extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным
изучением математики»

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на
  заседании ШМО
________________
  Туркова Л.В.

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  МОАУ «СОШ  №72»

Протокол
  №

______________
  Моргунова О.С.

___________О.Ю.
  Белка

от
  «__» ________ 2022 г.

«__»
  _______ 2022 г.

Приказ
  от  ____________ № ____

Адаптированная рабочая программа
  для обучающихся с задержкой психического развития
Наименование учебного предмета: физическая культура
Класс: 9 «Б» (Тумлерт Д.) 9
  «В» (Давыдов А., Усачев Т.) 9 «Г» (Зайдулин И.)

Учитель:
  Валахов Д.В.
.

  Срок реализации  программы:  2022-2023   учебный  год
    Количество часов по учебному плану: всего 102  часа; в
  неделю 3 часа

  Рабочую программу составила: ______________ Валахов Д.В.

Личностные результаты освоения адаптированной основной
образовательной программы:
В
рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая
представление о территории и границах России, её географических особенностях;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
знание истории и географии Оренбургской области и города Оренбурга, его
достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн) России, Оренбургской области и города Оренбурга,
знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав
и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России, Оренбургской области и города Оренбурга;
• освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей
и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления,
ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил
отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов
будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим
памятникам России, Оренбургской области и города Оренбурга;
• эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации,
социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и
вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого)
компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном
самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе,
участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и
внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных
норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во вне учебных видах
деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом
конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и
Я-концепции;
• компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь
и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения АООП
Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные,      коммуникативные).
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время
и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих
событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и
задачи;
• построению жизненных планов во временной
перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического
или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия
на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе —
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи,
так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от
собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от
кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как
осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения
и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
• в совместной деятельности чётко
формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную
энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской
деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления
родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую
операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включаяумение выделять
главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный
смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом
уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки
гипотез;
• делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

                Межпредметные
понятия
Условием формирования межпредметных
понятий, например, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ,
синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
·
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
•
выступать с аудиовидео поддержкой, включая выступление перед
дистанционной аудиторией;
•
участвовать в обсуждении (аудиовидео форум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета;
•
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
•
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
•
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
•
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
•
взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением
(вики);
•
участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
•
взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета
(игровое и театральное взаимодействие).
·
Примечание: результаты достигаются в рамках всех предметов, а
также во внеурочной деятельности.
·
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
•
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые
сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты
поиска;
•
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
•
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги
для поиска необходимых книг;
•
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности использовать различные определители;
•
формировать собственное информационное пространство: создавать системы
папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
•
создавать и заполнять различные определители;
•
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе
учебной деятельности;
•
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями курса «Учимся быть
читателями»;

·
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
·
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут
опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
·
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных
технологий.
Выпускник научится:
•
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
•
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
•
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;
•
использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по
аналогии, опровержение, контр пример, индуктивные и дедуктивные рассуждения,
построение и исполнение алгоритма;
•
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели/теории;
•
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических
данных, интерпретация фактов;
•
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
•
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
•
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
•
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование,
учебный и социальный проект;
•
использовать догадку, озарение, интуицию;
•
использовать такие математические методы и приёмы, как перебор
логических возможностей, математическое моделирование;
•
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими
известными фактами;
•
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск
исторических образцов;
•
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство
общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
•
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности,
осваивать новые языковые средства;
•
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта;
•
выполнять проекты и исследования, позволяющие изучить культурные,
исторические, географические и др. особенности России, Оренбургской области и
города Оренбурга.

Выпускник
научится:
·рассматривать физическую культуру как явление
культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные
направления и формы ее организации в современном обществе;
·характеризовать содержательные основы здорового образа
жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и
профилактикой вредных привычек;
·раскрывать базовые понятия и термины физической
культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями
со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных
действий и физических упражнений, развития физических качеств;
·разрабатывать содержание самостоятельных занятий с
физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
·руководствоваться правилами профилактики травматизма и
подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости
от времени года и погодных условий;
·руководствоваться правилами оказания первой помощи при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования
для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного
здоровья, повышения уровня физических кондиций;
·составлять комплексы физических упражнений
оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать
индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей
собственного организма;
·классифицировать физические упражнения по их
функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в
процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических
качеств;
·самостоятельно проводить занятия по обучению
двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их;
·тестировать показатели физического развития и основных
физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать
особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической
подготовкой;
·выполнять комплексы упражнений по профилактике
утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в
процессе трудовой и учебной деятельности;
·выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации движений);
·выполнять акробатические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
·выполнять гимнастические комбинации на спортивных
снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
·выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в
прыжках (в длину и высоту);
·выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого
склона;
·выполнять основные технические действия и приемы игры
в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·выполнять передвижения на лыжах различными способами,
демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения
тренировочных дистанций;
·выполнять тестовые упражнения для оценки уровня
индивидуального развития основных физических качеств.
Содержание учебного
предмета
9 класс
Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Олимпийское движение в
России. Современные Олимпийские
игры. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение
пеших туристических походов. Требования техники безопасности и бережного
отношения к природе.
Современное представление о
физической культуре (основные понятия)
Физическое развитие человека. Физическая
подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических
качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная
подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к
труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и
телосложения. Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим
развитием и физической подготовленностью. Требования безопасности и первая
помощь при травмах во время занятий физической культурой и спортом. Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой
-
Подготовка к занятиям физической
культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с
разной функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз,
коррекции осанки и телосложения. Составление планов и самостоятельное
проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с
учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности
занятий. Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения
технических ошибок. Измерение резервов организма (с помощью простейших
функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий
физической культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем
физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных
возможностей организма, развитие основных физических качеств. Индивидуальные
комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при
близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность[1]
Гимнастика с основами акробатики: организующие команды
и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и
комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на гимнастическом
бревне (девочки), упражнения на перекладине (мальчики), упражнения и комбинации
на гимнастических брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики),
упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая гимнастика с
элементами хореографии (девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения.
Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные игры:
технико-тактические действия и приемы игры в футбол, мини-футбол,
волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Национальные
виды спорта: технико-тактические действия и правила. Плавание. Вхождение в воду
и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании на воде,
всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные
гонки:[2]
передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и
прыжки, выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание,
ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление препятствий
разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы препятствий, включающие
разнообразные прикладные упражнения.
Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости,
ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на
развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта
(гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание,
спортивные игры).
Инструктаж по ТБ  на уроках волейбол.
Инструктаж по ТБ на уроках баскетбол.
Инструктаж по ТБ на уроках по
мини-футболу.
Инструктаж по ТБ  на уроках лёгкой
атлетики.
Инструктаж по ТБ  на уроках лыжной
подготовки.
Инструктаж по ТБ  на гимнастики.

Тематическое  планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы
9класс

№

Дата проведения

Раздел\тема

Кол-во часов

По плану

По факту

Лёгкая атлетика

15

1

1.09.

Инструктаж
  по ТБ на уроках лёгкой атлетики. Подбор
  упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток,
  физкультпауз, коррекции осанки и телосложения.

     1

2

2.09.

Всероссийский
  физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».

1

3

5.09.

