extracted_text:
TEST 17
PAST CONTINUOUS

1.When I arrived,
Tom (lie) on the sofa and (speak) over the phone.

2. The police
caught Dan when he (rob) a shop.

3. He couldn’t
speak because he (die) o flaugh.

4 - What you (do)
between one and two? I phoned you severa times.
- I (play) the
piano and heard nothing.

5. When 1got up
that morning, the sun (shine) brightly and the birds (sing).

6. When you rang
me yesterday, I (have) a bath.

7. Somebody stole
the money from Dad’s pocket while he (sleep).

8.1 (sit) by the
window when I heard the noise.

9. It (rain) cats
and dogs as I (walk) towards their house.

10. Just as Tom
(cross) the street, a car came round the comer.

11.1 glanced at
Mary who (still / shiver) from the cold.

12. At six o’clock
I (wait) for Jennie at the station.

13. On coming up
to the house I saw a man who (try) to unlock the door by force.

14. The student
(reply) to the question when the headmistress came in.

file_name: Тест 17 Past Continuous.docx

alt: TEST 17 PAST CONTINUOUS 1

title: Тест 17 Past Continuous


extracted_text:
Модуль.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Раздел.
Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения (4 ч)
Уроки 15-16
Волокна растительного происхождения. Производство текстильных материалов (2 ч)
Учитель:
Кнехт Марина Дмитриевна

Цели
  деятельности педагога

Ознакомить с производством и
  классификацией текстильных материалов, расширить кругозор; учить определять
  направления  долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани,
  проводить простейшие исследования; развивать умение планировать свою работу,
  сообразительность, логическое мышление, внимание; воспитывать аккуратность и
  культуру труда, самостоятельность при выполнении работы

Тип урока

Постановка и решение учебной
  задачи

Методы и
  формы обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, фронтальная

Основные
  понятия и термины

Волокна растительного
  происхождения (хлопок, лен), прядение, пряжа (нити), долевые нити (основа),
  поперечные нити (уток), кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач;
  полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения; отбеливание,
  крашение, печатание

Образовательные
  ресурсы

http://t-stile.info/ponyatie-o-tekstilnom-volokne/
http://dagaz.ucoz.ru/index/materialovedenie_klassifikaziya_wolokon_5_klass/0-60
http://akak.ru/recipes/720-kak-opredelit-litsevuyu-storonu-na-tkani
http://www.youtube.com/watch?v=8jths5wtiUI

Наглядно-демонстрационный
  материал

Учебник, коллекция волокон,
  образцы ткани, ниток, игл, мультимедийная презентация

Материально-технической
  обеспечение

Ткань, портновский мел, иглы
  ручные, ножницы, клей, картон

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные: будут
  сформированы интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной
  в учебнике, правила безопасной работы с иглой, ножницами, получат
  возможность для формирования способности понимать
  значение предметно-практической деятельности в жизни
Предметные: научатся соблюдать
  гигиенические нормы пользования инструментами; узнавать и называть
  технологические приемы ручной обработки материалов; понимать информацию,
  представленную в учебнике в различных формах
Метапредметные:
познавательные – научатся строить
  сообщения в устной форме, осуществлять практическую деятельность
  представленную в учебнике; получат возможность научиться выделять
  информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с
  учебной задачей;
коммуникативные –
  научаться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
  оценить её в процессе общения, принимать помощь взрослого, одноклассников; получат
  возможность научиться оценивать действия партнера и
  соотносить со своей точкой зрения;
регулятивные - научатся принимать
  и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами,
  ориентироваться на страницах учебника; получат возможность
  научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками

Организационная
структура урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организа-ции взаимодей-ствия на уроке

Универсальные
  учебные действия

Промежу-точный
  контроль

1. Организацион-ный момент
(1-2 мин)

Организация самоопределения
  обучающихся к деятельности на уроке

Приветствует учеников. Проверяет
  готовность к уроку. Отмечает отсутствующих.

Воспринимают на слух, визуально
  контролируют свою готовность к уроку

Фронталь-ная

Личностные:самоорганизация.
Регулятивные:способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Устные ответы

2.
Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

В начальных классах вы
  знакомились с  видами рукоделия, работали с различными нитками и тканью.
  Получили представления о текстильных волокнах и их свойствах.
Подводит обучающихся к цели
  занятия:
« расширить знания о производстве
  текстильных материалов» и ставит задачи:
1. научатся определять долевую
  нить в ткани;
2. научатся определять лицевую и
  изнаночную стороны ткани
3. научатся определять прочность
  окраски ткани

Слушают учителя
Беседуют с учителем

Фронталь-ная

Личностные:
имеют мотивацию к учебной
  деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление.
Регулятивные:принимают
  исохраняют учебную задачу

Устные ответы

3.
Освоение нового материала
(15 мин + 5 мин)

Словестно-иллюстративный рассказ
  «Производство текстильных материалов». Работа с учебником (с. 82). Просмотр
  мультимедийной презентации

Рассказывает о классификации
  текстильных волокон, характеристике волокон растительного происхождения
  (учебник, с. 82) с показом мультимедийной презентации

Работают с учебником, анализируют
  информацию в учебнике, на слайдах презентации. Рассматривают образцы нитей,
  ткани. Делятся впечатлениями

Фронтальная

Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют
  слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы
Регулятивные: умеют
  принимать и сохранять учебную задачу урока, ориентируются в учебнике
Личностные: проявляют
  интерес к учебному материалу; уважительно относиться к чужому труду

Устные ответы

Исследовательское задание

- Разделите кусочек ткани на
  ниточки.
- Сделайте вывод, что такое ткань
Наблюдает, советует, руководит
  деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в
  выполнении задания. В сотрудничестве с обучающимися формулирует вывод

Проводят исследование, в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками находят решения учебной задачи;
  делают вывод

Индивидуальная или парная

Познавательные: умеют
  выявлять особенности ткани в процессе её рассмотрения; формулировать выводы
Регулятивные: умеют
  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
  преобразовывать практическую задачу в познавательную

Устные ответы

Словестно-иллюстративный рассказ
  «Производство текстильных материалов». Работа с учебником (с. 82). Просмотр
  мультимедийной презентации

Рассказывает о производстве нити,
  ткани, отделочном производстве, способах определения долевой нити и лицевой
  стороны ткани (учебник, с. 82) с показом мультимедийной презентации

Работают с учебником, анализируют
  информацию в учебнике, на слайдах презентации. Рассматривают образцы нитей,
  ткани. Делятся впечатлениями

Коммуникативные: умеют
  строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с
  партнером; активно слушать одноклассников, учителя
Познавательные: умеют
  описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя
  выразительные средства языка; выявлять особенности разных волокон в процессе
  их рассмотрения, делать выводы
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную
  задачу

Физкультминутка
(5 мин)

Проводит физкульт-минутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью

4.
Самостоятельная работа с
  проверкой по эталону.
(8 мин + 24 мин + 5 мин)

Организация рабочего места

Лабораторная работа

 Лабораторная работа

Проверяет организацию рабочего
  места
Определение направления долевой
  нити в ткани
Контролирует правильность приемов
  работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности
  во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе
  деятельности
Определение лицевой и изнаночной
  сторон в ткани
Контролирует правильность приемов
  работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности
  во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе
  деятельности

Организуют рабочее место

Выполняют задание

Выполняют задание

Индивидуальная

Индивидуальная

 Индивидуальная

Познавательные:умеют
  организовать творческое пространство, подготовить рабочее место
Регулятивные: ориентируются
  в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Личностные: сориентированы
  на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на
  уроке

Физкультминутка
(5 мин)

Проводит физкульт-минутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью

Лабораторная работа

Сравнительный анализ прочности
  окраски тканей
Контролирует правильность приемов
  работы, объем и качество выполненного задания, соблюдение норм безопасности
  во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе

Выполняют задание

Индивидуально

Познавательные: умеют
  организовать творческое пространство, подготовить рабочее место
Регулятивные: ориентируются
  в учебнике, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Личностные: сориентированы
  на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на
  уроке

5.
Рефлексия деятельности (итог
  урока 9 мин -11 мин + 5 мин)

Обобщение полученных на уроке
  сведений, оценивание результатов работы

В процессе анализа работы учитель
  организует беседу по вопросам:
 1) Как называется процесс
  получения ткани из пряжи?
2) На каких станках вырабатывают
  пряжу?
3) 1Iеречислите виды волокон.
4) Назовите нити, из которых
  состоит ткань.
5) Дайте характеристику нити
  основы и нити утка.
Б) Что находится по краям ткани,
  для чего она служит?
7) По каким признакам определяют
  направление нитей основы в тканях?

