extracted_text:
ПРАКТИЧНА РОБОТА № 2.

ОБЛІК ТА ОЦІНКА ВИРОБНИЧИХ
ЗАПАСІВ

Мета роботи: отримати практичні
навики оцінки вартості й обліку руху виробничих запасів.

Теоретичний
матеріал

Економічна сутність, поняття та
класифікація запасів наведено на рис. 2.1.

Економічна сутність, поняття

та класифікація запасів

Запаси
– це активи, які:

— утримуються для подальшого продажу
за умов зви-чайної господарської діяльності;

— перебувають у процесі виробництва з
метою подаль-шого продажу продукту виробництва;

— утримуються для споживання під час
виробництва продукції, виконання робіт та надання послуг, а та-кож управління
підприємством.

Класифіка-

ція

запасів для

цілей облі-

ку

Оцінка за-

пасів

Рахунок
20 – сировина, основні
та до-поміжні матеріали, комплек-туючі

Рахунок 23 – незавершене виробництво Рахунок
26 – готова продукція Рахунок 22 – малоцінні та швидкозно-

шувані
предмети

Запаси у
разі придбання або виготов-лення зараховуються на баланс за первісною вартістю

Рисунок
2.1 - Економічна сутність, поняття та класифікація запасів

ДВНЗ
«ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

20

Шляхи надходження запасів та методи
оцінки їх первісної вартості наведено на рис. 2.2.

Шляхи
  надходження запасів

Загальна сума витрат, які
  без-

Придбання за

посередньо
  пов’язані з прид-

плату

банням та доведенням до стану,

придатного до використання

Безоплатне

Справедлива вартість на дату

отримання

отримання

Внесення до

Погоджена засновниками

статутного ка-

справедлива вартість

піталу

Самостійне ви-

Собівартість виготовлення

готовлення

Балансова вартість. Якщо во-

Отримання в

на вище за справедливу –
  то

обмін на подіб-

справедлива, а різниця – є ви-

ні

трати періоду

Отримання в

Справедлива вартість, збіль-

обмін на непо-

шена (зменшена) на суму
  до-

дібні

плати (отримання)

Визначення
  первісної вартості запасів

Рисунок 2.2 – Надходження запасів та їх первісна
вартість

Типові бухгалтерські записи за
рахунком 20 «Запаси» наведено на рис. 2.3.

Методи
оцінки вартості вибуття запасів зведено у табл. 2.1

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

21

за
Дт                                                     Рахунок 20 «Запаси»                       за Кт

Надходження                                                                                Вибуття

За
  кредитом рахунків

23

оприбутковано
  із

23

відпущено
  зі складу на

виробництва

виготовлення продукції

24

зменшено
  суму

24

списано
  на витрати,

браку
  на вартість

пов’язані
  з виправлен-

відходів від браку,

ням браку

які
  включено до

28

віднесено
  до складу

складу
  запасів

товарів

28

товари

36

відвантажено
  в обмін

31

витрати на транс-

на подібні активи

портування

91

списано
  для загально-

36

оприбутковано
  за-

виробничих
  потреб

паси,
  придбані в

92

використано
  для адмі-

обмін на неподібні

ністративних потреб

37

відображено
  над-

93

використано
  на потреби

ходження
  у раху-

збуту

нок
  погашення де-

943
  списано облікову вар-

біторської забор-

тість реалізованих ви-

гованості

робничих
  запасів

40

оприбутковано
  у

946
  списано різницю між

рахунок
  внеску до

балансовою
  та справед-

статутного капіта-

ливою вартістю вироб-

лу

ничих
  запасів, які обмі-

63

від
  постачальника

няли
  на подібні активи

718 безоплатно
  отри-

947 сума
  нестачі виробни-

мані

чих
  запасів у складі ви-

трат звітного періоду

949
  безоплатно передано

за
  балансовою вартістю

За
  дебетом рахунків

Рисунок 2.3 — Типові
бухгалтерські записи за рахунком 20

ДВНЗ
«ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

22

Таблиця
2.1 —  Методи оцінки вартості вибуття запасів

Метод
  оцінки

Порядок
  розрахунку

Умови
  використання

№

Назва

1

ідентифікованої

за
  вартістю придбання

у
  процесі використання

собівартості

запаси не змінюють одне

одного

2

середньозваженої

(вартість
  залишку +

забезпечує
  найбільш рів-

собівартості

вартість одержаних)

ну величину прибутку, за-

/ (кількість залишку +

знає меншого впливу ко-

кількість
  одержаних)

ливань
  купівельних цін

3

ФІФО

використовується
  ва-

вартість
  кінцевих запасів

ртість у послідовності

наближена до її ринкової

надходження

вартості.
  За умовами рос-

ту цін у звітному періоді

забезпечує
  максимальний

прибуток

4

ЛІФО

використовується
  ва-

ртість у послідов-

ності, яка зворотна

послідовності
  надхо-

дження

5

нормативних
  ви-

застосування
  норм

потребує
  постійної зміни

трат

витрат на одиницю

норм одночасно зі зміною

продукції

цін

6

ціни
  продажу

використовується
  при

значній номенклатурі то-

варів.

Таблиця 2.2 – Приклад розрахунку
вартості виробничих запасів мето-дом середньозваженої собівартості

Кількість

Собівартість

запасів

Залишок виробничих запасів на початок місяця

1000

6000

Надійшло за місяць

5000

60000

Разом

6000

66000

Середньозважена вартість за одиницю запасу

66000 :
  6000 = 11 грн

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

23

Таблиця
2.3 – Приклад розрахунку вартості запасів методом ФІФО

Кількість

Вартість

Залишок

1000

6000

виробничих запасів

на початок місяця

Надійшло

1000

9000

2000

24000

3000

30000

Всього
  надійшло

6000

63000

Використано

5000

(6000 + 9000 + 24 000 +

1000 х
  (30000 / 3000) =

49000

Залишок
  виробничих запа-

1000 + 6000 –

6000 + 9000 + 24000 +

сів
  на початок місяцю

5000 = 2000

3000 - 49000 = 20000

Таблиця 2.4 – Приклад
  розрахунку вартості запасів методом ЛІФО

Кількість

Вартість

запасів

Залишок
  виробничих запасів на

1000

6000

початок
  місяця

Надійшло

1000

9000

2000

24000

3000

30000

Всього
  надійшло

6000

63000

Використано

5000

(30000 + 24 000) =

54000

Залишок
  виробничих запасів на

1000 + 6000 - 5000

6000 + 63000 -

початок
  місяця

= 2000

54000 = 15000

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

24

Послідовність
виконання роботи

1.
Вихідні дані для
практичної роботи № 2, а саме: інвентарна відо-мість виробничих запасів
підприємства на початок періоду та журнал об-ліку запасів наведено відповідно у
додатку А (табл. А.3 та табл. А.4). У табл. 2.5 наведено варіанти для виконання
роботи.

Таблиця
2.5 - Варіанти завдань

Варіант

Матеріал

Метод

1

201/01 Сталь легована

Середньозважена

2

201/01 Сталь легована

ФІФО

3

201/01 Сталь легована

ЛІФО

4

201/02 Підшипники-1143

Середньозважена

5

201/02 Підшипники-1143

ФІФО

6

201/02 Підшипники-1143

ЛІФО

7

201/03 Профіль А-20

Середньозважена

8

201/03 Профіль А-20

ФІФО

9

201/03 Профіль А-20

ЛІФО

10

201/04 Куточок 20х20

Середньозважена

11

201/04 Куточок 20х20

ФІФО

12

201/04 Куточок 20х20

ЛІФО

13

201/05 Куточок 30х30

Середньозважена

14

201/05 Куточок 30х30

ФІФО

15

201/05 Куточок 30х30

ЛІФО

16

201/06 Куточок 50х50

Середньозважена

17

201/06 Куточок 50х50

ФІФО

18

201/06 Куточок 50х50

ЛІФО

19

201/07 Сталь листова 1200х2000х5

Середньозважена

20

201/07 Сталь листова 1200х2000х5

ФІФО

21

201/07 Сталь листова 1200х2000х5

ЛІФО

22

201/08 Прут 18

Середньозважена

23

201/08 Прут 18

ФІФО

24

201/08 Прут 18

ЛІФО

25

201/09 Прут 52

Середньозважена

26

201/09 Прут 52

ФІФО

27

201/09 Прут 52

ЛІФО

2.      Відповідно отриманому варіанту для
одної з позицій запасів розра-хувати оборотну відомість по рахунку 201, приклад
якої наведено у табл. 2.6

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

25

Таблиця 2.6 — Оборотна відомість за
субрахунком 201 «Сировина і матеріали» за серпень

Залишок

Залишок

на поча-

Номер

Обороти
  за період

на кінець

Ціна за

ток пері-

та на-

періоду

Оди-

одини-

оду

зва

ниця

цю на

№ з/п

аналі-

Надхо-

вимі-

кінець

Вибуття

тично-

Су

дження

Су-

го ра-

ру

періо-

Кіль-

Кіль-

ма,

Кіль-

Су-

Кіль-

Су-

ма,

хунку

ду

кість

кість

грн

кість

ма,

кість

ма,

грн

грн

грн

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Всього

х

х

х

х

х

х

3.
Скласти
відповідний журнал господарських операцій за формою табл. 1.7 та наступними
умовами:

