extracted_text:
Управление образования и молодежной
политики Администрации города Смоленска муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Эколого-биологический центр
  «Смоленский
зоопарк» города Смоленска

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Исследователи тайн природы»
для объединения «Младшие друзья
природы»

Возраст
обучающихся: 7-12 лет Срок реализации: 7 недель

Автор-составитель:

Любимова Елена Александровна,
педагог-организатор

г. Смоленск
2021

Пояснительная записка

Обоснование актуальности программы
Указ Президента Российской Федерации от
7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года» устанавливает цель вхождения
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству образования, а
также воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
В то же самое время, одна из причин
экологического кризиса по всему миру – это отсутствие должных знаний об
объектах природы, их взаимодействиях между собой и человека с ними, а также
навыков экологического поведения в окружающем мире. Экологическое просвещение
имеет целью формирование личности с экологически ориентированным мышлением,
которая реализует свою жизнедеятельность с учетом последствий для окружающей
среды. Такая личность отличается сформированным экологическим сознанием,
экологически ориентированным поведением и гуманной по отношению к природе деятельностью.
Приоритетным направлением развития любого общества, независимо от его
политического и экономического устройства является воспитание и обучение
подрастающего поколения, так как именно воспитание детей экологически
грамотными – это залог сохранения жизни на нашей планете. У младших школьников
должны быть сформированы представления о ключевых законах развития живого
вещества, им необходимо передать прочные знания в сфере естественных наук.
Воспитание у детей ответственного
отношения к природе – многогранный и длительный процесс. Первоначальные
элементы экологической воспитанности складываются на основе взаимодействия
детей с предметно-природным миром: растениями, животными, их средой обитания,
предметами и т.д.
В силу этого возникает необходимость в
разработке специальных программ для детей, которые позволят им познакомиться с
обитателями природы и узнать о них что-то новое.
 Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности
«Исследователи тайн природы» направлена на осознание обучающимися целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в
мире природы и людей, освоение доступных способов изучения природы.
Программа нацелена на организацию
деятельности детей младшего школьного возраста, в том числе и одаренных, по
экологическому образованию.
Занятия по данной программе
предполагают не только получение экологических знаний, но и формирование умений
практического характера, что позволяет обучающимся внести реальный вклад в
охрану природы.
Программа
разработана с учетом положений и нормативных документов:
Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Приказа
Минпросвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
от 09.11.2018 № 196, Письма Департамента молодежной политики, воспитания и
социальной поддержки детей Минобрнауки России «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 № 06-1844.

                                                                                Новизна
программы
 Данная программа является
интегрированным курсом для обучающихся младших классов, в содержании которого
углубленно рассматриваются многообразие проявления взаимосвязей природного мира
через его познание, развитие эстетического восприятия и художественно-образного
мышления. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного
отношения обучающихся к природе, воспитания основ экологической ответственности
как важнейшего компонента экологической культуры.
Содержание программы дополнено
разнообразной практической деятельностью. Практическая направленность программы
осуществляется через игровые и творческие занятия, а также экскурсии Основной
акцент в содержании сделан на развитие у обучающихся наблюдательности, умения
устанавливать причинно-следственные связи.

Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность
программы заключается в том, что она предполагает формирование у обучающих
умения учиться: ставить цели и следовать им в учебной деятельности,
самостоятельно планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Данная программа позволяет углубить и расширить
представления детей о природе.
При реализации данной программы
создаются условия для становления личностных характеристик обучающихся 7-12
лет, в том числе и одаренных детей:
•
любознательность, активность и заинтересованность в познании
мира;
•
овладение основами умения учиться;
•
способность к организации собственной деятельности;
•
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом;
•
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Содержание программы максимально
приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает
психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность.
В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляется возможность
творческого развития через участие в творческой и игровой деятельности, цели и
задачи которой определяются как личностными мотивами, так и социальными.

Адресат Программы
В реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы участвуют обучающиеся 7-12
лет, в том числе одаренные. В объединение принимаются все желающие,
независимо от базовых знаний. Группы должны быть не менее 6 человек и не
более 15.

Организация образовательного процесса
Программа разработана с учетом
возрастных и психологических особенностей обучающихся (7-12 лет), проводимых
два раза в неделю по 2 академических часа в рамках работы объединения «Младшие
друзья природы». Занятия объединения проводятся в группах. По численности
группы должны быть не менее 6 и не более 15 человек.
Программа имеет «базовый уровень» сложности и естественнонаучную
направленность. Срок реализации программы – 7 недель. Форма организации
обучения
- очная.
Программой предусмотрено 14 занятий,
которые проводятся два раза в неделю по 2 академических часа (28 часов).

Формы занятий подобраны таким
образом, чтобы максимально эффективно осуществлялся процесс усвоения знаний и
формирование личности (исследовательские и проектные работы, конкурсно-игровые
программы, соревнования и викторины, экологические задачи и предлагаемые
экологические ситуации, участие в городских, областных и всероссийских
конкурсах, конференциях, фестивалях и т.д.).

Цели и задачи Программы
Цель: формирование экологической культуры младших
школьников, развитие устойчивого интереса к изучению природы и наук, связанных
с ней.

Задачи:

•
формировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных
явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и
взаимозависимости природы, общества и человека;
•
дать представление об основах экологической грамотности, нормах и
правилах поведения в мире природы и людей;
•
освоить доступные способы изучения природы;
•
способствовать формированию научных, эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам;
•
воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;
•
развивать потребность в решении экологических проблем, доступных
обучающимся младших классов, ведения здорового образа жизни, стремления к
активной практической деятельности по охране окружающей среды; • формировать основы
коммуникативных навыков.

Основные
принципы содержания программы
•
принцип индивидуального роста;
•
принцип наглядности;
•
принцип личностной ориентации;
•
принцип системности и целостности;
•
принцип экологического гуманизма;
•
принцип деятельности;
•
принцип вариативности;
•
принцип творчества;
•
принцип психологической комфортности;
•
принцип краеведческой направленности;
•
принцип практической направленности;
•
принцип коллективности;
•
принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь
окружающего  мира.

Организация образовательного процесса
Программа носит комплексный характер,
что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как
окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура,
музыка.
Формы организации деятельности детей
разнообразны: индивидуальная, групповая. Одним из основных методов обучения
являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические
взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины
мира у детей.
Средствами эффективного усвоения
программы являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие
задания, экскурсии. Предполагаются различные формы привлечения семьи к
совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания.

Ожидаемые результаты реализации программы Личностными
результатами освоения Программы являются:
-
развитие любознательности и формирование интереса к изучению
природы методами искусства и естественных наук;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы
различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры
декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
-
воспитание ответственного отношения к природе, осознания
необходимости сохранения окружающей среды;
-
формирование мотивации дальнейшего изучения природы;
-
внутренняя позиция обучающегося (положительное отношение к
учреждению; чувство необходимости учения);
-
самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность
категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика;
рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего
обучающегося; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и
«хороший обучающийся»; осознание необходимости самосовершенствования на основе
сравнения «Я» и «хороший обучающийся»; способность адекватно судить о причинах
своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием);
-
мотивация учебной деятельности (сформированность
познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему
способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению —
приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей
профессиональной деятельностью).
Метапредметными
результатами являются:
-
овладение элементами самостоятельной организации учебной
деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную
учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы,
проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
-
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя
умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей,
а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в
виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
-
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие
в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными
результатами являются:
-
в ценностно-ориентационной сфере: сформированность представлений
об экологии, как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и
взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного
опыта человечества;
-
в познавательной сфере: наличие представлений о взаимосвязи мира
живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной
среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в
природной и социоприродной среде;
-
в трудовой сфере: владение навыками ухода за обитателями живого
уголка, за домашними питомцами;
-
в эстетической сфере: умение приводить примеры, дополняющие
научные данные образами из литературы и искусства;
-
в сфере физической культуры: знание элементарных представлений о
зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от
факторов окружающей среды.

Воспитательные результаты
программы представлены в трёх уровнях: приобретение обучающимся социальных
знаний; получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом; получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
Результаты первого уровня (приобретение обучающимися социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни):
•
знание            о          нормах           взаимоотношения
    с          разными         людьми          и          ситуациях
межличностного
взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;
•
усвоение        представлений          о
         самопрезентации      в          различных         ситуациях
взаимодействия;

•
социальные знания о способах
познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания, о способах
нахождения обработки и нахождения информации, об области применения методов
исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений обучающегося к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
•
развитие ценностных отношений к
природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой
деятельности.
Результаты третьего уровня (приобретение обучающимся опыта самостоятельного
социального действия):
•
опыт построения различного рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной
деятельности;
•
опыт взаимоотношения с разными
людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;
•
опыт индивидуальной самостоятельной
работы и сотрудничества в коллективе;
•
опыт взаимодействия обучающегося с
социальными субъектами в открытой общественной среде;
•
опыт самоорганизации.

Формы аттестации и контроля

Вид работы

Форма предъявления результата

Форма контроля/аттестации

Познавательные процессы

Общественный смотр достижений

Тесты

Материально-техническая база
Для занятий по программе необходимы следующие средства и
материалы:
• простой
карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер,  акварельные краски;
• аудио-
и видеозаписи;
• тетрадь,
альбом;
• таблицы,
плакаты;
• видеофильмы;

• разработки
занятий;
• банк
презентаций для проведения занятий;
• банк
информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий;
• сборник
игр и упражнений для проведения тренингов.

Учебный план
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
естественнонаучной направленности
«Исследователи тайн природы»   для объединения «Младшие друзья
природы»
(14 занятий, 28
часов)

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации/
  контроля

Всего

Теория

Практика

1

Такая разная природа

2

1

1

2

Игра-КВН «Живая и неживая
  природа»

2

0

2

3

Роль зоопарков,
  заповедников, национальных парков в сохранении видов

2

1

1

4

Удивительные уголки планеты

2

2

0

5

Удивительные обитатели
  планеты

2

2

0

6

Удивительный мир природы

4

1

3

7

Этот поразительный
  подводный мир

2

2

0

8

Большое путешествие вглубь
  океанов

2

0

2

9

Разнообразие живых обитателей водоемов

2

1

1

10

Невероятные явления,
  происходящие на нашей планете

4

2

2

11

Удивительные обитатели
  Смоленского зоопарка

2

0

2

12

Тайны природы: обобщение по
  программе

2

1

1

Итоговое тестирование

Итого:

28

13

15

Содержание учебного плана
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
естественнонаучной направленности
«Исследователи тайн
природы» для
объединения «Младшие друзья
природы»
(14 занятий, 28 часов)

Такая
разная природа (2 ч)
Теория: Что такое
живая природа? Объекты живой природы. Что такое неживая природа? Объекты
неживой природы. Отличия неживой природы от живой. Связь живой и неживой
природы. Живая и неживая природа в искусстве.  Практика: Конкурс
«Живая и неживая природа»

Игра-КВН
«Живая и неживая природа» (2 ч) Практика: Игра-КВН «Живая и неживая
природа».

Роль зоопарков, заповедников,
национальных парков в сохранении видов (2 ч) Теория: Различия между
зоопарками и национальными парками и заповедниками. Роль зоопарков,
заповедников, национальных парков в сохранении видов.
Практика:
Виртуальная экскурсия в Зоопарк Сан-Диего – Сан-Диего, США (https://kids.sandiegozoo.org/videos) и Аквариум Монтерей-Бей – Монтерей, США (https://www.montereybayaquarium.org/animals/live-cams).

