extracted_text:
ОТЧЕТ ПО ТЕМЕ
САМОБРАЗОВАНИЯ
Смирнова Т.В.
Учитель начальных классов

Использование электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках в начальной школе как средство
повышения качества образования и познавательной активности младших школьников.
1.
Актуальность и перспективность опыта

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире
электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он
должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю
необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными
технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Традиционно считается,
что грамотность ребенок получает в начальной школе, где его учат писать, читать
и считать. Это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые
способы деятельности, что требует развития у человека целого комплекса умений и
навыков – поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим
людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования
и выстраивания своих действий. Наряду с обучением навыкам чтения, письма и
счета важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего
инструмента в учебе и повседневной жизни, начиная с первого класса.
Цифровая среда, в которой
предстоит жить нашим детям, должна привести к переосмыслению методов обучения и
преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть
готовыми успешно интегрироваться в это общество, и решить эту задачу
помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
Федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС) второго поколения одной из важнейших задач выдвигают развитие умения
учиться, которое определяется как универсальные учебные действия.    Постепенно
уходит в прошлое приоритет готовых знаний, которые вкладывались в ученика путем
заучивания, зубрежки.  Сейчас на первое место выходит умение добывать знания,
самостоятельно приходить к пониманию и умению. Важны знания не сами по себе, а
то, что ученик осознает, для чего они нужны, умеет применить их и использовать
в своей деятельности.

Именно способы повышения качества образования в ходе реализации ФГОС НОО и
побудили меня к изучению этой темы.  Считаю, что данная тема является
актуальной для повышения качества знаний учащихся при проведении уроков и при
подготовке к  итоговой аттестации,  так  как  использование ЭОР  экономит
время  на занятиях, развивает  интерес к обучению,  материал  является  более
наглядным и  доступным даже  для  обучающихся  со  слабыми  способностями.
Помимо этого, при применении ЭОР повышается уровень
профессиональной  культуры учителя. Снижается  трудоемкость процесса
контроля и консультирования учащихся.  Развивается плодотворное
сотрудничество учителя  с учащимися.  Повышается уровень
функциональной грамотности учителя  в сфере ИКТ.  Учитель переходит
от роли  транслятора знаний к роли
учителя
– тьютора. Применение ЭОР дает возможность учителю самореализовываться,
самоутверждаться и тиражировать собственный опыт,  повышает авторитет среди
учащихся и коллег.
   Большую роль при этом играют не традиционные
бумажные носители знаний – учебники, справочники, энциклопедии, а электронные
ресурсы.                       Электронные образовательные ресурсы, размещенные
на сайтах Единой коллекции ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) и ФЦИОР
(Федеральный центр инфомационно-образовательных ресурсов) в полной мере
позволяют развивать универсальные учебные действия.

2.
Условия формирования и ведущая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта -
создание необходимых условий для формирования информационной компетентности
обучающихся на основе электронных образовательных ресурсов.

Использование ЭОР расширяет
возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые
позволяют решать не решавшиеся ранее проблемы, например:
·
совершенствование
организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы
с каждым учащимся);
·
ЭОР
могут помочь там, где у учителя не хватает времени для ликвидации пробелов,
возникших из-за пропуска уроков;
·
повышение
продуктивности самоподготовки после уроков;
·
средство
индивидуализации работы самого учителя (ЦОР — хранилище результатов творческой
деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений — всего
того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для
других педагогов);
·
ускоряет
тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике.
     ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в
образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному
использованию учащихся. Так, согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО ряд
требований к результатам образования прямо связан с необходимостью
использования информационных технологий. В частности, выпускник начальной школы
должен:
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• вводить текст с помощью клавиатуры;
• фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки
и измеряемые величины;
• готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
• уметь использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
             Таким образом, необходимость широкого использования информационных
технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных
учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к
результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС.
Возможность широкого использования электронных образовательных ресурсов, в свою
очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной
программы.
             Высказывание академика Андрея Петровича
Семёнова «Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача
современной школы» должна стать определяющим в работе каждого современного
учителя.
            ЭОР в обучении можно
использовать по трем основным направлениям: в условиях
классно-урочной системы (при подготовке учителя к уроку, непосредственно на
уроке, при организации самостоятельной работы учащихся); при реализации
современных педагогических технологий (обучение на основе игровых методов,
метода проектов); при использовании новых форм внеурочных учебных занятий.
3.Теоретическое обоснование педагогического опыта.
            ЭОР (ЦОР) - специальным образом
сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для
использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в
электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Цифровые образовательные ресурсы правомерно
рассматривать как один из видов разрабатываемых в настоящее время ЭОР нового
поколения:
·
единая коллекция ЦОР
·
ФЦИОР
           Использование электронных образовательных
ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы
для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Это
соответствует основным идеям ФГОС НОО, методологической  основой которого
является системно - деятельностный подход, согласно которому "развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования".
            ЭОР как средство обучения обладают рядом
характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными
средствами обучения:
Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование
нескольких средств представления информации: графики, текста, видео,
фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового
сопровождения.
Интерактивность.
Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным
выбором из элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом
и систематизацией ошибок; активизацией элементов интерактивной мультимедиа
композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов;
перемещением объектов для составления определенных композиций; совмещением
объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединением
объектов связями с целью организации определенной системы.
Доступность.
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным
размещением в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем
бесплатно в любое удобное время.
Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем,
где применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно
и способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для
обучения на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и
учащихся, которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу. Это
обеспечивает реализацию положения ФГОС, в соответствии с которым необходимо
обеспечить "разнообразие организационных форм и учет индивидуальных
особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья)" (ФГОС).
 Универсальность.
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том,
что оно строго не привязано к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет
формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в
уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе
использования какого-либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции,
реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит,
осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся, не входя в
противоречие с ведущими идеями авторов.
                   Использование информационных ЭОР в
процессе обучения предполагает организацию деятельности учащихся с текстами,
иллюстрациями, анимацией, видеофрагментами, аудио-фрагментами, схемами и
моделями: чтение фрагментов текста, просмотр иллюстраций и видеофрагментов,
прослушивание комментариев к текстам и иллюстрациям, аудио-фрагментов
(литературных текстов, музыкальных произведений), активизацию элементов
(гиперссылок, фрагментов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным
представлением новых информационных объектов, иллюстраций и т.п.).
             Практические
ЭОР
призваны активизировать деятельность учеников и способствовать формированию
 как предметных умений, так и читательских и речевых умений, универсальных
учебных действий на основе знаний. Использование практических ЭОР предполагает
организацию деятельности учащихся по конструированию, решению задач с
подсказками и без, выполнение упражнений с подсказками и без них, наблюдение за
объектами, явлениями, процессами, выполнение практических и лабораторных работ,
проведение учебного мини-исследования, выполнение тренажеров с подсказками и
без них, с проверкой ответа.
В процессе работы с практическими ЭОР учащиеся
выполняют действия по вводу текста с клавиатуры, переносу элементов в нужную
ячейку, установлению соответствия между элементами множеств, выбору элемента из
предложенного списка, группировке объектов, перемещению объектов для
составления определенных композиций, совмещению объектов для изменения их
свойств или получения новых объектов, объединению объектов связями с целью
организации определенной системы, восстановлению правильной последовательности
этапов процесса.
           Контрольные
ЭОР
помогают проверить знания учеников и степень сформированности их умений, их
готовность к самостоятельной работе с книгой.
Использование контрольных ЭОР предполагает организацию
деятельности учащихся по решению задач и выполнению упражнений с возможностью
самопроверки, а также конструированию различных объектов преимущественно на
основе репродуктивной деятельности.
 Кроме набора информационных, практических и
контрольных ЭОР материалы для апробации включают в себя комбинированные ЭОР,
которые включают отдельные информационные, практические и контрольные сцены.
На сайте «Открытый класс» для апробации размещены
также творческие конструктивные среды.

При создании учебных материалов во главу угла ставятся
педагогические цели, например, достигнуть высокого качества обучения
конкретному курсу при имеющихся финансовых, материально-технических, кадровых,
групповых, временных или других ограничениях. Они опираются на возможности
ЭОР. Целью создания ЭОР нового поколения является качественный и
количественный прорыв в области ИКТ - поддержки обучения посредством
обеспечения свободного доступа к ЭОР.
Задачи создания ЭОР:
1.    Унификация ЭОР по соответствующим
федеральным стандартам.
2.    Высокий уровень мультимедийности
ЭОР.
3.    Централизованное хранение,
сопровождение и предоставление доступа к ЭОР всем участникам образовательного
процесса, в том числе через сеть Интернет.
     Активное использование ЭОР
при реализации образовательных программ начального образования по предмету, в
том числе:
· создание
условий для самостоятельной работы над учебным материалом, позволяющих
обучаемому выбирать удобные для него место и время работы, а также темп
учебного процесса;
· более
глубокая индивидуализация обучения и обеспечение условий для его вариативности;
· возможность
взаимодействия с моделями изучаемых объектов и процессов; с виртуальными
образами изучаемых объектов и явлений (когнитивная графика); возможность
представления уникальной информации мультимедиа-средствами;
· возможность
автоматизированного контроля знаний, умений и навыков;
· структурированность
и возможность автоматизированного поиска информации;
· возможность
распространения на локальных носителях: избранные ЭУМ из совокупного контента
открытых мультимедиа-систем вместе с программой-реализатором легко переносятся
на компакт-диск;
· расширение
учебных модулей по осям: включение новой темы, новых педагогических методик в
новые вариативы.
Центральным хранилищем электронных образовательных
ресурсов нового поколения является Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
Адреса ФЦИОР в Интернет:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
- Федеральный портал Российское образование;
http://school-collection.edu.ru/
- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://fcior.edu.ru/
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;
http://eorhelp.ru/
- электронные образовательные ресурсы.
Причем Федеральный портал Российское образование
выдаёт все ссылки на ЭОР, имеющиеся в Интернете.
4.      Технология
описания опыта
                Способы повышения качества образования
ФГОС НОО и побудили меня к изучению темы
«Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках в начальной
школе как средство повышения качества образования и познавательной активности
младших школьников».
Длительность работы над опытом.

