extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 городского округа
город Волгореченск
Костромской области»

Конспект урока
окружающего мира
по теме:
«Как живут
растения»
1 класс
УМК «Школа России»

Выполнила:
Катаргина Ольга Николаевна,
учитель начальных
классов,
высшая
квалификационная категория,
 МБОУ «СОШ №2» г.
Волгореченск
Костромской
области

2014
год
Тип
урока: урок-исследование
Тема
урока:
Как живут растения?
Цель:
1.     Познакомить с условиями
жизни растений, с жизненным циклом растений;
2.     Развивать
логическое мышление, навыки монологической и диалогической речи;
3.     Воспитывать
бережное отношение к растениям.
Оборудование: мультимедийная
презентация, разрезные карточки для работы в рабочей тетради, карточки для
теста, клей, цветные карандаши, образцы комнатных растений (живой и погибший).

Ход урока
I.Оргмомент.
         Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
К нам без
опоздания
Приходи старание.
Помоги нам
потрудиться,
Мы пришли сюда
учиться.

II. Повторение.
Учитель: - На прошлом
уроке мы с вами проводили практические работы по изучению свойств снега и льда.
Давайте проверим, как вы их усвоили. Проведем тест-игру «Согласен- не
согласен». (слайд 2) Если вы с моим высказыванием согласны и считаете
его верным, то ставите в первой клетке карточки для теста знак «+», в противном
случае – «-»  и т. д.

1.Снег при таянии превращается в воду.
2. Если вода замерзнет, она превращается в
лед.
3. Снег бесцветный.
4. Лед прозрачный.
5. У снежинки пять лучей.
6. Снег рыхлый.
7. Лед рыхлый.
8. Снег непрозрачный.
9. Все снежинки одинаковые.
10. Снег белый.

Учитель: -  Хорошо,
закрасьте все клеточки со знаком «+» красным карандашом. У вас получится узор в
виде ковровой дорожки. Сравните его с моим. У кого получился такой же узор –
встаньте. Молодцы. (слайд 3)

III. Работа над новой
темой.
1.     Беседа.
Учитель: - О чем пойдет
сегодня разговор, вы мне попробуйте сказать сами. (Слайд 4).
- Отгадайте
загадки:
·
Её
всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и
встретим:
Стоит колючая, как
ёж,
Зимою в платье
летнем.
                        (ель)
·
Не
заботясь о погоде,
В сарафане белом
ходит,
А в один из теплых
дней
Май сережки дарит
ей.
                        (береза)
·
Бусы
красные висят,
Из кустов на нас
глядят.
Очень любят бусы
эти
Дети, птицы и
медведи.
                        (малина)
·
На
зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у
дорожки.
Ветерочек
прошуршал
И развеял этот
шар.
                        (одуванчик)
Учитель:
- Береза и ель – это что? Как одним словом
сказать? (Деревья).
- А малина? (Кустарник).
- К какой группе мы отнесем одуванчик? Что
у нас под ногами? (Трава).
- Деревья, кустарники и трава – как одним
словом мы можем их назвать? (Растения).
- К какой группе вы отнесете те растения,
которые растут на подоконнике? (Комнатные).
-Так о чем пойдет сегодня речь на нашем
уроке?

- Сегодня мы будем разговаривать о том,
как живут растения, что с ними происходит, чтобы знать, как к ним относиться и
надо ли за ними ухаживать.
- Назовите, какие еще растения вы знаете?
(ответы детей)
- Посмотрите, какое многообразие растений
нас с вами окружает в природе и дома.

2.     Физкультминутка.
(слайд 5)
Ветер
дует нам в лицо
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише, тише, тише.
Деревцо
все выше, выше.
Руки
согнули, кисти встряхнули,
Ветер
срывает росу.
В
стороны руки, плавно помашем-
Это
к нам птицы летят!
Как
они сели – тоже покажем,
Крылья
сложили назад!

3.     Продолжение работы
над темой.
Учитель: - Как выдумаете,
что общего можно выделить у всех растений? Посмотрите на слайд (слайд 6)
и ответьте. (Корень, стебель, листья, цветок, плод).
- Имея столько
общего, как живут эти прекрасные создания природы? Давайте найдем ответы на два
вопроса: можно ли назвать растения живыми и какие условия для жизни необходимы,
чтобы расти, цвести и радовать нас?
- Как вы думаете,
растения – живые? (Слайд 7) Обоснуйте свою точку зрения, почему вы та
считаете. (Ответы детей).

Вывод: все растения
живут, размножаются и когда-нибудь умирают. Есть растения, живущие полгода, а
есть растения, которые живут сотни лет. Конечно же, растения – живые.

