extracted_text:
Методическая
разработка внеурочного мероприятия по профориентации обучающихся
Название:
«Многогранность профессий»
Форма:
квест

Автор: Гришонкова Татьяна Альбертовна,

заведуюший библиотекой
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                             «Средняя
общеобразовательная школа №14»

Вологда
 2019
Актуальность

Среди десятков, сотен,
тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по своему
влиянию на судьбу с решением о том, кем стать, по какой дороге пойти.
Профессий великое
множество. Есть особенно привлекательные с точки зрения заработка - банкир,
инженер – нефтяник. Есть профессии «для души», не столь денежные, но дающие
удовлетворение честолюбивыми амбициями – актер, телеведущий… Но как быть, если
ты совсем не Моцарт, чьи музыкальные способности проявились в 3 года, и не Карл
Брюллов, поступивший в Академию художеств девяти лет отроду, не Эдисон,
сделавший первые изобретения еще мальчиком.
Выбор профессии труден и
вроде бы очень далёк. Но у всего есть, но! Мы немного знаем о профессиях,
специальностях, образовательных учреждениях.
С учетом вышесказанного,
возникла необходимость проведения различных профориенационных занятий.
Предлагаемая методическая
разработка также может использоваться учителями общеобразовательных школ, так
как позволяет развивать интерес к миру профессий у подростков, существенно
расширить их кругозор, а также повлиять на выбор своей будущей специальности.
Игра проводится между
командами учащихся 5-6. Данная возрастная группа школьников не имеет базовых знаний
в области трудовых ресурсов. Поэтому участие ребят в профориентационных играх
не только помогает получить новые знания, но развивать свои лидерские качества,
способность принимать быстрое правильное решение в режиме соревнования.
Цель
квеста: способствовать
приобретению у учащихся знаний о профессиях.
Задачи:
1. Познакомить с
миром профессий.
2. Развивать
творческие способности, навыки работы в группах.
3. Создать условия
для профессионального самоопределения подростков
Участие в квесте даст возможность игрокам на практике
отработать навыки профессий. В игре школьники получат новые знания о
профессиях, познакомятся с профессиями, приобретут коммуникативные навыки
(эффективного общения в разных формах и условиях), умения продуктивно работать
в команде, находить компромиссы для достижения общей цели.
Перед игрой команды выбирают себе название, капитана, лозунг,
регистрируются, получают маршрутный лист. Квест – это приключение.
Каждая команда проходит ряд станций – этапов, где Помощники (преподаватели,
медицинская сестра, повар, учитель технологии, учитель русского языка,
заведующая библиотекой) проводят с игроками игру или дают творческое задание.
Они же оценивают работу и ставят баллы в маршрутном листе. Игра начинается и
заканчивается в актовом зале школы.
При подведении итогов Помощники могут определить самую:
дружную, организованную, сплочённую, творческую команду. Участники награждаются
грамотами, победители дипломами.
Оснащение занятия:
Карточки-задания на бумажном носителе

Вступление.
«Группы профессий»
Все
профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий в зависимости от
типа взаимоотношений человека и объекта действия: «человек -
природа», «человек – человек», «человек – техника», человек – художественный
образ», «человек – знаковая система». Задание состоит в следующем. Названные
профессии необходимо правильно отнести к одному из перечисленных типов.

(Ведущий называет профессию из этого списка вразнобой, обращаясь к
командам по очереди. Участники должны говорить, к какому типу относится
названная профессия).
 Группы
профессий по типу взаимоотношения человека и объекта действия.
1) «Человек
– художественный образ»: скульптор, художник-живописец,
искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик,
фотограф, композитор, пианист, артист, дирижер.
2) «Человек
– природа»: инженер-геолог, взрывник, метеоролог, техник-топограф,
мастер-сыродел, тестовод, пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник,
эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод.
3) «Человек
– техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник железобетонных конструкций,
слесарь-сантехник, каменщик, арматурщик, техник-строитель, столяр, машинист
локомотива, техник-путеец, водитель троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер,
пилот.
4) «Человек
– человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона,
официант, парикмахер, контролер-кассир, гид-переводчик, методист музейной
работы, адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог,
санитарка, патронажная сестра, пионервожатый.
5) «Человек
– знаковая система»: оператор ЭВМ, программист, техник-математик,
штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист,
астроном, оператор связи, химик, фармацевт и провизор, радиооператор,
стенографистка, машинистка, телефонист.
Все команды получают
маршрутный лист. На каждой станции выдаётся фрагмент пазла, который нужно
собрать в конце игры. (Пазл приложение 7стр. 23)
Маршрутный лист.
Маршрутный лист команды
________________________________________________
     (название команды, класс)

Этап
  (станция)

Баллы

Комментарий Помощника

Станция первая. Медицинский
  кабинет  Актовый зал

 1

Станция вторая. Повар.   Актовый  зал

 2

Станция Театральная Библиотека

 3

Станция «Мода проходит, стиль
  остается». Каб. 117

 4

Станция Сфера
  услуг Каб. 104

5

Станция: Преподаватель
  русского языка и литературы. Кааб. 204

6

Станция
  «Собрать пазл» Актовый зал

7

Станция
Медицинский кабинет
      Профессия врача своими корнями
уходит еще в доисторический период к первобытным людям. Проводимые раскопки
доказывают, что люди умели лечить переломы и даже проводили весьма успешные
оперативные вмешательства: трепанацию черепа. В те времена врач не только
лечил, но и общался с духами, заклинал и приносил жертвы. Одним словом,
выступал в роли жреца.
     С каждым этапом в истории
человечества медицина стремительно развивалась. Появлялись новые знания,
методики лечения и диагностики различных заболеваний. Объединил все знания
воедино и стал праотцом профессии великий древнегреческий медик Гиппократ.
Именно он начал классифицировать заболевания, основываясь не только на их
локализации, но и на причинах возникновения. Ученый смог выделить различные
процессы и создал всем известную клятву Гиппократа.
     Врач – это в первую очередь умный
человек, обладающей хорошей памятью. Он всегда стремится к совершенству и
получает новые знания. Ведь медицина не стоит на месте. Важно, чтобы врач
обладал высокой стрессоустойчивостью, особенно, если вы выбрали хирургию,
акушерство, педиатрию или психиатрию. Врач должен быть честным и уметь быстро
принимать решения в критических ситуациях. Ведь промедление может стоить
больному жизни. Также медик должен уметь объяснить больному суть проблемы,
успокоить и истолковать важность лечения
     Профессия включает множество
специальностей, выделяемых по тем системам органов или по тем конкретным
заболеваниям, лечением которых занимается врач (терапевт, хирург, офтальмолог,
отоларинголог, гастроэнтеролог и т. д.).   Помимо непосредственной работы с
больными, в обязанности врача входит ведение документации, повышение
собственной квалификации и обмен опытом с коллегами. При некоторых
специализациях врачи занимаются почти исключительно работой со сложной
аппаратурой (для постановки диагнозов или поддержания жизнедеятельности
пациентов), а их личный контакт с больными сведен к минимуму.
Врач – это специалист, который лечит людей и предупреждает появление различных
заболеваний, руководствуясь специальными знаниями и умениями. Профессия врача
самая нужная и гуманная, поскольку нет ничего на свете ценнее жизни. От
деятельности людей этой профессии зависят человеческие судьбы. Порой малейшее
промедление в принятии решении может вызвать летальный исход у пациента. Профессия врач
- это больше, чем просто обучение конкретным действиям, навыкам и
знаниям. Основная задача врача – оказать
медицинскую помощь больному, определив настоящую причину заболевания, улучшить
и сохранить здоровье человека.
Задание в Приложении 1стр. 16
Станция вторая. Повар.

Немного
истории:
     Практически
каждый из нас может приготовить вполне съедобное, а иногда и просто вкусное
блюдо. Но одно дело - сделать что-нибудь вкусненькое для себя и своей семьи, и
совсем другое - готовить еду отменного качества и вкуса для 100 человек каждый
день. Сегодня, как и на протяжении многих веков, профессия повар востребована,
ведь человек постоянно нуждается в пище, желательно не только вкусной, но и
полезной
     Корни
ремесла уходят в те далекие времена, когда люди научились добывать огонь и
жарить на нем сырое мясо и рыбу. Вкусную пищу особенно ценили знатные люди
Древнего Рима и Греции.
     В 17
веке на Руси приготовлением пищи занимались искусные повара, а 19 век знаменит
своими поварскими школами. В летописи можно встретить упоминания о волхвах,
которых по сей день считают первыми поварами. Что ни говори, а повара ценились
во все времена. Потребность в квалифицированных специалистах сегодня диктует
ресторанный бизнес, делая профессию повара еще более востребованной
     Повар – это специалист, который
готовит еду для общественного питания.
Основная цель труда повара — приготовление
пищи, согласно рецепту с соблюдением технологии приготовления, которая должна
обладать хорошими вкусовыми качествами и красивым внешним видом.
     Повара бывают разные: шеф-повар,
пекарь, повар на судне, кондитер, повар - сушист.

