extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности, охране жизни и
здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время труда в цветнике, на
участке

1.
Общие требования безопасности
 1.1.
Педагог должен знать Инструкцию по оказанию первой доврачебной помощи при
ушибах, кровотечениях, отравлениях, вывихах, переломах, поражениях
электрическим током, солнечным ударом, при термических ожогах и уметь оказывать
первую медицинскую помощь до прибытия медицинского работника.
 1.2.
Все сотрудники, временно замещающие на группе воспитателя, несут личную
ответственность за сохранение жизни и здоровья детей, берут на себя функции по
их спасению.
 1.3.
Утром родители или лица, их заменяющие, должны передавать детей лично
воспитателю или другому сотруднику, принимающему детей в этот день. Родителям
нельзя без ведома воспитателя забирать детей из детского сада, а также поручать
это детям, подросткам в возрасте до 16 лет. Воспитатель должен знать всех лиц,
кому родители поручают забрать ребенка, заранее договорившись и познакомившись
с ними по представлению родителей.
 1.4.
Запрещается впускать на территорию детского сада неизвестных лиц без
предъявления ими документа, удостоверяющего личность посетителя и его право на
посещение детского сада.
 1.5.
Запрещаются экскурсии и прогулки за пределы детского сада без прохождения
целевого инструктажа и разрешения администрации.
 1.6.
Педагог должен знать и изучать с детьми правила техники безопасности, пожарной
безопасности, дорожного движения; правила поведения на улице, на игровых
площадках и т. д. с целью профилактики бытового травматизма.
 1.7.
Требования к организации прогулок:
 -
при проведении прогулок на территории детского сада соблюдать установленный
режим, длительность прогулок, смену видов деятельности воспитанников;
 -
ежедневная продолжительность прогулки детей должна составлять не менее 4–4,5 ч;

 -
прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и вторую
половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой;
 -
при температуре воздуха ниже –15 °С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается;
 -
прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра
более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5–7 лет – при температуре воздуха
ниже -20 °С и скорости ветра более 15 м/с;
 -
во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения;
 -
подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение
ДОУ с учетом сезона;
 -
для предотвращения переутомления, перегрева воспитанников во время игр, труда
необходимо чередовать виды деятельности от подвижной к малоподвижной (в
зависимости от плана проведения прогулки).
 1.8.
Требования к оснащению территории детского сада:
 -
все оборудование на участке (малые игровые формы, физкультурные пособия и др.)
должно быть в исправном состоянии: без острых выступов углов, гвоздей,
шероховатостей и выступающих болтов;
 -
горки лесенки должны быть устойчивы и иметь прочные рейки, перила, отвечать
возрасту детей и санитарным требованиям;
 -
запрещается вбивать гвозди в павильонах, на игровых конструкциях на уровне
роста детей;
 -
запрещается устанавливать кирпичные бордюры острым углом вверх вокруг клумб,
огородов;
 -
ограждения детского сада не должны иметь дыр, проемов во избежание
проникновения бродячих собак и самовольного ухода детей;
 -
ворота детского сада должны быть закрыты на засов, входные двери в здание,
двери групповых и других помещений должны быть также закрыты и снабжены
запорами на высоте, недоступной детям.
 1.9.
Требования к использованию инвентаря и игрового оборудования на участке:
 -
весь инвентарь для труда должен быть исправен;
 -
детям до 6–7 лет разрешается переносить груз не более 2 кг; лейку, воду в
ведрах до 2–2,5 кг и работать не более 10 мин;
 -
запрещается использовать инвентарь для взрослых (лопаты, метлы и др.);
 -
размеры оборудования и инвентаря для игр и физкультурных занятий на участках
должны соответствовать требованиям СанПиН;
 -
игрушки должны быть гигиеничны, не поломаны, для разных видов игровой
деятельности, позволяющие соразмерять двигательную нагрузку в соответствии с
сезоном года и возрастом детей (игрушки двигательные, настольные, строительные
и т. д.).
 1.10.
При организации прогулок, труда в огороде, цветнике следует оградить детей от
воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для всех сезонов:

 -
падение с горок, «шведских стенок» в случаях отсутствия страховки воспитателя;
 -
травмирование торчащими из земли металлическими или деревянными стойками
предметов, невысокими пеньками на площадках для подвижных игр;
 -
укусы животных (собак, кошек);
 -
порезы, уколы битым стеклом, сухими ветками, сучками на деревьях, кустарниках,
занозы от палок, досок, деревянных игрушек и пр.;
 -
травмирование ног воспитанников при наличии ямок и выбоин на участке,
спрыгивании со стационарного оборудования без страховки воспитателя;
 -
травмы, ушибы при катании на качелях, каруселях;
 -
травмы, ушибы во время игр на хозяйственном дворе, возле складов, мусорных
контейнеров и пр.;
 -
самовольный уход воспитанника за пределы детского сада.
 1.11.
При организации прогулок, труда в огороде, цветнике следует оградить детей от
воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для
осенне-весеннего периода:
 -
заражение желудочно-кишечными болезнями при использовании грязного песка в
песочницах, грязного выносного материала (в случае нарушения санитарных правил
мытья игрушек, перекопки песка в песочницах);
 -
травмы, ушибы при катании на велосипедах, самокатах, качелях, каруселях;
 -
травмы, ушибы во время труда в огороде, на участке; во время игр на мокрой и
скользкой площадке;
 -
намокание детской одежды, обуви;
 -
переохлаждение или перегревание организма ребенка;
 -
отравление ядовитыми растениями, плодами, грибами и др.
 1.12.
При организации прогулок, труда на огороде, в цветнике следует оградить детей
от воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для зимнего
времени года:
 -
обморожение, переохлаждение или перегревание организма детей;
 -
травмы, ушибы при катании на ногах с ледяных горок, на санках, во время
перемещения в гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, площадкам,
не очищенным от снега, льда и не посыпанным песком;
 -
травмы во время игр на не очищенных от снега, льда площадках;
 -
травмы от падающих с крыш сосулек, свисающих глыб снега в период оттепели;
 -
травмы от прикосновения в морозный день к металлическим конструкциям открытыми
частями тела (лицом, руками, языком, губами);
 -
намокание детской одежды и обуви;
 -
заражение желудочно-кишечными болезнями, заболевание ОРЗ, если ребенок будет
брать в рот грязный и холодный снег, сосульки.
 1.13.
При организации прогулок, труда в огороде, цветнике следует оградить детей от
воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для летнего
времени года:
 -
травмирование ног воспитанников при ходьбе босиком, играх на траве, песке
(камни, острые предметы и т. д.);
 -
укусы животных (собак, кошек); насекомых (клещей, представляющих угрозу
заражения Крым–Конго геморрагической лихорадкой);
 -
отравление ядовитыми растениями, плодами, грибами;
 -
заражение желудочно-кишечными болезнями при использовании грязного песка в
песочницах, грязного выносного материала (в случае нарушения санитарных правил
мытья игрушек, перекопки песка в песочницах, несоблюдения питьевого режима);
 -
солнечный и тепловой удары;
 -
заболевание аллергией в период цветения амброзии и др.
 1.14.
Воспитатель, допустивший невыполнение или нарушение Инструкции по охране жизни
и здоровья воспитанников, привлекается к дисциплинарной ответственности и с ним
проводится внеплановый инструктаж и проверка званий по охране жизни и здоровья
воспитанников, труда и пр.

