extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                        Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
праздника
«Школа юных
космонавтов»,
посвященный
60 – летию первого полета в космос
для детей
старшего дошкольного возраста

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
«
»                          2021г.

2020-2021 учебный год
Цель: формирование у детей представлений о
космосе, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.
Задачи:
Образовательные:
- дать понятие о празднике День космонавтики;
- продолжать углублять представления о
планетах Солнечной системы в доступной для детей форме;
- закреплять практические навыки выполнения физических
упражнений;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений
между воспитанниками;
- активизировать словарный запас детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, память;

 -  развивать артистичность, творческие способности и
умение импровизировать;
Воспитательные:
- воспитывать у
детей гражданско - патриотические чувства;
 - воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательное
отношение друг к другу;
- создание атмосферы радости и взаимопонимания.
Действующие лица: Ведущий,
Белка и Стрелка

Оборудование: ноутбук,
проектор, музыкальный центр, атрибуты для
игр, костюмы для героев, медали для награждения.

Звучит музыка «Марш космонавтов», дети заходят в зал

Ведущий:С давних времен
загадочный мир планет и звезд притягивал к
себе
внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Человеку
хотелось подняться туда самому. И тогда возникали сказания о людях, которые
могут летать, появлялись фантастические романы, конструировались летательные
аппараты, которым никогда не было
суждено
подняться в небо.
И вот наступил ХХ век. Уже летали в небе самолёты, а в космос
 поднялись
первые ракеты. Люди верили, недалёк тот день, когда в космос полетит человек.
Как вы думаете, почему люди с давних времен хотели полететь в космос? (Ответы
детей).

Ведущий:С 12 апреля 1961
года - человек начал освоение космоса. Какой праздник отмечает наша страна 12
апреля?

Дети: День
космонавтики.

Ведущий:В этом 2021 году
отмечается 60 лет, как человек впервые увидел красоту нашей планеты из космоса.
Кто был первым космонавтом?

Дети:Юрий Алексеевич
Гагарин.

Ведущий:Сказал: «Поехали!»
- Гагарин.
Ракета
в космос понеслась.
В
облет вокруг земного шара,
С
тех пор эпоха началась.
Открытий,
поисков, полетов
И
орбитального труда.
 Его
веселую улыбку
Мы
все запомним навсегда!

1-й
ребенок: Денёк особый к нам
пришёл –
У
космонавтов праздник!
Об этом
знает хорошо
Тихоня
и проказник!
2-й
ребенок: По
космическим пространствам
Мчаться
спутники, ракеты
Звезды
серебром мигают
Манят
нас к себе планеты
3-й
ребенок: Марс,
Юпитер и Венера
Много
знаем мы планет
Но
красивей и роднее
Чем
земля родная – нет!

Песня «Самая
любимая Родина моя» муз. и сл.Т.Бокач

Ведущий:Когда
над Землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.

4-й
ребенок: Будет
день, дорогой света,
Полетим
и мы -
К
тайнам, сказочным планетам,
В
дальние миры.

5-й
ребенок: А
сейчас спешим мы в школу
Космонавтов
молодых.
Много
дел нас ждут сегодня
Суперновыхи
больших.

Под музыку в зал
забегают Белка и Стрелка

Белка:
Скорее,
а то мы уже опаздываем!

Стрелка: Да бегу я, бегу!

Останавливаются,
увидев детей, и обращаются к ним

Белка: Ой, здравствуйте!

Стрелка: Вы что тоже в
школу юных космонавтов идете учиться?

Дети:
Да!

Белка:
Хотите
тоже стать космонавтами?

Дети:
Да!

Стрелка: В нашем полку прибыло!

Белка: Мы рады встречи
с вами!

Стрелка: Вы знаете, кто
мы? (Ответы детей)

Белка: А вы знаете, чтобы космонавтом
стать,
Надо
потрудиться:
День
с зарядки начинать

И хорошо учиться.

Стрелка: Чтобы в космос
полететь
Силу
надо всем иметь.
Будем
вместе тренироваться,
Чтобы
смелости набраться.

Космическая
зарядка «Песня космонавта»
муз. Е. Романовой,
сл. А. Трофимовой

Белка: Космонавт должен
обладать и умом, и отвагой, а еще он должен
 быть
и смекалистым. Смекалка в любой работе — первое дело!
Стрелка:А у вас есть
смекалка? Давайте это проверим!

1
задание «Космические загадки»

1.
Шёл я мимо, видел диво:
Над
домом у дорожки
Повисло
пол –лепёшки(Месяц).
2.
По темному небу рассыпан горошек
Цветной
карамели из сахарной крошки,
И
только тогда, когда утро настанет,
Вся
карамель та внезапно растает.(Звезды)
3.
В дверь, в окно стучать не будет,
А
взойдет и всех разбудит.(Солнце)
4.
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной
летит объект.
Хвост
его - полоска света,
А
зовут объект …(Комета)
5.
Есть в России хищный зверь,
Глянь – на небе он теперь!
Ясной ночью светится –
Большая …(Медведица).
6.
А медведица – с ребенком,
Добрым, славным медвежонком.
Рядом с мамой светится
Малая … (Медведица).

7.
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).
8.
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).
9.
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).
10.
Что за чудная машина
Смело
по Луне идет?
Вы её узнали, дети?
Ну, конечно… (луноход)
11.
На ней живут деревья,
На
ней широкие поля,
На
ней живем и ты, и я.
Наш
дом - … (Земля)
12.
Космонавту повезло:
Он
увидел … (НЛО)
13.
Увидел я странное в космосе тельце…
Никак
это я повстречался с … (Пришельцем)!

2
задание «Дружные ручки»

1 упражнение. Стучать по
голове и делать круговые вращения в области живота одновременно.

2 упражнение. Закрытыми
глазами дотронуться одной рукой до кончика носа, другой держаться за мочку уха
и менять одновременно.

3 упражнение. Соединить
указательный и большой палец с другой рукой и делать имитацию шагов.

4 упражнение. На одной
руке показывать большой палец на другой указательный и большой и сменять
одновременно.

5 упражнение. Сжать руки в
кулак. Одновременно на обеих руках показывать мизинец и большой палец.

6 упражнение. Вытянуть
руки вперед перед собой. И начать круговые вращения вытянутыми руками в разных
направлениях.

3 задание  «Настоящий космонавт»

Белка:Вам известно, что перед
тем, как отправиться в космос, космонавт долго тренируется?
Стрелка: Особенно важно,
чтобы у него был хорошо развит вестибулярный аппарат. Сейчас мы проверим, кто –
настоящий космонавт.

Ведущий кладет на
пол веревку длиной 3 метра. Каждый участник
встает у ее
начала, поворачивается 3 раза вокруг себя, а затем должен пройти ногами по
веревке, не наступив мимо нее.

4
задание  «Космическая песня»

Белка: Кто не знает,
как в трудную минуту помогает песня.
Стрелка: Она придает силы
и уверенности.

Песня «Юные
космонавты» муз. и сл. Е. Пономаренко -подготовительная группа
Песня «Гагарин» муз.
и сл. А. Чугайкиной -старшая группа

5
задание «Поймай комету»

Белка:Нас ждет новое
испытание.

Стрелка: «Поймай комету»

Дети делятся на
команды по 5-6 человек. Первый игрок зажимает
воздушный шарик
между коленями и прыгает до определенного места, потом бежит обратно и отдает
шарик следующему игроку.

6
задание  «Невесомость»

Белка: Легко или тяжело
работать в условиях невесомости? На этот счет существует множество мнений. Всем
известно, что любое утверждение проверяется на практике.

Стрелка: Давайте и мы с
вами проверим на собственном опыте, как работается в «невесомости» в земных условиях
детского сада.
Надо пройти
дистанцию, отбивая воздушный шарик ракеткой так,
 чтобы он не упал,
передать его следующему игроку.

7
задание  «Большая космическая эстафета»

Белка: Нужно спасти
нашу любимую и единственную планету - Земля!

Стрелка: Её уменьшили в
размере инопланетяне и вернут прежний облик только после выполнения этого
задания.

Не выпуская
мяч-планету из рук, нужно проползти по лавочке, пробежать «змейкой» вокруг
кеглей, пролезть через обруч и предать мяч
 следующему
игроку.

Белка: Вот и закончено
наше космическое испытание в школе юных космонавтов. Обе команды доказали, что
они могут отправиться в космос.

Стрелка: И будут с
гордостью носить почетное звание «Юный космонавт».

Ведущий: Молодцы, девочки
и мальчики! И теперь, как настоящих космонавтов, вас ждет награждение.

Награждение
медалями

Ведущий: Давайте
попрощаемся с гостями и отправимся в группу на ракете!

Игра «Ракета»
Дети, имитируя
полет на ракете, возвращаются в группу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: космос 2021.docx

alt: Песня «Самая любимая Родина моя» муз

alt: И хорошо учиться. Стрелка :

alt: Дружные ручки» 1 упражнение

alt: Стрелка : «Поймай комету» Дети делятся на команды по 5-6 человек


extracted_text:
ПАМЯТКА
председателю цикловой методической комиссии
Приоритетными направлениями
деятельности предметной (цикловой) комиссии являются:
-
реализация образовательных стандартов в учебном процессе;
-
разработка комплексного методического обеспечения специальностей
и учебных дисциплин;
-
внедрение инновационных педагогических технологий;
-
изучение, обобщение и распространение положительного
педагогического опыта;
-
оказание помощи начинающим преподавателям, развитие принципов
педагогического сотрудничества;
-
интеграция образования с производством, наукой и культурой;
-
обеспечение условий для развитии творческих способностей
учащихся.
Предметная (цикловая) комиссия
выполняет следующие функции:

Рассматривает
     календарно-тематические планы дисциплин.
Анализирует, разрабатывает,
     готовит предложения по корректировке рабочих учебных планов, программ на
     основе требований образовательного стандарта специальности с учетом новых
     направлений в науке и технике, современных тенденций развития среднего
     специального образования.
Анализирует состояние
     методического обеспечения специальностей, дисциплин, разрабатывает
     комплексное методическое обеспечения.
Участвует в создании
     учебно-материальной базы специальности, материально-техническом оснащении
     кабинетов, лабораторий, мастерских.
Пропагандирует современные
     педагогические и информационные технологии, оказывает помощь
     преподавателям в их освоении.
Участвует в контроле качества
     образовательного процесса (совместно с администрацией учреждения
     образования).
Устанавливает связь с
     производством, изучает требования рынка труда с целью совершенствования
     качества профессиональной подготовки специалистов со средним специальным
     образованием.
Организует экспериментальную,
     опытническую работу, техническое и художественное творчество учащихся,
     координирует внеаудиторную работу по дисциплинам цикла.

