extracted_text:
КАРТОЧКА №1
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
Р2О5,      КСl,
НСI,  Na2SO4    Ba(OH)2 ,
SO2,  Н2S,   AI2(SO4)3,   NO2
,  Mn(OH)2,      FeCI3
2)напишите уравнения
диссоциации веществ
а)хлорид железа (  FeCI3)
б)сульфата калия (K2SO4)
в)нитрата бария (Ba(NO3)2
г)фосфорной кислоты (Н3РО4)
д)гидроксида натрия (NaOH)
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
H2SO4 + BaCI2 → …
4)составьте формулы веществ
а)нитрат цинка  б)хлорид
алюминия  в)сульфид калия  г)оксид натрия  д)гидроксид железа (III)

КАРТОЧКА №2
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
CaSO4,
HNO3, MgO  Fe(OH)3  Ca3(PO4)3
H2CO3  KOH  CuO  Zn(NO3)2  AI(OH)3
HgCI2
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)гидроксид кальция (Ca(OH)2
б)хлорид меди (CUCI2)
в)серной кислоты (H2SO4)
г)сульфата железа (Fe2(SO4)3
д)нитрата калия (KNO3)
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
Na2CO3
+ Pb(NO3)2  → …
4)составьте формулы веществ
а)оксид хлора (VII),
б)гидроксид марганца  в)карбоната калия   г)хлорида магния
д)фосфата кальция

КАРТОЧКА №3
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
CaCO3
KOH   H2SO4    CuO  Na2O  Ba(OH)2    K2S
Fe(OH)3  NaCI  NaOH  K2CO3
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)Хлорида алюминия (AICI3)
б)фосфата калия  (K3PO4)
в)азотной кислоты (HNO3)
г)сульфата натрия (Na2SO4)
д)хлорида магния (MgCI2)
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
HCI +AgNO3 →
…
4)составьте формулы веществ
а)оксид фосфора (V)
б)нитрат кальция   в)гидроксида цинка   г)карбоната калия  д)оксид серы (VI)

КАРТОЧКА №4
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
AI2(SO4)3
H2SO3   Na2CO3  BaO  CO2
Cr(OH)3  ZnSO4   SO3   HCI   K2SO4
H3PO4
2) напишите уравнения диссоциации
веществ
а)соляной кислоты (HCI)
б)сульфата алюминия (AI2(SO4)3)
в)нитрата меди  Cu(NO3)2
г)гидроксида бария   Ba(OH)2
д)сульфата цинка  ZnSO4
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
BaCI2
+CuSO4 → ….
4)составьте формулы веществ
а)гидроксид свинца  б)оксид
кальция   в)фосфат железа(II)   г)оксид железа(III)  д)хлорид
цинка

КАРТОЧКА №5
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
HBr   CI2O7
FeCI3      NaOH   HCI    HgCI2  Zn(NO3)2
BaO  Cu(OH)2  P2O3  H2SO4
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)хлорида железа  FeCI3
б) фосфата калия  K3PO4
в)хлорида  магния  MgCI2
г)нитрата  бария   Ba(NO3)2
д)гидроксида калия  KOH
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
AgNO3 + K3PO4 → …
4)составьте формулы веществ
а)гидроксида цинка  б)оксида
алюминия  в)нитрата свинца  г)силиката натрия  д)оксида меди(I)

КАРТОЧКА №6
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
CO2
SnCI2  SO3  FeCI2   ZnO   AgNO3
MgSO4   Ca(OH)2  HNO3   FeS   N2O5
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)нитрата кальция  Ca(NO)2
б)угольной кислоты  H2CO3
в)сульфата железа (III)
Fe2(SO4)3
г)гидроксида  лития  LiOH
д)хлорида ртути  HgCI2
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
CuSO4  + NaOH
→  …
4)составьте формулы веществ
а)гидроксида магния
б)сульфита натрия  в)нитрата алюминия   г)карбоната натрия   д)оксида углерода(IV)
КАРТОЧКА №7
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
Mn(OH)2
Fe2O3   H2CO3   HgCI2  Ca(NO3)2
HBr   CI2O7  NaOH   CuSO4  H3PO4
SO2
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)нитрата натрия   NaNO3
б)фосфата калия  K3PO4
в)сернистой кислоты  H2SO3
г)гидроксида бария  Ba(OH)2
д)хлорида железа   FeCI3
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
HCI + Ba(OH)2 → ….
4)составьте формулы веществ
а)гидроксида железа(III)
б)фосфата кальция   в)оксида калия  г)хлорида бария  д)сульфида железа

КАРТОЧКА №8
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
K2O  Ca3(PO4)2
H2SiO3  Cr(OH)3  Na2O  HJ   AI(OH)3
CaSO3   N2O5  HCI  SO3
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а) фосфорной кислоты  H3PO4
б)гидроксида лития  LiOH
в)хлорида железа  FeCI3
г)сульфата натрия  Na2SO4
д)хлорида алюминия  AICI3
3)напишите полное и сокращённое
ионное уравнение
NaNO3 + H2SO4 → …
4)составьте формулы веществ
а)сульфата алюминия
б)гидроксида марганца   в)оксида водорода  г)нитрата железа(III)
д)оксида хлора(VII)

КАРТОЧКА №9
1)распределите вещества по
классам: оксиды, кислоты, соли, основания
AgNO3
K3PO4   NaOH   HCI  BaCI2  CO2  H2SiO3
AI2O3   Fe(OH)2  H2S  Na2CO3
2) напишите уравнения
диссоциации веществ
а)соляной кислоты  HCI
б)гидроксида бария   Ba(OH)2
в)хлорида железа  FeCI3
г)сульфата алюминия  AI2(SO4)3
д)сероводородной кислоты  H2S
3)напишите полное и
сокращённое ионное уравнение
FeCI3 +
NaOH → ….
4)составьте формулы веществ
а)гидроксида кальция
б)оксида железа(III)   в)карбоната калия  г)сульфата магния   д)оксида
натрия

file_name: карточка   классы веществ. диссоциация . ионные уравнения.doc

title: карточки по теме классы веществ,диссоциация


extracted_text:
Приложение 3
Задания
для индивидуальной работы в классе:
1.Заполните таблицу:

№ п/п

Уравнение

1

2

3

4

5

6

7

8

2.Заполните таблицу:

№ п/п

Уравнение

Количество
  корней

1

>0

2
  корня

2

3

4

5

6

3. Закончите решение уравнений:

а)

b)

4.Решите квадратные уравнения:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

Задания
для домашней работы
 Решите уравнения:
а);
b);
c);
d).

Литература:
1.
Алгебра.8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
[Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А.
Теляковского. – М.:Просвещение, 2013.

2.
Ерина Т.М. Рабочая тетрадь по алгебре: 8 класс к учебнику «Алгебра.8 класс» для
общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк, К.И. Нешков,
С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. / Т.М.Ерина. – М.:Издательство
«Экзамен», 2013.- 160с.

file_name: 3_8_Решение квадратных уравнений_Дидактические материалы_1 урок.docx

alt: Задания для домашней работы

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Статья по
астрономии на тему: «Вид гравитационно-волновых каналов небесных тел с Земли по
материалам наблюдений, выполненных Н.А. Козыревым»

Введение
В
1977 и 1978 годах Н.А. Козырев провел ряд астрономических наблюдений в Крымской
Астрофизической обсерватории. Наблюдения проводились на 125-миллиметровом
зеркальном телескопе. Краткое описание результатов наблюдений приводится в
статье [1].
Цитата:
«Наблюдались 18 звезд нашей Галактики, два шаровых скопления в созвездиях
Геркулеса и Водолея и другая галактика — туманность Андромеды. В качестве
принимающего устройства в фокальной плоскости телескопа был установлен
резистор. Электропроводность резистора изменялась при наведении телескопа на
одну из трех точек около наблюдаемого объекта. Условно эти точки получили
названия: изображений прошлого, настоящего и будущего объекта.
Изображение
прошлого совпадает с видимым положением объекта на небесной сфере. Изображение
настоящего (истинного) отвечает положению объекта в настоящий момент по часам
наблюдателя. Изображение будущего совпадает с положением объекта, когда к нему
придет сигнал, посланный с Земли, если бы он двигался из точки наблюдателя со
скоростью света» (рис.1).
Рис.
1 Наблюдаемое положение прошлого, настоящего и будущего объекта в поле зрения
телескопа. Изображение взято из источника [1].

Цитата:
« В процессе наблюдений выяснилось, что проводимость резистора изменялась вне
зависимости от рефракции лучей в земной атмосфере и на нее не влияло то, что
объектив мог быть закрыт алюминиевой крышкой толщиной 2 мм.».
Актуальность.
Объяснение
явления наблюдения космических объектов в положении прошлого, настоящего и
будущего, которое дано авторами статьи содержало концепцию особого свойства
времени. Данная теория не получила поддержку у руководства АН СССР и была
разгромлена, а вместе с ней похоронены и результаты опытов, которые
представляют несомненно научную ценность. С открытием гравитационно-волнового
канала появилась возможность объяснить это явление тем, что скорость
прохождения гравитационных волн, движущих свет имеет различную величину,
которая является функцией масс взаимодействующих тел, чьи волны создают эти
каналы. В рамках ОТО такому явлению объяснения не найдено.
Цели,
задачи, материалы и методы.
Целью
статьи является доказательство того, что все взаимодействия осуществляются
гравитационными волнами. Задачей является объяснения феномена одновременного
наблюдения объектов в положениях прошлого, настоящего и будущего - наблюдением
гравитационно-волновых каналов связывающих Землю с указанными объектами.
Научная
новизна.
Автор
предполагает, что Н.А. Козырев со товарищами наблюдали явление
гравитационно-волновых каналов космических объектов, которые связывают их с
Землей. Они в телескоп наблюдали явление, которое Д.К. Миллер наблюдал в 1925
г. в интерферометр. На рисунке (рис.2) представлен график скорости света,
составленный по результатам интерференционных наблюдений выполненных Д.К.
Миллером в 1925 г. Д.К. Миллер наблюдал свет, но график фактически отражает
распределение скоростей гравитационных волн в гравитационно-волновом канале.
Частота и энергия принимаемого сигнала соответствовала, предположительно,
диапазону гравитационных волн более высокому чем гамма-диапазон (F=10^24
Ggz).  Характерные точки гравитационно-волновых каналов, соответствующие
максимальной и минимальным скоростям света, могли дать максимумы проводимости
резистора в точках прошлого (Т=7.25), настоящего (Т=12.00) и будущего
(Т=16.20).
Рисунок
2. График результатов интерференционных наблюдений выполненных Д.К. Миллером 1
августа 1925 г. Обработка результатов наблюдений способом инвертирования
дополуденных измерений выполнена Автором.

То
обстоятельство, что наблюдаемый сигнал далеких галактик не зависел от наличия
массивной алюминиевой крышки толщиной 2 мм. на окуляре наводит на мысль, что в
этом явлении присутствуют волны высоких энергий, до того момента (1977 год) не
описанные.В гравитационно-волновом канале могут распространяться волны очень
высокой частоты, которые в обычном физическом вакууме сильно ослабляются и не
распространяются на большие расстояния.
То обстоятельство, что на сигнале не отражалось явление рефракции может
свидетельствовать о том, что в  канале находится меньше материи чем в
окружающем пространстве, что и обеспечивает  более высокую скорость
гравитационных волн, гораздо большую чем скорость света.
Схема
наблюдения гравитационно-волнового канала с использованием телескопа с
резистором в качестве чувствительного элемента изображена на (рис.3).
Гравитационные волны в центре канала обладают большей энергией, поэтому
нагревание резистора происходит интенсивнее. На периферии канала образуются
гравитационные линзы из более плотной материи физического вакуума фокусирующие
гравитационные волны, поэтому нагревание происходит интенсивнее. Никакой
мистики в результатах наблюдений нет.  Скорость света в центре канала
много выше чем по его краям.

