extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»

Урок русского языка
УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Как делаются слова. Образование слов с помощью
приставки.

2 «А» класс

Учитель начальных классов высшей категории:
Майер Людмила Анатольевна

Оглавление

стр.

      Введение
3 - 5

      Технологическая
карта   урока                                                                                6
- 21

Заключение
22 - 24

     Список литературы                                                                                25

Приложение
                                    26 - 27

3
Введение

Методическая разработка урока русского языка 2 класс УМК
«Перспективная начальная школа» актуальна, так как   входит в раздел русского
языка  «Как делаются слова» по УМК «Перспективная начальная школа»
Тип урока - первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.
 Цель урока - создание условий для организации
совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по распознаванию
родственных слов с приставками и
овладению умением составлять слова с помощью
приставки.
Задачи урока:
предметные:
* организовать деятельность обучающихся по знакомству с
понятием приставка и распознаванию родственных слов с приставками;
* познакомить со схематическим изображением приставки;
* формировать умение образовывать слова с приставочным
способом;
метапредметные:
* регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу
самостоятельно, работать по совместно составленному плану, способствовать
развитию навыков самоконтроля;
* коммуникативные - формировать умения договариваться и
распределять обязанности при работе в парах, в группах;
* познавательные (информационные) - способствовать
формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях,
понимать информацию;
* познавательные (общеучебные) - способствовать формированию
умения пользоваться инструкцией, умению обращаться к
3
дидактической иллюстрации для решения проблемы и умению
использовать знаково-символические модели (схемы) для обозначения частей слов;
личностные:
* организация участия детей в действиях интриги учебника по
данной теме, учёт позиции собеседника.
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с
помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная,  парная,
индивидуальная.
Средства обучения: Н.А. Чуракова, учебник Русский язык часть 3, часть 2, - М.: Академкнига/
Учебник, 2010г.
Компьютерная презентация, компьютер,
интерактивная доска, карточки с пунктами плана.

Планируемые результаты:
Предметные: на уроке ученик получит знания о приставке как
значимой части слова; научится находить приставку среди других частей слова;
образовывать новые слова с помощью приставки;
Метапредметные
• познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;
строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

3
• коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки
зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный
контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять
учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;
Личностные
• ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и
ответы своих одноклассников

3

Технологическая карта урока

Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-актуализиро-вать требования к ученику со стороны учебной
  деятельности;
-создание условий для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;

Приветствуют друг друга и
  учителя улыбкой.

 Открывают тетради,
  записывают число, классная работа.

Слушают и отгадывают  загадку
Отвечают на вопросы учителя и
  записывают словарные слова, вставляют пропущенные буквы.

Выполняют самопроверку по слайду.
  Ставят себе оценку на полях тетради.

Образуют от словарных слов новые
  слова, проводят стрелочку к новому слову, выделяют корень

Психологически
  настраивает детей на урок.

Организует повторение изученного.
  Организует словарную работу.

Загадывает загадку.

Контролирует самостоятельную работу детей, индивидуально
  работает со  слабыми детьми

Проверяет самостоятельную работу.

Уточняет тематические рамки.

Доброе утро, ребята! Пусть это утро
  действительно будет для нас сегодня добрым. И разбудит в каждом из нас лучшие
  чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга. Пусть хорошая
  погода заиграет в душе каждого из нас, а солнышко согреет своим  теплом.
  - Вдохните глубоко, и когда будете выдыхать, постарайтесь улыбнуться.
  Почувствуйте, как ваша улыбка согревает вас изнутри. Какие замечательные
  улыбки я вижу на ваших лицах!   Садитесь, пожалуйста и давайте начнем урок.
Открыли тетради, записали число.
  Классная работа.
Отгадайте
  загадку.

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится
Угадали? Это….(птица).
-Наступила зима. Перелетные птицы улетели в теплые края.
  Зимующие переселяются ближе к жилью человека. Почему?
-Каких птиц можно увидеть в нашем посёлке?
Игра « Из каких слов выпали гласные?»
В..р..н..,
  в..р..б..й,  с..р..к..,  сн..г..рь.
Вставьте пропущенные буквы и запишите словарные слова столбиком
Выполните самопроверку по слайду.
  Поставьте оценку на полях тетради.
- Образуйте от этих слов новые
  слова, обозначающие детёнышей (птенцов) птиц, правильно поставьте стрелочку.
  Выделите корень слова.
Ворона   --- воронёнок
снегирь –  снегирёнок
сорока – сорочонок
воробей – воробышек
-При помощи какой части слова
  образовали новые слова? (слова образованы при помощи суффикса) Выделите
  суффикс.
Вспомните, что такое суффикс?

Уметь отгадывать
  загадки

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме;  (Коммуникативные УУД).

Развитие навыков самоконтроля(регулятивные УУД )

II. Формулирование темы урока,
  постановка цели
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.

Открывают учебник, читают тему урока, отвечают на вопросы
  учителя. С помощью учителя ставят цель урока. Несколько обучающихся произносят вслух собственную
  цель.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока
  учащимися.

Мы продолжаем работать над темой.
  Как делаются слова. Откройте учебник, часть 3 на стр. 59 и прочитайте тему
  урока.
-Смысл какого слова в названии темы
  вызывает у вас затруднение, с каким словом мы ещё не встречались?Как вы
  думаете, что сегодня мы будем изучать на уроке?
Предлагают на уроке выяснить (уточнить), что такое приставка.
 Прочитайте ещё раз тему урока.

-       По опорным словам сформулируйте для
  себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?
-       Озвучьте свою цель.
Я хочу (слайд)
- узнать, что...
- узнать, какие...
- понять, где...
Я хочу научиться
- находить...,
- составлять...,
- обозначать...
-Я хочу узнать, что такое приставка, какие бывают
  приставки,
- Я хочу понять, где стоят приставки,
-Я хочу научиться находить приставки, обозначать на письме
  приставки и т. п.

