extracted_text:
Лохтина
В.В., Мосина Г. Я.
Lokhtina VV, Mosina G. Ya.
мастера  производственного обучения, Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия «Аграрный
техникум» c. Шира
master of industrial training, State
autonomous professional educational institution of the Republic of Khakassia "  Agrarian Technical School" c. Shira
lohtina_vika@mail.ru
galina.mosina.00@mail.ru

Деятельностный
подход в экологическом образовании
Activity
approach in environmental education

Аннотация к статье.
Большое внимание, в настоящее время, уделяется экологическому образованию. В
данной статье рассматривается деятельностный подход в экологическом образовании
на примере волонтерских движений. Практическая деятельность в статье
связывается с  познавательной и проектной деятельностью. Одной из важнейших
задач является экологическое воспитание и образование молодежи. Деятельностный
подход в экологическом образовании приведет к    решению
конкретных практических задач в области охраны окружающей среды.
 Annotation
to the article. Much
attention, at present, is given to environmental education. This article deals
with the activity approach in environmental education using the example of
volunteer movements. Practical activity in the article is associated with
cognitive and project activities. One of the most important tasks is
environmental education and the education of young people. The activity
approach in environmental education will lead to the solution of specific
practical problems in the field of environmental protection.
Ключевые
слова: экологическое образование, деятельностный подход,  экологическая
культура, окружающая среда, проектная деятельность, экологические проекты.
Key
words: ecological education, activity approach, ecological culture,
environment, project activity, ecological projects.

Природа так обо
всем позаботилась,
что повсюду ты
находишь чему учиться
Леонардо да Винчи
В последнее время,
особенно в связи с введением ФГОС, возросло внимание к деятельностному подходу
в образовании. Под этим понятием можно рассматривать и экологическое
образование.
Что такое деятельностный
подход в образовании? Обратимся к определению: «Деятельность — это
специфическая форма отношений к окружающему миру... включает в себя цель, средства,
результат и сам процесс» [3,с.89]. Иными словами,  деятельностный подход, это —
процесс (действия), предполагающий использование тех или иных средств, для
получения результата.
Для каждой ступени
образования выделяются ведущие способы деятельности, выполнение которых
формирует личность  и с позиции экологии человека. Для студентов техникума,    ведущей
является практическая деятельность, на которой основано волонтерское движение
под названием  «Дети галактики». В практике  широкое распространение получили
экологические акции, экомарафоны,  экологические субботники, встречи со
специалистами общественности, организации по турпоходам и другое.
Наряду с практической
используются  и другие виды деятельности: познавательная, исследовательская,
продуктивная. Каждый из названных видов деятельности студента может и должен
быть введен в структуру экологического образования.
Что касается
познавательной деятельности,  со студентами техникума проводятся учения по волонтерству.

Организовываются встречи
со специалистами некоммерческой организации «Фондом молодежного центра
стратегических инициатив и проектов».  Решаются вопросы по волонтерскому
движению, строятся планы на будущее, большое внимание уделяется проектной
деятельности.
Проектная деятельность
заслуживает особого внимания в реализации деятельностного подхода. В настоящее
время проектная деятельность в образовательных  учреждениях, в том числе и
экологической направленности, получила широкое распространение.
Экологические проекты —
это совместная деятельность педагога и студентов, в рамках которой обучающиеся
осуществляют большей частью известные виды продуктивной деятельности
(исследовательские работы, участие во всероссийских конкурсах по экологии, экологические
ситуации; конструирование птичьих домиков, приспособлений для уборки
территорий, уборка территорий, посадка саженцев и цветов и т.д.).
Нами затронуты лишь
некоторые аспекты  деятельностного подхода в экологическом образовании.
Реальная же практика гораздо многообразнее, так как способствует формированию у  студентов  экологического сознания и
экологической культуры.
По
мнению Л. А. Колывановой, Т. М. Носовой, важной задачей экологического
образования и воспитания обучающихся, является формирование у них
экологического сознания и мышления, а значит — экологической культуры [2,с.54].
Экологическое сознание — это есть осознание человеком своей роли на земле,
ощущения себя и окружающего мира как единого целого, в то время как
экологическое мышление представляет собой глубокое понимание взаимовлияния
человека и природы, формирование экологически ориентированного мировоззрения,
культуры щадящего отношения к природе [1,с.26].
 Экологическая
культура выражается в готовности к ответственному поведению и деятельности в
соответствии с моральным долгом и нормами права. Формирование экологической
культуры происходит постепенно, начиная с обычного наблюдения за процессами и
закономерностями в природе, что приводит  к обнаружению  разрушительных
тенденций. Возникающее эмоциональное сопереживание и внутренний протест
побуждает к необходимости действий по изменению ситуации, например к
экологическим акциям. Именно в них экологическое сознание и мышление
приобретают конкретную практическую направленность, что проявляется в виде
определенных поступков. Считая экологические акции узловым моментом в формировании
личности, не следует забывать и их общественный смысл.
Одна из
таких акций,  в этом году  проводилась в Ширинском районе. Всероссийская
волонтерская акция «360 минут», где волонтеры «Дети галактики» нашего аграрного
техникума стали участниками.  В марафоне принимали  участие волонтеры из
Киргизии,  Новосибирской области, Хакасии. Акция проходила у озера Иткуль.
Участники экологической акции ликвидировали несколько несанкционированных
свалок в окраине с. Шира, прилегающей к участку заповедника «Озеро Иткуль».
Стартовала акция у небольшого озера Камышевое, а завершилась на берегу озера
Орлово. Набрался КАМАЗ бытовых отходов, в том числе строительного мусора, после
стройки, в результате крупных пожаров в 2015
 г., который пришлось убирать специальной техникой. Каждый волонтер проекта
сделал реальные благие дела для природы.

Экотуристы
не только достойно справились с миссией по очистке мусора, но и взяли интервью
у государственных инспекторов заповедника, пообщались с пресс-службой,
адресовали несколько вопросов таким же волонтерам, как и они сами. В завершении
встречи заместитель директора по экологическому просвещению Таирова Наталья
Геннадьевна провела информативную экскурсию по музею визит-центра Хакасского
заповедника, а пресс-секретарь Потылицина Ульяна Михайловна провела занятие по
теме «Разложение разных видов мусора в природе» и мастер-класс «Эко-сумка
вместо пакета!».

2017
год  - год экологии,   нацеленный  на экологическую модернизацию производств,  сокращение
вредных выбросов и сбросов,   формирование экологической культуры, экологического
просвещения. Экологическое образование необходимо начинать с детских лет. Стоит
говорить о целом направлении — экологической реформе образования.
          При деятельностном подходе, создавая  ситуации неравнодушия к экологической проблеме, в обществе
побуждается необходимость заниматься этими вопросами в полном объеме и надолго.
Позиция, о которой заявляет общественная акция — это позиция большой
ответственности. Из нее вытекает потребность в некотором кодексе человека,
определившего свою нравственную позицию как экологическое неравнодушие. Работа
по экологическому образованию и воспитанию молодежи, в настоящее время,
относится к одной из важнейших задач любого образовательного учреждения. Для
реализации этой задачи необходимо качественное обновление целей, принципов и
содержания экологической подготовки, основные элементы которой были бы
синтезированы вокруг общих и профессионально значимых компетенций, необходимых
для решения конкретных практических задач в области охраны окружающей среды
Список
литературы
1. Вахрушев А.А.
Экологческое образование — гарантия будущего для человека // начальная школа
плюс до и после. 2013..
2.
Колыванова Л. А., Носова Т. М. Инклюзивное биоэкологическое образование в
аспекте модернизации профессиональной подготовки студентов колледжа. Самарский
научный вестник. 2014. № 2 (7). с. 54–57.
3. Сальникова М.В. Экологическое образование и воспитание
обучающихся // молодой ученый. — 2016. — №11. — с. 1543-1546.
 4. Советский
энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: сов. энциклопедия, 1982.
 5. Пасечник В. В.; Экология 10 (11) класс. — М.; дрофа,
2011.

file_name: Лохтина Мосина статья.doc

alt: Лохтина В.В., Мосина Г. Я. Lokhtina

alt: Список литературы 1. Вахрушев

title: Статья


extracted_text:
Методическая
разработка урока

Тема
урока:
Теория химического строения органических соединений А. М. Бутлерова.

