extracted_text:
Пояснительная записка
Цель: духовно -нравственное развитие детей младшего школьного
возраста.
Задачи:
Приобщать детей к православным
традициям.
Закрепить знания детей о православном
празднике «Рождество Христово».
Воспитывать у детей чувство любви,
умение сочувствовать и сопереживать, навыки толерантности.
Развивать воображение, память, внимание,
музыкально-творческие способности.
Мероприятие посвящено календарному
православному празднику «Рождество Христово»
Возраст детей – 7-10 лет
Актуальность:
Дети, начиная с младшего  школьного
возраста встречаются с большим потоком негативной информации, что способствует
развитию равнодушного отношения к окружающим, приводит к недостатку сочувствия
и сострадания.
Особенности реализации мероприятия:
Форма проведения - непосредственно
организованная деятельность: праздник.
Виды деятельности – двигательная,
коммуникативная, познавательная, музыкально-художественная, чтение
художественной литературы.
Нацеленность на результат: мероприятие акцентирует внимание детей
на воспитании чувства любви, умении сочувствовать и сопереживать.
Требования к знаниям, умениям и навыкам,
которые должны показать дети в процессе мероприятия:
- знания о празднике Рождества Христова,
полученные из беседы с учителем (консультация у служителя церкви)
- знание стихов, песен, танцев,
инсценировки (Рождественская тематика)
- умение вести себя доброжелательно по
отношению к сверстникам и взрослым, внимательно слушать выступающих
В результате проведения мероприятия у
учащихся могут быть развиты следующие качества личности: доброта, любовь к ближнему, сочувствие
и сопереживание, готовность прийти на помощь другому.
Сценарий
рождественского праздника "Рождество Христово"

Цели и задачи проведения рождественского
праздника:
1.
Образовательные: выход за рамки традиционного
урока помогает детям использовать английский язык как средство развития их
коммуникативных умений: разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни,
сценки на английском я зыке, учащиеся овладевают коммуникативными средствами,
достаточными для осуществления иноязычного обучения на элементарном и среднем
уровне.
2.
Развивающие: расширяется
представление учащихся о традициях и обычаях стран изучаемого языка;
углубляется потребность детей в творчестве и познании нового.
3.
Воспитательные: воспитывается
уважительное отношение к проявлениям иной культуры, а также создается
положительная мотивация к освоению иностранного языка, так как органичное
сочетание когнитивного и эмоционального связано с положительными эмоциями и
способствует хорошему усвоению языкового материала.
Оснащение:
проектор для демонстрации презентации, компьютер, магнитофон, декорации,
костюмы.
Использованные материалы:
·
традиционные рождественские стихи и песни;

