extracted_text:
Итоговая работа  по литературе за курс 5
класса
Вариант
I
Часть
1
1. Фольклор – это …
а)
устное народное творчество;    б) сказки, придуманные народом;
в)
небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
2. Какой из
перечисленных жанров не является фольклорным?
а)
басня;           б) загадка;
      в) прибаутка
3. Соотнесите
понятие и определение.

 а) слово
    1) особая, специфически организованная речь, выражающая

          чувства в стихотворной, ритмической
 форме;

 б) стихотворение       2) единица речи; с помощью звуков
выражает предмет мысли,

           служит средством общения между людьми;

 в) поэзия
  3) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

                  с фантастическим
вымыслом;

 г) сказка
   4) небольшое лирическое произведение, написанное

            в стихотворной форме.
4. В
стихотворении  «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:

    Весна идет, весна идет!
И тихих,
теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за
ней.
а) метафорой;
 б) сравнением;        в) эпитетом
5. Кто является
родоначальником жанра басни?
а)
Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен
6. Татьяна в
произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на
прощанье Герасима, потому что:
а)
существовал такой обычай перед дальней дорогой;  б) они были друзьями;
в)
она оценила его доброту, в знак благодарности;
7. По датам
жизни определите писателя.

1769 – 1844

                         А)
     А.С.Пушкин
1814 – 1841

                         Б)
     Н.В.Гоголь
1799 -1937

       В) И.С.Тургенев

    4)   1809 – 1852

                Г) М.Ю.Лермонтов

    5)   1818 – 1883

                Д) И.А.Крылов

    6)   1828 – 1910

                Е) Л.Н.Толстой
8. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава
она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала
полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а)
В.А. Жуковский «Спящая царевна»   б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
   в) И.С. Тургенев «Муму»
9. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если
бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под
конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я
вас не слушаюсь…»
а)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
      б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

         в) А. Погорельский «Чёрная курица, или
Подземные жители»
10. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька
был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а)
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»;            б) А.
Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»;       в)
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
11. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик
застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная
река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а)
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»; б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»; в) Н.А.
Некрасов «На Волге»
12. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка
небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не
посидит…Одним словом, артуть-девка».
а)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;   б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»;
в)
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
13. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«На
Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть
кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а)
М.Ю. Лермонтов «Бородино»;   б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»;
в) Л.Н.
Толстой «Кавказский пленник»
14. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если
вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма,
лучшее архитектурное украшение города».
а)
Г.К. Андерсен «Снежная королева»;    б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»;
в)
А.П. Чехов «Хирургия»
15. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду
дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым
раствором…»
а)
Н.В. Гоголь «Заколдованное место»   б) А.П. Чехов «Хирургия»
 в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
16. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«При
мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не
прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало
добраться до разбитого судна»
а)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»      б) Н.А. Некрасов «На Волге»
 в)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж
сколько раз твердили миру
Что
лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в
сердце льстец всегда отыщет уголок.
а)
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»       б) Н.А. Некрасов «Мороз,
Красный нос»
в)
И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
…
Звучал булат, картечь визжала,
Рука
бойцов колоть устала,
И
ядрам пролетать мешала
Гора
кровавых тел.
а)
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»    б) В.А. Жуковский «Кубок»
в)
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
19. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да,
вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с
нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на
свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская
сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»    б) Н.В. Гоголь «Заколдованное
место»
в)
 Д. Дефо «Робинзон Крузо»
20. Поэт,
учившийся в Царскосельском лицее.
а)
А.С. Пушкин        б) М.Ю. Лермонтов
       в) М.В. Ломоносов
21. Автором
стихотворения «На Волге» является:
а)
Пушкин А. С.             б) Жуковский В. А.;
       в) Некрасов Н.А.
22. Кто автор
произведения «О чем говорят цветы»?
 а) Г.Х.Андерсен
               б) Д.Дефо
       в) Ж.Санд
23.  Том
Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на
всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
а) пиратами
Карибского моря;    б) разбойниками Шервудского леса;
в) вождями
индейского племени.
24. Как
маленький охотник Киш  расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?
 а) убивал их из
ружья;    б) убивал их копьём;   в) убивал с помощью тюленьего
жира и китового уса.
Часть
2
 Как менялся характер Васи в повести В.Г.
Короленко «В дурном обществе» во время
дружбы с Валеком и Марусей? Дайте развернутый ответ. (4-5 предложений)

Вариант
II
Часть
2
1. Какой из
перечисленных жанров не является фольклорным?
а)
сказка     ) роман          в) пословица
2. Какой вид
конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а)
добро – зло;                 б) жизнь –
смерть;     в) природа – цивилизация.
3. Соотнесите
понятие и определение
 а)
пословица             1)   устное народное
творчество, народная мудрость;
б)
фольклор               2)  один из
популярных жанров фольклора; вид повествования

              с фантастическим вымыслом;
в)
сказка                    3)
 особая, специфически организованная речь, выражающая

        чувства в стихотворной, ритмической
 форме;

г)
поэзия                   4)
 краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее

        поучительный смысл.

4. Распределите
последовательно элементы композиции литературного произведения:

  завязка; развязка; пролог; эпилог; развитие действия; экспозиция;
кульминация.
5.   В
стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова
являются:
а)
метафорой             б) сравнением
         в) эпитетом
6. Соотнесите
автора и название произведения:
1)
И.А.Бунин
                    А)
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
2)
 Дон-Аминадо
                    Б)
«Косцы»
3) С.А.Есенин

                   В) «У
Лукоморья дуб зелёный…»
4) Н.В.Гоголь

                    Г)
«Бородино»
5) А.С.Пушкин

                 Д) «Заколдованное
место»

    6) М.Ю.Лермонтов
                   Е) «Города
и годы»
7. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый
необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и
весело было смотреть на него…»
а)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»     б) Л.Н. Толстой «Кавказский
пленник»
в)
И.С. Тургенев «Муму»
8. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не
могу же я писать и думать в одно и то же время».
а)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»     б) С.Я. Маршак «Двенадцать
месяцев»
в) В.М. Гаршин
«Attalea princes»
9. В какой сказке
вам встречалось говорящее зеркальце?
а)
В.А. Жуковский «Спящая царевна»  б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»      в) «Царевна-лягушка»
10. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга…
Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а)
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»        б) В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»
в)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
11. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то
придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к
Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
а)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»     б) Н.В. Гоголь «Заколдованное
место»
в)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
12. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это
большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У
него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские,
разорили деревню и семь сыновей убили».
а)
Саша Чёрный «Кавказский пленник»        б) Саша Чёрный
«Игорь-Робинзон»
в)
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
13. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда
кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на
околице и ранил в ногу вороного коня».
а)
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»        б) К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»
в)
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
14. Назовите имя
королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а)
Ярослав            б) Елисей
    в) Алексей
15. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то
бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над
маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а)
Г.К. Андерсен «Снежная королева»        б) В.Г. Короленко
«В дурном обществе»
в)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
16. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«При
мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не
прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало
добраться до разбитого судна»
а)
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»     б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
Уж
сколько раз твердили миру
Что
лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в
сердце льстец всегда отыщет уголок.
а)
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»        б) Н.А. Некрасов
«Мороз, Красный нос»
в)
И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин
Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один
костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо
тебе, не околеешь!»
а)
Н.В. Гоголь «Заколдованное место»  б) А.П. Чехов «Хирургия»
в)
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
19. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под
плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А
кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и
ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а)
А.П. Платонов «Никита» б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в)
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
20. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый,
сумрачный бурлак!
Каким
тебя я в детстве знал,
Таким
и ныне увидал:
Всё
ту же песню ты поёшь,
Всё
ту же лямку ты несёшь,
В
чертах усталого лица
Всё
та ж покорность без конца…
а)
Н.А. Некрасов «На Волге»;  б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»;  в)
Н.М. Рубцов «Родная деревня»
21. Определите,
из какого произведения взят данный фрагмент.
«По
воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным
утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой
своей библиотеки».
а)
В.М. Гаршин «Attalea princeps» б) А.П. Платонов
«Никита»
в)
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
22. Поэт,
который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы
учиться:
а)
М.В. Ломоносов              б) М.Ю.
Лермонтов            в) В.А. Жуковский
23.  К истории
какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый
мед"?

а) Англия       б) Шотландия
в) Дания
24.  Сколько лет
было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60           б) 50         в)
70

Часть
2
Каким
вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите
ваше первое впечатление о нем. (4-5 предложений)

Кодификатор
итоговой работы по литературе
в 5 классе

Код
контроли-
руемого
элемента

Элементы
  содержания, проверяемые в ходе контрольной работы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература
  как искусство слова

1.2

Художественный образ

1.3

Фольклор. Жанры фольклора

1.4

Литературные роды и жанры

1.6

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

1.7

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

5.

Из русской литературы
  первой половины XIX в.

5.1

И.А. Крылов. Басни: «Волк на
  псарне», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица»

5.5

А.С. Пушкин. Стихотворения:
  « «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зелёный..»), «Сказка
  о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…»

5.10

М.Ю. Лермонтов.
  Стихотворения: «Бородино»

5.17

Н.В. Гоголь. «Заколдованное
  место»

6.

Из русской литературы
  второй половины XIX в.

6.2

И.С. Тургенев. «Муму»

6.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения:
  «На Волге», «Крестьянские дети», поэма «Мороз, Красный нос»» (отрывок)

8

Из зарубежной
  литературы

8.5

Р.Л.Стивенсон «Вересковый
  мед»

8.6

Д.Дефо «Робинзон Крузо

8.7

Х.К.Андерсен «Снежная
  королева»

8.8

Ж. Санд «О чем говорят
  цветы»

8.9

М. Твен Приключения Тома
  Сойера»

Спецификация
итоговой работы  по литературе
в 5 классе

1.Назначение контрольной работы:
1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении
содержания курса литературы учащимися 5 класса.
2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения.

2. Документы,
определяющие содержание КИМ
Итоговая работа составляется в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3.Время тестирования: 40-
45 мин.
4.Условия проведения:
При проведении тестирования дополнительные материалы не
используются.
5.Содержание работы:
Содержание теста охватывает
учебный материал, изученный в течение года.
Составлено 2 варианта диагностической работы.  Работа состоит
и 2 частей.  Первая часть представляет собой тест из 25 вопросов и
предусматривает выбор одного ответа из трёх предложенных, либо нахождение
указанных соответствий.  Вторая часть содержит вопрос,   который требует
развернутого ответа.

     В табл. 1 приведены основные разделы курса литературы,
вынесенные на контроль.
Таблица
1.

№

Разделы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

3

Из русской литературы первой
  половины XIX в.

