extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

дата

Тема урока

Домашнее задание

Коррекционная работа

НУМЕРАЦИЯ (29
  ч.)

1.

1.09

Целые и дробные числа.

С.5 №14, №17
сравнить

Развитие долговременной памяти устойчивости внимания

2.

2.09

Таблица классов и разрядов

С.7 №20,21 заполнить таблицу

3.

3.09

Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

С.14 №33, №35  составить примеры/числа

Развитие аналитико-синтетического мышления на основе
  упражнений при записи чисел.

4.

7.09

Счет способом присчитывания и отсчитывания

С.18 №47, вычислить

5.

8.09

Округление чисел до заданного разряда.

С.21 №55,  №56 сравнить

Развитие аналитико-синтетического мышления на основе
  упражнений по округлени чисел.

6.

9.09

Решение простых задач на сравнение

С.23 №62 решить задачи

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.

7.

10.09

Стартовая диагностическая контрольная работа № 1
по теме «Нумерация»

С.22 №60 сравнить устно

Развитие устойчивого внимания.

8.

14.09

Сложение и вычитание целых чисел
Работа над ошибками.

С.26 №68 (2) вычислить

Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.

9.

16.09

Сложение и вычитание десятичных дробей

С .27 №71 (1 ст.) вычислить

Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом
  сложения и вычитания.

10.

17.09

Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей

С .27 №73 вычислить

11.

21.09

Умножение и деление целых чисел на однозначное число

С.30 №81 (1,2) вычислить

Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом
  умножения и деления.

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.

12.

23.09

Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число

С.32 №90 (2) решить с проверкой

13.

24.09

Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на
  однозначное число

С.33 №92 (2,3 ст) вычислить

14.

28.09

Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на
  однозначное число

С.33 № 91 решить задачи

15.

30.09

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100.

С.36 № 100(2) вычислить

16.

1.10

Умножение и деление десятичных дробей на 1000.

С.40 №114 вычислить

17.

5.10

Решение и составление простых задач

С.38 №108 решить задачи

18.

7.10

Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей на
  однозначное число

С.38 №118
№121 вычислить

19.

8.10

Умножение десятичных дробей на двузначное число

С.43 №135 решить задачи

20.

12.10

Умножение десятичных дробей на двузначное число

С.45 №129(1,2 ст.) вычислить

Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом
  умножения и деления.

21.

14.10

Умножение и деление целых чисел и  десятичных дробей

С.45 №130 (1,2 ст.) решить с проверкой

22.

15.10

Решение примеров и задач на все действия с десятичными
  дробями

С.46 №135 решить задачи

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.

23.

19.10

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление
  целых чисел и десятичных дробей»

С.47 №139 составить и сравнить задачи

Развитие устойчивого внимания.

24.

21.10

Работа над ошибками. Действия с десятичными дробями

С.48 №140 (1ст.) вычислить

Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.

25.

1.11

Назначение и устройство транспортира. Градусное измерение
  углов

С.51 правило №145 начертить

Активизация долговременной памяти при работе с
  геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,
  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.

26.

Измерение углов. Сумма углов треугольника

С.53 правила №152 начертить

27.

Осевая и центральная симметрия.

С.58 №159 начертить

28.

Построение фигур, точки и отрезка симметричных данным.

С 59 № 162 построить фигуры

29.

Построение треугольников по заданным углам и вычисление их
  периметров

С.60 № 163,164 отв. на вопросы

ОБЫКНОВЕННЫЕ
  ДРОБИ (14 ч.)

30.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
  знаменателями

С.64 №173 сократить дроби

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.
Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом
  вычислений

31.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
  знаменателями

С.67 №184 вычислить

32.

Сложение и вычитание  дробей и целых чисел

С.68 №185 решить задачи

33.

18.11

Приведение дробей к общему знаменателю.

С.71 №191 (2,3) решить задачи

34.

19.11

Сравнение дробей

С 72 №196 сравнить дроби

35.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями

С. 76 №204 вычислить

36.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными
  знаменателями

С.79 №214 вычислить

37.

Нахождение числа по одной его доле

С.83 № 222 решить задачи

38.

Нахождение числа по одной его доле

С.87 № 231 найти число и дробь

39.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника и
  квадрата.

С.92 №239  заполнить таблицу

Развитие устойчивого внимания, умения работать по
  словесной инструкции

40.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  площади. Решение задач

С.95 №247 (2)

Активизация долговременной памяти Развивать
  аналитико-синтетическое мышление

41.

Построение прямоугольника и квадрата и вычисление их
  площади.

С.110 №279
начертить

Активизация долговременной памяти при работе с
  геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,
  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.

42.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание
  целых и дробных чисел»

С.100 №280 устно вычислить

Развитие устойчивого внимания.

43.

Рбота над ошибками. Повторение по теме
  «Обыкновенные дроби»

С.98 №252(1) вычислить

Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.

ОБЫКНОВЕННЫЕ И
  ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ (44 ч.)

44.

Замена смешанного числа неправильной дробью.

С.116 №296 заменить числа

Развитие аналитико-синтетического мышления на основе
  упражнений при записи чисел.

45.

Преобразования обыкновенных дробей

С.118 №300 преобразовать дроби

46.

Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число

С.121 №309 вычислить

Развитие понятие прямого и обратного действия,
  устойчивости и концентрации  внимания, объема оперативной памяти

47.

Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число

С.123 №314 решить задачи

Умножение и деление смешанных чисел на целое число

С.124 №318 вычислить

48.

Умножение и деление смешанных чисел на целое число

С.127 №330 решить задачи

49.

Все действия со смешанными числами

С.129 №339 вычислить

Развитие устойчивого внимания, умения работать по
  словесной инструкции

50.

Запись чисел, полученных при измерении  в виде десятичной
  дроби

С.136 №360 дополнить и решить задачи

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.

51.

Замена десятичной дроби целыми числами

С.137 №362 за-
менить дробями

52.

Решение задач с недостающими числовыми данными

С.139 №368 решить задачи

53.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (в
  виде десятичной дроби)

С.142 №374 вычислить

Развитие устойчивого внимания, памяти, навыков
  сопоставления правил сложения  и вычитания

54.

Вычисление неизвестного слагаемого

С.145 №384(2)
вычислить

55.

Вычисление неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

С. 144 № 383 дополнить и решить задачи

56.

Составление и решение примеров со скобками

С.146 №388 сос-тавить примеры,
  вычислить

57.

Решение задач на вычисление начала и окончания событий

С.150 №395 (3)
вычислить

Развитие мышления, временной ориентации на основе решения
  задач

58.

Умножение на 10, 100, 1000 чисел, полученных при измерении
  мер

С.152 №400 сравнить

Развитие аналитико-синтетического мышления на основе
  упражнений при записи чисел.

59.

Деление на 10, 100, 1000 чисел, полученных при измерении
  мер

С.153 №403 (2) заменить, вычислить

60.

Решение задач на нахождение части числа

С.156 №416 найти дробь

Развитие мышления на основе упражнений по нахождению части
  от целого

61.

11.01

Решение задач, включающих нахождение десятичной дроби от
  числа

С.158 №422 (1,2)
вычислить

62.

1201

Решение примеров и задач с числами, полученными при
  измерении

С.160 №426 решить задачи

63.

13.01

Контрольная работа № 4 по теме «Арифметические
  действия с числами, полученными при измерении»

С. 161 №428 устно заполнить таблицу

Развитие устойчивого внимания.

64.

14.01

Работа над ошибками. Числа, полученные при
  измерении площади, и десятичные дроби

 С.166 №443 заменить числа

Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.

65.

Линейные и квадратные меры. Преобразование чисел,
  полученных при измерении площади

С. 167 №445
преобразовать

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ, синтез,
  обобщение. Развитие мышления на основе решения задач.

66.

Умножение и деление чисел, полученных при измерении
  площади

С. 175 № 477 вычислить

67.

Решение составных задач, включающих вычисление площади

С.175 №479 решить задачи

68.

Построение треугольников с помощью транспортира

С.177 №481 начертить

Активизация долговременной памяти при работе с
  геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,
  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.

69.

Построение прямоугольников и вычисление их периметров и
  площадей

С.177 №482 на
чертить, вычис-лить P, S

70.

Построение прямоугольников и вычисление их периметров и
  площадей

С. 178 №485 выполнить построение

71.

Симметричное расположение геометрических фигур относительно
  оси и центра симметрии

С.180 №488 начертить

72.

Меры земельных площадей –1 ар, 1
   га

С.183 №492 (1) преобразовать

Формирование приемов мыслительной деятельности: анализ,
  синтез, обобщение.
Активизация долговременной памяти при работе с алгоритмом
  вычислений

73.

Преобразование мер земельных площадей

С.183 №492 (2)
преобразовать

74.

Решение задач на вычисление земельных площадей

С.184 №494 заполнить табл

75.

Сложение и вычитание чисел, полученных при вычислении
  земельных площадей

С.185 №497 вычислить

76.

Замена чисел, полученных при вычислении земельных
  площадей, десятичными дробями

С.187 №500 решить задачи

77.

Умножении и деление чисел, полученных при измерении
  земельных площадей

С.190 №511 (3,4) вычислить

78.

Умножение и деление чисел, полученных при измерении
  земельных площадей

C.190 № 511 (1) вычислить

79.

Действия с числами, полученными при измерении земельных площадей

С.190 № 511 (4) вычислить

80.

Решение задач на вычисление площади земельного участка.

С.191 №512 (3,4) решить задачи

Развитие памяти, внимания, пространственных представлений,
  мышления

81.

Составление и решение задач по чертежам

С.192 №515
составить и  решить задачи

82.

Длина окружности

С.194 №520 начертить

Активизация долговременной памяти при работе с геометрическим
  материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,  концентрации
  внимания. Коррекция мелкой моторики.

83.

Площадь круга

С.196 №524 , № 525 вычислить

84.

Решение задач на вычисление длины дуги и площади круга

С.196 №526 решить задачи

85.

Линейные, круговые и столбчатые диаграммы.

С. 197 № 527 (2) начертить диаграмму

Развитие памяти, внимания, пространственных представлений,
  мышления. Коррекция мелкой моторики.

86.

Составление и решение задач по диаграмме

С.198 №528 решить задачи

87.

Закрепление по теме «Арифметические действия с числами,
  полученными при измерении плошади»

С. 199 № 1,№2, №3 вычислить

ПОВТОРЕНИЕ (15
  ч.)

88.

Сложение и вычитание целых и дробных чисел

С.200 №531 сравнить

Развитие долговременной памяти на основе повторения
  пройденного материала, мышления на основе решения задач.

89.

Сложение и вычитание целых и дробных чисел

С.203 №537 (1 ст) вычислить

90.

Умножение и деление целых и дробных чисел

С.209 №553 (1,2) вычислить

91.

Умножение и деление целых и дробных чисел

С.189 №553 (3,4) вычислить

92.

Решение примеров и задач на все арифметические действия с
  целыми и дробными числами

С.208 №549 дополнить и решить задачи

93.

Решение примеров и задач на все арифметические действия с
  целыми и дробными числами

С.212  №562 решить задачи

94.

Повторение по теме «Арифметические действия с целыми и
  дробными числами»

С.213 №566 (1ст) вычислить

95.

Повторение по теме «Арифметические действия с целыми и
  дробными числами»

С. 216 № 573 (1) вычислить

96.

Итоговая диагностическая контрольная работа № 5 по
  теме «Обыкновенные и десятичные дроби»

С. 217 №577, №578 составить задачи

Развитие устойчивого внимания.

