extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА И.И.ГОВОРУХИНА»

с.
КАТЕНИНО

457208,
Челябинская область, Варненский район, с. Катенино, ул. Школьная, 25, тел. 8
(35142) 44104

Рассмотрено:
на заседании МО классных
руководителей
протокол №___от «___»______ г.
Руководитель МО:
  _______________

Утверждено:

  директор __________/А.А. Тропин/
приказ
  № _______
от
  «___»___________ г.

Программа внеурочной деятельности
общекультурной направленности
«Оригами»
Васинкиной
О.В..
учителя
начальных классов
для
обучающихся 1 - 4 классов
Срок
реализации программы – 4 года
Автор
программы: Васинкина О.В.
Год
разработки программы: 2015 г.

с.
Катенино

РАЗДЕЛЫ
ПРОГРАММЫ:
I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА……………………………………………………..с. 3
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………с. 7
III. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………с. 9
IV. КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………..с. 13
V.
СПИСОК ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСОВ…………………………………………………с. 79

I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учителя по внеурочной
деятельности «Оригами» для учащихся 1-4 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения М: «Просвещение» 2011г., на основе методических
пособий Афонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома»,
Соколовой С. «Сказки оригами» и «Школа оригами: аппликация и мозаика».
Логика изложения и содержание рабочей
программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного  стандарта начального образования и рассчитана на работу с
детьми 6-10 лет.
Программа «Волшебный мир
оригами» является модифицированной программой общекультурного направления для
реализации образовательного проекта «ТЕМП» Занятия оригами позволяют детям
удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в
данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение
осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Значение оригами для развития ребенка

•
Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как
сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
•
Развивает у детей способность работать руками, приучает к
точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук,
происходит развитие глазомера.
•
Учит концентрации внимания, так как заставляет
сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным
инструкциям.
•
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать
поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы
складывания.
•
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг,
квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит
обогащение словаря ребенка специальными терминами.
•
Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи,
по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме,
помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно
зарисовывать в тетрадку.
•
Развивает художественный вкус и творческие способности детей,
активизирует их воображение и фантазию.
•
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет
коммуникативные способности детей.
•
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда,
учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в
порядке рабочее место.
•
Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию
сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в
технике оригами.

Цель программы:
Занятия оригами направлены на всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников и повышение
эффективности их обучения в следующих классах.

Задачи
программы:

Обучающие:
•
  Знакомство
детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
•
  Формирование
умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
•
  Обучение
различным приемам работы с бумагой.
•
 Применение
знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для
создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
•
  Развитие
внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,     пространственного
воображения.
•
  Развитие
мелкой моторики рук и глазомера.
•
  Развитие
художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:
•
  Воспитание
интереса к искусству оригами.
•
  Расширение
коммуникативных способностей детей.
•
  Формирование
культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные
содержательные линии:
С учетом специфики данной внеурочной
деятельности в рабочей программе выделены две содержательные линии, которые
дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал:
«Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления
изделий в технике оригами».

Основные
принципы работы программы:
Любое взаимодействие между педагогом и
ребенком строится  на принципах равноправия, доступности, последовательности,
системности, сочетания  в практической деятельности индивидуальной и
коллективной форм работы, в уважении друг к другу, исключение авторитарных форм
воздействия.
Занятия оригами являются
неотъемлемым дополнением к урокам труда, окружающего мира, урокам рисования и
другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы
занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому
ребенку. Количество детей в группе – 15 человек. В процессе обучения возможно
проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу,
исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа
включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и
коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия,
выполненные в технике оригами.
Во время занятий оригами
для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой
атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков живой
природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит выравнивание
психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных
взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Место проведения занятий
– классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами. Перед
занятиями классная комната обязательно проветривается.
Программа
предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.
Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность
в себе.
Программа
предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до
сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных
персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это
является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная
задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы,
выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности,
совместного творчества взрослого и ребенка.

ОПИСАНИЕ
МЕСТА ПРОГРАММЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Программа внеурочной деятельности, исходя
из региональных особенностей образовательных учреждений, является инновационным
компонентом основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность является
неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе и организуется
по направлению развития личности в таких формах как экскурсии, кружки,  круглые
столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и
т. д.
Образовательным учреждением при
организации внеурочной деятельности учтены следующие факторы:
•
запросы
участников образовательного процесса, родителей (законных представителей),
•
уровень
квалификации педагогических работников;
•
качество
программ внеурочной деятельности, в соответствии с целями и задачами ООП НОО.
Данная программа модифицированная.
При составлении программы учитывались
возрастные особенности детей 7-11 лет. Детская группа профильная, её состав
постоянный. Набор учащихся - свободный.
Рабочая
программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2,3  и 4 классах.
 Количество
часов в неделю – 1ч.
 Продолжительность занятия 35 минут в 1
классе и 45 минут во 2,3 и 4 классах с обязательным применением физминутки.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К
эффективным условиям работы по программе относятся:
1.
Построение учебного процесса на основе гуманизации и демократизации
образовательного процесса.
Педагог учитывает индивидуально-психологические
особенности личности, ее опыт, а также объективен в оценках, разносторонен и
инициативен в контактах. Самым плодотворным является общение на основе
совместной увлеченности деятельностью.

2.Создание
практической среды, предполагающей сотворчество и ситуацию успеха.
Творческое начало  создается при наличии
таких условий как:
–
ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений — сотворчество;
–
положительная мотивация, вариативность путей организации усвоения программного
материала с учетом  индивидуальных способностей обучающихся;
–
приоритет целостности восприятия, отношения, оценка самого себя и другого
человека.

Система
занятий предусматривает:
–
сочетание индивидуальных и  коллективных форм работы, что позволяет
организовать содержательное общение детей;
–
взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности: игрой, рисованием,
развитием речи;
–
реализацию для детей определенных эмоциональных условий: создание атмосферы
принятия ребенка и его права на самостоятельный выбор, обеспечение ему
постоянного внимания, отсутствие негативного воздействия, использование мягких
воспитательных мер в сочетании с требовательностью;
–
использование приемов и методов общепедагогического влияния: поощрение
достижений ребенка, закрепление веры в успех;
–
развитие сотрудничества с родителями, которые охотно подключатся к этой
деятельности: подбор книг, помощь в организации выставок, подбор материалов,
организация домашнего досуга.
Выбор методов работы обусловлен
содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития
детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями
взаимодействия между педагогом и детьми.

Способы предъявления и объяснения материала:
Все изделия основаны на
простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник»,
«Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам
процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной
иллюстрацией при показе процесса складывания. Учитель на этом этапе
демонстрирует детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги.
Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа
инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой
инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается
только одна операция по изготовлению изделия. Педагог последовательно
предъявляет детям по одному листу такой инструкционной карты, контролируя на
начальной стадии обучения каждое действие учащихся, а в дальнейшем – лишь
отдельные наиболее важные операции. При этом условные знаки и схемы служат лишь
дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания.
Особое внимание в начале
обучения уделяется оформлению композиций. Сначала для тренировки дети делают их
из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся
образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе
в конвертах для незаконченных работ. Отдельное занятие посвящено созданию фона
и приклеиванию фигурок.
В процессе занятий
используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и
практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
•
словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
•
наглядный (показ видео и мультимедийных материалов,
иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и
др.);
•
практический (выполнение работ по инструкционным картам,
схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
•
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
•
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
•
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
•
исследовательский – самостоятельная творческая работа
учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся на занятиях:
•
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
•
групповой – организация работы в группах;
•
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
1. Составление альбома лучших работ.
2.
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки
детских работ на базе школы. Использование поделок-сувениров в качестве
подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.;
оформление зала для проведения праздничных утренников.
3.
Участие в выставке детского прикладного и технического творчества.
Устойчивое
развитие воспитательных результатов внеурочной деятельности предполагает
приобретение учащимися первого уровня результатов.

