extracted_text:
«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 СОШ с.Комгарон»

по теме:

«Организация работы классного
руководителя по реализации проектов социальной направленности»

  Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся
  образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии –
  создание условий для социальных проб личности. Именно социальное
  проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации:
  формировать своё Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы
  социального взаимодействия с миром взрослых.
         Под
  социальным проектированием понимается деятельность: социально значимая,
  имеющая социальный эффект; результатом которой является создание реального
  (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для ребенка
  практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
  задуманная, продуманная и осуществленная учащимся; в ходе которой он вступает
  в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с
  социумом, через которую формируются социальные навыки.

  Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей
  среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а
  также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и
  конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Социальный
  проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в
  виде:
 а)
  словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных
  изменений;
 б)
  графического изображения (чертежей, схем и т.д.);
 в)
  числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых
  действий.

  В настоящее время в арсенале воспитательных средств в учреждениях образования
  детей занимает прочное место осуществляемая под руководством педагога
  проектная деятельность воспитанников.

  Известно, что организация проектной деятельности учащихся имеет не только
  образовательный и развивающий потенциал, что участие в проекте можно
  эффективно использовать в целях воспитания самосознания обучающихся, поэтому,
  ознакомившись с основными характеристиками работы над социальным проектом,
  выделили следующие моменты:
1.
  Социальное проектирование — форма психолого-педагогической адаптации
  обучающегося к существованию в социуме.
2.
  Социальное проектирование позволяет объединить детей, наполнив их
  взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью.
3. В
  проекте обязательна работа не одного, а целой команды.
4.
  Участие в проекте способствует социализации и социальному творчеству детей и
  юношества, включает в коллективно-полезное дело, развивает позитивное
  отношение к начатому делу.

  Самый заметный проект, в котором с удовольствием приняли участие 7-класс –
  это проект «Школьный двор». Каждый класс в соответствии с намеченным планом
  занимается благоустройством своего участка, начиная работу ранней весной и заканчивая
  поздней осенью. Седьмой  класс занимался осенью уборкой школьной территории.

  Считаю, что изготовление подарков, поздравление  на «День учителя», «День
  пожилого человека», «День матери» является реализацией социального проекта.
  Учащиеся седьмого класса с удовольствием делали подарки своими руками.
  Результатом работы школьных коллективов в проекте социальной направленности
  можно считать:
 формирование
  актива класса, школы,
 качественное
  изменение личностных характеристик участника коллектива,
 положительная
  динамика изменения общей психологической атмосферы, улучшение
  взаимоотношений, четкая организация повседневной жизни,
 смена
  внутренней позиции учащихся,
 формирование
  основных нравственных качеств.

file_name: Организация работы классного руководителя по реализации проектов социальной направленности.docx


extracted_text:
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ МИРА БИОЛОГИИ
Биология - наука необычная, интересная и,
порой,
таит в себе необычные факты из мира живой
природы....
Знаете ли вы, что…

У жирафов самое большое сердце и
     самое высокое кровяное давление из всех наземных животных, а еще -
     абсолютно черный язык, длина которого может доходить до 45 см.
Сердце кита бьется только 9 раз в
     минуту
ДНК человеческой клетки умещается в
     ядре диаметром 0.005 мм. Если полностью развернуть спираль ДНК, то длина
     составит почти два метра. Все ДНК одного тела, вытянутые в нить,
     выстроились бы на расстояние, равное 40-ка расстояниям от Земли до Солнца.
Чтобы яйцо страуса сварилось вкрутую,
     его надо кипятить не менее 40 минут.
У тигров не только полосатый мех, но
     и полосатая кожа.
Пингвин — единственная птица, которая
     может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица,
     ходящая стоя.
Муравей-листорез может поднимать и
     перемещать грузы, масса которых в 50 раз больше его собственного веса.
Кошачьи челюсти не могут двигаться в
     стороны.
Когда в 1850 г. из Европы в Америку
     привезли первую партию воробьев, американцы так обрадовались, что
     закормили их всех до смерти.
Единственное домашнее животное, не
     упоминаемое в Библии, — кошка.
Если бы летучая мышь услышала свой
     крик, которым она лоцирует, неотраженным, она бы оглохла. Поэтому перед
     испусканием лоцирующего крика мышь дает писк, который заставляет мышцы
     слухового аппарата напрягаться, и громкий крик она воспринимает уже
     нормально.
В каждом пчелином улье живут 20
     000—60 000 пчел.
Зебра — белая с черными полосами, а
     не наоборот.
В теле гусеницы больше мышц, чем в
     теле человека.
Крыса может обходиться без воды
     дольше, чем верблюд.
За сутки синица кормит своих птенцов
     тысячу раз.
Нападая на свою жертву, акулы
     закрывают глаза, чтобы бьющаяся добыча их не поранила.
От укусов пчел каждый год погибает в
     3 раза больше людей, чем от укусов гремучих змей.
Самцы обезьяны лысеют точно также,
     как и мужчины.
Из-за механизма, отражающего свет
     назад к сетчатке, ночное зрение тигров в шесть раз лучше, чем у людей.
Гиппопотамы, вслед за слонами, самые
     тяжелые млекопитающие Земли. Их вес может достигать 4 тонн.
Змеи могут спать 3 года подряд,
     ничего не принимая в пищу.
Блоха может прыгать на 33 см за один
     прыжок. Если бы люди имели такую же прыгучесть, человек мог бы совершать
     прыжки на 213 метров!
Дельфины спят с одним открытым
     глазом.
У кошки, падающей с 12-го этажа,
     больше шансов выжить, чем y кошки, котоpая падает с 7-го.
Животное с самым большим мозгом по
     отношению к телy — мypавей.
Около 70% живых сyществ Земли —
     бактеpии.
Hесмотpя на гоpб, позвоночник y верблюда
     прямой.
Ленивцы пpоводят 75% жизни во сне.
Чтобы сделать килогpамм меда, пчелка
     должна облететь 2 млн. цветков.
Шимпанзе — единственные животные,
     котоpые могyт yзнавать себя в зеpкале.
Слоны и люди — единственные
     млекопитающие, котоpые могyт стоять на голове.
За 200 лет вымерло
     150 видов животных, в т.ч. морская корова.
Люди на 1 см выше
     утром, чем вечером. В течение дня суставы сжимаются..
Большая часть пыли в
     доме представляет из себя мертвый слой кожи.
  В
     человеческом организме около 100 000 км.сосудов.
 Рев, который мы
     слышим, когда мы помещаем морскую ракушку рядом с нашим ухом, не является
     океаном, а скорее звуком крови, приливающей через вены в ухе.

Каждые семь секунд в
     мире рождается ребенок.
В теле человека
     насчитывается 100-160 миллиардов капилляров. Если бы можно было вытянуть
     их в одну линию, то ее длина составила бы 60-80 тысяч километров, это в
     два раза больше длинны земного экватора.
За сутки человек
     выделяет столько тепла, что его хватит, чтобы довести до кипения 33 литра
     ледяной воды.
 В древней Греции
     люди жили в среднем 29 лет, в Европе 16 века – 21 год, 17 века – 26 лет,
     18 века – 34, в начале 20 века – около 50, в середине 20 века – около 70,
     а в конце 20 века – около 60 лет.

Желаем всем людям в 21 веке
жить долго и счастливо!
Спасибо за внимание!

file_name: интересные факты по биологии.docx

alt: ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ МИРА БИОЛОГИИ

биология

group: Дисциплины

title: ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ МИРА БИОЛОГИИ


extracted_text:
Олимпиада по
окружающему миру.

Фамилия, имя __________ _____________
   Класс ____________

1.
Прочитай
предложения-утверждения. Если ты согласен с утверждением
     – напиши «да», если думаешь по-другому – напиши
«нет».

·
Мы живём на звезде под названием
Земля.  ___________________
·
Земля больше Солнца.
_____________________________________
·
Солнце – это звезда.
______________________________________
·
У Земли есть ось.
_________________________________________
·
Эта ось воображаемая.  ____________________________________
·
Земля вращается вокруг своей оси.
__________________________
·
Ночь наступает на той стороне
Земли, которая повёрнута к Солнцу.

                           ________________________________
·
Полярная звезда указывает на юг.
___________________________
·
Один оборот вокруг своей оси Земля
делает за 365 дней. ________
·
Наша страна называется Россия.
____________________________
·
Россия расположена в южном
полушарии Земли.  ______________
·
Наша страна находится на материке
Евразия. __________________
·
Столица нашей Родины – Москва.
___________________________
·
Главный закон страны называется
Конституция. _______________

2.  В каждой группе названий зачеркни «лишнее» понятие.
·
Ухо, язык, нога, глаз, нос.
·
Термометр, ножницы, флюгер,
микроскоп.
·
Сосна, пихта, ольха, лиственница.
·
Луна, Земля, Солнце, Колумб.
·
Россия, Франция, Санкт-Петербург,
Германия.
·
Лучина, телевизор, лапти, карета.
·
Пингвин, кит, страус, аист.
·
Гейзер, компас, барометр,
термометр.
·
Осина, ольха, лиственница, берёза.
·
Метель, роса, снеговик, сугроб.

3. Отгадай, от чьего лица идёт речь?

А)    В старину меня прозвали
ворон-ягода. Из моего сока готовили фиолетовые чернила. Меня можно встретить в
лесах от Подмосковья до тундры. В моей мякоти много витаминов, железа. Я
улучшаю зрение.   ________________________________________________________________________

Б) Меня в народе называют
«медвежьей ягодой». Но не только медведь любит мною лакомиться. Собирают меня и
сушат про запас на зиму люди. Знают люди, что не обойтись им без меня во время
простуды. ________________________________________________________________________

4. Определи, чьё это меню: муравьи, трава,
ягоды, мёд, жёлуди, орехи, лось, кабан, рыба.
________________________________________________________________________

5.
А) Птенец выпал из гнезда. Как ты поступишь?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б)
Нашёл мальчик один боровик, разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая
мелкие грибочки. Что ты можешь сказать о действиях мальчика?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 Разгадай,
какое животное зашифровано.

КАБЕЛ _______________________
ДЕВЬДЕМ_____________________
БАОБЧАК______________________
ШКАУГЯЛ ______________________

7. О каких символах идёт речь:
·
Прикреплённое к древку
полотно_______________________
·
Эмблема государства,
города. рода._________________________
·
Торжественная
песня________________________________________

8.   Напиши пословицу. Прочитай её змейкой,
начиная с буквы О, заканчивая буквой У.

______________________

Ответы

Максимальное
количество баллов – 31 б.
Рекомендуемое
время для выполнения работы – 40 – 50 минут.

Всего – 7 баллов (0,5
     балла за правильный ответ).

      Нет.
Нет. Да. Да. Да. Да. Нет. Нет. Нет. Да. Нет. Да. Да. Да.

2.  Всего
-  5 баллов (0,5 балла за правильный ответ).
     Нога,
ножницы, ольха, Колумб, Санкт-Петербург, телевизор, кит, гейзер, лиственница,
роса.

3.  Всего
– 2 балла (1балл за правильный ответ).
     Черника,
малина,

4.  Всего
– 2 балла.
     Медведь.

5.  Всего
– 6 баллов по (3 балла за полный доказательный ответ).
     А) Немедленно
отойти от гнезда, птенца не трогать.

     Б)
Мальчик поступил плохо.  Он погубил грибницу, значит, грибы на этом месте уже
не
     вырастут.

6. Разгадай,
какое животное зашифровано.
КАБЕЛ ___белка____________________
ДЕВЬДЕМ__медведь___________________   4б.
БАОБЧАК____бабочка__________________
ШКАУГЯЛ ____лягушка__________________

7 О каких символах идёт речь:
·
Прикреплённое к древку
полотно_____флаг__________________
·
Эмблема государства, города.
рода._____герб____________________              3б
·
Торжественная песня_________________гимн_______________________

            8.От осени к лету поворота нету.  2 б

file_name: Олимпиада по окр.  миру.  2 класс.doc

alt: Олимпиада по окружающему миру.

alt: Определи , чьё это меню: муравьи, трава, ягоды, мёд, жёлуди, орехи, лось, кабан, рыба

title: Олимпиада по окружающему миру во 2 классе. (с ответами)


extracted_text:
64
Л – 6

Тема:                     Произведения о Великой
Отечественной войне.
                    Давид Самуилович Самойлов
(1920-1990).  «Сороковые».

Цели:
1.Обучающая
- познакомить учащихся со стихотворением
Д. Самойлова «Сороковые», воссоздать картины эпохи войны.
2.Развивающая
- развивать творческие способности
учащихся,
- формировать навыки выразительного
чтения.
3.Воспитательная
- воспитать чувство патриотизма и
гражданского самосознания;
- воспитать ценностное отношение, уважение
к людям и событиям Великой Отечественной войны».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: урок-мастерская.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка,
МП3-диск, музыкальное сопровождение.

                             Солдаты мы.

И это наша слава,

       Погибших и вернувшихся назад,

Мы сами рассказать должны по праву

                   О нашем поколении солдат.

