extracted_text:
Тема
урока: «Реакции обмена между ионами»
Тип
урока: Изучения нового материала и первичное закрепление.
Лучинская
Вера Максимовна, учитель биологии и химии, МОУ «Правохеттинская СОШ»
Класс:
8
Девиз
урока: «Сами трудясь, вы многое сделаете для себя и для
близких, а если при труде успеха не будет, будет неудача, не беда- попробуйте
еще»
 (Д.И.
Менделеев)
Дидактическая
цель:
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.
Цель
урока: вызвать объективную необходимость изучения нового
материала; способствовать овладению знаниями по теме «Реакции ионного обмена»
Задачи:

1.
Образовательная: сформировать
представление о реакциях ионного обмена на основе знаний, полученных при
изучении предыдущих тем ( ЭДС, электролиты, ионы, типы реакций – обмена).
2.
Развивающая: продолжить формирование
умение самостоятельно приобретать, применять знания и умения в новой ситуации.
3.
Воспитательная: формировать личностные
умение ставить цель, составлять план действий, выделять главное; формировать
культуру умственного труда, коммуникативные качества личности, повышать
мотивацию к получению соответствующих знаний по предмету, создавать условия для
личностного самоопределения.
Методические
приемы: словесный, фронтальный, работа в группах, работа с
учебником- поиск информации, проблемно- поисковый, практический- выполнение
лабораторного опыта, презентация к уроку.
Методы
реализуются
через технологию критического мышления, проблемного обучения, деятельностный
подход.
Форма
проведения: открытие новых знаний.
Структура
урока построена в соответствии:
А)
что я знаю --- что хочу узнать ---- узнал на уроке
Б)
вызов ----- осмысление ---- рефлексия. (ТКМ)
Оборудование
урока: учебник Химия – 8 класс, ПСХ элементов, таблица
растворимости, штатив с пробирками, вещества: соляная кислота, серная кислота,
нитрат аммония, хлорид бария, сульфат меди, гидроксид натрия, фенолфталеин, карбонат
натрия, сульфит натрия, компьютер, интерактивная доска, маршрутные листы,
оценочный лист обратной связи.
Основные
термины и понятия урока: электролитическая диссоциация
веществ, электролиты слабые, сильные, не электролиты, ионы: катионы, анионы,
кислоты, соли, основания, реакции обмена, обратимые, необратимые реакции.
Ход урока

№
  пп

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

I.

Организационный.
  Настрой
  на учебный процесс

Приветствие
  учащихся.
Стали
  ровно, повернулись и друг другу улыбнулись.

Приветствуют
  учителя, приветствуют ребят своей группы. На партах для работы маршрутный
  лист, лист обратной связи.

Коммуникативные:
  умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

II.

А.

Б

Вызов.

Мотивация
  к учебной деятельности

Актуализация
  знаний

Определение
  темы урока

Учитель
  выводит слайд №1 с эпиграфом. Читает эпиграф.  Выберите ключевые слова
  этого высказывания. Смотрите, эти слова идут последовательно, что они значат?

Вывод:
  если хочешь чего-то достичь – нужно трудится и сегодняшний урок не
  исключение. И в конце урока мы оценим свой труд и свой успех.
Напомните
  с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
При
  изучении темы «Электролитическая диссоциация веществ» мы познакомились с
  процессами и понятиями, которые раскрывают сущность электролитов. Тема урока
  тесно связана с предыдущими темами.
Слайд
  2.
   Набор конфет.
Вы
  удивлены? А как сделать так, чтобы в каждой группе были одинаковые конфеты?
Какое
  ключевое слово помогло решить проблему?
Учитель:
  то есть, произошел обмен. Выводит слайд №3.
«….
  обмена ….»  Как вы думаете каких слов здесь не хватает? Эти слова нужно взять
  с предыдущей темы урока.
Учитель
  проводит актуализацию знаний через логическую цепочку.
Как
  мы записывали ЭДС электролитов?

Чем
  сегодня на уроке еще можно обменятся? Учитель обращает внимание на слайд и
  просит определить тему урока. Корректирует тему выводит на слайд: «Реакции
  обмена между ионами» Учитель просит учащихся отметить в тетрадях свои
  чувства и оценить свою работу и свои знания по предыдущим темам.
В
  маршрутном листе заполните таблицу

Выделяют слова: труд, успех, неудача.
Ребята говорят, что труд обязательно приведет к успеху, а если
  не трудиться, то постигнет неудача.

Называют тему «Электролитическая диссоциация веществ»

На
  партах в группах чашки Петри с конфетами. Выясняют, что в каждой группе
  конфеты разные. ???

Нужно
  с каждой группой обменяться конфетами.
Отмечают:
  ОБМЕНЯТСЯ

Ученики
  с каждой группы по одному включаются в логическую цепочку, внимательно
  слушая, что говорит ученик и продолжает в соответствии логики:
ЭДС
  – электролиты-не электролиты- слабые – сильные – ионы- катионы- анионы-
  кислоты- соли – основания.(приводят примеры).
Делают
  пометки в тетрадях. (смайлики чувств; + все в цепочке, - выдерживал паузу; +
  - не полный ответ).
Успех-
  неуспех.
В
  виде реакции: электролит  – ионы.
Отмечают:
  ИОНАМИ.
Проговаривают
  тему урока «Реакции обмена между ионами»

Заполняют
  таблицу, которая в маршрутном листе; колонку
Что
  я знаю, для применения этих знаний при изучении новой темы.
 Что
  я хочу узнать? (как записываются реакции ИО)

Познавательные:
  через мотивацию учебной деятельности; умеют слушать.
Личностные:

умение
  слышать, вступать в логическое рассуждения,
Коммуникативные:
  поддерживать структурирование знаний, построение речевого высказывания в
  устной форме.
Предметные:
Знание
  основных понятий и процессов тем, которые позволят понять и раскрыть цель и
  доказать проблему урока.

Познавательные:

Выражают
  свои мысли, структурируют найденную информацию; создают устные и письменные
  высказывания; устанавливают причинно-следственную связь между ионами.