Рис.3
Схема наблюдения гравитационно-волнового канала звезды. П- направление
наблюдения «прошлого», Н- направление наблюдения «настоящего», Б - направление
наблюдения «будущего», С - направление наблюдения «света».

Прием
сигналов от источников разной удаленности осуществляется практически
одновременно из-за более высокой скорости гравитационных волн в
гравитационно-волновых каналах от дальних галактик чем в гравитационно - волновых
каналах от соседних звезд нашей Галактики.
Электромагнитные волны возникают как сопротивление среды физического вакуума
движению гравитационных волн, поэтому эти гравитационные волны отстают от
других гравитационных волн, распространяющихся в гравитационно-волновом канале
и не испытывающих сопротивления, поэтому световой сигнал смещен в направлении
"прошлого".

На графике интерференционных наблюдений, выполненных Д.К. Миллером имеется
характерная точка (03.40) "С", которая по мнению Автора характеризует
максимум светового давления.  Эту точку Н.А. Козырев не заметил и
совместил её с позицией "прошлого". На самом деле свет отстает от
движения гравитационно-волнового канала в физическом вакууме. П. Н. Лебедев
измерил световое давление именно света, а давление, которое оказывают
гравитационные волны он измерить не мог, потому что гравитационные волны
проникали через мишень, оказывая лишь небольшое гравитационное воздействие.
Давление света составляет лишь незначительную часть давления гравитационных
волн. В этом заключается сила гравитационных волн.  Х. Насреддин вполне
мог греться светом далеких звезд, подобно резистору R t  и прав
был мулла. (Шутка).
Аналогичные
опыты проводились в Сибирском отделении АН СССР. Опыты проводились на том же
оборудовании и по той же программе, но дополнительно были включены замеры по
Солнцу. Кроме резистивного датчика использовались ещё биологические датчики в
виде колоний бактерий. Результаты опытов были полностью подтверждены.
Возможно,
что Н.А. Козырев со товарищами стояли у истоков новой астрономической
дисциплины , которую можно пока обозначить как «гравитационную астрономию».
Гравитационно-волновой канал предоставляет большой объем информации об объекте
наблюдения. Специфическими являются его размер, скорость света в нем, скорость
света в стенках канала и т. д. Размер канала пропорционален расстоянию между
«прошлым» и «будущим» изображениями объекта. Скорости света можно определить
при интерференционных наблюдениях. Естественно, что между стенками канала есть
различия, связанные с прохождением канала во вселенной и которые могут быть
выделены и исследованы отдельно. По отстоянию максимума светового давления от
позиции "прошлого" можно с высокой точностью определять расстояния до
космических объектов.
Наблюдения
Н.А. Козырева позволяют доказать существование предсказанных С. Хокингом
«космических струн» и «кротовых нор»[3, с 162].
Цитата: « Космические струны – прекрасная идея теоретической физики, до которой
не додумались писатели-фантасты, Судя по названию, эти струны очень длинные и
имеют очень малое поперечное сечение. На самом деле их можно представить в виде
резиновых лент, испытывающих огромное напряжение – порядка миллиарда миллиардов
миллиардов тонн. Космическая струна, прикрепленная к Солнцу, разгонит его от
нуля до ста километров в час за тридцатую долю секунды».
Автор подчеркивает: С. Хокинг говорил, что "космические струны"
представляют именно ленты, что показывает линейное расположение изображений в
опытах Н.А. Козырева. Это показывает, что С. Хокинг был знаком или с опытами
Н.А. Козырева или, что более вероятно, с опытами других зарубежных
наблюдателей.
Стивен Хокинг приводил математическую модель «космической струны» в виде
«кротовой норы».
Цитата: «Можно сказать, что для создания «кротовой норы» необходимо изогнуть
пространство – время в сторону, обратную той, в которую её искривляет обычная
материя. Обычная материя искривляет пространство время на себя, как поверхность
Землю. Но для создания «кротовой норы» потребуется материя, которая искривляет
пространство - время в обратную сторону, как поверхность седла». Исследованию
«седловой характеристики» посвятил свою кандидатскую диссертацию Григорий
Перельман.
В
настоящее время нет сколько-нибудь значимых успехов в «гравитационной
астрономии», что свидетельствует о том, что это направление не получило
должного развития.
Результаты,
выводы.
Явление
наблюдения космических объектов в положении прошлого, настоящего и будущего
является доказательством того, что производится наблюдение
гравитационно-волновых каналов связывающих Землю с указанными объектами.
Указанное явление свидетельствует о том, что все взаимодействия осуществляются
гравитационными волнами, излучаемыми этими телами.
Скорость распространения гравитационных волн в гравитационно-волновых каналах
больше чем скорость света, которая отстает от движения гравитационно-волнового
канала в пространстве.

file_name: Статья по астрономии на тему.docx


extracted_text:
Памятка для родителей
                                 о летнем отдыхе с
детьми
Планируя отдых с ребенком -
дошкольником, мамы и папы зачастую сталкиваются с множеством возникающих
вопросов. Как организовать летнее время, чтобы оно принесло пользу и радость
всем членам семьи? Многие взрослые, не имеющие возможность с наступлением
летней поры оставить служебные обязанности и взять отпуск, находят
замечательное решение - это бабушки и дедушки.
Старайтесь как можно чаще
выезжать за город: прогулки по лесу, отдых на берегу реки или озера
способствуют расслаблению и единению с природой.
Если же вы планируете совершить
дальнее путешествие к морю, отнеситесь к этому мероприятию ответственно и
учтите следующие детали: при смене климатического пояса оптимальная
длительность поездки – 3 недели, за это время ребенок привыкнет к новым
условиям; заранее укомплектуйте аптечку: позаботьтесь о средствах против жара,
пищевых отравлений, укусов кровососущих насекомых и диареи; старайтесь
придерживаться привычного рациона и не давайте малышу экзотических блюд;
планируйте отдых на нежаркие месяцы, к тому же, пляжи в это время не так
многолюдны; не стоит отправляться в поездку сразу после перенесенной прививки,
а также любых заболеваний.
В летний период в домашних условиях
родителям целесообразно проводить закаливающие процедуры – босо хождение,
водные и воздушные ванны.
Лето – время действий, проб, проверки сил, время освоения и
осмысления окружающего мира. Летом дети активно растут физически и
интеллектуально. Необходимо тренировать память ребенка. Это повторение стихов,
которые мы учили в течение года, чтение сказок. На летнее время всегда
возлагаются большие надежды, ведь его, без преувеличения, можно назвать
особенным. Совместный отдых необходим каждой семье: это прекрасная возможность
укрепить здоровье, найти общие интересы и порадоваться вместе.       Не
упустите ее!.

file_name: Памятка для родителей летний отдых для детей.docx

title: Памятка для родителей "Летний отдых с детьми"


extracted_text:
Заявка
на
участие в программе школьного спортивного фестиваля
«Готов
к труду и обороне»
 «Висаитовского
района» г. Грозного

№ п/п

ФИО

Дата рождения

Наименование СОШ

1.

Хумпаров
  Ахмед Исламович

04.06.04г.

МБОУ «СОШ № 37» г. Грозного

2.

Байсаров
  Мансур Усманович

27.04.05г.

МБОУ «СОШ № 37» г. Грозного

3.

Мусаев
  Муслим Магомедович

06.07.2005г.

МБОУ «СОШ № 17» г. Грозного

4.

Умалатов
  Рамбек Майрбекович

11.02.2005г.

МБОУ «СОШ № 17» г. Грозного

5.

Мустапаев
  Рамзан Хасанович

23.08.2004г.

МБОУ «Гимназия № 4»  г. Грозного

6.

Ахмадов
  Магомед Илесович

02.09.2005г.

МБОУ «Гимназия № 4» г. Грозного

7.

Джагистаев
  Ильяс Идрисович

23.08.2004г.

МБОУ «СОШ № 54» г. Грозного

8.

Тумсоев
  Казбек Мурадович

25.11.2004г.

МБОУ «СОШ № 17» г. Грозного

9.

Кураев
  Шамиль Рамидович

21.07.2004г.

МБОУ «СОШ № 26» г. Грозного

10.

Исаков
  Заурбек Имранович

17.04.2005г.

МБОУ «СОШ № 26» г. Грозного

file_name: ºá´ó¬á öè âÆÄ é¿ßá¿Ô«óß¬¿® Óá®«¡.docx

title: Урок 26


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на статью И.В. Мельниченко
«Применение нетрадиционных методов в преподавании физики»

Представленную
статью отличают новизна и доказательность ряда идей по использованию в учебной
дисциплине «Физика» всего спектра инновационных технологий: информационно-коммуникативных,
игровых, проектно-исследовательских, квест-технологий, кейс-технологий.
Актуальность
данной работы вполне очевидна, определяется необходимостью применения
вышеозначенных технологий в процессе изучения общеобразовательной дисциплины с
целью преодоления страха перед непреодолимым «препятствием». При этом основной
задачей педагога выступает процесс убеждения студентов «увидеть» взаимосвязь
медицины с изучаемым материалом, т.к. студенты редко видят эту связь.
И.В.
Мельниченко в своей работе показывает фактическое обладание общими и
профессиональными компетенциями. Для повышения интереса к образовательному
предмету «Физика», педагог использует разные формы организации работы
студентов, что повышает учебную и познавательную мотивацию.
Автором проделана серьёзная работа по широкому использованию игровых
ситуаций, позволяющих студентам формировать предметные и метапредметные навыки,
развивать интерес к изучению общеобразовательной дисциплины, адаптироваться в
студенческой среде, овладевать коммуникативными качествами.
Теоретическая
часть работы полностью соответствует заявленной теме и чётко структурирована.
Материал основан на детальном анализе используемых источников, представляет
собой  серьёзную и интересную научную статью на достаточно редкую тему –
использование игровых технологий в преподавании физики.
Практическая
часть работы показывает профессиональный подход И.В. Мельниченко в диагностике
уровня восприятия и в совершенстве владения студентами современными
образовательными технологиями.
Существенных
недостатков в рецензируемой работе не выявлено. Работа отличается логичностью и
связностью изложения, выполнена на высоком педагогическом уровне, соответствует
всем требованиям, предъявленным к работам данного рода,  может быть
рекомендована к публикации.

Рецензент:
учитель высшей квалификационной категории
Р.И. Моисеева

file_name: РЕЦЕНЗИЯ на статью Мельниченко.docx


extracted_text:
Консультации
для родителей.
               Возрастные
особенности детей 5-6 лет.
           Это
возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка,
общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего
мира, хотя меняются ее формы и содержание.
Анатомо-физиологические
особенности
 Возраст 5—6 лет часто называют «периодом
первого вытяжения», когда за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Но все-таки
эти показатели у детей шестого года жизни чуть ниже, чем у воспитанников
подготовительной группы. По средним данным, рост ребенка пяти лет составляет около
106,0—107,0 см, а масса тела — 17,0—18,0 кг. На протяжении шестого года жизни
средняя прибавка массы тела в месяц — 200,0 г, а роста — 0,5 см.
Развитие личности
Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он
является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка,
интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в
ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты
становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка
закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять,
каким будет человек в будущем. Этот период называют сензитивным для развития
всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти,
воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он
становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и
рассуждать.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную
информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько
материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте
ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его
кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение
детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку
описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление
о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах,
изобретениях и о многом другом. Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их
познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это,
дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте
ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. «А
почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер? Обоснуй».
У детей много неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее,
разложить по полочкам они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.