2.
Требования безопасности перед началом прогулки, труда в цветнике
 2.1.
Необходимо ежедневно перед прогулкой осматривать участки, не допускать наличия
травмоопасных для детей предметов: сухостойных деревьев, сломанных кустарников,
неструганых досок, гвоздей, битого стекла, торчащих из земли палок, пней, на
изгороди – проволок и др. Все ямы на территории детского сада должны быть
засыпаны, люки закрыты тяжелыми крышками. Проверять исправность игрушек и
надежность крепления физкультурно-игрового оборудования, игрушек. Приводить их
в надлежащее состояние в соответствии с санитарными нормами.
 2.2.
Очистку почвы (от камней, осколков стекла, кусков металла, палок, досок и т.
д.) производить только с помощью граблей, метелок, лопаток, совков. Не собирать
мусор незащищенными руками во избежание травмы или заражения.
 2.3.
Ежедневно утром и вечером проверять на территории детского сада наличие
посторонних, подозрительных предметов, пакетов, сумок на предмет взрыво- и
другой безопасности (дежурным воспитателям и всем сотрудникам). В случае
обнаружения немедленно сообщить администрации или позвонить в милицию (к
предметам не прикасаться).
 2.4.
Педагогам и помощникам воспитателя в обязательном порядке проводить
предварительную визуальную проверку мест проведения занятий, игр, труда и
других видов деятельности с воспитанниками на предмет взрыво- и другой
безопасности.
 2.5.
Требования безопасности перед началом прогулки в весенне-осенний период:
 -
устранять наличие на участке застоялых вод после дождя;
 -
своевременно обрезать кусты и деревья, не допускать сломаных, торчащих веток;
 -
ежедневно утром подметать участки (помощник воспитателя), убирать мусор и
другие опасные предметы;
 -
весной проводить декоративную обрезку кустарника, вырубку сухих и низких веток
деревьев и молодой поросли.
 2.6.
Требования безопасности перед началом прогулки в зимний период:
 -
крыши всех построек очищать от снега, сосулек (здание детского сада,
павильона);
 -
дорожки, детские площадки, ступеньки, наружные лестницы, крыльцо очищать от
снега, льда, посыпать песком.
 2.7.
Требования безопасности перед началом прогулки в летний период:
 -
еженедельно своевременно проводить работы по очистке участка детского сада и
прилежащей территории от сорных злаков, трав, растений аллергической
направленности (амброзия), с целью профилактики укуса клещами и другими
насекомыми;
 -
уничтожать ядовитые грибы, ягоды и растения (иметь перчатки и необходимый
уборочный инвентарь);
 -
ежедневно утром и во второй половине дня необходимо поливать прогулочную
площадку, затем производить уборку (помощник воспитателя).
 2.8.
Каждый воспитатель и все замещающие его педагоги должны хорошо знать ядовитые
грибы, ягоды, травы, растущие на территории детского сада и учить детей
узнавать их на картинках, иллюстрациях, разъяснять детям опасность отравления
ими.
 2.9.
Согласовать со старшей медицинской сестрой возможность выхода на прогулку в
зависимости от состояния погодных условий, температуры воздуха.
 2.10.
Воспитатель должен осматривать одежду, обувь воспитанников на предмет
соответствия погодным условиям.
 2.11.
Воспитатель должен напоминать детям правила безопасного поведения при выходе на
прогулку и при заходе в помещение ДОУ: не бежать, не толкаться, при спуске и
подъеме на 2-й этаж держаться за перила, не нести перед собой большие игрушки и
предметы, закрывающие обзор пути и др.
 2.12.
Дети должны быть всегда обеспечены запасными вещами на случай непогоды, которые
для этого заранее приносят родители;
 2.13.
В жаркие летние дни педагог обязан проверять наличие у воспитанников светлых
головных уборов (косынок, панам).
 2.14.
Педагог должен проверять состояние инвентаря для организации трудовой
деятельности на предмет их травмоопасности.

3.
Требования безопасности во время прогулки, труда в цветнике
 3.1.
Не допускается организация прогулки, труда на одном игровом участке (огороде,
цветнике) одновременно 2 групп воспитанников.
 3.2.
Воспитатель обеспечивает наблюдение, контроль за спокойным выходом
воспитанников из помещения и спуска с крыльца.
 3.3.
Запрещается оставлять воспитанников во время прогулок, экскурсии, труда без
наблюдения воспитателя.
 3.4.
Воспитатель должен уметь четко и грамотно объяснить правила, показать способы
работы с инвентарем. Для коллективной работы объединять детей только тогда,
когда каждый ребенок овладеет необходимыми навыками. (В подгруппе не более 4–5
человек при работе с лопатой, расчистке снега, труде в огороде, с метлой и др.
расстояние между детьми должно быть не менее 1 м.)
 3.5.
Продолжительность трудового процесса нужно четко дозировать, особенно при
выполнении однообразной работы (прополка, уборка снега, листьев и т. д.).
Время, отводимое на нее, не должно превышать 30 мин, через 7–10 мин следует
делать перерыв или сменять деятельность.
 3.6.
При организации труда, требующего значительного напряжения (перекопка земли,
перенос песка, полив цветника, расчистка снега и т. д.), нужно следить, чтобы
дети не переутомились, не перегревались, не переохлаждались. В случае
учащенного дыхания, выделения пота, покраснения кожи воспитатель должен
переключить ребенка на более спокойную деятельность.
 3.7.
Во время прогулки организовать интересные и полезные дела и занятия, что
исключит несчастные случаи, будет содействовать психологическому благополучию и
полноценному воспитанию каждого ребенка.
 3.8.
Экскурсии по ознакомлению с трудом взрослых готовятся заранее. Намечается
маршрут, воспитатель посещает запланированный объект, обеспечивает безопасность
детей при наблюдении за работой механизмов, техники, проводит беседу о правилах
поведения во время экскурсии. Детей должны сопровождать не менее двух взрослых.

 3.9.
Воспитатель обеспечивает контроль выполнения воспитанниками требований личной
гигиены (запрещается брать в руки, рот грязные предметы, бросать друг в друга
песком, землей).
 3.10.
Следить, чтобы воспитанники не трогали руками опасных и ядовитых животных,
колючих растений. Не пробовали на вкус какие-либо растения, грибы, плоды во
избежание отравлений и желудочно-кишечных заболеваний.
 3.11.
Для профилактики травматизма следить за правильной расстановкой игрового
оборудования и организацией игр: не играть рядом с качелями и каруселями и т.
д.
 3.12.
Обеспечить контроль и непосредственную страховку воспитателем во время
скатывания с горки, лазании, спрыгивания с возвышенности, спортивного
оборудования, метания.
 3.13.
Воспитатель постоянно должен контролировать правильную позу в процессе работы,
приучать работать внимательно, не размахивать инструментами во избежание травм,
ушибов. Все колющие, режущие инструменты выдает и принимает по счету.
 3.14.
Запрещено лазание воспитанников по ограждениям, перилам, деревьям, заборам.
 3.15.
Нельзя пить сырую воду, есть немытые корнеплоды, ягоды, фрукты.
 3.16.
Не сжигать на территории детского сада мусор, опавшие листья и прочее во
избежание ожогов, пожаров.
 3.17.
Дополнительные требования безопасности во время прогулки, труда на огороде, в
цветнике в осенне-весенний период:
 -
обеспечить контроль и непосредственную страховку воспитателем воспитанников во
время катания на самокате, велосипеде и пр.;
 -
при катании на велосипеде следить за дозировкой и выполнением правил;
 -
не допускать намокания детской одежды и обуви;
 -
при усилении ветра детей отвести в помещение детского сада.
 3.18.
Дополнительные требования безопасности во время прогулки зимой:
 -
обеспечить контроль и непосредственную страховку воспитателем воспитанников во
время скольжения по ледяным дорожкам, катания на санках;
 -
следить, чтобы при катании на санках следующий ребенок терпеливо ожидал, пока
скатывающийся перед ним ребенок не достигнет конца ската, горки;
 -
не допускать, чтобы при скатывании с горки на санках дети садились спиной к
скату;
 -
следить, чтобы дети не брали в рот грязный снег, сосульки;
 -
при усилении мороза и ветра детей отвести в помещение детского сада.
 3.19.
Дополнительные требования безопасности во время прогулки летом:
 -
для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня
предусмотреть максимальное пребывание детей на открытом воздухе в соответствии
с их возрастом и режимом дня;
 -
обеспечить контроль и непосредственную страховку воспитателем воспитанников во
время катания на самокате, велосипеде;
 -
солнечные ванны для воспитанников проводятся только под наблюдением старшей
медицинской сестры. Чередовать пребывание детей на воздухе под прямыми лучами
солнца с играми в тени;
 -
хождение босиком по траве, асфальту, песку на участке воспитанникам разрешается
только после осмотра территории воспитателем и помощником воспитателя на
безопасность;
 -
игры с песком в песочнице допускаются только при условии ежедневной перекопки и
ошпаривании песка кипятком;
 -
запрещаются игры с водой в ветреную, холодную погоду;
 -
в жаркие дни труд на цветнике и огороде организуется в утренние часы до
завтрака и в часы вечерней прогулки;
 -
соблюдать питьевой режим, на прогулку выносить кипяченую воду (обязанность
помощника воспитателя);
 -
усилить работу по ОБЖ, дорожному движению и пожарной безопасности, по
профилактике детского травматизма и др.;
 -
обновить разметку пешеходных переходов;
 -
выносить необходимый игровой материал, атрибуты;
 -
обеспечить комфортные условия, исключающие психоэмоциональное напряжение,
организацию содержательной прогулки с наличием объемного плана, необходимого
занимательного игрового и коррекционно-развивающего оборудования и материала;
 -
следить, чтобы дети не рвали и не ели ядовитые грибы, ягоды, растения; не
контактировали с растениями аллергической направленности.

