extracted_text:
Тема: Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая работа.
Цели
урока:
Образовательная:
знакомство с прибором для определения сторон
горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса, обучение
умениям определять стороны горизонта по местным признакам.
Развивающая:
развитие логики, мышления,
коммуникативных возможностей обучающихся, умения  сравнивать, анализировать,
оценивать, выбирать главное.
Воспитательная:
воспитание нравственных качеств,
чувства сплочённости и коллективизма, желания познавать, открывать новое,
осваивать новые действия.

Тип
урока –  урок открытия новых знаний и
способов действий

Универсальные
учебные действия:
Регулятивные:
1.
Способность организовывать свою деятельность –
умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности.
2.
Адекватно воспринимать оценку
учителя.
3.
Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1.
Описание изученных явлений природы.
2.
Проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные:
1.
Допускать возможность существования
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
2.
Ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии.

Планируемые
результаты:
1.
Предметные
-
научатся ориентироваться на местности
с помощью компаса и по местным признакам,
-
делать выводы из изученного
материала,
-
умение определять стороны горизонта.
2.
Личностные
-
интерес к новому учебному материалу, способам
решения задач,
-
способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
3.
Метапредметные:
- понимание информации,
представленную в разных формах, в том числе изобразительной и схематической,
- переводить информацию, принятую
в изобразительной, схематической форме в словесную,
- желания познавать,
открывать новое, осваивать новые действия.

Ресурсы:
1.
Основные: УМК «Школа России» -
методические рекомендации, учебник «Окружающий мир» 2 кл. 2 ч. (А.А. Плешаков),
рабочая тетрадь.
2.
Дополнительные: презентация,
компьютер, проектор, раздаточный материал (зелёные и красные кружочки).

Ход урока.

Этап урока,
виды работ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.
  Организационный этап
1.
  Приветствие
2.
  Представление
3.Проверка
  готовности рабочего места
4.
  Мотивация к учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята, садитесь.
-
  Меня зовут София Романовна, и сегодня я буду вести у вас урок окружающего
  мира.
-
  Наведите порядок на рабочем месте, приготовьте все необходимое к уроку.

-
  С каким настроением вы пришли на урок?
-
  Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в
  течение всего урока.

Приветствие.

Наведение
  порядка на рабочем месте.

II. Актуализация
  опорных знаний и способов действий

-
  К нам в гости пришёл путешественник, который побывал везде, всё про всех
  знает и желает побывать на нашем уроке. Вы хотите с ним познакомиться?
-
  А для того, чтобы он пришел, нам нужно его позвать, а сделаем мы это,
  разгадав загадки (слайд 1)
Ни
  начала, ни конца,
Ни
  затылка, ни лица.
Знают
  все, и млад и стар,
Что
  она – большущий шар.
-
  Приведите доказательства, что Земля имеет форму  шара. (слайд 2)

-
  Следующая загадка. (слайд 3)
Он
  и летом, и зимой
Между
  небом и землёй.
Хоть
  всю жизнь к нему иди –
Он
  всё будет впереди.
-
  А вот и он, наш  русский путешественник – Николай Миклухо-Маклай, (слайд 4)
  но для того, чтобы научиться новому, нам же нужно показать свои знания,
  которые мы уже имеем, ведь так? Покажем путешественнику, что мы знаем?
-
  Итак, что такое горизонт, линия горизонта? (слайд 5)

-
  Назовите основные стороны горизонта. Как они расположены по отношению друг к
  другу? Покажите. (слайд 6)
-
  Назовите промежуточные стороны горизонта. Как они расположены по отношению к
  основным сторонам? Покажите.
-
  Да, любой путешественник позавидуем нашим знаниям.

Планета
  Земля.

Снимки
  из космоса, кругосветные путешествия, исчезновение удаляющихся предметов,
  например кораблей, за линией горизонта.

Горизонт,
  линия горизонта.

Горизонт - это видимое
  вокруг тебя пространство.
Линия горизонта – это
  линия схождения неба и земли.
Север,
  Юг, Запад, Восток.

Северо-Восток,
  Юго-Восток, Юго-Запад и Северо-Запад.

III. Выявление
  проблемы. Решение проблемы.

1.
  Определение темы урока

2.
  Работа с учебником

3.
  Работа в парах

-
  Вспомните сказку «Маша и медведь».
«В
  лес пошла Маша за грибами, очень весело с подружками.  Тут грибок и там
  грибок, положила в кузовок.
Она
  и не заметила, как отстала от подружек. Оглянулась: кругом лес,  и стоит Маша
  посередине поляны. «Ау!» - закричала она. Но никто не отозвался…» (слайд 7)
-
  Посоветуйте, что нужно было сделать Маше, чтобы выбраться из леса?

-
  Что находится вокруг?

-
  Как шла Маша?

-
  Как ей идти обратно?

-
  Сделаем вывод, как ориентироваться на местности?

-
  Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.
-
  Откройте учебник на стр. 74 и прочитайте тему урока.
(слайд
  8)
-
  Как вы думаете, какие учебные задачи мы ставим перед собой?

-
  Отгадайте загадку. (слайд 9)
Качается
  стрелка
Туда
  и сюда,
Укажет
  нам север
И
  юг без труда.
-
  А что такое компас?

-
  Как вы думаете, что такое – ориентирование на местности?
(слайд
  10)

-
  Что такое ориентиры? Вспомните, как вы обычно находите дорогу домой.
-
  Прочитайте задание 1 на с. 74 про себя. Что нужно сделать?
Выполните работу в парах.
-
  По каким предметам нужно ориентироваться Серёже и Наде, чтобы найти дорогу в
  музей?
-
  А какие ориентиры есть на вашем пути от дома до школы?
-
  Для ориентирования на местности часто бывает нужно определить стороны
  горизонта, это можно сделать с помощью компаса.
-
  Откройте вашу рабочую тетрадь на с. 46 № 3, прочитайте название
  практической работы.
-
  Прочитайте цель работы, оборудование.

-
  Всё ли оборудование у нас есть? Посмотрите.
-
  Прочитаем ход работы.
1)
  Рассмотрите компас. С помощью рисунка в учебнике изучите его устройство.
  Покажите и назовите части компаса. Укажите их на рисунке.
-
  Итак, на стр. 75 представлен компас, посмотрите, где находится магнитная
  стрелка, предохранитель, корпус.
-
  Посмотрите компасы в тетради, где на них находится магнитная стрелка,
  предохранитель, компас? Все верно?
-
  А теперь укажите стрелочками в тетради, где предохранитель, корпус и
  магнитная стрелка у компаса.

2)
  Прочитайте в учебнике инструкцию «Как пользоваться компасом». Выполните все
  действия по инструкции и определите основные стороны горизонта.

-
  Читаем правило «Как пользоваться
  компасом».
1.
  Положить компас на ровную горизонтальную поверхность.
2.
  Оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка остановится.
3.
  Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а
  красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон
  горизонта.
4.
  Закончив работу, поставить стрелку на предохранитель.

-
  Что вы запомнили, как нужно пользоваться компасом?
-
  Только запомните, эти действия нельзя менять или переставлять, иначе у нас
  ничего не получится, и мы не сможем определить, где какие стороны горизонта
  находятся.
-
  Что нужно сделать первым делом? 2? 3? 4?
Раздаю компасы
- Я вам раздала компасы,
  обращайтесь с ними аккуратно, не трясите и не бейте.
- Работать будете в парах.
-
  Наш путешественник просит нас определить стороны горизонта с помощью компаса,
  поможем ему?
-
  На какой стороне горизонта находится доска? Окна? Шкаф? Молодые учителя?
-
  А на какой стороне горизонта нахожусь я?

Контроль
  учителем во время выполнения работы.

Посмотреть,
  что находится вокруг, вспомнить, как она шла, ориентироваться, куда идти
  дальше.
Лиственные
  деревья, ели (большая и маленькая), папоротник.
От
  большой ели Маша подошла к лиственному дереву, от этого дерева к маленькой
  ели, а оттуда уже и к папоротнику – так и заблудилась.
Так,
  как она шла – от папоротника подойти к маленькой ели, от этой ели к
  лиственному дереву, а уже от этого дерева к большой ели – и выйти из леса.
Ориентироваться
  по хорошо заметным, запоминающимся предметам – ориентирам.
Ориентирование
  на местности.

Узнаем,
  что такое ориентирование на местности. Будем учиться ориентироваться по
  компасу, солнцу и местным природным признакам.

Компас.

Компас - прибор для
  определения сторон горизонта, который поможет ориентироваться на местности.
Это
  определение своего местоположения и направления пути по отношению к сторонам
  горизонта.
Ориентиры – хорошо
  заметные, запоминающиеся предметы.

Детская
  площадка, карусель, большое дерево, фонтан.

Практическая
  работа «Учимся ориентироваться по компасу».
Цель – освоить приёмы ориентирования по компасу.
Оборудование  – компас, таблички с названиями основных сторон
  горизонта.

IV. Динамическая
  пауза

Тихо
  встаньте. Подравняйтесь.
Влево,
  вправо наклоняйтесь.
Север,
  запад, восток, юг
-
  Выпрямляйся, милый друг.
А
  теперь рывки руками:
Раз,
  два, три, четыре,
Открывайте
  руки шире.
Повороты
  начинайте.
Ориентир
  не забывайте!
Два
  на запад – на восток.
Можем
  сделать раз по сто!
Не
  ленитесь, повторяйте,
Время
  даром не теряйте!
Молодцы,
  садитесь.

V. Продолжение
  работы по теме урока

1.
  Работа с учебником

-
  А если у вас нет компаса, как можно ориентироваться без него?
-
  Как можно ориентироваться днём?
-
  Как ориентироваться ночью?

-
  Верно, днем мы сможем ориентироваться по Солнцу и по местным природным признакам,
  а ночью – по звёздам – или по другому ориентирование по Полярной звезде.
-
  Кто скажет, куда указывает Полярная звезда?
-
  Верно, Полярная звезда указывает на север. А как же её найти на ночном небе
  среди сотни звёзд? (слайд 11)
-
  Полярная звезда – самая яркая звезда в созвездии Малой Медведицы. Ее можно
  найти в хвосте медведицы. (Древние греки, как и многие другие народы, считали,
  что у медведей длинные хвосты). Звезда называется Полярной потому, что она
  появляется в пределах градуса от звездного северного полюса, и поэтому
  кажется, что она недвижима на ночном небе.
В
  наше время, из-за того, что семь звезд Малой Медведицы выглядят как маленький
  ковш, некоторые люди называют созвездие Малой Медведицы Маленьким ковшом.

-
  Может кто-нибудь знает, как нужно ориентироваться по Солнцу?

Утром
  (в 7 часов) солнце бывает на востоке, в полдень – на юге, вечером (в 19
  часов) - на западе. Найдя по солнцу эти стороны горизонта, можно определить и
  другие. Например, если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет
  тень, которая указывает на север, слева – запад, справа – восток.
(сопровождение
  рисунком на стр. 76 учебника)

-
  Где утром будет солнце? На какой стороне горизонта?
-
  Где солнце будет вечером?
-
  Если в полдень встать спиной к солнцу, какая сторона горизонта будет
  находиться впереди? Слева? Справа?

-
  Другой вид ориентирования – ориентирование по местным природным признакам.
-
  Кто-нибудь знает какие-то способы ориентирования по местным природным
  признакам?
-
  Итак, найдем эту информацию на с. 76 внизу. Прочитаем.
1.
  У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны длиннее и гуще, чем с
  северной.
2.
  У берёзы кора с южной стороны белее и чище, чем с северной.
3.
  Мхов и лишайников больше на северной стороне камней и деревьев.
4.
  Снег весной быстрее тает на склонах, обращённых к югу.

-
  Мы с вами разобрали способы ориентирования по местным природным признакам,
  посмотрите в учебнике на рисунке с. 77, признаки соответствуют с рисунками?

-
  Как вы думаете, почему у отдельно
  стоящих деревьев ветви с южной стороны длиннее и гуще, чем с северной?

-
  Почему на северной стороне камней и деревьев больше мхов и лишайников?

-
  Почему же весной быстрее тает снег на склонах, обращённых к югу?

-
  Местные природные признаки не всегда бывают надежными, чтобы абсолютно
  правильно определить направление, что нужно сделать? Почему?

-
  Какой способ ориентирования вам понравился больше всего? Почему?

По
  Солнцу, по звёздам,  по природным признакам.

Указывает
  на север.

Утром
  солнце на востоке, вечером на западе.
В
  полдень, если встать спиной к солнцу, то впереди будет север, а за спиной –
  юг, слева – запад, справа – восток.

