extracted_text:
Психологическое занятие: «Подари доброе слово».

Цель:
·
Актуализация у детей знаний о
добре и зле.
·
Развивать мыслительную
деятельность, творческие способности.
·
Воспитывать доброе отношение к
людям.
На сегодняшнем уроке добра нам, ребята предстоит
углубить ваши знания, о добре и зле. Обсудить разные жизненные ситуации, а
также выяснить. Что такое добро и зло. Подвести итог нашего урока и завершить
его выполнением творческих работ.
Ритуал приветствия. Для начала мы с вами должны познакомиться. Я предлагаю вам для этого
встать в круг и по очереди назвать свое имя и качество личности, которое вас
будет характеризовать. Например: Меня зовут Наталья, я очень
веселая.

А сейчас прочитаем стихи «Что такое хорошо, а что
такое плохо?». (Дети читают заранее приготовленные стихи)
Идет обсуждение хорошего и плохого. (Дети высказывают свое мнение, в ходе
обсуждения помогаю детям точнее определиться с понятиями хороших поступков и
плохих)
1. - А сейчас рассмотрите, пожалуйста картинки и скажите какие люди могут
совершать такие поступки? (Показать картинки) Дети делают вывод и
определяют тему урока.
2. – Какие по характеру сказочные персонажи на этих иллюстрациях?
– Почему вы назвали их злыми?
– Какие поступки по-вашему они совершили? (Дети отвечают на заданные
вопросы) Ребята, вы правы каждый из этих героев совершил злой поступок, а
как вы думаете, если бы герои раскаялись в своих поступках, можно было бы их
простить? (Ответ детей) Я думаю, что если они действительно раскаялись
в своих порочных поступках, то их нужно простить.
Игра «Похвалилки»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает
карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие
или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я…»
Например: «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил
домашнее задание» и т.д. 2-3 мин дети обдумывают все, после чего каждый ребенок
по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово
выполнил именно то, что указано в его карточке. После идет обобщение.
Упражнение «Наши имена»
Сколько
учеников в нашем классе?  Есть ли ребята с одинаковыми именами? Пусть дети с
одинаковыми именами как можно быстрее подбегут друг к другу и возьмутся за
руки. Очень хорошо. А теперь следующее задание. У кого имена начинаются на
букву «А»? Скорее друг к другу и за руки! А у кого имена на букву «Б»?
Задача
ведущего как можно больше задействовать детей в этом упражнении.
В заключении можно провести беседу о том, что каждый
ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить,
необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.
Какие поступки может совершать добрый человек? Почему?
(Дети высказывают свои мысли, приводят примеры) Да, ребята, добрые
делают добрые дела: лечат людей, создают передовые технологии для блага людей,
любят и заботятся о своих родителях, радуются каждому дню, любят свою Родину и
берегут ее богатства.
Какие поступки может совершать злой человек? Почему? (Дети высказывают свои
мысли, приводят примеры) Зло противостоит добру, поэтому все то, что
человек делает во вред себе и окружающим приносит горе и страдания близким, а
также другим людям.
Упражнение: Обсуждение различных ситуаций из жизни
детей. Какие из этих ситуаций вы можете назвать злом, а какие добром? Почему?
ž Помощь пожилым людям.
ž Уступить место в автобусе старшим.
ž Обидеть младшего товарища.
ž Радоваться солнышку.
ž Оказать помощь по дому.
ž Поздравить с праздником маму, сестру, бабушку.
А теперь давайте сформулируем
тему нашего урока.  (Дети дают формулировку темы урока) Так что
такое добро? А что зло? (Следуют ответы детей)
Сейчас мы прочтем притчу  «Какой волк победит?»
-Когда-то давно старик открыл
своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба,
очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть,
ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро:
мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины
души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце
побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь.
Приведите примеры из своей жизни  злых добрых
ситуаций, как вы себя повели? Всегда ли вы стараетесь делать добро? В чем это
проявляется? А злые поступки приходилось совершать? Если да, то какие?
Люди не всегда задумываются о том, что они делают, иногда человек сделает
что-то, сам не подозревая, что он в этот момент просто спас чью-то жизнь,
принес радость людям своей заботой и любовью, а иногда просто улыбнулся, а от
этой улыбки засияло все вокруг. Такие люди очень добрые, им не нужно искать
доброту, она сама их всегда ищет так как их сердце переполнено любовью к людям
и ко всему живому что есть на Земле, а любовь эта не зная границ, рвется
наружу, чтобы озарить всех добром.
Но есть люди, которым присуще ложь, безжалостность,
зависть, жадность и другие порочные качества, к этим людям нужно относиться как
к больным и сожалеть что они такие. Может кому-то из них просто не хватило
материнской любви или ласки, они вовремя не смогли полюбоваться ясным рассветом
или алой зарей, не смогли надышаться свежей весенней прохладой, не разглядели
пейзаж зимнего утра, может им кто-то не сказал слово здравствуй или прости.
Такие простые мелочи быта человек не замечает, а все,
накопившись, может сказаться на его характере поступков.
Итог. Рефлексия.
Задумайтесь: а какой же каждый из вас?
 - Что вам  нравится в себе?
 - Что бы вы хотели изменить в себе?
 -А теперь нарисуйте самые любимые и красивые цветы,
которые украшали бы наш класс всегда и у вас от этого было бы хорошее
настроение!

