extracted_text:
Электромагниттік
индукция заңы неге негізделген?
Егер магниттік өріс кез келген
тізбекті (сымдық катушкалар, рамкалар, катушкалар) өзгерсе, сол
тізбекте электр тогы пайда болады.
Тапсырма
2. Френель, Ампер тәжірибелерінің фрагментін
оқушыларға тарату.
820 жылғы 6 қарашада Ампер Ғылым академиясының мәжілісінде Френелдің қолжазбасын қамтитын мөрленген пакетті ұсынды, оған оны ғылым академиясының хатшысына сақтауды сұрады. Ампердің бастамасы бойынша және Ғылым Академиясының мүшелерінің келісімімен хат оқылды. Онда Френнель катушкаларда пайда болатын индукциялық токпен судың ыдырауы туралы жазған, оның ішінде магнит орналастырылған. Көп ұзамай Френел нәтижелерге күмәнданып, толық есеп жариялады. Электромагниттік индукция бойынша ең ерте басылым болды.

 Осы мақаланың 1820 жылдың қарашасында Ампердің магнитті қоршаған ортаның пайда болуын анықтау үшін магнитті инені қолдануға тырысқаны және нашар байқалады, бірақ әрқашан көрсеткі тербелісін қайталамайтыны белгілі болады. Френнельдің эксперименттері бірдей болғанымен, электролиттік әрекетті ток анықтайтын индикатор ретінде қолданды. Фрагментті көру. Френел байқалған эффектілер мен магнитті катушкалардың қозғалысы арасындағы байланысты таба алмағандықтан, эксперименттер кейбір жағдайларда емес, басқа жағдайларда табысты болды.

 Френель қандай байланысты тапқан жоқ?( Әлбетте, магнитті катушкалардан енгізу және басу кезінде магнит өрісі өзгереді)

Дегенмен, ол Ампердің байқамаған бір ерекшелігін атап өтті: екі электродта да оттегінің және сутектің босатылуы туралы, ол ағымның бір-біріне немесе екіншісіне бара жатқанын байқады
Мұғалім.
Френель, Ампер эксперименттерінің дұрыс есептелмегенін
табыңыз. Талқылуға 10 минут
Жұмыстың
нәтижелерін мұғалім бағалайды.

Тапсырма 3.
Бұл мәселенің маңыздылығы Амперді эксперименттерді жалғастыруға мәжбүр етті. 1821 жылы ол эксперимент қойды: катушкалардың ішіне жеңіл мыс сақинасы орналастырылған, бұл кезде катушкадағы ток сақинадағы ток соғуы мүмкін болса, сақина стендке бекітілген магнитпен қозғалыста болады деп болжанған. Қозғалыс анықталмады. Бір жылдан кейін ол де ла Ривпен тәжірибе жинады. Сақина қаптаманың ағымы болғанда қозғалысқа келтірілді

Жауабы. Ағысты тоқ сымының индукциялық токінде іске қосу және ажырату кезінде пайда болады. Тогы бар сақина магнитке ауысады.

Сол кезде
қандай ток көздері болды? Сіздерде қандай да бір
нұсқаларыңыз бар ма?
Фарадей уақытында электр тогының жалғыз көзі немесе үйкеліс кезінде жұмыс істейтін механикалық зарядтаушы аккумуляторлар немесе батареялардың әртүрлі типтері болып табылатыны еске түсетін болса, ток өндірудің жаңа әдісін ашудың қандай үлкен практикалық маңызы бар екені түсінікті.Электромагниттік индукция заңы электр тогының динамомашинасын құруға мүмкіндік берді.
Бұл күндері динамомашина негізінен ... (генератор)Электр қуаты қазірдің өзінде әр пәтерде пайдаланылады, қалалар мен қалалардың көшелерінде электр жарығы, электр пойыздары, трамвайлар мен троллейбустар жарқырап тұрады. Фарадейге және осыдан кейін жұмыс істеген көптеген физиктерге және электр инженерлеріне барлық дерлік заманауи қуатымыз бар.1831 жылдың 28 қазанында Корольдік қоғамның жылқы магнитін алғаннан кейін, ол мыстан жасалған магнитті полюстері арасында айналдыру үшін мыс дискісін «мәжбүрледі». Дискінің осі мен шеті гальванометрге қосылды. Диск бұрыла бастаған кезде көрсеткі ауытқып кетеді. Осылайша, электр энергиясының көзі салынды - алғашқы динамомашина.Ол былай деп жазады: «Мен жердегі магнетизмді электрлік индукциялау арқылы электр машинасын құра алатынмын деп үміттендім».
ЭМИ
қолданылуы
Қазіргі уақытта көптеген құрылғылар электромагниттік индукция феноменіне негізделген, мысалы, электр қозғалтқышында немесе ток генераторында, трансформаторларда, радио қабылдағыштарда және көптеген басқа құрылғыларда.
Анықтамасы
Электромагниттік индукция магнит ағыны уақыт өткен сайын өзгеретін кезде жабық өткізгіштегі ток құбылысы.Яғни, бұл құбылыс арқылы біз механикалық энергияны электр энергиясына айналдыра аламыз және бұл керемет. Шындығында, осы құбылыстың ашылуына дейін адамдар ағымдағы көздерден басқа электр тогының алу әдістері туралы білмеді.Электромагниттік индукция феномені 1831 жылы Майкл Фарадей ашты. Ол эмпирикалық түрде магнит өрісі жабық өткізгіш контурдың ішіне ауысқанда, индукциялық ток деп аталатын электр тоғының пайда болуын анықтады. Егер гальванометрде жабылатын соленоид (индуктивтілік катушкалар) тұрақты магнитпен итеріліп немесе итерілсе, онда оны немесе видвиганиядағы сәттерде біз гальванометрдің инелерінің ауытқуын көреміз (индукциялық ток жүреді); Индукциялық ток алу үшін магнитті стационардан шығуға болады, соленоидті магнитпен салыстыруға болады.Электромагниттік индукция феноменін ашу өте маңызды болды, өйткені магнит өрісін пайдалану арқылы электр тогын шығаруға мүмкіндік болды. Бұл электр магниттік құбылыстардың өзара байланысы болды, бұл кейінірек электромагниттік өріс теориясы дамуына серпін берді.Эрстед пен Ампердің шығармалары магнитизм мен электр энергиясының байланысын орнатқан. Белгілі болғандай, темір магнит арқылы оқшауланған сым айналасында өткізіліп, гальваникалық ток өтіп кетеді және бұл темірдің магниттік қасиеттері тоқтағанша тоқтатылады.
 Электромагниттік
индукция құбылысының практикалық қолданысы
Жер үсті магнитизмі арқылы пайда болатын индукция саласындағы зерттеулер Фарадайға 1832 жыл бұрын телеграф идеясын білдіруге мүмкіндік берді, содан кейін осы өнертабыстың негізін құрады. Жалпы алғанда, электромагниттік индукцияның ашылуы 19 ғасырдағы ең көрнекті ашылымдарға негізделмеген - бүкіл әлемдегі миллиондаған электр қозғалтқыштар мен электр генераторларының жұмысы осы құбылысқа негізделген
1. Радиобайланыс
Өзгеретін токпен қозғалатын айнымалы магнит өрісі қоршаған кеңістіктегі электр өрісін жасайды, бұл өз кезегінде магнит өрісін қозғайды және т.б. Бір-бірін өзара біріктіретін бұл өрістер электромагниттік толқынды бір айнымалы электромагниттік өрісті құрайды. Токпен сым болған жерде пайда болатын электромагниттік өріс жарық жылдамдығымен - 30000 км / с кеңістікте таралады.
2. Магниттік терапия
Жиілік спектрінде әртүрлі орындар радио толқындарымен, жарықпен, рентген сәулелерімен және басқа электромагниттік сәулеленумен айналысады. Олар әдетте үздіксіз қосылған электр және магнит өрісі арқылы сипатталады.
3.
Синхрофазотрондар
Қазіргі уақытта магнит өрісі зарядталған бөлшектерден тұратын материяның арнайы нысаны болып табылады. Қазіргі физикада зарядталған бөлшектердің сәулелері оларды зерттеу үшін атомдарға терең ену үшін қолданылады. Магнит өрісі зарядталған зарядталған бөлшектерге әсер ететін күш Лоренц күші деп аталады.
4. Санауыштар
Бұл әдіс магнит өрісіндегі өткізгішке арналған Фарадей заңын қолдануға негізделген: электр магниттік өрісте қозғалатын электр өткізгіш сұйықтық ағынында эмф электронды аналогтық / сандық сигналға айналдырылған ағын жылдамдығына пропорционалды түрде енгізіледі.
5. Тұрақты
ток генераторы
Генератор режимінде машина якорь сыртқы моменттің әрекет етуімен айналады. Статордың полюстері арасында арматураға енетін тұрақты магниттік ағын бар. Арматура орамдарының өткізгіштері магнит өрісінде қозғалады және сондықтан оларды «оң қолымен» анықтау арқылы анықтауға болады. Сонымен қатар, бір щетка бойынша екіншісіне қатысты оң әлеует бар. Егер жүктеме генератор терминалдарына жалғанса, онда ток ағып өтеді.
6.
Трансформаторлар
Трансформаторлар ұзақ уақыт бойы электр энергиясын беруде, оны қабылдағыштар арасында таратуда, сондай-ақ әр түрлі түзету, күшейтетін, сигнал беру және басқа да құрылғыларда кеңінен қолданылады.Трансформатордағы энергияны айырбастау айнымалы магнит өрісі арқылы жүзеге асырылады. Трансформатор - жұқа болаттан жасалған оқшауланған сымның екі орамасы, кейде көп орамдары (катушкалар) салынған басқа тақталардан оқшауланған. Орнатылған электр энергиясының ауыспалы ток көзі бастапқы орамал деп аталады, қалған орамдары қайталама болып табылады

file_name: Физика және астрономияның әлемдік көзқарасы_Дидактикалық материал 2.docx

alt: Фарадей уақытында электр тогының жалғыз көзі немесе үйкеліс кезінде жұмыс істейтін механикалық зарядтаушы аккумуляторлар немесе батареялардың әртүрлі типтері болып табылатыны еске түсетін болса, ток өндірудің…