4

Из русской литературы второй
  половины XIX в.

5

Из зарубежной литературы

В табл. 2 приведены элементы
содержания диагностической работы литературе для 5 класса.
Таблица
2.

№

Проверяемые
  элементы содержания

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

2

Художественная литература
  как искусство слова

3

Художественный образ

4

Литературные роды и жанры

5

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

6

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение.

7

И.А. Крылов. Басни: «Волк на
  псарне», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица»

8

А.С. Пушкин. Стихотворения:
  « «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зелёный..»),
  «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане…»

9

М.Ю. Лермонтов.
  Стихотворения: «Бородино»

10

Н.В. Гоголь. «Заколдованное
  место»

11

И.С. Тургенев. «Муму»

12

Н.А. Некрасов.
  Стихотворения: «На Волге», «Крестьянские дети», поэма «Мороз, Красный нос»»
  (отрывок)

13

Р.Л.Стивенсон «Вересковый
  мед»

14

Д.Дефо «Робинзон Крузо

15

Х.К.Андерсен «Снежная
  королева»

16

Ж. Санд «О чем говорят
  цветы»

17

М. Твен Приключения Тома
  Сойера»

В табл. 3 приведены умения и
виды деятельности проверочной работы по литературе для 5 класса.
Таблица 3.

Умения
  и виды деятельности

1

знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия

2

уметь:
находить
  соответствия (между автором и произведением; между автором и годами жизни);
ориентироваться
  в тексте;
по
  описанию определять героев  произведений;
воспринимать и анализировать художественный текст;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
  героев

3

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм
  русского литературного языка.

6.Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом
     Правильность выполнения каждого задания первой части (1-24
вопрос) оценивается  1 тестовым баллом.  За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое
может набрать учащийся, правильно выполнивший 24  тестовых задания первой части
работы, –24 балла.
    За задание второй части выставляется  от 0 до 13 баллов.
    Максимальное количество баллов за всю работу – 37 баллов.

Критерии оценивания развернутого ответа

Критерии
  оценивания

Баллы

Содержание
  ответа (сочинение)

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

 Речевое
  оформление ответа (сочинения)

Соблюдение смысловой цельности, речевая
  связность и логика изложения

2

Допущена одна логическая ошибка

1

Допущено более 1 логической ошибки

0

Точность и выразительность речи

2

Однообразие грамматического строя речи

1

Бедность словаря, однообразие
  грамматического строя речи

0

 Грамотность

Соблюдены орфографические нормы

2

Допущено 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены пунктуационные нормы (или 1
  негрубая ошибка)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены языковые нормы (грамматических
  ошибок нет)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Соблюдены речевые нормы (не допущено
  речевых ошибок)

2

Допущены 1-2 ошибки

1

Допущено более 2 ошибок

0

Максимальное количество баллов

13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38%  (0-14 баллов)

«2»

От 39% до 66% (15-24 баллов)

«3»

От 67% до 88% (25-33балла)

«4»

От 89% до 100% (34-37баллов)

«5»

file_name: Итоговая работа  по литературе в 5 классе.docx

alt: А.С. Пушкин б) М.Ю. Лермонтов в)

alt: В.А. Жуковский «Спящая царевна» б)

alt: Язык художественного произведения

alt: Работа соответствует теме и заданию 1


extracted_text:
2 «Д» сынып
ІІ тоқсандық бақылау
диктанты

Қыста
Қыс
келді. Түн ұзара бастады. Қар қалың жауды. Аяз
қатты болды.  Өзен суы мұз болып қатты. Нұрасыл
мен Сырым  аулада қар лақтырысып ойнап жүр.  Мектептер
жаңа жылға дайындалып жатыр.

      Тапсырма:
1.   Мәтінде
неше сөйлем бар?
2.   Берілген
мәтін мәтіннің қай түріне жататынын анықтап
жаз.
3.   Мәтіннің
кейіпкерлерін жаз.
4.   Мәтіннен
соңғы сөйлемді тауып, байланысын сызба арқылы
көрсет.

Балл
қою кестесі

Тап
сырма
№

Жауап

Балл

Қосымша
  ақпарат

1

Граматикалық
  қатесіз болса

3

Егер
  8 қатеден артық болса балл берілмейді

1,2
  граматикалық қате болса

2

3-7
  граматикалық қате болса

1

Тасымал
  дұрыс болса

1

Сөз
  дұрыс тасымалданбаса балл берілмейді

Буын
  тастау болмаса

1

Егер
  буын тасталса балл берілмейді

Жазу
  каллиграфиясы дұрыс сақталса

1

Сөз
  тастау болмаса

1

Егер
  сөз тасталған болса балл берілмейді

Тыныс
  белгілері дұрыс қойылып, жаңа сөйлемді бас
  әріптен бастап жазса

2

Егер
  тыныс белгілері дұрыс қойылып, бас әріптен басталмаса 1
  балл беріледі

2

7
  сөйлем

1

Әңгімелеу
  мәтіні

1

Нұрасыл,
  Сырым

2

Мектептер
  жаңа жылға дайындалып жатыр

2

Барлығы

15

file_name: диктантты бағалау.docx

alt: Балл қою кестесі Тап сырма №

title: Диктанты


extracted_text:
Конспект  урока рефлексии.
Тема урока: Защита проект «Мои домашние питомцы».
Цели: расширить и обогатить представления детей о кошках и собаках
и др. домашних питомцах, познакомить с правилами ухода за ними;  воспитывать
чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за
своего питомца.
Класс:
1
Оборудование: картинки с изображением домашних  животных, детские
книжки про домашних животных, ИКТ (ноутбук, проектор).
Планируемые
результаты:
Предметные:
(объем освоения и
уровень владения компетенциями) :  научатся описывать по плану своего домашнего
питомца; научатся выступать с подготовленными сообщениями;  обсуждать свое
отношение к домашним питомцам; выдвигать предположения  и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре,
используя  полученную информацию.
Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность ) организация передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:  формирование уважительного
отношения к иному мнению ;  принятие и освоение социальной роли обучающегося ;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения;  готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Универсальные
учебные действия:
Познавательные
: -самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели ; логические – осуществляют
поиск необходимой информации ( из материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти ).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в
учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои
действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить понятные речевые условия.
Технология: учебного
проектирования

Ход занятия:
I.
Организационный
момент
- Ребята, сегодня на наше занятие
пришли гости, ваши родители, давайте мы их поприветствуем.
II.
Активация
учебной деятельности
Уважаемые гости, мы хотим вам
показать, как мы научились выполнять проекты. А вот тему сегодняшнего проекта
отгадайте:
Учитель:

Живут они везде:
На суше и в воде.
Царапаются, лают,
Жужжат, рычат, летают.
Одни заводят трели
В весенние капели,
Другие дружно плавают
В водной карусели.
И даже есть разумные,
Серьезные и умные,
Смешные, беззаботные.
Зовут же их… (животные).
(Открывается доска с картинками, на
которых изображены животные – домашние питомцы).
III.
Защита
проектов
Ученики:
к гостям и к ребятам
- Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет лапки в коготки!

Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады.

Выгнул спину он дугой,
Замяукал.
Кто такой?
Потянулся сладко –
Вот и вся загадка. (кошка)
 (Выходят к доске дети  с защитой
проекта о кошках. Защита построена в форме беседы друг с другом)
Ученики:
к гостям и к ребятам

-В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу.

К своим ласкается,

На чужих ругается.

Гладишь – ласкается,

  Дразнишь – кусается.

Лежит – молчит,

Подойдешь – заворчит.

Кто к хозяину идет,

Она знать дает. (собака)
(Выходят
к доске дети  с защитой проекта о собаках. Защита построена в форме беседы друг
с другом).
Ученики:
к гостям и к ребятам

А вы знаете, у меня дома живут черепашка (попугай, хомячок, и др.). защита  проекта
об экзотических животных.

В класс заходит девочка с мамой и рассказывают стихотворение С. Михалкова «Мой
щенок» (приложение 1).

Затем предлагают ребятам пройти школу по уходу за домашними питомцами. (Защита
проекта «Уход за домашними питомцами»).
Учитель:
А вы
знаете, ребята, что наши четвероногие друзья тоже умеют разговаривать:
Игра
« Язык мимики и жестов собак и кошек.»
-Что
обозначает:
-Шевелит
кончиком хвоста — интерес (что это тут такое интересненькое?).
-Протягивает
лапку к вашему лицу — просит внимания и ласки (ты меня еще хотя бы
немножечко любишь?).
- Кот
улепетывает от вас, втянув голову в плечи, на длинных ногах— знает, что
нашкодил (я лучше пойду).
-
Опускает голову вниз и в сторону, отводит взгляд, вытягивает шею — просьба о
примирении, признание чужой силы, подчинение.
-
Спина согнута, хвост виляет, уши прижаты к голове — радость встречи,
подхалимаж.
IV. Итоги урока:
-Что
надо делать, чтобы вашим любимцам было хорошо и уютно?
(Любить
своих питомцев, быть в ответе за тех, кого приручили!)
V. Рефлексия
-А
как вы думаете, как вы поработали над проектом? Давайте спросим у наших гостей.
(сигналы светофора).
Понравилась
ли вам ваша работа. (сигналы светофора)
-Вы
сегодня все показали как вы любите животных, поэтому я вручаю вам дипломы «За
любовь к животным». И в завершении нашего занятия мы с ребятами приготовили
песню о наших любимцах. Исполнение песни «Кошка беспородная»  (приложение 2)
-Всем
большое спасибо!

Приложение 1

Мой щенок

Я сегодня сбилась с ног -
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.

В это утро
Очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
Прыгать,
Лаять,
Всех будить.

Он увидел одеяло -
Покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул -
С медом жбан перевернул.

Он порвал стихи у папы,
На пол с лестницы упал.
В клей залез передней лапой,
Еле вылез

И пропал...

Может быть, его украли,
На веревке увели,
Новым именем назвали,
Дом стеречь
Заставили?

Может, он в лесу дремучем
Под кустом сидит колючим,
Заблудился,
Ищет дом,
Мокнет, бедный, под дождем?

Я не знала, что мне делать.
Мать сказала:
- Подождем.

Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Все сидела и ждала.

Вдруг
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог...
Кто же это?
Мой щенок.

Что случилось,
Если сразу
Не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.

Мать сказала: - Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой.

Весь укутанный,
В постели
Мой щенок лежит пластом
И виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.

Я не бегаю к врачу -
Я сама его лечу.

