extracted_text:
Операционные системы
Windows
Операционные системы
Windows – это семейство операционных систем,
включающее: Windows 3.1, Windows for Workgroups 3.11, Windows 9x,
Windows NT, Windows 2000, Windows
ME, Windows XP (первые две обычно называют операционными оболочками, поскольку они работали
поверх ОС DOS).
Windows 9x (Windows
95 и Windows 98) – это популярные операционные
системы для персонального компьютера с графическим пользовательским ин- терфейсом; в отличие от предыдущих версий программных оболочек
Windows
3.1 и Windows for Workgroups 3.11,
включают в свой состав операционную сис- тему
DOS 7.0 и относятся к новому поколению 32-разрядных операционных систем.
Они позволяют более полно использовать потенциал современного персонального компьютера, и многие
операции в этих версиях Windows выпол- няются
проще и быстрее. ОС Windows 9x хорошо защищенные многозадачные ОС, обеспечивают эффективную работу в
системах мультимедиа и в информа- ционно-вычислительных
сетях (в том числе и в Интернете), работу с электрон- ной почтой.
При работе в Windows
9x можно использовать длинные, достаточно ин-
формативные имена файлов, можно перемещать любые объекты в любое место экрана и в любом месте экрана вызвать
контекстное меню и получить контек- стную помощь.
Windows NT
многопользовательская, многозадачная, многопоточная ОС, она имеет графический пользовательский интерфейс, почти
аналогичный ин- терфейсу Windows 9x.
Отличительными чертами
этой операционной системы
являются:
§ встроенная сетевая поддержка, в отличие от других ОС, Windows NT из- начально создавалась с учетом работы в
вычислительной сети, поэтому в ин- терфейс
пользователя встроены функции совместного использования сетевых файлов,
устройств и объектов;
§ приоритетная многозадачность, позволяющая приложениям с более вы- соким приоритетом вытеснять
менее приоритетные приложения, что приводит,

в частности, к более эффективному
использованию машинного времени ввиду автоматической
ликвидации зависания системы при выполнении «сбойного» приложения;
§ присутствие достаточно мощных средств защиты файлов различных
пользователей от несанкционированного доступа;
наличие многоуровневого доступа к ресурсам с назначением пользователям
уровня доступа в соответствии с их компетенцией;
§ поддержка нескольких файловых систем кроме файловой системы FAT, понимаемой всеми версиями Windows, Windows
NT имеет собственную файловую систему (NTFS);
§ поддержка широкого спектра компьютерных платформ, в том числе и мультипроцессорных вычислительных систем.
На рынке первая
версия ОС Windows NT появилась в 1993 году, а в на- стоящее время ее версии 4.0 и 5 широко применяются самыми
разными органи- зациями, банками,
промышленностью и индивидуальными пользователями.
Windows 2000 -
операционная система, объединяющая возможности Win- dows NT и Windows 9x, с расширением многих сервисных функций, но
достаточно сложная в использовании. В качестве упрощенного варианта на базе Windows
2000 создана Windows ME - версия ОС, являющаяся развитием Win- dows 9x. Разработана новая версия ОС Windows версия 2001 года Windows
XP.
Получившие наибольшее
распространение в настоящее время операцион-
ные системы MS DOS и Windows рассмотрены подробнее в разделе «Операционные системы ПК».
Приведенное выше
разбиение программ СПО на четыре группы довольно условно, так как развитые операционные системы часто имеют в
своем составе несложные сервисные
программные средства и даже элементы системы технического обслуживания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Операционные системы Windows

alt: FAT, понимаемой всеми версиями

title: Операционные системы Windows


extracted_text:
Сценарий
праздника  на тему:
« День
защиты детей» в старшей группе
Цель: продолжать
знакомить дошкольников с праздником День защиты детей.
Задачи: формировать
навыки выразительного исполнения музыкальных действий, привлечь всех детей к
подготовке праздника; закрепить приобретенные навыки; воспитывать дружеские
отношения.
Содержание организованной деятельности

Ведущий:Ребятишки! Шалунишки!

Отложите на время игрушки и книжки!

Подходите, детвора!

Собирайтесь все сюда!

Самый лучший в мире праздник начинать пора!

 Я
вам сейчас загадаю загадку, а вы скажете о каком времени года загадка.
Долгожданное!
Желанное! Я с цветами и дождём!

Загорелое! Румяное! С земляникой и груздём!

С теплой речкой, перелесками и картошкой из костра –

Что за времечко чудесное? Что за чудная пора?

Дети: Лето.
Ведущий: Правильно! Это–
Лето и  свой приход оно начинает самым весёлым детским праздником.Называется он
– Международный день защиты детей. А мне хочется узнать, кто сегодня пришел на
праздник. Я буду спрашивать, а вы будете отвечать «Да» или «Нет». Начали!

Пришли ли на
праздник девочки?
А рыжие белочки?
Есть ли здесь
мальчики?
А длинноухие
зайчики?
Ребята к нам
пришли дружные?
Сильные?
Смелые?
Старших уважают?
Малышей обижают?
Природу любят?
Деревья губят?
Из рогаток
стреляют?
Кошек за хвосты
таскают?
На занятиях
кричат?
На праздниках
молчат?

У всех сегодня
весёлое, праздничное настроение?

Дети:Да!

Под музыку, потирая ладошки, входит
Врака-Забияка. Говорит ехидным голосом.
Врака-Забияка.
Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть
теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха! (обращается к детям) Ага! Сюда-то
мне и надо!
Ведущий. Куда это
"сюда"?
Врака-Забияка.
Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.
Ведущий. Да кто же вы
такая?
Врака-Забияка.
Я Врака-Забияка. Я слышала у вас тут праздник какой-то?
Ведущий. Не какой-то, а
праздник всех детей, которые за время учебного года повзрослели, поумнели,
стали большими.
Врака-Забияка.
Это вот эти детишечки-коротышечки большие?! Ой, насмешили! (Смеется). Так и
хочется им пустышку дать пососать.
Ведущий. Подожди, подожди,
Врака-Забияка, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их
проверить в играх, в танцах, в песнях.
Врака-Забияка.  Что-то
я вам не верю,
Вот сейчас проверю.
Ну-ка плечи расправляем
И зарядку начинаем.

Упражнение «Веселая зарядка».
Врака-Забияка:
выполняет движения вместе с детьми.

Ведущий. Сначала бодро мы
шагаем,
Потом, как бабочки, летаем,
Чтоб расти выше всех,
Поднимем руки вверх!
А теперь летним днем
Мы по речке поплывем.
По лужочку мы пойдем,
Цветы, ягоды найдем!
А теперь разомнем ножки
И побежим по дорожке.
А теперь летним днем
Дружно все плясать начнем.
Пляска-импровизация.
Ведущий.Вот какие все у
нас
Быстрые и смелые.
Вот какие все у нас
Ловкие, умелые!
Лето поможет вам крепкими стать,
Бодрыми, здоровыми вырастать,
Ведь солнце, воздух и вода –
Наши лучшие...
Все. Друзья!

Загадывает ЗАГАДКИ

1.      Не
птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка).
2.      Мы
сплетём веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки – из …  (ромашек)
3.         В мае – жёлтый, а в июне –
Он пушистый мячик.
На него мы чуть подули –
Взвился …  (одуванчик)
4.         Посмотрите, у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка …(роза)
5. С ветки — на тропинку,
С травки — на былинку
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка. (Кузнечик).
6. Это что за жёлтый мячик
По лесам за нами скачет?
Золотит лучом оконце,
Называют его …  (солнце)

Ведущий. Вот видишь, Врака-Забияка,
какие наши ребята молодцы! Они все загадки смогли разгадать. А это означает,
что они за время учебного года повзрослели и многому научились. Вот, например,
наши ребята знают одну интересную игру . Хочешь, они и тебя научат?
Врака-Забияка.
Ну, это мы еще посмотрим, кто кого научит. Что, я такой игры не знаю, что ли? ИГРА
«Эстафета парами»
Врака-Забияка.
Ой, какая интересная игра!  А знаете вы еще какие – то игры?
Ведущий: Конечно
знаем. Ребята, а сыграем еще в одну игру?
Игра-эстафета «Передай мяч»
Врака-Забияка.
Это в садике вы такие взрослые, а летом вам без меня не обойтись, что делать-то
без меня такой хорошенькой, вредненькой будете?
Ведущий. А сколько
впечатлений ждет всех летом! Ребята будут путешествовать, купаться, гулять по
лесу, загорать на пляже, отдыхать в деревне.
Врака-Забияка.
Эх, вы! Не получилось из вас моих помощников. Ну почему я такая невезучая?!
Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет).
Ведущий. И ты еще
спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом, на
котором никогда не бывает улыбки, найти друзей? Только к доброму, веселому
человеку тянутся другие люди. Вот послушайте, какую добрую, хорошую песню споют
вам наши ребята. Может быть, от этой игры у тебя, Врака-Забияка, зажжется искорка
тепла и доброты.
Игра «Разрисуй кляксу».
Врака-Забияка
(хлопает в ладоши). Какая игра чудесная! Она мне очень понравилась!
Ведущий. Друзья, произошло
чудо! Врака-Забияка в первый раз сказала правду!
Врака-Забияка.
Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если я врать
разучусь? (Хнычет).
Ведущий. Ты у нас станешь
хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим. Хочешь?
Врака-Забияка
(смущаясь).Ну, я не знаю... Смогу ли я?..
Ведущий. Ребята, а давайте
придумаем Враке-Забияке новое хорошее имя. (Советуется с детьми). Мы с ребятами
посоветовались и решили дать тебе имя Веселушка-Хохотушка. Думаем, оно тебе
понравится. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда
улыбаться. Согласна?
Врака-Забияка.
Я попробую.

