extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХНЕДНЕПРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

РАССМОТРЕНА
протокол
от 30 августа 2021 г. № 1
Председатель МС
__________/

ПРИНЯТА
педагогическим советом
протокол
от 30 августа 2021 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом от 31 августа 2021 г.
  №  294/01-04
Директор
_________ /

Рабочая программа
основного общего образования
по технологии
для 5 класса

 СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
____________ /
31 августа 2021 г.

Составитель:
Арсенина Марина Николаевна,
учитель технологии
первой квалификационной категории

пгт Верхнеднепровский
2021

         Рабочая программа по технологии для 5 А
класса составлена на основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (2010 г.) с изменениями и дополнениями
•
Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577
  Примерной основной
образовательной программы основного общего образования:
https://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2020/02/примерная-основная-образовательная-программа
ред.-04.02.2020 (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
•
Программы по технологии  А.Т.Тищенко, Н.В.Синица, Технология.
Программа. 5-8 классы, М.: Вентана-Граф, 2018 год
•
Методических рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета:
Методическое пособие. – Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•
Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
•
Положения о рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
Данный вариант программы
обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Синица Н.В. Технология.
Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф,
2018
Учебник соответствует
Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 20.05.2020
г. № 254

Данная программа составлена на 70
часов (2 часа в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы
на 2021-2022 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

При изучении
технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной
школе:
1) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
2) формирование уважительного отношения к труду, как
основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
5) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной,  учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
7) формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни;
8) формирование основ
экологической куль туры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
9) развитие ценностных отношений к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
10) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

          Метапредметные
результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной
школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанное использование речевых средств в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
10) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ -
компетенции);
11) формирование
и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

Предметные
результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной
школе:
1) осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации;
4) формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач;
5) развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности
на рынке труда.

В результате изучения технологии обучающиеся

научатся:
■  самостоятельно
готовить для своей семьи бутерброды, горячие напитки, простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов,
яиц, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям
рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность
приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы;
■  изготовлять с помощью
ручных инструментов и швейной машины простые по конструкции модели швейных
изделий;
■  выполнять
влажно-тепловую обработку швейных изделий;
■  рационально
организовывать рабочее место;
■  выбирать сырьё,
материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
■  соблюдать безопасные
приёмы труда и правила пользования ручными инструментами, приспособлениями,
машинами, электрооборудованием;
■  находить необходимую
информацию в различных источниках;
■  планировать и
выполнять творческие проекты, выявлять и формулировать проблему; обосновывать
цель проекта, конструкцию изделия; планировать этапы выполнения работ;
составлять технологическую карту изготовления изделия: выбирать средства
реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и
результаты выполнения проекта;
■  представлять результаты
выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации;
готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы;
представлять проект к защите.

получат возможность научиться:
■  составлять рацион
питания на основе физиологических потребностей организма;
■  выбирать пищевые
продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в
домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов в
целях сохранения в них питательных веществ;
■  экономить
электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
■  оформлять
приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
■  выполнять несложные
приёмы моделирования швейных изделий;
■  определять и
исправлять дефекты швейных изделий;
■  выполнять
художественную отделку швейных изделий;
■  изготовлять изделия
декоративно-прикладного искусства,  народных промыслов;
■  составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия, выполнения работ или получения продукта;
■
распределять работу при коллективной деятельности;
■  организовывать и
осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов,
планировать и организовывать технологический процесс с учетом имеющихся
ресурсов и условий;
■  осуществлять
презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную
оценку стоимости произведенного продукта как товара на рынке.

2. Содержание учебного предмета

1. Проектирование
Творческая проектная деятельность. Этапы выполнения и защита проекта.

2. Технологии
домашнего хозяйства Интерьер и планировка кухни-столовой. Цветовое решение,
декоративное оформление.
Творческий
проект «Кухня моей мечты»

3.
Электротехника Бытовые электроприборы на кухне.
Творческая
работа «Бытовые электроприборы на  кухне»

4. Кулинария

Правила
гигиены и санитарии, безопасные приемы работы на кухне. Знакомство с профессией
повар. Технология приготовления бутербродов и горячих напитков. Технология
приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Профессия повар.
Приготовление рассыпчатых, вязких и жидких каш. Значение овощей в питании.
Правила первичной обработки овощей. Приготовление салата «Здоровье». Тепловая
кулинарная обработка овощей. Приготовление винегрета. Блюда из яиц. Приготовление
омлета (яичницы).
Лабораторно-практическая работа «Определение
доброкачественности яиц»
Творческая работа «Здоровое питание»
Творческий проект  «Воскресный завтрак
в моей семье».

5. Создание
изделий из текстильных материалов
1) Материаловедение
Волокна
растительного происхождения. Свойства нитей основы и утка. Ткачество. Ткацкие
переплетения. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Профессия оператор прядильного
производства, ткач.
2) Швейные ручные работы
Правила и
техника безопасности при работе с иголками, ножницами. Ручные строчки и стежки,
их виды. Изготовление образцов ручных строчек и стежков.
3) Элементы машиноведения
Швейная машина.
Устройство швейной машины и работа на ней. Подготовка швейной машины к работе. Заправка
верхней и нижней ниток. Упражнения в шитье на заправленной машине. Простые
машинные швы.
          4)
Конструирование
Правила снятия
мерок. Измерение фигуры человека, запись мерок. Построение чертежа фартука.
Знакомство с профессией закройщик, портной.
          5)
Моделирование Разработка фасона фартука. Изготовление выкройки.
6) Технология изготовления швейного изделия
Подготовка
к раскрою, раскрой фартука. Обработка нижнего и боковых срезов фартука.
Обработка верхнего среза фартука – пояс-кулиска. Изготовление пояса-завязки.
Обработка накладных карманов. Отделка и влажно-тепловая обработка фартука.
Защита творческого проекта «Фартук для работы на кухне»
Лабораторно-практическая
работа «Свойства нитей основы и утка», «Лицевая и изнаночная стороны
ткани»
Творческие
работы: «Ткачество», «Разработка фасона фартука»
Творческий
проект  «Фартук для работы на кухне»

6.
Художественные ремесла
1) Декоративно-прикладное искусство
Декоративно прикладное
искусство. Знакомство с творчеством народных умельцев.
2) Лоскутное шитье
Основы
композиции и законы восприятия цвета в декоративно-прикладном искусстве.
Лоскутное шитье: узоры «Спираль», «Изба». Технология изготовления лоскутного
изделия.
Завершение
работы по изготовлению лоскутного изделия Защита творческого проекта «Прихватка
для кухни».
3) Вышивание
Вышивка.
Материалы и принадлежности для вышивания. Отделочные и счетные швы. Оформление
салфетки отделочными и счетными швами. Обработка краев изделия. Изготовление
салфетки. Защита творческого проекта «Салфетка для кухни».
Творческая
работа «Декоративно-прикладное искусство»
Творческий
проект «Салфетка для кухни»
Формы
контроля освоения программы обучающимися: творческие
проекты, лабораторно-практические работы, самостоятельные (творческие) работы,
устный опрос.
Задания по формированию у обучающихся УУД:
-
личностных (задания, сопровождаемые инструкцией «Объясни…», «Обоснуй своё
мнение…». Задания, сопровождаемые инструкцией «Сравни свою работу с работами
других обучающихся». Творческие задания, позволяющие поднимать самооценку обучающихся,
формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и
чужой личности);
- регулятивных
(задания, предписывающие обучающимся следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в информационных
источниках различных видов (учебнике, дидактическом материале и пр.),
руководствоваться правилами при выполнении работы, «Преднамеренные
ошибки»; поиск информации в предложенных источниках; самоконтроль и
взаимоконтроль);
- познавательных
составление схем, чертежей, выкроек;  работа с разного вида
таблицами, составление технологических карт, анализ предлагаемой информации
(образцов изделий, простейших чертежей, эскизов, рисунков, схем, моделей)  т.д.)
- коммуникативных
(распределение обязанностей при выполнении
творческого проекта, приготовлении различных
блюд на уроках кулинарии;  оценка работы
товарища; работа по выполнению заданий: «опиши устно…», «объясни…»).

Формы работы по формированию
УУД: индивидуальная, групповая,
коллективная, работа в парах. Такая форма организации работы необходима для
обучения детей сотрудничеству при снятии мерок, приготовлении различных блюд на
уроках кулинарии, при выполнении творческих проектов и т.д.

            С целью реализации
образовательной программы основного общего образования в полном объеме
использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

3. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Творческий проект

Лабораторно-практическая работа

Самостоятельная (творческая) работа

Промежуточная аттестация

1.

Проектирование

2

-

-

-

-

2.

Технологии
  домашнего хозяйства

4

1

-

-

-

3.

Электротехника

2

-

-

1

-

4.

Кулинария

14

1

1

1

-

5

Создание
  изделий из текстильных материалов

32

1

2

2

-

6.

Художественные
  ремесла

16

1

-

1

1

Итого

70

4

3

5

1

4. Календарно-тематическое планирование

№ темы

Название темы (раздела)

Количество часов

Дата

План

Факт

Проектирование

2

1-2

Творческая
  проектная деятельность. Этапы выполнения и защита проекта.

02.09.21

Технологии домашнего хозяйства

4

3-4

Интерьер и
  планировка кухни-столовой. Цветовое решение, декоративное оформление.

09.09.21

5-6

Творческий проект
  «Кухня моей мечты»

16.09.21

Электротехника

2

7-8

Бытовые
  электроприборы на кухне. Творческая работа.

23.09.21

Кулинария

14

9-10

Правила гигиены и
  санитарии, безопасные приемы работы на кухне. Инструктаж по ОТ
№ 52. Творческая
  работа «Здоровое питание».

30.09.21

11-12

Технология
  приготовления бутербродов и горячих напитков. Знакомство с профессией повар.
  Приготовление бутербродов.

07.10.21

13-14

Технология
  приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Приготовление каши.

14.10.21

15-16

Значение овощей в
  питании. Правила первичной обработки овощей. Приготовление салата «Здоровье».

21.10.21

17-18

Тепловая
  кулинарная обработка овощей. Приготовление винегрета.

28.10.21

19-20

Определение
  доброкачественности яиц.
Блюда из яиц.
  Приготовление яичницы.

11.11.21

21-22

Творческий
  проект  «Воскресный завтрак в моей семье»

18.11.21

Сздание изделий из текстильных
материалов – 30

Материаловедение

6

23-24

Волокна
  растительного происхождения. Ткачество. Творческая работа. Профессия оператор
  прядильного производства, ткач

25.11.21

25-26

Ткацкие
  переплетения. Свойства нитей основы и утка. Лабораторно-практическая работа
  Лицевая и изнаночная стороны ткани.

02.12.21

27-28

Текстильные
  материалы. Свойства текстильных материалов.

09.12.21

Швейные ручные работы

4

29-30

Правила и техника
  безопасности при работе с иголками, ножницами. Инструктаж по ОТ
№ 51. Швейные
  ручные работы.

16.12.21

31-32

Изготовление
  образцов ручных стежков, строчек, швов.

23.12.21

Элементы машиноведения

6

33-34

Швейная машина.
  Инструктаж по ОТ № 51. Подготовка швейной машины к работе.

13.01.22

35-36

Приемы работы на
  швейной машине. Упражнения в шитье на швейной машине.

20.01.22

37-38

Машинные швы.
  Влажно-тепловая обработка ткани.

27.01.22

Конструирование

4

39-40

Правила снятия
  мерок. Измерение фигуры человека, запись мерок.

03.02.22

41-42

Построение
  чертежа фартука. Знакомство с профессией закройщик, портной.

10.02.22

Моделирование

2

43-44

Творческая работа
  «Разработка фасона фартука». Изготовление выкройки.

17.02.22

Технология изготовления швейного изделия

10

45-46

Подготовка ткани
  к раскрою. Раскрой фартука.

24.02.22

47-48

Обработка боковых
  и нижнего срезов фартука.

03.03.22

49-50

Обработка
  верхнего среза фартука – пояс-кулиска. Изготовление пояса-завязки.

