extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
__4 а___ КЛАССА
на 2022-2023- учебный год

Составитель программы:
Батманова М.В., классный руководитель 4 А класса

г. Вольск
            2022 г.

Содержание

1.
Пояснительная записка
2.
Анализ воспитательной работы с классом за предыдущий учебный год
3.
Цель  и задачи воспитания на 2021-2022 учебный год.
4.
Направления работы с классом.
5.
Циклограмма классного руководителя.
6.
Список обучающихся__3А___ класса
7.
Самоуправление в классе.
8.
Психолого-педагогическая характеристика  класса
9.
Внеурочная
занятость обучающихся класса на 2021-2022учебный год
10.  План-сетка
календарных и тематических мероприятий на 2021-2022 учебный год.
11.  План
работы с родителями (родительский комитет,  тематика родительских
собраний, лекторий, консультаций, взаимодействие с педагогом – психологом,
 учителем – логопедом).
12.  Состав
родительского комитета.
13.  Протоколы
родительских собраний.
14.  Социальный
паспорт класса на 2021-2022 учебный год
15.  План
работы с учащимися группы риска (опекаемые, инвалиды, учащиеся, состоящие на
различных видах учета: СОП, ОДН ОМВД, КДН и ЗП, внутришкольный учет)
16.
Самоанализ
воспитательной деятельности ( в рабочей программе воспитания).
17.
Лист
достижений обучающихся.
18.
Журнал
по охране труда и технике безопасности обучающихся

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

            Программа воспитательной работы с классным коллективом
предназначена для организации работы классных руководителей  с обучающимися 3 А
класса  МОУ ВМР«СОШ № 3 г. Вольска Саратовской области». Программа
поддерживает идеи «Основной образовательной программы основного общего
образования муниципального общеобразовательного учреждения Средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Вольска Саратовской области» в части воспитания и
социализации обучающихся на ступени основного общего образования. Программа составлена также с учетом опыта, накопленного МОУ ВМР«СОШ №
 3 г. Вольска» в воспитательной работе.

            Программа
направлена на формирование общей культуры, духовно - нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа
направлена на выполнение социального заказа обучающихся и  их родителей по
формированию разносторонне развитой личности.

         Программа открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования обучающихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

2.АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ ЗА ПРЕДЫДУЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД
- Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного
процесса в классе в прошедшем году.
Ø Результаты решения
воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки,
действенность идей, которые выдвигались при планировании.
Ø Правильность выбора
основных направлений, содержания, форм работы, средств педагогического
взаимодействия, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
- Анализ развития учащихся класса.
Ø Воспитанность учащихся,
их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие (указать,
какие факторы повлияли на это в большей мере).
Ø Развитость
познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых учащимися в
интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах
деятельности.
Ø Уровень знаний, умений и
навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами
предыдущих лет);
Ø Изменения в мотивационно
- потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в тех или иных
видах жизнедеятельности класса, школы, проявления «новых» потребностей школьников
и т.д.).
Ø Сформированность у
учащихся потребности заниматься самовоспитанием.
Ø Изменения в
социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой
культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной,
физической культуры, культуры семейных отношений, развитие самостоятельности,
умения благотворно влиять на социум, а в итоге - развитие культуры жизненного
самоопределения).
Ø Успехи и достижения
учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных
особенностей учащихся класса.
Ø Учащиеся группы риска
(их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, влияние
на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с
ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о
дальнейшей социализации этих учеников).
-
Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Ø Особенности отношений
учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих
отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы особенно
повлияли на эти изменения?
Ø Основные ценностные
ориентации учащихся класса, особенности отношения учащихся класса к людям, к
труду, учебе, школе, классу и т.д.
 Ø Изменения
круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся класса. Кто для
них является (становится) наиболее значимым? Какова степень влияния ближайшего
социального окружения (родителей, сверстников), занятий в кружках, секциях и
других объединениях на процесс и результат социализации школьников?
Ø Кто и что влияет в
большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных
качеств (эмоциональных, интеллектуальных, физических, организаторских и т.д.)
дарований и способностей?
Ø Какую роль в социальном
развитии школьников играет классное сообщество?
        -
Анализ развития коллектива класса.
Ø Социально-психологический
климат в классе. Какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на
формирование этого климата? Особенности нравственно-психологического климата в классе
(тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения
мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной
ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и
школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения
в классном коллективе.
Ø Социометрическая,
ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных
взаимоотношений, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса.
Ø Развитие общественной
активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность,
самостоятельность, участие в самоуправлении класса).
Ø Изменения состава
класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности «новеньких»
учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе.
Ø Особенности
общественного мнения в классе и его влияние на интересы и поведение учащихся.
Кто (что) оказывает наибольшее влияние на общественное мнение класса?
        -
Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя.
Ø Что из содержания
воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? В каких
делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя
активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были
пассивными? Почему?
Ø Насколько удачной
оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?
Ø Какая деятельность
положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного
отношения к учебе и труду?
Ø Какие совместные дела,
проведенные в прошедшем году способствовали сплочению классного коллектива?
Ø Какие методы
воспитательного взаимодействия, формы работы и средства педагогического влияния
наиболее положительно повлияли на развитие учащихся?
        -
Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Ø Основные мотивы участия
учащихся класса в школьных мероприятиях, степень их заинтересованности и
вовлеченности в жизнь школы, активность и результативность (для развития
личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного
коллектива в школьных делах.
Ø Участие учащихся класса
в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных
кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на
воспитание и развитие личности учащихся.
        -Анализ
педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским
активом.
Ø Частота и характер
контактов с семьями учащихся.
Ø Изменение отношения родителей
к школе за учебный год.
Ø Влияние родителей
учащихся на воспитательную деятельность класса (в предъявлении требований к
содержанию и организации педагогического процесса, в планировании и организации
классных дел и мероприятий).
Ø Результативность педагогического
просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах
учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм,
применявшихся до этого).
Ø Результативность
организации родительских собраний в классе.
Ø Эффективность
индивидуальной работы с родителями.
Ø Особенности
взаимодействия с родительским активом.
Ø Результаты
педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся класса, участие
родителей в подготовке детей к семейной жизни.
Ø Взаимодействие с
«проблемными» семьями, требующими особенного внимания педагогов школы.
-Анализ организации
педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
Ø С кем из педагогических,
медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось
педагогическое взаимодействие?
Ø Кто из взрослых,
работавших с учащимися класса, оказывает значительное влияние на воспитание и
развитие личности учащихся?
Ø В какой мере классному
руководителю удалось организовать взаимодействие педагогов, обучающих и
воспитывающих учащихся класса?
Ø Какие методы
педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными?
        -
Выводы:
Ø об удачах и находках, о
накопленном положительном опыте;
Ø об отрицательных
моментах в организации жизни класса и воспитании учащихся;
Ø о нереализованных
возможностях и неиспользованных резервах;
Ø о перспективных целях и
первоочередных задачах на ближайшее будущее.
- Приложение может
содержать следующее:
Ø Результаты итоговых
диагностических исследований, анкетирования, опросов и т.д.
Ø Сведения о проведении и
результатах отдельных мероприятий, акций или отдельных периодов жизни классного
коллектива.
Ø Другие аналитические
материалы.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДЛАЧИ ВОСПИТАНИЯ НА
2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

(1-4 кл)
ЦЕЛЬ: создание благоприятных
условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных
норм и традиций того общества, в котором они живут.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
➢  воспитание  любви
к  родной  школе,  к  малой  родине,  формирование  гражданского  самосознания,
- быть любящим, послушным и отзывчивым
сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и
заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю
работу, помогая старшим;
 - быть трудолюбивым, следуя принципу
«делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах,
доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной
дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за
комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах
и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в
морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать
конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
 - стремиться узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и
приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим
дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять
сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с
другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения,
людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи  старших.

4. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССОМ

1.      Модуль «Классное
руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу
с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в
общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
  организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
проведение классных часов как часов
плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения.
выработка совместно со школьниками законов
класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития
учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной
жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для
него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для школьника, которую они совместно стараются решить.
коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися
класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:

регулярные консультации классного
руководителя с учителями предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
привлечение учителей к участию во
внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать
своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и
воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их
законными представителями:
регулярное информирование родителей о
школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным
представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителямипредметниками;
организация родительских собраний,
происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
создание и организация работы родительских
комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к
организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных
праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

2.      Модуль «Школьный
урок»
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений
между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой  работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов
внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно
осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и
полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность развиваться
интеллектуально и самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах,
объединениях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- формирование у школьников навыков
осознанного выбора курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
- создание в детских объединениях
традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях
школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала
курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в
рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений  слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать
свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности..
В ОУ открыты и успешно функционирует
объединения  по интересам:  спортивные секции
и  кружки.
Деятельность кружков, секций  работает по следующим
направленностям - в школе их   4 (четыре), которые оказывают
целенаправленное  воздействие на личность ученика, удовлетворяя ее
потребности в различных видах деятельности:
Спортивно-оздоровительное направление –
«Веселые старты», ОФП, туризм «Юный стрелок», волейбол, баскетбол, легкая
атлетика, лыжные гонки, горные лыжи;
Социальное направление – «Я пешеход и
пассажир», «Юнармия», ЮИДД, ЮПП,  «Друзья леса»,  волонтерский отряд «Горячие
сердца»;
Общекультурное направление-
«Фотомастер»,«Рукодельница», старший хор «Созвучие», младший хор «Домисолька»,
художественная студия «Акварель», танцевальная студия «Калейдоскоп»;
Общеинтеллектуальное направление-
шахматы, «Слово», «Занимательная математика» ,«Эврика».

