extracted_text:
Предмет: математика
Учитель: Юнг И. А.
Класс: 3 – а

Тема:

Прямая.

Цели урока:

  познакомить с геометрической
  фигурой «прямая»;

  рассмотреть свойства прямой
  линии;

  сформировать умение чертить
  прямую.

Задачи

- познакомить с прямой ,
  научить обозначать буквами;
- вспомнить и применить
  ранее полученные знания;;
- развивать мышление,
  память, воображение.

Планируемые результаты

Предметные:

  научиться распознавать прямые
  среди других линий, чертить прямую линию;

  развивать навыки устного счета.
Личностные:

  иметь внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе;

  формировать учебно –
  познавательный интерес к новому учебному материалу;

  развивать математическое
  мышление, внимание и математическую речь;

  воспитывать интерес к
  математике.
Метапредметные:
Познавательные:

  общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из
  указанных источников; фиксирование результатов разными способами;
  установление правила составления предъявленной информации;

  логические – составление последовательности (цепочки)
  предметов, чисел, фигур по заданному правилу (классификация).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Тип урока:

Открытие нового знания.

Основные понятия

Прямая, луч, точки.

Межпредметная связь

Письмо.

Ресурсы:

Математика 3 класс В. И. Рудницкая,
  Т. И. Юдачева М.: Вентана – Граф. 2018 Начальная школа 21 века, презентация.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания или вопрос каждого этапа

I этап.
Организационный момент.
Цель-настроить на усвоение нового материала.

Красиво стоит около парты.

Приветствие детей.

I этап.

 Готовность к уроку.

Регулятивные УУД
Личностные УУД

 Посмотрите, все ли у вас на парте, что необходимо
  было приготовить к уроку?

II этап.
Устный счет.
Цель:  активизировать внимание детей, определить тему
  урока.

 .
Вспоминает таблицу
  умножения.
Из букв составляет слово-
  тему урока.

Контролирует ответы детей,
  открывает буквы.

II этап.
Работа с доски:

Вспомнить таблицу
       умножения.
Составить слово  из букв.

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД

Сможете ли вы вспомнить
  примеры из таблицы умножения с заданными ответами?
Сможете ли вы из букв
  составить слово и назвать тему урока?

III этап.
Активизация знаний
  учащихся
Цель: вспомнить ранее изученное.

 Вспоминает, что уже
  известно о прямой.

Задает вопросы, помогает
  вспомнить ранее изученное.

III этап.
 Работа у доски:

Построить прямую.
Объяснить, почему данная
       фигура – прямая.
Назвать особенность
       прямой.

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД

Что такое прямая? Сможете
  ли вы построить прямую? Чем прямая отличается от других фигур? Чем может
  служить прямая?

IV этап.
Новая тема.
Цель: дать более полное представление о прямой.

Наблюдает за работой
  учителя, высказывает собственное мнение.

Организует наглядную
  демонстрацию.

1.
  Лучи.
2.
  Прямая.
3.
  Бесконечная прямая.
4.
  Обозначение прямой латинскими
  буквами.
5.
  Чтение прямой.
6.
  Точки.

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД

 Есть ли у вас некоторые
  предположения о том, как родилась эта фантастическая особенность прямой –
  её бесконечность? Откуда она взялась?
Как называется эта фигура?
  (луч – почему?) что представляет фигура АО?
Какая фигура получилась?
  Благодаря чему появилась бесконечность прямой? (лучам).  Как правильно
  начертить прямую, не изображая лучи? А как правильно ее показать? Как можно
  обозначить прямую? Лежат ли  точки на прямой?

Vэтап
Закрепление.
Цель: закрепить полученные знания.

Работает в тетради.
Работает по учебнику.

 Регулирует работу в
  учебнике и тетради.

1.
  Задание в учебнике.
2.
  Ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД

 С. 46 № 3 Как нам отличить
  одну прямую о другой?
С. 47 № 5 Какие точки лежат
  на прямой, а какие нет? При помощи какого инструмента мы можем это доказать?

VI  этап
Рефлексия.
Итог.

Цель: систематизировать знания.
Дом. задание: с.47 № 2

 Воспроизводят полученные
  знания.
Делают вывод.

Задает наводящие вопроы.

Задание в учебнике.
Выводы.

Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД

Есть ли смысл продолжать
  прямую? Почему?
С. 47 № 6. Если при
  пересечении двух прямых мы обнаружили прямой угол, то о других углах что
  можно сказать?

Результат и его оценка

- могу правильно построить
  и назвать прямую
- могу назвать основные
  признаки прямой
- знаю, что название прямой
  можно читать в любом порядке
- могу назвать точки,
  принадлежащие и не принадлежащие прямой

file_name: Урок по теме прямая.docx

alt: Предмет: математика Учитель:

alt: Основные понятия Прямая, луч, точки

title: Конспект урока математики по теме "Прямая" 3 класс начальная школа 21 века


extracted_text:
Школьный
этап  олимпиады школьников по экологии.
10-11
класс.
Максимальный
балл – 75.

Отвечая
на вопросы и выполняя задания, – не спешите, так как ответы не всегда очевидны
и требуют применения не только экологических знаний, но и общей эрудиции.
Успеха
Вам в работе!
Задание 1.
Задание включает 50 вопросов, к каждому из
них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ,
который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в матрицу
ответов для первого задания. Ответы пишите
разборчиво.

1. Фактор, уровень
которого приближается к пределам выносливости организма или превышает ее,
называют:
а) оптимальным;
б) экологическим;
в) минимальным;
г) ограничивающим.
2.
Является экосистемой, но не является биогеоценозом:
а) молекула
воды;
б) ельник-черничник на
дерново-подзолистой почве;
в) озеро Байкал;
г) лунный кратер
3.
Верное утверждение:
а)
все консументы - гетеротрофы;
б) все растения -
продуценты;
в) все бактерии -
редуценты;
г) все съедобные грибы -
продуценты.
4. В лесной зоне наиболее эффективно задерживается
пыль на листьях:
а) березовых;
б) сосновых;
в)
буковых;
г)
еловых.
5. Острый недостаток кислорода ощущается в слоях воды:
а) с очень быстрым постоянным течением;
б) сильно заселенных бактериями и животными;
в) с большой плотностью фитопланктона;
г)
сильно заселенных бурыми водорослями.
6.
Сильное освещение прямыми солнечными лучами хуже всего переносят:
а) мезофиты;
б) гелиофиты;
в) сциофиты;
г) пирофиты.
7.
Работа с названием «Биоценозы речных долин» относится к следующему
подразделению экологии:
а)
аутоэкология;
б)
экология растений;
в)
синэкология;
г)
экология животных.
8. Разнообразие условий
обитания внутри организма зависит от:
а) продолжительности жизни хозяина;
б) степени дифференциации тела хозяина;
в) сложности жизненного цикла паразита;
г) особенностей строения паразита.
9. Социально-экономическая емкость среды зависит от:
а)
решения продовольственной проблемы, состояния медицины
и экономики;
б)
равномерного размещения населения по территории страны;
в) экологических условий;
г) решения задач здравоохранения.
10. К проявлениям действия абиотических факторов среды относят
расселение:
а) лопуха
большого;
б) одуванчика
лекарственного;
в) рябины обыкновенной;
г) дуба черешчатого.
11. Основными принципами системы охраны природы являются:
а)
научная обоснованность, профилактика, комплексный подход;
б)
адекватность, регулярность;
в) систематичность, суммирование, историчность;
г) упрощение, энергосбережение.
12. Большой процент углерода в процессе существования биосферы
накапливается в:
а)
сланцах и карбонатных породах;
б) песчаниках;
в) кремнийорганических породах;
г) железных и марганцевых рудах.
13. Наличие у наземных животных твердого и/или гидростатического
скелета обусловлено:
а) дефицитом влаги;
б) низкой плотностью воздуха;
в)
солнечной радиацией;
г)
колебаниями температуры.
14. Основным принципом устойчивости экосистем
является:
а)
многообразие форм жизни;
б) пространственный размер экосистем;
в) стабильный климат;
г) географическая широта места.
15.
Ярким примером приспособлений к недостаточной освещенности
являете» такая жизненная форма растений, как:
а) суккуленты;
б) кустарники;
в)
лианы;
г)
стланики.
16.
Принцип совместного развития человека и природы по Н.Н. Моисееву называется:
а) корреляцией;
б) адаптацией;
в)
коэволюцией;
г)
конвергенцией.
17.
Процесс подготовки растений к перенесению ими морозов
заключается в:
а) прекращении роста;
б) синтезе жиров;
в)
накоплении сахаров;
г)
денатурации жиров.
18.
Процесс выработки внешнего сходства у неродственных форм организмов, ведущих
одинаковый образ жизни в близких условиях, получил название:
а) филогенеза;
б) конвергенции;
в)
анабиоза;
г)
адаптации.
19.
Наличие у многих наземных растений корневой системы обусловлено:
а) почвенным воздухом;
б) постоянством почвенной температуры;
в) присутствием в почве раствора биогенов;
г) отсутствием в почве солнечной радиации.
20. Озоновый слой атмосферы разрушается под
воздействием:
а) жесткой солнечной радиации;
б)
хлорфторорганических соединений;
в) углекислого газа;
г)
изменения геомагнитных свойств атмосферы.
21.
Время является одним из важнейших, экологических факторов, потому что:
а) запасы энергии в организме исчерпаемы;
б) периоды покоя и активности должны чередоваться;
в) факторы
окружающей среды изменяются циклически;
г) необходимо постоянное возобновление
микроэлементов.
22. Осадочные породы на Земле образовались в основном
благодаря:
а) деятельности живых организмов;
б) вулканической деятельности;
в) физическим процессам выветривания;
г) окислительной деятельности кислорода.
23. Переход из состояния
анабиоза к нормальной активности возможен в том случае, если не:
а) нарушена структура
макромолекул;
б) сдвинуты жизненные
ритмы организма;
в) увеличена концентрация
Сахаров;
г) уменьшено содержание
воды.
24. Биосфера, как и любая
экосистема, является:
а) закрытой системой;
б) открытой системой;
в) полностью автономной
системой;
г) полностью независимой
системой.
25. Датский ботаник К.
Раункиер взял за основу своей классификации жизненных форм растений, следующий
признак:
а) местообитание
растений;
б) положение и способ
защиты почек возобновления у растений в течение неблагоприятного периода -
холодного или сухого;
в) внешнюю морфологию
растений;
г) отношение к
какому-либо одному фактору среды, имеющему важное формообразовательное и
физиологическое значение и вызывающему приспособительные реакции.
26. Последовательные изменения
видового состава экосистемыьназывают:
а) генезисом;
б) сукцессией;
в) метаморфозом;
г) демутацией.

