extracted_text:
Технологическая карта урока
– конструирование урока для 7 класса с элементами технологии развития критического
мышления по учебному предмету «Английский язык»
по
УМК FORWARD под редакцией М.В. Вербицкой в соответствии с
требованиями ФГОС

Предмет: Английский
язык
Класс : 7
класс
Урок: 50
Тема
урока: Обобщение
лексико-грамматического материала разделов 5-8
Тип урока :
закрепление
Планируемые
результаты обучения:
личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
предметные: ученики учатся воспринимать и понимать на слух высказывания
школьников, задавать и отвечать на вопросы, составлять предложения с данными
словосочетаниями, строить высказывания по теме, читать текст с полным
пониманием,; метапредметные : умение прогнозировать и контролировать свою
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и
действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый
контроль по результату при совместной деятельности.
Техники и
технологии: технология критического мышления.
Ресурс
(учебники, наглядные пособия, ИКТ) : Английский язык: 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 ч. Под ред.
Проф. М.В. Вербицкой – М. :Вентана – Граф: Pearson
Education Limited, 2016.
Аудиоприложение
к учебнику, рабочая тетрадь.

Этапы урока (время)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Формы оценивания
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные

1.
Организационный момент
(3-5 мин.)
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку,
фиксирует отсутствующих.
-Good morning, students!
- I’m glad to see you !
- How are you?
-I’m fine, thank you.
Who is absent today?
Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Good morning, teacher!
- I’m glad to see you, too!
- We are fine, thanks. And how are you?
- All pupils are present.
Самоопределение
Самоконтроль, организация своей учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование положительной мотивации
Учитель проверяет готовность класса к уроку, самопроверка
2.
Фонетическая разминка
(5-7 мин.)
На доске написана скороговорки. Учитель предлагает ученикам по
цепочке прочитать и перевести скороговорку, затем стирает слова по одному,
побуждая учеников повторить целую скороговорку. Побуждает учеников определить
закрепляемый звук.
It’s time to practice today’s sounds. Look
at the blackboard. I shall show you the symbols of the English sounds and the
task for you is to pronounce this sound in our tongue-twister one by one. Then
I clean some words and you have to remember our poem.
Ученики читают скороговорку хором, в парах, индивидуально,
переводят.
Cкороговорка на доске:
Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.

Самоопределение, объективное оценивание
Самоконтроль
взаимоконтроль
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных
мнений
Построение логической цепи рассуждений

Взаимоконтроль и контроль со стороны учителя
3.
Проверка
домашнего задания
(8-10 мин)
Проверяет выполнение задания. Беседует с учащимися, задает
вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу.
I think it’s time to check up your home task. Who is ready to do
your exercises 12,13 page 57 in your Workbooks?
Отвечают на вопросы учителя, проверяют домашнее задания, при
необходимости вносят исправления.

Самоопределение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Самоконтроль, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных
мнений
Самостоятельное создание способов решения проблем
построение логической цепи рассуждений

Взаимопроверка, оценивание учителем
4.
Активизация
навыков аудирования
(10 мин.)
Учитель побуждает учеников самостоятельно выполнить упр.1,2 стр.78
. Работа организуется следующим образом: сначала все слушают, дополняют и
проверяют самостоятельно, а затем отвечают по цепочке на вопросы к упр.2
It’s time to work with ex.1, 2 page 78. Listen, complete and
check. Get ready to answer the questions.
Ученики самостоятельно слушают, дополняют и проверяют упр.1с.78, а
затем отвечают по цепочке на вопросы к упр.2
Самоорганизация, самоопределение,
умение планировать последовательность действий для достижения
цели.
Волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что
усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Планирование работы, умение определять наиболее рациональную
последовательность действий , умение самостоятельно оценивать свою деятельность
Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание
способов решения проблем)
Взаимопроверка, контроль учителя, самопроверка
5.
Этап мотивации к учебной деятельности.
(3-5 мин.)
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и
мотивирует учащихся.
Dear pupils, try to guess what is the theme of our lesson . Look
through ex. at p.78-79.

-Yes, you are right

Обучающиеся выражают свои мнения и сами формируют тему, которую
они продолжают изучать на этом уроке.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и
его мотивом
Постановка учебной задачи
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Самостоятельное создание способов решения проблем
построение
Словесная функция
учителя
6.
Физкультминутка.

(2 мин.)
Игра «Будь вежлив». Учитель произносит слово-команду, а ученики
выполняют движение, только если учитель произносит слово please. Если
учитель не сказал вежливое слово, то ученики выполняют предыдущую команду.
Hands up!Нands down! Sit down! Stand up! Bend left! Bend right! Stand still!
Hands on the hips! Stop! Close your eyes!
Ученики должны выполнять нужные команды после слова. Если учитель
не сказал вежливое слово, то ученики выполняют предыдущую команду
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
Саморегуляция
Умение слушать и слышать
Формирование положительной мотивации
Взаимопроверка
7. Активизация изученного грамматического материала
(10-15 мин.)
Учитель организует устное выполнение упр.3,4 стр.78. Выполняя упр.
побуждает учеников обсудить предложенные примеры в парах, дополнить предложения
и диалог. После обсуждения всех вопросов учитель предлагает озвучить варианты ответов.
Work in pairs and complete the sentences from ex.3p.78 and discuss
the dialogue from ex . 4 p.78
Ученики упр.3,4 стр.78. Выполняя упр. ученики обсуждают
предложенные примеры в парах, дополняют предложения и диалог.
Самоопределение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Оценивание усваиваемого материала
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Взаимопроверка, контроль учителя

8. Pазвитие навыков поискового чтения.

(10-15 мин.)
Учитель организует устное выполнение упр.6 стр.79. Выполняя упр.6
побуждает учеников прочитать и перевести текст, обсудить предложенные темы из
упр. Read the task from exercise 6, page 79 and answer the questions.
Discuss in pairs the following: the statements are true, false, not stated?
Ученики выполняют упр. 6 стр.79, читают и переводят текст.
Выполняя упр. ученики обсуждают предложенные темы в парах.
Самоорганизация, самоопределение,
умение планировать последовательность действий для достижения
цели.
Волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что
усвоено, осознание качества и уровня усвоения.
Планирование работы, умение определять наиболее рациональную
последовательность действий , умение самостоятельно оценивать свою деятельность
Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание
способов решения проблем)
Контроль учителя, самопроверка.
9.
Подведение
итогов.
Рефлексия.

(2-4 мин.)
Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению
материалу: стр.58-59 у.2,3 в рабочей тетради, упр.5,7 с.79 в учебнике.
- Your home task is exercises 5,7 page 79 in your textbooks and
ex.2,3 at p.58-59 in your Workbook..
Объявляет и аргументирует оценки за урок.
Проводит рефлексию.
-Что показалось особенно интересным на уроке?
- Закончите предложения:

Сегодня я узнал, что…

Теперь я знаю, как…

Я хотел бы узнать…

That’s all for today.
The lesson is over. Good bye!
Слушают учителя и записывают домашнее задание

Записывают домашнее задание.

file_name: Технологическая карта урока для 7 класса с элементами технологии развития критического мышления.docx

alt: It’s time to practice today’s sounds

alt: Теперь я знаю, как… Я хотел бы узнать…


extracted_text:
«Новый
год»
Наступает Новый год! (Хлопаем в ладоши)
Дети водят хоровод. (Кисти сцеплены пальцами,
руки вытянуты, кисти вращаем внутрь-наружу)
Висят на елке шарики, (Поочередно соединяем
пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики. (Фонарики)
Вот сверкают льдинки, (Сжимать и резко
разжимать кулаки поочередно)
Кружатся снежинки. (Легко и плавно
двигать кистями)
В гости Дед Мороз идет, (Пальцы шагают по
коленям или по полу)
Всем подарки он несет. (Трем друг об
друга ладони)
Чтоб подарки посчитать, (Хлопаем по
коленям или по полу, одна рука - ладонью, другая - кулаком, затем меняем)
Будем пальцы загибать: (по очереди
массажируем каждый палец)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

file_name: Новый год 2.doc

alt: Новый год» Наступает Новый год! (

title: Пальчиковая игра "Новый год - 2"


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРАКТИКЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
В ШКОЛЕ

Л.П. Каплина МКОУ
Новомеловатская СОШ
Калачеевского
муниципального района
Воронежской
области.

            Какой
же должна быть информация, способствующая реализации личностно ориентированного
обучения? Известно, что хорошо усваивается та информация, которая понятна,
актуальна, интересна, создает мотивацию для дальнейшего закрепления и изучения.
Однако, мы, учителя. Не всегда имеем представление о том, что думают наши
ученики по поводу учебного материала и какие цели они ставят перед собой на
уроке. Возникновение собственных целей и мотивов для изучения нового является
основным –
- стимулом для
развития творческого, критического личностного мышления. Задача учителя –
стимулировать интерес к новым знаниям через «извлечение уже известного по теме
и выяснить появившиеся вопросы.
            Возникшие
вопросы вызывают потребность в новых знаниях. По существу, ученики сами для себя
формулируют цель: для чего я буду изучать новую тему, что мне нужно узнать,
чтобы ответить на собственный вопрос.
            Принципы
и технологии, основанные на технологии личностно ориентированного обучения,
используемые в практике преподавания.
            -
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (Ч. Темпл, Д.
Стил, К. Мередит). Смысл данной методики заключается в том, чтобы школьник смог
“спроектировать” полученные знания на свой внутренний мир, задача учителя -
воспитать мышление, предусматривающее смещение акцентов в усвоении знаний с
увеличения объема информации на выработку личностного отношения к знаниям,
критическое их осмысление. Поэтому на уроке мы учим выделять главное,
планировать собственную деятельность, анализировать, оценивать. Использование
рефлексивных методов и приёмов способствует формированию творческого
самостоятельного мышления, развивают воображение и творческие способности,
способствуют раскрытию интеллектуальных и духовных возможностей детей.
            -
Принципы гуманистического направления психологии, сформулированные К. Роджером,
среди которых наиболее интересны для данного опыта следующие: восприятие
человеком окружающей действительности сквозь призму собственного отношения и
понимания; стремление индивида к самопознанию и самореализации, его внутренняя
потребность к самосовершенствованию.
            -
Теорию развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, в которой основное
внимание обращается на развитие интеллектуальных способностей ребенка, на
познавательный интерес.
            -
Принципы личностно ориентированного обучения И.С. Якиманской, реализация
которых позволяет максимально выявить, использовать, «окультурить» субъектный
опыт ребенка и помочь личности познать себя, самореализоваться, развить
индивидуальные познавательные способности каждого школьника.
            -
Мотивационное программно-целевое управление деятельностью учащихся,
разработанное в трудах профессора, доктора педагогических наук И.К. Шалаева и
А.В. Гришина, более десяти лет возглавлявшего педагогический коллектив школы № 2
 г. Магнитогорска. В реальной практике преподавания любого предмета вообще, а
русского языка и литературы в частности, нужно исходить из того, что при
усвоении учебного материала у обучаемой личности могут возникать ряд
противоречий. Например: между тем, что ученик обязан делать в течение урока и
тем, что ему хочется делать; между желаемым и тем, что он может делать; между
возможным и тем, что он делает; между
самой
деятельностью учащегося и ее результатом. Это не только прорабатывание
теоретического и практического материала, который должен быть усвоен учащимися
в течение урока, но и продумывание разнообразных стимульных ситуаций, при
помощи которых организуется управление деятельностью учащихся, и разрешаются
противоречия в отношении личности к учению.
-
Использование элементов НЛП (нейролингвистического программирования) и
упражнений, совершенствующих интеллектуальный уровень учащихся на уроках
русского языка. Воспитатель в своей деятельности должен руководствоваться
факторами развития конкретного ребенка, дать возможность ученику раскрыть свои
способности, создать ему ситуацию успеха. Задача учителя - не находить ошибки
ученика, а искать причины, анализировать. Норма для ребенка – не знать что-то,
не уметь, ошибаться. Для гармоничного развития ребенка необходимо научить
по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
Главная заповедь учителя – “не навреди”. Обучая ребенка правильному письму, не
разрушать основы “врожденной” грамотности. Для успешного обучения учитель
должен свои требования превратить в желание ребенка. Перед учителем стоит
ЗАДАЧА: на основе имеющейся диагностики учащихся разработать методику
преподавания предмета, способствующую созданию успеха на уроке для всех
учащихся с учетом психолого-педагогических условий для реализации потенциальных
возможностей ребенка.
-
Технология сотрудничества является одной из педагогических обобщений 80-х
годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании.
Название технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте
которых соединились лучшие традиции советской школы (Н.К. Крупская, С.Т.
Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко), достижения русской (К.Д. Ушинский,
Н.П. Пирогов, Л.Н. Толстой) и зарубежной (Ж.Ж. Руссо, К. Роджерс, Э. Берн)
психолого-педагогической школы.
 Педагогика
сотрудничества - особого типа «приникающая» технология, она является
воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей в
той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как
их часть.
Целевые ориентации
данной технологии:
Переход от
педагогики требований к педагогике отношений;
Гуманно-личностный
подход к ребенку;
Единство обучения и
воспитания.
Особенности
содержания и методики.
В педагогике
сотрудничества выделяются 4 направления:
1.
Гуманно-личностный подход к ребенку.
2. Дидактический
активизирующий и развивающий комплекс.
3. Концепция
воспитания.
4. Педагогизация
окружающей среды.
Литература
1. Кукушин В.С.,
Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. - М., 2005.
2. Латышина Д.И.
История педагогики. - М., 1998.
4. Прокопьев И.И.,
Михалкович Н. В. Педагогика. - Минск, 2002.
5. Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии. - М., 1998.
6. Сериков В.В.
Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография / В.В.
Сериков. - Волгоград: Перемена. 1994. – 152 с.
7. Степанов Е.Н.
Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование
/ Е.Н. Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
8. Якиманская И.С.
Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.:
Сентябрь, 1996. – 96 с.