Важным показателем этого
возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к
некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим
сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и
ребенком. В   играх на логику прослеживается и личностный аспект
дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует
уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в
свои силы и задача родителей, воспитателей,  выработать у ребенка
стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу».  Но
родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут
позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги,
то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребёнка.
       Характерной
особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам,
выходящим за рамки детского сада и личного опыта.  Старшие дошкольники
начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного
обучения создает особый настрой в гpyппах старших дошкольников. Интерес детей к
школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с
учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры
на школьную тему. Главное - связать развивающийся интерес детей к новой
социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с
потребностью познания и освоения нового.
     К этому
периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который
продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями
и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной
мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться
фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.
     Появляется
интерес к арифметике и чтению. Основываясь на умении представлять что-либо,
ребенок может решать простые геометрические задачи. Ребенок уже может запомнить
что-либо целенаправленно.
     Старший
дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него
появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»:
интеллектуальные, моральные, эстетические.
      Ha фоне
эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание
на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить
свою значимость.
      Достаточно
часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е.
целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение
детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или
негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения,
уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и
оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим
оплошностям, перекладывать вину на других.
     Нравственное
развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем
взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и
интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать
привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных
ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
 ВНИМАНИЕ:
•        -
выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от
непроизвольного к произвольному вниманию;
•        -
находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному
образцу, находить пары одинаковых предметов ;
ПАМЯТЬ:

•        -
запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
•        -
рассказывать наизусть несколько стихотворений;
•        -
пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
МЫШЛЕНИЕ:
•        -
определять последовательность событий;
•        -
складывать разрезанную картинку из 9 частей;
•        -
находить и объяснять несоответствия на рисунках;
•        -
находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
•        -
находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.
МАТЕМАТИКА
•        Счет
в пределах 10, знакомство с цифрами.
•        Правильно
пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),
отвечает на вопросы: «Сколько?».        Уравнивает неравные группы предметов
двумя способами.
•        Сравнивает
предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным
путем наложения или приложения.
•        Называет
утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
•        Называет
текущий день недели.
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
•        Имеет
достаточно богатый словарный запас.
•        Может
участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
•        Составляет
по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно,
без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
ПОЗНАНИЕ
•        Различает
и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
•        Классифицирует
предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
•        Знает
название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.
•        Знает
о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
•        Знает
стихотворения, считалки, загадки.
•        Называет
жанр произведения.
•        Драматизирует
небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
•        Называет
любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.
Родители
ДОЛЖНЫ быть оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную
информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую
информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка

Вам как его родителям важно:
 § С уважением относиться к его фантазиям и версиям, не
заземляя его маги- ческого мышления. Различать «вранье», защитное
фантазирование и просто игру воображения.
§ Поддерживать в ребенке
стремление к позитивному самовыражению
§ Быть внимательными к
желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для
него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не
стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать. -
Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками. Обеспечивать общение
с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая
совместные планы.
§ Постепенно снижать контроль
и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и
решать их.
§ Помнить, что в этом
возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о
помощи, чем на долженствование и обязанность

file_name: консультация для родителей Возрастные особенности детей 5-6 лет.docx

alt: Консультации для родителей.

alt: И задача взрослых им в этом помочь

title: Консультация для родителей на тему: " Возрастные особенности детей 5-6 лет"


extracted_text:
Решение
задач с помощью уравнений, 7 класс
Задача 3.
За 2 кг конфет одного вида
заплатили столько же, сколько за 3,5 кг конфет другого вида. Какова цена
каждого вида конфет, если 1 кг конфет первого вида на 48 руб. дороже 1 кг
конфет второго вида?

товар

количество

1
  единица товара

Что
  получилось

1
  вид

2

На 48 руб. дороже. (х+48)

2ꞏ(х+48)=2·х+2ꞏ48=2х+96

2
  вид

3,5

х

3,5·х=3,5х

итого

поровну

(2х+96)=3,5х

Пусть x-цена 1 кг конфет второго вида
Составим уравнение:
(2х+96)=3,5х
2х-3,5х=-96
-1,5х=-96
х=-96:(-1,5)
х=64 (руб)-2 вид
2) х+48=64+48=112(руб)-1
вид
Ответ:112 рублей-1 вид, 64
рубля -2 вид
Попробуй сам:

intro: Предлагаю цикл "таблица-шпаргалка" при решении задач с помощью уравнений будет полезна ученикам, преодолеть пробел по данной теме. Правильно составленные таблицы, осмысленное заполнение ячеек таблицы по тексту задачи облегчит понимание условия задачи.

title: Решение задач с помощью уравнения


extracted_text:
Согласовано

Согласовано

 Государственный Музей Н.К.Рериха  в Изваре

Комитет
  образования  администрации

МО
  «Волосовский муниципальный район»

Ленинградской
  области

Директор музея
О. А. Черкасова

Председатель
  комитета образования

                                Н.В.Симакова

Принята

Утверждено

педагогическим
  советом

Приказ
  №  ___     от « __» _______  2019г.

Протокол  №__от  "_ "  2019 г.

Директор
  МОУ«Изварская СОШ»

  Л.А.Козлова

ПРОГРАММА
«Туристско-краеведческая
деятельность как средство допрофессиональной подготовки обучающихся
(на примере
взаимодействия школы и музея-усадьбы Н. К. Рериха)»

Извара
2019 г.
Содержание

Актуальность. 3
Педагогическая цель. 5
Управленческая цель. 5
Задачи. 5
Гипотеза. 6
Ожидаемые
результаты.. 7
Этапы и сроки
инновационной деятельности. 8
Минимизация рисков
инновационной деятельности. 10
Финансовое и
материальное обеспечение программы.. 12
Научно-методическое
сопровождение инновационной деятельности по направлению «туристско-экскурсионная
деятельность». 12

Актуальность

Программа «Туристско-краеведческая
деятельность как средство допрофессиональной подготовки обучающихся (на примере
взаимодействия школы и музея-усадьбы Н.К.Рериха)» разработана в рамках
Программы развития МОУ «Изварская СОШ» на 2016-2021 годы «Школа равных
возможностей» - подпрограммы «Будущее за тобой!» по работе с детьми «группы
риска» и профориентации.
Истоки сотрудничества
школы с музеем Н. К. Рериха в Изваре ведут к 1998 году. Результатом реализации первого
проекта развития школы «Через творческое наследие Н. К. Рериха – к модели школы
как центра социальной культуры на селе» стала совместная деятельность школы и
музея-усадьбы: исследовательские работы по изучению творчества Н. К. Рериха,
встречи с интересным людьми, рождественские вечера в гостиной музея, экскурсии,
поездки и многое другое. Кроме того, в те годы повысилась мотивация учащихся к чтению,
самостоятельной исследовательской работе, активизировались творческие способности
детей младшего и среднего школьного возраста; учителя освоили технологию
музейной педагогики и стали применять её в урочной и внеурочной деятельности.
Результаты успешной совместной работы школы и музея-усадьбы Н. К. Рериха стали
стимулом для развития партнёрских взаимоотношений с другими учреждениям
социума.
Изварская школа, сплотив
усилия социума, стала истинным центром социально – экологической культуры и
продолжает позитивно развиваться.
Несмотря на достижения
прошлых лет, на современном этапе развития цифрового общества музейная научная
деятельность – удел избранных, и изварские школьники сегодня неохотно включаются
в проводимые школой и музеем совместные мероприятия, которые, казалось бы, способствуют
интеллектуальному развитию и нравственному воспитанию детей, живущих на
значительном расстоянии от крупных исторических, культурных центров
Санкт-Петербурга. Детский коллектив весьма
неоднородный по способностям, мотивации на успех, уровню воспитанности. Сегодня
население Извары в основном составляют приезжие из разных регионов России и Ближнего
Зарубежья. Это люди с разным вероисповеданием, не связанные с ленинградской
землёй историческими корнями, что усугубляет работу школы по патриотическому,
духовному, нравственному воспитанию.
Контингент родителей
неоднороден:
Имеют высшее образование
– 12 %; среднее профессиональное - 13 %. 147 семей имеют детей школьного
возраста. Из них: семей с высоким уровнем дохода – 3 %, со средним уровнем – 66
%, малообеспеченных – 31 %, неполных – 35 %, многодетных – 5%, имеющих детей на
попечительской опеке – 6 %, семей с детьми инвалидами – 0,5 %; не работает ни
один из родителей – 3 %. Гармоничные семьи - 52%, проблемные – 12 %, асоциальные
и аморальные – 5 %. Родителей, регулярно посещающих школу, - 70 %. Из них 20 %
активно участвуют в жизни ОУ, 5% являются помощниками школы, участниками
общественной жизни в д.Извара.
Сельская школа всегда
оперативно реагировала и реагирует на угрозы социума и считает своим долгом
возродить культурные традиции, ее самобытность, непосредственную связь,
активное взаимодействие с музеем-усадьбой Н. К. Рериха, гениального художника,
снискавшего мировую славу своими полотнами.
Проблема профориентации с
опорой на культурные ценности местности вечная.
В сотворчестве с музеем
Н. К. Рериха мы планируем организовать школу активности, социального успеха,
развития, толерантности и креативности.
Основная идея инновационной
деятельности: допрофессиональная подготовка обучающихся в процессе
возрождения и сохранения духовной связи поколений, продолжения
начинаний великих людей России, которые явились создателями в Изваре особой
атмосферы света, душевного тепла, чистоты и нравственности: К. Ф. Рериха, Н. К.
Рериха, М. П. Беклешева.
В процессе активного
взаимодействия с музеем Н.К.Рериха обучающиеся школы получат дополнительную
возможность качественного образования, самовоспитания, самореализации и развития
свободной творческой личности, почувствуют ответственность за свой выбор,
реализуя индивидуальный допрофессиональный маршрут.
Педагогическая
цель: сформировать активную
жизненную позицию обучающихся на основе принятия духовно-нравственных, гражданско-патриотических,
социальных ценностей в процессе общественно-значимой деятельности.
Управленческая
цель: разработать и
апробировать сетевую интегративную модель допрофессиональной подготовки
обучающихся гуманитарной направленности – туристско-краеведческая деятельность.
Задачи:
1.
Изучить
теорию и практику по направлению «туристко - краеведческая деятельность».
2.
Создать
детский туристический клуб на базе Гуманитарного центра ОУ, организующий и
реализующий экскурсионные услуги.
3.
Создать
детскую Ассоциацию экскурсоводов и гидов-переводчиков по музею-усадьбе
Н.К.Рериха и Изварской земле Волосовского края.
4.
Разработать
интегрированные рабочие программы по внеурочной деятельности и дополнительному образованию,
связанные с изучением творческого наследия Н.К.Рериха.
5.
Разработать
социальные и сетевые проекты по туристско-краеведческой деятельности в Изваре
(летние профильные лагеря, археологические раскопки и др.).
6.
Организовать
рекламную деятельность обучающихся на базе Гуманитарного центра школы.
7.
Ввести
новые формы активного взаимодействия обучающихся школы, работников музея-усадьбы
Н.К.Рериха и местного населения.
8.
Создать
банк экскурсионных объектов, библио-, видео- и фонотеки для проведения
экскурсий, контрольных текстов экскурсий, новых экскурсионных продуктов;
спланировать контроль качества подготовки школьных экскурсоводов.
Гипотеза: активная
жизненная позиция обучающихся на основе принятия духовно-нравственных, гражданско-патриотических,
социальных ценностей в процессе общественно-значимой деятельности будет
сформирована, если будут созданы следующие условия:
·
Организовано
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 1-х – 9-х классов в
подготовке к осознанному выбору будущей профессии, в т.ч. апробирован
индивидуальный допрофессиональный маршрут обучающегося.
·
Соблюдена
преемственность во взаимодействии школы и музея-усадьбы Н.К.Рериха.
·
Интеграция
стала системообразующим фактором содержания и организации допрофессиональной
подготовки обучающихся.
·
При
разработке и организации социальных, сетевых, игровых проектов, моделей в
образовательном процессе соблюдаются педагогические принципы игровых
технологий.
·
Новые
формы активного взаимодействия обучающихся школы, работников музея-усадьбы
Н.К.Рериха, местного населения и дальнего социума направлены на развитие
дивергентного мышления.
·
Создана
сетевая интегративная модель допрофессиональной подготовки обучающихся гуманитарной
направленности – туристско-краеведческая деятельность.
Диагностический инструментарий:
тесты
обученности; все виды анкетирования; контрольные работы, зачеты;
результаты ГИА; педагогические разработки; периодическая
печать, СМИ; видеоуроки; видеофильмы мероприятий; интервьюирование;
исследовательские работы обучающихся и педагогов; портфолио,
проекты, разработки экскурсий, маршрутов, индивидуальный допрофессиональный
маршрут.

