extracted_text:
Рассмотрен
на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК
общеобязательных дисциплин                                                                                Директор
ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель
директора по учебной работе                                                                                _______________К.Кетебаева
и
рекомендован к утверждению_____________А.Досанова
«27»
тамыз / августа 2018 ж/г.

2018-2019 оқу жылының I, IІ семестріне
арналған
күнтізбелік-тақырыптық
жоспар
Календарно-тематический план
на I, IІ семестр 2018-2019 учебного
года
пән/дисциплина Анатомия, физиология
и школьная
гигиена
Оқытушы

Преподаватель Мурзагалиева  Алия
Абдулловна
1.      Курс, топ,
мамандық

Курс, группа, специальность 1
курс, У-12,
0105000  «Начальное  образование»

Апталық сағаты
Количество часов в неделю 2часа/3 часа
2.      Семестрлік
сағат саны ___
оның
ішінде теориялық сағат саны
практикалық
(зертханалық) сағат саны
Количество часов в семестре 42/26
из них: теоретических 30/10
практических (лабораторных) 12/16
3.      Міндетті
бақылау жұмыстарының жоспар бойынша саны
Количество плановых обязательных
контрольных работ
4.      Пән
бойынша есеп беру: сынақ ______ семестр, емтихан ____ семестр
Отчетность по дисциплине: зачет 2 семестр,
экзамен _ семестр

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым
министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығы
негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в
соответствии  с приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі әдебиет
Основная литература
1.
Государственный
общеобязательный стандарт технического и профессионального образования, утвержденным
Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012
года №1080 и
2.
Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики
Казахстан от
23 августа 2012г. №1080.
3.
Аизман Р.И., Ширшова В.М.. Избранные лекции по возрастной
физиологии и школьной гигиене: Учеб. пособие.- Новосибирск. Сиб. унив. изд-во,
2002.-138 с.
4.
Антонова О. А. Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи
экзамена.- М.: Академия, 2006.- 192 с

Қосымша әдебиет
Дополнительная литература
1.
Безруких М.М., Фарбер Д.А., Сонькин В.Д. Возрастная физиология.
М.: Aсademia, 2000-416 с.
2.
Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
подростков: Учебн. пособие для студ. колледжей.- М.: Издательский центр
«Академия», 2002.- 456 с: ил.
3.
Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека:
Учебник для студентов образовательных учреждений.-М: Издат. центр. «Академия»,
2005.-384 с.
4.
Ильин Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».- Учебное
пособие.- Тобольск 1999.- 100 с.

№

Календар
ные сроки

Наименование разделов и тем

Вид
  занятия

Количество часов

Вид самостоятельной работы студентов и
  время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпред-метная связь

Домашнее задание с указанием основной и
  дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр

Введение.
І раздел. Предмет и задачи курса

1

1

Тема 1.1 Введение

Комбин. занятие

1

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология:

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков:

ІІ раздел.Морфофункциональная организация организма человека

26

2

Тема 2.1 Закономерности роста и развития организма

Комбин. занятие

1
1

Работа
  с учебником – 15 мин.

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И.
  Анатомия и физиология человека:

Биология

Безруких М.М., Фарбер
  Д.А., Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

3

Тема 2.2 Возрастная периодизация

Урок усвоения новых знаний

1
1
1

Работа
  с учебником – 15 мин.

Аизман Р.И., Ширшова В.М.. Избранные лекции по
  возрастной физиологии

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология:

4

Тема 2.3 Возрастные особенностискелетаи его развитие

Комбин. занятие

1
1
1

Выполнение
  самостоятельной работы – 15 мин.

Ильин Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».- с.презентация

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков: 456 с:

5

Тема
  2.4.Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы

Урок усвоения новых знаний

1
1
1

Работа с учебником-15 мин.,
  работа сосхемами-15 мин.

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.-

Биология

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

6

Тема 2.5Возрастные
  функциональные особенности пищеварительной системы

Комбин. занятие

1
1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Безруких М.М., Фарбер
  Д.А., Сонькин В.Д. Возраст. физиол.

Биология

Ильин Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».-

7

Тема 2.6. Морфологическое
  развитие органов дыхания

Урок усвоения новых знаний

1
1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Аизман Р.И., Ширшова В.М.. Избранные лекции по
  возрастной физиологии и школьной гигиене:

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи

8

Тема 2.7. Возрастные изменения выделительной
  системы

Урок усвоения новых знаний

1
1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиол

Биология

Ильин
  Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».-

9

Тема 2.8 Возрастные
  особенности эндокринной системы

Урок усвоения новых знаний

1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиоло

Биология

Ильин
  Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».-

10

Тема 2.9 Возрастные
  особенности половых желез

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы
  – 15 мин

Безруких М.М., Фарбер
  Д.А., Сонькин В.Д. Возраст. физиол

Биология

Ильин
  Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена

11

Тема 2.9.1 Половое
  созревание

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы
  – 15 мин

Ильин Ф. Е.
  «Возрастная физиология и школьная гигиена».-

Биология

Антонова
  О. А. Возрастная анатомия и физиология:

III раздел. Строение,
  функции и гигиена нервной и двигательной систем.

15

12

Тема 3.1 Общий план строения
  нервной системы

Комбин. занятие

1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

Психология.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

13

Тема 3.2
  Рефлекторный принцип работы нервной системы

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Ильин Ф. Е. «Возрастная физиология и школьная гигиена».-

Психология.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физ.

14

Тема 3.3 Спинной мозг Головной мозг

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология.

Педагогика

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология:

15

Тема 3.4 Большие полушария головного мозга. Нарушения
  деятельности нервной системы и их предупреждение

Комбин. занятие

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека:

Педагогика

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология:

16

Тема 3.5 Скелет человека

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И.
  Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

Психология.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

17

Тема 3.6 Первая помощь  при повреждении скелета
  человека

Комбин. занятие

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416 с..

Психология

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия, 2006.- 192
  с

18

Тема 3.7 Мышцы и их функции. Работа
  мышц.

Урок усвоения новых знаний

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999.- 1

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

19

Тема 3.8Гигиена нервной
  и двигательной систем

Урок усвоения новых знаний

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология:

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и

2 семестр

IV
  раздел Сердечно-сосудистая система

4

20

Тема 4.1 Состав и свойства крови Плазма
  крови

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Академия, 2006.- 192с

21

Тема 4.2 Эритроциты . Переливание крови

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека:. -384 с.

