extracted_text:
Тема: Антонимы
Дидактическая цель:
обобщить и
систематизировать материалы по теме: “Антонимы”.

Методические цели:
1. показать в игровой
манере всевозможные приемы повторения антонимов,
2. показать
закономерность в появлении понятия “антонимы” как результат системных связей?
основанных на противоположных значениях,
3. познакомить учащихся с
использованием антонимов в художественных произведениях.

Воспитательная цель:
привить любовь к
предмету, научить учеников творчески мыслить, участвовать в коллективной
работе.

Наглядность:
видеозапись
мультипликационного фильма “Ну, погоди!”;
индивидуальные карточки с
дидактическим материалом.

                                      Ход
урока
 1. Приветствие гостей.
  Слово учителя.

     Есть такие пары
слов, которыми пользуются все люди на свете. Нам то холодно, то жарко, то мы
сытые, то голодные, то грустные, то веселые. Мы все каждый день ложимся спать,
а утром встаем. Вот такие слова, которые имеют противоположное лексическое
значение, как они называются, мы узнаем из кроссворда, который сейчас отгадаем.

     СПРЯТАННОЕ СЛОВО.
С       Л       А       Д       К       И       Й
К       О       Н       Ч       А       Т       Ь
З       А       Т       И       Ш      Ь       Е
П       Л       О       Т       Н       Ы      Й
Л       Е       Н       И       В       Ы      Й
Д       Л       И       Н       Н       Ы      Й
Т       Е       М      Н       О       Т       А

- ГОРЬКИЙ

- НАЧИНАТЬ

- БУРЯ

- РЫХЛЫЙ

- ТРУДОЛЮБИВЫЙ

- КОРОТКИЙ

– СВЕТ

    Теперь записываем в
тетрадях число и тему урока: – “Антонимы”.

Значит, антонимы – слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. А все ли
слова имеют противоположное значение?

Сейчас проверим.

     2. ИГРА “СМОТРИ,
НЕ ОШИБИСЬ”

БОЛЬШОЙ (МАЛЕНЬКИЙ),
МНОГО (МАЛО), СТАКАН, ВЫСОКИЙ (НИЗКИЙ), ВЕРБЛЮД, ВЕСЕЛЫЙ (ГРУСТНЫЙ), ДОМ,
ХОРОШО (ПЛОХО), ЧАСЫ, ЧАЙ, КОНЕЦ (НАЧАЛО), СВЕТ (ТЬМА), МЕЛ, Я, ДЛИННЫЙ
(КОРОТКИЙ), ТЫ, ГЛУБОКИЙ (МЕЛКИЙ), ОН, ЭТОТ, ЛЕВЫЙ (ПРАВЫЙ), ГОЛОВА, ПЕРВЫЙ
(ПОСЛЕДНЫЙ), МЫ, ВЕРХНИЙ (НИЖНИЙ), ОСТРЫЙ (ТУПОЙ), ВЫ, ЖЕЛЕЗНЫЙ, ДВА, БЕЛЫЙ
(ЧЕРНЫЙ), ДЕСЯТЫЙ, МОКРЫЙ (СУХОЙ), КТО, СЛАДКИЙ (ГОРЬКИЙ), СТО, ТРАМВАЙ, СКУПОЙ
(ЩЕДРЫЙ), ТРОЛЛЕЙБУС, ИГОРЬ, ХРАБРЫЙ (ТРУСЛИВЫЙ), ВОЛГА, УМНЫЙ (ГЛУПЫЙ), КОТОРЫЙ,
ЗОЛОТОЙ, ЧИСТЫЙ (ГРЯЗНЫЙ), ОН, РУКА, ДОРОГОЙ (ДЕШЕВЫЙ), СМЕЯТЬСЯ (ПЛАКАТЬ),
РАДОВАТЬСЯ (ГРУСТИТЬ), САМОЛЕТ, ЗДОРОВАТЬСЯ (ПРОЩАТЬСЯ), ПОДНИМАТЬ (ОПУСКАТЬ),
ВОДА, НАГРЕВАТЬ (ОХЛАЖДАТЬ), ЯБЛОКО, ГЛАЗА, ТРУД (БЕЗДЕЛЬЕ), ПЕСНЯ, ПРАВДА
(ЛОЖЬ), МИР (ВОЙНА), СВОБОДА (РАБСТВО), ШУМ (ТИШИНА), УТЮГ, СИНИЙ, ЛЕД, ДРУГ
(НЕДРУГ), ПРАВИЛЬНО (НЕПРАВИЛЬНО), ЧЕЛОВЕЧНЫЙ (БЕСЧЕЛОВЕЧНЫЙ).

  Вывод: Нет
антонимов у имен собственных, местоимений, числительных, прилагательных,
обозначающих цвета (кроме белый-черный), прилагательных, образованных от
названия металлов.

  3. Самостоятельная
работа учащихся в
индивидуальных карточках. Выполнение задания №1 (см. приложение).

    Найти антонимы к
словам:
ДА -…….,  ХОРОШИЙ -………,    ДОМ
-…….,        ВЕСЕЛО -……..,
ДЕРЕВО -…….,  МИР -……,          УТРО
-………...

   4. А теперь поиграем в
ЛОТО. (Количество карточек зависит от числа учащихся. У учителя в
конверте находятся антонимы к словам, находящимся на карточках. Побеждает
учащийся, который быстрее закроет все слова в своей карточке).

ПРИМЕРЫ:        ВОСХОД
ДЕНЬ
ШИРОКО            ЧИСТО
    ПРЯМОЙ

         ДОБРЫЙ
ПЛЮС
БЕДНЫЙ   МОРОЗ               ВЕЛИКАН

   5. Немного отдохнем, и
на загадки дадим отгадки.

Я – АНТОНИМ К СЛОВУ
“ЗНОЙ”,
Я В РЕКЕ В ТЕНИ ГУСТОЙ
И В БУТЫЛКЕ ЛИМОНАДА,
А ЗОВУТ МЕНЯ (ПРОХЛАДА).

Я – АНТОНИМ К СЛОВУ
“ЛЕТО”,
В ШУБУ СНЕЖНУЮ ОДЕТА,
ХОТЬ ЛЮБЛЮ МОРОЗ САМА,
ПОТОМУ ЧТО Я (ЗИМА).

Я – АНТОНИМ К СЛОВУ
“СМЕХ”,
НЕ ОТ РАДОСТИ, УТЕХ, -
Я БЫВАЮ ПОНЕВОЛЕ
ОТ НЕСЧАСТЬЯ И ОТ БОЛИ,
ОТ ОБИДЫ, НЕУДАЧ,
ДОГАДАЛИСЬ? ЭТО (ПЛАЧ).

Я – АНТОНИМ ШУМА, СТУКА,
БЕЗ МЕНЯ ВАМ НОЧЬЮ МУКА,
Я ДЛЯ ОТДЫХА, ДЛЯ СНА
НАЗЫВАЮСЬ (ТИШИНА).

   6. А теперь эстафета.

(Учитель, на каждый ряд,
раздает по листку со словами, для которых надо найти антонимы. Количество слов
зависит от числа учащихся на каждом ряду. Смысл игры заключается в быстроте и
правильности ответов.)
1.ГЛУПЕЦ –        2.БОГАТЫЙ
–            3.БЕДА –
ГОРЬКИЙ –         ПЕРВЫЙ
–          БЕЗДАРНЫЙ –
ГРУБОСТЬ –       ПЛОХОЙ –
         БЕЛЫЙ –
ГРЯЗЬ –      ПОДЪЕМ –          БЕССЛАВИЕ
–
ДА –               ПРАВДА
–        БЛИЖНИЙ –
ДЕШЕВО –          ПРОТИВНИК
–   БОЛЬШЕ –
ЖЕСТОКИЙ –     РАДОСТЬ –         БУДУЩЕЕ
–
ЗДОРОВЫЙ –     СВЕТ –       ВВЕРХ
–
ЧЕРНЫЙ –          СИЛЬНЫЙ
–       ТИШИНА –
КРАСАВЕЦ –       УМНЫЙ –  ХОРОШО
–
ЛУЧШЕ –  МЕНЬШЕ –         ВЕСЕЛЫЙ
–
МАЛО –     ВЕЧЕРОМ –        ВНЕШНИЙ
–
НЕПРАВДА –      ВОЙНА –   ВПЕРЕД
–
ОБВИНЯТЬ –      ВРАЖДА –          ВСТРЕЧА
–

    Есть названия
произведений, в основе которых есть антонимы: “ВОЙНА И МИР” Л.Н. Толстого,

“ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ” А.П.
Чехова,

“ЖИВЫЕ И МЕРТВЫЕ” К.М.
Симонова.
Антонимы используются для
характеристики героев в пословицах, поговорках, крылатых выражениях.
Голова, у Ивана
Ивановича, похожа на редьку хвостом вниз, голова у Ивана Никифоровича – на
редьку хвостом вверх. (Гоголь).
Он вошел в свою каморку,
уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его тяжелым армяком, сбегал сперва
на конюшню, за соломой, потом в кухню, за чашечкой молока. (Тургенев).
Фронт налево, фронт
направо,
И в февральской вьюжной
мгле
Страшный бой идет
кровавый,
Смертный бой не ради
славы –
Ради жизни на земле.
(Твардовский).
Любишь брать – люби
отдавать.

  7. Самостоятельная
работа учащихся в индивидуальных
карточках. Выполнение задания №2 (см. приложение).

ПРАВОЙ РУКОЙ СТРОИТ, А
ЛЕВОЙ РАЗРУШАЕТ.

ВЕЛИК ДЕНЬ ДЛЯ ЛОДЫРЯ, А
ДЛЯ УДАРНИКА МАЛ.

УЧЕНЬЕ – СВЕТ, НЕУЧЕНЬЕ –
ТЬМА.

КТО ХОЧЕТ МНОГО ЗНАТЬ,
ТОМУ НАДО МАЛО СПАТЬ.

КОРЕНЬ УЧЕНЬЯ ГОРЕК, ДА
ПЛОД ЕГО СЛАДОК.

СЫТЫЙ ГОЛОДНОГО НА
РАЗУМЕЕТ.

ПОЛНЫЙ КОЛОС К ЗЕМЛЕ
КЛОНИТСЯ, ПУСТОЙ К НЕБУ ТЯНЕТСЯ.

    8. Теперь творческий
диктант с лексическим значением, то есть вспомнить или сочинить вторую
часть пословицы, учитывая, что в ней должен быть антоним к тому наречию,
которое есть в первой части.

  Самостоятельная работа
учащихся в индивидуальных карточках. Выполнение задания №3 (см.
приложение).ЛЕГКО СКАЗАТЬ, ДА
ВПЕРЕД БЕГИ, А
МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА
СМОТРИТ ВДОЛЬ, А  (ТРУДНО
ДОКАЗАТЬ).
(НАЗАД ОГЛЯДЫВАЙСЯ).
(ЖЕСТКО СПАТЬ).
(ВИДИТ ПОПЕРЕК).

  9. Работа с
учебником.
Выполнение упражнения по выбору учителя.

Показ отрывка из
мультипликационного фильма “Ну, погоди!”

Характеристика главных
героев.

ВОЛК – ЗЛОЙ, НЕВЕЗУЧИЙ…..

ЗАЯЦ – ДОБРЫЙ, УДАЧЛИВЫЙ…

  10. Самостоятельная
работа учащихся в
индивидуальных карточках. Выполнение задания №4 (см. приложение).

СКОЛЬКО ПАР АНТОНИМОВ В
ПРЕДЛОЖЕНИИ?

Есть люди добрые и злые,
храбрые и трусливые, умные и недалекие, красивые и уродливые, здоровые и
больные, веселые и угрюмые, старые и молодые, прямые и скрытные, откровенные и
хитрые.

   11. Самостоятельная
работа учащихся в индивидуальных
карточках. Выполнение задания №5 (см. приложение).

     Найти антонимы в
тексте.

ДВА ОХОТНИКА.

    СРЕДИ ТАЙГИ, В СЕЛЕ,
ЖИВУТ ДВА ДРУГА, ДВА СТАРЫХ ОХОТНИКА – ДЕД ЕГОР И ДЕД ИВАН. ДЕД ИВАН – ВЕЛИКАН,
И ЗВЕРЯ ЕМУ ПОДАВАЙ ПОБОЛЬШЕ: МЕДВЕДЯ, КАБАНА, РЫСЬ. ДЕД ЕГОР ПОМЕНЬШЕ, ЗВЕРЯ
ЛЮБИТ НЕВЕЛИКОГО: ЛИСУ, БЕЛКУ, СОБОЛЯ.

ДОМ У ДЕДА ИВАНА БОЛЬШОЙ.
ДЫМ ИЗ ТРУБЫ КАК ВЫВАЛИТ, НА ДРУГОМ КОНЦЕ СЕЛА ВИДНО. У ЕГОРА ИЗБЕНКА
МАЛЕНЬКАЯ. ДЫМОК НАД НЕЙ, КАК БЕЛИЧИЙ ХВОСТИК ПОДЫМАЕТСЯ. ОБА ОХОТНИКИ
ИЗВЕСТНЫЕ.

