alt: Форма заявки студента на производственную практику


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения
«Болдинская осень»
(старший-подготовительный
возраст)
Сценарий осеннего развлечения
«Болдинская осень» (старший-подготовительный возраст)
Цель:
Создать у детей
праздничное настроение. Развивать творческие способности детей во всех
видах музыкальной деятельности. Воспитать любовь к творчеству русских классиков
посредством детского утренника, посвященного времени года;
Задачи:
Учить детей выразительно
исполнять песни, рассказывать стихи, танцевать на сцене;
Формировать коммуникативные
навыки, чувство взаимопомощи, развивать творческие способности, воспитывать
бережное отношение к природе.
Закреплять и расширять у
детей представления об осенних явлениях природы посредством
выразительного исполнения ими песен, танцев, стихотворений, игр;
Развивать музыкально
– творческие способности детей, поддерживать эмоционально – положительный
настрой;
Способствовать раскрытию
творческих способностей детей, развитию чувства коллективизма, умения работать в
команде.
Действующие лица:
Ведущий- воспитатель
Арина Радионовна – Воспитатель
Пушкин А. С. - ребенок группы
Царевна – ребенок группы
Атрибуты:
Костюм А. С. Пушкина (детский,
костюм А. Р (чепчик, фартук, рубаха, юбка, платок, спицы + клубок, сказки
Пушкина, стол, скатерть, подсвечник, поднос с пирогами, костюмы богатырей,
платки павловские, ложки, костюмы для мальчиков, костюмы для девочек,
зеркальце)
Выход детей.
ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ «ОСЕННИЙ ВАЛЬС»

Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня в этот осенний день
мы собрались с вами, чтобы встретить праздник осени.

1.
Ребенок: В солнечный, яркий, осенний денек.
Кружится, сорванный
ветром, листок.
Падают, падают листья
кругом,
Землю покрыв золотистым
ковром.
2.
Ребенок: Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам
идет.
Разрисует листики на
ветках,
Птичек перелетных соберет.
3.
Ребенок: Приходит осень в свой черед.
В ней каждый месяц, без
сомненья,
Нам дарит то, что ждем
весь год,
Чудесный праздник –
день осенний!
ПЕСНЯ

Дети садятся на
стульчики
1. Девочка: Вдаль убежало горячее лето,
Тёплые дни растворяются
где-то
Ну а теперь только листья
желтеют
И опадают, как только
умеют!
2. Девочка: Дождь
золотой по аллее гуляет,
Дождь голубой мне в окно
ударяет-
Осень струиться по
лужам и стёклам,
Улица наша уже вся
промокла!
Исполняется танец
" Разноцветная осень"
Ребенок: Ложится осень желтыми коврами,
Застыли мраморные статуи в
саду.
И тонкой паутинкой над
прудами
Запрыгали дождинки на
пруду.
Ребенок: И снова муза Пушкина запела,
И снова на душе отрадно и
светло.
Отправимся мы в Пушкинское
время,
Отправимся мы в Царское
село.
Ведущая: Осень восхваляли многие поэты, но особенно любимым это время
года было у великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина! Уже прошло
более 200 лет со дня рождения поэта, но дух его произведений, его сказок живет
в каждом русском человеке. Недаром его называют «солнцем русской поэзии».
Послушайте, как красиво и образно писал Пушкин об осени.
Дети читают стихи на
фоне музыки П. И. Чайковского.
А. С. Пушкин отрывок из
поэмы «Евгений Онегин"
1 Ребенок: Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора
2 ребенок: А.С. Пушкин «Унылая пора»
— Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые
леса,
В их сенях ветра шум и
свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и
первые морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.
Ведущая: Но не только об осени одухотворенно писал поэт. Вот читаешь его стихи
и как наяву представляешь…
Ребенок: Ах, как нарядно в нашем зале
Слова для тех, кто танцует
Осенний бал не за горами
И снова музыка звучит.
Ребенок:  Сюда гусары отпускные
Спешат явиться,
прогреметь,
Блеснуть, пленить и
улететь
Итак, полна народу зала;
Ребенок: Музыка уж греметь устала;
Толпа мазуркой занята;
Кругом и шум, и теснота.
Звучит музыка "
Мазурка", дети строятся на танец
исполняется танец
" Мазурка"
Ведущий: Скажите, ребята, а вы любите сказки? /Ответы детей/
Был Пушкин маленьким
когда-то
Любил играть, как вы,
ребята.
И петь любил, и танцевать,
И вечером под сказки
Тихонько засыпать.
Ведущий: А, сказки ему
рассказывала его няня Арина Родионовна.
Сколько сказок уж она
насочиняла
Да все их маленькому Саше
рассказала.
А Саша вырос и поэтом
стал,
Волшебные истории в стихах
переписал.
Он сделал это не напрасно:
Послушай, как звучит прекрасно:
Влад: «У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Пойдет направо – песнь
заводит,
Налево – сказки говорит.
Там чудеса, там леший
бродит,
Русалка на ветвях сидит…»
Ведущий: Да, именно эти сказки маленький Саша готов был
слушать бесконечно! Они переносили его в волшебный мир …
Гаснет свет…Входит
Арина Родионовна, в руках поднос с пирогами.
А. С. Пушкин садится
за стол. А. Р. напевает легкую песенку
(Ставит пироги на стол, садится и начинает вязать)
Пушкин: Нянюшка, расскажи мне сказку!
Арина Родионовна: Сказку
рассказать? Ну что ж, слушай. Вот что чудо: у моря – лукомория стоит дуб, а на том дубе
золотые цепи, и по
тем цепям ходит кот: вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни
поет…
Ведущая: Эта чудесная русская женщина не была обучена грамоте.
Ее руки были привычны к веретену и спицам, а не к перу. Это была старушка бедная, но с
богатой душой.
Ребенок: В руках мелькают спицы,
Трясется голова,
И вьются небылицы-
Волшебные слова:
Про Лешего Антипку,
Про батрака Балду,
Про золотую рыбку,
Про кузнеца в аду…
Пушкин: Нянюшка, пойдем на луг, там так хорошо, ребята поют,
танцуют и играют.
Арина Родионовна: Пойдем,
батюшка Александр Сергеевич!
Дети выходят в круг,
А. С и А. Р встают с ними
1 Ребенок:
В хоровод идем плясать
Надо Осень нам встречать.
Дети выходят в
хоровод " Осень., осенью» (садятся на стульчики)
Ведущая: Так проходило детство поэта. Много сказок,
рассказанных няней Ариной Родионовной поэт вскоре переложил на стихи и сказки.
А вы, ребята, хотели бы отправиться в сказки Пушкина?
ДЕТИ: Да!
Ведущая: Ну что же усаживайтесь поудобнее
Арина Родионовна: Но в начале для порядка,
Загадаю вам загадки.
Соглашайтесь без опаски!
Вспомним пушкинские
сказки,
И героев, и названья.
Приготовились? Вниманье!
Арина Родионовна подходит
к столу с книгой
Арина Родионовна: Князю прибыль создает,
“Во саду ли, в огороде. ”-
Звонко песенку поет
Да все золото грызет,
Изумрудец вынимает
И в мешочек опускает.
И засеян двор большой
Золотою скорлупой. /
орешки белочки, «Сказка
о царе Салтане» /
ИГРА «РАЗБЕРИ ОРЕХИ».
Игра проводится под
задорную мелодию, по выбору музыкального руководителя. Двое детей с завязанными
глазами разбирают шишки и орехи.
Арина Родионовна: С этим заданием вы легко справились. А белка та
проказница была, песни распевала да народ веселила.
Вед. А ну-ка, музыканты,
Ложки расписные
разбирайте,
Народ повеселите, весело
играйте.
Ложкари под песню "
Калинка-малинка"

