extracted_text:
урок
русского языка  в 8 классе
 Тема:
« Язык художественной  литературы»
Цели урока:
·  образовательная: уметь доказывать
принадлежность текста к художественному стилю речи, совершенствовать навыки
анализа текста, формировать умение различать тропы и стилистические фигуры
речи.
·  развивающая: способствовать
активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитию устной и письменной
речи, навыков исследовательской работы, умения наблюдать, анализировать,
обобщать, рецензировать ответ своего товарища;
·  воспитательная: формирование
познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых
приёмов, гарантированность достижения желаемых результатов, воспитание культуры
умственного труда, коммуникативного общения учащихся, любви к родному языку,
русской литературе.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Целеполагание и   определение темы урока.
Сегодня мы проводим с вами очередной урок по изучению
функциональных стилей языка. Работать мы будем в группах. Я надеюсь, что эта
работа пройдет в атмосфере дружбы, сотрудничества и взаимопомощи, хотя здоровая
конкуренция тоже поощряется!  И начнем мы наш урок немного необычно . Некоторым
из вас было предложено  индивидуальное задание. Сейчас вы прослушаете тексты и
попробуете определить тему нашего урока.
А) звучат стихотворения, подготовленные учащимися.
1-я группа       ИВАН БУНИН   СЛОВО
 Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
2-я групппа ВАЛЕРИЙ БРЮСОВ
 Мой верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
Мои стихи - как дым алтарный!
Как вызов яростный - мой крик!
Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.
Как часто в тайне звуков странных
И в потаенном смысле слов
Я обретал напев - нежданных,
Овладевавших мной стихов!

3 – я группа  ВАДИМ
  ШЕФНЕР
 Много слов на земле. Есть дневные
  слова -
  В них весеннего неба сквозит синева.
  Есть ночные слова, о которых мы днем
  Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
  Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
  С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
  Словом можно убить, словом можно спасти,
  Словом можно полки за собой повести.
  Словом можно продать, и предать, и купить,
  Слово можно в разящий свинец перелить.
  Но слова всем словам в языке нашем есть:
  Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
  Повторять их не смею на каждом шагу,-
  Как знамена в чехле, их в душе берегу.
  Пусть разменной монетой не служат они,-
  Золотым эталоном их в сердце храни!
  И не делай их слугами в мелком быту -
  Береги изначальную их чистоту.
  Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,
  Только эти слова тебе могут помочь!

Б) Скажите, пожалуйста, что вы сейчас
услышали?
-   какой темой, по-вашему, объединены эти
стихи?
 -   какими мыслями делятся с нами поэты?
-   А какому из изученных нами стилей
относятся эти тексты7
 -   Как бы вы определили тему нашего
урока?

В) Запись темы урока на доске и в рабочем
листе.
« Язык художественной литературы»

Г) как вы думаете, какие задачи перед нами
стоят?
 - определить основные признаки
художественного стиля
 -  выявить особенности языка
художественного стиля
 - научиться видеть и использовать в речи
изобразительно-выразительные средства языка.
2. Актуализация опорных знаний.
1. Задание групп.  У вас  на столах
лежат листы с заданиями. Прочитайте текст, определите его стилистическую
принадлежность, докажите свою точку зрения.
 1-я группа
Последние годы во всем мире идет
озабоченный разговор о воде. Вода становится одной из главных ценностей на
земле. Но когда говорят: «Миссисипи  мелеет» или: «Мелеет Дон», не все
понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких усманок и даже
безымянных речек и ручейков. Жизнь зародилась, осела и развивается около рек.
Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт. Но, кроме
благ и радостей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речонка упорно несёт
свою воду в «общий котёл», из которого пьют сегодня огромные города и крупные
промышленные центры. А если какой-нибудь город начинает страдать от жажды, если
мелеют большие реки, первую  из причин надо искать там, где расположены
«капилляры» водной системы, - на малых речках.

В.Песков. Отечество
2-я группа
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свою
искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности,
Сидорову С.С. и Петрову В.В. за высокий уровень качества обслуживания и
оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу
поощрить их в соответствии с условиями коллективного договора ООО
«Пример».
3-я группа
Ёу, чувак! Если ты читаешь этот текст, то
врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я
люблю экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и
сносит башню. Я без этого не могу, чувак, и знаю, что ты меня понимаешь. Мне
все равно: скейтборд или паркур, ролики или байк, до тех пор, пока мне есть
чему бросить вызов. И это круто!
4-я группа
Исходя из результатов эксперимента, можно
сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно
пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него
разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали,
что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под
воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на
объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.
5-я группа
Автобиография.
Я, Петров Пётр Петрович, родился 1 января 1983 году в селе Иваново Вологодской
области в семье рабочего.
В 1989 году поступил в первый класс школы № 444 города Вологда.
В настоящее время закончил 9 класс школы № 444 г. Вологда.
Мой отец, Петров Пётр Петрович, 1955 года рождения, работает в школе. Моя мать,
Петрова Зинаида Ивановна, 1955 года рождения, работает воспитательницей в
детском саду.
Задание 2.  Определите стиль по его
характеристике. Всем группам.
1.
Логично
(последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая
приблизительность) передаётся информация для сообщения  знаний.
2.
Точно
(исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде
документа излагается что-либо.
3.
Непринуждённо,
без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к
чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
4.
Прямо
и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская
позиция автора в связи с чем-либо.
5.
Опосредованно,
через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого
произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для
воздействия авторской  поэтической мыслью на читателя.
3.
Изучение
нового материала.
- о каком стиле речи говорилось в
последней формулировке?
Работа с учебником.  Таблица.
 - в чем особенность хср?
 - а при помощи чего создаются образы?
 - какие ИВС вы помните? Презентация
4. Закрепление изученного
Задание 3. Прочитайте предложения и
определите выразительное средство языка, которое использовано.
1-я группа
А как солнышко
разбросает теплые лучи, холодные краски сползут в лога.
2-я группа
Сугробы, как мороженое,
тают очень быстро.
3-я
группа
В четверг ветер затих, и надвинулся густой
сере6ряный туман, скрывая тайны совершившихся в природе перемен.
  4-я группа
 Письма, пользуясь
её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла
и оглохла не только она, но и её душа…
5-я группа
До сих пор во сне я вижу эту замерзшую,
голую и печальную долину.
Задание 4.
Псевдотекст №1  Задание. 1. Сколько
авторов рассказывают о горах?
 Горные вершины спят во тьме ночной; тихие
долины полны свежей мглой. Две недели пребывания в гор ах пролетели незаметно.
Невольно вспоминаешь, каким незабываемым остался в нашей памяти первый подъём
на ледник. Небольшой группой поднялись мы по его склону. Куда ни глянь – всюду
нетронутый снег. Горный рельеф образуется в результате сложных деформаций
земной коры, обусловленных тектоническими движениями. Различают высокогорный,
среднегорный и низкогорный типы рельефа. Не пылит дорога, не дрожат листы…
Подожди немного, отдохнёшь и ты. А какая тишина! То была необыкновенная, никем
из нас до сих пор не испытанная тишина, не нарушаемая ни одним звуком. Никто из
нас не прерывал её. Каждый не мог не почувствовать неповторимой красоты гор.
2. Вычленить тексты по четырём признакам:

·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
Псевдотекст №2  Задание. 1. Сколько
авторов рассказывают о грозе?
 Незабываемое впечатление оставила гроза в
деревне. Началась она вечером. Светлая заря, ещё не закрытая чёрной
приближающейся тучей, озаряла ровным светом нашу спальню. Вдруг страшный
громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение
целого часа. Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы
резвяся и играя грохочет в небе голубом. Громом называется явление в атмосфере,
сопровождающее молнию. Вызывается колебаниями воздуха в результате быстрого
нагревания и расширения воздуха на пути молнии. Сквозь незанавешенные окна
постоянно видна была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали
нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, что какая-то сила
сносит наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищённый от
ветров. Гремят раскаты громовые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы
дождевые, и солнце нити золотит.
 2. Вычленить тексты по четырём
признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
Задание5. Паутинка
Составьте текст на тему «Зима - красавица»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе
Задание 6. Выполните тест.
1-я группа
1.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1)
Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2) А
на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже
чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
3)
Здорово, юный жених!
4)
Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они
такие красивые, такие особенные...
2.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1)
Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к
стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.
2)
Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
–
Жучка, Жучка!
3) Не
теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается
наверх.
4)
Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