Приложение 2
Кошка беспородная
Она к нашему подъезду пришла
Побродила-ничего не нашла
Вся ободранная, но хвост трубой
Лишь один печальный глаз голубой
  припев:
Кошка беспородная, ты сидишь голодная
Позабыта-брошена, что же тут хорошего
Ей из дому принесем молочка
Хлеб и жареные окорочка
И объедков принесем из гостей
Поправляйся наша киска-толстей!
  припев:
Но ночами она что-то грустит
И возможно никогда не простит
Тех кто выбросить ее поспешил
Ведь ни сердца нет у них, ни души
  припев:
Мы оставили ее у себя
И у кошки появилась семья!
Больше нет в душе у кошки тоски
Для тепла ей вяжет мама носки
  припев
Кошка беспородная больше не голодная
Ходит улыбается - с бантиком играется
Кошка беспородная больше не голодная
Ходит улыбается - Васькой называется!

file_name: конспект урока рефлексии.docx

alt: Конспект урока рефлексии.

alt: Универсальные учебные действия:

alt: Другие дружно плавают В водной карусели

alt: К своим ласкается,

alt: Приложение 1 Мой щенок

alt: Я сегодня сбилась с ног -

alt: Приложение 2 Кошка беспородная

title: конспект урока рефлексии


extracted_text:
«Физика в твоей профессии»
Подготовила
учитель:
Сорокина Мария
Викторовна.
План  внеклассного
мероприятия по физике для обучающихся
8 классов.
1.
Название: «Физика в твоей профессии»
2.
Цели и задачи:
 -
формировать
познавательный интерес к физике, показать значение физики
в выборе будущей профессии; содействовать профильному и
профессиональному самоопределению подростков; формировать профессиональные
интересы, склонности к определенным видам деятельности;
- развивать
познавательный интерес  обучающихся;  интеллектуальные и творческие
способности; умение использовать знания в  практической деятельности; развивать
коммуникативные способности  и умения работать в группе.

3.
 Материалы и оборудование мультимедийная установка
(проектор, экран, ноутбук или персональный компьютер), , два воздушных шарика,
два пластиковых стаканчика.
4.
Форма проведения: игра-соревнование.
5.
Место проведения: учебный кабинет.
6.
Ход мероприятия
Учитель:

В
мире очень много разных профессий, и каждая интересна по-своему. Кем стать,
какую профессию выбрать?  Это вопрос задаёт себе каждый школьник.  Я надеюсь,
что в выборе профессии вам в какой-то мере поможет и сегодняшний урок.
Физика
– фундаментальная наука. Физические законы и явления лежат в основе практически
всех сфер деятельности человека. Сегодня требуются не просто специалисты,  а
профессионалы своего дела. Люди, способные не только выполнять определенную
работу, но и подходить к ней творчески, понимать суть технологических
процессов. Цель нашего урока: показать какое большое значение  имеет физика в
выбе будущей профессии.
Эпиграфом
к сегодняшнему мероприятию, я выбрала строки Владимира Маяковского:
Книгу переворошив,
намотай себе на ус –
все работы хороши,
выбирай на вкус!
Мы
проведем наше мероприятие в форме деловой игры. В которой будут участвовать две
команды.  Попросим наших гостей взять на себя обязанности жюри.
«Попробуй угадай».
1.      Варит
кашу и бульон
Добрый, толстый ...                                 (Не
почтальон, а повар.)
2.      Подметает
чисто двор
В шесть утра, конечно, ...                         (Не
вор, а дворник.)
3.      Складки,
карманы и ровненький кант -
Платье красивое сшил ...                        (Не
музыкант, а портной.)
4.      Говорят
про звуки парные
В школе нам с тобой ...                              (Не
пожарные, а учителя.)
5.      Дрессирует
львов, собак
Храбрый, смелый наш ...                           (Не
рыбак, а укротитель.)
6.      В
классе английский слышится говор -
 Новую тему даёт детям ...                    (Не повар, а
учитель.)

 «Все профессии нужны, все профессии важны!».
Командам задаются вопросы. Верный ответ оценивается 1 баллом.
Физика в профессии повара.

Дайте
повару продукты:
Мясо
птицы, сухофрукты,
Рис,
картофель... И тогда
Ждёт
вас вкусная еда.

1.
Почему ручки сковород и кастрюль делают из дерева или пластмассы?
                                     ( Дерево и пластмасса
являются плохими
                                     проводниками тепла, а
металл – хорошим. Чтобы
                                     не обжечься)
2.
С какой целью в стакан кладут ложечку, когда наливают
кипяток?
                 (Металлическая ложечка – прекрасный
проводник тепла. Она
                 поглощает большое количество теплоты,
которое должно
                 быть сообщено стеклу стакана. Поэтому
стакан с
                 ложечкой нагревается не так быстро и
сильно.)
3.
Почему банка с холодной водой, если ее внести в теплую комнату
«потеет»?
( В теплом воздухе комнаты содержаться водяные пары, они и
конденсируются на холодных стенках банки)

Физика
в профессии водителя.

Умело
он ведёт машину –
Ведь
за рулём не первый год!
Слегка
шуршат тугие шины,
Он
нас по городу везёт.
1.
Что
такое тормозной путь?
(расстояние,
которое прошел автомобиль при торможении до полной остановки)
2.
Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
(любое движущееся тело нельзя мгновенно остановить
из-за проявления инерции)
3.
Зачем при повороте водитель замедляет ход машины?
( При повороте начинает действовать центростремительная
сила, при сильном значении которой автомобиль может занести)
«Быстро и в точку!».
Кроссворд-загадка
про профессии. Командам нужно отгадать загадки, а слова вписать в
соответствующие клетки, если правильно отгадаешь, в выделенных клетках можно
прочитать название профессии.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.
Шьёт рубашки, платья, брюки, все с иголочки одеты.
 2.
Выезжает на дорогу, на педаль поставив ногу, а рукой крутя баранку.
3.
Наведёт стеклянный глаз, щёлкнет раз – и помним вас.
 4.
Несёт он службу, но притом вооружён  багром и топором. С огнём бороться должен,
и людям всем он нужен.
5.
У него в руках ведро, красит краской он на крыше железо.
6.
Ходят шумно поезда. А кто ведёт их?
 7.
Ведёт он классно самолёт, безопасен с ним полёт.
 8.
Кто учит детишек читать и писать, природу любить, стариков уважать.
9.
Напишет писатель повесть; в ней такое закрутит, что все жители Земли и
представить не могли.
10.
Водит он вокруг Земли и суда и корабли .
 11.
Нужно ему для работы на пюпитр поставить ноты.

О  Т  В  Е  Т  Ы

1.
Портниха.   2.   Шофёр.   3.   Фотограф.    4.    Пожарник.
5.   Маляр. 6.   Машинист.   7.   Пилот.   8.   Учитель.
9.   Фантаст.     10.      Капитан. 11. Музыкант.

 «За всякое дело
берись умело!».
В микроскоп учёный смотрит,
Видно, опыты проводит.
Дела нет ему до скуки -
Весь в работе, весь в науке.

У нас внеклассное мероприятие по физике.
Поэтому необходимо поговорить о профессии, которая непосредственно связана с
этой наукой. Профессия – ученый. Что делают ученые? Сначала наблюдают, потом
выдвигают гипотезы, проводят эксперименты, а затем делают выводы.
Командам предлагается провести эксперимент:
«Прилипчивый стакан» Необходимо прилепить к воздушному шарику простой
пластиковый стакан
так, чтобы он не падал. Затем объяснить результат.
(Необходимо, приложив к слабо надутому
шарику стакан, продолжать надувать шарик какое-то время.
Объяснение:
когда ты прикладываешь стаканчик к шарику
и надуваешь его, вокруг края стаканчика стенка шарика становится плоской. При
этом объём воздуха внутри стаканчика слегка увеличивается, однако количество
молекул воздуха остаётся прежним, поэтому давление воздуха внутри стаканчика
уменьшается. Следовательно, атмосферное давление внутри стаканчика становится
слегка меньшим, чем снаружи. Благодаря этой разницы в давлении стаканчик и
удерживается на месте.)
этап  «Какие труды, такие и плоды».

Вот и закончилась игра, результат узнать пора.

Игра заканчивается подведением итогов, поздравлением и
награждением команды - победительницы.

На
земле очень много профессий.
О
профессии каждый мечтал.
Есть
профессии – нежная песня.
Есть
профессии – литый металл.
Но
всегда – и как было когда-то,
И
сейчас в двадцать первый наш век –
Я
хочу пожелать вам, ребята…
Чтобы
вырос из вас Человек!

 «Не учи ученого».
Прочитайте
название профессии и произнесите  соответственно название профессии в женском
роде. Верный ответ – 1балл.
1.
Она - балерина, он - … ( танцовщик)

Она - стюардесса, он - … (стюард)
Она - медсестра, он - … (медбрат)
Он - доктор, она - …      (доктор)
Он - водолаз, она - …     (водолаз)
Он - гимнаст, она - … (гимнастка)
Он - поэт, она - …       (поэтесса)
Он - штукатур, она - … (штукатур)
Он - повар, она - …        (повар)
Он - портной, она - …    (портниха)

file_name: Физика в твоей профессии  +.docx

alt: У нас внеклассное мероприятие по физике

alt: Не учи ученого ». Прочитайте название профессии и произнесите соответственно название профессии в женском роде