Ведущий. Ну,
Веселушка-Хохотушка, понравился тебе наш праздник?
Врака-Забияка.
Еще бы! Ведь я стала совсем другой!
Ведущий. А в этом тебе
помогли наши ребята.
Врака-Забияка.
Я хочу их за это отблагодарить. Вот спасибо! А давайте потанцуем, мне очень
понравилось веселиться.
ТАНЕЦ  «Буги-Вуги»
Врака-Забияка. Ну
что ж, ребята, молодцы! Вам дарю цветные я мелки. А теперь мне пора вернуться  в
 сказочную страну. Но знайте, что, как только я услышу ваш задорный дружный
смех, всегда будем гостем в вашем детском саду.
Под веселую музыку Врака-Забияка уходит.
Ведущий. Вот и подошел к
концу наш праздник. Но мы еще не раз встретимся.
А теперь мелки возьмите
И на асфальте нарисуйте, напишите,
Что для счастья нужно.
Пусть в рисунках ваших будут:
Счастье, солнце, дружба.
Под веселую музыку дети рисуют мелками,
пускают мыльные пузыри.

file_name: Спортивное развлечение.docx

alt: Сценарий праздника на тему: «

alt: Загадывает ЗАГАДКИ 1

alt: Ведущий. Ребята, а давайте придумаем

intro: Продолжать знакомить дошкольников с праздником День защиты детей.

воспитание

group: Педагогика

title: Спортивное развлечение в старшей группе на тему :"День защиты детей"


extracted_text:
Солоухин Владимир Алексеевич
 родился 14 июня  1924 года в селе Алепино Владимирской области в
крестьянской семье.
      Его мать Степанида Ивановна, знала
наизусть множество стихов Некрасова, Сурикова, А. К. Толстого. Что отразилось
на сыне, который, таким образом, столкнулся с поэзией в четырехлетнем
возрасте.  Старшая сестра Екатерина, повредившая  позвоночник, упав с
лошади, и, будучи целую зиму малоподвижной, много занималась с Володей, читая
вслух. А книги ее были - большие с картинками однотомники Пушкина и Лермонтова.
     Окончив школу, в 1938 - 42 учился в
инженерном училище во Владимире, получил специальность
механика-инструменталиста. Во время войны Солоухин служил в войсках особого
назначения, охранявших Кремль.  В 1939-1940 во Владимирской газете
«Призыв» появилось несколько стихотворений студента Солоухина.
        В 1946, опубликовав
свои первые стихи в "Комсомольской правде" и осознав свое призвание,
в 22 года  поступил в Литературный институт им. М.Горького, который
окончил в 1951. Первый сборник стихотворений "Дождь в степи" появился
в 1953. Затем последовали поэтические сборники "Журавлиха (1959),
"Имеющий в руках цветы (1962), "Жить на земле (1965), и др. С 1951
много ездит по стране и зарубежным странам, публикуя репортажи в различных
изданиях. Живя в Москве, Солоухин не порывал связи с родными местами, тамошними
людьми. В 1965 выходит сборник стихотворений "С лирических позиций".
Главная тема творчества Солоухина — русская деревня. Тема русской природы,
духовного богатства народа всегда занимала писателя, он  писал о
необходимости их сохранения и защиты.
Умер В.Солоухин 5 апреля 1997 в Москве.
«Стихи - самое радостное и дорогое, что было и есть у меня в
жизни»- писал поэт.

file_name: биография солоухина.docx

title: Биография В. Солоухина


extracted_text:
Положение о порядке зачёта
результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность

1.      Общие положения
1.1.   Настоящее
Положение о порядке зачёта результатов освоения обучающимися учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ
в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность МОУ «Изварская
СОШ» (далее – Положение) регламентирует зачёт результатов освоения обучающимися
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность.
1.2.   В соответствии с
пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на зачёт
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею
порядке результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, дополнительных образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
1.3.   Под зачётом в
настоящем Положении понимается перенос в документы об освоении образовательной программы
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики (далее – дисциплины) с
соответствующей оценкой, полученной при освоении образовательной программы в
других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, или без неё.
1.4.   Зачёт результатов
освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ распространяется на те учебные
предметы, курсы, дисциплины (модули), практики, дополнительные образовательные
программы, сведения, об освоении которых не зафиксированы документарно (в
документе об образовании, личной карте обучающегося).
1.5.  Зачёт проводится
для обучающихся:
- по основным
образовательным программам, реализуемым в сетевой форме;
- временно получавших образование
в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, т.п.;
- ранее обучавшихся в
других ОО;
- изучавших учебные
предметы (дополнительные образовательные программы) по собственному выбору в
других организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
1.6. В случае если
учебный предмет (дополнительная образовательная программа) осваивался по
системе оценивания, отличной от 5-ти бальной, в документ об освоении
образовательной программы вносится наименование предмета.
2.      Порядок зачёта результатов
освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ
2.1.   Подлежат зачёту дисциплины
учебного плана при совпадении наименования дисциплины, а также, если объём
часов составляет не менее чем 90%.
2.2.   Решение о зачёте
дисциплины оформляется приказом директора школы и доводится до сведения
обучающихся и их родителей (законных представителей) в течение трёх рабочих
дней.
2.3.   Решение о зачёте
освобождает обучающегося от необходимости повторного изучения соответствующей
дисциплины.
2.4.   В случае
несовпадения наименования дисциплины и (или) при недостаточном объёме часов
(более 10%), решение о зачёте дисциплины принимается с учётом мнения Педагогического
Совета МОУ «Изварская СОШ».
2.5.   Педагогический Совет
может принять решение о прохождении обучающимся промежуточной аттестации по
дисциплине. При этом промежуточная аттестация проводится учителем, ведущим
данную дисциплину.
2.6.   Для получения зачёта
обучающийся или родители (законные представители) несовершеннолетнего
обучающегося представляют в учреждение следующие документы:
- заявление о зачёте
дисциплины;
- документ об образовании
или справку об обучении или о периоде обучения.
2.7.   Зачёт дисциплины
проводится не позднее одного месяца до начала итоговой аттестации.
2.8.   Учреждение вправе
запросить от обучающегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
обучающегося дополнительные документы и сведения об обучении в другой
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
2.9.   Получение зачёта
не освобождает обучающегося от прохождения итоговой аттестации в учреждении.
2.10. Результаты зачёта утверждаются
приказом директора школы и фиксируются в личном деле обучающегося.
2.11. Принятие решений о
зачёте в случае совместного ведения образовательной деятельности в рамках
сетевой формы образовательных программ производится в соответствии с договором
между организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
2.12. Дисциплины,
освоенные обучающимися в другой организации, осуществляющей образовательную
деятельность, но не предусмотренные учебным планом данного учреждения, могут
быть зачтены обучающемуся по его письменному заявлению или заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося.
3.      Заключительные положения
3.1.   Данное Положение, а также
изменения и дополнения к нему принимаются на заседании Педагогического Совета
путём открытого голосования большинством голосов.
3.2.   Срок действия Положения не
ограничен.

file_name: Положение о порядке зачёта дисциплин.doc

alt: Для получения зачёта обучающийся или родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося представляют в учреждение следующие документы: - заявление о зачёте дисциплины; - документ об образовании или…