Дети ставят цели. Помещаю на доску
  заранее приготовленные карточки.  Учащиеся ставят следующие цели!
·     Что такое приставка?
·     Где находится?
·     Для чего служит?
·     Какие бывают приставки?
·     Как пишутся приставки?
·     Как найти приставку в слове?
·     Как обозначить приставку?
- На эти вопросы мы сегодня и должны ответить? А чтобы найти ответы на
  эти вопросы давайте исследуем слова.  Найдите в учебнике упр. 64, стр. 59

Уметь проводить   сравнение по
  заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД).

Уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III.
  Изучение нового
 Цели:
 организовать деятельность обучающихся по знакомству с
  понятием приставка и распознаванию родственных слов с приставками;
 познакомить со схематическим изображением приставки;
формировать умение образовывать слова  приставочным
  способом;

Рассматривают условное обозначение,
  открывают обратный словарь, находят нужные слова, читают, сравнивают,
  анализируют, делают выводы.
Вступают в диалог  с учителем.

Восстанавливают текст, вставляют нужные приставки, затем
  выполняют физминутку.

Организует работу по учебнику

Организует работу по формированию умений сравнивать,
  анализировать, делать выводы.

Организует физминутку.

Рассмотрите условное
  обозначение, на которое ссылается данное упражнение, что нам необходимо для
  работы? (обратный словарь)
-читаем задание.
Находят:
бежать
забежать
добежать
пробежать
убежать
выбежать
- Как можно назвать эти слова
  и почему?
Слова однокоренные, у них общий корень -беж-, они близки по
  смыслу.
- Что ещё заметили?
Перед корнем стоят частички, они выделены голубым цветом.
 - Как вы думаете зачем этим словам частички перед корнем?
  Объясните значения слов. (придают словам разный смысл)
 - Какой вывод можно сделать?   вывод: у родственных слов
  перед корнем бывает ещё одна часть слова, которая вносит изменение в слово.
 - Что это за часть слова?
 - Пользуясь Плакатом Летучей Мыши на с.60 учебника,
  постарайтесь дать научное объяснение этой части слова?
Читаем первое предложение правила. Что узнали? (вывешиваю
  таблички на план: часть слова, перед корнем)
- читаем следующее предложение. Что узнали ? (служит для
  образования новых слов)
- читаем последнее предложение. Что узнали?(как
  обозначается приставка.)
-       Итак ещё раз повторите что узнали
  из плаката? Посмотрите на правило и найдите ответ на вопрос Какие бывают
  приставки? ( за, до, при, пере, в)
 -Проанализируйте слова на плакате летучей мыши и
  скажите как пишется приставка со словом? (приставки пишем слитно)
Физминутка
Прежде чем выполнить
  физические упражнения, нужно восстановить текст, вставив нужные приставки.
Милым детям нужно
  …стать,
Руки медленно поднять.
Пальцы  …жать,
  потом  …жать,
Так секунду
  …стоять.
Руку плавно
  …пустить.
Всё ещё раз
  повторить.

Уметь распознавать родственные слов с приставками;
 знать  схематическое изображениеприставки; уметь
  образовывать слова  приставочным способом;

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
  осуществлять анализ
  объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме
  (Коммуникативные УУД).
 Формирование умения искать информацию в
  учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;Уметь находить ответы
  на вопросы в тексте,
(Познавательные, информационные УУД)

IV. Закрепление  нового
Цель:
- организовать работу на закрепление изученного, умение
  образовывать новые слова с приставкой

Работают в парах, образуют новые
  слова с помощью приставок, проверяют в паре.
Вступают в диалог  с учителем. Определяют алгоритм
  нахождения приставки в слове.

Организует работу на закрепление.
  Организует работу в парах. Организует работу по определению алгоритма
  нахождения приставки в слове.

Игра «Образуй новые слова» (слайд)
Вы записали слова, Как найти приставку в слове?
-Определим алгоритм нахождения
  приставки.
Можно ли сразу назвать приставку?
Что мы должны найти сначала?
  (корень)
Как найти корень? (подобрать
  родственные слова) Выделите корень.
Можем ли мы теперь назвать
  приставку?
Итак,каков алгоритм нахождения
  приставки в слове:1 подобрать родственные слова 2 выделить корень 3 выделить
  приставку.

Уметь работать в
  парах.

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
  УУД).

V. Контролирующее задание
Цель:
- проверить умение  работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки.

Читают задание на карточках.
  Объясняют по группам, что нужно сделать.
Самостоятельно  выполняют задание
  по карточкам разного уровня.

Организует, помогает. направляет,
  дает советы.
Организует проверку по слайду.

- Почему нужно помогать пернатым
  зимой? Как вы можете
  помочь птицам?
Кто из вас уже помогает птицам? Кто будет делать это
  обязательно?
На столах у вас лежат карточки с текстом. Возьмите карточку. Прочитайте задание. Итак 1 группа,
  что вам нужно  сделать?, 2 группа, 3 группа.

Уметь работать с информацией.

Уметь планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные
  УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками
  собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.
Говорят  какие цели ставили, какие цели достигли.
На доске карточки  со словами,
  дети  подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к
  окончанию урока.

Организует  итог урока. Организует
  выход на следующий урок.

Организует рефлексию.
Организует самоанализ учебной деятельности.

Какие цели ставили в
  начале урока? Достигли цели? Какие получились результаты?
Ребята, а как вы думаете мы всё узнали про приставку или
  есть ещё какая-то тайна?
Слайд- добежать до аптеки Сравните как пишутся
  частички до в словосочетании. Почему в одном случае они пишутся
  слитно, а в другом раздельно? Вот эту тайну мы должны будем узнать на
  следующем уроке.
Дома: провести исследование «Сколько приставок в русском языке?» Провести
  опрос среди родственников какие приставки они знают все приставки записать в
  тетрадь.

Рефлексия
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!