                                 Н. Старшинов
                                          Ход
урока

IЭмоциональный
настрой

Звучит песня Лебедева-Кумача «Вставай, страна огромная…»

 II. Слово учителя

   Великая Отечественная война… В этом
году мы будем отмечать 72-летие (2017-1945) со дня Победы в этой ужасной войне.
Сколько горя она принесла в каждый дом, в каждую семью, сколько жизней
искалечила.  На защиту Родины встал весь народ. А ведь многие были совсем
молодыми. Впереди - вся жизнь. Хотелось жить, мечтать, любить, так же как
героям незабываемого художественного фильма режиссеров Владимира Рогового и   Владимира
Златоустовского «Офицеры», который вышел на экраны в 1971 году.
                            Просмотр
отрывка из фильма «Офицеры».
Также закрылась дверь в будущее миллионов юношей и
девушек, которые ушли на фронт. Многие   молодые   писатели и поэты тоже брали в руки винтовки и шли в бой. Но главным их оружием
было слово: стихи,
рассказы, песни, строки военной корреспонденции. Именно эти жанры, мобильные и
оперативные, заняли в литературе главенствующее положение. А среди них особую
роль играла поэзия, которая помогала людям жить, давала силы перенести суровые
испытания, укрепляла веру в победу.
    Центральная тема произведений – это тема войны.

                                       Обращение к эпиграфу -  СЛАЙД 1

-Давайте вспомним, что   такое эпиграф? Где мы чаще всего встречаем эпиграф? Для чего автор вводит
его в своё произведение?
(Эпиграф – это основная мысль того,
о чём будет говориться в сочинении или произведении. Таким образом, эпиграф
поясняет основную идею произведения).

- Что вы поняли из эпиграфа к сегодняшнему
уроку?

   И сегодня мы с вами познакомимся с
одним из таких поэтов, который хотел сам рассказать   о том, что видел и
испытал на войне. И рассказал, а точнее, передал   в  своих  стихотворениях.
Это Давид Самуилович Самойлов - Слайд № 2
    Самойлов Давид Самуилович родился в 1920
году в Москве, умер в 1990 году в Таллинне. Настоящая его фамилия – Кауфман.
Мальчик рос в сугубо интеллектуальной семье. Будучи студентом, он добровольно
ушел на фронт. Был рядовым бойцом, разведчиком. Война, естественно, отложилась
в его поэзии, в частности, в вошедшем в поговорку стихотворении “Сороковые,
роковые...”, написанном в 1961 году. Прошедшие годы, опыт позволили
поэту глубже понять и осознать трагедию военных лет, с высоты зрелого возраста
вспомнить себя молодым. А каким? Сейчас мы узнаем.

III. Знакомство со стихотворением

    Прослушивание стихотворения в
исполнении автора Д.Самойлова

IV. Словарная
 работа

З: Когда
мы слушали стихотворение, нам   встретились непонятные слова, давайте разберем
их, чтобы лучше понять смысл. Как вы понимаете значение этих слов?

·
 роковые
(годы) - здесь: приносящие горе, как бы назначенные судьбой, роком;
·
в замурзанной ушанке (просторечное) – в
грязной, истрепанной зимней солдатской шапке;
·
уставная (звёздочка) – сделанная по военному
уставу, правилу;
·
кисет – маленький мешочек для табака, затягиваемый шнурком;
·
мундштук – небольшая трубочка, в которую
вставляют папиросу;
·
балагурить (разговорное) – весело, с шутками
болтать;
·
паёк (просторечное) – здесь: кусок хлеба, выданные по военной норме.

V. Первичное
осмысление

-
Какими настроениями пронизано стихотворение? Как вместе с настроением меняется
интонация актера, читающего стихотворение?

Стихотворение как будто состоит из отдельных кадров, которые вместе
представляют единую картину.

-
Какие картины меняют друг друга?

В первых двух четверостишиях мы видим Русскую землю как бы с высоты, в
которой «просторно. Холодно. Высоко». С востока на запад, к линии фронта, идут
бесконечные эшелоны с оружием, боеприпасами. Стучат колеса вагонов .  А с
запада на восток по дорогам движутся беженцы из районов, уже занятых фашистами,
люди, у которых сгорели их дома. Многие семьи уже получили похоронки, то есть
извещения о том, что мужья или сыновья погибли на фронте.

Затем крупным планом мы видим солдата на полустанке. Может быть, он
только что выписался из госпиталя и ждет отправки на фронт. Мы видим бытовые,
будничные подробности: «замурзанную ушанку» с вырезанной из банки звездочкой —
не по уставу, «табак в кисете», «мундштук наборный».

 Таким образом, в начале стихотворения поэт показывает нам землю как бы сверху.
Затем на огромном пространстве, которое пришло в движение, мы видим маленькую
точку-полустанок, на котором находится герой стихотворения. На фоне великой,
пришедшей в движение страны он «худой, веселый и задорный». Он шутит с
девчонкой и делится с ней своим солдатским пайком: «И пайку надвое ломаю...»

Затем
мы видим эти годы из других, послевоенных времен глазами человека, который
пытается осмыслить пережитое:

 Как
это было! Как совпало —
 Война,
беда, мечта и юность!
 И
это все в меня запало
 И
лишь потом во мне очнулось!..

 В этой строфе выражена мысль о том, что юность целого поколения, время, когда
люди мечтают о жизни, совпало с великой трагедией народа, и желание жить
заставляло людей умирать ради жизни других. В последней строфе смерть вновь
противопоставлена молодости и желанию жить:
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

VI. Творческая мастерская

Класс делится заранее на три группы
1)
литературоведы             2) сценаристы                3) художники

Каждой
группе дается задание.

Литературоведы – карточка с
вопросами:
1) Какими словами рисует поэт картину войны?
Что увидели вы за скупыми строками первых двух строф?
2) Какие эпитеты автор использует в первом
четверостишии? Можно ли понять эмоциональный настрой и тему, если прочитать
одни эпитеты?
3) Какое средство звукописи использует поэт
в первых двух   строфах? Какую роль оно выполняет?
4) Почему во втором четверостишии так
много слов, обозначающих пространство?
5) Как меняется настроение стихотворения,
когда поэт вспоминает себя на войне? Каким видится вам герой стихотворения?
6) Какие чувства испытывает поэт,
вспоминая свою юность?

Сценаристы
—
делают наброски сценария по стихотворению.

З:
Если
бы у вас в руках была кинокамера и вам надо было бы снять этюд по этому
стихотворению, как бы вы это сделали? Какими планами бы воспользовались?
Этюд - подготовительный
набросок для будущего
произведения.

Художники - на
листе А3 воспроизводят картину, представленную в стихотворении целиком (в эту
группу заранее выбираются учащиеся, умеющие рисовать).

VII. Проверка заданий

1.
На доску вывешивается работа художников, учащиеся оценивают, высказывают
свое мнение, отвечают на вопрос:
-
Так ли вы представляли картины, показанные в стихотворении?
-
Смогли ли ребята передать эмоциональный настрой, созданный автором, атмосферу
военного времени?

2.
 Литературоведы отвечают на свои вопросы, в результате чего получается
связный текст, представляющий анализ стихотворения;

1)
Суровое
  лицо войны рисуется поэтом при помощи таких картин, как извещенья похоронные,
перестуки эшелонные, погорельцы.

2)
В
первом четверостишии Самойлов использует такие эпитеты, как
 «сороковые,
роковые, военные, фронтовые, похоронные, эшелонные». Даже если
прочитать одни эти слова, хорошо можно понять все, что хочет сказать поэт, тот
эмоциональный настрой, который он хочет передать.

3)
Картину
разорванного войной мира дополняют звуковые образы, созданные аллитерациями на
букву “р”: “соРоковые”, “Роковые”, “фРонтовые”, “похоРонные”,
“пеРестуки”, “Рельсы”, “пРостоРно”, “погоРельцы”. Эти слова и выражения
вызывают у читателя чувства тревоги, непоправимой беды, горя.)
Аллитерация - повторение
одинаковых согласных звуков.

4)
Во
втором четверостишии много слов, обозначающих пространство:
 « просторно,  высоко, с запада, к
востоку». Автор хочет показать, что война завладела всем миром.
5)    Сначала автор
изображает страшные годы войны, беду, ужас, но он начинает вспоминать себя в
это время, и настроение меняется, становится веселым и озорным. Он вспоминает
себя, каким он был веселым, задорным. Автор стихотворения видится нам человеком
мудрым, многое повидавшим на своем пути.

6)    Вспоминая свою
юность, автор испытывает чувство горечи, печали. Война разрушила все. Она разрушила
юношеские мечты, желания, надежды. Автор говорит о несовместимости,
противоположности юности и войны

3.
В заключение сценаристы рассказывают о своих творческих замыслах.

Ребята  из других групп дополняют, оценивают работу  литературоведов и сценаристов.

В итоге работы учащиеся имеют полное представление о теме стихотворения,
замысле поэта, о картинах войны, показанных Д.С.С     амойловым,  о настроении,
переданном им.

VIII. Выразительное чтение
стихотворения учащимися в виде
монтажа-переклички, когда каждую новую строфу будет читать новый исполнитель.

Для
усиления эмоционального восприятия   стихотворения можно предложить учащимся
послушать песню «Сороковые, роковые...» на стихи Самойлова в исполнении
музыканта и композитора Виктора Берковского.

     Видеоклип «Сороковые, роковые…» в
исполнении Виктора Берковского

IX. Итог урока

-
Так о чем же хочет сказать нам поэт? Какова главная мысль стихотворения?
 (В этом стихотворении
Самойлов хочет сказать о том, как противостоят и как несовместимы юность -
прекрасная пора жизни, и война – ужасная, кровопролитная).

                 Звучит песня «Журавли» в
исполнении М. Бернеса.

  Каждый год в День Победы она звучит как
гимн всем ушедшим, не вернувшимся с войны. Много жизней унесла
война, сломав и покалечив не одну судьбу. Поэтому 9 мая встречают со слезами на
глазах. Слезами радости и слезами горести. Мы всегда будем помнить великий
подвиг нашего народа. Народа героя, Народа победителя! Никто не будет забыт,
ничто не будет забыто! СЛАЙД 4

Минута молчания

X. Домашнее задание

Наизусть
стихотворение

file_name: 64-Д.С.Самойлов.Сороковые.docx

alt: Л – 6 Тема:

alt: V . Первичное осмысление -

title: Разработка урока по литературе 6 класс. В.Я Коровина. Д.С.Самойлов."Сороковые, роковые..."


extracted_text:
ТЕСТЫ по дисциплине ОП.07 Основы экономики с ответами

1. Что такое предприятие?

1. Предприятие — это
  самостоятельный хозяйственный субъект, производящий продукцию, товары
  и услуги, занимающийся различными видами экономической деятельности.
2. Одна из форм
  организации людей.
3. Хозяйство, выполняющее
  определенные виды работ.
4. Это организация,
  занимающаяся реализацией товаров.
5. Это организация
  основана на государственной собственности.

2. Что подразумевается под
  фондовооруженностью труда?

1. Сумма оборотных фондов
  в расчете на 1-го рабочего.
2. Сумма фондов обращения
  в расчете на 1-го рабочего.
3. Это отношение стоимости
  основных средств предприятия к средней годовой списочной численности
  рабочих.
4. Это сумма основных
  и оборотных фондов на 1-го рабочего.
5. Это сумма активных
  средств производства на 1-го рабочего.

3. Какие цены наиболее
  распространены в рыночных условиях?

1. Закупочные.
2. Лимитные.
3. Сопоставимые.
4. Договорные.
5. Международные.

4. Какие средства
  производства относятся к основным?

1. Это все средства
  предприятия, которые участвуют в производстве продукции.
2. Которые переносят свою
  стоимость на вновь созданную продукцию полностью.
3. Которые участвуют
  в производстве несколько циклов и переносят свою стоимость на вновь
  созданную продукцию по частям.
4. У которых
  стоимость каждого объекта составляет не менее 15000 грн.
5. Которые включают только
  здания и технику.

5. Предметом науки
  «Организация и планирование деятельности предприятий» является:

1. Закономерности, принципы
  и способы формирования и продуктивного использования ресурсов труда в
  металлургических предприятиях.
2. Закономерности
  рационального построения и ведения в металлургических предприятиях
  производства с целью повышения его эффективности и дальнейшего совершенствования.
3. Совокупность
  исследований для определенной цели функционирования хозяйствующего объекта,
  способов их достижения, выявление проблем и разработка вариантов их решений.
4. Все ответы верны.
5. Все ответы не верны.

6. Что означает
  специализация производства?

1. Это когда предприятие
  производит несколько видов продукции.
2. Это одна из форм
  общественного разделения труда.
3. Это когда предприятие
  производит один вид продукции.
4. Это когда предприятие
  производит, перерабатывает и реализует продукцию.
5. Это когда
  на предприятии почти все процессы механизированы.

7. Что из себя
  представляет экономический механизм хозяйствования?

1. Регулирование цен.
2. Составление
  бизнес-плана.
3. Система экономических
  средств, форм и методов воздействия на материальный интерес
  работников.
4. Методы определения
  эффективности производства.
5. Методы использования
  ресурсов.

8. Как определяется
  уровень механизации отдельных видов работ на предприятии?