   Антонимы могут
связывать смысловые части текста. Составьте небольшой текст, используя для
связи его частей антонимы: правый-левый, справа-слева.

Например: один из
возможных вариантов текста.

     НА БЕРЕГАХ ОКИ.

  ЧЕРЕЗ НАШ ГОРОД
ПРОТЕКАЕТ КРАСАВИЦА ОКА. ПРАВЫЙ БЕРЕГ ЕЕ КРУТОЙ, ВЫСОКИЙ. НА ЭТОМ БЕРЕГУ И
РАСКИНУЛСЯ НАШ ГОРОД. ЛЕВЫЙ БЕРЕГ ОКИ НИЗКИЙ. ВДОЛЬ НЕГО ЗЕЛЕНОЙ ПОЛОСОЙ
ТЯНУТСЯ СОСНОВЫЕ ЛЕСА С ИХ СМОЛИСТЫМ АРОМАТОМ, С ИХ ЦЕЛЕБНЫМ ВОЗДУХОМ.
(Примерные темы текстов:
“На берегах реки”, “Вид из окна”, “Любимый уголок природы”).
  12. Выставление
оценок учащимся.
  13. Подведение
итогов. Задание на дом.

alt: С Л А Д

alt: ИГРА “СМОТРИ, НЕ ОШИБИСЬ”

alt: ОТ НЕСЧАСТЬЯ И ОТ БОЛИ, ОТ ОБИДЫ,

alt: КОРЕНЬ УЧЕНЬЯ ГОРЕК, ДА ПЛОД ЕГО

title: Антонимы (повторение изученного).


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 23
Тема                                  Оцінка
мотивації
Мета заняття:
методична     оволодіння
системою  знань   і  вмінь,    розумових  здібностей студентів   на   основі
інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична          формувати
розумові  вміння виділяти  головне,  істотне  в досліджуваному  матеріалі
(суттєві ознаки, поняття,   основні властивості і т.д.);

виховна                 усвідомлення   пріоритету   загальнолюдських
цінностей перед  класовими  і  груповими
Вид заняття: практична робота
Тип заняття:                            між
предметний
Методи та форми:         активного навчання,
частково-пошуковий
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:           Історія,
Соціологія,   Математика,   Економічна теорія
забезпечувані:                         економічні
дисципліни
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:             інструкції до
виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3  Тема заняття.
    Мета заняття (оцінити свої
можливості  (критерії), виконати вправи та скласти для себе програму
удосконалення).

     Мотивація заняття (за
оцінками західних фахівців, від 30 до 50% працівників ефективно працює лише за
матеріальну винагороду. Інші спонукають до дії потреби іншого характеру: у
знаннях, авторитеті, творчості. Людьми рухають моральні ідеали, великі цілі,
матеріальні переконання, звички, традиції тощо.
     Відомий
традиційний спосіб впливу на людей, щоб спонукати їх виконати певну роботу –
метод «батога і пряника» ).

4 Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з
техніки безпеки.
5 Видача завдань для виконання роботи.
6 Виконання завдань студентами.
7 Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи,
підготовка висновків.
8 Захист роботи.
9 Підсумки заняття.
10 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 23 Тема

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 23 Тема			             Оцінка мотивації


extracted_text:
МБОУ «Лологонитлинская СОШ»

Конспект урока по математике
Учитель
начальных классов: Чинчарова
Ашура Шарапудиновна
Класс:
2
Дата: 25.01.2024год
Тема урока: Сложение вида
37+53.
Тип
урока:
урок изучения нового материала и первичное закрепление.
Цели урока: познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53 с
переходом через разряд;
закреплять
вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать
логическое мышление и умение рассуждать.
Планируемые
результаты:
Предметные.
-
умение выполнять вычисления, решать текстовые задачи;
-
умение правильно выполнять вычисления изученных видов;
-
соотносить свои знания с заданием, уметь решать задачи;
-
применение новых знаний в жизненных ситуациях.
Метапредметные.
Личностные УУД:
- самооценка и готовность к уроку;
- умение видеть и признавать свои ошибки;
- положительное отношение к проделанной работе;
- осознание учащимися практической и личностной значимости
результатов каждого этапа урока.
РегулятивныеУУД:
-умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий;
- умение последовательно действовать на уроке;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
- умение высказывать своё предположение
-
умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
-формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию
изучаемых объектов;
- умение под руководством учителя  осуществлять
 обобщение, выводы;
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
-
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Формы
работы обучающихся: фронтальная,
коллективная, индивидуальная

                                                 Ход урока
1. Организационный момент (слайд 1)
-Представьте, что вы выглянули в окошко, а
солнышко очень ярко светит, вы сощурились. Солнышко за тучку спряталось, лицо у
вас спокойное. Опять солнышко выглянуло, поднесите руку ко лбу посмотрите на солнышко
из-под руки, улыбнитесь солнышку, а потом друг другу.

2.Тема урока (слайд 2)
Прочитайте тему урока. Что вам не знакомо?
-Хотите
узнать?
-
Что для этого нужно? (поставить цели, спланировать)
 Дети
ставят цели урока  (слайд 3)
-За
что будем оценивать? (за устный счет, за решение задач, за самостоятельную
работу…)
-
Какой вид деятельности выберем? (коллективная, работа в парах,
самостоятельная работа)
-А
где пригодятся  знания этой темы? (в магазине, для дальнейшего обучения…)

3.
Устный счет
Откроем
тетради, запишем число и «Классная работа»
-Я
вам буду называть числовые выражения, а вы  будете записывать значения этих
выражений через клеточку.
1.Какое
число на 2 больше, чем 13? (15)
2.Увеличьте
число5 на 5. (10)
3.Уменьшите
число 61 на 20. (41)
4.
К 4 прибавьте 9. (13)
5.29
плюс 1. (30)
6.
76 минус 26. (50)
7.Чему
равна разность чисел 96 и 6? (90)
8.
60 разделить пополам (30)
4.Самоопределение
к деятельности.  Повторение
Решение
выражений(слайд
6)
 На
партах у вас лежат карточки с выражениями. Вам нужно решить. Когда решите,
обменяйтесь карточками.
 Проверьте
друг друга. (слайд 7)
13+27=
19+1=                      15+15=
14+16=
29+11=                    18+12=
-
У кого не получилось выполнить выражения без ошибок?
-
Где встретилась ошибка?
-
Как вы думаете почему?
-
Что общего в выражениях? Какая сумма должна была получиться  при сложении
единиц? (10)
-
Удобно вам было так складывать? (Нет)
- Предлагаю найти более удобный способ решения таких примеров. С
каким способом вы уже знакомы? (Письменный прием сложения)
- Чему будем учиться сегодня на уроке? (Письменное
сложение двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10.)
Шаблоны на доску
-
Что нужно сделать, чтобы добиться поставленной цели?
1.
Запомнить алгоритм сложения.
2.
Научиться выполнять действия сложения по алгоритму.
3.
Отработать действия сложения по алгоритму.
5.
Работа по теме урока.
1.Знакомство
с письменным приёмом вычисления вида 37+53
-
Я помогу вам справиться с теми трудностями, которые ждут нас впереди. Запишите
пример: я на доске, а вы в тетрадях:

+

3

6

4

4

8

0

- Вычисляем значение выражения по алгоритму.
Пишу:
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Читаю ответ…
-Сколько
единиц в числе 10?
-Значит
в разряд единиц записываем 0, а десяток переходит в свой разряд.
-А
дальше?
2.
Работа по учебнику.
-
Откройте учебник на стр.13.
-
Прочитайте его про себя.
-
В чём секрет нового вычислительного приёма?
-
Прочитайте пример на полях. Объясните решение примера, пользуясь алгоритмом.
-Стр.
13, № 1. Выполните самостоятельно, а потом проверим, что у вас получилось.
Коллективная
проверка с объяснением. (слайд 9)
-
У кого не получилось выполнить выражения без ошибок?
-
Где встретилась ошибка?
-
Как вы думаете почему?
Физкультминутка (слайд 10)
Я на скрипочке играю,
Тили – тили – тили
(Показать, как играют на скрипочке)
Скачут зайки на лужайке,
Тили – тили – тили
(Прыжки на месте)
А теперь на барабане,
Бум – бум – бум,
(Хлопки в ладоши)
Трам – трам – трам!
(Топать ногами)
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам
(Присесть)

6.
Закрепление изученного материала.
– Представим, что мы на море. Нам хочется полюбоваться морским
видом. Какие виды водного транспорта мы  можем там встретить? (Корабли,
теплоходы, лодки, яхты).
- А кто знает что такое «яхта»?
1. Словарная работа. (Слайд 12)
«ЯХТА»
1) Большая и легкая спортивная парусная лодка.
2) Небольшое судно для прогулок и спорта.
2. Работа над задачей. (стр. 13, № 4):
-Прочитайте задачу про себя;
- Прочитайте условие задачи, вопрос.
- О чем говорится в задаче?
– Какие яхты вышли в море?
– Сколько больших?
– Сколько маленьких?
– Что значит на 7 меньше?
– Какое арифметическое действие используем?
– Что нужно узнать в задаче?
– Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, сначала нужно найти
сколько маленьких яхт вышло в море).
- Каким действием это
сделать?
Б.
– 16 ях.                       ?
М.
- ? я. на 7 меньше
Решение:
16-7=9 (яхт) маленьких в море.
16+9=25 (яхт) всего вышло в море.
Ответ: 25 яхт всего вышло в море.
7.Самостоятельная
работа
(индивидуальная  работа по карточкам разного уровня)
-У вас на партах лежат карточки с заданием. Выполните задание.
Проверка решения
(Слайд 13)
Решите выражения
   42           37         26
+28         +13       +34
  70           50          60
 (слайд 14) Исправьте ошибки в вычислениях
   37        24       25
+23    +  16     +15
  50       184       55
(слайд 15)
Вместо звездочки вставьте цифру так, чтобы получилось верное
выражение
 +2*
+*6     +2*
   *2         2*
     *3

40          60       80
8. Рефлексия.
-
Оцените свою работу на уроке
-
Давайте посмотрим, какие задания вызвали у вас затруднения?
-
Что нужно, чтобы таких ошибок больше не было? (знать таблицу сложения,
алгоритм)
9.
Итог урока.
-
Какой новый вычислительный приём вы научились использовать? (письменный прием
сложения двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10).
-
Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели?
-
Давайте еще раз вспомним наши задачи, которые мы ставили перед собой.   ---
-Достигли
ли мы их?
10.
Домашнее задание (слайд
16)
стр.13, №6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложение вида 37+53.doc

alt: МБОУ «Лологонитлинская СОШ»

title: Сложение вида 37+53


extracted_text:
План
самообразования воспитателя   МАОУ «ТисовскаяСОШ СОШ-ДС» Орловой Г. А.  на
2019-20 г. по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ФГОС ДО»

Тема: Формирование патриотических
чувств у дошкольников.
Цель: изучить пути, средства
и методы патриотического воспитания дошкольников.
Актуальность
выбранной темы
События последних
десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы,
достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность.
В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных
личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных
проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание
патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети
отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего
народа.
Понятие
"патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к
своему отечеству, своему народу; и как привязанность к  месту своего
рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы
 интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая
это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою
наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать
объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья,
отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции
предков.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств,
т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных
ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций,
чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается
процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства
благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к.
образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и
сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь,
что очень важно в воспитании патриотизма.

План работы на 2019-20
год

Раздел

Сроки

Содержание
  работы

Практические
  выходы

Изучение
  методической литературы

Сентябрь
  - май

1. Зацепина М.Б.
  "Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников".
  2. Козлова С.А.  "Теория и методика ознакомления дошкольников с
  социальной действительностью".
3. Сухомлинский В. А.
  "Как воспитать настоящего человека".

Работа
  с детьми

Сентябрь

Оформление уголка в группе детского сада «Моя Родина
  – Россия».
Экскурсии по родному селу
Подборка дидактических игр по патриотическому
  воспитанию.

Стенд «Моя Родина – Россия».

Картотека игр.

Октябрь

Беседа по теме «Улица, на которой я живу».
«Мой дом»

Выставка рисунков "Улицы нашего села".альбом
  «Мое село»

Ноябрь

Ознакомление с символикой России, своего края

Выставка работ детского творчества.

Январь

Ознакомление с обычаями  и традициями русского
  народа.

Районная акция «Полевое письмо»

Коллективное оформление выставки «Русское народное
  творчество».
Рисунки детей «Письмо солдату»

Февраль

Непосредственно образовательная деятельность
   «Главные праздники России».
Конкурс патриотической песни

Игра-путешествие «Защитники Отечества»
Песня « Бравые солдаты»

Март

Беседы  «Моя мама – лучшая на свете», «Что
  умеет моя бабушка?

Экскурсия в библиотеку
Чтение рассказа «Кружка земляники» Жарикова и
  рисование по рассказу

Выставка детских работ «Мамин портрет».
Праздник «Цветик-семицветик»
Выставка детских работ в библиотеке

Апрель

\НОД «Воевали наши деды»

Оформление стенда «Воевали наши деды»

Май

Экскурсия к памятнику воинской славы, приуроченная
  ко Дню Победы

Утренник, посвящённый Дню Победы.
Концерт для ветеранов

Сентябрь
  - май

Чтение художественной литературы детям о природе
  России, родного края, о войне, о других исторических событиях.