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ

alt: Это не только прорабатывание теоретического и практического материала, который должен быть усвоен учащимися в течение урока, но и продумывание разнообразных стимульных ситуаций, при помощи которых…

русская литература

group: Дисциплины

tags: технология сотрудничества

tags: личностно ориентированное обучение


extracted_text:
Важным средством
познания окружающего мира является не только окружающая его природа, но и
неизведанный мир Вселенной. Он привлекает его внимание, заставляет включать в
процессе наблюдения различные органы чувств, а значит активизировать начальные моменты
познания – ощущение и восприятие. В настоящее время необходимо формировать
познавательную активность у детей через разные формы деятельности: игры,
эксперименты, опыты, наблюдения.
Любознательность и
познавательные способности не возникают сами по себе, их надо развивать. А
причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в
ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка.  Возникает
проблема: как помочь сформировать и развить у подрастающего поколения представления
об окружающем мире до глубин Вселенной, воспитать у них чувство гордости и
уважения к великому подвигу нашего русского героя – космонавта, который первый
в мире облетел земной шар и открыл человечеству «окно» в космос. В результате
возникла необходимость игровых занятий в кружке юных космонавтов «Альтаир»
учащимися 4 «А» класса .
Познавательно-игровая
программа предназначена для педагогов дополнительного образования, учителей
начальных классов при проведении внеклассных занятий.
Цель: развитие интереса
детей к космосу и людям, покорившим его просторы.
Задачи:
ü  расширить знания
детей о  Солнечной системе;
ü  активизировать
словарный запас по теме: названия планет, звезд, созвездий, космического
транспорта;
ü  развивать
воображение, фантазию и творческую активность;
ü  создать
положительный эмоциональный фон, атмосферу доброжелательности.
Оборудование:
- шапочки – маски с
изображением планет солнечной системы, набор звезд из картона,  костюмы Звездочета
и Лучика, сундук, конверт.
Музыкальное оформление:
1.
- «Млечный путь» (из
к/ф «Большое космическое путешествие»);
- «Свет звезд» (из
к/ф «Через тернии к звездам»);
- «Тема мечты» (из
к/ф «Полет с космонавтом»).
2. «Марш юных космонавтов» В. Войнович.
3. Музыка из мультфильма «Тайна третьей планеты».
Предварительная работа:
Ø  чтение рассказов о
космосе, полетах первых космонавтов;
Ø  рассматривание
иллюстраций в книгах, ознакомление с картой звездного неба, просмотр
мультфильмов о космосе;
Ø  познавательная
беседа «Планеты солнечной системы»;
Ø  рисование и
аппликация на тему: «Звездная фантазия»;
Ø  сюжетно – ролевая
игра «Космодром»;
Ø   дидактические
игры: «Звезды на небе», «Мое созвездие»;
Ø  разучивание
стихотворений и песни о космосе.
 Развлечение проходит в
празднично-украшенном зале.

Познавательно-игровая
программа:
«Космическое
путешествие
юных космонавтов
отряда «Альтаир»
 Ведущий. Добрый день, мои
юные космонавты! Мы с вами собрались на очередное космическое путешествие. Что
вы знаете о космосе? Космос – загадочный мир звезд и планет. С давних времен
люди хотели побывать в космосе. И для этого ученые-конструкторы создали ракеты.
Назовите первый космический корабль, который покорил Вселенную («Восток»). На экране
появляется изображение космического корабля.

Ведущий. Знаете, кто первый отправился в
космос? (На экране появляется изображение собаки Лайки.)

Ведущий. Первой в космос отправилась собака
Лайка. А через 3 года покорять космос отправились собаки Белка и Стрелка. (Показ
изображения на экране.)

Ведущий. Они пробыли в космосе всего один
день и удачно вернулись на землю. А кто был первым космонавтом? (Показ
изображения на экране Юрия Гагарина.)

Ведущий. 12 апреля в 6:07 с космодрома
Байконур стартовала ракета Восток с космонавтом Ю. А Гагариным на борту. А вы
хотите полететь в космос? На чем мы туда отправимся?
Игра «»Танграм»
Ребенок:

Мы
  построим, мы построим
Быструю
  ракету.
Все
  проверим, все устроим
И
  отправимся в полет.

Вот
  готов ракетодром.
Раздаются
  гул и гром.
Миг…
  и чудо - корабли
Отделились
  от земли.

Ведущий. Действительно, что бы лететь, нам нужна ракета.
Конструкторы, строя ракеты, пользуются чертежами. А мы построим свой корабль с
помощью фигурок «Танграм» по предложенному чертежу, а можно сконструировать и
свои ракеты.

Под фонограмму
песни «Тема мечты» дети строят ракету.

 Ведущий. Люди всегда
мечтали о полете в космос. Но сделать это непросто. Сила притяжения Земли очень
велика, чтобы улететь от неё достаточно высоко, нужна огромная скорость, очень
мощные двигатели. Кроме того, в космосе нет воздуха, а значит, не подходит ни
самолёт, ни вертолёт. Ведь они в своём полёте опираются именно на воздух,
самолёт - крыльями, вертолёт – лопастями винта. Поэтому для полётов в космос
используют особые двигатели - реактивные. Давайте проведём опыт.
Игра «Реактивный двигатель»
На столе у вас лежат воздушные шарики.
Надуйте слегка их, а потом отпустите. Видите, как стремительно шарики носятся
по классу из стороны в сторону. Как вы думаете, что толкает шарик? (воздух).

Причём, сам шарик при этом движется в
противоположную сторону. У вас получился простейший реактивный двигатель.
Реактивный двигатель может работать где угодно: в воде, в воздухе, в пустоте.
Чем сильнее струя воздуха, тем больше скорость. В космических кораблях струя
получается от сгорания ракетного топлива.
Ведущий. Молодцы, ракета у вас готова.
Теперь нужны космонавты. Ребята, а какими должны быть космонавты?
Дети. Умными, смелыми, сильными,
дружными, внимательными.
Ребенок:
Космонавтом
что бы стать,
Надо
многое узнать,
Быть
проворным и умелым,
Очень
ловким очень смелым
Ведущий. А вы такие? Для
полета нам надо набрать дружную команду. Проверим дружные ли вы ребята?
Игра «Космическая
команда».
Ведущий. Сейчас крепко
возьмитесь за руки и образуйте круг. Запомните, кто ваши соседи. Потом под
музыку гуляйте по классу, но когда прозвучит команда «В ракету», вы должны
вновь собрать круг, не перепутав своих соседей.

Ведущий. Вижу, команда
получилась у нас дружная, сплоченная. Вот теперь можно и лететь.
Ведущий читает стихотворение, а дети
выполняют движения по тексту.
Физминутка:
По
ступенькам поднялись,
Дружно
за руки взялись,
Аккуратно
надо сесть,
Чтоб
приборы не задеть.
Ребенок:
Скомандует
диктор
Внимание!
Взлет!
И
наша ракета помчится вперед.
Прощально
мигнут и растают вдали
Огни
золотые любимой земли.
Ведущий. Космонавты, занять кресла,
пристегнуть ремни, три, два, один – ПУСК!
Звучит фонограмма полета ракеты.
Ведущий. Ребята,
полюбуйтесь нашей планетой в иллюминатор. Как она выглядит из космоса? (Показ
изображения Земли на экране.)

Ведущий. Какой формы наша земля? (Шар)
Какого цвета земля? (Голубого)
Почему? (По тому, что на земле больше
воды, чем суши)
Раздается позывной (звуки азбуки Морзе) из
центра управления полетом.

Пиратское
    судно атаковало полицейский космический корабль, перевозивший карту, на
    которой отмечено место, где спрятаны сокровища для юных космонавтов отряда
    «Альтаир». Пираты похитили карту. Пиратов поймали, но карту у них не нашли.
    Ваша задача найти карту и  сокровища._____________________________________

Ведущий.
Ребята,
это из центра управления полетом к нам пришла телеграмма. Давайте прочитаем.

Ведущий. Ребята, мы
справимся с поставленной задачей? Как вы думаете, где же нам искать карту? (Ответы
детей.)
Ведущий. Ближайший к нам
спутник - Луна. Давайте отправимся туда.
Звучит музыка из м/ф «Тайна третьей
планеты». На экране появляется изображение луны. Прилетели на луну. Ребята
вышли из ракеты. Детей встречает Звездочет.
Звездочет. Здравствуйте, ребята!
Дети. Добрый день. Помогите нам,
пожалуйста, найти карту, которую украли пираты.
Звездочет. Да, ко мне попала
часть карты, но я не понял что это. Оказывается, это ваше. Возьмите ее. Ребята,
со мной случилась неприятность. У меня рассыпались звезды. Помогите мне собрать
их в созвездия.
Игра «Рисунок из
звезд».
 На экране появляется изображение
созвездий. Звездочет предлагает детям рассмотреть и назвать каждое созвездие.
После правильного ответа, на небо прикрепляются звезды.

Когда созвездия собрались, Звездочет
читает стихотворение:

Над
  землею ночью поздней,
Если
  бросишь в небо взгляд,

Ты
  увидишь, словно грозди,
Там
  созвездия висят.

Звездочет. Ребята, придумайте
свое созвездие из звездочек и дайте ему название.
Дети выкладывают картонные звездочки на
«звездное небо», и придумывают название получившемуся созвездию.
Звездочет. Молодцы, ребята!
Вы придумали новое созвездие. Теперь оно вместе с другими будет светить на
небе.
Ведущий. Ребята, займите
свои места в ракете, мы отправляемся дальше. Посмотрите в иллюминатор на
звездное небо. Как много в нем загадок и тайн.
Игра «Звездные
загадки»
 Дети отгадывают
загадки, а на экране появляются изображения с отгадками.
1. Белые цветочки вечером расцветают, а
утром увядают (звезды).
2. Пролетел по небу дом, космонавты в доме
том (ракета).
3. Ни пера, ни крыла а быстрее орла,
только выпустит хвост, понесется до звезд (комета).
Ведущий. Ребята, какие вы
сообразительные, все загадки отгадали (Раздается звук падающего предмета.)
Ведущий. Ой, а что это попало
к нам в иллюминатор с хвоста кометы? Смотрите, это конверт.
Ведущая и дети подходят и рассматривают
содержимое конверта.
Ведущий. Это задание. Если
мы справимся с ним, то мы получим вторую часть карты.
Игра «Дорисуй
хвост».
Дети закрытыми глазами должны дорисовать
хвост ракете. Ведущая с детьми рассматривает рисунки, на обратной стороне доски
 обнаруживает вторую часть карты.

Звучит музыка и
появляется Лучик.

Лучик. Я солнечный лучик. Я увидел ваш корабль
и хочу обратиться к вам с просьбой о помощи. По солнечной системе на огромной
скорости пролетел пиратский корабль и сбил планеты с орбиты. Помогите планетам
вернуться на свои места.