(звучит песня А.Малинина “Рождественская Русь”)
Выходит 1 и 2 ведущий:
1 - С праздником! С Рождеством!
Этот праздник отмечают миллионы людей во всем мире. Их
объединяет одно – вера в господа Иисуса Христа. Рождество стало событием для
человечества. Теперь мы ведем летосчисление от рождения Спасителя.
2 – На нашем празднике мы расскажем вам историю Рождества,
познакомим с культурой наших предков. Конечно, не надо идеализировать прошлое.
Но все равно надо чтить и уважать традиции и обычаи нашего народа, понимая, что
человека того времени воспитывали обстановка и тот уклад, в котором он
находился. У наших предков была жива рождественская традиция ожидания и
свершения чуда. И чудеса действительно случались.
(уходят; выходит чтец)
Чтец:
Вот и праздник рождества, -
Елку подрубили.
И в одежду торжества
Пышно нарядили.
Вот на елке свечек ряд,
Леденец крученый,
В гроздьях сочный виноград,
Пряник золоченый.
Вдруг плодами поросли
Сумрачные ветки,
Елку в комнату внесли –
Веселитесь, детки!
Для детей трудится мать,
Им игрушки прочит,
Деревце для них убрать –
День и ночь хлопочет.
2-й ведущий:
В старину подготовка к празднику начиналась в последнюю
предрождественскую неделю. Вечером вся семья клеила игрушки, красила в серебро
и золото орехи на елку.
Наряжать елку – самое приятное занятие. Мы наряжаем ее яркими
шарами, гирляндами, дождиком. А раньше, всего несколько лишь 200 – 300 лет
назад елку украшали овощем с огорода, который предварительно разукрашивали.
(маленькую искусственную елочку нарядить, показать детям, как
наряжали елку наши предки).
Какой овощ вешали на елку?
Картофель. Сначала это были посеребрянные и позолоченные
картофелины. Затем научились выдувать стеклянные шары, а искусство их
изготовления хранилось в строжайшей тайне и передавалось мастерами по
наследству. Эти шары стоили дорого, были многим не по карману.
Сейчас уже утеряна добрая традиция вешать сладости на
рождественскую елку, а ведь это куда вкуснее и заманчивей для детей – снять с
елки сладости и съесть, чем получить их со стола.
Какой сладостью украшали на Руси елку?
Пряником.
Раньше дети на Руси, даже в богатых семьях, не ели сладости
беспорядочно и почти каждый день, а получали их на праздник, в кулечке. Иногда
сладости развешивали на елке, и затем дети получали их как приз.
Сначала вешали на елку румяные яблоки, потом мандарины, потом
золоченые и серебряные орехи, хлопушки и, конечно же, пряники.
А какая главная игрушка Рождества? Или его называют еще добрый
вестник Рождества?
Конечно же, ангел. Купить эту игрушку в магазине тогда было
очень дорого, поэтому его делали сами. В ход шло буквально все: вата, шелк,
тюль. бумага, пух, перья.
Новогодние и рождественские открытки тоже имеют свою историю.
Впервые в России открытка появилась чуть больше 100 лет назад (1898). Деньги от
проданных открыток шли на благотворительные цели. Художники старались сделать
их не просто красивыми, а порой настоящими произведениями искусства. Она
покрывалась глянцем, бархатом, а снег готовился из борной кислоты и был
удивительно похож на настоящий. Тематика рисунков была разной: это веселые
детишки, катающиеся с гор на санках, это колядующая молодежь с Вифлеемской
звездой, забавные зверушки, ангелы, свечи на елках.
Было время, когда советская власть запретила изготовление
рождественской открытки. Она не признавала праздник Рождества, и только совсем
недавно появились открытки с радостной надписью: “С новым годом!”, “С
Рождеством!”.
А вы знаете первое елочное библейское украшение? Назовите его.
Это Вифлеемская звезда. Особой радостью было изготовить
Вифлеемскую звезду, которая должна была увенчать лесную красавицу. Легенда
гласит: “Когда родился Божественный младенец, все возрадовались вокруг, все
ликовало. У входа в пещеру, где родился Христос, стояли 3 дерева: пальма,
маслина и елка. Они тоже хотели поднести свои дары Христу.
Пальма положила к ногам младенца роскошный лист, маслина
наполнила душистым ароматом пещеру. Одной елке нечего дать. От смущения
склонила она свои ветки низко к земле. Но вдруг тысяча разноцветных звездочек
опустилась на ветки елки. Она стала такой нарядной и красивой, что когда
младенец проснулся, его глаза остановились на прекрасной сияющей елке. Он
улыбнулся и протянул к ней свои ручки.
Ангел спустился с небес и сказал елке: “Пусть будет тебе это
наградой за твое смирение. Ты будешь всегда в вечнозеленом одеянии и каждый год
будешь прославлять Рождество блестящими звездами, которые будут украшать твои
ветви”.
Под елку вместе с подарками помещали и проросшие зерна ржи
(жита) – символ новой жизни и щедрого урожая.
1-й ведущий: (на фоне народной музыки)
День перед Рождеством назывался Сочельник (6 января). К 6
января, то есть к Рождественскому Сочельнику, в избах делали большую уборку,
натирали полы можжевельником, а столы застилали чистыми скатертями. До 6 января
соблюдали пост, вкушали только кутью с медом и сочиво. Лишь вечером, с
появлением первой звездочки заканчивался пост. Люди замешивали пироги, ставили
блины, месили тесто для пышек. Готовили праздничный стол. Чтобы младенец
Христос заглянул в дом, на окошко ставили всевозможные игрушки.
В доме хорошо натапливали печь. Печь в доме играла главную роль.
Появилась даже поговорка : “плясать от печки”, то есть начать с главного. Печь
использовали для отопления помещения, приготовления пищи. На печи спали,
хранили вещи, сушили зерно, лук, чеснок. Зимой около нее держали птицу и
молодых животных. По народному поверью, под печью или за нею живет Домовой –
душа избы, покровитель домашнего очага, добрый и услужливый, если в доме лад да
любовь. В старину его ласково называли “хозяин” или “дедушка”. А представляли
его в облике маленького мужичка с седой бородой. Главная обязанность домового –
смотреть за хозяйством, помогать в работе по дому.
По диагонали от печи в избе находится красный угол. Это было
святое место – в нем помещали иконы. Поэтому называлось место “святым”. В
красном углу совершались ежедневные моления, с которых начиналось любое важное
дело.
Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украсить.
Название “красный” означает красивый, хороший и светлый.
В красном углу находился и стол. Все значимые события семейной
жизни отмечались в красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи. Все это
празднично убиралось к Рождеству елочными ветками.
Ангел: В небе звездочка
зажглась золотая, эта звездочка совсем непростая!
Я возвещаю вам великую радость, которая будет всем!
Сегодня родился Спаситель мира Иисус Христос. Видите, какой свет?
Он принес в мир любовь. И каждый из вас ощутил ее в своем сердце.
Бог пожелал стать человеком, чтобы умереть за нас. Чтобы этим сказать: “Я есть.
Я люблю вас”.
(уходит)
Звездочка: (танцует
под музыку)
Путь мой далек. Солнце взойдет –
Я растворюсь с небесами.
Ночи дождусь – снова зажгусь
Перед людскими глазами.
(поет песню “Рождество”)
Ангел:
В эту ночь земля была в волненье…
Свет большой диковинной звезды
Осветил все горы и селенья, города, пустыни и сады.
А в пустыне наблюдали львицы, как дарами дивными полны
Двигались бесшумно колесницы, важно шли верблюды и слоны.
И в челе большого каравана, устремивши взоры в небосклон
Три царя в затейливых тюрбанах ехали к кому-то на поклон.
А в пещере, где всю ночь не гасли факелы, мигая и чадя
Там ягнята увидали в яслях спящее прекрасное дитя.
В эту ночь вся тварь была в волненье.
Пели птицы в полуночной мгле, возвещая всем благоволенье.
Наступленье мира на земле.
(уходит)
Звездочка:
В ласковых теплых ладонях земли
Город Давидов спит мирно.
А издалека волхвы привезли золото, ладан и смирну.
Вторят звезды Вифлеемской лучи ангелов дивному скерцо
Тихий мотив, словно эхо звучит в чистом пастушеском сердце.
Царствует ночь, еще долог рассвет, небо как чрево сосуда.
А из яслей изливается свет – тьмой непокрытое чудо.
Ирод бессонницей мается. Страх корчится в бархате складок.
А у дитя в материнских руках сон безмятежен и сладок.
И до сих пор нелюбому ясны знаки его посещенья
Спит, как младенец, укутанный в сны
Мир в колыбели прощенья.
(уходит)
Странник: (на фоне музыки)
Я расскажу вам историю, которая случилась более 2-х тысяч лет
назад. Это история о том, как на земле родился сын божий Иисус Христос. Его
матерью стала девушка Мария. Еще до ее рождения родители Марии дали обет посвятить
девочку служению богу. Когда Марии исполнилось 3 года, ее по традиции впервые
ввели в храм. С малолетнего возраста и до девичества Марии следовало жить при
храме. Там она воспитывалась 12 лет. Достигнув совершеннолетия, девушка должна
была оставить храм. Священник, как это полагается, избрал для нее “обручника” -
пожилого вдовца, в доме которого она, соблюдая обет, вела бы домашнее
хозяйство. Выбор пал на Иосифа из Назарета. После обручения Мария поселилась в
доме Иосифа, где произошло событие, которое церковь почитает как один из самых
больших праздников – Благовещение. Деве Марии явился ангел и возвестил о том,
что она родит Сына Всевышнего.
Иисус родился простым человеком и рос в обычной семье. Христос
родился для того, чтобы искупить грехи всех людей. Он принес в мир добро и
свет. Иисус исцелял от страданий и болезней: слепые начинали видеть, глухие –
слышать, а хромые – ходить.
Иисус хотел, чтобы люди становились лучше, чтобы мы стали
подобными богу.
(песня “Христос родился”)
Странник:
Все православные христиане отмечают самый большой праздник на
земле – святое Рождество.
В чем же божественный смысл этого праздника? Первые люди были
бессмертны и чисты, пока не совершили первородный грех. Люди забыли Бога. Мир
погрузился во зло. Но зажглась Вифлеемская звезда на небосклоне. Господь послал
для нашего спасения Сына своего. Люди
снова стали сынами божьими. Иисус Христос своей смертью искупил наши грехи.
Этот праздник называют матерью всех праздников мира. Он учит нас верить,
воспитывает наше сердце, чтобы научились прощать, сочувствовать, понимать друг
друга, терпимо относиться к недостаткам других – одним слово, чтобы мы
научились любить окружающих людей. К вере каждый человек обязательно придет, но
у каждого свой путь. Вера вырастает из самых глубин человеческого естества.
Человек не может жить без веры, без опоры. Его мир обязательно должен включать
в себя чувство веры: в Бога, в спасение, в счастье. В добро, в себя. И если нет
веры, в душе происходит надлом. Человек ожесточается, становится злым, циничным.
Испокон века наш народ отличался крепкой верой. Он был близок к
Богу.
2 ведущий:
12 дней от Рождества до Крещения называются Святками – святыми
днями. Первая неделя, от Рождества до Нового года по старому стилю, проходила в
сплошном веселье, шло гулянье, ходили колядовать. Наши предки верили, что в
студеном декабре солнце умирает, а потом снова возвращается.
Празднеством возрождающегося солнца и была Коляда. Дети и
молодежь собирались, ходили по домам с песнями – колядками, а хозяева угощали
гостей. По обычаю колядующих надо встретить угощением и щедро одарить. Есть
такая примета: чем лучше угощение, тем удачнее год.
(уходит)
(на сцене русская изба, хозяин за столом.
Входят колядовщики со звездой)
Колядовщики:
- Пришла Коляда накануне Рождества!
Дайте коровку, масляную головку!
А дай Бог тому, кто в этом дому!
Ему рожь густа, рожь ужимиста!
Ему с колоса осьмина, из зерна ему коврига.
Из полузерна – пирог. Наделил бы вас Господь
И житьем, и бытьем, и богатством!
И создай вам Господь еще лучше того!
- Уж ты дядя доброхот! Выдай денег на проход!
Выдашь – не выдашь, будем ждать, у ворот стоять!
Золотая голова, шелковая борода!
Ты подай пирожка ради праздника Христова
Пирожка – то хоть пресного, хоть кисленького, да пшеничненького!
(угощаются и уходят)
Хозяин:
Все, что в домах давали, дети складывали в мешок, а потом вместе
съедали. Вот так веселились с 7 по 14 января по новому стилю.
Ребятишки нарядятся, кто во что горазд: попрошайками, стариками,
корзину возьмут и идут по домам, в дом зайдут и давай плясать, хозяев славить.
(заходят колядующие)
1 колядующий:
Коляда! Коляда! Коляда святая!
Мы ходили, мы искали святую коляду.
Мы нашли коляду у Иванова двора.
Иванов двор на 7-ми столбах, на 8-ми верстах,
Столбы точены, позолоченные.
Тут и барыня жила, государыня жила.
Пирога нам подавала.
Подашь пирога – целый двор живота,
Не подашь пирога – угоню со двора!
2 колядующий:
Колядушки – коляда, снег струится колкий,
Всходит ранняя звезда – зажигает елки.
Снег под окнами хрустит, лед накатан гладкий,
Коль не жаден – будешь сыт: подавай колядки
На сочельник сладкий!
Мудрость древняя свята и в колядках славится:
Если в сердце доброта, - в закрома прибавится!
Колядушка – коляда! С тобой холод не беда!
Наколдуй колядка свадебку на святки.
Пусть Господь пошлет урожайный год.
Да хлеб на столе и мир на земле!
(кланяются, угощаются и уходят)
Хозяин:
Наши предки верили, что слова имеют особую таинственную силу.
Если придти в дом и спеть хозяину песню с призывами счастья и урожая, то эти
пожелания непременно сбудутся. Бывало, что хозяин жадничал или ничего не давал,
тогда колядовщики пели озорные колядки с шуточными угрозами:
1 колядующий:
Не дашь пирога – наживешь врага.
Не дашь кваску – наживешь тоску.
Не дашь блинка – будет бедность на века!
Подавайте, не ломайте, не закусывайте!
Не дадите пирога – сведем корову за рога!
(колядующий быстро уходит; хозяин уходит со сцены)
1 ведущий:
Нет ни одного другого праздника на Руси, который сопровождался
таким богатым набором обычаев, обрядов и примет, как Рождественский праздник.
Святки – это смесь языческих и христианских обрядов. Язычники
Древней Руси славили Коляду – бога пиршеств и мира. В святки принято было
наряжаться в различные костюмы и надевать маски. До сих пор эта традиция
сохранилась: ходить по домам и петь колядки. Подобные обряды в течение святок
проводились трижды: в Рождественский Сочельник, под Новый год и накануне
Крещения.
Ну а в ночь с 13-го на 14-е наступает православный Новый год.
Этот праздник принято отмечать варениками, но не простыми, а с сюрпризами.
“Сюрприз” - это предсказание будущего. Важно было осторожно жевать вареник,
чтобы не проглотить сюрприз. Если в варенике попадет сова, то это означает ум,
мудрость; сердце – взаимная любовь; штанга – сила, здоровье; нить – дорога,
зерно – богатство; цветок - счастье; пуговица – обнова; сахар – сладкая жизнь;
перец – острые ощущения; соль – ссора.
Ну, конечно, кому не хочется узнать свое будущее? И хоть это не
поощряется христианской религией, в ночь с 13-го на 14-е января все гадали.
Гадания исстари были неотъемлемой частью культуры обрядов,
частью древнейшей ритуальной культуры. Самыми пригодными днями для гаданий были
понедельник и пятница, четверг слыл днем шабаша всей нечисти. По поверью, в
черный четверг бесовский совет решил погубить Иисуса Христа. Древнейшие славяне
гадали на кружках. Они раскрашивали деревянные кружки в черный и белый цвет.
Бросали на землю и смотрели, каким цветом будет кружок.
Была и такая примета: кто в Новый год чихнет – тот здорово год
проживет. В этот день старались не пить вина, не ругаться. Ведь считалось, как
проведешь новогодний день, таким и будет весь год.
2 ведущий:
А вот еще одно гадание. В этот день приносили в избу решето со
снегом и клали на него столько меченых ложек, сколько человек в семье. Потом
наполняли ложки водой и выносили на мороз. В чьей ложке вода застынет ровно,
тот проживет долго. В Новый год не принято было ни брать, ни давать взаймы, не
кормили кур. Искали зерна под столом – если находили, то это к хорошей жизни, к
щедрому урожаю.
Часто гадали на блюде. Молодые, желавшие узнать, что их ждет в
будущем году, брали большое блюдо. Наливали в него воды и бросали кольца. Пели
хором, а кто-то один, не глядя, вынимал из чашки чье-либо кольцо. О чем в этот
момент пелось, то и ожидало хозяина кольца. После гадания на блюде девушки
выбегали во двор и за забор бросали башмак. Куда он покажет, в той стороне дом
будущего мужа.
Да, гаданий на свете много. Вот самое простое: выйти за ворота,
да спросить у первого встречного имя. Какое имя он назовет, такое и будет у
жениха. Гадали в святки и в одиночку. Ставила девушка перед собой таз с водой,
пускала 2-3 кораблика: один со своим именем, другие – с именами женихов. Чей
кораблик догонит ее, тот и будет женихом.
А в полночь начиналось самое страшное гадание. Садится девушка
перед зеркалом, по бокам свечи горят. И сидит, не шевелится, внимательно
вглядывается в темноту. Не отразится ли чей-нибудь образ? Если он появится,
нужно быстро накрыть зеркало платком, иначе, по поверью, кто-то сильно ударит
тебя.
(сценка с гаданиями)
1 ведущий:
В деревнях существовало такое гадание: девушка перед сном клала
под подушку 4 лучины, сложенные в виде 4-х угольника. Это называлось “класть
колодец под голову”. При этом она говорит обычную фразу: “Суженый – ряженый,
приди, напои коня!”.
Нередко гадали в банях. Это единственное место, где нет икон.
Садились перед зеркалом, зажигали свечи, замирали от страха, вглядываясь до
обморока в таинственную тьму. Еще гадали так: приносили курицу, клали перед ней
зеркало, кольцо, кусок хлеба, воду. Если она начинала пить воду, то это
означало, что муж будет пьяница, если смотреться в зеркало, то муж будет
щеголь, а если курица клевала кусок хлеба, то это означало, что муж будет
хорошим хозяином.
(сценка)
Ведущие 1 и 2.
1: Но всему, как говорится, наступает конец. С приходом праздника
Крещения веселье с ряжеными, гаданием заканчивается у ледяной проруби,
называемой Иорданью. Прорубь остужает разгоряченный пыл и смывает все грехи.
Дома, постройки, огороды окропляли святой водой, отгоняя от них всякую нечисть.
По преданию Иисус Христос принял крещение в 30-летнем возрасте
от Иоанна Предтечи в реке Иордан. Обряд Крещения – омовения водой
символизировал начало подвига Иисуса Христа во имя спасения человечества.
2: Во время Крещения, как свидетельствует Евангелие, Спаситель молился
своему Небесному Отцу. Во время молитвы разверзлись небеса, и на Спасителя
сошел Святой Дух в виде голубя и послышался голос: “Се есть сын мой
возлюбленный”. Так произошло явление Небесного отца Иисуса Христа –
Богоявление. Отсюда и второе название праздника – Богоявление. Считается, если
в праздник Крещения окрестить человека, то он будет счастливым и его будет
хранить Божья матерь.
1 ведущий:
Еще раз с праздником вас! Счастья вам, радости!
2 ведущий:
Любви, терпенья, мира!
(выходит участники и кланяются).

file_name: Рождество Христово.doc

alt: Чтец: Вот и праздник рождества, -

alt: А какая главная игрушка Рождества?

alt: Золотая голова, шелковая борода!

alt: Подавайте, не ломайте, не закусывайте!

alt: Богоявление. Считается, если в праздник

intro:
Цель: духовно -нравственное развитие детей младшего школьного возраста.
Задачи:
Приобщать детей к православным традициям.
Закрепить знания детей о православном празднике «Рождество Христово».
Воспитывать у детей чувство любви, умение сочувствовать и сопереживать, навыки толерантности.
Развивать воображение, память, внимание, музыкально-творческие способности.
Мероприятие посвящено календарному православному празднику «Рождество Христово»Выход за рамки традиционного урока помогает детям использовать английский язык как средство развития их коммуникативных умений: разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сценки на английском я зыке, учащиеся овладевают коммуникативными средствами, достаточными для осуществления иноязычного обучения на элементарном и среднем уровне.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РСО-Алания
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА «ЗАРЯ»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «История национального костюма».