3.Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1)
Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской
области преподавать русский язык и литературу.
2)
Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил
кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...
3)
Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам,
укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых
братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?
4)
Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.
2-я группа
1.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является
противопоставление?
1)
Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож,
а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.
2)
Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.
3) –
Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.
4)
Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то
долго не думают…
2.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) Он
уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для
него чувство сыновней любви и нежности.
2) И
действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной
фотографии, которая висела у них дома.
3)
Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его
отцом так же, как он.
4) Он
был рад, что мать не видит его слёз.
3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1)
Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с
урока вспыхнула молнией.
2)Все
двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который
спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.
3)
Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не
ответил.
4) Он
сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.
3-я группа
1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1)
Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.
2) До
войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова
готовился встречать детей.
3)
Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая
Ивановы.
4)
Впереди было ещё почти два года блокады...
2.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Ему
она всегда казалась кисейной барышней, не способной на смелый поступок.
2)
Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.
3) Я
не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4)
Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же
помогал находить ошибки.
3.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1)
Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре,
под которым висели седые волосики…
2) …я
ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж
коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
3)
Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне
вслед.
4) Боль эта, которая столь горячо ожгла
меня в первое мгновение, длиласьнедолго.
4-я группа
1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Я
неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил,
но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего
вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать
стихотворение.
2) У
дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был
ведущим, а Павлик – ведомым.
3) Я
оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые
глаза.
4)
Она стала листать классный журнал.
2.Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1)
Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.
2)
Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?
3) Я
ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь,
как в пух.
4) И
лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.
3.Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является градация
1)
Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии
«Жизнь замечательных людей».
2) Они медленно вошли в темные, душные,
мрачные комнаты.
3) Они с восторженным писком бегают по
двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.
4) Они лениво сидели на цепи, свирепым
рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.
5-я группа
1. Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является метафора.
1) Через несколько дней наконец-то небо
нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)
2) Слева виднелась широкая расщелина
скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов
Н.)
3) Справа площадки, почти у самого леса,
позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.)

4) На воде дрожит золотая сеть солнечных
зайчиков. (Пришвин М.)
2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Круглый шатер из оленьих шкур натянут
на шесты. (Болдырев В.)
2) Лишь изредка большая ночная птица
бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.)
3) Круглые сутки над тундрой светило
солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)
4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и
коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих
головешек. (Автократов Н.)
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1) Длинные тени, падающие от деревьев,
оставляли на них причудливые узоры. (Автократов Н.)
2) У руля сидел мужчина с непокрытой
головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне.
(Автократов Н.)
3) Тусклое, едва различимое, светит
солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк И.)
4) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал
под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)
5. Рефлексия.
Что понравилось сегодня на уроке?
Какое задание было интересным?
Что хотелось бы повторить?
6.
Подведение
итогов.
1.
Выполнить
упражнение
2.
Выписать
из повести "Капитанская дочка" предложения, в которых использованы разные
средства выразительности (6 предложений)
3.
Творческая
работа  « Осенние вечера», стихотворение  написать

Ответы к тесту.

1 группа

2группа

3 группа

4 группа

5 группа

1.1

1.1

1.2

1.3

1.4

2.4

2.1.

2.1

2.4

2.3

3.2

3.1

3.2

3.2

3.4

Приложение№1.
1 группа.
Задание №1
Прочитайте
текст, определите его стилистическую принадлежность, докажите свою точку
зрения.
Последние
годы во всем мире идет озабоченный разговор о воде. Вода становится одной из
главных ценностей на земле. Но когда говорят: «Миссисипи  мелеет» или: «Мелеет
Дон», не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких усманок и
даже безымянных речек и ручейков. Жизнь зародилась, осела и развивается около
рек. Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт. Но,
кроме благ и радостей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речонка упорно
несёт свою воду в «общий котёл», из которого пьют сегодня огромные города и
крупные промышленные центры. А если какой-нибудь город начинает страдать от
жажды, если мелеют большие реки, первую  из причин надо искать там, где
расположены «капилляры» водной системы, - на малых речках.

                                                                                В.Песков.
Отечество
Задание
2.  Определите стиль по его характеристике.

Логично (последовательно и аргументировано),
     беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация
     для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по
     общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной
     правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается
     что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя
     (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных
     образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного
     искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической
     мыслью на читателя.

Задание 3. прочитайте предложения и
определите выразительное средство языка, которое использовано.
А как солнышко
разбросает теплые лучи, холодные краски сползут в лога.
__________________________________________________________________
Задание
4.
Псевдотекст
№1  Задание. 1. Сколько авторов рассказывают о горах?
 Горные
вершины спят во тьме ночной; тихие долины полны свежей мглой. Две недели
пребывания в гор ах пролетели незаметно. Невольно вспоминаешь, каким
незабываемым остался в нашей памяти первый подъём на ледник. Небольшой группой
поднялись мы по его склону. Куда ни глянь – всюду нетронутый снег. Горный
рельеф образуется в результате сложных деформаций земной коры, обусловленных
тектоническими движениями. Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный
типы рельефа. Не пылит дорога, не дрожат листы… Подожди немного, отдохнёшь и
ты. А какая тишина! То была необыкновенная, никем из нас до сих пор не
испытанная тишина, не нарушаемая ни одним звуком. Никто из нас не прерывал её.
Каждый не мог не почувствовать неповторимой красоты гор.
2.
Вычленить тексты по четырём признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
Задание5. Паутинка
Составьте текст на тему «Золотой листопад»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе
Задание 6. Выполните тест.
1. В каком варианте ответа
средством выразительности речи является сравнение?
1) Цветы были такие жёлтые и
свежие, как первый тёплый день!
2) А на перемене, когда Витя
как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка
стал кривляться, глядя на него.
3) Здорово, юный жених!
4) Она несла их впереди себя, и
ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие
особенные...
2. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является метафора.
1) Решив немедленно идти
спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо,
чтобы не произвести шума, выходит на террасу.
2) Подбежав к отверстию
колодца, он вполголоса зовёт:
– Жучка, Жучка!
3) Не теряя времени, Тёма
обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.
4) Мальчик с ужасом
вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.
3.Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является метафора.
1) Потом отправили по
распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать
русский язык и литературу.
2) Какое это было счастье –
полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым,
Герценом...
3) Всё время мучительно думал:
нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки,
успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам,
выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?
4) Обучить грамоте и поскорее
отпустить домой – работать.

2  группа.
Задание №1
Прочитайте
текст, определите его стилистическую принадлежность, докажите свою точку
зрения.
Я,
Иванов Иван Иванович, выражаю свою искреннюю благодарность сотрудникам компании
ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Петрову В.В. за высокий уровень
качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов
прямо на месте и прошу поощрить их в соответствии с условиями коллективного
договора ООО «Пример».
Задание
2.  Определите стиль по его характеристике.

Логично (последовательно и аргументировано),
     беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация
     для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по
     общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной
     правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается
     что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя
     (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных
     образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного
     искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической
     мыслью на читателя.

