extracted_text:
«Согласованно»
«Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель
ШМО                                                                зам. дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол
№____________                                                  «
«_________      2021                                                          «
«____________2021

Рабочая программа

учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3

                           по  русскому языку

4 класс

                                                                                Составила
: Баженова Н.М.

                                                                                учитель
1 квалификационной категории

                                                                                с.Сокольчи
2021-2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной
образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А.
Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте), В.П. Канакиной, и В.Г. Горецкого
(русский язык)
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становления основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс
«Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
познавательная
цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
Цели обучения:
1.
Развитие
и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо, внутренняя речь)
2.
Формирование
научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и
явлениях, а также умений и навыков их использования в практической
деятельности.
3.
Активизация
мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности
учащихся.
4.
Создание
у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и
русскому языку в целом.
     Одной из форм
организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика
и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений
над языком, заинтересовать новой темой.
     Основная часть
уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это
упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов,
использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника.
Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и
письменной форме.
     Задачи
обучения:
·
развитие
речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в
соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
·
освоение
первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами  анализа изучаемых явлений языка;
·
овладение
умениями
правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложные
монологические высказывания;
·
воспитание
позитивного
эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к
сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного
интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

 В 4классе ведущим направлением работы по языку будет
функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи
(склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением
имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением
глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается
работа над формированием сложных орфографических навыков правописания
безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных,
местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний
глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон:
смысловой, произносительной,
словообразовательной, морфологической, синтаксической.
·
ОВЗ: использовать
процесс обучения для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
ОВЗ: воспитывать у
учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими
задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:

·
развитие абстрактных
понятий по окружающему миру;
·
развитие зрительного восприятия
и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие основных
мыслительных операций;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
 эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи и обогащение
словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета
    Учебно-методический комплект по русскому языку
(программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового
образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для
дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
  В программе и учебниках реализован
коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный
подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три
основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Место предмета в учебном плане.
    Авторская
программа  составлена  из расчета 4 часов в неделю, 136 часов за год. В
соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки
русского языка в 4 классе  рассчитаны на 4 часа в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 136 часов
.
 Общие учебные
умения, навыки и способы  деятельности.
      Важную роль в
обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у
младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками,
воспитание привычки обращаться к ним.

 Результаты  обучения
представлены в
требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
                                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
·
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к
изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к
языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
российского народа, его значения в процессе получения школьного образования,
осознание себя носителем этого языка;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
осознание
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
·
развитие
этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
·
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский
язык»;
·      развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
·      развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию
собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
·
установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
·       принимать и
сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·       учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·       планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·       выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника
— в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
·       осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
·       выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
·       адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·       понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные
Обучающийся получит возможность для
формирования познавательных УУД:
·       уметь
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,
использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и
справочниками различных типов;
·       записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее ИКТ);
·       ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
·       использовать знаково-символические
средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для
создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных и практических лингвистических задач;
·       овладевать
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
·       осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и
графическое сопровождение;
·
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для
формирования коммуникативных УУД:
·
уметь
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·       понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
·       строить понятные
высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
·       признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
стремиться
к точному выражению собственного мнения и позиции;
·       договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·       задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·       уметь выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
·       строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
·       активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные
результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих общих предметных результатов:
•    первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
•    осознание
значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•    представление о
языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•    позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•    понимание
значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека, проявления собственного уровня культуры;
•    овладение
начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала
изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
над ней;
•    приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•    освоение
первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в
объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
•    овладение
учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более
высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти
действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в
объёме материала изучаемого курса);
•    овладение
основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила
орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные
результаты освоения основных содержательных линий программы
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
·
практически
овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
·
выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
овладевать
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
·
оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
·
практически
овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение);
·
овладевать
умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
план к заданным текстам;
·
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
·
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового
восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать
текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
·
сочинять
письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения;
·
составлять
тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников
(по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке,
по воображению и др.);
·
письменно
сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление, объявление);
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
·
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
подробно
и выборочно письменно передавать содержание текста;
•  различать
стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного
и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•  создавать
собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
текстах синонимы и антонимы;
•  анализировать
последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных
текстов);
•
оформлять
результаты исследовательской работы;
•  редактировать
собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств.
Для детей с ОВЗ
•
Учащиеся научатся:
•
оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, с людьми разного возраста;
•
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
•
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения;
•
- самостоятельно озаглавливать текст, корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
•
составлять план текста;
•
составлять письма, поздравительные открытки, записки и небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
•
Обучающийся получит возможность:
•
создавать тексты по предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого лица;
•
оформлять результаты исследовательской работы;
•
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием:
описание, повествование, рассуждение и смешанный тип;
•
различать стилистические варианты языка при сравнении
контрастных текстов;
•
выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу
прочитанного, услышанного, соблюдая правила построения связного монологического
  высказывания;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•
анализировать последовательность собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями;
•
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении;
•
оформлять результаты исследовательской работы.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ,
ГРАФИКА
Обучающийся научится:
•
произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
•    характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие,
парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные
звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•    соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
•    пользоваться
«Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);
•
различать
звуки и буквы;
•    классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определённым критериям;
•    знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•    пользоваться при
письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала
изучаемого курса).
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
выполнять
(устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
Для
детей с ОВЗ
Учащиеся научатся:
различать звуки и буквы;
актуализировать изучаемый фонетический материал в соответствии с
изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласный-согласный; гласный
ударный-безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный
звонкий-глухой, парный-непарный, шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Обучающийся получит возможность:
проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по
представленному алгоритму;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности поставленного ударения или
произношения слов ответ самостоятельно по словарю;
совершенствовать навыки клавиатурного письма.
ЛЕКСИКА
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание
значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
•
выявлять
в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных
слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые
случаи);
•
подбирать
к предложенным словам антонимы и синонимы;
•
понимать
этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при
решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•  оценивать
уместность использования слов в устной и письменной речи;
•  подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•  иметь
представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения
словарного состава русского языка иноязычными словами;
•
работать
с разными словарями;
•  приобретать опыт
редактирования предложения (текста).
Для детей с ОВЗ
Учащиеся научатся:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря;
Обучающийся получит возможность:
- подбирать синонимы  для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи;

СОСТАВ СЛОВА
(МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
•
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
•  различать
однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
•  находить в
словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс -ся), соединительные
гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
•  находить корень
в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•  узнавать сложные
слова (типа вездеход, вертолёт и
др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;
•
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
•  соотносить слова
с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•  понимать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•  образовывать
слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и
приставки и суффикса.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•  понимать роль
каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•  понимать
смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•  узнавать способ
образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
•  разбирать
самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми
морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•  подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и
суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами
(при изучении частей речи).
Для
детей с ОВЗ
Учащиеся научатся:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные слова) и формы слова;
находить в словах окончание, корень приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность:
находить в словах окончание, основу, корень, приставку,
постфикс, соединительные гласные, интерфиксы в сложных словах;
узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и
сложение основ;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения
разбора слова по составу.

МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
•  определять
принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
•  распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого
курса);
•  пользоваться
словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•
выявлять
роль и значение слов разных частей речи в речи;
•  определять
грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•  определять
грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•  определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•  распознавать
неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов —
время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•  определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении
личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи личные местоимения;
•  иметь
представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
•  различать
наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных
форм имён существительных и местоимений;
•
понимать
роль союзов и частицы не в речи;
•  подбирать
примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
разграничивать
самостоятельные и служебные части речи;
•  сравнивать и
сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова
разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части
речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•
различать
смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•  склонять личные
местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной
формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•
различать
родовые и личные окончания глагола;
•  наблюдать за
словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•  проводить полный
морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
•  находить в
тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги
вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•  находить и
исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
Для
детей сОВЗ
Учащиеся научатся:
определять грамматические признаки существительных – род, число,
падеж, склонение;
определять грамматические признаки прилагательных- род, число,
падеж;
определять грамматические признаки глаголов- число, время, род,
спрядение;
Обучающийся получит возможность:
проводить морфологический разбор разных частей речи, по
алгоритму данному в учебнике;
находить в тексте: личные местоимения, наречия, предлоги,
союзы и, а, но, частицу не.

СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
•
различать
предложение, словосочетание и слово;
•  устанавливать в
словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•  составлять из
заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•  устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в
схеме;
•  соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•  классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•
выделять
из потока речи предложения, оформлять их границы;
•  находить главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды); выделять из предложения словосочетания;
•  распознавать
предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•  составлять
предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•  различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•
находить
в предложении обращение;
•   выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Для
детей с ОВЗ
Учащиеся научатся:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами,
словосочетаниями и предложением;
классифицировать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные вопросительные);
определять восклицательную и невосклицательную интонацию;
находить главные и второстепенные члены предложения;
находить и самостоятельно составлять предложения с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но, да;
Обучающийся получит возможность:
различать второстепенные члены предложения: дополнения,
определения, обстоятельства;
выполнять, в соответствии с предложенным у учебнике алгоритмом,
разбор простого предложения;
различать простые и сложные предложения4
находить обращения.

к концу 4 класса
обучающиеся должны знать:
   изученные части
речи, их признаки и определения; однородные
члены предложения, их признаки.
                                 обучающиеся должны уметь:
   орфографически и
каллиграфически правильно списывать и писать
под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять
написанное;
   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ,
ружьё, ель, морковь;
   производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять
корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить,
смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
   производить
разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число
имен существительных; начальная форма, род,
падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма,
спряжение, число, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма,
падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не
сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части,
составлять план текста;
    определять тип текста (повествование, описание, рассуждение);
использовать эти типы текстов в речи;
   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста
с элементами описания и рассуждения по коллективно или
самостоятельно составленному плану под руководством
учителя;
    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

РАЗДЕЛ
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА
Основное  содержание

4 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие
речи ( 136ч)
Вспоминаем,
повторяем, изучаем (32 ч)
   Язык и речь (1 ч). Наша
речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его
признаки. Тема, основная мысль, заголовок
текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (12 ч). Предложение как
единица речи. Виды предложений по цели
высказывания и интонации. Знаки препинания
в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки
препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и
предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (8 ч). Обобщение
знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о
частях речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, имя числительное,
местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение,
вопросы. Правописание наиболее
употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (3 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость,
маленький. Развитие навыка
правописания гласных и согласных в корнях слов
на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава
типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части
речи (94ч)
Имя существительное (30 ч)
   Склонение имен
существительных (повторение). Развитие
навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое
склонение имен существительных и упражнение
в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных и упражнение
в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме
имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка
правописания окончаний имен существительных
во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя
прилагательное (25 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании
имен прилагательных по общему лексическому значению,
в изменении имен прилагательных по числам. в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и
оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном
числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7
ч)
   Местоимение как
часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие
навыка правописания падежных форм
личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (27
ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов
по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
    Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в
возвратных глаголах
неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть
— видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные
в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
       Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и
сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
    Использование при
создании текста изобразительно-выразительных
средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
     Сочинение.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному
рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору
темы с предварительной коллективной
подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение
изученного (12ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных
способов соединений букв в словах, предложениях,
небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии
ритмичности, плавности письма, способствующих
формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль,
агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство,
ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди,
вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо,
завтра, здесь, издалека, инженер,
календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше,
медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать,
пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство,
председатель,. прекрасный, путешествие,
расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня,
сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин,
хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр,
экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

                                  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Формы контроля

№ п/п

Наименование
  темы

Всего
  часов

Из
  них

Контрольные
диктанты

Проверочные
работы

Изложения

Сочинения

Проекты

1.

Наша речь и н      аш язык

1

2.

Текст.

3

1

1

3.

Предложение и словосочетание.

8

1

4.

Однородные члены предложения

4

1

5.

Простые и сложные предложения

3

1

6.

Лексическое значение слова

3

1

1

7

Состав слова.

3

1

8

Правописание частей слова.

5

1

9

Части речи.

5

1

1

10

Имя существительное

30

1

1

1

1

11

Имя прилагательное

25

1

1

1

1

12

Местоимение

7

1

1

13

Глагол

27

1

2

1

1

14

Повторение

12

1

1

ИТОГО:

136

9

3

8

6

3

Календарно-
тематическое планирование

№

Тема
  урока

КЭС

КПУ

Элементы
  содержания

Предметные
  результаты

УУД

Дата
  проведения

план.

фактич.

Повторение
  (10 ч)

1.

Наша
  речь  наш язык

9.1 Язык и речь
9.2 Виды речи
9.3  Назначение речи

1.17 Различать язык и речь. Называть
  виды речи. Объяснять назначение речи.
4.6 Составлять текст по рисунку.
4.7 Писать правильно слово
  «праздник».

Расширение
  круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии,
  синтаксису, культуре речи.

Различать
  язык и речь.
Различать диалогическую и
  монологическую речь.
Называть
  «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания,
  слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать
  мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять
  текст по рисунку с включением в него диалога.
Писать
  правильно слова: «человек», «пожалуйста»

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого характера.

6.09

6.09

2.

Язык
  и речь..Формулы вежливости

9.3 Назначение языка
10.1 Использование в речи слова
  просьбы, благодарности, приветствия, прощания

1.17 Объяснять назначение языка и
  его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
4.7  Использовать в речи слова
  просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Писать правильно слово
  «вместе».

Анализировать
  высказывания о русском языке.
Высказываться
  о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять
  текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять
  (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

7.09

7.09

3

Текст и его план

8.4.2.Заглавие текста
8.4.6.План текста.Составление плана
7.4.1 Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте

8.6 самостоятельно озаглавливать текст
8.5 составлять план текста

Самостоятельно подготовиться к написанию
  изложения.
Подробно излагать содержание
  повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать
  содержание повествовательного текста.
Составлять план текста

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных).

8.09

8.09

4.

Текст.Типы текста

8.4.9.Знакомство с видами изложений

4.7
  Писать правильно слово «каникулых».
1.17
  Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Самостоятельно подготовиться к написанию
  изложения.
Подробно излагать содержание повествовательного
  текста и оценивать правильность написанного

Называть
  признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста,
  тема, основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы
  построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
  теме и др.).
Писать
  правильно слово «каникулы».

Понимание текстов, извлечение необходимой
  информации, самооценка на основе критерия успешности.

9.09

9.09

5.

Подробное изложение текста. «Первая  вахта»

8.3 Типы текстов

Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать
  правильность их выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой
  текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
  (абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к
  изложению».
Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Излагать
  содержание повествовательного текста.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).

13.09

13.09

6.

Предложение
  как единица речи.
Виды
  предложений поцели высказывания и по интонации.

5.1 Предложение
7.1 Знаки препинания в
  конце предложений

1.10Объяснять, что такое предложение
 1.15 Разъяснять постановку
  разных знаков препинания в конце предложений.

Сравнивать
  между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
  Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять
  рассказ в соответствии с выбранной темой.

Называть
  типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создавать
  собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Формирование
  навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с
  учебными целями и задачами.

14.09

14.09

7.

Диалог.Обращение

5.3 Обращение. Обращение в
  тексте

1.19
  Объяснять, что такое обращение.
1.19 Находить и
  использовать обращения в тексте.

Находить
  в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять
  предложения с обращением.
Выделять
  обращения на письме.

Находить
  обращение в предложении.
Ставить
  знаки
  препинания в предложениях с обращениями.

Поиск
  и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).

15.09

15.09

8.

Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Элементы
  краеведения
Работа
  с текстом «Тайга»

5.4 Главные и второстепенные члены
  предложения

6.5
  Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
6.2
  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
  словосочетании и предложении

Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять
  главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов
  предложения.
Различать
  главные и второстепенные члены предложения.

Находить
  главные и второстепенные члены предложения.
Различать
  главные и второстепенные члены предложения.

Планирование
  своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного
  алгоритма.

16.09

16.09

9.

Контрольный диктант по теме «Повторение». Клюква

5.1 Предложение
Запись слов
5.2
5.3
5.5

1.14, 3.2 Писать раздельно
  слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска,
  искажения и замены букв.

Оценить результаты освоения тем,
  проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

Писать
  раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без
  пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и
  контроле способа выполнения учебной задачи.

20.09

20.09

10.

Словосочетание.

5.1 Различение словосочетания от предложения

4.7
  Писать правильно слово «пшеница».
2.8  Различать словосочетание и предложение.

Сравнивать предложение, словосочетание и
  слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых
  вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам
  предложения.

Определять
  в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать
  правильно слово «горизонт».

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

21.09

21.09

Предложение
  (8 ч)

11.

Однородные члены предложения (общее понятие).

5.7 Простые и сложные предложения

4.7
  Писать правильно слово «комбайн».
1.2Различать простые и сложные предложения.

Распознавать предложения с однородными
  членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения
  являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные
  члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в
  предложениях с однородными членами.

Находить
  в предложении однородные члены предложения.
Писать
  правильно слова: «комбайн», «комбайнёр».

Поиск и выделение необходимой
  информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

22.09

22.09

12.

Связь однородных членов предложения. Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами.

7.3 Знаки препинания в сложном предложении

3.2 Объяснять знаки препинания внутри сложного
  предложения.

Анализировать таблицу «Однородные члены
  предложения» и составлять по ней сообщение
Составлять предложения с однородными
  членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в
  предложении с однородными членами.
Продолжать ряд
  однородных членов.

Находить
  в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью
  интонации перечисления и
с помощью союзов.
Писать
  правильно слово «багаж».

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Планирование своих действий при постановке запятых в
  предложении с однородными членами.

23.09

23.09

13

Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.

7.3 Знаки препинания в сложном предложении

3.2 Объяснять знаки препинания внутри сложного
  предложения.

Обосновывать постановку запятых в
  предложениях с однородными членами.

Объяснять постановку
  запятой в предложениях с однородными членами.
Писать
  правильно слово «календарь».

Планирование своих действий при
  постановке запятых в предложении с однородными членами.

27.09

27.09

14

Запятая между однородными членами предложения

7.2.Знаки
  препинания а впредложениях
5.7 Нахождение и самостоятельное составление предложений с
  однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
5.8
Использование
  интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

6.2
  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
  словосочетании и предложении
6.6
  выделять предложения с однородными членами

 Обосновывать постановку запятых в
  предложениях с однородными членами

Объяснять постановку
  запятой в предложениях с однородными членами.

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

28.09

28.09

15.

 Сочинение по картине И.И. Левитана
  «Золотая осень».

7.3 Практическое овладение устными монологическими высказываниями
  на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
  повествование, рассуждение
7.4.8 Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов
  с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи7.4.9 Знаки препинания
  (запятая) в предложениях с однородными членами.

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса)
8.3
  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
8.6
сочинять
  письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
  конкретных ситуаций общения

Оценивать текст с точки зрения
  пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по
  репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

29.09

29.09

16.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми
  предложениями в составе сложного.

7.2 Знаки
  препинания в предложениях
5.2 Виды предложений по интонации и по цели
  высказывания

1.11
  Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.
4.7 Писать правильно слова с непроверяемыми
  написаниями.

Сравнивать простые и сложные
  предложения.
Выделять в сложном предложении его
  основы.

Различать простое
  и сложное предложения.

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

30.09

30.09

17.

Сложное предложение и предложение с однородными
  членами.

5.2 Виды
  предложений по цели высказывания
7.1 Знаки препинания в конце предложения

4.7 Писать
  правильно слово «овёс».
1.11
  Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
  вопросительные, побудительные.
1.15
  Объяснять постановку знаков препинания в
конце предложений.

Различать простое предложение с
  однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми
  предложениями, входящими в состав сложного.

Различать
  сложное предложение и простое предложение с однородными членами.
Ставить запятые
  между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Писать
  правильно слово «прекрасный».

Планирование своих действий при
  постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного
  алгоритма.

04.10

04.10

18.

Контрольный диктант по теме «Предложение»
Трусиха

6.5
6.6
6.7
6.8
6.10
2.2

3.3 применять
  правила
4.2 правописания (в
4.3 объеме
  содержания курса) писать под
6.5 диктовку тексты
  объемом 75–80
6.6 слов в
  соответствии с изученными
7.1
  правилами правописания
7.4

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Уметь писать под диктовку и выполнять
  грамматические задания.

Установление связи между целью учебной деятельности
  и её мотивом.

5.10

05.10

                                                         Слово
  в языке и речи (17ч)

19.

Слово и его лексическое значение.
Словарный диктант
Краеведение
Проект
  .Рассказ ослове «море»

2.1 Слово как единство звучания и значения

4.7
  Писать правильно слово «еще».
1.10
  Понимать слова как единство звучания и значения.
1.6  Объяснять лексическое значение слова.

Анализировать высказывания о русском
  языке.
Выявлять слова, значение которых требует
  уточнения.
Объяснять принцип построения толкового
  словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
  пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).
Составлять собственные толковые
  словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов
  в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
  коммуникативной задачи.

Определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Работать с
  толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать
  правильно слова: «библиотека», «библиотекарь».

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

06.10

06.10

20.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения
  слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

3.2 выявление слов, значение которых требует уточнения

4.2 определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового слова

Распознавать многозначные слова, слова в
  прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте
  слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения
  слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или
  переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к
  нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями
  учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Углублять представления
  об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать
  правильно слово «шофёр».

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

07.10

07.10

21

Синонимы, антонимы,
  омонимы.

2.3 Синонимы и антонимы
2.3 Омонимы

4.7
  Писать правильно слово «шофер».
 4.7
  Писать правильно слово «библиотека». 4.10 Использовать омонимы в речи,
  объяснять их лексическое значение.
4.10 Использовать синонимы и антонимы в речи,
  объяснять их лексическое значение.

Работать с лингвистическими словарями
  учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную
  информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования
  слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать
  обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов
  в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
  коммуникативной задачи.

Распознавать
  синонимы, антонимы, омонимы.
Писать
  правильно слово «ещё».

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

11.10

11..10

22.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических
  группах слов.

2.3 Фразеологизмы

4.7
  Писать правильно слово «корабльа».
 4.5
  Работать со словарём фразеологизмов.
4.10 Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их
  значение

Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых
  является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов
  учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над
  изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
  переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку
  и фразеологизму.

Распознавать
  фразеологизмы, устаревшие слова.

Рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12.10

12.10

23,
  24,

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Однокоренные слова

2.1 овладение
  понятием «родственные» (однокоренные ) слова
2.3 различие
  изменяемых и неизменяемых слов

3.1 Корень в однокоренныхсловах

Различать однокоренные слова и формы
  одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и
  слова с омонимичными корнями.
Контролировать правильность объединения
  слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и
  значение суффиксов и приставок.
Работать с памяткой «Разбор слова по
  составу».
Анализировать заданную схему слова и
  подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в
  нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать слова.

Называть
  значимые части слова.
Находить в
  словах корень.
Писать
  правильно слово «корабль».
Образовывать однокоренные
  слова с помощью суффиксов и приставок.
Писать
  правильно слово «костюм».
Объяснять алгоритм
  разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).
Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера.
Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

13.10
14.10

13.10
14.10

25.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

6.5 гласные в
  корне слова
6.6. парные
  звонкие и глухие согласные в корне

4.7 Писать
  правильно слово «картофель».
1.7 Выделять группы однокоренных слов, обозначать в
  них корень.

