extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воздвиженская
средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского
района Алтайского края

«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
МО учителей                                             Директор
МБОУ«Воздвиженская
гуманитарного
цикла                                                      средняя
общеобразовательная школа»
_________
Квак М.А.                                                        __________Шевченко
З.В.
Протокол
№ 1 от                                                                Приказ №
___ от
«25»
августа 2015 г.                                                           «27»
августа 2015 г.

Рабочая программа
основного
начального образования
Основы духовно-нравственной культуры
народов России
модуль «Основы светской этики»
4 класс

Составитель: Шевченко

Елена Ивановна,

                                                                         учитель
истории и обществознания

первой квалификационной категории

Воздвиженка 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089, с
изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 3 июня 2008 г. № 164, от 31 августа 2009 г. № 320,  от 19 октября
2009 г. № 427 и 10 ноября 2011 г. № 2643.
В
соответствии с :
-
примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования;
- федеральным
перечнем  учебников на 2014-2015 г., утверждённым   приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
-
основной образовательной программой основного общего образования утверждённой
приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 2.
-
годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015-2016 учебный год;
-
Учебным  планом  МБОУ Воздвиженская СОШ на 2015-2016 учебный год, утверждённого
приказом директора школы от 27.08.2015 г. № ____
-программы
общеобразовательных учреждений по :
-
А.Я. Данилюк Программы образовательных учреждений 4-5классы
.Москва «Просвещение»2012
     Проблема
воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня
волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне
очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями,
информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве
невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для
качества образования, становления  личности.
         Вопросы,
связанные с введением в школьную программу информации об основах
религиозных
культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня
важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и
её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.
Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи
духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы
остаться без ответа.
           В то же
время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной
школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических,
этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
    В этой связи
актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы
религиозных
культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего
школьников с
основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм
и духовные традиции.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.
    Цель
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
формирование у
младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на
знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и
уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
  Учебный курс
является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические
понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность
(душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех
понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
   Новый курс
призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования
личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и
общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении
образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
       Основной
принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную
сложность нашей страны и современного мира.
   Общая духовная
основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на
ряде факторов:

общая
     историческая судьба народов России;
единое
     пространство современной общественной жизни, включающее развитую
     системумежличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также
     общность социально-политического пространства.

    Учебный курс
является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между
собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения
учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени
с учётом образовательных возможностей младших подростков.
     Учебный курс
имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской
этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных
связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах
и светской этике посредством:

ориентации
     содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель

воспитание
нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

педагогического
     согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех
     модулей учебного курса;
системы
     связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними
     идругими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература,
     история и др.);
ориентации
     учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их
     родителями актуальных проблем

развития
личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
·
единых
требований к результатам освоения содержания учебного курса.
   Учебно-воспитательный
процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных
связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и
светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины
её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

 Место комплексного учебного курса в учебном плане.

В рамках апробации
комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в объёме 1 ч в неделю.
Основные
содержательные модули курса:
Основы
православной культуры
Основы исламской
культуры
Основы буддийской
культуры
Основы иудейской
культуры
Основы мировых
религиозных культур
Основы светской
этики
  Каждому
обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по
выбору его
родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести
учебных модулей.
   Образовательное
учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей), а также собственных возможностей
организации
образовательного
процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом
выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации
обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
     В процессе
изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на
основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и
коллективными. В
ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный
материал, освоить его в творческой, деятельности форме. Подготовка и
презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем
классом.
               Основные
задачи комплексного учебного курса:
·
знакомство
обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейскойкультур,
основами мировых религиозных культур и светской этики;
·
развитие
представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
·
обобщение
знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в
начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих
основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при
изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие
     способностей младших школьников к общению в политичной и

многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и
согласия.
Учебный курс
создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как
целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания
религиозного,культурного многообразия и исторического, национально-государственного,
духовного единствароссийской жизни.
Освоение
школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в
учебный курс,
должно обеспечить:
понимание значения
нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование
первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование
уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
знакомство с
ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их
понимание как
основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление
средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и
развития культурных и духовных ценностей.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный курс
«Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс
структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей:
«Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской
этики».
Каждый учебный
модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к
установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой
объём материала по предмету, который позволяет использовать его как
самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого
из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх
основных
тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для
всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела —
духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый
тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа
России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые
соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса
применительно к каждому из учебных модулей.

Основное
содержание курса (34
часа)
Учебный
модуль «Основы светской этики».
Россия − наша Родина. Духовный мир человека.
Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и
нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен
заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать
зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как понимал добродетель древнегреческий философ
Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным
выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается
человек.
Что такое ответственность. При каких условиях возможно
ответственное поведение.
Что такое моральный долг. В чем особенности морального
долга. Какие моральные обязанности есть у человека.
Что такое справедливость. По каким признакам можно
судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть
справедливым.
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть
«разумным эгоистом».
Какие отношения существуют между людьми. Что такое
дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть
моральным?»
Подготовка и защита творческих работ и проектов.
Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная
норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое
род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что такое поступок в этике. Что такое нравственный
поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть
нравственным в наше время?
Почему появилось золотое правило нравственности. Как
формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило
нравственности в жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято
извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники
Отечества – богатыри. Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами
должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов.
Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства.
Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для
этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и
как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и
как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль
гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.

Требования
к результатам обучения.
Обучение детей по
программе модуля «Основы светской этики» направлено на достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
−     формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
−     формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
−     развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
−     развитие
этических чувств как регуляторов морального поведения;
−     воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
−     развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
−     наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:
−     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её
осуществления;
−     формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
−     адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
−     умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
−     овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
−     овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
−     готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
−     определение
общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Требования к предметным результатам:
−     знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
−     знакомство
с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
−     формирование
первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
−     осознание
ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Используемый
учебно-методический комплект

Учебная
программа

Учебники,
учебные пособия

Методические

материалы

Дидактические
материалы

Материалы
для контроля

Программа
  комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
  М.: Просвещение, 2012.

Основы
  духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4–5
  классы: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Основы
  религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. Справочные материалы
  для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Основы религиозных
  культур и светской этики. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2011.

Основы светской этики.
  Электронное пособие к учебному пособию. – М.: Просвещение, 2011.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для
  учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.Е.Егоркина и др.; под ред.
  А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Контрольно-измерительные
  материалы – критерии оценивания проектных и творческих работ, составленные
  учителем

Учебно-тематический план.
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом учебный курс «Основы религиозных культур и светской
этики» изучается в объеме 1 ч в неделю в 4  классе. Курс рассчитан на
35 часов (35 учебных недели).

четверти

Общее количество

1 четверть

7 часов

2 четверть

9 часов

3 четверть

10 часов

4 четверть

9 часов

За год

35 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  по  Основам религиозных культур и светской этики.
Класс    4
  Учитель    Шевченко Е.И.
  Количество часов:          всего   35
часов;
                                               в
неделю   1   час;

Календарно -тематическое планирование
предмета (курса)
«ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
модуль
«Основы светской этики»   (35часа)–
4 класс

№

Тема урока,
  раздела

Кол-во часов

Элементы
  содержания урока

Требования к
  уровню подготовки

Контрольно-
  оценочная деятельность на уроке (виды и формы)

Информационные
  ресурсы/ оборудование

Дата
  проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Россия - наша
  Родина

1

Отечество,
  Родина, духовный мир, материальный мир, культурные традиции, вечные ценности

Формирование
  первоначальных
представлений о
  народных традициях их роли в культуре  истории и современной России.

Пользоваться
справочниками,
  словарями
оформлять
  и представлять
результаты
труда.

Воспитание
  доброжелательности, нравственности  на основе духовных традиций народов
  России.

Устные
  ответы на вопросы, пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых
  понятий, поиск необходимой информации; устные характеристики  Героев России

Презентация

2

Что такое
  светская этика

1

Этика, мораль, нравственность,
  манеры, этикет

Формирование
  представлений о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность

Формирование умений следовать правилам хорошего
  тона, проявлять стремление к добрым поступкам

Воспитание
  этических чувств как регуляторов морального поведения

Обсуждение,
  ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации

Презентация

3

Культура и
  мораль.

1

Знакомятся с
  историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

Сформированность
  первоначальных умений применять моральные нормы
в реальных
  жизненных
ситуациях,
  адекватно
оценивать свои
  поступки и
действия других
  людей на
основе
  традиционных
нравственных
  ценностей и мо-ральных норм;

сравнивает и
  группирует предметы, их
образы
по заданным
  основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для
выполнения
учебных заданий
  с использованием
учебной
литературы.
в сотрудничестве
  с учителем ставить
новые
учебные задачи;
преобразовывать
  практическую задачу в
познавательную.
аргументирует
  свою позицию и
координирует
еѐ с
  позициями партнѐров в
сотрудничестве
  при
выработке общего
  решения в совместной
деятельности

 Учебно-познавательный
  интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие
  эстетических чувств.

Прочитать
  статью и ответить на вопросы.

Презентация

4

Особенности
  морали.

1

Расширение
  знаний о морали, об особенностях морали, что такое  материальная культура и
  духовная культура, в чём их разница.

Расширение
  знаний учащихся
о морали, об
  особенностях
морали, знать,
  что такое
материальная
  культура и
духовная
  культура, в чѐм их
разница, уметь
  вести диалог,
слушать
  собеседника,
развитие
  коммуникативной
речи.

Умение
  анализировать содержание текста
и находить
  недостающие фрагменты.
Формирование
  умения читать
дидактические иллюстрации.
Выбирать
  действия в соответствии с
поставленной
  задачей и условиями ее
реализации
Умение строить
  монологическое
высказывание.

Развитие
  готовности к сотрудничеству.
Уважительное
  отношение к чужому
мнению.
Мотивация
  учебной деятельности на
основе имеющихся
  знаний

Устные
  ответы на вопросы, чтение и пересказ фрагментов статьи, словарная работа,
  обсуждение.

Презентация

5- 6

Добро и зло.

2

Добро, зло,
  забота, щедрость души, бездушие

Понимание
  значения нравственности в жизни человека и общества

Выявление общечеловеческих ценностей

Воспитание
  потребности в добрых делах

Чтение и обсуждение русских сказок, былин Инсценировка

Презентация

7- 8

Добродетель и
  порок.

