extracted_text:
«Утверждаю»
директор МБОУ «ЦО № 8»
___________Т.Н.Матвиевская
«___»___________2017 г.

П о л о ж е н и е

о проведении военно-спортивной игры «Зарница-2017»
среди 7-8 классов

                                                                     Цели
и задачи:

- формирование и развитие у учащихся умений и навыков по защите Отечества;
- всесторонняя подготовка юношей к службе в Вооруженных Силах РФ;
- воспитание уважительного отношения к историко-военным традициям;
- укрепление физического здоровья и патриотического духа молодежи;
- выявление лучших команд.

             Состав команды: 10 человек (6 мальчиков, 4 девочки +2
запасных,  при подготовке к «Зарнице»).
              Дата проведения:   21 февраля 2017
г.
              Время проведения:    12.55 (6 урок)
              Место проведения: спортзал

Проводимые конкурсы:

1. Силовой

      а) мальчики – подтягивание на количество раз ( хват сверху, без
рывков, подбородок поднимать выше перекладины), подходят по 2 чел.
      б) девочки – поднимание туловища на 90 град.  из положения лежа за
1 мин (руки за голову) - 2 чел.- выполняют; 2 чел.- держат им ноги).

      Общая оценка: количество подтягиваний и
поднимания туловища суммируется.
      Место проведения: спортзал.
      Судьи:  из 11-а, б классов.
                                                                          2.
Эстафета

      Челночный бег (каждый участник команды в каске и с гранатой в руке
пробегает 6 раз по 10 метров и передает  эстафету следующему).
      Общая оценка: время, затраченное командой.
      Место проведения: спортзал.
      Судьи: из 11-а, б классов.
3. История России
                                                         (по
пройденному материалу за 7 класс)

      Каждый участник команды письменно отвечает на
вопросы в билете.   Время-7 мин.
      Общая оценка: сумма правильных ответов команды.

      Место проведения: каб.  № 2.8.
      Судьи: из 11-а, б классов.

4. Надевание
противогаза

           По команде «Газы» участники поочередно
надевают противогазы на себя.
 Ошибки: - не задержано дыхание;
                  - не закрыты глаза;
                  - противогаз надет с перекосом  и со складками;
                  - не сделан полный выдох.
         За каждую ошибку: штраф – 5 сек.
         Место проведения: спортзал.
         Судьи: 1. Шлыков О.И.  2. Из 11-а, б
классов.

                                                          5.
Помощь пострадавшему

        а) команда делится пополам;
        б) двое «пораженных» лежат на ковриках рядом с носилками;
        в) команде подается команда «Газы»;
        г) по команде « Оказать помощь пострадавшему!» -  две полу-команды
(сами в противогазах) надевают на пораженных противогазы, укладывают их на
носилки и переносят в указанное место.
        Ошибки: - противогаз надет с перекосом –
штраф 10 сек;
                        - при переноске,  пораженного,  уронили
с носилок – штраф 2 мин.
        Общая оценка: сумма затраченного времени двух
полу-команд (с учетом штрафного времени).
         Место проведения: спортза
         Судьи: 1. Шлыков О.И. 2. Из 11-а, б классов.

                                                        6.
Правила дорожного движения

         Каждый участник команды отвечает письменно на вопросы в
карточке «Правила дорожного движения для пешеходов и водителей мопедов;
дорожные знаки».
         Время – 7 мин.
         Общая оценка: сумма правильных ответов за команду.
         Место проведения: каб. №  2.8.
         Судьи: 1. Из 11-а, б классов.

7. Военно-патриотическая
песня

         Команда исполняет песню военно-патриотической направленности. Можно
использовать любое музыкальное сопровождение (гитара, магнитофон, пианино и
т.п.).
        Оценивается: - соответствие
военно-патриотической тематике;
                                - четкая дикция;
                                - слаженность исполнения;
                                - многоголосие или унисон;
                                - точное интонирование мелодии.
        Оценка: по 5 бальной системе.
        Место проведения: актовый зал.
        Судьи: 1. Кириллова Ю.А. 2. Из 11-а, б классов.

     8. Боевой
листок

             Каждая команда заранее готовит Боевой листок,
посвященный Дню защитника Отечества (формат А3) и вывешивает его возле каб.
№ 2.8 - 18.02.2017 г.
(понедельник).
             Оценивается: 1. Наличие:- название
«Боевой листок»;
                                                         -
кто редактор;
                                                         - какой класс.
                                     2. Соответствие тематике.
                                     3. Художественное оформление.
                                     4. Текстовое содержание.
                                     5. Срок вывешивания.
                                     6. Размер листа (А3).

             Судьи: 1. Борисова Э.М. 2.  Шлыков О.И.
3. Соболева А.В.

Подведение итогов
военно-спортивной игры «Зарница-2017»

              После прохождения каждого конкурса
команда по результатам полученных баллов (времени, очков) получает место среди
всех участников.
             Общее место в соревнованиях определяется
по наименьшей суме мест, занявших командой за всю игру.
             Команды, занявшие 1,2,3 места,
награждаются грамотами и ценными подарками.
             Команда, занявшая 1 место, будет
защищать честь школы в городских соревнованиях «Школа безопасности».
            Место подведения итогов: спортзал.

            Примечание: 1. В каждой команде должен быть
капитан с Эмблемой команды на левой стороне груди;
                                     2. Для проведения
теоретических и практических занятий (при подготовке к «Зарнице») списки команд
подать до 31.01.2017 г. преподавателю-организатору ОБЖ  Шлыкову О.И.

Преподаватель-организатор
 ОБЖ _______________О. И. Шлыков

file_name: Зарница 7-8 классы -2017 г..doc

alt: Надевание противогаза

alt: Боевой листок

intro: Проведение в школах военно-патриотических игр "Зарница".

title: Положение о проведении военно-спортивной игры "Зарница" среди 7-8 классов


extracted_text:
Районное методическое
объединение
 учителей  биологии и
экологии
 Новохоперского
муниципального района
Воронежской области

Тема сообщения:

Современные комплекты учебников  и методических пособий по
биологии.

Подготовила: Боковая А.В., учитель
биологии 1КК
                     МОУ «Новохоперская
гимназия №1»

