extracted_text:
2.
3:

JITT

'.'Cueuimiucs a cysj roen. nmgr,

5.

2) 'irei ț.+n.sceineacy erica
3)
necaz, ira er, iiapcc, uain'tj ;
4)   n0fi* nas, n°zpesi°i' nooPyaizs. ituAp ia: 5)cyvW npucyqniL, cy,£ț, ci›cyg;
6} BPm'£tnO. sy6flnoi I-pyjnnjy,
jpqpșțp

) C*° noc no8psi
sato •onpsinæno ece noae.

-    ^    °*
nffBnoaœ*^!8 H H§'nnO nOc4'd-biFr£ Tnpe?
Mo.i* rec   sens ^°f°  *8 8'   Ero     "IT lIIapsx. Y ueru
 iiyuisczsifi  geocr. On  py         p

file_name: олимпиада по русскому языку для 5 класса.docx

alt: JITT '.'Cueuimiucs a cysj roen

title: Олимпиада по русскому языку для 5 класса


extracted_text:
Тест по
литературному чтению «Люби живое» 3 класс
1. К какому
литературному жанру относится произведение И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»
а)
рассказ
б) сказка
в) быль
г) басня
2. К какому
жанру относится произведение В.П. Астафьева «Капалуха»?
а)
рассказ
б) сказка
в) быль
г) басня
3. Какое
качество собачки Мальки из рассказа В.И. Белова удивило жителей деревни?
а)
злость
б) верность
в) доброта
г) глупость
4. Узнай героя
произведения по описанию: «Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие.
Шерсть рыжая, а лапки чёрные».
а)
собачка Малька
б) мышонок Пик
в) обезьянка Яшка
г) собачка Жучка
5. Чему учит
рассказ В. П. Астафьева «Капалуха»?
а)
наблюдать за животными
б) любить природу родного края
в) любить животных
г) не трогать птичьи гнёзда
6. К какому
произведению подходит пословица «Одному жить — сердцу холодно»?
а)
Он живой и светится…
б) Листопадничек
в) Моя Родина
г) Мышонок Пик
Тест по
литературному чтению «Люби живое» 3 класс
1. К какому
литературному жанру относится произведение И.С. Соколова-Микитова  «Листопадничек»
а)
рассказ
б) сказка
в) быль
г) басня
2. К какому
жанру относится произведение В.П. Астафьева «Капалуха»?
а)
рассказ
б) сказка
в) быль
г) басня
3. Какое
качество собачки Мальки из рассказа В.И. Белова удивило жителей деревни?
а)
злость
б) верность
в) доброта
г) глупость
4. Узнай героя
произведения по описанию: «Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые,
блестящие. Шерсть рыжая, а лапки чёрные».
а)
собачка Малька
б) мышонок Пик
в) обезьянка Яшка
г) собачка Жучка
5. Чему учит
рассказ В. П. Астафьева «Капалуха»?
а)
наблюдать за животными
б) любить природу родного края
в) любить животных
г) не трогать птичьи гнёзда
6. К какому
произведению подходит пословица «Одному жить — сердцу холодно»?
а)
Он живой и светится…
б) Листопадничек
в) Моя Родина
г) Мышонок Пик

Ответы
на тест по литературному чтению Люби живое
1
вариант
1-б
2-а
3-б
4-в
5-г
6-а

Ответы
на тест по литературному чтению Люби живое
1 вариант
1-б
2-а
3-б
4-в
5-г
6-а

file_name: чтение тест.docx

alt: Ответы на тест по литературному чтению


extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова
Карманова
Татьяна Александровна, учитель
Проекта по
дисциплине «Маркетинг в сфере образования»

Проект №1 Проектирование системы внутреннего маркетинга в
образовательной организации.

Цель

Направления

Содержание

Формы и методы

Ожидаемые результаты

- разработка, внедрение и
  оценка образовательных программ с целью создания отношений обмена между
  образовательным учреждением и его клиентами. Цель маркетинга образовательных услуг состоит в том, чтобы привлечь
  нужных учеников (целевую группу потребителей); также она заключается в
увеличении
  реальной отдачи и результативности деятельности без привлечения
  дополнительных ресурсов и создание предпосылок для внедрения стратегических
  факторов интенсификации выбора образовательных субъектов, принятие грамотных
  управленческих решений, направленных на повышение эффективности деятельности
  образовательной организации:  преодоление сопротивления инновациям со стороны
  персонала;
интегрирование интересов ОО с интересами
  партнёров в области образования;
ориентация на персонал, учёт его
  интересов;
развитие руководством
  благоприятного
для работы климата, психологической
  поддержки, помощи, дружбы, взаимного доверия и уважения.

