extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КЕРЧЕНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МОРСКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
СУДОМЕХАНИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ

ОТЧЕТЫ
ПО
ЛАБОРАТОРНЫМ
РАБОТАМ
дисциплина
«Физика»

Студента (курсанта)
гр.________
______________________________________
ФИО

РЕЗУЛЬТАТЫ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Допуск к экзамену: ____________________________________________________________

№

Тема лабораторной работы

Оценка

Подпись преподавателя

1

2

3

4

5

6

7

8

Отчет по лабораторной работе №1
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение
погрешности измерений различными способами

Цель: изучить виды
погрешностей и методы их расчета, научиться пользоваться измерительными
приборами: штангенциркулем, микрометром определить плотности тел правильной
геометрической формы, погрешности измерений.
Оборудование: штангенциркуль, микрометр,
весы, тела правильной геометрической формы, калькулятор

Порядок выполнения
работы
Задание 1.
1.
Измерьте массу m цилиндра на электронных  весах. Измерения выполните
не менее 3 раз. Результаты занесите в таблицу 2.2.
2. С помощью штангенциркуля определите
высоту  и диаметр основания цилиндра. Измерения выполните также не менее 3 раз.
Результаты занесите в таблицу 2.2.
Таблица 2.2 -  Результаты измерений для
цилиндра

№

m
(г)

d
(мм)

h
(мм)

ρ,
(кг/м3)

ρср
(кг/м3)

Δρ
(кг/м3)

Δρср
(кг/м3)

ε
(%)

материал

1

2

3

Задание 2.
1.
Измерьте массу m шара на электронных  весах. Измерения выполните не
менее 3 раз. Результаты занесите в таблицу 2.3.
2. С помощью штангенциркуля определите
диаметр шара. Измерения выполните также не менее 3 раз. Результаты занесите в
таблицу 2.3.
Таблица 2.3 -  Результаты измерений для
шара

№

m
(г)

d
(мм)

ρ,
(кг/м3)

ρср
(кг/м3)

Δρ
(кг/м3)

Δρср
(кг/м3)

ε
(%)

материал

1

2

3

Обработка
результатов измерения
Задание 1.
1.
Рассчитайте три раза плотность вещества ρ для цилиндра по формуле , подставив соответствующие данные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Вычислите
среднее значение плотности, абсолютную и относительную погрешность полученных
результатов по формулам (2.1 – 2.4)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.
Полученные результаты внесите в таблицу 2.2.
4.
Конечный результат запишите в соответствии с формулой
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Сравните полученную плотность цилиндра ρср с табличным
значением Приложение Б, таблица Б1 и определите с какого материала он
изготовлен.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
1.
Рассчитайте три раза плотность вещества ρ для шара по формуле , подставив соответствующие данные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Вычислите
среднее значение плотности, абсолютную и относительную погрешность полученных
результатов по формулам (2.1 – 2.4)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Полученные результаты внесите в таблицу 2.3.
4.
Конечный результат запишите в соответствии с формулой
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Сравните полученную  плотность шара ρср с табличным значением
Приложение Б, таблица Б1 и определите с какого материала он изготовлен.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 «_____»_________________20____          _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                  подпись преподавателя                                 ФИО
прреподавателя

Отчет по
лабораторной работе №2
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение центра масс физического маятника и его приведенной
длины

Цель: научиться
определять центр масс физического маятника и его приведённой длины
Оборудование:
физический маятник (картонная пластинка) 1 шт., штатив с отвесом, математический
маятник, линейка,  секундомер, электронные весы.

Порядок выполнения
работы

Задание 1 Определение центра масс
физического маятника
1.Проткните физический маятник  булавкой
(Рис 2.5) недалеко от края, расширьте отверстие настолько, чтобы физический
маятник свободно  вращался около булавки, как около оси.
2. Воткните булавку вместе с физическим
маятником и отвесом в деревянный штатив. Отметьте место, где нить отвеса
пересекает нижний край физического маятника.
3. Снимите физический маятник и проведите
линию через прокол и отмеченную точку.
4. Повторите пункты 1-3 для двух других
точек. Три проведенные линии пересекаются в одной точке С.

Рисунок 2.5
− Эксперимент по определению центра масс физического маятника

Задание 2
Определение периода и приведенной длины колебаний физического маятника.
1. Расположите рядом с физическим
маятником математический  маятник, длину которого можно изменить по ходу опыта.
Добейтесь синхронного колебания математического маятника и физического.
2. Измерьте длину математического маятника
(от точки подвеса до центра тяжести), имеющего период колебания, одинаковый с
периодом данного физического маятника. Эта длина L является
приведенной длиной физического маятника. Отмерьте L на физическом
маятнике (Рис.2.4) и найдите центр качений  т. О/
3.Проделайте в физическом маятнике
отверстие в точке О/ и пропустите ось через эту точку. Заставьте
физический маятник вновь колебаться около оси, проходящей через центр качаний.
Остался ли прежним период колебаний?
4.Определите  время 6-10 полных колебаний
физического маятника, а затем  математического маятника и  занесите в таблицы
2.4 и 2.5
5 Пункт 4 повторите еще раз

Таблицы 2.4 −Экспериментальные данные

Математический
  маятник

№

N

t,c

T,c

Тср c

L, м

Lср, м

1

2

Таблицы 2.5 −Экспериментальные данные

Физический
  маятник

№

N

t,c

T,c

Тср c

L, м

Lср, м

1

2

Обработка результатов измерения

1.Определить числовое значение периодов Т1
и Т2 по формуле  в первом и втором
экспериментах для математического и физического маятников.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Вычислите среднее значение периодов
математического и физического маятников по формуле
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Измерьте приведенную длину L в каждом
эксперименте и вычислите ее среднее значение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Полученные данные внесите в таблицы 2.4
и 2.5
5.Сделайте вывод о периоде колебаний
физического и математического маятников.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по
лабораторной работе №3
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение момента инерции физического маятника

Цель: научиться
определять момент инерции физического маятника
Оборудование:
физический маятник (картонная пластинка), штатив с отвесом, математический
маятник, линейка,  секундомер, электронные весы.

Порядок выполнения работы

Задание.
Определение момента инерции физического маятника

1. Взвешиванием на весах определите массу
физического маятника, полученные данные занесите в таблицу 2.7
2.На физическом маятнике измерьте
расстояние от точки подвеса (О) до центра масс (С) l=ОС и занесите в
таблицу 2.7
3.Период (Тср) физического
маятника  и приведенную длину L=ОО/  для маятника возьмите из
таблицы 2.5 лабораторной работы 2.2.

Таблица 2.7 −
Экспериментальные данные

Физический
  маятник

m,
кг

l=ОС,
м

Т,
c

L=ОО/,
м

J1,
кгм 2

J2,
кг·м2

Jср,
кг·м2

ΔJ,
кг·м2

ΔJср,
кг·м2

ε,
%

Обработка результатов измерения

1.Определить
момент инерции маятника J1. по формуле

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Рассчитайте
момент инерции физического маятника J2 по формуле

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Рассчитайте относительную погрешность
ε момента инерции физического маятника методом среднего арифметического
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Сделайте вывод к работе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по
лабораторной работе №4
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение коэффициента вязкости жидкости
методом Стокса

Цель: научиться
определять коэффициент вязкости жидкости по методу Стокса
Оборудование:
пластиковые шарики разного диаметра и известной плотности, мерный цилиндр
заполненный водой  или другой вязкой жидкостью, секундомер, штангенциркуль.

Описание
экспериментальной установки

1 – шкала мерного цилиндра; 2 – цилиндр с
жидкостью; 3 – воронка; 4 – метки движения шарика в цилиндре.

Рисунок 2.7 − Экспериментальная установка

Схема установки представлена на рисунке
2.7. На цилиндрической части сосуда 2 нанесены две кольцевые метки – верхняя и
нижняя 4. Расстояние между ними определяется с помощью линейки. В верхней части
сосуда установлена воронка 3, обеспечивающая падение шарика вдоль оси цилиндра.
Цилиндрический сосуд заливается испытываемой жидкостью 1 выше уровня верхней
метки.

