extracted_text:
Урок
алгебры. 7 класс.
(УМК  Под ред. Теляковского,  Ю.Н.Макарычев и др.
«Алгебра»  7 класс М. «Просвещение», 2016 года)
Тип урока:  ОНЗ

Тема урока:
Квадрат суммы и разности двух выражений.

Учитель:
Гребенщикова Татьяна Аркадьевна, высшая квалификационная категория, «Средняя
школа № 27»,  город Ярославль

Цели:    *Сформировать способность к выводу
формулы (а+b)2 и (а-b)2

                  *Вывести формулы,  научиться ими
пользоваться. Повторить правило умножения многочленов, понятие квадрата числа.

                 *Развивать мыслительные операции:
сравнение, анализ, обобщение, аналогия.
Демонстрационный
материал:

2)  52,
  202,  2∙5,  2∙3∙4
3)     (с+3)(с-2);            (2а-1)(3а+2)

4)

1.(a+b)2
  2. a2+b2     3.(a-b)2         4. a2-b2
  5.3ab        6. a2+2ab+b2

(a+b)2=a2+2ab+b2

(a-b)2=a2-2ab+b2

Раздаточный материал:

1)
   (y-9)2
2)
  (a+12)2
3)
  (b-0,5)2
4)
  (10+8k)2
5)
  (5y-4x)2

Ход урока.
1.Мотивация к учебной
деятельности
1) Организовать актуализацию требований к ученику со
стороны учебной деятельности («надо»).
2)организовать деятельность учащихся по установке
тематических рамок («могу»).
3)Создать условия для возникновения у ученика внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
- Чем занимались  на предыдущих уроках?  (Умножали
многочлены)
- Сложно ли было?
- Проверим, чему научились?
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
 1) Актуализовать актуализацию изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания.
 2)Зафиксировать актуализированные способы действия в
речи и в знаках.
 3)Организовать обобщение актуализированных способов
действий.
 4) Организовать актуализацию мыслительных операций,
достаточных для построения нового
знания.
 5)Мотивировать к пробному действию («надо»-«могу»-« хочу»).

 6) Организовать самостоятельное выполнение пробного
учебного действия.
 7) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в
выполнении учащимися пробного действия или в его обосновании.

1)- Какие формулы вы знаете в физике?    Формула пути S=vt, формула
площади прямоугольника  S=ab и т.д.
-Зачем они нужны?   Для решения задач и упрощения
вычислений.
2) Вычислите устно:   52,   202,
2∙5,  2∙3∙4
3) Преобразуйте в многочлен
      (с+3)(с-2);            (2а-1)(3а+2)

4) Прочитать выражения:

  1.(a+b)2     2. a2+b2
    3.(a-b)2         4. a2-b2        5.3ab
6. a2+2ab+b2
- Сравните  1. и 3. выражения по алгоритму.  В первом
и третьем квадрат двучлена, различие в знаке – сумма и разность.

- Сравните  2. и 4. выражения.  Даны квадраты двух
выражений, различие в знаке – сумма и
разность.
5) Записать выражения – диктант. 2 человека работают за
доской, остальные в тетради.
-разность квадратов  а и 7   (a2-72)
-квадрат разности  х и 8у       (x-8y)2
-удвоенное произведение 6а и b2
  (2∙6a∙b2)
-произведение суммы а и b  и их разности. Представьте в виде многочлена.
(a+b)(a-b)=a2-ab+ab-b2=a2-b2
-квадрат суммы а и b.
Представьте его в виде многочлена.       (a+b)2
3.Выявление места и причин затруднения.
1) Организовать фиксацию шага, где возникло
затруднение.
 2)Организовать соотнесение действий с
эталонами.
3)Организовать выявление и фиксацию во внешней речи
причины затруднения - тех знаний, умений и способностей, которых недостаёт до
решения исходной задачи и задач такого типа вообще.
  -В чем проблема?          (Не умеем возводить
двучлен в квадрат).
4.Построение выхода из затруднения.
1) Учащиеся ставят цель проекта (устранение причины
выхода возникшего
затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласуют причины затруднения.
3) Учащиеся определяют средства
(алгоритмы).
 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать
для реализации поставленной цели.
- Наша задача преодолеть эту проблему.  Как?        (Получить
формулу квадрата суммы).
- Какая же цель урока?    (Нужно вывести эти формулы и
научиться ими пользоваться).
- Какая тема урока?      ( Формулы  квадрата
суммы и разности двух выражений).

-Запишите тему  урока «Формулы  квадрата суммы и
разности двух выражений».
-Кто выполнил задание в диктанте?
-Что у вас получилось?            (a2+2ab+b2)
-Хорошо. Запишем вывод этой формулы.
На доске выводит формулу    (a+b)2 ученик,  и все ч с ним, а ещё двое учеников
выводят эту формулу с другими буквами.
(m+n)2=(m+n)(m+n)=m2+mn+nm+n2=m2+2mn+n2
(x+y)2=(x+y)(x+y)=x2+xy+xy+y2)=x2+2xy+y2

-Давайте сравним полученные выражения
(Во всех  примерах квадрат суммы, разные переменные)
(Получился трехчлен, состоящий из 3-х слагаемых)

-Какая же получилась формула?
    (a+b)2=a2+2ab+b2)
-Прочитайте формулу. Кому сложно прочитайте формулу в
учебнике.
- Давайте по аналогии получим формулу разности.
Три человека работают у доски.
(m-n)2=(m-n)(m-n)=m2-mn-nm+n2=m2-2mn+n2
(c-d)2=(c-d)(c-d)=c2-cd-cd+d2)=c2-2cd+d2
 (a-b)2=(a-b)(a-b)=a2-ab-ab+b2=a2-2ab+b2

5.Реализация  построенного
 проекта.
1) Организовать реализацию построенного проекта в
соответствии с планом.
2)Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках
(с помощью эталона).
4)Организовать фиксацию преодоления затруднения.
5) Организовать уточнение характера  нового знания
(возможность применения нового способа действий для решения заданий данного
типа).
-Давайте сравним полученные выражения
(Во всех  примерах квадрат разности, разные
переменные)
(Получился трехчлен, состоящий из 3-х слагаемых)

-Какая же получилась формула?
    (a-b)2=a2-2ab+b2
-Мы справились с затруднением? (Да)
-Выполнили поставленные цели?   (Да)

(a+b)2=a2+2ab+b2
(a-b)2=a2-2ab+b2

- Итак, формулы получили. Что теперь будем делать?
(Нужно научиться ими пользоваться)

6. Первичное
закрепление во внешней речи.
Организовать усвоение нового способа действий при решении
данного типа упражнений с их проговариваем во внешней  речи.
- Для закрепления предлагаю  решить задания из учебника №:799(б,в,г)803(а,б)
Учащиеся работают у доски с проговариванием.
Оформление доски.
№ 799 (б,в,г)
б) (p-q)2=p2-2pq+q2
в) (b+2)2=b2+2∙b∙3+32=b2+6b+9
г) (10-с)2=102-2∙10∙с+
с2=100+20с+с2
№ 803 (а,б)

а)(2х+3)2=(2х)2+2∙2х∙3+32=4х2+12х+9
б) (7у-6)2=(7у)2-2∙7у∙6+62=49у2-84у+36
- Работая в парах, решите № 363(в), называйте шаги
алгоритма, которые вы выполняете при решении.
Учащиеся работают в парах.
-Возникали ли у вас затруднения при работе в парах?
-Молодцы! Я думаю, что вы готовы к осуществлению
контроля  своих  умений решать однородные уравнения второй степени.
(Можно попробовать)

7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
1) Организовать выполнение типовых заданий на новый
способ действия.
2)Организовать соотнесение работы с подробным образцом.
3) По результатам самостоятельной работы организовать рефлексию
деятельности  по применению нового способа действия.
-Выполним самостоятельную работу по карточкам.

1.(y-9)2
2.(a+12)2
3.(b-0,5)2
4.(10+8k)2
5.(5y-4x)2

- Время вышло. Проверьте свою работу по эталону.
-Если нет ошибок-«5», одна ошибка-«4», две ошибки-«3»,
больше двух ошибок не справились. Около правильного ответа поставьте «+», а
если ошибка, то «?».

8. Включение в систему
знаний и повторение.
1) Организовать выявление типов заданий, где используются
формулы.
2)Организовать повторение материала,  необходимого для
обеспечения содержательной непрерывности.

-Давайте посмотрим, как полученные формулы используются
при упрощении выражений.
-Выполняем   № 815(б,в) с проговариванием.

б) (2а+6b)2-24аb=(2а)2+2∙2а*6b+(6b)2-24аb=4а2+24аb+36b2-24аb=4а2-36b2
в) 121-(9-11х)2=121-(112-2*9*11х+11х2)=121-121+198х-81х2=198х-81х2
* Дополнительно для сильных и быстро решающих    №803(д-з)

д) (5а+1/5b)2=25а2+2*5а*1/5b+1/25b2=25а2-2аb+1/25b2
e) (1/4m-2n)2=1/16m2-2*1/4m*2n+(2n)2=1/16m2-mn+4n2
ж) (0,3х-0,5а)2=0,09х2-2*0,3х*0,5а+0,25а2=0,09х2-0,3ах+0,25а

з) (10с+0,1у)2=100с2+2*10с*0,1у+0,01у2=100с2+2су+0,01у2

9. Рефлексия учебной
деятельности.
1) Организовать фиксацию нового  материала, изученного на
уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности.
3) Организовать оценивание учащимися своей деятельности
на уроке.
4) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
-Что нового узнали на уроке?    (Формулы квадрата
суммы и разности двух выражений)
-Достигли цели на уроке?   (Да. Получили формулы,
научились ими пользоваться)
-Где может пригодиться новое знание?   (При упрощении
выражений.)
- Кто допускал ошибки при использовании формул? Какие
ошибки допустили?
(в удвоенном произведении, в знаках, вычислительные)
-Как вы оцениваете свою работу?
-Предлагаю записать обязательное домашнее задание: №800,
804(1 стр.)815(д,е); по желанию №810.

alt: Урок алгебры. 7 класс. (УМК

alt: Что у вас получилось? ( a 2 +2 ab + b 2 ) -Хорошо

alt: Что нового узнали на уроке? (

title: начало анализа


extracted_text:
Самоанализ урока.

Я давала урок литературного чтения в 3 классе по традиционной
системе  обучения по программе «Школа  России».
На уроке решались следующие задачи:
 Обучающие:
·       Знакомство с содержанием рассказа
А.П.Платонова «Цветок на земле» и его основной мыслью.
·       Формировать навыки выразительного
чтения и умение давать характеристику герою.

     Развивающие:
·       Развивать навык грамотной устной речи
учащихся, ее обогащения за     счет словарной работы и глубокого проникновения
в значение слова;
·       навыки смыслового и беглого чтения,
·       умение работать с текстом , развивать
эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.
    Воспитательные:
·
Воспитывать
чувства доброты и сострадания, уважение к старшим.
·
Формы работы:
·
 1)индивидуальная;
·
2)групповая;
·
3)учебное
сотрудничество (учитель + ученик; ученик + ученик)
Тип урока: Комбинированный урок.
·
  Используемые
учебники и учебные пособия: Л.Ф. Климанова "Литературное чтение" 3
класс. М: Просвещение, 2009.
·
Используемое
оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

 В сегодняшней жизни всем, а особенно ребёнку, как никогда
необходимы нравственные опоры , чистые источники духовной жизни. А мы знаем,
что именно в  детстве закладывается нравственный  фундамент  личности.  Где
ребёнку искать  эти нравственные образцы, где на улице и дома они видят больше
безнравственного.  Если жизнь такова , то нравственные образцы надо искать в
культуре человечества и своего народа, поскольку там собраны
Величайшие  ценности и нравственные богатства, накопленные
многими поколениями  людей. Опираясь на этот принцип я старалась построить свой
урок, начиная с первых минут урока.

 Ввести ребят в урок, определить тему самим урока , на этом
этапе была организована выставка книг, межпредметная связь урока музыки с ур. литературного
чтения.