Прикладная
  физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки выполняемые разными способами в
  разных условиях.

1

4

8.09.

Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущей сямишени.

1

5

9.09.

Оценка
  техники осваиваемых упражнений, способы выявления м устранений технических
  ошибок.

1

6

12.09.

Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств быстроты,
  выносливости.

1

7

15.09.

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Упражнения в метании малого мяча.

1

8

16.09.

Олимпийские
  игры древности. Упражнения в метании малого мяча.

1

9

19.09.

Легкая
  атлетика: беговые упражнения.

1

10

22.09.

Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

11

23.09.

Измерение резервов организма (с помощью
  простейших функциональных проб).

1

12

26.09.

Легкая атлетика: беговые упражнения. Организация и
  проведение пеших туристических походов.

1

13

29.09.

Прикладная физическая подготовка: преодоление
  препятствий разной сложности.

1

14

30.09.

Прыжковые упражнения. Легкая атлетика: беговые
  упражнения.

1

15

3.10.

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

1

Баскетбол

9

16

6.10.

Физическое развитие человека. Инструктаж по ТБ на
  уроках баскетбола.

1

17

7.10.

Правила спортивных игр. Спортивные игры: баскетбол.

1

18

10.10.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол.

1

19

13.10.

Олимпийское движение в России. Игры по правилам.

1

20

14.10.

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств ловкости. Игры по правилам.

1

21

17.10.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол.

1

22

20.10.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол.

1

23

21.10.

Физическая подготовка, её связь с укреплением
  здоровья, развитием физических качеств.

1

24

24.10.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Правила спортивных игр.

1

Гимнастика

21

25

8.11.

Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики. Физическая культура в современном обществе.

1

26

10.11.

Гимнастика с основами акробатики: организующие
  команды и приёмы.

1

27

11.11.

Акробатические упражнения и комбинации. Требования техники безопасности и
  бережного отношения к природе.

1

28

14.11.

Акробатические упражнения и комбинации.

1

29

17.11.

Акробатические упражнения и комбинации.
  Здоровье и здоровый образ жизни.

1

30

19.11.

Акробатические упражнения и комбинации. Индивидуальные
  комплексы адаптивной физической культуры центральной нервной системы.

1

31

21.11.

Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях,
  упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения на разновысоких
  брусьях (девочки).

1

32

23.11.

Акробатические упражнения и комбинация. Ритмическая
  гимнастика с элементами хореографии (девочки).

1

33

25.11.

Комплексы упражнений для оздоровительных форм
  занятий физической культурой.

1

34

1.12.

Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах опорные прыжки.

1

35

2.12.

Организация и планирование самостоятельных занятий
  по развитию физических качеств. Гимнастические упражнения и комбинации
  на спортивных снарядах опорные прыжки.

1

36

5.12.

Коррекция осанки и телосложения. Гимнастические
  упражнения и комбинации на спортивных снарядах опорные прыжки.

1

37

8.12.

Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на
  перекладине (мальчики).

1

38

9.12.

Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на
  перекладине (мальчики).

1

39

12.12.

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств координации, гибкости.

1

40

15.12.

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств силы.

1

41

16.12.

Контроль и наблюдение за состоянием здоровья,
  физическим развитием и физической подготовленностью.

1

42

19.12.

Прикладная физическая подготовка: передвижения в
  висах и упорах.

1

43

22.12.

Прикладная физическая подготовка: лазание,
  перелезание, ползание. Общефизическая подготовка.

1

44

23.12.

Специальная физическая подготовка. Техника движений
  и её основные показатели.

1

45

26.12.

Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта гимнастика с основами
  акробатики.

1

Плавание

3

46

28.12

Техника безопасности при занятиях
  плаванием.
  Плавание. Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна (на гимнастических
  скамейках)

1

47

29.12

Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании
  и скольжении.(на гимнастических скамейках).

1

48

30.12.

Плавание на груди и спине вольным стиле (на
  гимнастических скамейках). Упражнения, ориентированные на развитие
  специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта плавание.

1

Лыжная подготовка

14

49

9.01.

Инструктаж по ТБ на уроках лыжной подготовки. Подготовка
  к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды,
  планирование занятий с разной функциональной направленностью).

1

50

12.01.

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

51

13.01.

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

52

16.01.

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами. Самонаблюдение и самоконтроль.

1

53

19.01.

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

54

20.01.

Подъемы, спуски, повороты, торможения. Составление
  планов и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой,
  прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья
  и физического развития.

1

55

23.01

Подъемы, спуски, повороты, торможения.

1

56

26.01

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

57

27.01

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

58

30.01

Организация
  досуга средствами физической культуры. Лыжные
  гонки: передвижения на лыжах разными способами.

1

59

2.02.

Требования безопасности и первая помощь при травмах
  во время занятий физической культурой и спортом.

1

60

3.02.

Лыжные гонки: передвижения на лыжах разными
  способами.

1

61

9.02.

Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта лыжные гонки.

1

62

6.02.

Подъемы, спуски, повороты, торможения.

1

Волейбол

16

63

9.02.

Правила спортивных игр. Инструктаж по ТБ на
  уроках волейбол.

1

64

10.02.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол.

1

65

13.02.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол.

1

66

16.02.

Подготовка
  к занятиям физической культурой планирование занятий с разной функциональной
  направленностью

1

67

17.02.

Индивидуальные комплексы адаптивной физической
  культуры при нарушении опорно-двигательного аппарата.

1

68

20.02.

Спорт и спортивная подготовка. Правила спортивных
  игр.

1

69

24.02.

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств выносливость.

1

70

27.02.

Национальные виды спорта: технико-тактические
  действия и правила.

1

71

2.03.

Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта спортивные игры.

1

72

3.03.

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол.

1

73

6.03.

Игры по правилам. Специальная физическая подготовка.

1

74

9.03.

Игры по правилам. Составление планов и
  самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной
  физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и
  физического развития.

1

75

10.03.

Правила спортивных игр. Оценка эффективности
  занятий.

1

76

13.03

Комплексы упражнений современных оздоровительных
  систем физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных
  возможностей организма, развитие основных физических качеств.

1

77

16.03

Оценка техники осваиваемых упражнений, способы
  выявления и устранения технических ошибок.

1

78

17.03

Правила спортивных игр. Современные Олимпийские игры.

1

Баскетбол

10

79

20.03

Инструктаж по ТБ на уроках баскетбол. Индивидуальные комплексы адаптивной физической
  культуры при близорукости.

1

80

23.03

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол.

1

81

24.03

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол.

1

82

27.03

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Правила спортивных игр.

1

83

30.03

Национальные виды спорта: технико-тактические
  действия и правила. Игры по правилам.

1

84

31.03

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств ловкости.

1

85

3.04

Комплексы упражнений для оздоровительных форм
  занятий физической культурой. Игры по правилам.

1

86

6.04

Технико-тактические действия и приёмы игры в
  баскетбол.

1

87

7.04

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств выносливости. Игры по правилам.

1

88

10.04

Оценка техники осваиваемых упражнений, способы
  выявления и устранения технических ошибок. Игры по правилам.

1

Легкая атлетика

10

89

13.04

Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетики. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта легкая атлетика.

1

90

14.04

Индивидуальные комплексы адаптивной физической
  культуры дыхания и кровообращения.

1

91

17.04

Легкая атлетика: беговые упражнения. Упражнения
  в метании малого мяча.

