extracted_text:
Игры
и упражнения на развитие коммуникативных навыков.

1. Для развития умения устанавливать контакт с
собеседником детям предлагаются следующие упражнения.
Упражнение
1.
"Как можно нас называть по – разному ?"
Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные
дети, представляя, что они - это его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья,
которые его очень любят, произносят его имя.
Упражнение
2.
"Улыбка".
Дети сидят в кругу. Они берутся за руки и,
глядя соседу в глаза, дарят ему свою улыбку.
Упражнение
3.
"Комплимент".
Дети становятся в круг и по очереди, глядя
в глаза соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. (Ты всегда делишься,
ты веселая, у тебя красивое платье..."). Принимающий кивает головой и
говорит: "Спасибо, мне очень приятно!"

2. Для совершенствования у детей общаться без
слов сначала дают детям распознать изображенный жест (на рисунке,
фотографии), а затем предлагают игры:
Упражнение
1.
"Угадай".
Один ребенок воспроизводит жест, а другие
отгадывают его значение;
Упражнение
2.
"Походки".
Один ребенок изображает походку кого -
либо (человека, животного, птицы и т. д.), а остальные дети отгадывают, кому
она принадлежит.

3. Для совершенствования умения ясно и четко
произносить слова детям предлагают игры:
Упражнение
1.
«Скажи – изобрази».

изобразить как бушует море, каким голосом говорит
     Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;
произнести знакомое четверостишие - шепотом,
     максимально громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно,
     удивленно, безразлично.

Упражнение
2.
Упражнение «Что ты делаешь?»
 Все встают в круг, и кто-то начинает,
спрашивая у своего соседа «Что ты делаешь?».  Сосед отвечает: «Я (прыгаю,
кричу)» и тот, кто спрашивал, должен выполнить это действие. Затем тот, кто
отвечал, спрашивает у своего другого соседа, что он делает и выполняет это
действие. Так по кругу до конца.
Упражнение
3.
Игра «Ужасные гляделки».
Все сидят или стоят в круге, опустив
голову и закрыв глаза. На счет три все смотрят либо на того, кто сидит справа,
либо на человека слева, либо прямо напротив. Если они встречаются глазами, оба
вскрикивают и выходят из круга. Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут
из круга.
Упражнение
4.
Игра «Салат».
Хотя эта игра очень простая, но она может
стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться! Для игры
нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20 человек.
Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия
фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в
кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу
выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять
свое место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а
может сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны
поменяться местами. Игра может продолжаться до бесконечности.
Упражнение
5.
Упражнение «Нити дружбы».
Участники наматывают нить на палец, после
чего говорят, что они больше всего любят и как обычно отдыхают, затем бросают
клубок другому человеку. В результате в центре образуется «паутина», «сеть»,
«связующая нить», которая объединяет всех участников. Следующий этап –
участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой вопрос человеку.  Можно
предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках (что трудно дается
или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),а в обратную сторону
о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок.

file_name: Игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Аудио- и видеомонтаж с
использованием программного обеспечения.
Учебная цель: ознакомиться с
программами и оборудованием для создания графических и мультимедийных объектов;
выработать практические навыки аудио- и видеомонтажа с использованием Windows
Movie Maker
Образовательные результаты: использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки; владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Монтаж фильма с помощью программы
Movie Maker.
Добавление название фильма. На панели Операции
с фильмами в разделе 2. Монтаж фильма выбираем пункт Создание
названий и титров. Выбираем Добавить название в начале фильма. В
окне предварительного просмотра можно увидеть, как это будет выглядеть при
воспроизведении.
Анимацию названия, цвет и шрифт текста
можно изменить, нажав соответствующие ссылки в том же окошке. Измените данные
параметры на свое усмотрение (например, выбрав для анимации эффект Отразить).
Нажимаем Готово, добавить название в фильм
- клип с названием появится на панели раскадровки, в нижней части окна
программы. Для того, чтобы раскадровка отображалась в полной форме, нажмите на
кнопку Отображение раскадровки, а также на знак + справа от Видео.
Импорт звука. В операциях
выбираем Импорт звука или музыки (раздел 1. Запись видео). Откроется
стандартное диалоговое окно, в котором указываем путь к какому-нибудь
аудио-файлу (можно выбрать файл в формате mp3, wav или другом доступном).
Выбранная мелодия появляется в панели - Cборники. Перетаскиваем выбранный
аудиотрэк из панели Сборника на соответствующую дорожку панели раскадровки -
Звук или музыка. Можно просмотреть, что получилось, нажав кнопку Воспроизвести
в окне предварительного просмотра (в правой верхней части окна Movie Maker'a).
Добавление титров. На панели
раскадровки выделяем наш первый клип с названием фильма и в окне операций в
разделе 2. Монтаж фильма выбираем пункт Создание названий и титров, в
открывшемся меню выбираем Добавить Название после выбранного клипа на шкале
времени.
Изменение анимации титров: переходим по
ссылке Изменить анимацию названия и выбираем в разделе Титры один из видов
анимации, например Прокрутка вверх слоями. Вводим текст. Например, указываем
фамилию-имя режиссера постановщика, композитора, сценариста и т.п. Завершаем
работу с титрами, нажав Готово.
Импорт и добавление в фильм
фотографии.
Фотографии импортируются аналогично тому, как мы импортировали музыку: Операции
\ Импорт изображений (раздел 1. Запись видео). Выбранные изображения (jpg,
jpeg, gif или других форматов) попадают в Сборник. Перетаскиваем картинку из
Сборника на панель раскадровки, устанавливаем по шкале времени после всех наших
титров. Кроме изображений в проект можно импортировать уже готовые ролики/клипы
вырезки из фильмов и т.п.
Добавление видеоэффектов. Посмотреть
доступные видеоэффекты для кадра можно, выбрав в раздел 2. Монтаж фильма
команду Просмотр видеоэффектов. Эффект можно добавить, перетащив его на
изображение на раскадровке.
Анимация смены фотографий.  Из раздела 2.
Монтаж фильма выбираем Просмотр видеопереходов. Выбираем нужный переход
(например, Перелистывание страницы, влево вверх) и перетаскиваем его на панель
раскадровки, между первым и вторым изображением, затем тот же самый или другой
эффект между вторым и третьим и т.д. Нажимаем Воспроизвести и смотрим, что получилось.
Синхронизация музыки и видео. Растягивая или
сжимая кадры на панели раскадровки, можно изменять длительность показа той или
иной фотографии или титров.
Наложение названия на клип. На панели
раскадровки выделяем кадр и в окне операций в разделе 2. Монтаж фильма выбираем
пункт Создание названий и титров, в открывшемся меню выбираем Добавить Название
на выбранном клипе на шкале времени.
Для сохранения готового фильма в формате
Windows Media Video (*.wmv):
Выбираем пункт главного меню программы
Файл\Сохранить файл фильма. Запустится мастер, который поможет сохранить файл
на жесткий диск, цифровую видеокамеру, веб-узел, компакт-диск или отправить по
электронной почте.
Для сохранения файла на жестком диске в
первом окошке мастера выбираем Мой компьютер, нажимаем кнопку Далее, указываем
название файла и каталог, в который он будет сохранен. В следующем окошке можно
указать желаемое качество видео фильма. Снова нажимаем кнопку Далее и ждем пока
Movie Maker закончит создание видео-файла.
Для записи фильма на DVD-диск и
проигрывать его на DVD-приставках (DVD-проигрывателях), в мастере сохранения
фильма на жесткий диск необходимо указать формат видео - DV-AVI. Перейти в это
окно можно, выбрав команду Показать дополнительные варианты… на 3 шаге работы
мастера сохранения фильмов.

Задания
практического занятия

Задание 1. Запустите Windows Media Player. Познакомьтесь с
его функциями с помощью меню. Проверьте с помощью соответствующих вкладок
функции Параметры, какие видеофайлы проигрываются в Media Player. Просмотрите
видеофрагменты. Выполните регулировку громкости воспроизведения и другие
параметры Media Player.
Задание 2. Создайте список
видеофрагментов, имеющихся на вашем компьютере. Просмотрите видеозаписи в
различных форматах с помощью Windows Media Player.
Задание 3. Сформируйте
Сборник из фотоизображений в Movie Maker. Подберите музыку к слайдам. Выполните
запись речи с помощью микрофона. Смонтируйте слайд-фильм, используя различные
видеоэффекты и переходы. Просмотрите то, что у вас получилось.
Задание 4. Вместе с
одногруппниками разработайте сценарий короткометражного фильма. Проведите
видеосъемку с помощью цифровой видеокамеры или фотоаппарата. Создайте вместе со
своими одногруппниками с помощью Windows Movie Maker видеофильмы из слайдов и
видеозаписей своих поездок и путешествий. Включите в видеофильмы речевые
комментарии, переходы, видеоэффекты, субтитры. Продемонстрируйте свою работу
видеофестиваль.