27. Вид, сохранившийся от
ранее процветающей группы животных или растений, называется:
а) эндемиком;
б) автохтоном;
в) эдификатором;
г) реликтом.
28.
Группа болезней, источником которых являются птицы, называется:
а) псориаз;
б) орнитоз;
в)
эпидермофития;
г)
корь.
29.
Животные, которые передвигаются в почве по тонким скважинам, не прибегая к
рытью, имеют тело:
а) малого поперечного сечения и способное
изгибаться;
б) с жесткими чешуйчатыми покровами;
в) с головой; расширенной и укрепленной толстым слоем
хитина;
г) с роющими конечностями.
30. Фотопериодическая
реакция имеет большое приспособительное значение для жизнедеятельности
организмов, так как:
а)
необходимо заблаговременно удалить продукты жизнедеятельности;
в)
важно вовремя изменить ритм чередования, активности и покоя;
г) переход на другие пищевые ресурсы осуществляется
заранее.
31. Летние и зимние
заморы не возникают в следующих средах жизни:
а)
морских водоемах;
б)
озерах и прудах;
в)
реках;
г) почве.
32. По правилу Аллена у
животных, обитающих в северных широтах:
а) уши и носы длиннее,
чем у особей того же вида на юге;
б) размеры хвоста и
конечностей меньше, чем у представителей того же вида на юге;
в) размеры глазниц, шеи и
когтей меньше, чем у представителей того же вида на юге;
г) клыки, когти и конечности не столь мощные, как у
представителей того же вида на юге.
33. Животное, которое
нападает на другое животное, но поедает только часть его вещества, редко
вызывая гибель, относится к числу:
а)
хищников;
б)
плотоядных;
в) паразитов;
г) всеядных.
34. Приспособленность к
среде обитания:
а)
присуща живым организмам с момента их появления на свет;
б)
возникает путем длительных тренировок организма;
в) объявляется
результатом длительного естественного отбора;
г)
является результатом искусственного отбора.
35. При чрезмерном
увеличении численности (плотности) популяции:
а)
животные быстрее и эффективнее размножаются;
б)
улучшаются условия жизни для всех особей и возрастает их защита от хищников;
в) особи перестают
размножаться, сокращается продолжительность их жизни, растет агрессивность,
возникает стресс;
г) уменьшается конкуренция
между самцами за самку.
36. Закон ограничивающего
фактора гласит:
а) наиболее значимым
является тот фактор, который больше всего отклоняется от оптимальных для
организма значений;
б) наиболее значимым
является взаимодействие факторов;
в)
любой фактор необходим для выживания организма в любом состоянии;
г)
наиболее значимым является тот фактор, который воз действует сильнее в любой
момент времени.
37. Закон оптимума
означает следующее:
а) организмы по-разному
переносят отклонения от оптимума;
б) любой экологический
фактор имеет определенные пределы положительного влияния на организм;
в) любой экологический
фактор оптимально воздействует на организм;
г) любой организм
оптимально подстраивается под различные условия окружающей среды.
38. Механизм, обеспечивающий
саморегуляцию численности популяции, кроется:
а) во внутривидовых
отношениях;
б)
в отношениях с окружающей средой;
в)
в генофонде;
г)
в биохимических и физиологических процессах организмов.
39. Предельная
численность особей вида в естественных условиях ограничена:
а)
климатическими условиями среды;
б)
размерами среды обитания;
в)
существующим количеством особей и климатическими факторами;
г) экологической емкостью
среды обитания.
40. Обычно под структурой
популяции понимают:
а) соотношение особей
разного пола или разного возраста;
б)
соотношение здоровых и больных особей;
в)
соотношение почвенных и наземных обитателей;
г)
соотношение вымерших особей и ныне живущих.
41. Один из факторов
среды:
а) может быть заменен
избытком другого фактора;
б) не может быть заменен
другими факторами;
в)
частично может быть заменен другими факторами;
г)
может быть заменен двумя-тремя другими факторами.
42. Один из профессоров
Московского университета впервые разработал систему экологических исследований
живот ных и доказал зависимость живых форм от изменения среды их обитания. Этим
ученым является:
а) К.Ф. Рулье;
б) А. Гумбольдт;
в)
Ж. Бюффон;
г)
Ж.Б. Ламарк.
43. Почва как среда
обитания включает все группы животных но основную часть ее биомассы формируют:
а)
крупные хищники (гетеротрофы — консументы 1-го порядка);
б)
сапрофаги (сапротрофы);
в)
продуценты (автотрофы);
г)
гетеротрофы — консументы 2-го порядка.
44. Абиотическими
факторами среды не являются:
а)
вода и выпадение осадков;
б) грунт;
в)
взаимодействие типа «паразит — хозяин»;
г)
рельеф.
45. Тип взаимоотношений
следующих представителей животного мира можно классифицировать как
«нахлебничество»:
а)
рак-отшельник и актиния;
б)
крокодил и воловья птица;
в)
акула и рыбы-прилипалы;
г)
волк и косуля.
46. Растением-паразитом
не является:
а)
повилика;
б)
заразиха;
в)
омела белая;
г)
головня.
47. Вариантом, который
отражает правильную последовательность организмов, вступающих в отношения
«хозяин — паразит — сверхпаразит» является:
а)
амеба — опалина - лягушка;
б)
лягушка — опалина - амеба;
в) грибы — лягушка — опалина;
г) лягушка — амеба — опалина.
48. Совокупность всех
факторов среды, в пределах которой возможно существование вида в природе,
называют:
а) сообществом;
б) экологической нишей;
в) биогеоценозом;
г) экотопом.
49. Примером популяции
является совокупность особей:
а)
рдеста обыкновенного, произрастающего в данном водоеме;
б)
сосны обыкновенной, распространенной по побережью Балтийского моря;
в) клеста-еловика,
заселяющего таежную зону России;
г) сельди тихоокеанской в
Тихом океане.
50. С периодическими
изменениями в окружающей среде не связано следующее
явление:
а)
фотосинтетическая активность растений;
б)
зимняя спячка животных;
в)
осенний листопад;
г) активность внутренних
паразитов

Задание 2.
Задание включает 5 вопросов с 3 верными
вариантами ответов из шести. Номера трех правильных ответов запишите в матрицу
для второго задания. Ответы пишите разборчиво.

2.1. Из названных водных животных по
способу питания является фильтратором:
а) актиния
б) губка-бодяга
в) тридакна
г) дафния
д) морской еж.
2.2. В основе химического выветривания горных пород в
биосфере лежат процессы:
а) седиментации
б) гидролиза
в) окисления
г) гидратации
д) дефляции.
2.3. К организмам, накапливающим кремний относятся:
а) стеклянные губки
б) кораллы
в) диатомовые водоросли
г) радиолярии
д) фораминиферы.
2.4. Современный этап экологического кризиса связан:
а) с катастрофическим сокращением численности
животных-объектов охоты и рыболовства
б) со снижением биологической активности деструкторов
в) с сокращением запасов традиционных энергоносителей
г) с загрязнением среды
д) с производством трудноразлагаемых синтетических
веществ
2.5. В чём сходство природной и
искусственной экосистем?
а) небольшое число видов
б) наличие цепей питания
в) замкнутый круговорот веществ
г) использование солнечной энергии
д) использование дополнительных источников энергии
е) наличие продуцентов,
консументов, редуцентов

Задание
3.
Установите соответствие между
предложенными понятиями. Выполняя задания, внимательно
запишите  правильные ответы в соответствующие таблицы. Ответы пишите
разборчиво.
3.1. Формы
взаимоотношений организмов:
1)  симбиоз
(мутуализм);
2)  комменсализм;
3)  нейтрализм;
4)  конкуренция.
Организмы: а)
бобовые растения и клубеньковые бактерии (улавливающие азот из воздуха); б)
лишайник-кладония| в) синицы и мыши в одном лесу; г) обитатели нор (грызуны,
насекомые, пауки,  многоножки); д) лиса и песец е) черный и рыжий тараканы; ж)
рыба-горчак и перловица (двустворчатый моллюск); з) лев и гиена.
3.2. Способы
питания:
1)
фильтрование;
2)
соскабливание;
3)
паразитизм;
4) хищничество.
Животные: а)
бычий цепень; б) инфузория; в) коловратка г) циклоп; д) мидия; е) перловица; ж)
гидра пресноводная; з) осьминог; и) удав; к) морской еж; л) улитка-катушка

Задание
4.
Определите правильную последовательность.
Выполняя задания, сначала запишите номер задания, затем правильный ответ с
помощью перечисления правильной последовательности цифр. Ответы пишите
разборчиво.

4.1. Установите последовательность
процессов, вызывающих смену экосистем.
а) уменьшение ресурсов, необходимых для существования
исходных видов
б) заселение среды обитания особями других видов
в) сокращение численности исходных видов
г) изменение среды обитания в результате действия
экологических факторов
д) формирование новой экосистемы

Задание
5.
Выполните задания практической
направленности. Выполняя задания, сначала запишите номер задания, затем полный,
развернутый ответ. Ответы пишите разборчиво.

5.1.Какие виды являются эдификаторами в растительных сообществах?
Приведите примеры.
5.2. Как сказывается на
растительных сообществах прокладка газо- и нефтепроводов?