В

III.

А)

Б)

Целеполагание
  через
  актуализацию знаний и постановки учебной проблемы через определение темы
  урока.
(обратная
  связь)

Мотивация

(на
  обратную  связь)

Осмысление

(получение
  новой информации и работа с ней)

Учащиеся
  получают информацию, работают с ней, осмысливают,
  анализируют, оценивают свои знания для решения проблемы и освоение новых
  знаний.
(реализуются
  метапредметные УД)

Систематизация

нового
  материала, анализ новых знаний.

Давайте
  подумаем: какие же реакции можно назвать РИО? все ли реакции обмена будут
  реакциями ионного обмена; как можно узнать реакцию ИО?
Учитель
  пышет на доске реакцию между оксидом меди и соляной кислотой.

Учитель
  просит определить цель урока и построить план действий.
Учитель
  корректирует работу.

Учитель
  мотивирует на обратную связь Учитель – ученик-ученики.
Каждая
  группа знакомится с заданием с текстом параграфа *38.

Учитель
  координирует деятельность учеников.
Удерживать
  интерес учащихся к освоению данной темы, подчеркивая связь предыдущего  и
  нового знания.

Учитель
  предлагает озвучить результаты практической деятельности в группах

Какой
  вывод можно сделать по признакам?

Как
  записать реакцию ИО?
Учитель
   на ИА доске проецирует  слайд №4 «Алгоритм записи РИО» «Признаки РИО»

Мнение
  расходятся. Снова вспоминают вещества – электролиты.
Анализируют
  реакцию и делают вывод, что оксид меди не является электролитом, значит эта
  реакция не относится к РИО.
Ставят
  проблему: выявить признаки РИО и  доказать , что
  не все реакции обмена являются реакциями ионного обмена. Как записывать РИО.
  Составить алгоритм записи РИО.
Выявить
  и доказать признаки, через проведение практического эксперимента. .
Записывают
  цель урока и проблему,

Озвучивают
  правила ТБ, как обращаться с химическими веществами.

Работают
  в группах. (4 группы)
 На
  столах лист- инструкция.
1.Вещества:
  хлорид бария, серная кислота.
2.
  Сульфит натрия, соляная кислота.
3.
  Гидроксид натрия, соляная кислота.
4.
  Хлорид натрия, нитрат бария.
Работают
  с информацией учебника, записывают реакции в тетрадь; систематизируют знания
  в виде последовательности записи реакций:
А)
  молекулярное
Б)
  ионное (используя таблицу растворимости); вещества электролиты записывают в
  виде ионов.
В)
  сокращенное ионное.
Общаются
  в группе. Обсуждают, анализируют.
Представители
  с групп озвучивают свои результаты, последовательность действий.
В
  1-й группе признак реакции – выпал осадок;
2-й
  группе признак выделение газа;
3-й
  группе признак исчезновение малиновой окраски, результат – малодиссоциирующее
  вещество- вода;
4-й
  группе признаков нет, реакция обратимая.
Ученики:

Реакции
  ионного обмена можно определить по признакам: а) выпадает осадок; б)
  выделение газа; в) образование воды (малодиссоциирующего вещества).
Пытаются
  проговорить алгоритм записи РИО.
Сравнивают,
  дописывают.

Регулятивные:
  умение определять цель, проблему, что известно, что неизвестно.
Коммуникативные:

участвуют
  в коллективном обсуждении проблемы, цели и плана действий.
Личностные:

умение
  анализировать, слушать, поддерживать правильное решения.

Познавательные:
Поиск
  информации для реализации цели и решения проблемы; анализ с целью выделения
  признаков реакции; синтез целого из частного; построение логической цепочки
  рассуждений, доказательство  признаков.

Метапредметные:

Работа
  с информацией, сравнение, анализ;
структурирование
  знаний;
построение
  речевого высказывания в устной и письменной формах;
умение
  решать проблему применяя новую информацию.
Личностные:
  умение анализировать, рассуждать, доказывать.
Коммуникативные:

раскрытие
  социальной компетентности и учет позиции других участников в коллективном
  обсуждении.
Предметные:
определение
  реакций ИО; признаки реакций, записывать РИО.
Познавательные:

В)

Обмен
  мнениями (закрепление, коррекция знаний)
Через
  обратную связь.

Учитель
  предлагает группам выполнить задание с обменными признаками для РИО.

1-я:
  Гидроксид бария и соляная кислота;
2-я:
  Хлорид натрия и нитрат серебра;
3-я:
  Сульфид натрия и соляная кислота;
4-я:
  Хлорид железа (III) и гидроксид
  натрия.
После
  выполнения комментируют.

Личностные:
умение
  слушать, сопоставлять, делать выводы о своей деятельности.
 Коммуникативные:

учебное
  сотрудничество учитель ученик- ученики- учитель реализуя обратную связь;
  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами.

IV
А)

Рефлексия

(оценивание
  своей работы; выражение своих чувств в приобретении новых знаний)

Учитель
  предлагает вернуться к таблице, которую частично заполнили в начале урока Что
  я знаю.
 Что
  я хочу узнать.

Возвращаются
  к таблице и заполняют третью колонку.
Что
  я узнал.
С
  каждой группы озвучивают записи в третьей колонке. ( определение реакций РИО;
  признаки РИО; алгоритм записи РИО)

Регулятивные:

коррекция,
  внесение необходимых дополнений в освоении знаний, в случае расхождения
  ожидаемого результата;
оценка
  усвоенных знаний и что еще подлежит усвоить.
Реализация
  обратной связи.

Б)

Выражение
  чувств
  и эмоций на уроке.

Учитель
  выводит на экран слайд №5 где написано слово ИДЕАЛ и просит
  учеников выразить свои чувства словами которые начинаются буквами.
Объединяет
  действия на уроке выражающие знания через методы критического мышления.