Дата проведения: 26.11.2009г.
Место проведения: ЦРТДЮ «Заря»
Количество обучающихся – 25 чел.
Группа I

Ансамбль народного танца «Кафаг»
Габуев А.В.

Владикавказ 2009
 г.
Тема:
«История национального костюма».

Цель
занятия:
- дать основные понятия об
истории возникновения и развития костюма;
- одеть танцора.
Задачи занятия:
- Обучающая – познакомить обучающихся с историей развития
костюма.
- Развивающая – развивать исполнительские умения, внимание,
применять имеющиеся знания на практике, развивать познавательный интерес;
- Воспитательная – воспитать эстетический вкус, чувство
прекрасного, аккуратность, привить любовь к народному танцу, к народной музыке.
Тип занятия - комбинированный.
Метод обучения:
Словесный – рассказ.
Наглядный – иллюстрации рисунков национальной одежды.
Оснащение: куклы в костюмах, рисунки национальных
костюмов, мужской и женский костюмы, гармошка и доул.

Оборудование.
Гармошка, доул.

Музыкальный репертуар.
Марш, «Симд», «Хонга», «Лирическая», «Лезгинка»,
«Сиргœ», «Горский», «Абхазский».

Ход занятия.

1. Организационный
момент.
Приветствие.
Контроль
посещаемости.
Проверка
готовности к занятию.
Вводный
инструктаж.
Педагог
объявляет цели и задачи занятия.

2. Разминка
– тренаж.
В начале занятия  проводится разминка на разогрев мышц ног,
спины, рук, плеч.
- Марш по кругу с оттянутым носочком;
- марш на полупальцах на пятках;
- переменный ход с пятки на носок;
- бег по кругу с поднятием ног, с захлестом назад, с прямыми
вперед;
- поднятие на полупальцах по VI позиции;
- plie по I и  II позициям;
- battement  tendu по I позиции;
- растяжка мышц ног и спины;
- ковырялочка (простая);
- ковырялочка (в сторону);
- «высокая» ковырялочка;
- ковырялочка с выбросом ноги;
- ковырялочка с прыжком;
- ножницы;
- ножницы с прыжком;
- растяжка;
- работа над пластикой рук;
- выпады корпуса вперед и в стороны (с руками);
- ласточка;
- повороты с вращением вправо и влево.

3.Основная
часть
 Контроль
домашнего задания.
Педагог предлагает обучающимся
 - вспомнить терминологию
осетинских танцев, музыкальных инструментов и танцевальных костюмов;
 - ответить на вопросы и показать
названный предмет:
нагрудники - риуылдарæн;
платье - къаба;
коса - дзыкку;
шапка - худ;
косынка - сæрбæттнæ, касинкæ;
черкеска - цухъа;
рубашка- хæдон;
штаны – хæлаф, салбар и т.д.
 - вспомнить названия осетинских танцев:
«Симд», «Хонга», «Лирическая», «Лезгинка»,  «Сиргœ»,
«Горский», «Абхазский».
 - назвать танец (концертмейстер играет мелодию, обучающиеся
называют танец).
Объяснение нового материала «История
национального костюма».
Ювелирные
изделия составляли существенную часть быта, женского и мужского костюма осетин.
Это поясная пряжка (аргъаваг), поясные бляшки (роны фалыдан), украшения к
повязкам ноговиц (зангбаттан), навершия газырей (барцыта), застежки для бурок
(уаладаран ныматы агънадаыта). Также и украшения оружия: отделки ружья (топп),
пистолета (дамбаца), ножны (карддзам), кинжалы (хъама), сабли (ахсаргард).
Кинжалы отличались по размерам: большие, мечеобразные и поменьше. Были взрослые
и детские, по степени украшенности серебром – «сау хъама» - черный кинжал,
«амыхгад хъама» - закрытый кинжал. Черные кинжалы встречались размером от
40-55см до массивных – 55-70см, тогда как закрытые – это кинжалы в серебряных
ножках, с серебряной рукояткою. Черными они назывались, так как их центральная
часть обтягивалась тисненой черной кожей. Серебром отделывались наконечник с
навершием и вся верхняя часть, а именно устье и обхват, который во
Владикавказе назывался «вешалкой», а у осетинских мастеров – «ауындзан» или
«босбаттан». Рукоять или «фистон» кинжала, в зависимости от навершия, во
Владикавказе называлась «казачьей» (элипсообразное) или «шамилевской» (боле
сложная форма навершия).
Сабли
(ахсаргард) так же отличались, как и кинжалы, и были «черные» и «закрытые» (по
тому же принципу, что и кинжалы).
Кремневый
пистолет (дамбаца) состоял из ствола, замка с кремнем и пусковым устройством,
монтирующимся у основания ствола, рядом с пороховым отверстием и деревянной
рукоятью. Деревянная часть вытачивалась их самых твердых пород дерева и
отделывалась серебром с ювелирной работой. Стволы украшали золотой или латунной
насечкой. Также отделывали и кремниевые ружья.
Мужские пояса
(рон) из сыромятной кожи ко второй половине XIXв. несколько
изменились. Если раньше к поясу приделывалась пряжка (аргъаваг) на одном конце
и язык (Роны авзаг) на другом, с некоторым количеством крючков для подвешивания
нужных предметов: кресало, жирницы, шила, ножи, пороховницы и т.д., то
впоследствии, когда необходимость в этих вещах отпала, эти крючки заменили
серебряные украшения с ювелирной работой – чеканкой, гравировкой и чернением.
Газырь (барц –
деревянная или костяная гильза) – мера пороха для одного выстрела. Порох, пыж,
пуля или дробь там находились в той последовательности, в какой их надо было
ввести в ствол ружья. В газырях также хранились порошки из лекарственных трав
(своеобразная «аптечка»). Сверху газыри плотно закрывались крышечкой. На груди
помещалось от 14 до 18 штук газырей – по 7-9 с каждой стороны. Со временем
газыри потеряли свое первоначальное значение и стали украшением костюма.
Элементами
женского костюма являются: пояс (рон), застежки, крючки нагрудные (риуы
агънадаыта), другие украшения – браслеты (фардгуыта), наперстки (ангуырстан).
Женские пояса – изящные и изысканные – были двух видов: полностью металлические
и «комбинированные». Застегивались они  с помощью крючка, приделанного к
внутренней частит пряжки, состоящей из трех частей: овальной – в центре и
фигурных – по бокам. Пояс металлический или «камари» состоял из отдельных
звеньев, округленных, прямоугольных или фигурных размером 6,5*3см; каждое звено
готовилось ювелиром отдельно. На серебряной пластинке выполнялась филигранная
работа из серебряной проволоки с зернью и т.д. Затем все звенья, которых от 7
до 11 штук, в зависимости от талии заказчицы, и части пряжки соединялись
серебряными петлями и весь пояс покрывали позолотой. А нагрудные крючки и пояса
украшали также и цветными камнями. Комбинированные пояса же состояли частично
из металлических пластин, а частично были сплетены из золотых и серебряных
нитей (хардгабыд), эту работу выполняли женщины-рукодельницы.
Нагрудные
застежки выполнялись из 7-19 пар крючков, состоящих из двух половинок разного
размера от 1,5-20см наверху до 9см внизу вертикального ряда крючков. Были они и
разной ширины. Крючки делались из серебра с позолотой и украшались филигранью,
чернью, зернью.

4. Закрепление нового материала.
Педагог предлагает обучающимся назвать отдельные предметы
осетинского костюма и одеть юношу и девушку согласно иллюстрации «Национальный
костюм».

5.Заключительный этап. Подведение итогов.

6.Домашнее задание. Повторить терминологию
осетинских костюмов.

file_name: Габуев А.В..doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тема : «История национального костюма»

title: «История национального костюма».


extracted_text:
Конспект
занятия по рисованию в подготовительной группе «Белая береза зимой»
Цель:
-Учить детей создавать в рисунке образ красавицы березы по мотивам
стихотворения С. Есенина «Белая береза».
Задачи:
-Совершенствовать технические приемы работы кистью: концом кисти,
боковым мазком.
-Формировать эстетический вкус.
- Воспитывать бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование:
Листы бумаги формата А4, тонированные в пастельные тона: голубой,
розовый, сиреневый, либо цветная бумага для принтера; гуашь, блестки, клей;
кисти мягкие, например, белка №4, 5. У педагога – образец с изображением зимней
березы.
Предварительная работа:
Чтение стихотворения «Белая береза» С. Есенина; беседы о березе, о
зимнем явлении природы – инее; рисование деревьев; прогулки и наблюдения.
Словарная работа: игра «Скажи красиво» (подбор определений к словам) .
Содержание занятия:
Воспитатель: Ребята, недавно мы прочли красивые стихи о зимней
заснеженной березе, и сегодня я снова напомню их вам:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. (Показываю изображение березы)
Поэт Сергей Есенин нашел очень красивые слова, чтобы рассказать о
березе. Только я не поняла, каким это серебром принакрылась береза? (снегом или
инеем). Но ведь снег белый. Почему его сравнивают с блестящим металлом? (снег
блестит, искрится, особенно при свете солнца). На дворе зима, у березы нет
листвы, почему же поэт называет ветки пушистыми? (они покрыты пушистым снегом,
инеем). Давайте мы с вами опишем березу так же красиво, как поэт Сергей Есенин,
только своими словами. Какая береза?
Дети отвечают: белая, красивая, стройная, снежная, серебристая,
нарядная. Воспитатель: Молодцы! Вы подобрали такие замечательные слова, что я
представила березу как красивую девушку, которая повязала нарядную шаль с бахромой
и вышла прогуляться.
Давайте, ребята, выйдем из-за столов и «прогуляемся».
Физкультминутка «Березка»
Потихоньку пойдем, в хоровод мы встанем (становятся в хоровод).
И к березке подойдем в белом сарафане (идут в центр хоровода).
Разойдемся в круг большой (расходятся).
И покружимся с тобой (кружатся).
Дует ветер на тебя (вдох-выдох)
И садятся птицы (приседают),
А на ветках у тебя
Иней серебрится (поднимаются, поднимают и опускают руки) .
На дворе сейчас зима – холодно, морозно (поглаживаем себя руками
по плечам),
Шубу снежную надень, белая березка! (кружимся)