Работа
  с семьёй

Сентябрь

Консультация «Куда сходить в выходные дни с
  ребёнком?»

Фотовыставка «Моё любимое село»

Октябрь

Консультация «Воспитание маленького гражданина».

Ноябрь

Оформление альбома «Моё любимое село».

Альбом» Моё любимое село»

Февраль

альбом «Мой папа (дедушка) служил в армии».

стенгазета –поздравления для пап идедушек

Март

«Весеннее солнце»

Выставка работ, выполненных бабушками и мамами
  воспитанников.

Апрель

Работа по благоустройству территории детского сада.

Акция «Посади дерево».

Май

Консультация «Воспитание патриотических чувств у
  дошкольника».

Самореализация

Октябрь

Показ открытого мероприятия.

Осенние встречи с бабушками».

Май

Отчёт по теме самообразования.

Выступление на педсовете.

Отчет по самообразованию по теме :
"Патриотическое воспитание
дошкольников"

Нравственно - патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного
учреждения. Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к
самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие
его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с
восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает
отклик в его душе…

И хотя многие впечатления ещё не
осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют
огромную роль в становлении личности патриота. Государство, в настоящее время,
пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях
чувство патриотизма и гражданственности. Всем известный факт: формирование
личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и
своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и
привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо
родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить
правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные
ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой
Родине? Актуальность темы:
Очень важно, чтобы дети как можно
раньше поняли, что большая Родина – Россия, Российская Федерация, она одна на
всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она
стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь
быть ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать
такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в
дальнейшем – и на благо всей страны. Знакомство с большой Родиной – Россией –
является третьей основной ступенью нравственно-патриотического воспитания
детей. Если человек заботится о Родине – значит, он является ее сыном, значит
Россия для него – Родина.

Цель:

Воспитание гуманной,
духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов
своего Отечества, формирование у них интереса к национальной культуре, обычаям,
традициям.

Задачи патриотического воспитания
дошкольников:

1. Формирование чувства привязанности
к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.

2. Формирование чувства любви к
своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе,
культуре и традициям.

3. Формирование представлений о
России как о родной стране, о Москве как о столице России

4. Воспитание патриотизма, уважения к
культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка,
изодеятельность,  художественное слово.

5. Воспитание
гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики
Нами разработана система и установлена последовательность работы по
нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. С целью
углубленного изучения истории, природы и людей, живущих в Тульском крае.

Работа по нравственному воспитанию
проводится регулярно и в системе. Большая роль отводится созданию условий,
разнообразию приемов и методов в работе с детьми. Начинать работу по
патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы.
Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками,
добрыми друзьями, веселыми играми.
В своей работе используем различные
технологии:
игровые,
информационные,
коммуникативные,
проблемные,
развивающего обучения,
консультативные,
визуальные,
проектные,
ИКТ.

В работе по нравственно-
патриотическому воспитанию особое место отводим произведениям детской
художественной литературе, русским народным играм, устному народному
творчеству, народно-прикладному искусству.

Содержание работы по направлениям
включает:

Формирование понятия у ребёнка семья,
связь времён, составление родословной.

Знакомство с родным посёлком:
значимыми объектами, природой, традициями, историей и наиболее значимыми
историческими событиями своего посёлка.

Знакомство с профессиями.

Знакомство с государственной
символикой посёлка, районного центра, области, республики, других стран.

Знакомство с Россией, символикой
России, наиболее значимыми историческими событиями народа.

Знакомство с героями сказок и их
подвигами.

Знакомство с понятием патриотизм,
героизм и их проявлениями.

Знакомство с устным народным
творчеством: потешками, праздниками и обрядам, народным декоративно-прикладным
искусством.

Развитие потребности в
самостоятельном освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия
родного края и России. Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён,
составление родословной.

Принципы работы по патриотическому
воспитанию:

личностно-ориентированного общения;
тематического планирования материала
подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, природа
родного края, культура родного края, малая родина, родная страна;
наглядности;
последовательности;
занимательности;
от близкого к отдаленному;
от общего к частному, где каждое
частное выступает перед ребёнком как проявление чего-то общего (а не само по
себе), что обеспечивает смысловую взаимосвязь между разными аспектами
содержания;
опора на опыт самих детей, реальные
их дела и события в семье, детском саду, посёлке, стране;
взаимодействие с семьями.

Система и последовательность работы
по нравственно-патриотическому воспитанию детей

Тематические блоки:

Блок – «Семь Я», «Я и Моя семья», «Я
и мои друзья», «Я и взрослые».

Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с
отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к
своему дому, своим сверстникам. С целью воспитания у детей любви и уважения к
мамам, папам, пожилым людям, умение понимать и анализировать, провели занятия
на темы «7Я», «Пожилые люди», «Моя мама- лучше всех», «Дети и родители» и т.д.

Блок- «Культура и традиции»

Знакомим детей с традициями и бытом
России. Знакомим с историей возникновения народных игрушек, с видами устного
народного творчества. Используем в работе с детьми накопленный опыт работы по
краеведению и ознакомлению с народным искусством. С этой целью провели занятия-
развлечения «Выставка дымковских игрушек», «Масленица», «Осенины», «Русские
матрешки».

Блок - «Я и Родина».

Знакомство дошкольников с родным
селом,  районом, областью и родной страной – процесс длительный и сложный. Он
не может происходить от случая к случаю. Положительного результата можно
достичь только систематической работой, и эта работа, в основном, проводится
вне занятий. Одна из главных задач, которую мы ставим перед собой при
подготовке каждого занятия – подбор наглядного материала: репродукции картин,
различные схемы, рисунки, фотографии из прошлых лет и современных
достопримечательностей. Воспитывая у детей любовь к своему поселку, подвожу их
к пониманию, что их поселок — частица Родины, поскольку во всех местах, больших
и маленьких, есть много общего. Работу по ознакомлению детей с Родиной проводим
поэтапно.
Блок - «Этих дней не смолкнет слава».

Мы проводим занятия, утренники,
праздничные концерты о Великой Отечественной войне, солдатах Российской Армии.
Дети совместно с родителями готовят подарки и праздничные открытки для
ветеранов, воинам Российской армии. Мы воспитываем чувство гордости за свой
народ, свою армию, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызываем
желание быть похожими на сильных смелых российских воинов.
Блок – «Вижу чудное раздолье…», в
котором расширяются представления детей о природных ресурсах родного края,
воспитывается чувство ответственности, бережное отношение к природе. Ярким
событием стали совместные с родителями походы, во время которых дети не только
имеют возможность познакомиться с местностью, в которой они живут, но и вместе
с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой Родины. Традицией
нашей группы стало в зимнее время забота о птицах нашего поселка. Во время
прогулки дети со взрослыми вешают кормушки, наблюдают за зимними деревьями и
следами зверей и птиц на участке. Во время походов мы собираем разнообразный
природный материал.

Блок – «Педагогическое сопровождение
семьи».

В работе с семьёй опираемся на родителей
не только как на помощников детского сада, но и как на равноправных участников
формирования детской личности. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у
ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к
памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по
данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению
вертикальных семейных связей.

В работе с родителями используем
разнообразные формы:

КВН,
«Круглый стол»,
семинары – практикумы,
посиделки,
конкурсы
выставки,
походы,
игровые программы.
Наши родители принимают активное
участие в жизни группы. В течение нескольких лет мы организовывали
разнообразные конкурсы, выставки с участием родителей. Прошел конкурс «Герб
семьи» среди родителей. Родители показали свою творческую индивидуальность.

Значительно возрос уровень
сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране,
природе у дошкольников.
У детей появился интерес к истории,
местной художественной литературе, природным богатствам родного края.
Особенности представлений о родном
селе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в
творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
У родителей возрос интерес к
мероприятиям, проводимым в группе, и в детском саду (конкурсы, спортивные
соревнования, походы по родному краю), а также количественный состав их
участников.
Повысился интерес педагогического
коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному
источнику. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в
воспитательно-образовательном процессе. Педагогами приобретен новый опыт
проведения занятий на основе краеведческого материала.
Мы очень надеемся, что проводимая
нами работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому,
семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, русскую
культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит
любоваться природой, бережно относиться к ней.
Заключение:
Формирование патриотических чувств
проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй.
Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с
социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми
обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и
привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их
общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт
благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в
своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников
детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской
личности. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения
необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий ДОУ,
семьи и общественности, принципа совместной деятельности воспитателей и семьи.
В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример
взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи
необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что
принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как
Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно
достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей
страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны
детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и
гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый
сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом. При
рождении ребенок - чистый лист, рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на
этом листе свой след все, кто соприкасался с ребенком. Хорошо, если те, с кем
общается маленький человек, умные, добрые, высоконравственные люди.

file_name: мой план.docx

alt: План самообразования воспитателя

alt: План работы на 2019-20 год

alt: План работы на 2019-20 год

alt: План работы на 2019-20 год

title: план самообразования воспитателя МАОУ"Тисовская СОШ- детский сад" на 2019-20 год


file_name: Информатика10-11кл 162.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Вариант-
  1
1.Определите слово по его значению, запишите это слово:
А)
  слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но
  совершенно разные по лексическому значению;
Б)
  слова, имеющие несколько лексических значений.
2.
  Расположите синонимы в порядке усиления признака:
Отважный,
  храбрый, смелый.
3. Выберите из материала для справок к каждому из данных слов
  толкование и оформите запись в виде предложения. Сделайте синтаксический
  разбор одного из получившихся предложений.
Образец.
  Рис—это злаковое растение.
Штора,
  осока, викторина, глыба.
Материал
  для справок.
Многолетняя
  болотная трава. Игра в вопросы и ответы. Большой обломок твёрдого вещества.
  Оконная занавеска.
4.
  Запишите антонимы к словам:
Рано,
  далёкий, весёлый, добрый, день.
5. Запишите синонимы к слову говорить.
6. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст.
Особенно
  х…р..шо в бесе…ке в тихие, осенние ночи, когда в саду шумит вполго…оса
  неторопливый осенний дож…ь. Пр…хладный воздух едва к…чает языки свечи.
На
  ра(с,сс веете) я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В туман.. пад…ют листья.
  (К.Паустовский.)
Определите тему, основную мысль текста.

Вариант- 2
1. Определите слово по его значению,
  запишите это слово:
А) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим
  значением;
Б) словарный состав языка.
2.Расположите синонимы в порядке усиления признака:
Холод, стужа, мороз.
3. Выберите
  из материала для справок к каждому из данных слов толкование и оформите
  запись в виде предложения. Сделайте синтаксический разбор одного из
  получившихся предложений.
Образец. Рис—это
  злаковое растение.
 Арена, кокон, грелка, деликатес.
Материал для справок.
Изысканное кушанье. Прибор для согревания. Цирковой манеж.
  Оболочка, в которой гусеница превращается в куколку.
4. Запишите антонимы к словам:
Утро, длинный, умный, день, маленький.
5.Запишите синонимы к слову смеяться.
6. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
  Озаглавьте текст.
Особенно х…р..шо в бесе…ке в тихие, осенние ночи, когда в саду
  шумит вполго…оса неторопливый осенний дож…ь. Пр…хладный воздух едва к…чает
  языки свечи.
На ра(с,сс веете) я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В туман..
  пад…ют листья. (К.Паустовский.)
Определите тему, основную мысль текста.

file_name: САМ . РАБ 7 кла Р.Я..docx

title: Самостоятельная работа на тему "Лексика" 7 класс


extracted_text:
Образовательная
  область

Социально-коммуникативное
  развитие

Тема
  деятельности

«Украсим
  групповую комнату к Новому Году»

Возрастная
  группа

Старшая
  группа (5-6 лет)

Форма
  организации

Коллективный
  труд (совместный)

Цель

Способствовать
  стимулированию желания выполнять украшения для группы к празднику (Новый Год)

Задачи:
На
  формирование трудовых умений

На
  формирование качеств личности

Продолжать
  учить анализировать чертежи (схему)
Совершенствовать
  умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо, закреплять умение создавать
  объёмные фигуры, делить квадратный лист на несколько равных частей,
  сглаживать сгибы;
Закреплять
  умение работать с бумагой: разрезать прямоугольник на равные полоски, делать
  надрезы, вырезать фигуры по контуру;
Развивать
  пространственное мышление, творчество в декорировании и украшении поделок,
  размещении в групповой комнате;

Воспитывать
  навык коллективного труда, умения договариваться, положительное отношение к
  труду
Подвести
  детей к пониманию социальной значимости своего труда (украшение для группы).
Воспитывать
  у детей умение экономно и рационально расходовать материалы;

Словарная
  работа

Согнуть,
  чертёж, надрезать, пригладить

Планируемый
  результат

Дети
  смогли справится с распределением трудовых действий (трудовые роли) и выполнили
  украшения для групповой комнаты, получили от это удовольствие, почувствовали
  гордость от понимания социальной значимости своего труда;

Подготовительная
  работа

Обучение
  детей чтению элементарных чертежей (пооперационные карты), изготовлению
  бумажных поделок: фонарики, снежинки, хоровод (из гармошки), цепочка для
  объединения, обклеенные коробочки с лентами, подготовка рабочего места для
  детей, подбор оборудования.