Задание Приложение 2
Станция Театральная стр.18
     Актер – это исполнитель ролей в кино
и театре. Мастер перевоплощения. Это человек, который с легкостью может принять
образ другой личности, полностью поглотив ее характер и качества. Они несут
искусство в массы, даря людям захватывающие моменты. Именно эти моменты дарят
зрителю возможность развлечься и отдохнуть от трудовых будней, а исполнителю –
славу и популярность.
     Зарождение актерского мастерства
произошло в Древней Греции. В эпоху античности это была престижная профессия и
работников театра уважали. В эпоху средневековья, в темные времена и массовые
религиозные преследования святой инквизиции, актеров презирали. Их считали
бесовским порождением, а театр был признан проявлением дьявола. Скоморохов и
бродячие театры забрасывали камнями и гнилыми овощами. В эпоху Возрождения
данное искусство начинает свой путь восстановления. Настоящую популярность мир
театра получил лишь в 20 веке. Именно тогда Станиславский, основавший МХАТ,
совершил революцию актеров. С тех времен данная профессия стремительно набирает
популярность. Именитые актеры обзавелись армиями поклонниц и стали узнаваемыми
на улицах. Теперь звезды кино и театра получают шикарные гонорары и могут
позволить себе роскошную жизнь. Но в то же время данная профессия – одна из
самых психологически и физически сложных в мире.
     Актер – это
одна из самых творческих
профессий. Высокий уровень креативности является одним из
основополагающих факторов. Исполнитель ролей должен быть уверенным в себе и
артистичным. Игра в театре или в кино требует максимальной концентрации,
перевоплощения, важно, чтобы ни одно движение не выглядело иррациональным или
нелепым. Ведь зритель чувствует любую фальшь.
     Актер должен
обладать отменной долговременной памятью. Ведь роли нужно знать наизусть.
Дикция должна быть четкой и понятной зрителю. Чтобы каждое слово звучало внятно
и звучно, с соответствующей интонацией.
Задание  записать
видеоролик из представленного текста. Приложение 3 стр. 20
Станция «Мода проходит, стиль остается».
     Мир швеи очень интересен и разнообразен,
как в кукольном царстве, здесь всегда царит разноцветье фасонов и форм, она-то
уж точно знает, как изготовить шляпку своими
руками . И чего только нет в этом мире –
различные нитки, пуговицы, иголки, всевозможные материалы, ткани, кожа, рюшки, воланы, лекала…
     И только совместив все эти элементы
воедино швея, как волшебница, из ничего создает для нас удобный повседневный
или, наоборот, роскошный экстравагантный наряд. Стоит ей только сесть за свою
швейную машинку, как тут же на свет появляются разные красивые вещицы, без
которых вряд ли возможно представить нашу современную жизнь.
     Что касается истории профессии швея,
стоит сказать, что швея – одна из наиболее древних профессий, ведь еще в
первобытные времена женщины сшивали, меха, куски кожи, и, хотя в те далекие и
суровые времена каждый был сам себе швеей, находились женщины, которые делали
такую работу за вознаграждение. Позже, в 19 столетии появились первые швейные
машинки, и тогда данная профессия стала еще более востребованной.
     Профессия швеи сейчас очень
востребована. Работники этой специальности могут
шить не только одежду, но также обувь, кожгалантерейные аксессуары,
автомобильные чехлы и другие вещи. Платья,
пальто, брюки, сумки, шубы, дубленки, – все это продукты
труда швей.
     История профессии уходит далеко
вглубь веков.  Необходимость в швейных
услугах появилась тогда, когда человеку впервые пришла идея защитить свое тело
одеждой – в каменном веке. Тогда каждый сам себе был швеей: мужчины-охотники добывали
пищу, а вместе с ней – шкуры животных;
женщины шили из них примитивную одежду (набедренные повязки, накидки, головные
уборы и т. п.). Прошло много
сотен лет до той поры, когда появились всем известные ткани (шелковые,
парчовые, шерстяные, атласные, фланелевые и др.) вместе с новыми
технологиями пошива такой одежды,
которая бы была по плечу очень искусному мастеру. Только в XIX
столетии появилась первая швейная фабрика, и именно тогда профессия швеи стала
востребованной.
     Швея должна обладать такими
личностными качествами, как терпение, склонность к выполнению однообразных и
монотонных действий, устойчивое внимание, усидчивость, аккуратность.
Поскольку работу швеи в наше время найти
достаточно просто, то каждая умелица сможет подобрать то,
что ей больше нравится. Кто-то предпочитает работать
на крупном производстве и выполнять однообразную рутинную работу, например,
пришивать карманы или обрабатывать петли. Другим по душе небольшое ателье, где
есть возможность работать самостоятельно или совместно с кем-то. А кто-то
захочет стать частным предпринимателем и работать на дому, оборудовав в одной
из комнат швейную мастерскую. Как видим, профессия подходит любой женщине, так
как имеет огромное разнообразие видов деятельности.
Задание Приложение 4 стр. 20
Станция Сфера услуг
     Индустрия
красоты в настоящее время стала настолько популярна и услуги ее так
востребованы, что открываются все новые образовательные центры, которые готовят
профессионалов парикмахерского
искусства, маникюра и
педикюра, визажа,
массажа, косметологии.
Как же выбрать программу обучения и курсы, которые сделают из Вас
профессионала?
     Если вы решили,
что интересно было бы получить знания и практический опыт деятельности в сфере
красоты, мы можем помочь разобраться – какое
направление подходит именно Вам!
     Прислушайтесь к
своим желаниям, оцените свои возможности и найдите для себя любимое занятие или
новую профессию. Самыми распространенными направлениями являются
·
парикмахерское искусство,
·
ногтевой сервис,
·
маникюр и педикюр,
·
визаж,
·
косметология и массаж.
     Ваши интересы: Если вы стремитесь
подчеркнуть достоинства человека с помощью красивой стрижки или укладки, или
часто даете советы подругам по этому вопросу, любите экспериментировать с
окраской волос, обладаете талантом психолога и достаточно выносливы – все это
говорит о склонности к профессии парикмахера.
     Профессия парикмахера – профессия
творческих, активных личностей, предполагающая свободу творчества и
ответственность за ожидания клиентов.
Ваши возможности и перспективы: проходя этапы профессионального пути, мастер,
от парикмахера-универсала (начальный этап) может «дорасти» до специалиста более
высокой категории - парикмахера-модельера, в чьи обязанности входят креативные
стрижки, сложные прически и др. Парикмахер-модельер участвует в престижных
конкурсах и фестивалях, работает над творческими проектами.
     Ваши интересы: Если вас интересует
уход за здоровой кожей, профилактические мероприятия по уходу за волосами и
ногтями, чистки без повреждения кожи, эстетический массаж лица и тела то,
безусловно, нужно рассмотреть курсы косметиков. Кроме вышеперечисленного,
косметики выполняет коррекцию бровей и их окраску, различные виды макияжа,
деэпиляцию и многое другое. Помимо широких профессиональных знаний и
трудолюбия, чтобы преуспеть косметологам необходима ухоженность,
доброжелательность, умение расположить к себе пациента.
     Ваши возможности и перспективы: Если ваша цель заключается в том, чтобы
стать врачом-косметологом, вам необходимо получить высшее медицинское
образование.
    Ваши интересы: Если вы любите
экспериментировать, обладаете художественным вкусом, имеете развитое пространственное
и образное мышление, аккуратны и доброжелательны вам подойдет профессия визажист.
     Ваши возможности и перспективы: Визажист – высокооплачиваемая профессия.
Кроме салонов красоты, парикмахерских, визажист может работать в модельных
агентствах, киностудиях, театрах, домах моды, на телевидении.
Ваши интересы: Если вы решили сменить
профессию или изучить одно из направлений для «домашнего использования», можно
рассмотреть такую востребованную профессию как мастер маникюра/педикюра.
Овладеть этими знаниями и умениями может практически каждый, но стать успешным
и востребованным специалистом в этой профессии больше шансов у людей
настойчивых, обладающих хорошо развитой фантазией и чувством прекрасного.
Подобрав ключик к человеку, можно быть уверенным, что клиент будет «верен» вам
долгие годы.
   Ваши возможности и перспективы:
Мастер, обладающий творческой фантазией и художественным вкусом, станет
подарком для семьи находкой любого салона красоты. Если у вас медицинское
образование, то вы можете стать очень успешным специалистом в области
медицинского педикюра. Овладев необходимыми техниками дизайна и моделирования
ногтей, вы сможете создавать на ногтях настоящие шедевры.
     Ваши интересы: Если Вы решили освоить
массаж, чтобы порадовать своих близких людей или зарабатывать с помощью
массажа деньги, необходимо помнить: для массажиста важно быть физически
подготовленным, выносливым и уметь понять человека, почувствовать его
потребности. Необходимо обладать общими медицинскими знаниями, уметь подобрать
способы массажа, подходящие для этого клиента в данный момент.
     Ваши возможности и перспективы: Массажист – это творческая профессия, она
дает возможности для саморазвития и самовыражения. К тому же это благодарная
работа, приносящая людям избавление от проблем со здоровьем душевным и
физическим!
Задание Приложение 5 стр.21
Станция: Преподаватель русского языка
и литературы.
     Профессию учителя считаю самой
главной на свете. Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд
писателя и композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к
душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как
художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью,
своим отношением к миру. Д. С. Лихачев
    Учитель русского
языка и литературы –
это профессия для тех, кто любит русское слово,  кто умеет образно
мыслить, кто готов щедрой рукой делиться не только своими знаниями, но и частью
души.  Повышение престижа русского языка в обществе сопровождается
повышением престижа учителя-словесника.     Однако
путь к звездам  всегда лежит через тернии. Поэтому тот, кто выберет эту
профессию, должен быть готов ко многим испытаниям. И к  бессонным ночам
над ученическими тетрадками, и к бесконечному штудированию произведений из
школьной программы, и к огромной ответственности за будущее учеников, ведь для
каждого из них экзамен по русскому – это ступенька к высшему образованию. Но в
итоге каждого словесника ждет награда – любовь и признательность учеников.
Учитель русского языка и литературы – профессия, позволяющая восполнить дефицит
человечности, поэтому она всегда будет востребована и престижна.
     Эту
профессию можно освоить на филологическом факультете.
Филолог – это специалист по
языкам, профессионально работающий с текстом (общее название профессии, которая
позволяет выбрать какую-либо специфику в дальнейшем)
У моей профессии есть синоним, но у других
тоже есть синонимы.
Задание Приложение 6 стр. 22
Заключение.

В мире насчитывается около 40 тысяч профессий. Каждый год исчезают десятки
старых и возникают новые.

Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не
сразу поймешь, что бармен – это буфетчик, а менеджер – управляющий. Профессия
прачки исчезла вместе со стиральной докой. Тяжелую работу теперь выполняет
стиральная машина.  Сейчас большая редкость – пишущая машинка. Ей на смену
пришел компьютер.
-Что такое профессия?
-Ответы уч-ся: Работа, которой
занимается человек.
Профессия-это основное
занятие человека, его трудовая деятельность». Обратите внимание на слово
«трудовая».
-Что это значит?

