extracted_text:
Литературное
чтение
Тема: Е. А. Благинина «Посидим в тишине»,
Цели  : познакомить учащихся с биографией Е.
Благининой, её стихотворением «Посидим в тишине»;
Задачи :
- развивать навык осознанного выразительного чтения; умение
анализировать стихотворный текст;совершенствовать умения слушать;
- расширять словарный запас детей, способствовать развитию
читательского кругозора;
- формировать и развивать добрые чувства и уважительное отношение
к близким людям.
Оборудование: учебник
«Литературное чтение» 2 класс,  конспект урока
  портрет Е. Благининой
Ход урока:
1. Организационный момент.
Прозвенел
звонок и смолк!
Начинается
урок!
2. Актуализация знаний.
Речевая разминка.
Упражнения на развите правильного дыхания: «Ветерок»,
«Воробушек», «Воздушные шары»
Ребята давайте мы с вами вместе проговорим и
запомним скороговорку про маму и посмотрим кто же у нас самый быстрый и
внимательный!
                                         Мама
мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.

- Прочитайте (тихо – громко, медленно – быстро, удивлённо,
радостно)
Проверка домашнего задания.
 Стихотворение  «Матери» И. Бунина наизусть.
  Выразительное  чтение  стр.117-118
Чтение  мини-сочинений о маме.
 Работа с пословицами:
-Работа по карточкам в парах, собери
пословицы из частей, объясни их смысл.
Нет лучшего дружка, как родимая матушка.
 Сердце матери лучше солнца греет.
Дитя хоть криво, да отцу матери мило.
 Одна у человека родная мать, одна у
него и Родина.
Мать кормит детей, как земля людей.
 Всякой матери свое дитя мило.
 При солнышке тепло, при матери добро.
- А какие  вы знаете пословицы  про маму?

3.   Постановка цели и темы урока.

Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю:
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя все время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

-Автор этих строк говорит о любви к маме.
Но как проявить свое внимание, заботу по отношению к ней? Об этом мы и
поговорим сегодня.
-Сформулируйте тему урока.
-Как  вы думаете, какая цель нашего урока?

4.Работа по теме урока
Введение в тему урока.
- Я предлагаю поиграть вам в игру:
«Ма-моч-ка».
Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: «ма-моч-ка», только дружно и громко!
Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!
Кто сказал: «Вставать пора!»? –
Ма-моч-ка!
Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!
Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!
Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!
Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!
Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!
- Правильно – это наши мамы.
- Ребята, а вот какое стихотворение,
посвященное мамам написала Елена Александровна Благинина, оно называется
«Посидим в тишине».  (портрет на доске)
Елена
Александровна Благинина  (1903-1989).
   Первые стихи Елены
Александровной Благининой напечатали в детском журнале «Мурзилка» почти 80 лет
назад. «Ребята любили и её, и её стихи, потому что она писала стихотворения про
ветер, про дождик, про радугу, про берёзки, про яблоки, про сад и огород и,
конечно, про самих детей, про их радости и печали».
 Она писала стихи, очень весёлые,
детские «дразнилки», песенки, сказки, «считалки» ребята, а для чего нам нужны
считалки? (они нам нужны в играх, когда мы выбираем водящего), так же Елена
Александровна Благинина писала и «скороговорки» а для чего нам нужны
скороговорки? (чтобы развивать нашу речь)
- С самого первого дня, с того самого
момента, как малыш появился на свет, о нем заботится кто? (мама). Мама всегда
рядом, всегда придет на помощь.
-А вы, ребята, умеете заботиться о маме? Как
вы о ней заботитесь?
6. Физминутка

7. Продолжение работы по теме урока
Первичная проверка восприятия
-А
сейчас откройте учебники на стр. 119 и послушайте стихотворение
Е.А.
Благининой «Посидим в тишине».
-
Понравилось ли вам стихотворение?
-
А чем оно вам понравилось? (Что девочка сидит тихонечко и не мешает маме,
заботится о ней, любит свою маму)
-
От чьего имени написано стихотворение?
Словарная работа
Волчок- игрушка в виде шарика на
вращающейся оси.
Метнулся – резким движением
броситься куда-нибудь.
Скользнул – быстро и незаметно
пройти, промелькнуть                (на доске)
 Самостоятельное  чтение (пожужжим)
Работа над содержанием.
-
Что хотелось девочке? (вслух читать, мяч катать, песню спеть, похохотать)
-
Почему девочка решила не играть?
-
Что она заметила в комнате?
-
Что она сказала лучу? (Я тоже двигаться хочу)
-
Как отреагировал луч на слова девочки?
-
Ребята, посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? (девочка сидит, вокруг
нее игрушки).
-
Как вы думаете, ей трудно сидеть в тишине? ( Да)
-
Почему? (Потому что вокруг столько игрушек, ей хочется в них играть)
-
А почему девочка не уходит из комнаты? (смотрит за мамой, что бы ее никто не
побеспокоил)
- Ребята, а какие звуки передают тишину?
(Дети читают звуки [с], [ш], [ч])
 - Что бы вы сделали на месте девочки?
  Работа над выразительностью
– Как мы будем читать стихотворение, каким голосом?
(Тихим, спокойным.)
- Представьте, что вы композиторы и должны придумать
мелодию к этому стихотворению.
 - Какая она будет?                                                  ( Плавная, медленная    Похожая
на колыбельную.)
Чтение «цепочкой»
– Найдите в стихотворении предмет, который стал живым,
одушевленным.                    Луч.
- Найдите красочное слово, которое можно отнести к
лучу.                                      Золотой.
- В каком значении употреблено слово золотой?
                                                «Ласковый,
светлый, теплый, нежный». Это переносное значение слова.
- Изменится ли стихотворение без этого слова?
Да.
-  А что изменится?
 В нем не будет теплоты, нежности.
-  Чему учит стихотворение?
   К маме нужно относиться с любовью и заботой.
- Давайте еще раз прочитаем стихотворение, передадим
голосом любовь, внимательное и заботливое отношение к маме.

-В
своих стихотворениях Благинина учит детей любить, уважать, ценить, беречь и
трепетно относиться к самому главному для них человеку- маме.
8.Итог урока.Рефлексия
-
Мама – самый близкий человек, самый родной.
-
Подумайте, какое слово вы бы сказали маме, чтобы она улыбнулась.
( Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная,
внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная)
- Понравился ли вам урок?
- Что вы узнали на уроке?
 - За что можете похвалить
себя?
9. Домашнее задание
-
Дома вы готовите выразительное чтение стихотворения, по желанию можете выучить
его наизусть.

file_name: литературное чтение.docx

alt: Литературное чтение

alt: Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!

alt: Ласковый, светлый, теплый, нежный»

title: Методическая разработка урока литературного чтения по теме: " Е.А. Благинина "Посидим в тишине", во 2 классе р УМК "Школа России"


extracted_text:
В помощь педагогу (Подборку литературы произвела Моисеева Раиса Ивановна)

В современной школе обучаются разные дети. У каждого школьника свои
интересы, желания и способности. Несмотря на это, педагоги должны дать всем
детям знания, научить их основам познания окружающего мира, воспитывать в
каждом ученике всесторонне развитую личность, способную к самоопределению и
самореализации. В настоящее время все понимают, что школа должна не столько
передавать ученикам сумму знаний, сколько научить пользоваться этими знаниями
для решения различных жизненных задач. Не случайно известный лозунг
«Образование на всю жизнь» перестал быть актуальным. В настоящее время его
можно заменить лозунгом «Образование через всю жизнь». Каждый выпускник школы
должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется учиться: изучать новые
материалы, новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию,
получать дополнительное образование (7).
1.
Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного
образования: Дис.... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2004.
2.
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое
проектирование: Учеб.пос. для высш. учеб. заведений. М., 2007.
3.
Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: Дис. ...
д-ра психол. наук. М., 2000.
4.
Новиков А.М. Образовательный проект: методология образовательной
деятельности. М., 2004.
5.
Павлова И.М. Формирование готовности младших школьников к
проектной деятельности с использованием компьютерных информационных технологий:
Дис. ... канд. пед. наук. М., 2007.
6.
Поздеева С.И., Кузнецова Т.В. Проектная деятельность в практике
учителя начальной школы // Вестн. ТГПУ. 2006. Вып. 10 (61).
7.
Сырицына С.И. Научно-исследовательская деятельность в начальной
школе // Научно-практический журнал «Завуч» № 4. Начальная школа. 2010.

file_name: современной школе обучаются разные дети.docx

title: "В современной школе обучаются разные дети" (Литература для педагогов)


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной
деятельности

Название
программы – «Грамотеи»
Направленность
программы – общеинтеллектуальное направление
Возраст детей
– 6-11 лет (1-4 класс)
Сроки
реализации программы – 4 года
Составитель
программы  - Соловьёва Татьяна Николаевна

1.
Пояснительная записка.
Программа по внеурочной деятельности «Грамотеи»
государственным образовательным стандартов (утверждено приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), Основной образовательной программой начального
общего образования.
Цель программы:
расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
Обучающие:
·
развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
·
приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие
мотивации к изучению русского языка;
·
развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:

·
воспитание
культуры обращения с книгой;
·
 формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать
смекалку и сообразительность;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать
умение  пользоваться  разнообразными словарями;
·
учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Сроки её реализации.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1
раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2-4 классах.
1 класс - «Путешествия по
Стране Слов» (32
часа);
2 класс - «Секреты
орфографии» (34
часа);
3 класс - «Занимательное
словообразование» (34
часа);
4 класс - «Занимательная
лингвистика» (34
часа).