4.     Работа по учебнику.
Учитель:
- Кто знает, с
чего начинается жизнь растений? (Ответы детей) (слайд 8)
- Послушайте
загадку. Догадайтесь, о чем идет речь?
         В этот
гладкий коробок
Бронзового
цвета
         Спрятан
маленький дубок
         Будущего
лета.
(желудь)
_ Желудь – это плод дуба. В нем спрятано
семя.
- Откроем учебники на стр. 50. Рассмотрите
рисунок и составьте небольшой рассказ, как с желудя начинается жизнь дуба.
Работаем в паре.
(Заслушивается рассказ ученика  у
доски)

- Ребята, как вы думаете, почему одно
дерево засохло? (Ответы детей).
- Гуляя во дворе или в парке, мы порой
ломаем ветки дерева или рвем цветы, не задумываясь о том, что растениям в этот
момент больно и оно может погибнуть. Представьте, что потребуется 10 лет, что
желудь стал юным деревцем.

5.     Работа в Рабочей
тетради. (стр. 21)
- Как из зернышка
появляется колосок? Расположите и приклейте картинки в правильном порядке.
Покажите, что у вас получилось. Молодцы.

6.     Физкультминутка.
(слайд 9)

Хомка, Хомка,
хомячок –
Полосатенький
бочок,
Хомка раненько
встает,
Щечки моет, шейку
трет.
Подметает Хомка
хатку
И выходит на
зарядку,
Раз-два – выше
голова.
Три-четыре – руки
шире.
Пять-шесть – тихо
сесть.
Семь-восемь –лень
отбросим.

7.     Продолжение работы
по теме урока.
(слайд 10)
Учитель:
- Дома вы проращивали семена гороха,
фасоли в двух баночках. Расскажите о своих результатах. (Эксперимент.
Наблюдения детей) (слайд 11)

Беседа.
-
Что повлияло на то, чтобы семена проросли? (Вода и тепло) (слайд 12)
- Откуда в природе растения получают воду
и тепло? (Воду от дождя, тепло от солнца)
- Если семена останутся в банке, сможет ли
растение развиваться дальше?
- Почему?
- Если мы посадим проросшие семена в ящик,
куда его нужно поставить? (На подоконник)
- Почему?
- Подведем итоги. Какие условия необходимы
для жизни растений? (Вода, тепло, воздух, свет).

Учитель:
- Если в природе за растениями ухаживает
солнце, ветер, дождь, то, кто же ухаживает за комнатными растениями? Какие
условия нужны  им для жизни, чтобы жить и радовать человека? (слайд 13)

- Посмотрите на первую картинку. Зачем
поливают комнатные растения?
- Почему их ставят близко к окну?
- Что делает девочка на следующем рисунке?
- Что произошло с этим растением и почему?

Вывод:
- И комнатным растениям необходима вода,
тепло, воздух и свет. Иначе может случиться и такое… (учитель показывает
погибшее растение).

8.  Итог урока:
- Мы проследили, как живут растения и
какие условия необходимы для жизни. Вспомните, какие выводы мы сделали на
протяжении урока? Принимать их будет Мудрая черепаха. (слайд 14)
- Проведем небольшой проверочный тест
(слайд 15). Взаимопроверка.

9. Рефлексия.
- Наш урок заканчивается. За что вы себя
можете сегодня похвалить или своего одноклассника.
- Что на уроке вас удивило?

alt: Тип урока: урок-исследование

alt: Как из зернышка появляется колосок?

intro: поурочный план

title: Конспект по окружающему миру "Как живут растения"


extracted_text:
Представление педагогического опыта
(пояснительная записка к слайдам
презентации)
Работа выполнена учителем начальных классов
ГБОУ СОШ № 30 г.о. Сызрань

Моя профессия любимая – учитель.
Я выбор сделала сознательно, давно!
Хочу своими мыслями я с вами поделиться.
Я знаю точно, вы со мною заодно.
Слайд
№ 1.
Добрый день! Меня зовут Ольга Изасовна Петрайтис.
Учитель  начальных классов в средней школе№30 г.о. Сызрань.
  «Однажды ученики
спросили Учителя: что самое главное в его профессии? И Учитель сказал им, что
ответит на этот вопрос позже.
Он предложил своим ученикам сходить к высокой горе. Перед тем, как тронуться в
путь, Учитель накормил их соленой пищей. Придя к горе, ученики пожаловались,
что очень хотят пить. Тогда учитель отправил их искать родник. Но ученики
пришли обратно, ничего не найдя.
Учитель
подробно объяснил им путь к воде. Ученики напились сами и принесли воды
Учителю. Но он достал полный сосуд воды из своей котомки и сказал: «Вот это и
есть моя главная задача. Сначала я вызвал у вас жажду, потом указал верный путь
к нему, направил вас в нужном направлении, затем показал, что желаемое может
быть совсем рядом, надо только захотеть и позаботиться об этом».
Маленькая
притча с большим значением. Вечные собеседники и товарищи - учитель и его ученики.