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: 2006.- 192с

22

Тема 4.3Лейкоциты. Иммунитет

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.:

Психология

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология:

23

Тема 4.4Внутренняя среда организма.
  Механизмы поддержания гомеостаза Понятия об иммунитете

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999.- 1

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

Vраздел. Кровообращение

5

24

Тема 5.1 Движение
  крови в организме Органы кровообращения

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Ильин Ф. Е.
  «Возрастная физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999.-

Биология

Сапин М.Р., Брыскина
  З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков:

25

Тема 5.2. Работа
  сердца

Комбин. занятие

2

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология:

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков:

26

Тема 5.3 Движение
  крови по сосудам. Лимфообразование

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Ильин Ф. Е.
  «Возрастная физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков:

 Тема
  5.4 Предупреждение
  сердечно-сосудистых заболеваний Влияние физических упражнений на сердце

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Ильин Ф. Е.
  «Возрастная физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков:

VI раздел.Органы дыхания.

4

27

Тема 6.1. Значение
  и сущность дыхания

Урок усвоения новых знаний

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов образовательных
  учреждений.-М:

Биология

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия, 2006.- 192с

28

Тема 6.2. Дыхательный цикл. Механизм вдоха и выдоха. Жизненная
  ёмкость лёгких

Урок усвоения новых знаний

2

Работа с учебником – 15 мин.

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.- Тобольск 1999.- 1

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

29

Тема
  6.3Гигиена дыхания. Воспитание правильного дыхания у детей

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

Педагогика

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.:

VII раздел. Органы
  пищеварения

3

30

Тема
  7.1Значение пищеварения. Органы пищеварительного аппарата.

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия, 2006.-

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков: Учебн. пособие для студ. колледжей.- М.:

31

Тема
  7.2Полость рта. Зубы молочные и постоянные, их рост и развитие. Уход за
  зубами.

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.-

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.:

32

Тема
  7.3Защитные рефлексы. Функции пищеварительного аппарата.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  ми

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

Биология

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.-

 VIII раздел.Обмен веществ

3

33

Тема
  8.1Обмен веществ и энергии в организме. Обмен органических, неорганических
  веществ.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  ми

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.:

34

Тема
  8.2  Витамины и их роль в обмене веществ

Урок усвоения новых знаний

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов образовательных
  учреждений.-

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия,
  2006.- 192с

35

Тема
  8.3  Гигиена питания. Рацион питания

Урок проверки и контроля знаний

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.-

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.:

IX  раздел.Органы выделения

1

36

Тема 9.1Пути
  выделения продуктов обмена из организма. Строение почек. Механизмы
  образования мочи.

Комбинированное занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.: Aсademia, 2000-416

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология:

X
раздел.Железы
  внутренней секреции

2

37

Тема
  10.1. Железы внутренней секреции и их значение.
  Свойства и функции гормонов

Комбинированное занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15 м

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия, 2006.- 192
  с

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков: Учебн. пособие для студ. колледжей.-

38

Тема 10.2 Железы
  внутренней секреции, функции гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной.

Урок усвоения новых знаний

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  ми

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиология человека: Учебник для студентов

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.:

XI раздел. Кожа. Основы
  закаливания

2

39

Тема 11.1 Значение
  и строение кожи человека.

Урок усвоения новых знаний

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  ми

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия,
  2006.

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков: Учебн. пособие для студ. колледжей.- М.:

40

Тема 11.2. Гигиена
  кожи. Заболевание кожных покровов.

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Ильин Ф. Е. «Возрастная
  физиология и школьная гигиена».- Учебное пособие.-

Биология

Безруких М.М., Фарбер Д.А.,
  Сонькин В.Д. Возрастная физиология. М.:

XII
раздел Гигиенические
  требования к окружающей среде обучающихся

2

41

Тема 12.1. Гигиенические
  требования к воздушной среде обучающихся.

Урок усвоения новых знаний

1

Вопросы для повторения – 15 мин.,
  выполнение тестовых заданий – 20 ми

Антонова О. А. Возрастная
  анатомия и физиология: Пособие для сдачи экзамена.- М.: Академия, 2006.

Биология

Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и
  подростков: Учебн. пособие для студ. колледжей.- М.:

42

Тема 12.2. Гигиенические
  требования к режиму дня, учебной деятельности, личной гигиене обучающихся

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  ми

Сапин М.Р., Сивоглазов
  В.И. Анатомия и физиол

Биология

Антонова О. А.
  Возрастная анатомия и

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет Основная литература 1

alt: Учебное пособие.- Тобольск 1999

alt: М.: Aсademia, 2000-416 Педагогика

title: анатомия


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тихановская Елена Владимировна,
учитель начальных классов

Государственное учреждение
образования «Копачевский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя
школа» Мстиславского района Могилевской области, Республика Беларусь

Изменения, происходящие в Республике Беларусь: демократизация
общества, построение правового государства, признание основных прав и свобод
человека, о которых говорится в Конвенции о правах человека и Конвенции о
правах ребенка, в Кодексе Республики Беларусь об образовании, а также
расширение возможностей в развитии личности – актуализировали проблему
гражданского воспитания подрастающего поколения.
Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании задачей
воспитания в учреждениях образования, которая в рамках данного исследования
соотносится с гражданским образованием, является «формирование
гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе
государственной идеологии».
Ключевой
задачей, обеспечивающей социокультурную модернизацию белорусского общества,
должно стать воспитание ответственного гражданина. Именно в учреждении
образования сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская,
духовная и культурная жизнь детей и подростков.
С
сентября 2016 года наше учреждение образования участвует в реализации
республиканского проекта «Внедрение модели формирования гражданской
идентичности обучающихся в рамках организации и деятельности региональных
музеев».
Гражданская
идентичность – это осознание личностью своей принадлежности к сообществу
граждан определенного государства на общекультурной основе. Она имеет
личностный смысл, определяющий целостное отношение к социальному и природному
миру [5].
Важнейшая
задача общего образования состоит в создании и развитии такой
образовательной среды, в которой ребенок осознавал бы свою гражданскую
идентичность, принимал общие национальные ценности, занимал активную жизненную
позицию [2].
Одним
из системно - деятельностных инструментов воспитания обучающихся является социально-проектная
деятельность, имеющая практическую значимость для региона, области, района,
ближайшего социума ребенка. Ежегодно в нашем учреждении образования
реализуются проекты гражданской активности разных уровней: общешкольные, по
классам, групповые, разновозрастные, индивидуальные. Как результат накопленного
опыта работы определены подходы к формированию у обучающихся
компетенций, навыка проектной деятельности на всех уровнях образования, начиная
с дошкольного. При внедрении инноваций в образовательный процесс
проектная деятельность  стала  способом, инструментом формирования
и развития гражданской активности школьников, так как она реализуется
в системе и является неотъемлемой частью образовательной среды.  Основная идея  инновационного
проекта заключается
в том, что создание виртуального музея повысит эффективность процесса
гражданско-патриотического воспитания в учреждении, путём включения учащихся в
социально значимые виды деятельности на основе эффективного использования
информационных технологий.
Виртуальный музей — это собрание Web-страниц, расположенных на сайте
учреждения образования, содержащих не только каталоги и фотографии экспонатов,
но и конспекты занятий по дошкольному образованию, конспекты уроков и
факультативных занятий, разработки и презентации внеклассных мероприятий,
проектов, виртуальных экскурсий по родному краю.  «Посетитель» такого музея
может выбирать то, что его интересует и использовать в своей работе.
В
силу такой возможности выбора и сохранения этот способ приобщения к культуре
оказывается удобнее и дешевле приобретения не только печатной продукции, но
даже и компакт дисков.
Формирование
основ гражданской идентичности необходимо начинать уже с начальной
школы. Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и
преобразований. Податливость, известная внушаемость детей, их
доверчивость, склонность к подражанию, уважение и огромный авторитет учителя
начальных классов, его личностная позиция, создают благоприятные предпосылки
для успешного воспитания. Если в начальном школьном  возрасте ребёнок
не почувствует радость познания, не научится  трудиться, не будет
 любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих
способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее
и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. В
содержании учебных предметов начальных классов не всегда заложен материал,
формирующий гражданскую идентичность, поэтому необходимо восполнять пробел во
внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать
область интересов, развить свои способности, приобрести социальный опыт.
Наиболее эффективным способом приобретения социального опыта является проектная
деятельность, так как способствует формированию практически всего спектра
социально-коммуникативных компетенций.

