extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ
жоспары

Пән:математика

Мұғалімнің аты-жөні:

Күні:

9

Оқушы саны:

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

9.2Абөлім:
  Тригонометрия

Сабақтың тақырыбы

Бұрыш пен доғаның  градустық және
  радиандық өлшемдері

Бастапқы білім

«Функция», «аргумент» ұғымдарын біледі.Функцияның
  графигін және оның қасиеттерін біледі. Геометрия курсынан
  сүйір бұрыштың тригонометриялық функцияларының
  анықтамаларын біледі.

Оқу мақсаттары

9.1.1.2
  бірлік шеңбердің бойында сандарын
  белгілеу;

Сабақтың мақсаттары

-бірлік
  шеңберде радиандық және градустық өлшеммен
  берілген бұрыштарға сәйкес нүктелердібелгілейді;
-бірлік шеңбердегі
  нүктенің  координаталары (cosα;α) екенін біледі;

Бағалаукритерийлері

- бұрыштың
  радиандық өлшемі ұғымын біледі
-Бұрышты радиандық өлшемнен градустық
  өлшемге көшіреді;
-Бұрышты градустық өлшемнен радиандық
  өлшемге айналдырады;
-бірлік
  шеңберде радиандық және градустық өлшеммен
  берілген бұрыштарға сәйкес нүктелердібелгілейді;
-Бірлік шеңбердегі нүктелердің координаталарын
  табады

Тілдік мақсаттар

Пәнге қатысты
  лексика мен терминология
кері / қарапайым /
  квадраттық / тригонометриялық
оң / теріс функциялар
функция мәндерінің
  кестесі, функцияныі графигі,
X / Y остерінің графиктік
  орналасуы , жақшалар
Жарты жазықтық /
  ширек, симметрия / симметриялы
Вертикаль/  горизонталь
  асимптоталары
секанс, косеканс, котангенс
гипербола, анықталу облысы
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Сіз бұны қайта
  түсіндіре аласыз ба?
Маған тағы да
  көрсетіңізші?
Неге осылай жасап
  жатырсыз/жасадыңыз?
Қалай  / жасап
  жатырсыз/жасадыңыз?
Бұл жауап қалай
  шықты?
Мен
  түсіндіргеніңізді естімедім/ түсінбедім.
Х дегеніміз не?
Алғашқы / келесі /
  соңғы қадам қандай?
Нәтижие қандай болуы
  мүмкін??
Х  пен у   арасында қандай айырмашылық бар?

Құндылықтарды
дарыту

Адалдық, серіктестік (жұптық және
  топтық жұмыс), үштілділік (презентация және
  жұптық топтық тапсырмаларды орындауда),құрмет
  (бір бірінің жауабын тыңдау)

Пәнаралық байланыстар

Пән

Кезең

Физика

Сабақ
  ортасы

Дифференциация

-- тапсырма таңдау барысында: жеке оқушыға,
  топқа арналған әр түрлі деңгейлі тапсырмалар
  дайындау;
- оқушының жеке
  күтілетін нәтижесін белгілеу;
- оқушыға жеке
  көмек көрсету;
-оқу материалдары мен
  ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып таңдау.

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2 минут

5 минут

5 минут

10 минут

5 мин

10 мин

Сабаққа дайындығын
  қадағалау.
Актуальдау. Оқушылардан sina, cosa, tga, ctga
  анықтамаларын сұрап, еске түсіру. 00, 300,
  450, 600, 900 мәндерін қайталау.
Сабақтың тақырыбы мен
  мақсатын қайталап айтып еске салу.
Бір жерде орналасқан
  нүктелерді таңдаңыз және осы нүктелерге
  сәйкес келетін басқа да бұрыштарды анықтаңыз. Қорытынды
  жасаңыз.

Т
Оқушыларды деңгейі бойынша
  топтарға біріктіру. Сараланған тапсырмалар беру:
Бірлік шеңбердегі
  бұрыштарға сәйкес келетін нүктелерді
  белгілеңіз:
А деңгейі: .
В деңгейі:  .
Бағалау критерийі:
- бұрыштың
  радиандық өлшемі ұғымын біледі
-бірлік
  шеңберде радиандық және градустық өлшеммен берілген
  бұрыштарға сәйкес нүктелердібелгілейді;

М
Бірлік шеңберде кез келген
  нүктені белгілеп  бұрышты анықтау және координатасын
  жазу.

Ұ
Сурет бойынша бірлік
  шеңбердегі Р нүктесінің координатасын табыңыз.

Ө
Өзіндік
  жұмыс
Бірлік
  шеңберде салып көрсетіңіз:
А деңгейі:
В деңгейі:
С деңгейі:

Бағалау
  критерийлері:
Градустық
  өлшемде берілген бұрышты радианға айналдырады және
  керісінше.
-бірлік
  шеңберде радиандық және градустық өлшеммен
  берілген бұрыштарға сәйкес нүктелердібелгілейді;
-Бірлік
  шеңбердегі нүктелердің координаталарын табады

Бірлікшеңбер:
https://www.mathsisfun.com/geometry/unit-circle.html

http://bilimland.kz/ru/content/structure/887-trigonometriya#lesson=11449

Сабақтың соңы
3 минут

РефлексияБҮҮ кестесі
Уй жұмысы

сайт арқылы жаңа тақырыпты меңгеру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрыс
  қойылғанба?
Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткізді
  ме?Жеткізбесе,неліктен?
Дифференциациядұрыс жүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталды
  ма?
Сабақжоспарынанқандай ауытқулар
болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
  Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Дифференциация

1. Шеңбердің радиусы 2 см.
a)
350,
-750 сәйкес келетін шеңбер доғасының
ұзындығын табыңыз
b)
2
радианға сәйкес келетін шеңбер доғасының
ұзындығын табыңыз

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бұрыш пен доғаның  градустық және радиандық өлшемдері.docx

alt: Пән :математика Мұғалімнің аты-жөні :

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

alt: Дифференциация 1 . Шеңбердің радиусы 2 см


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
 «Беловский
педагогический колледж»

Утверждаю:
Зам. директора по УР
_______________ А.А. Ищенко
«____» _______________ 20____г.

Программа
экзамена
Наименование УД ПМ МДК ОГСЭ.03
История
специальность
44.02.02   Преподавание в начальных классах
группа     0211, 0212

Белово
2024

Контрольно-оценочные материалы для
экзамена
1. Общие положения
Экзамен предназначен для
контроля и оценки результатов освоения

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество

ОК
  3

 Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК6

Работать
  в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
  социальными партнерами

ОК7.

Ставить
  цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников), организовывать и
  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
  образовательного процесса

ОК8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК9

Осуществлять
  профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания,
  смены технологий

Форма экзамена: устная.
2.Оценка
освоения теоретического курса профессионального  модуля
Результаты освоения
дисциплины, подлежащие проверке:
2.1 В результате освоения
дисциплины обучающийся должен

Результаты обучения  (освоенные умения, усвоенные знания)4

-проводить поиск
  исторической информации в источниках разного типа
критически
  анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
  источника, время, обстоятельства и цели его создания)
-анализировать
  историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
  карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
различать в
  исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
  объяснения
-структурировать
  и систематизировать материал,       вычленять его основное содержательное
  ядро
-давать краткую
  характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и
  отечественную историю
-устанавливать
  причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
  рамки изучаемых исторических процессов и явлений
-определять
  историческое значение явлений и событий прошлого

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
  отечественной и всемирной истории
-основные исторические термины и даты
-периодизацию всемирной и отечественной истории
-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
  всемирной истории
-историческую обусловленность современных общественных процессов
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом
  сообществе

2.2 Формируемые ОК и ПК

Результаты

(освоенные
  общие и профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

- ориентироваться в современной экономической,
  политической, культурной ситуации в России и мире;

-владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками  разрешения  проблем;  способность  и  готовность  к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания

- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных,
  мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

-умение
  самостоятельно  определять  цели  деятельности  и  составлять  планы
  деятельности;  самостоятельно  осуществлять,  контролировать  и
  корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
  достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
  успешные стратегии в различных ситуациях

- основные направления развития ключевых регионов
  мира на рубеже XX и XXI вв.;

- умение
  продуктивно  общаться  и  взаимодействовать в  процессе  совместной
  деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
  разрешать конфликты

- сущность и причины локальных, региональных,
  межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;

-готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  включая  умение  ориентироваться  в  различных  источниках исторической
  информации, критически ее оценивать и интерпретировать

- основные процессы (интеграционные, поликультурные,
  миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов
  мира;

-
  умение
  использовать  средства  информационных  и  коммуникационных  технологий в
  решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
  требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
  правовых  и  этических  норм,  норм  информационной  безопасности

- назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и их
  деятельности;

- владение
  комплексом  знаний  об  истории  России  и  человечества  в  целом,
  представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе

- о роли науки, культуры и религии в сохранении и
  укреплении национальных и государственных традиций;

- владение
  навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением
  различных источников

- содержание и назначение важнейших правовых и
  законодательных актов мирового и регионального значения.

