extracted_text:
Практическая работа
Тема «Оценка качества шоколада»
Разработана для специальности 38.02.05
«Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров». Курс-2. ГАПОУ
«Казанский колледж технологии и дизайна» (СПО), преподаватель Филиппова Екатерина
Валериановна.
Дисциплина: Основы методов контроля
качества продукции.
В практической работе необходимо выполнить
следующие задания:
1) исследовать ассортимент шоколада в торговой
сети «Перекресток»,
2) провести органолептическую оценку
качества,
3) изучить маркировку и сравнить с
требованиями НД,
4) определить некоторые физико-химические
показатели качества,
5) сделать выводы.
 Для оценки качества мы выбрали шоколад «_______________
горький» из всего ассортимента.
Задание 1 уровня сложности выполнение по
образцу. Выделенные курсивом данные заполняются в соответствии с проведенными
испытаниями.
1. Ассортимент шоколада
в торговой сети «______________________»
Местом моих исследований стала торговая сеть «____________»,
расположенный по адресу г._____, _________. в данном магазине представлен
большой ассортимент продовольственных и непродовольственных товаров.
            Товары предназначены как для среднего слоя
населения, так же и для высшего, поскольку цена товаров колеблется в большом
промежутке, от минимальных до максимальных.
            В торговой сети «__________» представлен
следующий ассортимент шоколада:
- «Шоколад молочный цельный с фундуком»;
- «Милка», шоколад молочный цельный с лесными орехами;
- «Киндер», шоколадное яйцо;
- «Несквик, шоколад с молоком»;
-«Воздушный»,белый;
- «Баунти», батончики Мультипак;
- «Сникерс», батончики Мультипак;
- «Российский», темный шоколад;
- «Альпен Гольд», шоколад с разнообразием начинок;
- «Бабаевский», шоколад горький с фундуком и многое
другое.
Из всего перечисленного видно, что в торговой сети «______________»
представлен широкий ассортимент шоколадной продукции, которую покупатели могут
выбрать на свой вкус.
В данной торговой сети представлены
следующие поставщики
шоколада:
- ООО «Крафт Фудс Рус», Владимирская область, г. Покров;
- ООО «Кондитерская фабрика «Золотая Русь», Тульская
область, г. Ясногорск;
- ОАО «Кондитерская фабрика «Победа», Московская область,
Егорьевский район, Клеменово;
- ОАО «Красный Октябрь», Московская область, г. Коломна;
- ООО «Марс», Московская область, г. Ступино;
- ОАО «Кондитерская фабрика имени Н.К. Крупской», г. Санкт
– Петербург;
- ОАО «кондитерский концерн Бабаевский», г. Москва;
- ООО «Одинцовская кондитерская фабрика», Московская
область;
- ЗАО «Ферреро Росия», Владимирская область, Собинский
район.

2. Органолептическая оценка качества
шоколада
            Органолептическую оценку
качества шоколада проводят в соответствии с ГОСТ 6534-89 в следующей
последовательности: определяют внешний вид, форму, консистенцию, структуру,
вкус и аромат.
Таблица 2. – Органолептические
показатели качества шоколада

Показатель

Характеристика по ГОСТ

Фактические данные

Заключение

Внешний
       вид

Лицевая поверхность блестящая или
  матовая в зависимости от вида шоколада

Лицевая поверхность блестящая,
  без сероватого налета и пятен

Соответствует ГОСТ

Форма

Соответствующая рецептуре, без
  деформации для всех видов шоколада, кроме весового

Правильная, без деформации, нет
  надломов на шоколаде.

Соответствует ГОСТ

Консистенция

Твердая

Твердая

Соответствует ГОСТ

Структура

Однородная, для пористого –
  ячеистая

Однородная

Соответствует ГОСТ

Вкус
       и запах

Свойственные для данного
  продукта, без постороннего привкуса и запаха

Без постороннего запаха и
  привкуса

Соответствует ГОСТ

По органолептическим показателям
данный шоколад «__________горький» соответствует требованиям нормативных
документов.

3. Маркировка и хранение шоколада
            Рассматриваемый шоколад
хранится на обычных полках по соседству с конфетами, температура и
относительная влажность воздуха соответствует требованиям нормативных
документов.
 Таблица 1 – Маркировка на этикетке

Показатели

Шоколад темный горький

Наименование

Штриховой код

присутствует

Товарный знак (при наличии)

Присутствует

Значение массы нетто

150г.

Пищевая и энергетическая ценность

Белки – 7,7г, жиры 34,6г.,
  углеводы-48,7г., энергетическая ценность-539ккал

Условия хранения

Хранить при температуре 18С и
  относительной влажности воздуха не менее 75%

Дата изготовления

02.06.10г.

Срок годности

9месяцев

Обозначение ТУ

ТУ 9125 – 011 - 43902960

Изготовитель

ОАО «Кондитерское объединение
  «Россия», 443091, Россия, г. Самара, проспек Кирова д. 25

 4. Оценка физико – химических
показателей качества
            В шоколаде нормируется содержание начинки,
массовая доля золы, нерастворимой в 10%-м растворе соляной кислоты, степень
измельчения.
Таблица 3. – Физико – химические показатели шоколада

Наименование показателя

Нормы по ГОСТ

 Фактические данные

Методика анализа

Степень измельчения, % не менее

97,0

97,0

По ГОСТ 5902

Массовая доля начинки, % не
  менее: для шоколада массой нетто св50г.

20

20

По ГОСТ 5897

Массовая доля золы, нерастворимой
  в 10% растворе HC, % не более

0,1

0,1

По ГОСТ 5901

Рассмотрев показатели качества можно прийти к выводу, что шоколад «________горький»,
реализуемый в торговой сети «__________» соответствует требуемым нормам

Вывод: взятый на экспертизу
шоколад соответствует требованиям нормативно – технической документации.

file_name: ПР Филиппова Е.В. шоколад 380205-2.docx

alt: Маркировка и хранение шоколада

intro: инструкция к практическому занятию на  спец.38.02.05 по спец дисциплинам

другое

group: Педагогика

title: Инструкция к практическому занятию на уроках


extracted_text:
Тема:  «Развитие двигательной активности(прогулка)»
Цели и задачи: формировать знания о весенних цветах,
одуванчиках;
                             познакомить со строением цветка
и его особенностями;
                            развивать внимание, ловкость,
быстроту реакции;
                            развивать
наблюдательность, любознательность восприятие красоты;
                            воспитывать интерес
к живой природе.
Ход занятия:
1.       Орг.
момент
https://www.youtube.com/watch?v=_JFh7086SDk

Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
2.       Наблюдение
за одуванчиками на прогулке.

Рассматривание цветка.

-Как выглядит одуванчик?
-Какого размера этот цветок?
-Какого цвета?
-Какой формы?
-Какой на ощупь?

В какое время можно им любоваться?
Какие прозвища есть у одуванчика?  /«придорожь» (потому
     что любит расти у дороги, но самое смешное название у цветка – «плешивец»
     (ветер дунет – семена разлетаются, а на месте остается голая головка
     цветка)/
Какие есть друзья у одуванчика?     /к одуванчику любят
     прилетать насекомые (пчёлы, шмели, бабочки, божьи коровки…)
Одуванчик относится к лекарственным растениям.
Знакомство детей с приметами:

В солнечный день цветки
одуванчика закрылись – к дождю, но цветки одуванчика открыты – дождя не будет.
3. Дидактическая игра «Опиши цветок»
(научить подбирать прилагательные к существительному)
4. Дыхательная гимнастика «Одуванчик»
(развитие сильного плавного ротового выдоха, активизация
губных мышц)
5.Подвижная игра «Садовник и цветы».
(развить умение перебегать на противоположную сторону
площадки, уворачиваясь от ловишки-садовника, развивать ловкость, быстроту
реакции)
Ход игры. Дети-"цветы" находятся на одной
стороне площадки, а водящий — "садовник" — на противоположной.
Приближаясь к цветам, он произносит: "Я иду сорвать цветок, из цветов
сплету венок". Цветы отвечают: "Не хотим, чтоб нас срывали,
и венки из нас сплетали.  Мы хотим в саду остаться, будут нами
любоваться". С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а
"садовник" старается поймать кого-нибудь
7. Рефлексия
Сегодня ребята мы с вами наблюдали за одуванчиками.
- что вы узнали об одуванчике?
- почему их не надо рвать?
Девочки и мальчики! Не рвите одуванчики!
Среди домов, среди машин -
Веселый, луговой
Схватить в ладошку не спеши -
Цветок, как ты, живой!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект 1.docx

title: Конспект сенсорного занятия  "Развитие двигательной активности"


file_name: Урок химии Циклоалканы.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Тема занятия: «Дебют. Десять
правил игры в дебюте для начинающих.»
Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о дебюте, выборе правильной тактики
игры                                                           Развивающие:
Развивать умение применять десять правил игры в дебюте
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Проверка решения шахматной задачи.

5

3

Постановка целей занятия

Дебют. Десять правил игры в дебюте для начинающих.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Дебют – начальная стадия шахматной
  партии (первые 10-20 ходов), характеризующаяся мобилизацией сил играющих.
Стратегия игры в дебюте

захват центра пешками
быстрое развитие фигур
обеспечение безопасности короля
соединение тяжёлых фигур
связь плана игры с миттельшпилем
противодействие планам соперника

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Дебют - важнейшая часть шахматной партии. Ошибки, допущенные в
  этой стадии шахматной партии, могут привести к быстрому поражению, например,
  мату в несколько ходов. Иногда даже единственная ошибка может повлиять на
  весь ход партии и оказаться непоправимой.
В самом начале шахматной партии очень важно обеспечить скорейший
  ввод в игру своих фигур и увести короля в безопасное место (сделать
  рокировку). Чтобы это удалось, разыгрывая дебют, следует соблюдать следующие
  рекомендации:
•  на первых ходах постараться построить пешечный центр
  (центр - поля e 4, d 4, e 5, d 5), позволяющий обеспечить скорейший ввод
  легких фигур (коней и слонов);
•  в первую очередь вводить в игру легкие фигуры, тяжелые
  фигуры (ладья, ферзь) вводятся в игру преимущественно в миттельшпиле;
•  ходы пешками в дебюте можно делать, если они только
  способствуют занятию центра, защищают собственный центр или атакуют неприятельский;

•  без крайней необходимости не делать ходы крайними пешками
  (коневыми или ладейными), такая игра приводит к напрасной потере времени;
•  без крайней необходимости не делать два и более ходов
  одной фигурой, каждая фигура, по возможности, должна быть введена в игру
  одним ходом;
•  фигуры в процессе своего развития должны занимать наиболее
  важные поля, нацеливаясь на слабо защищённые поля в позиции соперника;
•  при незаконченном развитии не играть на выигрыш пешки, а
  иногда даже и фигуры, в ущерб развитию собственных фигур, выигрыш центральной
  пешки иногда может быть оправдан, если предоставляет дополнительные
  возможности по захвату центра.
Каким же образом неопытному шахматисту начинать шахматную партию,
  чтобы не нарушить перечисленные рекомендации и не проиграть партию в
  несколько ходов?
Преимущество первого
  хода
По правилам первый ход в партии делают белые фигуры и в этом
  смысле они имеют определенное преимущество (преимущество первого хода).
Наиболее распространенным первым ходом белых является ход 1. e 2- e 4
  . Этот ход, способствующий занятию одного из центральных полей, для
  шахматиста-новичка является одним из самых лучших. Разумеется, в борьбе за
  превосходство в дебюте шахматной партии не так важен сам первый ход, как
  важна цель всей серии первых ходов. Необходимо добиваться, чтобы каждый ход в
  партии был составной частью единого плана, включающего несколько ходов.
Ошибки в
  дебюте:
1)
   Фигуры должны вводиться в игру так, чтобы они не мешали вводу
  в игру других собственных фигур.
2)
   Крайними пешками ходить в начале партии не рекомендуется.
3)
  У большинства начинающих шахматистов часто возникает желание
  поставить «детский мат».