Арина Родионовна: Раз он в море закинул невод,-
Пришел невод с одною
тиной.
Он в другой раз закинул
невод,-
Пришел невод с травою
морскою,
Пушкин:
В третий раз закинул он
невод,-
Пришел невод с одною
рыбкой,
С непростою рыбкой, -
золотою
Арина Родионовна
читает загадку на фоне музыки К. Сен-Санса «Аквариум».
Арина Родионовна: В какой
сказке золотая рыбка исполняла желания? А вы хотите поймать волшебную
рыбку? «Сказка о
рыбаке и рыбке».)
АТТРАКЦИОН «ПОЙМАЙ ЗОЛОТУЮ РЫБКУ».
Ведущая: — А сейчас посмотрим, как рыбку золотую будут ловить
наши папы! Они ведь у нас заядлые рыбаки!
Ведущий берет
зеркальце со стола Арины Радионовны, разглядывает и спрашивает
Ведущая: Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
И что же ей зеркальце в ответ?
Арина Родионовна: Ты
прекрасна спору нет,
Но царевна всех милее,
всех румяней и белее!
Ведущая: Неужели? Тогда зеркальце себе возьмите. а царевну нам
предъявите.
(выходит девочка-царевна, красуется)
Арина Родионовна: А, царевна молодая между тем росла, росла, поднялась
и расцвела! Белолица, черноброва, нрава кроткого такого.
Царевна: Девицы – красавицы, душеньки-подруженьки
Погулять скорее вы идите,
хоровод свой заведите.
Танец с платками

