extracted_text:
Тема
урока: «Наши
помощники – органы чувств».
Цели
урока: Уточнить
понятие «органы чувств»; положить начало формированию

знаний о роли органов чувств  в познании окружающего мира;

способствовать развитию интереса в познании самого себя;  развивать

мышление, речь учащихся.
Оборудование:
рисунок
человека без лица, геометрический материал разной формы

и величины; игрушки: резиновый мяч, машинка, запись «Звуки

 леса»; долька лимона,  зубчик чеснока; три стакана с водой:

солёной, сладкой, кислой; рукавички, корзина с накидкой, апельсин,

яблоко, клубок ниток;  мультимедийная презентация.
Ход
урока: I. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку пять!
  II.
Вводная беседа.
-
Какое сейчас время года? Назовите признаки осени.
-
А вы хотите в лето?
-
А давайте поколдуем, закройте глаза, начинаем считать: раз, два, три. Откройте
глаза. Представьте, что вы тихо вошли в лес. (Слайд 2)

Остановились.
Присмотрелись и увидели полянку с ягодами. (Слайд 3) Ах, какая ягода!
Расскажите, какая? ( Красная, сладкая, ароматная).

Пошли
дальше, прикоснулись к дереву. (Слайд 4) Расскажите, какое дерево?
(Ствол шершавый, высокое.)

А
вот около речки, увидели камни. (Слайд 5) Расскажите, какие они?
(Круглый, холодный).

-
Что вам помогло дать такие ответы? (Глаза, нос, руки, рот).
-
Прочитайте тему нашего урока. (Слайд 6)

III.
Постановка проблемы.
-
Я хотела бы,  познакомить вас с одним интересным человеком. (На доске рисунок
человека, но без лица). Очень странный человек. Почему? (Нет лица, нет ушей).
Он
считает, что они ему не нужны. Вот ещё – умывать их. Как вы думаете, прав ли
он? Нам с вами надо доказать ему, что без наших помощников мы не сможем
полноценно существовать.
IY.
Изучение нового материала.
-
Чтобы точно и полно ответить на вопрос, нам предстоит провести исследование-
Кто такой исследователь? (Слайд 7)

1. - Предметом
нашего исследования будет человек, вернее его организм. Чтобы узнать какого
помощника мы будем исследовать в первую очередь, надо отгадать загадку. (Слайд
8)

Живёт
мой братец за горой,
Не
может видеться со мной.
-
Теперь разделимся на две группы и приступим к исследованию. Каждая группа
получает своё задание.
1-я
– группа (геометрический материал разной формы  и величины). Рассмотрите фигуры
и разбейте их на группы.
2-я
– группа (игрушки: резиновый мяч, машинка). Рассмотрите игрушки по форме,
покатайте, поиграйте.
-
Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод:
что мы можем увидеть.
Выступление
представителей от групп:
1-я
– глазами мы видим цвет, различаем форму и величину предмета.
2-я
– различаем цвет, форму, пронаблюдать движение предметов.
(Слайд
9) Глаза
– это неотъемлемая часть организма, т.е. орган. Орган зрения.

-
Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину,
можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаём красоту
окружающего мира. Так что глаза нам очень нужны.
-
Что надо делать, чтобы у вас всегда было хорошее зрение? (Читать при хорошем
освещении; нельзя читать лёжа; смотреть телевизор на расстоянии 2-3 метров; при
письме свет должен падать слева; тереть глаза грязными руками; чтобы глаза не
уставали, делать гимнастику для глаз).
-
Вернём человеку глаза.
Физминутка
(гимнастика для глаз) (Слайд 10)

-
Животным глаза также нужны. Посмотрите, какими разнообразными могут быть глаза.
(Слайд 11)

2. - Перед вами
четыре картинки. (Слайд 12)  Определите, какую я загадала. (Звучит
запись «Звуки леса»).

-
Что помогло вам почувствовать, услышать это?
-
Речь людей, шум ветра, шелест травы, журчание ручейка, пение птиц – всё это
звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам всё это почувствовать?
(Слайд
13)

-
Ведь
и уши нам нужны. Давайте, вернём их человеку.
-
Как сохранить здоровым этот орган? (Защищать уши от сильного шума, от ветра;
правильно чистить уши; не допускать попадания воды в уши; если у вас заболели
уши, обратитесь к врачу).
-
Посмотрите как разнообразна форма ушей у животных. (Слайд 14)

3.
–
Проведём опыт. (Слайд 15) Сможете ли вы с закрытыми глазами определить
предмет по запаху?

Приглашаются
представители команд. Им предлагается зубчик чеснока, долька лимона.
-Вы
хорошо справились с заданием. Умение человека различать запахи получило
название обоняние. (Слайд 16)

-
А как сохранить орган обоняния?
Учебник
стр. 20:
1)    Чтение рубрики
«Обрати внимание» (Правила , которые надо соблюдать, чтобы сберечь орган
обоняния)
2)    Работа с рубрикой
«Этот удивительный мир. Материал для любознательных». (Дети узнают кого
называют композиторами).
-
Давайте вернём  нос нашему человеку.
- Обратите
внимание на разнообразные формы носа у различных животных.
 (Слайд
17)

4.
–
Отгадайте загадку. (Слайд 18)

Приглашаются
три ученика. Им выдаются три стакана с водой: солёной, сладкой, кислой.
-
Понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?
-
Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус.
-
Что помогло вам определить, что вода солёная, кислая, сладкая? (Язык) (Слайд
19)

Учебник
стр. 21-22
1)    Чтение статьи
«Вкус» (Узнаём о функциях языка)
2)    Рубрика «Задание»
-
Давайте и язык вернём человеку.
-
Язык в жизни животных играет немаловажную роль, у некоторых он даже является
инструментом ловли добычи. (Слайд 20)

5.
Игра «Узнай, что в корзине» (Слайд 21)

Учащимся
предлагается на ощупь (в рукавичке)  определить предмет в корзине. Все предметы
подобраны по размеру (резиновый мяч, яблоко, апельсин, клубок). Корзина закрыта
салфеткой.
-
Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?
Учитель
предлагает снять рукавичку и определить предмет.
-
Как, при помощи чего вы смогли отгадать предмет? (Кожи) (Слайд  22)