Непосредственное руководство
работой комиссии осуществляет ее председатель, который назначается приказом
руководителя учреждения образования из числа педагогических работников, имеющих
высшее образование и опыт учебно-методической работы.
Председатель предметной
(цикловой) комиссии:
-
обеспечивает
планирование, организацию работы и отчетность комиссии;
-
вносит
предложения по распределению учебной нагрузки, повышению квалификации и
переподготовке преподавателей;
-
организует
проведение и обслуживание открытых уроков, взаимных посещении занятий;
-
контролирует
выполнение календарно-тематических планов, учебных программ;
-
анализирует
работу преподавателей – членов комиссии, оказывает им методическую помощь;
-
контролирует
выполнение ранее принятых решений и информирует об их выполнении на заседаниях
комиссии.
Члены
комиссии посещают заседания комиссии, принимают активное
участие в ее работе, выполняют план работы и принятые комиссией решения.
С
целью создания условий для развития педагогического мастерства преподавателей,
обсуждения актуальных проблем методики преподавания комиссии организует свою
работу в форме:
-
конференций;
-
«круглых
столов»;
-
семинаров-практикумов;
-
заседаний,
совещаний;
-
педагогических
чтений;
-
предметных
недель;
-
смотров-конкурсов,
выставок;
-
единых
методических дней;
-
открытых
занятий;
-
контрольных
и взаимных посещений занятий;
-
консультаций
и т.п.
В
целях оптимальной реализации своих функций предметная (цикловая) комиссия может
создавать временные творческие группы по изучению и обобщению опыта работы
преподавателей, для подготовки к педагогическим (методическим) советам,
заседаниям комиссии, семинарам и т.п.
Документирование
работы предметной (цикловой) комиссии
Комиссия
веет следующую документацию:
-
план-отчет
работы комиссии;
-
план
работы кабинетов, лабораторий;
-
протоколы
заседаний комиссии;
-
контрольные
экземпляры действующей учебно-программной документации;
-
журнал
взаимных и контрольных посещений занятий членами комиссии.
Заседания цикловой методической комиссии
Рекомендуется проводить заседания
ЦМК после заседания методического совета (третья среда каждого месяца).
Заседания ЦМК могут быть неплановыми при производственной необходимости.
Плановые
заседания:

Номер

Месяц

№ 1

Август

№ 2

Сентябрь

№ 3

Октябрь

№ 4

Ноябрь

№ 5

Декабрь

№ 6

Январь

№ 7

Февраль

№ 8

Март

№ 9

Апрель

№ 10

Май

№11

Июнь

№

Обязательные
  вопросы, рассматриваемые на заседание ЦМК

Результат

Номер планового протокола
  заседания ЦМК

Примечание

1

Программа:

Рассмотрение Подписание

1.1

учебной дисциплины

№ 1

1.2

профессионального модуля

№ 1

1.3.

учебной практики

№ 1

1.4.

производственной практики

№ 1

1.5

преддипломной практики

№ 1

2

ФОС:

Рассмотрение
  Подписание

2.1

учебной дисциплины

№ 1

2.2

профессионального модуля (+КОС к экзамену
  (квалификационному))

№ 1

2.3

ГИА

№ 5

3.

Методические указания к:

Рассмотрение
  Подписание

3.1

практическим/лабораторным/семинарским занятиям

№ 1-4

На усмотрение
  председателя ЦМК (в зависимости от необходимости)

3.2

самостоятельной работе студентов

№ 1-4

3.3

учебной/производственной/преддипломной практике

№ 1-4

3.4

курсовому проектированию

№ 1-3

3.5

дипломному проектированию

№ 1-4

4.

Планы/конспекты лекций

№ 1-4

План рботы цикловой комиссии

№ 1

План работы кружков

№ 1

План проведения недели ЦК

№ 1-4

График проведения открытых занятий, кл. часов

№1-2

5.

УМК:

Рассмотрение
  Подписание

5.1

учебной дисциплины

№ 1-4

На усмотрение
  председателя ЦМК (в зависимости от необходимости)

5.2

профессионального модуля

№ 1-4

6

Индивидуальные планы преподавателей, план работы
  кабинета

Рассмотрение
  Подписание

№ 2

7.

Тематика:

Обсуждение
Согласование
Решение

7.1.

курсовых работ/проектов

№ 3

7.2.

ВКР

№ 4

7.3

индивидуальных проектов (для 1 курса по «Технологии»)

№ 1-3

8.

Закрепление тем:

Обсуждение
Согласование
Решение

8.1

курсовых работ/проектов

Не менее чем за 2 недели до защиты

8.2

ВКР

Не менее чем за 2 недели до выхода на преддипломную
  практику

8.3

заданий на преддипломную практику

9.

Допуск к защите ВКР

Обсуждение
Решение

Не менее чем за до защиты

10

Паспорта учебных помещений

Рассмотрение
  Подписание

№ 3

11

Стажировка:

Обсуждение
Решение

11.1

планы стажировки

При необходимости

11.2

результаты стажировки

12

Итоги зимней, летней сессии

Обсуждение
Решение

№ 6, 11

13

Анализ работы ЦК за год

Обсуждение
Решение

№ 11

14

Подготовка и сроки размещения на сайте колледжа УМК по
  каждому предмету

Обсуждение
Решение

№ 1-3

file_name: памятка для председателя комиссии доработана.doc

alt: В целях оптимальной реализации своих функций предметная (цикловая) комиссия может создавать временные творческие группы по изучению и обобщению опыта работы преподавателей, для подготовки к педагогическим…

alt: Технологии») № 1-3 8

title: Методические рекомендации председателю ЦМК для организации работы


extracted_text:
О
мирском и Божественном…

ЖИЗНЬ – ЭТО КОГДА ВЕРЯТ…
ЭССЕ
Из фильма «Танк Т-34»
Ударили справа.
Не ответил.
Ударили слева.
Не ответил.
Ударили в третий раз...
«А про третий удар в Библии ничего не говорится»
подумал он и  ударил в ответ, ведь когда-то в миру, до того как стать
священником, он был боксером...
Мораль такова:
У
Спасителя две ипостаси - Божественная и Человеческая. Тогда как определить грань
между Смирением и Потаканием?
Да,
правая щека – Смирение и левая щека – Смирение. То есть противнику на его
нападения  (а он может быть и в лице нападающего человека со стороны и в виде
личных проблем, недостатков, страхов, которые терзают человека) -  дается
только ДВА ШАНСА.
А
вот третий - это как у того боксера. Про третий ничего не сказано,
следовательно терпеть и третий и четвертый и т.д. разы - уже Потакание.
Потакание
- грех попустительства Злу, потому что Добро должно быть с кулаками. И вести
праведную борьбу со Злом в любом его воплощении (даже в виде внутренних
душевных слабостей) - это миссия, данная от Бога каждому человеку.

Из жизни нашей... и немного из сказки....
Богатырь стоит перед камнем с надписями:
Пойдёшь "направо" в Гнев - нагрешишь.
Пойдёшь "налево" в Месть - нагрешишь.
Пойдёшь "прямо" в Равнодушие - нагрешишь.
Отчаявшийся: «Что делать? Повернуть назад? Провалиться
под землю, взлететь на воздух, или обняться с тем Камнем, и тихо заснуть?»
Мораль такова:
Богатырь,
это тот, кто БОГАТ от Бога. Ему уже дано много. Более, чем другим.
Богат он и тем, что крепок и силен т.е. физически, и тем, что Вера и сила духа его
велика т.е. духовно.
Да,
справа будет кусать Гнев, слева – Месть. Если же верить и помнить, что ты
БОГАТЫРЬ – следует перешагнуть через Равнодушие и идти дальше, идти ВПЕРЕД!
Поэтому
обняться с камнем и уснуть - для Богатыря - совсем не вариант. Более того - это
ГРЕХ. Даже если он обессилел до полного изнеможения – он думает о ЖИЗНИ и
стремится к ней до последнего вздоха. Вот почему ТАК важно даже в самые
переломные или безнадежные моменты в жизни, не терять Веры.  Богатырь скрыт в
каждом человеке, нужно лишь Верить, что это именно так и не пасовать перед
трудностями.
Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ,
педагог дополнительного образования
АОУ школы № 10
 г. Долгопрудный Московской области

file_name: Жизнь - это когда Верят...+++.docx

alt: О мирском и Божественном…

intro: В приведенной статье рассматриваются две ситуации, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни: Смирение и Потакание.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Жизнь - это если верят


extracted_text:
ВОПРОСЫ
И
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

УТВЕРЖДАЮ:
председатель предметной комиссии
экономических дисциплин
«____» ___________ 20   г.