Порядок выполнения работы

1. Измерить диаметр d каждого шарика несколько раз и найти среднее значение и внести
его в таблицу 2.8. Диаметр измеряют штангенциркулем.
2.Опустить
шарик в цилиндр с жидкостью как можно ближе к его оси и в момент прохождения
мимо верхней метки включить секундомер.
3.В момент прохождения
шариком нижней метки  остановить секундомер. Выполнить аналогичные измерения
для всех шариков.
4.Расстояние между
метками l измерить линейкой.
5.Плотности шарика и
жидкости взять из таблицы Б1, приложения Б.
6.Результаты измерений
занести в таблицу 2.8

Таблица 2.8 − Экспериментальные
данные

№

Диаметр
  шарика
d, м

Плотность
  шарика,
ρш,
  кг/м3

Плотность
  жидкости,
ρж,
  кг/м3

Расстояние
  между метками
l, м

Время
  падения шарика
t, c

Вязкость
η,
  Па·с

Вязкость
ηср,
  Па·с

Табл.
значение,
ηтаб,
  Па·с

∆η
Па∙с

ε, %

1

2

3

4

5

Обработка результатов измерения

1. Определить
коэффициент вязкости согласно соотношению для
каждого опыта.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вычислите среднее
значение вязкости
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. По таблице Б.2
приложения Б определите коэффициент вязкости исследуемой жидкости
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Вычислите абсолютную
и относительную погрешности эксперимента, воспользовавшись формулами приложения
А.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по
лабораторной работе №5
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение электрической емкости конденсатора

Цель:
экспериментальным путем определить емкость конденсатора, электроемкость батареи
конденсаторов при последовательном и параллельном соединении.
Оборудование:
источник питания на 4В, двойной  ключ (демонстрационный), микроамперметр,
соединительные провода, конденсаторы.

Порядок выполнения работы
Часть 1
Задание 1
1.Составьте
электрическую цепь по схеме, изображенной на рисунке 2.11 . В цепи установите
один из конденсаторов известной емкости.

Рисунок 2.11 − Экспериментальная
схема задания №1

2.Конденсатор
зарядите: для этого соединить его (переключателем) на короткое время с
источником питания.
3.Сосредоточив
внимание на микроамперметре, быстро замкните конденсатор на измерительный
прибор и определите число делений, соответствующее максимальному отклонению
стрелки.
4.Опыт
повторить  еще два раза для более точного определения числа делений n.
5.Опыт
повторите с другим конденсатором известной емкости, согласно пунктам 1-4.
6.Результаты
измерений запишите в таблицу 2.9
7.
Возьмите конденсатор неизвестной емкости Сх и повторить опыт(п.1-4);
8.Запишите
данные nх для конденсатора с неизвестной емкостью, полученные по
микроамперметру, в таблицу 2.10.

Таблица 2.9 − Экспериментальные
данные

№

Емкость конденсаторов
С, мкф

Число делений по шкале микроамперметра
n

Среднее число делений по шкале
  микроамперметра
nср

Коэффициент пропорциональности

1

2

Таблица 2.10 − Экспериментальные
данные

№

Число делений по шкале микроамперметра
nх

Найденная емкость конденсатора
  неизвестной емкости
Сх , мкф

Средняя емкость конденсатора неизвестной
  емкости
Схср , мкф

ε =

1

2

3

Обработка результатов измерения части 1

1.Рассчитайте
среднее число делений nср для каждого конденсатора с
известной емкостью.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Определите
коэффициент пропорциональности (k) по формуле для каждого конденсатора с известной
емкостью.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Определите
емкость Сх конденсатора с неизвестной емкостью для каждого случая по
формуле
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Вычислите
среднее значение емкости Схср.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Узнайте
у преподавателя табличное значение емкости исследуемого конденсатора и, приняв
ее за табличное значение, определите относительную погрешность.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6.Сделайте
вывод о полученной относительной погрешности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Порядок выполнения работы

Часть
2
Задание
1. Параллельное соединение конденсаторов
1.Составьте электрическую цепь по схеме,
изображенной на рисунке 2.12, включив в нее два параллельно соединенные конденсатора
известной емкости.

Рисунок 2.12 – Экспериментальная
схема задания 1 части 2.

2.
Батарею конденсаторов зарядите: для этого соедините их (переключателем) на
короткое время с источником питания.
3.Сосредоточив
внимание на микроамперметре, быстро замкните батарею конденсаторов на
измерительный прибор и определите число делений, соответствующее максимальному
отклонению стрелки.
4.Опыт
повторить  еще два раза для более точного определения числа делений n.
Таблица 2.11 − Экспериментальные
данные

Емкость первого
конденсатора
С1, мкф

Емкость второго
конденсатора
С2, мкф

Число делений по шкале микроамперметра
n

Среднее число делений по шкале
  микроамперметра
nср

Коэффициент пропорциональности батареи
  конденсаторов

Емкость батареи конденсаторов

Емкость батареи конденсаторов

ε, %

Задание
2. Последовательное соединение конденсаторов
1.Составьте электрическую цепь по схеме,
изображенной на рисунке 2.13, включив в нее два последовательно соединенные
конденсатора известной емкости.

Рисунок 2.13 – Экспериментальная
схема задания 2 части 2.

2.
Батарею конденсаторов зарядите: для этого соедините их (переключателем) на
короткое время с источником питания.
3.Сосредоточив
внимание на микроамперметре, быстро замкните батарею конденсаторов на
измерительный прибор и определите число делений, соответствующее максимальному
отклонению стрелки.
4.Опыт
повторить  еще два раза для более точного определения числа делений n.
Таблица 2.12 − Экспериментальные
данные

Емкость первого
конденсатора
С1, мкф

Емкость второго
конденсатора
С2, мкф

Число делений по шкале микроамперметра
n

Среднее число делений по шкале
  микроамперметра
nср

Коэффициент пропорциональности батареи конденсаторов

Емкость батареи конденсаторов

Емкость батареи конденсаторов

ε, %

Обработка результатов измерения части 2

Задание
1. Параллельное соединение конденсаторов
1.Рассчитайте
среднее число делений nср для батареи конденсаторов с
известной емкостью.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Перепишите
значение коэффициента пропорциональности (k) из таблицы 2.9 в
таблицу 2.11
3.Определите
емкость батареи конденсаторов Сх1 по формуле
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Определите емкость батареи конденсаторов Сх2 по формуле
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Оопределите
относительную погрешность измерений по формуле:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Внесите
полученные данные в таблицу 2.11.
7.Сделайте
вывод о полученной относительной погрешности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.
Последовательное соединение конденсаторов

1.Рассчитайте
среднее число делений nср для батареи конденсаторов с
известной емкостью.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Перепишите
значение коэффициента пропорциональности (k) из таблицы 2.9 в
таблицу 2.12
3.Определите
емкость батареи конденсаторов Сх1 по формуле
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Определите емкость батареи конденсаторов Сх2 по формуле
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Определите
относительную погрешность измерений по формуле:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Внесите
полученные данные в таблицу 2.12.
7.Сделайте
вывод о полученной относительной погрешности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по лабораторной работе №6
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Определение удельного сопротивления проводника

Цель: научиться
опытным и расчетным путем определять удельное сопротивление проводника.
Оборудование:
источник питания, реостат, исследуемый резистор (спираль), панель с
электроизмерительными приборами, соединительные провода, штангенциркуль.

Порядок выполнения работы

1.Собрать цепь по схеме (Рис.2.14) и
показать преподавателю.
2.Сделать соответствующие измерения тока и
напряжения U и I, изменяя
положение ползунка реостата три раза.
3.Штангенциркулем измерить диаметр d  проволоки в трех
точках, из которой изготовлена спираль и найти средне значение.
4.Определить диаметр D  витка спирали в
трех точках и найти среднее значение.
5.Подсчитать число витков N в спирали добавив
еще 2 витка
6. Все данные занести в таблицу 2.13

Таблица 2.13 − Экспериментальные данные

№

U,
B

I,
A

R,
Oм

N

dср,
м

Dср,
м

r
Oм∙м

rср
Ом∙м

r
Ом∙м

rср
Ом∙м

ε%

Материал

1

2

3

Рисунок 2.14 – Схема электрической цепи

Обработка результатов измерения

1. Вычислите длину провода l по формуле .
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Определите сечение провода S по формуле
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Определите сопротивление проводника по
формуле
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Вычислите удельное сопротивление
проводника по формуле
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Рассчитайте погрешность измерения
удельного сопротивления методом среднего арифметического
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Определите материал проводника по
таблице Б.3 приложения Б.
7. Запишите полученные данные в таблицу
2.13.
8.Сделайте вывод к работе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по лабораторной работе №7
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема: Измерение
последовательного и параллельного соединения проводников. Проверка закона Ома.

Цель: проверка законов
последовательного и параллельного соединения проводников.
Оборудование: набор
сопротивлений: 1Ом, 2Ом, 4Ом; источник питания; реостат; ключ; соединительные
провода; амперметр; вольтметр.

Порядок выполнения работы задания 1

Задание 1.
Проверить законы последовательного соединения проводников.
1.Собрать электрическую цепь по схеме
(Рис. 2.17).

Рисунок 2.17
−
Схема электрической цепи

2. Снять показания вольтметра на резисторе R1 и R2, записать
полученные напряжения U1 и U2, в таблицу 2.14.
3.Измерить полное напряжение UАВ на участке АВ.
4.Измерить силу тока во всей цепи IАВ,
подключив амперметр последовательно, после или перед резисторами.
5.Измерить силу тока I1 и I2 между резисторами
R1 и R2.
6. Внести полученные данные в таблицу
2.14.