Человек трудиться на
благо кого? (семьи, окружающих, своей страны)
-В нашей стране каждый
имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род
деятельности и профессию. Так записано в Конституции РФ, статья 37.
     Что
нужно знать и помнить: при пересечении трёх составляющих ХОЧУ – МОГУ –
НАДО создаётся зона лучшего
выбора. Именно на эту зону и нужно ориентироваться.
     Выбирать
профессию надо заранее, с учетом своих желаний, способностей, реальных
возможностей.
     Поэтому выбор
профессии - это длительный поиск. Его надо правильно организовать. В этом тебе
помогут родители, учителя, хорошо знающие тебя взрослые и друзья, психологи -
профконсультанты, а также Интернет.

Все
участники получают буклет «Памятка выбирающему профессию» (приложение стр. 25),
Победители и призёры награждаются дипломами и грамотами.
Использованная литература:

1.
Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.,
Просвещение 2014 с 224.
2.
 Педсовет.-2012.-№11.-с. 2-7
3.
Энциклопедия для детей. Выбор профессии. - М.:2016.-432с.
4.
Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. От выбора профессии к
успеху в жизни: Учебно-методическое пособие. – М.: Перспектива, 2015. – 125 с.

Приложение 1
Задание:
измерить
рост и вес каждого сосчитать общую сумму всей группы-участников квеста.
Соответствует
ли ваш вес норме (а еще
лучше - идеалу) можно определить по Индексу
Массы Тела. Полезно бывает взять в руки
калькулятор и вычислить этот индекс по формуле:
ИМТ = вес (кг) / рост2 (м).
Если получилось меньше 19, значит, вес недостаточен. От 19 до 25 -
норма, так держать! Избыточный вес начинается с 25 -
пора подумать о том, чтобы
серьезно заняться собой. Больше 30 -
нужно срочно обратиться к врачу.
Больше 40 - вес близок к критическому,
скорее всего, есть связанные с избыточной
массой тела заболевания, необходимо всестороннее медицинское обследование.
Индекс Кетле
Если знать индекс массы тела, можно судить
об ожирении или недостатке веса. Индекс рассчитывается для взрослых мужчин
и женщин от 20 до 65 лет. Результаты могут оказаться
ложными для беременных и кормящих женщин, спортсменов, престарелых
и подростков (до 18 лет).
Как считать?
Свой рост в метрах возвести в квадрат, потом массу тела
в килограммах разделить на полученную цифру. Например, рост
170 см, вес 65 кг. Значит, 65: (1,7 * 1,7) = 22,5.
Полученная цифра и будет вашим индексом. Норма
для мужчин - 19-25. Для женщин - 19-24.

Задание:
1.
Коротышку-врача из сказки Н.
Носова звали Пилюлькин, а как звали коротышку-докторшу?
а) Медуница;
б) Валериана;
в) Алоэ;
г) Облепиха.
2.
Что может быть медицинским?
а) Бокс;
б) Самбо;
в) Дзюдо;
г) Каратэ.
(Это изолированное помещение в
медицинском учреждении.)
3.
В названии рыбы, по бокам
хвоста которой расположены острые шипы, упоминается эта медицинская профессия.
Какая?
а) Терапевт;
б) Хирург;
в) Ортопед;
г) Стоматолог.
4.
Какой врач придумал школьную
парту?
а) Ортопед;
б) Офтальмолог;
в) Невролог;
г) Дантист.
(Парту придумал профессор Московского
университета Эрисман, борясь с детской близорукостью. Это было ещё в XVIII
веке.)
5.
Кто из великих российских
врачей получил Нобелевскую премию за труды по физиологии пищеварения,
расширившие и изменившие понимание жизненно важных аспектов этого вопроса?
а) Н.И. Пирогов;
б) Н.В. Склифософский;
в) И.П. Павлов;
г) С.П. Боткин.
(В 1904 году.)
6.
Как в народе называют
автомобиль скорой помощи?
а) Торопыжка;
б) Неотложка;
в) Пташка;
г) Черепашка.
7.
Какой из этих врачей
прописывает своим пациентам стельки?
а) Офтальмолог;
б)
Логопед;
в) Ортопед;
г)
Гомеопат.
8.
Что окулист подбирает пациенту?
а) Очки;
б)
Слуховой аппарат;
в) Зубные протезы;
г)
Костыли.
9.
Представитель какой врачебной специальности занимается коррекцией речи у детей?
а) Кардиолог;
б)
Офтальмолог;
в) Ортопед;
г)
Логопед.
10.
Как называется профессионал,
создающий голливудские улыбки?
а) Эндокринолог;
б) Стоматолог;
в) Дерматолог;
г) Офтальмолог.
(Широкая улыбка, открывающая прекрасные
зубы.)
11. Какой плод, согласно пословице, может оставить врачей без работы?
а)
Арбуз;
б)
Ананас;
в)
Яблоко;
г)
Редька.
(«Кто
яблоко в день съедает, у врача не бывает».)
12. Какое из этих животных изображено на эмблеме медиков?
а) Пиявка;
б) Пчела;
в) Змея;
г) Дятел.
Где
учиться на врача:
БПОУ ВО «Вологодский
областной медицинский колледж» г. Вологда, Герцена, 60 Специальности: «Лечебное
дело», «Сестринское дело», «Фармация».

Приложение
2
Задание.
Фраза для шифровки профессии: «Приятного аппетита».
Вопрос: На какую
сумму нужно купить продуктов, чтобы испечь Пасху царскую?
Текст задания:
· Секреты
кухни передавались на Руси по наследству и записывались в семейных Поваренных
книгах.
·   Примечательно,
что чуть ли не каждый рецепт такой книги связан с семейными традициями и имеет
свою историю.
·   Вот
один из старинных рецептов Софьи Андреевны Толстой (жены писателя Льва
Толстого).
·   Он
дает возможность заглянуть за кулисы семейной жизни Толстых, почувствовать
атмосферу большого гостеприимного дома, ближе познакомиться с его хозяйкой.
· Рецепт Пасхи
царской. Порция: 3 фунта хорошего свежего творогу, 1 чайная ложка соли, 1 фунт
сливочного масла, 3 желтка, ½ палочки ванили, ¾ бутыли густых
сливок, 2 стакана сахару.
· 3 фунта
хорошего свежего творогу протереть сквозь решето, положить в него неполную
чайную ложку соли, 1 фунт сливочного масла (его надо растопить и  немного
остудить) вылить в творог; 3 желтка растереть с сахаром и ½ палочки
ванили, и размешать с творогом.
·   в
этот творог положить 2 стакана сахару. Затем взбить ¾ бутыли густых
сливок как можно крепче и перемешать их с творогом.
· Все это
смешать хорошенько и выложить в пасечницу под небольшой пресс.
· Старинные
меры веса, встречающиеся в Поваренной книге:
Фунт (английский) –
453 г
Фунт (русский) –
400 г
Золотник – 4,266 г
Лот – 12,797 г
Унция – 31,103 г
Драхна – 3,732 г
Мера – 7,5 кг
Стакан – 200 г
· Старинные
меры объема, встречающиеся в Поваренной книге:
Штоф – 1,2299 л
Гаранц (гарнец) –
3,28 л
Бутыль – 0,6 л
· Сегодня все
эти продукты можно купить в магазине. Творог продается в пачках по 200 г и 400
г.
· Пачка
творога 200 г стоит 40 рублей.
· Соль
продается большими пачками по 1 кг и стоит 12 рублей. А сливочного масла в
пачке 250 г и стоит она 100 рублей.
· Яйца в
магазине можно купить в упаковке по 6, 10 и 30 штук, их цена соответственно 46
рублей, 57 рублей и 129 рублей.
· Ваниль
продается пакетиками (3 палочки) по 37 рублей, сливки – пакетами по 0,5 л по
цене 70 рублей.
· Сахар продается
пакетами по 1 кг, 5 кг и 10 кг стоимостью 44 рубля, 220 рублей и 440
рублей соответственно.
Куда пойти
учиться?
Где получить профессию повара? Сегодня, в
отличие от прежних времен, человек, решивший посвятить свою жизнь кулинарии,
может пойти несколькими путями. Прежде всего, путь стандартный: после окончания
9 или 11 классов общеобразовательной школы поступить в колледж или техникум,
где можно получить среднее специальное образование
по профессии «повар». В Вологде профессию можно получить:
бюджет.
БПОУ  ВО
«Вологодский индустриально-транспортный техникум»
Адрес: г. Вологда, ул. Пугачева, д. 40-а
БПОУ ВО
«Вологодский колледж коммерции, технологии и сервиса»
Адрес: г. Вологда, ул. Чернышевского, 53
Платное обучение: ЧПОУ «Вологодский кооперативный колледж» «Организация обслуживания в общественном питании»
160014, г. Вологда, ул. Горького, д.93

Приложение
3
Сценка «Строитель нам построит дом» (показывают дети) записать на видео
Строитель нам построит дом.
И мы в нём дружно заживём.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьёт портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечёт в пекарне пекарь,
Учитель выучит всему-
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.

