extracted_text:
План воспитательно
– образовательной  работы
Тема недели: «Зимовье зверей»
Срок реализации: с 10.12 по 14.12
Цель: Продолжать формирование элементарных знаний о
зимующих птицах и животных  в зимний период
Формировать заботливое
отношение к животным, желание помогать птицам в зимний период.
Итоговое мероприятие: Акция "Накорми птиц зимой" (изготовление
кормушек для птиц).
Взаимодействие
с родителями/ социальными партнерами: Анкета:
«Какие мы родители?»
Индивидуальные
беседы « Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «На выставке кожаных изделий»
Источник: Дыбина О.В. стр 39
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «По замыслу»
Источник: Комарова Т.С. стр 7
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 42
Источник: Пензулаева Л.И. стр 43

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Как животные к зиме
  готовятся»
Д/И «Узнай по голосу» -
  грамзаписи «Голоса птиц»
П.г.
  «Белочкин запас»
Физкультминутка «Звериная
  зарядка»
Рассматривание
  энциклопедий, иллюстраций  с изображением диких животных.

И/у
  «Чей силуэт»

Самостоятельная игровая
  деятельность в спортивном уголке (скакалки, ленты, обручи, мячи, дорожки).
Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций, фотоиллюстраций

прогулка

Наблюдение за небом..
Д/И «Что лишнее?»
П/И  «Снег кружится»
  (разучивание)

Развивать равновесие-
  упражнение «Цапля»

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).
П/и  «Красный, желтый,
  зеленый»- повторение.

вечер

Чтение
  Г.Скребицкий «Белка готовится к зиме»
Исследовательская
  деятельность: определить свойства снега.

Гимнастика пробуждения
А.г. «Сказка про
  белочку»
Ситуативная
  беседа «Почему медведь зимой спит, а заяц – нет?»
Игровая
  ситуация «Медвежонок потерялся»
С/Р «В лесу»

Д/И
  «Живое – неживое»

Свободная деятельность в
  центрах двигательной активности (кегли, мячи, обручи)
Дежурство по столовой
  (салфетки, ст. приборы).

прогулка

Наблюдение за птицами
  (кормление
  птиц)
  П/И «Два мороза» (закрепление)                                                                                П/И«Снежиночки-пушиночки»
  (разучивание)
Беседа «Что изменилось
  на участке»

Индивидуальная работа
  «По ровненькой
  дорожке»

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Измерение массы»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 174
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 40
Источник: Пензулаева Л.И. стр 42
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Звуковая культура
  речи»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  46

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа«Трудно птицам
  зимовать»
Игра «Найдите зимующих
  птиц»
Физкультминутка
  «Медвежонок»
П.г. «Белочка»
Игра малой подвижности
  «Колечко»

Игра «Спрячь зайку» (ориентировка
  в пространстве)

Дежурство в уголке природы:
  полив комнатных растений (лейка с водой).
Рассматривание
  энциклопедий, иллюстраций  с изображением диких животных.
Предложить трафареты для
  самостоятельной творческой активности.

прогулка

Наблюдение за хвойными
  деревьями.
Д/И «Зимующие птицы»-
  разучивание.
(расширять знания о
  зимующих птицах, развивать слуховое восприятие)
 П/И  « Стой – беги»
  (повторение)

Разучивание считалки «Белки
  зайцев угощали»

Трудовые поручения:  уборка
  снега с дорожек, посыпка их песком (лопаты, вёдра).
Самостоятельная
  двигательная деятельность с выносным материалом (куклы, машинки, лопатки).

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: « Лестница»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 97

Гимнастика пробуждения
 Рассматривание плакатов  и
  картин с изображением зимних природных явлений.
Н/И
  «Зоологическое лото»
Игра
  - драматизация «Сказки матушки метели»
П.г.«Кто спит зимой»
П/И«Снег кружится»
С/Р «В лесу»

Игра «Помоги найти мишке
  берлогу и раскрась его»

Деятельность в центре
  творчества:  рисование восковыми мелками зверей живущих в зоопарке.

прогулка

Наблюдение за прохожими
  (изменение в
  одежде)
                                    П/И «Веселый мячик»
  (закрепление)
                  П/И «Берегись, заморожу» (разучивание)

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Закрепление»
Источник: Нищева Н.В. стр 167
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Волшебная птица»
Источник: Комарова Т.С. стр 61

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Кто прилетает к нам
  на кормушку»
Решение ситуаций «Не
  насыпали корм птицам на кормушку зимой»
Игра малой подвижности
  «Птички к кормушкам летите»
Д/И
  «Рассели животных правильно»
П.г. «Зайцы»

Д/И «Помоги животным
  подготовиться к зиме»

Трудовые поручения в уголке
  природы:  протереть крупные листья влажной губкой (губки, таз с водой).
Самостоятельная
  деятельность в игровых центрах (н/п игры по желанию детей).

прогулка

 Наблюдение за ветром
Д/И «Назови три предмета».
П/И «Салочки- выручалочки»
  (повторение)
Игра - забава «Загони
  льдинку» (разучивание)

Совершенствовать умение
  метать в цель. Упражнение  «Метание снежков в цель».

Трудовые поручения по
  уборке территории :  оказание посильной помощи дворнику (веники, совки,
  пакеты для мусора).
П/и «Снег кружится»-

вечер

Чтение Д. Мамина – Сибиряка
  «Про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Гимнастика пробуждения
Мастерская:
  изготовление макета «Зоопарк»
Рассматривание
  плакатов  и картин  «Удивительная зима»
Просмотр сказки «Зимовье
  зверей»
Театрализованная
  игра  «Рукавичка»
Дыхательная гимнастика
  «Стрельба» (Гаврючина стр34)
С/Р «В лесу»

Лабиринт «Чей дом?»

Деятельность в центре
  творчества: лепка лесных животных (пластилин, доски, стеки).
Сюжетно – ролевые игры
  по желанию детей: в игровых зонах ( модели «Парикмахерская», «Прачка», «Магазин»).

прогулка

Наблюдение за
  облаками
  П/И «Зайчик»
  (закрепление)
  П/И «Снег кружится» (разучивание)

Ситуативный разговор
  «Зачем нам нужны перчатки»

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Птичий город на деревьях»
Источник: Николаева  стр 140
·
  Математика
Тема: « Измерение массы»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 174
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 41
Источник: Пензулаева Л.И. стр 43

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа
  «Дикие животные наших лесов»
Д/И
  «Чудесный мешочек»
Физкультминутка
  «Звериная зарядка»
П.г.
  «Встреча в лесу»
Игра «Хотим все знать»

Д/И «Парные картинки»
(уточнить представления
  о многообразии животного мира леса, находить картинки по сходству)

Рассматривание иллюстраций
  «Зимующие птицы»( дид. материал).
Работа в центре
  творчества:  рисование восковыми мелками «Поможем птицам перезимовать»
 П/и «Зимующие птицы»- повторение.

прогулка

Чтение стихотворения «Как
  на горке снег, снег…»

Наблюдение за снежным
  покровом.
П/И
  «Снег кружится» (разучивание.)
Игра
  - забава «Летают, прыгают, плавают»
Д/И
  «Чудесный мешочек».
( учить детей узнавать
  предметы по характерным признакам)

Развитие движений.
  Пройти точно по следам.

Трудовая деятельность:
  уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки).
Наблюдение за погодными
  изменениями, которые произошли в течение дня.

вечер

Чтение В.Коржиков «
  Рассказы о таёжном докторе»
Опыт «Как звери готовят
  шубку к зиме»

Гимнастика пробуждения
Заучивание стихотворения А.Прокофьев «Снегири»
ОБЖ
  «Как вести себя в лесу» (беседа по иллюстрациям)
С/Р
  «В лесу»
А.г. «Мишка слизывает
  мед»

Игра «Назови следы»

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций по теме « Животные Донского края».
Трудовая поручения:
  протирание  игрушечных моделей (тряпочки, таз с водой ).

прогулка

Наблюдение за
  самолетом
  П/И «По следу» (разучивание)
П/И «Пузырь»
  (закрепление)

Индивидуальная работа
  «Кто быстрее»

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Чтение рассказа
  Л. Толстого «Прыжок»»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
  47
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Иллюстрации к сказке Д.Н.Мамин –
  Сибиряк «Серая шейка»
Источник: Комарова Т.С. стр 52

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Игровая ситуация «Звери
  заблудились на Дону» (региональный компонент)
Физминутка «Мы пришли в
  зимний лес»
П.г. «Кто спит зимой»

Игра «Кому что дадим?»

Творческая мастерская:
  изготовление макета «Зоопарк» (картон, клей, проволока, пластилин, поролон).
Дежурство (на занятиях) –
  подготовка к рисованию (гуашь, кисти, подставки, бумага).
Свободная деятельность в
  игровых центрах (н/п игры по желанию детей)

прогулка

 Наблюдение за снежинками.
П/И«Снег кружится»
  (разучивание)
П/И«Цепи кованые»
  (разучивание)
Д/И «Закончи предложение»

Отбивание мяча одной рукой

Трудовые поручения:
  помочь малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).

вечер

Чтение И.Бутман «Прогулка
  по лесу»

Гимнастика пробуждения
Просмотр
  мультфильма «Тётушка Сова «Декабрь. Зимовье зверей»
Д/упражнение «Назови
  ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными
  суффиксами в ед. и мн. числе)
Внесение
  макета «Наши леса» (расселение животных)
Физкультминутка   « Вот под
  елочкой зелёной»

Игра «Что изменилось»

Хозяйственно- бытовой труд
  в игровых зонах : мытье игрушек (ветошь, таз с водой).
П/и «Цепи кованные»-
  повторение.

