extracted_text:
Гуляй по улицам
с умом!
Учим правила дорожного движения.
Цель: повторить и закрепить
знания учащихся по ПДД, повторить дорожные знаки; воспитать внимание, культуру
поведение на дорогах, навыки осознанного использования знания ПДД в
повседневной жизни.
Оборудование: проектор,  набор дорожных
знаков, жетоны, жезл, медаль, карточки ребусами и ситуациями.
Ход мероприятия.
Вступительная речь:
   Сегодня мы будем
говорить о правилах дорожного движения, повторим некоторые дорожные знаки,
вспомним правила поведения на остановке и в автобусе.
   Неприятности
с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах.
Автомобилей тогда, конечно, ещё не было - по улицам медленно ездили колёсные
повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время
стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили,
автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются
по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
Ребята, а
теперь представьте, что в нашем городе вдруг погасли все светофоры, а все
инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Подумайте, что бы
произошло, и скажите хорошо это или плохо.
Вот
хорошо-то, скажите вы: поезжай куда хочешь, дорогу переходи, как хочешь... Так
вот, за один такой день мы заплатили бы сотнями человеческих жизней, тысячами
разбитых машин и прочими потерями. Из-за транспортных проблем прекратилась бы
доставка продуктов в магазины и на рынки, больных людей не смогли бы довести до
больниц. Пожарные не добрались бы до горящих зданий. Словом, наступил бы
настоящий хаос. Чтобы этого не произошло, существуют единые для всех правила
дорожного движения, а тысячи инспекторов каждый день встают на свои посты и
следят за тем, чтобы все соблюдали эти правила.
Ребята, что помогает
пешеходам ориентироваться на дорогах? (светофор, дорожные знаки, разметка)
Правильно. Ой! Кто-то к нам пришел. Да это же светофор!
Светофор: Я легко, без напряженья
                  (Только глазом подмигну),
                  Регулирую движенье
                  Тех, кто едет и идёт!
Светофор зажёгся красным,
И пошёл поток машин,
Значит, станет путь опасным!
На дорогу не спеши!

На машины, на дорогу
Повнимательней гляди!
И постой ещё немного:
Будет жёлтый впереди.

Ну а после загорится,
Как трава, зелёный, свет!
Нужно снова убедиться,
Что машины рядом нет.

Осмотри дорогу слева,
Следом справа посмотри.
И, идя по «зебре» смело,
Светофор благодари!

Светофор играет с
ребятами в игру.
Я буду показывать сигналы светофора,
а вы выполняйте движения. Будьте внимательны!
          Красный – идти нельзя, дети
должны присесть.
          Желтый – приготовиться,
дети стоят на месте.
          Зеленый – путь открыт, дети
шагают.

   А сейчас
давайте проверим, насколько хорошо вы знаете дорожные знаки. На доске вы видите
дорожные знаки. Сейчас я буду читать стихотворения о дорожных знаках, кто
догадается, о каком знаке идет речь, поднимает руку. За правильные ответы я
буду вручать жетоны. По окончании нашего классного часа обладатель большего
количества жетонов получит приз. Готовы? Тогда начнем!

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает
взрослый,
На ту сторону ведет -
пешеходный переход (Знак
«Пешеходный переход»)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!
(Знак «Дети»)

Здесь дорожные работы-
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто
обойти.        (Знак «Дорожные работы»)

Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет
звонко:
"Рядышком
бензоколонка!" (Знак «Автозаправочная станция»)

Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.
(Знак «Подземный переход»)

У него два колеса и седло
на раме
Две педали есть внизу,
крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит. (Знак
«Велосипедное движение запрещено»)

Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в
порядке,
По полоскам в путь
пущусь. (Знак «Пешеходный переход»)

Я не мыл в дороге рук,
Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи. (Знак
« Пункт первой медицинской помощи»)

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.

Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
(Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»)

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак
«Въезд запрещен»)

Что мне делать? Как мне
быть?
Нужно срочно позвонить
Должен знать и ты, и он
В этом месте телефон.
(Знак «Телефон»)

Молодцы ребята! Вы
отлично справились с этим заданием.
    Каждый день многим из
нас приходится ездить в общественном транспорте: на работу, в школу, в гости и
по другим делам. И каждый раз мы ждём транспорт на остановке. Безопасность на
остановке зависит от нас самих.

МУЛЬТИК
«НА ОСТАНОВКЕ» («Смешарики», «Азбука безопасности»)

Какие правила
следует соблюдать во время ожидания транспорта?
1. Стойте на тротуаре, а
лучше в метре от края дороги, лицом к приближающемуся транспорту, а боком к
дороге.
2. Проездные билеты и
деньги лучше готовить заранее, чтобы не падать в транспорте при толчках, да и
не стоит привлекать внимание посторонних к содержимому вашего кошелька.
Ну а как же нужно вести себя в самом транспорте?

МУЛЬТИК
«В АВТОБУСЕ» («Смешарики», «Азбука безопасности»)

1. Входить в
транспорт можно только после его полной остановки.
2. При входе
не расталкивай всех локтями, пропускай женщин, пожилых людей; мальчики
пропускают девочек вперед, помогают им подняться в салон.
3. Не
останавливайся у входа, а пройди в середину салона.
4.
Воспитанный человек уступает место пожилым людям, малышам, женщинам с тяжелыми
сумками.
5. В
общественном транспорте не стряхивают снег или капли дождя с одежды, не едят,
не входят с мороженным в руках.
6. В салоне
не причесываются, не чистят ногти, не ковыряют в носу, зубах, ушах...
7. Входя в
транспорт, нужно снимать рюкзаки и сумки-ранцы, чтобы не задеть людей.
8. Находясь в
салоне, не следует громко смеяться и разговаривать, обсуждать свои проблемы,
спорить во всеуслышание с друзьями. Тем более, непозволительно оскорблять
людей, сделавших вам замечание.
9. Не занимай
места для пассажиров багажом или пакетами, крупные вещи лучше перевозить не в
часы пик.
10. К выходу
надо готовиться заранее. Спрашивай у стоящих впереди: "Вы выходите на
следующей остановке?" Не оттесняй молча людей, прокладывая себе дорогу, а,
извиняясь, попроси разрешения тебе пройти.
11. Мальчики
первыми проходят к выходу и первыми выходят, помогая сойти своей спутнице
(маме, сестре, подружке).

   Теперь
закрепим ваши знания правил поведения на улице, на дорогах. Для этого поиграем
в такую игру. Я буду читать стихи, а вы будете мне помогать. От вас требуется
слово либо «запрещается», либо «разрешается».
И проспекты и
бульвары
Всюду улицы
шумны.
Проходи по
тротуару
Только с
правой стороны.
Тут шалить,
мешать народу За-пре-ща-ет-ся!
Быть
примерным пешеходом Раз-ре-ша-ет-ся!
Если едешь ты
в трамвае
И вокруг тебя
народ,
Не толкаясь,
не зевая,
Проходи
скорей вперёд!
Уступать
старушке место Раз-ре-ша-ет-ся!
 Ехать «зайцем» нам
известно За-пре-ща-ет-ся!
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ет-ся!
При зелёном - даже детям Раз-ре-ша-ет-ся!

      Ребята,
наш классный час подходит к концу. Я надеюсь, что вам понравилось. Сейчас мы
поиграем ещё в одну игру и вспомним все правила дорожного движения, которые мы
повторили сегодня.
Игра «Волшебный жезл»
Играющие
выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное
условие: принимать жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому
участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого
оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного
движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно назвавший правило или
знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.
     Сегодня вы повторили
ПДД и узнали много нового и интересного. ПДД очень важны. Знать их должен
каждый взрослый и каждый ребёнок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет
несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми!

file_name: Гуляй  по  улицам с  умом.doc

alt: Это место пешеходу Лучше просто обойти

intro: Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения

ОБЗР

group: Дисциплины

title: гуляй по улицам с умом


extracted_text:
Конспект НОД
по познавательному развитию в
старшей группе воспитателя

 на тему: «Путешествие
в космос»