Формы и режим занятий.
Формы проведения
занятий:
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и   раздаточных
материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр
текстов;
2.
самостоятельная   работа
(индивидуальная   и   групповая)   по   работе   с   разнообразными
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности
1 класс.
Тема 1. В мире
безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир
без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам -
расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов.
Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание
загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам
волшебных слов.  (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок,
прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют
свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в
Стране Слов.    (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только
хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным
сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о
духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём.
Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?»,
«Цепочка слов».
Тема7. Чудесные
превращения слов.(1ч.) Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры
«Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к
Алфавиту.  (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А
до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка
«Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам
звуков и букв.  (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в
произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В.
Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с
Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку
художника».
Тема 12. В Страну
Говорящих Скал.   (1ч.)
Рассказ учителя о
тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать.
Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков
на Машине времени.   (1ч.)
Рассказ учителя о
том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве
Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки.
Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра
«Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну
Слогов.   (1ч.)
Игра на внимание
«Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с
мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная
остановка в пути.     (1ч.)
Проговаривание
слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном
городе Неслове.(1ч.)
Работа со
словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в
слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19.  Чудеса в Стране
Слов.
(2ч.)                                                                      Разгадывание
ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание
сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам
разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Слова
– омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов.
Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале
слов(2ч.).
Рассказ
учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по
их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23.  В театре
близнецов.
(1ч.)
Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры.
Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих.
(1ч.)                                                                                Правила «Узелки на
память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому
слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое
представление. (1ч.)                                                                         Инсценировка
отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый
аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка
«Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный
урок.(1ч.)
Головоломка
«Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со
словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты
развлекают детей.
(1ч.)
«Узелки
на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с
антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых
человечков(1ч.).
Головоломка
«Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам –
родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)                                                      Рассказ учителя о
родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка
«Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание
ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в
прошлое.
(1ч.)
Устаревшие
слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее.
(1ч.)                                                                                Рассказ учителя о
неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие.
(1ч.)                                                                                Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов, рассказов.
2 класс.
Тема 1. Как обходились
без письма?(1 ч.)
Рассказ учителя «А
начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья
услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок –
«напоминалок».
Тема 2. Древние
письмена.(1 ч.)
Рисуночное письмо.
Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».
Иероглифы -  «священные знаки.
Тема 3. Как возникла
наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки.
Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое
задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4 -5. Меня зовут
Фонема.(2 ч.)
Звуки-смыслоразличители.
Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и
согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6 - 8. Для
всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
Рассказ учителя
«Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О
воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие
«одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица.
Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные»
места. (2 ч.)
 «Зеркальные и
незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные
упражнения.
Тема 11. Тайны фонемы.(1
ч.)
Чередование фонем.
Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».
Тема 12 – 13. Опасные согласные.
(2 ч.)
Звуки –
«волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный
согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»
Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
Тема 14. На сцене
гласные.(1 ч.)
Добрый «волшебник»
- ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!
Тема 15. «Фонемы повелевают
буквами».(1 ч.)
Фонемное правило.
Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами.
Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 16. Ваши старые
знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
Игры со словами с
сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
Тема 17 – 18. Правила о
непроизносимых согласных.(2 ч.)
Песенки -
«напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь
слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
Тема 19 – 20. Волшебное средство
– «самоинструкция».(2 ч.)
Знакомство с
термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по
составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик».
Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 21. Память и
грамотность.(1ч.)
Виды памяти.
Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для
развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Тема 22. Строительная
работа морфем.(1ч.)
 «Строительные
блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.
Тема 23. Где же хранятся
слова?(1ч.)
Копилки слов. Как
найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
Тема 24 – 26. Поговорим обо
всех приставках сразу.(2ч.)
Игры с
приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.
Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные
упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная
приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и
упражнения с приставками.
Тема 27. Слова –
«родственники».(1ч.)
Правильные корни и
корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто
больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 28 – 30. Кто командует
корнями?(2ч.)
Чередование
гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует
смысл.
Тема 31 – 32. «Не лезьте за
словом в карман!»(2ч.)
Корень и главное
правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные.
Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные
упражнения.
Тема 33. «Пересаженные»
корни.(1ч.)
Старые знакомцы.
Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.
Тема 34. Итоговое занятие.
Олимпиада.(1ч.)
3 класс.
Тема 1.  Сказочное царство
слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной
речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается
богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание
пословиц и поговорок .
Тема 2-3.   Путешествие в
страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов.
Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра
«Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные
слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4-5. Чудесные
превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов,
умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву».
Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 6-7.  В гостях у слов
родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных
слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний
отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О
странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений
слов- родственников.
Тема 8-9.   Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка
«добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра
«Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 10.  Экскурсия в
прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами - историзмами и
архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение
устаревших слов.
Тема 11-12.  Новые слова в
русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые
слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра
«Угадай-ка».
Тема 13.  Встреча с
зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами.
Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я.
Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 14-15.  Синонимы в русском
языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа
над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова-
синонимы».Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова-  антонимы
(1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи
употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н.
Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери
нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли
антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова- омонимы
(1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа
над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова
«Овсянка».
Тема 18.  Крылатые слова
(1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в
русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с
выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со
стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема 19-20.  В королевстве
ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с
произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси
правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема 21-22.  В стране
Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками.
Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.
Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема 23-24.  Искусство
красноречия. ( 2ч.)
Знакомство с понятием «красноречие».
Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в
создании разных речей.
Тема 25.  Праздник творчества
и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования
орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие
познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и
умницы».
Тема 26-27.  Трудные слова.
(2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с
точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов.
Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного
творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в
словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда
и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28-29.  Анаграммы и
метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм
и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и
метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами
(Милан- налим, актер- терка ).
Тема 30-31. Шарады и логогрифы
(2ч.)
Знакомство с происхождением  шарад и
логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование
слов- ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши
имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен.
Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное
словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 34.  КВН по русскому
языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний
по русскому языку.
4 класс.
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое
орфоэпия?(2ч.)
Знакомство с нормами литературного
произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному
произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое
фонография или звукозапись? (2ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и
«звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема  3.                Звуки не буквы!
(2ч.)
Знакомство с наукой фонетикой,  правилами
чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука».
Составление транскрипций.
Тема  4.                Звучащая строка.
(2ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями
«звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи»,
«аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема  5.                Банты и шарфы.
(2ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами
произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание
ситуаций с этими словами.
Тема  6.                «Пигмалион» учит
орфоэпии. (2ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с
нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу
«Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема  7.                Кис- кис! Мяу!,
или Кое- что о звукоподражаниях. (2ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами
или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение
звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по
теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема  8.                Имена вещей. (2ч.)
Знакомство с   термином « лексика», и
лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка .
Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях
энциклопедических и лингвистических. (2ч.)
Дается понятие о лексическом значении
слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями
словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей.
Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.              В царстве смыслов
много дорог. (2ч.)
Знакомство с многозначными словами,
словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких
значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов-
омонимов».
Тема 11.              Как и почему
появляются новые слова? (2ч.)
Продолжение знакомства с лексическим
значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления
новых слов в русском языке.
Тема 12.              Многозначность
слова. (2ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность
слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных
признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра
«Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.              «Откуда катится
каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (2ч.)
Рассматривается понятие «этимология»,
строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными
этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников
слова,.
Тема 14.              Об одном и том же-
разными словами. (2ч.)
Изучается особенность синонимического ряда
слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.              Как возникают
названия. (2ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных
функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими
и историческими словарями.
Тема 16.              Слова – антиподы.
(2ч.)
Беседа по  содержанию стихотворения В.
Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с
пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
Тема 17.              Фразеологические
обороты. (2ч.)
Изучение особенностей фразеологических
сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном
употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из
повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.              Словари «чужих»
слов. (2ч.)
Рассматриваются особенности строения
словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые
обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих
слов.
Тема 19.              Капитан и капуста.
(2ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования
слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа
со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.               «Он весь свободы
торжество». (2ч.)
Исследуются  языковые особенности
произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая
народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.               Мы говорим его
стихами. (2ч.)
Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные
писателями. (2ч.)
Продолжается работа над языковыми
особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально-
авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально-
авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 23. Слова  уходящие и
слова – новички. (2ч.)
Изучение особенностей устаревших слов-
архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение
правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды
архаизмов.
Тема 24. Словарь языка
Пушкина. (2ч.)
Рассматривается особенность построения
«Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа
о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
Тема 25.  Смуглая Чернавка.
(2ч.)
Рассматривается особенность древнерусских
имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на
примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26.   Паронимы, или
«ошибкоопасные»  слова. (2ч.)
Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба.
«Ложные друзья переводчика». (2ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой
паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь
поможет избежать ошибок? (2ч.)
Знакомство со словарной статьей  «Словаря
паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа
над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 29.              Словарь- грамотей.
(2ч.)
Знакомство со словарной статьей
орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с
орфографическим словарем.
Тема 30.              Научная
этимология. (2ч.)
Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря,
история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа
с этимологическим словарем.
Тема 31.              Какие
бывают имена? (2ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С
традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины
образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32.               Древнерусские
имена. (2ч.)
Знакомство с историей образования
древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33.               Отчество и
фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления  отчеств и
фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение
происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.   Надо ли
останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со
способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая
номинация».

3.
Тематическое
планирование.

1 класс (33 часа) «Путешествия
по Стране Слов»

№

Тема занятия

Количество часов

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам Станы Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-9

 В гости к Алфавиту.

2

10

К тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча с Радугой.

1

12

В Страну Говорящих Скал.

1

13

В  глубь веков на Машине времени.

1

14

В Королевстве ошибок.

1

15

В Страну Слогов.

1

16

Неожиданная остановка в пути.

1

17

В удивительном городе Неслове.

1

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

20

К словам разнообразным, одинаковым, но
  разным.

1

21-22

На карнавале слов.

2

23

В Театре близнецов.

1

24

Конкурс знающих.

1

25

Новое представление.

1

26

Необычный урок.

1

27

Следопыты развлекают гостей.

1

28

В Клубе весёлых человечков.

