extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОФЕССИИ  :             секретарь
Разработал:_Ерешкина Наталия Михайловна (конт.т.
89111623512)
 ПРЕДМЕТ:       « Основы поиска работы, трудоустройства»
ЗАДАНИЯ БЛОКА  А

№
задания

Выберите правильный
  ответ и обведите кружком  его номер

Правильный ответ

Предметная область(тема)

Источники: учебники методические пособия (с
  указанием автора)

1

Номинальный доход:
1 бесплатные услуги
2 объём товаров
3
  заработная плата
4
  материальная помощь

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

2

Экономика:
1
   денежный запас страны
2  выпушенные товары и услуги
3  система финансирования
4  система ведения хозяйства

4

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

3

Реальный доход:
1  доход семьи
2  купленные товары и услуги
3  социальные услуги
4  банковский кредит

2

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

4

Факторы производства:
1 маляр, зарплата, автомобиль
2
  учитель, компьютер, река
3 автогонщик, завод, акция
4
  облигация, трактор, океан

2

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

5

Свободные блага:
1   лес
2   арбуз
3   подарок
4   нефтепровод

1

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

6

Факторы производства:
1
   дом, машинист, деньги
2
    космонавт, океан, зарплата
3   инженер, Нева, трамвай
4
    рабочий, конвейер, доход

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

7

Критерий выбора должен носить:
1
    производственный характер
2   произвольный  характер
3
    подчинённый характер
4   рациональный характер

4

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

8

Фундаментальные вопросы экономики:
1
  кто производит?      2  кто производит?
  что производить?        как производит?
  как производить?        для кого производит?
3
  что производить?      4  что производит?
   как производить?        для чего производит?
  для кого производить?   как производит?

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

9

Тип хозяйства, при котором продукция может производится не
  для продажи:
1
  командно - административный
2  капиталистический
3  натуральный
4  рыночный

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

10

Для смешанной системы экономики характерно:
1  частная собственность на капитал
2  бесплановое ведение хозяйства
3  натуральное  хозяйство
4  жесткий государственный контроль

1

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

11

Количество основных типов экономических систем:
1
  3 типа
2
  4 типа
3   5типов
4   2 типа

2

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

12

Заработная плата:
1  материальная помощь
2  цена труда
3
   социальные пособия
4
  альтернативная стоимость

2

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

13

Фрикционная безработица продиктована:
1  техническим прогрессом
2
  экономическим кризисом
3  жизненной ситуацией
4  отсутствием опыта

3

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

14

Фактор формирования предложения труда:
1  привычка пить кофе на работе
2  ездить на работу  на личном транспорте
3
  любовь к детективной литературе
4
  возможность карьерного роста

4

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

15

Рынок труда – это рынок:
  1  первичного
  спроса
2
  производного спроса
3  вторичного спроса
4  произвольного спроса

2

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

16

Роль рынка труда:
1   найти работу
2   получить образование
3
  получить социальную помощь
4
  оформить материальную помощь

1

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

17

Труд-это:
1
  свободный ресурс
2
  обязанность
3
  увлечение
4  фактор производства

4

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

18

Безработными  могут быть признаны граждане:
1
  не достигшие 18 лет
2
  не достигшие  16 лет
3
  достигшие  60 лет
4
   достигшие 65 лет

1

Рынок труда

Трудовой Кодекс РФ

19

Для постановки на учёт в центр занятости
необходимо предоставить:
1 справку о занимаемой площади
2
  план поиска работы
3
  трудовую книжку
4
  свидетельство о браке

3

Рынок труда

Закон РФ « О занятости населения
  Российской Федерации»

20

Человек, потерявший работу из-за спада   в экономике,
  увеличивает безработицу:
1
  фрикционную
2   структурную
3   циклическую
4
  естественную

3

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

21

Естественный уровень безработицы:
1
  равен нулю
2
  всегда остаётся постоянной величиной
3
  является переменной величиной
4  зависит от величины циклической

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

22

К безработным относится:
1
  инвалид
2
  пенсионер
3
  человек без определённого места
       жительства
4
  человек, уволившийся из за
    не достаточной  заработной платы

4

Рынок труда

Закон РФ « О занятости населения
  Российской Федерации»

23

Труд работника может оплачиваться:
1  по желанию работника
2
  за год вперёд
3
  повремённо
4
  учитывая возраст работника

3

Рынок труда

Интернетресурсы
Трудовой Кодекс РФ

24

Качество труда работников можно повысить путём:
1
  введения системы премирования
2
  оплаты отпусков
3
  оплаты больничных листов
4
  сокращением рабочего времени

1

Профессиональная деятельность

Интернетресурсы
Трудовой Кодекс РФ

25

Заработная плата –это:
1
  пособие
2
  цена труда
3
  материальная помощь
4
  социальная поддержка

2

Рынок труда

Интернетресурсы
Трудовой Кодекс РФ

26

Цель кандидата на собеседовании:
1
  получить работу именно в этой компании
2
  получить работу у конкурентов компании
3  получить денежный аванс
4
  получить информацию только о зарплате

1

Технологии трудоустройства

А.Ю.Панасюк                                                                                Современному
  руководителю
Волгоград, 2019г.

27

Собеседование проходит в форме:
1
  интервью
2
  переписки
3
  рассмотрения резюме
4  заполнения анкет

1

Технологии трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г.

28

Факторы формирования зарплаты:
1 текучесть кадров
2
  низкие цены на товары
3
  производительность труда
4
  отсутствие вредных привычек

3

Рынок труда

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

29

Не является видом безработицы:
1   циклическая
2  фрикционная
3  структурная
4  временная

4

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

30

Для рыночной экономики характерно:
1
  государственная собственность на
     экономические ресурсы
2
  централизованное распределение ресурсов
3
  планирование внедрение в производство
     научных открытий
4
  самостоятельное принятие решений
     руководителем предприятия

4

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

31

Спрос на рынке труда зависит:
1
  от спроса на товары и услуги
2
  от заработной платы
3
  от территориальной мобильности
4  от собранного пакета документов

1

Рынок труда

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

32

Конкурентноспособность профессии
 определяется:
1
  выплатой зарплаты
2
  месторасположением  предприятия
3
  востребованностью на рынке труда
4 оформлением на работу по договору

3

Рынок труда

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г.

33

Государственная политика в сфере занятости:
1 предоставление кредитов
2
  создание центров занятости
3 предоставление талонов на питание
4
  безлимитные пособия

2

Рынок труда

Закон РФ « О занятости населения
  Российской Федерации»

34

сопроводительное письмо-это:
1  подробное изложение биографии
2  самопрезентация
3  перечисление этапов работы
4  рекомендации

2

Технология трудоустройства

М.А.Бендюков, И.Л.Соломин
Ступени карьеры: азбука
профориентации
СПб.,Речь

35

Документы, обязательные при собеседовании:
1
  свидетельство о рождении
2  документ об образовании
3
  справка из жилкомсервиса
4  справка о зарплате

2

Технология трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

36

Отрицательное впечатление при собеседовании составляет:
1
  неумение конкретизировать вопросы
2
  заинтересованность оплатой труда
3
  не рационально выбранный маршрут
4
  умение модно одеваться

1

Технология трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

37

Социальные выплаты осуществляются:
1
  при приёме на работу
2  при нарушении рабочего режима
3
  в счёт будущих достижений
4  в дополнение к заработанной плате

4

Профессиональная деятельность

Трудовой Кодекс РФ
Интернетресурс

38

Самореализация – это:
1  потребность
2
  благо
3  внутренний ресурс
4
  презентация

1

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

39

Льгота-это:
1
  долг предприятию
2  депозитный вклад
3  оплата больничного листа
4  оплата проезда

4

Профессиональная деятельность

Трудовой Кодекс РФ
Интернетресурс

40

Равновесная  цена  устанавливается:
1  Советом Федерации
2  рынком
3  избирателями
4  правительством

2

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2017г

41

Мотивом предложения труда  не может служить:
1
  здоровье
2
  дата рождения
3
  заработная плата
4  коллектив

2

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2017г

42

Стимулирование труда:
1
  поднимает  уровень  спроса на труд
2
  уменьшает прибыль
3
  снижает уровень безработицы
4
  увеличивает предложение труда

4

Профессиональная деятельность

А.Ю.Панасюк                                                                                Современному
  руководителю
Волгоград, 2019г.

43

Ценовые претензии покупателя разрешаются:
1  с помощью депутатов
2  путём переговоров
3  в результате конкуренции
4  административным путём

3

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

44

Сдвиг кривой спроса на труд не может быть вызван:
1
  спросом на продукцию фирмы
2
  ценой труда
3  производительностью труда
4  ценой капитала

2

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

45

Минимальный уровень зарплаты выше равновесного приведёт:
1  к избытку рабочей силы
2
  к нехватке рабочей силы
3
  к понижению ставки заработной платы
4  к улучшению благосостояния работников

1

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

46

Уровень безработицы при полной занятости учитывает:
1 только фрикционную и структурную
2 только циклическую
3
  все виды безработицы
4
  только фрикционную и циклическую

1

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

47

На различие в заработной плате влияет:
1
  возраст работника
2  пол работника
3  место проживания работника
4  степень риска

4

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

48

Не влияет на различие в оплате труда:
1  меры сложности труда
2  меры  тягости труда
3  мера общего дохода семьи
4  меры ограниченности талантов

3

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

49

Оклад-это:
1  сдельная оплата труда
2
  оплата труда за единицу времени
3  фиксированный  размер оплаты труда
4  оплата труда, зависящая от объёма работы

3

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

50

К мотивации труда будет относится:
1  мотив планирования места отдыха
2  мотив заработка
3  мотив планирования семьи
4   мотив повышения интеллекта

2

Профессиональная деятельность

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

ЗАДАНИЯ БЛОКА Б.