-
  сформированность
  умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
  исторической тематике

3.Вопросы  для экзаменующегося:
1. Экономическая
политика в СССР к началу 1980-х гг.
2. Мировое
сообщество и СССР после II мировой войны (1945-1953 гг.).
3. Период «Застоя»
в СССР.
4.
Научно-техническая революция, ее черты и влияние на мировые  процессы.
5. Культурное
развитие СССР 1970-80 гг.
6. Начало
«холодной войны». Раскол мира на враждующие военно-
 политические
блоки.  Последствия «холодной войны».
7. Перестройка и
изменения в духовной жизни общества на рубеже 1990-х гг.
8. Политика
ограничений и запретов в культурной жизни СССР.
9. «Новое
политическое мышление» в международных отношениях.
10.
Духовно-нравственный кризис общества в 90-е гг. XX в. События
     октября 1993
года.
11. Вывод войск из
Афганистана.
12. Горбачев М.С:
начало перестройки в СССР. Причины, характер,
   последствия и
историческое значение перестройки.
13. Ликвидация
Организации Варшавского договора.
14. Экономическая,
политическая и духовная жизнь российского
        общества в
90-е гг. XX века.
15. Объединение
Германии.
16. Обострение
межнациональных конфликтов в СССР в конце 80-х гг.  События 19-22 августа
1991г.
17. Политическая
реформа М.С. Горбачева.
18. Первая Чеченская
война: основные этапы и последствия.
19. Распад СССР.
20.
Внешнеполитические принципы периода «перестройки». «Новое
   политическое
мышление».
21. Корни
конфликтов на постсоветском пространстве.
22. Крах СССР.
Факторы, способствующие распаду СССР. Последствия   распада.
23. Вооруженные
конфликты на территории СНГ.
24. СССР и страны
Восточной Европы.
25. Противостояние
между Грузией и Республикой Южная Осетия.
26. Глобализация
общественных процессов как основная тенденция
общественного
развития мировых цивилизаций в
современном
мире.
27. Россия на
постсоветском пространстве: договоры с Украиной, Белоруссией, Абхазией, Южной
Осетией.
28.
Внешнеполитическая деятельность России в условиях новой геополитической
ситуации.
29. Глобальная
программа НАТО и политические ориентиры России.
30. Россия и
страны СНГ: достижения и трудности сотрудничества.
31.
Военно-политический кризис в Чечне.
32. Особенности
современного социально-экономического, политического, общественного и
культурного развития различных государств Запада и Востока на рубеже XX – н.
XXІ века.
33. Целостность и
противоречивость современного мира. Экономические,
политические и
нравственно-общественные противоречия.
34.
Контртеррористическая операция в Чеченской республике и стабилизация обстановки
на Северном Кавказе.
35. Концептуальные
основы расширения ЕС.
36. Интеграция
развитых стран в современных условиях и ее последствия. Проблемы интеграции
России в мировую экономическую систему.
37. Экономические
и политические последствия для стран ЦВЕ после вступления в ЕС.
38. Международные
конфликты: сущность и типология.
39. Болонский
процесс.
40. Мировая
цивилизация на рубеже XX – XXІ вв. Глобальные проблемы современности, пути
решения.
41. Болонский
процесс в России.
42. Роль и
назначение международных организаций в современном мире.
43. Проблема
экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой
культуры».
44.
Геополитическое положение арабского (исламского) мира в системе  цивилизаций
XXI века.
45. Тенденция
сохранения национальных, региональных, культурных традиций и «свободы совести»
в России.
46. XX съезд КПСС:
от сталинского режима к хрущевской «оттепели».
47. Перспективные
направления и основные проблемы развития РФ на современном этапе.
48. Советское
общество в первые послевоенные годы: ожидание и
реальность.
49. Инновационная
деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.
50. Политические и
экономические   реформы периода перестройки.

4. Критерии
оценки:

Оценка «отлично» выставляется в том случае, если студент в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и
на вопросы по историческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным
периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и
современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические
события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных
проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и
общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к
изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой
требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и
времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график,
диаграмма, таблица);
оценка «хорошо» выставляется в том случае, если студент
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего
исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей,
основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• недостаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2
требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и
историческим источником.
оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если
студент
• демонстрирует общие представления об историческом
процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении
понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с
событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих
по проблеме;
оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если
студент не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

ФИО

подпись

дата

Преподаватель

Потехина
  Е.В.

Председатель
  МЦК

Потехина
  Е.В.

Зав
  отделением

Чулкова
  И.Г.

file_name: 0211 и 0212 Прогр. ист.ОГСЭ Потехина++.docx

alt: России, ее роль в мировом сообществе 2

alt: Вопросы для экзаменующегося: 1

alt: России с событиями всеобщей истории; • не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме; оценка «неудовлетворительно» выставляется в том случае, если студент не продемонстрировал…

title: Программа экзамена история 3 курс


file_name: лепбук любимые сказки.pdf

title: Мои любимые сказки.


extracted_text:
ТЕКСТ
I studied in the village of "Kilduraz".
There is a school in the village where there is a Museum with the name:
"Study of the native land". It was founded in 1992 under the guidance
of history teacher Ziyatdinova Dina.
The Museum has 220 exhibits. The main
exhibits of the Museum are photos of famous people, collections of ancient
household items. For example, photos of the famous Tatar writer Sharif Khusainov,
doctor of Philology, professor Vakhit Khakov, muralist Shamil Nigmat,
participants of the great Patriotic War, and Afghans who studied at our school.

  Museums are visited by a lot of people
and students come from previous years. The Museum usually offers excursions,
lessons in Tatar literature, history, etc.
ПЕРЕВОД
Я учился в деревне «Черки-Кильдураз». В деревне есть
школа, где находится музей с именем: «Изучение родного края». Он был основан в
1992 году под руководством учителя  истории  Зиятдиновой  Диной.
В музее 220 экспонатов. Основные экспонаты музея - это
фотографии знаменитых  людей, коллекции старинных предметов быта. Например,
фотографии известного татарского  писателя  Шарифа  Хусаинова,  доктора
филологических  наук, профессора Вахита  Хакова, художник монументалист Шамил
Нигмат, участники Великой отечественной Войны, афганцев, которые обучались   в
нашей школе.
  Музеи  посещают очень много людей и приходят ученики
прошлых лет. В музее обычно проводится экскурсии, уроки татарской литературы,
истории и др.
1992 -
nineteen ninety-two
220 - Two hundred and twenty

I studied in the village of "Kilduraz".

There is a school in the village where
there is a Museum with the name: "Study of the native land". It was
founded in 1992 under the guidance of history teacher Ziyatdinova Dina.

The Museum has 220 exhibits. The main
exhibits of the Museum are photos of famous people, collections of ancient
household items. For example, photos of the famous Tatar writer Sharif Khusainov,
doctor of Philology, professor Vakhit Khakov, muralist Shamil Nigmat,
participants of the great Patriotic War, and Afghans who studied at our school.