1

29-30

К словам – родственникам. Почему их так
  назвали?

2

31

Экскурсия в прошлое.

1

32

Полёт в будущее.

1

33

Итоговое занятие.

1

Итого 33 часа

 2 класс (34 часа). «Секреты
орфографии».

№

Тема занятия

Количество часов

1

Как обходились без письма?

1

2

Древние письмена.

1

3

Как возникла наша письменность?

1

4-5

Меня зовут Фонема.

2

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные» места

1

10

Тайны фонемы

1

11-12

Опасные согласные

2

13

На сцене гласные

1

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

16

Ваши старые знакомые

1

17-18

Правила о непроизносимых согласных

2

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

2

21

Строительная работа морфем

1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим о всех приставках сразу

2

26-27

Слова – «родственники»

2

28-30

Кто командует корнями?

3

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

  Итого 34 часа

3 класс (34 часа).
«Занимательное словообразование»

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Сказочное царство слов.

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов-родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Итого

34

4 класс
«Занимательная
лингвистика».

№

Тема занятия

Количество часов

Фонетика и
  орфоэпия

1.

Что такое орфоэпия?

2

2.

Что такое фонография или звукозапись?

2

3.

Звуки не буквы!

2

4.

Звучащая строка.

2

5.

Банты и шарфы.

2

6.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

2

7.

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
  звукоподражаниях.

2

Лексикология

8.

Имена вещей.

2

9.

О словарях энциклопедических и
  лингвистических.

2

10.

В царстве смыслов много дорог.

2

11.

Как и почему появляются новые слова?

2

12.

Многозначность слова.

2

13.

«Откуда катится каракатица?» О словарях,
  которые рассказывают об истории слов.

2

14.

Об одном и том же - разными словами.

2

15.

Как возникают названия.

2

16.

Слова – антиподы.

2

17.

Фразеологические обороты.

2

18.

Словари «чужих» слов.

2

19.

Капитан и капуста.

2

20.

«Он весь свободы торжество».

2

21.

Мы говорим его стихами.

2

22.

Слова, придуманные писателями.

2

23.

Слова уходящие и слова – новички.

2

24.

Словарь языка Пушкина.

2

25.

Смуглая Чернавка.

2

26.

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

2

27.

Ошибка Колумба. «Ложные друзья
  переводчика».

2

28.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

2

29.

Словарь- грамотей.

2

30.

Научная этимология.

2

31.

Какие бывают имена?

2

32.

Древнерусские имена.

2

33.

Отчество и фамилия.

1

34.

Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

4.
Учебно-методическое
обеспечение программы.

1.
Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.
Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.
Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО», 1996
4.
Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ», 1996 г.
5.
Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение», 1991 г.
6.
Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО», 1997 г.
7.
Журналы:
“Начальная школа», “Веселые картинки», “Мурзилка».
8.
Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение»,
1991 г.
9.
Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС», 2003 г.
10.
Маршак
С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
11.
Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен», 1997 г.
12.
Превращения
слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение», 1991 г
13.
Рик
Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар», 1994 г.
14.
Рик
Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар», 1994 г.
15.
Рик
Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар», 1995 г.
16.
Тоцкий
П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение», 1991 г.
17.
Сборник
загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18.
Одинцов
В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение
1984.

file_name: Грамотеи.docx

alt: Развивающие : · развивать смекалку и сообразительность; · приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; · развивать умение пользоваться разнообразными словарями; · учить организации личной и…

alt: Тема 18-19. Чудеса в Стране

alt: Тема 15. «Фонемы повелевают буквами»

alt: Тема 13 . Встреча с зарубежными друзьями

alt: А. С. Пушкина. Тема 23 . Слова уходящие и слова – новички

alt: Секреты орфографии». №

alt: Занимательное словообразование» №

alt: Занимательная лингвистика». №

title: Программа по внеурочной деятельности "Грамотеи"


file_name: задание27.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Технологическая
карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок.
 Создание  графических изображений.
Цель: создать условия
для систематизации изученного материала по теме «Компьютерная графика.
Графический редактор»,  для освоения создания рисунков, выявления уровня овладения
системой знаний и умений.
Планируемые
образовательные результаты:
 предметные  –  умение
создавать  сложные  изображения,  состоящие  из графических примитивов;
 метапредметные  –  умение
выделять  в  сложных  графических  объектах простые; умение планировать работу
по конструированию сложных объектов
из
простых; развитие ИКТ- компетентности;
 личностные
 –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей
информационной среды.
Решаемые
учебные задачи:
1)
закрепить умения работы в графическом редакторе;
2)
закрепить умения работы с фрагментами в графическом редакторе;
3)
сформировать  умения  создавать  сложные  графические  объекты  из  простых с
предварительным планированием работы.
Формы
и методы работы:
Фронтальная
работа, работа в парах, индивидуальная работа, практическая работа.
Объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, исследовательский методы.
Оборудование:
Компьютеры,
проектор, интерактивная доска.
Программное
обеспечение:
Графический
редактор Paint, программа PowerPoint.
Материалы:
Презентация
для интерактивной доски, смайлики с домашним заданием.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

Прозвенел и смолк звонок,
Всех собрал он на урок.
Мы шуметь все перестали
И у парт тихонько встали.
«Здравствуйте!» - скажем, улыбнемся
И за дело мы возьмемся.
Сядем тихо, осанку поправим,
Вспомним пять очень важных правил:
Не шуметь, не ворчать,
На вопросы отвечать,
Не бояться, не лениться!
Ведь полезно всем трудиться

- Здравствуйте, ребята.
  Присаживайтесь пожалуйста.

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные
  УУД:
-
  формирование
  навыков самоорганизации

3

Формулирование
  темы и целей урока ( за верный ответ  – 1 балл)

Просмотр
  фрагмента мультика  «Незнайка - художник»
-
  Сегодняшний урок я начала с фрагмента мультфильма, как вы думаете почему?

Регулятивные:
-
  развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и
  нормами русского языка

Личностные:
-
  развитие логического мышления, познавательной активности

4

-
  Вы любите рисовать?
-
  Что такое рисунок?
-
  Познакомься с определением рисунка свободной энциклопедии
-
  Какие изображения можно получить разными средствами графики?
-
  Прочитай

-
  Можно ли планировать в процессе рисования?
-
  Сегодня мы говорим о  видах изображений, о планировании рисунков. Какие
  задачи вы поставите перед собой?

-
  На основе задач назови тему урока

- Дети отвечают
 - затрудняются
  ответить;
- читают с
  экрана;

- затрудняются
  ответить;

- читают с
  экрана: карандашный рисунок, живописный рисунок, рисунок, созданный при
  помощи технических устройств;

- да, можно;

1.
  узнать
  о  способах создания графических изображений.
2.
  Научиться
  планировать процесс создания рисунка;
3.
  Научиться
  применять планирование на практике при создании изображения  в графическом
  редакторе.
- тема урока
  «Создание графических изображений»

5

Объяснение
  темы + работа в парах + самопроверка
(
  3 балла – если нет ошибок, 2 балла – если 1 ошибка, 1 балл – если 2 ошибки, 0
  баллов – если 3 и более ошибки)

А можно ли рисовать без красок и
  кисточек?
Незаменимым помощником при создании
  изображений сегодня является компьютер.
- Какая программа позволяет нам
  создавать рисунки?

Показывает
  презентацию и рассказывает о компьютерной графике и графическом редакторе
Paint

Работая
  в парах узнаем как вы усвоили материал урока.

- Да

-(Paint)
смотрят
  презентацию;

-
  выполняют работу

Познавательные
  УУД:
- формирование
  представлений о редактировании изображений
Личностные:
-развитие
  внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления.
Коммуникативные:
-
  умение работать в парах,
-
  развитие диалогической речи

6

Физкультминутка

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали-
Великанами мы стали.
Поморгаем мы немножко
И посмотрим мы в окошко.
Другу руку мы протянем,
Вместе с ним за парту сядем.

Личностные:
-
  формирование здорового образа жизни

7

Компьютерный
  практикум
( по 1 баллу за
  каждое задание)

- Научимся
  применять на практике планирование создания  изображений  в графическом
  редакторе.
-Сегодня я вам
  предлагаю самим составим всем известную сказку «Репка».
Откройте,
  пожалуйста, папку «Иллюстрации»: Мой компьютер → Общие документы
  → папка «Иллюстрации».
С
  чего начинается сказка?
–
  Посадил дед репку, поэтому открываем рисунок «Репка». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать. Откроем новый файл программы Paint, там где мы
  будем составлять сказку, а теперь вставим скопированный рисунок репки (Правка
  → Вставить).
Итак,
  мы с вами вставали репку, а теперь давайте мы её посадим в землю. Перемещаем
  репку в левый нижний угол окна Paint, сейчас выбираем инструмент «Прямая
  линия» и в палитре устанавливаем коричневый цвет, после этого рисуем землю,
  там, где будет рости наша репка.
Репку
  посадили, выросла репка большая-пребольшая пришло время её убирать. Пошел дед
  убирать репку. Открываем рисунок «Дед». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить).
Тянет,
  потянет вытянуть не может. Позвал на помощь бабку. Открываем рисунок «Бабка».
  Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить). Тянут
  потянут вытянут не могут, позвали на помощь внучку. Открываем рисунок
  «Внучка». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить).
Тянут
  потянут вытянуть не могут, позвали на помощь Жучку. Открываем рисунок
  «Жучка». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить).
Тянут
  потянут вытянуть не могут, позвали на помощь кошку. Открываем рисунок
  «Кошка». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить).
Тянут
  потянут вытянуть не могут, позвали на помощь мышку. Открываем рисунок
  «Мышка». Выделяем рисунок <Ctrl> +A, Правка →
  Копировать вставляем скопированный рисунок  (Правка → Вставить).
Тянут
  потянут вытянули. Вот как в сказке все вместе вытянули репку, так и мы с вами
  составили всю сказку.
Давайте
  мы с вами сохраним нашу работу у себя в папке.
Молодцы!