Да.

Причина
  всему солнце, ветви деревьев тянутся к нему, получают больше света и тепла на
  южной стороне, чем на северной.
Среда
  лишайников и мхов – сырость, а сырости и холода больше на северной стороне
  горизонта, потому что солнечных лучей и тепла практически не попадает, либо
  мало.
Весной
  солнце немного пригревает, но тепла, чтобы растаял весь снег – не хватает,
  поэтому быстрее тает снег на юге.

Нужно
  одновременно использовать несколько местным природных признаков. Потому что
  местные природные признаки не всегда бывают надёжными.

VI. Закрепление
  изученного материала
1.
  Выполнение заданий в рабочей тетради

№
  1 (с. 45)
С
  помощью учебника допиши определения – ориентирования на местности, компас.
№
  2 (с. 45)
-
  Зачем тебе нужно ориентироваться на местности?

Чтобы
  не заблудиться, определить расположение предмета, определить маршрут
  движения.

VII.
  Самопроверка по эталону

Проверяем.

VIII.
  Подведение итогов урока

-
  Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Все ли мы выполнили? (слайд
  12)
-
  Что такое компас?

-
  Что называют ориентирами?

-
  Для чего нужно уметь ориентироваться?

-
  Почему нужно иметь компас? И уметь пользоваться им?
-
  Какие способы ориентирования мы узнали сегодня?

Компас
  - прибор для определения сторон
  горизонта.
Ориентиры - хорошо заметные, запоминающиеся предметы.
Чтобы
  не заблудиться, определить расположение предмета, определить маршрут
  движения.
Для
  того, чтобы уметь верно определить стороны горизонта.
По
  компасу, по солнцу и по местным природным признакам.

IX.
  Информация о домашнем задании

Рабочая
  тетрадь: № 4, 5 (с. 47)
(слайд
  13)

X. Рефлексия
  учебной деятельности

У
  вас на партах сигналы – зелёные и красные. (слайд 14)
Определите
  вашу работу на уроке.
Зелёный
  – было всё понятно, урок понравился.
Красный
  – мне понравился урок, я бы хотел ещё поработать.
Спасибо
  за урок.

Резерв
История
создания компаса
История
изобретения компаса уходит далеко в прошлое. Первое описание компаса сделал в 3
веке до нашей эры китайский философ Хэнь Фэй-цзы. Это была разливательная
ложка, сделанная из магнетита с узкой ручкой, по форме похожая на шар. Ее
устанавливали на пластину из меди и дерева, на которой была сделана разметка
знаков зодиака. При этом ручка находилась на весу и могла крутиться по кругу.
Ложку приводили в движение, и она всегда при остановке указывала на юг. Это был
самый первый компас в мире.
В
середине 11 столетия в Китае изготовили из искусственного магнита плавающую
стрелку. Чаще всего она имела форму рыбы. Ее опускали вводу, где она плавала.
Голова рыбки всегда указывала на юг.
В
12-13 веках о компасе узнала вся Европа. Тогда компас представлял собой пробку
и намагниченную иголку, плавающую в емкости с водой. Вскоре, чтобы защитить от
ветра, ее стали прикрывать стеклом.
В
середине 16 столетия стрелку закрепили на карданном подвесе, для снижения влияния
качки, а через столетие в истории компаса отмечено появление вращающейся
линейки, что увеличило точность показаний. Компас стал первым прибором
навигации для прокладывания пути в открытом море. Это позволило морякам
отправляться в далекие плавания через океан.

file_name: Конспект урока по окружающему миру(2 класс).docx

alt: Метапредметные: - понимание информации, представленную в разных формах, в том числе изобразительной и схематической, - переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную, -…

alt: Что она – большущий шар. -

alt: Определение темы урока 2

alt: Работа с учебником 3

alt: V . Продолжение работы по теме урока 1

alt: Резерв История создания компаса


extracted_text:
Тема: Первые русские князья. Призвание варяжских
князей.
 Задачи: формировать знания обучающихся  о
правлении первых русских князей;  рассказать об их роли в складывании русского
государства; раскрыть
особенности становления Древнерусского государства; развивать:
познавательный интерес и эмоционально-волевую сферу, умение передавать свои
мысли словесно, последовательно;  корригировать: память,  мышление, внимание,
представление, устную связную речь;  расширять кругозор, обогащать словарный
запас; развивать умение работать с исторической картой, воспитывать
работоспособность, сознательное отношение к учебе, интерес историей и
уважительное отношение к ней;  углубление интереса к предмету;  формировать
жизненно важные компетенции.
Оборудование: историческая карта,
презентация, контурные карты, таблицы.
Тип урока:  получение новых знаний
Ход  урока
I.       Общекоррекционная часть
урока.
1.     Организационный
момент.
2.     Нервно
психологическая подготовка.
II.      Основная часть урока.
1.     Объявление
темы, задач урока.
2.
Мотивация
обучающихся на уроке.
3.
Актуализация
опорных знаний учащихся:
1)
Кто
такие славяне?
2)
Опишите
занятия славян?
3)
Заполните
таблицу, ответив на вопросы:
-
На
какие группы делятся славяне?
-
К
какой группе относимся мы с вами?
-
Какие
восточнославянские племена вы можете назвать?

4.
Изучение
нового материала. Демонстрация презентации.

1)    Создание
славянского государства.
В IX в. у восточных славян
сформировалось государство.
– Что такое государство?
Государство – это такая организация жизни, при которой существует единая
система управления людьми, проживающими на одной территории; взаимоотношения
между ними регулируются на основе единых законов или традиций, присутствует
общая экономика, культура, религия, единый язык, осуществляется охрана границ
армией.
Работа в тетрадях.
– Как формируется государство? Это
длительный процесс. Оно формируется как неизбежный и закономерный результат
разложения родоплеменного строя.
-  Каковы
были предпосылки образования государства у восточных славян? Появление неравенства,
выделение знати; развитие хозяйства – ремесла торговли, появление городов как
торгово-ремесленнных центров; образование крупных племенных союзов во главе с
князьями; необходимость обороны от врагов.
- Что
способствовало появлению неравенства среди восточных славян? Совершенствование
орудий труда, переход к соседской общине.
- Чем
было вызвано развитие ремесла и торговли, появление городов? Необходимость
обмена; через земли славян проходил путь «из варяг в греки».
Работа
с картой.
Показать
на карте путь «из варяг в греки». (Из Варяжского(Балтийского) моря по
Неве, Ладожскому озеру, Волхову, озеру Ильмень и Днепру в Черное(Русское) море
и Константинополь).
Работа
с контурной картой. Обозначить путь «из варяг в греки».
1)
Причины
возникновения Древнерусского государства.
К IX
веку около 15 племенных союзов образовалось у восточных славян.  Поляне с
центром в Киеве, словене с центром в Новгороде   были наиболее развиты.  С
финно-угорскими племенами мирные отношения, с варягами торговали, воевали,
приглашали княжить, с хазарами воевали, платили дань.
 Появились
люди, главным занятием которых стала торговля, - купцы.  С развитием торговли
возникали специальные поселения, куда привозили для продажи купцам местные
звероловы свою добычу, а бортники – мёд. В дальнейшем эти поселения
превращались в города: Киев – у полян, Чернигов – у северян, Смоленск и Полоцк
– у кривичей, Любеч – у радимичей, Новгород – у ильменских славян.  В города
переселились ремесленники.  Купцы постоянно опасались нападения со стороны
печенегов – степных кочевников.  Купцы стали нанимать и вооружать для охраны
своих судов и складов специальных людей, которые были объединены в дружины. Во
главе дружины стоял военачальник – князь.  Города становились центрами
торговли; защиты от внешних врагов.  В городах собирались люди из разных мест,
племён, поэтому вырабатывались единые для всех правила поведения, власть
переходила постепенно к князьям.
Также
возникали местные княжения, то есть территории, где признавалась власть одного
князя, так было у полян, славян, дреговичей, кривичей, древлян, ильменских
славян. Причиной создания Древнерусского государства также явилась общая
военная угроза, т.к. у восточнославянских племён были опасные соседи: на юге в
низовьях Волги Хазарский каганат подчинял себе и собирал дань с полян, северян,
радимичей, вятичей; на севере – кривичи, чудь, меря, славяне новгородские были
подчинены варягам и обложены данью. В IX веке
государство только начало формироваться у восточных славян. Этот процесс
растянулся почти на два столетия.
ПЕРВИЧНОЕ ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
- Что
являлось основными предпосылками? (ответы обучающихся: развитие торговли,
возникновение городов, защита от врагов (внешних).
2)
Призвание
варяжских князей.
Варягами
называли «северных людей», которые жили в Скандинавии. Главное их занятие – это
мореплавание. Часто их приглашали разрешать споры, возникающие у славян. Варяги
также защищали их от врагов. Славились варяги
своим умом, терпением и воинской доблестью.
Славянские
племена постоянно боялись, что на них нападут враги, разорят поселения, заберут
всё, что накоплено трудом людей. Страх заставлял славян объединяться, чтобы
вместе защищать свои земли. Во главе такого объединения стоял старейшина, вождь
(князь). Но князья никак не могли жить дружно, в мире: не хотели делить
богатство и власть. Эти раздоры продолжались долго. И тогда славянский народ
решил: «Поищем себе князя, который бы навёл порядок на нашей земле, был бы
справедливым и умным». Так рассказывает летопись. Обратились славяне за помощью
к варягам. В Киеве княжили варяги Аскольд и Дир. Первым русским
князем стал Рюрик. Он привёл своё войско (дружину) в Новгород и
стал там княжить. С этого времени Русью начали называть земли, на которых
правил Рюрик и после него — другие  князья: Олег, Игорь, Ольга.
Князья
укрепляли Русь, поддерживали порядок внутри страны, заботились о её
безопасности. Таким был и князь Рюрик. Но в одном из походов в чужие земли
Рюрик погиб. Вместо него стал княжить в Новгороде Олег.
Олег
−
первый достоверный древнерусский князь, варяг. Согласно разным версиям, был не
то знатным военачальником в войске Рюрика, не то его близким родственником,
специально призванным править за малолетством Игоря, хотя и сейчас ещё не
известно точно, чьим сыном был Игорь - Рюрика или Олега. Именно он перенёс
центр княжества в Киев, назвав его «матерью городов русских»; убив Аскольда и
Дира, он освободил русичей от уплаты дани хазарам. С этого времени мы можем
говорить о Киевской Руси. Всюду строил он
города и крепости, а их правителями оставлял своих дружинников. Могущественной
соседкой Руси была Византия. С ней, то воевали, то мирились. Дружины русов не
раз появлялись под стенами Царьграда. Князь Олег двинул на Византию огромный
флот из двух тысяч кораблей. Решив отсидеться за крепкими стенами, византийцы
преградили вход в гавань огромной цепью. Тогда хитроумный Олег придумал:
поставить ладьи на колёса и двинуть их к городу. Устрашённые невиданным
зрелищем, византийцы запросили мира. По обычаю, князь Олег прибил свой щит к
воротам Царьграда. Между Русью и Византией был заключен мирный договор. В знак
мира византийцы подали Олегу чашу с вином. Но Князь почувствовал неладное и
вылил вино, оказалось, что вино и впрямь было отравлено. Византийцы подумали,
что Олег наделён каким-то неведомым даром и прозвали Олега вещим.
В
словаре С.И. Ожегова: «Вещий» – предвидящий будущее, пророческий. Существует
легенда о смерти князя Олега.  Летопись называет причиной смерти князя укус
змеи, однако по другим версиям, прокняжив 33 года, Олег уплыл за море и следы
его затерялись.
После
Олега стал княжить Игорь, сын Рюрика. Когда умер Рюрик, Игорь был
совсем маленьким и не мог сам управлять народом. За него княжил Олег.   При
Игоре появляются печенеги и он довольно успешно отражает их набеги. Игорь
подчинил и обложил данью древлян и уличей. По примеру Олега, когда греки
перестали строго соблюдать условия договора, совершил поход на Византию, однако
неудачно. Греки сожгли флот Игоря «греческим огнём», который язычники - воины
восприняли как наказание за сильные зверства (Игорь, уверенный в успехе,
приказал не щадить никого). Три года спустя Игорь повторил набег и добился
восстановления условий договора Олега. Дважды со своей дружиной ходил походом в
Закавказье. Однако более известен Игорь обстоятельствами своей смерти в земле
древлян.                               Ольга - княгиня, жена
Игоря, первая известная в истории женщина-правительница на Руси. Согласно
летописи, родом из Полоцка, где в те времена жило довольно много варягов. Её
имя тоже указывает на скандинавское происхождение. К власти пришла после
убийства Игоря, правила за малолетнего Святослава. Согласно летописи, Ольга
страшно отомстила за смерть мужа. Современники отмечали в характере Ольги
сочетание н ума и энергии, присущих выдающимся государственным деятелям. "Предание
нарекло Ольгу Хитрою, церковь – Святою, история – Мудрою". (Карамзин).
Она правила на Руси не только в малолетство сына, но и позднее, во время
длительных и многочисленных походов и отлучек Святослава. После смерти мужа
Ольга упорядочила размеры и сроки сбора дани - уроки. Кроме того,
чтобы князья не забирались глубоко и не подвергались опасности при сборе
полюдья, все подвластные земли Ольга разделила на определённые административные
единицы - погосты, построив удобную систему управления,
которой соответствовала созданная ею же система обложения. Активно Ольга
проявила себя и во внешней политике. Ольга лично ездила в Византию, где приняла
христианство. Умерла княгиня Ольга, запретив перед смертью справлять по себе
языческую тризну. Она была погребена по христианскому обычаю. Позже, по воле ее
внука, Владимира Святого, останки княгини были захоронены в Десятинной церкви.
Русская православная церковь канонизировала Ольгу и причислила ее к лику
Святых.
Святослав
Игоревич-
сын Ольги и Игоря. Князь-воин, совершил целый ряд победоносных походов (на Оку,
в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы). Разгромил Хазарское ханство,
подчинил Киеву вятичей, разбил другие племена. Вторгся с дружиной в Болгарию и
сделал своей столицей город Переяславец в устье Дуная. Отсутствием Святослава
воспользовались печенеги. Подстрекаемые Византией, обеспокоенной усилением Руси
в непосредственной близости от Константинополя, они осадили Киев. Однако князь
успел прийти на помощь и отогнал печенегов обратно в степи. Война с Византией
не принесла удачи: большие потери вынудили Святослава пойти на заключение мира.
Безрезультатным был и следующий поход на Византию. Когда князь с небольшим
отрядом возвращался на Русь, его в засаде ждали печенеги. Князь погиб. Воинская
слава Святослава побудила печенежского князя Курю изготовить из его черепа
чашу, он надеялся, используя её, перенять доблесть и полководческий талант
Святослава.
ПЕРВИЧНОЕ
ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ.
- Что
общего было в деятельности русских князей? Они стремились распространить свою
власть на все восточнославянские племена.  Поддерживать выгодные торговые связи
с другими странами, особенно с Византией.
- Чем
отличалась в своей политике Ольга?
- Откуда
русский народ узнал о своей истории? (Нестор «Повесть временных лет»).
Работа
с таблицей.

