extracted_text:
Тема: «Православный храм»

Цель: дать представление о назначении православного храма и
его устройстве.
Задачи:

1.
Познакомить с понятием
«православный храм».
2.
Познакомить учащихся с назначением
и устройством православного храма.
3.
Формировать представление о его
ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.
4.
Развивать интерес к знаниям о
храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать
историко-культурный словарь учащихся.
5.
Закрепить представление о том, что
культура есть еще и система запретов во имя доброго развития личности.
6.
Воспитывать  ценностное отношение
к духовному, историческому и культурному наследию.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация
слайдов.

Ключевые
понятия: икона, иконостас, Царские
врата, алтарь.

Ход урока
I.
Организационный момент.
Посмотрите
друг на друга, улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.
II. Актуализация знаний
учащихся.
Слайд 3 Храмы города.
– Ребята,
посмотрите на эти фотографии. Как   называются
эти здания? Что их  объединяет  ? Что у
них общего?  слайд №3)
–Правильно, это храмы. Как вы думаете , что
такое храм?
–Попробуйте
дать определение слову «храм».  Фотографии помогут вам в этом.
(учащиеся
дают определения слову «храм»)
-
Храм - это здание, в котором люди молятся Богу, ставят свечки.
-
В храме происходят обряды венчания, крещения, отпевания.
- В храме много икон.
–Слово
храм означает «здание», «дом».
Церковь — слово греческое, означает всех верующих в Иисуса Христа людей и Дом Божий. Поэтому храм часто называют церковью, то есть домом Божиим, где собирается
церковь — Божия семья.
–По
каким признакам мы отличаем православный храм от других зданий?
 У него есть купол, на котором находится крест.
В
течении  нескольких недель мы с вами готовили исследовательский проект «Храмы
нашего города».  Давайте вспомним как называются храмы , которые вы
видите и  прослушаем небольшую справку  про каждый из них. (слайд №3)
Сообщение обучающегося1.
Свято – Никольский   храм.
Клировские ведомости 1-го
Льговского благочинного округа Курской епархии за 1917 год уточняют дату
окончания строительства: «Николаевская церковь. Церковь построена в 1910 году
тщанием благотворителей г. Льгова и уезда в память чудесного спасения царской
семьи при крушении поезда 17 октября 1888 года». К сожалению, ни областной
архив, не городское БТИ не имеют документов, связанных с возведением церкви. Ее
высота по куполу- до 45 метров, по колокольне-73 метра. Площадь – более 370
кв.м., что позволяет разместить во время службы около 500-700 верующих.
Последние 15 лет приход
возглавляет протоиерей  Максим Потапов, благочинный Льговского Церковного
округа.

(слайд
№3) Сообщение обучающегося2.
Церковь
Успения Пресвятой Богородицы в селе  Нижние – Деревеньки.

Церковь
Успения Пресвятой Богородицы в селе  Нижние – Деревеньки.
Действующая
Построена в
1839 году.
Настоятель   иерей Виктор Телятицкий.

–Зачем
люди посещают  храмы?
–Были
ли вы когда-нибудь в православном храме?
–Что особенно вас удивило, что запомнили? Чем
заняты люди в храме? Тихо ли в храме? Везде ли можно ходить? (Высказывания
детей)
 В храме человек приближается к Богу, благодарит его
или просит о чём-то.
III.
Изучение нового материала.
1.     Сообщение темы урока
Слайд 4. Храм у реки
–Все
ваши ответы абсолютно правильные.  Сегодня на уроке мы подробно разберем с вами
устройство православного храма и узнаем как правильно себя вести в храме. (слайд №3)
Давайте
запишем тему нашего урока в тетради. Сегодня у нас 21 декабря. Записали? Молодцы.

Воды тихой речки отражают
Окруженный деревцами Храм.
Годы и столетья пролетают –
Каждый день молитвы слышны там.

Свечи здесь пылают и лампады,
Блики их на образах горят,
Девы Пресвятой святые взгляды
Прямо в душу ласково глядят.

–Можно ли представить себе
современный русский город или крупное село без храма? Где бы не расселялся
русский народ, на том месте сразу же возводился православный храм. Человек
всегда стремится к прекрасному, надеется на лучшее и его душа находит
покой только в Боге, поэтому люди всегда тянутся в храм. Храм – источник
живительной благодати, где люди обращаются к Богу и получают просимое.
В храме, как правило, совершается крещение
новорожденных, здесь же бывает венчание новобрачных, в храме отпевают умерших
православных христиан. В храме также совершаются проводы защитников Отечества
на войну и благодарственные службы после победы.        Около храма наши предки
собирались на народные собрания, неподалеку от храма устраивалась и торговая
площадь.
Таким образом, православный храм на протяжении многих
веков российской истории являлся и местом общих народных собраний, и местом
освящения всех сторон человеческой жизни.

Слайд 5. Храм
– корабль, плывущий к Богу.
Помните, на прошлом уроке мы с вами
сравнивали жизнь человека с плаванием корабля по морю. Церковь Христову тоже
сравнивают с кораблем, на котором верующие спасаются среди бушующего моря
страстей и грехов.   (щелчок) И храмы православные христиане чаще всего
строят в форме кораблей. Посмотрите на этот храм – вот и мачта-колокольня, вот
наполненные ветром паруса-купола. И на фоне плывущих облаков кажется, что это
сам храм плывет в небесах.
2.     Изучение устройства храма.
(Заочная экскурсия в храм.)  Слайд 6. Храм в
разрезе
–Мир храма совсем не похож на мир за его стенами.
Давайте
на некоторое время.  перенесёмся в Свято-Никольский храм нашего города и совершим
 виртуальную экскурсию по храму. Но прежде чем отправится, может быть, кто-то
назовёт, из каких частей состоит храм?
(предположения
детей)

–Мы
поднимаемся по ступенькам и останавливаемся на площадке, которая называется
папертью. (слайд №6) (щелчок) В прежние времена на паперти молились
кающиеся грешники. Также на паперти бедные просят милостыню

  –Православный
храм делится на три части: притвор, сам храм  и алтарь.