Оцените
  свою работу в листе обратной связи

Каждый
  ученик по очереди озвучивает слово с начальной буквой предложенного вызова.
И-
  интересно (через решение проблемы);
Д-доказали
  все возможные варианты РИО;
Е-есть
  возможность определять РИО и реакции обратимые;
А-
  анализируя действия, пришел к выводу;
Л-
  любознательность привела к существенным показателям – к признакам РИО;
В
  группах было работать интересно.
На
  каждом этапе оценивают свои знания в листе обратной связи.

Обратная
  связь ученик- учитель – ученики.

Личностные:

осознают
  насколько важно уметь применять полученные знания в новой ситуации; несут
  личную ответственность за полученный результат; могут проявить волевое
  усилие;  адекватно реагировать на трудности, если даже допущена ошибка,
  оценка деятельности.

В)

Инструктаж
  к Д/З (дифференцированное)
*38,
  а) упр 3 стр 234.
Б)*Составить
  задачу на определения массы осадка используя массы электролита с определенной
  массовой долей вещества.
В)
  упр 5 (б) стр 235.
Химия
  8 кл (РУ)

А
  в том вам поможет Д/З. Учитель комментирует выполнение Д/З
Каждый
  ученик выбирает задание по уровню своих знаний.
На
  творческом уровне ребята выполняют задание Б, и В.
Просит
  учащихся вернуться к эпиграфу, который был озвучен в начале урока.
Неудача
  не беда – попробуйте еще раз, выполняя Д/З.

Урок
  закончен.
Всем
  спасибо за работу. Угощаемся конфетами.

Ученики
  читают эпиграф. Если на уроке были какие-то трудности – попробуем еще раз
  написать и проанализировать. Неудача не беда.

Записывают
  Д/З.

Приложение №1.
Лист-
путеводитель по уроку.
1.
Актуализация
знаний. Логическая цепочка по проверке знаний.
2.
Заполнить
таблицу

Что я знаю

Что я хочу узнать

Что я узнал

3.
В
конце стадии вызова заполняют первую и вторую колонку. В конце урока на стадии
рефлексии заполняется третья колонка.
4.
План
реализации проблемы:
А) прочитайте текст параграфа.
Выпишите определение РИО, чем они
отличаются от реакций обмена.
5.
Проведите
практический эксперимент (Л.О) используя вещества в ИК. Для каждой группы
отдельно.
6.
Определите
признаки реакции.
7.
Запишите
уравнение реакции. В учебнике прочитайте как записываются реакции,  Работа с
таблицей «Растворимость кислот, солей, оснований».
8.
Составьте
алгоритм записи РИО.
9.
Укажите
признаки РИО, прослушав информацию от групп.
10.
Сравните
свои записи с образцом учителя.
 Образец.
Алгоритм записи РИО.
1.
Составьте
молекулярное уравнение реакции.
2.
Расставьте
коэффициенты между исходными веществами и продуктами реакции.
3.
По
таблице растворимости определите растворимое вещество или нет.
4.
Если
вещество растворимое, значит это электролит и записываем их в виде ионов.
5.
Индекс
стоящий возле иона выносим в виде коэффициента, а коэффициент перед формулой
относится к двум ионам в формуле.
6.
Сокращаем
правую и левую часть уравнения. (одинаковые ионы).
7.
Выписываем
те ионы,  которые остались после сокращения.
8.
Записывает
сокращенное ионное уравнение, которое показывает признак РИО.

Приложение №2.
Лист
обратной связи

Ф.И.
ученика                          класс:                                  Тема:

№
  пп

Ф.И.
  ученика

Оценка
  результатов (работы)
Ученик

Оценка
  результатов
Учитель

Этап
  Вызова

1

Знание
  (логическая
  цепочка) Если ученик поддерживал последовательность в изложении терминов и
  понятий с предыдущей темы ставит себе – 1балл;
Если
  ученик отвечал, но не поддерживал логическую цепочку -0.5 .

2.

Понимание

Запишите
  реакцию между оксидом натрия и серой кислотой; гидроксидом натрия и
  углекислым газом. Какие вещества в этой реакции будут электролитами?
Будет
  ли эта реакция РИО? (2 балла)

Этап
  Осмысление

3

Применение
  (умение
  находить признаки) Получают задания в группах.
Провести
  опыт.
Написать
  уравнения.
Описать
  признак.
Доказать
  какие ионы определяют признаки.(за каждое правильное уравнение 1 балл)

4

Анализ.
  Применение свойств электролитов. Составить план решения (записи
  реакций ионного обмена) (Объяснение и алгоритм
-1
  балл)

5

Синтез.
  Озвучивают свои результаты; сопоставляют алгоритм решения реакции.
Сделайте
  выводы о РИО.
(2
  балла)

Этап
  Рефлексии

6

Оценка.

Применение
  и освоение знаний на каждом этапе урока. (Итоговое оценивание)
Что
  я узнал?

Итого

file_name: Методическая разработка урока по химии 8 класс Реакции обмена между ионами.docx

alt: Учитель выводит слайд №1 с эпиграфом

alt: III. А)

alt: Б)

alt: Б) Выражение чувств и эмоций на уроке

alt: Б) Выражение чувств и эмоций на уроке

alt: Приложение №2. Лист обратной связи

alt: Применение (умение находить признаки)

intro: Конспект урока с использованием технологии критического мышления и деятельностного подхода.

tags: качественные реакции

tags: алгоритм записи реакций

title: Методическая разработка урока по химии 8 класс "Реакции обмена между ионами"


extracted_text:
Логопедический КВН «Знатоки» для младших
школьников.

Цель: закрепление
материала, полученного на логопедических занятиях в игровой , соревновательной
форме.
Задачи:
1. Закрепить навыки звукобуквенного и слогового анализа слов.
2.
Развивать фонематический слух.
3. Воспитывать интерес к родному языку.
4. Формировать умение работать в команде.
Правила проведения викторины: класс делится на две команды ,вопросы командам
задаются поочерёдно.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, эмблемы, персонажи
Клепа и Царица Грамматика, магнитные буквы, шляпа,  грамматические примеры,
аудиозапись песни «Детская», призы.