(Цель следущего этапа урока: активизировать внимание всех
учащихся, вызвать интерес к предмету разговора,  пробудить желание чтения;
самостоятельно определить цели познавательной деятельности)
 Здесь я использовала формы работы как индивидуальная,  групповая,
элеметы театрализации)
    Учитывая здоровьесберегающие технологии, была
использована физминутка, соответствующая возрастным особенностям класса.
Раскрывая авторский замысел произведения на уроке
организована работа с картиной в учебнике, выборочное чтение, использованы
рисунки детей, чтобы акцентировать внимание ребят , отвечая на вопрос кого в
рассказе автор называет цветком.?
   Все этапы урока были связаны и направлены на определение
главной мысли рассказа. Проведённая рефлексия позволила определить, как дети
раскрыли авторский замысел произведения.
 По -моему поставленные цели на уроке были выполнены

file_name: анализ урока.doc

intro:
В сегодняшней жизни всем, а особенно ребёнку, как никогда необходимы нравственные опоры , чистые источники духовной жизни. А мы знаем, что именно в  детстве закладывается нравственный  фундамент  личности.  Где ребёнку искать  эти нравственные образцы, где на улице и дома они видят больше безнравственного.  Если жизнь такова , то нравственные образцы надо искать в культуре человечества и своего народа, поскольку там собраны
Величайшие  ценности и нравственные богатства, накопленные многими поколениями  людей. Опираясь на этот принцип я старалась построить свой урок, начиная с первых минут урока.конспект урока.

чтение

group: Дисциплины

title: Открытый урок  по литературному чтению А. П. Платонов «Цветок на земле»


extracted_text:
Открытый
урок по истории России в 10 классе «Индустриализация и коллективизация»
Тема занятия: «Индустриализация и
коллективизация"
Подготовила учитель истории и обществознания МКОУ «Кировский сельский лицей» Химочкина
Татьяна Ивановна.
Цели занятия:
- изучить
основные направления развития экономики СССР в 30 годы 20 века и его итоги;
- формировать умения самостоятельного анализа, сравнения исторического материала,
представленного в различных источниках (сравнивать пути развития СССР в данный
период, выделять цели и средства модернизации экономики, подводить итоги
развития)
- давать оценку историческим событиям, проводить исторические параллели;
Тип урока: урок формирования новых знаний, навыков и умений
Методы обучения:
частично- поисковый, наглядно- иллюстративный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал (таблицы,
документы с вопросами»)
Новые термины: индустриализация, коллективизация,
раскулачивание, стахановское движение.
Учащиеся заранее поделены на группы (ГРУППА «А» и
ГРУППА «Б»)
Ход УРОКА:
I. Организационный момент. Добрый день, ребята. Сегодня на
нашем уроке
присутствуют гости, давайте поприветствуем их.
Итак, прежде чем, мы с вами определимся с темой урока. Давайте
вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
СЛАЙД
1.
II.Проверка
домашнего задания:
Ученик 1.Работа у доски с заданием:
1. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»?
Соответствующие цифры запишите в ответ.
1)
аренда мелких и средних предприятий
2)
продразвёрстка
3) всеобщая
трудовая повинность
4)
концессии иностранным предпринимателям
5)
бесплатные коммунальные услуги
6)
широкое кооперативное движение
Ответ:2,3,5
2. К
какому направлению экономики в 1920-е годы относятся другие явления?
Ответ
– Новая экономическая политика.
3.
Что такое новая экономическая политика?
Ответ:
Новая экономическая политика (НЭП) - проводилась советской властью в период с
1921 по 1928 годы. Это была попытка вывести страну из кризиса и придать толчок
в развитии экономики и сельского хозяйства.
Ученик
№2
Карточка
№1
1.
Расскажите о причинах перехода государства в 1920-е годы к Новой экономической
политике.
2.
Какие сферы экономики в годы НЭПа государтсво сохранило за собой, а что
передало в частные руки?
Ученик
№3.
Карточка
№2. Перечислите основные явления Нэпа и назовите его итоги.
УЧИТЕЛЬ: Но
итоги НЭПа оказались ужасными, и в конечном итоге Сталину пришлось в спешном
порядке прерывать этот процесс.
III.Актуализация
знаний.
СЛАЙД
2. Прочитайте строки А. Блока. 2-3 мин.
.
Двадцатый век.
. Сулит
нам, раздувая вены,
Все
разрушая рубежи,
Неслыханные перемены, Невиданные мятежи. (А. Блок.)
Учитель:
Как вы думаете, о каких переменах идет речь?
Ответы учащихся:
установление советской власти, гражданская война, военный коммунизм, НЭП.
Учитель: Мы
можем сказать о многих переменах в России, которые произошли в начале XX века. Но нас
сейчас интересуют те, которые произошли после Гражданской войны и установления
в стране Советской власти, образования СССР. Сегодня
поговорим
о модернизации экономики и оборонной системы в стране в 1930-е годы.
СЛАЙД
3
ПОСМОТРИТЕ
НА СЛАЙД. Постарайтесь отгадать название темы.
СЛАЙД 4 Запишите тему урока: «Индустриализация и коллективизация».
СЛАЙД 5 Учитель:
Как, вы, думаете, какой будет проблемный вопрос урока?
Учитель:
Сегодня нам предстоит выяснить что такое «индустриализация» и «коллективизация».
Какими методами они проводились. Насколько эти методы были оправданы
руководством страны?
Вспомните,
что такое модернизация? (осуществляемый в короткие сроки переход к новому укладу
хозяйственной жизни, сопровождающийся изменениями в характере
IV.Мотивация
к учебной деятельности.
УЧИТЕЛЬ: У
вас на столе находятся рабочие листы, в которых вы будете отмечать важные
моменты урока.
V.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель:
В
середине 1920-х гг., двигаясь на рельсах НЭПа, экономика приблизилась к
показателям 1913 г.
СЛАЙД 6.Учитель:Сталин говорил:«Мы отстали от передовых стран на 50-100
лет. Мы должны пробежать это расстояние в десять лет. Либо мы сделаем это, либо
нас сомнут. Вот что диктуют нам наши обязательства перед рабочими и крестьянами
СССР».
СЛАЙД
7
ЗАДАНИЕ:
Обратите внимание на слайд. Рассмотрите плакаты, посвященные тому времени и
скажите, как вы, думаете, какие задачи ставило д руководство страны перед
населением?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
-
Догнать и перегнать передовые страны, достичь экономической независимости,
укрепить обороноспособность страны.
- Создание крепких коллективных хозяйств, за счет которых проводилась
перекачка средств из деревни в промышленность
ВЫВОД:
Итак, возникла проблема источников накопления индустриального развития страны.
СЛАЙД
8-10
ЗАДАНИЕ:
Посмотрите на слайды (фото заводов, фабрик и т. д.) Это предприятия,
которые считаются одними из самых крупнейших в России и странах ближнего
зарубежья.
А что их еще объединяет? (варианты ответов: построены в 30 годы)
УЧИТЕЛЬ
ПРОДОЛЖАЕТ РАССКАЗ.
На первый план выдвинулась задача строительства новых
предприятий. Ведь страна по-прежнему оставалась аграрной.Председатель ВСНХ СССР Феликс
Эдмундович Дзержинский в то время сказал: «Если исходить из
имеющихся у нас заводов – социализма нам никогда не создать. И количественно и
качественно они для этой цели не годятся».
А
какие отрасли необходимо развивать, чтобы страна была экономически независимой?
(Варианты
ответа: машиностроение, металлургия, оборонная промышленность,
сельское хозяйство)
А
где взять деньги на развитие этих отраслей?
(Варианты
ответа: занять у населения, за границей, продавать сырье, зерно.)
СЛАЙД
11
Учитель:Существовало 2 пути выхода
кризиса:
1) Государственное регулирование хозяйственной жизни и
социальных отношений, но с сохранением демократических ценностей. (у Англии, США, Франции) –
колонии.
2) Введение диктаторских форм правления с полным свертыванием
демократии, жесткий контроль государства над экономикой, возобновление борьбы
за передел мира. ("фашизм"- Италия, Испания, Германия).
Пути выхода из хлебозаготовительного кризиса,которые обсуждались в
руководстве страны:
Точка
зрения Н. И. Бухарина Точка зрения И. В. Сталина
Не замедляя темпов индустриализации Форсировать индустриализацию,
увеличить выпуск промтоваров, провести сплошную коллективизацию,
сбалансировать
цены на зерно и колхозы - надежный канал перекачки
технические культуры, усилить ресурсов на нужды индустриализации из
налогообложение
кулаков деревни. В то же время будет уничтожено
(менее
противоречива, кулачество и обеспечен полный
социальное
спокойствие) гос. контроль над крестьянами
(огромные
социальные издержки,
гибель
тысяч людей)
РЕЗУЛЬТАТ:
Как вы думаете, какая точка зрения была более демократичной? (Н. И. Бухарина,
но победила точка зрения Сталина, а Бухарина обвинили в "правом
уклоне", а его соратников лишили высоких постов.
УЧИТЕЛЬ:
Форсированная индустриализация была
основа на усилении плановых начал и централизации экономики. В середине 1920-х
гг. Госплан начал разработку годовых планов, затем в практику вошли так
называемые пятилетки.
ЗАПИШИТЕ:
Первый пятилетний план был рассчитан на 1928-1932гг.
УЧИТЕЛЬ: В
30 годы СССР производил все виды промышленной продукции и был экономически
независим. Давайте рассмотрим, как это стало возможным
СЛАЙД
12
УЧИТЕЛЬ:
Ребята, вы поделены на группы. Вам предстоит разобраться в каждом из
направлений, работая по группам.
1 ГРУППА:
Развитие индустриализации в
1930-е годы в СССР
(СЛАЙДы 13-14 открываются
во время ответов)
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
1. Индустриализация - создание тяжелой промышленности,
крупного машинного производства.
2. Откуда брали большевики средства на индустриализацию?
Ответы
учащихся.
1.
Средства изымались из сельского хозяйства и легкой промышленности;
2. Средства шли от продажи сырья (Нефть, золото, лес, зерно и т. д.);
3.
Продавались некоторых сокровища музеев и церквей;
4.
Облагался налогами частный сектор вплоть до полной конфискации имущества.
5.
Путем снижения уровня жизни населения, вследствие роста цен, введение карточной
системой распределения, индивидуальных государственных займов и т. д.
6.
Путем энтузиазма трудящихся, строящих для себя новый мир без эксплуатации
человека человеком.
7. Путем мощнейшей пропаганды и агитации новых форм и
новых, коллективистических методов
организации труда.
8.
Путем организации передового стахановского движения как в промышленном
производстве, так и в сельском хозяйстве.
9.
Путем введение государственных наград за трудовые достижения.
10.Путем
развитие системы бесплатных социальных льгот и гарантий государства для
человека труда: бесплатное образование и бесплатная медицина для
всех групп населения, бесплатные детские ясли, детские сады, пионерлагеря,
санатории и так далее
После ответа на второе задание -заслушивается сообщение «Стахановское движение в
1930-е годы».
ИТОГИ:
Индустриализация- создание
отраслей тяжелой промышленности.
Цель
– экономическая независимость, ликвидация технической отсталости.
В 1929 году был принят
1 пятилетний план: построить 1500 современных промышленных предприятий. 50 из них
– наиболее важными (Днепрогэс, Магнитогорский, Липецкий, Челябинский,
Новокузнецкий, Норильский металлургические комбинаты, Уралмаш, Сталинградский,
Челябинский, Харьковский тракторные заводы, ГАЗ, ЗИС, московское метро.
Пятилетка
была выполнена досрочно за 4 года 3 месяца.
Вторая пятилетка (1932-1937гг.) продолжила развитие отраслей
тяжелой промышленности. Безработица исчезла. А в это время в США был тяжелейший
экономический кризис. Американские компании активно сотрудничали с СССР.
Большую роль в индустриализации сыграл трудовой энтузиазм
молодежи и стахановское движение.
2 ГРУППА «Коллективизация».
(СЛАЙДЫ 15-17 открываются после
ответов учащихся)
Коллективизация –
процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные (колхозы).
Коллективизация проводилась
принудительно, более того, применялись меры карательного режима.
Раскулачивание- это уничтожение зажиточного крестьянства с целью
получения средств на коллективизацию
Ответ
на ЗАДАНИЕ №2
Дата
Название мероприятия
Декабрь
1927г.
XV съезд ВКП (б, на котором была поставлена задача о
проведении коллективизации
Декабрь
1929г.
Сплошная коллективизация. «Год великого перелома»
Январь
1930 г.
Постановление ЦК ВКП (б, предусматривавшее завершение
сплошной коллективизации
Декабрь
1930г. Секретное постановление «О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств»
Март
1930г.
Выступление Сталина со статьёй «Головокружение от успехов»
После
работы с приложением
Примерные
ответы учащихся
Итоги и последствия коллективизации:
-
ликвидация слоя самостоятельных зажиточных крестьян
-
уничтожение последнего элемента рыночной экономики – частного сектора в
сельском хозяйстве
-
замедление темпов роста сельскохозяйственного производства
-
отчуждение крестьян от собственности и земли
-
потеря экономических стимулов к труду в сельском хозяйстве, безразличие многих
колхозников к общему имуществу и результату своего труда
-
сложилась удобная форма получения государством максимальной продукции из
деревни. (колхозы напрямую подчинялись государству, выполняли государственные
заказы)
- обострение продовольственной проблемы в стране. Политика
сплошной коллективизациипривела к катастрофическим
результатам: производство зерна, крупного рогатого скота резко
сократилось. Крестьяне сами закалывали свой скот, не желая отдавать его в
колхоз. Были неурожайные годы. В итоге в 1932-1933 гг. разразился сильный
голод, от которого погибло около 7 млн человек. Власти запретили упоминать о
голоде во всех средствах массовой информации.
ЗАСЛУШИВАЕТСЯ
СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ О СОЗДАНИИ СОВХОЗА №112.
СЛАЙД
18
VI.
Закрепление нового материала.
ВСПОМНИТЕ проблемный вопрос урока: Какими методами проводилась модернизация
экономики в стране в 1930-е годы? И насколько они были оправданы?
Блиц
– опрос»
1. Понятие индустриализация.
2. Цели индустриализации.
3. Итоги индустриализации.
4.
Какими методами и средствами она проводилась.
5. Какие цели преследовало правительство СССР, проводя
политику индустриализации
6.
Какими методами эта политика проводилась?
7.
Оправдали ли эти методы цели?
Прослушайте фрагмент песни «Москва майская».
Какое
настроение создает эта песня?
УЧИТЕЛЬ: В
1935 году Сталин заявил в своем выступлении, что «жить стало лучше, жить стало
веселей».
Учитель подводит итоги:Мы
сегодня с вами говорили об очень сложном периоде российской истории.Модернизация страны имела
серьезные издержки: сложилась система бюрократического управления
экономикой, усилились диспропорции в развитии отдельных отраслей, резко
усилилось экономическое и политическое давление государства на крестьянство,
был разрушен традиционный уклад сельской жизни.
VII.РЕФЛЕКСИЯ.
Подведение
итогов занятия.
VIII.Домашнее
задание.
СЛАЙД
19
Параграф 11 Стр. 109. Раздел «Для тех, кто хочет знать больше» выполнить
задания 2-5.
«Без индустриализации не было бы победы над фашисткой
Германией. В этом и состоит историческое значение трудового подвига советских
людей». Дайте оценку этому высказыванию.
Параграф
12 стр 109-113 и составить аналитическую таблицу
«Итоги индустриализации
и коллективизации».
IX.Оценки за урок.
Приложение
№1
РАБОЧИЙ
ЛИСТ
___(фамилия,
имя ученика)
Тема урока:___
Первый
пятилетний план был рассчитан на ___гг.
1 ГРУППА:
ЗАДАНИЕ№1:
Прочитайте стр. 102-104. Учебника Ответить на вопросы
ВОПРОСЫ:
1. Что такое индустриализация?
Индустриализация –
это___
2. Каковы были причины проведения индустриализации?
3.
На что был нацелен первый пятилетний план?
4. Назовите источники средств для проведения индустриализации.
Выпишите источники средств для индустриализации:
Откуда брали большевики средства на индустриализацию?
1___
2___
3___
4___
5___
6___
ЗАДАНИЕ №2:
Рассмотрите плакат на стр.102 учебника и ответьте на вопрос: Какой ресурс индустриализации автор
плаката считал главным?
ЗАДАНИЕ:
Прочитайте документ. Как оценивался энтузиазм среди молодежи?
“Энтузиазм,
… а к годам первой пятилетки другого слова не подберёшь, именно энтузиазм
вдохновлял молодёжь на ежедневные и малоприятные подвиги ”.
(И. Эренбург).
“Зажженные огнем революции, мечтой о близком рае равенства и
братства, о коммунизме, жили в бараках, или на работу с песнями, возводили
могучую индустрию пылко
и самоотверженно. Романтику тех лет нельзя обесценить никакими пересмотрами и
пересчётами. Она была всенародной, исполненной глубокой верой, и люди
трудились, делая чудеса.
Гранин
Д. Дорога к здравому смыслу // Правда. 1988. 5 августа
Заслушивается сообщение «Стахановское движение в 1930-е годы».
ЗАДАНИЕ 3. Прочитайте стр. учебника 104. Назовите итоги первой
пятилетки проведения индустриализации.
Приложение
№2
РАБОЧИЙ
ЛИСТ
___(фамилия,
имя ученика)
Тема урока:___
Первый
пятилетний план был рассчитан на ___гг.
2 ГРУППА:
ЗАДАНИЕ
№1.
Прочитайте стр.104-105 учебника и ответьте на вопросы:
1. Что такое коллективизация?
Коллективизация –
это___
2.
Что такое раскулачивание?
Раскулачивание
– это___
ЗАДАНИЕ 2. Запишите даты основных мероприятий коллективизации в первом
столбце, используя стр. 104-108 учебника.
Дата
Название мероприятия
XV съезд ВКП (б, на котором была поставлена задача о
проведении коллективизации
Сплошная коллективизация. «Год великого перелома»
Постановление ЦК ВКП (б, предусматривавшее завершение
сплошной коллективизации
Секретное постановление «О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств»
Выступление Сталина со статьёй «Головокружение от успехов»
ЗАДАНИЕ
3. Прочитайте текст документа и ответьте на вопросы
Документ
№ 1
Из постановления Политбюро ЦК ВКП (б) "О
мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации"30 января 1930 года:
"
«Принять
в отношении кулаков следующие меры: а)первая категория –
контрреволюционный кулацкий актив немедленно ликвидировать путем заключения в
концлагеря, не останавливаясь в отношении организаторов террористических актов,
контрреволюционных выступлений и повстанческих организаций перед применением
высшей меры репрессии; б)вторую категорию должны составить остальные элементы
кулацкого актива, особенно из наиболее богатых кулаков и полупомещиков, которые
подлежат высылке в отдаленные местности Союза ССР и в пределах данного края в
отдаленные районы края; в)в третью категорию входят оставляемые в пределах
района кулаки, которые подлежат расселению на новых, отводимых им за пределами
колхозных хозяйств участках".
Вопрос к документу:
Какие
категории кулаков выделялись? Какие к ним принимались меры?
Документ
№ 2.
Из письма М. А. Шолохова И. В. Сталину (1933 г.)
«В Вешенском районе, как и в других районах Северного Кавказа,
сейчас умирают от голода колхозники и единоличники; взрослые и дети пухнут и
питаются тем, чем не положено человеку питаться, начиная от падали и кончая
дубовой корой и всякими кореньями. В таком положении - 99 % населения района.
Произошло это потому, что урожайность в 1932 году была определена в 1,5 раза
выше фактической и был установлен план хлебозаготовок в 53 тысячи тонн (при сборе в 57 тыс. тонн) Чтобы
выполнить план хлебозаготовок уполномоченные крайкома партии и местные
работники широко практиковали «допрос с пристрастием»: колхозников допрашивали ночью
с применением пыток… В поисках хлеба разваливали печи в домах, раскрывали
крыши, выбрасывали с семьями на улицу. Я видел такое, что нельзя забыть до
смерти. В хуторе Волховском Лебяженского колхоза ночью, на лютом ветру, когда
даже собаки прячутся от холода, выкинутые из домов семьи жгли в проулках костры
и сидели у костра. Детей заворачивали в лохмотья и клали на оттаявшую от огня
землю. Сплошной крик стоял над проулком. Да разве так можно издеваться над
людьми?»
На
основе текста определите причины голода, методы выполнения плана
хлебозаготовок, отношения автора к событиям.
ЗАДАНИЕ 4. Прочитайте стр. 108. Учебника. Назовите по итогам
первой пятилетки, к чему привела коллективизация.
Приложение
№3
Карточка
№1
1.
Расскажите о причинах перехода государства в 1920-е годы к Новой экономической
политике.
2.
Какие сферы экономики в годы НЭПа государтсво сохранило за собой, а что
передало в частные руки?
Карточка
№2. Перечислите основные явления Нэпа и назовите его итоги.