1. Исследование рынка
  - изучение
  рынка проводится для принятия решения о выборе рынка, видах деятельности на
  рынке для определения объемов продаж, для
  выявления соответствия между спросом и предложением.
2. Исследование потребителей
 - это
  исследование направлено на выявление комплекса побудительных факторов,
  которыми руководствуются потребители при
  совершении покупки.
3.
  Исследование конкурентов
 - исследование
  конкурентов заключается в том, чтобы получить необходимые
  данные для обеспечения преимущества на рынке, а также найти возможности
  сотрудничества и кооперации с возможными конкурентами.
4.
  Изучение фирменной структуры рынка
 - проводится,
  чтобы получить сведения о возможных посредниках, с помощью которых предприятие будет в состоянии «присутствовать» на выбранных
  рынках.
5. Исследование товаров
 - нацелено
  на определение соответствия их технико-экономических показателей и качества
  запросам и требованиям покупателей, а также анализ
  конкурентоспособности.
6.
  Исследование цены
 - направлено на определение
  уровня и соотношение цен, чтобы иметь возможность получать наибольшую
  прибыль при наименьших затратах (минимизация затрат и максимизация
  выгоды).
7.
  Исследование продвижения товара
 - преследует цель определить
  наиболее эффективные пути, способы и средства быстрейшего доведения
  товара до потребителя и его реализации.
8.
  Исследование стимулирования сбыта и рекламы
 - Его цель состоит
  в том, чтобы выявить, как, когда и с помощью каких средств лучше
  стимулировать сбыт, повысить авторитет товаропроизводителя на рынке,
  успешно осуществлять рекламные мероприятия.
9.
  Исследование внутренней среды предприятия.
 - ставит целью
  определение реального уровня его конкурентоспособности в результате
  сопоставления соответствующих факторов внешней и внутренней среды.

Маркетинг
  функционирует, начиная с исследования рынка, планирования и воплощения
  замысла образовательных услуг, их продвижения на рынок и в конечном итоге
  удовлетворения потребностей выбранных целевых групп потребителей. Проблемное содержание маркетинга образовательных услуг можно
  понять, ответив на следующие вопросы.
1. Кого учить?
2. Зачем и чему учить?
Ответы на эти вопросы
  помогли бы четко сформулировать цели и средства образовательного процесса,
  найти оптимальные соотношения
  между общекультурными, фундаментальными, специальными и прикладными знаниями.
3. Сколько времени учить?
Для Университетов,
  выдающих выпускникам дипломы Государственного
  образца, этот срок определен стандартами в 5 лет. Но другие учебные заведения
  могут выбирать сроки обучения,
  использовать принцип экстерна, многоступенчатое образование.
4. Где учить?
5. Как учить?
- очная, заочная, смешанная, вечерняя форма
  обучения;
- технология обучения (традиционная, игровая и
  т.д.);
- технология контроля и
  оценки знаний (текущий, поэтапный, результирующий режимы).
6. Кто будет учить?
Этот вопрос в маркетинге образовательных услуг
  имеет решающее значение. От имиджа профессорско-преподавательского состава,
  от его опытности, педагогического мастерства зависит имидж вуза, его российская
  известность, стремление или нежелание поступить в данный вуз.
7. С помощью чего учить?
При ответе на этот
  вопрос определяются типы и направления использования учебно-методических
  средств, дидактических
  материалов, учебников и учебных пособий, способов
  контроля знаний, программированного обучения, его компьютеризации и т.д.
С решением этих
  вопросов связано решение классических вопросов маркетинга в отношении подбора
  специальностей, ценовой, коммуникационной, коммерческой и кадровой политики.