Воспитатель: предлагаю нарисовать сегодня красивую стройную зимнюю
березку с ветками, покрытыми серебристым инеем. Кто хочет рассказать, что
нарисуем сначала, что потом? Дети рассуждают: нарисуем снежную поляну, на ней
березу – ствол, ветки.
Воспитатель: у березы ветви прямые или изогнутые? (Изогнутые)
Воспитатель: как будем рисовать изогнутые ветви? (От ствола вверх,
закругляем, вниз)
Как вы думаете, зачем нужна краска с блестками? (чтобы нарисовать
иней)
Воспитатель: все правильно. И помните про черные черточки на коре
березы. Их лучше нарисовать в конце работы.
Дети приступают к рисованию.  Воспитатель по мере необходимости
проводит индивидуальную работу. Методы: похвала, словесное побуждение, показ.
Итог занятия: выставка работ.  Воспитатель:
Сколько берез! Ребята, как называется большое количество берез в одном месте:
лес, бор, дубрава, роща? Дети: Березовая роща.
Воспитатель: Предлагаю вам сейчас рассказать о своих березах:
какие они – большие или маленькие, что делают – спят или разговаривают друг с
другом. Вот мой образец. Слушайте внимательно: Моя береза – совсем ребенок:
маленькая, тоненькая. Недавно прошел снег, засыпал ей все ветки, и они сильно
наклонились. Моя березка спит и ей снится сон про лето.
2-3 ребенка по желанию рассказывают про березу.

alt: В золотом огне. А заря, лениво


extracted_text:
УГЛЫ И МНОГОУГОЛЬНИКИ

с.Перегребное Октябрьский
район
Ханты-Мансийский
автономный округ - Югра

Автор:
Мамонова Алёна Валерьевна
учитель математики
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Перегребинская средняя общеобразовательная
школа»

ВВЕДЕНИЕ.
Данный
урок предназначен для учащихся 5 класса основной школы. В классе обучаются
учащиеся, имеющие разные способности по математике. Содержание учебного
материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы, стандарту
образования.
На
уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая
деятельность. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и
интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся.
В
процессе урока используются  различные формы организации познавательной
деятельности учеников: фронтальные, индивидуальные.
На
уроке используется  необходимое техническое оборудование: доска, компьютеры с
выходом в Интернет, мультимедиа проектор, экран.
Данная
тема актуальна, т.к. в повседневной жизни человек регулярно сталкивается
с понятием многоугольники и углы: в архитектуре, спорте, дизайне, природе и
т.д. Значит каждый из нас должен иметь представление о том, что такое
многоугольники и углы, а также какие существуют возможности применения в жизни.

Учитель: Мамонова А.В.
Предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Углы и
многоугольники.
Тип урока: Урок рефлексии
Цель урока: Вспомнить все
виды углов и многоугольников. Отработать навык измерения углов и нахождения
периметра многоугольника.
Задачи урока:
1.      Проверить умение
применять знания при выполнении различных задач.
2.      Совершенствовать
навыки и умения в процессе обобщения темы.
Планируемые
результаты урока:
Предметные:
1.      Умеют измерять
углы
2.      Знают виды углов
3.      Умеют находить
периметр многоугольника
4.      Умеют применять
полученные знания при решении заданий
Форма урока: урок- игра.
УУД:
·
Личностные: умение учащегося
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между
результатом учения и основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование- определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, оценка-
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения, волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию к выбору
в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
·
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, т.е определение цели
сотрудничества, функций участников, способов взаимодействия, в том числе совершенствование
навыков работы в группе, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, умение доказывать собственное мнение.
·
Познавательные: анализ объектов с
целью выделения признаков(существенных, несущественных); построение логической
цепи; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных
связей, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.

КОНСПЕКТ УРОКА.
I. Организационный момент.
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать [1].
(Учащиеся садятся за парты)
Коррекционное упражнение.
- Ребята, давайте начнём наш
урок с упражнения для развития вашей памяти. Я сейчас на 10 секунд покажу вам
несколько фигур, вы должны запомнить их и зарисовать точно так же как они
расположены на данной ленте.

Рисунок 1.
Поставьте себе «+», если все
верно.
Поднимите руку те, кто зарисовал
все без ошибок. Поднимите руку те, кто допустил ошибки в зарисовке. Сколько
ошибок? что помешало выполнить без ошибок?
II. Актуализация имеющихся знаний
- Что это такое? Повсюду
расклеено объявление.
Объявление:
СРОЧНО!
СРОЧНО! СРОЧНО!
ПРОПАЛИ
ЖИТЕЛИ ГОРОДА «УГЛЫ» КОРОЛЕВСТВА «МНОГОУГОЛЬНИКИ»!
ПРОСИМ
САМЫХ СМЕЛЫХ, УМНЫХ, БЕССТРАШНЫХ РЕБЯТ ПОМОЧЬ НАМ!
ВОЗНОГРАЖДЕНИЕМ
БУДУТ ПЯТЕРКИ ЗА УРОК!
P.S.
ПРЕЖДЕ,
ЧЕМ ПРИСТУПИТЬ К ПОИСКУ, МЫ ДОЛЖНЫ УБЕДИТЬСЯ, ЧТО ВЫ СПРАВИТЕСЬ С ПОСТАВЛЕННОЙ
ЗАДАЧЕЙ!
ДЛЯ
ПРОВЕРКИ ОТВЕТЬТЕ НА НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ:
1.      Назовите
элементы угла.
2.      Что
такое биссектриса угла?
3.      Сколько
градусов составляет прямой угол?
4.      Сколько
градусов составляет развернутый угол?
5.      Что
вы можете сказать про острый угол? Про тупой угол?
6.      Как
называется специальный прибор для измерения углов?
7.      Что
такое многоугольник?
8.      От
чего зависит вид многоугольников?
9.      Что
такое диагональ многоугольника?
10.  Как
находится периметр многоугольника?
ЕСЛИ
ВЫ СМОГЛИ ОТВЕТИТЬ НА ВСЕ ЭТИ ВОПРОСЫ, ТО МЫ БЕЗ СОМНЕНИЙ МОЖЕМ ДОВЕРИТЬ ВАМ
ЭТО ДЕЛО!
ЖИТЕЛИ
НАШЕГО ГОРОДА ИЗОБРАЖЕНЫ НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ ЭТОГО ОБЪЯВЛЕНИЯ»
III. Сообщение темы и цели урока
Как мы сегодня назовем наше приключение?
«Углы и многоугольники»
Какие цели вы поставите перед собой?
Цель урока: Вспомнить все виды углов и многоугольников.
Отработать навык измерения углов и нахождение периметра многоугольника.
IV. Ход урока
1.
Нам предоставили сведения, кто входил в город.
Задание 1: Давайте
посмотрим на фотографии и определим, кто же «чужой» вошел в город?
Почему?

Рисунок 2.
2.      Также у стражи
есть информация, во сколько проскользнул этот чужеземец. Но так как это
королевство необычное, то и время у них особенное.
Задание 2: Информация
следующая: «Когда пришел этот чужеземец часовая стрелка была на 120 градусах, а
минутная на 90 считая от полудня.» (4 часа 15 минут).
Давайте определим,
в какое время зашел этот незваный гость? (По часам определяют время)
Давайте
воспользуемся часами и покажем на них сколько было времени.
3.      Так же жители
города мне подсказали, что следующую подсказку мы можем найти на предмете,
который помог нам справиться с заданием. (смотрят на часы). Там спрятан конверт
с заданиями.
Задание 3: Одна сторона
треугольника равна 7 см, вторая- 8 см, а третья- на 4 см больше второй стороны.
Найдите периметр треугольника. (27)
Один ученик решает
на обратной стороне доски, все остальные решают у себя в тетрадях. После
решения все сверяются с решением у доски.
Если у вас
получился такой же ответ, то поставьте себе «+», если неверно решили, то
поставьте «-».
Поднимите руку,
кто верно решил задачу. (спросить, в чем возникла трудность)
Пока мы решали
задание на моем столе появился еще 1 конверт. В нем похоже тоже есть задания.
4.      ФИЗМИНУТКА

Рисунок 3.
Как вы думаете,
что мы должны сделать?
Под руководством
учителя показывают углы, которые говорит учитель.
5.      Из зала кто- то
подает конверт, сказав, что это ему вручили в коридоре, пока он шел к нам на
урок.
Это
задание мы выполним в парах.
Задание 4: Назовите углы,
определите их вид. Измерьте эти углы в парах.

Рисунок 4.
Давайте проверимся
по экрану.
(на экране
высвечивается : ПОСМОТРИ НА ОБРАТНУЮ СТОРОНУ ДОСКИ)
6.      Ребята, смотрите
это же те жители, которых искали в городе!
Жители горда очень
хотят услышать, через что же вы сегодня прошли, чтобы найти их? Что вам
пришлось повторить и вспомнить?
V. Рефлексия
урока
1. Достигли ли вы
целей на уроке?
2. У вас на столах
лежат различные фигуры. Если вы свою работу оцениваете на 2 балла, то поднимите
угол, если на 3 балла, то треугольник, если на 4 балла, то четырехугольник,
если на 5, то пятиугольник.
3. Ребята, вы
огромные молодцы, повторили целую главу «Углы и многоугольники».  (сегодня мы
помогли жителям города найти пропавших жильцов, повторили виды углов, измерение
углов, что такое многоугольники, вспомнили, как находится периметр
многоугольника).
4. Ребята в этом
году исполняется 300 лет нашему великому русскому царю – Петру 1 и урок хотела
бы закончить его фразой:
«Есть желание, –
тысяча способов; нет желания, – тысяча поводов!»
Хочу, чтобы вы
находили всегда только тысячу способов.
И я хочу вам дать
еще 1 возможность закрепить тему, поэтому дома вы должны будете выполнить
карточку, на которой необходимо измерить величину углов в многоугольнике.
Домашнее задание: карточка.
Выполните
измерение углов и подпишите величины на карточке.

Рисунок 5.

ИСТОЧНИКИ
ИНФОМРМАЦИИ:
1.      [Электронный
ресурс]: https://урок.рф/library/urok_mnogougolniki_174510.html
2.      [Электронный
ресурс]: https://doc4web.ru/informatika/urok-informatiki-graficheskiy-redaktor-paint-klass.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Мамонова А.В..docx

alt: УГЛЫ И МНОГОУГОЛЬНИКИ с

alt: Сколько градусов составляет прямой угол? 2

intro: Конспект урока по теме "Углы и многоугольники" 5класс

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Углы и многоугольники" урок реылексии


extracted_text:
Тест по теме «Кодирование информации. Системы
счисления»
 вариант
 1. Система счисления — это:

а) совокупность цифр I, V, X,
L, C, D, M;
б) совокупность цифр 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
в) совокупность цифр 0, 1;
г) принятый способ записи
чисел.

2.
Пятеричная система счисления
имеет основание:

а)
5,
б)
4,
в)
6.