Устанавливать наличие в словах изученных
  орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа
  проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения
  орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки
  орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и
  по типу орфограммы.

Находить в
  словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать
  правильно слово «железо».

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

18.10

18.10

26.

Правописание приставок и суффиксов
Краеведение
  Большие и маленькие животные ПК

2.2.  првописание
  приставок и суффиксов
6.1 Ударные и безударные гласные в корне

4.7 Писать
  правильно слова «овощи», «петрушка», «горох».
3.1 Находить и отмечать в словах орфограммы.
  Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный
  разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный
  разбор слов.

Выполнять звуко-буквенный
  анализ слова.
Писать
  правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский».

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы.

19.10

19.10

27.

Разделительные твердый и мягкий знаки

6.11 правописание
  разделительных ъ и ь знаков

4.7 Писать
  правильно слово «компьютер».
1.4
  Объяснять написание разделительного мягкого знака.
1.4 Различать разделительный мягкий знак и мягкий
  знак как показатель мягкости.

Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи
  текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
  орфографической задачи.
Сочинять объявлениеу
  плану.

Ставить запятые
  между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

20.10

20.10

28.

Контрольный диктант по теме «Части
  речи». осень

6.1.и 6.2 Написание
  слов с изученными орфограммами6.9
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
6.10 Правописание разделительных ъ и ь
6.18 Раздельное написание предлогов с другими словами
6.19 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
  восклицательный знаки

. 3.1 Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами.

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и
  отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
  слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы.

21.10

21.10

29.

Работа над ошибками.
Части речи.Морфологические признаки частей тречи

4.14 Признаки частей речи

4.7
  Писать правильно слово «двенадцать».
1.9  Находить изученные части речи в тексте.
  Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические
  признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Находить
  изученные части речи в тексте.
Объяснять,
  по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).

25.10

25.10

30

Склонение имен существительных и имен прилагательных

4.14
  Признаки частей речи

Различать изученные части речи.
Анализировать изученные грамматические
  признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Писать
  правильно слова:  «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать».
Различать
  части речи по грамматическим признакам.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).

26.10

26.10

31

Имя числительное .Глагол

4.15 Имя числительное

4.7 Писать
  правильно слова «восемь», «четыре».
1.9
  Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

27.10

27.10

32./33

Наречие как часть речи.

4.14
  Части речи

4.7 Писать
  правильно слова «вторник», «среда».
2.3
  Различать в тексте изученные части речи.

Находить в
  тексте наречия.
Писать
  правильно слова: «впереди», «медленно».

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

28.10
8.11

28.10
8.11

34.

Сочинение-отзыв по картине
В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

7.3 Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов
  с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.4.8 Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
  заучивания определений

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса) 8.3 выражать
  собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о
  картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё
  суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

 Составлять предложения и текст
  по репродукции картины.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме.

9.11

9.11

35.

Обучающее изложение на основе зрительного
  восприятия текста по коллективно составленному плану «Случай в лесу»

8.4 Составление
  предложений и текста

4.6
  Составлять предложения и текст по репродукции картины. 1.9 Находить изученные
  части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Письменно передавать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно
составленном

Объяснять,
  когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

10.11

10.11

Имя
  существительное (30
  ч)

36.

Распознавание падежей имён существительных.
Словарный диктант

4.1 Имя существительное
4.2.6

4.7 Писать
  правильно слова «самолёт», «комната».
1.9
  Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя
  существительное.

Различать имена существительные,
  определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по
  падежам.

Изменять
  имена существительные по падежам.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

11.11

11.11

37.

Упражнение
  в распознавании именительного. родительного , винительного падежей
  неодушевленных имен существительных

4.2.6изменение
  существительных по падежам

5.1.
  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
  склонение
5.4 с учетом совокупности выявленных признаков  ( что называет,
  на какие вопросы отвечает ,как изменяется) относить слова к определенной
  группе основных частей речи(. имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы).

Работать
  с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать
  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать
  имена существительные в начальной и косвенной формах.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное.

Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы.

15.11

15.11

38

.

Упражнение в распознавании имен существительных в
  творительном и  предложном падежах

4.2.6изменение существительных по
  падежам

5.1.
  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
  склонение
5.4 с учетом совокупности выявленных признаков  ( что называет,
  на какие вопросы отвечает ,как изменяется) относить слова к определенной
  группе основных частей речи(. имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы).

Определять падеж имени существительного,
  пользуясь памяткой.
Выделять особенности именительного
  падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.
Различать именительный и винительный падежи.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное.

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

16.11

16.11

39

Повторение сведений о падежах и приёмах их
  распознавания. Несклоняемые имена существительные.

4.2.6 изменение существительных по
  падежам

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное.
Правописание непроверяемых гласных и
  согласных в корне слова ( на ограниченном перечне слов).

Соблюдать нормы употребления в речи
  неизменяемых имён существительных.

Называть имена
  существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать
  правильно слово «аллея».

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

17.11

17.11

40

Три склонения имён существительных (общее
  представление). 1-е склонение имён существительных.

4.2.7 Определение принадлежности имён существительных к 1, 2,
  3-му склонению

5.1
  распознавать грамматические признаки слов
7.1 применять правила правописания (в
  объеме содержания курса)

Определять принадлежность имён
  существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го
  склонения.

Определять, относится
  ли имя существительное к 1-му склонению.
Писать
  правильно слова: «беседа», «беседовать».

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

18.11

18.11

41

Сочинение
  по картине
А.А.
  Пластова «Первый снег».

7.4.9
  Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
  определений)
74.8
  Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
  точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.1 применять правила правописания (в объеме содержания курса)
8.3 выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения
8.5 составлять план текста

Составлять
  описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый
  снег» (под руководством учителя).

Составлять
  текст-описание.
Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.

22.11

22.11

42

2-е
  склонение имён существительных.

6.1
  Формирование орфографической зоркости. . 4.2.7Использование
  разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове

7.1.
  применять правила правописания (в объеме содержания курса
5.1
  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
  склонение

Определять
  принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать
  правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать
  имена существительные по склонениям.

Сравнивать
  имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.

Использование
  критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

23.11

23.11

43

Упражнение в распознавании имён существительных
2-го склонения.
Словарный диктант

4.2.7Определение
  принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению
6.1
  Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора
  написания в зависимости от места орфограммы в слове.

7.1 применять правила правописания (в объеме содержания курса

5.1 определять грамматические признаки имен существительных – род,
  число, падеж, склонение

Анализировать таблицу «Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и
  безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять,
  относится
  ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.
Писать
  правильно слово «агроном».

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

24.11

24.11

44

3-е склонение имён существительных.

6.1 Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
4.2.7.
  Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

7.1 применять правила правописания (в объеме содержания курса
5.1
  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
  склонение

Определять принадлежность имён
  существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения,
  подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные
  разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена. существительные
  по склонениям

Сравнивать
  имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

25.11

25.11

45

Упражнение
  в распознавании имён существительных
1,2,3-го
  склонения
Краеведение
 Большие и маленькие животные ПК.

6.1
  Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора
  написания в зависимости от места орфограммы в слове.
4.2.7
  Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса

5.1определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Анализировать
  таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,
  сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го
  склонения.

Определять, относится
  ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть
  падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать
  правильно слово «пейзаж».

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

29.11

29.11

46

Обучающее
  изложение к тексту Н.Сладкова

7.4.1
  Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

7.4.2
  Заглавие текста.
7.4.3
  Последовательность предложений в тексте
7.4.4 Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
  предложений и частей текста (абзацев).

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса)
8.3выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения
8.4самостоятельно озаглавливатьтекст
8.5составлять план текста

Уметь
  стилистически точно передавать содержание текста.

Излагать
  кратко содержание повествовательного текста.

Структурирование
  знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

30.11

30.11

47

Анализ
  изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
  единственного числа. Способы проверки
  безударных падежных окончаний имён существительных.

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Устанавливать
  наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
  способ его проверки.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.