Слайд
№ 2.
Моя методическая тема: «Формирование
гармонично развитой личности посредством организации проектно-
исследовательской деятельности обучающихся начальных классов» .
Девизом к реализации
проектно-исследовательской деятельности в обучении могут служить слова
выдающегося немецкого драматурга и философа Готхольда Эфраима Лессинга:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,
но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Слайд№3:
Как построить работу на уроке, чтобы
доставить ребёнку радость успеха, чтобы ему интересно было учиться? Как
повысить мотивацию к учению?
Опираясь на Федеральный Государственный образовательный
стандарт начального общего образования, можно четко сформулировать, что цель
современной школы – не в том, чтобы ученик знал больше, а в том, чтобы он умел
самостоятельно узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их не
только в учебной деятельности,  но и в различных ситуациях дальнейшей жизни.
Актуальность
 данной темы обусловлена в обращении президента
В.В. Путина в послании Федеральному собранию.

Ведущая идея
моей педагогической деятельности вытекает из общей методической темы школы: «Повышение качества образования через совершенствование
учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных
технологий обучения и воспитания».
«Заставить
нельзя заинтересовать».  Где будем ставить запятую?
На
сегодняшний день твёрдо установлено, что единственным каналом для перехода
внешней информации в мозг человека является его собственная учебная
деятельность.

Слайд № 4.
Наше время – это время перемен.
Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения , умеющие творчески мыслить. Это желание диктует
нам с вами сама жизнь: гармоничное развитие личности формируется в процессе
обучения с применением современных образовательных технологий, позволяющие
развитию поиску информации и эффективного использования обучающимися в урочной
и внеурочной деятельности и как следствие, возникают противоречия:

1.Снижение интереса в работе с
информацией, неумение анализировать, обобщать, работать со справочной литературой.
2.Отсутствие желания  дискутировать,
умения слушать  и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умения
находить компромисс с собеседником.
3.Пассивность в  умении генерировать
идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы,
прогнозировать последствия.

Таким образом, существует
проблема : поиск
эффективных  технологий  и методов для   гармоничного развития личности
обучающихся на урочной и внеурочной деятельности .

Слайд
№ 5.
Современный
тезис понимания метода проектов:                                           «Всё,
что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания
применить».

Метод проектов зародился во второй
половине ХХ века в сельско-хозяйственных школах США и основывался на концепции
Джона Дьюи и принципе «обучение через делание» Уильяма Килпатрика.

Теоретической основой
опыта являются труды основы исследовательской деятельности,
изложенные в работе классика педагогики Яна Амоса Коменского
.
Я.А. Коменский подверг резкой критике средневековую школу за то,
что в ней учили «смотреть чужими глазами», «думать чужим умом».
Наглядность, активность, доступность обучения — эти принципы
сегодня входят в методику любого предмета. Они были впервые изложены Я.А. Коменским в «Великой дидактике». И
еще один принцип, который, может быть, и не был им сформулирован, но который
пронизывал всю его деятельность, — дерзновенность поиска, ненависть к готовым
истинам, смелость в отвержении всего косного, догматического, античеловеческого.

 И разве не современно звучат такие слова: «Руководящей
основой нашей дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором
учащие меньше бы учили, учащиеся же больше бы учились».
Начальная школа – важная
ступень не только базового образования, но и основа для формирования азов
исследовательской культуры.
Любой ребенок вовлечен в
исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное
состояние – наблюдать за рыбками в аквариуме, изучать поведение синицы за окном,
рвать бумагу и смотреть, что получилось, проводить опыты с различными
предметами, разбирать игрушки, изучая их устройства. Наша с вами задача – помочь
в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого
ребенка и его окружения.
Актуальны слова Бориса
Васильевича Всесвятского «В исследовательском методе (методе исканий) в основу
берётся не знание, преподносимое детям в готовом виде, а организованные искания
детей в окружающей жизни.  Знание не даётся как готовое, а получается в
результате работы самих детей  над тем или другим жизненным материалом».

Слайд № 6.
В основу
моей методической темы положена идея о направленности проектно-исследовательской
деятельности обучающихся на результат и реализацию двух важнейших функций:
образовательной и воспитательной.

Проектно-
исследовательская деятельность учащихся является инновационной образовательной
технологией и является средством комплексного решения задач воспитания,
образования, развития личности в современном социуме.
«Личность
– это осознание себя, внешнего мира и места в нём»- сказал  Гегель.
Моделью гармоничной личности является: нравственность,
познание, коммуникативность, креативность, гражданственность, ЗОЖ.

Слайд № 7.
Проектно-исследовательская
деятельность включает:
1.
Проектный метод
обучения предполагает процесс разработки и создания проекта.
Проект  предполагает создания
какого-либо заранее планируемого продукта  по четко сформулированной задаче.
Проект – это творческая деятельность.
2.
Исследовательский
метод  обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний.
Исследование, по сути, – процесс
поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
Исследование – это научная деятельность.
Апробация  проектно- исследовательской
деятельности начата мною восемь лет назад. За данный период я познакомилась с
методикой метода проекта, работами коллег по данной теме, мною создано
несколько методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, основанных
на проектной деятельности. С каждым годом эта работа всё больше и больше
увлекает меня и моих учеников, хотя это было два разных класса.
Я использую ИПД в урочной, во внеурочной и
домашней работе.
Работа по внедрению ИПД  состоит из  4
этапов.
Этапы разработки учебного проекта:
I этап - погружение в проблему;
II этап - организация деятельности;
III этап - осуществление  деятельности ;

