extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Геометрия
как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью
обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что
обучающийся учится проводить доказательные рассуждения, строить логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным,
проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
Второй
целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении
как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами
данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии. При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне
важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны
в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и
«Теорема Пифагора».
Учебный
курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Начальные
понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные
фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем
мире.
Основные
построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный
и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства
и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства
и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства
в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое
место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность
и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол.
Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС

Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод
удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние
линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие
треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия
при решении практических задач.
Свойства
площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление
площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема
Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус,
косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные
и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС

Синус,
косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование
подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема
о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема
о квадрате касательной.
Вектор,
длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение
окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные
многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного курса
«Геометрия» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3)
трудовое воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений, осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5)
ценности научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6)
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8)
адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать
изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Делать
грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить
чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться
признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства равнобедренных
треугольников при решении задач.
Проводить
логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться
признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять
параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать
задачи на клетчатой бумаге.
Проводить
вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать
определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их
свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть
понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть
понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться
простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить
основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К
концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать
основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при
решении геометрических задач.
Применять
свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть
понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при решении
геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять
признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть
понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять
(различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть
понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть
понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К
концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться
формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать
теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть
понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться
теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться
векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть
понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и
радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить
оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин

 14

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

2

Треугольники

 22

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

3

Параллельные
  прямые, сумма углов треугольника

 14

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

4

Окружность
  и круг. Геометрические построения

 14

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

5

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Четырёхугольники

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

2

Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

3

Площадь.
  Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных
  фигур

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

4

Теорема
  Пифагора и начала тригонометрии

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

5

Углы
  в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности.
  Касание окружностей

 13

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

6

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Тригонометрия.
  Теоремы косинусов и синусов. Решение треугольников

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

2

Преобразование
  подобия. Метрические соотношения в окружности

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

3

Векторы

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

4

Декартовы
  координаты на плоскости

 9

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

5

Правильные
  многоугольники. Длина окружности и площадь круга. Вычисление площадей

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

6

Движения
  плоскости

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

7

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Начальные
  понятия геометрии. Прямая и отрезок. Простейшие геометрические объекты.

 1

 05.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866b724

2

Луч
  и угол. Биссектриса угла.

 1

 07.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866cb6a

3

Сравнение
  отрезков и углов.

 1

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

4

Измерение
  отрезков. Единицы измерения.

 1

 14.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c7be

5

Измерение
  углов. Виды углов.

 1

 19.09.2023

6

Многоугольник,
  ломанная. Решение задач.

 1

 21.09.2023

7

Смежные
  и вертикальные углы

 1

 26.09.2023

8

Смежные
  и вертикальные углы.

 1

 28.09.2023

9

Перпендикулярные
  прямые. Параллельность и перпендикулярность прямых.

 1

 03.10.2023

10

Построение
  прямых углов на местности.Решение задач.

 1

 05.10.2023

11

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

 10.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c3ea

12

Периметр
  и площадь фигуры, составленных из прямоугольников.

 1

 12.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ecbc

13

Контрольная
  работа «Начальные геометрические сведения»

 1

 1

 17.10.2023

14

Анализ
  контрольной работы. Работа с простейшими чертежами.

 1

 19.10.2023

15

Понятие
  о равных треугольниках и первичные представления о равных фигурах

 1

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ce80

16

Первый
  признак равенства треугольников

 1

 26.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d1fa

17

Решение
  задач на применение первого признака равенства треугольников.

 1

 07.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d34e

18

Медианы,
  биссектрисы и перпендикуляры треугольника

 1

 09.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e01e

19

Свойство
  медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

 14.11.2023

20

Равнобедренный
  и равносторонний треугольники.

 1

 16.11.2023

21

Признаки
  и свойства равнобедренного треугольника

 1

 21.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e26c

22

Второй
  признак равенства треугольников

 1

 23.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e88e

23

Решение
  задач на применение второго признака равенства треугольников.

 1

 28.11.2023

24

Третий
  признак равенства треугольников

 1

 30.11.2023

25

Решение
  задач на применение третьего признака равенства треугольников.

 1

 05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

26

Теорема
  о соотношениях между углами и сторонами треугольника

 1

 07.12.2023

27

Теорема
  о соотношениях между углами и сторонами треугольника

 1

 12.12.2023

28

Неравенства
  в геометрии. Неравенство треугольника

 1

 14.12.2023

29

Неравенство
  треугольника.

 1

 19.12.2023

30

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

 21.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f086

31

Свойство
  медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

 26.12.2023

32

Теорема
  о соотношениях между углами и сторонами треугольника

 1

 28.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f630

33

Теорема
  о соотношениях между углами и сторонами треугольника.

 1

 09.01.2024

34

Прямоугольный
  треугольник с углом в 30°

 1

 11.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866eb22

35

Решение
  задач на применение свойств прямоугольного треугольника

 1

 16.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f8ba

36

Контрольная
  работа по теме "Треугольники".

 1

 1

 18.01.2024

37

Анализ
  контрольной работы. Признаки параллельнисти прямых.

 1

 23.01.2024

38

Пятый
  постулад Евклида.

 1

 25.01.2024

39

Параллельные
  прямые и секущая.

 1

 30.01.2024

40

Свойство
  параллельных прямых.

 1

 01.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e3a2

41

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

 06.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d6fa

42

Признаки
  параллельности прямых.

 1

 08.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fa5e

43

Сумма
  углов треугольника и многоугольника.

 1

 13.02.2024

44

Теорема
  о сумме углов треугольника. Внешние углы треугольника.

 1

 15.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f3b0

45

Свойства
  углов при параллельных прямых.

 1

 20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

46

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой

 1

 22.02.2024

47

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой.

 1

 27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e9ec

48

Решение
  задач по теме "Параллельные прямые".

 1

 29.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ef64

49

Контрольная
  работа по теме "Параллельные прямые, сумма углов треугольника"

 1

 1

 05.03.2024

50

Анализ
  контрольной работы. Решение задач.

 1

 07.03.2024

51

Окружность,
  хорды и диаметр, их свойства

 1

 12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670800

52

Касательная
  к окружности

 1

 14.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670e9a

53

Окружность,
  вписанная в угол

 1

 19.03.2024

54

Понятие
  о ГМТ, применение в задачах

 1

 21.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867013e

55

Понятие
  о ГМТ, применение в задачах

 1

 02.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670508

56

Биссектриса
  и серединный перпендикуляр как геометрические места точек

 1

 04.04.2024

57

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

 09.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670a62

58

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

 11.04.2024

59

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

 16.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867103e

60

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

 18.04.2024

61

Построения
  с помощью циркуля и линейки

 1

 23.04.2024

62

Простейшие
  задачи на построение

 1

 25.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671188

63

Решение
  задач.

 1

 02.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886712d2

64

Решение
  задач.