— усі матеріали придбані в одного постачальника з оплатою з
розра-хункового рахунку наприкінці місяця;

— матеріали випускалися на потреби
виробництва, але відпуск в останній декаді місяця був на загальновиробничі,
адміністративні потреби та збут у рівній пропорції.

alt: ПРАКТИЧНА РОБОТА № 2. ОБЛІК

alt: Д т

alt: Послідовність виконання роботи 1


extracted_text:
Рсв и ФПСР   Тема: «Школьные вещи»
Коррекционно – образовательная цель:
ФП.      Автоматизация   звука «л»  на    материале
слогов, слов, предложений и самостоятельной речи, а также умение выделять
голосом ударный слог.
РСВ.     Закрепить умение различать на слух с
индивидуальным аппаратом и на голое ухо речевой материал.
 Коррекционно – развивающая цель:
ФП.        Развивать познавательные процессы:
произвольное  внимание,  зрительную память, а также самоконтроль за
произношением;
РСВ.       Развивать слуховое внимание и слуховую
память, а также умение различать на слух различный речевой материал.
Коррекционно – воспитывающая цель:
ФП.     Воспитывать интерес к занятиям, мотивировать
на самоконтроль за своим произношением и произношением собеседника;
РСВ.    Использовать материал занятия для воспитания
личностных качеств.

Задачи:
Учить умению произносить   звук л на различном речевом
материале, выделять голосом ударный
слог;
 Учить умению различать на слух речевой материал по
теме «Учебные вещи».
Учить умению понимать и выполнять поручения.
 (Занятие проводилось с презентацией.)
1.    Орг.
момент.
-Здравствуй, н.в.
-Будем заниматься.
-Аппараты работают хорошо?
-  Да.
2 . Введение в тему.(Показ слайда с пеналом)
-Что это?
-Пенал.
-Какой последний  звук в слове?
- Звук л.
-Пенал, ручка, карандаш -что это?
- Пенал, ручка, карандаш- это учебные
вещи.
Темы нашего урока:

«Звук л. Работа над голосом. Тема «Учебные
вещи.»»
Цели  занятия:
- хорошо  говорить звук Л;
- Учиться говорить тихо  и громко.
-учиться различать слова по теме
«Учебные вещи».
3. Формулировка
критериев  оценки.
Если   10- 2 наклейки
5   -1 наклейка
3 – 0
4. Артикуляционная гимнастика.
5 .Фонетическая ритмика.
6. Проговаривание звука л.
7.Чтение слогов, слов, предложений со
звуком Л .(из презентации)

АЛА АЛА     АЛ  АЛ
АЛО АЛО     ОЛ  ОЛ
АЛУ АЛУ      УЛ  УЛ

ШКОЛА            ПЕНАЛ     ТОЧИЛКА
ПИСАЛА           МЕЛ
ЧИТАЛА

АЛЛА ЧИТАЛА.
АЛЛА ПИСАЛА.

АЛЛА ВЗЯЛА ПЕНАЛ.

8. Работа над голосом.
-Читай тихо и громко.
ТАта   ТАТАТА   татаТА
Что ты делал?  Я читал тихо и громко.

Физминутка.
1,2,3,4,5
В школу я иду.
1,2,3,4,5
Я портфель несу.
У меня тетрадь-
Буду я писать.
У меня букварь-
Буду я читать.
Буду я учиться на «5»

II
рсв.
Приходит волк с портфелем и просит помочь собрать
портфель в школу.
Достаем из портфеля  вещи.
-Найди, что лишнее.
-Лишние  лопатка  и мяч.
А)Подкладываем  таблички.
Что это?
Б) слушаем в аппаратах за экраном слова и поручения по
теме «Учебные вещи»

Покажи  …..                                             я
показал…
Возьми….                                                                Я
взял…
Возьми
….                                                Я взял ….
Дай ….                                                                      Я
дал…
В) Будем слушать без аппаратов.
Сними аппарат.          Я снял  …..
(Различаем три слова разной слоговой структуры.) мел,
пенал, карандаш.
Надень  аппараты.
Что ты делал?           Я слушал.
Итог: Что ты делал  на
уроке?
- учился правильно говорить звук л.
- учился  говорить  тихо  и громко.
-учился  слушать  слова  по теме «Учебные вещи».
Оценка:- Как ты занимался?
-Я занимался очень хорошо.
-Почему ты так решил.
- У меня много фишек.
- Сколько? Считай.
-…
-Молодец !!!!! Ты занимался хорошо
До свидания ..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Школьные вещи.doc

alt: Рсв и ФПСР Тема: «Школьные вещи»

alt: Орг. момент. -Здравствуй, н

alt: ЧИТАЛА АЛЛА ЧИТАЛА. АЛЛА

alt: Молодец !!!!! Ты занимался хорошо

title: Рсв и ФПСР   Тема: «Школьные вещи»


extracted_text:
нарушение прав человека.

защита прав человека
(классный
час)

После этого занятия учащиеся смогут:

ü называть
случаи нарушения прав человека (ребенка);
ü называть
способы защиты прав человека (ребенка);
ü разбирать
ситуации, связанные с нарушением прав человека (ребенка), находить пути решения
проблем;
ü соотносить
ситуации с положениями международно-правовых документах о правах;
ü работать
в группе, выступать публично;
ü выразить
свое отношение по поводу универсальности прав и свобод, содержащихся в международно-правовых
документах, важности их принятия мировым сообществом.

Ход
занятия

1.
Вступление

Немецкому философу Л.Фейербаху принадлежит высказывание: «Право первоначально
не зависит от закона, а, наоборот, чакон зависит от права. Закон закрепляет
только то, что является правом, и только превращает право в долг для других».
Какой вывод делает мыслитель о происхождении права и его соотношении с
законом?

К сожалению, есть примеры, когда права человека нарушаются, законы попираются,
или того хуже, являются несправедливыми.

Сегодня на занятии мы рассмотрим случаи нарушения прав человека, способы
зашиты, выясним, положения каких статей международно-правовых актов нарушаются
в той или иной ситуации.

Какие явления в истории человечества являются грубейшим нарушением прав
человека и, прежде всего, основного права - права на жизнь? О каком из этих
явлений идет речь?

Истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, религиозным,
политическим и иным мотивам, создание условий для физического или умственного
вырождения, создание
условий для физического или умственного вырождения групп людей,
народов (геноцид).

Крайняя форма дискриминации цветного населения, существовавшая в ЮАР, на языке
африкаанс - раздельное проживание (апартеид).

Обоснование неравенства человеческих рас, решающего влияния расовых различий на
историческое развитие народов и стран, преобладание одних рас над другими (расизм).

Идеология, психология и политика отдельных индивидов и групп людей,
утверждающая приоритет национальных ценностей перед всеми прочими социальными
ценностями; крайняя форма проявления национальных интересов, ведущая нацию к
изоляции, обособляемости и вражде с другими народами (национализм).

Намеренное ограничение или лишение прав представителей национальных меньшинств (дискриминация
национальных меньшинств).

2.
Работа в группах

Кроме этих массовых, смертельно опасных для больших групп людей нарушений прав человека,
существует множество других, не столь варварских, не столь вопиющих, не всегда
кровавых и мучительных. Они не становятся от этого более терпимыми. Ибо любое,
даже незначительное, попрание прав и свобод человека отрицает весь институт
прав человека, обнаруживает пренебрежение к человеку, его чести и достоинству.
Самые массовые нарушения прав человека происходят в экономической, социальной и
культурной областях.

   Куда же обращаться, если ваши права нарушены, где искать зашиты?

Задание:

Разбейтесь на группы: «пострадавшие» и «правозащитники». И «пострадавшие» и
«правозащитники» получают карточки с изложенными на них случаями нарушения
прав человека (ребенка). Роль «пострадавших» - рассмотреть ситуацию, определить,
какое право в ней нарушено, соотнести с международно-правовыми документами и
обратиться к «правозащитникам» за помощью в восстановлении нарушенного права.
Роль «правозащитников» - выявить, правильно ли было определено нарушенное в
конкретной ситуации право и соотнесено с правовым документом, дать
рекомендацию, куда следует обращаться в данной ситуации. При выполнении
задания воспользуйтесь памяткой.