Давайте
пройдём в притвор. (слайд №6) (щелчок)
 Притвор
-  славянское слово, которое означает «перед дверями»
В
притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся, временно
отлученные от причастия. Притворы в монастырских храмах часто использовались
также в качестве трапезных. В настоящее время притвор сравнительно небольшой.
Над притвором обычно строится колокольня.

  (слайд №6 ) Вторая
самая большая часть – сам храм, место для прихожан, собравшихся на церковное
богослужение. В центре стоит аналой с иконой праздника. (слайд №5)

Аналóй  это небольшой высокий четырёхугольный столик с покатым верхом;)

В православном храме людей встречают иконы, свечи.
Слайд 7. Священник.
И священники. Они здесь служат.
- А что это за служба? – спросите   вы.
-Священники
учат людей, вместе с ними молятся Богу и  стараются им помогать. Их одежда особенная – длинное до пола одеяние.
Особенная одежда священников подчеркивает их особенное служение – службу Богу.
Священник носит на груди крест.

Слайд 8. Свеча.
 Посмотрите  на эту свечку. Ее огонёк тянется вверх,
но свой свет и тепло свеча отдает тем, кто рядом с ней. Вот такой должна быть
жизнь человека: душой тянуться к Небу, а своими делами помогать ближним.
щелчок
Слайд
9
Во
время службы священник совершает каждение.
Слова кадить и чадить в древности не
отличались. Но сейчас чадить означает производить едкий и вонючий дым, а
кадить – напротив, означает наполнять воздух дымом благоуханным.
щелчок
Каждения напоминает о том же, что и свечи -  дым
возносится кверху, но его благоухание радует окружающих.
щелчок Покадить кому-то означает выразить почтение. Поэтому
священник кадит и перед иконами, и перед вами.
Посмотрите,
это Кадило, в котором на раскаленных углях тлеет ладан -
ароматическая смола с приятным запахом.

Слайд 10  . Панихида.
Вы видите, этот священник с кадилом пошел к
квадратному столику, на котором зажжено множество свечей.
 щелчок. Канун.
Это «панихидный столик», прихожане его называют
«канун». Там ставят свечки и молятся о людях, уже ушедших из земной жизни.
 Щелчок
 Канун.
Переживание неразрывной связи с умершими родными –
важная черта православной культуры.

Слайд 11. Голгофа, канун, поминание.
Молитвенная память называется «поминание».
Живых поминают в молитвах  «за здравие». А умерших -
«за упокой». Это молитва о том, чтобы Бог принял их души в Царство Небесное.
 Найдите на стр.49 на полях стихотворение. Прочитайте
его

Идут года, теряют люди близких.
Старухи в церкви слабою рукой
Выводят поминальные записки,
Где значится вверху: «за упокой».
За все они пред памятью в ответе!
Начнут с отца и матери своих,
А дальше – муж, невыжившие дети,
В войну пропавший без вести жених...
Все имена спешат соединиться,
Сплестись в одну незыблемую суть, -
Растущий список длинной вереницей
Среди листа прокладывает путь...
За ним лежат бескрайние просторы,
Туманной дымкой скрытые вдали...
А сам он служит точкою опоры
Общения умерших и земли.
(Надежда Веселовская)

  Записки.
«Поминальные записки» с именами тех, кого просят
«помянуть» (вспомнить) в молитвах, передаются священнику.

А во всех других местах храма, кроме кануна, люди
ставят свечки, молясь за себя и за других живых людей.

Православные
христиане молятся Христу, ангелам и святым. В храме их иконы повсюду. (слайд
№ 11 )

 На стр.49  найдите и прочитайте, что такое икона.
Икона
– это картина, на которой изображено то или иное лицо или событие из Библии или
церковной  истории.  Щелчок
Давайте
запишем в тетрадь, что такое икона

Можно
молиться и без иконы. Но икона помогает собраться с мыслями. Можно
молиться о людях и о  животных. О друзьях и о врагах.

Физминутка для глаз
 Мы с вами устали, давайте отдохнём и проведём
гимнастику для глаз.   Слушайте  музыку и следите за движением объектов, при
мигании объектов  моргайте  глазками.
В русских былинах и сказках такое присловье –
«встанем, перекрестясь, и пойдем, помолясь»?

Слайд 13. Крестное знамение.
При молитве христиане как бы рисуют на себе невидимый
крест. щелчок Это означает, что этот человек христианин и молится
Христу.
Слайд 13. Благословение. щелчок
Если же человек кладет крест не на себя, а на другого
человека или на предмет – значит, он его «благословляет» во имя Христа.
Прочитайте в учебнике, что такое благословение на
стр.50
Слайд 34. Благословение. щелчок
Благословение - это такое пожелание добра для себя,
для людей и для всего мира, которое сочетается с молитвой к Богу о том, чтобы это добро  осуществилось. При этом христиане
обычно говорят – «Именем Христа…», «Во имя Христа…», «Бог да благословит….».

щелчок Благословение.
Благословлять может любой христианин. Мама может
благословить ребенка перед уходом в школу. Он сам может благословить свою еду.
Водитель может благословить предстоящую дорогу, садясь в машину.

Слайд 14. Иконостас.
Ну, а впереди вы видите целую стену из икон. Она
называется иконостас.

Слайд 15. Иконостас

Давайте
запишем, что такое иконостас
щелчок
В
центре иконостаса -  двери. Они называются Царские врата(ворота). Через
них к людям выносят Евангелие и  через них никто, кроме священнослужителей не
проходит. Справа от Царских врат всегда икона Христа. Слева – всегда икона
Божией Матери.