10

6

Первичная проверка понимания

Первое. Не играйте крайними пешками
  вначале партии. Вы теряете драгоценное время и ослабляете свою пешечную
  структуру.
  Второе. Ни в коем случае не выводите ладьи по крайним вертикалям
  в начале партии, например ладью А2, ладью А3, или ладью Н2, ладью Н3.
Третье. Внимательно следите за передвижением пешек и фигур
  соперника, не подставляя свои фигуры под удар.
Четвертое. Не ходите дважды одной фигурой.
Пятое. Не выводите ферзя в шахматной партии с первых ходов.
  Конечно, также есть некоторые дебюты, где ферзь может совершенно спокойно
  выйти в игру и на третьем ходу, но в большинстве партий это будет ошибкой.
Шестое. Не бросайтесь сразу в атаку, если хорошо ее не подготовили
  (то есть, не защитив предварительно короля и не прикрыв в зоне риска
  остальные фигуры). В противном случае соперник не только легко отобьет вашу
  атаку, но и сможет с помощью контратаки загнать вас в невыгодное положение,
  что как следствие может привести к проигрышу.
Седьмое. Не жадничайте! «Пешкоедство» — это болезнь. Съесть любую
  пешку соперника попадающую под Ваш удар. Будьте внимательны, возможно,
  противник специально подставляет вам ее, чтобы наиболее быстро и эффективно
  вывести свои фигуры?
Восьмое. «Если Вас поймали на незнакомом варианте, делайте
  здоровые, развивающие ходы. По возможности не попадайте под различные связки,
  и уж тем более коневые вилки. Защищайте своего короля путем осуществления
  рокировки. И подумайте заранее, какие возможности у Вас будут после того как
  Вы стандартно выведите свои фигуры на активные позиции, что вы будете делать
  дальше.
Девятое. Черными - играйте на уравнение. Действительно, сначала
  нужно ослабить натиск белых фигур, а уже потом, когда вы получили равную
  позицию, можете смело играть на победу.
Десятое. Если Вы играете от ферзя, то пешку расположенную на поле
  С2 не закрывайте своим же конем, так как ферзь лишается возможности выйти на
  активную позицию на поля С2 и B3.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Просмотр шахматных позиций.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Игра в шахматы.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Если зря не зазнаваться,
Каждый день тренироваться:
Думать, размышлять, играть –
Сильным шахматистом можно стать!

4

10

Завершение занятия

Повторить основные правила в дебюте.

1

Тема занятия: Как начинать
шахматную партию, дебют. Что делать после дебюта, миттельшпиль.
Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о начале шахматной партии, дебюте,
миттельшпиле                                                          Развивающие:
Развивать умение продумывать шахматную комбинацию, делать выбор в свою пользу
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение правил в дебюте

5

3

Постановка целей занятия

Как
  начинать шахматную партию, дебют. Что делать после дебюта, миттельшпиль.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Беседа о шахматах: название фигур, ценность, обозначения,
  название полей, шахматная запись.

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Дебют
  Дебют — начальная фаза партии.
Дебюты разделяются на три группы: открытые (первый ход белых: е2-е4, ответ
  черных: е7-е5), полуоткрытые (белые: е2-е4, ответ черных: кроме е7-е5) и
  закрытые (белые: кроме е2-е4).
Цели дебюта в шахматах:
  1. Быстрая мобилизация своих сил (развитие фигур).
  2. Переброска их к центру (борьба за центр).
  3. Создание надежного прикрытия для своего короля.
Миттельшпиль
  Миттельшпиль — срединная фаза партии, в которую переходит ее дебютная часть.
  Наступает после 12-15 начальных ходов.
Борьба за центр
Центром на шахматной доске называют квадрат
  d4-e4-d5-e5. Многовековой опыт показывает, что игрок, занявший и
  контролирующий центр, имеет ощутимое позиционное преимущество.

Игрок, занявший центр, обычно
       контролирует большую часть доски. Его фигуры свободны, имеют возможности
       для разнообразных манёвров, не мешают друг другу. В то же время фигуры
       соперника, как правило, стеснены, мешают и блокируют друг друга.
Любая фигура, надёжно
       закреплённая в центре, часто угрожает сразу несколькими взятиями или опасными
       ходами вглубь позиции противника. Кроме того, она становится серьёзным
       подспорьем при фланговой атаке, причём на любом из флангов.

В связи с такой важностью центра рекомендуется уже в дебюте, с первых же
  ходов, приступать к борьбе за центр. Она может состоять из следующих
  элементов:

выдвижение центральных пешек (d и e) вперёд и занятие ими центра. Противник
       может выбрать либо аналогичную стратегию, либо позволить занять
       сопернику центр, а затем подорвать его пешками c и f.
Развитие коней на c3 и f3 (для чёрных — на c6 и
       f6), так что они сразу держат центральные пешки соперника под угрозой
       взятия.
Размен центральных пешек и занятие
       центральных клеток своими фигурами, защищёнными пешками c и f.

Борьба за открытые линии
Открытые линии — это вертикали, свободные от пешек. Открытая линия
  является очень удобной дорогой для ладей и ферзя во вражеский тыл и дальнейшего подрыва позиции
  противника изнутри.
Для получения контроля над какой-либо открытой линией часто используются
  следующие приёмы

сдваивание ладей по
       вертикали, часто с подстраховкой ферзём. После хода ладьёй вглубь
       позиции соперника и одного-двух разменов последняя тяжёлая фигура
       остаётся в тылу противника.
занятие полуоткрытой линии,
       построение тяжёлых фигур, а затем подрыв пешки или фигуры противника.

Создание у противника слабостей. Позиционные
  слабости у противника создаются не с целью непосредственной выгоды, а с
  расчётом на поздний миттельшпиль и эндшпиль. Наиболее часто встречаются
  слабости пешечной структуры, в частности, сдвоенные и изолированные пешки, а
  также отсталые и заблокированные пешки. Их слабость заключается в том, что
  они находятся под огнём фигур противника и защищать их приходится не пешками,
  а своими же фигурами. Эти слабости проявляются в полную силу в эндшпиле,
  когда игра в основном идёт королями и лёгкими фигурами.
Представим на диаграмме правильное развитие в дебюте за белых.

Для наглядности ходы черных мы как бы пропустили.
Белые развивались по схеме: 1. e4, 2. Kf3, 3. Cc4, 4. Kc3, 5. d3, 6. Ce3,
  7. 0-0 и всего лишь за 7 ходов подготовили свои силы к борьбе.

10

6

Первичная проверка понимания

Дебют (фр. debut —
  начало) — начальная стадия шахматной борьбы. Ключевые принципы дебюта :

захват
       центра пешками
быстрое
       развитие фигур
обеспечение
       защиты короля
соединение
       тяжелых фигур
связь плана
       игры с миттельшпилем и эндшпилем
противодействие
       планам соперника

Миттельшпиль (от нем.
  Mittelspiel — середина игры) — следующая за дебютом стадия шахматной партии.
  Элементы стратегии в миттельшпиле:

борьба за
       центр
борьба за
       открытые линии
создание у
       противника слабостей
атака на
       короля

Эндшпиль (от нем.
  Endspiel — «финальная игра») — заключительная часть шахматной партии.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Просмотр шахматных позиций.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Игра в шахматы.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Стих про шахматную доску
Вся в
  квадратах — белых, чёрных —
деревянная
  доска,
а
  ряды фигур точёных —
деревянные
  войска.
Люди
  их передвигают,
коротают
  вечера,
люди
  в шахматы играют —
интересная
  игра!
Ты,
  дружок мой, без опаски,
без
  смущения вступай,
 словно
  в мир чудесной сказки,
 в
  чёрно-белый этот край.
Что?
  Трёхглавые драконы
 нас
  не ждут здесь? Не беда!
Тут
  зато лихие кони
 и
  пехота хоть куда!
Тут
  ферзи, слоны отважны,
мчатся
  поперёк и вдоль,
и,
  совсем как в сказке, важный
возвышается
  король.
Тут
  герои в каждом войске,
 и
  выходит рать на рать
 хитроумно
  и геройски
воевать
  и побеждать!