Ситуации:

ü Сосед залил
квартиру. Все требования о возмещении расходов сосед игнорирует.
ü Вы
узнали случайно, что местный завод сбрасывает свои ядовитые отходы в реку у
вашего дома, факты подтвердились.
ü Возвратившись
из отпуска, домой, вы обнаружили, что квартира взломана и многие вещи пропали.
ü Ваши
соседи по дому громко включают музыку ночью, шумят, на просьбы не реагируют.
ü Вас
постоянно избивает старшеклассник и отнимает деньги.
ü Вас не
принимают в школьный клуб старшеклассников, ссылаясь на то. что у вас плохая
успеваемость.
ü При
устройстве на работу у вас поинтересовались, какой вы национальной
принадлежности, после чего отказали в приеме.
ü На
уроке, отвечая на заданный вопрос, вы высказали свое мнение. Ваша позиция не
понравилась учителю. Он поставил неудовлетворительную оценку.
ü Ваша
семья имеет низкий прожиточный минимум, что дает право получать субсидии на
оплату жилья и коммунальных услуг. Это также дает основание на бесплатное
горячее питание в школе. Однако вам было отказано, так как вовремя не были
поданы документы и группа питающихся была уже укомплектована.
ü Вы
замечаете, что ваш одноклассник часто приходит в школу со следами побоев, а
после уроков задерживается в школе, объясняя, что дома никого нет и ему нечем
там заняться.
ü Вы
поздно вечером возвращаетесь домой после дискотеки. К вам подошла группа
подростков и окружила. Забрали сумочку и золотую цепочку. Пригрозили, что если
вы расскажете кому-то, то вас найдут, и будет плохо.

Памятка
«Если твои права нарушены»

1.     В каждой школе есть уполномоченный по правам ребенка. В задачи
школьного уполномоченного,  или  омбудсмена, входит:

ü принимать
жалобы по делам о нарушении прав ребенка (на сохранение своей индивидуальности,
на обеспечение защиты детей от нанесения им психологического ущерба, на
осуществление каждым ребенком всех прав без какой-либо дискриминации или
различий); не подлежат рассмотрению жалобы на несогласие с выставленными
оценками;
ü способствовать
разрешению конфликтов, связанных с нарушением прав ребенка.

2.     На территории вашего района есть отделение милиции. На неё
возложены следующие функции:

ü обеспечение
общественного порядка во всех общественных местах: на улицах, в парках, на
транспорте в помещениях для широкой публики;
ü предупреждение
и пресечение различных антиобщественных действий, прежде всего преступлений,
раскрытие преступлений, задержание подозреваемых, розыск обвиняемых, скрывшихся
от следствия;
ü организация
вневедомственной охраны различных учреждений и предприятий, а также квартир
граждан;
ü государственная
инспекция автомобильного транспорта, надзор за его техническим состоянием с
целью предупреждения аварий и несчастных случаев, регулирование дорожного
движения;
ü контроль
за приобретением и хранением огнестрельного оружия и боеприпасов, а также
холодного оружия и др.

3.     Территория района делится на участки. На каждом участке имеется
участковый инспектор - офицер милиции, который обеспечивает порядок на
территории участка и, прежде всего, в жилых домах и иных помещениях.

4.     На территории вашего района есть прокуратура.

Районный прокурор - это человек, наблюдающий в районе за исполнением и соблюдением
законов всеми гражданами, должностными лицами, частными, общественными,
муниципальными и государственными организациями, учреждениями и предприятиями,
а также муниципальными и государственными органами самоуправления и власти.

5.     Местом
разрешения споров, связанных с нарушением правовой нормы, является суд.

6.     Главным
судебным органом Совета Европы по защите прав человека является Страсбургский
Европейский Суд.

3.
Ролевая игра
«Заседание
Парламентской Ассамблеи
Совета
Европы»

Ты и твои одноклассники будете представителями от стран в Парламентской
Ассамблее Совета Европы. Из состава представителей будут образованы группы (по
3-5 человек), которые изучат ситуации и выступят перед Ассамблеей со своим
мнением о том, есть ли в этих ситуациях нарушения прав человека и неисполнение
обязанностей. По результатам слушания Парламентская Ассамблея проведет
голосование по вопросу: «Должна ли Парламентская Ассамблея рекомендовать
Совету Европы принять меры по отношению к России с целью обеспечить соблюдение
прав человека в школьном сообществе?» Сначала прочитай информацию о Совете
Европы (см. памятку}. Далее изучи не менее 5 ситуаций, изложенных в
докладе специальной комиссии, и ответь на еле; дующие вопросы по каждой
ситуации.

1.
Кто участники этой ситуации? О каких фактах нам известно из
описания ситуации (т.е. что произошло)?
2.
Каковы права участников этой ситуации? Каковы их обязанности? Кто
нарушает права? Кто не выполняет обязанности?
3.
Найди в Конституции Российской Федерации (глава 2) описание
соответствующих прав и обязанностей. Какие конституционные права используют
или нарушают участники ситуации? Какие конституционные обязанности исполняют
или не исполняют участники ситуации?
4.
Рассмотри Конвенцию о правах ребенка. Какие правила, установленные
в ней, применимы в той ситуации?
5.
Подготовь выступление на одну-две минуты со ссылкой на Конституцию
РФ и международные документы: нарушение, каких прав и обязанностей выявлено в
ситуации?

Карточка
1

1.     Дети-беженцы и вынужденные переселенцы, которые плохо говорят
по-русски, испытывают большие трудности в обучении, а учительница не может
заниматься с ними дополнительно. (Право на образование, отсутствие дискриминации - право на равенство, а отсутствие необоснованных льгот.)
2.     Один школьник постоянно дразнил и обзывал одноклассницу, в конце
концов, она ударила его по голове толстым учебником. (Право на защиту чести
и достоинства - право на личную неприкосновенность.)
3.     Старшеклассники, дежурившие по школе, останавливали
расшалившихся учеников младших классов, слегка шлепали и встряхивали их, чтобы
те успокоились. (Право на безопасность, обязанность соблюдать
школьные правила - право на личную неприкосновенность, свобода, личное
достоинство.)
4.     На родительском собрании учитель обсуждал взаимоотношения
некоторых учеников друг с другом и высказывался об уровне развития некоторых
учеников. (Право на информацию ~ право на невмешательство в частную жизнь,
личное достоинство.)
5.     Не поверив, что школьник оставил дневник дома, учитель потребовал,
чтобы он показал содержимое своей сумки. (Обязанность соблюдать школьные
правила - право частной собственности, право на невмешательство в частную
жизнь.)

Карточка
2

1.     Учитель отобрал и прочитал записку, переданную во время урока
одним школьником другому. (Обязанность соблюдать школьные правила - право на
невмешательство в частную жизнь.)
2.     Молодым людям запрещают курить в школе и вблизи школьных зданий. (Свобода
- право на здоровую окружающую среду.)
3.     Директор заставил школьников стереть со стены школы названия
любимой музыкальной группы и футбольного клуба. (Свобода самовыражения -
право собственности.
4.      Директор снял школьную стенгазету перед
приходом комиссии из РОНО, так как она портила внешний вид школьного
помещения. (Свобода слова - обязанность соблюдать школьные правила.)
5.     Представителю ученического самоуправления отказали в выступлении
на школьном педсовете. (Свобода слава, право на участие в управлении -
обязанность соблюдать школьные правила.)

Карточка
3

1.     Директор запретил проведение собраний школьного дискуссионного
клуба по темам «О качестве школьных завтраков» и «Устав школы и Закон об
образовании». (Свобода слова — обязанность соблюдать школьные
правила.)
2.     Несколько школьников организовали музыкальную группу. Им не
предоставили места для репетиций. (Свобода творчества - обязанность
соблюдать школьные правила.)
3.     Школьников принуждают выполнять работу по уборке классов,
пришкольной территории, мелкие ремонтные работы. (Запрет принудительного
труда - обязанность охранять природу, соблюдать школьные правила.)
4.     15-летний ученик был отчислен из
школы после того, как получил двойки почти на всех экзаменах. (Обязанность
получить образование - право на образование.)
5.     Классный руководитель обязал школьников создать орган ученического
самоуправления - совет класса. (Свобода, право на создание ассоциаций -
обязанность соблюдать школьные правила.)
Карточка
4
1.     Девятиклассник пропускает уроки по некоторым предметам, которые,
как он считает, не пригодятся ему в жизни. Родители наказывают его за это,
учителя ссылаются на необходимость выполнения Государственного
образовательного стандарта по всем предметам. (Свобода - обязанность
получить образование.)
2.     Учитель после звонка на перемену задержал всех учеников до начала следующего урока. (Право на отдых - обязанность
соблюдать школьные правила.)
3.     В ответ на полученную двойку ученик нагрубил учителю, обвинил его
в пристрастности и пригрозил ему неприятностями со стороны влиятельных
родителей. (Право на личное достоинство, обязанность соблюдать школьные
правила -право на информацию.)

IV. Подведение итогов занятия

Ø Что мы делали на
занятии?
Ø Что нового узнали?
Ø Что такое «нарушение
прав человека», «защита прав человека»?
Ø В какие органы следует
обращаться за восстановлением своих прав?

Памятка

Совет Европы — международная организация европейских государств, созданная в
1949 году для совместного решения проблем в области прав человека, демократии,
культуры, экономики и др. Российская Федерация вступила в Совет Европы в 1996
году. На 1999 год в Совет Европы входило 39 государств.
В
работе Совета Европы в качестве наблюдателей участвуют и неевропейские страны,
такие как США, Канада и Япония.

Совет Европы рассматривает все важнейшие вопросы европейского сообщества (за
исключением вопросов обороны) и разрабатывает конвенции и соглашения. За
полвека существования Совета разработано почти 170 конвенций.
Одной
из самых первых и наиболее важных конвенций является «Европейская конвенция о
защите прав человека и основных свобод» 1953 года.