Рассматривают итоги лабораторных
  работ, оценивают их

Фронтальная

Личностные:  сориентированы
  на уважительное отношение к труду одноклассников
Регулятивные: оценивают
  свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
  содержащую оценочный характер отзыва о проделанных лабораторных испытаниях
Коммуникативные: умеют
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание обучающихся за работу
  на уроке. Устные ответы

Домашнее задание. Уборка рабочих
  мест (5 мин)

Объясняет задание
§14 стр. 82

Слушают учителя

Индивидуальная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тех. карта..docx

alt: Организационная структура урока

alt: Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материалаВ начальных классах вы знакомились с видами рукоделия, работали с различными нитками и тканью

alt: Организация рабочего места

alt: Организация рабочего места

title: Технологическая карата урока технологии


extracted_text:
Истоки
возникновения Федоскинской лаковой миниатюрной живописи. Материалы и
оборудование.
Основные технологические приёмы.
Этот
промысел сложился в конце XVIII в. Искусство возникло из-за популярности в
Европе табакерок,
изготовленных
из прессованного картона (то есть из папье-маше). Табакерки покрывались черным
грунтом,
черным
лаком, затем расписывались классическими сюжетами. Производство организовал
купец Коробов.
Расцвет
производства приходится на вторую половину XIX века, изделия того времени так и
называют —
«лукутинские».
Некоторые из мастеров, работавших на фабрике, имели художественное образование,
многие из
них
были выходцами из иконописных мастерских. Федоскинская миниатюра — это
реалистическая живопись.
Трёхслойное
письмо, применяемое в Федоскино, позволяет достичь эффекта глубины и объёма.
Портреты
людей
выглядят реалистично, «как живые», в пейзаже и сюжетных сценах чувствуется
«воздух». В отличии от
других
школ лаковой живописи, здесь используются масляные краски, а не темпера. Перед
началом работы
наносится
грунт. Работа выполняется масляными красками в три-четыре слоя.
Особая
техника

Оригинальной
федоскинской техникой является «письмо по сквозному»: на поверхность перед
росписью
наносится
светоотражающий материал — металлический порошок, сусальное золото или поталь,
а также
зачастую
делаются вставки из перламутра. Просвечивая сквозь прозрачные слои
лессировочных красок, эти
подкладки
придают изображению глубину, удивительный эффект свечения. Помимо миниатюрной
живописи,
изделия
украшаются «сканью»(орнамент из миниатюрных кусочков фольги нужной формы
выкладывается по
сырому
лаку), «цировкой» (процарапывание рисунка с помощью лекала по лаку, положенному
поверх листа
металла
на поверхность изделия), «шотландкой» (сложная сетка, нанесённая жидкими
красками рейсфедером с
помощью
линейки)
Искусство
Северного Возрождения. Нидерланды. Братья ван Эйки, Питер Брейгель.
(Особенности
творчества, произведения).
СЕВЕРНОЕ
ВОЗРОЖДЕНИЕ Этим термином принято обозначать культуру XV-XVI веков в
европейских
странах,
лежащих севернее Италии: Нидерландах, Германии, Франции, Англии. Искусство этих
стран
развивалось
как прямое продолжение готики, как ее эволюция в направлении светского
искусства. Общность же
с
итальянским Возрождением проявляется в тенденциях социокультурного процесса:
рост и становление
буржуазного
гуманизма, расшатывание феодального мировоззрения, растущее самосознание
личности.
В
XV веке Нидерланды стали самым ярким после Италии очагом европейского
искусства, которое здесь
приобрело
более демократический характер. В этот период ученые-гуманисты обращаются к
античности,
переводятся
произведения греческих и римских авторов, возникает ученая поэзия на латинском
языке и
латинская
школьная драма.
Для
нидерландского искусства XV-XVI веков характерно новое, реалистическое видение
мира,
утверждение
художественной ценности действительности, выражение органической связи человека
и
окружающей
среды. Это проявилось в живописи и графике, в бытовом жанре, в портрете,
интерьере, пейзаже.
Архитектура
и скульптура вплоть до XVI века развивались в рамках готического стиля. Перелом
произошел в
живописи
в связи с возникновением станковой картины.
Губерт
и Ян ван Эйки - основоположники реализма в Нидерландах. О Губерте мало
сведений, Ян ван
Эйк
(около 1390-1441) - смелый новатор, художник философского понимания жизни,
обратившийся к изучению
натуры.
Новое, жизнерадостное восприятие жизни проявилось в Гентском алтаре,
исполненном для капеллы
Вейда
(1426-1432, Гент, церковь св. Бавона). В работах "Мадонна канцлера
Ролена" (около 1434 г.), "Мадонна
каноника
ван дер Пале" (1436 г.) идет формирование портретного жанра,
особенности которого воплощаются в
портретах
кардинала Альбергати (около 1431 г.), четы Арнольфини (1434 г.) и других.
Новая
концепция мира и человека нашла отражение в творчестве Рогира ван дер Вейдена
(около 1400-
1464),
Гуго ван дер Гуса (1440-1482). Стремление к социальной сатире, облеченной в
аллегорическую,
религиозную
или мрачную фантастическую форму, воплотилось в творчестве Иеронимуса Босха
(около 1450-
1516),
который бичевал пороки безвольного, погрязшего в грехах человечества
("Корабль глупцов" и другие).
Питер
Брейгель Старший или Мужицкий писал картины о том, как люди работают, причем
всегда его симпатии
именно
на стороне трудящихся даже если это вразрез с общепринятыми взглядами. Скажем,
в Библии
Вавилонская
башня — символ людской гордыни: надо же, люди решили добраться до Бога. А
Брейгель с
особой
тщательностью рисует те приспособления, которые люди придумали, чтоб построить
такую громаду.
Художник
создал цикл «Времена года» о годовом цикле трудов людей. Никто не знает,
сколько картин написал
художник.
Сегодня их известно 6. Художник подробно показывает, чем занимаются люди осенью
или в разгар
уборки
урожая. На картине «Слепые» изображена вереница несчастных калек, каких много
во времена войн и
эпидемий
скиталось по дорогам Европы.

file_name: Новый документ (19).docx

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Микроисследования проблемных вопросов
в педагогической деятельности студентов-практикантов 643
группы ТГПУ в 2014-2015 учебном году проведённые учителем-наставником Моисеевой
Раисой Ивановной

№ п/п

Вид педагогической деятельности

Фамилия, имя студента

Формы устранения работы затруднений

I.
  Анализ
  педагогической деятельности

1.

Умение
  проводить самоанализ деятельности

Исаева
  Анна

Инд.
  консультация

2.

Умение
  проводить самоанализ воспитательного мероприятия

Исаева
  Анна, Кузьмина Марина

Посещение
  занятия

II.
  Планирование
  работы

3.

Планирование
  внеурочной деятельности

Чолокоглы
  Элла
Фирсова
  Мария
Князева
  Евгения
Седенсон
  Анастасия Кузьмина Марина Исаева Анна

Круглый
  стол

4.

Планирование
  самообразования и повышение педагогического мастерства

Седенсон
  Анастасия

Индивидуальная
  консультация

III.
  Организация
  деятельности

5.

Обеспечение
  внимательной и активной работы обучающихся на протяжении всего занятия

Чолокоглы
  Элла
Фирсова
  Мария
Князева
  Евгения
Седенсон
  Анастасия Кузьмина Марина Исаева Анна

Мастер-класс

6.

Организация
  разноуровневой работы по видам деятельности

Князева
  Евгения

Индивидуальная
  консультация

IV.
  Контроль
  и коррекция

7.

Учёт
  и оценивание знаний, умений и навыков

Чолокоглы
  Элла
Фирсова
  Мария
Князева
  Евгения
Седенсон
  Анастасия Кузьмина Марина Исаева Анна

Круглый
  стол

8.

Организация
  и проведение занятий

Фирсова
  Мария

Инд.
  консультация

V.
  Индивидуальные
  затруднения

9.