_______________Зыкова С. Б.
Знания и умения:
-
виды и назначение аппаратного
обеспечения, причины возникновения дополнительных устройств;
-
виды и назначение программного
обеспечения, роль ПО в деятельности человека и ПК;
-
назначение операционной системы,
виды ОС и их отличие;
-
назначение операционных оболочек
и их роль в работе с файловой структурой;
-
файловую структуру, её назначение
и роль в работе пользователя;
-
виды и назначение элементов
среды WINDOWS; способы работы в среде;
-
виды и назначение стандартных
приложений среды WINDOWS и их роль в профессиональной деятельности;
-
способы и причины защиты
информации;
-
понятие вируса и способов
защиты  от него;
-
виды сетей и их роль в
деятельности пользователя;

1)
MICROSOFT EXCEL: запуск и завершение работы. Внешний вид рабочего
окна программы.
2)      Отличие
оперативной памяти от постоянной.
3)
Понятие меню. Виды меню. Принцип работы с командами меню.
4)
Назначение клавиатуры. Группы клавиш и их применение.
5)      Представление
файловой структуры в WINDOWS. Действия с файловой
структурой в среде WINDOWS. Алгоритм работы.
6)
Назначение прикладных программ. Их роль в автоматизации работы
специалиста.
7)
Какие устройства мы относим к основным и почему?
8)
НОРТОН КОММАНДЕР. внешний вид панели.
9)
Текстовые редакторы: назначение и виды. Основные правила ввода текста.
10)  MICROSOFT EXCEL:
способы перемещения по ячейкам. Правила ввода данных.
11)  Устройства
ввода информации.
12)  Назначение
РАБОЧЕГО СТОЛА. Его основные элементы.
13)  Приемы
работы в НОРТОН КОММАНДЕР: перемещение по панелям, по файловой структуре.
14)  Приемы
открытия документа в приложении среды WINDOWS
15)  Роль
локальных сетей в деятельности человека.
16)  Базы
данных: понятие и их практическое применение в профессиональной деятельности.
Привести пример – составьте базу данных и опишите поля, входящие в неё.
17)  Назначение и приемы работы в
редакторе PAINT. Применение клавиши PRINT SCREEN.
18)  Как по -
вашему, для чего необходима файловая структура? Дайте понятие файла. В чем
отличие записи файла в NORTON COMMANDER от записи в среде WINDOWS?
19)  Без какого
программного продукта компьютер не сможет работать:
1) EXCEL 2) BASIC 3) операционная
система 4) WORD?
20)  Назовите
основные, на ваш взгляд, причины защиты информации. Ваши действия по защите
информации при работе в локальной сети.
21)  Виды
программного обеспечения. Назначение системного программного обеспечения.
22)  Команды
функциональных клавиш NORTON COMMANDER.
23)  Определение
и назначение современных периферийных устройств. Их классификация.
24)  Способы
закрытия документа в приложениях среды WINDOWS.
25)  Понятие
файла и каталога. Их внешнее отличие друг от друга
26)  Понятие сети. Виды сетей.
Какую роль они играют в профессиональной деятельности человека?
27)  Диалоговое
окно. Основные элементы окна и правила работы с ними.
28)  Панель
пиктограмм – форматирования. Назначение. Основные пиктограммы и приемы работы с
ними.
29)  Панель пиктограмм -
стандартная. Назначение, основные пиктограммы и принцип работы с ними.
30)  EXCEL: внешний вид рабочей области. Понятие строки формул и
ее назначение.
31)  История,
этапы и причины развития ЭВМ.
32)  Работа с
графическим объектом в редакторе WORD: вставка,
расположение по тексту, создание с помощью панели РИСОВАНИЯ.
33)  Назначение панели задач.
Способы управления средой с помощью кнопки ПУСК.
34)  Устройства
хранения информации.
35)  Топология
сетей. Их применение в деятельности человека. Приведите примеры.
36)  Клавиатура:
клавиши редактирования текста. Назовите правила ввода заглавных букв.
37)  Виды и
свойства  информации. Приведите примеры.
38)  В чем
отличие и сходство электронных таблиц EXCEL от
текстового редактора WORD?
39)  Виды окон.
Какую роль играют клавиши управления окном, расположенные в зоне заголовка
окон.
40)  Какое из
устройств является основным для ПЭВМ:
41)  стример 2)
джойстик 3) сканер 4) центральный процессор 5) звуковая карта?
42)  В чем
отличие ярлыка от папки?
43)  EXCEL: ввод и корректировка данных .
44)  Какие из
перечисленных устройств являются основными для работы в сети INTERNRT:

1) принтер  2)
сканер 3) CD – диск  4)модем  5) джойстик 6) телефонная
связь?
45)  Основные
элементы диалогового окна и правила работы с ними.
46)  Виды
принтеров. Потребительские качества этих принтеров
47)  MICROSOFT WORD:
Форматирование документа. Редактирование.
48)  Подготовка документа к
печати. Назначение команды предварительный просмотр.
49)  В каких случаях мы должны
изменять внешние размеры окна? Опишите принцип изменения размеров окна.
50)  Устройства
вывода  и передачи информации.
51)  Представление
файловой структуры  в WINDOWS: иерархия папок.
Приемы работы с ней.
52)  Компьютерные
вирусы. Методы защиты  от компьютерных вирусов. Виды программ - антивирусников.
53)  MICROSOFT WORD:
применение в профессиональной деятельности. Методы обработки, хранения и
передачи бухгалтерской информации с помощью редактора.
54)  Внешний
вид окна папки и приложения.
55)  Программное
обеспечение ПК. Виды программ и их назначение.
56)  Виды меню.
Основные команды горизонтального меню.
57)  Назначение
программы ACCESS. Алгоритм работы в программе.
58)  Способы
просмотра информации в окне приложения.
59)  Как вы
понимаете понятие архивация данных и ее роль при работе на компьютере?
60)  Причины
возникновения NORTON COMMANDER. Ее роль в работе на компьютере
61)  Принцип Фон Неймана.
Назначение устройств, входящих в схему автоматизации вычислений.

ВАРИАНТЫ:

Вариант 1:

1.
Укажите виды дополнительных устройств и их назначение. Какие из
перечисленных устройств являются основными для работы в сети INTERNRT
и почему:
принтер, сканер, CD - диск, модем, джойстик, телефонная связь, плоттер?
2.
Назначение РАБОЧЕГО СТОЛА и его основные элементы.

Вариант 2:

1.      Виды
ПО и их назначение. Без какого программного обеспечения компьютер не сможет
работать и почему:
EXCEL, BASIC, операционная система, WORD,  архиваторы
2.      Клавиатура:
назначение, группы клавиш.

Вариант 3:

1.      Виды
сетей, топология. Роль сетей в профессиональной деятельности.
2.      Какие
из устройств мы относим к основным и почему?  Какое устройство является
основным для ПЭВМ из указанных:
стример,
процессор, звуковая карта, сканер?

      Вариант 4:

1.      Виды
стандартных приложений среды WINDOWS и их назначение.
2.      Причины
возникновения операционной оболочки NORTON COMMANDER

Вариант
5:

1.      Виды
окон. Элементы окна папки среды WINDOWS.
2.      Понятие
меню. Виды меню. Укажите их отличительные характеристики.

Составила преподаватель _______________ Никонова Н. С.

file_name: вопросы к контрраб.doc

alt: ВОПРОСЫ И ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ

intro: контрольная по учебной практике на ПЭВМ

title: Контрольная работа: вопросы и задания


extracted_text:
Игровое занятие
на прогулке с детьми средней группы
«Волшебство песка».

Занятие рассчитано на детей дошкольного возраста, родителей и
воспитателей.

Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. А игра с песком - одна
из форм естественной деятельности ребенка. Песок - это природный и поэтому
очень приятный материал, податливый, способный принимать разнообразные формы.
Игры с песком развивают у детей координацию движений и новые для него
тактильные ощущения, формируется и совершенствуется мелкая моторика пальцев, а
наработка мелкой моторики кистей способствует развитию интеллекта. Развивают
воображение и логическое мышление.

Свойства песка несут в себе некую загадочность и таинственность и способны
завораживать человека. Песок как бы "заземляет" негативную энергию.
Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим - успокаивают импульсивных,
чересчур активных детей и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных
малышей.
Цель: познакомить детей с песком, как игровым материалом.

Задачи:
- Познакомить детей и закрепить с ними основные свойства песка;
- Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений;
- Развитие наблюдательности;
- Развитие внимания, воображения и творческих способностей детей;
- Закрепление двигательных навыков;

Материалы: песок (песочница), вода, цветок, игрушки для песочницы, мяч,
пластмассовые фрукты и овощи, счетные палочки.

Вводная часть. Введение в тему занятия.
Педагог просит всех детей подойти и начинает рассказывать сказку:

«В далекой, никому неизвестной стране, жила песчинка «Кроха». Она одиноко
бродила по полям, по лугам, по равнинам, по горам. И ни разу не встречала
других песчинок. Это очень расстраивало Кроху, ведь жить одной скучно, страшно
и одиноко. И вот однажды, высоко-высоко в горах, она встретилась с ветром. Он
поднял песчинку на руки, и закружил вихрем. Но песчинка не испугалась, Кроха
только рассмеялась. Могучий и великий ветер удивился и спросил:
-Почему ты смеёшься? Обычно все меня боятся, пытаются спрятаться, а ты
нет!
И песчинка ответила:
-Я очень долго брожу по свету, мне скучно, грустно и одиноко. Я уже ничего и
никого не боюсь, даже воды. А когда я встретила тебя, то очень обрадовалась,
вдруг ты станешь мои другом!
Ветру понравилась искренняя и добрая песчинка Кроха и он решил ей помочь. Он
подхватил песчинку и понёс её в страну песков».

Педагог: а еще у меня для вас загадка, она поможет понять, с чем мы с вами
сегодня познакомимся.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он на стройке и на пляже
И в стекле расплавлен даже.

(Дети дружно отвечают «ПЕСОК»).
Педагог: да, правильно, мы познакомимся с песком. Каждый день вы его
видите, играете с ним, но так мало о нём знаете. Давайте посмотрим, каким песок
может быть?