Вопросы для
закрепления теоретического материала к практическому занятию
1. Какие технические новшества создали
условия для появления цифровых видео технологий?
2. Охарактеризуйте форматы файлов для
цифрового видео.
3. Что такое нелинейный видеомонтаж?
4. Что понимают под проектом в Movie
Maker?
5. Как создать Сборник?
6. Как производится непосредственно
нелинейный видеомонтаж?
7. Какие функции используют для
добавления различных эффектов и переходов между кадрами?
8. Как делают заголовки и титры
фильма?
Сделать выводы и
выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения
отчета по практическому занятию
1. Изучить
теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS
Office

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Аудио- и видеомонтаж с использованием программного обеспечения.


extracted_text:
Самоанализ урока по ручному труду
аппликация «Весенний цветок»Лазарева Л.Г.
    Свой урок я старалась построить в соответствии с
ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Тип урока:
комбинированный (повторение и систематизация учебного материала, применение
знаний в новых условиях).
Формы организации познавательной
деятельности: индивидуальная, групповая.
Цель урока: Формировать
операционно-технические умения в процессе выполнения аппликационной картинки.
На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения
школьников универсальным учебным действиям: тему и цель урока определяли
(попытались определить) сами ученики. На данном уроке применялся деятельностный
метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной
и деятельностно -трудовой. На всех этапах урока ученики были вовлечены в
активную мыслительную, а затем практическую деятельность, детям надо было
использовать уже имеющиеся знания. Этапы урока традиционны для практического
урока технологии. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания практического задания, повысились возможности
учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
детей. Дети остались уроком довольны Активность была100%, т.е. на хорошем
уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока,
его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и
возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами,
поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Результаты на мой взгляд
оптимальны.

file_name: самоанализ.docx

title: самоанализ урока труда Весенний цветок"


file_name: Информатика10-11кл 138.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Современный урок
химии в условиях перехода на ФГОС

1.Введение
Самое главное – научить человека мыслить.
Б. Брехт
Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению.

В.Г.Белинский

Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения; прогнозировать
их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способным к
сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее
социально-экономическое процветание. «От образования людей страны зависит ее
будущее» (Бенджамин Дизраели). Идет модернизация образования.  Принятие
нового ФГОС общего образования- основа для построения содержания, форм и
методов образовательного процесса. Федеральный государственный образовательный
стандарт представляет совокупность требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
2. Федеральный государственный стандарт общего образования
         Федеральный государственный
стандарт общего образования определяет нормы и требования обязательного
минимума содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный
объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников
образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению
образовательного процесса. Государственный стандарт общего образования служит
основой для разработки учебного плана, примерных программ по учебным предметам;
объективного оценивания уровня подготовки выпускников образовательных
учреждений; объективного оценивания деятельности самих образовательных
учреждений; установления федеральных требований к образовательным учреждениям в
части оснащения учебного процесса, оборудования учебных помещений. Современный
учитель должен при подготовке к урокам обязательно знать требования ФГОС по его
предмету.
«Мастерство учителя — это специальность, которой надо учиться». (А.С. Макаренко)
3.Особенности преподавания химии в контексте новых ФГОС
         Согласно федеральному
государственному образовательному стандарту общего образования нового
поколения, предметными компетенциями по химии на базовом уровне являются :
овладение правилами безопасного обращения с веществами, приемами оказания
первой помощи при травмах и отравлениях; систематизация основных законов химии
и химических теорий в пределах основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования; овладение химической терминологией и
символикой; распознавание веществ и материалов на основании внешних признаков и
важнейших характерных реакций; составление химических уравнений реакций и
проведение по ним расчетов; способность пользоваться периодической системой химических
элементов Д.И. Менделеева; понимание энергетических характеристик превращений
веществ и их влияния на оптимальные условия протекания этих превращений;
способность применять полученные знания при объяснении химических явлений в
быту, промышленности и сельском хозяйстве, а также в живой природе; осознание и
разъяснение необходимости экологически грамотного поведения в окружающей среде;
выявление и описание причин и последствий химического загрязнения окружающей
среды, его влияния на живые организмы и здоровья человека. (С.И. Гильманшина,
С.С.Космодемьянская. Методологические и методические основы
преподавания   химии в контексте   ФГОС ООО).
         В ФГОС среднего общего
образования (ФГОС СОО) нового поколения особое внимание уделяется вопросам формирования
универсальных учебных действий (УУД). В программе формирования УУД выделены
следующие важные их виды: личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные. УУД не могут быть реализованы без сформированных
соответствующих универсальных учебных умений (УУУ). Поэтому химик-педагог
должен в своей образовательной практике стремится реализовать важнейший
принцип: от УУУ к УУД, которые не могут быть реализованы вне предметных
результатов, представляющих «сплав» химических знаний, специфических умений
–действий, творческого опыта и ценностных отношений в данной предметной
области. (М С. Пак. Теория и методика обучения химии). Главным содержанием
обучения становится таким образом, не усвоение фактов, а овладение методологией
творческого использования основ наук.
Универсальные учебные действия

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Регулятивные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Самоопределение
  (внутренняя позиция
  школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка).
  Смыслоообразование (мотивация, границы собственного знания и незнания).
  Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм,
  способность к решению моральных проблем на основе оценки своих поступков).
  Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносит
  поступки и события с принятыми этическими нормами, знание моральных
  норм  и  умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию
  в социальных ролях и межличностных отношениях.

Работа
  с информацией.
  Работа с учебными моделями.
  Использование знако-символических средств. Общих схем решения.
  Выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации,
  установления аналогий, подведения под понятие.
  Обеспечивают самостоятельное эффективное приобретение учащимися новых знаний.
  Включают общеучебные логические действия, постановку и решение проблем.

Управление
  своей деятельностью.
  Контроль и коррекция.
  Инициативность и самостоятельность.
  Обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним
  относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
  оценка, волевая саморегуляция.

Речевая
  деятельность.
  Навыки сотрудничества.
  Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на
  позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог,
  участвовать   в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в
  группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми.

Функция УУД-обеспечить ключевую компетенцию учащегося - умение
учиться.

4. Классификация уроков и требования к ним в соответствии с ФГОС
Основной организационной формой обучения остается урок. Безусловно урок должен
быть систематичным, последовательным и прочным в усвоении знаний учащихся.
Эффективность урока во многом зависит от умелого выбора методов обучения и их
структуры. рождение любого урока очень сильно зависит от осознания и
правильного определения его конечной цели.
«Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» (В.А.
Сухомлинский).
 Современный урок химии в условиях реализации ФГОС имеет свои особенности.
Цели  урока ставятся с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;
учитель обучает учащихся осуществлять рефлексивное действие; используются
методы, формы, приемы обучения, повышающие активность учащихся в учебном
процессе; учитель владеет диалогом, учит учащихся ставить вопросы; он
 эффективно умеет сочетать проблемную и репродуктивную формы обучения; на
уроке ставятся задачи и определяются критерии самооценки и самоконтроля;
учитель оценивает реальное продвижение в познании предмета;  поощряет
собственную позицию учащегося.
«Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его
неповторимо-индивидуальный талант-значит поднять личность на высокий уровень
расцвета человеческого достоинства» В.А. Сухомлинский.
Современный урок, основанный на требованиях ФГОС, имеет следующие особенности:
он носит личностно-ориентированный характер, то есть теперь личностный, а не
предметный результат становится целью, потому что важно, какие изменения
произойдут с личностью учащегося, а не какая сумма знаний будет у него в
результате обучения в школе; методологической основой стандартов нового
поколения является системно-деятельностный подход, а на основе универсальных
способов действия развивается личность ученика; в центре внимания современного
урока стоят компетенции ученика и его способность применять полученные знания
на практике. Учитель химии, используя межпредметные и внутри предметные связи,
поможет учащимся понять, что химия не является изолированным предметом.