СКАЗКА ПРО ШАХА И ПРО ШАХМАТЫ

Давным-давно, 2000 лет назад, в
    одной прекрасной стране с названием Индия жил да был один очень могучий,
    сильный и богатый шах Шеран-Шихран.
    Было у него множество дворцов, крепостей и огромная армия ЧАТУРАНГА, с
    которой он совершал набеги на своих недругов-соседей. Вскоре он всех
    противников победил-покорил, потому что в его армии было сто тысяч пеших
    воинов, тринадцать тысяч закованных в латы боевых коней и всадников,
    быстрые и мощеные колесницы, а самое главное – непобедимые слоны. Раньше,
    когда не было танков и ракет, слоны считались самым грозным в мире
    оружием!
    Никто не мог их остановить. Ни человек, ни непроходимый лес, ни стена! Всё
    они могли преодолеть, всё разрушить на пути.
    И вот, когда воевать стало не с кем, заскучал великий государь. Это сейчас
    можно прийти домой, и посмотреть мультики или поиграть на компьютере.
    Раньше не было ни телевизоров, ни магнитофонов, ни прочей всяческой
    техники. Царская охота ненадолго развеяла скуку нашего шаха. Очень скоро
    все слоны да бегемоты были выловлены, все страшные тигры да крокодилы на
    цепь посажены. Ни войны, ни охоты!
    Посидел Падишах на троне да на печи неделю-другую и закричал от скуки
    страшным голосом: «Скучно! Подать мне сюда всех великих мудрецов да
    чародеев! Прибежали испуганные мудрецы: «Что тебе надобно, царь-государь?»
    «Развеселите меня! Придумайте забаву царскую, чтоб не грустилось мне. Как
    угодите мне – велю золота отсыпать, сколько унесёте, а нет – мой меч –
    голова с плеч!» - Так раньше у царей водилось.
    Опечалились мудрецы, пригорюнились и пошли думать, как грозному
    шаху-падишаху угодить. Дал на все думы царь лишь три дня и три ночи. Начали
    мудрецы лбы морщить да головы себе чесать. Время назначенное проходит,
    зовёт их грозный владыко к себе. «Ну что, придумали?» - спрашивает. Один
    чародей достаёт кубики золотые, цепочки серебряные.
    Поиграл цепочками царь, побросал кубики. Не понравилось! «С глаз долой!» -
    закричал. Хорошо ещё, казнить не велел. Второй мудрец вынул шары изумрудные
    да кегли мраморные. Покатал правитель шары, тоже не обрадовался этой
    «детской» забаве. Скоро все мудрецы были прогнаны, лишь один самый
    известный из них остался. «Ну, а у тебя, что за игрушка?» - спрашивает
    грозный царь.
    Достаёт самый старый мудрец из мешка деревянный ящичек и раскрывает его, а
    там – деревянные фигурки. Закричал царь, затопал ногами: «Что это такое?!
    Другие мне золото, бриллианты приносили, а ты что принёс!»
    «Не всё то золото, что блестит!» - мудрец отвечает.
    Посмотрел внимательнее царь и узнал в деревянных фигурках всё своё войско:
    и коней, и пехоту, и крепости и своих генералов, а в одной фигуре узнал
    даже самого себя.
    Мудрец достал шахматную доску и на одном краю выстроил армию белого короля,
    а напротив, на другом краю доски, чёрное войско.
    Падишах с усмешкой спрашивает: «Ты считаешь, что я, великий воин,
    победитель всех народов, имеющий самую могучую армию в мире, не смогу
    справиться с небольшим отрядом деревянных игрушек?»
    Мудрец молвил: «Давай, повелитель, попробуем!» - объяснил царю правила
    игры, и они начали сражение. И вскоре индийский правитель увидел, что
    управлять небольшим отрядом шахматных фигур гораздо сложнее, чем целой
    армией. Так понравилась ему игра, что все дни и ночи проводил он за ней.
    Мудреца велел шах по царски наградить.
    Когда царь добирался до шахматного короля противника, то он по своей былой
    военной привычке окликал врага: «Эй, шах!» А когда вражеский король падал
    сражённый, то великий падишах с грустью говорил: «ШАХУ МАТ!» Сражение ведь
    кончилось на этом.
    А царь так любил воевать. В переводе на русский язык слова царя означали,
    что король погиб.
    С тех пор игра стала называться ШАХМАТЫ.

4

10

Завершение занятия

Выучить шахматную доску.

1

Тема занятия:  Преимущество в
развитии. Преимущество в пространстве.
Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о преимуществе в развитии и в
пространстве                                                         Развивающие:
Развивать умение продумывать шахматную комбинацию
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
1)
  начало партии
2)
  дебют
3)
  миттельшпиль

5

3

Постановка целей занятия

Преимущество в развитии. Преимущество в пространстве.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Беседа
-Как вы понимаете развитие в шахматах?
-В чём заключается преимущество?
-Что можно сказать о преимуществе в пространстве?

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Преимущество в развитии.
Правила игры:
1)
  не делай ненужных ходов (ходы крайними пешками)
2)
  продумывай каждый ход в шахматах
3)
  не ходи дважды одной фигурой
4)
  не подставляй под удар сильные фигуры (ферзя и ладьи)
Правила выигрыша:

Ø
  жертва в дебютах белых или чёрных фигур ради того, чтобы
  выиграть
Ø
  противник отвлекается на приобретение материала
Ø
  гамбит – не считать с материальными
  потерями, получить преимущество в развитии или для атаки на короля противника
Ø
  риск проиграть, если соперник отобьёт атаку
Преимущество в пространстве –
  важное достижение в шахматной партии.
Определяется расположением пешечной цепи. Достигается даже
  одной далеко продвинутой пешкой.
Пешку, которая проникла на шестую линию и хорошо там защищена,
  называют «гвоздём».
«Бессмертная партия» (цугцванг)
Цугцванг – такое положение, в котором любой
  ход ведёт к ухудшению своей позиции. Цугцванг часто встречается в эндшпилях.

10

6

Первичная проверка понимания

Игра «Шахматный
  словарь»
Объясни значение
  слов: гамбит, «гвоздь», цугцванг

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы, с применением правила игры и
  выигрыша.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Стих про шах
На тебя решил
  нагнать                       твой противник страх:
  королю сейчас опять                         объявил он
  шах.                                        Ты пугаться не
  спеши                        вражеских атак,
  поразмысли-ка в тиши:                  может, шах —
  пустяк?                     Короля-владыки честь
  войску дорога —                              посмотри, нельзя ли
  съесть               дерзкого врага?                                  А ещё я
  путь другой                           подсказать
  могу:                               ты дорогу
  перекрой                         этому
  врагу.                                        Стань фигурою своей                        на
  его пути —                                        короля всего
  верней                              сможешь так спасти.
  Подскажу тебе, позволь,                               я и третий
  путь:                                          не сумеет ли
  король                                          в сторону шагнуть?
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. Педагог играет
  с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
  Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Рассказать о преимуществе в развитии и в пространстве.

4

10

Завершение занятия

Знать правила игры

1

Тема занятия: Владение
открытыми линиями. Слабые и сильные поля.
Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о значении владения открытыми  линиями, слабых и сильных
полях                                                        Развивающие:
Развивать умение продумывать шахматную комбинацию
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
1) Преимущество в развитии. 2)Преимущество в пространстве.

5

3

Постановка целей занятия

Владение
  открытыми линиями. Слабые и сильные поля.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

-Покажите на шахматной доске: вертикаль, горизонталь,
  диагональ.
-Шахматное поле, что это?

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Для получения преимущества в
  шахматной партии имеют открытые линии, по которым могут атаковать фигуры –
  вертикали, горизонтали, диагонали.
Открытая вертикаль –
  важнейшая магистраль для ввода в бой ладей.
Открытые горизонтали
  используются для перевода тяжёлых фигур с одного фланга на другой фланг или
  для атаки короля противника тяжёлыми фигурами.
Слоны прекрасно себя чувствуют
  на открытых диагоналях. Активность слона должна быть поддержана другими
  фигурами. Иногда для овладения важной диагональю полезно пожертвовать пешку,
  ограничивающую дальнобойность своего же слона.
Слабые и сильные поля.

10

6

Первичная проверка понимания

Игра «Шахматный
  словарь»
Объясни значение
  слов: гамбит, «гвоздь», цугцванг

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы, с применением правила игры и
  выигрыша.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Стих про шах
На тебя решил
  нагнать                       твой противник страх:
  королю сейчас опять                         объявил он
  шах.                                        Ты пугаться не
  спеши                        вражеских атак,
  поразмысли-ка в тиши:                  может, шах —
  пустяк?                     Короля-владыки честь
  войску дорога —                              посмотри, нельзя ли
  съесть               дерзкого врага?                                  А ещё я
  путь другой                           подсказать
  могу:                               ты дорогу
  перекрой                         этому
  врагу.                                        Стань фигурою своей
  на его пути —                                        короля всего
  верней                              сможешь так спасти.
  Подскажу тебе, позволь,                               я и третий
  путь:                                          не сумеет ли
  король                                          в сторону шагнуть?
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. Педагог играет
  с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
  Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Рассказать о преимуществе в развитии и в пространстве.

4

10

Завершение занятия

Знать правила игры

1

Тема занятия: Правило квадрата. Король
и пешка против короля. Оппозиция.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать правило квадрата, оппозицию короля и пешки против
короля                                                        Развивающие:
Развивать умение находить  правильное решение в данных условиях
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  преимущество в пространстве
Ø
  преимущество в развитии

5

3

Постановка целей занятия

Правило
  квадрата. Король и пешка против короля. Оппозиция.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

-Покажите на шахматной доске центр квадрата.
-Какое значение имеет король? Пешка?

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Правило квадрата.
Чтобы выиграть пешечное
  окончание, необходимо довести пешку до последней горизонтали и превратить её
  в фигуру.
Пешка, на пути которой нет
  неприятельских пешек, называется проходной. Только король противника может
  догнать и уничтожить проходную пешку.
Для того чтобы определить  -
  догонит ли король проходную, существует простое правило – правило квадрата:
  если король при своём ходе входит в квадрат пешки, то догоняет её.
Король и пешка против
  короля. Оппозиция.
Важнейшее  для начинающих
  окончание – король и пешка против короля. Шахматист, имеющий лишнюю пешку,
  стремится выиграть, но при правильной игре соперник создаёт ему трудности.
  Король сильнейшей стороны должен продвинуться впереди своей пешки.
Рассмотрим оппозиции…

10

6

Первичная проверка понимания

Задача
Белые
  выигрывают пешку, но не могут выиграть партию:
Белые:
  Кр а6, п.а5
Чёрные:
  Кр d6, п. а7
Ход
  белых
1.Кр:а7
  Кр с7 2.а6 Кр с8, 3. Кр с7, 4. а7
Кр
  с8 (ничья)

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы. Эндшиль.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Просмотр позиции при ходе белых – выигрыш, при ходе чёрных –
  ничья
Белые: Кр f1, п. f2
Чёрные: Кр f8

5

9

Обобщение изученного на занятии

Ø  правило квадрата
Ø  король и пешка
  против короля
Ø  оппозиция

4

10

Завершение занятия

Держать опозицию

1

Тема занятия: Фигура против пешки. Ферзь,
ладья, слон, конь против пешки.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать основные правила фигуры против пешки
Развивающие:
Развивать умение владеть шахматной позицией
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  правило квадрата
Ø
  король и пешка против короля

5

3

Постановка целей занятия

Фигура
  против пешки. Ферзь, ладья, слон, конь против пешки.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

"Угадайка". Педагог словесно описывает
  одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ферзь против пешки
Если пешка не достигла
  предпоследней горизонтали, ферзь обычно легко выигрывает независимо от того,
  где расположена пешка.
Ладья против пешки
Ладья выигрывает против
  пешки, если королю сильнейшей  стороны удаётся оказать помощь ладье в борьбе
  с пешкой и королём противника.
Слон против пешки
Обычно слон как фигура
  дальнобойная легко задерживает пешку, и партия заканчивается вничью.
Конь против пешки
Если продвинувшаяся на
  предпоследнюю линию пешка застопорена конём, то ничья обеспечена, если пешка
  не ладейная. При ладейной же пешке результат зависит от взаимного положения
  королей.

10

6

Первичная проверка понимания

"Кратчайший путь". За минимальное
  число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Атака неприятельской фигуры". Белая
  фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не
  оказаться под боем.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы. Фигуры против пешки.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

"Дай шах". Требуется объявить шах
  неприятельскому королю.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Ферзь, ладья, слон, конь против пешки.