·
2017-2018уч.г.
- Изучение педагогической и психологической литературы по теме опыта.
Разработка содержания, диагностических материалов, определение комплекса
педагогических условий построения учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов.
·
2018-2021
гг.
- Становление, анализ форм и методов организации учебно-воспитательного
процесса по заявленной теме. Участие в экспериментальной работе по апробации
электронных платформ «Учи.ру», «Якласс» «Яндекс учебник», «РЭШ»
·
2021-2022
уч.г.
- Систематизация и обобщение полученных результатов, оформление опыта работы.

Мною была поставлена цель: повысить профессиональную компетентность в
использовании электронных образовательных ресурсов для повышения качества
образовательного процесса.
Разрабатывая эту тему, перед собой я поставила следующие
задачи:

1.Изучить
данную тему на более глубоком уровне.
Вебинары

«Использование электронной формы учебников на уроках ОРКСЭ»

28.11.2018

г. Москва
Издательство «Просвещение»

Сертификат участника

2 ч

«Как учить и учиться в цифровой школе»

27.02.2019

г. Москва
Издательство «Просвещение»

Свидетельство участника

2 ч

«Цифровые образовательные ресурсы в начальной школе (на примере
  Яндекс. Учебника)»

11.03.2019

г. Москва
Издательство «Просвещение»

Свидетельство участника

2 ч

«Всероссийские проверочные работы (ВПР): формируем оцениваемые
  умения по математике с помощью сервиса Яндекс. Учебник.»

13.03.2019

г. Москва
Издательство «Просвещение»

Свидетельство участника

2 ч

«Развитие учебной самостоятельности средствами цифровой среды»

18.03.2019

г. Москва
Издательство «Просвещение»

Свидетельство участника

2 ч

«Использование инновационных технологий на уроках и дома в
  начальной школе»

28.03.2019

ЦРТ «Мега-Талант»

Свидетельство участника

2 ч

«Google Classroom- простой способ организовать дистанционное
  обучение»

11.04.2019

ЦРТ «Мега-Талант»

Свидетельство участника

2 ч

« Современные особенности использования ЭОР в
  учебно-воспитательной деятельности педагога в соответствии  с требованиями
  ФГОС»

21.02.2019

«Портал Педагога»

Свидетельство участника

8 ч

2.Повысить
свою профессиональную компетентность при освоении информационно-компьютерных
технологий.

«Использование
  компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»

4 декабря по 25 декабря
2019
  год

ПК
  заочная

проблемные (всероссийские)

ООО
  «Инфоурок» г. Смоленск

72
  часа

Рег № 101 481
ПК 00101574

«Цифровая
  грамотность педагога. Дистанционное обучение»

26.10.2020-18.11.2020

ПК
  заочная

проблемные (всероссийские)

ООО
  «Инфоурок» г. Смоленск

108
  часов

Рег.№ 162081
ПК 00162410

«Методология
  и технологии дистанционного обучения в образовательной организации»

18.11.2020
  г

ПК
  заочная

проблемные (всероссийские)

ООО
  «Центр инновационного образования и воспитания Единый урок»

49
  часов

№
  470-1601327

3.Разнообразить
методы преподавания, рациональнее использовать время на уроке.

4.Повысить
качество знаний учащихся.
Показатели успеваемости и
качества обучения учащихся:

годы

2017-2018
(4 класс)

2018-2019 (1 класс)

2019-2020
(2 класс)

2020-2021
(3 класс)

2021-2022
(4 класс)

успеваемость
  в %

100%

безотметочное обучение

100%

100%

100%

качество
  в %

75%

92%

80%

73%

5.Создать
медиатеку по предметам.

Компьютер перестал
быть экзотикой и стал необходимым рабочим инструментом. Компьютерные
презентации позволяют не только наглядно иллюстрировать материал, но и дают
возможность оперативно предъявлять задания. Анимированные чертежи позволяют
эффективно организовывать работу учащихся с графиками, чертежами к задачам,
схемами, оперативно заполнять таблицы.
Используя
информационные технологии на уроках, я разрабатываю собственные презентации, а
также использую цифровые образовательные ресурсы Единой образовательной
коллекции.
Уроки с
использованием компьютера способствуют повышению концентрации внимания
учащихся, облегчают понимание и запоминание изучаемого материала, учиться
становится интересно и увлекательно. Уроки с использованием ЭОР показали, что
можно существенно улучшить качество образования учащихся, материал подается не
только иллюстративно, но и требует от ребят применение знаний при работе на
компьютере.

6. Разработать систему критериев,
показывающих уровень развития.

Организация мобильного образования посредством
применения сервисов Google.
Данные сервисы позволяют не только осуществлять
разработку и предоставление доступа к электронным образовательным ресурсам, но
и способствуют организация коммуникации и совместной работы учащихся, помогают
учителю осуществлять контроль и оценка учебных достижений, дистанционно
управлять обучением и создавать индивидуальную стратегию обучения в
соответствии с потребностями всех участников образовательного процесса.
Таблицы, позволяющие анализировать и визуализировать данные. Во многим схожи с
Excel, но имеют некоторые плюсы, такие как совместный доступ, комментирование,
возможность вставлять различные элементы и большой выбор дополнений,
позволяющих оптимизировать работу и экономить время.  Опросы, анкеты,
викторины, тесты, анализ данных, на основе которых созданы различные викторины,
а также тесты для закрепления тем, пройденных на уроках. Создавая тесты в
Гугл-формах, можно легко проверить знания учащихся и оценить их.

7. Рассмотреть полученный результат

8.Поделиться
своим опытом работы с учителями школы, города.
На сегодняшний день, изучив и проанализировав огромное
количество  ЭОР, проведя методические исследования эффективности их применения
на моих уроках в течение нескольких лет с разным контингентом обучающихся, могу
сказать, что систематическое включение  ЭОР в учебную деятельность на разных
этапах урока существенно помогают мне как учителю развить и сохранить интерес к
преподаваемым предметам, сделать предмет более доступным и понятным.
Работая над этой темой, я выявила, что ЭОР сокращают
время освоения, оптимизируя учебную деятельность за счёт структурирования,
чёткости заданий, предотвращают отставание пропустивших занятия, предоставляют
дополнительные материалы для повышения уровня развития желающих, усиливают
мотивацию за счёт индивидуальных настроек, адаптации, разных видов
эмоционального восприятия информации, мыследеятельности и игровых ситуаций.

В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих
программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом,
необходимым учителю. Естественно, каждая программа имеет свои недостатки,
однако сам факт их существования свидетельствует о том, что они
востребованы и имеют несомненную ценность.
На уроках
я использую  различные виды компьютерных программ:
1.
Учебные (наставнические) программы используются преимущественно при объяснении
нового материала для максимального его усвоения.
2.
Программы-тренажеры – для формирования и закрепления умений
и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Используются эти
программы, когда теоретический материал обучающимися  уже усвоен.
3.
Контролирующие программы – для контроля определенного уровня знаний
и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными
заданиями, в том числе в тестовой форме.
4.
Демонстрационные программы – для наглядной демонстрации учебного материала
описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии,
видеофрагменты).
5.
Информационно – справочные программы – для вывода необходимой
информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
6.
Мультимедиа-учебники – комплексные программы, сочетающие в себе
большинство элементов перечисленных видов программ.

Таким образом, информационно-коммуникативные технологии существенно повышают
эффективность образовательного процесса.