прогулка

Наблюдение за изменением
  состояния
  воды
  П/И «Пузырь» (закрепление)                                                                                Хороводная
  игра «Метелица»

Беседа «Уходя домой не
  забудь сказать досвидания»

Трудовая деятельность:   расчистка территории от снега (лопаты).

file_name: 2 неделя декабря зимовье зверей.doc

alt: Физкультура Тема: Занятие № 40

alt: Театрализованная игра «Рукавичка»

alt: Развитие речи Тема: «Чтение рассказа

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Зимовье зверей"


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Форматирование текста.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Билет
№1

Word

Transcription

Translation

Recycling

[riːˈsaɪklɪŋ]

переработка

Environment

[ɪnˈvaɪərənmənt]

окружающая
  среда

industry

[ˈɪndəstrɪ]

промышленность

Fragments

[frægˈments]

осколки

Recycling is a technology that helps protect the environment
and cut down on usage of raw materials. The steel, paper and glass industries
recycle a lot. The largest recycler is the steel industry. It recovers more
than 70 per cent of its original materials. For example, since 1988 they have
produced the majority of new metal cans from old ones. Metal parts for cars and
planes are other examples of recycling steel. Fragments of waste glass are
widely used in construction. For producing writing paper and pens, used packing
boxes are an ideal material. They are cheap and easy to
recycle. Nowadays more and more recycling centres are appearing in our towns
and cities.

Билет №1
1.
How
often do you go to the cinema?
I
usually go to the cinema once a month. (I usually go to the cinema twice
a month. I usually go to the cinema every week. I see a movie at the
cinema about twice a month.)
2.
What
kind of films do you like most?
Well,
I like comedies because they make me laugh. They’re so funny! (Well, I
love detective films like Sherlock Holmes. I really like science-fiction
films about things like aliens and life in the future. I love musicals
because I like films with songs and dancing. I love action films like
«Speed» with lots of car chases. I like watching fantasy films with
magical creatures. I enjoy comedies with Steve Martin. He is really
funny. I like adventure films because they are exciting. I like horror
films because they are scary).
3.
Why
do you think many people prefer watching films at home?
I
think that some people prefer to watch films at home because, firstly, they don’t
need to buy a ticket, secondly, they can change the channel if they
don’t like the film and, finally, they can watch a DVD at any time even
before they go to bed.
4.
What
do you like to do in your free time?
In
my free time, I like to go to the cinema and listen to music. (go
snowboarding, go to the library, go rollerblading, send text messages, read a
book, attend a concert, surf the Net, chat on the phone, play basketball, watch
a DVD, play a board game, go to the party, listen to music, hang out with my
friends, go swimming, do archery, go rafting, go snorkeling, go skiing, go
cycling, play football, play ice hockey, play tennis, skate)

5.
How
can films in English help students improve their English?
Watching
films in English can help students to learn to understand spoken English.
6.
What
film would you recommend your friend to see and why?
«Indiana
Jones» is a good  film. The acting is great and the plot is
thrilling. You should see it. I’m sure you’d love it.
«Journey
to the Centre of the Earth» is an amusing film for the whole
family. It is full of action and great special effects. It’s a must see. Don’t
miss it.
I
like «Avatar» a lot. The plot is very interesting and the special
effects are amazing. A lot of the film is computer-generated. I think it’s a
must-see for everyone.

Билет №1
You
are going to give a talk about keeping fit. You will have to start in
1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
Remember
to say:
o   why a
healthy lifestyle is more popular nowadays;
o   what you
do to keep fit;
o   what
sports activities are popular with teenagers in your region

I’d
like to give a talk about keeping fit because it’s an interesting and actual
topic in our life.

A
healthy lifestyle is more popular nowadays for many reasons. Firstly, people
try to get fit because everybody wants to live a long full life.
Secondly, living a healthy lifestyle helps people soon get in shape and feel
great. Finally, if you are fit and healthy you will have better job
opportunities.

I
think there are a number of easy ways to keep fit and stay healthy. As for me,
I try to exercise regularly, follow a balanced diet and sleep 7 or 8 hours a
day. Moreover, I avoid bad habits, such as smoking because it makes
teeth yellow and skin unhealthy.

A
lot of indoor and outdoor sports are in demand with teenagers in my region. In
summer football is very popular because you can play it almost anywhere.
In winter teenagers like going in for skiing and ice - skating because
these sports activities make people feel energetic.

All
in all, it is very important to keep fit because good health is above wealth.

alt: Билет №1 Word Transcription

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Практическая работа №5
*включает  3 задания*

Задачи оптимизации.
Поиск решения в Microsoft Excel.

Цель: изучить технологию поиска решения для
задач оптимизации
(минимизации, максимизации).

;)
/// Пожалуйста, после окончания работы не забудьте выключить ПК
и привести рабочее место в порядок. \\\
FOR THOSE
WHO doN’T
understand по-RU.
/// Please, after working shut down the system
correctly & set to rights. \\\
(;

Задание
1.1.
Минимизация фонда заработной платы фирмы.
Пусть известно, что
для нормальной работы фирмы требуется:
ü  5…7 курьеров
ü  8…10 младших
менеджеров
ü  10 менеджеров
ü  3 заведующих отделами
ü  главный бухгалтер
ü  программист
ü  системный аналитик
ü  генеральный директор
фирмы.
Общий месячный фонд
зарплаты должен быть минимален.
Необходимо определить,
какими должны быть оклады сотрудников фирмы, при условии, что оклад курьера не
должен быть меньше 1400 р.
В качестве модели
решения задачи возьмем линейную модель. Т.о. условие задачи имеет вид:

N1 * А1 * х + N2 * (А2
* х + В2) + … + N8 * ( A8 * х + В8)
= минимум

Ni — количество
работников данной специальности;
х — зарплата курьера;
Аi и Вi — коэффициенты
заработной платы сотрудников фирмы.

Порядок роботы

1. Запустите табличный
процессор Microsoft Excel и откройте созданный в предыдущей работе файл
с листом Штатное расписание.

Скопируйте содержимое
листа Штатное расписание на новый лист.

2. Во вкладке Данные
активизируйте команду Поиск решения (рис. 1.1).

Примечание:
Чтобы
установить надстройку Поиск решения, выберите команду Надстройки
в меню Параметры Excel, затем
установите флажок Поиск решения и нажмите кнопку OK.

Рис. 1.1. Указание
условий для минимизации фонда заработной платы.

3. В окне Установить
целевую ячейку укажите ячейку F14, содержащую модель — суммарный
фонд заработной платы.

Поскольку необходимо
минимизировать общий месячный фонд зарплаты, активизируйте кнопку Равной
— минимальному значению.

В окне Изменяя
ячейки укажите адреса ячеек, в которых будет отражено количество курьеров и
младших менеджеров, а также зарплата курьера — $E$6:$E$7;$D$3
(при задании ячеек Е6, Е7 и D3
удерживайте клавишу Ctrl).

Используя кнопку Добавить
в окнах Поиск решения и Добавление ограничений, опишите все
ограничения задачи:
ü  зарплата курьера >
1400,
ü  количество курьеров
изменяется от 5 до 7,
ü  младших менеджеров от
8 до 10.

Ограничения наберите в
виде (рис. 1.2):
$D$3 >=
1400
$Е$6 >= 5
$Е$6 <= 7
$E$7 >=
8
$Е$7 <= 10

Рис. 1.2. Добавление
ограничений для минимизации фонда заработной платы.

Активизировав кнопку Параметры,
введите параметры поиска, как показано на рис. 1.3.

Рис. 1.3. Указание
параметров поиска решения по минимизации фонда зарплаты.

Окончательный вид окна
Поиск решения приведен на рис. 1.1.

Начните процесс поиска
решения нажатием кнопки Выполнить.
В открывшемся
диалоговом окне Результаты поиска решения задайте опцию Сохранить
найденное решение (рис. 1.4).

Рис. 1.4. Сохранение
найденного при поиске решения.

Решение задачи
приведено на рис.1.5.

Рис. 1.5. Минимизация
фонда заработной платы.

Т.о. чем
меньше сотрудников и чем меньше их оклад, тем меньше месячный фонд заработной
платы.

Задание
1.2.
Составление плана выгодного производства.
Фирма производит
несколько видов продукции из одного и того же сырья — А, В и С.
Реализация продукции А
дает прибыль 10 р., В — 15 р. и С — 20 р. на единицу изделия.
Продукцию можно
производить в любых количествах, поскольку известно, что сбыт обеспечен, но
ограничены запасы сырья.
Необходимо определить,
какой продукции и сколько надо произвести, чтобы общая прибыль от реализации
была максимальной.
Нормы расхода сырья на
производство продукции каждого вида приведены в табл. 1.1.

Таблица 1.1.

Сырье

Нормы расхода сырья

Запас сырья

А

В

С

Сырье 1

18

15

12

350

Сырье 2

6

4

8

200

Сырье 3

5

3

3

100

Прибыль

10

15

20

Порядок работы

1. Запустите табличный
процессор Microsoft Excel и создайте новую электронную книгу.

2. Создайте расчетную
таблицу аналогично рис. 1.6.

Рис. 1.6. Исходные
данные для  задания 1.2.

Введите исходные
данные и формулы в электронную таблицу.
Расчетные формулы
имеют вид:

Расход сырья 1 = (количество сырья 1) * (норма расхода сырья
А) + (количество сырья 1) * (норма расхода сырья В) + (количество сырья 1) *
(норма расхода сырья С)

Т.о. в ячейку F5 вводится формула = B5 * $B$9 + C5 * $C$9 + D5 * $D$9.

Обратите внимание, что
значения количества сырья каждого вида пока не известны и будут подобраны в
процессе решения задания (ячейки B9:D9
пустые).