4.Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения
цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе.
Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности :
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет и
Управляющий совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
  социальные сети и чаты, в которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей
для решения острых конфликтных ситуаций;
помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
индивидуальное консультирование c целью
координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

5.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни.
 Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета
учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих
их права и законные интересы;
 через деятельность Совета капитанов,
объединяющего капитанов классов для облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего
школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых
для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе
и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных
командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
 через деятельность выборных органов
самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например:
штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на
себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе,
уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

6.Модуль «Профориентация»
  индивидуальные консультации психолога
для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований
и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в
рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную
программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

7.Модуль «Детские общественные
объединения»
Действующее на базе школы детское
общественное объединение «Триада» – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию
в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию и участие в традиционных
общешкольных делах, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми;
организацию общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами являются: посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за  деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
клубные встречи – формальные и
неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения
вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной
школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного
объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском
объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с
другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
участие членов детского общественного
объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и
социального окружения в целом.
Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников.
Для этого в образовательной организации
используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
проводимые для жителей микрорайона и
организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.)
дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы.
торжественные ритуалы посвящения,
связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей.
.  церемонии награждения (по итогам года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей
классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
участие школьных классов в реализации
общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового
анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка
в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
  индивидуальная помощь ребенку (при
необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых
дел;
наблюдение за поведением ребенка в
ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения
ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.

8. Модуль «Организация
предметно-эстетической среды»
 Окружающая ребенка предметно-эстетическая
среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы
как:
оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно
сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих
в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории,
разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии
в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети,
родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также
брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих  вечеров, выставок, собраний, конференций и
т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и
популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы,
логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации
– во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и
иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение
конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной
территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);
акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

5.ЦИКЛОГРАММА
РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Ежедневно
Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия
учащихся на занятии.
Организация питания учащихся.
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно
Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе по плану.
Работа с родителями по ситуации.
Работа с учителями-предметниками по ситуации.

Каждый месяц
Посещение уроков в своём классе.
Решение хозяйственных вопросов (питание и т.д.).
Встреча с родительским комитетом.
Работа с активом класса.

Один раз в четверть
Анализ выполнения плана работы за четверть.
Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
Проведение родительского собрания.
Сбор статистических данных о классе.

Один раз в год
Проведение открытого мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы с классным коллективом.

Текущая работа
с классом
1. Ежедневный контроль посещаемости учебных занятий.
2. Организация дежурств по школе – еженедельно, по классу –
ежедневно.
3. Организация генеральных уборок – в конце каждого месяца
и каждой
четверти.
4. Контроль учебной деятельности обучающихся – еженедельно.
5. Составление характеристик обучающихся – в течение года.
6. Проверка дневников обучающихся – еженедельно.
7. Беседы с медсестрой по поводу состояния здоровья детей.
8. Проведение инструктажей о правилах безопасного поведения
в школе, в общественных местах, на природе.
Индивидуальная
работа с обучающимися
1. Изучение интеллектуальных возможностей и особенностей
ребёнка.
2. Изучение причин затруднений обучающихся в учебе и
процессе социализации.
3. Индивидуальная работа с обучающимися «группы риска».
4. Контроль за соблюдением медицинских рекомендаций,
индивидуальная работа с обучающимися, не заботящимися о своём здоровье.
5. Привлечение каждого ученика к участию в общественных
делах.
6. Создание условий для самоопределения и самореализации
обучающихся.
7. Внимание к личным проблемам детей, диагностика этих
проблем. Индивидуальная работа (утешение, поддержка, полезный совет и т.п.),
направленная на разрешение проблем.
Работа с
учителями-предметниками
1. Координация деятельности учителей-предметников для
соблюдения единства требований.
2. Содействие учителям-предметникам при контакте с
родителями обучающихся.
3. Координация воздействия учителей класса на отдельных
учащихся и на класс в целом.
4. Содействие индивидуальному подходу к детям в процессе
обучения (помощь слабоуспевающим, поддержка сильных учеников).
5. Организация (при необходимости) малых педсоветов и
педагогических консилиумов для осуществления индивидуального подхода к детям.
6. Приглашение учителей, работающих в классе, на
родительские собрания.
Работа с
родителями обучающихся
1. Информирование родителей о состоянии учебной
деятельности детей – постоянно.
2. Работа с родителями, направленная на преодоление
непонимания собственных детей и конфликтов с ними.
3. Работа с родителями, направленная на заботу о здоровье
их детей.
4. Работа с родителями по организации досуга обучающихся в
выходные дни и в каникулы.
5. Привлечение родителей для организации кружков,
экскурсий, походов.
6. Посещение семей обучающихся (по мере необходимости).

6.      СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ _4А___КЛАССА
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество обучающегося

Дата
рождения

Домашний
  адрес

Информация
  о родителях
(Ф.И.О.
  место работы, должность)

Контактный
  номер

1.

Бардина
  Арина Ильинична

30.03.2013.

ул.Волгоградская
  ,д. 50-24

Бардина
  Наталья Владимировна

временно
  не работает

89873889999

2.

Гредичану
  Зарина Сураджевна

18.11.2012.

ул.
  Волгоградская , д.58-14

Гредичану
  Анастасия Петровна

ИП

89170275457

3.

Гривенева
  Анастасия Романовна

17.09.2012

Звездная,7-23

Гривенева
  Елена Александровна

администрация
  ВМР, зав.сектором муниципальной службы и кадровой работы

89276202714

4.

Дикунова
  Ярослава Сергеевна

08.11.2012

ул.Волгоградская,58-106

Дикунова
  Мария Сергеевна

ВВИМО,
  ст.преподаватель

89297739417

5.

Довгаль
  Анастасия Витальевна

04.12.2012

ул.Волгоградская,50-35

Довгаль
  Виктория Олеговна

ТРЦ
  «Атриум»,продавец

89370234343

6.

Жидунова
  Анастасия Алексеевна

19.06.2012

Лысенко,25

Бабоедова Юлия Викторовна

КБ,
  пос.Северный, продавец

89869894561

7.

Жогло
  Ксения Сергеевна

05.08.2012

Ярославская,89а
  - 46

Жогло
  Елена Михайловна.

КЦСОН,
  соц.работник

89378036281

8.

Жуков
  Степан Александрович

07.09.2012

Звездная,7-38

Жукова
  Оксана Александровна

декретный
  отпуск

89873194487

9.

Зиновьева
  Ксения Ивановна

31.01.2013

Ярославская,91-21

Зиновьева
  Лилия Григорьевна

парикмахерская
  «Орхидея», парикмахер

89053691605

10.

Карташева
  Оксана Александровна

11.03.2013

Пер.Мичуринский.8

Карташева
  Анастасия Павловна

Швейная фабрика «Элис»

89271181943

11.

Клейменов
  Максим Алексеевич

16.08.2012

Садовая,15

Клейменова
  Екатерина
Александровна

Троицкий
  собор, кладовщик

89198250223

12.

Коба
  Александр Дмитриевич

26.07.2012

Звездная,3-30

Коба
  Анна Сергеевна

ООО
  «Консул», бугалтер

89372478050

13.

Коконкина
  Варвара Артемовна

29.06.2012

Фирстова,55-46

Коконкина
  Ксения Игоревна

ВВИМО,
  документовод

89176063246

14.

Коротенко
  Аксиния Владимировна

24.05.2012

ул.
  Волгоградская,7

Коротенко
  Ксения Васильевна

САО
  «ВСК», менеджер

89878202022

15.

Красильникова Ева Игоревна

17.07.2012

ул.
  Волгоградская,48А-60

Красильникова
  Евгения Александровна

ИП
  Быстрова Студия красоты «Счастливый день»

89271011110

16.

Кудинов
  Степан Андреевич

14.11.2012

Фирстова36
  кор 3-3

Кудинова
  Марина Алексеевна

Временно не раб.

89379699102

17.

Левина
  Полина Сергеевна

24.05.2012

ул.
  Мира,11

Левина
  Марина Владимировна

ФГБУ ЦЖКУ
  МО РФ котельная 1/22

89279123924

18.

Левинов
  Вадим Павлович

02.02.2013

Звездная,14-60

Левинова
  Светлана Владимировна

ООО
  «Капитал – МС», специалист

89271041356

19.

Логинов
  Ярослав Дмитриевич

03.08.2012

Стадионная,10

Алексеева
  Светлана Сергеевна

ИП Алексеева,руководитель

89271328222

20.