Удивительные
уголки планеты (2 ч)
Теория:
Разноцветные скалы в Китае. Тепуи – земли, не тронутые человеком. Водопад
Баатара. Каменный лес Шилинь. Ледниковые пещеры Менденхолла. Сокотра – Ноев
ковчег древней флоры и фауны. Вулканический кратер Даллол. Большая голубая
дыра. Пещеры светлячков Вайтомо. Огненный водопад «Лошадиный хвост». Колодец
Тора.
Вулкан Келимуту (3 озера разного цвета). Озеро Хиллиер. Плайя-дель-Амор
или скрытый пляж. Салар де Уюни.

Удивительные
обитатели планеты (2 ч)
Теория: Осьминог
Думбо. Нетопырь Дарвина. Китайский водяной олень. Звездонос. Айай, или
«руконожка». «Живой камень», или Pyura Chilensis. Рыба паку. Рыба-капля. Восточная
длинношеяя черепаха. Суринамская пипа. Птица Бородач. Щучья морская собачка.
Украшенный древесный змей. Североамериканский какомицли. Полосатый тенрек.
Розовый морской огурец. Ринопитеки. Рак-богомол. Панда-муравей. Листохвостый
геккон. Геренук. Сайгак. Китайская гигантская саламандра. Ангорский кролик.
Акула-гоблин, или акула-домовой. Снежная коза. Рыба-мышь. Голубой дракон.
Венесуэльский рогатый мотылек. Колючая кустарниковая гадюка. Синяя
рыба-попугай. Окапи. Нарвал. Молох. Аксолотль.

Удивительный
мир природы (2 ч)
                     Практика:
        просмотр         фильма         «Земля:         один         потрясающий
         день»
(https://www.ivi.ru/watch/208505).

Удивительный
мир природы (2 ч) Теория: Обобщение по темам.
Практика: Конкурс
рисунков «Удивительный мир природы».

Этот
поразительный подводный мир (2 ч)
Теория: Поразительный
подводный мир и его обитатели. Обитатели подводных глубин. Разнообразие и
условия жизни. Растительный мир подводных глубин. Самые фантастичные обитатели
подводных глубин.

Большое
путешествие вглубь океанов (2 ч)
                     Практика:
      просмотр       фильма       «Большое       путешествие       вглубь
       океанов»
(https://youtu.be/6q9GGK7V3RE).

Разнообразие
живых обитателей водоемов (2 ч)
Теория: Обобщение
«Разнообразие живых обитателей водоемов». Практика: Викторина
«Знатоки подводного мира».

Невероятные
явления, происходящие на нашей планете (2 ч)
Теория: Скользящие,
или ползущие камни. Лентикулярные (линзовидные) облака. Миграция красных
крабов. Круги под водой. «Черное солнце Дании». Деревья-Коконы. Огненная
радуга. Радужный эвкалипт. «Кровавые» дожди. Марокканские козы, пасущиеся на
деревьях. Зеленый луч на Южном полюсе. Вечный шторм. Подводный водопад. «Кровавый
водопад» в Сухой долине. Вулканические молнии. Паровые башни в Исландии.
Сферические валуны Новой Зеландии. Волна Поророка. Базальтовые колонны.
Пятнистое озеро Канады. Кипящая река.

Невероятные явления,
происходящие на нашей планете (2 ч) Практика: Конкурс рисунков
«Невероятные явления, происходящие на нашей планете».

Удивительные
обитатели Смоленского зоопарка (2 ч)
Практика: Экскурсия
на экспозицию МБУ ДО «ЭБЦ «Смоленский зоопарк».

Тайны природы: обобщение по программе (2 ч) Теория:
Обобщение по программе. Практика: Итоговое тестирование.

Календарный учебный график*
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
естественнонаучной
направленности «Исследователи
тайн природы» для объединения «Младшие друзья природы»
на
2020-2021 учебный год
 (14 занятий, 28
часов)

№ п/ п

Тема занятия

1.

Беседа, П.З.

2

Такая разная природа

2.

П.З.

2

Игра-КВН «Живая и неживая природа»

3.

Беседа, П.З.

2

Роль зоопарков, заповедников, национальных
  парков в сохранении видов

4.

Беседа

2

Удивительные уголки планеты

5.

Беседа

2

Удивительные обитатели планеты

6.

П.З.

2

Удивительный мир природы

7.

Беседа, П.З.

2

Удивительный мир природы

8.

Беседа

2

Этот поразительный подводный мир

9.

П.З.

2

Большое путешествие вглубь океанов

10.

Беседа, П.З.

2

Разнообразие живых обитателей водоемов

11.

Беседа

2

Невероятные явления, происходящие на нашей
  планете

12.

П.З.

2

Невероятные явления, происходящие на нашей
  планете

13.

Экскурсия

2

Удивительные обитатели Смоленского
  зоопарка.

14.

Беседа, П.З.

2

Тайны природы: обобщение по программе

Итоговое тестирование

*Даты занятий будут проставлены после утверждения расписания
директором учреждения

Методическое обеспечение

Методы и формы организации учебно–воспитательного
процесса.
В процессе работы с обучающимися
используются различные методы и формы обучения.
Проводятся беседы, дидактические и
ролевые игры. Эта деятельность дополняется рисованием, конструированием,
просмотром видеофрагментов.
Очень большое место отводится экскурсиям
и учебным прогулкам, т.е. занятия могут и должны проводиться не только в
учебном кабинете, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.
Остановимся на указанных методах подробнее.
Словесные методы, к которым
относятся: рассказ педагога, беседа, чтение художественной
литературы природоведческой или  экологической направленности.
Рассказ должен быть ярким
и образным, включающим в себя вопросы к детям, побуждая их тем самым к обмену
мыслями, лучшему осмыслению материала.
Цели рассказа могут быть разными:
-  расширение знаний об
уже знакомых явлениях, растений и животных.
-  ознакомление с новыми
объектами, явлениями, фактами.
Рассказ обязательно сопровождается
иллюстративным материалом: картинами, плакатами, фотографиями.
Продолжительность рассказа 10 –15 минут.
Беседы, проводимые с
детьми, могут быть предварительными и итоговыми. Цель предварительной беседы –
уточнение детского опыта. Цель же итоговой беседы – систематизация, закрепление
и обобщение полученных фактов.
Для обучающихся (особенно обучающихся 1
– 4 классов.) очень велика роль игры в процессе обучения.
Усвоение знаний о природе  при помощи
игры, вызывающей переживания, не может не оказать влияния на формирование у
детей бережного и внимательного отношения к окружающей среде
Подвижные игры, игры – превращения
помогают детям накапливать чувственный опыт, творчески осваивать приобретенные
знания. Полезно проведение игровых упражнений, стимулирующих сопереживание к
различным объектам живой и неживой природы. Например, упражнение «Обними
дерево», дети обнимают дерево, закрывают глаза, гладят кору; изображают
различные деревья, показывают их рост, начиная с семени, дают дереву имя,
уходя, благодарят дерево, прощаются с ним.
Экскурсии и учебные прогулки –
очень важные методы организации    учебно – воспитательного процесса
Именно на экскурсиях дети знакомятся с
растениями, животными, с условиями их обитания, что способствует образованию
представлений о взаимосвязях в природе.
Этапы проведения экскурсии:
I.Подготовительный.
Выбрать и исследовать заранее место экскурсии, проверить его безопасность,
наметить объекты изучения. Побеседовать о правилах во время экскурсии.
II.
Проведение экскурсии. Не стоит рассказывать детям обо всем
увиденном по пути, лучше придерживаться цели, ведь одно и то же место можно
посещать многократно, каждый раз, открывая что- то новое.
III.
Обсуждение увиденного. Рассказы ребят о том, что им
запомнилось, зарисовки увиденного, изготовление поделок и панно из природного
материала.
С целью аттестации используются тесты.
Тестовая форма контроля стала
довольно актуальной и значимой в обучении. Тесты способствуют решению учебных
задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Использование на
занятии тестов требуют от педагога перехода от привычной роли наставника и
контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и
воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и
анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка.

                                        Итоговое тестирование
1.
Живая и неживая природа:
а)
всегда связаны друг с другом
б) иногда связаны друг с другом
в) не связаны друг с другом

2.
Найди группу, в которой указаны правильные признаки
живых существ:
а) дышат, питаются, двигаются
б) дышат, растут, общаются друг с другом
в)
растут, приносят потомство, умирают

3.
Выбери картину, где изображены только объекты
неживой природы. а) вариант 1:
б) вариант 2:
             в) вариант 3:

4.
Что сделано руками человека?
а) облака
б) космический корабль
в) стол
г) трава
д) воробей
е) Солнце

5.
Какой из объектов не относится к живой природе:
а)
минералы
б) бактерии
в) вирусы

6.
Какая наука изучает живую природу?
а)
экология
б) биология
в) география
7.
Почему люди охраняют чистоту воздуха?
а) чтобы природа была красивой
б) так как сквозь грязный воздух плохо видно окружающие
предметы
в)
так как грязный воздух вреден для здоровья живых организмов

8.
Какое вещество на нашей планете существует в трех
состояниях?  _______________________________________________________________
Ответ: вода

9.
Какой рыбы не существует?
а) рыба-пила
б) рыба-молот
в)
рыба-плоскогубцы
г) рыба-игла

10.    Как
называются самые крупные рыбы на планете?
а) киты
б) дельфины
в)
акулы
г) моржи

11.    Как
называют животных, которые сами добывают себе пищу, сами устраивают жильё:
а) самостоятельные
б)
дикие
в) лесные

12.    К
диким животным относится:
а) корова
б)
зебра
в) коза

13.    Какое
дикое животное способно жить в водоеме:
а) енот
б)
бобер
в) кабан

14.    Какое
описание не подходит для растительноядного дикого животного:
а) хорошо развитые челюсти
б) выносливость
в)
острые зубы

15.    Благодаря
чему животные Арктики способны переносить низкие температуры:
а)
густой мех и толстый слой жира
б) хорошее обоняние
в) быстрый бег

Игры
и упражнения

Конкурс «Живая и неживая природа»
Цель: Формировать умение различать объекты живой и
неживой природы. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.
Игровые действия:
Дети делятся на команды. Каждая команда получает набор
одинаковых предметов и картинок, которые разложены на столах. Ребятам
необходимо разделить предметы живой и неживой природы. Оценивается правильность
ответа и быстрота.
Предметы и картинки: песок, цветок, вода, камень, грибы,
заяц, глина, птица, дерево, солнце и т.д.
Ответы:
1.    Живая
природа: цветок, грибы, заяц, птица, дерево.
2.    Неживая
природа: песок, вода, камень, глина, солнце.

Игра-КВН «Живая и неживая природа»
Цель:
- обобщение и закрепление знаний по теме «Живая и неживая
природа»; - развитие памяти, речи, логического мышления, воображения; - расширение
кругозора учащихся.
Игровые действия:
1.
Сегодня ребята объединения «Младшие друзья природы» покажут
игру-КВН.
Встречаем участников игры.
2.       Звучит
музыка (фонограмма 1). Команды занимают свои игровые места. 3. Посмотри, мой
милый друг, Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе
проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и
роса.
Человек и время года – Это всё вокруг – … (природа).

-  Что это, ребята? Ну,
конечно, это ПРИРОДА. И сегодня мы подведем итог в виде игры в КВН по теме
«Живая и неживая природа». Играют две команды.
Нам необходимо выбрать жюри (идет выбор жюри).
Поприветствуем уважаемое жюри. А командам пожелаем удачи!

Приветствие команд.

Первая команда «Апельсин» - Мы как дольки апельсина – мы
дружны и неделимы.
Вторая команда «Одуванчики» – Держаться вместе, чтоб не
сдуло.
Первый
конкурс «Разминка»

Для жюри: за каждый правильный ответ 1 балл.