Наш урок подходит к концу, все большое спасибо за
работу, все хорошо сегодня работали, старались. Были послушными и прилежными,
давайте будем оставаться такими же. Давайте дарить добро.
Ритуал прощания. Все становятся в круг и вместе дружно произносят
«До-сви-да-ния!!!»

file_name: Психологическое занятие Подари доброе слово.doc

alt: В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться…

alt: Но есть люди, которым присуще ложь, безжалостность, зависть, жадность и другие порочные качества, к этим людям нужно относиться как к больным и сожалеть что они…

intro: Воспитание доброго отношения к людям

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологическое занятие "Подари доброе слово"


extracted_text:
Пояснительная записка к сборнику упражнений для повышения
техники чтения

Обществом все
более осознается необходимость защиты и поддержки детского чтения на
государственном уровне. От того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит
их сегодняшний успех и завтрашняя судьба. Детское чтение называют
интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого
потенциала нации.
Чтение – это одно
из главных умений человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий
мир. Чтение играет основополагающую роль в формировании личности ребенка.
Именно чтение формирует у детей знания о жизни общества и природы и
обеспечивает идейное и нравственное воспитание детей. Огромно значение чтения
для развития речи детей, которая, обогащаясь через книгу, становится более
содержательной и логичной. Умения и навыки чтения формируются не только как
важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс
умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при
изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной
жизни.
Научить детей
правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач
начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение
играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.
Чтение – это
окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и
то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и
развивают.
Следовательно,
необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и
совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.

Упражнения, предложенные в данном пособии, помогут учителю организовать
практическую работу по устранению причин низкого темпа чтения.

Использование предложенного нами комплекса упражнений будет способствовать
эффективному формированию навыка чтения, в соответствии с индивидуальной
траекторией развития каждого ребёнка

Составитель:
 учитель начальных классов КГУ «Гимназия №
1» г. Караганды
Мареева Надежда Валентиновна.

1.   Перед
тобой слоги, среди которых спрягались знакомые тебе слова.
Попробуй найти их
и выписать (печатными буквами) в столбик слева, а слоги в столбик
справа.
При, орх, шли,
дом, кро, мак, рис, фре, шка, бле, пря, рот, сон, дым, фру, еле, фле, ярп, пол,
лоб,
шум, взя, сей,
аст, рее, сад, еес, рад, шти, есё, пти, олп, кеа, лени, еле, нос, кот, мед,
лед, цее.

2. Определи
закономерность и прочти слоги:
СГС - ГСС - ССГ (С-
согласный, Г- гласный)
вал - аел– ела
мон – омн – мно
кус – укс - …
сын - … - …
лэн - … - …
дал - … - …
нос - … - …
Прочитай отдельно
первый столбик, затем - второй и третий.

3.   Определи
закономерность и распредели слоги по строчкам сам (С- согласный, Г- гласный)

СГС
__________________________________________________________________
ГСС __________________________________________________________________
ССГ
__________________________________________________________________

Лам, орх, вур,
пра, мак, иск, мло, ант, ело, отс, сун, дых, олк, бла, орш, тво, лоб, ера, шка,
рот, шум.

4.  Прочитай
слова. В некоторых забыли добавить мягкий знак на конце слова. Исправь ошибку.
Отметь слова с ошибками карандашом.
ЛИСТ, ОКУН, КРИК, КАРАС, СОМ, МОХ,
ГУС, РУЛ, НОЛ, ТИР, ПЫЛ, ВЕС, ДЕН, ШЁЛ, КОН, РОЛ, ЛОС, УГОЛ, ТРУД, ЛЕН, БОЛ,
ТОМ, ПЛОТ

5.  Прочитай
чистоговорки:
СА - СА - СА - ЛЕТАЕТ ОСА.
СА - СА - СА - В ЛЕСУ БЕГАЕТ ЛИСА.
СЫ - СЫ - СЫ - У ОСЫ УСЫ.
СЫ - СЫ - СЫ - ХВОСТ КРАСИВЫЙ У ЛИСЫ.

6.   Прочитай слова
и в каждой  строчке найди лишнее слово:

Мак, ромашка, роза, лук.
Кошка, воробей, собака, корова.
Береза, дуб, осина, малина.
Яблоко, груша,
слива, мяч.
Корова, лиса, волк, медведь.