97.

Работа над ошибками. Решение задач экономического
  содержания

С.220 №587 решить задачи

Коррекция  внимания, развитие умения анализировать ошибки.

98.

Куб и брус.

С.228 №607 выполнить чертежи

Активизация долговременной памяти при работе с
  геометрическим материалом. Развитие аналитико-синтетического мышления,
  концентрации внимания. Коррекция мелкой моторики.

99.

Конус

С.222 № 594 (2) вычислить

100.

Комплексное повторение изученного

С.222 № 591 составить и решить задачи

Развитие долговременной памяти на основе повторения
  пройденного материала, мышления на основе решения задач.

101.

Комплексное повторение изученного

102.

alt: Назначение и устройство транспортира

alt: Площадь. Единицы площади.

alt: Преобразование мер земельных площадей

title: Адаптивная рабочая программа по математике 8 класс VIII вид


extracted_text:
Қысқа мерзімді
жоспар
КелісілдіИнформатика бірлестігінің меңгерушісі
___________

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
10.1B Деректерді ұсыну

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып: 10

Сыныбы

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәтіндік ақпараттарды кодтау принциптері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаты

10.2.3.1 Unicode және ASCII
  символдарын кодтау кестесін салыстыру

Сабақ
  мақсаттары

Unicode және ASCII таңба кодтау кестелерін салыстыру

Жетістік критерийлері

ü ASCII кодтау кестесін пайдалана отырып, ақпаратты кодтап біледі;ü   Excel электрондық кестесінің CODE (  ) және SIMV (  ) мәтіндік функцияларын пайдалана отырып ақпаратты кодтау және декодтау мүмкіндігі бар;ü   Unicode және ASCII таңбаларын кодтаудың кестелерін салыстыра алады.

Тілдік
  мақсаттар

·       Таңба - Символ  - symbol·       Кодтау - Кодирование  - coding·       Кері кодтау - Декодирование  -  decode
·
  Әліппе - Алфавит  - alphabet
·       Кодтау кестесі -Таблица кодирование   - Table coding
·
  ASCII - Ақпарат
  алмасу үшін американдық стандартты код - англ.  American Standard Code for Information Interchange - американский стандартный код для
  обмена информацией
·       Unicode - халықаралық кодтау стандарты - the new international standard character encoding-новый международный стандарт кодирования символов ·       ондық сан - десятичный - Dec ·       сегіздік – восьмеричный - Oct
·
  шестнадцатеричный - шестнадцатеричный - hex
екілік – двоичный - Bin

Құндылықтарға
  баулу

Топтық
  жұмыста бір-біріне құрметпен қарау.
Өмір бойы
  білім алуға дайындау.

Пән аралық
  байланыс

Ағылшын тілі,
  математика

Бастапқы білім

Логикалық операцияларды біледі, логикалық
  өрнектерге ақиқат кестелерін құрады.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

Амандасу. Сабақты ұйымдастыру.
3 топқа бөлу (сандар, графиктер, мәтін)

Суреті бар карталар көмегімен

Сабақтың ортасы
10 мин

20 минут

Миға шабуыл әдісі арқылы өткен сабақты қайталау:Компьютер қандай ақпарат түрлерімен жұмыс істей алады? (сандық, графикалық, мәтіндік, аудио, бейне).Ақпарат компьютердің жадында қалай ұсынылған? (екілік кодта).Графикалық ақпаратты аналогтан дискретті түрге ауыстыру жолы қандай? (кеңістік іріктеу арқылы сурет пикселдерге бөлінеді).Дыбысты цифрлық формаға қалай түрлендіру керек? (Уақытты іріктеуді пайдалану).Адам компьютердің көмегімен қандай ақпаратты жиі өңдейді деп ойлайсыз?Қазіргі уақытта әлемдегі жеке компьютерлердің көбісі (саны мен уақыты бойынша) мәтіндік ақпараттарды өңдейді.
Слайдта көрсетілген ребус бойынша оқушылар сабақтың тақырыбын біледі

Мұғалім
  оқушыларды оқу мақсатымен, міндеттерімен, сөздік
  қорымен таныстырады және жаңа тақырыпты
  түсіндіреді.

Информатика
  мұғалімі мәтіндік ақпаратты кодтау және кері
  кодтау туралы түсіндіреді.

Бізге белгілі кейбір фактілерді еске
  түсірейік:

  Мәтін жазылған таңбалар жиынтығы әліпби деп аталады. Алфавиттегі таңбаның саны – ол оның күші.

Ақпаратты анықтау формуласы: N = 2i,
N – әліпбидің күші (таңбалардың саны),i – биттердің саны (символдың ақпараттық салмағы).

256 таңбадан
  тұратын әліпбиде сізге барлық қажетті
  таңбаларды қоюға болады.
Мұндай әліпби жеткілікті деп аталады
себебі
  256 = 28, 1 таңба – 8 бит.
8 биттің
  өлшем бірлігі 1 байт атауы деп белгіленеді
1
  байт = 8 бит.
Компьютер мәтініндегі
  әр таңбаның екілік коды - 1 байт жады.

Мәтін туралы
  ақпарат компьютердің жадында қалай көрінеді?
Кодтау - әр
  таңбаға 0-ден 255-ке дейінгі бірегей ондық коды беріледі
немесе оған сәйкес екілік код 00000000-нан 11111111-ге дейін.
Осылайша, адам таңбаларды
  оның пішіні мен компьютері олардың кодтары бойынша ерекшелейді.

Әр таңбаға
  қандай 8-биттік екілік код тағайындалады?
Компьютер алфавитінің барлық белгілері 0-ден 255-ге дейін нөмірленеді.Әр нөмір 00000000-нан 11111111 дейінгі сегіз-биттік екілік кодқа сәйкес келеді. Бұл код жай ғана екілік белгілердегі таңбаның сериялық нөмірі.

Компьютер алфавитінің
  барлық таңбаларына дәйекті нөмірлер
  тағайындалған кестеде кодтау кестесі деп аталады.
Компьютерлердің әр түрлі
  түрлері үшін әр түрлі кодтау кестелері пайдаланылады.
ДК үшін
  халықаралық стандарт - ASCII кесте (аски деп оқылады)
  (Американдық стандартты ақпарат алмасу коды).

ASCII код кесте екі бөлікке
  бөлінеді.
Халықаралық стандарт - кестенің тек бірінші жартысы, яғни, 0 (00000000), 127 (01111111) сандарындағы таңбалар. ASCII кодтау кестесінің құрылымы

Реттік нөмір

Код

Таңба

0
      - 31

00000000
      - 00011111

0-ден 31-ге дейінгі сандардағы рәміздер әдетте менеджерлер деп аталады.Олардың функциясы экранға мәтін шығару процесін бақылау немесе басып шығару, дыбыстық сигнал беру, мәтінді белгілеу және т.б.

32 - 127

00100000 - 01111111

Кестенің стандартты бөлігі (ағылшын тілі).Бұл латын алфавитінің кіші әріптері мен бас әріптерін, ондық сандарды, тыныс белгілерін, жақшалардың барлық түрлерін, коммерциялық және басқа рәміздерді қамтиды.
      32 таңбасы - бұл бос орын, яғни мәтіндегі бос орын.
      Қалғандары белгілі бір белгілермен көрінеді.

128 - 255

10000000 - 11111111

Кестенің балама бөлігі (орыс). ASCII код кестесінің екінші жартысы, код беті (10 000 000 бастап басталып, 11111111 бойынша аяқталатын 128 код) түрлі нұсқада болуы мүмкін, әрбір опцияның өз нөмірі бар.Код беті, ең алдымен, латын тілінен басқа ұлттық әліпбидерді орналастыру үшін пайдаланылады.Ресейлік ұлттық кодтау кестесінің бұл бөлігінде орыс алфавитінің рәміздері орналастырылған.

ASCII код кестесінің бірінші жартысы

  Кодтау кестесінде әріптер (бас әріптер мен кіші әріптер) алфавиттік тәртіпте орналасады және сандар өсу тәртібімен реттеледі. Осындай символдарды орналастыру кезінде лексикографиялық тәртіпті сақтау дегеніміз алфавитті дәйекті кодтау қағидаты деп аталады.Орыс алфавитінің әріптері үшін дәйекті кодтау принципі де байқалады.ASCII код кестесінің екінші жартысыӨкінішке орай, қазіргі уақытта Кириллдің (KOI8-P, Windows, MS-DOS, Macintosh және ISO) бес түрлі кодтауы бар.Осыған орай, ресейлік мәтінді бір компьютерден екіншісіне, бір бағдарламалық жасақтамадан екіншісіне ауыстыру жиі кездеседі.Хронологиялық тәртіпте компьютерлердегі орыс әріптерін кодтаудың алғашқы стандартының бірі KOI8 болды («Ақпарат алмасу коды, 8-бит»).Бұл кодтау 70-ші жылдары компьютерлердің ЕС компьютерлерінде қолданылған және 80-ші жылдардың ортасынан бастап UNIX операциялық жүйесінің бірінші орысша нұсқаларында қолданылған.90-шы жылдардың басынан бастап, MS DOS операциялық жүйенің үстемдік уақыты CP866 коды («СР» «Code Page», «Код беті» дегенді білдіреді) болып қалады.Mac OS-мен жұмыс істейтін Apple компьютерлері өздерінің Mac-кодтарын пайдаланады.Бұдан басқа, Халықаралық стандарттау ұйымы (International Standards Organization, ISO) ISO 8859-5 деп аталатын тағы бір кодты орыс тілі үшін тағы бір стандарт ретінде бекітті.Ең жиі қолданылатын Microsoft Windows кодтауы CP1251 аббревиатурасымен белгіленген.Кейде басқа компьютерден алынған орыс алфавитінің әріптерінен тұратын мәтін оқылмайды - монитор экранында сіз түсініксіз сөздерді көресіз.Себебі, компьютерлерде ресейлік кейіпкерлердің басқа кодтауы пайдаланылады.Мәтінді оқу үрдісі - бұл жазбаның кері нұсқасы, оның нәтижесінде жазбаша мәтін ауызша сөйлеуге айналады.Оқу - жазбаша мәтінді кері кодтау болып табылады.Бірдей мәтінді сол тілде кодтаудың көптеген жолдары бар.

Презентация

Карточкалардағы мысалдар, және
  олардың түсіндірмелері:

https://www.youtube.com/watch?v=3BDE0oxevUQ&t=37s

https://www.youtube.com/watch?v=Uf9oJD_AuhI

Кері байланыс
5 мин.

Рефлексия
1. Сіз не үйрендіңіз?2. Мен не білгім келеді?3. Ұсыныстар:

Стикерлер

Сабақтың жалғасы
35 минут

90-жылдардың соңынан бастап, кодтаудың стандарттау мәселесі Unicode деп аталатын жаңа халықаралық стандарт енгізу арқылы шешілуде.Бұл 16-биттік кодтау, яғни. онда әрбір таңба үшін 2 байт бөлінеді.Әрине, бір уақытта есте сақтау көлемі екі еселенедіМұндай кодтау кестесі 65536 таңбаға дейін қосуға мүмкіндік береді.
Unicode стандартының толық сипаттамасы
  бар, жойылған және жасанды түрде жасалынған
  әлемдік алфавиттерді, сондай-ақ көптеген
  математикалық, музыкалық, химиялық және басқа
  да белгілерді (символдарды) қамтиды.