№
задания

Задание:  дополните
  определение,  вписав вместо многоточия пропущенное слово

Правильный ответ

Предметная область

Источники: учебники
  методические пособия (с указанием автора)

1

Рынок – это совокупность . . .и правовых отношений
  между хозяйствующими субъектами по поводу купли – продажи товаров или услуг .

экономических

Основы рыночной
  экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

2

Благо –это всё, что имеет
  ценность для человека ,что может удовлетворять его   . . .      .

потребности

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

3

Экономическая система- форма
  организации  .  .  . жизни общества.

хозяйственной

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

4

Конкуренция- экономическое .
  .  . за получение наиболее выгодного положения на рынке определённого
  вида товара .

соперничество

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

5

Труд- совокупность  .  .
  .и  физических способностей людей .

умственных

 Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

6

Рынок труда-совокупность
  экономических и .  .  .  процедур, позволяющих людям обменять трудовые услуги
  на заработную плату и другие выгоды.

юридических

 Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

7

.
  .  . безработица  возникает в стране в результате технического
  прогресса.

структурная

 Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

8

Фрикционный и структурный
  виды безработицы составляют .  .  .   уровень безработицы

естественный

 Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

Задание:  дополните
  определение,  вписав вместо многоточия пропущенное словосочетание

9

Потребность –конкретная
  форма проявлении   . . .        .

человеческих нужд

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

10

 Ресурсы – это всё, что
  необходимо для создания   . .  .          .

экономических  благ

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

№
задания

Задание:
  вместо многоточия впишите     пропущенное  слово

11

определенной категории
  граждан выплачиваются социальные .  .  .

пособия

Профессиональная деятельность

А.Ю.Панасюк
                                       Современному руководителю
Волгоград, 2017г.

12

альтернативная  .  .  .
  определяется стоимостью самого дорогого из отвергнутых товаров

стоимость

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

13

каждый работодатель должен
  соблюдать трудовой  .  .  .  Р Ф

кодекс

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

14

на формирование зарплаты
  влияет производительность .  .  .

труда

Рынок труда

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

15

При нормировании труда
  учитывают  нормы численности, выработки и …

       времени

Профессиональная деятельность

 А.Ю.Панасюк
          Современному руководителю
Волгоград, 2017г.

16

основными формами  оплаты
  труда считаются  сдельная   и  …  оплата

повремённая

Профессиональная деятельность

 А.Ю.Панасюк
               Современному руководителю
Волгоград, 2017г.

17

Природа представляет собой
  …  блага.

свободные (или даровые)

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

18

Работодатель обязан
  обеспечить …  условия труда

нормальные

Профессиональная деятельность

А.Ю.Панасюк
  Современному руководителю
Волгоград, 2017г.,
Трудовой Кодекс Р Ф

19

Экономические ресурсы носят
  … харак-
тер

ограниченный

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

20

Относительно неограниченный
характер носят . . . ресурсы

природные

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

Задание:
  вместо многоточия впишите     пропущенное  словосочетание

21

Завод « Электоросила»
  представляет собой …   ресурс.

материальный   ресурс

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

22

Обязательным условием
  соглашения между работником и работодателем является …

трудовой  договор

Профессиональная
  деятельность

А.Ю.Панасюк
  Современному руководителю
Волгоград, 2017г.,
Трудовой Кодекс Р Ф

№
задания

Установите соответствие
  между параметрами и определениями  факторов производства

23

Параметр

          Определение

1-Г
2-В
3-Б
4-А

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

1  парта
2  инженер
3  поле
4  брокер

Ответ:
1………..
2………..
3..............
4..............

А   предпринимательский
     ресурс
Б   земля
В   труд
Г  капитал

Установите соответствие
  между параметрами и определениями различных видов ресурсов

24

Параметр

Определение

1-Б
2-В
3-Г
4-А

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

1. облигация
2. ручей
3. станок
4. фермер

Ответ:
1………..
2………..
3..............
4..............

А предпринимательский
   ресурс
Б финансовый
  ресурс
В природный
  ресурс
Г материальный
  ресурс

Установите соответствие
  между параметрами и определениями оплаты труда

25

Параметр

Определение

1-В
2-Г
3-А
4-Б

Профессиональная деятельность

С.И.Иванов
Основы экономической теории
Москва,2018г

1. оклад
2. тарифная ставка
3. безтарифная система
4. договорная

Ответ:
1………..
2………..
3..............
4..............

А оплата
  труда по ко-
   нечному ре-
  зультату
  работы кол-
  лектива
Б оплата
   труда за
  конкретную
  работу работникам, привлекаемых
 со стороны
Вфиксирован-
  ная оплата
    труда
  за
    месяц
Гфиксирован-
  ная оплата
  труда за
  единицу
  времени

Установите соответствие
  между параметрами и определениями   видов потребностей

26

Параметр

Определение

1-А
2-Г
3-Б
4-В

 Основы  рыночной                  экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

1.экономическая
  потребность
2.духовная  потребность
3.социальная  потребность
4.первичная
  потребность

Ответ:
1………..
2………..
3..............
4..............

А  деньги
Б  работа
В  пища
Г дружба

Установите соответствие
  между параметрами и определениями этапов поиска работы

27

Параметр

Определение

1-Г
2-В
3-А
4-Б

1.маркетинговый этап
2.подготовительный этап
3.коммуникативный  этап
4.адаптационный этап

Ответ:
1………
2………
3………
4………

А
  проведение
     переговоров

Б  прохождение
  испытательного
    срока

В  составление

    резюме

Г  сбор
   информации

Технология      трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

Установите соответствие
  между параметрами и определениями видов рынков

28

Параметр

Определение

1-А
2-Г
3-Б
4-В

Основы рыночной экономики

Экономика
базовый курс
учебник для 10,11 классов
И.В.Липсиц

1.местный рынок

2 .национальный рынок

3. мировой

4. региональный

Ответ:
1………..
2………..
3..............
4..............

А  рынок

   города

Б  торговые
  отношения
     между странами

В  рыночные  отношения
  в отдельных географических
        районах

Г   торговые
  отношения
     внутри страны

№
Задания

29

Установите
  последовательность процесса
составления
  резюме

1-В
2-Г
3-А
4-Д
5-Б

Технология трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

А
  образование
Б
  дополнительная информация
В
  личные данные
Г
  цель
Д
  опыт работы

Ответ:

1………..
2………..
3..............
4..............
5.............

Установите
  последовательность процесса
поиска
  работы

1-В
2-Д
3-Б
4-А

Технология трудоустройства

Е.В.Румянцева
Руководство по поиску работы,
  самопрезентации и развитию карьеры
Москва,2018г

30

 А  собеседование
 Б  телефонный
  звонок
В
  сбор информации
Д
  резюме

Ответ:

1………..
2………..
3..............
4..............
5.............

Технологическая матрица тестовых заданий

Предмет: Основы поиска
работы, трудоустройство

№ п/п

Наименование темы

Кол-во тест. заданий
блок А / блок В

№ тест. заданий блок А\ блок В

1.

Основы рыночных отношений

16 / 15

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,17,21,30,38,43 / 1,2,3,4,5,6,12,17,18,21,22,23,24,26,28

      2.

Рынок труда

24 / 6

12,13,14,15,16,18,19,20,22,23,25,28,29,31,32,33,40,41,44,45,46,47,48,49/7,8,9,10,13,14

      3.

Профессиональная
  деятельность

5 / 6

24,37,39,42,50 / 11,15,16,19,20,25

      4.

Технология трудоустройства

5 / 3

26,27,34,35,36 / 27,29,30

Технологическая матрица
предмета           основы поиска работы, трудоустройство

Разделы предмета

Основы рыночной экономики

Рынок труда

Профессиональная деятельность

Технология трудоустройства

Профессиональная адаптация

Основы профессиональной этики

Основы законодательства

Количеств часов на каждый раздел

6

10

6

11

7

6

5

Количество тестовых заданий по
  разделам

31

30

11

8

Количество тестовых заданий по видам

Блок А
16
Блок Б
15

24

6

5

6

5

3

file_name: диагностическая контрольная работа по ОПРТ (основы поиска работы).doc

alt: Для рыночной экономики характерно: 1 государственная собственность на экономические ресурсы 2 централизованное распределение ресурсов 3 планирование внедрение в производство научных открытий 4 самостоятельное принятие решений…

alt: Технология трудоустройства

alt: Москва,2018г 8

alt: Р Ф кодекс Рынок трудаС.И.Иванов

alt: А предпринимательский ресурс

alt: Г фиксирован- ная оплата труда за единицу времени

alt: Задания 29Установите последовательность процесса составления резюме1-В 2-Г 3-А 4-Д 5-Б

alt: А собеседование Б телефонный звонок

intro: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОФЕССИИ  :             секретарь                    ПРЕДМЕТ:       « Основы поиска работы, трудоустройства»


extracted_text:
Хочу научить детей писать стихи.
Тема: Хочу научить
детей написать стихи. Цели: научить детей правильно и последовательно излагать
свои мысли. Развивать творческий подход к реализации мысли. Воспитывать
патриотические  отношение к Родине.
Ход работы.
1.Орг. момент.
2.Психологический
настрой.
-Все у нас должно в
порядке.
Книжки, ручки и
тетрадки.
-А девиз, у нас какой?
-Всё, что нужно под
рукой.
3.Вводная беседа.
Ребята сегодня на этом
уроке я хочу научить Вас писать собственные стихи.
Для того чтобы написать
стихи, вам нужно правильно, последовательно излагать свои мысли. Плавно
переходить из одного строка в другую не разделяя свои мысли.
Вы всегда должны знать ,что
каждая строка нужно писать и подбирать слова так чтобы читалось легко и
соблюдались рифму.
Давайте попробуем
коллективно составить стихи о нашей Родине.
Слова для справок: Люблю,
Отчизна, Родная, Родина, мать. Прекрасна, Красота, Здорово.
Попробуйте из данных
слов составить свои стихи.
Ребята пишут.
Я тоже села и пишу.
Мой Казахстан- это родина
наша.
Родина-мать называю её.
Я родилась и горжусь ,что
живу здесь
Краше Отчизны нигде не
найду.
Здорово, Красиво всё в
Казахстане.
Любят детишки играть во
дворе
Солнце сияет ,и радует
песней
Так как поют свои песни
соловьи.
Родная страна ты
прекрасна, лучиста
Очень довольна, что
здесь Я - живу.
17.02.18 г. ВРЕМЯ-10:23:
читают свои стихи.