Формы
-сбор и анализ информации о
  коньюктуре рынка;
- прогноз и оценивание решений на
  мультифакторной основе;
-ситуационное управление.
Общенаучные методы
-Систематизация и анализ рынка,
  потребителях ,конкурентах и т. Д.;
-синтез информации и моделирование
  ситуации;
- прогнозирование изменений;
-экспертиза перспектив;
статистические методы для оценки ёмкости рынка ОУ;
-макро- и микроэкономический анализ
  для оценки состояния и перспектив развития рынка, возможностей конкурентов,
  каналов продвижения и продаж, собственных возможностей ОО и его партнёров;
социологические методы для выявления и анализа позиций
  конкретных потребителей ОУ;
-психологические и
  психофизиологические для апробации и повышения действенности способов
  формирования спроса;
-математические для обслуживания
  процессов достижения указанных целей.
методы STEP, SPACE и SWOT-анализа
рейтинговая оценка привлекательности рынка образовательных
  услуг ОО.
STEP- анализ- это метод комплексного,
  социального, экономического и политического анализа. Методика STEP-анализа позволяет образовательному
  учреждению произвести оценку состояния и спрогнозировать развитие важнейших
  факторов окружающей макросреды с целью выявления потенциальных угроз и
  открывающихся новых возможностей.
Систематизированное изложение
  факторов среды представляют в виде матрицы STEP-анализа и определяют возможные сценарии развития
  образовательного учреждения: пессимистичный, реалистичный и оптимистичный.
Метод SWOT-анализа позволяет изучить внутренние источники
  эффективности образовательного учреждения путём исследования его сильных и
  слабых сторон, возможностей для развития  и потенциальных угроз. Сильные и
  слабые стороны относятся к сложившейся внутренней среде ОУ ( система
  управления, техническое развитие, технологии обучения, персонал,
  экономическая деятельность, финансовое состояние, маркетинг), возможности и
  угрозы связаны с внешней средой ( потребители, конкуренты, деловые партнёры и
  общественное мнение.
SPACE-анализ- оценка стратегического
  положения и действий ОО. Это комплексный метод, позволяющий установить
  положение организации на базе двух факторов: внутреннем и внешнем. В данном
  методе выделяют четыре группы критериев оценки:
-финансовая сила ОО;
-конкурентно способность ОО и её
  положение на рынке образовательных услуг;
-привлекательность сектора, где
  действует данная ОО;стабильность отрасли, где действует данная ОО.

Появление высококвалифицированных
  кадров с высокой профессиональной компетентностью;
 - вовлечённость персонала в
  достижение целей организации;
 - рост числа преподавателей, использующих
  инновационные образовательные технологии;
-повышение
  квалификации педагогов;
-
  карьерный рост;
-развитие
  кадрового потенциала;
высоко
  профессиональный преподавательский состав;
 - конкурентно
способность
  ОУ;
-расширение
  спектра образовательных услуг, введение и развитие новых специальностей;
-увеличение
  числа обучающихся;
-введение инновационных форм
  обучения (дистанционная, экстернат и др.);
-качественное
  удовлетворение индивидуальных образовательных запросов обучающихся;
-создание позитивного общественного
  мнения об образовательном учреждении;
-привлечение дополнительных
  источников финансирования;
- развитие материально-технической
  базы с учётом современных требований;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1пр Проекта по дисциплине «Маркетинг в сфере образования».doc

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени Героя

alt: ОО с интересами партнёров в области образования; ориентация на персонал, учёт его интересов; развитие руководством благоприятного для работы климата, психологической поддержки, помощи, дружбы, взаимного доверия…

alt: Исследование рынка - изучение рынка проводится для принятия решения о выборе рынка, видах деятельности на рынке для определения объемов продаж, для выявления соответствия между спросом…

alt: ОУ ( система управления, техническое развитие, технологии обучения, персонал, экономическая деятельность, финансовое состояние, маркетинг), возможности и угрозы связаны с внешней средой ( потребители, конкуренты, деловые…

intro: Переподготовка менеджер образования 3 модуль


extracted_text:
План урока

Раздел
долгосрочного плана:

7.1В: Сети и безопасность

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

7 класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Защита компьютера

Вид урока:

Урок
  изучения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.4.2.1
  Защищать компьютер от вредоносных программ

Цели урока

·
  Защищать компьютер от вредоносных программ

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения 7.4.2.1,
  если:
- приводит определение понятия “компьютерный вирус” (навык:
  знание и понимание);
- называет и приводит описание, не менее трех, видов вредоносных
  программ (навык: знание и понимание);
- перечисляет, не менее трех, видов антивирусных программ (навык:
  знание и понимание);
- называет и приводит описание, не менее трех, каналов
  распространения компьютерных вирусов (навык: знание и понимание);
- демонстрирует навыки по настройке антивирусной программы (навык:
  применение);
- интерпретирует данные отчета о проверке системы средствами
  антивирусной программы (навык: применение);
- связывает роль и необходимость выполнения регулярной проверки
  компьютера с процедурой обновления антивирусной базы (навык: анализ);
- формулирует аргументированный вывод об эффективности защиты
  компьютера с помощью антивирусной программы (навык: оценка);
- формулирует и обосновывает собственное мнение на основе
  личного опыта в вопросах защиты информации (навык: критическое
  мышление);
- умеет представить описание типов, признаков и каналов
  распространения вирусных программ, указывая источники полученной информации (навык:
  исследование).