title: Физика в твоей профессии


extracted_text:
Шоколад: польза или вред…

Яшутина Анжелика
студентка
ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

         С латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов».
Шоколад – любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе
шоколада продолжаются до сегодняшнего дня. Весомые аргументы есть у сторонников
и противников шоколада. Так, одни специалисты считают, что масло какао
предохраняет зубы от разрушения. Другие же напротив, придерживаются мнения о
том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.
         Шоколад
– изделие, приготовленное из шоколадной массы с начинкой или без нее. Основное сырье
для производства шоколада – тертое какао, какао-масло и сахар. В качестве
дополнительного сырья используют орехи, кофе, сухое молоко, вафли, цукаты,
ванилин и др., позволяющие рационально использовать какао-бобы.
         Какао-бобы
– специально обработанные и высушенные семена плодов тропического дерева какао.
Снаружи какао-бобы покрыты твердой оболочкой – какавеллой, внутри находится
ядро, состоящее из двух семядолей, являющихся наиболее ценной по химическому
составу частью какао-бобов. Именно в ядре какао-бобов находится более 50%
какао-масла.
О
том, какими бывают виды шоколада, знают иногда только гурманы. Это связано с
тем, что классификация затрагивает производство, цвет, форму, сорт,
географический фактор и появление новинок на рынке. Это кондитерское изделие
прибавляет жизненной энергии и взрослым, и детям. Каждый может найти себе
сладость по вкусу, над этим работают все шоколатье мира. Множество
разновидностей шоколада и бесконечное количество видов шоколадных конфет,
выпускаемых каждый год, являются тому подтверждением.
Виды
по составу:
Черный.
Является наиболее ценным по стоимости и полезным свойствам. В его составе
преобладает какао-масса. Она состоит из измельченных какао-бобов и масла,
добываемого путем выжимки из зерен какао. Ее процентное соотношение составляет
от 65 %. В состав также входит сахарная пудра или другой натуральный
сахарозаменитель. Чем выше процент какао, тем ценнее и полезнее будет продукт.
Темный молочный.
Молочный шоколад имеет в своем составе не менее 35 % какао-массы. Этот показатель
относится к обычным кондитерским изделиям для массового потребителя. Для
десертного шоколада свойственна цифра от 45 %. Такой продукт является более
качественным. Дополняют его сахар и молочные ингредиенты (молоко, сливки и
др.).
Белый шоколад.
Специалисты до сих пор не придут к единому мнению о том, является ли белый
шоколад шоколадом. С одной стороны, в нем есть масло какао, с другой – в его
составе отсутствуют измельченные какао-бобы. Продукт состоит из небольшого
количества какао-массы, сахара, молочных продуктов и добавок в виде фруктов,
масел, сгущенного молока и т.д.
Современный
ассортимент шоколада:
Классификация
и ассортимент шоколада очень разнообразны. Сегодняшние производители предлагают
потребителю множество различных видов и сортов этого изысканного лакомства.
Десертный.
Это элитный шоколад: он обладает высоким качеством и изысканным вкусом. Он
может быть и черным, и молочным, но содержание какао-массы в нем не должно быть
меньше 45 %. По стоимости этот шоколад занимает первое место, поскольку
себестоимость этого продукта слишком высока. Если он продается недорого,
значит, недобросовестный производитель сумел включить в состав суррогаты.
Обыкновенный.
Это привычное всем лакомство с ярким ароматом и вкусом. Содержание тертого
какао в нем составляет 35 % и более. Широко используется в кулинарии. Стоимость
его значительно ниже, чем у десертного, но тоже достаточно велика.
Пористый.
Такой шоколад имеет в своем составе такие же ингредиенты и процентное
соотношение, как у двух предыдущих сортов. Различием является только способ производства.
При помощи специальных технологий структура шоколада разрыхляется и насыщается
кислородом.
С
начинкой. Ассортимент данного вида
состоит из бесконечного количества конфет, батончиков и прочих кондитерских
изделий. В качестве начинки используются орехи, семечки, помадки, желе из
разных фруктов, взбитые белки, сухофрукты и много других оригинальных
наполнителей.
Диетический.
Этот вид шоколада предназначен для определенного контингента. Это могут быть
люди с различными заболеваниями, лечение которых предполагает отказ от сахара.
Такой шоколад употребляют вегетарианцы, веганы, люди, мечтающие похудеть или
просто предпочитающие именно такой необычный вкус.
Жидкий.
Горячий шоколад является очень популярным напитком. Его можно самостоятельно
приготовить в домашних условиях, отведать в заведениях или купить в магазине. В
продажу такое лакомство поступает в виде сладкого порошка из какао, сахара,
иногда с добавлением сухого молока.
         Полезные
свойства шоколада сложно пересчитать. Он благотворно влияет на организм в целом
и отдельные части, для абсолютно любых людей, но основные полезные свойства
таковы:
         Размышляя,
чем полезен шоколад, сначала приходит на ум способность поднимать уровень
эмоционального состояния. И это не выдумка, а научно доказанный факт. Эта
сладость из какао – настоящий антидепрессант, гарантированно повышает
настроение и заряжает бодростью.
         Защита
от сердечно-сосудистых заболеваний. Компоненты тёмного шоколада не позволяют
сосудам закупориваться, а также они помогают работе сердца. Язвы кишечника и
желудка, рак проходят своеобразную профилактику за счёт катехина, что снижает
количество вредных свободных радикалов в крови. Об этом сообщили исследования
японских учёных, которые проверяли влияние сладости на риск развития
онкологических заболеваний. Магний и калий укрепляют нервную систему, кофеин –
тонизирует. Улучшает умственную активность, память. Предотвращает заболевания,
связанные с концентрацией внимания и мозговой деятельностью, появляющиеся в
старости.
         Женщинам,
переживающим ежемесячное снижение гормонального фона, полезно есть эту сладость
для восстановления эмоциональной стабильности и облегчения множества неприятных
симптомов.
         Многие
продукты очень полезны, но если принимать их в пищу бесконтрольно и в слишком
больших количествах, это окажет обратный эффект. Вред шоколада для организма
зависит от его качества и того, сколько съесть. Иногда результатом оказывается
лишь сыпь, а в иных случая можно довести себя до тахикардии и повышения
давления. При слишком частом поедании этого десерта они вызывают тошноту,
расстройства желудка, рвоту и т.д.
         Кофеин
в больших количествах вызывает тахикардию и повышение артериального давления.
Имеющие заболевания сердечно-сосудистой системы или перенёсшие сердечный
приступ, едят этот и другие кофеиносодержащие продукты с осторожностью. Одна
чашка какао или горячего шоколада имеет от 6 до 42 мг кофеина. Плитка весом 125
грамм содержит больше кофеина, чем чашка растворимого кофе.
         Шоколад
наносит вред коже, вызывая прыщи и высыпания. Особенно у обладателей проблемной
кожи, которая обычно является следствием неправильной схемы питания. Лакомство
в больших количествах в этом случае только усугубляет положение.
         Продукт
с большим количеством содержания сахара наносит вред эмали зубов. Горький не
обладает такой неприятной способностью. успешно, чем красное вино.
         Вызывает
незначительную зависимость при частом употреблении. Потому чем больше будет
употребляться, тем больше организму будет казаться, что он необходим.
         Таким образом, шоколад приносит достаточно большую
пользу для здоровья человека. Но в любом случае, шоколад следует употреблять
умеренно и исходить при этом из состояния собственного здоровья и ряда иных
факторов.

Литература:
1.
Кузнецов
А.Н. Известно ли вам что?,1998, № 14.
2.
Мартынюк
Е.А. Конфетка по праздникам, или Несладкие заботы сладкой отрасли. Пищевая
промышленность, 1997 № 19.
3.
Остапчук
О. Детская энциклопедия: Шоколад. – ЗАО «Аргументы и факты - детям», 2002.

alt: Шоколад: польза или вред…

alt: Темный молочный . Молочный шоколад имеет в своем составе не менее 35 % какао-массы

title: Шоколад: польза или вред.


extracted_text:
МЮЗИКЛ  «КОШКИН ДОМ»

                              Под музыку дети выходят в зал
и встают полукругом.
 Дети исполняют Вступление «Бом, бом, тили-бом», садятся
на места, Кошка и Кот идут в дом, Кошка прихорашивается, Кот подметает.

1 Автор. Слушайте, дети:
                Жила-была Кошка на свете,
                Заморская, ангорская,
                Жила она не так, как другие кошки, спала не
на рогожке,
                А в уютной спаленке на кроватке маленькой,
                Укрывалась алым пышным одеялом,
                И в подушке пуховой утопала головой.
Против дома у ворот жил в сторожке старый кот,
Век он в дворниках служил, дом хозяйский сторожил,
Подметал дорожки перед домом Кошки,
У ворот стоял с метлой, посторонних гнал долой.

                                    Под музыку идут
котята, жалобно мяукают.

                                              Звучит
первая песенка котят.

Кот. Кто там стучится у ворот? Я кошкин дворник,
старый кот!
Котята. Это мы, кошкины племянники!
Кот. Вот я вам дам на пряники! (прогоняет котят,
котята убегают).

 Выходит Кошка.

Кошка. С кем говорил ты, старый кот?
Кот. Котята были у ворот, поесть они просили!
Кошка. Какой позор, Василий!
Кот. Чего от нас они хотят, бездельники и плуты!
         для голодающих котят есть в городе приюты!
Кошка.  Нет от племянничков житья, прогнать их срочно
надо!
                Сейчас придут мои друзья, я буду очень рада!

                  Под музыку идут гости: Коза с Козлом,
Свинья, Курица с Петухом.

Гости. Мы к вам явились впятером взглянуть на ваш
чудесный дом!
            О нем весь город говорит!
Кошка. Мой дом для вас всегда открыт!

                 Все исполняют песню «Добро пожаловать,
друзья» на мотив «Вернисаж».

Козел. Смотри, какие зеркала, и в каждом вижу я
Козла!
Коза. Протри как следует глаза, здесь в каждом
зеркале Коза!
Свинья. Вам это кажется, друзья, здесь в каждом
зеркале Свинья!
Курица. Ах, нет, какая там Свинья, здесь только мы,
Петух и я!

Коза. Почтенная хозяйка, ты спой нам и сыграй-ка!
Курица. Пускай с тобой споет Петух, хвалиться
неудобно,
                Но у него отличный слух, а голос
бесподобный!
Все (хлопают).  Просим, просим!

       Кошка берет пианино, Кот ставит ей стул, гости по
бокам на коленях слушают.

                                                 Звучит
Дуэт Кошки и Петуха.

Гости. Браво, браво, спели вы на славу, спойте
что-нибудь опять!
Кошка. Нет, давайте танцевать! Танец «Кадриль»!

                                                 Все
исполняют танец «Кадриль»
                  После танца все выстраиваются в линию,
обмахиваясь от «усталости».

Гости. Теперь, друзья, пора нам в путь, хозяйке надо
отдохнуть!
            Какой прекрасный был прием, какой чудесный
кошкин дом!
Коза. Мы попросим вас прийти во вторник вечером к
шести,
           На наш пирог козлиный с капустой и малиной!
Свинья. Прошу вас в воскресенье ко мне на день
рожденья!
Курица. А я прошу вас в среду пожаловать к обеду.
                В простом курятнике моем пшена мы с вами
поклюем,
                А после на насесте подремлем с вами вместе!
Кошка. Друзья, спасибо, что пришли!
Гости. Мы чудно время провели!
Кошка. Спасибо за компанию!
Гости. Прощайте, до свидания!

Под музыку гости идут по залу и садятся на места, Кошка и
Кот идут в дом, девочки-огонь бегут за занавес.

Кошка. Завесь, пожалуйста, окно, уже становится
темно! ( Кот уходит за занавес)
               Зажги скорее две свечи и разведи огонь в
печи! (Кот приносит свечки, опять уходит)
Кот. Пожалуйста, готово, разжег я печь в столовой! (
из-за занавеса)

2 Автор. Хозяйка тушит свечку - и двери на запор,
(Кошка тушит свечи, зевает, ложится на руки)
                А в доме перед печкой огонь прожег ковер!

                                              Под музыку
выбегают девочки-огонь .
                                      Кошка и Кот мечутся
и прячутся за декорации леса.