Таблица 2.14
− Экспериментальные данные

Сопротивление
  [Ом]

Напряжение[В]

Сила тока[А]

R1

R2

R

U1

U2

U

UAB

I1

I2

I

IАВ

Обработка результатов измерения задания 1

1.Проверить
соотношение
силы тока по формуле .Сделать
вывод.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Рассчитать общее напряжение U на участке АВ по
формуле и сравнить его с напряжением UАВ,
найденным экспериментально. Сделать вывод.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Определить
общее сопротивление цепи R
по формуле
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Порядок выполнения работы задания 2

Задание 2.
Проверить законы параллельного соединения проводников.
1.Собрать электрическую цепь по схеме
(Рис. 17).

Рисунок 17
−
Схема электрической цепи

2. Снять показания вольтметра на резисторе R1 и R2, записать
полученные напряжения U1 и U2, в таблицу 2.15.
3.Измерить полное напряжение UАВ на участке АВ.
4.Измерить силу тока во всей цепи IАВ,
подключив амперметр последовательно, после или перед резисторами.
5.Измерить силу тока I1, подключив
амперметр после или перед резистором  R1 и I2  – подключив
амперметр после или перед резистором R2.
6. Внести полученные данные в таблицу
2.15.

Таблица 2.15
− Экспериментальные данные

Сопротивление
  [Ом]

Напряжение[В]

Сила тока[А]

R1

R2

R

U1

U2

U

UAB

I1

I2

I

IАВ

Обработка результатов измерения задания 2

1.
Рассчитать общее значение силы тока на участке АВ по формуле и сравнить его с общим током IАВ, найденным
экспериментально. Сделать вывод.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Проверить
соотношение напряжения по формуле .Сделать вывод.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Определить
общее сопротивление цепи R
по формулам ;
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Отчет по лабораторной работе №8
студента (курсанта)
группы__________________
ФИО_______________________________________________________________

Тема:
Градуирование термопары и определение термоэлектродвижущей силы (термоэдс)

Цель: установить
графическую зависимость электродвижущей силы термопары от различия температур
ее спаев. Научиться работать с зеркальным гальванометром. Определить
термоЭДС.

Оборудование: термопара
константан – железо; два колориметра; один с холодной водой, другой с комнатной
водой; горячая вода в сосуде; зеркальный гальванометр.

Рисунок 2.19. –
Экспериментальная установка

Порядок выполнения работы

Часть1
1.Соберите
цепь с термопарой и зеркальным гальванометром (Рис.2.19). Установите «зайчик»
на нулевой отметке шкалы.
2.Наполните
1-й колориметр водой и через несколько минут замеряйте температуру t0.
3.Опустите
оба конца термопары в колориметры. Во  второй колориметр наливайте по чуть-чуть
горячую воду, каждую минуту замеряя температуру воды в нем.
4.
Для каждого значения  температуры горячей воды во втором калориметре
одновременно отмечайте показания «зайчика» гальванометра n.
5.Данные
ti и гальванометра n занесите в таблицу
2.16 сделав 10 замеров.
6.
На миллиметровой бумаге постройте график зависимости n(∆t) показания «зайчика»
гальванометра n и разности температур ∆t для горячей и
холодной воды.
7.
По графику n(∆t) прямой
зависимости между n и ∆t определите kср – коэффициент
термоЭДС.
8.
Внесите данные в таблицу 2.16

Таблица
2.16 – Экспериментальные данные

№

Начальная
температура
t0 ,С0

Температура горячей воды
tгор.С0

Показания
амперметра
n

Разность
температур
D
t.С0

Среднее значение
коэффициента термоЭДС
k

термоЭДС
ε, В

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Часть 2
1.Не
отключая зеркальный гальванометр и не меняя положения приборов, измерьте
температуру горячей воды – это будет температура t0 во второй части
лабораторной работы. Снимите показания зайчика n0.
2.
С помощью холодной воды, снижайте температуру воды во 2-м калориметре,
ежеминутно снимая показания термометра в нем и показания «зайчика»
гальванометра n.
3.Для
каждого значения  температуры охлажденной  воды во втором калориметре
одновременно отмечайте показания «зайчика» гальванометра n.
5.Данные
ti и гальванометра n занесите в таблицу
2.17 сделав 10 замеров.
6.
На миллиметровой бумаге постройте график зависимости n(∆t) показания
«зайчика» гальванометра n и разности температур ∆t для холодной и
охлажденной воды во 2-м калориметре.
7.По
графику n(∆t) прямой
зависимости между n и ∆t определите kср – коэффициент
термо ЭДС.

Таблица
2.17 – Экспериментальные данные

№

Начальная
температура
t0 ,С0

Температура охлажденной воды
tхол.С0

Показания
амперметра
n

Разность
температур
D
t.С0

Среднее значение
коэффициента термоЭДС
k

термоЭДС
ε, В

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Обработка результатов измерения

1. 2.Определить
разность температур между значением горячей воды ti0 и первоначальной t0. Внести
полученные данные в таблицу 2.16.
∆t1=
t1 – t0;                         ∆t2=
t2 – t0;                        ∆ti=
ti – t0
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Определить разность температур между охлажденной водой и первоначальной. Внести
данные в таблицу 2.17.
∆t1=
t1 – t0;                         ∆t2= t2
– t0;                        ∆ti= ti – t0
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Постройте графики зависимости n(∆t) показания
«зайчика» гальванометра n от  разности температур ∆t для горячей воды
и отдельно для охлажденной воды.
4.
По графику n(∆t) прямой
зависимости между n и ∆t определите kср – коэффициент
термоЭДС, учитывая, что

5.Определите
ЭДС термопары по формуле для горячей и охлажденной воды, взяв одну
и ту же разность температур.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Внесите
все полученные данные в таблицу 2.16 и 2.17. Запишите вывод в работе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«_____»_________________20____           _____________________     _______________________
дата
выполнения лабораторной работы                    подпись преподавателя                                ФИО
преподавателя

________________________                       _____________________     _______________________
оценка
за лабораторную работу                                 подпись преподавателя                                 ФИО
преподавателя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчеты по лаб раб 2 курс 2018.doc.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ

alt: Таблицы 2.4 −Экспериментальные данные

alt: Порядок выполнения работы Часть 2

alt: Внесите полученные данные в таблицу 2

alt: Обработка результатов измерения 1

alt: Постройте графики зависимости n ( ∆ t ) показания «зайчика» гальванометра n от разности температур ∆ t для горячей воды и отдельно для охлажденной воды

title: Отчеты по лабораторным работам для студентов 2 курса


extracted_text:
Звуко - буквенный разбор слова

Предмет

Русский
  язык

Класс

2

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Якорь
1)
5 букв, 4 звука
2)
5 букв, 5 звуков
3)
5 букв, 6 звуков
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №2
Подъезд
1)
7 букв, 6 звуков
2)
6 букв, 7 звуков
3)
7 букв, 7 звуков
A)
1
B)     2
C)     3
Вопрос №3
Коньки
1)
6 букв, 5 звуков
2)
5 букв, 6 звуков
3)
6 букв, 6 звуков
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №4
Большая
1)
7 букв, 6 звуков
2)
7 букв, 8 звуков
3)
7 букв, 7 звуков
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №5
Юла
1)
3 буквы, 5 звуков
2)
3 буквы, 4 звука
3)
3 буквы, 3 звука
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №6
Ель
1)
3 буквы, 2 звука
2)
3 буквы, 4 звука
3)
3 буквы, 3 звука
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №7
Огоньки
1)
7 букв, 6 звуков
2)
7 букв, 7 звуков3) 6 букв, 6 звуков
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №8
Карась
1)
6 букв, 6 звуков
2)
5 букв, 6 звуков
3)
6 букв, 5 звуков
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №9
Льёт
1)
4 буквы, 3 звука
2)
5 букв, 4 звука
3)
4 буквы, 4 звука
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №10
Варенье
1)
7 букв, 6 звуков
2)
7 букв, 8 звуков
3)
7 букв, 7 звуков
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №11
Компьютер
1)
9 букв, 8 звуков
2)
9 букв, 7 звуков
3)
9 букв, 9 звуков
A)
1
B)
2
C)
3

