extracted_text:
Программа дня здоровья
«Большая зимняя эстафета»

Цель: Пропаганда ЗОЖ, привлечение учащихся к массовому занятию спортом.
Задачи:
-  развитие двигательных навыков и умений
- способствовать укреплению коллектива класса через
взаимодействие в игровых и соревновательных ситуациях.
- воспитывать потребности к здоровому образу жизни,
двигательной активности.
Охрана безопасности
здоровья:
1.
Учащиеся, освобождённые от занятий на улице в зимний период к стартам не
допускаются.
2.
Наличие зимней спортивной формы обязательно.
3.
Спортивный инвентарь соответствует возрасту и находится в исправном состоянии.
4.
Соблюдается температурный режим в зависимости от требований к возрастной группе
и региона проживания.
5.
Проводится инструктаж по технике безопасности
Место проведения: школьный стадион.
Время проведения: с 9.00 до 10.00
Форма одежды: спортивная, по погоде.
Участники дня здоровья: 1 «а» класс,2 «а» класс, 3 «а» класс, 4 «а» класс,
родители учащихся.
В командах могут участвовать учителя и родители.
От каждой команды выбирается капитан.
Классные руководители готовят с учащимися название команды и
девиз.
Проводящие: Осипов Олег, Коданев Михаил. В качестве помощников учащиеся
10-11 классов

Программа:
I Построение
участников, приветствие, представление команд (название, девиз).
Команды
уже стоят на своих местах в колоннах.
Выходят
ведущие:
Ведущий 1 (Олег)
Хорошо
быть человеком!
Это
сила на весь век!
Ведущий 2 (Михаил)
Это
знания и мудрость,
Это
ловкость, быстрота!
Модным
быть на день, на месяц,
А
здоровым - навсегда!
Ведущий 1 (Олег)
Над
Россией солнце светит,
Светел
жизни путь.
Ты
счастливым будь на свете,
Будь
здоровым, будь!
Ведущий 2 (Михаил)
Так
давайте скажем твердо-
Всем
напастям нет!
Будем
мы тогда здоровы
Много,
много лет!
Ведущий 1
Здравствуйте ребята, мы рады приветствовать вас на нашем увлекательном дне
здоровья, надеемся всем понравиться, и все будут здоровы!
Поочередно у команд спрашиваем название команды и девиз.
II Разминка
Перед
началом эстафет проводится зарядка, которую проводит ведущий 1 стоя в центре
стадиона.
III Эстафеты
Ведущий
1
Сел,
коня не запрягал,
С
горки конь меня помчал.
С
горы коняшка вез меня,
На
горку я тащу коня.(Сани)
1 Эстафета "Гонки
тандемом на санках"
Первый
участник – ученик занимает исходное положение сидя на санках, второй участник –
Родитель стоит за учеником с опорой руками на спину. По команде второй участник
начинает разбег, толкая санки с партнёром вперёд, до промежуточного финиша,
затем участники меняются местами и возвращаются обратно.
Считается
нарушением и наказывается штрафными очками, если участник
-
ведет санки без опоры на спину партнера.

Ведущий 2:
В
руках он лепится легко.
Детишкам
- развлечение
Бросать,
без устали, его
Друг
в друга, без сомнения!
Холодный
кругленький комок.
Как
же зовут его…(Снежок)
2 Эстафета «Снежки» Оборудование: 4 ведра, если снег не
липкий  бумажные снежки.
Каждый
класс совершает 10 бросков снежками, стараясь попасть в ведро. Подсчитывается
количество попаданий

Ведущий 1:
Долго
ходом шли коньковым
Друг
за дружкою втроем,
Было
очень нелегко им
Забираться
на подъем.
Вдруг
отточенным движеньем
Хвать
винтовки – и стрелять!
Бьют
прицельно по мишеням, –
Раз,
другой, четыре, пять.
И
помчались под уклон.
Что
же это? … (Биатлон)
3
Эстафета «Биатлон». Оборудование: кегли, маленькие мячи, 4 стойки, лыжи с
резиновым креплением.
По
сигналу руководителя первый в команде игрок, скользит на одной лыже до стойки,
совершает бросок по кегле мячом и возвращается обратно, передаёт эстафету
следующему игроку, дотронувшись до плеча. Подсчитывается количество сбитых
кеглей. Результаты вносятся в протокол.

Ведущий 2:
Во дворе с утра игра, разыгралась
детвора.
Крики: "шайбу!",
"мимо!", "бей!" - там идёт игра - ... (Хоккей)

4 Эстафета «Хоккей». Оборудование: 4 клюшки, 4
мяча, 4 стойки, 4 ворот.
Предварительно
взяв в руки клюшку, на снегу перед участником лежит маленький мяч. По сигналу
руководителя первый участник двигается до ворот, заводит мяч в ворота,
продолжает движение с клюшкой и мячом, обводит стойку и возвращается обратно,
клюшкой ведет маленький мяч, как в хоккее, передает эстафету следующему. Считается
нарушением и наказывается штрафными очками, если участник:
-
не выполнил обводку
-
сбил конус, и не вернул его на место
-
не завел мяч в ворота.

Ведущий 1:
Деревянные
кони по снегу скачут,
А
в снег не проваливаются. (Лыжи)
5 Эстафета "Горнолыжники"
Участник
на лыжах, без палок, начинает скольжение по лыжне змейкой, пробегает 3-5
конусов, и присев, проезжает ворота из двух палок, под верхней планкой. Обратно
возвращается лыжным ходом по прямой.
Считается
нарушением и наказывается штрафными очками, если участник
-
не преодолел все конусы
-
не прошёл ворота
-
сбил горизонтальную планку.

Ведущий 2:
Кто
по снегу быстро мчится,
Провалиться
не боится? (Лыжник)
6 Эстафета "Лыжная тачка"
Родитель
без лыж, крепко обхватывает лыжные палки за верхний конец,
а
нижний конец палок держит ученик на лыжах. Первый разгоняется бегом,
обеспечивая скольжение на лыжах партнёру, который в лыжной стойке держит
равновесие, не передвигая ноги. Ведущий корректирует скольжение, не допускает
падение второго участника.
Считается
нарушением и наказывается штрафными очками, если участник
-
лыжник помогает передвижением и отталкиванием ног.

Ведущий 1:
Тот
огонь в огромной чаше
Для
спортсменов нету краше.
Все
его увидеть рады
Началась
олимпиада.(Олимпийский огонь)
7 Эстафета «Эстафета
Олимпийского огня». Оборудование:
2 факела, 2 стойки.
Участники
перемещаются на край стадиона, выбирается из команды 5 девочек и 5 мальчиков.
Образуют колонну.
По
сигналу первый участник(мальчик) с факелом в руках двигается по кругу стадиона
(бегом), передает факел следующему участнику(девочке) и встает в конец
колонны.(и так далее). Эстафета заканчивается, когда последний участник
пробежит по кругу и передаст факел первому участнику.

Ведущий 2:
Пот
со лба ручьями льётся,
Но
удача улыбнётся
Только
тем, кто не сдаётся,
Кто
вперёд не подаётся,
А,
кряхтя, идёт назад.
И
скользит, и словно рвётся
У
ребят из рук … (канат).
 «Перетягивание
каната». Оборудование: канат,
нарисованная линия.
Команды
выстраиваются в колонну по одному напротив друг друга. По команде руководителя
держаться за канат, и стараются перетянуть друг друга за линию. Команда,
перетянувшая соперников, побеждает и переходит соревноваться с командой
победившей другую команду за 1 место, а из проигравших команд выбирается призер
за 3 место.
IV Заключительная часть
1.Построение команд
2.Подведение итогов

Ведущий
1:
Ребята, вот и подошел к концу
наш День здоровья, молодцы что пришли!
Пока идет подсчет результатов, проводится
экспресс-викторина по теме "Зимние виды спорта", включающая по 1
вопросу к каждой команде. Самые активные участники команды получают
поощрительные призы.
1.Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями
– микробы, можно заболеть).
2.В какое время года лучше всего начинать закаляться?
(Летом).
3.Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к.
можно заразиться вшами, кожными заболеваниями).
4.Почему нельзя пить воду из под крана, реки или лужи? (В
грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные
заболевания).
3.Награждение -
награждается только команда победитель, остальные команды награждаются по
номинациям

file_name: День здоровья.docx

alt: Подсчитывается количество сбитых кеглей

alt: Ведущий 2: Кто по снегу быстро мчится,

alt: Ведущий 2: Пот со лба ручьями льётся,

intro: Сценарий мероприятия "Большая зимняя эстафета"