1. Объем работ,
  выполненных с помощью электродвигателей.
2. Объем работ,
  выполненных с помощью механических двигателей.
3. Отношением работ,
  выполненных механизированным способом ко всему объему работ.
4. Объемом работ,
  выполненных квалифицированными рабочими.
5. Суммой заработной платы
  квалифицированных рабочих к заработной плате неквалифицированных рабочих.

9. Что такое фондоотдача?

1. Это сколько приходится
  основных производственных фондов на 1-го работника.
2. Сколько приходится
  стоимости валовой продукции на 1 грн. основных производственных
  фондов.
3. Сколько приходится
  фондов на 1 грн. заработной платы.
4. Сколько фондов
  приходится на 1 га с.-х. угодий или 1 м2.
5. Это отношение основных
  фондов к оборотным.

10. Что такое
  себестоимость продукции?

1. Это сумма живого
  и общественного труда на производство продукции.
2. Это технологическая
  себестоимость плюс общепроизводственные затраты по нормативам.
3. Это производственные
  затраты на продукцию.
4. Это прямые
  производственные затраты на продукцию.
5. Это прямые
  производственные затраты плюс расходы по реализации.

11. Что такое прибыль?

1. Это денежная выручка
  от реализации продукции.
2. Это часть
  реализованного чистого дохода.
3. Это реализованный весь
  чистый доход предприятия.
4. Это денежная выручка
  от реализации продукции за минусом общехозяйственных расходов.
5. Это денежная выручка
  за минусом премиальных выплат.

12. Какой показатель
  характеризует сравнительную экономическую эффективность капитальных вложений?

1. Сумма прибыли
  на 1 грн. капитальных вложений.
2. Сумма стоимости валовой
  продукции на 1 грн. капитальных вложений.
3. Сумма годового
  экономического эффекта.
4. Сумма выручки,
  полученной от реконструкции и модернизации предприятия.
5. Сумма прибыли
  от выручки предприятия.

13. Что нужно понимать под
  инфраструктурой?

1. Это система отраслей
  по переработке продукции.
2. Это система отраслей
  социального и культурно-бытового назначения.
3. Это система отраслей
  призванных создавать условия для нормального функционирования производства
  и обращения товаров.
4. Это система отраслей
  хранения и транспортировки продукции.
5. Это система отраслей
  по строительству, реконструкции и модернизации предприятий.

14. Что такое труд?

1. Это выполнение
  отдельным работником определенной трудовой операции.
2. Это целесообразная
  деятельность человека.
3. Это выполнение трудовой
  операции коллективом.
4. Это выполнение каких-то
  трудовых операций с помощью машин.
5. Это выполнение какой-то
  работы с целью получения вознаграждения.

15. Что такое
  производительность труда?

1. Это отношение валовой
  продукции к товарной.
2. Это способность
  конкретного труда производить определенное количество потребительной
  стоимости в единицу рабочего времени.
3. Это отношение прибыли
  к себестоимости продукции.
4. Это отношение стоимости
  валовой продукции к фонду оплаты труда.
5. Это сумма выручки
  к количеству прямых затрат труда.

16. Что такое НТП?

1. Это увеличение объема
  выполненных работ с помощью машин.
2. Это совершенствование
  организации труда.
3. Это непрерывный процесс
  поступательного развития науки, техники, производства и сферы
  потребления.
4. Это внедрение новых
  сортов с.-х. культур.
5. Это насыщение
  оборудованием коровников.

17. Что такое
  реструктуризация предприятия?

1. Это увеличение
  производства дорогостоящей продукции.
2. Это изменение структуры
  предприятия.
3. Это модернизация
  предприятия.
4. Это переоснащение
  предприятия современным оборудованием.
5. Это изменение системы
  управления предприятием.

18. Что из себя
  представляет акционерное общество?

1. Это объединение
  нескольких физических лиц, нескольких предприятий, формирующих свой
  капитал посредством выпуска и продажи акций.
2. Группа предприятий
  выполняющих какую-то общую работу.
3. Группа предприятий,
  производящих одинаковую продукцию.
4. Группа предприятий,
  делящих прибыль на каждого работника одинаково.
5. Группа предприятий,
  торгующих ценными бумагами.

19. Объектом
  науки «Организация и планирование деятельности предприятий» в переходной
  период к рыночным отношениям являются:

1.  Государственные
  предприятия черной металлургии.
2.  Негосударственные
  металлургические предприятия
3. Все виды
  металлургические предприятий
4.  Арендные и
  коллективные металлургические предприятия
5.  Акционерные
  общества

20. Трудоемкость продукции
  определяется как:

1. Отношение затрат труда
  к произведенной продукции.
2. Отношение затрат труда
  к площади посева.
3. Отношение всех затрат
  в денежном выражении на затраты труда.
4. Отношение затрат труда
  к сумме валового дохода.
5. Отношение затрат труда
  к объему реализованной продукции.

21. Концентрация
  производства это:

1. Строительство всех
  объектов в одном месте.
2. Одна из форм
  общественного разделения труда и его организации.
3. Использование всей
  прибыли на расширение материально-технической базы.
4. Сосредоточение всей
  техники на одной площадке.
5. Сосредоточение управления
  предприятием в одних руках.

22. Вертикальная
  интеграция это:

1. Совместная работа
  работников производственной и социальной сферы.
2. Совместная работа
  предприятия по производству, переработке и реализации продукции.
3. Хранение всей
  произведенной продукции.
4. Объединение основных
  и оборотных средств нескольких предприятий.
5. Работа нескольких
  предприятий по выпуску акций.

23. Что подразумевается
  под понятием предпринимательство?

1. Это самостоятельная
  деятельность людей и их объединений на свой риск и под свою
  имущественную ответственность.
2. Это группа людей,
  занимающаяся торговлей своих товаров.
3. Это группа людей,
  занимающаяся перепродажей товара.
4. Это группа людей,
  которая занимается благотворительной деятельностью.
5. Это люди, которые уклоняются
  от уплаты налогов.

24. Бизнес это:

1. Это торговая
  деятельность.
2. Инициативная
  экономическая деятельность, осуществляется за свой счет на свой
  риск и под свою имущественную ответственность.
3. Это оказание различных
  платных услуг.
4. Это выполнение
  различных работ.
5. Это теневой вид
  деятельности.

25. Инновация это:

1. Покупка
  отремонтированных тракторов
2. Вложение средств
  в экономику, обеспечивающее смену техники и технологии.
3. Ремонт зданий
  и сооружений.
4. Строительство
  внутрихозяйственных дорог.
5. Замена системы
  почасовой оплаты труда на сдельную.

26. Что такое качество
  товара?

1. Это отношение выпуска
  товара к его реализации, выраженное в процентах.
2. Это совокупность
  свойств товара обуславливающих их способность удовлетворять потребность
  покупателя.
3. Это товар,
  на который имеется сертификат.
4. Это товар, который
  отвечает стандартам.
5. Это товар, который
  реализуется за рубежом.

27. Чистый доход это:

1. Прибавочная стоимость,
  созданная прибавочным трудом.
2. Разница между стоимостью
  товара и овеществленным трудом.
3. Отношение валового
  дохода к стоимости товара.
4. Отношение стоимости
  валовой продукции к ее себестоимости.
5. Отношение фонда оплаты
  труда к фонду возмещения.

28. Что такое кооперация?

1. Форма организации совместного
  или взаимосогласованного производства.
2. Это выполнение
  отдельных видов работ группой людей.
3. Это объединение средств
  производства нескольких предприятий в одно.
4. Это процесс поставки
  предприятию материально технических ресурсов.
5. Это объединение
  предприятий различного профиля в поставке друг другу деталей.

29. Что такое аренда?

1. Это предоставление
  во временное пользование имущества в соответствии с договором
  за определенную плату.
2. Это договор между
  хозяйством и работником по поводу производства товаров или оказания
  услуг.
3. Это строительство
  по договору какого-либо объекта.
4. Это взять в долг
  определенную сумму денег.
5. Это когда оплату
  работникам отдают натурой.

30. Что такое рента?

1. Регулярно получаемый
  годовой доход с капитала, земли, имущества (сдача в аренду).
2. Это взимание платежа
  за пользование земельными ресурсами.
3. Это отношение денежной
  оценки земли передового хозяйства района к отстающему.
4. Это отношение суммы
  выручки за высококачественные товары к общей ее величине.
5. Это расчетная сумма
  прибыли за нереализованную продукцию.

31. В чем заключается
  главное задание предприятия?

1. Удовлетворение
  потребностей рынка с целью получения прибыли
2. Повышение качества
  выпускаемой продукции.
3. Эффективное использование
  основных фондов и оборотных средств.
4. Повышение
  производительности труда.
5. Эффективное
  использование трудовых ресурсов.

32. Наиболее
  распространенными по форме собственности являются предприятия?

1. Частные.
2. Государственные.
3. Казенные.
4. Смешанные.
5. +Коллективные.

33. Главным документом,
  регулирующим деятельность предприятия является:

1. Закон Украины «Про
  підприємства в Україні».
2. Устав предприятия.
3. Лицензия.
4. Коллективный договор.
5. Патент.

34. Назовите главную
  концепцию управления предприятием:

1. Социальная.
2. Неформальная.
3. Ординалистическая.
4. Рыночная.
5. Рациональная.

35. Наиболее
  распространенными типами организационных структур управления предприятием
  являются:

1. Дивизиональная.
2. Линейная.
3. Линейно-штабная.
4. Функциональная.
5. Матричная.

36. Экономические методы
  управления предприятием включают:

1. Ценообразование.
2. Распоряжение.
3. Законодательные акты.
4. Приказы.
5. Распоряжения.

37. Главный инструмент
  управления предприятием:

1. Рынок.
2. Культура.
3. Политические мотивы.
4. Иерархия.
5. Экономическое видение.

38. Типы организационных
  структур управления -это:

1. Линейная
  организационная структура.
2. Размер фирмы.
3. Характер выпускаемой
  продукции.
4. Четкие взаимоотношения между
  работниками.
5. Надежный контроль
  за качеством выпускаемой продукции.

45. Исходной информацией
  для разработки бизнес-плана является:

1. Финансовая,
  производственная и спроса на товар.
2. Государственных
  статистических органов.
3. Информация о внешних
  связях предприятия.
4. Активный спрос
  сотрудников предприятия.
5. Информация
  о социально-экономическом развитии предприятия.

46. Персонал
  предприятия — это:

1. Постоянные работники,
  которые получили необходимую подготовку и имеют практический опыт и навыки
  в работе.
2. Работники, которые
  имеют значительный стаж работы на предприятии.
3. Работники, которые
  имеют высокий уровень квалификации.
4.
  Промышленно-производственный персонал предприятия.
5. Работники
  административно-управленческого предприятия.

47. Профессия
  характеризует:

1. Совокупность
  определенных теоретических знаний и практических навыков
  по определенному виду трудовой деятельности.
2. Возможность освоения
  смежной специальности.
3. Вид трудовой
  деятельности.
4. Стаж работы
  на данном предприятии.
5. Уровень квалификации
  работника.

48.
  Квалификация — это:

1. Совокупность социальных
  знаний и практических навыков, которые определяют подготовленность
  работника выполнять профессиональные функции определенной сложности.
2. Овладение дополнительными
  знаниями для выполнения соответствующего объема работ.
3. Категория, которая
  отражает повышение качества выполняемых работ.
4. Категория, которая
  отражает повышенную сложность выполняемого труда.
5. Категория, которая
  отражает относительно узкий вид работ и требует дополнительных
  специфических знаний.

49. Явочная численность
  работников включает:

1. Всех работников,
  которые явились на работу.
2. Работников, которые
  числятся по списку.
3. Число работников,
  отражающих плановую потребность.
4. Численность постоянных
  работников.
5. Численность работников
  административно-управленческого и обслуживающего персонала.

50. Среднесписочная
  численность работников за месяц определяется:

1. Путем суммирования
  списочного состава работников за все дни месяца и деления
  на число календарных дней в месяце.
2. Как
  среднеарифметическая величина показателей среднесписочной численности
  за все дни месяца.
3. Делением фактически
  отработанных человеко-дней за месяц на количество дней работы
  предприятия в этом же периоде.
4. Суммированием
  списочного состава работников за год и делением на двенадцать
  месяцев.
5. Месячной потребностью
  работников по плану.

51. Кадровая политика
  предприятия — это:

1. Совокупность работников
  разных категорий и перспективы изменения ее структуры.
2. Система мероприятий
  по обеспечению каждого рабочего места персоналом соответствующей
  профессии, специальности и квалификации.
3. Система подготовки
  руководителей наиболее высокой квалификации.
4. Система мероприятий,
  направленных на решение социальных проблем коллектива.
5. Обеспечение
  систематического повышения квалификации кадров.

52. Внешними источниками
  набора персонала являются:

1. Региональные биржи
  труда и контракты с учебными заведениями.
2. Переподготовка своих
  работников.
3. Вакансии
  на предприятии.
4. Обучение учащихся
  на предприятии.
5. Учеба студентов
  по направлениям от предприятия.