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_90.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_90


extracted_text:
2.   Облік резерву сумнівних боргів
Сумнівний
борг – це поточна дебіторська
заборгованість за про- дукцію, товари, щодо якої існує невпевненість її
погашення борж- ником.
Сумнівні борги завищують реальний результат
від реалізації, тому згідно з принципом обачності підприємство повинне визнати
 можливі втрати від неповернення частини боргів покупцями у мо-
мент визнання доходу від реалізації, а не в тому періоді, коли
покупці не змогли оплатити товар.
Чиста реалізаційна вартість дебіторської заборгованості – це сума поточної дебіторської заборгованості за товари, роботи, послуги
з вирахуванням резерву сумнівних боргів. За чистою реалізаційною вартістю поточна дебіторська
заборгованість включається до під- сумку Балансу.
Визначення чистої реалізаційної
вартості дебіторської заборго- ваності здійснюється шляхом нарахування резерву
сумнівних бор- гів.
У п. 8 П(С)БО 10 зазначено, що величина
резерву визначається за одним
із двох методів:
1)
застосування абсолютної суми сумнівної заборгованості. За цим
методом величина резерву визначається на підставі аналізу
пла- тоспроможності кожного окремого дебітора;
2)      застосування коефіцієнта сумнівності. За цим методом вели- чина резерву
розраховується множенням суми залишку
дебіторської заборгованості на початок періоду
на коефіцієнт сумнівності.
Коефіцієнт сумнівності – це відсоток
сумнівних боргів від загаль-
ної суми дебіторської заборгованості встановленої групи. Коефіцієнт
сумнівності встановлюється підприємством, виходячи з фактичної суми безнадійної дебіторської заборгованості за продукцію,
товари, роботу, послуги за попередні періоди. Як правило, коефіцієнт зро- стає зі збільшенням строків непогашення дебіторської заборговано- сті.
Коефіцієнт
сумнівності може розраховуватися такими способа-
ми:
а)
визначення питомої ваги безнадійних боргів у чистому доході; б) класифікація дебіторської заборгованості за строками
непога-
шення;
в) визначення середньої питомої ваги списаної протягом періоду дебіторської заборгованості у сумі дебіторської заборгованості на по-
чаток відповідного періоду за попередні
3 - 5 років.
Підприємство може обрати один із методів розрахунку резерву. I цей вибір необхідно
зафіксувати у наказі про облікову політику
або в окремому наказі керівника підприємства, що видається
перед пер- шим формуванням резерву. Також у наказі визначаються критерії
сумнівності та інші параметри,
за допомогою яких розраховується
резерв. Величина
сумнівних боргів на кожну дату балансу, що буде визначена за обраним методом, становить залишок резерву сумнів-
них боргів на ту саму дату.
Iнформацію про обраний метод
розрахун- ку резерву та всі параметри розрахунку також потрібно наводити у примітках до фінзвітності згідно з п. 13.4 П(С)БО 10.
У Примітках до фінансової
звітності повинна розкриватись така
інформація щодо дебіторської заборгованості:
·    перелік дебіторів і сума довгострокової дебіторської забор-
гованості;
·
перелік дебіторів і сума дебіторської заборгованості пов’язаних сторін із виділенням внутрішньогрупового сальдо дебіторської за- боргованості;
·  склад і
сума статті Балансу «Інша
дебіторська заборгованість»;
·  метод визначення величини резерву сумнівних боргів;
·
сума поточної дебіторської заборгованості за продукцію, товари, роботи, послуги
у розрізі її класифікації за строками
непогашення.
Документами,
які підтверджують визнання заборгованості безнадійною і її списання, можуть
бути: виписка з Єдиного дер- жавного реєстру
або довідка податкового органу про
ліквідацію боржника;
повідомлення ліквідаційної комісії або рішення суду про відмову
в задоволенні вимог із стягнення
відповідної заборгованості
через недостатність майна ліквідованого підприємства-боржника; акт судового
виконавця про неможливість стягнення заборгованості з боржника.
Облік резервів за сумнівною дебіторською заборгованістю, щодо якої існує ризик неповернення, ведеться на рахунку 38 «Резерв сум- нівних боргів». Даний рахунок є контрактивним, балансовим, ре- гулюючим і
застосовується для уточнення оцінки поточної
дебі- торської заборгованості. За кредитом рахунку 38 «Резерв
сумнівних боргів»
у кореспонденції з рахунками обліку витрат відображається
створення резерву сумнівних боргів,
за дебетом у кореспонденції з рахунком обліку дебіторської заборгованості – списання
сумнівної заборгованості, та в кореспонденції з рахунками
обліку доходів – зменшення нарахованого резерву.
Рахунок не закривається в кінці звітного періоду, його сальдо є сумою потенційної безнадійної дебі- торської заборгованості.
Аналітичний облік за рахунком 38 «Резерв сумнівних боргів» ве- деться
в розрізі боржників або
за строками непогашення дебітор- ської заборгованості залежно від того,
за яким методом здійснюється
нарахування резерву сумнівних боргів. На підприємстві на кожного дебітора відкривають картку довільної форми,
в якій зазначається найменування покупця, зміст операції,
дата оплати за договором, дата фактичної оплати, сума створеного резерву
сумнівних боргів.

Таблиця
Відображення в
бухгалтерському обліку формування резерву сумнівних
боргів та списання дебіторської заборгованості

Зміст господарської операції

Дт

Кт

Створено резерв сумнівних боргів

944

38

Списана дебіторська заборгованість покупців, що визнана
  безнадійною

38

36

Списана безнадійна дебіторська заборгованість за виданими
  авансами

944

371

alt: Облік резерву сумнівних боргів

alt: Облік резервів за сумнівною дебіторською заборгованістю, щодо якої існує ризик неповернення, ведеться на рахунку 38 «Резерв сум- нівних боргів »

title: П2.	Облік резерву сумнівних боргів


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по биологии
9 класс

Вариант 1

Контрольная работа состоит из
двух частей, включающих 25 заданий. Часть А содержит 22 задания с кратким
ответом. Часть В содержит 3 задания с несколькими вариантами ответов.
Ответы к заданиям 1-22
записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа.
Ответы к заданиям 23-25
записываются в виде последовательности цифр.
За одно правильно выполненное
задание из Части А ставится 1 балл, за одно правильно выполненное задание из
Части В - 2 балла.
Шкала
перевода отметок

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

1-13

14-17

18-22

23-28

Баллы, полученные Вами за
выполненные заданий суммируются.
Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество балов.

Желаем успеха!

ЧАСТЬ А
1.Согласно клеточной теории, клетка – это единица
1)
искусственного
отбора
2)
строения
организма
3)
естественного
отбора
4)
 мутаций
организма
2.Возникновение клеточной теории в середине
XIX в. связано с развитием
1)    генетики
2)    эволюционной
теории
3)    медицины
4)    микроскопии
3. Наследственная изменчивость, борьба за существование и
естественный отбор-это:
1)
свойства
живой природы
2)
результат
эволюции
3)
движущие
силы эволюции
4)
основные
направления эволюции
4. Преобладающий признак одного из родителей Г. Мендель
назвал:
1)
гетерозиготными
2)
гомозиготными
3)
рецессивными
4)
доминантными
5. Признаки бывают наследуемые
или приобретённые. Какой из следующих признаков является приобретённым?
1)    группа
крови
2)    шрам
на теле
3)    цвет
глаз
4)    число
позвонков

6. Онтогенез - процесс:
1)
исторического
развития организмов
2)
деления
клеток
3)
индивидуального
развития организмов
4)
эмбрионального
развития организмов
7. К древним людям относят:
1)
неандертальца
2)
питекантропа
3)
синантропа
4)
кроманьонца
8. Кого считают создателем клеточной теории
иммунитета?
1)    Ч. Дарвина
2)    И. П.
Павлова
3)    Л. Пастера
4)
И. И. Мечникова
9. Наука цитология получила своё развитие
благодаря созданию
1)    эволюционного
учения
2)    клеточной
теории
3)    рефлекторной
теории
4)    генной
теории
10. На каком этапе жизни клетки хромосомы спирализуются?
1)
интерфаза
2)
метафаза
3)
анафаза
4)
профаза
11 Единицей эволюционного процесса является
1)
особь
2)
популяция
3)
мутация
4)
вид
12. Наследственной изменчивостью называют:
1)
способность
живых организмов приобретать новые признаки
2)
форму
изменчивости, меняющую генотип
3)
изменчивость,
которая не имеет прямого влияния на эволюционные процессы
4)
норму
реакции
13. Сплочению членов коллектива
первобытных людей, общению при помощи звуков, а затем и слов способствовало(-а)
1)    постоянная
миграция
2)    употребление
мясной пищи
3)    трудовая
деятельность
4)    прямохождение
14.
Какой фактор эволюции человека
относят к социальным?
1)    естественный
отбор
2)    борьба
за существование
3)    наследственная
изменчивость
4)    трудовая
деятельность
15.  На каком этапе эволюции человека возникла
наскальная живопись?
1)
питекантропов
2)    кроманьонцев
3)    неандертальцев
4)    австралопитеков
16.  При дигибридном скрещивании (не сцепленное наследование)
доминантного и рецессивной форм в F происходит расщепление по фенотипу в
отношении:
1)
9:3:3:1
2)
1:2:1
3)
3:1
4)
1:1:1:1
17.  Изучите график зависимости массы тела человека от
возраста в течение первых 24 лет (по оси хотложен
возраст человека (в годах), а по оси у — масса его тела
(в кг)).