extracted_text:
Тема: «Подвиг  Героя России,
барабинца  Виталия Неффа»
Автор: Берш Вадим, МБОУ СОШ  № 3  г. Барабинска, 4 «В» класс
Руководитель: Гращенко Ольга Владимировна
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и актуальность
В 2018 году — исполняется 10 лет с момента участия России в вооруженном
конфликте в Южной Осетии и  смерти Виталия Неффа при исполнении
воинского долга в Цхинвале, нашего земляка,
барабинца, героя Российской Федерации.  Со словом воинский долг часто рядом
стоит слово подвиг. А что такое подвиг при исполнении воинского долга? Так мы вышли на проблему нашей работы. Чтобы понять что
такое «подвиг» мы изучили историю одного подвига.
Цель исследования: изучение понятия «подвиг» на примере истории
подвига  земляка Виталия Неффа.
Задачи исследования:
1. Познакомиться с определениями понятия «подвиг».
2. Провести опрос среди населения г. Барабинска, сделать анализ.
3. Познакомиться с подвигами барабинцев в истории России, определить самые
известные из них.
4. Изучить историю подвига земляка - барабинца  Неффа В.В.
Изготовить макет подвига.
5. Сделать выводы.
Гипотезы исследования:
Подвиг - это поступок ради себя.
Подвиг - это поступок ради других.
Подвиг - это обдуманный поступок
Подвиг - это спонтанный поступок.
Объект исследования: подвиг
Предмет исследования: история подвига нашего земляка, барабинца Виталия Неффа
в Южной Осетии.
Методы исследования: опрос, анкетирование, анализ и синтез,
определение понятий, моделирование.
План работы:
1. Сбор информации.
2. Проведение социологического опроса.
3. Выводы о подвигах.
4. Изготовление макета подвига В. Неффа.
5. Защита проекта.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Определение понятия «подвиг»
Подвиг — это доблестный, героический, самоотверженный поступок, важное
действие, совершенное в трудных условиях. [4, 9]
Подвиг бывает: воинский, гражданский, трудовой. [4,9]
Гражданский: например, спасение утопающего или вынесение из огня.
Трудовой: например, подвиг трудящихся (стахановцы).
Мы изучим воинский подвиг.
Социологический опрос (см. приложение 1)
Мы провели опрос жителей разного возраста г. Барабинска. На  вопросы ответило75
человек: из них 25 школьников, 25 студентов, 25 взрослых. В ходе проведения
опроса были заданы следующие вопросы:
- Что такое подвиг?
- Назовите три жителя нашего района, совершившего известный подвиг в
истории России.
Результаты опроса представлены на диаграммах
Из диаграммы  1 (см. приложение 2)  видно, что большинство участников
социологического опроса считают подвиг спонтанным поступком, но школьники
разделились пополам: 50% из них допускают продуманный ( заранее запланированный)
подвиг, 10% взрослых и 30% студентов.
Диаграмма 2 показывает,
что все опрошенные считают подвиг поступком ради других.
Диаграмма 3 дала
возможность нам понять, что для подавляющего большинства опрошенных подвиг -
это поступок, для 30% школьников подвиг может быть делом, 20% студентов –
действием.
Анализ опроса (диаграмма 4- см. приложение 3) «Три самых известных подвига
жителя нашего района» показал, что подавляющее большинство опрошенных не знают
подвиги и имена героев нашего района, что ещё раз подтверждает актуальность и
социально- общественную значимость проведённого нами исследования.
История подвига барабинца  - В. Неффа ( см. приложение 4)
Сведения о Виталее  Неффе мы получили из Новосибирской книге памяти,
созданной Управлением молодёжной политики Новосибирской области,  газеты
«Красная звезда»  Центрального органа министерства обороны Российской Федерации,
 газеты «Советская Сибирь», изучили материалы Барабинского краеведческого музея.
( см. приложение 5)
Нефф Виталий Витальевич-
командир танкового взвода 71-го гвардейского Краснознамённого ордена Кутузова
мотострелкового полка 42-й Евпаторийской Краснознамённой мотострелковой дивизии
Северо-Кавказского военного округа, гвардии младший лейтенант. [2]
10 августа 2008 года в составе гвардейского
мотострелкового батальона танковый взвод Неффа В.В. выполнял боевую задачу по
освобождению города Цхинвал от подразделений вооружённых сил Грузии, вторгшихся
на территорию Южной Осетии. [3]
Взводу следовало занять позиции в
районе железобетонного моста через реку
Большая Лиахви на восточной окраине
Цхенвала (см. приложение 6) и огнём танка обеспечить проход мотострелковых
подразделений через мост, развёртывание их и вступление в бой. [7]Взвод контролировал обстановку с
целью недопущения прорыва живой силы и техники противника.  Прямым попаданием
из гранатомёта грузинских военнослужащих была пробита правая гусеница. Танк
загорелся. [3]
Гвардии младший лейтенант Нефф В.В.
дал команду экипажу покинуть подбитую машину. Уводя экипаж в укрытие, офицер был
тяжело ранен многочисленными осколками разорвавшейся рядом мины. [5]
Заряжающий танка гвардии рядовой
Кумаров также получил тяжёлое ранение и не смог выбраться из горящего танка.
Нефф В.В., сам истекая кровью, под шквальным огнём противника бросился спасать
потерявшего сознание боевого товарища. [6]Вытащив из горящей машины боевого товарища офицер,
превозмогая боль, понёс на себе солдата в укрытие. В нескольких метрах от них
разорвалась мина, осколками  оба были смертельно ранены.
Гвардии младший лейтенант Нефф
Виталий Витальевич похоронен 20 августа 2008 года в селе Бакмасиха Барабинского
района Новосибирской области. [3]
Указом Президента Российской
Федерации от 1 октября 2008 года № 1428 за мужество и героизм, проявленный при
исполнении воинского долга, командиру танкового взвода воинской части 98311
(Республика Чечня) младшему лейтенанту Нефу Виталию Витальевичу присвоено
звание Героя Российской Федерации (посмертно).[1] (см. приложение 7)
  29 октября 2009 года  в районном центре
городе Барабинске на монументе Славы установлен бюст героя России - Неффа В.В.,
а 4 августа 2010 года — памятная гранитная плита с именами барабинцев,
погибших в Афганистане, Чечне и Южной Осетии, в том числе и Виталия. [2]  (см. приложение 8)
   Семье погибшего офицера была
вручена Звезда Героя России, а в с. Бакмасиха Барабинского района, где учился
Виталий  назвали в его честь школу.  [8] (см.
приложение 9)
Стал танкистом старший брат
Стал танкистом старший брат,
     Я за брата очень рад,
     Потому что все ребята
     В моего играют брата... [10]
Описание макета
Мы изготовили макет подвига барабинца В. Неффа, где показали пробитый грузинским
гранатомётом  горящий танк, из которого выбрался раненый командир, ползущий  в
укрытие и пытавшийся спасти потерявшего сознание своего боевого товарища.
Мы нашли описание подвига Виталия Неффа [2,3,6,5,7,10], подобрали и изучили
технику лепки из пластилина  солдат. Использовали разные материалы: пластилин,
пенопласт (для формирования ландшафта (травы и земли)), картон, бумагу,
пластмассу и разные техники: лепка, роспись фигур.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения проекта мы узнали, что подвиг — это доблестный,
героический, самоотверженный поступок, важное действие, совершенное в трудных
условиях.
В начале работы мы выдвинули 4 гипотезы:
Подвиг - это поступок ради себя.
Подвиг - это поступок ради других.
Подвиг - это обдуманный поступок
Подвиг - это спонтанный поступок.
Изучая историю подвига Виталия Неффа, мы пришли к выводу, что
подвиг - это поступок ради других, и совершается чаще всего спонтанно.
Таким образом, две гипотезы подтвердились.
Проведённый социологический опрос  и
его анализ показал, что подавляющее большинство участников опроса не знают о
подвиге своего земляка, барабинца В. Неффа, что позволяет сделать вывод об актуальности и  социально- общественной значимости
проведённого нами исследования.
Практическая значимость работы:
-Для нас:
üузнали, что такое подвиг;
üузнали много нового о герое Неффе
В.В
üучились проводить
социологический опрос;
üнаучились оформлять
результаты опроса в виде диаграммы;
üнаучились использовать разные
источники информации, в том числе
сеть Интернет;
üнаучились лепить из
пластилина солдат;
-Для школы:
üмакет подвига будет храниться
в школьном музее.
-Для общества:
üисследовательская работа опубликована
на сайте с целью распространения  информации о подвиге В. Неффа барабинца, героя
РФ
и  доступна для чтения любому желающему.
Список литературы
1. Выписка из Указа Президента
Российской Федерации «О награждении государственными наградами Российской
Федерации военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации» Д. Медведев.
Москва, Кремль, 1 октября 2008 года № 1428
2.Герои страны. Нефф Виталий
Витальевич [Электронный
ресурс] - Режим доступа: http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=10450
3. Новосибирская книга памяти. Нефф
Виталий Витальевич [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.sibmemorial.ru/node/1373
4. Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000
слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского
языка им. В.В. Виноградова.- 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «А ТЕМП», 2010.-
874с.
5. Пчёлов О. Последний бой
непобедимых // «Красная звезда», 2 сентября 2008
6. Славные имена. Нефф Виталий
Витальевич, герой России посмертно (2008, Осетия) [Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://slavnyeimena.ru/publ/6-1-0-27
7.Степанова О.В. Герои – барабинцы  [Электронный
ресурс] - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2016/04/29/geroi-barabintsy-velikoy-otechestvennoy-voyny
8.Тюрина З. Спасибо, люди, за память о сыне
// «Советская Сибирь» № 227 от 2 декабря 2009
 г.
9. Ушаков Д.Н.Толковый словарь
современного русского языка./ Д.Н, Ушаков – М.: «Аделант», 2015.- 800с.
10. Шальнев Е. Герои не умирают // «Красная
звезда», 3 декабря 2008

 Приложение 1
Социологический опрос

Приложение 2
Результаты проведённого социологического опроса: что такое подвиг?
                 Диаграмма 1                                        Диаграмма
2

  Диаграмма 3

      Приложение 3
Результаты проведённого
социологического опроса: имена жителей нашего района, совершивших подвиг
Диаграмма 4

                                   Приложение 4

Нефф  В.В

Приложение 5
        В Барабинском краеведческом музее:

Приложение 6
Карта грузино- осетинского конфликта, 2008г.

                                                                               Приложение
7
Вручение звезды Героя РФ отцу В.
Неффа

                                                                                Приложение 8

Памятная
гранитная плита и  бюст героя России В. Неффа (Барабинск,2018 г)

                                                                                Приложение
9
Памятная надпись на школе, в
которой учился В. Нефф. Фото З. Тюриной («Советская Сибирь» № 227 от 2 декабря 2009
 г.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исслед.работа.doc

alt: Тема: «Подвиг Героя России, барабинца

alt: Диаграмма 3 дала возможность нам понять, что для подавляющего большинства опрошенных подвиг - это поступок, для 30% школьников подвиг может быть делом, 20% студентов –…

alt: Гвардии младший лейтенант Нефф

alt: Интернет; ü научились лепить из пластилина солдат; -Для школы: ü макет подвига будет храниться в школьном музее

alt: Диаграмма 3

intro: Исследовательская работа "Подвиг Героя, барабинца Виталия Неффа". Работа представлена с целью распространения информации о подвиге Героя, барабинца В. Неффа". По результатам проведённого социологического опроса жителей г. Барабинска- подавляющее большинство не знают о подвиге Виталия Неффа, поэтому я решил опубликовать исследовательскую работу

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция №10 « Понятие
ТЕРРОРИЗМА»

Терроризм - постоянный спутник человечества, который
относится к числу самых опасных и трудно прогнозируемых явлении современности,
приобретающих все более разнообразные формы и угрожающие масштабы.
Террористические акты приносят массовые человеческие жертвы, оказывают сильное
психологическое давление на большие массы людей, влекут разрушение материальных
и духовных ценностей, не поддающихся порой восстановлению, сеют вражду между
государствами, провоцируют войны, недоверие и ненависть между социальными и
национальными группами, которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни
целого поколения.
                Виды терроризма.
По характеру субъекта
террористической деятельности, терроризм делится на:
- Индивидуальный (терроризм одиночек) — в этом случае теракт
(реже, ряд терактов) совершает один-два человека, за которыми не стоит
какая-либо организация.
- Организованный, коллективный — террористическая деятельность
планируется и реализуется некой организацией (Аль-Каида, ИГИЛ и др.).
По целенаправленности терроризм делится на:
1. Националистический — преследует сепаратистские или
национально-освободительные цели;
2. Религиозный — уничтожение врагов для религиозных фанатиков
превращается в священный долг, в осуществление божественной воли. Религия,
таким образом, легитимизирует террор;
3. Идеологически заданный, социальный — преследует цель коренного
или частичного изменения экономической или политической системы страны,
привлечения внимания общества к какой-либо острой проблеме. Иногда этот вид
терроризма называют революционным. Примером идеологически заданного терроризма
служат анархистский, эсеровский, фашистский, европейский «левый», экологический
терроризм и др.
Государственный терроризм —
термин, используемый для обозначения государственного насилия против
гражданских лиц. Под актами государственного терроризма обычно понимают
незаконные задержания, убийства, похищения, пытки и казнь граждан без суда и
следствия, выполняемые сотрудниками силовых структур (полицией и иными органами
правопорядка)
Этнический терроризм (ЭТ). Под
Э. Т. понимают неадекватную форму борьбы против действительного или мнимого
ущемления прав и интересов отдельных наций и этнических групп.
Политический терроризм –
это агрессивная внутриполитическая деятельность определенных социальных сил,
направленная на развал основ государственности страны и разрушение
многонациональной естественноисторической общности людей с целью удовлетворения
своих корыстных интересов.
Экотерроризм–
преступления террористического характера, сопряженные с умышленным оказанием
вредного воздействия на природную среду, совершаемые частными лицами и
организациями для достижения собственных корыстных целей, запугивания лиц и
органов, принимающих решения, устрашения населения.
Международный терроризм определяется
по следующим признакам:
1) террористический акт
совершен за пределами тех стран, гражданами которых являются террористы и их
жертвы;
2) преступление направлено
против лиц, пользующихся международной защитой;
3) подготовка террористического
акта велась за пределами страны, в которой он был совершен;
4) террорист, совершив
террористический акт в одном государстве, укрывается от ответственности в
другом, и в этом случае встает вопрос о его экстрадиции.
Все большую силу в последние
годы набирает компьютерный терроризм (кибертерроризм).
Кибервойна ведется в информационной сфере и предполагает атаки на
вычислительные центры с целью саботажа и причинения экономического ущерба.
Достаточную угрозу
общественному сознанию сегодня создает информационный терроризм – вид
информационной преступности, проявляющийся в проведении противоправных
информационных воздействий на информационное пространство или любой его элемент
в террористических целях.
Вооруженные
Силы Республики Казахстан применяются для:

1) пресечения полетов воздушных судов, используемых для совершения акта
терроризма либо захваченных террористами;

2) пресечения актов терроризма во внутренних водах и в территориальном море
Республики Казахстан, на объектах морской экономической деятельности,
расположенных на континентальном шельфе Республики Казахстан, а также для
обеспечения безопасности мореплавания;

3) участия в проведении антитеррористической операции в порядке,
предусмотренных  Законом, иными законами Республики Казахстан, актами
Президента Республики Казахстан.