Арина Родионовна: А какое ж это диво?
Где-то вздуется бурливо
Окиян, подымет вой
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в шумном
беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар
горя….кто?
Дети: Тридцать три богатыря
Арина Родионовна: Да…Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Ведущая: Знают и эту сказку наши ребята, правда? (дети называют название
сказки)
Но на Руси, есть еще
богатыри.
У нас в саду такое диво,
Сейчас покажутся игриво.
Наши парни – молодцы!
Покажут удаль молодецкую, покажут силу богатырскую!
«Танец богатырей»
Арина Родионовна : Вижу, что
хорошо вы, дети, сказки Александра Сергеевича знаете. А хотите узнать, как ваши
мамы и папы помнят эти сказки?
Ответ детей: Да
Вопросы родителям.
Сколько лет жили старик со своею старухой у
самого синего моря? (30 лет и 3 года).
С чем пришёл невод в 1-й,
2-й и 3-й раз? (в 1-й – с тиной, во 2-й – с травой морской, в 3-й – с золотой
рыбкой. «Сказка
о рыбаке и рыбке»).
Царевна Лебедь выполняет
по желанию князя Гвидона 3 чуда. Назовите эти чудеса? ( 1-е: Белка песенки
поёт, да орешки всё грызёт, а орешки непростые все скорлупки золотые; 2-е: В чешуе, как
жар горя 33 богатыря; 3-е: Лебедь обернулась царевной «Месяц под косой
блестит, а во лбу звезда горит. «Сказка о царе Салтане».
Князь Гвидон в сказке 3
раза превращался в насекомых. Назовите их? (В комара, муху, шмеля. «Сказка о царе Салтане»).
Какой предмет получила в
приданое гордая, своенравная, ревнивая царица? (Говорящее зеркальце. «Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях»).
Арина Родионовна: Молодцы….помните еще сказки….
—Ну что ж, читайте
Пушкина, друзья!
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна
Тепла и ласки.
Читайте Пушкина всегда-
Вот вам подсказка,
И пронесете сквозь года
Вы радость сказки!
Прощается и уходит.
Выходят дети
рассказывать стихи
«Осень в Лукоморье»
1. Тише, тише, тишина
Осень в гости к нам
пришла
Сказки Пушкина она
Всем ребятам принесла.
2. Лукоморье нас манит
Там зелёный дуб стоит
Вот настал осенний час
Передать привет для вас
3. Сказки Пушкина они
Очень теплые как сны
Добрый в сказочке конец
А кто слушал молодец
Выходит в центр зала А.
С. Пушкин читает стих
Октябрь уж наступил - уж
роща отряхает
Последние листы с нагих
своих ветвей;
Дохнул осенний хлад -
дорога промерзает
Журча еще бежит за
мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед
мой поспешает
В отъезжие поля с охотою
своей.
уходит, машет рукой на
прощанье (садится
на стульчик)
Дети под осеннюю музыку
выходят на точки
Ведущая: Мы Пушкину наш праздник посвятили,
Наполнив зал чудесными
стихами.
О Пушкине сегодня говорили
Поэзии волшебными устами.
Ребенок. Под мелодию осени, плачет клин журавлиный,
Под осенним дождем
засыпают мечты.
Но горят ярким пламенем
гроздья рябины,
Будто вечные истины средь
пустой суеты.
Ребенок: Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на
звезду.
Ребенок.: Осень грустит, очень жаль расставаться,
Кончился бал.
Ветер осенний последние листья
С веток сорвал.
Ведущая: Наш осенний бал подошел к концу, спасибо гости, что вы
пришли к нам на наш праздник.

file_name: болдинская осень.docx

alt: Выход детей. ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ «

alt: Отправимся мы в Пушкинское время,

alt: Спешат явиться, прогреметь,

alt: Арина Родионовна : Сказку рассказать?

alt: Арина Родионовна : Князю прибыль создает, “Во саду ли, в огороде

alt: Ведущая : Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?

alt: Ответ детей : Да Вопросы родителям

alt: Передать привет для вас 3.

intro: Развлечение ко дню Осени для подготовительной группы

другое

group: Педагогика

title: Сценарий ко дню Осени. "Болдинская осень"


extracted_text:
Assessment  sheet

№

Student's name __________________________

Stage of the lesson

Мах points

Student’s point

1

Individual work
Physical dictation

15

2

Pair work
Tasks from Bilimland.kz

8

3

Group work
 «Station»

12

Result:

35

The percentage

100%

%

                  1-70%               Committed to
  the goal
                  71-100%            Achieve the goal

Individual work. Physical dictation

Answer the questions:
•      What is an electric field?
•      What is an electric charge?
•      What properties are in the electric field?
•      What is the power characteristic of the
electric field?
•      How is Coulomb's law formulated?

"Station"
Solving problems
1.
Charge the metal ball
-1.6 µCl. How many extra electrons are there on the ball?
2.
With what force
interact with each other two charges of 20 nCl each, standing at a distance of
3 cm from each other? к= 9·109
N·m2/ Cl2
3.
When increasing each of
the charges by 4 times, in order for the force of interaction to remain the
same, it is necessary to change the distance between these charges several
times.
4.
Two small balls that
are at a distance of 10 cm from each other, have the same negative charges, and
they interact with a force of 0.23 mN. Find the number of" extra "
electrons on each ball.