Museums are visited by a lot of people and
students come from previous years. The Museum usually offers excursions,
lessons in Tatar literature, history, etc.

alt: I studied in the village of "Kilduraz"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Наш школьный музей


extracted_text:
Тема: Кодирование
информации. Двоичное кодирование

Цели:
·
сформировать у
учащихся понимание процесса обмена информацией;
·
показать
различные виды кодирования информации;
·
выявить
преимущества двоичного кодирования различных видов информации.

Оборудование:
·
Интерактивная
доска;
·
Учебники и
тетради.

Требования
к знаниям и умениям:
Учащиеся
должны знать:
• что
такое «код», «кодирование», «двоичное кодирование», бит;
• почему в
вычислительной технике используется двоичное кодирование – информации;
• как кодируются
различные виды информации в вычислительной технике.
Учащиеся
должны уметь:
•
кодировать информацию;
•восстанавливать
информацию по ее кодовому представлению. Программно-дидактическое обеспечение:
ПК, программа PowerPoint, таблицы, схемы.

Ход
урока
I. Постановка целей урока
1. Каким
образом информация добирается от источника информации до приемника?
2. Что
означает код 1101101?
3. Как
информация кодируется в компьютере? Почему именно так?

Основная
часть:

II. Изложение нового материала
1.
Кодирование информации Когда человек или какой-либо другой живой организм или
какое-то устройство участвуют в информационном процессе, то все они
представляют информацию в той или иной форме. При выполнении домашнего задания
вы также представляли информацию в различных формах.
Пояснение: вернитесь к домашнему заданию прошлого урока и
спросите детей, чем они руководствовались при выборе тех или иных форм
представления информации.
Так
вот, когда мы представляем информацию в разных формах или преобразуем ее из
одной формы в другую, мы информацию кодируем.
Код
- это система условных знаков для представления информации
Кодирование
- это операция преобразования символов или группы символов одного кода в
символы или группы символов другого кода
Человек
кодирует информацию с помощью языка. Язык - это знаковая форма представления
информации.
Естественные
языки (носят национальный характер):
Речь
и письменность Формальные языки (интернациональные, понятны всем)
Примеры
- русский язык
-английский
язык
-
и т. д.
-
языки математики;
-
языки химии;
-
языки программирования;
-
командные языки операционных систем;
-и
т. д.
Алфавит-
набор основных символов, различимых по их начертанию
-
кириллица - 33 буквы;
-
латиница – 26 букв;
-
иероглифы и др.
Алфавит
жестко зафиксирован.
-
арабские цифры;
-
ноты;
-
дорожные знаки;
-
точки и тире;
-
изображения элементов различных схем и др.
Синтаксис
- правила для образования предложений языка
Формируется
из большого числа правил, из которых существуют исключения Наличие строгих правил
Грамматика-
правила правописания
Физическая
природа знаков Изображения на бумаге, звуки (фонемы), электрические импульсы и
т. д.
Естественные
языки (носят национальный характер): Речь и письменность Формальные языки
(интернациональные, понятны всем) Примеры -русский язык -английский язык - и т.
д. - языки математики; - языки химии; - языки программирования; - командные
языки операционных систем; Алфавит- набор основных символов, различимых по их
начертанию - кириллица - 33 буквы; - латиница – 26 букв; - иероглифы и др.
Алфавит жестко зафиксирован. - арабские цифры; - ноты; - дорожные знаки; -
точки и тире; - изображения элементов различных схем и др. Синтаксис - правила
для образования предложений языка. Формируется из большого числа правил, из
которых существуют исключения Наличие строгих правил Грамматика - правила
правописания Физическая природа знаков Изображения на бумаге, звуки (фонемы),
электрические импульсы и т. д.
Пояснение:
таблица формируется в виде рассказа и заполняется по строкам сверху вниз.
Упражнение 1
Представьте
с помощью формальных и естественных языков следующую информацию:
Информация
Естественный язык Формальный язык
Нахождение
площади треугольника
Правило
дорожного движения
Призыв
о помощи
Информация
Естественный язык Формальный язык Нахождение площади треугольника Правило
дорожного движения Призыв о помощи
Одну
и ту же информацию можно кодировать разными способами. Это зависит от ряда
причин, каков носитель информации, какова окружающая обстановка, кто или что
является источником информации и получателем, от засекреченности, от удобства
обработки и т.д.
Одну
и ту же информацию можно кодировать разными способами: КОМПЬЮТЕР - русский язык

-•–
--– -–•--• -• •–• •-– – • •-• Код Морзе
COMPUTER – английский язык
67
79 77 80 85 84 69 82 - код ASCII.
Обычно
при кодировании информации используется средство кодирования - некоторая
таблица, которая устанавливает соответствие между знаками разных кодов.
Например, для кода Морзе есть специальная таблица, в которой указаны символы
алфавита и их представление с помощью набора точек и тире. Таблица азбуки
Морзе.
А
• - Л • – • • Ц – • – •
Б
– • • • М – - Ч – – – •
В
• – - Н – • Ш – – – -
Г
– – • О – – - Щ – – • -
Д
– • • П • – – • Ъ • – – • – •
Е
• Р • – • Ы – • – –
Ж
• • • - С • • • Ь – • • -
З
– – • • Т – Э • • – • •
И
• • У • • - Ю • • – -
Й
• – – - Ф • • – • Я • – • -
К
– • - Х • • • •

III. Закрепление пройденного
Попросите
учащихся еще раз ответить на вопросы, поставленные в начале урока.
IV. Итоги урока
Оцените
работу класса и назовите учащихся, отличившихся на уроке.
Домашнее
задание
Уровень
знания: выучить, что такое код, кодирование, бит, байт и формулу, связывающую
количество разных сообщений и количество бит.
Уровень
понимания: как кодируется числовая, текстовая, графическая звуковая информация?
Почему именно так, а не иначе?
Уровень
применения: решите задачи:
1. «Шифр
Цезаря». Этот шифр реализует следующее преобразование текста: каждая буква
исходного текста заменяется третьей после нее буквой в алфавите, который
считается написанным по кругу. Используя
этот шифр, зашифруйте слова ИНФОРМАЦИЯ, КОМПЬЮТЕР, ЧЕЛОВЕК.

file_name: 162. Кодирование информации. Двоичное кодирование.doc

alt: Тема: Кодирование информации

alt: IV . Итоги урока Оцените работу класса и назовите учащихся, отличившихся на уроке


extracted_text:
Экономическая
сущность доходов от реализации товаров (работ, услуг) и методика их
формирования ЗАО «Геркулес»

Получение доходов создает основу для
самофинансирования предприятия при условии, что их размер достаточен для
покрытия расходов предприятия по реализации товаров и других видов
деятельности, выполнения обязательств перед бюджетом и образования прибыли.
Доходом считается поступление экономической выгоды в течение отчетного периода,
возникающего в процессе обычной деятельности предприятия.
Размер полученных доходов определяет
экономическую стратегию предприятия по управлению материальными ресурсами и
затратами, персоналом и оплатой его труда, налоговой, инвестиционной,
дивидендной политикой предприятия. В то же время, возможности предприятия по успешной
продажи и продвижение продукции (товаров, услуг) и получения доходов, зависят
от: эффективности организации торгово-технологических процессов, степени
использования имеющегося ресурсного потенциала, рациональности осуществленных
расходов и тому подобное. Управление доходами торгового предприятия,
направленное на максимизацию их размера, определяет необходимость их системной
классификации, которая может быть проведена по определенным признакам.
Классификаций доходов существует
множество, но следует выделить наиболее общепринятые из них.
В зависимости от вида деятельности,
осуществление которой позволяет получать доходы, отличают:
1.
Доходы от
торговой деятельности: от продажи товаров, от операций с тарой, предоставления
платных дополнительных торговых услуг.