Слайд 16. Богородица.
 - Мы говорим о Матери Христа. Христос – это не просто
Бог. Он - Бог, ставший человеком. И свою земную, человеческую жизнь Христос
получил от Своей Матери. Как Бог Он создал Марию. А как Сын Человеческий –
родился от нее. Вот и получается, что Мария - Богоматерь.
щелчок
Слайд 16. Богородица.
Имейте в виду, что как Иисус Христос один, так и Мать
у Него одна. щелчок
Люди часто говорят «Владимирская Богоматерь»,
«Смоленская Богоматерь», «Казанская Богоматерь»… Не надо думать, будто в каждом
городе своя Богоматерь. Она одна. Это названия разных ее икон. Одна и та же
Богоматерь почитается в разных своих изображениях.
Мария, Мать Христа, за чистоту своей души и жизни
называется еще и Пресвятой Девой.
Поэтому самая известная молитва к Матери Христа звучит
так:

Слайд 17. Богородица.
При переходе на этот слайд автоматически начинается
песнопение «Богородице Дево, радуйся»
«Богородице Дево, радуйся! Благодатная Марие, Господь
с Тобою! Благословенна Ты в женах и благословен Плод чрева Твоего, яко Спаса
родила еси душ наших». (Дево – звательный падеж слова Дева; в женах
- среди женщин; плод чрева твоего - младенец Иисус; Спас -
Спаситель).
 Эту
молитву можно услышать на самых разных языках. Знаменитая «Ave Maria» - это та же молитва, только на латыни.

(слайд №18  ) За
иконостасом находится  алтарь,     главнейшая часть храма, место святое,
поэтому в него не позволяется входить непосвященным.  Алтарь означает небо, где
обитает Бог, а храм — землю.

Слайд 19. Алтарь.
Священник обычно молится именно там, и без его
благословения никто другой не имеет права туда входить.
- Это не  секретная комната.
Просто человек должен понимать, что не во всем он
хозяин и не все ему позволено. Запрет на вход в алтарь и многие другие
ограничения, которые есть в православии, напоминают человеку, что не все надо
стремиться переделывать по своей воле. Вы видели деревья, которые подрезают,
чтобы они росли не вширь, а вверх? Вот также в любой культуре есть система
запретов, направляющих рост человека. На этом пути происходит переплавка
примитивных желаний в более высокие и человеческие стремления. Чтобы этому научиться,
надо уметь слушать. Надо уметь останавливаться и уступать. Надо уметь ждать и
понимать. В общем - надо уметь не навязываться, а служить Богу, людям, Родине и
другим святыням.

3.Проверка
усвоения нового материала.

В течение нашей работы мы говорили о храме, его
устройстве и назначении; посмотрим, насколько вы были внимательны.

Работа с карточками в парах.

Проверка работы (слайд №20)

В разных местах человек соблюдает определенные
правила поведения. В автобусе – одни, в театре – другие, в школе – третьи и
т.д.
 Храм – Дом Божий. Как вы думаете, существуют ли
правила поведения в храме? Если да, то какие? (Ответы детей)
Действительно, в храме должна быть тишина и
спокойствие; каждый прихожанин сосредоточивается на том, для чего и с чем он
пришел в храм.
К священнику следует обращаться «батюшка» или «отец
(имя)», а затем излагать суть своего обращения. Есть определенные требования и
к внешнему виду.

  В храме существуют особые правила поведения,
называющиеся церковный этикет. Сейчас мы прочтём стихотворение и вместе выведем
свод правил для мальчиков и девочек, посещающих храм: (слайд №21)
(Учащиеся читают стихотворение по ролям)

Памятка мальчику:
Прежде
чем зайти в собор,
Головной
сними убор,
Злые
мысли отгони:
 Не
нужны тебе они...
Памятка девочке:
Скромную
надень одежду,
В
брюках в храм идёт невежда,
Голову
платком покрой
И
тихонько в храме стой.
Мальчику и девочке:
Никого
не осуждай,
Помощь
нищему подай,
Поставь
свечку и потом
Осени
себя крестом.

О
чём необходимо помнить мальчику, заходя в храм? Как должны выглядеть девочки,
приходящие на службу в церковь?
Как мы заходим в храм?
Как мы
стоим во время богослужения?

Жизнь
храмов можно сравнить  с  жизнью  людей.  Некоторые ушли от нас навсегда потому
что было время в нашей истории, когда
храмы разрушались, осквернялись. Это было в XX веке после
революции.  Давайте посмотрим на храмы г.
Льгова, которые мы потеряли.
Слайд 22 Знаменский собор. щелчок

Подготовленный
ученик
Знаменская соборная трехпрестольная
церковь,
Знаменская
соборная трехпрестольная церковь, возведенная в 1850 году. Собор стоял в центре
города на Красной площади.
На
колокольне Знаменского храма находились куранты. Через каждые пятнадцать минут
можно было услышать их бой, а через каждый час вместе с ним звучала музыка.
Вокруг церкви располагались ряды и лавки и всегда шла бойкая торговля.
Знаменская церковь была  закрыта
15 августа 1929 г. В начале тридцатых её начали разрушать.
Храм стоял крепко и
основательно, поэтому ломали больше года. Сначала сбросили колокола, потом
свалили колокольню и купол. С лица земли стёрли могилы захоронений знатных
священнослужителей, покоившихся у церкви.
Самым памятным из эпопеи
уничтожения церкви стало знамение иконы Божьей матери. Это лик, изображённый на
наружной стене колокольни, во время разорения запыливался, замазывался и
закрашивался, но вопреки всему, обновлялся и обильно мироточил.

Слайд 23 Покровская церковь

Церковь Покровская (кладбищенская)
Церковь Покровская
(кладбищенская). Деревянная. Год постройки- 1900. Закрыта    03.03 1940г.
В июне 2009
года здание подверглось поджогу и пламя серьезно повредило вход здания.
 Спустя два
года, 23 апреля 2011 года, здание снова загорелось, и на этот раз пламя
захватило крышу.

Слайд 24
 Александро-Невская (домовая кн.
Барятинских). Каменная. 1907 год. Сломана в 1919г.
   Церковь
Скорбященская (построенная во дворе тюрьмы).
 Каменная.
Построена в 1906 г. Разобранна на  хозяйственные нужды.

Сейчас храмы восстанавливаются и строятся новые (пример).  Перед началом
строительства храма первый камень закладывается с молитвой и благословением.
Новый храм освящается. Самое слово "освятить" значит — сделать
святым, сделать принадлежностью Самого Бога.

Эти слова
скалал когда – то

Восстановить в России надо храмы,
Чтоб возродить святую прежде Русь,
А раны нашей пережитой драмы,
Все зарастут травой и былью пусть.