file_name: Хочу научить детей писать стихи.docx

alt: Хочу научить детей писать стихи

intro: для учащихся начальных классов

искусство

group: Дисциплины

tags: комбинированная

title: Хочу научить детей сочинять стихи


extracted_text:
Позиционные системы счисления.
Способ представления числа определяется системой
счисления. [ Система счисления - это правило записи чисел с помощью
заданного набора специальных знаков - цифр.
Людьми использовались различные способы
записи чисел, которые можно объединить в несколько групп: унарная,
непозиционные и позиционные.
Унарная
- это система счисления, в которой
для записи чисел используется только один знак - I («палочка»). Следующее
число получается из предыдущего добавлением новой I; их количество (сумма)
равно самому числу.
Из непозиционных наиболее
распространенной можно считать римскую систему счисления. В ней
некоторые базовые числа обозначены заглавными латинскими буквами: 1 -1, 5-
V, 10-Х, 50-L ,100 - С, 500 - D, 1000 - М. Все другие числа строятся
комбинаций базовых в соответствии со следующими правилами:
• если цифра меньшего значения стоит
справа от большей цифры, то их значения суммируются; если слева - то меньшее
значение вычитается из большего.
• цифры /, X, С и М могут
следовать подряд не более трех раз каждая;
• цифры V, L и D могут
использоваться в записи числа не более одного раза.
Например, запись XIX соответствует числу 19, MDXLIX
– числу 1549.
В настоящее время для представления чисел
применяют, в основном, позиционные системы счисления.
Позиционными называются системы счисления, в которых значение
каждой цифры в изображении числа определяется ее положением (позицией) в ряду
других цифр.
Наиболее распространенной и привычной является система
счисления, в которой для записи чисел используется 10 цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 и 9. Число представляет собой краткую запись многочлена, в который
входят степени некоторого другого числа - основания системы счисления.
По принципу, положенному в основу
десятичной системы счисления, очевидно, можно построить системы с иным
основанием. Пусть р - основание системы счисления. Тогда любое число Z
(пока ограничимся только целыми числами), удовлетворяющее условию Z <  (k > 0, целое), может быть
представлено в виде многочлена со степенями р (при этом, очевидно,
максимальный показатель степени будет равен k-1):

Индекс р у числа Z указывает, что
оно записано в системе счисления с основанием р; общее число цифр числа равно k.
Все коэффициенты аj- целые числа, удовлетворяющие условию: 0<аj<р-1.
Система счисления с основанием 2
называется двоичной. Цифрами двоичной системы являются 0 и 1, а форма
строится по степеням 2. Интерес именно к этой системе счисления связан с
тем, что, как указывалось выше, любая информация в компьютерах представляется с
помощью двух состояний - 0 и 1, которые легко реализуются технически. Наряду с
двоичной в компьютерах используются 8-ричная и 16-ричная системы счисления -
причины будут рассмотрены далее. Необходимо еще раз подчеркнуть, что значение
целого числа, т.е. общее количество входящих в него единиц, не зависит
от способа его представления и остается одинаковым во всех системах счисления;
различаются только формы представления одного и того же количественного
содержания числа.

Преобразование целых чисел из одной
системы счисления в другую.
Преобразование Zp –>Z1—>
Xq
Идея алгоритма перевода предельно проста:
положим начальное значение Zq:= 0; из числа Zp вычтем 1 по правилам
вычитания системы р, т.е. Zp:=Zp- и добавим ее к Zq
по правилам сложения системы q, т.е. Zq:= Zq+ 1;
будем повторять эту последовательность действий, пока не достигнем Zp = 0.
Правила сложения с 1 и вычитания 1 могут
быть записаны следующим образом:
Для системы р             Для системы q
(р-1)-1=(р-2)                 0 + 1 = 1
(р-2)-1=(р-3)                 1 + 1=2
…….                    ……
1 -1 =0                           (q-2)+1=q-1
0-1=(p-1)             (q-1)+1=0
Преобразование Zp —> Z10 —>Zq
Промежуточный
переход к унарной системе счисления в данном случае осуществляется неявно -
используется упоминавшееся выше свойство независимости значения числа от формы
его представления. Рассмотренный алгоритм перевода может быть легко реализован
программным путем, в частности, машиной Тьюринга.
Очевидно, первая и вторая часть
преобразования не связаны друг с другом, что дает основание рассматривать их по
отдельности. Алгоритмы перевода Z10 —> Zq вытекают из следующих сообрaжений.
Многочлен для Zq может быть представлен в виде:
где
т - число разрядов в записи Zq, а bj (j =
0...m - 1) – цифры числа Zq.
Возможны
2 способа перевода:
Способ №1 алгоритм перевода:
1) целочисленно разделить исходное число
(Z10) на основание новой системы счисления (q) и найти остаток от
деления - это будет цифра 0-го разряда числа Zq;
2) частное от деления снова целочисленно
разделить на Q с выделением остатка; процедуру продолжать до тех пор, пока
частное от деления не окажется меньше q;
3) образовавшиеся остатки от деления,
поставленные в порядке, обратном порядку их получения, и представляют Zq.(деление
столбиком)
Способ №2 алгоритм перевода:
1)
определить
т - 1 - максимальный показатель степени в представления числа по форме для основания q;
2)
целочисленно
разделить   исходное число (Z10) на основание новой системы счисления в степени т -1 (т.е.) и найти остаток отделения; результат
деления определит
первую цифру числа Z;
3)     остаток от деления
целочисленно разделить на , результат деления принять за
вторую цифру нового числа; найти остаток; продолжать эту последовательность действий, пока показатель степени q не достигнет
значения 0.
Алгоритм Zp->Z10  явно вытекает из  и  . Необходимо  Zp представить в форме
многочлена и выполнить все операции по правилам десятичной арифметики.

Пример: Выполнить
преобразование 4435 -> Z10
4435
= 4*52+ 4*51 + 3-5° = 4*25 + 4*5 + 3*1 = 12310
Представление дробей в различных
системах счисления и их преобразование.
Вещественное число, в общем случае
содержащее целую и дробную часть, всегда можно представить в виде суммы целого
числа и правильной дроби. Поскольку проблема записи натуральных чисел в
различных системах счисления уже была решена, можно ограничить рассмотрение
только алгоритмами перевода правильных дробей. Введем следующие обозначения:
правильную дробь в исходной системе счисления р будем записывать в виде
0,Yp, дробь в
системе q - 0,Yq, а преобразование
- в виде 0,Уp-> Q,Yq. Последовательность
рассуждений весьма напоминает проведенную ранее для натуральных чисел. В
частности, это касается рекомендации осуществлять преобразование через
промежуточный переход к 10-ной системе, чтобы избежать необходимости
производить вычисления в «непривычных» системах счисления, т.е. 0,Уp
-> 0,У10 -> 0,Yq. Это, в
свою очередь, разбивает задачу на две составляющие: преобразование 0, Ур-> 0, У10 и 0, У10->
0, Yq, каждое из
которых может рассматриваться независимо.
Алгоритмы перевода 0.У10–> 0,Yq
выводится путем следующих рассуждений. Если основание системы счисления q, простая
дробь содержит п цифр и bk- цифры
дроби (1 <=k<=n, 0 < bk < q -1), то она может быть
представлена в виде суммы:

алгоритм преобразования
1) умножить исходную дробь в 10-ной
системе счисления на q, выделить целую часть - она будет первой цифрой
новой дроби; отбросить целую часть;
2) для оставшейся дробной части операцию
умножения с выделением целой и дробных частей повторять, пока в дробной части
не окажется 0 или не будет достигнута желаемая точность конечного числа (exact)',
появляющиеся при этом целые будут цифрами новой дроби;
3) записать дробь в виде
последовательности цифр после ноля с разделителем в порядке их появления в п.
(1) и (2).
Пример Выполнить преобразование
0,37510 —> О,Y2

0.375 *2 =

0,

750

0,75* 2 =

1,

50

0,5* 2   =

1,

0

Таким образом, 0,37510 - 0,0112.
Перевод 0,Ур->0,Y10 как и в случае
натуральных чисел, сводится к вычислению значения формы в десятичной системе счисления.
Например,0,0112 = 0*2 +
1*2-2 + 1*2 = 0,25 + 0,125 = 0,3710.
Следует
сознавать, что после перевода дроби, которая была конечной в исходной системе
счисления, она может оказаться бесконечной в новой системе. Соответственно,
рациональное число в исходной системе может после перехода превратиться в
иррациональное. Справедливо и обратное утверждение: число иррациональное в
исходной системе счисления в иной системе может оказаться рациональным.
Правила преобразований целых чисел Z2 ¬®Z4 ¬® Z16 .
Интерес к двоичной системе счисления
вызван тем, что именно эта система используется для представления чисел в
компьютере. Однако двоичная запись оказывается громоздкой, поскольку содержит
много цифр, и, кроме того, она плохо воспринимается и запоминается человеком
из-за зрительной однородности (все число состоит из нулей и единиц). Поэтому в
нумерации ячеек памяти компьютера, записи кодов команд, нумерации регистров и
устройств и пр. используются системы счисления с основаниями 8 и 16; выбор
именно этих систем счисления обусловлен тем, что переход от них к двоичной
системе и обратно осуществляется, как будет показано ниже, весьма простым
образом.
Двоичная система счисления имеет
основанием 2 и, соответственно, 2 цифры: 0 и 1.
Восьмеричная система счисления имеет
основание 8 и цифры 0,1,. ..,7.
Шестнадцатеричная система счисления имеет
основание 16 и цифры 0, 1, .... 9, А, В, С, D, Е, F. При этом знак «А» является
16-ричной цифрой, соответствующей числу 10 в десятичной системе; Б16 = 1110;
С16 = 1210; D16 = 1310; Е16 = 1410; F16 = 1510. Другими словами, в данном
случае А ... F- это не буквы латинского алфавита, а цифры 16-ричной
системы счисления и поэтому они имеют только такое начертание (не могут быть
представлены в виде, например, соответствующих строчных букв, как в текстах).
Докажем две теоремы.
Теорема 1. Для преобразования целого числа Zp — > Zq
в том случае, если системы счисления связаны соотношением q = ,где r
- целое число большее 1, достаточно Zp разбить справа налево на группы по r
цифр и каждую из них независимо перевести в систему q.
Доказательство:
Пусть максимальный показатель степени в
записи числа р равен k-1, причем, 2r> k-1 >
r.