Приложение
4
Задание: расшифровать
слова, имеющие отношение к этой профессии.
1.
АЗОГОТКВА (Заготовка.)
2.
ИЕЕЛДЗИ (Изделие.)
3.
АЛМЯР (маляр)
4.
ЦЫНИНОЖ (Ножницы.)
5.
НОЛОКВО (Волокно.)
6.
ИПЛА (Пила.)
7.
УФНРТИРУА (Фурнитура.)
8.
ГОКЭЛО (эколог)
9.
НЙИДРЕАЗ(дизайнер)
10.
ПЕРСНАТОК (Наперсток.)
11.
ДЬМЛОЕ (модель)
12.
МДСТАКОИ (модистка)
13.
КЩЙКРОЙЗА (закройщик)
14.
РЕЙНДАЗА (дизайнер)
Где учиться:
БПОУ
ВО «Вологодский Колледж Технологии и Дизайна»  160012,
Вологодская область,
Вологда, ул. Козленская, дом 117
Профессии: Портной (пошив и ремонт одежды),
Дизайн,
Кружевница,
Швея, Вышивальщица,
Художник росписи по ткани,
Обувщик по ремонту обуви,  Ткач, Прядильщик

Приложение
5
Задание.
«Парикмахерская».
Игровые действия:

Надевание
Причесывание
Стрижка
Отряхнуть
     волосы
Мытьё
     головы
Вытирание
     полотенцем
Сушка
     феном
Окраска
     волос
Покрыть
     лаком
Духами
     одеколонить
Накрутить
     волосы на бигуди
Заплести
     косички
Сделать
     пробор на волосах
Сушить
     волосы
Кофе
     во время ожидания
Просмотр журналов

Где учиться:
БПОУ
ВО «Вологодский Колледж Технологии и Дизайна»  160012, Вологодская область,
Вологда, ул. Козленская, дом 117 Профессии:
Маникюрша, Визажист, Парикмахерское дело
Приложение
6
Задание:
«Профессии – синонимы» назвать иначе
представителей предложенных ниже профессий.
§
педагог –
§
врач –
§
стоматолог –
§
портной, портниха –
§
сторож –
§
воспитатель –
§  летчик –
§
шофер –
§
голкипер –
§
солдат –
§
торговец –
§
фокусник –
§
экскурсовод –
§
адвокат –
Ответ:

§
педагог – (ответ: учитель, преподаватель)
§
врач – (доктор, лекарь)
§
стоматолог – (дантист, зубной врач)
§
портной, портниха – (швец, швея)
§
сторож – (охранник)
§
воспитатель – (наставник)
§
летчик – (пилот)
§
шофер – (водитель)
§
голкипер – (вратарь)
§
солдат – (боец, воин)
§
торговец – (продавец)
§
фокусник – (факир, иллюзионист)
§
экскурсовод – (гид)
§
адвокат – (защитник)
Где учиться:
БПОУ
ВО «Вологодский педагогический колледж» 160012, Вологодская область, Вологда, ул. Батюшкова,
2 Профессии: Преподавание в начальных классах,
Дошкольное образование, Педагогика дополнительного образования
«Педагогический
институт Вологодского государственного университета»160012, Вологодская
область, Вологда, ул. Сергея
Орлова, 6. Профессии: филологический факультет,
исторический факультет, факультет физической культуры,
естественно-географический факультет, факультет иностранных языков, культуры и
искусств, факультет прикладной математики, компьютерных технологий и физики,
факультет социальной работы, педагогики и психологии.
Приложение
7
Пазл
(на выбор)

Муниципальное
    общеобразовательное учреждение
«Средняя
    общеобразовательная школа №14»

ПАМЯТКА ВЫБИРАЮЩЕМУ ПРОФЕССИЮ

Вологда
2019

Полезные
    советы для выбора профессии:
Разобраться в себе: своих
    способностях, талантах, интересах, физических возможностях.
Определить свои сильные и слабые
    стороны по отношению к будущей работе.
Пройти профориентационные тесты в
    интернете или в бумажном виде и получить развёрнутую консультацию опытного
    психолога-профконсультанта.
Познакомиться с разнообразным миром
    профессий, особенное внимание уделить подходящим под результаты из первых
    трёх советов.
На основе вышеперечисленного выбрать
    наиболее интересное учебное заведение для получения высшего образования и
    узнать необходимый набор ЕГЭ для поступлений.

Для подтверждения правильности
    выбора познакомиться со специалистами из выбранных направлений и узнать
    незаметные на первый взгляд тонкости и особенности профессии.
На основе вышеперечисленного выбрать
    наиболее интересное учебное заведение для получения высшего образования и
    узнать необходимый набор ЕГЭ для поступлений.
Хорошо подготовиться по выбранным
    предметам и сдать единые государственные экзамены на максимально хороший
    результат.
Поступить в выбранный ВУЗ и,
    отучившись, стать отличным специалистом, который получает удовольствие от
    работы и движется вверх по карьерной лестнице.

Выбирать профессию надо заранее, с учетом своих желаний,
    способностей, реальных возможностей

Поэтому выбор профессии -
    это длительный поиск. Его надо правильно организовать. В этом тебе помогут
    родители, учителя, хорошо знающие тебя взрослые и друзья, психологи,
    социальные педагоги, – профессиональные консультанты, и даже Интернет.

Цель
    трудовой деятельности.

      Какие цели вы
    ставите перед собой, чтобы правильно выбрать себе профессию?
1.
    Дом, семья, дети –
    чтобы всё это было
2.
    Деньги
3.
    Карьера – стать
    начальником, директором
4.
    Самовыражение,
    творчество
5.
    Успех в жизни,
    признание, уважение друзей
6.
    Общение с людьми
7.
    Все работают, и
    мне надо где-то работать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРофессии.doc

alt: Актуальность Среди десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по своему влиянию на судьбу с решением о том, кем стать, по…

alt: Познакомить с миром профессий. 2

alt: Вступление. «Группы профессий»

alt: Все команды получают маршрутный лист

alt: Задание в Приложении 1стр. 16

alt: Ваши интересы: Если вы стремитесь подчеркнуть достоинства человека с помощью красивой стрижки или укладки, или часто даете советы подругам по этому вопросу, любите экспериментировать с…

alt: Задание Приложение 6 стр. 22

alt: Использованная литература: 1

alt: Самбо; в) Дзюдо; г) Каратэ

alt: НЙИДРЕАЗ(дизайнер) 2.

alt: БПОУ ВО «Вологодский Колледж

intro: Профессии. Квест.Способствовать приобретению у учащихся знаний о профессиях

title: Многранность профессий


extracted_text:
Предмет: Алгебра и начала математического анализа.

Программа:  Составитель Т.А.
Бурмистрова.  Алгебра и начала математического анализа.// Программы
общеобразовательных учреждений.  Издательство: Москва: Просвещение; 2009 г.

Учебник:
Колягин
Ю.М.  и другие. Алгебра, 10 класс. – М.: Просвещение, 2009 г.

 Тема урока: Логарифмическая функция.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Место в системе уроков: тринадцатый урок по теме: «Логарифмическая функция».

Форма проведения: Урок -  игра.

Цели урока:
1.
Образовательные.
·
 Обобщение
и закрепление понятия и свойств логарифма;
·
 Закрепление
навыков  чтения  графика,  решения
логарифмических
уравнений и неравенств;
·
  Определение
степени усвоения темы учащимися.
2.
Развивающие.
·
Развитие
познавательного интереса;
·
Развитие
логического мышления и внимания;
·
Формирование
потребности в приобретении знаний.
3.
Воспитательные.
·
Воспитывать любовь к предмету.
·
Воспитывать уважение к  профессии
учителя.
·
Воспитывать умение оценивать
работу свою и своих товарищей.
·
Прививать желание иметь
качественные и глубокие знания, доводить дело до конца.

4.  В результате  ученик
·
Осознаёт
необходимость умения решения логарифмических уравнений и неравенств.
·
Знает
о существовании применения логарифмической функции в науке и жизни.
·
Выделяет
теоретические положения для применения на практике.
·
Обосновывает
ход рассуждений в процессе решения стандартных уравнений и неравенств.

Методы ведения урока:
·     Беседа.
·     Мини-диалог.
·     Самостоятельная
работа.
         Методы работы:
·
    Репродуктивный (основной).
·
    Частично- поисковый (в
последнем конкурсе  «Логарифмическая комедия»)
         Формы  работы:
·
фронтальная,
·
индивидуальная.

Методический
комментарий:
На предыдущих занятиях учащиеся знакомились с методами
решения стандартных логарифмических
уравнений и неравенств, опираясь на свойства
логарифмической функции; рассматривали этапы решения
стандартных логарифмических уравнений и неравенств,
формулы преобразований логарифмов.
На этом занятии учащимся предстоит систематизировать
свои знания: применять определение
логарифма, свойства логарифмической функции и
логарифмов; использовать общий поход к
решению
уравнений и неравенств, помня о равносильности преобразований; сделать выводы о
тактике  решения логарифмических уравнений, которая может быть достаточно
гибкой.
Схема проведения данного урока предполагает несколько
этапов:
1.       Подготовительный:
Создание двух команд по 10 человек. Выбор двух экспертов. Заранее придумываются
названия и выбираются капитаны.  Далее капитаны получают творческое домашнее
задание:  подготовить сообщение  с презентацией не более 10 слайдов по темам:
Команда
«Экспонента» готовит историческую справку о происхождении логарифма   и  сообщение
о логарифмической спирали;
Команда
«Логарифм» готовит сообщение по теме «Звёзды, шум, музыка и логарифмы»
 Здесь
будут сведения о создателе логарифмов – шотландском ученом Д. Непере, об
истории развития логарифмов от первых таблиц  до логарифмической линейки и
компьютера, логарифмическая спираль и применение логарифма.

      Ответы учащихся будут сопровождаться показом
слайдов презентации с четкими формулировками.
Задание
тоже  будет конкурсным. Как примерно выглядят такие творческие задания можно
посмотреть в приложении к уроку.
 Заранее
готовится соревновательное табло с названием команд и конкурсов.
2.
Основной:
Конкурсная программа: 1. Теоретический конкурс; 2. Разминка; 3. Конкурс
домашних работ; 4. Математический диктант;  5. Конкурс «Узнай функцию»; 6. Конкурс
капитанов одновременно с конкурсом для остальной команды «Проба сил»; 7.
Логарифмическая комедия
3.       Подведение
итогов конкурсов осуществляется двумя экспертами из числа учеников и завучем
школы по ключам заранее подготовленными учителем. Итоги всего конкурса
подводятся во время седьмого конкурса с заранее допущенной ошибкой
«Логарифмическая комедия», который оценивается по факту нахождения ошибки
прибавлением баллов к счёту, угадавшей команды.