4.
Требования безопасности в ситуациях во время прогулки, труда в цветнике
 4.1.
Все сотрудники, временно заменяющие на группе воспитателя, берут на себя
функции по спасению детей.
 4.2.
При возникновении непредвиденных ситуаций необходимо:
 -
обеспечить безопасность детей;
 -
убедиться в отсутствии опасности ситуации;
 -
сообщить администрации о случившемся, оказать первую помощь при несчастном
случае;
 -
сообщить в службы спасения, если этого требует ситуация.
 4.3.
При несчастном случае воспитатель должен:
 -
оказать воспитаннику первую медицинскую помощь, устранить воздействие на
пострадавшего повреждающих факторов, угрожающих жизни и здоровью (освободить от
действия электрического тока, погасить горящую одежду, убрать травмирующий
предмет и др.);
 -
выполнить мероприятия по спасению пострадавшего в порядке срочности
(восстановить проходимость дыхательных путей, провести искусственное дыхание,
наружный массаж сердца, остановить кровотечение);
 -
поддерживать основные жизненные функции пострадавшего до прибытия медицинского
работника;
 -
немедленно сообщить об этом заведующему, старшей медицинской сестре, родителям
(законным представителям) воспитанника, при необходимости вызвать «скорую
помощь» и доставить воспитанника в ближайшее лечебное учреждение.
 4.4.
В случаях самовольного ухода воспитанника с прогулки воспитатель должен
немедленно поставить в известность администрацию детского сада, родителей
(законных представителей), ближайшее отделение милиции. Немедленно организовать
поиск воспитанника, назвать приметы: внешний вид, возраст, описать одежду.

5.
Требования безопасности по окончании прогулки, труда в цветнике
 5.1.
Организовать спокойный вход воспитанников в помещение детского сада (1-я
подгруппа проходит и раздевается под присмотром помощника воспитателя, 2-я –
под присмотром воспитателя).
 5.2.
Очистить верхнюю одежду воспитанников, обувь от снега, грязи, песка.
 5.3.
Проверить, как воспитанники сложили одежду в шкафчики. При необходимости
переодеть воспитанников в сухую одежду, белье.
 5.4.
Организовать выполнение гигиенических процедур: посещение туалета, мытье рук с
мылом (в теплый период года – мытье ног, принятие душа).
 5.5.
Обеспечить просушивание мокрой одежды, обуви после дождя или в зимнее время.
 5.6.
Привести в порядок выносной материал, орудия труда (очистить от земли, песка,
снега).
 5.7.
Вымыть и убрать в специально отведенное место выносной материал, игрушки,
орудия труда.

file_name: ИНСТРУКЦИЯ при работе в цветнике,на прогулочных площадках.docx

alt: При организации прогулок, труда в огороде, цветнике следует оградить детей от воздействия следующих опасных и вредных факторов, характерных для осенне-весеннего периода: - заражение желудочно-кишечными болезнями…

alt: Каждый воспитатель и все замещающие его педагоги должны хорошо знать ядовитые грибы, ягоды, травы, растущие на территории детского сада и учить детей узнавать их на…

alt: Дополнительные требования безопасности во время прогулки летом: - для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусмотреть максимальное пребывание детей на открытом воздухе…

alt: При несчастном случае воспитатель должен: - оказать воспитаннику первую медицинскую помощь, устранить воздействие на пострадавшего повреждающих факторов, угрожающих жизни и здоровью (освободить от действия электрического…


extracted_text:
Анализ контрольной
работы  по окружающему миру
за 1 четверть 2017-2018
учебный год

Класс 3 «Б»
Дата проведения
работы – 19.10.2017г
Учитель Ковалева
Марина Ивановна

В
классе 25
Работу
выполняли:
25 человек
Отсутствовали
по болезни:

Писали работу

Получили оценку
  за контрольную работу

Успеваемость %

Качество знаний
  %

СОУ
%

Средний балл

5

4

3

2

25

13

7

4

1

96.0

80.0

76.32

4.28

«5»-
«4»-
«3»-
«2»-

1.     Группа животных,
покрытая шерстью и живущая в лесу.
- ответили  – 100%

2.     Название нашей страны.

- ответили – 100%

3.     Столица нашей
родины.
- ответили – 88%
- не ответили – 12%

4.     Исчезнувшие
животные.
-ответила – 88%
- не ответили – 12%

5.     Название двух тел.
– ответили – 88%
- не ответили – 12%

6.     Название двух
веществ.
- ответили – 64%
- не ответили – 36%

7.     Состав воздуха.
- ответили – 56%
- не ответили – 44%

8.     Три состояния
воды.
- ответили – 48%
- не ответили – 52%

Рекомендации
по результатам контрольной работы
Повторить:
-столицу
РФ, государственный язык;
-тела
и вещества (новая тема);
-состав
воздуха (новая тема);
-состояние
воды (новая тема).

Классный
руководитель: ________________________

title: Анализ контрольной работы по окружающему миру за 2 четверть 3 класс


extracted_text:
Getting an
education
Exam focus: Answering short-answer questions
Aims: Working out meaning
from context I Recognising key words in a sentence Finding and understanding
specific information I Keeping to the word limit Taking notes
Part 1 : Vocabulary
1                                                                        3
4
1
The pictures above show items of school uniform that parents in
Britain may have to buy for their children. Match the pictures 1-6 with the
words a-f.
a a blazer         c a gingham dress    e pumps b a
cardigan          d a pinafore dress    tracksuit bottoms
2
Match the words 1-7 to the definitions a-g.

1
a compass
2
a test tube
3
a protractor
4
a laboratory
a
a flat, semi-circular piece of plastic or metal which is used for
measuring angles
b
an area of land that contains the main buildings of a university or
college
c
a building with
rooms or flats, usually built by universities or colleges, in which students
live during the term d a hinged V-shaped instrument that you use for drawing
circles
5
a hall of residence
6
a lectern
7
a campus
Unit 3
e
a small tube-shaped container made from glass, used in
laboratories
f
a room containing scientific equipment where students are taught
science subjects such as chemistry

3
  Underline at least five words or phrases related to the topic
  of education in the following text. Use your dictionary if necessary.
If you send your child to a boarding school
  you can be looking at fees of almost £8,000 per term. Eton will charge
  £7,896 a term from September — a rise of 5.8% on last year's fees.
  Winchester's fees have gone up 5% from £7,457 to £7,833 a term.
  Day schools are cheaper, but even these are charging an average of
  £2,796 a term £8,388 a year.
If you have a baby this year and plan to
  send him or her to a private day school for secondary education, it will set
  you back about £150,000, according to an independent adviser.
If your child is
  starting senior school this September, the school fees between 1 1 and 18
  will total an average of £75,500, assuming the fees rise by 7% a year.
4
  Match the words 1-10 with the definitions a-j.

g
a high sloping desk on which someone puts their notes when they
are standing up and giving a lecture

1       a day school
2
a special needs
school 3 a boarding school
4      a
mainstream school
5      a
secondary/senior school
6      a
private school (Britain)
7
a college
8      a
primary school
9      a
grammar school
10  a comprehensive
school
a a school for pupils between the ages of 1 1 or 12
and 17 or 18 b a school for children between the ages of 5 and 1 1 c a school
suitable for the majority of children
d
a school in Britain for children aged between 1 1 and 18 who have
a high academic ability
e
a state school in which children of all abilities are taught
together
f
a school for children who need special help or care, for example
because they are physically or mentally disabled
g
a school which is not supported financially by the government and
which parents have to pay for their children to go to
h
a school where the students go home every evening and do not live
at the school
i
an institution where students study after they have left school
j
a school which some or all of the pupils live in during the
school term

5
Answer the questions 1-7. Use your dictionary if necessary.
If you cram for an examination, you
are learning as much as possible in a short time just before you take the
examination. Do you normally cram for an exam, or do you plan your revision
carefully?
2
When you graduate
from university, you have successfully completed a degree course. Do you know
anyone who has recently graduated?
3
When you qualify,
you pass the examinations that you need to be able to work in a particular
profession. Do you know anyone who has recently qualified as a doctor or a
lawyer?
4
In Britain, you can take GCSE exams when you are sixteen. Do you
know what GCSE stands for?
5
If a pupil is
expelled from school, they are officially told to leave because they have
behaved badly. If a pupil is suspended, they are asked to leave for a certain
period of time because they have behaved badly, but they can then come back.
Can you give examples of bad behaviour in school that may lead to a student
being suspended or expelled?
6
In Britain, a reception class is a class that children go into
when they first start school at the age of four or five. How old are children
when they start school in your country?
7
A truant is a pupil who stays away from school without
permission. How were truants punished at your school?
6
Work out the meaning of the words and phrases in italics 1-6 by
studying their context in the passage below.
A grandmother has set up her own school to cater for
her autistic grandson. Joshua, 7, was unable to cope at the local school and
his parents were struggling to get his needs met.
'l used to take Joshua to his mainstream school,' says his
mother. 'He would literally
(1) howl all the way down the very long drive. I used
to feel like a monster.'
She took Joshua out of the school on the advice of his
teachers, but (2) hit a brick wall with the local education authority, who
wanted to place him in a school for 90 children with a huge range of learning
difficulties — contrary to the modern expertise on
(3) autism, which recommends specialist care in small
units.
Now, Joshua is (4) flourishing in a small school for autistic
youngsters. 'It is costing us
£15,000 a year but it's worth it to see Joshua making
progress. He is a different child.'
The special needs school recently passed its first inspection
from the Office for Standards in Education with a (5) glowing report. Despite
this, the education authority has refused to pay for Joshua's education there.
Receiving a diagnosis of a learning disability is a terrible
blow to families, and the realisation that you face years of fighting to obtain
the education that will help your child is (6) devastating. Many parents cannot
face the struggle and many children are denied the chance to improve their
quality of life.
Unit 3
1
howl        4 flourishing a cry loudly to express pain or a
flowering unhappiness b developing rapidly and b sing loudly         successfully
c run quickly c studying
2
hit a brick wall  5 glowing a have an accident a satisfactory b
agree about most things b expressing approval c be unable to make progress c
with an intense colour and shine
3
autism     6 devastating a a type of mental condition, present a
difficult in the beginning from early childhood b not pleasant b a type of cold
or flu c causing shock or distress c a mental illness characterised by a
refusal to eat
7
Complete the table with words from the passages in Exercises 3
and 6.