Многие юристы и политики отмечают, что эта Конвенция признается «самым
совершенным и эффективным договором в области прав человека в мире» (Гомиен Д.
Путеводитель по Европейской конвенции о защите прав человека. - Страсбург,
1994). Россия подписала и ратифицировала (одобрила в парламенте) Конвенцию в
1998 году.

Европейские конвенции не зря .считаются эффективными: в их разработке и
контроле за их выполнением принимают участие органы Совета Европы, которые, в
основном, находятся в Страсбурге (Франция): Комитет Министров, Парламентская
Ассамблея, Конгресс местных и региональных властей Европы, Европейский Суд по
правам человека.

Комитет Министров является руководящим органом Совета Европы. В нем представлены
министры иностранных дел государств-членов (или их постоянные представители).
Решения Комитета принимаются в виде рекомендаций правительствам государств-членов
либо в виде конвенций, которые после их подписания и ратификации становятся
обязательными для исполнения. В области прав человека Комитет Министров может,
например, рекомендовать правительствам стран-членов принять санкции (негативные
меры) по отношению к государству-члену, которое нарушает права человека.
Возможно приостановление экономической помощи или даже исключение страны из
Совета Европы.

Парламентская Ассамблея является совещательным органом Совета
Европы. Она состоит из представителей парламентов всех государств-членов. Число
представителей от страны колеблется от 2 до 18 в зависимости от численности ее
населения. Россия имеет максимально возможное число представителей - 18 (как и
Франция, Германия, Великобритания, Италия).

Парламентская Ассамблея вправе обсуждать любые актуальные вопросы европейского
сообщества и выносить по ним резолюции, имеющие рекомендательный характер.
Парламентская Ассамблея может учреждать комитеты и комиссии для изучения и
рассмотрения любых вопросов. Например, для выяснения вопроса о характере и
массовости нарушений прав человека в страну может быть направлена комиссия
Совета Европы, а затем по этому вопросу могут быть проведены открытые слушания
на Парламентской Ассамблее. Помимо рекомендаций к государству, в котором
нарушаются права человека. Ассамблея может рекомендовать Комитету Министров
Совета Европы принять меры против этого государства. Как правило, парламенты
государств-членов учитывают рекомендации Ассамблеи в своей деятельности.
Авторитет и влияние Совета      Европы используют многие правозащитные
организации. Когда они не бывают, услышаны в своей стране, они обращаются к
Ассамблее с просьбой провести открытые слушания и принять соответствующую
рекомендацию.

           Конгресс
местных и региональных властей Европы является консультативным
органом Совета Европы, представляющим местные и региональные органы
самоуправления (советы поселков, городов, районов, областей). Как и
Парламентская Ассамблея, Конгресс принимает рекомендации для стран по вопросам
самоуправления, а также направляет резолюции Комитету Министров для принятия
мер.

Европейский Суд по правам человека создан в соответствии с
Европейской конвенцией о защите прав человека и является одним из самых
эффективных международных органов. Судьи выбираются Парламентской Ассамблеей
из числа кандидатов, представленных государствами.

В Суд могут обращаться граждане с жалобами на нарушение прав человека, если все
меры-защиты прав человека в конкретной стране ими уже исчерпаны. Суд сначала
предлагает сторонам полюбовно разрешить конфликт, а когда это невозможно,
выносит решение, которое обязательно для сторон, в том числе и для государства
- участника Конвенции. Суд, например, может обязать государство выплатить
компенсацию подателю жалобы и принять все необходимые меры (включая изменение
законодательства), чтобы в будущем не возникало подобных нарушений. За исполнением
решений Суда следит Комитет Министров.

file_name: НАРУШЕНИЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА..docx

alt: После этого занятия учащиеся смогут: ü называть случаи нарушения прав человека (ребенка); ü называть способы защиты прав человека (ребенка); ü разбирать ситуации, связанные с нарушением…

alt: Территория района делится на участки

alt: Найди в Конституции Российской

title: НАРУШЕНИЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.  ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА (классный час)


extracted_text:
Специальная память
К устройствам
специальной памяти относятся постоянная память (ROM),
перепрограммируемая постоянная память (Flash Memory), память CMOS RAM,
питаемая от батарейки, видеопамять и некоторые другие виды памяти.

Постоянная память (ПЗУ, англ. ROM, Read Only Memory — память только для чтения) —
  энергонезависимая память, используется для хранения данных, которые никогда
  не потребуют изменения. Содержание памяти специальным образом
  "зашивается" в устройстве при его изготовлении для постоянного
  хранения. Из
  ПЗУ можно только читать.

Перепрограммируемая постоянная
  память
  (Flash Memory) — энергонезависимая память,
  допускающая многократную перезапись своего содержимого с дискеты.

Прежде всего в
постоянную память записывают программу управления работой самого процессора. В
ПЗУ находятся программы управления дисплеем, клавиатурой, принтером, внешней
памятью, программы запуска и остановки компьютера, тестирования устройств.
Важнейшая
микросхема постоянной или Flash-памяти — модуль BIOS. Роль BIOS двоякая: с одной
стороны это неотъемлемый элемент аппаратуры, а с другой строны — важный модуль
любой операционной системы.

BIOS (Basic Input/Output System — базовая система ввода-вывода) —
  совокупность программ, предназначенных для автоматического тестирования
  устройств после включения питания компьютера  и  загрузки операционной системы в
  оперативную память.

Разновидность
постоянного ЗУ — CMOS RAM.

CMOS RAM — это память с невысоким
  быстродействием и минимальным энергопотреблением от батарейки. Используется
  для хранения информации о конфигурации и составе оборудования компьютера, а
  также о режимах его работы.

Интегральные схемы BIOS и CMOS
Содержимое CMOS изменяется специальной программой Setup,
находящейся в BIOS (англ. Set-up — устанавливать, читается "сетап").
Для хранения
графической информации используется видеопамять.

Видеопамять (VRAM) — разновидность оперативного ЗУ,
  в котором хранятся закодированные изображения. Это ЗУ организовано так, что
  его содержимое доступно сразу двум устройствам — процессору и дисплею.
  Поэтому изображение на экране меняется одновременно с обновлением видеоданных
  в памяти.

Скачано с www.znanio.ru

title: Специальная память


extracted_text:
Взаимодействие
  с воспитанниками

1.
  Взаимодействуют
  с воспитанниками и взрослыми при реализации проекта.
2.
  Беседы
  о космосе, о первых космонавтах.
3.
  Рассматривание
  иллюстраций, книг с космической тематикой, использование интернет ресурсов,
  знакомство с выставками: «Удивительный космос», «Покорители космоса»,
  «Космические путешествия».
4.
  Подготовка
  к интеллектуальной викторине, посвященной 60-летию первого полёта в космос,
  разучивание стихотворений.

Взаимодействие
  с родителями

1.
  Информирование
  детей о космосе, космонавтах.
2.
  Совместная
  подготовка к организации и участию воспитанников в интеллектуальной
  викторине, посвященной 60-летию первого полёта в космос.

Дополнительная
  информация о проекте

Подготовка и участие в интеллектуальной
  викторине, посвященной 60-летию первого полёта в космос.

                1.     План-график работ.

Формы
  работы

Тема,
  цель, содержание

Участники

Сроки
  проведения

Ответственный

Практический
  результат

Методическая работа: - разработка проекта; - создание
  организацио нно мето дических условий;
-
проведение
  тематических встреч с коллегами.

Цель: Разработать
  проект «День космонавтики».
Содержание: Сформулировать цель, задачи
  проекта, определить его структуру, этапы, подготовить презентацию.

Муз. Рук.

01.04.2022 –
11.04.2022

Муз. Рук.

Создан проект «День космонавтики», готовый к
  реализации.

Организацио нная работа

Цель:
проинформи ровать
  родителей и детей о реализации проекта, создать проект  «День космонавтики»
Содержание: донести до родителей сведения о
  реализации проекта, творческое оформление зоны в соответствии с тематикой
  праздника.

01.04.2022
–
11.04.2022

Музыкальные
руководители

Родители и
  воспитанники ДОУ
ознакомлены
с
реализацией проекта.
Оформлена зона в соответствии с тематикой
  праздника.

Познаватель
  ноисследовате льская работа.

Цель:

Познакомить детей с
  российским праздником - День космонавти-
ки,
  с
космосом, с первым
  космонавтом
Ю.А.Гагарин ым.

Воспитанники МДОУ и их родители.

01.04.2022
  –
11.04.2022;

Музыкальные
руководители,
  воспитанники и педагоги
МДОУ

Собрана информация об истории космонавтик и и
  первом космонавте Ю. Гагарине.  Проведена интеллектуа льная викторина

file_name: Презентация1 космос.pdf

alt: Взаимодействие с воспитанниками 1

alt: План-график работ. Формы работы

alt: Организацио нная работа

alt: Познаватель ноисследовате льская работа

title: Презентация "Космос"


extracted_text:
Становление
основных форм хозяйственной жизни жителей города Георгиевска в конце XVIII
– XIX веках
Алексина Елена Юрьевна
магистр истории, учитель истории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 2.