53. Плановую численность
  основных работников определяют по:

1. Трудоемкости
  производственной программы и нормам обслуживания и выработки.
2. Численность работников,
  занятых в основных цехах.
3. Нормам рабочего
  времени.
4. Средним нормам
  выработки, действующим в отрасли.
5. Фактическим затратам
  рабочего времени.

54. Какие
  из перечисленных фондов предприятия следует отнести
  к непроизводственным:

1. Складское помещение
  основного производства.
2. Хозяйственные постройки
  транспортного цеха.
3. Медицинское
  оборудование оздоровительного центра предприятия.
4. Поточная линия
  по переработке сельскохозяйственной продукции.
5. Постройки цеха
  предприятия по ремонту техники.

55. Первоначальная
  стоимость полная основных фондов —это:

1. Фактическая стоимость
  основных фондов на момент их приобретения и взятия
  на баланс.
2. Стоимость основных
  фондов после их переоценки.
3. Рыночная стоимость
  основных фондов на момент оценки.
4. Начальная стоимость
  основных фондов, выбывающих из эксплуатации.
5. Стоимость основных
  фондов на начало года.

56. Фактический износ
  основных фондов можно определить как:

1. Потеря основными
  фондами своих потребительских стоимостей.
2. Списание основных
  фондов по ликвидационной стоимости.
3. Выход из строя
  отдельных узлов в результате эксплуатации основных фондов.
4. Потеря основными
  фондами первоначальных свойств в результате действия окружающей среды.
5. Замена старых основных
  фондов новыми.

63. Учет стоимости
  основных фондов осуществляется в таких формах:

1. Стоимостная.
2. Трудовая.
3. Натуральная.
4. Условно-натуральная.
5. Сравнительная.

64. Из перечисленных
  элементов назовите те, которые относятся к оборотным фондам предприятия:

1. Готовая продукция к
  реализации на складах предприятия.
2. Денежные средства в
  расчетах.
3. Сырье, материалы,
  расходы будущих периодов.
4. Денежные вознаграждения
  за рациональные предложения.
5. Денежные средства на
  счетах в банках.

65. К фондам обращения
  принадлежат:

1. Продукция, производство
  которой не завершено.
2. Полуфабрикаты.
3. Запасы сырья и
  материалов.
4. Расходы будущих
  периодов.
5. Готовая к реализации
  продукций и денежные средства предприятия.

66. Оборотные средства
  предприятия – это:

1. Разность между
  оборотными фондами и фондами обращения.
2. Сумма оборотных фондов
  и готовой продукции на складах предприятия.
3. Сумма оборотных фондов
  и фондов обращения предприятия.
4. Сумма оборотных фондов
  и денежных средств предприятия.
5. Разность между
  денежными средствами и оборотными фондами предприятия.

67. Показателями
  оборачиваемости оборотных средств являются:

1. Коэффициент
  оборачиваемости.
2. Коэффициент
  экстенсивной загрузки оборудования.
3. Суммы освобожденных
  денежных средств.
4. Относительная экономия
  применяемых оборотных средств.
5. Относительная экономия
  затрат живого труда.

68. Длительность одного
  оборота оборотных средств показывает:

1. Ускорение
  оборачиваемости оборотных средств.
2. Длительность периода
  поставки товарно-материальных ценностей.
3. Длительность одного
  оборота оборотных средств в днях.
4. Сколько дней
  продолжается реализация готовой продукции.
5. Количество дней в
  течение которых поступает готовая к реализации продукции.

69. По формуле
 исчисляется:

1. Коэффициент
  оборачиваемости.
2. Средняя
  продолжительность одного оборота оборотных средств в днях.
3. Количество
  высвобождаемых оборотных средств.
Ускорение оборачиваемости
  оборотных средств. Нормативное количество дней для совершения одного оборота
  оборотными средствами.

70. По формуле:
исчисляется:

1. Коэффициент
  оборачиваемости оборотных средств.
2. Средняя
  продолжительность одного оборота оборотных средств в днях.
3. Количество
  высвобождаемых оборотных средств.
4. Ускорение
  оборачиваемости оборотных средств.
5. Нормативное количество
  дней для совершения одного оборота оборотными средствами.

71. Финансовые ресурсы
  предприятия – это:

1. Премиальные выплаты
  работникам за выполненные работы.
2. Средства, предназначенные
  для приобретения ценных бумаг.
3. Средства, вложенные в
  непроизводственную сферу предприятия.
4. Средства,
  предназначенные для приобретения разных объектов хозяйствования.
5. Средства, направленные
  на текущие затраты, затраты для расширенного воспроизводства и выполнения
  финансовых обязательств.

72. Внешнее финансирование
  – это средства, которые:

1. Инвестируются
  иностранными гражданами или фирмами.
2. Не связанные с
  деятельностью предприятия.
3. Являются средствами
  госбюджета.
4. Представляют доходы от
  реализации продукции.
5. Являются средствами для
  оплаты труда.

73. В соответствии
  с отечественным законодательством под инвестициями понимают:

1. Совокупность денежных
  средств предприятия, которые используются им для получения прибыли.
2. Денежное выражение
  материальных активов предприятия.
3. Денежное выражение
  нематериальных активов предприятия.
4. Совокупность
  имущественных ценностей, которая используется для получения прибыли.
5. Совокупность всех видов
  имущественных и интеллектуальных ценностей, которая вкладывается
  в объект предпринимательской деятельности с целью получения прибыли или
  достижения социального эффекта.

74. Выделите из числа
  перечисленных основное направление реального инвестирования

1. Открытие предприятие
  депозитного счета в коммерческом банке.
2.Сооружение нового
  административного корпуса предприятия.
3. Повышение квалификации
  кадрового персонала.
4. Приобретение акций
  предприятия-конкурента, которое находится в состоянии кризиса.
5. Увеличение объема выпускаемой
  продукции в предприятии.

75. Чистые инвестиции
  (капиталовложения) предприятия — это:

1. Инвестиции
  на расширенное воспроизводство основных фондов.
2. Сумма валовых
  инвестиций и амортизационных отчислений предприятия.
3. Вложение капитала инвестором
  в главные объекты предприятия.
4. Обновление основных
  фондов предприятия за счет собственных средств без участия финансовых
  посредников.
5. Разность между валовыми
  капиталовложениями и суммой
амортизационных отчислений
  предприятия.

76. Из перечисленных
  выделите те направления использования денежных ресурсов, которые следует
  отнести к капитальным вложениям предприятия:

1. Затраты на монтаж
  оборудования нового цеха.
2. Выплата премиальных
  доплат работникам предприятия по результатам работы за год.
3. Затраты
  на подготовку технической документации строительства дома культуры.
4. Погашение кредиторской
  задолженности предприятия.
5. Выплата дивидендов
  по реализованным акциям предприятия.

77. Источниками инвестиций
  за счет собственных средств предприятия могут быть:

1. Часть нераспределенной
  прибыли и амортизационные отчисления предприятия.
2. Вклады участников
  акционерных обществ.
3. Кредиты банков.
4. Поступления
  от реализации акций предприятия.
5. Паевые взносы членов
  трудовых коллективов.

78. Источниками инвестиций
  за счет заемных средств могут быть:

1. Вклады участников
  акционерных обществ и паевые взносы членов трудовых коллективов.
2. Часть нераспределенной
  прибыли предприятия.
3. Амортизационные
  отчисления предприятия.
4. Остатки средств
  резервного фонда.
5. Задолженность
  по заработной плате.

79. Дисконтная ставка
  характеризует:

1. Норму прибыли
  на вложенные инвестиции.
2. Чистую дисконтную
  стоимость.
3. Рентабельность
  производственных фондов.
4. Период окупаемости
  инвестиций.
5. Индекс доходности
  инвестиций.

80. По указанной
  формуле определяется:

1. Величина удельных
  капитальных вложений.
2. Сумма текущих
  производственных затрат и капитальных вложений.
3. Сумма приведенных
  затрат.
4. Сумма оборотных средств
  и капитальных вложений.
5. Размер затрат живого
  и овеществленного труда на производство продукции.

81. Качество продукции как
  экономическая категория характеризует:

1. Совокупность свойств
  продукции, которые обусловливают способность ее удовлетворять
  определенные потребности потребителей.
2. Эффективность
  потребления материальных ресурсов на единицу продукции.
3. 3. Меру
  удовлетворения определенных потребностей, которые обнаруживаются
  у потребителей.
4. Совокупность
  технико-эксплуатационных характеристик изделия.
5. Эффективность затрат
  живого труда на единицу продукции.

82. От качества
  продукции зависит:

1. Цена реализации
  1 ц продукции.
2. Длительность
  производственного цикла продукции.
3. Размер затрат живого
  труда.
4. Сумма оборотных
  средств.
5. Уровень квалификации
  работников.

83. Конкурентоспособность
  продукции — это характеристика товара, которая отражает:

1. Преимущества
  по сравнению с товаром-конкурентом по удовлетворению
  определенных потребностей и затратам на их обеспечение.
2. Профессиональную
  подготовленность персонала.
3. Эффективность структуры
  управления.
4. Определение технических
  параметров продукции.
5. Опрос потенциальных
  клиентов фирмы.

84. Стандартизация
  продукции — это:

1. Подготовка проектной
  документации на продукцию.
2. Определение количества
  потребителей продукции.
3. Процесс оценки
  экономических показателей.
4. Сравнение разных видов
  продукции по качеству.
5. Комплекс норм,
  требований и правил, отражающих качество продукции.

85. Назовите наиболее
  точное и полное определение термина «оплата труда»:

1. Денежная оценка
  выполненной работы.
2. Отчисление затрат
  на воспроизводство рабочей силы.
3. Денежные выплаты
  работнику с целью его мотивации к высокопроизводительному труду.
4. Сумма средств,
  выплаченная собственником предприятия для содержания работника.
5. +Денежное выражение
  стоимости рабочей силы, которое выплачивается за выполненную работу или
  предоставление услуг.

86. Номинальная заработная
  плата — это:

1. Денежная сумма, которую
  получает работник за выполненную работу.
2. Денежный эквивалент
  материальных благ, приобретенных за величину зарплаты.
3. Минимальный размер
  зарплаты, который установлен на предприятии в определенный период.
4. Законодательно
  зафиксированные тарифные расценки и тарифные ставки.
5. Законодательно зафиксированные
  ставки в соответствии с уровнем квалификации работника.

87. Реальную заработную
  плату можно определить как:

1. Номинальную зарплату,
  скорректированную на процент инфляции в определенном периоде.
2. Сумму основной
  и дополнительной зарплаты работника.
3. Сумму основной зарплаты
  и выплаты премиальных.
4. Соотношение между
  уровнем зарплаты работника в базовом и отчетном периодах.
5. Сумму основной зарплаты
  и дополнительных выплат по всем мотивационным системам.

88. Коммерческая
  себестоимость продукции включает:

1. Затраты
  на производство продукции и ее реализацию.
2. Затраты живого
  и овеществленного труда на производство продукции.
3. Денежные займы всем
  участниками, осуществляющим затраты по производству и реализации
  продукции.
4. Затраты по доставке
  продукции к месту реализации и затраты на ее реализацию.
5. Затраты
  на разработку документации по реализации продукции.

89. Цена
  товара — это:

1. Совокупность затрат
  на его производство и сбыт. Форма выражения ценности благ,
  проявляющаяся в процессе их обмена.
2. Установленные
  государством направления обмена товара на деньги.
3. Денежный эквивалент
  стоимости товара.
4. Количество денег,
  которое выплачивается за единицу товара.
5. Денежные затраты
  на производство и реализацию товаров.

90. Розничные цены —
  это цены, по которым:

1. Малые производители
  реализуют свою продукцию торгующим организациям.
2. Население приобретает
  товары и продукцию.
3. Устанавливаются
  соотношения между элементами в цене товара.
4. Определяются затраты на производство
  продукции в сравнении с затратами на аналогичную продукцию
  у конкурентов.
5. Государственные
  организации закупают продукцию у населения.

91. Из перечисленных
  к внешним факторам реструктуризации следует отнести:

1. Налоговая политика
  правительства.
2. Слабая работа службы
  маркетинга.
3. Низкий уровень
  квалификации кадров.
4. Неконкурентоспособность
  выпускаемой продукции.
5. Конфликт интересов
  между собственниками и наемными работниками предприятия.

92. Укажите наиболее
  точное определение санации предприятия:

1. Комплекс мероприятий
  технико-экономического характера, которые направлены на удовлетворение
  всех требований кредиторов, повышение конкурентоспособности и освоение
  новых рынков.
2. Объединение ряда
  предприятий в концерн и потеря ими юридической самостоятельности.
3. Продажа части имущества
  предприятия с целью ликвидности долгов.
4. Система мероприятий
  по оглашению предприятия-должника банкротом.
5. Комплекс
  последовательных взаимосвязанных мероприятий финансово-экономического, производственно-технического,
  социального характера, которые направлены на выведение предприятия
  из кризиса, достижение им прибыльности
  и конкурентоспособности.

93. Банкротство
  предприятия — это:

1. Признанная
  хозяйственным судом неспособность предприятия обеспечить прибыльную работу.
2. Признанная кредиторами
  неспособность предприятия рассчитаться со своими долгами.
3. Установленная
  ликвидационной комиссией для должника очередность уплаты долгов.
4. Признанная руководством
  предприятия неспособность вести производственно-хозяйственную деятельность.
5. Признанная
  хозяйственным судом неспособность должника возобновить свою
  платежеспособность и удовлетворить требования кредиторов не иначе, как
  через ликвидационную процедуру.