Verb

Noun

Adjective

1

an assumption

2

a rise

3

expert

4

young

to progress

5

progressive

to inspect

6

to diagnose

7

diagnostic

to realise

8

Part 2:
Practice exercises
O Exam information: Short-answer questions
In this task type, you are asked about factual
details. The task tests your ability to find and understand specific
information in a text. Your answers will consist of no more than a certain
number of words or numbers. Note:
•
Numbers can be written as words (e.g. eight) or figures (e.g. 8).
•
Hyphenated words count as one word (e.g. merry-go-round).
The
questions are normally in the same order as the information in the text. In
other words, the answer to question 1 occurs in the text before the answer to
question 2, and so on.
1
How many words are there in the sentences 1-4 below?
1
Describe the habitat of the orang-utan.
2
'The fact that two major designers have included blue-black jeans
in their summer range does not make them fashion.' Discuss.
3
Outline the rights of old-age pensioners in society, especially
the over-seventies. 4 Evaluate the availability of over-the-counter medicines.
2
Answer the questions 1-8 in no more than three words.
1       How
did you use to travel to school?
2       Do
you remember the name of your first school teacher?
3       Name
your three favourite subjects in secondary school.
4
What is your
favourite memory of your time at school?
5
Give an example
of a negative experience you had in school.
6
Describe the type
of food you used to eat at school.
7
Have you ever
failed an exam or test?
8
What would you like to study at
college or university?
Exam tip: If you cannot find an answer to a question,
go to the next one. If you find the
• answer to that question, you will
know that you need to go back in the text to find the answer to the previous
one.
3
The questions 1-4 are about the text below. They should be in the
same order as the information in the text but they have been mixed up. Put the
questions in the right order. You do not have to answer them.
1
Money is only one
consideration for politicians. Give evidence from the text to show this.
2       Illustrate
how celebrities can influence politicians.
3
Give examples
from the text of different types of policies.
4       Apart
from celebrities, which other forces can influence politicians?
Policies
can be influenced by many forces. For example, Jamie Oliver's TV programme,
Jamie's School Dinners, attacking the quality of food in schools, eventually
persuaded the Minister for Education to rethink policies about the eating
habits of children, as well as budgets. Equally so, very large organisations
with a global presence influence policy makers all around the world over
concerns such as oil, arms, the environment and human rights.
4
Skim-read the passage and decide what type of information is in
each paragraph. Make short notes about this information.
Plans
to allow universities to charge unlimited tuition fees were today greeted with
dismay from students and lecturers but welcomed by vice-chancellors at
top-flight institutions. Fees of up to £6,000 a year would go directly to
universities, but above that figure they would pay a levy that would increase
for each additional £1 ,000, restricting the extra income, under
proposals set out by a review of higher education funding. Graduates would also
repay their loans later and over a longer period.
Lord
Browne of Madingley proposed a new system under which one graduate in five in
lower-paid jobs would repay less than today but higher-earning graduates would
pay more. His proposals, following a review of higher education finance lasting
almost a year, will form the basis of a new system for funding universities
from autumn 2012. 'Under these plans universities can start to vary what they
charge,' he said, 'but it will be up to students whether they choose the
university. The money will follow the student, who will follow the quality. The
student is no longer taken for granted, the student is in charge.'
Aaron
Porter, president of the National Union of Students said: 'If adopted, Lord
Browne's review would hand universities a blank cheque and force the next generation
to pick up the tab for devastating cuts to higher education. The only thing
students and their families would stand to gain from higher fees would be
higher debts. A market in course prices between universities would increasingly
put pressure on students to make decisions based on cost rather than academic
ability or ambition.'
The review recommends:
•
Graduates would not start to repay student loans until they earn
£21 ,000 a year. This threshold would rise in line with earnings to
protect graduates with lower incomes. The current threshold is £15,000.
•
Repayments would stay at 9 per cent of income but graduates with
higher earnings would pay a higher interest rate of 2.2 per cent above
inflation, equal to the
Government's cost of borrowing. Lower-paid graduates would
continue to pay no real interest rate on loans.
•
Student loans would be paid over a maximum of 30 years, after
which they would be written off. The current maximum is 25 years.
•
Student support should be simplified, with a flat living loan of £3,750
for all undergraduates and maintenance grants of up to £3,250. Full
grants would go to students whose family income was £25,000 or less and
partial grants to those with household income up to £60,000.
Professor
Steve Smith, president of Universities UK, which represents vice-chancellors,
said: 'We are extremely pleased that Lord Browne's proposals build on the fair
and progressive elements of the current system. No parent or student would have
to pay tuition fees upfront, only a graduate would pay when they are earning
£21 ,000 per year. This will be crucial in supporting those from
disadvantaged backgrounds through university.
But union leaders and representatives of newer
universities warned of the •devastating' impact on families if the recommendations
are implemented. Professor Les Ebdon, chair of million+, which represents new
universities, said: 'There is a real risk that
some students who would have gone to university will
decide not to go and that opportunity and social mobility will be fatally
undermined.'
Pi-I Lord Browne, the former group chief executive of BP, said
that despite higher fees the number of people going to university should
expand. His plans allow for a 10 per cent increase in the number of student
places over the next four years. Part-time students would also have access to
student loans to cover the cost of their tuition fees, giving more people a
second chance to study for a degree later in life, he said. His plans would
create a market in higher education, with many research universities likely to
charge £6,000 or £7,000 a year, a handful of top universities
charging higher fees, but many newer universities that focus on teaching
charging less.
Paragraph 1: Introduction of the plans Paragraph 2:
Paragraph 3:
Paragraph 4:
Paragraph 5: Paragraph 6: Paragraph 7:
5
Look at the following question about the passage in Exercise 4
above.

From the point of view of students, what would be the negative
consequences of higher tuition fees?

Which of the strategies 1-6 do you think would be useful to
find the answer?
1
underlining the
important information in the text
2
underlining the key words in the questions
3
reading the text
before reading the questions
4
reading the
questions slowly before reading the text
5
numbering the
paragraphs in the text
6
scanning the text
(moving your eyes down over the text to find the information you are looking
for, without reading the text word for word)
Exam tip: In order to find the correct answer in a text,
focus on what you are looking for. One way to do that is to think about the key
words in the questions.
•
Example: What
is your    of your time in school?
•
The question word
('What') is important. The nouns ('memory' and 'school') also carry a lot of
information. Words like 'your' and 'of' are not necessary to understand the
question. Note that 'time' is not a key word: the question asks about memories,
not time.
6
Underline the key words or phrases in the questions 1-10.
1
Who is against the proposed changes to student tuition fees?
2
How could a future loan repayment schedule be described in
comparison to today's?
3
According to the official statement from the National Union of
Students, who will suffer financially?
4
From the point of view of students, what would be the negative
consequences of higher tuition fees?
5
In the future, what may become the deciding factor for students
choosing a university?
6
What will happen to the maximum period of repayment?
7
What will students whose parents earn a total of £55,000
receive?
8
According to Universities UK, who would especially benefit from
the new system?
9
According to newer universities, what might happen to the number
of people who are able to move up in society?
10   Who
may ask for fees of over £7,000?
7
As quickly as you can, find the answers to the questions 1-10 in
Exercise 6 by referring to the text on pages 29 and 30. Then answer the
questions in no more than three words.
8
Read the questions 1-10 and the answers one student found in a
passage. In order for her answers to be valid, the answers must be expressed in
no more than three words. Rewrite the answers. The first one has been done for
you.

Questions

Student's answers

Short
    answers

1
How much do they need to pay?
2
How will students finance their education?
3
How did the university react to the news?
4
What are the disadvantages of cramming?
5
Give one reason why students might want to choose accommodation
on campus?
6
What do students need to do before they can qualify as a lawyer?
7
What do parents consider when they choose a school?
They need to pay £6,000 per
year.          £6,000 annually
With a combination of loans and
salaries from part-time jobs.
They
immediately released a statement to the press.
There is a possibility that students
Will become too tired.
It is closer to their place of study.
They need to
complete a course that lasts for four years.
They look at a
number of different factors: location, cost and school results.