Чему будет равна масса
тела восьмилетнего ребёнка?
1) 10
кг
2) 20
кг
3) 30
кг
4) 40
кг
18. Как называют людей, которым
переливают кровь?
1) донорами
2) реципиентами
3) абонентами
4) индивидами
19. При укусах собак необходимо сделать прививку
против
1) бешенства
2) дифтерии
3) туберкулёза
4)
столбняка

20. К какой группе безусловных рефлексов относят
чихание и кашель?
1) дыхательные
2) пищевые
3) защитные
4) поисковые
21. Центры условных рефлексов расположены
в
1)
среднем мозге
2)
коре головного мозга
3)
спинном мозге
4) промежуточном
мозге
22. Верны ли следующие суждения о царстве
животных?
А. Некоторые
многоклеточные животные способны к фотосинтезу.
Б. Все
водные животные хищники.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба утверждения
4) оба
утверждения неверны
ЧАСТЬ В
23.  Какие из перечисленных симптомов характерны для заражения
гельминтами? Выберите три верных признака из шести и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)    худоба
2)    воспаленные
глаза
3)    кашель
4)    выпадение
волос
5)    повышенный
аппетит
6)    диарея
24.  Установите
соответствие между примером и типом изменчивости, для которого он
характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

                            ПРИМЕР

ТИП
  ИЗМЕНЧИВОСТИ

A)
  потемнение кожи под воздействием солнечных лучей

1)
  наследственная

Б)
  различия окраса между телятами одного приплода

2)
  ненаследственная

В) увеличение
  массы тела при избыточном питании

Г)
  появление одного гигантского растения среди растений обычного
  размера
того же вида

Д)
  появление уродливых форм растений и животных в районе Чернобыля

Запишите
в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

A

Б

В

Г

Д

25. Вставьте в текст
«Развитие насекомых» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.

РАЗВИТИЕ НАСЕКОМЫХ
Развитие, при котором личинки насекомых
обычно похожи на взрослых особей, называют ___________ (А). Насекомые
с ___________ (Б) проходят в своём развитии четыре стадии. За счёт накопления
личинками питательных веществ под хитиновым покровом ___________
(В) происходят сложные изменения — превращение во взрослую
особь. Взрослые насекомые майского жука живут в наземно-воздушной
среде, а личинка – в ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1)
  почва

2)
  вода

3)
  лес

4)
  неполное превращение

5)
  полное превращение

6)
  куколка

7)
  гусеница

8)
  яйцо

9)
  личинка

A

Б

В

Г

Итоговая контрольная работа
по биологии
9 класс

Вариант 2

Контрольная работа состоит из
двух частей, включающих 25 заданий. Часть А содержит 22 задания с кратким
ответом. Часть В содержит 3 задания с несколькими вариантами ответов.
Ответы к заданиям 1-22
записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа.
Ответы к заданиям 23-25
записываются в виде последовательности цифр.
За одно правильно выполненное
задание из Части А ставится 1 балл, за одно правильно выполненное задание из
Части В - 2 балла.
Шкала
перевода отметок

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

1-13

14-17

18-22

23-28

Баллы, полученные Вами за
выполненные заданий суммируются.
Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество балов.

Желаем успеха!

ЧАСТЬ А

1.Какой органоид обеспечивает
сборку белка в клетках?
1)    Ядро
2)    рибосома
3)    клеточный
центр
4)    лизосома
2. Хлоропласты в клетке не выполняют функцию
1)
синтеза
молекул АТФ
2)
синтез
углеводов
3)
преобразования
световой энергии в химическую
4)
матрицу
для синтеза белков
3.Сущность клеточной теории отражена в следующем
положении:
1)    из клеток
состоят только животные и растения
2)    клетки
всех организмов близки по своим функциям
3)    все организмы
состоят из клеток
4)    клетки
всех организмов имеют ядро
4. Из чего, согласно клеточной теории, состоят
и растения, и животные?
1) органоидов
2) тканей
3) синцитиев
4) клеток
5. В результате мейоза образуется:
1)
четыре
клетки с диплоидным набором хромосом
2)
две
клетки с разным генотипом
3)
две
клетки с одинаковым набором хромосом
4)    четыре клетки с
гаплоидным набором хромосом

6.
Какие бактерии считают «санитарами планеты»?
1) молочнокислые
2) гниения
3) уксуснокислые
4) клубеньковые
7. Как называют науку, изучающую закономерности
исторического развития органического мира?
1) анатомия
2) эволюционное
учение
3) генетика
4) экология
8. Какая наука разрабатывает методы лечения
болезней человека?
1) физиология
2) гигиена
3) анатомия
4) медицина
9. Белки – биологические полимеры, мономерами которых
являются:
1)
нуклеотиды
2)
аминокислоты
3)
пептиды
4)
моносахариды
10. Ч.Дарвин  великий английский естествоиспытатель
и биолог середины XIX в., известный тем, что создал
1) рефлекторную
теорию
2) теорию
эволюции
3) клеточную
теорию
4) теорию
иммунитета
11. Законы наследования признаков
организма установил
1) И.
П. Павлов
2) И.
И. Мечников
3) Г.
Мендель
4) Ч.
Дарвин
12. К древнейшим людям учёные относят
1) австралопитека
2) неандертальца
3) питекантропа
4) кроманьонца
13. Ген – это:
1)
мономер
белковой молекулы
2)
участок
молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре белка
3)
материал
для эволюционных процессов
4)
способность
родителей передавать свои признаки следующим поколениям
14.
Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с прямохождением?
1) Срослись
кости предплюсны.
2)
Сформировались своды.
3) В
большом пальце появились две фаланги.
4)
Большой палец приобрёл подвижность.
15. К
рудиментам человека относят
1) развитие
хвостового отдела
2) развитие
густого шерстного покрова
3) околоушные
мышцы
4) многососковость
16. Внешние различия рас человека появились
в результате
1) обитания
в различных экологических нишах
2) приспособленности
к различным климатическим зонам
3) влияния
наступления ледников на ареал обитания
4) действия
социальных факторов
17. Изучите график зависимости роста популяции организмов
от времени (по оси х отложено
время (в ч), а по оси у — число организмов).

Через
сколько часов популяция будет насчитывать 525 особей?
1) 8 ч
2) 9 ч
3) 10
ч
4) 11
ч
18. Что следует сделать при пищевом отравлении?
1) сделать
прививку
2) промыть
желудок
3) положить
лёд на область желудка
4) выпить
обезболивающие таблетки
19. ВИЧ-инфекцией можно заразиться
1) в
процессе совместного обеда
2) во
время разговора
3) во
время полового контакта
4) в
момент рукопожатия
20. Как называют потребности человека, направленные
на удовлетворение чувства голода и жажды?
1) психологическими
2) физиологическими
3) в
самоутверждении
4) в
самореализации
21. Какой из перечисленных факторов в наибольшей
степени способствует развитию депрессии?
1)
усталость
2)
голод
3) непрочитанная
книга
4) отсутствие
возможности самореализации
22. Верны ли следующие суждения о процессах
жизнедеятельности растений?
А. При
фотосинтезе растениями поглощается кислород.
Б. При
фотосинтезе синтезируются органические вещества.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4) оба
суждения неверны

ЧАСТЬ В
23.
Какие из перечисленных симптомов характерны для гриппа?
Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) высокая
температура
2) воспалённые
глаза
3) головная
боль
4) выпадение
волос
5) повышенный
аппетит
6) слабость
24.  Установите соответствие между животным и типом его постэмбрионального
развития. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

             ЖИВОТНОЕ

ТИП РАЗВИТИЯ

A)
  исполинский кенгуру

1)
  прямое

Б)
  травяная лягушка

2)
  непрямое

В)
  гребенчатый тритон

Г)
  прыткая ящерица

Д)
  средиземноморская черепаха

Запишите
в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

1)
  хлоропласт

2)
  вакуоль

3)
  пигмент

4)
  митохондрия

5)
  сливаются

6)
  распадаются

7)
  целлюлоза

8)
  глюкоза

A

Б

В

Г

Д

25. Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной»
пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведённую ниже таблицу.
ОТЛИЧИЕ
 РАСТИТЕЛЬНОЙ
КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная
клетка, в отличие от животной, имеет ___________ (А), которые у старых
клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке.
В клеточном соке могут находиться ___________ (В), которые придают ей
синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной
клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ
ТЕРМИНОВ:

A

Б

В

Г

ОТВЕТЫ
К  ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС

Вариант 1

1

2

2

4

3

3

4

4

5

2

6

3

7

1

8

4

9

2

10

4

11

2

12

1

13

3

14

4

15

2

16

1

17

3

18

2

19

1

20

3

21

2

22

4

23

126

24

12211

25

4561

Вариант 2

1

2

2

3

3

3

4

4

5

4

6

2

7

2

8

4

9

2

10

2

11

3

12

3

13

2

14

2

15

3

16

2

17

3

18

2

19

3

20

2

21

4

22

2

23

136

24

21211

25

2538

file_name: Итоговая КР 9 кл по биологии.docx

alt: Сплочению членов коллектива первобытных людей, общению при помощи звуков, а затем и слов способствовало(-а) 1) постоянная миграция 2) употребление мясной пищи 3) трудовая деятельность 4)…

alt: ВОСТИ A) потемнение кожи под воздействием солнечных лучей1) наследственная

alt: И. И. Мечников 3) Г. Мендель 4)

alt: ОТВЕТЫ К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ

title: Итоговая контрольная работа по биологии в 9 классов


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_293»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Primary extra-cranial
meningioma in the right submandibular region of an 18-year-old woman: a case
report
Abstract
Introduction
Extra-cranial meningioma or
ectopic meningioma is a rare tumor. This tumor has been reported in various
anatomic sites in the head and neck, mediastinum, skin and soft tissues. We
report a rare case of ectopic meningioma in the submandibular region detected
by using fine-needle aspiration cytology, histopathology and
immunohistochemistry. This case represents another unusual site for
extra-cranial meningioma, which prompted us to report it.
Case presentation
An 18-year-old Dravidian woman
presented with swelling in the right submandibular region. The computed
tomographic scan findings were suggestive of a neoplastic mass lesion in the
right submandibular region. Fine-needle aspiration cytology led to the
differential diagnosis of a monomorphic adenoma of a salivary gland or an
ectopic meningioma. The patient underwent excision of the submandibular gland
and tumor. The histological examination and immunohistochemistry studies confirmed
that the lesion was an extra-cranial meningioma. At her two-year follow-up
examination, there was no recurrence of the tumor.
Conclusion
Our experience with this case
indicates that, although rare, meningioma should be entertained in the
differential diagnosis of a mass lesion in the head and neck region.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_293»


extracted_text:
— Наше
занятие называется: «Привет! Это Я!»
1)      - Давайте
все дружноСуперспособностипоздороваемся:
«Привет! Это Я!» А чтобы узнать! друг о друге
побольше,
поиграем. Любите играть? Представим, что мы журналисты. Кто такой журналист? Задание:
Все желающие по очереди будут брать интервью, передавая друг другу
микрофон. Каждому можно задавать несколько вопросов, с помощью которых мы узнаем
друг о друге что-нибудь интересное. Начинаем с фразы: «Привет! Это Я!». Итак, я
в роли журналиста: «Привет! Это Я!». Меня зовут … . А тебя? Тебе нравится,
когда тебе читают сказки?». Вот мы и убедились в том, что каждый из вас имеет
что-то своё, особенное, чего нет у других.
2)      -
Но посмотрите друг на друга, все мы  и чем-то немножко похожи, между нами есть
что-то общее.  Давайте узнаем, действительно ли мы похожи. Задание: Я
произнесу фразу, и, те дети, которые решат, что это сказано про них, соберутся
вокруг меня. - Солнце светит на того, кто рано проснулся, ...кто обожает
шоколад, …кто смотрит вечером мультики, …у кого голубые глаза, …кто очень
сильный, …кто любит поспать,  …кто любит играть,…кому нравится смотреть
мультики, … кто любит маму, …на того, …кто очень скоро пойдет в школу…
3)      -
Вот видите, ребята, как много у вас общего! Но все-таки у каждого из вас есть
свои суперспособности, о которых сегодня вы нам расскажете, но сначала выполним
упражнение.   Задание: Давайте попробуем по иллюстрации отгадать,
какими суперспособностями обладают герои сказок, мультфильмов. Готовы? 4)  -
Ребята, а какой суперспособностью мы должны обладать, чтобы быть успешными в
школе, чтобы в школе нам было интересно, позитивно и не скучно?
5) - Проверим свои
суперспособности! Готовы? (индивидуальные задания).

Суперспособности!

Суперспособности!

Интернет-источники
иллюстраций:
1 слайд: Фон
для презентации детский https://phonoteka.org/uploads/posts/2021-05/1620776309_26-phonoteka_org-p-delovie-foni-detskie-28.jpg
https://st2.depositphotos.com/2747043/11792/v/450/depositphotos_117927306-stock-illustration-boy-and-girl-on-the.jpg 2 слайд:
Песенка мышонка https://bookerudit.kz/upload/iblock/075/884/cover1.jpg
Из мультфильма Бременские музыканты https://fuzz-music.com/wp-content/uploads/2021/02/iz-multfilma-bremenskie-muzykanty.jpg Из мультфильма Маша и медведь http://mila.kcbux.ru/Raznoe/Iskusstvo/Kino/Masha/image/masha-011.jpg 3 слайд:
Художник Тюбик https://i.pinimg.com/736x/02/4a/84/024a84ccaa431c0c59d04ff14c353f84.jpg
Девочка рисует https://i.pinimg.com/originals/d2/c6/ff/d2c6ff9f43e4cb3ec93726b6c1e5c8ec.jpg
Художник https://sun9-
22.userapi.com/impg/70n_FxeQ0_E9nLWKnqog01eqTkWXHIJ1cR29LA/9Iig2GyDQrU.jpg?size=400x495&quality=96&sign=6a4c0a2e92648d9e4
c842c7dace276f8&type=album 4 слайд:
Волк https://i.ytimg.com/vi/p_AB2CE3Fa0/maxresdefault.jpg
Малыши танцуют https://i.ytimg.com/vi/p_AB2CE3Fa0/maxresdefault.jpg 5
слайд: https://i1.u-mama.ru/281/163/e95/98f4385446aaccada44c8fc5f8c29e02.jpg https://kidsvideo.golubevod.ru/img/teremoktv/wByvmcFhTWw.jpg https://www.syl.ru/misc/i/ni/9/9/5/2/4/7/i/995247.jpg 6
слайд: https://cdn.fishki.net/upload/post/201510/23/1709073/0efc85cc2b4775eb758b4260f56da48b.jpg
https://farm6.staticflickr.com/5649/21732846174_0d6ed6cb01_o.jpg
http://old.cbssev.ru/images/big22397.jpg 7
слайд: https://orenburgkniga.ru/wp-content/uploads/0/5/4/0540d075f27c8d2835d179a9ee3af9e5.jpeg http://samlib.ru/img/a/alekseew_d_j/wolshebnajastrana/elliilew.jpg
https://cdn1.vectorstock.com/i/1000x1000/19/00/cartoon-knight-with-fierce-dragon-vector-5011900.jpg Слайд 8:
jpg?size=768x512&quality=96&sign=f638c8b4f76eafb1a001474e95c7d285&type=album
https://р26.навигатор.дети/images/events/cover/ea26f480cf0fda90d497192441d75e9e_big.jpg
https://i.ytimg.com/vi/BXxpnEImINw/maxresdefault.jpg Слайд
9:
https://infodoski.ru/images/detailed/27/Дети_с_мячом.jpg
https://cf.ppt-online.org/files1/slide/x/XxqjmDGAw7PMkg3cbiLC92elWrpHYtZVSJansF6B10/slide-0.jpg
Слайд 10: https://kinofilmpro.ru/wp-content/uploads/2021/02/chipfon1.jpg
Слайд 11:
https://slovnet.ru/wp-content/uploads/2019/04/22-92.jpg https://i.pinimg.com/736x/3f/47/66/3f47667825686fa0c78268d7c00a8aa5--jerry-oconnell-tom.jpg
Слайд 12: https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/001/967/165/original/child-go-to-the-school-free-vector.jpg
Слайд
13: https://cdn1.vectorstock.com/i/1000x1000/12/50/super-hero-boy-posing-vector-5581250.jpg

file_name: Занятие 1. Знакомство.pdf

alt: Наше занятие называется: «Привет!

alt: Суперспособности!

alt: Суперспособности!

alt: Слайд 10: https://kinofilmpro

title: Занятие "Привет, это Я!" в рамках реализации проекта "В первый класс- с радостью!" АОН "Семейный клуб "Апельсин"


extracted_text:
Статья на тему: «Инновационные
технологии в работе учителя начальных классов»

«Нет ничего нового
под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем»
Лоренс Питер,
американский педагог.