Работа
  с особенными детьми

Чолокоглы
  Элла
Фирсова
  Мария
Князева
  Евгения
Седенсон
  Анастасия Кузьмина Марина Исаева Анна

Круглый
  стол

10.

Работа
  с родителями

Исаева
  Анна, Кузьмина Марина

Индивидуальная
  консультация

Выводы: проблемные вопросы в
педагогической деятельности студентов-практикантов решались с целью направленности
интересов, оказания практической помощи в профессиональном становлении, были
проведены в формах индивидуальной консультации, круглых столов, мастер-классов

Учитель-наставник____________________/
Р.И. Моисеева

file_name: МИКРОИССЛЕДОВАНИЯ.doc

title: Микроисследования проблемных вопросов


extracted_text:
1)
Обведи
названия планет солнечной системы:
·
Урал
·
Нептун
·
Плутон
·
Уран
·
Земля
·
Луна

2)
Как
называется самая близкая к Солнцу планета?
________________________________________
3)
Сколько
планет в солнечной системе?
·
8
·
9
·
10

4)
Как
называется самая дальняя от Солнца планета?
_________________________________________
5)
Как
называется планета, на которой мы живём?
_________________________________________
6)
Отметь
правильное утверждение.
·
Солнце вращается
вокруг планет.
·
Планеты вращаются
вокруг Солнца.
·
Планеты вращаются
вокруг Луны.
·
Планеты вращаются
вокруг Солнца и Луны.
1)
Обведи
названия планет солнечной системы:
·
Урал
·
Нептун
·
Плутон
·
Уран
·
Земля
·
Луна

2)
Как
называется самая близкая к Солнцу планета?
________________________________________
3)
Сколько
планет в солнечной системе?
·
8
·
9
·
10

4)
Как
называется самая дальняя от Солнца планета?
_________________________________________
5)
Как
называется планета, на которой мы живём?
_________________________________________
6)
Отметь
правильное утверждение.
·
Солнце вращается
вокруг планет.
·
Планеты вращаются
вокруг Солнца.
·
Планеты вращаются
вокруг Луны.
·
Планеты вращаются
вокруг Солнца и Луны.

·

file_name: тест планеты.docx

title: Тест по окружающему миру "Планеты"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя общеобразовательная школа»

Учитель русского языка и литературы
Шаманаева Е.А

Загадки к урокам русского языка.
Морфология

1.Это он,этоты,этовы,это я.
Это кофта чья? Моя.
Ну а шуба наша,
Уж никак не ваша.
Где-то некто вольно жил,
Делал нечто, не тужил,
С каждым он поговорит,
Всякого развеселит,
Никого и ничего
Не обидит ни за что.
Кто я, по вашему мнению?
Конечно же, я ...(местоимение).

1.
Он предметы
оживляет,
Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про (глагол)

2.      Он отвечает на вопрос «Что делать?».
Часть речи это. Например, «пошел».
Обозначает действие предмета
И гордо называется... (глагол)

3.
Всё что существует,
оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть ( Существит.
)

4.
Художницу нашу знает
весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С папой Существительным
Живёт на редкость дружно:
Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
Никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже ( прилагат. )

5.
Быстро предметы оно
сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?
(Числительное )

6. Мы войдём в лесную чащу -
Бродит там медведь РЫЧАЩИЙ.
Там ПРОТОПТАННЫЕ тропки,
Ёж ИСПУГАННЫЙ и робкий.
Там ПОЮЩИЙ соловей
И ПОЛЗУЩИЙ муравей.
В этих строчках, я замечу,
Есть особая часть речи ( причастие)

7. Применяем все мы это
Вместо имени предмета,
Вместо признака предмета
Применяем тоже это,
И количество предметов
Заменяет часто это.
Нам на всё оно укажет,
Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись (местоимение)

8.Ты части речи те
— союз,
Предлог, частицу, —
помни.
Ты, школьник,
намотай на ус,
Названье их запомни.
Зовутся не
волшебные,
А проще. Так:...
(служебные)

9.
Часть речи это непростая,
Ее
вопросы «Какой?», «Какая?»,
Обозначает
лишь признак предмета.
Как
называется? Что же это? (Имя прилагательное)

10.
Эта часть речи предмет означает
И
на вопросы «Кто?», «Что?» отвечает. (имя существительное)

11.
Порядок при счете оно называет.
Часть
речи. Но это не существительное.
Количество
числами выражает
И
называется... (имя числительное)

12.
Все вы назовете их едва,
Самые
короткие слова.
Отчего
они так важны, не пойму?
«По»,
«на», «за», «в», «от» и «у». (Предлоги)

Фонетика. Графика. Орфография.

1.
Я учу. Смотрю в тетрадку.
У
меня серьезный вид.
«А»,
«Б», «В», и по порядку
Повторяю...
(алфавит)

2.      А по русскому у нас
Очень
сложная программа.
Мы
в словах из разных фраз
Ищем
дружно... (орфограммы)

3.      Тридцать три подружки
Школьницы-девчушки.
Друг
за другом встанут,
Все
слова составят. (Буквы)

4.      Если слог мы выделяем
При
его прочтении,
Палочкой
обозначаем
Сверху...
(ударение)

5.      Эта гласная очень коварная,
Если гласная плохо слышится,
Ведь
с ошибкою слово напишется,
Если
гласная —... (безударная)

6.      Звуки тянутся, поют,
Без преград они живут.
Цветом они красные,
Это звуки... (гласные)

7.      Такие буквы нелегко произнести,
Преграда — зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 20 штук.
Они все разные,
А называются они... (согласные)

 Лексика.

1.      Слова одной и той же части речи.
Но
разное значение у них.
Скажу
я «трусость»,
Ты
ответишь — «храбрость»,
Скажу
я «грусть»,
А
ты в ответ мне — «радость». (Антонимы)

2.      Зовут его крылатым словом,
Его значенье всем знакомо,
Название звучно с афоризмом.
Его зовем... (фразеологизмом)

3.      Слова означают одно и то же,
Но между собою они не похожи.
По-разному пишутся и говорятся...
Как называются? Кто догадался?
(Синонимы)

4.       Мы давно позабыли такие слова:
«Чело» — это лоб, а «глава» —
голова.
Редко встречаются, не надоевшие,
Эти слова мы зовем... (устаревшие)

 Синтаксис.
1.      С вопросом предложения
Я
обозвал «спросительные».
Я
позабыл в волнении
Названье...
(«вопросительные»)

2.      Я главные члены ищу в предложении.
Подлежащего
нет, где-то спряталось снова.
Оно
со сказуемым в соединении
Составляет...
(грамматическую основу)

3.      Знак такой: крючок и точка,
Напишу
его на строчке.
Если
что-то я спрошу,
То
его в конце пишу.
Сколько?
Где? Когда? Все просто...
После
слов тех — ... (знак вопроса)

4.      Какая погода!
И
снег замечательный!
Поставлю
в конце
Знак
другой —... (восклицательный)

5.      Я один говорил,
Это
был монолог.
Собеседник
вступил,
Стала
речь —... (диалог)

6.      Я писал письмо Сережке,
О делах, друзьях немножко.
Не писал я много слов,
Ну а вышло пять листов.
В конце пятого листочка
Я закончил. Ставлю... (точку)

7.       Каждый абзац мы с нее начинаем.
Помним о ней и название знаем.
И правильно скажет школьник любой,
Что отступ зовется... (красной
строкой)

8.      Часть текста в учебнике нам не в новинку:
То, может, абзац, может быть,
половинка.
Такой вот из текста любого
«обрывок»
Мы все называем понятно — ...
(отрывок)

9.      Знак препинания очень нам нужный,
С точкой он схож и вообще с нею
дружен.
Точки сестру с завитушкой смешною
Мы называем всегда... (запятою)

10.  Если текст вдруг незаконченный,
Вместо точки стоит... (многоточие)

11.  Этим словом называется
Тот, к кому мы обращаемся,
И, без всякого сомнения,
Это слово — ... (обращение)

12.  Я его в основе встречу,
Подчеркну одной чертой.
На вопрос «Кто?», «Что?» ответит
Этот главный член. Какой?
(Подлежащее)

13.  Этот главный член найду,
Две черты я проведу.
Он в основе есть, скажу я,
Называется... (сказуемым)