Уметь оформлять свои
  мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

3
Заключение
Урок начинается с организационного момента. Для мобилизации внимания учащихся
на учебную работу применен элемент психологического настроя, задача которого –
подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала
загадку, направленное на активизацию
внимания Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить
учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Следующий этап – словарная работа Целью данного этапа является
отработка написания
словарных слов. Использовала игру «Буквы потерялись» Формировала регулятивные УУД — развитие навыков самоконтроля.
Следующий этап – актуализация знаний и
целеполагание. Задача
данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в
знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для
определения уровня знаний учащимся было
предложено от словарных слов образовать новые слова, используя раннее
полученные знания.  Учащиеся вспомнили, что такое суффикс, для
чего служит.  Определили цели данного урока.
Формировала регулятивные УУД — развивала умение ставить учебную задачу
самостоятельно.
Следующий этап урока – Первичное восприятие и
усвоение нового материала Здесь использовала
проблемно-поисковый метод, метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся работая с  учебником и словарём, анализировали обобщали систематизировали
полученные сведения, делали
выводы. На данном этапе
основная форма работы –  фронтальная.  Формировала познавательные УУД(информационные)- умение искать информацию
в книге, в словаре, понимать информацию, (общеучебные) — умение использовать
модели(схемы) для обозначения частей слов. Личностные УУД - -участие детей в
действиях интриги учебника по данной теме.
3
Следующий этап — применение
теоретических положений, новых знаний, выполнение упражнений. Задача данного этапа установление
правильности и осознанности усвоения нового учебного материала. На данном этапе
дети образовывали слова с помощью приставки, определили алгоритм нахождения
приставки в слове. На данном этапе идёт формирование познавательных
(общеучебных УУД) — умение пользоваться инструкцией, алгоритмом.
Следующий этап — самостоятельное
использование сформированных умений и навыков. Задача: обеспечение усвоения новых
знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации. На
данном этапе дети работали с текстом. 3 группы в зависимости от способностей.
Следующий этап — подведение итогов
урока  дети
проанализировали какие цели ставили? Достигли ли цели? Регулятивные УУД —
осознания качества и уровня усвоения  нового материала. Наметили перспективу
дальнейшей работы по данной теме. (добежать до аптеки)
Последний этап — рефлексия, задача мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения, т. е. объективное оценивание самого себя.
Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке,
На протяжении всего урока шло
формирование предметных УУД  и подготовительная работа для усвоения следующего
материала.
В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного
материала в соответствии с заданной темой.
Структура урока мною тщательно продумана. На уроке
использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у
обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы
поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного
здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки,
3
частая смена видов деятельности. А использование
мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие
учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.
 Для увеличения двигательной активности  применяла
физкультминутку.
На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления,
доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций:
сравнению и обобщению.
При планировании урока были учтены психологические
особенности учащихся.
 Считаю поставленные задачи
решенными, цели достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая
психологическая атмосфера урока.

3
Список
литературы
1.
Каленчук М.Л.
Русский язык [Текст]; 2 кл.: Учебник: В 3 ч. /М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская,
Н.А. Чуракова — 5 -е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.- Ч. 2; 160с.; ил.
2.
Чуракова Н.А.
Русский язык [ Текст] 2 кл.: Учебник : В 3 ч./ Н.А. Чуракова. - 6-е. Изд. - М.:
Академкнига/Учебник, 2010. - Ч.3: 160с.: ил.

3
Приложение
Карточки с заданиями для трёх групп
по уровням.
1гр. В выделенных словах выдели приставки.
Пришла зима. Леса и поля покрылись белым пушистым снегом. Трудно
птицам найти корм. Вот и прилетели они к жилью людей. Ребята повесили
для пернатых кормушки. Они приготовили для птиц корм. Запомните, птицам страшен не холод, а голод!
Подчеркни предложение, которое выражает главную, основную
мысль.
2 гр. Впишите в слова подходящие по смыслу приставки.
Выделите приставки.
…..шла зима. Леса и поля …..крылись белым пушистым снегом. Трудно
птицам найти корм. Вот и ……летели они к жилью людей. Ребята …….весили
для пернатых кормушки. Они ……..готовили для птиц корм.   ………помните,
птицам страшен не холод, а голод!
Подчеркни предложение, которое выражает главную, основную
мысль.
Для справок: при-, по-, при-, по-, при-, за- .
3 гр. Впишите в слова подходящие  по смыслу приставки.
Выделите приставки.
Придумайте заголовок к тексту.
…..шла зима. Леса и поля …..крылись белым пушистым снегом. Трудно
птицам найти корм. Вот и ……летели они к жилью людей. Ребята …….весили
для пернатых кормушки. Они ……..готовили для птиц корм.  ………помните,
птицам страшен не холод, а голод!
Подчеркни предложение, которое выражает главную, основную
мысль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка урока русского языка 2 класс.doc

alt: Оглавление стр

alt: Технологическая карта урока

alt: Выполняют самопроверку по слайду

alt: Какие бывают приставки? ·

alt: Регулятивные УУД ).

alt: VII . Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Для определения уровня знаний учащимся был о предложен о от словарных слов образовать новые слова, используя раннее полученные знания

alt: Список литературы 1.

intro:
Урок русского языка
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Методическая разработка урока русского языка 2 класс УМК «Перспективная начальная школа» актуальна, так как   входит в раздел русского языка  «Как делаются слова» по УМК «Перспективная начальная школа»
Тип урока - первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.
 Цель урока - создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по распознаванию родственных слов с приставками и овладению умением составлять слова с помощью приставки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1»
 «Минутка
безопасности» - напоминание о безопасности дорожного движения, которое
проводится учителями ежедневно в конце последнего урока.
            Цель
«минутки» - занимательным рассказом переключить внимание детей на вопросы
безопасности движения, сообщив им одновременно полезные сведения о том, чтобы
при выходе из школы они были внимательными и осторожными.
            Учитель
начинает «минутку» примерно такой фразой: «А теперь будем учиться, как
правильно вести себя на улице и дороге». Затем учащимся задается вопрос из
вопросника.
            Каждый
день обсуждается новый вопрос. Выслушав одного или двух учеников, учитель
поправляет их и дает свои объяснения, если дети ответили неправильно или ответ
был неполным.
            Второй
вариант «минутки» - разбор конкретного случая, при котором пострадал ребенок
(из сообщений дорожной полиции).