            Понятие "инновация" в
переводе с латинского языка означает "обновление, новшество или
изменение".
Применительно к педагогическому процессу
инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения
и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
          Мудрость обитателей пустыни
говорит: «Можно привести верблюда на водопой, но нельзя заставить его
напиться». Эта пословица отражает основной принцип обучения - можно создать все
необходимые условия для обучения, но само познание произойдет только тогда,
когда ученик захочет узнать. Как сделать так, чтобы ученик чувствовал себя
нужным на каждом этапе урока, был полноценным членом единой команды класса?
Другая мудрость учит: «Скажи мне - я
забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я научусь» По такому
принципу в основу обучения положена собственная активная деятельность. И
поэтому, одним из путей повышения результативности в изучении школьных
предметов является внедрение активных форм работы на разных этапах урока.
В своей работе я используют следующие
современные образовательные технологии или их элементы:
Игровая
технология.
Для младшего школьного возраста характерны
яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети
свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Поэтому игровая
технология– самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе
с 1-ым и 2-ым классами.
Применяя игровые технологии на уроках,
учитель способствует форме обучения естественной и гуманной для ребенка. Обучая
посредством игры, дети учатся не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный
материал, а как детям удобно и естественно его взять.

 2. В начальной школе помимо игровой
технологии можно использовать  технологию уровневой
дифференциации, предполагающую разделение (расслоение) целого
на части, формы, ступени. Технология эта знакома многим учителям, и в ней есть
много положительных моментов, в числе которых назову следующие:
- у учителя появляется больше возможностей
помогать слабым ученикам и  уделять больше внимания сильным;
- осуществляется желание сильных учащихся
быстрее продвигаться в образовании;
- в группе, в которой собраны одинаковые
дети, ребенку легче учиться;
- главный ориентир – обучение каждого на
уровне его возможностей и способностей.

3.Проблемное обучение
Использование методов, основанных на
создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся,
позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих
актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создают с помощью
активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта
познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация
активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате
чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются
мыслительные способности. Проблемные ситуации могу использовать на различных
этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Таким образом, проблемное
обучение позволяет направлять учащихся на приобретение знаний, умений и
навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на развитие
познавательных и творческих способностей.

4.Исследовательские
методы в обучении.
Дают возможность учащимся самостоятельно
пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути
ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
С учащимися 4 класса в этом году мы стали
апробировать метод проектов, как один из способов
организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного
результата.

Проект —
это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Метод проектов реализует
деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного проекта лежит
проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся.
Проблема проекта обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение.
Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача
проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.

Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие социально значимой
задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с
планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования
самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы
презентации.
Наиболее важной частью плана является
пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных
действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3.Каждый проект обязательно требует
исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной
деятельности – поиск информации, которая затем будет
обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4.Результатом работы над проектом, иначе
говоря, выходом проекта, является продукт.
5.Подготовленный продукт должен быть
представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен
достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
Таким образом, проект требует на
завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование (планирование) –
Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио,
папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,
дневные планы и отчёты и др.
Важное правило: каждый этап работы над
проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Обучая учащихся действовать в пределах
проектной технологии, учитель стимулирует обучение детей, учит их
самостоятельно получать знания из различных источников, пользоваться этими
знаниями в жизни, развивает у детей навыки аналитического,  критического и
творческого мышления.
5.Тестовые
технологии
Задания на тестовой основе получили
широкое распространение в практике преподавания. Учитель может использовать их
на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе
индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими
средствами и приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты
тестов. Однако, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно
выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности
каждого ученика. Тестовые задания составляются с учетом задач урока, специфики
изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся.
Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает
субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят
логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню
сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий
позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с
учетом их уровня познавательных способностей.
6.Успеваемость ученика в начальной школе
зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным
для восприятия является учебный материал. Поэтому на современном этапе
организации образовательного процесса педагог не может обойтись на уроке
без информационно-коммуникационных технологий.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Психологами доказано, что при проведении занятий с
использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие
мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию,
улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его
положительные эмоции. Эффективность обучения повышается и за счет активизации
самостоятельной работы учащихся, развития их познавательных и творческих
способностей, образного изложения материала
7.Развивающее значение компьютерных
технологий для развития способностей младшего школьника очень
велико. Применение компьютеров на уроке  создает эмоциональный настрой,
это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся
работать на нем, используют возможности Интернета. Технологии эти обогащают
арсенал методических средств обучения, предоставляют педагогу богатый наглядный
материал, позволяют разнообразить уроки, делая их интересными, по-настоящему
современными и, естественно, способствуют лучшему усвоению знаний учащимися.
Современный учитель должен идти в ногу со временем, не отставать от своих
учеников.
8.Здоровьесберегающие технологии. Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи
сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и
контрольных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты
в обучении. При подготовке и проведении урока учитываются: дозировка учебной
нагрузки; построение урока с учетом динамичности учащихся, их
работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая
освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой; профилактика
стрессов (работа в парах, группах, стимулирование учащихся); оздоровительные
моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость,
уныние, неудовлетворительность; соблюдение организации учебного труда
(подготовка доски, четкие записи на доске, применение ИКТ).

 Таким образом, инновационные
технологии в работе учителя начальных классов дают ему возможность:
- повысить уровень профессионализма,
- обеспечить благоприятные условия для
развития личности ученика,
- выбирать наиболее эффективные технологии
для решения педагогических проблем,
- с большей определенностью предсказывать
результат и управлять педагогическим процессом.

Инновационные технологии помогают учащимся
активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать их, перерабатывать
и   применять на практике. В то же время эти технологии…
 - стимулируют у учащихся процесс
познания нового,
- формируют у них осознанную потребность в
приобретении знаний и умений,
- порождают стремление к самостоятельной
деятельности,
- формируют устойчивое внимание к
предмету.

    Использование современных обучающих
технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов,
рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания
учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень
интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если
в своей работе педагог использует инновационные технологии.


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:    УЭЛЬС
КЛАСС - 9
ФОРМА УРОКА – защита проектов
ЦЕЛЬ  УРОКА:
► углубить знания об Уэльсе
► развитие монологической речи учащихся
► развитие  познавательной  деятельности   учащихся
►обучение  и совершенствование  умений  поиска  информации
в Интернете и
   её  обработка
► создание презентации материала

ОБОРУДОВАНИЕ:
► Флаг Уэльса
► Карта Великобритании
► Компьютер, видеопроектор, экран
► Стол, стулья – имитация  молодежного кафе
► Ваза с нарциссами

ХОД УРОКА:

1 Вступительное  слово учителя:
   Dear students!
To the west of England lies a small, almost secret country called Wales.
It is a land of green and grey: green fields, valleys and hills; grey mountains
and sky, grey mining villages and grey stone castles. We have read about the
history, geographical position, about the surface of this country, etc. But
there is much more interesting about this part of  Great Britain. Your task was
to find some  information  about Cardiff – the capital of Wales,
about  culture, St.David – the patron of Wales, National Parks, national
festivals and what’s not. Your task wasn’t easy: you had to prepare a project:
a slide –show and a story on your topic.
    Listen, some
of your friends are meeting at a café  and  they are speaking about Wales.
Let’s have a look!
 (8 учащихся  беседуют в « Кафе» - один из проектов)

2  P1:   Hi,  Helen, haven't seen you   for a long time! What have you
been doing? Where have
             you
been hiding?
 P2:   I've been working on my talk about Wales for the last week and spent
many hours in the library.
 P3:   Wales? What can be interesting about that part of Britain? No big
cities, no picturesque scenery, no interesting facts on the history of the
country.
  P2:  Aren't there? You can't imagine, Ann, how wrong you are here. The
book I'm reading says: "Though visitors don't need passports to cross the
border from England into Wales, they soon realize that they are entering a
country with its own geography, culture, traditions and language."
   P4:   What
do you mean? Don't the Welsh speak English?
  P2:   They do. But the Welsh language is spoken widely, especially in the
north of the country and it is still the first language for many people. By the
way English is taught side by side with Welsh in schools.
   P5:   Is
Welsh different from English?
   P2:  Very much so. Welsh is one of the Celtic languages, like Scottish
and Irish Gaelic. Even if your English is fluent you won't be able to
understand Welsh.
   P6:  Interesting. And
what about the cities? I hear that Wales is agricultural; there are few cities
there, rather small and unimportant.
   P7:  Let's not argue,
but look up in the book I'm reading. I know at least one big city in Wales.
It's Cardiff, its capital and the main port.
   P1: (looking through the book) You are right. It says: "Cardiff is an industrial city, which
also has a castle, a cathedral, a university. There are other big towns in
Wales too, Swansea and Newport among them." OK. But what about the
scenery, the history, the culture?
   P2:  The west coast, mid Wales and
North Wales are wild and beautiful. Wales has high
           mountains, including Mount
Snowdon, the second highest mountain in Britain.
   P3:  I have always thought that Wales is a land of green
fields, forests and farms.
   P4: And you have been right. But it is also a land of
mountains and valleys, streams and
         waterfalls. In North Wales you
can follow mountain paths for miles and miles.
   P6:  Tell me a few
words about Mount Snowdon.
   P7:   Got interested? OK. In summer,
when the sun is shining, Snowdon looks very peaceful
          and beautiful. A little train
runs to the top and the walk is not at all hard. But in winter
          the mountains can become very dangerous.
    P5: But do climbers go there?
    P7: They do, but every year climbers get lost in bad
weather or fall and injure themselves.
           When this happens, the Mountain Rescue Service has
to go out to look for the
          climbers.
   P5:  I see. And what about Welsh traditions and   the
history of the country?
   P4:   Sorry, girls. I've got to run.
Here are my notes. I made them during the lecture by Mr
          Roger Davis, a visiting
professor from Wales. If you're really interested you can look
          through my notes. They are all on Welsh traditions and
culture. Though they are very brief
          you can find them useful.