Воспитатель: Лисянской Светланы Юрьевны

Челябинск 2020

Программное
содержание:
-
развивать познавательный
интерес к космосу;
-
развивать умение делать
умозаключение и вывод, способности и потребности изучать и понимать окружающий
мир; развивать активный словарь детей;
-
создавать условия для
деятельности детей индивидуально, в парах, в подгуппе;
-
воспитывать умение общаться в
процессе работы, доброжелательно относиться к сверстникам.
Материал и оборудование: Глобус, фонарик, куклы фиксики Симка и Нолик,
помогатор-рюкзак, письмо от фиксиков, воздушные шары, пластмассовые палочки,
спички, ватные палочки, стеки, маленькие пластмассовые полоски, цветные
полоски, счетные палочки, маленькие деревянные палочки, звездные карты,
иллюстрации планет, фломастеры, звезды с разным количеством углов и лучи .
Мультимедийная
установка: Презентация ’’Солнечная система”
Вид детской деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая.
Форма проведения: совместная деятельность - путешествие
Ход
деятельности:
Воспитатель: (звучит космическая музыка)
—Подходите ко мне.
Здравствуйте, меня зовут Светлана Юрьевна.
-Сегодня, когда я шла
к вам в детский сад, я увидела вот этот странный рюкзак. Знаете что это?
(Звучит музыка Фиксики "Помогатор")
Дети: Это Помогатор.
Воспитатель: А что такое Помогатор?
Дети: Помогатор — это рюкзак, помощник фиксиков. В нем много разных
приспособлений помогающих Фиксикам в трудную минуту.
Воспитатель: Странно Помогатор есть, а Фиксиков, нигде нет? Может они
спрятались в рюкзаке? Посмотрим.
(открывают помогатор
и находят записку.)
—Что это?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Прочитаем?
Дети: ответы детей.
Воспитатель:
“ Друзья скорей нам помогите. Нас унесло в Космос в
созвездие Куб.
Ваши Симка и Нолик.”
—Кто такие Симка и Нолик?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Что с ними
случилось?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Поможем
Фиксикам?
Воспитатель: А чем можно
полететь в Космос?
Дети: На ракете долететь.
Воспитатель: Ракета есть, но
она не летит. Что нам поможет запустить ее в космос?
Дети: ответы детей
Воспитатель: У нас есть
Помогатор, может он поможет нам? Посмотрим Что это?
Дети: Воздушный шарик Воспитатель: Как он нам поможет?
Дети: Надуем шарик и отпустим
его. Он полетит быстро как ракета. Воспитатель: Берем шарики, надуваем их и держим крепко. Садимся
в ракету, начинаем отчет 5,4,3,2,1- полетели. Отпускаем шарики и наблюдаем за
его действиями.
Вывод: Ракету привел в движение
воздух. Усилие, с которым воздух покидает шарик, заставил двигаться ракету.
Воспитатель: Вот мы и в
космосе. Ребята посмотрите в иллюминатор направо, теперь налево.
Что вы можете увидеть в космическом пространстве?
Дети: (планеты, звезды,
кометы, метеориты...)
Воспитатель: Посмотрите на большой иллюминатор. Вы видите космос. Это
солнечная система в ней расположены планеты в определенной последовательности.
(презентация)
По порядку все планеты Назову сейчас для вас Раз —
Меркурий Два — Венера Три — Земля Четыре — Марс Пять — Юпитер Шесть — Сатурн
Сему — Уран Восьмой — Нептун.
Он восьмой идет по счету,
А за ним идет планета Под названием Плутон.
Воспитатель: Как называется
третья планета Солнечной системы?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: На что она
похожа?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Существует макет
нашей большой планеты. Выходите из ракеты, вот макет нашей планеты.
(дети и воспитатель переходят в затемненную часть
зала)
Воспитатель: Как называется
макет Земли?
Дети: Глобус
Воспитатель: От чего зависит
смена утра и ночи на Земле?
Дети: Солнца
Воспитатель: На что похоже
солнце?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Чем можно
заменить солнце?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Посмотрим, что
нам предложит Помогатор?
Дети: Фонарик.
Воспитатель: Представьте, что
фонарик это солнце, так как глобус это макет Земли.
—Какое время суток там, куда падают лучи солнца?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: А какое время
суток будет там, куда лучи солнца не попадают?
Дети: ответы детей.
Воспитатель:
Желтая тарелка на небе висит
Желтая тарелка всем
тепло дарит...(солнце)
Планета голубая,
Любимая, родная Она твоя, она моя,
И называется..
.(Земля)
Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна В небе полная...(луна)
До луны не может птица Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая.. .(ракета)
На платье у черной ночи Сверкают блестящие
точки...(звезды)
Воспитатель: Посмотрите здесь лежат звёзды, что у них не хватает?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Вы сейчас делитесь на пары и собираете звезды, количество
лучей для каждой звезды обозначены в ее середине. Начали собирать.
(Дети работают в
парах на ковре.)
Воспитатель: Звезды расположены в определенной порядке, и этот порядок
называется звездной картой.
—Подойдите к столам,
здесь лежат звездные карты. Мы сейчас будем рисовать созвездие. От маленького
числа к большому найдите 1 поставьте карандаш.
—Какое идет следующее
число?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Соединяем с ним. Дальше продолжаем. Что получилось?
Дети: Квадрат, коробка, подарок.
Воспитатель: Вы помните записку, которую нам оставили фиксики?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Да это же созвездие Куб. Но где оно?
( открывают коробку в
ней фиксики.)
Воспитатель: Ребята ваша дружба, которая есть в космосе и на Земле
помогла спасти фиксиков. Но пора возвращаться фиксикам назад. Для этого нужно
построить для них ракеты. Берите понравившуюся тарелочку с материалом. Ваша
задача построить свою ракету из выбранного материала. Начали.
( предлагаются
маленькие цветные карандаши, ватные палочки, восковые мелки, счетные палочки,
спички, пластмассовые маленькие палочки, маленькие деревянные палочки, стеки.)
Воспитатель: Ракеты для
фиксиков построены. А нас ожидает наша ракета. —Занять свои места! Готовимся к
полету! Начинаем отсчет 5,4,3,2,1- мы из космоса летим Мчит ракета быстро К
земле серебристой
Выходим из ракеты
берите спасенных Симку и Нолика.
—Где побывали
фиксики?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Что это? (показывает звездное небо)
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Чего не хватает?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Вот они. Можно ли в таком виде расположить на звездной
карте?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Что нужно сделать?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Держите планеты и космическую карту
проходите в группу и вместе с другими ребятами вырежете, клейте и создавайте
солнечную систему.

file_name: Конспект НОД.doc

alt: Программное содержание: - развивать познавательный интерес к космосу; - развивать умение делать умозаключение и вывод, способности и потребности изучать и понимать окружающий мир; развивать активный…

alt: Воспитатель: Что с ними случилось?


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема программы: «Регионы мира»
Тема урока: «Африка – обзор материка»
Тип урока: усвоение новых знаний, умений,
навыков
Цели урока:
1.
Образовательная – изучить: основные
географические объекты, особенности географического положения материка;
климатические условия
познакомиться: с минерально-сырьевым потенциалом
материка, специфическими чертами населения Африки

2.     Развивающая – развивать умения самостоятельно
работать с атласом, индивидуальными заданиями, систематизировать данные, делать
выводы; работать коллективно, в парах, группах

3.     Воспитательная – формировать логическое мышление,
память, внимание, при индивидуальной, парной, групповой работах
Форма урока:индивидуальная, парная, коллективная,
игровая
Метод урока: частично-поисковый, интерактивный
Метапредметные связи: русская литература, история,
математика, биология, экология, мировая художественная культура
Материально-техническое обеспечение: политическая карта мира, атласы,
опорные конспекты, контурные карты, учебные видеоролики, презентации,
интерактивная доска
Литература:
Максаковский В.П. «География» 10-11 класс
учебник для общеобразовательных организаций базовый уровень 25 издание; Москва
«Просвещение», 2016 г.

Ход урока:
I.
Организационная часть: проверка присутствующих и подготовка к уроку
II.
Актуализация опорных
знаний:
Фронтальный опрос:
- Что вы знаете о материке Африка?
- Какие ассоциации вызывает у вас Африка?
III.
Мотивация: Эпиграф урока:
Африка пугает и манит:
Жаркою пустыней и
саванной
Материк-загадка, как
магнит
Нас влечет,
Что б подсказать разгадку
IV.
Изложение
новой темы:
Во многом это
материк-загадка: современная цивилизация уживается вместе с язычеством,
племенные общины сопротивляется современному прогрессу, буйная тропическая
растительность соседствует с бескрайней выжженной солнцем пустыней.
Регион
удивительной природы и непростой судьбы…
1.
Просмотр
учебного видеоролика (Задание №1 заполнение данных опорного конспекта,
работа с атласом и контурной картой Африки, индивидуальная работа):
1.     Визитная карточка материка
·
S материка: 30,3 млн. км2 (второй по S материк, после Евразии)
·
Материк
омывается:
на севере: Средиземное море
на западе: Атлантический океан
на юге и востоке: Индийский океан,
на северо-востоке: Красное море
·
Протяженность
с севера на юг  8 тыс. км
·
Протяженность
с запада на восток  7,5 тыс. км
2.
Крупные географические
объекты (Задание №2 работа с атласом и контурной картой Африки, групповая
работа):
Горы: Драконовы, Капские, Атлас
Реки: Нил, Конго, Замбези,
Нигер, Лимпопо, Оранжевая
Озера: Виктория, Таньганьика,
Чад, Ньяса
Вулканы: Килиманджаро, Карисимби
Водопады: Виктория, Ауграбис,
Ливингстона
Пустыни: Сахара, Калахари, Намиб

3.
Климат материка (Просмотр учебного видеоролика):
Материк расположен в климатических поясах:
·
экваториальный
·
субэкваториальный
·
тропический
·
субтропический
         Вывод:
Наряду с густой речной системой, на территории Африки много пустынь, гор, и
вулканов, которые  оказывают негативное влияние на хозяйственную деятельность
человека
         Африка – единственный материк,
располагающийся во всех четырёх полушариях.
4.     Природные
зоны Африки:
·
Влажные
экваториальные леса
·
Саванны

·
Тропические
пустыни и полупустыни
·
Жестколистные
вечнозеленые леса и кустарники
5.
Географическое положение Африки (Задание №3
заполнить таблицу, работа в парах)

Положительные черты

Отрицательные черты

Географическое положение  Африки:
1.
Имеет
густую речную систему и большое кол-во озер
2.
Большая
часть материка расположена в жарком поясе
3.
Огромные
запасы земельных ресурсов, которые трудно освоить из – за климатических условий
4.
Большие
территории материка занимают пустыни, которые непригодны для ведения хозяйства
5.
Эрозия
почв приняла катастрофический характер из-за неправильной ее обработки
6.
Деятельность
вулканов и землетрясений  негативно сказываются на хозяйственной
деятельности
7.
Африка
имеет богатейшие месторождения полезных ископаемых
8.
Отсутствие
выхода к морю многих стран региона
9.
Водные
ресурсы по территории Африки распределены крайне неравномерно
10. Имеет выход в
Средиземное море к высокоразвитым странам Европы
6.
Полезные ископаемые  (Задание №3 С помощью атласа назвать
страны- лидеры по запасам полезных ископаемых, работа на интерактивной доске)

Топливное сырье (нефть, газ):          Алжир,
Ливия, Египет, Нигерия
Кобальтовые и медные руды:           Замбия и Конго
Марганцевые руды:                           ЮАР и
Зимбабве
Золото, платина, железные руды:     ЮАР
Уран:                                                 Намибия
и Нигерия
Алмазы :                                            Ангола,
Гана, Намибия
Фосфориты:                                      Тунис
и Марокко

7.
Население Африки
         Численность население Африки
– 1 млрд.чел. В африканских странах немало выходцев из европейских и
азиатских государств.
         Африку населяют сотни
больших и малых народов (этносов).
         Представители кочевых племен
и народностей мигрируют по территории других государств.
         Наиболее крупные из
африканских этносов на севере континента – арабы
в Тропической Африке – йоруба и
хауса, а также ам-хара, оромо;
в Центральной и Южной Африке – банту.