2.
Доходы от
производственной деятельности, в состав которых входит:
-
выручка от
реализации всех видов товарной продукции, полуфабрикатов, отходов (при наличии
собственного производства);
-
выручка от услуг
промышленного характера (строительных, транспортных), выполненных и реализованы
«сторонним потребителям».
3.
Доходы от
посреднической деятельности, полученные в виде:
-
суммы
комиссионных вознаграждений (процентов);
-
дополнительной
выручки от реализации продукции (работ, услуг), если предприятие является посредником
и участвует в расчетах при выполнении договоренности;
-
доходов от работ
(услуг), выполненных временными творческими коллективами для других предприятий
и тому подобное.
4.
Доходы от
инвестиционно-кредитной деятельности, в состав которых входят:
-
доходы,
полученные от долевого участия в совместных предприятиях;
-
доходы,
полученные от предоставления имущества в аренду (лизинг);
-
дивиденды
(проценты), полученные по акциям, облигациям и другим ценным бумагам, а также
приобретенных предприятием;
-
проценты от
предоставления коммерческого кредита;
-
доходы от
депозитных вкладов предприятия и прочее.
5.
Доходы от продажи
имущественных и интеллектуальных прав (собственности) предприятия, полученные
при реализации:
-
имущества
предприятия (включая основные средства), материальных оборотных активов;
-
нематериальных
активов ( «ноу-хау», патентов, фирменного знака, торговой марки), программных
продуктов.
6.
Другие виды
доходов:
- доходы от курсовой разницы валютных
средств и ценных бумаг, принадлежащих предприятию;
-
суммы экономических
санкций и возмещения убытков, полученных предприятием;
-
доходы от
объектов социально-бытовой сферы предприятия: плата за содержание детей в
детских дошкольных учреждениях, оплата путевок и прочее .
В зависимости от характера получения
доходов различают: доходы от реализации продукции (товаров, работ, услуг) и
имущества предприятия и доходы от использования имущества (капитала)
предприятия, от предоставления имущества в аренду, использование временно
свободных финансовых ресурсов, ценных бумаг предприятия.
Размер реализационных доходов
напрямую зависит от объемов деятельности предприятия в отчетном периоде и ее
эффективности.
Размер доходов от использования
имущества (капитала) предприятия зависит от его наличия и возможности
использования внепроизводственного процессом предприятия (по объективным
причинам или принятых решений относительно перелива капитала в другие
предприятия и сферы экономики).
В зависимости от полноты и места
отображения доходов различают:
-  доходы, отображаются на счету реализации
готовой продукции (товаров, материальных ценностей, выполненных работ и
оказанных услуг) и используемых для определения финансовых результатов
деятельности;
-
доходы, не
отраженные на счете реализации.
К ним относятся:
-  целевые средства, полученные от
предприятий-покупателей (заказчиков) для собственных нужд предприятия: для
пополнения фонда риска, резервного фонда, фонда потребления;
-  целевые средства в виде безвозвратной
финансовой помощи и безвозмездно предоставленных товаров и так далее;
-  доходы, полученные от товарообменных
операций, определяются путем расчета, исходя из разницы в цене на
товарно-материальные ценности, которые обмениваются;
-  фактически полученные доходы в связи
с реализацией товаров (продукции) по ценам, ниже цены закупки (себестоимости),
их размер рассчитывается исходя из цен реализации аналогичной продукции в
соответствующий период и прочее.
Не являются доходами предприятия
взносы, паи, другие целевые финансовые средства, поступающие за счет чистой
прибыли юридических лиц, которые объединяются с предприятием на договорной
основе для финансирования капитальных вложений, направленных на увеличение
объемов производства, осуществления совместных программ и задач.
Предприятие ЗАО «Геркулес» получает доход от реализации
товаров, поэтому более подробно рассмотрим этот вид дохода.
Доход от реализации определяется в
случае наличия всех следующих условий:
-  покупателю переданы риски и выгоды,
связанные с правом собственности на продукцию (товар и другие активы);
-  предприятие не осуществляет дальнейшего
управления и контроль за реализацией продукции (товарами и другими активами);
-  сумма дохода (выручки) может быть
достоверно определена;
-  есть уверенность, что в результате
операции произойдет увеличение экономических выгод, а расходы, связанные с этой
операцией могут быть достоверно определены.
Исходя из сказанного, необходимо
различать два вида дохода от реализации изделий, товаров (работ, услуг):
-  общий доход, касается всей выручки,
включая налоги;
-  чистый доход, который определяется
путем исключения из выручки
суммы налогов.
По методологии отражения в финансовой
отчетности доход (выручка) состоит из элементов, показанных на схеме 1.1.1.

Схема 1.1.1 Состав дохода (выручки) от реализации
товаров

Таким образом, в торговле первый и
основной доход - выручка от реализации товаров. Этот доход по функциональному
назначению является товарооборотом. Основными задачами учета доходов от
реализации товаров деятельности предприятия является обеспечение:
-  правильного определения и достоверной
оценки доходов от реализации товаров на предприятии;
-  правильного и полного документального
оформления и своевременного отражения в регистрах учета доходов и результатов
деятельности;
-
контроля за
выполнением договоров по реализации продукции;
-  контроля за правильным определением
финансового результата от обычной деятельности в целях налогообложения;
-  своевременного получения достоверной
информации о финансовых результатах предприятия;
-  контроля за движением и наличием
прибыли на предприятии;
-  обобщение информации о наличии и
движении нераспределенной прибыли (непокрытого убытка) предприятия.
Поскольку предприятие ЗАО «Геркулес» представляет собой предприятие
оптовой и розничной торговли, поэтому целесообразно рассмотреть такое
экономическое понятие, как оптовая  и розничная торговля.
Оптовая торговля - форма
экономических связей между предприятиями и организациями, которые
осуществляются с целью доведения товаров от предприятий-производителей к
предприятиям розничной торговли или к предприятиям-потребителям. Оптовая
торговля представляет собой как непосредственные коммерческие связи в условиях
договоров купли-продажи и поставки между производителями и потребителями, так и
связи между ними через торговых посредников. Оптовая торговля это промежуточный
рынок между производителем и розничной торговлей. В результате оптовой продажи
товары не переходят в сферу личного потребления, они либо попадают в
производственное потребление, либо закупаются предприятиями розничной торговли
и ресторанного хозяйства для реализации населению.
Оптовая торговля развивается на основе
выделения в ее составе
-  самостоятельных хозяйствующих
субъектов, то есть предприятий, специализирующихся на оптовой торговле и
осуществляют полный комплекс операций закупки и сбыта с переходом к ним права
собственности на товар (базы, склады, овощехранилища, распределительные склады
и т.д.);
-  посреднических оптовых структур, не
использующих в своей деятельности, как правило, перехода к ним права
собственности на товар (предприятия-брокеры, торговые агенты, комиссионеры)
-  организаторов оптового оборота,
которые совершенно не работают с товаром (ярмарки, товарные биржи, аукционы,
оптовые рынки).
Из приведенных трех видов оптовых
структур, основными на потребительском рынке стали самостоятельные
хозяйствующие субъекты, специализированные на оптовой торговой деятельности
предприятия. Они представлены как специализированными на отдельных группах
товаров, так и универсальными предприятиями и могут использовать различные
методы обслуживания клиентов и предоставлять им различные виды оптовых услуг.
Необходимость оптовой
торговли обусловлена такими факторами, как:
-  неравномерностью размещения
производства и его концентрацией в отдельных экономических районах;
-  специализации производства на узком
производственном ассортименте, который вызывает необходимость комплектования
торгового ассортимента;
-  сезонностью сельскохозяйственного
производства, предполагает накопление, хранение и оптовая продажа товаров с
возникновением потребности в них в розничной торговле;
-  малыми размерами магазинов, особенно
в сельской местности;
-  универсальностью ассортимента
розничной сети, требует установления коммерческих отношений с большим
количеством производителей, практически невозможно;
-  необходимостью в небольших партиях
товаров универсального ассортимента;
-  сезонностью потребления отдельных
товаров, требует накопления сезонных товаров;
-  удаленностью магазинов от
производителей товаров и железной дороги, когда поставки малых партий товаров
на большое расстояние неэффективно;
-  большими размерами минимальных норм
отгрузки товаров (вагон, контейнер, автомобиль), не может принять и оплатить
розничная торговая сеть.
В современных условиях хозяйствования
в связи с появлением большого количества мелких предприятий растет потребность
в торговле, которая должна гарантировать розничной торговой сети небольшие
партии широкого ассортимента товаров при минимальном расстоянии доставки и,
соответственно, невысоких общих затратах по закупке товаров. Для оптовой
торговли характерны две главные признаки, которые отличают ее от розничной
торговли: продажа товаров, сырья, материалов крупными партиями организациям и
предприятиям и продажу для дальнейшей переработки или перепродажи.
Для бесперебойного снабжения
предприятиям розничной торговли на оптовых предприятиях создаются товарные
запасы текущего и сезонного хранения. Концентрация товаров на оптовых
предприятиях дает возможность эффективно маневрировать товарными, запасами,
снижать затраты на их хранение, своевременно выявить товары, которые пользуются
спросом. На оптовых - предприятиях происходит доработки, подсортировки,
комплектования товарного ассортимента, проверка качества товаров, поступивших.
Оптовые предприятия не только покупают и хранят товарные запасы, они доставляют
товары в розничную торговую сеть.
Таким образом, рассмотрев
экономическую сущность, понятие и классификацию доходов торгового предприятия,
следует определить, что доходом считается поступление экономической выгоды в
течение отчетного периода, возникающего в процессе обычной деятельности
предприятия. Отметим, что в торговле первый и основной доход - выручка от
реализации товаров. Этот доход по функциональному назначению является
товарооборотом. Также был рассмотрен вопрос о том, что доходы от реализации
товаров признаются при определенных условиях, которые были приведены выше. Были
рассмотрены такое экономическое понятие, как оптовая торговля, раскрыто ее
значение, роль и функции, выделены факторы, которые обусловливают существование
оптовой торговли, а также были представлены три основных вида оптовых структур,
в состав которых носится и предприятие ЗАО «Геркулес».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Доходы от посреднической деятельности, полученные в виде: - суммы комиссионных вознаграждений (процентов); - дополнительной выручки от реализации продукции (работ, услуг), если предприятие является посредником и…