II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Универсальные
учебные действия

Личностные:
–
осознание ответственности человека за общее благополучие,
–
осознание своей этнической принадлежности,
–
гуманистическое сознание,
–
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире,
–
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
–
ценностное отношение к природному миру,
–
готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:
Познавательные:
–
использовать  общие приёмы решения задач;
–
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
–
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера;
–
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием программы;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
–
моделировать;
–
обрабатывать и оценивать  информацию;
–
устанавливать  причинно-следственные связи;
–
обобщать;
–
рассуждать;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками, схемами;
- перерабатывать и оценивать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные:
Должны
знать, что такое оригами;
–
правила безопасности труда и личной гигиены;
–
различать материалы и инструменты, знать их назначения;
–
понятия: оригами, базовые формы, условные обозначения.
- основные геометрические понятия;
- условные обозначения к схемам;
- названия и назначение ручных инструментов и приспособления
шаблонов, правила работы ими;
- технологическую последовательность изготовления некоторых
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки: сгибанием;
- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
-  определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
-  проговаривать последовательность действий на уроке;
-  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;
-  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы,
правильно работать ручными инструментами;
-  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона.
Средством для
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- реализовывать творческий замысел в контексте (связи)
художественно-творческой и трудовой деятельности.

Коммуникативные:
–
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия;
–
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
определять общую цель и пути ее достижения;
–
осуществлять взаимный контроль;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
задавать вопросы;
–
строить понятные для партнёра высказывания;
–
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
–
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;
–
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
поделках;
- слушать и понимать речь других.

Формы
подведения итогов реализации программы
•
Составление альбома лучших работ.
•
Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
- участие в выставке детского прикладного
и технического творчества.

III.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И
ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс
1.
Вводное занятие(1 час). Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий
данной внеурочной деятельности. Требования к поведению учащихся во время
занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике
безопасности.
2.
История возникновения бумаги (1 час). Виды бумаги и картона. Инструменты для
работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене.
3.
Знакомство с оригами (1 час). История возникновения оригами.
4.
Схемы и условные обозначения.
5.
Термины, принятые в оригами.
6.
Понятие «базовые формы». Базовые формы:
«Треугольник» (8 часов)
«Воздушный змей» (6 часов),
«Двойной треугольник» (3 часа),
«Двойной квадрат» (3 часа),
«Конверт» (2 часа)
7. Цветы к празднику 8 марта (2 часа). Складывание цветов на
основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных
открыток.
•
Цветочные  композиции (4 часа). Цветочные композиции на
основе простых базовых форм. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок
папоротника). Складывание цветов. Оформление композиций.
•
Итоговое занятие: «Чему мы научились за год» (1 час).
•
Оформление выставочных работ (1 час).

Формы организации: беседа, самостоятельная
работа, практическая работа, игра.
Виды деятельности:  изготовление поделок
из базовых форм, соблюдать  требования безопасности при работе с режущими
предметами, работа с бумагой.

2 класс
1. Вводное занятие (1 час). Беседа, ознакомление детей
с особенностями занятий данной внеурочной деятельности. Требования к поведению
учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение
правил по технике безопасности.
2.
Схемы и условные обозначения. Термины, принятые в оригами. (1 час)
3.
Повторение условных знаков, принятых  в оригами,
основных приемов складывания. Повторение изученных базовых форм.
Изучение новых базовых форм.
Работа с инструкционными картами и схемами. Складывание изделий на основе этих
форм. Оформление композиций.
Знакомство со схемами
складывания. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых форм.
Складывание более сложных изделий на основе изученных базовых форм (работа со
схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация).
Личные и коллективные работы.
Понятие
«базовые формы».
– Базовая
форма «Квадрат» — 5часов.
– Базовая
форма «Двойной треугольник» — 5 часов.
– Базовая
форма «Двойной квадрат» -- 6 часов.
– Базовая
форма «Прямоугольник» — 3 часа.
– Базовая
форма «Воздушный змей» — 5 часов.
– Базовая
форма «Рыба» — 6 часов.
4. Выставка работ учащихся. Оформление тематических выставок.
5. Составление альбома лучших работ — 2 часа.
Формы работы:  показ образца выполнения
последовательности работы,  выставки декоративно – прикладного творчества
учащихся, самостоятельная работа.
 Виды деятельности: участвовать в беседе, вступать в
диалог, работа с бумагой.

3 класс

•
Вводное занятие (1 ч). Рассказ об истории
развития искусства оригами. Беседа
по охране труда
•
Базовые формы (1 ч). Условные
обозначения. Диагностика обученности учащихся.
Содержание диагностической работы смотри в разделе «Методическое обеспечение программы»:
диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы».
•
Летние композиции (3 ч). Лесные
цветы (Калужница, ландыш, сон-трава). Рассказы и легенды о цветах. Складывание
цветов. Оформление композиций «На лесной полянке».
•
Золотая осень (2ч). Осенние листья клена. Деревья. Оформление композиций «Вот и осень».
•
Чудесные превращения бумажного листа (9 ч). Закладки. Коробки. Изготовление и оформление подарков.
•
Оригами на праздничном столе (7 ч).  Правила
этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки,
стаканчики, коробочки и вазочки. Итоговое практическое занятие: оформление
праздничного стола.
•
Цветы к празднику 8 марта (2 ч). Складывание
цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и
поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская
ваза для цветов.
•
Оригами – почта (3 ч). Конверты
для писем.
•
Впереди – лето! (4 ч). Знакомство с базовой
формой «Дом» и изготовление пилотки и шапочки с козырьком на ее основе.
Складывание самолетов и истребителей. Летные соревнования моделей.
•
Итоговое занятие (1 ч)
•
Оформление выставочных работ (1 ч). Оформление
тематических выставок: «На лесной полянке», «Мы встречаем Новый год», «Цветы
для наших мам».
Формы организации: беседа, практическая  работа,  выставки
работ учащихся.
Виды деятельности:  работа с бумагой,
планировать своё действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её
реализации,

4 класс
Цель: формирование навыков
самостоятельного применения технических приемов оригами, освоение различных
техник работы с бумагой в сочетании с оригами.
•
Вводное
занятие                                                    1ч
•
Повторение
всех базовых форм                         1ч
       2.1
Повторение базовых форм
•
Игровое
применение оригами                            4ч
       3.1
Создание кукол, декораций, масок
•
Знакомство
с техникой и видами торцевания  5ч
       4.1
Контурное торцевание
       4.2
Объемное торцевание
       4.3 Оригами
и торцевание. Объединенные модели
•
Знакомство
с техникой и видами художественного вырезания   3ч
       5.1
Белорусская выцинанка
•
Знакомство
с техникой и видами айрисфолдинга                 4ч
       6.1
Одноцентровые модели
       6.2 Двух и
трехцентровые модели
       6.3 Оригами
и айрисфолдинг. Объединенные модели
•
Знакомство
с техникой и видами скрапбукинга             4ч
       7.1 Простые
композиции с элементами скрапбукинга
•
Знакомство
с техникой и видами плетения       7ч
       8.1
Двухмерное плетение
       8.2
Объемное плетение
       8.3 Вставка
плетения в готовую модель
       8.4 Оригами
и плетение. Объединенные модели
9. Движущиеся
модели                    3ч
10.
Итоговая работа «Я – творец»  2ч

Формы
организации:
самостоятельная
работа, выставки работ, показ презентаций.
Виды
деятельности:
изготовление
поделок из базовых форм,  соблюдать требования безопасности при работе с
режущими предметами.

Оценка
результатов:
Наиболее
плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки
работ учащихся. Параметры оценивания представленных участниками работ могут
изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки
позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в
эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два
раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в
стремлениях.
Большое
значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы. Подарки,
поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к
праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят
красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития
художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень
оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами
работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются
творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление,
художественный вкус).

IV.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

Тема занятия

Дата

Т
е
о
р
ия

П
р
а
к
т
и
ка

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Пла-ни-
руемая

Скор-
рек-ти-
ро-ван-
ная

УУД
  (регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные
  результаты

1

Правила
  ТБ при работе ручным инструментом. Виды и свойства бумаги. Инструменты.

1

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели; Коммуникатив-ные
 -
  постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно;
 Регулятивные
 -
  целеполагание;
 -
  волевая саморегуляция;

мотивация учения;

2

Понятие
  «базовые формы».