1

92

20.04

Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и
  прыжки выполняемые разными способами в разных условиях.

1

93

21.04

Прыжковые упражнения. Легкая атлетика: беговые
  упражнения.

1

94

24.04

Легкая атлетика: беговые упражнения. Упражнения
  в метании малого мяча.

1

95

12.04

Упражнения в метании малого мяча. Организация и проведение
  пеших туристических походов.

1

96

27.04

Упражнения, ориентированные на развитие основных
  физических качеств быстроты

1

97

28.04

Легкая атлетика: беговые упражнения.

1

98

4.05

Специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств выносливости.

1

                 Мини-футбол

4

99

5.05

Инструктаж по Т.Б. на уроках по мини-футболу. Игры по правилам.

1

100

11.05

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в футбол, мини-футбол.

1

101

12.05

Промежуточная аттестация. Комплексная   работа.

1

102

15.05

Игры по правилам. Оценка техники осваиваемых
  упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок.

1

Скачано
с www.znanio.ru

[1]Элементы  видов  спорта
могут  быть заменены на другие  с учетом наличия  материально-технической базы
в  общеобразовательной организации,  а так же  климато-географических  и
региональных  особенностей.

[2] Для бесснежных районов
Российской Федерации или в отсутствие условий для занятий лыжной подготовкой
разрешается заменять модуль «Лыжные гонки» на двигательную активность на свежем
воздухе.

file_name: АРП 9 класс ЗПР.docx

alt: Метапредметные результаты освоения

alt: Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические…

alt: Содержание учебного предмета 9 класс

alt: Легкая атлетика 10 89 13

intro: Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития. Срок реализации  программы:  2022-2023   учебный  год .


extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова
Карманова Татьяна
Александровна, учитель.
Проект по дисциплине «Управление
воспитательным процессом»
Проект №4. Моделирование
структуры системы школьного самоуправления образовательной организации и
описание основных её компонентов.
Структура самоуправления – трёхуровневая.
1 уровень – ученическое
самоуправление в классе.
2 уровень –
общешкольное ученическое самоуправление.
3 уровень – школьное
самоуправление

1 уровень – ученическое самоуправление в
классе. Классное ученическое собрание, совет класса, рабочие органы
самоуправления (сектора: учебный, культмассовый, спортивный, трудовой,
редколлегия, цветоводы).
Задачи:
1.Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под
руководством классного руководителя;
2.Формирование
классного коллектива, анализ результативности работы коллектива;
3.Поддержание инициативы
в планировании и самостоятельном проведение мероприятий;
4.Воспитание
ответственности за порученное дело.
Каждый класс выбирает
свою символику (название и девиз). Органы ученического самоуправления
избираются в начале учебного года. Каждый ученик класса имеет свои обязанности,
то есть входит в тот или иной совет (внутри советов сменность поручений может
происходить один раз в четверть, то есть каждому ребенку дается возможность
попробовать себя в различных видах деятельности, побыть ведущим и ведомым,
организатором и исполнителем).
Общее классное собрание
выбирает командира класса, формирует актив. Командир следит за работой членов
совета школы и помогает им во всем. Один раз в неделю совместно с активом
класса и классным руководителем проводит классное собрание, где обсуждают
следующие вопросы: вопросы текущей недели, обсуждение нарушителей дисциплины,
составление планов работы, подведение итогов работы (отчет каждого сектора),
вопросы о поощрениях лучших учащихся.
Заместитель командира –
помощник.
Трудовой сектор – несет
ответственность за выполнение в классе трудовых дел: уборка, утепление окон,
ремонт школьного имущества.
Спортивный сектор – несет
ответственность за проведение спортивно-оздоровительных мероприятий в классе,
участие на школьных мероприятиях.
Культмассовый сектор –
оказывает помощь в проведении общешкольных культурно-массовых мероприятий,
проводит классные КТД.
Учебный сектор – проводит
рейды по проверке книг и тетрадей учащихся, проводит итоги успеваемости и
посещаемости, следит за «качеством» посещения учащимися школьной и сельской
библиотек.
Редколлегия –
художественно-оформительская работа.
Цветоводы отвечают за
организации уютной обстановки в классе.
Командир класса совместно
с классным руководителем следят со своевременным и должным выполнением
поручений каждого ученика. Командиры и активы классов тесно сотрудничают между
собой. Ребята организуют разнообразные внеучебные дела, в которых принимают
участие не только учащиеся одного класса.
Второй уровень –
школьно  ученическое самоуправление 5-11 класс.
Задачи:
1. Помощь в планировании,
организации, анализе общешкольных мероприятий по различным направлениям
деятельности;
2. Формирование актива
школы, анализ результативности работы актива;
3. Помощь разработке
предложений ученического коллектива по совершенствованию
учебно-воспитательского процесса;
4. Оценка
результативности деятельности ученического самоуправления в классе.
Ученическое
самоуправление второго уровня составляют общешкольные органы самоуправления –
министерства, президент.
Состав министерства
формируется из соответствующих секторов каждого класса. Министерство
возглавляет председатель и заместитель, выбранный из числа старшеклассников.
Каждое министерство имеет своего консультанта, ими могут выступать заместители
директора, педагоги, способные оказать помощь в работе органов ученического
самоуправления. Председатели министерств составляют совет министров, которые
планируют мероприятия, где в организации задействовано несколько министерств.
Тем самым осуществляется взаимодействие общешкольных органов самоуправления
друг с другом.
Школьные ученические
отделы работаю по направлениям:
Направление: Спортивно
- оздоровительное
Министерство
здравоохранения – забота о порядке и чистоте в школе,
благоустройство. Привлечение обучающихся к спортивно – оздоровительной
деятельности.
Отвечает за:
- подготовку и проведение спортивных соревнований;
-участие в областных, районных спортивных мероприятиях;
-сбор информации о спортивных достижениях учащихся школы
Направление: Общественно культурное
Министерство культуры — праздники,
конкурсы, концерты, выставки, фестивали, встречи. В каждой школе ,как правило,
это направление становится ведущим.
      Отвечает за подготовку и проведение:
-вечеров отдыха, праздников, фестивалей;
-интеллектуальных игр, выставок, конкурсов;
-театральных постановок.
Направление: Общеинтелектуальное
Министерство
образования — интеллектуальный марафон, предметные
олимпиады и вечера, различные игры КВНы, «Что, где, когда?» и др.). конференции, диспуты, консультации
(взаимопомошь учащимся в учебе) встречи с интересными людьмии т.д.
Отвечает за:
-создание условий для учебной деятельности школьников;
-сбор информации об учебном процессе;
-проверку дневников, учебников;
-проведение интеллектуальных викторин.
Направление: Социальная деятельность (входят
три Министерства)
Министерство печати — устная
или письменная информация о жизни школы. Появление в школе новых информационных
технологий, необходимость приучения обучающихся к жизни условиях нового
информационного поля, когда информация имеет существенное значение для принятия
решения, эта деятельность соответствующего органа приобретает особое значение.
Отвечает за:
-формирование имиджа школы;
-выпуск школьной газеты;
-обмен информацией с другими организациями

 Министерство правопорядка - Организация
дежурства, создание правового поля  внутришкольной  жизни.
Отвечает за:
 -дежурство по школе;
-помощь администрации в обеспечении порядка школе;
-охрану порядка на школьных вечерах;
-ознакомление учащихся школы с правилами безопасного
поведения;
-осуществление контроля за выполнением требований внутреннего
распорядка.

