extracted_text:
Урок математики в 7 классе

«Применение распределительного свойства умножения»

ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ №3 II вида г.
Энгельса»

Учитель математики: Журавлёва И.В.

Форма урока: урок-игра  «Математическое ралли».

Девиз урока:  Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий.

Цели урока:

образовательная: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся
при умножении дробей и применении распределительного свойства умножения;
развивающая: развивать  логическое мышление, речь, память, внимание
учащихся;
воспитательная:  воспитывать познавательный интерес и любовь к
предмету, навыки самостоятельной деятельности, желание доводить любое начатое
дело до конца;
коррекционная: развивать слуховое восприятие и произносительные
навыки учащихся (на материале математических терминов).

Тип урока: комбинированный
Методы: нетрадиционные: использование игровых моментов и
занимательных упражнений.
Оборудование: 1. Индивидуальные аппараты.
2.
Маршрут движения (плакат).
3.
Макет гоночного автомобиля.
4.
Таблицы, плакаты с заданиями.
5.
Тесты для самостоятельной работы.
6.
Экран.
7.
Указка.
8.
Индивидуальные доски с
фломастерами.

Структура урока:
I. Организационный
момент.
II. Сообщение темы, целей урока и формы его проведения.
III. Фонетическая зарядка.
IV. Актуализация прежних знаний.
V. Обобщение, повторение, систематизация материала по
теме.
1. Устный счет.
2. Математическое ралли.
    1ый этап
«Неровная дорога».
    2ой этап  «Устранение
неисправности в автомобиле».
    3ий  этап  «Опасный
поворот».
    4ый этап
«Крутой подъем и спуск».
    5ый  этап
«Финишная прямая».
VI. Подведение итогов.
VII. Задание на дом.

Ход урока:
I.
Организационный момент.
а) приветствие учащихся;
проверка их готовности к уроку;
б) проверка слухового режима
(за экраном):
    правильная дробь
    несократимая дробь
    смешанное число
    дробь от числа
    распределительное
свойство умножения
    числитель
    знаменатель

II.
Сообщение темы, целей урока и
формы его проведения.
    Ребята! Сегодня у нас
необычный урок. Тема урока: « Применение распределительного свойства умножения».
А проведём мы его в форме игры «Математическое ралли».
    А вы знаете, что такое
ралли? Ралли – это гонки на спортивных машинах. Гонщики  мчатся  по трассе с
большой скоростью, преодолевая большие расстояния и различные препятствия на
пути. При этом они должны соблюдать маршрут и график движения (вовремя приехать
в назначенное место).
    А что значит
математическое ралли? Это значит, что  нам с вами предстоит совершить пробег по
местности с математическими препятствиями. Преодолеть эти препятствия сможет
тот, кто знает законы умножения дробей, умеет быстро и точно считать, хорошо
мыслит.
Девиз нашего урока: «Дорогу
осилит идущий, а математику – мыслящий».

III.
Фонетическая зарядка
    На уроке мы с вами будем
часто произносить математические термины.  Послушайте, как они правильно
звучат:
сократить
сократимая дробь
неправильная дробь
выделить целую часть
записать в виде неправильной
дроби

IV.
Актуализация прежних знаний.
    Главное условие
безопасности в авторалли – это соблюдение правил дорожного движения.
    Для того, чтобы начать
участвовать в нашем ралли, необходимо знать правила математического движения.
    Давайте проверим, как вы
их знаете. Приготовьтесь, слушайте внимательно и четко отвечайте на мои вопросы
(за экраном).
1)
Что значит сократить дробь?
(
значит, числитель и знаменатель дроби разделить на одно и то же натуральное
число)
2)
Как умножить дробь на натуральное
число?
      (надо числитель
умножить на это число, а знаменатель оставить без
       изменения)
3)
Как умножить дробь на дробь?
(надо
найти произведение числителей и произведение знаменателей; первое произведение
записать числителем, а второе - знаменателем)
4)
Как найти дробь от числа?
(надо
умножить число на эту дробь)
Молодцы!
Правила вы знаете хорошо. Всех зачисляю в экипаж.

V.
Обобщение, повторение,
систематизация материала по теме.
1.
Устный счет.
Ребята!
Наш автомобиль стоит в гараже. Для того, чтобы открыть гараж, надо устно решить
примеры. (Верные ответы будут ключами к этим замкам).
Вычислите
устно:

а)
 ž  ž  =
б)
2 ž 8 =
в)
(1 - )2 =

2.
«Математическое ралли».
Внимание!
На старт! Поехали!
1ый
этап «Неровная дорога»
Чтобы
быстрее проехать этот участок дороги, надо найти значение выражения наиболее
удобным способом:

 ž 2 +   ž 3 =

2ой
этап «Устранение неисправности в автомобиле».
При
движении по неровной дороге у машины спустило колесо. Чтобы устранить эту
неисправность, надо найти дробь от числа.

60ž=
60ž2=
60ž0,8=

3ий
этап «Опасный поворот»
Ребята,
у нас еще одно препятствие на пути  - участок дороги с опасным поворотом. Чтобы
его проехать, надо снизить скорость нашего автомобиля.
А
какая должна быть скорость, мы узнаем, решив задачу.

По
ровной дороге гоночный автомобиль может развить  скорость –        300
 км/ч, но на опасном повороте его скорость должна составлять 20% от этой
скорости. Какая скорость автомобиля должна быть на опасном повороте?

 4ый
этап «Крутой подъем и спуск».
Чтобы
проехать эти препятствия, вы должны выполнить тест.
Тест
включает в себя 3 задания:
1.
Умножьте дробь на целое число.
2.
Умножьте дробь на дробь.
3.
Выполните умножение смешанных
чисел.
Каждое задание содержит 3
варианта ответа.
Тест выполняйте в тетради, а
верный ответ записывайте на доску.

Тест

    I вариант

1. Умножьте дробь на целое
число:  23 ž

    2                2

     вп          ма       до

2.Выполните умножение
дробей:    ž

       ро       ер      ши

3.Выполните умножение
смешанных чисел:   4ž2

                 10

       на      га       ёд

    II вариант

1. Умножьте дробь на целое
число:  14 ž

    2        2       2

     до         вп         ма
2.Выполните умножение
дробей:   ž

      ер       ши       ро

3.Выполните умножение
смешанных чисел:   4ž1

                  6

     на      га       ёд

Ответ: вперед.
Давайте проверим ответы.
Посмотрите, у нас получилось слово. Давайте его прочитаем. Молодцы! Задание выполнили
верно. Продолжаем путь. Едем дальше на финишную прямую.

5ый этап
«Финишная прямая».
Чтобы пересечь линию финиша,
нашему экипажу нужно выполнить математическое действие и расшифровать слово
(финиш).

2

 +                          ž 2
- 4                          ž                     ž4,8

Мы
доехали до финиша. Молодцы! Вы успешно преодолели все препятствия, которые были
у вас сегодня на пути, отлично справились со всеми заданиями, а значит, хорошо
усвоили правила умножения обыкновенных дробей.
У
вас в жизни не раз будут возникать трудности и препятствия. Не бойтесь, не
отступайте, а смело преодолевайте их, будьте настойчивы и упорны в достижении
своих целей.

VI.
Подведение итогов.
а) Наше ралли завершилось.
Давайте подведем итоги.
- Какие задания вы выполняли
на уроке?
(Мы повторяли правила,
считали устно, решали примеры и задачу, находили дробь от числа, выполняли
тест)
- Какое свойство умножения
применяли?
(распределительное)
б) Выставление оценок
- Вы сегодня работали хорошо.
Послушайте ваши оценки (за экраном).

VII.
Задание на дом
Выполнить математический
кроссворд.
Математический  кроссворд

По горизонтали:
1.
Деление числителя и знаменателя на
одно и то же число.
2.
Результат деления.
3.
Дробь, у которой числитель и
знаменатель взаимно-простые числа.
4.
На сколько сокращается дробь ?
5.
Сотая часть числа.