На
коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые
воспринимают действие тепла и холода, форму, величину предметов, их
поверхность. Кожа – это орган осязания.
-
Какое значение имеет кожа в жизни человека?
Кожа
– самый крупный орган чувств. У взрослого человека её площадь составляет около
двух квадратных метров, а вес – два – три кг. У кожи есть несколько названий,
которые отражают её значение в жизни человека. Кожа – «крепостная стена», она
отгораживает человека от внешней среды. Кожа – «защитница»: покров тела спасает
организм от проникновения вредных веществ и ультрафиолетовых лучей. Кожу
называют ещё «телогрейкой» и «одеялом», и «очистителем», и «вторым лёгким».
Все эти определения  показывают, что кожа очень нужна нашему организму и при
серьёзных её нарушениях человек может умереть. Далее рассказ учителя о «Золотом
мальчике».
Кожа
у живых существ на земле бывает различной. (Слайд 23)

-
Во и закончилось наше исследование. Теперь посмотрите на человека, у него
появилось лицо. Я думаю, мы смогли ему доказать, как необходимы для жизни наши
помощники. А также сможем ответить на вопрос: кто же они, наши помощники. (Слайд
24)

-
Обратите
внимание на экран. С левой стороны таблицы – органы, а справой – чувства.
Y.
Итог урока.
-
Дополните предложения. (Слайд 25)

YI.
Домашнее задание: Стр.
22 рубрика «Домашняя работа», подготовить правила

охраны кожи. По желанию: составить небольшой рассказ

«Запахи осени».

file_name: 3класс, урок по окружающему миру..docx

title: Окружающий мир, 3 класс,  урока по теме:"Наши помощники- органы чувств"


extracted_text:
Сценарий концертной программы ко Дню
Святого Николая
Цель:
Познакомить обучающихся с
особенностями  жизни Святого Николая.
Задачи:
-учить детей делиться своей радостью, быть
внимательными, заботливыми, щедрыми;
-формировать внутренний мир учащихся на основе
эмоционального и смыслового отклика;
 -воспитывать уважительное, внимательное
отношение к ближним;
-формировать способность к сопереживанию, желание
радовать своих близких, быть послушными, ответственными, добрыми;
- приходить на помощь людям, быть защитниками
слабых.

Ход мероприятия
Показывается на большом экране
документальный фильм (4 минут) о Святом Николае.
Воспитатель       Даша
Куликова
Ученик 1                Карина
Ищук
Ученик 2                Маша
Молчанова
Ч-1                         Оля
Камедина
Ч-2                         Лиля
Аблятифова
Ангел 1                  Мирослава
Кучер
Ангел 2                  Олеся
Свиридюк
Святой Николай

Воспитатель:
Так
что, мои хорошие, ночь сегодня ждёт вас волшебная. Быстрее ложитесь в свои
кроватки и засыпайте. Ведь в гости к вам спешит Святой Николай!  (уводит их в
другой конец сцены и оттуда звучат слова)  Спокойной ночи! Сладких снов!
Небо звездами укрылось
И, пройдя сто пять дорог,
От усталости смягчилось –
Вечер сел к нам на порог…
Притомился Вечер дивный,
Но не хочет вешать нос:
Он из древности далекой
Сказку чудную принёс.

Карина: Маша, ты спишь?
Маша: Отстань. Карина.
Карина: Маша! А ты веришь в Святого
Николая?
Маша: Спи, Карина. Завтра всё узнаем.
Карина: Да. Уснёшь тут.
(Обе выходят на сцену)
Маша: Разбитая вчера чашка мне тоже не
даёт покоя.
Карина: а подарков так хочется!
(Вдруг начинается музыка и влетают с танцем
черти на сцену. Маша и Карина разводят руками в недоумении и тихонько прячутся
за кулисами)

НОМЕР:
«Танец чертей»
Чёртик
1: Ха!
Ха! Ха! Подарочков ждут.
Чёртик
2: Сладеньких.
Вкусненьких.
Чёртик
1: Не
будет никаких конфет. Стёкла в окнах «Нечаянно» били?
Все
ч: Били.

Чёртик
1: Двойки
получали?
Все
ч: Получали.

Чёртики
2: Правильно.
Никаких конфет. Розги им!
Чёртик
1: За
мной!
Уходят.
Появляются
перепуганные Маша и Карина.
Карина:
Это
что было? Я не хочу розги!
Маша:
Не
ной. Лучше скажи, что нам делать?
Карина:
Да.
Дети любят пошалить, похулиганить, не всегда слушают взрослых.
Не
всегда выполняют домашние задания, не очень любят мыть посуду, убирать на места
свои вещи. Но ведь взрослые сами говорят всегда что детство - это самое
беззаботное время! А какое же оно беззаботное, если у нас  детей столько забот!
Песня
«Детство»
Маша: Еще взрослые
говорят, что безвыходных ситуаций не бывает!
Значит, будем искать выход и спасать ситуацию! Мы не
можем допустить чтобы все дети остались без подарков! Добро должно победить!
Карина: а я знаю кто нам
поможет. Мама говорила, что у каждого человека есть свой
Ангел-хранитель. И мне кажется, что в этой ситуации именно ангелы нам могут
помочь. Их только нужно попросить об этом.
Номер
«Танец ангелов»
Маша:                Как хорошо, что вы
к нам прилетели. Нам нужна ваша помощь!
Ангел1:              Что
случилось?
Карина:       Сегодня
ведь не простая ночь. Святой Николай заходит в каждый дом и дарит подарки. Но
мы слышали, что задумали черти… Они хотят оставить детей без подарков, т.к.
дети, по их мнению, подарков не заслужили.
Ангел2:              Не
переживайте. Мы всё уже знаем, ведь всегда находимся рядом с вами..

Ангел1:              Но
в любом случае, все решения всегда принимает святой Николай лично.
Ангел2:              Он
видит главное, что в каждом ребёнке много доброты! А шалости и непослушания
очень часто совершаются по неопытности.
Ангел1:              Самое
главное, что дети просят прощение за совершённые проступки и добрых поступков
совершают намного больше!
Ангел2:              Ведь
от ошибок никто не застрахован. Главное их признать и исправить вовремя!
Ангел1:              Слышите!
А вот и сам Святой Николай!