Луконина
  Елизавета Александровна

11.09.2012

Победы,24

Луконина
  Лилия Викторовна

 ПУ №818
  «Вольск», зав.складом

89372479938

21.

Максимов
  Илья Николаевич

02.08.2012

Кольцова,5

Максимова Юлия Геннадьевна

89030216566

22.

Мельников
  Анатолий Юрьевич

28.03.2012

ул.Волгоградская,46-1
  к.8

Мельникова
  Анна Анатольевна

«Гулливер»,продавец

89053299599

23.

Меньшиков
  Глеб Антонович

28.09.2012

Звездная
  ,14-97

Меньшикова Дарья Евгеньевна

Холсим,
  оператор видеонаблюдения,

89198335000

24.

Никифорова
  Юлия Владимировна

19.12.2012

Звездная,3-51

Никифорова
  Марина

ГУЗ СО
  «Вольская РБ»,мед. сестра

89372497434

25.

Овчинникова
  Ярослава Романовна

23.10.2012

М.
  Горького,50

Овчинникова
  Виктория Игоревна

ООО
  «Новое время»,директор

89271034787

26.

Панфилов
  Ярослав Алексеевич

28.08.2012

ул.Волгоградская,52-31

Панфилова
  Юлия Анатольевна

 ГУУПФР
  в Вольском районе Саратовской области.

89649930930

27.

Семенов
  Тимофей Сергеевич

20.09.2012

Звездная,7-33

Дехтярчук
  Ольга Александровна

государственное
  учреждение Саратовского регионального отделения фонда социального страхования
  Р.Ф.

89372579219

28.

Сорочинская
  Варвара Романовна

14.05.2012

Ярославская,79-2

Сорочинская Светлана Александровна

МУК ЦКС
  г.Вольска, руководитель клубного формирования отдела декоративно-прикладного
  творчества

89179844612

29.

Федотова
  Агата Николаевна

16.08.2012

Ярославская,81-26

Федотова
  Елена Владимировна

ИП
  Логинов, брокер

89271252501

30.

Шашкина
  Полина Денисовна

28.05.2012

Звездная,8-49

Шашкина
  Мария Юрьевна

МДОУ
  Детский сад №20 «Островок», младший воспитатель

89271171576

31.

Яблочников
  Дмитрий Александрович

20.12.2011

ул.Фирстова,55-49

Яблочникова
  Наталья Васильевна

декретный
  отпуск

89878227789

Классный руководитель                  _____________
Ф.И.О. Батманова М.В.
                                                                                (подпись)

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
об обучающихся___ класса
на __________________ учебный год

1.
Всего обучающихся: 31
-
из них мальчиков: 12
-
из них девочек: 19
2.
Ф.И.О. обучающихся:

из полных семей– 16
Гредичану
Зарина Сураджевна
Бардина
Арина Ильинична
Дикунова
Ярослава Сергеевна
Довгаль
Анастасия Витальевна
Жогло
Ксения Сергеевна
Жуков
Степан Александрович
Зиновьева
Ксения Ивановна
Карташева
Оксана Александровна
Гредичану
Зарина Сураджевна
Бардина
Арина Ильинична
Дикунова
Ярослава Сергеевна
Довгаль
Анастасия Витальевна
Жогло
Ксения Сергеевна
Жуков
Степан Александрович
Зиновьева
Ксения Ивановна
Карташева
Оксана Александровна

из неполных семей - 16
Гривенева
Анастасия Романовна
Жидунова
Анастасия Алексеевна
Коконкина
Варвара Артемовна
Коротенко
Аксиния Владимировна
Красильникова
Ева Игоревна
Кудинов
Степан Андреевич
Левинов
Вадим Павлович
Максимов
Илья Николаевич
Мельников
Анатолий Юрьевич
Меньшиков
Глеб Антонович
Панфилов
Ярослав Алексеевич
Семенов
Тимофей Сергеевич
Федотова
Агата Николаевна
-
из семей, находящихся в социально опасном положении - 0
-
        состоящих на учете:
                        -
ВШУ - 0
                        -
ПДН – 0
                        -
КДН -  0
-
из малообеспеченных семей  - 2
-
опекаемых      -0
-
из многодетных семей - 5
-
с ослабленным здоровьем: 0

№
п/п

Нарушения
  осанки

Нарушение
  зрения

Хронические
  болезни

Частые
  ОРЗ

Инвалиды

1

2

3

4

3.
Личностные особенности обучающихся:
 - увлечения детей (указать Ф.И.О ученика)

№
п/п

Спорт

Музыка

Рисование

Театр,
  искусство

1

Бардина
  Арина Ильинична

2

Гредичану
  Зарина Сураджевна

3

Гривенева
  Анастасия Романовна

4

Дикунова
  Ярослава Сергеевна

6

Довгаль
  Анастасия Витальевна

7

Жидунова
  Анастасия Алексеевна

8

Жогло
  Ксения Сергеевна

9

Жуков
  Степан Александрович

10

Зиновьева
  Ксения Ивановна

11

Карташева
  Оксана Александровна

12

Клейменов
  Максим Алексеевич

13

Коба
  Александр Дмитриевич

14

Коконкина
  Варвара Артемовна

15

Коротенко
  Аксиния Владимировна

16

Красильникова Ева Игоревна

17

Кудинов
  Степан Андреевич

18

Левина
  Полина Сергеевна

19

Левинов
  Вадим Павлович

20

Логинов
  Ярослав Дмитриевич

21

Луконина
  Елизавета Александровна

22

Максимов
  Илья Николаевич

23

Мельников
  Анатолий Юрьевич

24

Меньшиков
  Глеб Антонович

25

Никифорова
  Юлия Владимировна

26

Овчинникова
  Ярослава Романовна

27

Панфилов
  Ярослав Алексеевич

29

Семенов
  Тимофей Сергеевич

30

Сорочинская
  Варвара Романовна

31

Федотова
  Агата Николаевна

32

Шашкина
  Полина Денисовна

Яблочников
  Дмитрий Александрович

-        дети,
нуждающиеся в особом контроле:
1.
Ф.И.,
причина
-
склонность детей (указать Ф.И.О. обучающегося)

К
  курению

К
  распитию спиртного

К
  бродяжничеству

К
  воровству

Другое

7.      УЧЕНИЧЕСКОЕ СМОУПРАВЛЕНИЕ В 3А КЛАССЕ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Капитан: Левина Полина
(указать Ф.И., обязанности)

Заместитель : Жуков Степан
(указать Ф.И., обязанности)

Представитель  комитета по образованию:_Дикунова Ярослава
(указать Ф.И., обязанности)

Представитель  комитета по культуре: Яблочников
Дмитрий
(указать Ф.И., обязанности)

Представитель  комитета по здоровью и спорту:
Панфилов
Ярослав
(указать Ф.И., обязанности)

Представитель  комитета по труду: Бардина Арина
(указать Ф.И., обязанности)

Представитель  комитета по информации и печати: Коротенко
Аксиния
(указать Ф.И., обязанности)

Классный
руководитель                  _____________          Ф.И.О. Батманова М.В.
(подпись)

8.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
3А КЛАССА НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ
ГОД

В классном коллективе 31 человек, девочек
– 19, мальчиков – 12.
Возрастной состав класса: 1 учащийся –
2011 г.р., 3 учащихся - 2013 г.р., 27учащихся – 2012г.р.
Большинство детей воспитывается в полных
семьях, 16 учащихся воспитываются одной матерью, 2 учащихся проживают в семье с
отчимом. 5 учащихся живут в многодетных семьях. Практически все родители
уделяют должное внимание своим детям. Неблагополучных семей нет. Детей,
склонных к правонарушениям, нет.
В классе 4 отличника, 15 ударников. В
целом класс серьезно настроен на учебу, каждый старается работать в полную силу
своих способностей, но слабоуспевающие ученики требуют особого внимания, им
необходима постоянная помощь учителя.
На уроках ребята очень активны, хорошо
воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим
потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет
заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат
честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят
общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними
доброжелательные.
Есть ученики, которые иногда нарушают
правила поведения в коллективе(Семенов Тимофей, Коба Александр) Этим ученикам
уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в
индивидуальных беседах.
В классе под руководством учителя
действуют органы самоуправления, актив класса избирался самими учащимися,
поэтому пользуется у ребят авторитетом.
Учащиеся класса активно участвуют в
общешкольных и классных мероприятиях. Каждый год ребята принимают участие в
международных конкурсах.
Некоторые ребята посещают спортивные и
туристические секции, занимаются хореографией. Несколько ребят из класса
увлекаются футболом.
В классе хорошо налажена работа
родительского комитета.
В воспитательной работе класса участвуют и
родители (Сорочинская Светлана Александровна, Дикунова Мария Сергеевна). Они
помогают организовывать мероприятия, дают советы. Все родители посещают
родительские собрания, различные внеклассные мероприятия.
Цели и задачи воспитательной работы с
классом отражены в плане воспитательной работы на 2022-2023 уч. год,
мероприятия проводятся в соответствии с намеченным планом.