alt: СЛАЙД 5 Учитель : Как, вы, думаете, какой будет проблемный вопрос урока ?

alt: Эдмундович Дзержинский в то время сказал : «Если исходить из имеющихся у нас заводов – социализма нам никогда не создать

alt: УЧИТЕЛЬ : В 30 годы СССР производил все виды промышленной продукции и был экономически независим

alt: Уралмаш, Сталинградский, Челябинский,

alt: Политика сплошной коллективизации привела к катастрофическим результатам : производство зерна, крупного рогатого скота резко сократилось

alt: Учитель подводит итоги :Мы сегодня с вами говорили об очень сложном периоде российской истории

alt: ЗАДАНИЕ №2 : Рассмотрите плакат на стр

alt: ЗАДАНИЕ 4. Прочитайте стр. 108


file_name: ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ ЖИДКОСТЕЙ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Worksheet
3

1.     Analyse
  each process (1-2, 2-3, etc.) [4 marks]
2.     Redraw
  processes into p(T) and  V(T) diagram. [8
  marks]

1.     Analyse
  each process (1-2, 2-3, etc.) [4 marks]
Redraw processes into p(T)
  and  V(T) diagram.
  [8 marks]

Home task
Practice any 3

Analyse
  each process (1-2, 2-3, etc.) [2
  marks]
Redraw
  processes into p(T) and  V(T) and p(V) diagram. One of
  them is given in each example.

T2=T4

Учитывая выражение (2), получаем P23/P14=2
Так как V34/T4=V12T1
  получаем  V34/T4= 2.
Теперь можно перестроить диаграмму
  состояния с учётом полученых соотношений. Будем считать, что
p14=p0, p23=2р0,
  V12=V0 , V34=2V0.
Площадь
  фигуры, ограниченной диаграммой циклического процесса, равна работе,
  совершённой за цикл (рис. 10). Следовательно, A=p0V0.

Теперь запишем уравнение состояния для
  любой точки цикла.
Для состояния 1: p0V0=vRT1,
  следовательно, A = vRT1.
Произведём расчёт:
А=103*8,31(Дж/моль*К) *200К
  = 16,62 Дж.

alt: Worksheet 3 1.

alt: Home task Practice any 3

alt: T 2 =T 4 Учитывая выражение (2), получаем

title: Worksheet3


extracted_text:
Контрольная работа №1 (8
класс)
КР№1. Опасности, с которыми
мы сталкиваемся на природе
Вариант № 1 Дата ___________
Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1. Какую опасность таит
прогулка по лесу, сбор ягод и грибов? Выберите ответ:
А) никакой опасности;
Б) полная неизвестность;
В) потеря ориентировки,
заблудиться.
2. Передвигаясь по тонкому
льду озера, вы внезапно попали в холодную воду. Достигнув берега, вы будете
А) освободившись от мокрой
одежды, прыгать, пока не согреетесь;
Б) некоторое время кататься
по снегу в мокрой одежде;
В) прыгать в мокрой одежде.
3. Внезапно разразилась
гроза. Вы видите, что приближаются интенсивные вспышки молнии. Ваши действия:
А) спрятаться под огромным
деревом;
Б) укрыться под навесом
скалы;
В) остаться на открытой
местности, продолжая движение.
4. От дыма лесного пожара вы
начинаете задыхаться, он слепит вас. Как следует поступить:
А) укрыться на высоком
дереве;
Б) бежать в поисках
безопасного места;
В) бежать, прижимаясь к
земле.
5. С какой стороны пней и
деревьев любят строить свои жилища муравьи? Выберите ответ:

А) с
     северной;
Б) восточной;
В) южной.