Задание
3. прочитайте предложения и определите выразительное средство языка, которое
использовано.
Сугробы, как мороженое, тают очень быстро.
____________________________________________________________________
Псевдотекст
№2  Задание. 1. Сколько авторов рассказывают о грозе?
 Незабываемое впечатление оставила гроза в
деревне. Началась она вечером. Светлая заря, ещё не закрытая чёрной
приближающейся тучей, озаряла ровным светом нашу спальню. Вдруг страшный
громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение
целого часа. Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы
резвяся и играя грохочет в небе голубом. Громом называется явление в атмосфере,
сопровождающее молнию. Вызывается колебаниями воздуха в результате быстрого
нагревания и расширения воздуха на пути молнии. Сквозь незанавешенные окна
постоянно видна была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали
нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, что какая-то сила
сносит наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищённый от
ветров. Гремят раскаты громовые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы
дождевые, и солнце нити золотит.
 2. Вычленить тексты по четырём
признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
Задание
5. Паутинка
Составьте текст на тему «Золотой листопад»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе
Задание 6. Выполните тест.
2-я группа
1. В каком варианте ответа
средством выразительности речи является противопоставление?
1) Алиса могла свободно войти в
театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли
попасть в этот интересный мир.
2) Сергеева – артистка театра,
молодая и красивая женщина.
3) – Ребята закричали, а я был
недалеко и услышал.
4) Она спасала парня, спасала
его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…
2. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является метафора.
1) Он уже думал о солдате как о
своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви
и нежности.
2) И действительно, солдат на
экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела
у них дома.
3) Это моего отца убили... –
закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.
4) Он был рад, что мать не
видит его слёз.
3. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является метафора.
1) Этих реплик хватило для
того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.
2)Все двинулись к дверям, в
классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не
обращая внимания, что-то писáл в тетради.
3) Петруха беспокойно посмотрел
на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.
4) Он сел на своё место, рядом
с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

3  группа.
Задание №1
Прочитайте
текст, определите его стилистическую принадлежность, докажите свою точку
зрения.
Ёу,
чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и
скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые
ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башню. Я без этого не
могу, чувак, и знаю, что ты меня понимаешь. Мне все равно: скейтборд или
паркур, ролики или байк, до тех пор, пока мне есть чему бросить вызов. И это
круто!
Задание
2.  Определите стиль по его характеристике.

Логично (последовательно и аргументировано),
     беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация
     для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по
     общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной
     правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается
     что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя
     (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных
     образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного
     искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической
     мыслью на читателя

Задание
3. прочитайте предложения и определите выразительное средство языка, которое
использовано.
В четверг ветер затих, и надвинулся густой
сере6ряный туман, скрывая тайны совершившихся в природе перемен.
__________________________________________________________________
Задание
4.
Псевдотекст
№1  Задание. 1. Сколько авторов рассказывают о горах?
 Горные
вершины спят во тьме ночной; тихие долины полны свежей мглой. Две недели
пребывания в гор ах пролетели незаметно. Невольно вспоминаешь, каким
незабываемым остался в нашей памяти первый подъём на ледник. Небольшой группой
поднялись мы по его склону. Куда ни глянь – всюду нетронутый снег. Горный
рельеф образуется в результате сложных деформаций земной коры, обусловленных
тектоническими движениями. Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный
типы рельефа. Не пылит дорога, не дрожат листы… Подожди немного, отдохнёшь и ты.
А какая тишина! То была необыкновенная, никем из нас до сих пор не испытанная
тишина, не нарушаемая ни одним звуком. Никто из нас не прерывал её. Каждый не
мог не почувствовать неповторимой красоты гор.
2.
Вычленить тексты по четырём признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
какие средства выразительности
использованы в тексте худ стиля.
Задание5. Паутинка
Составьте текст на тему «Золотой листопад»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе

Задание 6. Выполните тест.
1. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является метафора.
1) Дворец пионеров был помечен
на гитлеровских картах как военный объект.
2) До войны Аничков дворец был
сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
3) Весной 1942 года по
ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.
4) Впереди было ещё почти два
года блокады...
2. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) После уроков шестеро
учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
2) Ему казалось, что любые
удачи приходят к людям как бы за его счёт.
3) Я не верила, что диктанты
вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4) Голубкин не простил
благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить
ошибки.
3. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Мать, однако, стояла в
сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые
волосики…
2) …я ненавидящим шёпотом
возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги
принесла, так пусть сама и платит.
3) Мать всё так же стояла на
площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.
4)
Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась

4  группа.
Задание №1
Прочитайте
текст, определите его стилистическую принадлежность, докажите свою точку
зрения.
Исходя
из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую
однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих
параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33
000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную
структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом
воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не
наблюдается.

Задание
2.  Определите стиль по его характеристике.

Логично (последовательно и аргументировано),
     беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация
     для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по
     общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной
     правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается
     что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя
     (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных
     образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного
     искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической
     мыслью на читателя

Задание
3. прочитайте предложения и определите выразительное средство языка, которое
использовано.
Письма,
пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла
и оглохла не только она, но и её душа…
______________________________________________________________________
Псевдотекст
№2  Задание. 1. Сколько авторов рассказывают о грозе?
 Незабываемое впечатление оставила гроза в
деревне. Началась она вечером. Светлая заря, ещё не закрытая чёрной
приближающейся тучей, озаряла ровным светом нашу спальню. Вдруг страшный
громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение
целого часа. Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы
резвяся и играя грохочет в небе голубом. Громом называется явление в атмосфере,
сопровождающее молнию. Вызывается колебаниями воздуха в результате быстрого
нагревания и расширения воздуха на пути молнии. Сквозь незанавешенные окна
постоянно видна была молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали
нас и держали в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, что какая-то сила
сносит наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищённый от
ветров. Гремят раскаты громовые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы
дождевые, и солнце нити золотит.
 2. Вычленить тексты по четырём
признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
·
Задание
5. Паутинка
Составьте текст на тему «Золотой листопад»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе
Задание 6. Выполните тест.
1. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Я неплохо знал немецкий,
домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой
черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто
самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.
2) У дворовых и у школьных
ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик –
ведомым.
3) Я оглянулся: он сидел через
проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.
4) Она стала листать классный
журнал.
2.Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Мне никогда до войны не
приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.
2) Разве в мирное время
понимает человек, что такое чистые простыни?
3) Я ложусь на свою царскую кровать,
пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.
4) И лезут в голову мысли о
ребятах, оставшихся на плацдарме.
3.Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Если бы он родился
человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных
людей».
2)
А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.
3)
Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный
балбес с ними носится наперегонки.
4)
Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в
их миску.

5  группа.
Задание №1
Прочитайте
текст, определите его стилистическую принадлежность, докажите свою точку
зрения.
Автобиография.
Я, Петров Пётр Петрович, родился 1 января 1983 году в селе Иваново Вологодской
области в семье рабочего.
В 1989 году поступил в первый класс школы № 444 города Вологда.
В настоящее время закончил 9 класс школы № 444 г. Вологда.
Мой отец, Петров Пётр Петрович, 1955 года рождения, работает в школе. Моя мать,
Петрова Зинаида Ивановна, 1955 года рождения, работает воспитательницей в
детском саду.
Задание
2.  Определите стиль по его характеристике.

Логично (последовательно и аргументировано),
     беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация
     для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по
     общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной
     правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается
     что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя
     (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных
     образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного
     искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической
     мыслью на читателя

Задание
3. прочитайте предложения и определите выразительное средство языка, которое
использовано.
До
сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину.
___________________________________________________________________
Задание
4.
Псевдотекст
№1  Задание. 1. Сколько авторов рассказывают о горах?
 Горные
вершины спят во тьме ночной; тихие долины полны свежей мглой. Две недели
пребывания в гор ах пролетели незаметно. Невольно вспоминаешь, каким
незабываемым остался в нашей памяти первый подъём на ледник. Небольшой группой
поднялись мы по его склону. Куда ни глянь – всюду нетронутый снег. Горный
рельеф образуется в результате сложных деформаций земной коры, обусловленных
тектоническими движениями. Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный
типы рельефа. Не пылит дорога, не дрожат листы… Подожди немного, отдохнёшь и
ты. А какая тишина! То была необыкновенная, никем из нас до сих пор не
испытанная тишина, не нарушаемая ни одним звуком. Никто из нас не прерывал её.
Каждый не мог не почувствовать неповторимой красоты гор.
2.
Вычленить тексты по четырём признакам:
·
единство
темыü
·
тип
речиü
·
стиль
текстаü
·
способы
связи предложений в текстеü
·
какие
средства выразительности использованы в тексте худ стиля.
Задание
5. Паутинка
Составьте текст на тему «Золотой листопад»
, используя в предложениях выразительные средства языка. Клубочек передает
группа к группе
Задание
6. Выполните тест.
1.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1)
Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)
2)
Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно
было забраться наверх. (Автократов Н.)
3)
Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то
сооружение с колесом. (Автократов Н.)
4)
На воде дрожит золотая сеть солнечных зайчиков. (Пришвин М.)
2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1)
Круглый шатер из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.)
2)
Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов
Н.)
3)
Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)
4)
Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи
горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1)
Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры.
(Автократов Н.)
2)
У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в
здешних местах многие крестьяне. (Автократов Н.)
3)
Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк
И.)
4)
Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин
В.)