Вооруженные Силы Республики Казахстан при участии в проведении
антитеррористической операции применяют специальные средства, оружие и боевую
технику в соответствии с законодательством РК.
В Казахстане выработалась и
постепенно совершенствуется система мер обеспечения безопасности общества и
государства от террористических угроз, что позволило накопить определенный опыт
в выявлении и пресечении деятельности террористических организаций. В последние
годы в нашей стране проделана значительная работа по созданию и
совершенствованию законодательной и организационной базы для выявления и
пресечения предпосылок терроризма и экстремизма
На всей территории или территории
регионов и населенных пунктов Республики Казахстан могут устанавливаться
следующие уровни террористической опасности:
- умеренный («желтый») - при наличии требующей подтверждения информации о реальной
возможности совершения акта (актов) терроризма;
- высокий («оранжевый») - при наличии подтвержденной информации о реальной возможности
совершения акта (актов) терроризма;
- критический («красный») - при наличии информации о совершенном акте терроризма, а также
подтвержденной информации о возможном совершении повторного акта (актов)
терроризма или одновременных террористических атак на объекты, уязвимые в
террористическом отношении.
Уровень террористической
опасности подлежит отмене, если в результате принятых мер устранена угроза
террористической опасности.
В Республике Казахстан ведется большая
работа по консолидации сил всего общества для борьбы с терроризмом,
строительству эффективных рабочих отношений с профильными зарубежными
организациями, международному обмену информацией в области борьбы с террором с
использованием современных информационных технологий.
Проверочные вопросы к теме:
1)
Чем отличается индивидуальный  и коллективный терроризм ?
2)
Разъясните цель идеологического
террора.
3)
Разъясните  устанавливаемые уровни
террористической опасности в РК?

file_name: понятие терроризма.docx

alt: Лекция №10 « Понятие ТЕРРОРИЗМА»

alt: Экотерроризм – преступления террористического характера, сопряженные с умышленным оказанием вредного воздействия на природную среду, совершаемые частными лицами и организациями для достижения собственных корыстных целей, запугивания…

title: понятие "Терроризма"


extracted_text:
Дистанционное обучение
"Физика 7"
Для устранения пробелов в
знаниях вы можете воспользоваться материалами "Российской электронной
школы" (ссылка: https://resh.edu.ru/ ) и "Единой
цифровой коллекции образовательных ресурсов" (ссылка: http://school-collection.edu.ru/ ).
Данный материал является дополнением к тексту соответстующего параграфа
учебника.
Основная цель разделов: помочь учащимся при подготовке
к тематическому зачету, контрольной работе или текущему уроку.
Вам останется только найти название нужной темы и
открыть приложенные ссылки. Задания интерактивны, используют флеш-анимации,
заканчиваются мини-тестами для самопроверки.
Учебник: А.В. Перышкин. Физика 7 класс. 2017год

Тема раздела, урока

Параграфы учебника

Ссылки ресурсов

Введение

Физика - наука о природе.

§1, 2,3

Учебник: §1,2,3, задание на стр. 5

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2603/start/

Тренажер 1: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b45-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_1.swf
Тренажер 2: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b46-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_2.swf
Тренажер 3: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b47-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_3.swf
Тест 1: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Тест 2: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Тест 3: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Физические величины.

§4,5

Учебник: §4,5, упр.1, задания на стр. 11 и
  14-15

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2602/start/

Тренажер:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b48-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_4.swf
Тренажер:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b4a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_6.swf
Тест:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Тест:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0440-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Физика и техника.

§6

Учебник: §6, задание на стр. 19

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1526/start/

Слайд-шоу:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bb25c733-4a15-4cf9-a8d1-8a5841eb9c39/7_3.swf

Лабораторная работа № 1. Определение цены деления
  измерительного прибора.

ЛР № 1

Первоначальные сведения о строении вещества

Строение вещества. Молекулы.

§7,8

Учебник: § 7, 8

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1533/start/

Броуновское движение. Лабораторная работа № 2. Измерение
  размеров малых тел.

§9

Учебник: §9, задание на стр. 27

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1534/start/

Диффузия.

§10

Учебник: §10, задание на стр. 29

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1534/start/

Взаимодействие молекул.

§11

Учебник: §11, задание на стр.
  33

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1534/start/

Агрегатные состояния вещества.

§12

Учебник: §12

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1532/start/

Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и
  газов.

§13

Учебник: §13, задание на стр.38.
  Итоги главы и тест "Проверь себя" на стр. 28-39

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1532/start/

Взаимодействие тел

Механическое движение.

§14,15

Учебник: §14,15, упр.2, задания на стр. 42-43 и
  44

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1488/start/

Скорость.

§16

Учебник: §16,упр. 3, задание на
  стр. 49

РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1525/start/

Давление твердых тел, жидкостей и газов

Давление. Единицы давления

§35

§36

Давление газа

§37

Инфоурок: https://youtu.be/GbFU0ZNDqxk

Закон Паскаля

§38

Инфоурок: https://youtu.be/GFUfqcupe8Q

Давление в жидкости и газе

§39

Инфоурок: https://youtu.be/BOtzWyBX34I

Расчет давления жидкости на дно
  и стенки сосуда

§40

Инфоурок: https://youtu.be/Kjc0RUvPKJk

Сообщающие сосуды

§41

Инфоурок: https://youtu.be/ou4VfwgP4DI

Вес воздуха. Атмосферное
  давление

§42 -43

Инфоурок: https://youtu.be/-4rkik6H-AA

Измерение атмосферного
  давления. Опыт Торричелли.

§44

Инфоурок: https://youtu.be/EH6GnJdflEI

Барометры. Манометры.

§45-47

Инфоурок: https://youtu.be/ji9gOzIrOWE

Поршневой жидкостный насос

§48-49

Инфоурок: https://youtu.be/qtj64yv6lYI

Действие жидкости и газа на
  погруженное в них тело

§50

Инфоурок: https://youtu.be/M2E5WLLHo2Y

Архимедова сила.

 §51

Слайд-шоу http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e8d81bd5-7eb5-4f98-9c19-92c0155d772a/7_225.swf

Инфоурок: https://youtu.be/o6W_dPn2Z38

Лабораторная работа № 8. Определение выталкивающей силы,
  действующей на погруженное в жидкость тело.

ЛР №8 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6421658b-54d0-480c-b01e-e2b5b91a05e4/7_218.swf

Плавание тел.

 §52

Практикум http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a27cd5f3-8d8a-49f0-8984-65f3ab683f6a/7_220.swf
Практикум http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5185e789-9cee-4c8c-8ae4-9d816f005252/7_219.swf

Инфоурок: https://youtu.be/RqTi7q3OrZE

Водный транспорт.

 §53

 Инфоурок: https://youtu.be/dJn2Gihb8e8

Лабораторная работа № 9.
  Выяснение условий плавания тела в жидкости.

ЛР №9 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/804fe082-ca4d-a272-63a7-bdb4b3ccc367/00144676610416169.htm

Воздухоплавание.

 §54

 Инфоурок: https://youtu.be/JQ33yP504Ek

Обобщающий урок "Давление
  твердых тел, жидкостей и газов"

Тренажер http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0c50e2e2-3041-4fdd-8577-eaceb375ec96/64.swf

Контрольная работа № 3.

Работа и мощность. Энергия

Механическая работа.

§ 55

Учебник: § 55, упр. 30, задание на стр. 167

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/cwBmf9OKlwo

Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9eccb37c-76c2-4b07-9bcf-6cbce0d5e4b9/7_110.swf
Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/59b11a0d-7bf6-482d-b767-89649b68782f/7_109.swf
Формула: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/85292ef2-631e-4ebf-8469-a838920777da/7_111.swf
Тренажер:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b525f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_1.swf
Интерактивная задача:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/172203a3-f7bf-4670-85cd-a4c37739528a/7_108.swf
Тест https://schooltests.ru/
Тест:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b3a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Мощность.

§ 56

Учебник: §56, упр.31, задание
  на стр. 171

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/n9P1CGfHwPo

Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/01fc7872-95c1-4ce8-8f6c-8b235a23b771/7_113.swf
Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1945be9-e9de-497f-a0cc-75ed9dd7b6e8/7_114.swf
Формула: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b1917a21-6e54-4f24-a18a-dd809ab48311/7_115.swf
Тренажер:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5260-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_2.swf
Интерактивная задача: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6830604c-3433-4a75-85bc-cdb5a63385ec/7_112.swf
Тест:  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b3b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Задачи: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/59609395-59b7-4c74-b1f0-be09cf24a6c2/58.swf

Простые механизмы. Рычаг.

§ 57, 58

Учебник: §57,58

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/hrX9kNDOFD4

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5266-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_8.swf
Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5267-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_9.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b40-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b41-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная
  работа № 10. Выяснение условия равновесия рычага.

§ 59,60
ЛР №10

Учебник: §59,60, упр.32,
  задание на стр. 181

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/hJYE_gTx2Eo

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5267-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_9.swf
Практикум: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c200d762-acfd-11db-ad09-0050fc69ce6f/%5BPH-SED-07_1-2-03%5D_%5BIG_001-01%5D.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b41-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
ЛР № 10: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c048385-7a37-4ee9-9d11-064387a329eb/184.swf

Применение правила равновесия рычага к блоку.

§ 61

Учебник: § 61

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/OamyQWYNVJ4

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5268-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_10.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b42-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

"Золотое правило" механики.

§ 62

Учебник: § 62, упр.33, задание на
  стр. 185

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/OamyQWYNVJ4

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5269-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_11.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b43-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Центр тяжести тела.

§ 63, 64

Учебник: §63, 64, задание на стр. 188

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/Nx661Jmbzkk

КПД механизма.

§ 65

Учебник: § 65

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/Ue66iQ8SF7Y

Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/653f752e-a578-40dc-9762-232020df3a70/7_156.swf
Слайд-шоу: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/14c2d725-61c3-4813-a109-681324e8b0ac/7_155.swf
Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b526a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_12.swf
Формула: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/70fa465a-ebf7-48cf-b23a-6fa45fbabb7e/7_157.swf
Интерактивная задача: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6d47018c-dbaf-42de-baae-a172c301afc9/7_154.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b44-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Задачи: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/246d4dad-84bb-4a1f-9982-00761861fc27/62.swf

Лабораторная работа № 11. Измерение КПД при подъеме тела по
  наклонной плоскости.

ЛР № 11

Учебник: ЛР №11

Энергия.

§ 66, 67

Учебник: §66,67, упр. 34

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/_uYvDp5018o

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5261-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_3.swf
Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5262-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_4.swf
Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5263-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_5.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5261-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_3.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b3d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b3e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Превращение одного вида механической энергии в другой.

§ 68

Учебник: § 68, упр. 35

РЭШ:

Инфоурок: https://www.youtube.com/embed/7EzDjUY6WFc

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5264-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_6.swf
Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5265-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_7.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b3f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Контрольная работа № 4. Работа. Мощность. Энергия.