alt: В зависимости от характера получения доходов различают: доходы от реализации продукции (товаров, работ, услуг) и имущества предприятия и доходы от использования имущества (капитала) предприятия, от…

alt: Не являются доходами предприятия взносы, паи, другие целевые финансовые средства, поступающие за счет чистой прибыли юридических лиц, которые объединяются с предприятием на договорной основе для…

alt: Оптовая торговля представляет собой как непосредственные коммерческие связи в условиях договоров купли-продажи и поставки между производителями и потребителями, так и связи между ними через торговых…

alt: В современных условиях хозяйствования в связи с появлением большого количества мелких предприятий растет потребность в торговле, которая должна гарантировать розничной торговой сети небольшие партии широкого…


extracted_text:
Налоги, уплачиваемые
гражданами. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

1. Налоговая политика —
это система мероприятий государства в области налогообложения, которая строится
с учетом компромисса интересов государства и налогоплательщиков.
Как часть общей экономической
политики государства она определяется целями общества. Эти цели формулируют
требования к налоговой базе, тяжести налогообложения и способам изъятия
доходов.
Государство,
призванное обеспечить наилучшие условия для эффективного экономического роста,
нуждается в ресурсах для выполнения этой миссии. Такие ресурсы не могут
сформироваться исключительно за счет собственных источников государства,
доходов от государственных предприятий. И государство для формирования своих
денежных доходов вынуждено изымать часть доходов частного сектора. Государство
вынуждает частный сектор подчиниться макроэкономическим и национальным
интересам.
2. Налоги —
это обязательные платежи физических и юридических лиц государству.
Уплата налогов
является одной из главных обязанностей граждан.
Налогообложению
подлежат:

·
прибыль;
·
доходы;
·
стоимость определенных товаров;
·
стоимость, добавленная обработкой;
·
имущество;
·
передача собственности (дарение,
продажа, наследование);
·
операции с ценными бумагами;
·
отдельные виды деятельности.

3. Налогоплательщики:
·
физические  лица – работники,
непосредственно своим трудом создающие материальные и нематериальные блага и
получающие определенный доход;
·
юридические лица – хозяйствующие
субъекты.
4. Налоги
подразделяются на прямые и косвенные.
·
Прямые налоги – обязательные
платежи, взимаемые государством с доходов или имущества юридических и
физических лиц (подоходный налог с населения и налог на прибыль с фирм, налог
на имущество, недвижимость, дарение, наследство, на финансовые операции).
·
Косвенные налоги – устанавливаются
в виде надбавок к цене товара и услуг (акцизные сборы, налог с продаж, частично
налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины, налог на экспорт)
5. Можно
выделить три системы налогообложения.
·
пропорциональный налог – сумма
налога пропорциональна доходам работников;
·
регрессивный налог – налог тем выше,
чем ниже доход;
·
прогрессивный налог – налог тем выше,
чем выше доход
6. Принципы налогообложения —
это правила, которыми следует руководствоваться при построении налоговой
системы. Основные принципы налогообложения:
·
Принцип справедливости –
равенство налогов на доходы рыночных структур. Налоги должны быть равными для
каждого уровня дохода.
·
Принцип определенности и точности
налогов – размер налогов, сроки, способ и порядок их начисления должны быть
точно определены и понятны налогоплательщикам.
·
Принцип удобства взимания налогов
для налогоплательщиков – каждый налог должен взиматься в то время и тем
способом, при котором плательщику легче выполнить требования налогообложения.
·
Принцип экономичности (эффективности)
– необходимость соблюдения условий, при которых:
o
разрыв между расходами по сбору и организации налогообложения и самими налоговыми
поступлениями   должен   быть наибольшим;
o
тяжесть   налогообложения   не  должна подрывать
возможность продолжения производства и лишать государство в последующем
налоговых поступлений.
·
Принцип обязательности –
неизбежность осуществления платежа.
7. Функции налогов:
·
фискальная – обеспечение финансирования
государственных расходов на содержание государственного аппарата, обороны
страны и той части непроизводственной сферы, которая не имеет достаточных
средств, например, фундаментальной науки, многих учебных заведений, библиотек и
т.д.;
·
распределительная –
перераспределение доходов между разными социальными слоями с целью сглаживания
неравенства в обществе;
·
стимулирующая (антиинфляционная)
– стимулирование развития научно-технического прогресса, увеличения числа рабочих
мест, капитальных вложений в расширение производства путем применения
льготного налогообложения;
·
социально-воспитательная –
сдерживание потребления вредных для здоровья продуктов путем установления на
них повышенных налогов;
·
конкретно-учетная – осуществление
учета доходов граждан, предприятий и организаций.
8. По структуре
и принципам построения налоговая система России, формирующаяся с 1992 г., в
основном отражает общераспространенные в мировой практике тенденции.
Уровни
налогов

Федеральные

Региональные

Местные

• Налог на
  добавленную стоимость (НДС)
• Акцизы
• Таможенная
  пошлина
• Подоходный
  налог
• Налог на
  покупку валюты и др.

• Налог на
  имущество предприятий
• Лесной налог
• Плата за
  воду
и др.

• Земельный
  налог
• Курортный
  налог
• Налог на
  рекламу
• Налог на содержание
  жилого фонда и др.

9. Направления совершенствования
налоговой системы в России:
·
Уменьшение налогового бремени,
особенно для тех, кто инвестирует в развитие новых технологий.
·
Уменьшение структуры налоговых
поступлений за счет поэтапного увеличения доли физических лиц (доходов и имущества),
а также рентных платежей в природоэксплуатирующих отраслях и, соответственно,
сокращения доли, приходящейся на бизнес.
·
Сокращение налоговых льгот.
·
Расширение налогооблагаемой базы
за счет перекрытия каналов ухода от налогов и перетока их в теневой сектор
экономики.

Налоги,
  уплачиваемые гражданами

Налоги,
  уплачиваемые предприятиями

·
  подоходный налог,
·
  налог с имущества, переходящего
  в порядке наследования или дарения,
·
  местный налог - налог на
  имущество
Сборы с
  граждан
·
  сбор с владельцев собак,
·
  лицензионный сбор за право
  торговли винно-водочными изделиями,
·
  курортный сбор,
сбор за выдачу
  ордера и др.