1-я
ИВАН БУНИН
 СЛОВО
 Молчат
гробницы, мумии и кости,—
Лишь
слову жизнь дана:
Из
древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат
лишь Письмена.
И нет у
нас иного достоянья!
Умейте
же беречь
Хоть в
меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар
бессмертный — речь.

2-я ВАЛЕРИЙ БРЮСОВ
 Мой
верный друг! мой враг коварный!
Мой царь! мой раб! родной язык!
Мои стихи - как дым алтарный!
Как вызов яростный - мой крик!
Ты дал
мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.
Как
часто в тайне звуков странных
И в потаенном смысле слов
Я обретал напев - нежданных,
Овладевавших мной стихов!

3 – я
  группа  ВАДИМ ШЕФНЕР
 Много
  слов на земле. Есть дневные слова -
  В них весеннего неба сквозит синева.
  Есть ночные слова, о которых мы днем
  Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
  Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
  С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
  Словом можно убить, словом можно спасти,
  Словом можно полки за собой повести.
  Словом можно продать, и предать, и купить,
  Слово можно в разящий свинец перелить.
  Но слова всем словам в языке нашем есть:
  Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
  Повторять их не смею на каждом шагу,-
  Как знамена в чехле, их в душе берегу.
  Пусть разменной монетой не служат они,-
  Золотым эталоном их в сердце храни!
  И не делай их слугами в мелком быту -
  Береги изначальную их чистоту.
  Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,
  Только эти слова тебе могут помочь!

file_name: 8 класс Текстоведение « Язык художественной  литературы» .docx

alt: Тема: « Язык художественной литературы»

alt: ВАДИМ ШЕФНЕР Много слов на земле

alt: Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на…

alt: Приложение№1. 1 группа. Задание №1

title: Урок по русскому языку в 8 классе "Текстоведение. Язык художественной литературы"


extracted_text:
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром
на тему «Мебель» для детей 2 младшей группы.

Провела: Баканач Л.Р., воспитатель МБДОУ
«Иланский детский сад №20 «Я сам»».

Образовательная область: познавательное развитие.
Цель: обогащение и закрепление знаний детей о мебели.
Задачи:
Образовательные: формировать представления детей о
том, какая бывает мебель; закрепить название и знание назначения мебели;
активизировать в речи детей обобщающее понятие «мебель»; расширять словарный
запас детей.
Развивающие: развивать мышление, речь, память,
воображение, умение анализировать, инициативу и самостоятельность детей.
Воспитательные: воспитывать интерес к
познавательной деятельности; доброжелательные отношения со сверстниками.
Детская цель: Помочь Волчонку, а
именно, рассказать о предметах мебели и их назначении.
Методы и приемы:
Игровой (использование сюрпризного
момента), наглядный (использование демонстрационного материала, игрушек, бумажной
мебели), словесный (беседа, вопросы и ответы детей), практический.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал «Мебель»
(картинки). Игрушка Волчонок, колокольчик, ключ, атласная лента, бумажная мебель:
столы, кровати, стулья, шкаф, комод, диван, кресла и т.д.

Ход
1 Организационный
момент.
Воспитатель подзывает к себе детей с
помощью колокольчика, просит их встать так, чтобы получился круг.
Встанем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется!
Воспитатель: Доброе утро! (Дети садятся в
круг)
2.Основной этап. (Сюрпризный момент)
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то
к нам в дверь стучится! Вы оставайтесь на местах, а я пойду и посмотрю
(Приходит вместе с игрушкой Волчонком)
Волчонок: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Здравствуй, Волчонок! Ой, а
что это у тебя на шее на ленточке висит? (Обращает внимание на ключ)
Волчонок: Ключ от моего нового дома.
Воспитатель: А какой у тебя дом?
Волчонок: Деревянный, большой и
красивый, с окнами, дверью, полом, потолком и ….и все.
Воспитатель: Как все? А где же ты спишь?
(на полу)
Воспитатель: А на чем ты сидишь? (на
полу)
Воспитатель: А где ты играешь? (на полу)
Воспитатель: Ребята, а вы тоже спите на
полу? (показывает картинку с изображением кровати)
Воспитатель: А на чем сидите? (показывает
картинку с изображением стула и/или дивана)
Воспитатель: А вещи куда убираете?
(показывает картинку с изображением шкафа)
Волчонок: Вот здорово! А как все вот
это, что вы сейчас назвали можно назвать одним словом?
Воспитатель просит нескольких детей
повторить обобщающее понятие «мебель».
Волчонок: А где вы взяли мебель?
Воспитатель: Волчонок, есть специальный
магазин, в котором продают мебель, а как он называется, тебе ребята сейчас
расскажут.

Пальчиковая
гимнастика.
Эту мебель мы купили (разводят руки в
стороны)
Вместе с папой в магазине (приставляют
кисти рук к плечам)
Это-стул, на нем сидят, (левая рука
сжата в кулак, правая ладонь приставлена рядом)
Это-стол, за ним едят, (левая рука сжата
в кулак, правая ладонь приставлена сверху)
На кровати крепко спят, (соединяют
ладони под щекой)
Вещи все в шкафу хранят («складывают»
вещи)
Эту мебель мы купили (разводят руки в
стороны)
В мебельном магазине (указательный палец
поднимают вверх)

Волчонок: Теперь я точно знаю, в каком
магазине мне нужно мебель купить, а вот что конкретно, я еще плохо запомнил и
боюсь что-нибудь напутать….
Воспитатель: Не переживай, Волчонок, мы
тебе поможем, правда, ребята?

Включаются загадки родителей

Игра «Доскажи словечко».

Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя …(кровать)

Чтобы ноги отдохнули,
Посиди-ка ты на …(стуле)

С пирогами чай попьем
За обеденным …(столом)

Свитер, кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в …(шкаф)

Выполнения задания про стул на платформе «Робоборики»

Игры на липучках «Найди тень»

Волчонок: Ребята, мне очень понравилось
у вас в гостях! Спасибо, что рассказали и показали, какую мебель мне нужно
купить в дом. Я обязательно приглашу вас в гости, как только наведу порядок.
Прощается, уходит.

Заключительный этап.
Воспитатель задает детям вопросы:
- Ребята, а чем мы с вами сегодня
занимались?
- А кто приходил к нам в гости?
- А если еще кто-нибудь придет и
попросит у вас помощи, вы ему поможете?

Далее НОД переходит в свободную игровую
деятельность.

file_name: откр.зан.МЕБЕЛЬ.docx

title: Открытое занятие по окружающему миру во 2 младшей группе по теме "Мебель"


extracted_text:
тематическое планирование

№

  п /п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип

  урока

Элементы
  содержания

Характеристика УУД учащихся

Вид

  контроля

Элементы

  дополнительного
  необязательного
  содержания

Дата

  проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

  1

Как работать с учебником.

1

Комбинированный.