10.03.22

51-52

Обработка
  накладных карманов. Отделка и влажно-тепловая обработка фартука.

17.03.22

53-54

Защита
  творческого проекта «Фартук для работы на кухне»

31.03.22

Художественные ремесла

16

55-56

Декоративно
  прикладное искусство. Знакомство с творчеством народных умельцев.

07.04.22

57-58

Основы композиции
  в декоративно-прикладном искусстве. Орнамент, цветовые сочетания.

14.04.22

59-60

Лоскутное шитье:
  узоры «Спираль», «Изба».

21.04.22

61-62

Лоскутное шитье
  по шаблонам.

28.04.22

63-64

Технология
  изготовления лоскутного изделия.

05.05.22

65-
66

Выполнение
  творческого проекта.
Промежуточная
  аттестация. Практическая работа «Вышивка салфетки»

12.05.22

67-68

Оформление
  прихватки: аппликация, стежка.

19.05.22

69-70

Творческий проект
  «Прихватка для кухни».

26.05.22

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по технологии   5  класс.doc

alt: Рабочая программа по технологии для 5

alt: В результате изучения технологии обучающиеся научатся : ■ самостоятельно готовить для своей семьи бутерброды, горячие напитки, простые кули нарные блюда из сырых и варёных овощей…

alt: Содержание учебного предмета 1

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии для 5 класса ФГОС


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 687.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
   «Средняя общеобразовательная
школа» села Корткерос

Ф.И.О. конкурсанта: Вольф Зоя Михайловна
Педагогический  стаж: 28 лет
Квалификационная  категория: первая
Класс, в котором  работает конкурсант: 4 класс
Предмет: русский язык
Тема  урока: «Упражнение в правописании падежных окончаний
                              имён
прилагательных  в единственном числе»
Тип урока: урок рефлексии
Технология построения
урока (основная): технология деятельностного метода
 технология построения
урока (неосновная):
- игровая технология
- здоровьесберегающая
технология
- технология
сотрудничества
- ИКТ
- технология развития критического
мышления
- дифференцированное
обучение
-
личностно-ориентированное обучение.
Перечень оборудования: компьютер,  mp3 запись,  карточки с заданиями,  мультимедиа проектор,   презентация,
плакат со снежинкой.

                                      Конспект урока
    Тема  урока: «Упражнение в правописании падежных
окончаний
                              имён
прилагательных в единственном числе»
Цель урока: создать условия  для развития
умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных в единственном
числе.
Задачи
урока: создать
условия   для отработки правила-алгоритма  правописания безударных окончаний
имён прилагательных в единственном числе; для развития познавательных и
творческих способностей  учащихся, устной и письменной речи, формирования
навыков сотрудничества, взаимопомощи; для воспитания любви к родному краю,
эстетического восприятия природы.
Формируемые
УУД:
- познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-  коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-  регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоение материала;
-  личностные: нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.

   Ход урока

              Деятельность учителя и учащихся

1. Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности.
(Звучит музыкальная композиция «Зимнее утро»
  П.И.Чайковского, вход в интернет на сайт   nsportal.ru›Аудиозаписи›…-chaykovskiy-zimnee-utro
Учитель (У.): Ребята, сейчас вы
  слушали чудесную музыку. Какое время года она вам напоминает?
Дети (Д.): Зиму.  (Слайд 2 -
  картина «Зима»)
У.: Молодцы, ребята! Вы правы, это зима.  Эта
  музыкальная композиция замечательного  русского  композитора
  П.И.Чайковского  из «Детского альбома» называется «Зимнее утро». (Слайд 3
  – картина с портретом П.Чайковского)
И сегодня Матушка Зима приглашает вас на зимний
  урок! Принимаете приглашение?
(Дети отвечают)
У. Создадим хорошее настроение, улыбнёмся друг
  другу и скажем комплименты!
2. Проверка домашнего задания.
У.  Какое  задание выполнили  дома?
Д. Нужно назвать имя, фамилию одноклассника,
  подобрать такое  имя прилагательное,  которое называет  его положительное качество.
У. Послушаем комплименты.
(Дети  «по цепочке» называют положительные
  качества одноклассников).
У. Получили хорошее настроение?
Д. Да!
У. Готовы  плодотворно поработать
  на уроке?
Д. Да!
3. Актуализация знаний.
На доске
ая
  ой          ее             ый           ое            яя           ий
У. Что это за глыбы снега? Что они вам
  напоминают?
Д.  Окончания имён прилагательных в единственном числе.
У. О чём ещё говорят вам эти окончания? Распределите
  их на группы.
Д. 1гр. Окончания имён прилагательных
  женского рода.
-ая ,  -яя
2 гр. Окончания имён прилагательных мужского рода.
-ий,  -ый,  -ой
3 гр. Окончания имён прилагательных  среднего рода
-ое,  -ее.
У. Чья пара при выполнении задания встретила
  затруднение?
(Дети отвечают)
У. Вы прослушали ответы. Теперь вам всё понятно?
Д. Да.
У. Какие бывают окончания имён прилагательных?
Д. Ударные и безударные.
4. Формулирование темы и цели урока. Построение
  плана действий на уроке.
У. Как вы думаете, ребята, какова тема
  сегодняшнего урока?
Д.  Правописание безударных окончаний имён
  прилагательных. (Слайд 4  – тема урока)
У.  Кто сможет определить цель нашего урока?
Д.  Тренироваться в выборе верного безударного
  окончания имени прилагательного.
У. Что мы будем делать для того, чтобы достичь
  поставленной цели?
Д. Необходимо составить план действий на
  уроке.
У. Составим план действий.
(Дети называют  свои варианты плана действий на
  уроке. На экране появляется обобщённый план  - Слайд 5)
1. Вспомнить, какую часть речи называют
  прилагательным.
2.Вспомнить способы проверки безударных
  окончаний имён прилагательных.
3.Выполнить тренировочные упражнения по выбору
  окончаний имён прилагательных  индивидуально и в группе.
4.Подвести итог урока.
5. Реализация плана действий на уроке.
1) Закрепление с проговариванием во внешней
  речи.
У.  Ребята, приступим к реализации первого и
  второго пунктов нашего плана. Что вы знаете об имени прилагательном?
Д. Имя прилагательное — самостоятельная часть
  речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы «какой?», «какая?»,
  «какое?», «какие?», «чей?», «чья?», «чьё?», «чьи?». Имена
  прилагательные изменяются по падежам.  Бывают мужского, женского, среднего
  рода;  единственного и множественного числа. В предложении является
  второстепенным членом, поясняет подлежащее.  Имена прилагательные могут быть
  употреблены в полной и краткой формах.  Имя прилагательное в краткой форме
  употребляется в предложении как сказуемое.       ( Слайд 6)
У.  Какие способы проверки безударных окончаний
  имён прилагательных вы можете назвать?
Д. Первый способ – подобрать имя прилагательное с
  ударным окончанием. Второй способ – по ударному окончанию вопроса.
У. Давайте вспомним алгоритм
  способа проверки безударных окончаний имён прилагательных. Приведите
  примеры.
Д. Сначала определить
  род и падеж имени существительного, по ним определить род и падеж имени
  прилагательного. Например, сильному морозу (мужской род, дательный падеж);
  значит, сильному тоже мужского рода, дательного падежа. Подобрать имя
  прилагательное с ударным окончанием  того же рода и падежа, например: густому,
  окончание - ому.  Или задать вопрос от имени существительного к имени
  прилагательному, например, морозу какому?  сильному.
(На экране появляется
  алгоритм способа проверки безударных окончаний имён прилагательных в
  единственном числе- Слайд 7.
Дети проговаривают хором:
1. Определить род и падеж имени прилагательного
  по роду и падежу имени существительного, к которому оно относится.
2. Подобрать  имя прилагательное в том же
  падеже и роде, но с ударным окончанием.
или
3. От существительного ставим вопрос к
  прилагательному.
4. По ударному окончанию вопроса определяем
  окончание имени прилагательного. )
У. Приступим к 3-му пункту плана. (Слайд 8 -
  план)
Будем работать  на  карточках жёлтого цвета.
  Прочитайте задание.
Д.  Вставьте
  пропущенные окончания имён прилагательных.
Приготовьтесь объяснить
  по алгоритму  написание окончаний.
У. Работа в парах. Помните правила
  работы в парах.
(Слайд 9 - «Правила работы в парах»)
(Дети работают,
  совещаются в парах.
Зимняя ночь в
  лесу.
По стволам и сучьям
  деревьев постукивает трескуч… мороз.  Хлопьями  летит  мягк…   иней. В тёмн…    небе
  зажглись звёзды.
Тихо в  зимн..    лесу.
  Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.
Вот хрустнула  в  чаще  мёрзл…
  ветка. Это пробегал под деревьями  заяц-беляк.  Вот по гладк…    снегу бежит
  хорёк  за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочн…   часовой,
  уселся на  сучке  головаст…     совёнок.  В ночн…   темноте он хорошо видит,
  как  идёт в зимн…   лесу скрыт…   от людей жизнь.)
У.
  Проверим?
(Выслушать ответы нескольких  пар (по количеству слов). Дети
  отвечают, пользуясь алгоритмом.  -  Слайд 10 -
  алгоритм)
У. У кого не было ни одной ошибки? Встаньте,
  пожалуйста.
(Пары встают).
У. Молодцы! А остальные, если были ошибки, нужно
  расстраиваться?
Д. Нет. Затруднения можно преодолеть.
У. Да, я с вами согласна. Какую картину себе
  представили, когда работали с текстом? Расскажите.
(Дети рассказывают – словесное рисование.
  Учитель по ходу рассказов показывает слайды с лесными жителями: заяц-беляк,
  хорёк, лесная мышь, сова, серый совёнок. Слайды 11 - 15)
У.  Такую картину можно наблюдать в нашем лесу?
  Кто часто ходит в зимний лес?
(Дети  отвечают)
2). Физминутка. (Слайд 16)
-  Давайте отдохнём. Отправимся в зимний лес.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто – то зайку напугал,
Зайка – прыг – и убежал.
Взялись зайцы за бока,
Заплясали гопака.
3) Игра «Кто это? Что это?»
У.  Предлагаю поиграть! Согласны?
Д. Да!
У. Я буду называть признаки предметов, а вы
  догадываться о ком или о чём идёт речь?
Серебристый, холодный, рыхлый… (снег)
Морозный, ясный, солнечный…(день)
Зимняя, тёплая, красивая…(варежка)
Новогодний, весёлый, долгожданный…(праздник)
Косолапый, белый, неуклюжий…(медведь)
Длинноухий, шустрый, трусливый…(заяц)
Полная, бледная, новая, яркая… (луна)
4).Самостоятельная работа  с заданиями разного
  уровня сложности.
(Задания напечатаны на карточках. На парте
  лежат задания всех трёх уровней сложности. Каждый ученик выбирает свой
  уровень сложности и самостоятельно выполняет задание.)
Учитель: Матушка Зима приготовила для вас
  интересное задание, которое имеет три уровня сложности. Каждый выберите
  для себя задание по силам и выполните его самостоятельно.
1 уровень сложности
Определи род и число имён прилагательных, подбери
  верное окончание.
В зимнюю стужу.
В зимн… тумане встаёт холодн…,  тускл… солнце.
  Спит снежн…  лес. Я выхожу на лесн… поляну. За поляной – густ…  ельник. Как
  тихо! Зимой не услышишь пения птиц. Теперь им не до песен. Они попрятались от
  лют… холода.
(По Г.А.Скребицкому)
2 уровень сложности
Отредактируй предложения в тексте, укажи род и
  падеж имён прилагательных.
В зимнюю стужу.
В (зимний) тумане встаёт (холодный,  тусклый)
  солнце. Спит (снежные) лес. Я выхожу на (лесная) поляну. За поляной –
  (густые)  ельник. Как тихо! Зимой не услышишь пения птиц. Теперь им не до
  песен. Они попрятались от (лютый)  холода.
(По Г.А.Скребицкому)
3 уровень сложности.
Запиши вместо точек подходящие по смыслу имена
  прилагательные. Укажи их род и падеж, выдели окончание.
В зимнюю стужу.
В ….  тумане встаёт … ,  … солнце. Спит …  лес.
  Я выхожу на …  поляну. За поляной – … ельник. Как тихо! Зимой не услышишь
  пения птиц. Теперь им не до песен. Они попрятались от …  холода.
(По Г.А.Скребицкому)
У.  Предлагаю проверить. Кто выбрал 1-й уровень?
  Почему?
(Дети отвечают)
У. Кто выбрал 2-й уровень? Почему?
(Дети отвечают)
У.  Проверьте по образцу окончания имён
  прилагательных.
(1,2 уровни сложностей дети проверяют по
  образцу на экране. (Слайд 17 - 20)
У.  Кто не сделал ни одной ошибки? Встаньте,
  пожалуйста.
(Дети встают)
У.  Молодцы! Кто выбрал 3-й уровень сложности?
  Почему?
(Дети встают)
У.  Кто хочет поделиться своими рассуждениями?
(3 уровень сложности. Несколько учеников
  зачитывают свои тексты. Учитель оценивает работы.)
У. Кто правильно определил  род, падеж,
  окончания имён прилагательных, встаньте, пожалуйста.
(Дети встают).
У.Молодцы!  А чем мы можем помочь птицам зимой?
Д. Повесить кормушки с кормом.
5). Групповая работа.
У. Работа в группах. Выполните на листочках кластер
  по правописанию падежных окончаний.
1-я  группа. Просклонять  имя  прилагательное  с окончанием
    -ий,   указать род, выделить окончания.
2-я группа. Просклонять  имена
  прилагательные  с окончаниями  -ый,  -ой,   указать род, выделить
  окончания.
3-я группа. Просклонять  имена  прилагательные  с окончаниями
   -ая,  -яя,   указать род, выделить окончания.
4-я группа.   Просклонять  имена
  прилагательные  с окончаниями  -ое,  -ее,  указать род, выделить
  окончания.
Помните правила работы в группах   -  Слайд
  21)
(Дети работают в группах, обсуждают).
У.  Проверим?
(По 1 ученику с каждой группы выходят к доске,
демонстрируют кластеры,  отвечают.
Например:

  Имя прилагательное

  густой

.

 И.п. густой
  В.п.густой, густого
Р.п. густого
  Т.п.густым
 Д.п. густому                                                                  П.п.густом)
(Дети слушают друг друга, проверяют
  правильность ответов по таблице падежных окончаний имён прилагательных –
  слайд 22).
6. Домашнее задание.
У. Упражнение 76,  стр.36 в учебнике – списать
  текст, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных.
По желанию – составить рассказ о достоинствах
  вашего любимого животного.   -  Слайд 23.
7. Итог урока.
У.  Какую цель ставили сегодня на уроке?
Д.  Закрепить умение правильно писать безударные
  окончания имён прилагательных в единственном числе.
У. Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?
(Дети отвечают)
8. Рефлексия учебной деятельности.
У.  Понравился вам зимний урок?
Д  Да!
У.  С какими заданиями вы легко справились?
(Дети отвечают).
У.  Над чем нужно ещё поработать?
(Дети отвечают)
У. Какие задания понравились?
(Дети отвечают)
У. Какие вы считаете особенно полезными для себя?
(Дети отвечают)
У. Кого вы  похвалили бы за работу?
(Дети отвечают)
У. Оцените свою работу. У меня на доске
  большая снежинка, она переливается на солнце разноцветными лучиками.
Если вам к концу урока всё стало  понятно, прикрепите
  голубые лучики.
Если вам к концу урока не всё ещё  понятно,
  нужно ещё потренироваться,  прикрепите жёлтые лучики.
(Дети выходят к доске и прикрепляют  лучики).
У. Ребята, вы хорошо поработали. Молодцы!
  Благодарю за урок!  (Слайд 24)

Форми-руемые УУД

Познав.

Самоопр
(личн.)

Самоопр
(личн.)

Познав.

Комму-никат.

Познав.

Регул.

Регул.

Регул
Коммун.

Коммун .

Коммун

Коммун

Коммун.
Познав.

Коммун.
Познав.

Личн.

Коммун.
Познав.

Коммун.

Личн.

Позн.

Познав.
Регул.
Личн.

Коммун.

Коммун.

Регул.
Познав.

Коммун.

Коммун.
Познав.

Познав.

Коммун.
Познав.
Регул.

Коммун.
Регул.

Регул.
Коммун.

Личн.

Регул.
Коммун

Регул.

file_name: Конспект урока Вольф З.М..docx

alt: Конспект урока Тема урока : «Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе»

alt: Деятельность учителя и учащихся 1

alt: У . Послушаем комплименты. (Дети «по цепочке» называют положительные качества одноклассников)

alt: Дети отвечают) У . Вы прослушали ответы

alt: Подобрать имя прилагательное с ударным окончанием того же рода и падежа, например: густ ому , окончание - ому

alt: У . Такую картину можно наблюдать в нашем лесу?

alt: Задания напечатаны на карточках

alt: Например:

alt: Деятельность учителя и учащихся 1


extracted_text:
Приложение 2.
1020. Найдите с
помощью координатной прямой сумму чисел:

1021. Выполните
сложение чисел:
4 и 0; 0 и-3; -5 и 0; -3 и 3; 7 и-7.
1022.
Найдите значение выражения:
а) (-3,9 + 3,9) + (-9,1);
б) 0 + (4,8 + (-4,8)).
1023.
На координатной прямой отмечены числа а и а + 1 (рис. 78). Изобразите на этой
же прямой числа

1024.
На координатной прямой точке А соответствует число а + 4, а точке В — число а +
(-4). Какое число соответствует середине отрезка АВ?
1025.
Температура воздуха была -2°С. Какой стала температура воздуха, когда она
изменилась на 3°С; на 1°С; на 2°С; на -3°С; на 5°С; на -4°С? Сложение чисел
выполняйте с помощью координатной прямой.

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2..docx


extracted_text:
Тема: Как составить из слов предложение?
Цель: научить составлять из слов предложение, находить главное по
смыслу слово в предложении.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять предложения,
читать предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Ход урока
I.
Организационный
момент
II.  Актуализация знаний
1.
Орфографическая минутка
—
Какие слова мы начинаем писать всегда с большой
буквы? (Ответы детей.)
—
Вставьте пропущенные буквы.
(На доске запись.)
Вот с(е,и)ло (В,в)ысокое, место тут (В,в)ысокое.
Вот м(а,о)я подру(ш,ж)ка
(Р,р)оза, в ее руках б(а,о)лыиая (Р,р)оза.
—
Какие слова написали с большой буквы? (Вот —
начало предложения, село Высокое — название села, подружка Роза — имя.)
—       Назовите проверочные слова для безударных гласных, проверяемых
ударением. (Село — села, моя — мой, большая — больше.)
2.
Выборочный диктант
(Учитель читает предложения, дети
выписывают только те слова, которые всегда пишутся с большой буквы.)
У Коли собака Жучка.
Город Киев стоит на реке Днепр. Мы живем в России.
(Сверка с образцом: Коля, Жучка, Киев,
Днепр, Россия.)
—
Оцените себя с помощью «светофора».
III. Самоопределение к деятельности
(На доске запись.)
Дождь улица идти кот нас
Сильный дождь улице на идет
—
Составьте предложение из слов первой строки. (Не
получается.)
—
Составьте предложение из слов второй строки. {На
улице идет сильный дождь.)
—
Почему из слов первой строки предложение не
получилось, а из слов второй строки получилось? (Ответы детей.)
На уроке мы найдем ответ на этот вопрос.
IV. Работа по теме урока
—
Откройте учебник на с. 26.
—
Что мы сегодня узнаем на уроке? (Как составить
из слов предложение.)
Упр. 25 (с. 26).
—
Из каких слов можно составить предложение? (Из
слов первой группы.)
—
Как это сделать? {Изменить порядок слов,)
—
Составьте предложение. {Осенний ветерок весело
играет с листьями деревьев.)
—
О чем это предложение? ( О ветерке.)
—
Чем отличаются слова ветер и ветерок? {Ветерок —
уменьшительное, ласковое слово.)
—
Запишите предложение.
—
Почему нельзя составить предложение из слов
второй группы? (Они не связаны между собой.)
—
Придумайте предложение со словом ветер.
(Учащиеся называют свои варианты предложений, одно из предложений записывают в
тетрадь.)
—
Прочитайте правило на с. 27.
—
Почему мы не смогли составить предложение из слов
первой строки? {Они не связаны по смыслу.)
V.  Физкультминутка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
{Приставить кисти рук к голове —
изобразить ушки.)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Потереть предплечья.)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(Прыжки на месте.)
VI.  Закрепление изученного материала
Упр. 26 (с. 27).
—
Можно ли составить из этих слов предложение, не
изменяя слова? (Нет, нельзя. Слова нужно связать между собой.)
—
Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
(Дети самостоятельно читают.)
—
Составьте предложение. (Рассматриваются все
возможные варианты: Женя пригласил Сашу в театр на спектакль. Женя пригласила
Сашу в театр на спектакль. Саша пригласил Женю в театр на спектакль. Саша
пригласила Женю в театр на спектакль.)
—
Запишите предложение в тетрадь.
Упр. 27(с. 27).
(Фронтальный разбор по вопросам.)
—
Прочитайте правило на с. 28 самостоятельно.
—
Какое важное по смыслу слово в первом
предложении? во втором предложении?
—
Прочитайте, выделив главное слово голосом.
VII.  Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Необходимый уровень
Ельнике, грузди, частом, душистые, в, растут.
Прячутся, тропинки,
боровики, у.
Программный уровень
Белка, зима, шубка, переменила, на.
Лисичка, норы, искать,
мышиные.
—
Составьте предложения из слов каждой строки.
(Сверка с образцом на доске, самооценка с
помощью «светофора».)
VIII.  Подведение итогов урока
—
Чему мы учились на
уроке?
—
Кто может сказать о
себе: «Я умею составлять предложения из слов»?
—
Кому еще трудно
составить предложение?
—
Домашнее задание
Выполнить упр. 28.
Программный уровень. Ответить на вопросы письменно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как из слов составить предложение.docx

alt: Запишите предложение. —

alt: Лисичка, норы, искать, мышиные

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Как из слов составить предложение"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Школа
№7 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
г.
Березники Пермского края

РАССМОТРЕНО  И СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
протокол № 1 от 28.08.2020г

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Школа №7»
___________О.Н. Никитина
Приказ № 321от «31»08.2020г.

Рабочая программа
по учебному предмету
«Профильный труд. Вязание»
6«б» класс (1 вариант АООП)

Составитель:
Панагушина Наталья Владимировна
учитель технологии
первой  квалификационной категории

Березники, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по технологии профильный труд «Вязание» составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом образования с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе школьной адаптированной
основной общеобразовательной программы. Рабочая программа составлена на основе
программы «Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII
вида
под
редакцией А.М.Щербаковой; автор Е.А.Карытка.

Методические пособия:
·
С.Л. Мирский. Методика
профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для
учителей. – М.: Просвещение. 1980.
·
С.Л. Мирский. Инструктивные
материалы для трудового обучения умственно отсталых детей и подростков.
Учебно-воспитательный комплекс №102. Москва 1995.
·
В.Г. Девяткина, Л.И. Казакова.
Учебно-технологическая игра в трудовом обучении коррекционной школы.
Учебно-методическое пособие. – Пермь: Издательство ПОИПКРО, 2002.
·
Е.В. Васильченко, А.Я. Лабзина.
Методическое руководство к таблицам по трудовому обучению «Правила безопасности
труда и санитарно-гигиенические требования», 5 – 7 классы. Пособие для учителя.
– М.: Просвещение. 1988.
·
Л.В. Мельникова, Л.В. Осипова, Т.Б.
Фридман. Методика трудового обучения: (Обслуживающий труд). Учебное пособие/
под ред. Л.В. Мельниковой. – М.: Просвещение, 1985.

Методические рекомендации:
·
С.Л. Мирский. Методические
рекомендации по дифференциации учащихся по нарушению сторон учебно-трудовой
деятельности.