9.ВНЕУРОЧНАЯ
ЗАНЯТОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
4А класса на 2022– 2023 учебный год

№
  п/п

Ф.И.
  обучающегося

Наименование
  учреждения,

Название
  кружка (секции),Ф.И.О. преподавателя

1

Бардина Арина Ильинична

ЦДО «Радуга»

Рисование

2

Гредичану Зарина Сураджевна

ДШИ №5

Танцы

3

Гривенева Анастасия Романовна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

4

Дикунова Ярослава Сергеевна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

5

Довгаль Анастасия Витальевна

ДМИК

Танцы

6

Жидунова Анастасия Алексеевна

Спорт школа

Лыжные гонки

7

Жогло Ксения Сергеевна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

8

Жуков Степан Александрович

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

9

Зиновьева Ксения Ивановна

ЦДО «Радуга»

Рисование

10

Карташева Оксана Александровна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

11

Клейменов Максим Алексеевич

Спорт школа

Горные лыжи

12

Коба Александр Дмитриевич

Спорт школа

Дзюдо

13

Коконкина Варвара Артемовна

ЦДО «Радуга»

Рисование

14

Коротенко Аксиния Владимировна

ЦДО «Радуга»

Рисование

15

Красильникова Ева Игоревна

ЦДО «Радуга»

Танцы

16

Кудинов Степан Андреевич

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

17

Левина Полина Сергеевна

ЦДО «Радуга»

Танцы

18

Левинов Вадим Павлович

ЦДО «Радуга»

Каратэ

19

Логинов Ярослав Дмитриевич

ЦДО «Радуга»

Каратэ

20

Луконина Елизавета Александровна

ДШИ №5

Танцы

21

Максимов Илья Николаевич

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

22

Мельников Анатолий Юрьевич

ЦДО «Радуга»

Каратэ

23

Меньшиков Глеб Антонович

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

24

Никифорова Юлия Владимировна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

25

Овчинникова Ярослава Романовна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

26

Панфилов Ярослав Алексеевич

ЦДО «Радуга»

Каратэ

28

Семенов Тимофей Сергеевич

МОУ «СОШ№6»

Футбол

29

Сорочинская Варвара Романовна

Спорт школа

Лыжные гонки

30

Федотова Агата Николаевна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

31

Шашкина Полина Денисовна

МОУ ВМР «СОШ №3»

Я-пешеход, я-пассажир

32

Яблочников Дмитрий Александрович

ЦДО «Радуга»

Каратэ

Классный руководитель                 _____________   Ф.И.О.
Батманова М.В.

(подпись)

10.ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

ПЛАНИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
на
_____________ учебный год

№
  п/п

Четверть

Тема

Дата

Ответственный

Приглашенные

1

I

2

II

3

III

4

IV

Классный руководитель                 _____________                                 Ф.И.О.
(подпись)

12.СОСТАВ
РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА ____ класса
на
____________ учебный год

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ –
Ф.И.О. родителя (законного представителя)
Члены комитета:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Классный руководитель                  _____________                                 Ф.И.О.
(подпись)

УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ
родительских собраний _____ класса
В______________  учебном году

№
  п/п

Ф.И.О.
  родителя (законного представителя)

Ф.И.
  обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Классный руководитель                 _____________                                 Ф.И.О.
(подпись)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
с обучающимися______класса
в ____________ учебном году
(о
нарушении Устава лицея, правил обучающихся, Положения о школьной форме, об
успеваемости и посещаемости и др.)

Дата

Ф.И.

обучающегося

Тема
  беседы (суть проблемы, основные причины)

Результат
беседы

Классный руководитель                 _____________                                 Ф.И.О.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
с родителями (законными представителями)
____класса
в _____________ учебном году

Дата

Ф.И.О.
  родителя (законного представителя)

Тема
  беседы (суть проблемы, основные причины)

Результат
беседы

Классный руководитель                 _____________                                 Ф.И.О.
(подпись)

15. ПЛАН РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
состоящими на профилактическом учете (СОП,
ПДН, ВШУ, опекаемые, склонные к правонарушениям)
в _________ учебном году

Цель: обеспечение
социальной поддержки детей и подростков «группы риска», направленной на решение
проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности.
Задачи:
·       организация
профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий,
способствующих совершению преступлений, правонарушений, антиобщественных
действий обучающихся;
·       повышение
правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей обучающихся;
·       осуществление
мероприятий по оказанию комплексной социально- психолого- педагогической поддержки,
обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в социально опасном
положении;
·       обеспечение
защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
·       формирование
потребности ведения здорового образа жизни.
Основные
направления:

работа
     с детьми, находящимися в социально-опасном положении;
работа
     с учащимися «группы риска»;
работа
     с неблагополучными семьями;
правовое
     просвещение;
пропаганда
     ЗОЖ;
профилактика
     вредных привычек;
профилактика
     правонарушений в быту, на улице, в обществе;
профилактика
     суицидального поведения;

№
  п/п

Ф.И.
  обучающегося

Категория
  учета (при наличии)

Проблема

Организация
  внеурочной деятельности

Классный руководитель                 _____________                                 Ф.И.О.
(подпись)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа воспитательной работы 3 А.doc

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ __4 а___

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С

alt: Приложение может содержать следующее: Ø

alt: Индивидуальная работа с учащимися: изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в…

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

alt: На уровне классов: через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных…

alt: Алексеевна19.06.2012Лысенко,25

alt: Левинов Вадим Павлович02.02.2013Звездная,14-60

alt: Сорочинская Варвара Романовна 14

alt: Довгаль Анастасия Витальевна

alt: Левинов Вадим Павлович 20

alt: УЧЕНИЧЕСКОЕ СМОУПРАВЛЕНИЕ В 3А

alt: Жидунова Анастасия АлексеевнаСпорт школаЛыжные гонки 7Жогло

alt: Мельников Анатолий Юрьевич

alt: ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Программа воспитательной работы


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Системы
  линейных уравнений с двумя переменными.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.17 иметь представление о системах
  линейных уравнений с двумя переменными;
6.2.2.18 понимать, что решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-знать
  определение системы линейных уравнений с двумя переменными;
- понимать,
  что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является
  упорядоченная пара чисел

Критерии
  оценивания

Учащийся:
 -имеет представление о системах линейных
  уравнений с двумя переменными;
-
  понимает, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными
  является упорядоченная пара чисел

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-формулировать
  определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства;
Предметная
  лексика и терминология
-уравнение
  с двумя переменными;
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с
  двумя переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим в одном
  из уравнений …;
– поставим во
  второе уравнение системы …;
– найдём
  соответствующее значение другой переменной;
– уравняем
  коэффициенты при …;
– умножим обе
  части уравнения на …;
– выполним
  почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Линейное уравнение с одной переменной.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Разбор домашнего задания. Учащиеся обмениваются
  домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.

Начало урока
3 -10 мин

Индивидуальная работа.Для проверки
  оценки усвоения пройденного материала предложите учащимся тестовые задания из Приложения 1. Проверить правильность решения
  вызвав к доске наиболее подготовленных учащихся, попросите их записать подробное
  решение. Учащиеся на местах проверяют все примеры и сверяют свои решения с
  записями на доске. С целью развития математической речи попросите одного из
  учащихся подробно прокомментировать решение любого примера.

Приложение 1.

Середина урока
16-25  мин

Изучение новой
  темы. Предложите
  учащимся Игру «4 фото-1 слово», также вспомнить о предметах, где они
  встречали системы. Это предметы: русский язык (соединительные союзы),
  биология (система кровообращения человека), физика (система СИ), химия
  (периодическая система элементов), астрономия (солнечная система).
Обсудите с
  учащимися задачу, задавая вопросы.
Объедините учащихся в пары, предоставьте
  каждой паре учащихся произвольную систему линейных уравнений с двумя
  переменными. Попросите их объяснить данную систему в виде задачи прикладного характера.
При реализации данной деятельности используется
  принцип дифференциации «Креативность»; при этом учащиеся демонстрируют
  нестандартные подходы и креативные решения.

Приложение
  2.

Алдамуратова
  Т.А. Байшоланов Т.С
Учебник
  для 6 класса.
Атамура.Алматы.2011
  год.

Физкультминутки
26-27 мин

Середина урока

  28-37 мин

Объедините учащихся в однородные группы по 2 - 3
  ученика, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп одинаковое, но
  совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит раскрыться каждому
  ученику. Предложите ученикам выбрать уровень сложности задания по закреплению
  теоретического материала на более высоком уровне.
Самостоятельная работа – «Соберите
  пазлы».Дидактическая цель:
  проверка и коррекция знаний учащихся по изученной теме, развитие
  познавательной компетентности учащихся.
Содержание игры. Раздайте группам задания, написаны вразброс на
  отдельном листе и комплект фигур с ответами. Решив задачу, группа находит
  фигуру с ответом и с помощью двойного скотча крепит ее на лист. Затем группа
  переходит к следующему заданию и снова находит фигуру с ответом и с помощью
  двойного скотча крепит ее на лист. Таким образом, решив все задания
  правильно, группа получит яркую картинку. Проверьте правильность выполненного
  задания, увидев все пазлы на нужных местах.

Приложение
  2.