(Под красивую музыку появляется Св.
Николай)
Св. Николай:    Слава Богу!
Снова вижу вас ребята!
                             Встреча с
вами для меня отрада.
                            Мир вам, дети!
Мир вашему дому!
                            Счастья вам,
учителям, друзьям, знакомым.

Ангел2:              Дети
долго ждали твоего прихода.
                            Их помыслы
чисты, как речные воды.

Св. Николай:    Что ж, ребята,
радостно живите
                            Хорошо, друзья
мои учитесь.
                            Зла и хитрости
вы сторонитесь
                            Взрослых вы,
ребята, уважайте,
                            Птиц, зверей,
прошу, не обижайте
                            Никогда не
ссорьтесь, не бранитесь,
                            Не дразнитесь
грубо, не деритесь!

Ангел1:              Ты, владыка
Николай,
                            Деткам нашим
помогай
                            От беды и от
несчастий злых
                            Просим их
всегда оберегай,

Ангел2:              Ты
веди их праведной дорогой
                            К доброте, к
труду, учебе!

Маша:                Святитель
Николай! Прости нас за проступки, которые мы совершали в течение года.
Карина:             Мы и
хорошего много сделали.
Св.Николай:     Всё знаю,
всё видел, всё учёл. Без шалостей и проказ не бывает детей, но, если вы видите
свои проступки сами, и понимаете, что поступили плохо, когда раскаиваетесь в
содеянном, мне большего и не надо.
Ангел1:              Вы
бы отправлялись в свои постели!
Ангел2:              Ведь
только утром под подушкой
                            Обнаружите
игрушки!
Маша:                Правда, идём.
Карина:              Спасибо
вам!
Св.Николай:     Ухожу, чтобы
снова вернуться:
                            Только сядет
за облако солнце –
                            Постучусь
через год к вам в оконце,
                            Не забудьте к
Добру прикоснуться!
Маша:                До
свидания! Спасибо за всё!
Карина:             Спасибо
за веру в нас, и мы будем верить!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

Голос воспитателя: Доброе утро, мои хорошие!
С праздником! Встаём, умываемся.
На экране Маша и Карина в кроватях
заглядывают под подушки и достают подарки.
Маша: И всё-таки он существует!
Карина с гордостью: И я в него верю!

file_name: 17.12.19. Св. Николай.doc

alt: Сценарий концертной программы ко

alt: Обе выходят на сцену) Маша:

alt: Номер «Танец ангелов» Маша :

alt: Маша: Святитель


extracted_text:
План - конспект
урока решения задач по механики
Тема:
 Практическое применение
физических знаний при решении задач ( раздел механика)
Вид
занятия: урок
Тип
урока: комбинированный,
урок практическое занятие
Цель урока: Обобщение и закрепление знаний раздела
механика. Научить обучающихся практическому применению физических знаний при
решении задач.
Образовательные:
Научить
практическому применению физических знаний в повседневной жизни для учета:
·
инертности тел и трении при движении транспортных средств
·
явлению резонанса
·
законов сохранения энергии и импульса при действии технических
транспортных устройств
Воспитательные:

·
продолжить
формирование познавательного интереса обучающихся;
·
воспитывать  добросовестное  отношение к
 выполнению поставленной цели
Развивающие:

·
содействовать
развитию речи,  строить аналогии, способствовать развитию сенсорной сферы,
памяти;
·
формировать
умение самостоятельно добывать знания;
·
развивать умения
сравнивать и делать выводы;
·
развить память;
·
развивать умение пользоваться и
применять нормативную и справочную литературу
Используемые
методики:
-
метод индивидуально-группового обучения
-
технология дифференцированного обучения (в изучении нового материала делать
упор на их знания и умения)
Результат:
знать:
·
смысл
физических понятий, относящихся к разделу «Механика».
·
уметь:
практически
применять полученные знания в повседневной жизни
определять:
личностные:
- наличие мотивации
к обучению;
 -
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
 - формирование
умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
метапредметные:
-самостоятельно определять цель своей
работы, оценивать верность гипотез
с точки зрения полученной, формулировать собственное мнение.
Межпредметные
связи:
математика
Обеспечение
урока:персональный
компьютер
Методы
обучения:по
источнику получения знаний – словесный, наглядный, практический (задачи); по
характеру познавательной деятельности – объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный, частично – поисковый.
Формы работы: фронтальная, групповая.

План урока

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Реальный результат

1.Организационный
  момент
(Цель: обеспечить
  организационное начало урока и мотивацию учебной деятельности обучающихся)

Приветствие
  учителя, готовят свое рабочее место.

Приветствие
  обучающихся, проверка готовности к уроку, предлагает  условия работы

Психологическая
  готовность и эмоциональная настроенность обучающихся на работу

2.
  Целеполагание и мотивация
(
  Цель: постановка  обучающимися новых целей и задач, планирование их
  реализации на основе проблемной ситуации, созданной учителем, возбуждение
  интереса к обсуждаемой теме и умственной активности, подготовка к
  сознательному восприятию нового материала)

Предлагают
  формулировки целей и задач урока

Помогает
  обучающимся
  сформулировать  цели  урока. Создает  условия  для  самоопределения  обучающихся на
  деятельность  и  ее  результаты.

Сформулировать
  диагностические  цели  урока.Понимание обучающимися своего
  "незнания", проявление личностной позиции обучающихся в принятии
  целей и содержания деятельности на уроке

3.
  Актуализация знаний. (Повторение пройденного мате-риала, подготовка к
  активной познавате-льной деятельности)

Отвечают на
  поставленные вопросы

Актуализирует
  учебное содержание, необходи-мое и достаточное для восприятия нового мате-риала:

-
  фиксирует все повто-ряемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов

Актуализированные
  знания об опорных понятиях, необходимых для освоения нового учебного
  материала

4.
  Закрепление материала
(Цель:
  Обобщение и закрепление обучающимися знаниями через собственную активную
  деятельность, организованную учителем

Выстраивают
  совмест-но с учителем логику закрепления учебного материала и получения новых
  знаний по теме урока.

Обобщение
  и закрепление знаний по разделу «Механика»   Организовать целенаправленную
  познавательнуюдеяте-льностьобучающихся, их тренировку  в тех действиях, которые
  являются целью урока.