Материалы
  и оборудование

·
  Цветная бумага разных оттенков,
·
  клей,
·
  ножницы на каждого ребёнка
·
  Салфетки
·
  Картонные коробки
·
  Бросовый материал
·
  Цветные ленточки
·
  Декоративные элементы
·
  Подносы для обрезков.
·
  Музыкальные мелодии: праздничные под Новый Год.

Технологическая
карта

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приёмы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап
(2
  мин.)

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к теме трудовой
  деятельности.

Педагог
  спрашивает у детей:
В:
  Скажите, какой скоро праздник?
В: Я
  вам верю, но только по нашей группе этого не скажешь – она такая же как и
  летом. А ведь летом нет Нового Года. Скажите, как можно понять что в каком-то
  доме праздник?
В:
  Верно, там много украшений и ярких поделок. Даже люди ходят там радостные.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  оборудование, послание, игрушки.
Словесные:,
  вопросы
Практические:
  опора на прошлый опыт детей.

Д:
  Новый Год.

Д:
  Там всё красиво и ярко украшено.

Произошла
  активизация внимания детей на запланированную тему. Дети  взаимодействую с
  воспитателем, заинтересованно отвечают на вопросы.

2.

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы
(1
  мин.)

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

В:
  Вы сказали что у нас скоро Новый Год. А вот если к нам придёт человек,
  который не знает об этом то как он поймёт, что у нас скоро не просто праздник
  – а Новый Год? Как это можно показать?

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  групповая комната,
Словесные:
  вопросы, ответы, описание.

Д: Украсить
  группу.

Активизируются
  мыслительные процессы детей по поиску способов решения проблемы, дети
  внимательно слушают педагога, являются активными участниками.

2.2

Этап
  ознакомления с материалом.
(3
  мин.)

Закрепление
  определённого объёма знаний и представлений о последовательности выполнения ручного
  труда (изготовления поделок) в рамках коллективной деятельности.

В:
  Тогда нужно подумать, чем можно украсить группу, вспомните что мы уже умеем
  делать? Как можно будет объединить игрушки и развесить по группе – что можно
  сделать? (цепочку)
Перечисление
  поделок: фонарики, снежинки, хоровод (из гармошки), цепочка для объединения,
  обклеенные коробочки с лентами.
В:
  Как много! Но только если мы все с вами станем делать каждый по одной поделке
  – то можем не успеть. Давайте сразу распределим, кто что будет делать.
Катя
  и Петя возьмите эти схемы, вам в помошь – но теперь посмотрите на них
  внимательно, они какие-то необычные, действительно загадочно праздничные.
  (добавление нового элемента: внутренняя основа). Как эти сделать? Попробуйте
  сами догадаться по схеме – если не получится, я вам расскажу.
Кто
  вырезает снежинки – посмотрите, здесь есть новые схемы вырезывания,
  посмотрите внимательно – как их вырезать, можете спросить у меня, а пока сами
  отгадайте.
Посмотрите,
  как нужно обклеить коробочки – какие кусочки бумаги подходят?
Как
  делать цветные цепочки?
Маша,
  как будем вырезать с тобой хоровод? Посмотри я уже нарисовала заготовки – но
  мы ещё придумаем.
Итак
  ребята, помним, вырезаем только сидя, ножницами не размахиваем, карандашами
  тоже. К лицу не подносим, все обрезки складываем на поднос, крупные части
  бумаги не выбрасываем – экономим, ведь их можно потом использовать в других
  подделках.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  карточки, игрушки, трудовое оборудование, демонстрация
Словесные:
  указания, вопросы-ответы, предложение (советы)
Практические:
  непосредственное участие педагога, опора на опыт детей.

Дети
  перечисляют названия поделок, которые умеют делать.
Д:
  Игрушки можно будет объединить цепочкой.

Дети
  распределяют обязанности между друг другом.
Дети
  вспоминают последовательность выполнения поделок, рассматривают схемы,
  высказывают предположения.

Дети
  выбирают соответствующие кусочки для сторон коробочек.
Д:
  Разрезать прямоугольники на полосочки.
Д:
  По контуру.

Дети
  закрепили последовательность и правила выполнения действий по изготовлению
  поделок в рамках коллективного труда.

2.3

Этап
  практического решения проблемы
(15
  мин.)

Овладение
  действиями, способами решения проблемы, изготовление продукта.

В:
  Итак, можете приступать.
Педагог
  включает фоновую музыку.
Педагог
  вовлекает детей в продуктивную деятельность. Предоставляет время для
  творческой деятельности; Педагог учитывает особенности каждого
  ребенка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития
  психических процессов, темперамент); побуждает детей к проявлению инициативы
  и самостоятельности; стимулирует и поощряет индивидуальные достижения
  использует опосредованные методы исправления в том числе образные сравнения,
  поправляет посадку детей за столами, выполняет хоровод вместе с детьми,
  помогает при изготовлении поделок (подсказывает), напоминает о важности
  экономии материалов.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  демонстрация техники выполнения отдельных операций.
Словесные:
  указания, вопросы, ответы.
Практические:
  непосредственно практические трудовые действия детей.

Двое
  из детей выполняют фонарики, один вырезает снежинки, другой ребёнок вырезает
  с помощью педагога хоровод, двое обклеивают коробки и украшают лентами, трое
  детей делают цепочку для соединения.
По
  завершении другие дети помогают изготавливать цепочку.

Дети
  смогли договориться о распределении обязанностей, аккуратно и соблюдая
  последовательность выполнили трудовые действия, получили удовольствие от
  самого процесса труда.

3.

Заключительный
  этап
(5
  мин)

Подведение
  итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных
  навыков самооценки

В:
  Ещё раз посмотрите, ничего не отклеится? Всё крепко склеено?
Педагог
  предлагает детям развесить поделки в группе, прикрепив на шкафчики и стены.
Посмотрите
  ребята, как изменилась наша группа?
Как
  вам удалось сделать такую красоту?
Что
  вы использовали?
Как
  вы думаете, если кто-нибудь зайдёт в нашу группу – что ему подскажет что у
  нас праздник и какой?
В: А
  теперь нужно убрать наши рабочии места.

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  рассматривание и оценка результата по визуальному осмотру.
Словесные:
  вопросы, ответы, подведение к рефлексии.
Практические:
  уборка рабочего места, размещение украшений.

Дети
  проверяют свои творческие продукты (визуальный осмотр)Дети помогают педагогу
  разместить украшения.
Д:
  Стала красивой.

Д:
  Мы из бумаги сделали поделки, из коробок, из лент.
Д:
  Украшения.

Дети
  убрали за собой рабочее место, они удовлетворены результатом своего труда и
  осознали степень своей причастности к коллективному труду (самооценка)

ПРИМЕРНЫЙ
ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

КОНСПЕКТ
ОРГАНИЗАЦИИ РУЧНОГО ТРУДА
На тему: «Украсим групповую комнату к Новому Году»
Старшая группа

Выполнила:
студентка
42
группы
Пилюгина
Марина.

alt: Образовательная областьСоциально-коммуникативное развитие

alt: Материалы и оборудование ·

alt: Технологическая карта №

alt: Заключительный этап (5 мин)

alt: ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАЗМЕЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ

alt: КОНСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ РУЧНОГО

intro: Волшебное время ожидания Нового года лучше всего провести с пользой и всем вместе подготовить группу к празднику.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: коллективная работа

title: Коллективный ручной труд «Украсим групповую комнату к Новому Году»


extracted_text:
Классный час на тему: «Дом счастья»
Методическая справка.
У
каждого человека должен быть дом – не просто жилище с крышей над головой, но
место, где его любят и ждут, понимают и принимают его таким, каков он есть, где
тепло и уютно.
Игровая
фабула данной модели дома основывается на том, что создать дом мечты, где все
будут жить по - сказочному счастливо, в любви и согласии, можно только из
«строительного материала»  с особыми свойствами: доброта, понимание,
взаимопомощь, терпения, такта, юмора и т.д. Каждое из качеств и свойств
проявится в отдельном конкурсе-кирпичике будущего дома. Эти бутафорские кирпичи
и крыша из плотной бумаги или картона, а также средства заменяющие
цементирующий раствор (клей, кнопки, магниты и прочее), составляют материальное
обеспечение этой игровой слойки.
Такая
форма досуга не должна быть развлекательной, а должна нести в себе
социально-нравственные ценности, имеющий личностный смысл для каждого и
обогащающие взаимоотношения все присутствующих.
План –
проект  застройки дома может быть, например таким.

ПЛАКАТ НА ДОСКЕ

крыша
хорошего настроения

хозяйственности

улыбки

взаимопомощи

знакомства

любви

понимания

Фундамент здоровья

Классный
час: «ДОМ  СЧАСТЬЯ»
Цель:
способствовать развитию творческих и коммуникативных
способностей учащихся;
сформировать желаемый образ классного коллектива и
жизнедеятельности в нем;
Форма проведения: игровая.
Основные понятия:
здоровье, понимание, взаимопомощь, улыбка, приветствие, хозяйственность,
знакомство, хорошее настроение.
Подготовительная работа. Учащиеся получили задание найти пословицы и поговорки
о счастье, о счастье в доме, семье, здоровье и т.д., конверты с карточками с
разными гримасами,  «фото» (в с основном  с изображением положительных эмоций)
по количеству учеников.
Учитель: Здравствуйте!
Садитесь!
Ребята!
Представьте, что мы с вами находимся сейчас не в школе, а в
государственной
думе. Вы – вершители политики! Вам представлено будущее
России!
Какие самые насущные проблемы были рассмотрены вами за прошедший год (ответы
детей).
У
каждого человека должен быть дом – не просто жилище с крышей над головой, но
место, где его любят и ждут, понимают и принимают его таким, каков он есть, где
тепло и уютно. Посмотрите, какие дома  существуют (презент). Кто живет в этих
домах?
Семья
– это важнейший институт общества, основа и опора государства, отвечающий за
социализацию новых поколений.
В семье закладываются основы нравственного воспитания
человека, культурно-духовного развития, формируются нормы поведения,
раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья
способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека,
стимулирует его социальную, творческую активность.
В правительстве, изучив ситуацию, предложили 3
концепции.
1.
материальное состояние семьи.
2.
жилищно-бытовые условия
3.
счастье в семье
Как вы
думаете, что должно стоять на первом месте?
а)
материальное состояние семьи (сколько детей чаще имеют очень
обеспеченные семьи)
б)
жилищно-бытовые условия (Башкортостан стоит на 1 месте по России в
плане улучшения жилищно-бытовых условий. Однако, на каждые 100 человек  - 12 умирает).
в) счастье в доме
Почему Вы выбрали счастье в доме? Придумать слова синонимы
слову дом. Какие вы знаете пословицы и поговорки о доме?
Учащиеся:  Мой дом – моя крепость. Дом- полная чаша.
Не дом хозяина красит, а хозяин дом. Счастлив не тот, у кого много денег, а
тот, кому их хватает.
А в каком доме будет счастье и  в каком доме можно
построить счастливую семью и воспитать больше здоровых, достойных граждан.
Давайте попробуем с Вами создать проект такого дома счастья – дома мечты, где
все будут жить по - сказочному счастливо, в любви и согласии.

Как говорят:
Что нам стоит дом построить –
нарисуем, будем жить! Для этого нам понадобятся строительные материалы. И
строительным материалом будут не обычные кирпичи, а кирпичи с особыми
свойствами.
Учитель: С чего начинают строительство дома?
Учащиеся: С фундамента!
Учитель: Что должно быть в каждой семье? Говорят
люди: «Было бы …., а остальное купим» (Чего нельзя купить не за какие деньги).
Вспомним пословицы и поговорки о здоровье.
Учащиеся: приводят примеры. ( Здоровье - дороже
всего. Болен – лечись, а здоров – берегись. Здоровье дороже богатства. Здоровье
дороже денег: здоров, буду – и денег добуду).
Учитель: Закладываем в фундамент дома, фундамент
здоровья.(слайд) И помним, что в
здоровом теле – здоровый дух!
Здоровье бережется смолоду, а семья начинается со
знакомства.
Где знакомятся люди? Как чаще знакомятся люди? ( Ребята
приводят примеры)
Первое слово, которое мы говорим при встрече это -
«Здравствуйте!». И очень важно как сказано это слово, с каким настроением.
(Задание сказать слово «Здравствуйте» с любовью, с нежностью, с добротой, с
ненавистью, со злостью, с неохотой.). (и напоминайте своим детям постоянно это)

Чтение
стихотворения А. Кондратьева «Здравствуйте»:
—
Здравствуйте! —
Ты
скажешь человеку.
—
Здравствуй! —
Улыбнется
он в ответ.

И,
наверно, не пойдет в аптеку
И
здоровым будет много лет.