4

10

Завершение занятия

Повторить ценности фигур

1

Тема занятия: Ладейные окончания.
Мат
или вечный шах по последней горизонтали

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать основные правила при ладейных
окончаниях                                                       Развивающие:
Развивать умение владеть шахматной позицией, ставить мат  по последней
горизонтали
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  ценности фигур
Ø
  фигуры против пешки

5

3

Постановка целей занятия

Ладейные
  окончания.
Мат
  или вечный шах по последней горизонтали

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Загадки из
  тетрадки (И.Сухин «Приключения в шахматной стране» с.50)

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ладьи – дальнобойные фигуры,
  которые полезно ставить на открытые вертикали. Ладья по открытой линии может
  ворваться в лагерь противника на предпоследнюю горизонталь и  угрожать неприятельским
  пешкам. При удобном случае может по открытой линии объявить мат.
Рассмотрим позиции мата или
  вечного шаха по последней горизонтали…

10

6

Первичная проверка понимания

«Диагональ».
  Расположи 8ладей так, чтобы ни одна из них не стояла на линии другой.
Решение:
  поставь ладьи на большую диагональ.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы. Ладейные окончания.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

«Путь в центр». Побей белой ладьёй все чёрные
  фигуры, беря каждым ходом по фигуре.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Поставить мат неприятельскому королю.
Показать вечный шах.

4

10

Завершение занятия

Приготовить доклад о шахматах.

1

Тема занятия:  Слоновые окончания
Слоны
одноцветные и разноцветные

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать основные правила о слоновых
окончаниях                                                       Развивающие:
Развивать умение устанавливать различие одноцветных и разноцветных слонов
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  ладейные окончания
Ø
  мат или вечный шах по последней горизонтали

5

3

Постановка целей занятия

 Слоновые
  окончания.
Слоны
  одноцветные и разноцветные.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Четверостишие
  о слоне
Лишь
  одноцветные поля
Слона
  в походе привлекали.
Он на
  чужого короля
Нацелен
  по диагонали.

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Слон называется плохим, если
  его диагонали заняты собственными пешками.
Слон называется хорошим, если
  его диагонали свободны и по ним он может маневрировать и создавать угрозы
  противнику.
При разноцветных слонах
  иногда даже 2 или 3 лишние пешки не обеспечивают победы. Объясняется это тем,
  что слон и король могут господствовать над полями определённого цвета, а
  сильнейшая сторона не может предложить размен слонов. Слоны ходят по разным
  полям и никогда не встречаются.

10

6

Первичная проверка понимания

Покажи
  одноцветных слонов.
Как оно
  называются?
Разноцветных
  слонов?

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и совместной
  внутри команды работы

Игра в шахматы. Слоновые окончания.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

 "Что общего?" Педагог берет две шахматные
  фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются?
  (Цветом, формой.)

5

9

Обобщение изученного на занятии

"Защита контрольного поля". При точной
  игре обеих сторон не имеет победителя.

4

10

Завершение занятия

Приготовить презентацию о шахматах.

1

Тема занятия:  Правила игры в
эндшпиле. Упражнения.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать основные правила  игры в
эндшпиле                                                            Развивающие:
Развивать умение играть в шахматы на основе упражнений
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  слоновые окончания
Ø
  одноцветные и разноцветные слоны

5

3

Постановка целей занятия

 Правила
  игры в эндшпиле. Упражнения.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Беседа «Шахматные фигуры»

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ø
  Эндшпиль
Ø
  Правила игры в
  эндшпиле

10

6

Первичная проверка понимания

Практические
  упражнения.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Сеанс одновременной шахматной игры.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Решение
  шахматных задач.

5

9

Обобщение изученного на занятии

-Чем
  эндшпиль отличается от других шахматных этапов?
-Какие
  правила игры в эндшпиле вы знаете?

4

10

Завершение занятия

Играть в шахматы.

1

Тема занятия:  Двойной удар.
Открытое нападение.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о двойном ударе, открытом
нападении                                                           Развивающие:
Развивать умение играть в шахматы
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  Правила игры в эндшпиле

5

3

Постановка целей занятия

 Двойной
  удар. Открытое нападение.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

-Как вы понимаете шахматный удар?
-Каким словом можно заменить удар?

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ø
  Двойной удар
Ø
  Открытое нападение

10

6

Первичная проверка понимания

Практические
  упражнения:
Поставь
  двойной удар
Сделай
  открытое нападение

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Шахматная игра в парах.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Решение
  шахматных задач.

5

9

Обобщение изученного на занятии

-Что
  запомнили с нашего занятия?
-В чём
  возникли трудности?

4

10

Завершение занятия

Владеть тактикой игры.

1

Тема занятия:  Захват пункта.
«Капкан» (ловля фигур)

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о захвате пункта «Капкан»
Развивающие:
Развивать умение играть в шахматы
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  Двойной удар
Ø
  Открытое нападение

5

3

Постановка целей занятия

 Захват
  пункта. «Капкан» (ловля фигур)

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Загадка о капкане.

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ø
  Захват пункта.
Ø
  «Капкан»

10

6

Первичная проверка понимания

Практические
  упражнения:
-Что
  значит захват пункта?
-Для чего
  нужен капкан?

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Игра в шахматы с использованием магнитной доски.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Практические
  упражнения.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Работа в
  группах
Ø
  Захват
Ø
  Капкан

4

10

Завершение занятия

Повторить шахматные понятия.

1

Тема занятия: Центр. Борьба за центр –
важнейший принцип шахматной стратегии.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать о значении
центра
Развивающие:
Развивать умение вести борьбу за центр
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  Захват пункта.
Ø
  Капкан.
Шахматный словарь (основные понятия)

5

3

Постановка целей занятия

Центр.
  Борьба за центр – важнейший принцип шахматной стратегии.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Работа с шахматной доской.
-Покажи центр
-Какое значение имеет центр в шахматной игре?

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ø
  Центр.
Ø
  Борьба за центр –
  важнейший принцип шахматной стратегии.

10

6

Первичная проверка понимания

Практические
  упражнения:
Борьба за
  центр.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Шахматная игра.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Игры

5

9

Обобщение изученного на занятии

Индивидуальный
  опрос о борьбе за центр.

4

10

Завершение занятия

Играть в шахматы с компьютером.

1

Тема занятия:  Инициатива и
наилучшая расстановка фигур.

Задачи
шахматного урока
Обучающие:
знать об инициативе и наилучшей расстановке
фигур
Развивающие:
Развивать умение играть в шахматы
Воспитательные:
Воспитывать  интерес к шахматам, через игру

 № п/п

Этапы занятий

Содержание

Время (минуты)

1

Организационный момент

Построение, приветствие

1

2

Проверка и закрепление знаний и умений, изученных ранее

Повторение:
Ø
  Центр
Ø
  Борьба за центр

5

3

Постановка целей занятия

Инициатива
  и наилучшая расстановка фигур.

1

4

Организация  творческой среды для восприятия новой
  информации

Беседа «В мире шахмат»

3

5

Новая информация

Объяснение нового материала с использованием  шахматной доски.
Ø
  Инициатива
Ø
  Наилучшая
  расстановка фигур

10

6

Первичная проверка понимания

Практические
  упражнения:
Расстановка
  фигур.

5

7

Организация усвоения нового материала путем индивидуальной и
  совместной внутри команды работы

Шахматная игра.

10

8

Творческое применение приобретенных знаний

Решение
  шахматных задач.

5

9

Обобщение изученного на занятии

Расскажите
  всё, что вам запомнилось и понравилось на наших занятиях?

4

10

Завершение занятия

Играть в шахматы.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: уроки шахмат.docx

alt: Тема занятия: « Дебют. Десять правил игры в дебюте для начинающих

alt: Шестое . Не бросайтесь сразу в атаку, если хорошо ее не подготовили (то есть, не защитив предварительно короля и не прикрыв в зоне риска остальные…

alt: Игра в шахматы. 5 9

alt: Обобщение изученного на занятии

alt: Тема занятия: Преимущество в развитии

alt: Правила выигрыша: Ø жертва в дебютах белых или чёрных фигур ради того, чтобы выиграть Ø противник отвлекается на приобретение материала Ø гамбит – не считать…

alt: Тема занятия: Правило квадрата

alt: Для того чтобы определить - догонит ли король проходную, существует простое правило – правило квадрата: если король при своём ходе входит в квадрат пешки, то…

alt: Тема занятия: Фигура против пешки

alt: Тема занятия: Ладейные окончания

alt: Тема занятия: Слоновые окончания

alt: Тема занятия: Правила игры в эндшпиле

alt: Тема занятия: Двойной удар

alt: Тема занятия: Захват пункта

alt: Первичная проверка понимания

alt: Шахматная игра. 10 8

title: Сборник технологических карт уроков. ШАХМАТЫ.


extracted_text:
Активити.
Барон Мюнхгаузен утверждал,
что сам себя вытащил за волосы из болота. Обосновать невозможность этого.

Докажите, что знание законов
Ньютона поможет объяснить невозможность такой ситуации.

Решение задач.
№ 1. На
рисунке дан график зависимости проекции скорости от времени тела массой 2 кг.

(а) законы Ньютона,
описывающие движение данного тела. Интервалы времени
(0 – 5) с ………………………………………….
(5 – 10) с ………………………………………..
(10 – 20) с ………………………………………
(b)
определите ускорение для каждого интервала времени
(с) определите значение
результирующей силы для каждого интервала времени.

№ 2.

При каком соотношении сил,
действующих на пузырек воздуха, поднимающегося со дна водоема, движение
пузырька воздуха становится равномерным?

№ 3.
Тело массой 4 кг под действием
некоторой силы приобрело ускорение 2 м/с2. Какое ускорение
приобретает тело массой 10 кг под действием такой же силы?

№ 4.
Материальная точка массой 1 кг
движется под действием двух взаимно перпендикулярных сил 8 Н и 6 Н. Определите
ускорение, с которым движется материальная точка.

№ 5.
Почему лодка не сдвигается с
места, когда человек, находящийся в ней, давит на борт, и приходит в движение,
если человек выйдет из лодки и будет толкать ее с такой же силой?