город Новохоперск,
 2019 год
     В настоящее время биологическая грамотность становится
социально необходимой, а роль школьного курса биологии в системе культуры, воспитания
уважения и любви ко всему живому как уникальному и неповторимому нельзя
недооценивать.
     В преподавании школьной биологии используется большое
разнообразие учебно-методических комплектов (программы, учебники, методические
пособия). Их можно рассматривать как самостоятельные «линии», призванные помочь
учащимся достичь необходимого уровня биологической подготовки.
     С одной стороны, наличие вариативных учебников –
положительное явление, позволившее учителю использовать в своей работе те книги,
которые он считает наиболее интересными, доступными для усвоения учащимися,
отвечающими целям и задачам обучения. С другой стороны, вариативность учебников
– одна из проблем школьного образования. К сожалению, многим учителям трудно
выбрать один из множества учебно-методических комплектов. Они не имеют
возможности заранее оценить новые учебники, понять, по которому из них хотели
бы работать. К тому же право на выбор учебника часто нарушается администрацией
региона, по своему усмотрению решающей, какой из учебно-методических комплектов
будет использоваться в школах.
      С целью сохранения единого образовательного пространства и
обеспечения учащихся учебниками приказом МО РФ от 07.12.2005 г. №302 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2019/20 учебный год» утвержден Федеральный перечень.
      Задачи, стоящие перед школьным биологическим образованием,
реализуются через учебные программы и учебники, разработанные на основе
нормативов, допущенных Министерством образования и науки РФ.
       Учебно-методические комплекты по биологии должны учитывать
социальный заказ школе, предусматривающий повышение биологической грамотности
подрастающего поколения с учетом новейших достижений биологической науки.
       В УМК по биологии должны найти отражение подходы,
обозначенные в федеральном компоненте государственного стандарта общего
образования.
– Разгрузка содержания биологического образования за счет сокращения
описательного, второстепенного или сложного для усвоения материала, перенесения
сложных теоретических понятий из основной в старшую школу.
– Усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной
направленности содержания курса биологии за счет включения в него сведений
прикладного характера, усиление внимания к методам познания природы и
использования полученных знаний для решения практических проблем, раскрытие
знаний, связанных с самопознанием, значимых для ученика и востребованных в повседневной
жизни.
– Реализация деятельностного подхода за счет включения в
содержание биологического образования определенных способов учебной
деятельности, как интеллектуальной, так и практической, выдвижение на первый
план умения применять общебиологические знания для анализа и интерпретации
частных фактов.
– Формирование информационной компетенции, умений работать с
различными источниками информации.
– Повышение воспитательного потенциала биологического образования,
отбор содержания с учетом его роли в формировании общей культуры, научного
мировоззрения, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил,
экологической и генетической грамотности, нравственности и морали.
       Особое внимание при разработке УМК по биологии в старшем
звене общеобразовательной школы необходимо уделить отбору содержания
образования в классах разных профилей, определению того минимума биологических
понятий, которые должны быть усвоены в зависимости от профиля.
       Состав УМК по биологии может включать следующие издания:
программа, учебник, практикум, методические рекомендации к планированию
учебного материала, рабочая тетрадь, сборник заданий (дидактические материалы),
книга для чтения, контрольно-измерительные материалы (билеты, итоговая
аттестация, учебно-тренировочные материалы), справочная литература, учебные
пособия по факультативам или элективным курсам, наглядные пособия (таблицы,
гербарии, модели и др.), экранно-звуковые пособия, мультимедийное приложение (обучающие
программы, электронные учебники).
       Учебные книги для основной средней школы – 5–9-е классы
Издательством «Дрофа» подготовлены две
завершенные линии учебно-методических комплектов по биологии. В первую линию
вошли учебники, разработанные под редакцией Н.И. Сонина:
– 5-й класс: Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Природоведение»;
– 6-й класс: Сонин Н.И. «Биология. Живой организм»; – 7-й
класс: Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Многообразие живых
организмов»; – 8-й класс: Сонин Н.И., Сапин М.Р. «Биология.
Человек»; – 9-й класс: Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И.,
Агафонова И.Б. «Биология. Общие закономерности».
     Основные идеи данной линии учебников отражены в программе,
декларирующей концентрическую структуру изложения учебного материала, т.е. в
6–9-х классах осуществляется базовый уровень подготовки школьников, а в 10–11-х
классах предполагается возможность продолжить образование как на базовом, так и
на профильном уровнях. Авторы предлагают оригинальную последовательность
рассмотрения вопросов программы в 6-х и 7-х классах, в которых сначала
изучаются особенности строения и функционирования живого организма, а затем
показано многообразие существующих форм жизни. Отличительной чертой учебников,
входящих в эту линию, является иллюстративный материал, использующийся как
пояснение к тексту или содержащий дополнительный сведения, а также как источник
вспомогательной информации. Иллюстративный материал позволяет организовать
репродуктивную и творческую работу школьников, осуществляя органичную взаимосвязь
учебных текстов разного функционального содержания.
       Структура учебников вариативна и предполагает свободу
творчества учителя. Содержание учебного материала включает проблемные вопросы
вводного характера, задания, контрольные упражнения, обобщающие выводы.
Разработана система заданий, развивающих такие приемы мыслительной
деятельности, как обобщение, сравнение, классификация, систематизация.
Оригинально конструируются тексты параграфов, в зависимости от смыслового
назначения изменяется и логическое построение.
       В состав УМК включены не только программа и учебники, но и
методическое оснащение: методические пособия для учителя, рабочие тетради для
учителя и ученика. Рабочие тетради для учащихся предполагают задания как
фронтальные для всего класса, так и индивидуальные, которые могут адресоваться
отдельным школьникам. Все пособия имеют одноименные с учебниками названия.
      Вторая линия издательства «Дрофа» включает
линию учебников, разработанных под редакцией В.В. Пасечника:
– 5-й класс: Пакулова В.М., Иванова Н.В. «Природа.
Неживая и живая»; – 6-й класс: Пасечник В.В. «Биология.
Бактерии, грибы, растения»; – 7-й класс: Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология.
Животные»; – 8-й класс: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология.
Человек»; – 9-й класс: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Введение
в общую биологию и экологию».
       Данная линия учебников так же, как и все, утвержденные в
Федеральном перечне, соответствует обязательному минимуму биологического
образования и построена по концентрической модели, т.е. изучение всех разделов
биологии в основной (девятилетней) школе. В отличие от предыдущей линии
учебников предполагается традиционная последовательность разделов по годам
обучения (основы ботаники, зоологии, анатомии и физиологии, а также
интегрированный курс общей биологии). Для учебников рассматриваемой линии
характерна определенная целевая ориентация, а именно биоцентризм, усиление
экологической и практической направленности и приоритет развивающей функции
обучения. Несмотря на традиционную последовательность основных разделов курса,
учебники отличает оригинальное построение глав, отраженное как в структуре
учебного материала, так и в его методическом аппарате.
       Учебникам данной линии свойствен эколого-эволюционный подход
к отбору содержания биологического материала. Помимо основных сведений
биологического характера в учебных книгах значительное внимание уделено
развитию общебиологических понятий, формирующихся во всех разделах курса
биологии. В учебниках главы и параграфы логически взаимосвязаны.
Последовательность глав в учебной книге может иметь содержательную специфику,
что позволяет избежать дублирования материала в разных частях учебника.
        Учебник предполагает возможность внутриклассной
дифференциации, т.е. усвоение материала на разном уровне сложности в
зависимости от особенностей учащихся. Это достигается за счет выделения
дополнительного материала для углубленного изучения предмета.
        Особенность методического аппарата заключается в том, что
он направлен на организацию познавательной деятельности учащихся. Этому
способствует то, что параграфы соответствуют темам уроков, а их текст разбит на
смысловые части, проработана система закрепления знаний (вопросы по теме,
работа по усвоению новых терминов и понятий). В параграфах имеются словарики
новых терминов и понятий, интересные сведения, повышающие мотивацию к изучению
биологии, а по каждой главе сформулированы резюме, отражающие основное
содержание. В учебнике приведены инструктивные карточки к лабораторным работам.
        Методические пособия для учителя содержат тематические и
поурочные планирования по каждому году обучения, имеются авторская программа,
рабочие тетради для учащихся и учителя.
Издательство «Вентана-Граф» представило
программу под редакцией И.Н. Пономаревой и соответствующую ей
линию учебников:
– 5-й класс: Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природа.
Введение в биологию и экологию»; – 6-й класс: Пономарева И.Н.,
Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники»; – 7-й класс: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология.
Животные»; – 8-й класс: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология.
Человек»; – 9-й класс: Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. «Основы
общей биологии».
        Эта линия учебников отвечает современным требованиям в
области биологического образования, включающим соответствие образовательным
стандартам, преемственность обучения, приоритет его развивающей функции и
экологизацию содержания основных разделов курса. При сохранении традиционной структуры
разделов главными концептуальными идеями УМК авторы называют реализацию
системно-структурного подхода к обучению.
       Содержание и структура учебников предполагает
последовательное формирование общих биологических и экологических понятий
курса. В основу развития понятий положены дидактические принципы научности и
доступности. Учебный материал излагается в соответствии с принципом от общего к
частному и это определяет его существенное отличие от остальных линий
учебников. Изучение разделов курса биологии прослеживается на разных уровнях
организации живой материи (клеточном, тканевом, органном, организменном,
биоценотическом и биосферном).
     Авторский коллектив сконструировал учебники согласно логике
развивающего обучения, предполагающего концентрацию частных понятий отдельных
глав и тем вокруг общих биологических и экологических понятий всего курса
биологии. Содержательное и методическое построение учебников направлено на
развитие у школьников исследовательских навыков, вовлечения их в самостоятельную
практическую деятельность.
       Для реализации поставленных целей был разработан единый
методический аппарат, который органично вплетен в содержательную часть. Он
предполагает целенаправленную работу с новыми понятиями (выделения в тексте,
наличие словарика терминов), организация усвоения нового материала (итоговая
проверка блоков знаний, разнообразие форм и характера заданий), проведение
практикума (лабораторные и практические работы, опыты и наблюдения).
Методическое оснащение включает авторскую программу, методические пособия для
учителя и рабочие тетради для учащихся в двух частях.
      Для данной линии учебников разработана программа
экологической составляющей курса биологии в основной школе и линия учебных
пособий по экологии, которая фактически совместима со всеми учебниками
традиционной структуры: Былова А.М., Шорина Н.И. «Экология
растений», Бабенко В.Г. и др.«Экология животных», Федорова
М.З. и др. «Экология человека. Культура здоровья», Швец И.М. и
др.«Биосфера и человечество».
      Издательство «Мнемозина» представило
программу и линию УМК, созданную под руководством Д.И. Трайтака:
– 5-й класс: Андреева А.Е. «Природоведение»; –
6-й класс: Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники»; – 7-й класс: Трайтак Д.И., Суматохин С.В. «Биология.
Животные»; – 8-й класс: Рохлов В.С., Трофимов С.Б. «Биология.
Человек и его здоровье»; – 9-й класс: Ефимова Т.М. и др. «Общая
биология».
      Предлагаемая линия учебников соответствует обязательному
минимуму биологического образования, имеет концентрическую модель построения, а
последовательность разделов по годам обучения традиционная.
      Отличительной чертой учебников линии является
практикоориентированный подход. Связь теории с практикой реализуется как через
тексты учебника, непосредственно раскрывающие содержание учебной дисциплины,
так и через блок практических работ и иллюстративный материал. Практикум
включает обязательные работы и вариативные, предлагаемые на выбор педагогов и
школьников.
       Причем перечень работ составлен таким образом, что их можно
организовать как на уроке, так и во внеурочное время в уголке живой природы, на
школьном учебно-опытном участке или дома.
      В ходе изучения биологии у школьников формируется понятие об
органическом мире как совокупности живых систем разного уровня сложности (от
клетки до биосферы). Свойства организмов рассматриваются как свойства
биологических и экологических систем. Сквозь призму этих свойств раскрываются
вопросы эволюционного развития и экологического взаимодействия.
      Учебники линии прекрасно оформлены. Большинство иллюстраций
представлено не только в виде отдельных самостоятельных единиц, но и в виде
комплексных систем, дающих целостное представление об объекте изучения и
процессах, протекающих в нем. К рисункам и схемам формулируются вопросы,
активизирующие познавательную деятельность школьников.
      Методической находкой авторов является целенаправленное
формирование опыта творческой деятельности у школьников. Так, к практическим
работам разработана система заданий, позволяющих применять знания в измененной
ситуации.
      В состав УМК входят авторская программа, методические
пособия для учителей, а также сборники задач и упражнений по разным разделам
курса, пособия по исследовательской и профориентационной работе.
Издательство «Владос» разработало
программу и линию учебников под руководством А.И. Никишова:
– 5-й класс: Никишов А.И. «Естествознание»; – 6-й
класс: Викторов В.П., Никишов А.И. «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники»; – 7-й класс: Никишов А.И., Шарова И.Х. «Биология.
Животные»; – 8-й класс: Любимова З.В., Маринова К.В. «Биология.
Человек и его здоровье»; – 9-й класс: Теремов А.В., Петросова Р.А.,
Никишов А.И. «Общая биология. Общие закономерности».
       Представляемая содержательная линия включает учебники,
имеющие гриф Министерства образования и науки, и прошедшие апробацию в регионах
Российской Федерации. Последовательность основных разделов курса биологии
традиционная, с реализацией концентрической модели. Наряду с традиционной структурой
построения для ряда учебников характерен оригинальный подход к построению
учебного материала. Так, отличительной чертой учебника для 6-го класса является
изучение материала не по органам растения, а по анатомо-физиологическим
структурам и особенностям жизнедеятельности растительного организма. В
учебниках изложены современные научные взгляды с выделением ведущих идей
естествознания, за счет чего обеспечивается интегративный подход в обучении в
границах образовательной области и за ее пределами. Отбор содержания
биологического материала направлен на развитие познавательных способностей
школьников.
       При отборе и структурировании содержания биологического
образования применен современный методический аппарат, предусматривающий
выравнивание объема поурочной информации, лаконизм изложения, соотношение
текстовой и визуальной составляющей примерно как 2 : 1, что связано с
увеличением информационной емкости иллюстративного материала.
      Отличительной чертой учебников является двухуровневая
организация текста, с выделением обязательного и дополнительного материала, что
дает возможность осуществлять дифференциацию обучения. В параграфе имеются
вводные проблемные вопросы, задания, связанные с организацией наблюдений
учащихся за объектами живой природы, а также задания исследовательского
характера.
      УМК включает авторскую программу, пособия для учителя или
программно-методические материалы к учебнику, практикумы, конспекты уроков,
задачники, таблицы и схемы по разным годам обучения.
       Издательство «Просвещение» выпускает
учебники, хорошо известные учителям. Предлагаемые издания не составляют единую
содержательную линию и могут быть использованы для изучения отдельных разделов
курса биологии.
– 7-й класс: Шарова И.Х. и др. «Зоология»; – 9-й
класс: Захаров В.Б. и др. «Общая биология».
       Кроме того, имеются и другие учебники, которые проходят
экспертную оценку и соответствуют обязательному минимуму биологического
образования. В настоящее время осуществляется совершенствование и переиздание
учебников для 6-го и 8-го классов. Методическое оснащение включает авторскую
программу, рабочие тетради для учеников. Методические пособия для учителя к
данным учебникам называются соответственно «Уроки ботаники», «Уроки зоологии» и
др. Перечисленные учебные книги согласуются с традиционными тематическими и
поурочными планированиями по годам обучения.
         В соответствии с утвержденной авторской программой
издательством «Баласс» создается линия учебников по
биологии под редакцией Вахрушева А.А., пока эта линия является
незавершенной. Из описываемой содержательной линии в Федеральный перечень
включены учебники для 5–7-х классов:
– 5-й класс: Еськова К.Ю. и др. «Земля и люди»; –
6-й класс: Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутин А.С. «Биология.
О тех, кто растет, но не бегает»; – 7-й класс: Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Раутин А.С. «Биология. От амебы до человека».
        В состав УМК кроме учебников входят задачники,
способствующие повышению познавательной активности школьников и предлагающие
наряду с традиционными вопросами и оригинальные задачи, упражнения.