3.
Для представления чисел в
восьмеричной  системе счисления используются:

а)
цифры 1-8,
б)
цифры 0-9,
в)
цифры 0-7.

4.
 В какой системе счисления
может быть записано число 750?

а)
 в восьмеричной ,
б)
в семеричной,
в)
 в шестеричной.

5.
 Чему равно число   в десятичной системе счисления?

а)
616,
б)
614,
в)
414.

6.
  Преимуществом позиционной
системы счисления является:
а)
сложно выполнять арифметические
операции,
б)
ограниченное число символов,
необходимых для записи числа,
в)
различное написание цифр у разных
народов.
7.
 Даны системы счисления: 2-ая,
8-ая, 10-ая, 16-ая. Запись вида 692:

а)
отсутствует в десятичной системе
счисления,
б)
отсутствует в восьмеричной,
в)
существует во всех названных
системах.

8.
 Какие цифры используются в семеричной
системе счисления?

а)
0, 1,6,
б)
0, 8, 9,
в)
1,6,7.

9.
 Какое минимальное основание
должна иметь система счисления, если в ней можно записать числа: 432, 768, 568,
243?

а)
10,
б)
8,
в)
9.

10.
Когда 2 · 3= 11?

а)
в пятеричной системе счисления,
б)
в троичной системе счисления,
в)
в четверичной системе счисления.

11.
Как записывается максимальное
3- разрядное положительное число в четверичной системе счисления?

а)
333,
б)
222,
в)
111.

12.
Число – это:

а)
ряд символов,
б)
обозначение некоторой величины,
в)
набор знаков.

13.
Запишите число 1639 в римской
системе счисления.
14.
Как называется самая «старая» позиционная
система счисления.
15.
Запишите число 13970 в
развёрнутой форме записи числа.
Дополнительные
задания

A4

Количество значащих нулей в двоичной записи
десятичного числа 126 равно

1)

1

2)

2

3)

3

4)

0

A5

Вычислите сумму чисел x и y,
при x =
1D16, y = 728.

Результат представьте в двоичной системе счисления.

1)

100011112

2)

11001012

3)

1010112

4)

10101112

file_name: 2. Тест по теме «Кодирование информации. Системы счисления» 2 вариант.doc

alt: Тест по теме «Кодирование информации


extracted_text:
План тренинга
Тема: Развитие
навыков общения среди подростков
Цель: Развитие коммуникативных способностей: учиться
проявлять и выражать свои мысли и чувства в коллективе, учиться умению
договариваться, обсуждать замысел работы.
Продолжительность 1час 40 минут

1.
«Презентация» (10 мин)
2.
«Да-Нет» (5-7 мин)
3.
«Очередь» (15-20мин)
4.
«Коллаж» (15-20 мин)
5.
«Чувства» (15-20 мин)
6.
«Скажи приятное» (10-15 мин)
7.
«Обсуждение тренинга» обратная
связь (10-15 мин)

1.
Упражнение  «Круг знакомства»; «Презентация»

Время: 10 минут
Цель: знакомство группы участников тренинга, положительный
настрой на работу.
Участники
образуют   два круга внутренний и наружный, становятся лицом друг к другу,
ведущий предлагает участникам задавать любые интересующие вопросы. По команде
ведущего внутренний круг движется, переходя к следующему участнику.

Участники
группы садятся в круг и начиная с ведущего представляют свой образ группе.
Ведущий
предлагает: попробуйте в одной двух
фразах помогая себе жестами и позой представить себя группе, каким человеком вы
себя чувствуете и как бы вы хотели, чтобы группа вас воспринимала?
Ведущий
первым себя презентует далее по кругу каждый участник осуществляет свое
представление.
Обсуждение:

-Чье
представление вам показалось наиболее ярким и запоминающимся?
-Какое
представление для вас было самым оригинальным и неожиданным?

2.
Упражнение «Да-Нет»
Время: 5-7 минут
Цель: повышение общего тонуса группы

Участники
делятся на две равные подгруппы, встают друг напротив друга и по команде
ведущего одна группа выкрикивает слова ДА другая НЕТ.
Выигрывает
та группа, кому удалось быстро сплотиться, более консолидировано и громко
произнести свое слово.

3.
Упражнение «Очередь»
      Время: 15-20
минут
      Цель: развитие
непосредственного коммуникативного поведения
Из
группы выбирается 8 человек, из которых 1 человек водящий, 7 человек становятся
друг за другом (в очередь) а восьмой должен пройти к прилавку магазина без очереди.
Он завязывает разговор с каждым стоящим, пытаясь достичь своей цели. «Очередь»
при этом имеет игровую задачу не пропустить «Нахала» к покупке.
Остальные
члены группы рассаживаются и наблюдают.
Затем
производится общее обсуждение.
Анализируется
каждый коммуникативно-содержательный момент игры: кто из стоящих в очереди уступил,
и кто не пропустил «нахала», какие средства были применены водящим (просьба,
угроза, шантаж)

4.
Упражнение «Коллаж»
Время: 20-30 минут
Цель: Развитие личностной и групповой активности,
формирование творческого мышления.
С
помощью жеребьевки группа делятся на 4 подгруппы. Каждая получает задание и
сообща в течение 10-15 минут выполняет его.
Ведущий: сегодня мы будем составлять коллажи на разные темы,
касающиеся настоящего и будущего класса.
Темы:
1.
Наш класс;
2.
Перемена-время отдыха;
3.
Будущее нашего класса;
4.
Какие мы есть на самом деле;

Обсуждение
коллажей и хода работы над ними. Что понравилось в работе группы, какие
возникли сложности, как их преодолевали?
Вопросы
для обсуждения:
1.
Как вы относитесь к теме вашего
коллажа?
2.
Какую основную идею вы хотели
выразить в коллаже?
3.
Оцените активность каждого участника
группы. Как распределились роли в группе при подготовке коллажа?
4.
Понравился ли вам данный вид
работы?

5.Упражнение
«Чувства»
Время: 15-20 минут.
Цель: Умение выражать эмоции, чувства в коллективе.
Все
участники делятся на подгруппы по 5-6 человек.
Ведущий
раздает каждой подгруппе карточки, на которых обозначены человеческие
эмоции:
1.
радость;
2.
гнев;
3.
безразличие;
4.
разочарование;
5.
негодование;
6.
возмущение;
7.
поддержка;
8.
заинтересованность;
Каждая
подгруппа, получившая карточку должна подготовить небольшое выступление перед
остальными участниками тренинга, с описанием ситуации в школе в которых
использование данных чувств было бы целесообразно (уместно).
Другие
члены группы дополняют каждые выступления своих коллег.

6.Упражнение
«Скажи приятное»
Время:10-15 минут.
Цель: закончить занятия на позитивной ноте.
Ведущий:
предлагает всем участникам тренинга
поблагодарить друг друга за работу. (ведущий начинает первым затем все
остальные по кругу)
Каждый
участник должен разными способами, но доброжелательно поблагодарить членов
своей группы.

7.Обсуждение
тренинга (обратная связь)
Время:10-15 минут
Вопросы:
1.
Как вы отнеслись к теме нашего
тренинга, считаете ли данную тему актуальной в школе?
2.
Какое упражнение вам понравилось
больше всего? Почему?
3.
Оцените свою активность в тренинге
по пятибалльной шкале.
4.
Что не понравилось? Почему?
ВСЕМ
СПАСИБО ЗА РАБОТУ! ДО СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧИ!

Уважаемые
участники сегодня мы будем действовать в игровых ситуациях, и обсуждать свои
действия.

1.Упражнение
«Круг знакомства»; «Презентация»
Попрошу
вас разделиться на две равные подгруппы. Нам нужно организовать два круга
внутренний и наружный. Встаньте лицом друг к другу, вы можете задавать
интересующие вас вопросы своим коллегам, затем по моей команде внутренний круг
по часовой стрелке переходит к следующему участнику.

Давайте
сядем в круг  и в одной, двух фразах помогая себе жестами и позой представить
себя группе, каким человеком вы себя чувствуете и как бы вы хотели, чтобы
группа вас воспринимала?
 (Далее
передать мяч по кругу)

 Обсуждение:

-Чье
представление вам показалось наиболее ярким и запоминающимся?
-Какое
представление для вас было самым оригинальным и неожиданным?

Продолжим!

2. Упражнение «Да-Нет»
Нам
нужно разделиться на две равные подгруппы и встать друг напротив друга. Хорошо!
Задание такое - по моей команде эта (показываю рукой) выкрикивает слово ДА, а
эта команда слово НЕТ. Выиграет та группа, которой удастся более громко и
дружно произнести свое слово. Запомнили? Начали!

Ну,
что же я думаю, что обеим группам удалось стать настоящей командой! Замечательно!
Вы просто молодцы

3.  Упражнение «Очередь»
      Нам нужно 8 человек,
есть желающие поиграть?
Отлично! 7- человек представьте,
что вы уже долгое время стоите в очереди в магазине, все очень устали, многие торопятся,
опаздывают. И вот этот гражданин (показываю на 8-ого участника) хочет пройти к
прилавку магазина без очереди. Ваша игровая задача не пропустить «нахала» к
покупке. А твоя задача (обращаюсь к 8-му участнику) завязать разговор с каждым
стоящим в очереди, попытаться любыми способами достичь своей цели.
Остальные (участники тренинга)
рассаживайтесь пожайлуста и наблюдайте!
Затем
производится общее обсуждение.
Хорошо! Всем спасибо, присаживайтесь,
пожалуйста!
Скажите, какие средства были применены
(называю имя 8-ого участника)
для достижении цели (просьба,
угроза, шантаж и т.п.)?
Кто как реагировал (из
очереди)?
Какие методы достижения цели
были эффективными?

У
нас хорошо получается! Продолжим!

4.  Упражнение «Коллаж»
Пожалуйста,
давайте разделимся на группы по5-6 человек. Сегодня мы будем составлять
коллажи на разные темы, касающиеся настоящего и будущего класса. Каждой
подгруппе раздать карточку с заданием:
1.Наш
класс;
2.Перемена-время
отдыха;
3.Будущее
нашего класса;
4.Какие
мы есть на самом деле;
После
выполнения задания вам нужно будет презентовать свою работу!
Раздать
бумагу А3, журналы, клей, ножницы. На выполнение задания вам отводится 10-15
минут.
Отлично!
Кто уже готов? (каждая группа презентует свою работу)
Большое
спасибо, присаживайтесь по местам. (так же подгруппами)
 Что
понравилось в работе группы, какие возникли сложности, как их преодолевали?
Вопросы
для обсуждения:
1.Как
вы относитесь к теме вашего коллажа?
2.Какую
основную идею вы хотели выразить в коллаже?
3.Оцените
активность каждого участника группы. Как распределились роли в группе при
подготовке коллажа?
4.Понравился
ли вам данный вид работы?

5.Упражнение
«Чувства»

Сейчас
я каждой подгруппе раздам  карточки, на которых изображены человеческие эмоции.
Каждая
группа, получившая карточку должна подготовить небольшое выступление перед
остальными участниками, с описанием ситуации в школе, в которых использование
данных чувств было бы целесообразно (уместно).
Другие
члены группы дополняют каждые выступления своих коллег.
На
подготовку задания дается 5-7 минут.