IV этап – презентация- проект.
    В начальной школе можно выделить следующие виды учебных
исследований:
-по
доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные,
практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;
-по количеству
участников: коллективные, групповые, индивидуальные;
-по месту
проведения: урочные и внеурочные;
-по времени:
--мини-проекты (1
урок),
--краткосрочные
(2-6 уроков),
-- среднесрочные
(1-2 месяца),
--долгосрочные (до
1 года);
-по теме:
предметные или свободные, межпредметные (интегрированные);
-по
степени самостоятельности выполнения: самостоятельно, с родителями, под
руководством учителя и т.д..
Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная,
поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

Слайд № 8.
Начиная с
первого класса, стараюсь проводить уроки так, чтобы дети чувствовали себя
маленькими исследователями. Такой подход к обучению позволяет активизировать
мыслительные процессы детей. Веду пропедевтическую работу: включаю задания,
направленные на овладение логическими умениями (анализ, синтез, классификация,
сравнение, обобщение). Уже с первого класса дети готовят мини-проекты в виде
рисунков, плакатов и делают первые шаги по защите своих работ на уроках
окружающего мира «Мои права», «Моя школа», «Домик для пернатых», «Динозавры».

Слайд № 9.
Во 2 классе на уроках по
развитию речи знакомлю учащихся с понятиями «исследование», «информация», «источники
информации», «теория», «знание», «наблюдение», «открытие», «результат», «вывод»
и др. термины. Дети уже способны собирать информацию не только из устных
источников, но и пользоваться дополнительной ненаучной литературой.
Провожу
специальные занятия по проектно-исследовательской деятельности: знакомлю детей
с теоретическими понятиями (проблема, идея, тема, цель, сбор информации),
защита (презентация проекта),  осуществляю коллективные проектные исследования
по различным темам. Исследования проводятся под моим руководством, с помощью
родителей.
Значимым и
долгосрочным был проект «Мусорная фантазия», где под четким руководством
учителя проходит единение: учитель, ученик, родители. На уроках музыки
разучивали песни, на уроках технологии делали костюмы из отходов (пакетов,
газет, бумаги), разучивали стихи, на уроках окружающего мира изготовляли
плакаты на тему «Экология глазами детей». В завершение прошло красочное и
зрелищное представление.

Слайд № 10.
В третьем
классе ученики  продолжают знакомиться с теорией проектного исследования,
структурой, методами исследования. Ребята предлагают проблему, самостоятельно
ищут информацию, выделяют главное, формулируют определения, ставят простейшие
опыты, проводят наблюдения, опросы, анкетирование. Ход проектных исследований
обсуждаем на занятиях, я оказываю консультативную  помощь.
Важным
этапом этого года стало празднование 75-летия  Победы  в Великой Отечественной
войне. На каждом уроке исследовалось значимость Великой победы: на математике –
сколько дней и ночей длилась война; на русском языке – поиск информации по
растолкованию слов «отвага», «героизм». Работали над долгосрочным проектом
«Помнить, чтобы жить». В ходе исследования  проведен опрос среди
учащихся начальных классов по вопросам:
1. Считаете
ли вы Великую Отечественную войну самым значимым и трагичным событием ХХ века?
2. Являются
ваши родственники участниками  ВОВ?
Собирали  и
обобщали информацию о своих родственниках, участниках Великой Отечественной
войны, принимали участие в акциях «Сад Победы», посещение обелисков, создание
волонтёрского отряда по оказанию помощи ветеранам войны.

Слайд
№ 11.
В четвертом классе на
уроках и внеурочной деятельности обобщаются полученные знания. Ученики  способны
самостоятельно осуществлять проектно-исследовательскую работу по выбранной
теме.
Хотелось бы отметить
творческий отчет проекта  «Мой духовный мир», реализованный  при содействии
родителей, где все дети принимали активное участие. При подготовке проекта руководствовались
заранее составленным планом:
1)    Сообщение о Вере (Православие, Ислам, Буддизм,
Католицизм, Иудаизм).
2)    Костюм.
3)    Обрядность.
4)    Национальное блюдо.
Дети
сами готовили плакаты и наглядный материал для защиты представленной религии.
На уроках технологии готовили обрядовые символы каждой религии, обговаривали
рецепты блюд, характерных для той или иной религии. На уроках музыки знакомились
с мелодиями, отражающими колорит и звучание различных религий.  Встречались со
священниками, представителями мусульманской веры ; посещали храмы, монастыри ,
мечети; участвовали в благотворительных акциях  «Дети – детям».
В своей работе я приучаю учеников к самому
слову «исследование». Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ,
наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и делая
вывод, фиксируя результаты.
Чтобы
разнообразить учебные занятия, я использую различные  формы организации урока:
·  урок-исследование (например, во 2
классе по окружающему миру при изучении темы «Воздух»  мы исследуем  свойства
воздуха,  в 3 классе – при изучении темы «Семья слов» исследовали состав слов);
·  урок-лаборатория (например, во 2
классе на уроке окружающего мира мы практическим путем исследуем свойства воды);
·  урок-защита исследовательских
мини-проектов (например, в 3 классе при изучении темы «Разнообразие животных»,
«Мир классики», «Мой город – Сызрань»);
·  урок-творческий отчёт (например, в 4
классе по ОРКСЭ учащиеся готовят отчетное представление по изученному циклу, в
3 классе – «Поэтический час», инсценировка басен Крылова, во 2 классе –  «Мусорная
фантазия», в 1 классе – «Широкая Масленица»);
·  деловая игра
(например, при изучении темы «Единицы измерения»).
В качестве
проблемной ситуации на уроке использую:

-проблемные задачи с
недостающими, избыточными, противоречивыми данными с заведомо допущенными
ошибками;
- различные точки
зрения на один и тот же вопрос;
-продолжи рассказ от
имени разных персонажей;
-назови как можно
больше признаков.
Активно применяю: ассоциативный приём, приём «6 шляп»,
синквейн,
конструктор слов,
шифровальщик.
Использование методов исследования и
проектирования предполагает отход от авторитарного стиля обучения,
но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание
методов, форм и средств обучения.
Слайд
№ 12.
Я рада, что
мои ученики  воспитаны, любознательны, трудолюбивы.
Они
принимают активное участие во многих конкурсах и олимпиадах.  Мне и моим
ученикам есть чем гордиться. Среди моих
учащихся есть победители Международного конкурса по математике «Слон», победители
Международного творческого конкурса «Здравствуй, зимушка-зима» (Рыжий кот),
победители Международного конкурса по русскому языку «Ёж», победитель
Всероссийского творческого конкурса «Вечная память ветеранам», победитель
окружного этапа 19 и 20 областных школьных Кирилло-Мефодиевских чтений, победитель
городского конкурса чтецов, посвящённого 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне «Нам дороги эти позабыть нельзя», победитель всероссийского
творческого конкурса в честь 75-летия Победы «Мои деды ковали Победу», победители
окружной конференции «Духовное краеведение: святыни родной земли», победитель
Всероссийского очного конкурса «История семьи в истории Отчизны», призёры окружного
конкурса исследовательских проектов обучающихся, приуроченного к 75-летию
Великой Победы.

Слайд
№ 13.
Мною ведется систематическая работа по
распространению педагогического опыта, в том числе и через Интернет.
Проектно-исследовательские работы моих
учеников размещены на сайте.

Слайд
№ 14.
Исходя из
вышесказанного, можно сделать вывод, что  проектно-исследовательская работа
ребёнка – это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого
стиля детской жизни и учебной деятельности. Главное отличие детей, способных
принимать участие в  проектно-исследовательской работе, – наличие у них
потребности узнавать новое. Таким образом, применение проектно-исследовательской
деятельности   обеспечивает условия для развития их
ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством их
активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, формирует предметные
и общие умения, позволяет каждому ученику увидеть себя как человека способного
и компетентного.
На наших глазах
меняется страна, меняется школа, меняется и жизнь современного ученика. Современные
ученики – это дети, свободно общающиеся в Интернете, владеющие планшетами и
смартфонами. Не забывайте, что со
временем проекты можно усложнять, внедрять компьютерные технология. И учитель не должен отставать от этой
бурлящей жизни.
Размышляя над представленной
методической темой , пришла к следующему выводу:
я
испытываю абсолютную  уверенность в том, что организуя исследовательскую и
проектную деятельность младших школьников, убеждаюсь в правоте слов Василия
Порфирьевича Вахтерова: «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет
много знать и кто умеет добывать эти знания».
Спасибо за внимание!

file_name: Представление педагогического опыта — копия — копия.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: формирование гармонично развитой личности

title: Методический семина "Формирование гармонично развитой личности посредством организации проектно- исследовательской деятельности  обучающихся начальных классов " на конкурс "Учитель года"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Миасская автономная средняя школа
№20»

Урок: КВН
Тема:
«Золотая похвала» - знак победы.
(4-5 класс)

Подготовила работу
Учитель начальных классов
Стычинская Е.Б.

Миасс,2020 г.

Урок:
КВН
Тема: «Золотая похвала»
- знак победы.
Цели:

1).Поздравить
учащихся класса: мальчиков и пап  с приближающимся праздником – Днем Защитника.
2).Прививать
учащимся здоровый образ жизни
2.
Воспитывать у детей любовь к близким и окружающим их людям.