94. Внешними факторами банкротства
  могут быть:

1. +Нестабильное состояние
  мировой финансовой системы.
2. Низкий технический
  уровень производства.
3. Несовершенство
  механизма ценообразования.
4. Нерациональная
  организационная структура управления.
5. Не обоснованная
  экономическая политика правительства.

95. Основными симптомами
  банкротства являются:

1. Прекращение текущих
  платежей и систематическое нарушение сроков погашения финансовых
  платежей.
2. Ритмичность
  производства.
3. Повышение рыночной цены
  на акции.
4. Уменьшение размеров
  прибыли предприятия.
5. Снижение уровня
  рентабельности производства.

96. Фиктивное
  банкротство — это:

1. Заведомо неправдивое
  оглашение о неплатежеспособности предприятия для получения
  у кредиторов отсрочки платежей или списания части долгов.
2. Расширение ассортимента
  производимой продукции.
3. Дополнительное открытие
  счетов в коммерческом банке.
4. Уменьшение объема
  продажи продукции.
5. Увольнение отдельных
  работников.

97. Величина индекса
  Альтмана указывает на:

1. Сумму задолженности предприятия.
2. Изменение
  платежеспособности предприятия.
3. Величину ликвидационной
  массы.
4. Уровень рентабельности
  активов.
5. Вероятность банкротства
  предприятия.

98. Письменное заявление
  о банкротстве предприятия могут представить:

1. +Органы государственной
  налоговой службы.
2. Органы местной
  исполнительной власти.
3. Предприятия-поставщики.
4. Предприятия-конкуренты.
5. Министерство, которому
  подчинено предприятие.

99. Дело
  о банкротстве считается закрытым, если:

1. Утвержден
  ликвидационный баланс.
2. Назначен ликвидатор.
3. Утвержден план
  реструктуризации предприятия.
4. Утвержден план санации
  должника.
5. Хозяйственным судом
  принято решение о ликвидации юридического лица.

100. Кому
  не направляется решение хозяйственного суда о ликвидации предприятия:

1. Антимонопольному
  комитету.
2. Собственнику
  предприятия.
3. Органу, который
  осуществлял государственную регистрацию предприятия.
4. Органам государственной
  статистики.
5. Органам государственной
  налоговой службы.

Ответы
к тестам по дисциплине «Экономика предприятия»

Номер
вопроса

ответ

Номер
вопроса

ответ

Номер
вопроса

ответ

Номер
вопроса

ответ

1

1

26

2

51

2

76

1

2

3

27

1

52

1

77

1

3

4

28

1

53

1

78

1

4

3

29

1

54

3

79

1

5

2

30

1

55

1

80

3

6

2

31

1

56

1

81

1

7

3

32

5

57

1

82

1

8

3

33

1

58

1

83

1

9

2

34

4

59

4

84

5

10

1

35

3

60

4

85

5

11

2

36

1

61

3

86

1

12

3

37

1

62

3

87

1

13

3

38

1

63

1

88

1

14

2

39

3

64

3

89

1

15

2

40

1

65

5

90

2

16

3

41

1

66

3

91

1

17

2

42

1

67

1

92

1

18

1

43

3

68

3

93

5

19

3

44

1

69

2

94

1

20

1

45

1

70

2

95

1

21

2

46

1

71

5

96

1

22

2

47

1

72

1

97

5

23

1

48

1

73

5

98

1

24

2

49

1

74

2

99

5

25

2

50

1

75

5

100

1

-

alt: Сопоставимые. 4. Договорные. 5

alt: Что такое производительность труда?1

alt: Главный инструмент управления предприятием:1

alt: Замена старых основных фондов новыми

alt: Коэффициент оборачиваемости. 2

alt: Внешнее финансирование – это средства, которые:1

alt: Индекс доходности инвестиций. 80

alt: Коммерческая себестоимость продукции включает:1

alt: Банкротство предприятия — это: 1

alt: Письменное заявление о банкротстве предприятия могут представить:1

alt: Номер вопроса ответ


extracted_text:
Открытый
урок на Тему:
«Знакомство
со средой программирования Scratch»
Учитель: Асанова Ольга Владимировна  г.Ангрен  школа № 21
Цели урока:
Познакомиться с понятием
«Алгоритм».
Научиться создавать свою
первую анимацию в среде Scratch.
Задачи урока:
·
Ввести понятия «среда программирования».
·
Познакомить с объектами среды программирования Scratch, а так же
правилами записи команд.
·
Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ,
синтез), внимание, памяти, творческой активности.
·
Способствовать развитию умения сравнивать, анализировать
информацию, ориентироваться на плоскости.
·
Пробудить у детей желание экспериментировать.
·
Способствовать развитию умения аргументировать свою точку зрения.
·
Развитие познавательного интереса у учащихся, основ коммуникативного
общения, уверенности в собственных силах, аккуратность, работе в группах.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
• программная среда Scratch, возможности установки;
• основные элементы окна программной среды Scratch;
• программа — создание и запуск. Начало выполнения программы при нажатии на
зелёный флажок;
• команды — использование и редактирование. Выполнение команд блока управления
(жёлтый блок) всегда, задержка выполнения команд. Команды движения (синий
блок): перемещение на указанное количество шагов и столкновение с краем экрана;
• персонажи — импорт и редактирование;
Необходимые средства ИКТ:
• ПК учителя с установленной программной средой Scratch, мультимедийный
проектор, экран;
• ПК учащихся с установленной программной средой Scratch.
План
урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Повторение
изученного материала.
3.
Изучение
нового материала.
4.
Работа
за  ПК. Закрепление пройденного материала.
5.
Подведение
итогов. Выставление оценок.

Ход урока
1.     Организационный момент.
Приветствие. Проверка посещаемости.
2. Давайте, попробуем
отгадать кроссворд, и там нам будет дана подсказка, какую тему мы с вами будем
проходить на нашем уроке.
1. «Открытие программы», по - другому.
2. Процесс преобразования информации из одной формы в
другую.
3.Системный…
4.Известный информатик Билл…
5.Устройство для вывода информации на бумагу.
6.Устройтво для ввода информации в компьютер.
7.Перенмещение курсора в начало строки
8.Операционная ….
9.Место для хранения файлов.

1

з

а

п

у

с

к

2

к

о

д

и

р

о

в

а

н

и

е

3

б

л

о

к

4

г

е

й

т

с

5

п

р

и

н

т

е

р

6

с

к

а

н

е

р

7

H

o

м

e

8

с

и

с

т

е

м

а

9

п

а

п

к

а

Это слово «Программа». Как
вы думаете, почему программа, какие у вас ассоциации с этим словом. Учитель
слушает предположения детей.
В самом начале изучения нашего предмета, мы говорили о
том, в каких разделах мы будем изучать Информатику.

Давайте вспомним…
Hard Ware(твердая
часть, основные или дополнительные устройства компьютера)
SoftWare(мягкая часть,
программное обеспечение компьютера)
BrainWare(Умственное
обеспечение, разработка алгоритмов и методов программирования)
Вот мы с вами  и подошли к изучению методов
программирования. А помните ли вы, с какой программой мы с вами познакомимся?Scrath!
3.Объяснение новой .Язык
программирования Scratch прост и понятен.
Программа разработана профессорами Массачусетского университета Митчелом
Резником и Аланом Ки.
Любой процесс программирования требует знания базовых
концепций.
Например: Алгоритм, инструкция (команд), исполнитель
алгоритма, программа, программирование и др.
Давайте попробуем понять, что такое алгоритм.
Пример: Нам нужно закипятить воду в чайнике. Что мы
для этого должны сделать?
Дети предлагаю разные варианты.
Правильно:1.Взять чайник
2.Набрать воду.
3.Поставить на газовую плиту.
4.Включить газ.
5.Ждать пока чайник закипит.
Что мы видим. Для того получить желаемый результат, мы
должны выполнить некоторые действия. А что будет, если мы сначала поставим на
газ и будем ждать? Конечно, может произойти пожар.
Поэтому,  мы можем сделать вывод, чтобы получить
ожидаемый результат, мы должны выполнять действия по порядку.
Правильная последовательность действий, приводящих к
желаемому результату, называется алгоритмом.

Сейчас я хочу вам предложить, составить алгоритм
следующих действий. Разобьемся на 4 команды.
1.Разжечь костер в лесу.
2.Сделать бутерброд с колбасой.
3.Открыть дверь ключом.
4.Купить хлеб.
Молодцы ребята, вы все справились с заданием.
А кто же является исполнителем этих алгоритмов?
Конечно же мы.
А какие алгоритмы выполняет компьютер? Конечно
программы! Набор команд и инструкций, написанных на компьютерном языке,
называется программой. А процесс создания программ - программированием.
Мы с вами в этом году будем учиться создавать
мультимедиа и мини-игры в среде программирования Scratch.Работать
в этой программе можно как онлайн, так и офлайн. Эту программу можно скачать
через Google Chrome.
После установки программы, ярлык  запуска появится у вас на рабочем столе.
Давайте рассмотрим, как выглядит интерфейс нашей программы, и попробуем создать
анимацию.
При запуске программы Scratch
на экране появляется главное меню (интерфейс) :
1.Панели управления .Сюда входят Код, Костюмы ,Звуки.
2.Панель скриптов (блоки)-блоки, которые генерируют
скрипты.
3.Центральная панель. Область сбора скриптов под
заданный алгоритм.
4.Сцена.
5.Панель цветных блоков. Список блоков, необходимых
для выбора нужной команды.
6.Инструменты для увеличения, уменьшения и изменения
размеров блоков (скриптов).
7.Панель управления спрайтами.
8.Выбор спрайта.
9.Выбор фона.
10.Кнопки запуска и остановки.
11.Кнопки управления демонстрацией.
Также давайте познакомимся с основными понятиями:
Script-серия цветных блоков,
расположенных в определенной последовательности на основе алгоритма.
Блок-наименьший фрагмент программы.
Спрайт - объект, созданный в стиле программы Scratch.
Они состоят из костюмов и сценариев, а также команд, которые их перемещают.
Сцена-рабочее окно.
Пишем первую программу
 Давайте
попробуем написать нашу первую программу.
Нажимаем блок
события и перетаскиваем в поле программы команду, когда Когда  нажат.Теперь активируем (нажимаем) блок движение и
добавляем в поле программы под нашу первую команду новую команду Идти 10 шагов. Если теперь зеленую кнопку Вперед, то наш кот продвинется на 10 шагов.
Поменяем значение 10 на 100 и попробуем несколько раз запустить программу -
видим, что кот уходит за поле. Чтобы это исправить добавим новую команду к
программе Если касается края, оттолкнуться.
Запускаем, проверяем и видим, что кот доходит до края отталкивается и
переворачивается вертикально. Чтобы исправить это добавим новую команду Установить способ вращения влево-вправо.
Снова активируем
блок события, выбираем команду цикла Повторять
всегда перетаскиваем в нашу программу таким образом, чтобы 3
последние синие команды нашей программы добавились в команду цикла. Теперь при
запуске кот будет двигаться постоянно влево-вправо. Движение кота очень
быстрое, чтобы замедлить его добавим в команду цикла новую команду Ждать 1 секунда. Запускаем проверяем и видим,
что теперь все хорошо.
Для сохранения
проекта выбираем вверху в меню файл – сохранить на свой компьютер.
Проект
сохраняется с латинским названием, имя у которого (до точки!) потом можно
поменять на русские символы и положить свою папку с проектами Scratch.
4.Закрепление пройденного материала, работа за ПК:
Теперь, ребята,
давайте сядем за компьютер и попробуем создать свою анимацию.
Мини-проект «Котенок летит»
Запускаем Scratch.Меняем спрайт,нажимаем на спрайт и
удаляем.Нажимаем на выбор спрайта и выбираем летающего контенка в разделе
«Животные»
Составляем
программу.В блоке Движение выбираем Идти. Далее выбираем События и берем Когда
нажат.Поменяем шаги 10 на 50. Выбираем команду Если касается края, оттолкнуться. добавим новую команду Установить способ вращения влево-вправо.
Снова активируем
блок события, выбираем команду цикла Повторять
всегда перетаскиваем в нашу программу таким образом, чтобы 3
последние синие команды нашей программы добавились в команду цикла. Теперь при
запуске кот будет двигаться постоянно влево-вправо. Движение кота очень
быстрое, чтобы замедлить его добавим в команду цикла новую команду Ждать 1 секунда. Запускаем, проверяем и видим,
что теперь все хорошо.