Основнойцелью
курса предмета «Вязание» является:
·
Освоить
обязательный базовый уровень знаний по профилю «вязание».

Обучение включает
теоретический и практический материалы и направленно на решение следующихзадач:
1.   Коррекционно-образовательная:
- формирование
знаний и умений, необходимых для выполнения практических работ;
- осуществление
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении детей с проблемами
через систематическое изучение их особенностей и расширение учебно-методической
и учебно-дидактической базы предметного кабинета.

      2.Коррекционно-развивающая:

- развитие
познавательно-трудовой активности;
- развитие
деятельностно-коммуникативных способностей  через организацию
различных видов деятельности: взаимопроверки, видов самооценки и т.д.

3. Коррекционно-воспитательная:
- воспитание
ответственное отношение к труду и результатам труда;
- формирование
культуры труда и требование к его безопасности.

Основной задачей практического обучения является:
-
совершенствование общетрудовых умений и навыков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
     РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ

Программа обеспечивает достижение личностных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1.
Развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
2.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
3.
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, формирование социально значимых мотивов учебной
деятельности.

Предметные результаты:
Минимальный
уровень.
1.
Уметь выполнять несложные вязаные
элементы, изделия крючком.
2.
Знать названия спиц.
3.
Уметь выполнять набор петель на
2-х спицах.
4.
Распознавать шерстяную пряжу.
5.
Знать и соблюдать правила
безопасной работы крючком и спицами.
6.
Знать и соблюдать правила
безопасной работы утюгом.

Достаточный
уровень.
1.
Уметь определять (распознавать)
шерстяную пряжу.
2.
Различать лицевую и изнаночную
сторону вязаного полотна.
3.
Знать инструменты и приспособления
для вязания.
4.
Различать образцы вязок
выполненных спицами.
5.
Владеть навыками выполнения
основных приёмов вязания спицами.
6.
Уметь вязать небольшие изделия по
схеме из журналов.
7.
Уметь выполнять ВТО вязаного
изделия.

На протяжении всего обучения проводится
целенаправленная работа по формированию базовых учебных действий, которые
формируют у школьников осознанное отношение к обучению  и становлению ученика
как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него
уровне.

Базовые учебные действия:
Личностные
учебные действия:
1.
Соблюдать правила безопасного и
бережного поведения;
2.
Уважительно и бережно относиться к
людям труда и результатам их деятельности;
3.
Принимать и сохранять цели и
задачи решения типовых учебных и практических задач.

Коммуникативные
учебные действия:
1.
Вступать и поддерживать
коммуникацию в учебной и трудовой ситуациях.
Регулятивные
учебные действия:
1.
Осознанно действовать на основе
различных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
2.
Адекватно реагировать на внешний
контроль и оценку.

Познавательные
учебные действия:
1.
Применять начальные сведения для
выполнения практических работ.
2.
Искать и использовать необходимые
средства и способы её достижения.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Рабочая программа
составлена на основе модифицированной программы «Вязание», вместо раздела
практическое повторение введён раздел «Декоративное вязание» для обучающихся
более успешных, тех, кто быстро усваивает теоретический и практический
материал.

   В программу 6 класса включены темы:
·
Повторение;
·
Вяжем
для дома;
·
Многоцветное
вязание крючком;
·
Основные
приёмы вязания спицами;
·
Материаловедение;
·
Ажурное
вязание крючком;
·
Декоративное
вязание крючком.

по работе со схемой для вязания
изделий:
·
Условные
обозначения при вязании спицами;
·
Правила
чтения схем при вязании спицами;
·
Раппорт
рисунка;
·
Применение
условных обозначений при составлении схем.

по  вязанию изделий:
·
Чехол
на табурет многоцветный;
·
Игольница
круглой формы;
·
Игрушка
«Котёнок», связанный на 2-х спицах;
·
Резинка
для волос;
·
Подставка
под горячее.

Для  проверки
умений  и  навыков  в  конце  четверти  предусмотрена  контрольная  работа.
Принципы
отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития
обучающихся.

3.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2020-2021 учебный год

I ч.             II ч.          III ч.         IVч.           Год

По плану (часов)
48,6           44,4          57,6          49,2             198

По факту
(часов)                  46             44             56             48
194

I ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п

дата

кол-во часов

тема урока

Повторение (8
  часов)

1

01.09

1

Вводное занятие. Просмотр вязаных
  образцов.

2

01.09

1

Правила безопасной работы в
  мастерской.

3

03.09

1

Правила чтения схем при вязании
  крючком.

4

03.09

1

Основные петли и приёмы вязания
  крючком.

5

07.09

1

Инструменты, приспособления для
  вязания.

6

07.09

1

Правила подбора крючка для
  работы.

7

08.09

1

Равномерное натяжение рабочей
  нити.

8

08.09

1

Правила выполнения ВТО вязаного
  изделия.

Вязание для
  дома (28 часов)

9

10.09

1

Чехол на табурет. Выбор модели для вязания.

10

10.09

1

Запись условных обозначений.

11

14.09

1

Выбор пряжи для вязания.

12

14.09

1

Подбор крючка для работы.

13

15.09

1

Выполнение цепочки из воздушных петель

14

15.09

1

Вязание столбиками с накидом.

15

17.09

1

Вязание по рисунку.

16

17.09

1

Вывязывание ровного края изделия.

17

21.09

1

Плотность вязания.

18

21.09

1

Равномерное натяжение рабочей нити.

19

22.09

1

Вязание по схеме.

20

22.09

1

Закрепление рабочей нити в конце
  вязания.

21

24.09

1

Дефекты при вязании.

22

24.09

1

Исправление ошибок.

23

28.09

1

Правила смены цвета нити при
  вязании.

24

28.09

1

Вязание полоски другого цвета.

25

29.09

1

Выполнение цепочки из воздушных
  петель.

26

29.09

1

Вязание столбиками с накидом.

27

01.10

1

Вязание прямыми и
  обратными рядами.

28

01.10

1

Вывязывание ровного
  края полосок.

29

05.10

1

Контроль
  вязания по схеме.

30

05.10

1

Исправление
  ошибок.

31

06.10

1

Окончание
  вязания.

32

06.10

1

Закрепление
  рабочей нити.

33

08.10

1

Соединение
  полосок «шахматкой»

34

08.10

1

Выполнение
  соединительного трикотажного шва.

35

12.10

1

ВТО
  готового изделия.

36

12.10

1

Обвязка
  края готового изделия.

Многоцветное
  вязание крючком (10 часов)

37

13.10

1

Игольница. Выбор пряжи и
  крючка для работы.

38

13.10

1

Начало
  вязания  из петли.

39

15.10

1

Вязание
  по кругу.

40

15.10

1

Провязывание
  петель за заднюю стенку.

41

19.10

1

 Контрольная
  работа: «Прибавление петель внутри ряда»

42

19.10

1

Исправление
  ошибок.

43

20.10

1

Набивка
  игольницы синтепоном.

44

20.10

1

Закрытие
  вязания.

45

22.10

1

 Окончание
  вязания. Закрепление рабочей нити.

46

22.10

1

Декорирование
  готового изделия.

II ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п

дата

кол-во часов

тема урока

                                                                        Повторение
  (4 часа)

1

05.11

1

 Вводное занятие. Демонстрация
  изделий, образцов.

2

05.11

1

Правила безопасного труда в
  мастерской.

3

09.11

1

 Инструменты и приспособления для
  вязания.

4

09.11

1

Равномерное натяжение рабочей
  нити.

Основные
  петли и приёмы вязания спицами (40 часа).

5

10.11

1

 Изделия, связанные спицами.

6

10.11

1

Просмотр изделий, образцов.

7

12.11

1

Виды спиц.

8

12.11

1

Спицы прямые, чулочные, круговые,
  вспомогательные.

9

16.11

1

Назначение спиц.

10

16.11

1

Правила безопасной работы со
  спицами.

11

17.11

1

Основные виды пряжи для вязания
  спицами.

12

17.11

1

Прямые спицы.

13

19.11

1

 Технология выполнения набора
  петель на спицы.

14

19.11

1

Упражнение: набор петель на спицах.

15

23.11

1

Название и виды петель при
  вязании спицами.

16

23.11

1

Лицевые и изнаночные петли.

17

24.11

1

 Технология вязания лицевой
  петли.

18

24.11

1

Упражнение: вязание лицевой
  петли.

19

26.11

1

 Набор петель на спицы.

20

26.11

1

Провязывание лицевых петель.

21

30.11

1

Выполнение образца  лицевыми
  петлями.

22

30.11

1

Вязание по рисунку.

23

01.12

1

 Дефекты при вязании.

24

01.12

1

Исправление ошибок.

25

03.12

1

 Закрытие петель косичкой.

26

03.12

1

Кромочные петли.

27

07.12

1

 Технология вязания изнаночной
  петли.

28

07.12

1

Упражнение: вязание изнаночной
  петли.

29

08.12

1

Набор петель на спицы.

30

08.12

1

Провязывание изнаночных петель.

31

10.12

1

Выполнение образца изнаночными
  петлями.

32

10.12

1

Вязание по рисунку.

33

14.12

1

 Дефекты при вязании. Исправление
  ошибок.

34

14.12

1

Закрытие петель косичкой.

35

15.12

1

Раппорт рисунка.

36

15.12

1

Условные обозначения при вязании
  спицами.

37

17.12

1

Изображение схемы рисунка.

38

17.12

1

Чтение схемы рисунка.

39

21.12

1

Контрольная работа: «Вязание
  резинки для волос».

40

21.12

1

Набор петель на спицах.

41

22.12

1

Вязание по рисунку.

42

22.12

1

Дефекты при вязании. Исправление
  ошибок.

43

24.12

1

 ВТО готового изделия.

44

24.12

1

Декорирование полоски для волос.

III ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п

дата

кол-во часов

тема урока

Повторение (2
  часа)

1

11.01

1

Вводное занятие. Демонстрация
  изделий, образцов.

2

11.01

1

Правила безопасной работы в
  мастерской.

Материаловедение
  (8 часов).

3

12.01

1

Шерстяная пряжа.

4

12.01

1

Получение шерстяной пряжи.

5

14.01

1

Виды и назначение шерстяной
  пряжи.

6

14.01

1

Распознавание шерстяной пряжи.

7

18.01

1

Основные свойства шерстяной пряжи.

8

18.01

1

Лабораторная работа: «Свойства
  шерстяной пряжи».

9

19.01

1

Изделия, связанные из шерстяной
  пряжи.

10

19.01

1

Правила ухода за вязаными
  изделиями из шерсти.

Выполнение
  сложного изделия на спицах (46 часов).

11

21.01

1

Изделия, связанные на спицах.

12

21.01

1

Игрушка «Котёнок».

13

25.01

1

Выбор материалов и инструментов
  для работы.

14

25.01

1

Расчёт петель для начала вязания.

15

26.01

1

Вязание туловища котёнка (квадрат
  15* 15 см.)

16

26.01

1

Выполнение наборного ряда.

17

28.01

1

Вязание лицевыми петлями.

18

28.01

1

Равномерное натяжение рабочей
  нити.

19

01.02

1

Вязание платочной вязкой.

20

01.02

1

Плотность вязания.

21

02.02

1

Вязание по рисунку.

22

02.02

1

Выполнение лицевых петель.

23

04.02

1

Вязание платочной вязкой.

24

04.02

1

Выполнение кромочной петли.

25

08.02

1

Дефекты при вязании.

26

08.02

1

Исправление ошибок.

27

09.02

1

Закрытие петель косичкой.

28

09.02

1

Закрепление рабочей нити.

29

11.02

1

Вязание головы котёнка
  (прямоугольник  8*15 см)

30

11.02

1

Выполнение наборного ряда.

31

15.02

1

Вязание лицевыми петлями.

32

15.02

1

Равномерное натяжение рабочей
  нити.

33

16.02

1

Вязание платочной вязкой.

34

16.02

1

Плотность вязания.

35

18.02

1

Вязание по рисунку.

36

18.02

1

Выполнение лицевых петель.

37

22.02

1

Вязание платочной вязкой.

38

22.02

1

Выполнение кромочной петли.