Основная часть:

Педагог: сейчас мы с вами ненадолго превратимся в ученых и проведём
несколько опытов.
Игры-опыты с песком «Свойства сухого и мокрого песка».
Опыт 1. Насыпаем в руки сухой песок и «выпустим» его, словно струю воды.
Мы увидим, что песок сыпучий. Затем возьмём формочку и насыпаем песок в неё,
перевернём — песок снова высыпется и не сохранит форму.

Опыт 2. Нальём в сухой песок воды. Теперь попробуем взять его в руки и
словно воду вылить, как мы делали с сухим песком. Почему не получается? Песок
стал мокрым и его нельзя высыпать из ладоней. Но зато теперь он словно
пластилин, из него можно слепить любую форму, пока он не станет сухим. Делаем с
детьми фигурки из песка. Возможно составить композицию.

Опыт 3. Посадим цветочек в сухой и мокрый песок. Что получится? Предложить
детям цветочек посадить сначала в сухой песок - ничего не получится, песок не
держит цветок — он рассыпается. Затем — посадить цветок в мокрый песок, теперь
цветок будет расти.

Педагог: какие вы молодцы, провели все опыты. Теперь мы знаем, что песок и
правда не боится ни воды, ни суши. Давайте поиграем с песком?

Игра с песком «Что за клад?
Педагог считалкой выбирает одного ребенка и закрывает ему глаза или отводит в
другую сторону площадки. Затем, остальные дети выбираются игрушку и закапывают
её в песочницу. После, приходит ребенок, которого выбрал педагог и медленно
откапывает «клад». По открывающимся частям, ребенок должен назвать предмет.
Игра повторяется несколько раз.

Примеры считалок:
***
Кошка села на окно.
Позевнула: "Всё равно,
Тот, кому скажу, тот водит!"
***
За высокими горами
Стоит Мишка с пирогами.
- Здравствуй, Мишенька-дружок,
Сколько стоит пирожок?
- Пирожки не продаются,
Они сами в рот кладутся,
Но а тот, кто их возьмет,
Тот водить у нас пойдет.

Педагог: какая замечательная игра у нас получилась! А давайте вспомним,
где можно встретить песок. Поиграем с мячом.

Игра с мячом «Где живет песок?»

Дети встают в круг, педагог в центре круга, поочередно бросает мяч детям и
задаёт один и тот-же вопрос: «Где живет песок?». Дети должны ответить, где
можно встретить песок. Варианты ответов: в песочнице; в воде — реке, море,
океане; на пляже; на стройке; на улице; в пустыне; в асфальте; в стекле.

Педагог: сколько интересных мест вы назвали, даже я столько не знала.
Молодцы. А теперь пришла пора, поиграть нам, детвора!

Подвижная игра «Догони мяч».

Играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны
рук. С помощью считалки выбирают водящего:

«Мимо леса, мимо дач
Плыл по речке красный мяч.
Увидала щука. Что это за штука?
Хвать, хвать!
Не поймать.
Мячик вынырнул опять.
Он пустился дальше плыть.
Выходи, тебе водить».

Водящий делает шаг назад. Его место в кругу остается свободным. Пятому от
водящего ребенку дают большой мяч. Дети дружно произносят: «Раз, два, три —
беги!» На этот сигнал играющие начинают передавать мяч вправо по кругу, а
водящий бежит за кругом в том же направлении, стараясь добежать до своего места
раньше, чем до него дойдет мяч. Игра повторяется с новым водящим, выбранным
помощью той же считалки.

Педагог: Попрыгали, побегали, отдохнули. Наверно сильно проголодались?
Давайте сходим в огород и посадим наш будущий урожай!

Игра с песком «Мы пришли в огород».

Заранее выносим из детского сада на площадку пластмассовые фрукты и овощи.
Предлагаем детям по очереди посадить их, главное условие — надо описать
фрукт/овощ по форме, вкусу и цвету.

Информация в помощь:

У моркови, свёклы, картофеля, репы - плоды растут в земле, мы их не видим. А
стебли над землёй;
У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле;
У помидора, гороха, перца, баклажанов - плоды растут на веточках.

Примерный образец рассказа: Лук – это овощ. Лук растет на огороде. Он маленький
и круглый. По цвету лук коричневый. Лук твердый. По вкусу он горький. Лук
добавляют в суп и во вторые блюда. Лук очень полезен!

Заключение.
Педагог: какие вы молодцы, замечательно справились с работой! Пришло время
заканчивать знакомство с песком. Предлагаю вам взять счетные палочки и
построить из них заборчик (втыкаем палочки в песок), у вас получится настоящая
дорога, вдоль которой можете покатать ваши машинки или тракторы.

Дополнительный материал для педагогов, стихотворения о песке:

А. Сметанин
Мы на пляже вместе с мамой
Возвели песчаный замок:
Стены, лестницы, бойницы,
Башня круто в высь стремится.

С. Кашлев
Мы в песочнице играем,
Строим домик из песка,
Увлеклись, не замечаем,
Что носки полны песка.
Принесли воды в ведёрке,
Чтобы не сломался дом,
Красовался на пригорке,
Мы его водой польём.

А. Полетаева
Нам привезли песок на сад,
Я этому – безумно рад!
С ним буду целый день играть,
Лепить куличек, загорать!
Наделаю в песке ходы,
Потом налью туда воды.
Построю для машин гараж
И новый домик, и шалаш!
Песочных куличей – не ем,
Да что ж я, маленький совсем?!

И. Финк
Песочница, песочница!
А в ней песок, песок.
Песочница, песочница!
Идем играть, дружок.
Песочница, песочница!
В руках у нас совок.
Песочница, песочница!
Мы черпаем песок.

В. Бредихин
Лежал песок,
Скучал песок
Сто тысяч лет, наверно.
Он был ужасно одинок,
И это было скверно.
Не в радость были песни гроз,
Не в радость - дождь из тучек.
Скучал в жару, скучал в мороз -
Весь мир песку был скучен...
И так ещё сто тысяч лет
Хранил бы он унынье,
Но был доставлен к нам чуть свет,
И не скучает, вовсе нет,
В песочнице отныне.

file_name: Игра-занятие Волшебство песка.txt

title: Игра-занятие на прогулке "Волшебство песка"


extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС ПО
АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ И СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ
"Весь мир
театр, а люди в нём актёры!"
Вильям Шекспир.
Цель: формирование и раскрытие
творческой индивидуальности.
·
Работа
над дикцией и чистотой произношения.
·
Развитие
артистической смелости, актерского внимания, воображения и фантазии.
·
Развитие
импровизационных способностей.
·
Развитие
навыков сценического общения: работа с воображаемым и реальным предметом.
Задачи:

создать условия для
     интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности,
     для открытия и развития способностей в артистической, художественной,
     литературной деятельности;
способствовать повышению роли
     самоуправления в планировании, организации и анализе деятельности;
сформировать круг тренингов,
     позволяющий оптимально распределить участников по способностям;
способствовать творческому
     самовыражению.

Творческие люди, по своей природе, всегда
нуждаются в самовыражении. И, дабы раскрыть актерский талант, усовершенствовать
сценическое мастерство, нужно упорство и терпение. Приобрести и отточить все
навыки, необходимые профессиональному актеру, помогут упражнения по актерскому
мастерству. Ведь актер на сцене непросто механическая кукла, которая бездумно
выполняет установки режиссера, а кукла, умеющая мыслить логично, просчитывать
действия на несколько шагов вперед. Профессиональный актер пластичен, имеет
хорошую координацию, выразительную мимику и внятную речь.
Содержание

Основные правила актерского мастерства
Внимание – основа хорошего старта театральной
     карьеры
Пантомимы и инсценировки
Упражнения для развития пластики
Развитие координации
Сценки и этюды для начинающих актеров
Сценическая речь

Основные правила актерского мастерства
Прежде чем начинать на полную катушку
изучать и прорабатывать этюды и сценки, нужно немного разобраться в себе.
Настоящему актеру необходимы определенные черты характера, которые надлежит
активно в себе развивать. Другие же качества стоит запрятать в дальний угол и
вспоминать о них крайне редко.
Рассмотрим такое качество, как любовь к
себе. Казалось бы – нормальное состояние для каждого человека. Но у этого
качества есть 2 стороны:

Самолюбие – заставляет каждый день
     развиваться и учиться, не опускать руки. Без этого качества стать
     знаменитым актером не сможет даже очень талантливый человек.
Себялюбие и самолюбование – тупик для
     актерской карьеры. Такой человек никогда не сможет работать на зрителя,
     все внимание будет приковано к собственной персоне.

Хороший актер не может быть рассеянным. Он
не должен отвлекаться на посторонние шумы во время игры на сцене. Ибо актерское
мастерство по своей сути подразумевает постоянный контроль себя и партнера. В
противном случае роль просто станет механическим представлением. А внимание
позволяет не упускать важные детали во время обучения, просмотра театральных
постановок, мастер-классов и тренингов. Для того чтобы научиться концентрироваться,
используйте упражнения для развития внимания из сценического мастерства.
Внимание – основа хорошего старта
театральной карьеры
Развитие внимания начинается не со
специальных упражнений, а с повседневной жизни. Начинающему актеру следует
много времени проводить в людных местах, наблюдать за людьми, их поведением,
мимикой, характерными особенностями. Все это в дальнейшем можно
использовать для создания образов.
Заведите творческий дневник – это обычный
дневник творческого человека. В нём выражайте свои мысли, чувства, записывайте
все изменения, которые произошли с окружающими предметами.
После заполнения творческого дневника,
можно переходить к отработке сценок и этюдов. Начинающий актер обязан
максимально точно передать образ и мимику человека, за которым наблюдал. Нужно
помещать прототипы в нестандартные ситуации – именно такие постановки
показывают, насколько актер смог понять и вжиться в образ неизвестного
человека.
Упражнение «Давайте познакомимся»
Задача участников   взявшись за руки
встать в круг, и передавая мяч, называть свое имя, следующий участник называет
имя предыдущего и т. д. Похожее упражнение «Давайте поздороваемся», тут
участники, стоя в кругу должны здороваться различными частями тела,
предложенными педагогом (рукой, носом, пяткой, ушами, локтями и т.д.)
«Слушаем тишину»
Следующее упражнение – умение слушать
тишину, нужно научиться направлять внимание на определенную часть внешнего
пространства, постепенно расширяя границы:
По хлопку педагога все участники закрывают
глаза и внимательно слушают, запоминают все услышанные звуки.