Языковые цели

Учащиеся могут:
описывать меры профилактики от заражения вирусами
Предметная лексика и терминология (приведена в файле
  глоссария к уроку):
компьютерный
  вирус, антивирусное программное обеспечение, сетевые черви, троянские
  программы, программы-шпионы (spyware), программы показа рекламы (adware), антивирусный
  сканер, CRC сканер
  (ревизор), вирусный блокировщик, вирусный иммунизатор
Полезная серия фраз для диалога /
  письма:
·
  Ключевые
  настройки … заключаются в следующем …
·
  Проверка
  компьютера с помощью … проводилась как …
·
  Обновление
  ... направлено на …

Привитие
  ценностей

Урок
  направлен на привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и творчества,
  что достигается за счет чередования коллективной, групповой и парной видов
  работ с обязательным последующим коллективным обсуждением; такая форма
  организации урока направлена на развитие у учащихся качеств доброжелательной
  и коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически.
  Формирование у учащихся устойчивых теоретических знаний и практических
  навыков по разделу 7.1В – Сети и безопасность, позволит учащимся более
  эффективно и профессионально использовать средства ИКТ для решения учебных и
  профессиональных задач, с обязательной опорой на здоровьесберегающие
  технологии.

Межпредметные связи

Валеология
  (тема – Охрана здоровья при работе с устройствами, оснащенными экранами), русский
  язык (тема – Стилистика языка и культура речи), основы права (тема –
  Преступления в сфере информационных технологий; Основные понятия авторского
  права).

Навыки использования ИКТ

Использование ноутбуков (стационарных компьютеров) с
  установленным на них системным и прикладным ПО – антивирусные программы (для
  выполнения задания в рамках парной работы) и веб-браузер (для сбора
  информации в рамках исследования, результатом которого должен быть постер с
  результатами групповой работы), а также подключенных к Интернет.

Предварительные
знания

Основы
  работы с сетевыми ресурсами (5-6 класс); Понятие “программное обеспечение” (5
  класс); Авторское право и плагиат в сфере информационных технологий (5-6
  классы).

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

Что делает учитель?

Создание коллаборативной среды (ФО ЦО
  7.4.2.1, навык – критическое мышление), формулирование темы урока, постановка
  целей урока и обсуждение критериев успеха:
(а) учитель предлагает учащимся
  обсудить два понятия – “защита информации” и “защита компьютера”, заполнив таблицу
  у доски, используя карточки с методами защиты (слайд 1). Учащимся, работая
  коллективно, необходимо расположить методы для каждого из видов защиты (3
  мин).
Перечень карточек:
·
  Архивирование
  данных
·
  Резервное
  копирование файлов
·
  Установка
  специальных атрибутов файла (архивный, только чтение и пр.)
·
  Отмена последнего действия
·
  Разграничение доступа пользователей к ресурсам компьютера
·
  Антивирусные
  программы
·
  Шифрование
  и введение паролей

Навык

Критерий успеха

Критическое
мышление

формулирует и обосновывает
    собственное мнение на основе личного опыта в вопросах защиты информации

(б) В качестве обобщения коллективного
  обсуждения ответов учащихся, учитель приводит сведения из статистики (слайд
  2); после чего знакомит учащихся с темой и целями урока, обсуждает критерии
  успеха (слайд 3).

Текст для учителя при презентации слайда 2:
По
  данным статистики, наиболее успешными методами реализации угроз безопасности
  информации являются вирусные атаки. На их долю приходится 57% инцидентов с
  безопасностью информации и около 60% реализованных угроз из числа
  зафиксированных и попавших в статистические обзоры.

Рекомендация для учителя: в случае
  затруднения со стороны учащихся, учитель может предложить серию наводящих
  вопросов для организации коллективного обсуждения:
·
  К
  какому виду - защиты информации или защиты компьютера относятся:
- защиты от сбоев оборудования;
- защита программного обеспечения;
- защита от случайной потери;
- защита от искажения?

Презентация к уроку
(слайд №№ 1-3)

Таблица,
размещенная на флипчарте

Карточки (7 ед.)
с методами защиты

Магнитная доска
или флипчарт

Магниты

Материал для учителя
(часть А, слайд 1)

Что делает ученик?