alt: Assessment sheet №

title: worksheet


extracted_text:
Цели: расширение
кругозора учащихся; контроль знаний по русскому языку; развитие умения работать
в команде; развитие аналитического и логического мышления; воспитание
казахстанского патриотизма, толерантности; воспитание коллективизма, чувства взаимовыручки.
 Оборудование:
интерактивная доска, задания, высказывание Конфуция.
 Ход турнира
Учитель: Добрый
день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами попробуем показать свои знания и умения
по русскому языку на нашем турнире, который проводится в рамках Недели Дня
языков народов Казахстана. Эпиграфом нашего турнира будут слова китайского
философа Конфуция: «Дорога в тысячу миль начинается с первого шага».
Соперничать будут 2 команды учащихся 6 и 7 классов. Желаем им показать все свои
возможности на сегодняшнем турнире. Приглашаем наши команды.
Представление членов жюри
1 тур «Представление команд»
2 тур «Разминка»
1.Наука, которая изучает звуки речи
2Название свода законов Тауке хана
3 Как называется речь одного человека?
4.Когда казахский язык получил статус государственного
языка? (22 сентября 1989г был принят закон «О языках в РК» и каз.язык получил
статус государственного языка. Позже, 28 января 1993 года этот статус был
утвержден новой Конституцией РК.)
5.Назовите первых казахских ханов (Жанибек и Керей)
6.В названии какого дня недели есть удвоенная
согласная?
7. Англичане говорят: «Каков отец, таков и сын». А что
говорят русские и казахи?
8. Как называется наука о языке?
9. Назовите стихотворение Абая, где есть такие строки:
В белой шубе, плечист, весь от снега седой
Слеп и нем, с серебристой большой бородой,
Враг всему, что живет с омраченным челом
Он, скрипучий, шагает зимой снеговой
10.Какой падеж существительного никогда не
употребляется с предлогом?
11.Какие языки являются рабочими языками ООН? (русский,
арабский, английский, китайский, французский и испанский)
12. В каком городе пройдет ЭКСПО-2020?  (Дубай. ОАЭ)
3 тур. Конкурс выразительного чтения
стихотворений о языке
4 тур. «Грамотеи» (
участникам предлагается возможность показать свою грамотность)
Вставьте пропущенные буквы ( Р..внина, фи…культура,
б…бл..отека, коло……а, ра….тояние, здра….твуйте, грам..та, вел…сипед, пр…давец,
м…роженое, г…сударство, л…карство, нас…комое, оп…рация, с…н…торий, п…анино,
ф..стиваль, ав…ация, пр…вительство, к…т…строфа, окре….ность, бу…галтер.
5 тур «Полиглот»  (вставить
в пословицу недостающее слово и перевести это слово на казахский и английский
языки)
1.Без труда не вынешь (….) из пруда.
2.Делу – (….), потехе – час.
3.Хлеб – всему (…..).
4.Под лежачий камень и (….) не течет.
5.Готовь сани летом, а телегу (….)
2 команда
1.Друзья познаются (….).
2.Землю солнце красит, а человека (….).
3.Язык мой – (…) мой.
4.Век живи – век (….).
5.Человек без Родины, что (….) без песни.
6 тур. «Телеграмма»
Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы?
1 команда
1 Купил семена, приезжайте тянуть. (Дед из сказки
«Репка»)
2 Мёд кончился. (Винни Пух)
3 Помни: все исчезнет после 12 ночи. (Фея из сказки
«Золушка»)
4 Ключ достал. Скоро буду. (Буратино)
5 Обязуюсь впредь мыть посуду. (Федора. К.Чуковский)
2 команда
1 Ушел от зайца, волка и медведя. (колобок)
2 Хвост нашли, плакать перестал. (Ослик Иа)
3 Купила самовар. Приглашаю к чаю. (Муха-цокотуха)
4 В гости не прилечу. Мотор забарахлил. (Карлсон)
5 «Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с
силой… (Стрекоза)
7 тур «Заимствованные слова»
В течение одной-двух минут записать 5 слов, которые ,
не изменяясь, вошли в казахский из русского и , наоборот, из казахского в
русский, также из английского в русский.
 8 тур «Творческий» Составление синквейна
А теперь, представьте себе на миг, что вы поэты. Вам
надо сочинить пятистишие к слову «язык».
Вот и подходит к концу наш турнир. Ребята, вы все
хорошо подготовились к турниру. Мне было интересно с вами работать. Спасибо вам
за труд. А теперь слово жюри.

file_name: Викторина по русскому языку..docx

alt: Цели : расширение кругозора учащихся; контроль знаний по русскому языку; развитие умения работать в команде; развитие аналитического и логического мышления; воспитание казахстанского патриотизма, толерантности; воспитание…

alt: Какие языки являются рабочими языками

alt: Ушел от зайца, волка и медведя

title: Викторина по русскому языку. (6-7кл.)


extracted_text:
Урок «Чем похожи?
Чем различаются?» (1 ч)
Целевые установки
Предметные: в совместной
деятельности с учителем учиться: находить признаки отличия, сходства
двух-трех предметов, находить закономерности в ряду предметов или фигур;
группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному признаку.
Метапредметные:
регулятивные -  в диалоге с
учителем принимать  учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока);
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на
доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке;
познавательные
-   ориентироваться
в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока,
образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск
необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)); проводить
сравнение;
коммуникативные
-
использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: осознавать суть
новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,
ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку),
бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное
отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