 1

 07.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671462

65

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

 14.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886715b6

66

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

 16.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886716ec

67

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

 21.05.2024

68

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

 23.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886719bc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671af2

2

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

3

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

4

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671dea

5

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671f20

6

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867209c

7

Трапеция

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

8

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867252e

9

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672858

10

Метод
  удвоения медианы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

11

Центральная
  симметрия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

12

Контрольная
  работа по теме "Четырёхугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672c9a

13

Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867337a

14

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672e0c

15

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672f38

16

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

17

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673064

18

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

19

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

20

Центр
  масс в треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886738fc

21

Подобные
  треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673a78

22

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673bae

23

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673d52

24

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867400e

25

Три
  признака подобия треугольников

 1

26

Применение
  подобия при решении практических задач

 1

27

Контрольная
  работа по теме "Подобные треугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867445a

28

Свойства
  площадей геометрических фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886745fe

29

Формулы
  для площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674860

30

Формулы
  для площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

31

Формулы
  для площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

32

Формулы
  для площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675288

33

Формулы
  для площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867542c

34

Вычисление
  площадей сложных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674e78

35

Площади
  фигур на клетчатой бумаге

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867473e

36

Площади
  подобных фигур

 1

37

Площади
  подобных фигур

 1

38

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675558

39

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675684

40

Решение
  задач с помощью метода вспомогательной площади

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674f90

41

Контрольная
  работа по теме "Площадь"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867579c

42

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

43

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

44

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675abc

45

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

46

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

47

Определение
  тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника,
  тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675d32

48

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675f44

49

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

50

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

51

Контрольная
  работа по теме "Теорема Пифагора и начала тригонометрии"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1407e8

52

Вписанные
  и центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1415b2

53

Вписанные
  и центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141940

54

Вписанные
  и центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141b34

55

Углы
  между хордами и секущими

 1

56

Углы
  между хордами и секущими

 1

57

Вписанные
  и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a140f86

58

Вписанные
  и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

59

Вписанные
  и описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

60

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

61

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

62

Взаимное
  расположение двух окружностей, общие касательные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

63

Касание
  окружностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

64

Контрольная
  работа по теме "Углы в окружности. Вписанные и описанные
  четырехугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141c88

65

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141ddc

66

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141efe

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142368

68

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1420ac

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Определение
  тригонометрических функций углов от 0° до 180°

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1424bc

2

Формулы
  приведения

 1

3

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14336c

4

Теорема
  косинусов

 1

5

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142d5e

6

Теорема
  синусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142e8a

7

Теорема
  синусов

 1

8

Теорема
  синусов

 1

9

Нахождение
  длин сторон и величин углов треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1430b0

10

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

11

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

12

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

13

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

14

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142c3c

15

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

16

Контрольная
  работа по теме "Решение треугольников"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14392a

17

Понятие
  о преобразовании подобия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143ab0

18

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143de4

19

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

20

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14406e

21

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1441a4

22

Теорема
  о произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих,
  теорема о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1442da

23

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143f06

24

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1443fc

25

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144578

26

Контрольная
  работа по теме "Преобразование подобия. Метрические соотношения в
  окружности"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1447a8

27

Определение
  векторов. Физический и геометрический смысл векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144960

28

Сложение
  и вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144a8c

29

Сложение
  и вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144d52

30

Сложение
  и вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

31

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам

 1

32

Координаты
  вектора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144fbe

33

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14539c

34

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14550e

35

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144c3a

36

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1458c4

37

Применение
  векторов для решения задач физики

 1

38

Контрольная
  работа по теме "Векторы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145b08

39

Декартовы
  координаты точек на плоскости

 1

40

Уравнение
  прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145c48

41

Уравнение
  прямой

 1

42

Уравнение
  окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14635a

43

Координаты
  точек пересечения окружности и прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146620

44

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

45

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

46

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

47

Контрольная
  работа по теме "Декартовы координаты на плоскости"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146e0e

48

Правильные
  многоугольники, вычисление их элементов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146fda

49

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1472c8

50

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

51

Длина
  дуги окружности

 1

52

Радианная
  мера угла

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

53

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147426

54

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

55

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

56

Понятие
  о движении плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147c82

57

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

58

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

59

Параллельный
  перенос, поворот

 1

60

Параллельный
  перенос, поворот

 1

61

Применение
  движений при решении задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1480e2

62

Контрольная
  работа по темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения
  плоскости"

 1

 1

63

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Измерение геометрических величин.
  Треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148524

64

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148650

65

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические
  построения. Углы в окружности

 1

66

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности
  многоугольников

 1

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148920

68

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Геометрия, 7-9
классы/ Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Наглядные пособия (
таблицы, схемы, чертежи, модели геометрических фигур)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru – коллекция образовательных
ресурсов; InternetUrok.ru - видео уроки; www.math-on-line.com-занимательная
математика; http://www.logpres.narod.ru – примеры информационных технологий;
http://www.allmath.ru - вся математика; http://mathem.h1.ru – математика
on-line; http://www.exponenta.ru - образовательный математический
сайт;https://edu.1sept.ru/ https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по геометрии 7класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: · выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; · выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль, эмоциональный интеллект: · владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; · предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: КЛАСС № п/п

alt: Движения плоскости 6

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Смежные и вертикальные углы. 1 28

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: Итоговая контрольная работа 1 1 16

alt: Теорема Пифагора и её применение 1

alt: Длина дуги окружности 1 52

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по геометрии 7класс


extracted_text:
Окружающий мир, А.А. Плешаков, 2
класс, часть 2, с.86-89

1.
  Тема: В гости к весне

М.
  Пришвин «Всё прекрасное на земле – от Солнца и всё хорошее – от человека»

2.
  Чему должен научиться, понять:
Должен
  понять: Как изменилась природа с приходом весны? Какие весенние явления в
  неживой и живой природе можно наблюдать в нашей области? Что такое ледоход,
  половодье, проталина?
Научиться: различать раннецветущие
  растения, перелетных птиц, рассказывать о своих наблюдениях в природе родного
  края.

-
  Добрый день, мои юный друзья! Сегодня я приглашаю вас в гости к…  Отгадайте,
  к кому?
Если
  речка голубая
Пробудилась
  от сна
И
  бежит, в полях сверкая,
-
  Значит к нам пришла...
Если
  снег везде растаял,
И
  трава в лесу видна,
И
  поет пичужек стая,
-
  Значит к нам пришла...
Если
  солнце разрумянит
Наши
  щеки докрасна,
Нам
  еще приятней станет,
-
  Значит к нам пришла... (весна).

  (А. Некрасова.)

3.
  Что тебе нужно изучить: по выбору:

Прочитай
  учебник, с.86-89

Посмотри
  видео по ссылке:   Видео.
  Времена года. Весна.

Посмотри
  РЭШ. Урок 29. «В гости к весне»   РЭШ. Урок 29. В
  гости к весне.

4.
Ответь на вопросы (устно)
ü  Прислушайтесь: когда больше звуков: зимой или весной?
Почему?
ü  Какие изменения в неживой природе
происходят весной? (солнце, дни, ночи, небо, облака, погода, осадки, реки,
почва)
ü  Какие изменения в жизни растений произошли
с наступление весны? (цветы-первоцветы,
деревья, кустарники)
ü  Какие изменения в жизни животных произошли
с наступление весны? (зимующие и
перелетные птицы, насекомые, земноводные, звери и т.д.)
ü  Как связаны между собой весенние явления в
неживой и живой природе?
ü  Какие правила поведения на природе ты
выполняешь?
ü  Какой весенний месяц самый холодный?
(Март).
ü  Самый теплый? (Май)

5.
Выполни тренировочные и контрольные задания по ссылкам:

РЭШ. Урок 29. В
гости к весне.
https://etreniki.ru/5261JU8L2V

             По желанию:
6. В течение месяца проводи и записывай в «Дневник наблюдений»:
1.
наблюдение за признаками погоды;
2.
наблюдение за земляным покровом;
3.
наблюдения за явлениями природы;
4.
наблюдение за растениями;
5.
наблюдения за птицами

 7.
Поиграй с родными в игру.
Игра «Я знаю...» (продолжи фразу)
1. Я знаю пять явлений весны:...
2. Я знаю пять растений первоцветов:...
3. Я знаю пять перелетных птиц:...
4. Я знаю пять проснувшихся зверей:...

8. В книге «Зеленые страницы» прочитай рассказ о раннецветущем растении
(по выбору). Можешь рассказать о нем одноклассникам.

9. Отгадай загадки:
Всех
перелетных птиц черней,
Чистит
он пашню от червей.
Взад-вперед
по пашне вскачь.
А
зовется птица... (. . . . )
Март
— время прилета грачей в родные края.

Он
прилетает каждый год
Туда,
где домик ждет.
Чужие
песни петь умеет,
А
все же голос свой имеет. (. . . . . . .)
Конец
марта — время прилета скворцов.

Прилетает
к нам с теплом,
Путь
проделав длинный.
Лепит
домик под окном
Из
травы и глины. (. . . . . . . .)
Время
прилета ласточек в родные края — май.