-
  выполняют практическую работу

Личностные:
-
  формирование
  умения использовать графический редактор Paint  для
  редактирования изображений
-
  развитие  информационной культуры

8

Итоги урока,
  рефлексия

Можете
  ли вы назвать тему урока?
-
  Вам было легко или были трудности?
-
  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
-
  Какое задание было самым интересным и почему?
-
  Как бы вы оценили свою работу?
Критерии:

1
  - 3 балла – оценка «3»
4
  - 5 баллов за  урок – оценка «4»
6
  и более баллов – оценка «5» .

Работа
  с дневниками

Личностные
  УУД:
-рефлексия
  способов  и условий
действия,
  контроль и оценка процесса
и
  результатов деятельности

9

Запись домашнего
  задания.

Ребята
  у вас на столах два смайлика – веселый и грустный.
Выберете
  смайлика,  соответствующего вашему настроению. Переверните его и прочитайте –
  это ваше домашнее задание: «Пофантазируйте! Создайте с помощью геометрических
  фигур  рисунок», «Составьте кроссворд «Инструменты графического редактора»
Поднимите
  их, молодцы, а теперь переверните.

Работа
  с дневниками

Личностные
  УУД:
-
  формирование навыков письма

file_name: Ур. 21  Создание графических изображений.doc

alt: Технологическая карта урока. Босова

alt: Этапы урокаМатериал ведения урокаДеятельность учащихсяУУД на этапах урока 1Организационный момент

alt: Создание графических изображений» 5Объяснение темы + работа в парах + самопроверка ( 3 балла – если нет ошибок, 2 балла – если 1 ошибка, 1…

alt: Выделяем рисунок < Ctrl > + A ,

intro:
Цель: создать условия для систе¬матизации изученного мате¬риала по теме «Компьютерная графика. Графический редактор»,  для освоения создания рисунков, выявления уровня овла¬дения системой знаний и уме¬ний.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные  –  умение  создавать  сложные  изображения,  состоящие  из графических примитивов;
 метапредметные  –  умение  выделять  в  сложных  графических  объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов
из простых; развитие ИКТ- компетентности;
 личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1)  закрепить умения работы в графическом редакторе;
2)  закрепить умения работы с фрагментами в графическом редакторе;
3)  сформировать  умения  создавать  сложные  графические  объекты  из  простых с предварительным планированием работы.

информатика

group: Дисциплины

title: разработка урока по теме "Создание графических изображений"


extracted_text:
Дети с
ЗПР обучаются на успехе!

Хвалите ребенка, когда у него получилось то, что
раньше у него не получалось.
К разбору неудач и ошибок приступайте лишь после
похвалы и, по возможности, сразу намечайте, как можно их исправить и избежать в
дальнейшем.

Каждый
наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово и даже более
того – интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в
тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности.

Всеволод Кащенко.

Отделение
психолого-педагогической помощи семье и детям

Приемные дни:

Понедельник-  09:00-13:00  14:00-18:00
         Вторник-  09:00-13:00  14:00-17:00
           Среда-  09:00-13:00  14:00-17:00
         Четверг-  09:00-13:00  14:00-17:00
     Пятница-     09:00-13:00  14:00-17:00

   Наш телефон:
3-40-45

Официальный сайт Учреждения: http://nadeghda86rad.edusite.ru/

Материал
подготовил
Психолог

О.С.
Савко

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра,
Тюменская область,  628464, г. Радужный, 1 мкр., дом 9а, каб. 29 Бюджетное
учреждение Ханты-Мансийского автономного округа –
Югры
«Комплексный центр социального
обслуживания населения «Надежда»

г. Радужный, 2014
важаемые
родители! Данный буклет     содержит     информацию            об основных
признаках задержки психического развития (ЗПР).

Основные         признаки       задержки психического развития у детей:
Ø
недостаточность общего запаса знаний и ограниченность
представлений об окружающем мире;
Ø
малая интеллектуальная целенаправленность (дети не умеют доводить
дело до конца, быть внимательными в
процессе выполнения задания); Ø
преобладание игровых интересов над познавательными;
Ø
незрелость мышления;
Ø
быстрая пресыщаемость в интеллектуальной деятельности;

екомендации
для родителей:

Обычно родители при рождении ребенка оптимистически
прогнозируют его будущее. Когда же они узнают об отставании, задержке
психического развития ребенка, их реакция на данный факт бывает неадекватной.

Обе родительские реакции являются крайними и
нуждаются в психологической (психотерапевтической коррекции).
Помните, что нарушение поведения у детей не
возникают, если родители добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты
и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства.
Нарушенные семейные отношения, неправильное
воспитание - причины возникновения личностных деформаций!
Не теряйте времени. Если Вы видите, что Ваш малыш уже
в 2 года отличается от других: не говорит, пассивен или, наоборот, расторможен,
не понимает речь, и Вы чувствуете, что с ним что-то не так, не ждите приговора
ЗПР специалистов в 6 лет. Начинайте работать с ним сразу, не дожидаясь, пока
проблемы будут наслаиваться друг на друга как снежный ком.
Читайте книги, смотрите картинки, лепите из
пластилина – все это плодотворно скажется на развитии интеллекта ребенка.
Начинайте работу с логопедом. Только при раннем обнаружении проблемы
возникновения ЗПР и ответственном подходе к развитию ребенка можно добиться
успехов!
Раннее
обращение к специалистам - залог успешной адаптации в жизни таких детей!
В своих отношениях с ребенком необходимо
придерживаться «позитивной модели», хвалить его в каждом случае, когда он это
заслужил, подчеркивать успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в
собственных силах.

alt: Дети с ЗПР обучаются на успехе!

alt: Радужный, 2014 важаемые родители!

психологическая работа

group: Педагогика

title: ЗПР


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская средняя школа Ухоловского муниципального района
Рязанской области

СОГЛАСОВАНО

Председатель Профсоюза

______________
Л.Л. Савина
«____» _____________2020
г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Калининская средняя школа ____________ Л.Д.
Кочетова
Приказ №______
от «____» _____________2020 г.

Должностная инструкция
классного руководителя в соответствии с
ФГОС
1. Общие положения
1.1.Настоящая должностная инструкция определяет
обязанности, права и ответственность классного руководителя.
1.2.   Классный руководитель относится к категории
специалистов.
1.3. На должность классного руководителя назначается лицо,
имеющее высшее или среднее специальное педагогическое образование и высокую
мотивацию к воспитательной деятельности.
1.4. Классный руководитель назначается на должность и
освобождается от должности приказом директора школы.
1.5.На
период отпуска или временной нетрудоспособности классного руководителя его
обязанности могут быть возложены (на основании приказа директора школы) на
учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.
1.6. Классный руководитель непосредственно подчиняется
заместителю директора школы по воспитательной работе и, если он реализует
программу организации внеурочной деятельности класса, заместителю директора по
внеурочной работе, а далее — директору школы.
1.7. Классный руководитель должен знать:
• нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и
работающих в ней педагогов;
• Конвенцию о правах ребенка;
• правила внутреннего трудового распорядка;
• этику делового и межличностного общения;
• педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;
• общую, возрастную и социальную психологию;
• возрастную физиологию;
• методику организации различных видов внеурочной
деятельности школьников: игровой, познавательной, трудовой (производственной),
социально значимой волонтёрской, досугово-развлекательной,
спортивно-оздоровительной, туристско-краеведческой, проблемно-ценностного
общения, художественного творчества;
• программы организации внеурочной деятельности школьников
и правила их разработки;
• правила техники безопасности и противопожарной защиты.
2. Должностные обязанности
2.1. Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из
актуальных проблем развития учащихся вверенного ему класса.
2.2. Самостоятельно разрабатывать план своей работы и, если
классный руководитель становится организатором внеурочной деятельности учащихся
своего класса, программу (или её модуль) организации внеурочной деятельности
учащихся класса.
2.3. Изучать особенности, интересы, потребности,
способности школьников и помогать им в их реализации.
2.4. Знакомить школьников с возможностями их участия во
внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением;
стимулировать самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни,
помогать им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности
и форм своего участия в них.
2.5. Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения
классного коллектива.
2.6. Поддерживать социально значимые инициативы школьников,
побуждать их к самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность
учащихся класса.
2.7. Осуществлять профориентационную работу.
2.8. Совместно с учителями-предметниками осуществлять
контроль готовности класса к учебным занятиям (обеспеченность учебниками,
пособиями, тетрадями, атласами, картами, канцелярскими принадлежностями и т.
п.).
2.9. Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса
уроков, выяснять причины пропусков учебных занятий, при необходимости принимать
меры к их устранению.
2.10. Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса,
принимать меры по устранению школьниками учебной задолженности, регулярно
информировать родителей об успеваемости их детей.
2.11. Осуществлять контроль девиантных проявлений в
развитии учащихся класса; при необходимости осуществлять педагогическую
коррекцию; в особо сложных и опасных случаях информировать об этом вышестоящее
руководство.
2.12. Организовывать питание учащихся класса в школьной
столовой.
2.13. В установленные администрацией сроки организовывать
дежурство класса по школе, участие класса в субботниках по уборке школьных
помещений и пришкольной территории, влажную уборку закреплённого за классом
кабинета.
2.14. Следить за сохранностью имущества и
санитарно-гигиеническим состоянием закреплённого за классом кабинета.
2.15. Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной
речи и хороших манерах учащихся класса.
2.16. Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в
физкультурную и спортивную деятельность.
2.17.Организовывать с учащимися класса мероприятия по
предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий, несчастных
случаев и т. п.
2.18. Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и
санитарно-гигиенических норм во время проведения внеурочных мероприятий с
классом.
2.19. Оказывать (при необходимости) школьникам первую
доврачебную помощь в случаях заболевания или получения ими травм в период их
пребывания в школе или совместного с классным руководителем участия во
внешкольных мероприятиях.
2.20. Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех
чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного
ему класса и случившихся в период пребывания детей в школе.
2.21. Следить за соблюдением и принимать меры, направленные
на соблюдение школьниками Правил для учащихся и Устава школы.
2.22. Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.
2.23. Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их
сложных жизненных проблем.
2.24. Работать с родителями учащихся
класса индивидуально; в сроки, удобные родителям и самому классному
руководителю, проводить родительские собрания; при крайней необходимости
посещать семьи учащихся на дому.
2.25. Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских
общественных объединений, социальным педагогом, медицинским работником с целью
координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в
учёбе.
2.26. Участвовать в работе Педагогического совета школы,
Методического объединения классных руководителей, а также в проводимых школой
совещаниях, семинарах, на которые приглашаются классные руководители.
2.27. Принимать участие в составлении общешкольного плана
воспитательной работы и осуществлении контроля организуемого в школе процесса
воспитания, проводя в своем классе необходимые диагностические исследования,
осуществляя вместе с заместителем директора по воспитательной работе анализ
своей профессиональной деятельности и высказывая экспертное мнение по
интересующим его вопросам.
2.28. Вести необходимую документацию: классный журнал,
личные дела учащихся, дневники учащихся; помогать администрации школы собирать
необходимую статистическую информацию об учащихся класса.
2.29. Проходить периодические бесплатные медицинские
обследования.
3. Права
3.1. Независимо определять цели, приоритетные направления,
содержание и формы работы с учащимися вверенного ему класса.
3.2. Самостоятельно выбирать форму планирования своей
работы с классом; разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации
внеурочной деятельности учащихся вверенного ему класса.
3.3. Отказываться от участия вверенного ему класса в
мероприятиях районного, городского, регионального или всероссийского масштаба,
если они, по мнению классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в
классе проблем и не отвечают поставленным им самим целям работы с классом.
3.4. Не позволять третьим лицам без разрешения
присутствовать во время проведения его совместных с классом  дел.
3.5. Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в
распоряжении школы материально-технические средства, информационные материалы и
нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных
обязанностей, и пользоваться ими.
3.6. Давать школьникам во время занятий и перемен
обязательные распоряжения, относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники
безопасности и санитарно-гигиенических норм.
3.7. Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности
за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.
3.8. Вносить предложения по развитию и совершенствованию
воспитательного процесса в школе.
3.9. Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые
учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, воспитателями
группы продленного дня, социальным педагогом, школьным психологом занятия с
детьми его класса.
3.10. Принимать участие в совещаниях, на которых
рассматриваются вопросы, связанные с его профессиональной деятельностью.
3.11. Знакомиться с жалобами и другими документами,
содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
3.12. Повышать свою квалификацию и проходить в
установленном порядке аттестацию.
3.13. Требовать от директора школы и заместителя директора
по воспитательной работе оказания содействия в исполнении своих прав и
должностных обязанностей.
4. Ответственность
4.1. За осуществление возложенных на него должностных
обязанностей.
4.2. За организацию своей работы, своевременное и
квалифицированное выполнение приказов, распоряжений и поручений вышестоящего
руководства, нормативно-правовых актов по своей деятельности.
4.3. За рациональное и эффективное использование
материальных, финансовых и прочих ресурсов.
4.4. За соблюдение правил внутреннего распорядка,
санитарно-гигиенических норм, противопожарной безопасности и техники
безопасности.
4.5. За нарушение нормативно-правовых актов классный
руководитель может быть привлечён в соответствии с действующим
законодательством в зависимости от тяжести проступка к дисциплинарной,
материальной, административной и уголовной ответственности.