Ожидаемые
результаты:
·
осознана
обучающимися необходимость воспитания себя как человека профессии будущего;
·
повышение
качества успеваемости до 60 %;
·
сформирована
в обучающихся потребность творческого роста;
·
обучающийся
– образованная, активная, воспитанная личность, обладающая ключевыми
компетенциями, умеющая применять полученные знания на практике, и поэтому
востребованная в цифровом обществе;
·
сформированы
знания, умения и практические навыки, необходимые для организации и проведения
экскурсионного обслуживания как важной составляющей туристской индустрии;
·
сформирована
коммуникативная культура у обучающихся;
·
развиты
творческие способности у обучающихся;
·
освоены
обучающимися социальные навыки и практические умения, обеспечивающие их
социальную адаптацию к условиям меняющегося общества;
·
сформирована
социально активная личность, умеющая чётко определять цели и задачи своей
деятельности;
·
апробированы
новые формы активного взаимодействия обучающихся школы, работников музея-усадьбы
Н.К.Рериха и местного населения.
·
Создана
сетевая интегративная модель допрофессиональной подготовки обучающихся
гуманитарной направленности – туристско-краеведческая деятельность.

Этапы и сроки инновационной деятельности

Подготовительный этап
(2019-2020 годы) – Мониторинг исходного уровня ресурсной
базы школы и музея-усадьбы, выявление возможностей для развития наращивания
личностной эффективности обучающихся и формирования культуры выбора будущей
профессии гуманитарной направленности. Выявление противоречий, проблем и
оптимальных путей их решения. Изучение теории и практики по направлению
«туристко-краеведческая деятельность», отбор эффективных методов, форм
организации. Разработка сетевой интегративной модели допрофессиональной
подготовки обучающихся гуманитарной направленности – туристско-краеведческая
деятельность. Обучение педагогического коллектива и социальных партнеров
интеграции основной, внеурочной деятельности и дополнительного образования
гуманитарной направленности с учетом духовного наследия Н.К.Рериха. Создание детского
туристического клуба на базе Гуманитарного центра ОУ. Создание детской школы по
подготовке школьных экскурсоводов. Проведение
психологических и педагогических тренингов.
Практический этап
(2020-2022 годы) – Апробация сетевой интегративной модели
допрофессиональной подготовки обучающихся гуманитарной направленности –
туристско-краеведческая деятельность. Корпоративные курсы по выбранному
направлению деятельности (решение проблем и противоречий практики). Составление
и реализация «Дорожной карты» детского туристического клуба. Подготовка школьных
экскурсоводов. Уяснение специфики работы экскурсовода, методики создания и
проведения экскурсий, требований к речи и личности экскурсовода, методов
контроля качества его работы, эффективности взаимодействия менеджера и
экскурсовода для достижения общего положительного результата. Разработка
экскурсионных продуктов. Проведение экскурсий. Технология сопровождения по
маршруту. Организация рекламной деятельности обучающихся на базе Гуманитарного центра
школы. Разработка интегрированных рабочих программ по внеурочной деятельности и
дополнительному образованию, связанных с творческим наследием Н.К.Рериха. Разработка
социальных и сетевых проектов по туристско-краеведческой деятельности в Изваре.
Апробация новых форм активного взаимодействия обучающихся школы, работников
музея-усадьбы Н.К.Рериха и местного населения. Создание банка экскурсионных
объектов, библио-, видео- и фонотеки для проведения экскурсий, контрольных
текстов экскурсии, новых экскурсионных продуктов, контроля за качеством
экскурсионных услуг. Создание детской Ассоциации экскурсоводов и
гидов-переводчиков по музею-усадьбе Н.К.Рериха и Изварской земле Волосовского
края. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1-х – 9-х
классов в подготовке к осознанному выбору будущей профессии. Апробация
индивидуального допрофессионального маршрута обучающегося.
Мониторинг промежуточных
результатов по апробации сетевой интегративной модели допрофессиональной
подготовки обучающихся, анализ и корректировка программы. Участие в конкурсах,
фестивалях, НПК по трансляции промежуточных результатов.
Обобщающий этап (2023
год)
– Итоговый мониторинг по реализации программы допрофессиональной подготовки
обучающихся, анализ результатов, обобщение положительного инновационного опыта,
разработка перспективного плана развития данного направления на основе
выявленных проблем и противоречий.

Формы распространения
положительного опыта инновационной деятельности:
семинары, Круглые столы, Фестивали, НПК, публикации, совещания, СМИ.

Минимизация
рисков инновационной деятельности

№

Возможные риски

Пути снижения и минимизации рисков

1.

Стереотипы общественного сознания,
  неготовность к переменам

Разъяснительная работа, изучение
  нормативных документов по стратегическим направлениям развития ОО,
  профессиональные тренинги.

2.

Формализм и имитация

Внедрение эффективных методов повышения
  мотивации, взаимодействия субъектов ОС, обучение в процессе совместной
  деятельности на основе диалога.

3.

Разрозненность педагогических усилий несогласованность
  действий, нарушение координации

Пересмотр функций методических
  объединений и их руководителей, роли Методического совета в координации
  образовательной деятельности, распределения полномочий.
Создание действующего координационного
  центра.  Обеспечение доступности информации для всех субъектов инновационной
  деятельности

4.

Недостаточность знаний и умений у
  субъектов образовательной деятельности в области психологии, менеджмента,
  экономики, маркетинга.

 -индивидуальная работа педагогов по
  самообразованию (индивидуальные образовательные маршруты) в соответствии с
  профстандартами;
- курсы повышения квалификации;
- внутриучрежденческие формы повышения
  профессионального мастерства с привлечением специалистов;
- проектировочные и обучающие семинары,
  мастер-классы, тренинги на базе ОО.

5.

Недостаточность финансовых средств

Привлечение средств  с помощью депутатов
  Законодательного собрания ЛО в Волосовском районе, Управляющего совета школы,
  представителей бизнеса. Развитие внебюджетной деятельности, участие в
  профессиональных конкурсах,  Грантах.

Финансовое
и материальное обеспечение программы

Реализация программы
«Туристско-краеведческая деятельность как средство допрофессиональной
подготовки обучающихся (на примере взаимодействия школы и музея Н.К.Рериха)»
финансируется из бюджетных и внебюджетных средств МОУ «Изварская СОШ» и музея
Н.К.Рериха (на основании заключения договора).

Научно-методическое
сопровождение инновационной деятельности по направлению
«туристско-экскурсионная деятельность»

Источники
1.
Федеральный
Закон от 24.11.1996 № 132-ФЗ (с изм. от 02.03.2016) «Об основах туристской
деятельности в Российской Федерации» // Консультант Плюс: Высшая школа.
Программа информационной поддержки российской науки и образования.
2.
Приказ
Министерства труда и социальной защиты РФ от 4 августа 2014 г. N 539н «Об
утверждении профессионального стандарта "Экскурсовод (гид)"» (с изменениями
и дополнениями от 18.03.2016) // Официальный интернет-портал правовой информации.
URL: http://pravo.gov.ru/
3.
ГОСТ
Р 50681-2010 «Туристские услуги. Проектирование туристских услуг»: введен
01.07.2011 // Консультант Плюс: Электронная правовая справочная система. URL: http://www.consultant.ru/
4.
ГОСТ
Р 54604-2011 «Туристские услуги. Экскурсионные услуги. Общие требования»: введен
01.07.2012 // Консультант Плюс: Электронная правовая справочная система. URL: http://www.consultant.ru/
5.
Поручения
Президента Российской Федерации Владимира Путина по итогам заседания президиума
Государственного совета, состоявшегося 17 августа 2015 года (по развитию
туризма).
6.
URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/50341.

Литература
1.
Баранов,
А. С. Информационно-экскурсионная деятельность на предприятиях туризма :
учебник / А. С. Баранов, И. А. Бисько. – М. : Инфра-М, 2015. – 384 с.
2.
Дашкова,
Е. В. Профессия «Экскурсовод»: опыт компетент-ностного анализа / Е. В. Дашкова
// Социосфера. – 2012. –№ 3. – С.88–96.
3.
Добрина,
Н. А. Экскурсоведение / Н. А. Добрина. – М. : ФЛИНТА ; НОУ ВПО «МПСИ», 2012. –
288 с.
4.
Долженко,
Г. П. Экскурсионное дело : учебное пособие / Г. П. Долженко. – 3-е изд. –
Ростов н/Д., 2008. – 272 с.
5.
Емельянов,
Б. В. Экскурсоведение : учебник для вузов / Б. В. Емельянов. – М. : Советский
спорт, 2008. – 214 с.
6.
Ишекова,
Т. В. Экскурсионное дело : учебное пособие / Т. В. Ишекова. – М. : Научная
книга, 2006. – 40 с.
7.
Курило,
Л. В., Основы экскурсионной деятельности : учебное пособие / Л. В. Курило, Е.
В. Смирнова. – М. : Советский спорт, 2012. – 205 с.
8.
Лескова,
Г. А. Экскурсоведение как область практической дея-тельности и научная
дисциплина / Г. А. Лескова // Туристские фирмы. – 2001. – Вып. 23. – С.
120–128.
9.
Матюхина,
Ю. А. Экскурсионная деятельность : учебное посо-бие / Ю. А. Матюхина, Е. Ю
Мигунова. – М. : Альфа-М, Инфра-М, 2011. – 224 с.
10.
Мир
экскурсий : Электронный журнал. – 2007–2015. URL:
http://www.mirexcurs.ru ; http://vk.com/club37584561
11. Путрик,
Ю. С. Экскурсовод – профессия творческая / Ю. С. Путрик, П. И. Караневский // Туристские
фирмы. – 2005. – Вып. 35. – С. 287–292.
12. Савина,
Н. В. Экскурсоведение : учебно-практическое посо-бие / Н. В. Савина. – Мн. :
БГЭУ, 2004. – 334 с.
13. Скобельцына,
А. С. Технологии и организация экскурсион-ных услуг : учебник для вузов / А. С.
Скобельцына, А. П. Шарухин. – 2-е изд., перераб. – М. : Академия, 2013. – 175
с.
14. Хуусконен,
Н. М. Практика экскурсионной деятельности / Н. М. Хуусконен, Т. М. Глушанок. –
СПб. : Герда, 2008. – 208 с.
15. Яковченко,
Р. Н. Методика проведения экскурсий: Нюансы работы / Р. Н. Яковченко // Мир
экскурсий. – 2008. – № 2. – С. 27–30.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа допроф. подгот.-Извара+музей (1).doc

alt: Согласовано Согласовано

alt: Содержание Актуальность . 3

alt: Разработка экскурсионных продуктов

alt: Поручения Президента Российской

title: Программа допрофессиональной подготовки "Музей"


extracted_text:
Тест
Вариант 1
1.
Если стороны
одного треугольника пропорциональны сторонам другого треугольника, то
треугольники:
а) равны;   б) подобны;
в) нет ответа  (1 балл)