Свое
гнездо он в поле вьет,
Где
тянутся растения.
Его
и песня и полет
Вошли
в стихотворения! ( . . . . . . . . .)
Время
прилета жаворонков - начало апреля.

Прилетел
к нам, наконец,
Лучший
наш певец.
Дни
и ночи напролет
Он
поет. (. . . . . . .)
Соловьи
прилетают в середине мая.

10.
Проверь Выводы по уроку:
Весну
называют утром года. Она состоит из трёх календарных месяцев: март, апрель,
май.
С
приходом весны в природе произошли изменения. Солнце выше, чем зимой. Дни стали
длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые,
легкие. Тает снег. На реках начинается ледоход (движение льда по течению во время таяния или в начале
замерзания рек). Реки переполняются водой
и выходят из берегов. Такое явление называют половодьем. Почва
оттаивает. Появляются проталины (места,
где стаял снег и открылась земля)
На
кустарниках и деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают
первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Они в гнёзда
откладывают яйца и насиживают их. Звери выходят из своей зимней спячки. У
ласки, белки, зайца меняется цвет меха. У большинства животных рождаются дети.
Весной
у людей много работы на полях, в садах и в огородах. Люди готовят почву для
посевов и сеют пшеницу, просо, рожь, ячмень и другие культуры.

11. Выполни тест-онлайн  Тест.
В гости к весне.
https://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/2-klass/v-gosti-k-vesne.html

12. Домашнее задание: (по
выбору)
ü  Выполни задания карточки  «В гости к весне».
ü  Напиши в тетради признаки наступления весны.
ü  Вспомни  или найди в дополнительной литературе (или в
Интернете), весенние приметы, можешь записать их в тетради.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок. Окружающий мир. 2 класс. Тема _В гости к весне_.doc

alt: Ответь на вопросы (устно) ü

alt: Домашнее задание: (по выбору) ü

intro: Урок. Окружающий мир. 2 класс. Тема: "В гости к весне" Для дистанционного обучения.

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: ПОСОБИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВПР 6 КЛ.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 им

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемые учащиеся, родители и педагоги!

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное пособие предназначено для учащихся, родителей и педагогов для качественной подготовки учащихся 6-го класса к

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

alt: Задание 3 направлено на проверку умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков…

alt: Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых выявляется способность…

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАДАНИЯМ

alt: Служебные слова, кроме производных предлогов несмотря на, невзирая на

alt: Бер - б и р а ( заб е ру- заб и рать)

alt: Обозначающие промежуточные стороны света

alt: Правописание гласных букв И и

alt: В окончаниях существительных после шипящих и

alt: Ь пишется. 1). В существительных 3 склонения: рожь, тишь, ночь, вещь

alt: И.п. об а об е

alt: В суффиксе АН, ЯН (при помощи этих суффиксов образуются имена прилагательные, обозначающие, из какого материала сделан предмет ):

alt: СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ЗАПОМНИ !

alt: NB ! К I спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся в инфинитиве на –ЯТЬ :

alt: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

alt: ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ

alt: И.п.имя прилагательное в И.п.глагол

alt: А нулевое -О пришлА пришёл пришлО

alt: Аббревиация — сложение звуков или названий начальных букв словосочетаний:

alt: Байкал – глубочайшее 3 озеро на

alt: I. Морфологические признаки: 1

alt: Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное)

alt: Красивый человек подошёл к нам

alt: Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука : 1) в начале слова : я ма [Й ,

alt: П: партЕр, платО, повторИт, позвонИм, позвонИшь, положИла, позвонИт, пОнял, понялА, премировАть, прИбыл, прибылА

alt: Елюстей (чЕлюсть) бралА вернА взялА влилАсь воспринялА воссоздалА ворвалАсь гналАсь добралАсь дождалАсь занятА запертА заселенА лгалА лилА ловкА навралА налилА налитА начатА принялА принятА рвалА…

alt: ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? и КАК? Тут, там, здесь, теперь, везде, никогда, сюда, туда, медленно, вдвоем, по-прежнему, по двое, бок о бок, точь-в-точь, дотла, назло, навсегда

alt: АЯ авеню (улица = ж.р.) вкусное салями (салями — колбаса) вкуснАЯсалями (салями — колбаса) булочки с повидлой булочки с повидлОМ (ср

alt: УМстАМ рублям с трёхстами килограммами с трЕМЯстами килограммами с девяносто годами с девяностА годами трое сестёр трЁХ сестёр трое подруг трЁХ подруг трое работниц трЁХ…

alt: Образец склонения числительных

alt: В русском языке не употребляются формы 1 лица ед

alt: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ слова вот , это

alt: Советы 1. Грамотно сформулируйте основную мысль; 2

alt: ЗАДАНИЕ 11 ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ НА

alt: Грубо-просторечная лексика отличается от грубовато-экспрессивной лексики большей степенью грубости

alt: Вот уж, действительно, сел в калошу

alt: В в мгновение ока — вмиг, моментально

alt: П повесить нос — огорчаться, сильно расстраиваться, приходить в уныние

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (ВАРИАНТЫ

alt: В выделенном предложении найдите слово(-а), в котором(-ых) не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово

alt: Над ущельем озабоченно и шумно хлопотал ветер и сгонял облака

alt: ВАРИАНТ № 2 Образовательный портал «РЕШУ

alt: Балуются, облегчить, торты, щавель

alt: Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13

intro: Данное пособие поможет эффективнее подготовиться к ВПР по русскому языку. Оно содержит подробный теоретический материал по каждому заданию и практический вариант.

title: Пособие по подготовке к ВПР по русскому языку в 6 классе. Предназначено для учащихся, педагогов и родителей


extracted_text:
Нормы русского
литературного языка(в помощь учителю)

Норма – это
исторически сложившееся общепринятое употребление слова, словосочетания,
предложения, т. е. того или иного языкового знака, зафиксированное в
грамматиках и нормативных словарях.
Нормы литературного
языка являются общеобязательными для всех носителей языка, приобретают статус
закона. Нормы языка стабильны, устойчивы, долго сохраняются в неизменном виде.
Но в то же время нормы изменяются в процессе развития языка, т. е. они
исторически обусловлены, но их изменение происходит достаточно медленно.
На
определенном этапе развития могут сосуществовать нормы устаревающие (но еще
живые), традиционные и новые, и тогда возникает языковая вариантность: баржа
(ударение на последний слог) и баржа, (ударение на первый слог) ждать поезд и
ждать поезда.

Языковая норма
сдерживает проникновение в язык различных разговорных, диалектных слов,
жаргонов, арго, просторечных слов. Норма позволяет языку оставаться самим
собой.

Литературная
норма зависит от условий, в которых пребывает говорящий. Языковые средства,
употребляемые говорящим, должны соответствовать ситуации, в которой тот
находится.

К основным источникам языковой нормы относятся:
· произведения писателей-классиков;
· произведения современных писателей, продолжающих
классические традиции;
· публикации средств массовой информации;
· общепринятое современное употребление;
· данные лингвистических исследований.

Нормы помогают
литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный
язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов,
просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших
функций - культурную.

Типы норм

В литературном языке различают следующие типы норм:
1) нормы письменной и устной форм речи;
2) нормы письменной речи;
3) нормы устной речи.

К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся:
1. лексические нормы;
2. грамматические нормы;
3. стилистические нормы.

Специальными нормами письменной речи являются:
1. нормы орфографии;
2. нормы пунктуации.

Только к устной речи применимы:
1. нормы произношения;
2. нормы ударения;
3. интонационные нормы.

Лексические нормы

Лексические
нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов,
терминологических словарях и справочниках.
Соблюдение
лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее правильности.
Их нарушение
приводит к лексическим ошибкам разного типа:
· неправильный выбор слова из
ряда единиц, в том числе смешение паронимов, неточный выбор синонима,
неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления,
проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия
переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике);
· нарушение норм лексической сочетаемости
(стадо зайцев, под гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел
все стадии развития человека);
· противоречие между замыслом
говорящего и эмоционально-оценочными коннотациями слова (Пушкин правильно
выбрал дорогу жизни и пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес
непосильный вклад в развитие России);
· употребление анахронизмов
(Ломоносов поступил в институт, Раскольников учился в вузе);
· смешение
лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за сотни миль от столицы);
· неверное употребление
фразеологических оборотов (Молодость била из него ключом; Надо вывести его на
свежую воду).