1 Огонь. Вот выбрался из плена веселый огонек,
               Взобрался на полено, другое обволок.
               Со щелканьем и треском вскарабкался на стул,
               Пополз по занавескам и потолок лизнул.
2 Огонь. Злой огонь все выше, выше, вылезает из-под  крыши,
                 Озарил соседний дом, машет красным рукавом,
                 Из окошка вьется пламя золотыми языками,
                 Вот уж скоро как свеча загорится каланча!

                                   Девочки-огонь
исполняют Танец Огня.

Кошка. Вот и рухнул новый дом!
Кот. Погорел со всем добром!
Кошка. Где теперь я буду жить!
Кот. Что я буду сторожить!

3 Автор. Вот шагает по дороге Кот Василий хромоногий,
                 Спотыкаясь, чуть бредет, Кошку под руку
ведет.

Кошка и Кот идут по залу под музыку. (1) Декорации дома
Курицы, Петух лежит с газетой.

Кошка. Ах, кума моя, Наседка, сердобольная соседка!
               Нет теперь у нас жилья, где ютиться буду я?
Курица. Я бы рада и сама приютить тебя, кума,
               Но мой муж дрожит от злости, если к нам
приходят гости!
Петух. Кукареку!
Курица. Слышишь, злится мой петух, у него отличный
слух,
                 Если он бывает дома, даже с курицей
знакомой
                 Не могу я поболтать, чтобы время скоротать!
Кошка. Что ж, пора нам, милый Вася, убираться
восвояси!
Кот.  Ооох!
4 Автор. Вот шагает по дороге Кот Василий хромоногий,
                 Спотыкаясь, чуть бредет, Кошку под руку
ведет.

Кошка и Кот идут по залу под музыку (2), декорации дома
Козы, они играют на ксилофонах.

Кошка. Эй, хозяюшка, пусти, еле мы к тебе дошли!
Коза. Добрый вечер, я вам рада, только что от нас вам
надо?
Кот. На дворе и дождь и снег, ты пусти нас на ночлег!
Коза. Нет кровати в нашем доме!
Кошка. Можем спать и на соломе, не жалей для нас
угла!
Коза. Вы спросите у Козла!
           Мой Козел хоть и безрогий, а хозяин очень
строгий!
Кот. Что ты скажешь нам, сосед?
Коза. Говори, что места нет!
Козел. Мне Коза сейчас сказала, что у нас тут места
мало!
              Не могу я спорить с ней, у нее рога длинней!
Коза. Шутит, видно, бородатый!... да, у нас тут
тесновато.
           Постучитесь вы к Свинье, место есть в ее жилье!
Кошка. Что же, Васенька, пойдем, постучимся в третий
дом!

5 Автор. Вот шагает по дороге Кот Василий хромоногий,
                 Спотыкаясь, чуть бредет, Кошку под руку
ведет.

Кошка и Кот идут по залу под музыку(3) декорации дома
Свиньи, она с ведром у печки.

                                                   Звучит
«Песня поросят».

Кот. Вот как весело поют, мы нашли с тобой приют!
Кошка. Ты впусти меня, Свинья, я осталась без жилья,
               Буду мыть тебе посуду, поросят качать я буду!
Свинья. Не могу я вас пустить в нашем доме погостить,
                Нам самим простора мало- повернуться негде
стало,
                 Велика моя семья: муж - Кабан, и я –
Свинья,
                 Да еще у нас десяток малолетних поросяток!

1 поросенок.
2 поросенок.
3 поросенок.

Кошка. Ах, Василий, мой Василий, и сюда нас не
пустили!
Кот. Вот напротив чья-то хата, и темна, и тесновата,
        И убога, и мала, в землю, кажется, вросла!
        Попытаемся опять попроситься ночевать!

6 Автор. Вот шагает по дороге Кот Василий хромоногий,
                 Спотыкаясь, чуть бредет, Кошку под руку
ведет.

                                       Кот «стучится» в
дом котят.

Котята. Кто там стучится у ворот?
Кот. Я – кошкин дворник, старый кот.
Котята. Ах, кот Василий, это ты? С тобою тетя Кошка?
              А мы вчера до темноты стучались к вам в
окошко!
Кошка. Простите, если я была пред вами виновата!
               Теперь наш дом сгорел дотла, впустите нас,
котята!
Котята. Да ведь у нас убогий дом, ни печки нет, ни
крыши,
              Почти под небом мы живем, а пол прогрызли
мыши.
Кот. А мы, ребята, вчетвером, авось починим старый
дом.
         Я и печник, и плотник, и на мышей охотник!

                                         Звучит вторая
песенка Котят.

      Кошка и Кот проходят к Котятам, садятся на скамейку
и обнимают Котят.

7 Автор. Тили-тили, тили-тили, жили-были, были-жили
                Тетя  Кошка, старый Кот у племянников-сирот.
                Стала Кошка домоседкой, из ворот выходит
редко,
                Ловит в погребе мышей, дома нянчит малышей.
Подобрел и старый Кот, он уже совсем не тот,
Днем он ходит на работу, темной ночью – на охоту.
Целый вечер напролет детям песенки поет.
Тесно жить им вчетвером – надо строить новый дом!

                                Все дети под музыку
выходят, встают полукругом.

                                         Все исполняют
заключительную песню.

Поклоны.

Атрибуты и декорации.

1.       Дом
Кошки: макет дома, стул, стол, на столе зеркало, помада, расческа, бусы и т.д.
2.       Метла
для Кота
3.       Рамка
зеркала
4.       Пианино
для Кошки
5.       Ткань
для пожара, полотна для танца огня за занавес.
6.       Декорации
леса
7.       Скамейка
8.       Газета,
подушка для Петуха
9.       Декорации:
мельница, дверь, печка, дерево.
10.   Ксилофоны для Козы и
Козла
11.   Ведро для Свиньи

file_name: сценарий Кошкин дом.docx

alt: МЮЗИКЛ «КОШКИН ДОМ»

alt: Под музыку выбегают девочки-огонь

alt: Атрибуты и декорации. 1.

intro:
Закрепить у детей знания произведений С.Я. Маршака. Закреплять у детей навыки выразительного чтения стихотворение

Воспитывать через произведения С.Я. Маршака уважение к труду взрослых, доброту, скромность, любовь к животным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Творческий вечер С.Маршак для детей


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ  Группа
А-11,12 В-11,12
Күні
Дата
Пәні
Дисциплина: Анатомия
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Анатомия, физиология и  школьная гигиена
 Анатомия, физиология
и  гигиена детей
Сабақтын
түрі
Вид
занятия Урок усвоения новых
знаний
Сабақ
мақсаты Цель занятия: определить
особенности строения органа зрения, функции его частей, их взаимосвязь
2.
Дамытушылық Развивающая: способствовать развитию логического мышления,
устной и письменной речи у студентов.
3.
Тәрбиелік Воспитательная: способствовать формированию научного
мировоззрения, ответственности, аккуратности.
Пәнаралық
байланыс Межпредметные связи: Биология»
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка
пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу:
1.
Что такое анализатор?
2.
Чем анализатор отличается от органов чувств?
3.
Что такое иллюзии? Где используются иллюзии в повседневной
жизни?
4.
Почему для нормальной работы любого анализатора необходима
сохранность всех его частей?
5.
Обонятельный рецептор воспринимает запах аммиака в ничтожной
концентрации, но если капнуть аммиаком на обонятельный нерв, то никакой реакции
организма не будет. Почему?
6.    Где
располагаются центры анализаторов?.
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Расположение и внешнее строение глаза..
2) Движение глаз.
3) вспомогательные структуры
4) Защитные приспособления глаза
5)Слезный аппарат
6)Внутреннее строение глаза
7) Строение сетчатки. Фоторецепторы
8)Оптическая система глаза
4.
Нығайту
Закрепление
нового материала: работа по тестам
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание: Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека,
§3-5,
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель: Мурзагалиева А.А.

.Глазное яблоко имеет почти сферическую форму около 2
 см в диаметре, массой – 6-8
 г.
Движение глаз: для управления движением
глаза существует 6 мышц: 4 прямые и 2 косые
– Какие вспомогательные структуры имеет
глаз и какое значение они имеют?
Защитные приспособления глаза
Веки и ресницы защищают глаза от пыли и световых лучей. Брови
защищают глаза от стекающего пота
Слезный аппарат.
Слёзные железы, расположенные у наружного угла глаз, выделяют
слезы, которые увлажняют, очищают, дезинфицируют поверхность глазного яблока
(слайд 15).
Конъюнктива – тонкая прозрачная оболочка, покрывающая глаз снаружи
Внутреннее строение глаза
В ходе  объяснения заполните таблицу: «Оболочки глаза»

Название оболочек

Значение

1.
  Белочная (1 мм)
Склера
  Роговица

Обеспечивает
  форму глазного яблока и его защиту
  Преломляет лучи

2.
  Сосудистая  (0,2-0,4 мм)
Радужка
  (передняя часть сосудистой оболочки)
  Зрачок (отверстие в радужной оболочке)

Питание
  глаза
  Содержит пигмент, придающий цвет глазу.
  Регулирует количество поступающего света

3.
  Сетчатка (0,15-0,20 мм)

Формирование
  нервных импульсов под действием света

Наружная оболочка представлена склерой, переходящей в передней
части в роговицу. Склера и роговица образованы соединительной тканью.
Прозрачность роговицы связана с правильным расположением волокон, из которых
она состоит, и от степени ее увлажненности.
Средняя оболочка глазного яблока носит название сосудистой, она
насыщена кровеносными сосудами, и ее главная функция  – питательная.
Передняя часть сосудистой оболочки называется радужка, или «ирис» (радуга). Она
придает окраску глазу. Цвет глаз зависит от количества и распределения пигмента
в радужке и строения ее поверхности. В очень темных глазах пигмент распределен
по всему веществу радужки. Карий, серый и зеленый цвет глаз определяется разным
количеством и распределением пигмента, а не его цветом. Упаковка черного
пигмента в гранулы обуславливает голубой цвет глаз. Кроме пигмента в радужке
много кровеносных сосудов и две системы мышц, одна из которых суживает, а
другая расширяет зрачок. По сути, радужная оболочка представляет собой мышечный
диск с отверстием в центре.
За радужной оболочкой располагается хрусталик, который благодаря
сокращению ресничных мышц может изменять свою кривизну, обеспечивая фокусировку
изображений близких предметов на сетчатке.
Позади хрусталика находится внутренняя камера глаза. Она
соединяется с передней камерой, располагающейся между радужкой и роговицей. Оба
пространства заполнены жидкостью (водянистой влагой), сходной по составу с
плазмой крови, но содержащей мало белков.
4/5 объема глазного яблока заполняет стекловидное тело. Оно образовано
коллоидным прозрачным веществом, которое представляет собой сильно измененную
соединительную ткань.
Сетчатка – внутренняя оболочка глаза, содержащая фоторецепторные
клетки
Строение сетчатки. ФоторецепторыДальтонизм.