Организационный
момент
Ведущий:
Сегодня в соревновании принимают участие две команды:
Команда
«Знайки». Ваш девиз./Ясно, четко говорим, потому что не спешим./
 Капитан
команды…
Команда
«Умейки». Ваш девиз. /Говорим всегда красиво, смело и неторопливо./
Капитаны
команд…
Ведущий:
А сейчас задания на внимание!

1
конкурс «Слово по адресу»
Задание
для обеих команд дается на листе бумаги.
Составьте
«слово-название» рассказа по «адресам» букв в алфавите. Первая буква этого
слова живёт сразу после буквы «Е», Вторая буква находится перед буквой «З»,
Третья буква расположилась между «З» и «Й», Последняя буква – перед буквой «Л».
Какое получилось слово??? (Ёжик)

2
конкурс «Отгадай животное».  Вопросы первой команде
1.Кто
из животных впадает в спячку?
(Барсук или белка).
В слове отгадке ударный второй слог.

2.У
какого насекомого кровь голубого цвета?
(Паук или муравей).
В слове отгадке все согласные глухие.

3. Какое млекопитающее спит с одним открытым глазом?
(Кошка или дельфин).
В слове отгадке звуков меньше, чем букв.

4. Какую рыбу называют лесным санитаром?
(Щука или карась).
В слове отгадке первый звук согласный мягкий.

5. Какой зверь самый чистоплотный?
(Медведь или барсук).
В слове отгадке последний звук согласный твёрдый.

6. У какого животного самый крепкий сон, его можно тормошить как угодно и он не
проснётся?
(Куница или суслик).
В слове отгадке 2 слога.

7. У какой птицы нет крыльев и хвоста?
(Киви или дрозд).
В слове отгадке столько гласных, сколько и согласных.

Вопросы второй команде
У
какого насекомого ухо на ноге?
(Муха или кузнечик).
В слове отгадке ударный слог второй.

2. Какая птица символ доброты и счастья. Хозяева были счастливы, если эта птица
селилась у их дома?
(Скворец или аист).
В слове отгадке все согласные глухие.

3. Самая древняя домашняя птица?
(Курица или гусь)
В слове отгадке букв больше чем звуков.

4. Какую птицу в некоторых странах охраняют за то, что она очищает пляжи от
мусора?
(Чайка или фламинго).
В слове отгадке первый согласный звук мягкий.

5. У какой птицы из зоба выделяется самое настоящее птичье молоко?
(Клёст или голубь).
В слове отгадке последний звук мягкий.

6. Какая птица лесной полицейский, даёт знак лесным обитателям своим скрипучим
голосом о появлении человека?
(Сойка или кукушка).
В слове отгадке 2 слога.

7. Какое животное видит всё в сером цвете, не различает другие цвета? (Кошка
или собака).
В слове отгадке столько гласных, сколько и согласных.

3 конкурс «Зашифрованное слово»
Участникам
предлагаются задания:
321  - нос          3214 - лиса
     3421 -
куст                 45123
 -
сосна

(стук
в дверь)
Ведущий
: Кто это к нам стучится? Посмотрите,  к нам пришел Клепа!

Клепа:
Здравствуйте, ребята, я слышал у вас сегодня КВН, Можно мне тоже поучаствовать?
Я тоже приготовил для вас задания
А мы
сейчас поиграем в игру
4
конкурс  «Доскажи словечко»
1.
Зимой в берлоге видит сон лохматый, косолапый       (слон...         медведь.
2. В
теплой лужице своей  громко квакал   (воробей…....нет, лягушонок.
3. С
пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает   (корова..........нет обезьяна!
4. К
цветку приставишь ухо,а в нем жужжит, поет старательная (муха...нет пчела
И
собирает мед.
Клепа:
А
теперь, ребята, угадайте, что у меня лежит в кармане на звук «В»? (предположения
детей слов на звук «В»)
Сдаетесь?
Да ? (выворачивает карман)
Логопед:
Клепа, ничего нет! Ты говорил на звук «В»?
Клепа:
Воздух!
Вопросы
болельщикам.
1.
Мама зовет дочку домой. Кто на улице?  Кто дома?
 2.
Волк съел овцу. Кто слабее?
 3.
Охотник убил утку. Кто стрелял?
4.
Витю слушал воспитатель. Кто говорил?
 5.
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
 6.
Собаку укусила оса. Кто кусался?

 5 конкурс «Заморочки».
Логопед:
Сейчас каждый участник команды решит по 1 грамматическому примеру.
За
каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

Лак-к+м+па=
Ум-м+лит+ка=
Бем-м+л+ка=
Арк-к+бук-к+з=
Вес-с+рб+люд=
Баран-н+бан=
Кр-р+о+рова=
Шк-к+а+рф=

6
конкурс Конкурс капитанов”.
Логопед: командирам
команд необходимо составить из букв слово по теме “Зима” и выполнить звуковой
анализ слов.
Команде
«Знайки» - слово МОРОЗ
Команде
«Умейки»  - слово ХОЛОД

7
конкурс «Раз словечко. Два словечко»
Поставьте
вместо вопросительных знаков названия цифр так, чтобы получились имена
существительные.
1)
ПО?Л
 2)
С?ЖКА
3)Р?А

4)АК?СА

5)СМОР?А

8
конкурс. Задание для обеих команд дается на листе бумаги.
Определить
3-ю по счёту букву в каждом слове, составить из них новое слово.
Сумерки,
прохлада, гололёд, школа, подарок, зацепка, прыжок !
Какое
получилось слово???
Молодцы!
Подведение
итогов.

alt: Какую рыбу называют лесным санитаром? (

другое

group: Педагогика

title: Логопедический КВН  для 1-4 классов


extracted_text:
Анкета для родителей первоклассников
(Уважаемые родители, ответьте,
пожалуйста, на вопросы анкеты –
ДА,НЕТ,НЕ ЗНАЮ)
1.
Фамилия, имя,
дата рождения  ребёнка___________________
______________________________________________________
2.
Фамилия, имя,
отчество родителей
МАТЬ_________________________________________________
ОТЕЦ_________________________________________________
3.
Состояние
звукопроизношения
           Все
ли звуки проговаривает ваш ребёнок _________________