Учащиеся, работая в коллективе у доски, проводят обсуждение
  понятий – “защита информации” и “защита компьютера”, заполняя таблицу,
  используя карточки с методами защиты; после чего знакомятся с темой и целями
  урока, обсуждают критерии успеха.

Середина урока
6-25 мин
(групповая работа)

26-38 мин
(парная работа)

Что делает учитель?

Изучение нового материала через
  исследование в рамках групповой работы учащихся с последующей презентацией (ФО
  ЦО 7.4.2.1, навык – знание и понимание, исследование):
  учитель, используя карточки, формирует 3 группы (1 мин), каждая из которых
  должна подготовить постер (лист формата А3, слайд 4), используя
  интернет-ресурсы по следующим темам (10 мин, материал для ФО – часть А) с
  последующей презентацией (3 мин для каждой группы):
группа № 1 – типы вредоносных программ;
группа № 2 – виды антивирусных программ;
группа № 3 – каналы распространения компьютерных вирусов.

Учитель проводит оценивание учащихся, как на стадии групповой
  работы, так и презентации ее результатов, используя Лист оценивания (слайд 5).

Навык

Критерий успеха

Знание и понимание

приводит определение
    понятия “компьютерный вирус”

называет и приводит
    описание, не менее трех, видов вредоносных программ

перечисляет, не менее
    трех, видов антивирусных программ

называет и приводит
    описание, не менее трех, каналов распространения компьютерных вирусов

Исследование

умеет представить описание
    типов, признаков и каналов распространения вирусных программ, указывая
    источники полученной информации

Ключевой принцип дифференциации – усложнение: все
  смогут привести определение понятия “компьютерный вирус”; большинство
  сумеет назвать и дать описание видам антивирусных программ, а также
  охарактеризовать каналы их распространения; некоторые смогут привести
  названия наиболее известных современных вирусов и перечислить признаки
  заражения компьютерным вирусом.

Рекомендации для учителя:
(1)   в
  случае затруднения при выполнении задания для групповой работы, учитель может
  предложить учащимся перечень опорных понятий (предметная лексика урока),
  содержание и связь между которыми учащимся следует представить в постерах;
(2)   в
  случае отсутствия свободного доступа в Интернет, учитель может предоставить
  учащимся раздаточный материал в необходимом количестве для выполнения задания
  в рамках группой работы.

Презентация к уроку
(слайд №№ 4-5)

Карточки
для формирования групп

Материал для ФО (часть А)

Глоссарий к уроку

Ноутбуки / Компьютеры

Веб-браузер
 и поисковые сервисы

Листы А3
для подготовки постера

Материал для учителя
(часть Б, слайд 5)

Лист оценивания учителем

Что делает ученик?

Учащиеся, работая в группах, готовят постер в соответствии с
  заданной темой исследования; результаты групповой работы представляют в виде
  публичного выступления.

Что делает учитель?

Первичное закрепление навыков через
  практическую работу на компьютере в рамках парной работы учащихся с
  последующим самооцениванием (ФО ЦО 7.4.2.1, навык – применение, анализ,
  оценка): учитель предлагает учащимся, работая в парах, выполнить практическую
  работу (10 мин, слайд 6, материал для ФО – часть Б) и обсудить ее результаты,
  используя рекомендуемые фразы для диалога (2 мин, слайд 7):

·
  Ключевые
  настройки … заключаются в следующем …
·
  Проверка
  компьютера с помощью … проводилась как …
·
  Обновление
  ... направлено на …

Навык

Критерий успеха

Применение

демонстрирует навыки по
    настройке антивирусной программы

интерпретирует данные
    отчета о проверке системы средствами антивирусной программы

Анализ

связывает роль и
    необходимость выполнения регулярной проверки компьютера с процедурой
    обновления антивирусной базы

Оценка

формулирует
    аргументированный вывод об эффективности защиты компьютера с помощью
    антивирусной программы

Ключевой принцип дифференциации – усложнение: все
  смогут выполнить настройку антивирусной программы; большинство сумеет
  обсудить результаты отчета о проверке системы средствами антивирусной
  программы; некоторые сумеют сравнить эффективность различных
  антивирусных программ.

Рекомендации для учителя: для
  тех, учащихся, кто сумел быстрее остальных выполнить практическую работу и
  обсудить ее результаты с использованием рекомендуемых фраз для диалога, можно
  предложить задание на (а) выработку критериев оценки эффективности
  антивирусного ПО или (б) сравнение различных антивирусных ПО друг с другом.