 Классификация уроков в соответствии с требованиями ФГОС

Тип
  урока

Этапы
  и краткая характеристика урока

1.Урок
  усвоения нового материала

1.
  Организационный этап.
  2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3.Актуализация знаний.
  4.Первичное усвоение новых знаний.
  5.Первичная проверка понимания.
  6.Первичное закрепление.
  7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  8.Рефлексия (подведение итогов занятия).

2.Урок
  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1.Организационный
  этап.
  2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
  учащихся. Актуализация знаний.
  3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания) и в измененной
  ситуации (конструктивные).
  5.Творчесое применение и добывание знаний в измененной ситуации (проблемные задания).
  6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  7.Рефлексия (подведение итогов занятия).

3.Урок
  актуализации знаний и умений (урок повторения).

1.Организационный
  этап.
  2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, умений и
  навыков учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
  3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4.Актуализация знаний (с целью подготовки к контрольному уроку или к изучению
  новой темы).
  5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
  6.Обобщение и систематизация знаний.
  7.Контроль усвоения, коррекция допущенных ошибок.
  8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  9.Рефлексия (подведение итогов урока).

4.Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений.

1.Организационный
  момент.
  2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3.Актуализация знаний.
  4.Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к этой деятельности.
  Воспроизведение на новом уровне.
  5.Применение знаний, умений и навыков в новой ситуации.
  6.Контроль усвоения. Коррекция допущенных ошибок.
  7.Рефлексия (подведение итогов занятия).
  Формирование выводов по изученному материалу.

5.Урок
  контроля знаний и умений.

1.Организационный
  этап.
  2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3.Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности
   у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему и степени трудности
  должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
  Уроки могут быть уроками письменного контроля, сочетанием устного и
  письменного контроля.
  4. Рефлексия (подведение итогов занятия).

6.Урок
  коррекции знаний, умений и навыков.

1.Организационный
  этап.
  2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3.Актуализация знаний.
  4.Первичное усвоение новых знаний.
  5.Первичная проверка понимания.
  6.Первичное закрепление.
  7.Контроль усвоения новых знаний, коррекция ошибок.
  8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
  9.Рефлексия.

Тему
современного урока формулируют сами учащиеся, учитель подводит их к осознанию и
формулировке темы. Также сами учащиеся, определив границы знания и незнания по
данной теме, ставят цель урока и задачи, с которыми они должны справиться на
уроке. Учащиеся планируют и способы достижения намеченной цели, в этом им
помогает учитель. Они осуществляют учебные действия по этому плану, учитель же
консультирует, осуществляет контроль. Учащимися применяются формы взаимоконтроля
и самоконтроля. Далее учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию
самостоятельно. Проводится рефлексия. Домашнее задание учащиеся выбирают сами
из предложенных учителем заданий, оценивая свои возможности.  «Знание
только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не только
памятью» (Лев Толстой).
 Каким будет   урок - решать каждому учителю лично. В
возможности выбора и состоит новизна российского
образования.

5. Понятие «современный учитель»
Понятие современный урок связано с понятием современный учитель. В новых
Стандартах сформулированы требования к современному учителю. «Учитель – это
профессионал, который:
1.
демонстрирует
универсальные и предметные способы действий;
2.
инициирует
действия учащихся;
3.
консультирует
и корректирует их действия;
4.
находит
способы включения в работу каждого ученика;
5.
создает
условия для приобретения учащимися жизненного опыта.
Это
учитель, применяющий развивающие технологии. Современный учитель обладает
информационной компетентностью».
Современный учитель – это учитель, который не только «учит», но в первую
очередь создает условия для запуска процессов саморазвития, самоопределения,
самопознания у своих учеников.
Еще К. Д. Ушинский писал: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле
ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». В стремительно меняющемся
открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен
постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться: «Педагог
живет до тех пор, пока учится сам».
 Учитель, проектируя урок, должен уметь в современных условиях составлять
технологическую карту урока. Она отличается от традиционного конспекта урока.
Учитель, планируя урок, определяет не только свою деятельность на уроке, но и
деятельность учащихся на отдельных этапах урока и на уроке в целом. Главная
задача учителя поставить правильно проблемные вопросы для учащихся, с целью
достичь результата. Учитель должен уметь сделать анализ успехов на уроке
учащихся и своих лично, но он не забывает и про коррекцию ошибок. Анализ и
самооценка урока нужна и для учителя, и для
учащихся.

   Этапы конструирования урока:

1.
 Определение темы учебного материала
2.
Определение дидактической цели
темы.
3.
Определение типа урока.
4.Продумывание
структуры
урока.
5.Обеспеченность
урока
6.Отбор
содержания учебного материала.
7.Выбор
методов обучения
8.Выбор
форм организации обучения
9.Оценка
знаний, умений и навыков
10.Контроль
и самопроверка знаний
11.Подведение
итогов: диагностика результатов урока, рефлексия.

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в
приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна,
нежели передача самого предмета» (К.
Ушинский).
«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только
мечтать». (Уинстон Черчилль).
6. Проблемы совершенствования современного урока химии
1.
Повышение
воспитывающей направленности каждого урока по своему содержанию, методам и
приемам работы, организации урока, его структуры и стилю общения. Учитель
должен осознавать назначение каждой темы и отдельного урока в решении задач по
обучению, воспитанию и развитию учащихся, в формировании мировоззрения. Учитель
должен уметь оптимально ставить задачи каждого урока, его этапов, логично
определять пути их решения за 45 минут занятий.
2.
Решение
проблемы эффективной занятости каждого ученика на протяжении всего урока.
Необходимы поиски повышения «эффективности» учебного труда школьников на уроке,
формирования ответственного отношения к учению.
3.
Повышение
роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся на уроке при
  изучении нового материала. Закреплении и повторении, обучение
школьников умению учиться.
4.
Развитие
речи учащихся и совершенствование изложения материала учителем на уроке.
5.
Выбор
оптимальных приемов использования технических средств и дидактических средств в
целях индивидуализации процесса обучения.
6.
Использование
оптимального сочетания коллективных и групповых форм работы учащихся в процессе
воспитания и обучения.
7.
Использование
в подготовке и проведении урока новых педагогических и инновационных
технологий.
Среди общих требований, которым должен отвечать
качественный современный урок химии выделяют следующие.
1.
Использование
новейших достижений химической науки, передовой педагогической практики,
построение уроков на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2.
Реализация
на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов (научности,
наглядности, доступности и пр.)
3.
Обеспечение
надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся,
актуальных при изучении химии в период предпрофильной и профильной подготовки
учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
4.
Учет
интеграционных тенденций в обучении химии: внутри предметных (на основе общих
понятий, законов и теорий органической и неорганической химии), межпредметных с
дисциплинами естественнонаучного цикла с целью формирования единой естественнонаучной
картины мира, межпредметных с дисциплинами гуманитарного цикла с целью
гуманизации и гуманитаризации обучения химии.
5.
Определение
места и роли конкретного урока в дидактической цепи уроков химии по данному
курсу (тематическое планирование).
6.
Связь
учебного материала урока с жизнью (практической и бытовой деятельностью
учащихся), привитие химической культуры безопасного обращения с веществами,
материалами и химическими процессами.
7.
Эстетическое
и эмоциональное обеспечение урока химии яркими, занимательными теоретическими и
экспериментальными фактами, способствующими эффективному усвоению материала.
8.
Тщательная
диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование
результатов каждого урока.

