extracted_text:
Методическая разработка урока биологии в 5 классе на
тему: «Природные зоны»
Цели
урока: познакомить учащихся с
природными зонами Земли, расположением каждой из природных зон, особенностями
растительного и животного мира в них, раскрыть причины распределения растений и
животных на суше.
Ход
урока
1.Организационный
момент.
2.Актуализаия.
Мотивация.
-Одинаковые ли климатические условия на нашей планете?
(нет)
-Вспомните
из изученного материала на уроках географии, от чего зависит распределение тепла
и света на нашей планете? (от шарообразности Земли и угла падения лучей
солнечного света).
Взгляните
на фотоснимки, сделанные в разных уголках нашей планеты. На одном вы увидите
пышные джунгли, на другом – суровую тундру, на третьем – пустыню, томящуюся от
зноя. И все это наша Земля! Такие разные портреты нашей планеты появились
потому, что условия для жизни организмов в разных частях земного шара различны.
Поэтому на планете сложились разные природные зоны, распространение которых
зависит от распределения тепла и влаги. Предлагаю познакомиться с основными
природными зонами Земли.
3.Изучение
нового материала.
Запись
определения в тетрадь.
Природная зона – это крупный природный комплекс,
обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и
животного мира.

Природная зона

Природные
условия

Растительный
мир

Животный
мир

Тундра

Холодные
  зимы
Вечная
  мерзлота

Мхи,
  лишайники, карликовая  береза, полярная ива.

Белая
  сова
Белая
  куропатка
Северный
  олень

Тайга

Очень
  мало тепла
Вечная
  мерзлота

Хвойные
  растения: кедр, ель, лиственница

глухарь, кедровка, белка-летяга, соболь

Смешанных
  и широколиственных лесов

4
  времени года, нет вечной мерзлоты

Сосна,
  береза, дуб, ель, рябина

Дятел,
  кабан, лось, жук-олень

Травянистые
  равнины (саванны, степи, прерии, пампасы)

много
  тепла, но влаги недостаточно

Травы,
  отдельно растущие деревья (акация).

Зебры,
  антилопы, львы, гиены, слоны, кузнечики,

Тропические
  леса

круглый
  год очень тепло, выпадают обильные дожди.

Пустыня

Жаркий, сухой воздух. Горячая пыльная почва

Верблюжья
  колючка Перекати-поле Кактусы
саксаул

Верблюд       Джейран
  Ящерица-круглоголовка.

Тундра, климатические особенности, растительный и
животный мир.
В
северных областях Евразии и Северной Америки и на многих прилегающих к ним
островах расположена тундра. Здесь очень мало тепла, а почва скована вечной
мерзлотой. Глубина промерзания почвы в некоторых районах Земли превышает 1 км.
Природное сообщество тундры составляют лишайники, мхи, карликовые деревья.
Животный мир представлен северным оленем, песцом, белой куропаткой, полярной
совой, леммингом.
Растительный и животный мир лесов: тайги, смешанных и широколиственных.
Южнее
тундры, там, где еще очень холодные зимы, раскинулась тайга. Основа природного
сообщества тайги – нетребовательные к теплу хвойные деревья. Лиственница,
кедровая сосна, пихта, ель образуют таежные леса, которые занимают огромные пространства.
В тайге живут глухарь, кедровка, белка-летяга, соболь.
К
югу от тайги, где больше тепла и совсем нет вечной мерзлоты, растут
теплолюбивые лиственные деревья – клен, дуб, липа. Вместе с другими деревьями,
разнообразными кустарниками, травами, грибами и, конечно, животными, они
образуют смешанные и широколиственные леса. Смешанный лес – это лес, в котором
в равной степени представлены хвойные и лиственные породы деревьев. А в
широколиственном преобладают лиственные растения. Животные леса: кабан, землеройка,
жук-олень, кукушка, сова-неясыть.
Зоны степей и саванн. Особенности их растительного и
животного мира.
В
районах, где много тепла, но влаги недостаточно для существования лесов,
раскинулись травянистые равнины - саванны. Они есть на всех материках, кроме
Антарктиды. На разных материках травянистые равнины имеют свои названия. В
Южной Америке – пампа, в Северной Америке – прерии, в Евразии – степи, в Африке
– саванны. Основу сообществ травянистых равнин составляют травы, хотя в
саваннах встречаются и отдельно растущие деревья. Травами кормятся насекомые и
крупные животные: в африканской саванне, например, антилопы и зебры. За ними
охотятся хищники. Самый известный хищник африканской саванны – лев.
Условия жизни в пустыне. Приспособленность растений и
животных к засушливым условиям.
-Наиболее
засушливые районы земного шара заняли пустыни. Они тоже встречаются на всех
материках, кроме Антарктиды. К жизни здесь приспособились немногие организмы, и
все же пустынное сообщество не такое уж бедное. В пустынях Средней Азии,
например, растут саксаул, песчаная осока, верблюжья колючка. Обитают насекомые
– кобылки, жуки-чернотелки; пресмыкающиеся – варан, кобра, песчаный удавчик,
ящерица-круглоголовка; млекопитающие – тушканчики, песчанки, джейран.
Богатство растительного и животного мира влажных
экваториальных лесов.
-На
карте полушарий можно увидеть две линии, опоясывающие земной шар, - Северный
тропик и Южный тропик. Между ними, по обе стороны от экватора, расположен
влажный тропический лес. Здесь круглый год очень тепло, выпадают обильные
дожди. Эти условия особенно благоприятны для растений и животных. Поэтому
влажный тропический лес – самое богатое видами природное сообщество.
4.
Итоговое закрепление.
-Какие
природные Зоны мы выделили сегодня на уроке.
-Чем
отличаются природные зоны?

-Итак,
основные природные зоны Земли – тундра, тайга, смешанные и широколиственные
леса, травянистые равнины, пустыни, влажные тропические леса. Их
распространение на Земле зависит от климата.
5.
Домашнее задание.
Учить
конспект урока. Просмотр презентации. Дополнить колонки растительный и животный
мир тропического леса, используя интернет-ресурсы.


intro: Детям необходимо определить из каких овощей совмещено растение. можно придумать ему название.