Тәжірибелік жұмыс: Тапсырма 1-2Топпен жұмыс істеу. Таңбаны кодтау және таңбаны кері кодтау.MS Excel және MS Word бағдарламаларында жұмыс істеу. Әрбір топ басқа топтарға сұрақтар ойластырың және кодтаң. Ал басқа команда бұл мәселені шешіп, оларға жауап беруі керек.

 Тапсырма 3. 1. Оқушылар Excel-дегі жұмбақтарды жеке-жеке анықтауы керек.2. Жұмбақтар ойластырыңыз және жауаптарын ағылшын және орыс тілінде кодтаңыз (қасыңыздағы сыныптасыңызға жауабын шешуге беріңіз)

Жауап: акула, аяғында, борсық, сұр қарлығаш, қабыршақ, шаян

Тапсырма 4
4 жолдан тұратын өлеңді кодтау.Бір өлең сынып бойынша шашылып таратылады, әр оқушы өзінің өлең жолын кері кодтау арқылы шешеді және сыныптастар арасынан өз өлең жолына тиісті тобын іздейді (өлеңді жинайды).

 Тапсырма  5. (Сыни ойлауға арналған)Алдыңғы сұрақтарға жауап берулері керек. Әрбір топ өзінің идеяларын жазады. Келесі командаға береді. Егер шешімдер бір-біріне сәйкес келетін болса, белгі қояды. Жауаптар үлгісі:(Юникодты кодтауда барасында тек мәтін және сандық таңбалар ғана кездеспейді. Онда сіз төмендегілерді таба аласыз: математикалық формулалар, грек иероглифтері (белгілері), фракталдық графика және т.б.) Топ студенттері бірөбірін бағалайды.

https://www.youtube.com/watch?v=uxMh50ZxpHY

https://www.youtube.com/watch?v=9YqL0mKHMC4

https://www.youtube.com/watch?v=Tunv_CHfM48

UNICODE кестесіне сәйкесүйде жұмыс жасау

Жұмбақтар
  ойластырыңыз мен жауаптарын ағылшын және орыс тілінде
  кодтаңыз (қасыңыздағы
  сыныптасыңызға жауабын шешуге беріңіз)

Сабақтың соңы
Кері байланыс
5 мин.

Рефлексия
1. Сіз не үйрендіңіз?2. Мен не білгім келеді?3. Ұсыныстар:

Стикерлер

Қосымша ақпарат

Дифференциация - Сізге неғұрлым қолдау көрсетуді қалайсыз?Сіз неғұрлым қабілетті оқушыларға қандай міндеттерді қоюды жоспарлайсыз?
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруге болады?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты болды
  ма/оқу мақсаты шынайы
  ма?
ОМ барлық оқушылар жетті ма?
Егер жоқ болса, себебі
  неде?
Сабақта дифференциация дұрыс жасалды ма?Сабақтың уақыттық кезеңдері тұрақты болды ма? Сабақ жоспарынан ауытқу болды ма және неге?
Сабақты көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз.Сол бағандағы сабақ туралы ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға:Сабақтың қандай екі қыры жақсы өтті (оқыту мен оқуды да ойлаңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не көмектесе алады (оқыту мен оқуды ойлау керек)?
1:

2:

Сынып туралы сабақта не таптым немесе жеке оқушылардың жетістіктері / қиындықтары? Сіз кейінгі сабақтарда неге назар аударуыңыз керек?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мәтіндік ақпараттарды кодтау принциптері.docx

alt: Келісілді Информатика бірлестігінің меңгерушісі ___________ Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 10

alt: Сабақтың ортасы 10 мин 20 минут

alt: Кириллдің (KOI8-P, Windows, MS-DOS,

alt: Тәжірибелік жұмыс : Тапсырма 1-2

alt: Тапсырма 5. (Сыни ойлауға арналған)


extracted_text:
Тест
по русскому языку «Деепричастие» 7 класс с ответами, 1 вариант
 Русский
язык. Тема: «Деепричастие»(закрепление пройденных тем)

1. Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает:
а) действие;
б) признак действия;
в) признак предмета по действию;
г) добавочное действие при основном
действии, выраженном глаголом.
2. В деепричастии совмещены признаки:
а) глагола и существительного;
б) глагола и прилагательного;
в) глагола и наречия;
г) глагола и местоимения.
3. Деепричастия:
а) склоняются;
б) спрягаются;
в) склоняются и спрягаются;
г) не склоняются и не спрягаются.
4. В предложении деепричастия обычно бывают:
а) обстоятельством;
б) определением;
в) дополнением;
г) сказуемым.
5. Найдите предложение, где помимо основного действия есть еще и добавочное:
а) Чуть шелестят листья берез, едва
колеблемые ветром.
б) Я поднимаю бинокль и вглядываюсь в
глубину мертвой пустыни.
в) День был серый и ветреный.
г) Птицы то поднимались шумной тучей,
то, покружившись, садились.
6. Найдите предложение с деепричастным оборотом. Перепишите его,
расставьте знаки препинания:
а) Туристы не стали дожидаться восхода
солнца и двинулись в путь.
б) Просыпаются ежи и шурша
прошлогодней листвой отправляются на охоту.
в) Проснувшись птицы становятся очень
осторожными.
г) После черного подземелья необычайно
ярким кажется отраженный снегами режущий глаза свет.
7. Какое предложение подходит к данному деепричастному обороту:
Заметив со всех сторон лодки и людей,
...
а) стадо диких коз объял ужас.
б) стадо диких коз бросилось врассыпную.
в) стадо диких коз мирно паслось у
реки.
г) стадо диких коз подтягивалось на
водопой.
8. Какой из предложенных деепричастных оборотов правильный?
а) Прочитав пьесу, передо мной как
будто встали образы персонажей.
б) Прочтя пьесу, я как будто увидел
образы персонажей.
в) Прочитавши пьесу, я как будто
увидел образы персонажей.
9. Какая схема соответствует данному предложению:
Нахохлившись, отдыхают птицы, иные, трепеща крыльями и осыпая
иней, срывают почки.

10. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Расставьте знаки препинания.
Кто (не)подумав говорит тот вечно вздор твердит. (Не)запря..ши
(не)поедешь. Что име..м - (не)храним, потерявши - плач..м. Посе.. в ветер жди
урагана. Поправив за спиной руж..е заст..гнув плотно куртку борясь с ду..щим в
лицо ветром я иду берегом. Солнечный луч прорвавшись осв..ща..т край черной
нависш..й тучи. Снявши голову по волосам (не)плач..т.

Ключ
к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

г

в

г

а

г

б

б

б

в

-

file_name: Тест по русскому языку «Деепричастие» 7 класс с ответами, 1 вариант.docx

intro:
Тест по русскому языку «Деепричастие» 7 класс с ответами, 1 вариант
 Русский язык. Тема «Деепричастие»(закрепление пройденных тем)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока.

Тема
урока: Целые
числа. Рациональные числа.
Цель
обучения:  6.1.1.8 усвоить понятие рационального числа;
6.1.2.9
изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.11
изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов
Эйлера-Венна.

Организационный
этап, очень кратковременный, определяет
весь психологический настрой урока. Психологический настрой проводится для
создания благоприятной рабочей обстановки в классе, чтобы дети поняли, что им
рады, их ждали. Приветливые, доброжелательные слова учителя, спокойная,
уверенная манера являются условием выполнения задач данного этапа.
Приветствие.
Попросите
учащихся повернуться друг к другу, посмотреть друг-другу в глаза, улыбнуться и пожелать
друг-другу хорошего рабочего настроения на уроке. Также учителю рекомендуется
пожелать учащимся  работать дружно, открыть что-то новое.
Проверка
домашнего задания. Организуйте в виде игры, так как динамичное начало
урока служит успешной организации всего урока. Деление учеников по парам: на обрезках
бумаги написаны натуральные, целые и рациональные числа. Через сопоставление
этих чисел, ученики делятся по парам. Каждая пара делает взаимопроверку
тетрадей по готовым ответам, и оценивает комментарием.
Определяется цель урока: Задавая
вопросы ученикам, определяю тему урока и цели урока.

1. Какие числа называются
  противоположными?
2. Какое число противоположное
  положительному числу? Приведите пример.
3. Какое число противоположное
  отрицательному числу? Приведите пример.
4. Какие числа принадлежат
  множеству целых чисел?
5. Какие числа принадлежат
  множеству рациональных чисел?
6. Что такое подмножество?
7. Как можно показать, что целые
  числа являются подмножеством рациональных чисел?

8.
Как вы думаете какова тема сегоднешнего  урока? Каковы цели?
Тема урока: Целые числа.
Рациональные числа.
Цели урока:  усвоить
понятие рационального числа;
изображать рациональные числа
на координатной прямой; изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна.
Актуализация знаний.
Цель этапа:  включение учащихся в учебную
деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности к
включению в учебный  процесс.
Задания
для повторения. Действия с рациональными числами.
Давайте проверим.
·  Сумма
двух рациональных чисел всегда рациональное число: .
·  Разность
двух рациональных чисел всегда рациональное число: .
·  Произведение
двух рациональных чисел всегда рациональное число: .
·  Частное
двух рациональных чисел – рациональное число, за исключением деления
на ноль: .
Задания для разминки. Приложение 1.
Раздайте учащимся задания. После организуйте самопроверку по
готовым ответам согласно следующим критериям:

Учащийся
-
умеет складывать рациональные числа;
- умеет
записывать числа в виде обыкновенной дроби;
-
знает
правила сложения рациональных чисел;
-
определяет координату точки М;
-
определяет точку по координату;
-
знает расположение точек на координатной прямой;
-
определяет какая из точек находится дальше от нуля;
-
строит координатную прямую;
-
отмечает
точки на координатной прямой по координатам;
-
находит
все целые числа;
-
определяет количества целых чисел.
Ответы
к заданиям для разминки:
Задание
1. Координата
точки M (-12).
Задание
2. Точка
Р имеет координату 0,5.
Задание
3. Точка
  A(−8) находится
дальше от нуля.
Задание
4. Учителю рекомендуется нарисовать на доске координатную прямую и вызывать
учащихся для изображения заданных точек А(2); В(6,2); С(0); D(-2,2); E;
Fна ней.
Задание
5. 9
целых чисел, т.е.: -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; 4; 5.