2

Добро, зло,
  забота, щедрость души, бездушие

Формировать
  представление  о
добре, зле,
  добродетели и
пороке.
  Воспитывать доброту,
гуманное
  отношение к людям.

Формирование
  умения читать
дидактические
иллюстрации.
Выполнение
  заданий с использованием
материальных
  объектов
Уметь удерживать
  учебную задачу.
Взаимоконтроль.
  Планирование учебного
сотрудничестваУмение
  строить понятные для партнера
высказывания.
  Умение договариваться о
распределении
  функций и ролей в
совместной
деятельности.

Развитие навыков
  сотрудничества со
сверстниками.

Чтение и обсуждение русских сказок, былин Инсценировка

Презентация

9

Свобода и
  моральный выбор человека.

1

Культурные,
  моральные традиции и поведение  людей.

Закрепить
  понятия
добродетель и
  порок.
Воспитывать
  чувство
собственного
  достоинства.
Развитие
  представлений
младшего
  подростка о
значении
  нравственности и
морали для
  достойной жизни
личности, семьи,
  общества

- Осуществляет
  поиск необходимой
информации;
-использовать
  общие приѐмы решения
задач,
анализировать
  информацию, строить
рассуждения
в форме связи
  простых суждений об
объекте.
организовывает
  своѐ рабочее место и
работу;
-выбирает
  действия в соответствии с
поставленной
задачей и
  условиями еѐ реализации.
- оформляет свою
  мысль в
монологическое
речевое
  высказывание небольшого
объѐма;
- учитывает
  разные мнения и интересы и
обосновывает
  собственную позицию.

Учебно-познавательный
  интерес к
новому
учебному
  материалу;

Подготовить
  рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека.

Презентация

10

Свобода и ответственность.

1

Понятие
  ответственность, взаимосвязь между культурой, моральными традициями и
  поведением людей.

Знакомство с
  основными
терминами: о
  смысле жизни.
Ситуация
  морального выбора.
Понимание
  значения свободы,
морали, морально
  ответ-ственного поведения для
жизни человека,
  семьи,
общества.

- Осуществляет
  поиск необходимой
информации;
-использовать
  общие приѐмы решения
задач,
анализировать
  информацию, строить
рассуждения
в форме связи
  простых суждений об
объекте.
организовывает
  своѐ рабочее место и
работу;
-выбирает
  действия в соответствии с
поставленной
задачей и
  условиями еѐ реализации.
- оформляет свою
  мысль в
монологическое
речевое
  высказывание небольшого
объѐма;
- учитывает
  разные мнения и интересы и
обосновывает
  собственную позицию.

Уметь
  осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи.

Чтение
  статьи  с выборочным пересказом текста Самостоятельная работа учащихся.
  Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что входит в  отношения
  ответственности.
Обсуждение
  результатов самостоятельной работы.

Презентация

11

Моральный долг.

1

Понятие
  моральный долг, особенности морального долга,  моральные обязанности у
  человека.

Осознание
  ценности других
людей, ценности
  человеческой
жизни,
  нетерпимость к
действиям и
  влияниям,
представляющим
  угрозу
жизни,
  физическому и
нравственному
  здоровью,
духовной
  безопасности
личности, умение
  им
противодействовать.
  Что
считается
  ценностями для
человека.

Самостоятельно
  выделять и
формулировать
познавательную
  цель
Вносить
  необходимые коррективы в
действие
после его
  завершения на основе его
оценки и учета
сделанных
  ошибок.
Умение строить
  монологическое
высказывание.
Умение
  договариваться о распределении
функций и
ролей в
  совместной деятельности.

Мотивация учебной
  деятельности на
основе
имеющихся
  знаний.

Подобрать

пословицы
  о
долге
  человека

Презентация

12

Справедливость.

1

Понятие
  справедливость,  признаки справедливости, моральные качества человека чтобы
  быть справедливым.

Развитие совести
  как
нравственного
  самосознания
личности,
  способности
формулировать
  собственные
нравственные
  обязательства,
осуществлять
  нравственный
самоконтроль,
  требовать от
себя выполнения
  моральных
норм, давать
  нравственную

формулирование
  познавательной цели,
поиск и
выделение нужной
  информации, анализ с
целью
выявления
  признаков, синтез, как
выявление
целого из
  частей, выбор оснований для
сравнения,
классификация
  объектов, установление
причинно-следственных
  связей;
инициативное
  сотрудничество в поиске и
обмене
  информацией, оценка действий
одноклассников;
целеполагание,
  планирование работы,
контроль за
  выполнением порученного
задания

Мотивация
  учения, нравственно-эстетическое
оценивание (
  оценивание усвоения
содержания
данного урока ,
  исходя из социальных и
личностных
  ценностей), обогащение
духовного
мира личности,
  воспитание патриотизма
путѐм
самооценку своим
  и чужим
поступкам.
приобщения к
  нравственным ценностям
истории,
литературы и
  культуры, показать
важность
развития в себе
  благородных черт
характера:
жертвенность,
  забота о слабых,
уступчивость,
опрятность ,
  благородство;

Рассказ о
справедливом
человеке

Презентация

13

Альтруизм и
  эгоизм.

1

Понятие
  альтруизм и эгоизм, что значит разумный эгоист.

Сформировать
представление об
альтруизме и
милосердии, как
важнейшей
нравственной
ценности.

Старается
  сдерживать себя. высказывать
просьбы,
  предложения, несогласие в
социально
приемлемой
  форме;
- проявляет
  интерес к чтению, ведению
диалога с
автором текста.

сравнивает и
  группирует предметы, их
образы
по заданным
  основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для
Правила
поведения в
общественном
месте
 умеет работать
  по предложенному
плану,
используя
  необходимые средства.
сопоставляет
  свою работу с образцом,
оценивает
еѐ по
  критериям, выработанным в классе.
обосновывает
  высказанное суждение;
Осознанно читает
  вслух

выполнения
учебных заданий
  с использованием
учебной
литературы.

Презентация

14

Дружба.

1

Честность, доброта,
  порядочность,
трудолюбие, понимание,
  бескорыстие, справедливость.

Формирование
  положительного, доброжелательного отношения к окружающим людям.

Формировать
  потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила
  поведения

Воспитание
  , уважения друг к другу; доброжелательности.

Беседа,
  работа с текстом учебника.

Презентация

15

Что значит быть
  моральным.

1

Понятия
  мораль,моральные качества человека.

Познакомить с
  основными
понятиями:
благотворительность,

милосердие,
  сострадание,
волонтерское
  движение.
Формирование
  милосердия,
сострадания,
  внимания,
заботы, любви
  друг другу

Мотивация
  учения, нравственно-эстетическое
оценивание (
  оценивание усвоения
содержания
данного урока ,
  исходя из социальных и
личностных
  ценностей), обогащение
духовного
мира личности,
  воспитание патриотизма
путѐм
приобщения к
  нравственным ценностям
истории,
литературы и
  культуры, показать
важность
развития в себе
  благородных черт
характера:
жертвенность,
  забота о слабых,
уступчивость,
опрятность ,
  благородство;

формулирование
  познавательной цели,
поиск и
выделение нужной
  информации, анализ с
целью
выявления
  признаков, синтез, как
выявление
целого из
  частей, выбор оснований для
сравнения,
классификация
  объектов, установление
причинно-следственных
  связей;
Коммуникативные
  УУД
инициативное
  сотрудничество в поиске и
обмене
  информацией, оценка действий
одноклассников;
целеполагание,
  планирование работы,
контроль за
  выполнением порученного
задания

Подготовиться  к
сочинению
«Что такое
добро и зло»

Презентация

16 -17

Подведение
  итогов.

2

Важность
  соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

Умение
  объединяться и
работать в
  группах, умение
разделять
  ответственность в группе.

Ориентация
  учащихся на моральные
нормы
процессе
  коллективного
труда
(нормы этикета)
  и их выполнение.

Осознанно и
  произвольно строить
сообщения
творческого
  и исследовательского
характера в
устной форме.
  Осуществлять смысловое
чтение.
Умение
  обосновывать и доказывать своѐ
мнение. Умение
  осознанно и произвольно
строить
речевое
  высказывание в устной речи.
Умение выделять
  и формулировать то, что
уже
усвоено и что
  нужно усвоить.

Редактировани
е, подбор
материала к
  творческим работам учащихся

Презентация

Презентации
  учащихся, сообщения.

18

Род и семья – исток
  нравственных отношений.

1

 Понятия род,семья, фамилия,
  родословная;  История возникновения фамилии.

Расширять

представления
детей
  о семье,
 роде,
  семейных
традициях,
реликвиях.
уточнить
  понятия:
праздник, ритуал,
  подарок,традиция

Развивать интерес к
  истории своей семьи, формировать позитивный опыт семейных отношений.
умения
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Воспитывать
  ценностное, бережное отношение к семье. формирование
  семейных ценностей и традиций

Беседа,
  комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации,
  работа в группах.

Презентация

19

Нравственный
  поступок.

1

Понятие поступок
  в этикете, нравственный поступок, признаки нравственного поступка.

Познакомить с
  основными
терминами и
  понятиями: ответственное поведение,
свободный выбор
  личности,
отношения
  ответственности.
Воспитывать
  толерантность,
уважение друг к
  другу.

Мотивация
  учения, нравственно-
ответственное
  поведение,
свободный выбор
  личности,
отношения ответственности.
Воспитывать
  толерантность,
уважение друг к
  другу.
эстетическое
оценивание (
  оценивание усвоения
содержания
данного урока ,
  исходя из социальных и
личностных
  ценностей), обогащение
духовного
мира личности,
  воспитание патриотизма
путѐм
приобщения к
  нравственным ценностям
истории,
литературы и
  культуры, показать
важность
развития в себе
  благородных черт
характера:
жертвенность,
  забота о слабых,
уступчивость,
опрятность
  , благородство;

Формулирование
  познавательной цели,
поиск и
выделение нужной
  информации, анализ с
целью
выявления
  признаков, синтез, как
выявление целого
из частей, выбор
  оснований для
сравнения,
классификация
  объектов, установление
причинно-следственных
  связей;
инициативное
  сотрудничество в поиске и
обмене информацией,
  оценка действий
одноклассников;
целеполагание,
  планирование работы,
контроль
за выполнением
  порученного задания,
коррекция
работы, оценка,
  способность мобилизации
сил

Работа с
текстом.