г. Георгиевск
В хозяйственном освоении Георгиевска
Азово-Моздокская оборонительная линия сыграла решающую роль.
Первыми жителями Георгиевской крепости,
поселившимися здесь в 70-е годы XVIII века, были казаки, входившие в состав
Волгского полка Терского войска. Главная их обязанность заключалась в несении
военной службы, защите территорий от набегов воинственных кабардинцев. В целях
установления экономических связей с местными горскими народами по распоряжению
князя Григория Потёмкина «для приласкания кабардинского народа к российской
стороне» велено было построить в крепостях Ставропольской, Георгиевской и
Моздокской амбары для хранения «мелочных товаров» и лавок для их продажи [1].
Вокруг крепости возникали казачьи станицы,
население которых занималось земледелием и скотоводством. Жители крепости и
окрестных станиц сеяли пшеницу, рожь, овёс, ячмень. Природные условия позволяли
заниматься огородничеством, бахчеводством, пчеловодством, разводить коров,
овец, лошадей [2].   В немалых
размерах пчеловодством занимались и местные народы. Так, умелыми пчеловодами
являлись кабардинцы. Несомненно, накопленный горскими народами опыт в развитии
пчеловодства был широко использован и русскими переселенцами [3].
Несколько позже, в
80-е годы с увеличением притока переселенцев на Северный Кавказ, выросло и
население района Георгиевской крепости за счет государственных крестьян,
однодворцев, немцев-колонистов. Последние активно участвовали в развитии шелководства,
виноделия и сельского хозяйства. Рост населения способствовал развитию
торговли, в
городе   селились торговые люди. Местная власть предпочитала приглашать
армян-торговцев, с которыми уже имела опыт делового общения. Армяне селились
колониями, устраивали торговые лавки, так называемый «Армянский гостиничный
двор». Они оживляли коммерческую деятельность в городе [4].
В связи с тем,
что в 1785 году Георгиевск стал уездным городом, здесь появились учреждения
гражданского управления. Это привлекло в город чиновников разных рангов,
купцов, предпринимателей, ремесленников. Именно население специфически
городское, чиновники нуждались в предметах первой необходимости, зданиях,
предназначенных для жилья и несения службы. Это способствовало развитию
ремесел, строительству домов, лавок, мельниц. Однако в целом город развивался
достаточно медленно и больше напоминал бедную казачью станицу. Жители города
занимались мелкой торговлей, выращивали хлеб и скот, было развито пчеловодство,
шелководство. В городе в то время отсутствовала медицинская помощь населению,
не было народного образования.
На протяжении
всего дореформенного периода в экономической жизни городов Предкавказья главная
роль принадлежала торговле. Не стал исключением и Георгиевск. Развитию торговли
с горскими народами здесь способствовала политика, которую проводил командующий
войсками генерал-лейтенант Дельпоццо. Как свидетельствуют источники, он поощрял
торговлю с кабардинцами. В это время в Константиногорске и Георгиевске были
построены мечети и при них богатые караван-сараи для постоянно прибывающих в
город кабардинских торговцев. В 1811 году в Георгиевске был учреждён комитет по
меновым торгам [5].
Существует
большое количество архивных документов об организации меновой торговли с
горцами, из которых можно сделать вывод о том, что именно торговля была главным
инструментом для налаживания дружеских отношений русских с горскими народами.
Так, в «Положении о меновой торговле с горцами на Кавказской линии» от 9
февраля 1846 года говорилось: «По Кавказской линии учреждаются постоянные
меновые сношения с горцами. Главная цель сих сношений состоит в том, чтобы по
средствам оных приобресть доверие горцев и ознакомить их с разными полезными и
необходимыми для них потребностями» [6].
Вместе с тем,
свободная торговля с кабардинцами остро ставила проблему заразных заболеваний.
Кабардинцы приносили вместе с товарами и чуму, которая опустошала целые
селения. Ведь чума распространялась именно через скот [7]. Власти
предпринимали меры, чтобы предотвратить распространение страшной болезни,
устанавливались карантины, через которые пропускались после осмотра и очищения
«…все бумажные, шерстяные, шёлковые, льняные материи, шерсть, кожи, удобно
принимающие в себя заразу…» [8]
Тем не менее,
торговля продолжала активно развиваться, чему способствовала организация
ярмарок. В Ставрополе и Георгиевске впервые ярмарки были проведены в 1781 году.
Значительный вклад в их обороты вносили горские народы и местные татары. Вплоть
до выселения горцев и татар в Турцию в 1866 году их аулы располагались очень
близко к казачьим поселениям, что облегчало участие представителей местных
народов в ярмарках и базарах станиц и сел [9].
Горцы везли
для продажи лошадей и скот, а у славян приобретали хлеб, ремесленные изделия.
Самым необходимым товаром для горцев являлась соль. Для них цена на соль
снижалась. Всем смотрителям меновых дворов предписывалось, чтобы отпусков соли
по сниженным ценам «никому кроме горских народов не производили под собственною
их ответственностью…» [10]
Новым этапом в
развитии города стало придание Георгиевску в 1802 году статуса губернского
города. Это обстоятельство повлияло на структуру городской среды, в которой
центральным стали губернские учреждения. Кроме того, встал вопрос о
необходимости подготовки грамотных чиновников непосредственно на месте, так как
из центральной России люди сюда ехали не особенно охотно. Одна из причин такого
нежелания – близость к горским народам, другая – неблагоприятный климат. Поэтому
в Георгиевске открылось уездное училище. С одной стороны, постоянная опасность
эпидемий и высокая смертность, а с другой стороны, сама структура губернских
учреждений требовала создания системы здравоохранения на территории губернии. В
итоге в городе была создана врачебная управа.
В
хозяйственном укладе города в связи с превращением Георгиевска в губернский
центр изменений почти не произошло. Между тем, экономическая жизнь хотя и
медленно, но продолжала развиваться. К этому времени относится зарождение
местной промышленности, было налажено пивоварение, обработка кож, производство
кирпича и выжиг извести [11].
Георгиевск как
город зарождался внутри сельского ланшафта, что в значительной степени повлияло
на его хозяйственный уклад, в котором значительную долю занимали сельские
уклады. Оторванность Северного Кавказа от внутренних районов России, слабость
рыночных связей и путей сообщения способствовали сохранению натуральных форм
хозяйства. Именно поэтому Георгиевску, как и другим города Северного Кавказа,
было свойственно сочетание земледелия с домашними промыслами. Жители города
всегда занимались хлебопашеством, огородничеством. Этот факт подтверждают
данные из отдела письменных источников Ставропольского государственного
краевого музея имени Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве. В них мы находим следующие
данные: «Казаки в сем городе пребывающие, имеют свои земли; и сеют рожь,
пшеницу, ячмень, овёс, конопли, дыни, арбузы и разные огородные зелени, при том
разводят виноградные сады, коих ныне находится девять (данные 1804 года). Из
скота у них водятся лошади, коровы и овцы» [12].
С развитием промышленности и ростом численности населения
города и ближайших станиц увеличивался и торговый оборот. В начале XIX века в
Георгиевске еженедельно стали устраиваться базары и были учреждены две ярмарки
– весенняя (Николаевская) и осенняя (Петровская). «На сии ярмарки съезжаются
иногородние с товарами купцы, а по большей части сельские жители, которым также
назначено продавать свои товары» [13]. Здесь можно было приобрести любой
товар. Ярмарки были громадные, «в особенности в 50-60-х годах, когда безопасность
в крае значительно установилась» [14]. Георгиевские купцы закупали рогатый
скот у окрестных жителей и мирных горцев для отгона во внутреннюю Россию: в
Москву и Петербург.
О высоком
уровне развития торговли свидетельствуют факты, которые приводил в своих
путевых заметках И. Радожицкий: «…Все припасы для жизни здесь дёшевы. Хлеб
между мещанами употребляется больше пшеничный. В лавках есть всякие европейские
товары и не высокой цены: чаю, сахару и кофею довольно. Азиатских товаров,
кроме черкесских бурок, почти нет. Купцы большей частью армяне, русских очень
мало…» [15]
На развитие
Георгиевска большое влияние оказала ситуация, которая сложилась на Северном
Кавказе в 30-х годах XIX века. С одной стороны, ряд городов
Азово-Моздокской линии теряли своё военное значение, так как налаживались
отношения с горцами, увеличивалось число русских поселенцев.  Это влияло на
хозяйственный уклад, на структуру городского населения. Кроме того, постепенно
на первый план выдвигались города Ставрополь и Пятигорск. Ставрополь стал
центром губернии, а роль Пятигорска возрастала в связи с тем, что бурно в это
время стала развиваться территория Кавказских Минеральных Вод. Как следствие,
значение Георгиевска ослабло. После перевода губернских учреждений в Ставрополь
развитие Георгиевска пошло ещё медленнее, а положение населения ухудшилось.
О занятиях
жителей города второй четверти XIX века позволяют судить данные
«Статистического описания Георгиевска с изъяснением, какие меры наиболее
признаются к прибыли для достижения цели к улучшению оного». Гласные городской
думы писали, что в городе и округе имелось 506 садов и 80 огородов, содержалось
1120 ульев пчёл. Пчеловодство в городе было особенно развито. «…Всякий житель
имеет по несколько десятков ульев. Мёд, получаемый здесь, прекрасного качества
и ценится даже вне Кавказа» [16]. Кроме хлебопашества жители занимались охотой,
шелководством, торговлей, портняжным и кузнечным ремёслами, обрабатывали кожи,
выжигали известь, делали кирпич, варили пиво, выращивали фрукты и овощи [17].
С 1830 года
окружные учреждения были переведены в Пятигорск, Георгиевск перешёл в разряд
заштатного города. Именно так его характеризовал П. Хицунов в своём
«Историческом, географическом и статистическом очерке городов Ставропольской
губернии» в 1852 году: «Заштатный город Георгиевск, расположенный на левой
стороне высокого берега реки Подкумка имеет местность удобную для значительного
городского населения, но зато крайне нездоровый климат…» [18] По его
данным в Георгиевске в то время   действовало три кожевенных завода, один
кирпичный, удовлетворявшие потребности города и окрестных сёл. Гражданское
население трудилось на этих заводах, а также занималось, как и раньше, продажей
скота и хлеба, перевозкой товаров и казённого имущества, пчеловодством,
огородничеством, различными ремёслами. В городе были свои портные, сапожники,
кузнецы [19].
Эти данные
подтверждаются фактами из архивных документов, датированных 1846 годом «О
действовавших в городе заводах». Из этих документов следует, что в Георгиевске
в это время действовали кожевенный завод купца Дмитрия Шебанова, кирпичный
завод Пятигорского купца первой гильдии Игнатия Шапкина, кожевенные заводы
Андрея Бельгородцова и Александра Кучурина и кирпичный завод георгиевского
мещанина Самойлы Рощупкина. Численность работников на всех этих заводах
составляла всего 17 человек [20].
Почему именно
такой перечень предприятий? Дело в том, что уровень развития торговли и
промышленности в дореформенный период на Северном Кавказе определялся
преимущественно внутренними потребностями экономики края и его населения.
Поэтому промышленность носила в основном потребительский характер и была
представлена мелкими кустарными предприятиями по переработке продуктов животноводства
(кожевенные), земледелия (маслозаводы, мукомольные). В связи с необходимостью благоустройства
городов возникло местное производство строительных материалов (кирпичные
заводы) [21].
Большинство же
населения по-прежнему занималось хлебопашеством, скотоводством и «с особенным
успехом пчеловодством, прибыльною отраслью промышленности, для которой в
обширных цветущих лугах и рощицах по берегам Кумы и Подкумка представляются все
возможные удобства» [22]. Сеяли, как
и раньше, пшеницу, рожь, овёс, ячмень. В городе и предместье успешно занимались
бахчеводством и огородничеством, виноградарством и виноделием. На обширных
лугах и пастбищах продолжали разводи лошадей, коров, овец. И в середине XIX века Георгиевск
напоминал «большое село, в котором за исключением нескольких лавок, казарм и
военного госпиталя, все почти дома деревянные, крытые соломою» [23].
На
хозяйственную жизнь города повлияли изменения в экономическом развитии всей
России, связанные с реформами 60-70-х годов XIX века. Отмена
крепостного права и последующие буржуазные реформы ускорили развитие
капиталистических отношений. Поэтому в последней четверти XIX века в
Георгиевске наблюдался рост промышленного производства и промыслов. Это
привело, в свою очередь, к росту численности городского населения и к появлению
новых форм хозяйственной деятельности.
В 1889 году в
городе действовало кожевенное, скорняжное, сапожное, гончарное, портняжное,
свечное, шапочное, столярное, экипажное, бондарное, плотничное, кузнечное,
жестяное, маслобойное производство. На этих кустарных предприятиях было занято
всего около 150 рабочих [24].
В этот же
период местные предприниматели А.М. Ершов, С.В. Белов, В.И. Кащенко наладили
мельничное производство. Особенно бурную деятельность развил торговый дом В.И.
Кащенко с сыновьями, основанный в 1887 году. Фирма братьев Кащенко являлась
самой крупной на Северном Кавказе и была известна далеко за его пределами. Она
собирала хлеб со всего Юга страны, перерабатывала на своих мельницах и
отправляла продукцию в Новороссийск, Петербург, Ригу и другие города [25].
Со временем
открывались новые промышленные предприятия. В 1894 году в городе возникла
кустарная кузнечная мастерская. Через два года в ней выполняли также токарные и
слесарные работы. В 1907 году предприимчивый делец Шевченко начал строить
здание для литейного производства. Ещё до конца строительства его перекупил
С.М. Кальченко, который в 1908 году организовал литейное дело. Так было
положено основание чугунолитейному механическому заводу (ныне арматурному). На
заводе тогда работало около 50 человек. Плавка чугуна производилась один раз в
две недели. Люди трудились в тяжёлых условиях по 12 часов в сутки, получая
гроши.
Так как в
хозяйственной жизни Георгиевска важную роль играло сельское хозяйство, возникла
потребность в предприятиях, перерабатывающих сельскохозяйственную продукцию. В
1900 году на окраине города возник маслобойный завод В.М. Василинина. Здесь
были установлены два маломощных пресса с огневыми жаровнями и дизель. В том же году
появилась бойня, положившая начало нынешнему мясокомбинату. В 1901 году
возникло мельничное производство Гулиева, в 1907 году – небольшие кожевенные
заводы. Всего в 1910 году в Георгиевске действовало 37 предприятий. Три
маслобойных завода относились к особо крупным предприятиям Терской области, их
оборот составлял 240000 рублей [26]. Эти предприятия давали работу
жителям Георгиевска, способствовали увеличению численности рабочего класса,
хотя условия труда были здесь крайне тяжёлыми.
Вступление в XX век
знаменовало собой изменение характера хозяйственного уклада, связанного с
модернизацией Российской экономики. Основой первого этапа модернизации стало
железнодорожное строительство, которое развернул С.Ю. Витте. В сферу этого
строительства попал и Георгиевск.
 В конце XIX – начале XX века в связи
с вступлением капитализма на новый этап своего развития по всей России активно
развивалось банковское дело. В Георгиевске было создано Общество взаимного
кредита. В декабре 1907 года министр финансов В. Коковцев утвердил Устав
общества, в котором определялась его главная цель - «доставлять… состоящим его
членами лицам…, преимущественно занимающимся торговлею, промышленностью и
сельским хозяйством, необходимые для их оборотов капиталы» [27].  Вплоть до
1917 года Общество взаимного кредита вело активную работу в городе.
Итак, на основании приведённых выше фактов
можно сделать вывод, что в хозяйственной жизни Георгиевска изначально сельский
уклад, несмотря на характер административного статуса в разные периоды, был
ведущей отраслью городского хозяйства. К началу XX века аграрный
сектор стал постепенно дополняться развитием местной промышленности, среди
которой ведущую роль, как и по региону в целом, играли перерабатывающие
предприятия.