14.  Прочитали мы рассказ,
Попросил учитель нас
Проявить старание —
Тексту дать название.
Тут я оказался ловок —
Вмиг придумал... (заголовок)

Морфемика.
Орфография.
1.      Часть слова, известная всем.
Не
быть его может совсем,
Оно
может быть звуковое,
А
может быть и нулевое. (Окончание)

2.      Она выражает значение слова
И
называется просто — ... (основа)

3.      По соседству два брата живут,
В
слова то и дело встают.
Один
брат звуки смягчает,
Другой
брат их разделяет. (Твердый и мягкий знаки)

4.      Если корень выделяем,
Суффикс
мы определяем
И
приставку мы найдем,
Окончанье
обведем.
Наши
действия — не вздор,
По
составу то... (разбор)

5.      Есть суффикс, стоящий за окончанием,
Он носит другое, сложнее название.
Особый суффикс «СЯ» или «СБ»
Мы называем... (постфикс)

6.      В словах «отдал», «вошел», «подставка»
Перед корнем пишется... (приставка)

 Грамматика.
1.      Искусство читать и искусство писать
Сложнее чтения,
сложней математики.
Наука, что может
язык изучать,
Называется просто —
... (грамматика)

2.      Средний, женский и мужской бывает.
Как
его, скажите, называют? (Род)

3.      Над ошибками работу
Делал
целую субботу.
Иссякло
уж терпение,
Готовы...
(исправления)

4.      Слова в учебнике написаны неверно,
Случайные
ошибки здесь, наверное.
Возьмем,
к примеру, «кОрандаш», «пИрчатки»,
В
словах учебника нашел я... (опечатки)

5.      Конфета в вазе была одна.
Мама
насыпала, стало полно.
Ответьте
же мне на вопрос, детвора,
Что
у конфет изменилось? (число)

6.      Если первое — «Я», «Мы»,
Если
третье — «Он», «Они»,
А
второе если, значит,
«Ты»
и «Вы». И не иначе. (Лицо)

7.      «Иван Родил Девчонку,
Велел
Тащить Пеленку».
По
первым буквам прочитай,
Все
шесть братишек называй.
Их
имена скорей скажи.
Конечно,
это... (падежи)

8.      Именительный, родительный,
Дательный,
винительный,
Творительный,
предложный...
Все
их запомнить сложно.
Ты
в памяти всегда держи
Названья.
Это... (падежи)

9.      То, как надо нам писать,
Может
нам оно сказать.
Ошибку
я исправила,
Ведь
выучила... (правило)

Если
действие прошло,
То
«прошедшее» оно.
Если
действие сейчас,
«Настоящее»
у нас.
Ну
а если вдруг настанет,
«Будущим»
оно вмиг станет. (Время)

 Занимательные
вопросы по русскому языку
1.
Палка, прут, спица; заостренная с конца или с концов,
железная, костяная, деревянная протыкалка с ушком или без ушка.  (Игла)
2.
 В
каких словах по сто согласных? ( стол, стон, стог, стоп)
3.
 За
какой согласный звук необходимо спрятать другой согласный звук, чтобы получился
одновременный выстрел из нескольких орудий? (залп)
4.
 Какое
слово жалуется, что ему не хватает до сотни? (станет)
5.
 Как
превратить высокую траву, растущую по берегам водоемов, в маленького грызуна? (
Ка-мыш- мыш-ка)
6.
 какое
местоимение превратится в союз, если прочесть его справа налево? (он)
7.
 В
каком числительном содержится приказ? (три)
8.
 В
каком слове 100 отрицаний? (стонет)
9.
В
какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега?
(В О да.)
10.  Именно этим «инструментом»,
являющимся частью речи, А.С.Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)
11.
Какое
слово принадлежит каждому из нас, а употребляют его друзья и родные? (имя)
12.
Найдите
«четвёртое лишнее»: мозоль, георгин, помидор, нос. (мозоль – женский род)
13.
Как
большой дом превратить в маленький? ( -ик- домик)
14.
В
каком наречии 5 О? (Опять)
15.
Какое
местоимение может работать приставкой? (вы – выбежать)
16.
Самая
математическая часть речи? (числительное)
17.  Собери слово:
корень в слове молодой, суффикс – в слове пальцы,
окончание – в слове травы. (молодцы)
18.
«Личное
дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)
19.  Что такое
ручкохранилище? (Пенал.)
20.
Земля,
которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
21.
Его
долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок
школьника. (Звонок.)
22.
Как
называется школьный известняк? (Мел.)
23.
Предмет,
опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)
24.
Слово
белый по отношению к слову черный. (Антоним.)
25.
Пишется
так же, но смысл другой. (Омоним.)
26.
Что
есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге?
(Корень.)
27.  Он бывает между
корнем и окончанием. (Суффикс.)
20 занимательных фактов о русском языке
·
Большинство слов с буквой Ф в русском
языке — заимствованные. Пушкин гордился тем, что в «Сказке
о царе Салтане» было всего лишь одно слово с этой буквой — флот.
·
В русском языке есть всего 74 слова, начинающихся
с буквы Й. Но большинство из нас помнит
лишь йод, йога и Йошкар-Олу.
·
В русском языке есть слова на Ы. Это названия
российских городов и рек: Ыгыатта, Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский,
Ытык-кюёль.
·
Единственные слова в русском языке с тремя буквами Е подряд —
это длинношеее(и прочие на -шеее: например, криво-, коротко-).
·
В русском языке есть слово с уникальной для языка
приставкой ко- — закоулок.
·
Единственное слово русского языка, которое не имеет
корня, — вынуть. Считается, что в этом слове так
называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем -им-
(вын-им-ать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол
выглядел как вынять, и в нем был материальный корень,
такой же как в снять, обнять, понять (ср. снимать,
обнимать, понимать), однако впоследствии корень -ня- был
переосмыслен как суффикс -ну- (как в сунуть, дунуть).
·
Единственное односложное прилагательное в русском
языке — это злой.
·
В русском языке есть слова с уникальными для языка
приставками и- (итог, итого) и а-(авось; устар. «а вось
не повезет»), образовавшимися от союзов и и а.
·
Слова бык и пчела —
однокоренные. В произведениях древнерусской литературы слово пчела писалось
как бъчела. Чередование гласных ъ / ы объясняется
происхождением обоих звуков из одного индоевропейского звука u.
Если вспомнить диалектный глагол бучать, имеющий значения «реветь»,
«гудеть», «жужжать» и этимологически родственный словам пчела, букашка и бык,
то становится ясным, каково же было общее значение этих слов.
·
Даль предлагал заменить иностранное слово атмосфера на русские колоземица или мироколица.
·
До XIV века на Руси все неприличные слова назывались
«нелепыми глаголами».
·
В Книге рекордов Гиннесса 1993 года самым длинным словом
русского языка названо рентгеноэлектрокардиографического,
в издании 2003 года — превысокомногорассмотрительствующий.
·
В Грамматическом словаре русского языка
А. А. Зализняка издания 2003 года самая длинная (в буквах)
нарицательная лексема в словарной форме — это прилагательное частнопредпринимательский.
Состоит из 25 букв.
·
Самые длинные глаголы — переосвидетельствоваться, субстанционализироватьсяи интернационализироваться (все —
24 буквы; словоформы -ующимися и -вшись —
по 25 букв).
·
Самые длинные существительные — человеконенавистничествои высокопревосходительство (по 24 буквы;
словоформы -ами — по 26 букв, впрочем, человеконенавистничество практически
не употребляется во мн. ч.).
·
Самые длинные одушевленные существительные — одиннадцатиклассницаи делопроизводительница (по 21 букве,
словоформы -ами — по 23 буквы).
·
Самое длинное наречие, фиксируемое словарем, — неудовлетворительно (19 букв).
Впрочем, надо учесть, что от подавляющего большинства качественных
прилагательных на -ый / -ий образуются
наречия на -о / -е, далеко не всегда
фиксируемые словарем.
·
Самое длинное междометие, включенное в Грамматический
словарь, — физкульт-привет(15 или 14 букв
в зависимости от статуса дефиса).
·
Слово соответственно является самым длинным
предлогом. Оно состоит из 14 букв. Самая длинная частица исключительно —
на букву короче.
·
В русском языке есть так называемые недостаточные глаголы.
Иногда у глагола нет какой-либо формы, и это обусловлено законами
благозвучия. Например: победить. Он победит, ты победишь,
я... победю? побежу? побежду? Филологи
предлагают использовать заменяющие конструкции «я одержу победу» или «стану
победителем». Поскольку форма 1-го лица единственного числа отсутствует,
глагол является «недостаточным».
·
Англичане для успешного усвоения трудной фразы «я люблю вас»
пользуются мнемоникой «yellow-blue bus».