—
Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и
желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова
приветствия вы знаете? (приводятся примеры).
Этот кирпичик мы уже заготовили, ведь урок мы начали с
этого приветствия. Вот заложен кирпич знакомства. (слайд)
Но это не единственные формы знакомства. Некоторым даже не
нужны слова. Люди знакомятся глазами и с первого взгляда влюбляются.
Разыгрываем экспромтом небольшую сценку знакомства. Нужны два человека: юноша и
девушка, для сценки и автор.

(сценка «знакомство») Приложение 1
Молодцы! Вам выпадает честь кирпичи любви и
знакомства. прикрепить
Не
менее важным в доме является понимание. Понимать – значит, с полуслова или
вовсе без слов знать, что чувствует и хочет сказать собеседник. Способов
проверить это качество много. Поиграем в игру «Зеркало».
Правила
игры
Каждая
пара сидя поворачивается лицом друг к другу. Один из пары показывает любое
движение, а другой является «зеркалом», должен точно повторить это движение.
Затем ученики меняются ролями. Игра проигрывается несколько раз.
Нами заложен следующий кирпич, кирпич понимания.
По авторитетному мнению Д. Карнеги, улыбка”
создает в доме тепло, служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много дает”.
Это “лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей”. Не у
всех, получается, жить светло и улыбчиво, но этому можно научиться. Проведем “
улыбательный практикум”
Варианты шуточных вопросов:
1.Где мы
платим, деньги за то, что у нас что-то взяли? ( В парикмахерской)
2.Почему
львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить).
3.Как
поймать тигра в клетку? ( Никак, тигров “в  клетку” не бывает).
4.Отчего
петух, когда поет, закрывает глаза? ( Хочет показать, что поет наизусть)

Ребята, даже существует орден
УЛЫБКИ.
Однажды маленький польский мальчик спросил: Почему для
людей, совершающих подвиг на войне и в труде, есть орден, а тех, кто делает нас
умными, веселыми и счастливыми, орденами не награждают? Взрослые подумали и
решили, что мальчик прав. И тогда в Польше был учрежден орден УЛЫБКИ.
Среди кавалеров этого ордена – писатели, музыканты, художники, актёры и
учителя. Это орден – символ доброты, тепла и заботы
Он согревает наш дом. Такой кирпич должен быть  в нашем
доме, кирпич улыбки. Приложение 2
А теперь возьмемся за руки, пожелаем, друг другу добра,
счастья и любви, и споём все вместе песню «Улыбка».             Приложение 3

А также нам необходим нам кирпич взаимопомощи.
Проведем конкурсное задание для нескольких пар. Все согласятся, что самой идеальной парой,
действующей слаженно и очень быстро, можно считать руки человека. Проверим эти
качества участников. Они будут работать  в прямом смысле как одна пара рук –
более того, находящая водной связке. Итак, по  одной руке участника « за
ненадобностью « прячут за спину, а свободная рука каждого из партнеров
привязана одна к другой. Эта общая пара рук и продемонстрирует всем чудеса
взаимопомощи. А задания могут быть самыми обычными: приготовить бутерброд;
завернуть коробку; собрать портфель и т.д.
Мы забыли о кирпичике
хозяйственности.
Чтобы в нашем доме поселился достаток, и не было места
для скуки, попробуйте отгадать животных, которые могут жить рядом.
Варианты вопросов.
1.Непарнокопытный,
подчас в яблоках, а иногда в  пальто. (Конь)
2.Объект любви и заботы кота Матроскина и Крошечки –
Хаврошечки. (Корова)
3.Веселые постояльцы бабуси. ( Гуси)
4.Хозяйка, чей дом, увы, загорелся и которая любит гулять
сама по себе. ( Кошка)
5.Рыбкин дом дома. ( Аквариум)
6.« Спальня» для курочки Рябы. ( Насест)
7.Общежитие для лошадей. ( Конюшня)
8.Специальный домик для пчёлы. ( Улей)
9.Птичий домик. ( Гнездо)
Итак, заложен последний кирпич хозяйственности
И чтобы дом не протекал, нам нужна крыша, но не просто
крыша, а крыша хорошего настроения. Именно она регулирует погоду
в доме. (На доске получается построенный дом)

ПЛАКАТ НА
ДОСКЕ

крыша
хорошего настроения

хозяйственности

улыбки

взаимопомощи

знакомства

любви

понимания

Фундамент
  здоровья

А  сейчас вы построите свой  дом, в котором хотите  жить из
ваших строительных материалов на столе. Вспомните, какие бывают необычные дома,
пусть кирпичики превратятся в комнаты, добавьте свои.

Итак, счастливый дом мечты построен! От кого же зависит
счастье в доме?
Ученики: От
нас самих.
Учитель: Вы
к этому готовы? Всегда ли вы … (по кирпичикам проводим анализ).
Рефлексия.
А теперь
ребята прислушайтесь к себе, своему эмоциональному состоянию, каждый выбирает
соответствующее «фото», приклеивает  его на общий его ватман и подписывает

Над тем, чтобы жизнь наша становилась все светлее, работаем
мы – учителя, заботятся ваши родители. А у правительства вопросы воспитания
нового гражданина находятся на одном из главных мест.
Таким образом, чтобы государство процветало и укрепляло
свою мощь нужны свет, любовь, тепло и веселый смех в каждом доме! (Смех).
Я надеюсь, что, взрослея, вы будете вспоминать нашу встречу
и помнить, что ваше счастье в ваших руках! А теперь попрощаемся. Положите
каждый вашу правую руку на мою, а потом левую руку поверх других и хором
скажите: «До свидания!».
Итак, на
этом наш классный час окончен.

Приложение 1.
Мы предлагаем учащимся разыграть и послушать
юмористику А. Кирия «Перспектива», которая была опубликована в свое время в
«Литературной газете».
Автор: «Она
отдыхала в сквере на скамье, когда подошел и сказал:
Парень:
Добрый вечер! Давайте познакомимся!
Автор: Она
ничего не ответила.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, - отметил он. – Если бы вы отреагировали, я бы
поинтересовался, где вы живете. Вы бы назвали улицу и квартиру, и мне,
естественно, захотелось бы проводить вас домой. Понравилось бы вам мое желание?

Автор: Она
ничего не ответила.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, - отметил он. – В противном случае пришлось бы
согласиться. А, проводив вас, я бы непременно напросился в гости. Вам, конечно,
не очень хотелось бы меня приглашать, тогда я бы попросил напоить меня чаем.
Могли бы вы отказать жаждущему человеку?
Автор: Она
ничего не ответила.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, - отметил он. – Иначе, должны были бы угостить меня
крепким грузинским чаем, он мне очень нравится. Естественно, после этого вы бы
познакомили меня со своими родителями. Папе я, несомненно, понравлюсь, а вот
мама обязательно бы расстроилась.
«Он еще настоящий ребёнок, - сказала бы она. – На
какие средства вы жить собираетесь?»  Да, кстати, на какие?
Автор: Она
ничего не ответила.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, - отметил он. – Иначе вам пришлось выйти за
меня замуж. Пошли бы дети. Сначала девочка, потом мальчик. Вы любите детей?
Автор: Она
ничего не ответила.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, отметил он, - потому что дети отнимают все наше
время, особенно когда они маленькие, а мы – молодые, и нам хочется пожить не
только для других, но и для себя. По ночам вам пришлось бы часто вставать. Я бы
ушёл к ребятам в общежитие, вы бы, взяв детей, уехали к маме, а потом подали бы
на меня в суд на развод. На суде вы бы обвинили меня во всех смертных грехах,
назвали бы меня эгоистом и себялюбцем и заявили бы, что не желаете больше жить
с этим несносным человеком. Вы бы действительно развелись со мной?
Автор: Она
ничего не отвечала.
Парень: Вы
правильно делаете, что молчите, - отметил он, - потому что предусмотрительны и
понимаете, что после суда мы бы остались врагами. К чему вам все эти ненужные
хлопоты?! Поэтому я предлагаю: давайте расстанемся друзьями. Меня зовут Толик.
А вас как?
Девушка: Ирина.
Автор: - улыбнулась она, доверчиво протянула руку…»

Приложение 2
Улыбаешься? Получи орден!

«Улыбка рождает улыбку»
В 1968 году в Польше был учрежден орден Улыбки,
который придуман детьми. Ее особенностью является то, что кавалера ордена
определяют только дети. Причем они должны обосновать свой выбор и доказать, что
тот человек, которого они предлагают, действительно достоен Ордена Улыбки. А в
1975 году ее признала ООН и она стала международной. Чтобы получить этот Орден,
необязательно быть известным. Главное – что-то важное сделать для детей.
Поэтому среди награжденных были также врачи, писатели, клоуны и даже самая
обыкновенная бабушка, которая любила рассказывать сказки детям из своего двора.

На церемонии награждения кавалер этого ордена должен,
улыбаясь, выпить стакан лимонного сока непоморщившись(!!!).
Он вручается людям, посвятившим свою деятельность
детям: педагогам, врачам, писателям, художникам, артистам из разных стран.
Среди кавалеров ордена Улыбки есть и россияне: кукольник Сергей Образцов, поэт
Сергей Михалков, режиссер мультсериала «Ну, погоди!» Вячеслав Котеночкин,
Михаил Горбачев.
Кавалерами необычной детской награды были Папа Римский
Иоанн Павел II, королева Швеции, мать Тереза, Астрид Линдгрен, Маргарет Тэтчер.
Смайлфакты
Улыбаются не только люди, но и павианы, дельфины и
даже собаки!
Улыбка едва появившегося на свет младенца — всего лишь
рефлекторное сокращение мышц. Только в два месяца малыш начинает распознавать
лицо мамы и улыбается осознанно.
Улыбки, адресованные детям, на порядок искреннее, чем
те, которые мы дарим взрослым.
В улыбке участвуют аж 17 мышц лица. В целом же мимика
человека управляется 43 лицевыми мускулами.
Ученые из Германии уверяют: 1 минута улыбки в
состоянии заменить… суточную дозу витамина С!

Первый день октября - Международный день улыбки
Тем, что этот замечательный праздник существует, мир
обязан художнику Харви Бэллу.
В
середине прошлого века он жил в Америке. Ничем примечательным его творчество не
отличалось: критики особо им не интересовались, его картинам вряд ли грозило
бессмертие...
Но как-то к нему обратились представители страховой
компании "State Mutual Life Assurance Cos. of America" с просьбой
придумать какой-нибудь яркий запоминающийся символ - визитную карточку их
компании.
Харви не долго думал, взял и предложил заказчикам то,
что сейчас все без исключения пользователи интернета называют смайликом –
улыбающуюся желтую рожицу. Заказчики приняли работу, заплатили Беллу полсотни
долларов, изготовили значки с этой рожицей и раздали всему персоналу компании…
Успех такой «визитки» превзошел все ожидания. Клиенты компании были в восторге
от нововведения - буквально через несколько месяцев было выпущено более десяти
тысяч значков!
Совсем скоро милая рожица стала появляться на
футболках, бейсболках, конвертах, открытках, спичечных коробках. Даже почтовое
ведомство США выпустило марку с этим символом.
Бэлла буквально распирало от гордости. «Никогда еще в
истории человечества и искусства не было ни одной работы, которая бы,
распространившись столь широко, приносила столько счастья, радости и
удовольствия. Не было ничего, сделанного так просто, но ставшего понятным
всем», - сказал он в одном из своих многочисленных интервью.
Позднее Харви Бэлл даже придумал праздник -
Международный день улыбки (World Smile Day), который и отмечается 1 октября. Он
считал, что этот день должен быть посвящен хорошему настроению. А что мировой
успех пришел к детищу Бэлла в начале 70-х, когда два брата из Испании выпустили
значок с веселой рожицей и текстом: “Have a Happy Day.”
За
свой дизайн Харви в общей сложности получил не более 300 долларов.
Состояние
же на знаке сделал предприимчивый француз Franklin Loufrani, зарегистрировавший
смайлика как торговый знак в 80-ти странах.

Приложение 3.
Текст песни Крошка Енот –
Улыбка.
сл. М.Пляцковского
муз. В.Шаинского.

От улыбки хмурый день
светлей,
От улыбки в небе радуга
проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще
вернется.
Припев:
И
тогда наверняка,
Вдруг
запляшут облака,
И
кузнечик запиликает на скрипке...
С
голубого ручейка
Начинается
река,
Ну,
а дружба начинается с улыбки.
С
голубого ручейка
Начинается
река,
Ну,
а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый
грустный дождик.
Сонный лес простится с
тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев.
От улыбки станет всем теплей
-
И слону и даже маленькой
улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются
улыбки!
Припев.

file_name: Дом счастья.doc

alt: Классный час на тему: «Дом счастья»

alt: Учащиеся: приводят примеры. (

alt: Общежитие для лошадей. ( Конюшня ) 8

alt: Парень : Вы правильно делаете, что молчите, - отметил он, - потому что предусмотрительны и понимаете, что после суда мы бы остались врагами

alt: В середине прошлого века он жил в

alt: Ну, а дружба начинается с улыбки

title: Совместный классный час детей с родителями "Дом счастья"


extracted_text:
Паспорт социального  проекта 2   класса

1.
ТЕМА:
«Путешествие в страну Неболеек. Если хочешь быть
здоров!»
2.
Сроки
реализации (сентябрь  2018- май 2019г)
3.
Состав
проектной группы: 2   класс,
4.
 Руководитель
 проекта: Малышева Валентина Николаевна.