7.Выводы.
 Работая по ФГОС, учитель анализирует свой предыдущий опыт. Он должен
начать работать по-новому. Ответственность учителя в условиях ФГОС возрастает
многократно. Школа и учителя не просто являются источниками информации, а
формируют умения самостоятельно добывать знания у учащихся. Обучение должно
стать творческой деятельностью. Современный урок должен быть уроком познания,
но одновременно и уроком открытия, уроком   самопознания и уроком
самореализации.
 «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и
любить тех, кому преподаешь». В. Ключевский.
«Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»
(Плутарх).
«Чтобы воспитать личность, надо самому быть личностью, чтобы зажечь другого,
надо самому гореть». (Ж. Сименон)
 «Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность». Б. Шоу.
Сложностей при введении новых ФГОС достаточно много. Однако
большинство из   них решаемы на уровне
конкретного   учебного заведения. Необходимо помнить, что даже самые
подробные методические материалы, современное оборудование не помогут получит
эффективный результат, если специалисты не начнут с себя. Гарантией достижения
целей, поставленных ФГОС, являются новая позиция, сознание, отношение,
кардинально отличающиеся от прежних представлений об образовательном процессе.
Существуют кадровые проблемы: устойчивая методика преподавания, сложившаяся
ранее, замедляет реализацию ФГОС; реализация проектной работы требует от
учителя владения определенными технологиями в совершенстве. Но положительных
моментов гораздо больше:
1) улучшились материально-технические возможности образовательных учреждений —
это позволяет организовывать урочную и внеурочную работу эффективно и мобильно;
2) учащиеся получают положительный коммуникативный опыт, они проявляют себя
активной, творческой личностью;
3) учащиеся   самостоятельно активно работают с информацией,
интерпретируют ее, создают презентации; активно вступают в диалог; рассуждают,
делают выводы; анализируют   и оценивают свою
деятельность.
 «Образование должно превратиться в процесс непрерывного развития
человеческой личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждение,
предпринимать различные действия. Оно должно позволить человеку понять себя и
окружающую среду и содействовать выполнению его социальной роли в процессе
труда и жизни в обществе» (Ж. Делор, Международная комиссия по образованию 21
века).
   У учителей заметно усиление положительной мотивации в отношении
новых ФГОС   расширены представления о содержании стандартов;
повышается мастерство в ходе освоения новых технологий.
Введение   ФГОС общего образования сопровождается: реализацией
национальной учебной инициативы в деятельность образовательных
учреждений;  классных руководителей, учителей-предметников; обновление технологий
и содержания образовательного процесса в контексте новых ФГОС; ознакомление с
информационно- и учебно-методическими материалами, необходимыми для решения
поставленных задач; изучением особенностей современного урока,
проектно-исследовательской и внеурочной деятельности; разработкой технологии
оценивания УУД, качества обучения, подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ; совершенствованием
преподавания; мониторингом образовательного процесса; анализом его
эффективности.
«Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо
крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее». А. Барбюс

 8. Информационные
материалы:

1.А. А. Елизаров. Методическое пособие для учителя. Химия. УМК для основной
школы. 8-9 классы. Издательство «Бином».
2.Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Химия» в условиях
введения государственного стандарта общего образования».
3.С.И. Гильманшина, С.С. Космодемьянская. Методологические и методические
основы преподавания химии в контексте   ФГОС ООО. Учебное пособие.
Казань 2012.
4. М. С. Пак. Теория и методика обучения химии. Санкт-Петербург. Издательство
РГПУ им. А.И. Герцена 2015. Учебник для ВУЗов.
5.Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15).
6.С.Х. Галимова. Статья на тему: «Особенности преподавания химии в условиях
перехода на ФГОС».

file_name: Современный урок химии.docx

alt: Урок коррекции знаний, умений и навыков

alt: Определение темы учебного материала 2

alt: Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся, актуальных при изучении химии в период предпрофильной и профильной подготовки учащихся с учетом их интересов, наклонностей и…

title: Статья на тему: "Современный урок химии в условиях перехода на обновленный ФГОС"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6
ТКАНИ, ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
А1
Ткань, состоящую из способных сокращаться многоядерных клеток, называют:
1)
эпителиальная
2) мышечная
поперечнополосатая
3)
соединительная
4) мышечная
гладкая
А2
Опорную функцию в организме человека выполняет ткань:
1)
соединительная
2) нервная
3)
эпителиальная
4) мышечная
А3
Какие клетки человека наиболее существенно различаются по набору хромосом:
1)
соединительной и эпителиальной тканей
2) половые
мужские и женские
3) половые и
соматические
4) мышечной и
нервной тканей
А4   Изменение диаметра кровеносных сосудов происходит за
счет ткани:
1)
эпителиальной
2)
соединительной
3) гладкой
мышечной
4)
поперечнополосатой мышечной
А5
Какая группа тканей обладает свойствами возбудимости и сократимости?
1) мышечная
2)
эпителиальная
3) нервная
4)
соединительная
А6
В грудной полости у человека располагается:
1) желудок
2) печень
3) трахея
4)
поджелудочная железа
А7
Воздухоносные пути человека выстланы изнутри тканью:
1) соединительной
2) мышечной
поперечнополосатой
3)
эпителиальной
4) мышечной
гладкой
А8  Какая
ткань составляет у человека основу мышц конечностей?
1) гладкая
мышечная
2)
поперечнополосатая мышечная
3)
эпителиальная
4)
соединительная
А9  К
выделительной системе органов относят:
1) кожу
2) почки
3) легкие
4) слюнные
железы
А10
Группа клеток организма, сходных по строению, выполняемым
функциям,     происхождению, называется
1) органом
2) тканью
3) системой
органов
4)
функциональной системой
А11
Сходство нервной и мышечной тканей- это
1)
сократимость
2)
проводимость
3)
возбудимость
4)
воспроизведение
А12
Органы, через которые выделяются из организма конечные продукты расщепления белковых молекул-
1) кожа и
почки
2) слюнные
железы
3) печень и
надпочечники
4)
поджелудочная железа
А13
Основу целостности организма составляет
1)
взаимосвязь тканей и органов
2)
взаимосвязь организмов в популяции
3) их
бесполое и половое размножение
4) передача
наследственной информации от родителей потомству
А14
Кровь, лимфа, хрящевая, костная, жировая ткани человека представляют
разновидности ткани
1)
соединительной
2) нервной
3) мышечной
4)
эпителиальной
А15
Структурной единицей нервной ткани является
1) нейрон
2) миоцит
3) лимфоцит
4) лейкоцит
Задания на установления
соответствия
В1
Установите соответствие между функцией тканей и их типом

ФУНКЦИИ
ТИП
1. Ответная
реакция организма на раздражение
                    А.
Эпителиальная
2. Отложение
питательных веществ в
запас
Б. Соединительная
3.
Передвижение веществ в
организме
В.  Нервная
4. Защита от
механических повреждений
5. Обеспечение
обмена веществ между организмом и окружающей средой

1

2

3

4

5

В2   Установите соответствие между характеристикой
мышечной ткани и ее    видом

ХАРАКТЕРИСТИКА
ВИД ТКАНИ
1. образует
средний слой кровеносных
сосудов
А) гладкая
2. состоит из
многоядерных клеток-
волокон
Б) поперечнополосатая
3.
обеспечивает изменение размера зрачка
4. образует
скелетные мышцы
5. имеет
поперечную исчерченность
6.
сокращается медленно

1

2

3

4

5

6

Задания со свободным ответом
С1
      Объясните причину скопления гноя
при воспалительных процессах в тканях.
С2
       Какова причина отторжения
пересаженных органов и тканей?
С3     Что произойдет с клетками эпителиальной
ткани, если их поместить в
воду.
Ответ обоснуйте.
Ответы
                 Часть
А

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

2

1

3

3

1

3

3

2

2

2

3

1

1

1

1

                Часть
В

В1

В2

ВББАА

АБАББА

Часть С
С1
Объясните
причину скопления гноя при воспалительных процессах в тканях.
Ответ:
Гной
образуется в результате деятельности лейкоцитов, которые пожирают бактерии,
инородные тела и погибают.
С2
Какова
причина отторжения пересаженных органов и тканей?
Ответ:
Причиной
отторжения пересаженных органов и тканей является иммунная реакция организма на
чужеродные клетки и белки.

file_name: КР6_Ткани , ораны, системы органов.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6 ТКАНИ,

alt: Задания со свободным ответом

intro: Контрольная работа №6 по теме "Ткани, органы и системы органов" с ответами


extracted_text:
Функциональные
подсистемы АЭИС

Функциональная часть АЭИС, объединяющая
функциональные подсистемы, фактически является моделью системы управления.
Применительно к системам управления распространенными признаками
структуризации функциональной части АЭИС служит вид управляемого ресурса и
функции управления объектом. Выбор признаков структуризации зависит от
специфики объекта
управления и целей создания АЭИС.
Конкретный состав функциональных подсистем зависит от
особенностей объекта управления. Так, для экономической информационной системы
учитывается отраслевая принадлежность предприятия, форма собственности, размер,
характер деятельности
предприятия.
Примером структуризации функциональной части АЭИС может
служить бухгалтерская информационная система. Данный тип АЭИС связан с автоматизацией работы
аппарата бухгалтерии, поэтому состав функциональных подсистем бухгалтерских
АЭИС ассоциируется с основными участками бухгалтерского учета, что соответствует
признаку структуризации по виду управляемого ресурса.
Так, в бухгалтерской АЭИС для предприятий малого и
среднего бизнеса, построенной на программной платформе «БЭСТ-ОФИС», могут
быть выделены следующие
функциональные подсистемы [84]:
• учет операций;
•     расчеты;
•     основные
средства;
•     заработная
плата;
•     материалы;
•     баланс;
•     налоги.