7. Прочти и выучи чистоговорки:

ЖА - ЖА - ЖА - ЕСТЬ ИГОЛКИ У ЕЖА.
ША - ША - ША - НАША МАША ХОРОША.
Придумай две своих чистоговорки.

8. Прочитай слова сверху вниз и снизу
вверх:

ЯД
ДУБ
УЛЕЙ
МУФТА
НЕЛАДЫ
ОРХИДЕЯ
БЛИЗНЕЦЫ
НАВЕРНЯКА
9.  Прочитай слова
на скорость:

МАЛЬЧИК,ПАЛЬЧИК,ЗАЙЧИК
МЕДАЛЬ,ПЕДАЛЬ,ДЕТАЛЬ,ДАЛЬ
ШМЕЛЬ, СМЕЛ, УСПЕЛ
МЕЛЬ, ШЕЛЬ, ЦЕЛЬ
КЛЕН, ЛЕН, СИЛЕН
БОЛЬ, МОЛЬ, РОЛЬ,
СОЛЬ

10. .Прочти слова и добавь
пропущенные слова:
Спокойной ..., доброе..., приятного ..., большое ..., счастливого
...,
извините ..., будьте ...,
честное...,  желаю....

11.Прочитай
слова, спускаясь сверху вниз, а потом поднимаясь снизу вверх:

АМ
НА
САМ
КОТ
СВОЙ
РУКА
ВЫБОР
ЗАБОР
ВОСЕМЬ
СТРОКА
ДЕВУШКА
ДЕДУШКА
КАЧЕСТВО
ТРУДОВОЙ
СТРОИТЕЛЬ                                                           КОРОЛЕВИЧ
ОГРАБЛЕНИЕ
НЕСУРАЗИЦА
КРАЕВЕДЕНИЕ
МАГНИТОФОНЫ

12.Назови как
можно больше слов, которые начинаются на звук А, О.

13.Придумай новые слова:
-   изменив первый звук:
точка, лук, лак, день, педаль, макет
-изменив последний звук:
сыр, сон, сук, мак, стоп

14.  При чтении
произноси только вторую половину слова:
Чтение, только, трава, солома, кровать,
кастрюля, рыба, берёза, кричал, рисовал, думали, столяр, ремень, добыча,
магазин, красную.
15.  Догадайся и
прочти текст:
Выгляну...  солны....  . Обрадо...
молод...  синич...,  запе...  и  собра...  в лес.  Старый вороб...  гово... ,
что рано пташеч... запе...,  еще будут  моро.... .  Но синич... лишь хвости...
вильну...  и  полете...  за новостя.... . Смотр...,  стало в ле...  тем... .
Побежа... по ле...  позёмка.  Налет...  ветер,  закача...  дерев... . Полетели
сугробы с елов... лап. Начал... пурга. Присмире... синич..., сжалась в комоч...
.  Ветер рвет её с вет...,  ерошит пёрыш..., леден... голое тель... . Сжалился
дятел над синич..., пуст... её в свое запасн... дупло.

16.   Догадайся и
прочти текст:
Солн... садит...
затучи.Быстрыеласточ... лета…  низко над земл.... . Голосят по двор... пету....
.  Облака вытягива... по неб...длиннымитуманн... прядя.... Это приметы
дож....Вот начина... капать дож… .        Редк... капли оставляют темные
крапин... на пыльн... дорог...и крыш… .

17. Читай целыми словами. Запиши,
за какое время ты прочтёшь слова в столбиках.
Книжка
любите                                интересная
Товарищ
бегать                                  любимая
Потом
побегут                                классная
Самая
принесут                             библиотека
Другая
помоги                                вот и будет
Решите
выбрать                               меняться
Каждый
возьмёт                               любите ли
Вместе                                        почитать
по кругу

18. Читай « по кругу» целыми словами
столбики и строчки слов.

 Решили
пустырь                              взрослые
Ёлочки                                         деревца
посадить
Копали
кустики                              молоденькие
Теперь                                          и
кустики                           привезли
Полили                                         корешки
опускали
Молодо                                         и
ёлочки                             засыпали
Зелено                                           и
полили                             вырастут

19. Читай столбики и строчки слов:

Времялисята                                мордочки
Лижет
лисица                                хвостики
Сядет
добычу                               животики
Следить
ловить                                подросли
Живёт
учатся                                приучать
Тащит
    покидает                            глубокая
Дерево
не покидает                       чистая
Шерсть
настало                              сторона

20. Поставь ударения в каждом слове. Читай
скороговорку: тихо, вполголоса, громко.

Сорок сорок воровали горох.
Сорок ворон отогнали сорок.
Сорок орлов напугали ворон.
Сорок коров разогнали орлов.