 Первые киевские князья

Князь

Годы
  правления

Политика

Олег Вещий

882-912

Перенес столицу
  в Киев. Подчинил древлян, северян, радимичей. Освободил подвластные земли от
  хазарской зависимости. Совершил походы на Константинополь, заключив выгодные
  договоры.

Игорь Старый

912-945

Походы на
  Византию, подтверждение торговых договоров. 945г. – полюдье к древлянам, в
  котором был убит.

Ольга

945-957

Расправилась с древлянами.
  Ввела погосты и уроки. Приняла крещение.

Святослав Игоревич

957-972

Подчинил
  вятичей. Походы на Волжскую Булгарию и Хазарский каганат. Походы в Болгарию.
  Погиб от печенегов.

-Что можно сказать о деятельности
этих князей? (ответы обучающихся)
Вывод: Каждый правитель был яркой личностью.  Каждый
из этих князей внес огромный вклад в развитие Российского государства, они не
только управляли страной, они служили ей верой и правдой и по праву достойны
нашего уважения, восхищения и подражания.
Гимнастика
для глаз, физкульминутка (каждые 15 мин)
5.     Обобщение
и систематизация новых знаний:
-
Работа с картой:
1.
Показать направления походов первых киевских князей.                                                 2.
Показать территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при
Олеге, Игоре, Ольге, Святославе.
- Чем отличается внешнеполитическая
деятельность Святослава от деятельности князей Олега, Игоря и княгини Ольги? (
Внешняя политика была более активной; стремление расширить территорию Руси и
обеспечить безопасность восточных торговых путей для русских купцов; укрепление
границ Киевской Руси).
- Какие изменения внесла в
управление Древнерусским государством княгиня Ольга? (Установление нормы
взимания дани и места её сбора; замена полюдья системой налогообложения;
установление порядка внутри государства).
6.     Домашнее
задание.
                III. Заключительная
часть урока.
1.     Рефлексия.
2.     Оценивание.

3.

file_name: Первые русские князья.docx

alt: Тема : Первые русские князья

alt: После Олега стал княжить Игорь, сын

alt: Домашнее задание.

intro: Конспект урока по истории в 7 классе школы VIII вида на тему: «Первые русские князья. Призвание варяжских князей». Задачи: формировать знания обучающихся о правлении первых русских князей; рассказать об их роли в складывании русского государства; раскрыть особенности становления Древнерусского государства.  Тип урока: получение новых знаний. Использование ИКТ. Работа с исторической картой, контурными картами, таблицами

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по истории в 7 классе школы VIII вида на тему "Первые русские князья. Призвание варяжских князей"


extracted_text:
Экологический
детско-взрослыйквест «Что мы знаем о берёзе»
(для детей и родителей старшей группы)

Воспитатель
Поздеева Л.В.
Г. Печора
цель: Формирование у дошкольников и их родителей элементов экологического
сознания. Развитие экологической культуры родителей. Укрепление
детскородительских отношений.
Задачи:
-развитие познавательного, доброжелательного и ответственного отношения к
природе, желание оказывать помощь природным объектам.
-воспитание
экологической культуры поведения, получение элементарных знаний о русской
берёзе и навыков грамотного поведения на природе. - учить ориентироваться на
местности с помощью карты
Ход
игры:
Ведущий: Здравствуйте дорогие участники,
гости экологического квеста
«Что
мы знаем о берёзе?». Я рада вас здесь видеть. Природа наше богатство, сберечь
это богатство для следующегопоколения — наша задача и долг. Человек — это часть
этой природы.
Михаил Пришвин сказал: «Для рыбы нужна чистая вода — будем
охранять наши водоемы. В лесах, горах живут разные ценные животные — будем
охранять наши леса, степи, горы. Рыбе — вода, зверю — лес, степи, горы. А
человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять Родину». А чтобы
охранять нашу природу, надо знать ее секреты, тайны, надо уметь жить с ней в
дружбе и согласии. А вы любите природу? Живете с ней в дружбе и согласии?
Воспитатель: Ребята и взрослые, я хочу вас
пригласить в путешествие по островку природы, расположенному на территории
нашего детского сада «Родничок». Каждой семейной команде даётся карта- схема
следования в квест-игре. На каждой станции за выполненные задания получите
элемент картинки, которую вы должны собрать к концу игры- это и будет ваш приз.
Ведущий: Перед испытаниями каждая команда
должна придумать название и девиз.
Команда 1 «Синих», Команда 2 «Жёлтых»,
Команда З «Белых», Команда 4 «Зелёных» Девизы команд «Мы за чистые водоёмы»,
«Мы за красоту природы», «Мы за чистый воздух», «Мы за богатый лес». Каждой
команде, выдаётся карта —путеводитель. За каждый правильный ответ команда
получает фишку-пазл. Ну, что, в путь к первой подсказке.
Станция
1«ЗагаДки - сњшДки» [для детей и взрослым. Отгадывание загадок про

берёзу
и что с ним связано
 Ствол белеет,
Шапочка зеленеет, Стоит в белой одёжке,
Свесив серёжки.  Русская красавица
Стоит на поляне В зелёной кофточке, В
белом сарафане.
(Берёзка)

Меня в лесу оставили, Весь век торчать заставили: В ушанке заячьей —
зимой, А летом с бритой головой.
(Пень)
Эта белая кора
Пригодится для костра.
Для растопки непроста Людям служит...

Рыжий Егорка упал в озерко, Сам не утонул И воды не всколыхнул.

На ветках — Плотные комочки. В них дремлют
Клейкие листочки.
(Почки)  Не
спорю — не белый, Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В березовой роще.
(Подберезовик)

Эта модница лесная
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.

В самый разгар этой поры Часто свой наряд меняет:
Гриб коричневого цвета На пятнистом
корешке

Разместились под березой
Этот гриб как царь лесной
Рад найти его грибник,
Это — (подберезовик)

Шел я лесом

           Капает
сок с белоснежной коры.                               Нашел я древо

Не заботясь о погоде, Из этого древа
            В
сарафане белом ходит,                                           Выходят 4 дела
            А
в один из тёплых дней                                          Первое
дело-слепому посвечениее
            Май
серёжки дарит ей.                                             Второе дело-
нагому потешение
            Стоит
Алёнка: платок зелёный,                               Третье дело-скрипучему
поможение
            Тонкий
стан, и белый сарафан.                                Четвертое дело- хворому
полегчение.

Лета первая примета  Ответ берёза, лучина, веник, береста, сок.
Под березой в холодке
Ведущий
поочередно задает загадки детям взрослые помогают.
Станция 2 «Угадай что в черном ящике?»
В
ящике предложены изделия из бересты и берёзы(роза, шкатулка, ложка, лапти,солонка)
Станция З «Прочти скороговорку всей семьёй»
В
киндер сюрпризе записка со скороговоркой. Найти и прочитать всей семьёй.
•       Зелёная берёза стоит в лесу,
Зоя
под берёзой поймала стрекозу.
•       Березонька коренистенькая,
По
корню - криволистенькая,
По
середке - суковатенькая,
По
вершинке - высококудреватенькая.
Станция 4 «Литературная»
Чтение
стихотворения, пословицы или поговорки про берёзу родителем и ребёнком. Станция
5 «Художественная»
Для членов всей команды предлагается нарисовать берёзу углём в любое
время года на листах формата А4. Станция 6 «Считалкино»
Командам
необходимо сосчитать сколько берёз на участке детского сада «Родничок».
Станция 7 «Кроссвордная»
Необходимо
отгадать кроссворд.
Станция 8«Викторинная»(вопросы для взрослых и детей)
Станция ”ФИНИШНАЯ”
Здесь
нужно собрать из фишек картинку пазл.
Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Большое спасибо всем за
участие! Подводя итоги нашей сегодняшней встречи, хочется сказать о том, что
человек разумная часть природы, его связь с ней неразрывна и естественна.
Природа - дом всего человечества, естественный источник красоты и первый
помощник в воспитании ребенка. В силах людей сберечь ее, исследовать,
использовать во благо не только себе, но и окружающему миру.
Земля
наш родной и единственный дом,
Так пусть Мир и Счастье поселятся в нем! Планету Земля сохранить мы
должны, Иначе просто не будет Земли!

file_name: Что мы знаем о березе.pdf

title: Экологический детско-взрослый квест " Что мы знаем о берёзе"


file_name: Свидетельство Предметы Русский родной язык и Русская родная литература методика преподавания.docx

title: Свидетельство "Предметы "Русский родной язык" и "Русская родная литература:" методика преподавания"


extracted_text:
Финансовая грамотность
4 класс
раБоЧая тЕтраДь
москва
издательство
«интеллект-Центр»
2018
УДК
373.167.1:336+336(075.3)
ББК
65.26я72 Ф59
Авторский коллектив:
Ольга Николаевна Исупова
Анна Александровна Козлова
Анастасия Владимировна Половникова
Елена Лазаревна Рутковская
Галина Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман
Стихи:
Мария
Александровна Лангер
Ф59
Финансовая  грамотность. 4 класс : рабочая тетрадь / [О.Н.
Исупова, А.А. Козлова, А.В. Половникова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ.
ред.
Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «Интеллект-Центр»,
2018. – 28 с. ISBN 978-5-907157-17-0
Рабочая
тетрадь  адресована младшим школьникам. Она является частью
учебно-методического комплекта по финансовой грамотности, подготовленного к
апробации по заказу Банка России. Тетрадь включает в себя задания,
способствующие формированию разумного финансового поведения младших школьников
на основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах
и финансовых отношениях.
                                                                                УДК
373.167.1:336+336(075.3)
                                                                                ББК
65.26я72
Генеральный директор М.Б. Миндюк
Редактор Д.П. Локтионов
Художественный редактор Е.Ю. Воробьева
Компьютерная вёрстка и макет В.С. Торгашова
Художник
А.С. Хабибова
Подписано в печать 10.12.2018 г. Формат 60х84/8. Бумага
офсетная.
Печать
офсетная. Усл. печ. л. 3,5. Тираж 250 экз. Заказ №
ООО «Издательство «Интеллект-Центр»
125445,
Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14
ISBN
978-5-907157-17-0                                                © О.Н.
Исупова, А.А. Козлова,
А.В. Половникова и др.,
2018
                                                                                ©
Оформление – ООО «Издательство

«Интеллект-Центр», 2018
ЗанятиЕ 1
ЗаЧЕм сЕмьЕ вЕсти
БюДжЕт
1.
Доходы
и расходы
Муж и жена каждый месяц планируют свой семейный бюджет. В январе
предварительная сумма доходов была равна 87 000 рублей, а сумма расходов – 94
000.