По вертикали:
6. Название дроби, у которой
числитель больше или равен знаменателю.
7. Для нахождения общего
знаменателя надо находить НОД или НОК?
8. Действие, при помощи
которого находится дробь от числа.
9. Для сокращения дроби нужно
находить  НОД или НОК?

alt: VI . Подведение итогов. VII.

alt: Как умножить дробь на натуральное число? (надо числитель умножить на это число, а знаменатель оставить без изменения) 2)

alt: Выполните умножение дробей:  ер ши ро 3

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Система подготовки учащихся к выполнению
олимпиадных заданий по английскому языку
Самой массовой
олимпиадой школьников является Всероссийская олимпиада школьников, которая
проводится Министерством образования и науки РФ уже более полувека по
широкому кругу общеобразовательных предметов. В поле действия этой олимпиады попадают
практически все школьники 5-11 классов нашей страны.
Основными целями и задачами Олимпиады
являются выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса
к английскому языку, поддержка одаренных детей, в том числе содействие в их
профессиональной ориентации и продолжении образования; пропаганда лингвистических
и социокультурных  знаний, связанных с историей и культурой англоязычных стран
и, в конечном итоге, формирование будущей интеллектуальной элиты государства.
Вы
можете возразить, что одаренных детей единицы или вообще нет в ваших школах,
что уровень английского языка в среднестатистической школе достаточно низок и
не хватает педагогических кадров, но на это я могу возразить следующим:

1)    олимпиада
по ИЯ проводится ежегодно и охватывает все классы от 5 до 11, поэтому, как
минимум, школьный этап неизбежен, и учитель должен быть знаком со структурой и
типами олимпиадных заданий;
2)
не
исключайте присутствие в вашем классе/школе детей, чуть более заинтересованных
в изучении ИЯ, чем другие;

Главное — поддержать любознательность ученика, придать ему
заряд уверенности в своих силах и полученных знаниях. В этом заключается
мотивационная функция олимпиады, обеспечивающая настрой школьников на активную
познавательную деятельность, способствующую личностному росту.

3)    в
перспективе введения обязательного ЕГЭ по ИЯ профильный экзамен может включать
задания похожие на олимпиадные;
4)
не
менее важны и личные амбиции учителя.

Учитель
тоже должен развивать и совершенствовать свои  языковые навыки и компетенции,
чтобы называться профессионалом своего дела и при необходимости уметь объяснить
учащимся выбор того или иного ответа. Если перефразировать известное выражение,
то «плох тот учитель, который не хочет воспитать победителя или призера
олимпиады по ИЯ».

Для начала давайте рассмотрим структуру и характер
олимпиадных заданий.
Для обеспечения комплексного
характера проверки уровня коммуникативной компетенции учеников все олимпиады
проводятся по пяти конкурсам:
·
конкурс
понимания устной речи (Listening)
·  конкурс понимания письменной речи
(Reading)
·лексико-грамматический тест (Use of English)
·  конкурс письменной речи (Writing)
·  конкурс устной речи (Speaking)
К заданиям олимпиады предъявляются
строгие требования.  Они должны носить проблемно-поисковый характер и выявлять
творческий потенциал участника. Задания олимпиады не должны повторять формат
ГИА-9 и ГИА-11 по английскому языку, однако должны соответствовать всем
требованиям тестовых заданий. Рекомендуется использовать связные тексты, а не
отдельные предложения.
При составлении заданий исходят  из
принципа разумной целесообразности и не делают задания слишком объемными,
требующими большого количества времени для выполнения. Уровень сложности
заданий увеличивается от этапа к этапу, что является естественным, но более
сложные и менее сложные задания сочетают так, чтобы участники могли выполнить
хотя бы одно олимпиадное задание.
Задачей школьного этапа олимпиады по
английскому языку является популяризация английского языка в школах,
привлечение как можно большего числа школьников к участию в олимпиаде, поэтому
уровень сложности заданий на этом этапе не должен быть завышен, задания должны
быть интересными и посильными для учащихся соответствующих возрастных групп.
Задачей муниципального этапа
олимпиады по английскому языку является отбор наиболее одаренных школьников для
участия в последующих этапах олимпиады, поэтому уровень сложности заданий на
этом этапе должен быть выше, чем на школьном этапе, но ниже, чем на последующих
этапах.
Венцом олимпиадного года, безусловно,
является заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников, сложность
заданий на котором соответствуют уровню В2-С1по шкале Совета Европы и задания
подбираются самые творческие и оригинальные.
Перейдем к самим заданиям и их
типологии.
Задания для  конкурсов понимания
устного и письменного текста
Тексты в разделах Аудирование и
Чтение чаще всего бывают современными, аутентичными, тематически и
социокультурно адекватными. Для старшей возрастной категории (9-11 классы) используются
современные, аутентичные тексты. Для младших возрастных категорий (5 - 8
классы) тексты могут быть адаптированы. Их тематика может быть связана с
образованием, выбором профессии и жизнью молодого поколения, а дискурсивные и
прагматические параметры ‑ с актуальной социокультурной ситуацией в
России и/или странах изучаемого языка.
Что
касается типов заданий, то они отличаются большим разнообразием:

·
множественный
выбор (multiple choice)
- выбор среди трех или четырех вариантов ответов или выбор вариантов ответов из
предложенного меню (списка вариантов);
·
альтернативный
выбор (true/false)
или усложненный альтернативный выбор (true
/ false / not
stated);
·
перекрестный
выбор (matching) - из двух
списков единиц подобрать пары по тем или иным предложенным признакам;
·
упорядочение
(rearrangement)
- составить связный текст из разрозненных предложений или абзацев; восстановить
последовательность событий, представленных в произвольном порядке; вставить в
текст пропущенные предложения или части предложений;
·
завершение
высказывания (completion) - нахождение
недостающего компонента;
·
 ответы
на вопросы закрытого и открытого типа (краткие и развернутые);

Стоит
напомнить, что на региональном и заключительном этапах олимпиады вводятся
интегрированные задания на Listening & Reading, причем аудиозапись звучит
только один раз.
Пример:
Read the text, then listen to part of a lecture on the same topic. You will
notice that some ideas coincide and some differ in them. Answer questions 16 -
25 by choosing A if the idea is expressed in both materials, B if it can be
found only in the reading text, C if it can be found only in the
audio-recording, and D if neither of the materials expresses the idea.

Как подготовить к
выполнению заданий конкурса устной и письменной речи
Не секрет, что аудирование является одним из
самых сложных видов речевой деятельности. Во-первых, оно характеризуется
одноразовостью проявления, поэтому надо учиться понимать текст с первого
предъявления, т.к. в реальных ситуациях общения повторы исключены. Во-вторых,
речь говорящего не может измениться, её нельзя приспособить к своему уровню
понимания. У каждого человека свой стиль общения, иногда слишком научный,
иногда чересчур эмоциональный, насыщенный образными выражениями, не всегда
понятными. В-третьих, существуют и объективные сложности, препятствующие
пониманию речи с первого раза. Это:
- трудности, обусловленные условиями аудирования (внешние
шумы, помехи, акустика, видимое наличие или отсутствие собеседника);
- трудности,
обусловленные индивидуальными особенностями говорящего (возраст, пол,
образование, дефекты речи собеседника);

- трудности,
обусловленные языковыми особенностями воспринимаего материала (использование
собеседником большого количества незнакомой лексики, идиом, разговорных формул
и т.д.)
1) Чтобы сформировать у учащихся навыки аудирования
необходимо не только слушать речь учителя на уроке, но и аудиозаписи носителей
языка во время уроков (intensive listening), а также слушать аутентичные тексты
(extensive listening).Это может происходить и дома, в свободное от учебы время.
Ученики  могут слушать не только музыку, но и новости, передачи по радио и ТВ,
видеосюжеты на канале YouTube, лекции Tedtalks и т.д.
2) Необходимо давать учащимся установку. Работая с разделом Reading, рекомендуется читайте сначала
сами вопросы, а не тексты. Так начнете читать текст уже с пониманием того, на
что нужно обратить внимание и какую информацию искать.
3) Не стоит расстраиваться, если при прослушивании
аутентичных материалов многого не будет понятно. Если в
задании на аудирование учащиеся не расслышали или пропустили один-два ответа,
не нужно оставлять соответствующие строки пустыми в бланке ответов. Иногда
ответ на такие вопросы можно вывести логически из той информации, которую
все-таки смогли услышать.
4)  В олимпиадных заданиях может встретиться незнакомая
лексика. Это нормально, и этого не нужно бояться. Если вы не понимаете одно
слово, подумайте: можете ли вы при этом понять смысл предложения или текста в
целом? Часто оказывается, что та часть выражений, которую вы не знаете, не
столь важна для выполнения задания.
Существует система упражнений, которая направлена на
развитие навыков аудирования.