Ведущий. Мы поможем тебе,
Лучик. У меня есть подсказка. Запомнить названия и очередность планет поможет «Астрономическая
считалка» А.Усачева.
 Ребенок читает считалку:
На
Луне жил звездочет,
Он
планетам вел подсчет.
Меркурий
– раз, Венера – два,
Три
– Земля, четыре – Марс.
Пять
– Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь
– Уран, восьмой – Нептун,
Девять
- дальше всех – Плутон.
Кто
не видит - выйди вон.
Игра «Планеты, по
порядку становись».
Лучик раздает шапочки с изображением
планет солнечной системы и по сигналу дети встают по порядку, как планеты на
орбите.

Ведущий. Вот, Лучик, мы
тебе помогли, собрали планеты по порядку. Нам пора отправляться дальше.
Лучик. А куда вы летите?
Дети. Мы ищем в космосе часть карты.
Лучик. Может это она? (Лучик показывает
детям часть карты.) Возьмите ее.
Дети. Да. Спасибо (Ведущая и дети
раскладывают карту и рассматривают ее.)
Ведущий. Так здесь же фото
нашего кабинета. Значит, пора отправляться домой, на Землю, искать сокровища (Звучит
фонограмма полета ракеты.)
Ученик:

Есть
  одна планета сад
В
  этом космосе холодном.
Только
  здесь леса шумят,
Птиц
  скликая перелетных.
Лишь
  на ней одной цветут

Ландыши
  в траве зеленой.
И
  стрекозы только тут
В
  речку смотрят удивленно.
Береги
  свою планету
Ведь
  другой похожей нету.

Ведущий. Вот мы и вернулись
на нашу любимую Землю.
Ведущий. Давайте еще раз
рассмотрим карту и попробуем найти сокровища.
Дети вместе с ведущей идут по карте и
находят «сундук с сокровищами» на подоконнике виде коробки с тортом.
.
Ведущий. Ребята, если вам
понравилось космическое путешествие, то похлопайте в ладоши. Если  вам
было не интересно и сложно в пути, то потопайте ногами. Раз, два, три.   А
теперь всех приглашаю к чаепитию с нашим сладким сюрпризом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие юных космонавтов.docx

alt: Мы построим, мы построим Быструю ракету

alt: Ведущий. Какой формы наша земля? (Шар)

воспитание

group: Педагогика

title: Познавательно-игровая программа "Путешествие юных космонавтов"


extracted_text:
Практическая работа 25
По
ОП.7
Технологическое оборудование
Тема: Приобретение навыков в
подборе оборудования.
Цель:
подобрать оборудование для производства растительного масла.
Основные
сведения
Правильно
подобрать оборудование, необходимое для производства подсолнечного масла,
задача непростая.
От качества перерабатываемых семян,
условий и сроков хранения сырья перед обработкой будет зависеть и качество
производимой продукции. Среди основных характеристик, присущих семенам
подсолнуха, можно выделить масличность, влажность и срок созревания. К примеру,
на уровень масличности будет ощутимо влиять сорт подсолнечника и то количество
солнечного света, которое было им получено. А это, в свою очередь, влияет на
количество конечного продукта.
Технологическая линия производства
подсолнечного масла подразумевает получение продукции при использования мятки
семян исходного продукта. При этом могут применяться такие методы, как:
1. Отжим.
2. Экстрагирование.
Использование пресса для производства
подсолнечного масла, с помощью которого происходит процедура отжима, считается
экологически чистым и высокоэффективным методом.
Перед тем как воспользоваться
отжимом, мятку требуется прогреть. Температура при этом достигает отметки в 110
градусов. В это же время сырье увлажняется, перемешивается в специально
предназначенных для этого жаровнях. Впоследствии шнековый маслопресс для
производства подсолнечного масла производит процедуру отжима. Качество итоговой
продукции будет зависеть от таких показателей, как:
1. Давление, которое осуществляется
оборудованием.
2. Плотность и вязкость получаемого
масла.
3. Длительность отжима.
4. Толщина, которой обладает слой
исходного сырья.
По своему вкусу продукция, которая
была изготовлена при помощи использования пресса для производства подсолнечного
масла, напоминает прожаренные семечки подсолнечника. Ко всему прочему, масло,
которое было получено посредством проведения горячего прессования,
характеризуется более интенсивной окраской, высокой долей ароматности,
обеспечиваемой за счет продуктов распада.
Производство масла с помощью
холодного прессования
мини-маслобойка для производства
подсолнечного масла предусматривает следующие этапы в производственном
процессе:
1. Процедура сушки и очистки сырья от
разнообразного мусора.
2. Очистка, а также отделение ядра от
кожуры. Впоследствии происходит измельчение.
3. Процесс пропарки, а также жарка
мезги.
4. Процесс прессования сырья для
того, чтобы получить масло.
5. Фильтрация той продукции, которая
была получена на предыдущем этапе.
6. Расфасовка готовой продукции.
7. Хранение.

Обязательный комплект оборудования
Осуществляя выбор оборудования для
производства подсолнечного масла, необходимо учитывать, что в нем должны быть
следующие основные устройства, которые требуются для сушки и очистки сырья:
1. Расходные бункеры.
2. Сушилки.
3. Силосы.
4. Магнитные уловители.
5. Весы.
6. Сепараторы.
После этого в дело вступает то
оборудование, которое способствует извлечению из кожуры, а также размельчению
семян. Речь идет о следующих устройствах:
1. Аспирационные веялки.
2. Дисковые мельницы.
3. Пятивальцовые агрегаты.
В состав комплекта оборудования по
производству растительного масла на завершающем этапе входят следующие типы
устройств:
1. Линия упаковки.
2. Линия для укладки произведенного
товара в специально подготовленную для этого тару.

file_name: Практическая работа 25.docx

alt: Практическая работа 25 По ОП

title: Практическая работа специальности 15.02.01.


extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа
общеинтеллектуальной направленности
«Шахматы в первом классе»

Пояснительная
записка
Направленность программы: общеинтеллектуальная
Рабочая программа составлена на
основе ФГОС второго поколения, Примерной программы по внеурочной деятельности
начального образования, программы факультативного курса «Шахматы – школе»
Сухина И., рекомендованной Департаментом общего среднего образования
Министерства образования Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2001 г.

Актуальность программы
состоит в том, что шахматы в начальной школе положительно влияют на
совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как
восприятие, внимание, воображение, память, мышление, умение концентрироваться,
логически мыслить, запоминать информацию. Игра в шахматы развивает у ребенка
твердость характера и эмоциональную устойчивость. Обучение игре в шахматы с
самого раннего возраста помогает многим детям не отставать в развитии от своих
сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость,
мнимую ущербность. Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре
в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом
занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Цель программы: развитие мышления младшего школьника во
всех его проявлениях — от нагляднообразного мышления до комбинаторного,
тактического и творческого.
Задачи:
·
содействовать
интеллектуальному развитию обучающихся, развивать у школьников логическое и
образное мышление, память, внимание, усидчивость;
·
способствовать
овладению ребятами важнейшими элементами шахматной тактики и техникой расчёта
вариантов в практической игре;
·
включить
обучающихся в шахматные соревнования;
·
привить любовь
и интерес к шахматам, формировать чувство уважения к сопернику, умение с
достоинством преодолевать неудачи и трудности

Целевая группа: программа
рассчитана на учащихся 1-х классов (6,5-7 лет)

Методическое обеспечение и
условия реализации
Программа рассчитана на 32 часа, 1
час в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут. Срок реализации программы 9
месяцев.

Для реализации программы
необходимо:
· вопросники к
контрольным занятиям и викторинам;
· словарь шахматных
терминов;
· комплекты шахматных
фигур с досками – 12-13 штук;
· интерактивная
шахматная доска

Планируемые результаты
освоения учащимися содержания программы
В результате изучения данной
программы учащиеся приобретают представления:
·
о шахматных терминах: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под
боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья.
·
о названиях шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила
хода и взятия каждой фигуры.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться на шахматной доске;
·
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
·
правильно расставлять фигуры перед игрой;
·
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
·
рокировать;
·
объявлять шах;
·
ставить мат;
·
решать элементарные задачи на мат в один ход.

Коммуникативные
УУД:
·
умение находить компромиссы и общие решения,
разрешать конфликты на основе согласия
различных
позиций;
·
способность формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение, вести дискуссию,
обсуждать
содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные
УУД:
·
умение планировать, контролировать и объективно
оценивать свои умственные, физические,
учебные и
практические действия;
·
способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать её реализацию

Список литературы:
1. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. М., 1983.
2. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. М., 2000.
3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной
школы. Обнинск, 1998.
4. Шахматный словарь / Сост. Г. Гейлер. М., 1964.

Играем в шахматы онлайн https://www.chess.com/ru/play/computer

Учебно-тематический
план

№

Тема

Краткая характеристика содержания

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Правила
  поведения на занятиях.

Знакомство с техникой безопасности во время проведения
  занятий.

1

2

Легенды и сказания о шахматах.

Что такое шахматы и шахматная игра. Легенды о
  происхождении шахмат. Для чего нужно играть в шахматы.

Занятие «Легенда о шахматной игре»

1

3-5

Шахматная доска

Шахматная доска. Белые и черные поля. Чередование белых и
  черных полей на шахматной доске. Расположение доски между партнерами.
  Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей
  на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество
  вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и
  вертикали. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество
  полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие
  диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.

Дидактические игры «Вертикаль», «Горизонталь»,
  «Диагональ». «Шахматное лото» «Найди фигуру» «Шахматный колобок»

3

6

Шахматные фигуры

Фигуры белые и черные. Ладья,
  слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Что
  общего?»
«Черные и Белые пешки» «Секретная фигура»

1

7

Начальная расстановка фигур

Начальное положение (начальная
  позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило
  "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями,
  диагоналями и начальной расстановкой фигур

Дидактические игры «Мешочек», «Да и нет» «Что пропало»
  «Король, найди свое место» «Пешки, в домики»

1

8-12

Ходы и взятие фигур

Правила хода и взятия каждой из фигур.
Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи.
  Взятие.
Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие.

Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя,
  взятие.
Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие.
Пешка. Место пешки в начальном положении.
Король. Место короля в начальном положении. Ход короля,
  взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.

«Игра на уничтожение», дидактические игры «Один в поле
  воин», «Лабиринт», «Битва часовых», «Атака, еще раз атака», «Двойной удар»,
  «Ограничение подвижности»

5

13-17

Цель шахматной партии

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая
  рокировка и ее правила.
Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от
  шаха.
Mат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры
  на пат.
Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила
  рокировки.

Дидактические игры: «Шах – не шах», «5 шахов», «Защита от
  шаха», «Мат – не мат», «Первый шах», «Рокировка».

5

18-22

Игра всеми фигурами из начального положения

Общие положения о том, как
  начинать шахматную партию. Демонстрация коротких партий.

Игра всеми фигурами из начального положения. Дидактические
  игры «Два хода» «Лабиринт»

5

23-24

Ценность шахматных фигур

Ценность шахматных фигур Ценность шахматных фигур, размен,
  равноценный и неравноценный размер.

Дидактическая игра «Ценность шахматных фигур»

2

25-26

Выигрыш,
  ничья, виды ничьей

Выигрыш,
  ничья, виды ничьей

Дидактические
  игры и задания «Игра на
  уничтожение», «Один в поле воин», ... «Объяви мат в два хода», «Сделай ничью», «Выигрыш материала».