         Берберы, копты, масаи,
пигмеи населяют материк.
         Их структура довольно
сложна. Банту, например, включает более 40 народностей, каждая из которых
насчитывает свыше 1 млн. человек.
         Средняя плотность населения не более 20 чел./км². В Сахаре самые
большие незаселенные территории, мало заселена зона влажных экваториальных
лесов. Население сосредоточено по побережьям и долинам рек.
Африканские страны исповедуют ислам и
протестантское христианство и местные религии.
V.
Подведение итогов:
Оценивание
обучающихся

VI.
Дифференцированное домашнее
задание:

Оценка «3» Максаковский
В.П. «География» 10-11 класс, зад № 3 стр.300
Оценка «4»
географическая номенклатуры по политической карте Африки
Оценка «5»
стр.302 (ответить на вопросы 1-3 «Блок самоконтроля и взаимного контроля,
письменно»)
Творческое задание: Подготовить сообщение или презентацию на темы (по выбору):
·
«Реки и озера Африки»
·
«Этносы Африки»
·
«Пустыни Африки»
VII.
Рефлексия
                   Оцените, какие этапы урока понравились
или не понравились по «5» шкале

Просмотр
  учебных видеороликов

Работа
  с контурной картой

Индивидуальная
  работа

Работа
  в парах

Работа
  в группах

Работа
  на интерактивной доске

______________
(дата)
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

уч-ся
  гр. № ______

__________________________
(фамилии, имя)

на
  тему: _______________________________________

Африка пугает и манит:
Жаркою пустыней и
  саванной
Материк-загадка, как
  магнит
Нас влечет,
Что б подсказать
  разгадку

1.    Визитная
карточка материка:
S материка ______________
(второй по S материк, после
_____________)
Материк
омывается:
на севере ___________________________
на западе ___________________________
на юге и востоке ____________________________________
на северо-востоке ____________________________________
Протяженность:
с севера на юг ______________________
с запада на восток ___________________

2.
Крупные географические объекты(Задание №2 работа с
атласом и контурной картой Африки):
Горы:Драконовы,
Капские, Атлас
Реки:
Нил,
Конго, Замбези, Нигер, Лимпопо, Оранжевая
Озера:Виктория,
Таньганьика, Чад, Ньяса
Вулканы:
Килиманджаро,
Карисимби
Водопады:
Виктория,
Ауграбис, Ливингстона
Пустыни:
Сахара,
Намиб, Калахари

     Вывод:
Наряду
с густой _________ системой, на территории Африки много ________, _________, и
____________, которые  оказывают _________
влияние
на хозяйственную деятельность человека

3.     Климат
материка
Материк
расположен в жарких климатических поясах:
·     _______________________________
·     _______________________________
·     _______________________________
·     _______________________________
         Вывод: Африка расположена
в ____ климатических поясах
Тропические пояса характеризуются ___________
выпадением осадков при ______________ температурах, что ведет к образованию
______________.
         Африка – единственный материк в мире,
который расположен, в ______ полушариях

4.
Природные зоны Африки:                          (Работа
на интерактивной доске)
·       Влажные
экваториальные леса
·       Саванны
(территория
в субэкваториальном поясе, с травяной растительностью с редко разбросанными
деревьями и кустарниками)
·       Тропические
пустыни и полупустыни
·
Жестколистные
вечнозеленые леса и кустарники

5.
Географическое положение Африки (Задание №3
заполнить таблицу, работа в парах)

Положительные черты

Отрицательные черты

6.
Полезные ископаемые (Задание №4 С помощью атласа
отметить на к/к Африки, страны- лидеры по запасам полезных ископаемых)

Топливное сырье (нефть, газ):             Алжир, Ливия,
Египет, Нигерия
Кобальтовые и медные руды:              Замбия, Конго
Марганцевые руды:                               ЮАР, Зимбабве
Золото, платина, железные руды:       ЮАР, Гвинея
Уран:                                                         Намибия,
Нигерия
Алмазы :                                                  Ангола,
Гана, Намибия
Фосфориты:                                             Тунис,
Марокко

7.     Население
Африки:
Численность _________________ млрд. чел.

Расовый состав: ___________________________________________________________________________________

Этносы:_____________________________________________________________________________

Средняя плотность населения
_________________________________________

Религия ___________________________________________________________________

8.     Дифференцированное домашнее задание:
Оценка
«3» Максаковский В.П.
«География» 10-11 класс, зад № 3 стр.300
Оценка
«4» географическая номенклатура по политической карте Африки
Оценка «5» стр.302 (ответить на вопросы 1-3 «Блок
самоконтроля и взаимного контроля, письменно»)
Творческое задание: Подготовить сообщение или презентацию
на темы (по выбору):
·
«Реки и озера
Африки»
·
 «Пустыни Африки»
·
«Этносы Африки»

9. Рефлексия
Оцените, какие этапы урока понравились или не
понравились по «5»   шкале

Просмотр учебных видеороликов

Работа с контурной картой

Индивидуальная работа

Работа в парах

Работа в группах

Самостоятельная работа

file_name: Африка - обзор материка.docx

alt: Ход урока: I.

alt: Пустыни: Сахара, Калахари, Намиб 1

alt: Отсутствие выхода к морю многих стран региона 2

alt: Дифференцированное домашнее задание :

title: Тимошенко


extracted_text:
Занятие 15  (08.10.2020)

Тема: Классификация
затрат себестоимости.

Задание:
1.
Изучить теоретический
материал.
2.
Ответить на вопросы в
конце темы.
3.
Прислать работу на
проверку.

Цель:
закрепить знания по теме: Понятие и
виды себестоимости.

План
1. Расчет себестоимости по
экономическим элементам затрат (смета затрат).
2. Сущность и методы калькулирования себестоимости
продукции.

Теоретическая часть

1.
Расчет
себестоимости по экономическим элементам затрат
(смета
затрат)
Номенклатура
затрат по элементам:
1) сырье и основные
материалы за вычетом возвратных отходов;
2)
вспомогательные материалы;
3) топливо;
4) энергия;
5) заработная
плата;
6) отчисления
от заработной платы;
7)
амортизация основных фондов;
8) прочие
затраты – все затраты, не вошедшие в ранее перечисленные элементы (налоги,
проценты за кредит, командировочные и представительские расходы, услуги связи и
другие).
Смета затрат
необходима для определения общей потребности предприятия в материальных и
денежных ресурсах; для увязки плана по материально-техническому снабжению,
новой технике, труду и заработной плате, с финансовым планом; для определения
структуры себестоимости и установления основных направлений ее снижения.

Однако при
этом нельзя точно определить, где возникли затраты, какие конкретно причины
привели к повышению или снижению себестоимости. Невозможно исчислить
себестоимость единицы продукции (кроме того случая, когда предприятие выпускает
один вид продукции). Для этого используется группировка затрат по калькуляционным
статьям расходов.

2.
Сущность и методы калькулирования себестоимости
продукции.
Группировка затрат по
элементам предназначается для разработки сметы затрат на производство всего
объема выпуска продукции, т.е. смета в организации составляется с целью определения
общей суммы затрат организации.
Признаки классификации
затрат.

1.
По
калькуляционным статьям расходов.
Выделяют следующие
калькуляционные статьи:
1)
материальные
затраты (из них: сырье и материалы + топливо + энергия + покупные
изделия и полуфабрикаты – возвратные отходы);
2)
затраты на оплату
труда производственных рабочих (основная и дополнительная зарплата);
3)
отчисления на
социальные нужды;
4)
расходы на
подготовку и освоение производства;
5)
расходы на
содержание и эксплуатацию оборудования;
6)
цеховые расходы
(общепроизводственные расходы);
7)
общезаводские
(общехозяйственные) расходы;
8)
прочие
производственные расходы;
9)
потери от брака
   Итого: производственная себестоимость
10)
внепроизводственные
расходы (коммерческие)
Итого: полная себестоимость
Полная себестоимость продукции – складывается из
затрат на производство и на реализацию продукции, т.е. это производственная
себестоимость + непроизводственные расходы.
Группировка расходов по
калькуляционным статьям, в отличие от сметы, используется при определении
себестоимости отдельных видов продукции, работ, услуг. Калькуляция необходима
для определения цены единицы изделия. Калькуляционные статьи отличаются от
одноименных экономических элементов тем, что в калькуляционных статьях
фиксируются только затраты, связанные непосредственно с производством единицы
конкретного изделия, а поэлементные включают все расходы предприятия,
независимо от того, где они осуществлены.
Поясним некоторые
калькуляционные статьи.
Цеховые расходы включают заработную плату аппарата
управления и обслуживающего персонала цеха, расходы на содержание и текущий
ремонт цеха, охрану труда и т.п.
Общезаводские расходы включают расходы на управление
заводом, почтово-телеграфные расходы, ремонт здания заводоуправления и т.п.
Возвратные отходы – остатки материальных ресурсов,
образовавшиеся в процессе производства продукции, утратившие полностью или
частично потребительские качества исходного ресурса.
В состав затрат на основную
заработную плату включаются выплаты за фактически выполненную работу,
исходя из сдельных расценок, тарифных ставок, должностных окладов, а также
стоимость продукции выдаваемой в порядке натуральной оплаты работникам.
Дополнительная
зарплата – включает
выплаты стимулирующего характера (премии), компенсирующего характера (связаны с
режимом работы, условиями труда), стоимость, выдаваемой бесплатно форменной
одежды, оплата отпусков, единовременные вознаграждения за выслугу лет.
         Отчисления на
социальные нужды – обязательные отчисления,  по установленным законом
нормам  от начисленной заработной платы в процентах, органам государственного
социального страхования.
Внепроизводственные
расходы – расходы на
рекламу, тару, упаковку, на участие в выставках и ярмарках, доставку продукции
до места отправления поставщиком, то есть, это все расходы, связанные со сбытом
продукции.
Калькуляционные статьи
делятся на:
·
основные
·
накладные

Основные затраты непосредственно
связаны с процессом производства, имеют строго целевое назначение и относятся к
производству конкретных видов продукции (сырьё, основные и вспомогательные
материалы, топливо, энергия, заработная плата производственным рабочим и т.п.).
Они включаются в себестоимость единицы продукции методом прямого счёта.
Накладные – цеховые, общезаводские,
внепроизводственные и др. расходы, участвующие в общих затратах по управлению и
обслуживанию производства, они связаны с производством не одного, а нескольких
видов изделий и распределяется между этими видами косвенно, т.е.
пропорционально тому или иному условному измерителю, чаще всего пропорционально
заработной плате основных производственных рабочих (это цеховые, общезаводские
и внутрипроизводственные расходы).
По степени однородности
расходы делятся на:
·    элементные;
·    комплексные.
К элементным
(однородным) относят расходы, которые нельзя расчленить на составные части
(к примеру, затраты на сырьё, основные материалы, амортизационные отчисления).
Комплексные – это те статьи затрат, которые
состоят из нескольких однородных (к примеру, расходы на содержание и
эксплуатацию оборудования, общепроизводственные и общехозяйственные).
Показатель себестоимости продукции
используется при разработке финансового плана предприятия для определения
потребности в оборотных средствах, при составлении баланса доходов и расходов,
определении  показателей финансовой деятельности предприятия.