Презентация

20

Золотое правило
  нравственности.

1

Понятие золотое
  правило нравственности, где можно в жизни применять золотое правило
  нравственности.

Познакомить с
  понятиями что
такое заповеди,
  что
представляет
  собой
древнейший
  нравственны
закон, что такое
  иудаизм и во
что верят люди,
исповедующие эту
  религию,
понятие пророк

Ценить семейные
  отношения, традиции
своего народа.
Уважать и
  изучать историю России,
культуру
  народов,
населяющих
  Россию..

Регулировать
  своѐ поведение в
соответствии с
познанными
  моральными нормами и
этическими
требованиями
Самостоятельно
  делать выводы,
перерабатывать

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

21

Стыд, вина и
  извинения.

1

Понятие стыд,
  чувство вины, когда принято извинятся.

Формирование
  морали как
осознанной
  личностью
необходимости определѐнного

поведения, на
  принятых в об-ществе представлениях о
добре и зле,
  должном и
недопустимом

Развивает
  эстетические чувства –стыда,
вины,
совести как
  регуляторы морального
поведения.

Строит
  логическое рассуждение,
включающее
установление причинно-следственных

связей;
-находит в
  тексте незнакомые слова,
определяет их
  значения разными
способами;
-умеет отбирать
  из своего опыта ту
информацию,
которая может
  пригодиться для решения
проблемы.
-проявляет
  познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
- ставить новые
  учебные задачи
сотрудничестве с
учителем,
  адекватно использовать речь
для
планирования и
  регуляции своей
деятельности.
формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для
партнѐра
  высказывания

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

22

Честь.

1

Понятия честь и
  достоинство.

Познакомить с
  понятиями
свобода и
  ответственность за
что и за кого
  человек несет
ответственность,
  какого
человека можно
  считать
свободным, чем
  может быть
ограничена
  свобода человека

Положительно
  относиться к школе,
проявляет
желание учиться,
  интерес к способам
решения
новой задачи,
  чтению, ведению диалога с
автором.
- развивает
  эстетические чувства –стыда,
вины,
совести как регуляторы
  морального
поведения.

сравнивает и
  группирует предметы, их
образы
по заданным
  основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для
выполнения
учебных заданий
  с использованием
учебной
литературы.
- в
  сотрудничестве с учителем ставить
новые
учебные задачи;
-
  преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
аргументирует
  свою позицию и
координирует
еѐ с
  позициями партнѐров в
сотрудничестве
  при
выработке общего
  решения в совместной
деятельности.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

23

Совесть.

1

Понятие совесть,
  отличие понятий стыд и совесть.

Развитие совести
  как
нравственного
  самосознания
личности,
  способности
формулировать
  собственные
нравственные
  обязательства, осуществлять
  нравственный
самоконтроль,
  требовать от
себя выполнения
  моральных
норм, давать
  нравственную
самооценку своим
  и чужим
поступкам.

Положительно
  относиться к школе,
проявляет
желание учиться,
  интерес к способам
решения
новой задачи,
  чтению, ведению диалога автором.
- развивает
  эстетические чувства –стыда,
вины,
совести как
  регуляторы морального
поведения.

Сравнивает и
  группирует предметы, их
образы
по заданным
  основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для
выполнения
учебных заданий
  с использованием
учебной
литературы.
- в
  сотрудничестве с учителем ставить
новые
учебные задачи;
-
  преобразовывать практическую задачу в
познавательную.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

24-25

Образцы
  нравственности.

2

Сильные и смелые
  защитники Отечества – богатыри, честный поединок и его правила; рыцари,
  джентельмены и леди, качества которыми обладают рыцарь и джентельмен,
  настоящая леди, какая она.

Воспитывать
  любовь и
уважение к
  родителям, к своей
Родине, друг
  другу. Для чего
человеку нужна
  семья.
Признаки
  благополучной
семьи. Права и
  обязанности
детей и
  родителей.
Осознание
  ценности других
людей, ценности
  человеческой
жизни,
  нетерпимость к
действиям и
  влияниям,
представляющим
  угрозу
жизни,
  физическому и
нравственному
  здоровью,
духовной
  безопасности
личности, умение
  им
противодействовать.
  Понятие
ценности что они
  значат в
жизни людей, в
  чем
заключается
  настоящее
богатство.

Учебно-познавательный
  интерес к
новому
учебному
  материалу. Формирование
  стремления выполнять
значимую
деятельность,
  быть полезным группе
одноклассников.

осуществляет
  поиск информации для
выполнения
  учебных заданий с
использованием
учебной
  литературы;
-умеет отбирать
  из своего опыта ту
информацию,
которая может пригодиться
  для решения
проблемы.
- определяет
  тему и главную мысль
текста;
- находит в
  тексте незнакомые слова,
определяет их
значения разными
  способами. Умение
  договариваться, находить общее
решение.
  Взаимоконтроль и
взаимопомощь по
  ходу
выполнения задания.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

26

Образцы
  нравственности в культуре Отечества.

1

Нормы-образцы
  нравственного поведения в культуре России – труженики, патриоты,воины,
  коллективисты.

Осознание
  ценности других
людей, ценности
  человеческой
жизни,
  нетерпимость к
действиям и
  влияниям,
представляющим
  угрозу
жизни,
  физическому и
нравственному
  здоровью,
духовной
  безопасности
личности, умение
  им
противодействовать.
  Понятие
ценности что они
  значат в
жизни людей, в
  чем заключается
  настоящее
богатство.

Смыслообразование
  и нравственно-этическая
ориентация:
  подведение к мысли, что
именно поэты
и художники
  открывают нам привычные
вещи с
новой стороны,
  потому что они смотрят
на мир с
любовью и
  удивлением, изменяют его
силой своего
воображения.

Поиск и
  выделение необходимой
информации –
перечитывание
  текста с разными
задачами: поиск
  и
оценка нужных
  частей текста
Работа с
  маркированными в тексте
строчками
Работа с
  дидактическими иллюстрациями
Умение
работать с двумя
  источниками
информации
(учебник,
  тетрадь).
Контроль и
  самоконтроль процесса и
результата
учебной
  деятельности
Инициативное
сотрудничество:
  чтение по цепочке,
работа в
группах

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

27

Этикет.

1

Понятие этикет,
  одежда и этикет, речь для этикета,  правила этикета.

Развитие
  этических чувств и
норм. Осмыслить
  через
частично-поисковый
метод места
  этикета
в
  духовно-нравственном
развитии
  человека

Старается
  сдерживать себя. высказывать
просьбы,
  предложения, несогласие в
социально
приемлемой
  форме;
- проявляет
  интерес к чтению, ведению
диалога с
автором текста.

Сравнивает и
  группирует предметы, их
образы
по заданным
  основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для
выполнения
учебных заданий
  с использованием
учебной
литературы.
- умеет работать
  по предложенному
плану, используя
  необходимые средства.
-сопоставляет
  свою работу с образцом, оценивает
еѐ по
  критериям, выработанным в классе.
обосновывает
  высказанное суждение;
Осознанно читает
  вслух

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

28

Семейные
  праздники.

1

Понятие
  праздник, история возникновения праздников, значение праздников,  что такое
  подарок,  как выбирать подарок.

Осознать
  значимость
семейных
праздников

Умение выделять
  существенную
информацию из
различных
  источников;

в сотрудничестве
  с учителем ставить
учебную
задачу и
  удерживать ее в процессе всего
урока;
понимать цель
  выполняемых действий
К.: выражать
  свои мысли с
соответствующими
возрасту
  полнотой и точностью,
участвовать в
коллективном
  обсуждении проблемы;
воспитывать
чувство
  коллективной ответственности и
способствовать
  развитию коллективного
творчества.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам. Подготовить
рассказ
  о
семейных

традициях.

Презентация

29

Жизнь человека –
  высшая нравственная ценность.

1

Понятие жизнь,
  высшая ценность человека – жизнь.

Сформировать
понятия жизни
  как
высшей
нравственной
ценности.

Формирование
  стремления выполнять
значимую
деятельность,
  быть полезным группе
одноклассников.

Умение следовать
  правилам и
инструкциям при
проведении
  опытов и наблюдений, делать
выводы на
основе
  полученных результатов.
Устанавливать
причинно-следственные
  связи.
Умение
  договариваться, находить общее
решение.
  Взаимоконтроль и
взаимопомощь по
  ходу
выполнения
  задания. Учиться
  работать по предложенному
учителем
плану.
  Устанавливать соответствие
полученного
результата
  поставленной цели.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

30

Любовь и
  уважение к Отечеству.

1

Государство,
  столица, крупные государственные столицы; достопримичательности столицы.

Знать название
государства, его
столицы,
  названия
крупных
  государств-соседей. Уметь
описывать
достопримечательности

России

Формирование
  гражданской
идентичности в
форме осознания
  себя как гражданина
России;
чувства
  сопричастности и гордости за
свою
Родину, народ,
  историю.

Извлечение
  необходимой информации
при
работе с картой.
Умение вести
  диалог в соответствии с
грамматическими
  нормами родного языка;
слушать
собеседника.
Учиться
  высказывать своѐ
предположение
(версию) на
  основе работы с
иллюстрацией
учебника.

Работа
  с текстом учебника, работа по вопросам.

Презентация

31-34

Презентация
  творческих проектов на тему

4

Представление
  учащимися творческих проектов курса.

Наличие
  мотивации к труду, работе на результат.
Развитие навыков
  сотрудничества в различных социальных ситуациях, умений не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение
  объединяться и работать в
группах, умение
  разделять
ответственность
  в процессе
коллективного
  труда. Уметь
выступать
перед
  аудиторией,
правильно
презентовать
работу

Мотивация
  учебной деятельности при
выполнении
  заданий на основе
имеющихся
  знаний.
Самооценка на
  основе критериев
успешности
учебной
  деятельности

Знание,
  понимание и принятие обучающимися ценностей: долг, как основа культурных
  традиций многонационального
  народа России.
Осознание
  ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Сообщения
  учащихся и презентации по подготовленному проекту.

Презентация
  и презентации учащихся.

35

Резервное время.