Таким образом, r-разрядные
числа системы с основанием р оказываются записанными как цифры системы с
основанием q. Этот результат можно обобщить на ситуацию произвольного k-1
>r - в этом
случае выделится не две, а больше (t) цифр числа с основанием q. Очевидно, Zq =
(bm ...b0)q
Теорема 2. Для преобразования целого числа Zp —> Zq в том
случае, если системы счисления связаны соотношением р = ,
где r- целое число большее 1, достаточно каждую цифру Zp
заменить соответствующим r-разрядным числом в системе счисления q, дополняя его
при необходимости незначащими нулями слева до группы в г цифр.
Доказательство:
Пусть исходное число
содержит две цифры, т.е.
Для каждой цифры справедливо: 0 < аи поскольку р = , 0 < а, то в представлении
этих цифр в системе счисления q максимальная степень
многочленов будет не более r- 1 и эти многочлены будут содержать по r цифр:
,
.
Тогда
причем, число Zq содержит 2r цифр. Доказательство
легко обобщается на случай произвольного количества цифр в числе ZР.

file_name: Вопрос 49.doc

alt: Позиционные системы счисления.

alt: Zq.(деление столбиком) Способ №2 алгоритм перевода : 1) определить т - 1 - максималь ный показатель степени в представления числа по форме для основания q…

alt: Пример Выполнить преобразование 0,375 10 —>

title: Вопрос 49.doc


extracted_text:
Математическая
грамотность на портале «Электронный банк заданий для оценки функциональной
грамотности» (РЭШ)

Наименование образовательной организации

Количество учителей, создавших работы на
  портале

Количество назначенных работ

Количество выполненных работ

Количество проверенных работ

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

МБОУ СОШ с. Бузат

1

2

3

2

3

2

3

Анализ результатов:
Двое обучающихся из 9 класса показали средний уровень,
один не смог показать результат из-за проблем с интернетом.  Один обучающийся
из 8 класса  показал повышенный уровень, другой – средний.
Перечень затруднений у обучающихся:
интерпретация данных, представленных в таблице и на
схеме;
на чтение и
использование данных, представленных в таблице и в тексте;
на вычисление длины геометрического
объекта сложной формы, составленного из отрезков и дуги окружности.
Перечень затруднений у учителей:
Ответственный учитель:
Гатауллин Ф.З.

file_name: Математическая грамотность отчет.docx

title: Отчет по математической грамотности


extracted_text:
ПРАЗДНИК ЦВЕТНЫХ КАРАНДАШЕЙ

Подготовка к
празднику:
Дети приходят в одежде,
соответствующей цвету своей команды. «Пропуск» на праздник – рисунок,
выполненный карандашами, или весёлое изображение карандаша. Рисунки прикрепляют
на стенд в классе или на стену.

Ход праздника.

Ведущий:
- Здравствуйте, дорогие
гости! Сегодня нас собрали на праздник хорошо знакомые всем предметы – цветные
карандаши. Они предлагают узнать что-то новое, повеселиться и посоревноваться.
Готовы? Тогда начнём!

 (Дети исполняют песню
«В коробке с карандашами»).

Ведущий.
У карандаша долгая и
интересная история. Послушайте.
Современным карандашам
около 200 лет. Само слово «карандаш» в переводе с тюркского языка означает
«чёрный камень». Почему? Он состоит из тонкого графитового стержня и деревянной
трубочки, которая нужна для того, чтобы не ломался графитовый камень, не
пачкались руки, а карандаш было удобно держать. Пра-пра-прадед карандаша
представлял собой серебряную или свинцовую палочку.
Графитные карандаши
известны с 16 века. Мощная буря, прошедшая по Англии в местности Камберленд,
вывернула с корнями деревья, и тогда местные пастухи обнаружили в земле под
вывернутыми корнями некую тёмную массу, которую они посчитали углём. Однако
поджечь его не удалось. После разных проб люди поняли, что эта масса оставляет
хорошие следы на предметах, и воспользовались этим, чтобы метить своих овец. В
дальнейшем они начали производить из неё тонкие заострённые на конце палочки,
которые использовали для рисования. Чтобы было удобнее, и палочка не была такой
мягкой, художники зажимали эти графитовые «карандаши» между кусочками дерева
или веточками, оборачивали их в бумагу или обвязывали бечёвкой.
Потом в графитовую массу
научились добавлять глину. От этого графитный стержень становился твёрже и прочнее.
Но он по-прежнему пачкал руки, и постепенно у него появилась деревянная
«одежда».
Карандаш постоянно
совершенствовался. Круглый карандаш скатывается со стола, поэтому придумали
делать его шестигранным. Затем, для удобства, в верхнюю часть карандаша поместили
ластик. Появились цветные карандаши, в которых вместо графита в грифелях
используется мел со специальным клеем (каолин) и красящим веществом. Люди
продолжали искать материал для замены древесины. Так появились карандаши в
пластмассовой оправе. Был изобретён механический карандаш в металлическом
корпусе. Сейчас выпускают ещё и восковые карандаши.
- Знаете ли вы, что
одного карандаша хватит на то, чтобы провести линию длиной 60 метров? Карандаши
верно и надёжно служат людям много лет. Их берут с собой аквалангисты для
записей и зарисовок под водой. Безотказен карандаш в условиях невесомости,
поэтому он верно служит космонавту. На полярных станциях и ледниках, там, где
очень низкая температура воздуха, шариковые ручки могут замёрзнуть, а карандаш
– нет.
- Теперь карандаши
предлагают вам посоревноваться. Делимся на команды «красных», «синих»,
«жёлтых», «зелёных» и начинаем конкурсы!

«Светофор»
Считаем, сколько
предметов одежды «своего» цвета в каждой команде. Считаются и самые мелкие
предметы – платочек, бантик, заколка.

«Разноцветная планета»
Один участник команды
должен как можно быстрее надуть воздушный шарик. Остальные по очереди рисуют на
нём фломастером фигурки человечков. У кого жителей на планете окажется больше,
та команда победила.

«Нарисуй пословицу»
- Когда-то люди не знали
букв, но, тем не менее, они могли писать друг другу письма. Вместо букв были
рисунки, поэтому письмо так и называлось – рисуночным. Изобразите с помощью
рисунков пословицы:
·
Любишь кататься – люби и саночки
возить.
·
За двумя зайцами погонишься – ни одного
не поймаешь.
·
Дыма без огня не бывает.
·
Хочешь есть калачи – не сиди на печи

«Пойми меня»
Один участник пишет 10
слов, которые приходят на ум, когда слышит слово «жёлтый» («синий», «красный»,
«зелёный»). То же делает и вся команда. Работы сравнивают. За каждое совпадение
присуждается балл.

«Карандаш - великан»
К длинной палке
(например, лыжной) привязывают фломастер. На другом конце подвешивают мешочек с
грузом. Теперь таким длинным фломастером, не кладя его на плечо, нужно
нарисовать на прикреплённом к доске листе бумаги смешного человечка.
Задание 2.
Вам будут
предложены 10 различных геометрических фигур. Ваша задача – нарисовать 10
разных предметов, используя в основе эти фигуры. Один участник команды делает 1
рисунок.
Задание 4.
Назовём этот
конкурс: «попробуй, нарисуй!».
Надо нарисовать
“Лето”, “Осень”, “Весну” или “Зиму”, кому какое время года нравится.
Определитесь, команды.
Но главная
задача состоит в том, что рисовать должна вся команда, каждый её член по очереди,
надев рукавицу!
Задача понятна!
«Рисунок в воздухе»
Один член команды рисует
в воздухе какой-то предмет, остальные отгадывают.

file_name: ПРАЗДНИК ЦВЕТНЫХ КАРАНДАШЕЙ.docx

alt: ПРАЗДНИК ЦВЕТНЫХ КАРАНДАШЕЙ

title: "Праздник цветных карандашей" игра


extracted_text:
тест на тему:
«Состав и работа компьютерной системы»
1.
Дополните определение:
Операционная
система обеспечивает –_____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Установите
правильную последовательность эволюции О. С.:
 а) однопользовательские и многозадачные;
б)
многопользовательские и многозадачные;
в)
однопользовательские и однозадачные;
_____________________________
3. Дополните
определение:
Наименьшая единица хранения информации на диске,
содержащая последовательность байтов и имеющая уникальное имя
______________________
4. ПК состоит из:
а) монитор;
б) принтер;
в) системный
блок;                                                     г) клавиатуру.
___________________________
5. Верно ли высказывание:
«Главными характеристиками процессора являются его
разрядность и тактовая частота».
1)да
2) нет
6. Архивация –
_________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Дополните определение:
Упорядоченная последовательность команд –
_______________________________
8. К периферийным устройствам ПК относят:
а)
принтер;                                                     б) сканер;
в) манипулятор «мышь»;                              г)
клавиатура;
___________________________
9. Верно ли высказывание:
В системном блоке находятся:
а) системная плата с процессором и оперативной
памятью;
б) накопители на жестких и гибких дисках;
в) блок питания;
г) СD–RОМ.