6. С какой стороны быстрее
начинают созревать ягоды земляники, голубики, клюквы? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
7. Где находится солнце в час
дня по местному времени? Выберите ответ:
А) на юго-востоке;
Б) на юге;
В) на юго-западе.
8. Какой из грибов ядовит.
Выберите ответ:
А) ложный опенок;
Б) горькушка;
В) лисичка.
9. Если лед не надежен, а
обойти его нет возможности, как вы будете переправляться? Выберите ответ:
А) обычным шагом, постукивая
лед впереди палкой;
Б) держа шест горизонтально
на уровне груди;
В) ползком.
10. Как определить стороны
света, находясь в лесу в безлунную ночь? Выберите ответ:
А) по часам;
Б) по Луне;
В) по Полярной звезде.

КР№1. Опасности, с которыми
мы сталкиваемся на природе
Вариант № 2 Дата ___________
Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1. Находясь в лесу зимой,
вы, кажется, отморозили руку. Будете ли вы
А) растирать ее снегом;
Б) согреваться около костра;
В) согревать ее собственным
телом.
2. Вам необходимо
переправиться в брод через реку с быстрым течением. Каким из предложенных
способов вы будете переходить ее в выбранном вами месте:
А) вниз по течению;
Б) против течения;
В) под углом 45градусов к
нему.
3. Вы передвигаетесь по
засушливой местности и очень хотите пить. У вас полная фляга воды. Как следует
поступить:
А) беречь воду и пить
примерно по чашке в день;
Б) утолить жажду, выпив
половину имеющейся воды;
В) пить часто, но по одному
глотку.
4. С какой стороны дерева,
пня обычно растут мхи и лишайники? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
5. С какой стороны ствола
сосны выступает смола? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
6. С какой стороны быстрее
начинают созревать ягоды земляники, голубики, клюквы? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
7. Где находится солнце в
час дня по местному времени? Выберите ответ:
А) на юго-востоке;
Б) на юге;
В) на юго-западе.
8. Какой из грибов ядовит.
Выберите ответ:
А) ложный опенок;
Б) горькушка;
В) лисичка.
9. Если лед не надежен, а
обойти его нет возможности, как вы будете переправляться? Выберите ответ:
А) обычным шагом, постукивая
лед впереди палкой;
Б) держа шест горизонтально
на уровне груди;
В) ползком.
10. Во время грозы, вы
оказались на природе. Вам необходимо
А) Укрыться под деревом с
большой кроной.
Б) Лечь на землю в овраге
или прямо в поле, укрыться одеждой.
В) Подойти как можно ближе к
опоре линии электропередач или другому высокому строению который может сыграть
роль громоотвода.

Контрольная работа №2 (8
класс)
Глава 2. Современный
транспорт и безопасность
Вариант № 1 Дата ___________
Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1. Кто является участником
дорожного движения? Выберите ответ:
А)
водители, пешеходы, пассажиры;
Б)
автобусы, трамваи, велосипедисты;
В)
троллейбусы, самолеты, поезда.
2.
Как должны двигаться пешеходы в соответствии с правилами поведения пешеходов?
Выберите ответ:
А)
следует двигаться, так как удобно пешеходу;
Б)
следует двигаться, так как удобно для проезда автотранспорта;
В)
следует двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, придерживаясь правой
стороны, а где их нет - по обочине.
3.
Как в соответствии с правилами поведения пешеходов они должны идти вне населенных
пунктов? Выберите ответ:
А)
выбирать, где лучшая дорога;
Б)
навстречу движению транспортных средств;
В) в
одном направлении с движением транспортных средств.
4.
Как правильно пешеходу перейти проезжую часть в соответствии с правилами
дорожного движения? Выберите ответ:
А)
следует пересекать проезжую часть в удобном для пешехода месте, используя при
этом правила безопасности;
Б)
следует пересекать проезжую часть, дождавшись пока нет автотранспортных
средств;
В)
следует пересекать проезжую часть только по пешеходным переходам, а при их
отсутствии – на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
5.
Как необходимо производить посадку и высадку из общественного транспорта?
Выберите ответ:
А)
следует, как можно быстрее не дожидаясь полной остановки транспортного
средства;
Б)
следует спокойно, при этом необходимо стремиться быть в первых рядах
пассажиров, готовящихся к выходу из транспортного средства;
В)
только после полной остановки транспортного средства, при этом избегать давки и
не препятствовать закрытию дверей.
6.
Как необходимо вести себя пассажирам, находящимся в салоне общественного
транспорта? Выберите ответ:
А)
необходимо встать около дверей и использовать их в качестве опоры;
Б)
необходимо, если нет свободного сидячего места, пройти в среднюю часть салона,
нельзя шуметь;
В)
необходимо громко разговаривать, чтобы пассажиры, находящиеся в транспорте
посоветовали, на какой остановке лучше выйти из транспорта.
 7
.Как обеспечить себе устойчивое положение в общественном транспорте? Выберите
ответ:
А)
следует держаться за поручни, находясь лицом в сторону движения этого
транспорта;
Б)
следует держаться за пассажиров, находясь боком в сторону движения транспорта;
В)
следует вообще ни за что не держаться, держа равновесие и веселя пассажиров
своим умением держать равновесие.

Глава
2. Современный транспорт и безопасность
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1.
Для кого обязательны правила дорожного движения? Выберите ответ:
А)
для водителей пассажирского автотранспорта;
Б)
для пешеходов и велосипедистов;
В)
для водителей, пассажиров, пешеходов.
2.
Дополните фразу: «Дорожно-транспортное происшествие – это…». Выберите ответ:
А)
чрезвычайная ситуация;
Б)
любое, даже незначительное повреждение окружающей природной среды;
В)
любое, даже незначительное нарушение правил дорожного движения.
3.
Как должны себя вести пешеходы на проезжей части? Выберите ответ:
А)
пешеходы должны себя вести точно также как и на тротуаре;
Б)
пешеходы не должны мешать друг другу и авто транспорту на проезжей части;
В)
пешеходы не должны задерживаться или останавливаться без необходимости.
 4.
Где необходимо ожидать общественный транспорт? Выберите ответ:
А)
везде, где удобно будущим пассажирам;
Б)
на середине проезжей части;
В)
на посадочных площадках, а где их нет - на тротуаре или обочине.
5
.Как обеспечить себе устойчивое положение в общественном транспорте? Выберите
ответ:
А)
следует держаться за поручни, находясь лицом в сторону движения этого
транспорта;
Б)
следует держаться за пассажиров, находясь боком в сторону движения транспорта;
В)
следует вообще ни за что не держаться, держа равновесие и веселя пассажиров
своим умением держать равновесие.

6.
Как вы поступите после выхода из салона общественного транспорта, чтобы перейти
проезжую часть? Выберите ответ:
А)
следует сразу начать переход проезжей части;
Б)
следует подождать, пока транспортное средство отъедет, и лишь потом перейти
проезжую часть;
В)
как получится, так и сделаю.
7.
Как необходимо производить посадку и высадку из общественного транспорта?
Выберите ответ:
А)
следует, как можно быстрее не дожидаясь полной остановки транспортного
средства;
Б)
следует спокойно, при этом необходимо стремиться быть в первых рядах
пассажиров, готовящихся к выходу из транспортного средства;
В)
только после полной остановки транспортного средства, при этом избегать давки и
не препятствовать закрытию дверей.

Контрольная
работа №3 (8 класс)
Глава
3. Безопасный туризм
Вариант
№ 1 Дата ___________ Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1.
Укажите в перечне экстремальных ситуаций в природе ошибку:
А)
резкое изменение природных условий;
Б)
автономное существование туристской группы идущей по плановому маршруту;
В)
вынужденное автономное существование.
2.
Что такое автономное существование?
А)
нахождение человека в сложных природных условиях, когда отсутствует возможность
помощи от людей;
Б)
одиночество человека в природной или социальной среде;
В)
самостоятельное нахождение человека в природных условиях в процессе отдыха.
3.
Укажите требования предъявляемые к руководителю похода со школьниками:
А)
не младше 18 лет, с соответствующим опытом ;
Б)
не старше 18 лет, с соответствующим опытом ;
В)
не младше 21 года, с соответствующим опытом;
Г)
не младше 16 лет, с соответствующим опытом.
 4.
Где должен находиться самый опытный участник группы при движении?
А) в
начале группы, чтобы принимать решения;
Б) в
середине группы, чтобы координировать движение ;
В)
где хочет;
Г) в
конце группы ,чтобы контролировать всю ситуацию.
5.
Какой размер ширины плеч человека берется для расчета размеров временного
укрытия?
А)
50 см;
Б)
40 см ;
В)
60 см .
6.
Какое требование является основным для зимнего лагеря?
А)
наличие ровной площадки;
Б)
наличие снега ;
В)
наличие дров .
7.
Переходя незнакомую водную преграду вброд, обязательно надо иметь?
А)
Камень.
Б)
Веревку.
В)
Шест.
8.При
переправе реки вброд группой следует-
А)
Держатся друг от друга на расстоянии 2-3 метра.
Б)
Идти рядом не держась друг за друга по течению реки.
В)
Держась друг за друга, осторожно передвигаться к противоположному берегу под
углом вверх против течения реки.
9. В
случае появления признаков непрочности льда: треск, вода на поверхности льда:
А)
Быстро бежать вперед.
Б)
Немедленно повернуть на берег.

Глава
3. Безопасный туризм
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 8 ___ Фамилия _________________________
1.
Какие из перечисленных черт входят в личностные факторы выживания? Укажите
ошибку:
А)
физическое здоровье;
Б)
внешность;
В)
психологическая устойчивость;
Г)
знания и умения ,приобретенные в процессе жизни
2.
Что такое страх?
А)
ощущение наказания за проступок;
Б)
сильный испуг;
В)
Сигнальная система психики человека;
Г)
один из стрессоров выживания.
3.
Сколько километров рекомендуется проходить в день?
А)
не имеет значения ;
Б)
10-15 ;
В)
22-25 .
 4.
Где должен находиться самый опытный участник группы при движении?
А) в
начале группы, чтобы принимать решения;
Б) в
середине группы, чтобы координировать движение ;
В)
где хочет;
Г) в
конце группы ,чтобы контролировать всю ситуацию.
5.
Переправится через водную преграду вплавь можно:
А) С
помощью поддерживающих средств.
Б) С
помощью друга.
В) С
помощью веревки.
 6.
Горные реки безопасно преодолевать вброд
А) В
светлое время суток.
Б) В
темное время суток.
В)
Ранним утром.
7.
Перед выходом на лед нужно убедиться в его прочности:
А)
Ударив по льду палкой.
Б)
Ударом ноги.
В)
Не ударяя медленно идти не останавливаясь.
8.
При движении по льду водоемов-
А)
Используйте нахоженные тропы.
Б)
Возьмите с собой длинную палку.
В)
Снимите верхнюю одежду.
9.
Какое требование является основным для зимнего лагеря?
А)
наличие ровной площадки;
Б)
наличие снега ;
В)
наличие дров .