На сколько нужно сократить расходы,
    чтобы доходы и расходы были равны?

Решение:
__________________________________________________
Ответ:
_____________________________________________________
В феврале доходы остались прежними, а расходы составили 83 000
рублей.

Как вы думаете,
    будет ли успешно работать фирма, дающая птиц напрокат? Поясните свое
    мнение.

Решение:
__________________________________________________
Ответ: _____________________________________________________
2.       от чего придётся
отказаться
Мама и папа Пети сравнили доходы и расходы, которые они
запланировали на следующий месяц. Они увидели, что расходы превышают доходы на
7 000 рублей. Решено было пересмотреть запланированные расходы. Вот их список:
Поход в кино – 2500 рублей.
Замена колеса автомобиля –
7000 рублей.
Ремонт крана на кухне – 3500
рублей.
Покупка роликовых коньков –
4500 рублей.
Покупка учебников для
занятий английским языком – 1500 рублей.
Поздравление родственника с
днём рождения – 3000 рублей.

От
    каких из своих расходов семье придётся отказаться? Обведите расходы,
    которые супруги, скорее всего, вычеркнут.

3.
на
ремонт автомобиля
Каждый месяц семья Маруси откладывает 15 тысяч в качестве
сбережений.

Сколько
    они смогут накопить за 6 месяцев? Хватит ли им этой суммы, чтобы оплатить
    ремонт автомобиля, который стоит 50 тысяч?

Решение:
__________________________________________________
Ответ:
_____________________________________________________
4.
рисунок
к загадке
Представьте, что вам нужно объяснить третьеклассникам понятие
«финансовая подушка безопасности».

Нарисуйте иллюстрацию к загадке,
    которая поможет вам в этом.

Эту подушку
Не кладут под ушко,

5.
семь
конвертов
В семье Маруси в день получения зарплаты деньги распределяются
по семи конвертам. Каждый из них предполагает какие-то особые траты:
1)
обязательные платежи
2)
затраты на детей
3)
средства на питание
4)
деньги на покупку вещей, мебели, бытовой техники
5)
деньги на семейный отдых, развлечения, отпуск
6)
накопления
7)
средства на «радость» - деньги, оставшиеся с предыдущего месяца
после всех трат, которые пойдут на приятные подарки

Придумайте
    иллюстрации для каждого конверта.

ЗанятиЕ 2
Что такоЕ страхованиЕ
1.
страховой
полис
Для того, чтобы застраховаться в страховой компании, надо купить
полис. Рассмотрите два страховых полиса.

От чего страхуют
    себя люди, покупающие эти страховые полисы?

Ответ:
_____________________________________________________

Ответ:
_____________________________________________________
2.
страховые
термины

Каждое слово
    соедините с соответствующим ему определением.

Слова

Определения

страховая выплата

это документ, подтверждающий оплату (взнос)
  за страхование

страховой полис

это    сотрудник,          занимающийся
  страхованием

страховая компания

это    денежная  помощь
      пострадавшим

страховой агент

это
  учреждение, которое собирает страховые взносы и создаёт страховой фонд, из
  которого выплачивает пострадавшим денежную помощь

3.
в
моей семье
Спросите у родителей,
какие виды страхований они используют.

Ответ запишите.

Ответ:
_____________________________________________________
___________________________________________________________
4.       такие разные водители

Перед нами два водителя. Волк не очень внимательный водитель. И
хотя он не попадает в серьёзные аварии, но за два года стал участником трёх
транспортных происшествий. Барсук – дисциплинированный водитель, никогда не
попадавший в аварии.
Волк и Барсук пришли страховать автомобили от несчастных случаев
к страховому агенту.

Чей страховой полис должен стоить дороже?
    Ответ поясните.

ответ:
________________________________________________________ Пояснение:
___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ЗанятиЕ 3
лиЧныЕ ДЕньги
1.
сколько
денег
У Маруси ¾ всех карманных денег составляют деньги,
подаренные на праздники. У Пети таких денег – половина.

Сколько денег подарили детям, если
    сейчас у Маруси 1440 рублей, а у Пети – 1300 рублей?

Решение:
__________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Ответ: _____________________________________________________
2.       Денежка

В известной сказке К.И. Чуковского Муха-Цокотуха нашла денежку.
«Муха по полю пошла. Муха
денежку нашла».

На что
    Муха-Цокотуха потратила свою денежку?

Ответ: _____________________________________________________
3.
Цели
личные и общественные
Представьте мир, в котором живёт Муха-Цокотуха, и её возможные
желания.
Детская площадка для кузнечиков.  Новое
платье с бантиком
 Сумочка для покупок.
Подарок для Комара.       Библиотека для муравьёв.
Бесплатные столовые для шмелей.

Обведите синим карандашом личные
    цели Мухи, а зелёным – общественно значимые.

4.       траты личные и семейные

ТРАТЫ
  ДЕНЕГ СЕМЬИ

ТРАТЫ
  ЛИЧНЫХ ДЕНЕГ

открытка

отдых

на
  море

цветы маме

ремонт
  машины

телефон

Покажите синими стрелками, на что
    лучше потратить личные сбережения, а зелёными – сбережения семьи.

5.       как научиться
распоряжаться личными деньгами

Из частей составьте
    всю фразу.
Запишите полученное
    предложение.

управлять деньгами

только на своём опыте

мы сможем научиться

эффективно
их тратить, хранить и вкладывать
ответ:
________________________________________________________ _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6.
как
планировать траты
Бабушка Маруси уже с 6 лет
приучала  внучку откладывать карманные деньги и планировать траты. Для этих целей
она подарила Марусе красивый кошелёк с разными отделениями. Вместе они обсудили
Марусины мечты и на каждом отделении приклеили красивую надпись названия этой
мечты.
Теперь Маруся складывает в
кошелёк купюры и монеты в разные отделения-секции.

Напишите названия
  секций.

На какие секции Вы
разделили бы свой кошелёк?
1)
____________________________________________________________
2)
____________________________________________________________
3)
____________________________________________________________
4)
____________________________________________________________
5)
____________________________________________________________

Рассмотрите рисунки и сделайте кошелёк с секциями.
ЗанятиЕ 4
когДа БЕрёшь в Долг
1.       волк в магазине
мотоциклов

Мотоцикл
стоит 1500 монет. Если Волк берет его в кредит, то ему придется в течение 5
месяцев выплачивать по 350 монет.

Сколько будет стоить мотоцикл в итоге?
    Обведите правильный ответ.

А) ровно 1500 монет
Б) менее 1500 монет
В) больше 1500 монет

Объясните, почему
    вы выбрали этот ответ.

объяснение:
__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.       Что нужно помнить о
кредите

Вставьте
    пропущенные слова в предложения, пользуясь словами-подсказками.

·  Кредит – это ___________________________
чужими деньгами. ·     Получив кредит, важно
понимать, что полученные деньги – не ваши. Эти деньги необходимо будет ____________________________.

·          Необходимо чётко
выполнять взятые на себя обязательства – ___________________________
кредит (и проценты по нему) по установленному графику – нужные суммы в
определённые сроки.
·          Нельзя забывать
оплачивать кредит, иначе банк насчитает штрафы, и сумма долга существенно
______________________________.
·          Прежде чем взять
кредит, надо _________________________, как потом его ______________________________.
Слова-подсказки: пользование,
ответственность, отдавать, увеличится, вернуть, подумать, погашать.
3. кому откажут в кредите
Кирилл брал кредит дважды и
каждый раз полностью возвращал всю сумму.
Тимофей недавно взял кредит,
но уже несколько раз забывал вовремя платить проценты.
Лизавета  сейчас студентка,
учится в университете и живёт на небольшую стипендию.
Артём работает программистом,
имеет высокую зарплату. Инга работает официанткой несколько часов в неделю.

Кому банк может отказать в кредите?
    Подчеркните имя этого человека.

объяснение:
__________________________________________________ _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. сочините историю
Придумайте историю, сказку или притчу, которую можно назвать «Не
тяжело в долги влезть, да тяжело из них выбраться».
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ЗанятиЕ 5
гДЕ можно ДЕлать
ПокуПки
1.
где
купить книгу
Петя долго искал книгу о
путешествиях в Африку. Наконец ему удалось найти её в интернет-магазине, где
она стоит 350 рублей, но нужно заплатить за доставку 150 рублей. В книжном
магазине она стоит 390 рублей, и проезд в автобусе от дома до магазина стоит 35
рублей.

Подсчитайте итоговую стоимость книги
    в двух магазинах и запишите, где Пете выгоднее купить книгу.

Стоимость в интернете
________________________ рублей.
Стоимость в магазине
_________________________ рублей.
Книгу выгоднее купить в
______________________________
2.
ремонт
берлоги
Мишка решил оклеить потолок
обоями. Ему нужно рассчитать, сколько придётся купить рулонов. Для этого нужно
узнать площадь потолка. Медведь померил потолок берлоги: длина – 5 метров,  ширина
– 4 метра. Одного рулона обоев хватает на 5 м2. Один рулон обоев в
магазине стоит 43 монеты, а на оптовом рынке 38 монет.

Сколько Медведь сэкономит денег,
    если приобретёт обои на рынке?

Решение: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ответ:
________________________________________________________
3.
выберите
магазин
Соедини стрелочками изображения товаров и типы магазинов, куда
бы вы направились, чтобы купить этот товар.
ТОРГОВЫЙ ЦЕНТР
ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ
МАГАЗИН
4.
Правила
покупок в интернете
В журнале Маруся прочитала,
почему  покупки в Интернете не всегда могут быть удачными. Вот что было
написано в статье:
1)
трудно бывает понять, как на самом деле выглядит товар
2)
вы можете получить  неподходящий товар
3)
доставка товара может быть слишком долгой или дорогой.

Напишите советы, которые можно дать
    тем, кто планирует совершать покупки через Интернет.

1)
____________________________________________________________
2)
____________________________________________________________
3)
____________________________________________________________
5. кто поступил правильно
Виталий внимательно прочитал
отзывы о товаре на сайте и только потом сделал заказ.
Людмила решила купить шубу в
интернет-магазине.
Перед тем, как оплатить
заказ, Кирилл осмотрел товар, который ему принёс курьер.
Иван поехал покупать
телевизор в магазин бытовой техники.

Отметьте знаком «+» те ситуации, в
    которых вы одобряете действия героя. Поясните своё мнение.

объяснение:
__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ЗанятиЕ
6
как
БЕЗоПасно ПольЗоваться Банковской картой
1.      Зачем это нужно

Соедините стрелкой
    каждый элемент с его назначением.

Элемент карты

основное назначение

Чип

Хранит       информацию
      о       банковской карте

Магнитная полоса

Позволяет установить
  владельца карты

Код безопасности

Обеспечивает самый высокий уровень защиты
  карты

Номер карты

Даёт  дополнительную         защиту
        при онлайн-покупках

2.
кто
рискует потерять деньги
Олег записал ПИН-код карты
на бумаге и положил её в кошелёк.
Рената помнит ПИН-код своей
карты и никому его не называет.
Катерина сфотографировала
свою новую карту с двух сторон и выложила эти фотографии на странице в
социальной сети.
Валера потребовал от
официанта, чтобы он проводил расчёт по карте в его присутствии.
Алексей вставил карту в
банкомат и стал вводить ПИНкод, называя цифры вслух.

Отметьте восклицательным знаком
    действия, которые являются рискованными.

3.
надпись
на память
Маруся сочинила такие строки:
ПИН-код от карт не
забывай И никому не называй!
Она решила написать их крупными яркими буквами, добавить рисунок
и повесить в своей комнате.

Помогите Марусе
    сделать красивую надпись и рисунок к ней.

4.      сможет ли мама
заплатить

На дебетовой карте мамы Маруси осталось 2000 рублей. Она пришла
в магазин  в торговом центре. Мама хочет купить зонтик за 324 рубля, шарф за
899 рублей, варежки за 349 рублей, шапочку за 569 рублей.