4. Тип проекта: социальная проба,
вид проекта: групповой
 5. Актуальность проекта, описание проблемы:

Обсудив с ребятами важность предстоящего события, было решено: разработать план
и

Выполнять его последовательно...

 «Здоровье сбережение»
Проведение
мероприятий, направленных на здоровье сбережение:
 Классные  часы «Путешествие к Мойдодыру»
                                              «Гигиена и навыки
ухода за собой».
                                              «Правила
дорожные знать обязан каждый»
                                            « Пожарным
можешь ты не быть, а правила ты знать обязан»
                                            « Зеленые
друзья-лекари»
Повышать уровень осознанности
сохранения и укрепления своего здоровья.,

 Целевая аудитория:
                  Школьники. 2
класс.

5.
Актуальность
проекта, описание проблемы: беспокойство за  физическое и
эмоциональное состояние школьников. Питание, соблюдение режима дня.  Чтобы не
увеличивался рост  заболеваний  школьников, на который влияют экологические,
социальные, наследственные факторы, а также психо эмоциональное напряжение,
связанное с условиями жизни, обучением, мы решили отследить некоторые параметры
и помочь самим себе укрепить свое здоровье факторами, которые нам посильны.

7. Цель и задачи проекта
   Цель – найти пути сохранения и
укрепления здоровья, узнать секреты и способы сохранения
               здоровья.
                Формирование
интереса к своему здоровью   здоровому образу жизни.
   Задачи:
 1. Систематизировать  знания о
здоровом образе жизни.
 2.  Развивать познавательный интерес
к физкультуре и спорту, способствовать безопасному поведению
     для здоровья.
3.  Формировать знания о правилах
питания, гигиены и культуры питания.
 4. Знать о полезных и вредных
продуктах питания.

ДЕВИЗ: «В путь-дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!»

-

8.
                                 Этапы
реализации проекта     сентябрь 2018- май 2019г

Месяц

Замысел

Цель

Деятельность учащихся

Примечание.

сентябрь

Начинаем путешествие из страны
  Болезней в страну Неболейка.
У истоков болезней.-преодоление
  преград в страну «Неболейка»

Осознать опасность быть самому
  врагом своему здоровью.

Включение в игровую деятельность.
  « Витамины -зачем они нужны?»
Кл час « Чистота – залог
  здоровья».
Путешествие к Мойдодыру»

Проведено

октябрь

В городе чистоты.
Встреча с Мойдодыром и зубной
  феей.

Обогащение знаний о здоровье,
  гигиене, навыки ухода за собой.

Кл час « О гигиене, навыках ухода
  за собой.
Чтение книги «Гигиена
  школьника»-беседа по содержанию.

Проведено.

ноябрь

Встреча с Айболитом.

Книга- главный советчик.
Значение здоровья.

Кл.часы о ПДД и ППБ.
Анкетирование.
 «Что есть здоровье?»

Проведено.

декабрь

Русские забавы.

Традиции и мероприятия.

Праздники здоровья.
Викторина.

Проведено.

январь.

На поляне здоровья.

Травы и их польза.

Секреты трав для здоровья.
Санатории.
Кл час « Комнатные растения -
  лекари».
Знакомство с книгами: «Лекарственные
  растения леса»
«Лекарственные растения в
  народной медицине»
«Лесная скатерть-самобранка»-
А. Стрижов.

Проведено.

февраль

Экологическая грамотность

Защита природы и здоровья.

Конкурс «Кормушка»
Кл. час « Приметы природы»
Чтение литературы.

Проведено.

март

Город здоровяков.

Укрепление здоровья.

Спортивное шоу.
Кл час « Опасности вокруг нас»
Кл час «Уважайте светофор!»
Кл час « Пожар- это катастрофа»

Проведено.

апрель

Витамины. Вкусная и здоровая
  пища.

Соблюдение режима дня. Знание о
  правилах питания.

Конкурс рисунков « Овощи и
  фрукты- друзья здоровья»
Викторина « Полезные и вредные
  продукты питания»

.

май

Город здоровячков.

Итоги.
Академия здоровья.

Кл час « Лучше быть здоровым, чем
  больным»
Презентация проекта.

             Приложение.

*Выдержки о
здоровье.

1.Кто
аккуратен, тот людям приятен.

2.Не думай
быть нарядным, а думай быть опрятным.

3.Если
хочешь быть здоровым – выполняй все правила охраны здоровья.

4.Здоровье -
это состояние полного физического, душевного, социального благополучия, а не
только отсутствие физических дефектов.
В А
Сухомлинский.

5.Здоровье
нельзя улучшить, его нужно только сберечь! Берегите себя и окружающих!

6.Здоровый  Я- здоровая Страна!
(распечатать и прикрепить на дверях
классных комнат)

        *КОДЕКС ЗДОРОВЬЯ:
1.
Заниматься
физкультурой, спортом.
2.
Почаще есть рыбу,
овощи, фрукты.
3.
Дышать свежим
воздухом.
4.
Пить воду,
молоко, соки, чай.
5.
Как можно больше
ходить.
6.
Спать достаточно.
7.
Чаще улыбаться.
8.
Любить жизнь.
(на стенд).

* Сценка о здоровье.
                                                   Миниатюра
"Сменная обувь"
Мальчик 1 (к мальчику 2).
        Прозвенел звонок?

Мальчик 2.
        Ну, да!

Мальчик 1 (роется в сумке).
        Тьфу, ты, что за
ерунда!

Девочка 1.
        В чём проблема,
дорогой?

Мальчик 1.
        Да, забыл, урок
какой…

Девочка 2.
        «Экология»,
однако. Ну, даёшь ты, Андреев.

Мальчик 2.
        Тише, тише!
учитель идет!
        Ё-о-о, журнал с
собой несет!

Входит учитель.

Учитель.
        Добрый день, урок
начнём,
        (смотрит в журнал)
        И по списку мы
пойдём…
        Так…
апчхи-апчхи!.. О, Боже,
        Да на что это
похоже?
        Пыль стоит такая в
классе,
        Вот оазис всей
заразе!
        Покажите - апчхи!
- обувь!
        (2-му мальчику) Ты
без сменки, Смешаков?
        (2-ой девочке.)
Капустина, и ты?!.

Учитель падает на стул.

Мальчик 2.
        Всё, учителю
кранты!

Девочка 2 (мальчику 2).
        Подожди, сейчас
очнется,
        И такое тут
начнется!.

Учитель поднимается.

Учитель.
        Та-а-ак! Кхе, кхе,
кто пыль поднял?
        Кто тут обувь не
менял?
        Как без сменки вы
посмели
        В класс явиться, в
самом деле?
        Пыль висит, всё
как в осаде,
        Пыль на лёгкие
осядет,
        А потом - апчхи! -
проблемы -
        Астмы всякие,
экземы…
        Ну, ребята, вы
даете!
        Грязи сколько вы
несете,
        Пылью дышите,
апчхи!
        И больные все почти!

        (1-ой девочке)
Где, вновь спрашиваю я,
        Обувь сменная
твоя?

Девочка 1.
        А! Апчхи! Всё есть
у нас!
        Можете проверить
класс.

Мальчик 2.
        С сменкой мы -
апчхи! - всегда!

Мальчик 1.
        Мы без сменки -
никуда!

Учитель.
        Удивительный
народ!
        Сменка - где???

Все ученики (доставая и показывая пакеты со сменной обувью).
        Апчхи!!! Да вот!!!

           *Презентация
«Если хочешь быть здоров!»
(
прилагается).

 Презентация « Режиму дня мы – друзья!»

*Викторина.
1.
Что такое
здоровье?
2.
Что такое
гигиена? Для чего она нужна?
3.
Почему нельзя
грызть ногти?
4.
Что такое режим
дня?
5.
Для чего нужно
закаляться?
6.
Распредели слова
в 2 столбика.
яблоки,
пепси-кола. Геркулес,
фанта. Чипсы. Кефир. Капуста. Морковь, гамбургер.
Полезные продукты.                        Вредные продукты.
7.
Выбери слова для
характеристики здорового человека, лишнее не бери.
Красивый, сутулый, сильный. Крепкий, ловкий, бледный,
румяный, неуклюжий, стройный, толстый, подтянутый.

                                *  Расшифруй.
Придумать 2 – 3 слова, которые начинаются на данную букву.

З-
Д-
Р-
А-
В-
И-
Е-

( примерный ответ:
З- здоровье, задор, зоркость.
Д—добро, доверие.
Р- радость, решительность.
А- активность. Аккуратность.
В-внимание. Веселье.
И- интерес. Искренность.
Е-единство, естественный ).
                             (Всем желающим)

***Мероприятия, которые
проводились в течение года.
*Праздник « День здоровья»
*Карта :Безопасный маршрут «дом-школа-дом»
*Спортивное шоу ( командные соревнования).
*Конкурс Знаек « Витамины полезны для здоровья»
*Реализация программы по формированию культуры здорового
образа жизни.
*День здоровья. « Папа, мама, я - спортивная семья»- выезды
за город семьей в выходные- лыжи, санки…
*Классные часы :
                             « Путешествие в Страну дорожных
знаков»
                               «Вопросы инспектора
Мигалочкина.»
                               «Азбука дорожная - она совсем
не сложная.»
                                « Как уберечь себя от
болезней и оставаться здоровым?»
                                *КВН для мальчиков « Русский
богатырь»
                                *«Праздник песни и строя»
                                  *КВН « Шесть дорожных
почему»
                                   «Правила – твои друзья!»
*«Меры безопасности в чрезвычайных ситуациях»
         *«Почему нужно есть много овощей и фруктов?»
*«Почему нужно мыть руки, чистить зубы?»
   *«Мой друг-бег».
     *«Безопасные колеса и колесики»
  *Открытый урок :«Школа светофорных наук»
    *« Безопасный отдых»
*«Питание-полный обед или буфет?»
«Проветривание, влажная уборка».

Результат:
Почти нет пропусков
ИТОГ:
ЗДОРОВЫМ БЫТЬ ЗДОРОВО!!!
(Плакат)
Спасибо за внимание.

file_name: путешествие в страну неболеек..doc

alt: Паспорт социального проекта 2 класса 1

alt: Витамины. Вкусная и здоровая пища

alt: КОДЕКС ЗДОРОВЬЯ: 1.

alt: Сценка о здоровье.

alt: В класс явиться, в самом деле?

alt: Викторина. 1.

intro: Беспокойство за  физическое и эмоциональное состояние школьников. Питание, соблюдение режима дня.  Чтобы не увеличивался рост  заболеваний  школьников, на который влияют экологические, социальные, наследственные факторы, а также психо эмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни, обучением, мы решили отследить некоторые параметры и помочь самим себе укрепить свое здоровье факторами, которые нам посильны.

title: Конспект. Тема:"Паспорт социального проекта .Путешествие в страну Неболеек".


extracted_text:
Урок
44/2. Урок "Невыносимой мукою томим тот, кто во всем завидует другим"