Цели
урока:
Образовательная
–
формирование знаний об основных положениях теории химического строения А. М.
Бутлерова и ее значении для развитии науки, понятий  химическое строение,
изомерия;  умений объяснять понятия химическое строение, изомерия, изомеры и
значение теории А. М. Бутлерова для развитии науки.

Развивающая
– развитие
у обучающихся памяти, внимания, логического мышления, умения анализировать и
обобщать, умения работать самостоятельно и в коллективе.

Воспитательная – воспитание у
обучающихся  интереса к дисциплине, культуры общения, умения выслушать и
принимать решение.

Тип
урока
-  комбинированный.

Методы
обучения
-  словесный,
наглядный, беседа, обсуждение, продуктивный, репродуктивный.

Формы
контроля
-  фронтальный
опрос,
письменная работа, тестирование, взаимоконтроль, самоконтроль.

Материально-техническое
оснащение
-  учебники, таблица химических элементов Д. И. Менделеева, презентация,
проектор, компьютер.
Ход урока.

Элементы структуры урока, время

Деятельность преподавателя

1.
  Организационный момент – 1 мин.

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, отмечает отсутствующих.

2.
  Целевая установка, мотивация обучающихся –
2
  мин.

Сообщается
  тема урока, ставится   цель урока.
Целью
  сегодняшнего урока является формирование знаний об основных положениях теории
  химического строения А. М. Бутлерова и ее значении для развитии науки,
  понятий  химическое строение, изомерия;  умений объяснять понятия химическое
  строение, изомерия, изомеры и  значение теории А. М. Бутлерова для развитии
  науки.

3. Актуализация
  опорных знаний и опыта обучающихся – 5-8 мин.

Фронтальный
  опрос.
1.Что
  такое органическая химия?
2.В
  чем отличие органических веществ от неорганических?
Обучающиеся
  отвечают:
- Их
  намного больше, чем неорганических  100тыс-18млн,
- в
  их состав  обязательно входят углерод  и водород,
- они
  горючи и при этом образуется углекислый газ и вода,
- устроены
  более сложно,  многие имеют огромную молекулярную массу;
-
  каждый  класс  органических веществ имеет свою общую формулу;
- могут
  образовывать гомологические ряды, в которых находятся гомологи, имеющие
  сходные свойства,
- атом
  углерода 4 валентен, может образовывать цепи и кольца;
- кроме
  молекулярных формул часто пользуются структурными;
- характерно
  явление изомерии;
- качественные
  реакции;
- функциональные
  группы.

4. Изучение
  нового материала -  20 мин.

Преподаватель
  объясняет материал, с участием обучающихся, показывает презентацию.  Обучающиеся
  конспектируют.

5.
  Закрепление и применение знаний, формирование навыков умственного труда – 12-
  15  мин.

Блиц-тест
  вопрос-ответ. Преподаватель задает вопрос, обучающиеся быстро пишут ответ.
  Ответ состоит из одного ил  двух слов.
1.Органическая
  химия, это химия какого элемента? (углерода)
2.Какую
  валентность имеет углерод в органических соединениях? (4)
3.В
  соответствии, с чем атомы соединяются в молекулы в органических соединениях?
  (валентностью)
4.
  Как Бутлеров назвал порядок соединения атомов в молекулах органических
  соединений? (химическое строение)
5.
  С помощью, какой формулы можно выразить этот порядок соединения атомов?
  (структурной)
6.Какое
  явление объяснило существование веществ с одной молекулярной формулой, но
  разными свойствами (изомерия)
7.
  Как называются вещества , имеющие одну молекулярную формулу, но разные
  свойства (изомеры).
8.Что
  можно предвидеть по строению молекулы  данного вещества? (свойства)
9.Что
  делают атомы и группы атомов в молекулах органических веществ? (взаимно
  влияют)
10.
  Что объяснила теория Бутлерова? (разнообразие веществ).
Обучающиеся
  обмениваются листиками, преподаватель показывает на экране правильные ответы,
  проверяют друг у друга работы, ставят оценки (взаимоконтроль). Идет
  обсуждение этих ответов, на какие вопросы ответили неправильно, почему  (самоконтроль).

6.
Подведение итогов, рефлексия –2 мин.

Обращается
  внимание на достижения целей урока. Оценивание обучающихся, занятия.
  Организация рефлексии. Домашнее  задание. Учебник Габриелян О. С., Остроумов
  И. Г. «Химия для профессий и специальностей технического профиля» - § 8.1-8.3

file_name: Методическая разработка урока по химии на тему Терия  строения органических соединений ..docx

alt: Методическая разработка урока

title: Методическая разработка урока по химии на тему Теория  строения органических соединений.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Правильное построение предложений с деепричастными оборотами»
Общее задание: прочитайте, найдите  грамматически правильное продолжение
предложения, укажите номер в таблице.

1.Используя метафоры и сравнения,
1) текст становится эмоциональнее, ярче.
2) достигается эмоциональность и образность описания.
3) нам интереснее читать текст.
4) автор делает текст живым, ярким.

2.Говоря о богатстве языка,
1) в аудитории началась дискуссия.
2) у меня возник интерес к этой проблеме.
3) проявляются  конкретные  проблемы.
4) мы касались главным образом его словарного запаса.

3.Преодолевая барьер,
1) выполняется самый красивый элемент соревнования.
2) его высота может быть разной.
3) лошадь в прыжке пролетает по воздуху несколько метров.
4) наездником должны соблюдаться определённые правила.

4.Анализируя стихотворный текст,
1) мною был неверно определён размер.
2) помните об особенностях поэтической речи.
3) у нас завязался спор.
4) учениками часто не учитывается ритм.

5.Изучая растения средней полосы,
1) у меня появился интерес к этой науке.
   2) некоторые из них используются для озеленения участков.
   3) они были собраны в гербарий.
   4) обратите внимание на их отличие от растений других зон.

6.Составляя предложение,
   1) мне было сделанозамечание.
   2) обдумывается его структура.
   3) учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
   4) должен учитываться стиль речи.

7.Стараясь убедить читателей,
   1) автор иногда бывает слишком прямолинеен.
   2) многое зависит от того, какие примеры вы приводите.
   3) автору не всегда это удаётся.
   4) часто достигается обратный результат.

8.Редактируя  рукопись,
   1) у меня сложилось своё впечатление.
   2) выявилисьмногочисленные ошибки.
   3) необходимо учитывать авторский стиль.
   4) выполняется важная работа.

9.Начав заниматься музыкой,
   1) у вас остаётся мало времени для развлечений.
   2) в значительной степени развиваются творческие способности.
   3) у меня появилось много интересных знакомых.
   4) я познакомился с нотной грамотой.

10.Закаляя характер,
    1) учитываются отношения с окружающими людьми.
    2) не потакайте своим слабостям.
    3) меняются принципы, мысли, желания.
    4) мне помогли в этом родители.