Ответы
к заданиям
школьного
этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии
10-11
класс. Максимальный балл - 75

Задание
№1
За каждый правильный
ответ – 1 б. Максимальное количество баллов – 50 баллов.

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

г

в

а

в

б

в

в

б

а

б

№11

№12

№13

№14

№15

№16

№17

№18

№19

№20

а

а

б

а

в

в

в

б

в

б

№21

№22

№23

№24

№25

№26

№27

№28

№29

№30

в

а

а

б

б

б

г

б

а

б

№31

№32

№33

№34

№35

№36

№37

№38

№39

№40

г

б

в

в

в

а

б

а

г

а

№41

№42

№43

№44

№45

№46

№47

№48

№49

№50

б

а

б

в

в

г

б

б

а

г

Задание 2.
За каждый правильный
ответ – «0,5» баллов. За каждый неправильный ответ – «-0,5» баллов.
Максимальное количество – 7,5 баллов.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

бвг

бвг

авг

бгд

бге

Задание
3.
За каждый правильный
ответ – 0,5 б. Максимальное количество баллов – 9,5 баллов.
3.1.

1

2

3

4

а,б

г,ж

в

д,е,з

3.2.

1

2

3

4

в,г,д,е

л

а

б,ж,з,и,к

Задание
4.
За правильный ответ – 2
б. Максимальное количество баллов – 2 балла.

4.1. ГАВБД

Задание
5.

5.1. Максимальное
количество баллов – 3 балла.
Функцию эдификатора
выполняют только те виды растений, которые организуют растительное сообщество.
Например, дуб в дубраве, сосна в сосновом бору. В травянистом сообществе таких
видов часто несколько, например луг овсянницевощучковый. Эдификатор — овсяница
красная и щучка.

5.2. Максимальное
количество баллов – 3 балла.
Отрицательно.
Нарушение дернины приводит к проникновению в сообщества новых видов, в основном
синантропных.

alt: Время является одним из важнейших, экологических факторов, потому что: а) запасы энергии в организме исчерпаемы; б) периоды покоя и активности должны чередоваться; в ) факторы…

alt: Приспособленность к среде обитания: а) присуща живым организмам с момента их появления на свет; б) возникает путем длительных тренировок организма; в) объявляется результатом длительного естественного…

alt: Обычно под структурой популяции понимают: а) соотношение особей разного пола или разного возраста; б) соотношение здоровых и больных особей; в) соотношение почвенных и наземных обитателей;…

alt: Вариантом, который отражает правильную последовательность организмов, вступающих в отношения «хозяин — паразит — сверхпаразит» является: а) амеба — опалина - лягушка; б) лягушка — опалина…


extracted_text:
Викторина по истории Казахстана 11 класс
«Исторический калейдоскоп»

Цели:
1.
Актуализировать
знания по истории Казахстана
2.
Провести
закрепление изученного материала по разным историческим периодам
3.
Продолжить
подготовку к ЕНТ, итоговой аттестации
4.
Продолжить
формирование исторического мировоззрения
5.
Формирование
коллективизма, коммуникативных качеств личности, лидерства

Время
проведения –80 минут
Состав
команд – 10 человек (11А, 11Б класс)
 1
Конкурс  - приветствие
Условия
–
название команды, девиз, приветствие соперникам – 3 балла

2
Конкурс – видео загадка
 Командам
предлагается видеофрагменты по истории средневековья :
1.
Фильм
«Кочевник»
2.
Фильм
«Монгол»
Условия
–
определить название фильма, главного героя,  дать небольшую информацию об этом
герое - 3 балла

3
Конкурс – инсценировка, домашнее задание
Команды
готовили инсценировку исторических событий периода нового времени по материалам
исторических источников:
1.
Присоединение
Младшего жуза
2.
Внешняя
политика хана Абылая по отношении к России
Условия
– соперники должны определить героев фрагмента, назвать
историческое событие, дать небольшую информацию о событии – 3 балла.
Дополнительные
баллы  присуждается за артистизм и использование костюмов и
атрибутов – 2 балла

4
Конкурс – шарады
Команды
получают по 3 исторических  термина  методом случайного выбора из разных
исторических периодов – древности, нового,  новейшего времени:
1.
Бронза
2.
Звериный
стиль
3.
Шаруа
4.
Жатаки
5.
Перестройка
6.
Автономия
Условия
– в течение  7 – 10  минут команды должны составить
шараду на каждое слово и передать их для расшифровки соперникам  (прикрепить на
доску). Соперники называют исторический термин  и дают его объяснение  - 6 баллов

Дополнительные
баллы   - присуждаются за проявление творчества в
изображении  - 3 балла

Конкурс
 болельщиков
Проводится
во время 4  конкурса команд, пока команды рисуют шарады.
1.
Представитель каждой команды задаёт
заранее подготовленные вопросы болельщикам команды соперников – по 5 вопросов
(5 баллов)
За
правильные ответы болельщиков команде присуждаются дополнительные очки.

2.
Также болельщики предлагают весёлую физкультурную
разминку на историческую тему.  – 1 дополнительный балл

5
Конкурс – конкурс  капитанов «Историческая дорожка»
Капитанам
команд задаются вопросы по новейшей истории. Правильный ответ позволяет сделать
1 шаг по «Исторической дорожке». Всего по 5 вопросов.
Условия
– побеждает капитан команды, продвинувшийся дальше
соперника по «Исторической дорожке» - до 5 баллов
1.
Как
называется экономическая политика, проводимая в конце и после гражданской войны
для восстановления хозяйства (НЭП)
2.
В
каком году была образована партия «Алаш» (1917г.)
3.
Назовите
президента Академии наук КССР  в 30 – 40е гг. (К.И.Сатпаев)
4.
В
каком сражении  совершила  свой подвиг 316 (8я гвардейская) дивизия (под
Москвой у разъезда Дубосеково)
5.
Сколько
миллионов человек погибло от голода в период коллективизации (2 миллиона)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.
Когда
Казахстан стал членом ООН? (1992г.)
2.
Как
называется процесс ускорения экономики, перестройки партийного аппарата и
появления нового политического мышления в период середины 80-х гг. XX
века
(перестройка)
3.
Кто
был первым секретарём компартии Казахстана в 1964 – 1986гг.  (Д.А.Кунаев)
4.
Сколько
героев Великой Отечественной войны из Казахстана получили звание «Герой
Советского Союза» (500)
5.
Какой
городе был столицей КАССР в 1920г. (Оренбург)

6
Конкурс – исторический волейбол
Команды
задают друг другу заранее заготовленные  вопросы по очереди, называя имя сопреника
и бросая ему мяч. Всего по 10 вопросов
Условия
–
за правильный ответ присуждается 1 балл – итого 10 баллов

7
Дополнительный конкурс – «Чёрный ящик»
Конкурс
проводится при равенстве баллов команд соперников или при наличии свободного
времени
В
«Чёрном ящике» находятся 2 предмета, символизирующие товары, перевозимые по
шёлковому пути в эпоху средневековья:
1.
Чай
(этот товар с Востока приносил людям умиротворение, давал здоровье, поднимал
тонус при упадке сил)
2.
Шаль
(этот товар с Юга давал людям тепло, помогал выздороветь при простуде,
развивал эстетические чувства)
Условия
– команда определяет предмет и называет родину его
происхождения – 2 балла
Подведение
итогов –
1.
объявление
жюри результатов турнирной таблицы,
2.
объявление
самых активных болельщиков

Турнирная таблица викторины по истории
Казахстана для 11х классов
 «Исторический калейдоскоп»

№
  п/п

Название конкурса

Mаксимум  баллов

Полученные командой баллы  11 «А»

Полученные командой баллы 11 «Б»

1.

приветствие

3
  балла

2.

видео
  загадка

3

3.

инсценировка,
  домашнее задание

3
  + 2 дополнительных

4.

шарады

6
  + 3 дополнительных

конкурс
  болельщиков

5
  + 1 дополнительный

5.

конкурс
  капитанов «Историческая дорожка»

5
  баллов

6.

исторический
  волейбол

10

7.

«Чёрный
  ящик»

2

file_name: Викторина по истории Казахстана 11 класс.docx

alt: Турнирная таблица викторины по истории

история

group: Дисциплины

title: Викторина по истории Казахстана


extracted_text:
Воспитательный потенциал
детского общественного объединения экологической направленности «Зеленая
планета»
Бирюкова
Светлана Валерьевна
учитель
биологии
МБОУ
лицей № 87 имени Л.И. Новиковой