2

27-30

Повторение программного материала. Игровая практика

Игровая практика

2

31-32

Шахматный турнир

2

ВСЕГО

32

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности шахматы в первом классе Чаликова ЛИ.doc

alt: Познавательные УУД: · ориентироваться на шахматной доске; · играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами; · правильно расставлять фигуры перед игрой;…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Выигрыш, ничья, виды ничьей

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Шахматы в первом классе"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
Детский  17

Краткосрочный проект «Русская
березка»

Автор : воспитатель Пятина Полина Валентиновна

Цель: Воспитание
чувства гордости и любви к русской берёзке – символу России.
Задачи
Образовательные:
·
сформировать
представление о самом почитаемом дереве в России – берёзе; о значении березы в жизни
человека: оздоровительном. эстетическом, хозяйственном.
·
обобщить
представления детей о лесе, как о экологической системе.
Развивающие:
·
развивать
у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые
знания.
Воспитательные:
·
воспитывать
экологическое сознание, познавательный интерес, желание сохранить лес.
Участники проекта: дети 5-7лет,
родители, педагоги группы.
Реализация проекта: июль-август
Вид проекта: познавательно-исследовательский,
групповой, кратковременный.
Ожидаемый результат:
Дети:
·
имеют
представление о самом почитаемом дереве в России – берёзе; иметь представления
о значении березы в жизни человека.
·
проявляет
любознательность, интерес к исследовательской деятельности.
·
эмоционально
откликается на средства музыкально-художественной деятельности.
Педагоги:
·
оснащение театрального уголка: изготовление атрибутов (маски,
шапочки, костюмы, декорации к сказкам, и т.д.).
·
подбор дидактических игр.
Родители:
·
активное участие родителей в творческой деятельности ДОУ.

Актуальность темы:
С
чего начинается Родина? С речки, с песчаного берега, с неприметного бугорка на
полянке, с семьи, с маленького дворика, где мы живем, а может она начинается с
той березки, которая растет на территории нашего детского сада, во дворе нашего
дома?
Красавицей
русских лесов называют люди березку
Берёза издревле считается символом
перехода от весны к лету. Это очень оригинальное дерево, с ним связано много
поверий. Фактически это единственное дерево с белой корой, поэтому загадки про
березу очень часто упоминают этот факт. Также интересно, что березы могут
вырастать из пня, который сгнивая, дает место молодым деревьям.
Береза
— основной житель российских лесов, распространена по всей территории
Российской Федерации. Испокон веков ее использовали в качестве лекарственного и
косметического средств. Кора, сережки, листья, березовый сок — все эти
компоненты оказывают благоприятное воздействие на организм человека. Кроме
того, считается, что березка благотворно действует на энергетику человека,
который находится рядом с ней

Проблема:
·
недостаточные
знания о самом почитаемом дереве в России – берёзе, о ее оздоровительном,
хозяйственном и эстетическом значении в жизни человека.
Реализация проекта:
Подготовительный этап:
·
сформулированы
проблемные вопросы совместно с детьми: «Березка живая или нет?», «Какие деревья
растут на территории детского сада?».
·
разработаны
учебные вопросы для детей: «Какую роль играет береза в жизни человека?»
·
подбор
художественной литературы (сказки, стихи, загадки, считалки, пальчиковые игры,
потешки, подвижных игр, игр - упражнений, дидактических игр, комплекс
пальчиковой гимнастики «Берёзка».
Основной этап:
Вид детской деятельности
Познавательно-исследовательская
·
дидактические
игры: «С какой ветки детка», «Что лишнее?», «Когда это бывает?» «Что с начала,
что потом?»
·
чтение
художественной литературы - пересказ сказки «Как коза избушку построила»;
·
заучивание
стихотворений А. Прокофьева «Люблю березу русскую», С Есенина «Береза белая»;
·
загадывание
загадок.
Коммуникативная
- рассматривание репродукций картин:
·
рассматривание
иллюстраций «Береза в разные времена года»
·
беседа
«С кем ты дружишь, березка?»
Музыкально-художественная
·
пение
русских народных песен «Во поле береза стояла», «Ой да у дороженьки»;
·
народные
хороводы «Хоровод на лугу», «Береза белоствольная».
Продуктивная
·
рисование:
«Русская береза»;
·
аппликация
«Красавица –береза»
·
аппликация
«Русский лес»
Двигательная
подвижные игры:
·
«Беги
к березе», «Кто больше соберет грибов подберезовиков?»
Заключительный этап:
•
Обработка результатов по реализации проекта;
• Развлечение
«Праздник русской березки»
Используемые технологии, методы:
Игровые,
проблемного обучения, метод проектов.
Заключение:
Реализация
данного проекта способствовала приобретению нового опыта
поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом
дошкольники рассматривали березу за окном, узнали о её роли, как лекарственного
сырья; изучали лечебное влияние листьев на здоровье человека. На основании
исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к
символу России - березке, потому что она красива и целебна.

Список литературы:
1. Евдокимова Е.С.
«Технология проектирования в ДОУ» - сфера
2006
2.Маханева М.Д.
Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного
учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001                                                                                3.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения,
сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003
г.                                                                                4.
Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет:
метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н.
Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.                                                                                5.Кудрявцева
Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций
для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса,
2011г.                                         6.Новиковская О.А. «Конспекты
занятий по сказкам с детьми 4-5 лет». СПб: «Паритет»
2007г.
7.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам
русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.
8. CD – диск «Виртуозы
мировой классической музыки» Часть 1. Изготовитель ООО «Stereolife» Россия, г.
Москва.
9. CD – диск «77 лучших песен для детей».
Детское музыкальное издательство «ТВИК» (оформление) 2007 г.

Приложение№1
Сказка
«Как коза избушку построила».
Жила
когда-то старуха-говоруха, и была у нее коза с козлятами. Утром люди встанут,
за работу примутся, а старуха все на печке полеживает. Только к обеду
подымется, поест, попьет и давай говорить. Говорит, говорит, говорит — и с
соседками, и с прохожими, и сама с собой!
А коза с козлятами в хлеву заперты — ни травки им пощипать, ни водицы
попить, ни побегать…
Вот как-то раз и говорит коза своим козлятам:
 — Козлятушки-детушки, не житьё нам у старухи-говорухи! Пойдёмте-ка мы в
лес, построим себе избушку и будем в ней жить.
Как выпустила старуха-говоруха козу с козлятами из хлева — они и побежали.
Только их старуха и видела!
Прибежали они в лес и стали искать место, где бы избушку построить.
Подошла коза к лесной яблоньке и говорит:
 — Яблонька, яблонька! Можно мне под твоими ветками избушку построить?
 — Не строй подо мною избушку, — отвечает яблонька. — Яблоки с
меня упадут — твоих козляток ушибут. Ступай еще куда-нибудь.
Пошла коза к елке:
 — Елка, елка! Можно мне под тобою избушку построить?
 — Не строй подо мною избушку, — отвечает елка.
 — Шишки с меня упадут — твоих козляток ушибут. Найди место получше!
Пошла коза с козлятами дальше. Увидела высокий дуб и говорит ему:
 — Дуб, дуб! Можно мне под тобою избушку построить?
 — Не строй подо мною избушку, — отвечает дуб. — По осени жёлуди
с меня упадут — твоих козляток ушибут. Сама горевать будешь.
Пошла коза к осине:
 — Осинка, осинка! Можно мне под тобою избушку построить?
Затрясла осинка своими ветками, всеми листьями:
 — Мои листики и днём и ночью шумят — твоим деткам спать не дадут.
Найди местечко получше!
Нечего делать, отправилась коза с козлятами дальше. Пришла к шиповнику:
 — Шиповник, шиповник! Можно мне под тобою избушку построить?
Закачался шиповник:
 — Что ты, что ты, коза! Или не видишь? Вон какие на мне колючки острые.
Будут твои козлятки прыгать-скакать — всю шёрстку себе повыдерут. Ступай,
коза, дальше, ищи местечко получше!
Пошла коза к берёзе:
 — Берёзка, берёзка! Можно мне под тобою избушку построить?
Качнула берёзка веточками, сказала:
 — Я твоих козляток от зноя уберегу, от дождика спрячу, от ветра укрою.
Строй подо мною избушку.
Обрадовалась коза. Построила под берёзкой избушку и стала жить в ней со своими
козлятами.

Приложение№
2

Александр Прокофьев
Береза
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее, заречную,
С нарядными оплечьями,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю березу русскую,
Она всегда с подружками
Весною хороводится,
Целуется, как водится,
Идет, где не горожено,
Поет, где не положено,
Под ветром долу клонится
И гнется, и не ломится!

Михаил Матусовский
С чего начинается Родина? (отрывок)
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А, может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.

Сергей
Есенин
БЕРЕЗА

Белая
береза
Под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
На
пушистых ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой
бахромой.
И
стоит береза
В
сонной тишине,
И
горят снежинки
В
золотом огне.
А
заря, лениво
Обходя
кругом,
обсыпает
ветки
Новым
серебром.

Береза,
моя березонька,
Береза
моя кудрявая,
Береза
моя белая,
Стоишь
ты, березонька,
Посреди
долинушки.
На
тебе, березонька,
Листья
зеленые,
Под
тобой, березонька,
Красны
девушки венки плетут

Приложение№
3
Загадки
про березу
Загадки про березу
знакомят детей с этим удивительным деревом нашей страны.
Загадки про березу
лучше загадывать весной, когда это дерево предстанет перед детьми во всей
красе. Они легко запоминаются, позволяют ребенку развить память, мышление,
воображение, открывают перед ним сказочный мир деревьев.

•Хоть малая, хоть большая —
где стоит, там и шумит.
(Береза)
•Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
(Берёзка)
•Ствол белеет,
шапочка зеленеет,
стоит в белой одёжке,
свесив серёжки.
(Берёза)
•Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С болей корой
Стоит под горой.
(Берёза)
•Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
(Березы)
•Стоит девица,
Ой, нарядная:
Вся-то стройная,
Вся-то ладная.
(Береза)
•Белый чёрным шит
Сарафан на ней.
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей,
Зелена коса развивается,
В ярком солнышке купается.
(Береза)
•Зелена, а не луг,
бела, а не снег,
кудрява, а не голова.
(Береза)
•Стоит Алёнка:
платок зелёный,
Тонкий стан,
и белый сарафан.
(Береза)
•Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
(Береза)
•Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
(Берёза)

Приложение№
4
Рисование
«Русская береза»
Цель:
формировать
умения изображать предметы и явления окружающей жизни, продолжать учить
рисовать ватной палочкой точки (приёмом тычка)
Задачи:

Обучающие:
·
продолжать
знакомить детей со временем года - лето.
Развивающие
·
учить
ориентироваться на бумаге
·
закреплять
знание цвета (зеленого).
Воспитательные:
·
воспитывать
интерес к рисованию.
·
воспитывать
доброе отношение к природе.
Предварительная
работа:
Наблюдение за березой, рассматривание иллюстраций с изображением березы.
Демонстрационный
материал:
Картина с изображением березы, выполненный заранее воспитателем рисунок.
Раздаточный
материал:
½ бумаги формата А4 белого цвета с заранее нарисованными стволами
березы, салфетки, ватные палочки, гуашь зеленого цвета.
Ход
занятия
Воспитатель: Ребята,
посмотрите в окошко, что мы там с вами видим?(Ответы детей)
Воспитатель: Да, за окном у
нас лес, деревья с зелеными листьями, растут цветочки, травка зеленая, летают
бабочки, птички, светит солнышко и очень тепло на улице. А какое это время
года?
Дети: Лето.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Да, сейчас у нас лето. Посмотрите еще раз в окошко на лес. Какие там у нас
деревья растут?
Дети: Березки.
Воспитатель. Да, березки
растут в нашем лесу. Ребята, послушайте стихотворение о березке.

Береза,
моя березонька,
Береза
моя кудрявая,
Береза
моя белая,
Стоишь
ты, березонька,
Посреди
долинушки.
На
тебе, березонька,
Листья
зеленые,
Под
тобой, березонька,
Красны
девушки венки плетут.

Воспитатель
показывает нарисованную березку без листьев.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на березку. Какая она красивая.  Вот ствол у нее белый,
украшен черными точками, полосками, ветки у березки изогнутые, длинные, могут
достать до земли. Ребята, подскажите мне, чего не хватает у этой березки?
Дети:
Листьев.
Воспитатель: Ветер сдул
листочки и березке стало грустно. Давайте поможем березке стать веселой и
нарядной? Нарисуем листочки нашей березе.
Воспитатель. Скажите,
пожалуйста, какой краской мы будем рисовать? Какого цвета листочки?
Дети. Зеленого.
Воспитатель. Молодцы! А
рисовать мы будем «волшебными палочками» (ватными).
Объяснение
и показ:
Воспитатель: В одну руку я
беру "волшебную палочку", а другой рукой придерживаю лист бумаги,
чтобы он «не катался по столу», «волшебную палочку» окунаю в краску зеленого
цвета, много краски на палочку не набираю, и аккуратно опускаю, примакиваю,
опускаю палочку к листу бумаги, поднимаю.
-
Посмотрите, получился листочек?!
Дети: Да.
Воспитатель: И другие стали
появляться.
Физкультминутка
Дует
ветер нам в лицо
Закачалось
деревце
Ветер
тише, тише, тише.
Деревце
все выше, выше.
Воспитатель: А теперь вы сами
попробуйте нарисовать листочки. Берите "волшебные палочки", окунайте
в краску и аккуратно примакивайте, опускайте к листу бумаги. Много краски на
палочку не набираем, примакнули, опустили и подняли палочку вверх.
Дети
рисуют листья березке.
Воспитатель
проводит индивидуальную работу с детьми, у которых не получается.
Воспитатель: Ребята, какие вы
все молодцы! А теперь положите волшебные палочки.
Воспитатель: Ребята, а теперь
давайте полюбуемся березками, посмотрите, какие они красивые стали, нарядные,
веселые.
Воспитатель
оформляет выставку «Березовая роща» .