Рисунок 5.1 - Структура подсистем в АЭИС
Другой пример выделения функциональных подсистем —
контур учета в многопользовательском сетевом комплексе полной автоматизации
предприятия «Галактика»[1]:
•     учет
материальных ценностей;
•     учет основных
средств;
•     учет труда и
заработной платы;
•     учет банковских,
кассовых и валютных операций;
•     учет
фактических затрат;
•     сводный учет и
консолидированная отчетность.
Составы
функциональных подсистем, приведенных в примерах, могут быть дополнены в зависимости от специфики предметной области для определенной
отрасли, в данном случае в зависимости от специфики ведения бухгалтерского
учета.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Комплекс ориентирован на
средние и крупные предприятия.

alt: Функциональные подсистемы АЭИС

alt: Рисунок 5.1 - Структура подсистем в

title: Функциональные подсистемы АЭИС


extracted_text:
Материал для проведения школьной математической
олимпиады
(2010-1011 учебный год)

   7класс
1.Найдите значение выражения:
3-(1,6-1)·:1              3 балла.
2.Решите уравнение:   ·(1,5х+0,6)-0,8·(            3 балла.
3. Докажите, что значение
выражения не зависит от «у».
      -(12у-3(у-4))+9у.                                                              3
балла.

4. Точки А (-3;1), В(1;1),
С(1;-1)- вершины прямоугольника АВСD. Найдите координаты четвертой
вершины прямоугольника и вычислите периметр и площадь, если единичный отрезок
равен 0,5.                         4 балла.
5. Автомобиль ехал 3 часа по
шоссе и 2 часа по проселочной дороге. По дороге его скорость была на 15 км/ч
меньше, чем на шоссе. Всего за 5 часов автомобиль проехал 270 км. Найдите
скорость автомобиля на шоссе и на проселочной
дороге.
5 баллов.
8 класс

1.Упростите выражение:  (
3 балла.
2. Зная, что   найдите значение выражения    3 балла.
3. Костюм стоил 800 рублей.
Цену снизили на 15%, а потом увеличили на 15%. Сколько теперь стоит
костюм?                                   4 балла.
4. В банке несколько
вариантов использования денег:
а) вложить 800 рублей и
получить 1000 рублей;
б) вложить 20 рублей и
получить 30 рублей;
8) вложить 5000 рублей и
получить 7000 рублей.
Какой вариант вы выберете и
почему?                               4 балла.
5. Докажите, что биссектрисы
внешних углов прямоугольника образуют
квадрат.
5 баллов.
9класс

1.При каком значении
параметра m ровно
один из корней уравнения равен нулю:

3 балла.
2.Цену некоторого товара
снизили на 15 %, а потом еще на 20%. Найти         общий процент снижения
цены.                                                       3 балла.
3. Упростите выражение:  (:
4 балла.
4. Определенную работу 15
рабочих выполняют за 300 дней. За сколько дней, работая с той же производительностью.
Выполнят эту работу 20 человек?
5. Сравните значения
выражений:  и           5
баллов.

10 класс

1.Какой цифрой оканчивается
                          3 балла.
2.Укажите число целых
значений, входящих в область определения функции:
                                     у
=                                      3
балла.
3.Общество с ограниченной
ответственностью (ООО) пообещало начислить 1000% к вложенной сумме ежегодно.
После успешной сдачи экзамена молодой человек внес в ООО вклад в 5 рублей. Какую
сумму в рублях он получит после окончания вуза через 5 лет, если ООО выполнит
свои
обязательства.
4 балла.
4.Найти площадь круга,
вписанного в равнобедренную трапецию АВСD (АВ
и CD основания),
если АВ=4,DC=14.                                5 баллов.
5.Докажите, что число (1+·2·3·…·2004  целое и делится на
2005.

5 баллов.

11 класс

1. Решите уравнение: 2cosх+cos х=1.                            3 балла.
2.Вычислите:  - +             3 балла.
3. Решите неравенство: .                      4 балла.
4.Точка,  расположенная
внутри равнобедренного треугольника с углом при основании , находится на одинаковом
расстоянии 4 от боковых сторон и на расстоянии
10 от основания. Найдите длину боковой стороны.

5 баллов.
5.В правильной шестиугольной
призме  сторона
основания равна 6. Найдите расстояние
от точки В до прямой  EF .

                           5 баллов.

file_name: Материал для проведения школьной математической олимпиады.doc

alt: Выполнят эту работу 20 человек? 5

title: Материал для проведения школьного этапа олимпиады по математике


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СТАХАНОВСКИЙ ЯСЛИ - САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА «КОЛОКОЛЬЧИК»
(ГДОУ ЛНР ЯСКВ «КОЛОКОЛЬЧИК» г. Стаханов)

КОНСПЕКТ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
НА ТЕМУ:
«ПРИКЛЮЧЕНИЕ НА ОСТРОВАХ»
с использованием цветных
счетных палочек Кюизенера
и разноцветных блоков
Дьенеша.

Воспитатель:
                                              Коротнева

Елена Магометовна

2023 - 2024 гг.

Цель: Расширить,
дополнить и углубить знания детей по формированию математических представлений.
Доставить детям радость от игр развивающей направленности, поддерживать интерес
к интеллектуальной деятельности.

Задачи:
-Уточнить знания детей о
прямом и обратном счете; знание цифр, определение их среди других.
-Закреплять знания детей о том, что у счетной палочки каждого
цвета есть свое число (палочки Кюизенера); что палочки можно составлять из
других с меньшей длиной.
- Обобщить понятие о геометрических фигурах; умение
подбирать их по форме, размеру, цвету.
-Развивать умение детей группировать блоки (Дьенеша)
по двум- трем свойствам (форме, размеру, цвету).
- Развивать умение декодировать информацию о свойствах
блоков.
- Закрепить знание детей дней недели и их
последовательности.
- Побуждать детей решать примеры (на сложение и
вычитание).
 - Развивать мыслительные операции, умение
ориентироваться в пространстве, анализировать, делать выводы, логические умозаключения.
- Развивать навыки доброжелательного общения во
взаимодействии со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
- Воспитывать активность, самостоятельность,
отзывчивость.

Предварительная работа:
-Работа с цифрами;
цветными счетными палочками; геометрическими фигурами; блоками Дьенеша.
-Закрепление дней недели, их последовательности;
разучивание стихотворений, считалок.
-Решение примеров на сложение и вычитание.
- Индивидуальная работа.