Присутствует ли в семье двуязычие (в семье говорят на разных  языках)_____________________________________________
4.
Есть ли среди
членов семьи логопаты (люди с дефектами речи)_________________________________________________
5.
Состояние
фонематических процессов
Умеет ли Ваш ребёнок определить
- первый звук_____________________
-последний звук___________________
-количество звуков в слове______________
-подобрать слово на заданный звук__________
6.
Состояние
грамматического строя
 Умеет ли Ваш ребёнок
-  называть детёнышей животных________________________
- Называть слова – антонимы____________________________
- Образовывать слова «один-много»______________________
- Определять цвет предмета_____________________________
7.
Состояние
слоговой структуры слова
Умеет ли ваш ребёнок без ошибок произносить следующие слова
*велосипед__________________________
*регулировщик__________________________
*трамвай______________________________
*экскаватор____________________________
*телевизор________________________________
*сковорода________________________________
8.
Состояние
словарного запаса
Знает ли Ваш ребёнок
* времена
года и  их признаки ___________________________
* месяцы__________________________
* дни
недели__________________________________________
* родственные связи____________________________________
9.
Состояние
связной речи
-Умеет ли ваш ребёнок отвечать на вопросы________________
- Пересказывать прочитанный Вами(или самим ребёнком ) рассказ,
просмотренный фильм__________________________
10.
 Состояние
пространственных функций
-Умеет ли ваш ребёнок определять «право-лево», «назад-вперёд»,
«верх-низ»____________________________________
11.
 Состояние
мелкой моторики
-Умеет
ли Ваш ребёнок лепить из пластилина(глины, теста) различные
фигурки_____________________________________
12.
Состояние
коммуникативных функций
-Умеет ли ваш ребёнок слушать_________________________
-Умеет общаться с детьми, взрослыми, легко идёт  на контакт_____________________________
13.
 Состояние
мышления
- Умеет ли ваш ребёнок классифицировать предметы________
14.
 Состояние
памяти
- Легко ли ваш ребёнок запоминает стихотворения__________
15.
 Наблюдался ли
Ваш ребёнок  когда-либо у невролога_______________
16.
Были ли
занятия с логопедом_______________________
Спасибо за заполненную анкету , она поможет Вам и мне лучше
узнать Вашего ребёнка и помочь ему с трудностями в обучении!
С уважением школьный учитель-логопед
Вершинина Ирина Николаевна

alt: Состояние словарного запаса Знает ли

intro: Анкета для родителей составлена учителем - логопедом для первичного и заочного ознакомления с ребёнком, будущим первоклассником. Данная работа позволяет родителям проверить готовность ребенка  для успешного освоения школьной программы по русскому языку и чтению, а также позволит определить, на сколько  быстро пройдет  адаптация в новой для него ситуации.Анкета представляет собой опрос родителей по развитию фонематического слуха первоклассника

title: анкета для родителей


extracted_text:
Составитель:
Кучина Лариса Станиславовна, учитель начальных классов, зам директора по УВР
МОУ СОШ №6

Конспект урока по курсу ОРКСЭ 4 класс «Основы православной культуры», автор учебника
О.Л.Янушкявичене, Ю.С.Васечко

Урок по теме: «В яслях спал на свежем сене
тихий крошечный Христос»

Тема урока:

«В яслях спал на свежем сене
  тихий крошечный Христос»

Тип урока:

Открытие новых
  знаний

План урока:

1. Подготовительный этап.
1.1. Организационный
  момент.
1.2. Актуализация знаний.
2. Основной.
2.1. Изучение нового материала.
2.2. Закрепление.
3. Заключительный.
3.1. Рефлексия.
3.2.
  Домашнее задание.

Цель урока:

Познакомить учащихся с
  православным праздником «Рождество Христово», формировать понимание, что
  Рождество-христианский семейный праздник.

Задачи:

Учебные1.Познакомить
  с основами христианского учения о Боговоплощении, пришествии Бога в мир.
2.Сформировать
понимание важности православных праздников в
повседневной
  жизни наших предков на
  протяжении многих веков.
3.Способствовать формированию у ребенка
  понимания духовно-нравственных ценностей.
4.Развивать коммуникативные навыки
  учащихся.
Воспитательные.1Формирование
  ценностного отношения к православной культуре
2.Воспитание культуры празднования
  Рождества Христова, семейных отношений, милосердия.
Развитие универсальных учебных действий: умение
  анализировать, определять логические связи между понятиями, навыков
  смыслового чтения, выделение моральной дилеммы, нравственно-эстетического
  оценивания усвояемого содержания.

Тип урока:

Урок первичного изучения
  новых знаний.

Формы и методы обучения:

Беседа, устный рассказ на тему, работа с
  иллюстративным материалом, работа в группах с источниками информации, работа
  с текстом, проблемное задание.

Основные понятия, термины

Рождество,
  Мессия, сочельник, сочиво, волхвы.

Планируемые образовательные
  результаты:

Личностные
  результаты:
-
  настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими;
- как
  результат преданности и уважения к традициям своего народа;
-
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Метапредметные
  результаты:
- умение на
  основе текста выделять особенности культурных явлений (праздников)
- развитие
  коммуникативных умений работы в группах, в парах
- развитие
  умения строить монологический рассказ и культуры выражения мысли
-
  способность принимать и сохранять учебные цели и задачи
Предметные результаты:
  - формирование представлений о религиозных праздниках, поздравлениях,
  подарках.
-
  приобщение к духовно-нравственным ценностям своего народа;

Средства ИКТ, используемые
  на уроке

Компьютер,
  проектор, экран, электронная презентация.

Ход
урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.
  Подготовительный

1.1.Организационный момент
2 слайд

1. Приветствие
Улыбнитесь
  друг другу, ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.
  Только это настроение нам понадобится сегодня для нашей работы. Думаю, что поможет
  нам настроиться на рабочий лад это стихотворение.
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!

Приветствие

Личностные.
Сформировать
  положительное отношение к уроку, понимание необходимости
  учения.