Проектная деятельность — благодатная почва для развития личности
ребёнка, всех его интеллектуальных и нравственных качеств. Расширение
образовательного пространства уроков и внеурочной деятельности позволяет
сделать процесс обучения и воспитания многоуровневым и многофункциональным. В
совместной деятельности у детей появляется больше возможностей раскрыть себя,
проявить личные качества, инициативу, ответственность, смекалку и трудолюбие. В
такой деятельности проявляются организаторские способности, чувство
ответственности за происходящее вокруг.

Данная деятельность вызывает большой интерес, т. к. обучающиеся
самостоятельно ищут, анализируют информацию, устанавливая контакты с с социумом,
делают выводы, находят пути решения выявленных проблем. Дети чувствуют себя
значимыми, так как к ним прислушиваются взрослые и поддерживают их идеи. Они
вместе с учителями, родителями, берут на себя ответственность и видят результаты
своего труда. Эта работа способствует созданию ситуации успеха, обеспечивает
доступность образовательной среды для каждого обучающегося, способствует
формированию гражданско-патриотического воспитания школьников.
«Всё,
что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить» -
основной тезис современного понимания метода проектов. Тема проектной работы в
начальной школе интересует меня уже давно. Дело в том, что создание проекта –
это творчество в первую очередь ребят, работающих над проектом.
В чём заключается значимость метода  проектной
деятельности?
1.
Открывается
возможность для формирования жизненного опыта.
2.
Стимулируется
творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.
3.
Выводит
образовательный процесс из стен учреждения образования в окружающий мир.
4.
Реализует
принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и
индивидуальное.
5.
Ведёт учащихся
по ступенькам роста от проекта к проекту.
Работу
над проектом я провожу по следующему плану:
Шаг
1. Погружение в проект (определение темы, целей, вопросов для обсуждения,
проблема, выбор тем учащихся).
Шаг
2. Организация деятельности (формирование групп, обсуждение плана работы,
источники информации).
Шаг
3. Осуществление деятельности (самостоятельная работа групп, подготовка
необходимых материалов).
Шаг
4. Презентация (защита своих работ).
Первые
наши проекты по формированию гражданской идентичности были индивидуальными и
небольшими по объему. В начале сентября 2016 года была заявлена тема «Мой дом».
Дети составили сначала небольшие устные рассказы, а затем после корректировки
написали мини-сочинения.
Далее
ребята разрабатывали индивидуальные проекты по истории своей семьи. Так были
созданы работы «Генеалогическое древо моей семьи». Один из обучающихся рассказал
по нему о своей семье, о своем прадедушке, который воевал во время ВОВ и погиб
на фронте. При помощи этого макета и одноклассники смогли рассказать о своей
семье. В данном проекте мы попытались  проследить исторические события Беларуси
через судьбы членов семей учащихся класса.
У
ребят возник неподдельный интерес к истории родины. Поэтому, когда встал вопрос
о выборе темы следующего проекта никто уже не сомневался, что наш класс будет
заниматься историей и культурой нашей малой родины. Так был создан и реализован
проект «Святы беларускага каляндара». Так как это уже был долгосрочный проект,
то потребовалась помощь родителей.
На
родительском собрании объяснила цель данного проекта и попросила их быть моими
помощниками. Для этого были разработаны буклеты для родителей. Родители, вместе
с детьми стали активными участниками создания проектов, презентаций.
По
данному проекту был собран информационный материал «Святы і абрады беларусаў”, проведен праздник
“Восень, восень залатая”, создана презентация “Белорусский народный календарь”.
Как итог – выпущен календарь праздников белорусского народа.
Следующий наш проект связан с нашей местностью
“Православные  святыни малой родины”.

В основу проекта было положено знакомство с историей
церкви Покрова Божей Матери в деревне Бастеновичи и аунтичным  обрядом
“Варваровская свеча”, который сохранился в деревне Бастеновичи. Данный обряд
имеет статус объекта нематериального историко-культурного наследия Республики
Беларусь.
Была проведена краеведческая экскурсия, создана
презентация, буклет для родителей, собран информационный материал, буклет
–путеводитель “Варваровская свеча”.

В
четвертом классе мы решили реализовать более масштабный проект «Беларусь от А
до Я», который включает в себя четыре подпроекта, поэтому работать мы будем в
течении всего учебного года.
«Родная
краіна”,
“Народныя промыслы”,
“Родныя гарады”,
“Мы – патрыёты”.
Как итог работы над данным проектом разработана  «Тетрадь проектов»,  в
которой даны рекомендации поэтапной работы над проектом для учащихся начальной
школы. Собран и систематизирован в дидактическое пособие к «Букварю» -
«Мстиславщина от А до Я», разработаны и оформлены лэпбуки для младших
школьников «Загадки», «Сказки Беларуси», «Национальная одежда» и другие.
Вот
так поэтапно, начиная с истории своей семьи, изучения школы, родного края –
своей малой родины, а затем к истории Беларуси ведется работа по формированию
гражданина, который не только знает историю своей семьи, но и стремится стать
настоящим белорусом.
Подводя
итоги нашей работы можно сделать вывод, что патриотическое воспитание включает
решение целого комплекса задач, таких как: любовь и привязанность к семье,
детскому коллективу, школе, деревне, родному краю, государству, бережное
отношение к природе и всему живому, воспитание уважения к труду, развитие
интереса к традициям и промыслам, формирование знаний о правах человека,
знакомство с символами государства, развитие чувства ответственности и гордости
за достижения страны, формирование толерантности, чувства уважения к другим
народам, их традициям.
Главный
результат работы коллектива на сегодняшний день – это интерес детей к
краеведению, к изучению истории родного края. Для занятий краеведением не нужно
больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования.
Достаточно внимательно присмотреться к людям, живущим вокруг тебя, покопаться в
подшивках старых газет, совершить небольшую пешую экспедицию по родному краю. И
тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, массу таких фактов, которые
вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за ее историю и культуру. И
тогда станет ясно, что без твоей малой родины история Беларуси была бы не
полной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких
неповторимых уголков. Тогда изменится само отношение к своей деревне, возникнет
необходимость бережного обращения с ней, как с уникальным местом, без которого
Беларусь была бы, несомненно, беднее.