Задания
1)
В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 1.
Ступени
были вогнуты посередке, как в храме, истёртые почти ВЕКОВОЙ беготней мальчиков.
Вихрев
в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
АДРЕСАНТКА
сообщила, что раньше никoгдa не писала в газету, но теперь поняла, отчего
человек берется за перо: писать — значит, общаться.
Марина
Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и
ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
В
северных графствах против короны восстал могущественный АРИСТОКРАТИЧЕСКИЙ клан
Перси —их также прозывали «королями Севера».
2.
В мире
не счесть мастеров-виртуозов, АРТИСТИЧНО владеющих рисунком, живописью,
композицией и создающих великолепные полотна.
Каждый
вечер после спектакля у АРТИСТИЧЕСКОГО подъезда толпятся группы поклонниц в
ожидании своего кумира.
В
БЕДСТВЕННОМ положении находились жители селений, отрезанные наводнением от
внешнего мира.
Игрушка
— одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и
ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ
взгляды лидера партии были хорошо известны.
3
БЛАГОДАРСТВЕННОЕ
письмо было вручено родителям на общешкольном собрании.
ГОДИЧНЫЙ
отчёт был практически готов.
От
встречи у меня сложилось ДВОЙСТВЕННОЕ ощущение: мысленно я принимал и одну, и
другую сторону.
С такой
ГОРДЫНЕЙ тебе бы царствовать, милочка!
На мой
взгляд, это был полнейший ДИКТАТ; но, кажется, кроме меня, так никто более не
считал.

2)
Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

1.
Сквозь желтоватую мокрую воду
проглядывало песчаное дно, которое уходило глубже, и озерная вода становилась
черной.

2.
В воздухе уже начинал чувствоваться
наливавшийся жаркий зной, а в глухом ельнике было так прохладно.

3.
Богатая роскошь природы не трогала
старика, но зато многое восхищало Сергея, бывшего здесь впервые.

4.
Командир был убит насмерть, и
командование взял на себя молодой лейтенант, который прибыл в часть неделю
назад.

5.
Нормы орфоэпии

Произношение сочетания ЧН как
[шн] или [чн].

В современном русском языке
отмечается тенденция к сближению произношения с написанием, и вариант [шн] на
месте орфографического ЧН как обязательная и единственная орфоэпическая норма
отмечается лишь для некоторых слов: конечно, скучно, яичница, скворечник,
прачечная, горчичник, нарочно (ср. явно устаревшие для современного языка
варианты произношения, отмеченные в “Толковом словаре русского языка”
Д.Н.Ушакова: молочник – моло[шн]ик, коричневый – кори[шн]евый, гречневый –
гре[шн]евый).

Ударение.УпрОчение, анАлог,
апОстроф, балОванный. бАловать. газопрОвод, дозвонИшься, жАлюзи, зАвидно,
заиндевЕть, каталОг, квартАл, кОклюш, красИвее, кремЕнь, кУхонный, мИзерный,
обеспечЕние, облегчИть, Оптовый, простынЯ, щАвель, стОляр, плесневЕть.

АвгустОвский, Атомный, валовОй,
грошОвый, грУшевый, домовАя, зУбчатый, козырнОй, тигрОвый, сливОвый, суповОй,
ходовОй, укрАинский.

БеднА, бЕдно, беднЫ; близкА,
блИзко, близкИ; быстрА, бЫстро, бЫстры; вернА, вЕрно, вернЫ.

Задания

1)      Расставить
ударения в словах:

августовский,
алкоголь, алфавит, апостроф, арбуз, афера, аэропорты, балованный, баловать,
банта, бармен, благовест, брала, вероисповедание, волка, вручит, гастрономия,
генезис, грушевый, дефис, диспансер, добела, доверху, договор, дозировать,
донельзя, донизу, досуха, дремота, жалюзи, завидно, заговор, задолго, запертый,
знамение, зубчатый, иконопись, иксы, исчерпать, каталог, кашлянуть, красивее,
мельком, мозаичный, намерение, ненависть, ногтя, обеспечение, одолжит,
опломбировать, откупорить, плесневеть, плодоносить, преминуть, приговор,
принудить, прирученный, простыня, пуловер, ремень, неровен час, сироты, столяр,
танцовщица, туфля, убыстрить, углубить, форзац, ходатайствовать, холодность,
цемент, цепочка, черпать, шприцы, щепа.

Морфологические нормы

Морфологические
нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей
речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и
др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в
несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме
(проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал
Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная
рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих
словосочетаниях допущена морфологическая ошибка - неправильно оформлен род имен
существительных.

Нарушение морфологических норм приводит к ошибкам.

1) клавиша, плацкарта, туфля, банкнота – женский род
2) стальной рельс, новый шампунь, новый толь – мужской род
3) ставня, заусеница, вольер, скирда – женский род
4) жираф, ласта, тапка, контральто, канделябр, эполет –
мужской род
5) пони, кенгуру, рефери, шимпанзе, кутюрье, денди, Тбилиси
– мужской род
6) иваси, салями, Конго, фрау, леди – женский род.

Следует помнить: руководитель, начальник (чего?) отдела,
кафедры, центра; заведующий (чем?) отделом, кафедрой; руководство (чем?)
практикой, институтом.

Неправильное образование форм степеней сравнения
прилагательных:
Нет ничего более худшего, чем невежество. К еще более
строжайшей экономии материалов призвала дирекция ВАЗа.

Задание

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1
несколько
ПОЛОТЕНЕЦ
ИХ
тетради
из
ПОЛТОРА метров материи
самый
МОЛОДОЙ
двух
пар БОТИНОК
 2
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
рублями
ПОЛОЩУЩИЙ
бельё
много
ВИШЕН
БОЛЕЕ
ВЫШЕ прыгнуть
опытные
ТРЕНЕРЫ
3
ДВУХСТАМИ
предметами
килограмм
ПОМИДОРОВ
СЕРЬЁЗНЕЙШЕЕ
замечание
ПОЕЗЖАЙТЕ
в город
ИХ успехи
4
СМОТРЕВ
вперёд
лучшие
ПАРИКМАХЕРЫ
о
ТРЁХСТАХ участниках
около
двух КИЛОГРАММОВ
все
ВОЗРАСТЫ
5
по ИХ
желанию
в ДВУХ
ТЫСЯЧ пятом году
КРАСИВЕЙШИЙ
пейзаж
ПРОПОЛОЩИ
бельё
пара
БОТИНОК

file_name: Нормы русского языка.docx

alt: Нормы орфоэпии Произношение сочетания

alt: КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж ПРОПОЛОЩИ бельё пара