1.2.Актуализация
  знаний

3,4 слайды

Видеоролик Рождество

5 слайд

1.Собери пословицу и
  объясни её смысл.
Нет, гнезда, праздника,
  больше, Рождества, как, гнезда, орлиного, выше.
Нет
  праздника больше Рождества, как нет гнезда выше орлиного.
-Объясните
  смысл этой пословицы.
-Когда к людям приходят гости?
-Какие праздники бывают?
-Обратимся к словарю Ожегова.
-Как объяснить слово «Праздник»?
Праздник- это
  определенное событие.
2.Формулировка
  темы урока.
-Посмотрите
  видеоролик и сформулируйте тему урока.
-Что
  можете сказать о дате -7 января?
-Рождество Христово
  настолько важно для человека, что многие народы стали вести от этого события
  счёт лет в истории. Таким образом, наша, или новая, эра началась именно с
  рождения Спасителя.
-Об этом празднике
  пойдёт речь сегодня на уроке.
-Послушайте стихотворение
  Саши Чёрного «Рождественское»
В
  яслях спал на свежем сене
  Тихий крошечный Христос.
  Месяц, вынырнув из тени,
  Гладил лен Его волос…
Бык
  дохнул в лицо Младенца
  И, соломою шурша,
  На упругое коленце
  Засмотрелся, чуть дыша.
Воробьи
  сквозь жерди крыши
  К яслям хлынули гурьбой,
  А бычок, прижавшись к нише,
  Одеяльце мял губой.
Пес,
  прокравшись к теплой ножке,
  Полизал ее тайком.
  Всех уютней было кошке
  В яслях греть Дитя бочком…
Присмиревший
  белый козлик
  На чело Его дышал,
  Только глупый серый ослик
  Всех беспомощно толкал:
«Посмотреть
  бы на Ребенка
  Хоть минуточку и мне!»
  И заплакал звонко-звонко
  В предрассветной тишине…
А
  Христос, раскрывши глазки,
  Вдруг раздвинул круг зверей
  И с улыбкой, полной ласки,
  Прошептал: «Смотри скорей!»

Работа в парах

Участвуют в формулировке темы и целей урока.

Читают
  наизусть ученики

Познавательные: строить рассуждения,
устанавливать причинно-следственные
  связи;

2.Основной
2.1.
  Изучение нового материала

6 слайд

7,8 слайд

9 слайд

1.Работа по учебнику с
  56.
-Используя
  информацию из текста, расскажите, где родился Христос.
-Какой указ издал
  Римский император Август?
- В какой город
  отправились Мария и Иосиф?
-Посмотрим карту
  движения Марии и Иосифа.
Мозговой штурм.
-Посчитайте сколько
  дней были в пути Мария и Иосиф. Данные для расчёта.
Расстояние в пути 160
  км. Скорость 4 км в час. За сутки они продвигались 8 часов. Сколько дней
  Мария и Иосиф были в пути?
Проверка: 160 км : 4
  км/час=40 часов: 8 часов=5 дней Мария и Иосиф были в пути.
2.
  Работа по учебнику с 57.
-Прочитайте
  текст на странице 57 и придумайте вопросы по содержанию. Работаем в паре.
-Что
  означает имя Иисус?
-Кто
  первым пришёл поклониться Младенцу?
-Какие
  дары принесли Младенцу восточные мудрецы-волхвы?
3.
  Рассмотрим Икону Рождества Христова и ответим на два проблемных вопроса.
-Зачем Младенец Христос
  так туго укутан пеленами, что не может ни ручкой, ни ножкой пошевелить?
-Почему
  Богородица не смотрит на Младенца?
Ответы
  учащихся.
Бог
  пришёл на землю не в могущественной силе и славе, а как Человек.
Богородица
  баюкала Младенца, как все мамы, просто икона показывает, что Она родила Его
  не для себя. Она знает, что Он пришёл послужить людям, и поэтому смотрит с
  иконы на каждого человека- на тех, кого он пришёл спасти.
Икона
  открывает нам Бога, который так возлюбил мир, что стал Человеком, одним из
  нас. В мире имелись разные представления о божестве. При этом самое высокое
  понимание Бога, к которому приходили древние мудрецы-философы, сводились к
  тому, что это должен быть справедливый Судья, носитель высшей Правды или
  совершенный Разум.

Самостоятельная работа

Ответы
  учащихся.

Работа в группах.

Группы объясняют решение
  задачи.

Работа в паре.
 Учащихся задают друг другу
  вопросы.

Личностные -    нравственно-этическая ориентация, в том
  числе и оценивание
  усваиваемого содержания
  (исходя из
  социальных
  и личностных
  ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные - целеполагание постановка учебной задачи
  на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено учащимся,
  и того, что еще неизвестно.
Познавательные общеучебные - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
  второстепенной информации.

Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной форме для решения
  коммуникативных
  задач.
Познавательные
  общеучебные - структурирование
  знаний; планирование
  — определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана
  и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение
  результата и уровня усвоения
  знаний.

Физ минутка
10 слайд
              11 слайд

-Поднимите руки вверх, посчитаем сколько лучиков у Рождественской
  звёздочки. На каждый лучик поднимаем руки вверх.
Лучик надежды
Лучик спасения
Лучик кротости
Лучик смирения
Лучик правды
Лучик любви
Лучик красоты
Лучик доброты
-Сколько
  лучиков у Рождественской Звёздочки?
-В
  христианстве звезда олицетворяет собой рождение Иисуса Христа, божественное
  расположение небесных сил. Считалось, что данный символ означает надежду,
  которая сияет во мгле и вселяет веру.
Рассказ
  учащихся о празднике Рождество Христово.
1
  ученик Рождество Христово
  –один из самых любимых, светлых, радостных дней в году. Христиане готовятся к
  нему в течении Рождественского поста. Особый день-сочельник, это день
  накануне Рождества. Люди ждут появления на вечернем небе первой звезды,
  которая указывала пут волхвам.
2
  ученик. На праздничный
  стол ставится сочиво-еда из варёных зёрен с мёдом. Потом начинается ночное
  богослужение, наступает Рождество Христово. На Руси раньше ставили ёлки в
  домах не на Новый год, а на Рождество. Хритославы пели песни, прославляющие
  Христа, мастерили вертепы-ящики, изображающие рождественскую пещеру, и
  показывали кукольные представления на тему событий Рождества.