Ответы к заданиям самостоятельной работы по теме:
   «Правильное построение предложений с деепричастными оборотами»
студента____________________________________группы___________

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант
  ответа

                Ответы к заданиям самостоятельной работы по теме:
   «Правильное построение предложений с деепричастными оборотами»

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант
  ответа

4

4

3

2

4

3

1

3

4

2

Оценка результатов:
«5» - 0 ошибочных ответов
«4» - 1/ 2 ошибочных ответов
«3» - 3/ 4 ошибочных ответов
«2» - 5 и более ошибочных ответов

file_name: Самостоятельная работа. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом..docx

русский язык

group: Дисциплины

tags: Предложения с деепричастным оборотом

title: Самостоятельная работа "Правильное построение предложений с деепричастными оборотами".


file_name: задание по Excel 1000.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
1 вариант
1.Английский
  натуралист Джон Рей первым попытался определить…
2.Критерии
  вида – это…
3.Перечислите
  критерии вида:
4.Таксономические
  категории:
5.
  Обозначьте символами:
а.
  мужская особь-
б.
  первое поколение-
в.
  ген, отвечающий за доминантный признак-
г.
  родительское поколение-

2 вариант
1.Джон
  Рей считал, что особи одного вида..
2.
  Популяции- это…
3.Перечислите
  групповые характеристики популяции:
4.Таксономические
  категории:
5.
  Обозначьте символами:
а.
  женская особь-
б.
  второе  поколение-
в.
  ген,  отвечающий за рецессивный признак-
г.
  гаметы-

 Самостоятельная работа по биологии на
тему: «Организменный уровень»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа по биологии Организзменный уровень.docx

title: Проверочная работа по биологии: "Организменный уровень"


extracted_text:
Конспект НОД занятия в средней группе «Наблюдение за
кроликом»
Цель: познакомить детей с внешним видом и
особенностями поведения кролика (зверёк с белой или серой пушистой, мягкой
шерстью, длинными ушами, глаза большие, зубы острые; хвост короткий; задние ноги
длиннее передних; передвигается прыжками, грызёт овощи, ветки). Дать знания о
способах ухода за животными (кормить два раза в день, чистить клетку).
   Подвести к пониманию, что кролик – домашнее животное:
живёт возле людей, человек за ним ухаживает; из кроличьего пуха вяжут тёплые
шарфы, шапки, варежки.
   Учить детей наблюдать за животным, пользоваться словами,
обозначающими действия животного. Развивать дальнейший интерес и заботливое
отношение к животным.
    Организация занятия:
Детей посадить полукругом. Приготовить корм для кролика:
капусту, морковь, свёклу, ветки осины. Огородить пространство, чтобы дать
возможность кролику передвигаться.
   Ход занятия:
Воспитатель: В сарае, в клетке он живёт,
Морковку сладкую грызёт.
Ох и острые же зубки,
Он всегда в пушистой шубке,
Лопоухий, хвост как нолик
Все узнали это…
Дети: Кролик.
Воспитатель: Правильно, ребята, это кролик.
Посмотрите , какое угощение для него я приготовила.
Дети рассматривают поднос с угощением, воспитатель
заносит кролика.
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим кролика,
какой он? (Ответы детей)
-Чем можно его покормить?
- Что он любит?
- На какого дикого животного он похож? (зайца)
Воспитатель предлагает детям погладить кролика  и
сказать, какая у него шерстка (Ответы детей)
Воспитатель предлагает детям выпустить животное и
понаблюдать за ним. Затем воспитатель просит одного ребёнка хлопнуть в ладоши и
посмотреть, что произойдёт с кроликом.
- Что сделал кролик? (он испугался)
Воспитатель предлагает детям покормить животное, разложив
корм на некотором расстоянии от детей.
Воспитатель: Что делает кролик? (ответы детей)
- Как он ест?
- Какие у него зубы?
Что он больше всего любит? (Ответы детей)
Воспитатель помещает животное в корзину и уносит.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые вещи
были связаны из пуха кролика: шапочка, шарфик
Дети трогают вещи.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где живут кролики?
Кто за ними ухаживает? (Ответы детей)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку
«Крольчатник»
В конце занятия воспитатель предлагает детям нарисовать
кролика.
Дети рисуют.
Воспитатель предлагает детям сделать выставку детских
работ.

file_name: Конспект НОД занятия в средней группе.doc

title: Конспект НОД, занятие в средней группе "Наблюдение за кроликом".


extracted_text:
Новогодний праздничный
утренник для учащихся 4 класса
«Новогодние
мечты обитателей Простоквашино»
Цели и задачи:
• Создание праздничного настроения у детей и
родителей.
• Поддержка и развитие мотивации в обучении,
развитие актерских способностей учащихся.
• Воспитание навыка сценической выдержки.
   Зал красочно украшен. В середине стоит елка. Дети
становятся в хоровод вокруг елки.
Ведущий (Автор): Здравствуйте, ребята! Добрый день, родители! Мы
приглашаем вас на праздник! Смотрите, елочка! Да какая нарядная, красивая. А
какие ребята радостные и веселые.
Автор:
-
Говорят, что под Новый год, что не пожелается, все произойдет всегда, все
всегда сбывается. Верят в это и жители деревни Простоквашино. Каждый из них
хочет быть счастливым, хотя понятие о счастье у каждого из них разное. Однако,
как и у всех. Что ж, давайте заглянем в деревню Простоквашино и узнаем мечты,  её
жителей.
Действие первое – Дядя
Федор.
Дядя
Федор
Сельская
жизнь мне уже поднадоела,
Когда
включаю телевизор я,
То
грусть меня душит, манит сцена,
Прекрасного
желания душа моя.
На
сцене я мечтаю выступать,
И
как Монатик хочу я петь.
Чтобы
слышать звук оваций и увлечений!
Да,
мечтаю суперзвездой я быть.
(звучит песня
"Белые снежинки")
Белые
снежинки кружатся с утра,
Выросли
сугробы посреди двора.
Стала
от снежинок улица светлей,
Только
одеваться нужно потеплей.
Просто
невозможно зиму не любить,
Скоро
будем бабу снежную лепить.
Если
на прогулке в снег мы упадем,
Встанем,
отряхнемся и опять пойдем.
Привезут
из леса елку в детский сад,
Дед
Мороз поздравит с праздником ребят.
Десять
раз в неделю мы считаем дни,
Чтоб
зажглись скорее яркие огни.
(песня
в исполнении ансамбля девочек и Дяди Федора, танец)
Действие второе – кот
Матроскин
Автор
Кот
Матроскин мечтает о богатстве,
Снятся
ему фантастические сны.
В
них богат он, сбылась его мечта.
Посмотрите,
друзья, вот они.
Кот
Матроскин
Я
владелец целого концерна,
Главное
богатство моё – молоко,
Сыр,
сметанка, ряженка, сгущенка –
Дух
увлекает, всё мое оно!
Предан
я только моим коровкам,
Благодаря
им только мой полный кошелек.
Цветочек,
Лакомка, Милка, Звезда –
С
каждой готов под венец.
(Песня
на мелодию «Женюсь»
+ танец
коровок)
Мои,
мои красавицы, дорогие коровки,
Без
вас немилым был бы мир.
Ибо
вы, потому что вы, мои волшебные подружки,
Мои
прекрасные подружки
Мне
приносите доход.
Душа
поет с вами,
И
денежку звенят.
Я
не скажу вам «прощайте»,
Вы
- мой наземный рай.
Калина,
Ромашка, Лакомка, Радуга, Красавица,
И
мычание ваше для меня, как песни эха.
Пока,
мои вы, богат я, и так счастлив,
Ромашка,
Лакомка, Радуга, Красавица, Калина.
Действие третье – Шарик.
Шарик
Кажется
всем, что я простоват?
Да,
действительно, родословной нет.
Но
это не значит, что черствый я,
Я
тоже мечтаю, вот она!
Это
настоящая фотостудия в Париже,
Мои
модели – братья по крови.
Фотограф
модный я, поэтому каждый мечтает
О
фотосессии в авторстве моем.
Я
покажу вам грацию тигрицы,
Собачью
верность, и оленя красоту…
И
еще на модных глянцевых журналах
Мои
работы славу принесут.
(Флэш-моб «Новогодний хоровод»,
танцует модный Шарик и другие ребята)
Белые,
белые в декабре, в декабре,
Елочки,
елочки во дворе, во дворе.
Кружится,
кружится и поет, и поет
Праздничный,
праздничный хоровод, хоровод!
Скользкие,
скользкие в декабре, в декабре,
Горочки,
горочки во дворе, во дворе
Кружится,
кружится и поет, и поет
Праздничный,
праздничный хоровод, хоровод!
Звонкие,
звонкие в декабре, в декабре,
Песенки,
песенки во дворе, во дворе.
Кружится,
кружится и поет, и поет
Праздничный,
праздничный наш хоровод, хоровод!