intro: Познакомить в одном конспекте с лексическими,орфоэпическими и морфологическими  нормами русского языка.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
«Использование здоровьесберегающих
технологий
в начальной школе»
 «Единственная
красота, которую я знаю, – это здоровье», – писал великий немецкий поэт Г.Гейне.
Богатство любого государства составляют не только природные ресурсы или
материально-культурные ценности, а в первую очередь, люди, его населяющие.
Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития
человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее
время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного
состояния, физического дефекта, но и состояние полного физического, душевного и
социального благополучия.
В
последние годы в нашем обществе все очевиднее ухудшение здоровья учащихся.
Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве
причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Анализ
причин «школьных болезней» привёл врачей к заключению о неудовлетворительной
организации обучения,  приводящей к нарушению здоровья.
К
этим недостаткам образования, в частности, относятся:
– недостаточная
освещённость классов;
– плохой
воздух школьных помещений;
– неправильная
форма и размер школьных столов;
– перегрузка
учебными занятиями.
В
числе важнейших причин неблагополучия здоровья учащихся необходимо назвать
следующие:
–недостаток физической активности
учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушения здоровья школьников;
–перегруженность учебных программ,
вызывающая у учащихся переутомление и стресс;
–невозможность (неспособность) многих
учителей в условиях современной организации образовательного процесса
реализовать индивидуальный подход к школьникам
в процессе учебно-воспитательной работы, с учётом психологических,
физиологических особенностей и состояния здоровья;
- недостаточная
грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Таким образом,
каждому учителю необходимо понимать, что присутствующий
на уроке ребёнок, как правило, не здоров.
Учитывая сказанное, в своей работе я
придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса.
I. Образовательный
процесс должен носить творческий характер.
Включение ребенка в творческий процесс,
поиск решений служит развитию человека, снижает наступление утомления. Это
достигается использованием:
– игровых
ситуаций на уроках, разных форм уроков (КВН, викторина, игра);
– сценок
литературных сюжетов;
– подвижных
игр на переменах;
– наглядности;
– занимательных
упражнений;
– фантазирования;
– творческого характера домашних
заданий (составить задачу, пример, нарисовать иллюстрацию к произведению,
придумать загадку на тему). При этом объем домашнего задания и его сложность
необходимо соизмерять с возможностями каждого ученика.
Опыт показывает, что если ребенок не
справился с домашним заданием несколько раз, то у него пропадает интерес к
этому процессу. Поэтому следует предлагать детям разноуровневые задания и даже
оставлять за ними право выбора в соответствии
с собственными силами.
II.
У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная система, поэтому важным во
время урока является:
а)
чередование различных видов учебной деятельности:
–опрос
учащихся:
–фронтальный
опрос с использованием мяча;
–письмо;
–чтение;
–слушание;
–рассказ;
–рассматривание
наглядных пособий;
–ответы
на вопросы;
–решение
задач.
б)
использование различных форм работы:
•      работа в группах
(статическая, подвижная)
•      работа в парах
сменного состава
•      фронтальный опрос
с использованием предмета
•      использования
элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников
•      хлопанье в ладоши
(ритмический счёт до 10,)
•      пальчиковая
гимнастика
•      использование
сигнальных карточек разного цвета и формы
•      деятельность с
элементами соревнования;
в)использование
игровых  методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения самих обучающихся:
Это
игры на:
·
развитие
внимания
·
развитие
памяти и восприятия, наблюдательности
·
развитие
произвольных достижений и самоконтроля
·
развитие
сообразительности, самодисциплины и самоорганизации – игры, способствующие
снятию страхов в общении
·
развитие
мышления и речи

Все это снимает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания
рабочей позы.
г)проведение
физкультурных минуток:
–расслабление
кистей рук;
–массаж
пальцев перед письмом;
–дыхательная
гимнастика;  (дыхательная гимнастика повышает
возбудимость коры больших полушарий мозга, активизирует детей на уроках)
–предупреждение
утомления глаз.
  Недостаток двигательной активности –
одна из причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Физминутки
влияют на деятельность мозга, активизируют сердечнососудистую и дыхательную
системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной
системы.
III.Важное
значение имеет эмоциональный климат на уроке:
–«хороший
смех дарит здоровье»;
–мажорность
урока;
–эмоциональная
мотивация в начале урока;
–создание
ситуации успеха.
IV.Создание
экологического пространства:
–проветривание
помещений;
–озеленение
кабинета;
–освещение
кабинета.
Благотворно
на здоровье и настроение влияют запахи. Лучший их источник – растения, наши
молчаливые друзья и помощники. Кроме этого, решается воспитательная задача:
привлекая детей к уходу за растениями, они приучаются бережному отношению к
ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.
V.Воспитание
общей культуры.

Занятия внеклассной деятельностью (социальная и практическая): важно, чтобы у
детей воспитывалась любовь к земле, где родился и вырос, чувство гордости за
русский народ, Родину – Россию, вместе с тем, воспитание у детей терпимости,
отсутствие негативного отношения к иным этническим культурам – воспитание
толерантности.
VI.Внеклассная
работа:
–экскурсии;
–участие
в спортивных соревнованиях;
–спортивные
секции, кружки, бассейн (10 человек из класса посещают «Дзюдо», все дети моего
класса посещают кружки);
–досуговые
оздоровительные мероприятия с родителями (Дни именинника, День рождения класса,
и др.);
–беседы;
–конкурсы
рисунков;
-
участие детей и родителей в проектной деятельности;
   В этом учебном году появилась возможность больше
времени уделять проектной деятельности. Наряду с другими проектами нами был
разработан проект по данной теме «Сам себе я помогу, я здоровье
сберегу».
Цель
создания данного проекта:
Создать  условия для обеспечения школьнику возможности
сохранения здоровья за период  обучения в школе,  сформировать у  него
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни. Задачи данного проекта:
-
Расширить  элементарные знания сохранения здоровья
-
Повышать уровень культуры здоровья учащихся
-
Способствовать формированию наблюдательности, анализу
-Способствовать
принятию    детьми    личной  ответственности  за  свои   поступки, здоровье,
деятельность, жизнь;
-
Развивать  самосознание,  образ  «Я»,  адекватный  полу  и  возрасту,
позитивное самоотношение; самооценка, соответствующая возрасту;
-
Привлекать к участию  в проектной деятельности во внеурочное время.
-
Принцип  организации деятельности:
Данный  проект  рассчитан  на  4  года  работы,  т.
е  на    все  время   пребывания   ребенка в начальной школы.
Работа в конкретном классе имеет  свое направление:
1
класс - Личная гигиена. Особенности правильного питания.
2
класс – Организация здорового досуга
3
класс – Вредные привычки
4
класс – Половое воспитание с учетом возрастных особенностей

Использование здоровьесберегающих технологий
  в учебно-воспитательном процессе позволяет обучающимся успешно адаптироваться
  в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие способности,
  учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения. Критерием
  успешного использования здоровьесберегающих технологий является индивидуальная
  ориентация обучения, направленная на полную реализацию личностного потенциала
  обучающихся через формирование у них заинтересованного отношения к обучению.
  Здоровый образ жизни пока не
  занимает первое место среди главных ценностей человека в нашем обществе. Но
  если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным
  примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что
  будущее поколение будет здоровым и развитым духовно и физически.
Только систематическая забота о здоровье
  детей может принести желаемые результаты. Роль учителя здесь особенно велика.
  «Учитель многое может, и если все, что он может сделать для укрепления
  здоровья школьников, он осуществляет, дети вырастут такими, какими мы все
  хотим их видеть – хорошими, умными и здоровыми». Так высоко оценивает роль
  учителя известный советский гигиенист профессор Сергей Михайлович Громбах.

file_name: Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе_Сизова.docx

title: Тема методического объединения: «Использование здоровьесберегающих технологий  в начальной школе»


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учебный
  предмет

Физическая
  культура

Класс

8

Тип
  урока

Комбинированный

Технология
  построения урока

Фронтальная
  поточная, индивидуальная, групповая

Тема
  урока

Акробатические
  упражнения. Учебные игры в стритбол.

Цель
  урока

Совершенствовать
  знания, умения и навыки в акробатических упражнениях и игре стритбол.

Основные
  термины, понятия

Группировка,
  перекат, кувырок вперед и назад, стойки из различных исходных положение.
Технические
  приемы игры и тактические действия игроков.

Планируемые результаты урока
Предметные:

научиться: в доступной
     форме объяснять технику выполнения акробатических упражнений,
     анализировать и находить ошибки; оказывать моральную поддержку сверстникам
     при выполнении упражнений; владеть техническими приемами игры в стритбол
развивать: гибкость и координацию
     движений; знание правил игры в стритбол (баскетбол 3х3)
формировать: умение
     технически правильно выполнять акробатические упражнения и применять
     знания правил игры в игровой обстановке.

Метапредметные:

познавательные – умение вести
     наблюдение за учебной деятельностью учащихся, выявлять свои ошибки и
     ошибки одноклассников;
коммуникативные – слушать
     собеседника и вести диалог, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих;
регулятивные – умение
     координировать, оценивать и контролировать свои действия и действия своих
     сверстников.