21. Читай целыми словами:

Угостил
завтракал                                 вероятно
Залаяла
позавтракал                             медвежонка
Ложится
наступили                                с удовольствием
Коридор
холода                                      приходить
Хозяин
зрители                                     возвращаться
Убежал                                     смотреть
проверять
Из  леса
иногда                                                       у любопытных

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ В СТРУКТУРЕ ТЕКСТА

Карточка №1.

. .

Прочитай рассказ сам. Выбери заглавие: Соедини его карандашом с
рассказом.

-- •: :

М а л ь ч и к      и   с т а д  о  .
Л  г
у н .                                                             В о л к .

*<$?•

    Мальчик стерег
овец и будто увидал волка, стал звать: «Помогите, волк!» Мужики прибежали и
видят: неправда. Так сделал он  и два, и три раза, случилось - и правду набежал
волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, что
опять по-всегдашнему обманывает,
 - не послушали
его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал всё стадо.
Л. Толстой

Почему мужики не поверили мальчику?
Почему случилась
беда?
Что ты думаешь об
этом мальчике?

Карточка №2.
Придумай своё
заглавие и запиши его.
__________________________________________________________________

        У Шарика
шубка густая, тёплая, - он всю зиму по морозу бегает. И дом у него без печи, -
просто собачья будка, а там соломка постелена. А ему не холодно. Шарик лает,
добро стережёт, злых людей да воров во двор не пускает - за это все его любят
да сытно кормят.

Е. Чарушин
Почему Шарику
зимой тепло? Подчеркни эти слова.
За что все любят и
сытно кормят Шарика?

Карточка № 3.

Расположи слова в порядке уменьшения
действия:
Идём, несёмся, бежим.
Говорит, шепчет, кричит.
Дождь накрапывал, пошёл, полил как  из ведра.

Карточка № 4.
Прочитай предложения, выделяя голосом
подчёркнутые слова:

Взрослые копали лунки?                     Взрослые
копали лунки.
Взрослые копали лунки?
Взрослые копали лунки.
Взрослые копали лунки?
Взрослые копали лунки.

Карточка № 5.
Придумай вопросы к ответам.
___________________________________________________________________________________________________________________________________?
В саду поспела малина.
___________________________________________________________________________________________________________________________________?
Мама послала собирать малину.
___________________________________________________________________________________________________________________________________?
У Тани в руке лукошко.

Карточка № 6.
Читай целыми словами столбики и строчки
слов:
Самыйбольшойпитаются
Зверь                                    небольшой
растирают
Наших
молодой                         крепкий
Лесов
тяжёлый                        держаться
В конце                               февраль
кормятся
Ветви
деревья                          наступает
Сквозь                                 не
могут                         превращается

Карточка № 7.
Найди и отметь в рассказе текст:
1.     «Как белки
зимуют».
2.     «Белки радуются весне».
3.     «Заботы белок
летом».

У старой сосны.
...У освященной солнцем старой сосны резвятся весёлые
проказницы-белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Сменили к весне
свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пышные
хвосты.
Всю долгую зиму жили белки в высоком лесу. От ветра и стужи прятались в
тёплых гнёздах, забирались в глубокие дупла деревьев. С ёлки на ёлку, с
сосны на сосну носились по лесу, грызли смолистые тяжёлые шишки.
Много забот будет летом у белок. Нужно накормить маленьких бельчат,
собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов…

I

И. Соколов – Микитов.

Подчеркни описание белок.
Как автор называет белок? Почему? Подчеркни эти слова.
О ком (о чём) весь рассказ?

Карточка № 8
Наведи порядок! Расположи предложения так,
чтобы получился связный рассказ. Для этого установи, что было сначала,  далее,  в конце
рассказа (1, 2, 3).

Лодочка плыла, а
дети бежали за, нею, кричали и ничего впереди себя
не видели и в лужу упали.
Дети взяли
дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде.
Пришла весна, потекла вода.
Л. Толстой

Карточка№ 9

Что же здесь не
так? Составь рассказ правильно (поставь порядковые номера). Расскажи его.

Первая охота.                                                                                \        ?'Й8йщ
Тихонько к ней подкрался щенок, прыг - и ухватился за хвост.
Фыркнул щенок, бросил хвост -и за ней. Да куда там!
А ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень.
Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке.
Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост отращивает.
В.Бианки

Заключение:

Бесспорно,
на непосредственное чтение учащимся должно уходить на уроке 30 –35 минут. Об
этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно говорить.

Эксперименты  показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и
являются одним из средств совершенствования учебного процесса для самых
различных уровней обучения.
         Когда
дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения,
заметно повысилась успеваемость и по русскому языку и по математике. Это можно
увидеть по результатам проверке чтения и во внеклассных мероприятиях, в которых
с удовольствием принимают участие и родители.
         В
ходе исследования по формированию навыков беглого, осознанного, выразительного
чтения подтвердились предположения, что развитие навыков чтения будет
эффективным, если подобрать текст и понять прочитанное, т.е. создавать
«ситуацию успеха», в системе проводить упражнения на выразительность чтения,
начиная с самых простых и постепенно усложнять их.