биология

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра "Что перепутал Художник?"


extracted_text:
Двенадцать решений для нового образования
Доклад Центра стратегических
разработок и высшей школы экономики (апрель 2018)
ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
❖   Система
поддержки раннего развития
❖   Школа
цифрового века
❖   Материальная
инфраструктура школы
❖   Равные
образовательные возможности и успех каждого
❖   Новое
технологическое образование в школе и СПО
❖   Развитие
и поддержка талантов
❖   Запуск
системы непрерывного образования
❖   Вузы
как центры инноваций в регионах и отраслях
❖   Фундаментальные
и поисковые исследования в высшей школе, глобальные университеты, РАН
❖   Экспорт
образования
❖   Современное
содержание школьного образования: грамотность, воспитание и универсальные
навыки для всех
❖   Кадры
для развития образования
❖   Управление
реализацией проектов
Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдем у
детей
завтра.
Джон Дьюи

Указ Президента
  Российской Федерации от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и
стратегических задачах развития
  Российской Федерации на период до 2024 года"

Профессиональный стандарт педагога

Направления деятельности
  учителя-исследователя

Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего
  образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий,
  обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их
  мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс

Осуществление профессиональной деятельности
  в соответствии с требованиями ФГОС.
Формирование универсальных
  учебных действий. Формирование навыков, связанных с
  информационнокоммуникационными технологиями.
Формирование
  мотивации к обучению.
Развитие у обучающихся познавательной
  активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
  формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях
  современного мира.

Использование
  в педагогической практике проектно-исследовательских технологий

Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития

способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на
  принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и
  профессиональную ориентацию всех обучающихся

Участие в разработке и реализации программы
  развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной
  образовательной среды.
Освоение и применение
  психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых
  для адресной работы с различными контингентами учащихся.

Создание исследовательской группы на базе
образовательной
  организации

Создание современной и безопасной
  цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность
  образования всех видов и уровней

Реализация современных, в
  том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их
  как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
Формирование и реализация программ развития
  универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения,
  навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях,
  формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.

Использование
педагогического
  сайта для организации образовательной деятельности учащихся

Внедрение национальной системы
  профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 %
  учителей общеобразовательных организаций

Методическая работа с ученическим и
  педагогическим коллективом

Формирование системы профессиональных конкурсов в целях
  предоставления гражданам возможностей для профессионального и карьерного
  роста

Осуществление
  исследовательской деятельности с дальнейшим представлением результатов на
  мероприятиях различных уровней

Создание условий для развития наставничества, поддержки
  общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества
  (волонтерства)

Осуществление разработки школьного или
  муниципального проекта, руководство его реализацией

Препятствия – это те страшные вещи, которые вы видите,
когда отводите глаза от цели.
Генри Форд

file_name: Половко Профстандарт. Построение горизонтальной карьеры учителя.pdf

alt: детей завтра. Джон Дьюи

intro: Профстандарт: педагог - педагогу (построение горизонтальной карьеры учителя). Из опыта реализации проекта "Педагогический статус"

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного
вида «Лучик»
Новосибирского
района Новосибирской области

Сценарий новогоднего утренника в старшей группе
«Земляничка»
«Мы
пойдем с тобою в лес, где много сказок и чудес»

Подготовили:
Воспитатели
старшей группы «Земляничка»
 Кузенкова Н.М.,
Извекова Л.Г.
Учитель – логопед:
Швенк Е.В.
Муз. Руководитель:
Бангерт А.Ф.

2021
В зале — Ведущий.
Ведущая: Как
приятно, что сегодня
                   Гости к нам сюда пришли
                    И, не глядя на заботы,
                   Час свободный все нашли.
                   С Новым годом поздравляем
                   И на праздник приглашаем!
Звучит песня « Быстро саночки бегут»
(Дети парами «въезжают на саночках» в за и встают в
круг
отводит руки назад и держит за руки второго ребенка —
«везет саночки».
Дети «объезжают» елку и присаживаются на стульчики)
Под музыку Входит Зима. Ка бы не было зимы
Зима: Здравствуйте
дети, здравствуйте гости дорогие!
1 реб.Снег пушистый
серебрится,
           Мягким стелется ковром.
           И снежинки, как пушинки,
           Вьются весело кругом.

2 реб.Вышла в поле в
платье белом
          Наша русская зима.
          Пусть она гуляет смело.
          Будет рада детвора!
3 реб. Здравствуй,
русская молодка,
            Раскрасавица душа,
            Белоснежная лебедка…
 Дети (хором): Здравствуй, зимушка-зима!
Зима: Знаю, вы меня
заждались,
           Потеплее одевались.
           Я снег повсюду раскидала,
           И вокруг красиво стало.
           Со своей подружкой Стужей
           Заморозила я лужи.
           Чтоб зимою было где
            Покататься детворе!
            Как прекрасен зимний лес!
           В нем много сказок и чудес!
Ведущая: Это правда, в
новый год в зимнем лесу происходит очень много чудесного. Вот и елочка нарядная
стоит. Давайте, ребята, поприветствуем елочку и новый год!
Песня «В лесу родилась елочка»
Затем собираются перед елкой.
4 реб. Мы соскучились по
чудесам,
           Веселым приключениям,
           По добрым русским сказкам,
           Волшебным превращениям!
           Веди, Зима, скорей нас в лес,
           Где много сказочных чудес!
Звучит песня «Новый год идет по большой
планете»
Дети идут за Зимой вокруг елки, в конце
останавливаются
около избушки на курьих ножках.
Зима:Ой, смотрите-ка,
избушка.
           А в избушке той — старушка.
           Эй, избушка, не ленись,
           Передом к нам повернись!
Из избушки выходит Баба-яга.
Баба-яга: Опять
в лесу покоя нету!
                   Вас что, не учат этикету?
                   Прежде чем в окно кричать,
                   Нужно «здравствуйте» сказать!
Зима: Здравствуй,
Бабушка-яга!
            Как здоровье, как нога?
Баба-яга:  Здрасте,
здрасте, гости, Вы куда идете?
Зима:  Мы к тебе пришли с
дарами
            За праздничными чудесами.
Баба-яга: Что
за праздник расчудесный?
Ведущая: Он радости несет
и песни!
Баба-яга: Песни
поете? А меня не зовете?
Дети: Зовем!
Песня «В темном лесе есть избушка»
Присаживаются на стульчики.
Баба-яга приплясывает, подпевает последние строки
песни,
но в конце сердится и обижается.
Баба-яга: Ах,
вы не только веселиться?!
                  Вы еще дразниться будете?!
                  Мне мороз ваш надоел.
                  Зуб последний заболел!
                  Нечем бабушке жевать!
                  Нужно срочно Зиму гнать!
                  Сейчас я Зиму заберу,
                  Ее в малышку превращу,
                  К себе в избушку посажу,
                  Тяжелым ключиком запру.
Звучит музыка, Баба-яга начинает
«колдовать».
Выключается свет. Зима в темноте незаметно
уходит.
Баба-яга берет куклу «Зимушку».
Когда свет зажигается, Баба-яга садит
куклу  около Избушки на курьих ножках.
Баба-яга: Что,
доигрались? Ха-ха-ха!
                   Куда бы ключик спрятать — вот беда!
                   А то они его найдут и замочек
отопрут.
                   Спрячу я его в сугроб,
                    Чтоб никто найти не смог! (Задумывается.)
                    Но зимой сугробов много,
                     Потом найди его попробуй! (Идет к
зрителям.)
                      О! Его я спрячу тут,
                       Его здесь точно не найдут! (Думает.)
                       Нет, меня вы выдадите,
                       Ключ детям отдадите.
                       (Выбегает на середину зала и
восторженно говорит.)
                       Его я в сказку спрячу,
                       Вот  теперь они  поплачут!
Баба-яга убегает.
Ведущая: Баба-яга
осерчала и Зиму забрала.
                   В избушку заперла, ключ в сказку
отнесла.
                   Придется в сказку обратиться,
                   Перед старушкой повиниться.
                   Зимушку пора выручать,
                    А то на празднике с Дедом Морозом
нам, ребята, не гулять.
Голос Бабы-яги:Стужа,
вьюга, приходите,
                               Заморозьте, заметите.
                                Деток в сказку не
пускайте,
                                Им проходу не давайте!