title: Положение о порядке зачёта дисциплин


extracted_text:
Конспект открытого  урока литературы в  9 классе.
Учитель:  Муртузова Э.Ш.
Тема«А.С.
Пушкин «Кавказский пленник». Анализ художественного текста»
Цель:
Углубить представление о  признаках жанра романтической
поэмы; анализ .
Ход урока.
I.
Актуализация
знаний:
Учитель.
 - Сегодня мы продолжаем разговор о
творчестве А.С. Пушкина и познакомимся с его поэмой «Кавказский пленник».
 - К какому периоду относится эта
поэма?
(К периоду южной ссылки 1820-1824).
 - Как назывался цикл, написанный в
это время? (южные поэмы).
 - Сколько было поэм? (4)
 - Может,  кто-нибудь помнит, как они
назывались? («Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Братья-разбойники»
и «Цыганы»).
II.   Работа над темой:
1.
О поэме.
Первая романтическая поэма Пушкина «Кавказский пленник», —
законченная в феврале 1821 года, принесла ему успех, наибольший в его
литературной деятельности. Успех был вызван тем , что читатели находили в ней
образ современного романтического героя , отсутствовавший в допушкинской
литературе.
Легко убедиться в том, что основные психологические черты
заглавного героя поэмы были в высшей степени современными. В Пленнике живёт
яркое и смелое вольнолюбие. Он попадает на Кавказ именно потому, что ищет
свободы, которой нет в неудовлетворяющем его «свете»- в цивилизованном обществе:
Отступник свет, друг природы,
Покинул он родной предел
И в край далёкий полетел
С весёлым призраком свободы.
Свобода! он одной тебя
Ещё искал в пустынном мире.
Сам сюжет поэмы организует тема свободы : герой , лишённый
духовной свободы и стремящийся обрести её , попав в плен , лишается свободы
физической. Таким образом , опять оказывается бессильным найти счастье. В поэме
сказано о закованном в цепи Пленнике:
Затмилась перед ним природа.
Прости, священная свобода!
Он раб.
Другая важная черта Пленника — душевная охладелость. Пленник
не может ответить на чувство влюбившейся в него Черкешенки потому , что он
лишился способности чувствовать. Об этом говорят его слова , обращённые к
Черкешенке:
Бесценных дней не трать со мною;
Другого юношу зови.
Его любовь тебе заменит
Моей души печальный хлад...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Как тяжко мёртвыми устами
Живым лобзаньям отвечать
И очи, полные слезами ,
Улыбкой хладною встречать!
Правда, даже эта душевная охладелость не заставляет героя
отвергнуть идеал свободы. Пушкин говорит о Пленнике и свободе:
Охолодев к мечтам и мире,
С волненьем песни он внимал,
Одушевлённые тобою;
И с верой, пламенной мольбою
Твой гордый идол обнимал.
Рисуя душевную охладелость Пленника, Пушкин стремился
запечатлеть характерную сторону психологии не только русской, но и
западноевропейской молодёжи. Но вместе с тем Пушкин нарисовал эту
«преждевременную старость души» на основе доступного ему жизненного и
литературного материала.
О том, что пленника привели к душевной охладелости страсти,
подробно рассказано в том месте поэмы , где закованный Пленник вспоминает о
родине:
Где первую познал он радость,
Где много милого любил,
Где бурной жизнью погубил
Надежду , радость и желанье
И лучших дней воспоминанье
В увядшем сердце заключил.
Это чисто романтическая предыстория Пленника. Особенно важен
здесь образ «душевного увядания». Особенности же психологии «увядшего» Пленника
были раскрыты Пушкиным по законам романтической поэмы, в которой часто
встречался приём контраста , который позволяет оттенить психологические черты
героев. Душевному холоду и увяданию Пушкин - романтик противопоставил пылкую
расцветающую страсть. Пушкинская сюжетная ситуация «Пленник-Черкешенка»,
сталкивает людей, не имеющих ничего общего в своём психологическом складе.
Черкешенка –  прежде всего страстная дева. Вторая часть поэмы
начинается описанием «огненных» душевных переживаний героини:
...Пленник милый,
Развесели свой взгляд унылый,
Склонись главой ко мне на грудь,
Свободу, родину забудь.
Скрываться рада я в пустыне
С тобою, царь души моей!
Люби меня...
Но «огню» в поэме был противопоставлен «холод» а иногда и
«окаменелость». Пленник в ответ на признания Черкешенки жаловался на свою
полную разочарованность и жалел, что он уже не может разделить пылкое чувство:
Умер я для счастья,
Надежды призрак улетел;
Твой друг отвык от сладострастья,
Для нежных чувств окаменел...
Здесь в связи с душевной драмой Пленника в поэме звучала ещё
одна тема. Герой рассказывал о какой-то своей прошлой любви , которая не
принесла ему счастья. Мы узнаём , что это была любовь неразделённая , что герой
«не знал любви взаимной : любил один , страдал один». Эта тема влекла за собой
другую тему—ревности героини. Черкешенка хотела узнать , кто её соперница:
Но кто ж она,
Твоя прекрасная подруга?
Ты любишь, русский? Ты любим?
Но Черкешенка преодолевает ревность—в  этом-то и состоит её
душевный героизм. Освобождая Пленника , Черкешенка совершает подвиг великого
благородства. Недаром , когда она идёт освобождать Пленника , Пушкин говорит :
Казалось, будто дева шла
На тайный бой, на подвиг ратный.
В этой сцене поэмы Черкешенка действительно героична:
распилив оковы Пленника , она желает ему счастья и даже соединения с «другой» ,
хотя её собственная любовь разбита. Это место поэмы отмечено тонким
психологизмом. Хотя Черкешенка преодолела ревность,   в её словах ещё звучат
отголоски этого чувства. Она не хочет бежать с Пленником именно из-за его любви
к «другой», благословляя его в то же время на новую жизнь, полную любви:
Прости, любви благословенья
С тобою буду каждый час.
Прости - забудь мои мученья,
Дай руку мне... в последний раз.
Эти переживания Черкешенки, кончающей самоубийством,
бросающейся в ту самую реку , которую переплывает Пленник , чтобы достичь
родины , не похожи на «злую» ревность Заремы и Алеко , которые под её влиянием
совершают убийство.
По мысли Пушкина , злоупотребление страстями ведёт к
охлаждённости, пресыщенности и душевной старости. Это судьба Пленника. Но
нормальная, естественная страсть возвышает человека и даёт ему возможность
совершить подвиг. Это судьба Черкешенки. При этом Пушкин считает , что
нормальные естественные страсти живут не в цивилизованном обществе, к которому
принадлежит Пленник, а в диком, близком к природе, где воспиталась Черкешенка.
Первая русская романтическая поэма, изданная Пушкиным, вполне
отвечала его убеждению, что романтизм - это область необыкновенного. Герои
поэмы отмечены романтической исключительностью, а их предыстория отличается
намеренно созданной поэтом неясностью.
Общее значение «Кавказского пленника» было очень велико.
Пушкин не только дал первый образец большого романтического произведения, но и
отразил характерные черты целого поколения русской и европейской молодёжи.
Пушкин внёс огромный вклад в русскую литературу. Его
романтизм можно изучать бесконечно. Пушкин-романтик написал множество
прекрасных произведений, которые поражают душу своей чувственностью. Его поэмы
полны любви и трагизма. Пушкин-романтик изображал сильные страсти, яркие
незаурядные явления «внутреннего мира души человека». Пушкин создал наиболее
содержательный и оригинальный романтический мир страстей в русской литературе.
Его смерть потрясла всех. В.Ф. Одоевский опубликовал 30 января 1837 года в
«Литературных прибавлениях» и журнале «Русский инвалид» такие строки: «Солнце
нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине
своего великого поприща!.. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная
слава!.. Неужели в самом деле нет уже у нас Пушкина! К этой мысли нельзя
привыкнуть!»
Жуковский, перебирая бумаги только что умершего поэта,
обнаружил потрясающие стихи:
Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тленья убежит...
И всё шептал он их как заклинание, как молитву, как утешение.
Как реквием...
2.
История
создания (подготовленный ученик).
Поэма «Кавказский пленник» была написана в 1820-1821 гг., а
напечатана в 1822 г. В 1829 г. поэт так отзывался о своей ранней поэме: «Всё то
слабо, молодо, неполно; но многое угадано и выражено верно».

3.
Литературное
направление и жанр
Учитель
 - Как вы думаете, к какому
литературному направлению относится эта поэма?
 - Какие задачи ставил перед собой
поэт?
 - какие образы присутствуют в поэме?
Это вторая поэма после «Руслана и Людмилы» и первая
романтическая поэма. Пушкин ставил перед собой три задачи:
1.
Изобразить нового
романтического героя, близкого внутреннему миру автора и его современников: «В
нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её наслаждениям, эту
преждевременную старость души, которые сделались отличительными чертами 19-го
века».
2.
Найти и описать
романтический фон – яркие картины природы Кавказа и быт горного народа
черкесов. Эти колоритные картины противопоставлялись обыденности.
3.
Найти новый язык и
новый стиль: романтический, чувственный, но полный таинственных недомолвок.
     Тяжелее всего Пушкину дался образ пленника. Он описал
уставшего от жизни молодого человека, равнодушного, потерявшего любовь. Но при
этом невольник всей душой жаждет свободы. Это переживания юного Пушкина,
несправедливо обвинённого и страдающего от неразделённой любви. Поскольку автор
попытался соединить в одном образе противоположные качества, образ кавказского
пленника остался неясным: «Кавказский пленник – первый неудачный опыт
характера, с которым я насилу сладил».
     Черкешенка - цельная романтическая героиня, неумолимо
красивая и неприступная. Сначала ею движет жалость, потом она влюбляется в
пленника, а влюбившись – готова на всё: «Свободу, родину забудь». Когда же она
узнаёт о том, что пленник любит другую, гордо оставляет возлюбленного, но помогает
ему убежать, найдя в себе силы умереть, уйти с дороги того, кто ею пренебрёг.
     Представления о счастье у пленника и черкешенки разные.
Пленник бежал на Кавказ от неразделённой любви, он был несчастлив ещё на
свободе. Не станет он счастливым и убежав: не позволит его противоречивая
натура. Для черкешенки смысл жизни в любви.
4.
Образ
лирического героя
- Кто является лирическим героем?
     Лирический герой в поэме появляется уже в посвящении.
Именно себя Пушкин считает истинным романтическим героем, пережившим клевету и
изгнание. В первой и второй части читатель видит происходящее глазами
лирического героя. «Кавказский пленник» - самая лирическая поэма Пушкина.
Эпический сюжет постоянно чередуется с описаниями природы Кавказа, быта горцев
и рассуждениями о судьбе и характерах героев.
     В эпилоге лирический герой вспоминает русских, воевавших
на Кавказе, как романтических героев.
5.
Тема,
сюжет, композиция
Учитель.
 – Кому посвящена поэма?
 - Сколько частей в поэме?
     Поэма посвящена Н.Н. Раевскому, другу Пушкина, сыну
героя войны 1812 г. Раевский поддержал Пушкина в 1820 г., когда поэту
выдвигались обвинения, вследствие которых он был сослан на Юг.
     Поэма состоит из двух частей и эпилога. Примечания к
поэме составлял сам Пушкин. Они носят исторический или этнографический
характер.
     В первой части описано пленение русского, его жизнь в
ауле и помощь молодой черкешенки. Во второй части между черкешенкой и пленником
происходит объяснение. Черкешенка признаётся в любви, а пленник изливает свои
страданья: «Ты видишь след любви несчастной...». Черкешенка помогла ему бежать,
но сама не захотела уйти: «Ты любил другую!.. Найди её, люби её...» Девушка не
видит смысла в жизни и топится в реке.
     Тематика поэмы традиционная для романтиков: свобода
внутренняя и внешняя, неразделённая любовь. Несвободными в каком-то смысле
оказываются все герои. Черкешенку отец и брат хотят отдать замуж за нелюбимого
в другой аул. Даже черкесы несвободны, испытывая давление русских, даже казак
не может спокойно спать, а дева петь на берегу станицы, потому что «чеченец
ходит за рекой».
6.
Размер и
рифма
Учитель.
Давайте попробуем определить размер и
рифму.
     Поэма написана четырёхстопным ямбом с почти обязательным
пиррихием (ПИРРИХИЙ (греч. pyrrichios) - в силлабо-тоническом стихосложении
пропуск ударения в стопе ямба или хорея ("На берегу пустынных волн",
А. С. Пушкин)  в третьей, иногда во второй строфе. Благодаря пропуску ударения
ритм становится напевным. Того же Пушкин достигает бессистемным чередованием
кольцевой, перекрёстной и смежной рифмовки при чётком чередовании женской и
мужской рифмы.
7.
Тропы
Учитель.
 - Какие средства художественной
выразительности присутствуют в поэме?
     Хотя зрелый Пушкин считал образ пленника слабым, но
всегда был доволен поэтическими достоинствами поэмы. Для описания героев,
природы и быта горцев используются постоянные и просто романтические эпитеты:  черкесы
праздные, пленник младой, смертный сон, пустынные равнины, однообразные
вершины, презренная суета, простодушная клевета, туманный, неподвижный взор,
пустынный мир (метафорический эпитет).
При описании природы встречаются олицетворения: «Оделись
пеленою туч Кавказа спящие вершины».
Сравнения делают образ точным: черкешенка бледна как тень,
как тень проходят дни, пленник гаснет, как пламень дымный.
III. Итог урока и Д/З:
 Вывод: Поэма «Кавказский пленник» была
написана во время южной ссылки, когда Пушкин наблюдал жизнь черкесов. Она
входит в цикл «Южные поэмы» и является первой романтической поэмой автора.
Художественные достижения южных поэм еще более возвысили Пушкина на литературном
Олимпе. Его окончательно признали главой прогрессивной литературы России,
поэтом, наиболее ярко воплощающим передовые идеи своей эпохи. Жадно читаемые
всей грамотной Россией романтические поэмы Пушкина подняли русскую литературу
на новую высоту и оказали огромное влияние на все последующие поколения.
Д/З: Герои и проблематика «Повестей
покойного Ивана Петровича Белкина».