Большое
спасибо, присаживайтесь.

6.Упражнение
«Скажи приятное»
Предлагаю
всем участникам  поблагодарить друг друга за работу.  Каждый участник должен
разными способами, но доброжелательно поблагодарить членов своей группы.
 (начинаю
первой, затем все остальные по кругу, передаю мячик)
Спасибо
всем за работу! Вы просто молодцы! Сегодня все были активны, быстро справлялись
с поставленными задачами. Особая благодарность….  За находчивость, за
артистизм,
Надеюсь,
что на следующее занятие вы также придете с желанием работать! (передаю мячик
по кругу)

7.Обсуждение
тренинга (обратная связь)

А
теперь дорогие друзья давайте вернемся в нашу действительность.
Вспомним,
что замечательная пора отрочества уже позади.  И все мы занимаемся благородным
и в то же время ответственным делом. Работаем с детьми, помогаем им справляться
с трудностями.
Уважаемые
коллеги! Давайте скажем несколько слов о том
1.как
вы относитесь к теме нашего тренинга, считаете ли данную тему актуальной в
школе?
2.Какое
упражнение вам понравилось больше всего? Почему?
3.Оцените
свою активность в тренинге по пятибалльной шкале.
4.Что
не понравилось? Почему?

ОГРОМНОЕ
СПАСИБО ВСЕМ  ЗА РАБОТУ! ДО СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧИ!

Темы
для коллажа:

Наш класс

Перемена-время отдыха

Будущее нашего класса

Какие мы есть на самом деле

Карточки
для упражнения “Чувства”

Радость

Гнев

безразличие

разочарование

негодование

возмущение

поддержка

заинтересованность

alt: Упражнение «Очередь»

alt: Каждая подгруппа, получившая карточку должна подготовить небольшое выступление перед остальными участниками тренинга, с описанием ситуации в школе в которых использование данных чувств было бы целесообразно…

alt: Темы для коллажа: Наш класс

alt: Карточки для упражнения “Чувства”

title: Занятие с элементами тренинга для педагогов по профилактике эмоционального выгорания


extracted_text:
Коррекционно-развивающая программа по профилактике
дезадаптации у первоклассников
Одной из причин
дезадаптации ребенка в
школе может быть низкий уровень развития познавательных процессов, что
затрудняет освоение им учебной программы. При переходе ребенка в школу
психологом проводится диагностика
уровня развития познавательных
процессов. По итогам диагностики формируется группа, с которой проводятся
занятия на коррекцию и развитие воображения, памяти, внимания и мышления.
Цель коррекционно-развивающей программы: сплочение класса,
развитие познавательных процессов.
Задачи: развитие памяти; развитие внимания; развитие мышления;
создание положительного эмоционального фона, чувства принадлежности к группе у
детей; развитие коммуникативных навыков.
Предмет коррекции: познавательная сфера детей.
Форма проведения: групповые
занятия по 30 – 40 минут два раза в неделю, всего 10 занятий. Группа 10 – 13
человек. В ходе работы предполагаются индивидуальные консультации с родителями
и педагогами.
Перед началом цикла и его окончанием
предполагается диагностика детей по разделам программы.
Средства проведения: детская
игра, элементы психогимнастики, беседа, изотерапия, направленные на повышение
сплоченности группы, развития памяти, мышления, внимания, внутренней активности
детей, развитие навыков общения.
Этапы занятий: I -
ориентировочный (2 занятия); II - реконструктивный (7 занятий); III -
закрепляющий (1 занятие)
Форма занятий: каждое занятие состоит из трех частей: разминка (2 – 3
упражнения), основная (2 – 4 упражнения) и заключительная (2 – 3 упражнения).
Цель разминки: создание положительного настроя в группе; снятие
напряжения, получение заряда энергии.
Основная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она
включает применение методик, приемов согласно целям и задачам программы.
Цель заключения: создание чувства принадлежности к группе; закрепление
положительных эмоций.
Приветствие и прощание детей
носят ритуальный характер.

Содержание программы
Занятие 1
Цель – помочь детям войти в
контакт друг с другом и со взрослым, создание положительного эмоционального
фона.
Упражнение 1. “Знакомство”
Дети садятся в круг на
стульчики вместе с психологом. Психолог представляется, рассказывает о себе (можно
спросить у детей, как они думают, кто такой психолог и чем он занимается в
школе). Детям предлагается назвать свое имя и фамилию. 1-й ребенок
называет себя, 2-й называет свое имя и имя 1-го ребенка, 3-й называет свое имя,
имена 1-го и 2-го ребенка и т.д.
Упражнение 2. “Маски”
Начинать и заканчивать каждое
наше занятие мы будем с определения настроения. Для этого я приготовила вам по
три маски, на которых нарисованы лица: веселое, грустное и злое. Посмотрите,
пожалуйста, на них внимательно и выберите себе то настроение, с которым вы
пришли сегодня на занятие и объясните “Почему?”.
Упражнение 3. “Карусели”
Цель – создание положительной
эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с
движениями других людей и с ритмом текста.
Дети встают в круг. Психолог
говорит: “Сейчас мы с вами будем кататься на каруселях. Повторяйте за мной
слова и двигайтесь дружно, чтобы карусель не сломалась”.
Еле – еле – еле – еле.
Завертелись карусели. (Карусель медленно движется в правую сторону)
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали… (Темп речи и движений постепенно ускоряется,
направление движения меняется).
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те… (Темп движений постепенно замедляется, на слова
“раз – два” все дети останавливаются и кланяются друг другу).
Раз – два, раз – два,
Вот и кончилась игра.
Упражнение 4. “Загадки”
Цель - развитие образного и
логического мышления, умения выделять существенные признаки и сравнивать;
тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности.
Упражнение 5. “Что можно
сделать за перемену?”
Цель – развитие образного и
логического мышления, сообразительности, умения излагать свои мысли.
Детям предлагается подумать и
ответить на вопрос “Что можно успеть сделать за перемену?”. После того, как
дети ответят, им предлагается определить, какие названные ими действия
запрещено делать в школе и почему?
Упражнение 6. “Улитка”
Цель – снятие эмоционального
напряжения, агрессии. Снижение импульсивности детей.
У детей спрашивают: “Как вы
думаете, почему улитка боится лягушки? Что улитка делает, когда ей угрожает опасность?”
Затем дети встают за взрослым “паровозиком” – каждый обнимает впереди стоящего
за талию. “Теперь мы с вами одна большая улитка”. По команде “Лягушка” улитка
закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится. По команде
“Лягушка ускакала” дети, не расцепляя рук, прохаживаются по классу и хором
говорят:
Вновь гулять улитка хочет,
радуется и хохочет.
Упражнение 7. “Маски” (см.
занятие 1, упр. 3)

ЗАНЯТИЕ 2 (проводится в
кругу)
Цель – сплочение группы,
создание положительного эмоционального фона.
Упражнение 1. “Маски” (см. занятие 1,
упр. 3)
Упражнение 2. “Ласковое
имя”
Цель – развитие эмпатии,
создание положительного эмоционального фона.
Каждому ребенку предлагается
назвать ласково соседа, сидящего справа, который должен поблагодарить говорящего.
После первого круга упражнение выполняется в другую сторону (т.е. ласково
назвать теперь нужно соседа слева).
Упражнение 3. “Атомы и
молекулы”
Цель – снятие напряжения,
сплочение группы. Также, с помощью этого упражнения можно пронаблюдать отношения
между детьми (часто определяется “изгой”, т.е. ребенок, которого отталкивают).
Дети свободно передвигаются по
классу. Через некоторое время психолог говорит: “Каждый из вас атом, но вам
скучно бродить по одному, поэтому атомы решили объединиться по 2, затем по3 и
т.д.” (в зависимости от количества участников).
Упражнение 4. “Я люблю…”
Цель – развитие эмпатии,
умения выражать свои мысли.
“Для того чтобы мы смогли
узнать друг друга лучше, я предлагаю вам поиграть в игру “Я люблю…”. Тот, у
кого окажется мячик, должен бросить его любому участнику, но при этом сказать,
что он любит. Например, я бросаю мячик Оле и говорю: “Я люблю кататься на
велосипеде”.
Упражнение 5. “Слушаем
тишину”
Цель – развитие самоконтроля,
слухового внимания, снятие эмоционального напряжения, снижение двигательной
активности.
Детям предлагается 15 секунд
помолчать и послушать тишину. После этого каждый сообщает о том, что он смог
услышать.
Упражнение 6. “Барометр
настроения
Цель – снятие напряжения,
создание положительного эмоционального климата.
Ведущий спрашивает у детей,
знают ли они что такое барометр (термометр, градусник) и для чего он нужен.
Затем детям предлагается показать свое настроение только руками: плохое ладони
касаются друг друга, хорошее – руки разведены в стороны.

ЗАНЯТИЕ 3
Цель - формирование знаний о
познавательных процессах; развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Упражнение 1. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)
Упражнение 2. Беседа
Цель - снятие напряжения,
создание положительного эмоционального климата в группе, умения выражать свои
мысли, сообразительности.
“Знаете ли вы ребята, для чего
человеку нужны память, внимание, мышление и воображение? Совершенно верно….”
Упражнение 3. “Лабиринты”
Цель - развитие
наглядно-образного мышления, внимания, способности к самоконтролю.
Детям выданы карточки с
нарисованными лабиринтами. Как правило, детям уже известно это задание и им
необходима дополнительная инструкция.
Упражнение 4. “Зеркало”
Цель - развитие воображения,
ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.
Все дети встают в круг или в
одну линию, напротив взрослого и становятся "маленькими зеркалами".
Взрослый показывает движение, а они повторяют его.
Упражнение 5. “Заметь и
запомни”
Цель - развитие зрительной
памяти, наблюдательности.
На столе (доске) выкладывают 7
- 10 различных предметов и закрывают их. Затем, приоткрыв примерно на 10
секунд, снова закрывают и предлагают детям их перечислить. Можно заменить один
предмет другим и предложить детям найти, что же изменилось или поменять
порядок.
Упражнение 6. “Мне
нравится…”
Цель - развитие эмпатии,
создание положительного эмоционального климата в группе.
Надо обратится к соседу,
сидящему слева со словами: “Сашенька, мне нравится…”, то есть похвалить соседа
за что-то. Сделать ему комплимент.
Упражнение 7. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)