Изучение
новой темы. Рекомендуется освещать
новую тему с помощью ярких слайдов для визуализации, приводить примеры из
повседневной жизни, чтобы ассоцируя с чем-то легче было запомнить новые
понятия, их определения. Также использовать мозговой штурм задавая наводящие
вопросы. Например:
Теперь мы узнали, что такое дроби, научились с ними работать.
Дробь , например, не является целым
числом. Значит, нужно описать новое множество чисел, куда будут входить
все дроби, и этому множеству нужно название, четкое определение и обозначение.
Начнем
с названия. Латинское слово ratio переводится на русский язык как отношение,
дробь. Название нового множества «рациональные числа» и происходит
от этого слова. То есть «рациональные числа» можно перевести как «дробные
числа».
Разберемся,
из каких чисел состоит это множество. Можно предположить, что оно состоит
из всех дробей. Например, таких – . Но
такое определение было бы не совсем корректным. Дробь – это не само
число, а форма записи числа. В примере, представленном ниже, две разные
дроби обозначают одно и то же число:
Тогда
точнее будет сказать, что рациональные числа – это те числа, которые
можно представить в виде дроби. И это в самом деле уже почти то самое определение,
которое и используют в математике.
Обозначили
это множество буквой . А
как связаны множества натуральных и целых чисел с новым множеством рациональных
чисел? Натуральное число  можно
записать в виде дроби, причем бесконечным числом способов . А
раз его можно представить в виде дроби, то оно тоже является рациональным.
С отрицательными
целыми числами аналогичная ситуация. Любое целое отрицательное
число можно представить в виде дроби . А
можно ли число ноль представить в виде дроби? Конечно, можно, тоже бесконечным
числом способов .
Таким
образом, все натуральные и все целые числа тоже являются рациональными
числами. Множества натуральных и целых чисел являются подмножествами
множества рациональных чисел
().
Поделим  на .
Среди целых чисел нет такого, чтобы записать ответ: .
Но с
помощью дробного числа мы почти всегда можем записать результат деления
одного целого числа на другое. Почему почти? Вспомним, что, по определению,
делить на ноль нельзя.
Таким
образом, множество рациональных чисел (которое возникает при введении
дробей) претендует на роль множества, замкнутого относительно всех
четырех арифметических операций.
 То
есть множество рациональных чисел замкнуто относительно сложения,
вычитания, умножения и деления, исключая деление на ноль. В этом
смысле можно говорить, что множество рациональных чисел устроено
«лучше», чем предшествующие множества натуральных и целых чисел. Означает
ли это, что рациональные числа – последнее числовое множество, которое
мы изучаем? Нет. Впоследствии у нас появятся другие числа, которые
нельзя записать в виде дробей, например иррациональных.
·
Координатной прямой
называют прямую, на которой заданы положительное направление, начало отсчета (точка
О) и единичный
отрезок.
·
Каждой
точке на координатной прямой соответствует некоторое число, которое называют
координатой этой точки. Например, А(5). Читают: точка А с координатой пять.  В(-3).
Читают: точка В с координатой минус три.

Демонстрация
примеров (слайды 8-9).
Пример 1.
Изобразить на координатной прямой точки А(-4,5), В(-2), С(2,5) и D (6).

Начертим координатную прямую, за
единичный отрезок возьмем 1 клетку. От начала отсчета отложим четыре с
половиной клетки влево и поставим точку А. Точка С будет находиться справа от
нуля на расстоянии двух с половиной клеток. Точку В отметим на 2 клетки левее
точки О, а точку D на 6 клеток правее точки О.

Пример 2.
Изобразить на координатной прямой числа: 5; -4; -1; 3; -6; 7. Сравнить с
помощью координатной прямой: а) 0 и 5; б) -1 и 7; в) -6 и -4; г) 5 и -6; д) 0 и
-6; е) -4 и 3. Сделать выводы.

Выбрав единичный отрезок равным 1
клетке, отметим числа -6, -4 и -1 слева от нуля, а числа 3, 5 и 7 справа от
нуля. Меньшее число
располагается левее на
координатной прямой, а большее — правее.
а) 0<5;
 б) -1<7;
      в) -6<-4;     г) 5>-6;      д) 0>-6;
   е) -4<3.
Нуль больше любого отрицательного числа, но меньше любого
положительного числа. Любое отрицательное число меньше любого положительного
числа.

На презентации повторить множества
натуральных чисел, целых чисел и рациональных чисел.
Если все элементы
множества В принадлежат множеству А, то множество В называется подмножеством
множества А.
Значит, множества
натуральных чисел  является подмножеством множества
целых чисел: NZ. Множество целых чисел
бесконечно. Множества целых
чисел и положительные
и отрицательные дробные числа образуют множество рациональных чисел. Множество
рациональных чисел обозначается буквой Q. Термин рационал переводе с латинского
"ratio" означает "отношение", "дробь".То что  множество
натуральных (N) является подмножеством целых чисел  (Z), а множество целых
чисел является подмножеством рациональных чисел (Q) показано кругами Эйлера-Венны,
N⊂Z⊂Q.
Леонард
Эйлер (1707-1783)-швейцарский математик.

Для
проверки знаний провести легкий устный опрос:
№1.
Назовите множества:
1)
множество чисел, которые используются при счете предмета;
2)
множество точек на плоскости равноудаленных от точки О;
3)
множества фигур состоящих из двух лучей исходящих из одной точки;
4)
множество углов равные 90°.

Задания для закрепления. Рекомендуется для закрепления
раздать карточки и провести парную работу. Парная работа дает возможность
сэкономить время и обсуждения темы, что способствует более глубокому пониманию
новых понятий (Приложение 2). Затем по готовым ответам в слайдах
15-18 провести самооценивание пар по следующим критериям:
Учащийся
-
умеет складывать/вычитать/умножать/делить рациональные числа;
-
умеет
записывать числа в виде обыкновенной дроби;
- знает
правила сложения рациональных чисел;

Ответы:
Задание 1.    ;

Мы выполняли  сложение  рациональных чисел и получили, что сумма
рациональных чисел тоже число   рациональное.
Задание 2.  ;
Мы выполняли вычитание рациональных
чисел и получили, что разность рациональных чисел тоже число рациональное.
Задание 3. ;
Мы выполняли умножение рациональных чисел и получили, что произведение
рациональных чисел тоже число  рациональное.
 Задание
4.
;
Мы выполняли деление рациональных
чисел и получили, что частное рациональных чисел тоже число рациональное.

После выполнения заданий для закрепления
поработать с примером, чтобы научить учащихся переводить периодическую  дробь в
обыкновенную.
Пример. Переводите периодическую дробь
0,(4) в обыкновенную.
Решение:  Рассмотрим
сначала дробь, у которой период состоит из одной цифры и нет предпериода.
Обозначим это число буквой А. Метод заключается в том, чтобы получить
еще одно число с таким же периодом:

Это
можно сделать, умножив исходное число на . Итак,
число  имеет такой
же период. Вычтем из  само
число :

Для
закрепления следует провести самостоятельную работу (Приложение 3).
Учащийся
-
умеет
записывать числа в виде обыкновенной дроби;
-
умеет переводить
периодическую дробь в обыновенную;
Ответы:
Задание 1.
Задание 2.

Физкультминутка. Гимнастика
для глаз: рисуем «глазами».
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом еще кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень, очень
Развеселый чудачок. (Дети рисуют в воздухе «глазами» геометрические
фигуры.)

Закрепление. Парная работа (Приложение 4):
Перед
выполнением задания, ученики:
а)
определяют ход решения задач;
б)
совметстно составляют критерий оценивания;
в)
пары выходят к доске, решают задачу и объясняют. Остальные учащиеся сравнивают
со своими задачами и оценивают по критериям оценивания. (при необходимости,
учитель дает обратную связь)

Критерий оценивания

Дескриптор

Изображение множества
  рациональных чисел кругами Эйлера-Венна.

Знает понятие о подножества

Умеет изображать
  множества рациональных чисел кругами Эйлера-Венна.

Ответы:
Задание 1. Используя  изображение кругами Эйлера-Венна, покажите что множества
натуральных чисел являются подмножеством целых чисел.

Задание
2.
Множество
членов всех семьи аула- А. Множество детей, которые учатся в школе, всех семьи
аула- В. Изобразите множества А и В кругами Эйлера- Венны.

Задание 3. Какие из
этих множеств А  В;  С и D является подмножеством множества F?  Изобразите кругами Эйлера-Венны.

Задание
4.
Напишите
элементы множества D,
которое является объединением данных множеств А и В. Изобразите
эти множества кругами Эйлера-Венны, соответственно расположите их элементы.
1)
А;          В;
D={15, 19. 45, 71,
7, 16, 13}
2)
А;                       В
D={a, b, d, 1, 3, 28, 49,
51}
Задание
5.
 Из чисел
6;  -3,5;  8  -9;  -2;  0;  1;  -100;  99 составьте:
1)
N-множество натуральных чисел;  {6, 1, 99}
2)
Z- множество целых чисел;
{6, -9, 0, 1, -100, 99}
3)
Q-множество рациональных чисел. {6;  -3,5;  8  -9;  -2;  0;  1;  -100}
Задание
6.
(дополнительная задача)
На книжной полке расположены сборник рассказов,
сборник песен, сборник сказок и краеведение-всего 26 книг.
Сборник рассказов и сборник песен -23 книг. Сборник песен, сборник сказок и
краеведение - 17 книг. Сборник рассказов и сборник сказок - 13 книг. Сколько
сборников сказок на книжной полке?

Итог урока. Рефлексия.
Учитель повторяет критерий урока:
·
Какая была цель урока?
·
Достиг ли мы этой цели?
Рефлексия.
·
Что
я знал?
·
Чему
научился?
·
Что
было не понятным?
·
Над
чем еще нужно поработать?
Домашнее задание. Приложение
5.
Ссылки:
1.
Алдамуратова
Т.А., Байшоланов Т.С., Байшоланов Е.С. Математика.6 класс. В двух частях.
Часть1.
2.
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/05/14/ratsionalnye-chislaseriya-urokov
3.
https://www.youtube.com/watch?v=aepErrrSzSY

4.
https://interneturok.ru/matematika/6-klass/umnozhenie-i-delenie-polozhitelnyh-i-otricatelnyh-chisel/ratsionalnye-chisla

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Методические рек к проведению урака. Вариант 1.docx

alt: Учащийся - умеет складывать рациональные числа ; - умеет записывать числа в виде обыкновенной дроби ; - знает правила сложения рациональных чисел ; - определяет…


extracted_text:
Урок внеклассного чтения: Корней Иванович
Чуковский. Стихотворная сказка: «Айболит»
Цели:

-
Познакомить детей с жизнью и творчеством Чуковского.
-
Формировать у детей устойчивый интерес к чтению.
-
Активизировать творческие способности учащихся.
-
Пробуждать у учащихся в свободное от уроков время самостоятельно. обращаться к
книге, как к источнику содержательного и занимательного проведения досуга.

Оформление:
-
Портрет К.И.Чуковского .
-
Выставка книг «Чудо-дерево».
-
Плакат «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый,
праздничный».
-
Выставка детских рисунков к произведению «Айболит».
-
Картинки животных.

Учитель.
Дорогие ребята! Приглашаю вас в «Литературную гостиную», посвящённую творчеству
К.И.Чуковского – сказочника, критика, переводчика, основоположника советской
детской литературы.

Ученик.

Нам
жалко дедушку Корнея:
В
сравненье с нами он отстал,
Поскольку
в детстве «Бармалея»
И
«Крокодила» не читал,
Не
восхищался «Телефоном»
И
в «Тараканище» не вник.
Как
вырос он таким учёным,
Не
зная самых главных книг?

Учитель.
Вот такое шутливое стихотворение посвятил К.А.Чуковскому поэт В.Берестов.

-
Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой
любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб,
смеющиеся светлые глаза. Такова внешность К,И.Чуковского. К.И.Чуковский жил в
одном из красивейших уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино, среди берёз и
сосен в небольшом доме. Его знали не только все дети посёлка но и все маленькие
жители всей нашей страны, и за её рубежами.

-
А что вы узнали о К.И.Чуковском, готовясь к уроку? (сообщения
детей)

-
Из ваших сообщений мы узнали, что Чуковский не сразу стал писать для детей. В
начале творческого пути - он корреспондент, критик, переводчик. Разместил
множество статей в газетах, перевёл с английского знаменитые книги:
«Приключения барона Мюнхаузена», «Приключения Тома Сойера», «Рикки-тики-тави»,
«Остров сокровищ». (Показ книг)

-
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал в 34 года. А произошло это
случайно. Заболел его маленький сынишка. Мальчик капризничал, стонал, плакал.
Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: Жил да
был крокодил, он по улицам ходил. Мальчик неожиданно затих и стал слушать. На
утро, проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку.
Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
А
вот второй случай. Однажды, работая в своём кабинете, Чуковский услышал громкий
плач. Это плакала младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё
нежелание мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял девочку на руки и
совершенно неожиданно сказал:
Надо,
надо умываться
По
утрам и вечерам.
А
нечистым трубочистам
Стыд
и срам!
Стыд
и срам!