Ход урока
 Организационный
момент.
Сообщение темы урока.
 Устные
упражнения.
1) На полочке доски  (или на наборном полотне) выставлены 10 резиновых
игрушек (зайчик, мяч, медведь, котенок, лиса и т. д.) или 10 картинок.
— Как
назвать одним словом предметы, выставленные на полочке? (Игрушки.)
— Сколько
всего игрушек? (10.)
— Какой
по счету будет лиса (крокодил, мяч), если считать слева направо? А если считать
справа налево?
Далее
учитель задает вопросы со словами «перед», «за», «слева», «справа», «между».
2) Игра
«День-ночь» на развитие внимания.
В
течение 20 секунд дети должны постараться запомнить расположение игрушек на
полочке. Далее по команде «Ночь» дети закрывают глаза. Учитель в это время
переставляет (или убирает) игрушки. А по команде «День» дети открывают глаза и
отвечают на вопрос: «Что изменилось? »
Сравнение
предметов по размеру. Построение схем. 1) Учитель оставляет на полочке три
игрушки: большого медведя, зайца средних размеров и маленькую лягушку.
— Какая
игрушка самая большая? Самая маленькая? Сравните игрушки попарно.
2) На
доске прикреплены три пары картинок однородных предметов: елочки, грибы, мячи.
Учитель
предлагает детям сравнить предметы на каждой паре картинок. Можно разнообразить
задание, попросив учащихся разместить карточки из одной пары так, чтобы слева
располагался предмет, который больше по размеру, а справа — который меньше
(или наоборот).
Работа
по учебнику. Выполнение
заданий учебника на с. 14—15.
1) Сравнение
предметов. Рассматривая первую картинку на с. 14, дети должны
установить, что все изображенные на ней предметы — куклы, мячи и
пирамидки — можно назвать одним словом «игрушки». Далее под руководством
учителя дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой
полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем
различаются. Результатом проведенного сравнения должен быть вывод. Например,
такой: «На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме,
размеру, но отличаются цветом платьев и бантиков».
2) Лото. Второе
задание на с. 14 имеет целью закрепление умений сравнивать предметы по
одному-двум признакам. В данном случае это цвет и назначение. Важно, чтобы,
разглядывая таблицу, учащиеся заметили, что по рядам расположены предметы
одного цвета (красного, желтого и зеленого), а по столбикам — по
назначению (посуда, фрукты, игрушки). Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют
оставшиеся картинки (предметы одежды) так: в первый ряд помещают красную
куртку, во второй ряд — желтую футболку, а в третий ряд — зеленые
шорты. Для проведения беседы можно воспользоваться вопросами из учебника.
3) Взаимное
расположение предметов.
Беседа по картинке
«Лесная школа» на с. 15 может быть следующей:
— Куда
направляются звери? (В школу.)
— Сколько
тропинок ведет к школе? (Три.)
— Кто
идет по дорожке слева? (Крокодил и котенок.)
— Кто
идет по дорожке справа? (Ежик, заяц и черепаха.)
—
Кто идет по дорожке прямо? (Медвежонок и лиса.)
—
Кто идет за медвежонком? (Лиса.)
—
Кто идет перед котенком? (Крокодил.)
—
Кто идет между ежиком и черепахой? (Заяц.)
—
Сколько деревьев слева от школы? (Одно.)
—
Сколько деревьев растет справа от школы? (Три.)
— Покажи
столько палочек, сколько всего деревьев растет у школы.
— Кто
нарисован в левом нижнем углу картинки? (Курица и цыплята.)
— Нарисуй
столько кругов, сколько у курицы цыплят.
4)
Геометрическое лото. Задание из учебника (с. 15). Подготовительные
упражнения:
— Положите на
парту из геометрического лото синий круг, справа от него фигуру такого же
цвета, но другой формы, далее — поменять и форму, и цвет. Какой узор у вас
получился? Назовите фигуры по порядку слева направо. (Первый — синий круг,
второй — синий ... .)
а) Выкладывание
узора по образцу под руководством учителя:
— Положите на
парту оранжевый круг. Слева и справа от него, над ним и под ним положите желтые
треугольники (см. образец на доске). Сколько всего фигур в этом узоре? Сколько треугольников?
Сколько кругов? Каких фигур больше: треугольников или кругов?

б)
Рисование узоров (задание 2, с. 15):
— Помогите
Марье Искуснице вышить узоры на ковре, дорисуйте недостающие фигуры.
Физкультминутка.

Ветер
  дует нам в лицо,
  Закачалось деревцо.
  Ветер тише, тише, тише —
  Деревцо все выше, выше.

Работа
в тетради.
— Нарисуйте узор
по образцу, данному в учебнике. Раскрасьте маленькие квадраты зеленым цветом, а
большие — желтым. Продолжите ряд до конца строки.
— Нарисуйте узор
из наклонных палочек и точек. Что вы заметили?
Итог урока.
 — Что нового
было сегодня на уроке?
— Как на рисунке
мы будем читать красную стрелку? Синюю стрелку?
— Какие задания
понравились вам больше всего?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по математике по теме "Чем отличаются?"