Каждая игра-КВН начинается с разминки. Я буду задавать
вопросы командам по очереди. На обдумывание каждой команде дается 5 секунд.
Если одна команда не сможет ответить, на этот же вопрос отвечает следующая
команда.

-  Вспомните, что такое
природа? (Все, что нас окружает и не создано руками человека). - Какая бывает
природа? (Живая и неживая природа)
-  Приведите примеры
живой и неживой природы (живая – растения, человек, животные; неживая – воздух,
солнце и вода).
-  Что
необходимо растениям и животным для жизни? (Воздух, вода, пища, тепло, свет). -
Что такое явления природы? Приведите примеры (Все изменения, происходящие в
природе).
-  Сколько вы знаете
времен года? (Четыре – весна, зима, лето, осень)
-  Какую погоду называют
ясной? (Когда нет облаков, небо чистое, солнечное)
-  Чем ель отличается от
остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев)
-  Что отличает птиц от
всех остальных животных? (Тело покрыто перьями, две ноги, два крыла)
-  Кого называют лесным
доктором? (дятла)
-  Самое большое
животное, обитающее в воде (кит)
-  Что птицам страшнее
зимой: холод или голод? (голод)

Второй
конкурс «Что лишнее»

Для жюри: за каждый правильный ответ 1 балл.

Я раздам вам карточки, а вы должны определить, какое слово
«лишнее».

Карточка № 1 медведь, заяц, корова, белка, лось
(корова – домашнее животное)

Карточка № 2 осина, дуб, рябина, ель, черемуха (ель –
хвойное дерево)

Третий
конкурс «Наборщик»
На доске вывешивается (пишется) слово «Лиственница», так же
это слово дается командам на листочке. Нужно, как можно больше придумать
коротких слов (лист, лиса, лес, вена, лисица, винт, сила, вес, лев, свита,
цена, слив, ласт, Нина, виселица, Твен, весна, наст).

За каждое составленное слово – 1 балл.

Четвёртый
конкурс «Почтовый ящик»
Ребята, госпожа Природа отправила нам по почте
письма-описания. И просит, чтобы Вы отгадали о ком в этом письме идет речь.
Если команда отвечает неправильно, слово передается другой команде. За ответ -
1 балл.

Письмо-описание № 1
«Я – небольшой зверёк с большим пушистым хвостом, на зиму
надеваю шубку. Гнездо строю в развилках веток или дуплах деревьев, стенки
гнезда выстилаю мхом. К зиме делаю припасы, питаюсь орехами, грибами, которые
насушила летом и осенью. Догадались, кто я?» (Белка)

Письмо-описание № 2
«У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост
темные, а грудка ярко-желтая, будто в жилетик нарядилась. Летом я питаюсь
жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем все: и разные зернышки, и крошки
хлеба, и вареные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались, кто я?»
(Синица)

Физминутка

Мы входим в лес, сколько здесь кругом чудес. Руки подняли и
покачали – это деревья в лесу. Руки согнули, кисти согнули – ветер сбивает
росу. В сторону руки – плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут,
тоже покажем – крылья сложили назад. Наклонились и присели, заниматься снова
сели.

Пятый
конкурс «Угадай звуки природы»
Звучит фонограмма голосов животных. Пока звучит фонограмма,
команды записывают названия животных. Затем капитаны зачитывают списки. За
правильный ответ – 1 балл.

Ответы: ветер, волк, ветер, дельфины, кот, соловей, утки,
чайки (фонограмма 2).

Шестой
конкурс «Загадочное животное»
Ребята, сейчас один человек из команды должен выбрать
конверт с заданием. Вам нужно собрать рассыпавшиеся буквы в слова и назвать их.
За правильный ответ – 1 балл.

1.  шакок шаугкял росока
кошка лягушка сорока

2.  язац ёсло цакури
заяц осёл курица

Седьмой
конкурс «Угадай загадки»
Сейчас я вам загадаю загадки, а вам нужно будет назвать
правильный ответ. Если команда отвечает неправильно, слово переходит к другой
команде. За правильный ответ – 1 балл.

1.      Ну-ка,
кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет (Солнце)

2.      Украшал
ночную синь Серебристый апельсин.
А прошла неделька только -
От него осталась долька (Луна)

3.      Приказало
солнце: "Стой! Семицветный мост крутой!"
Тучи скрыли солнца свет -
Рухнул мост, а щепок нет (Радуга)

4.      Пушистая
вата Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе (Туча) 10. Он пушистый, серебристый, Но
рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь (Снег)

5.      Без
досок и топоров
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло (Лед)

6.      Это
кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник, Полил сливу и цветы, Вымыл травы и
кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет наш огород (Дождь)

7.      Меня
бьют, колотят,
Ворочают, режут,
Я все терплю
И всем добром плачу (Земля)

8.      Что
на свете всех жирнее? (Земля)

9.      Дышит,
растет,
А ходить не может (Растение)

10.  Весной
веселит, Летом холодит, Осенью умирает. Весной оживает (Лес)

11.  Летом вырастают,
А осенью опадают (Листья)

12.  Зимой и летом
Одним цветом (Ель, сосна)

На этом наш конкурс подошел к концу. Пока жюри подводит
итоги, ____________ расскажет стих.

Ученик (заранее подготовленный): Почему люблю природу?

Потому что год от года Она силы мне дает И смятения берет.

Можно к сосенке прижаться, Ее силой заряжаться. У березы
красоты
Попросить не бойся ты.

У травинок и цветов О здоровье просят вновь. На здоровье и
удачу,
Погадать можно в придачу.

Все мы вышли из природы.
И в любое время года Нам помощница она,
Силой мощною полна.

Берегите, ребята, природу,
И цветы, и деревья, и луг,
И животных, и почву, и воду, Ведь природа – надежный
наш друг!

Подведение итогов. Теперь слово жюри.

В этой интересной и познавательной игре обе команды
показали себя истинными знатоками природы.
На этом наша игра закончилась. Спасибо всем за работу.
Спасибо жюри и ребятам

Викторина «Знатоки подводного мира»

1.      Какие
морские обитатели способны менять цвет кожи под цвет окружающей обстановки?
Ответ: камбала, морские раки-вибриусы

2.      Какое
самое крупное из живущих на планете животных?
Ответ: это синий кит, вес его рекордный – около 150
тонн

3.      Какие
морские обитатели не воспитывают детей? Ответ: рыбы

4.      Название
этой морской рыбы совпадает с названием тонкого острого предмета, используемого
для шитья? Ответ: рыба-игла

5.      Поют
ли киты? Ответ: да, очень громко

6.      О
каком морском обитателе писал Плутарх, живший в I и II веках нашей эры: «Он
меняет свою окраску частью для того, чтобы укрыться от врагов, а частью, чтобы
обмануть бдительность своей добычи. Пользуясь такой военной хитростью, он
достигает того, что подстерегаемая им добыча не замечает его, а враги, которых
он желает избежать, проходят мимо»?
Ответ: об осьминоге

7.      Отгадайте,
что это за рыба? Голова, как у игрушечного конька, с трубкообразным рылом и
гребнем-гривой на затылке. Тело покрыто щитками с длинными выростами –
ниточками и заканчивается хвостом, способным закручиваться. Ответ:
морской конёк

8.      Спят
ли дельфины?
Ответ: считается, что дельфины не спят. Когда одни
отделы мозга у него работают, другие в это время отдыхают

9.      Эта
рыба хоть и не интересуется тряпками, но её название – тряпичник. Как вы
думаете почему?
Ответ: Тело тряпичника сплошь покрыто выростами типа
каких-то ленточек, крупных ниточек, полосок

10.  Как называются рыбы,
которые умеют вырабатывать электрический ток в своём теле?
Ответ: Это рыбы – настоящие живые электростанции:
электрические угри, скаты, сомы

11.  Какое морское
животное имеет тонкое тело, напоминающее шнур? Ответ: линеус

12.  Как называются самые
крупные рыбы, обитающие на планете? Ответ: акулы

13.  Какие морские
обитатели самые прожорливые? Ответ: сомы, белуги.

14.  Какой вид рыбы
питается своими сородичами? Ответ: нередко щуки глотают друг друга

15.  Какая рыба
приспособилась выращивать свою икру на поверхности тела? Ответ: аспредо
(мелкие сомовые)
Экскурсия
по теме «Удивительные обитатели Смоленского зоопарка».
Цель: укрепить знания детей об обитателях нашей
планеты.
Задачи:

1.  обобщить знания детей
о животных;
2.  рассмотреть
взаимосвязь в природе;
3.  показать значение
окружающей природы для человека.
Место проведения: МБУ ДО «ЭБЦ «Смоленский зоопарк».
Ход экскурсии:

Этап урока

 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Изучение нового материала

Мы с вами находимся в
  Смоленском зоопарке и наша задача быть очень внимательными и понаблюдать за
  обитателями нашей планеты, которые тут представлены. Оглянитесь вокруг,
  посмотрите на животных. Что вы видите?  Да, все это природа и ее обитатели.
  Ее многообразие поражает и восхищает людей. Я сейчас буду загадывать загадки,
  а вы, отгадав ее, говорите, что это за животное.   Назовите царство
  животных.  Мы можем сказать, что в природе все взаимосвязано, а как
  расскажите мне. Да совершенно верно, таким образом, живая природа
  взаимодействует с неживой природой.  Какое значение природа играет для людей?

Живые существа в отличии от неживой природы
  дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают.
Природа многообразна, в ней все
  взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой природой, они
  взаимосвязаны. Природа имеет большое значение для человека.

Творческие
задания как форма проведения текущего контроля

Критерии
оценки творческих работ (рисунки и плакаты) 1.Техника выполнения работы.
2.    Композиция.

3.    Полнота
освещения темы и образность.
4.    Грамотность
рисунка или плаката.
5.    Цветовое
решение работы.
6.    Оригинальность.

7.    Качество
оформления.

Баллы:

0    –
творческая работа не удовлетворяет данному критерию
1    – творческая
работа частично удовлетворяет данному критерию 2 – творческая работа в полной
мере удовлетворяет данному критерию

Критерии
оценки защиты творческих работ (рисунки и плакаты) 1. Точное следование
регламенту (2-3 мин.).
2    Полнота
освещения темы.
3    Языковая
правильность речи (грамматическая, лексическая, фонетическая).
4    Степень
владения материалом. 5. Умение привлечь внимание аудитории (вступление,
концовка).

Критерий

Баллы

0

1

2

Точное следование регламенту (2-3 мин.)

Выступление не удовлетворяет данному критерию

Выступление частично удовлетворяет данному критерию

Выступление в полной мере удовлетворяет данному
  критерию

Полнота освещения темы

Тема не раскрыта

Тема раскрыта частично

Тема раскрыта полностью

Языковая правильность речи
(грамматическая, лексическая, фонетическая)

Речь безграмотна

В речи встречаются грамматические, лексические и
  фонетические ошибки

Речь выступающего с языковой точки
  зрения плавильная

Степень владения материалом

Несвободное – с опорой

Выступающий при защите наряду со свободным владением
  материалом, прибегает к опоре.

Свободное - без опоры

Умение привлечь внимание аудитории (вступление,
  концовка)

Внимание аудитории не привлечено в ходе выступления

Внимание аудитории привлечено во вступлении, или
  концовке выступления.

Выступающий смог привлечь внимание аудитории во
  время своего выступления полностью.

Критерии оценивания результативности работы – уровни
(высокий, средний, низкий).