1

Литература

1.      Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
[А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков] – М.Просвещение, 2010
 г. (Стандарты второго поколения).
2.      Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
[сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. Просвещение, 2010. — п.5.2.6 —
(Стандарты второго поколения).
3.      Бгажноков,
Б. Х. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4–5
классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений [Текст] / Б. Х.
Бгажноков, О. В. Воскресенский, А. В. Глоцер и др.– М.: Просвещение, 2010. –
239
4.      Данилюк,
А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы
общеобразовательных учреждений 4–5 классы [Текст] / А. Я. Данилюк. –
М. : Просвещение, 2010. – 24 с.
5.      Основы
религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4–5 классы : учеб.
пособие для общеобразовательных учреждений– М. : Просвещение, 2012.

«Утверждаю»
Директор
МБОУ
Воздвиженская
СОШ
____________З.В.
Шевченко
Приказ
№____от
«____»_____________20___г.

Лист
фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе.

№
  п/п

Исходная
  программа

Внесение
  изменений  в программу

Подпись
  лица, внёсшего запись

дата

тема

дата

тема

file_name: Прграмма ОРКСЭ 4 класс.docx

alt: Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или…

alt: Какие отношения существуют между людьми

alt: Требования к результатам обучения

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по

alt: Воспитание этических чувств как регуляторов морального поведенияОбсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации

alt: Развитие готовности к сотрудничеству

alt: Что считается ценностями для человека

alt: Мотивация учения, нравственно-эстетическое оценивание ( оценивание усвоения содержания данного урока , исходя из социальных и личностных ценностей), обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путѐм самооценку…

alt: Формулирование познавательной цели, поиск и выделение нужной информации, анализ с целью выявления признаков, синтез, как выявление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификация объектов,…

alt: своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно…

alt: Осознать значимость семейных праздниковУмение выделять существенную информацию из различных источников;в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель…

alt: Утверждаю» Директор МБОУ Воздвиженская

intro: Рабочая программа по ОРКСЭ 4  класс. Программа включает в себя: пояснительную записку, содержательную часть, основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, оценочные данные по предмету, календарно-тематическое планирование с учётом требований к уроку,  основного содержания урока,  в программе имеется список литературы и интернет-ресурсы.Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс.


extracted_text:
Памятка пожарной
безопасности на природе.
Костер в лесу разводите только в случае
особой надобности и в специально подготовленных местах.
Если таких мест нет, то самостоятельно
подготовьте площадку для его разведения, очистите ее от травы, листьев и веток
до самого грунта.
Перед уходом со стоянки костер должен
быть тщательно ликвидирован. Покидать место привала, только убедившись, что ни
одно полено или ветка больше не тлеет.
Избегайте бездумного бросания
непогашенных окурков и спичек.
При обнаружении малейших признаков
возгорания в лесу, сразу применяйте все меры по их ликвидации; тушите очаг
возгорания с помощью воды или, забрасывая его землей, можно сбивать огонь
ветками лиственных деревьев.
Известить о происшествии работников
леса.
Если сами не справляетесь с возгоранием,
сообщите о нем по единому телефону спасения.

Дружина
юных пожарных
МАОУ
«Филипповская ООШ»  «ТУШИТЕЛИ», 9 класс

Девиз: ʺЕсли огонь
твоим другом зовётся,
               бороться с
огнём никогда не придётся!ʺ

Состав
ДЮП:

Буданов
Станислав
Киселёв
Максим
Кулемалина
Алёна
Лопатин
Илья
Петров
Максим
Поздеева
Софья
Ромберг
Владимир
Сажин
Александр
Сапелов
Евгений
Фоменко
Даниил
Шарапулина
Элина
Шохрин
Максим

Руководитель:
Ромберг Наталья Владимировна

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Филипповская основная
общеобразовательная школа»

О мерах пожарной безопасности  на природе
 Запомнить нам надо:
Лес
– общий дом!
Для
нас и лесных обитателей.
Пусть
каждый из нас
Сохранит лес живым.

И будет лишь созидателем!

Февраль
2023 г.

Причины пожаров на природе:

попадание
     молнии в дерево;
случайное
     фокусирование солнечных лучей бутылочным стеклом;
сжигание
     сухой травы, мусора в непосредственной близости к лесном массиву;
детские
     шалости со спичками в лесопарковой зоне;
случайное
     попадание искр из выхлопных труб автомобиля или мотоцикла;
возгорание
     обтирочного материала, пропитанного маслом, бензином или другим
     самовозгорающимся составом;
несоблюдение
     мер безопасности при разведении костров в лесополосе;
неосторожное
     обращение человека с огнем.

Что запрещено делать во избежание пожара
Во избежание пожара в лесу запрещается:
·
пользоваться
открытым огнём в лесу в пожароопасный период (середина и конец весны, всё лето
и начало осени);
·
разводить костёр в
тех местах, где много сухой травы, в хвойных молодняках, на участках леса, не
очищенных от порубочных остатков, под низкосвисающими кронами деревьев, рядом
со складами древесины;
·
категорически
запрещается посещение лесов до отмены противопожарного режима, если он введен в
данной местности;
·
брать с собой в лес
легковоспламеняющиеся жидкости, а также пропитанные ими материалы;
·
запрещено оставлять
в лесу стеклянные осколки: при попадании солнечных лучей эти осколки могут
сфокусировать их, что приведёт к возникновению пожара;
·
бросать в лесу
горящие спички, тлеющие тряпки, окурки;
·
выжигать сухую траву
на лесных полянах, в садах, на полях, под деревьями;
·
разводить костер в
ветреную погоду и оставлять его без присмотра.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Причины пожаров на природе: попадание молнии в дерево; случайное фокусирование солнечных лучей бутылочным стеклом; сжигание сухой травы, мусора в непосредственной близости к лесном массиву; детские…

title: Памятка " Меры пожарной безопасности на природе"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Дата:
Класс:9
Предмет: родной русский язык
Учитель: Горшкова Ирина Владимировна
Тема: Крылатые слова и выражения в русском языке

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель:
создание условий для понимания сущности понятия «крылатые слова и
выражения», развивать умение
объяснять
их смысл и организовать деятельность по
восприятию, осмыслению и запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Планируемые
результаты обучения
Предметные
результаты:
·
совершенствование
видов речевой деятельности;
·
развитие
навыков проведения лексического анализа;
·
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств.
Метапредметные
результаты:
·
развитие
мотива и интереса познавательной деятельности;
·
развитие
умения строить логические рассуждения и делать выводы;
·
развитие
умения учебного сотрудничества, совместной деятельности с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группах;
·
развитие
умений осознанно использовать речевые средства в устной и письменной речи в
 соответствии коммуникативных задач.
Личностные
результаты:
·
развитие
бережного отношения к родному языку и родной культуре;
·
обогащение
знаний о языке и культуре своего народа.

Ресурсы:

1. Сайт для
учителей «Учителя.com»
2. http://5fan.ru/wievjob.php?id=52995
3.Открытый
урок 1 сентября
4. Авторы:
О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов,  Л. А. Вербицкая, Ю. Н.
Гостева, И. Н. Добротина,  А. Г. Нарушевич, Е. И. Казакова, И. П. Васильевых
 Русский
родной язык. 9 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций /
[О.  М.  Александрова и др.]. — М. : Просвещение,
2018. — 128 с. : ил.
Технологическая карта урока

Этапы
  урока

Содержание учебного материала.
Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Учитель создаёт
  благоприятную атмосферу на уроке:
- Великий, могучий,
  свободный, Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы
  сегодня,
Любимый наш русский язык!
Конечно, волнуясь слегка.

- Успешной работы друг
  другу желаем на уроке русского языка.
-Посмотрели друг на
  друга, улыбнулись, тихо сели.

Учащиеся слушают.
Проверяют свою готовность к
  уроку

Личностные:
  положительное отношение к учебной деятельности.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся

1. Прочитайте слова (запись
  на доске) древнегреческого поэта Гомера, которые служат эпиграфом к
  нашему уроку, скажите, как вы понимаете данное высказывание и сформулируйте
  цель урока:
… к ней
  обращенный лицом, устремил он крылатые речи;
 он крылатое
  слово промолвил.

  Гомер
 2.Запишите в тетрадь тему
  урока: «Крылатые слова и выражения в русском языке.
3.Упр.№15. Прочитайте
  выражения и объясните, в каких значениях они употребляются в русской речи.
  Знаете ли вы, откуда пришли эти слова?

1. Вызванный ученик зачитывает эпиграф и пробует
  формулировать цель урока.
2. Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
 3. (Учащиеся поочерёдно вслух зачитывают текст упр.№15 и
  дают объяснение)
1. Остаться у разбитого корыта. 2.  А Васька
  слушает да ест. 3. Мороз и солнце; день чудесный! 4. Горе от ума.
  5. По щучьему велению. 6.  Человек в футляре. 7.  Быть или не
  быть. 8.  На деревню дедушке. 9. Глас вопиющего в пустыне.

Коммуникативные: определение цели учебной
  деятельности, умение слушать. Познавательные: целеполагание.
 Личностные: самоопределение к деятельности;
  смыслообразование.
Регулятивные:
 - умение действовать по
  плану и планировать свою деятельность;
-
  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

3. Актуализация
  знаний.

1.Вы, конечно, замечали, что,
  кроме слов, для выражения наших мыслей мы    используем и более сложные единицы
  языка – устойчивые сочетания слов. Можно, например, сказать так: у него денег
  много, а можно и так: денег у него куры не клюют. Или: снарядили его очень
  далеко, а можно сказать: послали его к черту на кулички.
 Крылатые выражения – такие сочетания слов, в которых
  ничего нельзя заменить: ни какое-то слово, ни порядок этих слов. Их нельзя
  понимать буквально.
  В нашей речи крылатые выражения, а их еще нередко
  называют фразеологизмами, используются в том виде, в котором они закрепились
  в языке. Может быть, кто-то назовет такие выражения?
2. Упр.№16. 1) Прочитайте фрагмент статьи Д.
  С. Лихачёва и подумайте, о чём он. Сформулируйте главную мысль текста.

1. Учащиеся вспоминают крылатые выражения.
2. (Учащиеся вслух зачитывают текст упр.№16 и формулируют главную
  мысль) Наш язык <...> вобрал в себя и всё то, что создано фольклором и
  наукой (научная терминология и научные понятия). К языку, в широком
  смысле, относятся пословицы, поговорки, фразеологизмы, ходячие цитаты
  (допустим, из Священного Писания, из классических произведений русской
  литературы, из русских романсов и песен). В русский язык органично вошли
  и стали его неотъемлемой частью (именами нарицательными) имена многих
  литературных героев (Митрофанушки, Обломова, Хлестакова и других). К языку
  относится всё увиденное «глазами языка» и языковым искусством созданное.
  (Нельзя не учесть, что в русское языковое сознание, в мир, увиденный русским
  языковым сознанием, вошли понятия и образы мировой литературы, мировой науки,
  мировой культуры — через живопись, музыку, переводы, через языки
  греческий и латинский.)