extracted_text:
Тема занятия:
Электрические заряды. Электрическое поле.
Вид занятия
-  смешанный.
Тип занятия комбинированный.
Учебные
цели занятия: продолжить формирование
представлений об электрическом поле, начать более углубленно изучать второй вид
материи – поле, для этого ввести характеристику электрического поля –
напряженность.
Задачи занятия:
·
Обучающая – уточнить содержание понятия "электрический
заряд", рассмотреть свойства частиц, имеющих электрический заряд,
сформировать понятие электрического заряда через его свойства, определить виды
электрического заряда, процессы накопления электрического заряда,
взаимодействие электрических зарядов, показать роль российских ученых в
формировании данного понятия, рассмотреть примеры применения электризации.
·
Развивающая
– Продолжить работу по
формированию навыков самостоятельной и групповой работы с большими массивами
информации, поиска и переработки, выполнение умозаключений по выполненным
опытам, а также практического применения этой информации.
·
Воспитательная
– Продолжить формирование
навыков рефлексии. развитие интереса к научным историческим опытам.
Планируемые образовательные результаты:
В результате изучения темы
обучающиеся должны
знать:
Электрический заряд, закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона, элементарный электрический
заряд, дискретность заряда.
уметь:
определять электрический
заряд ионов, применять закон сохранения электрического заряда к замкнутой
системе тел, объяснять электризацию тел.
Ход занятия:
1. Организация начала урока (отметка
отсутствующих, проверка готовности студентов к уроку, ответы на вопросы
студентов по домашнему заданию) – 2-5 мин.
2. Актуализация знаний (формулировка темы занятия вместе с
обучающимися) – 2-3 мин.
3. Проверка выполнения домашнего задания и
опрос студентов (указать формы опроса и по каким вопросам программы, методы
активизации работы студентов и др. –10-15 мин: сообщения по биографиям ученых
4. Повторение ранее изученного материала,
на базе которого излагается новый материал (указать формы повторения) – 3-5
мин.
1. Что такое заряд. Сравнение
электрического и гравитационного взаимодействия.
5. Изложение материала (основные вопросы,
краткое содержание и последовательность изложения, применение наглядности,
справочной литературы и др.) – 45-50 мин.
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел физики «Электродинамика», который
посвящен изучению свойств и закономерностей электрического поля и
электрического заряда. Данное занятие посвящено изучению основного понятия
«электрический заряд». Сообщается обучающая цель занятия.
Сегодня вашему вниманию
будет предложено большое количество опытов, интересные исторические справки из
курса физики, которые помогут нам сформировать понятие электрический заряд.
Начать сегодняшнее занятия я бы хотела словами А.С. Пушкина:
О,
сколько нам открытий чудных
Готовят
просвещенья дух
И
опыт,
сын
ошибок трудных,
И
гений, парадоксов друг,
И
случай, бог изобретатель.
А.С. Пушкин
1. Существуют виды сил,
которые могут значительно превосходить гравитационные.
2.Существование
электромагнитных сил указывает на наличие электрического заряда.
Тело обладает
электрическим зарядом, если оно взаимодействует с другими телами, с силами,
превосходящими гравитационные.
Закон Кулона: Сила
взаимодействия двух неподвижных точечных электрических зарядов прямо
пропорциональна произведению модулей зарядов и обратно пропорциональна квадрату
расстояния между ними.
Тело обладает
электрическим зарядом, если оно взаимодействует с другими телами, с
силами, превосходящими гравитационные во много раз и также убывающими с
расстоянием.
В честь Ш.Кулона единица
заряда названа КУЛОН (Кл).
6. Закрепление нового материала (перечень
вопросов, упражнений, методов и форм закрепления) – 10-12 мин.
Фронтальный опрос:
1.Можно ли на концах
стеклянной палочки получить два одновременно существующих разноименных заряда?
А) нельзя
Б). Можно, если один конец
палочки заземлить, а другой натереть мехом
В) Можно, если один конец
натереть шелком, а другой — мехом
2.Можно ли наэлектризовать
трением однородные тела, например, стекло о стекло?
А) можно
Б) нельзя
В) можно, если сила трения
большая
3. Можно ли уничтожить электрический
заряд?
А) Нельзя создать,
уничтожить можно
Б) Можно уничтожить
В) Электрический заряд
уничтожить нельзя, т.к. это свойство частиц
4.Первая капля воды имеет
избыток в 4 электрона, она сливается со второй каплей, которая имеет недостаток
3 электронов. Чему равен заряд образованной капли?
А) один электрон
Б) 7 электронов
В) капля нейтральна
5.Каков физический смысл
утверждения «Положительно заряженное тело»?
А) тело имеет недостаток
электронов
Б) тело имеет избыток
электронов
В) тело имеет недостаток протонов
6. Как изменится сила
взаимодействия между заряженными телами, если расстояние между зарядами
увеличить в 2 раза, а заряд оставить прежним?
А) увеличиться в 2 раза
Б) уменьшиться в 2 раза
В) уменьшиться в 4 раза
7. Самостоятельная работа студентов: тест
8. Рефлексия:  Дерево ожидания
9. Задание на дом: п.9.1 – 9.4. Сущность
поляризации диэлектриков.
Преподаватель
____________________________________________

file_name: занятие 23.docx

alt: Тема занятия: Электрические заряды

alt: Тело обладает электрическим зарядом , если оно взаимодействует с другими телами, с силами, превосходящими гравитационные во много раз и также убывающими с расстоянием

intro:
Учебные цели занятия: продолжить формирование представлений об электрическом поле, начать более углубленно изучать второй вид материи – поле, для этого ввести характеристику электрического поля – напряженность.
Планируемые образовательные результаты:
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать:
Электрический заряд, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, элементарный электрический заряд, дискретность заряда.
уметь:
определять электрический заряд ионов, применять закон сохранения электрического заряда к замкнутой системе тел, объяснять электризацию тел.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Современные
технологии по формированию читательской грамотности
у младших
школьников