На уроках, в зависимости от его целей, использую разнообразные дидактические
средства обучения, разработанные с помощью программных продуктов пакета MS
Office корпорации Microsoft.
1)
Использование цифровых ресурсов при объяснении нового материала:
·
презентации
·
информационные Интернет – сайты
·
информационные ресурсы на дисках
2)
Использование ЦОРов при отработке и закреплении навыков:
·
компьютерные обучающие программы;
·
компьютерные тренажеры;
·
ребусы;
·
компьютерные игры;
·
печатный раздаточный материал (карточки, задания, схемы, таблицы,
кроссворды без автоматической обработки результатов) – (цифровые таблицы);
·
печатный иллюстративный материал.
3)
Использование ЦОРов на этапе контроля знаний:
·
компьютерные тесты (открытые, закрытые);
·
кроссворды (с автоматической обработкой результата).
4)
Использование ЦОРов для самостоятельной работы учащихся
·
цифровые энциклопедии;
·
словари;
·
справочники;
·
таблицы;
·
электронные учебники;
·
интегрированные задания.
5)
Использование для исследовательской деятельности учащихся:
·
цифровые естественно-научные лаборатории;
·
Интернет.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы
позволяют развивать познавательные  универсальные учебные действия: применять
таблицы, схемы, модели для получения информации, выявлять особенности
(качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
анализировать результаты наблюдений, выявлять сходство и различия
объектов; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
между объектами. Кроме того, ЭОР развивают и регулятивные учебные действия: планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых
операций (алгоритм действий); осуществлять итоговый контроль деятельности.
5.Анализ
результативности.
Мой практический опыт показал, что использование   ЭОР
позволяет достичь хороших результатов, а именно:
–
повышение
качества обучения на основе внедрения в учебный процесс новых педагогических
технологий, усовершенствования методики преподаваемого предмета;
–
создание
положительной мотивации обучения (по результатам диагностик);
–
формирование
культуры мышления, рационального усвоения знаний, исследовательских умений и
навыков;
–
повышение
профессиональной компетентности учителя в области новых педагогических
технологий.
Личный
опыт использования различных ЭОР показал их
педагогическую целесообразность, высокое качество и доступность для освоения,
что позволило обеспечить на уроках в начальной школе:
1.
повышение
качества обучения и эффективности подготовки детей за счет использования
имеющихся современных электронных образовательных ресурсов;
2.
дополнительную
мотивацию учащихся и стимулирование их интереса к обучению;
3.
мотивацию
учителей начальной школы к использованию на уроках в начальной школе
современные электронные образовательные ресурсы;
4.
снижение
временных затрат учителей при подготовке к урокам и во время уроков;
5.
реализацию
на практике принципа доступности высококачественного обучения за счет
использования современных образовательных и информационных технологий в школах
страны, начиная с начальной школы.
Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным,
доступным и содержательным, при планировании предусматриваю, как, где и когда
лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового
материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и
систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из
изучаемых тем выбираю различные виды работ и действий: тесты; контрольные
вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты. Нельзя
ограничивать свои возможности и сужать возможности наших учеников одной только
демонстрацией презентации. Знакомлюсь с лучшими авторскими разработками уроков
для начальной школы с использованием ИКТ, внеклассными занятиями,
дидактическими играми, тренажерами, тестами и другими цифровыми методическими
ресурсами. Для этого использую    различные образовательные порталы.
Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, электронные
олимпиады и викторины становятся составной частью моей работы.
Электронно
- образовательные ресурсы применяю на различных этапах уроков математики,
окружающего мира, ИЗО, русского языка, литературного чтения, технологии.
Применение интерактивных модулей очень удобно  тем,  что дети могут проверять
свои знания сами, сразу могут получать оценку.
ЭОР
имеют большие возможности для организации деятельности и учителя, и учеников в
условиях классно- урочной системы при проведении традиционных уроков. При этом
учитываю, что такие их характеристики, как мультимедийность и интерактивность,
вариативность, коренным образом меняют привычную деятельность учителя и
учащихся. Особенно существенное значение имеет применение ЭОР  для организации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Со
времен дистанционного обучения весной 2020 года я изучила и начала активно
применять электронных
платформы «Учи.ру», «Якласс» «Яндекс учебник», «РЭШ», сервис для проведения
тестов онлайн «оnlinetestpad»
:
1.  Яндекс.
Учебник — российская образовательная платформа для учителей и учеников. Сервис
позволяет преподавателям назначать и автоматически проверять домашние задания,
отслеживать успеваемость отдельных учеников и всего класса, индивидуально
работать с успешными и отстающими учениками.
а)
на уроках окружающего мира очень нравятся видеоуроки. Именно по окружающему
миру хорошо представлен видеоматериал, плюс к каждой теме есть ряд карточек с
заданиями по закреплению новой темы, которые можно выводить на доску.
б)
выдаю домашнее задание по русскому и математике, которые представлены в большом
количестве карточек по темам и разделам нашей программы:
в)
карточки для учащихся представлены по двум уровням: базовый и продвинутый.
Можно
дифференцировать их, выдавать всему классу или нескольким учащимся в
зависимости от их успеваемости.
г)
в личном кабинете учителя (еще дублируют и на электронную почту) видны сводные
таблицы по результатам выполнения карточек учащимся с указанием сколько и кто
из учеников выполнял эту работу, количества верных и неверных ответов, попыток
на выполнение этих заданий и затраченное время на выполнение. По результатам
этой работы я могу выставить оценки в журнал. Над ошибками поработать в классе
на доске.
2.  Еще
мне очень нравится бесплатный многофункциональный сервис для проведения тестов
онлайн по различным предметам и широко представленным учебным темам Онлайн Тест
Пад https://onlinetestpad.com/ru/tests . Там представлены и образовательные и
развлекательные тесты, опросы, кроссворды. Задаю их как на домашнюю работу, так
и индивидуально в классе. Удобно тем, что сразу выдается результат и оценка. А
если ученик зарегистрирован на этой платформе, то на электронную почту высылают
сертификат об участии и результате, который может стать дополнением в портфолио
ученика.
3.  Для
самостоятельного обучения мои ученики зарегистрированы и проходят задания на
платформе Учи.ру. Учи.ру — это отечественная онлайн-платформа, где ученики из
всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Здесь
есть и уроки, и задания и олимпиады. Фиксируются и личные достижения и рейтинг
учеников в классе, школе. Задания могу выдавать и я сама как учитель по любым
из трех предметов: математика, русский и окружающий мир. Широко представлен
выбор предметных тематических карточек. Обратная связь также представлена в
виде таблицы. Здесь можно повышать свою квалификацию участвуя в вебинарах или
дистанционных курсах

Я провела опрос среди родителей учащихся и среди
учителей о влиянии ЭОР на процесс образования, результаты представлены в виде
диаграмм. 89% родителей и 94% учителей считают, что ЭОР способствуют повышению
качества образования;

Для подготовки ребят к олимпиаде я пятый год использую
электронную платформу «Учи.ру», которая очень проста в использовании. Мои
наблюдения показали, что у детей вырос интерес к выполнению заданий подобного
рода, а также увеличился процент  участников, победителей и призёров олимпиад.
Систематическое использование ЭОР
положительно влияет на успеваемость и результативность
учащихся. Результаты участия в олимпиадах различного уровня можно отследить в
электронном портфолио учащихся.
Уроки с использованием ЭОР – это один
из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на
любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу
необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим
и познавательным. Использование ЭОР позволяет  осуществить задуманное,
сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов.
Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет
на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует
значительному повышению качества образования.
6.Трудности
и проблемы при использовании данного опыта
       При разработке урока необходимо соблюдение
временных рамок различных этапов урока. Необходимо тщательно продумывать вид
деятельности на каждом этапе урока, чтобы он прошел и эффективно, и
результативно.
7. Адресные рекомендации по использованию
опыта
Я уверена, что использование электронных
образовательных ресурсов может преобразовать преподавание традиционных учебных
предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и
запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий
уровень интерес детей к учебе. С применением ЭОР на уроках, учебный процесс
направлен на развитие логического и критического мышления, воображения,
самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску.
Я считаю, что информационные технологии только для
ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень
своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог
современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.
       Своим педагогическим опытом работы я охотно
делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы, участвую в работе
семинаров  и секций муниципального и республиканского уровней, провожу открытые
уроки, посещаю уроки молодых специалистов с целью оказания  методической
помощи.

Распространение опыта по теме моего
инновационного педагогического опыта.

Название
  семинара

Уровень

Результат

Дата

Распространение
  опыта на МО начальных классов по теме : «Использование Гугл – форм в работе
  учителя»

 школьный

сертификат

 февраль
  2019

Семинар
  для учителей МОБУ СОШ №12 по теме : «Электронные образовательные ресурсы»

 школьный

сертификат

 февраль
  2019

 Семинар
  для учителей начальных классов МОБУ СОШ №12 по теме : « Использование
  образовательной платформы Яндекс. Учебник»

школьный

сертификат

 февраль
  2019

МО учителей начальных классов. «Педагогическое сотрудничество
  учителей начальных классов МБОУ «ВНОШ№1» и МОБУ «СОШ№12»

республиканский

сертификат

Март,
  2021

Форсайт – сессия. «Роли учителя в цифровой школе»

республиканский

Отзыв
  на школьном сайте

Декабрь
  2019

Республиканский семинар учителей начальных классов (г. Покровск)
  «Электронные образовательные ресурсы в практике современного учителя»,

республиканский

сертификат

2018
  г

Использование мультимедийных технологий на уроках в 1 классах

городской,
  с участием методистов и воспитателей г. Якутска

сертификат

2019
  г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет по теме самообразования.docx

alt: ОТЧЕТ ПО ТЕМЕ САМОБРАЗОВАНИЯ

alt: Данные сервисы позволяют не только осуществлять разработку и предоставление доступа к электронным образовательным ресурсам, но и способствуют организация коммуникации и совместной работы учащихся, помогают учителю…

alt: Интернет. Таким образом, электронные образовательные ресурсы позволяют развивать познавательные универсальные учебные действия: применять таблицы, схемы, модели для получения информации, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов…


extracted_text:
Методическая
разработка урока по математике на тему:"Деление  с числами 0 и 1».


extracted_text:
Узнавание - слова и одно
слово лишнее
(цель: актуализация полученных знаний по теме «…»)

Воспроизведение - тест
(цель: демонстрация имеющихся умений и навыков по теме «…»)

Понимание - правило
(цель: теоретическое осмысление новой информации)

Знакомые условия - сопоставить
(цель: применение полученных знаний в знакомых условиях)

Новые условия - придумать своё задание (задачу, пример, текст, предложение)
(цель: демонстрация сформированности умений и навыков по изученной теме)

file_name: разноуровневые задания.docx

title: Разноуровневые задания на уроке


extracted_text:
Почему
белые медведи не едят пингвинов?