Коллективное
  обсуждение и выделение главного

5.
  Закрепление: контроль знаний.
(
  Цель:привести
  в систему знания обучающихся, связанные с новым учебным материа-лом и
  организовать самоконтроль обучающихся по отношению к изученному учеб-ному
  материалу)

Создать
  условия  для  самоконтроля, коррек-ции  и  самооценки  знаний, умений  и
  деятельности  обучаю-щихся.

Умение
  работать с теоретическим материалом

6.
  Итог урока
(Цель:
  устанавливается соответствие между целью и задачами урока и его результатами,
  проводится анализ учебной деятельности)

Оценивают
  эффективность своей деятельности на уроке, анализируют полученные
  творческие результаты, их практическую и мировоззренческую ценность,
  анализируют возникшие на уроке трудности и способы их преодоления

Проводит
  беседу по  вопросам: достигнуты  ли  цели; пригодятся  ли  полученные  знания; каким
  образом  можно  узнать  непонятное.

Углубление
  представлений о механическихколебаниях
Умение
  провести сравнение, критический отбор информации

7.Рефлексия.
(Цель: Рефлексия
  деятельности, содержания учебного материала, настроения и эмоционального
  состояния учащихся)

Заполняют
  таблицу

Организует
  проведение рефлексии с помощью таблицы

Умение
  провести рефлексию

8.
  Домашнее задание.
(Цели:
  объяснение особенности выполнения д/з,проведение инструктажа,мотивации к его
  выполнению)

Самоопределяются
  в выборе домашнего задания. Записывают домашнее

Создаёт
  условия для самоопределения обучающихся на выполнение домашнего задания.
  Предлагает вариативное домашнее задание. Инструктирует о его содержании и
  объёме

Углубление,
  систематизация знаний о практическом применении их  в повседневной жизни
Умение
  организовать планирование, анализ выполнения домашнего задания

Особенность урока: этот урок нацелен не только на
повторение  ранее изученного материала, но и на продолжение работы по
формированию умений искать информацию, решать задачи, применять знания в разных
ситуациях, делать самостоятельно сопоставления.

Содержательный аспект урока
1.
Организационный
момент.
ДЗ:
Обеспечить рабочую обстановку и психологический настрой обучающихся,
направленные  на  организацию продуктивной деятельности.
2.
Мотивация
познавательной деятельности.
ДЗ:
Создать
условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Организация образовательного пространства:  подвести обучающихся к
необходимости изучения Практического применения физических знаний в повседневной жизни
для учета: инертности тел и трении при движении транспортных средств,
резонанса, законов сохранения энергии и импульса при действии технических
транспортных устройств.

Актуализация
знаний.
Индивидуальный
3.
Обобщение и
закрепление материала.
Д.З. Закреплениеобучающимися
знаниями и способами действийчерез собственную активную деятельность,
организованную учителем. Решение задач;
Инертность тела. Мы уже говорили о явлении инерции. Именно вследствие
инерции покоящееся тело приобретает заметную скорость под действием силы не
сразу, а лишь за некоторый интервал времени. Инертность — свойство тел
по-разному изменять свою скорость под действием одной и той же силы. Ускорение
возникает сразу, одновременно с началом действия силы, но скорость нарастает
постепенно. Даже очень большая сила не в состоянии сообщить телу сразу
значительную скорость. Для этого нужно время. Чтобы остановить тело, опять-таки
нужно, чтобы тормозящая сила, как бы она ни была велика, действовала некоторое
время. Именно эти факты имеют в виду, когда говорят, что тела инертны, т. е.
одним из свойств тела является инертность.
Силы
трения
Силой
трения называют силу, которая возникает при
движении одного тела по поверхности другого. Она всегда направлена противоположно
направлению движения. Сила трения прямо пропорциональна силе нормального
давления на трущиеся поверхности и зависит от свойств этих поверхностей. Законы
трения связаны с электромагнитным взаимодействием, которое существует между
телами.
Сухое трение, в свою очередь, подразделяется на трение скольжения и
трение качения.
Рассмотрим законы сухого трения (рис. 4.5).

  Рис. 4.5

  Рис. 4.6

       Подействуем
на тело, лежащее на неподвижной плоскости, внешней силой , постепенно увеличивая ее модуль. Вначале брусок будет
оставаться неподвижным, значит, внешняя сила  уравновешивается некоторой силой , направленной по касательной к трущейся поверхности,
противоположной силе . В этом случае  и есть сила трения покоя.
Установлено, что максимальная сила трения покоя не зависит от
площади соприкосновения тел и приблизительно пропорциональна модулю силы
нормального давления  N:

μ0 – коэффициент
трения покоя, зависящий от природы и состояния трущихся поверхностей.
       Когда модуль внешней силы, а
следовательно, и модуль силы трения покоя превысит значение  F0,
тело начнет скользить по опоре – трение покоя  Fтр.пок
сменится трением скольжения  Fск  (рис. 4.6):

Fтр = μ N,

(4.4.1)

где  μ  – коэффициент трения
скольжения.
       Трение качения
возникает между шарообразным телом и поверхностью, по которой оно катится. Сила
трения качения подчиняется тем же законам, что и сила трения скольжения, но
коэффициент трения  μ ; здесь значительно меньше.
       Подробнее
рассмотрим силу трения скольжения на наклонной плоскости (рис. 4.7).
На тело, находящееся на наклонной плоскости с сухим трением,
действуют три силы: сила тяжести  ,
нормальная сила реакции опоры
и сила сухого трения  .
Сила   есть
равнодействующая сил
и  ;
она направлена вниз, вдоль наклонной плоскости. Из рис. 4.7 видно, что

F = mg sin α,         N = mg cosα.

  Рис. 4.7

       Если   – тело остается неподвижным на наклонной плоскости.
Максимальный угол наклона  α  определяется из условия  (Fтр)max = F
или  μ mg cosα = mg sinα,
следовательно,  tg αmax = μ, где
 μ  – коэффициент сухого трения.
Fтр =
μN = mg cosα,
F = mg sinα.
       При
 α > αmax  тело будет скатываться с
ускорением
a = g ( sinα - μcosα ),
Fск = ma = F
- Fтр.