2. Если треугольники
подобны, то :
а) стороны равны;   б)
углы равны;   в) углы пропорциональны  (1 балл)

3. Углы треугольника
равны 200, 400, А0. Угол, соответствующий углу
А подобного треугольника, равен:
а) 400;   б)
1200;   в) 600 ; г) 200  (2 балла)

4. По какому признаку
∆AВО подобен ∆СДО, если  В=Д:

а)II;   б) I;   в) III       (2
балла)

5. Отношение        , если
АВ=12;, СД=4:
а)1/3;   б) 1/9;   в)
9         (2 балла)

file_name: Тест ПТ.docx

alt: Тест Вариант 1 1.

title: Тест на тему "Подобие треугольников"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Луганской Народной Республики
Совет
Министров Луганской Народной Республики
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановская средняя школа № 32 имени П. Л. Дрёмова»

Разработка
сценария массового мероприятия,
посвященного
Году семьи

«День
Матери»
Развлекательно-игровая программа

Стаханов
2024
«День Матери»
Развлекательно-игровая
программа
Цели мероприятия:
·
Создание условий для неформального общения детей начальных
классов, бабушек и матерей посредством привлечения к сотрудничеству;
·
Привитие традиций почитания матери, признания её заслуг в
воспитании подрастающего поколения, укреплении семьи, нравственной атмосферы в
обществе.
Задачи мероприятия:
·
Формирование нравственно-эстетических ценностей;
·
Развитие эмоциональной сферы, артистизма детей;
·
Воспитание нежного и бережного отношения к родным;
·
Воспитание доброжелательности, ответственности, чувства уважения.
Планируемые результаты:
личностные УУД: через развитие познавательных
интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения и социального
признания;
приобщение к творческой деятельности;
формирование положительного эмоционального настроя;
предметные УУД: развивать творческие
способности (умение петь, танцевать, исполнять роли, декламировать…)
познавательные УУД: развивать умение добывать
нужную информацию (какие фильмы и песни про маму знают, пословицы и
поговорки…);
расширение словарного запаса детей;
развивать умение высказывать своё предположение на основе
имеющихся знаний; переносить имеющиеся знания в жизненное пространство;
регулятивные УУД: учить детей принимать и
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль по результату;
осуществлять самооценку своей деятельности и деятельности
одноклассников в целом, выполнять необходимую коррекцию действий;
коммуникативные УУД: через умение учитывать мнение
разных людей, стремиться к сотрудничеству, уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Предварительная подготовка: дети разучивают стихи и
песни, рисуют портреты мам и бабушек, самостоятельно или совместно с учителем
готовят коллажи, надувают воздушные шары для украшения зала, готовят
необходимый реквизит.
Участники мероприятия: ученики 1 – 4 классов,
их мамы и бабушки.
Время реализации: мероприятие приурочено к
празднованию Дня матери, по времени рассчитано на 1 час.

Ход мероприятия:
Учитель:
Здравствуйте, дорогие
мамы, бабушки и гости! Мы рады приветствовать Вас на празднике, посвященного
Дню матери.
1-й ведущий:
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
2-й ведущий:
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
 1-й ведущий:
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.
Легенда (декламируется по ролям с
демонстрацией презентации). (приложение № 1)
1-й
ведущий:
От
чистого сердца
Простыми
словами
Давайте,
друзья,
Потолкуем
о маме.
Мы
любим ее,
Как
хорошего друга,
За
то, что у нас
С
нею всё сообща,
За
то, что когда
Нам
приходится туго,
Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
2-й
ведущий:
Мы
любим ее и за то,
Что
порою
Становятся
строже
В
морщинках глаза.
Но
стоит с повинной
Прийти
головою -
Исчезнут
морщинки,
Умчится
гроза.
За
то, что всегда
Без
утайки и прямо
Мы
можем доверить
Ей
сердце свое,
И
просто за то,
Что
она – наша мама,
Мы
крепко и нежно
Любим
ее.
1-й ведущий:
  Среди многочисленных праздников,
отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к
которому никто не может остаться равнодушным. Во многих странах отмечается День
матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки,
устраивают для них праздник. А как он пришёл к нам?
Учитель:
Впервые именно под таким
названием его провели 30 октября 1988 года в бакинской школе. Праздник
организовала Эльмира Гусейнова, учитель русского языка и литературы. Тогда
прозвучал призыв ко всем школьникам отмечать этот день ежегодно. Текст этого
обращения опубликовали многие газеты. Эта традиция переросла во всенародную. В
России праздник официально учредили указом Президента России Б.Н. Ельцина от 30
января 1998 года № 120 «О Дне матери». Цель
праздника — поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить
семейные ценности, особо отметить значение в нашей жизни главного
человека — матери.
2-й
ведущий: Символ этого праздника – незабудка (приложение
№ 6). Такой цветок был выбран неспроста, так как согласно народным традициям,
именно незабудка могла возвратить память тем людям, которые забыли о своих
родных и близких.
1-й ведущий: Сегодня будем говорить
слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и
ласку. И право сказать такие слова первым предоставляется самым маленьким
участникам нашего мероприятия, учащимся 1-А класса.
Выступление учащихся.
1-й ведущий:
Мамочка
лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много всегда забот.
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.
2-й
ведущий:
Вырастим
мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет:
Только любовь большая маме
Стариться не даёт,
Пусть же она родная наша
Всегда рядом с нами живёт.
Учитель:
Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает
советы, заботиться о нас, оберегает.
А сейчас поиграем в игру "Мамочка" (приложение №
2). Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка".
Учитель:
Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В народе живет
много добрых слов о матери.  Я буду читать начало пословиц, а вы закончите их.
Игра «Закончите пословицу» (приложение № 2).

При солнышке - тепло, при матери - ….
Нет лучшего дружка, чем ….
Без отца пол сироты, а без матери и
     вся ….
Птица радуется весне, а младенец ….
Все купишь, а отца-матери ….
Не оставляй отца и матери на старости
     лет, и Бог тебя ….
Материнская молитва со дна моря ….
Мать приветная — ограда ….
Мать кормит детей, как земля ….
Мать — всякому делу ….
У ребенка болит пальчик,
     а у матери ….
Одна у человека мать, одна
     у него и ….

Сказать
слова благодарности своим матерям предоставляется учащимся
 2-А
класса.
Выступление
учащихся.
Учитель:
У мамы самые добрые и ласковые
руки. Они всё умеют и везде успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает
своими руками. Эти руки убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы
держались за мамину руку.
 Руки мамочки моей –
 Пара белых лебедей:
 Так нежны и так красивы,
 Сколько в них любви и
силы!

1-й ведущий:
Наши мамы имеют ещё одну профессию – хозяйка
дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются
и очень многое умеют делать.
2-й ведущий:
А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18
000 ножей, вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек. В течение года
наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км.
Учитель:
Ребята, а где чаще всего дома
мы можем встретить маму? (на кухне).
Сейчас мы и узнаем, какие предметы
в хозяйстве маме помогают (игра).
Игра «Назовите-ка посуду» (приложение № 3).
Учитель:
 Молодцы, ребята. Хорошо
отгадываете загадки-рифмовки
Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках
мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У
мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И
сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама. Мама — наш тыл.
Мама — наш верный друг. Уважения и признательности достойна мама за
бескорыстный труд, любовь, заботу о нас. А как часто мы забываем сказать ей
«люблю» или «спасибо». Вырастая, вылетаем из «гнезда» и забываем лишний раз
позвонить, опустить в почтовый ящик белый конверт с письмом. Поиграем в игру и
скажем нашим мамам самые добрые и красивые слова от самого сердца!
 Игра "Комплимент"(приложение № 3)

Сказать
слова благодарности своим матерям предоставляется учащимся
3-А и
З-Б класса.
Выступление
учащихся.
Учитель:
У
каждого из нас своя мама. И сколько бы ни было нам лет, мы будем любить её, и
чем больше сединок будет появляться в её волосах, тем более нежным и щемящим
будет это чувство. Сегодня ребята приготовили стихи про своих мам, про ваших
мам, ведь сегодня и их праздник. Пусть живут как можно дольше!
1-йведущий:
У
меня подружка есть — самая любимая,
С детства самого она — самая родимая.
Можем просто поболтать,
Можем мы и поиграть.
2-й
ведущий:
Сестренка
шепчет ей секреты,
Не знает даже мама это.
Вот догадайтесь кто она?
Бабулечка, родимая и самая любимая!
1-й ведущий:
Очень
бабушку свою,
Маму
мамину, люблю!
У
неё морщинок много
И на
лбу седая прядь.
Так
и хочется потрогать,
А
потом поцеловать.
 2-й
ведущий:
     Дай, бабуля,
поцелую
     В волосах
твои сединки.
     Подышу на
них, подую,
     Как зимою на
снежинки.
     И, быть
может, потихоньку
     От тепла они
растают,
     Как цветы,
что на окошке
     Зимней ночью
вырастают.
Учитель:

Живая
связь времён – наследие наших бабушек, прабабушек – это песни и в первую
очередь, колыбельные песни, которые с любовью и нежностью поют у колыбели. И
чтобы не порвалась ниточка, связывающая нас с предками, очень хочется, чтобы
наши дети помнили эти песни, пели их своим крохам.
Давайте
вспомним колыбельные песни!
Колыбельная
песня в исполнении мамы из кинофильма «Долгая дорога в дюнах» (приложение № 4).
Игра
«Мама» (приложение
№ 5)
   1-й ведущий:
    - Ребята, помогите
закончить строки стихотворения! (игра)

Сказать
слова благодарности своим мамам предоставляется учащимся 4-А класса.
Выступление
учащихся.