Тренажер: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1f29aca0-b2c6-4a6f-b07e-d0ab5fdba33f/57.swf
Тест: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dbc5e622-a3bc-413f-9ffb-8d5455681f06/56.swf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика 7 кл для самоподготовки.docx

alt: Дистанционное обучение "Физика 7"

alt: Строение вещества. Молекулы. §7,8

title: Физика 7 класс ссылки для самоподготовки "Дистанционное обучение"


file_name: задание по информатике Excel 246.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Консультация для родителей по ПДД. Безопасность детей - забота
взрослых

Родителям о правилах
дорожного движения
Родители для детей являются
образцом поведения на улицах и дорогах. Никакое обучение не будет эффективным,
если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника особым авторитетом,
не соблюдают правила дорожного движения. Нарушение родителями правил приводит к
тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру опасного для жизни и здоровья
поведения на дороге, которая впоследствии может привести к непоправимой беде.
Поэтому необходимо убедить родителей в том, что они прежде всего отвечают за
безопасность своих детей и самое простое, что могут сделать, — это быть хорошим
примером для подражания.
Правила безопасного
поведения на проезжей части
По статистике, каждый пятый малыш,
пострадавший в ДТП, впоследствии становится пациентом психоневрологического
диспансера, так как в первую очередь при авариях, травмируется головной мозг,
отвечающий за развитие ребенка.
Анализ ДТП показывает, что главная причина
дорожных трагедий — отсутствие у детей навыков безопасного поведения на улицах
и дорогах и умения наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль,
оценивать его скорость и направление движения, предвидеть возможность появления
двигающегося на большой скорости автомобиля из-за стоящего транспорта и других
предметов (кустов, заборов, сугробов, киосков и т.п.), закрывающих обзор
проезжей части.
Дорога с ребенком в детский сад и
обратно — идеальный способ не только давать ему знания, но и формировать у него
навыки безопасного поведения на улице. К сожалению, многим свойственно
заблуждение, будто бы учить детей правильно вести себя на дорогах и улицах
города надо где-то лет с 5—6, к тому времени, когда они пойдут в первый класс.
Однако у ребенка целая гамма привычек, неосознанно и независимо, возникает с
самого раннего детства, и некоторые из них, вполне пригодные для пребывания в
доме и возле него, смертельно опасны на проезжей части. Именно поэтому во время
движения с малышом по улице, начиная буквально с 1,5 — 2 лет, надо формировать
у него комплект «транспортных» привычек. Для этого родители должны как можно
чаще сопровождать ребенка на улице, соблюдая следующие обязательные требования:
♦ из дома выходите
заблаговременно, так, чтобы ребенок привыкал идти по улице не спеша;
♦ перед переходом проезжей
части обязательно остановитесь; переходите дорогу размеренным шагом без
какой-либо спешки, часто дети не поспевает за родителями, которые идут «своим»
шагом и бегут рядом; следите, чтобы ребенок шел в своем темпе;
♦ приучите детей переходить
проезжую часть только на пешеходных переходах и перекрестках;
♦ никогда не выходите на
проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих вам
обзор: стоящий на остановке транспорт нельзя обходить ни сзади, ни спереди;
необходимо отойти от него до ближайшего перекрестка или пешеходного перехода и
только там перейти проезжую часть;
♦ увидев трамвай, троллейбус,
автобус, стоящий на противоположной стороне, не спешите и не бегите; приучите
ребенка поступать так же, объясните, что это опасно и лучше подождать
следующего транспорта;
♦ выходя на проезжую часть,
прекращайте посторонние разговоры с ребенком; он должен привыкнуть, что при
переходе не надо отвлекаться, а необходимо сосредоточить все внимание только на
дорожной обстановке (исключение делается для нескольких фраз, с которыми
взрослый обращается к ребенку для контроля дорожной ситуации);
♦ переходите улицу строго под
прямым углом: это позволит лучше контролировать движение автомобилей и более быстро
покинуть проезжую часть;
♦ там, где есть светофор,
переходите проезжую часть только на зеленый сигнал, предварительно обязательно
убедитесь в безопасности перехода; ребенок должен привыкнуть, что на красный и
желтый свет не переходят дорогу, даже если нет автомобилей;
♦ при переходе и на
остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку, так как он
может неожиданно выбежать на проезжую часть;
♦ из автобуса, троллейбуса,
трамвая, автомобиля выходите первыми, впереди детей; в противном случае малыш
может упасть, а ребенок постарше выбежать в этот момент из-за стоящего
транспорта на проезжую часть дороги; не допускайте, чтобы ребенок переходил или
перебегал дорогу впереди вас — этим вы приучите его не смотреть по сторонам;
♦ привлекайте ребенка к
участию в наблюдении за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины,
которых надо остерегаться, которые готовятся поворачивать или едут с большой
скоростью (их надо пропустить), которые вы заметили издали; подчеркивайте свои
движения, находясь с ребенком: «я поворачиваю голову для осмотра улицы; смотрю
за движением машин; смотрю, свободна ли дорога» и т.д.;
♦ покажите безопасный путь в
детский сад, школу, магазин;
♦ следите за тем, чтобы
ребенок катался на велосипеде только на детской или спортивной площадке и не
вблизи дорог и на проезжей части улицы.
ПОМНИТЕ! Никогда в присутствии
ребенка не нарушайте ПДД — плохой пример заразителен, а ребенок обучается
правилам безопасного поведения на проезжей части прежде всего на вашем примере.
ПДД для родителей с детьми
раннего возраста
В вашей семье растет малыш. Пока он
делает первые шаги, его маленькая теплая ладошка доверчиво лежит в вашей
надежной руке. Впереди у него большая дорога жизни и вы должны помочь пройти ее
без потерь.
Знакомить малыша с ПДД следует
постоянно, ненавязчиво, используя каждый подходящий момент во дворе, на улице.
При этом будьте сами внимательны и аккуратны, находясь с ребенком на проезжей
части, соблюдайте следующие правила:
♦ при перевозке ребенка в
коляске, санках пересекайте проезжую часть только в установленных местах,
убедившись в безопасности перехода (в темное время суток водитель может не
заметить, что на расстоянии 1—1,5 м от взрослого едут детские саночки);
♦ подходя к дороге, крепко
держите малыша за руку, переходите дорогу спокойным шагом;
♦ при переходе дороги с
ребенком на руках, держите его так, чтобы он не мешал контролировать ситуацию
на дороге;
♦ при выходе из общественного
транспорта возьмите ребенка на руки или выходите впереди него.
ПОМНИТЕ! Не будьте равнодушными
прохожими, помогите маленькому пешеходу, оказавшемуся в трудной ситуации на
дороге. Удержите его от шалостей и опрометчивых действий.
Правила перехода улицы
Обучая ребенка грамотному переходу
улицы, объясните ему, что необходимо строго, поэтапно соблюдать следующие
правила.
♦ Найдите безопасное место.
Не всегда рядом есть пешеходный
переход. Главное, чтобы место для перехода отличалось хорошим обзором: рядом не
было поворотов, стоящих машин и других помех для осмотра.
♦ Остановитесь на тротуаре возле обочины.
Всегда нужно делать остановку,
паузу для наблюдения и оценки ситуации. Никогда не выходите, а тем более не
выбегайте на дорогу с ходу.
♦ Прислушайтесь и осмотритесь.
Прислушаться — значит «выбросить»
из головы посторонние мысли. Помните, что транспорт, представляющий опасность,
может быть скрыт; осмотритесь, поверните голову влево и вправо.
♦ Если видите приближающийся транспорт, дайте ему проехать.
Всегда пропускайте движущийся
автомобиль. И помните: за медленно едущей машиной, может быть скрыта
другая; поэтому, пропустив транспорт, снова посмотрите по сторонам.
♦ Если поблизости нет транспортного средства, переходите
дорогу под прямым углом.
Нет поблизости — значит, нет ни
приближающегося, ни стоящего, т.е. ничто не мешает обзору и не угрожает вашей
жизни.
♦ Продолжайте внимательно смотреть и прислушиваться, пока не
перейдете дорогу.
Смотреть по сторонам при переходе
надо неоднократно, ведь обстановка на дороге может измениться: внезапно
появится автомобиль или транспорт, ехавший прямо, вдруг повернет.
Может так случиться, что обзор
будет закрыт, а перейти надо именно в этом месте (например, на пешеходном
переходе стоит неисправная машина): в этом случае подойдите к дороге, помня,
что обзор ограничен, приостановитесь, осторожно выглянете (что там, за стоящей
машиной?) и, если есть опасность, спокойно отойдите назад.
Правила перевозки детей в
автомобиле
Примерно каждый третий ребенок,
ставший жертвой ДТП, находился в качестве пассажира в автомобиле. Это
доказывает, как важно соблюдать следующие правила:
♦ пристегиваться ремнями
необходимо абсолютно всем, кто находится в автомобиле, в том числе в чужом,
даже при езде на
короткие расстояния (если это
правило автоматически выполняется взрослыми, то оно легко войдет у ребенка в
привычку);
♦ дети должны занимать самые
безопасные места в автомобиле: середину или правую часть заднего сиденья, так
как отсюда в случае аварии можно безопасно выйти прямо на тротуар; обязательно
пользуйтесь автокреслами;
♦ как водитель или пассажир
вы являетесь для детей примером для подражания, поэтому не будьте агрессивны по
отношению к другим участникам движения, не обрушивайте на них поток проклятий,
а спокойно объясните ребенку, в чем их конкретные ошибки (не бойтесь
признавать, объяснять детям и исправлять свои собственные ошибки);
♦ во время длительных поездок
чаще останавливайтесь: детям необходимо двигаться, сидя долго на одном месте,
они будут стараться освободиться от ремней или отвлекать ваше внимание от
дороги;
♦ автомобиль, несмотря на
свою привлекательность для детей и удобство для их перевозки, не должен быть
единственным средством передвижения. Прибегайте почаще к альтернативному
транспорту (автобусу, железной дороге, велосипеду, ходьбе) — это способствует
развитию у детей наблюдательности, двигательно- координационных навыков, умения
контролировать ситуацию.
ПОМНИТЕ! Чтоб никогда не попадать в
сложные ситуации, надо знать и соблюдать правила движения!
Тест для родителей
Чтобы определить, насколько вы,
уважаемые родители, заинтересованы в обучении ваших детей ПДД и формировании у
них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города, ответьте на
вопросы предлагаемого теста.
1. Как вы думаете, с какого
возраста нужно обучать детей ПДД:
а) до 3 лет;
б) еще до школы;
в) в школе;
г) с 10 лет?
2. Готовы ли вы вместе с детьми
участвовать в обучающих программах по ПДД:
а) готовы;
б) не готовы;
в) возможно?
3. Как вы относитесь к соблюдению
ПДД:
а) действую, как мне удобнее и
быстрее;
б) стараюсь соблюдать;
в) всегда соблюдаю.
4. Есть ли в семье автомобиль:
а) да;
б) нет?
5. При поездке в автомобиле, где
обычно находится ваш ребенок-дошкольник:
а) на переднем сиденье;
б) стоит позади передних кресел;
в) сидит на заднем сиденье;
г) сидит в автокресле на заднем
сиденье?
6. Как обычно вы общаетесь с
ребенком на тему безопасности на дороге:
а) говорю, чтобы был внимателен на
дороге;
б) обсуждаем маршрут движения;
в) ребенку достаточно того, что ему
рассказывают о ПДД?
7. С кем гуляет ваш ребенок:
а) один; я наблюдаю из окна:
б) гуляем вместе: ребенок играет, я
сижу на лавке и разговариваю с соседкой:
в) нахожусь рядом с ребенком,
контролирую ситуацию?
8. Как вы знакомите ребенка с ПДД:
а) в форме игры;
б) в форме советов и
предостережений?
9. Есть ли у вас необходимая
литература, игры по данной теме:
а) есть;
б) нет?
10. Обучение детей правилам
безопасности на дороге — это задача:
а) ГИБДД;
б) детского сада;
в) родителей.

file_name: Консультация для родителей по ПДД. Безопасность детей - забота взрослых.docx

alt: Консультация для родителей по ПДД

alt: Правила перевозки детей в автомобиле


extracted_text:
Турнир:   «Знатоки информатики» (Слайд
1)

Цели мероприятия:

·      развитие
сообразительности, любознательности, логического мышления;
·
укрепление памяти учащихся;
·
развитие  познавательной  активности;
·
повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету «Информатика
и ИКТ».
·      воспитание  ответственного  отношения  к
коллективной  деятельности;
·
содействие  воспитанию умения общаться.

Методы
обучения:

·
создание  ситуации  взаимопомощи;
·
создание  ситуации успеха;
·
поощрение.

Оборудование:

·
табло для учёта очков;
·
презентация  с заданиями турнира
·
мультимедийный проектор;
·
персональный компьютер;
·
секундомер.

План
мероприятия

1.
Конкурс «Разминка».
2.
Конкурс капитанов.
3.
Конкурс «Веришь, не веришь».
4.
Конкурс «Опознай пословицу».
5.
Конкурс «Кто больше».
6.
Подведение итогов.
7.
Награждение.

1.
Конкурс «Разминка» (Слайды 2-23)

На слайде располагаются
клетки с числами 5, 10, 15 (стоимость вопроса в баллах). Участники команд по
очереди делают щелчок мышью по соответствующей клетке (на слайде появляется
вопрос). В случае правильного ответа команда получает соответствующее
количество баллов. При любом ответе ход переходит к команде-сопернице.
На размышление команде дается
до 20 секунд (для вопросов сложностью 5 и 10 баллов) или 30 секунд (для
вопросов сложностью 15 баллов). По мере выбора клеток командами они удаляются
из рядов.