Сможет ли она заплатить за все эти
    покупки с помощью своей карты?

Решение: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ответ: ________________________________________________________

Сможет ли она заплатить за свои
    покупки, если её карта будет кредитной? Поясните свой ответ.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.      советы по безопасному
использованию пластиковых карт

Заполните пропуски в тексте,
    используя слова-подсказки.

1.
Когда вы вставили карту в банкомат и набираете ПИНкод,
________________________________________________ .
2.
Все операции с картой должны происходить при вас, не
позволяйте_____________________________________ .
3.
___________________________ посторонним людям номер вашей карты
или ПИН-код.
4.
Если  карта          утеряна,     обратитесь          в        банк
 и
__________________________ .
5.
Если совершаете покупки в интернете, ______________
____________________________, если не уверены в надёжности сайта.
Слова-подсказки: уносить карточку не вводите данные карты прикрывайте клавиатуру
рукой не сообщайте заблокируйте карту.
ЗанятиЕ 7
ПривлЕкатЕльноЕ ДЕло
1. Блокноты на ярмарку

Четвероклассники решили  сделать блокноты для школьной ярмарки.

Напишите, какие
    действия им необходимо осуществить:

1)
____________________________________________________________
2)
____________________________________________________________
3)
____________________________________________________________
4)
____________________________________________________________
2. сколько стоит блокнот
Петя и Маруся решили, что
для производства одного блокнота им придётся закупить следующие материалы:
картон, бумагу белую и цветную, клей-карандаш и степлер. Они узнали, сколько
стоят необходимые материалы.
Картон для одного блокнота –
65 рублей
Бумага белая для одного
блокнота  – 28 рублей
Цветная бумага для одного
блокнота – 36 рублей
Клей-карандаш для
прикрепления аппликации на обложку – 27 рублей
Степлер и коробка скоб к
нему для скрепления листов блокнота – 209 рублей.

Сколько
    придётся один  блокнот?

потратить

денег,

чтобы

произвести

Решение: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
Ответ: ________________________________________________________

Сколько
    придётся 5 блокнотов?

потратить

денег

на

производство

Решение: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
Ответ:
________________________________________________________

Какие другие способы
изготовления блокнота вы знаете?
Какой способ выберете
вы для следующего блокнота? Почему?
Ответ:
________________________________________________________
_______________________________________________________________

Опишите
    покупателя, таким блокнотом.

который

может

заинтересоваться

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
соДЕржаниЕ
ЗанятиЕ 1
ЗаЧЕм сЕмьЕ вЕсти БюДжЕт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 3
ЗанятиЕ 2
Что такоЕ страхованиЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ЗанятиЕ 3
лиЧныЕ ДЕньги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ЗанятиЕ 4
когДа БЕрёшь в Долг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
ЗанятиЕ 5
гДЕ можно ДЕлать ПокуПки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 16
ЗанятиЕ 6 как БЕЗоПасно ПольЗоваться Банковской картой . . . . 19
ЗанятиЕ 7
ПривлЕкатЕльноЕ ДЕло . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Для заметок

alt: Ф59 Финансовая грамотность

alt: ЗанятиЕ 2 Что такоЕ страхованиЕ 1

alt: Детская площадка для кузнечиков

alt: Мотоцикл стоит 1500 монет. Если

alt: ЗанятиЕ 5 гДЕ можно ДЕлать ПокуПки 1

alt: ТОРГОВЫЙ ЦЕНТР ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН

alt: 3. сможет ли мама заплатить

alt: Опишите покупателя, таким блокнотом

alt: ДЕржаниЕ ЗанятиЕ 1 ЗаЧЕм сЕмьЕ вЕсти

title: Финансовая грамотность 4 класс рабочая тетрадь


extracted_text:
Конспект урока обучения
письму
Класс:
1«А»;
Учитель:
Вотчинникова Виктория Владимировна
Методист: Артемьева
Оксана Владимировна
Тема
урока: «Письмо заглавной буквы А и
строчной буквы, а»
Цель
урока: Закрепление у обучающихся умения написания заглавной
буквы А и строчной буквы а.
Задачи
урока:
1.     Формировать
умение писать строчную букву у и заглавную букву А;
2.     Развивать
и корректировать мелкую моторику кистей рук;
3.     Воспитывать
в детях такие качества, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при
выполнении задания.
Планируемые результаты:
Личностные: Демонстрирует
уважительное отношение к сверстникам во время обсуждения на уроке;
Метапредметные:
Регулятивные: Определяет
и формулирует тему и цель на уроке с помощью учителя.
Познавательные: Владеет навыками
работы с книгой;
Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других;
Предметные:
Умеет
писать строчную букву у и заглавную букву А;
Оборудование: ТСО,
презентация, раздаточный материал.
Использованная литература: учебник
«Азбука» (программа «Перспектива»),

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный
  момент

Здравствуйте!
  Садитесь.
Меня
  зовут Арина Анатольевна, сегодня урок обучения грамоте проведу я.
Проверим
  готовность к уроку. На ваших партах должны лежать: учебник (азбука), пенал, цветные карандаши.

Кто
  готов, сядьте правильно, спину выпрямите, руки сложите на столе, между столом
  и вами должен проходить кулачок, ноги стоят на
  полу.

Сегодня
  на уроке мы узнаем много нового, и я надеюсь, что у всех будет отличное
  настроение.
Спрашивать
  я буду только по поднятой руке.

(садятся)

(проверяют)

(садятся правильно)

Актуализация
  знаний

Посмотрите
  на доску. Что вы видите?
С
  какой буквы начинаются все слова?
Мы
  умеем писать эту букву?
Назовите
  имена, которые называются на букву А.
А
  вы знаете для чего мы используем заглавную букву А?

-
  слова автобус, арбуз, альбом, акула, алмаз
На
  букву, а
нет
Арина,
  Артем, Ася, Александр, Анна, Анатолий, Аркадий, Анастасия, Алексей, Алиса
Для
  обозначения имен и городов
Например
  : Абзаково(село), Астрахань, Анапа, Адлер.

Личностные
Регулятивные

Определение
  темы

Ребята,
  а какой у нас сейчас урок?
Верно,
  значит мы будем сегодня знакомиться с буквой.
Чтобы
  узнать, с какой темой и буквой мы сегодня познакомимся, внимательно
  послушайте загадку и отгадайте ее.

В
  море плавала акула
Ела
  все, что в нем тонуло.
К
  нам акула приплыла –
Превратилась
  в букву… (А)

Как вы
  думаете, что это (отвечаем по поднятой руке)?
  Верно, это буква А.

Значит, какая буква у нас
  сегодня в гостях?
Верно. И тема нашего урока  - «Письмо
  заглавной А и строчной буквы, а».

Урок
  письма

Повторяют

а

Письмо заглавной А и строчной буквы, а

Личностные
Регулятивные

Сообщение
  цели и задач
Планирование

-
  Зная тему нашего урока, попробуйте определить цель урока.
- Что
  мы будем изучать?
-
  Молодцы! Мы с вами научимся писать букву заглавную и строчную букву а.

На
  уроке мы будем учиться писать букву заглавную и строчную букву а.

Личностные
Регулятивные

Практическая
  деятельность

Вывод

Перед
  тем, как приступить к работе, нам необходимо размять наши пальчики.
  Пальчиковая гимнастика «Снеговик»
Раз,
  два, три, четыре, пять, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)
Мы
  во двор пришли гулять. («Идут « по столу пальчиками.)
Бабу
  снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладошками.)
Птичек
  крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальчиками.)
С
  горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой руки по ладони
  левой руки.)
А
  ещё в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одно, то другой стороной.)
Все
  в снегу домой пришли. (Отряхивают ладошки.)
Молодцы
  давайте еще раз повторим.
Отлично,
  продолжаем работу.
У
  каждого на парте лежат карточки, вам нужно заштриховать изображение на
  карточке. (сумка)
(хожу по классу, слежу за посадкой
  учеников, даю рекомендации, раздаю наклейки)
Закончили.
Сейчас
  я вам раздам распечатку прописи. Раздаю.
Спинки
  ровные, ручку держим правильно!
Посмотрите
  у вас в прописях прописаны элементы, наша задача с вами закрепить умение
  написания отдельных элементов букв и прописать заглавную букву, строчной
  буквы у.

Смотрим
  на доску, я показываю, вы повторяете в воздухе. Никто в тетради не пишет!
  Разберём написание Заглавной буквы А и строчной буквы а. Буква «а» состоит из
  двух элементов: овала и короткой прямой наклонной линии с закруглением внизу.

1.
  Начинаем
  писать ниже верхней линии рабочей строки, введем вверх, закругляя чуть влево,
  доводим до верхней линии рабочей строки. Затем ведем округлую линию вниз до
  нижней линии рабочей строки, поднимаем вверх вправо до начальной точки
  письма.
Отлично!
  Теперь пропишите только первую строку в прописях. (Хожу по рядам и проверяю
  правильность написания.
2.
  Затем
  пишем второй элемент – ставим точку на рабочую строку введем, соприкасаясь с
  овалом прямую линию вниз закругляя в право.
Отлично!
  Теперь пропишите только вторую строку в прописях. (Хожу по рядам и проверяю правильность
  написания.
Теперь
  я покажу на доске как писать строчную букву, а и вы пропишите в прописи
  третью строчку.
Отлично!
  Пропишем элементы заглавной буквы А. Я показываю на доске, а вы повторяете в
  воздухе. В тетрадь пока никто не пишет.
1.
  Начинаем
  писать букву А снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки, слегка
  закругляем вправо и ведем наклонную линию вверх. Не доводя до следующей
  строки.
Отлично!
  Теперь пропишите только пятую строку в прописях. (Хожу по рядам и проверяю
  правильность написания.
2.
  С
  верхней точки опускаем линию вниз до нижней строки
3.
  Начинаем
  писать петлю. Ведем немного вверх по написанному, а затем отводим петлю
  влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петля не должна выходить
  за ведущую строку, далее петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем
  на соединение.
Отлично!
  Теперь пропишите только шестую строку в прописях. (Хожу по рядам и проверяю
  правильность написания.
Теперь
  я покажу на доске как писать заглавную букву, а и вы пропишите в прописи
  седьмую строчку.
Мы
  с вами научились писать заглавную и строчную букву а

выполняют

Штрихуют

Слушают

Повторяют в воздухе

Прописывают

Повторяют в воздухе

прописывают

Повторяют в воздухе

прописывают

Повторяют в воздухе

прописывают

Личностные
Познавательные

Коммуникативные

Предметные
Регулятивные

Физ.минутка
Физминутка
  может быть связана с темой урока

Сейчас мы отдохнём.
Спокойно встаньте, повторяйте движения за мной.
Чтобы
  отдохнули ножки,
Мы
  пройдёмся по дорожке.
Но
  дорожка не простая -
Нас
  от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову
  тяну к плечу,
Шею
  я размять хочу.
В
  стороны разок-другой
Покачаю
  головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы
  ставим мы к плечам,
Руки
  будем мы вращать.
Круг
  вперёд,
другой
  - вперёд,
А
  потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо
  чуть-чуть размяться.
Снова
  сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

Слушают

Повторяют движения

Садятся

Знакомство
  с буквой

Раскрашивания
  буквы на основе готового шаблона)

Вывод

Нахождение
  на иллюстрации предметов, название которых начинается  на букву А

Вывод

Сейчас я раздам вам раскраски.

Что изображено на рисунке?
Что такое автобус?
2 вариант работы.
Вам необходимо будет
  закрасить заглавную и строчную буквы Аа красным цветом, затем раскрасить
  рисунок другими цветами.

Молодцы,
  вы смогли найти букву, а и закрасить ее красным цветом.

На
  столах у вас лежат листы с изображениями предметов. Вам
  необходимо будет найти и обвести предметы, название которых начинается на
  букву А.
Приступаем.

Заканчиваем.
  Проверяем.
Назовите,
  какие предметы вы обвели: аквариум, автобус, апельсин, абрикос.
Молодцы,
  вы справились с заданием и смогли найти предметы, в названии которых есть
  буква А!

Раскрашивают
Автобус
Машина, которая возит людей

Слушают

Внимательно слушают

обводят

проверяют

Осуществление
  контроля

-
  Что нового вы узнали на уроке?
Для
  чего обозначают заглавную букву, а?

Какая
  была тема урока?
Какая
  была цель урока?

— С
  какой буквой вы познакомились?