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— B Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ
— B Вопрос №6
Правильный ответ
— C Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — C
Вопрос №10
Правильный ответ — C
Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Звуко - буквенный разбор слова (русс.яз 2 класс).pdf

alt: Звуко - буквенный разбор слова

alt: A) 2 C) 3 Вопрос №8

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Урок № 1
Тема. Вступний урок. Повторення основних тем за курс 9-го класу
Мета: повторити: правила поведінки в кабінеті
інформатики; правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером; основні
поняття з курсу 9-го класу; розглянути: завдання й цілі курсу «Інформатика  в
10 класі; продовжувати формувати поняття про інформатику як науку та галузь
діяльності людини; розвивати: навички роботи з комп'ютером; виховувати інформаційну
культуру учнів;
Тип уроку: узагальнення й систематизація
знань.
Хід уроку
І. Організаційний
етап
ІІ. Оголошення
теми й мети уроку, мотивація навчальної діяльності
ІІІ.
Узагальнення й повторення  матеріалу
1. Основні поняття з курсу 9-го класу.
Ми
продовжуємо вивчати предмет «Інформатика». Перш ніж розглянути новий матеріал,
пригадаємо вивчене в 9-му класі
1.1. Колективна  робота «Складання переліку тем. які вивчалися в 9-му
класі»
1.
Інформація. Інформаційні процеси та системи.
2.
Апаратне забезпечення інформаційних систем.
3.
Системне програмне забезпечення.
4.
Службове програмне забезпечення.
5.
Комп'ютерні мережі.
Ø  Поняття
про комп’ютерні мережі. Робота в локальній мережі.
Ø  Основи
Інтернету. Всесвітня павутина й пошук в Інтернеті.
6.
Основи роботи з текстовою інформацією.
7.
Комп'ютерна графіка.
Ø  Засоби
перегляду й перетворення графічної інформації.
Ø  Основи
растрової графіки.
Ø  Основи
векторної графіки.
1.2. Самостійна робота
Учні
отримують картки із завданнями.
Із
поданого переліку виберіть властивості інформації:

а)
актуальність;
б)
швидкість передачі;
в)
зрозумілість;
г)
якість;
д)
висота;
є)
ширина;
ж)
повнота;
з)
достовірність.

1.3. Заповніть таблицю.

Джерело
  інформації

Форма
  подання інформації

Спосіб
  сприйняття, орган чуття

Телевізійна
  передача

Фотографія

Книга

Яблуко

Розмова

Арифметичний вираз

1.4. Із поданого переліку виберіть пристрої введення інформації:

а)
монітор;
б)
клавіатура;
в)
вінчестер;
г)
процесор;
д)
системна плата;
е)
миша;
ж)
оперативна пам’ять;
з)
сканер;
и)
плотер;
к)проектор;
л)
акустична система;
м)
мікрофон.

1.5. Запишіть назви пристроїв, що входять до складу системного блоку:

1.6. Поясніть поняття.
Растрова
графіка —
Векторна
графіка —
1.7. Використовуючи можливості графічного редактора Paint та текстового
редактора Word, створіть зображення олімпійських кілець, прапора України.

2. Правила поведінки в кабінеті інформатики,
правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютером.
Повторення
правил поведінки й техніки безпеки в кабінеті інформатики
Первинний
інструктаж (Правила техніки безпеки в кабінеті інформатики та інформаційно-комунікаційних
технологій. Інструкція з охорони праці під час проведення занять у кабінеті
інформатики та ІКТ навчання).

IV. Формулювання завдань і цілей курсу «Інформатика» в 10 класі
Ми
продовжуємо вивчення курсу «Інформатика». Що ви очікуєте від вивчення курсу
«інформатика» в 10 класі? Відповіді учнів фіксуються. (Чи справдилися ваші
очікування? — Це питання розглянемо на останньому уроці 10-го класу)
Вивчення
навчального предмета «Інформатика» в 10-му класі розраховано на 35 годин (1
година на тиждень). Протягом цього часу учні мають виконати 11 практичних
робіт. Увесь курс поділено на 4 теми (демонстрація на екрани за допомогою
програми NetOp School).
Ознайомлення
зі стендами «Вивчаємо тему» та «Критерії оцінювання».
Проведення
комплексу вправ для зняття м’язового напруження. (Варіант І). Інструктаж із
правил техніки безпеки.

V. Відновлення навичок роботи з клавіатурою
Завантажте
текстовий процесор Word. Наберіть та відредагуйте текст.
Перевірка
швидкості набору
Використовується
клавіатурний тренажер Stamina (можна скачати з сайту) або текстовий редактор
Microsoft Word. Текст набирається протягом 10 хвилин. Для визначення швидкості
набору кількість набраних символів (Сервіс → Статистика) ділимо на 10.
Виконання
комплексу вправ для зняття зорової втоми (бажано виконувати через 10 хвилин
після початку роботи; варіант 1 або 2). Вправи проводить староста класу (групи)
або його заступник.

VІ. Підсумок уроку
VIІ. Домашнє завдання

Підготувати
виступ з темп «Комп’ютерні презентації та публікації, їх особливості».
Опрацювати
конспект уроку.
Одному-двом
учням підготувати реферат на тему «Інформація та комп’ютер».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: №1 Вступний урок. Повторення основних тем за курс 9-го класу.doc

alt: У рок № 1 Тема. Вступний урок

alt: Поясніть поняття. Растрова графіка —


extracted_text:
Мастер-класс для педагогов на тему:
«Экспериментальная деятельность как средство развития познавательной активности
у детей дошкольного возраста»
Цель: представление опыта работы с детьми
дошкольного возраста по развитию познавательной активности через поисково-исследовательскую
деятельность.
Задачи:
- повысить уровень профессиональной компетенции
участников мастер-класса по развитию познавательной активности дошкольников
через поисково-исследовательскую деятельность;
- представить педагогам одну из форм проведения
опытно-экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста;
- сформировать у участников мастер-класса мотивацию на
использование в
воспитательно-образовательном процессе
опытно-экспериментальной деятельности, способствующей познавательной активности
дошкольников;
- развивать творческие способности участников
мастер-класса;
- активизировать самостоятельную работу воспитателей,
дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.