alt: Его смерть потрясла всех. В.Ф.

alt: Поскольку автор попытался соединить в одном образе противоположные качества, образ кавказского пленника остался неясным: «Кавказский пленник – первый неудачный опыт характера, с которым я насилу…

alt: Ты видишь след любви несчастной


extracted_text:
Вопрос 1. На картинке изображена некоторая ситуация. Как
поступить пешеходу?
А) уступить место автотранспортному средству
Б) перейти дорогу перед автомобилем
В) автомобилист обязан пропустить пешехода.

 Вопрос 2. На картинке изображена некоторая ситуация. Как
пешеходам следует переходить проезжую часть?
А) в любом месте, еде есть пешеходный переход
Б) перед и за регулировщиком
В) переходить проезжую часть запрещено

Вопрос 3. На картинке изображена некоторая ситуация. С
какой стороны от регулировшика можно переходить проезжую часть?
А) переходить дорогу запрещено
Б) перед и за регулировщиком
В) в любом месте по «зебре»

Вопрос 4. На картинке изображена некоторая ситуация.
Когда можно переходить дорогу без помощи подземного перехода?
А) если нет движущегося автотранспорта
Б) если пешеходы очень торопятся
В) только по подземному переходу и никак иначе
Г) по своему усмотрению

Вопрос 5. В каком месте следует ожидать общественный
транспорт?
А) на обочине дороги
Б) на остановке, при необходимости можно выходить на
проезжую часть, чтобы посмотреть, не приближается ли транспорт
В) на остановке, выходить на проезжую часть нельзя
Г) в любом удобном для пешехода месте

Вопрос 6. Разрешено ли пешеходам пересекать проезжую
часть в зоне видимости светофора?
А) да
Б) нет
В) только если нет движущегося автотранспорта

Вопрос 7. Как правильно обходить трамвай?
  А) только сзади
Б) только спереди
В) по ближайшему пешеходному переходу
Г) без разницы, все ответы верны

Вопрос 8. На картинке изображен дорожный знак. Что он
означает?
А) движение пешеходов запрещено
Б) движение пешеходов разрешено
В) пешеходный переход

Вопрос 9. Если отсутствует пешеходный переход, в каком
месте пешеходы могут пересекать проезжую часть?
А) в участках проезжей части, где мало автомобилей, под
прямым углом к бордюру
Б) на перекрестках
В) без разницы, оба ответы верны

Вопрос 10. На картинке изображена ситуация. В каком
участке проезжей части пешеходам разрешается переходить дорогу?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
Д) 5

1. В) автомобилист обязан
пропустить пешехода.
2. Б) перед и за
регулировщиком
3. А) переходить дорогу запрещено
4. В) только по подземному переходу и никак иначе
5. В) на остановке, выходить
на проезжую часть нельзя
6. Б) нет
7. Б) только спереди
8. Б) движение пешеходов разрешено
9. ) в участках проезжей части, где мало автомобилей,
под прямым углом к бордюру
10. А) 1 , В) 3  , Д) 5

file_name: Контрольная работа № 11 (1).doc

intro: Тестирование по ПДД

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: Тестирование по ПДД

title: Тестирование по ПДД


extracted_text:
Технологическая карта урока. ИЗО
Тема раздела: Знакомство с Мастером Украшения.
Тема:
красоту надо уметь замечать.
Цели: развивать наблюдательность,
творческое воображение; способствовать приобретению опыта эстетических
впечатлений; учить видеть красоту родной природы.
Оборудование:
акварель, гуашь, фломастеры, карандаши; фотографии, иллюстрации природы;
стихотворения о природе, загадки.
Планируемые
образовательные
результаты
Регулятивные: создает рисунок орнамента,
продумывает замысел и использует выразительные свойства акварели; оценивает
результат своего труда;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Познавательные: понимает значение и роль
Мастера Украшения в изобразительном искусстве и в жизни каждого человека и
общества; Ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике
Личностные: формирует навыки работы
красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышает
культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению; формировать мотивацию к
здоровому образу жизни.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями,
слушать одноклассников и учителя, работать в коллективе; обсуждает
индивидуальные и коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  действия

1.Организационный момент.

1.
  Приветствие.
Прозвенел и смолк
  звонок,
Начинается урок.
Мы за парты
  дружно сели
И на доску
  посмотрели.
Мы сегодня опять
Учиться будем
  рисовать.
2. Проверка
  готовности учащихся к уроку.

Дети приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место
  под руководством учителя;

2. Сообщение темы и цели урока.

– Тема нашего
  урока «Красоту нужно уметь замечать». Этому мы и будем учиться, а поможет нам
  Мастер Украшения.

Коммуникативные: умеет
  обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя

3. Введение в тему урока

1.
  Вступительная беседа.
– Сегодня урок мне бы хотелось начать со
  стихотворения С. Есенина.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась
  снегом,
Точно серебром.
На пушистых
  ветках
Снежною каймой
Распустились
  кисти
Белой бахромой.
– О чем это стихотворение?
– Какое название
  подходит ему? Почему?
– Какие чувства
  были у вас, когда я читала эти строки?
– С чем
  сравнивается снег?
– Что лежит на
  пушистых ветках?
– Как вы
  понимаете это слово?
Кайма – снежная
  полоска на краю ветки.
– Как понимаете
  последние строки стихотворения: «Распустились кисти белой бахромой»?
– Очень точные,
  выразительные сравнения приводит поэт. Какие картины вы бы нарисовали к этому
  стихотворению?
– Обратите
  внимание, сколько красивого в этих поэтических строках о березе.
– Теперь
  рассмотрим художественные произведения, поучимся видеть прекрасное в них.
Учитель
  по своему усмотрению предлагает произведения искусства для рассмотрения, на
  которых помогает детям заметить красоту природы

  Ответы детей

(С серебром.)
(Снежная кайма.)

Познавательные: понимает
  значение и роль Мастера Украшения в изобразительном искусстве и в жизни
  каждого человека и общества.
Коммуникативные: обсуждает
  индивидуальные и коллективные результаты художественно-творческой
  деятельности.

4.Мотивация учебной
  деятельности

2.
  Работа по учебнику.
– Красоту долго
  искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать ее. Помогает нам в
  этом природа. Мастер Украшения учится у нее видеть красоту, затем
  предоставляет нам такую возможность – он учит овладевать наукой красоты в
  изображении.
– Посмотрите
  фотографии на с. 46 и 47.
– Что изображено?

– Что еще
  заметили?

– Обратите
  внимание на первое изображение.
– Какой орнамент
  увидели, когда разрезали плод
– Казалось бы,
  то, что для нас обычно, что мы видели неоднократно, – таит в себе такую
  красоту.
– Что можете
  сказать о деревьях?
– Деревья, их
  ветви как бы сплелись и стали в хоровод, где взяли друг друга за руки,
  образуя неповторимый узор.
– Что увидели на
  картинке чуть ниже?)
– Отгадайте загадку:

  Разбежались по опушке
                               В белых
  платьицах подружки.
– Что это?

– О каких
  платьицах идет речь?
– Обратите
  внимание на изображения, которые «нарисовала» природа на коре березы. Какие
  узоры можно увидеть на ней?
– Отгадайте загадку:
Осень в сад к нам
  пришла,
Красный факел
  зажгла.
Бусы факелом
  горят,
Птицы рядышком
  галдят.
– Что это?
- Посмотрите на рисунок рябины в
  учебнике.
– Почему рябину
  сравнивают с факелом?
– Что это за бусы
  на рябине?
– Вы согласны,
  что рябина очень красива осенью?
– Какое
  впечатление произвели на вас иллюстрации?
– Вот еще одна загадка:

  У избы побывал,
                        Все окно
  разрисовал.
– Что это?
– Кто видел
  рисунки мороза на окне?
– Эти чудесные
  узоры рисует и дарит нам природа, нужно лишь только заметить эту красоту.

 (Удивительно яркая птичка сидит на
  ветке растения. У нее очень красивое оперение.)
(Перо павлина имеет яркие цвета,
  необычный привлекательный рисунок, похожий на глаз.)
(Это киви.)
(Внутри киви напоминает  солнышко
  с лучами или веснушками – мелкими красивыми черными точками.)

(Березовые сережки на ветках.)

(Береза.)
(Белый ствол у березы.)

(Рябина.)

(Ягоды.)

(Мороз, рисунок на окне.)

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике; отвечать на
  вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

5.Физминутка

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.