1

Познавательные
 -
  знаково-символические
;
  - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникатив-ные
 -
  постановка вопросов;
-
  умение выражать свои мысли полно и точно;
 Регулятивные
 -
  целеполагание;
-
  волевая саморегуляция;

самоопределе-ние;

3

Изготовление
  квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).

1

Познавательные
 -
  знаково-символические;
-
  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные
 -
  постановка вопросов;
 -
  умение выражать свои мысли полно и точно;
 Регулятивные
 -
  целеполагание;
-
  волевая саморегуляция;

самоопределе-ние;

4

Условные
  знаки, принятые в оригами

0,5

0,5

Познавательные
 -
  знаково-символические;
 -
  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникатив-ные

-
  постановка вопросов;
 -
  умение выражать свои мысли полно и точно;
Регулятивные
 -
  целеполагание;
-
  волевая саморегуляция;

самоопределе-ние;

5

Базовая
  форма  «Треугольник
Лисенок
  и собачка».

0,5

0,5

Познавательные
 -
  систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

6

Базовая
  форма «Треугольник
Котик
  и бычок».

-

1

Познавательные
  – использование знаков, символов
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Формирование интереса и желания
  выполнить работу  правильно и аккуратно

7

Базовая
  форма «Треугольник
Яхта
  и пароход».

-

1

Познавательные
  – умение извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,
  строить осознанное и произвольное высказывание, анализировать информацию.
Коммуникатив-ные
  – умение рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, правильно выражать
  свои мысли.
Регулятивные
  –
  проявление познавательной инициативы, планировать, контролировать и выполнять
  действия по заданному образцу с соблюдением мер безопасности, адекватно
  воспринимать информацию учителя и товарища, содержащую оценочный характер
  отзыва о работе.

Формирование
  первичных умений оценки работ  одноклассников на основе заданных критериев.

8

Базовая
  форма «Треугольник»
Композиция
  «Кораблик в море».

-

1

Познавательные
  – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений
Коммуникатив-ные
  – умение рассуждать, правильно выражать свои мысли.
Регулятивные
  -
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

  обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним;

Имеют
  мотивацию к творческой деятельности, проявляют интерес к предмету.

9

Базовая
  форма «Треугольник»
Стаканчик
  и фуражка.

-

1

Познавательные
  – умение извлекать информацию из прослушанного объяснения, производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение)
Коммуникатив-ные
  – умение рассуждать, правильно выражать свои мысли, формулировать ответы на
  вопросы.
Регулятивные
  –
  умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять
  познавательную инициативу в творческом сотрудничестве.

Проявляют
  интерес к предметно-практической деятельности.

10

Базовая
  форма «Треугольник»
Синица
  и снегирь.

-

1

Познавательные
  – осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для
  логических операций;
Коммуникатив-ные
  – задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.
Регулятивные
  -
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так
  и в конце действия.

Устойчивость
  учебно-
познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач.

11

Базовая
  форма «Треугольник»
Композиция
  «Птицы в лесу».

-

1

Познавательные
  – умение извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,
  строить осознанное и произвольное высказывание, анализировать информацию.
Коммуникатив-ные
  – задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.
Регулятивные
  -
  итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания.

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности.

12

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Кролик
  и щенок.

0,5

0,5

Познавательные
  – использование знаков, символов
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Формирование интереса и желания выполнить
  работу  правильно и аккуратно

13

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Курочка
  и петушок.

0,5

0,5

Познавательные
  – знакомство с условными знаками, принятыми
  в  оригами  и основными приемами складывания
Коммуникативные
  – умение задавать вопросы по существу;
Регулятивные
  -
  освоение способов ориентировки в пространстве.

Устойчивый интерес к новым
  видам творчества

14

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Домашние
  птицы на лужайке.

-

1

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

15

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Ворона.

-

1

Регулятивные
  - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним;
Познавательные
  - добывать новые знания в
  процессе наблюдений, рассуждений и выполнения пробных поисковых  упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи);

Устойчивость
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

16

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Сказочная
  птица.

-

1

Познавательные
  -  проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным
  критериям;
Регулятивные
  - принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Использование
  приобретённых знаний и умений для выполнения безопасных приёмов труда.

17

Базовая
  форма «Воздушный змей».
Сова.

-

1

Познавательные
  – самостоятельно работать по схеме,  пользуясь условными обозначениями
Коммуникатив-ные
  – Сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные
  -
  Оценивать свои  результаты

Использование
  приобретённых знаний и умений для практической деятельности и повседневной
  жизни.

18

Базовая
  форма «Двойной треугольник».
Подснежник.

0,5

0,5

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

19

Базовая
  форма «Двойной треугольник».
Рыбка.

0,5

0,5

Познавательные
  – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
  обсуждений материалов
Коммуникатив-ные
  – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи).
Регулятивные
  -
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

  обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним.

20

Базовая
  форма «Двойной треугольник».
Бабочка.

-

1

Познавательные
  – использование знаков, символов
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Формирование интереса и желания
  выполнить работу  правильно и аккуратно

21

Базовая
  форма «Двойной квадрат».
Головастик
  и жук.

-

1

Познавательные
  - осмысление себя и предметов в пространстве;
Коммуникатив-ные
  –
  формирование умения использовать в устной речи математические термины,
  изучаемые в данной теме;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Устойчивый интерес к новым
  видам творчества.

22

Цветы
  к празднику 8 марта.
Открытка
  «Букет гвоздик».

-

1

Познавательные -
  научиться выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникатив-ные
  - умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в
  парах.

Выражение
  познавательной мотивации.

23

Цветы
  к празднику 8 марта.
Открытка
  «Букет роз».

-

1

Регулятивные
  -планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
  - осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Коммуникатив-ные
  - умение объяснять свои действия;

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Базовая
  форма «Двойной квадрат»
Жаба

0,5

0,5

Регулятивные
  -
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные
  - добывать новые знания в
  процессе наблюдений, рассуждений и  выполнения пробных поисковых  упражнений;

Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи).

-внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
  учебно-
познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач.

25

Базовая
  форма «Двойной квадрат».
Островок в пруду.

-

1

Регулятивные
  -проверять
  модели в действии, вносить необходимые
конструктивные
  доработки (средством формирования этих действий служит  технология
  продуктивной художественно-творческой деятельности);
Познавательные
  - искать и отбирать
  необходимые для решения учебной задачи источники информации : текст,
  иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта,
-осуществлять
  сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций
Коммуникатив-ные-задавать
  вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром.

Выражение
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание
  устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
  сферу человеческой жизни.

26

Базовая
  форма «Конверт».
Яхта.

0,5

0,5

Познавательные
  -
  распознавание базовых форм оригами (зрительно)
Регулятивные
  -
  освоение способов определения геометрических форм, их сравнения.
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Адекватное
  понимание причин успешности и неуспешности творческой деятельности.

27

Базовая
  форма «Конверт».
Пароход
  и подводная лодка.

-

1

Регулятивные
  -
  выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
  действия с ним;
Познавательные
  - добывать новые знания в
  процессе наблюдений, рассуждений и  выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи);

Устойчивость
  познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

28

Цветочные
  композиции.
Нарцисс.

-

1

Познавательные
  -
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на занятии;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ценностное
  отношение к природному миру.

29

Цветочные
  композиции.
Лилия.

-

1

Регулятивные –
-самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
  -осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Коммуникатив-ные
  -
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий   служит
  технология проблемного диалог  (побуждающий  и подводящий диалог));

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

Впереди
  – лето!
Волшебный
  цветок.

-

1

Познавательные - перерабатывать
  и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Регулятивные –
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов;
Коммуникатив-ные
  -
  осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Ценностное
  отношение к природному миру.

31

Впереди
  – лето!
Парусный
  кораблик.

-

1

Регулятивные –
-планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные
  -осуществлять
  сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических
  операций;
Коммуникатив-ные
  -
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

Оформление
  выставочных работ.

1

-

Познавательные
  –  использовать  общие приёмы решения задач;
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникатив-ные–
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формирование личного (эмоционального)
  отношения к школе, классу.

