extracted_text:
ТЕСТ по теме «Учимся умножать и
делить» 2 класс

Цель: проверка знаний
табличных случаев умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, понимание смысла
отношений между числами, выраженными терминами «больше/ меньше в несколько
раз», умений выполнять умножение с 0 и 1, 10, умения решать задачи.

Вариант №1
Основная часть
1.      Найди неверное
равенство.
А) 3 ∙ 6 =18                            В)
4 ∙ 4 = 24
Б) 5 ∙ 5 =
25                           Г) 2 ∙ 7 = 14

2.      Укажи верное
равенство.
А) 3 ∙ 4 = 2 ∙ 6                        В)
4 ∙ 5 = 6 ∙ 4
Б) 2 ∙ 8 = 6 ∙ 3                        Г)
3 ∙ 5 = 2 ∙ 8

3.      Деление – это
действие, обратное:
А) сложению             Б) умножению          В)
вычитанию

4.      Сварили 5 банок
варенья. В каждой банке по 3 литра варенья. Сколько варенья всего сварили?
А) 5                            В) 15
Б) 10                           Г) 25

5.      В шкафу 24 книги.
На каждой полке стоит по 4 книги. Сколько полок в шкафу?
А) 28                          В)
5
Б) 20                           Г)
6
6.      При умножении на
какое число ты всегда получишь это же число?
А) на 0                       В) на 10
Б) на 1                        Г) на 5

Дополнительная часть

7*.  У Сережи в
коллекции 27 марок, а у Наташи в три раза меньше. Выбери
    выражение для
общего числа марок у ребят.
А) 27 + 3                                В)
27 : 3 + 27
Б) 27 : 3                                  Г)
27 - 27 : 3

8*.  Укажи все числа,
которые делятся на 3.
А) 4, 6, 9, 18, 27                                В)
3, 9, 12,15,24
Б) 6, 9,15, 21, 28                               Г)
6, 9, 12, 17, 21

file_name: ТЕСТ по теме «Учимся умножать и делить» 2 класс_1.docx


extracted_text:
11 класс
I. Голос
-Умение использовать голосовые возможности в самостоятельных
высказываниях.
II. звуки.
-Совершенствование навыков правильного звукопроизношения в
самостоятельной речи информативным путём.
III. слово. фраза.
1. Ударение.
-Соблюдение в речи словесного ударения.
2. Орфоэпия.
Соблюдение при чтении, в речи норм орфоэпии.
3.Интонация.
а) Мелодика.
-Воспроизведение мелодичной интонации в диалоге.
б) Логическое ударение.
-Использование разнообразных способов выделения логического
ударения самостоятельной речи.
-Владение умением вариативной постановки логического ударения
в зависимости от содержания и цели высказывания.
в) Пауза.
-Совершенствование умения правильно выделять паузы в самостоятельной
речи.
-Использование всех видов пауз в самостоятельных
высказываниях.
г) Темп.
-Умение самостоятельно выбрать темп адекватный содержанию.
д) Тон высказывания.
-Манипуляция тональности в самостоятельной речи.
е) Ритм.
-Ритм разговорной речи.
4. Комплексный анализ речи.
- Самостоятельная подготовка к выразительному высказыванию
(монологу, диалогу).

file_name: РСВ 11 класс сл.с отделение.doc

title: Индивидуальное занятие по РСВ и ФПСР (11 класс)


extracted_text:
Сабақ жоспары

Пән: Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 2B бөлім: Сандарды қосу және азайту

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1В

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Қосу амалындағы
  тәжірибелер. Ондықтан аттап қосу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.2 Сандармен операциялар

Сабақтың
  мақсаттары

20
  көлемінде  бір таңбалы сандардың жұптарын
  құру

Жетістіккритерийлері

Есептеудің нақты қадамдарын
  көрсете отырып, ондықтан аттап қосу амалын дұрыс
  орындай алады.

Сөздікқор

Онғадейінтолықтыру,
  сандыбөліктергебөлу, қосу, мысал, өрнек,
  өрнектіңмәні.

Құндылықтардыдарыту

Өзаракөмеккөрсетебілугетәрбиелеу

Пәнаралықбайланыстар

«Ормандағы қанша
  үкі бар?» тапсырмасын орындау барысында Ғылымға кіріспе
  пәнімен байланыс жүзеге асады. Оқушылардан үкі жайлы
  сұрастырып, содан соң қысқа мәлімет беру.

Алдыңғы
  меңгерілген білім

Бір таңбалы санадарды
  қоса алады, 20 көлеміндегі бір таңбалы сандардың
  жұбын құрастыра алады.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(Ұ,МК, ЖЖ)
  1)
  Ұйымдастыру кезеңін өткізу.
2) Оқушылармен 10
  санының құрамын қайталау.
3) Оқушыларға  6+4,
  7+3, 8+5 мысалдарын шығаруды ұсыну. Қай мысал
  қиындық  тудырғанын сұрау. Осы мысалды шығару
  тәсілін табу қажеттігін айту, оқушыларсан түзуін
  қолдануды ұсынуы мүмкін. Олай болса, мүмкіндік беру.
  Жұп болып мысалды шешу жолын қайталау үшін берілген
  мысалдарды сан түзуінің көмегімен шығаруды
  ұсыну. Оқушылар қай тәсілді қолданғанын
  анықтау (бір-бірден санау).
Оқушыларға
  сабақта бір таңбалы сандарды бөліктері бойынша қосу
  тәсілін үйренетіндерін хабарлап,ОМ анықтап алу.

Сабақтыңортасы

(Ұ, МК, ЖЖ)Тақтамен
  жұмысты жалғастыру. Оқушыларға сұрақтар
  қою:
-Жоғарғы қатарда
  неше торкөз бар? Төменгі қатарда ше?
-Мысалдағы бірінші санды
  атаңдар (8). Тақтада оны 8 жасыл дөңгелекпен
  бейнелейміз.
- Мысалдағы екінші санды
  атаңдар (5).Тақтаның төменгі қатарына оны 5
  қызыл дөңгелекпен бейнелейміз.
-8 жасыл дөңгелекке 5
  қызыл дөңгелекті қалай қосуға болады?
Оқушылардың жорамалдарын
  тыңдау. Алдымен 8 санын онға дейін толықтырып алатынын
  хабарлау. Оқушыларға келесі сұрақтарды қою:
-Жоғарғы  қатарды
  10-ға дейін толықтыру үшін неше дөңгелек
  жетпейді? ( 2)
- Бұл екі
  дөңгелекті қайдан алуға болады? (төменгі
  қатардан)
- Төменгі қатарда
  неше дөңгелек қалды? (3)
-Жоғарғы
  қатарда 10 дөңгелек, төменгі қатарда 3
  дөңгелек. Барлығы  неше дөңгелек? (13)
-Егер, 8-ге 5-ті қосса,
  неше болады? (13)
Оқушыларға берілген
  мысалдың шешімін тақтаға жазуды ұсыну.Берілген
  мысалдың шешімін айтып беру:
-Біз 8-ді 10-ға дейін
  толықтырып жатқанымызды ұмытып қалмас үшін,
  олардың төменгі жағына дөңгелектерді  салып,
  толықтыру сандарын жазамыз. Сызу арқылы толықтыруды
  белгілеп, 5 санының қаншасы қалғанын
  көрсетеміз. Мынадай жазба шығады:

8+5= 8+2+3=13
2   3

Оқушылармен бірге сандарды
  ондықтан аттап қосу алгоритмін тұжырымдауды орындап
  көруді ұсыну. Мысал ретінде мына сандарды қосуды
  көрсету: 7+9
-1 қадам. 10-ға дейін
  толықтыратын бірінші санды табамын.
3 саны 7-ні 10-ға дейін
  толықтырады.
-2 қадам. Екінші санды
  тиімді бөліктерге бөлемін. 9 санын қосуға
  ыңғайлы 3 және 6 деп бөліктерге бөлемін.
-3-қадам. Бірінші санды
  10-ға дейін толықтырып, қалған  бөлікті
  қосамын.
7+3+6=10+6 =16
Оқулық бойынша осы
  қорытындыны бекіту.
Сергіту
  сәтін өткізу.
Оқулық
  бойынша жұмыс жүргізу.
1.Орманда
  қанша үкі бар? Оқушылардан үкі жайлы
  сұрастырып, қысқа мәлімет беріп, тапсырманы орындауды
  ұсыну.Тапсырма бір таңбалы сандарды ондықтан аттап
  қосу тәсілдерін тиянақтауға бағытталған.
  Оқушыларға заттық суреттерді, сан түзуін, тақтадағы
  нүктелерді және бір таңбалы сандарды пайдаланып,
  ондықтан аттап қосудың жазбаша тәсілін ұсыну.
2.Мысалдың
  шешімін түсіндір.  Тапсырмада бір таңбалы сандарды
  ондықтан аттап, қадам арқылы қосуды орындау шеберлігі
  пысықталады. Оқушыларға тапсырманы жұпта орындауды
  ұсыну. Олардың талқылауына көңіл аудару.
3.Шығарып
  көр.
  Оқушыларға Сабинаның 4 жылдан кейін жасы нешеде болатынын
  анықтау қажет.
Тапсырманың шешімін
  оқушылармен талқылау. Оқушылардың назарын
  Сабинаның жасына аудару. Сабина олармен жасты және төрт
  жылдан кейін олар да сол жаста болатынына назар аударту.
4.Орындап
  көр.  Оқушыларға суреттерді қарап,
  нүктелердің қосындысы 12-ні құрайтын екі
  кеспеқағазды таңдап алуды ұсыну.
(Ұ,Ө)Он
  көлеміндегі сандардың құрамын қайталау
  үшін«Карусель» ойынын ойнату. Оқушыларға 1
  және 2 сандарын кезекпен атауды ұсынып, ішкі және
  сыртқы шеңберге атаған санына сәйкес жиналуды
  ұсыну. Бір таңбалы сандарды он көлемінде қосуға
  арналған мысал жазылған кеспеқағаздар дайындау. Қоңырау
  соғылған соң ішкі шеңберде тұрған
  оқушылар сыртта тұрғандарға
  кеспеқағаздағы мысалды көрсетіп, жауабын күтеді.
  Сыртқы шеңбердегілер мысалды шығарып, жауабын айтады да бір
  адым аттап, келесі мысалды шығарады
Дәптерде
  жұмыс орындау.
1.Мысалдарды
  шығар. Берілген дөңгелектер арқылы мысалдарға
  сәйкес келетін суреттер салып көрсет, оларға суреттер сал.
  Тапсырма
  түрлі түсті қарындаштардың көмегімен
  орындалады. Жұмыс парағына сурет түрінде берілген
  тапсырмасындағы дөңгелектерді бояу қажет.
  Оқушылар бірінші санға сәйкес дөңгелектер санын
  бір түсті қарындашпен, мысалдың екінші санына сәйкес
  дөңгелектерді басқа түспен бояуы тиіс. Оқушылар
  суреттің көмегімен ұсынылған мысалдың шешімін
  таба алады.
2.Сан
  түзуін қолданып, мысалдарды шығар.
Оқушылар мысалдарды сан
  түзуінің көмегімен шығара алады.
3.Сандарды
  қос.  Оқушылар
  қосуды орындап, екінші бөліктерін қосуға
  ыңғайлы бөліктерге бөліп, шығарған
  мысалдарды белгілейді. Олар бос шаршыларға жауаптарын жазады. Содан
  кейін өз мысалын құрастырып, оларды шығарады.