      Если дополнительная сила  Fвн, направленная
вдоль наклонной плоскости, приложена к телу, то критический угол  αmax
и ускорение тела будут зависеть от величины и направления этой внешней силы.

В кузове автомобиля
лежит ящик массой 30 кг. Определите, с каким максимальным ускорением может
двигаться автомобиль, начинающий движение, чтобы ящик не сдвинулся. Коэффициент
трения ящика о пол кузова равен μ = 0,3.
Ре ш е н и е.
Автомобиль движется с ускорением. Чтобы ящик оставался неподвижным, необходимо,
чтобы ускорение ящика было равно ускорению автомобиля. В начале движения
автомобиля ящик должен двигаться в сторону, противоположную движению
автомобиля, так как по инерции стремится сохранить состояние покоя.
Автомобиль движется
вправо (рис. 3.27).

Тогда скорость ящика
относительно автомобиля должна быть направлена влево, следовательно, сила
трения должна быть направлена вправо.
На ящик действуют сила
тяжести mg, сила нормальной реакции опоры N и сила трения Fтp покоя. Согласно второму закону Ньютона
запишем: ma = mg +N + Fтp
Nтp = μN    , а N= mgma= μmg? а = μg3 м/с2
Задача:
Масса машины вместе с грузом 7 тонн,ее
двигатель развивает силу тяги 35 кН.
Найдите коэф.трения между ведущими колесами
машины и дорогой
(считать что машина двигается равномерно)
Fтр = Fтяги
mg = N
Fтр = мN
Fтяги = мmg
м = F/mg = 35000/70000=0,5
Задача
Поезд, двигавшийся с ускорением 0,4 м/с2, через 20 секунд
торможения остановился. Чему равен тормозной путь, если начальная скорость
поезда 20 м/с ? Внимание! В задаче поезд тормозит, не забудьте о минусе при
подстановке числового значения проекции вектора ускорения.

Автомобиль, двигавшийся со скоростью 30 м/с, начал тормозить.
Чему будет равна его скорость через 1 минуту, если ускорение при торможении
равно 0,3 м/с2? Обратите внимание! Проекция вектора ускорения на ось t
отрицательна.

4.      Самостоятельная
работа обучающихся
Д.З.
самоконтроль и самооценка.
1.     Решение
задач
5.
Закрепление: контроль знаний
Цель:привести в систему знания
обучающихся, связанные с новым учебным материалом и организовать самоконтроль
обучающихся по отношению к изученному учебному материалу
5.      Подведение итогов
Д.З. устанавливается соответствие
между целью и его результатами, проводится анализ учебной деятельности.
7.
Рефлексия
Д.З.
Рефлексия
деятельности, содержания учебного материала, настроения и эмоционального
состояния обучающихся.

1

На
  уроке я работал

Активно\пассивно

2

Своей
  работой на уроке я

Доволен\недоволен

3

Урок
  показался мне

Коротким\длинным

4

За
  урок

Не
  устал\устал

5

Мое
  настроение

Улучшилось\ухудшилась

6

Материал
  урока был мне

Понятным\непонятным;
Полезным\неполезным;
Интересным\скучным;
Легким\тяжелым

7

Домашнее
  задание кажется мне

Интересным\неинтересным

8.
Домашнее задание
Д.З.
объяснение
особенности выполнения д/з, проведение инструктажа, мотивации к его выполнению

Задачи на дом

Задача:    Какую скорость разовьет катер, пройдя из состояния
покоя 200 метров с ускорением 2 м/с2? Не забудьте, что не всегда все данные в
задаче задаются числами! Здесь надо обратить внимание на слова "из
состояния покоя" - это соответствует начальной скорости, равной 0.

Задача:   При аварийном торможении мотоцикл, двигавшийся со
скоростью 15 м/с, остановился через 5 секунд. Найти тормозной путь

Преподаватель  _____________ Пищулина Н.И.

file_name: план - конспект решения задач.docx

alt: Цель: обеспечить организационное начало урока и мотивацию учебной деятельности обучающихся )

alt: Закрепление: контроль знаний. (

alt: ДЗ: С оздать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

alt: Задачи на дом Задача:


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№1)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Изолированное произнесение звука ш. (чётко и медленно)
3. Автоматизация звука Ш в слогах.
ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШУ-ШУ-ШУ ШИ- ШИ-ШИ
ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШУ-ШУ-ШУ ШИ-ШИ-ШИ
ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШУ-ШУ-ШУ ШИ-ШИ-ШИ
4. Автоматизация звука Ш в словах.
ША-ША-ША- шапка, шаль, шах, шахматы, шайба, шакал, шалун, шары.
ШО-ШО-ШО- шов, шок, шёпот, шоколад.
ШУ-ШУ-ШУ- шуба, шутка, шум, шутить, шуруп.
ШИ-ШИ-ШИ- шина, шипы, шипеть, шиповник, шило, широкий.
5. Чистоговорки (повтори чётко и медленно)
ША-ША-ША- мама моет малы – ша.
ШО-ШО-ШО- мы играем хоро – шо.
ШУ-ШУ-ШУ- шубу новую но – шу.
ШИ-ШИ-ШИ- на поляне малы – ши.
6. Запомни и повтори.
Шапка, шёпот, шуба, шина.
7. Домашнее задание:
- наклей картинки (или нарисуй) в названии которых слышится звук Ш и назови их.

file_name: карточка 1.doc

title: Карточка 1 "Звук Ш"


extracted_text:
Вариант 1.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 2.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 3.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 4.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 5.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 6.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 7.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 8.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 9.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

Вариант 10.
1. Постройте таблицу истинности
для следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические
выражения:
а)
б)

file_name: Задачи на построение ТИ.doc

title: Задачи на построение ТИ


extracted_text:
Календарное планирование воспитательно-образовательной
работы  в подготовительной  группе № 4 корпуса № 3
    неделя
Период  с 20.11.23 до 24.11.23

Тема: «Моя
семья. Моя мама»

Задачи:

·
Продолжать формировать
представления о семье, семейных отношениях, воспитывать доброе
и уважительное отношение к маме, стремление ей помочь.

·
Развивать связную
монологическую речь (описательный рассказ по картине, из опыта),
учить рассуждать, говорить полными предложениями, обогащать словарный запас.