Знакомство с учебником и рабочей
  тетрадью; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным
  основаниям
Знакомство  с соседом по парте, сбор
  информации о  круге его интересов, осмысление собственных интересов и
  предпочтений и  заполнение анкеты.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять
  значение каждого пособия. Осваивать   критерии выполнения изделия и
  навигационную систему учебника (систему   условных знаков).
Осуществлять
  поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на вопросы о
  круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать  полученную
  информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок-
  пиктограмму).

Текущий

2

 Я и мои друзья

1

Текущий

3

Материалы и инструменты. Организация
  рабочего места.

1

Комбинированный

Знакомство с понятиями: «материалы» и
  «инструменты».  Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение
  инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Находить
  и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между
  видом работы и используемыми материалами и инструментами.  Организовывать
  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать
  инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Текущий

4

Что такое технология.

1

Комбинированный

Знакомство со значением слова «технология» (название
  предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление умений, которыми
  овладеют дети на уроках. Понятие: «технология».

Объяснять значение слово «технология»,
  осуществлять поиск информации в словаре из учебника.
  Называть  виды деятельности,  которыми  школьники  овладеют на
  уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями.
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять природные материалы их  виды и свойства
  (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения
  природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к
  природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными
  объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать
  листья высушить под прессом и создавать  аппликацию из сухих
  листьев по заданному образцу, заменять  листья  похожими по форме и
  размеру на образец.
Выполнять работу
  с опорой на  слайдовый  или  текстовый план. Соотносить  план  с
  собственными действиями.

Текущий

5

Природный материал.

1

Комбинированный

Виды природных
  материалов. Подготовка природных  материалов к работе, приемы и способы
  работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного
  материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: «аппликация»,
  «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и
  слайдовый).
Изделие: « Аппликация
  из листьев».

Текущий

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

  Человек и земля

6-7

Пластилин

2

Комбинированный

Знакомство со свойствами
  пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы
  работы с пластилином.Выполнение аппликации из пластилина. Использование
  «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
  Понятия: «эскиз», «сборка». Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая
  поляна». Выполнение изделия из природного материала с использованием
  техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие:
  «композиция». Изделие «Мудрая сова».

Исследовать (наблюдать, сравнивать,
    сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать
    способы  и правила  работы с пластичными материалами.   Анализировать изделие,
    планировать последовательность его выполнения  под руководством
    учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать
    выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».
Планировать и осуществлять
    работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять
    эти виды планов.

Сравнивать
    свойства различных    природных материалов листьев, шишек, веточек,
    кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет
    природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые
    материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы  соединения
    природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию
    их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при
    помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного
 отношения к природе.

Текущий

8-9

Растения Проект
  «Осенний урожай».

2

Комбинированный

Использование растений
  человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями
  связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: «земледелие», Изделие:
  «заготовка семян»
Проект «Осенний
  урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на
  практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для
  организации проектной деятельности. Приобретение  первичных навыков работы
  над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с
  пластилином,  навыков использования инструментов. Понятие: «проект». Изделие.
  «Овощи из пластилина».

Актуализировать
  знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять
  практическую работу по получению и сушке семян. Осваивать приемы работы
  с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать
  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы
  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять
  план, использовать  «Вопросы юного технолога», распределять
  роли,   проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать
  свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
  свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять
  с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Самостоятельная
  работа

10

Бумага.

1

Комбинированный

Знакомство с видами  и
  свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила
  безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при
  помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея   Составление
  симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием
  бумаги и правилами экономного расходования ее. Понятия: «шаблон».
  «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги.

Исследовать, наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять  свойства бумаги   (состав,
  цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и толщине.   Осваивать
  приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по
  шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.  Планировать
  и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и
  текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять
  симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Самосто-ятельная
  работа

11

Насекомые.

1

Комбинированный

Знакомство с видами
  насекомых.  Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.
  Составление   плана выполнения изделия по образцу на слайдах.  Выполнение
  изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин,
  краски). Изделие «Пчелы и соты».

Использовать  различные
  виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные
  материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными
  объектами и находить общее. Осваивать приемы
  соединения  природных материалов при помощи пластилина.
Самостоятельно планировать контролировать
  и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по
  слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя
  «Вопросы юного технолога».

Самосто-ятельная
  работа

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

Дикие животные.

1

Комбинированный

Виды диких животных.
  Знакомство с техникой «коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных вырезок
  в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие
  животные».
 Изделие:
  «Коллаж «Дикие животные»»

Осваивать приемы
  создания  изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы
  над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять
  план на основе  «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать
  свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить
  оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение.
  Отбирать материал для выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру,
  проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой,
  ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Самосто-ятельная
  работа

13

Новый год.
  Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Украшение
  на окно.

1

Практикум

Освоение проектной
  деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы
  классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых
  инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение
  деталей  изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок
  цветной бумаги. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Выполнение
  украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц
  (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного изделия мыльным
  раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»

Использовать
  умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять
  план, используя  «Вопросы юного технолога»; распределять роли,   проводить
  самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять
  совместную практическую деятельность, анализировать свою
  деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы
  работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку
  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по
  контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных
  образцов  собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в
  творческой деятельности по украшению класса.

Самосто-ятельная
  работа

14

Домашние животные.

1

Практикум

Виды домашних животных.
  Значение  домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних
  животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Использовать приемы
  работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание.
Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных),
  соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять
  работу,  на основе представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять
  эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения
  изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином,
  необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних
  животных в жизни человека.

Самосто-ятельная
  работа

15

Такие разные
  дома.

1

Практикум

Знакомство с
  видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая
  работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета
  домика  с использованием гофрированного картона и природных материалов.   Понятия:
  «макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».

Исследовать,наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять различные виды
  домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять
  рассказ о материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать,
  наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить
  эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль
  линий). Создавать макет  дома из разных материалов (гофрированный
  картон и природные материалы) Осваивать способы
  работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе
  представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
  виды планов.

Самосто-ятельная
  работа

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16-17

Посуда.

2

Практикум

Знакомство с видами
  посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды.
  Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение
  разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при
  выполнении изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка»,  «сервиз».
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», «
  сахарница»

Использовать
  умения работать  над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять
  и обсуждать план выполнения изделия, используя  «Вопросы юного
  технолога», распределять роли, проводить оценку качества
  выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять
  совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
  Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно
  составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с
  пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание.
  Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при
  выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития
  при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать
  правила поведения за столом.

Самосто-ятельная
  работа

18

Свет в доме.

1

Практикум

Знакомство с
  разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и
  современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление
  навыков вырезания окружности. Знакомство  с правилами безопасной  работы с
  шилом.

Изделие: « Торшер».

Исследовать, наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных
  приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о
  старинных и современных способах освещения жилищ, находить
  элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные
  особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе
  представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
  виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать
  рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием
  шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный
  для себя план работы над изделием.

Самосто-ятельная
  работа

19

Мебель

1

Практикум

Знакомство с видами мебели и материалами, которые
  необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка
  комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из
  гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»

Планировать и осуществлять
  работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов,
  сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты,
  материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять
  раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать
  правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ,
  основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах,
  необходимых для уборки квартиры.

Самосто-ятельная
  работа

20

Одежда Ткань, Нитки .

1

Комбинированный

Знакомство с видами одежды, ее назначением и
  материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и
  нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.
  Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия:
  «выкройка», «модель».
Изделие: «Кукла из ниток»

Исследовать (наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы. Под
  руководством учителя  определять виды тканей и нитей, их состав,
  свойства, назначение и  применение в быту и на производстве.  Осуществлять
  подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты
  и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать
  нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу.

Самосто-ятельная
  работа

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21-23

Учимся шить.

3

Комбинированный

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение
  строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков
  с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями.
  Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление
  игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой»,
 « Медвежонок»,

Осваивать правила
  безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать
  виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для
  оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с
  ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы
  выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток
  и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее
  место.  Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при
  выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе
  представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
  виды планов.