file_name: 7. Инструкция классного руководителя.docx

title: Инструкция классного руководителя


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие “Прощание с осенью “
2 – б класс

Цель: углубление знаний детей об осени, как о времени года.
Задачи: - формировать и расширять представления об осени, как времени
года;
- закреплять знания о приметах осени, овощах, съедобных и несъедобных грибах.
- развивать познавательный интерес, логическое мышление, умение действовать в
группе.
- воспитывать любовь к природе, ко времени года осень.
Способы: Использование музыки, песен, танцев, сценки, стихов,
загадок, частушек, конкурсов, подвижных игр.
Оформление : зал  украшен осенними листьями, сделанными руками
детей, на столе- поделки детей из овощей и фруктов, испеченные караваи.

Ход мероприятия.
Ведущий: Дорогие ребята и  гости!
Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о ярком, переменчивом и
прекрасном времени года.
ученик
Вот художник, так художник
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим
Кто художник этот?  (Осень)
ученик
Как хорошо в
гостях у осени,
Среди березок
золотых.
Подольше б золото
не сбросили,
Стоял бы лес
багрян и тих.
 ученик.
Почаще б солнышко
усталое
Гостило в золотом
саду,
Чтоб защитить от
ветра шалого
Нарядной осени
красу.
 ученик.
Деревья все
осенним днем
Красивые такие.
Сейчас мы песенку
споем
Про листья
золотые.

Песня «Наступила осень».
1.
Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль.
Припев:
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Краски радуги-дуги
Яркие, цветные.
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
2. С неба льется чаще, чаще
Дождик, дождик.
Мы раскроем поскорее
Зонтик, зонтик.
Плачут-плачут тучки
Кап-кап-кап.
Лица грустные у мам и пап.
Лица грустные у детворы
От осенней слякотной поры.
3. Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль. - 3 раза
 ученик.
Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
 Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
 Гроздья - яхонты калины восхищают красотой.
 Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
ученик.
 Дай тобой полюбоваться!
 Дай наслушаться тебя!
 Не спеши уйти, расстаться,
 Не позволь затмить себя.
ученик.
 Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди,
пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
 ученик.
Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора
грусти и печали, это еще и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво
кругом.  И поэтому, сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон
романтической сударыни осени, но и веселиться, танцевать.
ученик.
И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет.
ученик.
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
ученик.
А вторая - куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
ученик.
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь -
Значит наступила осень.
ученик.
 И послушно ветру в след
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

 Песня «Дождик».

Я сижу у окошка, дождь идёт и идёт.
Намочил он дорожки у крыльца и ворот.
И сидит тихо в будке мой лохматый Барбос.
Вот уж целые сутки греет лапами нос.

Припев:
А дождик кап-кап-кап стучит по крыше
И тихо спят в тепле за печкою мыши.
Сидит на пса глядит через окошко
И ухмыляется большая кошка.

2.
Ах, мой бедный Барбосик, ты продрог и грустишь.
Вдруг поднял чёрный носик, на окошко глядишь.
И опять этот дождик льёт и льёт на дворе.
Не построить ли мостик мне к твоей конуре.

Припев.
Ученик. Внимание!
Внимание! Сегодня государыня наша Царица Осень соизволила пригласить всех своих
подданных и заморских гостей на детский праздник!
Внимание! Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам! Всем
Андрюшкам и Танюшкам! Всем Иришкам и Мишкам! Всем Коленькам и Оленькам!
Всем Светкам и прочим деткам! Строгий приказ: веселиться,
петь и плясать на детском празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю
не исполнит — не сносить тому головы!
Ученик.
Внимание! Внимание! На детский праздник веселый прибудет сама государыня наша
Царица Осень и три ее сына-Царевича: Сентябрь, Октябрь и Ноябрь.
(Оглядывается.) Да вот и они сами! Встречайте! Музыка!
Осень:
Здравствуйте, друзья!
Хожу я по равнинам
Тихой, светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечной краской.
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед
Сентябрь засыпал все
тропинки
Листвою желтой, как всегда,
И тоненькие паутинки
Развесил, словно провода.
Все
кругом я нарядил,
Темный лес озолотил!
Стало в нем светло как днем
Листья там горят огнем.

Октябрь Дождь
стучит по мокрым крышам.
Ветер всю листву сорвал.
Знать, октябрь из дома вышел,
Разворчался, осерчал.
Студит воздух он и воду.
Мёрзнет, прячется зверьё.
Да, в такую непогоду
Хорошо иметь жильё.

Ноябрь. Мокрые
деревья голые стоят,
И прибит дождями наш осенний сад.
За окном то дождик, то холодный снег.
Мрачно, неуютно на душе у всех.
Только ты не хмурься, на ноябрь не злись.
Ты своей улыбкой с другом поделись.
Он тебе ответит, станет всем тепло.
Будет в душах ваших мирно и светло.

Царевич Сентябрь (обращаясь
к Царице Осени): Дорогая матушка, мы сыны твои любимые: Я, братец Октябрь и
братец Ноябрь решили сегодня потешить, повеселить тебя да показать, на что мы
способны. Дозволь же, матушка начать наш праздник!
Царица Осень ):
Дозволяю начать детский праздник! Повеселимся же сегодня вволю! Придумал
кто-то, что осень — унылая пора! (Обращается к Сентябрю.)
Начинай-ка ты, Сентябрь-чародей,
Царевич Сентябрь:
Плывут паутинки
Над сонным живьем,
Краснеют рябины
Под каждым окном,
Хрипят по утрам
Петушки молодые,
Дожди налегке
Выпадают грибные,
Поют трактористы
На зябь выезжая,
Готовятся села
Ко дню урожая.
Тогда пришло время отправиться нам в огород и посмотреть,
какой урожай уродился у нас в этом году.
Выходят дети – овощи.
Сценка «Урожай».

• Посылает меня мама в огород
И капуста, и морковка тут растет.
Но каких нарвать не знаю овощей
Для салата, винегрета и для щей.

1.Краснощекий помидор сказал,-
-Из всех известных овощей
Я самый нужный для людей.

2. Но возразил ему горох
-Не понимаю, я чем плох?
Мне не дают покоя мышки
И очень любят ребятишки
Я слаще меда и конфет
Замены мне сегодня нет.
3. Морковь с достоинством сказала:
-У меня заслуг немало
Во мне особый витамин-
Незаменимый каротин.
Чтоб кожа бархатной была
Чтоб слепота не подвела
Всегда останусь я в цене
Я всем нужна, поверьте мне.

4. Вступил картофель в разговор
-Вы говорите сущий вздор!
Я защищаю свой мундир,
Я с давних пор для всех -кумир.
Я вам серьезно говорю:
Народ я досыта кормлю.
И все считаются со мной,
Не зря зовусь я – хлеб второй.