         Итак, в Федеральном перечне представлены пять завершенных
линий учебников и две незавершенных. Рассматриваемые издания успешно прошли
апробацию и внедрение в общеобразовательных школах Российской Федерации и имеют
гриф Министерства образования и науки РФ.
       Авторские коллективы разработали и внедрили в учебники
каждой линии определенный методический аппарат. В ходе его совершенствования
созданы не отдельные учебники, а учебно-методические комплекты, включающие
пособия для педагога и школьников (тематические и поурочные планирования,
рабочие тетради, задачники, книги для чтения). В УМК учебник играет
координирующую роль. Ряд методических пособий применим к разным учебникам.
       Учебные книги по биологии для 10–11-х классов
        В настоящее время осуществляется реформирование
образования, одним из направлений которого является организация профильного
обучения в старших классах общеобразовательных школ. В соответствии с этим
предполагается в 10–11-х классах изучение биологии на базовом и профильном
уровнях. В связи с изменениями в содержании биологического образования,
отраженными в образовательных стандартах, совершенствуются и требования к
учебникам нового поколения для старшей школы.
Базовый уровень изучения биологии предусматривается в следующих
учебниках, разработанных по утвержденным программам.
1. Издательство «Дрофа» предлагает для
продолжения линии Сонина Н.И. учебник для 10-го и 11-го
классов: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. «Общая
биология». Методическое обеспечение представлено программой и рабочими
тетрадями для учащихся.
2. Издательство «Дрофа» предлагает для
продолжения линии Пасечника В.В. учебник для 10–11-го
классов: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Общая
биология».
3. Издательство «Вентана-Граф» предлагает
для продолжения линии Пономаревой И.Н. учебник для 10–11-го
классов: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. «Общая
биология».
4. Издательство «Просвещение» предлагает
учебник под редакцией Беляева Д.К. для 10–11-го классов:
«Общая биология». В состав УМК входит рабочая тетрадь для ученика,
дидактические материалы. Углубленное изучение предполагает издание под
редакцией Шумного В.К., Рувинского А.О. и др. «Общая биология»: 10–11 кл.
        Учебники для полной средней школы имеют гриф Министерства
образования и науки РФ, соответствуют обязательному минимуму биологического
образования, прошли апробацию на территории Российской Федерации. Все издания
включают изучение основных биологических теорий, законов и закономерностей.
Отличают учебные книги последовательность и стиль изложения учебного материала,
а также методический аппарат, разработанный авторским коллективом.
         Профильный уровень изучения биологии предусматривается в
учебнике для 10-х и 11-х классов: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин
Н.И. «Общая биология» издательства «Дрофа». Методическое обеспечение
представлено рабочими тетрадями для учащихся и учителя и методическим пособием
для педагога.
         Таким образом, предлагаемые издания имеют инвариантную
(обязательную) составляющую и вариативную, обеспечивающую их различия. В связи
с тем, что каждая линия характеризуется своими содержательными и методическими
особенностями, предполагается, что обучение школьников с 6-го по 9-й класс
организуется по учебникам одной содержательной линии. Выбор конкретной линии
УМК осуществляется в зависимости от предпочтений педагогического коллектива с
учетом особенностей учащихся.