Жабдықтар тақтасы,
  геометриялық фигуралар (8 жасыл дөңгелек, 5 қызыл
  дөңгелек), мысал шешімін көрсетуге арналған сан
  түзуі,  1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған кеспеқағаздар

Сабақтың
  соңы

Оқушылардың
  тақырыпты  меңгеру  деңгейін анықтау үшін
  келесі сұрақтарды қою:
-Сендердің алдарыңда
  төрт мысал берілген. Осылардың арасынан жаңа тәсілмен
  шығарылатынын табыңдар:
8+2, 7+5, 7+1, 9+8.
-Бір таңбалы сандарды
  бөліктері бойынша қосуды қалай орындауға болады?
-1- қадам қандай?
-  2- қадам қандай?
-  3- қадам қандай?

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қиналатын
  оқушыларға ондықтан аттап қосуды түсіну
  үшін, қасына барыпжетекші сұрақтар қою немесе
  бағыт беру  арқылы көмек көрсету. Сонымен қатар
  сан түзуін қолдануды ұсыну. Тақырыпты жақсы
  меңгеріп, талқылауға жақсы қатысып
  отырған оқушыларды қиналатын оқушылармен
  жұптастырып, біріншілердің көшбасшылық
  қабілеттерінін ашылуына мүмкіндік туғызу.

Тақырыпты түсіндіріп, талқылау
  жүргізгенде, өзіндік жұмысты орындату мен «Карусель» ойынын
  ойнату барысында  оқушыларды бақылау арқылы бағалау.
  Жауап беріп талпынған оқушыларды «жарайсың», «жақсы»,
  «өте жақсы» деген мадақтау сөздер айтып
  бағалау. «Сандарды қос» тапсырмасын дәптерде
  орындап отырған кезде, оқушылардың жұмыстарына
  қарай, «көңілді смайл» партасына қалдырып кетіп
  бағалау.

Сергіту сәттерін өткізу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СҚосу амалындағы тәжірибелер. Ондықтан аттап қосу САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

alt: Жоғарғы қатарда неше торкөз бар?


extracted_text:
Конспект занятия "Мир животных" для детей старшей
группы
Задачи:
1. Расширять знания о домашних и диких животных.
2. Различать разных животных по характерным
особенностям, продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие,
домашние).
3. Называть детенышей животных.
4. Развивать эмоциональную отзывчивость,
эстетическое восприятие окружающего мира, формировать экологическую культуру.
5. Воспитывать бережное отношение к живой
природе. Развивать эстетическое восприятие.

Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций, книг, рисование и лепка животных, чтение книг, заучивание стихов,
отгадывание загадок.
Ход занятия:
Звучит запись голосов домашних животных (коровы,
лошади, свиньи, козы)
— голоса каких животных вы узнали? (ответы
детей) .
— как одним словом называются эти животные?
(ответы детей) .
Воспитатель предлагает вспомнить, какие ещё есть
домашние животные? (ответы детей).
А почему их называют домашние? (ответы детей) .
А какую они приносят пользу? (ответы детей) .
Звучит запись голосов диких животных (медведя,
волка, зайца)
— голоса каких животных вы узнали? (ответы
детей) .
— как одним словом называются эти животные?
(ответы детей) .
А почему их называют дикие? (ответы детей).
— Скажите, какие особенности у животных? (у них
есть лапы, хвост, мордочка, шерсть)

Воспитатель предлагает провести музыкальную
паузу.
Песня
"Зверобика".

— А сейчас я загадаю вам загадки, если отгадка
верная, то будет вывешиваться карточка с изображением этого животного.
Загадки:
1. Мохнатенькая, усатенькая,
Молоко пьет, песенки поет (кошка)

2. Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет
Она знать дает (собака)

3. Спереди – пятачок, сзади – крючок,
Посередине спинка,
на спинке – щетинка (свинья)

4. Ни барашек, и ни кот
Носит шубку круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы – другого цвета (заяц)

5. Словно елка, весь в иголках (ёж)

6. Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живет, в деревне кур крадет (лиса)

7. Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный (волк)

8. Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой (медведь)

9. Он меня в дорогу ждет
Бьет копытом у ворот
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на седло вскачу
Полечу цок-цок-цок (лошадь)

10. Она большая, с рогами
На ногах копыта.
Хвост метелкой
Кушает сено, дает молоко (корова)

— Ребята, давайте сосчитаем, сколько домашних
животных? Сосчитайте. (Дети считают у доски).

Игра
«Назови детенышей».
(Один-много)

Игра
«Кто, где живет? »
(На столе разложены фигурки домашних и диких
животных. Вызываются 2 ребенка. Один ребенок поселит диких животных в лес, а
другой ребенок — в избушку) .

Воспитатель с помощью «волшебной» палочки
превращает детей в лесных жителей.
— А сейчас мы с вами закроем глаза и превратимся
в лесных жителей.

Физкультминутка
«Лесные жители».
Раз-присядка, два-прыжок
Это заячья зарядка,
А лисята, как проснутся,
Любят долго потянуться.
Обязательно зевнуть,
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть,
И легонько подпрыгнуть,
Медвежонок косолапый
Широко расставив лапы
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало,
Начинает все с начала.
— Хорошо! А теперь я снова превращаю вас в наших
послушных детей (закрываем глаза).

Работа
за столом.
Раздать детям листки и ручки.
— Ребята, слушаем задание: «Здесь нарисованы
животные (дикие и домашние). Диких животных нужно обвести в кружок, а домашних
животных нужно стрелочкой подвести к сараю (избушке) ».
Дети выполняют работу. Воспитатель ходит между
детьми и смотрит, как они выполняют задание. (Звучит спокойная музыка).

Воспитатель: Спасибо ребята, с вами очень интересно и весело. А
сейчас, скажите мне, что было бы, если бы на земле исчезли все животные?
Обобщая ответы детей, воспитатель говорит о
нужности в природе всех животных.

Воспитатель: А сейчас наши дети прочтут стихотворение Б.
Заходера "Все на свете нужны".

Итог
занятия: «Про каких животных мы
с вами говорили? (Ответы детей). Сегодня вы все очень старались, хорошо
отвечали. Молодцы! Скажем друг другу «Спасибо!».

А сейчас предлагаю вам посмотреть видео ролик, в котором
представлены интересные факты о животных «Интересности о животных».

file_name: Конспект занятия Мир животных.docx

alt: Хвост пушистый, мех золотистый

intro: Животный мир нашей планеты удивителен и полон загадок. При этом, удивить нас своими интересными особенностями могут все животные - от домашней кошки до гигантских обитателей фауны. Эти неожиданные, милые и очень занимательные факты заставляют полюбить братьев наших меньших еще больше! Они не только порадуют вас, но и пополнят копилку знаний.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
18

Технологические требования при эксплуатации
компьютерного рабочего места.

Цели урока: познакомится с понятиями безопасность, гигиена,
эргономика, ресурсосбережение при использовании ПК, техническими условиями
эксплуатации ПК.

Задачи урока:

образовательные: знакомство с безопасными
и эргономическими требованиями к эксплуатации ПК.

развивающие: развитие познавательных
интересов, умения применят полученные знания на практике;

воспитательные: воспитание информационной
культуры, внимательности.

Материалы и оборудование к уроку:

     компьютер;

     презентация;

     проектор.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма проведения урока: беседа.

Ход урока:

Современный человек проводит достаточно много
времени, работая за компьютером! Как же сделать эту работу удобной и
безопасной?

Большинство пользователей компьютеров уделяет
мало внимания своему рабочему месту. Если появляются деньги, российский
пользователь скорее купит современный процессор, чем новый стол или подставку
для монитора. Часто рабочее место бывает неправильно организовано. Монитор
установлен низко, неудачно относительно источников света, руки неудобно лежат
на клавиатуре... В результате со временем пользователи начинают жаловаться на
проблемы со здоровьем и повышенную утомляемость. Не экономьте на своем
рабочем месте - это обернется экономией на своем здоровье.

Как
уменьшить неприятные последствия долгой работы за компьютером?

Вы сидите за компьютером с хорошим монитором.
Устанут ли ваши глаза? Важно расположение монитора относительно глаз,
источников освещения, высота кресла.