3  Учитель:
   Well, thanks a lot!  You have  mentioned
some interesting facts about Wales. Now it’s high time to listen to your projects.
4  Учащиеся в группах по 2-3 человека рассказывают
про Уэльс, сопровождая свой рассказ электронными презентациями.

  Примеры  ответов
учащихся:
Гр.1 :  The History and the Language of Wales
   The story of
the Welsh people is one of determined resistance to invaders – the Romans,
Saxons, Vikings and finally the English. After the fall of the Roman Empire in
410 AD, the barbarian Anglo-Saxons invaded Britain. Legendary kings and
princes, like King Arthur, won important victories against the Saxons, but
gradually these original ‘Britons’ were pushed west, into the hills and
mountains of Wales. Welsh princes fought hard against the English, but Wales
was finally conquered. In 1301 Edward I gave his son the title of Prince of
Wales and in 1536 Wales was united with England.
   Despite the
conquest, Wales has maintained its unique culture and strong national identity,
particularly through its language. Welsh, a Celtic language, very different
from English, is one of the oldest languages in Europe. However, in the
nineteenth century and first half of the twentieth century, the Welsh language
declined. The British government made English the official language and English
was the only language allowed in schools. The number of Welsh speakers went
down from 80% to under 20% of the population. Since the 1960s, though, there
has been a revival of the Welsh language. Welsh is also an official language,
it is taught in schools and there is a Welsh  language TV channel.

Гр.2 :  National Musical Instruments of Wales
   Wales
has  unbroken  musical traditions. Folk musicians play the fiddle,  the harp,
the crwth, the pibgorn, the whistle and the flute.
   The fiddle.
 Wales has a long tradition of fiddle playing and its music was popular with
the great Romany families of Wales. The players wrote down their tunes, that’s
why the repertoire has been preserved. Many manuscripts from 18th
and 19th centuries contain tunes which appear very similar in style
to contemporary classical or popular music.
   (
Звучит мелодия, исполняемая на национальной скрипке)
   The harp. The harp was used as a dance instrument and for playing tunes and
airs. The tradition owes its survival to the gypsy families (цыгане) of Wales who kept harp playing alive.
   In Wales
the triple harp was popular, an instrument with three rows of strings as
opposed to the conventional harp which has one row.
  It has been
the tradition in Wales to play the harp on the left shoulder with the right
hand playing the lower strings and the left playing the higher ones. This style
of playing is possibly unique to Wales.
  (Звучит мелодия на   валлийской арфе)
  The whistle and flute.

The penny whistle or tin whistle has been
a popular instrument with players throughout the world owing to its low cost,
ready availability and ease of construction.
The penny whistle or tin whistle has been a popular instrument with
players through out the world owing to its low cost, ready availability and
ease of construction.
  The
oldest whistle found in Wales is believed to be 900 years old and was found at
Chirk castle. It appears to have been made from the bone of an animal. In the
19th century it was used to accompany the dancing when no harp was
available.
  A
close relation of the whistle is the flute. Until the late 1800s most flutes
were made out of wood, although most are now made from metal. It was usually
played with other instruments such as the harp and fiddle.
   (Звучит мелодия на
деревянной флейте и свистульке)
   The pibgorn.

The
pibgorn is a simple reed instrument once popular with shepherds and cattle
drovers.
The pibgorn is a
simple reed (язычковый муз. инструмент) instrument once popular with shepherds and cattle drovers.
  It is made up
of a wooden pipe and the horns of a bull. One horn is used as a mouthpiece and
another to form a bell end which helps amplify the sound.
  The pibgorn
consists of six holes for the fingers and a thumb hole at the back, similar to
a recorder, giving a range of 8 notes.
  It was used
for playing dance music and passing the time on the cattle droves. Pibgorns are
rare instruments, although they can be made to order by specialist instrument
makers.
   (Звучит
мелодия на пастушьем рожке (волынке).)
    The
crwth.  One of the oldest of traditional Welsh
instruments.
    The crwth is
a form of stringed lyre which uses a bow to play the strings. There is
archaeological evidence to suggest that similar instruments were in use 5,000
years ago in ancient Mesopotamia and Egypt.
     The range
of notes is limited, with a range of just a single octave, and all the strings
are played at the same time. The sound created has a droning quality, which can
be strange to the unfamiliar ear.
    There are a
number of crwth players in Wales, including Cas Meurig, who continues to
develop the crwth repertoire, and Robert Evans, who with vocalist Mary-Anne
Roberts, recreates ‘cerdd dafod’, literally ‘dance of the tongue’.

One of the oldest of traditional Welsh instruments.
5  Раздается  звонок в дверь: девочка – гостья,
приехала из Уэльса. Учащиеся знакомятся с ней, задают ей вопросы про Уэльс, про
её семью, школу, увлечения уэльских подростков, про друзей. Условие: начинают
свой вопрос с упоминания о том, что они  сегодня узнали и хотят узнать
побольше. (рефлексия)

6  Подведение итогов урока – прием  «Смайлики».

Анализ урока:
1.      Ориентация
на формирование деятельности и  на передачу полученной информации.
Учащиеся знакомились с
рациональными способами усвоения материала.
2.      Ориентир
на развитие; использование сюжетно-ролевой игры; задание творческого характера
и продуктивного. Была поставлена проблема, следовательно, её надо решить (отбор
темы, материала, адаптация).
3.      Индивидуальный
подход (использование внутренней и внешней мотивации).  Создана ситуация,
которая позволяет проявлять свои способности, интересы, возможности   (т.е.
индивидуальность).        Дозированная помощь учителя.
4.      Обогащение
личностного опыта учащегося (было проведено с этими учащимися 4 крупных
языковых мероприятия).
5.      Развитие
активности учащихся, любознательности, самостоятельности  поиска, проводилась
исследовательская работа, поощрялась инициатива.
6.      Созданы
все условия для развития личной ответственности учащегося за результаты учебной
деятельности
Результаты деятельности:

получили языковой опыт (личностные и предметные результаты)

узнали много нового об Уэльсе

учились находить  языковой материал

обрабатывали, адаптировали  языковой материал

развивали память

формировали партнерское общение, обсуждение

развивали чувство ответственности за общее дело  и умение
работать в команде (регулятивные и личностные компетенции)

alt: ТЕМА УРОКА: УЭЛЬС КЛАСС - 9

alt: The fiddle . has a long tradition of fiddle playing and its music was popular with the great

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Рабочая программа
по русскому языку
Авторы: (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.)
на 2022-2023 учебный год.
Кол-во часов: в неделю – 4 ч., за год – 136 ч.
во 2    классе.

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе:
-Федерального
государственного образовательного стандарта  начального общего образования,
утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009 г. № 373 с изменениями;
-Примерной
программы по учебному
предмету «Русский язык»;
- Авторской программы для 2 класса В.П.Канакиной (концепция «Школа России», руководитель
проекта В.Г.Горецкий) М.: Москва. 2019.
- Положение о
рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения
Нижнесортымская  средняя общеобразовательная школа.
В соответствии с учебным планом на изучение
учебного предмета «Русский язык» во 2 классе  отводится 136 часа (4 часа в неделю,
34 учебные недели ).

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский
язык»
Личностными
результатами изучения  предмета «Русский  язык»
 являются следующие умения:
·
представление о своей этнической принадлежности;
·
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа — русский язык;
·
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
·
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
·
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
·
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей
малой родины;
·
положительное отношение к языковой деятельности;
·
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
·
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
·
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
·
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
·
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;
·
представление о бережном отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной
задачи;
·
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа
решения;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
·
проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
·
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане.
Средством формирования
регулятивных УУД  служит проблемно- диалогическая технология.
Познавательные УУД:
–  ориентироваться в
 учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных
обозначениях); в словаре;
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–  преобразовывать информацию
из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования
 познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или
 небольшого текста);
– слушать и понимать речь
 других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
– выразительно
читать и пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
–  учиться работать
в  паре,  группе; выполнять различные роли(лидера,
исполнителя).
Средством формирования
 коммуникативных  УУД  служат проблемно-диалогическая технология
и  организация  работы в  парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения  курса
 «Русский  язык» является сформированность следующих умений:
·
понимать:  предложение – это
основная единица речи;
·
понимать термины «повествовательные
предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
·
различать предложения по интонации
(восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
·
оформлять предложения в устной и
письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
·
различать признаки текста и типы
текстов (повествование, описание);
·
различать главные члены предложения;
·
понимать: слова в предложении связаны
по смыслу и по форме;
·
различать словосочетание и предложение;
·
понимать лексическое и грамматическое
значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
·
понимать особенности употребления в
предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
·
понимать термины «корень слова»,
«однокоренные слова», «разные формы слова»;
·
различать слабую и сильную позиции
гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
·
использовать способы проверки обозначения
на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
·
давать фонетическую характеристику
гласных и согласных звуков;
·
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
·
различать деление слов на слоги и для
переноса;
·
понимать влияние ударения на смысл слова;
·
различать звуки [и] и  [й] и
буквы, их обозначающие;
·
различать парные и непарные согласные
по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных
на письме;
·
понимать роль разделительного мягкого
знака в слове;
·
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского
языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и
познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
выразительности, грамматической
правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
·
составления предложений на заданную
тему;
·
употребления в устной и письменной речи
предложений, различных по цели высказывания и интонации;
·
оформления предложений и текстов в
устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
·
самостоятельного составления или
воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с
элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану,
иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
·
орфографической грамотности речи
учащихся;
·
проверки обозначения на письме
безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором
однокоренных слов;
·
деления слов на слоги и переноса слов;
·
правильного написания слов с буквой Й;
·
обозначения мягкости согласных на письме;
·
написания слов с гласными и согласными
орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
·
употребления прописной буквы в именах
собственных;
·
работы со словарём (использование
алфавита);
·
каллиграфически правильного списывания
слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
·
письма под диктовку текстов (40-45
слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