Ход мастер-класса
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит
народная мудрость.
«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими
руками», -утверждают педагоги-практики.
Обращение к педагогам:
Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада приветствовать
Вас на нашем мастер-классе! Сегодня мы поговорим с вами об экспериментальной
деятельности, а начнем со словесной игры «Да-нет»:
Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да? (Да!)
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)
Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.)
Уважаемые, коллеги, предлагаю вам для начала вспомним
какую роль, играет экспериментирование в развитии ребёнка-дошкольника?
(Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей
познавательного интереса; развитию наблюдательности, мыслительной деятельности;
творческих способностей, ребёнок учится анализировать, делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию
у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности,
самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников
гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.)
Детство-это пора поисков и ответов на самые разные
вопросы. Исследовательская, поисковая активность-естественное состояние
ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать. Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации
получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие.
В процессе организации детского экспериментирования я
придерживаюсь определенной структуры (можно дать возможность педагогам самим
выстроить последовательность детского экспериментирования)
( определение и постановка проблемы;
( поиск и предложение возможных вариантов решения;
( непосредственное проведение эксперимента;
( обобщение полученных данных;
( вывод.
Эксперименты классифицируются по разным принципам:
- по характеру объектов, используемых в эксперименте: растения,
живые объекты, неживая природа;
- по месту проведения: группа, участок, в природе;
- по количеству детей: индивидуальные, групповые,
коллективные;
- по причине проведения: случайные, запланированные,
поставленные в ответ на вопрос ребенка;
- по характеру включения в педагогический процесс:
эпизодические и систематические;
- по продолжительности: кратковременные (5 – 15 минут) и
длительные (свыше 15 минут);
- по количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
однократные, многократные или циклические;
- по месту в цикле: первичные, повторные, заключительные,
итоговые;
- по характеру мыслительных операций: констатирующие
(позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи
с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть
динамику процесса или отметить изменения в состоянии
объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие
закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
- по характеру познавательной активности детей: иллюстративные
(детям всё известно, а эксперимент только подтверждает знакомые факты),
поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение
экспериментальных задач;
- по способу применения в аудитории: демонстрационные,
фронтальные, индивидуальные.
Первоначально дети учатся экспериментировать в специально
организованных видах деятельности под руководством воспитателя, затем
необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в
развивающую предметно-пространственную среду группы для самостоятельного
воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья.
«В природе нет ничего бесполезного» -писал философ Мишель
Монтень. Для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой
является ведущим видом деятельности, а проведение опытов и экспериментов
способствует общему развитию и познанию дошкольников.
При проведении экспериментально-исследовательской
деятельности не следует пренебрегать правилами безопасности. Обязанность
соблюдением безопасности целиком лежит, конечно, на педагоге.
А сейчас, я хочу Вам показать некоторые виды
экспериментирования. Для этого приглашаю Вас в волшебную лабораторию, где Вы
сами станете немного волшебниками. Хотите? Тогда закрываем глаза и скажем такие
слова!
Чики-чики-чикалочка,
Игра превращалочка!
Вокруг себя повернись
И в волшебника превратись!
(Звучит музыка, педагоги переодеваются в волшебников.)
Ведь совсем скоро преддверие Нового года и каждый ребенок
хочет принять участие в подготовке к самому любимому празднику для всех людей,
детей и взрослых!
Опыт №1 «Новогодняя икра!»
Изготовить икру оказывается совсем не сложно.
Основное оборудование: морозильная камера, микроволновая
печь, медицинский шприц, тарелка, стакан, сито.
Материал: пищевой желатин, растительное масло, пищевой
краситель, вода.
Наливаем в высокий стакан растительное масло (оставить до
края стакана 2-3 см.), ставим в морозильную камеру на 2 часа.
Наливаем в глубокую тарелку окрашенную воду пищевым
красителем, добавляем 3 ст. ложки желатина, оставляем желатин набухать на 20 минут.
Помещаем тарелку с набухшим желатином в микроволновую
печь и греем 2 минуты на полной мощности.
Оставляем раствор в покое на 20 минут для охлаждения, но
не для желирования!
Вынимаем из морозильной камеры растительное масло (оно не
должно быть жидким!) (подготовлено заранее).
Набираем в шприц раствор желатина и по капельке добавляем
в стакан с растительным маслом. Образуются икринки.
Выливаем масло через сито и получаем икру. Применяя
пищевые красители или готовые напитки, бульоны можно получить икру любого
цвета!
Объяснение: так как масло имеет отрицательную
температуру, то капельки раствора моментально превращаются в крупные, застывшие
икринки.
Опыт №2 «Чудесные спички!»
Материал: 5 спичек, блюдце, вода.
Надломите спички посредине, согните под прямым углом и
положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте.
Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.
Объяснение: причина этого явления, которое
называется «капиллярность», в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она
ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна
“толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
Опыт №3 «Огнеупорный шарик»
Материал: 2 шарика, свечка, спички, вода,
воронка.
Надуйте шарик и подержите его над зажженной свечкой,
чтобы продемонстрировать ребенку, что от огня шарик лопнет. Затем
во второй шарик налейте простой воды из-под крана с помощью воронки,
надуйте шарик, завяжите и снова поднесите к свечке. Окажется, что с водой
шарик спокойно выдерживает пламя свечи.
Объяснение: вода, находящаяся в шарике,
поглощает тепло, выделяемое свечой. Поэтому сам шарик гореть
не будет и, следовательно, не лопнет.
Опыт №4 «Шарик сдался!»
Материал: надутый шарик, цедра апельсина.
Интересно, а что произойдет если соком из цедры апельсина
брызнуть на надутый воздушный шарик?
Чистим апельсин, надуваем шарик и выжимаем цедру
апельсина над шариком. Невероятно, но он просто лопнул! Воздушные шарики
лопаются лишь только сок с цедры попадает на них!
Это не только познавательный, но и очень вкусный опыт,
ведь апельсин в ходе опыта не пострадает и его можно съесть вместе с ребёнком.
Что произошло?
Сок который мы выдавливаем из цедры апельсина содержит особое вещество -
лимонен. Лимонен содержится во многих эфирных маслах цитрусовых, а не только
апельсинов. Лимонен используют при производстве косметики, он придает
парфюмерной композиции хвойный и лёгкий цитрусовый аромат. Так вот, лимонен
обладает удивительной способностью растворять резину, а из резины, как
известно, и изготовлены наши бедные шарики.
- Ой, волшебники, мы так с Вами увлеклись, что и не
заметили, как прошло время возвращаться в детский сад. Вы сегодня отлично
потрудились и многому научились. А скажите мне, уроки волшебства в моей
лаборатории Вам понравились? А что больше всего запомнилось?
- Ну, а теперь попрошу всех закрыть глаза, мы
возвращаемся.
Чики-чики-чикалочка,
Игра превращалочка!
Вокруг себя повернись
И в педагога опять превратись!
(Звучит музыка, волшебники опять становятся
педагогами.)
С помощью таких занимательных экспериментов Вы подарите
детям массу положительных эмоций, научите наблюдать, анализировать, делать
выводы, выражать свои мысли. Так давайте же сделаем детство наших воспитанников
интересным, счастливым, веселым, максимально познавательным! Подготовим их к
дальнейшему обучению в школе. Сделаем так, чтобы это обучение давалось им
легко. Пробудим интерес к учебе, будем развивать любознательность и
усидчивость.
Большое спасибо за внимание, дорогие друзья! Творческих
вам успехов!

file_name: Мастер-класс для пед..docx

alt: Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством воспитателя, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в развивающую предметно-пространственную среду…


extracted_text:
Занятие
по внеурочной деятельности
Тема:
"Математическое путешествие в историю"
1
класс
Составила:
учитель начальных классов
Николаева
Надежда Александровна
Цели:
знакомство со старинными мерами длины и массы, развитие навыков решения задач,
интереса к математике, развитие логического мышления. социализация учащихся;
воспитание патриотизма, любви к родине.
Универсальные учебные
действия:
Личностные:
развитие интереса к предмету математики, мотивации к учению.
Познавательные: анализировать
текст задачи. ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины), искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи для ответа на заданные вопросы, учиться работать
со справочниками.
Регулятивные:
планировать свою работу. оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно.
неверно).
Коммуникативные:
развитие коммуникативных навыков.
Формы организации:
элементы групповой формы.

Ход
занятия
1. Организация класса.
Всем, всем добрый день. (Хором)
2. Подведение к теме и
постановке цели занятия:
Учитель:
-Сегодня мы отправимся в
путешествие вглубь веков.
СЛАЙД 1

Решите анаграммы.
На доске:  нлида (длина)
самса (масса)   чадаза (задача)
- Кто догадается, что мы
будем делать на занятии?
Ученик:
-Решать задачи о длине и
массе.
Учитель:
-Верно. Только задачи мы
будем решать, путешествуя по времени в прошлое. Заодно познакомимся со
старинными мерами длины и массы. Путешествовать будем на машине времени. (Макет
машины времени, изготовленный учащимися и родителями)
Давайте перенесемся в
Древнюю Русь, чтобы узнать, как измеряли в прошлом различные величины.
-Пристегнуть всем ремни!
Нажимаю на кнопку. Пуск!... Закрыли глаза.
-Прибыли!
Мы оказались в 18 веке. (Презентация.
Город 18 века)
СЛАЙД 2

Будем работать в группах.

1 из вас будет толмач. Он
будет находить в справочнике смысл непонятных слов в задаче.
2-чтец. Он будет читать
всей группе задачу.
3-й писарь. Он будет
записывать решение задачи.
4-й глашатай - объясняет
решение задачи всем вслух.
Но прежде сформулируйте  правила
работы в группе:
1) Не шуметь,  не мешать
товарищам.
2) Слушать, не перебивая
товарищей.
3) Слушаться капитана (он
же глашатай)
4) Уважать других.
5) Корректно исправлять
ошибки других.
3. Решение задач.
(Ученики разбирают тексты
задач, приступают к работе. Толмач отыскивает в словарике значение непонятных
слов из текста задачи)
Проверка решения задач.
Задача 1.
Учитель:
-Мы оказались у
таблички-указателя - город Макарьев.
Он находился в
современной Нижегородской области. Здесь развивалась торговля.
Прочитаем задачу 1
группы.
СЛАЙД 3

      В городе Макарьево
в 18 веке казенных помещений для торговли было построено 20 сотен. Кроме того,
было построено 10 сотен торговых лавок.
Сколько всего торговых
мест построено в Макарьево в 18 веке?
     Учитель:
- Какие непонятные слова
встретились в задаче?
Ученик:
- Казенных помещений,
торговых лавок.
Учитель:
-Толмач, объясни эти
слова.
Ученик:
-Казенные помещения-государственные,
принадлежащие государству.
-Торговая лавка -
небольшой магазин.
Учитель:
-Какой у вас ответ?
Ученик: 30 сотен торговых
мест построено в Макарьево в 18 веке.
Учитель:
- Объясните, как решали
задачу.
20 сот.+10 сот.=30 сот.
Учитель:30 сотен -это
3000 мест.
Верно ли ребята решили
задачу? Покажите сигналами.
А теперь закрыли глаза.
Открыли.
На доске: указатель
Леоново-6 верст
СЛАЙД 4

Учитель: До ближайшего
населенного пункта 6 верст.
Толмач, объясни, что
такое верста.
Ученик: Верста-
расстояние около 1 км.
Учитель:
- Но мы не можем появиться
в старинном городе, селе, деревне в современной одежде. Что мы можем сделать? Надо
переодеться.
Задача 2 группы
СЛАЙД 5

      На ярмарке надо
купить 3 аршина ткани. Сколько понадобится денег, если аршин стоит 30 копеек?
СЛАЙД 6