Так
родился на свет «Мойдодыр»

-
С ранних лет, стихи Чуковского приносят всем нам радость. Многие из них мы
знаем наизусть. Они великолепно звучат, развивают нашу речь, делают нас умнее,
формируют чувство юмора.

(чтение
стихотворения «Ёлка» по рядам, по четыре строки)

Инсценировка
стихотворения «Черепаха»

-
А сейчас послушаем потешки, которые собрал и обработал Чуковский.
(ученики
читают наизусть потешки «На улице», «Совушка», «Идёт коза рогатая»)

-
К.И.Чуковский отличался большим трудолюбием. Всегда, где бы он ни был: в
трамвае, в очереди за хлебом, чтобы не тратить попусту время, сочинял загадки
для детей. Чуковский написал книгу «25 загадок».
(воспроизведение
загадок голосом автора)

-
А сейчас поиграем. У меня в мешке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Кто
из вас, ребята, может помочь найти их владельцев? Но вы должны не только назвать,
кому принадлежит эта вещь, но и прочитать строчку из этого произведения, в
котором о ней говориться:
.
мыло – Вот и мыло подскочило… («Мойдодыр»)
.
блюдце – А за ними блюдца … («Федорино горе»)
.
телефон – У меня зазвонил телефон… («Телефон»)
.
воздушный шарик – Ехали медведи на велосипеде. А за ним комарики на воздушном
шарике… («Тараканище»)
.
копейка – Муха по полю пошла, муха денежку нашла. («Муха – Цокотуха»)

-
Ребята, есть ещё одна сказка Чуковского о которой мы сегодня более подробно
поговорим на уроке. Разгадаем ребус и узнаем название этой сказки.

,
чайка ,, + ,, забор , + , улитка ,, («Айболит»)

-
Сказку «Айболит» Чуковский написал в 1929 году.
-
А какой сейчас год? (2009г.)
-
В этом году сказке исполняется 80 лет.
-
Поэтому особое внимание мы уделим сказке – имениннице.
-
Чуковский давно хотел написать сказку о целителе зверей Айболите. И однажды,
отдыхая на Кавказе, он заплыл довольно далеко, и вдруг под наваждением солнца,
горячего ветра и черноморской волны у него сами собой сложились слова :
О,
если я утону,
Если
пойду я ко дну…
Выплыв
на берег он тут же набросал ещё двадцать строк. Ни начала, ни конца у сказки не
было. Приехав в Ленинград он долго думал над началом сказки, исписал две школьные
тетради. И только на пятый день наконец – то
написалось:
И
пришла к Айболиту лиса,
Ой,
меня укусила оса!
ФИЗМИНУТКА

-
Работа по сказке.
-
Прочитайте первые две строчки
-
Каким представляется нам доктор Айболит уже с первых строк? (добрый)
-
Почему Чуковский взял не слово «врач», а именно слово «доктор» ? (по созвучию,
по внутренней рифме. Слово «доктор» более доброе, более детское)
-
В чём проявляется доброта доктора? (всех излечит, исцелит)
-
Как будем читать эти строки?

(картинки
с животными)
-
Какие животные обратились за помощью к Айболиту? (лиса,
барбос, зайчиха)
-
Что случилось с этими животными?
-
Подтвердите это строками из сказки.

Доктор
не только может исцелить животных, он ещё может их подбодрить, успокоить.
-
Найдите слова доктора.
Ведь
сказать доброе слово тоже очень важно. Слово, как известно может убить, а может
и исцелить.
(два
, три человека читают слова доктора)

-
Прочитаем хором телеграмму. (проекция на доске)
-
От кого пришла эта телеграмма?
-
Кто доставил телеграмму? (шакал)(идёт рисунок и описание этого
зверя)
-
Что случилось в Африке с малышами?
-
Чем заболели дети? Подтвердите.
-
Какой адрес был указан в телеграмме? Подтвердите.
-
Какие препятствия встретились на пути доктора?
-
Кто помог преодолеть препятствия?
-
Расположите в нужном порядке рисунки.
-
Найдите в сказке подходящие строки к каждому рисунку.
-
Почему доктор повторяет слова: «О ,если я не дойду, если я утону»? (он бережёт
себя ради других, т.к. он нужен больным)
(проекция рисунка на доске)
-
Найдите отрывок из сказки, который подходит к рисунку. (Но
вот,
поглядите…)
-
Игра - физминутка «Африканские зверята»
(
Козлята, тигрята, медвежата, бегемотики, цыплята, страусята, поросята,
бельчата, акулята, зайчата, мышата, верблюжата)
-
Сколько дней лечил доктор больных?
-
Чем  потчевал доктор Айболит больных зверят?
-
С каким настроением прочтём последнюю главу сказки? Почему?
-
Чему вы научились на примере Айболита?
-
Что поняли, прочитав сказку?
-
Какой человек мог написать такую сказку?

Проверим,
на сколько вы внимательные читатели. Предлагаю разгадать кроссворд – тест.

Поделитесь
своими впечатлениями. (слова – подсказки: научился, узнал, понравилось, затруднялся,
расскажу)

Итог
урока.
Таким
остаётся в памяти поколений  дедушка К.И.Чуковский.
С
таким писателем не расставайтесь всю жизнь.
 КОНЕЦ.

file_name: внекл. мероприятие.docx

alt: Урок внеклассного чтения: Корней

alt: Каким представляется нам доктор

alt: Что поняли, прочитав сказку? -


extracted_text:
Торжественная встреча трёх поколений
«России доблестной  сыны»,
посвященная дню защитника Отечества
(сопровождается
мультимедийной презентацией)
Автор: Шевчук А.П. ,
руководитель
школьного музея
г. Братска Иркутской
обл.

 (Звучит в записи песня об армии «Несокрушимая и
легендарная)

Ведущий:
Уважаемые гости! Дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча посвящена
всем защитникам Отечества. Днем и ночью, в дождь и снег, жару и холод  наши
летчики, солдаты, моряки, пограничники охраняют рубежи нашей великой страны,
защищают нашу мирную жизнь. Воин – это человек чести. Это – лучшие из
нас.
 Среди  нас сегодня гости, участники событий…
                                 (представление гостей,
воины-десантники, участники военных событий в Афганистане, Чечне))

                       Звучит Гимн России
1-й чтец:
 Пусть во имя тебя
Наши гимны сегодня звучат,
Юный рыцарь земли,
Осененный победой солдат.
Ты красив и могуч,
По – гвардейски  пружинист в походке.
Все твое: от ракет до глубинной
И грозной подлодки.
Ты ударишь, и ночь на планете на миг воцарится,
Справедливая месть
В каждый вражеский дот
Постучится.
2-й чтец:
Но разумен твой меч,
И чиста твоя совесть по-детски.
Вон полощет рассвет
У окошек родных занавески.
Золотеют поля, и скрипит журавель
Над колодцем,
Ослепленный беспечным улыбчивым
Радостным солнцем.

Ведущий:
Этот праздник в разные годы имел разные названия. Сегодня –
День защитника Отечества. Возник этот праздник в 1918 году как день рождения
Красной Армии в ознаменование победы русских войск над германскими
завоевателями под Нарвой  и Псковом. Этот праздник выражает наше уважение к
героям страны, защитникам нашей Родины от вражеских полчищ во все времена.

3-й чтец:
 Пусть никто нас войной не пугает,
Не боимся угрозы войны,
Потому что мир защищает
Сила крепкая нашей страны.
Пусть припомнят, как наши солдаты
Победили врага под Москвой,
И громили фашистов в рейхстаге,
И с победой вернулись домой.
Много лет с той поры миновало,
Дуют ветры над мирной страной,
Слава армии непобедимой!
Слава армии нашей родной!

Ведущий:
  О ком народ сложил огромное число пословиц и поговорок? Кто
главный герой русских былин? Кого во все времена прославляли наши песни? Их
герой – солдат, богатырь, его мужество, отвага, героизм, его беззаветная
преданность  Родине. Помните картину Васнецова «Три богатыря»? Русский воин –
это еще и тот богатырь, на котором русская  земля держится! Не станет его – и
сразу разорвут на тысячу кусков и  растащут все то богатство, что собирали
долгие годы наши предки. Вообще на Руси всегда были в почете твердость и
мужество, умение держать слово, доброта и душевность…

(звучит песня о
России)
4-й чтец:
     Кто на Русь, на Русь идет войною?
Проходи-ка лучше стороною!
Нам угрозы вражьи нипочем!
Мы копьем владеем и мечом!

1-й чтец:
       Кто на Русь, на Русь направил войско?
Дать отпор сумеем по - геройски!
Крепко всыплем, жару зададим
В грозной битве недругам своим!

2-й чтец:
       Кто на Русь, на Русь глядит со злобой?
Верх над силой нашей взять попробуй!
Нас не надо трогать – обижать,
Чтоб от страха после не дрожать!
Кто на Русь, на Русь идет войною?
Проходи-ка   лучше стороною!

Ведущий:
   Дорогие ребята! Я приглашаю вас поучаствовать в конкурсе
«Вспомни пословицу». Поскольку наш праздник посвящен защитникам Отечества, то и
пословицы посвящены солдатской службе и жизни солдатской. Я буду называть
пословицу, а вы будете вспоминать ее последнее слово.
1. Для Родины своей ни сил, ни жизни……(не жалей) .
2. Родина – мать умей за нее………(постоять).
3. Смелость города ………(берет).
4. Плох тот солдат, который не мечтает стать……(генералом).
5.Смелого пуля боится, смелого штык …….( не берет).

Ведущий:
      Куликово поле, Полтавская битва, Бородинское сражение
– все это символы славы российского оружия. В разные годы в этих сражениях решалась
судьба Отечества. Русский солдат…  Сколько  испытаний выпало на его долю. 1941-
год, тяжелый, суровый, незабываемый…
3-й чтец:
Двадцать второе  июня.
Внезапно пришла беда.
Фашисты жестоко бомбили
Нашей Родины города
Бессовестно хвастал Гитлер:
«Победа будет легка.
К Москве не сегодня- завтра
Я приведу войска».

4-й чтец:
 Штыки от стужи побелели
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.
Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете
За этот город не умрет.

1-й чтец:
Все дальше в глубь истории уходят грозные годы Великой Отечественной
войны. Братчане свято берегут память о тех, кто не жалея своей  жизни, грудью
преградили дорогу вероломному врагу, обеспечили счастье и мир грядущих
поколений.

2-й чтец:
                 За годы  войны из Братска и Братского
района призвано в армию 7631 человек, погибло 2344 человека. Из школы села
Братск 76 учащихся и  9 учителей  погибли на разных  фронтах Великой
Отечественной. Вспомним их поименно:
1    Финкельштейн Наум Вольфович – директор школы,
2.   Грищенко  Анатолий Дмитриевич – учитель физики
3.   Мариненко Борис Николаевич – учитель математики
4.   Гнечутский Леонид Ефремович – учитель музыки
5.   Китаев Петр Андреевич – учитель литературы
6.   Кожевников Григорий Алексеевич – учитель физики
7.   Мальцев Михаил Филиппович – учитель географии
8.   Петров Петр Степанович – учитель биологии
9.   Кондратьев Петр Иванович –учитель истории

3-й чтец:
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым.