Общая прибыль по А = (прибыль на ед. изделий А) * (количество
А)
Т.о. в ячейку В10 следует ввести формулу = B8 * B9.
Итоговая общая прибыль = (Общая прибыль по А) + (Общая
прибыль по В) + (Общая прибыль по С),
Т.о. в ячейку Е10 следует ввести
формулу = СУММ(B10:D10).

3. Во вкладке Данные
активизируйте команду Поиск решения и введите параметры поиска, как
указано на рис. 1.7.

Рис. 1.7. Указание
условий и ограничений для поиска решений.

В качестве целевой
ячейки укажите ячейку Итоговая общая прибыль, в качестве изменяемых
ячеек — ячейки количества сырья.
Выберите максимальное
значение суммарной прибыли и укажите ограничения на запас сырья:
ü  расход сырья 1 <=
350
ü  расход сырья 2 <=
200
ü  расход сырья 3 <=
100
ü  положительные значения
количества сырья А, В, С >= 0
Установите параметры
поиска решения (рис. 1.8). Для этого кнопкой Параметры откройте
диалоговое окно Параметры поиска решения, установите параметры по
образцу, укажите линейную модель расчета.

Рис. 1.8. Указание
параметров поиска решения.

4. Кнопкой Выполнить
начните Поиск решения.

Решение задачи
приведено на рис.1.9.

Рис. 1.9. Найденное
решение максимизации прибыли при заданных ограничениях.

Оптимальный
план выпуска предусматривает изготовление 5,56
 кг продукции В и 22,22 кг продукции С.

Продукцию
А производить не стоит.

Полученная
прибыль при этом составит 527,78 р.

Задание
1.3. На
основе выполненного задания 1.2, определить план выгодного производства, т.е.
какой продукции и сколько необходимо произвести, чтобы общая прибыль от реализации
была максимальной.

Выберите нормы расхода
сырья на производство продукции каждого вида и ограничения по запасам сырья из
таблицы:

Сырье

Нормы расхода сырья

Запас сырья

А

В

С

Сырье 1

25

17

11

500

Сырье 2

9

7

10

400

Сырье 3

15

8

5

300

Прибыль на ед. изд.

5

10

12

Кол-во продукции

?

?

?

Общая прибыль

?

?

?

?

!!!
Пожалуйста, после выполнения всех заданий пригласите
преподавателя.
После того как Ваша работа будет зачтена, не забудьте удалить
созданные документы.
!!!

file_name: Задачи оптимизации..doc

alt: Общая прибыль по А = (прибыль на ед

alt: Кнопкой Выполнить начните Поиск решения

title: Информационные технологии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНАШЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАССМОТРЕНО

Педагогическим
  советом МБОУ Анашенской СОШ №1
Протокол
  от _______ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ
директор
  МБОУ  Анашенской СОШ №1______ В.Н. Горинова
Приказ
  от  _______ г. №

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Баскетбол»
Физкультурно-спортивной направленности
Базовый уровень
Возраст учащихся - 11 – 17 лет
Срок реализации - 1 год

Составитель:
педагог
  дополнительного
образования
Хохлова
  Елена Александровна

Анаш
2023
Раздел № 1. «Комплекс основных
характеристик Программы»

1.1.
Пояснительная
записка

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Баскетбол» (далее – Программа) разработана в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
·
Федеральный
Закон от 29.12.2012 №2 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
·
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная
распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;
·
Концепция
развития дополнительного образования детей до 2030 (Распоряжение Правительства
РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №533 «О внесении
изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным Программам, утвержденный приказом
министерства просвещения российской федерации от 09.11.2018 г. №196»;
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным Программам»;
·
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих Программ
(включая разноуровневые Программы) разработанные Минобрнауки России совместно с
ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ
«Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об
утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
Методические              рекомендации
по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих Программ,
разработанные региональным модельным центром дополнительного образования детей
Красноярского края, 2021 год.
·
устав
МБОУ Анашенской СОШ №1.
Направленность Программы – физкультурно-спортивная.
Программа предполагает развитие и совершенствование у учащихся основных
физических качеств (быстрота, ловкость, сила, координация), укрепление здоровья,
формирование интереса, устойчивой мотивации к игре баскетбол.
Новизна и актуальность
Новизна:  Программа ежегодно
реализуется на базе МБОУ Анашенская СОШ №1. Новизна Программы в том, что на занятиях
используется система тренировочных упражнений направленных на  совершенствование
технических приемов и тактических действий игры  в баскетбол.
Актуальность определяется
запросом со стороны детей и родителей на занятия учащихся  по программе
физкультурно-спортивной направленности.
Занятия баскетболом способствуют
положительному оздоровительному эффекту детей. Благодаря спортивным занятиям
учащиеся приобретают правильные двигательные навыки, развивают ловкость,
быстроту, силу и выносливость. На занятиях ребята закрепляют и отрабатывают уже
имеющиеся навыки игры баскетбол, полученные на уроках физической культуры.
Учащиеся Программы принимают участие в
соревнованиях школьного, районного и зонального уровней.
Отличительные особенности. Программа базового уровня, в
которой для более качественной отработки технических приемов и тактических
действий игры  в баскетбол используется система тренировочных упражнений,
специальных заданий и развивающих игр, что позволяет достигнуть более высокого результата
в игре баскетбол.
Адресат программы
Категория детей: дети
среднего и старшего школьного возраста, желающие заниматься баскетболом. В программе могут
заниматься, как мальчики, так и девочки при отсутствии медицинских
противопоказаний к спортивным занятиям.
Возраст детей: 11-17
лет
Наполняемость групп:
1 группа 12 человек, минимальное 10, максимальное
12.
Предполагаемый состав групп: разновозрастной.
Условия приема
детей:
система набора детей на обучение по Программе и на вакантные места осуществляется
по результатам собеседования при отсутствии противопоказаний к занятиям
соответствующим видом спорта (медицинская справка).
Срок реализации
программы и объем учебных часов:
1 год обучения - 70 часов, 1 раз в неделю
по 2 часа.
Форма обучения – очная.
Режим занятий: занятия проходят 1
раз в неделю, 2 занятия по 45 минут, перемена 15 минут.

1.2.
Цели
и задачи
Цель: совершенствование технических
приемов и тактических действий в баскетболе.
Задачи:
Предметные:
- обучить
техническим и тактическим приёмам игры баскетбол;
- обучить основам
индивидуальной, групповой и командной тактики игры баскетбол;
- обучить умениями
выполнения двигательных действий и физических упражнений тренировочных
упражнений, специальных заданий и развивающих игр;
- познакомить с
правилами проведения соревнований.
Метапредметные:
- развивать
стойкий интерес к баскетболу;
- сформировать потребность в систематических
занятиях спортом, участию в спортивных соревнованиях, стремление к достижению
высоких результатов;
- развивать умение работать в команде.
Личностные:
-
воспитывать волевые качества, дисциплинированность.

1.3.
Содержание Программы

Учебный
план
Таблица 1

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение.
  ТБ.

2

2

-

устный
  опрос

2

Общая
  физическая подготовка:

10

1

9

Практическое
  задание. наблюдение

3.

Специальная
  физическая подготовка

4

1

3

Практическое
  задание. наблюдение

4.

Техническая подготовка:

30

2

28

Практическое
  задание, тестирование.

5.

Тактическая
  подготовка:

20

2

18

Практическое
  задание, тестирование, решение задач.

6.

Контрольные
  игры и соревнования.

2

-

2

наблюдение,
  анализ деятельности

7.

Итоговое
  тестирование.

2

-

2

Тестирование.

8.

Итого
  часов:

70

8

62

Содержание
учебного плана

Тема 1. Введение. ТБ.. (2 ч.)
Теория (2 ч.): История
возникновения баскетбола, его место и значение в системе физического воспитания. Техника
безопасности на занятиях баскетболом.
Формы контроля: устный опрос.
Тема 2. Общая физическая подготовка (10
ч.)
Теория
(1ч.): Правила выполнения строевых упражнений; упражнений для
рук, ног, шеи, туловища; упражнений для развития силы,  координации, гибкости, ловкости,
быстроты, выносливости.
Практика. (9 ч.): Общая физическая
подготовка.
Строевые упражнения. Шеренга,
колонна, фланг, интервал, дистанция. Перестроения. Сомкнутый и разомкнутый
строй. Построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты на месте.
Переход на ходьбу, на бег. Остановка. Изменение скорости движения строя.
Упражнения для рук и плечевого пояса. Из различных
исходных положений – сгибания и разгибания рук, вращения, махи, отведение и
приведение, рывки одновременно обеими руками разновременно, тоже во время
ходьбы и бега.
Упражнения для ног. Поднимание на
носки; сгибание ног в тазобедренных суставах; приседания, отведения,
приведения и махи ногой в переднем, заднем и боковом направлениях; выпады,
подскоки из различных исходных положений ног; сгибание и разгибание ног в
смешанных висах и упорах, прыжки.
Упражнения для шеи и туловища. Наклоны,
вращения, повороты головы, наклоны туловища, круговые вращения туловищем,
повороты туловища, поднимание прямых и согнутых ног в положении лежа на спине,
из положения лежа на спине переход в положение сидя, смешанные упоры в
положении лицом и спиной вниз, угол из исходного положения лежа, сидя в
положении виса; различные сочетания этих движений.
Упражнения для всех групп мышц. Могут
выполняться с короткой и длинной скакалкой, гантелями, набивными мячами,
мешочками с песком, резиновыми амортизаторами, палками, со штангой (для
юношей).
Упражнения для развития силы. Упражнения с
преодолением собственного веса. Преодоление веса и сопротивление партнера. Переноска
и перекладывание груза. Лазание по канату, шесту, лестнице. Перетягивание
каната. Упражнения на гимнастической стенке.
Упражнения для развития быстроты. Повторный бег по
дистанции от 30 до 100 м со старта и с максимальной скоростью. Бег по наклонной
плоскости вниз. Бег за лидером. Выполнение общеразвивающих упражнений в
максимальном темпе.
Упражнения для развития гибкости. Общеразвивающие
упражнения с высокой
амплитудой движений. Упражнения с помощью партнера. Упражнения с гимнастической
палкой. Упражнения на гимнастической стенке, гимнастической скамейке,
акробатические упражнения.
Упражнения для развития ловкости.
Разнонаправленные движения рук и ног. Кувырки вперед, назад, в стороны с места,
с разбега и с прыжка. Перевороты вперед, в стороны, назад. Стойки на голове,
руках, лопатках. Прыжки опорные через козла, коня. Прыжки с подкидного мостика.
Прыжки на батуте. Упражнения в равновесии. Жонглирование двумя-тремя теннисными
мячами. Метание мячей в подвижную и неподвижную цель. Метание после кувырков,
поворотов.
Упражнения для развития координации. Удержание равновесия на одной ноге, в полуприседе, с
закрытыми глазами, с прыжком. Удержание несколько секунд сложной позы.
Отведение в сторону прямой или согнутой ноги на несколько секунд. Вращательные
упражнения: вращательные движения на четыре счета по часовой и против часовой
стрелки. В локтевых суставах и плечевых суставах по той же схеме. Вращения в
разные стороны одновременно. Вращение кистями, в локтевых суставах и в плечевых
как в одну сторону, так и одновременно в разные стороны. Маховые движения
ногами без опоры, в стойке на одной ноге движения руками и неопорной ногой в
одной плоскости. Прыжковые упражнения: прыжки на одной и на двух ногах на месте
и продвижением, прыжки с поворотом на 90 и 360 градусов.  Жонглирование мячами.
Прыжки на месте с набиванием мяча о пол.
Упражнения типа «полоса препятствий». С перелезанием,
пролезанием, перепрыгиванием, кувырками, с различными перемещениями, переноской
нескольких предметов одновременно, ловлей и метанием мячей. Игра в мини-футбол,
в теннис малый (настольный), в волейбол.
Упражнения для развития скоростно-силовых
качеств. Прыжки в высоту
через препятствия, планку, в длину с места, многократные прыжки с ноги на ногу,
на двух ногах. Перепрыгивание предметов. Прыжки в глубину. Бег и прыжки по
лестнице вверх и вниз. Бег по мелководью, по снегу, по песку. Эстафеты. Метание
гранаты, копья, диска, толкание ядра. Групповые упражнения с гимнастической
скамейкой.
Упражнения для развития общей выносливости. Бег равномерный
и переменный на 500, 800, 1000 м. Кросс на дистанции для девушек до 3 км, для
юношей до 5 км. Дозированный бег по пересеченной местности от 3 мин до 1 ч.
Ходьба на лыжах. Марш-бросок. Туристические походы.
Формы контроля: Практическое
задание. Наблюдение
Тема 3. Специальная физическая подготовка
(4 ч.)
Теория (1ч.): Правила выполнения
упражнений для развития игровой ловкости, специальной выносливости.
Практика (3): Упражнения для
развития быстроты движения и прыгучести. Ускорения, рывки
на отрезках от 3 до 40 м из различных положений. Бег, с максимальной частотой
шагов на месте и перемещаясь. Рывки по зрительно воспринимаемым сигналам. Бег
за лидером. Бег на короткие отрезки с прыжками в конце, середине, начале
дистанции. Многократные прыжки с ноги на ногу. Прыжки на одной ноге на месте и
в движении. Прыжки в сторону. Бег и прыжки с отягощениями.
Упражнения для развития качеств,
необходимых для выполнения броска. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных
суставах и круговые движения кистями. Отталкивание от стены ладонями и
пальцами. Передвижение в упоре на раках по кругу. Передвижение на руках в упоре
лежа. Упражнения для кистей рук с гантелями, булавами, теннисными мячами.
Метание мячей различного веса и объема на точность, дальность, быстроту. Удары
по летящему мячу. Бросок мяча в прыжке с разбега.
Упражнения для развития игровой ловкости. Подбрасывание и
ловля мяча в ходьбе, беге, после поворота, кувырков, падения. Ловля мяча после
кувырка с попаданием в цель. Метание теннисного и баскетбольного мяча во
внезапно появившуюся цель. Броски мяча в стену и последующей ловлей. Ведение
мяча с ударами о скамейку, о пол. Ведение мяча с одновременным выбиванием мяча
у партнера. Комбинированные упражнения.
Упражнения для развития специальной
выносливости. Многократные
упражнения в беге, прыжках, технико-тактических упражнениях с различной
интенсивностью и различной продолжительностью работы и отдыха. Эстафеты с мячом.
Круговая тренировка.
Формы контроля: Практическое
задание. наблюдение
Тема 4. Техническая подготовка. (30 ч.)
Теория (2 ч.): Основные правила
игры: состав команд и функции игроков, игровое время, начало игры и спорный
бросок, перерывы в игре и замены игроков, игра мячом и вбрасывания, нарушения в
игре, показ слайдовых презентаций в разнообразии игровых материалов игры
баскетбол.
Практика (28 ч.): Прыжок толчком
двух ног, прыжок толчком одной ноги, остановка прыжком, остановка двумя шагами.
Повороты вперед, повороты назад. Ловля мяча двумя руками на месте и в движении,
в прыжке, при встречном движении, при поступательном движении, при движении
сбоку, ловля рукой на месте. Ловля мяча одной рукой в движении. Передача мяча
двумя руками сверху, от плеча, от груди. Передача двумя руками снизу, с места.
Передача мяча двумя руками в прыжке. Встречные передачи мяча. Передача мяча
одной рукой сверху, от плеча, от груди. Ведение мяча с высоким отскоком, с
низким отскоком. Ведение мяча без зрительного контроля. Ведение мяча со
зрительным контролем. Ведение мяча на месте, ведение мяча по прямой, ведение
мяча по дугам, ведение мяча по кругам. Ведение мяча зигзагом. Броски в корзину
двумя руками сверху. Броски в корзину двумя руками от груди. Броски в корзину
двумя руками снизу. Броски в корзину двумя руками с отскоком от щита. Броски в
корзину двумя руками с места. И в движении. Броски в корзину двумя руками
(ближние). Броски в корзину одной рукой от плеча. Броски в корзину одной рукой
с отскоком от щита. Броски в корзину одной рукой в прыжке. Броски в корзину
одной рукой прямо перед щитом. Броски в корзину одной рукой параллельно щиту.
Формы контроля: практические
задания, тестирование.
Тема 5. Тактическая подготовка (20 ч.)
Теория (2 ч.): разновидности
тактических действий игры в баскетбол, просмотр основных схем нападений и
защиты во время игры. Просмотр видеоматериалов.
Практика (18 ч.): Тактика нападения. Выход для
получения мяча. Выход для отвлечения мяча. Розыгрыш мяча. Атака корзины.
«Передай мяч и выходи». Наведение, пересечение.
Тактика защиты. Противодействие
получению мяча. Противодействие выходу на свободное место. Противодействие
розыгрышу мяча. Противодействие атаки корзины. Подстраховка. Система личной
защиты.
Формы контроля: практические
задания, тестирование, решение задач.
Тема 6. Контрольные игры и соревнования. (2
ч.)
Практика (2 ч.): Соревнования между
командами.
Формы контроля: наблюдение, анализ
деятельности.
Тема 7. Итоговое тестирование (2ч.)
Практика (2ч.) Аттестация
учащихся по дисциплинам:
- общая физическая и специальная
физическая подготовка;
- техническая подготовка.
Формы контроля: тестирование.

1.4.    Планируемые
результаты

Предметные:
- овладеют
техническими и тактическими приёмами игры баскетбол;
- научатся основам
индивидуальной, групповой и командной тактики игры баскетбол;
 - познакомятся с
правилами проведения соревнований школьного и районного уровней.
Метапредметные:
- развивается стойкий интерес к
баскетболу;
- сформирована потребность в
систематических занятиях спортом, участия в спортивных соревнованиях,
стремление к достижению высоких результатов;
- умеют работать в команде;
 -умеют выполнять двигательные действия и
физические упражнения тренировочных упражнений, специальных заданий и
развивающих игр.
Личностные:
- проявление  волевых качеств,
дисциплинированность.

Раздел
№ 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный
учебный график
Таблица 2

№
  п/п

Год
  обучения

Дата
  начала занятий

Дата
  окончания занятий

Количество
  учебных недель

Количество
  учебных дней

Количество
  учебных часов

Режим
  занятий

Сроки
  проведения промежуточной итоговой аттестации

1

1

15.09.2023

30.05.2024

35

35

70 час

1 раз в неделю по 2 часа

Итоговая аттестация
11.05.2024-20.05.2024

2.2.
Условия реализации Программы

Материально-технические условия:
Спортивный зал (баскетбольная площадка),
баскетбольные мяч №5, №6, №7, большие баскетбольные щиты, малые баскетбольные щиты,
мячи теннисные, мячи набивные, тренировочные манишки с номерами. Скакали,
стойки для прыжков в высоту, планка для прыжков в высоту, маты гимнастические,
гимнастический турник, шведская стенка, беговая дорожка, гантели, подкидной
мостик.
Информационное обеспечение: Интернет
ресурсы, раздаточные материалы, учебно-методическая литература, инструкции по
технике безопасности.
Кадровое обеспечение Программы:
Программу
реализует педагог дополнительного образования Хохлова
Елена Александровна, педагогический стаж работы – 12 лет, образование -
высшее, 1 квалификационной  категории.