Исходный
уровень знаний, умений и навыков.
·
Дети знают  определение логарифма.
·
Дети знают основное
логарифмическое тождество.
·
Дети основные свойства логарифмов:
логарифм единицы, логарифм самого основания, логарифм

произведения, логарифм частного, логарифм степени, логарифм корня.
·
Дети знают формулу перехода от
одного основания к другому.
·
Дети знают,  какие логарифмы
называются десятичными, а какие натуральными и как они

обозначаются.
·
Дети знают определение
логарифмической функции и её свойства.
·
Дети умеют  вычислять логарифмы.
·
Дети умеют  решать стандартные логарифмические
уравнения и неравенства, изученных видов.

Структура
урока.(45 мин.)
1.
Организационный момент. (2 мин.)
2.
Постановка темы и целей урока. (4
мин.)
3.
Актуализация опорных знаний. (9
мин.)
 Теоретический
конкурс;
 Разминка;
4.
Закрепление  пройденного. (12 мин)
 Конкурс домашних работ.
Математический
диктант.
Конкурс
«Узнай функцию».
5.
Проверка усвоенного. (16 мин)
                     Конкурс
капитанов одновременно с конкурсом для остальной команды «Проба сил»,
Логарифмическая
комедия
6.
Итог урока. (2 мин.)

Оборудование.

·
Учебник. Колягин Ю.М.  и другие. Алгебра, 10 класс. – М.:
Просвещение, 2009 г.
·
Мультимедийный  проектор.
·
Диск с записью спокойной музыки.
·
Презентации.
·
Учебная и научная литература.
·
Карточки  с  заданиями.
·
Табло для проведения конкурсов

Оформление. Эпиграф
«Кто смолоду делает и думает сам, тот становится потом надёжнее, крепче, умнее»
(В.Шукшин)

Ход урока.

Этапы урока,
Время.

Содержание.

Обоснование.

Учитель.

Ученик.

1. Орг. момент.
    (2 мин.)

2. Постановка темы и целей урока.
    (4 мин.)

3.  Актуализация опорных
  знаний. (9   мин.)

Теоретический конкурс

Разминка

4.Закрепление пройденного
(12 мин)
Конкурс домашних работ.

Математический диктант.

Конкурс: Узнай функцию

Проверка усвоенного
 (16 мин)
Конкурс
Проба сил

Логарифмическая комедия.

Итог урока.
(2 мин.)

Здравствуйте, ребята!
  Садитесь!
Капитаны, доложить о
  готовности!

Сегодняшний
  урок пройдет в форме игры, давайте познакомимся с ее условиями:
1.
  Каждая команда выбирает капитана
2.
  Побеждает та команда, которая наберет
  наибольшее количество баллов
3.
  В личном первенстве победителем
  становится учащийся, набравший наибольшее количество очков;
4.
  Участники могут обращаться в
  «консультационный пункт» - стол, на котором разложена учебная литература, но
  за это снижается оценка за конкурс.
5.
  Игра состоит из семи этапов, в
  ходе которых вы покажете:
—  Знание свойств, определений (1 и 4 задания);
—  Умения устно вычислять логарифмы (2 задание)
—  Умения читать график
—  (5 задание)
—  Умения решать уравнения и неравенства (6 задание).
За
  каждый правильный ответ команда получает 3 балла, за неправильный ответ или отказ
  снимается 1балл.  Команда может обратиться на консультационный пункт, и в
  случае правильного ответа получает 2балла
Еще
  Аристотель говорил, что определение того или иного понятия еще не доказывает
  его существования. Докажем, что логарифмическая функция существует.  Слово
  нашим экспертам: Малиновой Екатерине и Пятковой Анастасии.
Они
  также сообщают цель урока.

Итак,
  первый конкурс. На ваших столах 12 теоретических вопросов.
Задайте
  команде – сопернице три теоретических вопроса из этого списка. В случае
  неверного ответа будьте готовы сами ответить на свой вопрос.
1. Дайте определение
  логарифма числа по заданному основанию.
2. Запишите основное
  логарифмическое тождество.
3. Запишите формулу
  логарифм произведения.
4. Запишите формулу
  логарифм частного.
5. Запишите формулу
  логарифм степени.
6. Запишите формулу
  логарифмического перехода от одного основания к другому основанию.
7. Когда логарифм равен
  единице, нулю?
8. Какие логарифмы
  называются десятичными, натуральными и как они обозначаются?
9. Дайте определение
  логарифмической функции.
10.
  Какие область определения и область значения функции у =
logаx?
11.
  В каком случае функция у =
logаx является возрастающей, в каком убывающей?
12.
  При каких значениях x функции у = logax принимает
  положительные значения, при каких отрицательные?

Поднимите
  руку те, кто хотя бы раз играл в «Морской бой»? Ну, тогда вы легко справитесь
  со следующим заданием. На слайде вы видите таблицу.
Та
  команда, которая первая даст
правильный
  ответ получает – 1 балл и  продолжает игру, а начнет ее, команда, набравшая
  меньшее
количество
  баллов. (Учитель по ключу следит за правильностью ответов и подает сигнал к
  продолжению игры).

Обе
  команды перед этим уроком получали творческое задание. Пришло время его
  продемонстрировать.
Просмотр
  и обсуждение презентаций.
Диктант
  выполняет каждый учащийся.
Вам
  зачитывается  утверждение,  если  оно  верно,  вы  ставите
знак
  «+», не верно   «-». Знаки ставятся в строчку через запятую. За каждый правильный
  ответ команда получает 1 балл. Результат команды засчитывается по меньшему
  результату участника.

1.Логарифмическая
  функция y=logax  определена при любом х.
2.  Функция y=logax
  определена при a>0, a≠1, x>0
3. Областью определения логарифмической
  функции является множество действительных чисел.
4.  Областью  значений
  логарифмической  функции  является множество действительных чисел.
5.  Логарифмическая функция
  четная
6.  Логарифмическая функция
  нечетная.
7.  Функция y=logax
  -   возрастающая при a>1
8.Функция y=logax
  при положительном, но меньше единицы основании - возрастающая
9.  Логарифмическая функция
  имеет перегиб в точке (1;0)
10.  График функции y=logax
  пересекается с осью ОХ
11.  График
  логарифмической  функции  находится  в  верхней
полуплоскости;

12.  График
  логарифмической  функции  симметричен
относительно
  ОХ;
13.  График
  логарифмической функции  пересекает ОХ  в  точке
(1;0);

14.  График
  логарифмической  функции  проходит  через  точку
(0;0)

15.  Существует логарифм
  отрицательного числа;
16.  Существует логарифм
  дробного положительного числа.
Учитель:
  Вам  предлагаются  задания,  буквы  правильных  ответов записываете через
  запятую
Слайд 4:   Укажите логарифмическую
  функцию.
Слайд
  5:  Укажите букву  рисунка,  на  котором  изображен  эскиз графика функции
  y=lnx.
Слайд
  6: График какой функции изображен на рисунке?
1)    у =2х
2)    у = log2x
3)    у =0,5х
4)
  у=log0,5x
Слайд
  7: Укажите  букву  рисунка,  на  котором  изображен  эскиз графика функции
  y=log0,5x
Слайд
  8: На одном из рисунков эскиз графика y=log3(x-2). Укажите
букву
  этого рисунка.
Слайд
  9: Укажи букву рисунка, на котором изображен эскиз графика у=-2 lgx
На
  крыльях доски  с обратной стороны «с ходу» каждый капитан решает по уравнению
  и неравенству:
log3
  2
х - log3
х = 2;
2lgх+3>0,5-5;
log2
  2
х — 3
  = 2 1og2
x;
10lg(х-16)-1
  >2.
На
  учительском  столе  лежат  карточки,  на  которых
написаны
  уравнения  и  неравенства.  Каждый  возьмет  карточку, самостоятельно  выполнит
  задание  и  отдаст  мне.  Если  задание  выполнено
верно,
  можете  взять  следующую  карточку.  За  правильное  решение  можно получить
  1-3  балла  в  зависимости  от  сложности.  На  карточке  количество баллов
  указано. Карточки в приложении
Молодцы,
  ребята!   Итак, пока жюри работает, вашему вниманию предлагается софизм:
  2>3.
Та
  команда, которая первая найдёт ошибку, и объяснит её, получит дополнительных
  три балла в свою копилку.

-
  Вспомните, каковы были цели нашего урока? Чего мы достигли?
-
  Какие задания вам понравились больше всего?
Учитель
  отмечает работу лучшей команды, капитанов, экспертов и благодарит всех за
  участие. По таблице определяет личное первенство, вручает призы: ручки,
  конфеты.  Оценивает лучших.
-
  Наш урок подошел к концу, но работа по успешному изучению логарифмической
  функции продолжается, впереди ещё один урок по обобщению и систематизации
  знаний, но в более традиционной форме, контрольная работа. Запишите домашнее
  задание: стр256-257 учебника «Проверь себя!» Обратите внимание на задания под
  чертой. Спасибо всем за плодотворную работу.

Дети
  встают около своих рабочих мест, которые готовят заранее: два больших стола
  из парт для команд, стол для экспертов.
Дети
  садятся на свои места.
Ученики
  проверяют правильность посадки за партой, готовность к уроку. Капитаны
  докладывают об отсутствующих.

Эксперты:
Рассмотрим
  функцию у = ax,
  где a
 ≠1, a >
  0.
1) Пусть
  a > 1.
у
  = ax
  непрерывна и возрастает на (-
  ∞; + ∞). По теореме об
  обратной функции на (0; + ∞) определена
  обратная функция по отношению к показательной, причем здесь она непрерывна и
  возрастает.
2)Пусть 0 < а <1.
 у
  = ах непрерывна и убывает на (-
  ∞; + ∞), поэтому на
  участке
(0;
  + ∞) определена
  обратная к ней функция. Эта обратная функция — логарифмическая.
Цель нашего урока – повторить
  логарифмическую функцию и
решение логарифмических
  уравнений и неравенств.
На нашем уроке
  действует рейтинговая система оценки знаний, класс работает в двух командах,
  итоги подводит жюри.

Эксперты оценивают устные ответы, выставляют баллы,
  предлагают посетить консультационный пункт.