1 круг общения - МАЛЫЙ (необходимо слушать,
     что происходит в комнате)
2 круг общения – СРЕДНИЙ  (необходимо
     прислушаться к звукам во всем здании)
3 круг общения – БОЛЬШОЙ или ДАЛЬНИЙ
     (необходимо распознать звуки на улице)

Упражнение «Зеркало»
Оно не только развивает внимание, но и
учит осознано двигаться. Один человек медленно делает какие-либо беспредметные
действия. Задача второго (зеркала) – максимально точно повторять все движения,
стараться их предугадать, определить цель действий.
Пантомимы и инсценировки
Хороший актер умеет выразительно
передавать эмоции словами и телом. Эти навыки помогут вовлечь в игру зрителя,
донести до него в полной мере всю глубину театральной постановки.
Пантомима – особый вид сценического
искусства, основанный на создании художественного образа посредством пластики,
без использования слов.
Чем хороша игра-пантомима
Игра помогает избавиться от
закомплексованности, учит не бояться аудитории, мы становимся более живыми и
свободными на эмоции, развивается мимика и воображение. В момент угадывания
необходимо проявлять быстроту реакций, уметь мыслить образами, тоньше понимать
людей. Ведь большую часть информации мы воспринимаем именно со слов, а здесь
придется переключиться на понимание невербальных образов.

Лучшее упражнение, чтобы научиться
пантомиме – игра «крокодил»  Для
того, чтобы успешно выполнить задание, нужно весьма неплохо владеть собственным
телом и мимикой. Игра очень полезна – ведь в действительности мало кто из
взрослых, за исключением Джима Керри, может похвастать умением выражать эмоции,
чувства с помощью жестов.
Цель игры – без слов показать предмет, фразу, чувство, событие. Простая, но
веселая игра прекрасно тренирует выразительность, развивает мышление, учит
быстро принимать решения.
Правила игры «Крокодил».
1. При показе слов игрок должен использовать только
движения, жесты и мимику.
 2. Показывающему слова запрещается говорить и
произносить какие-либо звуки.
3. Можно отвечать на вопросы, но только посредством
пантомимы.
4. Не разрешается показывать слова по буквам.
5. Нельзя проговаривать слова губами.
6. Загаданное словосочетание можно показывать
отдельными словами.

·
Инсценировка
пословиц.
Цель упражнения – при помощи небольшой сценки показать известную пословицу или
афоризм. Зритель должен понять смысл происходящего на сцене.
·
Игра
в жесты
– при помощи невербальных символов актер может очень многое сказать на сцене.
Для игры надо не менее 7 человек. Каждый придумывает себе жест, показывает его
окружающим, затем показывает какой-нибудь чужой жест. Тот, чей жест показали,
должен быстро повторить его сам, и показать следующий чужой жест. Кто сбился – выбывает
из игры. Эта игра – комплексная, развивает внимание, учит работать в команде,
улучшает пластику и координацию рук.
Упражнения для развития пластики
Если с пластикой дела обстоят не очень
хорошо, можно легко исправить этот недостаток. При регулярном выполнении
следующих движений дома можно научиться лучше чувствовать собственное тело,
умело им управлять.
«Красим забор»
Хорошо развивает пластику кистей и рук
упражнение «красим забор». Необходимо красить забор, используя кисти рук вместо
кисточки.
Какие упражнения делают руки послушными:

плавные волны от одного плеча к
     другому;
невидимая стена – необходимо руками
     прикасаться к невидимой поверхности, ощупывать ее;
гребля невидимыми веслами;
выкручивание белья;
перетягивание невидимого каната.

«Собери по частям»
Более сложное задание – «собери по
частям». Надо собрать по частям какой-нибудь сложный механизм – велосипед,
вертолет, самолет, создать из досок лодку. Взять невидимую деталь, ощупать
руками, показать размер, вес и форму. Зритель должен представлять, какая
запчасть находится в руках у актера. Установить деталь – чем лучше пластика,
тем быстрее зритель поймет, что собирает актер.
«Гладим животное»
Упражнение «гладим животное». Задача
актера – погладить животное, взять его на руки, покормить, открыть и закрыть
клетку. Зритель должен понимать – это пушистый заяц или скользкая, извивающаяся
змея, маленькая мышка или большой слон.
Развитие координации
Актер должен обладать хорошей
координацией. Этот навык позволяет выполнять сложные упражнения на сцене,
выполнять несколько движений одновременно.
Упражнения на развитие координации:

Плаванье. Вытянуть
     прямые руки параллельно полу. Одной рукой совершать круговые движения
     назад, другой – вперед. Двигать руками одновременно, периодически менять
     направление движений каждой руки.
Постучать — погладить. Одну руку
     положить на голову и начать гладить. Другую руку поместить на живот, легко
     постукивать. Движения делать одновременно, не забывая менять руки.
Дирижер. Руки
     вытянуть. Одна рука совершает движения вверх-вниз на 2 такта. Другая –
     совершает произвольные движения на 3 такта. Или рисует геометрическую
     фигуру. Действовать обеими руками одновременно, периодически менять руки.
Путаница. Вытянуть
     одну руку, прямой рукой совершать круговые движения по часовой стрелке,
     при этом одновременно вращать кистью в другом направлении.
Ухо-нос. Одной рукой
     берёмся за ухо, а второй за нос, руки при этом должны быть скрещены. По
     команде меняем положение рук.

Эти упражнения первое время выполнять
непросто. Но постоянная практика дает результаты. Каждое упражнение стоит
повторять не менее 10 раз каждый день.
Сценки и этюды для начинающих актеров
Начинающему актеру необязательно все
придумывать с нуля. Умение качественно копировать и подражать – неотъемлемая
часть сценического мастерства. Нужно просто найти фильм с любимым персонажем,
постараться максимально точно скопировать его мимику, движения, жесты и речь,
передать эмоции и настроение.
Задание кажется простым, но на первых
порах могут возникнуть затруднения. Только регулярные занятия помогут отточить
мастерство подражания. В этом упражнении не обойтись без внимания и умения
сконцентрироваться на мелочах. Хорошим даром подражания обладает Джим Керри – у
него есть чему поучиться.
Упражнение «Додумай»
Актерская профессия предполагает хорошо
развитую фантазию и воображение. Развивать эти навыки можно при помощи
упражнения «додумай». Необходимо пойти в места большого скопления людей,
выбрать человека, понаблюдать, обратить внимание на внешний вид и манеру
поведения. Потом придумать ему биографию, имя, определить род занятий.
Если рядом есть такой же начинающий актер
– можно поделиться выводами с ним, услышать его версию, обосновано и
аргументировано объяснить свою точку зрения. Упражнение учит обращать внимание
на мелочи, формулировать мысли, развивает фантазию и творческое мышление.
Сценическая речь
Хорошая сценическая речь подразумевает не
только четкое произношение и хорошую артикуляцию. Хороший актер должен уметь
тихо кричать и громко шептать, одним только голосом передавать эмоции, возраст
и душевное состояние героя. Актер должен еще обладать умением красиво говорить.
Он должен иметь тренированное дыхание, т.к. артистам приходится на одном
дыхании произносить длинные реплики.
Чтобы научиться предавать эмоции словом,
необходимо какую-либо простую фразу произнести с точки зрения разных персонажей
– маленькой девочки, зрелой женщины, мужчины в возрасте, знаменитого актера или
политического деятеля. Нужно найти особенные интонации для каждого персонажа,
использовать типовые речевые обороты.
Упражнения для развития сценической речи:

Задуваем свечи. Набрать
     побольше воздуха, поочередно задуть 3 свечи. Количество свечей нужно
     постоянно увеличивать, задействовать при вдохе мышцы диафрагмы. Также
     можно увеличивать расстояние до свечей.
Отрабатываем технику выдоха. Для этого
     упражнения подходит стихотворение «Дом, который построил Джек». На одном
     дыхании необходимо произносить каждую часть произведения.
Улучшаем дикцию. Невнятная
     речь недопустима для хорошего актера. Нужно честно определить проблемные
     звуки в своей речи, ежедневно произносить скороговорки, которые направлены
     на устранение проблемы. Заниматься надо не менее получаса 3–5 раз в день.
     Скороговорки учат четко говорить в быстром темпе, что крайне важно в
     актерской деятельности.
Интонация играет важную роль в
     создании правильного образа. Для тренировки необходимо
     ежедневно читать вслух художественные драматические тексты.

Ещё одно отличное
упражнение для развития лёгких.
Сейчас я вам предлагаю поиграть в одну такую игру, под названием «Егорка». На
одном дыхании вы должны посчитать Егорок. Я проговорю первые две строчки,
Как на горке, на пригорке
Жили тридцать три Егорки.
Раз Егорка, два Егорка и т.д.
Все встали с места и по команде начали.
Запоминаете, у кого на каком Егорке закончилось дыхание.
С помощью скороговорок
можно эффективно тренировать дикцию (четкое произношение слов и звуков). Чтение
скороговорок вырабатывает правильную артикуляцию (работу речевых органов при
образовании звуков речи) и избавляет от оговорок.