5. Вздохнула сочная капуста
-Как без меня на кухне пусто
Не буду скромничать друзья
Но без меня прожить нельзя
Мои тугие кочаны
Сплошь витаминами полны.

6. Тут свёкла вся раскипятилась,
багровой краской залилась
И мне замены не найдешь
Без меня не сваришь борщ!

7. Тут в разговор вступился лук
-Говорят я горький,
Говорят, не сладкий
Стрелочкой зеленой
Я расту на грядке.
Я, полезный самый
В том даю вам слово
Лук зеленый ешьте –
Будете здоровы.

• Не нужно ссориться друзья
Живите, как одна семья!
 Но осень нам дарит не только овощи, фрукты, ягоды,
грибы. Самый дорогой подарок – это хлеб. (Выходит ученица с хлебом).
Ученик
Вот он – хлебушко душистый
С хрусткой корочкой витой.
Вот он – теплый, золотистый
Словно солнцем залитой.
Ученик
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наше, сила
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило
Охраняло, берегло.
Ученик
В нем – земли родимой соки
Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки –
Вырастай богатырем.
Песня «Что нам осень принесла»
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Яблоки румяные, сладкий
мёд,
Яблоки румяные, сладкий мёд!
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Разных овощей полный
огород,
Разных овощей полный огород!
Что нам осень принесёт?
Что нам осень принесёт?
Золотого хлебушка на
весь год,
Золотого хлебушка на весь год!
(игра собери урожай)
Царица Осень: Молодец,
сынок Сентябрь. (Обращается к царевичу Октябрю.) Пришел твой черед, сын мой
второй. Октябрь золотой! Покажи свое умение и представь свои творенья!
Царевич Октябрь: Иду неслышно. Треснет мелкий,
Отвалившийся сучок,
И, хвостом махая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
 «ГРИБНЫЕ
ЧАСТУШКИ»
Запевать сейчас мы будем
Вам частушки про грибы
Ну, а если захотите
То и спляшем от души. Ух!
Лист осиновый на шляпке
Очень уж грибку к лицу.
Подосиновика с горки
Видно даже за версту.

Подберезовик с утра
В гости собирался.
Белки шляпу утащили –
Дома он остался.

На опушке у реки
Заблудились грибники.
Хитрые опятки
Так играют в прятки.

Что, ты, Ваня, подожди
Мухомор брать не спеши!
Он хоть и пригожий,
Но в еду не гожий! Ух!
Мы частушки вам пропели и хотим еще сказать
Чтоб не пришлось потом лечиться
Грибы умейте различать.
А теперь, ребята, я вам предлагаю отгадать
загадки о животных.
Лесом катится клубок
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Еж)
***
Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится. (Заяц)
***
Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (Медведь)

По деревьям - скок да скок
Живой порхает огонек. (Белка)
Белочка
Мы набрали шишек для своих детишек.
Листьев полное дупло – будет нам зимой тепло.
Насушили ягод, чтоб хватило на год.
И орехи есть у нас, и грибов большой запас.
Будем в шубках новых жить в лесах сосновых.

Зайчик
Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу:
Меня заметят на снегу.

Медведь
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет.

Ежик
Взялся я за труд всерьез,
На спине грибов принес.
Не страшна зима для
нас
Если есть грибов запас.
( Игра «Собери шишки»)
Царица Осень: Спасибо,
сынок Октябрь! (Обращается к Царевичу Ноябрю.) А теперь твоя очередь, сын мой
серьезный, Ноябрь морозный!
Ноябрь
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День
матери стали отмечать сравнительно недавно.
В праздник День матери учреждён в 1998 году отмечается в последнее ноябрьское
воскресенье.
ученик
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по- английски- мазэ
по- немецки- муттер
по- киргизски-апа
по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- русски- мама, матушка
по- белорусски- маци, матуля
 ученик Что
для птиц скажите надо?
 Солнце, небо, зелень сада.
А для моря?
Берега.
 А для лыж?
 Для лыж - снега.
Ну, а нам, мы скажем прямо
Чтобы рядом  была мама!
ученик Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать
. ученик С годами, став
взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

ученик Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

ученик Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Песня «Мама, будь всегда со
мною рядом!»
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
Ты меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и
успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, - ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев.
Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев.
(конкурс «Коллективный портрет». )
Ученик:
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
 Ученик:

Как, Осень, была ты красива!
Запомнился
нам листопад,
Осенние
гроздья рябины
Огнем
ярко-красным горят.
Прощаемся,
Осень, с тобою.
Совсем
уже рядом зима
Спасибо
тебе за подарки,
За все,
что ты, Осень, дала.
Ученик:
Уходит осень со двора,
Уносит золото лесов.
И кто из вас сейчас, друзья,
Прощаться с Осенью готов?
 Ученик:
Мы провожаем осень вдаль,
Погоды ждем совсем иной,
Хотя нам чуточку и жаль
Прощаться с этой красотой.
 Осень:
Прощайте, милые друзья,
Пора и мне спешить в поход.
Но заверяю смело я,
Что быстро год опять пройдет.

file_name: Внеклассное мероприятие ОСЕНЬ.doc

alt: Осень: Здравствуйте, друзья!

alt: Плывут паутинки Над сонным живьем,

alt: Подберезовик с утра В гости собирался

alt: Любому, кто живет на белом свете,

alt: Я молюсь ночами, чтобы ты жила,

title: Внеклассное мероприятие "Осень"


extracted_text:
Урок № 11. Тема: Общая экономико-географическая
характеристика регионов мира.
Общая
экономико-географическая характеристика стран Северной и Южной Америки.
План:
1.
Общая экономико-географическая характеристика США.
2.
Общая экономико-географическая характеристика стран Латинской Америки.

1.
Общая экономико-географическая характеристика США
Соединенные
Штаты Америки (США) занимают центральную часть материка Северная Америка,
полуостров Аляска и Гавайские острова. По размерам территории (9,4 млн. км2)
США занимают четвертое место в мире. Столица США — г. Вашингтон.
Выгодное
экономико-географическое положение США определяется:
Ø выходом
к Атлантическому и Тихому океанам, определяющим возможность
межконтинентальных связей;
Ø соседское
положение с Канадой и Мексикой, границы, с которыми проходят по условным
линиям, рекам и озерам, способствуя развитию торгово-экономических связей;
Ø отдаленность
от очагов международной напряженности в Европе и Азии.
По
численности населения (263 млн. чел.) США занимают третье место в мире.
Характер воспроизводства населения на протяжении истории постоянно изменялся.
Наибольший естественный прирост наблюдался в начале и в 40—60-х годах XX века.
Тогда этот показатель состав 15 человек на 1000 жителей. В настоящее время естественный
прирост стабилизировался и составляет в среднем 7—8 человек на 1000 жителей.
На
протяжении всего периода исторического развития огромное влияние на численность
населения США оказывала иммиграция. Наибольший приток переселенцев (более 60%)
приходится на европейские страны: Германию, Италию, Великобританию, Ирландию,
Россию, а также страны Америки (более 20%), прежде всего Канаду и Мексику.
Ежегодный приток мигрантов составляет около 1 млн. чел. Этнический состав
населения сложен, что также связано с большим притоком    иммигрантов. В
настоящее время в США насчитывают более 100 этносов,  сложившихся в
американскую нацию. В ней выделяют:
Ø  американцев
США, потомков первых переселенцев;
Ø  переходные
иммигрантские группы, состоящие из иммигрантов современного периода;
Ø  аборигенов
(индейцев, эскимосов, алеутов, гавайцев).
Большую
долю в составе американской нации образуют афроамериканцы (до 12%); наибольшее
число негров проживает на юго-востоке США (штаты Техас, Алабама, Миссисипи,
Джорджия) и на западе (штат Калифорния). Однако в настоящее время большое
число негров переселяется в северо-восточные штаты.
Население
в США размещено неравномерно в силу исторических и природных факторов. При
средней плотности населения 27 человек на 1 км2 в приморских штатах
плотность населения составляет 350—400 человек на 1 км2, а в горных
— лишь 2—3 человека. Большое значение в размещении населения имеют внутренние
миграции, направление которых меняется с ходом истории. Так, при заселении
территории США главные миграционные потоки направлялись с востока на запад. В
настоящее время увеличился поток переселенцев с севера на юг. США — одна из
наиболее  урбанизированных стран, и размещение населения во многом определяется
географией городов. Доля городского населения составляет 75%, а число городов
достигло почти 9 тысяч. Специфические особенности урбанизации в США:
Ø  относительная
«молодость» городов, что определяет их специфический облик;
Ø  формирование
и развитие агломераций и мегалополисов;
Ø  невысокие
темпы урбанизации;
Ø  активное
развитие процесса субурбанизации.
Сегодня
число городских агломераций достигло 300. В них проживает более половины
населения США. Сращивание агломераций привело к образованию 3-х мегаполисов:

Мегаполис

Размещение

Численность
населения (млн.чел)

                     Агломерации в составе

кол-во (всего)