Ход
занятия:
Дети под музыку
входят в зал,
приветствуют
гостей детского сада. На экране появляется письмо.
Воспитатель: Ребята,
что это на экране? (Письмо). Вам интересно, от кого оно? (Да.)
Тогда давайте его откроем.
Открываем письмо.
Звучит текст
письма.
 «Умных и смелых, веселых, дружных и находчивых,
любящих путешествовать, на острове Волшебных блоков и палочек ждет клад с
сюрпризом. Чтобы его получить, вам необходимо совершить путешествие по океану
Математических наук, зайти на острова и выполнить задания. Много трудностей
встретиться вам на пути, придется выполнить сложные задания. Но за это вы
получите в дар геометрические фигуры. Сохраните их, они пригодятся, чтобы
открыть сундук. К письму прилагаю карту, чтобы вы не заблудились на морских просторах
и волшебный чемоданчик. Он вам поможет выполнять задания».   Королева
Математики.
Воспитатель: Ребята.
Как называются люди, которые ищут клад?
Ответы детей.
 (Кладоискатели). В одиночку клад найти трудно,
поэтому нам нужна команда. А в команду попадет тот, кто правильно ответит на
мои вопросы. Назовите соседей числа четыре. Оля, пожалуйста.
Ответы детей.
Молодец. Ты в команде. (Надевает матросский воротник).
Назовите соседей числа семь.
Ответы детей.
Правильно, и ты в команде. Какое число получится, если
число десять уменьшить на один?
Ответы детей.
Молодец, в команде. Какое число получиться, если число
восемь увеличить на один?
Ответы детей.
Молодец, в команде. Какое число получиться, если число
три увеличить на один?
Ответы детей.
Из каких двух чисел можно составить число пять?
Ответы детей.
Из каких двух одинаковых чисел можно составить число
четыре?
Ответы детей.
Назовите части суток.
Ответы детей.
Какие части суток противоположны друг другу?
Ответы детей.
Какая часть суток наступает после утра?
Ответы детей.
Какое число стоит после семи?
Ответы детей.
Вот мы и превратились в настоящих кладоискателей! Как
вы думаете, на чем можно отправиться путешествовать?
Ответы детей.
Только где же нам взять корабль?
Ответы детей.
Я предлагаю вам каждому построить каждому свой корабль
и тогда у нас получится флотилия! Вы согласны со мной? Проходите к столам. А
Полину приглашаю построить корабль на мольберте. Посмотрите, у вас у всех лежат
схемы на столе. Начнем строить корабль с палубы слева- направо. Читаем первый
блок. Какой блок нужен, Полина?
Ребенок: Желтый,
треугольный, толстый, большой.
Дети выполняют
задание.
Воспитатель
контролирует выполнение.
Воспитатель: Следующий
блок какой нужен?
Ответ ребенка у
мольберта.
И так далее
выкладывается палуба корабля.
Воспитатель: Следующий
блок какой нам понадобится? (Спрашивает у др. ребенка). И еще один блок какой
возьмем для мачты? (Спрашивает у др. ребенка).
У детей получается
корабль.
-Что у нас получилось?
Дети отвечают.
Воспитатель: Мы
узнали, на чем мы будем путешествовать. Нам нужны запасы воды и пищи. Где мы
можем ее взять? (Купить в магазине или на рынке). Верно. Но, сначала, давайте
вспомним, что относится к полезной, а что к вредной пище?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы.
Это важно помнить при выборе продуктов в магазине. А теперь возьмите,
пожалуйста каждый деньги. (Воспитатель раздает блоки – «деньги» детям). А
сейчас мы с вами сможем отправиться в магазин.
Воспитатель
надевает колпак продавца магазина.
Воспитатель: Ребята,
подходите по очереди покупайте продукты, начиная с Оли.
Первый ребенок:
Я могу купить на свой блок- монету  картофель.
Воспитатель: Почему?
Первый ребенок: Потому,
что она не красная.
Воспитатель: Молодец.
И так далее. Дети
собирают полную корзину продуктов.
Воспитатель: Ребята,
мы с вами собрали запасы провизии, корабли у нас тоже построены, теперь сможем
отправиться в путь. Полный вперед! Поплыли!
Воспитатель
надевает фуражку капитана, берет бинокль.
Физкультминутка:
«На корабликах плывем» (Под звуки: шум моря дети выполняют
движения в соответствии с текстом).
Воспитатель: На
корабликах плывем,
Быстро по морю идем!
Покружились по волнам,
Покачались волнам в такт.
Повернулись мы направо,
Посмотрели мы налево.
Посмотрите, там, вдали
Папуасы не видны?
Мы на остров приплывем
И сундук мы там найдем!
-Вижу остров. Внимание! Мы приближаемся к острову. На
карте это Остров Робинзона Крузо. Право руля.
Дети выставляют
вытянутую руку вправо.
-Причалить к берегу! Команда, сойти на берег!
Детей встречает
Робинзон.
Робинзон:
Здравствуйте, дорогие путешественники!  Я очень рад видеть вас на нашем
острове. Когда произошло кораблекрушение и меня выбросило на берег, мой
календарь испортился. Мы с Пятницей, давно не общались с другими людьми, ведь
наш остров необитаем, и мы совсем запутались во времени. Я назвал своего друга
Пятницей, потому, что попал на этот остров в пятницу. Какой сегодня день
недели?
Ответы детей.
-Какой день недели будет завтра?
Ответы детей.
-Какой послезавтра?
Ответы детей.
-Сколько всего дней в неделе? Назовите их по порядку!
Ответы детей.
- Какой день недели у вас самый любимый? Почему?
Ответы детей.
-Какие дни в неделе выходные?
         Ответы
детей.
- Ребята, помогите восстановить последовательность дней
недели и исправить наш календарь.
Воспитатель: Уважаемый
Робинзон, мы обязательно Вам поможем. Пора заглянуть в наш чемоданчик! На нем
обозначена цифра. Ребята, чтобы он открылся, нужно всем вместе посчитать от
одного до этой цифры порядковым счетом.
Дети считают.
Чемоданчик открывается.
Достаем разноцветные
палочки Кюизенера.
Робинзон: Какие
у вас палочки интересные, как я ими смогу          воспользоваться?
Ребенок: Робинзон,
это волшебные палочки, которые помогают считать, измерять разные предметы, а
придумал их один ученый. Каждая последующая палочка длиннее предыдущей на одну
единицу.
Воспитатель: Сейчас
наши ребята Вам расскажут и покажут, как ими пользоваться. Робинзон, причем,
каждая последующая палочка длиннее предыдущей на одну единицу. Дети, сколько
палочек нам понадобится, чтобы обозначить дни недели? (Семь). Ребята, выберите,
пожалуйста, нужные нам палочки. Ребята, какой первый день недели?
Ответы детей.
Воспитатель: Верно.
Какого цвета палочка обозначает цифру один?
Ответы детей.
Значит, понедельник какой палочкой мы обозначим?
Ответы детей. Дети
берут соответствующую
палочку и
наклеивают на календарь.
 Воспитатель: Верно. Какого цвета палочкой мы
обозначим второй день недели?
Дети берут
соответствующую
палочку и
наклеивают на календарь.
и т. д. все дни
недели.
- А чтобы Вы не забывали, какой сегодня день недели,
мы Вам оставим эту схему. Ребята, какой сегодня день недели? Покажите его на
схеме.
Ответы детей.
- Робинзон, чтобы Вы и Пятница не забывали дни недели,
наши дети расскажут Вам стихотворение.
Дети рассказывают
стих о днях недели.
В
зоопарке крокодил
В
гости каждый день ходил.
В
понедельник к мишке.
А
во вторник к мышке.
В
среду к льву, в четверг к бобру.
В
пятницу – к двум кенгуру.
К
страусу ходил в субботу.
В
воскресенье – к бегемоту.
А
пришел к нему сосед –
Крокодила
дома нет.
Робинзон: Спасибо,
вы нам, с Пятницей очень помогли. У меня для вас тоже есть подарок – вот эта
фигура. Она вам пригодится, мои юные друзья! До свидания!
Дарит
геометрическую фигуру.
Воспитатель: Ребята,
как называется эта геометрическая фигура?
Ответы детей.
Воспитатель: Нам
пора. Нужно закрыть наш волшебный чемоданчик. Для этого нужно посчитать обратным
счетом от обозначенной цифры до одного.
Дети считают.
Чемоданчик закрывается.
-Команда, подняться на борт! Лево руля.
Дети под музыку
строятся «клином»,
выполняют движения
вперед- назад «по волнам».
Воспитатель: Нас
ждет следующий остров – это Остров ветров. Полный вперед! Вижу остров! Лево
руля. Сбавить ход. Причалить к берегу! Команде сойти на берег! Ребята, посмотрите,
на этом острове нас никто не встречает.
Звучит аудиозапись
голоса Русалочки.
Голос Русалочки:
Здравствуйте, юные мореплаватели. Как хорошо, что вы приплыли на этот остров. Я
собрала себе в море разные драгоценные камни и разложила их на берегу, чтобы
сделать красивые бусы на свадьбу. Но это очень долгая, сложная работа, а я не
могу долго находиться без воды. Может быть, вы соберете бусы правильно?
Воспитатель: Ребята,
попробуем помочь? Как нам это сделать? Посмотрите, у Русалочки есть
разноцветные круги и знаки, чтобы различать бусины. Давайте их разберем.
Дети выкладывают
блоки в три обруча в соответствии
со знаками,
определяющими их параметры.
Голос Русалочки: Спасибо
вам большое, ребята. В благодарность за ваш труд я дарю вам фигуру, которую мне
оставила Королева математики. Она лежит под большим камнем. Прощайте.
Воспитатель: Русалочка,
мы были очень рады тебе помочь. А теперь, ребята, нам пора отправляться дальше.

Пальчиковая
гимнастика: «Море».