Познавательные: извлечение нужной информации.
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Первичное усвоение
  новых знаний.

(Рассказ учителя)
-Крылатые слова и выражения
  в русском языке могут представлять собой:
1) названия произведений
  («Слово о полку Игореве»; «Война и мир»; Библия и др.);
2) имена, в том числе: имена
  героев художественных или публицистических произведений, произведений фольклора,
  мифологии и др. (Евгений Онегин, Наташа Ростова, Пётр Гринёв, Иван Царевич,
  Баба-Яга, Дед Мороз и др.);
 3) собственно высказывания,
  то есть изречения известных лиц, цитаты из художественных произведений,
  кинофильмов и др.
Крылатые слова и выражения русского
  языка получают отражение в специальных словарях и энциклопедиях крылатых
  слов. К таким словарям относятся, например, сборник «Крылатые слова.
  Литературные цитаты. Образные выражения» Н. С. Ашукина и М.
  Г. Ашукиной, а также «Большой словарь крылатых слов русского языка» В.
  П. Беркова, В. М. Мокиенко и С. Г. Шулежковой.

Учащиеся при помощи учителя
  зачитывают словарную статью из Школьного фразеологического словаря, например,
  В.П.Жукова.
Далее учащиеся,
  самостоятельно работая со словарями, определяют значение высказываний:
1 – вариант: труба
  иерихонская,
2 – вариант: ума палата.

Познавательные: осознанное и произвольное речевые
  высказывания.
Коммуникативные:
  умение слушать и понимать речь других.

5. Физкультминутка

Учитель
  читает рифмовку:
-
  Раз — подняться, потянуться.
 Два
  — согнуться, разогнуться.
Три
  — в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
На
  четыре — руки шире.
Пять
  — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
  Источник:
 http://5fan.ru/wievjob.php?id=52995

Учащиеся выполняют
  упражнения.

Регулятивные:
Осуществляют
  волевую саморегуляцию.
Коммуникативные:
 Умение
  сотрудничать с одноклассниками и учителем.

6. Первичная
  проверка понимания

В русском языке существует немало таких выражений, которые
  можно заменить одним словом. Давайте попробуем это сделать:
Во весь дух - …
Морочить голову - …
В час по чайной ложке - …
Рукой подать - …

Учащиеся дают ответ:
Во весь дух - … (быстро)
Морочить голову - … (обманывать)
 В час по чайной ложке - … (медленно)
 Рукой подать - … (близко)

Регулятивные:
 - умение адекватно
  воспринимать оценки;
Познавательные:
-
  построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
  формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
Коммуникативные:
-
  владение монологической и диалогической формами речи.

7. Первичное
  закрепление

Работа в тетради. Упр.№21.
1) Проанализируйте крылатые
  слова и устно объясните их значения. В случае затруднения обращайтесь к
  словарям крылатых слов русского языка.
2) Запишите крылатые слова в
  таблицу, распределив их по группам. Используйте справочные материалы и
  материалы из рубрики «Из истории языка».
3) Знаете ли вы ещё
  какие-либо крылатые слова из античной мифологии и из Библии? Запишите свои
  примеры в соответствующие графы таблицы.

Блудный сын; кто сеет ветер,
  пожнёт бурю; мы в ответе за тех, кого приручили; гений и злодейство —
  две вещи несовместные; униженные и оскорблённые; человек в футляре; по
  щучьему велению; голгофа; Золушка (о человеке); Баба Яга (о человеке); битый
  небитого везёт; перековать мечи на орала.

Из русской
    художественной литературы

Из зарубежной
    литературы

Из античной мифологии

Из Библии

Из русских сказок

Справочные материалы: роман
  Ф. М.  Достоевского; рассказ А. П. Чехова; трагедия А.
  С. Пушкина «Моцарт и Сальери»; повесть А. де Сент-Экзюпери «Маленький
  принц»; сказка Ш.  Перро «Золушка».

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний по
  данному вопросу, наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, делать
  выводы. работать с таблицами.
Личностные:
проявлять
  активность в решении познавательных задач.
 Коммуникативные:
  понимать тексты учебников;
уметь
  оформлять свои мысли в письменной речи.
 Регулятивные: осознавать
  цели и задачи изучения новой темы;
-
  планировать свои действия при выполнении заданий;

8. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Д/З П.3, изучить теор. материал.
По выбору:
1-й уровень Д/З (работа с Интернетом): упр.№20,22.
2-й уровень Д/З (творческое):
упр.№ 26. Используя материал параграфа, напишите
  сочинение-рассуждение «Крылатые слова русского языка».
3-й уровень Д/З (исследовательское):
Упр.№ 23. Подготовьте проект по одной из тем: «Новые
  крылатые слова русского языка из современных мультфильмов»; «Новые крылатые
  слова русского языка из современной рекламы»; «Новые крылатые слова русского
  языка из современных телевизионных и радиопередач».

Учащиеся выбирают уровень
  выполнения Д/З.

Регулятивные:
принимают цель, содержание и способы
  выполнения домашнего задания
Познавательные:
-
  самостоятельное формулирование познавательной цели;
-
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-
  постановка вопросов;
- умение
  слушать и вступать в диалог.

9. Рефлексия
  (подведение итогов урока)

1. Подводя итоги урока,
  скажите, о чем мы сегодня говорили, что вспоминали?
2. Еще раз обратимся к
  эпиграфу, подобранному к сегодняшней теме. Как теперь Вы понимаете слова
  Гомера? Изменилось ли Ваше отношение к данным словам?
3.Оценки результатов работы
  учащихся.

1.Ответы учащихся:(Вспомнили, что такое фразеологизмы,
  поработали с фразеологическими словарями, узнали, откуда берутся устойчивые
  выражения, познакомились с новыми крылатыми фразами).
2. Обсуждение.

Регулятивные:
 оценка
  – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
  действиями;
Личностные:
 оценивать
  собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
  причины неудач.
Коммуникативные:
умение
  строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
-
  проявлять активность в деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технол. карта урока по родному русскому языку в 9 классе..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Технологическая карта урока

alt: Евгений Онегин, Наташа Ростова,

alt: Рукой подать - … Учащиеся дают ответ:


extracted_text:
Сегодня востребованы педагоги с
конкурентоспособными профессиональными умениями и навыками. Новые макеты ФГОС
СПО, профессиональные стандарты демонстрируют рост требований к педагогу в
ситуации неопределенности и нестабильности, характерной для современного мира.
Отмечается многофункциональность педагогической профессии, востребованность
новых педагогических профессий на региональном рынке труда. Данные факторы
говорят о необходимости своевременной ориентации человека в современной
социокультурной среде при выборе своего профессионального будущего в
педагогической деятельности, ответственности за свой выбор. Таким образом,
профессиональное становление в педагогической профессии требует создание
определенной образовательной среды, позволяющей не только сформировать
профессиональные представления обучающихся о будущей профессии, но и
реализовать свои возможности в профессиональных пробах, выстроить
индивидуальную траекторию своего дальнейшего профессионального образования.
Такой средой могут выступать современные педагогическое классы.
Предлагаем вашему вниманию творческое задание
для девятиклассников, планирующих продолжить обучение в 10 – 11 классах и
выбирающих педагогический профиль и визитку – представление педкласса на
городском слёте педагогических классов.

Творческое задание
Будущих десятиклассников перед выполнением
задания желательно разделить на группы (примерно по 10 человек) для более
продуктивной работы и дать каждой группе куратора (учащегося 10 или 11
педагогического класса).
Каков образ учителя сегодня? Каким станет учитель
в будущем? Какими качествами личности должен обладать учитель? На эти вопросы
ответим мы с вами сегодня
В результате занятия мы смоделируем образ личности современного
педагога, в котором и вы сегодня нуждаетесь.
Сейчас
я предлагаю всем попробовать свои силы и разобраться, каким же должен быть
современный учитель, который идёт в ногу со временем, может справиться с
проблемами и выпустить из стен школы современного успешного человека, который
тоже не боится трудностей и обладает определёнными компетентностями,
необходимыми в современной жизни. Мы с вами поработаем над проектом. Для этого
надо разбиться на 2 группы.
«Современный
учитель. Какой он?»
1
группа
2
группа
Работа
будет состоять из трёх блоков. Задания вы будете выполнять на листах разного
цвета.
Желтый
цвет
В
современных условиях развития общества мы часто находимся в ситуации
неопределённости, когда очень важно уметь ориентироваться в постоянно
меняющихся условиях жизни. Чтобы быть успешными во взрослой жизни, учащиеся
школы должны не только получать знания, умения и навыки, но и научиться
применять их, уметь самостоятельно решать разнообразные практические задачи.
Вопросы для групп:
Что
должен делать учитель, чтобы соответствовать званию «современный»?
На
выполнение задания: 5 минут.
Обсуждение.
Выводы.
·
Иметь
активную жизненную позицию;
·
Уметь
анализировать своё поведение;
·
Управлять
собой и своими эмоциями;
·
Применять
творчество в педагогической деятельности;
·
Стремиться
постоянно повышать свой профессиональный уровень;
·
Внедрять
и использовать новейшие технологии;
·
Быть
коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, информированным;
·
Заботиться
о своём физическом и психологическом здоровье.
Посмотрите на свои листы, какие качества вы не выделили?
Их надо обязательно в себе развивать.

Синий цвет
Что является показателем успешности деятельности
учителя на ваш взгляд?
Работа в группах. Обсуждение. Выводы.
·
Плодотворное
сотрудничество с учащимися (результат работы);
·
Востребованность
учителя;
·
Благоприятный
эмоциональный фон на уроке;
·
Психологический
комфорт при общении учащихся с учителем;
·
Высокая
учебная мотивация учащихся на уроке.
Зеленый
цвет
Определите
ключевые проблемы современного учителя.
Работа
в группах. Обсуждение. Выводы.
·
Недостаточное
владение современными информационными средствами;
·
Недостаточное
знание психологии современных учеников и их родителей;
·
Невысокий
социальный статус учителя.