Exam tip: It can be difficult to limit your answers to
three words. Sometimes it can help
• to change a verb to a noun, or to use nouns as
adjectives.
                9               Rewrite
the answers 1-9 in no more than three words. Do not use any verbs in your
answers.
                         Example:     Question:
What sort of technical difficulties has the school been having?
Answer: There
have been problems with the systems that are currently used by the computers.
computer
system problems
What idea has the Head Teacher come up with?
                                  A:   Her
idea is to adapt the way the college communicates.

What action do they need to take first?
                                  A:      They
need to correct the information in the timetables.

What is even more urgent than
improving communications? A: They need to find methods to help them save time.

Name one of the aims that are
mentioned on the final list.
                                  A:  The
school library wants to increase the number of books it lends out.

What is the main
priority in terms of after-school activities? A: They would like to put on
plays during term time only.

What else would they like to
increase?
                                  A:  They
also aim to do more sports activities after school.

What is the school satisfied with?
                                  A:      They
are happy with the way they keep control of their resources.

What aspect of the school's
performance still needs to be determined? A: They need to assess how satisfied
the students are.

Unit 3
Part 3: Exam
practice
Using NO MORE THAN
THREE WORDS for each, answer the following questions.
1
Why do private providers feel they need to pay as much as
children's centres?
2
What is the most a senior nursery nurse could earn?
3
Out of all children, how many take up places in private
nurseries?
4
What types of nurseries do fathers and mothers prefer?
Parents face a sharp increase in nursery fees from January
as new government-subsidised children's centres drive up staff costs for
private daycare.
Children's centres are offering up to £7,000 a year more
for managers and nursery nurses to staff their premises, forcing private
providers to match the pay offer or risk losing their best employees. Fees are
private nurseries' only source of income so they have no option but to pass on
the 12-15 per cent salary increases to parents. Salaries account for 80 per
cent of running costs and fees are an average of £140 a week.
The annual pay survey for Nursery
World magazine found that the salary of a nursery manager in the private sector
had risen by an average of 12.3 per cent this year, to £21 ,547, as
owners attempted to hang on to their staff. Despite the increase, children's
centres are offering about £27,000 for a manager. Senior nursery nurses
have had an average 17 per cent increase this year, with salaries of about
£14,000, but could still earn up to £17,000 if they switched to a
children's centre.
'Children's centres are heavily
subsidised and are offering much bigger salaries than anywhere else in the
sector,' said Claire Schofield, head of membership at the National Day
Nurseries Association. 'Shouldn't the subsidy be available across the board?'
Private providers currently account for 78 per cent of all nursery places. The
Government plans to open 3,500 children's centres by 2010 — five in each
parliamentary constituency. Each centre will offer daycare and other services
for children and parents. The Department for Education and Skills estimates
that the cost of each place will be about £250 a week, well above private
sector fees. But a generous subsidy administered by local authorities brings
the fees down to about £137 a week.
Liz Roberts, editor of Nursery World, predicted that many nurseries
would face financial difficulties as a result. 'Nurseries will put up their
fees a bit, but there is a limit to what parents can afford so it is becoming
terribly difficult. Some nursery owners barely pay themselves as it is, so may
just decide to close,' she said.
A Department for Education and
Skills study found that only 25 per cent of private nurseries made a profit,
with 31 per cent breaking even. While children's centres will offer parents
value for money at first, there is no guarantee that the Government will
continue to pay the subsidy. If the funding is reduced, parents will have no
choice but to pay more for their nursery places, especially if local private
nurseries have been driven out of business.
Parents have also made clear during
public consultations that they like private and voluntary sector nurseries,
which are often smaller and more intimate than local authority providers, and
the Government has said that it is committed to diversity of supply.

file_name: READING  UNIT 3.pdf

alt: Getting an education Exam focus:

alt: Britain for children aged between 1 1 and 18 who have a high academic ability e a state school in which children of all abilities…

alt: Fees of up to £6,000 a year would go directly to universities, but above that figure they would pay a levy that would increase for…

alt: His plans would create a market in higher education, with many research universities likely to charge £6,000 or £7,000 a year, a handful of top…

alt: What will happen to the maximum period of repayment? 2

alt: Unit 3 Part 3: Exam practice

alt: If the funding is reduced, parents will have no choice but to pay more for their nursery places, especially if local private nurseries have been…

title: READING TASK


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
г.
Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Программа
познавательной направленности
по развитию
интеллектуально-творческих
способностей
у детей 5 - 7 лет на основе компьютерной технологии
«ПервоРобот.
ЛегоWedo»

г. Нижневартовск

Оглавление

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

6

1.1

Пояснительная записка

6

1.2

Цель и задачи Программы

8

1.3

Принципы, формы и средства обучения

8

1.4

Планируемые результаты

9

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

9

2.1

Характеристики особенностей развития детей
  старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

9

2.2

Календарно-тематическое планирование

11

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

20

3.1

Учебный план

20

3.2

Расписание занятий

21

3.3

Материально-техническое обеспечение

21

3.4

Система педагогической диагностики освоения
  Программы

22

Литература

24

Паспорт
Программы

Наименование
  Программы

Программа
  познавательной направленности по развитию интеллектуально-творческих
  способностей у детей 5- 7 лет на основе компьютерной технологии «ПервоРобот.
  ЛегоWedo»

Основания для разработки программы

•
  Конституция Российской Федерации;
•
  Конвенция о правах ребенка;
•
  ФЗ Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
•
  Федеральный            государственный      образовательный
стандарт
  дошкольного образования№1155 от 17.10.2013г.;
•
  Санитарно эпидемиологические требования к устройству,
  содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
  организаций;
•
  Устав  МАДОУ         г.         Нижневартовска      ДС      №86

«Былинушка»;

•
  Положение об организации дополнительных платных образовательных
  услугах муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
  города Нижневартовска детского сада № 86 «Былинушка».

Заказчик программы

Родительская общественность

Исполнитель программы

МАДОУ г. Нижневартовска ДС 86 «Былинушка»

Целевая группа

Воспитанники старшего дошкольного возраста

Составители программы

Воспитатель
  высшей квалификационной категории Лазарева М.М.

Цель программы

Развитие научно – технического
  и творческого потенциала личности дошкольника, с использованием возможностей
  различных видов конструкторов и робототехники, обеспечивающих мотивацию,
  поддержку индивидуальности и позитивную социализацию детей, через игру,
  общение и другие формы активности.

Задачи программы

Обучающие:

Совершенствовать умения создавать конструкции по образцу,
  схеме, чертежу и собственному замыслу.
Формировать
  представлений об элементарных приемах сборки и программирования
  робототехнических средств, правилах

безопасной
  работы при конструировании.
Развивающие:

Развивать интерес к технике, конструированию, техническому
  творчеству,  высоким         технологиям,           конструкторских,
  инженерных и вычислительных навыков.
Развивать мелкую
  моторику, координацию «глаз-рука». Развивать психофизиологические качества
  дошкольников: памяти, внимания, творческого и логического мышления,
  пространственных представлений, умения анализировать, проектировать,
  планировать собственную деятельность, концентрировать внимание на главном.
Развивать
  творческую инициативу  и самостоятельность.
Воспитательные:

Формировать
  предпосылки к учебной деятельности (волевых качеств личности дошкольников):
  умения и желания трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и
  поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до
  конца, терпения.
Воспитать умение работать в коллективе.

Ожидаемые результаты

конечные

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
  образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
  характеристики возможных достижений ребенка:
•
  ребенок овладевает основными культурными способами
  деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
  деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности,
  конструировании и др.;
•
  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
  вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
  управлять ими;
•
  у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской
  деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать;
•
  ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и

вносить
  в конструкции свои изменения;
•
  ребенок овладевает умением использовать разнообразные
  конструкторы, создавая из них конструкции как по предполагаемым рисункам, так
  и придумывая свои;
•
  ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного
  конструирования;
•
  знает правила безопасности на педагогических мероприятиях по
  конструированию с использованием мелких предметов;
•
  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
  использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
  речевого высказывания в ситуации общения.