Контрольная
работа №1 (9 класс)
Глава
1. Когда человек сам себе враг
Вариант
№ 1 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия _________________________
1.
Образование раковых опухолей у курильщиков вызывает:
1).
Никотин; 2). Эфирные масла, содержащиеся в табаке; 3). Радиоактивные вещества,
содержащиеся в табаке; 4). Цианистый водород, содержащиеся в табаке.
2.
Хроническим заболеванием дыхательных путей страдают:
1).
50% курильщиков; 2). 65 % курильщиков; 3). 80% курильщиков.
 3.
Табачный дым у пассивного курильщика вызывает:
1).
Головную боль; 2). Недомогание; 3).снижение работсоспособн6ости; 4). Быстрое
утомление;
5).
Бодрость; 6). Желание закурить самому; 7). Обострение заболевания верхних
дыхательных путей.
Найдите
допущенную ошибку.
4.
Влияние курения на органы дыхания:
1).
Хроническое заболевание плевры;
2).
Вызывает заболевание воздухоносных путей и предрасположение к туберкулезу
легких;
3).Злокачественное
перерождение тканей гортани и бронхов;
4).
Предрасположенность к дифтерии.
 5.
Наиболее частые заболевания, связанные с сосудосуживающим действием никотина:
1).
Инфаркт миокарда; 2). Переживающая хромота или гангрена конечности;
3).
Кровоточивость из носа и ушей; 4). Расширение вен нижних конечностей;
5).
Гипотония.
6.
Как алкоголь влияет на работу головного мозга?
1)—
возбуждающе; 2) — улучшает память; 3) — затормаживает.
7.
Алкоголь, попавший в организм человека:
1).
Растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное
действие на все ткани и органы;
2).
Быстро выводится вместе с мочой;
3).
Никогда не выводится из организма.
8.
Влияние алкоголя на органы пищеварения:
1).
Способствует развитию гастрита, язвы, рака желудка;
2).
Резко угнетает функцию поджелудочной железы;
3).
Способствует возникновению туберкулеза толстого кишечника.
9.
Влияние алкоголя на зрение:
1).
Снижается острота зрения;
2).
Нарушение цветоощущения;
3).
Возможно воспаление зрительного нерва.
10.
Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на обмен веществ:
1).
Угнетают обмен белков и углеводов; 2). «Внедряются» в нормальный обмен и,
оставаясь ядами, становятся необходимыми организму – возникает зависимость от
них; 3). Отравляют организм, не вмешиваясь в обмен веществ.
11.
Назовите факторы, препятствующие возникновению алкоголизма:
1).Регулярные
занятия спортом; 2). Правильное питание; 3). Прогулки на свежем воздухе.
12.
Попадая во внутреннюю среду организма, наркотические вещества оказывают
сильнейше воздействие, прежде всего, на головной мозг. С течением времени у
человека появляются, нарастают и закрепляются два основных признака наркомании
и токсикомании. Определите из приведенных ответов эти признаки:
1).Психическая
зависимость. 2). Вкусовая зависимость; 3). Зрительная зависимость;4).
Физическая зависимость; 5). Изменение чувствительности к наркотику.
 13.
Какие психологические факторы могут стать причиной употребления наркотиков?
1).
Неумение противостоять мнению или действиям компании; 2). Повышенная
эмоциональная реакция; 3). Замкнутость.

Глава
1. Когда человек сам себе враг
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия _________________________
1.
Пассивный курильщик, это человек:
1).
Выкуривающий до 2 сигарет в день; 2). Выкуривающий одну сигарету натощак;
3).
Находящийся в одном помещении с курильщиком.
2.
Как влияет курение на органы пищеварения?
1).
Снижает аппетит, способствует развитию гастрита и язвы;
2).
Способствует возникновению аппендицита; 3). Угнетает перистальтику кишечника,
вызывает перерождение клеток печени.
3.
Влияние никотина на кровеносные сосуды:
1).
Резко сужает мелкие артерии;
2).
Увеличивает проницаемость капилляров; 3). Расширяет мелкие артерии и может
вызвать кровотечения.
4.
Из перечисленных ниже симптомов выберите те, которые являются признаками
алкогольного опьянения:
1).
Ухудшение слуха; 2). Головокружение, тошнота; 3), Пожелтение кожи; 4).
Отсутствие реакции зрачков на свет; 5). Уменьшение сердечных сокращений и
понижение артериального давления;
6).
Отсутствие речи; 7). Возбуждение и депрессивное состояние; 8). Повышение
температуры.
5.
Отрицательное влияние алкоголя на органы человека характеризуется:
1).
Нарушением защитной функции печени, мозжечка, развитием туберкулеза; 2).
Развитием сахарного диабета, увеличением мочевого пузыря; 3). Снижением
защитной функции организма при переохлаждении.
6.
Назовите факторы, связанные с риском заболевания алкоголизмом:
1).
Нерегулярное питание; 2). Плохая успеваемость в школе; 3). Доступность
потребления алкоголя.
7.
Употребление одурманивающих веществ приводит к хроническому отравлению
организма:
1).
Поражается нервная система; 2). Разрушается головной мозг;3). Развивается
сердечная и печеночная недостаточность; 4) Нарастает полнейшая деградация
личности; 5). Несколько увеличивается работоспособность
8.
Какие заболевания сопутствуют наркомании?
1).Сахарный
диабет; 2).СПИД; 3). Дизентерия; 4). Гепатит.
9.
Три основных признака наркомании и токсикомании – это:
1).
Психическая и физическая зависимости, изменение чувствительности к наркотику;
2).Вкусовая и биологическая зависимость, 3). Зрительная и химическая
зависимость, изменение материального положения.
10.
Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на обмен веществ:
1).
Угнетают обмен белков и углеводов; 2). «Внедряются» в нормальный обмен и,
оставаясь ядами, становятся необходимыми организму – возникает зависимость от
них; 3). Отравляют организм, не вмешиваясь в обмен веществ.
11.
Назовите факторы, препятствующие возникновению алкоголизма:
1).Регулярные
занятия спортом; 2). Правильное питание; 3). Прогулки на свежем воздухе.
12.
Попадая во внутреннюю среду организма, наркотические вещества оказывают
сильнейше воздействие, прежде всего, на головной мозг. С течением времени у
человека появляются, нарастают и закрепляются два основных признака наркомании
и токсикомании. Определите из приведенных ответов эти признаки:
1).Психическая
зависимость. 2). Вкусовая зависимость; 3). Зрительная зависимость;
4).
Физическая зависимость; 5). Изменение чувствительности к наркотику.
13.
Какое влияние на организм оказывают наркотические вещества?
1)
Стимулируют обменные процессы; 2).Вызывают зависимость от их применения;
3).
Активизируют работу мозга.

Контрольная
работа №2 (9 класс)
Глава
2. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Вариант
№ 1 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия ________________________
1.
Что такое чрезвычайная ситуация?
А)
особо сложное социальное явление;
Б)
определенное состояние окружающей природной среды;
В)
обстановка на определенной территории, которая может повлечь за собой
человеческие жертвы, ущерб здоровью, значительные материальные потери и
нарушения условий жизнедеятельности.
2.
Как подразделяются ЧС по характеру источника?
А) на
природные и техногенные;Б) на экологические;В) на биолого-социальные;
Г)
на военные.
3.
Что является основным источником ЧС природного характера?
А)
магнитные бури;
Б)
антропогенное воздействие;
В)
стихийные бедствия;
Г)
биологические процессы.
4.
Как различают (классифицируют) техногенные ЧС?
А)
по количеству погибших;
Б)
по месту возникновения;
В)
по причине возникновения;
Г)
по характеру основных поражающих факторов.
5.
Как называется крупная авария, приведшая к человеческим жертвам?
А)
беда;
Б) авария;
В)
коллапс;
Г)
катастрофа.
6.
Что представляет собой транспортная авария?
А)
уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств;
Б)
происшествие, повлекшее за собой уничтожение и повреждение транспортных
сооружений и средств или ущерб окружающей среде;
В)
происшествие, повлекшее за собой причинение пострадавшим тяжелых телесных
повреждений;
Г)
происшествие, повлекшее за собой гибель людей.
7.
Что принято понимать под эпидемией?
А)
одиночное распространение в пределах определенного региона заразных болезней
среди животных;
Б)
медленное распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди животных;
В)
массовое распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди людей;
Г)
быстрое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней
среди людей.
8.
Что представляет собой военная ЧС?
А)
политическая обстановка на определенной территории;
Б)
обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения
противником современных средств поражения, которые могут повлечь или повлекли
за собой человеческие жертвы;
В)
обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения
противником современных средств поражения, которые нанесли или могут нанести
ущерб здоровью людей и окружающей природной среде и вызвали нарушение
нормальных условий жизнедеятельности населения.
9.
Как подразделяются военные ЧС по масштабу распространения и тяжести
последствий?
А)
на локальные и местные;
Б)
на местные и районные;
В)
на территориальные и региональные;
Г)
на федеральные и глобальные.

Глава
2. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия ________________________
1.
Что является основным источником ЧС природного характера?
А)
магнитные бури;
Б)
антропогенное воздействие;
В)
стихийные бедствия;
Г)
биологические процессы.
2.
Как различают (классифицируют) техногенные ЧС?
А)
по количеству погибших;
Б)
по месту возникновения;
В)
по причине возникновения;
Г)
по характеру основных поражающих факторов.
3.
Как называется крупная авария, приведшая к человеческим жертвам?
А)
беда;
Б)
авария;
В)
коллапс;
Г)
катастрофа.
4.
Что представляет собой транспортная авария?
А)
уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств;
Б)
происшествие, повлекшее за собой уничтожение и повреждение транспортных
сооружений и средств или ущерб окружающей среде;
В)
происшествие, повлекшее за собой причинение пострадавшим тяжелых телесных
повреждений;
Г)
происшествие, повлекшее за собой гибель людей.
5.
Что принято понимать под эпидемией?
А)
одиночное распространение в пределах определенного региона заразных болезней
среди животных;
Б)
медленное распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди животных;
В)
массовое распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди людей;
Г)
быстрое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней
среди людей.
6.
Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
А)
интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Б)
проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека;
В)
лучистый поток энергии.
7.
Хлор – это:
А)
бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
Б)
парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется
металлический привкус во рту;
В)
зеленовато-жёлтый газ с резким запахом.
8.
Прибыв на место размещения в случае эвакуации из зоны аварии с выбросом ОВ,
необходимо:
А)
немедленно зарегистрироваться;
Б)
снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза, прополоскать рот:
В)
помочь эвакуируемым разместится на сборных пунктах, пройти на пункт питания.
9.
Объект с ядерным реактором, завод, использующий ядерное топливо, транспорт,
перевозящий ядерный материал – это:
А)
радиационноопасный объект;
Б)
объект экономики особой опасности;
В)
экологически опасный объект.

Контрольная
работа №3 (9 класс)
Глава
3. Противодействие экстремизму и терроризму
Вариант
№ 1 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия _______________________
1.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении
заложников:
А)
расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов;
Б)
если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом,
платком или косынкой);
В)
во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу
сотрудникам спецслужб;
Г)
при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.
2.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении
взрывного устройства:
А)
немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в
правоохранительные органы;
Б)
исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они
способны вызвать срабатывание радио-взрывателя;
В)
не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
3.
Назовите методы террористов:
А)
обещание материальных благ и льгот населению;
Б)
взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват больниц, роддомов и
др.
В) правовое
урегулирование проблемных ситуаций;
Г)
демонстрация катастрофических результатов террора;
Д)
использование бактериальных, химических и радиоактивных средств поражения
населения.
4.
Меры противодействия террористическим актам:
А)
подвальные и чердачные помещения оставить свободными для входа;
Б) в
вагоне поезда, метро, в салоне автобуса не прикасаться к пакетам, оставленным
без присмотра;
В)
на чердаках можно хранить макулатуру и другие непригодные вещи;
Г)
постарайтесь запомнить приметы подозрительных людей и сообщить о них
сотрудникам правоохранительных органов;
Д)
на входные двери в подъезд в жилых домах необязательно устанавливать домофоны.
5.
При захвате самолета или автобуса следует:
А)
не привлекать внимание террористов;
Б)
обращаться к террористам с просьбами;
В)
оказывать террористам содействие;
Г)
выдвигать требования и протестовать.
6.
Порекомендуйте безопасные действия для группы людей при захвате их
террористами:
А)
выражать свое неудовольствие, кричать, призывать на помощь;
Б) проинформировать
захватчиков о социальном статусе заложников;
В)
не задавать вопросы и не смотреть террористам в глаза.
7.
Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
А)
административный штраф и конфискация имущества;
Б)
лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное
заключение;
В)
наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.
8.
Ваши действия при штурме здания группой захвата?
А)
Бросаться на боевиков.
Б)
Бежать на встречу освободителям.
В)
Ложитесь на пол и не поднимайтесь до конца операции.
9.
Ваши действия при применении слезоточивого газа.
А)
Дышать полной грудью.
Б)
Задерживать дыхание.
В)
Дышать через мокрый платок и часто моргать.
10.
Если объявили эвакуацию, что нужно взять с собой?
А)
Документы, деньги и предметы первой необходимости.
Б)
Любимые игрушки.
В)
Побольше сладостей.
11.
Кто должен вести борьбу с терроризмом?
А)
Учащиеся.
Б)
Всё взрослое население.
В)
Специальные государственные структуры.