Список литературы.
1.
Андреев
О. А., Хромов Л. П. «Учитесь быстро читать»: Москва «Просвещение», 1991 год.
2.
Горецкий
В. Г., Тикунова Л. И. «Организация текущего и рубежного контроля за усвоением
знаний, умений и навыков в процессе обучения детей чтению в начальных классах»:
Новая школа, 1994 год.
3.
Костромина
С. Н., Нагаева Л. Г. «Как преодолеть трудности в обучении чтению». Упражнения,
задания.  Конспекты уроков: Издательство «Ось – 89»; Москва, 1999 год.
4.
Оморокова
М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. «Преодоление трудностей». –
М.:Просвещение, 1990 год.
5.
«Работа
с текстами» Дидактический материал к хрестоматии «Задушевное слово» ч. 1 – 2 :
Омск, 1999 год.
6.
 «Скороговорки,
чистоговорки, тараторки»: Новокузнецк, 1992 год.

file_name: сборник упражнений для повышения техники чтения.docx

alt: Прочитай слова на скорость:

alt: Придумай новые слова: - изменив первый звук: точка, лук, лак, день, педаль, макет - изменив последний звук: сыр, сон, сук, мак, стоп 14

alt: Сорок сорок воровали горох.

alt: КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ ПО ОРИЕНТИРОВКЕ

alt: Карточка № 8 Наведи порядок!

alt: Список литературы. 1.

intro:
Чтение- это окошко ,через которое дети видят и познают мир и самого себя.

Упражнения, предложенные в данном пособии,  помогут   учителю организовать практическую работу по устранению  причин низкого темпа чтения.

Использование данного комплекса упражнений будет способствовать эффективному формированию навыка чтения,в соответствии с индивидуальной траекторией развития каждого ребенка.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сборник упражнений для повышения техники чтения.1 класс


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение                     «Детский сад
№ 27»

Конспект
непосредственно  образовательной деятельности
в средней группе № 2
по художественно – эстетическому развитию
«Скотч
– арт – техника рисования цветным скотчем»
Тема: «Цветы
на клумбе»

                              Рассказенкова О. Н.
Цель: развитие творческих способностей
детей.
Задачи:
1. Закрепить умение работать в
нетрадиционной технике рисования: цветным скотчем
2. Развивать у детей творческие
способности, зрительное внимание, развивать воображение, фантазию,
цветовосприятие, мелкую моторику рук, доброе отношение ко всему окружающему миру.
3. Воспитывать аккуратность, интерес
к деятельности.
Оборудование: цветной скотч, лист А4, ножницы
Ход
деятельности:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите на
гостей, поздоровайтесь!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Все уселись? Вам удобно?

Расскажу сейчас подробно,
Что у нас случилось.
Есть на свете волшебная страна,
Текут там молочные реки, кефирные
берега,
Будем с вами рисовать.
Чудо - чудное изображать
Есть друзья у меня секрет,
Я его вам расскажу,
И что делать покажу!
А сейчас, снимите очки, положите на
стол (звучит музыка)
Зрительная гимнастика: «Мечта»
- Давайте с вами помечтаем,
Глаза закроем и представим (дети
закрывают глаза)
Как по лесу мы гуляем,
Цветы и ягоды собираем (круговые
движения глазами)
Слева ягоды цветут, (движения глазами
влево)
Справа здесь цветы растут (движения
глазами вправо)
Снизу зеленая трава, (глазами вниз)
Сверху неба синева (глазами вверх)
Открывайте, дети глазки, (открыли
глаза)
Вот и вышли мы из сказки!
- Сегодня мы с вами будем не просто
художниками, а волшебными художниками.
Ведь рисовать мы будем … скотчем (показываю)

- Для работы нам понадобится: скотч,
лист бумаги ножницы
 (Дети начинают работу)
Воспитатель расспрашивает детей, что
они рисуют.
- Вот наши рисунки готовы.
Воспитатель: - Рассматриваем
полученное изображение со всех сторон, - Очень интересные получились рисунки.
- Спасибо, вам большое ребята, вы
молодцы!

file_name: Конспект лето.docx

alt: Снизу зеленая трава, (глазами вниз)


extracted_text:
I вариант
II вариант

1. Решите примеры:
                                                                    1. Решите
примеры:

                         62
49           48           80                                                                      52
 48            37         70
                      + 37        - 18        + 19         - 24
       + 27       - 36        +  63       - 18

                             2
х 7 =                    16 : 2 =                                                                          2
х 9 =                     14 : 2 =
                             3
х 6 =                    24 : 3 =                                                                          3
х 4 =                     27 : 3 =

2. Решите
уравнение:                                                                                2.
Решите  уравнение:

                                       65
– х =
58
 х – 14 = 50

3. Укажите порядок действий и найдите значение выражений:
  3. Укажите порядок действий и найдите значение выражений:

20 + 18 – 30 =
                           70 – 56 + 16 =
                                        90
– (28 + 12) =                                     90 – (49 + 21) =

4. Составьте краткое
условие и решите задачу.                                 4. Составьте краткое
условие и решите задачу.