2.3.
Формы аттестации и оценочные материалы

Формы отслеживания и фиксации образовательных
результатов: тест, карточки с заданиями, протокол соревнований, протокол
промежуточной и итоговой аттестации, карта отслеживания результатов, журнал
учета работы педагога дополнительного образования в объединении, журнал по
технике безопасности.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: соревнования.
Оценочные
материалы:
-
входной контроль – проводится в начале года для оценки уровня физических
возможностей детей в форме тестирование, практическое задание;
-
текущий контроль проводится в течение года в форме: наблюдение, практическая работа,
устный опрос, тестирование;
-
итоговый контроль проводится в конце года в форме: контрольное тестирование.
Уровни
освоения содержания программы
Высокий
уровень: ребенок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Средний
уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью педагога все
предложенные задания
Низкий
уровень: ребенок не может выполнить все предложенные задания, только
с помощью педагога выполняет некоторые предложенные задания.

1.4.
Методические
материалы

Особенности организации образовательного
процесса:
очно.
Методы обучения: словесный,
наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный; и воспитания: метод
примера, педагогическое требование, создание воспитательных ситуаций,
соревнование, поощрение, анализ результатов.
Формы организации образовательного
процесса:
индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая.
Формы организации учебного занятия: ознакомительное
занятие, практическое занятие, комбинированное занятие.
Педагогические технологии:
информационно-коммуникативная технология, технология игровой деятельности,
здоровьесберегающая технология.
Алгоритм учебного занятия: вводная часть,
основная часть, заключительная часть.
Дидактические материалы: шаблоны,
инструкции, книги, схемы,
 карточки с вопросами и заданиями,
демонстрационный материал.

2.5.
Список литературы

Список литературы, рекомендованный
педагогам
1.
«Баскетбол: теория и методика обучения :учебное пособие/Д.И. Нестеровский,
М.,ИЦ «Академия,2007».
2.
«Баскетбол. Поурочная учебная программа для детско-юношеских спортивных школ
Ю.Д. Железняк, И.А. Водянникова, В.Б. Гаптов, Москва,1984.
3.
«Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя/В.И. Лях, Г.Б.
Мейксон, Ю.А. Копылов. -М.: Просвещение,1997.
4.
«Физическая культура» Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын, Р.Л. Палтикевич, Г.И.
Погадаев ИЦ «Академия», 2008 г.
5.
В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: пособия для
учителя. - Москва, «Просвещение», 2002 г.
Список литературы, рекомендованный
родителям
1.
Информационно-рекламная презентация на тему «Баскетбол и его влияние на
приобщение детей к здоровому образу жизни».
Список
литературы, рекомендованный учащимся
1.
Брошюра «Правила безопасного поведения на секции баскетбол».
2.
Буклет «Первая медицинская помощь в спорте
3.
Сортел
Н. Баскетбол 100 упражнений и советов для юных игроков, М: АСТ-Астрель, 2005г.

Приложение 1

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Анашенская
средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа
на 2023-2024 учебный год
к дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей
программе «Баскетбол»
Направленность: физкультурно-спортивная
Уровень: базовый

Форма реализации программы – очная

Педагог
  дополнительного образования:
Хохлова
  Елена Александровна

Анаш
 2023

Согласовано
Заместитель
    директора поВР
__________Ю.Г.Кузьмина
от
    ______________2023 г.

Утверждаю
Директор
    МБОУ Анашенской
СОШ
    №1
_________В.Н.
    Горинова
от
    _____________2023 г.

Календарно-тематическое планирование
Год обучения
Номер группы – 1
Возраст учащихся –11-17лет

Дата
  проведения

Время
  проведения
занятия

Кол-во часов

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Место проведения

Планируемые
  результаты

Форма
  контроля/

1

2

История
  возникновения баскетбола, его место и значение в системе физического
  воспитания. Инструктаж по ТБ.

Ознакомительное

Спортивный
  зал

Познакомятся с техникой безопасности  в
  спортивном зале и игровой площадке

устный
  опрос
Наблюдение

2

2

Упражнения для развития гибкости

комбинированное
  занятие

Спортивный
  зал

Узнают
  значение игры баскетбол. Освоят упражнения на гибкость

устный
  опрос
Наблюдение

3

2

Упражнения
  для скоростно-силовых качеств

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Научатся
  азам самоконтроля

Наблюдение,
  анализ  деятельности

4

2

Упражнения
  на развитие координации.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  со способами развития координации движений.

Практические
  задания, наблюдение

5

2

Упражнения
  на выносливость

Практическое
  занятие

Школьная
  площадка

Познакомятся
  со способами развития выносливости

Наблюдение,
  анализ деятельности

6

2

Прием
  контрольных нормативов по ОФП.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнять поставленные задачи

Тестирование

7

2

Основные характеристики бросков.

комбинированноезанятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  с основными характеристиками бросков

Наблюдение,
  фронтальный опрос

8

2

Техника
  выполнения точностных бросков в движении.

комбинированноезанятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  с различными техниками бросков

Наблюдение,
  фронтальный опрос

9

2

Передвижение
  правым – левым боком. Передвижение в стойке баскетболиста.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят упражнения

Игровая
  практика

10

2

Остановка
  прыжком после ускорения. Остановка в один шаг после ускорения. Остановка
  в два
шага после ускорения.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят упражнения

Игровая
  практика

11

2

Повороты
  на месте.
  Повороты в движении.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят упражнения

Игровая
  практика

12

2

Имитация
  защитных действий против игрока нападения.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Научатся
  действовать в нападении

Игровая
  практика

13

2

Имитация
  действий атаки против игрока защиты.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Научатся
  выполнять командные действия

Игровая
  практика

14

2

Передача
  одной и двумя руками от груди.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Научатся
  выполнению передач

Игровая
  практика

15

2

Ловля
  мяча. Ловля мяча после полу отскока.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят упражнения в группах, парах

Игровая
  практика

16

2

Ловля
  высоко летящего мяча.
  Ловля катящегося мяча, стоя на месте. Ловля катящегося мяча в движении.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят упражнения в группах, парах

Игровая
  практика

17

2

Ловля
  и передача мяча в движении.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  передачу мяча в движении

Игровая
  практика

18

2

Передача
  с отскоком от пола.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  усложненные передачи

Игровая
  практика

19

2

Передача
  одной рукой снизу от пола.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  усложненные передачи

Игровая
  практика

20

2

Приемы
  ведения мяча
  Правой и левой рукой поочередно на месте.
  Правой и левой рукой поочередно в движении.
  Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  приемы ведения мяча

Игровая
  практика

21

2

Повороты
  при ведении мяча, ведение мяча с поворотом.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Научатся
  выполнять повороты с мячом

Игровая
  практика

22

2

Изменение направления движения.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Выполнят
  упражнения в движении

Игровая
  практика

23

2

Техника
  выполнения точностных бросков в движении.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  технику бросков

Игровая
  практика

24

2

Бросок
  с легким подскоком или в невысоком прыжке на один счет с подниманием локтя на
  одну четверть или чуть выше. Дистанция  4-5,5
  м.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Самостоятельно
  выполнят точные броски

Игровая
  практика

25

2

Ситуационная
  техника (в этом отличие предлагаемого материала от традиционного, не
  встречавшегося до сих пор в учебниках и учебных пособиях).

Теоретическое
  занятие

Спортивный
  зал

Узнают
  о техниках и тактиках, применяемых в игре баскетбол

Решение
  задач

26

2

Создание
  ситуации оправданного риска при попытке перехватить мяч.

Теоретическое
  занятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  с переходом от защиты к контратаке

Решение
  задач

27

2

Взаимодействие
  двух и трех нападающих.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  действие в нападении

Игровая
  практика

28

2

Взаимодействие
  трех нападающих: взаимодействие двух игроков задней линии и крайнего
  нападающего.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  пошаговые действия

Игровая
  практика

29

2

Взаимодействие
  двух игроков задней линии и центрового.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Практически
  ознакомятся  с игрой на задней линии

Игровая
  практика

30

2

Взаимодействие
  двух нападающих: передача и рывок к корзине; передача и рывок к корзине с изменением
  направления движения; рывок за спиной защитника.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  с особенностями передачи мяча

Игровая
  практика

31

2

Групповые
  взаимодействия защитников: действие в численном меньшинстве.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  работу в группе

Игровая
  практика

32

2

Противодействие
  заслонам.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Познакомятся
  со способами индивидуальной защиты

Игровая
  практика

33

2

Индивидуальные
  защитные действия: держание нападающего с мячом в позиции игрока задней
  линии; держание игрока с мячом на линии штрафного броска, держание игрока с
  мячом на боковой линии в области штрафного броска.

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Освоят
  приемы индивидуальной и командной защиты

Тестирование

34

2

Контрольные
  игры и соревнования

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Продемонстрируют
  работу в команде

Практические
  задания, анализ деятельности

35

2

Контрольное
  тестирование

Практическое
  занятие

Спортивный
  зал

Продемонстрируют
  полученные навыки

Тестирование

Приложение 2

Средства контроля
(юноши)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2 балла)

1 группа

8 и более

7-6

5-4

3 и менее

2 группа

12 и более

11-10

9-6

5 и менее

Оценка прямой, нижней с отскоком от пола передачи
мяча. В движении (девушки)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2 балла)

1 группа

8 и более

7-6

5-4

3 и менее

2 группа

10 и более

9-8

7-5

4
  и
  менее

Штрафной бросок мяча (10 бросков). Техника выполнения
броска.
Оценка штрафного броска (юноши)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2 балла)

1 группа

6 и более

5

4

3 и менее

2 группа

8 и более

7

6

5 и менее

Оценка штрафного броска (девушки)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2
  балла)

1 группа

5 и более

4

3

2 и менее

2 группа

5 и более

4

3

1.1.1.
  и
  менее

Бросок в корзину с 2-х шагов (количество попаданий в
кольце из 10 попыток). Техника выполнения.
Оценка бросок в корзину с 2-х шагов (юноши)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2 балла)

1 группа

6 и больше

5

4

3 и менее

2 группа

8 и больше

7

6

5 и менее

Оценка бросок в корзину с 2-х шагов (девушки)

Группа

Оценка

Отлично
(5 баллов)

Хорошо
(4 балла)

Удовлет.
(3 балла)

Неудовлет.
(2 балла)

1 группа

5 и более

4

3

2 и менее

2 группа

5
  и
  более

5

4

2 и менее

Физическая подготовка

№

Физические способности

Контрольные упражнения (тесты)

Юноши

Девушки

Отлично

Хорошо

Удовлет.