Презентация к уроку
(слайд №№ 6-7)

Материал для ФО (часть Б)

Ноутбуки / Компьютеры

Антивирусное ПО
(на выбор учителя)

Стикеры по результатам
  самооценивания

Что делает ученик?

Учащиеся, работая в парах, выполняют практическую работу, после
  чего проводят обсуждение ее результатов с использованием рекомендуемых фраз
  для диалога; завершают парную работу, заполняя Лист оценивания учащегося
  (самооценивание) и вывешивая Стикеры.

Конец урока
39-40 мин

Что делает учитель?

Рефлексия по итогам урока и домашнее
  задание: учитель проводит рефлексию урока в виде мини-обсуждения,
  предлагая учащимся серию обобщающих вопросов, основанных на внутри- и
  межпредметной связях темы (слайд 8).

Рекомендуемые вопросы для обсуждения:
1.      Зачем
  некоторые программисты создают компьютерные вирусы?
2.      Можно
  ли, создав компьютерный вирус, добиться своих целей?
3.      Как
  уберечь свою информацию от вирусов?

Домашнее задание:
  подготовить презентацию (не более 5 слайдов) по одной из следующих тем (слайд
  9):
(1)   Законодательство
  и компьютерные вирусы.
(2)   Ответственность
  создателей вирусов.
(3)   Многообразие
  и классификации компьютерных вирусов.
(4)   Наиболее
  известные антивирусные программы и заложенные в них принципы.

Презентация к уроку
(слайд №№ 8-9)

Что делает ученик?

Учащиеся приводят ответы на рекомендуемые вопросы для
  обсуждения; в заключении записывают домашнее задание.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
техники безопасности

Работа в группах / парах –
  поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если
  требуется.
Более способные учащиеся
  могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались
  интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип
  дифференциации на уроке – усложнение.

Ответы на вопросы и сеанс
  ответов.
Использование вопросов при
  выполнении задания. Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать
  результаты/успехи учащихся на каждом этапе урока. Использование
  взаимоценивания и самооценивания.

Напомнить о правилах техники
  безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что
  необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки;
  остерегаться проводов, так как они представляют угрозу здоровью.

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли бы временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я выявил (а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: (урок 1) Краткосрочный план.docx

alt: Навык Критерий успеха

alt: Стикеры. Конец урока 39-40 мин

title: (урок 1) Краткосрочный план


extracted_text:
Аналитическая
справка по правильности оформления и ведения листов учёта с обучающимися,
состоящими на внутришкольном контроле и на учёте в ОУУП и ПДН ОМВД в 2018-2019
учебном году

       Цель проверки:
Проверить правильность оформления
и ведения листов учёта с обучающимися, состоящими на внутришкольном контроле и
на учёте в ОУУП и ПДН ОМВД

Проверка осуществлялась заместителем директора
по ВР _____________________

Срок проверки: ____________ 2019 года.

В результате проверки документации
классных руководителей по работе с обучающимися, состоящими на внутришкольном
контроле и на учёте в ОУУП и ПДН ОМВД выявлено:
1.
Заместителем директора по воспитательной работе оформлены листы учёта обучающихся,
состоящих на внутришкольном контроле и на учёте в ОУУП и ПДН ОМВД.
Заполнены
графы: ФИО, дата рождения, класс, классный руководитель, причина постановки,
состав семьи, домашний адрес, занятость в кружках или секциях.
2.
Классными руководителями листы учёта в разделе Профилактическая работа заполняются
дважды в месяц. Педагоги указываю дату, форму и тему проведенной
профилактической работы и результативность. Есть случаи, когда записана форма,
но на прописана тема мероприятия.
3.
При заполнении листов учёта в конце триместра классные руководители
контролируют успеваемость и посещаемость обучающихся, занятость в каникулярное
время

Выводы и рекомендации:

Отметить правильность оформления и ведения листов
     учёта обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учёте в ОУУП
     и ПДН ОМВД классными руководителями 7-9 классов ____________
Классным руководителям 7-9
     классов __________________________ обратить внимание на запись не только
     формы, но и конкретной темы, проведенного профилактического мероприятия.

Зам. директора по ВР:
_________________

Ознакомлены:

file_name: Аналитическая справка Работа с обучающимися, состоящими на учёте.docx

title: Аналитическая чправка Работа с обучающимися, состоящими на учёте