Алдамуратова
  Т.А. Байшоланов Т.С
Учебник
  для 6 класса.
Атамура.Алматы.2011
  год.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
Провести
  беседу с учащимися.
Что
  узнал, чему научился?
Какой
  этап урока был для вас наиболее сложным?
Домашнее
  задание: № 1429 стр.344

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Группы
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабым
  ученикамулучшать свои навыки, а сильным учащемся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности других и корректировку еих знаний.

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в ходе которой
  оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе групповой
  деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить результат
  решения задачи.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 2.Системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Середина урока 28-37 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Коняева Надежда ОЗД- 401
Паспорт
проекта

Наименование
  проекта

Реализация
  образовательной области речевое развитие в  условиях реализации ФГОС ДО.

Актуальность
  проекта

В
  современном обществе, где царит цифровизация и инновационная гонка, родители
  забывают о чтении книг детям, словесных игр, «воображалки», «сочинялки»,
  предпочитая игры (не всегда полезные) на телефоне, планшете, компьютере и
  т.д.  поэтому сейчас утрачивается грамотная речь у детей, исходя из этого
  мы, реализуем данный проект. Правильное формирование речи у дошкольников
  заключается в системном подходе данного проекта в условиях реализации ФГОС ДО.

Практическая
  значимость

Внедрение
  в практику педагогов инновационных образовательных технологий, ориентированных
  на успешную социальную адаптацию
дошкольников
  посредством речевого развития;
-
  использование потенциала семьи в увеличении социально значимых
контактов
  и успешного речевого развития дошкольников;
-обобщение
  и обмен опыта работы педагогов ДОУ по речевому
развитию
  .

Проблема

В
  последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей,
имеющих
  нарушения речи. Речевая деятельность, как совокупность речевых
процессов
  говорения и понимания, является основой коммуникативной
деятельности
  и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические
движения.
  По разным причинам у детей 5-6 лет не в полном объёме формируются лексические
  и грамматические навыки в речи, неправильное звукопроизношение., с трудом
  выражают и модулируют голосом.

Вид
  проекта

Практико
  – ориентированный.

Участники
  проекта

Воспитанники
  старшей группы (5-6 лет), педагоги ДОУ, родители (законные представители).

Цель
  проекта

Создание
  картотеки мнемотаблиц для развития речи детей 5-6 лет.

Задачи
  проекта

Работа
  с педагогами группы и ДОУ:
1.
  Обобщить опыт работы путём взаимодействия и обмена педагогической
  деятельностью в виде презентаций.
2.
  Привлечь педагогов к  участию в методических мероприятиях.
3.
  Привлечь педагогов к участию в конкурсах и мастер -классах  по речевому
  развитию.
Работа
  с детьми:

1.Создать
  систему обучения по развитию речи дошкольников в рамках образовательной
  области «Речевое развитие»  раскрывающую структурно - содержательные,
  организационно - деятельностные и операционно-технологические основы
  коммуникативного воспитания.
2.
  Принимать участие в беседах, занятиях, конкурсах.
Работа
  с родителями:

1.Наладить
  систематичный  контакт с родителями в направлении речевого развития
  дошкольников.
2.
  Принимать участие в творческих конкурсах, проектах.

Сроки
  реализации

Долгосрочный-
   1 год.

Продукт
  проекта

С
  педагогами группы и ДОУ: создали картотеку мнемотаблиц для развития речи.
  Учавствовали во всех мероприятиях.
С
  детьми:
  применили свои знания по развитию речи с применением ИКТ , добавили в
  воспитательную работу подборку художественной литературы.
С
  родителями:
  составили  папку с  рядом консультаций «Что такое мнемотехника?» и.т.д.
  рекомендации для родителей по развитию речи детей 5-6 лет.

Ресурсы
  проекта

Материально-технические:
  Компьютер, проектор, смарт-доска, и пр.
Кадровые:
  руководители  ДОУ
Информационные:
  периодическая литература, интернет - ресурсы
Человеческие:
  воспитатель, дети, родители

Итоги
  проекта

Работа
  с педагогами группы и ДОУ: Обменялись опытом  работы путём
  взаимодействия педагогической деятельностью в виде презентаций о проделанной
  работе,  приняли участие в методических мероприятиях, участие в конкурсах и
  мастер -классах  по речевому развитию.
Работа
  с детьми:
  Создали систему обучения по развитию речи дошкольников в рамках
  образовательной области «Речевое развитие», раскрывающую структурно -
  содержательные, организационно- деятельностные и операционно-технологические
  основы коммуникативного воспитания.
Работа
  с родителями:
  Наладили систематичный  контакт с родителями в направлении речевого развития
  дошкольников.

Подготовительный
этап

1
  Мониторинг кадрового потенциала.
2
  Создание творческой группы.
3
  Постановка цели и задач, определение направлений деятельности проекта.
4
  Анализ развивающей предметно- пространственной среды дошкольных групп.
5
  Анкетирование родителей (законных представителей) по выявлению
  образовательных
запросов.
6
  Разработка программы по развитию речи О.С. Ушаковой
7
  Разработка планов, схем по оснащению развивающей предметно-пространственной
  среды. Мероприятия по оснащению РППС
 Оборудование
  и оснащение кабинета речевого развития детей:
-аудио
  - и видеозаписи;
-мультимедийный
  интерактивный стол;
-познавательно
  исследовательские комплекты ;
-комплект
  мультибуков;
-
  учебно-методическая литература по программе О.С. Ушаковой и т.д.

Основной этап

Деятельность
  педагогов группы
1.Подготовили
  анкеты для  педагогов,  по вопросам речевого развития дошкольников, также
  анкеты для родителей по выявлению образовательных запросов.
2.
  Провели заседания творческой группы по вопросам организации и реализации
  основных направлений проекта.
3.
  Провели заседания муниципальной опорно – методической
площадки
  по речевому развитию.
4.
  Организовали конкурсы различного уровня
по
  направлению речевое развитие
5.
  Распространили опыт работы педагогов детского сада по речевому развитию
6.
  Организовали открытые просмотры занятий  по речевому развитию.
7.Реализовали
  образовательную
Программу
  по развитию речи О.С. Ушаковой
8.
  Провели  диагностическую
игру
  «Полёт Журавлёнка» и внедрили ее в образовательную деятельность.
9.
  Подготовили игры
«Конструктор
  букв», дидактической игры «Геометрическая компания»).
10.
  Составили  методические рекомендации, консультации.
11.
  Создали картотеку мнемотаблиц для развития речи.
12.
  Провели семинары - практикумы, мастер-классы и др.
13.
  Посетили  видеовебинары,
Видеоконференции
  по теме «Речевое развитие.

Деятельность
  педагогов ДОО:
1.Принимали
  участие в анкетирование  по вопросам речевого развития дошкольников.
2.
  Принимали участие в заседании творческой группы, муниципальной
  опорно – методической
площадки
  по речевому развитию.
3. Принимали
  участие в конкурсах.
4.
  Участвовали в  открытых просмотрах.
5.
  Принимали участие в семинарах - практикумах, мастер-классах и др.
6.
  Посетили  видеовебинары,
Видеоконференции
  по теме «Речевое развитие.
7.Оказали помощь
  в  создании картотеки мнемотаблиц для развития речи.
8.
  Приняли участие по обогащению развивающей
предметно-
  пространственной среды.

Деятельность  детей
1.Принимали
  участие  в конкурсах стихов, в театрализованных представлениях.
2.
  Принимали участие в литературных, интеллектуальных играх по  произведениям
  детских писателей и поэтов.
3.
  Принимали участие в открытых занятиях и  мероприятиях направленных на
  развитие речи.
4.Принимали
  участие в  изучении мнемотаблиц для развития речи.

Деятельность родителей
1.Принимали
  участие в анкетирование по выявлению образовательных запросов, по речевому
  развитию.
2.
  Принимали участие в творческих конкурсах, проектах.
3.
  Принимали участие в  совместных заседаниях, в педагогических советах по речевому
  развитию дошкольников.
4.Оказывали
  помощь по обогащению развивающей
предметно-
  пространственной среды.
5.Ознакомились
  с  папкой   консультаций «Что такое мнемотехника?» и.т.д.  с рекомендациями
  по развитию речи детей.

Заключительный
  этап.