ЗАНЯТИЕ 4
Цель - сплочение группы.
Развитие произвольного запоминания, внимания.
Упражнение 1. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)
Упражнение 2. “Это я. Узнай
меня”
Цель - снятие эмоционального
напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание
положительного эмоционального фона в группе.
Выбирается один водящий,
который поворачивается спиной к остальным. Дети по очереди ласково поглаживают
его по спине ладошкой и говорят: “Это я. Узнай меня”. Водящий должен угадать,
кто до него дотронулся. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
ведущего.
Упражнение 3. “Заметь,
запомни, нарисуй”
Цель - развитие зрительной
памяти, наблюдательности.
Это упражнение похоже на
“Заметь и запомни” (занятие 3, упр. 6), но здесь детям предлагается нарисовать
недостающий или появившийся предмет.
Упражнение 4. “Путанка”
Цель – развитие произвольного
запоминания, создание положительного эмоционального климата в группе.
Выбирается водящий, остальные
встают в круг или в шеренгу. Водящий 15 секунд запоминает порядок, в котором
стоят дети. Затем он отворачивается, а кто-нибудь из ребят меняется местами или
кто-то уходит. Водящему нужно определить, что же изменилось?
Упражнение 5. “Добрый
бегемотик”
Цель – снятие эмоционального
напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Дети встают в шеренгу.
Взрослый говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый
ребенок обнимает за талию впередистоящего. Затем детей просят погладить своего
соседа по плечику, по головке, по спине, по ручке…После этого взрослый
предлагает “бегемотику” походить по классу, присесть и т.д.
Упражнение 6. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)

ЗАНЯТИЕ 5
Цель – сплочение группы.
Развитие памяти, внимания, мышления, воображения.
Упражнение 1. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)
Упражнение 2. “Пузырь”
Цель – сплочение детей,
развитие чувства ритма.
Дети вместе с воспитателем
берутся за руки и образуют круг, сужают его, затем говорят:
Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой, да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг
все больше и больше, пока воспитатель не скажет: “Лопнул пузырь!” Тогда дети
приседают на корточки и хором говорят: “Хлоп!”
Упражнение 3. “Исключение
лишнего”
Цель – развитие способности
устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, переходить от
одной связи к другой, умения одновременно удерживать в поле мышления сразу
несколько предметов и сравнивать их между собой.
Берутся любые три слова
(собака, помидор, солнце). Надо оставить только те слова, которые обозначают в
чем-то сходные предметы, а одно слово - “лишнее”. Следует найти как можно
больше вариантов исключения лишнего слова.
Упражнение 4. “Найди
отличия”
Цель – развитие произвольного
внимания, наглядно–образного мышления, способности к самоконтролю.
Детям даются рисунки, между
которыми нужно найти определенное количество различий.
Упражнение 5. “Зеркало”
(см. занятие 3, упр. 5)
Упражнение 6. “Лакомство
для друга”
Цель – развитие внимания,
памяти, мышления детей.
Детям раздаются картинки с
изображением известных им животных. Каждый ребенок должен ответить, чем же
питается, что кушает его животное.
Упражнение 7 “Улитка” (см.
занятие 1, упр. 7)
Упражнение 8. “Барометр настроения”
(см. занятие 2, упр. 6)

ЗАНЯТИЕ 6
Цель – развитие внимания,
мышления, воображения; сплочение группы.
Упражнение 1. “Маски” (см. занятие 1,
упр. 3)
Упражнение 2. “Самолет
летит по небу”
Цель – развитие воображения,
слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Дети стоят в кругу. Взрослый
говорит:
Самолет летит по небу,
В самолете я лечу. (Дети
изображают руками крылья самолета, гудят).
Взрослый говорит:
На машине я поеду,
Если только захочу. (Дети
изображают, как они едут на машине, держатся за руль, рычат, подражая мотору).
Можно усложнить задание и сознательно путать слова и движения.
Упражнение 3. “Перепутанные
линии”
Цель – развитие концентрации
внимания у детей.
Для этого упражнения
необходимы карточки размером 12 x 7, на которых нарисованы перепутанные линии
одного цвета. Время выполнения 3 – 5 минут.
Инструкция к заданию такова:
“Посмотрите на карточки. По краям карточки проведены вертикальные линии с
нанесенными на них шкалами. Около каждой черточки стоит цифра. Эти цифры
соединены перепутанными линиями. В течение нескольких минут нужно только
глазами без помощи рук найти дорожку (“пройти” по ней), ведущую от одной цифры
к другой: от единицы к единице, от двойки к двойке и т.д. Вам нужно пройти по
трем любым дорожкам”.
Упражнение 4. “Живая
картинка”
Цель – развитие восприятия,
воображения, мышления детей; умения выделять главное в предмете.
Детям выдаются картинки с
изображением животных. Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, “оживляет”
ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают.
Упражнение 5. “Сходство и
различие”
Цель – развитие логического
мышления, умения одновременно удерживать в поле мышления сразу несколько
предметов и сравнивать их между собой.
Детям предлагается сравнить
между собой два предмета. Например, стул и стол, лампочку и луну и т.д. В конце
можно усложнить задание и дать слова, между которыми трудно установить
логическую связь.
Упражнение 6. “Черепахи”
Цель – научить детей
контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
Дети встают по одну сторону
класса. Взрослый встает напротив них по другую сторону. По его команде дети
должны двигаться к нему. Их задача – идти как можно медленнее. Побеждает тот,
кто придет последним. Стоять на одном месте нельзя.
Упражнение 7. “Маски” (см.
занятие 1, упр. 3)

ЗАНЯТИЕ 7
Цель – развитие познавательных
процессов; сплочение группы.
Упражнение 1. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)
Упражнение 2. “Атомы и
молекулы” (см. занятие 2, упр.3)
Упражнение 3. “Путаница”
Цель – развитие произвольного
внимания, способности к самоконтролю.
Ребенку предлагаются рисунки,
содержащие несколько наложенных одно на другое контурных изображений разных
предметов, животных и пр. Необходимо как можно быстрее отыскать все
замаскированные изображения.
Упражнение 4. “Покажи нос”]
Цель – развитие слухового
внимания, обучение детей ориентации на своем теле.
Все играющие стоят напротив
взрослого, который называет им одну часть тела, а показывает другую. Дети
должны заметить это и не повторить неверное движение.
Упражнение 5.
“Незаконченные фигуры”
Цель – развитие воображения и
творческих способностей ребенка.
Детям раздаются листы бумаги с
нарисованными на них фигурками (кругами, квадратами, треугольниками, разными
ломаными линиями и т.д.). дети должны за 5 – 10 минут пририсовать к фигуркам
все, что угодно так, чтобы получились предметные изображения.
Упражнение 6. “Загадки”
Цель - развитие образного и
логического мышления, умения выделять существенные признаки и сравнивать;
тренировка быстроты и гибкости ума, сообразительности.
Упражнение 7. “Пузырь” (см.
занятие 5, упр. 2)
Упражнение 8. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)

ЗАНЯТИЕ 8
Цель – развитие
коммуникативных навыков, развитие мышления, внимания, воображения.
Упражнение 1. “Маски” (см. занятие 1,
упр. 3)
Упражнение 2. “Ласковое
имя” (см. занятие 2, упр.2)
Упражнение 3. “Что было бы,
если…”
Цель – развитие воображения,
мышления.
Детям предлагается немного
пофантазировать на различные темы. Например, если каждый человек с рождения
приобретет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на земле? Если бы
все люди разучились говорить, то…
Упражнение 4. “Лабиринты” (см.
занятие 3, упр. 3)
Упражнение 5. “Улитка” (см.
занятие 1, упр. 7)
Упражнение 6. “Способы
применения предмета”
Цель – развитие концентрации
мышления на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и
взаимосвязи; развитие воображения.
Называется какой-либо хорошо
известный предмет, например “книга”. Надо назвать как можно больше различных
способов его применения. Запрещается называть варварские способы использования
предмета.
Упражнение 7. “Черепахи”
(см. занятие 6, упр. 6)
Упражнение 7. “Маски” (см.
занятие 1, упр. 3)

ЗАНЯТИЕ 9
Цель – развитие мышления,
воображения; снятие эмоционального напряжения.
Упражнение 1. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)
Упражнение 2. “Пузырь” (см.
занятие 5, упр. 2)
Упражнение 3. “Исключение
лишнего” (см. занятие 5, упр.3)
Упражнение 4. “Кто больше”
Цель – развитие мышления.
Выбирается любая буква
алфавита. Детям предлагается называть слова, которые начинаются на эту букву.
Упражнение 5. “Зеркало”
(см. занятие 3, упр. 5)
Упражнение
6. “Слушаем тишину” (см. занятие 2, упр. 5)
Упражнение 7. “Барометр
настроения” (см. занятие 2, упр. 6)

ЗАНЯТИЕ 10
Цель – формирование
положительного климата в группе, снятие эмоционального напряжения, диагностика
межличностных отношений.
Упражнение 1. “Маски” (см. занятие 1,
упр. 3)
Упражнение 2. “Атомы и
молекулы” (см. занятие 2, упр. 3)
Упражнение 3.
“Незаконченные фигуры” ( см. занятие 7, упр. 5)
Упражнение 4. Социометрия
“Два домика”
Цель – диагностика
межличностных отношений.
Упражнение 5. “Медали”
Заранее каждому ребенку
заготавливается медаль (самый внимательный, умный, дисциплинированный и т.д.),
которые вручаются детям.
Упражнение 6. “Маски” (см.
занятие 1, упр. 3)
Литература:
1.
Ивашова А. Сотрудничество:
программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников //
Школьный психолог. 2003. № 27-28.
2.
Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг
общения с ребенком (период раннего детства). – СПб., 2002.
3.
Практикум по возрастной психологии
/ Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1999.
4.
Рахманкулова Р. Программа работы
по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников // Школьный
психолог. 2003. № 18.
5.
Рогов Е. И. Настольная книга
практического психолога. Учебное пособие в 2-х томах. Том 2. – М., 2000.

file_name: Коррекционно-развивающая программа по профилактике дезадаптации у первоклассников.doc

alt: Содержание программы Занятие 1

alt: Упражнение 5. “Заметь и запомни”

alt: Упражнение 5. “Сходство и различие”

alt: Выбирается любая буква алфавита

intro: Коррекционно-развивающая программа по профилактике дезадаптации у первоклассников. цикл из 10 занятий.

детская психология

group: Педагогика

title: Коррекционно - развивающая программа по профилактике дезадаптации.


extracted_text:
Рассмотрен
на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК
общеобязательных дисциплин
Директор ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель
директора по учебной работе
______________________и.о. Курганбекова Д.
и рекомендован к утверждению_____________ Павперова
Ю.А.                                                                                Кафедра
меңгерушісі«30» тамыз / августа 2018 ж/г.                                                                                «30»
тамыз / августа 2018 ж/г.