Выполнение работы

Уровень результатов

9 - 10 баллов

высокий

5 – 8 баллов

средний

<5 баллов

низкий

Список
литературы

Список основной литературы для педагога
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с
изм. от
04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования / Утверждён приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
3.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) // Министерство
образования и науки Российской Федерации,  письмо от 18 ноября 2015 г. №
09-324.
4.
Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы / Сост.
А.В. Енин. – М.: ВАКО, 2015. – 288 с.
5.
Современные            тенденции     развития         региональной
           системы             образования:
интеграция науки и практики: Сборник научно-методических
статей / ГАУ ДПО СОИРО; отв. ред. Е. А. Боброва. Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2016.
– 188 с.
6.
Современное образование. Формирование нового педагогического
мышления: сборник материалов Международной межшкольной научно-практической
конференции, 23 марта 2018 года / МБОУ «СШ № 17» г. Смоленска; [науч.ред.: В.Д.
Балыкина, Н.А. Демидова]. – Смоленск: Маджента, 2018.- 332 с.
7.
Сохранение культурного наследия в современном образовательном
пространстве: сборник материалов научно-практической конференции с
международным участием, 21 марта 2019 года / МБОУ «СШ № 17 им. Героя Российской
Федерации А.Б. Буханова» г. Смоленска; [науч. ред.: В.Д. Балыкина, С.В.
Асриева]. – Смоленск: Маджента, 2019.- 278 с.

Список
дополнительной литературы для педагога
1.
Александров А., Башакина Т. Праздники в Московском зоопарке:
Сборник сценариев к 150-летию зоопарка. М.: ГБУ «Московский зоопарк»/
А.Александров, Т. Башакина, Т. Веселова, А. Гаврон, К.Федишина, М. Андреев, Д.
Варкентин. - Тверь: ООО «Издательство «Триада», 2012. - 240 с.
2.
Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Краткий курс общей экологии. Часть I:
Экология видов и популяций: Учебник. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. – 206 с.
3.
Материалы областной конференции юных исследователей окружающей
среды. Сборник. – Смоленск: «Смоленская городская типография», 2011. – 156 с.
4.
Сборник познавательно-занимательных занятий с обучающимися.
Составитель:
Журавлёва М.А.. – методист СОГБОУ ДОД «Станция юннатов»,
Смоленск, 2012.
5.
1001 идея нестандартного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100
с.

Список основной литературы для обучающихся
1.
Сладков Н. Бюро лесных услуг. С вопросами и ответами для
почемучек. ООО «Издательство АСТ», 2016.
2.
Иллюстрированная книга занимательных наук / Я.И. Перельман. – М.:
Издательство АСТ, 2015. – 320 с.

Список
дополнительной литературы для обучающихся
1.      Богданов
Е.В. Прописаны в Поозерье. – Смоленск: Маджента, 2013. – 512 с.
2.      Гурнакова
Е.Н. 1000 чудес со всего света. М.: АСТ, 2010. – 780 с.
3.      Тихонов
А.В. Животные России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС», 2012. – 240 с.
– (Красная книга).
4.      Правила
составления и решения ребусов // allforchildren.ru: Сайт «Все для детей!»/ 2006
URL: http://allforchildren.ru/rebus/rebus0.php (дата обращения: 14.01.2017).
Интернет ресурсы
1.    ru.wikipedia.org›wiki/Биоразнообразие — биологическое
разнообразие России.
2.    wwf.org —
Всемирный фонд дикой природы WWF.
3.    edu.seu.ru -
интернет-сайт «Общественные ресурсы образования»/Самкова В.А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
4.
forest.ru—
интернет-портал Forest.RU - Всё о российских лесах
5.    zmmu.msu.ru—
кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6.    ecosystema.ru-
экологическое образование детей и изучение природы России.
7.    etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических
исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.RU.

file_name: Программа Исследователи тайн природы.pdf

alt: Смоленск 2021 Пояснительная записка

alt: Федерального закона «Об образовании в

alt: Организация образовательного процесса

alt: Организация образовательного процесса

alt: Метапредметными результатами являются: - овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад…

alt: Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений обучающегося к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): • развитие ценностных отношений к природе, к…

alt: Название раздела, темы Количество часов

alt: Удивительный мир природы (2 ч)

alt: Календарный учебный график* дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Исследователи тайн природы» для объединения «Младшие друзья природы» на 2020-2021 учебный год (14 занятий, 28 часов)…

alt: Методическое обеспечение

alt: I. Проведение экскурсии . Не стоит рассказывать детям обо всем увиденном по пути, лучше придерживаться цели, ведь одно и то же место можно посещать многократно,…

alt: Солнце 1. Какой из объектов не относится к живой природе: а) минералы б) бактерии в) вирусы 2

alt: Какое дикое животное способно жить в водоеме: а) енот б) бобер в) кабан 2

alt: Звучит музыка (фонограмма 1).

alt: Второй конкурс «Что лишнее»

alt: Изучение нового материала

alt: Точное следование регламенту (2-3 мин

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Исследователи тайн природы» направлена на осознание обучающимися целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в мире природы и людей, освоение доступных способов изучения природы.
Программа нацелена на организацию деятельности детей младшего школьного возраста, в том числе и одаренных, по экологическому образованию.

Программа является краткосрочной, предполагает 14 занятий по 2 академических часа (28 часов).

биология

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности "Исследователи тайн природы"


extracted_text:
Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит
от того, насколько тесно налажен контакт учителя-логопеда с родителям и
добросовестно ли относятся родители детей к выполнению «домашних заданий»
логопеда.

При выполнении домашних  заданий  с детьми необходимо
придерживаться следующих рекомендаций:
1.
Принуждать ребёнка заниматься  нельзя!  Занятия  дают наибольший
эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку.
2.
Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и
правильно освещённое.
3.
Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит
ручку или карандаш.
4.
Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание,
обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.
5.
Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания,
его дальнюю перспективу.

Рекомендации для родителей
6. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.

7.
Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с
положительной отметкой.
8.
Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том
случае, если он в этом нуждается.
9.
Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он
вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы.
10.
За одно занятие не следует давать больше 2-5 упражнений (в
зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка), не следует торопить
ребёнка во время выполнения заданий.
11.
Продолжительность одного занятия должна быть не больше 15- 20
минут.
12.
Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш
ребёнок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

      Домашние задания основываются на материале
лексической темы, изучаемой в группе  на  групповых, подгрупповых и
индивидуальных занятиях логопеда. Этот материал закрепляют и воспитатели - на
занятиях по развитию речи, конструированию,  на ежедневных «логопедических
часах»,  проводимых во второй половине дня, и вне занятий – на прогулках, в
играх, в свободной деятельности детей.  Особенно важны задания по формированию
навыков звукопроизношения, при выполнении которых у ребенка вырабатывается
самоконтроль за тем звуком, над которым ведется работа.

file_name: Консультация Домашнее задание - не наказание!.pdf

alt: Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько тесно налажен контакт учителя-логопеда с родителям и добросовестно ли относятся родители детей к выполнению «домашних…

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Домашнее задание -не наказание"


extracted_text:
Блок 2
Задачи.
№1.
Венчаться в православной церкви с
мусульманкой невозможно по канонам православной церкви. В православной церкви
могут венчаться только православные супруги, либо супруги, один из которых
принадлежит к иной христианской конфессии, но если человек принадлежит к иной
религии, то венчание не совершается.
По  Конституции РФ (ст.14)
Российская Федерация является светским государством. Отделение от
государства означает, что государство не вправе вмешиваться в дела Церкви, если
ее организации не нарушают законы Российской Федерации.
Таким образом, органы юстиции и суд
правы, так как для осуществления обряда венчания необходимо одной из сторон
поменять вероисповедание. А светская власть вмешиваться в данный процесс не
имеет права, так как в противном случае будет нарушено право граждан на свободу
совести.

№ 2
Процедура учреждения общественной
организации регулируется специальным Федеральным законом от 19.05.1995 № 82-ФЗ
«Об общественных объединениях», а в части, им не урегулированной - Федеральным
законом от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях». Одним из оснований
для отказа в государственной регистрации общественной организации (объединения)
является пункт (статья 23 Закона): если наименование общественного
объединения оскорбляет нравственность, национальные и религиозные чувства
граждан.
Следовательно, решение органа
юстиции законно.

№3.
Прав Прокурор, а не его
заместитель, так как на основании Федерального закона "О прокуратуре
Российской Федерации" (Раздел 1, ст.4)
3. Прокуроры и следователи Следственного
комитета при прокуратуре Российской Федерации (далее — прокуроры и следователи)
не могут быть членами выборных и иных органов, образуемых органами
государственной власти и органами местного самоуправления.
4. Прокурорские работники не могут
являться членами общественных объединений, преследующих политические цели, и
принимать участие в их деятельности. Создание и деятельность общественных
объединений, преследующих политические цели, и их организаций в органах и
учреждениях прокуратуры не допускаются. Прокуроры и следователи в своей
служебной деятельности не связаны решениями общественных объединений.
5. Прокурорские работники не вправе
совмещать свою основную деятельность с иной оплачиваемой или безвозмездной
деятельностью, кроме преподавательской, научной и иной творческой деятельности.
При этом преподавательская, научная и иная творческая деятельность не может
финансироваться исключительно за счет средств иностранных государств,
международных и иностранных организаций, иностранных граждан и лиц без
гражданства, если иное не предусмотрено международным договором Российской
Федерации или законодательством Российской Федерации. Прокурорские работники не
вправе входить в состав органов управления, попечительских или наблюдательных
советов, иных органов иностранных некоммерческих неправительственных
организаций и действующих на территории Российской Федерации их структурных
подразделений, если иное не предусмотрено международным договором Российской
Федерации или законодательством Российской Федерации.

№4
Согласно абз. 2 п. 2 ст. 61 ГК РФ
юридическое лицо может быть ликвидировано по решению суда в случае
осуществления деятельности без надлежащего разрешения (лицензии), либо запрещенной
законом, либо с нарушением Конституции Российской Федерации, либо с иными
неоднократными или грубыми нарушениями закона или иных правовых актов.
В силу абз. 2 п. 1 ст. 14
Федерального закона от 26 сентября 1997 года N 125-ФЗ "О свободе совести и
о религиозных объединениях" религиозные организации могут быть
ликвидированы по решению суда в случае неоднократных или грубых нарушений норм
Конституции Российской Федерации, настоящего Федерального закона и иных
федеральных законов либо в случае систематического осуществления религиозной
организацией деятельности, противоречащей целям ее создания (уставным целям).
В соответствии с п. п. 6 и 7 ст. 33
Закона РФ от 10 июля 1992 года N 3266-1 "Об образовании" право на
ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством
Российской Федерации, возникают у образовательного учреждения с момента выдачи
ему лицензии (разрешения).
Пунктом 1 ст. 19 Федерального закона
"О свободе совести и о религиозных объединениях" предусмотрено, что
религиозные организации в соответствии со своими уставами имеют исключительное
право создавать учреждения профессионального религиозного образования (духовные
образовательные учреждения) для подготовки служителей и религиозного персонала.
Учреждения профессионального религиозного образования согласно п. 2 ст. 19
названного Закона подлежат регистрации в качестве религиозных организаций и
получают государственную лицензию на право осуществления образовательной
деятельности.