Как
  писать заглавную и строчную букву, а
Для
  обозначения имен и городов
Письмо
  заглавной буквы А и строчной буквы, а»
Научиться
  писать заглавную и строчную букву а
С
  буквой а

Личностные
Коммуникативные
Предметные
Регулятивные

Подведение
  итогов

-
  Молодцы! Сегодня мы с вами познакомились с буквой, а, научились писать букву,
  а строчную и заглавную букву а. Узнали для чего обозначают заглавной буквой
  слова.
Спасибо
  вам за урок, до свидания!

Внимательно
  слушают

Учитель (Артемьева О. В.): _________
Методист (Вотчинникова В.В.): ________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: буква а обучение письму.docx

alt: Конспект урока обучения письму

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Осуществление контроля -

title: Обучение письму буква "А"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
уроков  русского языка (обучения письму)
Васильевой В.И. на 2019 – 2020 учебный год

№
п/п

Содержание

Кол-во часов
по теме

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Обучение грамоте (письмо)
  ( 115часов)
 (адаптационный
  период)

Вводный
  период.  (16
  часов)   Пропись №1

1

Знакомство с прописью.
  Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.
  Выявление уровня готовности руки к
  письму. С.3

1

Презентация

2

Выполнение рисунков в прописи.
  Гигиенические правила письма: посадка,
  положение прописи, ручки. Работа с
  образцами. С.4

1

Презентация

3

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо
  горизонтальных и наклонных линий. Обведение
  предметов по контуру. С. 5

1

4

Знакомство с основным алгоритмом письма.
  Работа с маршрутным листом. Написание и соединение крючка и наклонной.
6 элементов основного алгоритма письма. С.6-8

1

Презентация

5

Знакомство с основным алгоритмом письма.
  Седьмой элемент алгоритма. Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв между собой — 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. С.9

1

6

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Закрепление умений.
  С. 10

1

7

Знакомство с
  рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков. С. 11

1

8

Написание элементов букв И, Г, П,  Т  С.
  12

1

9

Написание элементов букв  Л, Г. Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3,
  просветов  в верхней и нижней частях букв и их соединений. С. 13

1

10

Написание элементов букв н, к, Э. Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3,
  просветов в  верхней и  нижней  частях букв и их соединений. С. 14

1

11

Написание элементов букв К, И. Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3,
  просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. С.15

1

12

Написание элементов буквы у. Петля. Упражнение
  в написании изученных элементов букв. С.16-17

1

13

Написание элементов букв п, Н. Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3,
  просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. С.18-19

1

14

Соединение 3-х
  и 4-х крючков в связку.
Нахождение
  основных мест соединения элементов и букв
  между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях
  букв и их соединений. С. 20-21

1

15

Закрепление  изученного. Упражнение в написании
  элементов основного алгоритма
  письма. С.22-23

1

16

Закрепление  изученного. Упражнение в написании элементов букв.С. 24-25

1

Букварный период (99 часов)

17

Письмо строчной буквы а      С.
  26-27

1

18

Письмо строчной буквы у      С.
  28-29

1

19

Письмо заглавной буквы А     С.
  30-31

1

20

Письмо заглавной буквы У     С. 32-33

1

21

Закрепление изученных букв     С. 34-35

1

22

Письмо строчной буквы м        С.
  36-37

1

23

Письмо строчной буквы н           С.
  38-39

1

24

Письмо заглавной буквы М        С.
  40-41

1

25

Письмо заглавной буквы Н         С.
  42-43

1

26

Закрепление изученных букв.     С. 44-45

1

Пропись №2

27

Письмо строчной буквы о       С. 3-5

1

28

Письмо строчной буквы э        С. 6-7

1

29

Письмо заглавной буквы О       С.
8-9

1

30

Письмо заглавной буквы Э       С. 10-11

1

31

Закрепление изученных букв.     С. 12-13

1

32

Письмо строчной буквы р             С.
14-15

1

33

Письмо строчной буквы л             С.
16-17

1

34

Письмо заглавной буквы Р         С. 18-19

1

35

Письмо заглавной буквы Л         С. 20-21

1

36

Закрепление изученных букв       С. 22-23

1

37

Письмо строчной буквы ы            С.
24-25

1

38

Письмо строчной буквы и             С.
26-27

1

39

Письмо заглавной буквы И         С. 28-29

1

40

Закрепление   изученных   строчных букв
  С. 30-31

1

41

Закрепление   изученных   заглавных букв
  С.32-33

1

42

Письмо строчной буквы й    С. 34-35

1

43-45

Диагностика и тренинг С. 36-41

3

46

Письмо заглавной буквы Й      С.
  42-43

1

47

Письмо строчной буквы б         С.
  44-45

1

48

Письмо строчной буквы п          С. 46-47

1

49

Письмо заглавной буквы Б        С.
  48-49

1

50

Письмо заглавной буквы П       С.
  50-51

1

51

Закрепление изученных букв     С. 52-53

1

52

Письмо строчной буквы в           С. 54-55

1

53

Письмо строчной буквы ф          С.
  56-57

1

54

Письмо заглавной буквы В          С. 58-59

1

55

Письмо заглавной буквы Ф          С.
  60-61

1

56

Закрепление изученных букв        С. 62-63

1

Пропись №3

57

Письмо строчной буквы г       С. 3-5

1

58

Письмо
  строчной буквы к               С.
  6-7

1

59

Письмо
  заглавной буквы Г             С. 8-9

1

60

Письмо
  заглавной буквы К             С.
  10-11

1

61

Закрепление изученных букв         С. 12-13

1

62

Письмо строчной
  буквы д                С. 14-15

1

63

Письмо
  строчной буквы т              С.
  16-17

1

64

Письмо заглавной буквы Д           С. 18-19

1

65

Письмо
  заглавной буквы Т               С.
  20-21

1

66

Закрепление изученных букв          С. 22-23

1

67

Письмо
  строчной буквы ж                  С.
  24-25

1

68

Письмо
  строчной буквы ш                С.
  26-27

1

69

Письмо
  заглавной буквы Ж               С. 28-29

1

70

Письмо
  заглавной буквы Ш                 С.
  30-31

1

71

Закрепление изученных букв               С. 33-33

1

72

Письмо
  строчной буквы з                    С.
  34-35

1

73

Письмо
  строчной буквы с                  С.
  36-37

1

74

Письмо
  заглавной буквы 3                 С. 38-39

1

75

Письмо заглавной буквы С                С. 40-41

1

76

Закрепление изученных букв           С. 42-43

1

77

Диагностика С. 44-45

1

78

Письмо
  строчной буквы е                    С.
  46-47

1

79

Письмо строчной буквы ё           С.
  48-49

1

80

Письмо
  заглавной буквы Е                  С.
  50-51

1

81

Письмо
  заглавной буквы Ё                  С.
  52-53

1

82

Закрепление
  изученных букв              С. 54-55

1

83

Письмо
  строчной буквы ю                   С.
  56-57

1

84

Письмо
  строчной буквы я                    С.
  58-59

1

85-86

Диагностика и тренинг                 С. 60-63

2

Пропись №4

87

Письмо
  заглавной буквы Ю               С.
  3-5

1

88

Письмо
  заглавной буквы Я                 С.
  6-7

1

89

Закрепление
  изученных букв              С. 8-9

1

90

Письмо
  строчной буквы ь                   С.
  10-11

1

91

Мягкий знак как показатель мягкости   С.
  12-13

1

Презентация

92

Письмо
  строчной буквы ь                      С.
  14-15

1

93

Разделительный ь и ь как показатель мягкости
  С. 16-17

1

94

Письмо
  строчной буквы ъ             С. 18-19

1

95

Разделительный
  ъ                            С.
  20-21

1

96

Письмо
  строчной буквы х               С.
  22-23

1

97

Письмо
  строчной буквы ц                С.
  24-25

1

98

Письмо заглавной буквы X           С. 26-27

1

99

Письмо заглавной буквы Ц         С. 28-29

1

100-
101

Закрепление изученных букв       С. 30-31
Начало работы над проектом «Алфавит» (15ч.)

2

Презентация
Сокращение темы

102

Письмо строчной буквы ч             С. 32-33
Работа над проектом

1

Объединение тем

103

Письмо строчной буквы щ        С. 34-35
Работа над проектом

1

104

Письмо заглавной буквы Ч        С. 36-37
Работа над проектом

1

Объединение тем

105

Письмо заглавной буквы Щ       С. 38-39
Работа над проектом

1

106

Закрепление изученных букв      С. 40-41
Работа над проектом

1

Объединение тем

107
-
115

Диагностика и тренинг   С. 42-47
Завершение проекта «Алфавит»

9

Презентация

Русского языка (50часов)

116

Речь устная и
  письменная с.3-5

1

Презентация

117

Слово и предложение с.6-7

1

118

Предложение и текст. С.8-9

1

119

Знаки препинания с. 10-11

1

120

Слог.
  с. 12-13

1

121

Перенос слов.  С. 14-15

1

Презентация

122

Перенос слов.  С. 16-17

1

123

Звуки и буквы с.18-19

1

124

Алфавит
  . с.20-21

1

Презентация

125

Гласные звуки. С. 22-23

1

126

Ударение. С. 24-25

1

127

Ударные и безударные гласные. С. 26-27

1

128

Ударные и безударные гласные С. 28-29

1

129

Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного С.
  30-31

1

Презентация

130

Согласные звуки с. 32-33

1

131

Парные твердые и мягкие согласные звуки.
С. 34-35

1

132

Мягкий знак — показатель мягкости. С. 36-37

1

Презентация

133

Парные звонкие и глухие согласные
  звуки.
С. 38-39

1

Презентация

134

Парные звонкие и глухие согласные
  звуки.
С. 40-41

1

135

Непарные звонкие и глухие согласные звуки
 С. 42-43

1

136

Повторение и закрепление
  изученного С. 44-45

1

137

Шипящие согласные звуки С. 46-47

Начало работы над проектом «В стране шипящих звуков» (6ч.)

1

Презентация

138

Сочетания жи—ши С.
  48-49
Работа над проектом

1

Презентация

139

Сочетания ча-ща, С. 50-51
Работа над проектом

1

Презентация

140

Сочетания чу—щу. С. 52-53
Работа над проектом

1

Презентация

141

Сочетания чк-чн с. 54-55
Работа над проектом

1

Презентация

142

Повторение с. 56-57
Завершение работы над проектом «В стране
  шипящих звуков»

1

143

Большая буква в фамилиях, именах,
  отчествах с.58-59
Начало работы над проектом «Имя собственное» (4ч.)

1

Презентация

144

Большая буква в кличках животных
  с. 60-61
Работа над проектом

1

Презентация

145

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек с.62-63
Работа над проектом

1

Презентация

146

Повторение и закрепление изученного С. 64-65
Завершение работы над проектом  «Имя
  собственное»

1

Презентация

147

Слова – названия предметов. Кто? Что? С. 66-67

1

148

Предлог С. 68-69

1

149

Слова – признаки предметов. Какой? Какая? Какое?
  Какие? С.70-71

1

150

Слова – действия предметов. Что
  делал? Что делает? С. 72-73

1

151

Повторение С.74-75

1

152

Родственные слова С. 76-77

1

153

Родственные слова С. 78-79

1

154
155

До свидания, первый класс! (повторение) С. 80-81

2

Презентация

156
157

Повторение изученного С. 82-83

2

158
159

Повторение изученного С. 84-85

2

160

Повторение изученного С. 86-87

1

161-165

Резервные уроки для проведения контроля и учета знаний с. 88-91

5

Итого

165ч

file_name: Русский язык  +(обучение письму).doc

alt: Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

alt: Письмо строчной буквы в

alt: Повторение и закрепление изученного


extracted_text:
РАБОТУ  ВЫПОЛНИЛА
УЧЕНИЦА 4 «Г» КЛАССА
МАЛЫШЕВА  ДАНА

Научный руководитель:  Малышева Инна
Николаевна

Пословицы собственного сочинения.