Список
использованных источников
1.
Григорьев,  Д.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пос. для учителя
/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: - Просвещение, 2010. – 223 с.
2.
Лукашенкова, Ж.
В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников на уроках и во
внеурочной деятельности ( из опыта работы учителя) [Текст] : [методическое
пособие по духовно-нравственному воспитанию обучающихся для педагогов
общеобразовательных учреждений] / Ж. В. Лукашенкова ; Смоленская правосл.
духовная семинария. - Смоленск : СПДС, 2013. - 335 с
3.
 Настольная
книга по патриотическому воспитанию школьников [Текст] / автор-составитель А.Н.
Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович.- М.: Глобус, 2007.- 330с.
4.
Синягина,  Н.Ю.
О патриотизме и воспитании патриотизма [Текст] // Воспитание школьников. – 2011
-№1 – С. 23-26
5.
Эриксон,  Э.
Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996. – 344с.

file_name: Тихановская Е.В._Статья.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ


extracted_text:
Вариант №2
Основная часть
1.       Сравни числа.
Поставь знаки >,< ,=.
4…6                         7…7                5…0
8…10                       6…3                8…9
2.       Увеличь на 1:
7 → □,         5
→ □,           9
→ □.
3.  Найди число,
которое на 1 меньше 6:
         □  4
□  5
□  8
□  9
Дополнительная часть
4*. Выбери и вставь
подходящее число.
3, 4, 7           4
< □
5, 8, 9           6
> □
           2, 6, 8            3 >
□
5*. Найди  верное
неравенство:
         □ 8 < 5
□ 7 > 9
□ 5 > 3
□ 6 = 6

file_name: Тест по теме сравниваем числа 1-2 кл_2.docx

alt: Вариант №2 Основная часть 1

title: Тест по теме сравниваем числа 1-2 кл_2


extracted_text:
Глаголы-исключения
(Апрель, 2009 - Лиза)
Я гнать должна тревоги
Держать должна удачи
Дышать должна с волненьем
И слушать с уваженьем.
Смотреть вперёд и видеть
Больного не обидеть.
Болезни ненавидеть
От злости не зависеть.
Уменьем своим вертеть
И не всякое в жизни терпеть.

file_name: к русскому языкуWord.docx

alt: Глаголы-исключения (Апрель, 2009 -

title: "Глаголы-исключения", кружок "Основы стихосложения".


extracted_text:
Формирование
концепции ландшафтного дизайна пришкольной территории на примере МБОУ
Гимназии №4
Работу выполнил ученик 10 класса
Бирюков Фёдор

file_name: Формирование концепции ландшафтного дизайна пришкольной территории на примере МБОУ Гимназии №4.pdf


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Информационные
  системы

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Основные понятия баз данных

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

описать
  реляционные базы данных и их назначение;
определять типы
  данных при создании базы данных.

Цели урока

10.3.1.1
  объяснять понятие “реляционная база данных”
10.3.1.2  формулировать
  определения терминов: поле, запись, индекс
10.3.1.3
  определять первичный ключ в базе данных

Критерии оценивания

ü  знает реляционные базы
  данных
ü  знает про создания и
  анализа баз данных с несколькими таблицами.
ü
  знает
  о запросах  SQL и приобретать навыки в их создании.

Языковые цели

Учащиеся
  могут …
Понять о базе данных и dbms
Определите тип данных, необходимых для базы данных
Напишите сценарии для создания базы данных и таблицы
Словарь специфических
  терминов и терминология:
База данных, таблица, поле / атрибут, запись, кортеж, тип
  данных, первичный ключ, составной первичный ключ, внешний ключ, реляционный,
  уникальный, индекс, кортеж, запись, целостность данных ссылок, отношения
  (один к одному, многие ко многим, один для многих), атомарность данных,
нормализация (1-я, 2-я, 3-я нормальные формы)
Язык запросов для SQL DDL, DML, SELECT, UPDATE, INSERT и
  DELETE
Набор
полезных
  фраз для
  общения/письма:
Первичный ключ ..., тогда как внешний ключ ...
Чтобы выбрать ... вам нужно создать следующий запрос ...
Атрибут
Основное поле
Первичный ключ
Внешний ключ
Нормализация
Используя первую нормальную форму
Используя вторую нормальную форму

Привитие ценностей

Коммуникабельность
Необходимость совместной работы и
  планирования совместной работы обеспечивает дружеское отношение учащихся и
  развивает их коммуникативные качества для работы в совместной учебной среде:
  развитие навыков в социальном, культурном, этическом и интерактивном
  отношении с другими учащимися в командной работе.
Национальная идея «Мәңгілік
  ел»
Формирование интереса детей к
  академическим знаниям, обучение на протяжении всей жизни на благо родины. Элементы
  урока также направлены на самообразование, развитие критического мышления
  среди учащихся и реализацию трехязычной политики в области образования.
Моральный аспект урока включает в себя:
  развитие чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к
  другим, развитие межкультурного сознания.

Межпредметные связи

Математика, английский язык

Первоначальные
  знания

Имеет опыт в
  анализе, разработке и реализации проекта в другой предметной области.

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
0-2

2-3

Организационный момент,
  чтобы ознакомить учащихся с темой урока
Вместе со учащиемися определяется
  цели урока / критерий оценивания
Задача 1. Проверка домашнего задания.

Середина
4-10

Групповая работа (5 мин)
Реальные примеры баз данных
КАК может использовать следующую базу данных? Для каждого
  списка укажите, какие данные они должны хранить.
•
  Полиция
•
  Ресторан
•
  Библиотека
•
  Авиакомпания
•
  Гостиница
(5 мин.)

Презентация
Activ Inspire

11-13

Объясните базу данных и СУБД
Что такое база данных?
База данных - это любая
  коллекция связанных данных.
Что такое система
  управления базами данных?
  Система
  управления базами данных (СУБД) представляет собой набор программ, которые
  позволяют пользователям создавать и поддерживать базу данных.