Невыносимой мукою
томим тот,
Кто во всем завидует другим.
Всю жизнь тоской и злобою дыша,
Затянута его душа.
Джами
Цели
и задачи урока:
1)
Познакомить детей с таким человеческим пороком, как зависть.
2)
Научить детей анализировать собственные и чужие поступки и делать выводы;
3)
Воспитывать уважение, понимание, любовь к окружающим;
4)
Формировать отрицательное отношение к зависти.
Оборудование:
проекционная
система;
экран;
распечатки
произведений;
запись
музыки Бетховена “Лунная соната”.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Новая тема.
-
Ребята, тема сегодняшнего урока “Невыносимой мукою томим тот, кто во всем
завидует другим”.
-Как
вы думаете, ребята, о чем пойдет разговор на уроке? (Дети отвечают)
-
Правильно, о зависти. Сегодня мы будем вместе учиться давать правильную оценку
поступкам литературных героев, мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию и
делать выводы.
А
теперь, ребята, обратим внимание на слова персидского поэта Джами, которые мы
взяли в качестве эпиграфа к нашему уроку. (Дети читают)
-
Как вы понимаете это высказывание? (Ребята отвечают)
-
Какие еще высказывания вы можете привести в пример к нашей теме?
А
начнем мы урок с чтения басни греческого баснописца Эзопа. Она называется “Коза
и Осел”.
Чтение басни “Коза и Осёл(”1 мин) под музыку Бетховена
“Лунная соната”
У хозяина были Коза и Осёл. Как увидела Коза, что Осла лучше
кормят, стала ему завидовать и сделала вид, что жалеет его: “Ох, как плохо с
тобой обращаются: то заставляют вертеть каменные жернова, то навьючивают
несусветные тяжести, а платят за это одними побоями! Не лучше ль тебе
притвориться припадочным, да и свалиться в канаву, - вот тогда тебя пожалеют и
дадут отдохнуть”. Поверил Осёл Козе и свалился в канаву, да так весь изранился,
что пошёл хозяин за лекарем. Осмотрел лекарь больного, покачал головой, и
прописал верное средство - прикладывать к ослиным ранам легкие козы. Осла
удалось выходить, но для этого пришлось убить козу.
Обсуждение басни “Коза и Осёл”
-
Ребята, вот мы с вами прослушали басню. Ответьте мне, пожалуйста, какой из
человеческих пороков высмеивает в своей басне автор. (Ребята отвечают)
-
Правильно, зависть. А какова мораль этой басни? (Ребята отвечают)
-
Да, действительно, зависть ни к чему хорошему не приводит… и дурной поступок,
рожденный завистью, эхом отзывается.
III.
Проверка домашнего задания. (Дети читают
заранее подготовленные афоризмы, высказывания). Например:
Зависть
терзает и сама терзается.
Овидий
Зависть
— враг счастливых.
Эпиктет
Зависть
— один из наиболее действенных элементов ненависти.
Бальзак
О.
Завистник
печален или потому, что его самого постигло несчастье, или потому, что кому-то
другому повезло.
Бион
-
Молодцы, ребята, хорошо поработали! А все-таки, что же такое зависть?
 Обратимся
к словарю русского языка С.Ожегова. (Читает учитель)
“Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием,
успехом другого…”.
Другими
словами, когда кому- то хорошо, а у нас от этого портится настроение, значит,
мы завидуем.
А
сейчас, ребята, мы услышим, до чего довела зависть одного из персонажей басни
И.А. Крылова “Лягушка и Вол”.
IV. Прослушиваем  басни И.А. Крылова “Лягушка и Вол” (2 мин)
-
Ребята, чему завидовала Большая Лягушка? (Ребята отвечают)
-
Чему ещё завидуют люди?
V.
Рассказ учителя.
В
христианской культуре выработалось отрицательное отношение к зависти. Это
произошло потому, что через зависть пришло к нам в мир зло.
Падший
ангел завидовал Богу. После того, как Бог создал человека, назвав его Адамом, а
из его ребра сотворил Еву и поселил их в раю, он захотел отвернуть Адама и Еву
о Бога. Ему стало завидно, что Бог любит человека, говорит с ним, что человеку
так хорошо жить в раю. Употребив хитрость, он вошел в змия и нашептал Еве те
самые мысли, которые позволили Еве и Адаму совершить первый грех, то есть
вкусить плод с запретного дерева. Змей сказал Еве, что вкусив запретный плод,
они будут как боги, знающие добро и зло. Совершив свой первый грех, люди лишили
себя спокойной райской жизни. Вскоре их сын Каин тоже согрешил завистью.
А
как это произошло, мы с вами узнаем из “Детской Библии”, посмотрев
мультфильм “Каин и Авель”(с 30 сек 4 мин)
Обсуждение главы “Каин и Авель”
Какова
основная мысль главы “Каин и Авель”?
О
чем говорится в ней?
Какой
вывод можно сделать?
Вывод: Зависть порождает
зло.
-
Какая же бывает зависть?
VI.
Рассказ учителя с элементами беседы.
(Учитель
рассказывает, рисуя на доске кластер)
1.
Зависть бытовая. Она бестолкова, бесполезна и безвредна для тех, кому завидуют.
Зато вредна тем, кто завидует. Завидующие люди никогда не знают покоя, они
страдают от того, что кто-то купил красивую вещь, кто-то имеет много денег,
кто-то красив собой и так далее.
В
художественной литературе мы встречаем множество примеров проявления зависти.
Помните сказку А.С. Пушкина о рыбаке и рыбке? Какая зависть здесь присутствует?
(Дети отвечают).
-
Правильно, бытовая.
Александр
Сергеевич как бы учит нас, что зависть не приносит человеку ничего хорошего, а
приводит его к “разбитому корыту”.
2.
Черная зависть – самая опасная. Человек, ею обладающий, старается причинить
вред тому человеку, которому завидует. Примером может служить глава из “Детской
Библии” “Каин и Авель”, которую мы с вами прочитали.
3.
“Белая” зависть. В этом случае человек не желает зла тому, кому завидует, а
радуется за него и старается сам добиться таких же успехов.

Вот
сколько интересного мы узнали об этом чувстве.
Прошу
вас нарисовать рисунок «Зависть» и послушать песню.(4 мин)
Русский
народ, конечно же, не обошел вниманием такое человеческое качество, как
зависть. Существует множество пословиц и поговорок, которые помогут нам глубже
понять, что такое зависть.
VII.
Проверка домашнего задания. (Дети читают
пословицы)
Например:
Завистливое
око видит далеко. Русская
пословица
Берут
завидки на чужие пожитки. Русская
пословица
Чужая
клеть пирогами пахнет. Русская
пословица
Не
коси глаз на чужой квас. Русская
пословица
Лучше
подражать, чем завидовать. Грузинская
пословица
-
Молодцы, ребята, справились с заданием.
Посмотрим
сказку-потешку (2 мин)
 Ну,
а теперь, попробуйте составить синквейн со словом ЗАВИСТЬ.звучит песня
Розенбаума 94 мин)
VIII. Рефлексия. Синквейн.
Например:
Зависть
Бытовая, черная, белая
Мучает, раздражает, отравляет
Зависть медленно убивает душу человека
Яд
IX. Выводы.
X.
Дом. Задание. Написать
мини-сочинение “Когда я позавидовал”.

file_name: зависть.docx

title: урок :В чем трагедия Печорина (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).9 класс


extracted_text:
Новогодний сценарий праздника «Приключения Деда Мороза
в зимнем лесу»
для подготовительной группы
Цель:
создать праздничную атмосферу,
воспитывать желание радовать друзей и близких песнями, стихами, танцами.
Задачи: развивать у детей
творческие способности в процессе различных видов музыкальной деятельности;
формировать интерес к театрализованной деятельности; воспитывать выдержку,
внимание, чувство дружелюбия и взаимовыручки.
Действующие
лица:
Взрослые: Атаманша, Дед Мороз
Дети: девочки – Снежная
королева, Снегурочка, звёздочки;
мальчики – разбойники;
Что
нужно для праздника: костюмы;
бочонок; большая конфета; валенки.
1* Дети входят хороводом 1 куплет песни «Новый год,
елка, шарики, хлопушки»
Снежная королева: Здравствуйте,
детишки, девчонки и мальчишки!

Агата               Лесом частым,
полем вьюжным
Зимний
праздник к нам идёт.
Так
давайте скажем дружно.
Все дети: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
1 ребенок: Лучик солнечный сверкает,
Сыплет
белый снег кругом.
Лес
дремучий отдыхает,
Всё
искрится серебром.
 2 ребенок:
Не пройти лесной тропинкой,
Бережёт
свой лес Зима.
Тихо
падают снежинки
От
зари и до темна.
3 ребенок:
Ёлочка зеленая выросла в лесу,
                   И под
каждой веточкой шишки на весу.
                   И пришла,
нарядная, в блеске серебра,
                   Мы плясать
под ёлочкой рады до утра!
2* Песня «Супер детский сад», после дети
садятся на стулья
Ульяна:  Мы в лесу
любуемся
                Снежною
красой!
                Только очень холодно,
                Зимнею порой!
Снежная королева: Тихо, тихо!
Не шумите и лиха не будите!
Выходят под музыку разбойники-мальчики.
1 разбойник: Ой, куда это нас занесло?
2 разбойник: Не знаю. Смотри-ка, ёлка стоит, наряженная…
3
разбойник: Наверное Новый год скоро.
Дед Мороз придёт и Снегурку приведёт.
4
разбойник: А она такая! (Кривляется)
Красивая и вежливая. Фу! Противно!
Выходит под музыку Атаманша
Атаманша:
Что тут у вас происходит? Какую
пакость на этот раз придумали. А? Признавайтесь!
5 разбойник: Скоро Новый год и придёт Дед Мороз со Снегурочкой.
Атаманша:
Дед Мороз, говоришь, со Снегурочкой…
А придумала! Надо Снегурку похитить у Деда Мороза, а за неё выкуп
потребовать – ПОДАРКИ!
6  разбойник: Да, но как мы украдём Снегурочку?
 Атаманша: А
проще простого. Вот у меня чудесный напиток. Мы насыплем туда снотворное,
угостим Деда Мороза, он заснёт, а мы Снегурочку и похитим!.. Так мы и
сделаем! Пошлите Деда Мороза поджидать!
Под музыку уходят дети на стульчики, а Атаманша  уходит
за кулисы
Снежная королева: Холодно
сейчас в лесу.
           Агата            Поскорее в круг вставайте

Веселый танец начинайте!
4* Веселый танец в кругу «Мы повесим шарики»
фонограмма,
после дети садятся на стулья
Белла: Отгадайте,
кто к нам придёт?
Дед
с бородою
На
свете живёт,
Сроду
горячего
Чая
не пьёт?
Дети: Дед Мороз!
Снежная королева: Нужно дедушку позвать,
                                   С
нами Новый год встречать!
Дети зовут Деда Мороза. Под веселую музыку входит Дед
Мороз.
Дед Мороз:   С Новым годом вас, друзья!
С
праздником богатым!
Счастья,
радости желает
Дед
Мороз ребятам!
Я
пришел из доброй сказки.
Начинайте
игры, пляски,
Становитесь
в хоровод!
Дружно
встретим праздник елки-
Долгожданный
Новый год!
5* Песня-хоровод «Песня про Деда Мороза»
Снежная королева: Дед Мороз,
а у нас ещё ёлка не горит.
Дед Мороз: Это не страшно!
Зажгись,
звезда волшебная!
Детей
порадуй всех!
Пусть
зазвучит на празднике
Весёлый,
звонкий смех!
Раз,
два, три… Ёлочка гори!
Ёлка зажигается, дети хлопают
Снежная королева: Дедушка
Мороз! Придумал бы игру – позабавить детвору.
Дед Мороз: Игр не мало есть на свете,
                     Поиграть
хотите, дети?
Дети: Да
6*Игры с Дедом Морозом «Ёлочки-пенёчки», «Заморожу»
фонограмма
Дед
Мороз: Молодцы, ребята! Играли, пели,
танцевали от души, аж мне жарко стало. Водички бы попить.
Под музыку выходит Атаманша с бочонком.
Атаманша:
А, Дедушка Мороз, здравствуй, родной!
Пить захотел? Вот испробуй моего напитка. Жажду как рукой снимает.
Дед Мороз: А что это за напиток? Как называется?
Атаманша: Да, этот, ну, как его, «Чайкола». Кто не знает, тот не
понимает.
Дед
Мороз: Ну, что ж, выпью (пьёт)… Ой, что-то веки мои отяжелели, засыпаю, сплю…
Дед Мороз садится на пенёк и засыпает, звучит
колыбельная
Атаманша: Эх, роза-мимоза, усыпили Деда Мороза!
Атаманша убегает за кулисы.
Выходит из-за ёлки Снегурочка и поёт «Песню
Снегурочки»
Снегурочка (Настя): Сказкою зимнего леса
Снова спешу к
вам, друзья!
Знайте, что я не принцесса
Просто Снегурочка я
Привет:  Сказкой волшебной навстречу лечу
Я танцевать с
Вами хочу
С нами танцует и с нами поет
Новый год!
Снегурочка (Настя): Здравствуйте, а вот и я.
                                     С
Новым годом вас, друзья!
Ой, а что это с дедушкой
Морозом? Он же спит…
Звучит музыка выбегает Атаманша
Атаманша:
Спит, спит и нечего ему мешать! А ты
теперь наша пленница! Мы решили тебя на подарки выменять… Эй, разбойнички
хватайте её!
Снегурочка: Но без меня праздник не состоится.
Атаманша:
Подумаешь… Ну-ка, тащи её в темный
лес, а я пойду переоденусь!
Снегурочку разбойники уводят в лес за кулисы, потом
мальчики-разбойники возвращаются на стулья
Свет в зале гаснет! Горит только ёлка, Дед Мороз
просыпается.
Дед
Мороз: Ой, что же я наделал? Зачем
уснул? А где Снегурочка? И темно кругом стало. Эй, звездочки, мои подружки,
веселушки-хохотушки, приходите к нам скорей!
Выходят девочки – звездочки
1 Звездочка (девочка):Лишь только вечер настает,
Мы
в небе появляемся.
Заводим
звездный хоровод,
С
подругами встречаемся.
2 Звездочка (девочка): На темном небе месяц,
Серебряный
рожок,
Собрал
подружек-звездочек
Под
Новый год в кружок.
3 Звездочка (девочка): Лишь музыка играет,
На
праздник всех зовёт,
Ведь
сказка оживает
Всегда
под Новый год.
8* Танец «Звездочек» фонограмма, танцуют девочки
Свет в зале зажигается. Под музыку входит переодетая в
Снегурочку Атаманша
Атаманша: Да, вот же я, дедушка! Извини, запоздала –
прихорашивалась!
Дед Мороз: Да, разве же это моя Снегурочка?
Атаманша: Твоя, твоя… Ну посмотри, что не так?... Руки, ноги…
Дед Мороз: А мы сейчас
проверим, настоящая ли ты Снегурочка. Скажи нам, что ты любишь делать по
вечерам?
Атаманша: Да в карты играть!
Дед Мороз: Э, нет, настоящая Снегурочка мне по вечерам сказки
рассказывает.
Атаманша:
Так и я люблю сказки. Сказки про
разбойников тебе каждый вечер читаю. Это ты не помнишь, потому что сразу
засыпаешь!
Дед Мороз: А какие песни любит петь моя Снегурочка? Не споёшь ли?
Атаманша:
Как же не спеть? Спою. Порадую тебя.
Я даже приглашу своих друзей, супер звёзд! Ну, слушай, да смотри!
Разбойник: Только вечер наступает –
Мы
выходим на тропу.
Как
машина подъезжает -
Начинаем
все пальбу.
Разбойник: Мы разбойники лихие,
Лучше
нас поберегись!
Ах,
вы смелые такие?
Ха-ха-ха,
тогда держись!
9*  Танец «Разбойничков» танцуют мальчики вместе с Атаманшей
Дед Мороз: Э, нет! Снегурочка моя даже таких слов не знает.
Атаманша:
Не знала – не знала, а теперь узнала.
Чего только по телевизору и компьютеру не насмотришься и не наслушаешься!
Дед
Мороз: Какой телевизор? Какой
компьютер? Нет у нас их! Мы по вечерам на северное сияние любуемся… Так, так… Я
кажется, начинаю понимать… Вы разбойники!!! И украли мою Снегурочку!
Атаманша:
Мы её даже не видели и вообще надоело
мне быть вежливым! Не видать вам Снегурочки!
Дед Мороз: Ах, не видать, тогда я тебя заморожу…
Бегает под музыку за Атаманшей вокруг ёлки и догоняет
её
Дед Мороз: Скажи, где моя внученька?
Атаманша:
А дашь нам, разбойничкам, подарок,
скажу. Уж больно конфет сладких хочется!
Дед
Мороз: Ну хорошо, хорошо! Вот
хитрюги! Подарки им подавай. Дам вам подарочек большой! Будете знать как
Снегурочку воровать. (Достаёт из мешка большую конфету)
Атаманша:
Ого-го! Какой красивый мешочек! В
нем, наверное, вкусные конфеты! (Заходит за ёлку и выводит девочку
Снегурочку) На, забирай свою Снегурочку!
А
я мешочек открою… (Раскрывает мешок и достаёт руковицу Деда Мороза) Вот
так подарочек! Что это такое? Руковица! Эх, обманул меня Дед. И что мне с этой руковицей
делать?
Снегурочка:
А с нами поиграть на празднике!
10*Игра «Отними руковицу»
Дед
Мороз: А с нами на празднике
веселиться! Сейчас танцевать будем.
11* Танец «К нам приходит Новый год»
Дед Мороз: А мы весело играем,
Праздник
наш мы продолжаем.
Танец
дружный начинай!
И
друг друга поздравляй!
Снегурочка: Весёлый, добрый Новый год!
Улыбки,
радость всем несёт.
Его
мы очень-очень ждём,
И
он приходит в каждый дом!
Дед Мороз: Если в чудо веришь ты,
                     Всегда
сбываются мечты.
12* Новогодний танец «В лесу родилась ёлочка»
Снегурочка:  Под этой
ёлкой новогодней,
 Где
льются песни, звонкий смех,
 Мы
поздравляем с Новым годом.
 Всех,
всех, всех!
Дед Мороз: Дорогие
ребята, поздравляем вас с праздником… А нам пора в дорогу – нас ждут другие
ребята!