Вопросы:

5 баллов

1)
Какая система обеспечивает
работоспособность компьютера? (Операционная)
2)
Популярный среди школьников вид
компьютерных программ? (Компьютерные игры)
3)
Взломщик компьютерных программ (Хакер)
4)
Указатель местоположения на экране (Курсор)
5)
Проблема, которую необходимо решить
(Задача)
6)
Начинающий пользователь компьютера
(Новичок)
7)
Как называется человек - фанат
компьютерных игр (Геймер)
8)
Ноль или единица в информатике (Бит)
9)
«Мозг» компьютера (Процессор)

10 баллов

1)
Что больше: 1024 Кб  или  1 Мб? (Величины
равны)
2)
Какой объем информации в слове
КЛАВИАТУРА? (10 байт)
3)
Устройство ввода информации в
память компьютера с бумажного носителя (Сканер)
4)
Назовите слово, противоположное
слову  «ВИРТУАЛЬНЫЙ». (Реальный)
5)
В какой стране впервые появилось
слово «компьютер». (Англия. В Англии компьютером раньше называли человека,
чья деятельность была связана с расчетами)

15 баллов

1)
Специалист, «оживляющий» компьютер?
(Программист)
2)
Изображаемый на экране список
объектов, из которых пользователь  выбирает необходимый вариант. (Меню)
3)
Специальная программа для
управления внешними устройствами компьютера? (Драйвер)
4)
Как еще называют внешние устройства
компьютера? (Периферийные)
5)
Переставьте  буквы  слов  ГРАММ  и
ПОРА и получите слово,  связанное  с  информатикой (Программа)
6)
Элементная база ЭВМ I поколения (Электронная
лампа)

Учет
набранных баллов ведет жюри.

2.
Конкурс капитанов (Слайд 24)

Конкурс проводится в формате
игры «Города». Ведущий называет исходное слово «КОМПЬЮТЕР», а далее капитаны по
очереди называют слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего
слова. Слова должны иметь отношение к предмету «Информатика и ИКТ» (термины,
понятия, устройства компьютера, единицы измерения информации, программное обеспечение
компьютера и т.п.). За каждое верно названное слово капитан получает 1 балл.
Если капитан не знает слово или ответ затянулся (прошло более
30 секунд), то ход передается следующему игроку.
На конкурс отводится 10
минут.

3.
Конкурс «Веришь, не веришь» (Слайды 25-35)
Ведущий произносит утверждение, а участники команд
должны согласиться с ним или не согласиться.
1)
Верите ли вы, что элементной базой ЭВМ второго поколения являются
электронные лампы? (Нет - транзисторы)
2)
 Верите ли вы, что были первые модели персональных компьютеров, у
которых отсутствовал жесткий диск? (Да)
3)
Верите ли вы, что создателем языка программирования Паскаль является
Блез Паскаль? (Нет)
4)
Верите ли вы, что компьютерные вирусы появились в 2000 году? (Нет)
Первый в мире
компьютерный вирус «родился» в 1981 году.
5)
Верите ли вы, что в Великобритании есть город Винчестер? (Да)
6)
Верите ли вы, что для доступа к свойствам объектов используется
контекстное меню? (Да)
7)
Верите ли вы, что после операции, называемой дефрагментацией, объем
свободного места на диске станет больше? (Нет)
8)
Верите ли вы, что производительность компьютера в первую очередь зависит
от производительности памяти? (Нет – процессора)
9)
Верите ли вы, что основным элементом управлением рабочего стола является
кнопка Пуск? (Да)
10)    Верите ли вы, что
одной из главной функций компьютера является передача информации? (Нет –
обработка)
4.
Конкурс «Опознай пословицу» (Слайды 36-37)

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

Скажи
  мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи
  мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты

Компьютер памятью не
  испортишь.

Кашу
  маслом не испортишь

Дареному
  компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не заглядывают

В
  Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В
  Тулу со свои самоваром не ездят

Бит байт бережет.

Копейка
  рубль бережет

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий
  за соломинку хватается

Что из Корзины удалено, то
  пропало.

Что
  упало, то пропало

Вирусов бояться - в
  Интернет не ходить.

Волков
  бояться, в лес не ходить

Всяк Web-дизайнер свой
  сайт хвалит.

Всяк
  кулик свое болото хвалит

Не дорога программа, дорог
  алгоритм.

Не
  дорог подарок, дорого внимание

По
  компьютерам встречают, по программам провожают.

По
  одежде встречают, по уму провожают

Не
  Интернетом единым жив процессорный мир

Не
  хлебом единым жив человек

На
  то и хакеры в Интернете, чтоб Касперский не дремал

На то и щука в реке, чтоб карась не дремал

5.
Конкурс «Кто больше» (Слайд 38)

Каждой команде в течение 2 минут ведущий задает вопросы. За каждый
правильный ответ – 1 балл.

Вопросы для команды 9 А класса

Печатающее устройство. (Принтер)
Список, из которого нужно выбрать команду. (Меню)
Сколько байт составляет 1 Кбайт.
     (1024)
Программа для обслуживания
     периферийного устройства. (Драйвер)
Графическая метка на экране
     монитора, указывающая место ввода текущего символа. (Курсор)
Электронная страница в
     презентации (Слайд).
Какая кнопка мыши называется
     дополнительной? (Правая)
Наука, изучающая технологию сбора, хранения, обработки и
     передачи информации. (Информатика)
Древние счёты. (Абак)
Устройство, на которое выводиться информация. (Монитор)
Сколько цветов имеет
     монохромный дисплей (2)
Это устройство отвечает за
     выполнение всех арифметических операций в компьютере. (Процессор)
Системная папка, в которую
     помещаются удаляемые файлы. (Корзина)
Продолжите
     ряд: байт, килобайт, мегабайт, ... (Гигабайт)
Информация, хранящаяся в
     долговременной памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем. (Файл)

Вопросы для команды 9 Б класса

Запоминающее устройство. (Память)
В компьютере он бывает гибкий,
     жесткий, оптический. (Диск)
Это устройство сохраняет
     информацию в компьютере даже при его выключении и может хранить её в
     течение ста лет. (Винчестер)
Именно она обеспечивает
     совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляет
     доступ к его ресурсам (Операционная система).
Продолжите
     ряд: системный блок, монитор, мышь,...
Значок с маленькой стрелочкой в
     левом нижнем углу, является ссылкой на какой-либо объект Windows.
     (Ярлык)
Сколько бит составляют 1 байт.
     (8)
Последовательность команд для
     компьютера. (Программа)
Устройство для автоматической
     обработки информации. (Компьютер)
Энергонезависимый тип памяти,
     позволяющий хранить данные в микросхемах. (Флеш-карта)
Растровые графические
     изображения формируются из … (Пикселей)
Последовательность символов,
     которую пользователь использует для доступа к компьютеру, программе или
     данным. (Команда)
Сколько бит составляет 10 байт.
     (80)
Современные модели этих
     устройств подключаются к компьютеру без помощи кабеля (Мышь, клавиатура).
Название первой ЭВМ. (Эниак)

Вопросы
для команды 10 класса

Сведения об окружающем нас
     мире. (Информация)
Наименьшая единица измерения
     объема информации. (Бит).
Электронное устройство для
     редактирования информации на экране дисплея без использования клавиатуры (Световое
     перо).
Фирма, лидирующая в создании
     процессоров на мировом рынке. (Интел)
Оно начинается с точки,
     следующей за именем файла. (Расширение)
Маленькая программа,
     существенно затрудняющая работу компьютера (Вирус)
В каких единицах измеряется
     тактовая частота процессора (Герцах)
Как называется диск, на котором
     записана операционная система. (Системный или загрузочный)
Почему не вручают Нобелевскую
     премию по информатике. (Во времена Альфреда Нобеля информатики не
     существовало)
Картинка, составленная из букв
     и специальных символов, которая выражает какое-то чувство или настроение.
     (Смайлик)
Число выполняемых операций в
     секунду. (Быстродействие)
Разъемы для подключения
     периферийных устройств. (Порты)
Человек, пользующийся услугами
     компьютера для получения информации или решения задачи. (Пользователь)
Как называется фирма,
     предоставляющая доступ в Интернет (Провайдер)
Элементарный объект электронной
     таблицы, расположенный на пересечении столбца и строки. (Ячейка)

Вопросы
для команды 11 класса

Набор цветных картинок-слайдов
     на определенную тему. (Презентация)
Массовая несанкционированная
     анонимная рассылка рекламы по сети Интернет. (Спам)
Устройство ввода звуковой
     информации в компьютер. (Микрофон)
Прикладная программа,
     разработанная для создания и редактирования графических изображений на
     компьютере. (Графический редактор)
Преобразование информации из
     одной символьной формы в другую, удобную для её обработки, хранения или
     передачи. (Кодирование)
Объединение компьютеров,
     расположенных на небольших расстояниях друг от друга. (Локальная сеть)
Максимально возможный объем
     передаваемой информации в секунду по каналам связи. (Пропускная
     способность)
«Мозг» компьютера. (Процессор)
Как называется программа для
     просмотра гипертекстовых документов (Браузер)
Способ представления информации
     в виде устного или письменного сообщения. (Текст).
Действие с данными, обратное
     кодированию. (Декодирование).
Хранилище электронных книг,
     справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ. (Медиатека).
Профессиональная деятельность
     по разработке программного обеспечения компьютеров. (Программирование).
Многопроводная линия, через
     которую процессор связывается с другими устройствами компьютера. (Магистраль)

Выделенный объект, связанный с
     другим файлом и реагирующий на щелчок мыши. (Гиперссылка)

6.
Подведение итогов.
7.
Награждение.
1.

2.

file_name: ТУРНИР ЗНАТОКИ ИНФОРМАТИКИ.doc

alt: Турнир: «Знатоки информатики» (Слайд 1)

alt: Сведения об окружающем нас мире

title: ТУРНИР ЗНАТОКИ ИНФОРМАТИКИ.doc


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по английскому
языку.
2018 учебный год.
Школьный этап: 7-8 классы
KEYS

1 Listening          2. Reading

1

F

2

F

3

T

4

F

5

NS

6

F

7

NS

1

F

2

F

3

NS

4

T

5

F

6

F

7

F

8

F

3. Use of English

1

A

2

B

3

A

4

B

5

B

6

B

7

A

8

B

9

A

10

A

11

B

12

B

13

B

14

B

WRITING – 10 points
(см. дополнительные  критерии  оценивания)

 *1. Задание С1
(личное письмо) оценивается по критериям К1–К4  ГИА (максимальное количество
баллов – 10).
2. При получении
учащимся 0 баллов по критерию «Содержание»  задание С1 оценивается в 0
баллов.
3. Если объём письма
менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.
Если объём более 120
слов, то проверке подлежат только 100 слов, т.е. та часть личного
письма, которая соответствует требуемому объёму.
4. При определении
соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова,
начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также
подлежат подсчету.
При этом: − стяженные
(краткие) формы (например, I've,  it's, doesn't,  wasn't) считаются как одно слово;
− числительные,
выраженные цифрами (например, 5; 29; 2010, 123204) считаются как одно слово;
− числительные, выраженные
словами (например, twenty-one),
считаются как одно слово;
− сложные слова
(например, pop-singer, English-speaking,
thirty-two) считаются
как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как
одно слово.

Критерии оценивания выполнения
задания С1*    «Личное письмо»

Критерии оценивания

3   балла

2    балла

1   балл

0  баллов

   К1

  Решение коммуникативной задачи

Задание
  выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано
  обращение, завершающая фраза и подпись.
Есть
  благодарность, упоминание о предыдущих контактах , выражена  надежда
  на будущие контакты

Задание
  выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос
  дан неполный ответ.
Есть 1–2
  нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ  отсутствует благодарность,
  упоминание о предыдущих  /будущих контактах

Задание
  выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны
  неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует.
Имеется
  более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости

Задание не
  выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не
  соответствует требуемому объему

 К2

  Организация
  текста

Текст
  логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые
  средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам
  письменного этикета

Текст в основном
  логично выстроен, НО имеются недостатки
  (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы.
ИЛИ имеются
  отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма

Текст выстроен
  нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении
  текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного
  этикета, принятого в стране изучаемого языка

 К3

  Лексико-грамматическое оформление текста

Использованы
  разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной
  коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не
  затрудняющих понимание)

Имеются
  языковые ошибки,  не затрудняющие понимание (допускается не более
  4-х негрубых  языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но
  используются лексические единицы и грамматические структуры только
  элементарного уровня

Имеются
  языковые ошибки,  не затрудняющие понимание (допускается не более 5
  негрубых  языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые
  затрудняют понимание (не более
  1–2 грубых ошибок)

Допущены
  многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.