          Министерство труда и экологии отвечает за:
Уборку
помещений в конце четверти;
-Распределение
классов для дежурства по школе;
-Проведение
субботников;
-Планирует и
организует работу по сохранению и преобразованию школьной мебели, школы,
школьной территории.

Третий
уровень – общешкольное самоуправление. Совет
школы.

Педагогические задачи:
1.Поддержка
взаимодействия школьного самоуправления и детских кружков;
2.Обучение актива
старшеклассников.
Третий уровень характеризуется
участием во многих интересных мероприятиях для молодежи, организацией
семинарах, круглых столов, участием в разных проектах. На этом уровне
старшеклассники овладевают практической управленческой и организационной
деятельности, выявляют и подготавливают ребят с организаторскими способностями.
Совет школы, включающий в свой состав педагогов, учащихся и родителей,
становится органом общественного самоуправления. Актив школьного самоуправления
является участником многих районных, сельских акций:
1.     Митинги памяти, посвященные Победе в
ВОВ,
2.     Социальные проекты: «Ветераны глазами
людей»,
3.     «Протяни руку другу»,
4.     Конкурс «Лучший ученический класс»,
«Ученик года» и др.

Координация деятельности и развитие системы
ученического самоуправления, взаимодействие с педагогическим коллективом,
родительской общественностью.

Чтобы ученическое
самоуправление развивалось, необходимо не столько совершенствовать его схему
(нет схемы, которая срабатывала бы сама), сколько заниматься воспитанием
личности, по словам Гегеля, способной «выполнить себя», с яркими лидерскими
качествами, способной развиваться, самосовершенствоваться во благо окружающих,
во благо общества.
1.Директор школы отвечает
за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность
ученического самоуправления, регулируя процессы создания правовой базы и
материально-технического обеспечения функционирования ученического
самоуправления.
2.Зам. директора по
воспитательной работе принимает активное участие в разработке концепции
воспитательной системы школы и модели ученического самоуправления, занимается
вопросом методического обеспечения и обучения актива школьников, сотрудничает с
классными руководителями, выбирая в каждом классе наиболее эффективную систему
самоуправления, занимается практическими вопросами, поддерживая органы
ученического самоуправления, как важнейший специалист, непосредственно
реализующий воспитательные программы различной направленности в школе.
3.Классный руководитель имеет
возможность хорошо изучить интересы детей, найти путь поддержки их инициатив,
помочь детям реализовать их.
4.Из числа педагогов
назначаются директором школы (или выбираются по желанию детей)
помощники-консультанты, курирующие деятельность министерств.
5.Родительская
общественность, РК школы, принимая активное участие во всех значимых
мероприятиях школы, всегда бывают в курсе процессов, идущих в большом школьном
коллективе, имеют свои мнения, суждения, высказывают предложения, предлагают
свою помощь.

Содержание
деятельности органов ученического самоуправления
Годовой план подготовки
актива ученического самоуправления

  №

  Мероприятия

  Методы и формы

  1.

Выявление наиболее активных учащихся в классах

Наблюдение и анкетирование

  2.

Формирование министерств и совета министров

Анкетирование, сбор данных

3.

Учеба актива по теме «Планирования»

Ролевая игра

  4.

Учеба актива: «Я – лидер»

Социально-психологические тренинги

  5.

Сбор разновозрастного актива с целью выявления характера
  взаимодействия между классами

  Тренинг

6.

Мастерская «Кто управляет государством»

Ролевая игра

7.

Обучающие занятие для центральной избирательной комиссии

Семинар

8.

Мастерская «Выборы для чего и как?»

Семинар

  9.

Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

  Анкетирование

  10.

Сбор активов классов с целью планирования деятельности на
  четверть

  Мозговой штурм

  11.

Сбор совета министров с целью планирования деятельностью на
  четверть

  Мозговой штурм

  12.

Заседание с целью планирования деятельности на учебный год

  Мозговой штурм

13.

Плановое заседание ученического совета

Круглый стол

  14.

Проведение классных мероприятий и последующий их анализ

Праздники, конкурсы, классные вечера, турниры, классные
  часы

  15.

Подготовка и проведение общешкольных мероприятий и последующий
  их анализ

Праздники, конкурсы, акции, смотры,
  предметные недели

16.

Отчетные заседания министерств

Круглый стол

  17.

Организация дежурства по школе

Составление графиков, оценка дежурства

  18.

Контроль за санитарным состоянием школьных кабинетов и территории
  вокруг школы

  Рейды

19.

Проведение социологических опросов

Анкетирование

  20.

Информационная деятельность

Выпуск газеты «Школьные вести»

  21.

Обсуждение и принятие планов совместной работы органов
  ученического самоуправления с педагогами и родителями

  Беседы, диспуты, круглый стол

  22.

Участие в подготовке и проведении дней здоровья

  Походы, экскурсии

  23.

Контроль за наличием классных уголков и состоянием
  учебников

  Рейды

  24.

Помощь в организации досуговой деятельности учителям
  начальной школы

  Трудовой десант

25.

Организация спортивных соревнований

Соревнования

  26.

Организация и проведение дня самоуправления

  Ролевая игра

27.

Участие в районных  мероприятиях

Семинары, круглые столы и игры

  28.

Формирование президентом совета министров

  Тренинг

29.

Подведение итогов работы в классе за год

Классный час

30.

Подведение итогов работы в школе за год

Поход выходного дня

  31.

Ученическая конференция о развитии самоуправления в школе

  Конференция

32.

Школьный конкурс на лучшую символику (название, девиз)

Конкурс

33.

Разработка законов жизни самоуправления

Игра «Лестница чудесница»

34.

Организация и проведения ежегодных конкурсов на лучший
  класс года

Конкурс

35.

Районный конкурс «Ученик года»

Конкурс

Результаты:
1.Развитие и сплочение ученических коллективов;
2.Овладение учащимися навыками организаторской работы;
3.Самораскрытие и самореализации личности школьников;
4.Активное участие в организации жизнедеятельности
школьников.
Критерии:
1.Включенность учащихся в организацию учебно-воспитательной деятельности и
управление ею;
2.Умение учащихся организовать деятельность коллективов;
3.Осознание ответственности за достижение совместных целей;
4.Умение анализировать и планировать работу.

file_name: +Проект 4 по дисц.«Управление воспитательным процессом».doc

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени Героя

alt: Заместитель командира – помощник

intro: Переподготовка менеджер образования 4 модуль


extracted_text:
Автор: Филиппова Ирина
Дмитриевна,
учитель истории и
обществознания
МБОУ «Лицей №1»
г.Нефтеюганска, ХМАО- Югры,
Тюменской области

Урок истории , 8 класс.

Тема урока: "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и
творчестве"

Тип
урока: закрепление и развитие знаний, умений и
навыков.

Технология:
межпредметный урок

Предметная
цель урока-
выявление  связи  между
творческой и практической деятельностью декабристов.

Метапредметная
цель урока- формирование универсальных учебных
действий учащихся:
·
познавательные-
анализировать и обобщать, делать выводы; строить логически обоснованные
рассуждения на простом и сложном;
·
регулятивные-
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
·
коммуникативные-
излагать своё мнение (в монологе, диалоге),аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
·
личностные- осознавать
и проявлять себя гражданином России в добрых словах-объяснять обязательства
свои и общества.