Ведущая: Ой,
как вдруг похолодало,
                   И темно, и страшно стало.
Девочки исполняют "Снежные бабочки"
Ведущая: Вновь
светло, но Зимы нет.
                   Заметен избушки след.
                   В сказку нам пора идти,
                   Ключ для Зимушки найти.
Звучит песня «Новый год идет по большой
планете»
Дети обходят елку. Вед обращает внимание на храп и
показывает на печку с Емелей. Емеля спит похрапывая.
Ведущая: Смотрите,
дети, печь стоит,
                   А на печке кто-то спит.
                   Спит он всю неделю.
                   Кто же он?  Дети: Емеля!
Ведущая: Эй,
Емеля, просыпайся!
                 С нами  лучше пообщайся.
                  Емеля (просыпается):
                  Неохота! Давайте лучше ковырять в носу!
(Оглядывается.)
                  Ой, дети! А вы что делаете в лесу?
Ведущая : Баба-яга
осерчала и Зиму забрала.
                    В избушку заперла, ключ в сказку
отнесла.
                     Придется в сказку обратиться,
                    Перед старушкой повиниться.
                    Зимушку пора выручать,
                    А то на празднике с Дедом Морозом
нам не гулять.
Емеля:Нужно поскорей
вставать,
             Дорогих гостей встречать.
             Да лень мне, неохота!
             С гостями лишь забота!
Ведущая: Ты,
Емеля, не ленись,
                   Вставай скорее и трудись!
Емеля: А вы меня
развеселите.
              Сон и лень вмиг прогоните!
Танец импровизация
Емеля: Молодцы, ребята!
Так и быть!
             Сейчас дровишек наколю
              И вас чаем угощу.
              А вот и деревце стоит.
              Чтоб в лесу я не замерз
              Пойду деревце рубить
              Дрова колоть, да печь топить.
              Ой, красивая какая,
              Наглядеться не могу на красу такую
              Нежную, красивую, зеленую, живую.
              И вообще Забыл, зачем меня вы разбудили,
              Зачем вы в сказку приходили?
Ведущая:  Ищем
ключ волшебный мы,
                   Скучно детям без Зимы!
Емеля:  В нашей сказке нет
ключа,
               Но валенки есть у меня.
               Они, хотя и маленьки, не подшиты,
стареньки,
                Но вас, друзья, не подведут
                В другую сказку приведут!
Емеля:Надевайте, дети,
валенки на ножки,
               Пусть ведут они вас по лесной дорожке.
Игра «Валенки»
Дети надевают по одному валенку, кто
быстрее обежит вокруг елки.
Емеля:Малость детки
притомились.
              Ну и где ж мы очутились?
 выходит Баба-яга, переодетая в Зиму.
Баба-яга:А
я Зимушка-зима!
                  К деткам я на праздник шла
                  И подарки принесла.
(Бегает по залу и обнимает детей.)
                   Наконец я вас нашла.
                   Ух! Народу много в зале.
                   Знаю, все меня вы ждали.
                   Я сегодня нарядилась,
                  К вам на праздник заявилась.
                  И пляшу, и хохочу —
                  И подарочков хочу! Много-много!
Емеля:Ты точно
Зимушка-зима?
             Фигура у тебя не та!
              Злой какой-то голос
               И очень длинный нос.
Баба-яга: Пока
вас нюхала-искала,
                   Нос мой немного подрос.