Технологическая
карта

4 класс

Окружающий мир

Экспедиция на Южный и Северный
  полюсы Земли

Предпочтительное
  время проведения активности:

45 минут

Предметно-специфические
  навыки:

Навыки работы с
  картами, с текстом, установление причинно-следственных связей

Учебная
программа и цели
Что учащиеся должны изучить, и как это связано с
государственной учебной программой

Учебные цели

1. Сформировать представление о разнообразии Земли
2. Познакомить с холодными районами Земли и с животным
  миром
3. Развивать познавательную активность детей, умение
  сравнивать, рассуждать
4. Воспитывать коммуникативные компетенции, развивать
  интерес к географическим областям и  жизни животных
5. Способствовать развитию креативного и критического
  мышления

Критерии оценки

1.     Скорость
  и качество работы с текстом
2.     Умение
  сформулировать вывод в соответствии с поставленными задачами
3.     Выполнение
  итогового продукта (рисунок, панно)

Связь с учебной программой

1. Расширение представлений о карте мира, природных
  зонах, жизни животных
2. Умение отличать реальные факты от вымыслов

Связь с другими предметами

География,
  биология, литературное чтение, ИЗО

Универсальные учебные действия

1. Регулятивные:
  выделять и осмысливать то, что уже знает и что еще нужно узнать
2. Познавательные:
  делать выводы
3. Личностные:
  уважительное отношение к мнению других
4. Коммуникативные:
  участие в диалоге, ответы на вопросы, умение слушать и понимать других

Ресурсы
Описать материалы и оборудование, необходимые для
проведения активности

Веб и печатные материалы

1.
  Флипчарт, мультфильм (https://www.youtube.com/watch?v=F2K738JRlW8&t=7s)
материалы
  для творчества, печатные тексты с вымышленными фактами, фото животных, план
  зоопарка

Другое

Компьютер,
  интерактивная доска

План
реализации
Описание последовательность шагов, роли преподавателя и
ученика, а также возможность оценки деятельности

Шаг

Продолжительность

Роли
  учителя и учащегося

Параметры
  оценивания

1

10 мин

Учащиеся
  делятся на группы и получают тексты для работы.

Учитель: Теплый
  майский день, солнце грело по-весеннему. Петя и Варя с родителями пришли в
  зоопарк. На входе в зоопарк их ждала женщина – экскурсовод. Вместе с ней они
  отправились по асфальтовым дорожкам в мир животных. Останавливаясь возле
  каждого вольера, ребята узнавали много интересного об их обитателях. они
  наблюдали за разными животными и птицами: жирафами, зебрами, морскими
  котиками, тюленями, волками, кроликами, павлинами, попугаями…  Некоторых из
  них даже разрешили покормить. Самое большое количество посетителей было в
  зоне животных, проживающих в самых холодных районах Земли. Петя задал вопрос
  экскурсоводу: «А белые медведи не охотятся на пингвинов?»

Учитель: Давайте
  представим, что мы с вами исследователи, которые должны разобраться в этом
  вопросе. Каждая группа получает таблицу, которую нужно заполнить, поработав с
  текстами.

Критичность
  в групповой работе

Активность в
  групповой работе

2

10 мин

Учитель:
  Ребята, распределите роли в ваших группах («Хранитель времени», «Научный
  руководитель», «Художник», «Секретарь», «Координатор»)

Работа с текстами
  и таблицей.
Рисуют
  животных (белый медведь и пингвин).
Сформулировать
  ответ на вопрос.

Распределение
  ролей в группе

3

7 мин

Группы
  выступают, объясняя свои мнения (сравнивая). Другие ученики высказывают свои
  замечания и соображения.

Количество
  адекватных обоснований своего мнения

4

3 мин

Учитель: Ребята,
  вы все отлично поработали, стали специалистами в вопросах о жизни белых
  медведей и пингвинов. А у меня для вас есть высказывания от учеников 1
  класса. Помогите исправить ошибки первоклассников.

Способность
  аргументированно относится к ошибочному высказыванию

5

5 мин

Учитель:
  Ребята, каждая группа поработала художниками и сейчас я предлагаю вам
  оформить панно из нарисованных животных.

Ученики:
  составление панно из нарисованных животных на флипчарте с контурной картой.

Креативное
  мышление

6

5 мин

Учитель: А
  сейчас предлагаю вам проверить правильность ваших выводов.

Просмотр
  мультфильма
Учитель:
  Никто не знает, как сложились бы их отношения, окажись они на одной
  территории. Но пока белые медведи царствуют только в Северном полушарии, а
  пингвины исключительно в Южном.

Учитель: А
  теперь прошу оценить наш урок. Выберите один из вариантов и продолжите фразу.

- Сегодня
  мне удалось сделать открытие...
- Я хочу
  поблагодарить за урок...
- Больше
  всего меня удивило...
- Меня
  порадовало...

Рефлексия

Лист
групповой работы

_______________________________________________________________________________________________________________________
(участники)
- Распределите роли в ваших группах («Хранитель времени»,
«Научный руководитель», «Художник», «Секретарь», «Координатор»)
Памятка
«Хранитель времени» – следит за временем;
«Секретарь» – ведет записи;
«Научный руководитель» - работает с текстом и выступает;
«Координатор» - следит за выполнением этапов работы;
«Художник» - выполняет творческое задание (рисунки)

- Ознакомьтесь с текстами  (приложение №1)
 -И заполните таблицу (приложение №2)
 -Не забудьте правильно сформулировать ответ на вопрос в
конце таблицы
- Выступление групп
- Исправление ошибок первоклассников (приложение №3)
- Оформление панно из нарисованных животных (приложение
№4)
- Подведение итогов (листы для рефлексии)

Приложение №1
Белый медведь
Белого медведя называют «белым
хозяином Северного полюса». Белые медведи обитают на Северном полюсе, среди
вечных льдов и снегов. Это самое большое, самое сильное животное из семейства
медвежьих. Он весит примерно 700 кг, а длина его туловища достигает 3-х метров.
Белые медведи с головы до ног покрыты густым белым мехом. Мех растёт даже на
подушечках лап, поэтому животное легко и быстро передвигается по снегу и льду.
Мех медведя отлично сохраняет тепло его тела, поэтому им не страшны даже самые
лютые морозы - Почему острова на Северном Ледовитом океане назвали Арктикой?
Оказывается! Белые медведи нигде, кроме Арктики, не живут. По-гречески «арктус»
- медведь. Предполагают, что название этого района Земли связано с обитающими
здесь белыми медведями.
          Белые медведи – отличные пловцы, могут часами находиться в воде. Вода
не проникает им под шубу, и поэтому они всегда остаются сухими. Такой зверь
разгуливает на арктическом морозе в теплой красивой шкуре, под которой
скрывается толстый слой жира. Шуба и жир не дают медведю замерзнуть и помогают
медведю плавать. Мишка очень хороший пловец, ведь его пища находится в воде. Ныряя в воду, медведь оказывается под толстым слоем льда.
Медведь способен разбить слой льда своей большой головой. Излюбленная пища
белых медведей - тюлени, рыба, морские водоросли, птичьи яйца. Животные, которые
питаются мясом, рыбой называются  …. хищниками.  А для
такой пищи нужны острые зубы!
Пингвин
Антарктида лежит
на крайнем юге земного шара. Весь год её земля покрыта снегом. Зимой
температура опускается до – 80 градусов. Лето здесь холоднее нашей зимы. Пингвины – морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, но
не умеют летать. Крылья им нужны для того, чтобы грести под водой. Рост
пингвинов около метра. У пингвинов нет пуховых перьев, но у них есть толстый
слой жира под кожей, который их спасает от сильных морозов и ветров. В
Антарктиде всегда холодно. Южный полюс расположен в нижней южной части глобуса.
Антарктида лежит на крайнем юге земного шара. Весь год её земля покрыта снегом.
Зимой температура опускается до – 80 градусов. Лето здесь холоднее нашей зимы.
Гнёзда для
птенцов они не делают - негде и не из чего. Но ведь на снег яйцо тоже не
положишь – замёрзнет пингвинёнок! Мама – пингвиниха снесёт яйцо, а пингвину -
папе приходится держать его на лапках и согревать собственным пухом. Пингвины
не высиживают своих птенцов, а «выстаивают». В это время пингвин почти не
двигается и ничего не ест, стоит на трескучем морозе. Самка в это время
нагуливает жир. Но зато, когда появляется птенец, заботу о нём берёт на себя
мама. Как только появляется пингвинёнок и становится на свои ножки, его
родители отправляют в пингвиний детский сад, где он находится среди других
пингвинят под присмотром взрослых пингвинов. А родители носят пищу для своих
деток. Пингвины очень любят кататься с горки, но не на салазках, а на брюшке.
Пингвины очень боятся клыкастого и пятнистого морского леопарда. Он,
подкарауливая пингвинов, прячется под водой.