Объявляется минута молчания. В это время отсчет
хронометра.

4-й чтец:
    Родина высоко оценила подвиг сибиряков в годы войны.
Более 20 сибирских дивизий и бригад стали гвардейскими; 52 братчанина входило в
29-ую гвардейскую дивизию, которая защищила Москву, из них 40 погибло, в том
числе наш ученик, корреспондент газеты
«Знамя коммунизма» - Иннокентий Шаманский.

2-й чтец:
В блокадных днях
Мы так и не узнали,
Меж юностью и детством
Где черта?
Нам в сорок третьем
Выдали медали
И только в сорок пятом паспорта.

3-й чтец:
С первых дней нападения фашистской Германии на Советский
Союз сотни людей Братского района обратились в военкомат с просьбой направить
их на  фронт добровольцами. В их числе были и учащиеся 9 класса школы села Братск:
Фомин Николай – погиб в 1941 году при освобождении г.
Керчь
Фрыгин Николай – погиб в 1943 году
Метляев Михаил – окончил войну в чине генерал-майора
ВВС
Исаков Николай – окончил Нижнеудинское  летное
училище, успел сделать несколько вылетов, с последнего полета в 1941 году не вернулся.
Пропал без вести.
Ведерников Николай – умер от ран в 1946 году.
Вотяков Михаил   -  вернулся с войны победителем,
умер в 1993 году.
Потапов Петр Сергеевич – после войны работал в школе
учителем физики.
Ястребов Яков –  В последнем письме 14 марта 1945
года он писал родным: «Нахожусь сейчас в Пруссии, это уже на немецкой
территории. На временном лечении, живем в какой-то квартире - имении
немецкого генерала. Через несколько дней пойду опять в бой добивать гада
– немца, а пока остаюсь жив и здоров».
На следующий день он приписал: «…Сегодня я встретил
сибиряков –иркутян, но пойти вместе с ними дальше не успел, надо еще
подлечиться. Но не волнуйтесь, это временное, поцарапало в бою. Но еще день -
два и я опять в полном боевом. Иду бить тварь. Ждите писем, если уцелею. А пока
целую крепко всех. Ваш Яков.
Но писем от Якова больше не дождались. Он погиб незадолго до
дня Победы под Кенигсбергом.

4-й чтец:
Товарищ, в светлый день Победы
Припомни к ней далекий путь:
Наш правый гнев и наши беды
Окопный быт и ратный труд.
Припомни горечь отступленья,
Свинца и стали черный град.
И, как высокое отмщенье,
Припомни имя – Сталинград.
В венце огня  и клубах дыма,
В раскатах оружейных гроз
Стояла волжская твердыня
Неколебимо, как утес.

1-й чтец:
У обожженного порога,
Среди немыслимых руин-
Здесь начиналась та дорога,
Которой шли мы на Берлин.
За все великие утраты,
Подняв победы алый стяг,
Отсюда русские солдаты
Путь проложили на рейхстаг.

2-й чтец: Гвардии старший сержант, командир отделения
наш земляк Непомнящих Михаил Николаевич  призван в армию в 1941 году вскоре
после начала Великой Отечественной войны. Погиб 29 марта 1945 года при
освобождении Чехословакии. Похоронен на южной окраине города Иня. Среди
архивных документов бригады есть наградной лист, заполненный командиром
ОППТД ( отдельного истребительного противотанкового дивизиона) капитаном
Напрасниковым, в котором говорится: «Участвуя в наступлении на Песчаные Бугры (Сталинградская
битва), 20 января Непомнящих М.Н. из противотанкового ружья поджег блиндаж,
подавил огонь противотанкового пулемета противника, обеспечил продвижение нашей
пехоте. Истребил 14 гитлеровцев. Резолюция генерал-майора В.В. Тихомирова:
«Наградить Орденом Красной Звезды».

3-й чтец:
 Гудели танки, пушки корпусные
Месили грязь и вязли до осей…
Знать из терпенья вышла ты, Россия,
Коль навалилась с ходу силой всей!
Какой маньяк посмел подумать только,
Что ты покорной будешь хоть на миг?
Россия – удаль гоголевской тройки,
Россия – музы пушкинской язык.

4-й чтец:
Цветет земля под мирным небом,
Земля свежа от майских рос.
Цветком лазоревым и хлебом
Окопный след в полях зарос.
Нет выше подвига на свете.
Наш ратный путь навеки свят.
Тобой спасенная планета
Благодарит тебя, Солдат…!

Ведущий:
  Прошли годы. Отгремели тяжелые бои. Но, чтобы на земле
никогда не повторились те жестокие битвы, Родина призывает под свои знамена молодых
защитников, тех, кто сумеет достойно продолжить дело дедов и отцов.

1-й чтец:
Раз доверил народ
Охранять свой покой,
Не гордиться нельзя
Мне судьбою такой.
Говорят – тяжело,
Говорят – далеко…
Ну а что и кому
Достается легко?

2-й чтец:
Если в этом и долг,
И высокая честь?
Я всегда на приказ
Отвечаю лишь: есть!
Потому что всерьёз,
И на верность свою,
И всегда на любовь
Я экзамен сдаю.

3-й чтец:   Когда ходишь по лесу, оставляешь зарубки,
чтобы запомнить то место и вернуться в следующий раз. А сколько зарубок на память
оставляет нам жизнь? Шершавые, обветренные, обожженные зноем и холодом,
они с годами становятся дороже и дороже. Такой зарубкой в нашем сердце
останутся афганская и чеченская войны.

4-й чтец:
 В мирное время появляются Мемориальные доски погибшим при исполнении
воинского долга . Одна из них – на здании школы №41 в поселке Энергетик, где
учился кавалер ордена Мужества, гвардии капитан медицинской службы Леуткин
Алексей Александрович. На черной мраморной доске – лицо русского парня, доброе,
спокойное. Под изображением годы жизни: 1973-2000.

1-й чтец:
 В школе Алексей любил биологию, занимался экспериментальной
работой, побеждал в городских олимпиадах по биологии. Желая быть полезным, он
выбрал профессию врача и через год после окончания школы поступает в
медицинский институт. Во время учебы принял решение стать военным врачом и
переводится в Саратовский университет на военно - медицинский  факультет.  По
окончании успел защитить диплом, успел к лейтенантской звездочке добавить ещё
одну,
успел жениться на землячке, успел стать отцом. А дальше была
война.

2-й чтец:
 Алексей Леуткин, гвардии старший лейтенант медицинской
службы 160-го гвардейского танкового полка, проводив жену Юлию и крохотульку –
дочь Диану к родителям в Братск, думал о предстоящей с ними встрече, об отдыхе,
о любимом мамином холодце. Из письма Алексея: «Юленька, Дианочка!
Сегодня ночью я уезжаю. Очень хотелось увидеть вас
скорее, но не получается. Хотя, если верить Глобе, война закончится в октябре. Я
вернусь с нее живой и здоровый. А вы не беспокойтесь за меня и гордитесь
мной…..»

3-й чтец:
  Неожиданные события в Дагестане, куда вооруженные боевики устремились
из Чечни против России, смешали все радужные планы Алексея, круто повернув
судьбу офицера в сторону тревожной неизвестности. Под перекрестным огнем
чеченских боевиков Алексею пришлось оказывать помощь своим товарищам, попавшим
в окружение. Не спеша, прицелился, и плавно нажав на спусковой крючок, дал длинную
очередь. Разом со всех сторон застрочило и забухало. Так начался бой за Богом
проклятую высоту у самого входа в Аргунское ущелье.

4-й чтец:
  Ребята сидели на высотке, им нужно было отнести еду, воду,
медикаменты. Вообще-то идти туда должен был не Леуткин, а медбрат, но он был
болен, можно было отправиться на высотку и кому-то другому, но Алексей сказал:
«Пойду я». Двинулись ребята по узким тропам и попали в засаду,
чеченцы, видимо, поджидали их. Завязался бой, который длился 7 часов. В
продолжение всей схватки Алексей, не обращая внимания на постоянную смертельную
опасность, оказывал помощь
нуждающимся в ней бойцам. Ему сообщили, что в соседней
траншее лежит раненый майор, и он пополз к нему, в это время снайпер дважды ранил
Алексея, третий выстрел в голову оказался смертельным.

1-й чтец:        Алексею Леуткину было чуть больше 26
лет. Много чего не довелось сделать в жизни этому парню, потому что позвали его
в дорогу воинский долг, желание помогать и спасать. Оказавшись на самом острие
событий, в горячей точке, Алексей Леуткин доказал, что есть в России люди, для
которых гражданская совесть, офицерская честь, долг защитника Отечества –
не просто слова. Цена жизни за это – дорогая цена.

2-й чтец:       Совсем недавно, 3 февраля 2018 года, российский
пилот Су-25 Роман Филиппов погиб, выполняя военную задачу в Сирии (провинция
Идлиб). Его «Грач» был сбит из переносного зенитно-ракетного комплекса.
Пилот катапультировался, однако уже на суше был окружён боевиками ИГИЛ(Террористческая
организация, запрещённая в России). Филиппов мужественно принял бой, но
когда тяжелораненый лётчик понял, что шансов отбиться у него нет — подпустил
террористов ближе и подорвал себя гранатой. Последними его словами были: «Это
вам за пацанов». За свой подвиг Роман Филиппов посмертно представлен к званию
Герой России.

2-й чтец:
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву.

Слово приглашенным гостям, ветеранам, участникам «горячих
точек»

file_name: Отчизны верные  сыны.doc

alt: В блокадных днях Мы так и не узнали,

alt: Я экзамен сдаю. 3-й чтец:

intro: Презентация к сценарию "Отчизны верные сыны"

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздничной встречи "Отчизны верные сыны" (7-8 класс)


file_name: Информатика._7-9кл._задача_алгоритмы и исполнители  5.docx


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
за I полугодие 2021-2022
учебного года
учении___6 «     »  класса___________________________________________________________________
1 вариант
1. Укажите синоним к
слову ЖЕСТОКИЙ:
А) безжизненный
Б) бессердечный           В) бесхарактерный             Г) безалаберный
2.Укажите слово, которое
является АРХАИЗМОМ?
А) перст          Б)
кольчуга            В) лапти              Г) алтын
3.Дайте толкование
устаревшего слова ЧЕЛО:
А) веко          Б)
шея            В) щека              Г) лоб
4.Укажите фразеологизм,
который соответствует значению «РИСКОВАТЬ»:
А) точить лясы         Б)
мутить воду            В) играть с огнем             Г) из кожи вон лезть
5.Укажите слово, НЕ
являющееся однокоренным:
А) разгореться
Б) горюешь          В) выгореть            Г) угарный
6. Укажите слово с
чередующейся гласной буквой А в корне:
А) к..снулся рукой
Б) произошло возг..рание
В) морские водор..сли
Г) вечерняя з..ря
7.Укажите слово, строение
которого соответствует схеме: ¬ ⁀ ˄ □
А) подосиновик Б) осенний
В) приукрасить Г) приморский
8.Каким способом
образовано слово ЛЕСОРУБ:
А) суффиксальным Б)
бессуффиксным В) сложением основ Г) сложением целых слов
9. В каком ряду в обоих
словах пропущена гласная Е?
А) Звер..лов, бел..лицый,
Б) еж..дневный, стал..вар
В) лед..кол, птиц..лов
Г) пеш..ход, сам..свал
10. В каком ряду в
обоих словах пропущена буква И?
А) пр…большой,
пр…увеличить;
Б) пр…вращать,
пр…ображать;
В) пр…брежный, пр…делать;
Г) пр…градить, пр…рвать.
11. В каком ряду в обоих
словах пропущена буква Ы?
А) пред…стория, из…мать;
Б) сверх..нтересный,
раз..скать
В) от… менный, супер..гра
Г) пред…юльский. вз..мать
12.Укажите несклоняемое
существительное:
А) яблоко Б) тушь В) марш
Г) метро
13.В каком ряду в обоих
словах пишется буква Ч:
А) съём…ик; пиль…ик
Б) перевод..ик, смаз..ик
В) стеколь…ик;
обработ...ик
Г) носиль..ик,
сортиров..ик
14.В каком ряду в обоих
словах пишется буква О:
А) овраж..к, знач..к В)
пастуш..к, крош..чка
Б) зайч..нок, мальч..нка
Г) башмач..к, доч..нька
15.Укажите слово, где НЕ
с существительным пишется РАЗДЕЛЬНО:
А) (не) друг, а враг;
Б) (не)вежда;
В) (не)торопливость;
Г) (не)знание.