     Освещение при работе с компьютером должно быть не слишком ярким, но и не
     отсутствовать совсем, идеальный вариант - приглушенный рассеянный свет.

     Поставьте стол так, чтобы окно не оказалось перед вами. Если это
     неизбежно, купите плотные шторы или жалюзи, которые отсекут свет. Если
     окно сбоку, решение то же - шторы, жалюзи.

     Экран монитора должен быть абсолютно чистым; если вы работаете в очках,
     они тоже должны быть абсолютно чистыми. Протирайте экран монитора (лучше
     специальными салфетками и/или жидкостью для протирки мониторов) минимум
     раз в неделю, следите за кристальной прозрачностью очков каждый день.

     Располагайте монитор и клавиатуру на рабочем столе прямо, ни в коем случае
     не наискосок.

     Центр экрана должен быть примерно на уровне ваших глаз или чуть ниже.
     Держите голову прямо, без наклона вперед. Периодически на несколько секунд
     закрывайте веки, дайте мышцам глаз отдохнуть и расслабиться.

     Экран монитора должен быть удален от глаз минимум на 50-60 сантиметров.
     Если на таком расстоянии вы плохо видите изображение, выберите для работы
     шрифт большего размера.

     Если близорукость превышает 2-4 единицы, необходимо иметь две пары очков
     для работы "вблизи" и "для дали".

Уровень электромагнитного излучения сбоку и
сзади монитора выше, чем спереди. Установите компьютер в углу комнаты или так,
чтобы не работающие на нем не оказывались сбоку или сзади от монитора.

Часто мониторы стоят слишком низко. Человек
этого почти не замечает, но чтобы смотреть на монитор было удобно, приходится
нагибать голову, чуть сползать на стуле. При этом напрягается шея, мозг хуже
снабжается кровью, возникают головные боли, другие неприятные последствия. Если
вы "сползаете" на стуле, то напрягается спина и, проводя в такой позе
каждый день по несколько часов, человек потом чувствует самые разные
недомогания. Отрегулируйте расположение монитора. Центр экрана должен быть
примерно на уровне глаз или чуть ниже, чтобы вы удобно сидели на стуле, не
нагибая голову, не скрючивая позвоночник.

Правильная
поза оператора компьютера

Спина наклонена на несколько градусов назад.
Такая поза позволяет разгрузить позвоночник, улучшить кровообращение. Руки
свободно опущены на подлокотники кресла. Локти и запястья расслаблены. Кисти
имеют общую ось с предплечьями: не сгибаются и не разгибаются. Работают только
пальцы. Бедра находятся под прямым углом к туловищу, колени - под прямым углом
к бедрам. Ноги твердо стоят на полу или на специальной подставке.

Приобретите удобное рабочее кресло, которое
позволит без усилий сохранять правильную позу за компьютером. Желательно, чтобы
можно было регулировать высоту сиденья и наклон спинки, перемещаться на
роликах. Идеальная спинка кресла повторяет изгибы позвоночника и служит опорой
для нижнего отдела спины.

Расположение других часто используемых вещей не
должно заставлять долго находиться в искривленной позе, наклоняться в сторону,
особенно для поднятия тяжелых предметов.

Если вы много работаете с клавиатурой,
приобретите специальную подставку под запястья. Продаются клавиатуры, в которых
панель разделена пополам с возможностью поворачивать половинки относительно
друг друга и наклонять. Такая клавиатура дороже, к ней надо привыкнуть, но для
тех, кто много печатает, она будет удачным приобретением.

Важный фактор эргономики - шум на рабочем месте.
Системные блоки заметно шумят, а винчестеры, особенно старых моделей
"подвывают". Если вы подолгу работаете с таким компьютером, это
станет фактором повышенной утомляемости. Варианты решения проблемы:

     купите специальный компьютерный стол, в котором системный блок убирается в
     ящик с дверкой

     поставьте компьютер на пол (под стол)

     изготовьте шумозащитный экран, отделяющий рабочее место от системного
     блока, положите под системный блок шумозащитную прокладку.
     Не забудьте только обеспечить нормальную вентиляцию системного блока:
     должно быть достаточно свободного места перед вентиляционными отверстиями
     (это, как правило, маленькие дырочки или прорези на боковых стенках
     системного блока) и возле вентилятора (его отверстие обычно находится на
     задней стенке).

"Звуковое оформление" рабочего места
важно для длительной эффективной работы. Исключите посторонний шум: выключите
телевизор, отгородитесь от соседей... Большинство людей способны хорошо делать
только одно дело, если мозг получает информацию из нескольких источников
(например, компьютер + радио), утомляемость повышается. С другой стороны
приятная музыка, специально подобранное звуковое оформление могут повысить
эффективность работы. Если вы работаете в шумном офисе, попробуйте использовать
наушники (большинство CD-дисководов позволяют легко их подключить) и слушайте
записи музыки или звуков природы.

Улучшить условия труда за компьютером поможет
насыщение воздуха отрицательными ионами с помощью ионизатора воздуха (иначе называемых "аэроионизаторы", "Люстры
Чижевского"), которые сейчас научились даже встраивать в мышь.

Работая на компьютере, каждый час делайте
десятиминутный перерыв, во время которого посмотрите вдаль, встаньте с кресла,
сделайте комплекс упражнений или просто походите. Неплохо каждые два-три часа
надевать дырчатые очки, которые снимают спазм глазных мышц.

Основные
правила гигиены зрения

Комфортное рабочее
     место.
Оно
     должно быть достаточно освещено, световое поле равномерно распределено по
     всей площади рабочего пространства, лучи света не должны попадать прямо в
     глаза. Укомплектуйте компьютер хорошим монитором,
     правильно его настройте, используйте качественные программы.

Специальное питание
     для глаз.
Людям с ослабленным зрением нужно употреблять продукты, укрепляющие
     сосуды сетчатки глаза: чернику, черную смородину, морковь. В рационе
     близоруких должна присутствовать печень трески, зелень: петрушка, салат,
     укроп, зеленый лук. При дистрофии сетчатки помогает шиповник (настой,
     отвар), клюква.

Какие препараты способны
     улучшить зрение.
Полезны
     для глаз витамины (особенно комплексные поливитамины, в которых витамины
     сочетаются с микроэлементами: цинком, кальцием), все препараты на основе
     черники. При заболеваниях глаз стоит раз в год принимать курс рыбьего
     жира.

Гимнастика для глаз.
     Существуют компьютерные программы, имитирующие отдых для глаз. Трудно
     сказать, насколько они действенны. Наверное, лучше те же 10 минут
     отдохнуть по-настоящему, чем разглядывать экран с имитацией отдыха.
     Наибольшую пользу гимнастика для глаз приносит для профилактики и на
     первых стадиях ослабления зрения. Желательно выполнять "глазной"
     комплекс упражнений и тем, кто работает за компьютером, и тем, чьи глаза
     склонны к переутомлению. Гимнастика
     для глаз обычно
     занимает не более пяти минут. Можете также попробовать упражнения из йоги,
     старинной славянской
     медицины.

Снять усталость, предотвратить болезни глаз помогают компрессы,
     промывания глаз черным и зеленым чаем, теплые
     примочки на закрытые глаза из отвара ромашки.

Если вы используете очки
     или контактные линзы, подбирайте их в кабинете
     врача, а не в подземном переходе; соблюдайте несложные, в общем-то,
     правила ухода за ними.

     Нужно беречь глаза от ультрафиолетового воздействия солнечных лучей.

Используйте
программы, безопасные для здоровья

Выбрать качественное программное обеспечение (ПО, софт) для компьютера, правильно его
настроить еще важнее, чем купить хорошее "железо". Сейчас на рынке
изобилие программ на все вкусы и еще больше фирм, готовых на заказ
запрограммировать что угодно (правда, далеко не все они умеют делать
по-настоящему качественное ПО), а также сайтов, с которых можно бесплатно
скачать программы самого разного назначения, и вполне возможно подобрать софт,
который не нанесет ущерба Вашему здоровью.

Программы должны быть удобны пользователю. Пользовательский
интерфейс программного обеспечения - это то, что вы при работе с компьютером видите на экране,
слышите в динамиках, то, как вводите информацию и управляете работой
приложения. Качество
интерфейса программного обеспечения очень важно. Чем дружественнее оболочка программ, установленных
на компьютере, тем эффективнее работа пользователя, меньше утомление. Хороший
интерфейс способствует быстрому освоению программного обеспечения, позволяет
адекватно воспринимать выдаваемую компьютером информацию. Графический оконный
интерфейс Windows стал сейчас почти стандартом для компьютерных приложений.
Однако каждая фирма-производитель ПО использует свои приемы организации
пользовательского интерфейса. Разработка удобного для пользователя интерфейса
сложна, требует привлечения специалистов, проведения исследований, затрат
времени и обходится недешево. Видимо, поэтому российские компании уделяют этой
проблеме мало внимания.

Важнейшие
характеристики программ и интерфейса

Приобретая (заказывая) программы для своего
компьютера, обращайте особое внимание на следующие моменты:

     Цветовая гамма

     Количество информации на экране

     Применяемые шрифты и пиктограммы

     Звуковое сопровождение

     Удобство ввода информации

     Перемещение по программе

     Скорость работы и информирование пользователя

Еще один принципиальный момент, с которым
советуем сразу определиться. Сейчас существует множество сайтов-хранилищ, с
которых можно скачивать бесплатный софт. Стоит ли это делать? Ответ таков:
можно и нужно, но только с официальных сайтов разработчиков свободно
распространяемого ПО или их представителей. Если же вы обнаружили в сети
персональную страничку Васи Пупкина, предлагающую бесплатно скачать дорогущие
(по официальным ценам) компьютерные программы - не советуем пользоваться
Васиной добротой. Как раз в таких левых хранилищах халявного ПО очень часто
встречаются инфицированные вирусами, троянами и прочей заразой программы, да и
просто недоработанный, некорректно взломанный софт или бета-версии, выдаваемые
за устойчивые.