file_name: Сценарий Новый год в подг. гр..doc

alt: Скоро Новый год и придёт Дед Мороз со

alt: Поиграть хотите, дети? Дети:


extracted_text:
Бломберг терапия с помощью
ритмичных движений тела оказывает стимуляцию через чувствительные рецепторы,
которые воздействуют на различные отделы головного мозга. Стимуляция идет от
одного полушария к другому через ритмичные движения тела. С помощью ритмичных
движений выстраиваются несформированные нейронные связи или восстанавливаются
повреждённые нейронные связи, интегрируются рефлексы.
Основные симптомы, которые мы можем встретить
при не интегрированных рефлексов:
1. Рефлекс
паралича при страхе: плохая реакция на стресс, повышенная
тревожность, восприятие окружающей среды как агрессивной, быстрая истощаемость,
сложности адаптации к новым условиям, эмоциональные перепады, страх громких
звуков/яркого света/прикосновений, протестное поведение, навязчивые симптомы,
вспышки ярости, агрессии, с трудом дается смотреть в глаза и так далее
2. Рефлекс
Моро: гиперчувствительность к свету, к звукам, к
прикосновениям, сложность при произнесении глубоких звуков, заикание и так
далее
3. Лабиринтный
тонический рефлекс: укачивание в транспорте, сложно закрутить
лампочку, трудности с подниманием или опусканием головы, сгорбленная осанка,
оборачивает ноги вокруг стула, плохая зрительно-моторная координация, ходьба на
носочках и так далее
4. Рефлекс
Ландау: неуклюжесть в ногах, затруднено взаимодействие между
верхней и нижней частями туловища и так далее
5. Рефлекс
Амфибии: трудно ползать, не координированно ходит, прыгает и
бегает и так далее
6. Симметричный
шейный тонический рефлекс: нарушение развития правильной осанки
тела, трудно сидеть за столом, слабость рук, трудности с устойчивой
концентрацией внимания, недостаточная координация рука-глаз, плохое восприятие
пространства, глубины, неспособность занять удобное положение тела,
необходимость постоянно ёрзать, вертеться, W –поза сидя и так далее
7. Асимметричный
шейный тонический рефлекс: сложность управления велосипедом,
нарушение или задержка чтения и письма, проблемы с математикой, сильное
давление при письме, при хорошо поставленной речи нарушено изложение мыслей на
бумаг и так далее
8. Спинной
рефлекс Галана: слабость нижней части тела, неуклюжесть,
подвижность, гиперактивность, энурез, дискомфорт от облегающей одежды, ремней,
соприкосновение спины со стулом доставляет неприятные ощущения и так далее
9. Ладонный рефлекс,
хватательный рефлекс, рефлекс вытянутых рук: проблемы с мелкой моторикой, при
речи «каша во рту», проблема с завязыванием шнурков и так далее.

Упражнения
основного комплекса по Бломбергу
Весь комплекс должен занимать не более 20 минут.
Упражнения должны выполняться желательно ежедневно.

№

Упражнения основного комплекса

Упражнение

1.

Движения
  стоп: ребенок лежит на спине. Взять ребенка за стопы и ритмично
  раскачивать его вдоль тела путем движения стоп вперед-назад. Двигаться должно
  все тело, ориентир-на движение шеи и головы. Движения должны осуществляется в
  одном ритме и без усилий.

2.

Движения
  ног под углом 30 градусов: ребенок лежит на спине. Взять ребенка за ноги обхватить ладоням
  за голеностопный сустав, приподнять ноги под углом 30 градусов и ритмично
  раскачивать его вдоль тела путем движения ног вперед-назад, при этом ноги
  должны сгибаться в коленях. Двигаться должно все тело, ориентир - на движение
  шеи и головы. Движение должны осуществляться в одном ритме и без усилий.

3.

Движения
  с согнутыми ногами в коленях: ребенок
  лежит на спине, ноги согнуты в коленях. Положить ладони на колени ребенка и
  ритмично раскачивать его вдоль тела путем движения его «тяни» или «толкай».
  Двигаться должно все тело, ориентир – на движение шеи и головы. Движения
  должны осуществляться в одном ритме и без усилий. В этом положении ребенок
  может покачаться самостоятельно.

4.

«Ноги
  дворники»: ребенок лежит на спине.
  Взять ребенка за стопы сводить и разводить их, раскачивая его вдоль тела
  путем движения стоп в стороны – вместе. Двигаться должно все тело, ориентир –
  на движение шеи и головы. Движения должны осуществляться в одном ритме и без
  усилий.

5.

Движения
  шеи: ребенок лежит на спине. Положить свои
  ладони по бокам головы ребенка и без напряжения ритмично поворачивать голову
  влево - вправо. Движения должны быть до упора головы в поверхность, на
  которой лежит ребенок до появления характерного шума в ушах. Движения должны
  осуществляться в одном ритме и без усилий. Если есть сопротивление со стороны
  ребенка, то повороты головы должны быть мягкие, до того уровня, до которого
  позволяет ребенок, с постепенным увеличением амплитуды колебания с каждым
  последующим днем.

6.

Движения
  в позе «эмбриона»: ребенок лежит на боку
  в «позе эмбриона». Положить одну ладонь на бок в области бедра, а другую – в
  области плеча, раскачивать его вдоль тела путем движения туловища. Двигаться
  должно все тело, ориентир – на движение шеи и головы. Движение должны
  осуществляться в одном ритме и без усилий. Ребенок поворачивается на другой
  бок, и снова повторяем упражнение.

7.

Движения
  на животе, поперечные: ребенок
  лежит на животе. Положить одну ладонь на спину в области крестца, а другую -
  в области лопаток, раскачивай его из стороны в сторону путем движения
  туловища. Двигаться должно все тело, ориентир – движение шеи и головы.
  Движения должны осуществляться в одном ритме и без усилий.

8.

Движения
  на четвереньках: ребенок встает на
  четвереньки. Положить одну ладонь на спину в области крестца, а другую – в
  области лопаток, раскачивать его вдоль, путем движения туловища присаживаясь
  ягодицами на пятки и снова вставая на четвереньки. Двигаться может все тело,
  ориентир – на движение шеи и головы. Движения должны осуществляться в одном
  ритме и без усилий (может выполняться самостоятельно).

Приложение 2

Комплекс
самостоятельных упражнений может выполняться в тоже или в отдельное время
ребенком самостоятельно

№

Самостоятельные упражнения

1.

Продольное раскачивание лёжа на спине,
  ноги согнуты в коленях

2.

Ноги-дворники, развороты стоп.

3.

Повороты (перекаты) шеи влево-вправо

4.

Поперечные раскачивания, лежа на спине

5.

Продольные раскачивания, лежа на животе,
  можно опираться на руки и отталкиваться стопами ног.

6.

Раскачивания, сидя на коленках, упершись
  руками в пол. Раскачивания вперед-назад с опорой на руки.

Общее время 10-15 минут.

Приложение 3
Комплекс
Пальчиковые
упражнения для детей старшего дошкольного возраста

№

Название
  упражнение

Описание упражнения

Внешний вид

1.

«Зайчик —
  Кольцо» Вышел зайка на крылечко
И в траве
  нашел колечко.
А колечко
  не простое:
И блестит,
  как золотое.

Упражнение
  основано на переходе из одной позиции в другую:
 а)
  пальчики — в кулачок, выдвинуть указательный и средний и развести их в
  стороны;
 б)
  большой и указательный — соединить в колечко, остальные
  пальчики развести в стороны.

2.

«Очки» Бабушка очки надела
И детишек
  разглядела.
И детишки
  очки надели
  Бабушку разглядели.

Колечки
  подносят к глазам
Дети
  повторяют действия за воспитателем

3.

«Стол»

У стола
  четыре ножки,
Сверху
  крышка, как ладошка.

 Левую руку
  сложить в кулачок.
Сверху на
  кулачок опустить ладошку правой руки.
Локоть
  правой руки — параллельно полу.
По счету
  менять положение рук

4.

«Стул»
Ножки,
  спинка и сиденье — Вот вам стул на удивленье.

К нижней
  части тыльной стороны левой ладошки приставить кулачок с подвернутым большим
  пальцем.
По счету
  менять положение рук.

5.

«Кулак, ребро,
  ладонь»
Упр.
  позволяющее активизировать межполушарное воздействие

Кладем
  руки перед собой на стол. Начинаем работу с одной руки: сначала сжимаем ее в
  кулак, затем ставим на ребро, после кладем ладонью на стол. Вторая рука при
  этом находится в состоянии покоя. Повторяем 20-30 сек. Продолжаем упр. Другой
  рукой в том же порядке.

6.

«Скворечник»
Скворец в
  скворечнике живет
И песню
  звонкую поет.

Ладошки в
  вертикальном положении приставить друг к другу, мизинцы прижаты («лодочка»);
  большие пальцы загнуты внутрь.

7.

«Собака»
У собаки
  острый носик,
  есть и шейка, есть и хвостик

Правую
  ладошку поставить на ребро, тыльной стороной к себе. Большой пальчик поднять
  вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Попеременно опускать и поднимать мизинец.

 Таким образом, данные
комплексы- это способ стимулировать развитие сразу нескольких отделов нервной
системы за счет выполнения несложных двигательных упражнений.
Психологическое
здоровье
зависит от состояния головного мозга, оно характеризируется
уровнем и качеством движения, степенью эмоциональной устойчивости.

file_name: Упражнения по Бломбергу.docx

alt: Повороты (перекаты) шеи влево-вправо 4

психологическая работа

group: Педагогика

title: Бломберг терапия


extracted_text:
Series20. Дано целое число N (> 1) и набор из N целых чисел. Вывести те эле-менты в наборе,
которые меньше своего правого соседа, и количество K таких элементов.

file_name: Задачи по программированию Series 20.docx

alt: Series20 . Дано целое число

title: материал по информатике