Приложение №2
Таблица

вопросы

Белый
  медведь

Пингвин

Среда
  обитания

Особенности
  внешнего вида

Питание

Ответьте на вопрос: почему белые медведи не едят
пингвинов?
____________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица

вопросы

Белый
  медведь

Пингвин

Среда
  обитания

Особенности
  внешнего вида

Питание

Ответьте на вопрос: почему белые медведи не едят
пингвинов?
____________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №3

пингвины
  при виде белых медведей спасаются, прыгая  в воду

белые
  медведи в поисках пищи разоряют гнёзда пингвинов

пингвины
  могут напасть на детёнышей белых медведей

белые
  медведи и пингвины могут встретиться, переплыв океаны и моря

пингвины
  и белые медведи могут  стать  лучшими друзьями

белые
  медведи не едят пингвинов, потому что они невкусные

Приложение №4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему белые медведи не едят пингвинов.docx

alt: Почему белые медведи не едят пингвинов?

alt: Приложение №1 Белый медведь

alt: Приложение №2 Таблица вопросы

alt: Приложение №3 пингвины при виде белых медведей спасаются, прыгая в воду белые медведи в поисках пищи разоряют гнёзда пингвинов пингвины могут напасть на детёнышей белых…

alt: Приложение №4

title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Почему белые медведи не едят пингвинов"


extracted_text:
Сценарий праздника осенней поэзии в рамках
реабилитационного мероприятия
Осенняя пора, очей очарованье...

Р.И. Моисеева:
учитель начальных классов

Время
реализации: 50 минут
Классы:
1-2-3

Цель: расширение
представлений о творчестве русских поэтов XX столетия,
писавших для детей.
Задачи:
1.
Образовательные – создавать
условия для работы с вербальной и информацией стихотворного направления.
Активизировать познавательные интересы, способность работать в коллективе,
умение эмоционально, выразительно доносить до зрителя стихотворное творчество
поэтов XX столетия.
2.
Развивающие – развивать умения
анализировать, устанавливать связи и зависимости определённого времени года
(осени), сравнивать, обобщать рассматриваемые пейзажи (слайды), делать выводы,
аргументировать свои умозаключения;
3.
Воспитательные – воспитывать
желание и умение проявлять волевое усилие к выразительному чтению, владеть
элементарными орфоэпическими правилами;
4.
Коррекционные –
использовать приём беглой коррекции для исправления грамматических ошибок в
процессе декламации стихов, речевой деятельности, активизировать работу
слухоречевого анализатора.
Авторский медиапродукт:
презентация  21 слайд; программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe
Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.
Реквизит:
Портреты С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, В.
Заходера, З. Александровой, А.К. Толстого, А.А. Фета, С.А. Есенина, И.
Бунина, А.А. Блока;
плакаты «Чтение – лучшее учение», «Кто много читает,
тот много знает» и другие;
книги указанных авторов; рисунки детей на осеннюю
тематику; эмблемы с указанием номера участника конкурса чтецов; грамоты; дипломы,
сертификаты, призы, осенние букеты, фонетический экран.
Организация
В празднике принимают участие дети 1-ого, 2-ого,
3-его  классов. За несколько дней до праздника в каждом классе проводится
подготовительная беседа, организуется экскурсия в парк, работа по составлению
осенних букетов, композиций, рисунков на осеннюю тематику.
Ход праздника (внеклассного
мероприятия)
(под фонограмму песни В. Шаинского «Чему учат в школе»
в зал входят участники и гости. Праздник открывает ведущий)
Ведущий:

Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
Потому что бродит осень за окном.
Заглянул осенний праздник в школу к нам,
Чтобы радость принести всем вам.
Ребята, уважаемые гости, у нас сегодня праздник, а
какой – вы догадаетесь сами, если отгадаете загадку.
Солнышко не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать.
Часто дождик льётся, птицы улетают,
Отгадайте, дети, когда это бывает?     (осенью)
Дорогие друзья! Сегодня в нашей жизни замечательное
событие. Мы все будем участниками праздника поэзии «Осенняя пора, очей
очарованье...» (слайд №1). Мы будем любоваться чудесными картинами осенней природы,
учиться видеть прекрасное во всём, что окружает нас, слушать стихи, которые вы
приготовили к этому празднику. Осень, самое живописное время года. Она
радует нас своими красками. Сейчас вы убедитесь на самом деле, что осень богата
красками (под музыку А. Вивальди «Осень» дети рассматривают пейзажи на осеннюю
тематику, слайды с №1 по №16).
Ребята, когда выдаются ясные и тихие дни, в душе
каждого, кто встречается с природой, поселяется покой и тихая радость. Когда-то
великий русский поэт Фёдор Иванович Тютчев сентябрьским днём отправился на
прогулку, и родились вот такие строчки (слайд №17) (подготовленные ученики
считывают информацию с экрана).
1-ый реб: Пустеет
воздух, птиц не слышно боле;
Но далеко ещё до первых зимних бурь,
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле.
А Константин Бальмонт, глядя на такую же осеннюю
картину (показ иллюстрации «Птицы улетают»), написал:
2-ой реб: Стаи
птиц улетают прочь за синее море.
Все деревья блистают в разноцветном уборе.
Поэт Иван Бунин написал такие строчки (слайд №18):
3-ий реб: Берёзы
жёлтою листвой
Блестят в лазури голубой.
А вот как описал осень поэт Авдиенко (слайд №19):
4-ый реб: Ходит
осень, бродит осень, ветер с клёна листья сбросил.
Под ногами коврик новый, жёлто-розовый кленовый.
Поэтесса А. Шибицкая описала осень так (слайд №20):
5-ый реб: Праздник
осени в лесу, и светло, и весело.
Вот какие украшенья осень здесь развесила.
Ведущий: Уверена,
что, слушая стихи, узнавая их, вы ещё больше полюбите поэзию, и вам обязательно
захочется самим почитать стихи, больше узнать об их авторах, а что-то выучить наизусть.
Помните, двери школьной библиотеки всегда открыты для вас, не проходите мимо.
Александра Ивановна поможет вам подобрать интересующую вас литературу. Итак, открывает
наш праздник парад поэтов.
(на сцену выходят ученики: Данила, Надя, Кирилл, Женя,
Алёна с портретами С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, З. Александровой, Б.
Заходера в руках)
Ведущий: Кто
это?
Дети: Самуил
Яковлевич Маршак.
Ведущий: Автор
сказок «Теремок», «Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», стихотворений «Почта»,
«Вот какой рассеянный» и многих, многих других. И ваши бабушки, и ваши мамы,
конечно, слышали такие строчки.
Данила И.:
Вместо шляпы на ходу он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки.
Вот какой рассеянный с улицы Бассейной.
Ведущий: Кто
это?
Дети: Агния
Львовна Барто.
Ведущий: Агния
Барто писала для самых маленьких читателей. Её стихи легко читаются, легко
запоминаются. Даже самые маленькие дети с удовольствием декламируют её стихи.
Надя С.:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
Всё равно его не брошу,
Потому что он хороший.
Ведущий: Кто
это?
Дети: Сергей Владимирович Михалков.
Ведущий: Он
написал много замечательных стихов для детей. Это всем известные произведения:
«Дядя Стёпа», «А что у вас?», «Про мимозу». А кто не знает его весёлую «Песенку
друзей?»
Кирилл К.:
Мы едем, едем, едем в далёкие края,
Хорошие соседи, весёлые друзья.
Тра-та-та, тра-та-та,
Мы везём с собой кота, чижика, собаку, Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая – вот компания какая.
Ведущий: Кто
это?
Дети: Зоя Николаевна Александрова.
Ведущий: Когда
читаешь её стихи: «Мой мишка», «В школу», «Сарафанчик», «Серёжа моет калоши»,
то кажется, что их написал не взрослый человек, а наша подружка.
Женя Ш.:
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.
Ведущий: Кто это?
Дети: Борис Владимирович Заходер.
Ведущий: Его
стихи «Строители», «Шофёр», «Сапожник» и другие знакомят нас со многими
профессиями. Но особенно дети любят придуманные им песенки Винни-Пуха.
Алёна М.:
Куда идём мы с пятачком – большой-большой секрет,
И не расскажем мы о нём, да-да! (Верней, нет-нет!).
(участники парада занимают свои места)
Динамическая пауза
Ведущий: А
теперь, ребята, встали, быстро руки вверх подняли.
В стороны, вперёд, назад, повернулись вправо, влево,
тихо сели, вновь за дело.
Викторина «Продолжи строчку» (обучающиеся воспринимают информацию на слуховой
основе – ведущий работает с фонетическим экраном; если дети затрудняются,
информацию давать слухозрительно)
Ведущий:
Предлагаю вам небольшую стихотворную разминку.
Правильно ответившему участнику сразу вручается приз (блокнот,
ручка, маленькая игрушка и др.).
1.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку ... (мячик).
2.
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему ... (штанишки).
3.
У меня зазвонил телефон.
Кто говорит? ... (Слон).
4.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался ... (зайка).
5.
Я на уроке в первый раз, теперь я
ученица.
Вошла учительница в класс – вставать или ... (садиться).
6.
Красота! Красота!
Мы везём с собой ... (кота).
7.
Тише, Танечка, не плач,
Не утонет в речке ... (мяч).
8.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке ... (лапу).
Ведущий:
 Итак, объявляется конкурс чтецов. Представляю вам
жюри нашего конкурса: Маргарита Николаевна, Александра Ивановна, Татьяна
Валентиновна. Сейчас члены жюри раздадут вам эмблемы с номером. В соответствии
со своим  номером вы выходите, называете стихотворение, обязательно автора
этого стихотворения  и выразительно читаете. Члены жюри внимательно слушают,
оценивают ваше выступление, выбирают лучшего чтеца.
Данила Ивойлов:
Самуил Яковлевич Маршак
Сентябрь
Ясным утром сентября хлеб молотят сёла,
Мчатся птицы за моря – и открылась школа.
Миклуха Ксения:
Зоя Николаевна Александрова
Отцвели цветы у нас, улетают птицы.
...Вы идёте в первый раз в первый класс учиться.
Надя Саратова:
Самуил Яковлевич  Маршак
Октябрь
В октябре, в октябре частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава, замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова на зиму для печек.
Алёна Месхи:
Агния Львовна Барто
Первый урок
Я на уроке в первый раз, теперь я ученица.
Вошла учительница в класс – вставать или садиться?
Я на уроке в первый раз, теперь я ученица.
На парте правильно сижу, хотя мне не сидится.
Серёжа Горкольцев: Афанасий Афанасьевич Фет
Ласточки пропали, а вчера зарёй всё грачи летали
Да, как сеть, мелькали вон над той горой.
Дима Червяков: Афанасий Афанасьевич Фет
С вечера всё спится, на дворе темно.
Лист сухой валится, ночью ветер злится  да стучит в
окно.
Женя Ширякова: Алексей Константинович Толстой
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. Листья
пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин, кисти
ярко-красные вянущих рябин.
Виталий Дубицкий: Сергей Александрович Есенин
Нивы сжаты, рощи голы, от воды туман и сырость.
Колесом за сини горы солнце тихое скатилось.
Владик Серазетдинов: Сергей Александрович Есенин
Дремлет взрытая дорога  ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного ждать зимы седой осталось.
Никита Веснин: Иван Бунин
Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой,
багряный,
Весёлой, пёстрою стеной стоит над солнечной поляной.
Кирилл Кагиров: Александр Александрович Блок
Зайчик
Хмурая, дождливая осень наступила, всю капусту сняли,
нечего украсть...
Бедный зайчик прыгает возле мокрых сосен, страшно в
лапы волку серому попасть...
Евгений Пахлов: Фёдор Тютчев
Есть в светлости осенних вечеров умильная,
таинственная прелесть!...
Зловещий блеск и пестрота дерев, багряных листьев
томный, лёгкий шелест, ...
Александр Пацких: Михаил Лермонтов
Листья в поле пожелтели, и кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели зелень мрачную хранят.
Ведущий:
Слово предоставляется жюри.
(директор А.В. Маланина вручает дипломы, награждает
победителей, занявших 1-ое, 2-ое, 3-ье места грамотами, остальные участники получают сертификаты)