Контрольные вопросы

1.Назовите основные признаки
классификации затрат.
2.Объясните разницу между прямыми и
косвенными затратами, меду постоянными и переменными?
3. Как изменяется величина переменных
и постоянных затрат на единицу продукции, при изменении объемов выпуска
продукции?

Литература:
1.
Экономика
предприятия (организации) [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Эл. изд. -
Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 501 с.). - Нижний Новгород: НОО
"Профессиональная наука", 2018. – Режим доступа
http://scipro.ru/conf/enterpriseeconomy.pdf. Сист. требования: Adobe Reader;
экран 10'.
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCG
2.
 Экономика
организации : учебник и практикум для СПО / М. С. Мокий, О. В. Азоева, В. С.
Ивановский ; под ред. М. С. Мокия. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2015. — 334 с. — Серия : Профессиональное образование
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCGZ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие 15.doc

alt: По калькуляционным статьям расходов

title: Лекция на тему "Классификация затрат себестоимости"


extracted_text:
Қосымша
2 (топтық жұмыс).

Тапсырма 2.

Катеттері а,
b, гипотенузасы с, сүйір бұрышы α
болатын тікбұрышты үшбұрышта берілген өрнектің
орындалатынын дәлелдеңіз.
1-топқа: 1);

2-ші топқа: 2)

3-ші топқа:
3) .

file_name: 2. Дидактикалық материал. Қосымша 2. Нұсқа 1.docx

alt: Тапсырма 2. Катеттері а , b , гипотенузасы с , сүйір бұрышы α болатын тікбұрышты үшбұрышта берілген өрнектің орындалатынын дәлелдеңіз


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 451.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Классный час (9-11 класс)
«Мы
победили вместе»
Классный час, посвящённый Дню Победы.
Его задача – создать необходимы эмоциональный настрой,
побудить воспитанниц к размышлению о долге, памяти, патриотизме.
Цели:
§  расширить
представление воспитанниц о Великой Отечественной войне;
§  формировать
отношение к воинским святыням, воспитывать уважительное отношение к людям
старшего поколения;
§  побуждать
к изучению истории Великой Отечественной, к сохранению воинских реликвий, к
изучению корней своей семьи, рода.
Форма проведения:   час общения
Подготовительная работа:
§  Выбрать
чтецов, ведущих, помочь им найти нужную интонацию – спокойное, тихое
размышление, без лишнего пафоса;
§  Предложить
2-3 воспитанницам сделать компьютерную презентацию (слайд-фильм) о Великой
отечественной войне;
§  Обсудить
с преподавателем литературы основные вопросы и написать воспитанницам
сочинение, эссе на темы: «Цена победы», «Мы победили вместе»;
§  Оформить
стенную газету «Вместе мы победили» ;
§  Подобрать
для воспроизведения для создания праздничной атмосферы в классе песни военных
лет;
§  Приобрести
чайные свечи (20 шт.);
§  Приготовить
праздничные бантики из тесьмы, стилизованной под георгиевскую ленту.
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, журнальный стол с подносом, свечи.
Оформление:
георгиевские ленточки, плакаты, фотографии военных лет, стенгазета « Мы
победили вместе», портреты полководцев, изображения военных наград.

План классного часа:
1.     Вступительное
слово «Одна минута войны».
2.     Интерактивная
беседа по теме «Это радость со слезами на глазах».
3.     Трибуна.
«Защити Победу».
4.     Минута
молчания.
5.     Подведение
итогов (рефлексия).

Ход
классного часа:
§  В классе
звучат песни военных лет, все рассаживаются на свои места.
§  В начале
классного часа каждая воспитанница зажигает «Свечу Памяти» и устанавливает её
на поднос.
§  Группа
воспитанниц класса исполняет песню из к/ф «Белорусский вокзал», им подпевают
все участницы классного часа.
Вступительное
слово «Одна минута войны»
Классный руководитель:
Сейчас, в эти тёплые майские дни, так трудно представить себе взрывы, бомбёжки,
атаки, страшные битвы, в которых ковалась главная наша Победа. «Одна на всех,
мы за ценой не постоим…» - эта победа, действительно, была «одна на всех». Она
объединила людей разных национальностей, религий, верований, старых и молодых,
мужчин и женщин в один народ, который поднялся против фашизма и победил его.
Цена этой победы была очень высока – миллионы человеческих жизней.
Чтец  :     День
Победы. И в огнях салюта
                 Будто гром.
Запомните навек,
                 Что в сраженьях
каждую минуту,
                 Да, буквально
каждую минуту
                 Погибало 10
человек!
                 Как понять и как
осмыслить это:
                 Десять крепких,
бодрых, молодых,
Полных
веры, радости и света
И живых,
отчаянно живых!
У любого
где-то дом иль хата,
 Где-то
сад, река, знакомый смех,
Мать,
жена… А если не женатый,
То
девчонка – лучшая из всех.
На восьми
фронтах моей отчизны
Уносил
войны водоворот
Каждую
минуту десять жизней,
Значит,
каждый час уже шестьсот!..
И вот так
четыре горьких года,
День за
днём – невероятный счёт!
Ради
нашей чести и свободы
Всё сумел
и одолел народ.

Классный руководитель:
Четыре горьких года – годы подвигов и страданий. Миллионы человеческих жизней.
И вот сообщение о безоговорочной капитуляции гитлеровской Германии. Кадры
кинохроники, счастливые лица людей. Радость со слезами на глазах. Таким было
ощущение Победы у тех, кто приближал её как мог.

Чтец:  Победа. Она не в испепеляющих
залпах «катюш», не в бравурных речах вождей и даже не в грохоте победных
салютов. Она в полубезумных лицах старух, бредущих в кадрах военной кинохроники
с распростёртыми объятьями навстречу врывающимся в село «тридцатьчетвёркам».
Она в дорожных стрелках  на дорогах Подмосковья, указывающих расстояние до
Берлина. Она в восторженном шепоте «Наши!», несущемся вслед над проплывающими
над оккупированными территориями бомбардировщиками с красными звёздами на
крыльях.

Чтец:  Четыре года крови и страха, но,
вместе с тем, и четыре года небывалого единения всей нации, сплочённой чем-то
гораздо большим, нежели приказ «ни шагу назад». Бой до последнего человека,
последнего патрона. Стойкость, заставившая однажды лучшего полководца вермахта
Эриха фон Манштейна сказать, что его люди могут воевать с любой армией мира, но
они не готовы к массовому самоубийству. Сотни тысяч снарядов, выточенными
защитниками Родины, которым приходилось становиться на табурет, чтобы достать
до рукояток станков. Последние крошки хлеба, собранные со стола в умирающем от
голода Ленинграде. Лавочкин, Поликарпов, Кошкин, Дегтярёв, Шпагин, Ильюшин,
десятки других конструкторов, вернувшихся из лагерей и создавших лучшее оружие,
перед которым оказалась бессильна прославленная немецкая инженерная мысль.
Жуков, Рокоссовский, Конев, Василевский, Кузнецов,
одним словом бросавшие в бой огромные армии, -  и неизвестные командиры,
поднимавшие в атаку взводы и отделения.

Чтец: Можно ли было избежать таких
жертв? Почему на первом этапе войны более 5 млн красноармейцев оказались в
плену? Сколько тысяч отступающих солдат было расстреляно специальными отрядами
НКВД? Споры об этом периодически вспыхивают с новой силой, когда очередной
исследователь, потрясая неизвестными ранее документальными свидетельствами,
рассказывает «как это было на самом деле». И мы спорим привычно, до хрипоты,
ничего не решая, но лишь реализуя свою потребность говорить о той войне. Потому
что для нас, игравших в детстве с дедовскими орденами, он жива.

Чтец:  Война постепенно уходит вместе
с теми, кто видел её воочию. Для большинства россиян Победа является важнейшим
событием в нашей истории. Победа – это не обелиск, возведённый в память о
великом подвиге, это наша вера в собственные силы. В то, что мы, порой
разобщённые, порой циничные, порой бездумно шагающие  в очередное светлое
будущее, можем быть сильны и едины. И вновь, как когда-то в 1941 г., встать в
полный рост. Не за кремлёвские звёзды и «вождей всех времён и народов», а за
то, что нам дорого, за тех, кого любим. За Победу. Одну на всех!

           Классный
руководитель:
        Готовясь
к нашему классному часу, вы написали свои размышления, сочинения, эссе, где вы
отвечаете на эти вопросы. Сегодня, думаю, вам будет интересно, услышать ответы
на вопросы: А как ощущаете Победу вы и ваши ровесники – правнуки тех, кто
платил за неё своей жизнью?
Примерные
ответы:

Так же. Как отцы и деды;

Ничего не ощущают;

Испытывают гордость, волнение;

Подшучивают над ветеранами;

Радуются выходному дню.

Классный
руководитель:
«Чем была оплачена минута,
каждая прекаждая минута,
 смеем ли мы это забывать»    – спрашивает
поэт наших современников. Согласны ли вы с этим? И как лучше отдать долг
памяти?
Примерные
ответы:

Нужно помнить обязательно, это наш долг;

Нужно быть благодарным, потому что они победили фашизм;

Нужно отдать долг 9 мая, а потом не вспоминать до следующего
года;

Нужно устраивать концерты, проводить митинги, фестивали;

Самое лучшее – это просто в тишине постоять у памятника или
могилы, возложить цветы;

Самое главное – захоронить всех погибших. В России пока этот
долг не выполнен;

Нужно, чтобы за могилами ухаживали не энтузиасты, а люди,
получающие зарплату.