1.     Повторение
за диктором, которое может быть в паузу или синхронно. Это упражнение считается
базовым и широко используется на начальном этапе обучения.
2.
Упражнения на развитие речевого слуха. Развивая речевой слух,
можно использовать аудирование со зрительной опорой, либо направленное
аудирование ‑ аудирование на узнавание конкретных слов, структур,
извлечение конкретной информации.
3.
Упражнения на тренировку памяти.

o    Согласиться
или опровергнуть утверждение. Ответить на вопросы. Такое аудирование называется
подготовленным;
o    Найти
ошибки, расхождения между устным и печатным текстом;
o    Запомнить
даты, имена, названия и т.д., а затем воспроизвести в той же
последовательности;
o    Прослушать
слова и сгруппировать их по какому-либо принципу или признаку;
o
Прослушать слова и повторить только те, которые относятся к
какой-либо одной теме.

4.
Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования.

o    Подобрать
определения к словам;
o    Составить
словосочетания;
o    Закончить
фразу, текст и т.д.
o
Определить содержание по заголовку, иллюстрациям, ключевым
словам и т.д

Кроме того, выделяют 3 этапа в работе с
аудиотекстами: дотекстовый этап (before listening), этап прослушивания текста
(whilelistening), послетекстовый этап (after listening).
Дотекстовые
упражнения выполняются перед началом работы с целью облегчения последующего
прослушивания /чтения.
Это
могут быть упражнения на предсказание темы будущего прослушивания /текста по
картинкам, диаграммам, названию текста.
Целью
таких упражнений является активизация словарного запаса учащихся по теме,
актуализация их социокультурных знанийи фоновых знаний по теме прослушивания /
чтения, снятие лексических и языковых трудностей, а также психологического
напряжения перед работой с текстом.
Это
могут быть такие задания, как: обсуждение вопросов до прослушивания; догадка по
заголовку, иллюстрациям, новым словам о содержании текста; беседа о
проблематике текста с учащимися и т.д. Также, именно на этом этапе должен снять
возможные трудности, которые могут возникнуть у учащихся.
Во
время первого прослушивания текста учащиеся стараются понять содержание,
выполняя задания дотекстового этапа. Однако, прослушиваний может быть несколько
и учащиеся могут выполнять разнообразные задания: вставить пропущенные слова;
найти словосочетания, употребляемые в тексте без изменений; указать, какие
определения к словам встречались в тексте; закончить предложения; найти
эквивалент к прослушанным текстам.
Послетекстовый
этап представляет собой дальнейшую работу над текстом, использование его для
развития навыков устной и письменной речи.

Задания
лексико-грамматического теста  (Use of English)
Задания
на проверку знания лексики и грамматики самые разнообразные и интересные и
среди них можно выделить несколько типов, ставших уже традиционными в разделе
Use of English:

·
множественный выбор (multiple choice);
·
внутриязыковое
перефразирование (paraphrase)
- относится к продуктивным типам тестовых заданий, требует от составителя
четкой формулировки задания;
·
клоуз-тест
(one-word
gap) - заполнение допущенных в тексте
пробелов словами, артиклями и т.д.;
·
перекрестный
выбор (matching) - из двух
списков единиц подобрать пары по тем или иным предложенным признакам;
·
кроссворды,
загадки;
·
трансформация,
замена, подстановка (transformation)
- при проверке лексико-грамматических навыков.

Уровень сложности заданий растет от класса к классу.
В
последнее время некоторые хорошо известные и часто используемые в тестах
задания получили новый вид. Так, например, задание на поиск лишнего слова в
тексте немного усложнилось, так как сейчас рекомендуется проанализировать не
отдельную строку, а целый абзац.

В
разделе Use of English появляются новые задания, проверяющие лингвистические
компетенции учащихся. Возьмем в качестве примера задания заключительного этапа
ВОШ 2018 года. Впервые появилось задание на слова-капитонимы. Капитонимы‑
разновидность омонимов. Различия заключаются в написании первой буквы
(заглавная или строчная). Наличие или отсутствие капитализации влияет на
значение слова. Пример: Mercury ['mɜ:kjərɪ]
‑ Меркурий (планета) и mercury ['mɜ:kjərɪ]
‑ ртуть (химический элемент).

В конкурс “Use of English” на муниципальном этапе и
выше рекомендуется включать задания на проверку социолингвистической  и
социокультурной компетенции. Данные компетенции проверяются

·
на
основе страноведческого материала, включая такие области знаний, как география,
история, литература, культура, наука, известные личности и их произведения;
·
в
заданиях на знание фразеологизмов,  фразовых глаголов, устойчивых выражений;
·
в
заданиях на проверку знаний разновидностей английского языка (американский, австралийский,
канадский английский).

Как подготовить учащихся к выполнению заданий
лексико-грамматического теста:

1)    Знакомить
учащихся с грамматическими нюансами языка (advanced
grammar points)
и более продвинутой лексикой. В этом вам помогут книги издательства Macmillan
Advanced Language
Practice, авторы Michael
Vince и
Peter Sunderland,
где вместе с грамматикой можно потренировать лексические единицы в
разнообразных упражнениях, отличающихся от тех, которые приводятся в наших
учебниках.
2)    Выполнять задания из
серии книг наставника московской команды, педагога, подготовившего 2 абсолютных
победителей заключительного этапа ВОШ, А.П. Гулова «Olympway.Олимпиадные задания по английскому языку».
3)    Ю. Б.
Курасовская и др. «Всероссийская олимпиада. Английский язык. Задания
регионального и заключительного этапов. С ответами и комментариями.
4)    К. С.
Махмурян, О. П. Мельчина «Олимпиады по английскому языку для 9 ‑ 11
классов».
5)    О. П. Мельчина «Be the best! Будь
лучшим! Готовимся к олимпиадам по английскому языку».
6)    Для
изучения и отработки употребления фразовых глаголов рекомендуется пособие Jake
Allsop «Test
Your Phrasal
Verbs» с 60 тестами на практику
употребления основных фразовых глаголов.
7)    «English
Idioms in Use» Michael McCarthy, Felicity O’Dell. Здесь
можно найти фразеологизмы, распределенные по 60 тематическим блокам,  и
упражнения для их запоминания.
8)
Научите обращать внимание на детали. Если в
задании требуется подчеркнуть несколько слов в письменной работе, нужно это
сделать. В вопросах с открытым ответом всегда написано, сколько в ответе должно
быть слов.
9)
Самыми пугающими и непредсказуемыми обычно
кажутся задания на страноведение. Выучить все - задача, далекая от реальности,
поэтому стоит просто постоянно расширять знания - читать как можно больше
текстов по культуре англоговорящих стран, слушать подкасты, смотреть
исторические фильмы. Следует знать как минимум базовые факты о Великобритании,
США, Австралии и Канаде (флаги, столицы, символы, важные исторические события,
самых выдающихся людей).
10)
Сложности возникают с заданиями на знание идиом. Идиомы удобно
запоминать тематическими блоками: animal idioms, time idioms, colour idioms и
другие - их очень много. Советуйте выписывать идиомы и их значения, искать к
ним ассоциации - так их легче запомнить. В онлайн версии Кембриджского словаря
есть блог, в котором иногда бывают записи об идиомах и полезных выражениях в
целом.