1) совсем не верно;
2)не верно;
3)похожий на правильный;
4)верно.
10. На материнской плате располагается:
а) процессор;
б) базовая система ввода — вывода;
в) оперативная память;
г) микросхема Кеш – память;
11. Верно ли высказывание: «Обслуживающие
программы – программы, с помощью которых тестируют компьютерные системы».
1) совсем не верно;
2)не верно;
3)похожий на верный;
4)верно.
12. Установите соответствие:
1 Текстовые редакторы                 а) программы
обработки данных;
2 Графические редакторы             б) способность
представления различных типов

данных и их обработки;
3 Электронные таблицы                в) программы,
позволяющие создавать и

редактировать рисунки и др. графические

изображения;
4 СУБД
г)программы обработки текстов.
______________________________________________________________________
13. К классификации компьютеров по назначению НЕ
относят:
1) большие ЭВМ;
2) мини–ЭВМ;
3)ПК;
4) рабочие станции.
____________________________________
14. Что является графическим редактором:
1) Paint
2) Блокнот;
3) Power Point;
4) Ассеss.
____________________________________
15. Установите соответствие:
1) файл                                   а) всемирная
глобальная компьютерная сеть;
2) база данных                       б) все устройства
ПК связаны между собой по
                                                линии,
которая называется.
3) шина                                   в)
информация, хранящаяся на внешнем носителе
                                                и
объединенная общим именем;
4) Интернет                            г)
организованная совокупность данных,

предназначенных для длительного хранения во

внешней памяти ПК и постоянного применения.
16. Дополните определение:
Антивирусные программы – ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Установите соответствие:
1)текстовый файл                          а)
устройство, используемое для ввода в

компьютер изображения с листа бумаги

или слайда;
2) компьютер                                 б)
определённый способ записи чисел и

соответствующие правила действий над ними;
3) сканер                                        в)
автоматическое программно–управляемое

устройство для выполнения любых видов работы

с информацией;
4) системы счисления                   г) простейшая
форма хранения текстов на

внешних носителях.
18. Установите соответствие:
1) растровая графика                     а)
предназначена для создания иллюстраций

и для их обработки;
2) векторная графика                     б) применяют
при разработке электронных

и полиграфических изданий;
3) фрактальная графика                в) предназначена
для автоматической генерации

изображений путем математических расчетов;
19. К устройствам вывода информации относят:
1) монитор;
2) принтер;
3) акустические колонки и наушники;
4) клавиатура.
___________________
20. Дополните определение:
Бит –
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
21.  Что вы знаете о компьютерных вирусах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22.
Установите соответствие:

1.Данные

а) вся совокупность программ, хранящихся
  на всех устройствах долговременной памяти компьютера.

2.Программа

б) информация, хранящаяся на устройствах
  компьютерной памяти.

3. Файловая система

в) последовательность команд, которую
  выполняет компьютер в процессе обработки данных

4.Программное обеспечение

г) это функциональная часть ОС,
  обеспечивающая выполнение операций с файлами.

 ______________________________
23. К устройствам ввода информации относят:
1)клавиатура;
2)манипулятор мышь;
3)монитор;
4)сканер.                    ____________________
24. Дополните определение:
____________________
– сверхбольшая интегральная схема, способная выполнять функции основного блока
компьютера – _____________________.
25. Дополните определение:
Гибкий
диск – _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к тесту:

1. Операционная
система обеспечивает совместное функционирование всех устройств компьютера и
представляет пользователю доступ к его ресурсам.
2. в,а,б
3. файл
4. а, в, г;
5.да
6. Архивация — сжатие одного или нескольких файлов и
помещение их в специальный файл.
7. Программа.
8. 3
9. 4
10. а,б,г
11.3
12. 1–4; 2–3; 3–2; 4–1;
13.4
14. а
15. 1–в;
2–г; 3–б; 4–а
16. Антивирусные программы – класс программ,
предназначенных для борьбы с компьютерными вирусами и последствиями их
действия.
17. 1–г;  2–в;  3–а;  4–б;
18.1–2;  2–1; 3–3
19. 1,2,3
20. Наименьшая единица представления информации
21.
Вирус — специальная компьютерная программа, способная «размножаться»
и «заражать» другие программы. Она может попасть на компьютер без ведома
пользователя через «зараженную» дискету или вместе с «зараженным» файлом. Многие
вирусы способны нанести серьезный вред: замедлить работу программ, уничтожить
данные или вывести из строя операционную систему.
22. 1–б; 2–в; 3–г; 4–а.
23.1,2,4.
24.
Микропроцессор – сверхбольшая интегральная схема, способная выполнять функции
основного блока компьютера– процессора.
25. внешний носитель информации в виде диска с
магнитной поверхностью, заключенного в специальную оболочку.

file_name: Состав и работа компьютерной системы.doc

alt: Состав и работа компьютерной системы » 1

alt: Установите соответствие: 1) растровая графика а) предназначена для создания иллюстраций и для их обработки; 2) векторная графика б) применяют при разработке электронных и полиграфических изданий;…


extracted_text:
Массив объектов
одного класса
Механизм
формирования массива объектов и работы с ним в целом идентичен массиву значимых типов. Принципиальное отличие массива объектов от массива значимых типов
заключается в том, что объект оп- ределенного
класса представляет собой ссылку, и, следовательно, мас- сив объектов хранит
не собственно объекты, а ссылки.

Следствие:
Объект, на который указывает элемент массива, должен быть соз-
данным явным образом с использованием
операции new.

Массив значимых типов                               Массив объектов

int[]
a;                                                      Тип[] b;
a=new int[2];                                             b=new Тип [2];

a[0]= 15;
a[1]= 25;

Объект  создаем  в   явном   виде: b[0]=new Тип();
b[1]=
new Тип();

В
каждом классе по умолчанию определен конструктор без пара- метров. При создании объекта вызывается
конструктор, в задачу которо- го
входит начальная установка полей
объектов: поля значимого типа – 0, поля ссылочного типа – null.

Пример:
Определить
класс «Студент» с полями: фамилия, Номер зачетной книжки, оценки за последнюю сессию и методом вывода данных о
сту- денте на экран.
class Студент
{
public string Фам; public int Зач; public int[] Оц;

public void Показать()
{
int i;
Console.Write(Фам + Зач); for (i = 0; i < Оц.Length; i++)
Console.Write(Оц[i]); Console.WriteLine();
}
}

Создадим объект класса Студент:

Студент ст;
ст = new Студент();

Фам

Зач

Оц

«»

0

0

Конструктор
может быть переопределен, в этом случае конструтор по умолчанию становится недоступным. Если есть необходимость в конструкторе без параметров, конструктор должен быть определен
в явном виде.

Как правило,
с помощью конструктора задаются начальные значения полей, эти значения могут быть
приняты за счет параметров конструктора.
В качестве параметра конструктора может быть выбран объект того же типа – конструктор копированияю Его задача –
снять копию полей принятого объекта.

Различают два вида конструкторов копирования:
1.
Поверхностное
копирование (с полей значений снимается копия значений, с полей ссылок – копия
ссылок)
2.
Конструктор полного
копирования (с полей значений снимается
копия значений, для полей ссылок создается объект и в него копируются данные, на
которые указывает ссылочное поле оригинала)

Конструктор с параметрами

public Студент (string
Фам, int зач, int[] оц)
{          this.Фам = Фам; //this – ссылка на активный объект
this.Зач=Зач; this.Оц=Оц;
}

Конструктор поверхностного копирования

public Студент (Студент
ст)
{          Фам = ст.Фам; Зач = ст.Зач; Оц= ст.Оц;
}

Основная программа

Студент ст1; Студент ст2; int[]
Оц;
Оц=new int[]{10,10};
ст1=new Студент («Петров», 777, Оц); ст2=new
Студент (ст1);

При изменении массива оценок изменятся данные и в объекте ст1, и в объекте
ст2.

Конструктор полного копирования

public Студент
(string Фам, int зач, int[] оц)
{          this.Фам = Фам; this.Зач=Зач;
this.Оц=new int[Оц.Length]; Array.Copy(Оц,0,this. Оц,0, Оц.Length);
}

public Студент (Студент
ст)
{          Фам = ст.Фам; Зач = ст.Зач;
Оц= new int[Оц.Length]; Array.Copy(Оц,0,this. Оц,0, Оц.Length);

}

У каждого объекта при копировании создается
свой собственный массив
оценок.

alt: Массив объектов одного класса

alt: Тип[] b; a=new int[2]; b=new

alt: Фам Зач Оц «» 0 0

alt: Студент (string Фам , int зач , int[] оц ) { this

title: Массив объектов одного класса


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Поколение М (стр. 106-107)
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Выполнение заданий на общее понимание смысла текста

Развитие навыков смыслового чтения

Учебник стр. 106 упр.3
Прочитай
  текст упр. 2 еще раз, если это тебе необходимо.
Выбери
  ответы на вопросы.