Приложение№
5
Сценарий
развлечения для детей старшей разновозрастной группы «Праздник русской березки»
Цели:
продолжить
приобщение детей к духовным ценностям народной культуры; воспитывать уважение к
русской природе, любовь к березке – символу России.
Действующие лица:
·
Березка
·
Соловей
·
 Солнышко.
Ход праздника
Дети под мелодию русской
народной песни «Во поле береза стояла» спокойно входят в зал.
Появляется Березка (девочка  в белом,
раскрашенном «под березку» сарафане).
Березка. Это я, березка,
в новом сарафане!
Хочется мне, дети,
веселиться с вами.
Нравлюсь ли вам в
платье белом, серебристом,
С веточками кудрявыми – зелеными косицами?
1-й ребенок.  Береза моя,
березонька,
Береза моя белая,
Береза кудрявая!
Стоишь ты,
березонька,
Посередь
долинушки;
На тебе,
березонька,
Листья зеленые,
Под тобой,
березонька,
Травка шелковая;
Вокруг тебя,
березонька,
Красны молодцы
поют.
Дети
читают стихио березке
2-й ребенок.
Я – мальчишка, парень русский,
Этим очень я горжусь.
Я люблю тебя, родная
Моя
березовая Русь!
3-й ребенок.
Ты расти, моя красивая, расти,
Всем на радость, зеленая, шелести!
Ты расти, расти, березка, вырастай,
Всем
на радость, зеленая, расцветай!
4-й ребенок.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю березку русскую –
Она всегда с подружками
Весною хороводится,
Под ветром долу клонится.
И
гнется, но не ломится.
5-й ребенок.
Березонька стояла,
Веточками махала,
Листьями шумела,
Кудрявыми
звенела.
6-й ребенок.
 Березку привечаем –
С
любовью встречаем!
Березка.Да, береза –
любимое дерево всех русских людей. Это символ России. Стройную, кудрявую,
белоствольную, ее всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой.
Я, березка,
простого рода:
Мой батюшка – ясен
месяц, он ночью мне светит.
Моя матушка –
красное солнышко, оно летом меня греет.
Моя сестра –
ранняя заря, она росой меня питает.
Мой брат – соловей в лесу, он мне песни
распевает.
Звучит русская
народная мелодия «Поет, поет соловушка». Выходит Соловей.
Соловей.
 Веточки у березки кудрявые,
Кудрявые, моложавые,
Люблю к березке прилетать,
Песни звонкие распевать.
Соловей исполняет русскую народную попевку
«Поет, поет соловушка»:
Поет, поет
соловушка,
Поет, поет
молоденький,
Молоденький,
хорошенький,
Хорошенький,
пригоженький.
Затем
играет на свистульке. «Березка» приплясывает.
1-я девочка.
Будем тебя, Березка, чествовать, величать,

Красоту
твою воспевать.
2-я девочка.
Ты лучиной избу освещаешь,
Из
печи жаром всех согреваешь.
3-я девочка.
 В тележных колесах скрип
Своим дегтем снимаешь,
А в жаркий день над нами
Зелень
свою распускаешь.
4-я девочка.
А еще люди сок березовый пьют,
Его
в жару на стол подают.
5-я девочка.
Березка-красавица,
Эта русская песня тебе понравится.
Исполняют
русскую народную песню «Ой, березка моя, беленькая».
Березка.
Эта песня меня за душу взяла,
И я вам за это подарок принесла.
Вот вам, дети, лапти березовые.
Кто спляшет смелей, не жалея лаптей?
Лыка снова надерем,
Лапти новые сплетем.
Мальчик надевает
лапти и исполняет под русскую народную мелодию «Барыня» импровизацию русского
танца. Березка приплясывает.
Березка. Ох, и наплясалась я, пить очень
захотелось. Давно дождик мои коренья не поил, мои зеленые веточки не омывал.
Дети.
  Тучи, тучи,
Набегайте в кучу,
Солнышко заволоките,
Дождем землю промочите!
Дети исполняют
русскую народную попевку «Дождик, дождик, пуще».
Березка.
Дождиком умылась,
Опять зазеленилась,
Радуюсь снова солнышку,
Красному колоколнышку.
Дети исполняют
русскую народную попевку «Солнышко»:
Солнышко,
солнышко,
Красное ведрышко,
Выгляни из-за
горы,
Выгляни до вешней поры.
Солнышко(выходит).
Я, Солнце, дружу с
березкой много лет,
Я, Солнце, всегда
дарю березке тепло свое и свет!
Я, Солнце красное,
березку люблю,
В зеленый наряд ее
наряжу.
Листочки обогрею –
С солнышком всегда
веселее!
Русская
народная игра «Гори, гори ясно».
1-я девочка.
 И правда, солнышко пригрело,
Соловушки свистят,
Айда на улицу –
Березку
украшать!
Станемте, ребятушки, в круг,
Песню
споем, хоровод заведем.
Березку кудрявую нарядим,
Косицы ей заплетем
И
себе веночки совьем.
2-я девочка.
Ты не бойся, березка,
Мы тебя не ломаем,
Мы тебя не ломаем –
Веточки завиваем.
Исполняют
русскую народную песню «Во поле береза стояла».
Дети.
 Ну-ка, кум да кума,
Покумимся, полюбимся,
Чтобы не браниться,
Навсегда
подружиться.
Будем в гости ходить,
Будем березку любить.
Дети парами
обходят Березку, целуют друг друга.
Девочка(поет)
. Вокруг березки хожу,
Вокруг беленькой хожу,
Я не знаю, чем березку наряжу.
Что я белой, кудреватой подарю?
(говорком):
Подарю березке алую ленточку,
Шелковый платочек,
Да лазоревый веночек.
Дети
исполняют русский танец с платочками.
Березка.
Вот какой праздник у нас получился,
А
теперь давайте вместе угостимся.
Дети.
 Радуйся, березка, радуйся, зеленая,
Ребята идут – пироги несут.
Под
русскую народную мелодию «Во поле береза стояла» дети угощаются березовым соком
и пирогами.

Беседа
«Наша береза»

Раскраски «Березка»   Аппликация «Русский лес»        Аппликация
«Красавица-березка»

Рисование
«Русская береза»

Разыгрывание
сказки «Как коза избушку построила».

Работа
с родителями

file_name: ПРОЕКТ РУССКАЯ БЕРЕЗКА.docx

alt: Сергей Есенин БЕРЕЗА Белая береза

alt: Стоит девица, Ой, нарядная:

alt: Березонька стояла, Веточками махала,

alt: Подарю березке алую ленточку,

alt: Рисование «Русская береза»

title: Краткосрочный проект "Русская березка"


extracted_text:
Переводческие соответствия и трансформации

Еще в древности
переводчики заметили, что для отдельных фрагментов текста оригинала (слов,
словосочетаний и даже предложений) существуют со-ответствия в виде определенных
слов. Об этом свидетельствуют, например древние шумеро-аккадские словари
(параллельные списки выражений), кото-рые использовались как подспорье для
перевода. Однако первые попытки со-здать научную классификацию переводческих
соответствий были предприняты лишь в XX веке. Одной из первых мы можем считать
классификацию «законо-мерных соответствий», предложенную в 1950г. Я.И.Рецкером
в своей статье «О закономерных соответствиях при переводе на родной язык».
Сходные с ним взгляды высказал в своей известной работе «Введение в теорию
перевода» (1953) другой известный отечественный ученый А.В.Федоров. В
дальнейшем классификация Рецкера последовательно уточнялась им самим (см.
работу Рец-кера «Теория перевода и переводческая практика»), а также послужила
базой для последующих концепций. Значение теории закономерных соответствий
Рецкера и Федерова трудно переоценить. Авторы одними из первых нащупали два
узловых понятия в переводе – переводческие соответствия и переводче-ские
преобразования или трансформации. Им удалось показать, что
перевод-чик действует не просто по наитию, что существуют определенные
закономер-ности в выборе межъязыковых соответствий.

Вычленение
различных типов соответствий базируется на обобщенных способах решения ключевых
переводческих задач с учетом объективных зако-номерностей языковых и речевых
единиц. Процесс перевода начинается с того, что переводчик вычленяет
определенные фрагменты текста – единицы перево-да и подыскивает для них
соответствия в арсенале языковых средств ПЯ. Сама процедура
нахождения соответствия может выглядеть по-разному, и здесь раз-граничиваются три
варианта переводческих действий (или соответственно три различных приема):

-
переводчик берет готовое
соответствие, не имея выбора;

-
переводчик производит выбор из
нескольких вариантов;

-
переводчик порождает собственное
соответствие в рамках законо-

мерностей языка.

Соответствия,
полученные в результате использования этих трех прие-мов, можно также
подразделить на три типа: соответствия, полученные с по-мощью первого приема,
называются однозначными эквивалентными соот-ветствиями; результаты
применения второго приема – вариантными соответ-ствиями; соответствия,
порожденные самим переводчиком, – трансформаци-ями. Все
соответствия можно классифицироваться и по другим признакам. Они могут
подразделяться на языковые и речевые, лексические и грамматические. В этой
лекции мы более подробно остановимся на описании лексических соответ-ствий, а в
последующих лекциях речь пойдет о лексических, лексико-грамматических и
грамматических трансформациях.

file_name: 12 Переводческие соответствия и трансформации.docx

alt: Соответствия, полученные в результате использования этих трех прие-мов, можно также подразделить на три типа: соответствия, полученные с по-мощью первого приема, называются однозначными эквивалентными соот-ветствиями ;…


intro:
Содержание методических рекомендаций
1.	Общее определение экстремизма.
2.	Манипуляция сознанием в экстремистских организациях и тоталитарных организациях приемы вовлечения и стадии трансформации личности.
3.	Определение правового статуса детей – (семья в трудной жизненной ситуации, дети, подвергшиеся насилию).
4.	Цели и задачи психолого-педагогического сопровождения
детей из семей участников  религиозно-экстремистских объединений
и псевдорелигиозных сект деструктивной направленности.
5.	Формирование гражданской идентичности личности.
6.	Формирование толерантных установок сознания и поведения.
7.	Психолого-педагогические технологии формирования
толерантности и доверия в межкультурном взаимодействии.
8.	Формирование коммуникативной компетентности и способности противостоять манипулятивному воздействию.
9.	Профилактика стигматизации, буллинга, агрессии и насилия в образовательных учреждениях.
10.	Оптимизация типа семейного воспитания и детско-родительских отношений в направлении доверия, эмоциональной близости и взаимопонимания.
11.	Содействие в построении индивидуальной образовательной траектории и предварительного профессионального самоопределения.
12.	Преодоление негативных последствий психотравмирующих событий и формирование устойчивости к стрессу и фрустрации.
13.	Задачи психолого-педагогического сопровождения и проекты программ.

title: Карта


extracted_text:
Разработка
урока музыки
Тема урока:
«Образ
матери в музыке и изобразительном искусстве»

Хамуева Екатерина Владимировна

Тема урока: «Образ матери в музыке и
изобразительном искусстве»

Цель урока: раскрытие взаимосвязи между
различными видами
искусства.

Задачи:- знакомство с
новыми музыкальными произведениями
и произведениями изобразительного
искусства
-обучение учащихся нахождению
ассоциативных связей
между художественными образами музыки и
изобразительного искусства
-развитие музыкальных способностей
учащихся
-развитие у учащихся заинтересованности
в
самостоятельном осуществлении поиска
музыкально-
образовательной информации в сети
Интернет
-воспитание у учащихся бережного,
уважительного
отношения к женщине-матери.