Задания  конкурса письменной речи (Writing)
Олимпиадные задания конкурса
письменной речи многообразны и относятся к продуктивным типам тестовых заданий.
Это может быть написание письма или эссе по предложенной теме, рецензии, анализ
графика или диаграммы, отчет о прошедшем мероприятии,  статья или рассказ с
опорой на картинку и обязательным употреблением определенных слов.
Невозможно
предугадать, какое письменное задание попадется на олимпиаде, поэтому
необходимо научить разным жанрам письменной речи, так как разные виды письма
характеризуются определенным стилем (формальным, неформальным, нейтральным),
структурой, технологией написания, оформлением и иногда даже устойчивой
лексикой (например, в описании графиков).
Для того чтобы научить всем жанрам письменной речи я
рекомендую учебные пособия издательства Express
Publishing из
серии Successful Writing
Вирджинии
Эванс. Каждое пособие уровня Intermediate
или Upper-Intermediate
включает детальную теорию, описание структуры, соответствующие лексические
единицы  и практические упражнения для успешного написания того или иного
задания.

Как подготовить учащихся к
выполнению письменных заданий:

1)
Для
развития письменной речи нужно много читать, причем лучший эффект можно
получить, если читать специализированные материалы по совершенствованию письма
на английском языке. Например, предлагаю изучать материалы ресурса English
Oxford Living
Dictionaries, ReadWriteThink или TheEasyEssay, где есть четкие инструкции по написанию каждого мини-раздела
сочинения. То есть можно пошагово писать эссе, тренируясь писать сочинения
нужного объема и структуры.

2) Учите особенностям письма. Перед написанием любой работы
необходимо определить стиль изложения мыслей.

3)    Перед
началом письма важно выделить или подчеркнуть в задании ключевые слова, на
которые стоит обратить особое внимание и понять, кому адресовано данное письмо,
какова цель письменного задания и что оно должно включать.
4)    Учите
правилам пунктуации и лексическим словосочетаниям, а также определенным клише.
5)
Самый
главный совет ‑ это, конечно, практика. Нужно тренироваться писать на
английском языке как можно чаще и везде: общаться на англоязычных форумах,
оставлять комментарии в соцсетях и к интересным интернет-материалам. Можно
читать новости и статьи интересующей тематики и писать свое мнение,
дискутировать с другими  посетителями сайта, высказывая свою точку зрения и
аргументировать ее в письменном виде. Чем больше практиковаться в
заданиях раздела Writing, тем лучше. Приучите учеников писать хотя бы небольшие
тексты на английском каждый день.
6)    При
подготовке к олимпиаде тренируйте выполнять задания на время. На олимпиаде нет
возможности долго обдумывать текст, начать писать по теме нужно довольно
быстро. Дайте 5 минут на планирование в начале работы и оставьте еще 5-10 минут
в конце тура на подсчет слов и проверку написанного.

Задания
конкурса устной речи (Speaking)

В связи с техническими
сложностями, связанными с проведением конкурса устной речи (Speaking),
Центральная предметно-методическая комиссия по английскому языку рекомендует
проводить конкурс устной речи для 5-6 классов и не проводить этот конкурс для
7-8 и 9-11 классов на школьном этапе. Формат конкурса и способ проведения
(компьютерная запись ответа одного участника, диалог участников в паре, диалог
с экзаменатором-собеседником) зависят от технических возможностей региона.
Но
он должен проводиться для данных возрастных групп  на муниципальном этапе и
выше.
Что
касается видов заданий конкурса устной речи, то они могут включать
монологическую и диалогическую речь в разнообразных тематических ситуациях.
Заданий конкурса устной речи отличаются от заданий
ЕГЭ:

·
Это
не описание картинки, а экскурсия (каждый участник играет 2 роли ‑ гида и
экскурсанта).
·
Содержание:
употребляется сложная лексика (русский и английский язык), осуществляется отбор
информации из факт-файла, изложение информации.
·
Работа
в паре ‑ важно слушать собеседника и взаимодействовать с ним.
·
Вопросы
о дополнительной информации.

Задания конкурса устной
речи проверяют не только умения продуцировать речь, но также и умение
внимательно слушать, так как обязательное условие  конкурса устной речи задать
2 уточняющих вопроса собеседнику, причем вопросы не должны касаться информации,
прозвучавшей в выступлении.
В
олимпиадных заданиях регионального этапа  участники готовят речь на основе
предоставленной им информации на русском языке (fact
file) и картинок, в то время как на
заключительном этапе им предлагается озвучивание видеосюжета с синхронизацией
по времени.

Как
научить выполнять задания конкурса устной речи:
Что
касается самого ответа на олимпиаде, то есть несколько советов:
1. Помнить про жанр: в любом
выступлении обязательно должно быть вступление, привлечение внимания,
заключение.
2.
Использовать план, данный в задании, чтобы раскрыть все аспекты, при этом
использовать средства логической связи как мостики-переходы.
3.
Слушать собеседника ‑ не задавать вопросы о том, что уже прозвучало.
4.
Быть готовым к неожиданным вопросам.
5.
Соблюдать нормы вежливости  - быть вежливым, взаимодействовать с собеседником.
6.
Отрабатывать навыки устной речи систематически на уроках, а не от случая к
случаю. При этом использовать соответствующие данной ситуации речевые
конструкции.
В
заключении хочется отметить, что подготовка к выполнению олимпиадных заданий
должна охватывать все аспекты речевой деятельности и вестись систематически,
причем не только на уроках, но и самостоятельно дома. Для того, чтобы
преуспеть, нужно изучить наиболее часто встречающиеся форматы олимпиадных
заданий, варианты работ прошлых лет. Конечно, точно узнать, какое задание
достанется на туре, невозможно до самой олимпиады, однако отдельные типы
заданий встречаются из года в год, от муниципального этапа до заключительного.
Многие из них аналогичны заданиям международных языковых экзаменов: FCE, CAE,
TOEFL, IELTS. Если разобраться с ними, прочитать специальную литературу и
проделать множество упражнений, то на самой олимпиаде получится сэкономить
время, решать задания спокойно и быстро.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система подготовки учащихся к выполнению олимпиадных заданий по английскому языку.docx

alt: Reading) · лексико-грамматический тест (Use of

alt: России и/или странах изучаемого языка

alt: Чтобы сформировать у учащихся навыки аудирования необходимо не только слушать речь учителя на уроке, но и аудиозаписи носителей языка во время уроков (intensive listening), а…

alt: Закончить фразу, текст и т.д. o


extracted_text:
Занятие по дополнительной общеразвивающей программе
Театральная студия «Этюд»

Педагог дополнительного образования  МБОУ: Потаповская
СОШ

Апандова Виктория Николаевна

Тема
учебного занятия: «Способы свободного самочувствия в театральной деятельности»;

Название-
«Маска, я Вас знаю»
Второй
год  обучения. Возраст обучающихся – 11-12 лет.
Состав
учебной группы: учащиеся 21 чел.
Раздел:
«Актёрское мастерство»
Степень
сложности занятия - средняя.
Форма
учебного занятия: учебное занятие с элементами игры, тренинга и показов.
Тип
занятия: обобщающее.
Форма
организации обучающихся: групповая.
Время
учебного занятия: 40 минут.
Цель
занятия: развитие свободы самовыражения и актерского мастерства обучающихся в
театральной деятельности через систему тренинговых и игровых упражнений.
Задачи:
способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, партнёрских
отношений,
развитие
любознательности, воспитание оптимистического взгляда на жизнь и собственную
деятельность;
Воспитывающие:
воспитывать эмоциональную отзывчивость.
мотивировать
на дальнейшие занятия театральным творчеством.
Развивающие:
развитие умения адекватно оценивать своё творчество и творчество других;
развитие
актерских способностей;
развитие
навыков свободного самочувствия в условиях публичности;
развить
эмоционально-эстетическую сферу, образное мышление, фантазию, воображение,
память, внимание, наблюдательность, стремление к самовыражению.
 Обучающие:
проверить и оценить уровень знаний, умений и навыков актёрского мастерства;
пластики.
формировать
знания о способах снятия мышечных и психологических зажимов.