крупнейшие

Северо-Восточный
Босваш

От
  Бостона
до
  Вашингтона

50

40

Бостон
Нью-Йорк
Филадельфия
Балтимор
Вашингтон

Приозерный
Чипитс

от
  Милуоки до
Питтсбурга

35

35

Милуоки
Чикаго
Детройт
Кливленд
Питтсбург

Калифорнийский
Сан-Сан

от
  Сан-Франциско до
Сан-Диего

25

18

Сан-Франциско
Сакраменто
Сан-Хосе
Лос-Анджелес
Сан-Диего

С конца XIX века США лидируют по объему промышленного производства. В настоящее время роль США в мировом хозяйстве огромна.
Современной американской экономике присуща высокая концентрация производства и капитала. Особенно ярко это выражено
в промышленности, которая органично объединяет старые и новейшие наукоемкие отрасли. Лицо страны определяют автомобилестроение,
авиаракетная и электронно-вычислительная техника. Велико значение энергетики, химической промышленности и металлургии.
 По уровню сельскохозяйственного
производства США значительно превосходят другие страны мира.
Они первыми перешли к агробизнесу, что привело к высокой производительности труда в сфере АПК и повышению специализации.
Большое развитие в США получила нематериальная
сфера, определяющая переход к постиндустриальной структуре хозяйства. В настоящее время в отраслях
нематериальной сферы сосредоточено 2/3 всего
экономически активного населения.
Высокому уровню развития хозяйства США способствовали исторические, географические и
природно-ресурсные предпосылки.
Природно-ресурсный потенциал страны
значителен. США богаты минеральными ресурсами. Страна
занимает ведущее место по запасам угля, нефти, газа, урана, железной руды, фосфоритов, серы
и других полезных ископаемых. Бассейны и
месторождения расположены по всей стране. Топливные
ископаемые сосредоточены в восточной части
(Аппалачский и Иллинойский угольные бассейны, нефте- газовый бассейн Мексиканского залива), рудные ископаемые —
преимущественно в западных складчатых областях.
На западе США активно осваивается шельфовая зона — Калифорнийский
нефтегазоносный бассейн и месторождения нефти на Аляске.
При этом США берегут свои национальные ресурсы
и импортируют из развивающихся стран большое
количество сырья.
США обладают большими земельными
ресурсами. Наиболее плодородные почвы — на Центральных равнинах. Малоиспользуемые земли занимают небольшие площади
на Аляске и в высокогорных и пустынных районах Кордильер.
Значительны агроклиматические ресурсы. Температурные условия позволяют выращивать культуры субтропического и умеренного поясов. Благоприятно в
целом сочетание тепла и влаги, только на западе необходимо применение искусственного орошения.
   Богаты и водные ресурсы США. Среди
внутренних вод выделяются реки Миссисипи, Миссури, Арканзас, Колорадо, Колумбия и Великие Американские озера (Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио). Реки
обладают значительным
гидроэнергетическим потенциалом (по запасам гидроэнергии США занимают
ведущее место в мире).
Рекреационные ресурсы представлены в основном в приморских штатах (Флорида, Гавайи,
Калифорния), горных штатах Запада и в Приозерье. К
рекреационным ресурсам можно отнести и национальные парки — Йелло-устонский, Большой Каньон, Секвойя и др.
Ведущие отрасли промышленности США получили
свое развитие во многих штатах, однако, как
правило, выделяются «главные» штаты и центры.
Топливно-энергетическая промышленность сосредоточена:
Ø  в
главных «угольных штатах» - Кентукки, Западная Виргиния, Пенсильвания;
Ø
в главных «нефтяных штатах» — Техас, Аляска, Луизиана, Калифорния, Оклахома;
Ø
гидроэнергетика — в штатах Теннесси и Вашингтон (рек Теннеси и
Колумбия).
  Металлургическая   промышленность   сосредоточена в трех районах:
Ø
Приозерном (Чикаго, Детройт);
Ø
Северо-Аппалачском (Питтсбург);
Ø
Приатлантическом (Балтимор, Филадельфия).
География машиностроения совпадает с
размещением городов и агломераций. Особенно это относится
к мегалополисам, в пределах которых размещены
крупнейшие предприятия этой отрасли:
Ø
в Приозерном мегалополисе сосредоточено автомобилестроении,
станкостроение и сельскохозяйственное машиностроение;
Ø
в Северо-Восточном мегалополисе — станкостроение и судостроении;

Нью-Йорк
Чикаго
Детройт
Филадельфия
Бостон
Питтсбург
Кливленд

Ø
в Калифорнийском мегалополисе — авиационная и ракетно-космическая промышленность.

Северный

Юго-Восточный

угольная
промышленность
теплоэнергетика
чёрная металлургия
машиностроение
нефтехимия
текстильная промышленность

тепло- и
гидроэнегетика
алюминиевая промышленность
машиностроение
химическая промышленность
текстильная промышленность

Побережье
Мексиканского
залива

нефтяная и газовая
промышленность
нефтехимия
алюминиевая промышленность
машиностроение
целлюлозно-бумажная промышленность
пищевая промышленность

Центральная
и Южная
Калифорния

тепло- и
гидроэнегетика
нефтяная и газовая про-
мышленность
нефтехимия
чёрная металлургия
машиностроение

Текстильная промышленность традиционно складывалась в северо и южноатлантических штатах. Концентрация промышленных предприятий
приводит к формированию промышленных районов. Крупнейшие из них: Нью-Йоркский, Чикагский,
Лос-Анджелесский.
Промышленные районы образуют четыре промышленных
пояса.

Атланта

Лос-Андже-
лес
Сан-Франци-ско
Сан-Диего

Хьюстон

Размещение сельского хозяйства характеризуется сформированностью узкоспециализированных сельскохозяйственных районов, так называемых «поясов»:
Ø
«пшеничный пояс» - на Великих равнинах (главные «пшеничные штаты»
- Северная Дакота (яровая пшеница) и Канзас
(озимая пшеница);
Ø
«кукурузный пояс» - на Центральных равнинах (главный «кукурузный
штат» — Айова);
Ø
«хлопковый пояс» — нижнее течение
р. Миссисипи
Ø
«молочный пояс» — Приозерье и северо-восточные штаты;
Ø
«пояс животноводства» на ранчо — южная часть Великих равнин и горные штаты.
    В южных штатах сформировались также
районы выращивания риса, арахиса, фруктов и овощей. В
целом для  растениеводства США характерно зерновое
направление, для животноводства — разведение крупного рогатого скота.
Транспортная система США отличается
высоким уровнем разви- тия. Транспортная
сеть строится на каркасе трансконтинентальных
магистралей, протягивающихся с
севера на юг (от границы с Канадой до Мексиканского залива) и с востока на запад (от Атлантики до
Тихого океана). Хорошо развиты все
виды транспорта. В структуре перевозок преобладает автомобильный транспорт.
В местах пересечения сухопутных, водных и
воздушных транспортных путей сложились транспортные
узлы, например, в морских портах: Нью-Йорк,
Филадельфия, Балтимор, Сан-Франциско и др. Крупнейший
транспортный узел — Чикаго. Морской
транспорт не потерял своего значения и в настоящее время.
По историко-культурным особенностям и по характеру современного социально-экономического развития в
США можно выделить четыре макрорегиона:
1) Северо-Восток - важнейший экономический район страны, положивший начало формированию и развитию
США. Главные его центры — Нью-Йорк и столица США — Вашингтон.
2) Средний Запад — район крупной промышленности и сельского
хозяйства, охватывающий Приозерье и прилегающие штаты. Главный центр – Чикаго.
3) Юг — в прошлом сельскохозяйственный регион, в настоящее
время — главный район нефтяной нефтехимической
промышленности, хотя и сельское хозяйство не утратило своего значения.
Главные центры — Даллас, Хьюстон.
4) Запад — самый молодой и динамичный макрорегион, отличающийся особой контрастностью. В нем выделяются:
Ø
дальний Запад с обширными пастбищами;
Ø
горный Запад с месторождениями разнообразных руд и горно- лыжными курортами;
Ø
тихоокеанский Запад с развитой научной и
военно-промышленной базой (штат Калифорния). Главные
центры — Лос-Анджелес и Сан-Франциско.