file_name: Современные комплекты учебников  и методических пособий по биологии.docx

alt: В настоящее время биологическая грамотность становится социально необходимой, а роль школьного курса биологии в системе культуры, воспитания уважения и любви ко всему живому как уникальному…

alt: Реализация деятельностного подхода за счет включения в содержание биологического образования определенных способов учебной деятельности, как интеллектуальной, так и практической, выдвижение на первый план умения применять…

alt: Эта линия учебников отвечает современным требованиям в области биологического образования, включающим соответствие образовательным стандартам, преемственность обучения, приоритет его развивающей функции и экологизацию содержания основных разделов…

alt: Рохлов В.С., Трофимов С.Б. «Биология

alt: Теремов А.В., Петросова Р.А.,

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчет по
информатике за ___ четверть.
Учитель: ___________________

Класс

Количество
  учащихся

Не аттестованных

«5»

«4»

«3»

«2»

5 А

5 Б

6 А

6 Б

7 А

7 Б

8

9 А

9 Б

11

file_name: образец отчета по предмету за четверть.docx

alt: Отчет по информатике за ___ четверть

title: Образец отчета по предмету за четверть


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

ЧЕЛОВЕК.ОБЩЕСТВО.ПРАВО

учебная программа
для 9 класса уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

Внесены изменения и дополнения согласно приказу Министра образования и науки
Республики Казахстан от 18 июня 2015 года №393.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №11659 от
14 июля 2015 года.

Человек. Общество. Право: Учебная
программа для 9 класса уровня основного среднего образования. –
Астана: НАО им. И.Алтынсарина, 2015. –9 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2015.
Приложение
42
к
приказу Министра образования
и
науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа
по предмету «Человек. Общество.
Право»
для 9 класса уровня основного среднего образования

1. Пояснительная
записка

1. Учебная
программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от  23 августа 2012г. №1080.
2. Цель
обучения: систематизация
научных знаний о процессе развития человека и общества, взаимосвязях между
процессами и явлениями, происходящими в окружающем нас мире и законами, которые
регулируют их, воспитание гражданской позиции, высоких нравственных
качеств и любви к своей Отчизне.
3. Задачи обучения:
1)
определение роли общественных наук
в жизни современного общества и человека;
2)
формирование у учащихся научной
картины мира;
3)
понимания того, что человек и его
жизнь являются высшими ценностями;
4)
выявление связей между идеалами
гуманизма, этики, свободы, демократии, социального прогресса и духовными
ценностями;
5)
знание общих принципов и прав
человека, умение давать им оценку;
6)
формирование гражданственности,
патриотизма, ответственности, уважения к различным нациям и народам;
7)
формирование толерантности в
этнических и межличностных отношениях;
8)
воспитание правовой грамотности и
культуры на основе знаний законов общественного развития;
8-1)    формирование иммунитета к различного рода
коррупционным явлениям в обществе;

9)
знание Конституции Республики Казахстан,
кодексов и других законодательных актов;
10)
понимание научной, правовой
терминологии, умение опирировать терминами;
11)
развитие у учащихся навыков
критического мышления;
12)
развитие у учащихся навыков
коммуникативного общения, способности к участию в диалоге;
13)
получение учащимися представления
о профессиональной ориентации в соответствии с индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
4. Определение
базового содержания предмета. Отбор содержания курса «Человек. Общество. Право» для учащихся 9
класса основан на деятельностном, личностно-ориентированном и компетентностном
подходах. Содержание предмета «Человек. Общество. Право» базируется на основных
общечеловеческих ценностях, принципах демократизма, гуманизма, научности, законности и патриотизма. При изучении данного предмета необходимо опираться на
методологические принципы, определяющие организацию и методику процесса
обучения, учета возрастных особенностей обучаемых.
5. Межпредметные связи:
1)
«Казахский язык и литература»:
художественные
произведения, посвященные человеку, смыслу и целям человеческой жизни,
раскрытию таких понятий как совесть, честь, достоинство и долг человека;
трудовой деятельности людей и ее влиянию на природу;
2)
«Всемирная история»:
знания о
первобытном обществе, древних государствах, происхождении языка и речи,
человека, рода, племени, зарождении религиозных представлений и мировых
религий, формировании наций, национальных государств, гражданского общества;
3)
«История Казахстана»:
знания о кочевой
цивилизации, хозяйстве, религии, обычаях и традициях казахского народа, влиянии
исламской религии на развитие культуры, обычное право казахов «Жеты
жаргы»;
4)
«Физика»:
знания о
строении Земли, времени, пространстве и материи, влияния
физических процессов на человека и общество;
5)
«Биология»:
знания о
возникновении человека и человеческого общества, взаимосвязи природы и человека;
6)
«География»:
знания о природных ресурсах,
их эффективном использовании, законах Республики Казахстан, направленных
на защиту природы Казахстана, мероприятиях по защите природы на международном
уровне.
6. Объем учебной нагрузки:
9
класс – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

2. Базовое содержание учебного предмета

7.
«Введение»,
понятие и специфика предмета.
8.
«Человек в мире» (8 часов):
1) «Проблема
человека» (3 часа), «Происхождение человека», основные концепции
происхождения человека, биологическая и социальная природа человека;
2) «Особенности
жизни человека», потребности и интересы человека, возможности и
способности человека, ценности и идеалы человека;
3) «Человек
как личность», индивид, индивидуальность, личность, как
стать личностью, формирование характера, воспитание и самовоспитание, место
человека в мире, смысл жизни;
4) «Человек
и культура» (2 часа), «Деятельность человека», отличие
человеческой деятельности от поведения животных, структура и
мотивы деятельности, многообразие деятельности, творческая
деятельность и ее особенности, творческий труд;
5) «Человек
– творец культуры», культура как результат деятельности человека, культура
и природа, единство и многообразие культур, взаимодействие
культур;
6) «Человек
и взаимоотношения людей» (2 часа),
«Мир человеческого общения», богатство
общения, содержание и формы общения, межличностное
общение, культура общения, психология общения, этикет,
его роль в общении между людьми;
7) «Личность
и коллектив», коллективизм, индивидуализм, конформизм, достоинство,
вежливость, неподкупность, такт, деликатность в поведении людей, диалог, дискуссия, взаимопонимание, сотрудничество, солидарность;