 К4

  Орфография
  и                       пунктуация

Орфографические
  и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более
  2-х, не затрудняющих понимание текста)

Допущенные
  орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается
  не более 3–4  ошибок)

Допущены
  многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены
  ошибки, которые затрудняют понимание текста

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Раскройте скобки, употребляя глаголы
в Future Simple и переведите,
предложения с 1 по 5 сделайте вопросительными и отрицательными.
1.     Alice
(to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
11. It (to take) her an hour and a half to do her homework.
12. She (to speak) English well.
13. Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
14. Ann (to take) a shower before going to bed.
15. She (to go) to bed at 11 p. m.
Раскройте скобки и
поставьте глаголы в нужном времени. Используйте оборот be going to.
1.     Mary
says she (present) me a book for Christmas.
2. John’s brother (not/take) his exam this year.
3. Miss Smith (sing) after dinnner.
4. The government (build) a new hospital near here.
5. He (live) in a warm climate when he retires.
6. They (get married) in the spring.
7. The Browns (sell) their house at the end of the year.
    Future Continuous или
Future Perfect Continuous?( перевести на русский)
         1. This time next month I
(have)... a rest in Florida.
2. She (wait)... for you
if you come out.
3. I am going to stay
outdoors tomorrow because my brother (practise) ... the piano all day.
4. They (have)... an
English exam at 10 a.m. in the room 31.
5. I’ve bought a new book
and I (read) ... it the whole evening tonight.
6. We (revise) ... this
material the whole month as a preparation for the exam.
7. When the taxi comes
they ... still... (pack), I think.
8. Night after night she
(sit)... in that empty room all alone.
9. Be careful. They ...
(watch) you all the time.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тренировочные упражнения будущие времена 9 кл.docx

alt: Раскройте скобки, употребляя глаголы в

title: Тренировочные упражнения "Будущее время", 9 класс


extracted_text:
УРОКИ   ОРФОЭПИИ
  Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей»
ВКО г.Семей РК

 Кто
спешит на помощь взрослым и детям? Правильно, милиционер, мы еще
иногда говорим «МЕ'НТ». Он и в словах поможет нам отыскать ударный слог:
АбонемЕ'нт,     аргумЕ'нт,
 аккомпанемЕ'нт,
ангажемЕ'нт,
ассортимЕ'нт,    докумЕ'нт, инструмЕ'нт,  монумЕ'нт,  момЕ'нт, процЕ'нт,   постамЕнт,
пигмЕ'нт,  цемЕ'нт,    эксперемЕ'нт,
фрагмЕ'нт
агЕ'нство – агЕ'нт,
сегмЕ'нт
аплодисмЕ'нты,  алимЕ'нты,
медикамЕ'нты

джентельмЕ'н, конгресмЕ'н,
яхтсмЕ'н,

диалО'г,  залО'г,   монолО'г,
налО'г,  некролО'г,    каталО'г – потолО'к,  подлО'г,  пролО'г,  эпилО'г

биолО'гия, валеолО'гия,
зоолО'гия, лексиколО'гия, морфолО'гия,
социО'логия,   стоматолО'гия,  тавтолО'гия,
эколО'гия

децимЕ'тр, киломЕ'тр,
миллимЕ'тр,  сантимЕ'тр  –  это  просто   мЕ'тр.

фарфО'р,     договО'р,
приговО'р – вО'р,  притвО'р

нефтепровО'д, газопровО'д,
водопровО'д, путепровод  - вО'д

авиамоделИ'зм,   импрессионИ'зм,
экспрессионИ'зм – замучил этот ИЗМ

аккордиО'н,   атракциО'н,
ацитО'н,
бадминтО'н,  баллО'н,
батальО'н |льён|,  бетО'н, бидО'н,
бульО'н |льё|, граммофО'н,  компаньО'н
|ньё|,  крюшО'н,  медальО'н, миньО'н
|ньё|,  павильО'н |льён|,  перрО'н,  почтальО'н
|льён|,   ретушЁ'р, стажЁ'р,  ухажЁ'р,
шиньО'н |ньён|,  экс-чемпиО'н

ремЕ'нь – кремЕ'нь

цитадЕ'ль |дэ|,   Е'ль –
щавЕ'ль

свЁ'кла
– Фё'кла

планЁ'р – режиссЁ'р,
ретушЁ'р

столЯ'р – малЯ'р

апеллЯ'ция – ассимилЯ'ция

афЕ'ра
– вЕ'ра (не афЁра)

асимметрИ'я – истерИ'я,
гастроскопИ'я, драматургИ'я, периферИ'я

ветеринА'рия - А'рия

звонИ'шь - сидИ'шь

су'дно – ну'дно

задО'лго – дО'лго

дремО'та,   зевО'та,
ворО'та

пА'мятуя
– пА'мять

А'вгуст – А'вгустовский

творО'г - рО'г

алфавИ'т – удивИ'т

тУ'фля - мУ'фля

пьедестА'л,     квартА'л
 -  достА'л

фенО'мен

срЕ'дства - дЕ'тство
ГО'йя - хвО'я

вЕ'рба
– ВЕ'ра

шА'баш
и  шабА'ш

file_name: Уроки орфоэпии. Подольская И.А..docx

alt: УРОКИ ОРФОЭПИИ Подольская

alt: Е ' ль |дэ|, Е' ль – щав

alt: Г О ' йя - хв О' я в Е' рба –

tags: культура речи

tags: нормы орфоэпии

title: Культура речи. Уроки орфоэпии


extracted_text:
Краткосрочный план урока №39

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 3.

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс:   «__5__» класс.

Количество присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:   Счастье
  СОР

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

5.4.2.1 использовать слова с
  прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и
  многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально - окрашенные слова;
  гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели
  урока

Все учащиеся
  смогут:
 дать определение антонимов,
  синонимов, омонимов и многозначных слов; называть базовые жизненные ценности
  современного мира;
объяснить правописание непроизносимых согласных корнях слов

Большинство
  учащихся смогут:
рассуждать о жизненных ценностях и об их значимости; определять
  антонимы, синонимы, омонимы и многозначные слова, выделять их в тексте,
  составлять текст рассуждения, описания и повествования; аргументировать свою
  позицию.

Некоторые
  учащиеся смогут:
составлять
  эссе- рассуждение с элементами описания и повествования, основываясь на
  личном опыте.

Языковая
  цель

Учащиеся могут составлять рассуждение ответ на поставленные по
  тексту вопросы; предметно -специфические слова и терминология: жизненные
  ценности, правила жизни, счастья, сверстник.

Критерии
  оценивания

Знание и понимание.
Анализ и синтез.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» через знакомство учащихся с
  общечеловеческими ценностями, через парную работу.

Межпредметные

связи

Межпредметные
  связи с русской литературой, самопознанием.

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся не используют ИКТ.

Предшествующее
  обучение

Данный
  урок основывается на знаниях и навыков, полученных на предыдущем уроке.
  Понимают содержания информации текстов различных направлений и стилей. Знают
  определения: синоним, антоним, омоним, многозначные слова.

Ход урока

Запланированное
  время

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-5
  мин.

1. Организация класса.
Создание
  коллаборативной среды в классе. Круг радости
2.
  Прослушивание песни  в исп. Шуры «Твори
добро»
Ознакомление
  учащихся с темой и целями урока

Аудиозапись
Песня в
  исп. Шуры «Твори
добро»

Середина
  урока
6-11
  мин.

12-15
  мин.

16- 27
  мин.

28-29
  мин.

30- 37
  мин.

38-42
  мин.

 1. Коллективная
  работа. Повторение

 СГ1. Понимание
  информации.
 Чтение притчи
 «Жизненные
  ценности»
 Однажды у мудрого
  человека спросили, в чем смысл жизни. Он ответил:
– В том, чтобы жить.
  Кто-то считает, что смыслом жизни является любовь. Но разве можно
  любить, не живя? Для кого-то – это мечта. Но разве можно её достичь, не имея
  жизни? А есть и те, для кого любовь другого человека важнее своей жизни,
  или же исполнение мечты важнее своего существования. Таких людей зачастую
  называют глупцами. Это не так – ведь каждый из нас сам выбирает для
  себя ценности этой жизни.
2. Мозговой штурм. Выявление содержания текста:
- О чем эта притча?
– Понравилось ли она
  вам?
– Почему понравилась?
 – Чему учит притча?

– Что такое ценности
  жизни?
– Выпиши
  предложение, в котором заключена основная мысль. –
Подберите синоним к
  слову смысл (Цель).
(Учащиеся должны
  прийти к мысли, что жизненные ценности- это все, что является важным и полезным
  в жизни).

Критерии оценивания

Дескрипторы

Использовать в речи синонимы и
    антонимы

Подбирает антонимы, синонимы к
    выделенным словам, отвечает на вопросы

3.
  Работа
  в парах разноуровневого состава.

  1). Выразительное чтение стихотворения.
А
  знаешь, что за счастье – просто жить
И
  любоваться каждою травинкой?
От
  счастья плакать. От души любить.
Исследовать
  судьбы своей тропинки.

–
  Подумайте и расскажите друг другу о том, что вы цените в жизни (прием
  "Граффити на доске" ) Каждой паре записать на доске свой ответ.
  Цель задания – стимулировать мышление учащихся. Кроме этого, послужит
  материалом для выполнения задания в конце урока и составлению кластера
  "Что я ценю в жизни"

4. Работа по
  тексту.(СРН 1, СРН2)
-Прочитайте текст
Однажды они поспорили
  и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не
  говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
  Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который
  получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда
  он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший
  друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу
  спросил его:
-Когда я тебя
  обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг
  ответил:
 — Когда кто-либо
  нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это.
  Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на
  камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды
  на песке и гравировать радости на камне.

5. Индивидуальная
  работа. Работа в паре.
       Ч 5.(Формулирование вопросов,
  отражающих отношение к содержанию)

Метод «Ромашка
  Блума» (вопросы
  простые, уточняющих, объясняющие, оценочные, творческие, практические).

Дифференциация
А (Зеленые)   – Составьте и
  запишите тексту вопросы, отражающие ваше отношение к событиям.
Например:

-Как
  вы относитесь к …?
-
  О чем вы…?
-
  Как вы понимаете…?
-
  Что бы произошло, если…?
-
  Почему…?

Б (Желтые)   -Составляя  вопросы,
  используйте опорные слова и словосочетания

В
  (Красные)

 -
  Кто герои рассказа?
 - О чем в нем
  говорится?
 – Как вы относитесь
  к дружбе двух мальчиков?
– Как вы понимаете
  слова: «Научись
  писать обиды на песке и гравировать радости на камне.»?
- Какие жизненные
  ценности важны для для мальчика?

 6. Работа в
  парах
П.- Запишите идею текста
  одним предложением.

 – Выпишите слова с орфограммой
  "Непроизносимые согласные в корне слова». Подберите проверочные слова.

Уровневые
  задания.
  Придумать продолжение страницы дневника от имени мальчика.

Критерии

Дескрипторы

Составлять
    вопросы, отражающие отношение к содержанию текста.

Составляет
    вопросы разного типа(простые, уточняющие, оценочные), используя опорные
    слова: Ценности мальчика; отношения между друзьями; роль дружбы в жизни
    мальчиков; одиночество.
Правильно
    пишет слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Подбирает синонимы. Находит омонимы и многозначные
    слова.