Учитель:
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе,
какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое
материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь –
драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте
так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у
меня хорошие дети!"
Пусть лица ваших мам устают только от улыбок, а руки от букетов
цветов. Пусть дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь, счастье!
1-й ведущий:
Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
2-й ведущий:
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках
Учитель:
 Спасибо,
что Вы нашли время и пришли сегодня к нам. Приходите чаще, ведь школа – это
второй дом ваших детей, а значит и ваш дом. До свидания!
«А теперь всех приглашаем в свои классы за праздничный стол!»
(чаепитие)

Библиография:
1.
Айвазова, Н. Сезон охоты на динозавра, или Материнское сердце // Педсовет. –
2012. - № 1. – С. 2-4.
2. Актаева,
Т. Интеллектуальная игра с мамами
«Счастливый случай» // Педсовет. – 2014. - № 1. – С. 8.
3. Бодраченко, И. Лучшая в мире мама :
[сценарий мероприятия для детей мл. дошк. возраста] // Музыкальный
руководитель. – 2014. - № 6. – С. 24-28.
4.
Гвозденко, М. В. Мама – как это
прекрасно звучит! : сценарий для уч-ся
4-6 кл. // Читаем, учимся, играем. - 2012. – Вып. 12. – С. 28-29.
5. Курбанова, Н. К. День матери : классный час // Воспитание школьников. – 2012. - № 9. – С. 76-80.
6.
Мекерова, С. Спасибо, мамочка, родная // Сценарии и репертуар. – 2012. - № 22.
– С. 4-17.
7.
Романова, Л. В. «Куклы-дочки, мамы-крошки, не всерьёз, а понарошку» :
праздничное осеннее шоу // Педсовет. – 2013. - № 8. – С. 11-12.
8.
Славгородская, Т. А. Ласково тебя обниму: сценарий праздничного мероприятия в
честь любимых мам для учащихся 5-7-х классов
// Читаем, учимся, играем. - 2012 – Вып. 8. – С. 38-41.
9. Сыйразова, Х. Г. «День
матери» : внеклассное мероприятие //Педсовет. – 2013. - № 8. – С. 11-12.
10.
Фесенко, Г. Женщина с ребенком на руках : праздник
для детей ст. дошк. возраста // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 10. – С.
123-127.
11. Шамсутдинова, М. День матери : сценарий
встречи в библиотеке для камерной аудитории // Сценарии и репертуар. – 2014. -
№ 4. – С. 24-27.
12.https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/meropriyatia/stsienarii_mieropriiatiia_ko_dniu_matieri_skazhiem_matieri_spasibo
13. http://doshkolnik.ru/den-materi/13194.html
14. http://www.ladysforum.ru/index.php?topic=6630.0

Приложение
№1
Легенда (декламируется по ролям с
демонстрацией презентации)

За день до своего рождения ребенок спросил
у Бога:
- Говорят, завтра меня посылают на Землю.
Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
-Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой, будет заботиться о
тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
-Здесь на небесах я лишь пою и смеюсь,
этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
-Твой ангел будет петь и улыбаться для
тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
-Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык? – спросил ребенок.
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он
будет охранять тебя от всех бед.
-А что мне делать, если я захочу
обратиться к тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и
сказал:
-Твой ангел сложит твои руки вместе и
научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:
- Я слышал, что на Земле есть зло. Кто меня защитит?
- Твой ангел защитит тебя, даже рискуя своей жизнью.
- Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть
тебя.
-Твой ангел скажет тебе всё обо мне и покажет путь, как вернуться ко мне. Так
что я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса, и
ребенок в спешке спросил:
-Боже, а как зовут моего ангела?
-Неважно, как зовут, у него много имен. Ты будешь называть его «МАМА».

Приложение №2
Игра «Мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?

Игра «Закончите пословицу»

При солнышке - тепло, при матери -
     добро.
Нет лучшего дружка, чем родная
     матушка.
Без отца пол сироты, а без матери и
     вся сирота.
Птица радуется весне, а младенец
     матери.
Все купишь, а отца-матери не купишь.
Не оставляй отца и матери на старости
     лет, и Бог тебя не оставит.
Материнская молитва со дна моря
     достанет.
Мать приветная — ограда
     каменная.
Мать кормит детей, как земля
     людей.
Мать — всякому делу готова.
У ребенка болит пальчик,
     а у матери сердце.
Одна у человека мать, одна
     у него и Родина.

Приложение №3
Игра «Назовите-ка посуду»:

 Ручка прицепилась к
кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же ... (сковорода)
В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный
начальник,
 Быстро закипает ...
(чайник)
Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед,
 И половник тут как тут –
 Разольет в тарелки …
(суп)
Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный
друг –
 Имя у него ... (утюг)
Край ее зовут полями,
 Верх украшен весь
цветами.
 Головной убор-загадка –
 Есть у мамы нашей ...
(шляпка)
Вот на лампочке колпак
 Разделяет свет и мрак.
 По краям его ажур –
 Это дивный ... (абажур)

Игра "Комплимент".

Вы идете на встречу маме и на каждый шаг говорите комплименты,
ласковые слова.
Самая обаятельная.
Самая привлекательная.
Самые красивые глаза.
Самая очаровательная улыбка.
Самая, самая добрая.
Самая ласковая.
Самая заботливая.
Самая родная.
Самая веселая
Самая дорогая.
Самая единственная и неповторимая и т. п.

                              Приложение №4
Колыбельная песня из кинофильма «Долгая дорога в дюнах»

За печкою поет сверчок,
Угомонись, не плачь сынок,
Вон, за окном морозная,
Светлая ночка, звездная,
Светлая ночка, звездная,
Светлая ночка, звездная.

Что ж, коли, нету хлебушка,
Глянь-ка на чисто небушко,
Видишь, сверкают звездочки,
Месяц плывет на лодочке,
Месяц плывет на лодочке,
Месяц плывет на лодочке.

Ты спи, а я спою тебе,
Как хорошо там на небе,
Как нас с тобою серый кот
В санках на месяц увезет,
В санках на месяц увезет,
В санках на месяц увезет.

Будут орехи, сладости,
Будут забавы, радости,
Будут сапожки новые
И пряники медовые,
И пряники медовые,
И пряники медовые.

Ну, отдохни хоть капельку,
Дам золотую сабельку,
Только усни скорей сынок,
Неугомонный мой сверчок,
Неугомонный мой сверчок,
Неугомонный мой сверчок.

Приложение
№ 5
Игра «Мама»

 Не боюсь грозы ни грамма,
Коль
со мною рядом… (мама)
Нет
в квартире грязи, хлама,
Убрала
всё чисто… (мама)
Борщ
в тарелке вкусный самый,
Так
готовит только… (мама)
Перед
сном, надев пижаму,
Почитать
мы просим… (маму)
В
школе сложная программа,
Но
всегда поможет … (мама)
Школьный
ранец за плечами
Сам
неси, не вешай... (маме)
Подарки
своими руками
На
праздник сделаем… (маме)
Песню
с добрыми словами
Сочиним
любимой … (маме)
С
папой ходим за цветами,

Любим их дарить мы… (маме)

                                 Приложение № 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Матери.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: День Матери » Развлекательно-игровая программа

alt: Ход мероприятия: Учитель:

alt: Без утайки и прямо Мы можем доверить

alt: Библиография: 1. Айвазова, Н

alt: Приложение №2 Игра «Мамочка»

alt: Приложение №3 Игра «Назовите-ка посуду» :

alt: Приложение № 5 Игра «Мама»

alt: Приложение № 6

intro:
Разработка сценария массового мероприятия,
посвященного Году семьи

мероприятие приурочено к празднованию Дня матери, по времени рассчитано на 1 час.


extracted_text:
Данное лото разрезается на составные части. Задача
обучающихся – разложить функции органов государственной власти по группам:
Президент
Государственная Дума
Совет Федерации
Правительство
Судебная власть

Президент

1. назначает Председателя Правительства Российской Федерации

6.осуществляет общее руководство Правительством
  Российской Федерации

 32. утверждает по предложению Председателя
  Правительства Российской Федерации структуру федеральных органов
  исполнительной власти

52.формирует Государственный Совет Российской Федерации

51. формирует Совет Безопасности Российской Федерации

50.утверждает военную доктрину Российской Федерации

5.принимает решение об отставке Правительства Российской
  Федерации

45.представляет Государственной Думе кандидатуру для назначения
  на должность Председателя Центрального банка Российской Федерации

41.редставляет Совету Федерации кандидатуры
  для назначения на должность  Председателя Конституционного Суда Российской Федерации, заместителя
  Председателя Конституционного Суда Российской Федерации  и судей
  Конституционного Суда Российской Федерации

46.назначает на должность после консультаций
  с Советом Федерации и освобождает от должности Генерального
  прокурора Российской Федерации, заместителей Генерального прокурора Российской
  Федерации, прокуроров субъектов Российской Федерации,

24.назначает и освобождает высшее командование
  Вооруженных Сил Российской Федерации

44.назначает выборы Государственной Думы в соответствии
  с Конституцией Российской Федерации и федеральным законом

31.распускает Государственную Думу в случаях
  и порядке, предусмотренных Конституцией Российской Федерации

40.назначает референдум в порядке, установленном
  федеральным конституционным законом;

15.подписывает и обнародует федеральные законы

23.осуществляет руководство внешней политикой Российской
  Федерации

43.ведет переговоры и подписывает международные договоры
  Российской Федерации

48.вводит на территории Российской Федерации
  или в отдельных ее местностях военное положение

49.награждает государственными наградами Российской Федерации,
  присваивает почетные звания Российской Федерации, высшие воинские
  и высшие специальные звания

47.осуществляет помилование

Совет Федерации

2.утверждение изменения границ между субъектами Российской
  Федерации

14.утверждение указа Президента Российской Федерации
  о введении военного положения

30.решение вопроса о возможности использования
  Вооруженных Сил Российской Федерации за пределами территории Российской
  Федерации

33.назначение выборов Президента Российской Федерации

39.отрешение Президента Российской Федерации от должности

25.назначение на должность  по представлению Президента Российской Федерации Председателя
  Конституционного Суда Российской Федерации, заместителя Председателя
  Конституционного Суда Российской Федерации и судей
  Конституционного Суда Российской Федерации

13.проведение консультаций по предложенным
  Президентом Российской Федерации кандидатурам на должность руководителей
  федеральных органов исполнительной власти (включая федеральных министров),
  ведающих вопросами обороны, безопасности государства, внутренних дел,
  юстиции, иностранных дел, предотвращения чрезвычайных ситуаций
  и ликвидации последствий стихийных бедствий, общественной безопасности

Государственная
Дума

3.утверждение по представлению Президента Российской
  Федерации кандидатуры Председателя Правительства Российской Федерации

16.решение вопроса о доверии Правительству Российской
  Федерации

8.назначение на должность и освобождение
  от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации

21.назначение на должность и освобождение от должности  заместителя Председателя  Счетной
  палаты и половины  от общего
  числа аудиторов Счетной палаты по представлению Президента Российской
  Федерации назначение на должность и освобождение
  от должности  заместителя
  Председателя  Счетной палаты и половины  от общего
  числа аудиторов Счетной палаты по представлению Президента Российской
  Федерации

26.назначение на должность и освобождение
  от должности Уполномоченного по правам человека

29.объявление амнистии

12.выдвижение обвинения против Президента Российской Федерации
  в целях отрешения его от должности

Правительство

4.разрабатывает и представляет Государственной Думе
  федеральный бюджет и обеспечивает его исполнени

9.обеспечивает проведение в Российской Федерации единой
  финансовой, кредитной и денежной политики

11.обеспечивает проведение в Российской Федерации
  единой  социально
  ориентированной  государственной политики
  в области культуры, науки, образования, здравоохранения, социального
  обеспечения,  поддержки,
  укрепления и защиты семьи, сохранения традиционных семейных ценностей,
  а также в области охраны окружающей среды

17.обеспечивает государственную поддержку
  научно-технологического развития Российской Федерации, сохранение
  и развитие ее научного потенциала

34.осуществляет управление федеральной собственностью

28.осуществляет меры по обеспечению обороны страны,
  государственной безопасности, реализации внешней политики Российской
  Федерации

18.осуществляет меры по обеспечению законности, прав
  и свобод граждан, охране собственности и общественного порядка,
  борьбе с преступностью осуществляет меры по обеспечению законности,
  прав и свобод граждан, охране собственности и общественного
  порядка, борьбе с преступностью

38.осуществляет меры по поддержке институтов
  гражданского общества, в том числе некоммерческих организаций,
  обеспечивает их участие в выработке и проведении государственной
  политики

35.содействует развитию предпринимательства
  и частной инициативы

20.создает условия для развития системы экологического
  образования граждан, воспитания экологической культуры

Судебная власть

10.судебный надзор за деятельностью судов общей
  юрисдикции и арбитражных судов и дает разъяснения по вопросам судебной
  практики.