  Для приготовления компота на
зиму бабушка собрала 12 кг                Дедушка нашёл в лесу 16
подберёзовиков, а подосиновиков
слив, а яблок на 8
 кг больше. Сколько всего кг яблок и слив                на 6 грибов меньше.
Сколько всего грибов нашёл дедушка?
собрала бабушка?

file_name: Математика КР 18.09.doc

alt: I вариант

title: Тексты контрольных работ по математике (3 класс)


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _8.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
  общеобразовательная школа № 80 г. Сочи имени Героя Советского Союза Д.Л.
  Калараша.

Косыгинская реформа

ВЫПОЛНИЛ:
Ученик 9 «В» класса Власов А.С.

РУКОВОДИТЕЛЬ:
Учитель истории Стаханова Е. С.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение……………………………………………………………….

3

Глава 1.

Предпосылки реформы
  ……...……………………………………….

4

Глава 2.

Руководители ……………………………………………………….

5

Глава 3.

Основные положения реформы
  ……………………………………..

6

Глава 4.

Реализация ……………………………………………………………

7

Глава 5.

Щёкинский эксперимент ….…………………………………………

8

Глава 6.

Последствия реформы……………………………………………….

9

Глава 7.

Свёртывание реформы
  ………………..……………………………...

10

Глава 8.

Подведём итоги ………………………….…………………………...

11

Ссылки на источники
  ………………………………………….……..

12

ВВЕДЕНИЕ
Несмотря на давность
проведения косыгинской реформы она всё ещё не теряет своей актуальности. С
развалом Советского Союза многие экономисты, участвовавшие в проведении
реформы, перебрались на "Запад", где и продолжили свою деятельность
исходя из своего опыта, к тому же Россия перешла к капиталистическому строю, но
государство всё ещё контролирует множество компаний, следовательно,
рассмотрение исторического опыта косыгинской реформы может быть полезно для
современных экономистов. А так как многие имеют ошибочное представление о
реформе, появляется необходимость популяризации правдивых фактов о ней.
Целью данной работы
является анализ косыгинской реформы.
    План работы:
    1)Определим предпосылки
проведения реформы.
    2)Узнаем основных
руководителей поведения реформы.
    3)Узнаем основные
положения реформы.
    4)Узнаем о реализации
реформы.
    5)Узнаем о Щёкинском
эксперименте.
    6) Узнаем последствия
реформы.
    7) Узнаем причины
свёртывания реформы.

3

8) Подведём итоги.
Объектом данного
исследования является экономика СССР 1953-1970-х годов.
Предметом данного
исследования является процесс реформирования советской экономики.
Территориальные рамки -
СССР.
Хронологические рамки -
1953-1970.

4

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ
РЕФОРМЫ
В 1953-1965-х годах
советская экономика переживала серьёзные проблемы: в большинстве отраслей
наблюдалась низкая производительность, недостаточная механизация, отсутствие
стимула к труду. Главной же проблемой являлся отказ от внедрения новых способов
производства и ведения сельского хозяйства. Вместо увеличения эффективности
производства и ведения селского хозяйства, приоритет был отдан увеличению числа
самих предприятий и освоению целины. Это привело к дефициту
сельскохозяйственной продукции и товаров народного потребления, что вынуждало
тратить значительные средства на зкупку товаров из-за рубежа. Плюсом ко всему
проблем прибавляла устаревшая плановая экономика: сложность оперативного реагирования
на потребности общества, что приводило к дефициту вышеупомянутых товаров;
мягкие бюджетные ограничения, отсутствие банкротств и искусственное сохранение
государством убыточных предприятий способствовали завышенному расходу производственных
ресурсов; отсутствие у производителей стимула к расширению ассортимента товаров
и услуг, к инновациям, а также отсутствие стимула к труду; стремление к
перевыполнению плана часто негативно влияло на качество товаров и оказываемых
услуг; бюрократическая
волокита усугубляла все эти проблемы.
Данные проблемы сильно
тормозили экономический рост и отражались на качестве жизни советских граждан.
Это осознавал как Никита Сергеевич Хрущёв (с 1953 по 1964 - генеральный
секретарь ЦК КПСС) так и реформаторское крыло партии. То и дело среди
экономистов всплывали идеи по постепенному отходу от плановой экономики.
Основные идеи реформы
впервые были обнародованы в статье Харьковского государственного университета
Евсея Григорьевича Либермана "План, прибыль, премия» в газете
"Правда". Также Либерманом в ЦК КПСС был направлен доклад "О
совершенствовании планирования и материального поощрения работы промышленных
предприятий".