Трибуна. «Защити Победу»

Классный руководитель:    Уже
65 лет прошло после Великой Отечественной войны. Все эти годы День Победы был
самым главным праздником в нашей стране. Никто не смел бросить тень на нашу
Победу, никто не смел оскорбить память миллионов погибших. Но всё меньше
остаётся свидетелей и очевидцев героических событий, всё труднее дать достойный
отпор самодеятельным разоблачителям и правдоискателям. Слышатся уже голоса о
«виновности» СССР, о бессмысленности жертв, о том, что нужно было сдаться
гитлеровским войскам. Власовцы, бандеровцы, дезертиры, бежавшие с фронта и
прочие предатели, оказывается боролись против сталинского режима. А все
фронтовики и большинство нашего народа были бессознательной, неполноценной
массой, делавшей во время войны не то, что надо было делать. В 1945 г. наши
прадеды защитили весь мир от фашизма. Теперь мы должны защитить нашу Победу.
Готовясь к классному часу, три группы наших
воспитанниц получили задание развеять наиболее распространённые обвинения в
адрес Великой Победы.
Первая группа готовила ответ тем, кто
утверждает, что Советский союз победил Гитлера числом. А не воинским умением:
на 1 убитого немца якобы приходилось 10 советских людей.
Вторая группа должна была опровергнуть
тезис о том, что победили фашистов не советские солдаты, а английские и
американские войска, открывшие второй фронт.
Третья группа отвечала тем, кто
говорит, что георгиевская ленточка никакого отношения ко Дню Победы не имеет.
Это символика русской армии. Слушаем ответы воспитанниц.

Примерные ответы:
Первая группа
v На сегодня наиболее полным
исследованием по статистике наших потерь является работа группы военных
историков под руководством генерал-полковника Г.Ф.Кривошеева. По его
исследованиям, соотношение военных потерь СССР и Германии было 1,3 :1. Наши
потери больше германских в основном из-за истребления советских военнопленных в
фашистских лагерях.
v Немецкий учёны профессор
Гельмут Арнтц утверждает, что общая сумма потерь у СССР и Германии
приблизительно одинакова – 10 % населения.
v Так что не правы те, кто
утверждает, что наши прадеды победили фашистов числом, а не умением

Вторая группа
v В 1941 – 1942 гг. против
СССР сражались более 3/4 всех войск Германии, в последующие годы на
советско-германском фронте находилось более 2/3 числа соединений вермахта
v После открытия второго
фронта против Красной Армии действовало 181,5 немецких дивизий,
англо-американским войскам противодействовали 81,5 немецких дивизий
v Красная армия разгромила
507 немецко-фашистских и 100 дивизий её союзников, почти в 3,5 раза больше, чем
союзники на всех фронтах Второй мировой войны.
v На советско-германском
фронте вооружённые силы Германии понесли более 73% потерь. Здесь уничтожена
основная масса военной техники вермахта: более 75% самолётов, 75% танков и
штурмовых орудий, 74 % артиллерийских орудий.
v Немецкие данные (не
советские) указывают, что более 80% всех военных немецких потерь произошло на
восточном немецко-советском фронте и только 20% - от коалиций в составе США,
Англия, Франция и ещё все остальные из 47 стран.
v Эти данные убедительно
показывают, что наша страна внесла самый весомый вклад в Победу.

 Третья
группа
v Георгиевская лента –
двухцветная лента к ордену Святого Георгия, Георгиевскому кресту, ордену Славы,
Георгиевской медали и медали «За победу над Германией», которая вошла в
советскую наградную систему под названием «Гвардейской ленты» как особого знака
отличия. Цвета ленты – чёрный и оранжевый – означают «дым и пламень» и являются
знаком личной доблести солдата на поле боя.
v Георгиевская ленточка
связана с орденом Георгия Победоносца. А святой великомученик Георгий считается
покровителем и защитником православного воинства. Символично, что в 1945г. День
Святой Пасхи (6 мая) совпал с днём празднования памяти святого великомученика
Георгия. И именно в этот день над Рейхстагом было поднято Знамя Победы. В этом
совпадении верующие люди видят знак Божиего Промысла.
v «В один день с
полководческим орденом «Победа» появилась почётнейшая награда – орден Славы
трёх степеней. Его могли быть удостоены солдаты, сержанты и старшины, а также
младшие лейтенанты в авиации, за личный подвиг в боевой обстановке, причём
награждение проводилось последовательно – сначала третьей степенью, затем
второй, и, наконец, первой степенью. И основания для награждения, и сам порядок
выдачи награды (по степеням) очень напоминают статут солдатского Георгиевского
креста дореволюционного времени. Более того, даже ленточка ордена славы была
сознательно взята художником Н.И.Москалёвым чёрно-оранжевая, Георгиевская»
v Так что георгиевская
ленточка имеет самое непосредственное отношение к великой Отечественной войне.
К тому же подчёркивает связь с традициями российских воинов.

Классный
руководитель:  Всегда, во все времена, правда ходит по земле
тенью за ложью. Всегда, во все времена найдутся подлецы и герои, смельчаки и
трусы, глупцы и мудрецы. Продажность и беспринципность так же стары, как
благодарность и милосердие. И не первый и не последний раз Россия вскармливает
предателей и получает пощёчины от тех, кому была матерью. Отвечая на подобные
обвинения, автор книги о Г.К.Жукове известный военный историк, который бывал в
гостях у воспитанниц нашего Пансиона, Махмут Гареев пишет: «Невозможно
требовать от каждого человека, чтобы он был патриотом, но если Родина для него
чужая, то видимо, можно и нужно рассчитывать, на самую элементарную
гражданственность…»

Минута
молчания
Классный
руководитель:  «Нет в России семьи такой, где б не памятен был
свой герой». 9 мая – день всенародной памяти. В этот день в каждой семье
вспоминают своих героев, в православных храмах проходят поминальные службы о
воинах, павших на полях сражений. Это древняя русская традиция – в дни памяти
называть имена погибших. Вспомните и вы имена тех, кто погиб, приближая этот
день – День Победы.

Прошу
всех встать. Объявляется Минута молчания.
 (Все
встают)

Классный руководитель: Прошу
садиться. «Ради нашей чести и свободы» - вот за что боролись и погибали
защитники Родины. И если мы забудем их имена, если не сохраним уважения к их
памяти, мы утратим и честь и свободу.

Чтец:  Навстречу раскатам
           ревущего грома
мы в бой поднимались
светло и сурово.
На наших знаменах
              начертано

слово:
Победа!
Победа!!
Во имя Отчизны —
              победа!
Во имя живущих —
              победа!
Во имя грядущих —
              победа!
Войну
мы должны сокрушить.
И не было гордости
                 выше,
и не было доблести
                 выше —
ведь кроме
желания выжить
есть еще
мужество жить!

Звучит фонограмма песни в исполнении Людмилы
Зыкиной «Поклонимся великим тем годам!» (1 куплет)

Использованная
литература:
1.     Дуров
В.А. Русские и советские боевые нарады. М.: Государственный ордена Ленина
исторический музей, 1977.
2.     Гареев
М.А. Маршал Жуков. Величие и уникальность полководческого искусства. М.: Уфа,
1996
3.     Итоги
второй мировой войны: Сборник статей. М.: Иностранная литература, 1957.
4.     Кривошеев
Г.Ф. Некоторые новые данные анализа сил и потерь на советско-германском фронте
// Доклад на заседании Ассоциации историков Второй мировой войны 29.12.1998 г.
5.     Классные
часы: 11 класс/ Авт-сост.  Давыдова А.В.-М.: ВАКО, 2009

6.

file_name: Классный час «Мы победили вместе» (10 класс).doc

alt: Как понять и как осмыслить это:

title: Сценарий кураторского часа посвящённый Дню Победы «Мы победили вместе»


extracted_text:
Конспект занятия "Непослушный петушок" для детей
раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)
Цель: Формировать у детей представление о домашней птице –
петушке, его внешнем виде, питании, образе жизни.
Формирующие задачи:
1. Формировать активный и пассивный словарь детей;
2. Создавать условия для развития
компонентов устной речи в различной деятельности.
Развивающие задачи:
1. Развивать память, внимание, мышление детей;
Материал: игрушка
петушок, зерно, тарелочки, ложки пластиковые, миска с камнями.

Ход занятия:
Приветствие:
Собрались все дети в круг, (встать в круг)
Я – твой друг и ты – мой друг. (показать руками вперед, потом на себя)
Вместе за руки возьмемся (взяться за руки)
И друг другу улыбнемся! (посмотреть друг на друга с улыбкой).

Педагог:
А вы знаете песенку про Петушка? Давайте вместе споём:
Петушок, Петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

Петушок: Я тоже
знаю стишок:
Я – веселый Петушок,
На головке гребешок,
Утром песенки пою,
Ловко зернышки клюю.

Педагог: Ребята,
что Петушок любит кушать? (Ответы
детей)
Педагог: Правильно,
зернышки. Давайте его накормим.

Упражнение «Насыпь зернышки для петушка»
Нужно покормить петушка зернышками. Вот я кладу на каждую
тарелочку по одному зернышку. Сколько зернышек на тарелочке? Одно зернышко. Это
мало — петушок не сможет наесться одним зернышком. Нужно положить на тарелочку
много зернышек. Возьмите ложки и насыпьте крупу из кастрюли в тарелочку для
петушка.

Педагог: Накормили
Петушка, а теперь он захотел попить. Давайте отведем его к колодцу.

Физкульминутка
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки. (дети
шагают)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки, (дети
шагают, высоко поднимая колени)
Обежали все пенечки, (дети
двигаются тихим бегом)
А теперь прыг-скок (дети
выполняют прыжки)
Перейти надо мосток (дети
идут по гимнастической доске)

Педагог: а вот и
колодец. Только он засыпан камнями. Нужно достать их, чтобы добраться до
водички.