Учитель:
-Какое непонятное слово
встретилось в задаче?
Ученик:
-Аршин. В аршине 71см и 2
мм.
СЛАЙД 7

Учитель:
-Какой у вас получился
ответ?
Ученик:
-90 копеек понадобится.
Учитель:
-Как вы решали задачу?
Ученик:
-30+30+30=90 копеек
Учитель:
-Почему вы так решали
задачу?
Ученик:
-Надо узнать, сколько
всего понадобится денег на 5 аршинов, если аршин стоит 30 копеек. Поэтому
прибавляем.
4.Физкультминутка.
СЛАЙД 8

Учитель:
-А вот и Петрушка  (выбегает
ученик в костюме Петрушки).
Ай да Петрушка.
Сам небольшой,
а нос дугой.
кудри шелковые,
А ножки дубовые.
Поет, смеется,
С цыганом дерется.
Петрушка веселится,
дразнится,
Всем загадки загадывает.
Учитель:
-Давайте окунемся в
атмосферу ярмарки и послушаем народную песню и попляшем вместе с народом.
(Звучит песня
"Камаринская". Дети танцуют с Петрушкой.
Учитель:
-Вот идем мы по ярмарке и
встречается нам богатый мужик.
И стал этот мужик перед
нами похваляться.
-Прочитайте текст задачи,
3 группа.

СЛАЙД  9

     У меня 10 быков по
20 пудов каждый. Какова масса всех быков у мужика?
Учитель:
-Какое непонятное слово
встретилось в задаче?
Ученик:
-Пуд.
1 пуд=16 кг
СЛАЙД 11

Учитель:
-В 1 кг приблизительно 5
яблок ! Пуд-это 16 таких мешочков яблок  (Учитель показывает яблоки)
-Как решили задачу?
Ученик:
-20+20+20+20+20+20+20+20+20+20=200
пудов
Учитель:
-Верно ли ребята решили
задачу?
Учитель:
-Идем, ребята, дальше.
Выходим из города. Навстречу идет солдат.
СЛАЙД 12

    Служил у царя солдат
10 лет. Каждый день по 3 фунта хлеба получал. Сколько фунтов хлеба получит
солдат за 1 неделю службы?

СЛАЙД 13

Учитель:
-Какое непонятное слово
встретилось в задаче? Ученик:
-Фунт.
1 фунт=400г
Учитель:
-В буханке хлеба 700г.
Значит 400г-это чуть больше половины буханки хлеба. Вот сколько съедал солдат
за 1 день (показ учителя).
Учитель:
-Как вы решили задачу?
Ученик:
-3+3+3+3+3+3+3=21 фунт
Учитель:
-Это 8400г=8кг400г
-Почему так решали?
Ученик:
-В неделе 7 дней. Каждый
день по 3 фунта.
Учитель:
-Верно, ребята?
*Составьте свою задачу
про фунты.
5.Закрепление
пройденного.
Учитель:
-Пора возвращаться в
класс. Чтобы машина времени нас вернула, давайте вспомним старинные единицы
длины и массы.
1) старинная единица
длины, равная 71 см  2 мм (аршин)
2)Старинная единица
массы, равная 16 кг  (пуд)
3)Старинная единица
длины, равная 1 км (верста)
4) Старинная единица
массы, равная 400г (фунт)
Учитель:
- Садимся в машину
времени. Пристегнуть ремни. 1.2.3-пуск!
Прибыли опять в наш
класс.
6.Итог занятия.
Рефлексия.
Учитель:
-Кому понравилось наше
путешествие?
-Что было самым трудным
для вас в путешествии?
-Что интересного узнали
сегодня?
-С какими старинными
единицами длины и массы познакомились?
-О чем бы вы хотели
узнать, путешествуя по времени на следующем занятии?
-Кто заинтересовался,
дома найдите русские народные пословицы и поговорки со старинными мерами массы
и длины и оформите в виде книжки-малышки.

file_name: занятие по внеурочной деятельности!.docx

alt: Занятие по внеурочной деятельности

alt: Ход занятия 1. Организация класса

alt: Путешествовать будем на машине времени

alt: Слушать, не перебивая товарищей

alt: На доске: указатель Леоново-6 верст

alt: На ярмарке надо купить 3 аршина ткани

alt: Учитель: -Какой у вас получился ответ?

alt: У меня 10 быков по 20 пудов каждый

alt: В 1 кг приблизительно 5 яблок !

alt: С какими старинными единицами длины и массы познакомились? -О чем бы вы хотели узнать, путешествуя по времени на следующем занятии? -Кто заинтересовался, дома найдите русские…

intro: На занятии ребята путешествуют на машине времени в 19 век. Они попадают в старинный город Макарьево и встречаются с купцом, солдатом, петрушкой. Работая в группах решают сказочные задачи и знакомятся со старинными  единицами длины и площади.

история

group: Дисциплины

title: Занятие по внеурочной деятельности "Математическое путешествие в историю" 1 класс