Рассказы учащихся

2.2
  Закрепление
12 слайд

-Проверим знания, полученные на уроке и поиграем в
  игру «Доскажи словечко»
1.Путники долго на перепись шли,
В городе места он не нашли:
Под Вифлеемом –голая степь,
Стал им приютом убогий_______
2.Пещера, ясли, сена стог,
Сегодня на земле родился_______
3.В тёмном небе сияла тогда,
Путь освещала, святая__________
4.Из далёких стран восточных
Мудрецы пришли смирну, ________, ладан
  принесли.
5.Над Вифлеемом ангелы летали
Их песнопенья сердцу доставляли
сладость. И «Слава в вышних Богу!»
  воспевали, А людям возвещали_______.
Ответы: вертеп, бог, звезда, золото, радость.

Личностные:
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному
  отношению к духовным ценностям

3.Заключительный.

13 слайд

14 слайд

-Изготовим в подарок для ваших
  родственников Рождественскую открытку.
-Работаем с бумагой, клеем, ножницами.
  Повторим правила работы с этими предметами.
Пользуемся
  шаблонами.

-Выставка Рождественских открыток.
- Как вы думаете Иисус Христос родился на
  земле, чтобы…. Выбери правильный ответ объясни свой выбор.
1.Показать
  Свою силу.
2.
  Спасти людей от грехов.
3.
  Наказать злодеев.

Образец открытки.

Коммуникативные —
  планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками — определение цели, функций участников,
  способов взаимодействия.

3.1Рефлексия.

- Представьте, что Христос приходит к вам
  с вопросом: «Могу ли Я родиться в твоей душе, в твоём доме? Могу ли Я прийти
  к тебе?
-Как думаете, что для этого нужно?
-Какие чувства остались у вас в душе после
  урока, выберите нужные слова.
Радость, печаль, надежда, зло,
  спокойствие, грусть, доброта, тоска, счастье.

Учащиеся высказывают свою точку зрения.

Познавательные логические
  анализ объектов с целью
  выделения признаков
  (существенных, несущественных).

3.2 Домашнее задание.
15 слайд

1. Учебник
  с 56-61.
2.Если
  ваша семья празднует Рождество Христово, напиши свои впечатления от встречи
  этого праздника.
3.Нарисовать
  рисунок о празднике Рождество Христово.

Задание по выбору

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2.В яслях спал на свежем сене..docx

alt: Ц ель у р о ка: Познакомить учащихся с православным праздником «Рождество

alt: Планируемые образовательные результаты:

alt: Эт а п у ро к а Д еятельно с ть учи т еля

alt: Видеоролик Рождество 5 слайд 1

alt: Собери пословицу и объясни её смысл

alt: Собери пословицу и объясни её смысл

alt: Работа по учебнику с 56. - Используя информацию из текста, расскажите, где родился

alt: Работа по учебнику с 56. -

alt: Физ минутка 10 слайд 11 слайд -

alt: В городе места он не нашли:

alt: Домашнее задание. 15 слайд 1

intro:
Аннотация к методической разработке урока «В яслях спал на свежем сене».
Настоящий урок является продолжением первого, углублением представления о православных праздниках на примере знакомства школьников с традициями одного из главных в Православии, открывающих годовой цикл двунадесятых праздников – праздника Рождества Христова как главного чуда в истории современного человечества – Рождества Спасителя! Создание атмосферы радость встречи с этим чудом – должно стать эмоциональным лейтмотивом урока.  При подготовке урока использовались такие источники как статьи журнала «Фома» [23], Библия для детей [24]. Большая книга Рождества [25], альбом «Рождество в нашем доме» [26], и др.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Урок ОРКСЭ,ОПК, 4 класс "В яслях спал на свежем сене"


file_name: задание по информатике Excel 137.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Симская  средняя общеобразовательная школа»

«Эстафеты с мячами»

Интегрированный урок физической культуры и математики
2а  класс

Разработчик: учитель физической культуры

Предмет: Физическая культура
Класс: 2а
Тема урока (физкультура): «Эстафеты с
мячами»
Тема урока (математика): «Поупражняемся в
вычислениях»
Тип урока: урок
общеметодологической направленности
Форма урока: урок-соревнование
Методы работы: словесные и
практические
Цель:
- формирование здорового образа жизни, интереса
и инициативы учащихся на занятиях;
- совершенствование вычислительных навыков
(сложение и вычитание)
Задачи:
- способствовать формированию двигательных
умений и навыков посредством эстафет;
- воспитывать дисциплинированность,
коллективизм, чувство взаимопомощи и поддержки;
- развивать координацию движений,
скоростно-силовые способности; коммуникативные навыки работы в команде;
- совершенствовать вычислительные навыки
обучающихся по математике
Предметные результаты:
ученики:
- научатся выполнять упражнения с мячом;
- поупражняются в выполнении вычислений:
сложение и вычитание «круглых» десятков;
- повторят разрядные слагаемые двузначных
чисел;
- закрепят решение простых задач на
уменьшение числа на несколько единиц;
Оборудование: свисток, волейбольные мячи, конусы,
стулья, ручки, карточки с заданиями по математике, маркеры
Место проведения: Спортзал МБОУ «Симская СОШ»

Технологическая
карта урока

1.Подготовительная
  часть

Форма работы

Обучающие и
  развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Фронтальная
13мин

1.Построение, приветствие.

2.Ходьба и ее разновидности:
-ходьба на носках, руки вверх.
-ходьба на пятках, руки за
  голову.
-ходьба носками вовнутрь.
-ходьба носками наружу.
-ходьба перекатом с пятки на
  носок.
-ходьба на внешней стороне
  стопы.
-ходьба на внутренней стороне
  стопы.
-спортивной ходьбой.