«Люди перестают мыслить,
когда перестают читать».
Д .Дидро

В наш
век новых информационных технологий роль книги изменилась, любовь к чтению
стала «падать». Дети предпочитают книге телевидение, видеопродукцию, компьютер
и, как результат, школьники не любят, не хотят читать.
Базовым
гуманитарным предметом для формирования читательской грамотности являются уроки
литературного чтения, на которых можно решать не только узкопредметные задачи,
но и общие для всех предметов задачи развития младшего школьника.
Важной
частью работы учителя по данному направлению является определение
результативности деятельности и выявление уровня читательской грамотности.
Надеюсь,
что представленный мной материал вызывет интерес у педагогов начальных классов
и будет использован на уроках литературного чтения для формирования
читательской грамотности младших школьников.

Приёмы
формирования читательской грамотности

Технология
критического мышления (РКМЧП)
Цель:
развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в
дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений).
Данная
технология предполагает использование на уроке трех этапов. 1 этап -
«Вызов», на котором ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной
проблеме. 2 этап - «Осмысление»: ответы на вопросы, которые
сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать). 3 этап -
«Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок
на уроке по данной проблеме.
Здесь
предлагаю использовать следующие приёмы работы:
·
Приём – «Чтение с остановками». Материалом
для его проведения
служит
повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста
определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст
читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают
предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует
выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и
спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы
оказались несостоятельными.
·
Приём «Синквейн». В данном случае речь
идёт о творческой работе
по выяснению уровня осмысления
текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу
в парах и группах.
·
Приём «Работа с вопросником» применяют при
введении нового
материала на этапе самостоятельной
работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они
должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме,
но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт.
После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка
точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.
·
Приём «Знаю, узнал, хочу узнать». Применяется
как на стадии
объяснения нового материала,
так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества А.С. Пушкина
дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его
произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать.
Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать»
дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

·
Приём «Мозговой штурм» позволяет активизировать
младших
школьников, помочь разрешить
проблему, формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребёнка в
рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое
мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Так,
например, после чтения первой части сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», в
которой автор знакомит с главными героями Рукодельницей и Ленивицей, учитель
делает остановку и предлагает детям вспомнить пословицы о трудолюбии и лени
(ученики в парах записывают их на листах). В конце урока дети озвучивают свои
записи и выбирают пословицу, наиболее точно отражающую главную мысль сказки.
·
Приём «Уголки» можно использовать на
уроках литературного
чтения при составлении
характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы.
Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст
и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами
из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце
урока делается совместный вывод.
·
Приём «Написание творческих работ» хорошо
зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям
предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или
самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в
зависимости от их уровня развития.
·
Приём «Создание викторины». После изучения
темы или
нескольких тем дети самостоятельно,
пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются
в группы, и проводят соревнование. Можно предложить каждой группе выбирать
лучшего – «знатока», а потом задать ему вопросы(участвуют все желающие).
·
Приём «Логическая цепочка». После прочтения
текста учащимся
предлагается построить события
в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе
текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по
объёму произведения.
·
Приём «Тонкие и толстые вопросы». Дети
учатся различать те
вопросы, на которые можно дать
однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно
невозможно, проблемные (толстые) вопросы.
Примеры
ключевых слов толстых и тонких вопросов

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Дайте несколько объяснений,
  почему...?
Почему Вы считаете (думаете)
  …?
В чем различие…?
Предположите, что будет,
  если…?
Что, если…?

Кто…? Что…?
Когда…? Может…?
Будет…? Мог ли …?
Верно ли …? Было ли …?
Как звали …?
Согласны ли Вы…?

Данная
работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает
умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет
вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.

Технология
проблемного обучения
Она
основана на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности
учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации
знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления.
Для
создания проблемных ситуаций используются также кроссворды, которые помогают
определить тему урока или автора, а также выяснить уровень понимания
произведения.

Проектная
технология
Это
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая
общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на
достижение результата – создание проекта.
Данная
технология развивает у школьников умения самостоятельно конструировать свои
знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в
вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Целью
проектной деятельности является создание творческого продукта, который
позволяет  решить ряд задач: расширить систему образов и представлений об
изучаемом произведении и жанре, развить познавательные навыки, навыков
презентации и рефлексии деятельности.