Ребусы

Ответ: орфография

Ответ: падеж

Ответ: лексика

Ответ: слово

Ответ: грамматика

Ответ: склонение

Ответ: диктант

Ответ: буква

Ответ: приставка

Ответ: подлежащее

Ответ: окончание

Ответ: ударение

Ответ: прилагательное

Ответ: междометие

Ответ: подлежащее

Ответ: словосочетание

Ответ: глагол

Ответ: корень

Ответ: существительное

Ответ: дефис

Ответ: двоеточие

Ответ: сказуемое

Ответ: предложение

Ответ: пропись

Ответ: русский

Ответ: запятая

file_name: Занимательный русский язык.docx

alt: Загадки к урокам русского языка

alt: Быстро предметы оно сосчитает,

alt: Каждый абзац мы с нее начинаем

alt: Собери слово: корень в слове молодой , суффикс – в слове пальцы , окончание – в слове травы

alt: Самые длинные глаголы — переосвидетельствоваться , субстанционализироваться и интернационализироваться (все — 24 буквы; словоформы -ующимися и -вшись — по 25 букв)

alt: Ответ: падеж Ответ: лексика

alt: Ответ: слово Ответ: грамматика

alt: Ответ: буква Ответ: приставка

alt: Ответ: окончание Ответ: ударение

alt: Ответ: междометие Ответ: подлежащее

alt: Ответ: корень Ответ: существительное

alt: Ответ: двоеточие Ответ: сказуемое

alt: Ответ: пропись Ответ: русский

title: Внеурочная деятельность. Занимательный русский язык.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Белгорода

Городской
конкурс методических материалов
«Наше
главное направление – за здоровое поколение»

Родительское
собрание
«Здоровье
наших детей – в наших руках»

Алиева
ИрадаЗахидовна
Шаповалова
Наталия Андреевна,
учителя
начальных классов

г.
Белгород, 2022 г.
Введение
Здоровье подрастающего
поколения, на сегодняшний день – это серьезная национальная проблема. Каждый
учебный день обучающегося  насыщен значительными умственными и эмоциональными
нагрузками, которые и приводят к его переутомлению.
В соответствии с Законом  «Об образовании в Российской
Федерации» здоровье школьников относится к приоритетным направлениям
государственной политики в сфере образования.
Актуальность
данной проблемы обусловлена потребностью обучающихся в здоровьесберегающем
образовании, необходимостью формирования позитивного отношения к здоровью  и
установки на сохранение, укрепление и развития собственного здоровья.
Паспорт
родительского собрания «Здоровье
наших детей в наших руках»

Цель:

Формировать
  у родителей потребность в сохранении здоровья своих
  детей.

Задачи:

1.
  Познакомить родителей обучающихся с основными факторами,
  способствующими укреплению и сохранению здоровья школьников
  в домашних условиях и условиях образовательного учреждения .
2.
  Формировать у родителей мотивацию здорового образа жизни,
  ответственность за свое здоровье и здоровье своих детей.
3.
  Повысить педагогическое мастерство родителей по использованию
  здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.
4.
  Развивать чувство единства, сплоченности.
5.
  Продолжить развивать потребность у родителей вовлечения детей в
  занятия физкультурой и спортом.

Организационный этап:

создание рабочей группы;
  распределение обязанностей; формулировка цели и планируемых результатов;
  планирование действий.

Основной этап:

разработка сценария собрания,
  определение сроков проведения, оформление памяток, проведение собрания

Организаторы:

Педагоги, учитель-логопед, педагого-психолог,
  социальный педагог, медицинский работник, повар

Участники:

Родители обучающихся начальной школы

Форма проведения:

информационный лекторий с элементами
  практикума

Оборудование и оформление:

плакаты по теме охраны здоровья младшего
  школьника, памятки-рекомендации, выставка литературы по проблеме собрания

План родительского собрания
1.Мотивация
к деятельности
2.
Мозговой штурм
3.
Введение  в  тему. Выступление специалистов
     4. Практикум для родителей:
     - создание социальной рекламы;
      - анкетирование