         Детское движение,
являясь выражением общественно направленной организованной самодеятельности
детей, обладает огромным социальным и воспитательным потенциалом. Детские
общественные организации являются наиболее стабильной и структурированной
частью детского движения, представляя собой особый социальный институт
воспитания. ДОО обладает специфическими возможностями, к которым относятся:
¨ социальная сущность детской
общественной организации, включающей детей в широкий спектр общественных
отношений;
¨ общественная направленность
деятельности, в которой реализуются важнейшие потребности детей, отражающие их
стремление к взрослению;
¨ самодеятельный характер
жизнедеятельности детей в организации, предполагающий саморазвитие личности;
¨ субъект-субъектный характер
отношений в детской общественной организации, предполагающий реализацию
воспитательных функций в системе взаимодействия детей друг с другом.
Объединяясь в различные
группы, компании, команды и т. д., чаще с участием взрослых, дети
сосредоточивают свои силы для достижения конкретных целей в разнообразных видах
деятельности.
Немного истории…
Являясь классным руководителем
7 класса и учителем биологии, у меня возникла идея создания на базе класса
детского общественного объединения экологической направленности.
Так в 2012 году появилось
детское общественное объединение «Зеленая планета». Тогда же мы присоединились
к Общероссийской программе с международным участием «Зеленые Школы России» (http://tinyurl.com/ecoshola201314).
Цель программы – сформировать сообщество школ России и СНГ, ориентированных на
непрерывное экологическое образование, внедряющих на своей базе конкретные
экологические меры и реализующие экологические проекты и программы в местном
сообществе.
Одним из организаторов и
партнеров программы является межрегиональная общественная организация «Зеленое
движение России “ЭКА”». В 2013 году я стала координатором территориального
штаба движения «ЭКА» в Нижегородской области. Мы вместе разрабатываем и
воплощаем в жизнь экологические проекты с конкретными измеримыми результатами,
ищем единомышленников и развиваем наше сообщество (http://ecamir.ru/reg_52/).
В связи с расширением рамок
деятельности нашего детского общественного объединения возникла идея создания
более крупной, разновозрастной детской организации, рассматривающей школу как
пространство социального действия. Предполагалось, что она по возможности будет
решать задачи, стоящие перед школой в связи с организацией внеурочной
деятельности детей, но в то же время не будет замыкаться рамками школьной
жизни.
Перспективность создания
разновозрастной детской общественной организации на базе школы определяется
следующими особенностями:
¨ отсутствием формальных связей
с классом и с учителем;
¨ партнерскими, договорными
отношениями со школой;
¨ взаимодействием детей разного
возраста друг с другом;
¨ возможностью оптимального
учета интересов детей.
Сегодня в составе нашего детского общественного объединения
«Зеленая планета» 65 человек – учащихся 5–11-х классов.
Программа детского общественного объединения «Зелёная планета»
затрагивает прежде всего  вопросы загрязнения городской среды, проблемы, с
которым приходится сталкиваться жителям крупных городов – сохранение и
поддержание экологически чистой обстановки в городе, сохранение видового
разнообразия городской экосистемы, сохранение здоровья человека.
Природоохранная направленность программы способствует
формированию у обучающихся осознанного отношения к природе родного края, а
также формированию исследовательских навыков.
Программа ДОО «Зелёная планета» помогает понять необходимость
сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих
экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии;  осознать
актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в
отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодолении
экологического кризиса, в решении экологических проблем.
Новизна и актуальность программы заключаются в
умелом сочетании различных форм работы, направленных на развитие детей, с
опорой на практическую деятельность, и обусловлена важностью внешкольной
природоохранной работы на современном этапе, необходимостью знать и изучать
родные места, понимать целесообразность взаимоотношений подрастающего поколения
с окружающей средой.
Программа позволяет решать важные учебно-воспитательные задачи,
углубляя и расширяя биологические и экологические знания учащихся. Дети активно
проявляют интерес к познанию окружающего мира, стремятся к самостоятельной
работе. Воспитание ученика – исследователя – это процесс, который открывает
широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной
вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие
проблемы, принимать решения  и нести за них ответственность. Только в поиске, в
ходе самостоятельных  исследований развивается мышление ребенка, знания и
умения добываются в результате его собственного познавательного труда.
Принципы работы ДОО «Зелёная планета» основываются на связи
обучения с жизнью. Основными мотивами деятельности детей в ДОО «Зелёная
планета» является самоактуализация и самореализация личности ребенка.
Занятия в ДОО «Зелёная планета» носят системно-деятельностный
характер, лежащий в основе Федерального Государственного Образовательного
Стандарта, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
Виды деятельности:
·
Игровая деятельность реализуется через самостоятельную  работу  с
информацией при подготовке детей к викторинам, играм-конкурсам;
·
Проектная деятельность осуществляется путем реализации учебных или
социально значимых целей;
·
Научная деятельность осуществляется совместно с научным обществом
учащихся лицея и выражается в написании научно-исследовательских работ,
рефератов, учебно-исследовательских проектов;
·
Досуговая деятельность реализуется через проведение праздников,
связанных с основными экологическими датами;
·
Олимпиадная деятельность реализуется через программу подготовки к
олимпиадам по экологии.
Цель: дать
обучающимся возможность реализовать потребность в самовыражении и творчестве в
области экологической деятельности, тем самым создать благоприятную почву для
проявления у учащихся мотивации к углублению своих знаний в области экологии.
Задачи:
         ¨      углубление
и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний экологии и знаний о природе,
полученных в школе на уроках окружающего мира, природоведения, биологии;
         ¨       формирование экологического взгляда на мир, целостного
представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, то есть с
самими учащимися как частью природы;
         ¨       воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся
жить в гармонии с окружающей средой, убережет их от разрушительных для
экосистем действий;
         ¨       овладение учащимися знаний о живой природе, общими методами
ее изучения, учебными умениями;
         ¨       формирование на базе этих знаний и умений научной картины
мира как компонента общечеловеческой культуры;
         ¨       гигиеническое воспитание и формирование здорового образа
жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья
человека;
         ¨       формирование экологической грамотности людей, знающих
биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию,
причины видового разнообразия;
         ¨       установление гармоничных отношений с природой, обществом,
самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.
Методическое обеспечение программы
            С точки зрения психологов отношение к окружающей среде
формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой
сфер психики человека. Только в этом случае образуется система психологических
установок личности. Следовательно, реализация задач экологического образования
требует определенных форм и методов обучения. В своей программе мы отдаем
предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения,
которые:
-стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей
среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы,
рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии);
-способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть
возможные последствия природообразующей деятельности человека;
-методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений:
анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а также
традиционные методы - беседа, наблюдения, опыт, лабораторные и практические
работы;
-обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ
проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход  к изучению
отдельных явлений), вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению
проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции
практической направленности – очистка территории, изучение и подсчет видового
разнообразия, пропаганда экологических знаний  - листовки, газеты, видеоролики,
лекции, спектакли и пр.)
Методическое обеспечение программы ДОО.
1.  «Школьный практикум. Экология », В.В. Пасечник, М: «Дрофа»,
1998г.
2. «Практические занятия по экологии». Д. Зверев, М:
«Просвещение».1998г
3. «Основы Экологии»,10(11) Н.М. Чернова и др., М: «Просвещение»,
2002г.
4. «Экология. Краткий справочник школьника», 9-11 кл.,
«Дрофа».1997.
Литература:
1. «Фотографирование как метод экологического воспитания и
образования» Колосков А.В., МГДТДЮ, 1998г.
3. Журнал «Школьные технологии», «Экология и эстетика пришкольного
участка», Н.А. Пугал, № 3, 1998
5. «Экология» Школьный справочник, А.П. Ошмарин др., Ярославль,
«Академия развития», 1998г.
6. «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических
работ 10(11) .А. Жигарев и др.» Дрофа», 2002г.
7. «Экологическое право РФ» Курс лекций, Ю.Е. Винокуров, М:
МНЭПУ,1997г.
8. «Основы Экологии»,10(11) Н.М. Чернова и др., М: «Просвещение»,
2002г.
9. «Здоровье человека и окружающая среда», В.Т. Величковский и
др., М: «Новая школа», 1997.
10. «Среда нашего обитания» 4 тома, П.Ревелль, Ч. Ревелль, «Мир»,
1995г.
11. «Экология» Е.А. Криксунов др., «Дрофа», 2001г.
12. «Экология» 10 -11 кл., С.В. Алексеев, Санкт-Петербург, СМИО
Пресс, 1997г.
13. «Экология, 10-11» , А.Т. Зверев. М: «Оникс 21 век», 2004г.
14. «Экология. Краткий справочник школьника»,9-11 кл.,
«Дрофа».1997.

Наиболее значимые результаты
деятельности:
¨
участники объединения становились победителями и призерами
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии и экологии,
победителями и призерами регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников
по данным, участниками заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников
по экологии, участниками  Всероссийского конкурса научно-инновационных проектов
для старшеклассников в рамках реализации социальных программ компании «Сименс»,
направленных на вовлечение молодежи в деятельность по повышению качества жизни
и решению широкого спектра проблем современного мира, призёрами экологической
олимпиады для учащихся 6-х классов «Подрост» НИУ ВШЭ, призёрами экологической
областной дистанционной олимпиады школьников, призёрами межрегиональной
олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки» по биологии и др.
¨
ребята становились победителями, призёрами и дипломантами
городских и областных конкурсов: «В лесу родилась ёлочка - там ей и расти»
дружины охраны природы ННГУ им. Лобачевского; «Природоохранное законодательство
глазами молодежи» экологического центра «Дронт»; конкурса плакатов по раздельному
сбору твердых бытовых отходов; областного конкурса «Суперэколагерь»; конкурса
молодежных экологических проектов «Экогород. Экодом»; областного конкурса
исследовательских и проектных работ "Юный исследователь"
государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования детей "Центр развития творчества детей и юношества
Нижегородской области", городской конференции «Экология и здоровье» в НГПУ
им. Козьмы Минина, городских студенческо - ученических Королёвских чтениях в
лицее № 28 имени академика Королёва,
¨
дети принимали участие в районном конкурсе экологических
агитбригад, районном и городском конкурсах по внутришкольному озеленению
«Несущие радость», областной конференции школьных исследовательских проектов
«Молодежный мониторинг природных объектов», городском конкурсе экологических
научно–исследовательских проектов «Наш дом - Нижний Новгород»,  областном
конкурсе учебно-исследовательских работ школьников «Юный исследователь» в
рамках фестиваля "Путь в науку" ННГУ им. Лобачевского, городской
конференции НОУ «Эврика»; в региональной естественнонаучной конференции
школьников «Школа юного исследователя» Министерства образования Нижегородской
области, Федерального исследовательского центра Института прикладной физики
Российской академии наук, во всероссийской научно-инновационной конференции
школьников «Открой в себе учёного» в городе Санкт-Петербурге.
¨
В рамках общероссийской программы с международным участием
«Зеленые Школы России» участники объединения реализовали следующие мероприятия:
приняли участие в экологической акции «Сдай батарейку – спаси планету», в
антипожарной акции "АнтиПалыч" - защитим леса от пожаров, в районном
конкурсе рисунков «ЖИВОТНЫЕ КРАСНОЙ КНИГИ», организовали Единый день действий -
День энергосбережения, Единый день велосипедных действий, Единый день действий
«Птицы в городе», Единый день действий ЭКА - Новый год, провели информационную
кампанию по борьбе с продажей незаконно вырубленных елей, сбор макулатуры в
рамках всероссийской акции «Субботка–переработка», провели эко-уроки «Мобильные
технологии для экологии», приуроченные к Международному дню Земли, Народный
день озеленения в рамках программы «Больше кислорода!», Единый день водных
ресурсов, Единый день действий - фестиваль здорового образа жизни
"Здравица", приняли участие во всероссийской уборке «Сделаем» и др.
Результатом реализации программы детского общественного
объединения «Зелёная планета» является формирование у учащихся личностных,
предметных и метапредметных результатов. В соответствии с требованиями ФГОС
среднего (полного) общего образования предметные результаты предполагают:

¨
сформированность представлений об экологической культуре как
условии достижения устойчивого развития общества и природы, об экологических
связях в системе «человек – общество – природа»;
¨
сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
¨
владение умениями применять экологические знания в жизненных
ситуациях;
¨
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
¨
сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической
культуры.
Личностные результаты
представляют собой:
¨     бережное
и ответственное отношение к объектам окружающей среды,
 восприятие природы как объекта охраны и защиты;
¨     выработку
гражданской позиции, связанной с ответственностью за состояние окружающей
среды, своего здоровья и здоровья других людей;
¨     приобретение
коммуникативных умений и опыта сотрудничества для выявления
социально-экологических проблем и путей их решения;
¨     адекватную
самооценку учебной и социально значимой деятельности, уровня сформированности
ключевых образовательных компетентностей.
Метапредметные результаты подразумевают:
¨
овладение различными видами деятельности по получению нового
знания;
¨
четкое определение проблем и причин их возникновения, способность
выявлять причинноследственные связи различных процессов, в том числе
экологических, умение принимать решения по устранению причин тех или иных
проблем;
¨
использование коммуникативных навыков при разработке стратегии
решения экологических проблем, умение работать в команде, аргументировать и
представлять свою позицию в форме проектов, презентаций и т. д.
Детское общественное
объединение позволяет решать важные учебно-воспитательные задачи, углубляя и
расширяя биологические и экологические знания учащихся. Дети активно проявляют
интерес к познанию окружающего мира, стремятся к самостоятельной работе.
Перспективы развития ДОО и планы на будущее
На сегодняшний момент участники
объединения участвуют в агитбригадах, выпускают экологические газеты, изучают
историю родного края, взаимосвязь природы, культуры и этноса, участвуют в
природоохранных акциях.
В 2016/2017 учебном году участники ДОО
«Зелёная планета» приняли участие в следующих экологических проектах:
·
24 сентября 2016 года на
территории лицея № 87 имени Л.И. Новиковой и берегах протекающей рядом малой
реки Левинки состоялся Всероссийский экологический субботник «Зеленая
Осень-2016», в котором приняли участие учащиеся 6-9 классов детского
общественного объединения «Зелёная планета», целью которого было возрождение
традиции проведения весенних и осенних экологических субботников, консолидация
инициативы и объединения усилия граждан и организаций всех субъектов Российской
Федерации по уборке территории от бытового мусора, улучшить экологическую
обстановку в городах и населенных пунктах, поднять уровень экологической
культуры у граждан, дать основы экологического воспитания подрастающему
поколению. Учащиеся лицея собрали 15 мешков мусора, среди которого пластиковые
и стеклянные бутылки, картонные коробки, алюминиевые и железные банки, старая
обувь, и др.
·
12 октября 2016 года в
территориальном штабе ЭКА лицея № 87 имени Л.И. Новиковой для учащихся 5-6
классов состоялся III экологический урок «Хранители воды», посвященный теме
вторичной переработки отходов.  Это значимый шаг на пути формирования
экологической ответственности по отношению к решению мусорной проблемы у детей
и молодёжи. Переработка отходов позволяет, как снижать загрязнение окружающей
среды (отходы не размещаются на свалках и не подвергаются термическому
разложению), так и экономить природные ресурсы, поскольку материалы
возвращаются в производственный оборот. Образовательный проект «Хранители воды»
реализуется компанией PepsiCo и Зеленым движением «ЭКА» при содействии
Минприроды России в рамках ФЦП «Вода России» и при поддержке бренда питьевой
воды Aqua Minerale®. Цель урока — сформировать ответственное отношение
школьников к отходам и развить бережное отношение к водным ресурсам России,
стимулировать их совершать практические шаги по ресурсосбережению в
повседневной жизни.
·
4 октября для учащихся
5-6 классов были проведены экологические уроки, посвящённые Всемирному дню
защиты животных. На уроках ребятам были показаны видеофрагменты о самых редких
и исчезающих животных, о вымерших животных 19-20 веков, которых успели
сфотографировать при их жизни, проведены игры-викторины о животных, конкурс
рисунков и газет, посвящённых данному празднику. Сегодня у каждого из нас есть
реальный шанс помочь животным, которые в этом нуждаются. Если Вы или Ваши
знакомые хотите приобрести щенка или котенка, молодую собаку, или кошку, просто
друга, не забудьте о пункте временного содержания животных. Возможно именно там
Ваша единственная собака или кошка, среди этих замечательных животных, которые,
не смотря на тоску и отчаяние, всё еще очень сильно любят людей!!
·
18 октября в
территориальном штабе лицея № 87 состоялись экологические уроки для учащихся
5-6 классов, посвящённые экологическим проблемам нашей планеты в рамках
Народного дня озеленения ЭКА. На уроках учащиеся узнали о том, что собой
представляет мусорная свалка, чем опасна добыча нефти, что такое о великий
тихоокеанский мусорный участок, состоящий на 90 % из пластика, общая масса
которого в шесть раз превышает массу естественного планктона, как мусор
губительно сказывается на животных, сколько времени разлагаются различные
бытовые отходы. Ребята посмотрели короткометражные мультфильмы «Как мусор
уничтожил мир», «Переосмысливая прогресс – экономика будущего», обсудили, как
мы можем помочь нашей природе. Уборки на природе, раздельный сбор мусора,
посадки деревьев, книговорот, сбор макулатуры в школе, сбор батареек, снижение
количество производимого мусора путем разумного потребления (можно использовать
многоразовые сумки вместо пакетов, пользоваться многоразовой фляжкой, а не
покупать воду в пластиковых бутылках, не покупать продукты на пластиковых
подложках, перейти на натуральные моющие средства и косметику, экономить воду,
электроэнергию и другие ресурсы).
·
С 21 по 26 ноября в
лицее № 87 состоялась Неделя энергосбережения. В рамках недели в лицее
состоялись внеклассные мероприятия по теме «Энергосбережение и бережное
отношение к окружающей природной среде (расходование энергоресурсов в быту и
школе)», классные часы по теме: "Энергия для жизни человека и бережное
отношение к природным ресурсам". Ребятам 5-10 классов были показаны
мультфильмы "Энергосбережение" и "Наука для детей.
Энергосбережение. Смешарики", презентации "Энергосбережение в нашей
жизни" и "Энергетика для неэнергетиков", видеоролик "Урок
энергосбережения".
·
С 15 по 19 ноября 2016
года в лицее № 87 состоялся Общероссийский экоурок «Разделяй с нами»,
посвященный такой актуальной теме, как умное обращение с отходами и раздельный
сбор отходов. Красочный интерактивный урок рассказал ребятам много необычных
фактов о проблеме мусора, познакомил с такими важными понятиями, как раздельный
сбор и переработка отходов, а благодаря игровым состязаниям и домашнему заданию
сформировал у детей понимание того, какие действия может предпринять каждый,
чтобы внести вклад в решение данной проблемы. Проект приурочен к Международному
дню вторичной переработки, который отмечается 15 ноября. По всему миру разные
страны и их активные жители признают, что лучший способ справляться с огромным
количеством отходов вокруг нас – это их раздельный сбор и вторичная
переработка. Жители нашей страны согласны с таким решением, но чтобы победить
мусорного монстра – важно участие каждого, поэтому мы проводим наш
экологический урок!
·
С 11 по 17 января в
лицее №87 состоялся Всероссийский заповедный урок. Акция «Всероссийский
заповедный урок» проходит в рамках Плана основных мероприятий по проведению в
2017 г. в Российской Федерации Года особо охраняемых природных территорий.
Проект разработан Эколого-просветительским Центром «Заповедники» в рамках Программы
Движения друзей заповедных островов при поддержке Комитета общественных связей
города Москвы, ГПБУ «Мосприрода», АНО «Твоя природа», а также при
информационной поддержке Минприроды России и Минобрнауки России. «Заповедный
урок» – это школа экологических знаний для детей разных возрастов. Программа
заповедного урока разработана на основе огромного эколого-просветительского
багажа, собравшего опыт не только России, но и всего мира. Основная часть урока
посвящена заповедной системе России, которая 11 января 2017 года отметила
столетие со дня создания первого российского заповедника «Баргузинский» (озеро
Байкал). Именно с этого дня отсчитывается рождение заповедной системы России. С
детства каждый из нас помнит знаменитые слова писателя Михаила Пришвина:
«Охранять природу – значит – охранять Родину». Россия – страна, в которой
существуют и действуют множество «заповедных островов» - заповедников,
национальных парков, природных заказников. Сколько в России охраняемых
природных территорий? С чего начала отсчет уникальная система сохранения сети
эталонных природных объектов? Как строилась и крепла эта система, какие
испытывала взлеты и падения, какие научные идеи лежали в ее основе? Где
находится ближайшая заповедная территория, в чем ее уникальность, какие объекты
живой природы и культурного наследия на ней находятся, какие редкие виды
животных и растений на ней обитают, какова ее история, что за люди трудятся на
ней, что изучают и чему могут научить? Что такое биосферные резерваты, в чем их
важность и особая миссия? Ответы на все эти и многие другие вопросы узнали
учащиеся 5-9 классов - участники акции «Всероссийский заповедный урок».
В рамках урока учащимся была продемонстрирована презентация
"Заповедные острова. Сохраняя будущее", видеофрагменты об особо охраняемых
природных территориях РФ, истории создания заповедных территорий России,
животных, обитающих в них. В ходе урока для закрепления полученной информации
об ООПТ, работая в малых группах, ребята определяли категории ООПТ, знакомились
с живыми символами заповедных территорй. складывали карманную книжечку-покетмод
"Заповедные острова России". Для расширения знаний учащихся о ООПТ
Нижегородской области была показана презентация "ООПТ России и
Нижегородской области" и "Природа и работа Керженского заповедника".
Также ребята приняли участие в викторинах "Биоразнообразие Нижегородской
области" и "Большие кошки".
Основная задача заповедников состоит в
строжайшей охране эталонов дикой природы соответствующей зоны и ландшафтов для
сравнения и анализа тех изменений, которые вносит в природу человек. Необходимо
помнить, что сбережение всех видов животных и растений , обитающих на земле,
имеет важное научное и практическое значение. Это тот драгоценный генетический
фонд, который может оказаться крайне необходимым человечеству. Оберегая лесные
массивы, имеющие водоохранное, почвозащитное или климатическое значение,
восстанавливая и увеличивая численность ценных зверей и птиц, а так же охраняя
места линьки и зимовки водоплавающих птиц и нерестилища рыб, заповедники выполняют
большие народнохозяйственные задачи. Заповедники стали резервуарами редких
животных и растений. Только благодаря заповедникам удалось сберечь такие
эндемичные и реликтовые растения, как фламинго, белая цапля, турач, зубр,
кулан, пятнистый олень, горал, бобр, выхухоль, калан, котик и многие другие.
Заповедниками уже достигнуты значительные успехи по восстановлению численности
и расширению ареала многих животных, в недавнем прошлом стоявших на грани
полного уничтожения.
Первый этап становления ДОО «Зелёная
планета» пройден.  Его задачи полностью соответствуют государственным
приоритетам, оно показало свою эффективность на этапе становления и имеет
потенциал для количественного и качественного роста. Теперь нужно направить
усилия на его устойчивое развитие, при этом важно, чтобы не потерялись
формальный дух и возможности для проявления многообразия  инициатив.
   Мы приглашаем всех неравнодушных к
природному и культурному наследию нашей родины пополнить ряды активных
участников Зеленого движения России  “ЭКА”. Может быть, именно Ваши
инновационные идеи, Ваши практические природоохранные предложения дадут старт
новым направлениям деятельности в решении серьёзных экологических проблем!