5

ГЛАВА
2. РУКОВОДИТЕЛИ
Евсей Григорьевич
Либерман - советский экономист, доктор экономических наук, участник разработки
косыгинской реформы. Принимал активное участие в общесоюзной экономической
дискуссии и в разработке косыгинской реформы, начатой статьёй "План, прибыль,
премия" в газете "Правда". Руководил разработкой реформы.
Алексей Николаевич
Косыгин - советский государственный и партийный деятель. С 1964 по 1980 годы -
председатель Совета министров СССР. С 1946 по 1980 годы - депутат Верховного
Совета СССР. Главный инициатор и руководитель проведения реформы.

6

ГЛАВА
3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РЕФОРМЫ
         1) Совершенствование планирования
и усиление стимулирования промышленного производства, улучшение управления
промышленности.
2) Повышение роли кредита
в стимулировании производства, принятие мер по дальнейшему улучшению кредитования
и расчётов в хозяйстве.
3) Положение о
социалистическом государственном производственном предприятии.
4) Перевод
государственных сельскохозяйственных предприятий на полный хозяйственный
расчёт.
5) Перевод предприятий
Министерства морского флота на новую систему планирования и экономического
стимулирования.
6) Перевод железных дорог
Министерства путей сообщения на новую систему планирования и экономического
стимулирования.
7) Перевод
эксплуатационных предприятий на систему экономического стимулирования и нового
планирования.
8) Перевод
производственно-технических управлений связи системы Министерства связи СССР на
новую систему планирования и экономического стимулирования.
9) Перевод предприятий
речного транспорта на новую систему планирования и экономического
стимулирования.
10) Усиление
экономического стимулирования строительного производства.
11) Совершенствование
планирования капитального строительства.

7

ГЛАВА
4. РЕАЛИЗАЦИЯ
Мероприятия по реализации
реформы проводилась в рамках 8-й пятилетки (1966-1970 годы). К 1967 году по
новым методам работали 5,5 тысяч предприятий (производивших на тот момент 1/3
промышленной продукции). К 1969 году около 32 тысяч предприятий (производивших
на тот момент 77% продукции) работали по новым методам реформы.
Внедрялись
автоматизированные системы управления на предприятиях, развивалось гражданское
автомобилестроение, была создана Единая энергосистема.
Быстрыми темпами
развивалась социальная сфера, так же быстрый рост наблюдался в сфере жилищного строительства.
Всё это финансировалось за счёт средств производства.

ГЛАВА 5. ЩЁКИНСКИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
В 1967 году на Щёкинском
химическом комбинате был начат эксперимент по проверке основных положений
реформы.
На предприятии внедрялись
элементы хозрасчёта с целью повышения производительности труда. Для предприятия
был определён на 3 года стабильный фонд зарплаты. В результате нововведений на
предприятии:
1)
Персонал
сократился на 870 человек.
2)
Объём
выпускаемой продукции вырос в 2.7 раз.
3)
Значительно
снизились расходы на заработную плату.
4)
Наблюдался
рост прибыли предприятия.
5)
Рентабельность
выросла в 4 раза.
6)
Производительность
труда выросла в 3,7 раз.
7)
К
1976 году предприятие добилось 143% использования проектной мощности.
           Не смотря на все вышеописанные положительные аспекты эксперимента,
зачастую предприятие не справлялось с планом, что вызвало недовольство экономистов.
Вскоре эксперимент был свёрнут.

8

9

ГЛАВА
6. ПОСЛЕДСТВИЯ РЕФОРМЫ
В период проведения
реформы (1966-1970 годы) валовый общественный продукт вырос на 0.9%;
национальный доход увеличился на 1.2%; прирост национального дохода увеличился
на 8%; производительность общественного труда увеличилась на 8%; на
предприятиях значительно уменьшилась численность персонала, что высвобождало
людские ресурсы для новых предприятий; увеличилось эффективность производства;
намечалась тенденция к снижению закупаемой из-за границы продукции; появление
новых методов ведения сельского хозяйства; появление новых методов
производства; активное развитие автомобилестроения; выросли темпы роста
жилищного строительства; социальная сфера также активно развивалась.
Были замечены и
негативные последствия проведения реформы: быстрый износ оборудования без
своевременного обновления; уклон интереса к «сиюминутной» выгоде без
заинтересованности в реализации стратегических целей; расцвет "цеховников";
рост цен на товары народного потребления; отставание от поставленных планов
пятилетки.
Даже учитывая негативные
последствия реформы, можно точно заявить, что в целом, результаты реформы были
крайне положительными. Начиная со смерти Сталина и до развала СССР – период с
1965 по 1970 годы был самым плодотворным для экономики страны.