Итак,
в процессе работы мы с вами выделили основные компетентности современного
учителя, показатели его успешности и основные проблемы, с которыми сталкивается
современный учитель в процессе работы.
В
завершении я предлагаю каждой команде нарисовать портрет современного учителя.
На эту работу вам даётся 5 минут.
Мы
продуктивно поработали, и, думаю, всем стало понятно, что если у вас столько
креатива, столько желания найти ответы на важные вопросы, то внутри вас
огромные ресурсы, которые позволят вам успешно работать в новых условиях после
того, как вы успешно освоите профессию учителя.

ВИЗИТКА
(сценарий выступления)
Выход на сцену под музыку «Время вперёд!»
(звуковой файл № 1)
(Команда выходит на сцену двумя группами и
выстраивается тройками. Музыка смолкает, как только завершается постороение)
1)Мы
– будущее!
2)Мы
– надежда!
3)Мы
– опора!
4)Мы
– вдохновение!
5)Мы
– счастье!
6)Мы
– гордость!
7)
Хотите сказать, что мы нескромные?
8)Нет!
Просто
мы –
Все
хором: Молодость Кузбасса!
1)
команда педагогического класса школы № 49
Наш
девиз:
Все
хором: Даёшь педклассы в массы!
1)Мы
– есть,
2)Мы
– здесь,
3)Мы
такие, потому что с нами те,
4)Которые
любят,      5) волнуются,
6)Которые
переживают,
7)Которым
не всё равно,
8)Которые
дарят крылья,
9)Которые
радуются и грустят вместе с нами,
3)Живут
нами –
Все
хором: Наши дорогие учителя!
2)И
мы стремимся быть такими, как они!
1)Делай
раз! (перестроение)
Все
хором: Вас приветствует педкласс!
4)Делай
два! (перестроение)
Все
хором: Мы на сцене, друзья!
7)Делай
три! (перестроение)
8)Про
нас, молодых и задорных,
9)Про
нашу жизнь и про наши дела
5)Расскажет
вам фильм короткий.
(ребята
расходятся по обе стороны экрана и смотрят вместе со всеми)
Демонстрация
видеоролика (видеофайл № 2)
(после
завершения фильма команда строится в прежнем порядке)
1)
Послушайте!
Ведь
если в педклассы поступают –
Значит
– это кому-то нужно?
2)
Значит – кто-то хочет стать учителем?
3)
Значит – кто-то считает эту профессию лучшей?
4)
И, надрываясь в метелях учебных занятий,
Ищет
идеи,
Придумывает,
5)
Протягивает малышам руку,
6)
Хочет
Зажечь
в них искру познания, -
7)
Клянётся,
Что
не перенесёт бездеятельности муку!
8)
А после ходит тревожный,
Но
спокойный наружно.
9)
Говорит однокласснику:
2)
«Мы ведь снова пойдём к ним? Да?»
1)
Послушайте!
Ведь
если педклассы открывают –
Значит
– это кому-то нужно?
3)
Значит, это необходимо,
4)
Чтобы каждый год в учительство приходило новое поколение.
Все
хором: Да!!!
Звучит
спортивный марш (звуковой файл № 3) и команда уходит со сцены

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Мы с вами поработаем над проектом

alt: Ведь если в педклассы поступают –

title: Методическая разработка. Материалы для презентации педагогического класса


extracted_text:
«Живые краски»
Районная научно – практическая конференция
 «Первые шаги в науку» 2016 год.
Направление: биология
Автор: Цеденова
Валерия,   ученица 9 класса.
Руководитель: Баянова И.А.
Введение
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На нем разбросаны букеты.
И. 3. Суриков

Растительный мир полон ярких красок всевозможных оттенков. Какое многообразие
сочетаний в окраске цветов на лугу, какие тонкие переходы в расцветке осенних
листьев - от зелено-желтых до ярко-красных! Растительные краски были одними из
первых, которые начал применять человек, украшая себя, свое оружие, жилище и
одежду. Сначала это были ярко окрашенные соки лепестков, листьев, плодов, затем
люди научились специально приготовлять красители из растений. Так, при
раскопках египетских пирамид найдены ткани, окрашенные индиго - краской синего
цвета, которую получали из листьев индигоносных растений. Индиго широко
применяли в Китае, Индии, Персии. В России привозными красками пользовались
редко. Крестьяне готовили их из растений, которые росли рядом: на огороде, в
саду, в лесу. Знаменитые неувядаемой яркостью и многоцветием дагестанские ковры
ткались из шерсти, окрашенной краской, которую получали из корней марены.

Сегодня число красителей очень разнообразно, и почти все они имеют химическое
происхождение, но не стоит забывать и о природных красителях. И вот почему.
Современные красители имеют насыщенные и яркие цвета, очень быстро сохнут, а
некоторые почти не выгорают на солнце, так как они содержат огромное количество
добавок, которые не только вредны, но и зачастую опасны для здоровья.
Растительные краски уступили место синтетическим, только в пищевой
промышленности и отчасти в ковровом ткачестве они по-прежнему широко
используются.

Актуальным на сегодняшний день является использование недорогих, экологически
чистых травяных красителей, доступных в домашних условиях и не оказывающих
негативных последствий для организма, особенно из-за большого количества людей,
в частности детей, страдающих аллергическими заболеваниями.
Цель
проекта: выделить природные красители
из растений и показать их использование в
быту.
Задачи:
v Собрать информацию о растительных
красителях и источниках их получения;
v Выяснить, какие растительные
пигменты придают окраску различным частям растений;
v Приготовить растительные краски;
v Показать возможности использования
растительных красителей в быту.
2.1.История растительных красок
    Краски существуют так давно, что с точностью
нельзя сказать, где и кем конкретно они были изобретены. Несмотря на это, мы
можем быть уверенными что первыми, кто стал пользоваться красками, были наши
древние предки. Они, за тысячи лет до нас рисовали на стенах пещер, на
скалах... на собственной коже! (Кстати обычай раскрашивать лицо, тело
существует у многих племён в тропических странах и сейчас.) Как правило, в
своих рисунках они изображали животных. Ведь считалось, что рисование - это
самая настоящая магия. И если изобразить огромного буйвола, пронзенного
стрелой, то охотнику обязательно улыбнется удача! Поэтому самыми распространенными
рисунками в древние времена, были картины изображающие процесс охоты.
  Одной из первых
краской была глина. Глина удивительный материал. Она может быть самых
разнообразных расцветок – желтая, красная, зеленоватая и белая.  Время шло, и
человек становился все сообразительнее. В арсенале у древних художников
появилась черная краска – ее добывали из древесного угля и
сажи. Синюю краску получали из лазурита - минерала, который привозили в Европу
из Китая и Средней Азии. Шкала цветовых оттенков лазурита - от светло-голубого
до темно-фиолетового. Эта краска была очень дорогой, к тому же сложной в
употреблении. Большой популярностью у древних художников пользовалась охра – природная
смесь желтых, коричневых и красноватых минералов. Зеленый цвет давали
соединения меди, прежде всего малахит. Также зеленые краски можно получить
смешиванием желтых пигментов с синими, например желтой охры и берлинской
лазури. Находили наши предки и киноварь (ртутный минерал), дающую ярко-красную
краску малинового оттенка. Киноварь и некоторые другие минералы, содержат
ядовитые вещества, которые вредят
здоровью.                                                    Для того чтобы
можно было бы разрисовывать выделанные кожи, раскрашивать головные уборы и
оружие, а затем и первые ткани, потребовались другие краски. Эти краски дали
растения: кора барбариса и ольхи, молочай, шелковица — жёлтую краску; отвары
луковой шелухи, оболочки грецких орехов, коры дуба, листьев хны — коричневую.
Для получения красного цвета использовались корни марены красильной. Синий цвет
подарили индигоносные растения. Также природные красители получались при
переработке мелких существ. Красивого, светло-коричневого тона красящее
вещество получали из чернил каракатиц - морских головоногих моллюсков рода
"сепия". Пурпурную краску получали из особого морского моллюска -
пурпурной улитки. Чтобы получить грамм краски, надо было переработать более 10
тысяч раковин. Производство было очень сложное. Зато получался королевский
пурпур для одежд императоров в Древнем мире. Красная краска кармин добывалась
из кошенили – насекомых семейства червецов. Отсюда в русском языке пошло
слово «червонный» - красный, красивый.
  Меньше чем 200
лет назад еще не существовало готовых красок и приходилось перед употреблением
смешивать и перетирать ингредиенты. Но краски использовались все шире - к XIX
веку краски применялись в ткацкой промышленности, в строительстве и в
полиграфии (размножение печатной
продукции), на бумажных денежных знаках присутствует
краска. Наиболее дальновидные из предпринимателей поняли все преимущества
производства готовых к употреблению красочных смесей. Так в начале XIX столетия
зародилась лакокрасочная
промышленность.
До XIX века было известно небольшое число красящих веществ и пигментов. Только
в последние двести лет картина существенно изменилась. Химики создали целую
гамму синтетических красок, и тем самым они положили начало эре создания
искусственных, придуманных человеком цветов. Теперь продукты и товары могли
быть самых невообразимых ранее расцветок. Технология не стоит на месте.
Появились металлизированные краски, перламутровые и имитирующие различные
фактур. Полученные из угля и нефти вещества для изготовления лаков и красок
становились как товар массового спроса все дешевле и дешевле. Кроме этого,
химико-синтетические лаки и краски обладали качествами, которых никогда не было
прежде (быстрое время сушки, большая прочность, а также разнообразие). Таким
образом, натуральные краски, за исключением немногих случаев, все больше и
больше забывались.
2.2 Классификация
природных красителей
Природные
красители – органические соединения, которые вырабатываются живыми организмами
и окрашивают животные и растительные клетки и ткани. Они широко распространены
и крайне многообразны. Существует множество классификаций природных красителей.
I. Природные красители по природе происхождения
делят на
1.
Минеральные – получают из минерального сырья: цветные «земли»                 (
охры, сиены, умбры).,железные руды (гематит),цветные камни.
2.
Органические растительные - Получают из частей некоторых растений: плодов,
листьев, цветов, древесины, коры, корней,  и корнеплодов.
3.
Органические животные – выделяют из органической клетчатки или ее сжигают
(кармин  из высушенных насекомых, пурпур – из морской раковины пурпурницы,
индийскую желтую – из выделений коров).