Используя качественные
программы для компьютера, вы
повысите эффективность работы, снизите утомляемость, уменьшите вредное
воздействие компьютера на здоровье.

Итак, запомнив все эти нехитрые советы, Вы
сделаете свою работу за ПК удобной, плодотворной и безопасной.

Домашнее задание.

- Выучить
конспект

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.doc

alt: Не забудьте только обеспечить нормальную вентиляцию системного блока: должно быть достаточно свободного места перед вентиляционными отверстиями (это, как правило, маленькие дырочки или прорези на боковых…

alt: Специальное питание для глаз

title: Конспект урока "Технологические требования при эксплуатации компьютерного рабочего места"


extracted_text:
МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ ТАШКИЛОТИНИНГ РАҲБАРИ ТОМОНИДАН ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИНИ БОШҚАРИШ ВА НАЗОРАТ ҚИЛИШ

Аннотация. Ушбу
мақолада назорат, режалаштириш, мотивация функцияларни бажарилишини кўзда
тутган бошқарув жараёни ва рахбарнинг педагог ишчи ҳодимларининг ишлари
самарадорлигини таъминлаш учун шароитларни яратиш ҳақида ёзилган.

Калит сўзлар: Мактабгача таълим,
бошқарув, раҳбар, мактабгача таълим ташкилоти, таълимий-тарбиявий
жараён, назорат, сифат, кузатув, натижалар.

Annotation. In this
article the process of management is considered, assuming the functions of
planning, organization, coordination, motivation, control, carrying out which
the head provides conditions for productive and effective work of teachers
employed in the organization and obtaining results that meet the goals.

Key word.
Preschool education, management, manager, preschool educational organization,
educational process, control, quality, supervision, results.

На сегодняшний день в
нашей Республике осуществляются концептуальные реформы, направленные на
коренное совершенствование нормативно-правовой базы дошкольного образования,
интегрирование в деятельность дошкольных образовательных организаций передового
зарубежного опыта, научных разработок и технологий, поддержку научной,
инновационно-педагогической деятельности в области раннего развития детей
дошкольного
возраста. В Стратегии действий по
дальнейшему развитию Республики Узбекистан1 определены приоритетные задачи, как
«расширение сети дошкольных образовательных учреждений и коренное улучшение
условий в данных учреждениях для всестороннего интеллектуального, эстетического
и физического развития детей, обеспечение доступности и значительного

повышения охвата детей дошкольным
образованием, повышение уровня квалификации педагогов и специалистов».
Описание дошкольного образовательного
учреждения как организационной системы, изучение специфики функции организации
в практике управления позволили нам определить содержание организационной
функции и механизм ее реализации. Организация - это функция управления
дошкольным учреждением, направленная на создание рациональной организационной
структуры учреждения с целью достижения им цели своей деятельности в
оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых
ресурсов. Содержание функции организации составляет организационная
деятельность, а результат - четкое распределение функций и обязанностей между
сотрудниками, организационная структура, в которой четко определены все связи
подчинения и взаимодействия субъектов между собой.
В соответствии Указа Президента Республики
Узбекистан «О мерах по совершенствованию управления системой дошкольного
образования» от 30 сентября 2017 года № УП-5198 и постановлением “Об
организации деятельности Министерства дошкольного образования Республики
Узбекистан” от 30 сентября 2017 года в этой сфере создана новая система.
Система дошкольного образования в
Узбекистане является одним из приоритетных направлений политики государства и
осуществляется в соответствии с законами «Об образовании» и «Национальной
программе по подготовке кадров»2, Указами Президента Республики Узбекистан, а
также постановлениями правительства.
Управление как вид деятельности
реализуется через выполнение ряда управленческих действий, получивших название
функций управления. К числу важнейших функций управления относятся:
прогнозирование, планирование, организация, координация и регулирование,
активизация и стимулирование, учет и контроль. Рассмотрение управления как
функции связано с разработкой состава, содержания всех видов управленческой
деятельности и их взаимосвязи в пространстве и во времени. Именно менеджмент
создает экономическое и социальное развитие.
Процесс управления предполагает выполнение
функций планирования, организации, координации, мотивации, контроля,
осуществляя которые менеджеры обеспечивают условия для производительного и
эффективного труда занятых в организации работников и получение результатов,
соответствующих целям. Таким образом, содержание процесса управления
проявляется в реализации его функций.
Одной из важных категорий управления
являются функции. К основным из них можно отнести: выработку и принятие
решений, включая планирование; организацию; учет и контроль; регулирование. Все
эти функции характерны для системы управления дошкольным учреждением, но каждая
из них имеет
свои особенности, вытекающие из специфики
содержания работы этого учреждения.
Управление воспитательно-образовательным
процессом в дошкольной образовательной организации в связи с повышением
требований к организации педагогического процесса, увеличением контингента
детей значительно усложнилось. Успех в этой работе во многом зависит от уровня
руководства дошкольной образовательной организации со стороны руководителя,
умения правильно реализовывать функции управления.
Выработка и принятие решений
Выработка и принятие решений является
одной из основных функций управления; процесс управления часто определяют как
процесс принятия и реализации решений. Решение представляет собой формулировку
цели воздействия, как бы идеальный образ результатов, которые намечается
получить; оно предопределяет направленность остальных функций.
Процесс принятия решения проходит 4 этапа.
Прежде всего, это тщательная подготовка решения, которая включает всестороннее
обдумывание и изучение условий, в которых оно дается. Далее следует выработка и
принятие самого решения, организация исполнения. Заключительным этапом в данном
процессе является проверка исполнения, педагогическая оценка результатов.
Прежде чем приступить к выработке решения,
руководитель должен правильно и точно сформулировать цель работы, выявить
степень ее необходимости, затем определить силы, средства, возможности для
выполнения принимаемых решений. Например, намечая ввести в дошкольной
организации обливание тела ребенка как средства закаливания, заведующему
необходимо установить возможности реализации данного решения при имеющихся
условиях, уровне квалификации педагогического персонала и т.д.
После постановки цели необходимо
подготовить возможные варианты решения, проанализировать их, выяснить
недостатки и достоинства каждого и выбрать оптимальный вариант.
По своему характеру и содержанию решения
делятся на несколько видов:
1.Оперативно-распорядительные решения
принимаются в тех случаях, когда в ходевоспитательно-образовательного процесса
обнаруживаются те или иные отклонения от нормы. Примером подобных решений
служат приказы руководителя дошкольной образовательной организации, касающиеся
содержания работы воспитателей или других сотрудников.
2.Нормативно-организационные решения
связаны с регламентацией всего распорядкадошкольной организации. Они носят
постоянный характер, действуют длительное время и меняются в связи с изменением
условий работы учреждения. К ним относятся правила внутреннего трудового
распорядка, режим дня, графики работы сотрудников и т.д.
3.Хозяйственно-руководящие решения
касаются финансово-хозяйственных вопросов. Как и оперативно-распорядительные,
они носят разовый характер.