№ 6.
Порожнему прицепу тягач
сообщает ускорение 0,4 м/с2, а груженому
0,1 м/с2.
Какое ускорение сообщит тягач обоим прицепам, соединенным вместе? Силу тяги
тягача во всех случаях одинаковой.
(а) Сделайте поясняющий
рисунок
(i)  для
порожнего прицепа
(ii) для
груженого прицепа
(iii) для
двух прицепов, соединенных вместе
(b)
Запишите второй закон Ньютона:
(i)  для
порожнего прицепа
(ii) для
груженого прицепа
(iii) для
двух прицепов, соединенных вместе
(с) Выразите ускорение для
третьего случая и найдите его значение.

file_name: РМ Решение задач.docx

alt: Почему лодка не сдвигается с места, когда человек, находящийся в ней, давит на борт, и приходит в движение, если человек выйдет из лодки и будет…

title: РМ Решение задач


extracted_text:
Дефекты звука «С» и
их исправление
1.
Смягчение «сь».
Причина смягчения – большой подъем  языка.
Устранение: шпателем придавить кончик языка.
2. Вместо «с» произносится «шь».
Устранение: показать перед зеркалом положения языка,
показать на руке.
3. Вместо «с» произносится «хь».
Причина: щель в середине ротовой полости, язык
отодвинут на 2 фаланги.
Устранение: показать правильное положение языка.
4. озвончение звука «С».
Причина: неправильное использование голосовых связок.
Устранение: убрать голос, дать почувствовать тактильно
– вибрационные ощущения.
5. Сонантность: замена гласными звуками (с-ы, и)
Устранение: замена на з, ц, ш, ж, ч,.
6. Ослабленная артикуляция, звук очень слабый.
Устранение: учить длительному произношению, выдох
делать  длительный, сильный.
7. Боковая артикуляция: язык собран «жалом», воздух
проходит по бокам.
Устранение: начинать с постановки и подготовительных
упражнений.
8. Призубное «С».
Устранение: отодвинуть язык за зубы шпателем.
9. Замена звука «С» щечным «Ш».
Устранение: начинать работу по постановке звука
заново.

Дефекты произношения звука «Ш».
1.
Далекая артикуляция звука «Ш».
Устранение: постановка языка,

file_name: Дефекты звуков и их исправление.doc

alt: Дефекты звука «С» и их исправление 1

title: Дефекты звука «С» и их исправление


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Мичуринска. Тамбовской обл.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №19
                                           №______
от _______
________/Солончева Е.В./

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по миру природы и человека
для 2 класса
с легкой умственной отсталостью (вариант
1)
срок реализации 1 год

Рассмотрено  на заседании МС
протокол №_______ от____
председатель МС ____________Е.В. Щекочихина
Мир природы и
человека
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа мир природы и человека для детей 2 класса с легкой умственной
отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы.
Рабочая
программа ориентирована на учебник
«Мир
природы и человека»    Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т.
О.   2 класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2016

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Цель   предмета:  расширение  сведений  об
окружающей   природе

Задачи:
1.
Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые
знания об основных ее элементах.
2. На
основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к
условиям внешней среды.
3.
Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные
описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать
фенологические данные.
4.
Сформировать знания учащихся о природе своего края.
5.
Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности
человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Место  предмета  в  учебном  плане
На  изучение  данного
предмета    отводится  70  часов ( 2  часа  в  неделю)
Планируемые результаты изучения курса
Для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями  очень важно, чтобы все обучение носило практический характер.
Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и
человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков.
Требования к контролю и оценке знаний
определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей,
психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает
овладение программным  материалом по указанному перечню требований, минимальный
уровень – предусматривает уменьшенный  объём обязательных умений. Минимальный и
достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Мир природы и
человека» определяется в конце учебного года.

Личностные результаты
–
воспитание
уважительного отношения к иному мнению;
–
положительное
отношение к школе;
–
развитие
мотивации к обучению;
–
овладение
элементарными социально-бытовыми навыками;
–
сформированность
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебных ситуациях;
–
 воспитание
уважительного отношения к иному мнению;
–
развитие
чувства доброжелательности к окружающим людям;
–
сформированность
соответствующих возрасту навыков безопасного, здорового образа жизни;
–
развитие
элементарных представлений об окружающем мире;

Предметные результаты
Минимальный
уровень:
–
Правильно
называть изученные объекты и явления;
–
Различать
3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
–
Различать
наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как
используются человеком;Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их
повадки, образ жизни;
–
Выполнять
элементарные гигиенические правила;
–
Различать
признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе
Достаточный
уровень:

–
Правильно
называть изученные объекты и явления;
–
Различать
2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
–
Различать
наиболее распространённые овощи и фрукты;
–
Различать
диких и домашних животных, рыб;
–
Различать
признаки времён года;
–
Выполнять
элементарные гигиенические правила, правила приёма пищи.

Результаты
могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся.

Учащиеся
должны усвоить следующие представления:
–
О
простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных и человека;
–
О
растениях сада и огорода и их отличии;
–
О
разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
–
О
роли питания в жизни человека;
–
О
гигиенических правилах;
–
О
сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
–
О
значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

Содержание
программы
Сезонные
изменения в природе.
1.
Сезонные изменения в неживой природе.
Формирование
представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца.
Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.
Названия времен года;
знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения
за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).
Формирование
представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди,
заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание
водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи,
гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой,
их описание в речи.
2.
Растения и животные в разные времена года.
Наблюдения
за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб,
сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка. Синица, сорока. Появление весной
грачей, скворцов. Животные в разные времена года. Лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
3.
Детские игры; труд человека в разные времена года. Работа в саду, огороде.
Поведение
человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Неживая
природа.
Вода.
Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные
представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры.
Вода горячая, холодная.
Значение
воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в
природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

Живая
природа.
1.
Растения.
Комнатные
растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).
Части
растений: корень, стебель, лист, цветок.
Необходимость
для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.
Растения влаголюбивые,
засухоустойчивые (традесканция и кактус).
Светолюбивые
и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция). Уход за комнатными растениями.
Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания.
Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки.
Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов
своей местности. Уход за растениями сада и огорода.
2. Животные.
Сравнение
домашних животных и их диких сородичей. Кошка -рысь. Собака - волк. Внешний
вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания.
Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.
Разнообразие
пород кошек и собак, их повадки.
Отношение
человека к животным.
Рыбы
(2-3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид, среда
обитания, питание, образ жизни. Использование рыб человеком и охрана рыбных
угодий.
3.
Человек
Гигиена
тела человека, закаливание.
Питание
человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник
(элементарные представления).
Значение
овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища
человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение.

Учащиеся
должны усвоить следующие базовые представления:
- о
простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека;
- о
растениях сада и огорода, их отличии;
- о разнообразии животного
мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;
- о
роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;
- о
сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
- о
значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название  раздела

Кол-во  часов

1

Долгота
  дня

8 ч

2

Времена
  года

24ч

3

Неживая
  природа

5ч

4

Живая
  природа. Растения.

15ч

5

Животные

9 ч

6

Человек

9 ч

Итого

70ч

Календарно – тематическое планирование для
2 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -четверть  18 ч

Долгота дня

8ч

1.

Введение.
  Знакомство с учебником.

1

02.09

2.

Влияние
  солнца на смену времен года

1

04.09

3.

Сутки.
  Солнце и жизнь растений

1

09.09

4.

Утро,
  день, вечер ночь

1

11.09

5.

Долгота
  дня летом

1

16.09

6.

Занятие
  людей в течение суток летом

1

18.09

7.

Долгота
  дня зимой

1

23.09

8.

Занятие
  людей в течение суток зимой

1

25.09

Времена года

24 ч.

9.

Осень

1

30.09

10.

Растения
  осенью

1

02.10

11.

Животные
  осенью

1

07.10

12-13

Занятия
  людей и одежда осенью

2

09.10
14.10

14.

Погода.
  Календарь природы

1

16.10

15.

Зима.
  Признаки зимы

1

21.10

16.

Растения
  зимой

1

23.10

17.

Животные
  зимой

1

28.10

II – четверть 15 ч.

18-19

Занятия
  и одежда зимой

2

30.10
11.11

20.

Погода.
  Календарь природы.

1

13.11

21.

Весна

1

18.11

22.

Растения
  весной. Признаки весны

1

20.11

23.

Растения
  весной

1

25.11

24.

Животные
  весной.

1

27.11

25-26

Занятия
  и одежда весной

2

02.12
04.12

27.

Погода.
  Календарь природы

1

09.12

28.

Лето.
  Признаки лета.

1

11.12

29.

Растения
  летом

1

16.12

30.

Животные
  летом

1

18.12

31-32

Занятия
  и одежда летом

2

23.12
25.12

Неживая природа

5 ч.

33.

Вода

1

30.12

III – четверть    20ч

34.

Вода
  горячая и холодная.

1

13.01

35.

Температура
  воды.

1

15.01

36.

Вода
  в природе

1

20.01

37.

Значение
  воды

1

22.01

Живая природа. Растения.

15ч.

38-39

Растения

2

27.01
29.01

40.

Жизнь
  растений

1

03.02

41.

Растения
  влаголюбивые и засухоустойчивые

1

05.02

42.

Растения
  светолюбивые и тенелюбивые.

1

10.02

43.

Комнатные
  растения.

1

12.02

44.

Уход
  за  комнатными  растениями.

1

17.02

45.

Овощи.

1

19.02

46-47

Огород.

2

24.02
26.02

48.

Овощи
  и питание человека

1

03.03

49.

Сад.

1

05.03

50.

Фрукты

1

10.03

51.

Фрукты
  в питании человека

1

12.03

52.

Уход
  за растениями сада и огорода.

1

17.03

Животные

9 ч.

53.

Животные

1

19.03

IV  -  четверть  16ч.

54.

Кошка
  и рысь.

1

02.04

55-56

Породы
  кошек

2

07.04
09.04

57.

Собака
  и волк.

1

14.04

58-59

Породы
  собак.

2

16.04
21.04

60-61

 Рыбы

2

23.04
28.04

Человек

9 ч.

62-63

Гигиена
  человека

2

30.04
05.05

64

Органы
  пищеварения

1

07.05

65

Органы
  пищеварения

1

12.05

66-67

Питание
  человека.

2

14.05
19.05

68

Правила
  питания.

1

21.05

69

Профилактика
  отравлений.

1

26.05

70

Обобщающий
  урок

1

28.05

  ИТОГО:

70ч.