 3.Бег и его разновидности:
-приставным шагом правым боком.
-приставным шагом левым боком.
-два правым, два левым.
-бег змейкой
-бег спиной вперед.
-ходьба с восстановлением
  дыхания:
    - 1-2 дугами наружу руки
  вверх
    - 3-4 руки вниз

4. ОРУ в движении:

1) И.п.  руки в замок на
  грудь. 1–руки  в замке вперед; 2 - руки на грудь; 3 – руки вверх; 4 -
  и.п.

2) И.п. о.с. руки в замок;
  круговые вращение
  кистями в произвольном темпе

3) И.п. 1–руки  к плечам; 2
  – круговые вращения 4 вперёд 4 раза назад
 И.п. – левая вверх, правая
  вниз;
1 - 2  рывки руками, 3- 4
  смена рук

4) И.п. – левая вверх, правая
  вниз;
1 - 2  рывки руками, 3- 4
  смена рук

5) И.п. – руки вперед, в стороны
 1 – мах правой  ногой
  достать левую руку; 2 – и.п.
 3- мах левой ногой достать
  правую руку;
4 – и. п.

6) наклон на каждый шаг

7) И.п. руки на поясе. 1 – шаг
  левой; 2-правую ногу приставить; 3-присед, руки вперёд; 4 – и. п.

8) И.п. – руки на поясе,
  прыжки  в движении 1-4 – на правой ноге; 5-8 – на левой ноге.

Приветствует учащихся, настраивает на взаимодействие,
  устраивает опрос по технике безопасности.

Следит за синхронным выполнением команд

Демонстрирует упражнения, исправляет ошибки

Задает темп бега, показывает упражнения

Демонстрирует учащимся все упражнения, ведет счет

Слушают учителя. Участвуют в опросе.

Выполняют упражнения

Следят за правильностью выполнения упражнений

Следят за своим самочувствием

Выполняют упражнения под счет

2.Основная часть

Фронтальная
20 мин

Построение в шеренгу.
1.Сообщение темы урока, показ инвентаря, повторение правил
  ТБ.
Какой спортивный инвентарь вы видите? (показываю мячи).
Назовите спортивные игры, в которых используется данный
  инвентарь?
Сегодня мы будем использовать эти мячи в эстафете, чтобы
  быть сильными, ловкими и быстрыми

Сообщение темы по математике учителем начальных классов.
 Деление на команды. Название команды.
1. Беговая эстафета.
2. С баскетбольными мячами + числовые выражения
3. Ведение мяча ногой вокруг фишки.
4. Задачи в команде на местах.
5. Броски мяча капитану.
6. Вызов номеров.
  Подведение итогов эстафеты (жюри).

Наблюдает. Дает указания. Объясняет правила.

Выполняют поставленные задачи.

3.Заключительная
  часть

Фронтальная
7 мин

Построение, игра на внимание
  «Запрещенное движение»
Подведение итогов.

Домашнее задание: выполнить комплекс утренней гимнастики
Итог урока.
Рефлексия.

Что сегодня я узнал?
Мне было тяжело или нет?
Я понял материал или были
       затруднения?
Я научился чему-то новому?
Я смог добиться результата?

Ребята, вот и подошел наш урок к
  концу!
А сейчас давайте подведем итог
  урока и вспомним:
Какая сегодня была тема?
Было ли для вас сегодня
  что-нибудь новое?
Если вам понравился сегодняшний
  урок, вам было легко и интересно выполнять все упражнения - похлопайте в
  ладоши.
Если у вас возникли трудности
  при выполнении заданий - потопайте ногами
Оценивание по двум предметам

Объясняет правила игры, проводит игру

Задает вопросы

Играют в игру

Отвечают на вопросы

Слушают объяснение, при необходимости задают уточняющие
  вопросы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет: Физическая культура

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Фронтальная 20 мин Построение в шеренгу


extracted_text:
СВЕРХУ ВНИЗ — СНИЗУ ВВЕРХ
Сорок лет назад
три эколога задали вопрос: почему мир остается зеленым? Другими словами, почему
вся растительность, которая покрывает нашу планету, не съедается травоядными?
Ответ был
предложен следующий. Количество травоядных (растительноядных) контролируется их
естественными врагами, хищниками и паразитоидами, так что они успевают
потребить только некоторую часть (около одной пятой) растительности. Таким
образом, численность травоядных ограничивается силами, действующими «сверху
вниз», с высшего трофического уровня на нижний. Логично сделать вывод, что на
низшем трофическом уровне численность растений не ограничивается травоядными
(так как их недостаточно) и растительная биомасса увеличивается до тех пор,
пока не заканчивается запас питательных веществ (ограничение «снизу вверх»).
Точно так же и количество хищников, питающихся травоядными, ограничивается
конкуренцией за ограниченное количество травоядных. Такие же процессы можно
выявить на большем или меньшем числе трофических уровней. Довольно логичная
концепция, но верна ли она?
Если не говорить о
том, что идея трофических уровней является упрощением реальности, можно
привести два объяснения, почему мир остается зеленым. Во-первых, многие
растения не потребляются, потому что они имеют средства физической и химической
защиты; во-вторых, растения — это довольно скудная пища, особенно по содержанию
азота.
Силы, действующие
сверху вниз в некоторых сообществах, очень важны, что подтверждается феноменом
трофического каскада. Однако в общем случае более важными должны быть
ограничения, действующие снизу вверх. Если удалить всех хищников из экосистемы,
то последствия будут ощутимыми, но не такими серьезными, если удалить все
растения — в таком случае экосистема просто прекратит существование. Возникают
интересные вопросы: насколько далеко в обоих направлениях пищевой цепи
действуют ограничивающие факторы? Насколько связаны между собой недостаток или
избыток питательных веществ и хищников?
В настоящее время
считается, что противопоставление факторов, действующих сверху вниз и снизу
вверх, является чрезмерным упрощением. Обе эти группы играют важную роль в
большинстве экосистем, и основным предметом исследований является их
взаимодействие в различных системах.
См. также статьи
«Первичная продукция», «Растительноядные», «Трофический каскад», «Трофический
уровень».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_67.docx

title: Для уроков по экологии