Самосто-ятельная
  работа

24

Передвижение по земле .

1

Практикум

Знакомство со средствами передвижения в различных
  климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.
  Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей.
  Выполнение из конструктора модели тачки.
 Изделие: «Тачка».

Осваивать приемы
  работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами  их
  соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать
  и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять
  «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой
  стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды
  соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать
  изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового
  механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу,  на основе
  представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды
  планов. Находить необходимую информацию в тексте.

Самосто-ятельная
  работа

25

Вода в жизни человека.  Вода в жизни
  растений.

1

Практикум

Осмысление значимости воды для человека и растений.
  Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента
  по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
 Изделие: «Проращивание семян», «Уход за
  комнатными растениями»

Исследовать  значение
  воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск
  необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле,
  использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли;
  значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке
  грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию,
  полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных
  наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и
  обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить
  эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать
  наблюдения. Определять и использовать инструменты и
  приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической
  деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Самосто-ятельная
  работа

26

Питьевая вода.

1

Практикум

Выполнение макета колодца из разных материалов
  (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели
  куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание
  композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»

Отбирать
  материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в
  учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги
  при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).
  Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет
  колодца. Использовать известные свойства материалов при определении
  приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения
  изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному
  замыслу. Использовать различные виды материалов для создания
  композиции и ее оформления.

Самосто-ятельная
  работа

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Передвижение по воде.

1

Практикум

Знакомство со значение водного транспорта для жизни
  человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели
  плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.
  Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со
  способами и приемами выполнения  изделий в технике оригами. Осуществление
  работы над проектом. Понятие: «оригами».  Проект:  «Речной флот»,  Изделия:
  «Кораблик из бумаги», «Плот».

Анализировать процесс
сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с
  использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения
  деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять
  композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять
  недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные
  материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов
  при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые
  материалы и инструменты по слайдам готовых изделий.
  Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели
  одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения
  работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять
  план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить
  самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое
  мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
  свою деятельность.

Самосто-ятельная
  работа

28

Использование ветра.

1

Практикум

Осмысление способов использования ветра человеком.
  Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение
  материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке.
  Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из
  бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер».
Изделие: «Вертушка»

Осуществлять поиск
  необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,
  летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со
  знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и
  прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные  виды летательных
  аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения,
  аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в
  практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять
  разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью
  кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять
  украшение изделия по собственному замыслу.

Самосто-ятельная
  работа

29

Полеты птиц.

1

Практикум

Знакомство с видами птиц.
Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со
  способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага».
  Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при
  выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей
  для мозаики в группе.  Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»

Осваивать новый
  способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать
  своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты,
  соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с
  бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного
  расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать
  по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и
  контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки
  для мозаики в группе.

Самосто-ятельная
  работа

30

Полеты человека.

1

Практикум

Знакомство с видами летательных аппаратов.
  Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения
  работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление
  изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты».
Изделие: «Самолет», «Парашют»

Подготавливать
  своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать
  технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.
  Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой,
  правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать
  технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить
  эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз,  тем
  скорость падения парашюта выше.).

Самосто-ятельная
  работа

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Способы общения.

1

Практикум

Изучение способов общения. Закрепление способов
  работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале
  при помощи продавливания.  Перевод информации в разные знаково-символические
  системы (анаграммы и пиктограммы).  Использование знаково-символической
  системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке »,
  «Зашифрованное письмо»

Осуществлять поиск
  информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы
  общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на
  основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и
  обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом
  - глина -  и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить
  информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)
  Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие
  детали. Использовать известные свойства материалов при определении
  приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения
  изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Самосто-ятельная
  работа

32

Важные телефонные номера, Правила
  движения.

1

Практикум

Знакомство со способами передачи информации  Перевод
  информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных
  знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из дома
  до школы, его графическое изображение.
Изделие:  Составление маршрута
  безопасного  движения от дома до школы.

Осуществлять поиск
  информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать,
  соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться
  в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу
  важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать
  для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о
  способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой
  графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Самосто-ятельная
  работа

33

Компьютер

1

Практикум

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил
  пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»

Осуществлять поиск информации
  о компьютере, его составных частях, сферах применения.  Осваивать правила
  безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере:
  включать и выключать его; называть и показывать части
  компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.
1

Самосто-ятельная
  работа

file_name: КТП технология 1 кл..doc

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Что такое технология. 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Насекомые. 1 Комбинированный

alt: Украшение на елку. Украшение на окно

alt: Изделие: «украшение на окно»

alt: Такие разные дома. 1

alt: Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества…

alt: Мебель 1 Практикум

alt: Самосто-ятельная работа 24

alt: Питьевая вода . 1

alt: Осваивать приемы техники «оригами»

alt: Практикум Знакомство с видами птиц

alt: Полеты человека. 1

математика

group: Дисциплины

title: КТП  1 кл.


extracted_text:
На резиновом ходу

Все дороги обойду

Я на стройке
пригожусь, Я работы не боюсь.
Мне открыты все
пути.
Вам со мною по
пути! (Машина)

Длиной шеей
поверчу,
Груз тяжелый подхвачу, Где прикажут - положу, Человеку
я служу. (Подъемный кран)

Загадки

He летает, не
жужжит,
Жук по улице
бежит,
И
горят в глазах жука  Два блестящих огонька. (Автомобиль)

По асфальту идет
дом,
Ребятишек много в
нем, А над крышей вожжи, Он ходить без них не может. (Троллейбус)

Чтоб тебе помочь,
дружок

Дом на улице идет,

На
работу всех везет.                            Путь
пройти опасный,
Не
на курьих тонких ножках,   День и ночь горят огни –  А в резиновых сапожках         Зеленый,
желтый, красный.
(Автобус)                                                (Светофор)

Игра «Разрешается - запрещается»

Взрослый говорит
предложение, ребенок  добавляет – разрешается или запрещается.
Всем кто любит погулять
Всем без исключения
Нужно помнить
Нужно знать
Правила движения:

-   Переходить
улицу на зеленый свет …
-   Играть
на дороге …
-   Помогать
переходить дорогу пожилым людям …
-   Перебегать
улицу перед близко идущим транспортом …
-   Выбегать
на проезжую часть …
-   Переходить
улицу по подземному переходу…
-   Переходить
улицу, при красном свете светофора…
-   Переходить
улицу при желтом сигнале светофора…
-   Цепляться
за проезжающие машины… - Переходить дорогу по пешеходному переходу...

 Наш друг - светофор

Красный, желтый и
зеленый, Он на всех глядит в упор.  Перекресток оживленный,  Неспокоен
светофор.

Старики
идут и дети  - Не бегут и не спешат.  Светофор для всех на свете  Настоящий
друг и брат.

По сигналу
светофора  Через улицу идем.
И кивают нам
шоферы:
«Проходите,
подождем».

На красный свет -
дороги нет,  На желтый - подожди.
Когда
горит зеленый свет,   Счастливого пути!

Физминутка  «Три сигнала светофора»

Наши
ребята идут в детский сад,       Дети шагают Наши ребята очень спешат!       Хоть
у вас терпенья нет,           Подождите – красный свет!

Красный свет засветил.                        Взрослый
поднимает красный
Подождите – нет пути!                         флажок.
Дети останавливаются

Желтый свет засветил –                       Взрослый
поднимает желтый
Приготовьтесь в путь идти.                   флажок.
Дети хлопают в ладоши.

Свет зеленый впереди                          Взрослый
поднимает зеленый
Вот теперь
переходи!                         флажок. Дети шагают

Найди нарушителей

Загадки

Едет
он на двух колесах, Не буксует на откосах, И бензина в баке нет. Это мой ....                     (Велосипед)

Что за чудо -
желтый дом,
Окна светлые
кругом,
Носит
обувь из резины, А питается бензином.