Это акты списания, приказы по итогам
ревизии, касающиеся содержания здания дошкольного учреждения, его участка и
т.д.
4.Решения перспективного характера
определяют деятельность педагогического коллективана данный период. К ним
относятся годовые планы работы дошкольной образовательной организации, решения
педагогического совета, производственных совещании. Этому виду решений
принадлежит главная роль, так как на их основе принимаются решения, касающиеся
остальных аспектов работы организации.
Решения могут носить единоличный и
коллективный характер.
В современных условиях к управленческому
решению предъявляется ряд требований: научная обоснованность,
целенаправленность, своевременность, компетентность, четкость и конкретность,
правомерность, последовательность. Независимо от формы, в которой оно
принимается, решение должно отражать в формулировке сущность вопроса.
По степени категоричности передачи или
оформления решения выделяют - приказ, распоряжение, постановление, рекомендацию,
указание и совет. Приказ – наиболее частый вид решения в дошкольной
образовательной организации. В нем четко определяются задачи и способы их
реализации. Приказ обычно что-то требует или запрещает, касаясь важных сторон
деятельности коллектива, и обязывает к точному исполнению предписания.
Этот вид решения должен быть точным,
конкретным, четко и ясно сформулированным. При его составлении следует
учитывать силы и средства тех, кому он адресован. Сроки исполнения приказа
должны соответствовать объему установленного задания; также необходимо указать,
на кого возложен контроль за его исполнением.
Очень важно правильно отдать распоряжение.
Любые распоряжения должны быть объективно необходимыми, вытекающими из
существующего положения дел, а не из стремления распоряжаться. Распоряжение
должно быть преподнесено в такой форме, чтобы казалось очевидным, что оно
является логическим следствием объективно существующей ситуации. Получивший
задание должен быть убежден, что если бы сам оказался на месте заведующего, то
при данных обстоятельствах отдал бы такое же распоряжение, какое получил сам.
Распоряжение должно учитывать индивидуальные особенности его исполнителей:
квалификацию, активность, личные качества, опыт и возраст. Распоряжения
отдаются различными способами в зависимости от конкретных условий, а также от
того, кому они адресуются. Форма их может быть самой решительной, если ситуация
требует оперативных действий, и руководитель полностью несет за это
ответственность.
Распоряжение, отданное в вежливой форме,
приводит к лучшему результату, ибо человек всегда внутренне протестует против
резкости. Даже в случае некорректного отношения со стороны сотрудника
руководителю нужно быть терпеливым и доброжелательным.
Решение может быть доведено до сведения
работников дошкольной образовательной организации также в форме постановления,
указания-инструкции, рекомендации.
Решения или постановление характерно для
коллективных органов руководства (педагогического совета, совещания). Следует
помнить, что при обсуждении решения или постановлении нужна коллегиальность, а
при исполнении персональная ответственность. Так же, как и приказ, оно требует
немедленного начала выполнения. Чтобы совещание было эффективным, его надо
тщательно готовить. Любое совещание, собрание проходит в оперативном рабочем
темпе.
Рекомендация является одним из способов
принятия и доведения решения до сведения исполнителей. Она используется, когда
необходимо подчеркнуть уважение к самостоятельности в работе исполнителя.
Рекомендация не обязывает, она служит советом, пожеланием с целью дать нужное
направление в работе, в выполнении задания. В практике управления
учебно-воспитательным процессом в дошкольной образовательной организации
руководитель часто использует эту форму в виде памяток, вопросников, помогающих
воспитателям в организации различных видов работы с детьми.
Указание и инструкция содержат данные о
том, что надо сделать, кому и когда. Адресуясь к сознанию исполнителя, они не
ограничивают его в выборе средств и методов в выполнении поставленной задачи.
Исполнителям предоставляется большая самостоятельность и возможность проявить
творчество. Наименее регламентированным является совет, так как при
использовании этой формы окончательное решение остается за исполнителем.
Руководителю необходимо осуществлять общий и персональный контроль и проверку
реализации решений. В дошкольной образовательной организации введено такое
правило, что исполнитель докладывает тому, кто дал задание, о состоянии дел, о
возникших затруднениях, необходимой помощи и о выполнении задания. Руководитель
оценивает работу сотрудников на основе анализа их деятельности, подводит общий
итог с учетом упущений, промахов, ошибок.
Планирование. Планирование является важным
этапом в управлении дошкольной образовательной организацией. Это один из видов
управленческого решения. Оно позволяет осуществить совокупность мер по
реализации задач, стоящих перед коллективом.
Планирование начинается со всестороннего и
глубокого анализа состояния работы в дошкольной образовательной организации с целью
выявления сильных и слабых ее сторон, и постановки актуальных задач на
предстоящий период.
При планировании необходимо учитывать
перспективы развития дошкольного образования и дошкольного воспитания в стране,
городе, районе, а также перспективы развития своего учреждения на несколько лет
вперед, на пятилетку или на более отдаленный срок. В плане определяются
главные,
наиболее важные задачи работы дошкольной
организации, на решение которых будет направлена деятельность коллектива, и
определяются основные пути и способы их решения: целесообразная расстановка
людей и распределение обязанностей, координация действий членов коллектива,
меры их стимулирования (через организацию инструктажа, контроля, соревнования),
создание благоприятного психологического климата в коллективе, укрепление
материальной базы учреждения. Действенность плана заключается в ясности и
четкости целей, задач, в конкретности и перспективности, в учете объективных
особенностей планируемого.
План составляется в виде координированной
системы решений, рассчитанной на обеспечение эффективной деятельности
учреждения в течение недели, месяца, года или более длительного срока.
Различные аспекты деятельности дошкольной образовательной организации находят
отражение в годовом плане работы, в планах работы родительского комитета, в
перспективном плане повышения квалификации педагогического коллектива и др.
В составлении и утверждении плана работы
на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие
принципы: научность, перспективность и конкретность выражается в научности,
предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно –
хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и
передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена
определением общих задач, исходя из того, что дошкольная образовательная
организация должна формировать основы материалистического мировоззрения,
закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные
знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде
всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных
сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных
за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле. Руководитель,
планируя работу дошкольной образовательной организации исходит, прежде всего,
из анализа результатов деятельности за истекший учебный год. Отчеты
воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который
проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все
это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы,
определить задачи на будущий учебный год. Руководитель должен тщательно
подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его
члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения
материальной базы организации, питания, педагогической пропаганды.
Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект
годового плана на будущий год. План должен быть компактным. Для этого его
вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как
отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год
можно отнести в материалы итогового
педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются
основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом
учебном году. Главная цель намеченной в плане работы –поднять на более высокую
ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей.Поэтому очень
важно при составлении плана продумать реальность его выполнения,
учестьвозможности всего коллектива. Постараемся четко представить себе
структуру годового плана.Первая его часть – определение основных задач. Причем
эти задачи являются главными для данной дошкольной организации, так как они
продиктованы конкретными условиями организации, его спецификой. Рекомендуется
намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществлениекаждой требует от
руководителя большой организационной и методической работы. Для болеечеткой
реализации годового плана составляется график, в котором определяется вид и
содержаниеконтроля, время (месяц) его проведения, темы, указывается, кто его
осуществляет, где подводятсяитоги с последующим их обсуждением. Кроме
перечисленных видов планирования, каждый руководитель дошкольной
образовательной организации должен иметь план своей собственнойработы по
руководству коллективом. Планированию труда, руководителя предшествует разделениефункций
между воспитателем-методистом, завхозом, кладовщиком, врачом и
медицинскойсестрой, определение персональной ответственности каждого за свой
участок работы.
Необходимо четко определить цели работы на
планируемый период, предвидеть предполагаемые результаты, создать условия,
способствующие выполнению плана.
Организация. Организация – это
деятельность по реализации плана работы обеспечивается правильным подбором и
расстановкой кадров, четким определением обязанностей каждого члена коллектива,
строгой дисциплиной.
Выполнение организационной функции
управления строится на основе Устава дошкольной образовательной организации,
Правил внутреннего трудового распорядка для работников дошкольной
образовательной организации, функциональных обязанностей каждого сотрудника,
«Санитарных правил устройства и содержания детских дошкольных учреждений»
СанПин нормы 1 и других инструктивных документов.
В организации работы дошкольных учреждений
большая роль принадлежит руководителю. Он должен продумать весь объем
предстоящей работы в соответствии с директивными документами и задачами,
намеченными в годовом плане, выделить главное.
Руководитель распределяет работу
соответственно обязанностям, опыту и индивидуальным качествам каждого члена
коллектива. Перед началом учебного года, когда уже намечены задачи работы
дошкольной образовательной организации, он своевременно распределяет
обязанности между воспитателем-методистом, завхозом, врачом, наделяет их
правами для
самостоятельного решения вопросов,
закрепляет воспитателей и помощников воспитателя за определенными группами.
Очень важно направить работу каждого сотрудника так, чтобы он был не только
техническим исполнителем, но и сам проявлял инициативу. Четкое разделение
обязанностей помогает избежать параллелизма в работе, устанавливает личную
ответственность каждого сотрудника за конкретное дело, облегчает контроль и
оценку работы.
Руководитель должен строго выполнять то,
что запланировано, и учить этому своих помощников. Нечеткость в организации
работы дошкольной организации обусловлена рядом причин: формализмом
планирования, параллелизмом в работе, невыполнением принятых решений.
Формы контроля могут быть разнообразными:
изучение документации и календарных планов, беседы с воспитателями и
последующее посещение группы, проверка наличия и исправности оборудования. От
того, какие требования в начале учебного года предъявит руководитель к
воспитателям и другим сотрудникам дошкольной образовательной организации, во
многом будут зависеть дальнейшие успехи в работе учреждения.
Существует несколько видов контроля:
предупредительный, тематический, фронтальный, сравнительный, обзорный.
Тематический контроль имеет целью привлечь
внимание коллектива к определенным задачам дидактического, методического,
воспитательного характера, которые в данном детском саду решаются недостаточно
успешно. Это самый распространенный вид контроля в дошкольных учреждениях. Он
проводится также с целью проверки выполнения разделов программы отдельными
воспитателями. В ходе проверки устанавливается, владеет ли воспитатель
методикой проведения занятий по данному разделу программы, правильно ли
оборудован педагогический процесс при выполнении программы по данному разделу,
какой уровень знаний детей, какие умения и навыки сформированы у них в данном
виде деятельности, соответствует ли это требованиям программы, насколько
самостоятельны дети и др. В результате тематической проверки у руководителя
должно быть полное представление о том, как проводится в группе работа по
данному разделу программы. Такой контроль требует от проверяющего знания
различных методик дошкольного воспитания, современных исследований, новинок
методической литературы.
Фронтальный контроль предусматривает
всестороннюю, глубокую проверку работы воспитателя. Такой контроль предполагает
посещение группы в течение нескольких дней. Лучше, когда фронтальной проверке
подвергаются оба воспитателя, работающие в одной и той же возрастной группе. В
этом случае можно установить преемственность методов педагогического
воздействия, согласованность в работе педагогов между собой, с детьми, нянями и
родителями, выявить сильные и слабые стороны в работе каждого, помочь им
скоординировать работу.
В процессе фронтального контроля изучаются
календарные планы, документация группы, работа с родителями, педагогической
квалификации, участие в общественной жизни коллектива.
Сравнительный контроль необходим для
сопоставления результатов работы воспитателей по выполнению различных разделов
программы. Такой контроль позволяет выявить разницу в работе воспитателей
параллельных групп. Например, руководитель, просматривая детские рисунки двух
подготовительных к школе групп, замечает, что они очень отличаются и по технике
исполнения, и посюжетам. Чтобы выяснить, почему это так, он проверяет, как
ведется работа по обучению детей рисованию, каково влияние педагога на развитие
изобразительного творчества детей в параллельных группах. В результате проверки
устанавливает, что один воспитатель слабо владеет методикой обучения детей
изобразительной деятельности, к тому же в эту группу попали дети, не посещавшие
ранее дошкольную образовательную организацию. В соответствии с этими причинами,
вызывающими отставание детей в рисовании, руководитель вырабатывает
предложения, которые должны исправлять существующее положение. В данном случае
– это изучение опыта коллег, успешно работающих рядом, более активное
привлечение детей к рисованию в свободное время, посещение семинара по
овладению практическими навыками рисования и др. Сравнительный контроль
используется и с целью сравнения работы двух воспитателей из одной группы.
Обзорный контроль следует рассматривать как разновидность тематического
контроля. Он дает представление о работе педагогического коллектива на каком-то
определенном этапе, в какой-то момент. Например, может быть проверена
готовность всех воспитателей к рабочему дню или к первым дням работы с детьми в
новом учебном году; выявлены наиболее успешные методы в работе каждого
воспитателя к концу учебного года. Руководитель должен заботиться о создании
условий для строгого выполнения режима дня. Итогом обзорного контроля может
быть собеседование, запись предложений в специальные тетради, где анализируется
работа педагогов.
Проверка работы воспитателей требует от
руководителя тщательной подготовки. Прежде всего, необходимо установить цель
проверки, которая должна определяться основными задачами, поставленными перед
коллективом на текущий учебный год, а также необходимостью, выявившейся в процессе
работы. Проверка пройдет целенаправленно, если будет разработан ее план.
Процесс подготовки включает и планирование всех видов контроля в годовом плане
работы дошкольного учреждения. Воспитатели уже в начале учебного года знают,
чья работа и что именно в ней будет проверяться в течение года. Знание темы и
сроков проверки мобилизует их на самостоятельное выявление своих недостатков,
на поиск путей их преодоления. Руководитель, предупреждает воспитателя о
проверке заранее, но это не исключает контроля и без предупреждения.
Руководитель имеет
право в любое время контролировать работу
воспитателя, соблюдая правило: не делать ему замечаний по поводу работы в
присутствии детей, родителей, посторонних. Методы контроля – это, прежде всего,
наблюдение за деятельностью воспитателя и детей, ознакомление с календарным
планом и с записями учета работы воспитателя, изучение детских работ, беседы с
воспитателями и детьми. Наблюдение за деятельностью педагога и детей является
основным методом контроля. В процессе наблюдения фиксируются и оцениваются
приемы и методы работы воспитателя, реакция детей, ведется хронометраж. Одна из
задач контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов,
предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педагогических
советов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение
кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что
читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной
жизни занимает искусство и т.д.
Регулирование. Регулирование направлено на
постоянное поддержание необходимого уровня организованности в дошкольной
образовательной организации. Регулирование проявляется при согласовании планов,
сроков проведения мероприятий, назначении ответственных исполнителей, что
помогает избежать дублирования. В процессе выполнения принятых решений
регулирование способствует поддержанию порядка в реализации намеченных мер.
Регулирование, основанное на результатах контроля, помогает устранению отклонений
от первоначальной цели. На этом этапе важно выявлять и закреплять положительные
моменты деятельности и развивать их. Регулирование требует от руководителя
управленческих знаний, оперативности и большого искусства во взаимодействии с
людьми. Регулирование нередко связано с перестановкой воспитателей и
обслуживающего персонала, перераспределением поручений, что ведет к перестройке
отношений с исполнителями. Исполнители не всегда понимают необходимость этих
действий, и заведующий проявляет большую выдержку и тактичность, чтобы их
убедить.
Регулирование осуществляется через беседы,
оперативные совещания и в связи с принятием управленческих решений по частным
вопросам. Регулирование, если это необходимо, может качественно изменить
контроль. Взаимообразный характер имеет связь организации и контроля, т.к.
контроль может изменить отдельные свойства организационной деятельности, а
особенности организаторской структуры, в свою очередь, будут влиять на выбор
направлений форм контроля.
Таким образом, функции
определяют стратегию и тактику управленческой деятельности в дошкольной
образовательной организации, процессуальные и психологические механизмы
реализации задач его функционирования, направленные на преодоление разрыва
между существующими и
необходимыми состояниями
педагогического процесса, достигнутыми и требуемыми результатами развития
детей.
Рекомендации:
1. Указ Президента Республики Узбекистан № ПФ-5712 от
29 апреля 2019 года «Об утверждении Концепции развития системы народного
образования Республики Узбекистан до 2030 года».
2. Ишмухамедов Р.Ж., Абдукодиров А., Пардаев А.
Инновационные технологии в образовании (практические рекомендации для учителей,
воспитателей, руководителей групп). - Т.: Исте’дод, 2010.
3. Государственные требования к развитию детей
младшего и дошкольного возраста. - Т.: 2018.
4. Ирисова С. Значение использования интерактивных
методов в развитии дошкольного образования.// Современное образование. 2016. №
3.Б. 56-61.
5. Шодмонова Ш. Педагогика дошкольного образования. –
Т.: Наука и техника, 2008. – 160 с.
6. Тургунов С., Максудова Л. и другие. Технологии
организации и управления педагогическими процессами. - Т.: Сано-стандарт,
2012-100 с.