Контрольная работа по русскому языку
за I полугодие 2021-2022
учебного года
учении___6 «     »  класса___________________________________________________________________
II вариант
1. Укажите синоним к
слову БЕЗОПАСНОСТЬ:
А) смелость          Б)
надежность            В) безответственность            Г) угроза
2.Укажите слово, которое
является ИСТОРИЗМОМ?
А) наждак         Б)
сундук           В) бурак             Г) армяк
3.Дайте толкование
устаревшего слова ЛАНИТЫ:
А) руки             Б)
губы            В) щёки            Г) глаза
4.Укажите фразеологизм,
который соответствует значению «НАПРАСНАЯ РАБОТА»:
А) мартышкин
труд          Б) медвежья услуга          В) битый час            Г) делать из
мухи слона
5.Укажите слово, НЕ
являющееся однокоренным в данной группе слов:
А) горняк           Б)
горочка              В) обгореть           Г) высокогорье
6. Укажите слово с
чередующейся гласной буквой А в корне:
А) заг..рать на пляже
Б) к..сался рукой
В) слабый р..сток
Г) сл..жить вещи
7.Укажите слово, строение
которого соответствует схеме ¬ ⁀ ˄ □:
А) пришкольный Б)
приготовил В) удивительный Г) приближаться
8. Каким способом
образовано слово КАНЦТОВАРЫ:
А)  приставочный
В) сложением основ
Б) сложение части
слова с целым словом Г) сложением целых слов
9. В каком ряду в
обоих словах пропущена гласная О?
А) мор..ход,
светл..волосый
Б) земл..мер, сем..летний
В) вод..лаз, сен..косилка
Г) пар..возный,
кист..видный
10.В каком ряду в обоих
словах пропущена буква Е?
А) пр…усадебный,
пр…увеличить;
Б) пр...бегнуть,
пр...вязаться;
В) пр…вкусный,
пр…ключения;
Г) пр...небрегать,
пр...подавать
11.В каком ряду в обоих
словах пропущена буква Ы?
А) под..грать, вз..мать;
В) супер..гра, без..мянный;
Б) под…тожить,
пред…дущий; Г) без..дейный, сверх..нтересный
12. Определите,
какое существительное относится к мужскому роду
А) костян.. домино В)
вкусн… эскимо
Б) праздничн… меню Г) крепк….
кофе
13. Найди
ряд, в котором оба слова с суффиксом ЧИК:
А) обгон….ик, заём…ик
В) перевод…ик, пулемет…ик
Б) кладов…ик,
фонар…ик Г) регулиров…ик, камен….ик
14. Найди ряд, в
котором оба слова пишутся с буквой О:
А) боч..нок, реш..тка В)
лягуш..нок, крыш..й
Б) снеж..к, медвеж..нок
Г) ковш..м, с ландыш..м
15. Указать слово,
где НЕ с существительным пишется РАЗДЕЛЬНО:
А) (не) правда, а ложь;
Б) (не) настье;
В) (не) дружелюбие;
Г) (не) вежество.

file_name: Контрольная работа за 1 полугодие.docx

alt: Контрольная работа по русскому языку за

alt: А) пр…большой, пр…увеличить;

alt: Контрольная работа по русскому языку за

title: Контрольная работа по русскому языку за I полугодие,6 класс


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «Хочу
всё знать»

Автор: Козлова Таиса Константиновна, учитель начальных
классов Средней школы № 12 г. Новополоцка

Цели и задачи:
- расширять кругозор учащихся;
- повышать познавательную активность;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать чувство коллективизма, ответственности;
- формировать коммуникативные навыки работы в команде

                                                  ХОД
ИГРЫ:

1 ЭТАП «перед стартом».

Класс делится на 2 команды, выбирается капитан
команды.
Представление жюри.
Первое испытание. Капитаны команд берут из рук
ведущего по конверту, в которых находиться зашифрованное название команд.
Побеждает та команда, капитан которой быстрее справился с заданием. (2 балла)
Приложение №1.

2 ЭТАП «разминка».

Проводится интеллектуальная эстафета. На первых столах
у каждой команды находятся листы с одинаковыми заданиями. По сигналу ведущего
от каждой команды к столу подходит 1 ученик и отвечает письменно на 1 из вопросов.
Затем возвращается на место и передаёт эстафету другому члену команды и т.д.
Выигрывает та команда, которая правильно ответит на большее количество
вопросов.  (за каждый правильный ответ 1 балл)
Приложение №2

3 ЭТАП «заморочки».

Первыми получают задание капитаны команд. Их задание
называется «шифровка». Побеждает тот, кто расшифрует больше слов за
определённое время. (3 балла)
Пока капитаны выполняют задание, команды выполняют
задание «ищем ошибки». (3 балла)
Приложение №3,4.

4 ЭТАП «народная мудрость».

Соединить пословицы. (за каждый правильный ответ 1
балл)
Приложение №5.

5 ЭТАП «что это?», «кто это?».

(побеждает та команда, которая даст большее количество
правильных ответов, за каждый правильный ответ 1 балл)
Приложение №6.

6 ЭТАП «финал»

Из слова «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» составить за одну минуту как
можно больше слов.

7 ЭТАП. «награждение». Подведение итогов.

                        Приложение №1. Расшифровать
название команды.
1-я команда.
9, 15, 1, 20, 16, 12, 10.

2-я команда.
31, 18, 21, 5, 10, 20, 29.

Приложение №2. Ответить на вопросы.
1.
Что означает в переводе с
французского слово «кило» в словах «километр» и «килограмм»? (тысяча)
2.
Какая птица выше всех летает? (орёл)
3.
Разноцветные грибы? (сыроежки)
4.
Железная скоба, прибиваемая к
конскому копыту. (подкова)
5.
Футляр для ручек и карандашей.
(пенал)
6.
Какой знак препинания ставят в
конце повествовательного предложения? (точка)
7.
Эта птица является и бичом для
многих крупных городов и символом мира. (голубь)
8.
Великий датский сказочник.
(Андерсен)
9.
Что мы слышим в начале урока?
(звонок)
10. Что у зайца позади, а у цапли впереди? (буква «ц»)
11. Имя первого космонавта Земли. (Юрий)
12. Бабуля-грязнуля из стихотворения К.Чуковского.
(Федора)
13. Единица длинны, к которой можно добавить ещё кепку.
(метр)

           Приложение №3. Записать названия домашних и
диких животных (слова расположены во всех направлениях кроме диагонали).
Н
О  З  Б  А  К  А  М  Е  Д
К
Р  С  О  Ш  Ь  Н  Д  Е  В
О
К  А  М  Ы  В  О  Ь  Е  Л
Т
А  О  Л  Е  К  Л  О  С  Т
О
К  О  Ь  Н  О  Л  К  Б  Р
В
О  Р  Ж  Ь  С  И  Л  Е  Ы
А
Л  Е  В  Р  Д  А  К  Х  С
С
О  О  П  А  П  Т  К  О  Ь
К
Т  И  Г  Р  А  А  Я  М  Н
У
Н  С  Ы  Х  Н  Д  Л  Е  В
Ответы:
медведь, собака, кот, мышь, волк, осёл, корова, олень, лев, тигр, скунс, панда,
рысь, лев, хомяк, белка, лось.

Приложение №4. Правильно ли здесь поставлены запятые и другие знаки препинания?
Исправьте ошибки.

Очень-очень
Странный
вид:
Речка
под окном
Горит,
Чей-то
дом
Хвостом
виляет,
Пёсик

Из
ружья стреляет,
Мальчик

Чуть
не слопал
Мышку,
Кот
в очках
Читает
книжку,
Старый
дед
Взлетел
в окно,
Воробей
Схватил
зерно.
Да
как крикнет,
Улетая,
Вот
что значит
Запятая!

Б. Заходер.

Приложение №5. Соединить пословицы.

Без
букв и математики                                  а человек знанием.
Без
муки                                                         а гордись знанием.
Корень
учения горек,                                    чем языком.
Лучше
ногой запнуться,                                не учатся грамматике.
Мир
освещается солнцем,                             а сама хлеб даёт.
Набирайся
ума в учении,                               стыдно не учиться.
Наука
хлеба не просит,                                 да плод его сладок.
Не
гордись званьем,                                      нет и науки.
Не
стыдно не знать,                                       храбрости в сражении.

Приложение №6.

Ещё
лежит снег, а этот смельчак уже распустил свои жёлтые корзинки – цветки. В
самое голодное для пчёл время это – источник нектара. А где же листья? Они
появятся, когда растение отцветает. Листья и соцветия используются при
заболевании дыхательных путей. Что это? (мать-и-мачеха)

Из
неё готовят великолепные щи, заквашивают, как капусту. В листьях её витамины С
и К, провитамин А, минеральные соли и белки. В старину из её волокон делали
мешковину и верёвки. Она хорошо останавливает кровь и укрепляет волосы. Именно
из неё пришлось сестрице связать рубашки для братьев, чтобы спасти их от чар
колдуньи. Что это? (крапива)

Великий
датский сказочник, который видел необыкновенную жизнь обыкновенных вещей. У
него есть сказки Пера и Чернильницы, Воротника и даже сказка Тётушки Зубной
боли. До сих пор его считают королём сказочников. Самая почётная международная
премия за лучшие детские книги носит его имя. Кто это? (Ханс Кристиан Андерсен)

Эта
замечательная писательница родилась в Швеции. Она работала учительницей в
начальных классах. Затем стала писать книги. Однажды её пригласили участвовать
в создании для шведских школьников книги о родной стране. Она написала весёлую
развлекательную историю, которую до сих пор читают с удовольствием и взрослые и
дети. За это произведение она удостоена звания лауреата Нобелевской премии
(единственный лауреат). Кто это? (Сельма Лангерлёф)

Это
дерево обладает исключительными свойствами: сильно опьяняющий аромат её цветов
и листьев очищает воздух от микробов. Её букет в доме смертелен для мух и
комаров, но опасен и для человека. Из ягод её варят кисели, пекут пироги. По
народным приметам, коль зацвела она – пора сажать картофель. Но праздник
цветение недолог. Словно снежинки падают на землю её лепестки. Как называется
это дерево? (Черёмуха)

Это
дерево – символ России. Ещё в стародавние времена её называли деревом четырёх
дел: мир освещать, крик утешать, чистоту соблюдать, больных исцелять. Про неё
сложено много песен и стихов. Из её древесины делают фанеру, лыжи, мебель,
много сувениров. Её кора даже в самый жаркий день прохладная. Очень полезен её
сок. Он утоляет жажду, тонизирует. Как называется это дерево? (Берёза)

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ_ИГРА.doc

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «Хочу всё знать»

alt: ЭТАП «народная мудрость».

title: Интеллектуальная игра "Хочу всё знать!"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Таловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на
  заседании МО
Протокол № ___
от « ___ » ______________г.
_____________/_____________/
подпись руководителя МО

Согласовано
с заместителем
  директора по ВР
_____________/_____________/
« ___ » __________________

Утверждаю:
Директор школы
_________________/____________/
Приказ № ___
от « ___ » _______________

Рабочая программа
внеурочной деятельности
с учащимися 3 «В» класса
по общекультурному направлению
«Языковедение».