Из смысла приведенных выше норм Закона РФ
"Об образовании" и Федерального закона "О свободе совести и о
религиозных объединениях" следует, что ведение образовательной
деятельности непосредственно религиозной организацией, не являющейся
образовательным учреждением (духовным образовательным учреждением) без
получения соответствующей государственной лицензии действующим
законодательством не допускается. Образовательная деятельность религиозной
организации может осуществляться путем создания учреждения профессионального
религиозного образования (духовного образовательного учреждения),
зарегистрированного в качестве религиозной организации и получившего
государственную лицензию на право осуществления образовательной деятельности.
В названном случае, согласно письму
Министерства образования РФ от 4 июня 1999 года "О предоставлении
религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок
образовательных программ в помещениях государственных и муниципальных
образовательных учреждений", содержание обучения религии, его формы и методы
определяются религиозной организацией, но не могут противоречить Конституции
РФ, федеральному законодательству в сфере образования, а условия реализации
обучения религии должны отвечать государственным и местным требованиям в части
строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья
обучающихся и работников образовательного учреждения, оборудования учебных
помещений, оснащенности учебного процесса и образовательного ценза
привлекаемого к обучению детей персонала религиозной организации.
Учитывая изложенное, суд
пришел к правильному выводу о том, что осуществляемая религиозной организацией
образовательная деятельность без получения необходимого разрешения (лицензии)
нарушает нормы абз. 2 п. 3 ст. 49 ГК РФ, ст. 33 Закона РФ "Об образовании"
и ст. 19 Федерального закона "О свободе совести и о религиозных
объединениях", а поэтому является незаконной. При этом суд обоснованно
расценил незаконное ведение образовательной деятельности как неоднократное и
грубое нарушение закона, являющееся в силу абз. 2 п. 2 ст. 61 ГК РФ и абз. 2 п.
1 ст. 14 Федерального закона "О свободе совести и о религиозных
объединениях" достаточным основанием для ликвидации этой религиозной
организации, в связи с чем принял решение об удовлетворении заявления прокурора.

№6
На основании ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст.19) иностранные граждане и лица без гражданства, законно
находящиеся в Российской Федерации, могут быть учредителями, членами и
участниками общественных объединений, за исключением случаев, установленных международными
договорами Российской Федерации или федеральными законами. Иностранные
граждане и лица без гражданства могут быть избраны почетными членами (почетными
участниками) общественного объединения без приобретения прав и обязанностей в
данном объединении.
 Не может быть учредителем, членом,
участником общественного объединения:
иностранный гражданин или лицо без гражданства, в отношении которых в
установленном законодательством Российской Федерации порядке принято решение о
нежелательности их пребывания (проживания) в Российской Федерации.

На основании статьи 23 «Отказ в
государственной регистрации общественного объединения и порядок его
обжалования» (в ред. Федерального закона от 10.01.2006 N
18-ФЗ) в государственной регистрации
общественного объединения может быть отказано по следующим основаниям:

1) если устав
общественного объединения противоречит Конституции Российской
Федерации и законодательству Российской Федерации;
2) если
необходимые для государственной регистрации документы, предусмотренные
настоящим Федеральным законом, представлены не полностью, либо оформлены в
ненадлежащем порядке, либо представлены в ненадлежащий орган;
3) если
выступившее в качестве учредителя общественного объединения лицо не может быть
учредителем в соответствии с частью
третьей статьи 19 настоящего Федерального закона;
4) если ранее
зарегистрированное общественное объединение с тем же наименованием осуществляет
свою деятельность в пределах той же территории;
5) если
установлено, что в представленных учредительных документах общественного
объединения содержится недостоверная информация;
6) если
наименование общественного объединения оскорбляет нравственность, национальные
и религиозные чувства граждан.
Отказ в
государственной регистрации общественного объединения по мотивам
нецелесообразности его создания не допускается.
В случае отказа в
государственной регистрации общественного объединения заявителю сообщается об
этом в письменной форме с указанием конкретных положений Конституции Российской
Федерации и законодательства Российской Федерации, нарушение которых повлекло
за собой отказ в государственной регистрации данного объединения.
Отказ в
государственной регистрации общественного объединения, а также уклонение от
такой регистрации может быть обжаловано в вышестоящий орган или в суд.

№8
На основании ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст.19) иностранные граждане и лица без гражданства, законно
находящиеся в Российской Федерации, могут быть учредителями, членами и
участниками общественных объединений, за исключением случаев, установленных
международными договорами Российской Федерации или федеральными законами.
Иностранные граждане и лица без гражданства могут быть избраны почетными
членами (почетными участниками) общественного объединения без приобретения прав
и обязанностей в данном объединении.
Не может быть учредителем, членом, участником общественного объединения:
1) иностранный гражданин или лицо без гражданства, в отношении которых в
установленном законодательством Российской Федерации порядке принято решение о нежелательности их пребывания (проживания) в Российской
Федерации.
Следовательно, сотрудник органа
юстиции неправ, так как нарушен закон «Об общественных объединениях».

№9
 Президент РФ не вправе
назначить референдум по данному вопросу, так как российское
законодательство содержит значительное число требований и ограничений в
отношении вопросов, которые можно выносить на референдум. Эти требования и
ограничения можно разделить на три группы.
Первая группа ограничений связана с
компетенцией соответствующего уровня. На общероссийский референдум могут
выноситься вопросы, отнесенные Конституцией РФ к ведению Российской Федерации,
а также к совместному ведению Российской Федерации и субъектов РФ. На
референдум субъекта РФ могут быть вынесены только вопросы, находящиеся в
ведении субъекта РФ или в совместном ведении Российской Федерации и субъектов
РФ, если указанные вопросы не урегулированы Конституцией РФ или федеральным
законом. На местный референдум могут быть вынесены только вопросы местного
значения.
Вторая группа требований относится к
формулировке вопроса. Вопрос, выносимый на референдум, должен быть
сформулирован таким образом, чтобы исключалась возможность его множественного
толкования, чтобы на него можно было дать только однозначный ответ и чтобы
исключалась неопределенность правовых последствий принятого на референдуме
решения.
Третья группа ограничений - это перечень
конкретных вопросов, которые не могут выноситься на референдум.
Для регионального и местного
референдумов это следующие вопросы:
·
о
досрочном прекращении или продлении срока полномочий органов государственной
власти субъекта РФ, органов местного самоуправления, о приостановлении
осуществления ими своих полномочий, а также о проведении досрочных выборов в
органы государственной власти субъекта РФ, органы местного самоуправления либо
об отсрочке указанных выборов;
·
о
персональном составе органов государственной власти субъекта РФ, органов
местного самоуправления;
·
об
избрании депутатов и должностных лиц, об утверждении, назначении на должность и
освобождении от должности должностных лиц, а также о даче согласия на их
назначение на должность и освобождение от должности;
·
о
принятии или об изменении соответствующего бюджета, исполнении и изменении
финансовых обязательств субъекта РФ, муниципального образования;
·
о
принятии чрезвычайных и срочных мер по обеспечению здоровья и безопасности
населения.
Для общероссийского референдума
действуют аналогичные запреты (в отношении федеральных органов власти,
федерального бюджета и финансовых обязательств Российской Федерации), но
добавляются еще несколько дополнительных.
Не могут быть вынесены на
референдум вопросы:
·
об
изменении статуса субъекта (субъектов) Российской Федерации, закрепленного
Конституцией Российской Федерации;
·
об
избрании, досрочном прекращении, приостановлении или продлении срока полномочий
органов, образованных в соответствии с международным договором Российской
Федерации, либо должностных лиц, избираемых или назначаемых на должность в
соответствии с международным договором Российской Федерации, а также о создании
таких органов либо назначении на должность таких лиц, если иное не предусмотрено
международным договором Российской Федерации;
·
о введении, изменении и отмене федеральных налогов и сборов, а также
об освобождении от их уплаты;
·
об
амнистии и помиловании.

(Курсивом
– для общего ознакомления)

Скачано с www.znanio.ru

alt: В соответствии с п. п. 6 и 7 ст

alt: Конституцией РФ или федеральным законом

title: Ответы на задания по КП


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование   по  литературному  чтению  на родном   языке  (русском). 2
класс. 17  часов.

№ п/п

№
  урока  в теме

Содержание
(
  тема)

Дата

Примеч.
  (коррект.)

План

Факт

Страна детства. 4 ч.

1

1

Б. Житков  «Как я ловил человечков»

15.01

2

2

К. Паустовский  « Стальное колечко»

22.01

3

3

Е. Пермяк   «Пичугин мост»
Л. Пантелеев  «Честное слово»

29.02

4

4

В. Медведев   «Обыкновенный великан»

5. 02

Мир вокруг нас.  6ч.

5

1

М. Пришвин. Хромка.

12.02

   6

2

М. Пришвин. О чём шепчутся  раки.

19.02

7

3

Г. Скребицкий. Кот Иванович.

26.02

8

4

В. Чаплина. Дружба.

5.03

9

5

Н. Сладков. Медведь – дармоед.

12.03

10

6

Н.Сладков. Тень.

19.03

Расскажу вам сказку. 4 ч

11

1

Вс. Гаршин.  Лягушка – путешественница

2.04

12

2

В. Бианки . Как муравьишка домой спешил

9.04

13

3

В. Катаев.  Цветик – семицветик

16.04

14

4

Проект «Сочиняем  сказки».

23.04

Весёлая переменка. 3 ч

15

1

Михаил Зощенко.  Ёлка.

30.04

16

2

В.Драгунский.  Что я люблю.
В. Драгунский.   Англичанин Павля.

7.05

17

3

В. Голявкин . Быстрей,  быстрей!

14.05
21.05
28.05

file_name: КТП литературное чтение на родном языке 2.docx

intro: Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


extracted_text:
УДК 316.628

К ВОПРОСУ О ФОРМАХ МОТИВАЦИОННОЙ ИНТЕГРАЦИИ
СТУДЕНТОВ В НАУЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПОЗИЦИИ  СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

THE QUESTION OF THE FORMS OF MOTIVATIONAL
INTEGRATION OF STUDENTS INTO SCIENTIFIC
ACTIVITY
FROM THE PERSPECTIVE OF MODERN SCIENTIFIC
KNOWLEDGE

Викторов А.Г., преподаватель Астраханского  колледжа арт-фэшн
индустрии, действительный член
Международного комитета по интеллектуальному  сотрудничеству
– Лиги интеллектуалов, советник Российской Академии Естествознания

Viktorov A.G., lecturer of the Astrakhan
College  of art-fashion industry, honoris causa, full member
of the International Committee on Intellectual Cooperation –
League of Intellectuals, Advisоr of the Russian Academy
of Natural Sciences