·
Создавать условия для
развития социального и эмоционального интеллекта детей. Способствовать
формированию таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

·

День недели

Режим

Обр. обл.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация самостоятельной   деятельности детей

Организация развивающей среды

ОД в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная
работа

                                                  Понедельник __. ___.___

Утро

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Утренняя
  гимнастика. КГН. Практическое
  упражнение «Мой шкафчик»-
совершенствовать
  умения, связанные с самообслуживанием (умение самостоятельно последовательно
  раздеваться, вешать одежду в определенном порядке, оценивать правильность
  своих действий).  Беседа «Как мы провели выходные дни» - развивать
  умение поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями. Рассматривание альбома
  «Семья» - активизировать словарь детей по теме недели.  Ситуативная
  беседа: «Наши правила» - актуализация представлений детей о правилах
  безопасности во время игр в группе.

Упражнение
  «Сделай столько же»- учить считать движения в пределах 10.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»-

Учить детей согласовывать
  тему игры, свои действия с действиями партнеров.
Самостоятельная
  деятельность в развивающих центрах

Тем.\альбом
  «Времена года», «Профессии», Набор Домино-Глобал, «Фрукты», атрибуты
  для с.р. игры

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение
  за сезонными изменениями в предзимье - формировать понятия о явлениях природы (иней, мороз, убывание дня,
  прибывание ночи) Д\И «Когда это бывает?» - активизировать в речи и
  уточнить понятия, связанные с природными явлениями, погодой, объектами живой
  природы П\И «Бездомный заяц»»-
  напомнить правила игры, следить за их выполнением; упражнять в беге не
  наталкиваясь друг на друга. П\И «Летает-не летает»- развивать слуховое
  внимание, воспитывать выдержку..

Игровое упр. «Попади в кольцо».- Учить
  детей принимать исходное положение, выполнять замах и бросок. Развивать
  глазомер, способствовать повышению точности движений

Сюжетно-ролевая игра «В магазине»-учить
  придумывать  сюжет игры на основе личного опыта, распределять роли, подготавливать необходимые
  условия. Д\и «Придумай сам»- учить использовать один и тот же предмет
  в качестве заместителя

Выносной
  материал: для подв. и сюжетно- ролевых игр,.

Перед
  сном: слушание колыбельных, чтение
В. Осеева «Волшебное слово»,  - Способствовать формированию эмоционального отношения
  к литературным произведениям
После
  сна: Оздоровительная гимнастика
  после сна, ходьба по массажным дорожкам, закаливание

  Вечер

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Чтение
  Е. Благинина «Посидим в тишине»- учить
  слушать и понимать стихотворный текст.
Сюжетно-ролевая
  игра «Салон красоты». - Стимулировать
  применение детьми в игре представлений о труде работников салона (парикмахера,
  стилиста, визажиста, косметолога), формировать умение творчески
  преобразовывать имеющиеся знания и опыт в игре.

Игровое упр. «Машины и пешеходы»
  – повторить ПДД

Д.И
  Лото «Птицы»-Поощрять стремление
  детей освоить правила настольно-печатной игры. Самостоятельная деятельность в развивающих центрах

Атрибуты для
 С.- р игры»
  (одежда для ряженья, сумки, набор для парикмахерской и др.)

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение
  за облаками – формировать у детей
  представление о том, как ветер формирует облака и тучи; учить видеть красоту
  неба. П\И «Самолеты» - развивать двигательную активность. Д. игра «Узнай,
  дорисуй». Учить детей узнавать предметы по контурам, дорисовывать мелками
  недостающие детали, рассказывать о проделанной работе, активизировать в речи
  и уточнить названия частей предметов быта, понятий, связанных со строением
  растений и животных

Самостоятельная
  игровая деятельность.
Учить детей самостоятельно выбирать
  игру, обустраивать место, подбирать атрибуты.

Выносной материал: для подвижн. и с.р. игр,.

Взаимодействие с
  родителями /социальными партнерами. Папка
  – передвижка «Важность соблюдения режима дня». Способствовать распространению
  среди родителей знаний о важности соблюдения режима дня для сохранения
  здоровья и полноценного развития ребенка.
.

День недели

Режим

Обр. обл.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация самостоятельной   деятельности детей

Организация развивающей среды

ОД в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная
работа

                                                  Вторник  __. ___.___

Утро

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Утренняя
  гимнастика.  Дежурство по столовой. - Учить детей самостоятельно выполнять обязанности
  дежурных, организовывать деятельность сверстников по самообслуживанию.
Д\И
  "Куда едет машина" -
  продолжить развивать умение ориентироваться на плоскости, пользоваться
  словами "направо - налево Малоподвижная игра «Летает, шагает,
  плавает» - способствовать развитию моторно-двигательного внимания.
Труд: уборка игрушек на
  место - приучать детей видеть беспорядок и устранять его.

«Лови-бросай» -упражнять в умении  ловить и бросать мяч.

Рассматривание
  альбомов, детских журналов - способствовать формированию навыка осознанного
  рассматривания  тем. альбома.

макет «Перекресток»,
  игрушки для обыгрывания (машинки, дорожные знаки и др.). Набор Парочки-
  Глобал, «Фрукты»

           р.р. Беседа на тему «Наши мамы»- помочь детям понять как много времени и сил
  отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам;
  воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение за ветром - учить наблюдать за ветром, определять его
  направление и силу.  Подв. игра «Поймай мяч» - упражнять в умении ловить и передавать мяч. Д/и «Загадки».
  – Учить загадывать и отгадывать загадки, построенные  на описании и
  сравнении.  Игровая ситуация
  «Правильно пойдешь – секрет найдешь»- учить
  двигаться в заданном направлении

Игровое упр. «Попади в кольцо».- Учить
  детей принимать исходное положение, выполнять замах и бросок.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»-учить
  развивать  сюжет игры на основе полученных знаний, распределять роли, подготавливать необходимые
  условия.
Самостоятельная игровая деятельность.