5.Решение родительского собрания.
Место проведения собрания: актовый
зал МБОУ СОШ № 28 г. Белгорода
Время реализации: октябрь
2022 года
ХОД
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
I Мотивация к деятельности
Добрый вечер, уважаемые родители! Прежде, чем начать наш
разговор, прошу вас нарисовать воздушный шар. В центре шара нарисуйте себя. С
собой мы берем девять важных ценностей. Любовь, семья, друзья, здоровье,
деньги, успех, удача, работа.
Итак, мы с вами начинаем путешествие. Мы летим по голубому небу, светит
яркое солнце, но вдруг шар начинает терять высоту. Мы падаем и нам необходимо
выкинуть три из тех ценностей, которые у нас в корзине. Вычеркните, что вы
считаете не главным (родители вычеркивают на своих листочках). Отлично.
Теперь мы можем продолжить путешествие. Шар снова набирает высоту. Но через
некоторое время шар снова теряет высоту и нам надо снова выкинуть балласт – еще
три из взятых ценностей (родители вычеркивают ещё три). Итак, что
же у вас осталось.
(Результат
озвучивают родители, а педагог фиксирует данные на мольберте,
прикрепляя магниты).
Вывод: Обратите
внимание, что здоровье оставили все.
II Мозговой штурм
Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения « здоровье – это состояние
полного телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней или повреждений».
Об этом знали еще очень давно, ведь еще древние римляне сказали до сих
пор знаменитую фразу «В здоровом теле – здоровый дух». Простые
истины передавались из поколения в поколение, так рождались народные мудрости.
Предлагаю вам побыть в роли учащихся. Предлагаю вспомнить, какие пословицы о
здоровье вы знаете.
(пословицы
записываются на маркерной доске, например: «Здоровье – всему голова»,
«Береги честь смолоду, а здоровье под старость», «Береги платье с нова, а
здоровье смолоду»)
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с
детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве,
трудно наверстать. Поэтому важным направлением работы нашей школы является
повышение уровня здоровья обучающихся, формирование у них навыков здорового
образа жизни.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья учащихся в
ОУ являются формирование у них представлений о здоровье как
одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.
Тема нашей встречи «Здоровье наших детей в наших руках».
III Введение в тему. Выступление
специалистов
Выделяют
основных 4 компонента здоровья, взаимодействие которых и является основой здоровой личности:
Здоровье физическое
– это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония физиологических
процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
Здоровье психическое
– это способности человека адекватно реагировать на внешние и внутренние
раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье социальное
– мера социальной активности, деятельностного отношения человека к миру.
Здоровье нравственное
– это комплекс характеристик мотивационной и информационной сферы личности,
основу которого определяет система нравственных ценностей.
Есть ли у наших детей физическое, психическое, нравственное и
социальное благополучие?
Итак,
остановимся подробнее на каждом пункте.
В нашем ОУ  сложилась определенная система работы по
сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательных отношений по
средствам активного применения здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих
технологий, связанных с реализацией программ:  «Здоровым быть здорово»
(для обучающихся), программой «Гармония здоровья» (для педагогов) и программой
для родителей «Семья и школа: навстречу друг другу».
Выступление педагога-психолога
По материалам исследований, особо
опасны для любого человека и ребёнка в том числе, не активные эмоции, а пассивные: отчаяние, тревога,
боязливость, депрессия. Именно поэтому надо развивать позитивное мышление,
которое достигается упорными тренировками.
Ребёнка важно учить радоваться даже
малой своей победе, а ещё больше чужой удаче. Обучение только тогда будет
эффективным, когда ребёнок будет испытывать радость от процесса познания.
Именно поэтому работа любого педагога  начинается с диагностики состояний психических
процессов каждого ребенка. Педагог-психолог проводит психодиагностику
особенностей развития  познавательных и эмоционально волевых сфер обучающихся.
По результатам
диагностики педагог осуществляет подход к каждому своему ученику.
Систематически
классный руководитель проводит мониторинги для обучающихся, с использованием
следующих методик, которые можно увидеть на слайде: методика «Оценки
произвольно-моторной закрепощающей напряженности»: школьная зрелость (В.Ф.
Базарный) -  2 раза/год, методика «Оценки активности-пассивности на уроке»:
степень усталости на уроке (В.Ф. Базарный) -  2 раза/год, методика
«Гармоничность образа жизни школьников», методика «Уровень владения школьниками
культурными нормами в сфере здоровья», «Участие школьников в
здоровьесберегающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях»,
«Определение уровня сформированности культуры здоровья учащихся» (из методик
Н.С. Гаркуша).
Ежегодные мониторинги, позволяют анализировать
реальную ситуацию в области состояния здоровья учащихся класса и факторов,
позитивно и негативно влияющих на их здоровье; эффективность использования
здоровьесберегающих педагогических технологий.
В школе функционируют
специально оборудованные кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда, что
позволяет вести разнообразную работу со всеми категориями детей, уделяя особое
внимание детям с ОВЗ. Классный руководитель находится в тесном сотрудничестве с
ними.
Родители также должны
помнить, что только в крепкой, дружной, благополучной семье, где комфортная
обстановка и понимающие родители, где царит
взаимопонимание и любовь, где конфликты носят внутренний характер и быстро
разрешаются, только в такой семье можно воспитать поистине здоровое потомство.
Поэтому поговорим о нравственном
здоровье наших обучающихся.
Привычка –
это вторая натура. В каждом человеке есть полезные привычки и вредные. Каковы
же причины появления вредных привычек? Для детей большую
роль играет окружение, в первую очередь семья.
Именно поэтому была организована школа родителей-единомышленников «Семья
и школа: навстречу друг другу». Какую работу можно провести совместно с
родителями, вы можете увидеть на слайдах: экскурсии, посещение театров,
кинотеатров, спортивные праздники, посещение боулинга.
Есть еще 2 новых, современных
фактора, которые очень сильно влияют на здоровье детей – компьютер и
мобильный телефон. Некто сказал: «Нельзя допустить, чтобы за достижения
цивилизации человек платил своим здоровьем!»
Наши дети родились и
растут в мире, где
компьютер - такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое
освещение. То, что нам, взрослым совсем недавно казалось чудом техники, для них
– вовсе не чудо, а просто любопытная вещь. Однако взрослых очень волнует
влияние компьютера на здоровье детей. Безопасен ли он? Какие же основные, вредные факторы
воздействуют при этом на человека?
Сейчас перед вами
выступить Кулешов Александр
Викторович, специалист «Семейного медицинского центра массажа и
физической культуры», который расскажет об этих факторах:
сидячее положение в течение
длительного времени;
- электромагнитное излучение;
- перегрузка суставов кистей рук;
- повышенная нагрузка на зрение;
- стресс при потере информации.
Выступление
специалиста
Сидячее положение в течение длительного времени приводит к нарушению осанки ребёнка.  Все проблемы возникают из-за слабости мышц и связок,
нарушения соединения мышц которые удерживают позвоночник в правильном
положении. В результате ученик быстро устает, у него возникает потребность в
изменении положения туловища. В нашей школе этому помогает смена динамических
поз на уроке (Слайд)
Проведённое обследование
специалистов показало, что 96% учащихся имеют нарушения функции
опорно-двигательного аппарата, т.е. разного рода искривления позвоночника, и
как следствие – неправильную осанку. Даже у ребят, занимающихся в различных
спортивных секциях, обнаружено нарушение осанки.
Для профилактики и
лечения нарушений осанки необходимо:
1. Сон на жесткой постели
в положении лежа на животе или спине.
2. Правильная и точная
коррекция обуви.
3. Организация и строгое
соблюдение правильного режима дня (время сна, бодрствования, питания и т.д.).
4. Постоянная
двигательная активность, включающая прогулки, занятия физическими упражнениями,
спортом, туризмом, плаванием.
5. Отказ от таких вредных
привычек, как стояние на одной ноге, неправильное положение тела во время
сидения (за партой, рабочим столом, дома в кресле и т.д.).
6. Контроль за
правильной, равномерной нагрузкой на позвоночник при ношении рюкзаков, сумок,
портфелей и др.
7. Плавание, лечебное
плавание.
8. Применение, если это
необходимо, различных ортопедических изделий: корректор осанки, спинодержатель,
ортопедический корсет.
Еще один компонент, особо
важный в формировании здорового образа жизни школьника – это правильное
питание. Рациональное питание создаёт условия для нормального физического и
умственного развития детского организма, поддерживает высокую
работоспособность, способствует профилактике заболеваний и оказывает
существенное влияние на возможность организма противостоять воздействию
неблагоприятных факторов окружающей среды.
С этой цель в школе
реализуется программа интегрированного курса «Разговор о правильном питании».
Занятия проходят в интересной форме, что позволяет ребенку не только
участвовать и учиться самому, но и учить других (своих друзей, родителей).
В школе организованно 3-х
разовое питание для обучающихся начальной школы: горячий завтрак, обед,
полдник. Подробнее вам расскажет заведующая нашей столовой Елена Александровна
Выступление заведующей
столовой
Обязательно ли детям есть первые блюда? Да. Употребляемые
только вторые блюда не вызывают достаточного отделения желудочного сока, пища
долгое время задерживается в пищеварительном канале, бродит и раздражает слизистую оболочку. Поэтому дома
поговорите о необходимости использования в пищу различных супов.
Движение как форма физиологической
активности показатель физического здоровья,
присуще практически всему живому и играет важную роль в развитии психики и
интеллекта человека.
Перед первым уроком
учащиеся начальной школы ежедневно делают зарядку, реализуя направление
“Здоровье в порядке-спасибо зарядке».
С целью
увеличения физической активности ребят, в школе работают следующие
кружки и секции: «Футбол», «Современные танцы», «Гандбол». В рамках внеурочной
деятельности реализуются следующие направления, которые также представлены:
«Экотанцпластика», «Шахматы», «Я – пешеход и пассажир», «Танцевальная палитра»,
«Подвижные игры». После
уроков обучающие посещают спортивные секции: «Плавание», «Художественная
гимнастика», «Акробатика», «Большой теннис», «Спортивные танцы», «Современные
танцы» «Тхквандо».
Хорошее здоровье – это образ жизни. Это
стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего
благополучия. Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе,
отражается на состоянии его здоровья. Ребенок живет в социуме. Поэтому
считаем важным участие родителей в социальных акциях, которые проводят школа,
район, любимый город: «Подари жизнь дереву», «Синичкин день», « День добрых
дел» и др.
Попытаемся
составить ролик социальной рекламы. Для этого разделимся на 4 группы. Каждая
группа будет создавать отдельный кадр, иллюстрирующий один из аспектов дня
здорового человека. По готовности каждая группа располагает свой кадр на
рекламной доске.
(Во время
групповой работы звучит спокойная мелодия)
Темы
кадров:
1.
Утро
(пробуждение)
2.
Работа,
учёба.
3.
Досуг.
4.
Отдых
(сон).
Итак, мы
создали видеоролик социальной рекламы. Так из чего же состоит день здорового
человека? Обратите внимание: все ли кадры на своих местах? А всегда ли мы
придерживаемся здорового образа жизни?
Тест
«Оцени себя сам»
СЛАЙД 23
Я
читаю предложение. Если оно подходит к вам, ставьте «+», если нет – «-».
Я
никогда не курю.
Я
всегда завтракаю.
Я
ем не спеша.
Я
не переедаю.
Я
никогда не злоупотребляю алкоголем.
Я
сплю не менее 8 часов в сутки.
Я
поддерживаю нормальную массу тела.
Я
знаю показатели своего здоровья.
Я
ежедневно хожу пешком.
Я
никогда не раздражаюсь и не выхожу из себя.
СЛАЙД
24
Посчитайте,
сколько вы набрали  «+»:
Если
вы набрали 10-9 – вы хорошо заботитесь о своем здоровье,
МОЛОДЦЫ!
7-8
– Вы что-то не умеете делать? Дайте себе слово, что обязательно научитесь, и
будете выполнять. Посещайте спортивные секции, больше гуляйте.
В заключении
я хочу рассказать восточную притчу.
Давным-давно жил в горах великий мудрец, который знал ответы на все
вопросы. И все шли к нему за советом, ведь еще никого не оставил он без помощи.
Но узнал о нем очень завистливый
человек, и, позавидовав его мудрости, надумал: «Пойду и словлю бабочку, да
скажу: «Что в моих руках?». Наверняка он ответит верно, ведь он очень мудр: «В
твоих руках бабочка». Но тогда я уточню: «Жива иль мертва она?». Если ответит —
жива, то я сдавлю ее ладонями. Если ответит — мертва, выпущу ее на волю, и все
узнают, что он не прав».
Поднялся он в горы, и спрашивает мудреца:
- О, великий! О, мудрый, ты знаешь все на этом свете. Что в моих руках?.
- Бабочка, - ответил великий мудрец.
- Тебе все известно, скажи, мертвую бабочку я тебе принес или живую?
Мудрец улыбнулся ему и говорит:
- «Все в твоих руках».
Существует правило: "Если
хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья,
иначе его некуда будет вести!".
Помните, что здоровая семья — здоровое общество.
11.Рефлексия:
Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о
чем мы говорили было полезным.
А теперь мы предлагаем взять по листочку, красному, желтому или зеленому
и приклеить его на наше дерево здоровья.
Зеленый лист - разговор был полезен. Я всегда буду выполнять все
требования и условия для здоровья моего ребенка.
Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.
Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду
делать дальше.
Замечательно на нашем дереве много зеленых листьев, а это значит, что
мы принимаем решение: …
Примерное решение родительского собрания:
Организовать
дома правильный режим дня и питания (срок – постоянно, отв. – родители).
Создать необходимые условия для реализации потребности ребенка в
движении (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
Равномерно распределять физическую и умственную нагрузки в течение
дня (срок – постоянно, отв. – педагоги, родители).
Проводить дома закаливающие мероприятия, рекомендованные в ДОУ (срок
– постоянно, отв. – родители).
Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований школы и семьи в
вопросах здоровья детей (срок – постоянно, отв. –
педагоги, родители).