Оборудование:

1.     Плакаты о здоровом
образе жизни.
2.     Литература и
фотографии военноначальников.
3.     Фонограммы.
ХОД ПРАЗДНИКА
Вводная часть:
У древних египтян был
особый знак, которым отличалась доблесть военачальников. Он назывался «Золотая
похвала». Записи, в которых упоминается этот знак, сделаны в 18 веке до нашей
эры. Так что «Золотую похвалу» можно считать самым старым военным орденом. Им
будет награжден за победу в интеллектуальной игре лучший военный теоретик. Наш КВН посвящен ко «Дню защитника
отечества» и 2 часть «За здоровый образ жизни».
Наш КВН - дань уважения
тем, кто погиб за отечество и тем, кто стоит на страже его сегодня. Вам
участники предстоит продемонстрировать эрудицию, быстроту реакций, чистоту
мышления, знания истории.
Девиз игры: знаменитая суворовская формула победы «Глазомер,
быстрота, натиск»! Глазомер - умение охватить глазом поле, оценить соперника и
мгновенно принять решение.
Быстрота - сделать в
одно и тоже время гораздо больше, чем противник.
Натиск - соединит силу с
быстротой и тем увеличить сокрушительность удара.
Желаем всех успеха в состязании. Да победит
сильнейший!
1
 этап:
представление команд, жюри
оценивает (по 5 б)
Представление команд,
приветствие и девиз.
2
 этап; Разминка (1 команда)
1.
 Опытный воин, участник минувшей
войны? (ветеран)
2.
 Совокупность вооруженных сил
государства? (Армия)
3.
 Устный или письменный доклад,
донесения командованию? (рапорт)
4.
 Войсковое соединение из
нескольких полков? (дивизия)
(2 команда)
1.
 Стремительное нападение войск на
противника? (атака)
2.
 Лицо, занимающееся добыванием,
изучением и обобщением сведений о противнике? (разведчик)
3.
 Высадка войск на территорию
противника для ведения боевых действий? (десант)
4.
 Пространство, на котором
подготавливается к развертыванию военная операция? (плацдарм)
3
 этап: - Шифровка
Это задание для самых
сообразительных и находчивых, как понимаете смысл этих понятий!
1.
 та жить по в ус, чу, салу лег
жить
(По уставу жить - легче
служить)
Что означает: чем больше
удобства, тем меньше храбрости.
2.
 убить пбдт двт оеить
(увидеть - победить)
4 этап; Из истории Древнего мира. Кому принадлежат слова?
Карточки:
1.
 «И ты, Брут» - Гай Юлий Цезарь
2.
 «Не боюсь я смуты, ни убитым
быть, пока всей землей правит Август» - Римский поэт Гораций.
3.
 «Пришел, увидел, победил» - Гай
Юлий Цезарь
4.
 «Лучше смерть от железа, чем от
голода» - Спартак
5.
 «Мать - черная земля,
многострадальная, с которой сбросил я позорные столбы. (Афинский правитель
Солон)
6.
 «Я царь справедливый, которому
Бог солнца даровал законы, мои слова превосходны, мои дела бесподобны» -
вавилонский царь Хаммурапи.
7.
 «Мы положим рабство, как на
виновных перед нами, так и на невинных» - (Персидский царь Ксеркс)
8.
 «Вперед сыны Эллады! Спасайте
Родину!» - древне-греческий поэт Эсхил
9.
 «Осел, награжденный золотом,
возьмет любой город» - македонский царь Филипп
10.
 «Много на свете дивных дел, но
сильней человеческих нет» - Древ, поэт Соракл.
5
этап: Домашнее задание - «Узнай
себя»
1к. —
Александр Македонский
«Вы
величайший завоеватель древности. Под вашем предводительством немногочисленная
армия разрушила огромную персидскую державу» 334 -325 до н.э
1
 к. - Ганнибал
«Не
было такого труда, для которого он уставал бы телом, или падал духом. И зной и
мороз он переносил с равным терпением, завернувшись в военный плащ.
2
 к. - Мильтиад
«Один
из самых опытных греческих стратегов 4 в до н. э. Схема марофонского сражения»
2 к.
- Леонид
«Спартанский царь на
могиле у которого установлен памятник с фигурой льва и подписью: тот кого я
теперь лежа на камне храню, если бы львом именуясь он не был мне равен и духом
я под могилой его лап не простер бы своих»
6
 этап: «Великие полководцы» читает ведущий.
1.
 имя этого народного героя, хотя
он жил в 1 в до н.э знает каждый. Он был рабом и стал полководцем, когда рабы с
оружием поднялись на своих господ. (Спартак)
2.
 Русский князь, выдающийся
полководец, выиграл крупное сражение со шведами, когда было ему 20 лет. Эта
победа принесла славу. (Александр Невский)
3.
 Он побеждал пока считался с противником.
В 1807 пале ряде побед над союзниками, сказал своему брату: «Я теперь все
могу». 1812 году растеряв всю Армия на смоленской дороге. (Наполеон Бонапарт)
4.
 Генерал, чья дивизия
сформированная в Алма-Ате , вела бой на Волокоманском шоссе. Бой у села Дубосекова.
( И. В. Панфилов)
4 этап: 2
часть. Войны все должны быть здоровыми.
Викторина.
1.
Где зародились первые олимпийские
игры, в каком городе? (Олимпия)
2.
 В каком году? (776)
3.
 В честь какого Бога? (Зевса)
4.
 Какими видами спорта занимались?
(Мер. силой, скачки на колесницах, метание копья, диска)
5.
 Кто мог участвовать в Олимпийских
играх? (Только мужчины, свободные граждане)
6.
 Как называли победителя?
(Олимпики)
7.
 Кто величайший чемпион
Олимпийских игр? (Леонид Родосский 12 р из Кротона в 34 г)
8.
 Кем были запрещены Олимпийские
игры? (императором Фиодосием в 394 г)
9.
 Когда и кем были возобновлены?
(Барон Пьер де Кубертен в 1896 г)
10.
 Какие игры были проведены?
7
 этап: защита плаката «За здоровый образ жизни»
8
 этап: Знание о спорте - команды
друг другу задают вопросы.
1
 команда
1.
 Ледовая площадка - каток
2.
 Он руководит подготовкой
спортивной команды - тренер
3.
 Атрибут футбольного судья -
свисток
4.
 кто такой голкипер - вратарь
5.
 То, что стремиться установить
спортсмен - рекорд
6.
 Обувь для футбола - бутсы
7.
 Как назывались шахматы раньше -
чатуранга
8.
 Бег на длинные дистанции -
марафон
9.
 Чем являются слова: быстрее,
выше, сильней - девиз Ю.Начало спортивного состязания - старт
2
 команда
1.
 Спортивный переходящий приз -
кубок
2.
 Футбольный поединок - матч
3.
 Игра в 5 колец - олимпиада
4.
 Хоккейный диск - шайба
5.
 Главный на корабле и в спортивной
команде - капитан
6.
 Последний этап соревнований -
финиш
7.
 Знак отличия за крупнейшие
спортивные достижения не что иное как - медаль
8.
 столица первых олимпийских игр -
Афины
9.
 Теннисная площадка - корт
10.Звание, которого
удостаиваются 1 раз в 4 года некоторые спортсмены - олимпийский чемпион.
9
 этап; Домашнее задание - сценка
«Здоровый образ жизни»
10
 этап: Слова
ведущего:
Хочется закончить наш
КВН древним преданием
«Мечта героя - слежение
народу Цель героя - прославить народ.
И всякий потомок, что
меч -
Такой своих не предаст,
не откажется от намеченной цели, - и достигнет её»!