Дидактическая
задача- обеспечение  закрепления, развития,
запоминания знаний и способов действий.

Задачи
урока:
-формировать
навыки работы с текстовой информацией
(критическое
чтение источников, их сопоставительный анализ, выявление противоречий,
определение причинно-следственных связей, характеристика исторического события,
выявление структуры исторического события, формулирование аргументированного
ответа с выводом или обобщением);
- формировать
навыки  преобразования информации;
-формировать
навыки определения проблемы и постановки задач урока;
 -развитие
навыка письменной рефлексии.

Воспитательная
задача-  формирование
мировоззренческих понятий:  патриотизм, ответственность, долг,
гражданственность.

Личностно –
значимая проблема–  что
значит быть патриотом и гражданином,  и в чём состоит долг человека перед
Родиной?

Форма
работы - групповая.

Ведущий
метод- эвристическая беседа.

Показатели
планируемого результата решения задач:
-активные
действия учащихся  с объектом изучения;
- максимальное
использование самостоятельности в получении новых знаний.

Средства
создания коммуникативной среды:
УМК
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России XIXвек» 8 класс; презентация к
уроку; тексты стихов В.Ф.Раевского, К.Ф.Рылеева, В.К.Кюхельбекера, А.И.Одоевского;
думы, агитационные песенки декабристов; основные программные документы
декабристов: из «Конституции» Н.Муравьёва, из «Русской правды» П.И.Пестеля, из «Конституции
государственного совета» П.И.Пестеля.

Ход
урока

На экране
эпиграф:
Заплатите
тому презрением холодным,
Кто хладен,
может быть, к страданиям народным.
Старайтесь
разгадать цель жизни человека,
Постичь дух
времени и назначенье века.

                                     К.Ф.Рылеев. 1824г.
Ниже портреты
поэтов-декабристов.
Под каждым портретом высказывание Пушкина
А.С. о данном человеке.

Учитель: что объединяет этих людей?
(Декабристы,
военные, занимались литературной деятельностью.)

Учитель: как вы думаете, почему декабристы, будучи
людьми военными,
занимались
литературной деятельностью?
(Хотели
выразить свои взгляды в литературной форме).

Учитель: почему декабристы не могли выразить свои
взгляды открыто?
(Существовала
цензура, отсутствовала свобода слова).

Учитель: как вы думаете, почему декабристы писали
стихи? Чтобы  это понять, давайте обратимся к творчеству декабристов и
ответим на вопрос: какова роль поэта в жизни общества, его гражданское
предназначение?
Учащиеся
работают в группах с текстами стихов. Затем выступает каждая группа, озвучивает
свои результаты. Идёт дискуссия. Каждое новое положение  записывается на доске.
Учитель, вместе с детьми, подводит итоги, помогает формулировать выводы,
которые появляются на экране и ученики записывают их в тетрадь.
( Декабристы
считали, что поэт избран богом, удел его высок, и никто не может с ним
сравниться. Они видели предназначение поэта в следующем:
-быть
полезным;
-оправдать
своё предназначение делом;
-говорить
святую правду;
-разжигать
доблесть в сердцах;
-быть органом
священной истины;
-защищать
гонимых;
-выступать
против зла;
-защищать
гонимых;
-выступать
против зла;
-пробуждать
вражду к тирании и рабству;
-подвигами
предков возбуждать доблесть сограждан).

Учитель: какими же личными качествами должен был
обладать поэт по мнению декабристов? Обратимся к источникам.
Работа в
группах, предъявление результатов обсуждения в виде записей на доске.. Идёт
дискуссия. Подведение итогов с учителем, их отражение на следующем слайде.
Учащиеся записывают общие выводы в тетрадь.
( Характерные черты поэта:
-кипит враждой к неправде,
и злу;
-не раболепствует;
-смелый, с презрением
относится к смерти;
-свободолюбивый, ненавидит
тиранов и рабов;
-любит Родину).

Вывод: все перечисленные качества присущи не только поэту,
но и гражданину. Следовательно, высшей и основной задачей поэта было  гражданское
служение обществу.

Учитель: каким темам в своём творчестве декабристы уделяли
больше внимания? Работа с источниками в группах. Ответы групп. Запись
результатов на ватмане. Формулировка  выводов. Запись их  в тетрадях.
( Основными темами были:
-роль поэта в обществе;
-гражданственность;
-борьба за свободу;
-роль исторических
личностей;
-народные движения и
восстания;
-патриотизм).

Учитель: какие средства использовали поэты-декабристы для
выражения своих общественных и политических взглядов?
Работа в группах. Ответы.
Подведение итогов с записью в тетрадях.
(Поэты-декабристы
использовали следующие средства:
-главные герои – деятели
русской истории X-XVIIIв.;
-литературная  форма
– «думы» (исторические баллады), агитационные песни;
-использование для
выражения своих идей исторической тематики (исторические декорации);
-подражание римскому
поэту-сатирику.)
Учитель: объясните, почему поэты-декабристы
прибегали к подобным приёмам? Воспользуйтесь своими знаниями
общественно-политической ситуации в России в первой четверти XIXвека.
Ответы групп. Формулировка
вывода. Запись в тетради.
(В условиях того времени
открытая пропаганда своих взглядов была невозможна. Практическая деятельность
грозила гибелью).
Учитель: декабристы предвидели грозящую им
опасность? Если да, то почему продолжали свою деятельность? Работа в группах.
Предъявление результатов обсуждения в виде записей на доске. Полемика между
группами.
 Общий вывод: в стихах декабристов постоянно присутствуют мотивы
предчувствий своей трагической судьбы. Но декабристы считали, что гибель за
свободу народа почётна и оправдана чистой любовью к Отчизне. И эта жертва –
ради свободы, счастья и покоя на Руси. В этом и есть гражданский подвиг
декабристов.
Учитель: в конце урока прошу написать рефлексивные
записки(что нового узнали на уроке? Изменились ли ваши взгляды на то, в чём истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве?)
Домашнее
задание: сравнить
содержание программных документов декабристов с основными идеями, мотивами,
образами их мятежной лирики. Результаты оформить в виде таблицы.

  Контрольная
работа по теме:  «Сравнение содержания программных документов декабристов
с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной» лирики.
1.Как
в стихах и программных документах декабристов раскрывается проблема прав
человека на достойное существование?
2.Как
в лирике и программных документах декабристов определяются цели движения?
3.Как
в программных документах и лирике декабристов оценивается самодержавие, и
каковы его перспективы?
Критерии оценивания:
-знание источников;
-умение работать с
источниками (правильное осмысление, интерпретация,
группировка);
-наличие собственных
суждений, оценок, позиций, их правильная и достаточная аргументация;

Методическое обоснование
        Данный урок ставит
своей целью формирование метапредметных знаний и умений  у обучающихся.
Средством достижения поставленной цели является работа с различными группами
текстовой информации: документами, литературными произведениями, текстом
учебника. Анализ различных видов текстовой информации способствует формированию
у  обучающихся навыков определения проблемы, постановки задач, обобщения,
выявления и разрешения противоречий, а так же других навыков работы с
информацией. Использование методических приёмов работы с текстом даёт
возможность развивать у  обучающихся теоретическое, творческое, критическое
мышление, регулятивные умения, навыки переработки информации, т.е. метаумения.
Межпредметный урок помогает обучающимся  осознать, ощутить историческое
пространство, закреплённое в слове и в художественных образах, помогает понять
закономерности историко-литературного процесса и причинно-следственных связей
происходящих событий.
        Использование на уроке литературных произведений декабристов,
программных документов тайных обществ позволяет обучающимся понять в какие
художественные формы облекались идеи движения, почувствовать дух исторической
эпохи, понять логику поступков, взгляды и позиции декабристов, их оценки
происходивших событий.
       Данный урок способствует решению личностно – значимой проблемы: что
значит быть патриотом и гражданином, и в чём состоит долг человека перед Родиной?