Действие четвертое –
почтальон Печкин
Печкин
Когда-то
я помог хорошим людям,
За
это я получил велосипед.
Но
время идет и меняется мода,
Теперь
не согласен даже на мопед.
Моя
заветная мечта – это машина,
И
не простое авто, не ВАЗ, не ГАЗ,
Не
Део-Ланос, не Москвич, не Волга,
А
БУМЕР черный. Эй, давай на газ!
(читает
рэп + группа ребят)
Я модный чувак
На Бумере катаюсь.
Развожу всем письма,
Работаю и развлекаюсь.
Все правила дорожные
Я выучил конечно.
Домчу беспрепятственно
Вам письмо, журналы, телеграмму
немедленно.
Действие пятое – галчонок
Каркуша
Каркуша
Сижу
постоянно я на подоконнике,
"Кто
там?" выкрикиваю весь день.
Но
ведь романтик я, любовь хочу,
Ромео
я, а не ветхий пень.
О
ней мечтаю я, лебедке белой,
К
ней только мысли мои летят.
Все
на свете я отдам за ту минуту,
Когда
в танце с ней смогу закружить.
(Танец
Каркуши и Лебедки под медленную музыку)
Новогодний вальс
 Сегодня
все счастливы люди —
Танцуют, играют, поют.
Пусть праздник наш радостным будет,
В домах будет мир и уют!
Припев:
На ёлке сверкают игрушки,
Цветные горят фонари.
Смеются девчонки, мальчишки,
Танцуют легко: раз, два, три.

 На улице белая вьюга —
Играет, резвится зима,
А вальс не танцуют без друга,
Нас музыка кружит сама.

 Как весело нам в этом зале
У ёлочки петь и шутить.
Плясать мы совсем не устали
И можем свой вальс повторить.
Автор
Так
в чем же по-вашему счастье?
Говорят
одни, что во власти,
Другие
твердят – в любви,
А
третьи – в богатстве и почете.
Кто-то
мечтает о славной семье,
А
другой – о супермашине,
Славу
заполучить кто-то хочет,
Работает
все дни и ночью.
А
нам кажется, что просто
Есть
счастье, как люди, разного роста,
От
холмика и до вершины –
В
зависимости от человека.
Ученик
1.
  Мы искренне желаем
всем вам в новом году вашего собственного, неповторимого, особенного, большого
счастья! Пусть все ваши и наши мечты сбудутся.
(Звучит песня «Кабы не было зимы
текст»,
дети
танцуют, водят хоровод)
Кабы
не было зимы
В
гоpодах и сёлах,
Hикогда
б не знали мы
Этих
дней весёлых.
Hе
кружила б малышня
Возле
снежной бабы,
Hе
петляла бы лыжня,
Кабы,
кабы, кабы…
Hе
петляла бы лыжня,
Кабы,
кабы, кабы…
Кабы
не было зимы,
В
этом нет секрета,
От
жары б устали мы,
Hадоело
б лето.
Hе
пришла бы к нам метель
Hа
денёк хотя бы.
И
снегирь не сел на ель
Кабы,
кабы, кабы…
И
снегирь не сел на ель
Кабы,
кабы, кабы…
Кабы
не было зимы,
А
всё время лето,
Мы б
не знали кутерьмы
Hовогодней
этой,
Hе
спешил бы Дед Мороз
К
нам через ухабы,
Лёд
на речке б не замёрз
Кабы,
кабы, кабы…
Лёд
на речке б не замёрз
Кабы,
кабы, кабы…
Кабы
не было зимы
В
гоpодах и сёлах,
Hикогда
б не знали мы
Этих
дней весёлых.
Ученик
2
 На этом наш
новогодний праздник окончен. Главный постановщик – (классный
руководитель), главные герои – учащиеся 4 класса.
Ученик
3.
 Подождите,
утренник закончился, но новогодняя сказка только начинается. А какой Новый год
без Деда Мороза и Снегурочки!
Ученик
4.
 Да, давайте
скорее их позовем. Ведь до Нового года осталось совсем
мало времени, а им
еще предстоит успеть исполнить наши желания.
Дед
Мороз
Добрый
вечер вам, друзья!
Вижу,
нас встретили с радостью!
Вы
очень ждали нас,
Замешкались
мы к вам.
Я
– сказочный седой дед,
Знает
меня весь мир.
Я
по Вселенной путешествую,
Счастье
и удачу всем дарю
Снегурочка
Через
реки, через горы
Прокладываем
мы путь,
Не
пугают нас морозы,
Гудящие
вьюги.
С
приветствием новогодним
Входим
в каждый дом
Счастья,
радостей сегодня
Мы
желаем всем!
(Дед Мороз и Снегурочка дарят детям
сладкие подарки)

file_name: Новый год.rtf

alt: Песня на мелодию « Женюсь » + танец коровок)

alt: Я покажу вам грацию тигрицы,

alt: Я модный чувак На Бумере катаюсь

alt: Припев: На ёлке сверкают игрушки,

alt: Не пугают нас морозы, Гудящие вьюги


extracted_text:
Концентрация
внимания у школьников
 «Он забывает только что прочитанное,
не выполняет задания до конца, легко отвлекается... Ребенку трудно
сосредоточиться, и это беспокоит родителей. Как будто сами они бывают
сосредоточены по восемь часов в день!  Когда школа требует от  ребёнка
усидчивости  и аккуратности, ученик мобилизуют для этого всю энергию и это
может помешать сосредоточиться на других задачах. Душевное беспокойство
несовместимо с вниманием. Вместо того чтобы нервничать и увеличивать его
переживания, постарайтесь, сохраняя бесстрастие, выяснить, что тревожит или
смущает ребенка. Наше спокойствие так же заразительно, как и волнение.  [1]
Почему
ученикам сложно удерживать внимание
Чем ребенок младше, тем короче
отрезок времени, в течение которого он способен удерживать внимание.
Когда ребёнок может быстро переключаться между объектами, это нормально: так
в детском возрасте чередуются возбуждение и торможение
в коре головного мозга. И работа детского мозга — это тонкий
процесс, зависимый от множества факторов, в том числе
и от того, в какой обстановке ежедневно находится ребенок.
Влияние гаджетов
Если дети имеют бесконтрольный доступ
к гаджетам, это
влияет на их способности к концентрации. Длительное пребывание
за компьютером, телевизором, планшетом или смартфоном утомляет психику
ребенка. Внимание становится неустойчивым, рассеянным, ребенку труднее
собраться и сконцентрироваться на менее ярких объектах. Современные
технологии важны, нужны, но пока вы имеете дело с неокрепшей
и развивающейся нервной системой, важно ограничивать столь интенсивные
потоки информации, способные ее быстро перегрузить.
Значимость семейной атмосферы
Один из наиболее важных факторов
в развитии ребенка — это психологическая безопасность. Если ребенок
чувствует любовь, принятие, заботу, если удовлетворяются не только его
физиологические потребности, но и психологические, эмоциональные,
то внимание будет устойчивым, длительным. Ребенок сможет легко
концентрироваться и заниматься интересным делом достаточное для него
время.
Верно и обратное: тяжелая атмосфера
в семье полноценному
развитию только мешает. Ни внимание, ни другие составляющие
познавательных процессов не могут нормально функционировать, если ребенок:

переживает из-за того, что
     не соответствует ожиданиям родителей и их требованиям,
     нередко завышенным;
испытывает страх перед наказанием
     или негативной
     оценкой;
ощущает собственную
     незащищенность перед большим угрожающим миром.