Личностные: Формировать мотивацию к здоровому
  образу жизни

6. Педагогический рисунок.

– Сейчас я буду
  рисовать березу.
Нарисую ствол
  дерева, одной линией намечу его высоту, другой – покажу толщину ствола у
  земли и постепенное его сужение до тонкой ветки вверху. Штрихами отмечу
  поочередное расположение крупных ветвей. Нарисую их линиями разной длины.
  Потом покажу толщину крупных веток, их плавное соединение со стволом. Затем
  раскрашу дерево: листву, ствол, ветви.
Ствол и ветви
  обведу темной краской, листву раскрашу по своему усмотрению в виде пятен и
  мазочков.

Дети следят за работой учителя.

Познавательные: понимает значение и роль Мастера Украшения в
  изобразительном искусстве и в жизни каждого человека и общества.

7.Творческая практическая деятельность учащихся.

1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
2. Обобщение.

– Чему учились
  сегодня на уроке?
– Что нового
  узнали? (Красота рядом с нами, ее надо только постараться увидеть,
  заметить.)
3. Уборка
  рабочего места.

Красота рядом с нами, ее надо
  только постараться увидеть, заметить.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место
  под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке
  под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие
  приборы: карандаш, кисточку.

8. Итог урока. Рефлексия

1. Выставка
  работ учащихся и их обсуждение.

– Посмотрите,
  сколько красивых сказочных цветов вы нарисовали!
– Какое
  настроение возникает у вас, когда смотрите на эти цветы?
– Как вы украшали
  свои цветы?
– Расскажите,
  какие подбирали краски.
2.
  Обобщение.
– Что нового
  узнали на уроке
– С каким еще
  одним добрым волшебником-мастером вы познакомились?
– Как вы думаете,
  дружат ли между собой Мастер Изображения и Мастер Украшения? Почему?
– Чему учились
  сегодня на уроке?
3. Уборка
  рабочего места.

(Узнали
  об украшениях, которые всюду окружают нас.)
(С Мастером Украшения.)
(Рисовать
  сказочный цветок, используя украшения для него.)

Личностные: организовывать своё рабочее
  место под руководством учителя.

alt: Технологическая карта урока.

alt: О каких платьицах идет речь? –

alt: Итог урока. Рефлексия 1.

title: урок красоты


extracted_text:
МОУ «СОШ «Свердловский ЦО»

ПАСПОРТ
учебного кабинета
начальных классов
№10-А

       Ответственный за кабинет

Константинова Татьяна Владимировна

                            2018-2019    учебный год

       Учебные
кабинеты открывают неограниченные возможности совершенствования методов
обучения и воспитания. Организация в школах учебных кабинетов способствуют
повышению культуры работы учителя, его квалификации, качества знаний учащихся,
привитию навыков самостоятельной работы.

        Учебный кабинет начальных
классов– учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями,
учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором
проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися
начальных классов.

Цель паспортизации
учебного кабинета:
проанализировать
состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов
образования, определить основные направления работы по приведению учебного
кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.

Назначение кабинета:  кабинет
предназначен  для организации учебно-воспитательного процесса  учащихся младших
классов.

Число посадочных мест: 36

Требования к кабинету      начальных  классов

как базы для успешного выполнения
образовательной программы.

1. Общие
требования.
1.1.
Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование
учебного кабинета:
ü  Приказ о
назначении ответственного  за  кабинет, его функциональных обязанностях (по
профилю кабинета; хранится в папке «Нормативно-правовая документация»).
ü  Паспорт кабинета,
оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете
оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических
материалов и др.
ü  Инвентарная
ведомость на имеющееся оборудование (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
ü  Правила техники
безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
ü  Правила
пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
ü  План работы
кабинета на учебный год и перспективу (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
1.2.
Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном
кабинете.
1.3.
Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета.
2. Требования к
учебно-методическому обеспечению кабинета.
2.1.
Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим
комплексом, комплексом средств обучения необходимым для выполнения
образовательной программы школы.
2.2.
Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения (по
профилю кабинета) требованиям стандарта и образовательной программы.
2.3.
Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов,
контрольных работ, эссе, сочинений и др. материалов для диагностики качества
обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).
3. Требования к
кабинету начальных  классов.
Кабинет
начальных  классов должен удовлетворять следующим требованиям:
3.1.
Кабинет начальных  классов должен быть оснащен мебелью, приспособлениями для
работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
3.2.
Кабинет должен быть оснащен специальными средствами обучения:
ü  Картами
ü  Картинами
ü  Таблицами
ü  Экранно-звуковыми
пособиями: диафильмами, диапозитивами, транспарантами для графопроектора,
кинофрагментами.
3.3.
В кабинете  начальных  классов должны быть экспозиционные материалы:
ü  Отражающие события
внутренней и внешней жизни.
ü  Организующие
учащихся на овладение приемами учебной работы.
ü  Уголок по изучению
своего края.
3.4.
В кабинете должна иметься литература:
ü  Справочная.
ü  Научно-популярная.

ü  Учебники.
ü  Научно-методические
пособия.

ü  Образцы
практических и самостоятельных работ учащихся.

ü  Подборки
олимпиадных заданий и т.д.
3.5.
В кабинете начальных  классов средства обучения должны быть систематизированы:
ü  По видам (карты,
схемы, таблицы и т.п.)
3.6.
В кабинете должны находиться раздаточные материалы:
ü  Для организации
индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы.
ü  Для проверки
знаний, умений (карточки-задания).
ü  Для подготовки
опережающих заданий.
3.7. Кабинет
начальных  классов должен отвечать санитарно-гигиеническим условиям,
эстетическим и техническим требованиям.

Техника безопасности
 и охрана труда в кабинете.

УТВЕРЖДЕНЫ
постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от  « 29 » декабря  2010г.   № 189
Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.
2821– 10

V. Требования к помещениям и оборудованию
общеобразовательных учреждений.
5.1. Количество рабочих мест для
обучающихся не должно превышать вместимости общеобразовательного учреждения,
предусмотренной проектом, по которому построено (реконструировано) здание.
Каждый обучающийся обеспечивается рабочим
местом (за партой или столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его
ростом.
5.2. В зависимости от назначения учебных
помещений могут быть использованы различные виды ученической мебели: школьная
парта, столы ученические (одноместные и двухместные), столы аудиторные,
чертежные или лабораторные в комплекте со стульями, конторки и другие.
Табуретки или скамейки вместо стульев не используют.
Ученическая мебель должна быть изготовлена
из материалов, безвредных для здоровья детей и соответствовать росто-возрастным
особенностям детей и требованиям эргономики.
5.3. Основным видом ученической мебели для
обучающихся I ступени образования должна быть школьная парта, обеспеченная
регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и
чтению,  наклон рабочей поверхности плоскости школьной парты должен составлять
7–15º. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край
рабочей плоскости парты на 4 см у парт 1-го номера, на 5–6 см
– 2-го и 3-го номеров и на 7–8 см у парт 4-го номера.
Размеры учебной мебели, в зависимости от
роста обучающихся,  должны соответствовать значениям, приведенным в таблице 1.

Таблица 1.
Размеры мебели и
ее маркировка

Номера
  мебели по ГОСТам 11015-93 11016-93

Группа
  роста  (в мм)

Высота
  над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11015-93 (в мм)

Цвет
  маркировки

Высота
  над полом переднего края сиденья по ГОСТу 11016-93 (в мм)

1

1000-1150

460

Оранжевый

260

2

1150-1300

520

Фиолетовый

300

3

1300-1450

580

Желтый

340

4

1450-1600

640

Красный

380

5

1600-1750

700

Зеленый

420

6

Свыше
  1750

760

Голубой

460

Допускается совмещенный вариант
использования разных видов ученической мебели (парты, конторки).

В зависимости от ростовой группы высота
над полом переднего края столешницы конторки, обращенной к обучающемуся, должна
иметь следующие значения: при длине тела 1150-1300
 мм – 750 мм, 1300-1450 мм – 850 мм и 1450-1600
 мм – 950 мм. Угол наклона столешницы составляет – 15-17◦.
Продолжительность непрерывной работы за
конторкой для обучающихся I ступени образования не должна превышать 7–10 мин, а
для обучающихся П-Ш ступени образования – 15 минут.
5.4. Для подбора учебной мебели
соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую
наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или
полос.
5.5. Парты (столы) расставляются в учебных
помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с
нарушением слуха парты должны размещаться в первом ряду.
Детей с нарушением зрения   рекомендуется
рассаживать на ближние к классной доске парты.
Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными
заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.
Не менее двух раз за учебный год
обучающихся, сидящих на крайних рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке
парт), меняют местами, не нарушая соответствия мебели их росту.
В целях профилактики нарушений осанки
необходимо воспитывать правильную рабочую позу у обучающихся с первых дней
посещения занятий в соответствии с рекомендациями приложения 1 настоящих
санитарных правил.
5.6. При оборудовании учебных помещений
соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:
-
между
рядами двухместных столов - не менее 60;
-
между
рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;
-
между
рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами,
стоящими вдоль этой стены - не менее 50;
-
от
последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не
менее 70, от задней стены, являющейся наружной – 100;
-
от
демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;
-
от
первой парты до учебной доски – не менее 240;
-
наибольшая
удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;
-
высота
нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;
    - расстояние от классной доски до
первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации  при
четырехрядной расстановке мебели - не менее 300;
Угол видимости доски от края доски длиной 3,0
 м. до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не
менее 35 градусов для обучающихся II - III ступени образования и не менее 45
градусов для обучающихся I ступени образования.
Самое удаленное  от окон место занятий не
должно находиться далее 6,0 м.
В общеобразовательных учреждениях первого
климатического района расстояние столов (парт) от наружной стены должно быть не
менее 1,0 м.
При установке конторок дополнительно к
основной ученической мебели их располагают позади последнего ряда столов или
первым рядом от стены, противоположной светонесущей, с соблюдением требований
по размерам проходов и расстояний между оборудованием.
Данная расстановка мебели не
распространяется на учебные помещения, оборудованные интерактивными досками.