39

25.02

1

Дефекты при вязании.

40

25.02

1

Исправление ошибок.

41

01.03

1

Закрытие петель косичкой.

42

01.03

1

Закрепление рабочей нити.

43

02.03

1

Технология выполнения трикотажных
  соединительных швов.

44

02.03

1

Выполнение соединительного шва.

45

04.03

1

Сшивание углов квадрата.

46

04.03

1

Набивание синтепоном туловища
  игрушки.

47

09.03

1

Сшивание сторон прямоугольника.

48

09.03

1

Оформление ушек у котёнка.

49

11.03

1

Набивание синтепоном головы
  игрушки.

50

11.03

1

Формирование головы котёнка.

51

15.03

1

Контрольная работа:
  «Выполнение трикотажного соединительного шва».

52

15.03

1

Соединение головы и туловища
  игрушки.

53

16.03

1

Закрепление рабочей нити.

54

16.03

1

Оформление головы котёнка.

55

18.03

1

Изготовление декоративных
  элементов.

56

18.03

1

Декорирование готовой игрушки.

IV ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п

дата

кол-во часов

тема урока

Повторение
  (2часа)

1

29.03

1

Вводное занятие. Демонстрация
  изделий, образцов.

2

29.03

1

Правила безопасной работы в
  мастерской.

Выполнение
  ажурного изделия круговой формы (28 часов)

3

30.03

1

Изделия связанные ажурным узором.

4

30.03

1

Просмотр журналов, образцов.

5

01.04

1

Декоративная прихватка в
  форме «Клубничка».

6

01.04

1

Выбор пряжи и крючка для работы.

7

05.04

1

Чтение и разбор схемы для вязания.

8

05.04

1

Зарисовка схемы. Раппорт рисунка.

9

06.04

1

Выполнение цепочки из воздушных
  петель.

10

06.04

1

Замыкание вязания в круг.

11

08.04

1

Выполнение столбиков с накидом.

12

08.04

1

Вязание по схеме.

13

12.04

1

Выполнение ажурного рисунка.

14

12.04

1

Контроль вязания по схеме.

15

13.04

1

Смена  цвета нити при вязании.

16

13.04

1

Закрепление нити при смене цвета.

17

15.04

1

Вязание ажурного рисунка.

18

15.04

1

Закрытие ряда соединительным
  столбиком.

19

19.04

1

Вязание по схеме.

20

19.04

1

Исправление ошибок.

21

20.04

1

Выполнение ажурного рисунка.

22

20.04

1

Контроль вязания по схеме.

23

22.04

1

Убавление петель в середине ряда.

24

22.04

1

Вязание: 2 столбика с накидом
  вместе.

25

26.04

1

Выполнение арки из воздушных
  петель.

26

26.04

1

Закрытие ряда соединительным
  столбиком.

27

27.04

1

Дефекты при вязании.

28

27.04

1

Исправление ошибок.

28

29.04

1

Окончание вязания.

30

29.04

1

Закрепление рабочей нити.

Влажно
  - тепловая обработка готового изделия (4 часа)

31

06.05

1

Технология выполнения
  влажно-тепловой обработки вязаного изделия.

32

06.05

1

Правила техники безопасности при
  работе утюгом.

33

11.05

1

Подготовка вязаного изделия к ВТО

34

11.05

1

Упражнение: выполнение ВТО
  готового изделия.

Практическое
  повторение. Декоративное вязание (14 часов)

35

13.05

1

Игольница. Выбор
  пряжи и крючка для работы.

36

13.05

1

Чтение и разбор схемы для
  вязания.

37

17.05

1

Выбор пряжи и крючка для работы.

38

17.05

1

Начало вязание из центра.

39

18.05

1

Вязание по кругу.

40

18.05

1

Дефекты при вязании по кругу.
  Исправление ошибок.

41

20.05

1

Контрольная работа:
  «Выполнение ажурного узора».

42

20.05

1

Вязание по рисунку.

43

24.05

1

Убавление петель внутри  ряда.

44

24.05

1

Набивка игольницы синтепоном.

45

25.05

1

Закрытие петель.

46

25.05

1

Окончание вязания.

47

27.05

1

Закрепление рабочей нити.

48

27.05

1

Декорирование игольницы.

file_name: вязание 6 класс программа 2020-2021 уч год.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Контроль вязания по схеме. 30 05

alt: Кромочные петли. 27 07

alt: Вязание лицевыми петлями. 32 15

intro: Рабочая программа по технологии "Вязание" составлена  св соответствии с ФГОС  образования с умственной отсталостью на основе программы "Трудовое обучение в специальных (коррекционных ) школах VIII вида под ред. А.М. Щербаковой, автор Е.А. Карытка.

title: Рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд. Вязание"


extracted_text:
Практическое
занятие № 7

Тема:Организация информационно-поисковых
систем и контроля исполнения документов.
Цель: изучить работу и организацию
информационно-поисковых систем и кон-троля исполнения документов.
Методы проведения: работа в малых группах Ключевые
понятия: ИПС, исполнение документов.

Самостоятельная
работа студентов на занятии:

1.
Из перечня
документов составьте номенклатуру дел структурного под-разделения открытого
акционерного общества “Лира”.
2.
Составьте номенклатуру
дел (используя ПК) на общем бланке ОАО “Лира”, проследите за правильным
оформлением грифа “Утверждение” и рек-визита “Подпись”.
3.
Заполните обложку дела постоянного или
длительного срока хранения.

Самостоятельная
работа студентов во внеучебное время (задание на дом):

Вопросы,
изучаемые к следующему занятию:

Повторение
ранее пройденного материала по всем темам.

alt: Практическое занятие № 7 Тема:


extracted_text:
Весело
играем – буквы изучаем
Методические рекомендации для родителей
Заканчивается дошкольное
детство вашего ребенка. Вы чаще думаете о том, что пройдет еще немного времени,
и ему пора будет идти в школу. Конечно, вы хотите как можно лучше подготовить
его к этому серьезному событию. И прежде всего, научить читать…
Казалось бы, чего проще?
Всех нас родители когда-то знакомили с буквами, учили чтению. Однако, работа по
ознакомлению с буквами должна строиться правильно, чтобы в будущем избежать
распространенных сейчас в начальной школе проявлений дислексии и дисграфии,
когда дети путают буквы по сходству их элементов, нарушают пространственное
расположение элементов, используют зеркальное написание и т.д.
Психолого-педагогические
обследования детей показывают, что у дошкольников, особенно имеющих речевые
нарушения, наблюдается низкий уровень сформированности зрительного восприятия,
анализа и синтеза, а также недостаточная пространственная ориентировка: дети
путают понятия «справа» - «слева», «вверху» - «внизу» и т.п., что, несомненно,
тормозит процесс усвоения детьми графического образа буквы.
Учитывая, что игра, как
ведущая деятельность, наиболее эффективна в обучении дошкольников, нами были
подобраны игры и упражнения для более успешного ознакомления детей с буквами.
Предлагаем их вашему вниманию.
Предваряя ознакомление с
буквами, проводим большую работу по развитию зрительного восприятия и
ориентировки в пространстве: различные игры и упражнения с мозаиками,
конструкторами, палочками и т.п.
Собственно ознакомление с
буквами начинаем с букв печатного шрифта. Вначале рассматриваем букву, пытаемся
увидеть очертания буквы в окружающих предметах, «фантазируем», на что похожа
буква («Буква О как мяч, бублик, колесо…», «Буква П похожа на ворота, турник…»,
«Буква А – это ракета», «Буква Е – лесенка с двумя ступеньками…»). Можно
подобрать или самим нарисовать веселые картинки с множеством предметов,
напоминающих ту или иную букву. При этом использовать веселые стихи,
комментирующие данные картинки. Тогда при необходимости одно напоминание
взрослого или строчка из стихотворения поможет ребенку вспомнить образ нужной
буквы («Толстый и тонкий» - буква Ы; «Села мышка в уголок, съела бублика кусок»
- буква С и т.д.)
«Веселая азбука»
Разыгралась
буква Б                                        Буква Б с большим брюшком,
И
бараном блеет: Б-э-э!                                  В кепке с длинным
козырьком.
Буква
Б проснется рано.                                 Барабан упал с небес,
Буква
Б – бочонок с краном!                         Закатился под навес.
Села
мышка в уголок,
Съела
бублика кусок.
Что
за буква светится
Старым
ясным месяцем?
Полумесяц
в небе темном
Буквой
С повис над домом.
Шел
конь, подковами звеня.
Как
буква С следы коня.
Буква
Щ поможет нам                                Хватать, глотать умеют щуки -
Зубы
чистить по утрам.                              Другой не нужно им науки.
На
расческу Щ похожа                                Щ – играющий щенок.
Три
зубца всего? Ну что же?                       Кверху лапками он л
«Узнай букву»

Рассматривая ту или иную букву,
вместе с детьми выделяем элементы в ней, определяем их количество, взаимное
расположение. При этом предлагаем детям показать буквы на себе крупными
движениями рук, ног, всего тела (например, встать прямо, развести руки в
стороны – буква Т; взяться в паре за руки, опустив другую руку вниз и прижав ее
к телу – буква М; поставить руки на пояс, «округлив» их – буква Ф). А если эту
позу еще сопроводить веселым стихотворением («Федя ходит руки в боки, значит,
выучил уроки»), то даже одна строчка в будущем поможет ребенку вспомнить нужную
букву. Следующим этапом может быть конструирование буквы из пальцев рук. Здесь
тоже большой простор для совместной фантазии родителя и ребенка.
При ознакомлении с буквами важно
использовать все анализаторы, а также организовать разнообразную практическую
деятельность с буквой.
·
Найти
букву среди других в кассе букв.
·
Выложить
букву из имеющихся элементов.
·
Вырезать
букву. Выложить букву из мозаики, из палочек, если это возможно.
·
Показать
букву ниточками на фланели. Сделать ее из проволоки.
·
Нарисовать
ее в воздухе.
·
Стереть
букву, написанную мелом, мокрым пальчиком.
·
Обвести
пальцем контур буквы.
·
Найти
букву в печатных текстах.
·
Дописать
недостающие элементы буквы.
·
Вырезать
букву и наклеить ее в тетрадь.
·
Найти
буквы в ряду похожих (например, найти и подчеркнуть только букву «П» в ряду – П
Т Г Т Г П Т П П Г).
·
Зачеркнуть
неправильные буквы (перевернутые, зеркальные).
·
Дорисовать
недостающие части буквы (замкнуть незамкнутый контур буквы «О», дорисовать
серединку у буквы «Н»).
·
Превратить
одну букву в другую. Например, О в Ю; Л в А; Г в Б; Е в Ё.
·
Дорисовать
половинки букв, имеющих вертикальную или горизонтальную ось симметрии (А, В, Е,
Ж, М, Н, О, П, С, Т, Ф, Х, Ш) и т.д.

«Буквы из всего»
Дома: пусть ребенок попробует
выложить знакомые буквы
·
из
мозаики;
·
счетных
палочек;
·
обрезков
бумаги и материала;
·
коробочек
из-под «Киндерсюрпризов»;
·
горошин;
·
пуговиц
и т.п
Во дворе:
·
рисуйте
буквы палочкой на песке или снегу;
·
придумывайте
вместе загадки про буквы (маленькая, кругленькая, любит «охать»), пусть ребенок
рисует отгадки на песке;
·
выкладывайте
буквы из сухих веточек и листьев и т.п.
В лесу:
·
ищите
«буквы» среди деревьев, кустарников и листьев («Вот хвоинка – это Л, а если ее
вот так соединить – получится О»);
·
узнавайте
в ягодах и грибах («Подосиновик на Т похож, а эта черничка на О».