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока окружающего мира в 4а классе на тему:
«Планеты Солнечной
системы»
Цель:создать условие для ознакомления
детейс планетами Солнечной системы
Задачи:
Дидактические: ознакомить
учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них.
Развивающие:
1) развивать умение формулировать и
сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение
под руководством учителя;
2)развивать умения сравнивать,
анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;
3) развивать умение оценивать результаты
своей деятельности
Воспитывающие:воспитывать
уважительное отношение друг к другу, навыки сотрудничества
Планируемые результаты:
Личностные:
−          осознание целостного
взгляда на мир через представление о Солнечной системе-планеты.
Метапредметные:
Познавательные:
−          развитие умения
сравнивать, классифицировать, анализировать;
−          понимание вопросов
учителя и умение строить логически верные ответы.
Коммуникативные:
−          умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
−          умение оказывать
взаимопомощь.
Регулятивные:
−          организация учащимися
своей учебной деятельности: контроль и самоконтроль процесса и результатов
учебной деятельности;
−          умение работать сообща.
Предметные:
− сформировать представления о
планетах и их расположение в Солнечной системе.
 Ход
урока
I.Организационный
момент
Сегодня у нас будет
необычный урок, а урок путешествие. Мы отправимся в дальнее плаванье к острову
сокровищ. Вы будете бесстрашными и смелыми пиратами. Я буду вашим капитаном,
меня зовут Валерия Викторовна.А что же ищут пираты? Давайте отгадаем загадку.
Мечтает каждый
день пират
Найти сундук, в
котором…(клад)
Правильно, клад!
Чтобы отправиться
в путешествие за кладом нам надо подготовить корабль к плаванию, для этого
нужно выполнить мое поручение. И так приступим.
II. Актуализация
знаний
-Посмотрите на
доску.
Астероид, Земля,
Марс, Венера, Меркурий.
Как вы думаете,
какое слово лишнее и почему? (астероид, так как это не планета)
-Верно!
III. Постановка
учебной задачи
-Кто догадался,
какая тема нашего путешествия? (планеты)
Тема нашего урока
«Планеты Солнечной системы».
-Вот мы исправились
с поручением.
Теперь мы можем
отправиться в дальнее плавание на поиски несметных сокровищ! Путь у нас долгий
и нелегкий. Сегодня на абордаж мы будем брать не корабли, встреченные нами на
бескрайних просторах морей и океанов, мы будем брать на абордаж знания!Ведь с
помощью этих знаний он может управлять кораблем; читать карты; хорошо
ориентироваться в море и на суше; разгадывать тайны, созданные другими
пиратами.
Во время прошлого
путешествия я нашла бутылку с картой сокровищ. Давайте посмотрим на карту. Нам
предстоит посетить 3 острова, на каждом из них нам нужно выполнить задание,
чтобы продолжить наш путь к острову сокровищ. -просто карта с островами на
слайде
-Прочитайте, что
нам нужно сделать на 1 острове. (узнать)- на слайде появляются название
островов
-Что мы должны
узнать сегодня на уроке, если тема урока «Планеты Солнечной системы»? (узнать
как называется каждая планета, особенности строения каждой планеты)-тема на
слайде выше островов
-Что для этого
нужно сделать? (сделать выводы)
-Прочитайте, что
нам нужно сделать на 2 острове. (научиться)
-Чему мы должны
научиться? (различать планеты)
-Что для этого
нужно сделать? (хорошо знать строение каждой планеты и ее отличительные
особенности)
-Прочитайте, что
нам нужно сделать на 3 острове. (применять)
-Как мы должны
применить эти знания?(в жизни, чтобы стать образование)
-Что нам для этого
нужно сделать? (как можно больше узнавать о планетах)
В путешествии нам
будет помогать определять направление компас. Свистать всех наверх! Наш корабль
отправляется в путешествие, держать курс на север.
IV.Открытие новых
знаний
1)Мы на 1 острове.
Здесь нам предстоит выполнить задание. Все заметки вы будете делать в бортовом
журнале. Откройте 2 страницу.
-Посмотрите, на
картинку, которая изображена у вас в журнале. По ходу моего рассказа вам нужно
будет соединить стрелками планеты и богов в честь которых они названы.
Большинство
планет можно увидеть с Земли невооруженным глазом. Они кажутся яркими звездами.
Но надо помнить, что планеты, в отличие от звезд, не испускают собственного
света. Они лишь отражают свет Солнца.
Солнце образует центр нашей системы.
Вокруг него вращаются 8 планет. 4 небольшие планеты, расположенные ближе всех к
солнцу, — Меркурий, Венера, Земля, Марс — имеют твердую поверхность.
Остальные 4 планеты — Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун -являются газовыми.
Меркурий.
Ближайшей к Солнцу планетой является Меркурий. Цвет планеты серый. Планета
получила свое название в честь древнеримского бога торговли. Это самая быстрая
планета. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней.
Венера.
Вторая от Солнца планета Венера носит имя древнеримской богини любви и красоты.
Выглядит на небе как очень яркая звезда, ее ещё называют «утренней звездой».
Цвет планетыхарактерен бледно-желтый окрас атмосферы и коричнево-красная
поверхность.
Земля.Следующая планета Земля. Единственная планета, названная не в
честь бога. Планету назвали так потому, что все ее население могло жить только
благодаря тому, что произрастает в земле
Наша
планета из космоса кажется голубой. Океаны и атмосфера придают нашей планете
характерный оттенок. Однако, если смотреть на континенты, то вы увидите
коричневые, желтые и зеленые цвета.
Земля
образовалась примерно 4,6 млрд лет назад и имеет естественный спутник.
—  Кто уже догадался, как называется
естественный спутник Земли? (Луна.)
-Молодцы!
Луна.
Ближайшую соседку Земли в космическом пространстве можно подробно рассмотреть
в телескоп. Это небольшое космическое тело по диаметру в 4 раза меньше Земли,
не имеет атмосферы, на нем не меняются погодные условия и нет жизни. На Луне
уже побывал человек.
Марс.
Четвертая от Солнца планета названа в честь древнеримского бога войны за свой
красно-оранжевый цвет, напоминающий цвет крови. Марс меньше Земли, но у него
есть два спутника — Фобос и Деймос (в переводе Страх и Ужас — так звали сыновей
бога войны).
Мы с вами познакомились с четырьмя
планетами, включая Землю, — их называют каменными планетами, или планетами
земной группы.
Юпитер.
Следующая от Солнца планета Юпитер — самая большая в Солнечной системе.Состоит
главным образом из различных газов. Цвет планеты оранжевый с белыми элементами.
Она названа в честь самого главного древнеримского бога Юпитера.
Сатурн.
Шестая планета Солнечной системы Сатурн — вторая по величине после Юпитера. Планета
имеет бледно-желтый цвет с тонкими оранжевыми полосами в экваториальной области.
Она названа в честь древнеримского бога земледелия (позднее — бог времени).
Сатурн окружен множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней.
-Откройте учебник на странице 10.
Посмотрите на картинки и скажите, чем отличаются эти планеты? (цветом; у одной
планеты есть кольца, а у другой нет)
Уран.
Седьмая планета Солнечной системы названа в честь древнегреческого бога неба. Цвет
ее зеленовато-голубой из-за наличия в его воздухе метана и других простых
углеводородов. Планета состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов.
Нептун.
Планета носит имя древнеримского бога морей. Цвет планетысине-голубой, более
насыщенный, чем оттенок его соседа Урана, с темно-синими пятнами гигантских
атмосферных вихрей. Температура на поверхности Нептуна составляет —200
"С.
Мы познакомились с остальными планетами
Солнечной системы. Их называют газовыми планетами из-за их состава.
—  Что вы теперь можете сказать о планетах Солнечной
системы? Назовите их сходства и различия. (Все планеты вращаются вокруг Солнца,
имеют круглую форму. Они различаются по величине и находятся на разном
расстоянии от Солнца.)
-Молодцы! Мы
выполнили это задание, мы на один шаг ближе к кладу. Отправляемся на
юго-восток.
Физминутка

2)Мы добрались до 2
острова
- Переверните
страницу.Посмотрите в бортовой журнал, тут 2 задания, чтобы быстро справиться,
будем работать по группам.
- Вы трое ребят
выполняете 1 задание, возьмите с собой журналы для заметок и подходите к
интерактивной доске, а ваша группа выполняет 2 задание выходите к умному полу.
- Познакомьтесь с
заданием в группе.
Работа у доски
Соедините линиями
изображение планет и древних богов, в честь которых получили название планеты
Солнечной системы.

-Что вам нужно
сделать вашей группе? (соединить линиями изображение планет и древних богов, в
честь которых получили название планеты Солнечной системы)
Вам понятно
задание? Выполняйте.
Работа на полу
Встаньте на
изображение планеты, название которойнижесоответствует ей.

-А что нужно
сделать вашей группе? (встать на изображение планеты, название которой ниже
соответствует ей)
Вам понятно задание?
Выполняйте.
- Проверим задание
2 группы. Первая группа подойдите ко второй, проверим, как они выполнили
задание.
-Первая группа
если согласна, поднимите ладонь вверх, если нет сожмите кулак.
- Зафиксируйте все
результаты в своих бортовых журналах.
- Проверим, как
выполнила задание 1 группа.
-Вторая группа
если согласна, поднимите ладонь вверх, если нет сожмите кулак.
- Зафиксируйте все
результаты в своих бортовых журналах.
-Присаживайтесь на
свои места. Остался последний рывок, и мы уже получим наш клад. Продолжаем наш
путь в направлении северо-востока.
3)Вот мы подплываем
к острову сокровищ
Откройте следующую
страницу бортового журнала. Сейчас каждый из вас будет работать в своем
журнале.
-Прочитайте
задание. Что вам нужно сделать?(найти название всех планет)

-Молоды! Вы
справились с этим задание. Проверим это задание на документ камере.
-Если согласны с
выполнением этого задания поднимите ладонь вверх, если нет сожмите кулак.
V. Итог. Самооценка
Вот ваш сундук с
сокровищами!
Задумывались ли вы
о том, что у каждого из вас уже есть сундук, наполненным драгоценностями.
Это ваши портфели,
в которых лежат учебники с богатейшими сокровищами знаний, накопленными всем
человечеством. Если вы воспользуетесь этими сокровищами, то будете очень
богатыми, умными, образованными людьми.
Теперь вы знаете,
где хранятся настоящие сокровища, истинные ценности, и добыть их можно только
упорным трудом – хорошей учёбой.
Что вы узнали
сегодня на уроке?–на слайде карта с названиями островов
Чему научились?
Для чего нам нужны
эти знания?
- Давайте подведем
итоги вашего личного участия в путешествии. В конце ваших журналов лист
самооценки пирата. Отметьте в нем галочкой те пункты, где вы себя проявили.
Подсчитайте количество набранных баллов(одна галочка – один балл) и поставьте
отметку.
□       Я все задания
выполнил быстро и без ошибок;
□       Я могу объяснить
тему урока другому;
□       Я своими ответами
приносил пользу всему классу;
□       Я был активным в
течении всего путешествия;
□       Я достиг целей,
поставленных в начале урока.
-Используйте
критерии оценки. Поднимите руки, у кого «5», «4», «3».
- Мы молодцы. Капитану
корабля понравилось наше путешествие и то, как вы работали.
Наше путешествие
подошло к концу. Спасибо за урок, урок окончен.

alt: Откройте учебник на странице 10

alt: Молоды! Вы справились с этим задание


extracted_text:
Кроссворд по информатике на английском языке. No5

Разгадайте
кроссворд. Из букв, которые окажутся в выделенных ячейках, составьте ключевое
слово.

Вопросы
к кроссворду:
1.
Ярлык, особый тип значка, указывающий путь к какому-либо файлу.
2.
Программа, контролирующая прохождение сигнала по сети, позволяя отследить его
маршрут.
3.
Звук.
4.
«Закладка», сохраненная ссылка на интересный документ.
5.
Регистрация.
6.
Авторизация, идентификация пользователя.
7.
Разрыв связи.
8.
Записная книжка, блокнот. Это название носит самый простой текстовый редактор,
входящий в комплект Windows.
9.
Техническая поддержка.
10.
Пароль, необходимый для идентификации пользователя, например, при работе в
сети.
11.
Дефрагментация, операция сбора воедино разрозненных участков данных на жестком
диске с целью улучшения работы системы.
12.
Принять, согласится с выполнением операции.
13.
Предварительная, тестовая версия программы, в которой могут содержаться ошибки.
Вторая буква греческого алфавита.
14.
«Разгон» процессора и ряда других компьютерных устройств, установка повышенной
рабочей частоты с целью увеличения производительности.
15.
Буфер обмена, он же карман.
16. Заголовок,
«шапка» документа, сообщение электронной почты.
17. Производительность,
скорость работы компьютера.
18. Разрешение.