8) повторение (1 час).
9.
«Общество: основные сферы и
закономерности их функционирования»
(15 часов):
1) «Понятие
общества» (2 часа), «Общество – особая реальность», человек и
общество, общество как результат взаимодействия людей, основные
концепции происхождения общества;
«Организация
общественной жизни», общество как саморазвивающаяся система, социальные
институты, основные сферы общественной жизни;
2) «Экономическая
жизнь общества» (3 часа), «Что такое экономика?», основы
хозяйственной жизни общества, ограниченность экономических ресурсов, безграничность
потребностей, проблема экономического выбора, главные
вопросы экономики: что, как и для кого производить, экономические
ресурсы и факторы производства, результаты общественного производства,
понятие экономического блага;
«Экономика
и собственность», экономическое и правовое содержание собственности, формы
собственности, современные виды частной собственности, государственная
собственность и ее роль в развитии экономических систем, типы
экономических систем, традиционная экономическая система, командная
экономическая система, рыночная экономическая система, смешанная экономическая
система;
«Рыночная
экономика и деньги», сущность и функции денег, эволюция форм
денег, закон денежного обращения, денежная
система и ее элементы, денежные реформы, сущность и функции рынка, структура
и инфраструктура рынка, рыночная экономика и ее основные черты, казахстанская
модель рыночных преобразований;
3) «Социальная
структура общества» (3 часа), «Социальные отношения», социальные
нормы поведения человека, что дает знание социальной структуры,  социальная
структура общества, ее элементы,
социальные институты, «социальный
статус» и «социальная роль», понятие социальной
дифференциации, социальная мобильность;
«Семья и
общество», происхождение семьи, особенности
взаимоотношений людей в семье, социальные обязанности членов семьи, роль и
значение семьи в современном обществе;
«Нации и
межнациональные отношения», происхождение наций (этнос, народ,
нация), национальное сознание, межнациональное
согласие, доктрина Национального Единства Казахстана;
4) «Политическая
жизнь общества» (3 часа), «Общество и политика», понятие
политики, политическая деятельность и ее особенности, субъекты
политической деятельности, политическая система общества;
«Государство
и его роль в обществе», государство – главный институт политической системы, государственная
власть, правовое государство, антикоррупционная
стратегия государства;
«Гражданское
общество», понятие гражданского общества, происхождение
гражданского общества, общественные организации, гражданская
позиция человека, гражданское общество как фактор противодействия
коррупционным явлениям;
5) «Духовная
жизнь общества» (3 часа), «Духовные основы общества», духовный мир
человека, духовная культура личности, мировоззрение,
убеждение, вера, мораль и нравственность, гуманизм, порядочность,
активная жизненная позиция;
«Роль
образования и науки в обществе», смысл и ценность образования, профессиональная
ориентация человека, выбор профессии, значение образования в развитии
человека и общества, ценность научных знаний, научная
картина мира;
«Роль
религии в обществе», происхождение религии, религия как
историческое явление, религия и современность, толерантность
и свобода совести как духовные ценности;
6) повторение (1 час).

10.
 «Право в жизни человека» (10
часов):
1) «Понятие
права и основных правовых явлений»
(3 часа), «Право и законодательство», понятие
права и признаки, роль права в жизни общества и государства, источники
права, традиции, обычаи и право, система
законодательства, соотношение права и законодательства, понятие
закона и подзаконного акта, верховенство закона;
«Правовые
отношения», правоотношения как форма общественных отношений, субъекты
правоотношений, субъективные права и субъективные обязанности, правоспособность
и дееспособность;
«Правонарушение
и юридическая ответственность», понятие и виды юридической ответственности, признаки
и виды правонарушений, особенности юридической ответственности
несовершеннолетних, специфика и
виды коррупционных правонарушений;
2) «Конституция
– основной закон Республики Казахстан» (2 часа), «Основы конституционного
строя Республики Казахстан», основной закон, народ – источник власти, конституционные
права и обязанности граждан, основные разделы Конституции;
«Конституционные
органы государственной власти», Президент,
Парламент, Правительство, Конституционный
совет, правосудие и судебная система, местные
представительные и исполнительные органы, отраслевые органы власти;
3) «Основные
понятия базовых отраслей казахстанского права» (2 часа), основные
понятия гражданского права, особенности гражданского права, субъекты
гражданского права, понятие предпринимательства,  юридического
и физического лица, понятие договоров, особенности гражданско-правовых
отношений с участием несовершеннолетних, основные правовые формы
преодоления условий и факторов коррупционных явлений в обществе;
«Основные
понятия административного права»,
особенности административного права, административное
правонарушение, административное взыскание, виды
административных взысканий, административная ответственность несовершеннолетних, административная
ответственность за коррупционные правонарушения;
4) «Основные
понятия трудового права» (2
часа):
«Особенности
трудового права», (понятия: трудовое отношение,
трудовой договор, рабочее время и время отдыха, заработная плата, дисциплинарный
проступок), правовое регулирование труда несовершеннолетних;
«Основные
понятия уголовного права», особенности уголовного права, (понятия:
преступление, необходимая оборона,
превышение пределов
необходимой обороны, уголовное наказание),
уголовная ответственность несовершеннолетних, уголовная ответственность за
коррупционные правонарушения;
5) повторение (1 час).
11. Итоговое
повторение (1 час).

3. Требования к уровню подготовки учащихся

12. Уровень
подготовки обучающихся оценивается с учетом трех аспектов: предметные
результаты, личностные результаты, системно-деятельностные результаты.
13. Предметные
результаты. По завершении 9 класса учащиеся должны знать:
1)
сущность и особенности процесса
антропогенеза;
2)
основные концепции происхождения
человека, особенности жизни человека, возможности и способности человека,
ценности и идеалы;
3)
причинно-следственные связи
общественно-политических, социально-экономических и культурных процессов в
обществе;
4)
структуру и мотивы деятельности
человека, виды деятельности;
5)
понятие экономики, в том числе
рыночной;
6)
роль экономики в обществе,
взаимосвязь экономики и качества жизни;
7)
социальную структуру общества, ее
элементы;
8)
политическую систему общества;
9)
основной Закон Республики
Казахстан – Конституцию;
10)
 правовые отношения в обществе, свободы, права, обязанности;
11)
 конституционные гарантии;
12)
 принципы морали, нравственности профессиональной этики;
13)
 современные версии и трактовки основных закономерностей в развитии
общества;
14)
 основные понятия базовых отраслей казахстанского права;
14. По
завершении 9 класса учащиеся должны уметь:
1)
характеризовать культурные
достижения, духовный мир человека;
2)
объяснять сущность политики
государства;
3)
самостоятельно работать с новым
материалом, заниматься поисковой работой;
4)
самостоятельно анализировать,
обобщать материал по изучаемой теме, выделять главное;
5)
давать самостоятельную оценку
позитивным и негативным явлениям в жизни общества;
6)
аргументировано выражать личную
точку зрения по экономическим, социальным и политическим вопросам;
7)
работать с тестовыми заданиями;
8)
составлять опорные конспекты,
схемы, таблицы;
9)
критически анализировать источники
информации, анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
10)
выявлять закономерности и
причинно-следственные связи развития социальных общностей, социальных групп,
социальных норм;
11)
находить оперативную информацию в
различных источниках о развитии экономики, политической системы общества, многообразии
культуры;
12)
 анализировать и обобщать моральные, этические, нравственные и правовые и
антикоррупционные нормы;
13)
 давать характеристику и оценивать материальное производство и
деятельность государственно-правовых институтов общества;
14)
 формулировать собственное мнение;
15)
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, участвовать
в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
полученные сведения;
16)
 представлять результаты изучения материала в разнообразных формах конспектах,
рефератах, рецензиях;
17)
 определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни, соотносить свои действия и поступки окружающих с существующими формами
социального поведения.
15. Личностные
результаты отражаются в:
1)   проявлении
уважения к Конституции Республики Казахстана, к законам и правопорядку;
2)   проявлении
активной гражданской позиции, высоких патриотических чувств, готовности служения
своей Родине и защите ее интересов;
3)   владении
государственным и родным языками, уважении к истории, культуре и традициям, другим
ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории
Казахстана;
4)   стремлении
беречь и приумножать природу родного края, проявлении активной позиции в охране
окружающей среды;
5)   ведении
здорового образа жизни, навыков сохранения своей безопасности и безопасности
окружающих людей;
6)   проявлении
высокой культуры человеческого общения, соблюдении этических норм;
7)   мотивированности
и способности к самообразованию и самореализации и созидательному труду;
8)   уважении к
старшему поколению и заботе о младших, проявлении доброты и чуткости к другим;
9)   умении
адекватно оценивать особенности социальной среды, противостоять
антиобщественным коррупционным явлениям,
воздействиям идеологического, противоправного и религиозного характера.
16. Системно-деятельностные
результаты отражаются в:
1)   владении
системой знаний по основам наук и сферам применения научных достижений для
прогресса человеческого общества;
2)   умении
анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию;
3)   владении
методами познания, проектирования, конструирования и исследования, творческого
применения;
4)   владении
современными информационно-коммуникационными технологиями;
5)   владении
развитыми коммуникативными способностями, полиязычной культурой.