«Пушистые буквы»
Для того, чтобы ваш
ребенок лучше «почувствовал» буквы, попробуйте их вырезать из бархатной бумаги.
Знакомясь с буквой, обводите ее указательным пальчиком правой (или левой) руки
и одновременно произносите: «А-а-а».
На следующем этапе можно
узнавать буквы на ощупь, с закрытыми глазами («Наступила ночь, буквы
испугались, надо их успокоить и назвать по имени»).
Затем можно составлять
несложные слова с одновременным произнесением и «поглаживанием»
«Буквы на стекле и холодильнике»
Когда стекло запотевает,
у ребенка возникает желание на нем рисовать.
Можно рисовать буквы. Можно учить рисовать
буквы правильно (в том случае, когда ребенок пишет букву наоборот). Ребенок
стоит справа, а вы – слева. Вы пишите букву неправильно, а малыш представляет
себе букву в зеркальном отражении и пишет ее так, как нужно.
Например:

Если же мороз разрисовал
ваше стекло, поищите буквы среди узоров (можно искать не только буквы, но и
образы сказочных героев, картины).
Если у вас есть
специальный маркер, которым можно рисовать на холодильнике, рисуйте и
загадывайте буквы, пишите коротенькие слова, оставляйте друг другу маленькие
письма. Если нет маркера, наверняка есть магнитная азбука, она тоже поможет
играть с буквами и словами. Взрослый одновременно может заниматься домашними
делами и играть с ребенком.
«Пластилиновые буквы»
Обычные буквы можно
вылепить из пластилина. А если подключить фантазию, то можно вылепить буквы –
образы, буквы – игрушки.
Например:
    - буква «Б» - бублик.
Если ребенок любит
работать с глиной, пусть то же самое сделает из глины.
Если такой возможности
нет, можно купить «Алфавитное печенье» и с его помощью ближе познакомиться с буквами
и словами.

«Забавные картинки»
         Здесь необходимо найти буквы в
схематическом изображении каких-либо предметов, существ. Трудность заключается
в том, что буквы расположены под разными углами, одна вписана в другую, иногда
имеют общие элементы и т.д.
Лягушонок
Я зеленый лягушонок,
Буквы знаю я с пеленок.
На меня ты посмотри,
Сколько их во мне?
Скажи.
                 Н. Новоторцева
Позже, когда дети уже
научатся читать, предлагаем вам использовать изографы, т.е. изображение
предметов, составленных из букв, входящих в слова – названия этих предметов.
Здесь само изображение предмета подсказывает, какие буквы в нем спрятались.
         Чтобы помочь детям лучше усвоить
элементы букв, научить их преобразовывать одну букву в другую, интересно будет
использовать сказку, которую мы придумали и применяем на занятиях в детском
саду.
«Буквы на бал-маскараде»
Буквы
собрались на Новогодний бал. Нужно было так нарядиться, что-то придумать, чтобы
букву нельзя было узнать.
1.
Одна
буква вот что придумала. Она целый день ела пирожные, булочки, торты и наела
себе огромный живот, и стала похожа на букву Б. Какая это буква?   (Г).
2.
Две
буквы – близнецы вот что придумали: одна из них встала вверх ногами, потом они
тесно прижались спинами друг к другу и везде так ходили. И стали похожи на
букву Ж.   (К + К).
3.
А
две буквы – подружки крепко обнялись и стали похожи на букву В.   (Р + О, Ь +
О, Р + Ь).
4.
Одна
гласная буква купила себе в магазине маленькую круглую шляпку, надела ее и
сразу превратилась в согласную букву.
(И
→ Й).
5.
Две
буквы – сестры взялись за руки и везде ходили вместе, напоминая собой букву
М.   (Л + Л).
6.
Одна
очень широкая буква накануне праздника упала и сломала себе ногу. Ей пришлось
ходить, опираясь на маленькую палочку. Она превратилась в букву Щ.   (Ш).
7.
Другая
буква встала вверх ногами и тоже стала ходить с палочкой, чтобы не упасть, и
стала похожа на букву Ц.   (П).
8.
Две
буквы: одна гласная и одна согласная придумали вот что: согласная буква взяла
от гласной палочку и стала походить на букву В, а гласная превратилась в знак,
который не обозначает никакого звука.   (Ы + З → Ь + В).
9.
Одна
буква опаздывала на бал, встала на маленькую тележку и стала похожа на букву
Д.   (Л или П).

«Буквы встали по порядку на веселую
зарядку»
         Разнообразить работу с буквами,
сделать обучение ненавязчивым и увлекательным помогут стихи, сопровождаемые
движениями. Предлагаем вам забавные стихи о буквах, придуманные нами для
использования в качестве физкультурных пауз во время занятий. Они помогут вашим
детям лучше усвоить образ той или иной буквы, а заодно размяться, набраться сил
для новых открытий.

1.

Буква
  А, расставив ноги,
Шагает
  бодро по дороге.

Шагают
  вперевалку, ноги на ширине плеч

Физкультурой
  занимается,
Сильной,
  ловкой стать старается

Руки
  в стороны, вверх, в стороны, вниз – 2 раза

2.

Очень
  любит наряжаться

Руки
  на голову, к плечам, на пояс

Буква
  К – красавица.

Пружинка
  с поворотом, влево – вправо, руки на поясе

Ну
  а прыгать, кувыркаться
Всем
  ребятам нравится.

Прыжки
  на месте

3.

Руки
  в стороны подняли

Руки
  в стороны на уровне плеч

И
  на Т похожи стали

Руки
  на голову, локти «смотрят» в стороны

Постучим
  молотком,
Строим,
  строим новый дом.

Ритмичные
  наклоны в стороны

4.

Ходит
  в кепке с козырьком
Б и днем и ночью.

Ходьба
  на месте

Кушать
  булки с молоком
Любит
  очень-очень

Круговые
  движения по животу правой, затем левой рукой

5.

Буква
  У кричит «Ура»,

Руки
  к плечам, вверх

Руки
  тянет вверх она

Потянуться
  за руками

С
  буквой У, не ленись,
Низко-низко
  наклонись.

Наклоны
  вперед

6.

Буква
  О, как колесо,

Руками
  изобразить букву «О»

Катится,
  кружится,

Наклоны
  в стороны

С
  этой буквой так легко,
Весело
  учиться.

Мелкими
  шагами кружиться вправо, затем влево

7.

Мы
  с тобою в пару встали
И
  на М похожи стали

Встать
  в пары, взяться за руки, другая рука прижата к телу

Вместе
  весело шагать,
Звуки,
  буквы изучать.

Шагать
  вместе, держась за руки

8.

С
  буквой П мы подружились

Руками
  изобразить над головой букву «П»

Наклоняться
  научились

Наклоны
  вперед

Вправо,
  влево поворот,
А
  потом – наоборот.

Повороты
  в стороны

9.

Снова
  в пары встанем дружно,
Букву
  Н построить нужно.

Встать
  в пары, взявшись за руки

Руку
  к телу прижимаем,
А
  другою обнимаем.

Одна
  рука прижата к телу, ладонью другой обнять товарища на уровне груди

10.

Руки
  крестиком сложи,

Взмахи
  руками перед собой крест-накрест в горизонтальной плоскости

Букву
  Х нам покажи.

Поднять
  руки крестиком перед собой вертикально

А
  теперь и наши ножки
Заскакали
  по дорожке.

Прыжки
  ноги врозь, ноги скрестно, руки на поясе

11.

Буква
  Э открыла рот,

Наклоны
  головой к правому, левому плечу

Головой
  вертела.

Повороты
  головой влево – вправо

Всем
  огромный свой язык
Показать
  хотела.

Ладони
  соединить перед собой и развести широко, опустить

12.

С
  буквой И мы все знакомы,
В
  кимоно гуляет дома.

Ходьба
  на месте

Завязала
  поясок

Обнять
  себя руками за талию, затем развести руки в стороны

Снизу
  вверх наискосок.

Наклониться
  вперед, коснуться правой рукой носка левой ноги, затем наоборот

13.

Буква
  Л живет под крышей,

Руками
  над головой изобразить букву «Л»

Забралась
  она повыше,

Поочередно
  ставить ладонь над ладонью, «поднимаясь вверх»

Чтобы
  видеть все вокруг,

Повороты
  в стороны, руки на поясе

Всех
  друзей и всех подруг.

Развести
  руки в стороны перед собой, опустить

         Надеемся,
предложенные нами игры и упражнения заинтересуют вас и станут стимулом для
собственного творчества.
Дети
с большим желанием откликаются на игру, запоминая буквы в занимательной,
непринужденной обстановке. У них формируются эмоциональные зрительные образы
букв, а мы знаем, что знания, окрашенные эмоцией, крепче, долговечнее.

file_name: весело играем буквы изучаем.docx

alt: Весело играем – буквы изучаем

alt: Во дворе: · рисуйте буквы палочкой на песке или снегу; · придумывайте вместе загадки про буквы (маленькая, кругленькая, любит «охать»), пусть ребенок рисует отгадки на…

alt: Снова в пары встанем дружно,

intro: Методические рекомендации для родителей

title: Весело играем – буквы изучаем


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по теме «Имя
существительное»     6 класс

1.
На какие вопросы отвечает существительное?
А) Какой?
Чей?
Б)Что
делать? Что сделать?
В)
Кто? Что?

2.
Что обозначает существительное?
А)
Признак предмета.
Б)
Предмет.
В)
Действие предмета.

3.
Чем, как правило, является в предложении имя существительное?
А)
Определением.
Б)Подлежащим
и дополнением.
В)
Сказуемым.

4.
Как изменяется имя существительное?
А) Склоняется.
Б) Спрягается.

В)
Не изменяется.

5.
Найти существительное третьего склонения.
А)
В лесу.
Б)
На небе.
В)
У печи.

6.  В каком ряду во всех словах пишется буква и ?
А) На праздник… , на дорог…
Б) С ветк… , у дорог….
В) Возле деревн… , в дупл…

7. В каком ряду все существительные разноспрягаемые?
А) Путь, город, крепость.
Б) Удобрение, развитие, племя.
В) Темя,
имя, пламя.

8.В каком ряду все существительные мужского рода?
А) Кольраби, поле, участок.
Б) Тюль, стол, кофе.
В) Облако, кафе, растеряша.

9. В каком ряду все существительные общего рода?
А) Дело, яйцо, шоссе
Б) Песок, берег, холод
В) Забияка, задира, неряха.

10. В каком ряду в существительных пишется суффикс- ек-
А) Песоч…к, человеч…к.
Б) Кирпич…к, ореш…к.
В) Котёночек, карандаш…к

11.В каком ряду во всех словах пишется –щик-
А) Рассказ…ик, груз…ик.
Б) Камен…ик, рез…
В) Спор…ик, фасов…ик.

12. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно
А) К сожалению, я (не)врач и
не могу помочь вам.
Б) (Не)везение преследовало меня.
В) Ты говоришь (не)правду, а ложь.
Г) (Не)акула и (не)кит.

13. В какой
строке все слова существительные.
А) Шест,
шестёрка, шерсть.
Б) Семёрка,
семёрочка, седьмой.
В) Два,
двоечник, удвоить.

14. Назовите
строчку, в которой нет разносклоняемых существительных:
А) Степь, путь,
грудь
Б) Болтовня ,
племя, деревня
В) Семья,
скамья, ладья

15. Назовите
строчку, где все существительные несклоняемые .
А) Пальто,
метро, шоссе
Б) Мадам,
Морозов, Даниленко
В) Сергеев,
Луговых, Петренко

16. Определи,
род какого существительного определён неверно.
А) Плакса –
женский.
Б) Солнце –
средний.
В) Коридор –
мужской.

 Ключ для
проверки:
1 верный
ответ- 1 балл
0-5 б-  «2»
6-9 б – «3»
10-13 б- «4»
14-16 б- «5»

Ответы :

1 В
2 Б
3 Б
4 А
5 В
6 Б
7 В
8 Б
9 В
10 А
11 В
12 Б
13А
14 В
15 А
16 А


extracted_text:
Разработка
учителя информатики Садулаевой Д.У.

 План -  конспект урока информатики в 8 классе
 Предмет:
информатика, 8 класс
УМК:
«Информатика и ИКТ, 7-9 класс» Угринович Н.  Д., изд. «Бином», 2014г.
 Тема
урока: «Файл и файловая система»
 Тип
урока: открытие нового знания
 Формы:
фронтальная, групповая, самостоятельная работы.
 Цели
урока:
Обучающая:

познакомить с понятиями файл, папка, файловая
     система, имя файла, путь к файлу.