Ссылки
1.
Край наш Ставрополье. Ставрополь, 1999, с.87
2.
Роснянская Н.А. Кавказское наместничество в истории становления гражданского
управления в городах Азово-Моздокской укреплённой линии. //Ставропольский
хронограф. Ставрополь. 2005. С. 91.
3. Чекменёв С.А. Переселенцы. Пятигорск. 1994. С. 194.
4. М. Федькин.
Георгиевск. Годы и люди. Георгиевск. 2004. С.29.
5. ГАСК. Ф. 87. ОП. 1. Д. 233. Л. 38.
6. ГАСК. Ф. 22. ОП. 1. Д. 73. Л. 2.
7. Потто В.А. Кавказская война.
Ставрополь. 1994. Т.1. С. 661-662.
8. ГАСК. Ф. 87. ОП. 1. Д. 233. Л. 34.
9. Прозрителев Г.Н. Ставропольская
губерния в историческом, хозяйственном и бытовом отношении. Ч.II. Ставрополь –
Кавказский. 1925. С. 21.
10.  ГАСК. Ф. 20. ОП. 1. Д. 98. Л. 1.
11.  Якунин М.Я., Федькин М.И. Указ. соч.
С. 17.
12. СГКМ. Ф. 50.
ОП. 1. Д. 1. Л. 87.
13. СГКМ. Ф. 50. ОП. 1. Д. 1. Л. 87.
14. Прозрителев Г.Н. Ставропольская
губерния в историческом, хозяйственном и бытовом отношении. Ч. II. Ставрополь –
Кавказский. 1925. С. 21.
15. СГКМ. Ф. 50. ОП. 1. Д. 49. Л. 12.
16. Чекменёв С.А. Указ. соч. С. 267.
17. ГАСК. Ф. 79. ОП. 1. Д. 389. Л.71-74.
18. Хицунов П. исторический,
географический и статистический очерк городов Ставропольской губернии. //
«Кавказский календарь на 1852 год». Тифлис. 1852. С.367.
19. Хицунов П.  Указ. соч. С.370.
20.   ГАСК. Ф. 444. ОП. 1. Д. 3820. ЛЛ.
62-67.
21. Куприянова Л.В. Города Северного
Кавказа во второй половине XIX века. М. 1981. С. 40.
22. Куприянова Л.В. Указ. соч. С. 28.
23. Ровинский И.В. Хозяйственное описание
Астраханской и Кавказской губернии. СПб. 1809. С. 433.
24. Якунин М.Я., Федькин М.И. Указ соч. С.
24.
25. Очерки истории Ставропольского края.
Т. 1. Ставрополь. 1986. С. 286.
26. Костямин С. Терская область в
сельскохозяйственном, торгово-промышленном и платёжном отношениях за 1910 год.
Ставрополь. 1912. С 24.
27. Устав Георгиевского общества взаимного
кредита. Георгиевск. 1914. С. 3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Становление основных форм хоз. деят..docx

alt: Кумы и Подкумка представляются все возможные удобства» [ 22 ]

alt: Эти предприятия давали работу жителям

title: Статья "Становление основных форм хозяйственной деятельности жителей города Георгиевска в  конце XVIII-XIX веках"


extracted_text:
Российская
Федерация
Министерство
социально – демографической и семейной политики
Самарской
области
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Огонёк»