Федеральные
  налоги
·
  налог на добавленную стоимость;
·
  акцизы на отдельные группы и
  виды товаров;
·
  налог на прибыль;
·
  биржевой налог;
·
  налог на операции с ценными
  бумагами;
·
  таможенная пошлина;
·
  отчисления на воспроизводство
  минерально-сырьевой базы;
·
  платежи за пользование
  природными ресурсами и др.);
Региональные
  налоги
·
  налог на имущество предприятий;
·
  лесной доход;
·
  плата за воду, забираемую
  промышленными предприятиями из водохозяйственных систем;
·
  сбор на нужды образовательных
  учреждений;
Местные налоги
·
  земельный налог;
·
  налог на строительство объектов
  производственного назначения в курортной зоне;
·
  целевые сборы с предприятий,
  учреждений, организаций независимо от их организационно-правовых форм на
  содержание милиции, благоустройство территорий и др.

Общие
  налоги

·
  земельный налог;
·
  налог с владельцев транспортных
  средств, зачисляемый в дорожные фонды;
·
  местные налоги, устанавливаемые
  по решению органов местного самоуправления (налог на рекламу, налог на
  перепродажу автомобилей, вычислительной техники и персональных компьютеров и
  др.).

Отмененные
  налоги на граждан

Отмененные
  налоги с юридических лиц

·
  налог на холостяков, одиноких и
  малосемейных граждан,
·
  сельскохозяйственный налог,
·
  налог на владельцев строений
·
  Платежи со свободного остатка
  прибыли,
·
  платы за основные и оборотные
  средства,

alt: Налоги, уплачиваемые гражданами

alt: Налогоплательщики : · физические лица – работники, непосредственно своим трудом создающие материальные и нематериальные блага и получающие определенный доход; · юридические лица – хозяйствующие субъекты

title: налоги


extracted_text:
Готовимся
к ОГЭ по биологии
1
часть
При выполнении заданий с
выбором ответа, 1 правильный ответ- 1 балл.
1.«Красная книга» – это
1) сборник научных трудов о
наиболее важных для человека видах
организмов
2) документ, содержащий
сведения об охраняемых государствами видах
организмов
3) энциклопедия наиболее часто
встречающихся видов организмов,
населяющих Землю
4) международный закон об
охране редких и исчезающих видов организмов
2.Наследственный аппарат
клетки расположен в
1) ядре
2) рибосоме
3) вакуоли
4) аппарате Гольджи
3 .Какое свойство характерно
для тел живой природы– организмов, в отличие
от объектов неживой природы?
1) ритмичность
2) движение
3) рост
4) обмен веществ
4.Грибница гриба-трутовика
представляет опасность для древесных растений,
так как она разрушает
1) корневые волоски
2) мякоть листа
3) древесину стебля
4) верхушечные почки
5.На рисунке изображена схема
строения цветка. Какой буквой обозначена
часть цветка, участвующая в
половом размножении растений?

1) А
2) Б
3) В
4) Г
6. Представитель какого отдела
царства Растения изображен на рисунке?

1) Голосеменные
2) Покрытосеменные
3) Плауновидные
4) Моховидные
7. Укажите признак, по
которому птиц можно отличить от млекопитающих.
1) двойное дыхание
2) развитие зародыша на суше
3) высокий обмен веществ
4) замкнутость кровеносной
системы
8. К какому классу относят
животных, схема строения сердца которых показана на рисунке?

1) акула
2) прудовая лягушка
3 медведь
4)орлан белохвост
9. В процессе эволюции
появление второго круга кровообращения у животных привело к возникновению
1) жаберного дыхания
2) легочного дыхания
3) трахейного дыхания
4) дыхания всей поверхностью
тела
10.Какой из перечисленных
органов расположен в грудной полости тела
человека?
1) почка
2) тонкий кишечник
3) легкое
4) печень
11.У футбольного болельщика во
время матча усиливается выделение гормона,
вырабатываемого
1) надпочечниками
2) поджелудочной железой
3) потовыми железами
4) печенью
12.Подавляющее большинство
людей в детстве болеют корью
. Какой иммунитет возникает
после перенесения человеком этого
инфекционного заболевания?
1) естественный врожденный
2) искусственный активный
3) естественный приобретенный
4) искусственный пассивный
13. В какой камере сердца
человека наблюдается максимальное давление
крови?

1) левом желудочке
2) желудочке
3) левом предсердии
4) правом предсердии
14 . Какое из
утверждений правильно описывает движение крови по малому кругу кровообращения?
1. начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии
2. начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии
3. начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии
4 начинается в левом желудочке и заканчивается в левом предсердии
15.У детей возможны изменения
формы костей конечностей, которые связаны с
нарушением обмена кальция и
фосфора. При недостатке какого витамина
это происходит?

1) А
2) В2
3) С
4) D
16.Как можно доказать, что
эластичность кости придают органические
вещества?
1) прокалить кость в пламени
2) попробовать согнуть кость
3) опустить кость в раствор
поваренной соли
4) опустить кость в раствор
соляной кислоты
17.При рассматривании
предметов днем лучи, отраженные от них, вызывают
возбуждение в фоторецепторах,
расположенных в области
1) хрусталика
2) желтого пятна
3) радужки
4) слепого пятна

18.Примером условного рефлекса
у подростка служит
1) езда на скейтборде после
уроков
2) выделение слюны на запах
пищи в школьной столовой
3) отдергивание руки от
горячей батареи центрального отопления
4) внезапное решение задачи на
контрольной работе по физике
19 Для уменьшения отека и боли
при вывихе сустава следует
1) приложить пузырь со льдом к
поврежденному суставу
2) согреть поврежденный сустав
3) самостоятельно вправить
вывих в поврежденном суставе
4) попытаться, превозмогая
боль, разработать поврежденный сустав
20.Какое из приведенных ниже
отношений в природе принято считать
взаимовыгодным?
1) лося и белки
2) шмеля и клевера
3) степного орла и сайгака
4) рыси и зайца
Часть
2. При выполнении заданий с кратким ответом запишите ответ
так,
как указано в тексте задания.
2.1.Какие особенности строения
отличают земноводных от рыб? Выберите три
верных ответа из шести.
1) Органы дыхания представлены
легкими и кожей.
2) Имеется внутреннее и
среднее ухо.
3) Головной мозг состоит из
пяти отделов.
4) Имеется плавательный
пузырь.
5) Сердце трехкамерное.
6) Один круг кровообращения.
2.2.Установите соответствие
между строением клетки и ее видом. Для этого
каждому элементу первого
столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.
СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ ВИД
А) Отсутствует оформленное
ядро. 1) Прокариотная
Б) Хромосомы расположены в
ядре. 2) Эукариотная
В) Имеется аппарат Гольджи.
Г) В клетке одна кольцевая
хромосома.
Д) АТФ накапливается в
митохондриях.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

2.3. Установите правильную
последовательность расположения организмов в
пищевой цепи. В ответе
запишите соответствующую последовательность
букв.
А сова степная
Б) растения
В) бактерии гниения
Г) землеройка
Д) жужелица
Е) черви
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Часть
3. С развернутым ответом
3.1. Почему нельзя садиться на
диету без наблюдений врача (приведите 2-3 аргумента)
3.2.   В чем сходство и
различие плодов растений семейств Розоцветные и Rрестоцветные (Капустные)?
3.3.В чем проявляется
усложнение строения кровеносной системы у пресмыкающихся по сравнению с
земноводными?
3.4. Какие
особенности строения характерны для представителей типа хордовых?
3.5. Какие приспособления к
сезонным изменениям среды имеют птицы?

Ответы части 1

№№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

№

Ответ

1

2

6

3

11

1

16

4

2

1

7

1

12

3

17

2

3

4

8

2

13

1

18

1

4

3

9

2

14

3

19

1

5

4

10

3

15

4

20

2

Ответы части 2
1)125
2) 12212
3) БВЕДГА
Опубликовано 23.08.16 в 09:42

alt: Готовимся к ОГЭ по биологии 1 часть

alt: В процессе эволюции появление второго круга кровообращения у животных привело к возникновению 1) жаберного дыхания 2) легочного дыхания 3) трахейного дыхания 4) дыхания всей поверхностью…

alt: Примером условного рефлекса у подростка служит 1) езда на скейтборде после уроков 2) выделение слюны на запах пищи в школьной столовой 3) отдергивание руки от…

alt: Имеется плавательный пузырь. 5)

alt: Часть 3. С развернутым ответом 3

title: Готовимся к ОГЭ по биологии


extracted_text:
Лабораторная работа №8. Технология AJAX
(4 часа)

Цель работы:
Получить практические навыки в использовании технологии AJAX.