Музыкальный материал:
1.П.И.Чайковский «Колыбельная песня в
бурю»
2.Ф.Шуберт « Ave Maria»
3.А.Новиков, сл. Рублева «Ариозо
матери» из кантаты «Нам нужен мир»
4.Чичков, сл. Ибряева «Наши мамы самые
красивые»

Ресурсы Интернет:
Репродукция.

Конспект урока

Учитель: Ребята! Образ матери, женщины
волновал и волнует всех людей на Земле. Поэты, композиторы, художники посвящают
свои произведения этой вечной теме. Сегодня тема нашего урока «Образ матери в
музыке и изобразительном искусстве»

(ученики читают прозу Зои Воскресенской)
«Мама! Самое прекрасное слово на земле.
Это первое слово, которое произносит человек и звучит оно на всех языках
одинаково нежно,
У мамы самое верное и чуткое сердце - в
нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным,
И сколько бы ни было тебе лет - пять
или пятьдесят, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя
любовь к матери - тем радостнее и светлее жизнь»

Учитель: Ребята! А какой видите вы свою
маму?
Ученики: нежной, доброй, красивой.
Учитель: Давайте закроем глаза, каждый
из вас представит свою маму и повторит за мной мелодию: «Милая мама...»
Учитель: Любовь матери человек ощущает
с самого момента рождения. А как называется первая песня, которую поет нам
мама? (колыбельная)
Сегодня мы исполним вместе с вами
замечательную колыбельную, которую написал великий русский композитор
П.И.Чайковский. Давайте вспомним, что является отличительной чертой музыки
этого композитора?
Ученики: его музыка напевна, песенная.
Учитель: Мы уже начали разучивать
«Колыбельную песню в бурю». Давайте вспомним, в какой форме написана эта песня?
Ученики: в трехчастной форме.

Повторение песни:
1 часть - повторение текста (первая
строка - поет учитель
вторая строка - ученики)
3 часть-повторение, разучивание
окончания.

Исполнение песни: первую и третью часть
исполняют ученики, вторую часть исполняет учитель.

Учитель: с очень давних пор образ
матери с младенцем стоит в центре поклонения людей. Итальянский художник
Рафаэль
написал одну из самых прекрасных картин
на земле, которая называется «Сикстинская Мадонна» (репродукция)
В центре, как бы парит, едва касаясь
ногами облаков, прекрасная женщина с младенцем на руках. Обратите внимание,
какое лицо у младенца, какой у него взгляд?
Ученики: взгляд настороженный,
серьезный не по детски.
Учитель: а что мы можем увидеть в
глазах матери?
Ученики: глаза очень печальные, но
спокойные.
Учитель: эта женщина несет своего сына,
чтобы принести в жертву людям во имя их грядущего счастья. Имя младенца -
Христос, а как зовут его маму? (Мария)
Перед ними на картине склонились Святая
Варвара и Святой Сикст, отсюда и название картины.
Все латинские молитвы, обращенные к
матери Христа, начинаются словами «Аве Мария». Текст этой молитвы много веков
вдохновляет композитора.
Великий австрийский композитор Франц
Шуберт
написал свою «Аве Мария» на текст
Вальтера Скотта. Послушайте перевод первого куплета:
«Аве Мария!
Голос девы слышен из скал.
Моя просьба направлена к тебе.
Мы будем заботиться о тебе, дорогая
дева.
Мы будем тебя обо всем просить.
О, матушка наша!
Славься!
Аве Мария!»
Учитель: а теперь послушаем песню
Шуберта. Слушая музыку, подумайте, что объединяет картину Рафаэля и музыку
Шуберта?
(слушание песни)
Учитель: красиво музыка звучала? а что
у них общего?
Ученики: у них одна тема -
трогательная, волнующая, не земная.
Учитель: давайте рассмотрим картины
итальянских мастеров, на которых тоже изображены Мадонны с младенцами.
Учитель: ребята! а кто из вас
когда-нибудь был в храме? а есть у нас в православной церкви иконы, на которых
изображены Мадонны с младенцами?
Ученики: есть, этим иконам поклоняются
православные верующие.
Учитель: вот иконы Казанской Божией
Матери
и Владимирской Божией Матери
(репродукция)

Учитель: ребята! а всегда наша страна
жила в мирное время? а какая самая страшная война была в 20 веке?
Учитель: в первые дни войны везде были
развешены плакаты «Родина-мать зовет» (репродукция)
Какой вы видите здесь мать?
Ученики: решительной, готовой даже с
маленьким сыном идти защищать Родину.
Учитель: очень многие погибли на той
страшной войне. Много лет прошло с момента окончания войны, а матери все ждут
своих сыновей и дочерей (
Учитель: ребята, каким предстает перед
нами образ матери на этих картинах?
Ученики: образ трагичный, скорбный.
Учитель: этой теме композитор Новиков
посвятил свое произведение, которое он назвал «Ариозо матери» (исполнение песни
учителем)
Учитель: идут годы, вырастают дети,
стареют наши мамы, но наша любовь к ним никогда не иссякнет и в знак нашей
любви, благодарности нашим мамам давайте исполним песню
«Наши мамы самые красивые» (исполнение
песни)
Учитель: завершается наш урок, сегодня
мы наслаждались с вами, рассматривая картины великих художников, слушая музыку
великих композиторов. И все это было посвящено вечной теме материнства.
Закончить наш урок мне хочется одним четверостишием:
«Как бы ни манил нас век событий
Как ни влек бы в свой водоворот
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот»
Учитель: давайте поаплодируем нашим
мамам, которые присутствуют сегодня у нас на уроке, и скажем им «спасибо!!!»

alt: Конспект урока Учитель: Ребята!

alt: Ученики: образ трагичный, скорбный

intro: Тема урока: «Образ матери в музыке и изобразительном искусстве» Цель урока: раскрытие взаимосвязи между различными видами искусства. Задачи:- знакомство с новыми музыкальными произведениями и произведениями изобразительного искусства -обучение учащихся нахождению ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства -развитие музыкальных способностей учащихся -развитие у учащихся заинтересованности в самостоятельном осуществлении поиска музыкально- образовательной информации в сети Интернет -воспитание у учащихся бережного, уважительного отношения к женщине-матери. Музыкальный материал: 1.П.И.Чайковский «Колыбельная песня в бурю» 2.Ф.Шуберт « Ave Maria» 3.А.Новиков, сл. Рублева «Ариозо матери» из кантаты «Нам нужен мир» 4.Чичков, сл. Ибряева «Наши мамы самые красивые» Ресурсы Интернет: Репродукция.Тема урока: «Образ матери в музыке и изобразительном искусстве» Цель урока: раскрытие взаимосвязи между различными видами искусства. Задачи:- знакомство с новыми музыкальными произведениями и произведениями изобразительного искусства -обучение учащихся нахождению ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства -развитие музыкальных способностей учащихся -развитие у учащихся заинтересованности в самостоятельном осуществлении поиска музыкально- образовательной информации в сети Интернет -воспитание у учащихся бережного, уважительного отношения к женщине-матери. Музыкальный материал: 1.П.И.Чайковский «Колыбельная песня в бурю» 2.Ф.Шуберт « Ave Maria» 3.А.Новиков, сл. Рублева «Ариозо матери» из кантаты «Нам нужен мир» 4.Чичков, сл. Ибряева «Наши мамы самые красивые» Ресурсы Интернет: Репродукция.

title: Разработка урока  «Образ матери в музыке и изобразительном искусстве»


extracted_text:
Microsoft Excel 2007 էլեկտրանային աղյուսակի միջավայր մտնելու համար պետք է հաջորդաբար կատարել հետևյալ քայլերը.

Start => All Programs => Microsoft Office => Microsoft Office Excel 2007
Եթե ամեն ինչ ճիշտ եք կատարել,
ապա էկրանին կտեսնեք նկարում պատկերված պատուհանը,
որը Microsoft Office Excel 2007 (հետագայում՝ MS Excel կամ ուղղակի Excel) էլեկտրոնային աղյուսակի հիմնական աշխատանքային պատուհանն է։

Ինչպես տեսնում ենք՝ Excel-ի պատուհանի կառուցվածքը հիմնականում նման է Word-ի աշխատանքային պատուհանի կառուցվածքին։ Բերված պատուհանի որոշ բաղադրիչներ ձեզ արդեն ծանոթ են, իսկ մնացած բաղադրիչներին կծանոթանանք հետագայում՝ ըստ անհրաժեշտության:

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«
Der bunte
Kalender»
«Пёстрый календарь – игра – путешествие
 для учащихся начальных классов»

Советникова
Лариса Васильевна,
учитель
немецкого языка  первой
квалификационной
категории
МБОУ
«Старо-Матакская
средняя общеобразовательная школа»

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные:
     формирование
мотивации к изучению немецкого языка и  умений использовать имеющиеся знания в новой
коммуникационной ситуации,
     развитие
познавательной активности и творческих способностей учащихся,
     расширение
кругозора учащихся.
  развитие
интереса к культуре и традициям других народов, умения работать в команде.

Оборудование:

     12
столов – «Станций» с соответствующими табличками - названиями месяцев;
     В
центре – стулья для болельщиков:
     «Станции»
украшаются  цветами, снежинками, разноцветными листьями, рисунками овощей и фруктов
или другими аксессуарами, которые соответствуют тому или иному месяцу года;
     Тексты
заданий, ручки, карандаши и бумагу для письменных заданий;
     Оборудование
для проведения игр;
     Аудиокурс
к учебнику немецкого языка «Первые шаги».

Ø Роль
месяцев играют  учащиеся старших классов.

Ход мероприятия

Lehrer: Guten
Tag, liebe Kinder! Heute können wir eine interessante Reise machen. Das
ist die Reise in alle vier Jahreszeiten. Wir haben 12 Stationen unserem Weg;
denn  es gibt 12 Monate  im Jahr. Ihr müsst auf jeder Station verschiedene
Aufgaben machen. Wenn ihr das gut macht, könnt ihr eine Spielmarke
bekommen. Wenn ihr alle 12 Spielmarken bekommt, könnt ihr einen
schönen Kalender zusammenstellen und Preise bekommen. Also, es ist schon
Zeit zu starten. Gute Reise!
Station
“Januar  ”
Januar: Hallo,
meine lieben Gäste! Ich heiβe Januar. Und ich bin der erste
Wintermonat. Man nennt mich auch Schneemonat; Eismonat  oder Tür des
Jahres.  Меня назвали январём в честь двуликого римского бога
Януса, бога дверей, входа и выхода, а позднее – бога любого начала. Meine
Symbole sind Schneemann, Schneeflocke und Eiskristall. Sagt mir bitte, wie ist
das Wetter im Januar?
Kinder: Das
Wetter ist kalt. Es schneit. Alles ist weiβ.
Januar: Richtig.
Die Deutschen sagen: Ist der Januar kalt und klar, so gibtʹs  bestimmt ein
gutes Jahr. Die Kinder haben mich gern. Sie haben Winterferien. Das Neujahr
bringt auch viel Freude. Schmückt ihr den Tannenbaum  gern?
Kinder:
Ja!
Januar: Dann
wollen wir spielen! Sagt mir bitte, was können wir auf dem Tannenbaum
sehen? Werft diesen Schneeball zu einander und sagt. Zum Beispiel: “Ich sehe
einen Teddybären.” Wenn jemand schweigt, so gibt das Pfand. Ist alles
klar? Also, das
Spiel beginnt.

(Члены
команды называют игрушки, которые можно увидеть на ёлке:ich
sehe einen
Hasen (einen
Ball, eine
Puppe и т.д.) Если кто –
то  из членов команды не может назвать слово, то он отдаёт Январю фант: ручку,
карандаш и т.д. Когда все возможные слова названы, начинается игра в фанты.
Январь  просит всех членов команды встать в круг. Январь встаёт в центр круга.
Члены команды по очереди спрашивают его, что должен сделать хозяин фанта).

Januar: Also,
machen wir einen Kreis. Fragt mich, was dieses Pfand machen muss.
Schüler:
Was muss
dieses Pfand machen?
Januar: Er
muss Schi laufen.