Работа в группах развивает у обучающихся коммуникативные навыки.
В ходе урока используется презентация. Ведущий метод урока – эвристическая
беседа, поэтому вопросы учителя представлены на слайдах.
На первой стадии урока учитель использует портреты декабристов, высказывания
А.С.Пушкина, отрывок из стихотворения К.Ф.Рылеева в качестве эпиграфа для того,
чтобы нарисовать яркий образ (яркое пятно), тем самым создать положительную
мотивацию для изучения темы и активизировать эмоциональную сферу обучающихся .
Учитель предлагает   обучающихся ответить на вопрос: «Что объединяет этих
людей?»                       Ответы   обучающихся позволяют перейти к
следующей стадии урока – проблематизации, на которой ребенок узнает о
собственном знании и незнании, и нарисованный образ представляется проблемой,
которую надо разрешить. Отвечая на вопросы, поставленные учителем,  обучающиеся
формулируют проблему урока: почему декабристы, будучи людьми военными,
принадлежащими к привилегированному сословию, занимались литературной
деятельностью и в основном писали стихи?
    Таким образом, мы создаем условия для формирования регулятивных
метапредметных умений.
    На следующем этапе урока  обучающиеся анализируют произведения декабристов,
отвечая на различные типы вопросов, сформулированные учителем (продуктивные,
репродуктивные, проблемные). Так осуществляется поиск методов разрешения
проблемы. Обучающиеся работают в группах. Обобщённые выводы записываются в
тетради. Таким образом у обучающихся происходит преобразование незнания в
знание и возникновение новых образов.
     В результате  обучающиеся приобретают знания о том какова была, по мнению
декабристов, роль поэта в жизни общества, его гражданское предназначение? Они
отвечают на вопросы: «Почему, несмотря на то, что декабристы предвидели

трагический исход своей
деятельности, они от неё не отказались?» и «Вчём заключается их гражданский подвиг?».

    В качестве домашнего задания обучающиеся проводят сравнение содержания
программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их
мятежной лирики. Результаты работы они оформляют в виде таблицы. Выполнение
этого задания, а так же последующей контрольной работы, способствует
формированию у  обучающихся  таких метаумений как анализ источника, сравнение
,выявление общего и особенного, преобразования информации.
    Способом подачи информации на уроке является информационный лист. Он
состоит из текстов, стихов и программных документов декабристов, что
организационно предусматривает полностью самостоятельную деятельность учащихся
на уроке. Информационный лист необходим для того, чтобы определить
индивидуальные возможности и способности школьника при решении личностно - и
социально - значимых проблем.

                                                                                Приложение
1.
К.Рылеев
Любовь к
Отчизне

…Но
римских, греческих героев
В
любви к отечеству прямой
Средь
мира русские, средь боев,
Затмили
давнею порой.
Владимир,
Минин и Пожарский,
Великий
Петр и Задунайской
И
нынешних герои лет,
Великие
умом, очами,
Между
великими мужами,
Каких
производил сей свет.

 Дума
 «Иван
Сусанин»
Сусанин
ведет их… Вот утро настало,
И
солнце сквозь ветви в лесу засияло:
То
скроется быстро, то ярко блеснет,
То тускло
засветит, то вновь пропадет.
Стоят
не шелохнясь и дуб и береза,
Лишь
снег под ногами скрипит от мороза,
Лишь
временно ворон, вспорхнув, прошумит,
И
дятел дуплистую иву долбит…………...
Кто
русский по сердцу, тот бодро и смело
И
радостно гибнет за правое дело!
Гражданин
Я ль буду в роковое время
Позорить гражданина сан
И подражать тебе,
изнеженное племя
Переродившихся славян?
Нет, неспособен я в
объятьях сладострастья,
В постыдной праздности
влачить свой век младой
И изнывать кипящею душой
Под тяжким игом
самовластья.
Пусть юноши, своей не
разгадав судьбы,
Постигнуть не хотят
предназначенье века
И не готовятся для будущей
борьбы
За угнетённую свободу
человека.
 …………………………………………
Надменный
временщик, и подлый и коварный,
Монарха
хитрый льстец и друг неблагодарный,
Неистовый
тиран родной страны своей,
Взнесенный
в важный сан пронырствами злодей!
Ты
на меня взирать с презрением дерзаешь
И в
грозном взоре мне свой ярый гнев являешь!

 Владимир
Раевский
Песнь воинов перед сраженьем
Заутра грозный час отмщенья,Заутра, други, станем в строй,Не страшно битвы приближеньеТому, кто дышит лишь войной!..Сыны полуночи суровой,Мы знаем смело смерть встречать,Нам бури, вихрь и хлад знакомы.Пускай с полсветом хищный татьНахлынул, злобой ополченный,В пределы наши лавр стяжать;Их сонмы буйные несчетны,Но нам не нужно их считать.Пусть старец вождь прострет рукоюИ скажет: "Там упорный враг!"Рассеем громы пред собою -И исполин стоглавый - в прах!..

Вильгельм Кюхельбекер
Прощание
Прости, отчизна дорогая!Простите, добрые друзья!Уже сижу в коляске я,Надеждой время упреждая.Уже волшебница МечтаРисует мне обитель Славы,Тевтонов древние дубравыИ их живые города!А там встают седые горы,Влекут и ослепляют взорыИ, хмурясь, всходят до небес!О гроб и колыбель чудес,О град бессмертья, муз и брани!   Приложение 2.

Агитационные песни

К.РЫЛЕЕВ
Царь наш — немец русский
Носит мундир прусский 24.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!
Царствует он где же?
Всякий день в манеже а5.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!
Прижимает локти 26,
Прибирает в когти.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!
Царством управляет,
Носки выправляет.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!
Враг хоть просвещенья,
Любит он ученья.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!
Школы все — казармы,
Судьи все — жандармы.
Ай да царь, ай да царь,
Православный государь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Филиппова И.Д.Урок Истинный подвиг декабристов .docx

alt: В ходе урока используется презентация

alt: Приложение 1.

alt: Неистовый тиран родной страны своей,

alt: Приложение 2. Агитационные песни

intro:
Материал содержит сценарий урока по теме  "Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве",разработанный в технологии межпредметного урока,как урока истории и литературы.
В сценарии последовательно представлены выступления учащихся.В Приложениях представлены 1)Контрольная работа по теме:  «Сравнение содержания программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной» лирики;
2)  Методическое обоснование урока
3) Литературные источникиФайл содержит 10 страниц текста А-4,включая сценарий урока,контрольную работу,методическое обоснование и два Приложения.