(Автобус)
Бежит конь
вороной, Много тащит за собой.

(Поезд)
Два колесика
подряд,
Их ногами вертят,
А
поверх торчком  Сам хозяин крючком.

(Велосипед) Полосатая указка, Словно палочка из
сказки.

(Жезл)
Там, где сложный
перекресток, Он – машин руководитель.
Там,
где он, легко и просто, Он для всех – путеводитель.
                            (Регулировщик)

Все водителю
расскажет,  Скорость верную укажет.
У
дороги, как маяк,  Добрый друг…

(Дорожный знак)

В
два ряда дома стоят - 10, 20, 100 подряд.
И
квадратными глазами  Друг на друга всё глядят.

(Улица)

                      Чтобы
дети не знали                            Детям счастья желая,
                          Неудачи
в судьбе,                               Обьясним: что и где,
                         Научите
их, мамы,                                  И научим, играя,
                           Соблюдать
ПДД!                                   Соблюдать ПДД!

Поучаствуем дружно
В каждой детской судьбе, И совместно научим Соблюдать
ПДД!

Шагая осторожно

Движеньем полон город:
Бегут
  машины в ряд, Цветные светофоры
И
  день, и ночь горят.

Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где
  можно,  Ее переходи!

И
  там, где днем трамваи  Спешат со всех сторон,  Нельзя ходить зевая!  Нельзя
  считать ворон!

Шагая осторожно,
За улицей следи
И
  только там, где можно,  Ее переходи!

Еду, еду, на
машине                   (Имитируют движение рулем)
Нажимаю на
педаль                   (Ногу сгибают, вытягивают),
Газ включаю,
выключаю           (Рука к себе, от себя),
Смотрю пристально
я вдаль      (Приставляют ладонь ко лбу). Дворники считают капли
(Руки сгибают перед собой в локтях), Вправо, влево. Чистота!
(Наклоняют руки вправо, влево).
Волосы ерошит
ветер                (Над головой шевелят пальцами), Я- водители, хоть куда!
(Поднимают вверх большой палец рук)   Учим
дорожные знаки

В треугольнике два
братца
День-деньской
куда-то мчатся.
Мы вопрос поставим
так:
Что он значит,
этот знак?  («Дети»)

Этот знак такого
рода –
Он на страже
пешехода. Переходим с куклой вместе Мы дорогу в этом месте. («Пешеходный
переход»)

Ты
смелей иди вперед, Трусишь ты напрасно. Знай! Подземный переход Самый
безопасный.
(«Подземный
переход»)

Как-то
шли домой из школы,  Видим – знак висит знакомый: Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет. («Велосипедная дорожка»)

Ходят смело млад и
стар,  Даже кошки и собаки.  Только здесь не тротуар, дело все  В дорожном
знаке. («Пешеходная дорожка»)

В
этом месте,  Как ни странно,
Ждут чего-то
постоянно.
Кто-то сидя,
кто-то стоя...
Что за место здесь
такое? («Место остановки автобуса или троллейбуса»)

                    Знак
особых предписаний «Пешеходный переход»
 При
отсутствии на переходе разметки знак устанавливается справа от дороги на
ближней границе перехода.

                    Знак
особых предписаний «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»
Применяется для обозначения остановок
маршрутного транспорта.
                 Информационный знак
«Подземный пешеходный переход»
Указывает на наличие подземного
пешеходного перехода.

                    Предписывающий
знак «Пешеходная дорожка»
 Разрешается
движение только пешеходам. Наличие пешеходной дорожки запрещает движение
пешеходов вдоль обочины дороги или  по
проезжей части.
                    Предписывающий
знак «Велосипедная дорожка»
         Разрешается
движение только на велосипедах и мопедах. По велосипедной дорожке могут
двигаться также пешеходы (при
                    отсутствии
тротуара или пешеходной дорожки).
                    Запрещающий знак  «Движение на
велосипедах запрещено»
                    Знак запрещает
движение велосипедов и мопедов в обоих направлениях дороги.
                    Запрещающий
знак «Движение пешеходов запрещено»
Движение пешеходов запрещено только на той
стороне дороги, на которой установлен знак.
                    Предупреждающий
знак  «Пешеходный переход»
 Предупреждает водителей автотранспорта,
что впереди пешеходный переход: вне населенных пунктов – через 150-300 м, в
населенных  пунктах – через 50-100 м.

                    Предупреждающий
знак «Дети»
 Участок
дороги вблизи детского учреждения, на проезжей части которого возможно
появление детей.
                    Знак
сервиса  «Пункт первой медицинской помощи»
Информирует о наличии учреждений, где
участник дорожного движения может получить первую медицинскую помощь при
травмах и легких недомоганиях.

                          Знак
сервиса «Телефон»
Место оборудовано телефонным аппаратом для
общественного пользования.

Учимся
переходить дорогу

Чтоб аварий
избегать.
Надо строго
соблюдать  Правила движения  И нормы поведения.
Вы запомните,
друзья.
На дороге нам
нельзя  Бегать, прыгать и скакать
И с мячом в футбол
играть.
И не думайте
напрасно.
Что
здесь вовсе не опасно.  Изучайте понемногу,  Как переходить дорогу.

Подземный
  переход

Где стоит большой
завод.
Есть подземный
переход.  Знаю я, что только тут  Люди по нему идут.
Я под землю
опускаюсь.
Не волнуюсь, не
пугаюсь.
Не сигналят нам
машины,  Красочно горят витрины. И огромный рыжий кот   Песню радостно поёт!
Мне теперь предельно ясно  Проходить здесь не опасно!

Загадки

                                                                   Заходи
смелей в трамвай –
Кто
пешком всегда идет?                    и билетик получай,
Догадались?
…                                       и в метро, и в самолете
(Пешеход)
                                              ты – в особенном почете,
можешь
весь объехать мир,
ведь теперь ты …(пассажир)

Сказка «Уроки Светофора»

Жил-был
Светофор. Надоело ему стоять на одном месте и огоньками мигать: «Пойду я
погуляю, все посмотрю, себя покажу».
И пошел Светофор по дороге. Шел-шел и
свернул в лес. Увидели его дикие звери, птицы, насекомые и думают каждый про
себя: муравей думает: «Какой высокий», сорока думает: «Какой важный», ящерица
думает: «Какой красивый», заяц думает: «Я его боюсь». А ежик подошел и спросил:

-      Ты
кто такой? Что-то мы в своем лесу никогда не встречали трехглазого зверя.
-      Я
не зверь, я Светофор, и глаза мои не простые. Они помогают регулировать
движение на дорогах. Я гулял по лесу и не увидел ни одного знака, ни одного
светофора. Как же вы обходитесь без них?
-      А
что такое дорожные знаки и для чего они нужны? – спросили звери, птицы и
насекомые у Светофора.
Светофор поморгал своими глазами,
удивленно посмотрел на всех: он не понимал, как можно не знать, что такое знаки
и для чего они нужны. Но он решил помочь обитателям леса и рассказать обо всем,
что знал сам.
-      Так
вот, слушайте, – начал Светофор, – дорожные знаки бывают разные: указательные,
запрещающие, предупреждающие и другие. Они рассказывают о том, где можно
перейти дорогу, куда повернуть, где можно ходить, а где нельзя, как добраться
до больницы и т.д. У меня три глаза: красный, желтый, зеленый. Я ими тоже
разговаривать могу.
-      Как
разговаривать? – удивилась сорока.
-      Очень
просто (светофор зажег красный глаз). Если красный глаз открыт, пешеходам
говорит: «Стойте и ждите!»
-      Ой,
желтый глаз открылся! – воскликнула белочка, – значит можно идти?
-
Нет!
Переходить пока нельзя. Желтый глаз говорит пешеходам о том, что надо
приготовиться к переходу. А вот когда я открою зеленый глаз, пора переходить
дорогу. Идти нужно спокойно и по сторонам поглядывать. Все поняли?
Звери, птицы и насекомые дружно закивали,
поблагодарили светофор за урок и за свои дела принялись. А Светофор вернулся на
свое место и снова стал помогать регулировать движение.