Презентация

13-18

Объяснить функции СУБД
Системы управления
  базами данных предоставляют несколько функций в дополнение к простому
  управлению файлами:
• разрешить параллелизм
• контроль безопасности
• поддерживать
  целостность данных
• обеспечить резервное
  копирование и восстановление
• избыточность
  управления
• предоставлять
  непроцедурный язык запросов
• выполнять
  автоматическую оптимизацию запросов;

Презентация

19-20

Кто взаимодействует с
  СУБД?
Многие люди участвуют в система управления
  базами данных на протяжении своей жизни:
• системные аналитики
• разработчики баз
  данных
• администраторы баз
  данных
• разработчики
  приложений
• пользователи

Презентация

21-23

Объясните о РСУБД
Различные типы баз
  данных
Программное обеспечение
  базы данных включает готовое программное обеспечение, такое как
• Microsoft Access
• Офисная база Libre
• Oracle
• Microsoft SQL Server
• MySQL

Презентация

24-28

Пройдите основные типы
  данных, доступные в MySql (слайд 9)

Презентация

29-33

Исследуйте торговые
  сайты: www.amazon.com
(5 минут)
1. Перечислите поля,
  которые может хранить веб-сайт магазина
2. Указать типы данных

www.amazon.com

34-40

Объясните таблицу
Таблица представляет собой набор связанных записей данных и
  состоит из столбцов и строк. Ниже приведен пример таблицы CUSTOMERS:
Поле / колонка
    Поле / столбец в таблице, который
  предназначен для поддержки конкретной информации о каждой записи в таблице.
Запись / строка
   Запись, также называемая рядом данных,
  представляет собой каждую отдельную запись, которая существует в таблице
Объясните другие термины, такие как Tuple, атрибут и
  отношение

Презентация

41-45

Объясните о SQL
SQL обозначает язык структурированных запросов. SQL - это
  компьютерный язык базы данных, предназначенный для поиска и управления
  данными в реляционной базе данных.
Команды SQL подразделяются на четыре подгруппы: DDL, DML,
  DCL и TCL.
Объясните о DDL и всех связанных с ним
  командах.
CREATE, ALTER, DROP, TRUNCATE, COMMENT, RENAME

Презентация

45-50

Объясните немного о
  программном обеспечении XAMPP и
Установка программного
  обеспечения XAMPP

Презентация
XAMPP

51-55

Практическая работа
Инструкция по открытию
  базы данных MySql
Запустить программное
  обеспечение XAMPP

• Запустить Apache
• Запустите MySql
• Нажмите кнопку
  «Admin» на панели управления XAMPP
Практическая работа 1
Шаги по созданию базы
  данных

презентация
XAMPP
Задание 1 -2

55-58

Создание таблицы с использованием графического интерфейса,
  а также использование скриптов

презентация
XAMPP
Задание 1 -2

59-65

Использование скриптов
CREATE TABLE CUSTOMER (
CUST_ID INT NOT NULL,
CUST_NAME VARCHAR (20) NOT NULL,
City CHAR (25));

XAMPP

66-68

Просмотр
  структуры

Смотрите структуру таблицы «клиент»
Или введите команду DESC на вкладке SQL

XAMPP

69-75

Упражнение
(A) Создать таблицу для
  следующей структуры
Таблица:
  Отдел

Поле

Типы
    данных

DEPARTMENT_ID

Int(5)

DEPARTMENT_NAME

Varchar(20)

MANAGER_ID

Int(5)

Напишите сценарии sql на пространстве ниже

Задание 1 -2

Конец
75-80 min

«М» (мизинец) – мысли, знания,
  информация.
- Что нового я сегодня узнал?
- Какие знания приобрёл?
«Б» (безымянный) – близость к цели.
- Что я сегодня сделал и чего
  достиг?
«С» (средний) – состояние духа.
- Каким было моё настроение,
  расположение духа?
- Что было связано с положительными
  эмоциями?
«У» (указательный) –услуга, помощь,
  сотрудничество.
- Чем я сегодня помог другим?
- Улучшились ли мои взаимоотношения
  с окружающими?
«Б» (большой палец) – бодрость,
  физическое состояние.
- Что я сегодня сделал для моего
  здоровья?

Карты

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

file_name: 10 класс Краткосрочный план - database 1-2.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Объясн и т е о РСУБД Различные типы баз данных


extracted_text:
Задача «Элемент жизни».
Составитель: Ускова Н.М. МОУ «Вохомская СОШ»
Общая
характеристика задачи.
 Предмет:
Химия.
Класс:
9.
Цель
задачи: Задача построена на основе материала, предложенного традиционной
программой учебного предмета химия 9 класс, для изучения химического элемента
углерода.
Действия
учащихся: Данная задача может быть использована как обучающая для
самостоятельного получения знаний по теме «Углерод и его соединения», или как
контрольная задача для проверки знаний по данной теме, что предполагает
обобщение и применение ранее полученных знаний учащимися.
Задача
ориентирована на преодоление дефицитов, таких как:
 •
находить точную информацию в тексте;
•
переводить один вид текста в другой (от словесного описания к схеме);
•
работать с  текстами (сопоставлять, сравнивать, делать заключение);
•
при решении задачи неоднократно возвращаться к ее условию;
•
привлекать личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи.
 Использованные
источники:
 •
Химия. 9 класс Габриелян О.С. - М.: Дрофа, 2013.
  •
Рисунок из интернета.
https://studopedia.ru/21_41966_allotropnie-modifikatsii-ugleroda.html
Текст задачи.
Вся земная жизнь
основана на углероде. Каждая молекула живого организма построена на основе
углеродного скелета. Атомы углерода постоянно мигрируют из одной части биосферы
(узкой оболочки Земли, где существует жизнь) в другую. На примере круговорота
углерода в природе можно проследить в динамике картину жизни на нашей планете.
Основные запасы
углерода на Земле находятся в виде содержащегося в атмосфере и растворенного в
Мировом океане диоксида углерода, то есть углекислого газа (CO2).
Растения поглощают эти молекулы, затем в процессе фотосинтеза атом углерода
превращается в разнообразные органические соединения и таким образом включается
в структуру растений. Далее возможно несколько вариантов:
1.Углерод может
оставаться в растениях, пока растения не погибнут. Тогда их молекулы пойдут в
пищу редуцентам (организмам, которые питаются мертвым органическим веществом и
при этом разрушают его до простых неорганических соединений), таким как грибы и
термиты. В конце концов углерод вернется в атмосферу в качестве CO2;
2. Растения могут
быть съедены травоядными животными. В этом случае углерод либо вернется в
атмосферу (в процессе дыхания животных и при их разложении после смерти), либо
травоядные животные будут съедены плотоядными (и тогда углерод опять же
вернется в атмосферу теми же путями);
3. растения могут
погибнуть и оказаться под землей. Тогда в конечном итоге они превратятся в
ископаемое топливо – например, в уголь.
В случае же
растворения исходной молекулы CO2 в морской воде также возможно
несколько вариантов:
углекислый газ
может просто вернуться в атмосферу (этот вид взаимного газообмена между Мировым
океаном и атмосферой происходит постоянно);
 углерод может
войти в ткани морских растений или животных. Тогда он будет постепенно
накапливаться в виде отложений на дне Мирового океана и в конце концов
превратится в известняк или из отложений вновь перейдет в морскую воду.
Если углерод
вошел в состав осадочных отложений или ископаемого топлива, он изымается из
атмосферы. На протяжении существования Земли изъятый таким образом углерод
замещался углекислым газом, попадавшим в атмосферу при вулканических
извержениях и других геотермальных процессах. В современных условиях к этим
природным факторам добавляются также выбросы при сжигании человеком ископаемого
топлива. В связи с влиянием CO2 на парниковый эффект
исследование круговорота углерода стало важной задачей для ученых, занимающихся
изучением атмосферы.
Составной частью
этих поисков является установление количества CO2, находящегося в
тканях растений (например, в только что посаженном лесу) – ученые называют это
стоком углерода. Поскольку правительства разных стран пытаются достичь
международного соглашения по ограничению выбросов CO2, вопрос
сбалансированного соотношения стоков и выбросов углерода в отдельных
государствах стал главным яблоком раздора для промышленных стран. Однако ученые
сомневаются, что накопление углекислого газа в атмосфере можно остановить
одними лесопосадками.
Углерод
постоянно циркулирует в земной биосфере по замкнутым взаимосвязанным путям. В
настоящее время к природным процессам добавляются последствия сжигания
ископаемого топлива.
Вопросы. 1. О элементе или веществе идет речь в
тексте? (1 балл)
2. Дополните схему круговорота, вставьте пропущенные
слова.( 1 балл за каждый правильно указанный процесс)