 Посмотрите
сколько в нашем районе храмов, которые поправляются после долгой болезни.
Помните -  им нужна наша помощь.

Слайд 27 Храмы в рождество.

V.
Подведение итогов урока
– Сегодня мы многое узнали о строении православного
храма, его   внутренних особенностях.
Вы, наверное, заметили, что в храме нет ничего
лишнего, всё находится в строгом порядке, имеет свой символический смысл и служит
одной цели – спасению души человека. Поэтому человек свою душу тоже должен
освободить от всего лишнего, ненужного, всего того, что мешает добрым помыслам
и поступкам. В душе человека тоже должно быть всё в строгом порядке. Отсюда
среди православных христиан бытует выражение «храм души». Я желаю вам,
чтобы и вы начали строить храм в своей душе, избавляясь от всего негативного и
умножая добро и любовь.

Тысячи лет люди ходят в храм.
 Идут страждущие и плачущие –и там утешаются.
Идут растерявшиеся – и там получают наставление.
Идут провинившиеся – и получают прощение.
Идут счастливые – поделиться радостью и поблагодарить Бога.
Береги  храм  в своей душе и созидай его всю свою жизнь.

VI.
Домашнее задание.
Общее:
- рассказать родителям о том, что запомнил на уроке
- прочитать стр.48-51 учебника
-  найти одно стихотворение о храме и научиться выразительно его
читать.

Заканчивая
свой урок я хочу поздравить всех присутствующих с наступающим Новым годом и
Рождеством и подарить на память об этом уроке небольшие сувениры.

VII. Рефлексия:
Ребята!
На доске вы видите рождественскую ёлку. Давайте украсим её.
Если
урок вам понравился, вы узнали много нового материала, то повесьте на нашу
ёлочку красные шарики.
 А
если вам было не комфортно, неинтересно и вы не открыли для себя ничего нового,
то повесьте синий шарик.
На
этом наш урок закончен. Спасибо всем за внимание.

file_name: храм-опк-4 класс.docx

alt: Тема: «Православный храм»

alt: Церковь — слово греческое, озна чает всех верующих в

alt: Все ваши ответы абсолютно правильные

alt: Общения умерших и земли. (Надежда

title: Урок по теме "Храм"(4 класс)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 748.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема:  «Преобразование  дробей».
Цели урока:
-
закрепление и совершенствование вычислительных
навыков с десятичными дробями;
-
закрепление умений и навыков замены обыкновенной дроби десятичной;
- развитие
социально-практических навыков;

- развитие
познавательного интереса на основе межпредметных связей и расширение кругозора,
активизация мыслительной деятельности;

-
воспитание
культуры общения, культуры диалога.
Ход урока.
I.
Оргмомент.

Ребята, сегодня на уроке у нас гости, а гостей принято приветствовать.
Садитесь,
ребята. Садитесь удобнее, проверьте всё ли готово к уроку.
Сегодня
мы продолжаем работать с  обыкновенными и десятичными дробями.
В
средние века действия над дробями считались самой сложной областью математики.
До сих пор немцы говорят про человека, попавшего в затруднительное положение,
что он “попал в дроби”. Надеюсь, вы не “попадете в дроби”  при выполнении
заданий на уроке и покажете свои знания. Желаю всем удачи!
II.
Повторение пройденного материала.
1.     -
Ребята, найдите в классе дроби и назовите их.
0,98;
;   ;   (прикрепить
дроби на доску).
;  ;  .
Найдите
лишнюю дробь в каждой строке и объясните, почему она лишняя.
1
строка - 0,98 – десятичная дробь, а все остальные обыкновенные дроби; (убрать
с доски)
2
строка -   –
дробь
выражается бесконечной десятичной дробью, а остальные дроби – конечной
десятичной дробью. ( убрать с доски).
Прикрепить
таблицу.        = 0,333…      = 0,5
Мы с вами знаем, что любую обыкновенную дробь можно
заменить десятичной дробью.  А что нужно сделать, чтобы выразить обыкновенную
дробь десятичной? (Нужно числитель разделить на знаменатель).
  Если  при делении
числителя обыкновенной дроби на знаменатель деление не заканчивается, то
получается … ( бесконечная  десятичная дробь).  = 0,333…
Если при делении числителя обыкновенной дроби на
знаменатель деление заканчивается, то получается … (конечная десятичная
дробь).  = 0,5
2.     Устная  задача.

Что тяжелее 0,4 кг ваты или  кг
железа?
Можем
ли мы сразу ответить на этот вопрос? Почему?
Чтобы ответить на вопрос нужно выразить обыкновенную
дробь десятичной дробью и сравнить обе дроби.
  =
0,6,  а 0,6 > 0,4.     Поэтому  кг
железа тяжелее, чем 0,4 кг ваты.

3.     Откройте
тетради и запишите число.
Замените обыкновенные
дроби   и  десятичной
дробью.
1 вариант выполняет замену первой дроби, а второй
вариант – замену второй дроби.
Предлагаю ученикам поменяться тетрадями по вариантам и
сделать взаимопроверку. Проверяем ответы по готовым решениям на  доске.
 = 0,4       = 0,5

III.
Закрепление.
4.     Какое
задание будет следующим, вы узнаете, если разгадаете ребус.

Отгадка - слово «задача».
Давайте
решим с вами следующую задачу.
5.     Задача.
На пошив брюк израсходовали 42,8 м ткани, на пошив рубашек
– на 16м ткани меньше, а на пошив
платьев ушло 19,76 м ткани. Сколько всего ткани израсходовали на пошив этих
изделий?
          О чём эта задача?  Что нужно найти в задаче?
А как узнать, сколько всего нужно ткани? (Нужно сложить расход ткани на все
виды изделий). Можем ли мы сразу выполнить это действие? (Нет, не можем). А
почему?
(Неизвестно
сколько требуется ткани на пошив рубашек). А что известно о рубашках?
(Известно, что на рубашки ушло на 16м ткани меньше, чем на
брюки). Какое действие нужно выполнить, чтобы узнать расход ткани на рубашки?
А почему вычитаем? (Опорная таблица:  меньше на …   - -). Итак, чтобы найти расход ткани на рубашки мы
должны … (из 42,8 м вычесть  м).
Можем ли мы из обыкновенной  дроби вычитать десятичную дробь? (нет) А что нужно
сделать, чтобы это действие стало возможным? (Выразить обыкновенную дробь
десятичной дробью).  Итак, мы выразим обыкновенную дробь десятичной дробью, затем
найдем количество ткани, необходимой на пошив рубашек. Теперь мы можем найти,
сколько всего потребуется ткани на пошив всех изделий? (да) Сколько действий в
задаче? (3)
Брюки – 42,8 м
Рубашки - ? на 16  м меньше           ?
Платья  – 19,76 м