Емеля:  И волосы лохматые,
               Нечесаные, косматые!
Баба-яга:  Я
по лесу плутала,
                   За ветки волосы цепляла.
Емеля:  Нет-нет, ты
постой!
                 Голосок-то не такой!
               И нос точно кочерга.
               Может, ты Баба-яга?
Баба-яга (испуганно): Что
вы! Голосок мой звонкий, нежный,
                                      Наряд весь
чистый, белоснежный!
Емеля: Коль настоящая ты
Зимушка-зима,
Давай споем частушки про тебя.
Частушки Емели и Бабы-яги
Емеля: Вот и праздник к
нам пришел,
Это очень хорошо.
Чтоб со скукою расстаться,
Баба-яга:
Надо  в луже изваляться!
Емеля: Шуба, шапка,
красный нос —
Входит Дедушка Мороз!
Начинает петь, плясать,
Баба-яга:
И подарки отбирать!
Баба-яга:
Я — девчушка хоть куда,
Не совсем еще стара:
Триста лет отроду
Не портят мне погоду!
У меня подружек нет —
До чего же горько!
Друг Кощей да Водяной
Навещают только!
Я на свете все видала
И про всех и все слыхала.
А вам Зиму не найти —
Заблудилася в пути.
Емеля:
Ага! Узнал я тебя:
Ты не Зимушка-зима,
А коварная Баба-яга.
Баба-яга:
Умные какие!
Ведущий:
Баба-яга, искали мы тебя,
Хотим извиниться за игру,
Признать свою вину!
Баба-яга:
Обиды я стремлюсь забыть,
Хочу хорошей, доброй быть.
Давайте праздновать тотчас…
Емеля:
Но ты ведь Зимушку забрала,
В избушке спрятала от нас.
Баба-яга:
Я без вас в лесу скучала.
Поиграть с вами мечтала.
Поиграете со мной,
Хоть я с костяной ногой?
Дети: Да!
Музыкальная игра «Баба-яга»
Дети встают в круг. Баба-яга — внутри круга. Дети идут
по кругу и поют.
Дети:
На горе стоит избушка,
Она задом наперед.
В ней живет одна старушка,
Бабушка-яга живет.
Баба-яга:
А я Баба-яга, костяная нога.
Налечу, захвачу.
Всех ребят защекочу.
Баба-яга ловит детей, которые убегают от нее и садятся
на стульчики.
Емеля:
Ну теперь, Баба-яга, отдавай, что взяла!
Баба-яга:
Избушка на курьих ножках,
Встань передо мной,
Как лист перед травой!
Звучит песня «Ах вы, сени мои, сени».
Баба-яга:
А ключика нет у меня!
Емеля: Где ж он?
Баба-яга:
Позабыла я
(Вспоминает.)
Я ж у Лешего… того…
На шубку выменяла его.
Емеля:
Что ты наделала, Баба-яга?!
Зови скорее Лешего сюда.
Баба-яга (обиженно):
Ага. Он вмиг придет
И шубку красивую отберет.
Емеля: Ты обещала доброй
быть!
Баба-яга:
Ну ладно! Леший!!! (Свистит в свистульку.)
Вот уже бежит!
Звучит «Песня про лешего». На сцену выходит Леший.
Леший:
Девица-красавица под елкой сидит,
Почему же девица плачет и грустит?
Баба-яга:
Я под елочкой сижу.
Шубкой новой дорожу.
Но ключик детям нужен,
Мы с ними теперь дружим.
Леший:
Ах ты проказница, Баба-яга!
Но так и быть, ключ верну я.
Только порадуйте, повеселите меня!
Оркестр
Дети на муз. инструментах исполняют веселую мелодию.
Леший:
Ой, спасибо,
Старика развеселили!
Открывайте избушку,
Вызволяйте Зимушку.
Емеля:
Что-то маленькая она!
И как будто нежива!
Дети: Это ее Баба-яга
заколдовала!
Баба-яга:
Расколдовать сейчас я не берусь,
Следующего Нового года дождусь!
Емеля:
Что же делать? Как нам быть?
Как нам Зиму воротить?
Леший:
Дед Мороза надо позвать.
Он старик мудрый, все должен знать!  И уходит
Дети (хором):
Дед Мороз!
Вед: Не слышит.
Ведущая:  А Может песню
споем про Деда Мороза?
 Песня "Ты пришел к нам в гости дед
мороз
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята!
Великий Устюг далеко —
Сюда добраться нелегко.
Своих коней я торопил
И к вам заехать не забыл.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад!
Ваша елка так красива, так нарядна и стройна,
Но скажите, почему же без огней стоит она?
Вед:
Дедушка, у нас беда!
Баб-яга начудила,
Зимушку в малышку превратила.
А как вернуть ей облик прежний,
Вдруг случайно позабыла.
Дед Мороз берет куклу «Зимушку».
Дед Мороз:
Да, беда. Но поправима она!
Давайте на месте мы дружно замрем,
Закроем глаза и Зимушку ласково позовем.
Дети дают Зимушке ласковые характеристики и закрывают
глаза.
В это время Дед Мороз обходит елку. Но Зима не
появляется.
Дед Мороз:
Не получилось, увы! Может, подглядывал кто?
Давайте попробуем другое волшебство.
Подуйте на Зимушку дружно
И снова закройте глаза.
Может, случится чудо —
Вернется Зимушка-зима!
Все дуют на куклу «Зимушку». Дед Мороз уходит за елку
и появляется уже с Зимой.
Зима:
Спасибо, ребята, за теплое дыханье и ласковые слова!
Пусть все беды забудутся отныне и навсегда.
Дедушка Мороз, волшебство свое примени,
Фонариками елку освети.
Дед Мороз:
Ребята, поможете мне?
Когда мы трудимся вместе,
Нет места печали, беде.
Игра «Да — нет»
Дед Мороз: Мы повеселились
И в танец все пустились!
Хороводная игра «Опаньки»
Зима:
Притомился дед, устал,
Как он весело плясал!
Пусть у елки отдохнет,
Кто ему стихи прочтет?
Дети читают стихи.
Дед Мороз:
Что ж, гостил у вас я долго,
Хороша сегодня елка!
Баба-яга: Погостить-то погостил…
А про подарки ты забыл?
Дед Мороз:
Торопился и спешил, про подарки я забыл.
Ну да это не беда. Баба -Яга, иди ко мне сюда.
Дед Мороз начинает «колдовать».
Дед Мороз:
Немного снега, вьюги, льда.
Баба-яга:
Снежинок легких, озорных.
 И шишек кедра и сосны.
Дед Мороз:
Чуть-чуть сосулек, с елки огоньков.
Баба-яга:
Узоров с окон, снежных облаков.
Дед Мороз: Вьюга
снежная крути, быть по моему вели, Вели, чтоб  мешок с подарками в зале
очутился.!
Дед Мороз достает  подарок и раздает конфеты детям.
Дед Мороз:
Все конфеты получили? Никого не позабыли?
 Ведущий:
Приходит час, час расставанья!
 Пусть елка в памяти живет!
 Друг другу скажем: «До свидания!»
Все (хором):
До новой встречи, Новый год!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий новогоднего утренника.docx

alt: В зале — Ведущий. Ведущая:

alt: Чтоб зимою было где

alt: Ведущая: Он радости несет и песни!

alt: Ой, дети! А вы что делаете в лесу?

alt: Емеля: Нет-нет, ты постой!

alt: Ты не Зимушка-зима, А коварная

alt: Дедушка Мороз, волшебство свое примени,


file_name: сертификат АНдреева член жюри1.pdf

title: Сертификат члена жюри педсовет Классная работа


extracted_text:
Интеллектуально
– развлекательная игра «Словесная перестрелка» в 10 классе
Цель.
Привитие интереса к изучению русского
языка, к работе над словом и со словом через внеклассное мероприятие, развитие
мыслительной деятельности учащихся, обогащение их словарного запаса, воспитание
чувства коллективизма.
              Оборудование: презентация, раздаточный
материал, высказывания.
«Непродуманное
слово, что недозрелое яблоко»
«Лучше
споткнуться ногою, нежели словом»
«Слово
толковое стоит целкового»
«Слово
– знак ума»
«Ветры
горы разрушают – слово народы поднимает».  (Народная мудрость)