Методы

1.
Словесные методы: рассказ, беседа.
2.
Наглядные методы: метод показа, демонстрация.
3.
Практические методы: упражнения, игры, тренинговые упражнения.
Технологии:
частично-поисковая.
Ожидаемые
результаты: -самодиагностика актерских зажимов;
Предметные:
- наличие знаний о видах актёрских зажимов (голосовых, пластических,
психологических);
Метапредметные:
-владение способами снятия телесных зажимов, раскрепощения и неуверенности
перед       театральным выступлением и в условиях публичной деятельности.
 Личностные:
- наличие положительной  эмоциональной атмосферы в группе.

- развитие эмпатии.
 -
развитие уверенности в себе.
 Материал
и оборудование:
Стулья,
карточки, магнитофон и диски.

 План
занятия.
1.Организационный
момент.
-подготовка
к занятию, разгадывание кроссворда  (2 мин.)
-объявление
темы и постановка цели занятия. Введение нового учебного материала. Понятие
«раскрепощение» (10 мин.)
2.
Основная часть.
-Повтор
пройденного материала, упражнение «Круг» (упражнение направлено на коллективную
работу.  (5 мин.)
Игра
«Найди себе пару» (5 мин.)
Игра
«Зерколо» (5 мин.)
Упражнение
«Прогноз погоды» (упражнение направлено на развитие фантазии и воображения, преодоление
страха публичности (20 мин.)
3.
Заключительная часть.
-
Обратная связь (2 мин)
-
Подведение итогов. (1 мин).

Ход
занятия

№

Этап занятия,

время

Задачи этапа
  занятия

Содержание этапа
  учебного занятия

Показатели
  выполнения задач этапа

Возможные методы
  обучения

1.

Организация начала
  занятия, собирание группы «в единое целое» для выполнения задач. Постановка
  проблемы, сообщение темы и плана занятия.

2 мин.

Включить
  обучающихся в совместную работу.

Разгадай кроссворд
  для сбора группы. Проверка готовности обучающихся к работе.

Включенность
  обучающихся.

Беседа.

2.

Ознакомление с
  новыми знаниями и умениями.

10 мин.

Формировать знания
  о способах снятия мышечных и психологических зажимы

Знакомство с новой
  темой.

Эмоциональная включенность
  в процесс практического усвоения информации.

Рассказ, показ.

3.

Повтор пройденного
  материала.

10мин.

Проверить и оценить
  уровень знаний, умений и навыков актёрского мастерства, пластики.

Выполняется
  упражнение предыдущего занятия.

Представление в
  круге. Выступление все ребят.

Технологии: тренинг
  и игра. Беседа (круг обратной связи)

4.

Закрепление знаний
  и умений, проверка их применения.

15мин.

Выступление
  обучающихся.

Ребят выступает в
  роли ведущего.

Выполнение
  упражнения обучающимся.

Метод показа,

Технологии:
  тренинг, игра, частично-поисковые, игровая технология, проблемное обучение.

5.

Подведение итогов
  занятия, формулирование выводов.

3 мин.

Оценка в
  развернутой коммуникативной форме.

Вывод по теме.

Каждый имеет право
  поставить высшую оценку товарищу, но не в цифровом эквиваленте, а с помощью
  аплодисментов.

Активность
  включения и осмысленность оценок

Обобщающая беседа

Стулья
стоят полукругом. Дети рассаживаются на стулья.
Здравствуйте!
Сегодня
на нашем занятие присутствуют гости.
Чтобы
узнать тему нашего занятия. Вам нужно разгадать кроссворд.
И
так мы с вами выяснили
Тема
сегодняшнего нашего занятия «Театр и способы свободного самочувствия в
театральной деятельности».
Что бы узнать не много поподробней мы с вами загляним в историю возникновения театра.
Презентация:
Слайд 1 «Добро пожаловать в театр»
 Слайд 2 «Древнегреческий театр»
А где Родина театра?  Что означает слово театр?
Родиной театра считается Древняя Греция. Именной здесь
в V веке до нашей эры были построены театры со сценой и местами для зрителей.
Слово «театр», в переводе с греческого означает «место, где собираются, чтобы
посмотреть».
Слайд 3 «Маски» (Кто мне скажет, что это за маски? И
зачем они нужны?)
Со времён древнегреческих представлений маска является
самым известным атрибутом театра, его символом. А надевали маски потому, что
при огромных размерах греческих театров выражение лиц актеров не было видно
всем зрителям.
Слайд 4 «Музы» По древнегреческой мифологии театру
покровительствовали две музы
( Как их зовут? Что у них за маски в руках и что они
означают?) музы: Талия – муза комедии, она изображается с весёлой маской, и
Мельпомена – муза трагедии с маской грусти.
Слайд 5 «Маски – символ театра» Именно поэтому
символом, логотипом театра и являются эти две маски.
Благодаря маске, сценическому костюму, реквизитам   актер
может воплатится в любую роль. (видеоряд Ералаш)
И так какими качествами должен обладать актер? Дети
отвечают
И так мы с вами выяснили что театральное мастерство
состоит из нескольких важных составляющих: сценической пластики, умения
работать с партнером, веры в предлагаемые обстоятельства, сценической речи,
чувства темпо-ритма.
Чтобы быть актёром, нужно, несомненно, обладать
талантом, но помимо этого много и упорно трудиться: работать над актёрским
мастерством.
Ребята,что делает спортсмен, чтобы добиться
результатов в спорте? Дети отвечают
Правильно, тренируется! Чтобы стать актёром, тоже нужно
тренироваться. Для этого существует актёрский тренинг.
Прежде чем выйти на сцену, актёр должен, при помощи
тренинга, развить в себе очень многие качества, элементы так необходимые ему.
Вы,
наверное, слышали фразу «раскрепощенный человек», «ведет себя раскрепощено».
Сегодня мы с вами будем учится, раскрепощаться. Какие слова синонимы, к
«раскрепощенный» вы знаете? Ответ детей.  Словарь синонимов:
раскомплексованный, высвобожденный, свободный, непосредственный,
непринужденный, освобожденный, раскованный. Для нас больше подходят синонимы:
непосредственный, непринужденный, раскованный и, наверное, раскомплексованный. Молодцы.
Чтобы чувствовать себя уверяным и раскрепащеныйм на сцене, актер также должен
обладать правильной дикции и красивой речью. А в этом ему помогут игры со
скороговорками.
И так я хочу вас познакомить с одной такой игрой
«ручной мяч» - ведущий подбрасывает мяч и называет имя
какого – либо ребёнка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести
скороговорку и т.д.;

Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.

 Был в саду переполох -
Там расцвел чертополох.
Чтобы сад твой не заглох,
Прополи чертополох.

То ли Боря приобрел для Толи рулон толя,
То ли Толя приобрел для Бори рулон толя.

Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне.
Если бы он не свалился во сне,
До сих пор бы сидел на сосне.

Шел Егор через двор
Нес топор чинить забор

Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.

Лёня лез по лесенке,
Срывал Лёня персики.
С песенками, с персиками
Скатился Лёня с лесенки.

Полосатые паласы
Полоскала дочка Власа.
Полоскала, полоскала -
Полосатой речка стала.

Испугался грома Рома.
Заревел он громче грома.
От такого рева гром
Притаился за бугром.