Признаки

Палочки

Колбочки

Длина

0,06
   мм

0,035
   мм

Диаметр

0,002
   мм

0,006
   мм

Количество

125-130
  млн.

6-7
  млн.

Изображение

Черно-белое

Цветное

Вещество

Родопсин
  (зрительный пурпур)

Иодопсин

Расположение

Преобладают
  на периферии

Преобладают
  в центральной части сетчатки

Место выхода зрительного нерва представляет собой слепую часть
сетчатки – слепое пятно. На расстоянии  около 4
 мм от слепого пятна имеется желтое пятно. Наиболее вдавленная часть этого
пятна – центральная ямка – участок наилучшего видения.
Оптическая система глаза
В курсе физики вы уже знакомились с разделом «Оптика» и частично
рассматривали глаз как оптическую систему.
– Какие структуры глаза можно отнести к оптической системе?
Поток излучения, отраженный от наблюдаемого предмета, проходит
через оптическую систему глаза и фокусируется на внутренней поверхности глаза –
сетчатой оболочке, образуя на ней обратное и уменьшенное изображение (мозг
«переворачивает» обратное изображение, и оно воспринимается как прямое).
Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и
стекловидное тело.
Преломление света в глазе происходит главным образом на его внешней поверхности
– роговой оболочке, или роговице, а также на поверхностях хрусталика. Радужная
оболочка определяет диаметр зрачка, величина которого может изменяться
непроизвольным мышечным усилием от 1 до 8
 мм.
– Каким получается изображение на сетчатке?
Аккомодация – это способность глаза приспосабливаться к четкому
различению предметов, расположенных на разных расстояниях от глаза.
Аккомодация происходит путем изменения кривизны поверхностей хрусталика. (Слайд
26)
Бинокулярное зрение
Мы с вами познакомились с особенностями строения и некоторыми
возможностями нашего глаза. Эта сложнейшая оптическая система глаза далеко не
всегда бывает совершенной, ее нарушают масса врожденных, приобретенных и
возрастных изменений, которые требуют коррекции и лечения. Некоторые из вас
подготовили сообщения  о дефектах зрения, болезнях и травмах глаз
4. Чем
обусловлен разный цвет радужки?
В каком случае радужка имеет красноватый цвет?
Какова роль зрительных пигментов в восприятии световых
раздражений?
Чем опасна «слепота на красный цвет» для водителя транспортного
средства?
Человек вышел из освещенного помещения на улицу, в кромешную
темноту, где ничего не было видно. Через некоторое время он стал различать
очертания предметов. Что произошло?
Что такое «слепое пятно»? Откуда такое название?
Чем
обусловлен диаметр зрачка? Какое значение это имеет
5Домашнее
задание: Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека,
§3-5
6. Структура, относящаяся к вспомогательной системе глаза:
А. Роговица
Б. Веко
В. Хрусталик
Г. Радужка
2. Структура, относящаяся к оптической  системе глаза:
А.Роговица
Б. Сосудистая оболочка
В. Сетчатка
Г. Белочная оболочка
3. Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная
ресничной мышцей:
А. Хрусталик
Б. Зрачок
В. Радужка
Г. Стекловидное тело
4. Функция сетчатки:
А. Преломление лучей света
Б. Питание глаза
В. Восприятие света, преобразование его в нервные импульсы
Г. Защита глаз
5. Функция хрусталика:
А. Регулирует количество поступающего света
Б. Преломляет и фокусирует лучи света
В. Заполняет глазное яблоко, поддерживает внутриглазное давление
Г. Воспринимает свет и преобразует его в нервные импульсы
6. Прозрачная передняя часть белочной оболочки:
А. Желтое пятно
Б. Радужка
В. Сетчатка
Г. Роговица
7. Место выхода зрительного нерва:
А. Белое пятно
Б. желтое пятно
В. Темная область
Г. Слепое пятно
8. Колбочек у человека в среднем насчитывается:
А. 50-70 млн.
Б. 120-125 млн.
В. 1,5-2 млн.
Г. 6-7 млн.
9. Особое вещество пурпурного цвета, содержащийся в палочках,
называется:
А. Родопсин
Б. Опсин
В. Йодопсин
Г. Ретинен
10. Укажите правильную последовательность прохождения света от
роговицы до сетчатки:
А. Роговица, стекловидное тело, хрусталик, сетчатка
Б. Роговица, стекловидное тело, зрачок, хрусталик, сетчатка
В. Роговица, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка
Г. Роговица, зрачок, хрусталик, сетчатка

file_name: План зрит.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Глазное яблоко имеет почти сферическую форму около в диаметре, массой – 6-

title: анатомия


extracted_text:
Классный час «Мои права и обязанности», 3
класс
Цель: повышать уровень правовой
грамотности у учащихся начальных классах.
 Задачи:
1. Ознакомить учащихся с «Конвенцией
ООН о правах ребенка» и другими документами, в которых содержатся права и
обязанности детей.
2. Ознакомить учащихся с
разнообразием прав и обязанностей обучающихся.
3. Учить применять полученные знания
в ежедневных ситуациях.
4. Развивать память, мышление, умение
анализировать и принимать решения в различных ситуациях.
5. Воспитывать уважительное отношение
к правам окружающих.
Оборудование: наборы смайликов,
наборы карточек «+» и «-», конверты с посланиями, карточки-стихотворения,
наглядный материал.
Форма проведения: беседа с элементами
игры.
Ход занятия
I. Организационный момент
Слева друг и справа друг.
Тому, кто справа, улыбнись,
Тому, кто слева, улыбнись,
Тому, кто справа, руку дай.
Тому, кто слева, руку дай.
Наш классный час начинается. Давайте
расскажем друг другу, с каким же настроением вы пришли на урок. У вас на парте
лежат наборы смайликов, поднимите и покажите тот, который соответствует вашему
настроению.
 II. Основная часть
2.1. Определение темы классного часа
Сценка (разыгрывают учащиеся класса)
1 учащийся: Ой, тебе купили новый
телефон! Он такой красивый и модный, дай мне поиграть.
2 учащийся: Прости, но родители не
разрешают мне давать телефон другим, чтобы не сломать его.
1 учащийся: Они же не узнают об этом.
Я недолго играть буду, а ты им ничего не скажешь об этом.
2 учащийся: Но я не хочу врать.
1 учащийся: Все дают друг другу
телефоны, чтобы поиграть, а ты не хочешь. Жадина! Не буду больше с тобой
дружить!
Давайте, ребята, разберемся. Разве прав
был ребёнок, который не захотел врать своим родителям? А почему он был прав? А
что же неправильного было в поступке второго ученика?  (Дискуссия)
Может, кто-то  догадался о теме
нашего разговора? (Заслушиваются ответы)
Итак, сегодня мы с вами поговорим о наших
правах и обязанностях, попробуем разобраться, как часто мы сталкиваемся с
нарушением прав и невыполнением обязанностей, попробуем разобраться, нужны ли
нам права и обязанности. Эта тема для нас не новая, поэтому что-то мы будем
вспоминать, а что-то и узнавать.
2.2. Беседа о правах.
Давайте вместе рассуждать, что такое
«право», «права»?  (ответы детей)
Право – совокупность устанавливаемых и
охраняемых государством  норм и правил, регулирующих отношения людей в
обществе («Толковый словарь»  С. И. Ожегова)
Значит права – это определённые правила,
которые должны выполнять все люди, чтобы жить в мире. Государство же должно
следить за тем, как выполняются правила, соблюдаются ли права людей, помогать
своим гражданам и наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушая их права.
А есть ли права у вас, у детей? Давайте
вместе подумаем, что же это за права.  Для этого поделимся на группы,
каждая группа получит стихотворение, в котором зашифровано какое-то права.
Группе предстоит определить, о каком же праве идет речь.
1.  Каждая семья должна
Выбрать крохам имена
Среди сотен самых разных,
Удивительных, прекрасных.
Головы одни ломают,
А другие называют,
Без раздумий, в тот же миг,
Малыша, услышав крик. (право на имя)
2.  Семья - защита от обид,
Для малышей она как щит,
Как прочная она броня,
От холода и от огня.
Но из чего же сделан щит?
Любовью светлой он облит.
А что касается брони -
В ней глаз родительских огни.
Случилась с малышом беда,
Семья поймет его всегда. (право на семью)
3.  Лучик - солнечный дружок,
Был со мною весь денек.
Мы с ним в салочки играли,
А потом часок дремали.
Мы шалили, хохотали.
Вечером в футбол играли.
Он мне спинку щекотал,
Я букварь ему читал,
Вместе делали зарядку,
Во дворе играли в прятки. (право на отдых)
Все ли это права, которые есть у детей?
Давайте вместе думать, какие же ещё права у вас есть?
· право на семью;
· право на медицинское обслуживание;
· право на заботу и защиту;
· право посещать школу и учиться;
· право на равенство;
· право свободно выражать свои мысли;
· право на собственное мнение;
· право на получение информации;
Все права одинаково важны и нужны, никто
не может забрать у вас какое-то из этих прав. Если же такое случилось, нужно
срочно обращаться за помощью!
2.3. Игра
Я буду показывать вам картинки, а вы
должны записать на листочках, о каком праве идет речь. Обменяйтесь листочками,
давайте проверим друг друга.