7.
  Динамическая пауза. «Вышла мышка»
Вышла
  мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).
  Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед
  глазами).
  Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
  Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за
  гири»).
  Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
  Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

8.
  Групповая работа.
Раздаю
  стикеры разного цвета. По цвету стикеров дети группируются и формируют
  5групп.
Ознакомление с правилами работы в группе:
Понапрасну
  не болтай,
Рассуждай
  и убеждай.
Здесь
  не нужен шум и гам-
Ты
  решай задачи сам.
Если
  же не сможешь вдруг,
Пусть
  придет на помощь друг.

1).Составить
  кластер «Что я ценю в жизни?»

  Радость

  общения

  Счастье

Г. Учащиеся,
  работая в группе, создают кластер «Что я ценю в жизни?», обмениваются,
  проверяют друг друга.
-
  Образуют прилагательные от слов, записанных в кластере, которые используют
  как поверочные.       ( Счастье- счастливый, радость-радостный и т.д.)
Оценивание
  в группе: Если ребенок понял тему и
  способен применить знания и умения - смайлик улыбается, если цель достигнута
  частично - смайлик грустит; если цель не достигнута - смайлик плачет
Таким
  образом, педагог анализирует принятие информации всем классом

П.
  9. Индивидуальная работа.
Дифференцированное
  задание:

  А. Карточка
Вставь пропущенные буквы в словах, раскрой скобки. Допиши
  предложение, вставить слова в нужной форме.
1. Без труда (не) вынешь и_____________ из пруда.
 2. З-лотой ключик все двери_________.
 3. Молчание – знак_________.
 4.  Мал_________, да доро-.
  5. (Не) сп-ши языком, тор-пись_______.
Слова для справок: согласие,  рыбка, закрывать, золотник,
  дело.

      Б. Эссе-рассуждение «Что я ценю в жизни?»

Критерии

Дескрипторы

Называть
    базовые жизненные ценности современного мира;
объяснять правописание гласных, непроизносимых согласных
    корнях слов

Учащийся
    отвечает на поставленные учителем вопросы. Рассказывает о том, что
    изображено на плакате. Рассуждает о жизненных ценностях и об их значимости. Правильно пишет гласные и
    непроизносимые согласные в корне слова, безударные гласные в корне.
Пишет
    эссе.

Текст
  притчи «Жизненные
ценности»

Источник: http://mirznaek.ru/publ/stikhi/stikhi_o_schaste/41

https://elims.org.ua/pritchi/pritcha-dva-druga-v-pustyne/

Карточки
  разного цвета:
А-зеленые
Б-желтые
В-красные

Стикеры
  разного цвета

Лист
  бумаги А3,фломастеры

Смайлики

Раздаточный
  материал

Словарь
  пословиц и поговорок

Конец
  урока

43-45
  мин

1.
  Итог урока.
2.
  Рефлексия.
Цель:
  Получить обратную связь от учеников от прошедшего урока. Проведение.
  Стратегия
  «Выходной билет»
- Что
  нового вы узнали на уроке? Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке,
  в дальнейшей жизни?
-Какие
  вопросы у меня еще есть?

Билет
  для заполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока 39.docx

alt: Краткосрочный план урока №39

alt: Ход урока Запланированное время

alt: Коллективная работа. Повторение

alt: Коллективная работа. Повторение

alt: Коллективная работа. Повторение

alt: Конец урока 43-45 мин 1

intro:
Цели:
Учащиеся могут составлять рассуждение- ответ на поставленные по тексту вопросы; предметно -специфические слова и терминология: жизненные ценности, правила жизни, счастья, сверстник.
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущем уроке.
 Понимают содержания информации текстов различных направлений и стилей. Знают определения: синоним, антоним, омоним, многозначные слова.

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Счастье" (2 урок)


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ МАЙНА
ПІДПРИЄМСТВА»

1.Який перший етап аналізу майна
підприємства:

а) вертикальний та горизонтальний аналіз
балансу; б) загальна оцінка стану підприємства та його складові частини;
в) аналіз
виробничого потенціалу (основні засоби, виробничі запаси,
незавершене
виробництво); г) розрахунок та аналіз основних показників оцінки майнового
стану
підприємства.

2. До основних показників майнового стану
не відносяться:

а) сума
господарських засобів, що знаходяться в розпорядженні підприємства;
б)
частка основних засобів у активах; в) коефіцієнт покриття запасів;

г) коефіцієнт зносу активної частки
основних засобів.

3. Коефіцієнт відновлення визначається за
формулою:

а)
знос / балансова вартість основних засобів за первісною вартістю; б) відношення
вартості основних засобів до підсумку балансу - нетто;

в) балансова
вартість основних засобів, що надійшли за період звіту / балансова вартість
основних засобів на кінець періоду;
г) підсумок балансу на початок року / підсумок
балансу на кінець року.

4. В основі вертикального аналізу лежить:

а) подання
бухгалтерської звітності у вигляді відносних величин, що характеризують
структуру узагальнюють підсумкових показників, що узагальнюють;
б) обчислення
базисних темпів зростання балансових статей або статей звіту про фінансові
результати;
в)
розрахунок основних показників оцінки майнового стану; г) усі відповіді вірні.

5.
Аналіз джерел майна підприємства здійснюється за даними:

а) «Балансу»;

14

б)
«Звіту про фінансові результати»; в) «Звіту про рух коштів»; г) «Звіту про
власний капітал».

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Թեմատիկ գրավոր
աշխատանք 1

1-ին տարբերակ
Առարկա-
Կենսաբանություն
Դասարան-
12
Անուն
ազգանուն-------------------------------------------------------------
1.     Ո՞ր
Գիտնականն է
համարվում
էկոլոգիայի
հիմնադիրը:
                                  1մ.
2.    Ո՞րոնք
են էկոլոգիայի
հիմնական
խնդիրները:                                                                1մ.
3.    Ի՞նչ
է
պոպուլացիան:
                                                                               1մ.
4.    Թվե՛ք
պարբերական և
ոչ
պարբերական
գործոնները:
              1մ.
5.    Ի՞նչ
է կենսոլորտը:
Նշե՛լ
սահմանները:
                                              1մ.
6.     Ո՞րոնք
են
կոնսումենտները
,
պրոդուցենտները
և
ռեդուցենտները :  Ի՞նչ
նշանակություն
ունեն դրանք
էկոհամակարգերում:
                                                                                2մ.
7.     Նկարագրել
երկրի վրա
կյանքի
ծագման
փուլերը:                                                                     3մ.

file_name: Թեմատիկ կենսաբ12-1-ինտ..docx

alt: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք 1 1-ին տարբերակ Առարկա- Կենսաբանություն Դասարան- 12 Անուն ազգանուն------------------------------------------------------------- 1. Ո՞ր Գիտնականն է համարվում էկոլոգիայի հիմնադիրը : 1մ. 2. Ո՞րոնք են էկոլոգիայի…

title: письменная работа


extracted_text:
План-конспект урока по физической
подготовке
для юных баскетболистов 11-12 лет

Тип
урока:           Учебно-тренировочный.
Тема
урока:         Сопряжённое
развитие быстроты и силы.
Цель
урока:         Развивать
скоростно-силовые качества юных баскетболистов.
Задачи
урока:  1.
Развивать координацию движений и быстроту перемещений по площадке в

различных условиях.

2. Развивать силу мышц рук, плечевого пояса, брюшного пресса.

3. Развивать память, внимание, умение сосредоточиться при выполнении

упражнений.
Инвентарь
и пособия:  баскетбольные
мячи, гимнастические маты, обручи, свисток, учебные

карточки, планшет для рисования схем заданий.

Ход урока:

Содержание

Дозиро-вание
  нагруз-ки

Организационно-методические
  указания

I.
  Подготовительная
  часть (8-9 мин)

1.      Построение, приветствие,
  сообщение задач занятия, психологический настрой на работу.

2.
  Суставная
  гимнастика на месте (вращательные движения в запястных, локтевых, плечевых,
  коленных, голеностопных суставах).
3.
  Медленный бег
  с изменением направления через среднюю линию площадки, скрестный бег правым и
  левым боком, бег с прыжками, пытаясь достать сетку.

4.
  Ходьба,
  дыхательные упражнения.
5.
  ОРУ в
  движении:
-
  руки согнуты перед грудью, повороты на каждый шаг

  в сторону, одноимённую впереди стоящей ноге;
-
  руки согнуты перед грудью, локти на уровне плеч,

  рывки руками в стороны на два счёта согнутыми, на

  два счёта выпрямленными на каждый шаг;
-
  ходьба выпадами;
-
  руки вытянуты вперёд, на каждый шаг мах ногой

  вперёд – достать противоположную руку;
-
  наклон вперёд, коснуться руками носков ног и

  передвигаться в таком положении.

2 мин

1 мин

2 мин

0,5 круга
3 мин

0,5 кр.

0,5 кр.
1 кр.

0,5 кр.

0,5 кр.

   Настроить детей на повышенное
  внимание и умение сосредоточиться при выполнении упражнений, объяснить
  значение быстроты и силы в подготовке баскетболистов.
   Вращение с нарастающей амплитудой.

   Соблюдать дистанцию, внима-тельно
  слушать тренера, следить за осанкой и действиями направляю-щего.

   Упражнения выполнять медленно, хорошо
  растягивая мышцы.

   Выполняя выпад, растягивать мышцы
  пружинистыми движении-ями.
   Ноги в коленях не сгибать.

II.
  Основная
  часть (27-29мин)

Комплексные упражнения
                        для
  развития быстроты и силы

1.      Бег на месте с высоким
  подниманием бедра – рывок на 9-12м к средней линии площадки – остановка двумя
  шагами – в упоре лёжа на полу сгибание и разгибание рук.

2.
  Бег на месте
  с выбрасыванием прямых ног вперёд – рывок на 9-12м к средней линии площадки –
  остановка прыжком – бег спиной вперёд на исходную позицию – принять защитную
  стойку – упор присев – перекатом назад-вперёд – встать.

3.
  Бег на месте
  с захлёстыванием голени назад – рывок с целью завладеть мячом, неподвижно
  лежащим на средней линии – поворот с мячом в защитной стойке вперёд-назад –
  положить мяч – бег спиной вперёд на исходную позицию – в упоре сидя сзади
  выпрямление туловища.

4.
  Из разных
  стартовых положений от боковой линии рывок на 6-8м – передвижение приставными
  шагами в защитной стойке вокруг обруча. Лежащего на полу – бег спиной вперёд
  на исходную позицию – положение упора сзади сидя на полу, мяч держать
  ступнями – поднимание прямых ног.

5.
  В паре: 1-й выполняет скоростные
  передвижения в защитной стойке в квадрате 2х2м, 2-й там же с ведением мяча –
  2-й бросает мяч по полу поперёк площадки, 1-й выполняет рывок для овладения
  катящимся мячом, 2-й догоняет и становится защитником – оба возвращаются на
  исходную позицию 1-й с ведением мяча, перемещаясь спиной вперёд с поворотами
  вправо, влево, 2-й перед ним в стойке защитника – 1-й в положение седа, 2-й
  бросает мяч партнёру на вытянутые вверх руки, тот ложиться и, вставая
  передаёт мяч 2-му.

6.
  Учебная игра
  4х4

2 мин

10 раз

2 мин

3 мин

15 раз

3 повтор.
по 2 мин

8-10-12 раз

2 серии со сменой ролей

6 мин

20 раз

8 мин

   Все упражнения тренер
  объяс-няет и одновременно показывает, при необходимости можно начер-тить на
  планшете.

Рывок выполнять по сигналу (свисток,
  удар мячом в пол, хлопок и др.). 9м-ориентир в/б площадки, 12 – б/б площадки.
  Для более сильных детей отжимания можно усложнить, добавив хлопок руками
  перед грудью.

   Во время бега спиной вперёд – не
  оглядываться, ориентироваться по стенам, разметке площадки. Для переката
  можно за лицевой линией положить маты.

   В первых трёх упражнениях бег
  выполнять от лицевых линий к средней, располагаясь в шахматном порядке, во избежание
  столкно-вений.