Бесполезно давить на ребенка, если у
него что-то не получается, он не сможет сконцентрироваться на задаче. Важно
создать атмосферу доброжелательности, принятия, мягкой поддержки в процессе
познания или тренировки.
Если слишком беспокоиться, что
ребенку может быть скучно, постоянно и часто менять перед ним игрушки,
картинки, книжки, занимать его без конца, ребенок не научится сам
контролировать свое внимание и его концентрацию. Важно давать ребенку больше
времени, ждать, когда познавательный интерес пробудится, и быть внимательным в
поддержке этого интереса.
Физиологические особенности
Бывают случаи, когда неспособность
удерживать внимание обусловлена физиологически: травмы, генетические
заболевания, задержка психического развития и других отклонения.
В этом случае проблема проявляется уже в раннем детстве и будет
отчетливо видна неврологу и психоневрологу. Если же концентрация внимания
снижена в силу психологических травм или незрелости нервной системы,
то можно с целью диагностики и коррекции обратиться
к неврологу и детскому психологу. [2]
Практики для
концентрации внимания

Практика
«Минута тишины»
Это одна из наиболее эффективных практик
для концентрации внимания ребенка. Мы рекомендуем проводить ее как ритуал в
школе, перед началом любой учебной деятельности и дома, перед выполнением
домашних заданий и перед сном. Когда ваш ребенок ее освоит, он всегда сможет
самостоятельно настроиться в любой жизненной ситуации.

Итак, предложите ребенку не говорить
минуту, после того как он удобно сел и расслабился. На протяжение этой минуты
ребенку важно сосредоточить свой взгляд на каком-то конкретном визуальном
объекте: на песочных часах, на пламени свечи или на бутылочке с жидкостью и
оседающими в ней блестками (сувенирном шарике с хлопьями).

Дополнительно можем дать ребенку такой
важный посыл: СМОТРИ, КОГДА МЫ НЕ СОСРЕДОТОЧЕНЫ, НАШИ МЫСЛИ И ЭМОЦИИ
ДВИЖУТСЯ В ГОЛОВЕ В ТАКОМ ЖЕ БЕСПОРЯДКЕ, А КОГДА ОНИ УСПОКАИВАЮТСЯ И ОСЕДАЮТ,
ЧЕРЕЗ СТЕКЛО МЫ МОЖЕМ УВИДЕТЬ, ЧТО ПРОИСХОДИТ ВОКРУГ. ТАКЖЕ РЕБЕНОК МОЖЕТ
СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ НА ЦИФЕРБЛАТЕ ЧАСОВ, НАСТОЛЬНЫХ ИЛИ НАСТЕННЫХ.
Кроме развития умения концентрироваться,
он учится чувствовать время, начинает понимать скорость его течения. Некоторым
детям повзрослее более комфортно во время этой практики сидеть, закрыв глаза.
Им мы предлагаем сконцентрироваться на своих внутренних ощущениях. Научить
ребенка этой вариации «минуты тишины» легче всего, предложив ему
сфокусироваться на своем дыхании. Хотя практика и называется «Минута тишины»,
ее можно проводить и 2-3 минуты.

Практика «Слушаю внимательно»
Вы читаете отрывок текста для ребенка
вслух и просите его про себя посчитать и сказать, сколько он услышал слов,
которые начинались, к примеру, на звук [М].

Практика «Не собьюсь»
Попросите ребенка сосчитать до 30-ти, и
числа, которые содержат «3» или заканчиваются на «5» – не называть. Это
отличная и простая практика для концентрации внимания перед началом учебной
деятельности.

Очень важно понимать, когда эмоции
ребенка вышли из равновесия, его способность к концентрации и внимательность
падают автоматически. Все дыхательные практики улучшают концентрацию,
внимательность и, как результат, успехи в обучении детей.

Также можно предложить детям «Музыкальные
путешествия»: в течение 30 секунд с ребенком, закрыв глаза, мы слушаем
записи приятных мелодичных звуков.

В заключение можно напомнить о трех
универсальных простых домашних «тренажерах» для развития концентрации и
внимания у ребенка. Это совместное приготовление еды (позвольте детям помочь
вам помыть овощи, а детям постарше – к примеру, порезать их).
Второе – это помощь по дому, требующая определенной
сосредоточенности и аккуратности (лучший вариант – попросите ребенка протереть
листья цветка в вазоне).
И третий – это лепка (всего: от теста и до глины). Она
прекрасно помогает развивать концентрацию и внимательность не только малышам,
но и детям подросткового возраста. [3]

Для того, чтобы помочь школьнику, вы можете сделать
следующее:
1.
Проверьте, есть ли
у него время, чтобы поиграть и разрядить свою энергию после школы;
2.
Понаблюдайте, в
какие часы ему легче сосредоточиться на учебе, и предлагайте садиться за уроки
именно в это время;
3.
Если ребенку
трудно переключаться с одного задания на другое, составьте вместе план занятий
и заранее предупреждайте его о том, что предстоит делать дальше.
4.
Уберите с рабочего
стола все лишнее (игрушки, гаджеты) и предложите начинать делать уроки с самых
легких предметов — они «прогревают» мозг и повышают концентрацию внимания.
5.
Поощряйте попытки
искать ответы самому — любознательность развивает способность сосредоточиться
на одном предмете.
Но если ребенок постоянно возбужден,
ему трудно сконцентрироваться на любом, даже привлекательном занятии, если эти
симптомы наблюдаются дольше полугода, имеет смысл обратиться к неврологу,
который выявит (или нет) возможное гиперактивное расстройство и предложит
соответствующую помощь. [4]
И помните, что как бы мы ни любили то,
что делаем, нужно особое напряжение воли и мысли, чтобы долго быть
сконцентрированным на сложной задаче. Нилли Лэви, психолог из Университетского
колледжа Лондона, утверждает, что существует предел того, сколько информации из
окружающего мира могут «переварить» наши мозги в каждый конкретный момент
времени.
Согласно недавнему исследованию, один
из лучших способов задействовать резервы волевых и мыслительных способностей -
это от души посмеяться. Исследователи заключили: юмор обеспечивает пополнение
наших резервов настолько эффективно, что на рабочих местах рекомендуется
создавать более непринужденную, веселую атмосферу. [5]
Источники:
[1] «Книгаразума. Всё о психологии и
даже больше» - статья: «Ребенок не может сосредоточиться»: https://knigarazuma.ru/article/rebenok-ne-mojet-sosredotochitsya
[2] «Как помочь ребенку
сосредоточиться. Что делать, если у ребенка синдром рассеянного внимания» -
рекомендации детского аналитического психолога Марии Куленковой: https://ik-ptz.ru/dictations-on-the-russian-language--class-3/kak-pomoch-rebenku-sosredotochitsya-chto-delat-esli-u.html
[3] «5 упражнений, которые помогут
ребенку сконцентрироваться», детский психолог Оксана Зайкина: https://declifeschool.com.ua/5-uprazhnenij-kotorye-pomogut-rebenku-skoncentrirovatsya/
[4] «Ребенок не может
сосредоточиться», детский психолог Татьяна Бедник: https://www.psychologies.ru/articles/rebenok-ne-mojet-sosredotochitsya/
[5] «Пять странных, но научных
способов получше сосредоточиться», Кэролайн Уильямс: https://www.bbc.com/russian/vert-cap-41391081