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!
Молодцы.
Следующая игра будет называться «Найди себе пару»
Я вам сейчас раздам   карточки, зелёные с загадками и
красные с ответами.
У кого зелёные карточки по очереди выходят   и
загадывают загадку. Остальные отгадывают. У кого ответ на загадку – выходит
сюда, и вы образуете пару.
Наша задача соединиться в пары – загадка + отгадка.
Загадки:
1.      В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, обычном театре,
Площадка особая – СЦЕНА.
2.      Знают актёры и театралы
На сцене трудиться придётся  немало,
Чтоб спектакль мог родиться,
Нужна далеко не одна……РЕПЕТИЦИЯ.
3.      Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
Всем актёрам, в благодарность,
Дарим мы…… АПЛОДИСМЕНТЫ!
4.      В театре скоро представленье –
Пусть все знают, видят, слышат:
О спектакле объявленье
Называется…..АФИША.
5.      Спектакль ставит режиссёр,
Исполняет роль актёр,
А смотрят на сцену театра целители,
Они называются………ЗРИТЕЛИ.
6.      Чтоб спектакль посмотреть
Должны это мы иметь,
Без него в зал хода нет,
Купим в кассе мы………..БИЛЕТ.
Дети соединяются в пары.
Одно из качеств актёра – умение взаимодействовать с
партнёром, ведь  театр – дело коллективное. Чаще всего на сцене одновременно
играют два, три, четыре, а то и более актёров. Они должны уметь общаться,
взаимодействовать, играть как один целый организм.
Актёрский тренинг обучает актёра и сценическому
взаимодействию.
Сейчас мы выполним упражнение на взаимодействие.
Упражнение «Зеркало»: 1-ые номера «зеркало», 2-ые
смотрятся в зеркало, совершают какие-либо действия. 1-ые с точностью повторят
движения 2-го. Нужно учесть зеркальное отображение, то, что 2-е номера делают
правой рукой, 1-е делают левой.
Спасибо, ребята, за выполнение. Прошу присесть.
Внимание на экран. Что это за коробочка? Это грим. Для
чего он нужен? Дети отвечают.
При помощи грима актёр может изменить свою внешность
Скажите, что помимо грима использует актёр для
изменения внешности. Дети отвечают.
Правильно, сценический костюм. Сейчас я вам покажу
элементы костюмов, а вы должны отгадать, какую роль играет актер, используя
этот элемент костюма.
(Показ картинок: Красная шапочка, Дед Мороз, Буратино,
Мальвина, Пират)
Занимаясь тренингом, актёр приобретает мастерство и
выходит на сцену, играет роли. Сегодня мы с вами на протяжении всего занятия
занимались тренингом, думаю, настало время сыграть наш первый спектакль.

Прогноз погоды
Игра на развитие выразительности речи и групповой
коммуникации. Ведущий заранее составляет прогноз погоды на предстоящий день
(реальный или воображаемый). Вызываются пять-семь участников, желающие принять
участие в конкурсе. Их задача — прочитать данный прогноз с заданной интонацией,
передав настроение и характер воображаемого диктора.

• Сказочник.
Доброе утро с вами я Василиса и прогноз погоды на 1
канале
В не котором царстве в некотором государстве. Центральные
области Европейской части страны попали в теплую часть циклонов. И в выходные
дни с западными потоками по-прежнему будет поступать теплый и влажный воздух
Атлантики. Температура на 5-7 градусов превысит климатическую норму.
• Детектив;
Добрый вечер с вами я Евгений Куравлев и вот что
попало сегодня в сводки криминальных новостей. 18 марта  было замечено
продвижения на восток атмосферных фронтов местами пройдут дожди в основном
несильные. В субботу они наиболее вероятны на севере территории, там и
прохладнее - до плюс 4, а в основном 6-12 тепла. В воскресенье дождей - больше,
усилится ветер, но станет еще теплее, от 8 до 14 градусов.

• Рядовой, докладывающий командиру;
Здравия желаю! Товарищ Командир ! Разрешите доложить?!
В Поволжье на солнце рассчитывать не приходиться.
Ветер - до 15 м/с. При этом тепло - днем 5-10 градусов, в воскресенье в Среднем
Поволжье до плюс 14. Так, что радость - на все выходные, если не расстраиваться
из-за дождя.
• Диктор справочной службы вокзала;
Внимания! Внимания!
В Ленинградской, Псковской и Новгородской областях в
воскресенье температура повысится на 3-5 градусов до 8-13. В Карелии станет
теплее на пару градусов - до 4-9. А в Калининградской области воздух может
прогреться до 15. Осадки в основном в виде дождя.
 • Футбольный комментатор;
На севере местами уже лежит снег. Так в Карелии, в
Мурманской, Архангельской областях и Коми его нападало до 20 см. А погода здесь
была холоднее обычной. Но в выходные в Мурманской области немного потеплеет. В
Архангельской, наоборот, похолодает до 0 градусов, в большинстве районов будут
идти осадки, на севере в виде снега. Ненецкий округ ждет усиление морозов. В
субботу днем возможно минус 3, в воскресенье уже до минус 12, а ночью до минус
15. Такой же зимний характер погоды и в северных районах Коми.

• Докладчик на торжественном собрании;
Добрый вечер! Я рада снова Вас видеть в нашем зале! В
канун первого весеннего праздника. Я спешу Вам сообщить что:
На юге Европейской территории почти без осадков, лишь
в Ростовской и Волгоградской областях может быть дождь и порывистый ветер.
Температура от 10 до 15 градусов, на Черноморском побережье до 20 тепла, вода
уже остыла до 18 градусов.

Заключительный этап. Подведение итогов.

А теперь подведем итоги нашего занятия. Вы сегодня
хорошо поработали, все большие молодцы. Что показалось вам наиболее сложным?
Что легко вам далось? Если бы вы были актером, роль какого героя
хотели бы вы сыграть на сцене театра? Почему?
Давайте вернемся к теме нашего сегодняшнего занятия:
психологическое и телесное раскрепощение. Через упражнения и мини выступления
вы учились быть непосредственными, непринужденными, раскованными, в хорошем
смысле слова.
На следующих занятиях мы будем возвращаться к этим
упражнениям. Почитайте дома русские народные сказки, выберите себе
понравившиеся персонажи. На следующем занятии мы обсудим, характер ваших
персонажей.

Список
литературы, используемый при подготовке к занятию.
Л .В.
Грачева «Актерский тренинг: теория и практика».
Этюд
«Корабль».

Актерская пантомимика

Игра на развитие взаимодействия и невербального общения, а
также развитие пантомимики. Дети разбиваются на две равные по численности
группы, конкурирующие между собой за то, чтобы собрать в свою группу как можно
больше участников другой группы. Для этого группа приглашает одного из
участников конкурирующей группы и дает ему задание показать загаданный ими
предмет. Обязательное условие — этот предмет должен быть показан без помощи
речи, звуков и немого проговаривания (артикуляции). Если участник справился с
заданием и его группа угадала этот предмет, то право хода переходит к ней, и
уже она приглашает участника конкурирующей группы. Если же участник не
справился с заданием с трех попыток и группа не угадала предмет, то участник
переходит в другую команду, а право хода остается у нее.

Чтобы дети не загадывали простые предметы, которые легко
угадать, можно усложнить задание, прибавив к предметам какое- либо их качество.
Например: сломанный пылесос, бешеная курица, глухой музыкант, веселый молочник
и т. д.

Необходимо перед игрой договориться с детьми о том, что если
противник называет близкое по смыслу значение предмета (неисправный пылесос,
ненормальная курица, слабослышащий музыкант и т. д.), то ответ засчитывается.

Данная
группа этюдов служит для развития выразительности мимики, пластики, умения
входить в образ и выстраивать заданный сюжет. Игра может проводиться как с
одним участником, так и в группе. Для ее проведения необходим один или
несколько надутых воздушных шариков, которые раздаются участникам.