Прочитайте скороговорки
вслух, отчетливо проговаривая каждый звук, затем постепенно увеличивайте темп.
При этом в первую очередь следует обеспечивать четкое произношение и лишь во
вторую – ускорять темп. Если в привычном темпе прочитать скороговорку без
ошибок не удается, то сначала осознайте ее смысл, чтобы в голове возник ясный
видеоряд и читайте медленно, по слогам. Повторяйте скороговорку до тех пор,
пока не прочитаете ее без запинки. Затем постепенно наращивайте темп.
Записывайте упражнения со
скороговорками на диктофон. Это позволит слышать себя со стороны и эффективно
устранять речевые недостатки.
Упражнения по актёрскому мастерству можно
изучать самостоятельно, на помощь придут различные тренинги. Но лучше
заниматься в компании таких же единомышленников – можно пойти на курсы или
устраивать дома театральные вечера. Главное, никогда не сдаваться, всегда
верить в собственный талант, двигаться к намеченной цели.
Рефлексия.
Каждый участник мастер-класса дорисовывает на
театральной маске свои эмоции и одевает её. Все встают в круг и делятся
впечатлениями.

Сегодня вы попробовали себя в роли
актёров, думаю, у вас всё получилось.  «Театр – это улей. Одни пчёлы
строят соты, другие собирают цвет, третьи воспитывают молодое поколение, -
говорил К.С. Станиславский, - а у всех вместе получается чудесный ароматный
продукт их работы – мед… Но для этого нужно постоянно, изо дня в день, много,
упорно, а главное дружно работать…» Всего вам доброго!

 Приложение.
 Крокодил.
Для разминки несколько простых слов.
Снег, палка, облако, стул, собака, свеча, дед мороз,
глобус, ноутбук, пальма, звезда, радуга, учитель.
Средний уровень
 Яйцерезка, холодец с хреном, вампир, дальтоник,
инфузория-туфелька, резина, аттракцион, выхухоль, злобный карлик, розовый слон.
Покажи пословицу:
1.     За
одного битого двух небитых дают.
2.     Одна
голова хорошо, а две лучше.
3.     Любишь
кататься, люби и саночки возить.
4.     Слово
не воробей – вылетит, не поймаешь.
5.     Тише
едешь – дальше будешь.
6.     Глаза
боятся, а руки делают.
7.     Сытый
голодному не товарищ.
8.     Слезами
горю не поможешь.
9.     Яйца
курицу не учат.
10. Как вы лодку
назовёте – так она и поплывёт.

Дом, который построил Джек.

·
Вот дом,
Который построил Джек.
·
А это пшеница,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
А это весёлая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
Вот пёс без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
·
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер класс.docx

alt: МАСТЕР - КЛАСС ПО АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ

alt: Основные правила актерского мастерства

alt: Дирижер. Руки вытянуть.

alt: Дом, который построил Джек. ·

title: Мастер класс по актерскому мастерству и сценической речи.


extracted_text:
Екі айнымалысы
  бар теңдеулер, теңсіздіктер және олардың
  жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Екі айнымалысы
  бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесі (жаңа
  білімді меңгеру)

Осы
  сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

Оқушылар:
9.2.2.4 Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін шешу;

Сабақтың
  мақсаты

Сызықтық
  емес теңсіздіктер жүйесін шешеді

Бағалау
  критерийлері

-
  қисықтардың
  графиктерін салады(түзу, парабола, гипербола, шеңбер);
-
  қисықтардың
  шекарасын анықтайды (берілген  аймаққа кіре ме, жоқ
  па);
-
  теңсіздік белгілері бойынша аймақты анықтайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-
  есептерді шығару барысында  бөлімнің пәндік лексикасы
  мен терминологиясын қолданады;
-
  сызықтық теңсіздіктердің геометриялық
  интерпретациясын түсіндіреді;
-
  теңсіздіктер мен олардың жүйелерін шешуді негіздейді;
-
  есептің шығару барысын түсіндіреді.
Пәндік
  лексика мен терминология
-           сызықтық/шаршы/бөлшек
  теңдеу;
-           айнымалы/масштаб/қисық
  сызық;
-           қиылысу/қиылысу
  нүктесі; - мәндер кестесі/нүктелер жиынтығы;
-           ауыстыру/айналдыру;
  - кесте құрастыру/түзу/қисық сызық;
-           кестеге
  нүктелер қою; -       қисық сызық салу;
-           шеңбердің
  теңдеуі; -  қисық сызықтың теңдеуі;
-           боялған
  аудан, аудан
Диалог/жазылым
  үшін қажетті сөз тіркестері
-           Оx и Оy остері …
  білдіреді;  - бұл түзу/қисық сызықтағы
  нүктелер…
-           осылайша,
  түзу … білдіреді;
-           x және y координаттарының
  өсі оң немесе теріс;
-           координаттар
  … ретті жұп ретінде жазылады;
-           теңдеудің
  түбірі … қиылысу нүктесі болып табылады

Дифференциация түрі

Оқытудың  формалары бойынша,
  қолдау көрсету түрлері бойынша

Құндылықтар

Академиялық адалдық, ашықтық,
  ынтымақтастық, құрмет, өмір бойы білім алу.
Жұптық
  және топтық жұмыс түрлері арқылы
  құндылықтарды дарыту жүзеге асырылады

Пәнаралық
  байланыс

Өмірмен байланыс

АКТ дағдылары

https://www.geogebra.org/classic
https://www.desmos.com/calculator
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/sistemy-nelinejnyx-neravenstv-s-dvumya-peremennymi

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Теңдеулерді, теңдеулер жүйесін
  және теңсіздікті шешу әдістерін білу; кестелерді
  құрастыру дағдыларын меңгеру

Сабақтың
  барысы
Сабақтың
  басы

Сабақтың
  кезеңдері

Жоспар бойынша
  орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

1 сабақ

Ұйымдастыру
1 мин

Амандасу.  Сыныпта қолайлы
  психологиялық жағдай туғызу.

Білімнің
  өзектілігі
4 мин

 «Тинга – танга». Оқушылар
  шеңберге тұрады. Мұғалім үздіксіз «Тинга-танга»
  деп айтып тұрады, ал оқушылар бір-біріне кубикті кезекпен беру
  керек. Мұғалім үндемей қалған кезде қолында
  кубик қалған оқушы өткен тақырып бойынша мұғалімнің
  сұрағына жауап береді. Осылай жалғаса береді.
-
  графиктік
  теңдеуі дегеніміз не?
-
   графиктік
  теңсіздігі
  дегеніміз
  не?
-
   қисық
  сызығы қалай аталады?
-
   шектелген
  түзу сызықтың ауданын салғанда түзудің
  өзі шешіміне кіре ме? Жауабын түсіндіріңіз.
-
   графиктік
  теңсіздігі дегеніміз не ?
-
   теңдеуі
  координаталар басы арқылы өте ме?

карточки

Проблемалық
  есеп
3 мин

Екі
    конвейердің бірінде тот баспайтын құрыштан
    кәстрөлдерді шығарады, ал басқасында – мыстан жасап
    шығарады. Егер
    екі конвейердің әрқайсысы толық
    қуаттылықпен жұмыс жасаса, онда күн сайын 300
    кәстрөлден артық шығарылмайды. Өйткені тот
    баспайтын құрыштан жасалған
    кәстрөлдердің қажеттілігі көбірек, оларды
    күн сайын мыстан жасалған кәстрөлдерге
    қарағанда көбірек шығарады. Бірақ 150 данадан
    кем емес.

Мәселенің
  математикалық моделі қандай болады?
Есепті қандай тәсілмен
  шешуге болады?

Мақсатты
  тұжырымдау
2 мин

Тақырыптың тұжырымы.
Сабақтың мақсатын айту және
  оқушылардың өздігінен сабақтың критерийлерін
  анықтауы.

Сабақтың
  ортасы

4 мин

Проблемалық
  сұрақты түсіндіру арқылы  бірлесіп шешу.
Күн сайын шығарылатын
  кәстрөлдердің санын көрсететін теңсіздіктер жүйесін
  жазыңыз және кестеге түсіріңіз.
Шешуі.
1)      Тот баспайтын
  құрыштан жасалған кәстрөлдер санын - х деп;
  ал мыстан жасалған кәстрөлдердің санын - у деп
  алайық. Есептің шартына сәйкес, келесі
  теңсіздік жүйесін жазуға болады.

2)     теңсіздігінің
  шешуін  түзуі
  және осы түзу сызықтан төмен орналасқан жарты жазықтық
  бөлігі көрсетеді.   теңсіздігінің
  шешуін  түзуі
  және осы түзу сызықтан төмен орналасқан жарты
  жазықтық бөлігі көрсетеді.
3)      Екі түспен боялған және шекаралық
  түзулерді қоса алғанда сәйкес екі теңсіздік
  шешімін камтитын жазықтық бөлігі   жүйесінің
  шешуі болып табылады.

Бұл есеп
  сызықтық теңсіздіктер жүйесінің шешуі болып
  табылады. Сабақта сызықтық емес теңсіздіктер
  жүйесімен жұмысты жалғастырамыз.
Сұрақтар:
-       Қандай
  теңсіздіктер сызықты деп аталады?
-       Қандай
  теңсіздіктер сызықтық емес деп аталады?
-       Графиктік теңсіздікті
  қалай шешуге болады?

4 мин

Тиімді
  жұмыс жасау үшін оқушыларды жұптарға бөлу
  қажет.
«Сәйкестендіру»
  сын тұрғысынан ойлау стратегиясы
Оқушылар
  теңсіздіктер жүйесі мен оның графиктік  шешімдерін
  сәйкестендіру керек.

Кілт бойынша
  тексеру

ҚОСЫМША
  4

Жаңа
  материалды меңгерту
7 мин

«Кластер»
  стратегиясы
Оқушылар
  өздері шағын топтарға бөлінеді. Топтардың
  міндеті –тапсырма бойынша  сызықтық емес теңсіздіктер
  жүйесін шешудің алгоритмін құрастыру.
Топтардың
  шешкен алгоритмдерінің таныстырылымы.
Талқылау.
Дәптерге
  алгоритмдердің шешуін жазу.