Развивающая:

формирование умения составлять дерево файловой
     системы;
формирование умения отслеживать путь по файловой
     системе;
развитие познавательных интересов, самоконтроля,
     умения конспектировать.

Воспитательная

воспитание информационной культуры обучающихся,
     внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Этапы
урока:
- Организационный;
- Актуализация знаний (подготовка к
активному сознательному усвоению);
- Этап усвоения новых знаний (открытие
нового знания);
- Первичное закрепление темы;
- Физ. минутка;
- Практическая работа;
- Обобщение и систематизация полученных
знаний;
- Анализ деятельности.
Оборудование:

ПК;
мультимедийный проектор и экран;
презентация;
листы для практических работ в тетрадях и на
     компьютерах.

Ключевые слова: файл, файловая система, путь к файлу,
имя файла, дерево файловой системы.

Ход урока
1.Организационный момент:
-
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и
цель урока.
2.Актуализация знаний:
-
Учитель просит ответить на вопросы:
·
Что
такое программное обеспечение компьютера? (совокупность всех программ,
установленных на компьютере);
·
А
для чего нам необходимы программы? (для обработки различных данных);
·
Что
такое данные? (данные – это информация, представленная в пригодном для
компьютера виде – двоичном коде);
·
Какие
вы знаете виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая,
видео);
·
А
как вы думаете, где в компьютере хранятся все программы и данные
(в
долговременной (внешней памяти), т. е на дисках).
-
Итак, все
программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде
файлов. Любому пользователю, работающему на компьютере, приходится иметь
дело с файлами. На этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые
системы.
3.
Открытие нового знания (теоретическая часть)
Объяснение
учителем нового материала:
-
Чтобы понять, что такое файл, давайте рассмотрим простой пример. Каждый из нас
хотя бы один раз в жизни бывал на вокзале в камере хранения.
-
Как
выглядит камера хранения?
(В ней стоят стеллажи с ячейками, каждая ячейка имеет строго свой номер, в
которой можно оставлять вещи на хранение. Работник камеры хранения регистрирует
в журнале данные пассажира и номер ячейки, которую он занял).
-
В компьютере материальными носителями являются, магнитные диски, лазерные и
т.д. Для того чтобы на диске можно было хранить файлы, диск должен быть
предварительно отформатирован. В процессе форматирования на диске выделяются
концентрические дорожки, которые в свою очередь, делятся на секторы. Каждой
дорожке и каждому сектору присваивается свой порядковый номер.
-
Данные подобно вещам в камере хранения распределяются по свободным областям
носителя. Можно сказать, что файл - это совокупность данных, хранящихся на
внешнем носителе.
-
Файл -
это определенное количество информации (программа или данные), имеющее имя и
хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
-
Предлагает записать определение в опорный конспект.
-
Любой объект обладает именем и характеризуется определёнными параметрами.  Так,
если в качестве объекта рассмотреть ребёнка, то его характеристиками могут
являться: полное имя, возраст, рост и т.д. Полное имя ребёнка состоит из имени
и фамилии. Имя ему дают родители. Фамилию для ребёнка не придумывают, она
передаётся от родителей. Фамилия говорит о том, к какой семье он принадлежит,
часто от фамилии можно судить о национальности человека.
-
Файл, как и любой объект, тоже надо как-то назвать.  Имя файла
состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно, имя файла и расширение,
определяющее его тип (программа, данные и т. д.). Собственно, имя файлу дает
пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически при его
создании. Подобно фамилии человека, по типу файла можно судить о том, какого
вида данные в нём содержаться: текст, графика, звук или программа. Вместо слова
«тип» используют слово «расширение».
-
Имя файла может иметь до 255 символов, причем допускается использование
русского алфавита и пробелов. Имя файла не может содержать запрещенные символы:
/\: *?» <>|.
-
Существуют международные соглашения, определяющие, какое обозначение
типа принять в том или ином случае. Этот позволят легко ориентироваться среди
разнообразных файлов.

-
 Давайте вместе заполним таблицу:

Тип

Значение

*.exe
  или *.com

Исполнительные
  файлы (запускает программу)

*.sys,
  *.drv

Системные
  файлы

*.doc,
  *.txt

Файл
  содержит текстовую информацию

*.bmp,
  *.jpg, *.gif

Файл
  содержит графическую информацию

*.avi

Файл
  содержит видеоизображение

*.wav,
  *.mp3, *.mid

Файл
  содержит звуковую информацию

*.bac,
  *.pas

Файлы
  на языке программирования

*.zip,
  *.rar

Архивные

Параметры
файлов

Название
  параметра

Значение
  параметра

Имя

Проба

Моё
  фото

Футбол

Тип

DOC

BMP

EXE

Значок

Размер

5
  Кбайт

12 Кбайт

4
  Кбайт

Дата
  и время создания

09.03.2007

12:30

15.07.2006
  15:46

21.09.2007

13:31

-
На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном диске) может
храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на диске
определяется установленной файловой системой. Файловая система - это
совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними.    Файловые структуры
бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).
-
Для дисков с небольшим количеством файлов, может использоваться одноуровневая
файловая система, когда каталог диска (оглавление) представляет собой
последовательность имен файлов и соответствующих номеров начальных секторов.
- Многоуровневая
(иерархическая) система представляет собой систему вложенных папок. В каждой папке
могут хранится папки нижнего уровня и файлы.
-
Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре необходимо указать
путь к файлу. Путь к файлу –
последовательность папок, начиная от самой верхней и заканчивая той, в
которой     непосредственно хранится файл. В путь к файлу входят записываемые
через разделитель «\» логическое имя диска и последовательность имен, вложенных
друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный нужный файл.
- Путь
к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
4.
Первичное закрепление темы.

Задание 1.
Выбери правильные имена файлов:
1.         Рыбалка
2.         Сочинение о лете
3.         12>13
4.         12 больше 13
5.         Ура!
6.         Мой рисунок
7.         Список обучающихся 8 класса
 Ответ:
1,2,4,5,6.

Задание
2.
В папке My game находятся файлы:
1.         My_game.exe
2.         My_game.txt
3.         My_game.bmp
4.         My_game.avi
5.         My_game.wav
- Определите файл, в котором может быть
записана инструкция к игре (2 - текстовая информация).
- Определите файл, который нужно открыть,
чтобы запустить игру (1 - программа).
- Определите файл, в котором может
храниться заставка к игре (3 - графическая информация).
- Определите файл, в котором может быть
записан демонстрационный ролик к игре (4 - видеоинформация).
 - Определите файл, в котором может быть
записано музыкальное сопровождение к игре (5 - звуковая информация).

Задание
3.
Что может храниться в следующих файлах?
House.doc
House.bmp

Задание 4.
Ниже указаны имена файлов.
Выбери из них имена текстовых файлов,
графических файлов,
программ:

aaa.bmp, leto.doc, mama.jpg, ura.wav, dog.txt, cat.jpg, boy.exe, music.txt, bоок.mpЗ,
box.exe, game.bmp, vopros.wav, otvet.txt.
Ответы:
leto.doc, dog.txt, music.txt, otvet.txt - текстовые;

aaa.bmp, mama.jpg, cat.jpg, game.bmp - графические;

boy.exe, box.exe - программы.

Задание
5.
 -
Отдели имена файлов от имен папок, неправильные имена пропускай.
Lettet.txt, Book, Name*2, List.doc, 2006 год,
Windows.jpg, Windows, Dom.doc.
Ответ:
файлы
- Lettet.txt, List.doc, Windows.jpg, Dom.doc;
              папки - Book, 2013 год,
Windows.
Задание
6.
-
Откройте учебник на стр. 53 и скажите на сколько дорожек разбивается при
форматировании гибкий диск (80 дорожек)
-
Количество секторов на одной дорожке (18 секторов)
-
Информационная емкость одного сектора (512 байт)
-
Количество сторон -2.

5.Физминутка
-
Услышав имя текстового файла – закройте глаза, звукового – откройте глаза:
письмо.doc,
проба. txt, гимн. mp3,
сочинение.doс, лето.txt,
музыка.wav, песня. mid,
доклад. txt.
-
Услышав имя папки– встаньте на правую ногу, имя файла – на левую ногу
Школа.ipg,
Моя музыка, уроки, List.doc,
8, а класс, leto.doc,
мои документы, Иванов, завучи.doc.
6.
Практическая работа (в тетрадях 1 группа, на ПК – 2 группа)

7.Обобщение
и систематизация полученных знаний.
-
Предлагаю еще раз вспомнить определения понятий:

файл;
расширение
     файлов;
файловая
     система;
файловая
     структура;
путь
     к файлу;
операции
     над файлами.

-
Комментированное выставление оценок обучающимся за урок.
 8.Рефлексия.
0- нет, 1-да.
1.     Вам было интересно
на уроке?
2.     Вы узнали что-то
новое на уроке?
3.     Был ли доступен
изучавшийся материал?
4.     Вы его поняли?
5.     Готовы ли вы на
следующих уроках применить его на практике?
Домашнее
задание.
-
Рассчитайте информационную емкость гибкого диска, п. 2.3.1. и п.2.3.2

Технологическая
карта урока информатики

№

Этапы занятия

Содержание учебного материала

Методы

Технология

Конечный результат

1.

Организационный

Приветствие
  учителя и обучающихся

Словесный

Готовность
  класса к уроку

2.

Подготовка
  к активному сознательному усвоению

Повторение
  пройденного материала, постановка учебной проблемы

Словесный,
  наглядный

Элементы
  проблемного обучения, ИКТ

Готовность
  обучающихся к познавательной деятельности

3.

Этап
  усвоения новых знаний

Освоение
  нового материала

Словесный,
практический

Коллективная
  работа, ИКТ

Усвоение
  новых знаний

4.

Первичное закрепление темы

Работа
  по заданиям презентации, по учебнику

Словесный,
практический

Групповая
  работа, ИКТ

Способность
  обучающихся к выполнению заданий

5.

Физ. минутка

Выполнение
  упражнений на предупреждение утомляемости

Практический

Здоровьесберегающая

Смена
  деятельности - отдых

6.

 Практическая
  работа + работа по карточкам

Самостоятельная
  работа

Практический

Индивидуальное
  выполнение заданий с помощью компьютера (II подгруппа) и
  самостоятельная работа по карточкам (I подгруппа)

Правильность,
  рациональность решения задач

7.

Обобщение
  и систематизация полученных знаний

Общие
  выводы, ответ на учебную проблему

Словесный

Беседа

Ответы
  обучающихся

8.

Анализ
  деятельности.

Оценка
  деятельности обучающихся

Cловесный

Беседа

Рефлексия

Самоанализ урока информатики в 8 классе
1.
Общая характеристика класса:
В 8 «Б» классе 16
человек. Класс биполярный, есть как «слабые», так и со средним уровнем
успеваемости.
Условно я оцениваю класс, как «средний» по
результатам проведенных тестов, контрольных работ и по текущему мониторингу по
информатике.
Однако данный класс не отстает от
предусмотренного ранее темпа продвижения в рамках программы.
2.
Общая характеристика педагогического процесса в данном
классе:
Рабочая программа по
информатике и ИКТ в 8 «Б» классе составлена на основе авторской программы Н.Д.
Угринович (Базовый курс «Информатики и ИКТ», 7-9 кл.). Обучение проводится по
учебнику Н.Д.Угринович, М., БИНОМ, 2014 г.
3.
Общая характеристика урока:
1.
В
соответствии с календарно-тематическим планированием (КТП) и предварительному
замыслу и плану тема данного урока «Файлы и файловая система» из раздела
«Программное обеспечение» главы II
«Компьютер как универсальное устройство для обработки информации». На тему
отводится  2 часа, это первый урок по теме.
2.     Основная цель
урока:
познакомить
обучающихся с понятиями файла, папки, файловой системы, именем файла, пути к
файлу.
3.     Задачи урока:
·Общеобразовательные – формирование
умения понимать
принцип хранения информации в виде файлов, правила составления имени файла,
умения определять тип файла по расширению; формирование умения составлять дерево
файловой системы и отслеживать путь файла по этому дереву;
·Воспитательные - воспитание
информационной культуры обучающихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;

·  Развивающие
–
развитие внимания, памяти, аккуратности, самостоятельности;

·  Практические – развитие
навыков работы по созданию и поиску файлов на компьютере.
4.     Тип урока: комбинированный
5.     Методы обучения:
словесный, наглядный, проблемный, многократного повторения и проверки,
методы ИКТ.
6.     Оборудование: интерактивная
доска, проектор, компьютеры, раздаточный материал.
7.     Структура урока:

·
Организационный
этап – сообщение темы, целей урока.