Сравнивать
  падежные
  окончания имён существительных трёх склонений.
Называть
  способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать
  правильно слово «портрет».

Поиск
  и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).

01.12

01.12

48

Именительный
  и винительный падежи.

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Называть
  признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени
  существительного.
Распознавать
  винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
  вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена
  существительные в именительном и винительном падежах.

Определять
  именительный
  и винительный падежи имени существительного.
Различать
  внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён
  существительных единственного числа).

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

02.12

02.12

49

Правописание
  окончаний имён существительных в родительном падеже.

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Называть
  признаки, по которым можно определить родительный падеж имени
  существительного.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.
Проверять
  написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять
  родительный
  падеж имени существительного.
Писать
  правильно слово «инженер».

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

06.12

06.12

50

Правописание
  имен существительных в  дательном падеже

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Сопоставлять
  формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать
  написание безударного падежного окончания.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Определять
  дательный
  падеж имени существительного.
Составлять
  словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или
  без предлога в форме дательного падежа.

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

07.12

07.12

51

Упражнение в правописании безударных окончаний имён
  существительных в родительном и дательном падежах.

6.1Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса

Называть признаки, по которым можно
  определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму
  дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано
  правильно.

Доказывать правильность
  написания падежного окончания.
Писать
  правильно слово «адрес».

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

08.12

08.12

52

Правописание окончаний имён существительных в
  творительном падеже , оканчивающийся на шипящий и ц

6.1Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса

Называть признаки, по которым можно
  определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён
  существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Определять творительный
  падеж имени существительного.
Писать
  правильно слова: «вчера», «сегодня».

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

09.12

09.12

53

Упражнение
  в правописании окончаний имён существительных в предложном  падеже.

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.1.3
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса

Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Доказывать
  правильность
  написания падежного окончания.

Структурирование
  знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

13.12

13.12

54

.

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Писать
  правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных
  единственного числа.

Определять
  падеж
  имён существительных в единственном числе.

Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

14.12

14.12

55

Сочинение
  по картине
В.А.
  Тропинина «Кружевница».

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов
  с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.4.8Последовательность предложений в тексте. Последовательность
  частей текста (абзацев)
7.4.3Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
  заучивания определений)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса)
8.3выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
  общения
8.5 составлять план текста

Составлять
  текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Составлять
  текст-отзыв.
Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.

15.12

15.12

56

Склонение
  имен существительных во множественном

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
6.13
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
  (кроме существительных на -мя,
  -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1 применять правила
  правописания (в объеме содержания курса

.
  Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в
  родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять
  предложение (словосочетание), употребляя   имя существительное в заданной
  падежной форме.

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера.

16.12

16.12.

57

Контрольный
  диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
  существительных
в
  ед. числе».

6.1 Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.2
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
6.3
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением
6.5
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
6.6
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
6.7Правописание
  непроизносимых согласных
6.8
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов)
6.9
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса)
7.4писать
  под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
  правописания
6.5находить
  главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

Писать
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
  Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
  слова и исправлять ошибки.

Находить
  и
  отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
  слова с изученными орфограммами.

Оценка
  — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

20.12

20.12

58

.
  Анализ контрольного диктанта. Повторение. Словарный диктант.

Формирование орфографической
  зоркости. 6.1Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове.
6.13Правописание безударных
  падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса

.
  Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять
  склонение имён существительных

Находить
  в
  тексте имена существительные во множественном числе.
Ставить
  имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью
  определения начальной формы. Писать
  правильно слова: «путешествие», «путешественник».

Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане.

21.12

21.12

59

Именительный падеж имён существительных
  множественного числа.

4.2.5Изменение
  существительных по числам.
4.2.6.Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное
6.1 Формирование
  орфографической зоркости

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса

Обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки.
Определять границы
  предложений.

Писать
  правильно слово «директор».
Употреблять
  правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

22.12

22.12

60

Контрольный диктант за первое полугодие.

4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
6.12
6.17

7.1 правописания (в объеме содержания курса
5.3применять
  правила правописания (в объеме содержания курса) писать под диктовку тексты
  объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
определять грамматические признаки глаголов – число,
  время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
  спряжение

Письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и
  отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
  слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.12

23.12

61

Анализ контрольного диктанта.

4.5.5
  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
4.5.7
  времени (спряжение)
Способы
  определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение)

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки.
Определять границы
  предложений.

27.12

27.12

62

Родительный
  падеж имён существительных множественного числа.

4.2.5Изменение
  существительных по числам.
4.2.6.Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное
6.1Формирование
  орфографической зоркости

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Употреблять
  правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
Писать
  правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета».

Использование
  критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

28.12

28.12

63

Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

6.1Формирование орфографической зоркости.
4.2.6.Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное
4.2.5Изменение
  существительных по числам.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Определять
  падеж имени существительного во множественном числе.

Использование
  критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных.

10.01

10.01

64

Подробное
  изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
  составленному плану. «Преданный друг»

7.4.8
  Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
  точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.4.3 Последовательность предложений в тексте.
  Последовательность частей текста (абзацев)
7.4.9 Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
  заучивания определений)
Формирование орфографической зоркости.
6.1 Использование разных способов выбора написания в зависимости
  от места орфограммы в слове.

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса)
8.3выражать
  собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
8.5составлять план текста

Работать
  с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип
  текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять
  план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять
  письменную работу (изложение).

Излагать
  содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

11.01

11.01

65

Анализ изложения. Повторение и закрепление
Правописание падежных окончаний имён существительных

в ед. и мн. числе.
Краеведение
  .
Работа
  с текстом «Река Уссури»

4.2.5.Изменение существительных по
  числам. 4.2.6.Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
  котором употреблено имя существительное6.1Формирование орфографической зоркостиИспользование
  разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса

Работать с памяткой «Разбор имени
  существительного как части речи».
Определять последовательность действий
  при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму,
  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
  существительного.
Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику.
Сочинять текст-сказку на основе
  творческого воображения по данному началу.

Выполнять
  морфологический разбор имени существительного.
Формирование мотивации к проведению
  исследовательской работы.

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

12.01

12.01

Имя
  прилагательное (25
  ч)

66

Имя
  прилагательное как часть речи. Что обозначают и как образуются имена
  прилагательные

4.3 Род
  имен прилагательных
4.3.1 Значение и
  употребление в речи

5.2
  определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

5.4с
  учетом совокупности выявленных признаков  ( что называет, на какие вопросы
  отвечает ,как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи(. имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Находить
  имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать
  к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов.

Образовывать
  от
  имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена
  прилагательные при помощи суффиксов.
Писать
  правильно слово «автомобиль».

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера. Поиск
  и выделение необходимой информации.

13.01

13.01

67

Род и число имён прилагательных.

4.3 Имя
  прилагательное.
4.3.1 Значение и
  употребление в речи
4.3.2Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

2.10
  Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и
  числе, что и имя существительное.

Определять род и число имён
  прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам,
  по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени
  прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Изменять
  имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Писать
  правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество»,
  «электрический».

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

17.01

17.01

68

Упражнение
  в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных.
Описание
  игрушки.

4.6 Род имен прилагательных

2.10
  Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Различать
  начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать
  форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять
  текст о любимой игрушке.

Определять
  тему
  и главную мысль текста.
Составлять
  рассказ по заданной теме.
Писать
  правильно слово «сейчас».

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.

18.01

18.01

69

Склонение
  имён прилагательных.

4.3.2
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин

4.3Имя прилагательное.
4.3.2Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин

5.2
  определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Работать
  с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в
  единственном числе».
Изменять
  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья,
  -ов, -ин).
Работать
  с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять
  падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Изменять
  по падежам имена прилагательные в единственном числе.
Понимать
  зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера. Поиск
  и выделение необходимой информации.

19.01

19.01

70

Сочинение
  на тему «Чем мне запомнилась картина
В.А.
  Серова
«Мика
  Морозов».