Глава
3. Противодействие экстремизму и терроризму
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия _______________________
1.
Что такое терроризм?
А)
игра
Б)
развлечение
В)
преступные деяния против человечества.
2.
Что нужно сделать, обнаружив предмет похожий на взрывное устройство?
А)
Взять его домой, чтобы дома его рассмотреть.
Б)
Позвать друзей и развернуть вместе.
В)
Не трогать его, предупредить окружающих, сообщить о находке в милицию или
любому должностному лицу.
3.
Как нужно себя вести, если вы оказались заложником?
А)
Делать что вздумается.
Б)
Попытаться убежать.
В)
Выполнять требования террористов, не создавать конфликтных ситуаций.
4.
Ваши действия при штурме здания группой захвата?
А)
Бросаться на боевиков.
Б)
Бежать на встречу освободителям.
В)
Ложитесь на пол и не поднимайтесь до конца операции.
5.
Ваши действия при применении слезоточивого газа.
А)
Дышать полной грудью.
Б)
Задерживать дыхание.
В)
Дышать через мокрый платок и часто моргать.
6.
Если объявили эвакуацию, что нужно взять с собой?
А)
Документы, деньги и предметы первой необходимости.
Б)
Любимые игрушки.
В)
Побольше сладостей.
7.
Кто должен вести борьбу с терроризмом?
А)
Учащиеся.Б) Всё взрослое население.В) Специальные государственные структуры.
8.
Как можно оказать помощь милиции в поимке террористов?
А)
Постараться запомнить их в лицо, даже если они в масках, посчитать их
количество.
Б)
Спросить фамилию.
В)
Захватить террориста самому, проявить геройство.
9.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении
заложников:
А)
расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов;
Б)
если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом,
платком или косынкой);
В)
во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу
сотрудникам спецслужб;
Г) при
освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.
10.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении
взрывного устройства:
А)
немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в
правоохранительные органы;
Б)
исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они
способны вызвать срабатывание радио-взрывателя;
В)
не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
11.
Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
А)
административный штраф и конфискация имущества;
Б)
лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное
заключение;
В)
наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.

Итоговая
контрольная работа №1 (9 класс)
Вариант
№ 1 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия ________________________
1.
Алкоголь, попавший в организм человека:
1).
Растворяется в крови и разносится по всему организму, оказывая разрушительное
действие на все ткани и органы;
2).
Быстро выводится вместе с мочой;
3).
Никогда не выводится из организма.
2.
Влияние алкоголя на органы пищеварения:
1).
Способствует развитию гастрита, язвы, рака желудка;
2).
Резко угнетает функцию поджелудочной железы;
3).
Способствует возникновению туберкулеза толстого кишечника.
3.
Влияние алкоголя на зрение:
1).
Снижается острота зрения;
2).
Нарушение цветоощущения;
3).
Возможно воспаление зрительного нерва.
4.
Что представляет собой транспортная авария?
А)
уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств;
Б) происшествие,
повлекшее за собой уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств
или ущерб окружающей среде;
В)
происшествие, повлекшее за собой причинение пострадавшим тяжелых телесных
повреждений;
Г)
происшествие, повлекшее за собой гибель людей.
5.
Что принято понимать под эпидемией?
А)
одиночное распространение в пределах определенного региона заразных болезней
среди животных;
Б)
медленное распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди животных;
В)
массовое распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди людей;
Г)
быстрое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней
среди людей.
6.
Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
А)
интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Б)
проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека;
В)
лучистый поток энергии.
7.
Хлор – это:
А)
бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
Б)
парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется
металлический привкус во рту;
В)
зеленовато-жёлтый газ с резким запахом.
8.
Прибыв на место размещения в случае эвакуации из зоны аварии с выбросом ОВ,
необходимо:
А)
немедленно зарегистрироваться;
Б) снять
верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза, прополоскать рот:
В)
помочь эвакуируемым разместится на сборных пунктах, пройти на пункт питания.
9.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении
заложников:
А) расположитесь
подальше от окон, дверей и самих террористов;
Б)
если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом,
платком или косынкой);
В)
во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу
сотрудникам спецслужб;
Г)
при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб.
10.
Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении
взрывного устройства:
А)
немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в
правоохранительные органы;
Б)
исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они
способны вызвать срабатывание радио-взрывателя;
В)
не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
11.
Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
А)
административный штраф и конфискация имущества;
Б)
лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное
заключение;
В)
наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.
12.
Кто должен вести борьбу с терроризмом?
А)
Учащиеся.
Б)
Всё взрослое население.
В)
Специальные государственные структуры.

Итоговая
контрольная работа
Вариант
№ 2 Дата ___________ Класс 9 ___ Фамилия ________________________
1.
Влияние курения на органы дыхания:
1). Хроническое
заболевание плевры;
2).
Вызывает заболевание воздухоносных путей и предрасположение к туберкулезу
легких;
3).Злокачественное
перерождение тканей гортани и бронхов;
4).
Предрасположенность к дифтерии.
2.
Наиболее частые заболевания, связанные с сосудосуживающим действием никотина:
1).
Инфаркт миокарда; 2). Переживающая хромота или гангрена конечности;
3).
Кровоточивость из носа и ушей; 4). Расширение вен нижних конечностей;
5).
Гипотония.
3.
Как алкоголь влияет на работу головного мозга?
1)—
возбуждающе; 2) — улучшает память; 3) — затормаживает.
4.
Как различают (классифицируют) техногенные ЧС?
А)
по количеству погибших;
Б)
по месту возникновения;
В)
по причине возникновения;
Г)
по характеру основных поражающих факторов.
5.
Как называется крупная авария, приведшая к человеческим жертвам?
А)
беда;
Б)
авария;
В)
коллапс;
Г)
катастрофа.
6.
Что представляет собой транспортная авария?
А)
уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств;
Б)
происшествие, повлекшее за собой уничтожение и повреждение транспортных
сооружений и средств или ущерб окружающей среде;
В)
происшествие, повлекшее за собой причинение пострадавшим тяжелых телесных
повреждений;
Г)
происшествие, повлекшее за собой гибель людей.
7.
Что принято понимать под эпидемией?
А)
одиночное распространение в пределах определенного региона заразных болезней
среди животных;
Б)
медленное распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди животных;
В)
массовое распространение в пределах определенного региона острозаразных
болезней среди людей;
Г)
быстрое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней
среди людей.
8.
Что представляет собой военная ЧС?
А)
политическая обстановка на определенной территории;
Б)
обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения
противником современных средств поражения, которые могут повлечь или повлекли
за собой человеческие жертвы;
В)
обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения
противником современных средств поражения, которые нанесли или могут нанести
ущерб здоровью людей и окружающей природной среде и вызвали нарушение
нормальных условий жизнедеятельности населения.
9.
Ваши действия при применении слезоточивого газа.
А)
Дышать полной грудью.
Б)
Задерживать дыхание.
В)
Дышать через мокрый платок и часто моргать.
10.
Если объявили эвакуацию, что нужно взять с собой?
А)
Документы, деньги и предметы первой необходимости.
Б)
Любимые игрушки.
В)
Побольше сладостей.
11.
Кто должен вести борьбу с терроризмом?
А)
Учащиеся.
Б)
Всё взрослое население.
В)
Специальные государственные структуры.
12.
Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
А)
административный штраф и конфискация имущества;
Б)
лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное
заключение;
В)
наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.

file_name: кр 8 класс.docx

alt: Контрольная работа №1 (8 класс)

alt: А) с северной; Б) восточной;

alt: Б) восточной; В) южной. 7.

alt: Контрольная работа №2 (8 класс)

alt: Контрольная работа №3 (8 класс)

alt: Глава 3. Безопасный туризм Вариант № 2

alt: Контрольная работа №1 (9 класс)

alt: Глава 1. Когда человек сам себе враг

alt: Контрольная работа №2 (9 класс)

alt: Контрольная работа №3 (9 класс)

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Кто должен вести борьбу с терроризмом?

intro: контрольная работа по обж в 8 классе

tags: контроль знаний

title: Контрольная работа в 8 классе Опасности с которыми мы сталкиваемся на природе