10

ГЛАВА
7. СВЁРТЫВАНИЕ РЕФОРМЫ
Большую часть
коммунистической партии составляло консервативное крыло. Консерваторы были
против проведения Косыгинской реформы и настаивали на увеличении
производственных мощностей за счёт увеличения числа предприятий, не меняя само
устройство производства. Многие члены ком. партии руководствовались фразой:
«Зачем ломать то, что и так работает?». Сторонники реформы всячески публично
высмеивались, обвинялись в титоизме и прощупывании почвы для введения рыночных
отношений.
Главным гвоздём в крышку
гроба реформы являлась нефтегазовая зависимость СССР. При Брежневе экономика
СССР превратилась из самодостаточной в зависящую от цен на нефть. За счёт
средств, получаемых с продажи нефти из заграницы, закупались товары народного
потребления и сельскохозяйственная продукция, благодаря чему минимизировался дефицит
товаров. Это способ поддержания довольствия населения использовался для
сокрытия глобальных экономических проблем, нарастающих ещё с начала 1950-х
годов. Таким образом, консервативное крыло партии стремилось замалчивать проблемы,
вместо их решения.
По окончанию 8-й
пятилетки (1966-1970) реформа была практически полностью свёрнута. Лишь не
многочисленные предприятия продолжили работу по новым методам.
Главные противники реформы:
1)
Маршал
Д. Ф. Устинов, настаивавший на переакцентировании внимания на военно-промышленный
комплекс.
2)
Н.
А. Тихонов – заместитель Косыгина.
3)
Директор
Центрального экономико-математического института АН СССР Н. П. Федоренко.
4)
А.
И. Каценелинбойген

11

 –
советский экономист.
5)
С.
С. Шаталин – советский учёный – экономист  и др.

11

ГЛАВА
8. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Косыгинская реформа
возымела крайне положительный эффект для экономики, но из за консерватизма,
царившего в партии, все реформаторские проекты были свёрнуты.
При Брежневе больше
никаких масштабных экономических реформ не предпринималось. Экономика была
переориентирована на эксплуатацию природных ресурсов. Экономика начала
стагнировать, что привело к так называемому «периоду застоя». За время этого
периода экономика СССР пришла в упадок.
Эти проблемы пытались
решить следующие ген. секи. ЦК КПСС: Андропов Юрий Владимирович и Горбачёв
Михаил Сергеевич. Но ни у кого из них это не вышло. У Андропова – из-за слишком
короткого срока его правления (1982-1984 годы). Горбачёв же не смог решить
проблемы из за своей недальновидности.
Во второй половине 1980-х
годов началось резкое падение цен на нефть, от которой зависела экономика СССР,
что вызвало дефицит бюджета, из за чего не оказалось средств на закупку товаров
из заграницы, впоследствии вызвавшего сильный дефицит товаров народного
потребления и рост недовольства граждан. Это и было главной из причин развала
СССР.
Таким образом Косыгинская
реформа стала одним из самых значимых событий 20-о века, кардинально изменив
геополитику и географические карты Евразии.

ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ
1) Статья профессора Харьковского
инженерно-экономического института Е. Г. Либермана "План, прибыль,
премия" в газете "Правда".
2) Доклад Е. Г. Либермана "О
совершенствовании планирования и материального поощрения работы промышленных
предприятий" в ЦК КПСС.
3) История социалистической экономики СССР
(книга).
4) Решения партии и правительства по
хозяйственным вопросам (книга).

При написании данной работы использовалась
информация со следующих сайтов:
1) https://spbvedomosti.ru/news/financy/reformatory_zavyazli_v_samotlore/
2)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Экономическая_реформа_1965_года_в_СССР
3)
https://historynotes.ru/ekonomika-sssr-v-seredine-50-kh---nachale-60-kh-godov/
4) https://ru.wikipedia.org/wiki/Освоение_целины

5)
https://edufuture.biz/index.php?title=ЭКОНОМИКА_СССР_В_1953—_1964_ГГ
6)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Плановая_экономика
7)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Косыгин_Алексей_Николаевич

12

8)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Либерман,_Евсей_Григорьевич

file_name: Власов А..doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ РЕФОРМЫ

alt: ГЛАВА 2. РУКОВОДИТЕЛИ Евсей

alt: ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РЕФОРМЫ 1)

alt: ГЛАВА 5. ЩЁКИНСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

alt: ГЛАВА 6. ПОСЛЕДСТВИЯ РЕФОРМЫ

alt: ГЛАВА 7. СВЁРТЫВАНИЕ РЕФОРМЫ

title: Косыгинская  реформа