33

Выставка
  работ

-

1

Познавательные–
  обобщать, рассуждать;
Регулятивные- умение
  выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Коммуникатив-ные
  –договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Осознание
  ответственности ребенка за общее дело.

Итого:

33

2 класс

№

Тема занятия

Дата

Т
е
о
р
и
я

П
р
а
к
т
и
к
а

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плани-руемая

Скор-ректиро-
ван-
ная

УУД
  (регулятивные, познаватель-ные, коммуникатив-ные)

Личностные
  результаты

1

Цели
  и задачи второго года обучения. Правила техники безопасности.

1

-

Познаватель-ные
  – формулирова-ние познавательной цели;
Коммуникатив-ные
  - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные -
  планирование; - прогнозирова-ние; - волевая саморегуляция;

мотивация
  учения;  смыслообразо-
вание;

2

 Запол-нение диагнос-тической карты
  «Оценка резуль-татов освоения программ-мы»

1

-

Познаватель-ные
  – формулирова-ние познавательной цели;
Коммуникатив-ные
  - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные -
  планирование; - прогнозирова-ние;
-
  волевая саморегуляция;

мотивация учения;  смыслообразо-
вание;

3

Повторе
  -ние условных знаков, основных приемов складыва -ния и изучен-ных базовых
  форм

1

-

 Познаватель-ные
  - знаково-символические - моделирование; - анализ; Коммуникатив-ные -
  постановка вопросов; - планирование; Регулятивные - целеполагание;
 -
  волевая саморегуляция;

мотивация
  учения; смыслообразо-
вание;

4

Зарисовка
  условных знаков и схем складывания базовых форм

-

1

Познаватель-ные
  – формулирова-ние познавательной цели;
Коммуникатив-ные
  - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные -
  планирование; - прогнозирование; - волевая саморегуляция;

мотивация
  учения; смыслообразо-
вание;

5

Базовая форма «Квадрат»
 «Барбус»

-

1

Познаватель-ные
  – формулирова-ние познавательной цели;
Коммуникатив-ные
  - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные -
  планирование; - прогнозирова-ние;
-
  волевая саморегуляция;

Адекватное понимание причин успешности и неуспешности творческой
  деятельности.

6

Базовая форма «Квадрат»
«Лягуш-ка»

-

1

Познаватель-ные -
  научиться выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные
  - умение отвечать на поставленный вопрос.

Выражение познавательной мотивации.

7

Базовая форма «Квадрат»
 «Голубь»

-

1

Познаватель-ные
  - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные
  - задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Ценностное
  отношение к природному миру.

8

Базовая форма «Двойной треуголь-ник».  Знакомст-во с формой.

1

-

Познаватель-ные
  -
  систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникативные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

9

 Базовая форма «Двойной треуголь-ник». «Гризли»

-

1

Познаватель-ные -
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Выражение познавательной мотивации.

10

Базовая форма «Двойной треугольник». «Геор-гин»

-

1

Познаватель-ные -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться схемами;
Коммуникативные
  – осуществлять самоконтроль и взаимный контроль;
Регулятивные
  -умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  своей этнической принадлежности

11

Базовая форма «Двойной треуголь-ник». «Орел»

-

1

Познаватель-ные
  - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Ценностное
  отношение к живой природе.

12

Базовая форма «Двойной треуголь-ник». «Чайка»

-

1

Коммуникативные -
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;
Регулятивные -  с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
Познаватель-ные
  – осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных
  задач.

Осознание
  ответственности ребенка  за общее благополучие.

13

Базовая форма «Двойной квадрат». Знакомст-во с формой.

1

-

Регулятивные -
  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Познаватель-ные -  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт;
Коммуникативные
  - учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

Адекватное понимание причин успешности и неуспешности творческой
  деятельности.

14

Базовая форма «Двойной квадрат».
«Жар-птица»

-

1

Регулятивные -
  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
Познаватель-ные - ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные -
  основам коммуникативной рефлексии.

Выражение познавательной мотивации.

15

Выставка работ учащихся.
Альбом лучших работ.

-

1

Познавательные–
  обобщать, рассуждать;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное задание в соответствии с
  целью;
Коммуникативные
  –договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Осознание
  ответственности человека за общее дело.

16

Базовая форма «Двойной квадрат».
«Шатл»

-

1

Коммуникативные–
  донести свою позицию до других: оформить свою мысль в поделках;
Познаватель-ные
  -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
  литературу;
Регулятивные
  -
  умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата.

Самоуважение
  и вера в успех

17

Базовая форма «Двойной квадрат».
«Краб»

-

1

Познаватель-ные
  –
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
  всего класса.
Коммуникативные
  – координировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии
Регулятивные
  -
  определять единство материалов, формы и декора.

Интерес
  к приобретению новых знаний и умений

18

Базовая форма «Двойной квадрат». «Пели-кан»

-

1

Познаватель-ные
  – преобразовывать
  информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Регулятивные
  - принимать и сохранять учебно-творческую задачу.
Коммуникативные - учитывать
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование
  интереса и желания выполнить работу  правильно и аккуратно

19

Базовая форма «Двойной квадрат»
«Лилия»

-

1

Познаватель-ные
  - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Регулятивные
  - планировать свои действия;
Коммуникативные
  – научиться основам коммуникативной рефлексии.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

20

Базовая форма «Прямо-угольник»«Разно-цветные поделки».

0,5

0,5

Коммуникативные
  – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Регулятивные
  - самостоятельно находить варианты решения
  творческой задачи.
Познаватель-ные
  - распознавание базовых форм оригами (зрительно)

Умение
  оценить свои и чужие поступки

21

Базовая форма «Прямо-угольник»«Фонари-ки».

0,5

0,5

Познаватель-ные
  –перерабатывать
  новую информацию;
Регулятивные
  – слушать и понимать новый материал.
Коммуникативные - допускать существование различных точек зрения и
  различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи.

Адекватное
  рассуждение о причинах своего успеха/неуспеха

22

Базовая форма «Прямо-угольник». «Маши-на».

-

1

Познаватель-ные - ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные -формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Выражение познавательной мотивации.

23

Базовая форма «Воздуш-ный змей». «Дерево».

0,5

0,5

Познаватель-ные
  – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы с партнером;
Коммуникативные- договариваться, приходить к общему решению;
Регулятивные - умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

24

Базовая форма «Воздуш-ный змей». «Ёлочка».

0,5

0,5

Познаватель-ные
  –
добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт;
Регулятивные -
  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
Коммуникативные - соблюдать корректность в высказываниях;

Готовность
  следовать
поведения.

25

Базовая форма «Воздуш-ный змей». «Жираф».

-

1

Регулятивные
  - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познаватель-ные -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Коммуникативные
  - задавать вопросы по существу.

Формирование
  интереса и желания выполнить работу  правильно и аккуратно

26

Базовая форма «Воздуш-ный змей». «Обезьяна»

-

1

Регулятивные - с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
Познаватель-ные
  – моделировать;
Коммуникативные
  - формулировать собственное мнение и позицию;

Выражение познавательной мотивации.

27

Базовая форма «Воздуш-ный змей». «Пинг-вин»

-

1

Регулятивные -
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия;
Познаватель-ные - использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
  познавательных и творческих задач и представления их результатов;

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия

28

29

Базовая форма «Рыба».

Знакомст-во с формой.
Базовая форма «Рыба»
«Воробышек»

1

-

Регулятивные
  - адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные -
  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
Познаватель-ные – анализировать объекты, выделять главное;

Испытание
  чувства радости от познания нового.

-

1

Познаватель-ные
  - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Регулятивные
  - самостоятельно учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в незнакомом материале;
Коммуникативные - полно и точно передавать партнеру необходимую информацию
  как ориентир для построения действия;

Готовность
  следовать нормам здоровье сберегающего поведения.

30

Выставка работ учащихся.
 Альбом лучших работ.