Капитан
  команды называет по
горизонтали число, а по вертикали букву (например, 5А).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

A

2

3

3

5

2

3

4

4

2

B

1,5

1,5

2/3

4/3

3/4

2/5

3/4

2

1/2

C

1/3

1/2

1/4

1/3

1/3

1/3

1/5

1/4

1/2

D

1

1

1

1

1

1/2

2

5

8

E

-2

-1

-3

3

-3

3

5

8

9

F

-2

-4

-4

-2

-3

-5

2

-1

1/9

M

2

0

0

0

2

125

3

1/2

1/25

Защита презентаций.
Жюри  оценивает владение материалом, красочность,
  эмоциональность по трехбалльной шкале.

Жюри оценивает не только командное первенство, но и
  личное.

 Ответы:  - + - + - - + - -
  + - - + - - +

Ответы:   4) y=ln(x+2);
  5)2; 6)2;
7)3; 8)1; 9)3

Капитанов проверяют
  эксперты по ключам. Ответы к уравнениям:9;8
Ответы к неравенствам:
  х>100;х>36
Остальные ребята, подходят
  на проверку к учителю.  В случае правильного решения хвалю и предлагаю решить
  ещё задание посложнее. В случае неверного решения ученик получает
  индивидуальную консультацию учителя или при желании обращается к учебной
  литературе, предложенной «Консультационным центром».

Ответ: Ошибка была допущена
  при сокращении , т.к. делили на число <0, то при сокращении
необходимо было изменить
  знак неравенства, т.е. 2<3.

Дети участвуют в
  предложенном мини-диалоге.
Цель нашего урока достигнута
  – мы повторили логарифмическую функцию и
решение логарифмических уравнений
  и неравенств.

Создаю
  эмоциональный настрой на урок. Активизирую внимание детей. Помогаю быстро и с
  настроением подготовиться к учебной деятельности.

Психологическая
  подготовка учащихся к восприятию  материала путем использования  презентации.

Формирую
  познавательную мотивацию на основе принятия и удержания учебной задачи.

Работаю
  над совместным целеполаганием. Развиваю стремление к овладению  знаниями.
Развиваю
  математическую речь учащихся.

Формирование
  умений общаться друг с другом, посредством включения в групповую работу с
  распределением обязанностей, рецензирования ответов, организация
  взаимоконтроля и взаимопроверки

Фронтальная
  работа
Решаю
  задание В7 и открытого банка задач по математике. Отрабатываю экзаменационный
  материал. Мотивация личной потребности.

Расширяю
  знания о логарифмической функции. Мотивация познавательной деятельности.
  Итог: либо интерес, либо положительное отношение к предмету. Организация
  творческих работ.
Организация
  работы ученика с учеником или с источником знаний.

Развиваю
  внимание, память, умение анализировать, сравнивать, выделять различия,  делать
  выводы.
Закрепляю
  знания о логарифмической функции.

Совершенствую
  умение принимать быстрые решения.

 Использую
  коллективные способы обучения. Организую переход с позиции носителя знаний в
  позицию применения знаний.

Создаю
  ситуацию успеха. Похвала способствует дальнейшей плодотворной работе
  учащихся. Нацеливаю на конечный результат.
Провожу коррекционную
  работу с учащимися.

Если дети затруднятся найти
  ошибку, что возможно, учитывая уровень класса, то применяя частично-
  поисковый метод и систему наводящих вопросов, шаг за шагом разберём всё
  решение и проанализируем каждое действие.  При использовании частично-поискового
метода школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем
  наблюдения...
Ответ будет найден.
  Отработаем умение доводить начатое до конца.

На этапе рефлексии не
  забываю обратить внимание на дальней -шее использование материала по теме
  «Логарифмическая функция» и дифференцированность домашнего задания.
Формирую организационные
  умения: оценку своей текущей и итоговой деятельности.

file_name: Логарифмическая функция 10 класс.doc

alt: Тема урока: Логарифмическая функция

alt: Методы ведения урока: ·

alt: Структура урока.(45 мин.) 1

alt: Ход урока. Этапы урока,

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Разминка 4

alt: Закрепление пройденного (12 мин)

alt: Конкурс: Узнай функцию

alt: Конкурс: Узнай функцию

alt: Проверка усвоенного (16 мин)

alt: Итог урока. (2 мин.)

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Логарифмическая функция, 10 класс"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА   В
ОРГАНИЗОВАНННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»38

Общение – взаимодействие двух или более людей, направленное на
согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения
общего результата. Необходимыми условиями, подтверждающими наличие настоящего
общения, являются: способность к сопереживанию, умение отождествить себя с
другим человеком, готовность принять другую точку зрения. Общение подразумевает
включенность каждого участника в диалог. Помимо взаимной направленности
действий при общении, наиболее важной его характеристикой служит активность
каждого участника общения. Исследователи выделяют в общении три взаимосвязанных
компонента: коммуникативная сторона общения (состоит в обмене информацией между
людьми); интерактивная сторона общения (заключается в организации
взаимодействия между людьми); перцептивная сторона общения (процесс восприятия
друг друга партнерами по общению).
Коммуникация не то же, что и общение. Общение – это обмен
сообщениями, чувствами и легкое, неглубокое взаимодействие между людьми. В
отличие от общения, коммуникация предполагает наличие цели как минимум у одного
из участников. Коммуникатор – человек со склонностью (задачей) влиять на
окружающих (партнера) адресно и целесообразно, подбирая действия, слова,
интонации и формулировки, чтобы получить нужную реакцию или ответ.
Поддержание разговора, умения слушать, умение, легкость
установления контакта, высказать свою точку зрения, умение аргументировать и
отстоять свою позицию, умение прийти к компромиссному решению.
Описание поведения, т. е. сообщение о наблюдаемом без оценивания и
без приписывания мотивов, Коммуникация чувств – ясное сообщение о своем
внутреннем состоянии. Чувства выражаются телодвижениями, действиями, словами.
Активное слушание – умение внимательно слушать партнера и понимать его точку
зрения. Эмпатия – адекватное представление о том, что происходит во внутреннем
мире другого человека. Конфронтация – действия одного человека, направленные на
то, чтобы побудить другого человека осознать, проанализировать или изменить
свое решение или поведение.
Мы не ошибемся, если скажем, что во все времена человеческой
истории здоровье было одним из самых больших желании человека, некой абсолютной
ценностью.
«Будьте здоровы!» – говорят люди друг другу. «Желаем вам самого
главного – здоровья», – говорят наши близкие. По большому счету, здоровье было
и остается дороже власти и богатства (зачем все это больному человеку?).
Человек – сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С раннего
возраста необходимо вести активный образ жизни, закаляться, заниматься
физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены – словом, добиваться
разумными путями подлинной гармонии здоровья.
Кто из нас не слышал этих замечательных слов? Мы, воспитатели,
часто используем их в своей педагогической практике, общаясь с детьми и
родителями. Что можно сказать о здоровье наших педагогов? К сожалению,
некоторые забывают о собственном здоровье, кто-то имеет вредные привычки или
ведет малоподвижный образ жизни. К тому же наши воспитатели часто не хотят
ничего делать для себя. Стандартный ответ: «Я устала после работы, скорее бы
уже домой». Разумеется, после напряженного рабочего дня сил уже ни на что не
хватает. Но мы должны помнить:
1.
Здоровье – это приоритет. Все имеет смысл, пока мы здоровы. Твое
здоровье – в твоих руках.
2.
Физическое и психическое здоровье неразделимы! Выбери активную
жизненную позицию; найди себя в спорте, творчестве, науке. Все лучшие качества
развиваются там, где есть творческое отношение к жизни.
3.
Психологический комфорт, улыбка – факторы хорошего настроения.
Научить ребенка общаться со своими сверстниками – непростая
педагогическая задача. Здесь, прежде всего, необходимо самому воспитателю,
специалисту дошкольного образования овладеть педагогической коммуникацией,
чтобы совокупностью средств, оригинальных находок и способов профессионально и
успешно влиять на процесс усвоения информации, способствовать созданию
эмоционально-психической атмосферы. И сегодня мы с вами попробуем создать
эмоционально-психологическую атмосферу. За основу возьмем образовательную
область «Физическое развитие».
Предлагается воспитательский кодекс, правила которого вошли в
основу сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровье сберегающей
деятельности с детьми и родителями:
1.
Не навреди своими действиями и советами;
2.
Помоги окружающим сохранить и укреплять здоровье;
3.
Соблюдай сам правила здорового образа жизни;
4.      Твори, щедро делись своими знаниями и умениями;
5.      Умей дарить себе и другим радость;
6.      Превыше всего дело, а уж потом вознаграждение за него.
В основе системы работы по развитию коммуникативных навыков через
образовательную область «Физическое развитие» лежат работы Ю.В. Полякевич, Г.Н.
Осининой «Формирование
коммуникативных навыков у детей 3–7 лет», согласно которым усвоение детьми
ритмической системы осуществляется в соответствующей последовательности.

file_name: формирование коммуникативных навыков.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№
КЛАССНОГО
ЧАСА  от 15 февраля 2020 г.

Руководитель: Исламова С.К.
Присутствовало: 14 обучающихся.
Отсутствовало: нет

Повестка дня:

 Классный час : «Вред и польза компьютера»

Цель: Профилактика заболеваний, связанных с работой на компьютере

Задачи:
1.
Информировать детей о вреде и пользе компьютера.
2.
Развивать осознанное отношение к вредным привычкам.
3.
Мотивировать к здоровому образу жизни.

Ход
классного часа:

Учитель:
Упражнения для глаз.
Профилактика заболеваний позвоночника.
Профилактика заболеваний органов дыхания.
Профилактика нервных расстройств.
Выводы:
1.
Постарайтесь сделать так, что бы при работе компьютер давал как
можно меньше сбоев и меньше раздражал вас. Например: структурируйте информацию
для того что бы её было легко найти, почаще чистите мышку что бы не бесил
непослушный курсор, настройте компьютер так, чтобы каждые 5 минут он сохранял
информацию и т.д.
2.
В интернете не ждите долго загрузки страницы, посмотрите в это
время другую, на которой сможете найти нужную вам информацию.
3.
Как можно чаще прерывайте работу с компьютером, по возможности
проводите больше времени на улице.