Во вновь строящихся и реконструируемых
зданиях общеобразовательных учреждений необходимо предусматривать прямоугольную
конфигурацию учебных помещений и кабинетов с расположением ученических столов
вдоль окон и левосторонним естественным освещением.
5.7. Классные доски (с использованием
мела) должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с
материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться

влажной
губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.
Классные доски должны иметь лотки для
задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных
принадлежностей.
При использовании маркерной доски цвет
маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона
синего и зеленого).
Допускается оборудование учебных помещений
и кабинетов интерактивными досками, отвечающих  гигиеническим требованиям. При
использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить
равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.
При использовании мягкой мебели необходимо
наличие съемных чехлов (не менее двух), с обязательной заменой их не реже 1
раза в месяц и по мере загрязнения. Для хранения игрушек и пособий
устанавливают специальные шкафы.
Телевизоры устанавливают на специальных
тумбах на высоте 1,0-1,3 м от пола. При просмотре телепередач размещение
зрительских мест должно обеспечивать расстояние не менее 2
 м от экрана до глаз обучающихся.
VI. Требования к воздушно-тепловому
режиму.
6.1. Здания
общеобразовательных учреждений оборудуют системами централизованного отопления
и вентиляции, которые должны соответствовать нормам проектирования и
строительства жилых и общественных зданий и обеспечивать оптимальные параметры
микроклимата и воздушной среды.
Паровое отопление
в учреждениях не используется.
При  установке
ограждений отопительных приборов используемые материалы должны быть  безвредны
для здоровья детей.
Ограждения из древесно-стружечных плит и
других полимерных материалов не допускаются.
Не допускается использование переносных
обогревательных приборов, а также обогревателей с инфракрасным излучением.
6.2. Температура воздуха в зависимости от
климатических условий в  учебных помещениях и  кабинетах, кабинетах психолога и
логопеда, лабораториях, актовом зале, столовой, рекреациях, библиотеке,
вестибюле, гардеробе должна составлять 18 - 24° С; в спортзале и комнатах для
проведения секционных занятий, мастерских - 17-20°С; спальне, игровых комнатах,
помещениях подразделений дошкольного образования и пришкольного интерната, -
20- 24°С; медицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала -
20-22°С, душевых - 25°С.
Для контроля температурного режима учебные
помещения и кабинеты должны быть оснащены бытовыми термометрами.
6.3. Во внеучебное время при отсутствии
детей в помещениях общеобразовательного учреждения  должна поддерживаться
температура не ниже 15 °С.
6.4. В помещениях общеобразовательных
учреждений относительная влажность воздуха должна  составлять 40 - 60 %,
скорость движения воздуха не более 0,1м/сек.
6.5. При наличии печного отопления в
существующих зданиях  общеобразовательных учреждений топка устраивается в
коридоре. Во избежание загрязнения воздуха помещений окисью углерода печные
трубы закрываются не ранее полного сгорания топлива и не позднее, чем за два
часа до прихода обучающихся.

Для вновь строящихся и реконструируемых
зданий  общеобразовательных учреждений печное отопление не допускается.
6.6. Учебные помещения проветриваются во
время перемен, а рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их
окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений.
Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями,
направлением и скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы.
Рекомендуемая длительность сквозного проветривания приведена в таблице 2.
Таблица 2
Рекомендуемая
продолжительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от
температуры наружного воздуха

Наружная
  температура, °С

Длительность
  проветривания помещения, мин.

в
  малые
  перемены

в
  большие перемены и между сменами

От +10 до +6

4-10

25-35

От +5 до 0

3-7

20-30

От 0 до -5

2-5

15-25

От -5 до -10

1-3

10-15

Ниже -10

1-1,5

5-10

6.8. Окна должны быть оборудованы
откидными фрамугами с рычажными приборами или форточками. Площадь фрамуг и
форточек, используемых для проветривания, в учебных помещениях должна быть не
менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время
года.
6.9. При замене оконных блоков площадь
остекления должна быть сохранена или увеличена.
 Плоскость открытия окон должна
обеспечивать режим проветривания.
6.10. Остекление окон должно быть
выполнено из цельного стеклополотна. Замена разбитых стекол должна проводиться
немедленно.
VII. Требования к естественному и
искусственному освещению.
7.1. Естественное освещение.
7.1.1. Все учебные помещения должны иметь
естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к
естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
7.1.2. Без естественного освещения
допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом
зале; душевые и туалеты персонала; кладовые и складские помещения, радиоузлы;
кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и
канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления
и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим
оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных средств.
7.1.3. В учебных помещениях следует
проектировать боковое естественное левостороннее освещение. При глубине учебных
помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота
которого должна быть не менее 2,2 м от пола.
Не допускается направление основного
светового потока спереди и сзади от обучающихся.
7.1.4. В мастерских для трудового
обучения, актовых и спортивных залах может применяться двустороннее боковое
естественное освещение.

7.1.5. В помещениях общеобразовательных
учреждений обеспечиваются нормированные значения коэффициента естественной
освещенности (КЕО) в соответствии гигиеническими требования к естественному,
искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
7.1.6. В учебных помещениях при
одностороннем боковом естественном освещении КЕО на рабочей поверхности парт в
наиболее удаленной от окон точке помещения должен быть не менее 1,5%. При двухстороннем
боковом естественном освещении показатель КЕО вычисляется на средних рядах и
должен составлять 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение
площади остекленной поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.
7.1.7. Окна учебных помещений должны быть
ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На
северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения,
рисования, а также помещение кухни. Ориентация кабинетов информатики - на
север, северо-восток.
7.1.8. Светопроемы учебных помещений в
зависимости от климатической зоны оборудуют регулируемыми солнцезащитными
устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже
уровня подоконника.
Рекомендуется использование штор из тканей
светлых тонов, обладающих достаточной степенью светопропускания, хорошими
светорассеивающими свойствами, которые не должны снижать уровень естественного
освещения. Использование штор (занавесок), в том числе штор с ламбрекенами, из
поливинилхлоридной пленки и других штор или устройств, ограничивающих
естественную освещенность, не допускается.
В нерабочем состоянии шторы необходимо
размещать в простенках между окнами.

7.1.9. Для рационального использования
дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:
·
не
закрашивать оконные стекла;
·
не
расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах
высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;
·
очистку
и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и
весной).
Продолжительность инсоляции в учебных
помещениях и кабинетах должна быть непрерывной, по продолжительности не менее:
·
2,5
ч. в северной зоне (севернее 580 с.ш.);
·
2,0
ч. в центральной зоне (58-480 с.ш.);
·
1,5
ч. в южной зоне (южнее 480 с.ш.).
Допускается
отсутствие инсоляции в учебных кабинетах информатики, физики, химии, рисования
и черчения, спортивно-тренажерных залах,
помещениях пищеблока, актового зала, административно-хозяйственных помещениях.
7.2. Искусственное освещение.
7.2.1. Во всех помещениях
общеобразовательного учреждения обеспечиваются уровни искусственной
освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному,
искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
7.2.2. В учебных помещениях система общего
освещения обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное
освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, теплобелый,
естественно-белый.
Светильники, используемые для искусственного
освещения учебных помещений, должны обеспечивать благоприятное распределение
яркости в поле зрения, что лимитируется показателем дискомфорта (Мт).

 Показатель дискомфорта осветительной
установки общего освещения для любого рабочего места в классе не должен
превышать 40 единиц.
7.2.3. Не следует использовать в одном
помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания для общего освещения.
7.2.4. В учебных кабинетах, аудиториях,
лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на
рабочих столах – 300-500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования -
500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске
300-500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на
полу) - 150 лк.
При
использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах
обучающихся должна быть  не ниже 300 лк.
 7.2.5. В учебных помещениях следует
применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами
располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2
 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней.
7.2.6. Классная доска, не обладающая
собственным свечением, оборудуется местным освещением - софитами,
предназначенными для освещения классных  досок.
Рекомендуется светильники размещать выше
верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
7.2.7. При проектировании системы
искусственного освещения для учебных помещений необходимо предусмотреть
раздельное включение линий светильников.
7.2.8. Для рационального использования
искусственного света и равномерного освещения учебных помещений необходимо
использовать отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с
коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для стен - 0,5 - 0,7; для
пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт – 0,45; для классных досок – 0,1- 0,2.
Рекомендуется использовать следующие цвета
красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона
желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;  для мебели (шкафы, парты) –
цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок -
темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам - белый.
7.2.9. Необходимо проводить чистку
осветительной арматуры светильников по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год
и своевременно заменять перегоревшие лампы.
7.2.10. Неисправные, перегоревшие
люминесцентные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и
направляют на утилизацию в соответствии с действующими нормативными
документами.

Требования по охране труда и технике
безопасности
к учебным кабинетам

I.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
1.
Соответствия
кабинета требованиям ВСН 50-86 (Ведомственные строительные нормы).
2.
Наличие
инструкции по охране труда и технике безопасности (обшей для кабинета,
утвержденной приказом директора школы по разрешению профсоюзного комитета).
3.
Наличие
акта-разрешения на эксплуатацию кабинета.
4.
Соблюдение
требований пожарной безопасности.
5.
Соответствие
освещенности требованиям санитарных норм.
6.
Наличие
памятки по оказанию доврачебной помощи при несчастном случае.
7.
Наличие
аптечки.

II. ТРЕБОВАНИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И
ОХРАНЕ ТРУДА
К КАБИНЕТУ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Соответствие кабинета начальных
     классов требованиям ВСН 50-86, правилам противопожарной безопасности,
     электробезопасности.
Соответствие освещения требованиям
     санитарных норм (150 лк при лампах накаливания, 300 лк при люминесцентных
     лампах).
Соблюдение температурно-влажностного
     режима.
Требования безопасности к
     оборудованию.
Оборудование рабочих мест.