II. Применяемые
для крашения тканей, пряжи и других материалов красители разделяются по
происхождению на две группы:
1)
красители естественного
происхождения;
Естественные красители в свою очередь делятся на красители
растительного и животного происхождения.
Красители растительного происхождения - вещества,
получаемые из растений. Например, из синего сандалового дерева получают черный
краситель (кампеш), из плодов крушины - желтый краситель (грушка) и др.
 Красители животного происхождения - красящие
вещества, получаемые из высушенных насекомых. Например, известный красный
краситель - кармин получают из высушенного насекомого из группы травяных тлей -
под названием кашениль.
2)
красители искусственные,
получаемые химическим путем.

III. Природные красители широко распространены в природе
и крайне многообразны. Часто в различных природных источниках встречаются одни
и те же или близкие по строению природные красители, поэтому наиболее целесообразно
классифицировать их по типам химических соединений.
1.     Алифатические и алициклические красители.
Включают каратиноиды, обусловливающие
желтую, оранжевую и красную окраски цветов и плодов. Встречаются каротиноиды в
растительном и животном мире. Многие из них, например, каротин, обладают
высокой физиологической активностью, ретиналь (альдегид, образующийся из
витамина А) входит в состав зрительного белка родопсина.
2.     Ароматические красители.
 В основном эти вещества встречаются в
виде органических соединений например  в корнях куркумы, листьях хны и кожуры
незрелых грецких орехов, цветках зверобоя продырявленного.  Многие природные
красители этой группы обладают физиологической активностью, витамины группы К
-противовоспалительным действием.
3.     Гетероциклические красители.
 Наиболее широко представлены желтые
природные красители. К ним относятся флавоноиды, а также антоцианидины,
окрашивающие цветы, ягоды, плоды и овощи в красный, фиолетовый, синий и черный
цвета.
4.     Азотсодержащие гетероциклы.
Наиболее древние природные красители - индиго
и пурпур античный.
2.3.Искусственные красители и их влияние на организм
человека

Искусственные
пищевые красители - это органические
соединения, не встречающиеся в природе. Синтетические пищевые
красители, в отличие от натуральных, не обладают биологической активностью и не
содержат вкусовых веществ и витаминов. При этом они обладают значительными технологическими преимуществами
по сравнению с натуральными: менее чувствительны к условиям технологической
переработки и хранения; термостойки; дают яркие, довольно стабильные,
легковоспроизводимые цвета; хорошо растворимы в воде.
Области использования пищевых красителей:
- производство напитков;
- кондитерская промышленность;
- производство мороженого;
- изготовление консервов;
- производство икры, переработка рыбы;
- мясные и рыбные аналоги на основе растительных белков;
- молочная промышленность;
- биологически активные добавки (БАДы) и другие.
В XIX
столетии в связи с успешным развитием химии и всё возрастающим спросом на
доступные и дешёвые пищевые красители началась эра синтетических красителей.
Синтетические пищевые красители - это органические соединения, хорошо
растворимые в воде, вырабатываемые в виде порошков или гранул методом
химического синтеза.
Синтетические
пищевые красители применяются как индивидуально, так и в смеси друг с другом.
Смеси красителей используются для получения цветов и оттенков, которые
невозможно получить с помощью индивидуальных красителей.
Основными
преимуществами синтетических пищевых красителей являются их дешевизна, лёгкость
и универсальность
применения.
Многие искусственные красители могут быть
причиной аллергии и при определенных условиях даже вызывать рак, они токсичны
для организма человека, и неизвестно, как могут отразиться на здоровье в
будущем. Целый ряд таких веществ, при постоянном употреблении, в зависимости от
индивидуального влияния, представляет серьезную угрозу здоровью.
Буква «Е» на этикетке состава того или иного продукта
питания обозначает соответствие европейскому стандарту питания, а цифровой
индекс – сам вид добавки. На сегодняшний день не только на территории РФ, но и
в Европе использование Е-добавок в производстве продуктов питания запрещено. Но
только некоторых.
Запрещаются Е-компоненты при наличии угрозы для жизни,
например те, которые приводят к летальному исходу. В тени остается большая
масса других, либо мало изученных, либо не характеризуемых как «опасные».
Проанализировав
ряд источников, я составила обобщенную таблицу красителей, применяющихся в
пищевой промышленности, в которой указала название, код красителя и его
воздействие на организм человека.
Опасные красители: Е102, Е110, Е120, Е124
Канцерогены:
Е103, Е105, Е110, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е131, Е142, Е152, Е153
Мутагенные и генотоксичные: Е104, Е124, Е128.
Аллергены:
Е131, Е132.
Нежелательны для астматиков: Е102, Е107, Е122-Е124, Е155.
Нежелательны для людей, чувствительных к аспирину: Е107, Е110, Е122-Е124, Е155.
Влияют на печень и почки: Е171-Е173.
Нарушение функции щитовидной железы: Е127.
2.4. Использование
растений красителей.
Опытные хозяйки всегда хотят использовать
в быту вещи, которые будут натуральными и не приносить вреда здоровью
окружающим. В любом производстве используются красители.

   var begunhyper_auto_colors = new Array();
   begunhyper_auto_pad = 32298680; // идентификатор площадки (Эту цифру вы получаете от Бегуна)
   begunhyper_auto_colors[0]='#0055CC'; // цвет ссылки объявлений
   begunhyper_auto_colors[1]='#000000'; // цвет текста объявления
   begunhyper_auto_colors[2]='#D3D3D3'; // цвет домена объявления
   begunhyper_auto_colors[3]='#FFFFFF'; // цвет фона блока объявлений
   begun_hyper_limit=5;

<!--
yandex_partner_id = 3025;
yandex_site_charset = 'windows-1251';
yandex_stat_id = 2;
yandex_site_bg_color = 'FFFFFF';
yandex_ad_format = 'direct';
yandex_font_size = 1.2;
yandex_direct_type = 'flat';
yandex_direct_limit = 3;
yandex_direct_header_bg_color = 'FFFFFF';
yandex_direct_title_color = 'BB0000';
yandex_direct_url_color = '8F8F8F';
yandex_direct_all_color = '8F8F8F';
yandex_direct_text_color = '000000';
yandex_direct_hover_color = '000000';
document.write('<sc'+'ript type="text/javascript" src="http://an.yandex.ru/resource/context.js?rnd=' + Math.round(Math.random() * 100000) + '"></sc'+'ript>');
//-->
Основным требованием, предъявляемым к красителям, является
нетоксичность и безвредность их для организма человека. К сожалению, в
используемых для окрашивания, например, продуктов питания, тканях синтетических
красителях обнаруживаются вредные для здоровья человека свойства. Поэтому их
применение в последние годы ограничивается. Даже те из них, которые сами по
себе физиологически инертны, могут содержать вредные побочные продукты синтеза,
тем более что основное красящее соединение составляет чаще всего только 80%.
Из этого следует, что самым безопасным
средством являются натуральные красители полученные в домашних условиях,
например соки растений, которые также
используют в кулинарии. В различной  литературе приведены примеры множества
растений, используемых для окрашивания .
Природные красители применяются:
1. В пищевой промышленности. Естественные пищевые
красители содержат в своем составе не только красящие вещества, но и витамины,
микроэлементы полезные для здоровья человека. А также имеют различные ароматы.
Поэтому их использование в пищевой промышленности не только насыщает цветом
готовые продукты, но и повышает их пищевую ценность. Кармин, выделяемый из
кошенили (самок насекомых кактусовая ложнощитовка) применяется в пищевой и
парфюмерной промышленностях.
2. Изменить цвет волос или их оттенок в настоящее
время не составляет никакого труда. Выбор краски для волос в магазинах очень
большой. К тому же, у современных женщин нет нужды просиживать часами на крыше
и отбеливать волосы на солнце, как это делали женщины в Древнем Египте или в
Европе. Купил нужный тебе оттенок краски и покрасил волосы. Но в настоящее
время все большее количество женщин предпочитает окрашивать волосы красителями,
приготовленными на основе натуральных растительных компонентов. Они не
оказывают вредного влияния на волосы и кожу головы.
3. В небольших количествах природные
красители используют в реставрационных работах. Ализарин - основное красящее
вещество краппа, или марены красильной
4.  Многие природные красители обладают
значительной физиологической и антибиотической активностью, вследствие чего их
часто используют как лекарственные средства.
5.  Некоторые природные красители -
регуляторы роста растений, а также сигнальные вещества, привлекающие
насекомых-опылителей и отпугивающие вредителей.
6. Некоторые из ароматических природных
красителей  применяют для крашения
Глава 3:
Экспериментальная часть.
Правила техники безопасности.
      При
выполнении работы необходимо соблюдать меры безопасности и правила обращения с
нагревательными приборами и горячими растворами.
Оборудование: банки, плита, кастрюля, стаканы, марля, бумага,
кисти.
В качестве исследуемых материалов были выбраны:
свекла, морковь, гранат, лимон, ягоды черники, листья петрушки, кофе, шелуха
лука.
Дополнительное
сырье: крахмал, квасцы, уксус 9 %,
вазелин, мёд, воск, хлопчатобумажная ткань, яйца.
3.1. Получение красильного экстракта
из растительного сырья.
Красители можно получить из веток,
листьев, плодов, кожуры, коры, корней растений. Используют как свежие растения,
так и высушенные. При окраске свежими растениями получают более яркие и
интенсивные тона. Для получения красителя я брала по 50
 грамм сухого материала и по 200 грамм свежего. Предварительно измельченное
растительное сырье вываривалось в течение 30 минут в эмалированной посуде: вода
(0,5 литра) должна полностью покрывать растительный материал. Вода,
используемая для этого, должна быть обессоленной, чтобы краситель не выпал в
осадок. Желательно брать дождевую или
умягченную  воду (я брала воду из кулера).  Чтобы более полно извлечь
краситель, добавляют немного соды (½ чайной ложки на  0,5 литра воды).
Выкипающую воду можно периодически доливать. Производить вываривание нужно в
проветриваемом помещении, т.к. красильный раствор имеет резкий запах. Далее
красильный экстракт процеживался.
Вывод: Используя методы вываривания и
выпаривания я получила растительные красители, которые смогу использовать для
создания рисунков, бальзама для губ, окрашивания тканей и яиц.
3.2. Окраска
хлопчатобумажной ткани природными
красителями.
Окрашиваемый материал – белая
хлопчатобумажная ткань предварительно была выстирана в теплой воде со стиральным
порошком для удаления возможных загрязнений следами жира.
Окраска производилась в эмалированной кружке. Для
придания более ярких оттенков окрашенной ткани я использовала алюмокалиевые
квасцы. Их применение не изменяет «натуральный» цвет красителя. Окрашиваемый
материал сначала пропитывался 1% раствором квасцов (5
 г квасцов на 0,5 л кипяченой воды). Красильный
экстракт я доводила до кипения и в него опускала окрашиваемый материал. Далее
его кипятила на медленном огне в течение 15- 20 минут. Окрашиваемую ткань
периодически переворачивала для достижения равномерной окраски. Вынув
окрашенную ткань из раствора растительного красителя, сушила естественным
способом, не допуская проникновения света: выкладывала образцы на полотенце.
Затем материал полоскала в чистой теплой воде.
3.3. Окраска
пасхальных яиц природными красителями.