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ТАКЖЕ РЕБЕНОК МОЖЕТ СКОНЦЕНТРИРОВАТЬСЯ

alt: Понаблюдайте, в какие часы ему легче сосредоточиться на учебе, и предлагайте садиться за уроки именно в это время; 2

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ
ИГРЫ - «ЗАРНИЦА»

Цель:
способствовать сохранению и укреплению традиций, связанных с патриотическим
воспитанием школьников с ОВЗ в рамках военно- спортивных игр.
Задачи:

1.
Формирование
у детей навыков быстрой реакции в нестандартных ситуациях (навыки гражданской
обороны).
2.
Обучение
школьников оказанию первой медицинской помощи в экстренной ситуации.
3.
Развитие
и укрепление физической подготовки школьников.
Перечень
использованного оборудования и материалов:
листы с названиями этапов, шифровка, телефон, верёвки, 3
жерди, кубики, пластинка с веревками, стакан + вода, лыжи на 7 человек,
топографическая карта, географические ребусы, флажки, карточки с лечебной
травой, намотанные на круглые палочки, кегли,  пластиковые бутылки с пробками,
бинты, ватно – марлевые повязки, 2 палатки, самодельные паззлы (ушибы, вывихи),
жетоны - звёздочки, цветные карандаши, карточки для мини-викторины, фонограммы
песен, фанфары, туш для награждения.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
УСЛОВИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ
Военно-спортивная
игра «Зарница» проводится для учащихся 8а, 8б классов МБОУ «Школа-интернат №8»
на территории школы. Для участия в игре сформированы два команды по 10 человек
в каждой. Команда состоит из 7 человек – детей, 2 человека – родители и
классный руководитель. Требование по форме одежды – закрытая обувь
(соответствующая времени года), спортивная одежда.
ОСНОВНЫЕ
ЭТАПЫ ИГРЫ
Игра
построена в форме военно-спортивной эстафеты, где команды, продвигаются по
трассе, маршрут которой указан на карте. На маршруте находятся контрольные
пункты (КП). На КП находятся ведущий этапа, который сообщает содержание этапа и
фиксирует правильность его выполнения. Отметку о выполнении этапа заносит в
маршрутный лист.
ПОСТРОЕНИЕ
Участники
военно-спортивной игры «Зарница» строятся перед центральным входом в школу под
звуки торжественного марша.
Ведущий:
из истории: Во время холодной войны в СССР в школах шло
военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Ежегодно
организовались смотры песни и строя, военизированные игры, уроки военного дела,
военно-спортивные лагеря.
Ведущий:
Этап №1 «Поиск карты»
3 разведчика (2-
ребёнка + 1 родитель) от каждой команды ведут поиски спрятанных пакетов по
азимуту (для того, чтобы найти карту нужно пройти по маршруту: 6 шага на юг, 5
шагов на север, 7 шагов на восток, 9 шагов на запад). Их цель – найти пакет с
шифровкой и вернутся в расположение команды разгадать её согласна шифра по афишированным
знакам. Если все выполнено правильно, то команда получает карту маршрута.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

Т

У

Х

Ц

Ч

Ш

Ю

Я

ШИФРОВКА

(ТЯЖЕЛО
В УЧЕНИИ ЛЕГКО В БОЮ)

Ведущий:
раздает
маршрутные листы капитаном команд и даёт старт игре.

Этап
№2 Туристическое многоборье «Один за всех, и все за одного» - выполняет
вся команда по очереди
ü
Узлы
(проводник, схватывающий)
ü
Переправа
(3 жерди)
ü
«Кочки»
ü
«Осьминог»
ü
Командные
лыжи
ü
Установка
палатки

Этап №3 «Топография»
Принимает участие вся команда. Замените
топографические знаки словами.

Этап №4 «Географические ребусы»
Участникам дают «Географические ребусы». За
определенное время надо написать их ответы.

Погода

Компас

Горизонт

Безопасность

Экватор

Этап №5Военная эстафета
На этом этапе встречаются обе команды. Игра-эстафета.
Чья команда займет первое место, та и получает жетон. Команда, которая
проиграла,  ни чего не получает.

Название
  эстафет

Содержание
  эстафет

 «Связисты»

Чтобы мы знали, где вы находитесь,
  нужно проложить кабель, наладить и проверить связь со штабом. По
  количеству пар участников вбиты колышки, к которым один привязывает верёвку,
  намотанную на круглую палочку, а второй разматывают кабель (верёвку),
  продвигаясь к телефону, привязывает к нему другой конец. Как только линии
  связи проложены, связисты подают сигнал флажком.

«Подносчики
  боеприпасов»

Для успешного наступления войск нам необходимо
  пополнить запасы боеприпасов. Но вот незадача. Машины подвезли снаряды, но к
  нам подвезти их не могут. На их пути болото. Вам необходимо в колонне по
  одному, пройти участок болотистой местности, перепрыгивая « с кочки на кочку»
  (кочки — нарисованные на асфальте круги) и перенести снаряды (кегли)

«Химическая
  атака»

Соревнование
  начинается с надевания противогаза. Дается команда «Внимание газы» и, надев
  противогаз, участник команды бежит до флажка, расположенного на расстоянии 8
  метров и возвращается передать эстафету следующему участнику команды

«Меткий
  стрелок»

На нас движутся танки противника. Необходимо
  уничтожить их.
Участники по  очереди метают «гранату»
  (кеглю). С расстояния 3 метров стараются попасть в цель - макет танка. Если
  вы не попадаете в цель, значит, получаете осколочное ранение
(«осколок» - кусочек картона, на котором
  написано, куда он ранен).

Этап №6 «Лесная аптека»К сожалению, все запасы медикаментов закончились.
Остались только бинты. Что может в полевых условиях заменить вату и необходимые
лекарства? (Дети называют лекарственные растения и рассказывают об их целебных
свойствах).
Задание: правильно отгадать слова
лекарственной травы и найти картинку.

Каромаш

(ромашка)

Р о б о й з в е

(зверобой)

Кравапи
(крапива)

Ртниксмебес
(бессмертник)

Элоа
(Алоэ)

Этап
№7 «Медсанбат»- К счастью, у наших раненых нет
открытых ран.Необходимо им оказать первую помощь и доставить их в госпиталь.
Задание:
собрать
паззлы, и рассказать о первой медицинской помощи.

Ушибы

Вывихи

При всех ушибах поврежденное (особенно при
  наличии ссадин) место следует смазать настойкой йода, раствором марганцовокислого
  калия, спиртом или другим антисептиком, наложить давящую повязку. Необходимо
  применение местного холода (мешок или пластиковая бутылка со снегом,
  кусочками льда или холодной водой) не более 15 мин, затем через 2-3 мин
  следует повторить, и так несколько раз, пока не утихнет боль. После того, как
  поврежденные сосуды заживут (1-2 дня), можно начинать обрабатывать ушиб
  согревающей мазью для улучшения кровообращения и обмена веществ.

Оказывая
  первую помощь при вывихах, необходимо в первую очередь наложить шину или
  повязку с целью фиксирования ноги в наиболее удобном для пострадавшего
  положении. На область поврежденного сустава необходимо поместить лед
  (холодный компресс). Рекомендуется применение обезболивающих средств. Следует
  учитывать, что возникший однажды вывих может повториться. Это состояние
  называется привычным вывихом.

Картинки
вырезаются виде паззл.

Этап
№8 «Боевой листок», «Символы России»
1.
Команды
создают «Боевой листок»
2.
Участникам
команд необходимо написать Государственные символы Российской Федерации:
-
Государственный гимн Российской Федерации
-
Государственный герб Российской Федерации
-
Государственный флаг Российской Федерации
3.
нарисовать флаг Р.Ф. Особое значение в оценивании конкурса следует уделить
правильному расположению и гамме цветов флага. Флаг Р.Ф. представляет собой
прямоугольное полотнище из трех горизонтальных полос: верхнего – белого;
среднего -  синего; нижнего – красного.