Личностные: самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, умение соблюдать правила поведения и
предупреждения травматизма во время выполнения акробатических упражнений и при
игре в стритбол.
Организация пространства.
Формы работы. Фронтальная
поточная, индивидуальная, групповая
Ресурсы.

Книгопечатная продукция: Учебное
     пособие для студентов и учителей физической культуры «Гимнастика в школе»,
     МО и Н РФ, Казанский (Приволжский) федеральный университет. Институт
     физической культуры, спорта и восстановительной медицины. Кафедра
     гимнастики и лыжного спорта. Казань 2012. Официальные Правила
     ФИБА Баскетбол 3Х3.
Технические средства обучения:
     спортивный
     зал, маты
     гимнастические, свистки, секундомеры, баскетбольный мяч

Части урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дози--ровка

Универсальные

  учебные действия

Подготови-тельная часть

I.Организационный
  момент

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.  Построение.
Приветствие.
Контроль
  самочувствия через ЧСС.
Настраивает
  детей на дальнейшую работу

Дежурный
  подает следующие команды («Становись!», «Равняйся!», «Смирно!»,
 «По
  порядку номеров рассчитайсь!»).
Сдает
  рапорт учителю.
Слушают
  и обсуждают тему урока, формулируют цель.
Контролируют
  величину нагрузки по ЧСС)

2
  мин

Личностные:
  формирование
  потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные: умение
  координировать и контролировать действия

II.Актуализация
  знаний

Проверяет
  знания о разделе «Гимнастика с основами акробатики» и теме «Элементы акробатических
  упражнений».
При помощи ответов учащихся сообщает о
  теме и цели урока.
Напоминает о правилах поведения и
  техники безопасности при выполнении акробатических упражнений и игре в
  стритбол

Слушают
  наводящие вопросы учителя и отвечают на них.
Определяют
  тему и цель урока.
Выполняют
  общеразвивающие упражнения:
1.Ходьба: на носках; на пятках; перекат
  с пятки на носок.
2.Кругообразные и волнообразные движения
  кистями.
3.Круговые движения головой в разные
  стороны.
4.Разведение согнутых в локтях рук в
  стороны, включая повороты туловища вправо и влево.
5.Махи руками вверх и вниз.
6.Круговые движения вытянутыми в стороны
  руками.
7.Круговые движения согнутыми в локтях
  руках.
8.Наклоны туловища вперед до касания
  кистями носочков обуви.
9.Наклоны туловища вперед на шаг правой
  ногой, и прогибы туловища назад на шаг левой ногой.
10.Подъем прямых в коленях ног с
  вытянутыми носочками выше уровня головы.
11.Равномерный бег с ровным дыханием.
12. Ходьба в медленном темпе с
  восстановлением дыхания (руки через стороны вверх-вдох, опускаем-выдох).
13. Контролируют величину нагрузки по
  ЧСС)

10мин

Познавательные:
  общеучебные
  –
  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и собственного опыта.
Личностные: развитие
  внимания, воспитание дисциплинированности.
Регулятивные: умеют оценивать
  правильность выполнения учебной задачи; определяют способы коррекции
  индивидуальных учебных действий на основе полученного результата и учета
  характера сделанных ошибок.

Основная часть

III. Локализация
  индивидуальных затруднений

Объясняет
  технику правильного выполнения акробатических упражнений

Один
  из способных учащихся демонстрирует технику выполнения акр.упражнений.

25
  мин

Познавательные:
  общеучебные
  –
  наблюдение, анализ рассказа учителя и показа учащегося-сверстника
Коммуникативные: умение слушать,
  рассуждать и взаимодействовать с учителем и в группе

IV.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Разделяет
  класс на группы (1 и 2 номера). После чего 1 номера остаются на одной
  половине зала для занятий акробатическими упражнениями, а 2 номера переходят
  на другую половину для игры в стритбол (баскетбол 3х3)
Создает
  проблемную ситуацию, осуществляет контроль.
Совместно
  с учащимися составляет комплекс акробатических упражнений:
*И.п.
  основная стойка;
* равновесие на одной ноге;
  * длинный кувырок вперед с места в прыжке;
  * кувырок вперед в группировке;
*два кувырка назад в группировке;
*(мал) силой стойка на голове и руках, в
  упор лежа, упор присев;
(дев) стойка на лопатках, лечь на спину,
  согнуть руки и ноги;
*мост из положения лежа на спине,
*(мал) и (дев) два переворота вправо или
  влево в стойку ноги врозь;
*И.п. основная стойка.
Обращает особое внимание на: положение
  головы во время выполнения кувырков назад и сложных акробатических
  соединений, для избежания травм в шейном отделе позвоночника; страховку при
  выполнении сложных элементов.
Одновременно с этим держит под контролем
  игру 2 номеров на другой половине спортзала и соблюдение правил игр.

Дает сигнал для смены ролей в группах
  (1,2 номера)

Выбирают
  более эффективные способы решения задач, прогнозируя свою деятельность.
1
  номера:
После
  предварительного наглядного просмотра-примера сверстника, последовательно
  выполняют упражнения остальные учащиеся в группе.
Наблюдают
  за выполнением упражнений товарищами, выявляют основные ошибки в технике,
  готовятся к оценке результативности учебной работы.

2
  номера:
На
  другой половине зала делятся на команды и приступают к игре в баскетбол 3х3.
  Свободные от игры учащиеся (2 человека, с разных сторон боковой разметки)
  участвуют в судействе игры.
Наблюдают
  за игрой сверстников по команде, выявляют основные ошибки в технических
  приемах, готовятся к оценке результативности учебной работы за урок.

Учащиеся
  в группах меняются ролями и заданиями, полученными ранее

Регулятивные:
  осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ акр.упражнений
  способным сверстником.
Личностные: проявление
  волевых качеств, смелости и ответственности за свои действия.
Предметные: овладевают
  знаниями и совершенствуют ранее изученные акробатические элементы и навыки
  игры в стритбол

V. Включение в
  систему знаний и совершенствование

Помогает
  учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует правила поведения
  учащихся и технику безопасности при выполнении двигательных действий.
Ориентирует учащихся на согласованность индивидуальных
  и групповых действий при выполнении акробатических упражнений и игровой
  деятельности

Выполняют
  учебные действия, используя речь для регуляции своей деятельности. Слушают
  друг друга и учителя, выполняют акробатические упражнения и играют в
  баскектбол 3х3

Предметные:
  совершенствуют
  знания в технике выполнения акробатических элементов и правил игры в
  стритбол.
Коммуникативные: умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  задавать вопросы.
Регулятивные: контролируют
  действия партнера при его помощи и страховке; соблюдают правила игры

Заключи-тельная часть

VI. Рефлексия.
Итоги
  урока

Проводит дыхательные упражнения.
  Построение в одну шеренгу.
Предлагает оценить учащимся результат
  работы на уроке. Сообщает задание на дом: внимательно изучить в сети Интернет
  темы «Техника выполнения акробатических упражнений» и «Правила игры в
  баскетбол 3х3»

Выполняют
  дыхательные упражнения.