3. Составьте возможные уравнения химических
превращений,  о которых идет речь в тексте
Лист
ответов.
 Задание 1. Деятельность: Выявление информации
в тексте и сопоставление ее с имеющимися знаниями.
Ответ: Речь об элементе. Балл: 1.
Задание 2.
Деятельность: Перевод одной формы текста (словесный текст) в другую (схему).
 Дополните схему круговорота, вставьте пропущенные
слова.
Ответ:

Критерии оценивания: Описаны все элементы схемы, (1
балл за каждый правильно указанный процесс), всего 7 баллов
Задание 3.
Деятельность: составить уравнения реакций, расставить коэффициенты.
Ответ: . С+О2=СО2;
СО2+Н2О=Н2СО3
6СО2+ 6Н2О = С6Н12О6+6О2;

С6Н12О6+6О2
=6СО2+ 6Н2О
СаСО3+ СО2+Н2О=Са(НСО3)2;
Са(НСО3)2= СаСО3+ СО2+Н2О
Критерии оценивания: за каждое правильно составленное
уравнение реакции-1 балл. Всего 6 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание ФГ химия.docx

alt: Задача «Элемент жизни». Составитель:

alt: СаСО 3 + СО 2 +Н 2 О=Са(НСО 3 ) 2 ;

title: Задание на формирование и оценивание функциональной грамотности по теме "Углерод""


extracted_text:
Правление Василия 3
Василий 3 (годы правления 1505-1533)
ознаменовались окончательным сбором русских земель вокруг Москвы. Именно при
Василии III завершился процесс объединения земель вокруг Москвы и продолжил
формироваться процесс создания Русского государства.
Большинство историков сходится во мнении,
Что Василий 3 как правитель и личность сильно уступал своему отцу, Ивану 3.
Тяжело однозначно сказать так это или нет. Факт заключается в том, что Василий
продолжил дела (причем успешно), начатые его отцом, но собственных важных дел
начать не успел.

Конец удельной системе
Иван 3 передал всю полноту власти Василию
3, а младшим сыновьям наказал слушаться старшего брата во всем. Василию 3
достались 66 городов (другим сыновьям 30), а также право определять и вести
внешнюю политику страны и чеканить монеты. Удельная система сохранялась, но
власть великого князя над другими становилась все сильнее.  Очень точно
описал систему Руси того периода Иосиф Волоцкий (церковный деятель), который
назвал правление Василия 3  правлением над «Всея Русския земли государем
государь». Государем государь – так и было на самом
деле. Были государи, которые владели уделами, но над ними был единый государь.
В борьбе с уделами Василий 3 проявил
хитрость – он запрещал своим братьям, владельцам уделов, жениться.
Соответственно у тех не было детей и их власть отмирала, а земли переходили в
подчинение к Москве. К 1533 году усевалось всего 2 удела: Юрия Дмитровского и
Андрея Старицкого.
Внутренняя политика
Объединение земель
Внутренняя политика Василия 3 продолжила
путь его отца, Ивана 3: объединение русских земель вокруг Москвы. Основные
начинания в этом плане были следующими:
·
Подчинение самостоятельных княжеств.
·
Укрепление границ государства.
В 1510 году Василий 3 подчинил Псков. Во
многом способствовал этому псковский князь Иван Репня-Оболенский, который был
человеком жестоким и беспринципным. Псковитяне его не любили, устраивали бунты.
В результате князь был вынужден обратиться к главному Государю, прося того
усмирить граждан. После этого источников точных нет. Известно только, что
Василий 3 арестовал послов, которые были к нему посланы от горожан, и предложил
им единственное решение проблемы – подчинение Москве. На том и порешили. Чтобы
укрепиться в этом регионе Великий Князь пересылает в центральные районы страны
300 самых влиятельных семей Пскова.
В 1521 году власти Москвы подчинилось
Рязанское княжество, в 1523 году последние южные княжества. Тем саамы основная
задача внутренней политики эпохи правления Василия 3 была решена – страна объединилась.

Карта российского госдуарства
при Василии 3
Карта, на которой обозначеные последние
эатапы обьединения русских земель вокруг Москвы. Большая часть этих изменений
происходила при правлении князя Василия Ивановича.

Внешняя политика
Расширение российского государства при
Василии 3 также получилось достаточно обширным. Стране удалось укрепить свое
влияние, несмотря на достаточно сильных соседей.