Этап
№9 «Мини-викторина» ответь на вопрос  и покажи ответ  картинкой
1.    -Как называется
торжественное прохождение войск? (Парад)
2.    -Солдат спит, а она идёт.
(Служба)
3.    -Обувь зимней караульной
службы? (Валенки)
4.    -Как называется подросток
на корабле, обучающийся морскому делу? (Юнга)
5.    -Чьи слова: «Тяжело в
ученье, легко в бою? (А.В.Суворов)
6.    -Как называется
наступательное действие войск? (Атака)
7.    -Как называется военная
больница? (Госпиталь)
8.    -Боевая машина с
реактивными снарядами? (Катюша)
9.    -Что такое «лимонка»?
(Граната)
10.
-Звёздная
часть мундира? (Погоны)

1.

3.

5.

7.

9.

2.

4.

6.

8.

10.

ИТОГ
ИГРЫ
Как
только команды пройдут весь маршрут. Жюри подсчитывает баллы обеих команд.
Общая оценка каждой из команд состоит из суммы баллов, полученных за
прохождение всего маршрута и выполнение заданий на этапах. Лучшее время
оценивается количеством баллов, равным числу участвующих команд. По сумме
баллов, полученных командами за время прохождения маршрута и за достижения на
этапах, определяются места, занятые в соревнованиях.

НАГРАЖДЕНИЕ
Ведущий:
Вот и все и закончилось
наше  соревнование.
Мы завершим его сейчас.
Итог всех наших
состязаний,
Пусть судьи доведут до нас
Судьи подводят итоги
соревнование, и объявляют победителей соревнование

Ведущий:
Провели мы состязанье,
Вам желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепко накачать.

Классный руководитель 8 «А»
Телевизор реже смотреть,
Больше с гирями потеть,
На диване не лежать,
Со скакалочкой скакать!

Классный руководитель 8 «Б»
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим всем: "До свиданья!
До счастливых новых встреч!"

Библиографический список

1. Бабанский Ю.К. Педагогика.- М., 1988.
2. Буре Р.С. Учите детей трудится.- М., 1987.
3. Гофман Ж.И. Военно-патриотическое и интернациональное
воспитание на уроках начальной военной подготовки.- М.: Высшая школа, 1985.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения.- М.,
1986. 5
5. Федеральная целевая программа “Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации, увековечение памяти российских воинов и
знаменательных событий военной истории Отечества”. С. 7-17.
6. интернет - картинки

file_name: зарница.docx

alt: СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ

alt: ТЯЖЕЛО В УЧЕНИИ ЛЕГКО В БОЮ)

alt: Погода Компас

alt: Подносчики боеприпасов»


extracted_text:
Герои
Северной Осетии в битве за Кавказ
Плиев Исса Александрович

Дважды
Герой Советского Союза, Герой Монгольской Народной Республики. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 8 сентября 1945 года за умелое руководство
частями и личное мужество и героизм, проявленные в боях,
генерал-полковник Плиев Исса Александрович награждён второй медалью
«Золотая Звезда» (№ 82/II).
 Пантелей
Константинович Цаллагов
Уроженец
станицы Новоосетинской Моздокского района контр-адмирал Пантелей
Константинович Цаллагов в боях с фашистами показал высокое мужество и
командирский талант: в звании капитан-лейтенанта он командовал 1-м батальоном
62-й бригады морской пехоты.  Ему первому в Осетии было присвоено звание
контр-адмирала.
Яков
Федорович Шапошников
Уроженец
станицы Архонской рядовой Яков Федорович Шапошников в
ожесточенном бою под Орджоникидзе 7 ноября 1942 года подбил гранатами и
бутылками с горючей смесью два фашистских танка. В боях за Гизель Я.Ф.
Шапошников заменил тяжело раненного командира роты, возглавил атаку нашей
пехоты и лично уничтожил 18 фашистов. В 1943 году Шапошников участвовал в боях
за освобождение Северного Кавказа и Ростовской области. Был дважды ранен и
контужен. За проявленные стойкость, мужество и отвагу в боях Шапошников был
удостоен звания Героя Советского Союза.
Александр Борисович Козаев

В 1942 году Герой Советского Союза Александр Борисович Козаев,
уроженец с. Коста-Хетагурово, командовал разведотрядом 11-го гвардейского
стрелкового корпуса. Его отряд участвовал в боях под Моздоком и Орджоникидзе. В
ходе наступательных боев отряд капитана Козаева первым вступил в Ардон, Дигору,
Пятигорск, Армавир, Кропоткин. За смелые и решительные боевые действия А.Б.
Козаев был награжден двумя орденами Красной Звезды и орденом Отечественной
войны второй степени. За бои в Восточной Пруссии командир полка А.Б. Козаев был
удостоен звания Героя Советского Союза.
Ибрагим
Магомедович  Дзусов
В
первые дни битвы за Кавказ Ибрагим Магомедович Дзусов, уроженец села Заманкул,
командовал 45-м истребительным авиационным полком. Истребители Дзусова
беспощадно громили фашистские войска, уничтожали их самолеты, надежно
обеспечивали действия пехоты
Герои  Осетии
Высокое мужество и отвагу в боях на земле Осетии
показали наши земляки — морские пехотинцы капитан-лейтенант П.К. Цаллагов,
офицеры И.Ф. Хотулев, Е.И. Емельяненко и рядовые П.Г. Донской, Т.И.
Хорумов, В.Г. Цомаев, Б.А. Дзарасов, Ю.А. Плиев

Награды
Родина высоко оценила ратный подвиг защитников
Кавказа. Медалью «За оборону Кавказа «были награждены более 600 тысяч человек.
Одним из важнейших источников победы советских войск в битве за Кавказ стали
фронтовое братство народов, войсковое товарищество, взаимопомощь в бою,
патриотизм и интернационализм.
Медаль «За оборону Кавказа»

Классный
час:
«Герои
Северной Осетии
в
битве за Кавказ»

Учитель:Дзиова
А.Б.

file_name: 9 мая кл.час Герои РСО-а.docx

alt: Герои Северной Осетии в битве за

alt: Классный час: «Герои Северной

title: Нематериальная сфера хозяйства. Здравоохранение. Народные промыслы.


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_79.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_79


extracted_text:
Занятие-беседа
  на тему: «Международный день счастья»

  Тот счастлив, кто прошел среди мучений,
Среди тревог и страсти
  жизни шумной,
Подобно розе, что
  цветет бездумно,
            И легче по
  водам бегущей тени.
А. Ахматова

Цель
  мероприятия: закрепление знаний о празднике, способствование развитию
  умения работать в коллективе.
Задачи:
- обучающие: научить ребят знанию истории
  Международного дня счастья.
- развивающие: развить чувство общественной
  значимости праздника;                     развитие логического мышления,
  внимания и речи;
- воспитательные: воспитать чувство
  взаимоуважения друг к другу.