Задание (типовое):
Во всех вариантах заданий необходимо разработать скрипт,
использующий возможности технологии AJAX.
Создать документ с двумя раскрывающимися списками. Перечень
вариантов в первом раскрывающемся списке разметить с помощью языка разметки
гипертекста HTML. Выбор варианта в первом
раскрывающемся списке определяет тот или иной набор вариантов для выбора во
втором раскрывающемся списке. Варианты для выбора во втором раскрывающемся
списке должны быть сформированы с использованием технологии AJAX.
Итоговые результаты выбора в обоих раскрывающихся списках обрабатываются
серверным скриптом и отображаются на клиентской стороне.
При выполнении лабораторной работы возможно применение функций
библиотеки jQuery для
использования возможностей технологии AJAX.

Порядок выполнения лабораторной работы:
1.
Разметить html-документ.
2.
Написать скрипт с использованием технологии AJAX.
3.
Протестировать созданный скрипт.

Содержание отчета (отчет в электронном виде):
-
отчет сохранить в файле с именем АВТ-000 Иванов (лр8).doc;
-
титульный лист (образец можно скачать по адресу
http://ermak.cs.nstu.ru/webprog/wp_labwork_title_page.doc);
-
цель работы;
-
задание;
-
порядок выполнения лабораторной работы
-
исходный код скрипта;
-
выводы по работе.
Теоретические
сведения

AJAX (Asynchronous JavaScript and XML) — новый подход к построению
интерактивных пользовательских интерфейсов web-приложений, заключающийся в
«фоновом» обмене данными браузера с web-сервером
В результате при обновлении данных документ не перезагружается
полностью и web-приложения могут быть сделаны более быстрыми и удобными.
AJAX не самостоятельная технология, а концепция использования
нескольких смежных технологий: технологии динамического обращения к серверу «на
лету», без перезагрузки всей страницы полностью и DHTML для динамического
изменения содержимого документа.
AJAX — аббревиатура, обозначающая подход к созданию web-приложений с
помощью следующих технологий: стандартизированное представление силами HTML и
CSS, динамическое отображение и взаимодействие с пользователем с помощью DOM, обмен
и обработка данных в виде XML, асинхронные запросы с помощью объекта XMLHttpRequest,
использование JavaScript.
Впервые термин AJAX появился в феврале 2005 года, когда пришлось
как-то назвать новый набор технологий, предлагаемый клиенту.
Плюсы технологии: экономия трафика (использование AJAX позволяет
значительно сократить трафик при работе с web-приложением, благодаря тому, что
часто вместо загрузки всей страницы достаточно загрузить только небольшую
изменившуюся часть), уменьшение нагрузки на сервер (AJAX позволяет несколько
снизить нагрузку на сервер, к примеру, в Gmail, когда помечаются прочитанные
письма, серверу достаточно внести изменения в базу данных и отправить
клиентскому скрипту сообщение об успешном выполнении операции, вместо
необходимости повторно создавать страницу и отсылать ее клиенту), увеличение
реакции интерфейса (поскольку нужно загрузить только изменившуюся часть, то
пользователь видит результат своих действий быстрее).
Минусы технологии: интеграция со стандартными инструментами браузера
(динамически создаваемые страницы не регистрируются браузером в истории
посещения страниц, поэтому не работает кнопка «Назад», предоставляющая
пользователям возможность вернуться к просмотренным ранее страницам), другой
недостаток изменения контента страницы при постоянном URL заключается в
невозможности сохранения закладки на желаемый материал. Частично решить эти
проблемы можно с помощью динамического изменения идентификатора фрагмента
(части URL после #), что позволяют многие браузеры, динамически загружаемое
содержание недоступно поисковикам (поисковые машины не могут выполнять
JavaScript, поэтому разработчики должны позаботиться об альтернативных способах
доступа к содержимому сайта), старые методы учета статистики сайтов становятся
неактуальными (многие сервисы статистики ведут учет просмотров новых страниц
сайта, для сайтов страницы которых широко используют AJAX, такая статистика
теряет актуальность).
В стандартном web-приложении обработкой всей информации занимается
сервер, тогда как браузер отвечает только за взаимодействие с пользователем,
передачу запросов и вывод поступившего HTML
В AJAX-приложении между пользователем и сервером появляется еще один
посредник — движок AJAX. Он определяет, какие запросы можно обработать «на
месте», а за какими необходимо обращаться на сервер.
Если раньше на каждый запрос сервер выдавал новую страницу, то
теперь он отсылает лишь те данные, которые нужны клиенту, а HTML-разметку из
них прямо в браузере формирует движок AJAX.
Асинхронность проявляется в том, что далеко не каждый щелчок
пользователя доходит до сервера, причем обратное тоже справедливо —  далеко не
каждая реакция сервера обусловлена запросом пользователя.
Большую часть запросов формирует движок AJAX, причем его можно
написать так, что он будет загружать информацию превентивно, предугадывая
действия пользователя.
Качественная нагрузка на сервер меняется — если раньше запросов было
мало, но каждый из них требовал значительных ресурсов (серверу нужно получить
информацию из БД, сформировать из нее web-страницу и отдать браузеру), то
теперь задача сервера упрощается (формировать web-страницы не нужно, объем
передаваемых данных меньше), но запросов обрабатывать приходится больше.

Классическое
web-приложение

Web-приложение,
использующее технологию AJAX

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 109. Технология AJAX.doc

alt: Лабораторная работа №8. Технология

alt: Web-приложение, использующее технологию

title: Технология AJAX


extracted_text:
Классный
час по теме «В мире диких животных»
Цель: закрепить
знания детей о жизни диких животных, их ролью и значением в природе;  воспитывать
у детей бережное отношение к миру животных.
Задачи:
формировать любознательность и интерес к познавательной деятельности;
Оборудование: презентация
«В мире животных»; картинки с изображением диких животных, книги о диких
животных.
Ход
занятия:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас
открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром. Тема занятия: «В мире
животных».
Круг приветствия:
Мы живем на планете Земля – очень
щедрой и богатой животным и растительным миром. Природа нашей планеты создала
все условия, чтобы мы жили и наслаждались красотой вокруг нас.
 Давайте возьмемся за руки и
поприветствуем друг друга и окружающий нас мир.
Спасибо
скажем мы не раз
Всему
живому вокруг нас!
Как
хорошо на свете жить,
Как
хорошо уметь дружить!

Молодцы, ребята!
Учитель:
Ребята!
Почтальон принес вам очень важное и срочное письмо.   Интересно от
кого это письмо? (читает  письмо)

- Дорогие, дети, помогите!

У нас в лесу переполох.

Мы не можем есть и спать.

              Мы
не знаем, как нас звать.

Как мы ходим, что едим,

Говорим или рычим?

Помогите! Подскажите,

Кто мы есть и как нам жить.

- Ребята, как вы думаете от кого это

письмо?
Дети: От
диких животных
Учитель: Правильно,
молодцы. Где живут дикие животные?
Дети: В
лесу
Учитель: Вы
хотите помочь диким животным? (ДА)

Для этого нам необходимо попасть в лес. Закройте глаза, покрепче возьмитесь за
стульчики руками и скажите: раз, два, три, стульчик меня в лес неси.
(Дети закрывают глаза, держатся за
стульчики руками и произносят слова. На интерактивной доске СЛАЙД «Лес» звучат
звуки природы «Пение птиц»).
 - А вот и первая подсказка:
 Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
 Кто поможет медведю вспомнить
кто он, где живет и чем питается?
(На доске появляются СЛАЙДЫ 1-2 с
изображением медведя, Учитель дополняет рассказ детей).
      -
Медведь, ребята, хоть и большой и сильный, но в  основном доброжелательный,
если его не дразнить и не заходить на его территорию, то он мирно будет
собирать малину и мед у пчел. Медведь всеядное животное. Очень любит ягоды,
сладкие корешки и  мед. Его можно назвать сладкоежка, а еще он очень любит
купаться, ловить рыбу и лакомиться ею.