Ход игры
Ведущий.
Владение
словом – неоценимое богатство. Каждое новое осмысленное, запомненное слово, как
драгоценный камушек в сокровищнице человека. Ребёнок, в словарном запасе
которого мало слов, теряется в сложном мире, беднеет духовно. Каждое слово
имеет свою понятийную или смысловую основу. У каждого – своё звучание
(ударение, интонация, смысл, музыка).  В игре принимают участие 2 команды.
Играют в слова, играют со словами. Главная идея – слово! За каждую победу в
отдельном конкурсе команда награждается буквой: П, О, Б, Е, Д, И, Т, Е, Л, Ь.
Таким образом, от победы к победе команда набирает буквы, из которых в течение
игры должно выйти слово «Победитель». Кто быстрее составит это слово, то есть
одержит больше побед, тот и выигрывает.
Разминка.
Назвать
слова во множественном числе
(например, плот – плоты): дуга-,
рука- , мука- , житель- любитель- , учитель- , грек- , узбек- , человек- ,
ведро, бедро- , метро- , цыплёнок- , козлёнок-бочонок- .
А
теперь наоборот – множественное
число преобразовать в единственное: певцы – венцы – , концы – , щипцы – ,
орехи – , успехи- , доспехи- .
Слова
мужского рода преобразовать в слова женского рода: повар – , портной – , купец- , храбрец- .
Слова
женского рода – в слова мужского:
жница – , жрица- , чтица- , львица- , коза – , оса – .
Глаголы
неопределённой формы - в глаголы 1 лица:
мечтать – мечтаю, блистать – ,свистать – ,бросать –кромсать – , кусать – ,
писать – . Прилагательные преобразовать в существительные:
суровый  – суровость, новый –, сосновый- , чёрный-, мёрзлый- , красный – ,
ясный – , полный –.
Глаголы
– в существительные: знать – знание,
сиять – , гулять- , спать-, палить-, молить-, молотить- хвалить- . Глаголы –
в деепричастия: ломать – ломая, вспоминать – , гулять- , мять –.

Ведущий.
Итак,
поразмялись, начинаем конкурсную программу! Каждая команда получает набор букв
для слова, которое будет означать название этой команды, например, А, Р, П, У,
С – ПАРУС.
Задание
1.
«Какое
начало, такой и конец». За 1 минуту написать как можно больше слов из 4-6 букв,
начинающихся и заканчивающихся на одну и ту же букву. Например, на букву Т:
торт, тест. Примеры: пикап, фотограф, философ, каток, потоп, окно, астра.
Задание
2.
«Начало
А, конец Я». Написать 3 слова – имени существительных в именительном падеже
единственного числа, начинающихся на А и заканчивающихся на Я.  Например,
армия, аллея, акация. Кто быстрее?
Задание
3.
«Составь
слова». Из исходного слова за определённое время составить как можно больше
слов, состоящих из букв данного слова. Например, вертолёт – вор, лет, лето и
т.д.
Задание
4.
«Соедини
половинки слов». Список слов (из 6 букв), разбитых пополам в 2 колонки. В
каждой из них могут быть и первые и последние половинки. Кто быстрее составит
из них целые слова и у кого больше получится за определённое время? (опт  пал,
пар кур, ата ика, лон ица, ага кет, кор бал, тан хис, ара арм, ада пля, ска
кер).
Задание
5.
«Таинственное
слово». Демонстрируется слово, изменённое до неузнаваемости: все буквы в нём
переставлены. Участникам надо расшифровать его. Можно указать конкретную тему.
Например, страна ЗИЯЛИРАБ (Бразилия).
Задание
6.
«Сегодня
на ОРТ». Написать за определённое время как можно больше слов, в которых
обязательно должны находиться 3 последовательно расположенных буквы. Например:
ОРТ – порт, спорт, кортеж, торт.
Задание
7.
«Построй
треугольник». Выбирается какая – либо буква алфавита. Игроков просят за
определённое время составить треугольник слов, начиная с искомой буквы и
добавляя по одной букве к каждому новому слову. Если выбрана буква А, то
треугольник может выглядеть следующим образом:
А
Ас
Акр
Арфа
Астра
Альянс
Анархия
Акварель.
Побеждает
команда, составившая самый большой треугольник.
Задание8.
«Напиши
верно». Командам надо написать 14 трёхбуквенных слов, значения которых
приведены ниже. Если слова будут написаны правильно, то при чтении их в
обратном порядке (с конца) получаются те же слова и в прежней
последовательности.
Значения
слов:
1.Единица
давления. (Бар)
2.
Проведённый в ворота мяч.  (Гол)
3.
Крупное дерево с гладкой кожей и твёрдой древесиной.  (Бук)
4.
Часть лица. (Нос)
5.
Горная вулканическая или осадочная порода. (Туф)
6.
Железный заострённый толстый стержень, которым ломают что – то твёрдое. (Лом)
7.
Промежуток времени, равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. (Год)
8.
Крупная служебная собака. (Дог)
9.
Оградительное сооружение порта, примыкающее одним концом к берегу. (Мол)
10.
Мера длины. (Фут)
11.
Состояние покоя. (Сон)
12.
Правильный многогранник. (Куб)
13.
Овраг с пологими склонами. (Лог)
14.
Подневольный человек. (Раб)
Задание
9.
«Алфавитные
кольцовки». «Кольцовкой» задание называется, потому что оно будет выполняться
командами по очереди. А «алфавитным» потому, что задания связаны с буквами
русского алфавита. В алфавитных кольцовках командам нужно называть слова, в
которых та или иная буква алфавита присутствует в определённом количестве или
на определённом месте. Разрешается называть любые слова, лишь бы они
соответствовали требованию. А требования к каждой букве свои. Вот примеры
нескольких «алфавитных кольцовок»:
«А».
Назвать слова, начинающиеся и оканчивающиеся буквой «а»: арба, акробатика,
Анапа.
«Е».
Назвать слова, в которых всего 2 гласные и обе «Е»: секрет, берет, лететь.
«Ж».
Назвать слова, оканчивающиеся буквой «ж»: нож, кортеж, стаж.
«З».
Назвать слова, в которых буква «з» находится посередине слова: бизон, позор,
базар.
«И».
Назвать слова, в которых всего одна гласная и это «и»: пик, крик, ил.
«О».
Назвать слова, в которых три гласные и все три «о»: молоко, золото, долото.
«С».
Назвать слова, в которых пишется подряд две буквы «с»: ссора, расследование,
искусство.
«Ц».
Назвать слова, в которых буква «ц» третья с конца: революция, цивилизация,
Воронцов.
«Ы».
Назвать слова, в которых буква «ы» вторая от начала: сыр, быстро, сымитировать.
Каждая
буква для отдельной игры.
Задание
10.
«Вор
получил приговор». Командам называется слово, например, ВОР. Они должны
составить слова, оканчивающиеся на буквосочетание «вор». Примеры: двор, говор,
затвор, заговор, раствор, разговор, выговор.
Задание
11.
«Молодец!».
Участники должны расшифровать за 1 минуту фразы, написав соответствующие слова,
оканчивающиеся на «-ец».
Умный
человек – (мудрец)
Торговал
на Руси – (купец)
Делает
подковы – (кузнец)
Остался
без жены – (вдовец)
Венчает
дело – (конец)
Не
самка – (самец)
Школьная
сумка – (ранец)
Горькое
растение – (перец)
Скрывается
от милиции – (беглец)
Задание
12.
«Добавь
словечко». К рифмованной загадке добавить нужно слово.
Едет
он на двух колёсах,
Не
буксует на откосах.
И
бензина в баке нет.
Это
мой …(велосипед).
Когда
порою одиноко,
Вдруг
в тишину ворвётся звон,
И
голос друга издалёка
Тебе
подарит …(телефон)
На
одной ноге кружится,
Беззаботна,
весела,
В
пёстрой юбке танцовщица,
Музыкальная
…(юла)
Идёт
спокойно, не спеша –
Пусть
видят все, как хороша!
Удобна
и прочна рубаха,
В
которой ходит…( черепаха)
Ведущий:
Слова, как сыры…
Слова,
как бахча…
Слова,
как укроп,
Как
гвоздика с корицей,
Но
каждому могут
Они
покориться!
Итак,
кто быстрее составил слово «Победитель!»?
Подведение
итогов, вручение грамот, призов.