446302, Самарская область, г. Отрадный             тел/факс 8-(84661)-2-36-25,
2-18-76, 2-58-29

ул. Гагарина д. 59А                                                  Е-mail: ogonekadm@socio.samregion.ru

Мероприятие
духовно-нравственной  направленности
«Сударыня
Масленица»

Разработано:
Катышева С.А., Ахмедова
Е.А.
Проведено: 04.03.2019 г.

Описание
материала:
занятие «Сударыня Масленица» позволяет познакомить воспитанников центра с
традициями русского народа – праздником Масленица, воспитывает интерес и
уважение к традициям русского народа.
Цель: формирование
представлений воспитанников центра о традициях празднования русским народом
Масленицы.
Задачи:
1.    Познакомить детей
с традициями русского народа – праздником Масленица.
2.    Развивать желание
детей изучать русское народное творчество, заучивать заклички, поговорки,
народные песни и игры.
3.    Развивать речь,
внимание, память, логическое мышление.
4.    Воспитывать
уважение и интерес к традициям русского народа.
5.    Развивать
коммуникативные способности детей, навыки позитивного взаимодействия через
привлечение к участию в культурно-массовых мероприятиях духовно-нравственной
направлен-ности.
Материал и
оборудование: презентация
«Масленица», кукла Масленица, посох «Солнышко» с разноцветными лентами,
атрибуты для игры «Снежки»: пластмассовые шарики и 2 корзины; атрибуты для игры
«Печем блины»: 2 сковороды из картона, «блины», 2 тарелки; атрибуты для игры
«Перезвон»: шарф и колокольчик; аудиозаписи: «Выход Масленицы», «Выход барыни Масленицы», «Масленица Всероссийская», «Ой,
блины, блины, блины!», «Снежок», песни гр. «Иван Купала»: «Брови», «Масленица»;
загадки, заклички.
Предварительная
работа: воспитанники
разучивают песню «Ой, блины, блины, блины!», считалки «Едет масленица дорогая»,
«Гори, гори ясно!»
Ход занятия

I.Оргмомент.
Воспитанники центра входят в зал под
музыку «Выход Масленицы». (Слайд 1)
Здравствуйте,
гости дорогие! Рады видеть всех Вас на нашем празднике «Сударыня Масленица»!

II.Основная
часть.
1.
Вводная
беседа о празднике «Масленица».
«Масленица» –
веселый народный праздник, который появился очень давно, но так полюбился
людям, что его празднуют до сих пор. Масленица продолжается целую неделю – семь
дней. Во время масленичной недели празднуют окончание зимы. Люди, уставшие от
снега и холода, радуются солнышку, которое начинает греть все больше и больше.
Проводам зимы и посвящен этот праздник. Вот и мы с вами открываем Масленичную
неделю!       (Слайд
2)
2.    Рассказ о Масленичной неделе с
использованием презентации «Масленица».
Воспитатель:
В масленичную неделю каждый ее день имеет свое название, которое говорит о том,
что в этот день полагается делать.
Начинается «Масленица» в понедельник,
который называется «Встреча».       (Слайд 3)
С понедельника начинали печь блины.
У каждой хозяйки был свой рецепт, который она держала в строгом секрете от
соседей.
Праздник открывали дети. Они
зазывали и приветствовали Масленицу:
«Масленица, красная краса, русая
коса!
Приезжай ко мне в тесовый дом душою
потешиться,
Умом повеселиться, речью
насладиться...»
После заклички ребята сбегали со
снежных горок и радостно кричали: «Приехала Масленица! Приехала Масленица!»
А еще в этот день дети обходили
соседей, поздравляли с наступлением Масленицы и просили угощение:
Тин-тин-тинка,
Подай блинка,
Оладышка-прибавышка,
Масляный кусок!
Уж вы не скупитесь,
Масляным кусочком поделитесь!
Подайте широкой Масленице!
Если
хозяева подавали мало, дети их дразнили: Паршивые блины, по аршину длины! – и
убегали.
К первому дню праздника изготовляли
из тряпок и соломы чучело Масленицы.
          (Слайд 4)
Вынос куклы Масленица под музыку
«Выход барыни Масленицы».
(Слайд 5)
Во
вторник– «Заигрыши» В этот день строят ледяные и снежные
крепости для игр. (Слайд 6)
С
утра молодые люди катались на санках, ели блины. Звали родных и знакомых: «У
нас горы готовы и блины испечены – просим жаловать». Больше всего любили
катание с ледяных горок: кто не скатился с горки, тот обидел «Масленицу».
3.    Игра «Попади
снежком в ледяную крепость».
Сейчас
мы с вами тоже поиграем в снежки. Нужно попасть «снежком» (пластмассовым
шариком)  в «снежную крепость» (корзину). Постарайтесь бросить снежок точно в
крепость!
Среда – «Лакомки». В этот день
зять приходил «к тёще на блины». Кроме зятя, тёща приглашала и других
гостей.       (Слайд 7)
Дети
исполняют песню «Ой, блины, блины, блины!»
4.    Игра «Какие бывают
блины?»        (Слайд 8)
Обыкновенный
блин можно назвать разными необыкновенными словами, слушайте внимательно,
подсказывайте старательно:
На тарелке он один – называем
просто ... (блин).
Много испекли их мы – тогда назовем
... (блины).
Испекли для дочек – назовем ... (блиночек).
Будет кушать их сынок – назовем
тогда ... (блинок).
Огромный, как домище – назовем ... (блинище).
5.    Игра «Блины».
Дети встают в круг, поют припев песни «Ой,
блины, блины, блины!» Потом ведущий называет блины с начинкой, дети должны соответствующими
звуками изобразить каждый вид блинов.
Блин
комом – прыгаем.
Блин
с маслом – топаем.
Блин
горелый – хлопаем.
Блин
с мясом – мальчики кричат «блин».
Блин
с маслом – девочки кричат «блин».
Блин
с припеком – кружимся.
6.    Игра-эстафета
«Напечем блинов».
Дети разбиваются на 2 команды: «Сластены»
и «Лакомки». На импровизированных сковородах из картона надо перенести каждой
команде на свою тарелку «блин» и не уронить его. Какая команда больше «напечет
блинов», та и победила.
Четверг назывался – «Разгуляем».          (Слайд
9)
Это самый веселый день. В этот день гуляли
с утра до вечера, плясали, пели частушки. «Масленица» набирала полную силу. Чтобы помочь
солнцу прогнать зиму, водили
хороводы
«по солнышку» (по часовой стрелке).
7.    Игра «Солнышко».
Давайте и мы с
вами поможем «Солнышку» прогнать Зиму, а для этого встанем все в
хоровод, возьмемся за «лучики» посоха «Солнышко» и по часовой стрелке
поведем хоровод (под песню гр. «Иван Купала» «Брови»).
8.    Игра «»Перезвон».
Сейчас поиграем в
народную игру «Перезвон». В эту игру с давних времен играли именно на
Масленицу.             Играющие встают в круг. Считалкой выбирается водящий.
Едет
масленица дорогая,
Наша
гостьюшка годовая,
Да
на саночках расписных,
Да
на кониках вороных,
Живет
масленица семь деньков,
Оставайся
семь годков.
В середину круга выходят двое: один с
колокольчиком, другому завязывают глаза.
Все,
кто в круге поют:
Дили-динь,
дили-дон!
Ах,
откуда этот звон?
Били-бим,
били-бом!
Мы
его сейчас найдем!
Участник с завязанными глазами должен по
звуку колокольчика найти и поймать участника с бубенцом. После того, как
участник с колокольчиком пойман, он становится «жмуркой» и ему завязывают
глаза, а предыдущий «жмурка» становится обычным участником и встает в круг.
Пятница – «Тещины вечерки» – была
гостевым днем. В этот день зятья угощали своих тещ блинами. С почестями тещу и
ее родню приглашали к обеду.                               (Слайд 10)
9.    Загадки о
«Масленице»
Дети отгадывают загадки:
Что на сковородку
наливают
Да вчетверо
сгибают? (Блины)
Отгадать легко и
быстро:
Мягкий, пышный и
душистый,
Он и чёрный, он и
белый,
А бывает
подгорелый. (Хлеб)
В печь сперва его
сажают,
А как выйдет он
оттуда,
То кладут его на
блюдо.
Ну, теперь зови
ребят!
По кусочку все
съедят. (Пирог)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на
загляденье.
Ну и объеденье! (Бублик)
Из меня пекут
ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете
тесто,
Положить меня
должны. (Мука)
Ты не клюй меня,
дружок, голосистый петушок.
В землю теплую
уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких,
как я, будет целая семья. (Зерно)
Я пузырюсь и
пыхчу,
Жить в квашне я не
хочу,
Надоела мне
квашня,
Посадите в печь
меня. (Тесто)
Наша толстая
Федора
Наедается не
скоро.
А зато когда сыта,
От Федоры –
теплота. (Печь)
Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.
(Колос)
Суббота – «Золовкины посиделки».
Молодые невестки приглашали в гости к себе золовок. Новобрачная невестка должна
была подарить золовкам подарки.   (Слайд 11)
Последний день Масленицы – «Прощеное Воскресенье» (Слайд
12)
В последний день Масленицы сжигают
соломенное чучело – символ Зимы. Провожают зиму до следующего года. Все просят друг у друга прощения. Кланяются в ноги. А
в ответ слышат знакомое: «Бог простит!». Уходит Масленица, а вместе с
ней и Зима. Весна вступает в свои права.
На санках вывозили соломенную куклу больших размеров. Это Зима. Её
устанавливали в центре площади и прощались с ней шутками; песнями, танцами,
ругая ее за морозы и зимний холод, и благодарили за веселые зимние забавы.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
Ты пришла с добром,
Со блинами, пирогами
Да со оладьями.
Мы катаемся с горы
От зари и до зари,
А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
После этого чучело поджигали под
веселые возгласы и песни.
10.
Русская
народная игра «Горелки».
А сейчас мы поиграем в русскую
народную игру «Горелки».
Дети встают в круг. «Горелка»
выбирается с помощью считалки:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Глянь на небо – птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз! Два! Три! Беги!
Хоровод движется по кругу,
«Горелка» идет по кругу в противоположную сторону. На словах «Колокольчики
звенят!» «Горелка» кладет платок на руки между 2 играющих. Они поворачиваются
спиной друг к другу и на словах «Раз!
Два! Три! Беги!» бегут друг от друга в противоположные стороны. Кто вперед
возьмет платок, тот становится «Горелкой».