file_name: 42 Человек Общество Право 9 кл рус 2015.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Проблема человека » (3 часа), «П роисхождение человека », о сновные концепции происхождения человека , б иологическая и социальная природа человека ; 2) «

alt: Социальная структура общества » (3 часа), «

alt: Конституция – основной закон Республики

alt: Закон Республики Казахстан – Конституцию; 8) правовые отношения в обществе, свободы, права, обязанности; 9) конституционные гарантии; 10) принципы морали , н равственности профессиональной этики ;…

title: ЕЛОВЕК.ОБЩЕСТВО.ПРАВО учебная программадля 9 класса


extracted_text:
Практическая работа «Наблюдение за размножением и
развитием голубей»
1.     Как
только заметите, что голуби начали постройку гнезда , проследите из чего они
его строят? Рассмотрите гнездо, когда оно будет построено. Какое оно?
2.     Проследите,
кто из родителей насиживает яйца. Если оба родителя, то как часто они меняются.
3.     Определите,
на какой день появились птенцы. Опишите их внешний вид. Установите, чем птенцы
голубей отличаются от цыплят.
4.     Понаблюдайте,
как родители заботятся о птенцах, быстро ли растут птенцы. Заметьте, когда у
них откроются глаза, какие части тела покроются перьями в начале, какие -
потом? Когда птенцы начнут выходить из гнезда.
5.     Установите,
как голуби заботятся о птенцах после их выхода из гнезда. На какой день птенцы
начнут самостоятельно питаться? Если можно, то сфотографируйте птенцов.

6.

file_name: Наблюдения за размножением и развитием голубей.docx

title: Наблюдение за размножением и развитием голубей.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Наглядная геометрия» для
обучающихся 4 класса МОБУ «СОШ №72 с углубленным изучением математики»
г.Оренбурга разработана на основе следующих документов:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования,06.10.2009 №373
·
Образовательной
программы начального общего образования МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением
математики»
г. Оренбурга
·
Примерной
программы основного начального образования утвержденной Министерством образования
и науки РФ с учётом авторской программы. автор Н. Б. Истомина
Основная
цель обучения математике по курсу «Наглядная геометрия»  в
4 классе состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и
умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения,
которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к
активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования,
начальный курс математики призван решать следующие задачи:
·
Развитие
математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения.
·
Обеспечение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
 В
соответствии с  учебным планом курс  «Наглядная геометрия»  в 4  классе
изучается   1 час в неделю. На обучение  наглядной геометрии отводится 34
недели (34 часа, в неделю 1 час).

Год
  обучения

Кол-во часов в
неделю

Кол-во учебных
недель

Всего
  часов за учебный год

2
  класс

1

34

 34

3
  класс

1

34

 34

4
  класс

1

34

 34

 102
  часа за курс

II.
  Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения
курса «Наглядная геометрия» у детей в 4 классе будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностными результатами изучения
учебно-методического курса «Наглядная геометрия» в 4-м классе
является формирование следующих умений:
–      внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–      учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–      способность
к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–      ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–      знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–      развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–      установка
на здоровый образ жизни;
–      основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–     выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–     устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
–     адекватного
понимания причин успешности / не успешности учебной деятельности;
–     положительной адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–     морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–     установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
–     осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–     эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Средством достижения этих результатов
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять
свое отношение к миру.
Метапредметными
результатами изучения учебно-методического курса
«Наглядная геометрия» в 4-ом классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:
–     принимать
и сохранять учебную задачу;
–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–     планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–     учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
–     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать
способ и результат действия;
–      вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–     в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
–     проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–     самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:
–
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
–
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить
сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
–
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
–
обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
–
устанавливать
аналогии;
–
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–     осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–     записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–     создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–     осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–     осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–     осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–     осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
–     строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации,  используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
–
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать
собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
–
задавать
вопросы;
–
контролировать
действия партнёра;
–
использовать
речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Формирование
ИКТ компетентности обучающихся
В результате изучения предмета
«Математика» в 4 классе начинается формирование навыков, необходимых для жизни
и работы в со-временном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут
опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст,
наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных.
Обучающиеся познакомятся с различными
средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие
безопас-ные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
В результате использования средств и
инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных
и учеб-но-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов,
у обучающихся будут формироваться и развиваться необхо-димые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной
учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером.
Обучающийся научится:
–   использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини зарядку);
–   организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
Обучающийся научится:
–
вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств
(фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать
короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
отдельных слов;
–     рисовать
(создавать простые изображения)на графическом планшете;
–     сканировать
рисунки и тексты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
использовать программу распознавания сканированного
текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Обучающийся
научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии
с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
–      искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том
числе с использованием ссылок).
Обучающийся получит
возможность;
–
научиться грамотно формулировать запросы при поиске в
сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений.
Обучающийся
научится:
–
с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио‑
и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах;
–      пользоваться
основными средствами телекоммуникации.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
представлять данные.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Исследовательская
деятельность учащихся - «образовательная технология, использующая в качестве
главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность
предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным
решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении
окружающего мира, под руководством специалиста – учителя-предметника, научного
сотрудника» Исследование основано на норме деятельности – научном методе. Его
осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств
исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования
на воспроизводимость результата.
Целью
исследовательской деятельности всегда является получение нового знания о нашем мире
- в этом ее принципиальное отличие от деятельности учебной,
просветительско-познавательной: исследование всегда предполагает обнаружение
некой проблемы, некоего противоречия, белого пятна, которые нуждаются в
изучении и объяснении, поэтому она начинается с познавательной потребности,
мотивации поиска. Новое знание может иметь как частный, так и обобщающий
характер. Это либо закономерность, либо знание о детали, о ее месте в той или
иной закономерности.
       Учебная
исследовательская деятельность включает в себя три фазы: фаза проектирования,
технологическая фаза и рефлексивная фаза.
 В
фазе проектирования выделяют стадии:
1.Концептуальная стадия (выявления
противоречия, формулировка    проблемы, определения исследования,
выбор критериев);
2.Стадия моделирования (построение
гипотезы, уточнение гипотезы);
3.Стадия конструирования исследования
(определить задачи исследования, исследование условий, построение программы
исследования);
4.Стадия технологической поддержки
исследования.
В технологической фазе:
 1.Стадия проведения исследований
(включающей в себя 2 этапа: теоретический и эмпирический);
2. Стадия оформления результатов в который
входит апробация и оформления результатов.
 В рефлексивной фазе происходит
самооценка и рефлексия результатов исследования в ходе всего исследования.
Включение
обучающихся в исследовательскую деятельность по разработке в группе не только
определяется личностными и социальными мотивами, позволяет повысить компетенции
учащихся в предметной области определённых учебных дисциплин и реализовать
потребности учащихся в общении с одноклассниками, но и направлено на
создание продукта, имеющего значимость и возможность дальнейшего
использования. Алгоритм действий, освоенный учащимися на данном уроке, может
пригодиться при разработке личных измерений предметов.
Учебно-исследовательская
деятельность, способствует выработке следующих знаний и умений:
-     самостоятельно
объяснять и доказывать новые факты, явления закономерности;
-     классифицировать,
сравнивать, анализировать и обобщать ранее изученные явления, закономерности;
-     проводить
эксперименты, выдвигать и обосновывать гипотезы;
-     устанавливать
причинно-следственные связи и отношения;
-     рассматривать
одни и те же факты, явления, закономерности под новым углом зрения;
-     применять
научные методы исследования (теоретического анализа и синтеза,
экспериментального, моделирования и т.д.);
-     находить
несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее рациональный;
-     рецензировать
и оценивать собственную работу исследовательского характера, а также работы
товарищей.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Обучающийся
научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–      делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
–      понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
–
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
осознавать
цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
осознанно
читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского
опыта, освоения и использования информации;
–
воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные
и информационные тексты)
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
Работа с текстом:
понимание и преобразование информации.
Обучающийся
научится:
–      пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Работа с текстом:
применение и представление информации.
Обучающийся
научится:
–
передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи
информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
–
использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и
своей точки зрения о прочитанном;
– с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
Работа с текстом: оценка
достоверности получаемой информации.
Обучающийся
научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–      соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с
одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую)
информацию.
Предметными результатами
изучения курса «Наглядная геометрия» в 4-м классе являются формирование
следующих умений:
1) использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений;
2) овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Числа
и величины
Обучающийся
научится:
–      читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиарда;
–      устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
–      группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
–      классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
–      читать,
записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(тонна — грамм; час — минута, минута — секунда; километр —
метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Обучающийся получит
возможность научиться:
–
выбирать единицу для измерения
данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические
действия
Обучающийся
научится:
–      выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
–      выполнять
устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулём и числом 1);
–      выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
–      вычислять
значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      выполнять
действия с величинами;
–      использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
–      проводить
проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и
оценки результата действия и др.).
Работа
с текстовыми задачами
Обучающийся
научится:
–      устанавливать
зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения
задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
–      решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные
задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
–      решать
задачи на нахождение доли величины и величины
по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
–      оценивать
правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      решать
задачи в 3—4 действия;
–      находить
разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Обучающийся
научится:
–      описывать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
–      распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, луч,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг);
–      выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
–      использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
–      распознавать
и называть геометрические тела (параллелепипед, куб, шар);
–      соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит
возможность научиться
–      распознавать,
различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
конус.
Геометрические
величины
Обучающийся
научится:
–      измерять
длину отрезка;
–      вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь треугольника, прямоугольника и квадрата;
–      оценивать
размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит
возможность научиться
–      вычислять
периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа
с информацией
Обучающийся
научится:
–      читать
несложные готовые таблицы;
–      заполнять
несложные готовые таблицы;
–      читать
несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      читать
несложные готовые круговые диаграммы;
–
достраивать несложную готовую
столбчатую диаграмму;
–      сравнивать
и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
–      понимать
простейшие выражения, содержащие логические
связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»);
–      составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой
алгоритм), план поиска информации;
–      распознавать
одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
–
планировать несложные
исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
–      интерпретировать
информацию, полученную при проведении
несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать
выводы и прогнозы).