file_name: Интеллектуально – развлекательная игра «Словесная перестрелка».docx

alt: Астра Альянс Анархия Акварель

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Лето.             Слова и музыка Галины Барановой
1.      В
разгаре лето,
     В разгаре лето.
     Посмотри на это,
     Посмотри на это.
     Это, это, это
солнцепек.
Припев:
Лето, лето, лето, лето, ле-то.
Я люблю, люблю тебя за
это.
Лето, лето, лето а-а…
Не у-ле-тай!
2.Куда мы едем,
С тобою едем.
Куда мы едем,
С тобою едем.
Едем мы с тобой на юг.
Припев:
Лето, лето, лето, лето,
ле-то.
Я люблю, люблю тебя за
это.
Лето, лето, лето а-а…
Не у-ле-тай!

3.Солнц, солнце, со-лнце
Ярко светит.
Очень, очень, о-чень
Рады дети.
Ну а мы с тобою аж вдвойне.
Припев:
Лето, лето, лето, лето,
ле-то.
Я люблю, люблю тебя за
это.
Лето, лето, лето а-а…
Не у-ле-тай!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новавя песня Лето.docx

alt: Лето. Слова и музыка

intro:
Очень позитивная песенка, про прекрасную летнюю пору.
Легкая, темповая характерная мелодия.

title: Педагогический проект "Авторская песня" "Лето" слова и музыка Галины Барановой


extracted_text:
Родители должны
помнить то, что дети всегда наблюдают за ними. Всегда. Подобно губке
они впитывают в себя нюансы нашего поведения, которые откладывается глубоко в
подсознании. Этот механизм работает двояко. Во благо, когда мы предстаем
ответственными, уважительными, заботливыми людьми. Во зло, когда мы
забываем о воспитательном примере и потакаем своим вредным привычкам.
Дети любят
подражать родителям. Часто они повторяют наши фразы и жесты в играх.
Малышам доставляет удовольствие притворяться взрослыми. Девочки наносят макияж,
как мама, а мальчики понарошку бреются, как папа. Они хотят быть нами! Точно
также дети копируют родительские привычки, не задумываясь о том, что некоторые
из них оказывают на них негативное влияние. Ведь мама и папа для малыша -
непререкаемый авторитет и пример №1 в жизни.
Это значит, что для родителей настала
пора провести ревизию своих вредных привычек и определиться с тем, как
«подавать» их ребенку.

Отношение к
курению
С трех лет
малыши уже осознают, что курить нехорошо. Да и курящий взрослый понимает вред
никотиновой зависимости, но не может с ней справиться. В голове ребенка
происходит естественный конфликт: сигарета - это вредно, но папа ведь курит.
Чувствуя
собственную вину, некоторые родители скрывают от детей пристрастие к курению,
порой изобретая изощренные способы. Эта маленькая ложь предохраняет их от
необходимости оправдываться. Иногда ситуация доходит до абсурда, когда уже
взрослые подростки начинают подыгрывать папиному или маминому нежеланию
обнаруживать вредную привычку.
Психологи
отмечают, что дети, узнавшие в раннем возрасте о родительском секрете, делают
вид, что не замечают этого. Это происходит из-за сильной растерянности,
неготовности детской психики принять противоречивую действительность. В глубине
души они понимают, что происходит что-то неправильное, а почему – не
догадываются. В результате дети защищаются от удручающего факта тем, что просто
игнорируют его.
Некоторые
родители придерживаются обратной позиции, предпочитая открыто курить при
ребенке. Свое поведение они оправдывают тем, что не хотят лгать, казаться
лучше, чем на самом деле. Главное в этом случае – не допустить вреда здоровью
малыша, страдающего от пассивного курения.

В
психологических аспектах такой теории есть свои минусы:
Родитель подает яркий
негативный пример, поэтому у детей курящих родителей опыт первой сигареты
происходит довольно рано.
Открыто
демонстрируя вредную привычку, родитель значительно роняет свой авторитет.
Такая позиция не
отменяет внутреннего диссонанса, который возникает в детском сознании.
Что же
посоветовать курящим родителям, чтобы избежать неразрешимых для маленького
человека вопросов? Главное – решиться на честный и открытый разговор. Например,
сказать следующее: «Я понимаю, что курить плохо, но, к сожалению, пока не в
состоянии справиться со своей вредной привычкой. Надеюсь, с тобой этого не
произойдет».

Тема алкоголя
Употребление
алкогольных напитков порождает еще больше вопросов. Одни родители вводят табу
на спиртное до достижения сыном или дочерью совершеннолетия. Другие пытаются
привить потомству «культуру пития» на собственном примере, не видя ничего
вредного в бокале хорошего вина. Третьи дают ребенку продегустировать горький
алкоголь в раннем возрасте, чтобы отбить желание пробовать его в будущем. Кто
же поступает правильно?
Безусловно,
полностью исключить присутствие спиртного в доме – самый беспроигрышный
вариант. Но как же быть с праздничными застольями, днями рожденья, где гостям
не запретишь выпить рюмочку за здоровье именинника? Добра не будет, если ребенок
усвоит правило: «алкоголь разрешен по праздникам, только мне он еще
недоступен». Свидетельство тому - детские игры, сопровождаемые звонким чоканьем
игрушечных бокалов.