Классный
руководитель:Исламова С.К.

file_name: Протокол классного часа Вред и польза компьютера.docx

title: Протокол классного часа:"Вред и польза компьютера"


extracted_text:
Дудко Ольга Валерьяновна,
учитель начальных классов,
БОУ г. Омска «СОШ №31 с УИОП»
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Известно, что дети – исследователи по своей природе.
Потребность ребенка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Здесь
идет речь о врожденной модели поведения, присущей человеку. Именно это
внутреннее стремление к исследованию создает условия для того, чтобы
психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс
саморазвития [2, с. 15].
Уже в дошкольном возрасте ребенок проявляет широкую
любознательность, обнаруживает интерес к причинам возникновения тех или иных
явлений, к строению предметов, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей, любит наблюдать и экспериментировать, чтобы
найти интересующий его ответ. Следовательно, именно перед начальной школой
возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать данные достижения
дошкольного развития [4, с. 28].
При работе по методу проектов необходимо учитывать
психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть
тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление,
характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру
подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета,
а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть
учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала,
может быть использована для организации проектной деятельности.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая
мотивацию включения школьников в самостоятельную работу должна быть в области
познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития [3,
с. 60].
Следует помнить, что возраст младших школьников
накладывает определенные ограничения на организацию проектной деятельности в
начальных классах. Психолого-педагогические особенности возраста не позволяют
отрабатывать абстрактным приемам деятельности в отрыве от конкретного
содержания проекта. Дети еще не владеют навыками поисково-исследовательской
деятельности. Однако на традиционных занятиях, начиная с первого класса,
учитель постепенно должен формировать у младших школьников умения по отдельным
элементам проектной и исследовательской деятельности (целеполагание, планирование
этапов и действий, формулирование вопросов, прогнозирование и оценка результатов,
рефлексия, работа с различными источниками информации).
Общая тенденция развития современного общества такова,
что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой
профессии. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не
как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной
группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая
в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже
шире – как стиль жизни современного человека. Поэтому подготовка ребенка к
исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам
исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного
образования [2, с. 46].
В ходе работы над проектами формируется большое
количество умений и навыков, которые со временем становятся компетентностями, универсальные
учебные действия, ученики приобретают положительный опыт деятельности, как
самостоятельной, так и коллективной. Все это позволяет считать проектную
деятельность одним из наиболее эффективных методов обучения [1, с. 23].
Проекты в начальной школе можно выполнять как в рамках
урочной, так и в рамках внеурочной и внеклассной работы. Если реализация проекта
проходит в режиме внеклассных занятий, то можно привлечь родителей. При этом
важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над
проектом, а помогали советом.
Создаваемые проекты могут иметь различную
направленность: исследовательскую, творческую, информационную, прикладную, социальную,
межпредметную или интегрированную. Форма организации проектной деятельности, ее
технологическая основа тоже различна: индивидуальная, групповая, коллективная.
Приступая к организации проектной деятельности,
учителю следует начинать с изучения интересов учащихся, выбора тематики
проектов и подготовки учеников к работе. Необходимо понять, насколько интересы
участников проекта актуальны для учеников школы, будут ли актуальными и
значимыми для других людей результаты, которые они получат в процессе работы
над проектом. Для активизации познавательной деятельности школьников, надо,
чтобы учащиеся постарались сами увидеть и вычленить проблему в проекте,
значимую для себя и окружающих.
В начальных классах сроки реализации проектов могут
составлять 2 – 3 часа в режиме урочных или внеурочных занятий, 1 – 3 недели в
рамках внеклассной работы. В процессе работы над проектом целесообразно проводить
с учениками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции (опросы, интервью,
анкетирование).
Работа по методу проектов представляет собой высокий
уровень сложности педагогической деятельности. Требования к учебному проекту особые:
наличие социально значимой проблемы; целеполагание и планирование действий по
разрешению проблемы; поисково-исследовательская работа учащихся. Реализация
проекта предполагает широкое использование активных методов обучения: исследования,
мозговой штурм, дидактическая и ролевая игры, инсценировка, диалогическое
взаимодействие, коллективное творческое дело, работа с информацией [1, с. 32].
Наибольшие возможности для реализации проектной
деятельности в начальной школе представляют такие предметы, как литературное
чтение, окружающий мир, информатика, изобразительное искусство и технология.
В процессе работы над проектом формируются
универсальные учебные действия.
Регулятивные: целеполагание, формулирование задачи,
выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения, планирование,
обоснованный выбор способа и метода деятельности, самоанализ и рефлексия.
Познавательные: поиск и структурирование информации (работа
с источниками), представление информации в различных формах.
Коммуникативные: построение устного доклада
(сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации
(продукта) результатов деятельности, обоснование своей точки зрения.
Личностные: положительная учебная мотивация, повышение
самооценки, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание.
В нашем образовательном учреждении тематика проектов в
начальной школе достаточно разнообразна и чаще всего включает в себя интеграцию
образовательных дисциплин. Например:
«Художник-иллюстратор», «Сказки народов мира»,
«Палитра лета», «Краски осени» (литературное чтение и изобразительное
искусство);
«Волшебный мир сказок Ганса Христиана Андерсена», «Мой
любимый герой сказок Шарля Перро», «Мамин день», «Дары осени» (литературное
чтение и технология);
«Удивительные животные», «Космические фантазии», «Профессия
моих родителей», «По природным зонам России» (окружающий мир и информатика);
«Весна на крыльях», «Певец природы русской», «С чего
начинается Родина?», «Человек и природа» (окружающий мир и литературное чтение).
В заключение следует отметить, что проектная
деятельность для младшего школьника – это возможность делать что-то интересное
самостоятельно, в группе или индивидуально, максимально используя свои
возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, когда
результат этой деятельности носит практический характер, имеет важное
прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих
открывателей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бычков А. В. Метод проектов в
современной школе. – М., 2000. – 47 с.
2.
Матяш Н. В., Симоненко В. Д.
Проектная деятельность младших школьников: Кн. для учителя нач. кл. – М.:
Вентана-Граф, 2004. – 112 с.
3.
Пахомова Н. Ю. Метод учебных
проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов
педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003. – 112 с.
4.
Сергеев И. С. Как организовать проектную
деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. – М.: АРКТИ, 2003. – 80 с.

5.

file_name: Организация_проектной_деятельности_в_начальной_школе.doc

alt: Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру…

intro: Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

преподавание

group: Педагогика

title: Статья «Организация проектной деятельности в начальной школе»


extracted_text:
МБОУ «Кондратьевская СОШ»
дошкольное отделение

Конспект
НОД по физическому развитию
в разновозрастной группе
общеразвивающей
направленности для детей от 3 — 7 лет
на тему «Животные зимой»

Составила: воспитатель
Сафина Р.Р.