·
Подготовка
к активному сознательному усвоению – повторение пройденного материала.

·
Этап
усвоения новых знаний.

·
Первичное
закрепление - работа по рабочим тетрадям на печатной основе, по учебнику.

·
Физ.
минутка

·
Практическая
работа + работа по карточкам (по подгруппам)

·
Обобщение
и систематизация полученных знаний

·
Подведение
итогов урока.
4.
Ожидаемый результат: первичное
осмысление пройденного материала и в итоге правильное выполнение практической
части урока.  По результатам проверки домашнего задания можно будет составить
процентное соотношение по усвоению нового материала.
5.
  Завершающий этап самоанализа урока:
1.
Урок
прошел в соответствии с программой и календарно-тематическому планированию
(КТП), с предварительным замыслом и планом   данного урока «Файлы и файловая
система».
2.
Структура
и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока.
3.
Основная
цель урока (познакомить обучающихся с понятиями файла, папки,
файловой системы, именем файла, пути к файлу) достигалась мною и обучающимися
на каждом этапе урока. Особенно удался этап изучения нового материала, когда
была представлена наглядная презентация с помощью проектора, что экономит время
учителя и привлекает внимание обучающихся.
4.
Используемые
на уроке методы лекции и практические методы позволили обучающимся воспринять
информацию без особых сложностей.
5.
Структура
урока построена в соответствии с возможностями класса, и она знакома
обучающимся, что позволяет не тратить время на лишние вопросы и организационные
моменты.
6.
Утомляемость
предупреждалась разнообразием этапов урока и физ. минуткой.
7.
Были
соблюдены правила поведения в компьютерном классе и техника безопасности при
работе с компьютерами.
6.Вывод:
    Считаю, что в конечном итоге работы
цели и задачи этого урока достигнуты, я смог вдохновить обучающихся на активную
познавательную деятельность, мы изучили новый теоретический материал, первично
закрепили и сумели правильно применить его во время практической работы, как в
тетрадях, так и при работе на компьютерах.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План урока по информатике 8 класс.docx

alt: Разработка учителя информатики

alt: Какие вы знаете виды информации ( текстовая, числовая, графическая, звуковая, видео); ·

alt: Давайте вместе заполним таблицу:

alt: З , box.exe, game.bmp, vopros.wav, otvet

alt: Физ. минутка ·

title: План урока по информатике 8 класс "Файловая система"


extracted_text:
практическое
занятие № 9

«Приобретение навыков в обслуживании и эксплуатации
протирочной машины мп-800»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ. Изучить принцип действия,
устройство, работу и обслуживание протирочной машины МП-800.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ. Научиться эксплуатировать
и проводить техническое обслуживание протирочной машины МП-800.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2 часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА: протирочная машина МП-800, плакаты,
схемы, пособия, слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ. Все операции при изучении,
осмотре, регулировке и пуске  протирочной машины МП-800 должны производиться с
разрешения преподавателя и под его надзором. Соблюдать дисциплину на рабочих
местах. Во избежание поражения электрическим током и попадания частей тела в движущиеся
части машины и механизма соблюдать меры безопасности во время ее работы,
запрещается дотрагиваться до токоведущих частей.

общие сведения

На
предприятиях общественного питания применяются протирочные машины МП-800,
протирочно-резательная машина МУ-1000, овощерезательно-протирочный механизм
МОП-П-1 к приводу П-П и протирочные механизмы МС 7-10-160 и МС-4-7-8-20 к
универсальным приводам.

Машина
МП-800

Машина
состоит из алюминиевого корпуса 4 и сварного каркаса 17, внутри
которых размещены электродвигатель 18, клиноременная передача 1 и
приводной вал 5. Электродвигатель установлен вертикально. На валу
электродвигателя на шпонке укреплен шкив, который с помощью клинового ремня
передает вращательное движение шкиву, жестко закрепленному на вертикальном
приводном валу 5, смонтированном в двух роликоподшипниках 2. Затяжка
подшипников регулируется резьбовым разрезным кольцом, которое стопорится
специальным винтом. Подшипники уплотнены резиновыми манжетами 3.
Литой
загрузочный бункер 10 устанавливается на корпусе и крепится к нему
двумя откидными болтами. Верхняя конусная часть бункера служит приемной
воронкой 12 для загрузки сырья, нижняя цилиндрическая часть является
рабочей камерой, в которой находится вращающийся ротор 11. На
цилиндрической части бункера 10 имеется люк 14 для выброса
отходов. Люк закрыт крышкой, подвешенной на оси 13 и запирающейся
эксцентриковым зажимом с рукояткой 15. Для сбора отходов предусмотрена
емкость 16. На приводном валу 5 крепятся сменные роторы 11 для
обработки различных продуктов. Сменные решетки 9 или терочный диск
неподвижно установлены в корпусе и удерживаются от вращения бункером 10. Регулирование
зазора между неподвижной решеткой 9 (ситом) и вращающимся ротором
осуществляется через промежуточный стакан, который надевается на вал по высоте
с помощью гайки и фиксируется винтом. На этом же стакане ниже решетки на двух
шипах укреплен сбрасыватель 6, служащий для выбрасывания протертого
продукта из корпуса в выходной лоток 7, выполненный в виде крышки, шарнирно
соединенной с корпусом.
На
роторе 11 имеются лопасти, угол наклона которых при вращении по часовой
стрелке обеспечивает прижатие протираемого продукта к ситу, а при вращении
против часовой стрелки — перемещение непротертых остатков вверх по
цилиндрической стенке бункера к люку 14 для выброса отходов.
Ротор
для протирания косточковых плодов состоит из двух частей, соединенных
невыпадающим винтом 19. Нижняя часть — ступица 22 с упругими
пальцами 21 — осуществляет протирание. Верхняя часть — выбрасыватель
отходов 20 — свободно поворачивается относительно ступицы 22. Угол
поворота выбрасывателя ограничивается упором и вырезом на нижнем торце втулки
выбрасывателя.
При
вращении ротора по часовой стрелке лопасти выбрасывателя под воздействием
продукта отводятся от упругих пальцев и не препятствуют протиранию. При
вращении против часовой стрелки выбрасыватель поворачивается для совмещения
его лопастей с упругими пальцами и выбрасывает косточки и прочие отходы через
люк в емкость. Крышка люка 14 при этом должна быть открыта.
На
каркасе крепится подставка под емкость для протертого продукта, которая может
устанавливаться в двух положениях в зависимости от высоты емкости. В верхнем
положении подставка опускается на кронштейны и шарнирно соединенную с ней
опору. В нижнем положении подставка находится на основании станины, при этом
опора размещается под подставкой.
Пусковая
8 и защитная электроаппаратура монтируется на панели, укрепленной на
каркасе. На панели установлен выключатель, блокирующий включение двигателя при
отсутствии бункера. Панель имеет отверстия для доступа к кнопкам пульта
управления и автоматическому пускателю. Над кнопками укреплена табличка с
поясняющими надписями. На противоположной по отношению к панели стенке корпуса
имеется отверстие для доступа к кнопке возврата теплового реле реверсивного
пускателя, закрываемое шарнирно подвешенной крышкой с надписью «Возврат реле».
В
зависимости от протираемого продукта рекомендуется следующее сочетание рабочих
органов: ротор лопастной и сито с отверстиями 3
 мм — для картофеля, бобовых, отварных овощей и круп, рыбы; ротор лопастной и
сито с отверстиями 1,5 мм — для отварной печени и свинины.

Принцип
работы

Продукт
загружают в бункер машины при равномерно вращающемся роторе, где он протирается
через сито и сбрасывателем выбрасывается из машины в приемную емкость,
установленную на подставке. После прекращения выхода протертого продукта
нажимают кнопку «Стоп». Затем открывают откидную крышку выходного лотка и с
помощью лопатки полностью удаляют протертый продукт. Если протираются продукты
с большим количеством отходов, то последние периодически удаляют из рабочей
камеры машины. Для этого останавливают машину нажатием кнопки «Стоп», а затем
нажатием кнопки «Отходы» включают реверс двигателя, освобождают рукояткой
эксцентриковый зажим, открывают крышку люка и держат ее в таком положении до
окончания выхода отходов в емкость. После этого закрывают крышку люка и
запирают ее эксцентриковым зажимом. Затем, нажав кнопку «Стоп» и кнопку
«Протирка», продолжают обрабатывать следующую порцию продуктов. После
окончания работы машину отключают от сети и снимают рабочие органы для
санитарной обработки.
Косточковые
плоды загружают в бункер машины порциями по 1,5—2 кг.

Последовательность выполнения работы

1.
Изучите конструкцию протирочной машины МП-800. Ознакомьтесь с ее основными
частями: станиной; приводом, состоящим из реверсивного электродвигателя и
клиноременной передачи; корпусом с разгрузочным устройством и загрузочным
бункером.
2.
Обратите внимание
на то, что загрузочный бункер съемный и крепится к корпусу двумя откидными
болтами, а передняя часть разгрузочного устройства выполнена в виде
крышки-лотка. Верхняя конусная часть бункера
является загрузочной воронкой, нижняя цилиндрическая — рабочей камерой. На
цилиндрической части найдите люк, через который удаляются непротертые части
(отходы).
3.
Рассмотрите рабочие инструменты: протирочные сита, терочные диски, роторы,
сбрасыватель, фиксирующий винт. В комплект входят протирочные сита с диаметром
отверстий 3 мм — для творога, вареных овощей, бобовых, круп, яблок, плодов с
косточками и 1,5 мм — для вареных и пропущенных через мясорубку печени и мяса.
Определите количество отверстий в ситах.
4.
Изучите конструкцию роторов. На роторах имеются лопасти, угол наклона которых
при вращении по часовой стрелке обеспечивает прижатие протираемого продукта к
ситу, а при вращении против часовой стрелки — перемещение непротертых частей
вверх к люку. Замерьте при помощи транспортира угол наклона лопастей.
Для
протирания плодов с косточками используют ротор, состоящий из двух частей:
ступицы с обрези-ненными пальцами и выбрасывателя с лопастями. Для протирания
остальных продуктов применяют лопастной ротор. Если нужно нашинковать овощи
или фрукты, применяют терочный диск.
5.
Обратите внимание на панель управления, на которой имеются три кнопки: «Пуск»,
«Стоп», «Отходы».
6.
Снимите загрузочный бункер и потренируйтесь в сборке машины: сначала насаживают
сбрасыватель, затем в расточке корпуса устанавливают протирочное сито, далее на
конец приводного вала — ротор, последний закрепляется винтом.
7.
Уясните отличия в сборке механизма для протирания косточковых.

Контрольные вопросы

1. Из каких частей состоит протирочная
машина МП-800?
2.   В  чем   состоит  принцип
протирания   продуктов в протирочных машинах и механизмах?
3.  Что является рабочими инструментами
в протирочных машинах и механизмах?
4.  Какова роль блокирующих устройств?
5.   Какие протирочные машины и
механизмы имеют сбрасыватель и какова его роль?
6.   Почему картофель для протирания
должен быть горячим?
7.  Почему рабочий инструмент для
протирания косточковых плодов состоит из двух частей?
8.   Как происходит натяжение
клиноременной передачи в машине МП-800?
9. Почему в машине
МП-800 применяется реверсивный электродвигатель?
10. Объясните
принцип работы протирочной машины МП-800.

Задание для отчета

1. Начертить схему машины МП-800.
2.
Описать назначение и устройство составных частей машины МП-800.
3. Опишите порядок работы , разборки и сборки рабочих
органов машины МП-800, согласно различных протираемых продуктов.
4. Описать правила
эксплуатации машины для нарезки хлеба.

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»