Чтобы у ребенка
не сформировалось представление о сладости запретного плода, не замалчивайте
тему алкоголя. При случае обсудите, почему люди употребляют спиртные напитки,
чем это опасно и к чему может привести эта вредная привычка.
Не забывайте о
разности детского и взрослого восприятия. Например, мама с папой позволяют себе
выпить немного вина в дополнение к вкусному ужину. В представлении взрослых
ничего дурного в этом нет, а детском сознании может сформироваться совсем иная
картина: вино – это нормально. Подросток вряд ли отличит качественный алкоголь
от предложенного друзьями дешевого суррогата. Тем более, если обстановка будет
соответственная – стол с закуской, бутылка вина и душевная компания.
Если ребенок
становится свидетелем, как папа или родственник часто распивает спиртные
напитки, разговоры должны вестись на регулярной основе. Обязательно объясните
сильный вред алкоголя для организма, тем более для детского. Чем взрослее
становится ребенок, тем предметнее должны быть такие беседы и ярче негативные
примеры.

Нездоровое
питание
Диетологи
утверждают, что пищевые привычки закладываются с самого раннего возраста. Проще
говоря, человек будет считать вкусной и полезной ту пищу, которой его кормили в
детстве. На эту тему существует исследование доктора Сазерленда под
названием «Как родитель, так и ребенок», опубликованное в
журнале Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine.
Полученные
данные свидетельствуют о том, что дети начинают подражать в выборе продуктов
питания своим родителям гораздо раньше того, как могут в полной мере оценить
его последствия.
Это значит, что
если вы будете отдавать предпочтение фаст-фуду, продуктам с вредными
Е-добавками, обилию сладостей, газировки и прочей нездоровой еде в детском
рационе, то сформируете негативные пищевые установки на всю жизнь. Объяснить
подростку, который привык с детства обедать в «Макдональдсе», что это вредная
привычка, очень сложно. Диетологи советуют родителям выбирать здоровые продукты
питания, чтобы ребенок не стал жертвой различных заболеваний пищеварительной
системы.

Использование
нецензурной лексики
Одно дело, когда
вы посылаете проклятия, если неожиданно поскользнулись или порезали
палец. Другое дело – когда ребенок постоянно слышит нецензурные выражения
в повседневной жизни. Согласитесь, что это совсем не та привычка, которую стоит
передавать детям. Постарайтесь «не выражаться» в присутствии своего
отпрыска, иначе однажды попадете в неприятную ситуацию. Например, малыш,
заявляющий в магазине: «Черт возьми, почему ты не покупаешь мне эту игрушку?»
сразу дает понять окружающим, в какой обстановке он растет.
Компьютерная
зависимость
Ограничения во
времени игры на компьютере - отличная идея, чтобы сохранить детям зрение и
уберечь от вредных перегрузок. Но как насчет мамы и папы? Нам,
взрослым, трудно следить за собой, когда значительная часть работы и общения
происходит в интернете. Но чтобы не сформировать вредную привычку у
молодого поколения, мы должны это сделать. Отложите смартфон, планшет,
ноутбук и просто пообщайтесь или поиграйте с ребенком

Недостаток
гигиены
Дети - небольшие
поборники чистоплотности. К тому же норовят подобрать на улице грязные
предметы, походить по лужам, погладить чужих кошек и собак. Где уж тут взяться
чистоте? Однако, если родители на своем примере, покажут, что после прихода с
улицы надо мыть руки, по утрам чистить зубы и т. д., постепенно они научатся
это делать. Есть и вредные привычки, которые дети могут напрямую перенять у
родителей, например, грызть ногти, ковырять в носу и пр.

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №
16 г. Черемхово»

ребенок и вредные привычки родителей

информационный буклет

Наш мир далек от
идеала, поэтому те или иные несовершенства поведения свойственны каждому из
нас. Возможно, какие-то из них мы позаимствовали у своих родителей. Мамы и
папы, которые не хотят передавать по наследству свои дурные привычки, должны
признать собственные ошибки и начать работу по их искоренению. Достойный личный
пример - это единственно верный способ воспитания подрастающего потомства.

Составитель:
старший воспитатель
Юринская А.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет ребенок и вредные привычки родителей.docx

title: Информационный буклет для родителей "Ребенок и вредные привычки родителей"


file_name: цифра 3.docx

title: Число и цифра 3


extracted_text:
Рабочая программа  внеурочной деятельности по
географии « Вокруг света» разработана с учетом Примерной программы основного
общего образования по «Географии»  5 – 9 класс. Авторы И.И. Баринова, В. П.
Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
Рабочая программа ориентирована на учебники:
5 класс - Баринова И.И. География. Начальный курс – 5
кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3-е изд., стереотип.
- М.: Дрофа, 2015. – 140.
6 класс - География. Начальный курс. 6 класс     Т. П.
Герасимова, Н. П. Неклюкова.
7 класс – География. Материки. Океаны. Народы и
страны. Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. География 7 класс. М: Дрофа,
2014
8 класс -  География. Россия: природа, население,
хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В. П. Дронов, Л.Е.
Савельева.
9 класс - География. Россия: природа, население,
хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.П. Дронов, Л.Е.
Савельева.
Внеурочная деятельность предназначена для учеников 9-х
классов, завершающих освоение основной образовательной программы основного
общего образования и рассчитан на 33 часа  учебной нагрузки (один год
изучения).
Программа курса разработана с учётом уровня подготовки
обучающихся по курсу географии и позволяет углубить содержание данного учебного
предмета, а также обеспечить высокий уровень подготовки обучащихся к
государственной итоговой аттестации по географии в форме ОГЭ. Программа
соответствует спецификации, утверждённой ФИПИ.
В
результате курса учащиеся должны:
Знать и понимать географические особенности природы
материков и океанов, народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных
территорий и акваторий; результаты выдающихся географических открытий и
путешествий.
Знать специфику географического положения России.
Знать и понимать особенности природы России.
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства
России, природно-хозяйственных зон и районов.
Уметь приводить примеры природных ресурсов, их
использования и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов под
влиянием среды их обитания; уметь находить в разных источниках информацию, необходимую
для изучения экологических проблем.
Знать и понимать особенности населения России.
Уметь находить информацию, необходимую для изучения
разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами.
Уметь анализировать в разных источниках информацию,
необходимую для изучения разных территорий Земли, их обеспеченности природными
и человеческими ресурсами.
Понимать географические явления и процессы в
геосферах.
Уметь анализировать информацию, необходимую для
изучения разных территорий Земли.
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем.
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки
географических объектов и явлений.
Уметь определять на карте географические координаты.
Уметь объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений.
Знать и понимать природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем.
Знать и понимать основные термины и понятия; уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для решения практических задач.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного
содержания
Уметь определять на карте расстояния.
Уметь определять на карте направления.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач
по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного
содержания
Уметь находить в разных источниках информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений.
Знать и понимать особенности основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного
времени.
Знать и понимать особенности природы, населения,
основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных стран.
Знать и понимать географические явления и процессы в
геосферах.
Уметь анализировать информацию, необходимую для
изучения разных территорий Земли.
Уметь выявлять на основе представленных в разной форме
результатов измерений эмпирические зависимости.
Понимать географические следствия движений Земли.
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки
географических объектов и явлений.