Посмотрите, дома на этом острове необычные. На каждом
этаже жили числа - друзья, которые в сумме дают число, обозначенное на крыше
дома цифрой. Но приплыла вредная Цифроедка, съела все числа и уплыла в море.
Жители домов очень расстроены. Давайте им поможем и заполним квартиры новыми
жильцами. Но в нашем чемоданчике нет цифр, а только палочки Кюизенера. Как нам
поступить?
Дети: Надо выложить две
палочки нужного цвета, чтобы в сумме получилось число, обозначенное на крыше
дома.
Воспитатель: Молодцы.
Давайте так и сделаем. Выберите каждый себе дом и помогите, пожалуйста жителям
острова.
Дети выполняют
задания.
Воспитатель: Молодцы!
Ребята, давайте прочитаем название этого острова. (Цифроград). Нам пора
отправляться дальше. Посмотрите, справа по борту резвиться стайка дельфинов. Один
из дельфинов нам передал фигуру.
Звучит аудиозапись
шума моря и звуков,
которые издают
дельфины.
Воспитатель: Они
очень близко подплыли к нашим кораблям. Что нужно сделать, чтобы их не
спугнуть?
 Ответы детей.

 Один из дельфинов нам передал фигуру.

- Здесь есть многоэтажный дом. Посмотрите на его
окошки, все ли верно в этом доме нарисовал художник? Какое свойство предметов
указано слева? (Форма фигур).
Ответы детей.
-Сверху какая величина обозначена? (Размер фигур). –
На верхнем этаже есть ошибка? (Нет).
-На втором этаже сверху проверяем, есть ли ошибка?
(Да. Вверху указан большой размер, а в книге квадрат – маленький).
-Верно. Исправьте ошибку.
Открываем
волшебный чемоданчик.
Дети сверху
прикрепляют блок квадратной
формы большого
размера.
-На третьем этаже все ли верно? (Нет. Указан большой
треугольник, а на странице маленький).
-Верно. Исправьте ошибку.
Дети сверху
прикрепляют блок треугольной
формы большого
размера. И так проверяется
каждый «этаж» и
дети исправляют ошибки,
заменяя фигуры
нужными.
-Молодцы, все ошибки на первой странице в книге мы
исправили. Давайте откроем следующую страницу.
Переворачиваем
страницу.
-Посмотрите, что здесь нарисовал художник? (Узоры для
платка девочке).
-Давайте проверим нижнюю строчку узора. Все ли здесь
верно нарисовано? (Нет. Вместо желтого круга здесь желтый треугольник.Остальное
все верно.).
- Смотрим на вторую строчку. Тут все верно? (Нет.
Вместо синего квадрата тут желтый квадрат. Вместо синего треугольника тут синий
круг). - Исправьте ошибку.
Дети исправляют
ошибки.
- Все ли верно на самой верхней строчке? (Да).
Переворачиваем
страницу.
-На этой странице художник нарисовал Олимпийские игры
и их победителей. Давайте посмотрим, нет ли здесь ошибки? Какой размер зверей
показан слева? (Большой). – Все ли тут верно? (Нет. Вместо львенка должен быть
лев.) – Исправьте ошибку.
Дети исправляют
ошибку.
-Проверим, все ли ошибки мы нашли? Посмотрите, с какой
стороны указана форма медали? (Вверху).
-Правильно ли художник изобразил медали животным? (Нет.
У слона медаль квадратная, а она должна быть круглой). –Поправьте художника.
Дети исправляют
ошибку.
Переворачиваем
страницу.
- Все ли здесь верно нарисовано? (Нет. Рыбки должны
быть большими и хвосты у них в виде красного большого треугольника.) -Исправьте,
пожалуйста ошибки.
Дети исправляют
ошибку.
Переворачиваем
страницу.
- Молодцы, верно все исправили. Вот последняя страница
книги. Вы узнали эту сказку? («Гуси –лебеди»). –Посмотрите, все ли герои на
месте? (Нет Бабы –Яги).
- Да где же она? В чемоданчике ее тоже нет.
Книга: Она улетела на
другой остров. Что теперь делать?
Ответы детей.
Воспитатель: Чтобы
исправить эту ошибку в книге «Дружим с Математикой», нужно плыть на другой
остров. Закрываем чемоданчик. На карте это «Остров геометрических самоделок».
Команда, занять места на корабле «Знаний». Полный вперед! Вижу остров! Право
руля! Команда, сойти на берег!
На острове детей
встречает Баба–Яга.
Воспитатель: Здравствуйте,
почему Вы на этом острове? Вы должны вернуться в свою сказку, без Вас книга
«Дружим с Математикой» не сможет вернуться в библиотеку.
Баба –Яга: Здравствуйте.
С удовольствием, но не могу. Меня подвела моя метла, и мне пришлось
приземлиться на этот остров. Моя ступа упала, ударилась об камни, и теперь не
может взлететь. Помогите ее отремонтировать!
Воспитатель: Мы
постараемся Вам помочь. Давайте обратимся за помощью к нашему чемоданчику.
Открываем
чемоданчик. Достаем блоки Дьенеша.
Дети подбирают
соответствующие фигуры.
Баба –Яга: Спасибо
большое! Ступа теперь, как новая. Но у меня еще одна просьба. Решила коврик
новый в избушку купить к Дню рождения, за ним и полетела – не простой, а
модный, современный, с узорами. Не могу без него вернуться. Сделайте мне
коврик, пожалуйста.
Воспитатель: Ребята,
давайте мы для Бабы –Яги выложим элементы ковра из палочек Кюизенера. Каждый
составит свой узор, используя палочки трех цветов и это будет один из
фрагментов ковра. Потом мы из этих фрагментов составим общий узор.
Дети выполняют
работу на листах цветного картона.
Баба –Яга: Молодцы!
Спасибо, какой красивый ковер получился из ваших кусочков! А я поколдую и
превращу его в ковер - самолет, да и полечу в свою сказку. Ну, чтобы я не
заблудилась, и быстрее туда добралась, помогите составить план моей поляны.
Нужно расположить предметы на листе бумаги так, как я скажу.
–В центре –моя избушка.
Дети выставляют
предметы на магнитной доске.
- Справа от избушки- скамейка.
- Под избушкой – клумба с цветами.
- Слева от избушки- елка.
- Справа от избушки- на полянке- гуси-лебеди сидят, на
солнышке греются.
-Солнышко в правом верхнем углу.
- В левом нижнем углу мой любимый кот спит.
Дети выкладывают
план местности из плоских блоков Дьенеша..
Баба –Яга: Вот
молодцы, какие умненькие дети! Ступу починили, ковер сделали, план моей поляны
составили! Как вы разбираетесь, где лево, где право, никак не пойму.
Воспитатель: Бабушка-
Яга, мы тебя научим. Становись и станцуй с нашими детьми веселый танец.
Дети танцуют с
Бабой- Ягой танец «Буги- вуги».
Баба –Яга:
Весело с вами. Вот вам подарок – геометрическая фигура, авось пригодиться. До
свидания!
Баба –Яга улетает
на ступе.
Воспитатель: Вот
и еще одна геометрическая фигура у нас есть. Какая это фигура?
Ответы детей.
Воспитатель: Нам
пора в путь Давайте закроем наш чемоданчик.
Дети закрывают
чемоданчик.
Воспитатель: Команда,
всем на корабль. Полный вперед!
Дети под музыку
строятся «клином»,
выполняют движения
вперед - назад «по волнам».
Воспитатель: Вижу
остров! Право руля! Команда, сойти на берег! Это «Остров Раздумий».
На острове детей
встречает Мудрец.
Мудрец: Здравствуйте, юные
путешественники! Рад приветствовать вас на «Острове Раздумий». Вижу, вы все
смелые, веселые, находчивые. На моем острове есть камень «Мудрости». Он не
простой. Камень помогает сообразительным, старательным и упорным ответить на
«мудреные» вопросы. Давайте сядем вокруг него и попробуем ответить на эти
вопросы.
Дети садятся
вокруг камня «Мудрости».
Мудрец: Вы догадались, где
хранятся «мудреные» вопросы? Конечно, в этой кубышке. В кубышках всегда
хранится самое ценное. «Мудреные» вопросы ума прибавляют. Ум и
сообразительность – самая большая ценность.
Предлагает каждому
ребенку достать из
кубышки «свиток». Задания
представлены
в виде
мнемотехнических рисунков
с использованием
палочек и блоков Дьенеша.
Зачитывает их по
очереди.
-Хоть у нас четыре ножки, мы
Не мышки и не кошки.
Мы не кони, хоть на нас
Вы садились сотни раз.
Сами мы всегда стоим,
Всем садиться мы велим. (Стул).
- Восемь ног, восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк,
Покупайте, мухи шелк! (Паук).
-Разных три откроет глаза,
Но откроет их не сразу.
Если глаз откроет красный-
Стоп! Идти нельзя- опасно.
Желтый глаз- подожди,
А зеленый- проходи! (Светофор).
-Два брюшка, четыре ушка. (Подушка).
-По тропинке, по дорожке
Шли четыре понарошки.
А навстречу на горошке
Проезжали три картошки.
Если каждой понарошке
Дать на завтрак по картошке.
То одной из понарошек
Что достанется? (Горошек).
-У меня семицветный наряд,
И увидеть меня каждый рад! (Радуга).
-Какая цифра становится больше, если ее поставить
вверх ногами? (Шесть).
-В ящике четыре яблока, одна груша, два апельсина.
Сколько всего яблок в ящике? (Четыре).
-А теперь вопросы для всех сразу: Сколько единиц в
числе десять? (Десять).
-Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое).
-У каких геометрических фигур нет ни начала, ни конца?
(Круг, овал).
-Что останется, если съесть персик? (Косточка).
- Как перенести воду в решете? (Заморозить).
Камень «Мудрости» светится.
В середине его зажигается
подсветка.
Мудрец: Посмотрите, камень
«Мудрости» дает нам знать, что вы справились с заданиями правильно. Молодцы. За
это я дарю вам эту фигуру.
Дает фигуру.
Уточняем,
какая именно фигура.
Ответы детей.
Мудрец: О, мои юные
мыслители, я прошу у вас помощи. На моем острове обрушилась скала, это иногда
здесь случается, т.к. неподалеку вулкан, и завалила проход к моему жилищу.
Помогите мне разобрать все камни, которые осыпались. Но камни –это строительный
материал для жилища. Поэтому, их нужно рассортировать по размеру, толщине. Ох.
Я уже стар и мне это не под силу. Мои юные друзья, помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Уважаемый
Мудрец, конечно наши ребята тебе помогут, ведь они настоящие помощники! Правда,
дети?
Проводится игра
«Обручи» с объемными
блоками Дьенеша.
Мудрец: Благодарю. Вы
показали, что вы не только смышленые, но еще очень добрые и смелые дети.
Прощайте!
Воспитатель: До
свидания. Мы рады были Вам помочь! Нам пора в путь. Команда, вернуться
на корабль! И полный вперед! На карте страна «Математики».
Дети под музыку
строятся «клином»,
выполняют движения
вперед - назад «по волнам».
Воспитатель: Вижу
землю. Причалить к берегу! Команде сойти на берег!
На экране
появляется
 Королева
Математики.
Королева Математики: Здравствуйте,
дорогие ребята! Я рада, что вы приняли мое приглашение. Я надеюсь, вам
понравилось путешествие по островам? На них, если вы справлялись с заданием или
помогали друзьям, вам должны были дать геометрические фигуры. Они у вас есть?
Назовите их.
Открываем
волшебный чемоданчик.
Дети называют
геометрические фигуры.
Королева Математики: Чтобы
найти сундук с сюрпризом, нужно открыть волшебную дверь: фигура, которая
проходит сквозь нее изменяет свои свойства. Может измениться не только одно
свойство, но и сразу несколько. Нужно определить, какие именно свойства блоков
изменились при проходе через дверь.
Дети описывают изменения
свойств
геометрических
фигур по очереди.
Появляется
Королева Математики.
Королева Математики: Мои
юные друзья, вы отлично справились с заданием. Вот и волшебный сундук. На нем
прочный надежный замок. Он откроется, если вы решите примеры, которые написаны
на обратной стороне геометрических фигур. Ответы на примеры будут кодовым
числом для открытия замка. Нужно будет найти палочку Кюизенера и вставить в
код.
Дети решают
примеры и вставляют
в кармашки на
сундуке в виде
нужной палочки
Кюизенера .
Королева Математики: Давайте
попробуем открыть сундук. Если вы правильно решили примеры, то он сразу же
откроется.
Крышка сундука
открывается.
Достают сюрприз.
Королева Математики: Я
думаю, ребята, вы убедились, что математика- очень нужная наука. Она может
пригодиться всегда и везде- как в обычных, так и в невероятных сказочных ситуациях.
Сегодня наше путешествие окончено. Но мы с вами будем еще часто встречаться на
занятиях и дома. Вы можете рассчитывать на мою помощь. Главное –прилежно
учитесь, не ленитесь!
Воспитатель: Мы
рады были помочь вам, Королева Математики. А сейчас нам пора возвращаться
домой.
Королева Математики: Я
помогу вам побыстрее вернуться в детский сад. «Ну-ка, все закройте глазки,
Посчитайте до пяти.
1-2-3-4-5, Вот мы в садике опять!»  (Звучит волшебная
музыка. Занавес закрывается).
Воспитатель: Наше
путешествие благополучно закончилось. Вам понравилось путешествовать?
Ответы детей.
-Вспомните, где мы с вами побывали?
-Что вам больше всего понравилось?
-Что было особенно интересно?
-Какое задание вызвало трудности?
-А что удалось легко?
Ответы детей.
Воспитатель: Благодаря
слаженной и дружной работе всей команды наше путешествие закончилось
благополучно.
Ну что же, милые друзья,
Я рада, что вы не подвели меня.
Каждый –просто молодец!
Но путешествию- конец.
С математикой дружите,
Знания свои копите.
Пусть помогут вам старание,
Память, логика, внимание!