Кондратьево, декабрь 2019 г.
Цель: Способствовать формированию правильной осанки,
профилактика плоскостопия.
Задачи:
Образовательная: Обучать детей прыжкам в обруч,
расположенный на высоте 20 см. от пола; упражнять в ходьбе и беге парами,
соблюдая границы зала.
Развивающая: Развивать ловкость в
упражнениях с мячом, развивать силовые качества, мелкую моторику, чувство
ритма, формировать ритмичный вдох и глубокий выдох.
Воспитательная: Воспитывать
внимательное отношение друг к другу, стремление к победе, прививать потребность
заботиться о своем здоровье.
Оборудование: скамейка гимнастическая 2
шт, обруч малый 2 шт. 4 куба, мяч баскетбольный по количеству детей, дуги 2 шт., 2
снежинки синего и белого цвета.
Ход занятия:
1. Вводная
часть
Дети
строятся в шеренгу.
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Сегодня я хочу пригласить вас на лесную снежную полянку и устроить зимние забавы. Вы
согласны?
Чтобы до
снежной поляны добраться, надо на 1-2-ой рассчитаться.
Построение
в колонну по одному, расчет на 1-2-ой
Ходьба в
колонне по одному (используется
музыкальное сопровождение)
Дети выполняют
задания в соответствии с текстом:
Мы шагаем,
мы шагаем,
к верху
руки поднимаем
к верху
руки поднимаем
на носочках
все шагаем (ходьба на
носках, руки подняты вверх)
За спину
руки заведем
И на
пяточках пойдем (ходьба
на пятках, руки за спиной)
Мы шагаем
по сугробам,
По сугробам
крутолобым.
Поднимай
повыше ногу,
Проложи
себе дорогу (ходьба с
высоким подниманием колен, руки на поясе)
На коньках
мы заскользим,
Дружно в
парах побежим (бег в
парах)
А потом,
потом, потом
Мы покатим
снежный ком (упр-е на дыхание «снежный ком»)
Мы
нисколько не устали,
Быстро
змейкой побежали (перестроение в одну колонну, бег «змейкой»)
Сыплет
белый снежок,
Все деревья
в инее,
Мы на лыжах
покатились
В это утро зимнее. (упр-е на
дыхание «лыжники».
Дети выполняют вдох через нос, затем на выдохе произносят «ш-ш-ш».
Ребята
берем мячи, давайте представим, что это у нас снежные комки.
Перестроение
в три колонны.
2. Основная часть:
Комплекс
общеразвивающих упражнений «Снежный ком» (с большим мячом)
1. «Подними снежный ком»
И. п.: о.
с., мяч в опущенных руках
1- поднять
мяч над головой, одновременно отставить правую ногу назад на носок (вдох); 2-вернуться
в и. п. (выдох);
3-4-тоже с левой ноги. (по 4 раза в каждую сторону)
2. «Покажи ком соседу»
И. П.
широкая стойка, мяч в опущенных руках
1-вынести
мяч вперед; 2-поворот туловища вправо; 3-4-вернуться в и. п. То же в левую
сторону. Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.
3. «С комом приседай»
И. П.:
узкая стойка, мяч в опущенных руках
1-присесть,
вынести мяч вперед; 2-вернуться в и. п. ; 3-4-повторить то же. Повторить 6-7
раз.
4. «Чей ком выше»
И. П.: сидя
на полу, ноги врозь, руки с мячом над головой
1-наклониться
к правой ноге, коснуться мячом носка ноги (вдох); 2-вернуться в и. п. (выдох); 3-4- то же к левой ноге.
Повторить по 3-4 раза.
5. «Не урони»
И. П.: лежа
на полу, на спине, мяч зажат между ступнями ног, руки вдоль туловища; 1-поднять
прямые ноги, удерживая мяч; 2-вернуться в и. п. Повторить 6-7 раз.
6. «Круглый ком»
И. П.: лежа
на полу, на животе, мяч в вытянутых руках.
1-поднять
прямые руки и ноги, прогнуть спину; 2-вернуться в и. п. Повторить 6-7 раз
7.«Прыгай выше!»
И. П.: стоя
на одной ноге, удерживая мяч одной рукой, другая рука на поясе.
Прыжки на месте
на правой (левой
ноге) в чередовании с ходьбой. Выполнить 10-12 прыжков в чередовании
с ходьбой, повторить2-3 раза.
8.
Упражнение на дыхание
И. П.: о.
с., мяч в опущенных руках.
1-поднять
мяч вверх, правую (левую)
ногу в сторону на носок (вдох); 2-вернуться в и. п. (выдох); 3-4 то же. Повторить 5-6
раз.
Воспитатель:
Чтобы зимние забавы нам быстрей
начать,
Поспешите,
дети, в одну колонну встать! (перестроение в одну колонну)
Основные виды движений: (используется
посменно-поточный метод)
1.
Отбивание мяча в ходьбе одной рукой
Зимние забавы начинаем, ком на
прочность проверяем
И на место
убираем.
2. Ходьба в
полном приседе под дугами, руки на коленях
Зимние забавы продолжаем, по
снежному лабиринту пролезаем.
3. Ползание
по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками с боков
скамейки (ноги
прижаты к скамейке, следить за захватом)
На санках
быстро проезжаем.
4. Прыжки в
обруч и из обруча, расположенного на высоте 20см. от пола (инструкция: мягко пружинить
ногами)
А потом
скок-поскок перепрыгнем мы сугроб.
Воспитатель:
Я вам
предлагаю в интересную игру поиграть, но нужно в две колонны встать.
Подвижная игра:
«Снежинки, ветер и мороз» (с
использованием ориентиров –«снежинок»)
Игра носит
соревновательный характер. Играющие образуют два круга и берутся за руки. Один
круг выстраивается вокруг белой снежинки, ругой вокруг синей. Дети идут по
кругу и произносят слова:
Холодные
снежинки, прозрачные снежинки
Сверкают,
звенят «Динь-динь,
динь-динь!»
По сигналу «Ветер!» все
разбегаются врассыпную. По сигналу «Мороз!» нужно быстро построить круг вокруг своей
снежинки и взяться за руки. Команда, которая вперед построит круг, получает
очко. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Инструкция: бегать, не задевая друг - друга,
использовать всю площадку.
Молодцы вы
все сегодня хорошо занимались, а сейчас друг за другом шагом в группу.

file_name: 12.12.2019Зима наступила физра.docx


extracted_text:
Вопросы для обязательной контрольной работы
по дисциплине «Автомобили»
для группы 2,3,4 Т 05Д

Вариант 1
1.
Каково назначение и устройство
главной дозирующей системы карбюратора?
2.
Каково назначение и устройство
червячного рулевого механизма?

Преимущества
     и недостатки механизмов с верхним и нижним расположением клапанов?
Назначение
     и сущность нейтрализации отработавших газов.
Назначение,
     устройство и принцип действия ручного привода тормозов.

Вариант 2
1.
Каково назначение и устройство
сухого фрикционного сцепления?
2.
Каково назначение и устройство
амортизатора?

Назначение
     и принцип работы гидромуфты привода вентилятора.
Назначение
     и классификация шин.
Назначение
     рулевого управления. Через какие детали рулевого управления момент от
     рулевого колеса передается поворотным цапфам?

Вариант 3
1.
Каково назначение и устройство
экономайзера и ускорительного насоса?
2.
Каково назначение и устройство
рессор?

Назначение
     механизмов и систем двигателя.
Назначение
     всережимного регулятора ТНВД. Устройство и работа.
Назначение
     и виды рулевых механизмов.

Вариант 4
1.
Каково назначение и устройство
карданной передачи?
2.
Каково назначение и устройство
реечного рулевого механизма?

Назначение
     клапанов в системе смазки двигателя КамАЗ-740.
Назначение
     и устройство карданов равных угловых скоростей.
Назначение
     и типы амортизаторов. Принцип действия амортизатора.

Вариант 5
1.
Каково назначение и устройство
топливного насоса высокого давления?
2.
Каково назначение и устройство
комбинированного рулевого механизма без гидроусилителя?

Назначение
     и классификация двигателей.
Назначение
     и конструкция колечатого вала. Фиксация вала от осевых смещений.
Назначение
     контуров в пневматическом приводе тормозных механизмов автомобиля КамАЗ.

Вариант 6
1.
Каково назначение и устройство 3-х
вальной коробки передач?
2.
Каково назначение и устройство
шаровой опоры двухрычажной подвески?

Преимущества
     и недостатки жидкостной принудительной закрытой системы охлаждения
     двигателя по сравнению с воздушной системой охлаждения.
Назначение
     и типы сцеплений.
Основные
     режимы работы двигателя и необходимая им горючая смесь?

Вариант 7
1.
Каково назначение и устройство
форсунки системы питания дизеля?
2.
Каково назначение и устройство
синхронизатора?

Что
     называется рабочим циклом? Рабочий цикл 4х  тактного
     одноцилиндрового двигателя?
Назначение
     бензонасоса и принцип его работы.
Отличие
     тормозного механизма колес  с гидроприводом от тормозных механизмов с
     пневмоприводом?

Вариант 8
1.
Каково назначение и устройство
главной передачи?
2.
Каково назначение и устройство
гидроусилителя?

Назначение
     термостата. Виды термостатов и их сравнительная характеристика.
Назначение
     и принцип действия центробежного масляного фильтра системы смазки
     двигателя.
Назначение
     системы питания карбюраторного двигателя и основных приборов, входящих в
     систему.

Вариант 9
1
Назначение и принцип действия
секции ТНВД.
2
Назначение и принцип действия
межосевого дифференциала.
3
Назначение и типы коробок передач.
4
Назначение и устройство
гидроусилителя рулевого привода автомоибиля.
5
Назначение и принцип действия
центрифуги системы смазки двигателя КамАЗ-740.

6

file_name: Вопросы для обязательной контрольной работы по автомобилям.doc


extracted_text:
Урок
письма в 1 классе.
Тема:
Строчная буква ч.
1.     Орг.момент
Встало
солнышко с утра.
Заниматься
нам пора!
Учимся
старательно,
Слушаем
внимательно!
Думаем,
запоминаем,
Дружно
руки поднимаем.
2.     Актуализация
знаний.
Буквенный
диктант: Б, в, К, Т, д, р, У, ы, Г, з, М, с, Н. (тетрадь)
Черепаха
и червяк,
Чувство,
чучело, чудак,
Бой
часов и чашка чая –
Всюду
ч мы замечаем!
Человек,
чернила, чаша,
Черный
кот, лесная чаща,
В
сказках есть краса – девица,
Честный
рыцарь, чудо – птица,
Черномор,
Яга – злодейка,
Буква
Ч, ты чародейка!
3.     Знакомство
с буквой.
-
С какой буквой сегодня познакомимся?
-
Познакомимся с этой буквой поближе, сделав звукобуквенный анализ слов
чемодан
чудо     (тетрадь)
- Итак, что можем
сказать об этой букве?
- Нужно запомнить,
что она всегда мягкая.
- Теперь посмотрите
внимательно на эту букву. Печатная и прописная, сравните, чем похожи эти буквы?
(одинаковое количество элементов)
Показ учителем
- Попробуйте
написать пальчиком на столе.
       4.
Работа по теме урока.
Пальчиковая
гимнастика «Апельсин»
Мы
делили апельсин(соединяем пальцы, образуя форму шара),
Много
нас(пальцы разжимаем),
А он
– один (образуем опять шар).
Эта
долька для ежа (рассоединяем большие пальцы),
Эта
долька для чижа (рассоединяем указательные пальцы),
Эта
долька для утят (рассоединяем средние пальцы),
Эта
долька для котят (рассоединяем безымянные пальцы),
Эта
долька для бобра (рассоединяем мизинцы).
А
для волка кожура (гладим ладони рук).
Он
сердит на нас – беда (показываем «коготки»).
Разбежались
кто куда (пальчиками стучим по столу).
-
Давайте
теперь напишем в тетради. (1 строка ч)
-
Подчеркните
букву, которая получилась лучше всего.
2
строка
          - Посмотрите на
соединения, прочитайте их.
-
Звук ч всегда мягкий, нов сочетании ча – пишется буква А, в сочетании чу – У.
Это опасное место в словах.
-
Теперь напишем.
ФИЗМИНУТКА
-
Прочитаем слово, записанное на следующей строке – час.
-
Что такое час? (час- единица времени)
-
Сколько слогов в слове час?
-
Давайте пропишем это слово.
- Прочитайте
следующее слово. Что такое часы? (прибор, по которому люди определяют время)
-Сколько
слогов в слове часы?
-
Как вы думаете, что написано на следующих строках?
-
Какие знания вам помогли определить, что это предложение?
-
Сколько слов в предложении?
-
Давайте пропишем предложение.
Итог
урока.
-
Чему
мы научились на уроке?
-
Все ли задания вы выполнили правильно?
-
Что не получилось?

file_name: Урок письма в 1 классе. Строчная ч..docx

alt: Урок письма в 1 классе. Тема:

alt: Эта долька для бобра ( рассоединяем мизинцы)

title: Урок письма в 1 классе.