2018-2019 оқу жылының І, ІІ семестріне
арналған
күнтізбелік-тақырыптық
жоспар
Календарно-тематический план
на І, ІІ семестр 2018-2019 учебного года
пән/дисциплина НАЧАЛЬНАЯ
ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА

1.      Оқытушы

Преподаватель Майкенов Айбек Жусупбекович
2.      Курс, топ,
мамандық

Курс, группа, специальность 1 курс, В11,
0101000
«Воспитатель дошкольных организаций»
               Апталық сағаты
Количество часов в неделю 2 часа/2 часа
3.      Семестрлік
сағат саны ___
оның
ішінде теориялық сағат саны
практикалық
(зертханалық) сағат саны
Количество часов в семестре 64/36
из них: теоретических 34/30
практических (лабораторных) 0/36

4.      Міндетті
бақылау жұмыстарының жоспар бойынша саны
Количество плановых обязательных
контрольных работ 1
5.      Пән
бойынша есеп беру: сынақ ______ семестр, емтихан ____ семестр
Отчетность по дисциплине: зачет 2 семестр,
экзамен _ семестр

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің
2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығы негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в
соответствии  с приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі әдебиет
Основная литература

Алматы
     «Мектеп» 2006. Учебник НВП для 10 классов

Алматы «Мектеп»
2006. Учебник НВП для 11 классов
Қосымша әдебиет
Дополнительная литература

НВП.
     Методическое руководство (10 класс) – Алматы «Мектеп» 2003
НВП.
     Методическое руководство (11 класс) – Алматы «Мектеп» 2003
Образцы
     документов по планированию НВП и военно-патриотического воспитания в
     организациях образования – Астана 2006.
Закон
     РК «О воинской обязанности и статусе военнослужащих» от 16.02.2012 года.
Конституция
     РК – 30 августа 1995 года.
Медицинская
     подготовка населения – Потапов В.Ф. Москва «Медицина» 1989
Закон
     РК «О борьбе с терроризмом» от 13.07.1999г. № 416-1.
Уставы
     ВС РК от 5 июля 2007 года № 364.
Военная
     доктрина-2011год.
 НВП.
     Дидактические материалы - Алматы «Мектеп» 2003.

Авторы: Аманжолов К.Р. .,
Майхиев Д.К.
11.   Справочник
преподавателя военного дела – КазГАТУ им. С. Сейфулина ИПК Высшие курсы
вневойсковой подготовки.

 Методические
     рекомендации по НВП - Астана 2013.

13.   НВП. Программа
для 10-11 классов общеобразовательной школы. Аманжолов К.Р., Тасбулатов А.Б.,
Майхиев Д.К., Аманжолова Б.К. – Алматы 2006.

№

Календар
ные сроки

Наименование разделов и тем

Вид
  занятия

Количество часов

Вид самостоятельной работы студентов и
  время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпред-метная связь

Домашнее задание с указанием основной и
  дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр 34 часа

Раздел 1. Вооружененные силы на страже
  суверенитета Республики  Казахстан

1

01.09
  – 03.09

Вводное
  занятие.   Государственное устройство Республики Казахстан. Роль Вооруженных
  Сил Республики Казахстан в обеспечении национальной безопасности

Урок изучения и объяснения нового
  материала,  киноурок.

2

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Законы
  РК,Конституция, плакаты

История
  Казахстана

О.
  [1],стр. 3-14.
Д.
  [4, 5]

2

5.09-10.09

Обретение государственной независимости республикой,
  ее историческое значение для народов Казахстана.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

2

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Законы
  РК,
Конституция, плакаты

История Казахстана

О.
  [1],
стр.
  14-17.

3

12.09
  – 17.09

Конституционные основы Республики
  Казахстан. Место Вооруженных Сил в государстве.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

2

Выполнение самостоятельной работы – 20
  мин.

Присяга, законы РК, военная
  доктрина, плакаты.

История
  Казахстана, основы права

О.
  [1],
стр.
  25-30.
Д. [4, 9].

4

19.09
  – 24.09

Государственные символы
  Республики Казахстан, символы Вооруженных Сил Республики Казахстан и боевое
  знамя воинской части.

Комбинированный
урок,
  репродуктивно-продуктивный.

2

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

Конституция, символы РК, плакаты.

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр.
  30-37.
Д. [5].

5

26.09
  – 1.10

Служба
  в Вооруженных Силах Республики Казахстан-школа патриотизма и
  интернационализма

Усвоение
  нового материала,кин оурок.

2

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

Видеофильм,
  плакаты.

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр. 37-41

Раздел 2. Уставы Вооруженных сил
  Республики Казахстан

6

3.10 – 8.10

Уставы Вооруженных Сил Республики
  Казахстан-правовая основа поведения военослужащих.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы
  прав

.
  О.
  [1],
стр. 74-78;
Д. [8].

7

10.10-15.10

Устав внутренней службы Вооруженных Сил
  Республики Казахстан. Дисциплинарный
  устав  Вооруженных
  Сил Республики Казахстан.

Усвоение нового материала,
  комбинированный урок.

2

Работа с учебником – 15 мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы
  права

О.
  [1],
стр.
  84-92.
Д.
  [8].

8

17.10-22.10

  Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Республики Казахстан.
  Организация караульной службы.

Усвоение
  нового материала, комбинирован ный

2

Работа с учебником – 15 мин.

Уставы
  ВС РК, плакаты.

Основы права

О.
  [1],
с
  тр. 92-98.
Д.
  [8].

 Раздел
  3. Тактическая подготовка

9

24.10-29.10

  Развитие Вооруженных Сил и военного искусства до XX
  века. Новое оружие и развитие принципов общевойскового боя.

Усвоение
  нового материала, комбинированный урок.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Плакаты,
  видеокассеты

История
  Казахстана

О.
  [1],
стр.
  109-124.

Раздел
  4. Огневая подготовка

10

31.10-5.11

Основы стрельбы. Материальная часть
  оружия.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Выполнение самостоятельной работы – 20
  мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Алгебра

О.
  [1],
стр.166-176

11

7.11-12.11

Автомат(пулемет) Калашникова. Разборка и
  сборка автомата (пулемета).

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка
  приемов – 45 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Всемирная история

О.
  [1],
стр.176-184

12

14.11-19.11

Работа частей и механизмов автомата
(пулемета).

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка
  приемов – 45 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.185-197

13

21.11-26.11

Контрольный осмотр автомата (пулемета) и
  подготовка его к стрельбе.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Вопросы для повторения – 15 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.203-207

14

28.11-3.12

  Задержки при стрельбе из автомата (пулемета) и способы их устранения.

 Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Работа с учебником – 15 мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  207-209.

15

5.12-10.12

Уход
  за автоматом (пулеметом), его хранение и сбережение

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Видеофильмы,
  АК, учебное оружие.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  211-218.

Раздел
  6. Приемы и правила стрельбы из
  стрелкового оружия

16

12.12-17.12

Приемы и правила стрельбы из малокалиберной
  винтовки.

Урок
  практических работ, изучения и обобщения нового
  материала.

2

Работа с учебником – 15 мин.

Плакаты.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  235-245

17

19.12-24.12

 Строй
  и управление им.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

1

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Плакаты,
  Строевой плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  260-266
  Д. [8].

2
  семестр  30
  часов

18

9.01-14.01

Строй
  и управление им.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Плакаты,
  Строевой плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  260-266
Д.
  [8].

19

16.01-21.01

 Повороты
  на месте. Движение строевым и походным шагом.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  266-269.
Д.
  [8].

20

23.01-28.01

Перестроение
  из одношереножного строя в двухшереножный и обратно.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  269-271.
Д.
  [8].

21

30.01-4.02

Строевая
  стойка с оружием.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15
  мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  272-276.
Д.
  [8].

22

30.01-4.02

 Выполнение
  приемов с оружием на месте. Повороты и движение с оружием.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15 мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  276-277.
Д.
  [8].

23

6.02-11.02

 Строй
  отделения.

Практическое
  занятие, урок контроля и коррекции.

2

Отработка строевых приемов – 15 мин.

Строевой
  плац.

Физическая
  культура

О.
  [1],
стр.
  279-280
  . Д. [8].

  Раздел 7.  Гражданская оборона

24

13.02-18.02

Задачи медицинской службы Гражданской
  обороны. Особенности организации Гражданской обороны

 Урок
  теоритических работ, изучения и объяснения нового материала.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Плакаты,
  противогаз ОЗК.

Химия,
  биология

О.
  [1],
стр.292-295.

25

20.02-25.02

Ядерное оружие. Поражающие факторы
  ядерного взрыва..

Урок
  теоритических работ, изучения и объяснения нового материала.

2

Вопросы для повторения – 15 мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [2],
стр.
  221-239,
стр.
  250-252.

26

27.02-4.03

Химическое оружие.

  Урок теоритических работ, изучения и объяснения нового материала.

2

Работа с учебником – 15 мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [2],
стр.
  256-262,
стр.
  262-265.

27

27.02-4.03

Биологическое оружие.

 Урок
  теоретических работ, изучения и объяснения нового материала.

2

Работа с учебником – 10 мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [2],
стр.
  267-277.

28

6.03-11.03

Мероприятия по обеспечению безопасности,
  защита населения и личного состава от оружия массвого поражения.

Урок
  теоретических
работ,
  изучения и объяснения нового материала.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [2],
стр.
  277-289.
Работа
  с конспектом.

29

13.03-18.03

Приборы радиационной и химической
  разведки.

Урок
  практичеаских работ, урок применения  ЗУН.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Приборы
  ВПХР и
ДП-6.

Химия,
  биология

О.
  [2],
стр.
  315-326.

30

20.03-25.03

Характеристика основных групп
  инфекционных болезней и очагов бактериологического (биологического)
  поражения. Понятие о карантине и обсервации.

 Усвоение
  нового материала, комбинированный урок.

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [1],
стр.
  310-322.

31

27.03-1.04

Виды медицинской
  помощи, двухэтапная система лечебно-эвакуационного обеспечения пораженного
  населения. Характеристика основных стихийных бедствий и организация работы
  постов.

Усвоение
  нового материала, комбинированный
урок.

2

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [1],
стр.
  322-329.

Раздел
  8.  Основы медицинских знаний

32

3.04-8.04

Первая
  медицинская помощь при ранениях, кровотечениях и ожогах. Средства
  и способы наложения повязок, остановка кровотечения.

Усвоение
  нового материала, комбинированный
урок.

2

Выполнение
  контрольной работы – 45 мин.

Плакаты.

Химия,
  биология

О.
  [1],
стр.
  331-340.

Учебно-полевые
  сборы 36 часов

33

 Ограждение объектов и
  оборудование постов. Обязанности часового.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

34

 Характеристика
  современного боя. Система огня. Действия солдата в бою.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

35

 Солдат в обороне.
  Солдат в наступлении.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

36

 Наблюдение. Взвод в
  наблюдении.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

37

 Противотанковые и
  противопехотные мины.

2

Повторение

38

 Невзрывные инженерные
  заграждения

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

39

 Ручные осколочные
  гранаты.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

40

 Ведение огня.
  Прекращение огня.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

41

 Наблюдение в бою и
  определение расстояний.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

42

 Действия солдата возле
  машин и в машине.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

43

 Ориентирование на
  местности без карты.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

44

 Движение по азимутам.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

45

 Мероприятия проводимые
  СД и СП в мирное и военное время.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

46

 Спасательные и другие
  неотложные работы в очагах поражения и районах стихийных бедтствий.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

47

 Характеристика
  основных стихийных бедствий и организация работы постов.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

48

 Повязки на различные
  части тела. Особенности наложения повязок при ранаениях головы и рук.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

49

 Ушибы, вывихи,
  растяжения связок, их признаки. Общие правила оказания первой медицинской
  помощи при открытых и закрытых переломах.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

50

  Первая медицинская
  помощь при различных несчастных случаях. Способы
  искусственой вентиляции легких и непрямого массжа сердца.

Урок практических работ, применения ЗУН.

2

Повторение

 Итого:

100

file_name: КТП В-11.docx

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет Основная литература

alt: Работа с учебником – 15 мин

alt: Ручные осколочные гранаты.

title: нвп