Анықтама. Екі ауыспалы сызықтық емес теңсіздіктер
  жүйесі теңсіздіктер жүйесі деп аталады, оның ішінде
  екі айнымалы сызықтық емес теңсіздік бар.
Мысалы, екі ауыспалы сызықтық емес
  теңсіздіктер жүйесіне мыналар жатады:
,

Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер
  жүйесінің шешімі деп жүйенің
  барлық теңсіздігін дұрыс санды теңсіздікке айналдыратын
  осы айнымалылардың жұптары аталады.

карточка

2 мин

Бейнематериал
  қарау.
Шешімі бойынша
  түсіндіру.
Күрделі
  тұстарына тоқталу.

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/sistemy-nelinejnyx-neravenstv-s-dvumya-peremennymi
ҚОСЫМША
  1

Тәжірибе
10 мин

Үш
  оқушыдан жұмыс жасайды.
«Сәйкестендіру»
  стратегиясы.
Топқа
  немесе жұптарға тапсырма ұсынылады. Тапсырмаларды берілген
  ретімен орындау қажет, арасынан біреуін тастап кетуге болмайды.
  Топтағы жауаптар сәйкес келуі тиіс. Кейін топ әрбір
  есептің жауабын жазбаша түрде мұғалімге тексеру
  үшін жібереді. Егер нәтижелер әр түрлі болса, онда
  топта толық сәйкестікке дейін жіберілген қатені
  анықтайды.
1-тапсырма.

    теңдеуін
  шешу.
Дескриптор:
-
  шеңбердің графигін дұрыс салады және
  оның шекараларын  белгілейді,
-
  түзу сызықтың графигін дұрыс салады және
  оның шекараларын белгілейді,
-
  теңсіздікті шешудің салаларын дұрыс
  анықтайды.

2-тапсырма.

   теңдеуін
  шешу.

Дескриптор:
-
  параболаның графигін дұрыс салады және
  оның шекараларын белгілейді,
-
  гиперболаның графигін дұрыс салады және
  оның шекараларын белгілейді,
-
  теңсіздікті шешудің салаларын дұрыс
  анықтайды.

3- тапсырма
            теңдеуін шешу.
Дескриптор:
-
  гипербола графигін дұрыс салады және оның
  шекараларын белгілейді,
-
  шеңбердің графигін дұрыс салады және
  оның шекараларын белгілейді,
-
  теңсіздікті шешудің салаларын дұрыс
  анықтайды.

  geogebra.org/classic
  бағдарламасымен тексеру

  1-тапсырма                     2-тапсырма                     3-тапсырма

Критерийлер бойынша бағалау
  (сабақтың басында құрастырылған).

Кері байланыс:
- Сызықты емес теңсіздіктер
  жүйесін шешу алгоритмін жақсы меңгердіңіз бе?
  Қаншалықты жақсы?
- Шешу кезінде қандай мәселелер
  туындайды?

ҚОСЫМША 5

https://www.geogebra.org/classic

немесе

https://www.desmos.com/calculator

Рефлексия
2 мин

Жазбаша кері байланыс
Рефлексия «Мұғалімге хат». Оқушылар
  мұғалімге жаңа не үйренгендері, не
  қиындық туғызатыны, нені бекіту немесе қайталау
  керектігі туралы жазады.

Үй тапсырмасы
1 мин

Сараланған үй жұмысы
Міндетті деңгей.
Жұмыс парағының №1
  және №2  тапсырмаларын орындау.

Координаттық
       жазықтықта теңсіздіктер жүйесінің шешімін
       бейнелеу: .
Теңсіздік
       жүйесінің шешімін қанағаттандыратын кез келген
       үш нүктені табыңыз: .

Қосымша деңгей.
Жұмыс парағының №3
  және №4 карточкалары. Материалды терең түсіну үшін
  оқушыларға ұсынылады

 осы
       теңсіздік жүйесінің шешімдері болып табыла ма: .
Теңсіздіктер
       жүйесін графиктік тәсілмен шешу: .

Қосымша  2,
  3

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Қауіпсіздік
  ережелері мен денсаулығы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар
  нені үйренді, оқу мақсатына бәрі жете алды ма?
  Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды? Дифференциацияны
  жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген
  бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу үшін
  пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген
  сабағыңызға қатысты ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сәтті
  өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі
  нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне
  ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға
  қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ
  барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі
  сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін
  қандай ақпарат алдым?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесі.doc


file_name: 113. Логическая задача.doc

title: Логическая задача


extracted_text:
5-3 Ввод информации в память компьютера. Клавиатура

Этап урока

Задание, презентация

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Экспресс-опрос

РТ Босова-5 №12, 13, 14, 20

Проверка домашнего задания

Отвечают на вопрос, слушают ответ одноклассника, уточняют, исправляют

Объяснение нового материала

Презентация «Ввод информации в память компьютера»

Для того,
  чтобы компьютер мог работать с информацией ее необходимо поместить в память
  компьютера. Какое устройство для этого предназначено?

Смотрят презентацию

Закрепление

РТ Босова-5 №27, 29, 30, 32*

Выполняют задание в РТ

Домашнее задание

§3, РТ №25,
  26, 28, 33

Записывают домашнее задание

Практическая работа

Практическая работа
  №1

Обязательны 1-6 и РТ №34

file_name: 5-3 Ввод инф.docx

alt: Ввод информации в память компьютера

intro: Видеоматериал "Положение рук. Привязка клавиш к пальцам"

title: Разработка урока по информатике "Ввод информации в память компьютера. Клавиатура."


file_name: память схемы.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Память. Свойства  памяти Типология памяти. Психология в схемах.


extracted_text:
Английский язык 4 класс

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1 этап.
Организационный момент и речевая подготовка.

Приветствие (1 минуты)

Hello, children! Nice
to see you!
How are you today? I’m fine, too. Thank you! Who is absent?

Hello!
Fine, thank you. And you?

Коммуникативные: слушать,
  отвечать и реагировать на
реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
действия.

Речевая подготовка
  (3 минуты)

What’s the weather
like today? Is it sunny? Is
  it raining?
Look at these pictures. Can you name them? Liza,
take these pictures and ask what it is.

The first
  letter of this word is F. A,M,I,L,Y. Try to read this
word.

It’s sunny, cold, windy.

It’s a flag. It’s an apple. It’s a mouse.
  It’s an ice cream. It’s
a lamp. It’s yellow.

Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль правильности построения ответа на вопросы и произношения.
Личностные: формировать
  этические чувства-
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать
  необходимую информацию из прослушанного.

Постановка цели
  (1 минута)

So, what’s the topic of our lesson today? The topic is My family.
Today we’re going
to talk about
family members. About your families.

Family

Фонетическая зарядка.
(2 минуты)

Look at this letter. What is it? We can read this
letter /ei/ or /&/
Name me some
words with this
sound
/&/. And with this sound
/ei/.
Let’s remember our favourite tongue- twisters.
Boys, please. Girls,
please.

A

A happy family is in the hat.
Take a cake,
  Kate.

2 этап. Основная часть урока.

Повторение изученных ЛЕ по теме
  Семья
(8 минут)

Can you name me all the members
of your family? FAMILY MEMBERS На доске
  и от него стрелочки.
Is your family
big or small?
Give me the full
answer: my family is……
Look. This
is my family.
Is he my Dad or
my grandpa? Is she my grandmother
  or my cousin? Are they my parents or grandparents? Is he my brother or my
  uncle? Is she my sister or my brother? Who wants to be a teacher? Ask your friends.
Misha, ask Armen. Is this my                  or
  my                        ?
Thank you, please, sit down. Now, look at this picture. Can you see numbers:1,2,3,4,5,6,7,8,9?
Who’s one?

1. grandmother
  2.grandfather
3.  Mum\mother
4.  Dad\father
5.  brother 6.sister
7.
  aunt
8.  uncle
9.  cousin

Big/small

My family is big.
My family is small.

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение
слушать и вести диалог
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей,
использовать речь
для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
  самооценку на основе
успешности учебной
деятельности, мотивацию
  учебно-познавательной
деятельности.

Отработка навыков
  чтения и письма (4 минуты)

Ex.2 Read this text and complete. Use these words: sisters     family names little father      happy name sister My 1)            is
  Sam. I`ve got a big
2)       . This is my 3)              and
  mother. Their 4)            are Kate and Dan. I`ve got two 5) ! This is my big 6)           , her name is Mag. Pam is
  my 7)                 sister.
  We are a 8)
                 family!

Now, listen to me
and say Yes
or No.
1.
  Ben has got a small family.
2.  His father is
  Dan.
3.  His mother is Mag. 4.Ben has
got two brothers
5. They are a happy
  family.

My name is
  Sam. I`ve got a big family. This is my father
and mother. Their names are
  Kate and Dan. I`ve got two sisters!
  This is my big sister, her name is
  Mag. Pam is my little sister. We
  are a happy family!

No,Yes,No,No, Yes.

Познавательные: Осуществлять
  активизацию изученных ЛЕ,
основываясь
  на учебную ситуацию и личный
опыт.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной                     задачей, использовать речь для регуляции
  своего действия.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
  необходимых сведений.
Личностные: формировать
навыки сотрудничества в разных
  ситуациях

Отработка навыков
  чтения и говорения (поисковое чтение)
  (8 минут)

Open your SB p.143. Let’s
read this story. Look at the
family tree again and answer
  my questions.
What’s
the name of this girl? How old is she?
What Year is she in at school? Is she from Moscow?
Is Moscow a big or a small
city? Is her family big or small?
What’s her mother’s name? What’s her dad’s name?
Who are Galina
and Gennady?
Has Dasha got a sister
or a brother? What are her cousins’ names?
Do they love
to play together? We like to play together,
  too. Everybody, please, stand up.

Her name is Dasha. She’s 9. She’s in Year
  3. Yes, she is from Moscow. A
  big city. Her family is big. He mother’s name is …./ Her dad’s name is…..
They’re her grandparents.
  No, she hasn’t. Her cousins’ names are …. Yes, they love to play together.