Учебно-методическое  обеспечение
1.
Учебники: Матвеева
Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 2
класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2016
2. Пособия для
учителя:
Н. Б. Матвеева  М. А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классы
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта, Методические
рекомендации
3.Печатная
продукция:
4.1Таблицы
природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой
4.2.
Плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.)
4.3.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мир природы и человека 2 класс УО 1 вариант.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Животные летом 1 18

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: Адаптированная рабочая программа по миру природы и человека для 2 класса УО 1 вариант


extracted_text:
государственное
бюджетное образовательное учреждение Новосибирской области «Коррекционная
школа-интернат»
(ГБОУ
НСО «КШИ»)

Доклад
«
Приоритетные направления воспитательной работы со старшими подростками»

Выполнила:
Каракчеева А.В.  воспитатель
первой квалификационной                                                                                категории

                                        г. Куйбышев 2021
г.
Самое
дорогое, что есть у человека – это его здоровье. И сохранить его – главная
задача каждого. Одной из задач школы является сбережение здоровья учеников.
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь
.Многое зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в
школе значительную часть времени, заниматься их здоровьем должны и мы педагоги.
В современном мире экологическая обстановка, природные катаклизмы , техногенные
катастрофы уже привели к серьёзным климатическим изменениям, которые всё более
негативно влияют на здоровье людей. Не лучшим образом сказывается на здоровье
всё возрастающее психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и
обучения.
Такая
ситуация делает актуальным разработку здоровьесберегающих технологий в
образовании. Здоровые дети – это основа жизни нации. Под здоровьем мы
подразумеваем физическую, гигиеническую, душевную, социальную культуру
человека.
                           Одна из приоритетных задач образования на сегодня
это сохранение
здоровья
учащихся и педагогов, установка на здоровый образ жизни. Если человек физически
здоров, то он может выполнять свои обязанности без лишней
усталости.
Если человек духовно здоров, он нравится себе таким, каков есть. Социально
здоровый человек может устанавливать и поддерживать отношения любви и дружбы,
умеет находить новых друзей. Истина гласит, что только здоровый человек с
хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой умственной и
физической работоспособностью, способен активно жить, успешно преодолевая
различные трудности.
Очевидно ,
что школа должна стать центром здоровья для детей и педагогов и никто лучше,
чем школьные учителя и воспитатели, имеющие соответствующие знания , убеждения
и навыки, вооружённые комплексом современных здоровьесберегающих технологий не
сможет решить задачи по профилактике здоровья детей и подростков, а точнее
научить их навыкам здоровья, таким, как гармоничная работа сердечно –
сосудистой и дыхательной системы, правильная осанка.

Исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своём
испытывают «двигательный дефицит» - гиподинамию, то есть количество движений,
сделанных ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Работами известного
отечественного физиолога профессора И. А. Аршавского и его учеников
установлено, что, двигаясь, организм не только расходует энергию, но и
восполняет израсходованное. При этом он старается накопить энергию с некоторым
избытком, запасом на будущее. И вот такой запас является базой, необходимым
условием дальнейшего развития. За счёт этого растёт и развивается детский
организм. Поэтому чем больше ребёнок двигается, тем успешнее происходит весь
сложный процесс биологического формирования организма. Поэтому одной из
актуальных является проблема организации двигательной активности в течение дня.
Нужно выработать у учащихся потребность заниматься физическими упражнениями не
только на уроках физкультуры, но и в повседневной жизни.
 Выдающийся
педагог В. А. Сухомлинский справедливо  указывал: «Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их
духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Занятия
спортом способствуют воспитанию мужества, силы воли, трудолюбия, благородства и
милосердия. Высокие результаты в учёбе, спорте, улучшение здоровья,
поддерживание отличной физической формы не оставляют места вредным привычкам . Учащиеся
школы активно принимают  участие в различных акциях: « Нет – наркотикам!», «
Спид – реальность или миф?», «Молодёжь против туберкулёза», в районных и
городских мероприятиях по данному направлению, регулярно участвуют в «Кроссе
нации» вместе с педагогами . Во  всех классах проводятся внеклассные занятия по
здоровьесбережению , действует секция « Волейбол»,каждый вечер, если позволяет
погода, ребята играют в футбол, регулярно проводятся игры на свежем воздухе,
экскурсии, походы в лес, где так -же воспитатели продумывают игровую программу,
  просмотр специальных фильмов и их обсуждение. На внеклассных занятиях, на
самоподготовке обязательно присутствуют физ.минутки. Занятия должны снимать
нервное переутомление, предупреждать усталость,  повышать умственную
работоспособность и эмоциональную устойчивость.
Философы
говорят, что жизнь человеческая измеряется не количеством прожитых дней, а
яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них. Занятие должно «
увлечь школьников , взволновать их, а, взволновав, заставить задуматься и
проявить себя в творчестве. Через чувства, эмоции, самореализация личности
учащегося происходит более продуктивно во всех сферах жизнедеятельности, и
поэтому обогащение учащихся опытом эмоционального отношения к действительности
является важнейшим аспектом духовного развития ребёнка – его духовного
здоровья.
Культура и
полезные сведения о жизни приобретаются через знания. А сумму знаний о здоровье
, позволяющих освоить навыки ЗОЖ, можно дать и получить. Всё это способствует
созданию такого образовательного пространства, которое формирует здоровую
личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким
уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющемся мире. В
этом и заключается творческая задача педагога по реализации тематики
формирования здорового образа жизни.

file_name: доклад (2).docx

title: Доклад« Приоритетные направления воспитательной работы со старшими подростками»


extracted_text:
In England about 93 per cent of children attend
state schools, which provide free education. The other 7 per cent attend
independent schools — private and public schools. Some of these schools are
boarding schools where children live and study. If parents   want to
send their children to a private or a public school, they have to pay for their
education. The most famous public schools are Eton,*Harrow* and Winchester.*For
small children, there are state kinder gartens, private kindergartens and "nursery
classes" in schools, which are optional.
Secondary education is compulsory. It means all
children must attend school between the ages of 5 and 16. Most children start
their education at the age of 5.Primary school may be divided into two parts:
during the first two years reading, writing and arithmetic are taught for about
20 minutes a day. There is usually no written timetable. Much time is spent in
modelling from clay or drawing reading and singing. In Year 3 the "real
work" starts. The children have lessor in arithmetic, reading and
composition. History, Geography, Nature Study Art and Music, PE, Swimming are
also in the timetable. All schools follow lie same  National Curriculum.*
The children attend the primary school for 6 years .
Comprehensive schools provide compulsory
education for children between the ages of 11 and 16. Comprehensive schools
offer 5-year courses to all pupils; there are no entrance examinations there.
Some children enter grammar schools which also provide secondary education. If
a pupil wants to study at a grammar school, he or she has to pass the 11+
exams. There are 10 subjects, which all children must study at secondary
school, and there are some optional subjects that are different in different
schools.

file_name: Образование в Великобритании.docx

intro: Текст по теме и упражнения к тексту

английский язык

group: Дисциплины

title: Образование в Великобритании


extracted_text:
«Подготовительный
этап работы над проектом»

1.
Анкета
на выявление готовности к проектной деятельности (см.приложение)
2.
Погружение
в проблему(стартовая презентация учителя) ( см. приложение)
3.Вопросы, которые
может задать учитель ученикам  на подготовительном этапе работы над проектом (После
Вводной презентации учителя) (см. приложение)
4.Анкета 4
(см.приложение)

 «ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ»
Говорят, что в
природе «живой» является талая вода, а «мертвой» —
крещенская и та, которую брали на Ивана
Купалу. Да-да, не удивляйтесь! Ведь чем «ведала» «мертвая» водичка, несмотря на свое мрачное название? Вспомните, что данная
жидкость исцеляла даже от самых страшных болезней,
снимала воспаления. Так что недаром наши предки
лезли в прорубь на Крещение,
невзирая на типичные для этого
времени трескучие морозы! А в ночь с шестого на седьмое июля
даже скот купали, чтоб здоровья на полгода
хватило. Кстати, об уникальных свойствах нарзана
слышали? Так вот, местные жители прямо говорят,
что это — природная «мертвая» вода… А вот раны залечивала и силы
восстанавливала (даже мертвых возвращала к жизни!),
если верить все тем же сказкам,
вода «живая».
Итак, сказка — ложь, да в ней намек? Возможно.
  Существуют природные воды,
которые оказывают совсем иное действие. Вода Мертвого моря, находящегося на
территории Израиля, не утоляет жажды, в ней нет растительной и животной жизни.
Рукотворная мертвая вода образуется в результате техногенных катастроф.
Ежегодно от попадания в воду нефти, нефтепродуктов погибает много рыбы и других
морских обитателей.  Вода во все времена считалась особенным сочетанием
физических элементов, которые мистическим образом впитывали в себя настроение
окружающей среды. Вода запоминает и хранит информацию или по другому мы
называем это память воды  Даже во многих сказках можно не раз услышать
выражение «живая вода», которое как правило символизировало волшебную жидкость,
с помощью которой происходили поистине чудесные вещи. Именно поэтому интерес к
живой воде рос не по дням, а по часам, и с развитием технологий ученые пытались
разгадать секрет этой жидкости, с помощью которой можно вылечить практически
любую болезнь и улучшить общее состояние организма. Обо всем этом можно узнать
подробнее, выполнив проект…
Основополагающий вопрос
МОЖНО ЛИ  ОБЪЯСНИТЬ НЕОБЪЯСНИМОЕ?
Проблемные вопросы
Почему вода может обладать лечебными свойствами ?

Почему воду называют "живой" и
"мертвой"?
Как вы думаете, "живая" вода встречается только
в сказках?
Учебные вопросы
Что влияет на свойства воды?
Зависят ли целебные свойства воды от ее состава?
Что такое минеральная вода ?
Почему минеральные воды называют полезными ископаемыми?

Памятка для учащихся по
основным понятиям введения:

Тема

«Феномен «живой» воды»

Проблема

Вода различна по своим физико-химическим показателям,
  при определенных условиях может светиться в темноте, обладать
  целебными свойствами, не замерзать при температуре
  до 100 С°. О «живой» и «мертвой» воде, заживляющей раны,
  избавляющей от болезней, продлевающей жизнь, делающей ее вечной,
  рассказывают народные сказки и предания. Упоминание о «живой»
  и «мертвой» воде встречается не только в сказках, но и
  в Библии. А можно ли объяснить феномен «Живой воды  с точки зрения
  научных знаний?  Постараемся это сделать в ходе выполнения проекта.

Цель

Объяснение понятия  феномена
  на примере «живой воды»и «мертвой воды»

Задачи

1.Изучить научную
  литературу о свойствах и структуре «живой» и « мертвой»  воды.
2.Выяснить, влияние «живой»
  и « мертвой» воды  на рост растений  и на скорость прорастания   семян.
3.Выяснить, от каких
  факторов зависит определение  «Живая» и «Мертвая» вода.
4.Изучить влияние «святой»
  воды на рост растения и на  скорость  прорастания  семян.
5.Разработать  и отобрать
  необходимые методики регистрации результатов, позволяющие :
  а) изучить положительные
  и отрицательные факторы, определяющие положительные свойства «живой воды»
6. Провести практическую
  часть исследования в соответствии с разработанным планом и методикой .
  7. Проанализировать ,
  есть ли зависимость между  тем, какая вода  взята и  ростом растений ,скоростью
   прорастания   семян .
8.На основании данных
  эксперимента объяснить  «феномен» «живой воды» ее структурой , составом и
  свойствами.
 9.Сформулировать выводы
  исследования.

Актуальность

Существует ли феномен "Живой воды"? Вода во
  все времена считалась особенным сочетанием физических элементов, которые
  мистическим образом впитывали в себя настроение окружающей среды. Вода
  запоминает и хранит информацию или по другому мы называем это память воды.
  Выражение «живая вода» символизировало волшебную жидкость, с помощью которой
  происходили поистине чудесные вещи. Именно поэтому интерес к живой воде рос
  не по дням, а по часам, и с развитием технологий ученые пытались разгадать
  секрет этой жидкости, с помощью которой можно вылечить практически любую
  болезнь и улучшить общее состояние организма.