-

1

Регулятивные
  -
  вносить коррективы в действия на основе их оценки и
  учета сделанных ошибок;
Коммуникативные
  -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познаватель-ные
  –
  устанавливать причинно-следственные связи

Чувство
  гордости за самого себя и своих друзей

31

Базовая форма «Рыба»
«Петух»

-

1

Регулятивные
  - осуществлять  пошаговый и итоговый контроль;
Познаватель-ные
  - устанавливать аналогии;
Коммуникативные - договариваться, приходить к общему решению;

Формирование
  нравственных чувств и нравственного поведения;
Развитие
  эстетического сознания, творческой деятельности

32

Базовая форма «Рыба»
«Кролик»

-

1

Коммуникативные
  –
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Регулятивные - различать способ и результат действия;
Познаватель-ные – строить рассуждения об объекте;

Формированиеготовности
  и способности к саморазвитию и самообразованию учащихся

33
34

Итоговое
  занятие

1

-

Познаватель-ные
  –  использовать  общие приёмы решения задач;
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные–
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Формирование
  личного (эмоционального) отношения к школе, классу.

Выставка
  работ

Познаватель-ные - перерабатывать
  и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Регулятивные –
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов;
Коммуникативные
  -осуществлять
  взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Ценностное
  отношение к природному миру.

Итого:

34

3 класс

№

Тема занятия

Дата

Т
е
о
р
и
я

П
р
а
к
т
и
к
а

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плани-руе-мая

Скор-ректи-
рован-
ная

УУД
  (регулятивные,  познавательные, коммуникативные)

Личностные
  результаты

1

История
  развития искусства оригами

1

-

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели
 -
  поиск и выделение информации;
Коммуникатив-ные
 -построение
  речевых высказываний; Регулятивные
 -
  целеполагание;
 -
  прогнозирование;

мотивация
  учения;

2

 Входная диагности-ка.

1

-

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели
 -
  поиск и выделение информации;
 Коммуникатив-ные
 -построение
  речевых высказываний; Регулятивные
 -
  целеполагание;
 -
  прогнозирование;

мотивация учения;

3

 Закладки.

-

1

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели
-
  поиск и выделение информации;
-
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера; Коммуникатив-ные
 -построение
  речевых высказываний;
 -
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные
 -
  целеполагание;
-прогнозирование;

мотивация
  учения;

4

Закладки
  (продолже -ние)

-

1

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели
 -
  поиск и выделение информации;
 -
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера; Коммуникатив-ные
 -построение
  речевых высказываний;
 -
  контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные
 -
  целеполагание;
-прогнозирование;

мотивация
  учения;

5

Оформле-ние композиций
 «На лесной полянке».

-

1

Познавательные
  – умение извлекать информацию из прослушанного объяснения, производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение)
Коммуникатив-ные
  – умение рассуждать, правильно выражать свои мысли, формулировать ответы на
  вопросы.
Регулятивные
  –
  умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять
  познавательную инициативу в творческом сотрудничестве.

Проявляют
  интерес к предметно-практической деятельности.

6

Золотая осень.
Осенние листья клена.

-

1

Познавательные
  – осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для
  логических операций;
Коммуникатив-ные
  – задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.
Регулятивные
  -
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так
  и в конце действия.

Устойчивость
  учебно-
познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач.

7

Деревья. Оформление композиций
«Вот и осень».

-

1

Познавательные
  – умение извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,
  строить осознанное и произвольное высказывание, анализировать информацию.
Коммуникатив-ные
  – задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.
Регулятивные
  -
  итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания.

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности.

8

Чудесные превраще-ния бумажного листа Закладки.

0,5

0,5

Познавательные
  – использование знаков, символов
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Формирование интереса и желания выполнить
  работу  правильно и аккуратно

9

Простые коробки.

-

1

Познавательные
  – знакомство с условными знаками, принятыми
  в  оригами  и основными приемами складывания
Коммуникативные
  – умение задавать вопросы по существу;
Регулятивные
  -
  освоение способов ориентировки в пространстве.

Устойчивый интерес к новым
  видам творчества

10

Коробки для подарков

-

1

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

11

Знакомство с кусудамами.

1

-

Регулятивные
  - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним;
Познавательные-
  добывать
  новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и выполнения пробных
  поисковых  упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи);

Устойчивость
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

12

Кусудамы.

0,5

0,5

Познавательные
  -  проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным
  критериям;
Регулятивные
  - принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Использова-ние
  приобретён-ных знаний и умений для выполнения безопасных приёмов труда.

13

Сборка кусудамы.

-

1

Познавательные
  – самостоятельно работать по схеме,  пользуясь условными обозначениями
Коммуникативные
  – Сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные
  -
  Оценивать свои  результаты

Использова-ние
  приобретён-ных знаний и умений для практической деятельности и повседневной
  жизни.

14

Бусы для елки. Новогодняя гирлянда.

-

1

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

15

Ветка ели

-

1

Познавательные
  – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений
  материалов
Коммуникатив-ные
  – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи).
Регулятивные-
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

  обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним.

Устойчивость
  учебно-
познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач.

16

Новогодняя открытка
 «Ветка ели»

-

1

Познавательные
  – использование знаков, символов
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Формирование интереса и желания
  выполнить работу  правильно и аккуратно

17

Оригами на празднич-ном столе. Правила этикета. Приглаше-ние-открытка.

0,5

0,5

Познавательные
  - осмысление себя и предметов в пространстве;
Коммуникатив-ные
  –
  формирование умения использовать в устной речи математические термины,
  изучаемые в данной теме;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Устойчивый интерес к новым
  видам творчества.

18

Салфетка «Веер».

-

1

Познавательные -
  научиться выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникатив-ные
  - умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в
  парах.

Выражение
  познавательной мотивации.

19

Салфетка «Лилия».

-

1

Регулятивные
  -планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные-
  осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Коммуникатив-ные
  - умение объяснять свои действия;

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

Салфетка «Петуши-ный гребень».

-

1

Регулятивные
  -
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
Познавательные-
  добывать
  новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  выполнения пробных
  поисковых  упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи).

Внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость
  учебно-
познавательного
  интереса к новым общим способам решения задач.

21

Коробочка «Звезда».

-

1

Регулятивные
  -проверять
  модели в действии, вносить необходимые
конструктивные
  доработки (средством формирования этих действий служит  технология
  продуктивной художественно-творческой деятельности);
Познавательные-
  искать
  и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации :
  текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта,
-осуществлять
  сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических
  операций
Коммуникатив-ные
-задавать
  вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром.

Выражение
  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание
  устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
  сферу человеческой жизни.

22

Стаканчик для салфеток и коробочка-вазочка.

-

1

Познавательные
  -
  распознавание базовых форм оригами (зрительно)
Регулятивные
  -
  освоение способов определения геометрических форм, их сравнения.
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.

Адекватное
  понимание причин успешности и неуспешности творческой деятельности.

23

Коробочка «Санбо». Итоговое занятие «Оригами на праздничном
  столе.

0,5

0,5

Регулятивные
  -
  выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
  действия с ним;
Познавательные
  - добывать новые знания в
  процессе наблюдений, рассуждений и  выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи);

Устойчивость
  познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

24

Цветы к празднику
8 марта.
Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики).

-

1

Познавательные
  -
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на занятии;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ценностное
  отношение к природному миру.

25

Японская ваза для цветов.

-

1

Регулятивные –
-самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые
  коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
  - осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Коммуникатив-ные
  -
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий   служит
  технология проблемного диалог  (побуждающий  и подводящий
диалог));

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

26

Оригами – почта
Солдатский треуголь-ник и прямоугольное письмо.

0,5

0,5

Познавательные - перерабатывать
  и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Регулятивные –
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов;
Коммуникатив-ные
  -осуществлять
  взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Ценностное
  отношение к природному миру.

27

Датское и английское письмо.

-

1

Регулятивные –
-планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные
  -
  осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для
  логических операций;
Коммуникатив-ные
  -
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

28

Оригиналь-ный конверт (2 варианта)

-

1

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

29

Впереди – лето!
Базовая форма «Дом». Пилотка.

0,5

0,5

Регулятивные
  - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним;
Познавательные-
  добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и выполнения пробных
  поисковых  упражнений;
Коммуникатив-ные
  - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи);

Устойчивость
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

30

Шапочка с козырьком.

-

1

Познавательные
  -  проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным
  критериям;
Регулятивные
  - принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Использование
  приобретённых знаний и умений для выполнения безопасных приёмов труда.