37.является высшим судебным органом по
  гражданским делам, разрешению экономических споров, уголовным,
  административным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции и арбитражным
  судам

19.разрешает дела о соответствии Конституции Российской
  Федерации
а)
  федеральных конституционных законов, федеральных законов, нормативных актов
  Президента Российской Федерации, Совета Федерации, Государственной Думы,
  Правительства Российской Федерации

36.разрешает споры о компетенции:
а)
  между федеральными органами государственной власти;
б)
  между органами государственной власти Российской Федерации и органами
  государственной власти субъектов Российской Федерации;
в)
  между высшими государственными органами субъектов Российской Федерации.

27.проверяет
а)
  по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан -
  конституционность законов и иных нормативных актов,

42.разрешает вопрос о возможности исполнения
  решений межгосударственных органов, принятых на основании положений
  международных договоров Российской Федерации в их истолковании,
  противоречащем Конституции Российской Федерации

file_name: Лото для изучения функций огранов государственной власти РФ.docx

alt: Правительства Российской Федерации 45

alt: Государственная Дума 3

alt: Судебная власть 10

intro: Данное лото можно широко применять для изучения Конституции РФ, подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

title: Учебное лото по изучению Конституции РФ(функции органов государственной власти  РФ)


extracted_text:
Этап: подготовительный
Цель: актуализировать знания компонентов сложения и
деления;
Актуализировать умения:
   -  распознавать компоненты деления и сложения,
   - применять приемы рационального счета.
Метод:
Прием:
Оборудование:  проектор, карточки

Учитель: для того, чтобы приступить к изучению новой
темы, необходимо установить, знаем ли мы материал из некоторых предыдущих тем,
с этой целью проведем небольшой опрос и сделаем практическую работу.
Итак, назовите компоненты сложения?
Дети: слагаемое, слагаемое, сумма.
Учитель: назовите компоненты деления?
Дети: делимое, делитель, частное
Учитель: Найдите значение выражения, прокомментировав
более рациональный способ вычисления (устно-задание на доске):
1)    23+56+27+4=
Дети: 110
используя переместительный закон сложения, можно в начале сложить 56 и 4,
затем 27 и 23 и уже потом сложить полученные от двух действий результаты.
Учитель: 110
– это сумма чисел или их количество? Что является суммой, а что количеством?
Дети: 110-
сумма, 4 - количество
2)    2+2+2+2+4+4+4+2+2+2+5+5+5+5=
Дети:  46.
Исходя из сущности умножения, посчитаем количество 2 и умножим их на это число,
то есть на 7, затем посчитаем количество 4 и умножим их на 3, а затем посчитаем
количество 5 и умножим их на это число, то есть на 4, а затем полученные произведения
сложим 14+12+20=46
Учитель: 46
– это сумма чисел или их количество? Что является суммой, а что количеством?
Дети: 46-
сумма,14 - количество

Учитель: А
теперь каждый из Вас заполнит таблицу, в которой необходимо указать компоненты
соответствующего действия, которое записано на математическом языке в крайнем
левом столбце. На выполнение задания 2  минуты. После выполнения задания,
каждый самостоятельно сверяет свою работу с таблицей, которая будет изображена
на доске.

Заполни таблицу

слагаемое

слагаемое

сумма

15+5=20

13=7+6

делимое

делитель

Частное

20:4=5

24=48:2

Заполни таблицу

сумма

количество

23+2+7+8+12

2+2+3+3+3+4+2+2

1+1+2+2+2+2+2+2

Этап:
Мотивационный
Цель: возбуждение интереса к понятию
среднее арифметическое;

Метод: Практический

Прием: Решение математической  задачи

Оборудование:  проектор
Учитель: А теперь поможем школьнику Иванову ответить
на вопрос, сколько еще пятерок за четверть он должен получить, чтобы за эту
четверть у него вышла оценка «хорошо» и надо ли это делать?. Для этого
прочитаем условие задачи на доске:
    Задание 1: По сложившимся в школе правилам,
оценка ученику за четверть ставиться та, которая является средней среди других
оценок, при чем во внимание берется только целая часть. У Иванова в 1 четверти
следующие оценки: 5, 2, 2, 3,4, 4, 3, 2, 3, 5. Сколько еще пятерок за четверть
он должен получить, чтобы за эту четверть у него вышла оценка «хорошо» и надо
ли это делать?
Дети: предлагают варианты ответа

Этап: Введение понятия «Среднее арифметическое»в содержание
обучения
Цель: ввести определение понятия
среднее арифметическое;

Метод: Практический

Прием: Решение практической задачи

Оборудование: проектор, карточки
1)    Этап введения
определения понятия «среднее арифметическое»
Цель: ввести
поределение понятия: «среднее арифметическое»
Способ
введения понятия: конкретно-индуктивный.
Приведение
примеров:
Учитель:
Возле Машиного дома есть четыре магазина, в которых продают хлеб. В первом
магазине стоимость булки хлеба составляет 23 рубля, во втором магазине,
стоимость такой же булки хлеба составляет 21 рубль, в третьем – 19 рублей, а в
четвертом – 24 рубля. Какова средняя стоимость указанной булки хлеба?
Дети: булка
хлеба в среднем стоит около 20 рублей
Учитель: В 5
классе 23 ученика, их них 12 в возрасте 13 лет, 9 в возрасте 12 лет и 2 в
возрасте 11 лет. Каков средний возраст учеников, обучающихся в пятом классе?
Дети: Средний
возраст учащихся примерно 12 лет
   Выделение
существенных признаков:
Учитель:  В
вышеописанных задачах, чтобы найти среднюю стоимость хлеба и средний возраст
учащихся пятого класса, какая информация для нас имела значение?
Дети: цены за хлеб
и возраст учащихся
Учитель: То есть,
мы выделяли числа, для которых искали среднее

1.1   Введение определения
понятия среднее арифметическое.
Учитель:  Итак,  прежде чем ответить на вопрос,
нужно ли Иванову получать еще положительные оценки, нужно выяснить, а какую же
он получит оценку за четверть по имеющимся у него на сегодняшний день? Чтобы
ответить на данный вопрос, нам необходимо найти средний балл(или оценку) и
очевидно, что тех знаний, которыми мы обладаем, нам не достаточно. К этой
задаче мы вернемся позже. А теперь давайте вспомним где еще нам встречается или
встречалось понятие среднее чего-либо, например:
-средняя скорость автомобиля;
- средний возраст посетителей сайта «Очевидное-невероятное».
Какие еще примеры можете привести вы?
Дети: -средняя стоимость кг. конфет;
           - средняя температура в мае 2016 г
Учитель: Мы можем сделать вывод, что средний
показатель чего-либо встречается довольно часто. И мы с вами тоже научимся
сейчас вычислять это наше загадочное «среднее». Возвращаемся к нашему заданию и
начинаем процесс нахождения средне      оценки Иванова.
(Учитель
проговаривает этапы и решения и само решение записывает на доске)
Решение задания
№ 1
1)  Выписываем оценки Иванова;
5, 2, 2, 3,4, 4, 3, 2, 3, 5
2)  Находим количество данных
оценок; -10
3)  Находим сумму оценок; при
этом не забываем о правилах рационального счета, то есть, смотрим, сколько
двоек?
Дети: две
Учитель:
следовательно более рационально умножить 2 на 3, а не прибавлять двойку три
раза. Итак. Ответ -33.
4)  Делим сумму оценок на их
количество33:10=3,3
5)  Вывод: полученное число
является средней оценкой или средним арифметическим. Целая часть равна
трем, а это значит, что Иванов за четверть по имеющимся у него оценкам получит
«три».
Учитель: Давайте
подведем итог. Мы с вами находили среднюю оценку Иванова, или на математическом
языке это называется среднее арифметическое. Что мы для этого делали?
Дети:
выписывали оценки, находили их сумму и количество, а затем сумму делили на их
количество.
Учитель: То
есть, можно сделать вывод, что для вычисления среднего арифметического нам
необходимо подчинятся определенному плану действий, при реализации которого  мы
должны находить конкретные математические характеристики, то есть сумму,
количество, частное. На основании этого, следует выявить существенные признаки,
которыми обладает понятие среднее арифметическое и в какой связи они находятся:
Существенные признаки:
1)  Ограниченное количество
чисел, для которых находится среднее арифметическое;
2)  Делимое – сумма данных
чисел;
3)  Делитель – количество чисел;
Связь: конъюнктивная

Учитель: Среднее
арифметическое – это число, которое является результатом от деления  суммы
чисел, для которых находим среднее арифметическое, на их количество.
   Выделим существенные
признаки:
1.2   Формирование ведущего
действия:
Учитель:
возвращаемся к нашей задаче и продолжим рассуждение. Иванову явно не хватает
положительных оценок. Предположим, сегодня он получил еще одну пятерку. Давайте
определимся, как изменится ситуация и одновременно разберем алгоритм вычисления
среднего арифметического. (ученикам раздаются распечатки алгоритма)
С чего начинаем?
Дети:
выписываем оценки Иванова
Учитель:
какой следующий шаг?
Дети: Находим
сумму данных чисел: равна 38
Учитель:
следующий шаг:
Дети: Находим
количество данных чисел - 11:
Учитель: и
последнее;
Дети: Делим
сумму чисел на их количество: 38:11=3  5/11
Учитель:
Какой можно сделать вывод?
Дети: мы
нашли среднее арифметическое оценок Иванова, целая часть которых равна трем,
следовательно, Иванову необходимы еще положительные оценки.
Учитель:
Предположим. На следующий день Иванов получил еще две пятерки. И чтобы найти
среднее арифметическое оценок Иванова с уже новыми двумя пятерками, мы снова
будем по алгоритму вычислять среднее арифметическое, но уже самостоятельно.
48:13= 4  4/13.
Дети:
среднее арифметическое 4  4/13. То есть Иванов себе «заработал» за четверть  оценку
«хорошо».
Учитель:
Можно сделать вывод, что среднее арифметическое вычисляется по определенному
алгоритму, в котором строго указано, какие именно действия на том или ином
этапе нужно производить. Давайте поработаем устно у доски. На доске вы видите определенный
набор или перечень чисел: 3, 5, 7, 3, 2.  Задание: правильно ли вычислили
среднее арифметическое данных чисел?
1)    (3+5+7+3)/5=
Дети: нет,
так как нарушен один из существенных признаков, а именно найдена сумма не всех
чисел, для которых находится среднее арифметическое
2)    (3*5*7*3*2)/5=
Дети: нет,
так как находится произведение, а не сумма чисел, для которых находится среднее
арифметическое
3)    (3+5+7+3+2)/4=
Дети: нет,
так как делится не на количество цифр, для которых находится среднее
арифметическое
4)    (3+5+7+3+2)*5=
Дети: нет,
так как сумма цифр умножается, а не делится на их количество