Содержание
учебного курса
1. Источники
географической информации
Определение на карте
расстояний, определение на карте направлений.
Знакомство со способами
нахождения информации, необходимой для изучения разных территорий. Нахождение в
разных источниках информации, необходимой для изучения географических объектов
и явлений. Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами.
Анализ разных источников данной информации.
Определение на карте
географических координат объектов.
2. Природа Земли и
человек
Изучение географических
явлений и процессов в геосферах.
Уметь выделять (узнавать)
существенные признаки географических объектов и явлений
Объяснение существенных
признаков географических объектов и явлений.
Изучение географических
следствий движения Земли.
3. Материки, океаны,
народы и страны
Изучение географических
особенностей природы материков и океанов, народов Земли. Изучение различий в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий. Знакомство с результатами
выдающихся географических открытий и путешествий.
Анализ информации, необходимой
для изучения разных территорий Земли (таблиц, диаграмм (в том числе
климатограмм, карт). Выявление на основе представленных в разной форме
результатов измерений эмпирических зависимостей.
Изучение связи между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных стран.
4. Природопользование и
геоэкология
Знакомство с природными и
антропогенными причинами возникновения геоэкологических проблем.
Изучение мер по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Нахождение в разных
источниках информации, необходимой для изучения экологических проблем.
5. География России
Знакомство со спецификой
географического положения России, особенностей природы России.
Изучение особенностей
основных отраслей хозяйства России, природно-хозяйственных зон и районов.
Примеры природных
ресурсов, их использования и охраны, формирования культурно-бытовых
особенностей народов под влиянием среды их обитания.
Знакомство с
особенностями населения России.
Определение поясного
времени.

Тематическое
планирование курса

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

примечание

Введение

1

план

факт

1

Особенности
  процедуры проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9
  классов в форме ОГЭ по географии

1

 Источники
  географической информации

4

2

Определение
  на карте расстояний и направлений.

1

3

Определение
  на карте географических координат объектов.

1

4

Знакомство
  со способами нахождения информации, необходимой для изучения разных
  территорий.

1

5

Анализ
  источников географической информации

1

Природа
  Земли и человек

4

6

Изучение
  географических явлений и процессов в геосферах.

1

7

Выделение
  существенных признаков географических объектов и явлений

1

8

Объяснение существенных признаков
  географических объектов и явлений.

1

9

Изучение
  географических следствий движения Земли.

1

Материки, океаны, народы и страны

10

10

Изучение
  географических особенностей природы материков

1

11

Изучение
  географических особенностей природы океанов

1

12

Изучение географических особенностей
  народов Земли

1

13

Изучение
  различий в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий.

1

14

Знакомство
  с результатами выдающихся географических открытий и путешествий.

1

15

Анализ
  информации, необходимой для изучения разных территорий Земли: таблиц карт.

1

16

Анализ
  информации, необходимой для изучения разных территорий Земли: климатограммы.

1

17

Анализ
  информации, необходимой для изучения разных территорий Земли: климатограммы.

1

18

Выявление
  на основе представленных в разной форме результатов измерений эмпирических
  зависимостей.

1

19

Изучение
  связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
  хозяйством отдельных стран.

1

Природопользование и геоэкология

3

20

Знакомство
  с природными и антропогенными причинами возникновения геоэкологических
  проблем.

1

21

Изучение
  мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
  явлений

1

22

Нахождение
  в разных источниках информации, необходимой для изучения экологических
  проблем.

1

География России

9

23

Знакомство со спецификой географического
  положения России.

1

24

Особенности
  природы России.

1

25

Изучение
  особенностей основных отраслей хозяйства России

1

26

Особенности
  природно-хозяйственных зон и районов России.

1

27

Особенности
  природно-хозяйственных зон и районов России.

1

28

Примеры
  природных ресурсов, их использования и охрана.

1

29

Примеры
  формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их
  обитания.

1

30

Знакомство
  с особенностями населения России

1

31

Определение
  поясного времени

1

Заключение

2

32

Решение
  демонстрационных вариантов.

1

33

Решение
  демонстрационных вариантов.

1

Учебно-методический
комплекс
1. Учебник «География.
Начальный курс», 5 кл., Баринова И.И, Плешаков А.А., Соснин Н.И. «Дрофа», 2013
г.
2. Географический атлас
«География», 5 кл., М. «Дрофа», 2019 г.
3. Учебник «География.
Начальный курс», 6 кл.,Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. «Дрофа», 2015 г.
4.Л.М.Ахромеев,И.В.Шарапаев,
В.Т.Демихов, Ю.Г.Данилов. География родного края 6класс. Брянск., «Курсив»,
2012-учебник.
5. Географический атлас «География»,
6 кл., М. ФГОС,2019 г.
6. Учебник «География.
Материки и океаны», 7 кл., Душина  И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. «Дрофа»,
2014г.
7. Географический атлас «География»,
7 кл., М. ФГОС,2019 г.
8.Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост.
Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
9.Фундаментальное ядро
содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. –
79 с. (Стандарты второго поколения)
 10. География. Россия:
природа, население, хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.
В. П. Дронов, Л.Е. Савельева.
11.География. Россия:
природа, население, хозяйство. Учебник для общеобразовательных  учреждений.
Авт. В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.
12. Географический
атлас «География», 8 кл., М. ФГОС,2019 г.
13. Географический
атлас «География», 9 кл., М. ФГОС,2019 г.

file_name: рабочая программа внеурочной деят..docx

alt: Знать и понимать особенности населения

alt: Природопользование и геоэкология

alt: Тематическое планирование курса №

alt: Учебно-методический комплекс 1