Решение:
1)
  = 0,25,
поэтому  16 = 16,25
1 ученик
2)
   42,80
                                                   2 ученик
– 16,25

26,55 (м) – рубашки
3)
   42,80
решает 3 ученик

+  26,55

19,76

89,11 (м)

Ответ:
всего 89,11 м ткани.
6.     Физминутка.
7.     Работа с учебником  № 814 стр. 165  1
пример
 + 0,75 =
  1 ученик выразит дробь  десятичной
дробью, а 2 ученик выполнит вычисления.
8.     Индивидуальная работа по карточкам.
Решить
примеры.

0,75 + 8,37            6,26 + 0,48

    24,42 – 18,3          53,34 – 25,1
IV.  Подведение  итогов
урока.
Молодцы, ребята! Справились со всеми
заданиями. Я
хочу поблагодарить вас, ребята, за активное участие во время урока.
Озвучить оценки.

file_name: Открытый урок Преобразование дробей.docx

alt: Тема: «Преобразование дробей»

alt: Прикрепить таблицу . = 0,333… = 0,5

alt: Ответ: всего 89,11 м ткани. 1

title: Конспект урока по математике в школе 8 вида в 9 классе на тему: "Преобразование дробей"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
«Книга – лучший друг»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ни
для кого не секрет, что в современном мире печатные издания уходят на второй
план, их заменяют аудиокниги, художественные фильмы, интернет ресурсы. Конечно,
с развитием научно-технического прогресса это неизбежно, но, к сожалению, эта
ситуация влечет за собой негативные последствия, так как теряется культура
чтения. А, как известно, без чтения художественной, публицистической литературы
невозможно повысить читательскую грамотность, воспитать активного гражданина
страны. Программа внеурочного курса «Занимательный анализ текста» дает такую
возможность.
Рабочая
программа по курсу «Книга – лучший друг» для
обучающихся 10 -11 классов составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
г.   № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также
Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА  «Книга – лучший друг»
Курсу
«Книга – лучший друг» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения.
Особенности
курса связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры:
в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу
содержания курса составляют чтение и изучение выдающихся художественных
произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм,
дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Курс
построен с  учётом преемственности  изучения произведений в средней школе,
межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру
и его воплощения в творческих работах различных жанров.
Цели изучения
курса «Книга – лучший друг»: формирование у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов, их анализа; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам.
Задачи:
 - развитие
функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов;
-  воспитание
квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное;
- развитие
читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
-  развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному;
-
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы
- совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение курса «Книга – лучший друг»: направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Гражданского
воспитания:
•           готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
•           активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
•
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
•
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
•
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
•
представление о способах противодействия коррупции;
•
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
•
активное участие в школьном самоуправлении;
•
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического
воспитания:
•           осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
•           ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
•           уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране,
обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного
воспитания:
•           ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
•           готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
•           активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического
воспитания:
•           восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
•           осознание
важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
•           понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
•           стремление
к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•           осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
•           ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
•           осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде
в процессе школьного литературного образования;
•           способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
•           умение
принимать себя и других, не осуждая;
•           умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
•           уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
•           сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового
воспитания:
•           установка
на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
•           интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
•           осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
•           готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
•           уважение
к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
•           осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
•           ориентация
на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
•           повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
•           активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
•           осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
•           готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности
научного познания:
•           ориентация
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
•           овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира;
•           овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
литературного образования;
•           установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
•           освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
•           изучение
и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
•           потребность
во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
•           в
действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
•           в
выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
•           умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
•           анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
•           оценивать
свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
•           способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
•           воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
•           оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
•           формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
•           быть
готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

СОДЕРЖАНИЕ
Учебный материал рабочей программы
изложен в соответствии с историко-хронологическим принципом. Содержание рабочей
программы оформляется  в проблемно-тематические историко- и теоретико-литературные
блоки. В том числе данные тематические блоки определяются  исходя из
современного состояния отечественной и мировой культуры, нацелены на
формирование восприятия литературы как саморазвивающейся эстетической системы,
на получение знаний о произведениях отечественной и зарубежной литературы в их
взаимосвязях, в контексте их восприятия, общественной и культурно-исторической
значимости.

Тематическое планирование
10-
11 классы (68 ч)

Основное
  содержание курса

Кол-во
часов

Основные виды
  деятельности, которыми должен овладеть учащийся

Введение. Задачи и цели
  курса

1

 Определить цели и задачи курса.

Антон Павлович Чехов.

4

Сообщения учителя и учащихся о писателе. Анализ
  произведений на основе плана

Александр Иванович
  Куприн.