Срок программы

реализации

1 год

a. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Игрушки, игры - одно из
самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть
основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются
разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и
эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на
социальное здоровье дошкольника. Такими играми являются Лего-конструкторы,
которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают
характерными особенностями. Конструирование в детском саду было всегда, но
раньше приоритеты ставились на мышление и развитие мелкой моторики, то сегодня
в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход.
В современном
дошкольном образовании конструирование способствует развитию фантазии,
воображения, умения наблюдать, анализировать предметы окружающего мира,
формируется самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, ценные
качества личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели,
коммуникативные умения), что очень важно для подготовки ребенка к жизни и
обучению в школе. Оно проводится с детьми всех возрастов, как на педагогических
мероприятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности детей, в
игровой форме.
Использование
LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным
средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием
психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления
таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать
средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия
полученного результата с замыслом. Возможности  дошкольного возраста в развитии
технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно.
Обучение  и развитие в ДОО можно реализовать в образовательной среде с
помощью   LEGO конструкторов и робототехники. Кроме того, актуальность
LEGO-технологии и робототехники  значима в свете внедрения   ФГОС, так как:
•
являются великолепным средством для интеллектуального развития
дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое,
Познавательное и Социально-коммуникативное развитие);
•
позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие
дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
•
формируют познавательную активность, способствует воспитанию
социальноактивной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
•
объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной
деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать
свой собственный мир, где нет границ.
Новизна программы. Новизна
программы заключается в том, что Лего конструирование позволяет ребенку в форме
игры узнать много нового и приобрести для дальнейшей жизни необходимые умения и
навыки. Все дети любят играть, но готовая игрушка, не позволяет ребенку творить
самому, Лего предоставляет ребенку открыть новый мир: научиться воображать,
фантазировать, творчески мыслить. Дети учатся работать в команде, общаются друг
с другом, устраивают совместные игры, уважают свой и чужой труд.
Программа позволяет
дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть цель конструирования,
развить умения и навыки, необходимые в жизни.
Данная программа не
имеет главной цели обучить детей сложным способам крепления деталей. Важной
задачей является создание условий для самовыражения личности ребёнка и
определения его потенциала и способностей. Дети любят играть, но готовые
игрушки лишают их возможности творить самому.
Основание для разработки программы:
•
Конституция Российской Федерации;
•
Конвенция о правах ребенка;
•
ФЗ Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
•
Федеральный     государственный      образовательный      стандарт
        дошкольного
образования№1155 от 17.10.2013г.;
•      Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций;
•
Устав МАДОУ г. Нижневартовска ДС №86 «Былинушка»;
•      Положение
об организации дополнительных платных образовательных услугах муниципального
автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска
детского сада № 86 «Былинушка».
1.2 Цель и задачи
программы
Цель программы:
развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника, с
использованием возможностей различных видов конструкторов и робототехники,
обеспечивающих мотивацию, поддержку индивидуальности и позитивную социализацию
детей, через игру, общение и другие формы активности. Задачи программы
Обучающие:
•      Совершенствовать
умения создавать конструкции по образцу, схеме, чертежу и собственному
замыслу.
•      Формировать
представлений об элементарных приемах сборки и программирования
робототехнических средств, правилах безопасной работы при конструировании.
Развивающие:
•      Развивать
интерес к технике, конструированию, техническому творчеству, высоким
технологиям, конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.
•
Развивать мелкую моторику, координацию «глаз-рука».
•      Развивать
психофизиологические качества дошкольников: памяти, внимания, творческого и
логического мышления, пространственных представлений, умения анализировать,
проектировать, планировать собственную деятельность, концентрировать внимание
на главном.
•
Развивать творческую инициативу  и самостоятельность.
Воспитательные:
•      Формировать
предпосылки к учебной деятельности (волевых качеств личности дошкольников):
умения и желания трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и
поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца,
терпения.
•
Воспитать умение работать в коллективе.
1.3 Принципы, формы
и средства обучения
Принципы и подходы к формированию Программы
1)построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
4)сотрудничество с семьей;
5)формирование
познавательных и интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
6)возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
В основе реализации Программы лежат основные подходы:
-деятельностный
(А.В.Запорожец,А.Н.Леонтьев,Л.С. Рубенштейн и др.); -личностный
(Л.И.Божович.Л.С.Выготский, В.В.Давыдов).
1.4 Планируемые результаты
Результатами освоения
программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
•      ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
•      у
ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•      у
ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
•      ребенок
может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
•      ребенок
овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
•
ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного
конструирования;
•      знает
правила безопасности на педагогических мероприятиях по конструированию с
использованием мелких предметов;
•      ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения.
2.  Содержательный
раздел
2.1 Характеристики
особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста (5-7 лет)
Старший дошкольный
возраст-период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного
общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и
познавательных способностей. Игра остается основным способом, узнавания
окружающего, хотя меняются ее формы и содержание. Идет подготовка к следующему,
совершенно новому этапу в жизни ребенка - обучению в школе.
В 5-7 лет ребенок
задает очень много вопросов, сам способен ответить на многие из них или
придумать свою версию ответа.
Очень развито воображение и ребенок задействует его
постоянно.
Он часто привлекает к
себе внимание, чтобы показать себя миру. Не редко это бывает выражено с помощью
плохого поведения. Такие проблемы возникают из-за того, что ребенок не знает,
как по-другому привлечь внимание к себе. Негативное внимание для такого ребенка
важнее никакого.
Все время проверяет
взрослого на прочность, желая получить то, что хочется. С трудом может
соизмерять собственное хочу с потребностями окружающих.
В возрасте 5-7 лет
складывается механизм управления своим поведением. Через общение со
сверстниками дети учатся правилам взаимодействия. Не маловажную роль в этом
имеет игра. Постепенно из сюжетно-ролевой она переходит в игру по правилам. В
таких играх дети учатся устанавливать и соблюдать правила, играть не только по
своим, но и по чужим правилам, договариваться, уступать друг другу. Любит
играть во взрослые дела, подражая при этом значимым для него взрослым людям.
Продолжительность игры увеличивается.
Ребенок стремиться к
большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не может
надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно.
К 7-ми годам ребенок
готов воспринимать новые правила, смену деятельности и те требования, которые
будут предъявлены ему в школе. Может учитывать точки зрения других людей и
начинать с ними сотрудничать. Очень ориентирован на внешнюю оценку
т. к. пока трудно составить мнение о себе
самому. Он создает свой собственный образ из оценок, которые слышит в свой
адрес.
Способен
сосредотачиваться не только на той деятельности, которая ему интересна, но и на
той, которая требует некоторых волевых усилий. Но произвольность все еще
продолжает формироваться. Ребенок легко отвлекается на что-то новое,
неожиданное, привлекательное.
У
детей 5-7 лет интерес к конструированию, к строительным играм возрастает. Игры
детей старшего дошкольного возраста становятся интереснее,
разнообразнее. Воспитатель помогает детям правильно и точно излагать мысли.
Развитие речи приводит к тому, что общение детей становится более свободным.
Они охотно делятся опытом с товарищами, способны правильно ответить и
объяснить, что они делают, умеют договориться, что будут вместе конструировать.
В затруднительных случаях воспитатель должен прийти на помощь: подсказать
отдельные приемы работы, уточнить характерные особенности формы, детали
изображаемого предмета, показать соответствующие иллюстрации. Дети приобретают
много новых знаний, технических умений. Так они постепенно готовятся к школе,
т. е. учатся внимательно воспринимать задания и выполнять их, самостоятельно
решать ряд конструктивных задач, сознательно и настойчиво овладевать
новыми способами работы.
2.2
Календарно-тематическое планирование

Месяц

№
ООД

Тема

Программные задачи

1,2

Мониторинг

Выявить уровень усвоения программы детьми

3, 4

Что такое робототехника

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области.
Развитие   любознательности,
  сообразительности

5,6

Наши помощники - роботы

Роботы в нашей
  жизни. Понятие. Назначение. Беседа, просмотр презентации «Роботы вокруг нас».
  Виды роботов, применяемые в современном мире.

7,8

Знакомство с компонентами конструктора.

Познакомить с
  основными компонентами конструктора; правилами безопасной работы. Закреплять
  умение анализировать конструкцию предмета, выделять ее основные структурные
  части, форму, размеры, местоположение деталей, устанавливать связи между
  функцией детали и ее свойствами в постройке. Развивать мелкую моторику.
  Воспитывать систему нравственных межличностных взаимоотношений.

9,10

Знакомство со средой
программирования

Закрепить знание
  основных деталей конструктора. Познакомить с программным обеспечением.
  Формировать умение различать пиктограммы, устанавливать соответствие между
  пиктограммой и процессом, который она запускает. Воспитывать интерес к
  конструктивной деятельности.

11, 12

Знакомство со

Продемонстрировать
  возможности программы на

средой программирования

примере модели
  «Лягушка». Развивать зрительное восприятия, внимание, умения формулировать
  выводы на основании сравнения. Воспитывать систему нравственных межличностных
  взаимоотношений.

13,14

Первые шаги в
  конструировании
«Простые механизмы».
Конструирование по замыслу.

Правила скрепления
  деталей. Прочность конструкции. Конструирование по замыслу. Проектирование
  моделей- роботов. Развивать логическое мышление, мелкую моторику рук и навыки
  конструирования.

15,16

Знакомство с конструктором
ПервоРобот Lego WeDo.