Подведение
  итогов и создание презентации

file_name: коняева паспорт итог.docx

alt: С детьми : применили свои знания по развитию речи с применением

alt: Деятельность педагогов группы 1


extracted_text:
Создание тестовых заданий в
электронных таблицах EXCEL
1.
Запускаем электронные
таблицы EXCEL.
Пуск/ Программы/ Microsoft Office/ Microsoft Excel.
2.
Создание клеток.
2.1
. Выделяем все ячейки: щелкаем левой клавишей мышки
по квадрату между пересечениями названий столбцов и строк.
2.2
. Не снимая выделение, подводим мышку к верхней
границе любого столбца до появления вертикальной палочки со стрелками
вправо-влево. Не отпуская левую клавишу мышки, оттягиваем границу столбца в
нужном направлении (например, влево). Аналогичные действия можно произвести с
высотой строки (мышку подводим к границе любой строки).
3.
Набор названия или
заголовка работы.
3.1
. Щелкаем в
нужной ячейке и набираем заголовок работы.
3.2
. Выделяем
заголовок и форматируем его: меняем шрифт (например, жирность, цвет и прочее).
3.3
. Выделяем
несколько ячеек (примерно по ширине будущей работы), включающих и заголовок.  Нажимаем
на кнопку панели инструментов Форматирование «Объединить и поместить в центре».
3.4
. При
необходимости можно напечатать инструкцию по работе. Инструкция желательна для
сложных работ, для младших детей.
4.
Заполнение заданий работы.
4.1
. Выделяем
несколько ячеек (примерно по ширине задания).  Нажимаем на кнопку панели
инструментов Форматирование «Объединить и поместить в центре».
4.2
. Набираем
текст задания. Если текст не входит в данную ячейку, то объединяем ячейки ниже
этой строки (пункт 4.1) и дописываем текст задания.
4.3
Выделяем
заполненные ячейки с текстом задания и выравниваем по центру: панель Форматирование «По центру». При необходимости меняем шрифт: размер, цвет
и пр.
5.
Создание рамочки клеток заданий.
5.1
. Выделим ячейку
с текстом задания и делаем границу ячейки (панель Форматирование «Границы», выбираем «Все границы» - на рисунке это №1).
5.2
. Если есть необходимость
выделить несколько ячеек толстой границей, то выделяем диапазон ячеек и делаем
толстую границу ячеек (панель Форматирование «Границы», выбираем «Толстая
внешняя граница» - на рисунке это №2). Аналогично можно установить границу
ячейки, в которую вводиться ответ.
5.3
. При
необходимости лишние рамочки можно убрать. Выделим ячейку (ячейки), выбираем на
Форматирование «Границы»,  «Нет границ» - на
рисунке №3.
6.
Фон всей работы.
6.1. Подготовка общего фона. Выделяем все ячейки: щелкаем
левой клавишей мышки по квадрату между пересечениями названий столбцов и строк.
На панели Форматирование выбираем «Цвет заливки» (с помощью
треугольника вниз рядом с этой кнопкой можно выбрать необходимый цвет фона).
Желательно выбирать постельные тона, не раздражающие глаз.
6.2. Выделение фоном ячейки с
текстом задания. Выделяем ячейку таблицы (по отдельности). На панели Форматирование выбираем «Цвет заливки» (с помощью треугольника вниз рядом
с этой кнопкой можно выбрать необходимый цвет фона).
6.3. При необходимости можно
аналогично выделить другим фоном пустые ячейки, в которые дети будут вводить
текст ответа.
6.4. При необходимости с залитых
ячеек цвет фона можно убрать – панель Форматирование, «Цвет заливки», «Нет заливки».
7. Добавление картинок (рисунков, фотографий, схем и
пр.).
7.1. Выбираем меню Вставка команда Рисунок – Картинка (или Рисунок – Из файла). Находим необходимый рисунок и вставляем его на лист
(щелкаем по нему левой клавишей мыши).
7.2. Изменяем размер рисунка до
необходимого: щелкаем по рисунку для его выделения (появляется рамочка из
квадратиков), подводим мышку к любому углу рисунка (до образования диагональных
стрелочек) и, не отпуская левую клавишу мыши, оттягиваем в нужном направлении
(внутрь рисунка – для его уменьшения, наружу – для увеличения).
7.3. Перемещаем рисунок в требуемое
место: щелкаем мышкой по рисунку для его выделения, подводим мышку в центр
рисунка (до образования крестика со стрелочками), не отпуская левую клавишу
мыши, перемещаем рисунок в новое место.
8. Подготовка автоматизированной проверки тестовой
работы.
Несколько вариантов – проверка
каждого задания в отдельности, проверка всех заданий вместе (если заданий в
работе не много), проставление автоматической оценки.
Примечание: Все вычисления будем производить далеко
справа от заданий теста (детям вычисления должны быть не видимы!). Не забудьте,
что все адреса ячеек набираются только английскими буквами.
Первый вариант. Проверка каждого задания в отдельности.

В столбце А – записываем порядковые
номера заданий.
В столбце В – тексты заданий.
В столбце D – дети вносят ответы на задания.
В столбце М – набираем формулы для
подсчета правильности выполнения заданий.
Формула ячейки M4:
Формула  =ЕСЛИ (адрес ячейки, куда
дети вносят ответ =правильный ответ, ТО ставим 1 (если равно правильному ответу
- один балл), ИНАЧЕ (если не равно) ставим 0).
Формула ячейки N3 (сумма балов):   =СУММ(M4:M9), где M4 отвечает за первое задание, М9 – за последнее задание, то есть
считаем  количество баллов за всю работу, начиная с первого задания и заканчивая
последним заданием.
Формула (процент выполнения):  =N3*100/количество всех заданий.
Формула процента выполнения  =
Сумма баллов умножить на 100 и разделить на количество всех вопросов теста.
Второй вариант. Проставление автоматической оценки.
Оценка может быть привязана как к
количеству полученных баллов, так и к проценту выполнения.
Формула для подсчета оценки:
= ЕСЛИ (содержимое по адресу ячейки
с общим баллом больше или равно количеству заданий теста на оценку «5», ТО
ставится оценка 5, ИНАЧЕ ЕСЛИ (это содержимое больше или равно количеству
заданий теста на оценку «4», ТО ставиться 4, ИНАЧЕ ЕСЛИ (это содержимое больше
или равно количеству заданий теста на оценку «3», ТО ставиться 3, ИНАЧЕ 2))).
=ЕСЛИ (N3=6;5; ЕСЛИ (N3=5;4; ЕСЛИ (N3>=3;3;2))), где N3 – сумма баллов за все задания, а 6,5, 4 или 3 –
соответствующий балл на соответствующие оценки 5,4,3.
Аналогично для содержимого с
процентов выполнения С8, где 90, 75, 50 - соответствующие проценты выполнения
на соответствующую оценку:
=ЕСЛИ (N3=90;5; ЕСЛИ (N3>75;4; ЕСЛИ (N3>50;3;2))).
10. Удаление лишних листов документа.
10.1. Щелкаем правой клавишей по
вкладке удаляемого листа (например, Лист 2), выбираем «Удалить».
10.2. Внимание! Удаленные листы
восстановлению не подлежат. Заранее проверьте содержимого листа (что там нет
нужной вам информации).
10.3. При необходимости операцию
можно повторить, например, с объектом Лист 3.
12. Защита документа.
12.1. Для защиты документа
необходимо выбрать в меню Сервис команду «Защитить», в ней «Защитить
книгу». В появившемся окне поставить галочки «Структуру», «Окна», обязательно
поставить пароль (английскими буквами или цифрами), нажать «ОК», в новом окне
ввести повторно этот же пароль и нажать вновь кнопку «ОК».
Примечание. Вместо введенных символов на
экране будут появляться точки.
12.2. Для снятия защиты с документа
необходимо в меню Сервис команду «Защитить», в ней «Снять защиту с книги». В
появившемся окне ввести пароль, нажать «ОК».
13. Сохранение документа.
Меню Файл команда «Сохранить», в появившемся окне выберите папку, в
которую требуется сохранить, и имя файла (документа), нажмите кнопку
«Сохранить» (с правой стороны окна).

file_name: Создание Тестовых заданий в EXCEL.doc

alt: Выделим ячейку (ячейки), выбираем на

tags: создание тестов


extracted_text:
Практикалық
жұмыс «ДҚБС
Access
бағдарламасында құрылымдалған сұраныстарын жасау».
Мақсат: құрылымдалған
сұраныстарын жасау, кестелерді жасау, өшіру
Жұмыс барысы:
1)     «Movies»
файлын жүктеп деректер қорын ашыңыз.

2)     Деректер
қорының құрылымымен танысыңыз. Назар
аударыңыз, деректер қоры үш кестеден тұрады:
a)     tblActors
кестесі актерллер туралы мәліметтерді сақтайды: актердің
бірегей нөмірі, аты, жасы, рейтингі, отбасылық жағдайы.
b)    tblFilms
кестесі
фильмдер туралы ақапаратты сақтайды: фильмнің
бірегей нөмірі, фильмнің аты,
режиссері, шыққан
жылы,
Оскар саны, жасалу
мемлекеті, жанрі.
c)     tblRoles
кестесі
рөльдер  туралы ақапаратты сақтайды яғни, қай
актер қай фильмде ойнағаны туралы ақпарат:
фильмнің
бірігіей нөмірі  және
актердің  бірегіей нөмірі.