Отлично

Хорошо

Удовлет.

1.

Координационные способности

Челночный бег 4х9 м.

8,6

9,0

9,3

9,0

9,5

10,0

Челночный бег 10х10 м.

23

25

27

28

30

32

5 м за 15 минут (количество метров)

60

50

55

55

50

45

4 кубика

38

40

43

44

46

48

2.

Скоростно-силовые

Прыжки со скакалкой за 1 минуту.

100

90

85

85

70

65

Выпрыгивание из полного приседа
  (количество раз за 1 мин).

30

25

20

18

15

12

3.

Силовые

Подтягивания на перекладине (отжимания
  от пола).

10

8

6

7

6

5

20

18

15

12

10

8

Приложение 3

Протокол результатов промежуточной и
итоговой аттестации учащихся

Форма
оценки результатов: 5 бальная

№
  п/п

Фамилия,
  имя учащегося

Дата
  проведения аттестации

Форма
  аттестации

Итоговая
  оценка (балл)

Полнота
  освоения программы (%)

Приложение 4
Методические материалы

№

Тема программы

Форма организации и проведения занятия

Методы и приёмы организации
  учебно-воспитательного процесса

Дидактический материал, техническое
  оснащение занятий

Вид и форма контроля, форма предъявления
  результата

1

Общие
  основы баскетбола ПП и ТБ Правила   игры
и
  методика
судейства.

Групповая
  с организацией индивидуальных форм работы внутри группы, подгрупповая,
  фронтальная.

Словесный,
  объяснение, рассказ, беседа практические задания, объяснение нового
  материала.

Специальная
  литература, справочные материалы, картинки, плакаты. Правила судейства.

Вводный,

положение
  о соревнованиях по баскетболу.

2

Общефизическая подготовка
Баскетболиста.

Индивидуальная,
  групповая, подгрупповая, поточная, фронтальная.

Словесный,
  наглядный показ,
упражнения
  в парах, тренировки.

Таблицы,
  схемы, карточки, мячи на каждого обучающего.

Тестирование,

Карточки судьи,
  протоколы.

3

Специальная подготовка
Баскетболиста.

Групповая
  с организацией индивидуальных форм работы внутри группы, подгрупповая,
  фронтальная, коллективно-групповая, в парах.

Словесный,
  объяснение нового материала, рассказ, практические занятия, упражнения в
  группах, тренировки, наглядный показ педагогом.

Литература,
  схемы,
справочные
  материалы, карточки, плакаты, мячи на каждого обучающего.

Зачет,
  тестирование, учебная игра,
промежуточный
  тест.

4

Техническая подготовка баскетболиста.

Групповая
  с организацией индивидуальных форм работы внутри группы, подгрупповая,
  коллективно-групповая, в парах.

Словесный,
  объяснение, беседа, практические занятия, упражнения в группах, тренировки,
  наглядный показ педагогом. Учебнаяигра.

Дидактические
  карточки, плакаты, мячи на каждого обучающего
Терминология,
  жестикуляция.

Зачет,
  тестирование, учебная игра, промежуточный тест,
соревнование.

5

Игровая подготовка
баскетболиста.

Групповая,
  подгрупповая, коллективно-групповая.

Практические
  занятия, упражнения в группах, тренировки, учебная игра.

Дидактические
  карточки, плакаты, мячи на каждого обучающего, видеозаписи.

Учебная
  игра,
промежуточный
  отбор, соревнование.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Новизна и актуальность Новизна:

alt: Контрольные игры и соревнования

alt: Лазание по канату, шесту, лестнице

alt: Формы контроля: Практическое задание

alt: Формы аттестации и оценочные материалы

alt: Практические задания, наблюдение 5 2

alt: Дистанция 4-5,5 м. Практическое занятие

alt: Индивидуальные защитные действия: держание нападающего с мячом в позиции игрока задней линии; держание игрока с мячом на линии штрафного броска, держание игрока с мячом на…

alt: Приложение 2 Средства контроля (юноши)

alt: Физическая подготовка №

alt: Приложение 4 Методические материалы №

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ФИ______________________
Семья___________________________________________________________________

Мои семейные традиции
________________________________________________________________________

Наше семейное блюдо

Объясни пословицы о семье
ü
Где семья дружна, не страшна беда.
ü
В семье дружат — живут не тужат.
ü
В семье разлад, так и дому не рад.
ü
Семейное согласие всего дороже.
ü
Зачем и клад, коли в семье лад.
Вставь
недостающих членов семьи

Нарисуй
членов твоей семьи

file_name: ров семья.docx

intro: Рабочий лист для разговоров о важном тема "Семья"

воспитание

group: Педагогика

tags: Рабочий лист

tags: разговоры о важном

title: Рабочий лист "Семья"


file_name: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Порядок выполнения действий»..docx


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Книга и чтение в пословицах и поговорка»
Ведущий 1: Пословица недаром, без них прожить никак нельзя, Они
великие помощницы и в жизни верные друзья. Порой они нас наставляют, советы
мудрые дают, Порой чему-то обучают, и от беды нас берегут.
Ведущий 2: Без пословицы не проживёшь
– считали  люди  в старину, и с этим трудно не согласиться. Ведь в этих метких, лаконичных изречениях собран опыт
и  мудрость  многих  поколений. Говорят: «Пословица – всем делам помощница»
Ведущий 1: Пословицы касаются всех
предметов,  вторгаются  во все области
человеческого бытия, людских надежд,  помыслов, оценок ближних. Они могут
давать  оценку  родных,  соседей, властей, маленьких и больших начальников,
общественных  порядков, законов, суда, житейских обычаев. Могут касаться души
человека, его здоровья или характера.
Ведущий 2: Знаменитый  Владимир Даль,
собиратель старинных  слов и составитель словаря выделил для  собранных  им
пословиц 179 рубрик:
-   пословицы о предметах веры: Бог, грех, набожность.
-   о судьбе, терпенье, надеждах.
-   о счастье, удаче и неудачах.
-
о богатстве и
бедности ,о достатке , скупости, о
бережливости и мотовстве.
Ведущий 3: Однако большое разнообразие тематики - не главное достоинство
пословиц, хотя и очень важное. Значительно важнее в них то, как они воспроизводят
жизнь,  какую  оценку  ей  дают.  В своё время писатель Николай Васильевич
Гоголь так сказал о

пословицах: «В них есть всё - издёвка,
насмешка,  попрёк,  словом, всё шевелящееся и задирающее за живое»
Ведущий 4: И верно,
за каждой  пословицей  видишь  тех,  кто  судит,
рядит,  спорит,  вышучивает,                                        насмехается,
балагурит, печалится или скорбит, радуется или бранится. «Лучше б тебе не
родиться!» - то ли грозит, то ли сочувствует одна из пословиц».
Ведущий 1: «Твой бы приговор да тебе
ж  во  двор»- это  о недобром слове. А когда хотят, чтобы
слова были  услышаны, говорят: «Твои бы слова, да Богу в уши» или «Твоими устами , да  мёд бы пить».
Ведущий 2: Пословица: «Что б тебя Баба
Яга в ступе прокатила»- сулит беду. А другая: «Жизнь дана на добрые дела»  -
вмещает  в себя смысл многих пословиц, так как
поясняет,  что  ценится  в жизни, как достигает
человек добра и блага.
Ведущий 3: «Не топор тешет, а плотник», «Золото и в  грязи  блестит» (т.е.
настоящее  достоинство  всегда  заметно),  «Пчела, мала и та работает»,
«Коса-девичья краса», «Хлеб всему голова»,
«Ум хорошо, а два лучше».
Ведущий 4: Сила пословиц в том ,что появляются они в разгаре беседы, когда надо
подкрепить речь метким замечанием, заключением, выявить самую суть
сказанного. Сейчас мы проведём конкурс № 1 «Закончи пословицу» и
проверим, хорошо ли вы знаете русские пословицы.
Ведущий 1: Сделал
дело…………………………………гуляй смело. На чужой сторонушке……………рад своей воронушке.
Слово не воробей……………вылетит - не поймаешь.
Ведущий 2: Старый
друг……………………………лучше  новых двух.

разрубишь.

Хорошую    дружбу……………………и     топором    не

Труд человека кормит............................. лень портит.

Ведущий 3: Под лежачий
камень……………………вода не течёт.
Скоро    сказка     сказывается,……………да     нескоро

делается.
пригодится. тьма.

Грамоте                    учиться..................................... всегда

Ученье-свет,     …………………………а     неученье     -

Ум хорошо, …………………………а два лучше.

Ведущий     4:     Человек     неучёный……………………что      топор неточёный.

уменьем.

Красна    птица     перьем,    ………………а     человек    -

Знание    дороже    денег,    ………………острее     меча,

страшнее пушки.
Ведущий 1: подводим
итоги – считаем жетоны:
А теперь конкурс №2 «Соедини начало и конец
пословиц».
В левом столбце – начало пословиц и поговорок, в правом - окончание. Так как мы
проводим  библиотечный  урок,  то  пословицы
и поговорки будут о книгах и чтении. Вам предлагается
соединить стрелками начало и окончание
пословиц, поговорок.