-
исправность ручного инструмента (отсутствие заусенец), выбоина трещин на
ручках, наличие металлических стяжных колец на кольцах ножниц)

Соблюдение норм переноски тяжестей
     (недопустимо привлечение к работам по переноске тяжестей учащихся моложе
     15 лет).
Наличие инструкции по охране труда:

При работе с иглами
      и булавками;
При работе с
      ножницами.

           Санитарно-гигиенические
правила работы в кабинете

Столы в кабинете
     установить в 3 ряда: расстояние  от наружной стены до первого ряда столов
     0.6 – 0,7 м.

2.
Расстояние
от классной доски до первых ученических столов должно составлять 2 – 2,75
 м, расстояние от доски до последнего ученического стола не должно быть более 8
 м, удаление ученического стола от окна не должно быть более 6
 м.

Учитель постоянно
     следит за правильностью посадки учащихся за рабочим столом.
В целях профилактики
     нарушения осанки и развития косоглазия не менее двух раз в год менять
     учащихся в первом и третьем рядах.
Рабочее место
     учителя находится перед первым рядом (у окна), чтобы не загораживать
     учащимся часть доски.

6.
В кабинете должен соблюдаться температурный режим (16
– 18 ◦ при относительной влажности 40 – 60%, температурные перепады
в пределах 2-3 ◦)

Кабинет
     проветривается каждую перемену в отсутствии детей.
В осенний и весенний
     период проводить не менее двух чисток внутренних и наружных стекол.
     Внутренние стекла моются 1 раз в месяц. Два раза за учебный год проводить
     мойку  плафонов.
В целях профилактики
     нарушения зрения 2-3 раза за урок обращать внимание детей на предметы,
     находящиеся за окном, вдали, чтобы дать глазам отдых.

 При
пользовании электрооборудования каждый работник должен внимательно и осторожно
обращаться с электропроводкой, приборами и аппаратами и всегда помнить, что
пренебрежение правилами безопасности угрожает и здоровью, и жизни человека.
Во
избежание поражения электрическим током необходимо твердо знать и выполнять
следующие правила безопасного пользования электроэнергией:
1.
Необходимо постоянно следить на своем рабочем месте за исправным состоянием
электропроводки, выключателей, штепсельных розеток, при помощи которых
оборудование включается в сеть. При обнаружении неисправности немедленно
обесточить электрооборудование, оповестить администрацию. Продолжение работы
возможно только после устранения неисправности.
2.
Во избежание повреждения изоляции проводов и возникновения коротких замыканий
не разрешается:
а) вешать что-либо на провода;
б) закрашивать и белить шнуры и провода;
в) закладывать провода и шнуры за батареи
отопительной системы;
г) выдергивать штепсельную вилку из
розетки за шнур, усилие должно быть приложено к корпусу вилки.
3.
Для исключения поражения электрическим током запрещается:
а) часто включать и выключать компьютер
без необходимости;
б) прикасаться к экрану и к тыльной
стороне блоков компьютера;
в) работать с оборудованием мокрыми
руками;
г) работать с оборудованием при нарушении
целостности корпуса, изоляции проводов, неисправную индикацию включения
питания, с признаками электрического напряжения на корпусе.
д) класть на оборудование посторонние
предметы.
4.
Запрещается под напряжением очищать от пыли и загрязнения электроооборудование.

5.
Во избежание поражения электрическим током, при пользовании электроприборами
нельзя касаться одновременно каких-либо трубопроводов, батарей отопления,
металлических конструкций, соединенных с землей.
6.
При обнаружении оборвавшегося провода необходимо немедленно сообщить об этом
администрации, принять меры по исключению контакта с ним людей. Прикосновение к
проводу опасно для жизни.
7.
Спасение пострадавшего при поражении электрическим током главным образом
зависит от быстроты освобождения его от действия током.
При
возникновении пожароопасной ситуации или пожара персонал должен немедленно
принять необходимые меры для его ликвидации, одновременно оповестить о пожаре
администрацию.

ИНСТРУКЦИЯ
            по
охране труда при проведении занятий
                 в
кабинете начальных классов
1.           Общие
требования безопасности
1.1.К
занятиям в кабинете начальных классов допускаются учащиеся с 1 -го класса,
прошедшие инструктаж по технике безопасности и правилам поведения в кабинете.
1.2.При проведении занятий учащиеся должны
соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы
труда и отдыха.
1.3.При  проведении  занятий  возможно
воздействие  на учащихся  следующих  опасных  и вредных факторов:
Ø  нарушения осанки,
искривления позвоночника, развитие близорукости при неправильном подборе
размеров ученической мебели;
Ø  нарушения остроты
зрения при недостаточной освещенности в кабинете;
Ø  поражение
электрическим током при неисправном электрооборудовании кабинета.
1.4.При   проведении   занятий
соблюдать   правила   пожарной   безопасности,   знать   места расположения
первичных средств пожаротушения.
1.5.При несчастном случае пострадавший или
очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю),
который сообщает об этом администрации учреждения.
1.6.В процессе занятий учащиеся должны
соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте свое рабочее место.
1.7.Учащиеся,
допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к ответственности, и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по
охране труда.
2.           Требования
безопасности перед началом занятий.
2.1.Включить
полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе светильников.
Наименьшая освещенность в кабинете должна быть не менее 300 лк (20 Вт/кв. м)
при люминесцентных лампах и не менее 150 лк (48 Вт/кв. м) при лампах
накаливания.
2.2.Убедиться   в
исправности   электрооборудования   кабинета:
Ø
светильники   должны   быть надежно  подвешены
к  потолку и  иметь  светорассеивающую  арматуру;
Ø
коммутационные
коробки должны быть закрыты   крышками;
Ø
корпуса
и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также
оголенных контактов.
2.3.Убедиться в правильной расстановке
мебели в кабинете:
Ø
расстояние
между наружной стеной кабинета и первым столом должно быть не менее 0,5-0,7 м;
Ø
расстояние
между внутренней стеной кабинета и столами должно быть не менее 0,5-0,7 м;
Ø
расстояние
между задней стеной кабинета и столами должно быть 0,7 м;
Ø
расстояние
от классной доски до первых столов должно быть 2,4-2,7 м; расстояние от классной доски до последних столов
должно быть не более 6 м;
Ø
удаление
мест занятий от окон не должно превышать 6,0 м.
2.4.Проверить санитарное состояние
кабинета, убедиться в целостности стекол в окнах и провести сквозное
проветривание кабинета.
2.5.Убедиться в том, что температура
воздуха в кабинете находится в пределах 18-20°С.

3.            Требования
безопасности во время занятий
3.1.Посадку учащихся производить за рабочие столы,
соответствующие их росту.
3.2.Учащимся со значительным снижением
слуха рабочие места отводятся за первыми и вторыми столами. Учащимся с
пониженной остротой зрения места отводятся ближе к окну за первыми столами. Учащимся с ревматическими
заболеваниями, склонными к частым ангинам и острым воспалениям верхних
дыхательных путей, рабочие места отводятся дальше от окон. Не менее двух раз в
год учащихся, сидящих в крайних первом и третьем рядах, меняют местами с целью
предупреждения нарушения осанки и искривления позвоночника.
3.3.С    целью    обеспечения
надлежащей    естественной    освещенности    в    кабинете    не загромождать
подоконники цветами.
3.4.Все используемые в кабинете
демонстрационные электрические приборы должны быть исправны  и иметь
заземление.
3.5.Стекла окон в кабинете должны
очищаться от пыли и грязи, а также очистка светильников не реже двух раз в год.
Привлекать учащихся к этим работам, а также к оклейке окон запрещается.
3.6.При открывании окон рамы фиксировать в
открытом положении крючками.
3.7.Во избежание падения из окна, а также
ранения стеклом, не вставать на подоконник.
4. Требования
безопасности в аварийных ситуациях
4.1.При
плохом самочувствии сообщить об этом учителю (преподавателю).
4.2.При возникновении пожара немедленно
эвакуировать учащихся из здания, сообщить о пожаре администрации учреждения и в
ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания с помощью
первичных средств пожаротушения.
4.3.При прорыве системы отопления удалить
учащихся из кабинета, перекрыть задвижки в тепловом узле здания и вызвать
слесаря-сантехника.
4.4.При  получении  травмы  оказать
первую  помощь  пострадавшему,   сообщить  об   этом администрации
учреждения,   при  необходимости  отправить   пострадавшего   в  ближайшее лечебное учреждение.
5. Требования
безопасности по окончании занятий
5.1.Выключить демонстрационные электрические  приборы.
5.2.Проветрить
кабинет.
5.3.Закрыть
окна и выключить свет.

Инструкция

ТБ и ОТ учащихся начальных классов

1.   Общие
требования безопасности.
1.1.    Во время
пребывания в кабинете необходимо соблюдать дисциплину:
а)   входи в кабинет спокойно, не толкайся, пропускай
вперёд девочек;
б)   сними верхнюю одежду и аккуратно повесь в шкаф;
в)   подойди к своему рабочему месту, осмотри его, в
случае неисправности стола, стула,
сообщи учителю;
г)   не приноси с собой лишние вещи;
д)  веди себя спокойно, не кричи;
е)   в школу приходи не раньше, чем за 10-15 минут до
начала занятий.
1.2.
Нельзя без учителя включать свет, открывать форточку, переставлять
мебель.
1.3.
Во время перемены нельзя бегать по классу, коридору,
нельзя подниматься на второй этаж школы без сопровождения
учителя.
1.4.
Помни, что большинство травм могут возникнуть вследствие
недисциплинированного поведения: бег по помещению,
спрыгивание со ступенек, подножка, толкание, драка, бросание друг в друга
различных предметов, сталкивание друг с другом, подвижные игры в классе и коридоре.