Аннотация. В статье делается попытка проанализировать
основные сложности, возникающие у современных молодых специалистов при всесторонней
интеграции в научное пространство, анализируются формы взаимодействия и
вовлечения студентов и молодых преподавателей в научную среду и способы
стимулирования подготовки качественных комплексных, многофакторных и актуальных
научных работ. В ходе подготовки данного исследования активно использовались,
как общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция), так и ряд
частнонаучных методов и принципов характерных для социогуманитарного знания
(объективности, системности, историзма
Ключевые слова: научная деятельность, мотивация, интеграция,
формы, современное знание
Abstract. The article attempts to analyze the main
difficulties that arise in modern young specialists with comprehensive
integration into the scientific space, analyzes the forms of interaction and
involvement of students and young teachers in the scientific environment and
ways to stimulate the preparation of high-quality complex, multifactorial and
relevant scientific papers. During the preparation of this study, both general
scientific methods (analysis, synthesis, induction, deduction) and a number of
private scientific methods and principles characteristic of socio-humanitarian
knowledge (objectivity, consistency, historicism) were actively used
Keywords: scientific activity, motivation, integration,
forms, modern knowledge
Современные реалии во многом осложняют становление и
интеграцию молодых специалистов в рамках научной деятельности, при попытке
организации самостоятельной работы в рамках научного исследования студенты
сталкиваются с рядом аспектов, как психологического, так и фактографического
характера.
Это вызвано, в первую очередь, отсудившем компетентного
комплексного методического сопровождения, а именно методике подготовки научного
исследования. Именно отсутствие четкого структурного целеполагания является
одним из ключевых элементов и важным аспектом, формирующим эклектическое
восприятие студентами научной деятельности.
 Отсутствие конструктивного патрона, так же приводит к
усугублению данной проблематики и созданию дополнительных барьеров в восприятии
плодотворных аспектов научной деятельности [1].
Стоит отметить важность периода психологической адаптации
будущих молодых исследователей, которые сталкиваются с повышенным наличием
фактографического материала, вызванного концепцией формирования и развития
научного плюрализма [2].
Именно, отсутствие векторы и направления четкого
поступательного развития приводит к формированию элементов дуалистического
эклектицизма и, как следствие, к появлению деструктивных тенденций.
Однако, подобные негативные факторы могут быть нивелированы
или частично минимизированы путем создания положительного мотивационного фона и
качественного научного патроната со стороны педагога-наставника, который, в
свою очередь, дол обладать определённым набором процессуальных компетенций и
иметь необходимый фактографический материал, позволяющий добиться формирования
качественных элементов, позволяющих повысить положительные тенденции и
минимизировать риски негативных результатов. При становлении и интеграции
молодых специалистов в научную среду [3].
Иными словами, студент, который собирается всесторонне
проявить свои способности в рамках развития и последующего совершенствования
знаний, умений и навыков научной деятельности. должен иметь четкое, законченное
и объективное представление о формах, методах и видах интеграции и преломления векторов
развития научных исследований, это может быть достигнуто путем формирования
четкой выдержанной и структурированной направленности  научной деятельности, а
именно алгоритмизация подходов к способом интеграции студента в научную
деятельность  позволит избежать ряда системных ошибок и добиться постепенного
качественного повышения представляемых итоговых комплексных работ в сторону
неуклонного улучшения образовательного контента [5].
В свою очередь, это позволит конкретизировать и
структурировать формат будущего направления научного исследования и выявить
степень возможности последующей апробации на практике результатов данного
исследования, с целью получения качественного концептуального научного знания.

Подводя итоги, можно сделать вывод о важности формирования и
постепенного внедрения комплексного подхода, который позвал бы минимизировать
риски отрицательного результата при интеграции студентов в научную
деятельность, с учетом современных реалий [6].
Именно, подобный подход может стать краеугольным камнем при
формировании, становлении и развитии будущего прогрессивного молодого
специалиста, умеющего достаточно широкую фактографическую базу для последующей
качественной интеграции в выбранную им сферу с максимальной возможностью
создания, генерации и продвижения положительного контента, соответствующего
самым высоким стандартам, предъявляемым, в наши дни, к деятельности молодого
специалиста, на ранних этапах его прогрессивного и профессионального
становления, а это, в свою очередь, повысит инвестиционную привлекательность
молодого специалиста и усилит его позиции на рынке труда, с точки зрения
современного работодателя.

Список источников
1.
Гомзякова Г. А. Организация научно-исследовательской деятельности
студентов СПО как способ становления конкурентоспособного специалиста. –
Кунгурск : Кунгурский сельскохозяйственный колледж, 2012.
2.
Гревцева Г. Я., Циулина М. В. Современные проблемы науки и
образования. – Челябинск : Цицеро, 2015.
3.
Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические особен-ности
основных видов деятельности студентов. – Минск : БГУ им. В. И. Ленина, 1978.
4.
Зинченко, В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся Очерки
Российской психологии : учеб. пособие. – М. : Тривола, 1994.
5.
Козлова Н. В. Комплексная программа повышения мотивации к научной
деятельности: журнал // Сибирский психологический журнал. – 2006.
6.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.
– М. : Просвещение, 1983.
7.
Методология и организация научной деятельности. – Режим доступа:
http://studbooks.net/60998/dokumentovedenie/ nauchnye_rab [URL: 24.04.2021].
8.
Организация научной деятельности студентов. – Режим доступа:
http://3ys.ru/kharakteristika-obshchej-i-spetsialnoj
pedagogikifizicheskoj-kultury-i-sporta/organizatsiya-nauchnojrabotystudentov.html
[URL: 26. 04. 2021].
9.
Специфика научной деятельности. – Режим доступа:
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=94154 [URL: 1. 05. 2021].
10.
Специфика научной деятельности. – Режим доступа:
http://www.bestreferat.ru/referat-76812.html [URL: 2/ 05/ 2021].

УДК 372.881.111.1:371.321

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

THE USE OF COMPUTER PROGRAMS FOR TEACHING
A FOREIGN LANGUAGE IN SECONDARY SCHOOL

Гохатеева Т.И., учитель английского языка,  МБОУ «СОШ 18
имени Б.Б. Городовикова»,  Республика Калмыкия, г. Элиста

Gokhateeva T.I., English teacher,
Secondary school 18 named after B. B. Gorodovikov,
Republic of Kalmykia, Elista

Аннотация. Данная статья раскрывает новые педагогические
технологии – такие, как использование компьютерных обучающих программ, которые
позволяют учителю реализовать задачу активизации познавательной деятельности
учащегося и выбрать такие методы, формы и средства обучения, которые наиболее
эффективно формируют коммуникативную компетенцию.
Ключевые слова: информационные технологии, дистанционное
обучение, интерактивный курс
Abstract. This article reveals new pedagogical technologies,
such as the use of computer training programs that allow the teacher to realize
the task of activating the student's cognitive activity and choose such
methods, forms and means of teaching that most effectively form communicative
competence.
Keywords: information technologies, distance learning,
interactive course

Использование информационных технологий в обучении
иностранному языку становится неотъемлемой частью учебного процесса, поэтому
растёт интерес к этой области методики.

alt: УДК 316.628 К ВОПРОСУ О

alt: Современные реалии во многом осложняют становление и интеграцию молодых специалистов в рамках научной деятельности, при попытке организации самостоятельной работы в рамках научного исследования студенты сталкиваются…

alt: Именно, подобный подход может стать краеугольным камнем при формировании, становлении и развитии будущего прогрессивного молодого специалиста, умеющего достаточно широкую фактографическую базу для последующей качественной интеграции…

title: СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО КАК ФОРМА ИНТЕГРАЦИИ СТУДЕНТОВ В НАУЧНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


extracted_text:
МБОУ
«Кондратьевская СОШ дошкольное отделение»

Конспект
НОД
по развитию речи  «Правила
поведения в лесу»
в
разновозрастнойгруппе общеразвивающей
направленности
от 3 — 7 лет
на
тему «Дары леса»

Составила:
воспитатель
Сафина Р.Р

Кондратьево,
октябрь 2019 г
Цели: обобщить и
систематизировать знания детей об осени.
Задачи:
Образовательные: учить выражать свои мысли в
диалоге.
Развивающие: развивать память, внимание, мышление.
Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе.
Наглядный материал: сюжетные иллюстрации к
рассказу, листья – деревья, шишка, правила поведения в лесу.
Ход занятия:
Дети
собираются вокруг воспитателя.
-Ребята,
я вам прочту сейчас стихотворение, вы его внимательно послушайте.
Здравствуй,
лес! Дремучий лес, полный сказок и чудес!
Ты о чем
шумишь листвою ночью тёмной, грозовою,
Что нам
шепчешь на заре весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши
твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
Все открой,
не утаи: ты же видишь, мы свои.
Беседа о лесе
-Ребята, о
чём это стихотворение? Кто из вас был на прогулке в лесу? Понравилось ли вам?
Почему? Зачем вы ходили в лес? С кем вы ходили? Чем отличается лес от сада? От
парка? Какие деревья вы видели в лесу? Как дышится в лесу? Кто живёт в лесу?
Каких лесных животных и птиц вы знаете? Кого из них вы увидели в лесу? Зачем
людям лес? Что даёт лес человеку? Животным и птицам? (Людям лес даёт чистый и
свежий воздух, спасает от зноя, даёт тень и прохладу, сохраняет влагу, даёт
грибы, ягоды, дрова. Животным и птицам даёт жилище и корм.) Что может
случиться, если погибнет лес? (Погибнет всё живое от удушья, от зноя и жажды,
от голода и холода.)
Рассказ
воспитателя с использованием ИКТ.
Лес – это
многоэтажное здание, на каждом этаже есть жильцы. На земле живут насекомые,
растут различные травы, ягоды, грибы. Прямо на земле, в траве вьют гнёзда
некоторые птицы, например, соловьи. Строят жилища ящерицы, ежи, роют норы лисы.
Под землёй, если осторожно разворошить землю, то можно увидеть корни трав, а
ещё глубже уходят корни кустарников и деревьев. Под землёй находятся жилища
мышей, кротов и разных насекомых. На опушке леса много кустарников. В них
селится много птиц. Наверху в дуплах делают домики синицы, дятлы, белки, выше
их – совы и другие хищные птицы. Летом на всех этажах много жильцов.
Игра
«Сказочные объявления».
Догадайтесь,
какое животное написало это объявление в лесу.
«Друзья, кому
нужны иголки, обращайтесь ко мне». (Ёж)
«Что-то очень
скучно одному, скучно одному, выть на луну. (Волк)
«Кого хочешь
обману, вокруг пальца обведу! » (Лиса)
«Кто любит
погрызть орешки, приходите ко мне в гости». (Белка)
«Я очень
люблю мед. Угостите меня, ребята, медом». (Медведь)
«Кто хочет со
мной попрыгать наперегонки?». (Заяц)
Зрительная
гимнастика «Однажды в лесу».
Как-то осенью
в лесу висела шишка у всех на виду.
Шишка на всех
глядела и тихонечко висела.
(смотреть на
шишку (или на указательный палец руки)
Лось сказал,
что низко, а зайчонок - высоко, (движения глазами вниз - вверх)
Белочка, сказала - близко, а ежонок - далеко.
(движения
глазами на кончик носа – вдаль)
Чтение
рассказа
Оля и Лида,
маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели они на траву
отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже
закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней,
Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться. Соловей перестал петь. Оля собрала
остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в
газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
- Зачем ты
берёшь с собой мусор? – сказала Оля.
- Брось под
куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
-
Стыдно…перед соловушкой, - тихо ответила Лида.
Беседа по
рассказу
Куда пошли
Оля и Лида? Дорога утомила их? Как они решили передохнуть? Кто запел недалеко
от них? Внимательно ли слушали девочки пение? Расскажите, как поступила каждая
девочка после обеда. Кто из девочек вам больше понравился? Почему? Объясни,
почему Лида сказала: «Стыдно перед соловушкой»?
Рассказывание
детьми рассказа сначала по цепочке, затем прослушать рассказ 2-3 детей, выбрать
лучший.
Игра «Правила поведения в лесу»
Если в лес
пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай
и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу
нельзя шуметь, даже очень громко петь!
Испугаются
зверушки, убегут с лесной опушки.
Ветки ели не
ломай и, почаще, вспоминай:
Мусор с
травки убирать, зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не
стрелять, ты пришел не убивать!
Бабочки
пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не
нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу –
всего лишь гость, здесь хозяин – ель и лось.
Их покой –
побереги, ведь они нам – не враги!
Итог занятия
О чём
говорили на занятии? Какой рассказ я вам прочитала? Поступила Оля не правильно,
бросив мусор. Тот, кто пришел в лес отдохнуть, должен вести себя как в гостях.
Ведь в лесу есть лесные правила. Давайте ещё раз их назовём. Лес – наше
богатство, наша жизнь и здоровье. Лес живой, его надо беречь, охранять от
грязи, от пожаров. Лес надо выращивать, ухаживать за ним.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МБОУ.развитие речиdocx.docx