Список
литературы
1.
Клочкова Л.И. Реализация идей ресурсного подхода в развитии воспитания
школьников: к вопросу о системе понятий//Современные проблемы науки и
образования. - 2014. - №3.
2.
Ковалёва Г.С. Оценка качества образования//Школьные технологии. 2006. №5. С.
150-154.
3.
Нечаев М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала
образовательной среды школы: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. – М., 2012. – С.14.
4.
Нечаев М. П. Диагностика результатов воспитательного процесса в школе. Методическое
пособие. — М.: Перспектива, 2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О детском общественном объединении «Зеленая планета» статья.doc

alt: Предполагалось, что она по возможности будет решать задачи, стоящие перед школой в связи с организацией внеурочной деятельности детей, но в то же время не будет…

alt: Личностные результаты представляют собой: ¨ бережное и ответственное отношение к объектам окружающей среды, восприятие природы как объекта охраны и защиты; ¨ выработку гражданской позиции, связанной…

alt: Народного дня озеленения ЭКА. На уроках учащиеся узнали о том, что собой представляет мусорная свалка, чем опасна добыча нефти, что такое о великий тихоокеанский мусорный…

alt: С 11 по 17 января в лицее №87 состоялся

intro: Презентация иллюстрирует опыт работы в детском общественном объединении экологической направленности "Зелёная планета".

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок 22
ОКРУЖНОСТЬ
Цели: ввести понятие определения; систематизировать сведения об
окружности, известные учащимся из курса математики предыдущих классов; уделить
особое внимание отработке определения окружности и ее элементов.
Ход урока
I.
Анализ самостоятельной работы и ее итоги.
1. Указать ошибки, сделанные
учащимися при выполнении работы.
2. Решить на доске задачи,
вызвавшие затруднения у учащихся.
II. Работа с учебником по изучению материала.
1. Ввести понятие определения.
Желательно
остановиться на этом вопросе и показать учащимся, что они фактически уже
встречались с определениями некоторых геометрических фигур, например, угла,
треугольника, смежных углов, вертикальных углов. Повторить эти понятия.
2. Ввести определение
окружности (рис. 77).
3. Самостоятельная работа учащихся
по учебнику и заранее заготовленным плакатам или транспарантам (рис. 77, 78,
79–82), уделить особое внимание отработке определения окружности и ее
элементов.
Систематизировать
сведения, известные учащимся из курса математики предыдущих классов.
III. Проверка усвоения изученного материала.
1. Устно решить задачу № 143
(рис. 90).
2. Решить задачу № 144 на
доске и в тетрадях.
3. Решить задачу № 146 на
доске и в тетрадях.
Решение
Рассмотрим
треугольник ВОС и треугольник DОА:
АО
= ОВ = ОС = ОD
(радиусы окружности); ВОС = ÐDОА (вертикальные углы равны), тогда ВОС = DОА (первый
признак, по двум сторонам и углу между ними).
Значит,
АD  =  СВ  =  13 см,  АО  =  ОВ  =  ОD  =  16 : 2 = 8 (см);
тогда РDDОА = АD + АО + ОD = 13 + 8 + 8 = 29 (см).
Ответ: 29 см.
4. Решить задачу № 147 на
доске и в тетрадях.
Указание: рекомендовать учащимся после изображения окружности
начертить прямой угол с вершиной в точке О – центре этой окружности, а
затем отметить на окружности точки А и В пересечения сторон
прямого угла с окружностью.

IV. Самостоятельная работа обучающего характера.
Вариант I
Отрезки
KМ и ЕF являются диаметрами окружности с центром О.
Докажите, что: а) FEM = KМЕ; б) отрезки KЕ
и МF равны.
Вариант II
Отрезки
МЕ и РK являются диаметрами окружности с центром О.
Докажите, что: а) EMР = МРK; б) отрезки МK
и РЕ равны.
Вариант III
В
окружности с центром О проведены диаметр АС и радиус ОВ
так, что хорда ВС равна радиусу. Найти АОВ, если ВСО = 60°.
Вариант IV
В окружности
с центром О проведены хорды АВ и СD. Докажите, что АВ =
СD, если АОС = ВОD.
V. Итоги урока.
Домашнее задание:  изучить  п. 21  из  § 4;  ответить  на  вопрос 16 на с.
50; решить задачи №№ 145, 162.
Обязательно
принести на следующий урок циркули и
линейки

alt: Урок 22 ОКРУЖНОСТЬ Цели: ввести понятие определения; систематизировать сведения об окружности, известные учащимся из курса математики предыдущих классов; уделить особое внимание отработке определения окружности и…

title: Урок 22. ОКРУЖНОСТЬ


extracted_text:
12.10.2023
Русский язык                                       2класс
Что такое
антонимы?
Цели: формировать умение употреблять
антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в
тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать
свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме.
Оборудование
: презентация , конспект урока.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Актуализация
знаний
Орфографическая
минутка
(На доске
запись.)
Ласточка
позвала других ласточек и выгнала стрижа.
Влетел в гнездо
стриж и сел.
Ласточка строила
гнездо.
— Переставьте
предложения так, чтобы получился текст. (Ласточка строила гнездо. Влетел в
гнездо стриж и сел. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.)
— В первом
предложении подчеркните основу предложения.
— Во втором
предложении поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.
III. Работа по теме урока
Упр. 75 (с. 57).
— Прочитайте
задание. Что непонятно в задании?
— Подберите
антоним к паре слов мелкий пруд. (Мелкий пруд — глубокий пруд.)
— Будет ли
антонимом слово глубокий во втором предложении? (Нет. Если дождь не мелкий,
то он крупный.)
— Запишите
следующую пару: мелкий дождь — крупный дождь.
— Что вы заметили?
(У одного слова в разных сочетаниях слов могут быть разные антонимы.)
— Найдите
противоположное значение к паре легкая сумка. (Тяжелая сумка.)
— Найдите
противоположное значение к паре легкая задача. (Трудная задача.)
— Задание под
цифрой 3 выполните самостоятельно. Прочитайте, что вы написали. (Сладкое
яблоко — кислое яблоко. Сладкое лекарство — горькое лекарство.)
Итак, у
многозначных слов может быть несколько антонимов.
IV.
Физкультминутка
V. Работа с
текстом
Упр. 76 (с. 57).
— Прочитайте
текст.
(Текст читает
ученик с хорошим навыком чтения.)
— Озаглавьте его.
(Лисички.)
— Почему лисички
так названы? (Они похожи на зверя лисицу цветом.)
— На что еще
похожи лисички по цвету? (Лисички яркого цвета, как морковь.)
— Стайка лисичек
напоминает стайку небольших птичек.
— Напишите
заголовок и ответьте на вопросы письменно. (1. Лисички яркого цвета, как
морковь. 2. В серединке дрожит росинка. 3. Весело смотрит стайка лисичек из
зеленого мха.)
— Проверьте
написанное.
VI.
Рефлексия
(Выборочный
диктант.)
— Из каждого
четверостишия выпишите пару слов-антонимов.
1. Очень толстый
червячок
Яблоку прогрыз
бочок.
С тонким он теперь
соседом
О скворцах ведет
беседу.
2. Нынче пасмурный
день был,
Глеб зонт взял, а
Лев забыл.
Дождь пролился неплохой.
Лев весь мокрый,
Глеб сухой!
3. Любопытный
карапуз
Изучал продуктов
вкус,
Но из всех
запомнил только
Сладкий торт и
перец горький.
4. Полный чемодан
гордится,
Что поедет за
границу,
Ну а старый и
пустой
В шкаф отправят на
постой.
5. Длинный сарафан
для Маши,
Чтоб была всех в
мире краше,
А короткий — для
Аленки,
Маленькой ее
сестренки.
6. «Ох, — вздыхает
пес голодный, —
Съесть могу кого
угодно!»
Сытый же ему в
ответ:
«Ну, тогда меня
здесь нет!»
VII.
Подведение итогов урока
— Чем сегодняшний
урок вам запомнился?
— Чему сегодня
научились на уроке?
— Что осталось
непонятым?
Домашнее
заданиеКарточка
Подбери к словам антонимы.
Грязный — ...
Трусливый — ...
Мягкий — ...
Грубый — ...
Светлый — ...