III. Содержание учебного курса «Наглядная
геометрия»

Данный
курс создан на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных
и культурно-ориентированных принципов, основной целью которой является
формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности
и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой
математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения
практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными,
культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в
ходе учебно-воспитательного процесса.       Рассматриваемый
курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём
использования современных образовательных технологий.
В
основе методического аппарата курса лежит
проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской
деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у
обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Материалы
курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять
дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых
математических задач.
           Предлагаемый курс математики
содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными
(компетентностными) задачами.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у
обучающихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а
также способы познавательной деятельности. Такая работа может
эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать
мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания
и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их
реализации.
Предполагается,
что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться
комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик
и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать,
что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Содержание курса математики позволяет
осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в 4 классе (с
уроками  грамоты: введение школьника в языковую и математическую
действительность; формирование умений учится; а также навыков письма;   с
уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений:
классификация, обобщение, анализ; объединение объектов в группы, выявление
сходства и различия; установление причинных связей; с уроками труда: перенос
полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную деятельность).
Практическая полезность
программы обусловлена тем, что в ней заложена организация деятельности
моделирования и специальные творческие задания, игры, связанные с изучением и
работой на ПК. Обучающийся не бездумно принимает готовый образец или инструкцию
учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения.
Математическое образование играет
важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая
сторона математического образования связана с формированием познавательных
способов деятельности, духовная - с целостным гармоничным развитием человека в
соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
Раздел 1. Цилиндр. Конус. Шар. Тела вращения. (Продолжается работа по
формированию у детей представлений о взаимосвязи плоскостных и пространственных
фигур. Цилиндр, конус и шар рассматриваются как тела вращения плоской фигуры
вокруг оси; устанавливается соответствие новых геометрических форм со знакомыми
детям предметами. Учащиеся знакомятся с развёртками конуса, цилиндра,
усечённого конуса; продолжается работа по формированию умений читать
графическую информацию и изображать на плоскости объёмные фигуры)
– 18 часов
Раздел 2. Пересечение фигур.
(Обобщаются представления ребят о различных геометрических фигурах на плоскости
и в пространстве и их изображениях.) – 16часов.

III. Тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1.  Цилиндр.
  Конус. Шар. Тела вращения.

Понимать
  роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.
Развивать
  организационные умения, учиться планировать свою работу.

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 Понимать
  причины успеха и неудач в учебе.
Анализировать
  свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности
  с оценкой учителем.

Испытывать
  интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

Принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать
  роль математических действий в жизни человека.

Самостоятельно
  делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
  общие для всех простые правила поведения

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
  её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
  проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
  предметной учебной задачи.
Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения
  задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы
  действий в измененных условиях.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.

Анализировать,
  сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на
  доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении
  геометрических задач.
Высказывать
  и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Планировать
  решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
  решения задачи; объяснять ход решения задачи; находить тупые, острые и прямые
  углы на чертеже; решать математические лабиринты.
Чертить
  отрезки заданной длины; измерять отрезки; иметь представление о соотношении
  между единицами измерения длины (мм, см, дм);сравнивать величины по их
  числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения.
 Накапливать запас геометрических представлений и понятий;
Оперировать с  геометрическими  величинами (длиной,
  периметром, площадью);

Различать геометрические  фигуры (треугольники,
  прямоугольник, параллелепипед,  пирамида, призма, цилиндр)
Приобретать навыки работы с инструментами (линейкой,
  циркулем, угольником, транспортиром);
 Усваивать  геометрическую терминологию.

Цилиндр
  – тело вращения.

1

Конус
  – тело вращения

1

Шар
  – тело вращения.

1

Усечённый
  конус

1

Невидимые
  линии на изображении объемного тела.

1

Рисунок
  плоской фигуры.

1

Плоские
  фигуры в разрезе цилиндра

1

Плоские
  фигуры в разрезе конуса.

1

Объемные тела.

1

Параллелепипед
  и пирамида.

1

Развертки
  тел вращения.

1

Чтение
  графической информации.

2

Геометрические
  формы в окружающих предметах.

1

Видимые
  и невидимые поверхности на изображении геометрических тел.

2

Объемные
  фигуры на плоскости.

2

Раздел 2. Пересечение фигур.

Плоские
  и объемные геометрические фигуры, их пересечение.

2

Пересечение
  многоугольников.

2

Плоская
  фигура, являющаяся пересечением многогранников.

2

Плоская
  фигура, являющаяся пересечением объемных геометрических тел.

2

Изображение
  конуса и его сечения.

2

Изображение
  цилиндра и его сечения.

2

Понятие
  «сечение объемного геометрического тела».

2

Изображение
  объемной геометрической фигуры, развертка.

2

Итого:

34

Календарно- тематическое  планирование.