Западное направление
Война 1507-1508 годов
В 1507-1508 годах шла война с Литвой.
Причиной стало то, что пограничные литовские княжества стали присягать на
верность Руси. Последним это сделал князь Михаил Глинский (до этого Одоевские,
Бельские, Вяземские и Воротынские). Причина нежелания князей находиться в
составе Литвы кроются в религии. Литва запрещала православие насильственно
насаживала местному населению католицизм.
В 1508 году русские войска осадили Минск.
Осада была успешной и Сигизмунд 1 запросил мира. По его итогам за Россией были
закреплены все земли, которые присоединил Иван 3. Это был большой прорыв и
важный шаг во внешней политике и в укреплении российского госдуарства.
Война 1513-1522 годов
В 1513 году Василий 3 узнает, что Литва
договорилась с Крымским ханством и готовится к военному походу. Князь решил
сыграть на опережение и осадил Смоленск. Штурм города был тяжелым и две атаки
город отбил, но в конечном итоге в 1514 году русские войска все же взяли город.
Но в этом же году великий князь проиграл битву под Оршей, что позволило литовско-польским
войскам подойти к Смоленску. Город взять не удалос.
Незначительные сражения  продолжались
вплоть до 1525 года, когда был подписан мир на 5 лет. По итогам мира Россия
сохраняла за собой Смоленск, а граница с Литвой теперь проходила по реке Днепр.
Южное и восточное направления
Восточное и южное направление внейшней
политики князя Василия Ивановича следует рассматривать в совокупности,
поскольку крымский хан и казанский хан действовали совместно. Еще  в 1505
году казанский хан вторгается с грабежами на русские земли. В ответ Василий 3
направляет войско к Казани, вынуждая врага вновь присягнуть на верность Москве,
как было при Иване 3.
1515-1516 года – крымская армия доходит до
Тулы, опустошая по дороге земли.
1521 года – на Москву одновременно начали
военный поход крымский и казанский ханы. Дойдя до Москвы крымский хан
потребовал, чтобы Москва платила дань, как было прежде, и Василий 3 согласился,
поскольку враг был многочислен и силен. После этого ханская армия пошла к
Рязани, но город не сдался, и они вернулись на свои земли.
1524 год – крымское ханство захватывает
Астрахань. В городе были убиты все русские купцы и наместник. Василий 3
заключается перемирие и направляет армию к Казани. Казанские послы прибывают в
Москву для ведения переговоров. Они затянулись на несколько лет.
1527 год – на реке Оке русская армия
разбило войско крымского хана, тем самым были остановлены постоянные набеги с
юга.
1530 год – русская армия отправляет на
Казань и берет город штурмом. В городе ставится правитель – московский
ставленник.
Ключевые даты
·
1505-1533 – правление Василия 3
·
1510 – присоединение Пскова
·
1514 – присоединение Смоленска
Жены царя
В 1505 году Василий 3 решил жениться. Для
князя были устроены настоящие смотрины – 500 знатных девушек со всей страны
приехали в Москву. Выбор князя остановился на Соломнии Сабуровой. Вместе они
прожили 20 лет, но княгиня не могла родить наследника. В результате по решению
князя Соломнию постригли в монахини и отправили в суздальский женский
Покровский монастырь.
Фактически Василий 3 осуществил развод с
Соломонией, нарушив все законы того времени. Более того, для этого даже
пришлось сместить митрополита Варлаама, который отказывался устраивать развод.
Н в конечном итоге, после смены митрополита, Соломония была обвинена в колдовстве,
после чего пострижена в монахини.

В январе 1526 года Василий 3 женится на
Елене Глинской. Род Глинских был не самым знатным, но Елена была красива и
молода. В 1530 году она родила первого сына, которого назвали Иваном (будущий
царь Иван Грозный). Вскоре был рожден еще один сын – Юрий.
Держать власть любой ценой
Правление Василия 3 долгое время казалось
невозможным, поскольку его отец хотел передать престол своему внуку от первого
брака – Дмитрию. Более того, в 1498 году Иван 3 венчает на царствование Дмитрия,
объявляя его наследником престола. Вторая жена Ивана 3 Софья (Зоя) Палеолог
вместе с Василием организуют заговор против Дмитрия, чтобы избавиться от
конкурента по наследию престола. Заговор был раскрыт, а Василий арестован.
Дальше точных сведений летописи не имеют,
известна только хронология:
·
В 1499 году Иван 3 милует сына Василия и выпускает его из тюрьмы.
·
В 1502 году обвиняют и сажают в тюрьму самого Дмитрия, а Василия
благословляют на царствование.
В свете событий борьбы за правление
Россией Василий 3 четко уяснил, что важна власть любой ценой, и каждый кто
будет этому мешать – враг. Вот, например, какие слова есть в летописи:

file_name: Правление Василия 3.doc

alt: Государю, прося того усмирить граждан

title: "Правление Василия 3"


extracted_text:
Экологические
группы растений в зависимости от увлажнения

На внешний облик
растений, а следовательно, на особенности строения листьев влияет и степень
увлажнения среды обитания, в связи с этим различают четыре экологические группы
растений: гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты.

Гидрофиты -
растения, частично или полностью произрастающие в воде, у них большие тонкие
листья. В воде они часто покрыты слизью. В листьях, как и в других органах, у
них развита воздухозапасающая паренхима - аэренхима. Эпидермис и кутикула слабо
развиты, у листьев, находящихся в воде, нет устьиц, а у плавающих листьев они
расположены на верхней поверхности листа. У листьев, погруженных в воду,
мезофилл слабо дифференцирован (рис. 106). Гигрофиты - растения, произрастающие
в условиях сильного увлажнения почвы и воздуха (берега рек, озер). К ним
относятся чистяк лютичный, калужница болотная, вахта трехлистная и др. Листья у
них широкие, крупные, мягкие с хорошо развитой хлоренхимой. Эпидермис почти не
имеет кутикулы. Поэтому

Рис. 106.
Анатомическое строение некоторых водных растений: А - поперечный разрез через
плавающий лист желтой кувшинки (1 - обширные воздушные полости; 2 - склереида);
Б - устьице; В - водяная железка; Г - поперечный разрез стебля урути; Д - то
же, при большом увеличении

127

сорванные
растения этой группы быстро вянут. Устьица находятся с двух сторон листа и
почти всегда открыты.

Мезофиты -
растения умеренных мест увлажнения. Это луговые травы - различные виды клевера,
пырей, лисохвост, тимофеевка; травянистые растения лесов - ландыш, седмичник,
зеленчук; деревья - осина, береза, вяз, липа.

Листья у этой
группы растений разные по величине, но чаще большие, плоские, мягкие,
нетолстые, с нормально развитыми тканями. Листья чаще голые, опушение
встречается редко, устьица на нижней стороне листа.

Ксерофиты -
растения засушливого климата (степи, пустыни, полупустыни) или засушливых мест
обитания в умеренных широтах (очиток едкий, молодило и др.). Эти растения
хорошо переносят недостаток влаги. Среди ксерофитов выделяют суккуленты и
склерофиты.