Ведущий дает
задание создать этюд с шариком на конкретную тему. Например:

• Человек,
смотрящийся в зеркало;

• Объяснение
в любви;

•
Расставание с любимым человеком;

• Начальник
и подчиненный;

• Влюбленная
парочка;

• Ребенок в
зоопарке перед клеткой какого-либо животного;

• Родитель,
отчитывающий сына-двоечника;

• Шахматисты, играющие партию;

• Покупатель и продавец.

 Групповая декламация
Ведущий заранее выбирает какое-либо стихотворение из школьной
программы (в соответствии с возрастом детей). Задание группе: прочитать по
одной строчке стихотворения каждому участнику так, чтобы получилось интонационно
и логически выдержанное произведение. Главным является выразительность чтения,
логические паузы, интонации. Если стихотворение не закончилось при прохождении
первого круга, то те же самые участники читают его дальше.
Данную игру можно позиционировать еще и как игру на организацию
взаимодействия.
3. Сегодня у нас будет концерт, но не обычный, а «Концерт сказочных персонажей». Что это, вы сейчас узнаете.  Для этого мы с вами поделимся, на зрителей, конферансье и актёров. Конечно же, вы все попробуете себя в разных ролях, поэтому сейчас сидя на месте, вспомните стихи, скороговорки, песни. Вспомнили, кто из вас смелый, мне нужны два человека. Один из вас будет, конферансье, по-другому ведущий, который объявляет выступающего, громко, чётко и ярко, как будто выступает очень знаменитый актёр, сказочный персонаж. Вы ребята будете читать стихи, петь, рассказывать скороговорки, но не от своего лица, а от лица любого сказочного персонажа.  Другими словами, вы ребята, на короткое время превращаетесь в любимых вами персонажей и выступаете от их имени. После выступления, вы меняетесь, актер становится конферансье, а конферансье актёром.  Большая просьба к вам, пожалуйста, никаких персонажей из компьютерных игр.  Главное условие: «Ничего я не боюсь, потому что я - Илья Муромец, Змей Горыныч, фея, Золушка, Баба Яга, Чебурашка и т.д., а когда я объявляя, очень знаменитый конферансье.   Пусть зажгутся в небе звезды и на сцене вспыхнет свет
Пусть оставит память в сердце этот день на много лет
Лучик радости на лицах и слезы счастливый след
Этот праздник будет длиться, будет длиться много лет

Подари улыбку миру, звезды новые зажги
Песню радости и счастья всей планете подари
Подари улыбку миру, радугу цветных огней
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей

Пусть танцует вся планета, пусть уйдут печаль и грусть
Верю я, что мы с тобою встретимся когда -
нибудь
Ты подаришь мне улыбку и помашешь мне рукой
Этот праздник повторится и подружит нас с тобой

Подари улыбку миру, звезды новые зажги
Песню радости и счастья всей планете подари
Подари улыбку миру, радугу цветных огней
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей

Пусть летят года как птицы, реки, страны, города
Этот праздник повторится веришь ты и верю я
Все однажды повторится, мы споем с тобой опять
Музыка добра и света будет над землей звучать

Подари улыбку миру, звезды новые зажги
Песню радости и счастья всей планете подари
Подари улыбку миру, радугу цветных огней
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей

file_name: конспект .docx

alt: Ход занятия № Этап занятия, время

alt: Если бы он не свалился во сне,

alt: Сказочник. Доброе утро с вами я

alt: Докладчик на торжественном собрании;

alt: Муромец, Змей Горыныч, фея, Золушка,


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы

по окружающему
миру

для проведения
промежуточной аттестации
в 3 классе
Цель работы: определить уровень
усвоения программного материала учащимися 3 класса по окружающему миру.
Задачи:
·
выявление
уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по
окружающему миру;

·
выявление
уровня сформированности учебных действий;
·
выявление
уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Содержание контрольной
работы соответствует рабочей  учебной  программе по  окружающему
миру  для  3-х классах в соответствии с федеральным
государственным образовательным  стандартом  второго поколения
 начального  общего образования,  примерной программы начального
общего образования  по окружающему миру с учетом  авторской программы
«Окружающий мир», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011,  (УМК «Школа
России»).
Использованы следующие
методические пособия:
1.       Плешаков А.А. Окружающий мир.
В 2-х частях 3кл. Издательство "Просвещение"2012г
2.       Плешаков А.А., Александрова В.П.,
Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3 класс.
Форма: контрольная работа
Работа рассчитана на 1
урок (45мин).
Контрольная
работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковы по структуре, тематике
заданий и сложности.

План
демонстрационного варианта работы

Обозначения

Проверяемые
  умения

Проверяемые
  элементы содержания

Оценка в баллах

Тип
  задания

1

Живая и неживая
  природа

 Умение
  узнавать по изображениям объекты живой и неживой природы, а также объекты,
  созданные человеком

1б

ВО

2

Тела и вещества

Умение различать
  характерные свойства объектов и явлений живой и неживой природы по их
  представлению

1б

ВО

3

Человек и природные

сообщества

Умение различать
  характерные свойства объектов и явлений живой и неживой природы по их
  представлению

1б

ВО

4

Движение воздуха

Умение переводить
  информацию из условно – графической формы в текстовую

1б

ВО

5

Почва

Умение
  устанавливать причинно – следственные связи

1 б

СО

6*

Полезные ископаемые

Умение
  устанавливать причинно – следственные связи

2 б

ВО

7*

Измерение
  температуры воздуха и воды с помощью термометра

Умение переводить
  информацию из условно – графической формы в текстовую

1 б

ВО

8

Тела и вещества

Умение
  устанавливать причинно – следственные связи

1 б

СО

9

Изображение Земли
  на глобусе

Умение определять
  океаны Земли

1б

СО

10

Человек и природные

сообщества

Умение использовать
  знания о строении и функционировании организма человека с целью сохранения и
  укрепления здоровья

1б

ВО

11 *

Человек и природные

сообщества

Умение
  преобразовывать модель с целью выявления общих принципов поведения

2 б

СО

12*

Природные
  сообщества

Умение проводить
  классификацию объектов по заданным основаниям

2б

СО

Условные
обозначения:
ВО
– выбор ответа
СО-
свой ответ

Распределение
заданий по уровням сложности.

Контрольная
работа содержат задания двух уровней сложности – базового (70%) и повышенного
(30%) и рассчитаны на выполнение в течение 1 урока.

№

Уровень
  сложности

1

Б

2

Б

3

Б

4

Б

5

Б

6*

П

7*

П

8

Б

9

Б

10

Б

11*

П

12*

П

Условные
обозначения:
Б
– базовая сложность
П
– повышенная сложность

Система
оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания
1 – 5, 8 - 10  оцениваются в 1 балл. Задания 5,6,11,12 оцениваются в 2
балла. Максимальное количество баллов за выполнение всей работы - 16 балла.
Задание  с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается учителем с
учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

Для
оценки достижения обучающимися предметных результатов используются следующие
уровни.
Базовый
уровень достижений
— успешность выполнения 45-69%, уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует отметка
«3».
Превышение
базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов.
Используются
следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный
уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4») — успешность выполнения 70-85%;
• высокий
уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»)
— успешность выполнения 86-100%.
Повышенный
и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов
к данной предметной области.
Для
описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2») — успешность выполнения 44% и
ниже.