Меняем фон
Попробуем теперь
поменять фон для нашего котенка. В поле Сцена внизу нажимаем кнопку Выбрать фон
– Blue sky. Если нажать кнопку вперед, мы увидим, как наш котенок будет летать
на природе.
Сохраняем наш проект
Для сохранения
проекта выбираем вверху в меню файл – сохранить на свой компьютер.
5.Подведение итогов.
Выставление оценок. Сегодня вы познакомились с понятием
программирование, алгоритм и Scratch.Научились самостоятельно составлять алгоритм для
анимации. Надеюсь вам все понравилось.
Учитель оценивает учеников.
Теперь , я прошу вас оценить урок. У вас на парте лежат LiKE и DizLike,
поднимите тот, который бы вы поставили нашему уроку. Всем спасибо за урок!

file_name: Открытый урок по Информатике.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Объяснение новой . Язык программирования

title: Создание первой анимации в среде программирования Scratch.


extracted_text:
Применение
Кейс-метода в деятельности педагога-наставника
Анотация
Кейс-метод предоставляет
педагогу-наставнику возможность развить аналитические и рефлексивные навыки у
молодых педагогов, а также помогает им развивать критическое мышление и
принятие обоснованных решений. Кейс-метод позволяет молодым педагогам применять
теоретические знания в практических ситуациях, учитывая разнообразные факторы,
которые могут повлиять на принятие решения.

Ключевые слова
Педагог – наставник, кейс-метод,
проблемная ситуация.

В современной педагогике все большее
внимание уделяется инновационным методам обучения и развития. Один из таких
методов, который успешно применяется в образовательной среде, является
Кейс-метод. Этот метод представляет собой систему анализа и решения реальных
проблемных ситуаций, которые могут возникнуть в процессе педагогической работы.
Применение Кейс-метода также имеет большое значение в деятельности
педагога-наставника.
Процесс использования
Кейс-метода в работе педагога-наставника может выглядеть следующим образом.
Сначала наставник предоставляет молодым педагогам реальный кейс, содержащий
описание проблемы, с которой сталкиваются педагоги. Этот кейс может быть связан
с организацией урока, взаимодействием с родителями или решением конфликтных
ситуаций.
Затем молодым педагогам предлагается
проанализировать кейс, выделить ключевые факторы, провести исследование и
разработать решение проблемы. Важно, чтобы в ходе анализа участники обращали
внимание на различные аспекты, такие как педагогические принципы, этические
нормы, социальные и культурные особенности.
Далее происходит обсуждение кейса в группе
с участием наставника. В ходе обсуждения молодым педагогам предоставляется
возможность поделиться своими мыслями, аргументами и идеями, а также услышать
мнения других участников. Наставник играет роль фасилитатора, помогает
поддерживать и структурировать дискуссию, задавать вопросы и помогать участникам
сформулировать свои мысли.
Основная цель применения
Кейс-метода в деятельности педагога-наставника - это развитие навыков принятия
обоснованных и осознанных решений. В процессе анализа кейсов молодые педагоги
учатся выявлять причины и последствия проблемы, оценивать доступные варианты
решений, аргументировать свои решения и принимать ответственность за принятые
решения.
Кроме того, Кейс-метод способствует
развитию коммуникативных навыков и способности работать в группе. Обсуждение
кейсов позволяет участникам выражать свои мысли, слушать и уважать мнения
других, а также находить общие решения и совместно искать пути решения проблем.
Применение Кейс-метода в
деятельности педагога-наставника также способствует повышению профессионального
уровня и развитию рефлексивной практики. Анализ реальных ситуаций помогает
молодым педагогам осознать свои сильные и слабые стороны, идентифицировать
области, требующие дальнейшего развития, и создать планы для
самосовершенствования.
Таким образом, применение Кейс-метода в
деятельности педагога-наставника является эффективным инструментом развития
молодых педагогов. Он способствует развитию аналитических, рефлексивных и
коммуникативных навыков, а также способности принимать обоснованные и
осознанные решения. Кейс-метод помогает молодым педагогам справляться с
проблемными ситуациями и становиться более компетентными и уверенными в своей
профессиональной деятельности.
Кейс-метод – это эффективный инструмент,
который может быть применен в деятельности педагога-наставника для достижения
различных целей и задач. Рассмотрим некоторые методические решения по
организации и использованию Кейс-метода в работе с молодыми педагогами.
1. Выбор релевантных кейсов:
Педагог-наставник должен подобрать кейсы, которые соответствуют актуальным
проблемам и вызовам, с которыми сталкиваются молодые педагоги. Кейсы могут быть
связаны с различными аспектами педагогической деятельности, включая
планирование уроков, управление классом, взаимодействие с родителями и др.
2. Активное участие молодых
педагогов: Важно создать атмосферу взаимодействия и диалога, в которой
молодые педагоги активно участвуют в анализе кейсов. Наставник может поощрять
их к выражению своих мыслей, делиться опытом и задавать вопросы для стимулирования
мыслительного процесса.
3. Групповая работа и
обсуждение: Кейс-метод предполагает обсуждение кейсов в группе, где молодые
педагоги могут высказывать свои идеи и мнения, а также слушать и уважать точки
зрения других участников. Важно создать доверительную и поддерживающую
обстановку, где каждый может свободно высказаться и внести свой вклад.
4. Развитие аналитических
навыков: Кейс-метод способствует развитию аналитических навыков у молодых
педагогов. Они учатся анализировать информацию, выделять ключевые факторы,
проводить исследование и принимать обоснованные решения на основе имеющихся
данных.
5. Рефлексия и самооценка: После
обсуждения кейсов важно провести рефлексию и самооценку. Молодым педагогам
предлагается обратить внимание на свои сильные и слабые стороны, выявленные в
ходе анализа, и разработать планы для дальнейшего самосовершенствования.
6. Интеграция теории и практики:
Кейс-метод позволяет молодым педагогам применять теоретические знания и
концепции в реальных педагогических ситуациях. Они могут применять полученные
знания и навыки для анализа и решения проблем, с которыми они сталкиваются в
своей практике.
7. Сопровождение и поддержка:
Педагог-наставник должен обеспечивать сопровождение и поддержку молодых
педагогов на протяжении всего процесса работы с кейсами. Он может предоставлять
дополнительные материалы, рекомендации и обратную связь, чтобы помочь им лучше
понять проблему и разработать эффективные стратегии решения.
8. Индивидуальный подход: Важно
учитывать индивидуальные потребности и особенности молодых педагогов при
организации работы с кейсами. Педагог-наставник может адаптировать кейсы и
методику работы под конкретных участников, чтобы максимально эффективно использовать
потенциал каждого.
9. Оценка и обратная связь:
Кейс-метод предоставляет возможность для оценки и обратной связи.
Педагог-наставник может провести оценку процесса работы с кейсами, а также
оценку принятых решений молодыми педагогами. Обратная связь помогает им
развивать свои навыки и улучшать качество своей педагогической практики.
10. Постоянное
совершенствование: Применение Кейс-метода в деятельности педагога-наставника
требует постоянного совершенствования и развития. Педагог-наставник может
привлекать различные ресурсы и методические материалы для обогащения своего
арсенала кейсов и методик работы.
Дополнительные рекомендации:
- Используйте разнообразные кейсы:
Варьируйте типы кейсов, чтобы охватить широкий спектр педагогических ситуаций.
Это могут быть как реальные случаи из прошлой практики, так и вымышленные
сценарии, которые помогут молодым педагогам развить свою креативность и
аналитические способности.
- Используйте техники активного обучения:
Кейс-метод можно комбинировать с другими техниками активного обучения, такими
как ролевые игры, групповые проекты, дискуссии и т.д. Это поможет молодым
педагогам еще более глубоко вникнуть в проблему и применить свои знания на
практике.
- Поддерживайте открытую обстановку:
Создайте доверительную обстановку, где молодые педагоги будут чувствовать себя
комфортно в выражении своих мыслей и идей. Поощряйте участие всех участников и
цените разнообразие мнений и подходов.
- Предоставляйте дополнительные ресурсы:
Для поддержки молодых педагогов в процессе работы с кейсами предоставляйте
дополнительные материалы, рекомендации, статьи, видео и другие ресурсы, которые
могут помочь им в анализе и решении проблем.
- Обратная связь и рефлексия: После завершения
работы с кейсами проведите обратную связь с молодыми педагогами. Обсудите с
ними их решения, анализ их применяемых стратегий и предложите конструктивные
рекомендации для дальнейшего развития.
- Поддерживайте процесс самооценки:
Способствуйте развитию рефлексивных навыков у молодых педагогов, помогая им
анализировать свои действия и принимать ответственность за свои решения. Поощряйте
их самооценку и саморефлексию, чтобы они могли осознавать свои сильные стороны
и области для улучшения.
- Обучение наставников: Предоставьте
возможность педагогам-наставникам проходить обучение и тренинги по
использованию Кейс-метода. Это поможет им развить необходимые навыки и
компетенции для эффективного руководства молодыми педагогами.
- Сотрудничество и обмен опытом: Поощряйте
наставников к сотрудничеству и обмену опытом между собой. Организуйте
регулярные встречи, форумы или группы обсуждения, где они могут делиться своими
успехами, вызовами и находками при работе с кейсами.
- Исследовательская деятельность:
Поощряйте наставников вести исследовательскую деятельность в области
наставничества и применения Кейс-метода. Это может включать анализ
эффективности методики, разработку новых подходов и инструментов, а также
публикацию своих исследовательских результатов.
- Развитие профессионального сообщества:
Поддерживайте создание профессиональных сообществ, где педагоги-наставники
могут обмениваться опытом, ресурсами и идеями. Это может быть через
онлайн-платформы, форумы, конференции и другие форматы.
В целом, использование Кейс-метода в
деятельности педагога-наставника требует гибкости, творчества и адаптации к
конкретным потребностям и контексту. Он способствует развитию аналитических,
коммуникативных и проблемно-ориентированных навыков у молодых педагогов, а
также укрепляет их самоуверенность и профессиональную идентичность. Применение
Кейс-метода в наставничестве является одним из эффективных инструментов для
развития педагогического мастерства и поддержки молодых педагогов на пути их
профессионального роста.

Автор:
Пашкова Анастасия Юрьевна, воспитатель, муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение городского округа "Город Архангельск"
"Детский сад № 132 "Алые паруса" (МБДОУ Детский сад № 132),
г. Архангельск, Oblachco87@mail.ru , +79021936716.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья 2 Пашкова А.Ю..docx

alt: Исследовательская деятельность:

tags: Педагог – наставник

tags: проблемная ситуация.