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Русский язык 2класс

title: Русский язык "Что такое антонимы?"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


file_name: грамота.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: "Русские красавицы" -сценарий и материал для проведения


extracted_text:
Министерство образования и науки Чеченской Республики

Регионального центра организационно-методического
сопровождения по физическому воспитанию в образовательных организациях
Чеченской  Республики
ГБУ ДО «Республиканский центр развития
творчества детей и юношества»

СОШ
_________________________________________________ Дата посещения  __________
Оснащение спортивным оборудованием  и инвентарем

№ п/п

Наименование спортивного оборудования и инвентаря

Должно быть
в  количестве

Имеется
в наличии количестве

Гимнастика

1

Стенка гимнастическая

4

2

Бревно гимнастическое
  напольное

1

3

Бревно гимнастическое
  тренировочное

1

4

Козел гимнастический

1

5

Конь гимнастический

2

6

Перекладина гимнастическая

2

7

Брусья гимнастические параллельные

1

8

Брусья гимнастические
  разновысокие

1

9

Канат для лазанья

2

10

Канат для притягивания

1

11

Кольца гимнастические с
  механизмом крепления

1

12

Мост гимнастический
  подкидной

2

13

Скамейка гимнастическая

4

  Количество в процентах

Легкая атлетика

1

Планка для прыжков в высоту

1

2

Стойки для прыжков в высоту

2

3

Стартовая колодка
  легкоатлетическая

4

4

Барьеры легкоатлетические

10

5

Манишка

20

6

Граната для метания

3 муж , 3 жен

7

Диски для метания

3 муж , 3 жен

7

Мячи малый для метания

6

8

Щит для метания в цель
  навесной

1

9

Эстафетная палочка

15

10

Линейка для прыжков в длину

1

11

Ядро для толкания

3 муж , 3 жен

  Количество в процентах

Баскетбол

1

Щит баскетбольные

2

2

Кольцо баскетбольное

2

3

Сетка баскетбольная

2

4

Мяч баскетбольный
(размер 3,5,6,7)

50 % от числа учащихся в классе

5

Форма баскетбольная

Комплект

  Количество в процентах

Волейбол

1

Стойка волейбольная
  универсальная (пара)

1 пара

2

Сетка волейбольная

1

3

Антенны с карманом для
  сетки (пара)

1 пара

4

Мячи волейбольные

50 % от числа учащихся в классе

5

Вышка судейская
  универсальная

1

6

Форма волейбольная

Комплект

  Количество в процентах

Гандбол

1

Ворота
  для гандбола

1 пара

2

Мяч для метания

50 % от числа учащихся в   классе

3

Сетка для ворот

1 пара

4

Мяч гандбольный
(размеры – 1, 2, 3)

50 % от числа учащихся в   классе

  Количество в процентах

Футбол

1

Ворота
  для мини-футбола

1 пара

2

Сетка для ворот
  мини-футбола

1 пара

3

Мяч футбольный (размер 2,
  3, 4, 5)

50 % от числа учащихся в   классе

4

Форма футбольная

Комплект

  Количество в процентах

Бадминтон

1

Волан

50 % от числа учащихся в   классе

2

Ракетка для бадминтона

50 %
  от числа учащихся в   классе

3

Сетка для бадминтона

1

4

Стойки для крепления
  бадминтонной сетки (стационарные, пара)

1 пара

  5

Стойки для крепления
  бадминтонной сетки пристенные

1 пара

  Количество в процентах

Настольный  теннис

1

Мяч для настольного тенниса

2

2

Ракетка для настольного
  тенниса

6

3

Сетка

2

4

Стол теннисный

2

  Количество в процентах

Шахматы

1

Набор для игры в шахматы

50 % от числа учащихся в   классе

2

Набор для игры в шашки

50 % от числа учащихся в   классе

3

Шахматные часы

3

  Количество в процентах

Дополнительный инвентарь
  и оборудование для общефизической подготовки

1

Мяч набивной (вес 1, кг)

4

2

Мяч набивной (вес 2, кг)

4

3

Мяч набивной (вес 3, кг)

4

4

Мяч набивной (вес 4, кг)

4

5

Фишки

20

6

Мяч малый (теннисный)

50 % от числа учащихся в   классе

7

Скакалка гимнастическая

50 % от числа учащихся в   классе

8

Обруч гимнастический

50 % от числа учащихся в   классе

9

Палка  гимнастический

50 % от числа учащихся в   классе

10

Скамья атлетическая прямая

1

11

Скамья для пресса

1

12

Скамья для жима

1

13

Штанги тренировочные

2

14

Гантели наборные

Комплект

15

Гири

2

16

Коврики гимнастические

50 % от числа учащихся в   классе

17

Маты  спортивный

10

18

Насос универсальный

1

19

Средства до врачебной
  помощи - аптечка медицинская (настенная)

1

20

Пьедестал разборный

1

21

Жилетки

10

22

Флажки разметочные на опоре

10

  Количество в процентах

Контрольно-измерительное
  и информационное спортивное оборудование и инвентарь

1

Рулетка измерительная

2

2

Табло перекидное

1

3

Секундомер (двухстрелочный
  или электронный)

2

  Количество в процентах

1

Персональный компьютер
  (ноутбук) с установленным ПО

1

2

Стол компьютерный

1

3

Многофункциональное
  устройство с цветной печатью

1

4

Музыкальный центр

1

5

Информационный щит

1

  Количество в процентах

Плоскостные спортивные сооружения.   (Спортивные
  школьные площадки)

1

Футбол

1

2

Мини-футбол, Гандбол

1

3

Волейбол

1

4

Баскетбол

1

Снарядов на спортивной
  площадке

1

Перекладина разновысокая

3

2

Брусья гимнастические
  параллельные

1

3

Гимнастическая  стенка

4

5

Бревно гимнастическое
  уличное (низкое )

6

Бревно гимнастическое
  уличное (высокое)

1

7

Полоса  препятствии

1

8

Рукоход

9

Шест для лазания

1

  Количество в процентах

Легка атлетические
  сектора

1

Сектор  для прыжка в длину

1

2

Сектор  для прыжка в высоту

1

3

Сектор  для метания
  гранаты, диска, копья.

1

4

Сектор  для толкания ядра

1

5

Беговая дорожка на (средний
  дистанций)

2

6

Беговая дорожка на (спринтерский
  бег)

2

  Количество в процентах

            Количество
  учащихся в классе

            Итого  в
  процентах спортивное оборудование и инвентарь

       Итого  в процентах плоскостные спортивные
  сооружения

Руководитель
образовательной
организаций:
/____________/ /_____________________________/

Проверяющий:/
____________/ /________________________________________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЛАНК монитринга спорт инвентаря Республика 2019 г..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Баскетбол 1

alt: Стол теннисный 2

title: Урлк 11


extracted_text:
Статья
  Государственная Итоговая  Аттестация (ГИА) по физике методические
рекомендации для подготовке.
Учитель
физики МОАУ  Гимназия №6  города  Оренбурга
Исхакова
Наталья Валерьевна  1 КК

«Знания  достигаются не быстрым бегом,
                                 а медленным
путешествием»
                          Карфагенская  пословица

Работая
не первый год в Гимназии, я каждый год  начинаю задумываться,  Как  обучающиеся
сдадут очередной  экзамен?  Как  лучше  подготовить к сдаче экзамена?  Какие  справочные
материалы подготовить и т.д.
 Скоро
моих восьмиклассников  ждут выпускные экзамены. Некоторым предстоят еще и
вступительные экзамены в  колледжи и техникумы. Но, оказывается, не все так
страшно. В переводе с латыни слово «экзамен» означает «испытание». Получается,
что во время экзаменов людей испытывают, как космонавтов перед полетом. Причем
испытывают не, только знания, но и психологическую устойчивость обучающихся. А психологическая
 устойчивость возникает, когда есть положительный настрой и уверенность в себе.
Специалисты утверждают, что от этого зависит 50% успеха на экзамене. А
положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек правильно
готовится к экзаменам, следует некоторым правилам.
Для
успешной сдачи основного государственного экзамена обучающимся необходима
мотивация. Зачастую они не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много
ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих
учиться. Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь,
соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки.
Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким
показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.
Поэтому
учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать
результатом экзамена
Подготовку к ГИА в классе начинается в начале года:
1. Работа
с родителями. Для обучающихся и их родителей в сентябре необходимо проводить
совместное родительское собрание, на котором рассказывать организации и
проведении ГИА в классе и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы
получить высокий результат, набрать максимальное количество баллов.
На
первом же собрании необходимо знакомить родителей с нормативно-правовыми документами,
со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году,
с порядком проведения экзамена, системой оценивания.
Родительские
собрания проводить один раз в четверть. Со многими родителями совместно с
детьми встречаться и работать в индивидуальном порядке.
2. При
подготовке к ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.
Для
работы по подготовке к ГИА всех учащихся делить на несколько групп, перед
каждой поставить свои задачи.
3. Проведение
дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:

консультации
для слабых учащихся (решение 1 части);

консультации
для сильных ребят (решение заданий 2 части);

индивидуальные
консультации
4. Включение
в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным
заданиям. На каждом уроке решать и разбирать задания не только из учебника, но
и задания, соответствующие теме задания из Кимов.
5. Включение
экзаменационных задач в содержание текущего контроля.
В
контрольные и тестовые работы включать задания из открытого банка задач.
Обязательно добиваться того, чтобы ребята отработали задания, в которых
допустили ошибки (иногда работу над ошибками приходиться выполнять по нескольку
раз, пока задание не будет решено правильно).
6. Проведение
тематического повторения в течении года.
В
сборниках для подготовки к ГИА есть много заданий по определённой теме.
Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных
источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы
удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное
решение - это тематические тесты.
Для
каждого ученика собирать папки с заданиями, в которые постепенно добавлять
тематические тесты и демонстрационные варианты, работы пробного экзамена,
которые писали ребята.