Ведущий:
 Вот и закончился наш праздник, который мы провели все
вместе. Замечательные стихи, которые вы сегодня прочитали и услышали, помогут
вам лучше видеть красоту осенней природы, бережно относиться к природе родного
края.
Сегодня мы учились радоваться не только своим успехам,
но и успехам своих товарищей, почувствовали, как приятно не только слушать
стихи, но и учить их наизусть, а потом рассказывать. Мы, ваши учителя, верим,
что стихи станут вашими друзьями, откроют вам мир добра и красоты.
До следующих встреч!
Литература
1.
Боголюбская М.К., Табенкина А.Л.
Хрестоматия по детской литературе: Учеб. пособие для пед. уч-щ по спец. .№ 2002
«Дошкольное воспитание» и №2010 «Воспитание в дошк. учреждениях»/ Сост. М.К.
Боголюбская, А.Л. Табенкина; под ред. Е.Е. Зубаревой. – 9-е изд., перераб. –
м.: Просвещение, 1984.
2.
Дик Н.Ф. Весёлые классные часы во
2-3-х классах / Н.Ф. Дик. – Изд.5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 331 с.
3.
Дик Н.Ф. Классные часы и
нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004. –
384 с.

file_name: Праздник осенней поэзии.doc

alt: Хорошие соседи, весёлые друзья

alt: Мы везём с собой ... (кота). 1

alt: Женя Ширякова: Алексей Константинович

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника осенней поэзии "Осенняя пора, очей очарованье ..."


extracted_text:
Лабораторная работа №5
Создание горизонтального меню
Урок посвящен созданию горизонтального меню на основе неупорядоченного
списка и визуального оформления с помощью CSS-стилей. Неупорядоченный список
вместо буквенной или цифровой нумерации предполагает использование различных
символов, называемых маркерами. Список располагается внутри контейнера

. Каждый пункт списка начинается стандартным тегом
.
К чему стремимся:

Ниже приведен HTML-код неупорядоченного списка:

Home

About
us

Portfolio

Contact
us

FAQ

В данном примере меню располагается по центру страницы. Данный параметр
будет зависеть от ширины внешнего блока, т.к. ширина меню составляет 100%.
С помощью CSS стилей придадим создаваемому меню желаемый вид.
*{        margin:0;        padding:0;}.page{        margin:0 auto;        width:995px;}ul{        list-style:none;        width:100%;        height:40px;        background:#000 url(images/bg-nav.gif) top left repeat-x;}ul li{        float:left;        border-right:1px solid #333;}ul li a{        display:block;        height:40px;        padding:0 35px;        float:left;        text-transform: uppercase;        font:70%/40px Helvetica,"microsoft sans serif",arial,sans-serif;        color:#fff;        text-decoration:none;        text-align:center;}ul li a:hover,ul li.active a{        background:url(images/bg-button.gif) top left repeat-x;}
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 161. Создание горизонтального меню.doc

title: Создание горизонтального меню


extracted_text:
Урок
5. Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.
Самостоятельная работа (20 мин)
Цель урока: закрепить
усвоение вопросов теории в процессе решения; проверить уровень подготовленности
учащихся путем проведения самостоятельной работы контролирующего характера.
Ход
урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка
домашнего задания.                                                                                Учитель
отвечает на вопросы учащихся. У нескольких учащихся взять на проверку тетради с
домашней работой.                                                                                III.
Решение задач на повторение теории (п. 1-3) на доске.
Задача № 1. Стороны АВ и АС треугольника ABC лежат в плоскости
α. Докажите, что и медиана лежит в плоскости α (рис. 1).

Решение: В ходе решения этой задачи
повторяются формулировки аксиом и следствий из них.
1. Так как АВ принадлежит плоскости
α, то точка В принадлежит плоскости α. Аналогично точка С принадлежит
плоскости α.
2. По аксиоме А2 сторона ВС принадлежит
плоскости α. Так как точка М принадлежит стороне ВС, то точка М
принадлежит плоскости α.
3. Точка А принадлежит α и точка М
принадлежит плоскости α. По аксиоме А2, медиана АМ принадлежит плоскости
α.
Задача № 2. В чем ошибка чертежа, где О ∈ EF. Дайте
объяснение. Сделайте верный чертеж.  (Ответ: )

Самостоятельная работа (20 мин) (см.
приложение).
Ответы к самостоятельной работе.

1

2

3

а

б

в

I уровень

I

S, К, М, А

ABC

SC

Да

Точка принадлежит прямой

II

А, С, М, N

ASB

AC

Да

Лежат на одной прямой

II уровень

I

ABC и DEF

EF

ABC

Нет

Пересекаются

II

SBC и DEF

DE

ABS

Да

Пересекаются

III уровень

I

ВС1С и В1А1С

A1D

AA1B

Да

Лежат на одной прямой

II

А1В1А и A1B1D

АВ1

AA1D

Нет

Лежат на одной прямой

 IV. Подведение итогов
урока.
1. Собрать тетради с самостоятельной работой.
                                            2. Оценки за урок.
V. Домашнее задание: п. 1-3. В каждом из
уровней решить противоположный вариант.
I уровень

II уровень
Вариант I
№ 2. Дано: a ∩ b = 0, b ∩ c = 0, c ∩ a = 0 (рис. 7).

Решение: Две прямые обязательно лежат в
одной плоскости (следствие из аксиом), а третья прямая может как лежать, так и
не лежать в плоскости а. а ⊂ α, b ⊂ α, с ⊂ α - ?
(Ответ: Нет.)
№ 3. Дано: α ∩ β = с, а ⊂ α, а ∩
β = А (рис. 8). Каково взаимное расположение а и с - ?

Решение:

(Ответ: а пересекается с прямой с в точке
А.)

Вариант II
№ 2. Дано: а ∩ b, b ∩ с, с
∩ а (рис. 9). а ⊂ α, b ⊂ α, с ⊂ α - ?