file_name: Ma'qola 5.docx

alt: МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ ТАШКИЛОТИНИНГ

alt: Содержание функции организации составляет организационная деятельность, а результат - четкое распределение функций и обязанностей между сотрудниками, организационная структура, в которой четко определены все связи подчинения…

alt: Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что дошкольная образовательная организация должна формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной…

alt: В ходе проверки устанавливается, владеет ли воспитатель методикой проведения занятий по данному разделу программы, правильно ли оборудован педагогический процесс при выполнении программы по данному разделу,…


extracted_text:
Список
использованных источников для выполнения курсовой работы по теме Характеристика
вспомогательного и обслуживающего производства

1.      Егорова
Т.А. Организация производства на предприятиях. - СПб.: Питер, 2004.
2.      Елизаров
Ю.Ф. Экономика организации. - М.: Экзамен, 2005.
3.      Зайцев
Н.Л. Экономика организаций: Учебник для вузов. - М.: Экзамен, 2003.
4.      Проблемы
развития национальной экономики / Под редакцией Шамхалова Ф.И. - М., 2004.
5.      Родионов
М.Г. Специфика вспомогательнного производства в структуре промышленного
предприятия: Автореф. дисс. … канд. экон. наук, доцент. - Омск, 2005
6.      Туровец
О.Г., Родионова В.Н. Организация производства на предприятии: Учеб. Пособие. -
М.: ИНФРА-М, 2005.
7.      Шепеленко
Г.И. Экономика, организация и планирование производства на предприятии. -
Ростов-на-Дону.: Март, 2000.
8.      Экономика
организаций / Под ред. Сергеева И.В. - М.: Проспект, ТК Велби, 2005.
9.      Экономика
организации (предприятия): Учебник для вузов / Под ред. Сафронова Н.А. - М.:
Экономистъ, 2004.

title: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ ХАРАКТЕРИСТИКА ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО И ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПРОИЗВОДСТВА


extracted_text:
ВПР:
Физика. 8класс____                                                                                1
Вариант
Ф.И.О.__________________________________
Дата______________
Часть
А. Выберите
один правильный ответ.
1.      Какой вид
теплопередачи сопровождается переносом вещества?
а)
теплопроводность;          б) конвекция;            в) излучение;       г)
всеми тремя способами перечисленными в ответах а-в.
2.      Какая физическая
величина обозначается буквой  и имеет размерность Дж/кг?
а)
удельная теплоемкость;                 б) удельная теплота сгорания топлива;
в)
удельная теплота плавления;         г) удельная теплота парообразования.
3.      Какая
физическая величина характеризует быстроту выполнения работы электрическим
током? В каких единицах ее измеряют?
а) Заряд, прошедший через поперечное сечение проводника; в
кулонах;
б) Мощность электрического тока; в ваттах;            в)
Напряжение; в вольтах;
г) Выделяемое количество теплоты; в джоулях.
4.      Сопротивление
вычисляется по формуле:
а)
R=I /U;       б) R = U/I;               в) R = U*I;             г) правильной
формулы нет.
5.      Если электрический
заряд движется, то вокруг него существует:
а)
только магнитное поле;                            б) только электрическое поле;
в) и
электрическое и магнитное поле;         г) никакого поля нет.
6.      Какую
линию называют магнитной линией магнитного поля?
а) Ту, которая видна благодаря железным опилкам;        б) Ту,
вдоль которых располагаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек;
в) Любую линию в магнитном поле, по которой движется к магниту притягиваемое
им  тело;  г) Правильного ответа нет.
7.      Испарение
происходит…
а)
при любой температуре;          б) при температуре кипения;
в)
при определенной температуре для каждой жидкости;       г) при температуре выше
20  °C .
8.      Какие
места катушки с током называют полюсами? Сколько их у каждой катушки?
а) Находящиеся в средней части катушки; столько, сколько витков
провода в этой части;
б) Расположенные в средней части катушки; один — северный;
в) Находящиеся вблизи концов катушки; два — северный и южный;
г) Концы катушки; два — северный и южный.
9.      Известно, что углы
отражения световых лучей составляют 20° и 40°. Чему равны их
углы падения?
а)  40° и 80°;
б)  20° и 40°;
в)  30° и 60°;
г)  20° и  80°.
10.  Какими буквами обозначена на
рисунке, образовавшаяся на экране тень шара?
 а) АВ;    б) ВГ;   в) БВ.
Часть
В. Выберите
правильный ответ
11.   Вычислите количество
теплоты, необходимое для плавления 5 кг свинца при температуре 327°С.
а) 0,5 * 104 Дж;     б) 1,25 * 105Дж;      в)
2,5 * 105 Дж;    г) 12,5 * 105 Дж.
12.  Сила тока в лампе
0.8 А, напряжение на ней 150 В. Какова мощность электрического тока в лампе?
Какую работу он совершит за 2 мин ее горения?
а)
120 Вт; 22,5 кДж;      б) 187,5 Вт; 14,4 кДж;      в) 1875 Вт; 14,4 кДж;
г) 120 Вт;14,4 кДж.
13.  Определите
оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 см и 50 см.
а)
0.04 дптр и 0.02дптр;     б) 4 дптр и 2 дптр;      в) 1 дптри 2 дптр;    г) 4
дптр и 1 дптр.
Часть
С.
Напишите правильный ответ.
14.  Сколько энергии
израсходовано на нагревание воды массой 0,75 кг от 20 до100 °C и последующее
образование пара массой 250 г? (Удельная теплоемкость воды  4200 Дж / кг · °C , удельная теплота
парообразования воды 2,3
• 106 Дж/кг ).            Ответ:__________Дж
15.  Напряжение в
железном проводнике длиной 100 см и сечением 1 мм2 равно 0,3 В.
Удельное сопротивление железа 0,1 Ом · мм2/м. Вычислите силу тока в
стальном проводнике. Отв:______А