31

Самоле-
ты и истребите-
ли.

-

1

Познавательные
  – самостоятельно работать по схеме,  пользуясь условными обозначениями
Коммуникатив-ные
  – Сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Использование
  приобретённых знаний и умений для практической деятельности и повседневной
  жизни.

32

Летные соревнова-
ния моделей.

-

1

Познавательные
  - систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

33

Итоговое
  занятие

1

-

Познавательные
  – новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов
Коммуникатив-ные
  – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном  решении
  проблемы (задачи).
Регулятивные-
  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного  обсуждения;
-выполнять
  задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним.

34

Выставка
  работ

-

1

Познавательные
  - осмысление себя и предметов в пространстве;
Коммуникатив-ные
  –
  формирование умения использовать в устной речи термины  оригами, Регулятивные
  -  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так
  и в конце действия.

Устойчивый интерес к новым
  видам творчества.

итого:

34

4 класс

№

Тема занятия

Дата

Т
е
о
р
и
я

П
р
а
к
т
и
к
а

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Пла-ни-руе-мая

Скор-рети-
ро-ван-ная

УУД
  (регулятивные, познавательные, коммуникатив-ные)

Личностные
  результаты

1

Беседа
  по охране труда

1

-

Познавательные
  – перерабатывать
  новую информацию;
Коммуникатив-ные
  - учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
Регулятивные
  – слушать и понимать новый материал.

Смыслоопреде-ление;
 -
  смыслообразо-вание;

2

Входная
  диагностика обученности.

1

-

Познавательные
  – знакомство с условными знаками, принятыми
  в  оригами и основными приемами складывания
Коммуникатив-ные
  –
  задавать вопросы по существу;
Регулятивные
  -
  освоение способов ориентировки в пространстве.

Смыслоопреде-ление;
Смыслообразо-вание;

3

Сайт
  Омского центра оригами. Сайт Московского центра оригами.

1

-

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; Коммуникатив-ные
 -
  постановка вопросов; - планирование; Регулятивные
 -
  прогнозирование;
 -
  волевая саморегуляция;

нравственно-
  этическое оценивание;

4

Разнообра
  -зие сайтов, посвя -щенных искусству оригами.

-

1

Познавательные
 -
  формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; Коммуникатив-ные
 -
  постановка вопросов; - планирование; Регулятивные
 -
  прогнозирование;
 -
  волевая саморегуляция;

нравственно-
  этическое оценивание;

5

Компьютер
  -ные презентации.

-

1

 Познавательные

-
  формулирование познавательной цели;
 -
  поиск и выделение информации; Коммуникатив-ные
 -
  постановка вопросов;
-
  планирование; Регулятивные
 -
  прогнозирование;
 -
  волевая саморегуляция;

нравственно-
  этическое оценивание;

6

Создание

масок

-

1

Познавательные -
  научиться выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникатив-ные
  - умение отвечать на поставленный вопрос.

Выражение познавательной мотивации.

7

Контурное
  торцевание

-

1

Познавательные
  - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникатив-ные
  - задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.

Ценностное
  отношение к природному миру.

8

Объемное
  торцевание

1

-

Познавательные
  -
  систематизация знаний о форме предметов,
Коммуникатив-ные
  – умение объяснять свои действия;
Регулятивные
  -умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

9

Виды
  торцевания

-

1

Познавательные -
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Выражение познавательной мотивации.

10

Оригами
  и торцевание.

-

1

Познавательные -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться схемами;
Коммуникатив-ные
  – осуществлять самоконтроль и взаимный контроль;
Регулятивные
  -умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Осознание
  своей этнической принадлежности

11

Объединенные
  модели

-

1

Познавательные
  - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
Регулятивные –
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Ценностное
  отношение к живой природе.

12

Знакомство
  с техникой и видами художественного вырезания

-

1

Коммуникатив-ные -
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;
Регулятивные -  с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
Познавательные
  – осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных
  задач.

Осознание
  ответственности ребенка  за общее благополучие.

13

Белорусская
  выцинанка

1

-

Регулятивные -
  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Познавательные -  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт;
Коммуникатив-ные
  - учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

Адекватное понимание причин успешности и неуспешности творческой
  деятельности.

14

Оригами
  и вырезание.

-

1

Регулятивные -
  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
Познавательные - ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникатив-ные -
  основам коммуникативной рефлексии.

Выражение познавательной мотивации.

15

Знакомство
  с техникой и видами айрисфолдин-га

-

1

Познавательные–
  обобщать, рассуждать;
Регулятивные
  - умение выполнять учебное задание в соответствии с
  целью;
Коммуникатив-ные
  –договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Осознание
  ответственности человека за общее дело.

16

Одноцентро-вые
  модели

-

1

Коммуникатив-ные
  –
  донести свою позицию до других: оформить свою мысль в поделках;
Познавательные
  -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную
  литературу;
Регулятивные
  -
  умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата.

Самоуважение
  и вера в успех

17

Двух и трехцентровые
  модели

-

1

Познавательные
  –
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Коммуникатив-ные
  – координировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии;
Регулятивные
  -
  определять единство материалов, формы и декора.

Интерес
  к приобретению новых знаний и умений

18

Оригами
  и айрисфолдинг

-

1

Познавательные
  – преобразовывать
  информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Регулятивные
  -принимать и сохранять учебно-творческую задачу.
Коммуникатив-ные - учитывать
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование
  интереса и желания выполнить работу  правильно и аккуратно

19

Знакомство
  с техникой и видами скрап-букинга

-

1

Познавательные
  - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Регулятивные
  - планировать свои действия;
Коммуникатив-ные
  – научиться основам коммуникативной рефлексии.

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия.

20

Простые композиции с
  элементами скрапбукин-га

0,5

0,5

Коммуникатив-ные
  – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Регулятивные
  - самостоятельно находить варианты решения
  творческой задачи.
Познавательные
  - распознавание базовых форм оригами (зрительно)

Умение
  оценить свои и чужие поступки

21

Открытка
«Папин праздник»

0,5

0,5

Познавательные
  –перерабатывать
  новую информацию;
Регулятивные
  – слушать и понимать новый материал.
Коммуникатив-ные - допускать существование различных точек зрения и
  различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи.

Адекватное
  рассуждение о причинах своего успеха/неуспеха

22

Открытка
«Весна пришла»

-

1

Познавательные - ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникатив-ные -формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные
  -
  освоение способов складывания листа бумаги.

Выражение познавательной мотивации.

23

Знакомство
  с техникой и видами плетения

0,5

0,5

Познавательные
  – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы с партнером;
Коммуникатив-ные-договариваться, приходить к общему решению;
Регулятивные - умение
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

24

Двухмерное
  плетение

0,5

0,5

Познавательные
  –
добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт;
Регулятивные -
  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
Коммуникатив-ные - соблюдать корректность в высказываниях;

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего
поведения.

25

Объемное
  плетение

-

1

Регулятивные
  - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Познавательные -
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Коммуникатив-ные
  - задавать вопросы по существу.

Формирование
  интереса и желания выполнить работу  правильно и аккуратно

26

Вставка
  плетения в готовую модель

-

1

Регулятивные - с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
Познавательные
  – моделировать;
Коммуникатив-ные
  - формулировать собственное мнение и позицию;

Выражение познавательной мотивации.

27

Оригами
  и плетение

-

1

Регулятивные -
  проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникатив-ные - использовать речь для регуляции своего действия;
Познавательные - использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
  познавательных и творческих задач и представления их результатов;

Осознание
  и оценивание алгоритма своего действия

28

Объединен-ные модели

1

-

Регулятивные
  - адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникатив-ные -
  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
Познавательные – анализировать объекты, выделять главное;

Испытание
  чувства радости от познания нового.