(Хозяин
фанта должен показать, как он выполняет это действие.  Январь называет
действие, которые дети обычно выполняют зимой: Er
(sie) muss
Schlittschuh
laufen.
Er (sie)
muss rodeln
и т.д. После того, как действие выполнено, фант возвращается хозяину).
Januar: Wunderschön!
Ich kann euch diese Spielmarke geben. Tschüss! Gute Reise! Mein Bruder
Februar wartet auf  euch!
(Январь
вручает команде фишку, на которой нарисован снеговик и написано «Januar»)

Station
“Februar”
Februar:
Herzlich willkommen! Ich heiβe
Februar. Римляне называли меня
Februarius, Reinigungsmonat. Reinigen oder sauber machen heiβt auf Latein
“februare”. Die Menschen nennen mich auch Taumond, denn es taut oft im Februar.
Die Deutschen sagen: Viel Regen im Februar, Narrenzeit des Karnevals. Der
Karneval beginnt am 11. November. Aber die schönste Karnevalzeit beginnt
im Februar. Die Menschen tragen lustige Masken und Karnevalkostüme und
haben lustige Karnevalszüge. Sie tanzen, singen und lachen. Ich war auf
einer Karnevalparty. Ich habe so viele Tanzpaare gesehen.  Ich habe auch viele
Fotos gemacht. Aber eine Hexe hat alles gemischt. Helft mir bitte! Legt diese
Paare wieder zusammen! Zum Glück habe ich alles aufgeschrieben. Ich habe
schon ein Paar gebildet. Seht mal zu! Hier sind
der Teufel
und die
Räuberbraut.
(Февраль показывает участникам игры 2
картинки: на одной нарисован чёрт, на другой – невеста разбойника)

Februar:
 Helft mir bitte! Bildet diese Paare wieder!
(Участники игры получают от Февраля  текст стихотворения
и картинки)
1.      Заяц
2.      Поросёнок
3.      Ведьма
4.      Акробат
5.      Петух
6.      Кенгуру
7.      Фея
8.      Космонавт
9.      Кошка
10.  Микки
Маус.
 Разложить
эти картинки по парам в соответствии с текстом стихотворения.
(После
того как пары составлены, участники читают строчки стихотворения, которые
соответствуют картинкам).

                Ein Hase
tanzt mit einem Schwein,
Ein Hahn tanzt mit
Känguru
Die Hexe tanzt mit
Akrobaten
Die Fee  tanzt mit
der Austronaut
Die  Katze  tanzt
mit  Mickey Mouse …
Wer tanzt mit
wem?  - Denk dirʹs aus!

Februar:
Danke schön. Nehmt diese Spielkarte, bitte. Mein Bruder März wartet auf
euch. Wiedersehen!
(Февраль
вручает участникам игры фишку, на которой нарисованы разные маски и  написано

“ Februar”,“Fasching
”)
Station
“März”
März: Guten
Tag! Mein Name ist März. Ich bin der erste Frühlingsmonat. Меня
назвали так в честь древнеримского бога Марса. Die
Sonne scheint heller im März. Der Himmel ist blau. Es  taut. Die Natur
erwacht vom Winterschlaf. Die Deutschen haben mich gern. Sie feiern ein
schönes Fest. Wie heiβt es? Welche Symbole hat dieses Fest?
  Eier kann man nicht nur färben oder bemalen.
Man kann mit ihnen auch Spiele machen. Viel Spaβ macht auch das
Eierwettlaufen. Jeder Mitspieler legt ein Osterei auf einen Suppenlöffel.
Und damit laufen alle auf ein Zeichen hin zu dem festgelegten Ziel. Wer mit dem
Ei auf dem Löffel als erster ankommt, ist Sieger. Also,
wollen wir
spielen! (Рассказ
комментируется соответствующими действиями)

(Участники
игры получают от ведущего ложки, в которые он кладёт шоколодные яйца «Киндер -
сюрприз».  Звучит быстрая музыка и участники начинают бег.  Побеждает тот, кто
сумеет донести яйцо в ложке до финиша, не уронив его.  В качестве приза он
получает шоколадное яйцо)

März:
Ich sehe,
ihr seid
so geschickt.
Ich gebe
euch diese
Spielkarte. Und
eure Reise
ist nicht
zu Ende.
Die nächste
Station ist
“April”. Auf Wiedersehen!
(Март
вручает участникам игры фишку с рисунками  пасхальных символов и надписями “März”,“Ostern”)

Station
“April”
April:
Hallo, liebe Gäste! Ich heiβe
April.  Ich bin der zweite Frühlingsmonat. Моё имя происходит от латинского
глагола «aperire»- открывать. Ich
bin sehr launisch. Die Deutschen sagen:” April, April, er macht, was er
will ”. Wisst ihr, warum?
April:
Aber die Deutschen haben einen schönen
Brauch am ersten April. Sie “schicken einander in den April”. Das heiβt,
wir machen uns lustig über unsere Freunde und Verwandten. So macht der April
über uns. Die Kinder machen immer mit. Seht, gestern war es ein schönes
Gedicht und heute…? Jemand hat mich in den April geschickt und alles gemischt.
Hört zu!

Die
Katze wäscht dem Omnibus.
Die
Mutter wäscht den Wind
Der
Fahrer wäscht das Kätzchen
Der
Regen wäscht das Kind.

Nanu,nanu
wie geht das zu?
Wahrhaftig,
nein, das kann nicht sein.
Da
glaubt im Leben keiner dran
Ich
fang noch mal von vorne an.

 Der
Regen wäscht das Kätzchen
Der
Fahrer wäscht den Wind
Die
Mutter wäscht dem Omnibus.
Die
Katze wäscht das Kind
Das
ist der reine Unsinn, Mann
Ich
fang noch mal von vorne an.

Ach
was, ach was,
Wie
stimmt den das?
Es
ist zu dumm:
Verkeht
herum.

Kinder,
helft mir dieses Gedicht richtig vorlesen!

(Участники
меняют строчки, чтобы получилось такое стихотворение:
Die
Katze wäscht das Kätzchen
Der
Regen wäscht den Wind
Der
Fahrer wäscht den Omnibus
Die
Mutter wäscht das Kind.
(После
этого они читают его вслух)
April:
Sieh
da,sieh da,
So
passt es ja,
So
passt es fein
So
muss es sein.
Wie schön! Das ist eine Spielmark für eure
gute Arbeit! Und jetzt macht euch auf den Weg! Grüβt
meinen Bruder
Mai! Bis
bald!
(Апрель
даёт участникам игры фишку, на которой нарисовано смеющееся лицо  и написано
«April»
и
«Schickt alle in den April»)

Station
“Mai”
Mai:
Herzlich willkommen! Ich
heiβe Mai.
Меня назвали так в честь древнеримской богини роста Майи. Schönes
Wetter, nicht wahr? Alles ist grün. Die Vögel singen. Sie sind schon
aus den warmen Ländern zurückgekommen. Und wir können in den
Wald oder auf die Wiese gehen. Wir können dort viel Interessantes sehen.
Zum Beispiel, wie Vögel fliegen. Wollen wir  ein wenig spielen! Ich lese
ein kleines Gedicht vor und ihr macht die Gestik mit. Also, hört zu!
Es
fliegt ein
Vogel ganz
allein (очерчивает в воздухе большой
круг одной рукой)
Schaut
mal, jetzt fliegen zwei! (очерчивает в воздухе большие   круги
обеими руками в одном направлении или в разных направлениях)
Sie
fliegen hoch
(поднимает руки вверх и делает ладонями движения, имитирующие полёт)
Sie
fliegen nieder
(опускает
руки вниз и делает ладонями движения, имитирующие полёт)
Sie
fliegen fort
(широко
разводит руки в стороны)
Und
kommen wieder
(снова соединяет руки на уровне груди )
Sie
picken Körner,
eins, zwei,
drei (стучит
указательным пальцем по раскрытой ладони)
Sie
fliegen fort
(широко разводит руки в стороны)
Und
kommen heim
(скрещивает
руки на груди)

(Май
читает стихотворение и показывает движения, которые дети выполняют вместе с
ним).

Mai:
Bitte, macht mit! (Май
читает стихотворение, а дети выполняют движения сами. Тех, кто ошибся, Май
просит выйти из игры) Wie
schade! Aber
du mustʹ raus! Du bist nicht aufmerksam!
(Игру можно провести 2-3 раза)
Mai: Wie
schade! Aber es ist Zeit, weiter zu reisen. Nehmt diese Spielkarte.  Gute
Reise!
(Май
даёт игрокам фишку, на которой нарисованы весенние цветы  и написано
«Mai»  и «Die
schönste
Frühlingszeit»)
Station
“Juni”
Juni:
Guten Tag! Ich freue mich, euch auf dieser
Station zu sehen! Ich bin Juni. Меня назвали в честь
римской богини брака Юноны.
 Wenn man schon im Flusse baden kann
Und
am Apfelbaum sind Äpfel dran,
Und
die Ferienlager fangen an,
Ist
der Sommer da,
Ei,
ihr wisst es ja,
Ist
der liebe Sommer da.
Habt
ihr den Sommer gern? Ihr könnt auf dem Lande im Sommer viel Interessantes
sehen. Ich habe am Wochenende Fotos gemacht. Helft mir bitte die Unterschtiften
für diese Fotos zu machen!
Foto1:                                                    g,S,n,c,i,h,l,m,r,e,t,e,t
 ( Schmetterling)
Foto2:                                                      h,F,r,c,o,s
 (Frosch)
Foto3:                                                        n,E,e,i,c,h,h,c,h,n,o,r
    (Eichhörchen)
Foto4:                                                         o,m,e,S,n,l,n,u,e,b,n
      (Sonnenblume)
Foto5:                                               g,l,h,n,I,e,c,e
     (Igelchen)

Juni: Schönen
Dank. Jetzt kann ich eine schöne Wandzeitung  machen. Das ist eure
Spielkarte. Gute Reise! Ich warte auf euch im Sommer. Wir können zusammen
die Sommerferien so lustig verbringen!
(Июнь вручает игрокам фишку,
на которой нарисован подсолнух и написано название месяца и слово
“Ferienzeit”)
Station “Juli”
Juli:
Herzlich willkommen! Mein Name ist Juli. Меня назвали в честь римского императора Юлия Цезаря,
который
ввёл новый календарь. Das
Wetter im
Juli ist
oft sehr
heiβ. Aber
manchmal regnet es und ihr könnt einen schönen Regenbogen sehen. Habt
ihr warme Sommerregen gern?
 Wenn
die klaren Regentropfen
An
die Fensterscheiben klopfen,
Trinken
Blume, Gras und Blatt
Sich
am Wolkenwasser satt.

Aber
wenn es lange keinen Regen gibt, kann man selbst einen Regen für Blumen
und Gras machen, nicht wahr? Wie machen wir das? Ich möchte darüber
ein kleines Gedicht vorlesen. Sagt mir, was am Ende fehlt.
Wasser
soll ins Kännchen flieβen,
Denn
ich will die Blumen g…(gieβen)
Sonne
macht die Erde trocken,
Durstig
hängen blaue Gl… (Glocken)
Tulpen,
Rosen, Nelken, Primeln,
Wollen
Regen von dem … (Himmel)
Jetzt
wird alles nass und nasser,
Denn
ich bringe frisches W… (Wasser)

Juli:
Danke schön! Unsere Blumen sind wieder frisch und wunderschön. Und
jetzt könnt zu meinem Bruder
August
laufen! Ich wünsche euch alles Gute. Wiedersehen!
(Июль
вручает игрокам фишку, на которой нарисована радуга  и написано название месяца
и слово  “Ferienzeit”)
Station
“August”
August: Mein
Name ist August. Я ношу имя римского императора Октавиана Августа.
Grüβe
euch! Ich heiβe August.
Ich
bringe immer Freude und Lust.
Fussball,
Tennis, Volleyball,
Kinderlachen
überall.
Wollen wir zum Fluss gehen und ein wenig fischen?
Bitte nehmt Platz an diesem Tisch, legt eure Hände auf den Tisch. Wer wird
Fischer sein? Wir wählen ihn mit diesem Abzählreim.
Ein
Männlein geht über die Brücke,
Trägt
einen Sack auf dem Rücken.
Männlein
lacht,
Brücke
kracht.
Piff,paff,
prauβ,
Du
bist draus.
Also?
Du bist Fischer. Du musst  hier am Tisch stehen und sagen:
Ich
fische, fische, fische,
Ich
fische auf meinem Tische,
Ich
habʹ  die ganze Nacht gefischt,
Doch
habʹ ich keinen Fisch erwischt.