Хвост пушистый бережёт
И зверюшек  стережёт:
Знают, рыжую в лесу –
Очень хитрую (лису)
Кто расскажет лисе о ее повадках, где
она живет?
(Рассказ ребенка о лисе. На доске
появляются СЛАЙДЫ 3-4 с изображением лисы, Учитель дополняет ответ ребенка).
    - Лиса – хищное
животное. Она питается мелкими   грызунами, птицами, яйцами, зайцами. Лиса
очень хитрая, у нее хороший нюх и благодаря ему она выслеживает свою добычу.

Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы -
Уши больше головы.(Заяц)
(Рассказ ребенка о зайце. На доске
появляются СЛАЙДЫ 5-6 с изображением зайцев, учитель дополняет ответ ребенка).
    - Зайцы травоядные
животные, у них острые, крепкие и большие передние зубы, благодаря которым они
легко грызут кору с деревьев и корешки. Зимой заяц становится белый, чтобы
легче спрятаться от хищников.

  Ночью воет он в лесу:
“Я ягнёнка унесу-у-у!”
В зайцах тоже знает толк
Злой, голодный серый …
(Волк)

(Рассказ ребенка о волке. На доске
появляются СЛАЙДЫ 7-8 с волками, учитель дополняет ответ ребенка).
- Ребята, хоть волк и опасный хищник,
но все же он приносит большую пользу в лесу, его называют санитаром леса,
потому что он в основном охотится  на слабых и больных животных. Волки живут и
охотятся стаями, у них есть вожак.

По
веткам скачет,
Да
не птица,
Рыжая,
Да
не лисица.
(Белка)
  (Рассказ ребенка о белке. На
доске появляются СЛАЙДЫ 9-10 с изображением белки, Учитель дополняет ответ
ребенка).
 - Белки находят в лесу на дереве
уютное дупло,  которое выдолбил дятел, и устраивают там свой домик. Летом белки
собирают грибы и сушат их чтобы запастись кормом на зиму, а еще белочки
собирают орешки, шишки и мох, чтобы зимой не замерзнуть.
Как колючий колобок
В этом домике зверёк
Его в руки не возьмёшь
Потому что это —
(Ёж)
(Рассказ ребенка о еже. На доске
появляются СЛАЙДЫ 11-12 с изображением ежей, Учитель дополняет ответ ребенка).
   - Еж, ребята, всеядное
животное. Он любит грибы, яблоки, а так же не прочь поохотиться на мышей.
Осенью еж сворачивается в клубок и катается листьям, чтобы потеплее укутаться в
них как в дупло. А затем спит в своей норке до весны.

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый.
Любит снежные луга.
(Олень)
(Рассказ ребенка об олене. На доске
появляются СЛАЙДЫ 13-14 с изображением оленей, Учитель дополняет ответ
ребенка).
  - Олень очень гордое
животное. У самца большие ветвистые рога, которые боятся даже волки. Вожак
олень защищает свое стадо. Питается олень травой, лишайниками, мхом.

Он из
леса вышел снова,
Не олень и не корова.
Повстречаться нам пришлось
Познакомтесь это...(Лось)
(Рассказ ребенка о лосе. На доске
появляются СЛАЙДЫ 15-16 с изображением лося, Учитель дополняет ответ ребенка).

Молодцы, ребята. Теперь наши дикие
животные  вспомнили кто они, где живут и что едят и очень вам благодарны. А мы
с вами немножко поиграем.

Физкультминутка «Встреча в лесу»
Как-то
раз лесной тропой. (Дети идут по кругу)
Звери
шли на водопой.
За
мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За
мамой-лисицей топал лисенок, (Передвигаются вприсядку)
За
мамой-ежихой катился ежонок, (Крадутся на носочках)
За
мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку)
За
мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку)
За
мамой-зайчихой косые зайчата, (Скачут на прямых ногах)
Волчица
вела за собою волчат (Крадутся)
Все
мамы и дети напиться хотят. (Лицо в круг, лакательные движения)

Ребята, вам было весело сегодня на
занятии? (Да!)
А вот диким животным грустно, потому
что они потеряли своих детенышей. Поможем им? (Да!)
Практическая деятельность
Собрать пазлы с животными -
детенышами.
- Молодцы ребята! Вы помогли диким
животным найти их детенышей! Они вам очень благодарны!
На доске СЛАЙДЫ с изображением
детенышей животных.
Учитель:
- Вы знаете, многие животные на грани
исчезновения, потому что люди охотятся на них. Убивают их ради красивого меха и
просто ради удовольствия. Природа матушка нам дает тепло и пропитание, так
почему же людские сердца так ожесточились? Почему человек не бережет мир в
котором живет? Неужели люди, которые будут жить после нас, не увидят таких
красивых животных? Как защитить вымирающих животных? И вот люди решили записать
всех вымирающих животных в одну книгу, чтобы все знали о них, и издали закон об
охране этих видов животных. И назвали ее Красная книга.
Сегодня мы познакомимся с некоторыми
из них.
(на доске по очереди появляются СЛАЙДЫ
с изображением снежного барса, архара, сайгака)
Учитель знакомит детей с редкими
животными, их средой обитания, повадками и привычками.

Снежный барс-
редкий исчезающий зверь. Окраска шерсти барса белая с дымчатым налетом с
крупными темными или черными пятнами. Уши у барса короткие, закругленные. А
хвост длинный и пушистый. Барсы живут в горной местности и охотятся на горных
козлов. Постоянного жилья у барса нет, они кочуют вслед за горными козлами.
Живут барсы 15 лет.

Архар – горный баран.
Живет на открытых, невысоких горах. Зимой спускается на низкогорье. Окраска
шерсти бурая (темная). На голове огромные закрученные рога. Архар редкое
животное. В год у архаров рождается один, иногда два ягненка.
Сайгак (антилопа)
– обитают в степях Казахстана, это редкий вид антилопы. В результате охоты на
сайгаков они почти исчезли, но благодаря тому, что их занесли в Красную книгу и
взяли под защиту, их вид почти полностью восстановился.
  Сайгак отличается от косули
горбатым носом и прямыми винтообразными рогами. Если посмотреть поближе, то они
похожи на винт, шуруп. У сайгака короткая, рыже-желтая шерсть и короткий хвост.

 Рефлексия
 (На доске СЛАЙД «Ручей в лесу»,
звучит мелодия из серии «Звуки природы»)
Учитель:
- Вам понравилось занятие?
- Что нового вы узнали?
- С какими редкими животными вы
познакомились?
- Как нужно относиться к окружающему
нас миру?
Окончание занятия:
Дети, стоя в кругу и взявшись за
руки, декламируют слова:
Давайте, дети,
К тому стремиться,

Чтоб нас любили
И зверь и птицы.
И доверяли повсюду
нам
Как самым верным
Своим друзьям!
Литература:
1. Беладина И.Г., Найденская
Н.Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас: Методика проведения занятий по основам
экологии для дошкольников и младших школьников И.Г. Беладина, Н.Г. Найденская.
М.: Изд. «Лайда», 1995.- 96с.
2. Божович Л.И. Личность и ее
формирование в детском возрасте Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 258 с.
3. Васильева А.И. Учите детей
наблюдать природу А.И. Васильева. М.: Просвещение, 1972. 126 с.
4. Виноградова Ф. Умственное
воспитание у детей в процессе ознакомления с природой. - М., 1978.- 154с.
5. Воронкевич О.А. Добро
пожаловать в экологию. - М., 2005.-170с.

file_name: Классный час по теме «В мире диких животных».docx

alt: Классный час по теме «В мире диких животных »

alt: Дорогие, дети, помогите!

alt: Архар – горный баран . Живет на открытых, невысоких горах

alt: И зверь и птицы. И доверяли повсюду нам


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_и__упражнения информация и ее свойства 7.docx