Выносной
  материал: для подв. и сюжетно- ролевых игр,

Перед сном: слушание колыбельных, чтение. Русская народная
  сказка «Гуси-лебеди» - учить слушать, понимать литературное произведение
После сна: Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам, закаливание

  Вечер

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Чтение сказки:
Х. К. Андерсен. «Гадкий утенок», пер. с
  дат. А. Ганзен. - учить внимательно
  слушать, отвечать на вопросы. Д\и «Когда это бывает?» - Закрепить
  знания детей о частях суток. Сюжетно-ролевая игра «Семейный праздник»-способствовать
  расширению спектра ролевых действий, активизации диалогической речи. Учить
  использовать предметы-заместители. Воспитывать
  чувство коллективизма, бережное отношение к игрушкам.  Беседа «Расскажи о
  себе» - умение называть
  свое имя, фамилию, отчество, возраст, имена и отчества родителей, домашний
  адрес,

Д\И "Куда едет
  машина" -  продолжить
  развивать умение ориентироваться на плоскости, пользоваться словами
  "направо - налево".

Игры
  с маленькими машинками с использованием модели улицы и дорожных знаков (дома
  и проезжая часть).
Самостоятельная
  деятельность в развивающих центрах

Макет «Перекресток»,
  игрушки для обыгрывания (машинки, дорожные знаки и др.). Атрибуты для
 С.- р игры

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение
  за небом, облаками -учить видеть
  красоту неба, развивать творческое воображение.
П\И
  «Красный, желтый, зеленый» -
  вспомнить цвета светофора (красный, желтый, зеленый), упражнять детей в
  умении действовать по сигналу, развивать зрительное восприятие и
  внимание. Малоподвижная игра «Запрещенное движение»- развивать внимание,
  сообразительность.

Самостоятельная
  игровая деятельность. Учить детей самостоятельно выбирать игру, обустраивать
  место, подбирать атрибуты

Выносной материал:

Взаимодействие с
  родителями /социальными партнерами. Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.  Акция
  «Библиотека в детском саду».
Предложить родителям
  принять участие в благотворительной акции по по обновлению книжного фонда в
  группе детскими книгами, энциклопедиями, журналами.

День недели

Режим

Обр. обл.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация самостоятельной   деятельности детей

Организация развивающей среды

ОД в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная
работа

  Среда    __. ___.___

Утро

Ф.р., Р.р., С-К. р.,
  П.р.

Утренняя гимнастика, КГН
Развивающие упражнения " Влево, право посмотри, что увидишь,
  назови» - развивать умения детей различать левую и правую руки. Трудовые
  поручения – уборка игрушек на место -   приучать детей видеть беспорядок и
  устранять его.  Дидактическая игра «Скажи
  наоборот» -Расширять словарный запас детей, учить подбирать  антонимы.

Д\И
  «Назови ласково (слова по теме недели)» -  умение образовывать
  существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Лото «Полезные и вредные
  продукты». Побуждать детей к
  самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на
  игровое действие.

Настольно-печатная игра-
  лото «Назови и найди пару»;  Набор Домино- Глобал, «Фрукты»

Прогулка

Ф.р., Р.р., С-К. р.,
  П.р.

Наблюдение за птицами. -  уточнить особенности внешнего строения, размер,
  окраску и т.д. П\И «Совушка»- учить внимательно слушать, действовать
  только по сигналу, неподвижно стоять некоторое время.. Игровое упр.
  «Попади в кольцо».- Учить детей принимать исходное положение, выполнять
  замах и бросок. Развивать глазомер, способствовать повышению точности
  движений закреплять умения детей изменять слово и согласовывать слова. Д\И
  «Добавь слог» - развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Д\И «Добавь слог» - развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Сюжетно-ролевая игра «Праздник» - учить придумывать  развивать сюжет на основе
  личного опыта, способствовать укреплению устойчивых детских игровых
  объединений

Выносной материал:
  для подв. и сюжетно- ролевых игр,

Перед сном: слушание колыбельных, чтение художественной
  литературы. В. Драгунский «Тайное
  становится явным»
- учить слушать, понимать литературное
  произведение.
После сна: Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам, закаливание

         Вечер

Ф.р., Р.р., С-К. р.,
  П.р., Х-Э. р.

Чтение В. Осеева «Сыновья» - учить
  внимательно слушать, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к
  ним.  Сюжетно-ролевая игра «Семья». Учить детей выполнять игровые действия, формировать
  умение развивать сюжет на основе личного опыта. Выявить спектр используемых
  детьми игровых действий, атрибутов.
Трудовые
  поручения: стирка кукольного белья.-
  Совершенствовать трудовые умения детей.

Игр
  упр. " За что бы я сегодня похвалил себя - продолжать учить правильно,
  оценивать свои поступки.

Раскрашивание
  раскрасок - упражнять в аккуратном закрашивании, умение регулировать силу
  нажима на карандаша.
Самостоятельная
  деятельность в развивающих центрах

лото, домино, разрезные
  картинки, мозаики, шнуровки

Прогулка

Ф.р., Р.р., С-К. р.,
  П.р.

Наблюдение
  за голубями – воспитывать желание
  заботится о птицах П.И. «Пятнашки »-развивать быстроту движений,
  ловкость. Д\И «Назови птицу с нужным звуком»- развивать фонематический слух.

Самостоятельная
  игровая деятельность.

Выносной материал: для подв. и сюжетно- ролевых игр,

Взаимодействие с
  родителями /социальными партнерами. Консультация
  для родителей «Безопасность ребенка на дороге – ответственность родителей».
Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей

День недели

Режим

Обр. обл.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация самостоятельной   деятельности детей

Организация развивающей среды

ОД в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная
работа

                                                  Четверг    __. ___.___

Утро

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Утренняя
  гимнастика..
Дидактическая
  игра «Отгадай». Формировать у детей умение зрительно обследовать предмет или
  изображение и давать словесное описание предметов. Д\И «Продолжи…»
  -повторить дни недели и названия месяцев.  Трудовые поручения: реставрация
  книг. Учить детей выполнять трудовые операции по реставрации книг,
  способствовать совершенствованию навыков работы с клеем, бумагой. Воспитывать
  бережное отношение к книгам.

Д\И
  «Четвёртый лишний» -учить  выделять
  общий признак в словах, развивать способность к обобщению

Игры
  с маленькими машинками с использованием модели улицы и дорожных знаков (дома
  и проезжая часть).
Самостоятельная
  деятельность в развивающих центрах

 П.р.,
  Р.р.