ОЦЕНКА:

ВПР:
Физика.
8класс____
2 Вариант
Ф.И.О.__________________________________
Дата______________
Часть
А. Выберите
один правильный ответ.
1.      Каким способом
можно изменить внутреннюю энергию тела?
а)
нагреть его;                             б) поднять его на некоторую
высоту;
в)
привести его в движение;      г) изменить нельзя.
2.      Какая физическая
величина обозначается буквой L и имеет размерность Дж/кг?
а)
удельная теплоемкость;            б) удельная теплота сгорания топлива;
в)
удельная теплота плавления;     г) удельная теплота парообразования.
3.      При кристаллизации
температура твёрдого тела …
а)
увеличивается;      б) уменьшается;   в) не изменяется;    г) зависит от массы
тела.
4.      Если заряженные
тела взаимно отталкиваются, то это значит они заряжены …
а)
отрицательно;  б) разноименно;   в) одноименно;    г) положительно.
5.      По
какой формуле рассчитывают сопротивление проводника, если известны его размеры?
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
6.
Движение каких заряженных частиц образует электрический ток в
металлах? в проводящих растворах?
а) Электронов; ионов;                 б) Положительных ионов;
отрицательных ионов;
в) Ядер атомов; любых ионов;      г) Нет правильного ответа.
7.      Что служит
источником магнитного поля?
а)
электрический ток;                                          б) положительный
электрический заряд;
в)
отрицательный электрический заряд;            г) любой электрический заряд.
8.      На каком рисунке изображена
картина магнитного поля при взаимодействии одноименных полюсов магнитов?
а)
№1;    б) №2;    в) №3.
9.      Углы падения двух
световых лучей на зеркальную поверхность равны 70° и 20°. Чему равны их углы
отражения?
а)
70° и
20°;       б) 20° и 70°;      в) 90° и 50°;      г) 50° и 90°.
10.  Есть ли фокусы у
рассеивающей линзы?
а)
Нет, так как она отклоняет световые лучи от оптической оси;
б)
Да, однако расположены они не симметрично относительно линзы;
в)
Да, но они – мнимые, находятся по обе стороны линзы на равных от нее
расстояниях;
г)
Да, но один мнимый перед линзой на оптической оси.
Часть
В.
Выберите правильный ответ.
11.  Проводник обладает
сопротивлением 80 Ом. Какое количество теплоты выделится в нем за 10 с при силе
тока 0,3 А?
а)
7,2 Дж;               б) 72 Дж;               в) 720 Дж;              г) 72
кДж.
12.  В проводнике
сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А. Какова  мощность электрического
тока в нем? Чему равна работа тока в этом проводнике, совершенная за 10 мин?
а)
2,4 Вт; 1,44 кДж;       б) 6 Вт; 3,6 кДж;        в) 6 Вт; 60Дж;        г) 2,4
Вт; 24 Дж.
13.  Оптические силы
линз равны 5 дптр и 8 дптр. Каковы их фокусные расстояния?
а) 2
м и 1,25 м;     б) 20 см и 12,5 см;       в) 2 см и 1,25 см;         г) 20 м и
12,5 м.
Часть
С.
Напишите правильный ответ.
14.  Сколько энергии
выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры плавления 327 °C  до 27  °C свинцовой
пластины размером 2 · 5 · 10 см? (Удельная теплота кристаллизации свинца 0,25 ·
105 Дж/кг, удельная теплоемкость свинца 140 Дж/кг · °С, плотность
свинца 1130
кг/м³).
Ответ:__________Дж.
15.  Сила тока в
стальном проводнике длиной 140 см и площадью поперечного сечения 0,2  мм2  равна 250 мА.
Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление стали 0,15 Ом · мм2/м.
 Ответ:_______В.

ОЦЕНКА:

ВПР:
Физика.
8класс____
 3 Вариант
Ф.И.О.__________________________________
Дата______________
Часть А. Выберите один правильный
ответ
1.      В вакууме энергия
передается….
а)
излучением;   б) конвекцией;    в) теплопроводностью;          г) другим
способом.
2.      Какая физическая
величина обозначается q и имеет размерность Дж/кг?
а)
удельная теплоемкость;            б) удельная теплота сгорания топлива;
в)
удельная теплота плавления;     г) удельная теплота парообразования.
3.      Что
характерно для состояния динамического равновесия пара и жидкости?
а) Замедление и прекращение испарения жидкости;      б) Увеличение
количества пара и его интенсивная конденсация;      в) Испарение жидкости и
конденсация пара в равных количествах;
г) нет правильного ответа.
4.      Если заряженные
тела взаимно отталкиваются, то это значит они заряжены …
а)
отрицательно;      б) разноименно;    в) одноименно;     г) положительно.
5.      Какой
прибор предназначен для обнаружения в цепи электрического тока? Какое действие
тока использовано в его устройстве?
а) Гальванический элемент; химическое;    б) Электрометр;
магнитное;
в) Гальванометр; магнитное;                        г) Правильны все ответы а-в.
6.      По
каким двум формулам рассчитывают работу электрического тока?
а) ;      б) ;    в) .
7.      Какие места
постоянного магнита оказывают наибольшее магнитное действие? Как их называют?
а)
их концы; южный и северный полюсы;    б) находящиеся в середине  магнита;
полюсы;
в)
все места оказывают одинаковое действие;  г) правильны ответы а и б.
8.      На рисунках показаны две
картины магнитных полей между полюсами магнитов. Определите их левый полюс.
а) На
обоих рисунках — северный;     б) На обоих рисунках — южный;
в) На рис. № 1 — южный, на рис. № 2 — северный;
г) На рис. № 1 — северный, на рис. № 2 — южный
9.      Углы
падения трех световых лучей на зеркальную поверхность равны 25°, 30° и 45°.
Каковы их углы отражения?
а) 25°, 30°, 45°;       б) 45°, 30°, 25°;      в) 50°, 60°,
90°;       г) 30°, 20°, 90°.
10.  Термин
«оптически более плотная среда» означает, что ….
а) скорость распространения света в ней больше, чем в
контактирующей с ней среде;
б) плотность ее вещества больше;     в) скорость распространения
света в ней меньше, чем в другой среде;      г) нет правильного ответа.
Часть В. Выберите правильный ответ.
11.  Два проводника
сопротивлением R1 = 100 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их
общее сопротивление?
а)
60 Ом;          б) 250 Ом;         в) 50 Ом;           г) 100.
12.  Вычислите
количество теплоты, необходимое для плавления 5 кг свинца при температуре 327
°С. (Уд. теп. пл. свинца равна 2,5*104 Дж/кг).
а) 0,5 * 104 Дж;   б) 1,25 * 105Дж;    в)
2,5 * 105 Дж;    г) 12,5 * 105 Дж.
13.  Определите
оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 см и 50 см.
а)
0.04 дптр и 0.02дптр;     б) 4 дптр и 2 дптр;      в) 1 дптр и 2 дптр;    г) 4
дптр и 1 дптр.
Часть
С.
Напишите правильный ответ.
14.  Сколько
энергии нужно для плавления 10 кг меди? Ее температура 585 °С. (Тпл
= 1083оС, Уд. теп. плавления меди равна 21*104 Дж/кг, С=380
Дж/кг*оС).        Ответ:_________Дж
15.  Какова
относительная влажность вохдуха, если температура воздуха равна 18 оС,
а его точка росы равна 10 оС? (Плотность насыщенного пара при
температурах 18 и 10 оС равны 15,4 и 9,4 г/м3).  Ответ:_________%.

ОЦЕНКА:

file_name: ВПР_Физика_8класс.docx

alt: ВПР: Физика. 8класс____ 1

alt: ВПР: Физика. 8класс____ 2

alt: ВПР: Физика. 8класс____ 3

title: ВПР по физике для 8 класса


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Котлеты мясо-картофельные по-хлыновски.
Номер
рецептуры: № 417
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Говядина
  (котлетное мясо)

75,00

55,00

7,500

5,500

Свинина
  (котлетное мясо)

12,00

10,00

1,200

1,000

Картофель

20,00

15,00

2,000

0,500

Лук
  репчатый

12,00

10,00

1,200

1,000

Яйца

1/8
  шт

5,00

12,5
  шт

0,500

Соль

1,60

1,60

0,160

0,160

Перец
  молотый черн.