№ п/п

Дата

Тема

Основные понятия содержания образования (по ФГОС и программы по
  предметам)

Планируемые
  результаты

Основные
  виды учебной деятельности

По плану

По факту

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1.  Цилиндр.
  Конус. Шар. Тела вращения.

Работа
  с информацией
Сбор
  и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
  величин; фиксирование, анализ полученной информации.

 Геометрические
  величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины
  отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Геометрические величины
Площадь
  геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и
  приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
  площади прямоугольника.

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры
Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
  луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование
  чертёжных инструментов для выполнения построений.

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры
Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
  луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.
  Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Понимать роль математических действий в жизни человека.
  Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при
  сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Развивать организационные умения, учиться планировать свою
  работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
  всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
  общения и сотрудничества).

 Понимать причины успеха и неудач в учебе.
Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную
  оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности,
  включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать
  личностный смысл учения.

Понимать роль математических действий в жизни человека.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных
  ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и
  формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения предметной учебной задачи.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
  Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать
  эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
  причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
  приёмы действий при решении геометрических задач.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать
  других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
  свою точку зрения. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
  устной форме

Планировать решение задачи; действовать по заданному и
  самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения
  задачи; находить тупые, острые и прямые углы на чертеже; решать
  математические лабиринты.
Чертить отрезки заданной длины; измерять отрезки; иметь
  представление о соотношении между единицами измерения длины (мм, см,
  дм);сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в
  изученных единицах измерения.
 Накапливать запас геометрических представлений и понятий;
Оперировать с  геометрическими  величинами (длиной, периметром,
  площадью);

Различать геометрические  фигуры (треугольники, прямоугольник,
  параллелепипед,  пирамида, призма, цилиндр)
Приобретать навыки работы с инструментами (линейкой, циркулем,
  угольником, транспортиром);
 Усваивать  геометрическую терминологию.

Знакомство  с цилиндром как телом вращения.

1

03.09

Цилиндр – тело вращения.

2

10.09

Конус – тело вращения.

Знакомство обучающихся с конусом как телом вращения.

3

17.09

Шар – тело вращения.

Знакомство  с шаром как телом вращения.

4

24.09

Усечённый конус.

Знакомство обучающихся с усеченным конусом.

5

01.10

Невидимые линии на изображении объемного тела.

Проверка умения обозначать невидимые линии на изображении
  объемного тела с помощью штриховых линий.

6

08.10

Рисунок плоской фигуры.

Учить  соотносить рисунок плоской фигуры с изображением тела
  вращения, полученного из него.

7

15.10

Плоские фигуры в разрезе цилиндра.

Выяснение, какие плоские фигуры могут получаться в разрезе
  цилиндра.

8

22.10

Плоские фигуры в разрезе конуса.

Выяснение, какие плоские фигуры могут получаться в разрезе
  конуса.

9

12.11

Объемные тела.

Проверка, имеющегося  у обучающихся представления об объемных
  телах.

10

19.11

Параллелепипед и пирамида.

Знакомство обучающихся с параллелепипедом и пирамидой

11

26.11

Развертки тел вращения.

Знакомство обучающихся с развертками тел вращения.

12
13

03.12
10.12

Чтение графической информации.

Проверка умения  читать графическую информацию.

14

17.12

Геометрические формы в окружающих предметах.

Проверка умения видеть геометрические формы в окружающих
  предметах.

15
16

24.12
14.01

Видимые и невидимые поверхности на изображении геометрических
  тел.

Проверка умения выделять видимые и невидимые поверхности на
  изображении геометрических тел, формировать умение соотносить геометрическую
  фигуру с частями, из которых ее можно составить.

17
18

21.01
28.01

Объемные фигуры на плоскости.

Приобрести опыт в изображении объемных фигур на плоскости.

Раздел 2.
  Пересечение фигур.

19
20

04.02
11.02

Плоские и объемные геометрические фигуры, их пересечение.

Повторить имеющиеся представления о плоских и объемных
  геометрических фигурах и об их пересечении.

21
22

18.02
25.02

Пересечение многоугольников.

Проверка  умения определять фигуру, являющуюся пересечением
  многоугольников.

23
24

04.03
11.03

Плоская фигура, являющаяся пересечением многогранников.

Формировать умение выделять плоскую фигуру, являющуюся
  пересечением многогранников.

25
26

18.03
08.04

Плоская фигура, являющаяся пересечением объемных геометрических
  тел.

Формировать умение выделять плоскую фигуру, являющуюся
  пересечением объемных геометрических тел.

27
28

15.04
22.04

Изображение конуса и его сечения.

Уточнить представления обучающихся об изображении конуса и его
  сечения.

29
30

29.04
06.05

Изображение цилиндра и его сечения.

Уточнить представления обучающихся об изображении цилиндра и его
  сечения.

31
32

13.05
20.05

Понятие «сечение объемного геометрического тела».

Знакомство обучающихся с понятием «сечение объемного
  геометрического тела».

33
34

27.05

Изображение объемной геометрической фигуры, развертка.

Проверка умения соотносить изображение объемной геометрической
  фигуры с ее разверткой.

Оценочные и методические
материалы
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из
примеров:
«5»
- без ошибок.
«4»
-1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3»
- 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2»
- 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из
задач:
«5»
- без ошибок.
«4»
- 1-2 негрубых ошибки.
«3»
- 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2»
- 2 и более грубых ошибки.
        Комбинированная
работа:
«5»
- без
ошибок.
«4»
- 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3»
- 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2»
- 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5»
- без ошибок.
«4»
-1-2 ошибки.
«3»
- 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные
ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на
незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.  Неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия)
4.  Не
решенная до конца задача или пример.
5.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный
прием вычислений.
2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.  Неверно
сформулированный ответ задачи.
4.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.  Недоведение
до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в
работе, оценка по математике не       снижается.
За неряшливо оформленную работу,
несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не
ниже «3».
 Контрольная работа:
а)  задания
должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания
повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается
для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную
работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не
снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное
исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
 Правила оценивания тестов.
            Тест № 1
3 уровня заданий
(стандартный, повышенный, максимальный)
14-24 очка –
звание знатока
25-27очков –
звание консультанта
Более 27 очков –
звание мастера
Тест № 2
3 уровня заданий
(стандартный, повышенный, максимальный)
8 – 14 очков –
звание знатока
15 – 20 очков –
звание консультанта
Более 20 очков –
звание мастера
Тест № 3
3 уровня заданий
(стандартный, повышенный, максимальный)
10 – 12 очков -
звание знатока
13 – 16 очков -
звание консультанта
Более 16 очков –
звание мастера
Тест № 4
3 уровня заданий
(стандартный, повышенный, максимальный)
12 – 14 очков -
звание знатока
15 – 20 очков -
звание консультанта
Более 20 очков –
звание мастера
Тест № 5
3 уровня заданий
(стандартный, повышенный, максимальный)
21 – 24 очков -
звание знатока
25 – 30 очков -
звание консультанта
Более 30 очков –
звание мастера

№ п/п

Форма КИМ

Тема

Цель проведения

Дата

По
  плану

По
  факту

1

Комбинированная
  контрольная работа.

Цилиндр.
  Конус. Шар. Тела вращения.

Проверить
  умение выделять видимые и невидимые поверхности на изображении геометрических
  тел,   умение соотносить геометрическую фигуру с частями, из которых ее можно
  составить.

2

Практическая
  работа

Изображение объемной геометрической фигуры, развертка.

Проверить умение соотносить изображение объемной геометрической
  фигуры с ее разверткой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа Наглядная геометрия 4 класс.docx

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; – составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о…

alt: Числа и величины Обучающийся научится: – читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиарда; – устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – выполнять действия с величинами; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного…

alt: III . Содержание учебного курса «Наглядная геометрия»

alt: III . Тематическое планирование

alt: Раздел 1. Цилиндр. Конус

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Изображение цилиндра и его сечения

alt: Оценочные и методические материалы

alt: Не решенная до конца задача или пример

alt: Более 20 очков – звание мастера

alt: Комбинированная контрольная работа

title: Рабочая программа "Наглядная геометрия" 4 класс