Решение:

№ 3. Дано: А ∩ α, В ∈ а, А ∈ с, В ∈ с | ⇒ (аксиома А2) С ⊂ α А ∈ α; А ∈ α, В ∈ α, А ∈ с, В ∈ с ⇒ с ⊂ α. (Ответ:
Да.)
№ 3. Дано: α ∩ β = с, А ⊂ α,  а
∩ с = А, а ∩ С = А, А ∈ а, а ⊂ α | А ∈ α (рис. 10).

Каково взаимное расположение прямой а и
плоскости β - ?
Решение:

(Ответ: прямая а пересекает плоскость
β.)
III уровень
Вариант I
№ 2. Дано: a ∩ β, b ∩ с, а ⊂ α, с ∩
d, а ∩ с, b ⊂ α, а ∩
d, b ∩ d, с ⊂ α, d ⊂ α (рис. 11).

Решение:

(Ответ: Да.)
№ 3. Дано: ABCD — четырехугольник
(рис. 12),
Каково взаимное расположение точек С, В1, D1 - ?

Решение:

(Ответ: точки В1Д1 и С лежат на одной прямой.)

Вариант II
№ 2. Дано:  (рис.
13).

Верно ли, что данные плоскости имеют общую
прямую?
Решение:

(Ответ: Нет.)
№ 3. Дано:  (рис.
14).

Каково взаимное расположение точек А, В, С
- ?
Решение:

(Ответ: точки А, В и С лежат на одной прямой.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 5.doc

alt: Самостоятельная работа (20 мин) (см

alt: II уровень Вариант I № 2

alt: Решение : № 3. Дано: А ∩ α,

alt: Решение: (Ответ: Да.) № 3


file_name: ПАМЯТЬ ПК.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Grade
8 module III   Iv.
I. Choose the correct word to fill in the
gaps.
      invented           found out
a)
When John ………….. that a research company
wanted to buy his gadget, he couldn`t believe it.
b)
Mike ……………… the device, but it was his
brother who put it on the market.
      colleagues       employees

a)
Professor Smith thanked his close …………..
or their support in his research.
b)
The company`s business is growing, so it
needs to hire more ……………….
       toddler        infant
a)
Of course Annie can`t talk yet; she`s just
a four-month old ………………..!
b)
Jamie is such a cute …………! He`s just
learning to walk and he keeps falling down all the time.
II. Fill in the missing word. There are some
extra words.
Present,
sound, bring out, overtime, freelancer, moved, came, bring up, deadline,
sloppy, research, change.
1)
Alex has a tough…………….to meet, so he`s
been working during the weekend.
2)
One of the things Tony loves about working
as a………….is that he doesn`t have to spend eight hours in an office every day.
3)
It is amazing how Linda has been able
to………….four children and work at the same time.
4)
George hated working in a bank and…………..to
the conclusion that a desk job wasn`t for him.
III. Put the verbs into Past perfect
or Past perfect continuous.
a)
Lisa was exhausted yesterday. – I know.
She…………(study) for exam all day long.
b)
Was Jenny upset that I called her so late?
– No, she ………..(not go) to bed yet.
IV. Put the verbs into Past simple,
Past continuous, Past perfect or Past perfect continuous.
a)
Sam………. (not win) the Young Inventor Award
last year, but he`s sure he will this year.
b)
John……..(try) to fix his computer for 2
hours before he decided to call a professional.
V. Underline the correct item.
            1) Before/When Leonardo Da Vinci had
a bright idea he wrote it down in his note book.
            2) Her husband`s new job brings around/in
an extra 200 pounds a week.
            3) I don`t think Evelyn can work well under/in
pressure.
            4) The great scientist A. Fleming died by/of
heart problems.
5) Abraham Lincoln began
his political career at/in the young age of twenty-three.
VI. Use sentences (a-e) to complete the
dialogue.
a)
That`s too bad.   b) Wow! That`s
fantastic.    c) How does he like his new job?   d) Really? What happened?
e) What does his new job involve?
1.      Pat:
Guess what! I`ve got some great news.
2.      Sue:
……………………………………….
3.      Pat:
My brother got a new job last week.
4.      Sue:
……………………………………….
5.      Pat:
Yes, he works for a company as a computer programmer.
6.      Sue:
……………………………………….
7.      Pat:
Well, he creates software for the company.
8.      Sue:
………………………………………………..
9.      Pat:
He loves it, but the pay isn`t really that good.
10.  Sue:
…………………………….. Is he disappointed?
11.  Pat:
No, he is very optimistic that he`ll get a pay rise in the near future.

Grade
8  module III   IIv.
I. Choose the correct word to fill in
the gaps.
     salary
wage
a)
The pizza delivery boy thought
his……………….was rather low for a full`s day work.
b)
If Jane gets a promotion, it will add an
extra four thousand pounds to her annual…………….

Geography        Earth Science
a)
Mary wants to travel to all those countries
she studied in her……………………….class.
b)
Jason finds…………fascinating, because he
learns a lot of things about the formation and history of our planet.

raise        lift
a)
Jack`s back hurts because he tried
to……………a very heavy box on his own.
b)
You don`t have to …………..your voice. I can
hear you very well.
II. Fill in the missing word. There
are some extra words.
        Present, sound, bring out,
overtime, freelancer, moved, bring up, deadline, sloppy, research, change.
1)
Jane has worked ……………. every day this
week, as it is the busiest time of year in the company.
2)
John had to ……….schools when his family
went to live at the other side of town.
3)
The Smiths…………from the city to the
countryside, so that their children could grow up in a healthier environment.
4)
After many years of scientific…………..Albert
Einstein won the Nobel Prize for Physics in 1921.
III. Put the verbs into Past perfect
or Past perfect continuous.
a)
Why was Tracy so happy to see her uncle? –
She………..(not see) him for eight months.
b)
Did Sally help you with the dinner party
last night? – No, we………(prepare) everything by the time she got home.
IV. Put the verbs into Past
simple, Past continuous, Past perfect or Past perfect continuous.
a)
When……….(James/graduate) from university?
b)
We didn`t see Jane at the party, because
when we got there she…………..(already/go) home.
V. Underline the correct item.
1)
While/As soon as Mike sold his first invention, he started working on
some ideas about a new one.
2)
Joe couldn`t believe it while/when he won first prize at the science
show.
3)
Mary was under/in charge of presenting our science project to the class
yesterday.
4)
In/At the beginning of his career, Thomas Edison mostly invented
telegraphic devices.
5)
I believe Sam will have a brilliant career in/by law.
VI. Use sentences (a-e) to complete
the dialogue.
b)
That`s too bad.   b) Wow! That`s
fantastic.    c) How does he like his new job?   d) Really? What happened?
e) What does his new job involve?
12.  Pat:
Guess what! I`ve got some great news.
13.  Sue:
……………………………………….
14.  Pat:
My brother got a new job last week.
15.  Sue:
……………………………………….
16.  Pat:
Yes, he works for a company as a computer programmer.
17.  Sue:
……………………………………….
18.  Pat:
Well, he creates software for the company.
19.  Sue:
………………………………………………..
20.  Pat:
He loves it, but the pay isn`t really that good.
21.  Sue:
…………………………….. Is he disappointed?
22.  Pat:
No, he is very optimistic that he`ll get a pay rise in the near future.

23.

file_name: Проверочная работа 8 класс.docx

alt: Grade 8 module III Iv. I

alt: Grade 8 module III IIv

intro: Проверочная работа составлена к учебно-методическому комплексу "Английский в фокусе" 8 класс. Работа предназначена для проведения контроля изученного учащимися лексического и грамматического материала третьего модуля. Проверочная работа составлена на основе пособия для учащихся общеобразовательных учреждений "Spotlight test booklet 8" (Москва, "Просвещение" 2012).

title: Проверочная работа по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Самостоятельная  работа.№1
I  вариант.
1.
Реши
задачу
В
библиотеку привезли  36 учебников по математике, по 9 учебников в каждой пачке,
и столько же  пачек с учебниками по чтению, по 7 учебников в
каждой. Сколько учебников по чтению привезли в библиотеку?
2.
Найди
площадь  и периметр квадрата, длина стороны которого равна 4 см. Начерти этот
квадрат

 Самостоятельная  работа.№1
II вариант.
1.
Реши
задачу
В
магазин привезли 42 кг апельсин, по 7 кг в каждом ящике, и столько же ящиков
яблок по 5 кг в каждом. Сколько килограммов яблок привезли в магазин?
2.
Найди
площадь  и периметр квадрата, длина стороны которого равна 7 см. Начерти этот
квадрат.

Самостоятельная  работа.№2
I вариант.
1.     Реши
задачу
Из
24 м ткани сшили 8 одинаковых костюмов. Сколько таких костюмов можно сшить из
36 м ткани?
2.     Реши
задачу
Для
школьной библиотеки закупили 50 учебников по чтению, учебников по математике на
6 больше, а учебников по русскому языку в 8 раз меньше. Сколько учебников по
русскому языку купили в школьную библиотеку?
3.     Реши
задачу
Периметр
квадрата равен 24 см. Найди площадь этого квадрата.