file_name: ЗАН ПУТЕШ НА ОСТРОВА БЛОКИ ГОРОД (2).docx

alt: Воспитатель: Ребята, попробуем помочь?

alt: Один из дельфинов нам передал фигуру

alt: Воспитатель: Здравствуйте, почему

alt: Дьенеша. Зачитывает их по очереди

alt: На экране появляется Королева

alt: Воспитатель: Мы рады были помочь вам,

intro: Занятие по формированию математических представлений  с детьми подготовительной группы с использованием блоков Дьенеша и палочек Кюизенера

другое

group: Педагогика

title: ЗАНЯТИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»  РАЗДЕЛ: «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВОЛШЕБНЫХ БЛОКОВ И ПАЛОЧЕК» с использованием цветных счетных палочек Кюизенера и разноцветных блоков Дьенеша.


extracted_text:
Контрольная работа  № 4 по теме «Сложение и вычитание»
                        Подготовительный вариант.
1.    Задача:
     Самолёт пролетел 2750 км. Первую посадку он
произвёл, пролетев 860 км. Вторую посадку он произвёл, пролетев ещё 950 км.
Сколько километров ему осталось пролететь до пункта назначения?
2. Выполни вычисления:
 804.608+96.395                  312.879-179.542

732.638+1.735                     567.774-40. 810
3.Найди значение выражения:
7Х 8 - 42 : (
82.476 – 82.470 ) Х 5
4.Вычисли:
28км 640м – 9км 890м
18т 360кг + 16т 740кг
4ч 40мин – 1ч 55мин
5. Реши уравнение.
290+Х=640-240

                                          1
вариант.
1.    Задача:
На овощную базу привезли 4750 кг овощей. Капусты было
1860 кг,  моркови – 1520 кг, а остальное -  лук. Сколько килограммов лука
привезли на базу?
2.Выполни вычисления:
600.600 – 24.863            143.807 + 57.296

529.631 – 181.479           307.498+80.321
3.Найди значение выражения:
 9 + 48 : ( 27.268-27.260 ) Х 6
4.Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16т 230кг – 9т 750кг
32км 560м + 19км 540м
5ч 02мин – 2ч 45 мин
5. Реши уравнение.
400 – Х= 275+25

                                      2 вариант.
1.Задача:
   Поезд проехал  4.550 км. До первой станции он
проехал  1.200 км. До второй станции ещё 850 км. Сколько километров ему
осталось проехать  до пункта назначения?
2. Выполни вычисления:
 615.518+26.405               123.579-89.342

232.517+862                     675.824+50.120
3.Найди значение выражения:
3Х 10 - 24 : ( 72.568 –72. 560 ) Х 5
4.Вычисли:
18км 240м – 9км 680м
13т 260кг + 18т 640кг
3ч 20мин – 1ч 45мин
5. Реши уравнение.
190+Х=540-140

alt: Задача: Поезд проехал 4