Познавательные: Осуществлять активизацию изученных ЛЕ,
основываясь
  на учебную ситуацию и личный
опыт.
Регулятивные: Принимать и
  сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
  Слушать учителя     и      друг     друга     для воспроизведения и восприятия
  необходимых        сведений         и поддержания       учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать
навыки сотрудничества в разных
  ситуациях

Физкультминутка (2 минуты)

Now let’s have
a break!
This is my Mother. Clap,
clap, clap. This is my
  Father. Step, step, step. This is
  my sister. Tap, tap, tap
This is my brother. Nod your head. Well done, children!

Познавательные : Осознанно и произвольно выполнять
движения, адекватно
  поставленной задаче
Коммуникативные: Понимать
  и используемые учителем ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять
  учебные действия в
материализованной и громко- речевой формах.

Отработка навыков
  говорения
(9 минут)

Now, let’s check
your projects. Please, show me your posters. They’re
  fantastic! Tell us about you and your family.
Listen
carefully and tell
me his\her mother’s name.
  (3ученика выступают)

Now, please, work in pairs. Look at the photo and
act out the dialogue.
Use questions
Who’s
he? Who’s she?

Познавательные: Осуществлять активизацию изученных ЛЕ,
основываясь
  на учебную ситуацию и личный
опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
  Слушать учителя     и      друг     друга     для воспроизведения и восприятия
  необходимых        сведений         и поддержания       учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать

Who are they? What’s her name?
  What’s his name?
What are their
names?

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Отработка навыков
  аудирования
(4 минуты)

Look at your
worksheets. Ex.2 Listen and circle the names.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
  Формировать умение
слушать Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей

3 этап. Завершение работы.

Рефлексия (2 минуты)

Оцените свою работу сегодня, покажите на пальцах от 1 до 10, как вы оцениваете свою сегодняшнюю
  работу на уроке. Чего не хватило вам для того,
чтобы показать все 10
  пальцев?
So, we’re
having a great
time today!

Познавательные: Оценивать процесс и результат
деятельности. Коммуникативные:
  Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Инструктаж по
  выполнению
домашнего задания
  (1 минута)

Write down your
HW: SB p.143
– read it and write.
Thank you for your work. The lesson is over.
Good bye.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать
  речь для регуляции своего
действия.

alt: Английский язык 4 класс

alt: Who are they? What’s her name?

intro: составляя урок английского учитывала возрастные особенности учащихся

title: Урок английского в 4 классе по теме "Семья"


extracted_text:
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
АДАПТАЦИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
АНИМАЛОТЕРАПИИ
Моисеева Р.И.
ГОУ школа-интернат №15 I, II вида
г. Томск

В процессе всей жизни человек находится в
состоянии адаптации, приспособления, прилаживания, т.е. способности сохранять
свою целостность при изменении параметров среды к окружающему миру. Лица с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в особенности  с
сенсорно-перцептивной депривацией (дефектами слуха, зрения, речи) испытывают
особые  трудности, как в социальной, так и в психологической адаптации.
 Стоит отметить, что у детей с нарушением
слуха процессы адаптации протекают гораздо медленнее, чем у нормально
развивающихся сверстников, а состояние дезадаптации возникает легче [3].  Когда
возникают сбои в процессе адаптации, наблюдаются неадекватные психологические
реакции: проблемы со здоровьем, проблемы в психическом развитии, при общении и
взаимодействии и т.д. Чтобы
помочь детям в дальнейшем облегчить или избежать подобных проблем, мы поставили
перед собой цель:
адаптировать учащихся младшего школьного
возраста с ОВЗ к различным жизненным ситуациям посредством взаимодействия с
образами животных, т.е. использовать в педагогической деятельности некоторые
аспекты анималотерапии, которая теснейшим образом связана с эффективными
методами психокоррекции: сказкотерапией, куклотерапией, игротерапией,
арттерапией, с применением компьютерных технологий. Как и у всякого метода у
анималотерапии есть широкий инструментарий -
это символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, маски и т.д.
Исходя из цели, были намечены  следующие
задачи:
Ÿ расширять
поведенческие механизмы адаптации;
Ÿ формировать
положительное отношение к себе и к окружающим в различных играх, включающих
образы животных;
Ÿ развивать личность
ребенка, его эмоционально-волевую, когнитивную, социальную, психологическую
сферу.
В условиях школы-интерната нет возможности
напрямую взаимодействовать с живыми объектами (домашними животными), а
взаимодействие с образами животных вполне приемлемая деятельность и весьма
перспективное направление в работе. Данное направление формирует способность
сочувствовать и сопереживать, понимать состояние окружающих, а это необходимые
качества для успешного общения, для социально-психологической адаптации. Обратимся
к сказкотерапии.
Почему сказки о животных так
привлекательны  для психокоррекции? Потому что в русских народных сказках о
животных звери-герои наделены общепринятыми человеческими чертами характера.
Через характерологические образы животных младший школьник лучше знакомится с
жизнью и её проблемами, осознаёт суть  победы добра над злом, что и
обеспечивает ребёнку психологическую защищённость.
Почему наши дети лишены ценнейшего опыта
общения и взаимодействия, опыта разрешения загадок? Потому что родители не
читали и не читают сказки детям, значит,  в подсознании детей отсутствует банк
жизненных ситуаций. Этот банк не может быть активизирован при каких-либо
жизненных ситуациях, его просто нет. Поэтому мы приобрели для каждого ребёнка
книгу «Сказки. Моя любимая книга» о животных. В процессе изучения содержания
данной книги через сказочных героев каждый ребёнок соприкоснётся с жизнью,
столкнётся  в сказках с такими жизненными ситуациями, с которыми встречается
каждый человек: уход от родителей; выбор; взаимопомощь; любовь; дружба; борьба
добра со злом и т.д. Ребёнок с нарушениями слуха лучше станет понимать и
усваивать нормы поведения, что явно окажет положительное влияние на
социально-психологическую адаптацию. В конце концов, сказка разовьёт воображение
ребенка [5].
Поговорим о куклотерапии. Как метод,
куклотерапия основана на процессах идентификации ребёнка с любимым героем
мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. Кукла используется нами в работе как
промежуточный объект, посредник во взаимоотношениях между ребёнком и ребёнком,
между педагогом и ребёнком. В основном диалоги выстраиваем на уроках русского
языка, развития речи, чтения с большим уклоном на закрепление выражений
речевого этикета: слова приветствия, слова прощания, слова благодарности, слова
извинения. При проведении куклотерапии игрушка, с которой работает ребёнок
«участвует» в жизненной ситуации, преодолевает различные препятствия, в нашем
случае речевые коммуникации. Работа с куклами всегда интересна детям, кукла
легко мотивирует ребёнка к продуктивно-речевой деятельности. Куклотерапия используется
нами для профилактики дезадаптивного поведения детей, когда необходимо
корректировать протестное поведение – через разыгрывание на куклах в паре
типичных конфликтных ситуаций, взятых из жизни ребёнка.
Игротерапия как вид коррекции эффективна
при работе с детьми разной диагностической категории, применяется в первую
очередь при  отставании в речевом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, при
агрессивности поведения, как средство улучшения эмоционального состояния, нарушений
поведения и социальной адаптации у детей. Игра расширяет диапазон общения
и жизненного кругозора. Таким образом, спектр применения психокоррекционной
игротерапии очень широк.
Сегодня нет необходимости доказывать, что
арттерапия – это творческий акт, позволяющий  ребёнку ощутить и понять самого
себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от переживаний,
тревожности, конфликтов, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать
свои мечты. Рисование напрямую связано с важными высшими психическими функциями:
зрением, двигательной координации, мышлением. Стоит отметить, что сам процесс
рисования координирует конкретно-образное мышление, которое связано с работой
правого полушария мозга, и абстрактно-логического, за которое отвечает левое
полушарие, другими словами в процессе рисования происходит согласование
межполушарных взаимодействий. Делаем вывод о важности  данного направления в
работе. Арттерапия даёт выход своим чувствам и мечтам, выступает как способ
постижения своих возможностей и окружающей действительности, и как способ
моделирования разных эмоциональных состояний, а это важно для социально-психологической
адаптации.
В рамках данного
подхода мы используем и компьютерные технологии. Данная область органично
взаимосвязана с другими составляющими процесса обучения. Разработанные и составленные компьютерные уроки: «Домашние животные», «Дикие животные» наглядно
демонстрируют натуральные объекты, поскольку (как выше было сказано), в
условиях школы-интерната нет возможности напрямую взаимодействовать школьникам
с живыми объектами (животными).

Таким образом, все виды терапии
объединяет общий психологический способ
воздействия при взаимодействии с образами животных – это проекция и перенос. Данные аспекты применяются на основе различных психотерапевтических
приёмов с целью достижения положительного  эффекта,  активизирующего  ребенка к общению.

Литература
1.
Агафонычев
В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост – наше лекарство [Текст] / В. Агафонычев.
− СПб.: Наука и техника, 2006. − 304 с.
2.
Анималотерапия [Электронный ресурс] сайт. Статья. 2009 – Режим
доступа: http://animaltherapy.ru/
3.
Коробейников
И.А. Нарушение развития и социальная адаптация [Текст] / И.А. Коробейников.
− М.: ПЕР СЭ, 2002. −192 с.
4.
Леонгард
Э. Социализация неслышащих. [Текст]:  статья. / Э. Леонгард. Режим доступа: http://www.deafworld.ru/index.php/article/archive/3296/
5.     Работа с образами
животных [Электронный ресурс]: сайт, статья, 2007. Режим доступа: http://elly17.narod.ru/psyc/animther/image.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева-Томск..doc

alt: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

title: Статья "Социально-психологическая адаптация слабослышащих детей младшего школьного возраста ..."