alt: Беседа по рассказу Куда пошли

title: конспект по развитию речи


extracted_text:
Литературное
чтение
Тема:
А. Шынбатыров. Урок чуткости
Цель:
знакомство с рассказом А. Шынбатырова «Урок чуткости», формирование   нравственных
качеств личности - чуткости и отзывчивости в отношениях с   друзьями, умение
понять друга.
Планируемые
результаты (задачи урока):
            предметные:
понимание
и   осмысление   содержания   рассказа,
            умение
прокомментировать его, определять тему и идею прочитанного текста;       личностные:
воспитание чуткости и отзывчивости к друзьям, умение помочь им;  системно-деятельностные:
обучение умению работать с текстом, выражать свои    мысли в логической
последовательности, делать самостоятельные выводы;  развитие творческого
воображения, умение сравнивать, рассуждать, делать            умозаключения;
находить слова, выражающие основную мысль в произведении,             умение
работать в коллективе; учить проявлять внимание к мнению других,           производить
языковой анализ текста.
Тип
урока: урок получения новых знаний
Ход
урока
1.Организационно-мотивационный
момент.
2.
Проверка домашнего задания
выборочное
чтние
пересказ
отрывка из повести
вопросы
по произведению
3.
Сообщение темы и цели урока.
4.
Актуализация знаний:
-
Что
такое чуткость, отзывчивость, сочувственное отношение к проблемам друга?
-
Назовите произведения, в которых друзья чутки и внимательны по отношению друг к
другу.
-
Расскажите об этих героях (повторение: «Слепой музыкант», «Мой первый друг»).
4.
Слово учителя.
-
Вы
каждый день встречаетесь друг с другом. Учитесь в одном классе.
-
Но так ли хорошо вы знаете друг друга?
-
Всегда ли вы внимательны и чутки друг к другу?
-
Сегодня мы поговорим об этом.
-
Прочитаем рассказ о герое, открывшем для себя с новой стороны своего товарища
по классу, о котором был совсем другого мнения.
5.
Чтение и анализ рассказа.
-
С
какой просьбой обратился учитель к Сейтжану?
-
Кого просил попроведовать?
-
Почему герою не хотелось идти к Терликбаю?
-
Какого мнения был он об однокласснике? (С ним никто не дружил, он был
замкнутым, учился неважно, был медлительный, угрюмый, не разговаривал ни с
кем.)
-
Расскажите, как Сейтжан пришел домой к Терликбаю.
-
Где он увидел его?
-
С каким чувством он подал ему руку? Почему? (Важно и небрежно.)
-
Почему больной товарищ не лежал в постели? Чем он это объяснил?
-
Какие изменения в поведении Терликбая заметил Сейтжан? (Медлительность его
исчез-ла, говорил с гордостью, движения быстрые и точные, красиво работал.)
Опиши дом, где жил Терликбай.
-
Что удивило героя?
(Удивила мебель, сделанная Терликбаем и его братом.)
-
О чем говорила обстановка дома, куда зашел Сейтжан? (О трудолюбии, мастерстве,
золотых руках обитателей дома.)
-
Что увидел и от чего «замер на месте» Сейтжан, придя в гости к Терликбаю?

-
Какими новыми качествами характера раскрылся перед ним тот, с кем в классе
никто не дружил?
-
Какие чувства овладели героем, когда он услышал печальный рассказ Терликбая о
траге-дии в семье?
-
Что вызвало у героя жалость и сочувствие к товарищу? (Отец погиб, умерла мать,
брат онемел.)
-
Понял ли герой, почему Терликбай в классе такой замкнутый?
-
Как ты понимаешь название рассказа?
-
Что такое чуткость?
-
К
кому мы должны быть внимательными и чуткими?
-
Какой вывод сделал для себя Сейтжан, когда рассказал о посещении Терликбая?
-
Как ты думаешь, чему может научиться герой у Терликбая?
-
Возможна ли между ними дружба? На каких общих интересах она будет основана?
6.
Работа в тетради.
Ответы
на вопросы
7.
Подведение итогов урока.
-
Нужно быть чуткими и внимательными к товарищам по классу.
Работа в группах:
1 группа:
- Напиши всех героев произведения.
2 группа:
- Охарактеризуй каждого героя (1-2
прилагательных).
Терликбай
Амирбек -агай
Сейтжан
8.
Задание на дом: чтение и пересказ рассказа.

file_name: А. Шынбатыров. Урок чуткости.docx

alt: Литературное чтение Тема: А

title: по литературному чтению 4 кл


extracted_text:
«Ақтөбе қалалық мәдениет
және
тілдерді дамыту бөлімі» ММ
«Қалалық орталықтандырылған
кітапхана жүйесі» КММ

«Ұлы Жеңіске-
мың тағзым!
»

Ақтөбе,
2020жыл

Тақырыбы:    «Ұлы
Жеңіске- мың тағзым! »
«Біздің жауынгерлер
мен тыл еңбеккерлері фашизмді күйретуге зор үлес қосты.
Олардың көзсіз ерліктері біздің жадынымызда мәңгі
сақталады».

Қасым –Жомарт Тоқаев
I.Кіріспе
Тарих тізбегіндегі адамзат
басынан өткізген соғыстың ең сұрапылының
біткеніне де, міне 75 жыл өтті. Бұл халықтар бірлігінің
жеңісі, бұл қайталанбас ерлік пен батырлықтың
жеңісі, бұл тылда қалған аналар мен балалардың
жеңісі болды. Бұл соғыста әлем халқы
сұрапыл соғыс деп мойындады.Себебі,ол адам баласының
қол жеткізген техникалық, білімдік, ғылымдық
табыстарының ең соңғы жетістіктерінің
соғысы болды. Бұл соғыста басынан аяғына дейін
өткізген, Жеңіс үшін күндіз-түні еңбек
еткен ардагерлері туралы нақты мәліметтер, естеліктер жинау.

Ұлы Отан соғысы
жылдарында Ақтөбе облысынан  майданға 122 мыңнан аса
адам аттанды, оның 36192 қайта оралмады.
Ақтөбеде 1941 жылы 312-атқыштар дивизиясы,
Мәскеу түбінде шайқасқан 101-ұлттық
атқыштар бригадасы, 74-теңіз атқыштар бригадасы
құрылды. Соғыстың алғашқы жылында
Ақтөбе қаласына Мәскеуден рентген аппаратурасының
зауыты (Актюбрентген), Днепропетровсктен «Большевик» артелі (кейін
Актюбсельмаш). 1941 жылы Ақтөбеде авторемонт, авиаремонт,
лак-бояу, кірпіш зауыттары іске қосылды.

Актюбрентген зауытында ел
қорғаны үшін ПМ-1 және ПМ-2 жарғыш машиналарының
сериялық шығарылуы ретке қойылды.

Ақтөбе – 37
Кеңес Одағы Батырларының отаны. Олардың көбісі
майданда мерт болды. Ондаған мың майдангерлер орден, медальдармен
марапатталды. Кеңес Одағының  Батыры атағын алғандардың
қатарында – Әлия Молдағұлова, Михаил Петрович
Колесников, Қожағали Жазықов, Николай Владимирович Тераценко,
Иманғали Білтабанов, Ораза Жанзақов, Иван Максимович Пятковский,
Михаил Семенович Прохоров,Михаил Кошелев және т.б.

    Түйін:
 «Ұлы
жеңіске мың тағзым» тақырыбында  жазылған  бұл
жобада  Ақтөбе  облысы бойынша  ҰОС-на
қатысқан майдангерлер мен тыл еңбеккерлерінің ерлік
істері   туралы  әдебиеттерді  насихаттау.   Отан үшін от
кешкен қала майдангерлері мен тыл еңбеккерлерінің із жолдарын
терең іздене отырып, бейбітшіліктің қадір- қасиетін
сезінуге, тарихи жылдардың куәсі болатын сол жылдардағы қаланың
үлкен-кіші еңбектерін үлгі етіп, оларды құрметтеу
туралы айтылады.

Жобаның мақсаты:
1.     Ақтөбе
облыс мен қаласында орналасқан  мұражайларының
мекен-жайын ұсына отырып, оқырмандар арасынан саяхат
ұйымдастыру;
2.     Серіктес
мекемелермен бірлесе патриоттық  әндер, өлеңдер
оқу ұйымдастыру;
3.     Ер
балалар арасында ерлік сабағын өткізу;
4.     Кітапханада
бар ҰОС туралы әдебиеттерге букфейст жасау;
5.     Жалпы
оқырмандардың бойында патриоттық сезімді тәрбиелеу.

Жобаның міндеті:
1.Жоба бойынша
өткізілетін шараларға жергілікті халықпен, оқырмандарды
қамту;
2.Отанға,туған
жерге деген сүйіспеншілігін арттыру.
3.Белгілі бір мерзімде
жастардың арасында ҰОС, батырлары  туралы әдебиеттерді
оқуға ықпал жасау.

Күтілетін нәтиже:
1.Өз Отанын
сүйетін, оның тарихын, тілін, әдет-ғұрпын
құрметтейтін тұлға тәрбиеленеді.
2. Оқырмандар
ҰОС туралы ақпараттар алады.
3. Монументтер мен
ескерткіштерге гүл қою барысында патриоттық рухының
өскенің сезіну.

Жобаны іске асыру мерзімі: 16
наурыз-31 мамыр 2020 жыл

II.Негізгі мазмұны
   Жоспары:

№

Мәдени-
  көпшілік шараның атауы

Өтетін мерзімі

Жауаптылар

1

Ұлы
  Жеңістің 75 жылдығына орай  «Соғыс
  туралы 75 кітап» атты кітаптар топтамасын  әлеуметтік
  желі арқылы  жариялау

16.03-9.05.2020

Әдістеме кабинеті

2

«Соғыс пен тыл
  жауынгерлерінің  естелігі...»  бейнебаян

16.03-9.05.2020

Барлық кітапханалар

3

«Тұлғасы
  тұнған тәлім, есімі елге мәлім-
  Б.Момышұлы»-әдеби кеш

06.05.2020

№1  кітапхана

4

«Бейбіт күн жасасын
  әлемде..» кітап көрмесінің апталығы (бір күні
  Ә.Молдағұловаға арналады)

04.05.2020

№11 кітапхана

5

«Ұлы есімдер» атты
  бейнеролик

04.05.2020

Әдістеме кабинеті

6

«Бейбіт күн жасасын
  әлемде...» естелік күні

06.05.2020

№3 кітапхана

7

«Ерлікке тағзым»
  мерекелік кеш

06.05.2020

№ 12 кітапхана

8

«Ерлік
  –ұрпаққа ұран» - «Жеңіс»
  саябағындағы ескерткішке гүл шоқтарын қою.
  (Қарғалы  селосы мекемелерімен бірге)

09.05.2020
9.00

№6  кітапхана
  Қарғалы с.«Жеңіс» саябағында

9

«Мәңгілік
  өшпес отты жылдар» ҚСМҮ бірлесе шеру ұйымдастыру

09.05.2020
10.00

№10 кітапхана Сазды
  ауылында

10

«Жеңіс
  күнімен, ардагер!» - қайырымдылық күні

II тоқсан
08.05.2020

№9 кітапхана Пригородный
  елді мекенінде тізіммен

11

«Естеліктің
  өшпес оты»- ерлік сабағы, «Ұлы ерлік,
  ұрпаққа үлгі»- виртуальды кітап көрмесі.
  (Ә.Молдағұлова)

20.05.2020
11.00

№6  кітапхана

12

"Қызы батыр
  ел-ұлы ел"-әдеби кеш «Ер есімі, ел есінде»- Ұлы Отан
  соғысы тақырыбындағы әдебиеттерге инфорьмдосье

II тоқсан
05.05.2020
12.00

№7 кітапхана

13

«Батыр қызы қазақтың»
  -«Әлия» мұражайына саяхат, ескерткішіне гүл шоқтарын
  қою

06.05.2020

№13 кітапхана

14

«Бейбіт кун сыйлаған
  тұлғалар»- танымдық ақпарат сағаты,«Отты жылдар» атты тарихи   видео-ролик көрсету