Құрылымдалған
сұраныстар №1.
Ең алғашқы болып
үйренетін сұраныс -ол құрылымдалған
сұраныстары болып келеді.
Мысалы, «Movies» деректор қорын
атқару администраторына мерзімдік уақытымен қырық
жасқа толған актерлердің аттарын білуі қажет.  Деректер
қоры әрдәйім жаңа актерлермен толықтырылып отырғандықтан
бүл жағдайда, бір ғана сұраныс жасалуы қажет,
яғни, бұл сұраныс  қырық жастағы
атерлердің  аттарын шығарып отырады.
a)     Сұранысты
жасау үшін Создание- Конструктор запросов қойындысын таңдаңыз.

b)    Ашылған
терезеден «Добавление таблицы» сұраныс
деректерді таңдайтын керек кестені таңдаңыз. Бізге тек blActors
бір кесте қажет. Кестені ерекшелеп, «қосу» командасын
таңдаймыз (немесе  тінтуір арқылы кестенің атын таңдап «Добавление
таблицы» терезесі арқылы).
Келесі «Добавление
таблицы» терезесін жабуға болады.

c)     Жасалған
сұраныс жастары 40 келген
актерлердің  аттарын шығаруі тиіс. Сұраныс  орнату
терезесінен қажетті  деректерді таңдау. Бірінші жол актердің
аты- жөні, екінші жол неше жасқа келгені. «Вывод на экран» жолында
арнайы белгішелерін қою қажет себебі екі жолдың мәнін
біз экранға шығарамыз.  Біздің сұраныста арнайы шарты
болады яғни  жас мөлшеріне қарап деректер
қойылған шарт арқылы таңдалады. «Условие
отбора» жолына келесі сөйлемді
жазыңыз мөлшері «=40». Нәтижесін
қара:

d)
Егер
лентадан «Выполнить» командасын
таңдасаңыз жасалған сұранысты орындауға
және нәтижесін көруге болады.

e)     Сұранысты
жасағаннан кейін сіз оның нәтижесін көре аласыз:

Жұмыс барысында біз жасаған
сұраныстың нәтижесін көргендей, яғни 40
жасқа толған актерлердің барлық тізімін шығарғанына
көзіміз жетті, енді біз «Конструктор»  режиміне
көшіп  біздің жасаған сұранысты сәл
модификациялауға тура келеді, яғни,  «ActorAge»
жолы үшін  «Вывод на экран»
жолының белгішесін алып тастау.  Ол
үшін:

Тінтуірдің оң жақ
батырмасы арқылы сұраныстың атын таңдаңыз
және контекстік мәзірін шақырып «Конструктор»
командасын  таңдаңыз:

Келесі белгішені алып тастаңыз:

Сұраныс жасаңыз.
Нәтижесінде
жасалған сұраныс жасы 40 толған барлық
актерлердің аттарын экранға шығарады. «Возраст»
жолы
көрсетілмейді бірақ таңдау сол арқылы жасалады:

Енді сұранысты сақтауға
болады. Ол үшін тінтуірдің оң жақ батырмасын
таңдап сұраныстың атауын ерекшелеңіз  содан  пайда
болған контекстік мәзірінен «Сохранить» командасын
таңдаңыз.

Сұраныстың  атауын
еңгізіңіз, мүмкіндігінше еңгізген атауыңыз
түсінікті болуы қажет яғни бұл сұраныс
қандай нәтиже береді орындалғаннан кейін. Мысалы,  берілген
сұранысқа «Актеры 40 лет»
атауын қоюға болады.

«ОК» батырмасын
таңдаңыз сол жағдайда сұраныс сақталады.
Енді сіз келесіні көре аласыз,
деректер қорының объектілер тізімінің арасында  үш
кестеден  басқа тағы да сұраныс пайда болғанын:

Құрылымдалған
сұраныстары №2.
Түрмыс құрған
актерлер тізімін экранға шығаратын құрылымдалған
сүранысын жасау қажет.
Ол үшін:
a)     «Создание»
- Конструктор запросов командасын орындаңыз.

b)     «tblActors»
кестесін қосыныз.
c)     Тұрмыс
құрған актерлердің аттарын шығару үшін
бізге екі өріс қажет болады: актердің аты және
оның отбасылық жағдайы.
d)    Сонымен
қатар, актерлер таңдауы «ActorMarried»
(тұрмыстық жағдайы) орістерінің шамасы бойынша
жасалады.  Бүл
өрістің деректер типі: логикалық болып келеді,
сондықтан,  өрістерде жазылған деректердің мәні
жалған немесе ақиқат болады (яғни,
тұрмыс құрған немесе жоқ).
Кесесі суретте
көрсетілгендей сізге сұранысты баптау (орнату) қажет:

e)     Сұранысты
орындаңыз. Сіз тұрмыс
құрған барлық актерлердің аттарын көре
аласыздар.

f)      Жасалған
сұранысты «Актеры в браке»
атауымен сақтаңыз
Таңдауға арналған
сұраныс №3.
1990
жылдан бастап 2000 жылға дейін шығарылған барлық
фильмдердің  тізімін шығаруға арналған іріктеу
сұранысын жасаңыздар.
Ол үшін:
a)     Келесі
команданы орындаңыз «Создание» - Конструктор запросов.
b)     «tblFilms»
кестесін қосыңыз.
c)     Бұл
сұраныс үшін бізге өрістер бойынша келесі ақпарат
қажет:  Фильмнің аты, шығарылған
жылы және режиссері.

d)    Бірақ,
бізге 1999 жылынан бастап 2000 жылына дейін шығарылған фильмдерін
шығару қажет, сондықтан, бұл сұраныс үшін
таңдалу шартын көрсету қажет:
e)
f)      Сұранысты
орындаңыз. Нәтижесін
қараңыз:

Сіз суретте көргендей,
жасалған сұраныс кесте бойынша ақапаратты дұрыс немесе
жалған шығарғанын байқауға қиын, себебі
фильмдердің шығарылған жылдары іріктелмеген түрде
көрсетілген. Бірақ, сіз оны дұрыстай аласыз  Конструктор
режиміне өтіңіз (Е пункте Сұраныс №1 көрсетілген).  «Сортировка»
өрісінің мәнін «по возрастанию» сөзіне
өзгертіңіз:

a)     Сұранысты
орындаңыз. Нәтижесін
қараңыз:

Шынымен де, жасалған сұраныс
1999 жылынан бастап 2000 жылына дейін шығарылған фильмдердің
аттарын шығарады. Сонымен қосқанда, фильмдердің  шығарылған
жылының өсу реті бойынша іріктелген тізімін көрсетеді. Жасалған
сұранысты  «Фильмы с 1990 по 2000» атымен сақтаңыз.
Кесте жасауға арналған
сұраныс.
Берілген деректер қорында жаңа
кесте жасауға арналған сұраныс құрастыру
қажет.  Жасалған кестеге «tblOldFilms» атын беріңіз. Бұл
кестеде 1990 жылында шыққан фильмдердің аттары
сақталады. Жаңа кесте «tblFilms» бар кестесінен қалыптасады .

Жаңа кесте жасау сұраныс
алгоритімі  іріктеу сұраныс алгоритімінен  үлкен айырмашылығы
жоқ. Бірақ, бастапқы жұмыс жасау барысында,
сұранысқа таңдалған кесте таңдалғаннан
кейін сұраныс типін «Выборка» келесі «Создание таблицы» деп
өзгертулеріңіз қажет.
Ретімен бастайық:
a)     «Создание»
- Конструктор командасын орындаңыз.
b)     «tblFilms»
кестесін қосыныз.
c)
Сұраныс типін өзгертіңіз
«Создание
таблицы» сұранысын таңдап.
d)

e)     Пайда
болған терезесінен жасалатын жаңа кестенің «tblOldFilms»
атын еңгізіңіз. OK
батырмасын басыңыз.

f)      Жаңа
кесте «tblFilms»
кестесінде бар барлық орістердің атын толығымен өзіне
сақтайды, сондықтан, барлық өрістерді
таңдауларыңыз қажет.
g)    Бірақ, бізге
1990 жылынан бастап шыққан фильмдер қажет болады.
Сондықтан,  «FilmYear»   өрісіне шарт қолдану қажет:
h)
i)       Сұранысты
орындаңыз. Пайда болған
терезесінен «Да» командасын таңдаңыз.

j)       Сұраныс
жасалғаннан кейін деректер қорының объектілер тізімінде
жаңа кесте пайда болды:

k)    Сіз
кестені ашып оның ішінен 1990 жылынан бастап шыққан фильмдеріне
қатысты ақапаратты көре аласыздар:

l)       Сұранысты
«Создание
таблицы» атымен сақтаңыз.
Өшіруге
арналған сұраныс.
Фильмнің id
параметірін еңгізген жағдайда  «tblFilms»
кестесінен фильмнің өшірілуі қажет ететін сұраныс
жасаңыз.  Яғни,
сұраныс орындалғаннан кейін терез пайда болуы қажет,
бұл шыққан терезесінде (id)
параметірін
енгізгеннен кейін сонымен қатар ОК
команадасын таңдағаннан соң фильм туралы ақпарат
өшірілуге тиіс.
Ол үшін:
a)     «Создание»
- Конструктор запросов командасын орындаңыз.

b)     «tblFilms»
кестесін қосыңыз.
c)     Сұраныс
түрін «Удаление» деп
өзгертіңіз.

d)    Введите
значения, как указано ниже:

Біз
текқана бір ғана «id»
өрісін қолданамыз,
себебі, сол параметірі бойынша ақпарат өшіріледі.
 Шарт
қою ретін біз төртбұрыш жақша арқылы
еңгіземіз. Жақшаның ішінде жазылған ақпарат
бұл сұраныс орындалғаннан кейін экранға
пайдаланушыға арналып шығатын текқана мәтін болып
келді. Сондықтан, мәтінді сәл өзгертуге болады,
ең маңыздысы оның мағынасы сізге түсінікті болу
қажет.
Сұранысты
орындаңыз. Сіз келесі терезені көресіз:

Сіз көргендей,
шыққан терезе сіз төртбұрыш жақшасына
жазған шарт бойынша мәтінді шығарып тұр.  Сонымен
қатар, бұл терезеде деректрді еңгізуге арналған арнайы
жолдар бар. Сіз санды id параметірі бойынша еңгізе аласыз және ОК
бастырмасын басқаннан кейін фильм деректер қорынан
өшіріледі.
Бұл жағдайды,
дұрыс бақылау үшін, сіз экранға шыққан
терезені жауып «tblFilms» кестесін ашыңыз:

Сіз көптеген
фильімдерді қөресіз. Id
параметірі 145 тең фильм бар
екенін білеміз. Тізім бойынша бұл бірінші фильм болып есептеледі. Енді
біз тестілеуден  өткізіп көрейік, бізідің жасаған
сұраныс қалай бұл ақапаратты өшіреді.  Ол
үшін жасалған сұранысқа қайтадан оралып оны
орындауға жіберіңіз. Пайда болған терезеге 145 санын
енгізіңіз.