   Обручи разложить так, чтобы они не
  мешали передвижениям игроков, можно в две шеренги: одну в 6м, другую в 8 м.
   1-е стартовое положение: сед лицом по
  направлению движения.
   2-е стартовое положение: упор лёжа по
  направлению движения.
   3-е стартовое положение: сед по-турецки
  спиной по направлению движения.
   Ноги поднимать на высоту 30-40см,
  назад не отклоняться и руки не сгибать.
   Мяч катить по сигналу тренера, для
  выполнения упражнения на пресс – положить за боковой линией маты.

   Задание на игру: обратить внимание на
  остановки (прыжком или на два шага), личная защита – стойка защитника,
  правила не нарушать.

III. Заключительная часть (8-9 мин)

1.      Построение в колонну, каждый с
  мячом, ведение шагом, броски во все кольца (основные и боковые) с попаданием
  от щита:      - правой рукой;

    - левой рукой.

2.
  Лёжа на матах
  упражнения на растягивание мышц туловища и ног:          - лечь на спину,
  вытянуться;

  - то же лёжа на животе;

  - в седе лечь на прямые ноги,

  прижаться к ним, держась

  руками за щиколотки;

           - в седе ноги врозь наклон к

  правой ноге, по середине, к

  левой ноге;

  - сидя в позе «лотоса», руки на

                 коленях, глаза закрыты,

  мысленно расслабиться.
3.
  Построение,
  подведение итогов занятия.
4.
  Домашнее
  задание:

4
  мин

2 круга
2 круга

3 мин
30 сек
30 сек
30 сек

30 сек

1 мин

2 мин

   Дистанция 2-3 м. постепенное снижение
  физической нагрузки, сохраняя повышенную психологи-ческую: задание на
  точность попадания, посчитать сколько раз попали левой и сколько правой
  рукой.
   Упражнения можно выполнять с мячом в
  руках.

   Думать об удачных моментах
  тренировки, вспомнить интересные упражнения, личные достижения.
   Напомнить задачи занятия, оценить
  тренировочное занятие в соответствии с выполнением задач,  качеством работы,
  отметить успехи и достижения учащихся.

Анализ урока
I.
Общие
сведения:

1.      Класс: 6а
(общеобразовательный).
2.      Число учащихся по
списку: 15;  занималось: 12.
3.      Продолжительность
урока: 45 мин.
4.      Место проведения:
спортивный зал.
5.      Ф.И.О. учителя,
проводившего урок: Кугаевская С.А.
6.      Квалификационная
категория:
вторая.

II.
Характеристика
плана  данного урока:

Тема урока: Сопряжённое
развитие быстроты и силы.
Тип урока:
Учебно-тренировочный.
Цель урока: Развивать
скоростно-силовые качества юных баскетболистов.
      Цель достигается при решении
следующих задач (образовательных, развивающих или оздоровительных и
воспитательных), указанных в плане и оглашённых перед учащимися:
      1. Развивать координацию движений и
быстроту перемещений по площадке в различных
          условиях.
      2. Развивать силу мышц рук,
плечевого пояса, брюшного пресса.
      3. Развивать память, внимание,
умение сосредоточиться при выполнении упражнений.
      План-конспект урока составлен и
оформлен грамотно и аккуратно. Задачи урока поставлены в соответствии с темой  и
целью, соответствуют программным требованиям, их решение обеспечивает
всестороннее и гармоничное развитие учащихся, они посильны и достаточно
конкретны.
      Подбор средств подготовительной
части урока соответствуют задачам основной части урока, средства и методы
которой, в свою очередь, отличаются многообразием. В заключительную часть урока
включены упражнения для постепенного снижения физической нагрузки, упражнения на
растягивание и расслабление.

III.
Организация
и ведение урока:

Оборудование и инвентарь к уроку
подготовлены и размещены на площадке своевременно, санитарно-гигиеническое
состояние зала соответствует нормам, несколько снижена температура в зале (+17
градусов). Внешний вид учителя: опрятный, подтянутый, лишние предметы на руках
отсутствуют. Все учащиеся в спортивной форме, обуви, волосы прибраны.
Построение строго по звонку, урок начался вовремя.
Время работы на уроке распределено
рационально и в соответствие с целью урока: 9 мин – подготовительная часть, 28
мин – основная часть и 8 мин – заключительная часть.
Применяемые методы организации учащихся на
уроке используются целесообразно (построения, перестроения, передвижения) как и
методы выполнения упражнений в каждой части урока: фронтальный, групповой,
индивидуальный, поточный, одновременный. Все методы соответствуют содержанию и
задачам урока, возрасту учащихся, поддержанию необходимой нагрузки и плотности
урока, воспитательной ценности.
На уроке в основном использовались
словесный и наглядный методы обучения. Качество владения словесным методом на
высоком уровне: объяснения чёткие, краткие, понятные, соответствуют контингенту
учащихся, грамотно используется спортивная терминология и методические приёмы,
усиливающие воздействие слова (сравнение, повторение, интонация, уместный
юмор). Общая культура речи педагога отличается грамотностью, ясностью,
эмоциональностью.
Светлана Александровна умеет пользоваться
методом показа, грамотно выбирает место на площадке, упражнения выполняет
технично, одновременно объясняет их роль в подготовке баскетболиста, при
необходимости показывает медленно или быстро.
Особое
внимание следует уделить методике воспитания физических качеств, т.к. урок
направлен именно на их развитие, в частности на развитие быстроты и силы. В
подготовительную часть включены упражнения суставной гимнастики, упражнения на
формирование осанки и растяжке мышц. С помощью простых упражнений организм
детей был подготовлен к работе в основной части урока. Основная часть урока –
это тренировка быстроты и силы. Упражнения подобраны грамотно, сложность
наращивается постепенно, кроме быстроты и силы такие упражнения эффективно
развивают и координационные способности учащихся.

Нагрузка по внешним признакам высокая, но соответствует возрастным особенностям
детей, её объём и интенсивность регулируются, между упражнениями есть паузы отдыха,
во время которых учитель отмечает ошибки и объясняет новые упражнения.

Воспитательная работа педагога направлена на формирование активной жизненной
позиции учащихся, их стремления к самосовершенствованию и осуществляется на
протяжении всего урока.

IV.
Выводы
и предложения:

Урок носит высокую образовательную и особенно,
     оздоровительную (развивающую) и воспитательную ценность.
Положительные стороны деятельности учителя:

- умение
организовать детей и поддерживать дисциплину на должном уровне в течение всего
  урока;
- высокая культура
речи;
- умение сочетать
техничный показ и грамотное объяснение с указанием на возможные
  ошибки;
- грамотное
руководство учебной игрой: своевременные остановки игры, показ и объяснение
  ситуаций,
постановка проблемных вопросов и решение её детьми (как поступили и как было
  бы эффективней).

Недостатки на уроке и рекомендации по
     совершенствованию педагогического мастерства:

- отличались от
основной группы 3 девочки и один мальчик (слабее подготовлены и менее
  координированы),
Светлана Александровна пыталась применить к ним

дифференцированный подход, облегчить варианты выполнения упражнений для них,
но это
  давалось с
трудом;
- рекомендую
продумывать объёмы и интенсивность выполнения упражнений в зависимости
  от физического
развития, физической подготовленности детей, их багажа двигательного
  опыта и
физкультурной группы.
4.      Оценка урока по
пятибалльной шкале:
В целом урок можно
оценить на «5», рекомендации принять к сведению и больше внимания уделять
личностно-ориентированному обучению с учётом индивидуальных особенностей
детей.

file_name: Урок баскетбола по ФП 5 кл.doc

alt: Бег на месте с выбрасыванием прямых ног вперёд – рывок на 9-12м к средней линии площадки – остановка прыжком – бег спиной вперёд на исходную…

alt: I. Заключительная часть (8-9 мин) 1

intro: Учебно-тренировочный тип урока на развитие физических качеств юных баскетболистов.

title: Урок физической культуры для 5 класса по разделу "Баскетбол"


file_name: Оформление зоны перед входом в аудиторию.pdf

title: Оформление зоны перед входом в столовую


extracted_text:
Приложение2

Гидравлический
пресс

1.Какую машину называют гидравлическим прессом?
2.Как устроен гидравлический пресс?
3. На основе закона Паскаля
объясните, почему гидравлический пресс дает
выигрыш в силе?
4. Расскажите принцип действия
гидравлического домкрата и гидравлического тормоза

 Сообщающиеся сосуды —
сосуды, которые имеют соединяющую их часть и заполненные покоящейся жидкостью.
В открытых сообщающихся сосудах уровень поверхностей однородной жидкости
устанавливается на одинаковом уровне (при условии, что
давление воздуха над поверхностью жидкости одинаково) и не зависит от
формы сосудов.
Согласно закону Паскаля,
жидкость или газ передает производимое на нее давление по всем направлениям
без изменений. Когда Блез Паскаль открыл свой закон, он задумался над
тем, как его можно использовать. И придумал устройство гидравлической
машиной. Слово «гидравлический» происходит от греческого «гидравликос»
— водяной.
Таким образом, гидравлические
машины — это машины, работа которых основана на законе Паскаля.
Давайте рассмотрим схему
простейшей гидравлической машины.

Как видно из рисунка,
она состоит из двух сообщающихся сосудов с разными площадями
поперечного сечения, заполненных практически несжимаемой жидкостью, обычно
маслом, и закрытых подвижными поршнями. Как работает гидравлическая
машина? Для этого подействуем на малый поршень небольшой силой. Эта
сила будет создавать давление на жидкость, которое по закону Паскаля передается
во все точки жидкости. Значит и на большой поршень подействует такое же
давление. Тогда сила давления, действующая на большой поршень, будет направлена
вверх и равна произведению давления и площади большого поршня. Сравним силы,
действующие на малый и большой поршни.

p1 = p2
F1 = p1S1
F2 = p2S2 = p1S2

Таким образом, можно сделать
вывод о том, что гидравлическая машина дает выигрыш в силе во столько
раз, во сколько раз площадь поперечного сечения большого поршня больше площади
поперечного сечения малого поршня. Это означает, что с помощью небольшой
силы, приложенной к малому поршню гидравлической машины, можно уравновесить
существенно большую силу, приложенную к большому поршню.
Гидравлическую машину,
служащую для прессования, называют гидравлическим прессом. Он
широко применяется в технике для обработки металлов, прессования фанеры,
картона, древесностружечных плит. А в сельском хозяйстве гидравлический пресс
используется для прессования сена, для выжимки масла из семян подсолнуха, кукурузы
и т.д. Современные гидравлические прессы способны развивать силу в
десятки и сотни миллионов Ньютонов. Прессуемое тело кладут на платформу,
которая соединена с большим поршнем. С помощью малого поршня создается большое
давление, которое, согласно закону Паскаля, передается в каждую точку жидкости,
заполняющей цилиндры. Тогда и на большой поршень будет действовать такое же
давление. Но так как площади поршней отличаются, то сила, действующая на
большой поршень, будет больше силы, действующей на малый поршень. Под действием
этой силы большой поршень будет подниматься. При его подъеме прессуемое тело
упирается в неподвижную платформу и сжимается.
Еще одной разновидностью
гидравлических машин является гидравлический тормоз. Являющийся
важной частью большинства автомобилей, именно он осуществляет быстрое и
надежное торможение его колес. Работу гидравлического тормоза можно объяснить,
используя упрощенную схему.
Нога водителя действует на
тормозную педаль. Это действие передается на поршень цилиндра, в котором
находится тормозная жидкость. Этот поршень создает давление на жидкость,
которое согласно закону Паскаля, передается в тормозные цилиндры всех колес
автомобиля. В тормозном устройстве имеется цилиндр с двумя подвижными
поршнями. Под давлением жидкости эти поршни расходятся и прижимают тормозные
колодки к тормозным барабанам, что и останавливает вращение колес. Еще одним
эффективным гидравлическим механизмом является гидравлический домкрат, с
помощью которого можно поднимать очень тяжелые машины. Принцип действия
домкрата такой же, как и гидравлического пресса.

file_name: 10 класс_физика_Закон ПАскаля, Атмосферное давление_Приложение2.docx

alt: Приложение2 Гидравлический пресс 1

alt: Таким образом, можно сделать вывод о том, что гидравлическая машина дает выигрыш в силе во столько раз, во сколько раз площадь поперечного сечения большого поршня…