история

group: Дисциплины

title: Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве.(Межпредметный урок по истории и литературе. 8 класс.)


extracted_text:
Занятие в
старшей группе

«В мире эмоций»

Цель: Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Задачи:
Закрепить умение
узнавать и выражать эмоции, эмоциональные состояния в мимике.
Развивать
саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных произведений.
Создать комфортный психологический микроклимат в группе,
бодрое и радостное настроение.
Сохранение
здоровья воспитанников через игры и релаксацию.
Формировать доброжелательные и равноправные отношения
между сверстниками.
Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в
коллективном разговоре.
Материал для
занятия:
Кубик эмоций
Бумага для
рисования, карандаши;
Рисунки детей с
разными эмоциями
Ход занятия:
Ведущий читает стихотворение:
Бывают чувства у
зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех
Нас настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
 Кубик настроения.
-Что нарисовано
на кубике?
-Сегодня мы
вспомним разные эмоции и поиграем в игры.
Ребенок
подбрасывает кубик и называет изображенную эмоцию.
1.Радость
-Что изображено?
-Расскажите, когда вы
радуетесь?
-Какое лицо у человека,
когда он радуется?
Упражнение «Радостный
рисунок»
Детям предлагается
рассмотреть рисунки детей, на которых изображены разные эмоции и выбрать
рисунок , где изображена радость.
Вопросы детям:
-Почему выбрал этот рисунок?
-Что нарисовано на нем?
-Почему думаешь, что он
радостный?
2. Злость
-Вы когда- нибудь злились?
-Почему и на что вы злились?
- Как можно по мимике и
жестам определить, что человек злится?
Игра «Когда я злюсь»
Ведущий говорит утверждение, если дети
согласны, то хлопают, если не согласны – топают.
Я злюсь , когда со мной не играют.
Я злюсь , когда кушаю мороженое.
Я злюсь, когда на
меня  кричат.
Я злюсь, когда
мне  дарят подарки.
Я злюсь, когда
мне  говорят « плохая- плохой».
Я злюсь, когда
берут мои вещи, не спрашивая разрешения.
Я злюсь, когда
меня любят.
Я злюсь, когда я
не выспался.
Я злюсь, когда на
улице хорошая погода.
3.Удивление.
- Что это за эмоция?
-Вспомните, чему вы
удивлялись?
Упражнение «Продолжи
рисунок»
Предложить всем вместе
нарисовать несуществующее животное. Чтобы каждый смог поучаствовать в
изображении, дети работают по очереди. Рисуют какой-то элемент и передают лист
следующему.Можно начать взрослому.
4.Страх.
-Вы когда- нибудь испытывали
страх ?
-Какое у вас было лицо?(
изобразить)
 Игра « Я страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь»
Дети идут по кругу, держась за руки, и
проговаривают хором эти слова. Когда водящий  называет какого-либо страшного
персонажа ( Кощея, волка, льва и т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в
него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного и тот становится водящим и
продолжает игру.
5.Грусть
-Что изображено
?
-Знаете ли вы
способы избавления от грусти?
Я хочу вас
познакомить с игрой, которая помогает избавиться от грустного настроения.
Игра  « Волшебный
мешочек»
Детям предлагают
рассмотреть разные  мелкие игрушки, после этого кладут в мешочек. Дети по
одному опускают руку в мешочек и узнают , какая игрушка у них в руке.
6. Спокойствие.
Релаксация
Дети ложатся  на
спину, руки и ноги свободно вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты. «Маленький
котенок очень устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в
клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо, яркое солнце, которое греет
своими лучами ,прозрачная вода, которая бежит в ручейке и впадает в речку, серебристые
рыбки, которые плавают и плещутся в теплой реке. Котенку снятся  родные лица,
друзья, знакомые животные и мама говорит ласковые слова, и свершается чудо.
Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок открывает глаза, потягивается,
улыбается». Ведущий спрашивает детей об их снах, что они видели, слышали,
чувствовали, свершилось ли чудо?
       Рефлексия.
-О каких
эмоциях мы с вами говорили?
-Что
понравилось?
-Что было
сложно?

file_name: Занятие эмоции.docx

alt: Упражнение «Радостный рисунок»

title: Занятие с таршей группе "В мире эмоций"


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Множество вар 2.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Досье «Насекомые»

Фотороботы

Влияние насекомых на природу

польза

вред

Говоря о пользе, нельзя не
  отметить, что: без насекомых часто невозможно опыление растений; они
  участвуют в почвообразовательных процессах; названные живые организмы поддерживают
  круговорот веществ в природе.

Отрицательные итоги их деятельности
  заключаются в следующем: уничтожение растений; распространение заболеваний.

Досье
«Насекомые»

Фотороботы

Влияние насекомых на природу

польза

вред

Говоря о пользе, нельзя не
  отметить, что: без насекомых часто невозможно опыление растений; они
  участвуют в почвообразовательных процессах; названные живые организмы
  поддерживают круговорот веществ в природе.

Отрицательные итоги их деятельности
  заключаются в следующем: уничтожение растений; распространение заболеваний.

Предположим,
что насекомые участвуют в
почвообразовательных процессах, тем самым оказывают пользу для природы.
Предположим,
что насекомые участвуют в
почвообразовательных процессах, тем самым оказывают пользу для природы.
Отрицательные итоги их деятельности заключаются в распространении заболеваний.

V - я это
знаю;
+ - это новая
информация для меня;

Роль в
  природе насекомых может быть, как положительной, так и отрицательной.

Говоря
  о пользе, нельзя не отметить, что: без насекомых часто невозможно опыление
  растений; они участвуют в почвообразовательных процессах; названные живые
  организмы поддерживают круговорот веществ в природе.

Отрицательные итоги их
  деятельности заключаются в следующем: уничтожение растений; распространение
  заболеваний.

В природе есть насекомые разных
  цветов, форм и размеров

Насекомые —
  это маленькие животные, у которых шесть ног.

V - я это
знаю;
+ - это новая
информация для меня;

Роль в
  природе насекомых может быть, как положительной, так и отрицательной.

Говоря
  о пользе, нельзя не отметить, что: без насекомых часто невозможно опыление
  растений; они участвуют в почвообразовательных процессах; названные живые
  организмы поддерживают круговорот веществ в природе.

Отрицательные итоги их
  деятельности заключаются в следующем: уничтожение растений; распространение
  заболеваний.

В природе есть насекомые разных
  цветов, форм и размеров

Насекомые —
  это маленькие животные, у которых шесть ног.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Досье «Насекомые» Фотороботы

title: Шаблон "Досье" к внеурочному исследовательскому занятию


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по  предмету «Технология» УМК «Школа России»
1 класс

на  период: 04.12.2019 – 29.02.2020 год

Индивидуальное обучение: Иванов  Кирилл

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

план

факт

Раздел 3. Бумажная мастерская.      Всего часов – 2

1.

04.12
11.12
18.12
25.12

Мастерская Деда Мороза
  и Снегурочки. Гирлянды

2

2.

15.01
22.01

Обитатели пруда. Какие
  секреты у оригами?

1

3.

29.01

Фигурки оригами. «Бабочка»

1

4.

05.02
12.02

«Наша родная армия».
  Подарок ко Дню Защитника Отечества.

1

5.

26.02

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок – портрет?