7.4.8Создание собственных текстов и корректирование заданных
  текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
  письменной речи
7.4.3Последовательность предложений в тексте. Последовательность
  частей текста (абзацев)
7.4.9.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
  заучивания определений)
6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов
  выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
4.3.1Значение
  и употребление в речи

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса)

8.3выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

8.5составлять план текста

Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять
  текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Понимать
  зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.

20.01

20.01

71

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе.

6.14 Правописание безударных
  окончаний имён прилагательных
6.1 Формирование орфографической зоркости,
  использование разных способов выбора написания в зависимости от места
  орфограммы в слове.

7.5
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки

Сравнивать
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
Работать
  с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени
  прилагательного в единственном числе».
Определять
  способ проверки и написания безударного падежного окончания имени
  прилагательного.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного
  и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Писать
  безударное
  падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного
  с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

24.01

24.01

72

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и средне-го рода в И. п. и Р.п.

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания:
  безударные окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность
  написанного.

Называть
  падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать
  правильно слово «правительство».

Поиск
  и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

25.01

25.01

73

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Д. п

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность
  написанного.

Называть
  падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Поиск
  и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

26.01

26.01

74

Имена
  прилагательные мужского и среднего
Именительный,
  винительный, родительный падежи.

6.11Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительнмужсом
  падежах, проверять правильность написанного.

Называть
  падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных.

Поиск
  и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

27.01

27.01

75

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  творительном и
  предложном  падежах.

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять
  правильность написанного.

Называть
  падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах.

Поиск
  и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

31.01

30.01

76

Упражнение
  в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Составлять
  сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные
  мужского и среднего рода?»

Ставить
  имена прилагательные в нужном падеже.

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

01.02

01.02

77

Упражнение
  в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Уметь
  определять падеж имен прилагательных во множественном числе.

Склонять
  имена
  прилагательные женского рода.

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
  на основе социальных и личностных ценностей.

02.02

02.02

78

Правописание
  падежных окончаний мен прилагательных женского рода  в именительном и
  винительных падежах

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных.

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Сравнивать
  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Называть
  вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из
  падежей.
Склонять
  имена
  прилагательные, пользуясь таблицей.

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
  на основе социальных и личностных ценностей.

03.02

03.02

79

Правописание
  падежных  окончаний имен прилагательных женского рода  в родительном,
  дательном , творительном и предложном  падежах
Краеведение
Прилагательные
  ж.р. в тексте «Китайские иволги»

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

 Сравнивать
  падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

 Называть
  вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из
  падежей.
Склонять
  имена
  прилагательные, пользуясь таблицей.

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
  на основе социальных и личностных ценностей

7.02

7.02

80

Винительный
  и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён написанного.
Контролировать
  прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах,
  оценивать правильность правильность записи в тексте имён прилагательных с
  безударными окончаниями.

Различать
  имена
  прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять
  падеж
  имён прилагательных множественного числа.
Писать
  правильно слово «ботинки».

Самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера.

8.02

8.02

81

Подробное
  изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
  составленному плану
Элем.
  краеведения
Текст
  «Лось»

4.3Имя
  прилагательное. 4.3.1.Значение и употребление в речи
7.4.8.Создание собственных текстов и корректирование заданных
  текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
  письменной речи
7.4.3.Последовательность предложений в тексте.
  Последовательность частей текста (абзацев)
7.4.9.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
  заучивания определений)

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса)

8.3выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

8.5составлять план текста

Контролировать
  правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
Самостоятельно
  готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять
  написанное.

Определять
  падеж
  имён прилагательных множественного числа.
Называть
  окончания имён прилагательных множественного числа.
Подробно
  излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
  письме.

Осознание
  эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных
  текстов. Понимание текста, извлечение необходимой
  информации.

9.02

9.02

82

Упражнение
  в правописании имен прилагательных  женского рода

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных
.

7.1применять правила
  правописания (в объеме содержания курса

Работать
  с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять
  последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
  признаков имени прилагательного

Называть
  грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять
  морфологический
  разбор имени прилагательного

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование
  знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

10.02

10.02

83

Анализ изложения
Склонение имен прилагательных во множественном
  числе.

6.1Формирование орфографической
  зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове.
6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных

7.11применять правила
  правописания (в объеме содержания курса

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в
  родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Определять падеж
  имён прилагательных множественного числа.
Называть
  окончания имён прилагательных множественного числа.
Подробно излагать текст. Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

14.02

14.02

84

Правописание
  безударных окончаний прилагательных множественного числа в именительном и
  винительном падежах

6.1Формирование орфографической зоркости. 6.14Правописания: безударные
  окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён написанного.
Контролировать
  прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах,
  оценивать правильность правильность записи в тексте имён прилагательных с
  безударными окончаниями.

Различать
  имена
  прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять
  падеж
  имён прилагательных множественного числа.
Писать
  правильно слово «ботинки».

Самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера

15.02

15.02

85

Родительный
  и предложный падежи имен прилагательных множественногочисла

6.1Формирование орфографической зоркости.
6.14Правописания:
  безударные окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Работать
  с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять
  последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
  признаков имени прилагательного.

Называть
  грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять
  морфологический
  разбор имени прилагательного.

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование
  знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

16.02

16.02

86

Правописание
  окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах

6.1Формирование орфографической зоркости.
6.14Правописания:
  безударные окончания имен прилагательных

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса

Познакомятся
  с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном
  падежах

Называть
  грамматические признаки имён прилагательных.
Выполнять
  морфологический
  разбор имени прилагательного

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование
  знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

17.02

17.02

87

Сочинение-отзыв
по картине
И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь
. себя» по учебнику.
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря
  «Февральская лазурь

Называть
  грамматические признаки имён. прилагательных.
Составлять
  текст.
Оценивать
  результаты выполненного задания.
Писать
  правильно слово «сзади».

Рефлексия способов и условий действия
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации

21.02

21.02

88

Обобщение

по
  теме «Имя прилагательное». Словарный диктант.

4.3Имя
  прилагательное. 4.3.1Значение и употребление в речи

4.3.2Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
  прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2определять грамматические признаки имен прилагательных – род,
  число, падеж

5.4с учетом совокупности выявленных признаков  ( что называет,
  на какие вопросы отвечает ,как изменяется) относить слова к определенной
  группе основных частей речи(. имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы).

.
  Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать
  окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

.
  Видеть  и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами

Установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

22.02

22.02

89

Контрольный
  диктант
по
  теме «Имя прилагательное».

6.2Написание прописной буквы в начале предложения, в именах
  собственных
6.3Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
  ударением
6.5Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса)

7.4писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии
  с изученными правилами правописания

6.5находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
  предложения

Писать
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки

.
  Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами

.
  Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

24.02

24.02

90

Анализ
  контрольного диктанта.Повторение

6.1Формирование орфографической зоркости. Использование разных
  способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря
5.6Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
  словами в словосочетании и предложении

7.1применять правила правописания (в объеме содержания курса)
7.2определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника
6.1различать предложение, словосочетание, слово
6.2устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
  словами в словосочетании и предложении

28.02

28.02

Местоимение
  (5ч)

91

Местоимение как часть речи.Личные местоимения

4.4 Общее представление о местоимении

5.1 распознавать грамматические признаки слов

Находить местоимения среди других частей
  речи.
Определять наличие в тексте местоимений.

Понимать,
  что такое местоимение.
Распознавать
  местоимения среди других частей речи.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности,
  выполнение действий по алгоритму.

01.03

01.03

92

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по
  падежам.

4.4 Общее представление о местоимении

5.1 распознавать грамматические
  признаки слов

Определять падеж личных местоимений,
  употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
  местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
  соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги,
  оценивать правильность употребления в них местоимений.

Определять лицо,
  число и падеж местоимений.
Составлять тексты с включением в них
  диалога.
Писать
  правильно слова: «металл», «металлический».

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

02.03

02.03

93

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

4.4 Общее представление о местоимении

5.1 распознавать грамматические
  признаки слов

Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых
  высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо,
  число и падеж местоимений.