Упражнение «Напои петушка»
Нужно достать камни из «Колодца» (миски).

Педагог: Достали
камушки. Напоили Петушка. Какие вы молодцы.

Петушок: Спасибо ребята.
Вы меня накормили, напоили. А теперь мне пора возвращаться домой и отдыхать.

file_name: Новый докуменпетушокт.docx

title: НОЖ "Непослушный петушок"


extracted_text:
Настоящими героями во время
пандемии стали рядовые медики,
которые, рискуя
собственными жизнями и не жалея сил,
борются со смертельно опасным вирусом.
Сегодня мы благодарим врачей,
медсестер и водителей «скорых» за круглосуточную работу в
период пандемии коронавируса.
В рамках Декады добра и
милосердия Центр дополнительного образования Барабинского района среди
образовательных учреждений провел районный конкурс «Спасибо медикам –
героям нашим».
Представляем вашему вниманию
творческие работы обучающихся.

file_name: Акция СПАСИБО МЕДИКАМ – ГЕРОЯМ НАШИМ!.pdf

alt: Настоящими героями во время пандемии стали рядовые медики , которые , рискуя собственными жизнями и не жалея сил , борются со смертельно опасным вирусом

intro: Воспитание милосердия, доброты, толерантности

воспитание

group: Педагогика

title: Воспитываем гражданина


extracted_text:
Цели: познакомить учащихся с некоторыми фактами из истории новогоднего
праздника; развивать творческое воображение учащихся; способствовать укреплению
дружеских взаимоотношений между детьми.

Праздник
светлый-Новый Год, дружно в школе мы встречаем. Всех кто в класс пришёл на
ёлку, мы сердечно поздравляем.
1 ребенок: Хорошо у нас сегодня,
Лучше места не найти!
Возле ёлки новогодней
Не проехать , не пройти.
2 ребенок: Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать,
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать!
3 ребенок: Снова к
нам пришёл сегодня праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.

Ребята, давайте посмотрим кто там пришёл.
Дорогие ребята, извините, что не приехал. Все дороги замело,
задуло. Но, надеюсь, что вы ждёте меня. Очень спешу на ваш праздник. До
встречи.
Ваш Дедушка Мороз
И чтобы вы не скучали, я
предлагаю вам, отправится в небольшое путешествие для того, чтобы узнать, когда
и как отмечают Новый год в других странах.
А вот на чём вы будем путешествовать, вы догадаетесь,
отгадав загадку:

Что за птица: песен не поёт,
Гнезда не вьёт, людей и груз везёт?
Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит, меж собою говорит.
(самолёт).
 ЗАКРЫТЬ ПИСЬМО.
Смотрите, тут в посылке еще что то есть, билеты на наш
самолёт, и дед Мороз предлагает, приобрести их,  ответив на его вопросы.
·
Назовите основные признаки зимы.
·
Назовите зимние месяцы.
·
Что является главным украшением
Нового года?
·
Кто главный герой этого праздника?
·
Как зовут внучку Деда Мороза?
·
Верный друг и помощник Деда Мороза
и Снегурочки. (Снеговик же
работает почтальоном Деда Мороза)
·
Чем украшаем ёлку?
·
Что водят дети вокруг ёлки?..

Итак, закрываем глазки…..
Дети, быстро в самолёт,
Отправляемся в полёт.
Ручки вверх.
Полетели…
   Первая страна, в которую мы
прилетели – это страна Восходящего Солнца – Япония, которая
одной из первых встречает Новый год. В новогоднюю ночь японские дети рисуют.
Считается, что желание исполнится, если положить под подушку рисунок и
изображением того, о чем мечтаешь. А еще японские дети любят заниматься оригами
и вырезать ножницами разные фигурки.
1 станция: Заниматься оригами мы не будем, но нарисуем наше новогоднее
желание на воздушном шарике.

Ну, что полетели дальше…
Во Вьетнаме в день
празднования нового года в семье прекращаются все ссоры и раздоры. В каждом
доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у очага, и старшие
члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.
Попробуйте и вы разгадать загадки:
1.     На дворе горой, а в избе водой. (Снег).

2.  Есть один
такой цветок.
          Не вплетёшь его в венок.
          На него подуй слегка:
          Был цветок — и нет цветка. (Снежинка)

3. Морковка белая
     Всю зиму росла.
         Солнышко пригрело
         И морковку съело. (Сосулька)

4. Рассыпала
Лукерья
         Серебряные перья,
         Закрутила, замела,
         Стала улица бела. (Метель)

5. Старик у ворот
        Тепло уволок.
        Сам не бежит
        И стоять не велит. (Мороз)

6. Хоть сама — и
снег, и лёд,
         А уходит — слёзы льёт.
     (Зима)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз –
два – три – четыре – пять,
Начинаем
мы шагать! (Показывает движения, дети повторяют за Федей.)
Шесть
– семь – восемь – девять – десять.
Начинаем
бег на месте!
Раз –
два – три – четыре – пять,
Начинаем
приседать!
Шесть
– семь – восемь – девять – десять.
Дружно
прыгаем все вместе!
       Громко
хлопаем в ладоши,
Праздник
наш такой хороший,
С
Новым годом, детвора!

Мы продолжаем свое путешествие. Следующая
наша остановка – Бразилия. В Бразилии наряжают кофейное
дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и конфеты в море. А мы с
вами, наоборот, будем вылавливать конфеты из моря.

2 станция: Кто быстрее смотает веревочку?  К конфетам Чупа-Чупс
привязаны веревочки. Под музыку песенки «Чунга-Чанга» участники конкурса
начинают наматывать веревочки на палочку от конфеты.

В Болгарии в новогоднюю ночь запекают в пироги
монеты, бутон розы и стручок горького перца. Если вам попадется пирог с монетой
– к богатству, а с розой – к счастью. Важно уметь угадать счастливый
пирог.
Конкурс: Поиграем в «Угадайку». Считать умеете?. Сколько
сушек в этой банке? Участники конкурса высказывают свои предположения. Затем
пересчитывают сушки. Побеждает тот, кто точнее угадал количество сушек в банке.

Символ Нового года в Германии –
сложились
свои традиции празднования Нового года. Его принято отмечать с размахом, шумно
и весело. Считается, что это отпугнет злых духов и привлечет в дом счастье и
удачу. Улицы городов в праздничные дни преображаются. Их украшают светящимися
гирляндами, устанавливают наряженные елки, играют музыканты, выступают артисты,
на площадях устанавливают шатры, в которых продают сладости и сувениры.
3 станция: делимся на 2 команда, в  2 коробках игрушки , кто
быстрее нарядит.

 В Англии в Новый год в каждый
дом приходит Санта-Клаус и дети играют с ним в разные игры, ставят сказочные
представления. Водят хороводы с персонажами народных сказок.
ПУТАНИЦА:
- В Новый год до
объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали … Чебурашка. (Карлсон)
- Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк,
Его имя … Шапокляк. (Крокодил Гена)
- Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой.
И, конечно, мёд любил
Это … Гена Крокодил. (Вини-Пух)

Мы продолжаем свое путешествие и попадаем
во Францию. Французского деда Мороза зовут Пэр Ноэль
(Бобовый король). Пэр Ноэль тоже приходит в каждый дом, дарит подарки, а дети
читают стихи, поют и танцуют для него.

Танец: Знаете ли вы, что «Танец маленьких
утят» это французская песенка? Давайте станцуем его.

Мы с вами совершили небольшое путешествие
по планете и, наконец, оказались в России.
      В какое время года мы
встречаем Новый год, в какой день, какого числа?

Дети: Зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января.

История:  А знаете ли вы, что в древности Новый год
на Руси чаще всего встречали весной, когда просыпалась вся природа. Этот
праздник отмечали в древней Руси – 1 марта и украшали на Новый год истинно
русское дерево – березу. Позже был на Руси обычай встречать Новый год 1
сентября. И только во время правления Петра 1 на Руси появилась традиция
встречать Новый год – 1 января. Петр 1 повелел ставить в домах ёлку, украшать
её пряниками, яблоками, разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в
городах и деревнях устраивали веселые игры и хороводы, читали стихи. Вот и мы
будем придерживаться этой традиции.

Ученик1.
Новый год на земле наступил,
И мороз начал за нос кусаться.
Синий иней деревья покрыл,
И снежинки на землю ложатся.
Ученик 2.
Серебром отливает земля,
Все красиво кругом, все блестит!
С Новым годом!
Зима к нам пришла!
Ученик 3.
Лесом чистым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

Снежинка 1.
Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,
Словно бабушка-зима рукавом махнула.
Снежинка 2.
Полетели с высоты белые пушинки,
На деревья и кусты сыплются снежинки.
Снежинка 3.
Разлетимся мы, снежинки, по полям и по лесам,
Чтоб засыпать все тропинки, покружиться надо нам.
Снежинка 4.
Мы белые снежинки, летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки мы все запорошим.
Снежинка 5.
Покружимся над садом в холодный день зимы,
И тихо сядем рядом с такими же, как мы.
Снежинка
6.
Танцуем
над полями, ведем свой хоровод,
Куда
не знаем сами нас ветер понесет.

А что можно сделать из снега? (снежки), давайте сделаем их.
4 станция: две команды делаем снежки из ваты.

У всех у вас дома стоит красиво наряженная ёлка:
То чем ёлку наряжают, я ребята назову.
Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно
Если я скажу Вам верно, говорите «Да» в ответ,
Ну, а если вдруг не верно, отвечайте смело «
Нет».
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звёздочки лучистые?
Молодцы!

file_name: Новый Год квест.docx

alt: Шесть – семь – восемь – девять – десять

alt: Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,

title: Конспект квеста "Наш Новый год"


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока
Цель обучения: 6.2.2.15
изображать множества точек на координатной прямой, заданные неравенствами вида
;
Критерии оценивания:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-изображает множества точек на координатной прямой,
заданные неравенствами вида ;
Организационный момент. Актуализации
знаний, умений, навыков.
Для проверки практических
навыков учащихся по решению заданий из раздела: «Линейное уравнение
с одной переменной» предложите учащимся выполнить задания самостоятельно.
1.      Решите
неравенства. Используя ответы, узнайте дословно переводы названий стран.