29

Оформление изделия

-

1

Познавательные
  - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт;
Регулятивные
  - самостоятельно учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в незнакомом материале;
Коммуникатив-ные - полно и точно передавать партнеру необходимую информацию
  как ориентир для построения действия;

Готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

30

Движущиеся
  модели

-

1

Регулятивные
  -
  вносить коррективы в действия на основе их оценки и
  учета сделанных ошибок;
Коммуникатив-ные
  -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные
  –
  устанавливать причинно-следственные связи

Чувство
  гордости за самого себя и своих друзей

31

Разметка
  и подготовка
деталей

-

1

Регулятивные
  - осуществлять  пошаговый и итоговый контроль;
Познавательные
  - устанавливать аналогии;
Коммуникатив-ные - договариваться, приходить к общему решению;

Формирование
  нравственных чувств и нравственного поведения;
Развитие
  эстетического сознания, творческой деятельности

32

Сборка

изделия

-

1

Коммуникатив-ные
  –
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Регулятивные - различать способ и результат действия;
Познавательные – строить рассуждения об объекте;

Формирование
  готовности и способности к саморазвитию и самообразованию учащихся

33

Итоговое
  занятие

1

-

Познавательные
  –  использовать  общие приёмы решения задач;
Регулятивные –
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Коммуникатив-ные–
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формирование
  личного (эмоционального) отношения к школе, классу.

34

Выставка
  работ

Познавательные - перерабатывать
  и оценивать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.
Регулятивные –
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов;
Коммуникатив-ные
  -осуществлять
  взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Ценностное
  отношение к природному миру.

Итого:

34

V. СПИСОК ИНТЕРНЕТ –
РЕСУРСОВ

1. http://shtory-2012.info/vazy/604-kupit-knigu-s-afonkin-cvety-i-vazy-origami-2002.html

2. http://mirknig.com/2006/02/19/cvety_i_vazy_origami_safonkin.html

3. http://arhivknig.com/raznoe/4852-y-s.-ju.-afonkin-e.-ju.-afonkina-cvety-i-vazy.html

4. http://mirknig.com/knigi/deti/1181300324-skazka-origami-igrushki-iz-bumagi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оригами 1 - 4 классы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Задачи программы: Обучающие: •

alt: Творческое начало создается при наличии таких условий как: – ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений — сотворчество; – положительная мотивация, вариативность путей организации усвоения программного…

alt: Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися; • индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и…

alt: Регулятивные: Должны знать, что такое оригами; – правила безопасности труда и личной гигиены; – различать материалы и инструменты, знать их назначения; – понятия: оригами, базовые…

alt: Оформление выставочных работ (1 ч)

alt: Формирование интереса и желания выполнить работу правильно и аккуратно 21Базовая форма «Двойной квадрат»

alt: Букет роз».-1 Регулятивные -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по…

alt: Базовая форма «Двойной квадрат»

alt: Конверт». Яхта.0,50,5 Познавательные - распознавание базовых форм оригами (зрительно)

alt: Впереди – лето! Волшебный цветок

alt: ДатаТ е о р и яП р а к т и к аПланируемые результаты (в соответствии с

alt: Ценностное отношение к природному миру

alt: Базовая форма «Двойной треугольник»

alt: Ценностное отношение к живой природе

alt: Альбом лучших работ. -1 Познавательные – обобщать, рассуждать;

alt: Краб» - 1

alt: Базовая форма «Двойной квадрат» «Лилия» -1

alt: Фонари-ки». 0,50,5 Познаватель-ные – перерабатывать новую информацию;

alt: Воздуш-ный змей». «Жираф». -1 Регулятивные - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

alt: Пинг-вин» -1 Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке;

alt: На лесной полянке». -1 Познавательные – умение извлекать информацию из прослушанного объяснения, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение)