Оценивают
  процесс и результаты своей учебной деятельности. Самоконтроль через внешние
  признаки и ЧСС. Определяют свое эмоциональное и физическое состояние к концу
  урока. После ознакомления с домашним заданием, переходят в раздевалки для
  переодевания

5
  мин

Коммуникативные:
  умеют
  договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные: адекватно
  воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения
  изучаемого материала.
Личностные: самооценка
  результатов учебной деятельности; самостоятельность и активность.

file_name: ТК урока 8 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Элементы акробатических упражнений»

alt: И.п. основная стойка. Обращает особое внимание на: положение головы во время выполнения кувырков назад и сложных акробатических соединений, для избежания травм в шейном отделе позвоночника;…

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Самойлова С.А,
МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи»,
учитель русского языка
и литературы
«Духовно-нравственное воспитание на
уроках МХК
 ( с использованием инновационных
технологий )
Вопрос духовно-нравственного
воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым
родителем, обществом и государством в целом. Искусство играет большую роль в
духовноор-а-нравственном воспитании школьников. Еще Аристотель писал, что искусство
способно оказывать влияние на душу человека, а поскольку оно обладает таким
свойством, то должно быть включено в число предметов воспитания молодежи.
Современная школа,
активно влияя на формирование мировоззрения учащихся, способствует их духовному
и нравственному становлению, вносит определённый вклад в решение
проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе (рост
преступности, алкоголизма, наркомании, суицида, беспризорности, оккультизма и
т. д.).
Слайд 2 В наше непростое время именно педагогу
предстоит довольно сложная работа – не только расчленить,
«что такое хорошо и что такое плохо», но научить ребенка жить
по-христиански, «сотрудничать» с ним в деле его духовного становления.
Я
уже нескольких лет преподаю  предмет МХК и считаю, что именно этот предмет  как
учебная дисциплина наряду с литературой (поскольку я филолог по образованию) обладает
достаточными ресурсами для воспитания духовно-нравственной составляющей у
учащихся. Методика курса МХК направлена на воспитание читателя, зрителя,
слушателя, на развитие способности детей воспринимать культуру, обогащать свой
духовный мир через общение  с прекрасным. На уроках я использую инновационные
методы обучения: использую возможности электронного дневника, Фоксфорда.
Работаем с учащимися в приложениях «ЯКласс», «Тесты», «Библиотека», активно
участвуем в олимпиадах по гуманитарным предметам. Сама я прошла дистанционный
курс по ИКТ-грамотности и получила сертификат.
 Задача
учителя — так организовать встречу  учащихся с шедеврами мирового
искусства, чтобы оно вызвало у  детей сопереживание, яркий эмоциональный отклик
на те проблемы жизни, которые раскрывает перед ними художник и которые
приглашает осмыслить. Не рассказ об искусстве, а само искусство должно
воздействовать на чувства и мысли ученика.
От
чувства к мысли, через эмоциональное к рациональному — таков путь воздействия
искусства на человека. «Взволновав, заставить задуматься» — эта формула
Лии Михайловны Предтеченской стала концентрированным выражением сущности
методики преподавания МХК. [23, c.143]
Слайд 3 Сегодня,
изучая произведения искусства, учитель имеет возможность говорить о
духовно-нравственных категориях, живительным источником которых всегда для
русского человека являлось православие. Слайд 4 Православие
является традиционной и культурообразующей религией на Русской земле с 988
года. Это означает, что с конца X века Православие становится
духовно-нравственным стержнем общества, формируя мировоззрение, характер русского
народа, культурные традиции и образ жизни, этические нормы, эстетические
идеалы. Христианская этика в течение веков регулировала человеческие отношения
в семье, быту, на производстве, в общественных местах, определяя отношения
россиян к государству, людям, предметному миру, природе. Лучшие творения
русской живописи, архитектуры, скульптуры, поэзии посвящены сюжетам Ветхого и
Нового Заветов. Православная Церковь и русский народ несет в себе идеалы,
несравнимо более высокие и значимые, нежели сиюминутная выгода, материальные
ценности и земное бытие.
Начинать
изучение мировой художественной культуры необходимо с 5 класса. В этом учителю
может помочь программа Г.И. Даниловой.
На уроках МХК в 5 классе рассматриваются
наиболее известные сюжеты и образы античной мифологии, не утратившие актуальность и нравственную значимость для
нашего времени. Особое внимание уделяется их
художественному воплощению в
различных видах искусства. Однако
на первый план выдвигаются идейно-нравственные и эстетические проблемы.
Слайд
5
К примеру, рассматривая
интерпретацию образа Прометея в произведениях Эсхила, Байрона, Гете, Ф.Г.
Гордеева, мы убеждаемся, что Прометей – сильная, свободолюбивая личность,
борющаяся за возвышенные идеалы. Рубенс рисует образ
борца, морального победителя в условиях физического страдания.
Дух
человека нельзя ничем побороть, никакими страданиями и угрозами, если он
вооружен глубокой идейностью и железной волей.
Слайд
6
Сам Прометей – это мощный герой, молчаливо терпящий любую казнь и не боящийся  никаких
угроз и наказаний. Это непреклонная личность, без всяких колебаний и
противоречий.
Также
на уроках учащиеся рассматривая репродукции художников определяют из каких
красок состоит цвет неба, земли, деревьев, различных предметов в исполнении
мастеров, учатся анализировать работы известных художников.
На таких уроках
прослеживается метапредметная связь по ФГОС (литература и искусство, история).
Слайд 7 При изучении мифа о боге огня Гефесте я  ставлю перед
классом проблемный вопрос: всегда ли талантливый человек должен быть красив
внешне, могут ли физические недостатки человека быть преградой его таланту и
умениям?
На примере мифа о Гефесте можно
сказать, что для таланта нет преград, и физически неполноценный человек может
быть по-своему красив в свете таланта и доброты.
Слайд 8Миф об
Орфее и Эвридике поведает пятиклассникам о могучей силе искусства и
всепобеждающей силе любви, для которой нет преград.
Слайд 9 Дети
учатся анализировать работы известных художников: Райланда, Тициана, Джона, Фредерика
Лейтона.
Раздел “Устное народное
творчество” в 6 классе  по литературе представлен былиной об “Илье Муромце и
Соловье Разбойнике”. Наделяя героев-богатырей сказочной силой и удалью,
сказители говорят о настоящих защитниках Земли Русской.
Слайд 10 Одновременно
мы рассматриваем с учащимися репродукцию картины В.Васнецова «Три богатыря». Описывая
ее, ребята приходят к выводу, что «образы Ильи, Добрыни и Алеши — большая удача
русской исторической живописи. В них величаво воплощена правда о народе, в них
выражена любовь к русскому человеку и вера в самые лучшие, высокие его
качества, дающие ему право на великое будущее."
Слайд 11 В
центре внимания шестиклассников Библия -  величайший
памятник   литературы,    истории,    источник
творческого вдохновения для многих
деятелей искусства в различные
художественно-исторические эпохи. Главная задача уроков — показать духовное богатство и красоту библейских сюжетов и образов, нашедших
воплощение в различных видах искусства.
    На
уроках МХК мы не только анализируем интерпретацию библейских сюжетов в
произведениях искусства, но и  рассматриваем библейские заповеди и притчи как
искусство жить среди людей, объясняем, что в них сосредоточен опыт многих
поколений.
Главный
вопрос уроков: какими должны быть люди,  какие нравственные качества одобряются
людьми, какие – осуждаются. На первом плане оказываются такие нравственные
категории:
- добро как благо в
сопоставлении со злом;
- что есть благо, благополучие, благодарность, благородство;
- что такое чувство собственного достоинства и как оно связано с великодушием;
- милосердие и готовность помочь людям;
- зло в контексте человеческого злословия, злорадство;
- раскаяние как признание вины.
Слайд
12
Хотелось бы в связи с этим привести пример. Посмотрим, как, знакомясь с
библейской легендой об Авеле и Каине, можно средствами искусства разбудить в
детях чувство неприятия преступления. Рассматривая интерпретацию этой легенды в
искусстве, мы с детьми, конечно, говорим и о нравственном смысле этой истории.
Слайд
13
И вот в небольшой творческой работе ученицы, посвященной сопоставлению
скульптур итальянского художника Дж. Дюпре "Каин" и
"Авель", я прочитала такую фразу: "У каждого человека есть шанс
быть Авелем, а можно стать Каином. Важно не ошибиться и сделать правильный
выбор в жизни".
Таким
образом, нравственные и эстетические проблемы выдвигаются на первый план, но к
решению этих вопросов ученик подводится постепенно, в процессе
непосредственного общения с искусством. Так ученики постепенно приобщаются к
духовному поиску, стремясь к Красоте поступка.
В
7 – 8  классах у детей наступает пора нравственного самоуглубления. Они
постепенно отходят от наивного реализма в восприятии мира. В этом возрасте
отношение к искусству становится личностным. Возникает интерес к собственному
внутреннему миру, заполненному субъективными  переживаниями. Внутренний мир
человека составляет основу содержания курса 7 класса, который озаглавлен «Мир и Человек в искусстве». Поиски идеала Человека, нашедшие отражение
в религиозных представлениях и замечательных художественных образах
женщины-матери, защитников
Отечества, идеалах благородного рыцарства,
становятся доминантой изучения.
Слайд 14
Например, посвящая урок образу Георгия Победоносца в искусстве, я
показываю детям, что история жизни святого Георгия – пример стойкости и
твердости характера, преданности идеалам.
Слайд 15-16 Рассматриваем статую
Дантелло «Святой Георгий», репродукцию картины Рафаэля Санти «Святой Георгий».
При изучении темы «Идеал благородного рыцарства» учащиеся получают
задание составить кодекс рыцарской чести, в который обязательно включают такие
ценности, как защита Отечества, забота и милосердное отношение к слабым и
беззащитным, верность долгу.
Слайд17 Уроки,
посвященные древнерусскому искусству, способствуют воспитанию чувства
сопричастности к истории Родины, воспитывают уважение к культурному наследию
нашей страны. На этих уроках использую видеоуроки и видеофрагменты из цикла
фильмов «Архитектура России» разных эпох. На уроке «Архитектурный облик Древней
Руси» учащиеся знакомятся со своеобразием древнерусского зодчества, с
особенностями архитектуры Киева, Великого Новгорода, Владимиро – Суздальского
княжества. Эпиграфом к уроку я использую  слова из произведения древнерусской
литературы «Слово о погибели Русской земли»:
«О, светло светлая и украсно украшена
земля Русская! И многими красотами удивлена еси: городы великими, селы дивными,
домы церковными… Всего еси исполнена земля Русская!..»
Учащиеся совершают
заочную экскурсию в соборы святой Софии в Киеве и Новгороде, Дмитриевский собор
во Владимире, читают заранее подготовленные доклады об архитектурных шедеврах
Древней Руси.
Слайд
18
Большой эмоциональный подъем вызывают у учащихся уроки, посвященные русской
иконописи, жизни и творчеству великих иконописцев Феофана Грека и Андрея
Рублева.
Анализируя
шедевр древней иконописи «Святую Троицу» Андрея Рублева, я обращаю внимание
учащихся на ясный, чистый и прозрачный облик иконы, который создают необычайно
яркие и светоносные краски. Нежные и величавые фигуры ангелов как будто
преображены мягким сиянием. В иконе нет движения, действия, особая тишина
ощущается в ней. На вопрос, как вы понимаете смысл этой иконы, учащиеся
отвечают:
- Мне кажется, икона
символизирует мир и согласие между людьми.
- От иконы идет ощущение
покоя, тишины.
   Возвышенный
образ материнства и жертвенной любви к людям мы с ребятами находим в
произведениях, посвященных Богоматери. Работа над сочинением «Образ
женщины-матери сквозь века», сопоставление икон с изображением Богоматери, (
слайд 19)картин Рафаэля «Сикстинская мадонна», (слайд 20)Леонардо да
Винчи «Мадонна Литта»,(слайд 21) К.С. Петрова-Водкина «Мать»,
«Богоматерь Умиление злых сердец», А.А. Дейнеки «Мать» помогает детям ощутить
возвышенность и поэтичность образа матери, его душевную чистоту и нравственную
силу, нежность и трепетность материнских чувств.
Мы видим, что в произведениях мирового искусства нашли отражение
поиски духовной красоты Человека. Когда на уроках  говорим
о чертах высоконравственного человека, приходим к выводу, что он в гармонии с
собой, людьми, миром.
Курс 8 класса посвящен изучению художественных традиций народов
мира, раскрытию их внутренней сущности и
характерных особенностей. Различия
между культурами разных стран,
нашедшие отражение в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных представлениях о мире, составляют его содержание. Очень
важно, чтобы ученик осознал свою принадлежность к национальным  традициям
отечественной культуры, чтобы он не без гордости ощущал себя гражданином своей
страны, соотечественником великих творцов русской культуры.
В
то же время важно воспитывать уважение к национальным и универсальным
ценностям, способность понимать и принимать свою и чужую культуру. Гордость за
свою историю, свою культуру не должна приводить к попыткам принизить ценность и
значимость других народов, других культур.
На
уроках МХК дети не только узнают о многообразии культурно-исторических
традиций, религий и укладов, об особенностях материальной и духовной
деятельности людей разных стран, но и учатся бережно относиться к непонятной
порой культуре, понимать специфические особенности искусства других народов,
уважительно воспринимать человека с отличным от своего мировоззрением. Именно в
этом заложены неограниченные возможности в плане понимания своего и иного
«культурного поля», восприятия мира во всем его художественном разнообразии,
формирования у детей и юношества гуманистических позиций по отношению к другим
людям.
Искусство
является могучим средством духовного возвышения человека, развивает его
эстетическую культуру, учит понимать прекрасное и строить жизнь по «законам
красоты».
При изучении в 9 классе раздела «Виды искусства» дети осваивают «понятийный аппарат» искусствоведческой работы,
учатся понимать законы создания художественного образа.
Непреходящие ценности отечественной и мировой
художественной культуры и искусства, воплощая вечную истину «прекрасное пробуждает доброе», как
никогда нужны современной школе. Курс МХК призван способствовать становлению
личности школьника, формированию его духовного мира, ибо соприкосновение и
знакомство с шедеврами мировой культуры помогает выработать критерии красоты и
нравственных приоритетов, формирует понимание цели жизни и предназначения
каждого из людей, приходящего в этот мир для добра и созидания. [2, c.24]
Через тщательно продуманную систему
уроков МХК я  стараюсь  помочь детям найти себя в прекрасном мире русской
культуры и искусства, сердцем которого является православие. И
первостепенной задачей я считаю
создание на уроке особого духовного пространства.
Таким образом, та двухтысячелетняя
традиция, которая живет в Православной Церкви, должна быть использована в
духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. Помимо духовных
сокровищ Православие обладает и огромными культурными богатствами, владеет
уникальными знаниями о душе человека и окружающем мире. Ни один человек не
может быть, по-настоящему образован, если он не представляет, какую роль
сыграла Церковь в становлении и развитии российской государственности,
социальном и культурном развитии нашего Отечества. Это очевидно, это все
признают. Христианские принципы устроения как внутреннего мира человека, так и
общества обладают высочайшим воспитательным потенциалом. Не учитывать всего
этого (что, к сожалению, имело место в прошлом) — значит наносить очень
серьезный урон культуре, науке, образованию, а самое главное, внутреннему миру
человека. [3, c.4]