Составил учитель: Груздева Г. И.

20___-20____ учебный год

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы
невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе
является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют
ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть
многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс
“Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его
дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не
должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по
“Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления
преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть
“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики”
следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности
русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого
поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать
ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно
проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика”
позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием
правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на
уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать
родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания
по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных
правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных
ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к
     русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний,
     умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у
     учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к
     изучению русского языка;
развитие творчества и
     обогащение словарного запаса;
совершенствование общего
     языкового развития учащихся;
углубление и расширение
     знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры
     обращения с книгой;
формирование и развитие у
     учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и
     сообразительность;
приобщение школьников к
     самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение
     пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и
     коллективной деятельности в работе с книгой.

III.
Особенности программы «Занимательная грамматика»

1 кл. «Путешествия по Стране Слов»

2кл. «Секреты орфографии»

3кл. «Занимательное словообразование»

4кл. «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на
следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и
     активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к
     учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход
к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на
внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

лекции;
практические занятия с элементами
     игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц
     и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
     сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа
     (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

V.
Основные методы и технологии

технология разноуровневого
     обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в
     сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик
обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях
развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут
(в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся
1–4-х классов.

VI.
Планируемые результаты.

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать
     и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать
     и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
     людям, сопереживать;
чувство прекрасного –
     умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
     к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку,
     культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
     в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
     письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное
     слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать
     тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
     свою деятельность;
в диалоге с учителем
     вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
     работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
     формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных
     коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
     речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную
     точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
     деятельности;
задавать вопросы.

VII. Содержание программы.
Тематическое планирование.

№

Тема занятия

Количество часов

Дата

1

Сказочное царство слов.

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов-
  родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое.
  Устаревшие слова.

1

11- 12

Новые слова в русском
  языке.

2

13

Встреча с зарубежными
  друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное
  слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Содержание занятий.

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного
народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия,
мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление
тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с
рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова». Игра « Найди лишнее слово»

Тема
4-5. Чудесные превращения
слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов
буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.
Рассказ – загадка.

Тема
6-7. В гостях у слов
родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с
заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов –
родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным
урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со
стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа
с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке.
Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова-
пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев.
Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в
тексте.

Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском
языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над
подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17. Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть».
Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых
выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в
переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил
язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным
рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24. Искусство красноречия. ( 2ч.)
Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ.
Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические
игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение
упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами
художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами,
использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий
«анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)
Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание
шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая
игра «Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.

Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

     Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 3-го класса.

Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного,
местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки
– слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

VIII. Средства, необходимые для реализации программы:

наличие лингвистических
     словарей;
наличие карточек с играми и
     заданиями;
наличие текстов для работы
     на занятиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Волина В. В. Веселая грамматика.
     М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное
     азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
      г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся
     играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в
     рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
      г
Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
     Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Занимательная грамматика. Сост.
     Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
      г.
Журналы: “Начальная школа”,
     “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над
     трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Левушкина О. Н. Словарная работа
     в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
      г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый
     счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
      г.
Полякова А. В. Творческие учебные
     задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство
     “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное
     пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
      г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя
     Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
      г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное!
     М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка
     Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без
     правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
      г.
Сборник загадок. Сост. М. Т.
     Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь
     иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

file_name: Языковедение, 3 КЛАСС.doc

alt: Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические…

alt: Искусство красноречия. 2 25

alt: Тема 26-27. Трудные слова. (2ч

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА  "ЯЗЫКОВЕДЕНИЕ"


extracted_text:
Тема урока:
«Сравнение отрезков и углов»
Цели
урока:
1) Обучающая:
формирование теоретических знаний по теме «Сравнение отрезков и углов»;
формирование навыков решения задач на сравнение отрезков и углов.
2) Развивающая:
развитие умений применять полученные теоретические знания при выполнении
практических заданий.
3) Воспитывающая:
воспитание интереса к изучению математики, ответственности, самостоятельности.
         Литература:
«Геометрия 7 – 9 класс» Л. С. Атанасян и др..
План урока:
1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
опорных знаний.
3.     Получение знаний.
4.     Закрепление нового
материала.
5.     Рефлексия.
6.     Домашнее задание.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
Приветствие
учащихся. Ставятся цели и определяются задачи урока.
Объявляется
тема урока. Учащиеся записывают тему урока и дату в рабочих тетрадях.
         2.
Актуализация опорных знаний.
         Давайте вспомним
из материала предыдущего урока, что такое отрезок и угол (Учащимся
предлагается ответить на вопросы):
         – Что
такое отрезок?
         – Как
можно обозначать отрезки?
         – Что
называют углом?
         – Как
обозначают углы?
         –
Изобразите развёрнутый и неразвёрнутый углы?
         Сегодня на уроке
мы снова поговорим об отрезках и углах, а точнее выясним, как сравнить два
отрезка или два угла. Также познакомимся с новым для вас понятием биссектрисы
угла.
3.
Получение знаний.
Каждому
из вас известно, что в окружающем нас мире встречаются предметы, которые имеют
одинаковую форму и одинаковые размеры. Например, два одинаковых карандаша, два
одинаковых автомобиля, два одинаковых будильника.
В
геометрии две фигуры, имеющие одинаковую форму и одинаковые размеры, называют
равными.
Давайте
возьмём две фигуры F1 и F2
(рисунок 1), вырезанные из бумаги.

Рисунок
1.
Чтобы
установить, равны они или нет, наложим одну фигуру на другую. Предположим, что
наши фигуры совместились, тогда можем сказать, что они равны.
А
вот некоторые фигуры P1
и P2 (рисунок 2).

Рисунок
2.
Если
попробуем наложить их друг на друга эти две фигуры, то увидим, что их
совместить невозможно, а, следовательно, они не равны.
Можем
сделать следующий вывод:
Две
геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить наложением.
Поговорим, как сравнить
два отрезка. Возьмём два произвольных отрезка (рисунок 3).

Рисунок
3.
Чтобы
установить, равны данные отрезки или нет, наложим один отрезок на другой так,
чтобы конец одного отрезка совместился с концом другого (рисунок 3). При этом
совместятся и два других конца отрезков, а, следовательно, отрезки равны.
Теперь возьмём отрезок АВ
и отрезок АС (рисунок 4), и наложим их друг на друга таким же образом. Видим,
что отрезки не совместились полностью, а значит, они не равны.

Рисунок
4.
Из
рисунка также видно, что отрезок АВ составляет часть отрезка АС, поэтому
отрезок АВ меньше отрезка АС. Записывают это так: АВ < АС.
Поговорим о том, что же
называют серединой отрезка. Рассмотрим отрезок АВ. Отметим на нём точку С,
которая делит его на две равные части (рисунок 5). Таким образом, можно
сказать, что точка С и есть середина отрезка АВ, т.е. отрезок АС равен отрезку
СВ.

Рисунок
5.
Сформулируем
определение:
Точка
отрезка, делящая его пополам, т. е. на два равных отрезка, называется серединой
отрезка.
Далее
рассмотрим два неразвёрнутых угла: угол 1 и угол 2 (рисунок 6). Чтобы
установить, равны они или нет, наложим один угол на другой так, чтобы сторона одного
угла совместилась со стороной другого, а две другие оказались по одну сторону
от совместившихся сторон.

Рисунок
6.
Если
две другие стороны также совместятся, то и углы полностью совместятся, а,
значит, они равны. Но в нашем случае эти стороны не совместились,
следовательно, наши углы не равны, и меньшим является угол, который составляет
часть другого, а это угол 1.
Записываем
это так:        1 <        2.
Возьмём неразвёрнутый
угол АОС и развёрнутый угол ВОС (рисунок 7), наложим их друг на друга указанным
выше способом (рисунок 8), то увидим, что неразвёрнутый угол составляет часть
развёрнутого, а, следовательно, развёрнутый угол больше неразвёрнутого, т.е.
угол ВОС больше угла АОС.

Рисунок
7.

Рисунок
8.

Следует
отметить, что любые два развёрнутых угла, очевидно, равны.
И
напоследок, возьмём некоторый угол hk.
Проведём луч l
из вершины этого угла так, чтобы он разделил его на два равных угла (рисунок 9).

Рисунок
9.
Таким
образом, сформулируем следующее определение:
Луч,
исходящий из вершины угла и делящий его на два равных угла, называется биссектрисой
угла.
В
нашем случае луч l
– биссектриса угла hk.
4.
Закрепление нового материала.
Для
закрепления материала учащимся предлагается выполнить следующие практические
задания.
         Задание
1. На прямой A отмечены
точки C и D, которые лежат между точками A и B, точка C лежит между точками А и D, отрезки AD и CB равны. Является ли середина отрезка AB серединой отрезка CD
(рисунок 10)?
Решение:

Рисунок
10.
АD=AC+CD,
CB=CD+DB
,так как AD=CB,
то АС=DB.
Пусть
точка О – середина отрезка СD,
т. е. СО=OD, CD=CO+OD.
AB=AO+OB,
AO=АС+СO,
OB=OD+DB. А так как АС=DB
и СО=OD, то и АО=ОВ, а следовательно, О является серединой и отрезка АВ.
         Задание 2.
Углы AOB и COD на рисунке
11 равны, луч OE – биссектриса угла ВОС. Является
ли луч OE биссектрисой
угла AOD?

Рисунок
11.
Решение: Рассмотрим ∠ AOD.
∠ AOD = ∠ AOE + ∠ EOD. Так как ∠ AOE = ∠ AOВ + ∠ ВOE и ∠EOD= = ∠ EOС + ∠ СOD, причём ∠ AOВ = ∠ СOD (по
условию задачи), ∠ ВOE = =∠EOС (так как ОЕ – биссектриса ∠ ВОС), то ∠ AOE = ∠EOD. Следовательно, ОЕ является биссектрисой ∠ AOD.
5.
Рефлексия.
Подводятся итоги урока, обсуждается, что учащиеся узнали. Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы записанной на
доске:
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я выполнял задания…
5.
я понял, что…
6.
я научился…
7.
у меня получилось …
Оценивается
работа учащихся на уроке.
6.
Домашнее задание:
§ 3, № 20, 23

alt: Рисунок 11. Решение: Рассмотрим ∠

title: алгебра и начало анализа