Шкала оценки достижений планируемых
результатов

Количество
  баллов

16-14

13-11

10-8

7
  и менее

Уровни
  достижений

высокий

повышенный

базовый

пониженный

Отметка

5

4

3

2

Инструкция по проверке и оценке
работы

№

Вариант № 1

Вариант № 2

задания

1

1,3,4

3,4

2

2

3

3

3

1

4

3

3

5

1,3,4,2,5

5,2,4,3,1

6*

1

1

7*

4

1

8

Лес: земляника,
  осина
Ком. раст.: герань,
  хлорофитум, алоэ

Овощи: капуста,
  помидоры, огурец
Фрукты: яблоко,
  груша

9

Тихий

Северный
  Ледовитый

10

4

1

11*

Нельзя ломать
  деревья

Нельзя рвать цветы

12*

Кувшинка, сосна,
  ячмень, мать-и-мачеха

Багульник, берёза,
  пшеница, клевер

Контрольная работа
по окружающему миру
ученика(цы) 3_ класса
_____________________
_____________________
I
вариант

1.На каких рисунках изображены объекты живой природы?
Отметь номера рисунков.

1)

2)

3)

4)

2. Какой газ
поддерживает горение и необходим для дыхания?
1) азот
2) кислород
3) водород
4) углекислый газ

3.Прочти описание животного. Отметь эту картинку.
Ласточка – это мелкая, стремительно летающая птичка, редко
опускающаяся на землю. Её оперенье чёрное, а возле хвоста белое. Грудь широкая,
шея короткая, голова плоская. Крылья длинные и заострённые, а хвост раздвоенный
или имеет выемку посередине. Ноги короткие, с длинными тонкими пальцами.
Ласточки являются насекомоядными свой корм они ловят прямо на лету, и за сезон
ласточки уничтожают большое количество насекомых.

На какой картинке изображена ласточка?

1)
2)
3)
4)
4. Маша и Миша в
дневнике наблюдений отметили погоду условным значком.
Отметь
V, что обозначает этот условный знак?
1) влажность воздуха

2) направление ветра

3) сплошная
облачность
4) температура
воздуха

5.
  Учительница попросила Кирилла помочь ей высадить окоренившиеся черенки
  комнатного растения бегонии в цветочные горшки. Расставь по порядку
  номера действий, которые должен осуществить Кирилл.

 насыпать
в цветочный горшок почву

 опустить
черенок в вырытую ямку

 присыпать
ямку и немного утрамбовать
 сделать
небольшое углубление в почве
 слегка увлажнить
место посадки и   накрыть черенок стеклянной банкой

6.*На уроке
окружающего мира было дано задание: выбрать полезное ископаемое, которое не
является твёрдым: песок, нефть, известняк, гранит.
Миша подчеркнул
слово нефть, а Маша подчеркнула слово гранит.
А как ты считаешь, кто прав? Отметь V правильное утверждение.
  прав Миша
  права
Маша

  ни Маша, ни Миша неправильно
выполнили задание

7.* Ребята на
уроке окружающего мира, работая в группе, заполнили таблицу, но учитель сказал,
что допущена ошибка. Помоги её найти и исправить.

семнадцать
  градусов выше нуля

минус тринадцать
  градусов

одиннадцать
  градусов мороза

восемнадцать
  градусов тепла

  + 17 º C

  - 13 º C

  -  11 º C

-
  9  º C

8. Соедини
стрелками растения леса и комнатные растения:
 герань
      Растения
леса земляника

 хлорофитум
Комнатные растения осина
 алоэ

9. Помоги Маше
дописать пять океанов:

1. ________________________

2. Южный

3. Северный Ледовитый

4.Индийский

5. Атлантический

10. Что из приведённого ниже относится к
вредным привычкам человека?

1) есть много овощей и фруктов

2) чистить зубы утром и вечером

3) посещать уроки физкультуры

4) пользоваться чужими предметами личной гигиены

11.* Внимательно
  рассмотри знак, который можно встретить, например, в парке. Как ты думаешь,
  какое правило установлено этим знаком?
Напиши это
  правило.

______________________________________________________

12.* Запиши
номер растения с природным сообществом, в котором оно произрастает и
заполни таблицу.

РАСТЕНИЕ

1.Ячмень

2.Мать-и-Мачеха

3.Сосна

4.Кувшинка

  Водоём

  Лес

  Поле

  Луг

Контрольная работа
по окружающему миру
ученика(цы) 3_ класса
_____________________
_____________________
II
вариант

1.На каких рисунках изображены объекты живой природы? Отметь номера рисунков.

1)

2)

3)

4)

2. Благодаря какому природному явлению на Земле постоянно
пополняются запасы воды в озере? Отметь верный ответ.
1) ветру
2)
приливам и отливам
3) круговороту воды
4) смене дня и ночи

3. Прочти описание животного. Отметь эту картинку.
Монгольский дзерен – живущая в степи некрупная антилопа со
стройными ногами и лировидно изогнутыми рогами у самцов. Второе название
антилопа получила за то, что у самцов сильно развита гортань, которая делает
низ шеи выпуклым. При виде опасности животное может скакать со скоростью 75–80
км в час, взлетая при 4–6-метровых прыжках до 2 м в высоту. Так антилопа может
бежать час и более.

На
какой картинке изображён монгольский дзерен?

1)
2)
3)
4)

4. Маша
и Миша в дневнике наблюдений отметили погоду условным значком.
Отметь
V, что обозначает этот условный знак?
1) направление ветра

2) влажность воздуха

3) ясная погода
4) температура
воздуха

5.
  Ваня решил помочь маме высадить окоренившиеся черенки комнатного растения
  традесканции в цветочные горшки. Расставь по порядку номера действий, которые
  должен осуществить Ваня.

 немного
увлажнить место посадки черенка
 сделать небольшое углубление в
почве

 присыпать ямку и слегка утрамбовать
 опустить черенок в вырытую ямку
 насыпать в цветочный горшок почву
6.
На уроке окружающего мира было дано задание: выбрать свойство глины, которое использует в работе гончар: прозрачность,
прочность, горючесть, пластичность.
 Миша
подчеркнул слово пластичность, а Маша подчеркнула слово прозрачность.
А как ты считаешь, кто прав? Отметь V правильное утверждение.
  прав Миша
   права
Маша

  ни Маша, ни Миша неправильно
выполнили задание

7. Ребята на уроке
окружающего мира, работая в группе, заполнили таблицу, но учитель сказал, что
допущена ошибка. Помоги её найти и исправить.

семь градусов
  ниже нуля

минус десять
  градусов

девять градусов
  мороза

восемнадцать
  градусов тепла

+ 9 º C

  - 10 º C

  -  9 º C

 + 18
  º C

8. Соедини
стрелками:

Овощи
капуста

яблоко
Фрукты
помидор

груша

огурец

9. Помоги Маше
дописать все пять океанов Земли:
1.Тихий
2.Южный
3.________________

4.Индийский

5. Атлантический
10.
Какое из приведённых действий человека является вредной привычкой? Отметь
верный ответ.

1) использование чужих предметов личной гигиены

2) регулярное посещение кабинета стоматолога

3) включение в пищевой рацион овощей и фруктов

4) прикрывать рот платком во время кашля или чихания

11.
  Внимательно рассмотри знак, который можно встретить, например, в лесопарке.
Как
  ты думаешь, какое правило установлено этим знаком?
Напиши
  это правило.
__________________________________________________________

12.
Запиши  номер растения с природным сообществом, в котором оно
произрастает и  заполни таблицу.

РАСТЕНИЕ

1.Берёза

2.Клевер

3.Пшеница

4.Багульник

  Болото

  Лес

  Поле

  Луг

file_name: Окружающий мир 3 класс.docx

alt: Лес: земляника, осина Ком. раст

alt: Южный 3. Северный Ледовитый 4

alt: Помоги Маше дописать все пять океанов

intro:
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по окружающему миру.
Задачи:
•	выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по окружающему миру;
•	выявление уровня сформированности учебных действий;
•	выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Содержание контрольной работы соответствует рабочей  учебной  программе по  окружающему миру  для  3-х классах в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом  второго поколения  начального  общего образования,  примерной программы начального общего образования  по окружающему миру с учетом  авторской программы «Окружающий мир», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011,  (УМК «Школа России»).

окружающий мир

group: Дисциплины

title: контрольная работа по окружающему миру