Не стыдно ошибиться -  стыдно
не исправиться.
Не стыдно признавать свои
ошибки.
Много болтать – мало
знать.
Дружный класс- залог
успеха.
Ум на базаре не купишь.
Ум всё время надо
подкармливать.
Учишься добросовестно -  в
глаза маме смотреть не совестно.
Кто много говорит -  дел
больших от него не жди.
Когда делаешь дело, делай
его смело.
Школа -  второй дом, класс
- большая семья.
Материнское сердце всё
перетерпит.
Хорошие ученики –
украшение школы.
Любовь матери  как
звёздное небо.
Ученик от лени страдает.
Учение – мудрое решение.
Один неверный шаг может
изменить всю твою жизнь.
Береги свою семью.
Учитель – всем ученикам
пример.
Делами класса школа
сильна.
В голове должен быть
порядок.
Порядок экономит время.
Для ленивых и руку поднять
большой труд, а для трудолюбивых поле вспахать малый труд.
Человек без уменья, что
пчела без мёду.
Умение радость – неумение
печаль.
Лучше отдай своё, чем
получить чужое.
Добрые дела лучше злых
пакостей.
Весь свет объедешь, а
красивее родного края не найдёшь.
Жить -  Осетии служить.
Играй, развлекайся, да про
учёбу не забывай.
Хорошо птице в небе, а
человеку на Родине.
Умей отдыхать, да про
работу нельзя  забывать.

      МБОУ
СОШ №38
    г. Владикавказ, РСО-А

НЕЖНЫЙ ЦВЕТОЧЕК ПО ИМЕНИ АЛЁНА

Актуальность
Воспитание – главный вопрос на
сегодняшний день. Следует использовать любые формы и методы для воспитания
подрастающего поколения, а пословицы и поговорки обладают ярким воспитывающим
моментом.

      Цель исследования:  узнать
более подробно, что представляют собой пословицы и поговорки; почему они
имеются во всех языках мира; сравнить, как звучат пословицы и поговорки у
разных народов; собрать информацию, изучить научную литературу по данной
работе.
   Основные задачи:
      -  изучить состояние
проблемы в теории и практике обучения;
      -  выявить воспитательные
возможности пословиц и поговорок;
      -  сравнить пословицы и
поговорки у каждого народа.

Для решения поставленных задач
была разработана Программа исследования, которая включала следующие методы
исследования:
          - наблюдение за учебным
процессом;
          -сравнение,
сопоставление, анализ пословиц у разных  народов.
Объект - исследования – учащиеся
4 класса «Г» Предмет исследования – урок литературного чтения по
теме исследования.

Теоретическую и
методологическую основу данного исследования составляют комплексный
анализ и системный подход к изучению первоисточников и различной литературы
по рассматриваемой теме.
В работе используются следующие
методы исследования: обобщение, индукция, дедукция,
наблюдение, сравнение, опрос и др.
Гипотеза исследования – мы
считаем возможным, предположить, что, благодаря работе, проводимой с
пословицами и поговорками в школе, возможно повышение уровня воспитанности,
сознательности, патриотизма.
    Разработанный нами
материал имеет практическую направленность: его можно использовать в
нашей республике как национально-региональный компонент на уроках литературного
чтения, осетинского языка и  на уроках внеклассного чтения. В работе приводятся
образцы наглядных пособий с пословицами и поговорками, даются подборки осетинских
пословиц по отдельным темам   в целях развития и обогащения речи учащихся.
     Вывод:
пословицы – это золотые россыпи в

alt: РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА УЧЕНИЦА 4 «Г»

alt: А ктуальность Воспитание – главный вопрос на сегодняшний день

title: Буклет- Беслан


extracted_text:
Тема: А.Солженицын
«Один день Ивана Денисовича»
          Учитель русского языка и
литературы
          КГУ ОШ им.Н.Абдирова
Максутова К.Ж.

г. Караганда-  2021

Раздел
  долгосрочного плана:
Литература
  в контексте общечеловеческих ценностей.

Школа:
  КГУ
  ОШ им.Н.Абдирова

Дата

ФИО
  учителя: Максутова
  Клара Жийкеншековна

Класс:11
  «Б»

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

А.Солженицын
  «Один день Ивана Денисовича»

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на
данном  уроке.

11.1.3.1 Самостоятельно находить в тексте,
  выразительно читать  фрагменты произведения, связанные с характеристикой
  главного героя или образа.
11.2.2.1определять тему и идею
  произведения, выражая своё мнение о поступках героев. Принимать
  участие в диалоге, создавать обратную связь.
11.2.3.1.Выделять в тексте произведения элементы
  композиции, определять роль эпиграфа и его смысл.

Языковая
  цель

1.Понимает
  содержание текста, строит речь логично и последовательно.
2.Делает
  анализ текста, выделяет выразительные средства.
3.Ключевые
  слова и фразы: Достоинство, уважение, лагер-
ники, арестанты..

Ожидаемый
  результат

Предыдущее
  обучение

Все учащиеся смогут: Понимать общее
  содержание повести, определять тему, идею текста, делать прогноз, участвовать
  в диалоге.
Большинство учащихся смогут: создавать несплошные
  тексты, используя элементы разных графиков.  составлять
  тонкие и толстые вопросы, участвовать в дебатах, выделять выразительные
  средства,работать по стратегии «РАФТ».
 Некоторые учащиеся смогут: писать творческую
  работу, составлять по клеше «Убедительный аргумент»,  участвовать в дебатах.

Этот
  раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в
  том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов,
  на анализ текста, на формирование грамотности речи.

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Межпредметная
  связь

Вопросы
  для обсуждения:
-Дайте
  три объяснения, почему …

  Объясните, почему …

  Почему вы думаете…?
  Почему
  вы считаете…?   Предположите, что будет, если….

Соблюдение
  СанПиНа ,ИКТ ,самопознание ,история, казахский язык,английский язык, связи c общечеловеческими
  ценностями.

План

Планируе-
мое
  время

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
2мин.

Позитив
ный
  настрой
3мин.

Предтекстовая
  работа.3мин.

3 мин.

Подведение к теме урока.
2мин.

Словарная
  работа

Подведение к теме урока.

Учитель приветствует учащихся на трех
  языках:
-Саламатсыздар  ма,
  курметті
  оқушылар!
-Здравствуйте,
  дорогие ребята!
-Hello,dear
  friends!!
Орг . Момент. Круг пожеланий.
  (Повернуться друг к другу - сделать комплимент)
Проверка
  домашнего задания.(«Инсерт» по биографии А.Солженицына,прочитать «Один день
  Ивана Денисовича»).
Мозговой штурм. Составить и  задать тонкие и толстые
  воп росы по биографии писателя друг другу.
Стратегия:
  «Лови вопрос» (Ученики задают вопросы друг другу, закрепляя дом. задание)
 Дескрипторы.
-Ученик составляет и задает тонкие и толстые
  вопросы.
-Отвечает на поставленные вопросы аргументированно и
  последовательно.
ФО. Похвала.
Просмотр
  видеофильма о Карлаге.
-Что
  вы почувствовали во время  просмотра фильма?
-A что чувствовали люди, попавшие туда? Как вы
  думаете?
-Какие эмоции вы испытали?
-Какие
  ассоциации вызывает слово репрессии? (Стратегия «Ассоциация»)
(Ученики
  рассказывают о своих ассоциациях.)

-Как
  вы понимаете значение слова репрессии, тоталитаризм?
(Репрессии-подавление
  ,наказание со стороны гос.органов,
Тоталитаризм –
  одна из форм государства, характеризующаяся полным (тотальным) контролем со
  стороны органов государственной власти над всеми сферами жизни общества,
  физической ликвидацией конституционных свобод и прав.

- Как вы думаете?
  О
  чем мы сегодня будем говорить на уроке?(Дети высказывают свое мнение.)
 Тема
  урока:  А.Солженицын
  «Один день Ивана Денисовича»

Трехязычие.

Создание коллобаратив
ной среды.

Подведение
  к цели урока
2мин.

Середина
  урока

3мин.

3мин.

2мин.

Дифференцированные
  задания.

4мин.

Дифференцированные
  задания.
4мин.

Дифференцированные
  задания.

4мин.

Рефлексия

Лексическая
  работа по тексту.

Дифференцированные
  задания.
4мин.

Конец урока

3мин.

Конец урока
3мин.

   Рефлексия.

                                   Слово
  учителя.
Запиите тему урока. Каждый запишите в
  тетрадь свою цель на урок. (В конце урока проверите: достигли ли вы цели?)
Слово учителя: Обратите внимание на
  эпиграф!
-Что
  означают  слова:
 Жертвам репрессий с открытой душой,
Провозгласите всевечный покой.
Свечи поставьте, колени склоните
Память о них навсегда сохраните.
Б. Т. Поволоцкий
 Слово учителя: Тему репрессий  впервые поднял
  А.Солженицын  в повести «Один день из жизни Ивана Денисовича»
Работа в группах.1группа. Исследователи
Стратегия «Убедительный аргумент»
По заданному клише подготовить ответы:.
  история создания, сюжет, тема, идея повести «Один день Ивана Денисовича».Мой
  взгляд на события.
Текстовая
  работа. Найти
  эпизоды в тексте, показывающие авторскую позицию. Показать, как они помогают
  автору усилить эффект, привести аргументы из текста.
Анализ и обсуждение.
ФО
  – Две звезды и одно пожелание.
Дескрипторы:
-Время
  выступления-2 мин
-Определяют
  историю создания, сюжет, тему, идею повести,приводят аргументы из текста.
-Используют
  креатив  во время выступления.

2 группа. Новаторы.
Стратегия: «РАФТ»
Р-роль-репрессированные
A-аудитория-
  Молодежь 21 века
Ф-диалог
Т-тема. Что же
  спасает человека в этой бесчеловечной жизни? (Характеристики главного героя)
  Аргументы из текста.
Главный герой произведения -портретная
  характеристика.
а) Автобиография
б) Как попал в лагерь?
в) Что за фигура перед нами. Какое впечатление производит
г) Характерные особенности речи,поведения
общения c заключенными.
Д) Что помогает выжить?

Показать духовную силу простого советского человека
  на примере собирательного образа главного героя.
-В чем своеобразие главного героя?
Дескрипторы:
-Время
  выступления-2 мин.
-Правильно
  выбирают роль, аудиторию, форму выступления
-
  Четко  дают портретную характеристику.
-Доказывают
  аргументами главную проблематику текста.

-Используют креатив в выступлении.
ФО. Две звезды и одно пожелание.
3группа. Эксперты.
Лагерный мир в повести. (Характеристика
  второстепенных персонажей) Дать характеристику в форме несплошного текста.(Таблица,
  кластер, ментальная карта и т.д.)
 Социальная иерархия лагерной жизни,
 её законы.

Лагерники

Характеристика

Мое мнение

(Буйновский Цезарь)

Человек без имени

Баптист

Фитюхин

Дескрипторы:
-Время
  выступления-2 мин.
-Составляют
  несплошной текст
-
  Четко  дают  характеристику второстепенным героям.

-Используют креатив в выступлении.
Дифференциация.
Индивидуальное задание.(задание
  высокомотивированным учащимся)
Написать творческую работу -  письмо главному герою,выражая
  свое отношение к нему.
Дескрипторы:
1.Пишет письмо .
2.Соблюдает жанровые особенности , композицию
  текста.
3Раскрывают главную мысль
ФО.
  Две звезды и одно пожелание
Выводы по уроку: Обратите внимание на
  цель, которую мы записали в начале урока.
-Достигли ли вы поставленной цели на уроке? (Учащиеся
  высказывают свою точку зрения)
Письмо учителю. (Учитель
  предлагает дать обратную связь по заданному клише)
 Сегодня на уроке я
  смог_______________________________
Для себя я сделал вывод:
  ________________________________
К сожалению, у меня еще не очень
  получается_______________
Но я
  планирую___________________________________________

Презентация.

Презентация:
Творчество
  А.Солжени-цына

Карточки,
  мар
керы,
  плакаты,тетра
ди,
  учебные пособия.

Дом.задание.
Эссе
  : Солженицын и тоталитарная власть.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить задачи перед более способными учащимися?
Разно
  уровневые задания,
дифференцирован
ный
  подход.