(Взаимопроверка.)
2.4. Беседа о документах
Но откуда же люди могут узнать о своих
правах? Где мы можем найти эту информацию?
Существуют специальные документы, где
прописаны права ребенка. Именно они и являются нашими помощниками в таких
ситуациях.
Главными документами является Всеобщая
декларация прав человека и Конвенция о правах ребёнка.
А что такое? Декларация – это некое
официальное заявление о чем-либо, а Конвенция - это договор, который должен
неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. За невыполнение пунктов Конвенции
людей ждёт строгое наказание.
2.5. Игра «Юридическая консультация»
Ранее мы уже узнали, что при нарушении
наших прав, нужно обращаться за помощью. Но куда?
Ребята, запомните, когда нарушаются наши
права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация - это совет,
разъяснение, а юристы - это люди, которые хорошо знают законы. Юрист
обязательно подскажет, что же нужно сделать, чтобы защитить себя и наказать
виновных.
И сейчас каждый из вас сможет побывать
юристом, ведь ему придётся разрешить несколько проблем. В конвертах находятся
истории людей, которые столкнулись с нарушением прав. Давайте же поможем им:
- Я заболела и пошла в больницу к врачу.
Но там мне сказали, что они меня не будут лечить и отправили домой. Мне
сказали, что я и сама смогу догадаться, как сбить температуру и избавиться от
кашля.
- Вчера я стала собираться в школу, а
старший брат сказал, что не пустит меня в школу. Он выбежал из квартиры раньше
меня и закрыл меня в квартире.
- Вчера соседка сказала, что меня заберут
у родителей, если я не начну слушаться их.
- У всех моих друзей есть имена, а у меня
нет. Родители забыли дать мне имя при рождении, и теперь у меня нет имени.
- Однажды я очень сильно устала после
школы, но меня заставили идти и убираться. И так каждый раз. Как только я хочу
немного отдохнуть, мне тут же находят какое-то задание, чтобы я не сидела без
дела.
Но скажите, только ли юристы могут помочь
в решении проблем? Есть ситуации, в которых и мыс вами можем помочь окружающим.
Давайте подумаем, как же мы можем помочь. (ответы детей)
Как вы думаете, ребята, почему права детей
не всегда соблюдаются?(Заслушиваются ответы).
     Да, я согласна с вами,
что многие не считают детей полноправными личностями, не уважают, поэтому не
соблюдают их прав. Но это неправильно! И нужно всегда помнить о том, что ваши
права также важны, как и права взрослых.
2.6. Игра «Запрещается-разрешается»
Я вам сейчас прочитаю стихотворения, а вы
должны будете сказать, что же запрещается, а что разрешается окружающим нас
людям.
1.Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
2. С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).
3.Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают. Это
(запрещается).
4.Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,  Это –
(разрешается).
5.Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).
6.Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить – Это
(разрешается).
7.Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
2.7. Наши обязанности
Мы уже выяснили, что права очень важны. Но
разве у человека есть только права? Нет, у нас с вами также есть и обязанности,
которые мы не в праве забывать. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Ребята, как вы думаете, что получится,
если мы будем следить за выполнением своих прав, не обращая внимания на права
других людей?
Давайте вместе подумаем, что случится,
если:
- Все перестанут ходить в школу и учиться?
- Все станут заботиться только о себе?
- Все будут отдыхать, ничего при этом не
делая?
- Дети перестанут помогать своим
родителям?
Несмотря на то, что важно помнить о своих
правах, мы также должны понимать, что права окружающих нас людей не менее
важны.
Вы, конечно, имеете право на отдых, но,
например, и ваша мама также имеет это права, и нет ничего плохого в том, чтобы
помочь ей прибраться по дому, помыть за собой посуду или убрать игрушки
младшего брата.
Вы, конечно, имеете право на личное
мнение, но также вы должны слушать и других людей, ведь такое право есть у
каждого человека.
Так что же такое обязанность?
Обязанность – круг действий возложенных на
кого-нибудь и обязательных  для выполнения. (Толковый словарь С. И.
Ожегова).
Есть у вас обязанности в семье? Какие?
Существуют ли обязанности у учеников?
Какие?
Где могут быть записаны обязанности учеников?
Вот в уставе нашей школы тоже есть
обязанности учеников, которые мы должны выполнять.
2.8. Практическая работа
И сейчас мы с вами должны будем составить
две памятки. В одной будут содержаться наши права, а в другой – обязанности. Мы
поделимся на две группы (те, кто вытянут карточку с квадратом будут работать
над памяткой о правах, а те, у кого на карточках будет изображён круг – над
памяткой об обязанностях).
Памятки необходимо оформить на альбомных
листах, красиво и аккуратно. (Дети делятся на две группы, рассаживаются по
группам, выполняют задание).
III. Заключительная часть
3.1. Подведение итогов
Наш классный час подходит к концу. Мы с
вами узнали много нового, а теперь хотелось бы проверить ваши знания. Перед
вами карточки, на которых изображен плюс и минус. Я читаю утверждение, если вы
согласны, вы поднимаете карточку с плюсом, если нет  - с минусом.
- Конвенция – это договор, который должен
неукоснительно исполняться теми, кто его подписал (+);
- Все права одинаково важны (+);
- Я не должен помогать другим, ведь так я
лишаю себя отдыха (-);
- Мои права важнее, чем мои обязанности
(-);
- Мои права важнее, чем права моих друзей
(-);
- Мне не могут отказать в медицинской
помощи, если я приду в больницу (+).
Молодцы. Какие ещё права вы запомнили?
Какие у вас есть обязанности? Почему важно помнить о правах других людей? Чем
так важны наши обязанности? Что делать, если ваши права нарушили? (ответы)
3.2. Рефлексия
Сейчас я предлагаю снова вернуться к
смайликам, которыми мы пользовались в начале урока. Покажите мне настроение,
которое у вас получилось к концу нашего классного часа.
Всем спасибо. Классный час закончен.

file_name: занятие Я и мои права.docx

title: Конспект занятия "Я и мои права"


extracted_text:
МКОУ ДО Дома детского
творчества
Здвинского района

Всероссийский конкурс  экологических проектов
«Волонтеры могут все»

Номинация
конкурса:
«Мусор - угроза или вторая жизнь»

Название проекта:
«Большая опасность в маленькой
батарейке»

Фамилия и имя автора:                                                                               Бошембаев
Владимир

                          Класс: 8

                                     Руководитель проекта:

Сигина Светлана Александровна,

                      педагог дополнительного образования

 Название
населенного пункта:

д. Михайловка, Здвинский район,

Новосибирская область
 Год
выполнения: 2022

Содержание
Краткая
аннотация..……………………………………………………………….3
Введение…………………………………………..………………………….……3
Основная часть……...………………………………………………………..……5
Заключение……...…………………………………………………..……………11
Список используемой литературы……..……………………………………….12
Приложения
Ход практической
деятельности над проектом в фотографиях….……...……13

Краткая аннотация
В
ходе работы над проектом я узнал, что батарейки содержат в себе много опасных и
ядовитых веществ. Попадая в окружающую среду, они загрязняют почву, грунтовые
воды, попадают в растения и в организм животных, и могут попадать в организм
человека. Попав в организм человека, эти вещества вызывают у человека тяжелые
заболевания. Узнав об этом, я решил организовать в своем селе сбор батареек,
чтобы жители нашего села не выбрасывали батарейки и не загрязняли окружающую
среду, а значит, чтобы все были здоровыми. Для сбора батареек я оборудовал и
поставил ящик в самом людном месте, написал обращение к жителям села, разместил
свое обращение в виде листовок на почте, на магазине, на клубе. И люди
откликнулись, уже на второй день использованные батарейки появились в ящике.
Как только наберется контейнер батареек, я передам его в пункт приема
использованных батареек в город Новосибирск.
Введение
Уже
второй год в нашей школе объявляют сбор батареек и говорят, что их выбрасывать
в мусор нельзя потому, что они наносят вред окружающей среде. Мне стало
интересно, какую конкретно опасность хранит в себе на вид маленькая, безобидная
батарейка. В прошлом году, когда мы с одноклассниками обходили дома с целью
собрать как можно больше батареек, хозяева домов говорили, что мы опоздали, и
они уже выбросили использованные батарейки. Тогда у меня возник проблемный
вопрос: «Как сделать так, чтобы жители нашего села не выбрасывали
батарейки, а всегда могли сдать их на утилизацию?».
Чтобы найти решение, я поставила перед собой цель:
Выяснить, какую опасность представляют батарейки для
окружающей среды, и организовать централизованный сбор батареек в нашем селе.
 Чтобы достичь цели, я поставил перед собой следующие задачи:

1. Провести анкетирование среди учащихся и учителей нашей
школы:
«Что
я знаю о батарейках».
2. Узнать историю создания батарейки.
3. Выяснить, в чем заключается вред батарейки и как его
можно уменьшить.
4. Провести исследование и узнать, какой реальный вред могут
нанести природе жители нашей деревни, если будут выбрасывать использованные
батарейки в мусор.
5. Создать и представить агитационный материала жителям
села, чтобы убедить их в важности правильной утилизации батареек.
6. Оборудовать и установить ящик по сбору батареек в
общественном месте нашего села.
7. Сделать вывод.
Объектам моего исследования стала
батарейка
Предполагаемый продукт: Агитационный материал
в виде листовки, буклета и ящик для сбора батареек.
Я считаю, что тема моего проекта актуальна, потому что и я и
все жители моего села должны знать, какую опасность хранят в себе батарейки, и
не допускать, чтобы батарейки были выброшены в мусорное ведро.
Место проведения проекта: д. Михайловка.
Продолжительность работы над проектом: без
срока.
Классификация проекта: социальный.
Предметная область: экология.
Рассчитан на себя и всех жителей села.
Режим работы: внеурочное время.
Материально – техническое обеспечение:
компьютер, принтер, мультимедийное устройство, фотоаппарат.
Методы исследования:
- изучение Интернет-источников;
- изучение дополнительной литературы;
- исследование;
- анализ полученных
сведений;
- публичное выступление среди сверстников и
др.

Основная
часть
Начиная свою
исследовательскую работу, я выдвинул следующую гипотезу: «Я считаю, что мне удастся донести
информацию о вреде батареек до жителей села, и люди перестанут выбрасывать
батарейки, и будут приносить использованные батарейки в мой ящик».
Решая
первую задачу, я
провел анкетирование «Что я знаю о батарейках». В анкетировании участвовало 15
учащихся и 5 учителей нашей школы. Было задано 5 вопросов:

Вопрос

Да

Нет

1. Вы
  знаете, кто и когда создал батарейки?

2

18

2. Вы
  знаете, из чего состоит батарейка?

8

12

3. Вы
  знаете, почему нельзя выкидывать батарейки в окружающую среду?

14

6

4. Много
  ли у вас батареек в доме?

10

10

5. Вы
  выбрасываете использованные батарейки в мусор?

4

16

6. Вы
  знаете, куда можно сдать использованные батарейки?