06.05.2020
12.00

№2 кітапхана

15

«Жеңіс туы
  менің жерімде» атты патриоттық өлеңдер
  оқу.(балабақшалардың жоғарғы топтарымен)
  «Мың тағзым саған, майдангер!»-тақырыпты слаид, кітап
  көрмесіне шол

00.05.2020

№8 кітапхана Қурайлы
  селосындағы бала бақшада

15

«Біз осы естелікке
  берікпіз!» - әскери әндерден көрініс
«Ешкім де ешқашанда
  ұмытылмайды» - букфейс //Ұлы Отан Соғысы батырлары туралы
  шығарылған әдебиеттерге
«ҚОКЖ» КММ бойынша
  №75 оқырмандарды марапаттау

II тоқсан
06.05.2020
15.00

№4 кітапхана, М.Ломоносов
  ат.ҚОК«Мәңгілік алау» ескерткіші алдында

1.     «Тұлғасы
тұнған тәлім, есімі елге мәлім-
Б.Момышұлы»-әдеби кеш
Мақсаты:
Білімділік. Жас ұрпақтың санасына ұлттық рухты
дарыта отырып, олардың елін, жерін сүйетін патриоттық сезімін
ояту, бабалар ерлігін насихаттау.
Дамытушылық:
Аты аңызға айналған, туған топырағымыздың
тарланы, қазақтың біртуар перзенті, әйгілі
қобасшы, Халық Қаһарманы Бауыржан
Момышұлының есімін ұлықтау өшпес ерлігін
дәріптеу.
Көрнекілігі:
Интерактивті тақтадан Б.Момышұлының суреті, Бейне таспа,
Бауыржан аға туралы жазылған ақын-жазушылардың
нақыл сөздері

2.     Тақырыбы:
9 май Ұлы Жеңіс күнінің 75 жылдығына
арналған «Бейбіт күн жасасын әлемде..»  атты
апталық.
           Мақсаты:  Оқушыларға
Ұлы Отан соғысы туралы мағлұмат беру, Отан үшін
          жанын салған  аға - апаларымыздың
ешқашан ұмытылмас ерен еңбектерін
          үлгі  ету.
          Апталық жоспары:
1.
Кіріспе
2.     05
– 08 мамыр  күндері  апта бойы соғыста ерекше
қаһармандық танытқан батырлар  туралы шығармалар
оқу
1.
– күні. Бауыржан Момышұлының «Қанмен
жазылған кітап»  шығармасы
2.
– күні. Әлия жүрегі
3.
– күні. Қ.Қайсенов «Жау тылындағы бала»
4.
– күні. Т.Бигельдинов «Аспандағы айқастар»
3.
Қорытынды
           «Ұмытылмас ерлік, өшпес даңқ»
кітап көрмесі

3.     «Бейбіт
күн жасасын әлемде...» естелік күні
Мақсаты: Өз Отанына шексіз
берілген, патриоттық рухы жоғары, қайсар жауынгер аталар
ерлігін, тыл еңбеккерлерінің еңбегін үлгі ету;
Ұлы Отан соғысында опат болғандар рухына тағзым етуге,
есімдерін қастерлеуге тәрбиелеу.
           Көрнекілігі: ҰОС
туралы кітаптар, даналық сөздер,
слайд т.б.

4.     «Ерлікке
тағзым» мерекелік кеш
Мақсаты:
оқырмандарға Ұлы Отан Соғысы жайында,
Жеңістің келген ауыр жолы жайында кеңірек мәлімет беру.
Майданға барып, жаумен арпалысқан, Отаны үшін жанын аянбаған
батырларымыздың ерлігін насихаттау. Отанын сүюге,
құрметтеуге, ерлікке баулу, еңбекке тәрбиелеу.
Көрнекіліктері:
тақырыпша, кітап көрмесі, дайджест, тб парақшалар.

5.     «Ерлік
–ұрпаққа ұран» - «Жеңіс» саябағындағы
ескерткішке гүл шоқтарын қою.
Цель проведения: содействовать
представлений о мужестве, стойкости и героизме, способствовать
воспитанию патриотизма, воспитывать любовь к Родине, уважение
к ветеранам Отечественной войны.

6.     «Мәңгілік
өшпес отты жылдар» ҚСМҮ бірлесе шеру ұйымдастыру
Шараның мақсаты:
Оқырмандарды Отанын сүюге, оны қорғауға баулу.
Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру. Ұлы Отан оғысымен
, Қазақстандықтардың ерліктерімен таныстырып,
ой-өрісін дамыту. Ұлы Отан соғысы , оның зардаптары,
Ұлы жеңістің мән-маңызы туралы
мағлұмат беру. Отан үшін жан қиған аталар мен
апалардың, қазіргі таңдағы арамызда жүрген
ардагерлеріміздің ерліктерін үлгі ете отырып , оларды
құрметтеуге тәрбиелеу.

7.     «Жеңіс
күнімен, ардагер!» - қайырымдылық күні
     Мақсаты: Оқушыларды
адамгершілікке, Отанын сүюге, оны қорғауға баулу.
    Отанға дегенсүйіспеншілігін
арттыру. Оларға патриоттық тәрбие беру.
    Оқушыларды Ұлы
Отан оғысымен , Қазақстандықтардың ерліктерімен
    таныстырып, ой-өрісін
дамыту. Оқушылармеды үлкен адамдарды сыйлай
    білуге, оларды
қадірлеуге тәрбиелеу.

1941-1945 ж. Ұлы Отан соғысының 75
жылдығына арналған ««Жеңіс күнімен,
ардагер!»  атты қайырымдылық
күнін  өткізіп   ҰОС жылдарында тылда еңбек еткен ауыл тұрғындарын, «Дружные
ребята» үйірме мүшелерімен үйіне
барып құттықтау.

8.     «Естеліктің
өшпес оты»- ерлік сабағы, «Ұлы ерлік ,
ұрпаққа үлгі»- виртуальды кітап көрмесі.
Мақсаты: Ұлы Жеңісті дәріптеу, өз Отанын,
туған елін қорғай білуге тәрбиелеу. Ұлы Отан
соғысында ерлік көрсеткен ата-бабаларымыздың ерлік істерін
қастерлеп, рухын көтеруге, үлгі-өнеге тұту. «Ешкім
де, ештеңе де ұмытылмайды» деген қағиданы ұстана
отырып, жас ұрпақты тарихымызды тереңнен тануға баулу
мақсатында жеңіс салтанатын көре алмай кеткен
бозақтардың ерлік істеріне тағзым етіп гүл
шоқтары қойылды.

9.     "Қызы
батыр ел-ұлы ел"-әдеби кеш «Ер есімі, ел есінде»- Ұлы
Отан соғысы тақырыбындағы әдебиеттерге инфорьмдосье
Мақсаты:
Әлия Молдағұлованың өжеттілігі,
қайсарлылығы, ерлігі туралы әңгімелеу.
Әлияша елін, жерін сүйетін, тәуелсіз еліміздің патриоты
болатын ұл - қыздарды тәрбиелеу. Сөйлеу мәнерін
қалыптастыру, тіл байлығын дамытып, ой – өрісін
кеңейту.
Көрнікіліктер: плакаттар: Әлияның суреті, буклеттер,
кітаптар «Арулар отты жылдарда», «Шығыс шынары», «Әлия -
ғасыр аруы», газет қиындылары

10. «Батыр
қызы қазақтың» -«Әлия» мұражайына саяхат,
ескерткішіне гүл шоқтарын қою

Шараның мақсаты:
-
Батыр қызымыз Ә.Молдағұлованың
өмір жолы туралы баяндап, құнды деректерді көріп,
қолмен ұстап, сол кездегі батырларымыздың ерекше сезімдерін
оқырмандарға жеткізу;
-
Өскелең ұрпақты патриоттық рухта
тәрбиелеу;
Ерлік
жолында мерт болған батырларымызды ұмытпауға шақыру.

11.  «Бейбіт
кун сыйлаған тұлғалар»- танымдық ақпарат
сағаты,«Отты  жылдар» атты тарихи   видео-ролик көрсету

Мақсаты: Өлкетануды
насихаттай отырып, Ұлы Отан Соғсының 75-

жылдығын атап өту; Ұлы Отан Соғысына
қатысқан Ақтөбенің

ардагерлерінің  өмірі мен ерліктері туралы ақпарат беру.

Оқырмандардың  отанға деген

сүйіспеншілігін арттыру, еліне патриотизм сезімін тәрбиелеу,
Ұлы Отан

Соғысы туралы  кітаптар оқуға шақыру.
     Көрнекілігі: Кітап көрмесі, слайд, видео-ролик

12.  «Жеңіс
туы менің жерімде» атты патриоттық өлеңдер оқу.
Мақсаты: Балаларды
адамгершілікке, отанын сүюге, оны қорғауға баулу.
Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру. Оларға патриоттық
тәрбие беру. Балаларды Ұлы Отан соғысымен,
Қазақстандықтардың ерлік істерімен, таныстырып, ой
өрісін дамыту. Балаларды үлкен адамдарды сыйлай білуге, оларды
қадірлеуге тәрбиелеу.

13.«Біз
осы естелікке берікпіз!» - әскери әндерден көрініс
«Ешкім де ешқашанда

ұмытылмайды» - букфейс //Ұлы Отан Соғысы батырлары туралы
шығарылған

әдебиеттерге . «ҚОКЖ» КММ бойынша №75 оқырмандарды
марапаттау
Шараның мақсаты:
Ұлы Жеңісті дәріптеу, өз Отанын, туған елін
қорғай білуге тәрбиелеу. Ұлы Отан соғысында ерлік
көрсеткен ата – бабаларымыздың ерлік істерін қастерлеп,
рухын көтеруге, үлгі – өнеге
тұту.

Көрнекілігі:    Ұлы
Отан соғысы жылдарына арналған әдебиеттерге кітап

көрмесі,  қанатты сөздер.

III.Қорытынды:
Қан майдан,қанды
соғыс,қасіретті жылдар....
Бүгінгі бейбіт елде
өсіп-жетіліп, қанаты қатайған өскелең
ұрпақ үшін ардагерлер  үлгі өнеге. Оқ пен
Оттың арасынан оралғандармен, майдан шебінде ерлікпен қаза
тапқандар және сол майдан үшін деген бір ғана
ұранмен еңбек еткендердің өшпес ерліктері туралы
кітаптарды оқуға шақыру, тарихын ұмытпау.

Ұлы Отан
соғысындағы жеңіске 75  жыл толып отыр тұтастай
бір ғұмыр бұл күндері соғыс қияметінен тірі
оралған жерлестеріміздің де қатар сиреп қалды. Отан
үшін кеудесін отқа тосқан олардың ісі теңдесіз
ерлік, отаншылдық рухтың ерен үлгісі.Оларға
қандай құрметте артық етпейді. Облысымыздың  Ұлы
Отан соғысына қатысқан майдангерлеріміз туралы жас
ұрпақтың бірі білсе, бірі білмейді.

     Пайдаланылған әдебиеттер:
1.Ақтөбе
энциклопедия, Ақтөбе, 2001ж.
2. Ұлы Отан
Соғысы.Ақтөбе батырлары. Ақтөбе, 2016.
3. Кеңес
Одағының Батыры Ә. Молдағұлованың
Ақтөбе облыстық мемориалдық мұражайы

alt: А қ т ө бе қ алалы қ м ә дениет ж ә не тілдерді дамыту б ө лімі »

alt: Апталық жоспары: 1. Кіріспе 2

alt: Отанға дегенсүйіспеншілігін арттыру

title: Проект "Тысяча поклонов Великой Победе!"