19. Гиперссылка,
указатель, содержащийся в гипертексте, отсылающий пользователя к участку текста
или связанному документу, физически расположенному на другом компьютере или в
другой папке.
20. Бесплатное
программное обеспечение.
21. Драйвер,
особый вид программ-посредников, помогающий операционной системе работать с тем
или иным конкретным устройством.
22. Система.

23. Куратор
группы новостей, человек, устанавливающий правила поведения в ней и следящий за
их исполнением.
24. Цвет.

25. Ошибка.

26. Папка-элемент
иерархии логических данных на жестком диске.
27. Команда.

28. Устройство
или программа, подключенные к системе.
29. Графическая
оболочка Windows.
30. Центральный
процессор.
31. Формат.

file_name: Кроссворд по информатике на английском языке. No5.docx

alt: Авторизация, идентификация пользователя


extracted_text:
Тема:                              Заглавная
буква З
Цель:
формирование
умения писать заглавную букву З.
Задачи:
закреплять
умение проводить поэлементный анализ письменной буквы, выделять элементы, входящие
в ее состав; учить писать букву З, правильно соединять ее с другими буквами;
закрепить
правила написания большой буквы, алгоритм списывания с образца;
воспитывать
аккуратность при выполнении письменных работ.
Учебно-методическое
обеспечение: учебное пособие «Пропись 1», рисунки,
плакат «Сиди правильно»; калька, элементы-шаблоны букв.

Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний

1. Повторение знаний о звуках [з], [з’] и букве З. Подготовка ответов
на
вопросы.
—
С какой буквой вы работали на уроке чтения? Как она называется?
Какие
звуки обозначает? Для чего нужны знания о существовании двух букв
з,
З и умение их писать?

2. Прослушивание стихотворения Агния Барто .
Купили
в магазине
Резиновую
Зину,
Резиновую
Зину
В
корзинке принесли.
Она
была разиней —
Резиновая
Зина,
Упала
из корзины,
Измазалась
в грязи.
·
Подготовка
ответов на вопросы.
—
Кто главный персонаж? Кто такая резиновая Зина? (Кукла.) Что обозначает
слово Зина? (Женское имя.) Почему автор назвал куклу разиней? (В
разговорной речи так называют человека рассеянного, невнимательного.) Кто
виноват,
что
кукла упала из корзины?
—
В каких еще словах стихотворения слышатся согласные звуки [з], [з’]?

3. Повторение правила о написании большой буквы. Подбор слов, в написании
которых первой будет большая (заглавная) буква З: имена и фамилии детей,
сказочных героев — Зоя, Зиновий, Захар, Золушка, Змей Горыныч.
 -
Умеете писать заглавную букву З? Хотите научиться?

4. Размышление над целью урока и задачами, которые будут решаться.
III.
Сообщение темы и цели урока
IV.
Изучение новой темы
1.
Знакомство с письменной буквой З (с.43).
·
Рассматривание
рамок с печатной и письменной буквой З. Сопоставление печатной буквы З и
письменной З.
·
Графический
анализ письменной буквы З с опорой на фрагменты пазла с элементами буквы.
-
Из каких элементов состоит письменная буква З? Сколько элементов? Назовите их.

2. Конструирование буквы из элементов-шаблонов.

3. Объяснение учителем написания буквы З с показом на доске (передача
целостного образа письменной буквы): буква пишется без отрыва руки. В заглавной
письменной букве З два основных элемента - полуовала.
Размышление
о возможности правильно написать новую букву.
-
Начинаем писать ниже середины нерабочей строки. Пишем верхний правый полуовал:
слева на право прописываем закругление к середине нерабочей строки, опускаем
плавно вниз полуовальную линию к верхней линейке рабочей строки и вытягиваем её
влево. Пишем нижний правый полуовал: от нижней точки верхнего полуовала на
верхней линейке ведём полуовальную линию вправо вниз, закругляем влево,
коснувшись нижней линейки, поднимаем плавно вверх.
Физкультминутка

4. Повторение организационных правил письма.

5. Пальчиковая гимнастика: упражнение «Игра на пианино», веерные движения
пальцев, сжимание/разжимание кулачков.

6. Письмо буквы З в прописи (с.43).
·
Демонстрация
учащимися готовности к выполнению заданий с помощью сигнала-жеста «Готов к
письму».
·
Строка-подсказка
(условный знак «Образец учителя»). Учитель повторно комментирует
последовательность (обозначена на букве З красным цветом и стрелкой) написания
элементов буквы З, а учащиеся в прописи под рабочей строкой переставляют
пальчик на соответствующий образец буквы.
·
Письмо
буквы в воздухе.
·
Письмо
элементов буквы З в увеличенной строке (условный знак «Пропиши»).
·
Обводка
в красной рамке образца буквы З тыльной стороной ручки.
·
Письмо
буквы З: обводка по данному образцу; остановка.
·
Дописывание
буквы по ее началу (обозначено точками черного цвета); самостоятельная работа
по написанию буквы З; остановка. Демонстрация учащимися сигналов-жестов «Писать
закончил», «Работа выполнена».
·
Самооценка
по критерию «Сходство с образцом» с использованием линеечек самооценки.

7. Обучение чтению слогов с буквой З (с. 43).
·
Чтение
слогов, написанных печатными буквами (условный знак «Читай быстро»).
  -
Как будем читать слоги? В каком слоге буква З будет читаться как мягкий согласный
звук? Какая буква «командует»?
·
Чтение
слогов структуры СГ с буквой З, написанных пунктирной линией.

Рассматривание первого слога, называние гласной а, чтение слога За; называние
во втором слоге гласной у, чтение слога Зу. И т. д. Фиксация внимания на том,
что в печатных слогах буквы стоят хоть и рядом, но раздельно, а в письменных —
«взялись за руки», соединены.
·
Письмо
слогов с буквой З — обводка в прописи по пунктирным линиям (каждый раз с
проговариванием). Упражнение в правильном написании верхнего и нижнего
соединений букв в слогах (с. 43).
Физкультминутка

8. Обучение написанию слогов с буквой З: За, Зу, Зо, Зы, Зи (с.43, три рабочие
строки): чтение слога в рабочей строке, определение соединения букв в слоге,
запись по образцу, запись слога по пунктирным линиям. Самооценка.
·
Демонстрация
учащимися сигналов-жестов «Писать закончил», «Работа выполнена».
·
 Договаривание
записанных слогов до целого слова. (Зоя, Зося, Зара, Захар, Зураб, Зина,
Зимфира, Зиновий.)
V.
Закрепление изученного
1.
Запись слова Зина с предварительным анализом (с. 43).
-
Прочитайте слово, записанное пунктирной линией. Сколько в нем слогов?
Прочитайте первый слог. С какой буквой гласного звука этот слог? Как соединены
буквы З и и?
Обведите
по пунктирам первый слог.
-
 Прочитайте второй слог. С какой буквой гласного звука этот слог? Как соединены
буквы н и а? Обведите по пунктирам второй слог.
 -
Как соединим первый и второй слоги? Прочитайте слово.
·
Самостоятельная
запись слова Зина по слогам. Самооценка.
·
Демонстрация
учащимися сигналов-жестов «Писать закончил», «Работа выполнена».

2. Решение ребуса.
-
Прочитаем слово, написанное пунктирной линией. Какой слог нужно «вычесть»
(отнять)? Закройте его пальчиком в слове морозы. Какое слово получится, кто
догадался?

3. Запись слова розы.
·
Образец
письма учителем с комментированием. Например: «Пишу слово розы: ро с буквой о,
соединение нижнее; добавляю зы, плавное верхнее соединение букв о и з; верхнее
соединение букв з и ы. Проверяю».
·
Самостоятельная
работа по записи слова розы, диктуя себе по слогам.

4. Списывание предложений У Зины рана. Там заноза (см. алгоритм работы по
списыванию предложения в уроке 23).
VI.
Подведение итогов
Подготовка
ответов на вопросы.
-
Чем вы занимались на уроке? Какую букву вы учились писать? Какие задания
выполняли? Назовите имена и фамилии, которые будут писаться с большой буквы З.
VII.
Рефлексия. Оценка продуктивности деятельности на уроке

-
Вспомните, какая перед нами стояла задача. Назовите. Выполнили мы ее?

file_name: Тема заглавная буква З.docx

alt: Тема:

alt: V. Закрепление изученного 1

title: заглавная буква З


file_name: история_в_схемах_и_таблицах51.docx

title: материал по истории