ОК
командасын таңдаңыз.
Пайда болған
терезеден сіз келісіп «Да» командасын
басыңыз.

Енді сіз қайтадан «tblFilms»
кестесін аша аласыз, сіз байқағандай id
параметірі
145 тең фильм тізім бойынша жоқ. Бұл ақпарат
өшірілген.

e)      Жасаған
сұранысқа  «Удаление фильма»
атын беріп сақтаңыз.
Қорытындай келе, сіздің
деректер қорыңыз 9 объектісінен тұру қажет: 4 кесте
және 5 сұраныс:

Керемет,
жарайсың!
Егер,
сіз барлық 5 сұранысты орындасаңыз және сізде
тағы да бос уақыт бар болса, сіз өзіңізді тексеріп
қосымша тапсырманы орындай аласыз:
Сұраныстарды
жасаңыз:
1)
Екі
және одан да артық Оскары бар фильмдерінің
жаңа кестесін кестесін құрастыру үшін.
2)
Тұрмыс
құрған және 35 жастан жас барлық
актерлердің  тізімін шығаруға арналған  сұраныс
жасау.
3)
Кестеге
жаңа фильмді қосу үшін (пайдаланушы фильм туралы
барлық ақапартты еңгізуі қажет).
Егер,
сізде бір қиын жағдай туындаса, сіз келесі видео материалды
қарауларыңызға болады: https://youtu.be/VNe56WIY8so

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Access Құрылымдалған сұраныстарын жасау.docx

alt: Практикалық жұмыс « ДҚБС Access бағдарламасында құрылымдалған сұраныстарын жасау »

alt: Пайда болған терезесінен жасалатын жаңа кестенің « tblOldFilms » атын еңгізіңіз

alt: Сұраныс жасалғаннан кейін деректер қорының объектілер тізімінде жаңа кесте пайда болды : b)

alt: Біз текқана бір ғана « id » өрісін қолданамыз , себебі, сол параметірі бойынша ақпарат өшіріледі

alt: Енді сіз қайтадан « tblFilms » кестесін аша аласыз, сіз байқағандай id параметірі 145 тең фильм тізім бойынша жоқ


extracted_text:
Анализ урока по
русскому языку Дугановой Елены Анатольевны
Общие сведения об уроке
4.02.2020
5 ,,Г” класс
Русский язык
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин  Учебник «Литература
5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012.
 (дата, класс, предмет,
оборудование, ТСО).
2. Организация урока
Урок начался с того, что
Елена Анатольевна поприветствовала учащихся, выяснила, кто из них отсутствует
на уроке, проверила готовность класса к работе  и настроила ребят на занятие
улыбкой.
1.     Тема и основные цели урока
 ,, Имя прилагательное”.
Данный урок является первым по данной теме.
 Цель урока: показать роль прилагательного в
тексте, повторить морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую
роль в предложении,  правильно употреблять прилагательные в речи.
Задачи урока:
Планируемые образовательные результаты:
предметные: добиться от учащихся осмысления понятия «признак»
применительно к имени прилагательному, определять синтаксическую роль
имени прилагательного.
метапредметные: владеть разными видами чтения и
аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста,
анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
личностные: формирование навыков работы в паре (договариваться о
совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку
зрения, слушать других.
Оборудование: конспект урока, дидактический материал, учебник (
Русский язык: учебник для 5 кл. образовательных учреждений / [Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский]. – М.:
Просвещение, 2012)
·
управление своей деятельностью; контроль и коррекция,
инициативность и самостоятельность;
·
коммуникативные - речевая деятельность, навыки сотрудничества;
·
познавательные - работа с информацией, работа с учебными моделями,
использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение
логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления
аналогий, подведения под понятие.
Ребята уже были знакомы с
этой частью речи с начальной школы, поэтому они смогли сами сформулировать цели
и задачи урока.
4. Организационные
стороны урока
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого
решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Структура урока
соответствует его содержанию и целям. На уроке имела место быть проблемно-поисковый
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом.
Время на уроке было распределено рационально, не было пробелов или же долгой и
напряженной работы. Ученики были постоянно заняты чем-то: анализом текста,
комментариями, чтением, проверкой домашнего задания. Во время урока использовалась
индивидуальные и групповые формы работы.
5. Содержание
деятельности учителя и учеников на уроке
Все задачи урока были
реализованы.
·
обеспечить
условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД:  самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
          умения планировать работу,
выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.
познавательных УУД:  формировать умения
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание
прочитанного текста  сжато, выборочно.
коммуникативных УУД: формировать умение
аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической
формами речи; слушать и слышать других.
·
обеспечить
условия для формирования личностных УУД:
умения определять личностные качества,
необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;  формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания,
фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за
результаты своей деятельности, доброжелательности.
·
создать
условия для развития мотивов и
интересов познавательной деятельности учащихся.
6. Характеристика и
анализ соответствия применённых методов, средств, форм, педагогических
технологий
Цели урока были
поставлены рационально, с учетом возраста учащихся. Активность и
самостоятельность учащихся формировалась с помощью заданий, которые были
направлены на установление контакта с другими детьми, выработку своего
собственного мнения .
7. Роль и место
самостоятельной работы на уроке
На уроке были
использованы задания из учебника, дополнительные вопросы и задания по теме из
методических рекомендаций и поурочных разработок.
8. Психологические
основы урока
Развитие внимания детей
осуществляется с помощью упражнений на выявление ошибки в тексте. Память
учащиеся тренировали при помощи заучивания правила. Активно развивали мышление
с помощью заданий учебника. Урок был очень динамичным и интересным.
Чередовались разные виды деятельности: групповая работа с индивидуальной,
фронтальный опрос с  групповым. Материал был преподнесен от более легкого к
трудному. Письменные виды деятельности чередовались с устными, чтобы давать
детям возможность отдохнуть и для лучшего усвоения материала.
9. Целесообразность
педагогических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся
Домашнее задание было
задано в соответствии с темой урока. Повторение теории также включено в задание
на дом плюс упражнение на закрепление пройденного материала
10. Реализация
личностного подхода в процессе решения педагогических задач
Стиль работы
учителя-авторитарно-демократиеский.
Елена Анатольевна очень
тепло общается с детьми, но тем не менее дает понять время от времени, что
она-учитель и должна прежде всего давать ребятам знания. Она очень хорошо умеет
управлять общением с детьми, использует словесные методы оценки на уроке, не
забывает и о традиционном способе оценивания ребят. Елена Анатольевна поддерживала
работоспособность ребят на уроке с помощью чередования разных видов
деятельности и интересных заданий, которые учили детей быстро переключаться с
одного упражнения на другое.
11. Выводы и
предложения
· Данный урок обладает целостностью и
законченностью. Каждая из его частей дополняет следующую, раскрывает и как бы
продолжает ее. Цели и задачи , поставленные в начале урока были полностью
реализованы в ходе урока. Осуществлялся переход к разным видам
деятельности(письменное выполнение упражнения, устный ответ, устный опрос).
Использовались разные методы и средства обучения: проблемно-поисковый
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом,
прием беседы, самостоятельного чтения и изучения материала, выполнения задания.
Основные дидактические принципы на уроке были реализованы Принцип научности
· Принцип доступности( весь материал
был преподнемен детям доступным языком)
· Принцип целенаправленности( в начале
урока были поставлены цели, а в конце сами дети определили, добились ли мы этих
целей или нет)
· Принцип систематичности и
последовательности(материал излагался логично и последовательно:от простого к
сложному)
· Принцип сознательности и
активности(ребята понимали , что данные знания им необходимы и активно
уаствовали в ходе урока)
· Принцип прочности (было осуществлено
повторение для закрепления материала)
Оценка
детей была проведена в соответствии с их заслугами и активностью на уроке.
Урок,
на мой взгляд, был проведен замечательно: и учитель, и дети были им довольны.

file_name: Анализ урока по русскому языку Дугановой Елены Анатольевны.docx

alt: Анализ урока по русскому языку

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия)

title: Анализ урока по русскому языку на тему : ,,Имя прилагательное"