***
Если
рядом «ЗЕБРЫ» нет,
Есть
ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД.
По ступенькам вниз спускайся  Да иди себе вперёд.

Не страшны тогда машины,  Ни «Тойоты» и ни «Форд».
Если рядом «ЗЕБРЫ» нету –

Загадки

Грозно
мчат автомобили,  Как железная река!
Чтоб тебя не
раздавили,
Словно хрупкого
жучка, –
Под
дорогой, словно грот,  Есть… (Подземный переход) Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не
пройдут.
Здесь
спокойно пешеходы Вдоль по улице идут.
Для машин и для
трамвая
Путь-дорога есть
другая

Дорога
  без разметки

Я
в деревню этим летом  Ездил на машине с дедом.  На дороге здесь порой  Нет
разметки никакой.
Ну и как тогда нам
быть?  Как её переходить?

Если нет машин, то
можно.
Только очень
осторожно:
Влево-вправо
посмотреть.
Не
бежать и не лететь!  И без лишней суеты
Перейдёшь дорогу
ты!

Стоп,
машина!
Стоп,
мотор!
Тормози скорей,  Шофёр!

Пешеходный
переход

Если видишь, что
немного  Разрисована дорога  Полосами в белый цвет.
Словно крашеный
паркет.
Значит, нас всегда
здесь ждёт Пешеходный переход.
И теперь все
дружно, вместе.
Переходим в этом
месте.
Стой, машина,
подожди.
Пешеходов
пропусти!

Найди нарушителей

Сказка «Медвежий сон»
Ходил-ходил медведь по лесу, устал и
решил отдохнуть. Прилег он под елочкой и не заметил,  как задремал.
Спит Мишка и видит сон:
«Подарили ему на день рождения
велосипед. Рад медведь такому подарку – он давно о нем мечтал. Сел Мишка на
велосипед и поехал показать свой подарок друзьям – волку, ежу, зайцу. Все
друзья жили в березовой роще и чтобы к ним добраться, надо обязательно пересечь
широкую дорогу. Медведь был очень нетерпеливым и не стал дожидаться, когда на
светофоре загорится зеленый огонек. Только он выехал на проезжую часть, как
рядом появилась большая грузовая машина. Грузовик не успел затормозить и наехал
на Мишку. Новенький велосипед сломался – рама погнулась, руль искривился,
колеса отлетели, а сам Мишка попал в больницу».
Проснулся медведь от испуга и решил,
что никогда не будет нарушать правила дорожного движения

Машины мчатся. Тут же, вскачь, Летит к проезжей части
мяч.
Должны запомнить все, друзья,

Нельзя играть на
мостовой!      На мостовой – не играть, не кататься, Ведь ты рискуешь головой!   Если
хотите здоровым остаться!

По городу, по улице Не ходят просто так. Когда не
знаешь правила, Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным И помни наперед: Свои
имеют правила Шофер и пешеход.

Светофор сказал нам строго:  - Осторожно, здесь
дорога!
Не
играйте, не шалите,
Просто
стойте и смотрите!
Наверху
зажегся красный:
Красный свет - всегда опасный!  Едут трактор и
трамвай,  Эй, водитель не зевай!
Белой
зеброй - переходы:
Ждут
спокойно пешеходы.
Светофор сказал нам ясно -  Красный свет - идти
опасно!
Светофор нам подмигнул,  Желтым глазом он моргнул.
Желтый
свет и красный свет:
Все равно дороги нет!  Светофор стоит на страже,  По
ночам не спит он даже.

Сказка «Спор на дороге»

Однажды поссорились между собой сигналы светофора.
-
Я
главный, – сказал красный огонек, – потому что когда я загораюсь, все
останавливаются и не смеют двигаться дальше.
-
Нет,
я главный, – сказал желтый огонек, – когда я загораюсь, все готовятся к
движению: и пешеходы, и машины.
-
А
когда я загораюсь, – сказал зеленый огонек, – все начинают движение. Значит, я
самый главный и все должны мне подчиняться.
Долго они так спорили, мигали своими
огоньками и не видели, что твориться на дороге. А там была самая настоящая
неразбериха – машины не уступали дорогу пешеходам, наезжали на них и друг на
друга, разбивая фары, царапая кабины и кузова; пешеходы тоже шли, не дожидаясь,
когда проедут машины, мешали им и друг другу. На перекрестке творилось
непонятно, что: машины столпились в кучу, сигналили, мигали фарами, какие еще
остались. Если кто-то хотел уступить дорогу, то у него ничего не получалось: на
дороге произошел затор.
-
Что
же мы натворили! – сказал красный сигнал светофора, увидев, что происходит на
дороге.
-  Неужели
все это из-за нас? – удивился желтый сигнал светофора.
-
Нужно
срочно исправлять положение и наводить порядок! – утвердительно произнес
зеленый сигнал.
Огоньки  начали, как и прежде,
зажигаться по очереди – красный, желтый, зеленый. Долго они наводили порядок на
дороге, и только когда движение было восстановлено, они облегченно произнесли:
Мы, сигналы, все важны, На дороге все нужны.
С тех пор они больше никогда не
спорили и всегда загорались по очереди – красный, желтый, зеленый.

alt: На резиновом ходу Все дороги обойду

alt: Вам со мною по пути! (Машина)

alt: Переходить улицу на зеленый свет … -

alt: Наши ребята идут в детский сад,

alt: Загадки Едет он на двух колесах,

alt: А поверх торчком Сам хозяин крючком

alt: Чтобы дети не знали

alt: Учимся переходить дорогу

alt: Загадки

alt: Сказка «Уроки Светофора»

alt: Пешеходный переход

alt: Найди нарушителей

alt: Подарили ему на день рождения велосипед

alt: Должны запомнить все, друзья,

alt: По городу, по улице Не ходят просто так

alt: Светофор сказал нам строго: -

alt: Белой зеброй - переходы:

intro: Данный материал имеет полезную информацию по формированию безопасного поведения дома для детей.

title: Консультация для родителей "Безопасность детей дома"


extracted_text:
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 1
1.
Описывает
нашу планету наука –
2.
 Анатомия -
3.
 Териология –
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 2
1.
Изучает
взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой, взаимодействие
человека и природы –
2.
Микология -
3.
Физиология -
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 3
1.
Изучает
разнообразные явления природы –
2.
Цитология –
3.
Ботаника
-
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 4
1.
  Живую природу изучает–
2.
  Орнитология  -
3.

Протистология -
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 5
1.
Небесные
тела изучает -
2.
Зоология -
3.
Бактериология
-
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
 Вариант
 6
1.
Вещества
и их превращения изучает -
2.
Ихтиология -
3.
Энтомология
-
Ответы
Проверочная работа
«Семья биологических наук»
Вариант
 1
1.
Описывает
нашу планету наука  - география.
2.
Анатомия
– наука
о строении организмов.
3.
Териология  -  наука о зверях.
Вариант
 2
1.
Изучает
взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой, взаимодействие
человека и природы -  экология
2.
Микология
– наука
о грибах.
3.
Физиология
- наука
о жизнедеятельности организмов.
Вариант
 3
1.
Изучает
разнообразные явления природы  – физика.
2.
Цитология
 – наука о клетке.
3.
Ботаника
 – наука о растениях.
Вариант
 4
1.
Живую
природу изучает – биология.
2.
Орнитология
– наука
о птицах.
4.
Протистология -  наука о простейших.
Вариант
 5
1.
Небесные
тела изучает – астрономия.
2.
Зоология
 –    наука о животных.
3.
Бактериология
 - наука о бактериях.
Вариант
 6
1.
Вещества
и их превращения изучает -  химия.
2.
Ихтиология   –  наука о рыбах.
3.
Энтомология
–
наука о насекомых.

file_name: 4Проверочная работа.docx

alt: Ихтиология - 2. Энтомология -

title: Проверочная работа "Семья биологических наук"