Название страны

Задание

Бахрейн

При каком значении b уравнения
  будут равносильными:

Венгрия

Решите уравнение:

Исландия

Решите уравнение:

Люксембург

В одном шкафу было в 4 раза меньше книг, чем в
  другом. Когда в первый шкаф положили 17 книг, а из второго взяли 25 книг, то
  в обоих шкафах книг стало поровну. Сколько книг было в каждом шкафу.

Сингапур

Оцените периметр и площадь прямоугольника со
  сторонами

Швейцария

Решите неравенство:

Шри –Ланка

Найдите целые решения системы неравенств:

Ответы

Расшифровка названия стран

Два моря

Союз десяти племен

Земля льда

Маленький замок

Город львов

Болото

Блестящий остров

Ответы
к заданиям:

Задание

Ответ

При каком значении b уравнения
  будут равносильными:

Решите уравнение:

Решите уравнение:

В одном шкафу было в 4 раза меньше книг, чем в
  другом. Когда в первый шкаф положили 17 книг, а из второго взяли 25 книг, то
  в обоих шкафах книг стало поровну. Сколько книг было в каждом шкафу.

Оцените периметр и площадь прямоугольника со
  сторонами

Решите неравенство:

Найдите целые решения системы неравенств:

2.
Заполните пропуски:
Название
острова Бахрейн в Персидском заливе переводится как
_____________________________________________________________________________
Венгрия
_____________________________________________________________________
Исландия_____________________________________________________________________
Люксембург___________________________________________________________________
Сингапур_____________________________________________________________________
Швейцария____________________________________________________________________
Шри-Ланка_________________________________________________________________
Взаимопроверка в группе в виде
«малого круглого стола».

Дескрипторы:
-применяет
определение равносильных уравнений;
-решает
уравнения, приводимые к линейным;
- решает
уравнения, содержащие неизвестную под знаком модуля;
- решает
задачи с помощью составления линейных уравнений;
- выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и записывает
числовой промежуток в виде неравенства;
Проведите гимнастику для глаз.

Работа в парах. Взаимное
обучение.
Создать пары с разным уровнем
обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении
практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении
вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально,
но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.
Задания для парной работы.
№ 1. Найдите ошибку в записи
решения неравенства:

№ 2. Найдите ошибку в записи
решения неравенства:

№ 3. Запиши промежуток, изображенный на координатной прямой:

№ 4. Запиши промежуток,
изображенный на координатной прямой:

№ 5. Запиши промежуток,
изображенный на координатной прямой:

№ 6. Запиши промежуток,
изображенный на координатной прямой:

№ 7. Запиши промежуток,
изображенный на координатной прямой:

№8. Запишите алгоритм решения
системы неравенств с одной переменной:

Дескриптор:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит решение системы неравенств.

Рефлексия.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Учащиеся выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
-над чем необходимо работать?

Домашняя работа.
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 18.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Город львов Болото

alt: Дескрипторы : - применяет определение равносильных уравнений; -решает уравнения, приводимые к линейным; - решает уравнения, содержащие неизвестную под знаком модуля; - решает задачи с помощью…

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока


extracted_text:
Нетрадиционно, интересно, познавательно…
Применение нетрадиционных приёмов оценки знаний как
способ повышения мотивации и самоконтроля учащихся на уроках обслуживающего
труда
Внедрение
нетрадиционных приёмов контроля знаний наряду с традиционными методами и
формами контроля знаний, умений, навыков значительно повышает уровень овладения
этими знаниями, прививает интерес к предмету.

Современная система образования нацелена на формирование
у школьника потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых
форм деятельности, их анализа и соотнесения с культурными ценностями,
способности и готовности к творческой работе.  Образование требует от школы
воспитание личности нового типа, а именно: социально-активной, творческой,
проявляющей уважение к людям труда, интерес к трудовой деятельности и
самостоятельности.
           Такую личность можно воспитать, если полно и ярко раскрыть её
природные задатки и склонности. Мне, как учителю, на уроках трудового обучения
хочется увидеть индивидуальность и  творческие возможности,
способности учащихся к самореализации.
         Организовать любую деятельность, в
том числе учебно-познавательную, без оценки невозможно, так как оценка является
одним из компонентов деятельности, её регулятором, показателем
результативности.
          Контроль знаний является одним
из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь,
позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного
материала. Контроль знаний, умений и практических навыков не только даёт
возможность установить, что усвоили учащиеся, какими умениями они овладели,
чтобы в процессе дальнейшей  практической  деятельности опираться на
приобретённые знания, но и  выявить пробелы в знаниях, определить способы их
устранения с учётом индивидуального подхода к обучающимся. В традиционной
системе, которая имеет богатый опыт в области контроля результатов обучения, на
мой взгляд, имеется необходимость в использовании нестандартных приёмов
проверки знаний учащихся, которые являются способом мотивации и самоконтроля
данной предметной области.
Как сделать интересным не
только сам урок трудового обучения, но и систему контроля? Эта проблема давно
привлекает моё внимание, как учителя обслуживающего труда. В условиях
сокращения учебных часов и большом объёме теоретического материала по программе
«Трудовое обучение» выбираемые методы, приемы и формы организации обучения и
контрольно-оценочной деятельности должны идти по пути рационализации и
возрастания эффективности процесса обучения, гарантировано обеспечивать
планируемые результаты. При таком типе обучения формы и методы
контроля должны не только быть направлены на проверку усвоения каждым учеников
обязательного минимума образования, но и максимально учитывать индивидуальные
особенности школьника.
«Оценка», как
правило, понимается как результат проверки (И.П. Подласый).  «Контроль» означает
выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Контроль содержит в
себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки.
По
мнению И.Ф. Харламова, осуществление контроля играет большую регулятивную и
стимулирующую роль в обучении за качеством овладения изучаемым материалом и
побуждение учащихся к самоконтролю. Необходимо добиваться, отмечает автор,
чтобы этот контроль был регулярным и осуществлялся по каждой изучаемой теме.
Что же касается учащихся, то их не только нужно побуждать к осуществлению
самоконтроля, но и помогать  овладевать его приемами.
В
методической литературе принято считать, что контроль является так называемой
“обратной связью” между учеником и учителем, тем этапом учебного процесса,
когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.
Контроль
знаний - это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися
требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения
умениями и навыками. Данное определение приводит словарь методических терминов
Э.Л. Азимова и А.И. Щукина.
Согласно этому выделяют
следующие цели контроля знаний и умений:
·
диагностирование и корректировка знаний и умений;
·
учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
·
определение итоговых результатов обучения на разном уровне.
Виды контроля знаний
учащихся
Основанием
для выделения видов контроля является специфика дидактических задач на разных
этапах обучения. В.А. Сластенин выделяет следующие виды контроля:
предварительный, текущий, тематический и итоговый.
          Предварительный контроль направлен на выявление знаний,
умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться.
Такой вид контроля позволяет определить имеющиеся знания и умения, чтобы
ориентироваться на допустимую сложность учебного материала.
Текущий
контроль осуществляется в повседневной
работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в
знаниях учащихся. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и
качестве усвоения учебного материала.
Тематический
контроль осуществляется периодически, по
мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью систематизацию знаний
учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих занятиях и
подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.
 Итоговый
контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года,
а также по окончании. Он направлен на проверку конкретных результатов обучения,
выявления степени усвоения учащимися системы знаний, умений и навыков [3].
Нетрадиционные
приёмы оценки учебной деятельности.
В
процессе обучения каждый педагог должен стремиться применять на своих занятиях
разнообразные формы и приёмы контроля, начиная от самостоятельных работ и
заканчивая играми. Ведь использование и применение таких форм контроля
определяет не только более качественное усвоение информации учащимися, но и
способствует развитию творческих способностей, моделирует окружающую
обстановку, дает дополнительную информацию, побуждает интерес и активизирует
работу учащихся. Формы и приёмы контроля знаний и умений учащихся –
многочисленные, т.к. каждый учитель вправе придумать и провести собственные,
кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания.
Многообразие поисков
решения данной проблемы в моей практике находит своё отражение как в
привлечении яркого, необычного дидактического материала, ИКТ (вызывающего
интерес к его содержанию), так и в использовании нестандартных заданий
(вызывающих интерес сами формы работы).
В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого -
найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по
образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения.
Известный
шахматист Гарри Каспаров высказал интересную мысль: «Дураков в природе нет,
есть человек не на своем  месте» [1]. Поэтому моя  задача найти и
использовать такие формы,  средства обучения и контроля, которые помогут
осуществить индивидуальный подход к каждому учащемуся, направить, заметить и
помочь.
За последние годы в
методической литературе  появляются разнообразные формы и приёмы опроса. На
практике   я использую разные формы контроля знаний. Совмещаю как традиционные,
так и нетрадиционные формы.