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций.

03.03

03.03

94

Изменение личных местоимений  по падежам.

5.1 распознавать грамматические
  признаки слов

5.1 распознавать грамматические
  признаки слов

Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Редактировать текст, в котором
  неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в
  словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
  употреблённых в формах косвенных падежей.

Определять лицо,
  число и падеж местоимений.
Писать
  правильно слова:  «победа», «председатель».

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, основанное на знаниях.

07.03

07.03

95

Изложение
  повествовательного текста с элементами описания.

7.4.1Признаки
  текста. Смысловое единство предложений в тексте.
7.4.2
  Заглавие текста.
7.4.3
  Последовательность предложений в тексте.
Последовательность
  частей текста (абзацев).

Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
  предложений и частей текста

Письменно
  подробно излагать содержание повествовательного текста.

Подробно
  излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при
  письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

09.03

09.03

Глагол
  (29 ч)

96.

Роль глаголов в языке.

4.5.1.
  Значение и употребление в речи
4.5.4 Изменение глаголов по временам

5.3 определять грамматические признаки глаголов – число,
  время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
  спряжение

Различать глаголы среди других слов в
  тексте.
Определять изученные грамматические
  признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Объяснять роль
  глаголов в нашем языке.
Называть, что
  обозначают глаголы.
Называть вопросы,
  на которые отвечают глаголы.
Писать
  правильно слова: «гореть», «сверкать».
Называть
  время, число глагола.
Объяснять
  роль глагола в предложении.

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).

10.03

10.03

97

Изменение
  глаголов по временам.

4.5
  Глагол

4.5.1
  Значение и употребление в речи

4.5.3
  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

5.3определять грамматические признаки глаголов – число, время,
  род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Трансформировать
  текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в
  единственном числе.

Изменять
  глаголы
  по временам.
Объяснять,
  как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе.

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой
  информации.

14.03

14.03

98

Неопределённая форма глагола.

4.5.2
  Неопределённая форма глагола

4.5.3Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
  сделать?» и «что делать?»

Различать неопределённую форму глагола
  среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных
  (знать, печь).

Объяснять, что
  такое неопределённая форма глагола.
Называть
  глаголы в неопределённой форме.
Писать
  правильно слова: «лучше», «расстояние».

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

15.03

15.03

99

Контрольный диктант по теме «Местоимение».
«Лесной голосок»

6.15
4.3.2.
Раздельное
  написание предлогов с личными местоимениями

7.11применять правила правописания (в объеме содержания
  курса)
5.4 применять правила правописания (в объеме содержания
  курса)

Уметь писать под диктовку и выполнять
  грамматические задания.

Объяснять, доказывать правильность
  написания слова с изученными орфограммами.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

16.03

16.03

100

Анализ контрольного диктанта.
  Повторение.

4.5.5 Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем
  и будущем времени (спряжение)
4.5.7.
Способы
  определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение)

5.3
определять грамматические признаки глаголов –
  число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
  времени), спряжение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе,
  повторить изученное о местоимении.
Уметь распознавать части речи,
  рассказывать о глаголе как части речи по плану

Оценивать результаты выполненного
  задания

Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера

17.03

17.03

101

Изменение глаголов по временам..

4.5.4Изменение глаголов по временам

5.4
  распознавать грамматические признаки слов с учетом совокупности выявленных
  признаков  ( что называет, на какие вопросы отвечает ,как изменяется)
  относить слова к определенной группе основных частей речи(. имена
  существительные, имена прилагательные, глаголы).

Различать неопределённую форму глагола
  среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных
  (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на
  определённый вопрос.

Находить
  в предложении глаголы в неопределённой форме.

Подведение под понятие; делать выводы на
  основе анализа предъявленного банка данных.

21.03

21.03

102

Изложение повествовательного текста по цитатному
  плану.
«Раненная уточка»

7.4.6План
  текста. Составление планов к днным текстам
7.4.8Создание
  собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
  правильности, богатства и выразительности письменной речи

8.5составлять
  план текста

Анализировать текст, отбирать содержание
  для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
  опорные слова.
Подробно излагать повествовательный
  текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания,
  структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Подробно излагать текст. Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания.
Писать
  правильно слова: «сверху», «снизу».

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.

22.03

22.03

103

Анализ
  изложение. Спряжение глаголов.

4.5.4Изменение глаголов по временам

5.4(распознавать грамматические признаки слов с учетом
  совокупности выявленных признаков  ( что называет, на какие вопросы отвечает
  ,как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи(.
  имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обсуждение
  правильности записи текста, находить неправильно написанные слова и обсуждать
  ошибки.

Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка
  — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

23.03

23.03

104

Спряжение глаголов.

4.5.5 Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
  времени (спряжение)

5.3. определять грамматические признаки глаголов – число,
  время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
  спряжение

Работать с таблицами изменения глаголов
  настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем
  времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице
  единственного числа (победить, убедить и др.).

Изменять
  глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и
  будущем времени.

Подведение под понятие; делать выводы на
  основе анализа предъявленного банка данных.

04.04

04.04

105

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
  ед. числе.

4.5.7
  Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
  овладение)

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Определить роль мягкого знака (ь) в
  окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
  времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании
  глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Спрягать
  глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному
  окончанию, по вопросу.

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций.

05.04

05.04

106

Сочинение
  по картине
И.И.
  Левитана «Весна. Большая вода».

7.4.4
  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
  порядка предложений и частей текста (абзацев)

8.3
  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

Писать
  сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

06.04

06.04

107

I и II
  спряжение глаголов настоящего времени.

4.5.7
  Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
  овладение)

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Работать с таблицами спряжений глаголов
  в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I
  и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы,
  записывая их в соответствующий столбец таблицы «I
  и II спряжение глаголов».

Понимать,
  что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют
  одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

07.04

07.04

108

I и II
  спряжение глаголов будущего времени.

4.5.7
  Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
  овладение)

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Работать с таблицами спряжений глаголов
  в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных
  окончаний в глаголах I
  и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы,
  записывая их в соответствующий столбец таблицы «I
  и II спряжение глаголов».

Понимать, что
  глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме
  настоящего времени.
Писать
  правильно слова: «назад», «вперёд».

Подведение под понятие; делать выводы на
  основе анализа предъявленного банка данных.

11.04

11.04

109

Наши
  проекты. Словарный диктант.

7.4.5
  описание, повествование, рассуждение, их особенности

8.1
  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
  устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
  людьми разного возраста

Уметь
  стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной
  речи предложения с однородными членами.

Оценивать
  результаты выполненного задания.

Самостоятельное
  создание способов решения проблем поискового характера.

12.04

12.04

110
111
112

Правописание безударных личных окончаний глаголов в
  настоящем и будущем времени.

6.12
  Правописание мягкого знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
  единственного числа (пишешь, учишь)

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Работать с памяткой определения
  безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной
  работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными
  окончаниями.
Обсуждать последовательность действий
  при выборе личного окончания глагола.

Называть
  алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть
  глаголы-исключения.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

13.04
14.04
18.04

13.04
14.04
18.04

113

Возвратные
  глаголы.

4.5.3
  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Обосновывать
  правильность написания безударного личного окончания глагола.

Объяснять,
  как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола.

Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

19.04

19.04

114

Правописание – тся и – ться в
  возвратных глаголах.

6.17
  Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании тся-ться

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Устанавливать наличие в глаголах
  орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий
  при выборе личного окончания глагола.

Объяснять,
  как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму.

20.04

20.04

115

Проверочный диктант по теме
  «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

7.4.8Создание собственных текстов и корректирование заданных
  текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
  письменной речи

8.1 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
  неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
  незнакомыми, с людьми разного возраста

Уметь
  составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь
  писать окончания глаголов.

Оценивать
  результаты выполненного задания.

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
  на основе социальных и личностных ценностей.

21.04

21.04

116

Правописание глаголов в прошедшем времени.