Кроме того, могут обсуждаться вопросы, зависящие от конкретных погодных условий
(в хороший солнечный день; весной; в гололед; в дождливый день; в снегопад; в
туман; в морозную погоду).

 В конце «минутки» учитель желает детям безопасного движения домой,
обращая особое внимание на переход проезжей части улицы с интенсивным движением
транспорта, на погодные условия в этот день.

Вопросы
и ответы для минуток безопасности, разработанные на I четверть
2015-2016 учебного года.

  1. Почему нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал
светофора?
        —
Когда для пешеходов включен красный, для водителей горит зеленый. Видя зеленый
сигнал, водитель едет быстро, не ожидая появления пешеходов.

        2.
Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?
        —
Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает
скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где
положено, сам может пострадать и мешает движению транспорта.

        3.
Почему нельзя ходить по проезжей части?
        —
Даже по краю проезжей части дороги ходить опасно, может задеть машина. Ходить
надо только по тротуару.

        4.
Чем опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?
        —
Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, пешеход не может увидеть другую
машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить: если машина стоит, за ней
может быть скрыта опасность.

        5.
Почему опасно перебегать дорогу?
        —
 Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть проезжую часть,
приближающуюся машину.

        6.
Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?
        —
Переход без светофора опаснее, потому что надо уметь определить, далеко ли
машина, быстро она едет или медленно. При этом из-за медленно идущей машины,
может выехать встречная?

        7.
Чем опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?
        —
В тот момент, когда одна машина обгоняет другую, скорость обгоняющей машины
намного больше. Пешеход может не заметить обгоняющую машину. Водитель
обгоняющей машины тоже может не заметить пешехода.

        8.
Сколько метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет
остановиться?
        —
В зависимости от скорости может двигаться 36-46 метров. В гололед намного больше.
Кроме того, пока водитель нажмет на тормоза, машина проедет несколько метров
без торможения.

        9.
Почему опасно играть рядом с дорогой?
        —
Во время игры можно забыть об опасности, выбежать на дорогу и попасть под
колеса автомобиля.

        10.
О чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?
        —
О том, что стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт. Надо
подождать, пока автобус отъедет от остановки.

        11.
Как надо шагать с тротуара на проезжую часть дороги?
        —
Всегда надо остановиться, чтобы осмотреться, настроиться на переход.

        12.
В чем опасность спешки на улице?
        —
Когда человек спешит, он не так внимателен, в таком состоянии легко не заметить
движущийся автомобиль.

        13.
Как быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу из-за деревьев, кустов и
т.п.?
        —
Приостановиться и осмотреть ту часть дороги, которая была скрыта за предметом.

        14.
Почему нельзя цепляться за транспорт?
        —
Потому что можно сорваться и попасть под колеса автомашины, к которой
прицепился, или машины, которая едет сзади.

        15.
Как регулируется движение пешеходов?
        —
Светофорами, линиями дорожной разметки, указателями, дорожными знаками,
регулировщиками.

        16.
Каким машинам разрешено ехать на красный свет?
        —
Скорой помощи, милиции, пожарной, горгаза
        17.
С какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?
        —
С 14 лет.

        18.
. Где и для чего устанавливаются металлические ограждения?
        —
Они устанавливаются в местах интенсивного движения пешеходов и транспорта,
ограничивают возможность перехода проезжей части в не- положенном месте.

19.
Для чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?
        —
Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеходы должны двигаться навстречу
друг другу, придерживаясь в каждом направлении правой стороны. Играть,
толкаться на тротуарах нельзя.

        20.
Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход проезжей части?
        —
На «островке безопасности” или в месте пересечения осевой линии с линией
пешеходного перехода.

21. Где идти
пешеходу, если нет тротуара?

-Когда нет тротуара, пешеходной дорожки или обочины, то идти нужно в один ряд
по краю проезжей части. За городом пешеходы в таких случаях должны идти
навстречу транспорту.

22. Почему нельзя
переходить дорогу наискосок?

     -Когда идешь наискосок, поворачиваешься спиной
к  машинам и можешь не увидеть их. Кроме того, путь становиться длиннее,
вы находитесь на проезжей части больше времени.

23.
Что может получиться, если выходить из автобуса в последний момент?

-Водитель увидит в зеркало, что никого нет, и начнет закрывать двери.

Если вы опоздаете с выходом, то двери могут прищемить вас. При этом можно
упасть и оказаться под колесами автобуса.

24. Почему опасно переходить дорогу вдвоем под руку или держась за руки?
Когда переходит дорогу целая колонна детей, то держаться за руки безопасно.
Когда же переходят двое-трое, так поступать не следует (конечно, если школьник
не ведет своего младшего брата или сестренку), потому что при появлении
опасности дети могут тянуть друг друга в разные стороны и потеряют драгоценные
секунды.

25. Чем опасен для пешехода момент, когда одна машина обгоняет другую?
Некоторое время первый автомобиль закрывает второй. Пешеход может видеть только
одну машину и не заметит обгоняющую машину.

26.Можно ли отвлекаться при переходе дороги?
Конечно, нельзя. На дороге за секунду автомобиль проезжает 10-12 метров и даже
больше. Но мы любим оглядываться на шум, крик, особенно когда услышим свое имя.
Это очень опасная привычка.

27. Вы подошли к перекрестку. На нем горел для пешеходов зеленый сигнал. Как
долго, вы не
знаете.
Стоит ли начинать переход?
Лучше подождать нового цикла зеленого сигнала, чтобы не оказаться на переходе
при красном сигнале светофора.
Особенно
это важно в дождливую погоду или зимой, когда дорога скользкая.

28. Что делать, если при переходе дороги уронил сумку, портфель или какой-нибудь
другой предмет?
Если мы что-то уронили, первая реакция - быстро поднять. При переходе дороги
эта привычка может сослужить плохую службу.
Если сразу наклоняться и поднимать предмет, наше внимание будет приковано
только к нему. На дороге так делать нельзя.
Необходимо сначала посмотреть в обе стороны дороги, убедиться, что опасности
нет, а потом подбирать свою «пропажу». Лучше, конечно, при переходе быть
собранным и ничего не ронять.