1.3   Формирование других
действий
(Учитель прорешивает два задания на выведение следствия у
доски, комментируя каждый шаг)
Задание  1«2 Найдите сумму восьми чисел, если их среднее
арифметическое равно 12 (ответ: 12*8=96)
Учитель: Что нам известно?
Дети: среднее арифметическое- равно 12
          Количество чисел – 8
Учитель: Чтобы найти среднее арифметическое, нам
нужно найти сумму чисел и поделить их на количество. В данной задаче, сумма
чисел не известна, следовательно мы можем взять ее , как неизвестное. Пусть
сумма чисел равна х. Тогда можно построить следующую конструкцию: х/8=12 и
получим уравнение с одной переменной, решив которое, мы выясним, что сумма
чисел равна 96
Задание № 2 В классе 30 учащихся. Их средний возраст
10  1/3 лет, а вместе с учителем математики, их средний возраст 11 лет. Сколько
лет учителю математики?( Пусть учителю х лет. 310+х/31=11 х=31 год)
Учитель:
Пусть  учителю х  лет.
Исходя из существенных признаков среднего арифметического,
делимым выступает сумма чисел. Однако нам она не известна. Но мы можем
высчитать сумму, характеризующую возраст только детей, для этого воспользуемся
ранее использованной схемой ( 10  1/3 умножаем на 30 и выясняем, что  возраст
всех детей равен 310) А нам необходим возраст вместе с учителем.
Тогда возраст всех детей и учителя равен 310+х лет.
Мы нашли делимое.
Делитель – это количество людей, чей средний возраст мы
находим:
30+1=31
И теперь составляем конструкцию 310+х/31=11 х=31 год

file_name: Развернутый план урока по теме Сренее арифметическое.doc

alt: Учитель : А теперь каждый из Вас заполнит таблицу, в которой необходимо указать компоненты соответствующего действия, которое записано на математическом языке в крайнем левом столбце

alt: Существенные признаки : 1)

alt: Учитель : Можно сделать вывод, что среднее арифметическое вычисляется по определенному алгоритму, в котором строго указано, какие именно действия на том или ином этапе нужно…

alt: Учитель: Пусть учителю х лет


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «День российской науки».
Пояснительная
записка.
Наука
играет важную роль в истории человечества, нашего государства, каждого
отдельного человека. Во все времена научная мысль являлась сердцем
научно-технического прогресса. Ученые, исследователи, изобретатели,
естествоиспытатели, их труды и открытия давали толчок новому витку развития
человеческой цивилизации. Так было в античном мире, в средние века, в эпоху
Просвещения, в XIX и XX веках… Особенно это становится актуальным в XXI веке.

Науку
двигают ученые,
Мечтой
и знаньем окрыленные
Идеи
их берут разбег:
Изобретения,
открытия,
Летят
сквозь время так стремительно,
Исток
– ученый человек.

Наука
— это непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы,
общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную
производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.
Наука
— это главная движущая сила прогресса, важнейший ресурс развития национальной
экономики, медицины, образования, всей социальной сферы. Российские ученые
развивают самые перспективные направления в науке, разрабатывают новейшие
технологии, готовят учеников.
Труд
российских ученых стал важной составляющей богатства российской нации и той
силой, которая обеспечивает прогресс в развитии. Именно по этой причине День
российской науки настолько важен для всех жителей нашей страны. Труд гениальных
российских ученых можно по праву сравнить с подвигом, ведь многие из них
осуществляли эксперименты и добивались положительных результатов ценой
собственной жизни и здоровья. Итогом их работы стало формирование потенциала
страны, который обеспечивает процветание нации.
Часть
I. Обоснование учебно-методической разработки.
Немало
мероприятий проводится в нашем учреждении. Одно из них «День российской науки» гражданско-патриотической
направленности.
Актуальность
Сегодня,
образ ученого, инженера, человека, который занимается чем-то уникальным, к
сожалению, не культивируется.
Какое
количество детей у нас в стране знает, кто такой Курчатов? Кто знает, пройдя
весь курс школьной физики, химии, обществознания, об исторической роли
советского атомного проекта? Единицы.
Нашим
детям сегодня важно рассказывать про открытия, которые сделали наши ученые, про
то, насколько огромен наш вклад в мировой научно-технический прогресс. Потому
что именно такие истории наших успехов являются инструментами создания
гражданской идентичности. Они позволяют строить свою жизнь на примерах, на
которые хочется равняться.
Поэтому
нам взрослым (педагогам, учителям, родителям) просто необходимопроводить такие
мероприятия по формированию у ищущего ребенка знаний в области открытий и
изобретенийв нашей стране, хотя бы для того, чтобы наши дети знали Курчатова,
Иоффе, Королева.
Целевая
аудитория: учащиеся 9-10 классов.
Цель– формирование
у школьников представления о рождении российской науки, её становлении и
развитии, формирование познавательной деятельности учащихся.
Задачи:
·
воспитание патриотических чувств учащихся, чувства гордости за
Великую Россию, за ученых, прославивших нашу страну,
·
дать понятие, что все, что есть вокруг нас нужно рассматривать с
точки зрения науки,
·
мотивировать желание познавать окружающий мир и формировать
интерес к учебным предметам, изучаемым в школе,
·
расширять кругозор школьников.
Форма
проведения:виртуальное путешествие
Тип
урока: урок формирования новых знаний.
Методы.
Использованиесловесного
и наглядного метода наблюдается на протяжении всего мероприятия.  Использование
наглядных методов позволяет поддерживать эмоциональную реакцию, способствует
пробуждению неожиданных ассоциаций. Рефлексия деятельности. Викторина – это
игра, во время которой учащиеся отвечают на вопросы.
Материально-техническое
обеспечение: ПК, мультимедийный проектор, портреты ученых, мультимедийная
презентация «День российской науки», викторина, буклеты «Российские ученые,
внесшие вклад в развитие науки».
Часть
II.  Послайдовый конспект внеклассного мероприятия.
Урок
«День российской науки» + викторина
На
данном уроке мы поговорим о науке и учёных, узнаем, как Пётр I повлиял
на дату празднования Дня российской науки, поговорим о российских
учёных, которые внесли огромный вклад в мировую науку,
об их исследованиях и открытиях, откроем для себя, кто же
из российских учёных получил Нобелевскую премию и за что,
рассмотрим, как празднуется и какие мероприятия проводят на День
российской науки.

№

Содержание

1
слайд

Каждый день мы видим вокруг себя вещи, к которым
  привыкли. И даже не задумываемся, сколько труда и усилий было
  вложено, чтобы их придумать. Телефон, автомобиль, интернет, ручка.
  А ведь все это появилось благодаря человеку, которому пришла идея
  и который успешно её реализовал. Чаще всего этот человек —
  учёный.

2
слайд

Наука охватывает все сферы
  жизни на Земле, и поэтому значение её развития очень велико
  и неоценимо.
В конце XX века
  в России появился праздник — День российской науки.
  Отмечается он 8 февраля. Эта дата была выбрана неслучайно.
В 1724 году,
  а именно 8 февраля, Указом Сената по распоряжению Петра
  I была основана Академия наук.

3
слайд

Большой вклад внесла
  Академия и в организацию первого государственного музея —
  «Кунсткамеры». Этот музей был основан в 1714 году. Пётр I сам
  приобрёл первые экспонаты и создал «кабинет редкостей». В настоящее
  время «Кунсткамера» — это Музей антропологии и этнографии имени
  Петра Великого Российской академии наук (МАЭ РАН).

4
слайд

Музей содержит
  исключительную коллекцию экземпляров старины, которые раскрывают историю
  и уклад жизни разных народов, а также в нём собраны
  разнообразные анатомические редкости и аномалии.

5
слайд

В 1925 году учреждение
  Петра I переименовали в Академию наук СССР. В советское время
  День науки отмечали в третье воскресенье апреля.
В начале 90-х
  годов XX века традиция отмечать День науки прервалась и возродилось
  лишь в 1991 году по Указу президента Российской Федерации Бориса
  Николаевича Ельцина от 21 ноября Академия наук была воссоздана как
  высшее научное учреждение России и переименована в Российскую
  Академию наук (РАН).
А 7 июня 1999 года
  был подписан Указ о создании Дня российской науки с датой
  празднования 8 февраля.

6
слайд

Есть немало российских
  учёных, которые внесли огромный вклад в мировую науку.

Давайте немного подробнее
  рассмотрим их открытия и исследования.

7
слайд

Михаил Васильевич Ломоносов
  (1711-1765)
•        энциклопедист: физик и химик;
•        автор молекулярно-кинетической теории тепла;
•        основоположник научного мореплавания;
•        заложил основы науки о стекле;
•        астроном, приборостроитель, географ, металлург,
•        геолог, художник, филолог, историк.
Ломоносов написал российскую грамматику, переводил
  художественную и научную литературу, ввел в обращение много научных и
  технических терминов.
В 1755 году открылся Московский университет основателем которого
  был Михаил Ломоносов.
Открытий и заслуг Ломоносова огромное количество, это был
  действительно великий ученый.

8
слайд

Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907)
•        русский учёный-энциклопедист: химик,физик, метролог,
  технолог, геолог, метеоролог, нефтяник, преподаватель, воздухоплаватель,
  приборостроитель;
•        профессор Санкт-Петербургского университета;
•        открыл периодический закон химических элементов;
•        автор классического труда «Основы химии».

9
слайд

Иван Петрович Павлов
  (1849-1936)
•        выдающийся русский физиолог;
•        автор учения о высшей нервной деятельности;
•        первый русский ученый, получивший Нобелевскую премию.
Все работы по физиологии, проведённые И.П. Павловым на
  протяжении почти 65 лет, в основном группируются около трёх разделов
  физиологии: физиологии кровообращения, физиологии пищеварения и физиологии
  мозга.
Исследования Павлова внесли огромный вклад в развитие медицины,
  психологии, физиологии и педагогики.

10
слайд

Константин Эдуардович Циолковский
  (1857-1935)
•        основоположник теоретической космонавтики;
•        автор научных трудов по аэронавтике, ракетодинамике и
  космонавтике;
•        обосновал использования ракет для полета в космос;
•        автор проекта «ракетных поездов» – прототипов
  многоступенчатых ракет.
Многие идеи и решения Циолковского нашли применение спустя время
  после его смерти. За вклад в рост космонавтики был удостоен ордена Трудового
  Красного Знамени.

11
слайд

Пётр Леонидович Капица
  (1894-1984)
•        советский физик, инженер и инноватор;
•        лауреат Нобелевской премии;
•        открыл сверхтекучесть жидкого гелия;
•        занимался работами в области физики низких температур,
  изучении сверхсильных магнитных полей.

12
слайд

Лев Давидович Ландау
  (1908-1968)
•        лауреат Нобелевской премии по физике 1962 года;
•        основатель советской школы физики (квантовая физика,
  физика сверхнизких температур);
•        иностранный член Лондонского королевского общества
  (1960), Национальной академии наук США (1960), Датской королевской академии
  наук (1951), Королевской академии наук Нидерландов (1956), Американской
  академии искусств и наук (1960), Французского физического общества и
  Лондонского физического обществ.

13
слайд

Игорь Васильевич Курчатов
  (1903-1960)
•        советский ученый и изобретатель;
•        создатель первой советской атомной бомбы;
•        участник запуска первой мире атомной электростанции;
•        участник создания техники размагничивания кораблей для
  защиты флота от немецких магнитных бомб, что обеспечивало судам стопроцентную
  безопасность.

14
слайд

Сергей Павлович Королёв
  (1907-1966)
•        советский ученый, конструктор;
•        основоположник практической космонавтики;
•        под его руководством был осуществлён запуск первого
  искусственного спутника Земли и первого космонавта планеты Юрия
  Гагарина.Именно с этого момента началась эра пилотируемой космонавтики.

15
слайд

Это только небольшая часть российских ученых, которые внесли
  вклад в российскую и мировую науку и конечно же были перечислены не все
  ученые, которые получили Нобелевскую премию. Более с широким списком ученых
  можно ознакомиться в буклете «Российские ученые, внесшие вклад в развитие
  науки».

16
слайд

А теперь предлагаем
  проверить полученные знания и пройти викторину «День российской науки».
  Удачи!

file_name: День науки.docx

alt: Чаще всего этот человек — учёный

title: Разработка внеклассного мероприятия "День науки"