Что входит в
  конструктор ПервоРобот LEGO WeDo. О сборке и программировании. Как работать с
  инструкцией. Организация рабочего места. Техника безопасности.

17,18

Первые шаги в
  конструировании с Lego WeDo.
Знакомство с символами и терминами.

Познакомить детей
  с названиями символов и терминов, как с основным компонентом
  программирования. Познакомить с основными принципами составления программы.

19,20

Первые шаги в конструировании с
Lego WeDo. Мотор и ось, зубчатое колесо,
промежуточное зубчатое колесо.

Мотор, ось,
  зубчатое колесо, промежуточное зубчатое колесо. Понятие. Назначение. Беседа о
  том где и для чего могут быть использованы данные детали в конструируемых
  моделях. Познакомить детей на практике с принципом работы, и составлением
  простейшей программы.

21,22

Первые шаги в
  конструировании с Lego WeDo.
Понижающая

зубчатая передача,
  повышающая
зубчатая передача,

Понятие.
  Назначение. Беседа о том, где и для чего могут быть использованы данные
  детали в конструируемых моделях. Познакомить детей на практике с принципом
  работы, и составлением простейшей программы.

датчик наклона.

23,24

Первые шаги в конструировании с
Lego WeDo. Шкивы и ремни,
перекрестная

ременная
  передача,
снижение скорости, увеличение
скорости, датчик расстояния, блок «Цикл», рычаг.

Понятие.
  Назначение. Беседа о том, где и для чего могут быть использованы данные
  детали в конструируемых моделях. Обсудить: чем отличается работа Блока Цикл
  со Входом и без него. Дать понятие, что такое Рычаг и принцип его работы в
  робототехнике. Познакомить детей на практике с принципом работы, и
  составлением простейшей программы с использованием блока Цикл.

25,26

Забавные механизмы.
  Модель
«Танцующие

птицы»
  - сборка.

Обсуждение: где вы
  могли встретить танцующих птиц. Вызвать интерес к новому заданию. Сборка
  модели. Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в
  модели. Знакомство с системой шкивов и ремней (ременных передач), работающих
  в модели. Анализ влияния смены ремня на направление и скорость движения
  модели «Танцующие птицы». Активизировать словарь: ремень, шкив, случайное
  число, цикл.
Развивать логическое мышление, внимание.

Модель

«Танцующие птицы» - программирование.
Создание
  группы
«Танцующие птицы»

Программирование
  модели «Танцующие птицы». Установление связи между скоростью и сменой шкива и
  ремня. Продолжать учить работать в коллективе. Создать группу танцующих птиц.

27,28

Модель «Волчок» - программирование.

Программирование
  крутящейся конструкции. Развивать творческие конструктивные способности.
  Дидактическая игра «Множества». Активизировать словарь: зубчатые
  колѐса, вращение. Блоки: «Экран», «Прибавить к Экрану», «Датчик
  расстояния», «Мотор по

часовой стрелке», «Вход Число», «Звук»,
  «Цикл».

29,30

Модель
  «Обезьянка
– барабанщица» - сборка.

Беседа «Где мы
  можем увидеть обезьяну, которая барабанит?» Компьютерная презентация
  «Обезьяны в цирке». Создание и испытание модели барабанящей обезьянки.
  Модификация конструкции модели путём изменения кулачкового механизма с целью
  изменения ритма движений рычагов. Словарь: кулачок, коронное зубчатое колесо,
  рычаг, ритм.

Модель
  «Обезьянка
– барабанщица» - программирование.

Программирование
  соответствующего звукового сопровождения, чтобы поведение модели стало более
  эффектным.  Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Вход Число»,
  «Звук», «Цикл», «Начало», «Начать нажатием клавиши».

31,32

Парк
  аттракционов
(обобщение предыдущих трех
тем)

 Закрепить
            полученные            умения            и
навыки. Повысить интерес к
  конструированию и конструктивному
творчеству,
  предоставив самостоятельный выбор модели для обыгрывания ситуации.

33,34

Модель «Голодный аллигатор» - сборка.

Беседа - презентация
  «Кто такие аллигаторы и где они живут». Построение модели аллигатора и ее
  испытание. Усложнение поведения за счет установки на модель датчика
  расстояния и синхронизации звука с движением модели.
Словарь: ремни, датчик расстояния, шкивы.

Модель «Голодный аллигатор» -
  программирование.

Изучение процесса
  передачи движения и преобразования энергии в модели. Изучение систем шкивов и
  ремней (ременных передач) и механизма замедления, работающих в модели.
  Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения
  работать с цифровыми инструментами и технологическими схемами. Программные
  блоки: «Датчик расстояния», «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой
  стрелки», «Включить

мотор
  на…», «Вход Число», «Звук», «Цикл» и «Начать нажатием клавиши».

35,36

Модель «Рычащий лев» - сборка

Беседа «Где живут
  львы?» Создание моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с
  цифровыми инструментами и технологическими схемами. Создание и испытание
  движущейся модели льва. Усложнение поведения путем добавления датчика
  наклона. Словарь: климат, коронное зубчатое колесо, млекопитающие, прайд
(львов). Д/игра «назови детали»

Модель
  «Рычащий
лев»
  -
программирование.

Программирование
  модели аллигатора. Учить программировать сконструированные модели. Изучение
  процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.
Ознакомление с
  работой коронного зубчатого колеса в этой модели. Испытание модели.
  Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой
  стрелки», «Включить мотор на…», «Мощность мотора», «Вход Число», «Звук»,
  «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

37,38

Модель «Порхающая птица»
-
  сборка.

Беседа
  и презентация о птицах «Вы видели когданибудь порхающую птицу?» Изучение
  рычажного механизма, работающего в данной модели. Изучение потребностей
  животных. Реализация проекта
Создание и
  тестирование движения птицы. Активизировать словарь: датчик наклона, размах
  крыльев, порхающая. Закреплять представление о животном мире, продолжать
  учить анализировать. Словарь: датчик расстояния, датчик наклона, размах
  крыльев.

Модель

«Порхающая птица»
-

Создание и
  программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с
  цифровыми инструментами и технологическими

программирование.

схемами.
  Усложнение поведения птицы путём установки на модель датчика расстояния и
  программирования воспроизведения звуков, синхронизированных с движениями
  птицы.  Программные Блоки: «Звук», «Цикл», «Датчик звука», «Датчик наклона» и
  «Ждать».

39,40

Моделирование природной зоны

Формировать
  умение создавать «фон» (задний план) будущего игрового действия.

Прогулка на природе (три
модели на выбор, обыгрывание ситуаций)

 Закрепить
            полученные            умения            и
навыки. Повысить интерес к
  конструированию и конструктивному
творчеству,
  предоставив самостоятельный выбор модели для обыгрывания ситуации.

41,42

Модель «Нападающий»
- сборка.

Конструирование и
  программирование механического футболиста, который будет бить ногой по
  бумажному мячу. Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии
  в модели. Изучение системы рычагов, работающих в модели. Построение модели
  футболиста и испытание её в действии. Изменение поведения футболиста путём
  установки на модель датчика расстояния. Использование чисел при
  программировании длительности работы мотора и понимание сути этой операции.
  Словарь: сантиметры, рычаг, измерение, датчик расстояния.

Модель

«Нападающий»

-
  программирование.

Создание моделей с
  целью демонстрации знаний и умения работать с цифровыми инструментами и
  технологическими схемами. Блоки: «Датчик расстояния», «Мотор по часовой
  стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Начало» и «Ждать».

43,44

Футбол. Модель «Вратарь» - сборка.

Презентация
  «На футболе». С
 Сконструировать
            и           запрограммировать
механического вратаря, который

был
  бы способен перемещаться вправо и влево, чтобы отбить бумажный шарик. Дать
  понимание того, как сила трения влияет на работу модели.
Использование Входа Случайное число для установления
  обратной связи.
Усложнение
  поведения вратаря путём установки на модель датчика расстояния и
  программирования системы автоматического ведения счёта игры. Словарь:
  случайные числа и счет. Счет, шкив, ремень, сила трения.

Модель «Вратарь»- программирование

Создание
  и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с
  цифровыми инструментами и технологическими схемами. Блоки: «Экран»,
  «Прибавить к Экрану», «Датчик расстояния», «Включить мотор на…», «Мотор по
  часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки»,
«Вход Случайное число», «Цикл», «Начало» и
  «Ждать».

45,46

Модель «Ликующие болельщики» - сборка.

 Конструирование
            и           программирование
механических
  футбольных
болельщиков,
  которые будут издавать приветственные возгласы и подпрыгивать на месте.
Изучение кулачкового
  механизма, работающего в модели.          Понимание    основных             принципов
  проведения испытаний и их обсуждение.
Словарь:
  кулачок, коронное зубчатое колесо, датчик расстояния, представление.

Модель «Ликующие болельщики» -
  программирование.