Самостоятельная работа.№2
II вариант.
1.     Реши
задачу
6
карандашей стоят 24 рубля. Сколько стоят 3 таких карандаша?
2.     Реши
задачу
Соревновались
в плавании 12 учеников, в беге на 6 учеников больше, чем в плавании, а в
гимнастике в 2 раза меньше учеников, чем в беге. Сколько было гимнастов?
3.     Реши
задачу
Периметр квадрата равен
28 см. Найди площадь этого квадрата.

file_name: Самостоятельные работы 3 класс 2 четверть.docx

alt: Самостоятельная работа.№1


extracted_text:
№ п/п

Этап
  урока,
 Цель
  этапа
Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный
  момент
Цель:
  подготовка
учащихся
  к работе
на
  уроке
(1-2
  мин.)

- Здравствуйте, ребята!

- Подготовка к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.

Личностные: положительный настрой к учению, умение слушать.

2

Минутка чистописания
(4-5
  мин.)

-Откройте тетрадь запишите число, классная работа.
- На минутку чистописания приглашаем букву «О».
- Записать слоги ОС СО столько раз, сколько
  услышите хлопков.
Посмотрите в окно. Какое время года?
- Запишем это слово: ос_нь.
- Какую букву вставим? Как проверить?
Запись с комментированием.
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну.
- Запишите предложение, подчеркнём безударную
  гласную в корне слова, обозначьте ударение в словах и найдите главные члены
  предложения.

-Семнадцатое октября.
Классная работа.

- Слушают

-Осень

-е. Осенний

- Заглянула осень на лесную полянку.

Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание.

3

Актуализация
Знаний.
Цель:
  актуализация изученного;
мотивация
  к пробному учебному действию
 (  7-8
  мин.)

- При помощи чего люди общаются друг с другом?
- Какая бывает речь?
- Из чего состоит наша речь?
- Одинаковое ли значение имеют слова?

- Молодцы!
- Представьте, что распахнулось окно и ветром задуло осенние
  листья. Листья необычные на них написаны слова. Эти слова нужно распределить
  по частям речи. (для помощи откройте стр.68)
Прелестный, пробегал, беседка, дремал, капустный,
  честный, один,  сторож, они, десятый, проездной, меня, летишь, жираф, я, сковородка,
  грустный, берёзка, пятерка, опередить, ты.

- При помощи языка, речи

- Устная и письменная
- Из слов
- Нет.  Одни слова обозначают предмет, другие – признак
  предмета, а третьи – действие предмета.

- 1 столбик (имя
  сущ.)-беседка, сторож, жираф, сковородка, березка.
2 столбик (имя прил.)-прелестный,  капустный, честный,
  проездной, грустный.
3 столбик (гл.)- пробегал, дремал, летишь, определить.
4 столбик (мест.)- они, меня, я, ты
5 столбик (имя числ.) – один, десятый, пятерка.

 Познавательные:
-анализировать и обобщать (делать выводы) на основе фактов и
  абстрактных понятий.
-находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях
  учебника.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

4

Самоопределение
  к деятельности
Цель:
  Подготовка учащихся к активной совместной деятельности и осуществлению
  целеполагания.
( 3-4
  мин.)

- Как вы думаете, сколько слов в русском языке?
- Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались
  слова. Что делать? Конечно, наводить порядок. А как это сделать?

 - Но если мы положим на одну «полку» слова молоко и
  смеяться, на другую — по и восемь, будет
  ли порядок?
- Да, порядка не будет, потому
  что молоко это существительное, а смеяться- глагол; по- предлог, восемь- имя
  числительное.
 Ребята,
  сегодня я тему нашего урока спрятала в стихотворном тексте, послушайте
  стихотворение и подумайте, какова тема нашего урока? Назовите её.
Существительное - школа,
Просыпается
  - глагол.
С прилагательным весёлый
Новый
  школьный день пришел.
Встали
  мы - местоименье,
Бьёт числительное семь.
За
  ученье, без сомненья,
Приниматься
  надо всем.
Не и ни - у нас частицы.
Нам их
  надо повторять.
И при
  этом не лениться
И ни часу
  не терять!
После
  школы, как известно,
Мы
  катаемся в санях.
Здесь
  особенно уместны
Междометья
  ох и ах!
А потом
У
  тёплой печи
Повторяем …
- Давайте сформулируем тему
урока.

-Много

-Слова нужно сгруппировать так, чтобы в одной группе оказались слова,
  обладающие общими признаками.

-Нет

-(части речи).
- Части
  речи. Морфологические признаки частей речи.

Регулятивные:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся.
Познавательные:
Анализировать и обобщать (делать выводы) на основе фактов и
  абстрактных понятий;

5

Работа
  по теме урока.
Цель:
  Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах.
( 8-9
  мин)

Работа по учебнику
- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 67.
- На какие две группы можно разделить части
  речи?
- Перечислите самостоятельные части речи.

- Перечислите служебные части речи.
-Почему эти части речи называются служебными?

-Рассмотрите схему. Давайте ее допишем.

Упр. 111 (с. 67).
-Прочитайте предложения выразительно. Назовите
  сказку.
- Определите, к каким частям речи относятся
  выделенные слова — к самостоятельным или служебным.
-Спишите. Укажите над каждым выделенным словом, какой
  частью речи оно является.
- Найдите и подчеркните служебные слова.
-Прочитайте предложения без служебных слов. Все понятно?
-Какова роль служебных слов в предложениях?

- На самостоятельные и служебные

- Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
  местоимение, глагол, наречие.
- Предлог, союзы, частицы
-Они не имеют своих грамматических признаков, служат для связи
  слов в предложении и словосочетании

-«Сказка о рыбаке и рыбке».
- к самостоятельным

-Делают упражнение

- Со, у, в, и

-нет
-служат для связи слов в предложении и словосочетании

Коммуникативные:
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения
  и коммуникативной задачей;
Личностные:
пользоваться правилами поведения, общими для всех людей.

Физминутка
(1-2
  мин)

Части
  речи назовём ,
и
  немножко отдохнём.
-Называть
  части речи будем движениями:
=
  существительные – тянемся руки вверх (это самые первые слова в жизни
  человечества)
=
  прилагательные – руки в стороны ( эти слова украшают и уточняют нашу речь)
=
  глаголы – приседаем ( показываем действие)
письмо,
  письменный, писать,
гибкость,
  гибкий, загибать,
рисовать,
  рисунок, яркий,
пробежать,
  пробежка, жаркий.

-Делают

 (
  10 мин)

Упр. 112 (с. 67).
-Прочитайте загадку.
- Давайте дополним загадку подходящими по смыслу предлогами
  и союзами.
-Спишите и запишите отгадку к загадке
- Какую роль предлоги и союзы играют в предложении? К какой
  группе частей речи относятся?
- Найдите в предложениях числительные.
- Объясните написание слов двенадцать,
  четырнадцать.
- Запишите слово двенадцать, поставьте
  ударение, подчеркните орфограммы.
- Назовите орфограммы в слове-отгадке.
- Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор
  слова дуб.

Упр. 113 (с. 68).
- На какие вопросы может отвечать имя существительное?
- Как изменяются имена существительные?
- Какие постоянные (неизменяемые) признаки они имеют?

- Какая часть речи связана с именем существительным?
- На какие вопросы может отвечать имя прилагательное?
- На какие вопросы может отвечать глагол?
- Как изменяются глаголы?
- Грамматические признаки каких частей речи может иметь
  местоимение?
- Выполните письменное задание к упражнению.

-На,
  в, по, у, по, и.

-
  служат для связи слов в предложении и словосочетании. служебные

-Двенадцать,
  четыре, четырнадцать, семь

-Двенадцать

- Календарь
Ду́б [дуп]-
  слово из 1 слога
д — [д]
  — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
у — [у] — гласный, ударный
б — [п] —
  согласный, глухой парный, твёрдый парный
3 б. 3 зв.

- Кто? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? О ком? О
  чем? Кем? Чем?
- По числам, падежам.
- Род, склонение, могут быть одушевлёнными
  или неодушевлёнными, собственными или нарицательными.
-Имя прилагательное.

- Какой? Какое? Какая? Какие?

- Что делать? Что сделать? Что делал? Что сделал? Что
  делаю? Что буду делать? Что сделает?
-По числам, временам.

6.

Рефлексия
Цель:
  Установить усвоили или нет учащиеся материал.
(
  2-3  мин.)

- Укажите, к каким частям речи относятся выделенные
  слова.
Говорит попугай попугаю:
- Я тебя, попугай, попугаю!
Попугаю в ответ попугай:
- Попугай, попугай, попугай!
(Коллективная проверка.)
-

Говорит(гл.), попугаю(сущ.), я(мест.), попугаю(гл.), в(предлог),
  ответ(сущ.).

Коммуникативные:
находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях
  учебника и других источниках;
Познавательные:
находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях
  учебника.

7

Итог.
  Домашнее задание.
Цель:
  Повторение пройдённого на уроке. Самооценка своей учебной деятельности.
(2-3
   мин.)

- На какие две большие группы можно разделить части
  речи?
- Какую роль играют в языке служебные части
  речи?"
- Приведите примеры самостоятельных частей речи и
  назовите их грамматические признаки.
- Какое задание сегодня на уроке было самым
  интересным?
- Что показалось вам трудным?
Домашнее задание
Упр. 114 (с. 68).

- Самостоятельные, служебные.

-Служат для связи слов в предложении и словосочетании

Коммуникативные:
 Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

alt: Этап урока, Цель этапа ВремяДеятельность

alt: Итог. Домашнее задание. Цель:

title: конспект урока по русскому языку 4 класс