В преддверии праздника Пасхи я окрасила пасхальные яйца растительными
красителями.
Первым
делом необходимо подготовить яйца, их нужно вымыть, лучше губкой с мылом, чтобы
удалить весь жир с поверхности яйца. Затем положить яйца на тарелку, накрытую
салфеткой, и дать им высохнуть на воздухе. Перед покраской яйца нужно отварить.
Чтобы яйца не лопнули, добавить в кастрюлю столовую ложку соли.
В стакан с красильным экстрактом добавить немного уксуса, это
сделает цвет более интенсивным. Яйца погружают в этот отвар и держат в нем,
пока они не приобретут нужный цвет. 15 минут достаточно для получения нежного
цвета, а для получения более насыщенного цвета должно пройти не менее 45
минут.  Затем яйца следует промокнуть и натереть тряпочкой в растительном масле
для придания красивого блеска.
3.4.
Изготовление акварельных красок.

Для основы для красок я приготовила крахмальный клей: на 2 столовые ложки
крахмала – 100 грамм холодной воды. Смесь поставила на огонь и при помешивании
нагрела до кипения. Для краски каждого цвета взять чайную ложку крахмального
раствора, тщательно перемешать. Это вещество не даст краске растекаться по
бумаге. Цвет красок довольно тусклый, так как любые краски на основе природных
ингредиентов невозможно довести до насыщенного цвета. Другой их недостаток:
такие краски невозможно сохранить без применения консервантов. С использованием
растительных красок я создала рисунок с растительным орнаментом.
3.5. Изготовление бальзама для губ.

Я приготовила бальзам двумя способами, при этом использовала разные красители.
1способ:
                                 Натрите
пчелиный воск на тёрке, чтобы у вас получилось 1 столовая ложка. Добавить 1
столовую ложку вазелина. Растопить на водяной бане. Добавить 1 ст. ложку
свекольного экстракта и несколько капели лимонного сока. Все хорошенько
перемешайте. Подождите, пока смесь не остынет до комнатной температуры.
Перелейте её в маленькую баночку с крышкой, например, в тюбик. Поставьте в
холодильник. Для хранения выберите сухое прохладное место.
2способ:
                                                                                По одной столовой ложке меда и вазелина растопить на водяной бане. Добавить столовую ложку
морковного экстракта. Все хорошенько перемешайте. Точно так же поставить в
холодильник, для хранения выбрать сухое прохладное место.
Заключение
В результате работы я получила красильные
экстракты всех исследуемых образцов, окрасила ими ткань и яйца, изготовила на
их основе краски и применила при изготовлении вазелина для губ.
  Своей
работой я хотела показать возможность использования природных красителей, как в
лабораторных, так и в домашних условиях. Окрашивание тканей не занимает много
времени, а приобретение природных красителей доступно и не требует больших
денежных затрат. Таким способом можно придать различные цвета белым тканям,
покрывалам, постельному белью, полотенцам, обновить многие старые вещи.
   Моя работа
имеет большое экологическое значение, так как использование экологически чистых
красителей в быту уменьшает риск возникновения многих кожных заболеваний,
различные проявления аллергических реакций. Каждый
человек должен владеть информацией о красителях применяемых в пищевой
промышленности, должен знать что он ест, заботиться о своём здоровье и здоровье
своих детей.

  Со своей
исследовательской работой я провела классный час «Краски вокруг нас», на
котором познакомила одноклассников с результатами исследования. Раздала
сделанные мною буклеты. Провела мастер-класс по изготовлению бальзама для губи
рисование акварельными красками. Заинтересовала своих одноклассников работой с
натуральными красками (приложение ).

Данная работа
приостановлена, а не закончена, так как процесс крашения тканей интересный и
увлекательный. В дальнейшем я хочу получить краски от ягод смородины, малины,
крыжовника, а так же  цветущих растений: ромашка, василёк и других растений.
    Желаю
крепкого здоровья вам и вашим близким!

Литература

1.
Калашников В.И. Удивительный мир
растений/ М., 2007 г.
2.
Назаренко В.М. Экологическая
безопасность в быту. Что нужно знать, когда покупаешь продукты и готовишь пищу.
// Химия в школе. – 5,1997.
3.
Светлена (Н.А.Неволина).
Растения-красители в народном быту. 2009г.
4.
Соколов В.А. Природные красители.
М.: Просвещения, 1997.
5.
Журнал « Химия в школе» №2, №8 –
2002 год.
6.
http://vaduhan-08.livejournal.com/25485.html
7.
http://nsportal.ru/ap/ap/drugoe/rastitelnye-krasiteli
8.
http://puteshestvvenik.narod.ru/index/0-3
9.
http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/4965-2012-11-24-19-30-35

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Живые краски.doc

alt: III . Природные красители широко распространены в природе и крайне многообразны

title: Исследовательская работа " Живые краски"


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
Тема: «Вирусы сквернословия»
Цель:
1.Выяснить отношение учащихся к проблеме сквернословия, обсудить и
установить причины распространения мата в обществе.
2.Способствовать просвещению учащихся, большей их
информированности об истории возникновения сквернословия и пагубном его влиянии
на духовное и физическое здоровье человека
3.Создавать тем самым условия для воспитания критического
отношения к вредным привычкам окружающих, самосовершенствования, формирования
активной жизненной позиции для противостояния вредному влиянию.

Задачи:
- расширить
знания учащихся о вредных привычках;
- воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества;
- побуждать к нравственному самосовершенствованию.

Ход урока
Здравствуйте, ребята! Сегодняшний наш классный час посвящён одной
из самых важных и в то же время трудных тем. Сегодня мы будем говорить о
сквернословии
Сквернословие - это
речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У
этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения,
матерщина, нецензурная лексика и др. Но издревле матерщина в русском народе
именуется сквернословием, от слова «скверна».
«Велик и могуч русский язык» - читаем мы в книгах. А какую
"литературную" речь мы слышим вокруг: на улице, в школе, в квартире,
с экранов телевизоров?
Главным образом это был язык преступников, пьяниц и других
опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось. Молодые люди свободно
матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не оскорбляет. Да и в
чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов стало обычным делом.
Сквернословие охватило почти все возрасты.

- Как же так получается: ругаться не хотим, но с языка все-таки
срывается? Как избавиться от этой весьма вредной привычки?
История возникновения сквернословия.
Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим
божествам. Таким образом, так называемый мат является языком общения с
демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов
зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая
проклятие. Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека.
Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не
подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года
в год на свою голову и на голову свои близких. Количество бранных слов
переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем
крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, на конец, ломается сама
жизнь.
Мы несем ответственность за каждое праздное слово, особенно за
скверное.

Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не
было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось
жестокое наказание – вплоть до смертной казни.
Существовало представление, что матерная брань наказывается
стихийными бедствиями, несчастьями и болезнями.
Уголовному кодексу СССР полагалось 15 суток ареста.
Но как же влияет мат на человека?
Надо сказать, что проблемой сквернословия, изучением его влияния
на организм человека, на его духовное и физическое здоровье занимались и
занимаются многие учёные, исследователи разных стран.
Ученым удалось доказать, что каждое произнесенное нами слово очень
отчетливо влияет на наши гены.
Было доказано, что не только человек обладает какой-то
энергетикой, но и каждое его слово несет собственный энергетический заряд. И
это самое слово воздействует на наши гены, либо продлевая молодость, либо
приближая старость. Оказывается, разные слова по-разному заряжены, причем
зарядов может быть только два: положительный и отрицательный. Любая матерщина
идет со знаком «минус».
Одним словом, мат способствует быстрому старению.

Нецензурная лексика все больше и больше захлестывает
современное общество: мат несется на нас из автобусов
и такси, из радиоприемников и с телеэкранов,
с театральных и эстрадных подмостков, со страниц различных
печатных изданий, с высоких трибун.
Все признают, что нецензурная брань в современном мире приобрела
характер эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата формирует
зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической.
Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное
обращение со словом – необходимый признак здорового образа жизни. В противном
случае возникают болезни. Эта болезнь называется «копролалия». Название
происходит от греческого копрос- кал, грязь и лалия- речь. Так в медицине
называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной
брани безо всякого повода.
4 стадии развития болезни:
I стадия - человек испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
II стадия - человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию,
для разрядки или напускной удали;
III стадия - человек использует эти слова, не замечая этого.
IV стадия - уже не может вообще изъясняться без мата, забывает
другие слова.
И вот такое влечение мы наблюдаем в последние годы у многих наших
соотечественников.
Нужно ли бороться со сквернословием и как?
Вы знали, что существует закон Ст. 130 «Оскорбление» УК РФ гласит:
 Оскорбление, то есть унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в
неприличной форме. За этот выплачиваются штрафы.
Заключительная часть.
Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится
огромная разрушительная сила.  У того, кто сквернословит, есть 2 пути:
первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым
включить программу самоуничтожения. И, второй путь – путь духовного роста,
самосовершенствования, путь красоты.
Закон свободной воли даёт право выбора – по какому пути идти.
Л.Н.Толстой писал: «Слово – дело великое. Великое потому, что
словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их. Словом можно
служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого
слова, которое разъединяет людей».
Ни одна из религий не поощряет привычку сквернословить. Это
считается тяжким грехом.
«Горе всякому хулителю – поносителю» (из Корана)
«Блудницы, пьяницы и сквернословы Царство Божье не наследуют» (из
Библии).

Рефлексия

1. Что нового вы узнали сегодня?
2. Полезен ли был сегодняшний разговор?
3. Какие выводы вы сделали?

file_name: внеклассное.docx

alt: Конспект внеклассного занятия

alt: Нецензурная лексика все больше и больше захлестывает современное общество: мат несется на нас из автобусов и такси, из радиоприемников и с телеэкранов, с театральных и…

title: Внеклассное занятие. Тема: «Вирусы сквернословия»