Знакомство с  мудрыми  высказываниями
  о счастье.
«Стараясь о счастье других, мы находим свое
  собственное»
Платон
«В белизне уйма оттенков. Счастье, как и
  весна, каждый раз меняет свой облик»
Андре Моруа
«Если бы строили дом счастья, самую большую
  комнату пришлось бы отвести под зал ожидания»
Жюль Ренар
«То, что достаточно для нашего счастья, часто
  недостаточно для нашего удовольствия»
Жак Деваль
Оборудование:
Листы с заданиями, листы бумаги для ответов, мяч
  , коробка Шкатулка счастья.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Международный день счастья объявили уже
20 марта по глобусу в каждой отдельной стране.
Даже кактус сегодня цветет на моем окне.
Значит, он тоже счастлив в этом мире вполне.
С международным днем счастья!
-Добрый день, ребята.
  Сегодня Международный день счастья. С праздником! Каждый из нас стремиться к
  счастью.
Воспитанник:В 2012 году
  Организация Объеденных Наций (ООН) провозгласила   20-е марта Международным
  днем счастья. Счастье является одной из основных целей для всех людей нашей
  страны и планеты.
Воспитатель: Учредители
  всех стран призывают направить все усилия для благосостояния каждого
  человека. ООН утверждает, что само чувство счастья зависит от равноправного и
  сбалансированного экономического развития стран. Ведь, только тогда на нашей
  планете не будут стран с низким состоянием благополучия населения.
Воспитанник: Всё верно. Считается, что самые счастливые люди
  живут в горной стране Бутан. Оттуда и поступила инициатива празднования этого
  праздника.
 Воспитатель:
  Многие известные люди
  пытались дать определение, что является счастьем. Из греческой притчи о
  размышлении счастья, Сократ задавал всем людям один и тот же вопрос: «Что
  самое главное в жизни?». Люди отвечали по-своему, но точно не знали, что
  самое главное. Когда же Сократ спросил, пойдут ли они за советом к
  счастливому в жизни врачу, все в один голос сказали, что к нему они обратятся
  в первую очередь, так как считают его более достойным. К счастью стремятся
  как наиболее высшему благу в этой жизни.
Воспитанник:
  Существует много
  стихотворений о любви и счастье. Зачитаю одно.

Рыбацкое счастье
Дымок рыбацкого костра,
Реки прекрасные просторы,
Пришла чудесная пора:
До полуночи разговоры,

И крик лягушек за рекой,
И нежный шум прибрежной ивы,
На сердце радость и покой,
Рыбалка – в жизни день счастливый.

Волнует рыб далёкий всплеск,
Наверно, это сом могучий,
Чарует душу луны блеск,
Она едва видна сквозь тучи.

Рыбацкая прекрасна ночь,
Хоть даже не видали клёва,
Но на рыбалке быть не прочь,
Она влечёт упорно снова.

Костра рыбацкого огни,
Пусть даже подведёт ненастье.
К рыбалке страсть! В такие дни
Всё можно точно знать о счастье.
(Автор Анатолий Болутенко.)
Вот рыбак, по-моему, считает счастьем -
  хороший клёв. Кто-то просто любуется красотой природы и считает себя в такие
  моменты самым счастливым человеком в мире.
Воспитатель:Счастье у каждого человека своё. Вот одна из притч о счастье: Бог
  слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.
— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил Бог, и только положил
  человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
Вывод один: каждый человек лепит свое счастье
  сам.
Воспитанник:Настало время для заданий. Первое задание называется
  «Найди нужные слова». Участвуют две группы. (Дети делятся на две группы). В
  порядке афоризмов указаны те, которые относятся к чувству счастья. Ваша
  задача выписать нужную фразу. Кто быстрее справиться, тот и лидирует в
  результатах.
Первой группе.
Хороший человек - тот, кто способен платить
  другому добром. Платон.
Где любят нас - лишь там очаг родимый. Байрон.

Один раз в жизни счастье стучит в дверь
  каждого, но часто этот каждый сидит в соседнем кабачке и не слышит стука.
Марк Твен.
Искусство есть высочайшее проявление
  могущества в человеке. Лев Толстой.
Науки юношей питают. Михаил Ломоносов.
Правильный
  ответ: Один раз в жизни счастье стучит в дверь каждого, но
  часто этот каждый сидит в соседнем кабачке и не слышит стука. Марк Твен.
Второй группы
Кто малого не может, тому и большее
  невозможно. Михаил Ломоносов.
Кто любит за высокие нравственные достоинства,
  тот остается верен всю жизнь, потому что он привязывается к чему-то
  постоянному. Платон.
Единственная хорошая сторона в супружестве -
  это то, что оно освобождает вас от друзей. Байрон.
Счастье или несчастье человека в основном
  является делом его собственных рук. Джон Локк.
Живут лишь те, кто творит добро. Лев Толстой
Правильный
  ответ: Счастье
  или несчастье человека в основном является делом его собственных рук. Джон
  Локк
Воспитатель:Хорошо!
  Справились прекрасно!
-Следующее задание так
  и называется «Счастье». Из двух групп нужны четверо ребят и девушек.
  Берете свои стулья и садитесь в круг. Мой помощник ученик включает музыку, вы
  передаете с музыкой друг другу мячик по кругу. Когда музыка затихает
вы должны подобрать к слову счастье близкие по
  смыслу слова, то есть –синонимы.    Когда же ваш словарный запас
  обеднеет, вы можете сообщить всем присутствующим о своем счастье на
  сегодняшний день. К примеру: Я счастлив, потому что у меня есть новенький
  iPad. Или: Я счастлива, потому что у меня прекрасные родители. Думаю задание
  всем понятно. Кто из участников групп справиться с заданием лучше, тот и
  будет считаться победителем.
Приступим.
 Включается
  энергичная музыка.
Слова
  синонимы к счастью: благополучие, благоденствие, благодать, блаженство,
  победа, удача, успех, случай.
Воспитанник: Молодцы! Последнее – «Счастливый случай».
  Участвуют по три девушки из двух групп. Каждая по очереди вынимает из
  Шкатулки счастья один билетик. В нем может быть что-то написано, а в некоторых
  ничего нет. Тот, кто больше достанет счастливых билетиков, тот и принесет
  своей команде балл.
Примерные
  предложения в билетиках.
Счастье – решиться на добрый поступок!
Счастье –влюбиться.
Счастье – это когда каникулы только
  начинаются.
Счастье – ехать туда, где раньше никогда не
  был.
Счастье – шалить, играть и веселиться,
  поднимая настроение всем окружающим.
Счастье – это когда ешь сладости каждый день.
Подсчет
  результатов.

Заключительное слово  воспитателя:
Не гадайте, что такое счастье.
Просто сердцем чувствуйте его.
Это лист осенний желто-красный,
Зимний вечер, летнее тепло...

Это голуби целуются на крыше,
Зайчик солнечный танцует на стекле.
Это в лужах радужные блики.
И цветов букетик на столе...

Не гадайте. Счастье - оно рядом.
Это чай из чашки на двоих.
Это отражаться в твоём взгляде
И писать, писать тебе стихи.

За окном снежинки в полудрёме,
Словно бабочки кружат у фонарей.
Счастье - это то, что в каждом доме:
Капелька тепла двоих людей.
(Автор неизвестен)
Хочу в день счастья
  пожелать вам
Улыбок, радости, побед,
Чтоб путь ваш освещался солнцем,
Чтоб не случалось с вами бед,
Чтоб жизнь лучилась добрым светом,
Звучал, чтоб рядом детский смех,
Чтоб мир наш наполнялся счастьем,
Любви хватало, чтоб на всех.

Вот оно стучится в двери,
  Не впустить его нельзя,
  Верьте вы или не верьте,
  Счастье к вам идёт, друзья.
Ведь сегодня его праздник,
  И пора нам стол накрыть,
  И любой по сути разный
Счастлив очень! Должен быть.

Спасибо за работу! До свидания!

file_name: день счастья.doc

alt: Что ещё слепить тебе? — спросил

alt: Воспитанник : Молодцы! Последнее – «Счастливый случай»

alt: Вот оно стучится в двери,

intro:
Мероприятие содержит конспект проведения занятия,посвященного празднику "День счастья".Занятие содержит много познавательного и полезного материала.
Конспект включает викторину,пословицы,поговорки,высказывания известных людей.Дети знакомятся со стихами о счастье,учатся ценить счастье и быть счастливыми,ценить окружающих людей.В ходе занятия дети знакомятся с известными песнями,развивается логическое мышление,речь,творческое воображение,поднимается настроение.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия,посвященного "Дню Счастья"