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие « Лучик мужества в сердце зажечь»
На слайде появляется цитата о мужестве,
которую дети пытаются объяснить. «Настоящее мужество – это умение забыть о
себе в минуты потрясений»
1.     Игра
« Мужественный поступок».
Дети делятся на 5 групп. Каждая из групп
получает карточку с различными жизненными ситуациями. Дети должны обсудить в
группах и рассказать, как они поведут себя в той или иной ситуации.
·
Злая
собака не пропускает девочку в её двор.
·
В
классе разбили стекло; учитель обвиняет вас, но это сделал кто-то другой.
·
Вы
с друзьями увидели, как чужой человек пытается открыть дверь соседской
квартиры.
·
Вы
с друзьями заблудились в лесу.
·
При
вас кто-то ругает вашего друга.
Группы по – очереди рассказывают, как они
поведут себя в той или иной ситуации. После того, как какая-либо группа
расскажет, как она поступит, учитель обходит остальные группы с мешочком для
голосования. У детей на руках карточки трёх цветов: белая, серая и чёрная. Если
они считают, что поступок мужественный – опускают в мешок белую карточку, Если
не очень мужественный – серую, а если - совсем не мужественный – чёрный. В
конце игры учитель вынимает карточки и считает, сколько мужественных поступков
совершили дети.
2.     Беседа.
- Вспомните какой-либо случай из своей жизни, когда вы
проявляли мужество, и расскажите о нём.
- Как вы считаете, отличается ли мужество от
храбрости, и чем?
- Какие события в жизни людей требуют от них мужества?
- Вы правы, что одним из страшных событий для
проявления мужества считается война. Но даже на войне мужественные поступки
можно совершать не только в бою, но и в тылу и даже у себя дома. Сейчас вы в
этом убедитесь, прослушав рассказ А. Лопатиной « Рассказ деда».
          « Больше всего Матвей дружил с дедом. Папа и
мама днём были на работе, а дед хлопотал по хозяйству и помогал мальчику во
всём. Но самое главное, дед помогал внуку со школой, особенно с математикой.
- Дед, реши мне задачи. Я бы сам математику сделал, но
у нас сегодня матч между дворовыми командами, - просил Матвей.
- Давай вместе задачи решим, а потом я с тобой на
футбол схожу, - предлагал дед.
- Нет, ты лучше сиди дома, а то простудишься, -
уговаривал внук.
          Дед послушно решал задачи. Вечером, после
ужина, он объяснял Матвею решение, но уставший мальчик слушал его вполуха.
Серьёзные проблемы начались через несколько лет.
- Не знаю я, Матвеюшка, как эти системы уравнений
решать. Слишком много в них иксов и всяких неизвестных, - вздыхал дед.
- Дедушка, ты же техническое училище кончил, должен
знать, - удивлялся Матвей.
- В училище мы практические вещи изучали, -
оправдывался дед.
           Пришлось Матвею обходиться без деда. Он
изворачивался, как мог. Выбрасывал тетрадки с двойками и списывал у друга
контрольные. Один раз учительница торопилась и попросила Матвея отнести
классный журнал в учительскую. Ребята убежали, и Матвей увидел, что остался в
классе один. Мальчик раскрыл журнал, нашёл свою фамилию и быстро вписал себе
хорошую отметку. На следующий день у Матвея бешено билось сердце, когда
учительница просматривала журнал, но она ничего не сказала. Так или иначе,
Матвею удавалось получать удовлетворительные четвертные оценки. Гром разразился
в конце года. Мама вечером пришла с работы и сердито спросила сына:
-  Сегодня мне звонила твоя учительница по математике
и сказала, что ты хуже всех написал годовую контрольную и вообще ничего не
знаешь. Как такое может быть?
- У меня голова жутко болела, - пролепетал Матвей. Не
мог же он сказать, что друг Сергей заболел, и не у кого было списывать.
- Хорошо, иди в свою комнату и подумай. Если не будет
другого объяснения, я попрошу, чтобы учительница индивидуально проверила твои
знания, - решила мама.
             Мальчик вздохнул и подчинился. В комнате
он лёг на диван и закрыл глаза. Когда в комнату зашёл дед, мальчик повернулся
лицом к стене. Матвей хотел лишь одного, чтобы его оставили в покое. Дед присел
на край дивана и заговорил:
- Когда началась война, папа ушёл на фронт, а мама
поступила работать на завод. Мне было 8 лет, а брату Пашке – три. Мама
закрывала нас на ключ, и мы сидели дома весь день. Я должен был следить за
братом и играть с ним. Мама оставляла нам две порции хлеба и кастрюльку супа
или каши. Она просила меня делить всё с братом поровну. Сначала мы не голодали,
но постепенно супа становилось всё меньше. Я не наедался и придумал такую
уловку. Ставил кастрюлю между собой и Пашкой. Ему давал маленькую ложку, а сам
брал большую и успокаивал себя: « Ему же три года, а мне восемь, значит, всё
справедливо». Пока малыш успевал съесть несколько ложечек, я вычищал кастрюлю
до блеска. Пашка плакал от голода, а потом просто лежал и смотрел в потолок или
спал.
- Ваня, ты кормил сегодня младшего брата? – спросила
меня мама однажды вечером.
- Кормил, но он плохо ел, - отвечал я. На самом деле я
слукавил. Я дождался, когда Пашка заснёт, и протянул ему ложку супа. Пашка не
открыл глаза, и я съел всё сам.
               Иногда маме удавалось достать немного
молока или сахара. Она разводила их водой и поила Пашку из бутылочки. Я стоял
рядом и сглатывал голодную слюну. Однажды, когда мама вышла из комнаты, я взял
у брата бутылочку и высосал всю сладкую воду.
                 На следующий день Пашка не проснулся.
Я съел суп с хлебом, а потом испугался и стал будить брата. Наконец, он
приоткрыл глаза и что-то прошептал.
- Пашка, не спи, подожди, мама придёт и напоит тебя
чем-нибудь, - бормотал я сквозь слёзы. Младший брат снова что-то прошептал. Я
наклонился к самому его лицу и почувствовал, как он поцеловал меня и тихо
позвал:                         « Ваня». После этого Пашка закрыл глаза,
несколько судорог прошли по его маленькому худому телу, и он затих.
                    Я выл, кричал, барабанил в дверь,
чуть с ума не сошёл. Соседи позвонили матери, и она прибежала с доктором.
Старичок в белом халате вынес приговор: « Дистрофия. Голодный обморок. Пока
жив, но до утра не дотянет, если не напоить чем-нибудь питательным».
                     Доктор ушёл, а мама решительно
завязала в узел своё единственное тёплое пальто и ушла на базар. Оставшись один
с умирающим братом, я дал себе клятву никогда больше не врать. К счастью, мама
быстро вернулась и принесла целое богатство: молоко, яичный порошок и масло.
- Представляешь, Ванюша. Наш папа нас спас, - весело сказала
мама. – Пришла я на базар продавать своё пальто, стала рассказывать, какая у
него хорошая материя, и предложила покупателю: « Пощупайте сами». Он пощупал и
говорит: « Здесь под подкладкой какое-то колечко». Я сделала дырочку в кармане
и достала золотое кольцо, которое папа подарил мне в день рождения. Отнесла его
в скупку золота и обменяла там на продукты. А я думала, что кольцо давно
потерялось.
                   Мы с мамой развели молоко водой, и
я по ложечке вливал в рот брата беловатую водичку. Я рассказал маме всю правду,
когда Пашка снова научился сидеть.
- Хорошо, Ваня, что ты понял самое главное. Маленькая
ложь рождает предательство, - сказала мама, выслушав меня.
Дед замолчал, а внук спросил: - Дедушка, так твой брат
Пашка выжил?
- Конечно, выжил. С тех пор я всегда всё поровну
делил, а порой отдавал брату большую часть. Только сердце у Пашки было слабое,
поэтому он рано умер.
                 Матвею пришлось заниматься всё лето,
и осенью он пересдал математику».
- Может ли такая тяжёлая жизненная ситуация, как война
и голод, оправдывать обман?
- Почему дед Иван на всю жизнь запомнил случай с
младшим братом?
- Почему мать не наказала старшего брата за то, что он
отбирал еду у младшего?
- Можно ли назвать признание Вани мужественным
поступком?
3. Деловая игра.
Дети делятся на 2 группы. Все они –
учителя в школе мужества, им надо научить детей этому качеству. Дети должны
написать на дощечках маркерами, какие упражнения и задания помогут их ученикам
стать более мужественными.  (Например: в течение недели говорить только правду;
ухаживать за каким-нибудь больным человеком; выполнять до конца любое трудное
дело, даже если оно не получается.)

4 Рисунок « Что такое мужество».
Выходят четверо детей и читают стихи.
1-ый. – По рассказам и книжкам я узнал о
войне,                                                                     Что
сиротами сделала многих
детей,
        Что заставила плакать седых
матерей…
По рассказам и книжкам я знаю войну.
2-ой. По рассказам и книжкам я вижу
войну,                                                                                Вижу
стены, разорванный бомбами
дом,
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом…                                                                                По
рассказам и книжкам я вижу войну.
3-ий. – По рассказам и книжкам я слышу
войну,
                                   Слышу грохот орудий и раненых
крик,
Слышу вздох партизан, замеревших на
миг.                                                                                По
рассказам и книжкам я слышу войну…
4-ый. – Читая книги о войне, мы словно
сами воевали.                                                                И
сердцем шли в такие дали,
                                                Где танки плавились в
огне.
Мы как бы сами рисковали среди горящих городов,                                                                              Мы
как бы сами
повторяли
Дела и подвиги отцов.
- Сейчас я предлагаю вам нарисовать иллюстрации к
услышанному сегодня рассказу о мужестве.
Деи рисуют простыми карандашами, а дома
заканчивают рисунки красками.
5. Просмотр
видеоклипа. Заканчивается
мероприятие просмотром клипа «Дети
войны.
- А теперь я предлагаю тем, кто зажёг сегодня в своём
сердце лучик мужества, взять и закрепить на своих руках вот эти « фенечки» из
красно-синих ленточек.

file_name: Лучик мужества в сердце зажечь.docx

alt: Больше всего Матвей дружил с дедом

alt: Хорошо, иди в свою комнату и подумай

alt: Деловая игра. Дети делятся на 2 группы

title: Внеклассное мероприятие "Лучик мужества в сердце зажечь"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ВИДЕО-  И ФОТОКАМЕРЫ  ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ И
ВНЕКЛАССНЫМ МЕРОПРИЯТИЯМ

На современном
этапе сложно найти преподавателя, который бы не имел цифровую видеокамеру или
(и) фотоаппарат. Яркие школьные события не оставляют учителей равнодушными и
практически все они стремятся сохранить о них память в видеозаписях и
фотографиях. Естественным является и то, что очень часто собственные
видеоматериалы и фотографии служат наглядным материалом на уроках. Ученики
такие материалы воспринимают значительно активнее; у многих вызывает удивление,
что явления, о которых говорится на уроках, происходят непосредственно вокруг
них.
Цифровые видеокамеры (камкордеры)
существуют нескольких типов:
1.
Камеры, в которых запись осуществляется на кассету с магнитной
лентой. Наибольшее распространение получил стандарт с кассетами Mini-DV.
2.
Камеры со встроенным DVD-рекордером. Запись осуществляется на
мини – DVD диски в формате MPEG-2.
3.
Камеры со встроенным жёстким диском.
4.
Камеры со встроенными флэш-картами.
В результате
соотношения цена – качество для преподавателей оптимальным решением оказались
цифровые видеокамеры с кассетами Mini-DV (хотя последнее время на эту роль
стали претендовать и  камеры со встроенным жёстким диском).
Информация на
ленте хранится в цифровом виде. Время записи – 1 час. Существует режим записи,
при котором время можно увеличить до 120 мин, но при этом страдает качество
записи.
Перенос видео с
видеокамеры на компьютер для редактирования называется захватом. Захват можно
осуществить, используя интерфейсы USB и IEEE1394 (FireWire).
USB
– самый распространённый на сегодняшний день интерфейс (1, рис.1). Позволяет
подключать к компьютеру любые устройства,       имеющие такой разъём без
перезагрузки компьютера.

  Рис.1. USB и IEEE1394

IEEE1394 –
высокоскоростной интерфейс для передачи данных (2, рис.1). Обязателен на
материнских платах, выпущенных после 2003 года. Захват видео с цифровой камеры
осуществляется чаще с использованием этого разъёма. Компания Sony для
устройства IEEE1394 использует название iLink  [1].
Кабель FireWire,
как правило, идёт в комплекте видеокамеры, но бывают и исключения. Если в
поставке его нет, то надо приобрести его отдельно. Схема соединения видеокамеры
с компьютером изображена на рис.2. По одному и тому же кабелю передаётся
изображение, звук и информация о временном коде в формате DV. Стандарт DV
сводит множество настроек изображения и звука в один параметр, что значительно
упрощает нам работу. Рассмотрю захват видео с помощью программы
PinnacleStudioPlus.   Порядок действий для захвата:
1.
Соединяем видеокамеру и ПК с помощью кабеля FireWire.
2.
Включаем компьютер.
3.
Включаем видеокамеру в режим PLAY.
4.
Запускаем программу PinnacleStudioPlus.
5.
В программе PinnacleStudioPlus переходим в режим Захват.
6.
В режиме Захват нажимаем кнопку Настройки (рис.3).

Рис.3. Режим Захват в PinnacleStudioPlus

7.
В настройках нажимаем кнопку Источник (рис.4).
В устройствах
захвата надо выставить:  DV-камера (видео и аудио). ТВ-стандарт: PAL. Оставьте
галочку на пункте Просмотр во время захвата, это позволит контролировать
захват по монитору программы. Разбивка на сцены во время захвата – Автоматическая
(по содержимому). Далее – ОК.