III.     Подведение итогов
занятия
А теперь пора и настоящих масленичных
блиночков попробовать. Принимайтесь за угощения. А блины-то на Масленицу пекут
вкусные, просто объедение. Недаром этот праздник ласково называли
Масленица-объедуха.
Праздничное чаепитие с блинами
Звучит песня гр. «Иван Купала»
«Масленица».   (Слайд
13)

file_name: Масленица 2019.docx

alt: Начинается «Масленица» в понедельник , который называется «

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка
участника муниципального конкурса исследовательских работ и творческих проектов
младших школьников
«Юный исследователь»

МБОУ «Нижнебаландинская начальная
образовательная школа - детский сад»

МИРОНЕНКО ВАЛЕРИЯ
2 класс
Номинация: НАУКИ О ПРИРОДЕ
Название:  «Влияние
среды на развитие растения из семени»

РУКОВОДИТЕЛЬ РАБОТЫ: КАЛМЫКОВА ОКСАНА
ЗИНОВЬЕВНА

 Исследовательская
  проектная  работа
                 Тема:  «Влияние
среды на развитие растения из семени»

Введение
Я очень люблю наблюдать, когда мама начинает
сажать бобовые растения. Мне интересно узнать, как они растут в разных условиях
окружающей среды. Для того, чтобы получить ответ на  этот вопрос, я решила изучить
литературу и провести эксперимент.
Вопросы учебной работы:
·
как устроено растение
·
наблюдение за развитием растения
из семени
·
опыты: условия прорастания семян

Цель данной работы: развитие   растений в различных условиях произрастания на
примере фасоли.
Для
достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1.  Проанализировать
научную информацию по данной теме.
2.  Доказать
прорастание семян и развитие растения
зависит от различных условий среды.
 3.  Познакомить
одноклассников со своими исследованиями.
Гипотеза: возможность вырастить семена фасоли в различных
условиях окружающей среды.
Методы
исследования:
-анализ
научной литературы;
-эксперимент;
-результат.

Практическая
часть
Сначала
выясним,  как устроено растение. У растения есть корень, стебель, листья,
цветки.
Стебель
служит опорой для цветов и листьев растений и подставляет их солнечным лучам.
Стебель связывает части растения друг с другом c помощью сосудов. По сосудам поднимается вода и минеральные вещества,
необходимые для роста и развития всего растения.
Листья - это солнечные батареи. Они улавливают свет.
Корень
служит якорем для стебля, укрепляя его, и всасывает из почвы воду и
растворенные в ней вещества.
Цветок - орган размножения.

Условиями для прорастания семян являются свет, воздух, вода,
минеральные вещества.
Рассмотрим развитие   растений в различных условиях
произрастания на примере фасоли.
Фасоль - самое известное растение, настоящая царица огорода.
Родиной фасоли считается Южная Америка. В Европу фасоль была завезена в
середине  XVI века.
Лучше всего растение растёт в районах с теплым климатом.
Фасоль содержит много ценных  витаминов и питательных
веществ.

Я провела три опыта.
Посадила семена фасоли в грунт в три баночки. Полила их и поставила для
прорастания в разные места:
1 опыт: баночка стоит в светлом и тёплом месте;
2 опыт: баночка стоит в тёмном месте;
3 опыт: баночка стоит в холодном месте.

Опыт 1. Требуются вода и
тепло.
Через несколько дней семена фасоли набухли, и появился
корешок. Он закрепляется в почве и поглощает влагу, что дает начало росту
растения.
Затем растет стебель, и появляются листья. Листья и стебли
зеленые. Длина растений от 5 до 10 см. Далее идет активный рост и развитие
растения. Листья и стебли зеленые. Длина от 18 до 20
 см.
Вывод: при прорастании семян света и влаги
должно быть равномерно, если много влаги, то оно загнивает, если мало, то
семена не прорастут.

\
Опыт 2.  В темноте растения
теряют зеленый цвет
Во второй баночке, которую поставила в тёмное место,  семена
фасоли набухли, и появился корень. Он закрепляется за почву и даёт рост
растению.
Через
несколько дней увидела рост стебля и листьев. Стебли и листья желтые. Длина
ростка до 15 см. Спустя некоторое время я увидела, как вытянулись стебли
растения. Их длина до 40 см. Стебли и листья растения, желтые и выглядят
больными.
Вывод: если растение поместить в темное место, то оно теряет
зеленый свет, болеет и погибает.

Опыт 3. В холоде семена и
растения гибнут
В третьей баночке,  которую я поставила в холодное место,
семена фасоли набухли, но не проросли.
Прошло 2
недели. Прорастания ростков не наблюдается.
Прошел ровно месяц. Из всех посаженных семян фасоли взошел
всего один. Листья и стебель зеленые.
Вывод: если семена поместить в холодное место, то их всхожесть ухудшается,
а сами растения в холоде могут погибнуть.

Вывод ко всему проекту: Таким образом, на основании проведенных
опытов, можно сделать вывод, что растения - это живые организмы, которым для
развития требуется воздух, тепло, солнечный свет, вода  и минеральные вещества.

Используемая литература:
1. Албанская сказка
«Фасоль»
2. Андерсен Г. Х.
«Волшебная фасоль»
3. Индийская сказка
«Почему кукуруза и фасоль вместе растут»
4. Мир культурных
растений. Справочник/В. Д.Бараков, Г. В.Устименко. – М.: Мысль, 1994
5. Спутник садовода/(сост.
Л. Г.Трушников) – Киров: Волго-Вятское кн. изд-во. Кировское отд., 1992
6. Шайкин В. Г. Огород у
дома. – М.: Нива России, 1993
7. Интернет – сайты:

file_name: проект исследовательской работы.doc

alt: Исследовательская проектная работа

alt: Опыт 1. Требуются вода и тепло

intro:
Исследовательская   проектная  работа
                 Тема:  «Влияние среды на развитие растения из семени»
Цель данной работы: развитие   растений в различных условиях произрастания на примере фасоли.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1.  Проанализировать научную информацию по данной теме.
2.  Доказать прорастание семян и развитие растения зависит от различных условий среды.
 3.  Познакомить одноклассников со своими исследованиями.
Гипотеза: возможность вырастить семена фасоли в различных условиях окружающей среды.
Методы исследования:
-анализ научной литературы;
-эксперимент;
-результат.

title: Проектирование урока 1 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 145.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: 141. Текстовый процессор Word.doc

title: Текстовый процессор Word