1

file_name: ктп    Технология.docx

title: Календарно-тематическое планирования для индивидуального обучения по учебному предмету технология. 1 класс


Рецензия на курсовую работу по дисциплине «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И МЕНЕДЖМЕНТА»


extracted_text:
Конспект урока   по легкой атлетике для 6
класса
Задачи урока:
1) Разучить прыжки в длину с разбега
2)
Совершенствовать низкий старт
3) Учет: прыжки в длину с места
4)
Линейные эстафеты с этапом до 50 м
5)
Развивать скоростно-силовые  качества
6) Воспитывать
трудолюбие, дисциплинированность

Оборудование и инвентарь: свисток, мел, сант. рулетка
Фамилия, имя, отчество: Валеев Марсель Альбертович
Место проведения: спорт. площадка
Время проведения: 40 минут

Содержание урока

Дози-ровка

Организационно методические
указания

I Подготовительная часть урока

1 Построение, приветствие, проверка посещаемости,
  сообщение задач урока
3 Строевые упражнения на месте
4 Ходьба: на носках, на пятках, на всей ступне,
– перекатом с пятки на носок
– спиной вперед перекатом с носка на пятку
5 Медленный бег

6 Ходьба с упражнением на восст-ления дыхания

7 Специально беговые упражнения (СБУ)

– Бег с высоким подниманием бедра;

– Бег с захлестыванием голени назад;
– Прыжкообразный бег;

–  Семенящий бег;

–   Бег с ускорением.

12 мин

1 мин

15 с
1 мин

4 мин

30 сек

2х20 м

2х20 м
2х20 м

2х20 м

2х20 м

Выявление больных и освобожденных, наличие
  спортивной формы
«Нале-во!», «Напра-во!», «Кру-гом!»
Обратить внимание на положение головы, спины, рук
  при выполнении упражнений.
Спину держать прямо, не наклоняясь вперед или назад.
Следить за работой рук, за выносом ноги, дыхание не
  задерживать
«Шагом марш!» «Дышим носом, дышим глубже»

Туловище прямо, выше поднимать бедро, выше держать
  на стопе, тверже ставить стопу.
Пятками касаться ягодиц.
Нога в момент отталкивания полностью выпрямляется во
  всех суставах, шаг широкий.
Нога ставится с носка и разгибается полностью в
  коленном суставе, плечевой пояс расслаблен.
Бег с максимальной скоростью, обратить внимание на
  первый шаг.

II Основная часть урока

1 Разучить прыжки в длину с разбега

1 Рассказ
2 Показ
3 Опробование
4 Разбор ошибок
5 Подводящие упражнения:

А) Имитация движений ног и рук при отталкивании

Б) Прыжки «в шаге», отталкиваясь толчковой ногой:
– через шаг;
– через три шага;

В) Прыжки в длину «согнув ноги» с короткого разбега
  с 3 – 5 беговых шагов

Г) Прыжки в длину с 6 – 8 шагов разбега

2 Совершенствовать низкий старт

А) Выполнение учащимися команд «На старт!» и
  «Внимание!»;

Б) Принять положение низкого старта (команда «На
  старт!»). Выполнить команду «Внимание!» По команде «Марш!» выполнить шаг
  маховой ногой вперед и остановиться в положении выпада;

В) И.П. – низкий старт, подбор толчковой ноги;

Г) Пробегание отрезков  10 – 15
   м из низкого старта;

3 Линейные
  эстафеты с этапом до 50 м
По команде учителя первым номерам команд необходимо,
  выбегая с низкого старта, добежать до поворотной отметки (расположенной на
  расстоянии 45 – 50 м), обежать ее и также быстро вернуться к своей команде.
  Определяется расстояние, которое разделило участников на финише. К бегу
  готовятся вторые номера команд. Участники команды, первый номер который
  пробежал вторым, встает у стартовой линии, с которой бежала первая пара, а
  для участников выигравший команды стартовая линия прочерчивается мелом
  впереди на расстоянии, разделившем игроков первой пары. Получается так
  называемая фора, которую необходимо отыгрывать участнику проигрывающей
  команды.

4 Учет: Прыжки в длину с места (см)

– два пробных прыжка
– прыжки в длину с места на результат
Даются три попытки, лучший результат идет в зачет
Оценивать по 5-й системе.
Итоги результатов записать в журнал.
Мальчикам                         Девочкам
«5» – 190                             «5» – 180
«4» – 180                             «4» – 165
              «3» – 170
  «3» – 150

12 мин

3 мин
2 р
2 р
3 мин

6 – 8 р

3 х30 м
4 х30 м

3 р

3 р

5 мин

3 – 4 р

3 – 4 р

3 – 4 р

3 – 4 р

2 – 3 р

10 мин

2 р
3 р

В прыжке способом согнув ноги присутствуют четыре
  взаимосвязанных фазы прыжка – разбег, отталкивание, полет, приземление. Длина
  разбега у школьников до 17 беговых шагов. Последний шаг самый короткий и
  быстрый. Отталкивание должно сопровождаться согласованном махом ногой и
  разноименной рукой. Перед приземлением ноги выпрямляются, туловище немного
  наклонено вперед, руки опускаются вниз – назад.
И.П. – стоя, толчковая нога – впереди на всей стопе,
  маховая сзади на носке, руки опущены
В И.П. маховая нога впереди, толчковая сзади.
  Упражнения выполнять бегом поточно друг за другом (дистанция 1.5 – 2
   м). Следить за тем, чтобы в конце отталкивания толчковая нога полностью
  разгибалась в коленном и голеностопном суставах, а маховая нога энергично
  выносилась вперед – вверх.
Обратить внимание на технику движений в фазе полета,
  приземления: ноги согнуты в коленном и тазобедренном суставах, туловище
  наклонено вперед.
Стараться также мощно и быстро толкаться как в
  предыдущих прыжках.
Ошибки:
  низкий угол вылета, ученики толкаются в след

Выполнять упражнения в колоннах.
Методические указания:

По команде «На старт!» они ставят носок левой
  (правой) ноги  правой (левой) – к линии, опускаются на одно колено и
  опираются руками о землю на ширине плеч.
По команде «Внимание!» нужно поднять таз немного
  выше плеч и удерживать тело в неподвижном положении.
Методические указания:
По команде «Марш!» выполняя шаг вперед, сохранить
  наклон туловища. Голову вверх не поднимать.
Выполнить 4 – 5 отталкиваний в положении низкого
  старта, определить толчковую ногу

Стартуют произвольно. Постановка ног: толчковая
  впереди, маховая сзади Удерживать наклон туловища в начале бега

Линейная эстафета (с применением форы). Класс
  делится на две команды – девочки и мальчики. Бег до поворотной отметки и
  обратно (для мальчиков поворотная отметка устанавливается на 5 – 6
   м дальше, чем для девочек), соблюдая правила эстафетного бега. Провести
  эстафету 2 – 3 раза. Можно изменять величину форы.

Проверяются скоростно-силовые  качества.
Руки в стороны, спина прямая, голова приподнята.
Расстояние измеряется от линии до пятки, сзади
  стоящей ноги

III Заключительная часть урока
1 Построение
2 Подведение итогов урока
3 Задание на дом
4 Организованный уход

5 мин
30 с
3 мин
30 с
1 мин

Отметить победителей личного первенства по прыжкам в
  длину с места. Разобрать наиболее часто встречающиеся ошибки при прыжках в
  длину с разбега
Сдача низкий старт по технике исполнения
Урок окончен – Досвидание!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока   по легкой атлетике для 6 класса.docx

alt: II Основная часть урока 1

title: Конспект урока   по легкой атлетике для 6 класса. Тема: "Совершенствовать низкий старт".