0,01

0,01

0,001

0,001

Сухари

5,00

5,00

0,500

0,500

Масса
  полуфабриката

100,00

10,000

Масло
  растительное

6,00

6,00

0,600

0,600

Масса
  жареных котлет

80,00

8,000

Выход:

80г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

16,64

Жиры
  (г)

20,88

Углеводы
  (г)

5,36

Эн.
  Ценность (ккал)

274,32

Са
  (мг)

24,32

Mg
  (мг)

25,44

Fe
  (мг)

2,56

C
  (мг)

2,8

Технология
приготовления:
 Подготовленные
говядину, свинину, сырой очищенный картофель, репчатый лук нарезают, пропускают
через мясорубку, добавляют яйца, соль, перец. Массу тщательно перемешивают и
формуют изделия овально-приплюснутой формы с заостренными концами. Изделия
панируют в сухарях и обжаривают на раскаленной сковороде с жиром, нагретым до
температуры 150-1600С 3-5 мин с двух сторон до образования легкой
корочки, затем доводят до готовности в жарочном шкафу при температуре 250-2800С
в течение 5-7 мин. Готовность определяют по появлению воздушных пузырьков на
поверхности изделий, затем проверяют на разрезе.
При
отпуске изделия  гарнируют и поливают жиром или соусом.
Гарниры:
овощи отварные с жиром, овощи припущенные с жиром, овощи в молочном соусе.( №№
477-479).
Соусы:
красный основной, луковый, красный с луком и огурцами (№№ 528, 530, 531).
Требования
к качеству:
 Изделия имеют
правильную форму, запанированы тонким слоем. Поверхность без трещин, покрыта
румяной корочкой. Вкус в меру соленый, консистенция пышная, сочная, запах мяса.
На разрезе однородная масса, без отдельных кусочков мяса, хлеба, сухожилий. Не
допускается розовато- красный оттенок.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Котлеты мясо-картофельные по-хлыновски..docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Котлета мясная по-хлыновски"


extracted_text:
1 вариант
1.Как называли  полноправных граждан Америки фримены
2. На положении кого находились колонисты уплачивая королю и
лорду налог фригольдеров
3.Основную мкассу населения составляли……………………фермеры
4.В каких годах была война североамериканских колоний за
независимость1775-1783
5.В каком году и кем была принята Декларация независимости
1776Джеффер
6. Какой дипломат  заключил союз с Францией Франклин
7. В каком году был избран президент США и кто им являлся
1789
2 вариант
1. Низший слой называли……………. сервенты
2.Фиксированный налог по другому…………………..квитренту
3.Как называется самовольное занятие колонистами
нераспаханных земель скваттерство
4.В чем заключалась особенность американского общества рез-т
своего труда для себя
5.В каком году произошло Бостонское чаепитие1773
6.Кто такие лоялисты
7. Кто принимал участие в разработке федеральной конституции
Вашинг, Франклин, Гамильтон, Медисон

4 листа копии
1 вариант
1.Как называли  полноправных граждан Америки
2. На положении кого находились колонисты уплачивая королю и
лорду налог
3.Основную мкассу населения составляли……………………
4.В каких годах была война североамериканских колоний за
независимость
5.В каком году и кем была принята Декларация независимости

6. Какой дипломат  заключил союз с Францией
7. В каком году был избран президент США и кто им являлся
2 вариант
1. Низший слой называли…………….
2.Фиксированный налог по другому…………………..
3.Как называется самовольное занятие колонистами
нераспаханных земель
4.В чем заключалась особенность американского общества
5.В каком году произошло Бостонское чаепитие
6.Кто такие лоялисты
7. Кто принимал участие в разработке федеральной конституции

1 вариант
1.Как называли  полноправных граждан Америки
2. На положении кого находились колонисты уплачивая королю и
лорду налог
3.Основную мкассу населения составляли……………………
4.В каких годах была война североамериканских колоний за
независимость
5.В каком году и кем была принята Декларация независимости

6. Какой дипломат  заключил союз с Францией
7. В каком году был избран президент США и кто им являлся
2 вариант
1. Низший слой называли…………….
2.Фиксированный налог по другому…………………..
3.Как называется самовольное занятие колонистами
нераспаханных земель
4.В чем заключалась особенность американского общества
5.В каком году произошло Бостонское чаепитие
6.Кто такие лоялисты
7. Кто принимал участие в разработке федеральной конституции

1 вариант
1.Как называли  полноправных граждан Америки
2. На положении кого находились колонисты уплачивая королю и
лорду налог
3.Основную мкассу населения составляли……………………
4.В каких годах была война североамериканских колоний за
независимость
5.В каком году и кем была принята Декларация независимости

6. Какой дипломат  заключил союз с Францией
7. В каком году был избран президент США и кто им являлся
2 вариант
1. Низший слой называли…………….
2.Фиксированный налог по другому…………………..
3.Как называется самовольное занятие колонистами
нераспаханных земель
4.В чем заключалась особенность американского общества
5.В каком году произошло Бостонское чаепитие
6.Кто такие лоялисты
7. Кто принимал участие в разработке федеральной конституции

file_name: Пропущенные слова Северная Америка.doc

alt: Как называли полноправных граждан

alt: Как называли полноправных граждан

intro: 7 класс задания по истории

tags: 7 класс задания по истории

title: 7 класс задания по истории


extracted_text:
Тема урока: «Весна-чудесная пора»

·
Цели деятельности учителя:
расширение представлений о весне и об изменениях в природе весной.
Планируемые
результаты:

Предметные:
     получить знания о времени года-весне.
Личностные:
воспитание эстетического чувства, любви к
     окружающей природе, бережное отношение к природе.

·
Оборудование: презентация, музыка.

2019

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение
  к деятельности

1 мин

Ребята,
  проверьте свою готовность к уроку, садитесь.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Р:
  мотивирование к учебной деятельности.

Актуализация знаний и
  мотивация

10 мин

-Каждая пора
  года хороша по-своему
- Сегодня мы
  будем говорить о самом чудесном времени года. Отгадайте, о каком:

Зеленоглаза,
  весела
Девица-красавица.
Нам в подарок
  принесла
То, что всем
  понравится:
Зелень -
  листьям,
Нам - тепло,
Волшебство,
  чтоб все цвело.
Вслед ей
  прилетели птицы -
Песни петь все
  мастерицы.
Догадались, кто
  она?
Эта девица
  ?....(весна)

-А вам нравится
  весна? Чем она вам нравится
-Может быть у
  кого-то день рождение весной?
- Ребята, знаете ли вы, с какими
  природными явлениями связано наступление весны?( С приходом весны начинает таять снег,
  появляется оттепель, звенит весенняя капель, на реках начинается ледоход).

Отвечают на вопросы
  учителя.

П: строить речевое
  высказывание в устной форме

Постановка
учебной
  задачи

4 мин

3 мин

-А сейчас послушайте легенды о происхождении первого дня весны.
-Происхождение первого дня весны связывают с красивыми
  легендами. Согласно одной из них, в 1 марта на опушку леса вышла Весна и
  увидела, как в зарослях терновника из-под снега начал пробиваться небольшой
  белый цветок - подснежник и решила расчистить землю вокруг него, чтобы помочь
  ему распуститься. Зима увидела это и ниспослала холодный ветер и снег, чтобы
  загубить подснежник. Однако добрая Весна наклонилась над ним и накрыла его
  руками, уколовшись при этом об колючий терновник. Капля ее крови капнула на
  росток и подснежник ожил, Весна победила Зиму.
-Ребята кто внимательно слушал и запомнил, какой цветок спасла
  Весна? (подснежник)

Физминутка

Внимательно слушают
  учителя, стараясь запомнить информацию.

Звучит музыка
Выполняют задание учителя

П: определение
  основной и второстепенной информации

Включение в систему
  знаний, повторение

20 мин

-Какие месяцы считаются
  весенними? (март, апрель, май).

Я предлагаю вам рассмотреть
  картины известных художников, по картинам опишите каждый месяц (картины на
  слайде):

1)Исаак Ильич Левитан
  «Март»;
(В марте на улице становится
  теплее, тает снег, образуя ручейки и лужицы)

2)Лидия Исааковна Бродская
  «Апрель»;
(В апреле домой
  возвращаются перелетные птицы, которые зимовали в теплых краях, солнечных
  дней становится еще больше и на улице становится заметно теплее)

3)Виктор Борисов-Мусатов
  «Майские цветы»
(В мае начинается цветение
  яблонь, вишен слив, и, конечно, тюльпанов, черемухи и сирени)

- Ребята, все мы долго ждем
  весну, значит, какая весна? (Долгожданная).

- Почему люди так ждут
  весну? (Люди устают от долгой зимы и с нетерпением ждут в гости весну, так
  как она дарит людям теплое солнце и свет; с ней связывали надежды на будущий
  урожай; с приходом весны пробуждается природа; дни становятся длинней и
  солнечнее).

-Ребята, как вы думаете,
  почему никаких птиц не видно?(стало холодно и некоторые птицы улетели в
  тёплые края)
-Как называют птиц, которые
  летом живут у нас, вьют гнезда, а с наступлением холодов улетают на всю зиму
  в жаркие страны, чтобы потом весной вернуться в родные места? (перелетные
  птицы)
-Ребята, есть птицы,
  которым мы не можем помочь когда становится холодно. Им нужны насекомые:
  личинки, жуки, червячки. Поэтому они осенью улетают в тёплые края, а весной
  возвращаются обратно. Давайте узнаем кто же это!

- Отгадайте загадку:

Всех перелетных птиц
  черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад - вперед по пашне
  вскачь
И зовется птица :(грач)

-Чей это голос? как вы
  думаете? (кукушка)
(включается звук птицы)

- А теперь отгадайте еще
  одну загадку.
На шесте - дворец
Во дворце - певец
А зовут его: (Скворец)

На свете очень много
  разнообразных птиц.
Их мелодичные, веселые,
  звонкие голоса, оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц
  природа мертва. Птицы - вестники радости. Каждый год они приносят нам на
  крыльях весну.

Дети описывают картины

Дети отвечают на вопрос

Дети отгадывают загадки

П: установление причинно –
  следственных связей, строить речевое высказывание в устной форме

П: построение логической
  цепи рассуждений

Л: развитие познавательных
  интересов, учебных мотивов

Рефлексия
  деятельности

2 мин

-Вот и подходит к концу наш
  урок. Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу. На вашем столе лежат
  солнышко и тучка, если вам урок понравился и вам было легко работать, то
  возьмите в правую руку солнышко, а если вам было неинтересно на уроке и
  сложно работать , то возьмите в правую руку тучку. А я вас всех благодарю за
  работу на уроке, вы молодцы!

Рефлексировать
  свою деятельность на уроке.

П: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Л: понимание
  темы.

alt: Тема урока: «Весна-чудесная пора» ·

alt: Р: мотивирование к учебной деятельности

alt: Долгожданная). - Почему люди так ждут весну? (Люди устают от долгой зимы и с нетерпением ждут в гости весну, так как она дарит людям теплое…

title: весна классный час