Гипотеза

Чаще всего понятие
  «феномен» употребляется тогда, когда человек не может что – либо  объяснить,
  потому что его знания недостаточны в той или иной области или наука еще не
  может  объяснить какое либо явление или факт. Если мы  изучим, в чем
  заключается  феномен «Живой воды», то мы сможем объяснить многие необычные
  свойства воды, которые для человека  могут быть как целебными, так и
  губительными.

Объект исследования

Действие «живой» и « мертвой»
  воды на растения  и проращивание семян.

Предмет исследования

Структура и состав воды.

Методы исследования

Эксперимент

file_name: урок 6.docx

alt: Методы исследования Эксперимент

tags: анкеты подготовка к проекту


extracted_text:
Работа
с текстом на уроках русского языка в 6 классе.
Прочитайте текст и выполните задания:
Бел-цветок
(1)Ликует, буйствует апрель-первоцвет.
(2)Лучезарная благодать! (3)Куда ни ступи в лесном просторе, безбрежно осиянном
небесной лазурью, - благоухает необозримое первоцветье.
(4)А что это за белопенный коврик в
густо-синей оправе? (5)Подхожу ближе. (6)О боже! (7)Сколько же красоты, радости
и торжества жизни. (8)А у нас этот бел-цветок называют просто ветреница
дубравная. (9)Цветок ветреницы! (10)Символ весны. (11)Изящество изумительного
мастерства великого ювелира, имя которому Мать-Природа.
(12)И вдруг грустная мысль охватывает
душу. (13)О! Пленяющий цветок ветров! (14)Увижу ли я его через год, а может
быть, не встречу даже завтра. (14)Почему? (15)Да потому, что, возможно, вслед
за мной сюда явится людское равнодушие и бессердечно сорвет эту безмолвную
красоту. (16)Зачем? (17)А затем, чтобы через час или два выбросить её, как
омертвевшую ветошь.
(П.Стефаров)
1.
Определите и запишите основную мысль текста.
2.
Составьте и запишите план текста из трех пунктов.
3.
Почему, по мнению автора, природу можно назвать «великим ювелиром»?
4.
Определите и запишите лексическое значение слова «подхожу» из предложения 5.
Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово
употреблялось бы в другом значении.
5.
Определите стилистическую окраску слова «ветошь» из предложения 17, запишите.
Подберите и запишите синоним к этому слову.
6.Объясните
и запишите значение фразеологизма голова на плечах. Используя не
менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно
употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответы:
1.Основная
мысль текста заключается в необходимости беречь природу, как источник «красоты,
радости и торжества жизни».
2.План:
1. Апрель-первоцвет. 2.Ветреница дубравная – символ весны. 3.Людское равнодушие
убивает красоту.
3.Природу
можно назвать «великим ювелиром» потому, что каждое ее творение уникально,
неповторимо.
4.Подхожу
(предложение 5) – приближаюсь. Предложение: Мне было интересно, подхожу ли я на
роль Снегурочки. (Или: Мне подходит эта обувь по размеру).
5.Ветошь
– разговорное; синоним – что-то старое, ненужное; тряпье.
6.Толкование:
голова на плечах – умный человек. Жизненная ситуация, например: Сережа
постоянно опаздывает на уроки и получает замечания от учителей. Нужно иметь
голову на плечах и сообразить, что это некрасиво.

file_name: Работа с текстом на уроках русского языка в 6 классе.docx

intro: Материал предстален текстом художественного стиля и вопросами-заданиями к нему. Задания сориентированы на формирование познавательных УУД. К заданиям даны ответы. Отдельные задания аналогичны заданиям ВПР.

tags: фразеологический оборот.


extracted_text:
Урок-игра «Морской бой» по теме
«Действия с натуральными числами» (математика,
5 класс)

Задачи урока:

Повторить учебный
     материал темы «Действия с натуральными числами».
Формировать умения
     решать задачи по данной теме и показать практическую значимость
     приобретённых умений.
Прививать учащимся
     интерес к решению задач, используя при этом нестандартные формы и методы.
Воспитывать у
     школьников чувства коллективизма, личной ответственности перед товарищами
     по команде и перед общим делом.
Способствовать формированию
     эстетических вкусов школьников, развивать их творческую деятельность.

Оборудование:

1.
Игровое поле с морским
пейзажем, разделенное на квадраты, которые пронумерованы; с обратной стороны у
каждого квадрата прикреплены кусочки жести;
2.
Передвижные фигурки
кораблей, имеющие с обратной стороны магниты для крепления к полю боя, – два
комплекта по пять штук, три из которых двухпалубные (они на поле занимают два
квадрата);
3.
Два набора «снарядов» –
картонных плоских фигурок, на обороте которых записаны условия задач;
4.
Фишки «взрыв» (красные
круги небольшого радиуса, имеющие жестяную основу), применяемые для фиксации
поражения корабля.

Описанное выше оборудование можно заменить
интерактивной доской, ПК, мультимедийным проектором. В этом случае корабли
обозначаются крестиками на игровом поле.
Ребят заранее делим на две команды, примерно
равные по силам. При этом стараемся полнее учитывать пожелания учеников.
Перед началом игры каждая команда получает
модели кораблей и набор «снарядов» (задач). Корабли располагают на игровом поле
в произвольно выбранных квадратах.
В начале урока сообщаем школьникам о том, что
мы изучаем учебный материал определенной темы, и сегодня нам предстоит
научиться решать задачи.
Во время игры учитывается активность каждого
участника и всей команды в целом. При возникновении затруднений ребята могут
обратиться за помощью к команде. В силу этого им нужно помнить об
ответственности за общее дело перед другими членами команды.
После этого сообщаем правила игры. Каждый игрок
обеих команд произвольно выбирает из своего запаса «снаряды». Решив задачу,
записанную на обороте «Снаряда», ученик получает числовой ответ, который
совпадает с номером квадрата игрового поля, поражаемого «снарядом». При этом
правильность решения задачи проверяется учителем (для быстроты проверки
используется карта ответов). Если в пораженном квадрате нет корабля, это
означает промах команды. Если же в данном квадрате находится корабль
противника, поражение корабля фиксируется фишкой «взрыв». Для потопления
двухпалубных кораблей необходимо попадание двух «снарядов». Цель игры в том,
чтобы с помощью «снарядов» поразить все корабли противника. Выигрывает команда,
которая добьется этого раньше.
При подготовке к уроку задачи к игре учитель
должен составить таким образом, чтобы ответы представляли собой
последовательность чисел, соответствующих номерам квадратов. Допускается подбор
задач с 2-3 ответами. В этом случае число «снарядов» уменьшается.

Задачи первой команды

Выполните действия:
1. (48430 – 47758) :
32
2. (2786 + 482) : 76
3. (3579 – 3304) : 25
4. (47535 – 46890) :
43
Найдите значение
выражения:
5. a – (b + 396), если
a = 2534, b = 2113
6. 7a – (5a
+ 756), если a = 395
7. (223 – m) – (145 + n), если m
= 2, n = 44
8. Периметр
треугольника АВС равен 50 см. Сторона АВ 12
 см, сторона ВС больше стороны АВ на 3
 см. Найти сторону АС.
9. На прямой отмечено
22 точки так, что расстояние между любыми соседними точками равно 2
 см. Каково расстояние между крайними точками?
Упростите выражение и
найдите его значение:
10. 428 + n – 382, при n = 9
11. 427 – l – 167, при l = 206
12. 1236 + 5m – 1198 – 3m, при
m = 3
Решите уравнения:
13. (х + 12) –
8 = 17
14. (45 – у) +
37 = 58
15. 56 – (х –
13) = 24
16. 4х + 3х
= 84
17. 37х – 21х
+ 8 = 232
18. z : 3 + 21 = 38
19. (х - 8) · 6 = 264
20. Витя задумал
число. Если к этому числу прибавить 23 и полученной сумме прибавить 18, то
получится 94. Какое число задумал Витя?
Выполните деление:
21. 2255 : 55
22. 7029 : 213
Найдите остаток от
деления:
23. 1023 : 38
24. 2327 : 56
25. 1484 : 34

Карта ответов №1

№ задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

ответ

21

43

11

15

25

34

32

23

42

55

54

44

13

24

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

45

12

14

51

52

53

41

33

35

31

22

Задачи второй команды
Выполните действия:
1. (37342 – 35230) :
48
2. (1351 + 1497) : 89
3. (3457 – 3002) : 35
4. (53756 – 53140) :
56
Найдите значение
выражения:
5. a – (b + 467), если
a = 1837, b = 1318
6. 10a –
(7a + 352), если a = 129
7. (526 – m)
– (391 + n), если m = 104, n = 3
8. Периметр
треугольника АВС равен 42 см. Сторона АВ 13
 см, сторона ВС больше стороны АВ на 2
 см. Найти сторону АС.
9. На прямой отмечено
18 точек так, что расстояние между любыми соседними точками равно 3
 см. Каково расстояние между крайними точками?
Упростите выражение и
найдите его значение:
10. 297 + n – 278, при n = 5
11. 315 – l + 185, при l = 445
12. 1527 + 7m – 1493 – 5m, при
m = 9
Решите уравнения:
13. (х – 25) +
12 = 32
14. (16 + у) –
21 = 10
15. 55 – (х +
13) = 30
16. 19х – 3х
+5 = 341
17. 8х + 7х
= 330
18. 738 : n + 43 = 61
19. (65 – х) · 18 =
216
20. Маша задумала
число. Если к этому числу прибавить 14 и от полученной суммы отнять 12, то
получится 56. Какое число задумала Маша?
Выполните деление:
21. 2856 : 68
22. 9765 : 315
Найдите остаток от
деления:
23. 1005 : 36
24. 2221 : 61
25. 1577 : 37

Карта ответов №2

№ задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

ответ

44

32

13

11

52

35

34

14

51

24

55

43

45

15

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

12

21

22

41

53

54

42

31

33

25

23

После того как выявился победитель игры, ребята
отдыхают. В это время можно предложить им, например, расшифровать цифровые
изображения. Цифровые изображения – это изображения предметов, животных, людей
с использованием цифр. Задание сводится к распознаванию цифр, из которых
составлено изображение, и подсчету их суммы. При подсчете суммы слагаемым
следует считать правильно начертанную цифру и ее зеркальное отображение в любом
положении. Цифры 6 и 9 различают по точке у основания. В конце урока необходимо
поблагодарить ребят за работу, отметить особо активных учащихся, оценить их
старания, выставив отметки в классный журнал и дневники.

file_name: Урок Морской Бой 5 класс математика.docx

alt: Периметр треугольника АВС равен


extracted_text:
Учитель-дефектолог
 Игнатова А.А.
МБОУ ООШ No77 города Тюмени

Конспект
занятия по развитию речи в старшей группе с детьми с нарушением слуха, имеющими
низкий уровень речевого развития
Тема
«Мебель»
Задачи:
1.     Образовательные:
-       развивать
словарный состав речи на материале лексической темы «Мебель»;
-       формировать
фразовую речь у детей с нарушением слуха.
2.     Коррекционно-развивающие:
-       развивать
навык коммуникации;
-       развивать
навык слухо-зрительного и слухового восприятия речи;
-       закреплять
умение сопряжённо, отражённо и самостоятельно проговаривать речевой материал, в
т.ч. с использованием фонетической ритмики;
-       развивать
интонационную сторону речи;
-       развивать
зрительную и слуховую память;
-       развивать
тактильные ощущения и мелкую моторику.
3.     Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание делиться, умение
благодарить.
Ход
занятия:

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Организационный
  момент

(Звенит колокольчик).
/-Идите
  сюда/ Встаньте.
/-Будем
  заниматься/. Что будем делать?
/-Будем
  слушать/. Что будем делать?
/-Будем
  говорить/. Что будем делать?