1.Кто
  много читает,

что
  птица без крыльев.

2.Книга – твой друг,

тот много знает

3.Человек
  без книги,

без
  неё, как без рук.

4.Прочёл новую книгу-

с книгой беседуй.

5.Дом
  без книги

встретился
  с другом.

6.Нет
  умного соседа,

из
  глубины книг черпают знания

7.Из     глубины    моря     достают
жемчуг,

день без солнца.

Подведение итогов, выдача жетонов.
Конкурс
3 «Четвёртая лишняя».
Из четырёх
предложенных пословиц и поговорок нужно найти ту, которая отличается от других
по смыслу.
1.
1.В книге ищи не буквы, а смысл. 2.Одна книга
тысячи людей учит. 3.Делу - время, потехе - час.
4.Не много читай, да много разумей.
2.
1.Книга подобна
воде - дорогу пробьёт везде. 2.Терпенье и труд всё перетрут.
3.Книга поможет
в труде, выручит в беде. 4.Не красна книга письмом, а красна умом.
3.
1.Разом есть и
читать - память потерять. 2.Поспешишь - людей насмешишь.
3.Не на
пользу читать, коли вершки хватать. 4.Книга
в счастье украшает,
а в несчастье утешает.
Молодцы, ребята! Вы неплохо справились с  этим
заданием,  а теперь вам предлагается задание конкурса №4 «Рассыпавшиеся
пословицы и поговорки».

Из предложенных
слов вам нужно собрать пословицы и поговорки. 1.Жить, век, тужить, книгой, не,
с.
2.Знания,
из, золото, книги, земли, добывают, а, из. 3.Книга, светит, хорошая, звёздочки,
ярче.
4. Кто, силу, в, читает, не, чтении, всякий, знает.
Подведение
итогов. Победители награждаются книгами.

Источники
1.    http://flaminguru.narod.ru/
2.    http://pogovorki.net/
3.    http://weaft.com/documents/detskie-pogovorki-i-poslovicy-o-
chtenii-i-knigah-child-proverb-books-reading
4.    http://www.poskart.ru/chtenie.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Книга и чтение.docx

alt: Хорошую дружбу……………………и топором не

title: Внеклассное мероприятие "Книга и чтение в пословицах и поговорках"


extracted_text:
Восприятие
Если говорить научно, то
восприятие – это активный процесс извлечения
информации об окружающем
мире, включающий в себя реальные действия по
обследованию того, ЧТО
воспринимается.
Процесс восприятия
является одним из составляющих понятия “эмоциональный
интеллект” и качественно
влияет на взаимоотношение человека с окружающим миром.
Если вы смогли правильно
подобрать нужный ключ к развитию процесса восприятия
ребенка – вы определили
успешность его обучения и взаимодействия со сверстниками. А
именно умения усваивать
новое, обмениваться опытом, проживать жизнь во всей ее
полноте.
Восприятие или извлечение
информации о мире происходит на основе имеющихся
у человека схем различных
предметов и мира в целом. Большинство из этих схем
приобретается в процессе
опыта, но есть и исходные схемы, которые являются
врождёнными.
Результатом процесса
восприятия становится построенный образ – то есть
субъективное видение
реального мира, воспринимаемого при помощи чувств.
Получив образ, человек
(или другой субъект) производит определение ситуации,
оценивает её, после чего
принимает решение о своём поведении.
Факторы восприятия
делятся на внешние и внутренние.
К внешним факторам
относятся:
● размер;
● интенсивность (в
физическом или эмоциональном плане);
● контрастность
(противоречие с окружением);
● движение;
● повторяемость;
● новизна и
узнаваемость.
К внутренним факторам
относят:
● стереотипность
восприятия – ожидание увидеть то, что должно быть уви́дено по
прошлому опыту;
● потребности и
мотивация – человек видит то, в чём нуждается или что считает
важным;
● опыт – человек
воспринимает тот аспект стимула, которому он был научен своим
прошлым опытом;
● я-концепция –
восприятие мира группируется вокруг восприятия себя;
● личностные
особенности – оптимисты видят мир и события в позитивном свете,
а пессимисты, напротив, –
в неблагоприятном.
Ученые выделяют три
механизма селективности восприятия, которые являются
важнейшими для понимания
и выстраивания эффективного процесса обучения:
• принцип резонанса –
согласно ему то, что соответствует потребностям и
ценностям личности
воспринимается быстрее, чем то, что им не соответствует.
• принцип защиты –
противостоящее ожиданиям человека воспринимается хуже.
• принцип настороженности
– угрожающее психике человека распознается
быстрее прочего.
В актерском искусстве
подлинное восприятие – это освобождение чувств, активация
уникальной действенно-эмоциональной
природы личности и ее взаимодействие с
эмоциональной природой
партнера.
В сущности, современный
мир требует освобождения чувств и разумного
проявления своей
уникальной эмоциональной природы - к каждому человеку. Это
становится критерием его
успешности в карьере и личных отношениях. Для актера же
подлинное восприятие
является одним из важнейших профессиональных инструментов.
Воспринимая события роли,
актер открывает в себе новый эмоциональный мир,
рождаемый его природой. А
чем богаче темперамент и жизненный опыт актера, тем
интереснее, тем глубже и
эмоциональнее его восприятие.
Восприятие – бесконечный
процесс, внимание в котором включено ПОСТОЯННО.
Михаил Чехов говорил, что
о процессе восприятия надо думать как о «спирали», у
которой нет конца.
Поэтому невозможна ситуация, в которой можно было бы сказать, что
этому актеру больше не
нужно воспринимать новую информацию.
Естественно, если у нас
мало времени, чтобы что-то посмотреть, тогда восприятие
ограничено. Но если мы
заранее знаем, что у нас будет мало времени, тогда мы можем
сфокусировать свое
внимание, чтобы быть готовыми воспринимать быстро и четко. Также
если мы заранее знаем
направление, в котором нам нужно посмотреть, тогда мы
воспринимаем больше. Если
мы заранее знаем, ЧТО нам нужно воспринять, тогда мы
воспринимаем все быстрее
и четче.
Круги внимания
Константина Сергеевича Станиславского и упражнение Михаила
Александровича Чехова
активизируют подсознание актера и помогают ему сделать процесс
восприятия более интенсивным.
Часто используется
простое упражнение, которое помогает человеку
активизировать механизм
восприятия. Вы также можете пользоваться им при работе с
детьми.
Актер должен внимательно
наблюдать за собой:
− ощутить 5
движений в разных частях своего тела: как они меняются, какая у них
температура;
− услышать 5 звуков
в комнате и вне комнаты;
− почувствовать 5
разных запахов:
− увидеть 5 цветов.

Это упражнение помогает
актеру в начале репетиции, приводя в готовность как его
сознание, так и его «лабораторию»
подсознания и открывая ее.
Станиславский также
говорил о важности подсознания в творчестве актера. Он
отмечал, что все действия
продиктованы нашим подсознанием, всё внутреннее видение
возникает именно из него.

В каждом физическом
выражении внутренней жизни, в каждом приспособлении –
целиком или частично –
тоже скрыт невидимый «подсказ подсознания».
Задача актера – научиться
«будить» и тренировать подсознание, потому что
«пробуждение» его
обеспечивает глубокое восприятие роли и открытие уникального
эмоционального мира
актера.
Михаил Чехов называет
подсознание «лабораторией», где завершаются все
чувственные процессы, и
когда они готовы, актёр бессознательно переносит их на сцену.
Почему процесс
активизации восприятия так важен не только в обучении актеров,
но и в целом для каждого
человека?
Чем богаче энергетический
темперамент и жизненный опыт актера, тем интереснее,
эмоциональнее и глубже он
воспринимает, достигая самых глубоких мыслей автора.
Возникающие эмоции делают
его существование на сцене более динамичным, а
эмоциональный «шлейф»
становится для актера движущей силой, с помощью которой он
приходит в новое
состояние, рождающее в нем эмоциональные стимулы к новым
действиям.
Итак, подлинное
восприятие – это освобождение и осознание собственных чувств и
чувств окружающих. Через
глубокое понимание своей природы человек приходит к
пониманию человеческой
природы вообще. Это помогает ему выстраивать гармоничные
отношения с миром, с
окружающими его людьми. Для глубокого же понимания
собственной природы
необходим процесс непрерывного восприятия, который помогает
нам быть в состоянии
постоянной открытости новой информации, впечатлениям и
эмоциям.
Чтобы качественно находиться
в этом состоянии, нам необходим навык внимания,
о котором мы поговорим в
следующей теме.

file_name: Восприятие.docx

alt: Ученые выделяют три механизма селективности восприятия, которые являются важнейшими для понимания и выстраивания эффективного процесса обучения: • принцип резонанса – согласно ему то, что соответствует…

title: Восприятие


extracted_text:
УДК
Пурышева Наталья Ивановна
 методисть
ГБПОУ
«Зугрэсский техникум промышленных
технологий»
 г. Зугрэс

ПРИОРИТЕТНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация: в статье раскрывается важнейшая составляющая современного образовательного
процесса - инновационная деятельность педагога, подробно
 анализируется инновационная деятельность преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО.
Ключевые слова: приоритетные направления,
инновации, инновационная деятельность,  информационные технологии

Приоритетные направления
для системы образования СПО  в ДНР на современном этапе развития особо выделяют
инновационную роль образования  в обеспечении республики компетентными специалистами.