29. Мальчик спешит в кино, опаздывает. К переходу приближается грузовик, но
мальчик видит, что он вполне успеет перейти. В чем опасность такой ситуации?
Опасности две. Во-первых, за грузовиком может идти другая машина, скрытая пока
от глаз мальчика.
Во-вторых, переходя, мальчик будет наблюдать только за приближающимся грузовиком
и может позабыть посмотреть в другую сторону

30.
Сколько метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет
остановиться?
            —
В зависимости от скорости может двигаться 36-46
 метров. В гололед намного больше. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоза,
машина проедет несколько метров без торможения.

31.
Как регулируется движение пешеходов?
            —
Светофорами, линиями дорожной разметки, указателями, дорожными знаками,
регулировщиками.

32. Где можно играть во дворе ?
Только на специальной, отведенной для игр
площадке, где не могут ездить автомобили и мотоциклы

33. Для чего нужна дорожная
разметка(линии, надписи и др.), наносимая на проезжую часть белой краской ?
Она устанавливает определенный порядок
движения. Она указывает где двигаться отдельным видам транспорта, где можно
пешеходам переходить улицу.

34. Для чего оборудуются пешеходные
переходы на улицах ? Какие они бывают ?
Пешеходные переходы - это места для
перехода улицы с одной стороны на другую. Пешеходные переходы бывают
подземными, наземными и надземными. При наличии пешеходного перехода переходить
улицу надо только по ним. Переходы бывают регулируемые и нерегулируемые. Первые
оборудованы светофором.

35. Как перейти улицу по
пешеходному переходу ?
Разрешается переходить улицу, если горит
разрешающий ( зеленый ) сигнал светофора. Перед тем как ступить на проезжую
часть, надо осмотреться, убедиться, что автомобили остановились. Если
приближающийся автомобиль движется с большой скоростью ( может водитель не
увидел сигнал), пропустить его. Еще более осторожно и осмотрительно надо
переходить улицу на нерегулируемом пешеходном переходе.

36. Чем опасна дорога на которой очень
мало автомашин ?
Пешеход может подумать, что дорога пуста и
начинает переходить, не поглядев по сторонам. А машина может внезапно появиться
- выедет со двора, из переулка. При переходе дороги надо всегда внимательно
смотреть по сторонам.

37. Какая опасность нередко
возникает, когда школьник подходит к своему дому ?
Заметив свой дом, ученик захочет быстро
перейти проезжую часть, чтобы попасть домой, и может не заметить автомашину,
которая в этот момент едет по дороге.

38. Как определить, что водитель
автомобиля собирается повернуть направо ?
Автомобиль занимает правый ряд, включается
и мигает правый фонарик - указатель поворота.

39. Чем опасны автомашины с
прицепами ?
Во-первых, при повороте прицеп заносит, и
он может задеть пешеходов. Во-вторых, невнимательный пешеход, увидев, что кузов
автомашины проехал мимо, может начать переход улицы и попадет под прицеп.

40. Почему пешеходный переход без
светофора опаснее, чем переход со светофором ?
Переход без светофора опаснее, потому что
надо уметь определить, далеко ли машина или близко, быстро едет или медленно,
надо уметь заметить маленькую машину или мотоцикл. При этом часто из-за
медленно едущей машины, выезжает другая, которая едет быстро, из-за машины,
которая проехала, может выехать встречная.

41. Всегда ли видит пешехода
водитель автомашины, которая к нему подъезжает ?
Не
всегда: Водителю приходится наблюдать за многими другими водителями и
пешеходами

42. Можно ли оглядываться при
переходе дороги?
Конечно,
нельзя. На дороге за секунду автомобиль проезжает 10-12 метров и даже больше.
Но мы привыкли на шум, крик, когда позовут, оглядываться, не думая, надо ли
поддаваться этой привычке

43. В чем опасность автобуса когда
он приближается к остановке ?
Место подъезда к остановке обычно сильно
накатано. В ненастную погоду или зимой возможно скольжение автобуса (юзом) и
даже выезд его на площадку. Кроме того, сам пешеход может поскользнуться и
попасть под колеса. Или его могут нечаянно толкнуть, особенно, когда на
остановке много пассажиров. Поэтому надо внимательно наблюдать за подъезжающим
к остановке автобусом и не подходить к нему близко до полной остановки

44. Почему велосипедисты и
мотоциклисты находятся на дороге в наибольшей опасности ?
Устойчивость двухколесного транспорта во
много раз ниже, чем четырехколесного. Размеры его во много раз меньше и его
часто не замечают. Устройства для сигнализации маневров на автомобиле
несравненно лучше, чем на мотоцикле и велосипеде, поэтому мотоциклисту и
велосипедисту приходится подавать сигналы рукой, что они не всегда умело
делают. Кроме того, в ряде случаев сигналы рукой малозаметны: сумерки,
ненастная погода и т.д. И последнее: опыт мотоциклистов и велосипедистов часто
недостаточен для безопасного управления.

45. Почему опасно
стоять на середине улицы?
Когда человек стоит на середине улицы, «
на осевой линии», у него за спиной проезжают машины, он за ними не наблюдает. А
стоять в потоке автомашин и не следить за ними - опасно. Испугавшись приближающейся
машины, можно по привычке сделать шаг назад - прямо под колеса проезжающего за
спиной транспорта. Стоя на середине улицы, надо быть очень собранным и
внимательным, не делать ни одного шага, не глядя. На улицах, по которым
движется много автомобилей, лучше так рассчитать переход, чтобы не пришлось
стоять на середине между двумя встречными потоками машин.

file_name: Минутки безопасности в начальной школе.docx

alt: Где можно играть во дворе ?

intro: напоминание учащимся о правилах безопасного поведения на дорогах.