extracted_text:
(
Маршируют  дети  под  музыку и выстраиваются)
Ведущая: « Добрый день,  дорогие  гости!
                    Мы  сегодня
собрались, чтобы отметить
                    День  защитника
Отечества.
                    И  я  хочу
поздравить  вас  всех  с  праздником!
               Есть в году особый
праздник – 23 – февраля!
               День,  когда
мужчинам  дарят
               Очень  важные
слова».
1 реб.: « Верим,  знаем,  любим,  помним,
               Чтим,  гордимся  и
хотим
                Быть  как  вы  и
вместе  с  вами
                Мы  Отчизну
защитим!»
2 реб.: « Пусть  зима  с  морозом  ходит,
               Но  собрались  мы
гурьбой
               День  защитника
приходит
               Праздник  самый  наш
мужской».
3 реб.: « 1,2,3,4,5  будем  пап  мы
поздравлять
                День  защитника
настал,
                Пожеланий  просто
шквал».
4 реб.: « Раз – болезней  век  не  знать,
               Чтоб  здоровым
щеголять
               Два – работы  без
тревог
               А  на  три – зарплаты
в  срок».
5 реб.: « На  четыре – светлых  дней
               Добрых,  преданных
друзей
               Никогда  их  не
терять,
               Уваженьем  процветать.
               А на  пять – любви
большой».
Все: « С  Днём  Защитника,  герой!»
1 реб.: « Родная  армия  сильна,  в  боях
непобидима.
               На  страже  Родины
она  стоит  несокрушимо».
2 реб.: « Трубы  громкие  поют,  нашей
армии»
Все: « Салют!»
3 реб.: « На  планете  мир  и  труд  нашей
армии»
Все: « Салют»
             ПЕСНЯ  « НАША
АРМИЯ  СИЛЬНА»
( Садятся  на  места)
1 реб.: « Я  знаю, что  папа  тоже
когда-то
               Был  очень  хорошим
и  сильным  солдатом.
               Я  папу  люблю  и
его  непременно
               Поздравить  хочу  в
этот  праздник  военный».
                        ТАНЕЦ
«  ДЕСАНТНИКИ»
1 реб.: « Мы  играем,  мы  играем,  мы –
солдаты,  моряки
               Потому,  что  скоро
будем  мы  защитники  страны».
                                 С
Ц Е Н К А
 ( На  пеньке  сидит  Волк  с
чемоданом,  грустит,  мимо  проходят  2  детей,  увидели  Волка)
Маль: « Стой,  смотри,  это  Волк,  он
нас  сьест».
Дев.: « Давай  убежим»
Маль.: « Нет  убегать нельзя, Волк
погонится  догонит и сьест
( Девочка  всаматривается  в  Волка)
Дев.: « Нет, ему  не  до нас. Смотри  он
какой-то  грустный
            Спросим,  что  с  ним
случилось?
            Может  помощь  нужна?»
Маль: « Ага,  добренькая,  а  он  нас
как  бабушку
             С  Красной  Шапочкой,
раз  и  съест.
             Лучше  мы  его  отсюда
спросим.»
Дев.: « Гражданин  Волк,  а  что  у  вас
случилось?»
Волк: « Я  в  армию  хочу  пойти,  а
меня  не  берут
             А  я  и  чемодан
собрал.»
Маль.: « А  за  чем  вам  в  армию,
гражданин  Волк?
               Вас  и  так  в  лесу
все  боятся»
Волк: « Ты  что,  как  за  чем?  Выгодно.
             Вот  сщитай  формы
выдают -  раз,
             Питание трёх  разовое
выдают- два.
             А  тут  гоняйся  за
каждой  зверушкой, запаришься.
             Дальше  сщитай  режим,
тёплая  постелька- уже  три
   А  ты  зачем,  зачем?  Зиму,
отсидеться  хотел,  и  то облом.
Маль.: « А  не  берут,  то  почему?»
Волк: « Говорят,  что  у  меня  нет
никакой...
             Как  это?  Забыл,  вот
голова  садовая,сейчас, сейчас
           Ага!  Самоподготовки  у
меня  нет.
          Я  ничего  об  армии  не
знаю,
          И  физподготовка,  как
это-  хро-ма-ет,
          Куда  она  хромает,  зачем
она  хромает? Эх».
Дев.: « Не грустите  гражданин  Волк,
мы  вам  поможем
            Нас  в  детском  саду
многому  учат.»
Волк: « Ну,  учите  меня  скорее,  учите»
Маль: « Попробуйте  в  начале  отгодать
загадки»
Волк: « Легко»
                              З
А Г А Д К И
1.
Моряком  хочу  я
стать,  чтоб  на  море  побывать
И  служить  не  на  земле,  а  на  военном   (корабле)
                 (Ишаке)
2.
Резво  в  бой
машина  мчится, враг пред  ней  не  утаится
Та  машина  в  поле  чистом,  управляется ( танкистом)
                 ( таксистом)
3.
Можешь  ты
солдатом  стать,  плавать  ездить  и  летать
А  коль  в  строю  ходить  охота, ждёт  тебя  солдат (пехота)
                     ( работа)
4. Если  папа  в  приборах  разбирается чинит  чайник  и
    котёл
А  потом  всё  это  не  взрывается,  значит  папа  был.
(сапёр)
5.Если  папа  очень  смелый,  защитить  он  всех  умело
   ВДВ  он  любит  праздник-это  значит  он. ( десантник)
                      ( Проказник)
Волк: « Нет,  нет,  проказник,  когда
десантники  отмечают
         День  ВДВ - даже  звери  из  лесу  выходить  боятся».
Дев.: « Ну,  что - нибудь уразумели
гражданин  Волк?»
Волк: « Что - нибудь  уразумел,  да  не
всё  запомнил.
Маль: « Осталось только  нормативы
подтянуть».
Волк: «Какие  нормативы,  я только штаны
могу  подтянуть
         Вот  вам»  ( подтягивает  штаны)
                              ИГРЫ  ( с папами)
1.
Кто  больше
отожмётся.
2.
Портянки  ( с
туалетной  бумаги)
3.
Лучший  водитель
танка.
Волк: « Эко  у  вас  как  закручено,  не
пойду я в армию,
           Лучше  учиться  пойду,
давеча, Ворона  мне  говорила
           Что  «Лесная  школа»
открывается, пойду  скорей
       Запишусь  у  Мудрой  Совы, и
чемодан не  буду  забирать
       Зря  надрывался»
Дети: « До  свиданья  дядя  Волк!»
1 реб.: « С  23  февраля  мальчики,
мужчины,
            Сила, ум  и  твёрдый
взгляд   ваши  так  нужны  нам».
2 реб.: « Вам  желаем  мы  удачи,   пусть
всё  получается
              Знаем,  мальчики  не
плачут,  так  пусть улыбаюся».
                                ЧАСТУШКИ
1.
Мы  мальчишек
поздравляем с 23  февралём
Всем  ребятам  нашим  скажем  только  добрые слова.
2.
В  нашей  группе
все  мальчишки  любят  отличиться
Кто  рисует,  кто  поёт,  а  кто-то  веселится.
3.
В  нашей группе
каждый  мальчик  очень ловок  и  красив
Потому  так  рад,  конечно, весь  наш женский коллектив.
4.
В  день  сегоднешний
мужчины ходят важно-как павлины
Поздравленья  ждут  не  зря-23 февраля.
5.
Скоро  вырастут
ребята медкомиссию  пройдут,
Не  теряя  ни  минуты  сразу  в  армию  пойдут.
6.
Мы  отличные
девчонки и красивы, и умны.
Поздравляем,  вас  мальчишки с днём защитника страны.
1 реб.: « Мы,  ребята, любим в море, по
волнам и по морям
               В боевом идти дозоре,
нынче – здесь, а завтра там».
2 реб.: « Мы  моряки  отважные, из
плаванья  пришли.
               Морской  привет
горячий  мы  папам  принесли».
               ТАНЕЦ  « ТЫ
МОРЯК  И  Я  МОРЯК»
1 реб.: « Ой,  вчера  в  углу  стола,  я
наказана  была
         А  за  что  мне  вдруг
попало,  так  понять  и  не  смогла
         Я  на  папиной  «Тайоте»  у
стекла,  ближе  к  рулю
         Нацарапала  отвёрткой: «
Папа, я  тебя  люблю!».
         Нацарапала  красиво,  фразу
из  красивых  слов.
         Разве  это  справедливо
ставить  в  угол  за  любовь».
2 реб.: « Папы  снова  дома  нету  месяц,
кажется  второй,
               Он  уехал  на  край
света,  он  в  поездке  деловой.
         Без  него  бардак  в
квартире,  в  коридоре  свет  погас
         Кран «поёт»,  ножи  тупые,
протекает  унитаз.
         Пёс  Тимошка  не  ухожен,
в  маркет  некому  сходить,
      Гвоздь  забить  никто  не
может  и  с  соседкой  покурить.
      Что  же  делать?  За  подмогой
обращусь  к  директорам
      Холостым – везде  дорогу! Ну,
а  пап  оставьте  нам!»
3 реб.: « И  у  меня  уехал  папа  далеко
               Мне  без  папы  если
честно  не  легко.
        Папа  если  хочет – может  песню
спеть,
        Если  холодно  теплом  своим
согреть.
        Папа  может  сказку
рассказать,
        Мне  без  папы  трудно
засыпать
        Поднимусь  и  тихо  стану  у
дверей
        Милый  папа,  возвращайся
по  скорей».

4 реб.: « Как  же  всем  играть  охота: группа
старшая  пехота
      Ну,  а  я  в  ней- генерал,
чтоб, что  делать,  каждый  знал
      Мы  в  солдат  не  зря
играем,  так  Отчизну  защищаем».
                               И
Г Р Ы
1.
Подъём.
2.
Эпикировка
солдата.
3.
Минное  поле.
1 реб.: « Родная  армия  сильна  в  боях
не  победима
               На  страже
Республике  она  стоит  не  сокрушимо».
2 реб.: « Отечество  наше  чтим,  бережём
               В  обиду  врагам
никогда  не  даём.
               Спасибо  мужчинам  мы
говорим
               Народ  наш  могуч  и
непобедим».
                ПЕСНЯ  « НАША
АРМИЯ  СИЛЬНА».

file_name: ЗНАНИО Наша армия.docx

alt: На страже Родины она стоит несокрушимо»

alt: Маль. : « А за чем вам в армию, гражданин

alt: Мне без папы если честно не легко

title: Сценарий праздника " Наша армия сильна"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий новогоднего утренника
«Вредная Хлопушка»
для воспитанников средней группы

                                      Подготовила

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель
                                                                                высшей
квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

                                       _________________Дударева И. А.
                                               Дата
проведения:

«  » декабря                         2023 г.

2023-2024 учебный год

Цель: приобщение детей к
традициям и обычаям встрече Нового года посредством игр и сказок, танцев и
хороводов
Задачи:

Обучающие:
- формировать навыки
выразительного исполнения песен, хороводов и танцев;
- формировать
понятие новогоднего праздника через традиции и непосредственных героев
торжества – Деда Мороза и Снегурочки;
- формировать умения детей свободно участвовать в играх и
плясках;
Развивающие:
- развивать музыкальные
способности детей, их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную
память;
- развивать
вокально-хоровые навыки и чувство ритма;
-  развивать
артистичность и творческие способности;
Воспитывающие:
- воспитывать умение
вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим;
 - воспитывать
доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
- создавать благоприятную
атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.
Действующие лица:
Ведущий, Хлопушка, Дед Мороз - взрослые
Конфетки, Петрушки – дети
Оборудование:
ноутбук,
музыкальный центр, фортепиано

Атрибуты: Погремушки
для танца, хлопающая игрушка, портативная гирлянда, муз.
инструменты (бубны, колокольчики, погремушки) по кол-ву детей, снежки по
кол-ву детей, варежка маленькая с письмом, варежка большая для
подарков, пустой мешок ДМ

Под
весёлую новогоднюю песню дети входят в зал, проходят змейкой и встают в
шахматном порядке.
Ведущий:

Как
красиво в нашем зале, и нарядно, и светло!
Будто
в зимний лес попали – все вокруг белым-бело.
С
потолка снежок слетает, золотая мишура.
Что
за гостья в нашем зале, что за гостья к нам пришла?
Высока
и зелена, так нарядна и стройна,
Наверху
звезда блестит, а на ветках снег лежит.
Дети:
Ёлочка!
1
ребёнок:
Всем
нам очень хорошо,
Весело
сегодня,
Потому,
что к нам пришёл,
Праздник
Новогодний!
2
ребёнок:
Дед
Мороз пришел на праздник,
В
красной шубе, в валенках.
Он
принес с собой подарки,
Для
детишек маленьких.
3
ребёнок:
В
зале ёлочка стоит,
И
на ней снежок блестит.
А
на веточках игрушки,
И
конфеты, и хлопушки.
4
ребёнок:
Вокруг
ёлочки нарядной
Веселится
весь народ,
И,
конечно же, наступит
Светлый
праздник
Все: НОВЫЙ ГОД!

ПЕСНЯ «ЁЛОЧКА
ЗАБЛЕСТИ ОГНЯМИ»
муз. и сл. Л.
Олифировой

Ведущий: Новый год –
дивный праздник! Порадуем нашу красавицу-ёлочку! Скажем вместе: Наша ёлка, раз-два-три,
                            Огоньками засвети!
Все:
Наша
ёлка, раз-два-три,

Огоньками засвети!
Голос
Ёлки
(запись):
Ой,
надоело, каждый год одно и то же. Ну, сколько можно? Хочу
по-другому!
Не зажигается.
Ведущий: По-другому ты
хочешь, шутница еловая? Тогда так: «Дружно тянем ушки вниз, ну-ка, ёлочка,
зажгись»!
Все: Дружно тянем ушки
вниз, ну-ка, Ёлочка, зажгись!
Голос
Ёлки
(запись): Ха-ха-ха, рассмешили! Не зажигается.
Ведущий: Рассмешили ёлку,
только мало толку. Ну-ка, детки, не молчите, все вы вместе говорите! «Потянули
носик вниз, ну-ка, ёлочка, зажгись»!
Все: Потянули носик
вниз, ну-ка, Ёлочка, зажгись.

Звучит волшебная
музыка, ёлочка смеётся и зажигается.

5
ребёнок:

Замигали
огоньки,
Улыбнулась
ёлочка,
И
расправила она
Каждую
иголочку.
6
ребёнок:
Ёлка
вспыхнула огнями,
Будем
Новый год встречать!
Приглашаем
тебя, ёлка,
Вместе
с нами танцевать!

ХОРОВОД-ПЕСНЯ
«ЖДУТ ПОДАРКИ МАЛЫШИ»
муз. и сл. Т. В.
Бокач

Ведущий:
Наступает
новый год – время сказочных хлопот!
Время
чуда, волшебства, время смеха и добра!

Звучит музыка, с
потолка спускается варежка.

Ведущий: Что это за чудо
такое? Какая-то варежка! Интересно, чья она? А в варежке какое-то письмо! (достаёт
письмо) Ребята, это же письмо от Дедушки Мороза! (читает):
«Задержался я в пути, не могу пока прийти.
А чтоб никто не заскучал, чудеса я вам послал!
Варежку волшебную детям я дарю,
И вот что по секрету всем вам расскажу:
Как только варежка волшебная взмахнёт,
Всё, что захотите, тотчас оживёт!»
Ведущий: Ребята,
представляете, Дедушка Мороз нам варежку волшебную прислал. Сейчас проверим,
что она умеет!
«Варежкой
волшебною я сейчас взмахну, Конфетки тотчас оживлю!»

Ведущая под музыку
машет варежкой, выбегают Конфетки.

1-я
Конфетка:

Мы
конфетки озорные, вкусные и сладкие.
Полюбуйтесь-ка
на нас – какие мы нарядные.
2-я
Конфетка:

Карамельки,
мармеладки, шоколадки, леденцы.
Мы
еще и объеденье, ах, какие молодцы!
3-я
Конфетка:

Не
бывает без конфет новогодней ночи,
Чтоб
в подарок взяли нас – мы мечтаем очень!
4-я
Конфетка:

Мы,
Конфетки, в Новый год веселить пришли народ.
Разве
мы не хороши? Здесь попляшем от души.