Литература:
1. http://knigukupi.ru/top-pro_polkovodcev.php
2. https://www.pinterest.ru
3. Сергей Афонькин: История Олимпийских игр(серия «Узнай
мир»,2018 г.)
4. Сергей
Алексеев: Рассказы о полководцах(Москва,2016 г.)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок - КВН  Золотая похвала - знак победыquot (4-5 класс).doc

alt: Лицо, занимающееся добыванием, изучением и обобщением сведений о противнике? (разведчик) 2

alt: Атрибут футбольного судья - свисток 2


extracted_text:
Содержание и
структура капитала субъекта хозяйствования и задача его аудита
Финансовые ресурсы хозяйствующего субъекта — это средства, имеющиеся в его распоряжении.
Финансовые ресурсы используются на развитие производства, непроизводственной
сферы, потребления, а также могут оставаться в резерве. Финансовые ресурсы,
которые используются на развитие производственно-торгового процесса, — это капитал
в денежной форме.
Субъект хозяйствования начинает свою деятельность в
сфере производства или бизнеса при первичном накоплении финансовых ресурсов,
используемых в форме капитала.
Капитал — это совокупность материализованных ресурсов
и средств, финансовых вложений и затрат на приобретение прав, необходимых для
субъекта хозяйствования.
В финансовом менеджменте капитал условно делят на капитал
в обращении, который функционирует в виде имущества и обязательств, и капитал
по источникам формирования.
Субъект хозяйствования в процессе деятельности
постоянно изменяет денежную форму капитала на материализованную, которая, в
свою очередь, изменяется, приобретает разные формы (сырье, продукция, товар,
услуги и др.). Таким образом происходит обращение капитала, т.е. капитал,
первоначально включенный в сферу предпринимательской деятельности в виде
денежных средств, в процессе производства или бизнеса материализовался в
продукт, который прошел стадию реализации, вернулся владельцу в форме денежных
средств.
Следовательно, с помощью капитала создается добавленная
стоимость в процессе хозяйственной деятельности, т.е. инвестирование капитала
дает прибыль. Общая формула капитала следующая:
Д - Т – Д1,
где Д — средства, авансированные инвестором;
Т — товар (приобретенные средства производства, рабочая
сила, изготовленная продукция, ставшая товаром);
Д1 — средства, полученные инвестором от продажи продукции,
которая включает реализованную добавленную стоимость.
Следовательно, в этой формуле денежные средства, вложенные
в производственно-торговый процесс, не расходуются окончательно, а только
авансируются, и после завершения обращения они возвращаются инвестору (вкладчику)
в форме денег, которые включают добавочный доход. Чем больше за год
осуществится оборотов капитала, тем больше у инвестора будет прибыли.
Задачи контроля капитала определяются его собственником
с целью способствовать рациональному использованию капитала на всех стадиях
обращения для его приумножения.
Аудиту подлежит прежде всего структура капитала хозяйствующего
субъекта по источникам его образования (рис. 1).
Источники образования капитала субъекта хозяйствования состоят из собственных и
заемных.
Собственный капитал субъекта хозяйствования как
юридического лица определяется стоимостью его имущества, т.е. чистыми
активами. Они рассчитываются как разность между стоимостью имущества и
заемным капиталом. Собственный капитал имеет сложную структуру, которая
зависит от организационно-правового статуса субъекта хозяйствования.