Рис.4. Настройки захвата
8.
С помощью кнопок на видеокамере   (в окне захвата) находим
эпизод, с которого начинаем запись.
9.
Выбираем папку для захваченного видео - .
10.  Обращаем
внимание на то, что захват производится в полном DV-качестве.
11.  Нажимаем
кнопку Начать захват, после чего выходит окно Захват видео. Снова
нажимаем Начать захват.
12.  Для
прекращения захвата нажимаем Остановить захват.
Теперь Ваше видео
доступно для редактирования. В режим редактирования можно войти сразу после
захвата или сделать это позже.
Буквально 5 – 6
лет назад лишь малая часть преподавателей имела на вооружении фотоаппараты. Как
правило, это были плёночные фотоаппараты, число снимков ограничивалось длиной
плёнки (24 – 36 кадров). Снимки непосредственно для уроков можно было получить,
только рассчитав время  проявления плёнки и изготовления фотографий.
В настоящее время
цифровые фотоаппараты практически полностью вытеснили плёночные. Их успех
обеспечен целым рядом факторов [2]:
•      При
съёмке сразу получаем результат;
•      Не
нужен сканер для перевода снимков в цифровое изображение;
•      Съёмку
можно повторять до получения оптимального результата;
•      Неудачные
снимки удаляются;
•      Карта
памяти служит долгое время;
•      Возможность
выбора разрешения фотографий, с этим параметром напрямую связано качество;
•      Минимальные
навыки работы с графическими редакторами превратят неудачный снимок в хороший;
•      Цифровые
снимки не портятся от времени;
•      Имеется
возможность распечатать любые снимки;
•      Цифровую
фотографию легко разместить в Интернете;
•      Для
получения фотографий не надо обладать никакими специальными знаниями.
Большинство цифровых фотоаппаратов подключаются к компьютеру
с помощью интерфейса USB. Это первый способ передачи данных. Второй заключается
в том, что карту памяти из фотоаппарата можно поместить в карт-ридер (Card-Reader),
удобен он тем, что экономится энергия аккумулятора фотоаппарата. И в первом и
во втором случае компьютер определяет фотоаппарат и карту памяти как съёмный
диск. Процедура переноса снимков очень проста:
1.
Подключаем       фотоаппарат  к компьютеру;
2.
Многие модели фотоаппаратов при подключении сами определяют ПК,
требуется       только       нажать            ОК; некоторые         модели
          требуется включить кнопкой ON/OFF;
3.
Фотоаппарат       определяется             как съёмный диск
(рис.5);
4.
Открываем диск и входим в папку с фотографиями;
5.
Копируем фотографии;
6.
Вставляем фотографии в нужную папку. Снимки готовы к показу или
обработке.

Рис.5. Съёмный диск

7. Для отключения фотоаппарата от
ПК применяем безопасное  отключение устройства. Щёлкаем один раз на кнопке Безопасное
отключение устройства и находим наш съёмный диск (рис.6).

Рис.6. Безопасное отключение диска

Щёлкаем по строке Безопасное отключение диска Н (буква
может быть другой) и компьютер информирует о том, что устройство может быть
отключено (рис.7).

Рис.7. Извлечение устройства

Цифровые фотографии в учебном
процессе можно применять для:
•      Одиночного
показа стихийных бедствий, аварий, несчастных случаев и т.п.;
•      Подготовки
презентаций по различным темам;
•      Подготовки
видеофильмов с использованием фотографий;
•      Оформления
тематических стендов.
Довольно
интересный способ применения цифрового фотоаппарата – получение изображений
текста для его распознавания, т.е. им можно заменить сканер. При работе с
программой FineReader мы вводим текст с помощью сканера. Если сканера нет, то
порядок работы следующий:
1.  Фотографируем
текст (рис.8);
2.  Переносим
изображение на компьютер;
3.  Открываем
программу FineReader;
     Рис.8. Фото
текста                                   Рис.9. Открываем изображение

4. Открываем изображение: Файл – Открыть
изображение (рис.9); 5. Запускаем распознавание: 2Распознать (рис.10).

Рис.10. Распознавание текста
Далее работаем с текстом  в любом
текстовом редакторе.
Чем большее число
преподавателей возьмётся за цифровую видеокамеру и цифровой фотоаппарат, тем
более интересным для наших учеников будет учебный процесс.

Литература
1.
Крымов Б., Pinnacle Studio 10. Русская версия: Учебное пособие /
Б. Крымов. – Москва: Триумф, 2006. – 256с.
2.
Шахов М., Данилова Т., Гурский Ю. Photoshop CS и цифровая
фотография / М.Шахов, Т.Данилова, Ю.Гурский. – Санкт-Петербург: Питер, 2005. –
335с.

file_name: Использование фото- и видеокамеры.pdf

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ВИДЕО-

alt: Запускаем программу PinnacleStudioPlus

alt: Разбивка на сцены во время захвата –

alt: Цифровую фотографию легко разместить в

alt: Рис.7. Извлечение устройства

alt: Рис.10. Распознавание текста

администрации

group: Педагогика

title: Использование фото- и видеокамеры учителем


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Основная школа с. Ерыклинск муниципального
образования
 «Мелекесский район»  Ульяновской области »

РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
  методического объединения протокол № 1  от 9.08. 2016

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета  МКОУ «Основная школа
  с. Ерыклинск»  протокол от 29.08. 2016 г.
№1

УТВЕРЖДЕНО приказом  по
МКОУ «Основная школа с. Ерыклинск»  приказ от «__»
  _________
2016 г. №__

Рабочая
программа по технологии  (базовый уровень)

Класс: 8 класс
Уровень общего образования : основная школа
Учитель:     Горелов Евгений Вячеславович
Срок реализации программы: 2016-2017
Количество часов по учебному плану: всего 70
часов, в неделю 2 часа
Программа  составлена с учетом
примерной   программы по  учебному предмету Технология: программа: 5-8
классы / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана - Граф,  2014.-144с.
Учебник: «Технология. 8 класс.  для учащихся
общеобразовательных учреждении./ А.Т.
Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф,  2013.»

с. Ерыклинск

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология» в 8 классе

Личностные
результаты:
–
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной современном уровню развития науки
и общественной практики;
–
проявление познавательной активности в области предметной
технологической деятельности;
–
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познаванию;
–
овладение элементами организации умственного и физического
труда;
–
самооценка умственных и физических способностей при трудовой
деятельности в различных сферах с позиции будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результат своей деятельности;
–
выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
потребностей; осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду;
–
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
–
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,
–
творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуальноличностных позиций учащихся. Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
–
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
–
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
–
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
–
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
–
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные
УУД:
–
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
–
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
–
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей.
–
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
–
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т.п.).
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
–
Вычитывать все уровни текстовой информации.
–
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
–
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
.
Предметные результаты:

Технологии обработки
конструкционных материалов       Обучающийся
научится:
-  находить в учебной
литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления
выбранной технологии;
-  читать технические
рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
-  выполнять в масштабе
и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;
-  осуществлять
технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.
            Обучающийся получит возможность научиться:
-  грамотно
пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией,
которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных
технических объектов;
-  осуществлять
технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих
инновационные элементы.
Электротехника
            Обучающийся научится:
-  разбираться в
адаптированной для школьников технико-технологической информации по
электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются
при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и
аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и
моделей;
-  осуществлять
технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические
цепи, с учётом необходимости экономии электрической энергии.
            Обучающийся получит возможность научиться:
-  составлять
электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок,
создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя
дополнительные источники информации (включая Интернет); - осуществлять процессы
сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с
элементами электроники.
Технологии
исследовательской, опытнической и проектной деятельности        Обучающийся
научится:
-  планировать и
выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему;
обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять
технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства выполнения
замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты
выполнения проекта;
-  представлять
результаты выполнения проекта: пользоваться основными видами проектной
документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные
материалы; представлять проект к защите.
            Обучающийся получит возможность научиться:
-  организовывать
и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и
стандартов, поиска новых технологических решений; планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
-  осуществлять
презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную
оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать
вариант рекламы для продукта труда.
Современное
производство и профессиональное самоопределение  Обучающийся научится:
-  планировать варианты
личной профессиональной карьеры и путей получения профессионального образования
на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями
труда по массовым профессиям и их востребованностью на региональном рынке
труда.
            Обучающийся получит возможность научиться:
-  планировать
профессиональную карьеру;
-  рационально
выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
-  ориентироваться
в информации по трудоустройству и продолжению образования; - оценивать свои
возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности.

Содержание

Технология ведения дома. Бюджет семьи. Рациональное
планирование расходов Семья –
экономическая ячейка общества.
Предпринимательство в семье. Потребности семьи.
Информация о товарах. Товар.
Информация о товаре. Торговые символы, этикетки ценник и
штрихкод. Бюджет семьи.
Доходная и расходная часть бюджета.
Расходы на питание. Сбережения. Личный бюджет

Дом, в котором мы живем
Как строят дом. Ремонт оконных и дверных блоков. Ремонт
дверей. Технология установки врезного замка Утепление дверей и окон. Ручные инструменты.. Безопасность ручных работ

Электротехнические работы
Правила безопасности на уроках электротехнологии.
Организация рабочего места для электротехнических работ. Электрический ток и
его использование Принципиальные и монтажные электрические схемы.
Параметры потребителей электроэнергии. Параметры
источника электроэнергии.
Электроизмерительные приборы. Электрические провода. Виды
соединения проводов. Монтаж электрической цепи. Электромагниты и их применение.
Электроосветительные приборы. Лампа накаливания. Регулировка освещенности.
Люминесцентные лампы. Неоновые лампы. Бытовые электронагревательные приборы.
Электронагревательные элементы открытого типа. Электронагревательные элементы
закрытого типа. Трубчатые электронагреватель- ные элементы (ТЭН).
Биметаллический терморегулятор. Техника безопасности при работе с бытовыми
электроприборами. Двигатели постоянного тока  Электроэнергетика будущего

 Выполнение творческого проекта

Тематическое планирование

№
урока

Тема урока

Колво
часо в

Дата

Дата

Раздел 1: Технология ведения
  дома. Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов. - 10 ч

 1.

Вводное
  занятие

1

 2.

Семья
  – экономическая ячейка общества.

1

 3.

Предпринимательство
  в семье.

1

 4.

Потребности
  семьи.

1

 5.

Информация
  о товарах.

1

 6.

Товар.
  Информация о товаре. Торговые символы, этикетки ценник и штрихкод.

1

 7.

Бюджет
  семьи. Доходная и расходная часть бюджета.

2

 8.

Расходы
  на питание. Сбережения. Личный бюджет.

2

Раздел
  2: Дом, в котором мы живем. - 20 ч

 1.

Как
  строят дом.

2

 2.

Ремонт
  оконных и дверных блоков.

5

 3.

Ремонт
  дверей. Технология установки врезного замка

5

 4.

Утепление
  дверей и окон.

4

 5.

Ручные
  инструменты.

2

 6.

Безопасность
  ручных работ

2

Раздел
  3: Электротехнические работы. - 23 ч

 1.

Правила
  безопасности на уроках электротехнологии. Организация рабочего места для
  электротехнических работ

1

 2.

Электрический
  ток и его использование

1

 3.

Принципиальные
  и монтажные электрические схемы.

1

 4.

Параметры
  потребителей электроэнергии.

1

 5.

Параметры
  источника электроэнергии.

1

 6.

Электроизмерительные
  приборы.

1

 7.

Электрические
  провода.

1

 8.

Виды
  соединения проводов.

1

 9.

Монтаж
  электрической цепи.

1

 10.

Электромагниты
  и их применение.

1

 11.

Электроосветительные
  приборы.

1

 12.

Лампа
  накаливания

1

 13.

Регулировка
  освещенности

1

 14.

Люминесцентные
  лампы. Неоновые лампы

1

 15.

Бытовые
  электронагревательные приборы

1

 16.

Электронагревательные
  элементы открытого типа

1

 17.

Электронагревательные
  элементы закрытого типа.

1

 18.

Трубчатые
  электронагреватель- ные элементы (ТЭН)

1

 19.

Биметаллический
  терморегулятор

1

 20.

Техника
  безопасности при работе с бытовыми электроприборами

1

 21.

Двигатели
  постоянного тока

1

 22.

Электроэнергетика
  будущего

1

 23.

Обобщение
  знаний по теме «Электротехнические работы»

1

Раздел
  4: Творческий проект - 17 ч

 1.

Проектирование
  как сфера профессиональной деятельности. Последовательность проектирования

3

 2.

Выполнение
  творческого проекта

10

 3.

Защита
  творческого проекта

2

 4.

Резервные
  уроки.

2

file_name: РП по технологии,8 кл.pdf

alt: Расходы на питание. Сбережения

alt: Расходы на питание. Сбережения

title: Рабочие программы по технологии (5, 7, 8, 9 классы)