ТАНЕЦ
КОНФЕТОК

Ведущий: Как Конфетки танцевали
от души. Что-то слышу я, снег хрустит, наверно, кто-то к нам спешит.

Слышен хруст
снега, звучит весёлая музыка, и в зал вбегает весёлая Хлопушка, немного
танцует,

Хлопушка: Здравствуйте,
детишки, девчонки и мальчишки!
К
вам на праздник я пришла, ведь в Новый год без меня никак нельзя!
Узнали
вы меня? Я задорная игрушка – Новогодняя хлопушка!

Взрывает хлопушку
с серпантином?

Ведущий: Как здорово, что
ты пришла, тебе мы очень рады! Посмотри, как красиво в нашем зале! И ребята
нарядились, все мальчики в Петрушек превратились!
«Варежкой
волшебной я взмахну, и Петрушек оживлю!»

Ведущий под музыку
машет варежкой.
Выбегают Петрушки
1
Петрушка:
Я
— весёлый паренёк,
К
вам зашёл на огонёк!
Я
к вам в гости поспешил,
Колпачок
надеть решил!
2
Петрушка:
Я
- Петрушка, гость почётный!
Веселиться
я горазд!
Всем
мальчишкам и девчонкам
Леденцы
Петрушка даст!
3
Петрушка:
Улыбнитесь
все игрушки!
В
гости к вам пришёл Петрушка!
Смехом
грусть я прогоню!
Быстро
всех развеселю!
4
Петрушка:
Мы
весёлые игрушки,
А
зовут нас всех - Петрушки!
Любим
бегать и скакать,
С
погремушками плясать!

ТАНЕЦ «ПЕТРУШЕК»
с погремушками

Хлопушка: Вот и ёлку вы
нарядили, всех гостей на праздник пригласили!
А
про меня забыли?! Ох, и рассердилась я! Сейчас как взорвусь!
(пробегается
мимо детей и хлопает игрушкой)
Ведущий: Хлопушка, не
сердись, вокруг лучше оглянись!
Как
нарядно в нашем зале, сколько весёлых ребят и родителей!
Как
весело хлопушки танцевали! Да и дедушка Мороз уже скоро придёт, всем подарки принесёт!
Хлопушка: Ну, уж нет! За
то, что вы меня – главную новогоднюю игрушку – забыли, я вам праздник испорчу!
Сейчас огонёчки с вашей ёлки заберу, и пойду свою ёлку наряжать! Будет у меня
одной праздник!
Ведущий: Ой, Хлопушка, как
тебе не стыдно ребятам праздник портить! Главная на празднике нашем – ёлочка!
Видишь, она огнями мерцает, забирать их не разрешает!
Хлопушка: А я вашу Ёлочку и
не спрашивала!
Теперь
посмотрим, кто здесь главный!
Запомните,
отныне я – Хлопушка – самая вредная игрушка!

Хлопушка снимает
гирлянду с ёлки, ЁЛКА ГАСНЕТ.

Ведущий: Что же делать
нам, ребята? Кто же сможет нам помочь?
Дети: Нужно звать
Дедушку Мороза.
Ведущий: Точно! Нужно
срочно Дедушку Мороза позвать! Он придёт на праздник и вернёт Хлопушку с нашими
игрушками! Давайте дружно будем звать!
Все зовут Деда
Мороза. Не получается.

Ведущий: Ребята, я
придумала! Нам волшебная варежка Деда Мороза поможет! Я сейчас варежкой
взмахну, а вы все дружно зовите Дедушку Мороза! И вы, родители, помогайте!

Звучит музыка,
ведущая машет варежкой, все зовут Деда Мороза,
 входит Дед Мороз!
Дед
Мороз:

Слышу,
слышу, вот и я! Здравствуйте, мои друзья!
Я
седой волшебный дед. Мне, ребята, много лет!
В
январе и феврале я гуляю по земле.
Только
встану я с постели – поднимаются метели!
Как
тряхну я рукавом – всё покроется снежком.
Но
сейчас я очень добрый, и с ребятами дружу.
Никого
не заморожу, никого не простужу!
Ну-ка
встанем в хоровод, дружно встретим НОВЫЙ ГОД!

ХОРОВОД-ПЕСНЯ
«ЁЛОЧКА - КРАСАВИЦА»
муз. М. Еремеевой,
сл. С. Еремеева

Дед
Мороз:
Весело мы танцевали! Молодцы, ребята! А вы, наверное, и играть любите? (ответы
детей) Игры я и сам люблю! Берегите уши, нос – ходит Дедушка Мороз!

МУЗЫКАЛЬНАЯ
ИГРА «ЗАМОРОЖУ»

Дед
Мороз:
Молодцы, ребята, какие вы ловкие, никого не удалось заморозить! А я к вам не с
пустыми руками пришёл, а с подарками! Но что в мешке лежит – узнаете, только
если загадки отгадаете!

ИГРА-ОРКЕСТР
«ЗАГАДКИ ИЗ МЕШКА»
муз. и сл. О.
Воеводина

Дед
Мороз:
Молодцы, все загадки отгадали, что лежит в мешке узнали.
Ваша
ёлка высокая, пушистая, стройная! Сколько на ней разноцветных игрушек! Только
огонёчки-то не горят! Что же с вашей ёлкой приключилось? Куда подевались все
огоньки?
Ведущий: Это Хлопушка
приходила, забрала игрушки с нашей ёлки, обиделась она, что мы её на праздник
не пригласили.
Дед
Мороз:
Непорядок! Где моя волшебная варежка?
«Варежкой
волшебной я взмахну, и Хлопушку к нам верну!»

Взмахивает
варежкой, под музыку в зал вбегает Хлопушка.

Хлопушка: Ну, и что? Зачем
звали?
Дед
Мороз:
А, ну, проказница, верни нашей ёлочке огоньки, да извинись перед ребятами, за
то, что пыталась им праздник испортить!
Хлопушка: Никогда и ни за
что!
Дед
Мороз:
Это ещё что за озорство! Сейчас я тебя заморожу, застужу, да в сосульку превращу!
«Варежкой волшебной я взмахну, и …..!»

Хлопушка (боится): Нет!
Не надо! Эх, не любят здесь Хлопушку, развесёлую игрушку. Все меня хотят
прогнать! А я просто тоже хочу с ребятами поиграть! Принесла я вам снежки, с
ними поиграем от души!

ИГРА В
СНЕЖКИ
Хлопушка: Вместе весело
играли, и нисколько не устали!
Убедились
вы, друзья? Я совсем не вредная!
Ведущий: Дорогая
Хлопушечка! Мы видим, ты не злая! Но огоньки надо вернуть на ёлку!
Хлопушка (ищет в
сумочке): Я их, наверное, потеряла, когда к вам бежала.
Дед
Мороз:
Эх, ты! Ну, ничего! Вы забыли, в чём секрет! В том, что я волшебный дед! Варежку
волшебную берите, заклинание произносите!
Варежкой
волшебной я взмахну, слова волшебные скажу!
Ну-ка,
вместе: «Наша Ёлка, раз-два-три, огоньками засвети!»
Все: «Наша Ёлка, раз-два-три, огоньками засвети!»

Звучит
торжественная музыка, Ёлка зажигается.

Дед
Мороз:
Всё хорошо, что хорошо кончается! А под Новый год лишь чудеса случаются!
Здорово! Мы с вами, ребята, пели, танцевали, в игры весёлые играли! А значит,
пришло время дарить вам подарки! Ой, а где же мой мешок?
Ведущий: Дедушка, а это не
он? (показывает пустой мешок)
Хлопушка: Оооой, беда,
мешок пустой, теперь подарков не будет! Хорошо, что у меня есть ещё хлопушка,
хоть какой-то праздник!
Дед
Мороз:
Не волнуйся, Хлопушка. Не волнуйтесь, ребята! У нас же есть волшебная варежка!
Сейчас я варежкой взмахну, варежку в подарки превращу!
Звучит музыка, Дед
Мороз машет маленькой варежкой, пустой мешок меняют на большую варежку с
подарками.

Раздача
подарков.

Дед
Мороз:
У нарядной ёлки пела детвора,
Но
прощаться с вами нам пришла пора.
До
свиданья, дети, весёлых вам потех!
Поздравляю
с Новым Годом
Вместе: Всех, всех, всех!

Фотосессия
Под музыку дети
выходят из зала

file_name: Вредная хлопушка - средняя группа новый год.docx

alt: Петрушка: Улыбнитесь все игрушки!

alt: Дед Мороз: Слышу, слышу, вот и я!

alt: Хлопушка ( боится ): Нет! Не надо!


extracted_text:
Филиал №2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы

Конспект
интегрированного занятия
 «Падают снежинки »

во 2 младшей
группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

г.Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 коммуникативная, познавательная, изобразительная, восприятие художественной
литературы и фольклора,  двигательная.
Задачи:

-уточнить
представления детей о зиме, её признаках,
-развивать
познавательную активность, мелкую моторику рук,
-воспитывать
интерес к явлениям природы,
-познакомить
с новым видом аппликации - обрыванием,
-воспитывать
аккуратность при работе с клеем.

Предварительная
работа:
-наблюдение
за снегопадом;
-рассматривание
снежинок на прогулке,
-
рассматривание иллюстраций в альбоме "Зима";
-
разучивание детских песенок , стихов, упражнений для пальчиковой гимнастики,
физминуток на зимнюю тематику.
Активизация
словаря:
"белоснежные
пушинки", "покружилась немножко", "белая стая",
"улеглись повсюду", "всё в пуху вокруг",
"бровки", "губки", "как щекотно", "осторожно
наступать".
Оборудование
и материалы:

листы
синего картона; вырезанные из белой бумаги снежинки ( на каждого ребёнка);
листы белой бумаги; клей; кисточки для клея; тряпочки; предметные картинки из
серии "Зима".

Содержание организованной
деятельности

1.Орг.  начало. Беседа о зиме.
Дети рассматривают предметные картинки из
серии "Зима". Воспитатель выясняет у детей, какое сейчас время года, почему
ребятки так думают. Выслушав ответы воспитанников, педагог говорит, что
наступила зима, стало холодно, люди тепло одеваются, деревья стоят без листьев,
на улице много снега.
2. Введение игрового момента.
Рассматривание вырезанной снежинки.
Воспитатель загадывает загадку, просит её
отгадать, хвалит детей за верный ответ и спрашивает, на что похожа снежинка.

Загадка.     Покружилась
звёздочка
                   В воздухе
немножко,
                  Села и растаяла
                 На моей ладошке.
(снежинка)

Педагог подтверждает, что действительно
снежинки похожи на звёздочки, они лёгкие , пушистые, могут летать и кружиться.

3.
Пальчиковая гимнастика "Пух".

Белый пух, снежный пух,
Всё-всё- всё в пуху вокруг.
Пух на шапках,
Пух на шубках,
Пух на бровках,
Пух на губках. ( показываем на
названные части тела)
Как щекотно, ух!  (щекочем талию)
Кто щекочет? Пух!

4.
Упражнение  "Сдуй снежинку».

Цель:  формирование
плавного, длительного выдоха, активизация губных мышщ.
Методика
выполнения:
вытянуть губы вперёд "трубочкой" и сдуть бумажную снежинку с ладошки.
Следить, чтобы щёки не раздувались, воздушная струя длительная.
Оборудование: бумажные снежинки (
на каждого ребёнка).

5. Физминутка
"Снежинки".
Закружились,
завертелись белые снежинки,
(покружиться
на месте)
Вверх
взлетели белой стаей лёгкие пушинки,
(подняться
на носочки, руки - вверху)
Чуть
затихла злая вьюга-
 (руки
опустить вниз, встать прямо)
Улеглись
повсюду.
(развести
руки в стороны)
На
снежинки наступать осторожно буду.
(
осторожные шаги на носочках)

6.
Показ выполнения аппликации "Падают снежинки".
Воспитатель
предлагает изобразить падающие снежинки, показывает детям, как надо нанести
клей на белую вырезанную снежинку и наклеить её в центре листа синего картона,
а затем оторвать от белого листа бумаги несколько небольших кусочков и наклеить
их на синий картон в разных местах, как будто это падают снежинки. Маленький
кусочек бумаги надо держать в руке, нанести клей и прижать "снежинку"
к картону тряпочкой.

7.
Самостоятельная работа детей.
Педагог
напоминает воспитанникам, что с клеем надо работать аккуратно. Воспитатель
оказывает малышам помощь в выполнении аппликации.

8.
Анализ работ.
Педагог
рассматривает детские аппликации, хвалит ребятишек за аккуратные работы ,
предлагает разместить аппликации на выставку в раздевалку и говорит о том, что
получилось много падающих снежинок.

file_name: КОНСПЕКТ занятия во 2 младшей группе-Падают снежинки.docx

alt: Пальчиковая гимнастика "Пух".

alt: Анализ работ. Педагог рассматривает детские аппликации, хвалит ребятишек за аккуратные работы , предлагает разместить аппликации на выставку в раздевалку и говорит о том, что получилось…

title: Конспект интегрированного занятия "Падают снежинки" во 2 младшей группе.