2.   Требования
безопасности перед началом занятий.
2.1.
Подготовь своё рабочее место. Аккуратно и удобно разложи нужные для урока учебники, тетради, материалы.
2.2.
Убедись в исправности инструментов.

3.   Требования безопасности во время занятий.
3.1.
Выполняй порученную работу только в местах, отведённых для данного вида
труда.
3.2.
Садись за парту аккуратно, без шума.
3.3.
Работу начинай только с разрешения учителя.
3.4.
Работай внимательно, не отвлекайся, не мешай другим.
3.5.
Если хочешь что-то спросить или ответить, подними руку.
3.6.
Не вставай с места без разрешения учителя.
3.7.
При работе с инструментами соблюдай следующие требования:
а)   держи инструмент так, как покажет учитель;
б)   употребляй инструмент по назначению;
в)   не работай неисправным инструментом;
г)   во время работы сиди прямо, не держи инструменты
близко от глаз;
д)   не носи инструменты в карманах.

4.   Требования безопасности в аварийных ситуациях.
4.1.
Если у тебя или твоего одноклассника плохое самочувствие,
немедленно
сообщи об этом учителю.
4.2.
При возникновении аварийной или травмоопасной ситуации немедленно прекрати работу, сообщи учителю, не создавай паники, спокойно выполняй
все распоряжения учителя.

5.   Требования безопасности по окончании занятий.
5.1.
Приведи в порядок рабочее место.
5.2.
Убери инструменты в отведённое для них место.

Занятость
кабинета
 на
2018-2019 учебный год

Урочные часы работы кабинета.

№ урока

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Литературное

чтение

Английский
  язык

Литературное
  чтение

Русский
  язык

2

Русский
  язык

Математика

Литературное
  чтение

Русский
  язык

Чтение
  на родном языке

3

математика

Английский
  язык

Математика

Родной
  язык

Окружающий
  мир

4

Музыка

Русский
  язык

Математика

ИЗО

5

Русский
  язык

Технология

Окружающий
  мир

6

         Внеурочные часы работы кабинета.

Вид занятия

Кол-во часов

Дни недели

Понед.

Втор.

Среда

Четв.

Пятн.

1

«Математика
  вокруг нас»

«Родной
  край»

«В
  гости к литературным героям»

«Удивительный
  мир слов»

«Умники
  и умницы»

Материально-техническая
база  кабинета.

    Инвентарная ведомость на оборудование и мебель

№
  п/п

Наименование

Количество

Примечание

1.

Стол
  ученический

18

2.

Стул
  ученический

36

3.

Стол
  учительский

1

4.

Стул
  мягкий

1

5.

Доска
  3-секционная школьная

1

6.

Шкаф
  книжный

3

7.

Экран

1

8.

Ноутбук

1

9.

Проектор

1

10.

Доска
  магнитно-маркерная

1

11.

Полка
  для тетрадей

1

12

Угловая тумба

1

13

Стенд
  пробковый

1

14

Тумба
  на колесиках

1

Учебно-методическое
обеспечение кабинета.

     Анализ работы кабинета

в 2018-2019 учебном году

Анализ

 работы   кабинета начальных
классов
в 2018-2019  учебном
году.

 Кабинет
начальных классов в 2018-2019  учебном   году  использовался для проведения уроков и занятий по
внеурочной деятельности.  В  кабинете  обучались учащиеся 2 «б» класса.
     Кабинет
пополнялся в течение всего учебного года. Систематически обновлялся учебно-методический
комплект. Весь имеющийся материал систематизирован в папках, которые подписаны.
     Продолжалось
пополнение библиотеки и медиатеки новинками учебной, методической литературы. Дидактический,
раздаточный материал, методические пособия, учебная литература
систематизированы и упорядочены по расположению в книжных шкафах. В открытом
шкафу хранится энциклопедическая, научная, научно-популярная, краеведческая
литература.
    В кабинете
имеется библиотека по воспитательной работе и работе с родителями.
Соблюдение
гигиенических требований
    В кабинете
сделан ремонт. Стены кабинета приятного сиренево-розового цвета. Этот цвет
действует успокаивающе, способствует созданию рабочей дисциплины на уроке.
Парты и мебель под цвет дерева не раздражают зрения.
    В кабинете
достаточная освещенность.
Оснащение кабинета учебным
оборудованием
         Кабинет
оснащен техническими средствами обучения: ноутбук, проектор, экран. В кабинете
имеются выпускаемые промышленностью средства обучения, которые могут быть
использованы в соответствии с действующими учебниками и программами: карты,
таблицы, раздаточный материал.
Выполнение требований к оформлению интерьера кабинета
         Интерьер
кабинета не перегружен, все экспонируемые материалы расположены на стендах,
функционально значимы и видны с каждого рабочего места: текст и рисунки
достаточно крупные. Экспозиция стендов меняется с периодичностью в 1-1,5
месяца.
         Важнейшим
элементом интерьера кабинета должна служит передняя стена и зона около нее. На
стене классная доска. Вся доска обладает магнитными свойствами для демонстрации
с помощью магнитов. Над доской находится экран для показа мультимедийных
презентаций.

         Имеется
паспорт кабинета, в котором отображены основные моменты функционирования
учебного кабинета.
         Проанализировав
условия, оборудование и дидактическое оснащение предметного кабинета выявлены
отдельные составляющие, нуждающиеся в той или иной доработке в соответствии с
требованиями инструктивных документов. Оценив ресурсы и резервы кабинета
(возможности школы, практические навыки учащихся) спланирована «реконструкция»
кабинета в соответствии с официальными требованиями. Выделены те составляющие
обустройства, недостаток которых учитель может компенсировать сам и которые
составят содержание развития кабинета как дидактического средства обучения и
воспитания: система развивающих заданий по трудным предметным темам; система
разноуровневых диагностических заданий,  программа внеклассной деятельности по
предмету.
         Оценив
ресурсы и резервы для этой работы, были  поставлены следующие задачи на 2019-2020
учебный год:
1.
Продолжить формирование  учебно-методического  комплекса в
соответствии с требованиями кабинета.
2.
Пополнять медиатеку, видеотеку,
начать формирование комплекта электронных пособий для использования на уроках.
3.
Продолжить  работу
по накоплению: материалов для подготовки к олимпиадам и конкурсам; раздаточного
материала для дифференцированной  работы
с учащимися.
4.
Способствовать накоплению
материалов для подготовки к аттестации выпускных классов.
5.
Обеспечить систематическое
обновление сменных стендов.
6.
Сохранить зеленые растения и
пополнить кабинет новыми.
7.
Обсудить с администрацией школы возможность
выхода в Интернет с рабочего места учителя.

   План развития кабинета

Г

Годовой план развития
 кабинета начальных классов
на 2019 – 2020 учебный год

№
п/п

Что планируется

Сроки

Ответственный

1.

Обновление
  учебно-методического обеспечениия кабинета (дидактического материала, тестов,
  текстов контрольных работ, опорных конспектов, раздаточных материалов,
  диагностических карт, схем).

В  течение года

Константинова
  Т.В.

2.

Мероприятия
  по оформлению кабинета (оформление места педагога и ученических мест,
  подготовка постоянных и сменных учебно-информационных стендов).

В  течение  года

Константинова Т.В.

3.

Мероприятия
  по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета.

В  течение  года

Константинова Т.В.

4.

Мероприятия
  по обеспечению соблюдения в кабинете правил техники безопасности и санитарно-гигиенических
  требований (обеспечение сохранности кабинета в целом (пола, стен, окон),
  мебели, обеспечение необходимого уровня освещенности).

В  течение  года

Константинова Т.В.

5.

Пополнить
  материалы  по опережающему  обучению.

В  течение  года

Константинова Т.В.

6.

Проводить исследование развития
  личности уч-ся: диагностику,

прогнозирование, коррекцию
  деятельности учащихся.

В
  течение  года

Константинова
  Т.В.

7.

Работать над озеленением кабинета.

В
  течение  года

Константинова Т.В.

8.

Пополнить классную библиотеку по
  внеклассному чтению.

В
  течение года

Константинова
  Т.В.совместно с родительским комитетом и учащимися.

9.

Подключение к школьной сети
  Интернет

В
  течение года

Константинова
  Т.В..совместно с администрацией школы

  перспективный
план развития

    кабинета начальных классов

№
п/п

Что планируется

Сроки

Ответственный

1.

Расширять
  библиотечный фонд кабинета.

2019-2020 г.г.

Константинова Т.В.

2.

Собирать
  материалы  по  итоговому тестированию   учащихся  в  начальных  классах и
  комплексному тестированию

2019-2020 г.

Константинова Т.В.

3.

Продолжать
  накапливание дидактического раздаточного материала: карточки по основным
  курсам начальной школы, раздаточный наглядный материал по предметам, тесты
  для поурочного, тематического и итогового контроля.

2019-2020
  г.

Константинова
  Т.В.

4.

Продолжить
  работу по озеленению
кабинета.

2019
  -2020г.

Константинова Т.В. в
  сотрудничестве с родительским комитетом

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МОУ «СОШ «Свердловский ЦО»

alt: Учебники. ü Научно-методические пособия

alt: Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях общеобразовательных учреждений необходимо предусматривать прямоугольную конфигурацию учебных помещений и кабинетов с расположением ученических столов вдоль окон и левосторонним естественным…

alt: При пользовании электрооборудования каждый работник должен внимательно и осторожно обращаться с электропроводкой, приборами и аппаратами и всегда помнить, что пренебрежение правилами безопасности угрожает и здоровью,…

alt: Инструкция

alt: Урочные часы работы кабинета. № урока

alt: Урочные часы работы кабинета. № урока

alt: Материально-техническая база кабинета

alt: Материально-техническая база кабинета

alt: План развития кабинета

alt: План развития кабинета

alt: Что планируется Сроки

alt: Что планируется Сроки

title: Паспорт кабинета