                                                Список
литературы:
1.Незнаева Ю.Ю.МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  И ИСКУССТВА
// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.;
2. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России- 24 с.
3. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности
индивидуального развития личности ребенка. М.,2010. - 211с.

file_name: Самойлова С А МОУ СОШ 2 р.п.Дергачи.docx

alt: Самойлова С.А, МОУ «СОШ №2 р

alt: Задача учителя — так организовать встречу учащихся с шедеврами мирового искусства, чтобы оно вызвало у детей сопереживание, яркий эмоциональный отклик на те проблемы жизни, которые…

alt: Главная задача уроков — показать духовное богатство и красоту биб лейских сюжетов и образов, нашедших воплощение в различных видах искусства

alt: Мир и Человек в искусстве» .

alt: Именно в этом заложены неограниченные возможности в плане понимания своего и иного «культурного поля», восприятия мира во всем его художественном разнообразии, формирования у детей и…

alt: Список литературы: 1.Незнаева

intro: В статье дается обобщение опыта моей работы по духовно-нравственному воспитанию детей на уроках  мировой художественной культуры. Методика курса МХК направлена на воспитание читателя, зрителя, слушателя, на развитие способности детей воспринимать культуру, обогащать свой духовный мир через общение  с прекрасным. Начинать изучение мировой художественной культуры необходимо с 5 класса. В этом учителю может помочь программа Г.И. Даниловой.

title: Обобщение опыта работы по теме "Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках МХК"