Оценка
  учителем (заполнение гугл - формы)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/s8ktsiTenhZwyZZK9

Выполнение заданий на детальное понимание текста

Развитие навыков смыслового чтения

Найди
  в тесте слова и словосочетания с таким же значением.
-
  общаться в чате с друзьями по сети
-
  загружать музыку
-
  изучение новой информации
-
  учитель средней школы
-
  общение лицом к лицу
Учебник стр. 106 упр. 4 (устно)
Найди
  в тексте слова и выражения с таким же значением

Оценка
  учителем (заполнение гугл - формы)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/s8ktsiTenhZwyZZK9

Этап
  рефлексии деятельности

Оценка
  работы на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Оценка
  учителем (заполнение гугл - формы)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/s8ktsiTenhZwyZZK9

Домашнее
  задание

Принятие
  домашнего задания

Письменно в тетради – стр. 107 упр. 8 (ответить
  письменно на вопросы)

Файл
  с заданием для проверки и оценки учителем

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Инструкция:
  выполни письменно задание. Пришли фото с заданием удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел.
  89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Поколение М». 8 класс. Spotlight


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 65 ГОРОДА
ТЮМЕНИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по КРАЕВЕДЕНИЮ
в школьной
библиотеке
 «И ПАМЯТНИК СО
МНОЮ ГОВОРИТ…»

Автор программы
Фадеева Ольга
Вениаминовна,
педагог-библиотекарь

Тюмень, 2020

Рабочая программа
по курсу краеведение
«И памятник со
мною говорит…»

Пояснительная
записка
Рабочая программа к
курсу внеурочной деятельности краеведение «И памятник со мною говорит..»  в 1 –
11 классах разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС). Программа составлена на
основе  «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование» под редакцией В.А. Горского, и «Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
Рабочая
программа по краеведению  «И памятник со мною говорит…»  представляет собой
целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Краеведение»
в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое
планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые
результаты обучения.
Программа
внеурочной деятельности для обучающихся 1-11 классов является нормативным
правовым актом по введению Федеральных государственных стандартов.
Нормативно-правовая основа формирования программы внеурочной деятельности для
обучающихся разработана на основании:
Нормативно-правовых
документов Федерального уровня:
o   Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12.2012 №
273-ФЗ, от 26.07.2019 №232-ФЗ);
o   Типовое планирование об
общеобразовательном учреждении;
o   СанПин 2.42.2821-10.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
o   Федеральный закон «Об объектах культурного
наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (от
25.06.2002 № 73 – ФЗ (ред. От 21.02.2019).
Нормативных
документов Министерства образования и науки Российской Федерации:
o   Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
o   Письмо Минобрнауки
РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
Федерального образовательного стандарта общего образования».
В
связи с внедрением ФГОС второго поколения краеведение приобретает всё большее
значение во внеурочной деятельности обучающихся. Возрождение лучших духовных
традиций общества, воспитание нравственного, здорового поколения невозможно без
воспитания такого чувства, как патриотизм, любовь и уважение к «Малой родине».
Ребенок не может осознать себя гражданином России, не осознав себя жителем
конкретного региона, в конкретном случае – Тюменской области с её историческими
и природными особенностями.

Актуальность программы:
Актуальность данной программы заключается
в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного
края. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников
обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему,
формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную
педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом
воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной
деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи. Сегодня ни один предмет
в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это
понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё
место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это
невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей
Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому
необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для
этого нужна соответствующая деятельность учащихся.
Данная программа рассчитана на изучение истории
родного края через памятники истории и культуры.
В соответствии с Законом об охране и
использовании памятников «…памятниками истории  и культуры являются сооружения,
памятные места и предметы, связанные с важнейшими историческими событиями в
жизни народа…».
Знакомство с памятниками прослеживается
через:
o
памятники
выдающимся личностям;
o
памятники-посвящения;
o
значимые
исторические события и их герои;
o
мемориалы
захоронений;
o
мемориалы
воинской славы;
o
памятники
архитектуры (в т.ч. религиозная архитектура);
o
необычные
объекты.
В основу программы взяты памятники
монументального искусства – мемориальные комплексы, отдельные памятники,
монументы, бюсты, обелиски, стелы, мемориальные доски; архитектурные
сооружения.
Изучение памятников родного края не
случаен. Памятники – это источник информации. Памятники истории и культуры
обладают свойством хранить и передавать информацию.
Основная функция памятников как
историко-культурных объектов – сохранять и транслировать память о событиях,
персоналиях, явлениях прошлого.
Организация работы с объектами городского
пространства, позволяет создать условия для того, чтобы учащиеся по-новому
начали относиться к историко-культурным объектам, понимая их ценность и
значимость.
Сегодня научная литература позволяет рассматривать
памятники в двух аспектах: как культурный объект, т.е. произведение искусства,
и как важный элемент исторического наследия народа, страны.
Как социальный объект, памятник несет в
себе несколько функций. Можно выделить несколько:
1.
Функцию
трансляции часто называют информационной. Памятники – это не что иное, как
социальная память человечества о различных периодах своей непростой истории, о
выдающихся личностях, о значимых событиях.
2.
Идеологическая
функция. Историко-культурное наследие всегда было одним из важнейших
инструментов формирования общественного сознания и совершенствования духовной
составляющей человеческого бытия.
3.
Воспитательная
функция. Под воспитательной функцией нужно понимать использование обществом
возможности историко-культурного наследия влиять на формирование мировоззрения
личности.
4.
Познавательная
функция памятников заключается в использовании их с целью извлечения новой
информации о событиях и явлениях далекого прошлого.
5.
Образовательная
функция заключается в том, что в процессе обучения используются объекты
культурного наследия.
6.
Эстетическая
функция. Учащиеся приобщаются к прекрасному через знакомство со скульптурой как
видом искусства.
В
памятниках искусства увековечены исторические события и выдающиеся люди
прошлого, образы родной природы, лики городов и сел, неузнаваемо изменившихся в
последующие времена. В них сохраняется память народа, память сердца о
бессмертии великих идей, ради которых отданы миллионы человеческих жизней.
Программа
разработана для занятий с обучающимися 1-11 классов в соответствии с новыми
требованиями ФГОС. Актуальность программы заключается в усилении внимания к
таким понятиям, как патриотизм, чувства гордости за своих земляков,
способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к человеку.
Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем – географическим
положением, природными особенностями, памятниками природы, историко-культурными
и национальными памятниками.

Цель программы:
Воспитание у
подрастающего поколения  чувства патриотизма и любви к своей малой родине
через  изучение памятников истории и культуры родного края.

Задачи программы:
Образовательные
o   формирование
представлений о краеведении, как о предмете исторического и культурного
развития общества;
o   приобретение
знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;
o   изучение и
освоение методов и способов поисковой, научной и проектной деятельности; с
методикой анализа памятника;
o   закрепление этих
знаний на практике.
Воспитательные
o   формирование
уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его
истории, культуре, природе;
o   воспитание
уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм
поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;
o   умение
анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных
жизненных ситуациях.
Развивающие
o   развитие
личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности,
аккуратности и т.д.;
o   формирование
потребности в самопознании, саморазвитии;
o   развитие кругозора
учащихся;
o   сформировать
устойчивый интерес к изучению истории своей страны, своей семьи, народной
культуры, традиций и обычаев страны и «малой» родины;
o   сформировать
интерес к творчеству и поддерживать его в течение всего срока обучения.
Обязательным
требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

o  научность:
соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных
научных знаний;
o  доступность: от
легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному,
использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;
o  наглядность:
использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной
научной и справочной литературы, ИКТ;
o  деятельностный
подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения
проблемы с учителем и самостоятельно;
o  активность и
сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу
и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на
авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;
o  принципы
уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора,
создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить
художественные достоинства детских работ.
o
Формы занятий:
o   по количеству
учеников – индивидуальные, групповые, парные, коллективные, фронтальные;
o   по особенностям
коммуникативного взаимодействия педагога и учеников – беседы, лекции,
практикумы, викторины, игры, творческие мастерские, урок информационной
культуры, защита проектов, праздники, выставки, конкурсы, экскурсии.
o
Формы, приёмы
работы:
o   тестовые задания;
тестирование;
o   само- и
взаимоконтроль;
o   индивидуальный
опрос;
o   фронтальная
беседа;
o   использование
текста учебника, справочников и т.д.;
o   схемы, рисунки,
таблицы;
o   беседа;
o   творческие работы;
o   рефлексивная
деятельность;
o   изучение
документов;
o   работа со словарем,
со справочником.

Методы работы:
o   методы словесного
обучения;
o   методы наглядного
обучения;
o   методы
практического обучения;
o   методы
исследования.

Место курса в
учебном плане
Курс «Краеведение. Край наш Тюменский»
рассчитан для обучающихся 1 – 11 классов.
Курс рассчитан на один учебный год.

Ожидаемые
результаты освоения программы

Реализация данной программы предполагает:
в области познавательных УУД:
o   осуществление
поиска необходимой информации с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников, краеведческой литературы;
o   умение
проводить сравнение исторических событий, фактов;
o   построение
рассуждений в форме простых суждений об объекте, его истории;
o   систематизацию
краеведческих знаний;
в области регулятивных УУД:
o   принятие
и понимание поставленной задачи;
o   планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей;
o   оценивание
правильности выполнения действий в соответствии с требованиями данной задачи;
в области личностных УУД:
o   проявление
интереса к историческому прошлому своей семьи и малой родины;
o   уважительное
и бережное отношение к родной природе, к памятникам архитектуры и культуры;
o   проявление
активной жизненной позиции, интереса к познанию, стремления к самовыражению и
самореализации, осознания значимости труда;
в области коммуникативных УУД:
o   формирование
честности, уважительного и доброжелательного отношения к людям, самоуважения и
соблюдения правил культуры, организованности, пунктуальности и требовательности
к себе;
o   использование
речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
o   формулирование
собственного мнения и позиции, ориентирование на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
o   умение
задавать вопросы.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

№

Наименование мероприятия

Форма работы

Класс

Интегрированный урок (предмет)

И памятник со мною говорит…

1

Памятник
  А.И. Текутьеву
«Меценат
  и благотворитель А.И. Текутьев»

Вечер-портрет

6

Изобразительное
искусство

«Кино
  и А.И. Текутьев»