3.Общая экономико-географическая характеристика одной из стран Латинской Америки (на примере Бразилии)
Федеративная Республика Бразилия (столица — г. Бразилиа)
— крупнейшее государство Латинской Америки. По площади (8,5 млн км2)
Бразилия занимает 5-е место в мире.
Бразилия занимает центральную и восточную часть материка
Южная Америка. С запада ее границы подходят к Андам, а на востоке Бразилию
омывают воды Атлантического океана.
Выгоды экономико-географического положения Бразилии
определяются:
·
возможностью развития международных связей с соседними странами
Латинской Америки;
·
возможностью развития международных межконтинентальных
связей благодаря выходу к Атлантическому океану.
Территория Бразилии разнообразна по природным условиям.
На ней выделяются: Амазонская низменность и Бразильское плоскогорье,
различающиеся по рельефу, условиям увлажнения, растительности и т. п. В целом
природные условия благоприятны для проживания на селения и ведения хозяйства.
Бразилия богата природными ресурсами. Среди них главное
место принадлежит лесным ресурсам — влажным экваториальным лесам, занимающим 2/з
территории страны и активно использующимся в настоящее время. Вырубка лесов
принимает характер экологического бедствия, в связи с чем правительство
Бразилии разрабатывает меры по сохранению главного богатства страны. Водные
ресурсы представлены огромным количеством рек, главная из которых — Амазонка. У
нее самый обширный бассейн и большое количество притоков. Реки Бразильского
плоскогорья обладают значительным гидроэнергетическим потенциалом.
Разнообразна минерально-сырьевая база Бразилии. Здесь
добывают около 50 видов минерального сырья. Это прежде всего железные,
марганцевые руды, бокситы и руды цветных металлов. Основные запасы сосредоточены
в восточной части страны на Бразильском плоскогорье. Кроме того, в Бразилии
есть нефть и калийные соли. Велики агроклиматические и почвенные ресурсы,
способствующие развитию сельского хозяйства. Бразилия занимает одно из ведущих
мест в мире по площади обрабатываемых земель.
По численности населения Бразилия также занимает 5-е
место в мире, оно составляет сегодня 162 млн человек. Воспроизводство населения
характеризуется высокими показателями рождаемости и естественного прироста.
Ежегодно население возрастает на 3 млн человек. Такой
прирост населения обостряет проблему занятости, однако способствует
экономическому развитию — в возрастной структуре населения велика доля молодежи.
Население в Бразилии размещено неравномерно. Наиболее заселенным является
побережье Атлантического океана, здесь плотность населения достигает 100— 150
человек на 1 км2. Западные, центральные районы и территории, занятые
лесами, заселены слабо. Бразилия — высокоурбанизированная страна. Доля городского
населения составляет 79%. Практически все города и агломерации размещены на
востоке страны. В крупнейших агломерациях Сан-Паулу и Рио-де-Жанейро число
жителей давно превысило 10 млн человек.
Бразилия — одна из ключевых стран развивающегося мира.
Она входит в десятку крупнейших стран мира по объемам промышленного
производства. В ВВП доля промышленности составляет около 30%, а сельского
хозяйства, лесного хозяйства и рыболовства — 10,8%.
Наиболее динамично развиваются такие отрасли, как
машиностроение, нефтехимия, черная металлургия.
В последнее время в Бразилии активно развиваются
наукоемкие производства. По производству мини- и микрокомпьютеров она вышла
на 4-е место после США, Японии и Германии. Важной отраслью машиностроения
является автомобилестроение.
Хорошо развита военная промышленность.
Электроэнергетика базируется на ГЭС, причем в Бразилии
построены крупнейшие в мире ТЭС, например Итайпу.
Основные промышленные предприятия концентрируются на
юго-востоке страны в «треугольнике» Сан-Паулу — Рио-де-Жанейро —
Белу-Оризонти.
Развитие сельского хозяйства идет по пути интенсификации.
В его структуре основное место отводится растениеводству. Главные
сельскохозяйственные товарные культуры — кофе (ведущее место в мире),
какао-бобы, сахарный тростник, соя, бананы, ананасы, апельсины.
В обширных лесах Бразилии ведется активная заготовка
древесины хвойных пород, сбор сока гевеи, воска, орехов.
При этом большие площади пашни заняты малопродуктивными
потребительскими культурами. В животноводстве преобладает пастбищное
скотоводство.
Транспортная система Бразилии слабо развита.
В структуре перевозок ведущее место принадлежит
автомобильному транспорту. Транспортная сеть охватывает лишь восточные районы
страны. Главной транспортной магистралью является Трансамазонское шоссе,
соединяющее горнодобывающие районы с наиболее освоенной частью страны.
                                                                       Вопросы
по теме:
1.  Какое
влияние оказывает физико-географические особенности региона на географию
хозяйства латиноамериканских странах? Выделите не менее четырех-пяти положений.
2.   Какие
факторы  способствуют столь бурному  росту латиноамериканских  городов?
3.  По
карте атласа определите наиболее  крупные промышленные районы
латиноамериканских  стран. Чем вы объясните приморский характер  размещения
большинства из них? Какие территории остаются слабо освоенными в хозяйственном
отношении? Почему? (вспомните материал предыдущих  курсов)
4.  Какие
из латиноамериканских государств характеризуются наиболее широкой
хозяйственной специализацией в международном разделении труда?
5.  Дайте
оценку политической и экономической роли США в развитии стран Латинской
Америки.
6.  С каким
регионом развивающихся стран Азии (или Африки) можно сопоставить Латинскую
Америку по уровню развития:
а) промышленности; б)
сельского хозяйства; в) транспорта? Какие критерии вы положили в основу при
проведении сравнения?

Вопросы по теме:
1.  Охарактеризуйте
особенности политико- и экономико-географического положения США, его влияние на
хозяйственное развитие страны и её безопасность.
2.  С
помощью карты полезных ископаемых выясните их состав и особенности размещения
по территории США. Где расположены основные нефтедобывающие районы страны и как
они влияют на специализацию хозяйства?
3.  Какова
роль иммиграции в формировании американской нации?
4.  Расскажите,
что вы знаете о быте и культуре национальных меньшинств США, и, прежде всего
коренных жителей этой страны – индейцев. Какова их судьба?
5.  Какие
факторы способствовали перемещению в США экономического центра современного
капитализма?
6.  Каковы
важнейшие черты структуры и размещения промышленности США?
7.  Проанализируйте
структуру экспорта США. Сравните её со структурой экспорта других капиталистических
стран. Объясните различия.

Задание по контурной карте:
1. Подпишите
названия стран Северной, Южной и Центральной Америки, выделите сплошной линией
их границы и укажите их столицы.
2. Обозначьте разными цветами страны Северной, Южной и
Центральной Америки.
3. Подпишите названия морей, проливов, заливов, озёр, а
также названия островов.
4. Найдите крайние точки материка Северной и крайние точки
Южной Америки, обозначьте на карте и подпишите их географические координаты.

Соединённые штаты Америки

Штат

Популярное название

Столица

Птица

Цветок

Дерево

Алабама

Штат
  камелий

Монтгомери

Золотистый
  дятел

Камелия

Сосна

Арканзас

Земля
  возможностей

Литл-Рок

Пересмешник

Яблоневый

Сосна

Коннектикут

Штат
  конституции

Хартфорд

Дрозд

Камелия
  широколиственная

Дуб

Делавэр

Первый
  штат

Довер

Голубая
  курица

Персик

Падуб

Флорида

Солнечный
  Штат

Таллахаси

Пересмешник

Апельсин

Ликовая
  пальма

Джорджия

Главный
  Штат юга

Атланта

Коричневый
  пересмешник

Роза
  гладкая

Дуб

Кентукки

Штат
  мятлика

Франкфорт

Кардинал

Золотарник

Тополь

Луизиана

Штат
  пеликана

Батон-Руж

Бурый
  пеликан

Магнолия

Кипарис

Мэн

Штат
  сосны

Огаста

Синица

Веймутова
  сосна

Сосна

Мэриленд

Штат
  старой границы

Аннаполис

Балтиморский
  трупиал

Гибикус

Дуб

Массачусетс

Штат
  лавра

Бостон

Синица

Майник

Ель

Миссисипи

Штат
  магнолии

Джексон

Пересмешник

Магнолия

Магнолия

Нью-Гэмпшир

Штат
  гранита

Конкорд

Пурпурный
  чечевичник

Сирень
  фиолетовая

Береза

Нью-Йорк

Главный
  Штат

Олбани

Сиалия

Роза

Клен

Северная
  Каролина

Штат
  дегтярников

Роли

Кардинал

Кизил

Сосна

Оклахома

Штат
  первопроходцев

Оклахома-Сити

Вилохвостый
  тиранн

Омела
  белая

Церцис

Пенсильвания

Краеугольный
  камень

Гаррисберг

Воротничковый
  рябчик

Кальмия
  широколиственная

Тсуга

Род-Айленд

Маленькая
  роза

Провиденс

Курица
  Род-Айленд ред

Фиалка

Клен

Южная
  Каролина

Штат
  соболя

Колумбия

Каролинский
  крапивник

Гельземиум

Палметто

Теннеси

Штат
  добровольцев

Нэшвил

Пересмешник

Ирис

Тополь

Техас

Штат
  одинокой звезды

Остин

Пересмешник

Хустония

Орех
  пекан

Вермонт

Штат
  зеленой горы

Монтпильер

Пестрый
  американский дрозд

Клевер
  луговой

Клен

Виргиния

Бывший
  доминион

Ричмонд

Кардинал

Кизил

Кизил

Западная
  Виргиния

Штат
  гор

Чарлстон

Кардинал

Рододендрон

Клен

Нью-Джерси

Штат
  садов

Трентон

Зяблик

Фиалка

дуб

Иллинойс

Штат
  прерий

Спрингфилд

Кардинал

Фиалка

Дуб

Индиана

Штат
  больших

Индианаполис

Кардинал

Пион

Тополь

Айова

Штат
  остроглазых

Де-Мойн

Щегол

Роза
  каролинская

Дуб

Канзас

Штат
  подсолнечника

Топика

Луговой
  трупиал

Подсолнечник

Тополь

Мичиган

Штат
  россомахи

лансинг

Дрозд

Яблоневый
  цвет

Сосна

Миннесота

Штат
  суслика

Сент-Пол

Полярная
  гигара

Венерин
  башмачок

Сосна

Миссури

«Покажи
  мне»

Джефферсон-Сити

Сиалия

Боярышник

Кизил

Небраска

«Шелуха
  зерна»

Линкольн

Луговой
  трупиал

Золотарник

Ель

Северная
  Дакота

Штат
  белок

Бисмарк

Луговой
  трупиал

Роза
  степная

Тополь

Огайо

«Конский
  каштан»

Колумбус

Кардинал

Алая
  гвоздика

Каштан

Южная
  Дакота

«Гора
  Рушмор»

Пирр

Обыкновенный
  фазан

Прострел

Ель

Висконсин

Штат
  барсуков

Мадисон

Дрозд

Фиалка

Клен

Аляска

«Последняя
  граница»

Джуно

Белая
  куропатка

Незабудка

Ситхинская
  ель

Аризона

Штат
  Гранд-Каньона

Финикс

Кактусовый
  крапивник

Кактус

Паловерде

Калифорния

Золотой
  штат

Сакраменто

Куропатка

Мак

Мамонтовое
  дерево

Колорадо

Столетний
  Штат

Денвер

Жаворонок

Водосбор

Ель
  голубая

Гавайи

Штат
  алохи

Гонолулу

Гавайская
  казарка

Гибискус

Свечное
  дерево

Айдахо

Драгоценный
  Штат

Бойсе

Горная
  сиалия

Чубушник

Веймутова
  сосна

Монтана

Штат
  сокровищ

Халина

Луговой
  трупиал

портулак

Сосна
  желтая

Невада

Серебряный
  Штат

Карсон-Сити

Горная
  сиалия

Полынь

Сосна
  однохвойная

Нью-Мексико

«Земля
  волшебства»

Санта-Фе

Кукушка

Юкка

Сосна

Орегон

Штат
  бобров

Сейлем

Луговой
  трупиал

Виноград

Дугласия

Юта

Штат
  ульев

Солт–Лейк-Сити

Чайка

Ель
  голубая

Вашингтон

Вечнозеленый
  Штат

Олимпия

Щегол

Лилия

Тсуга
  западная

Вайоминг

Штат
  равноправия

Шайенн

Луговой
  трупиал

Рододендрон

Тополь

file_name: Урок 14 Гео! Южная и Северная Америка.doc

alt: На западе США активно осваивается шельфо вая зона —

alt: Соединённые штаты Америки

title: Разработка урока "Южная и Северная Америка"