5

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Алексей Николаевич
  Толстой

5

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Константин Георгиевич
  Паустовский

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Михаил Михайлович
  Зощенко

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Андрей Платонович
  Платонов

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Борис Николаевич
  Полевой

5

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Виталий Александрович
  Закруткин

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Рэй Бредбери

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Василь Владимирович
  Быков

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Борис Львович Васильев

6

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Владислав Андреевич
  Титов

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Борис Екимов

3

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Майкл Гелприн

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Людмила Викторовна
  Куликова

4

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

Светлана Владимировна
  Климова

3

Сообщения учителя и
  учащихся о писателе. Анализ произведений на основе плана

 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Брэдбери,
А. 451 Градус по Фаренгейту/ Рэй Брэдбери.-Азбука, 2003.- 224 с.
2.
Что такое книга ?/Книга - это
самая большая в мире сокровищница.-URL; https://proza.ru/2013/01/04/1471
3.Когда
люди начали читать?/ Библиотека из глины.- URL; https://history-thema.com/kogda-lyudi-nachali-chitat-biblioteka-iz-glinyi/
4.Зачем Нужно Читать Книги?/ В чем заключается польза чтения?. –
URL; https://mfc74.ru/chastye-voprosy/statya-zachem-nuzhno-chitat-knigi.html
5. Студенческий научный форум- 2020/Проблемы чтения в современном мире у молодежи.-URL; https://scienceforum.ru/2020/article/2018021940

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по внеурочке.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Экологического воспитания: • ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

intro: Материал представляет собой рабочую программу  внеурочной деятельности по курсу «Книга – лучший друг» для учащихся  10-11-х классов, составленную  в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми к  программам общеобразовательных учреждений.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности Книга - лучший друг


extracted_text:
Предмет:
Обучение грамоте.
Тема: Буквы Ь и Ъ.
Описание материала.

Данная методическая разработка предназначена для проведения занятий в группах
для детей 6 -7 лет, но может быть адаптирована для учеников первого класса.
Конспект составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта
нового поколения. Элементы игровых технологий позволяют детям в максимально
доступной форме донести новый материал. Занятие начинается с методики
сказкотерапии, что помогает детям настроиться на занятие, проявить себя,
высказать свое мнение. Коллективная деятельность сменятся индивидуальной
письменной работой. Для удобства учителя и учеников все раздаточные материалы и
карточки можно найти в конспекте в разделе «Приложение».
Цель занятия:
1.
Познакомить с буквами Ь и Ъ.
2.
Развивать навыки аудировниая.
3.
Развивать орфографическую зоркость.
4.
Развивать память, внимание и воображение.
5.
Обобщить полученные ранее знания.
6.
Развивать умение грамотно выражать свои
мысли.
7.
Учиться работать в группах и парах.
Оборудование:
1.
Небольшая коробка.
2.
Канцелярские принадлежности.
3.
Карточки с Ь и Ъ, напечатанные черным
цветом (см. приложение).
4.
Карточки «Дорисуй вторые половины
картинок (см. приложение).
5.
Прописи Ь и Ъ (см. приложение)
6.
Раздаточный материал «Найди и обведи Ь и
Ъ» (см. приложение)
Ход занятия.
1.      Вводная часть.
Цель:
1.
Подготовка руки к письму.
2.
Развитие мелкой моторики
3.
Настрой на занятие и акцентирование
внимания учеников.
Элемент сказкотерапии.
(У учителя коробочка с канцелярией. Открывает и
показывает с комментированием)

Жили - были в стране Грамматике много – много жителей: ручки, карандаши,
линейки, фломастеры, стирательные резинки, точилки. Они помогали детям
научиться писать, рисовать и читать. Все жители этой страны были очень добрыми
и дружными, ходили друг к другу в гости, вместе отдыхали и играли, даже главную
свою задачу – помогать детям, они выполняли вместе. Но вот однажды один житель
этой страны – стирательная резинка – обиделась на всех остальных – они были при
деле, всегда заняты работой, а вот ей, резинкой, уже давно никто не
пользовался. Решила резинка напомнить о себе – и начала стирать половинки всех
предметов, которые видела вокруг, она решила, что так все ручки и карандаши
вспомнят насколько это важный предмет в стране Грамматике. Но вот остановилась
резинка, оглянулась вокруг – а во всем городе остались лишь половины вещей.
Испугалась резинка и подумала: «Что же я наделала?! Как же теперь все
восстановить?». Делать было нечего, и пошла стирательная резинка к карандашам и
ручкам. Линейкам и фломастерам и попросила у них прощения и помощи. Простили
жители Грамматики стирательную резинку и все вместе пошли восстанавливать свой
город. И с тех пор в Грамматике никто больше не ссорился, все жители продолжают
до сих пор помогать малышам учиться писать и читать, и стирательная резинка им
тоже в этом помогает.
Ребята,
давайте и мы поможем жителям грамматики восстановить все предметы?
2. Письменная работа за партами.
(Учитель раздает детям раздаточный материал «Дорисуй
вторые половинки картинок», см. приложение)
3.      Введение в тему занятия. Основная часть.
Ребята, давайте назовем
предметы, которые у нас получились:
ЯБЛОКО
ГРИБ
ЛИСТ
МЯЧ
ДОМ
МАШИНА
(Учитель записывает названия на доске)
Давайте вспомним, какие
звуки могут обозначать первые буквы в названиях этих предметов. Чем звуки
отличаются от букв?
(Учитель подчеркивает первые буквы в написанных словах:
Я, Г, Л, М, Д, М)
Среди них есть и гласные,
и согласные звуки. Мы помним, что каждая буква обозначает свой звук и
выделяется синим (согласные) или красным (гласные) цветом. Но посмотрите на эти
две буквы
(Учитель вывешивает на доску карточки с буквами Ь и Ъ
, см. приложение)
Почему они черного цвета?
Что это может значить?
(Ответы детей)
Вы правильно догадались.
Оказывается, в русском языке не все буквы обозначают звуки. Ь и Ъ самые
молчаливые буквы. Они звуков не обозначают. Мы не называем их в речи. А как вы
думаете, для чего они служат в русском языке, если мы их не произносим?
(Ответы детей)
На самом деле, Ь и Ъ
очень важны. Они помогают нам не только делать согласные твердыми или мягкими,
но и помогают разделять буквы. Для этого служат разделительный Ь и
разделительный Ъ.
Давайте проведем
эксперимент.
(Учитель записывает на доске слова «въезд» и «вьюга»)
Посмотрите,
в первом слове разделительный Ъ, во втором – разделительный Ь.
А
что если мы убираем эти буквы? Что станет со словами?
Получились
слова «везд» и вюга». Разве есть в русском языке такие слова? Конечно, нет.
Сделайте вывод о роли этих букв.
А
что же с Ь, который не разделяет буквы, а делает их мягкими? Такой Ь обычно
стоит на конце слова.
Посмотрите на доску.
(Учитель пишет на доске слова «конь» и «банька»)
Посмотрите,
разделяет ли Ь гласную и согласную букву?
(Ответы детей)
В
этих словах его роль – только смягчение согласных звуков.
Давайте
сотрем Ь. Какие слова получились? (кон, банка). Вы слышали такие в русском
языке?
Получается,
что мягкий знак может выполнять две функции – быть показателем мягкости (если
стоит на конце слова) и разделительным (если стоит после согласной и перед
гласной).
4.Практическая часть. Письмо ь и ъ.
Теперь,
когда мы познакомились с самыми молчаливыми буквами, давайте потренируемся их
писать. Приготовьте карандаш, давайте напишем их в воздухе.
(Учитель комментирует письмо и следит за правильной
последовательностью написания элементов, затем раздает прописи с Ь и Ъ, см.
приложение)
Возьмите
карандаш, проверьте свою посадку за столом – локти должны быть на столе, спина
прямая! Давайте постараемся и напишем самые красивые буквы!
5.Закрепление материала.
Устали писать? Давайте
поиграем! У вас на столе листочки. Найдите в них и обведите только Ь и Ъ
Коллективная работа с комментированием. Учитель
объяснят, в каких словах нужен Ь, и в каких – Ъ.
6. Итог занятия.
Мы с вами отлично
потрудились!
Что нового вы сегодня
узнали?
Какие буквы не обозначают
звуков?
Для чего они служат в
русском языке?
Каким бывает Ь?
Что будет, если Ь и Ъ
пропадут из русского языка?
7. Домашнее задание.
Нарисовать предметы, в
названиях которых есть Ь и Ъ.
Письмо Ь и Ъ в тетради.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Ь И Ъ.docx