Рис. 1.
Структура капитала хозяйствующего субъекта по источникам образования
Собственный капитал субъекта хозяйствования состоит из
уставного фонда, дополнительного и резервного капитала, нераспределенной
прибыли и целевых (специальных) фондов.
Заемный капитал — это доля стоимости имущества субъекта хозяйствования, приобретенного
за счет обязательства вернуть поставщику или банку, другому заимодателю деньги
или ценности, эквивалентные стоимости этого имущества. В состав заемного
капитала включают кратко- и долгосрочные заемные средства.
Долгосрочные заемные средства — это кредиты и займы, полученные субъектом
хозяйствования на период более одного года, срок погашения которых наступит не
ранее чем через год.
Краткосрочные заемные средства — это обязательства, срок погашения которых не превышает
одного года. Среди этих средств — текущая кредиторская задолженность, которая
возникает в результате бизнеса и текущих расчетных операций. К ним относят:
задолженность персоналу по оплате труда; задолженность бюджету и внебюджетным
фондам по обязательным платежам; полученные авансы; предварительная оплата
заказов и продукции; задолженность поставщикам и др.
Капитал в обороте проверяется аудитором по размещению основного и оборотного капитала хозяйствующего
субъекта (рис. 2).

Рис. 2.
Размещение основного и оборотного капитала хозяйствующего субъекта

Капитал в обороте состоит из имущества и обязательств собственника, т.е. это все
объекты, в которые вложен капитал.
По продолжительности обращения различают имущество
длительного пользования, которое находится в обороте более одного года, и
имущество, которое используется в течение одного цикла оборота и переносит свою
стоимость на вновь созданный продукт полностью (находится в обращении не более
одного года). Таким образом, собственник делит капитал на основной
(долгосрочный) и оборотный (текущий).
Основной капитал состоит из основных средств, нематериальных активов, долгосрочных
финансовых инвестиций.
Основные средства — стоимость совокупного движимого и недвижимого имущества, которое находится
в эксплуатации длительный период (более одного года) и переносит свою
стоимость во вновь созданный продукт в течение нескольких циклов обращения в
форме износа (амортизации). К основному капиталу относят также затраты в
незавершенных капитальных вложениях в основные средства и на приобретение
оборудования, не установленного в отчетном периоде.
Нематериальные активы. — затраты долгосрочные на приобретение права
пользования земельными участками, природными ресурсами, интеллектуальной
собственностью, авторскими правами и т. п.
Долгосрочные финансовые вложения — затраты на частичное участие в уставном капитале
других субъектов хозяйствования, на приобретение акций и облигаций на долгосрочных
условиях. Сюда также относят долгосрочные займы, которые были переданы другим
субъектам хозяйствования под долговые обязательства.
Оборотный капитал состоит из материальных оборотных средств, средств в текущих
расчетах, краткосрочных финансовых вложений. Все приведенные составные элементы
способны осуществить цикл обращения и превратиться в денежные средства, т.е.
являются ликвидными. Определенные сложности существуют с превращением в деньги
материальных ресурсов, так как с реализацией их возникают не всегда
благоприятные условия (инфляция, перенасыщение рынка и др.). Это обусловлено
трудностями, возникающими с ликвидностью дебиторов, которые должны вернуть
заимствованные денежные средства или адекватные им ценности. Краткосрочные
финансовые вложения быстрее, чем другие элементы оборотного капитала, преобразуются
в денежные средства.
Следовательно, финансовый контроль, в частности
аудиторский, капитала субъекта хозяйствования является надежным гарантом его
сохранения, рационального использования и приумножения на всех стадиях его
обращения.

alt: По продолжительности обращения различают имущество длительного пользования, которое находится в обороте более одного года, и имущество, которое используется в течение одного цикла оборота и переносит…


extracted_text:
ever      never     sever      however      whenever
ever            everything     evergreen     everlasting
Exercise 2 under
under      sunder      asunder      plunder      undershirt understand     underbrush      underground     underneath
Exercise 3 sea
sea       seacoast      seaman        seaport seasick                  seaside      seamen       seashore
Exercise 4 post
post      postcard      postman
postmaster     postpone     posting
Exercise
5 school
school     schoolboy      schoolhouse     schoolmaster

file_name: 66 Reading. ever under sea post.docx

title: 66 Reading. ever under sea post