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Дескрипторы,
  форматив
ное
  оценивание,взаимооценивани.
Наблюдения
  учителя в ходе работы  учащихся над произведением.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности
Межпредметная связь
Ценности
Соблюдение
  СанПиНа ,ИКТ ,самопознание, история,английский язык, связи c
  общечеловеческими ценностями.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок на конкурс Максутова К.Ж..docx

alt: Тема: А.Солженицын «Один день Ивана

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Подведение к теме урока. 2мин

alt: Дифференцированные задания. 4мин

alt: Дифференцированные задания. 4мин

alt: Лексическая работа по тексту .

alt: Подведение к цели урока 2мин

title: Краткосрочный план урока по русской литературе  по теме:А.Солженицин "Один день Ивана Денисовича"11 класс


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие на тему: «Цыпленок»
Цель: учить детей
изготавливать поделку - цыплёнка из ячеек для яиц, дополняя деталями из бумаги
и картона,
Задачи
 - учить вырезать
мелкие детали по контуру (используя трафарет) - клюв, лапки, гребешок. - учить
вырезать ножницами, аккуратно наклеивать детали на поделку, - учить детей
отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями, описывать внешний вид
поделки, называя детали,
  - Развивать
аккуратность в работе, интеллектуальные способности, развивать мелкую моторику
рук,
  -
воспитывать эстетический вкус, умение оказывать помощь друг другу.
 Материал:
Демонстрационный: готовая поделка, иллюстрации, корзинка, игрушки - курочка и
петушок.
Раздаточный:
ячейки для яиц, трафареты гребешка, крыльев из картона, готовые детали-лапки,
клюв (из картона), ножницы, клей ПВА, клеёнки, салфетки, цветная бумага.
.Ход занятия. Дети
садятся за столы по кругу. На столе воспитателя корзинка, игрушки - курочка и
петушок.
Воспитатель
рассказывает детям сказку:
«
У лесной опушки, возле маленькой избушки на птичьем дворе жили- были… Уточка –
крячечка со своими утятами, Гусь с Гусыней и маленькими гусятами, Курочка –
пеструшка с голосистым Петушком. Жили не тужили, все они дружили, никогда не
ссорились. Вместе растили и воспитывали своих маленьких ребят – гусят и утят. И
вот, в одно солнечное утро, у Курочки – мамы и папы Петушка появились… В: Кто
же появился, отгадайте: Был белый дом, чудесный дом, И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо – Такое тёплое, такое… Пушистое и
золотое. (цыплёнок) Воспитатель достаёт из корзинки «цыплёнка» из яичной
скорлупы. «Вот он – чудо какое, цыплёнок. Только из остальных яичек пока не
вылупились цыплята. - Давайте им поможем поскорее появиться на белый свет, им
так хочется поскорее узнать, а что же там… снаружи».
физкультминутка
- Маленькие птички
Высоко летали
(Дети машут
руками, как птицы крыльями) .
- К вечеру у
птичек
Крылышки устали .
(Дети опускают
руки) .
- На деревья
птички
Сели отдохнуть
(Дети садятся на
корточки) .
- А к утру
отправились
Снова птички в
путь .
(Дети встают) .
Воспитатель:
Ребята, мы сегодня будем делать цыплят не из скорлупы, а из ячеек для яиц
(показывает уже готовую игрушку цыпленка)
 Дети
рассматривают игрушку  цыплёнка.
  Воспитатель
объясняет  последовательность выполнения работы (показ выполнения всех этапов
работы воспитателем).
1. Обводим
трафареты гребешка и крыльев на цветной бумаге.
 2. Вырезаем
детали (напоминаю о безопасном обращении с ножницами)
 3.
Наклеиваем последовательно детали: ножки, клюв, крылья и гребешок (напоминаю
правила пользования клеем ПВА).
4. Рисуем глазки
фломастером. После закрепления с детьми названия деталей и последовательности
работы приступаем к выполнению задания. Самостоятельная деятельность детей
(воспитатель обращает внимание детей на детали, оказывает помощь, поощряет
оказание помощи друг другу).
 По окончанию
работы рассматриваем всех цыплят.                                                                                Воспитатель:
- Вот, наконец – то, и вся семья в сборе. -Как рады и Петушок – папа и Курочка-
мама, соберут своих малышей и поведут на птичий двор: «Посмотрите, какие
чудесные у нас малыши»!
Прощай скорлупка
тесная,
Ты стала нам мала.
Какие интересные
Нас ждут теперь
дела-
Вставать по
солнышку,
Клевать по
зёрнышку.
И пить из лужицы,
И маму слушаться.
А маме- курице
Не надо хмуриться
–
Всегда она добра и
весела».

file_name: План конспект Цыпленок.docx

title: Методическая разработка на тему: «Цыпленок»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский
сад № 15

Конспект

организованной
образовательной деятельности  по обучению грамоте
 детей
подготовительной группы

«Путешествие
в страну Букварию»

Составила:
Борькина С.В.

Саров
2021 г
Задачи:
·
Продолжать
учить разгадывать ребусы, кроссворды, проходить лабиринты, составлять слова по
первым буквам, закреплять  правила разгадывания ребусов.
·
Развивать
логическое мышление, сообразительность, смекалку,  фонематический слух и
внимание.
·
Развивать
умение составлять предложения с помощью схемы и делать его анализ.
·
Воспитывать
интерес к занимательным материалам по обучению грамоте,
к звуковой стороне родного языка.
·
Знакомить
с графическим изображением буквы;
·
Формировать
элементарные графические умения;
Материалы к занятию:
·
Письмо
от деда Грамотея
·
Презентация

·
Плакат
со схемами  предложений и нарисованным гномом.
·
Игрушки:
мяч, машина,
·
Медальки
в форме букв.
·
Сундучок.

·
 «Волшебный
карандаш».
Раздаточный материал:
·
Счетные
палочки.
·
Конверты
со словами.
·

Ход
занятия:
Организационный момент.
-
Дорогие ребята! Сегодня  мы получили письмо. Давайте прочитаем его:
«Мои
дорогие юные друзья! Пишет вам Дед
Грамотей. Я узнал, что вы в детском саду изучаете звуки, буквы слоги и предложения.
Сегодня, я вас приглашаю  в гости, в мою Страну Букварию и приготовил для вас интересные задания. Если
вы справитесь со всеми заданиями, вас ждет награда. Желаю вам удачи!!!»
-Давайте
вначале сделаем гимнастику для губ и вспомним все гласные звуки.

(выполняется упражнение с показом на экране)

Артикуляционная
гимнастика

-
А теперь мы можем отправляться в путь! В конверте лежит волшебный карандаш,
который поможет нам оказаться в Стране Букварии. Закрываем глаза.
-
Раз-два-три, в Страну Букварию  нас веди!
Воспитатель открывает на  слайде
карту с заданиями.

- Как
вы думаете, что это за карта? (это карта с заданиями)
-
Давайте найдем первое задание.
Дети
находят по карте первое задание: кроссворд.
-Ребята, кто знает, что такое кроссворд?
 Кроссворд – это слово, каждая буква которого спряталась в
клеточке. Когда мы разгадываем букву, то можем прочитать все слово.
-Как вы думаете, для чего нужны кроссворды?
(ответы детей). Верно, такие задания как кроссворд развивают
наш ум и память. Это очень пригодится нам в школе. Давайте, мы с вами поучимся
разгадывать кроссворды.
- Как правильно
решить кроссворд? (нужно отгадать  загадки)
Воспитатель загадывает
детям загадки, на слайде появляются ответы
Кроссворд для детей «Игрушки»

Загадка № 1
Он
хороший, он из плюша,
Самый милый из игрушек!
А его таежный брат
Меду и малине рад! (мишка)
Загадка № 2
Тронешь -
сразу загремит
И младенца удивит.
Что за яркая игрушка?
Для малышки...
Ответ: Погремушка

Загадка № 3
Любит
наряжаться свечка
В разноцветные колечки.
Надевай скорее, ну же:
Снизу  –  шире, сверху  –  уже. (пирамидка)
Загадка № 4
Я достану их
скорей,
Дом построю для зверей,
В доме будут стол и стул,
Чтоб уютней было в нем.
Для машинки я гараж с мостиком построю…
С чем же так
играю я, подскажите-ка, друзья?
(кубики)

Загадка № 5
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька. (машинка)

Загадка № 6
Ей
меняю я наряды,
Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу и, если надо,
Бант красивый завяжу.
Что за игрушка у меня?
Подскажите-ка, друзья! (кукла)
Загадка № 7
У
одной моей подружки
Есть хорошая игрушка:
Можно из цветных кружочков
Выложить узор цветочный,
И ажурную снежинку,
И пожарную машинку. (мозаика)

-
Какое слово получилось по вертикали? (игрушки)
-Дед
Грамотей приготовил для нас ещё задания. Давайте откроем карту и посмотрим
какое?
-
Как вы думаете, какое будет задание под цифрой 2 ? (ребусы)
2
задание. Ребусы.
Работа
с ребусами
- Что такое
ребус? (Ребус - загадка, головоломка, в которой
разгадываемые слова даны в виде рисунков с буквами или цифрами.)
- Что вы видите
на карте? (ребусы)
1
ребус – шарф

- Как отгадать этот ребус? (Название картинки соединить
с буквой)
- Как слово
здесь получилось? (шарф, рукав)
2
ребус - машина

-Что видите на картинке?
(слог ма и шину автомобиля)
- Как отгадать этот ребус? (соединить слог  ма и
название картинки)
- Какое слово
получится? (получаем слово машина).
Следующее
задание, которое нам приготовил дед Грамотей, мы узнаем посмотрев на карту.

3
задание. Работа с предложением
-У
Деда Грамотея
Помощников
не счесть
Средь
них один чудесный Гномик есть
Он
карточку со схемами в подарок вам принес
Вы
ж проявите свое умение
Составьте
со словами предложения!

-
У вас на столах конверты со словами. Помогите Гномику составить из них предложение.
Слова в конверте: Заяц ест траву.
-
Посчитайте, сколько слов в вашем предложении (три).
-
Разложите картинки на столе так, чтобы получилось предложение.

Ребенок произносит
получившиеся предложение, которое появляется на слайде.

-Сколько слов в
предложении? ( три)
-
Какое слово в предложении первое, второе, третье?
-Как
пишется первое слово в предложении? ( с заглавной буквы)
-Что
ставится в конце предложения? ( точка, знак вопроса, восклицательный знак)
Что
такое предложение? (предложение -это одно или несколько слов, которые между
собой дружат)

- Молодцы, ребята!
И с этим заданием мы с вами справились! Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка
«Все
ребята дружно встали»

Все ребята дружно
встали        Выпрямиться.
И на месте
зашагали.                Ходьба на месте.
На носочках
потянулись,          Руки
поднять вверх.
А теперь назад
прогнулись.        Прогнуться
назад, руки положить за голову.
Как пружинки мы
присели        Присесть.
И тихонько разом
сели.                Выпрямиться и сесть.

Продолжаем
путешествие.  Вот еще одно задание от Деда Грамотея. Давайте посмотрим на на
карту.
Задание
«Составь слово по первым буквам»
На
слайде появляются картинки

-
Назовите картинки в верхнем ряду (……)
-
Выложите только первые буквы каждого слова из палочек.
-
На какую  букву начинается   1 слово?  (п)
-
 С какой  буквы начинается   2 слово?   (а)
-
Какую  букву положили 3-ей? (у)
-
Какая  буква стоит последней?  (к)
-
Какое слово у вас получилось? (паук)
-Но это ещё не все задания от деда Грамотея, откроем
карту и посмотрим, какое задание будет следующим.
4
задание Работа с лабиринтом

- Дед Грамотей приготовил для вас лабиринт, положите
их перед собой.
- Внимательно рассмотрите лабиринт и догадайтесь, что
в нем надо сделать? (расставить буквы по клеточкам)
Дети работают с лабиринтом
- Какое слово у вас получилось в 1 столбце? (кот)
- Какое  у вас получилось в 2 слово? (арфа)
- Какое слово у вас получилось в 3 столбце? (камыш)
- Какое слово у вас получилось в 4 столбце? (колос)

И вот у нас осталось ещё одно задание от деда
Грамотея. Посмотрите на карту.
5
задание Развитие графических навыков

-
Дед Грамотей приготовил для вас последнее задание: нужно дописать буквы на
карточке.
Дети
выполняют задание.
Рефлексия.
- Вот и закончилось
наше путешествие.
- Вы показали свои
умения, знания, проявили смекалку. Молодцы!

-
А какое
задание было для вас самым трудным?
- Какие правила решения ребусов вы
запомнили? (ответы детей)
- Как правильно решать кроссворд знаете? (начинать решать кроссворд можно с любого зашифрованного слова; каждая
клетка предназначена только для одной буквы; слово начинается с клетки, где
стоит номер и заканчивается краем фигуры кроссворда)

«Как хорошо быть
грамотным на свете,

Всё знать и много
так читать.

Ведь грамота -
ступенька к свету,

Которую не нужно
пропускать».

Воспитатель
находит в конверте медальки для каждого ребёнка,  раздает их детям.

-
Ребята, ну вот и закончилось наше увлекательное путешествие в Страну Букварию,
пора возвращаться в нашу группу. Давайте опять закроем глаза!
-
Раз-два-три, в группу  нас веди!

alt: Артикуляционная гимнастика -

alt: Давайте найдем первое задание.

alt: Какое слово получилось по вертикали? ( игрушки ) -Дед

alt: У вас на столах конверты со словами

alt: Которую не нужно пропускать».