Создание
  и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с
  цифровыми инструментами и технологическими схемами.
Изменение
  поведения болельщиков путём установки на модель датчика расстояния. Блоки:

«Выключить

мотор»,
  «Датчик расстояния», «Мотор по часовой стрелке», «Звук», «Начало» и «Ждать».

47,48

Моделирование стадиона

 Формировать
                   умение                  создавать
«фон» (задний план) будущего игрового
  действия.

49,50

Создание сценария по теме
  «Футбол».
Обыгрывание ситуации.

Придумывание сценария с участием трѐх
  моделей (нападающий,           вратарь,          болельщики), обыгрывание             ситуации.
        Продолжать             учить работать          в          коллективе.             Развивать
        речь, воображение.

51,52

Модель «Спасение самолёта» - сборка.

Построение
  модели самолёта, испытание её движения и уровня мощности мотора.
  Усовершенствование модели самолёта путём программирования звуков, зависящих
  от показаний датчика наклона.
Применение
  технологий для выработки идей и обмена опытом. Словарь: пропеллер.

Модель «Спасение самолёта» -
программирование.

Программирование
  модели самолета и испытание еѐ в действии. Моделирование и обыгрывание
  ситуации «Мы - спастели».Блоки: «Мощность мотора», «Звук», «Вход Случайное
  число», «Цикл», «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

53,54

Модель «Спасение от великана» - сборка

Построение
  модели великана и испытание её в действии. Изменение поведения модели:
  установка датчика расстояния и программирование реакции великана на появление
  вблизи него каких-либо объектов. Изучение процесса передачи движения и
  преобразования энергии в модели. Изучение работы шкивов и зубчатых колёс в
  данной модели.
Применение технологий для выработки идей и обмена опытом.
Письменное
  и устное общение с использованием

специальных
  терминов. Работа в парах.
Словарь: зубчатое
  колесо, рычаг, датчик расстояния, программа, шкив, сценарий, червячная
  передача.

55,56

Модель «Спасение от великана» -
  программирование.

Создание
  и программирование моделей с целью демонстрации знаний и умения работать с
  цифровыми инструментами и технологическими схемами.
Блоки: «Датчик
  расстояния», «Вход», «Выключить мотор», «Мотор против часовой стрелки»,
  «Звук», «Цикл», «Начало» и «Ждать».Конструирование по замыслу. Создание
  самостоятельных проектов (работа в группах), моделирование. Продолжать учить
  работать в парах и группах.

57,58

«Непотопляемый парусник». Сборка
модели
  парусника

Беседа «Что такое
  парусник». Построение модели лодки, испытание её в движении и проверка работы
  мотора при разных уровнях мощности. Применение технологий для выработки идей
  и обмена опытом. Словарь:  зубчатые колёса, рычаг, случайная величина,
  судовой журнал, датчик наклона.
Развивать логическое мышление, память.

59,60

Программирование модели
  парусника. Установка датчика наклона и программирование
воспроизведения
  звуков синхронно с сигналами, поступающими от датчика для усложнения
  поведения модели лодки. Блоки: «Мощность мотора», «Звук», «Вход Случайное
  число», «Цикл», «Начало», «Датчик наклона» и «Ждать». Обыгрывание ситуации.
  Закреплять интерес к конструированию и конструктивному творчеству.

61,62

Создание сценария по теме

«Приключения».

Придумывание
  сценария с участием трѐх моделей (великана, самолета, парусника),
  обыгрывание ситуации. Продолжать учить работать в

Обыгрывание ситуации.

коллективе. Развивать речь, воображение.

63,64

Подготовка к лего- фестивалю.

Конструирование по замыслу из конструктора
ПервоРобот   Lego    WeDo.            Создание
  самостоятельных проектов (работа в группах), моделирование. Продолжать учить
  работать в парах и группах.

65,66

67,68

Лего-фестиваль.

Защита проектов. Подвижные игры, конкурсы

69,70

Мониторинг

Выявить уровень усвоения программы детьми

71,72

3.
Организационный раздел 3.1 Учебный план

Наименование услуги

Количест во детей в группе

Длительность педагогическо го мероприятия (минуты)

Количество педагогиче ских мероприят
ий               в

неделю

Количес тво педагоги ческих меропри ятий    в
месяц

Программа
  познавательной направленности по развитию
интеллектуально-творческих
  способностей у детей 5- 7 лет на основе компьютерной технологии
«ПервоРобот. ЛегоWedo»

10

30

4

8

3.2  Расписание
занятий

Наименование услуги

Форма проведения

Количество детей

День недели

Время проведе ния

Программа
  познавательной направленности по развитию
интеллектуально-творческих

групповая

10

Вторник четверг

способностей
  у детей 5- 7 лет на основе компьютерной технологии
«ПервоРобот. ЛегоWedo»

3.3  Материально-техническое
обеспечение
Программа реализуется в
группе кратковременного пребывания детей МАДОУ города Нижневартовска ДС №86
"Былинушка", расположенного на первом этаже здания.
Для проведения платной
образовательной услуги «ПервоРобот. ЛегоWedo» группа оснащена современным
оборудованием:
•
проектор, экран;
•
ноутбуки;
•
наборы конструкторов «Лего»;
•
конструктор «Лего WeDo»
3.4  Система
педагогической диагностики освоения Программы
Оценка динамики
достижений воспитанников по LEGO-конструированию и робототехнике проводится 2
раза в год (в сентябре и мае) по методике Т.В. Фёдоровой.
Формами подведения итогов и контроля деятельности являются:

•
наблюдение за работой детей на педагогических мероприятиях;
•

участие детей в проектной деятельности;
•
в выставках творческих работ дошкольников.

Протокол обследования уровня знаний и
умений по LEGO-конструированию и робототехнике детей 5-7 лет (по методике Т.В.
Фёдоровой)

2 балла - умение ярко выражено
1 балл - ребёнком допускаются ошибки
0 баллов - умение не проявляется
Уровневые
показатели:
Высокий (10-16
баллов): Ребенок конструирует постройку, используя образец, схему,
действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов
конструкции относительно друг друга, воспроизводит конструкцию правильно по образцу,
схеме. Самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название
предмета, его назначение, особенности строения), создает развернутые замыслы
конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат,
назвать некоторые из возможных способов конструирования. Под руководством
педагога создает элементарные программы для робототехнических средств, при
помощи специализированных визуальных конструкторов. Способен продемонстрировать
технические возможности модели, обыграть постройку. Умеет работать в команде
Средний (5-10
баллов): Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме,
правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в
пространственном расположении, но самостоятельно «путем проб и ошибок»
исправляет их. Конструируя по замыслу ребенок определяет заранее тему
постройки. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб,
требуется помощь взрослого. Способы конструктивного решения находит в
результате практических поисков. Может создать условную символическую
конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. Создание
элементарных компьютерных программ для робототехнических средств вызывает
значительные затруднения. Проявляет стремление работать в команде.
Низкий (0 – 5
баллов): Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе
деталей и их расположении относительно друг друга. Допускает ошибки в выборе и
расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров.
Требуется постоянная помощь взрослого. Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется
в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по
содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.
Проявляется
неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается
совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о
последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ
построения ребенок не может. Не проявляет интереса работе в команде.

Литература и
средства обучения
Методическая
литература
1.  Фешина Е.В.
Легоконструирование в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2012. – 144с.
2.  ПервоРобот LEGO®
WeDoTM - книга для учителя (Электронный ресурс).
3.  Учебные проекты WeDo
- Комплект заданий Lego (2009585)
Дополнительная
литература для педагога:
1.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. - СПб. :
Наука, 2010. - 195 с.
2.
Фешина Е.В. Легоконструирование в детском саду.- М.: ТЦ Сфера,
2012. – 144с
3.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников.
— М.: ВАКО, 2007.
Технические
средства обучения
1.  Набор конструктора
Перворобот Lego WeDo
2.  Программное
обеспечение ПервоРобот LEGO WeDo
3.  Компьютеры
4.  Проектор
Особенности организации развивающей
предметно – пространственной среды  1. Установка на каждый компьютер или
сетевой сервер программного обеспечения
2000095 LEGO® Education WeDo™.

file_name: «ПервоРобот. ЛегоWedo».pdf

alt: Нижневартовск

alt: Паспорт Программы Наименование

alt: Воспитать умение работать в коллективе

alt: Ожидаемые результаты конечные

alt: Новизна программы . Новизна программы заключается в том, что

alt: Задачи программы Обучающие: •

alt: Знакомство со средой программирования

alt: Первые шаги в конструировании с

alt: Первые шаги в конструировании с

alt: Модель «Рычащий лев» - сборка

alt: Футбол. Модель «Вратарь» - сборка

alt: Высокий (10-16 баллов): Ребенок конструирует постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга, воспроизводит конструкцию правильно…

alt: Методическая литература 1