file_name: Технологическая карта родительского собрания_Алиева И.З._МБОУ СОШ 28.docx

alt: Вычеркните, что вы считаете не главным ( родители вычеркивают на своих листочках )

alt: Хорошее здоровье – это образ жизни

alt: Я поддерживаю нормальную массу тела

alt: Рефлексия : Ну, вот и подходит к концу наша встреча

intro:
Введение
Здоровье подрастающего поколения, на сегодняшний день – это серьезная национальная проблема. Каждый учебный день обучающегося  насыщен значительными умственными и эмоциональными нагрузками, которые и приводят к его переутомлению.
Актуальность данной проблемы обусловлена потребностью обучающихся в здоровьесберегающем образовании, необходимостью формирования позитивного отношения к здоровью  и установки на сохранение, укрепление и развития собственного здоровья.

tags: педагог-психолог

tags: здоровье детей

tags: нравственное здоровье

tags: здоровьесберегающиие технологии


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Формирование читательской
грамотности», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Формирование читательской грамотности»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-05T023012.410


extracted_text:
1) Запиши данные слова
в алфавитном порядке:
cat, bed, toy, orange, grandma, kitchen, under, apple, dog,
eyes, mouse.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Прочитай и запиши
цифру.
1. two – ……………….
2. five – ……………….
3. eight – ……………….
4. one – ……………….
5. nine – ……………….
6. four – ……………….
7. six – ……………….
8. ten – ……………….
9. three – ……………….
10. seven – ……………….

3) Прочитай и соедини.

1. black
  2. white
  3. brown
  4. pink
  5. red
  6. blue
  7. yellow
  8. green

 красный
   зелёный
   голубой, синий
   коричневый
   белый
   чёрный
   жёлтый
   розовый

4) Заполни пропуски словами can, can’t.
1. A bird ………. sing.
2. A fish ………. climb.
3. A frog ………. jump.
4. A horse ………. fly.

5) Прочитай и напиши. Используй: am
 /  is  /  are.
1. He ….... a good
friend.
2. I ….... nine.
3. My name …....
Robin.
4. You ….... a nice
girl.
5. Her name ….... Mary.

6) Вставь пропущенные must или mustn’t в
предложения.
1. You_______shout in the classroom.
2. You_________listen to your teacher.
3.You__________do your homework.
4. You__________be late for school.
7) Предлоги места. Где
находится лисичка? Впиши соответствующие буквы в кружочки. Если ты всё сделал
правильно, то у тебя получится ещё одно слово – название нарисованного животного.
Запиши его на отведённом месте.

8) Прочитай и дополни предложения.
Hello! My name is 1)______________. I am_2)________________.
I am from 3)_______________.  I go to school. I can 4)_______________________________.
I like to 5)___________________.

file_name: промежуточная аттестация 2 класс.doc

alt: You ….... a nice girl. 5. Her name …

title: Промежуточная аттестация по английскому языку во 2 классе


extracted_text:
Дата:
Класс: 8
Учитель: А.З.
Осмаева
Предмет: Обществознание

Тема:
«Банковские услуги»
1.    Контролируемые
элементы содержания

·
Формы
дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг,
онлайн-банкинг
Банковские
услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта,
электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты

2.    Контролируемые
умения

·
Понимание
основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития (Знать сущность общества как формы совместной
деятельности людей / Уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли)
·
Освоение
приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей,
обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам

3.    Проверяемые
элементы содержания

·
Услуги
финансовых посредников (депозиты, кредиты, платежная карта, электронные деньги,
денежные переводы, обмен валюты)

4.    Предметные
умения

·
Оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения
·
Сравнивать
виды кредитов
·
Раскрывать
смысл понятий банк; кредит; активы, пассивы
·
Классифицировать
финансовые рынки и посредников; услуги финансовых посредников

5.    Личностные
результаты

·
Овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия
·
Овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира

6.    Функциональная
грамотность

·      Высказывать и
обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте
·      Оценивать полноту,
достоверность информации
·      Выявлять связь
между прочитанным и современной реальностью

Тип урока: Комбинированный
урок
Библиотека ЦОК: https://m.edsoo.ru/f5ec14b6

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала

1.1
Мотивация
на учебную деятельность

·      Зачем
люди придумали банки?
·      Что
нужно знать о банках каждому потребителю?
·      Нужно
ли каждому человеку обращаться в банк?

1.2
Целеполагание

- Сейчас вам необходимо
будет определить тему урока, его цель и задачи.

- Представим, что у
вашего дедушки Асхьаба за пять лет скопилась приличная сумма денег о продажи
овощей на рынке, к тому же он продал свой домик в деревне и переехал жить в
город, где у него была маленькая квартирка на первом этаже. Все свои сбережения
дедушка держал дома, припрятав в укромном месте. Но однажды, когда он ушел в
магазин, к нему забрались грабители. Денег, правда, они найти не успели, так
как вернувшийся дедушка их спугнул, и он сбежали, выпрыгнув в окно. Вы с
родителями пришли морально поддержать деда. Случившееся, конечно, его сильно
расстроило и заставило сомневаться в надежности тайника дома для сохранения
своих накоплений.

Постановка проблемного
вопроса

-?- Как следовало
поступить дедушке при решении вопроса о хранении денег?
- Чтобы добиться
финансового благополучия, можно, конечно, последовать примеру Барона -
персонажа поэмы А. С. Пушкина «Скупой рыцарь», который хранил все свои
сокровища в виде золота и ценностей в подвале замка:
«Счастливый день!
Могу сегодня я
В шестой сундук (в
сундук еще неполный)
Горсть золота
накопленного всыпать.
Не много, кажется,
но понемногу
Сокровища растут …»
Но такой путь намного
труднее, длиннее и опаснее (чем мы убедились на примере дедушки Вани), чем
использование возможностей различных финансовых организаций, в первую очередь,
банков.

2.
Освоение нового материала

1.1
Осуществление учебных действий по освоению нового
материала
Прочти
учебный текст дважды, выполни предложенные в нем задания и составь план «Банк и
его функции».
Что такое банк и чем он может быть
полезен.
·       Прочитай текст
Занятия 22 «Что такое банк и чем он может быть полезен» из учебного
пособия «Финансовая грамотность».
·       Выдели необходимые
термины.
·       Выполни предложенные
в тексте задания.
·       Составь план «Банк
и его функции».
2.2.
Проверка первичного усвоения

1)   Прочитай текст
и проиллюстрируй примерами каждый пункт правил.