alt: Закладки. 0,5 0,5

intro: Курс  " Оригами" , внеурочная деятельность

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Технологія інформаційного
забезпечення менеджменту
Як уже
зазначалося, регламентуюча інформація, зафіксована в спеціальнім масиві
REGLAMI, є своєрідним механізмом — диспетчером при виборі і надсиланні
об’єктивно необхідної інформації менеджерам і фахівцям різних рівнів. Тобто за
допомогою регламентуючої інформації здійснюється всебічне оперативне
інформування користувачів необхідною інформацією. Тому створення (відповідно
до цього) раціональної технології, при якій необхідна інформація доставлялася б
користувачам у ритмі виробництва, має велике значення.
Технологія, що
застосовується при інформуванні менеджерів і фахівців
різних рівнів у ритмі виробництва, включає три режими:
·  автоматичний;
·  автоматизований;
·  консультацій.
·
При
цьому мається на увазі, що оперативне збирання первинної інформації на місцях
її масового виникнення здійснюється за допомогою ПЕОМ, що використовуються як
АРМ користувачів і які об’єднані локальною мережею з центральною ЕОМ.
Розглянемо коротко
суть цих режимів інформування менеджерів і фахівців різних рівнів.
Автоматичний режим
інформування.
При цьому режимі об’єктивна інформація автоматично надходить на екран ПЕОМ того
чи того менеджера згідно з ознакою критерії втручання. Тому цей режим
технології базується на таких передумовах. У спеціальному масиві регламентуючої
інформації REGLAMI, який виконує роль диспетчера, тобто направляє користувачам
вихідні форми з результатною інформацією, є показник критерії втручання.
Цей показник виражає в % відношенні величину можливого відхилення
фактичних показників від планових, договірних, нормативних тощо і
встановлюється за тим чи іншим об’єктом інформації для кожного менеджера з
урахуванням його рангу і міри відповідальності. В залежності від величини
можливого відхилення він і визначає вихід на той код ПЕОМ, що закріплена за тим
чи іншим користувачем і який несе відповідальність у рамках зазначеної величини
відхилень.
Процес інформування відбувається так. Як
тільки величина (%) дійсного відхилення по даному об’єкту інформації
збігається з величиною можливого відхилення (ознака критерії
втручання), що є компетенцією того чи того менеджера, то вихідні дані з
результатною інформацією цього об’єкта передаються на екран ПЕОМ менеджера того
рівня, до повноважень якого входить вироблення і прийняття управлінських рішень
у рамках цих відхилень.
Розглянемо процес
автоматичного інформування на прикладі оперативного контролю за ходом
виробництва при виконанні планових завдань зі складання готових виробів.
У процесі виробництва оператор (майстер, бригадир та ін.) задає на ПЕОМ
необхідний об’єкт інформації, після чого на екрані з’являється взята з
бібліотеки описаних форм документів BIBFORV вихідна форма за повною (саме за
повною) структурою, номер якої (можливо, з короткою структурою) зазначено в
графі номер форми масиву REGLAMI. В даному випадку вихідна форма має
назву «Відомість про виконання плану випуску готових виробів збиральним
цехом за таке-то число» (див. п. 6.1). В цій формі по кожному рядку
(коду чи назві готового виробу, графа 1) визначається величина дійсного
відхилення (%, графа 5) фактичного показника (графа 3) від планового (графа 2).
Ця величина потім порівнюється з величинами можливого відхилення,
зазначеними в графі даного об’єкта інформації масиву REGLAMI. Коли величини дійсного
і можливого відхилення збігаються, це є ознакою того, що вихідна форма з
результатною інформацією буде надіслана на екран ПЕОМ менеджера того рангу,
якому повноваження дозволяють приймати управлінське рішення в даному випадку за
даним об’єктом інформації.
·
У тому разі, коли користувачеві потрібно видати на екран
його ПЕОМ вихідну форму не з повною, а з короткою структурою, здійснюється
процедура переформування («редагування») першої форми на другу: рядки, в яких
відсутні відхилення (графи 4 і 5), із форми з повною структурою виключаються
(ця інформація користувачеві просто не потрібна — вона не буде
використовуватися при виробленні та прийнятті рішень); виключаються також графи
з плановими (графа 2) і фактичними (графа 3) показниками. В результаті
програмного редагування вихідної форми з повною структурою, форма з короткою
структурою стає справді короткою за обсягами інформації (менше рядків і граф) і
зручною для використання.
Автоматизований
режим інформування. Цей режим технології базується на таких передумовах.
У спеціальному масиві регламентуючої інформації REGLAMI замість ознаки критерії
втручання використовується ознака в який строк, що характеризує
графік інформування того чи того менеджера чи фахівця з того чи іншого об’єкта
інформації.
У згаданому
графіку, який узгоджується з кожним менеджером по кожному об’єкту інформації,
зазначаються інтервали часу чи конкретні години, в які відповідна інформація
передаватиметься на екран ПЕОМ конкретного користувача. Про такий графік
необхідно, як правило, нагадувати (через ПЕОМ) менеджерам і фахівцям для того,
щоб вони у зазначені години були на своїх робочих місцях, тобто біля екранів
ПЕОМ. На практиці, в умовах ручного збирання й обробки інформації, таким самим
способом установлювалися години диспетчерських нарад або так званих
«п’ятихвилинок». Коли буде прийнятий порядок автоматизованого надходження
інформації менеджерам і фахівцям за графіком, то про це робиться відповідна
позначка в графі «в який строк» таблиці регламентуючої інформації
навпроти тих керівників і в зоні тих об’єктів інформації, яких це стосується.
Відповідно до
зазначених строків і відбувається автоматизоване інформування менеджерів або
фахівців по тому чи іншому об’єкту про що нагадує ПЕОМ даного користувача.
Суть автоматизованого інформування полягає в тому, що оператор щодня формує меню-підказку, в якій
зазначається код ПЕОМ (кому), дата і час (коли), об’єкт
інформації (про що), а інколи й ідентифікатори масивів, у яких містяться
необхідні для інформування дані. В зазначений час установленим порядком
формується вихідна форма з результатною інформацією, яка і надсилається
користувачеві на екран його ПЕОМ або на інший носій — це зазначено в графі вид
носія — спеціального масиву REGLAMI.
Режим консультацій
пов’язаний
з діалоговим режимом і залежить від ряду факторів, у тому числі і від дій
користувача.
Менеджерам у разі
необхідності може надаватись інформація в режимі консультацій — на екран ПЕОМ у
діалоговому режимі, тобто за запитанням користувача, і в змішаному режимі,
тобто коли послідовно використовуються зазначені вище режими. Необхідність
отримання відповідної інформації цим режимом постає тоді, коли менеджер має
приймати рішення, для якого бракує одержаної за графіком (або іншим способом)
інформації. Це не лише інформація, що характеризує стан того чи того ресурсу чи
процеси, які відбуваються на об’єкті управління (база даних загального
призначення BADON), а й інформація — міркування експертів з даного питання
(база даних недокументованої інформації BADANІ), а також пошук подібної
ситуації і варіанта прийнятого раніше подібного рішення, які містяться в
спеціальній базі конкретних ситуацій BADASІ.
·
Іншими словами, в менеджера у ряді випадків виникає
проблема, яку треба негайно вирішити — прийняти відповідне управлінське
рішення, але він не знає яке. Необхідна «підказка». В цьому разі менеджер
звертається (режим діалогу) за додатковою інформацією до центральної ПЕОМ, а
потім, коли необхідно, й до консультантів на їхні ПЕОМ. Коли рішення так і не
вдалося прийняти, він звертається до центральної бази, що має набори різних
конкретних ситуацій з готовими варіантами прийнятих рішень BADASI. Задані за
допомогою спеціального меню відповідні ключові слова виведуть на екран ПЕОМ
необхідну «підказку».
Ці конкретні управлінські ситуації збираються і записуються в пам’ять
ПЕОМ при обміні досвідом керівників, зі спеціальної літератури тощо.
Ознайомлення менеджера зі схожими (що виникли на даному об’єкті) ситуаціями та
прийнятими по них рішеннями буде саме тією «підказкою», яка допоможе подолати
«свою» проблему.
Технологія обробки
інформації для вироблення і прийняття управлінських рішень у різних варіантах відбувається
за такою послідовністю.
Перший блок
спочатку викликає на екран з бібліотеки описаних форм документів BIBFORV
необхідну (її номер є в масиві REGLAMI в графі номер форми) вихідну
форму.
·
Другий блок вибирає з бази необхідні інформаційні масиви,
що відносяться до даного об’єкта інформації, з відповідними плановими
(нормативними тощо) і фактичними показниками, а потім за кожною позицією
елемента об’єкта інформації зрівнює їх і визначає величину відхилень у
натуральних, а тоді й у відносних величинах.
Третій блок обирає
з одержаних раніше (другий блок) результатів лише ті записи (рядки), в яких є
відхилення. Ці відхилення (у відносних величинах), з урахуванням коду об’єкта
інформації, зрівнюються з відповідними величинами — критеріями втручан-ня,
які є в масиві-диспетчері регламентуючої інформації REGLAMІ. У процесі виконання цієї процедури визначається
код ПЕОМ (а за необхідності, ще й структурний підрозділ, посада та ім’я
керівника), номер відповідної форми вихідного документа та інші дані.
·
Четвертий
блок формує на екрані ПЕОМ вихідну форму, одержану з масиву бібліотеки описаних
форм вихідних документів BІBFORV, і заповнює її даними про відхилення, водночас
і (при наявності довідкового масиву OBUPR) розшифровуючи назви об’єктів
управління.
Коли одержане в
такий спосіб вихідне повідомлення на екрані ПЕОМ задовольняє менеджера (п’ятий
блок), то він його аналізує, а потім приймає відповідне управлінське рішення з
даної проблеми й передає його на виконання (шостий блок).
У разі, коли
менеджер не зміг прийняти відповідного рішення (не повні чи застарілі дані, з
цієї проблеми треба знати думки консультантів або експертів тощо), він робить
запит (сьомий блок) на одержання додаткових повідомлень через звернення до
консультантів або експертів.
Нові вихідні
повідомлення формуються на екрані ПЕОМ менеджера. На їх основі виконуються
(восьмий і дев’ятий блоки) такі самі операції, що й п’ятим, і шостим блоками.
Коли ж і в цьому
разі менеджер не в змозі прийняти необхідне рішення, він звертається за
«підказкою» (десятий блок) до специфічної бази даних з набором різних
конкретних ситуацій BADASІ, використовуючи відповідні меню і ключове слово.
Одинадцятий блок
обирає в даній базі відповідну чи подібну ситуацію, а потім інформацію про неї
з відповідним рішенням виводить на екран ПЕОМ.
Коли «спрацювала підказка», тобто вихідні повідомлення задовольнили
керівника (дванадцятий блок), то він приймає управлінське рішення з проблеми,
яка виникла, і передає його на виконання. Коли ж і в цьому разі керівник не
зміг прийняти рішення, то він знову звертається до консультантів або експертів
(див. сьомий блок).
Режим консультацій
дозволяє здійснювати діалог користувача з ПЕОМ (сервер), яка формує інформацію
про зовнішнє середовище, або використовувати змішаний метод інформування. Суть
його в тому, що менеджер використовує всі три режими — автоматичний (за ознакою
критерії втручання), автоматизований (за ознакою в який строк) та
ще режим консультацій.
Зауважимо, що
інформування менеджерів і фахівців того чи іншого рівня має свої специфічні
особливості (в інформаційному плані), оскільки процес прийняття рішень на
кожному рівні ієрархії управління пов’язаний з різними факторами:
· необхідністю
аналізу інформації, яка має бути узагальненою і згрупованою за різними
ступенями деталізації, по різних об’єктах інформації, за різні періоди часу
тощо;
· збиранням
інформації з різною оперативністю і повнотою, з різних структурних ланок чи по
об’єкту управління в цілому тощо, а також обробкою і поданням її за різними
вихідними формами, алгоритмами розв’язування, режимами й т. ін.
Для менеджера
найвищого рівня характерна інформація в узагальненому вигляді, як правило, в
масштабі всього об’єкта управління в цілому і без надмірної деталізації, за той
чи інший плановий період, а в ряді випадків і така, що прогнозує хід виробничо-господарської
діяльності. Тим часом для менеджерів середнього (й особливо низового) рівня
необхідна інша (за структурою, узагальненням, періодами часу, формами подання
тощо) інформація, яка формуватиметься за іншими методами.
Тож технологія
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджерів, яка розглянута вище, дає
змогу своєчасно й повною мірою забезпечити менеджерів і фахівців різних рівнів
об’єктивно необхідною інформацією для прийняття управлінських рішень. При
цьому процес забезпечення користувачів такою інформацією, коли спрацьовує
механізм інформування, відбувається в ритмі виробництва.

alt: У разі, коли менеджер не зміг прийняти відповідного рішення (не повні чи застарілі дані, з цієї проблеми треба знати думки консультантів або експертів тощо), він…

title: ТЕХНОЛОГІЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО  ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МЕНЕДЖМЕНТУ