На учебных занятиях
использую короткие проверочные работы нетрадиционного вида, в рамках
предварительного,  текущего контроля и тематического контроля. В каждой теме
выделяются ключевые понятия, которые могут быть положены в основу кроссвордов,
головоломок, ребусов, шарад, викторин.
Найди слова - термины
по теме «Пошив швейных изделий»

Н

И

Т

К

А

Ш

Ь

У

Т

О

К

Е

Х

Л

О

П

Ш

Л

С

Т

Е

Ж

О

К

Ш

Р

Ш

О

В

Р

Е

О

С

Н

О

О

Р

Ч

К

А

В

М

С

Л

Е

Н

А

К

Т

Ь

И

Г

Л

А

Найди лишнее слово
1.
Простыня, наволочка, скатерть, пододеяльник
2.
Сантиметровая лента, угольник, ножницы, линейка
3.
Стачной, настрочной, накладной, косой
4.
Механизм, деталь, шпулька, челнок, карман
5.
Трусы, брюки, юбка, шорты, халат
6.
Шаговый, срез сидения, верхний, боковой, горловина, прямой
7.
Кружева, тесьма, вышивка, аппликация, застежка
8.
Прямой, косой, тамбурный, стачной
9.
Флизелин,
синтепон, трикотаж, лен
10.
 Обхват груди 1, обхват груди 2, обхват груди 3, обхват груди 4
Для ряда тем  мной
специально разработаны кроссворды, содержащие понятия одной определённой темы.
Разработала достаточно большое количество кроссвордов, включающих  в  себя
основные  понятия  предмета.  Решение  кроссвордов – занятие увлекательное и
полезное, позволяет тренировать память.  Использую несколько видов кроссвордов
для контроля знаний:  текущей, тематический  или обобщающий.
Семейства
промысловых рыб

По горизонтали: 1. Рыба семейства сельдевых 4. Рыба семейства карповых.
 5. Рыба семейства тресковых. 7. Рыба семейства  сомовых 8.
Рыба семейства
щуковых.
По вертикали: 2. Рыба семейства камбаловых.  окуневых.
3. Рыба семейства
лососевых.  6.Рыба семейства осетровых.
Белорусские
национальные блюда

 По горизонтали:
1.Сформованный в виде рыбы
фарш, припущенный в рыбном бульоне.
5.Отваренные в воде или
бульоне небольшие ромбики, приготовленные из гречневой муки.
6. Мясо с рёбрами и
крестьянская колбаса, обжаренная, тушенная и соединённая с творогом.
7. Их готовили из ржаной,
ячменной, иногда пшеничной муки. Они были тоньше сковородников, но толще
блинов.
8. Так называли кисель из овса
11. Крупа, набухшая в
кефире, запеченная в жарочном шкафу.
12. Другое название похлёбки.
13. Крестьянская колбаса,
клёцки из пшеничной муки, тушенные в  красном соусе на порционной
сковородке.

По вертикали:
2. Пельмени из гречневой муки,
начинённые пассированным зелёным луком.
3. Их пекли из кислого теста.
4. Мясо, морковь, лук, грибы,
картофель, тушенные в чугунке в грибном бульоне со сметаной.
10. Каша из пшённой крупы.
Текущий направлен на
проверку базовых знаний учащихся по изучаемому материалу, количество вопросов в
них составляет не более 10.
Тематический – на
проверку базовых и  дополнительно получаемых знаний по определённым темам, в
них использую не более 20 вопросов.
 Обобщающий – на общую
проверку знаний по большому блоку материала (по изученному разделу) количество
вопросов предъявляемых в таких кроссвордах не более 25.
Достоинство данных дидактических средств заключается в
том, что они вносят в познавательный процесс игровой элемент, активизируют
умственную деятельность, стимулируют сознательный поиск в изучаемой области. Кроме того, чтобы не пропадал интерес
у учеников к разгадыванию кроссвордов, стараюсь разнообразить их форму и
содержание: часть из них даю индивидуально  (тогда
оценке подлежат успехи отдельного ученика). Другие коллективу (оценка ставится
группе и тем, кто правильно назвал наибольшее количество слов), некоторые
кроссворды предлагаю для отгадывания  всем классом (используя интерактивную
доску, мультимедийную установку),  учитывая активность,
«находчивость» и эрудицию каждого и выставляя лишь хорошие отметки наиболее
«удачливым».
Очень полезный вид самостоятельной работы учащихся - составление
кроссвордов самими учащимися. Оно целесообразно с методической
точки зрения, так как требует хорошего знания выбранной темы, умения чётко
формулировать определения понятий. При этом большое внимание уделяется именно
формулировке вопросов, потому что проблема постановки вопросов - это проблема
развития высококачественного мышления.
Но такой метод проверки
- только дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им,
поскольку не дает возможности проверить глубину изученного материала.
Ребус – один из  способов
текущей проверки знаний. По сравнению с кроссвордом ребус более сложный вариант
игры. Чтобы у учащихся не исчез интерес к игре, необходимо постепенно усложнять
игровой материал. В    ребусе для  составления  слова  используются рисунки,  буквы,  слоги  или  особым образом
расположенные слова. При решении ребусов используются следующие правила:
название предметов, изображенных в ребусе, читаются в именительном падеже
единственного числа или множественного, если изображено несколько ребусов. Создание кроссвордов  и ребусов возможно средствами MS
Office Excel .

Викторина – это совокупность не менее
десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и
емкие ответы.   Викторины включаю в учебный процесс на начальной стадии
урока или на стадии его завершения. Используя первый вариант, осуществляю
контроль или актуализацию знаний, второй использую для закрепления и контроля
уровня усвоения материала. Отводимое, на работу с викторинами время не должно
превышать 5 - 6 минут.
Каким  словом  можно
объединить  следующие  понятия
А) Вилка, шнур, электродвигатель, педаль,
кривошип
Б) Терморегулятор, вилка, шнур, подошва
В)Нижний, верхний, пройма,
шаговый, середина
Г) Полочка, спинка, полотнище,
карман, воротник, пояс
Д) Хлопчатобумажная, ситец,
лен, парча, атлас
Е) Классический, спортивный, фольклорный,
романтический
Ж) Пяльца, канва, мулине, игла
З) Мел, лекало, ткань,
припуск, булавки
И) Прямой, косой,
крестообразный, петельный, петлеобразный
К) Стачной в разутюжку,
настрочной с 1 закрытым срезом, накладной с 2 открытыми срезами
Л) Прилегающий, прямой,
свободный, полуприлегающий
М) Кружева, тесьма, вышивка,
аппликация, ленты
Н) Фонарик, крылышко, реглан,
прямой
О) Пресс, маникен, утюг,
проутюжильник, лас
П) Платье-рубашка,
платье-свитер, платье-майка, платье-труба, платье-сарафан, платье-принцесса,
платье-пальто
Р)Детские,
подростковые и взрослые
С) Обхват бедер, обхват шеи,
обхват груди, ширина плеча
Т) Повседневная,
выходная, рабочая, форменная, спортивная
У) Приводной, передаточный, рабочие
Ф) Линейка, угольник, сантиметровая лента
Ц) Из натуральных волокон, из химических
волокон, из смешанных волокон
Ч) Цветные, вышивальные, швейные, толстые,
тонкие
Викторины можно
организовать по типу: «Умники и умницы», «Слабое звено», «Что? Где? Когда?».
Берем волчок со стрелкой, располагаем по кругу карточки с вопросами. Один из
учащихся крутит волчок, зачитывает вопрос, а затем достает карточку с именем
того учащегося, который будет отвечать.
Проблема совершенствования методов
контроля, критериев оценивания состояния и результатов теории и практики обучения
становится наиболее актуальной на этапе отслеживания процесса внедрения
образовательных стандартов. Выбор методов и форм контроля в образовательной
области «Трудовое обучение» осложняется разнообразием видов учебной
деятельности и необходимостью обеспечить, с одной стороны, полноту охвата
пройденного материала и всех учащихся, а с другой – объективность и
оперативность получения результата.
В
школу внедрена на качественно новом уровне такая форма проверки знаний как
тестирование. На своих уроках для проверки и корректировки уровня знаний
учащихся, наряду с другими формами  методами, я использую тестирование. Тесты
использую не только для контроля, но и для обучения. Они позволяют ученикам
самостоятельно обнаружить и ликвидировать пробелы в своих знаниях. С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ,
удобно проводить контроль, потому что обычная контрольная работа оценивает
конечный результат, а тест позволяет установить его причину благодаря
поэтапному выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых
складывается этот результат.
         Тематические
тесты, проводимые в конце изучения темы или в течение её изучения, обязательно
должны быть разно уровневыми.  В разно уровневом тесте задания разбиты на три
части, задания части А оцениваются 1 баллом, части В – двумя баллами, части С –
3 баллами. Ученикам заранее известно, что для получения 9 необходимо решить все
задания части А и В и хотя бы одно из части С, 7- все задания части А и не
менее трех заданий из части В, 5 – только задания части А. Причем решение части
А производится выбором правильного ответа из теста, части В – представлением
только результата, части С – полным выполнением задания [1].

Сетевой зачет это одна из
форм, пользующаяся огромной популярностью у моих учеников: открытые зачеты с
использованием программы «КРАБ». Эта форма позволяет  проверить знания учащихся
по разным разделам курса. Перед началом изучения материала учащиеся знакомятся
с перечнем вопросов по теме.
В результате такой
работы, обучающиеся, с удовольствием идут на урок, активно работают, отстаивают
свою точку зрения. Любят творческие задания, умеют работать с кроссвордами,
являются авторами  кроссвордов, с удовольствием выполняют разные виды работ.
Используемые приёмы имеют ряд
преимуществ:
·
самостоятельный
поиск учащимися путей решения поставленной учебной задачи (выбор одного из
предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование
решения);
·
необычные
условия работы;
Нетрадиционный
подход к  контролю знаний и умений на учебных занятиях важен и потому, что
задача учителя – не только дать требуемый стандартом набор знаний,
практических умений, способов деятельности, но и сохранить  любознательность,
позитивное отношение к учебному процессу, высокую учебную мотивацию, хороший микроклимат,
дающий возможность каждому учащемуся принимать участие в учебном процессе,
получать удовлетворение от своего труда.
Но, есть и определённые
трудности в применении такого рода контроля. Планирование педагогом учебных
занятий, связано с большими, чем обычно, трудозатратами. Еще одно ограничение –
на применение такой формы работы, необходимо учебное время, которого всегда не
хватает.
Такие
формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют
мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным
формам организации образовательного процесса нецелесообразно, так как
нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к
падению у учащихся интереса к предмету.
Список цитированных источников
1. Кожина, О.А., Малюкова, Н.Н.,
Алямовская,  Н.А. Тестовые задания для образовательной области «Технология»
/О.А. Кожина, Н.Н. Малюкова, Н.А. Алямовская// Школа и производство. –1999. –
№2. – С.15-19
2. Цукерман, Г.А. Оценка без отметки /
Г.А. Цукерман. – Москва-Рига :
3. http://rudocs.exdat.com/docs/index-447205.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 2019.docx

alt: В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию…

alt: Флизелин, синтепон, трикотаж, лен 2

alt: Кроме того, чтобы не пропадал интерес у учеников к разгадыванию кроссвордов, стараюсь разнообразить их форму и содержание: часть из них даю индивидуально (тогда оценке подлежат…

alt: Список цитированных источников 1

intro: материал  по использованию нетрадиционных приемов оценки знаний

tags: задания занимательного характера