Wenn das Gedicht zu Ende ist, nehmen alle Mitspieler
ihre Hände schnell vom Tisch weg. Aber der Fischer versucht dabei jemanden
an die Hand zu greifen. Der Erwischte wird Fischer sein.

(Участники
игры садятся за стол и кладут на него руки. Один из них «рыболов», он встаёт у
стола и говорит рифмовку. Когда рифмовка заканчивается, игры все участники
быстро убирают руки со стола, а «рыболов» пытается схватить кого – то за руку.
Тот, чья рука будет поймана, становится «рыболовом». Игра начинается снова.
Можно провести 3-4 тура игры)

August:  Und
wie findet ihr dieses Spiel? Fischt Ihr
gern?

Die Zeit
vergeht wie
im Fluge…
Wie schade!
Der Sommer
ist zu
Ende. Nehmt diese Spielkarte und geht zu meinem Bruder
September. Wiedersehen!
(Август
вручает игрокам фишку, на которой нарисован летний пейзаж и написано название
месяца и слово  “Ferienzeit”)

Station
“September”
September: Herzlich
willkommen! Ich heiβe September. Das heiβt “der siebente”
Monat des Jahres, denn  der März  war früher der erste Monat im Jahr.
Ich warte auf euch. Der Sommer ist zu Ende.
Auf
Wiedersehen, leichte Wolken!
Willkommen,
regenschwerer Herbst!
Eltern
wünschen euch Erfolge!
Ans
Lernen gehtʹs. Ihr werdet ernst.

Im September beginnt die Schule. Ihr müsst dazu
bereits sein. Machen wir eine lustige Malstunde. Nehmt Bleistifte und Papier;
hört aufmerksam zu und malt mit! Das kann jeder machen.
Heutʹ
 zeichne ich die Mütze                                                                                Von
meinem Freunde Fritze.
(Сентябрь
рисует шапочку, как показано на рисунке)
Die
Bommel kriegt jetzt Ohren
(рисует ушки)
Und
auch noch ein Gesicht; (рисует мордочку)

Einen
Bart, zwei Tatzen,
(рисует
бородку и лапки)
Einen
Schwanz vergesse ich doch nicht!
(рисует
хвостик)
Da
sitzt die Katze “Mäuseschlau”
Und
sagt zu dir “Miau- Miau”.

September: Also,
er hat die schonste Katze gemalt? Alle Katzen sind toll! Unsere Stunde ist aus!
Ihr seid zur Schule bereit! Nehmt diese Spielmark. Ihr müsst wieder auf
den Weg! Tschüs! Mein Bruder Oktober wartet auf euch!
(Сентябрь
даёт игрокам фишку, на которой нарисованы глобус, ручка, карандаш, портфель. На ней написано
«September» и
«Guten Tag, Schule»!)

Station
“Oktober”
Oktober: Servus!
Ich bin Oktober. Das heist “der achte” Monat des Jahres.

Im
schönen Oktober sind bunt alle Räume:
Es
feiern im Walde
Ihr
Herbstfest die Bäume.
Sie
sind im Orange und Bronze geschmückt
Und
singen und tanzen und  lächeln beglückt

Im Oktober feirn die Deutschen das Oktoberfest, das
Erntefest. Ihr könnt mir bei der Ernte helfen: Das ist ein Worträtsel.
Findet hier die Obst und Gemüsenamen! Und dieser Korb wird voll sein.

P

P

G

Z

B

E

E

R

E

N

B

F

G

L

V

B

X

M

O

Q

Ö

L

U

O

K

I

N

Z

W

L

K

A

R

T

O

F

F

E

L

N

V

U

K

O

H

W

E

R

Z

I

T

M

E

M

L

B

I

R

N

E

O

E

W

A

P

F

E

L

K

L

S

N

Y

T

X

C

V

B

N

N

R

Ü

B

E

A

S

D

F

G

U

Y

T

O

I

S

A

L

A

T

S

X

K

T

N

S

F

H

E

J

S

(Участники
игры должны найти слова: по горизонтали: Beeren,
Kartoffel, Birne,
Rübe,
Salat.
по вертикали:
Pflaume, Gurke, Tomate, Kohl, Nuss).
(Октябрь
проверяет найденные слова и кладёт в корзинку муляжи этих фруктов и овощей или
картинки, где они нарисованы).

Oktober: Gut
gemacht! Der Korb ist voll. Danke. Hier ist eure  Speilmarke. Bis
bald! Gute
Reise zum
November.
(Oктябрь
вручает участникам игры фишку, на которой нарисованы разные фрукты и овощи. На
ней написано «Oktober»
и « Oktoberfest»)

Station
“November”
November: Hallo,
ich bin November. Das heiβt “der neunte” Monat im Jahr. Viele Menschen
haben mich nicht gern. Das Novemberwetter ist kalt und windig. Die Tage werden
kürzer, und die Nächte länger und dunkel. Auf das Martinsfest
freuen sich besonders die Kinder. Sie machen am Abend des Festes einen
Laternenumzug. Jedes Kind trägt eine Laterne. Die Laternen basteln die
Kinder im Kindergarten oder in der Schule. Die  Kinder gehen zur Kirche. Dort
ist eine kleine Feier. Die Kinder bekommen gebackene Martinsmännchen. Alle
singen Martinslieder. Wollen wir zusammen eine Laterne machen!
 Schneiden wir aus dem Deckel der Käseschachtel
einen Kreis heraus. (Рассказ можно сопровождать показом
соответствующих картинок или перевести на русский язык наиболее трудные
предложения)
(Ведущий
вырезает из картонной крышки от плавленого сыра большой круг. Участники игры
делают то же самое).
Bemalen wir Boden und Deckel mit Farben!

(Ведущий
и участники разрисовывают дно коробки и крышку красками).

Rollen wir dieses Zeichenpapier zusammen.

(Ведущий
сворачивает в рулон тонкую цветную бумагу, можно взять гофрированную, так чтобы
рулон можно было вставить в дно коробочки. Дети делают то же  со своими
заготовками фонариков).

Nehmen wir den Deckel und kleben hier eine Kerze auf!
(Ведущий
и дети приклеивают к нижней части заготовки плоскую плавающую свечку)

Jetzt können wir dieses Papier mit dem Deckel
zusammenkleben.

(Ведущий
склеивает рулончик цветной бумаги с крышкой от коробки.  Дети повторяют его
действия).

Bekleben wir diese Teile mit Sternchen. (На
заготовку для фонарика наклеиваются звёздочки из фольги).

Jetzt können wir alle Teile dieser Laterne
befestigen. (На заготовку для фонарика наклеиваются крышка от коробочки
).

Durchbohren wir den oberen Rand der Laterne zweimal
und befestigen nun den Draht  zum Tragen.
(В
верхней части фонарика делаются два отверстия для проволоки, за которую фонарик
можно носить).

November: Nun,
unsere Laterne ist fertig! Seht, wie schön ist sie! Unser Laternenumzug
wird  fantastisch sein! Nehmt diese Spielmarke und lauft zu der letzten Station
“Dezember”. Tschüs!

(Ноябрь
вручает участникам игры фишку, на которой нарисован фонарик и  написано «November»
и «Martinstag»).

Station
“Dezember”
Dezember: Tag,
liebe Gäste! Ich bin Dezember, das heiβt “ der zehnte” Monat des
Jahres. Am 25. Dezember feiert die ganze Welt das schönste Fest. Wie
heiβt es? Kennt ihr die Symbole dieses Festes?

(Участники
игр отвечают на вопросы ведущего).

Dezember:
Richtig! Aber deutsche Kinder haben noch
einen Dezemberfeiertag gern.  Das ist der Nikolaustag. Sie stellen ihre
Stiefel vor die Türen und warten auf schöne Geschenke vom Heiligen
Nikolaus. Aber er bringt   Geschenke  nur für höfliche, gute und
kluge  Kinder. Wollt ihr auch kleine Geschenke von Nikolaus bekommen?  Dann
ratet mal:

(Ведущий
даёт участникам игры  вырезанные из бумаги снежинки, в центре которых написан
текст загадок).
·      Vom
Himmel fälltʹs, tut sich nicht weh, ist weiβ und kalt,  das ist
der …. (Schnee)
·      Ich
bin ein Baum, habʹ keine Blätter,
            Bin
immer grün, bei jedem Wetter.
            Doch
wenn erst Weihnachten wird sein,
            Werdʹ
ich geschmückt von groβ und klein. (Die Tanne).
·
Kalt  ist es in der Nacht.
Der Mann im Hof
lacht
Die Sonne scheint,

Der Mann im Hof
weint. (Der Schneemann).

Dezember: Ihr
 seid wirklich klug. Und das sind Geschenke von  Nikolaus  und eure Spielmarke.
 Ihr könnt einen schönen Kalender machen!
(Декабрь даёт участникам игры сапожок со сладостями и фишку.
На
ней нарисовано “ Dezember”и
“Weihnachten”).
Lehrer:
Unsere Reise ist zu Ende. Legen wir unseren Kalender zusammen.

(На
доску вывешивается лист бумаги, на которой участники игры наклеивают фишки с
названиями месяцев)
Lehrer: Das
ist aber toll! Ich glaube, unsere Reise war sehr interessant. Ihr habt viele
Aufgaben sehr gut gemacht.  Ich wünsche euch viel Spaβ  beim
Deutschlernen.
Wollen wir  ein schönes deutsches Lied alle
Jahreszeiten  singen!

Das Jahr
Was
ist die schönste Jahreszeit?
Das
ist der Herbst, so bunt
Er
gibt dem Wald ein gelbes Kleid,
 die
Vögel fliegen weit,

Herbst, Herbst, habʹ dich lieb,habʹ dich lieb!

Herbst, Herbst, habʹ dich lieb!
Was
ist die schönste Jahreszeit?
Das
ist der Winter, kalt.
Es
schneit, es schneit zur Winterzeit,
Der
Wald trägt ʹn  weiβes Kleid,

Winter, Winter, habʹ dich lieb, habʹ dich lieb!

Winter, Winter, habʹ dich lieb!
Was
ist die schönste Jahreszeit?
Das
ist der Frühling, lind.
Er
gibt dem Wald ein grünes Kleid,
Da
freut sich jedes Kind,

Frühling, Frühling, habʹ dich lieb, habʹ dich lieb!

Frühling, Frühling, habʹ dich lieb!
Was
ist die schönste Jahreszeit?
Das
ist der Sommer, heiβ.
Wir
baden dann in Fluss und Meer,
Das
freut uns alle sehr,

Sommer, Sommer, habʹ dich lieb, habʹ dich lieb!

Sommer, Sommer, habʹ dich lieb!
Was
ist die schönste Jahreszeit?
Schön
ist das ganze Jahr.
Denn
jede Jahreszeit gibt Freund ʹ,
Und
das ist wunderbar!

Jahr, Jahr, habʹ dich lieb, habʹ dich lieb!

Jahr, Jahr, habʹ dich lieb!

Литература:

Г.
     Хебелер, О.А. Радченко. «Устные темы для развития разговорной речи.»
     Классы 7 -9. Москва., «Дрофа», 2001
W.
     Singer, C. Funke “Sprachspiele für Kinder”. Ravensburg, “Ravensburger
     Buchverlag” 2001
S.Stöcklin
     – Meier, M. Scharff –Kniemeyer “Eins, zwei,drei, rische, rasche, rei”
     Kösel – Verlag, München 1999
 Григорьева
В.М.,
     “Lesebuch, Klasse 5 und  6”. Москва
     «Просвещение», 1972, с. 83
Gedichte
     für unsere Kleinen. Moskau.; Raduga – Verlag, 1993
Лебедева
     Г.Н. «Внеклассная работа по немецкому языку» Москва., Глобус, 2010
Бим
     И.Л., Л.И. Рыжова . Deutsch,  часть
     2, Москва «Просвещение», 2006.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеклассное мероприятие Пёстрый календарь.doc

alt: Der bunte Kalender » «Пёстрый календарь – игра – путешествие для учащихся начальных классов»

alt: Ход мероприятия Lehrer:

alt: Ein Hase tanzt mit einem Schwein,

alt: Die Katze wäscht dem Omnibus.

alt: Kinderlachen überall. Wollen wir zum

alt: Und auch noch ein Gesicht; ( рисует мордочку )

alt: Der Wald trägt ʹn weiβes Kleid,

alt: Литература : Г. Хебелер, О

intro: Внеклассное мероприятие по иностранному языку

title: Внеклассное мероприятие "Пестрый календарь"