классное руководство

group: Педагогика

title: Минутки безопасности по ПДД в начальной школе.


extracted_text:
Номер
Урока

Содержание
(разделы,
  темы)

Количество
часов

Даты
проведения

Оборудование

Основные
  виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Раздел I. Числа от 1 до
  100.
Тема 1.
  Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе (10 часов)

1.

Путешествие
  1. Необитаемый остров Нумерация

1

2.09

Карточки.
  Перфокарты

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-
  выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
  неизвестного.
Познавательные:
-
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
-
  уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить
  результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
-
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы;
-
  строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

2.

Сложение
  и вычитание чисел

1

3.09

3.

Сложение
  и вычитание чисел

1

4.09

4.

Умножение
  и деление чисел

1

5.09

УМК
  «Нач. школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 5 «Умножение и деление на
  числа 7,8,9».

5.

Арифметические
  действия над числами

1

9.09

Макси-
мов Л. К.,
  Максимо-
ва Л. В.
  «Решаем уравнения и задачи»

6.

Арифметические
  действия над числами. Математический диктант №1

1

10.09

карточки

7.

Арифметические
  действия над числами

1

11.09

8.

Дерево
  выбора

1

12.09

9.

Входная
  контрольная работа №1 (повторение)

1

16.09

10.

Работа
  над ошибками. Решение задач

1

17.09

Раздел I. Числа от 1 до
  100.
Тема 2.  Внетабличное
  умножение и деление  (26 часов)

11.

Путешествие
  2. Один дома. Параллелепипед и куб

1

18.09

Модели
  параллелепипеда и куба

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя;
-
  выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
  неизвестного.
Познавательные:
-
  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация);
-
  уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить
  результаты с реальностью в рамках изученного материала;
-
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
-
  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге.

12.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

1

19.09

13.

Кубический
  дециметр. Кубический метр

1

23.09

Модели
  параллелепипеда и куба. Плакат с формулами.

14.

Сочетательное
  свойство умножения

1

24.09

Плакат
  «Сочетательное свойство умножения».

15.

Умножение
  однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем

1

25.09

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 15 «Умно-жение и деление с
  круглыми десятками».

16.

Деление
  чисел, запись которых оканчивается нулём

1

26.09

17.

Арифметические
  действия над числами

1

30.09

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Анимация 4 «По-рядок выполнения
  действий»

18.

Умножение
  суммы на число

1

1.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 16 «Умно-жение суммы на число».

19.

Умножение
  двузначного числа на однозначное

1

2.10

20.

Арифметические
  действия над числами

1

3.10

21.

Деление
  суммы на число

1

7.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.       Урок 18 «Деление суммы на число».

22.

Арифметические
  действия над числами

1

8.10

23.

Деление
  двузначного числа на однозначное

1

9.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.                    Анимация 3 «Деление
  92: 4»

24.

Арифметические
  действия над числами

1

10.10

25.

Решение
  задач

1

14.10

26.

Деление
  двузначного числа на двузначное

1

15.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.           Урок 19 «Внетабличное
  деление».

27.

Решение
  задач

1

16.10

28.

Арифметические
  действия над числами. Математический диктант №2

1

17.10

карточки

29.

Деление
  с остатком

1

21.10

30.

Деление
  с остатком

1

22.10

31.

Деление
  с остатком

1

23.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.     Урок 20 «Деление двузначного числа
  на двузначное».

32.

Деление
  с остатком

1

24.10

33.

Арифметические
  действия над числами

1

28.10

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.                Урок 21 «Деление с остатком».

34.

Арифметические
  действия над числами

1

29.10

35.

Контрольная
  работа № 2 (Внетабличное умножение и деление)

1

30.10

36.

Работа
  над ошибками. Решение задач.

1

31.10

Раздел I. Числа от 1 до
  100
Тема 3. Доли (12 часов)

37.

Путешествие
  3. День рождения.

1

11.11

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

38.

Доли

1

12.11

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.                                        Урок
  11 «Доли»

39.

Нахождение
  доли числа

1

13.11

40.

Сравнение
  долей

1

14.11

41.

Нахождение
  числа по доле

1

18.11

42.

Решение
  задач. Математический диктант №3

1

19.11

Карточки

43.

Единица
  времени – минута

1

20.11

44.

Единица
  времени – секунда

1

21.11

45.

Сутки

1

25.11

Часы,
  карточки с заданиями

46.

Неделя

1

26.11

Интерактив
  13 «Заполни таблицу, в которой указаны различные периоды осени и приведены
  две числовые характеристики из четырех».

47.

Контрольная работа
  № 3 (Арифметические действия над числами в пределах 100)

1

27.11

48.

Работа
  над ошибками. Линейные и столбчатые диаграммы.

1

28.11

Раздел II. Числа от 1 до
  1000
Тема  4. Нумерация (11 часов)

2.12

49.

Путешествие
  4. Лыжная прогулка

1

2.12

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

50.

Счет
  сотнями. Тысяча

1

3.12

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.     Анимация 12 «Образование тысячи».

51.

Умножение
  числа 100. Умножение и деление на 100

1

4.1

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.   Урок 22 «Нумерация чисел 100-1000».

52.

Единицы
  длины. Миллиметр. Математический диктант №4

1

5.12

карточки

53.

Трехзначные
  числа

1

9.12

54.

Трехзначные
  числа

1

10.12

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.            Урок 23 «Разрядные
  слагаемые».

55.

Сравнение
  трехзначных чисел

1

11.12

56.

Трехзначные
  числа

1

12.12

«Нач.
  школа» Уроки Кирилла и Мефодия.Урок 24 «Сравнение трехзначных чисел»

57.

Единицы массы.
  Центнер

1

16.12

58.

Контрольная
  работа № 4. (Сложение и вычитание в пределах 100)

1

17.12

59.

Работа
  над ошибками. Трехзначные числа

1

18.12

Раздел II. Числа от 1 до
  1000.
Тема  5. Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1000 (24 часа)

60.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел

1

19.12

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 25 «Приемы устного сложения и
  вычитания».

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

61.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел

1

23.12

62.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел

1

24.12

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 26 «Приемы письменного сложе-ния
  и вычитания».