Игровая
технология
Использование
на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и
рационального в обучении. Здесь происходит получение и обмен
информацией, формируются навыки общения и взаимодействия. Включение в урок
игровых моментов делает обучение более интересным, создает у учащихся хорошее
настроение, облегчает процесс преодоления трудностей в обучении. Их можно
использовать на разных этапах урока. С целью активизации знаний, развития
познавательного интереса и творческой активности в начале урока эффективно
использовать загадки, ребусы, кроссворды. При закреплении изученного материала:
·
«Мим-театр» - изобразить мимикой и
жестами одного из героев
произведения, класс
отгадывает.

Здоровьесберегающая
технология
Неотъемлемой
частью работы учителя является применение здоровьесберегающей технологии,
которая позволяет создать на уроке зону психологического комфорта. Здесь наряду
с учетом дозировки учебной нагрузки, соблюдением гигиенических требований,
благоприятным эмоциональным настроем, включением оздоровительных моментов, хочу
отметить важность смены видов деятельности на уроке, позволяющие преодолеть
усталость, уныние, неудовлетворительность.

При
использовании на уроках литературного чтения указанных форм и методов работы у
обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными
составляющими понятия «читательская грамотность».
В
заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит
от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности,
стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он
уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня;
они будут открывать это новое сами» (И.Г. Песталоцци).

file_name: технологии.docx

alt: Данная технология развивает у школьников умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое…


extracted_text:
Учитель английского языка МОУ СОШ №63г.Ульяновска

Алексеева Анна Александровна.

Фрагмент внеклассного мероприятия.

“ Welcome to Disneyland”
-Hello,
everybody. Welcome to Disneyland. But guess who I am. I am small and grey. I am
funny. I am not very brave but I am not very timid. I like to play with my
friend Tom. Who am I?  Yes, my name is Jerry.
-Have
you ever been to Disneyland? Do you know where it is? Do you know who created
the first animated creature? Let’ s listen to my report about well-known Walt
Disney and Disneyland and watch the film.
-I
prepared different interesting tasks to check  up your knowledge about Walt
Disney’s work. The first task is to match the fairy-tale character with the
suitable animated cartoon.
Pluto
Tom
and Jerry
Mermaid
Mickey
Mouse
Cinderella
Peter
Pen
-Excellent.
I see you know all the characters of Walt Disney’s cartoons.  Tell me, please,
what have you learnt about him, his work.
-
At home you prepared different riddles about your favorite cartoon characters.
Let’s read them aloud and guess who it is.
1.
It is not very big and not very small. It is light brown. It can run and jump
well. It likes to play with Mickey Mouse. ( Pluto)
2.It
is a girl. She is not very slim and not very fat. She is nice. She has got long
hair and green eyes. She lives in the ocean. She can swim very well. ( Mermaid)
3.It
is not very big and not very small. It is grey and white. It likes mice and
milk. ( Tom)
4.
She is a nice girl. She is slim. She has nice fair hair. She can dance very
well. She loves her father.
(
Cinderella)
5.He
is not small and not big. He is rich. He likes money and his nephews and a
niece. (Scrooge Mcduck).
-Well-done,
boys and girls. I will show some fragments and you should guess the names of
the cartoons.
1.Goofy
2.Chip
and Dale
3.Beauty
ant the Beast
4.Finding
Nemo
-
Well, do you want to have such Disneyland in Russia? Let’s dream a bit. Draw
Disneyland,  your own new character of your dream and describe the fairy-tale
creature according to the model:
It
is… . It can/can’t…  . It likes….  .
-Fine,
I see you know a lot about my world. So I am very happy to meet you. Let’s sing
a song about friends.
-Thanks
a lot for your work. Hope to see you some other days. Good-bye.

file_name: конспект диснейлэнд.doc

alt: Учитель английского языка МОУ СОШ №63г

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 2 класса Disneyland


extracted_text:
Тема 20-10. GIF-анимация. Практическая
работа. Анимация блеска.

Этот эффект применяется к готовым изображениям, фото.
     Загрузить документ, на котором хотим создать анимацию блеска. Далее меняем
     цветовой режим изображения командойImage/Mode (Изображение/Режим) на RGB Color (если
     уже так и было - оставляем без изменения). Дублируем фоновый слой 2 раза.
     Активный слой - фоновый. КомандаFilter/Render/LensFlare
     (Фильтр/Рендеринг/Блик) с параметрами: яркость - 45%; 35
     мм, ставим
     первый блик.

Переходим на первый слой - копию. Используем тот же
     фильтр, блик с настройками: яркость - 70%; 35 мм, для установки второго
     блика.

Переходим на второй слой - копию. Используем тот же
     фильтр, блик с настройками: яркость - 30%; начало ролика, для установки
     третьего блика.

Создаем анимацию сменой видимости слоев, время показа
     кадра - 0,2 сек.

Практическое задание:
1
Выполнить анимацию блеска на предметах (украшения, бокалы шампанского, машины,
золотой кубок, корона, меч).

2
Выполнить анимацию блеска на фото известной личности, персонаже фильма,
мультфильма.

file_name: 60. Тема 20-10. GIF-анимация. Практическая работа. Анимация блеска.doc

alt: Переходим на второй слой - копию