4.4.6. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
  числам

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Определять и образовывать формы глаголов
  в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания
  родовых окончаний глаголов.

Объяснять,
  почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени
  называют родовыми.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

25.04

25.04

117

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем
  времени.

4.4.6. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
  числам

5.3
  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем
  времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Соблюдать орфоэпические нормы
  произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Писать
  правильно слова: «свобода», «здесь»
Находить и
  отмечать в словах орфограммы.
Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы.

26.04

26.04

118

Контрольный диктант по теме «Глагол».
«Совесть»

4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5
4.5.6
4.5.7
6.12
6.17

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса)
7.4
  писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными
  правилами правописания
5.3. определять грамматические признаки глаголов – число,
  время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
  спряжение

Записывать под диктовку текст и
  оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Находить и
  отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
  слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы.

27.04

27.04

119

Анализ контрольного диктанта.
  Повторение.

4. морфология
4.1 части речи

7.5
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки
5.4 с
  учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
  отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Уметь находить и исправлять ошибки в
  своей работе, повторить изученное о глаголе.

Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

28.04

28.04

120
121

Обобщение
  по теме «Глагол».
Словарный
  диктант.

6.1 Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
6.17 Правописание: мягкий знак в
  глаголах в сочетании  –ться,
 Правописание не с
 Правописание глаголами, мягкий знак после
  шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа(пишешь,
  учишь),
6.16 Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от
места
  орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
6.12 Правописание: мягкий знак в
  глаголах в сочетании  –ться,
 Правописание не с
 Правописание глаголами, мягкий знак после
  шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа(пишешь,
  учишь),

7.4
 Использование
  орфографического словаря. писать под диктовку
  тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Уметь
  изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний
  глаголов.

Выполнять
  морфологический разбор глагола.

Владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.

03.05

03.05

122

Изложение
  повествовательного текста.

7.4.6План текста. Составление планов к данным текстам
7.4.8Создание собственных текстов и корректирование заданных
  текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
  письменной речи

8.5составлять план текста

Подробно
  воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Излагать
  текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

04.05

04.05

123

Проверка
  знаний
по
  теме «Глагол».

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить
  и
  отмечать в словах орфограммы.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

05.05

05.05

124

Контрольное списывание

6.1 ормирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря
 6.1.2 Правописание: мягкий знак в
  глаголах в сочетании  –ться,
6.16 Правописание не с глаголами
6.12 Правописание
  глаголами, мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
  2-го лица единственного числа(пишешь, учишь),

7.3безошибочно списывать текст объемом
  80–90 слов

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;
  редактировать текст.

Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания.

Сличение способа действия и его результата с данным
  эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ
  действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

06.05

06.05

Повторение
  (11 ч)

125.

Язык.
  Речь. Текст.

7.4.1 Признаки текста.
7.4.2 Смысловое единство предложений в тексте
Заглавие текста

4.3определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
  толкового словаря

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Различать
  язык и речь.
Называть
  виды речи.
Объяснять
  назначение речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

10.05

10.05

126
127

Предложение и словосочетание.

5. синтаксис
7.2 текст

8.4 самостоятельно
  озаглавливать текст
8.5
  составлять план текста

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по
  членам.
Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации.

Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения.

Аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

11.05

11.05

128

Лексическое значение слова.

3 лексика

4.2
4.3 определять значение слова по тексту или уточнять с
  помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения
  повторов в тексте

Закреплять представление о лексическом значении
  слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении
  слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Объяснять лексическое
  значение слов.

Структурирование знаний; осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее
  эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

12.05

12.05

129
130.

Состав
  слова.

2.1 Овладение
  понятием «родственные» (однокоренные слова).
2.2.1
  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
2.1.2
  Различение однокоренных слов и синонимов,
2.1.3.
  Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
2.2
  Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
2.3 Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.1различать изменяемые и неизменяемые слова
3.2 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Закреплять
  знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по
  составу, подбирать к словам однокоренные слова.

Объяснять
  правописание
  приставок и предлогов.
Видеть
  орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в
  корне.

Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.

16.05
17.05

16.05
17.05

131
132

Части речи.

4.1 части речи
4. морфология

7.5
  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки

5.4 с
  учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
  отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Уметь распознавать части речи и правильно их
  употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и
  обосновывать их написание.

Определять
  части речи и правильно их употреблять. Находить орфограммы в словах
  разных частей речи и обосновывать их написание.

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера.

18.05
19.05

18.05
19.05

133

Итоговый
  контрольный диктант.

6.2Написание прописной буквы в начале предложения, в именах
  собственных
6.3Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
  ударением
6.5Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
6.6Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
6.7Правописание непроизносимых согласных
6.8Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова
  (на ограниченном перечне слов)
6.9Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме
  приставках
6.10Правописание разделительных ъ и ь
6.18Раздельное написание предлогов с другими словами
З6.19наки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
  и восклицательный знаки
7.5Написание диктанта

1.14 Находить и отмечать в словах
  орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
  орфограммами.

Применять
  свои знания для выполнения итоговой работы.
Уметь
  писать под диктовку и выполнять  грамматические задания.

Анализировать
  ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания
  слов на изученные темы.

Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.

23.05

23.05

134

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение.

6.1 Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.

7.1
  применять правила правописания (в объеме содержания курса

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с
  непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

24.05

24.05

135

Звуки
  и буквы.

6.1Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
1.1 Различение звуков и букв: буква как знак звука
1.2.Различение гласных и согласных звуков
1.3Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков
1.4Различение качества согласных звуков
1.4.1Различение мягких и твёрдых согласных звуков
1.4.2Различение звонких и глухих согласных звуков
1.5.Определение качественной характеристики
  звука

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса
1.1различать
  звуки и буквы
характеризовать
  звуки русскго языка
1.2 (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
  парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
  звонкие и глухие)
1.3знать последовательность букв в русском алфавите,
  пользоваться алфавитом для упорядочивания
слов и поиска нужной информации

Знать
  звуки русского языка, уметь обозначать их буквами.

Писать правильно слова с
  безударными гласными.

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

25.05

25.05

136

Игра
  «По галактике Частей Речи».

6.1 Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове.
3.1 Понимание слова как единства
  звучания изначения

7.1применять
  правила правописания (в объеме содержания курса

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
  поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.

Называть правила правописания
  слов на изученные темы.
Уметь
  применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных
  мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

26.05

26.05

 Учебно-
методическое обеспечение
для обучающихся :
1.Учебник : «Русский
язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.  Москва,  «Просвещение», 2018 г.  1,
2 часть
2. Рабочая тетрадь : «Русский
язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2018 г.  1, 2
часть
Для учителя :
1.Концепция
и программы для начальных классов «Школа России» Москва,  «Просвещение», 2008г
   2. Учебник : «Русский
язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2018 г 2 части
   4. Методическое
пособие « Русский язык  4 класс»  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
Просвещение, 2016 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: русский язык 4 класс.docx

alt: В 4классе ведущим направлением работы по языку бу дет функционально-синтаксическое

alt: Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать…

alt: ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА Обучающийся научится: • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые—…

alt: СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА) Обучающийся научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями,…

alt: Обучающийся получит возможность: находить в словах окончание, основу, корень, приставку, постфикс, соединительные гласные, интерфиксы в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и…

alt: Для детей сОВЗ Учащиеся научатся: определять грамматические признаки существительных – род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки прилагательных- род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов-…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; • находить в предложении обращение; • выполнять в соответствии с предложенным…

alt: РАЗДЕЛ III . СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО

alt: Текст (3 ч). Текст и его признаки

alt: Состав слова (3 ч). Состав слова

alt: Слова с непроверяемыми написаниями

alt: Правописание частей слова.5 1 9Части речи

alt: Писать правильно слово «праздник»

alt: Писать правильно слово «каникулы»

alt: Простые и сложные предложения.

alt: Обсуждать представленный отзыв

alt: Обучающее изложение к тексту Н

alt: Формирование орфографической зоркости

alt: Формирование орфографической зоркости

title: Рабочая программа по русскому языку .4 класс