alt: Предмет: Обучение грамоте. Тема:

alt: У учителя коробочка с канцелярией

alt: Письмо Ь и Ъ в тетради. ПРИЛОЖЕНИЕ

преподавание

group: Педагогика

title: Урок Обучение грамоте по теме "Твердый и мягкий знаки" для детей 6 - 7 лет


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018
  г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные
материалы
по учебному предмету геометрия
7 класс

Составитель:
Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

7 класс  Контрольная работа № 1
по теме «Основные геометрические свойства простейших
фигур»
Вариант 1
1. D MNF
= D DEF,
MN
= 13 см, Ð FE
= 75°. Найдите длину стороны DE и градусную меру угла N.
2. Точка О лежит между точками Р и Н,
причем ОР = 7 см, ОН = 11,3 см. Найдите расстояние между точками Р
и Н.
3. Прямой угол АОВ разделен лучом ОС на
два угла. Один из них на 12° больше другого. Найдите градусную меру полученных
углов.
Вариант 2
1. D BCD
= D JST,
JS
= 18 см, Ð D
= 115°. Найдите градусную меру угла Т и длину стороны ВС.
2. Точка С лежит между точками А и В,
причем АВ = 15 см, АС = 6,8 см. Найдите расстояние между точками В
и С .

3. Прямой угол АОВ
разделен лучом ОС на два угла. Один из них в 4 раза больше другого.
Найдите градусную меру полученных углов.

7 класс  Контрольная работа № 1
по теме «Основные геометрические свойства простейших
фигур»
Вариант 1
1. D MNF
= D DEF,
MN
= 13 см, Ð FE
= 75°. Найдите длину стороны DE и градусную меру угла N.
2. Точка О лежит между точками Р и Н,
причем ОР = 7 см, ОН = 11,3 см. Найдите расстояние между точками Р
и Н.
3. Прямой угол АОВ разделен лучом ОС на
два угла. Один из них на 12° больше другого. Найдите градусную меру полученных
углов.
Вариант 2
1. D BCD
= D JST,
JS
= 18 см, Ð D
= 115°. Найдите градусную меру угла Т и длину стороны ВС.
2. Точка С лежит между точками А и В,
причем АВ = 15 см, АС = 6,8 см. Найдите расстояние между точками В
и С .

3. Прямой угол АОВ
разделен лучом ОС на два угла. Один из них в 4 раза больше другого.
Найдите градусную меру полученных углов.

7 класс  Контрольная работа № 2
по теме «Смежные и вертикальные углы»
Вариант 1
1. Прямые АВ и СD пересекаются в точке О.
а) Выпишите две пары смежных углов. Каким свойством
они обладают?
б) Какие из углов, образовавшихся при пересечении этих
прямых, равны? Как они называются?
2. а) Один из смежных углов в 3 раза меньше
другого. Найдите эти углы.
б) Могут ли два смежных угла быть тупыми? Ответ
обоснуйте.
Вариант 2
1. Прямые РН и ОМ пересекаются в точке Х.
а) Выпишите две пары смежных углов. Каким свойством
они обладают?
б) Какие из углов, образовавшихся при пересечении этих
прямых, равны? Как они называются?
2. а) Один из смежных углов на 50° меньше
другого. Найдите эти углы.

б) Может ли один из
вертикальных углов быть тупым? Ответ обоснуйте.

7 класс  Контрольная работа № 2
по теме «Смежные и вертикальные углы»
Вариант 1
1. Прямые АВ и СD пересекаются в точке О.
а) Выпишите две пары смежных углов. Каким свойством
они обладают?
б) Какие из углов, образовавшихся при пересечении этих
прямых, равны? Как они называются?
2. а) Один из смежных углов в 3 раза
меньше другого. Найдите эти углы.
б) Могут ли два смежных угла быть тупыми? Ответ
обоснуйте.
Вариант 2
1. Прямые РН и ОМ пересекаются в точке Х.
а) Выпишите две пары смежных углов. Каким свойством
они обладают?
б) Какие из углов, образовавшихся при пересечении этих
прямых, равны? Как они называются?
2. а) Один из смежных углов на 50° меньше
другого. Найдите эти углы.

б) Может ли один из
вертикальных углов быть тупым? Ответ обоснуйте.