63.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел

1

25.12

64.

Пересечение
  геометрических фигур

1

16.12

карточки

65.

Путешествие
  5. Спортивный лагерь. Группы предметов. Множество. Элемент множества

1

13.01

66.

Способы
  задания множеств

1

14.01

67.

Подмножество

1

15.01

68.

Высказывания
  со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый»

1

16.01

69.

Пересечение
  множеств

1

20.01

карточки

70.

Высказывания
  со словами «есть», «существует», «некоторые»

1

21.01

71.

Объединение
  множеств

1

22.01

72.

Решение
  задач. Математический диктант № 5

1

23.01

карточки

73.

Контрольная
  работа № 5(Сложение и вычитание чисел в пределах 100)

1

27.01

74.

Работа
  над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

1

28.01

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 26 «Приемы письменного сложе-ния
  и вычитания».

75.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел в столбик

1

29.01

76.

Решение
  задач

1

30.01

77.

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел в столбик

1

3.02

карточки

78.

Решение
  задач

1

4.02

79.

Решение
  неравенств

1

5.02

80.

Решение
  неравенств. Математический диктант №6

1

6.02

карточки

81.

Решение
  неравенств

1

10.02

82.

Контрольная
  работа № 6 (Письменное сложение и вычитание в пределах 100)

1

11.02

83.

Работа
  над ошибками.Арифметические действия над числами

1

12.02

Раздел II. Числа от 1 до
  1000.
Тема  6. Умножение и деление чисел в
  пределах 1000 (22 часа)

84.

Умножение
  и деление трехзначных чисел

1

13.02

СD «Уроки Кирилла
и Мефодия. Математика.
3 класс»

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Раздел II. Числа от 1 до
  1000
Тема
  4. Нумерация (11
  часов)
Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

85.

Умножение
  и деление  чисел

1

17.02

86.

Умножение
  и деление  чисел

1

18.02

87.

Умножение
  и деление  чисел

1

19.02

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 27 «Приемы устного умножения и
  деления».

88.

Решение
  задач

1

20.02

89.

Алгоритмы
  с повторением (циклом)  Математический диктант №7

1

24.02

карточки

90.

Решение
  задач

1

25.02

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умно-жения
  и деления».

91.

Решение
  уравнений

1

26.02

92.

Решение
  уравнений

1

27.02

93.

Решение
  задач и уравнений

1

3.03

94.

Решение
  задач и уравнений

1

4.03

95.

Умножение
  трехзначных чисел в столбик

1

5.03

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умно-жения
  и деления».

96.

Умножение
  трехзначных чисел в столбик

1

6.03

97.

Умножение
  трехзначных чисел в столбик

1

10.03

98.

Умножение
  трехзначных чисел в столбик

1

11.03

99.

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число. Математический диктант №8

1

12.03

карточки

100.

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число

1

13.03

101.

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число

1

17.03

102.

Контрольная
  работа № 7 (Умножение и деление трехзначных чисел)

1

18.03

103.

Работа
  над ошибками. Решение задач

1

19.03

104.

Умножение
  и деление чисел

1

20.03

105.

Решение
  задач

1

31.03

Плакат
  «Алгоритм решения задач»

Раздел II. Числа от 1 до
  1000.
Тема 7.  Арифметические действия над числами в
  пределах 1000 (20 часов)

2.04

106.

Путешествие
  6. Последний звонок и летние каникулы

1

1.04

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

107.

Запись
  чисел римскими цифрами

1

2.04

108.

Календарь

1

3.04

109.

Календарь

1

7.04

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умножения
  и деления».

110.

Меры
  времени. Век

1

8.04

111.

Меры
  длины. Километр

1

9.04

112.

Скорость
  движения

1

10.04

113.

Взаимосвязь
  скорости, времени, расстояния

1

14.04

114.

Взаимосвязь
  скорости, времени, расстояния

1

15.04

115.

Решение
  задач

1

16.04

116.

Решение
  задач

1

17.04

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 8 «Уравнения со
  сложением-вычитанием».

117.

Решение
  задач

1

21.04

118.

Решение
  задач

1

22.04

119.

Решение
  задач

1

23.04

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия. Урок 28 «Приемы письменного умножения
  и деления».

120.

Решение
  задач

1

24.04

121.

Треугольники

1

28.04

122.

Треугольники.
  Арифметические действия над числами. Математический диктант №9

1

29.04

карточки

123.

Треугольники.
  Арифметические действия над числами

1

30.04

124.

Контрольная
  работа № 8 (Арифметичесикие действия над числами в пределах 1000)

1

1.05

125.

Работа
  над ошибками

1

5.05

Раздел II. Числа от 1 до
  1000.
Тема. 8  Повторение, обобщение изученного
  в 3-м классе (11
  часов)

126.

Повторение.
  Нумерация. Сложение и вычитание.

1

6.05

Личностные:
-
  проявляет интерес к математике, ведению диалога с автором текста;
-
  проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу
  улучшения учебных результатов;
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-
  старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в
  социально приемлемой форме.
Регулятивные:
-
  различать способ и результат действия;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Познавательные:
-
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
Коммуникативные:
-
  контролировать действие партнёра;
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

127.

Арифметические
  действия над числами

1

7.05

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.
Урок
  27 «Приемы устного умножения и деления».

128.

Повторение.
  Величины и геометрические фигуры

1

8.05

129.

Контрольная
  работа № 9 (Итоговая работа за 3-й класс)

1

12.05

130.

Работа
  над ошибками

1

13.05

131.

Повторение.
  Умножение и деление.

1

14.05

«Нач.
  школа»  Уроки Кирилла и Мефодия.
Урок
  27 «Приемы устного умножения и деления».

132.

Арифметические
  действия над числами

1

15.05

133.

Повторение. Уравнения

1

19.05

134.

Повторение. Нестандартные и
  занимательные задачи

1

20.05

135.

Повторение.
  Задачи

1

21.05

136.