0

20

Анкетирование
позволило сделать вывод: большинство участники анкетирования не знают, кто
и когда создал батарейку, и из чего она состоит, но знают, что выбрасывать
использованные батарейки в мусор нельзя, потому что это вредит природе.
Батарейки есть в каждом доме, но куда их девать никто не знает.  (Приложение
№1)
Решая вторую задачу, из Интернета
я узнал, что первый шаг на пути появления батарейки был
сделан ученым из Италии Луиджи Гальвани, который исследовал реакции живых
организмов на различные воздействия. Суть сделанного им открытия заключалась в
том, что через лягушачью лапку проходит ток, когда к ней присоединены две
полоски из разных видов металла. Объяснить увиденное ученый так и не смог, зато
результаты его работы очень пригодились другому исследователю – Алессандро
Вольту. Этот итальянец смог разгадать суть процесса и понял, что появлению тока
способствует химическая реакция, возникающая между различными металлами в
определенной среде. Разместив цинковую и медную пластину в соляном растворе, он
создал первую в мире батарею первичных элементов, которую после доработки
назвал «Вольтов столб». Это было в 1800 году (Приложение №2).
В 1859
году –
француз
Гастон Плантэ повторил эксперимент своего коллеги, используя слабый раствор
серной кислоты и две пластины из свинца.
1865
год – французский ученый Ж. Л. Лекланше разработал марганцово-цинковый элемент
с соляным раствором.
1880
год – Ф. Лаланд усовершенствовал изобретение своего соотечественника, используя
загущенный электролит.
40-е
года XX века – были разработаны
серебряно-цинковые элементы.
50-е
года XX века – появились
марганцово-цинковые элементы со щелочным раствором, также ртутно-цинковые
элементы.
60-е
года XX века – началось производство воздушно-цинковых батареек.
70-е
года XX века – впервые были использованы литиевые источники тока.
Проанализировав
полученную информацию о истории создания батареек, я сделал вывод: по мере
совершенствования батареек в них добавляли все больше и больше вредных веществ.

Решая
третью задачу, из
Интернета я узнал, что вред батареек для окружающей среды достаточно серьезный. По
окончанию службы, маленький источник питания отправляется в мусорное ведро,
мусоропровод. Дальше с помощью мусоровоза батарея перемещается на свалку. Идет
время, батарея начинает разлагаться, выделяя вредные вещества, а они наносят
огромный вред экологии и человеку. Почему так происходит? В действительности
ответ лежит на поверхности. Виноваты люди. Использованные батарейки
большинство людей не несут в специальные приемные пункты, а выбрасывают на улицу
или мусорное ведро. Хотя на каждом гальваническом элементе есть значок с
зачеркнутой урной, который означает, что выбрасывать подобные энергетические
емкости для питания устройств нельзя (Приложение №3).
Вред батареек заключается в следующем:
1.   Элементы
питания включают в себя опасные вещества: магний, ртуть, олово, свинец, никель, цинк, кадмий,
которые способны аккумулироваться в организме, вызывая болезни.
2.   Отработанные
источники питания при сжигании выделяют специфические газы диоксины,
отравляющие людей.
3.   Маленькие
дети могут проглотить батарейку и нанести себе ущерб.
4.   Батареи
могут взрываться и приносить не малый ущерб.
5.   Неправильное
использование в случае замыкания чревато ожогами.
Опасность
от использованных батареек является серьезной.
Ученые
утверждают, что один элемент питания загрязняет 20 квадратных метров земли.
Такое воздействие на окружающую среду осуществляется посредством тяжелых
металлов. Кроме почвы батарейки могут испортить до 400 литров воды. Подобный
ущерб природе батарейки наносят ежемесячно.
Отравленная
почва не позволяет растениям жить и обогащать нашу планету кислородом, она становится
бесплодной. Подобный урон земле приходится ликвидировать десятилетиями. Соли
тяжелых металлов проникают в почву, дальше часть из них просачивается в
грунтовые воды, они несут всю химию прямо в реки.
В
момент сжигания источники электроэнергии наносят еще один ущерб: они выделяют
ядовитые вещества, которые поступают в облака. Ну а дальше эти химикаты
выпадают в виде осадков, и происходит загрязнение. Вред экологии наносится
колоссальный. Вся флора и фауна от подобного воздействия сильно страдает. В
батарейках имеется свинец. При разложении стаканчика аккумуляторного элемента
он выделяется в воздух. И опять же ущерб получает все живое вокруг.
Вред батареек для человека.
Отработавшие источники электричества не только
губят окружающую среду, но и людей. Вред для человека заключается в том, что
свинец, содержащийся в аккумуляторном элементе, повреждает мочеполовую систему
(почки). Так же страдают кости и нервная ткань. Иногда гибнут клетки крови эритроциты.
Кадмий выводит из строя легкие и наносит некоторый ущерб почкам.
Такой
тяжелый металл как ртуть поражает буквально каждый орган. Она разрушает
дыхательную систему, проникает и губит опять же почки и нервную систему. Так же
под действием ртути нарушается пищеварение.
Цинк
с никелем ведут к мозговым нарушениям и разрушают поджелудочную железу. Кроме
этого, их воздействие способно повредить кишечник, а от этого страдает весь наш
организм.
В
батарейках содержится щелочь, которая вредна для здоровья человека. Она
оказывает негативное воздействие на кожу и слизистые оболочки организма.
Выброшенная
в мусорное ведро батарея – это мина отложенного действия. Как только стаканчик
начнет разлагаться, мир получит новую порцию яда.
Цилиндрический
источник электричества может нанести непоправимый вред здоровью и вызвать как
онкологические заболевания, так и расстройство репродуктивной функции.
Изначально трудно заметить какие-либо изменения. Но с течением времени мелкие
источники питания могут дать о себе знать. Ведь они способны накапливаться в
организме. Поэтому выброшенные в мусорное ведро источники энергии ни к чему
хорошему не приведут.
Вывод:
из
всего вышесказанного следует, что вред использованных элементов действительно
присутствует. Но, если соблюдать все необходимые меры безопасности и правильно
утилизировать их, то плачевных последствий можно избежать, и все опасности от
использованных батареек можно свести к минимуму.
Так
как цилиндрические источники питания содержат опасные для природы вещества, нужно
соблюдать все меры предосторожности.
Вот,
что нужно сделать, чтобы батарейки не навредили:
·
Как
альтернативу гальваническим элементам можете использовать обычную розетку.
·
Не
покупайте лишние батарейки, их можно заряжать и пользоваться до 2-5 лет.
·
Выбирайте
батарейки с надписью без ртути и кадмия.
·
По
возможности уносите источники питания в специальный пункт приема. Дома храните
в закрытой коробке.
·
Вставляйте
батарейку в устройство, соблюдая полярность.
·
Не
разбирайте отслужившие батарейки.
·
Тщательно
следите за детьми, они по незнанию могут проглотить этот красочный цилиндр.
Таким
образом, если соблюдать меры безопасности и пользоваться пунктами утилизации,
то никакого вреда от батареек для окружающей среды и человека не будет!
Узнав какой
вред могут нанести батарейки окружающей среде, я решил провести исследование
и выяснить, какой вред природе могут нанести люди нашего села, если будут
выбрасывать все использованные батарейки в мусорное ведро.
Для расчетов
я взял свою семью и посчитал сколько батареек использует наша семья в месяц:

Приборы

Количество используемых батареек
  (штуки)

Пульт от телевизора

2

2 Фонарика

4

Настольная лампа

1

Часы настенные

1

Часы наручные

1

Прибор для измерения давления

1

Пульт для микроволновки

1

Будильник

1

Оберег

1

Итого:

13 батареек

 1 выброшенная батарейка загрязняет 20
квадратных метров земли
и 400 литров воды.
13 батареек
способны загрязнить 260 квадратных метров земли и 5200 литров, и это только
наша семья. В нашей деревне проживает примерно 30 семей, а это значит, что если
все будут выбрасывать батарейки в мусор, то ежемесячно будет загрязняться 7800
квадратных метров земли и 156000 литров воды, а это уже катастрофа.
Вывод: даже наше маленькое село способно
нанести серьезный ущерб природе, поэтому пришло время задуматься и принять все
меры, чтобы не допустить экологической катастрофы. Поэтому я решил внести свой
вклад в дело охраны природы.
Решая
пятую задачу, я
создал агитационный материал для жителей села:
1. Листовки, которые расклеил в
общественных местах. (Приложение
№4)
2. Буклет «Опасная батарейка», которые
разнес по почтовым ящикам. (Приложение №5)
3. Провел конференцию в школе, на
которой поделился информацией, полученной в ходе проекта, с учащимися и
учителями нашей школы. (Приложение
№6)
Чтобы
организовать централизованный сбор использованных батареек в нашей деревне, я оборудовал
железный ящик и разместил его в самом людном месте – в деревенском магазине
«Калина».  (Приложение
№7)
Через 2 дня я
решил проверить, появились ли батарейки в моем ящике, когда я открыл  ящик, то
увидел, что там лежит 12 батареек, чему я был очень рад. Меня услышали жители
села, а это значит, что мы все вместе сохраним природу, и болеть люди будут
меньше, ведь нас в деревне и так мало. (Приложение №8)
Собранные
батарейки я планирую складывать в пластиковые контейнеры, а дальше передам их
учителю биологии, а она, в свою очередь, отправит в приемный пункт по адресу г.
Новосибирск, ул. Военная, д. 5. Договоренность уже есть.
Через полгода удалось
собрать 352 батарейки - 5 килограмм. Все батарейки с помощью своего
руководителя я сдал в приемный пункт на переработку и уверен, что из них
сделают новые предметы. (Приложение
№9)
Общий
вывод по проекту: в ходе проекта я подтвердил свою гипотезу о том,
что мне удастся донести информацию о вреде батареек до жителей села, и люди
перестанут выбрасывать батарейки в мусор, и будут приносить использованные
батарейки в мой ящик.

Заключение
Работая над проектом, я узнал, что даже
маленькие батарейки скрывают в себе большую опасность для всего живого, так как
в них находятся такие вещества как ртуть, кадмий, свинец, цинк и др. И нельзя
допустить, чтобы они попадали в окружающую среду.
В ходе проекта я отработал свое умение искать информацию, анализировать,
проводить исследования и делать выводы.  Мне понравилось работать над проектом.
В дальнейшем я планирую продолжить работу над этим проектом и новыми.

Литература
1. batareykaa.ru/vred-batareek-dlya...
2.
school-science.ru/6/23/36993
3.
infourok.ru/statya-na-temu-chem-.
4. сдайбатарейку.рф/o_vrede_...

Приложение №1
Анкетирование

                         Приложение
№2
          «Вольтов столб»

                        Приложение
№3
Экологический знак
"Выкидывать в мусорное ведро"
 Товар, имеющий такую
маркировку, должен быть сдан в специальный пункт.

 Приложение №4
Расклеивание листовок

                       Приложение
№5
Раскладка буклетов по почтовым ящикам

                  Приложение №6
Конференция в школе

Приложение №7
Переделка старого почтового ящика
в ящик для сбора батареек и размещение его в общественном месте.

             Приложение
№8
Проверка ящика

             Приложение
№9
Количество собранных батареек
за полгода
352 штуки - 5 килограмм.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Большая опасность в маленькой батарейке.docx

alt: МКОУ ДО Дома детского творчества

alt: Содержание Краткая аннотация

alt: Вред экологии наносится колоссальный

alt: Мне понравилось работать над проектом

alt: Приложение №1 Анкетирование

alt: Проверка ящика