-
  У нас гости. Поздоровайтесь. Здраствуйте!

(Дети подходят к педагогу).
-Будем
  заниматься. Будем слушать. Будем говорить.

-
  Здравствуйте!

2.Фонетическая
  зарядка

Фонетическая ритмика
-
  Будем говорить.
Фонетическая ритмика:
А___О___У___И___Э___Ы___
-
  Отхлопаем ритм вместе.
ПА_па
  ПА, ПА_па ПА Та_та_та_та_та_та_тА,

-
  Отхлопаем слова.
ПАпа ТУТ, ПАпа ТАМ,
  па па па па тут и ТАМ.

-
  Руки за спину. Говорим без движений.
ПАпа ТУТ, ПАпа ТАМ,
  па па па па тут и ТАМ.

- Молодцы!

Дети проговаривают речевой материал с движениями.

3.Основная
  часть

-
  Рома возьми карточку, Тима возьми карточку, Милена Возьми карточку и т.д.

Педагог раздает детям карточки, где изображена
  мебель (Стул, стол, кровать, диван, шкаф, полка).

- Посмотрите, какая у меня картинка. У кого такая? (картинка
  стул). Это Стул. Скажи «стул». Садись.
- А такая у кого? (картинка стол). Это Стол. Скажи «стол».
  Садись.
- А эта? (картинка шкаф). Это шкаф. Скажи «шкаф». Садись и т.д.

- Скажем вместе: стол, стул, шкаф, диван, кровать, полка. Это
  мебель.
- Продактилируйте «мебель».

-
  Посмотрите, коробочки. Что там?
(Педагог достаёт коробку с игрушечной мебелью
  предлагает каждому ребёнку вытащить одну).

-
  Будем играть. Что будем делать?
(Педагог берёт игрушечную мебель):
-
  Рома, возьми Стул. Дай стул Ксюше. Скажи: «На, Ксюша.»

-
  Ксюша, что у тебя?
-
  Рома, что у тебя?  (и т.д.)

(Каждый ребёнок проговаривает свою карточку индивидуально).

Дети вместе с педагогом проговаривают картинки,
  прикреплённые на доске. В конце проговаривая педагог показывает табличку
  «мебель».

Дети достают предмет мебели, называют его, находят
  соответствующую табличку на столе, подкладывают к предмету).

Дети встают в круг с педагогом.
-Будем
  играть.

Все дети выполняют аналогичное действие.

-
  Стул
-
  Стол

4
  Итог

-
  Молодцы! Садитесь.

-
  Что мы делали сегодня?

-
  Вы занимались хорошо, молодцы. Пока.

Сопряжённо:
-Занимались.
  Слушали. Говорили, играли.

-
  Пока!

alt: Учитель-дефектолог Игнатова

intro: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе с детьми с нарушением слуха, имеющими низкий уровень речевого развития. Тема «Мебель»

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Тема «Мебель»


extracted_text:
Сценарий
юбилея школы
Под песню
«Как мы дружно, весело живем» показ слайдов о школьных буднях.
Фанфары.
1 ведущий. Дорогие друзья! Сегодня у нас
торжественный день. Мы отмечаем 75 – летний юбилей нашей школы. Радость этого
события с нами разделят наши гости.
2 ведущий. Сегодня ее величество судьба
предоставила нам удивительную возможность еще раз заглянуть в детство. Мы вновь
окажемся в той особенной стране, из которой, будучи маленькими, нам так хочется
улететь и снова вернуться в нее, став уже взрослыми. Сегодня все в гостях в
Стране детства.
Сценка
дети 4 класса.
1.
 Дело было вечером, делать было
нечего
Кто
сидел, а кто молчал
Коля
головой качал
Вдруг
сказала Оля:

2. А
сегодня в нашей школе
Очень
славный юбилей!
75
лет исполнилось ей.

1.
Но Сережа возмутился:

3.И не так, ей только 5!
Наша школа молодая
Это точно я уж знаю.

Ведущий. Что за шум и что за гам?
Как не стыдно спорить вам?
Руку лучше поднимите
Что не ясно вам - спросите.

1.
– Как возникла
наша школа?
2.
– Кто учился
здесь до нас?
3.
 – Кто все дядя
здесь и тети?
4.
 – Кто пришел
поздравить нас?
Ведущий. – Ох вопросов очень много!
Как на них ответить мне?
Поднимем мы архив наш школьный
Разъяснит он все вполне.

Начинается показ слайдов из
истории школы.
1. Да о чем я говорю. Давайте послушаем ученика 1957 года
Шалина Александра Ивановича, он то уж точно все знает.
2. Как протекала жизнь в стенах этой
школы нам расскажет Зубенко Таисья Георгиевна.
3. В котором мы сегодня отмечаем
75-летний юбилей, существования школы в нашем поселке.

1 ведущий.
Прораб и
сторож, и администратор,
Она — учитель, менеджер, завхоз!
Советчица - судья, а не диктатор.
Поклажи школьной тащит она воз.
Слово
предоставляется директору школы Потагашевой Ульяне Даниловне.
1 ведущий.
Вы отдали школе много лет,
                          Душевных сил, сердечного
тепла.
                          Оставили в сердцах питомцев
след,
                          Который не сотрется никогда.
Поприветствуем наших педагогов:
Графская Ирина Евгеньевна
Зубенко Таисья Георгиевна
Аристорина Татьяна Борисовна
Суртаева Айя Николаевна
Абакаева Юлия Николаевна
Суртаева Жанна Сергеевна
Смаилова Рада Аятпековна

Номер от учителей - Песня

1 ведущий. Школа постоянно находится в центре
внимания, мы постоянно ощущаем чуткую заботу со стороны Администрации района и
управления образования.
Не знаю, как, с чего начать,
В сумбуре и прострации…
Хочу я слово предоставить
Главе администрации.
2 ведущий. Слово для поздравления предоставляется Главе
майминского района Помпе
Евгению Алексеевичу     (Тинькова _________________________________)
Вы для нас – самый главный начальник,
И стараемся быть Вам под стать!
Не даем Вам больших обещаний,
Обязуемся план выполнять!
Слово для
поздравления предоставляется заместителю начальника управления образования Герасимовой
Наталье Анатольевне
Номер
худ.самодеятельности_____
танец «Барбарики»
1 Ведущий.
Торжественный миг  наступает
                 На сцену мы просим того, кто в
поселке всё знает!
                 Кто мужественно селами управляет.
                 За помощью к вам мы порой приходили
                 Всегда пониманье, совет находили.
                 Сегодня вас просим на сцену, сюда.
                 Мы рады, и ждем ваших слов, как
всегда.
2
ведущий. Слово для
поздравления предоставляется, главе кызыл-озекского сельского поселения Половинкину
Андрею Викторовичу,
Депутаты местные —
Всем в селе, известные.—
Вам работать праведно,
По закону — правильно.
О селе заботиться,
Думать про народ!

Слово
предоставляется нашим депутатам. На сцену приглашается   Криворученко  Константин
Юрьевич .  Греков  Иван Леонидович
Номер
худ.самодеятельности_____Танец
«Бурундучки»
Слово для
поздравления предоставляется Директорам школ
1
ведущий. С 2013 года
в нашей школе была создана дружина юных пожарных –руководитель  Аристорина
Т.Б.  Дружина тесно сотрудничает с ВДПО.
2
ведущий.И мы хотим
предоставить слово для поздравления представителям Всероссийского
добровольного пожарного общества.
Номер
худ. самодеятельности от дружины юных пожарных
1 ведущий.
Есть у каждого детства свой адрес
                         С ним расставшись, мы станем
взрослей.
                         Но бродить наше детство
останется
                         В теплых стенах школы своей.
2 ведущий. Школа гордится своими выпускниками. Невозможно
перечислить всех, не счесть профессий, которыми они овладели. Слово
предоставляется выпускникам школы.
1.
Тадыкина Алена Викторовна – заведущая сельским домом культуры.
2.     Сивкова наталья Александровна успешный частный предприниматель.
3.     Балекин Анатолий Юрьевич Успешный частный предприниматель
4.     Шалина Татьяна Сергеевна – ветеран труда, долгие годы являлась сотрудником
школы.
5.     Косова Любовь Степановна – педагог с многолетным педагогическим стажем.
6.
Жукова Валентина Петровна.

Такое очень
нужное есть слово –
меценат!

И счастлив
тот, кто дружбою таких людей богат.
Благодарим сердечно за участие,
За доброту, признанье и дары.
И от души желаем много счастья
От всех учителей и детворы.
Слово для поздравления  предоставляется
1. Лукановой Зинаиде Васильевне
2. Алле Владимировне
3. Варыгиной Татьяне Николаевне.

Номер худ сам-ти танец алт.
1 ведущий.
Пусть все то, чем живем мы в школе
                               Не пройдет, не исчезнет
как дым.
                               И останется в сердце до
боли знакомый
                               Уголок, ставший всем нам
родным.

2 ведущий.
И запомнится радость и горе,
                                     Наши чувства,
тревоги, дела
                                     Пожелаем друг
другу успехов
                                      И любви, и
добра, и тепла!
Финальная песня

1 ведущий Подождите!
Подождите! А как же именинный торт?
2 ведущий: Конечно
же, мы подготовили праздничный торт  и давайте по традиции задуем свечи и
загадаем желание. Это право мы хотим предоставить директору школы Потагашевой
У.Д.
1 ведущий До
новых встреч, дорогие друзья!
2 ведущий: Знайте, двери нашей школы всегда открыты для вас!
 Мы хотим поблагодарить наших спонсоров
И.П Кузьмин
ИП Варыгина магазин папирус «Папирус»
Сивкову Наталью Александровну.
И.П Балекин. Магазин ЮбилейныйИП Луканов.

file_name: Сценарий юбилея школы.docx

alt: Прораб и сторож, и администратор,

alt: Слово для поздравления предоставляется , главе кызыл-озекского сельского поселения

alt: Номер худ сам-ти танец алт. 1 ведущий

title: Сценарий юбилея школы