Арт-встреча

11

МХК

2

Памятные
  знаки жертвам политических репрессий г. Тюмени.
«Беспощадная
  правда времени»

Вечер Памяти

10

История

3

Памятник
  инженеру Никитину (г. Ишим).
«Николай
  Никитин – отец Останкинской телебашни»

Виртуальное
  путешествие

11

История
МХК

4

Памятник
  ликвидаторам радиационных аварий и катастроф.
«Чернобыль
  – трагедия ХХ века»

Вечер Памяти

9 – 11

Химия
Биология
История

5

«Парки
  и скверы Тюмени»

Виртуальное
  путешествие

5 – 9

6

Памятник
  Григорию Распутину

Исторические
  раскопки

9 – 11

История

Военные
  памятники Тюмени

1

Памятник
  учащимся школ г. Тюмени, не вернувшимся с войны «Прощание».
«Навек
  остались молодыми…»

Вечер Памяти

5

История

2

Памятник
  труженикам тыла.
«Военная
  Тюмень глазами детей»

Вечер Памяти

6

История

3

Памятник
  Николаю Кузнецову. «Человек из ЛЕГЕНДЫ»

Вечер-портрет

7

История

4

Памятник
  железнодорожникам фронта и тыла. «Тюмень в годы Великой Отечественной войны»

Электронная
  викторина

8 – 9

История

5

Военные
  памятники Тюмени.
«Уголки
  Тюмени, связанные с войной»

Виртуальное
  путешествие

1 – 4

Окружающий мир

Имя в истории
  нашего края

1

Тобольск
  – родина Д.И. Менделеева

Устный журнал

8

Химия

2

«Искусство
  и Д.И. Менделеев»

Арт-встреча

11

МХК

3

«Купец,
  меценат, просветитель…»
Николай
  Чукмалдин

Вечер-портрет

9

История

4

«Культурная
  деятельность Саввы Мамонтова (15.10.1841 – 06.04.1918)

Устный журнал

6

Изобразительное
  искусство

5

«А
  голос так дивно звучал» Юрий Гуляев

Литературно-музыкальная
  композиция

7

Музыка

6

Памятный
  знак Ермаку Тимофеевичу. «Ермак – покоритель Сибири»

Презентация

4

Окружающий мир

Памятники
  архитектуры

1

Деревянное
  зодчество XIXвека

Презентация

5

Изобразительное
  искусство

2

Храмы
  земли Тюменской (Свято-Троицкий мужской монастырь, Благовещенский собор,
  Знаменский собор, Крестовоздвиженская церковь и др.)

Презентация
Видео-путешествие

7

Изобразительное искусство

3

Памятник
  старому зданию Драмтеатра.
«Тюменский
  Драматический театр: прошлое и настоящее»

Устный журнал+
  Викторина о театре

8

Изобразительное
  искусство

4

Кинотеатры
  Тюмени.

Устный журнал

8

Изобразительное
  искусство

5

Наследие
  архитектора Константина Чакина

Арт-встреча

11

МХК

6

Стиль
  классицизма в архитектуре города

Арт-встреча

11

МХК

7

Археологический
  музей-заповедник на озере Андреевском

Виртуальное
  путешествие

10

МХК

8

Тюмень
  в картинах художников

Выставка репродукций

1 – 11

Изобразительное
  искусство
МХК

Необычные
  памятники

1

«Сквер
  сибирских кошек»
«Путешествие
  в Страну Кошек»

Презентация

1 – 4

Литературное
  чтение

2

Памятник
  бездомной собаке. «Собака – друг человека»

Викторина о
  собаках

1 – 4

Окружающий мир

Проектная
деятельность учащихся

1

Памятник
  «Основание Тюмени». Освоение Тюмени

6 – 7

История

2

Памятный
  знак Ермаку Тимофеевичу.
«Присоединение
  Сибирского ханства. Ермак Тимофеевич»

7

История

3

Народы,
  населяющие Тюменскую область

7

История

4

Тюмень
  купеческая

9

История

5

Жизнь
  и быт горожан Тюмени XIXвека. Досуг

9

История

6

Памятник
  «Глобус».
Тема:
  Природные ресурсы – первоисточник благосостояния Тюменской области

9

География

7

Традиции
  и обычаи моего края

8

География

8

Военные
  памятники Тюмени.
«С
  чего начинается Родина»
«В
  Сибири не было войны, но мы огнём её задеты…»
«Тыл
  – половина Победы»

3 – 4

5 – 8
9 – 11

Окружающий мир
История
География

9

Виртуальная
  экскурсия по знаменательным местам Тюмени

1 – 11

Литература:
1.     Дубовская Е.
Незабытая Тюмень. Альбом фотографических видов города и увлекательных историй XIX – XXвеков /Е.
Дубовская. – Тюмень, 2014. – 260 с.: ил.
2.     Заварихин С.П.
Архитектура Тюмени /С.П. Заварихин, Б.А. Жученко. – Тюмень: Радуга-Т, 2004. –
296 с.: ил.
3.     Земля Тюменская:
Ежегодник Тюменского областного краеведческого музея. 2003. Вып. 17 /под ред.
В.П. Петровой. – Тюмень, 2004. – 380 с.
4.     Иваненко А.С.
Новые прогулки по Тюмени: путеводитель /А.С. Иваненко. – Тюмень, 2008. – 335
с.: ил.
5.     Иваненко А.С.
Прогулки по Тюмени /А.С. Иваненко. – Тюмень: Слово, 2000. – 368 с.: ил.
6.     Иваненко А.С.
Четыре века Тюмени. Очерки живой истории старинного сибирского города /А.И.
Иваненко. – Тюмень: Радуга-Т, 2004. –368 с.
7.     Козлова-Афанасьева
Е.М. Архитектурное наследие Тюменской области: научный каталог /Е.М.
Козлова-Афанасьева. – Тюмень: Искусство, 2008. – 488 с.: ил.
8.     https: //znanio.ru

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа И памятник со мною говорит.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ №

alt: Николай Чукмалдин Вечер-портрет 9

alt: Жизнь и быт горожан Тюмени

alt: Литература: 1. Дубовская

intro: Данная программа рассчитана на изучение истории родного края через памятники истории и культуры. В основу программы взяты памятники монументального искусства - мемориальные комплексы, отдельные памятники, монументы, бюсты, обелиски, стелы, мемориальные доски; архитектурные сооружения.

классное руководство

group: Педагогика

tags: внеурочная деятельность

title: Рабочая программа по краеведению в школьной библиотеке "И памятник со мною говорит..."


extracted_text:
Учебное занятие
внеклассного чтения в 5 классе по рассказу
Н.Ю. Нагибина
«Зимний дуб»

Цель: выявление процесса эволюции главного героя
рассказа, восстановление им связей со сверстниками, обретение счастья.
Задачи: развивать  умение
вычитывать текст, обращать внимание на детали; формировать умение определять
тему частей текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
формировать интерпретационные умения через анализ сюжета, героев, пейзажа,
эпизодов, художественных деталей; показать роль метафоры и сравнения  в
построении рассказа; формировать умение работать в группе; развивать речь
обучающихся.

Ход урока
I.
Оргмомент.
Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя:
- Сегодня на уроке
мы проанализируем произведение Ю.М.Нагибина «Зимний дуб». Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о героях
рассказа, точнее об их взаимоотношениях.  Мы будем учиться думать,
рассуждать, выдвигать и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в
группе.
II. Актуализация знаний
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»? -Можно ли считать
зимний дуб главным героем рассказа?
-Назовите
героев произведения Ю.Нагибина.
III. Первичное
чтение.
Работа в паре по определению тем
частей текста
Комментированное
чтение рассказа учителем.
У вас на парте лежат карточки, на которых
написана тема каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в паре.
- Назовите тему 1 части, 2 части, 3 части и
4 части.
- Сколько времени, по мнению Анны Васильевны, должен был тратить Савушкин на
дорогу в школу?
- Кем
работала мама Савушкина?
Предлагаю вам продолжить работу с текстом. Я буду
показывать вам фотографии зимнего леса, а вы постарайтесь найти, подходящие с
вашей точки зрения, строчки из теста рассказа «Зимний дуб» (приём
выборочного чтения)
Теперь
давайте поговорим о героях рассказа. (приём выбора ключевых слов из
синонимичного ряда для характеристики героев, объектов, явлений)
- Какие
черты характера героев вы выделите?
- Как разговор
Анны  Васильевны   и Савушкина характеризует каждого из них?
-  А какие черты характера проявляются у наших героев
во время прогулки по лесу?
-Каким мы
видим Савушкина?
Возможные
наводящие вопросы: «— А ты его видел?
— азартно спросила Анна Васильевна» Как вы понимаете словосочетание
«азартно спросила»?
-Почему в
вопросе учительницы появились азартные, задорные нотки?
«Анна
Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в лесу, ей лучше помалкивать» Кто
так подумал? Какой приём использует автор? Почему так подумала АВ?
-Можно ли
назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он научил ее?
Физкультминутка Просмотр худ.фильма « Зимний дуб»
режиссера М.Кожина
Савушкин показал учительнице сказочно
красивый  зимний дуб, А.В. по- своему увидела красоту этого стража леса;
по этому произведению режиссер М.Кожин  снял художественный фильм,
посмотрите, как он  представил себе дуб.
IV. Организация групповой исследовательской деятельности по
элементам текста.
-А у вас совпало мнение с автором Ю.Нагибиным  и режиссером
Михаилом Кожиным?
Каким вы представили зимний лес, зимний
дуб?
1.Опишите зимний лес в этом отрывке.
2.Опишите зимний дуб, используя авторские средства
выразительности.
3.Расскажите о жителях дуба. Старых знакомых мальчика.
V. Закрепление
знаний. Предъявление результатов исследований
Основные
выводы по группам:
-
Нам осталось ответить на последний вопрос: можно ли считать зимний дуб главным
героем рассказа? Почему всё-таки автор назвал рассказ именно так?
- Как писателю удалось передать красоту дерева? Какую роль
играет природа в жизни человека? Как при помощи слова создается образ?
- Чтобы ответить на эти вопросы, надо научиться быть
внимательным к художественному слову. Какие
изобразительные средства использовал автор при описании?
- Для чего писатель использовал эти изобразительные
средства в этом описании?
- Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?
- Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке
русского языка?
-Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого
сказочного дерева?
-Изменилось ли у Анны Васильевны мнение о Савушкине после
прогулки по лесу? Почему она решила не говорить с его матерью?
-Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его
чудесным и загадочным гражданином будущего?
-Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
-Как вы думаете, почему все ее уроки показались ей скучными
и сухими? Что, по-вашему мнению, не хватало в ее уроках?
-Изменятся ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу?
-Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем?
Какими качествами должен обладать настоящий учитель?
-Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему
он научил ее?
-Как вы думаете, будет ли Савушкин опаздывать после этой
прогулки? Как вы думаете, что скажет ему Анна Васильевна, если он опять
опоздает?
-Как вы
думаете, каким вырастет Савушкин?
- Как вы
думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самым удивительным в лесу был
чуткий мальчик, вслушивающийся в таинственный мир природы? Согласны ли вы с ней
Итог
подводит учитель:
-
Вернёмся к названию рассказа. Почему
рассказ называется «Зимний дуб»?
(Зимний дуб, конечно, тоже герой
рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в
заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её
взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть
необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее,
помогает задуматься., что человек-это песчинка во всей Вселенной. Наша задача
беречь и охранять эту красоту, родную природу)