Правила
размещения вкладов
1.
Выбрать надежный банк, которому можно доверить свои сбережения.
2.
Выбрать форму хранения сбережений и срок, на который они будут помещены в банк.
3.
Проследить, чтобы вклад полностью подпадал под страховую защиту (в случае если
сумма вклада превышает 1,4 млн руб., лучше разместить несколько вкладов в
различных банках).
4.
Внимательно ознакомиться со всеми документами, требующими вашей подписи, и не
нарушать принятых на себя обязательств, чтобы избежать финансовых штрафов (это
особенно важно при обращении в банк за кредитом).

Объяснение
Примерный ответ:
1. Алексей
ознакомился с уставными документами банка.
2. Алексей узнал
о сроках вкладов и выбрал тот, который ему больше всего подходит.
3. Алексей
разместил на вкладе 300 тысяч рублей.
4. Алексей
внимательно прочитал договор с банком и нашел ошибки.

2) Дистанционное банковское обслуживание
предполагает…
использование
мобильного приложения +
получение
дивидендов
получение дохода
обращение в офис
банка

3)
Какое
действие является правильным при использовании банковской карты?
использование
секретного кода для операций по карте
отказ от
сохранения личных данных
сохранение данных
о карте в открытых местах +
разглашение
информации о карте в социальных сетях

4) Верны ли следующие суждения о кредитах?
А) Любой кредит обладает признаком
возвратности.
Б) Кредиты выдаются банками без каких-либо
условий.
верно только А +
оба суждения
неверны
верны оба суждения
верно только Б

3.
Применение изученного материала.

3.1
Применение
знаний, в том числе в новых ситуациях
Выполни
задания кейса.
Внимательно прочитай текст, сделай
выводы о том, что тебе понятно, а по каким пунктам информации
недостаточно.
Изучи инструкцию «Как выбрать банк»
·       Можно ли размещать
собственные денежные средства в любом банке?
·       Какие советы по
выбору банка тебе показались наиболее важными? Почему?
·       Какие параметры
определяют устойчивость банка?
·       Что, на твой
взгляд, важнее: сервис в банке или предлагаемые услуги? Свой ответ
аргументируй.
·       Для чего нужны
банковские карты?
В
случае затруднений воспользуйся дополнительной информацией.

3.2
Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Рекомендации
для учителя
Использование обучающего
видеоролика позволяет визуализировать изученный материал. Просмотр видеоролика
сопровождается выполнением озвученных диктором заданий.
Просмотри
видеоролик и ответь на вопросы, озвученные диктором.
 Запустите
видеоролик пройдя по ссылке на урок https://m.edsoo.ru/f5ec14b6

3.3
 Выполнение
заданий в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

1)
Семен Семенович решил приобрести
новый автомобиль. Для этого он взял автокредит на 1 500 000 рублей на три года
со ставкой 10,9 % годовых (простой процент) с ежемесячной выплатой 49 037 руб.
Какова будет финальная сумма выплат по кредиту? В ответе укажи только число.
Объяснение
Процент выплат
составляет 163 500 руб.; выплаты за год — 490 500 руб., итого за три года — 1
990 500 руб.
2)
Найди
в приведенном ниже списке верные суждения об условиях выдачи банковских карт и
запиши цифры, под которыми они указаны.
Банк открывает
счета карт и выпускает карты лицам, которые признаны банкротами.
Банк не имеет
права в одностороннем порядке расторгнуть договор с держателем в случае, если
операция совершается в целях легализации (отмывания) доходов.
Денежные средства,
находящиеся на счетах карт, застрахованы в порядке, размерах и на условиях,
установленных действующим законодательством.
Банк при
пользовании картой устанавливает комиссию за использование карты в размере 50 %
от имеющихся средств на счете карты.
Банк имеет право
отказать в открытии счета карты, выпуске, перевыпуске или выдаче карты.
Объяснение
Выдача
банковских карт входит в полномочия банка. Если комиссия за карту будет
большой, то потребитель не будет ей пользоваться.
3)
Какое
действие является правильным при использовании банковской карты?
использование
проверенных банкоматов +
сохранение данных
о карте в открытых местах
отказ от
сохранения личных данных
разглашение
информации о карте в социальных сетях

4)  Верны ли следующие суждения о
депозитах?
А) Депозит полностью защищает вкладчика от
инфляции.
Б) С помощью депозита потребитель может
получить доход.
верно только А
верны оба суждения
верно только Б  +
оба суждения
неверны

5)Назови три условия кредита.
Объяснение
В правильном
ответе могут быть приведены следующие условия кредита, например: возвратность,
срочность, платность.

4.
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
4.1 Диагностика/самодиагностика

1)
Изучи предложения банков по вкладам и найди в списке позиции, которые отражают
условия по вкладам в банке.
1)
Ставка вклада — 8,3 %, сумма — от 3 000 000 рублей. Срок вклада — от 91 дня.
Его основные характеристики: выплата процентов — ежемесячно; возможно досрочное
расторжение на льготных условиях: до 180 дней — по ставке вклада «до
востребования», от 181 до 365 дней — в размере 1/2 ставки вклада, от 266 до 729
дней — в размере 2/3 ставки вклада. Увеличение ставки возможно при увеличении
суммы вклада, при переходе суммы вклада в новый суммовой диапазон в результате
пополнения.
2)
Вклад «Ставка надолго!» — одно из самых выгодных предложений банка. Специальное
предложение доступно клиентам, у которых на момент открытия вклада «Ставка
надолго!» не было ранее заключено с банком договора банковского вклада.
Денежные средства можно разместить на 367 дней под 7,6 % годовых. Минимальная
сумма первоначального взноса составляет 50 тыс. рублей. Дополнительные взносы и
расходные операции по вкладу не предусмотрены. Проценты выплачиваются по
окончании срока депозита. Кроме того, предусмотрены льготные условия досрочного
расторжения договора — проценты выплачиваются из расчета 4 % годовых.
Вклад «Ставка
надолго!» предполагает первоначальный взнос в размере не менее 50 000 рублей.
Максимальная сумма
по первому предложению составляет 300 000 рублей.
Ставка вклада по
первому предложению во второй период (от 181 до 365 дней) составляет 4,15 %
годовых.
По первому
предложению предусмотрено увеличение ставки вклада при пополнении суммы вклада.
По второму вкладу
не предусмотрена минимальная сумма первоначального взноса.
Средняя годовая
процентная ставка по вкладу в первом предложении составляет 8,5 %.

2)   Услуга, которую
предлагают заемщику на определенных условиях — это…
вклад
акция
дивиденд
кредит

3)   Выбери верные
суждения о банковских услугах.
К банковским
услугам относят кредиты и займы.
Банковские услуги
помогают достигать финансовых целей.
Банки
предоставляют свои услуги бесплатно.
Банки предлагают
по депозитам высокий процент.
Кредиты носят
целевой характер.

4)   Укажи признаки
дистанционного банковского обслуживания.
обращение в офис
банка
использование
инвестиций
подписание
договора
использование
мобильного приложения
доступ к счету в
любом месте, где есть мобильная связь

5)   Выбери банковские
операции.
организация фирмы
предпринимательские
способности
обмен валюты
заключение
договора найма
добыча нефти
выдача наличных
денег

5.
Подведение итогов, домашнее задание

5.1
Рефлексия

5.2
Домашнее
задание. Подготовьте
сообщение по теме: «Почему хранить деньги в банке безопасно»

5.3
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Банковские услуги.doc

alt: Дата: Класс: 8 Учитель: А

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА 1

title: "Банковские услуги"


extracted_text:
Лесной оркестр.
Звонкими, чистыми голосами
поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят
дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает
филин. Жужжат шмели и пчелы.
Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)
(По В. Бианки.)

1. Каких птиц можно отнести к
певчим?
2. Как поют певчие птицы?
3. Какие звуки издают жуки,
кузнечики, дятлы, куропатки, филины?
4, Какой вывод можно сделать
о пении лесных жителей?
5. Почему у рассказа такое
название?
б. Почему о жуках и
кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят
флейтой», филин «ухает»?

file_name: Текст. Лесной оркестр.doc

title: Текст 14