НЕСКОЛЬКО УНИВЕРСАЛЬНЫХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
для успешного выполнения  ГИА.
Начни
с легкого!
Начни
отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь
на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова
начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы
освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более
трудные вопросы.
Сосредоточься!
После
выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты
прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть
про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы,
регламентирующие время выполнения теста.
Торопись
не спеша!
Жесткие
рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как
вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что
от тебя требуется.
Пропускай!
Надо
научиться пропускать трудные или непонятные задания. Потому что в тексте всегда
найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо
недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а
застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай
задание до конца!
Спешка
не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по
первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это
верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай
только о текущем задании!
Когда
ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило,
задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил
в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только
мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает
тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом
задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое
новое задание - это шанс набрать очки.
Запланируй
два круга!
Рассчитай
время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким
заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на
тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над "трудными",
которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
Угадывай!
Если
ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ
другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который,
на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Не
огорчайся!
Стремись
выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что
тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество
решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Лёгких
путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы
дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали
притягательные стороны физики, её возможности в совершенствовании умственных
способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.

file_name: 24 годСтатья    Государственная Итоговая  Аттестация.doc

alt: Статья Государственная Итоговая

intro: статья

title: Методические рекомендации к подготовке к ЕГЭ по физике


extracted_text:
Пән
аты:   Информатика
Сыныбы:
7
Сабақтың
тақырыбы: Операциялық жүйе ұғымы
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушылардың операциялық жүйе
және оның түрлерін типті операциялық жүйе туралы
және оның баптауды, файлдар мен қапшықтарды іздеу
туралы білімдерін қалыптастыру.
Тәрбиелігі: Жан-жақты болуға, өз бетімен
жұмыс істеуге тәрбиелеу.
Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау және
зейіндік қабілеттерін дамыту. Пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың өту әдісі: сөздік, көрнекі,
практикалық
Сабақтың көрнекілігі: компьютерлер, топтамалар, тест
сұрақтары т.б.б.
Оқыту формалары: жеке, топтық және
ұжымдық.
Сабақтың барысы:
а) ұйымдастыру кезеңі
б) сабақ сұрау
в) бағалау
г) жаңа сабақ
д) бекіту
е) үйге тапсырма
ж) қорытынды
Қоңырау соғылып сабақ басталған соң
балаларды ұйымдастыра отырып сабақты бастаймын.
Сабақтың өту барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үйге берілген тапсырманы тексеру.
(Практикум
жұмыстарын талқылау)
Өткен сабақтар бойынша қайталау сұрақтары:
1.      Процессор
дегеніміз не?
2.      Микропроцессордың
құрылымына қандай құрылғылар кіреді?
3.      Арифметикалық
құрылғысы не істейді?
4.      Басқару
құрылғысы не істейді?
5.      Тактілік жиілік
деген не?
6.      Ақпараттық
кеңарна деген не?
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
Операциялық жүйе дегеніміз не?
Операциялық жүйе компьютердің барлық
құрылғыларының жұмысын және
програмалық жасауының жұмысын басқарук үшін
қажет екенін білесіңдер. Ол компьютер мен адамның
арасындағы байланысты қамтамасыз етеді, демек, Операциялық
жүйе - бұл компьютердің іске қосқан кезде
жүктелетін және барлық құрылғылардың
жұмысын басқаратын арнайы программа. Операциялық жүйе –
ол есептеу процестері мен компьютерді басқару және пайдаланушы мен
аппаратураны байланыстыратын жинақталған программа.
Операциялық жүйе адам мен компьютердің электрондық
құрауыштары және қолданбалы программалар арасында
келістіруші қызметін атқарады. Ол адамның программаларды іске
қосуына, барлық мүмкін деректерді оларға беруге
және олардан алуға, программа жұмысын басқаруға,
компьютердің және оған қосылған
құрылғылардың параметрлерін өзгертуге,
ресурстарды қайта бөліп беруге мүмкіндік береді. Дербес
компьютерде жұмыс істеу, шынында, оның операциялық
жүйесімен жұмыс істеу болып табылады.
Біз үшін компьютермен қарым-қатынас жасаудың
қолайлы әдісі –операциялық жүйе қамтамасыз ететін
интерфейс маңызды.
Операциялық жүйелерді жіктеу.
Дербес компьютерге арналған операциялық жүйелер бірнеше
параметрлері бойынша ерекшеленеді. Атап айтқанда, ОЖ-лер:
Бір міндетті және көп міндетті қатар атқаратын;
Бір адам пайдаланатын және бірнеше адам пайдаланатын;
Бұдан басқа операциялық жүйенің командалық
немсее графикалық (немесе екеуі бір міндетті) көп терезелі
интерфесі болы мүмкін.
Бір міндетті операциялық жүйелер қай кезде де
адамның компьютерде тек бір ғана іспен
шұғылдануынағ яғни тек бір ғана мәселені
шешуіне мүмкіндік береді.
Көпміндетті жүйелер бірнеше программаны қатар іске
қосуға мүмкіндік береді.
Бір адам ғана пайдаланатын операциялық жүйелер компьютерде
тек бір ғана адамның жұмыс істеуіне мүмкіндік береді.
Бірнеше адам пайдаланатын жүйеде әр бір пайдаланушы өз
ақпаратына пароль енгізіп, тек өзінің ғана аша алатын
ақпаратына шыға алады.
Әрбір ОЖ үш міндетті бөліктен тұрады:
І. Ядро – командалық интерпретатор, программалық тілден
«темір» тіліне аударатын аудармашы, машина кодасының тілі.
ІІ.Драйвер- компьютер құрамына кіретін әртүрлі
құрылғыларды басқаруға сәйкес келеді,
мысалы, принтер драйвері, сканер драйвері, жүйелік картаның
драйвері.
ІІІ. Интерфейс - пайдаланушы компьютермен байланысып,
қарым-қатынаста болатын ыңғайлы қабық.
IV. Сабақты бекіту.
Жаңа сабақты бекіту сұрақтары:
1,Операциялық
жүйе дегеніміз не?
2.Операциялық
жүйе не үшін қажет?
3.Интерфейс деген
не?
4.Операциялық жүйелер қалай жіктеледі?

Бір міндетті және көп міндетті операциялық
жүйелердің айырмашылығы қандай?
Үйге тапсырма: Операциялық жүйе.
Сабақты қорытындылау: Жаңа материалды пысықтау,
оқушылардың меңгерген білімдерін талдау, бағалау.

file_name: 7 cынып сабақ 6.docx

alt: Пән аты: Информатика Сыныбы: 7

intro:
Операциялық жүйе компьютердің барлық құрылғыларының жұмысын және програмалық жасауының жұмысын басқарук үшін қажет екенін білесіңдер. Ол компьютер мен адамның арасындағы байланысты қамтамасыз етеді, демек, Операциялық жүйе - бұл компьютердің іске қосқан кезде жүктелетін және барлық құрылғылардың жұмысын басқаратын арнайы программа. Операциялық жүйе – ол есептеу процестері мен компьютерді басқару және пайдаланушы мен аппаратураны байланыстыратын жинақталған программа. Операциялық жүйе адам мен компьютердің электрондық құрауыштары және қолданбалы программалар арасында келістіруші қызметін атқарады. Ол адамның программаларды іске қосуына, барлық мүмкін деректерді оларға беруге және олардан алуға, программа жұмысын басқаруға, компьютердің және оған қосылған құрылғылардың параметрлерін өзгертуге, ресурстарды қайта бөліп беруге мүмкіндік береді. Дербес компьютерде жұмыс істеу, шынында, оның операциялық жүйесімен жұмыс істеу болып табылады.
Біз үшін компьютермен қарым-қатынас жасаудың қолайлы әдісі –операциялық жүйе қамтамасыз ететін интерфейс маңызды.Операциялық жүйе компьютердің барлық құрылғыларының жұмысын және програмалық жасауының жұмысын басқарук үшін қажет екенін білесіңдер. Ол компьютер мен адамның арасындағы байланысты қамтамасыз етеді, демек, Операциялық жүйе - бұл компьютердің іске қосқан кезде жүктелетін және барлық құрылғылардың жұмысын басқаратын арнайы программа. Операциялық жүйе – ол есептеу процестері мен компьютерді басқару және пайдаланушы мен аппаратураны байланыстыратын жинақталған программа. Операциялық жүйе адам мен компьютердің электрондық құрауыштары және қолданбалы программалар арасында келістіруші қызметін атқарады. Ол адамның программаларды іске қосуына, барлық мүмкін деректерді оларға беруге және олардан алуға, программа жұмысын басқаруға, компьютердің және оған қосылған құрылғылардың параметрлерін өзгертуге, ресурстарды қайта бөліп беруге мүмкіндік береді. Дербес компьютерде жұмыс істеу, шынында, оның операциялық жүйесімен жұмыс істеу болып табылады.
Біз үшін компьютермен қарым-қатынас жасаудың қолайлы әдісі –операциялық жүйе қамтамасыз ететін интерфейс маңызды.

title: Операциялық жүйе ұғымы