VI. Рефлексивный
этап. Оценка трудностей, результатов работы.
VII. Оценивание
работы обучающихся учителем.
VIII. Домашнее
задание:  Ю.Нагибин вот так описывает зимний дуб,
режиссер фильма представил свой вариант. А вы дома, внимательно перечитав
отрывок, нарисуете свой  зимний дуб.
По выбору, разноуровневое д.з.
1.Читать и пересказывать.
2.Читать , пересказывать, нарисовать
рисунок.
3.Читать, пересказывать и подготовить проект
«Сказочная красота зимнего дерева»

file_name: Урок Нигибин Зимний дуб .doc

alt: А у вас совпало мнение с автором

alt: VI . Рефлексивный этап . Оценка трудностей, результатов работы


extracted_text:
Тестовые
задания для контроля знаний студентов по дисциплине
УД.03
Деловой русский язык и культура речи

Вопрос 1. Виды барьеров общения (четыре
правильных ответа):
1.     межъязыковые;
2.     мировоззренческие;
3.     психологические;
4.     соматические;
5.     социальные;
6.     технические;
Вопрос 2. Выделите принцип, на котором не
может быть основано деловое общение:
1.     доброжелательность;
2.     порядочность;
3.     тактичность;
4.     уважительность;
5.     эгоизм

Вопрос 3. Высококультурный человек всегда:
1.     законопослушный, морально устойчивый;
2.     потенциальный бездельник;
3.     преступник;
4.     склонный к злоупотреблениям служебным
положением;
5.     честолюбивый
Вопрос 4. Главной христианской добродетелью
является:
1.     вера;
2.     любовь;
3.     надежда;
4.     сила;
5.     смирение
Вопрос 5. Деловая беседа предполагает:
1.     использование лести;
2.     использование литературного языка;
3.     комплиментарное воздействие;
4.     чрезмерное использование иностранных слов
и профессионального жаргона
Вопрос 6. К невербальным средствам делового
общения относятся:
1.     деловая переписка;
2.     мимика; жесты;
3.     профессиональный жаргон;
4.     речевые конструкции;
5.     социальные диалекты
Вопрос 7. Как называется неумение при общении
определить необходимую меру в выражениях и поступках, в проявлении интереса к
другому человеку?
1.     бестактность;
2.     воспитанность;
3.     порядочность;
4.     тактичность;
5.     уважение
Вопрос 8. Какая этическая категория лежит в
основе высказывания «Все равны перед законом и судом»?
1.     долг;
2.     достоинство;
3.     ответственность;
4.     справедливость;
5.     честь
Вопрос 9. Какая этическая категория передает
моральную необходимость выполнения общественно полезных обязанностей?
1.     благо;
2.     долг;
3.     счастье;
4.     честь
Вопрос 10. Какие компоненты включает в себя
культура делового общения?
1.     все ответы верны;
2.     психологию делового общения;
3.     служебный этикет;
4.     технику делового общения;
5.     этику делового общения
Вопрос 11. Каноничные правила представления
(два правильных ответа):
1.     женщина первая представляется мужчине;
2.     лица с более высоким статусом
представляются людям со статусом более низким;
3.     младшие по возрасту представляются
старшим;
4.     мужчина первым представляется женщине
Вопрос 12. Литературный язык не используется:
1.     в научной речи;
2.     в невербальном общении;
3.     в официально-деловой речи;
4.     в письменной речи;
5.     в профессиональном общении
Вопрос 13. Моральный принцип, предписывающий
желание помочь другим:
1.     альтруизм;
2.     толерантность;
3.     честолюбие;
4.     эмпатия
Вопрос 14. Нравственные отношения предполагают
рассмотрение другого человека в качестве
1.     Объекта, на который направлено мое
действие;
2.     Равного мне человека, имеющего право на
уважение достоинства;
3.     Человек человеку – бревно, лишь бы цель
была достигнута;
4.     Человек человеку – волк. Такова природа
человека.
Вопрос 15. Предмет этики -
1.     культура;
2.     мораль;
3.     прекрасное;
4.     социальные отношения
Вопрос 16. Принцип, выражающий любовь к Родине:
1.     гуманизм;
2.     оптимизм;
3.     патриотизм;
4.     справедливость
Вопрос 17. Сложившееся у окружающих мнение о
нравственном облике личности или коллектива, основанное на его предшествующем
поведении и выражающееся в признании его заслуг, называется:
1.     авторитет;
2.     имидж;
3.     популярность;
4.     престиж;
5.     репутация
Вопрос 18. Тактичность - это:
1.     внутренний голос человека;
2.     определенный круг обязательств и
исполнение своих обязанностей, сложившихся на основе профессиональных или
общественных отношений;
3.     сделал, и что хотел сделать;
4.     способность и привычка человека вести
себя, уважая достоинство другого человека;
5.     способность человека осуществлять
внутренний нравственный самоконтроль;
6.     эмоции, заставляющие человека страдать по
поводу расхождений между тем, что он
Вопрос 19. Что должно лежать в основе служебных
контактов?
1.     взаимный интерес;
2.     интересы дела;
3.     личная выгода;
4.     собственные амбиции;
5.     социальные и политические проблемы
Вопрос 20. Что изучает наука этика?
1.     мораль, нравственность;
2.     поведение каждого конкретного человека в
обществе;
3.     политическое устройство общества;
4.     социальные проблемы общества;
5.     традиции, обычаи, народное творчество
Вопрос 21. Эмоции, заставляющие человека
страдать по поводу расхождений между тем, что он сделал, и что хотел сделать -
это:
1.     долг;
2.     совесть
3.     справедливость;
4.     честь;
5.     ответственность;
Вопрос 22. Этика - это:
1.     учение о боге;
2.     учение о морали;
3.     учение о правилах хорошего тона;
4.     учение о традициях и обычаях
Вопрос 23. Вербальные коммуникации
осуществляются с помощью:
1.     Жестов
2.     Информационных технологий
3.     Определенного темпа речи
4.     Похлопываний по плечу
5.     Устной речи

Вопрос 24. Все люди делятся на:
1.     Все ответы верны
2.     Рациональных и иррациональных
3.     Сенсориков и интуитов
4.     Экстравертов и интравертов
Вопрос 25. Деловые партнеры с визуальной
модальностью мыслят преимущественно:
1.     Аудиальными образами
2.     Зрительными образами
3.     Тактильными образами
Вопрос 26. К открытым вопросам в деловой
коммуникации относятся:
1.     Альтернативные
2.     Зеркальные
3.     Информационные
4.     Риторические
Вопрос 27. Кинесическими средствами
невербального общения выступают:
1.     Мимика
2.     Поза
3.     Покашливание
4.     Рукопожатие
5.     Устная речь
Вопрос 28. Невербальными средствами общения
являются
1.     Взгляд
2.     Походка
3.     Рукопожатие
4.     Телефон
5.     Электронная почта
Вопрос 29. Общение - это:
1.     Все ответы верны
2.     Процесс передачи информации
3.     Процесс установления контактов между
людьми
4.     Процесс формирования и развития личности
Вопрос 30. Персональная дистанция в процессе
общения:
1.     120-350см
2.     15-50см
3.     50-120см
4.     Свыше 350см
Вопрос 31. Побудительная информация в деловой
коммуникации реализуется в виде:
1.     Познавательного сообщения
2.     Призыва
3.     Приказа
4.     Просьбы

Вопрос 32.  В каком слове пишется
буква и?
1) Пр_зидиум;
2) пр_вилегия;
3) пр_пятствие;
4) пр_кратить;
5) пр_дварительный.

Вопрос 33. Какие слова пишутся с
удвоенной согласной?
1) Драм_тический;
2) пьес_а;
3) ви_жать;
4) со_женная;
5) ра_считать.

Вопрос 34. Найдите слова с
чередующимися гласными в корне.

1) Горластый;
2) примирение;
3) наклониться;
4) косматый;
5) непромокаемый.

Вопрос 35.  Найдите слова с
чередующимися гласными в корне.
1) Стеллаж;
2) растаять;
3) растирание;
4) замирать;
5) отрасль.

file_name: Деловой русский язык и культура речи.docx

alt: Вопрос 16. Принцип, выражающий любовь к

alt: Аудиальными образами 2.