7 класс Контрольная работа № 3
 по теме «Признаки равенства треугольников»
Вариант 1
1. Отрезки МК и OD пересекаются в точке Е
и делятся ею пополам. Докажите, что МО = DK.
2. В DАNС AN
= CN, NE – медиана, ÐCNE
= 35°.
Найдите ÐАNС.
3. Периметр равнобедренного треугольника
равен 15,6 см. Его основание больше боковой стороны на 3 см. Найдите стороны
треугольника.
__________________________________________________________________
Вариант 2
1. МР = NK и MN = PK. Докажите, что ÐМРК
= ÐMNK.

2. В DDFL DF = FL, FC
– медиана, ÐDFL = 130°.
Найдите ÐCFL.

3. Периметр
равнобедренного треугольника равен 13 см. Сумма основания и боковой стороны 8,3
см. Найдите стороны треугольника.

7 класс Контрольная работа № 3
 по теме «Признаки равенства треугольников»
Вариант 1
1. Отрезки МК и OD пересекаются в точке Е
и делятся ею пополам. Докажите, что МО = DK.
2. В DАNС AN
= CN, NE – медиана, ÐCNE
= 35°.
Найдите ÐАNС.
3. Периметр равнобедренного треугольника
равен 15,6 см. Его основание больше боковой стороны на 3 см. Найдите стороны
треугольника.
__________________________________________________________________
Вариант 2
1. МР = NK и MN = PK. Докажите, что ÐМРК
= ÐMNK.

2. В DDFL DF = FL, FC
– медиана, ÐDFL = 130°.
Найдите ÐCFL.

3. Периметр
равнобедренного треугольника равен 13 см. Сумма основания и боковой стороны 8,3
см. Найдите стороны треугольника.

7 класс Контрольная работа № 4
по теме «Сумма углов треугольника»
Вариант
1
1. Параллельные прямые а и b пересекаются
прямой с, Ð1 = 123°. Найдите угол 2 (см. рис.).
2. Прямая m пересекает стороны
треугольника АВС, АВ в точке Р, ВС в точке Е.
ÐАВС = 35°, ÐАСВ
= 84°,
ÐАРЕ = 119°.
а) Докажите, что прямые
m и АС параллельны.

б) Найдите внешний угол
треугольника АВС при вершине А.

Вариант 2
1. Прямая k пересекает параллельные прямые m
и n, Ð1 = 64°. Найдите угол 2 (см. рис.).
2. Прямая а пересекает стороны треугольника MNK KM в точке А, KN
в точке В. ÐMNK
= 24°,
ÐMKN
= 138°,
ÐMАВ
= 162°.
а) Докажите, что прямые l и MN
параллельны.

б) Найдите внешний угол
треугольника MNK при вершине M.

7 класс Контрольная работа № 4
по теме «Сумма углов треугольника»
Вариант
1
1. Параллельные прямые а и b пересекаются
прямой с, Ð1 = 123°. Найдите угол 2 (см. рис.).
2. Прямая m пересекает стороны
треугольника АВС, АВ в точке Р, ВС в точке Е.
ÐАВС = 35°, ÐАСВ
= 84°,
ÐАРЕ = 119°.
а) Докажите, что прямые
m и АС параллельны.

б) Найдите внешний угол
треугольника АВС при вершине А.

Вариант 2
1. Прямая k пересекает параллельные прямые m
и n, Ð1 = 64°. Найдите угол 2 (см. рис.).
2. Прямая а пересекает стороны треугольника MNK KM в точке А, KN
в точке В. ÐMNK
= 24°,
ÐMKN
= 138°,
ÐMАВ
= 162°.
а) Докажите, что прямые l и MN
параллельны.

б) Найдите внешний угол
треугольника MNK при вершине M.

7 класс Контрольная работа № 5
по теме «Геометрические построения»
Вариант
1
1. Углы
треугольника пропорциональны числам 2, 3, и 4. Найдите все углы треугольника.
2.
Постройте равнобедренный треугольник по боковой стороне и углу при вершине.
3. АС
– касательная, АВ – хорда окружности с центром в точке О, угол ВАС
равен 75°. Чему равен угол АОВ?

4.
АD и СЕ – биссектрисы равнобедренного треугольника АВС с
основанием АС. Докажите, что треугольник АЕС равен треугольнику СDА.

Вариант 2
1. Угол при
вершине равнобедренного треугольника на 30° больше угла при вершине основании.
Найдите все углы треугольника.
2.
Постройте равнобедренный треугольник по основанию и углу при основании.
3. АС
– касательная, АВ – хорда окружности с центром в точке О, угол АОВ
равен 70°. Чему равен угол ВАС?

4.
АЕ и КМ – медианы равнобедренного треугольника АРК с
основанием АК. Докажите, что треугольник АРЕ равен треугольнику КРМ.

7 класс Контрольная работа № 5
по теме «Геометрические построения»
Вариант
1
1. Углы
треугольника пропорциональны числам 2, 3, и 4. Найдите все углы треугольника.
2.
Постройте равнобедренный треугольник по боковой стороне и углу при вершине.
3. АС
– касательная, АВ – хорда окружности с центром в точке О, угол ВАС
равен 75°. Чему равен угол АОВ?

4.
АD и СЕ – биссектрисы равнобедренного треугольника АВС с
основанием АС. Докажите, что треугольник АЕС равен треугольнику СDА.

Вариант 2
1. Угол при
вершине равнобедренного треугольника на 30° больше угла при вершине основании.
Найдите все углы треугольника.
2.
Постройте равнобедренный треугольник по основанию и углу при основании.
3. АС
– касательная, АВ – хорда окружности с центром в точке О, угол АОВ
равен 70°. Чему равен угол ВАС?

4.
АЕ и КМ – медианы равнобедренного треугольника АРК с
основанием АК. Докажите, что треугольник АРЕ равен треугольнику КРМ.

Критерии
  оценивания:
85-100%- оценка
  «5»
70-85% - оценка
  «4»
50-70%- оценка
  «3»
Меньше 50% -
  оценка «2»

Критерии
  оценивания для обучающихся с ОВЗ
85-100%- оценка
  «5»
70-85% - оценка
  «4»
30-70%- оценка
  «3»
Меньше 30% -
  оценка «2»