Суккуленты -
многолетние растения с сочными мясистыми листьями или стеблями. У стеблевых
суккулентов листья превращены в колючки и чешуйки (кактусы, молочаи).
Ассимилируют стебли. У листовых суккулентов листья с толстым кутинизированным
эпидермисом, покрытым восковым налетом. Ассимилирующие ткани представлены у них
в основном губчатой паренхимой. Ассимилирующая ткань близка к поверхности
листа. Остальное пространство занято водозапасающей паренхимой.

Склерофиты -
растения, по внешнему виду резко отличающиеся от суккулентов. Они внешне
суховатые. Листья и стебли не содержат запаса воды. Листья твердые, жесткие,
иногда видоизменяются в чешуйки или колючки; некоторые опушены и могут
скручиваться в трубку.

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мезофиты


extracted_text:
«Подводный мир Голубой звезды»
Цель:

Формирование
чувства доброты, отзывчивости, нежности, толерантности.
Задачи:

 1.Научить
детей  идентификации (проживать, прочувствовать образы).
 2.
Учить сенсорному анализу (анализ объекта через чувства).
 3.
Научить эмоционально погружаться в образ.
 4. Развивать чувство эмпатии (уметь ставить себя на место
объекта, чувствовать, как он).
 5. Развивать художественное восприятие.
Материалы: СD  – диск с иллюстрациями подводных обитателей, изображение Голубой звезды,
запись «Звуки природы».

Ход занятия:
1 часть (теоретическая)
Учитель:  Ребята, я предлагаю вам сегодня вспомнить наше
путешествие на Голубую звезду. Закройте глаза и вслушайтесь. (Включается диск «Звуки
природы»: щебетание птиц, журчание ручья, жужжание насекомых.)
Что  вы чувствуете?
Дети: Прикосновение легкого ветерка, теплых солнечных лучей,
ароматные запахи…
Учитель: Как вы думаете, кого можно повстречать в воображаемой
вами картинке?
Дети: Изобилие ярких красок, множество различных насекомых,
занятых своими делами – это чистокрылышки.
Учитель: Какими вы их видите?
Дети: Доброжелательными, милыми, нежными…
Учитель: Все так, как тогда, когда мы с вами покидали эту планету.
Вспомните, что вы обещали чистокрылышкам?
Дети: Жизнеутверждающая формула №3
Учитель: Произносит формулу №3
Дети: Заканчивают фразы
Учитель: Я точно знаю, что чистокрылышки видят нас и знают, что вы
отлично справляетесь со всеми трудностями, прекрасно ладите друг с другом и
дарите тепло и любовь своим родным и всем, кто вас окружает. Именно поэтому они
прислали вам телеграмму с просьбой о помощи.
(Зачитывается телеграмма):

Вам с планеты Голубой
Раздается позывной.
SOS, на помощь,
помогите!
И планету сохраните.
Чтобы в море и на суше
Были  родственные души.
Милые, красивые
Добрые, смешливые
Жители морские
Забавные, живые.

Учитель: Чистокрылышки просто уверены в том, что именно вы
справитесь с поставленной задачей. Вложите в свою работу все свои знания, все
качества, всю душу и создайте подводный мир Голубой планеты.

2 часть (практическая)
Цель практической части:
Создать атмосферу творческого поиска для реализации возможностей
обучающихся.
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
2.Обогащать словарный запас детей.
3. Развивать познавательную активность.
Материалы: бисер разного цвета, фетр
разного цвета, нитки, иголка, ножницы, рамка, цветной картон, мультфильм «В
поисках Дори».
С целью сбережения здоровья младших школьников используются
ритмические движения.

Учитель: Я хочу вам предложить посмотреть отрывок из мультфильма
«В поисках Дори» (видео включается). Детям предлагается выйти на ковер и
подвигаться, как морские обитатели под музыку.
Дети: Любуются красотами подводного мира. (видео выключается)
Учитель: (предлагает организовать рабочие места: дети выбирают необходимые
материалы; включается музыкальное произведение по выбору учителя).
Дети: Выполняют работу.
Учитель: Помогает выполнять сложные элементы (закрепки), если дети
затрудняются с выбором, включается диск с подводными обитателями. По окончании
– работа оформляется на цветном фоне в рамке.
Музыка выключается.
Учитель: Посмотрите, какая красота получилась! Ребята, а кто
помнит мультфильм про обитателей подводного мира, на которых получились похожи
наши жители?
Дети: Русалочка, Флиппер и Лопака, Подводная братва, Немо и Дори…
Учитель: Ребята, как вы думаете, какой девиз может быть у наших
подводных жителей, таких веселых, добрых, дружных, нежных, отзывчивых,
способных помочь друг другу даже ценой собственной жизни.
Предлагается жизнеутверждающая формула № 3 (см. приложение),
учитель начинает, дети заканчивают.
Радости движенья – да, да, да!
Воздействию и лени – нет, нет, нет!...
Рефлексия
Учитель: Мы приземляемся, у нас было сказочное путешествие. Что вы
узнали и чему научились?
Дети: Из этого путешествия мы привезли хорошее настроение и
приятные воспоминания. И поэтому когда нам будет трудно, мы вспомним наш девиз
на жизненном пути.
Учитель: произносит жизнеутверждающую формулу №3
Дети: договаривают  фразы
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Спасибо всем за
участие. Всего вам доброго! До новых встреч!

Приложение

Жизнеутверждающая формула №3
Радости движенья – Да, да, да!
Бездействию и лени - Нет, нет, нет!
Солнцу в нашей жизни – Да, да, да!
Мраку, подозрениям – Нет, нет, нет!
Теплоте, сердечности – Да, да, да!
Бездушию и хамству – Нет, нет, нет!
Силе и здоровью – Да, да, да!
Немощи и слабости – Нет, нет, нет!
Жизнь с победной песней – Да, да, да!
Жизни в прозябании – Нет, нет, нет!
Радость в настоящем – Да, да, да!
Страха перед будущим – Нет, нет, нет!
Смелости, задору – Да, да, да!
Робости и страху – Нет, нет, нет!
Интерес к искусству – Да, да, да!
Интересу к сплетням – Нет, нет, нет!
Интересу к людям – Да, да, да!
Интересу к тряпкам – Нет, нет, нет!
Уверенности в жизни – Да, да, да!
О прошлом сожалениям – Нет, нет, нет!
Нашей яркой жизни – Да, да, да!
Всем нашим сомнениям – Нет, нет, нет!
Нашему здоровью – Да, да, да!
Нашим беспокойствам – Нет, нет, нет!

file_name: подводный мир Голубой звезды.docx

alt: Подводный мир Голубой звезды»

alt: SOS , на помощь, помогите! И планету сохраните

alt: Дети: Русалочка, Флиппер и Лопака,

alt: Жизнеутверждающая формула №3

title: «Подводный мир Голубой звезды»


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 15.docx