Традиционная подготовка специалистов,
ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, постоянно
 отстаёт от современных требований. В соответствии с ГОС  оценка
результатов освоения образовательной программы носит комплексный характер и
выражается степенью сформированности у выпускника предусмотренных стандартом
компетенций.
Инновациями  в образовательной
деятельности являются  использование новых знаний, приёмов, подходов,
технологий и методов активного и интерактивного обучения.
Важнейшая
составляющая современного образовательного процесса - это инновационная
деятельность педагога.
Инновация  то
есть, введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания,
организация совместной деятельности преподавателя и обучающегося.
В педагогике
понятие «инновационная деятельность» определяется как деятельность, основанная
на осмыслении собственного педагогического опыта с целью достижения более
высоких результатов, получения новых знаний, внедрения новой педагогической
практики.
Внедрение
в образовательный процесс современных образовательных
и информационных технологий позволяет отработать глубину и прочность
знаний у студентов, закрепить умения и навыки в различных областях
деятельности; развивать технологическое мышление, умения самостоятельно
планировать свою учебную, самообразовательную деятельность; воспитывать
привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины
в организации учебных занятий.
Каковы же
основные   направления инновационной деятельности преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО. Рассмотрим их более подробно.
Первое направление - внесение
изменений в цели обучения. Инновации в целях
обучения – это формирование общих компетенций, которые включают в
себя различного рода способности и профессиональные компетенции,
соответствующие основным видам профессиональной деятельности. Преподавателям необходимо сформулировать новые цели
преподаваемых дисциплин и междисциплинарных курсов. Применение
инновационных технологий при выполнении практических занятий   позволило
выполнять расчеты объемов работ в компьютерной программе Microsoft Office
Excel.
При проведении итогов по
производственной практике ИКТ позволяет каждому студенту показать, как он
работал во время практики, уровень выполнения индивидуального задания и
показать презентацию отчета по практике, сопровождая её устными пояснениями.
С целью реализации творческого потенциала и формирования общих и
профессиональных компетенций личности преподаватели могут включать творческие
задания на аудиторных занятиях, а также осуществлять внеурочную работу, проводя
внеклассные мероприятия, кружки, предлагая и координируя участие в конкурсах,
олимпиадах, конференциях. При этом мероприятия должны нести не только
познавательный характер, позволять студентам показать свои знания по учебным
дисциплинам, но и формировать, проявлять, развивать творческое профессиональное
мышление.
Второе направление -  внесение Инноваций
в содержание. Инновации в целях обучения влекут за собой инновации в
содержании. Поэтому необходима разработка
учебного материала с учетом новейших достижений науки, техники и производства,
междисциплинарных связей и профессиональной деятельности. Обновление
профессиональной информации и условий труда происходит непрерывно практических
во всех областях: введение новых методик и технологий, изобретение и внедрение
приборов, применение информационных технологий при выполнении должностных
обязанностей и т.п.
В
настоящее время актуально выглядит обучение студентов профессиональным умениям
методом курсового проектирования. Курсовой проект по профессиональному модулю
является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной
работы студентов. Курсовое проектирование – это основной вид
познавательной деятельности студентов, оно способствует развитию у студентов
самостоятельных решений, стремление находить ответы на возникающие вопросы,
проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, умению
работать со справочной и технической литературой.
Третьем направлением инноваций
является Инновации в методах и формах обучения. При проведении занятий необходимо использовать активные и
интерактивные методы и формы обучения, которые ориентированы на широкое
взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на
доминирование активности студентов в процессе обучения. Наиболее часто на своих
занятиях преподаватели используют такие активные и интерактивные методы
обучения, как проблемная лекция, самостоятельная работа с литературой,
коллективная мыслительная деятельность, творческие задания, метод проектов,
«Каждый учит каждого», а также обучение на основе использования информационных
технологий.
Преимущества применения информационных технологий на занятиях подтверждаются
теми преподавателями, которые их активно используют на своих уроках. Но
существуют и проблемы использования информационных технологий в преподавании
дисциплин и модулей. Анализ методической деятельности преподавателей позволил
выделить следующие:
Ø   недостаточная информационная компетентность преподавателей
(отсутствие навыков работы за компьютером; быстрое обновление информационных
технологий; а порой нежелание стать активным участником процесса создания информационной
образовательной среды);
Ø   отсутствие готовых к использованию на занятиях материалов;
Ø   трудоемкость разработки уроков с применением информационных
технологий («нехватка» времени);
Ø   разобщенность, отсутствие обмена опытом между преподавателями
общеобразовательных и специальных дисциплин;
Ø   недостаточная техническая база для проведения занятий.
Перспективы для широкого
использования информационных технологий в образовании связаны:
Ø   наличием в каждом из учебников рекомендованных и допущенных к
использованию в образовательном процессе дисков с компьютерной поддержкой
уроков, которые позволят преподавателю использовать на уроках сертифицированные
и адаптированные к процессу обучения программные средства;
Ø   изменением должностной инструкции преподавателя, где следует
указать о его профессиональной компетентности в области информационных
технологий, а именно: преподаватель должен знать дидактические возможности
использования ресурсов сети Интернет, уметь использовать средства
информатизации, прикладные программные средства в учебном процессе;
Ø   кадровой политикой, обеспечивающей такие ставки, как заместитель
директора по информационным технологиям, системный администратор. Без работы,
которых, невозможно эффективно использовать образовательные возможности
информационных технологий, а также автоматизировать процесс управления
образовательным учреждением в целом.
Четвертым направлением
инноваций является Инновации в совместной
деятельности преподавателя и студента. С
внедрением в учебно-воспитательный процесс стандартов нового поколения
преподаватель должен выполнять функции координатора, консультанта, советчика,
воспитателя, а не основного источника информации для студентов. Уделять должное
внимание  руководству проектной и исследовательской деятельности
обучающихся, ставить перед ними задачи, решение которых будет способствовать
поиску, обработке, преобразованию информации, что в свою очередь повлечет
проявление и формирование активной жизненной и профессиональной позиции.
Пятое направление инновационной
деятельности заключается в реализации инновационных методов
оценивания образовательного результата, среди которых могут быть
рейтинговая оценка [3], создание портфолио [4], оценивание студентами друг
друга [5].
Оценивая компетентность, следует помнить, что учебные и контрольные
задания должны содержать различные профессиональные ситуации, при разрешении
которых обучающиеся применяют полученные знания и умения, так как
компетентность проявляется в тесной взаимосвязи знаний и действий.
Объективное сочетание традиционных и инновационных видов
контроля знаний позволяет управлять процессом обучения, стимулирует к
регулярной подготовке студентов и тем самым приводит к повышению качества
образования будущих специалистов.
В настоящий момент для допуска студента к государственной
(итоговой) аттестации необходимо наличие его портфолио, которое позволяет
оценить сформированность общих и профессиональных компетенций выпускника,
качество его подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Шестое направление
инновационной деятельности заключается в том, что Инновационная
деятельность педагога не возможна без повышения его научно-методического
мировоззрения, непрерывного развития творческого потенциала, а также обмена и
распространения опыта.
Повышением квалификации преподаватели должны заниматься
регулярно, проходя не только те курсы обучения, вебинары, которые предлагает
администрация учебного заведения, но и подбирать самостоятельно, согласно
профилю преподаваемых дисциплин и потребностей в совершенствовании своих
профессиональных компетенций. Согласно ГОС, преподаватели специальных
дисциплин должны иметь опыт деятельности на предприятиях соответствующей
профессиональной направленности. В связи с этим все преподаватели специальных
дисциплин обязаны проходить стажировку не реже одного раз в три года с целью
совершенствования своего профессионального мастерства при изучении передового
опыта.В результате стажировки преподаватели приобретают практический опыт в
рамках преподаваемых профессиональных модулей, необходимый для качественной
подготовки востребованных и конкурентоспособных специалистов на рынке труда.
Для раскрытия творческого, профессионального потенциала,
адекватной оценки уровня своей компетенции, преподаватели всё чаще
принимают участие в конференциях, конкурсах педагогического мастерства, мастер-классах,
размещают свои материалы в сети Интернет.
По
рассмотренным шести направлениям инновационной деятельности преподавателями
достигнуты различные результаты. В контексте
инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно
возрастает роль педагогов как непосредственных носителей новаторских процессов.
При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных,
проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций
остается за педагогом. Таким образом, применяя
инновационные обучающие технологии в инновационном образовательном процессе, каждый педагог делает процесс
образования более полным, интересным, насыщенным.

Библиографический список

1.
Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная
деятельность» в образовательном процессе // Историческая и
социально-образовательная мысль. – 2013. – № 1 (17). – С.123-127.
2.
Киричек К.А. Деятельность
преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО //
Современная педагогика. 2014. № 11 [Электронный ресурс].
3.
Дмитриенко Т.В. Технологии, формирующие компетенции
специалиста // Специалист. – 2010. № 2. – С. 16-17.
4.
Битер О.А. Электронное портфолио студента как показатель
качества обученности // Методист. – 2010.- № 1. – С. 47 – 48.
5.
Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к
практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 15
января.http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm
6.
Деятельность преподавателей в современном
образовательном процессе системы СПО // Современная педагогика. 2014. № 11
[Электронный ресурс].

7. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного
общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.

8.  Бычков, А. В. Инновационная культура/ А.
В. Бычков// Профильная школа. - 2005. - № 6. - с. 83

Скачано с www.znanio.ru

alt: УДК Пурышева Наталья Ивановна методисть

alt: Курсовое проектирование – это основной вид познавательной деятельности студентов, оно способствует развитию у студентов самостоятельных решений, стремление находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих…

alt: В настоящий момент для допуска студента к государственной (итоговой) аттестации необходимо наличие его портфолио, которое позволяет оценить сформированность общих и профессиональных компетенций выпускника, качество его…

alt: Библиографический список 1

tags: информационные технологии

tags: инновационная деятельность

tags: приоритетные направления