II.
Содержание  учебного предмета
Наша речь
Язык и речь, их
значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение,
письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
 Текст
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и
выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу
предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание,
рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов,
текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под
руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по
опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и
его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования
слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной
открытки.
 Предложение
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль
предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на
письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное
оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска
устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы
определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении.
Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения
пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами.
Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по
опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их
запись.
 Слова, слова, слова …
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении
слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы
слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и
многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова,
соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым,
орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление).
Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование
умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных
слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа,
к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в
слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как
минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,
смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять
в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит,
багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
 Звуки и буквы
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского
языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных
обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение
представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях,
справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в
слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со
словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в
корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого
и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной
в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.
Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в
слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и
буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и
написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с
мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с
буквосочетаниями жи — ши, ча — ща,
чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по
глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих
и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение
правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге
корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным
в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.
 Части речи
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий
предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в
речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных
(фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,
 городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен
существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по
числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы,
молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен
существительных, различать имена существительные в прямом и переносном
значении, имена существительные близкие и противоположные по значению.
Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными
орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением
глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с
частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы
близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное
число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных
местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное
написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от,
на, с, у, над, под) с именами существительными.
Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и
второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы
обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с
изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
 Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой,
звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

III. Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№
п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Наша речь

3
  ч

2

Текст

3 ч

3

Предложение

11 ч

4

Слова, слова, слова …

16 ч

5

Звуки и буквы

49 ч

6

Части речи

40 ч

7

Повторение

14 ч

ИТОГО

136 часов

                                 Календарно
– тематическое планирование
по русскому языку (УМК «Школа России»
Авторы: В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий)
на 2022-2023 учебный год.
Кол-во часов: в неделю – 4ч., за год –136
ч.
во 2__ классе.

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Приме-чание

1 четверть (33ч.)

1

Знакомство с учебником.
  Какая бывает речь?

1

2

Что можно узнать о человеке
  по его речи?

1

3

Как отличить диалог от
  монолога?

1

4

Что такое текст?

1

5

Что такое тема и главная
  мысль текста?

1

6

Части текста.

1

7

Что такое предложение? Проверочная
  работа по теме «Текст».

1

8

Как из слов составить
  предложение?

1

9

Что такое главные члены
  предложения?

1

10

Что такое второстепенные
  члены предложения?

1

11

Входная контрольная
  работа.

1

12

Работа над ошибками.
  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

1

13

Что такое распространенные
  и нераспространенные предложения?

1

14

Как установить связь слов в
  предложении?

1

15

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

16

Анализ сочинений.

1

17

Контрольный
  диктант по разделу «Предложение» .

1

18

Работа над ошибками. Что
  такое лексическое значение слова?

1

19

Что такое однозначные и
  многозначные слова?

1

20

Что такое прямое и
  переносное значение многозначных слов?

1

21

Что такое синонимы? Контрольное
  списывание

1

22

Что такое антонимы?

1

23

Что такое антонимы?

1

24

Что такое родственные
  слова? Словарный диктант.

1

25

Что такое родственные
  слова?

1

26

Что такое корень слова? Что
  такое однокоренные слова? Проверочная работа по теме «Слова, слова»

1

27

Что такое корень слова? Что
  такое однокоренные слова?

1

28

Контрольный диктант
  за 1 четверть.

1

29

Работа над ошибками. Какие
  бывают слоги?

1

30

Как определить ударный
  слог?

1

31

Как определить ударный
  слог?

1

32

Как переносить
  слова с одной строки на другую?

1

33

Как переносить
  слова с одной строки на другую?  Развитие речи. Составление рассказа
по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

2 четверть (28ч.)

34

Как различить
  звуки и буквы?

1

35

Как мы
  используем алфавит?

1

36

Как мы
  используем алфавит?

1

37

Какие слова
  пишутся с заглавной буквы?

1

38

Какие слова
  пишутся с заглавной буквы?

1

39

Контрольный диктант по теме

1

40

Работа над
  ошибками. Как определить гласные звуки?

1

41

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

1

42

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1

43

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1

44

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1

45

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1

46

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

47

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

48

Правописание
  слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

49

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима
  пришла. Детство».

1

50

Контрольный диктант
  по теме «Гласные звуки».

1

51

Работа над
  ошибками.

1

52

Как определить
  согласные звуки?

1

53

Согласный звук
  [Й] и буква и краткое.

1

54

Согласный звук
  [Й] и буква и краткое.

1

55

Слова с
  удвоенными согласными. Словарный
  диктант.

1

56

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

57

Наши проекты. И в шутку и
  всерьез.

1

58

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки и буквы для их обозначения.

1

59

Контрольный диктант
  за 2 четверть.

1

60

Работа над ошибками.
  Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

61

Для чего служит
  мягкий знак (ь)?

1

3 четверть (44ч.)

62

Правописание мягкого знака
  на конце и в середине слова перед другими согласными

1

63

Правописание мягкого знака
  на конце и в середине слова перед другими согласными

1

64

Наши проекты. Пишем письмо.

1

65

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие
  согласные».

1

66

Развитие речи. Обучающее изложение

1

67

Наши проекты. Рифма

1

68

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

69

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

70

Как отличить
  звонкие согласные звуки от глухих? Проверочная
  работа по теме «Правописание гласных после шипящих».

1

71

Произношение и
  написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие
  согласные звуки от глухих?

1

72

Проверка парных
  согласных в корне слова.

1

73

Распознавание
  проверяемых и проверочных слов.
  Контрольное списывание.

1

74

Проверка парных
  согласных.

1

75

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

76

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1

77

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний
  с шипящими звуками и парных звонких и глухих согласных на конце слова».

1

78

Работа над
  ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

79

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.

1

80

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.

1

81

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.
  Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

1

82

Развитие
  речи. Обучающее
  сочинение «Зимние забавы»

1

83

Что такое части
  речи?

1

84

Что такое части
  речи?

1

85

Что такое имя
  существительное?

1

86

Что такое имя
  существительное?

1

87

Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные.

1

88

Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные.

1

89

Собственные и
  нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
  фамилиях людей.

1

90

Собственные и
  нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
  фамилиях людей.

1

91

Собственные и
  нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

92

Заглавная буква
  в написаниях кличек животных. Развитие речи.

1

93

Заглавная буква
  в географических названиях. Обобщение знаний написания слов с заглавной
  буквы.

1

94

Развитие
  речи. Обучающее изложение.

1

95

Единственное и множественное число имен существительных.

1

96

Единственное и
  множественное число имен существительных.

1

97

Контрольный
  диктант по теме «Правописание имён собственных».

1

98

Работа над
  ошибками . Единственное и
  множественное число имен существительных.

1

99

Единственное и
  множественное число имен существительных.

1

100

Что такое
  глагол? Словарный диктант.

1

101

Что такое
  глагол?

1

102

Единственное и
  множественное число глаголов.

1

103

Контрольный диктант
  за 3 четверть.

1

104

Работа над
  ошибками. Единственное и
  множественное число глаголов.

1

105

Единственное и
  множественное число глаголов.

1

4 четверть (32ч.)

106

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

1

107

Обобщение и закрепление
  знаний по теме «Глагол».

1

108

Что такое
  текст-повествование?

1

109

Контрольный диктант
  по теме «Глагол».

1

110

Работа над
  ошибками. Что такое
  имя-прилагательное?

1

111

Связь имени прилагательного
  с именем существительным.

1

112

Прилагательные близкие и
  противоположные по значению.

1

113

Единственное и
  множественное число имен прилагательных. Проверочная работа по теме
  «Имена прилагательные».

1

114

Что такое текст-описание?

1

115

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет
  цветов, бабочка и птичка».

1

116

ПА в форме «Диктант с грамматическим
  заданием».

1

117

Работа над
  ошибками. Что такое местоимение?

1

118

Что такое местоимение?

1

119

Что такое
  текст-рассуждение?

1

120

Общее понятие о
  предлоге.