Итоговый урок

1

22.05

Итого:

136 часов

к/р
  - 9

alt: Номер Урока Содержание (разделы, темы)

alt: Сложение и вычитание чисел 1 3

alt: Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации…

alt: Работа над ошибками.Арифметические действия над числами112

alt: Раздел II . Числа от 1 до 1000

alt: Тема 7. Арифметические действия над числами в пределах 1000 (20 часов ) 2

alt: Арифметические действия над числами

title: контрольная работа по математике


extracted_text:
План конспект урока
По физической культуре и спорта __
классах
Тема:  Ведение футбольного
мяча одной ногой, попеременной правой левой по прямой, змейкой
·
Образовательная-
Обучение ведения
футбольного мяча одной ногой, попеременной правой левой по прямой, змейкой.
·
Оздоровительная-
способствовать
выработки правильной осанки, содействовать развитию скоросто-силовых качеств,
улучшить координацию движений.
·
Воспитательная-
Воспитывать
решительность, чувства взаимопомощи, воспитывать организованность и дисциплинированность.
Место
проведения:
спортивный игровой зал.
Инвентарь:  Футбольные мячи, конусы
Время
проведения: ___
Ход
урока

№
  п/п

ОМУ

1.

Подготовительная
  часть

10
  мин.

1. Построение:
а) рапорт;
б) приветствие;
в) проверка
  учащихся;
г) сообщение задач
  урока.

1
  мин.

Обратить внимание
  на наличие спортивной одежды.

2. Бег и его
  разновидности:
а) обычный бег;
б) с высоким
  подниманием бедра, руки на поясе
в) с захлёстыванием
  голени, руки за спину;
г) правым боком
  руки на поясе;
д) левым боком,
  руки на поясе;
е) с выносом прямых
  ног вперед, руки на поясе;
ж) крестный бег,
  руки в стороны;
з) прыжки прямо,
  ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;
и) бег спиной
  вперёд, смотреть через левое плечо;
к) ускорение;

4кр.
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз
           1 раз

Спокойный темп
Спина прямая, угол
  бедро-голень  - 90º,
Носок оттянут,
  вперёд не наклоняться.
Передвигаться на
  передней части стопы.
Спина прямая.
Спина прямая
  смотрим прямо
Прыгаем равномерно
Бежим процентов на
  60-80. Не тормозим об стену.

3. Комплекс
  общеразвивающих упражнений на месте:
а) И.п. - ноги на
  ширине плеч, руки на пояс:
наклоны головы
1 –влево;
2 – вправо;
3 – вперед;
4 – назад.
б) И.п. - ноги на
  ширине плеч, руки вверху:
       вращение
  руками
1- 2 –вращение руками вперёд;
3- 4 – вращение руками назад.
в) И.п. - ноги шире
  плеч, руки на пояс:
       наклоны
  туловищем
1- наклоны туловища вперед;
2- наклоны туловища назад;
3- наклоны туловища влево;
4- наклоны туловища вправо.
г) И.п. – сед на
  левую ногу правую в сторону:
       руки перед
  грудью, перекаты с левой ноги на правую
1- перекат влево;
2- перекат вправо.
д) И.п. - ноги
  вместе, руки на пояс:
       прыжки
1- прыжки на левой ноге;
2- прыжки на правой ноге;
3- прыжки на двух ногах.

5
  мин.

8
  раз

8
  раз

           8 раз

          8 раз

8
  раз

Упражнения
  выполнять чётко, равномерно.

Спина прямая,
  голову держать ровно, по сторонам не смотреть.

Движения плавные, с
  наибольшей амплитудой.

Движения плавные с
  наибольшей амплитудой.

Прыгать высоко,
  приземляться на носочки.
Постепенно
  увеличивать темп.

II

Основная часть:
1)Ведение мяча правой,
  левой ногой.

2)ведение мяча спиной
  вперед.

3)Передача мяча в парах
  между гимнастическими палками

4) Ведение мяча с
  передачей партнеру напротив

5) Ведение мяча с
  обводкой фишек с передачей партнеру напротив

6)Ведение мяча попеременной правой
  и левой ногой

7)Ведение мяча змейкой обводя
  конусы

8)Ведение по  прямой

10
  раза

10
  раза

10
  раза

10
  раза

10
  раза

10
  раза

10
  раз

10
  раз

10
  раз

Объяснение
  и показ выполнения упражнения.

Объяснение
  и показ выполнения упражнения. Обратить внимание на правильность выполнения
  упражнения.

Корректировка
  выполнения упражнений.
Исправление
  ошибок.
Обратить
  внимание за техникой выполнения упражнения.
Объяснение
  и показ выполнения упражнения.

Объяснение
  и показ выполнения упражнения. Обратить внимание на правильность выполнения
  упражнения.

Корректировка
  выполнения упражнений.
Исправление
  ошибок.
Обратить
  внимание за техникой выполнения упражнения.

III

Заключительная
  часть

     3 мин

1.Восстановление организма к предстоящей учебной
  деятельности.
2.Подведение итогов
3.отметить лучших

        1мин
        1мин
        1мин

Отметить внимательных
  учеников, Дать домашнее задание, .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ведение футбольного мяча одной ногой, попеременной правой левой по прямой, змейкой.docx

title: План-конспект урока:Ведение футбольного мяча одной ногой, попеременной правой левой по прямой, змейкой. Передачи мяча в парах


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_44.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Рассмотрите
рисунок.

–
Какие гири должны быть на весах, если все котята имеют одинаковую массу?
–
Нарисуйте эти гири.

 Рассмотрите
рисунок.

–
Какие гири должны быть на весах, если все котята имеют одинаковую массу?
–
Нарисуйте эти гири.

 Рассмотрите
рисунок.

–
Какие гири должны быть на весах, если все котята имеют одинаковую массу?
–
Нарисуйте эти гири.

title: Учебно-методическое пособие по истории для учащихся 6 классов


file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
7 класс. Н аблю дения и опы т ы . Ф
изические величины и их изм ерение. §3,4. И К -2
ф из.
явления

alt: ф из. явления

физика

group: Дисциплины

title: Интеллект-карты по физике 7класс(к УМК Л.Э.Генденштейна) Методическое пособие