1

121

Раздельное
  написание предлогов со словами.
  Проверочная работа по теме «Предлоги».

1

122

Восстановление
  предложений.

1

123

Повторение по
  теме «Текст».

1

124

Повторение по
  теме «Предложение»

1

125

Повторение по
  теме «Предложение»

1

126

Повторение по
  теме «Слово и его значение».

1

127

Повторение по
  теме «Слово и его значение».

1

128

Повторение по
  теме «Части речи».

1

129

Повторение по
  теме «Части речи». Словарный
  диктант.

1

130

Повторение по
  теме «Звуки и буквы»

1

131

Повторение по
  теме «Звуки и буквы»

1

132

Повторение по
  теме «Правила правописания».

1

133

Повторение по
  теме «Правила правописания».  Контрольное
  списывание.

1

134

Повторение и
  закрепление изученного материала.

1

135

Повторение и
  закрепление изученного материала.

1

136

Обобщение
  знаний по курсу русского языка за 2 класс.

1

Примерный график проведения контрольно-измерительных
работ

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1
  четверть

33 часа

проверочная
  работа –  2
контрольное
  списывание – 1
диктант
  –  2
словарный
  диктант - 1
диагностическая
  работа - 1

2
  четверть

28 часов

диктант
  –3
словарный
  диктант- 1

3
  четверть

44 часов

проверочная
  работа–  3
контрольное
  списывание – 1
диктант
  – 3
словарный
  диктант- 1

4
  четверть

32 часов

контрольное
  списывание – 1
диктант
  – 1
проверочная
  работа – 2
словарный
  диктант- 1

Итого:

136 часов
(4 часа в неделю)

контрольное
  списывание –  3
диктант
  –  9
проверочная
  работа – 7
словарный
  диктант - 4
диагностическая
  работа - 2

1
  четверть

сочинение
  - 2

2
  четверть

сочинение
  – 1
изложение
  - 1

3
  четверть

изложение
  – 2
сочинение
  – 1

4
  четверть

сочинение
  - 1

Итого:

изложение
  - 3
сочинение
  - 5

Развитие речи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. РП Русский язык.docx

alt: Рабочая программа по русскому языку

alt: Средством формирования регулятивных

alt: Е, Ё, Ю, Я; · различать деление слов на слоги и для переноса; · понимать влияние ударения на смысл слова; · различать звуки [и] и…

alt: С. Остроухова «Золотая осень». 1 16

alt: Согласный звук [Й] и буква и краткое

alt: Что такое имя существительное? 1 8 6

alt: Итого: изложение - 3 сочинение - 5

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа России"


file_name: Учимся читать быстро упражнения для расширения поля зрения.docx


extracted_text:
ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет»
Геология, подсекция Экология
МБОУ СОШ № 55

РЕФЕРАТ
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ НАТУРАЛЬНОГО И ИСКУССТВЕННОГО МЕХА

Исполнитель: ученица МБОУ СОШ № 55,
                                             8
Б класса, Пыркова Людмила Владимировна

                                        Руководитель:
Лебедева Надежда Витальевна

Воронеж 2017
План – оглавление

Введение……………………………………………………………………………..
3
Основная
часть:
Раздел
1. Поиски информации о натуральном и искусственном мехе……..….5
Раздел
2. Современные возможности текстильной промышленности по производству
искусственного меха……………………………………………....8
Раздел
3. Плюсы и минусы искусственного и натурального меха
(исследование)…………………………………………………………………......10
Заключение………………………………………………………………………….13
Список
литературы…………………………………………………………………15
Приложение……………………………………………………………………...….16

file_name: титульный лист.docx

alt: Воронеж 2017 План – оглавление

технология

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Плюсы и минусы натурального и искусственного меха"


extracted_text:
Проверочная работа за 1-е
полугодие
по обществознанию 9 класс

Дата ______________________
ФИО_______________________________________________________________

Вариант 1
Часть 1

1.Способность и возможность отдельного человека или группы
общества подчинять своей воле других людей — это

1) социализация         3) политика
2) власть                     4) престиж

2. Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей
власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли
других институтов, является

1) либеральным
2) демократическим
3) революционным
4) авторитарным

3.Какой из приведённых терминов обозначает участника политической
деятельности?

1) производитель                    3) исследователь
      2) потребитель                        4) избиратель

4. Что понимается под формой правления государства?

1) организация высших органов власти
2) политический режим
3) распределение власти по территории страны
4) политическая система

5.В нашей стране подписывает и обнародует законы

1) глава Правительства
3) Председатель Совета Федерации
2) Президент
4) Генеральный прокуро
6.Палатой Федерального Собрания в России является

1) Совет безопасности                         3) Совет Федерации
2) Общественная палата                      4) Верховный Суд

7.Что является отличительным признаком демократического режима?

1) федеративное устройство                                     3)
гарантии прав и свобод граждан
2) право на взимание налогов                                   4)
наличие публичной власти

8.Постоянная политико-правовая связь
человека и государства, выраженная в их взаимных правах и обязанностях

1) подданство                        3) натурализация
2) повиновение                      4) гражданство

9. К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

                 10. Президент
Российской Федерации является:

                1. Главой
политической системы.            2. Главой законодательной власти.
                3. Главой
государства.                               4. Главой судебной власти.

Ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

По 1 –баллу за каждый верный ответ
Максимум 10  баллов

Часть
2

В1.
Установите соответствие

1.
  Политический режим

А. Унитарное государство

2.
  Форма
  государственного устройства

Б. Демократия

3.
  Форма правления

В.Республика

Ответ.

1

2

3

(2 балла за полностью верный ответ,
1 балл за ответ с одной ошибкой)

В2.
Установите соответствие между сферами жизни общества и их примерами

1.
  Политическая  сфера

А. Образование

Б. Парламент

2.
  Экономическая сфера

В. Выборы

Г. Покупка товара в магазине

3.
  Социальная сфера

Д. Религия

Е. Биржа

4.
  Духовная сфера

Ж. Нация

З. Коммунальные службы

Ответ.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

По 1-баллу за правильное
соответствие
С1. Назовите три важнейших признака
правового государства:
А.
____________________________________________________________________________.
Б. ____________________________________________________________________________.
В.
____________________________________________________________________________.
 (3- балла за верный ответ)

С2. Перечислите политические режимы

___________________________________________________________________________________
(2-балла за верный ответ)

С3. Дайте определение «Норма права»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2 балла за верный ответ)

С4.
Дайте определение «Право»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2 балла за верный ответ)

Проверочная работа за 1-е
полугодие
по обществознанию 9 класс

Дата
______________________
ФИО_______________________________________________________________

Вариант 2
Часть 1
1.Что из перечисленного характеризует демократический режим?

1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
      4) защита прав и свобод граждан
2.Способность и возможность отдельного человека или группы
общества подчинять своей воле других людей — это

1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж

3.Для монархии как формы правления характерна(-ен)

1) передача верховной власти по наследству
2) коллективный принцип принятия решений
3) регулярная сменяемость органов государственной
власти
4) выборность высших органов власти

4.Политической властью обладает

1) глава администрации города
2) директор школы
3) директор крупного промышленного предприятия
4) авторитетный учёный

5. Палатой Федерального Собрания в России является

1) Совет безопасности
2) Общественная палата
3) Совет Федерации
4) Верховный Суд

6. К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

7. Что является формой непосредственного народовластия?

1) выборы                                 3) референдум
      2) многопартийность               4) парламентаризм

8.Признаком любого государства является

1) многопартийность                    3) суверенитет
       2) разделение властей                       4)
парламентаризм
9.Право, в отличие от морали

1) охраняется силой
государства
2) опирается на представления
о добре и зле
3) регулирует общественные
отношения
4) опирается на общественное
мнение

             10. Исполнительная
власть в Российской Федерации:

1.
Избирается.
2. Назначается.

3. Исполняет принятые Президентом решения.                4. Создает
законы.

Ответ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

По 1 –баллу за каждый верный ответ
Максимум 10  баллов

Часть 2
В1.
Установите соответствие

1.Политический
  режим

А. Унитарное государство

2.Форма
  государственного устройства

Б. Демократия

3.Форма
  правления

В.Республика

Ответ.

1

2

3

(2 балла за полностью верный ответ,
1 балл за ответ с одной ошибкой)

В2.
Установите соответствие между сферами жизни общества и их примерами

1.Политическая
  сфера

А. Образование

Б. Парламент

2.Экономическая
  сфера

В. Выборы

Г. Покупка товара в магазине

3.Социальная
  сфера

Д. Религия

Е. Биржа

4.Духовная
  сфера

Ж. Нация

З. Коммунальные службы

Ответ.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

По 1-баллу за правильное
соответствие

С1. Назовите три важнейших признака
правового государства:
А. ____________________________________________________________________________.
Б.
____________________________________________________________________________.
В.
____________________________________________________________________________.
 (3- балла за верный ответ)

С2. Перечислите виды нормативно - правовых актов

___________________________________________________________________________________
(2-балла за верный ответ)

С3. Дайте определение «Нормативно – правовой акт»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2 балла за верный ответ)

С4.
Дайте определение «Право»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2 балла за верный ответ)

file_name: Контрольная работа за 1-полугодие по обществознанию 9 кл..docx

alt: По 1-баллу за правильное соответствие

alt: Ответ. А Б