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение за различием деревьев и
  кустарников – обобщать
  представления о строении, росте и развитии растений; о их сходстве и
  различии. Д\И «Найдите, что опишу»- развивать внимание,
  сообразительность. П\И«Пятнашки с мячом»- развивать быстроту движений, ловкость.. Труд: сбор мусора на
  участке. – воспитывать желание трудиться. П\И «Мяч сквозь обруч»
  -учить бросать мяч под углом.

прыжки на 2 х ногах с продвижением
  вперед. Цель: развивать координацию движения.

Игровая ситуация «Следопыты» -
  предложить детям определить, кто из детей какие следы оставил на снегу.
Самостоятельная игровая деятельность.

Выносной
  материал: для подв. и сюжетно- ролевых игр,

Перед сном: слушание колыбельных, чтение художественной
  литературы. Б. Жидков «Белый домик» -познакомить с произведением.
После сна: Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам, закаливание

  Вечер

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Чтение  русской народной сказки «Василиса Прекрасная». Продолжать знакомить детей с произведениями
  устного народного творчества. Развивать чуткость к образному строю языка,
  учить понимать и воспроизводить образные выражения
Д\И«Вредно-полезно» - расширение представлений детей о полезных
  привычках, формирование основ здорового образа
Сюжетно-ролевая игра «Домашний театр»- учить детей согласовывать тему игры, распределять
  роли и действовать согласно принятой на
  себя роли, подготавливать необходимые условия.

Игр упр. " За что бы я сегодня похвалил себя - продолжать
  учить правильно, оценивать свои поступки.

Д/и «Разрезные картинки» (по теме недели)
  -продолжать развивать умение собирать целое из 5-6 частей, узнавать и
  называть целое изображение.

Рули,
  карты, схемы дорог, документы (права, тех. паспорта автомобилей), инструменты
  для ремонта машины.

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение
  за машинами. - Расширить знания о наземном транспорте, о ПДД.
Подв. игра «Горячая
  картошка» - упражнять в передаче мяча из рук в руки, развивать быстроту
  реакции, ловкость. Труд: соберем игрушки -  побуждать к самостоятельному
  выполнению элементарных поручений.

Подвижная игра
  «Ловишки».-Учить детей самостоятельно организовывать игру, выбирать водящих.
  Способствовать совершенствованию выполнения игровых действий, упражнять в
  беге.

Выносной материал:

Взаимодействие с
  родителями /социальными партнерами
  Выставка детско-родительских рисунков
Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей

День недели

Режим

Обр. обл.

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация самостоятельной   деятельности детей

Организация развивающей среды

ОД в режимных моментах (групповая, подгрупповая)

Индивидуальная
работа

                                                  Пятница   __. ___.___

Утро

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Утренняя гимнастика. Практическое
  упражнение «Носовой платок»-
Обсудить с детьми, в каких
  случаях необходим носовой платок, закрепить навыки его использования в
  общественном месте.
  Игровая  ситуация «Вопрос – ответ» Цель:
  уточнить полученные за неделю представления по теме, учить отвечать полными
  предложениями.
Пальчиковая гимнастика
  «Гости», «Кораблик» - развивать мелкую моторику. Загадывание загадок о
  временах года, природных явлениях–учить отгадывать загадки, развивать
  сообразительность.

Упражнять
  в лепке – навык раскатывания прищипывания, налепа, вдавливания.

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья» -способствовать укреплению устойчивых детских игровых
  объединений. Самостоятельная деятельность в развивающих центрах

Иллюстрации
  (по теме недели) для рассматривания и бесед, тематический альбомы, наборы для
  продуктивной деятельности.

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдения за погодой – развивать умение самостоятельно находить признаки
  сезонных изменений, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой
  природе; воспитывать способность эмоционально воспринимать красоту родной
  природы. Д.И. «Придумай сам»- формировать умение использовать один и
  тот же предмет в качестве заместителя. П.И. «Третий лишний»- повторить
  правила игры, развивать двигательную активность. П\И «Краски» - развивать
  ловкость, скорость реакции.

Ситуативная беседа на тему:
  «Как помириться?»  - находить способы примирения
  и выхода из конфликта без драки.

Сюжетно-ролевая игра «Семья на даче» -
  учить развивать сюжет на основе полученных знаний, способствовать укреплению
  устойчивых детских игровых объединений.
Самостоятельная игровая деятельность.

Выносной
  материал: для подв. и сюжетно- ролевых игр,

Перед сном: слушание колыбельных, чтение художественной
  литературы Ф. Зальтен. «Бемби»,.» -
  учить слушать и понимать литературное произведение.После сна:
  Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам,
  закаливание

  Вечер

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Чтение
  сказки:  Х. К. Андерсен. «Дюймовочка», учить внимательно слушать, отвечать на вопросы. Д\и
  «Когда это бывает?» - Закрепить знания детей о частях суток.
  Беседа о предстоящих выходных днях – учить детей поддерживать беседу.
  Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»: сюжет «Режим дня»- Учить детей применять
  и творчески перерабатывать в игре полученные знания; способствовать
  расширению спектра ролевых действий, активизации диалогической речи. Учить
  использовать предметы-заместители.

Игр
  упр. " За что бы я сегодня похвалил себя - продолжать учить правильно,
  оценивать свои поступки.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»-
  Учить детей самостоятельно выбирать игру, обустраивать место, подбирать
  атрибуты
 Самостоятельная
  деятельность в развивающих центрах

Макет «Перекресток»,
  игрушки для обыгрывания (машинки, дорожные знаки и др.).

Прогулка

Ф.р.,
  Р.р., С-К. р., П.р.

Наблюдение за ветром- учить наблюдать за ветром, определять его
  направление и силу.  Подв. игра «Веселые ребята» - упражнять в умении согласовывать движения со
  словами, развивать быстроту реакции,
  ловкость.
  Игровая ситуация «Правильно пойдешь – секрет
  найдешь»- учить двигаться в
  заданном направлении

Рассматривание
  альбома «Безопасность на дороге» -воспитывать осознанное отношение к
  соблюдению правил дорожного движения Самостоятельная игровая деятельность.

Выносной материал:

Взаимодействие с
  родителями /социальными партнерами Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН Моя семья Моя мама.docx

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим Обр

alt: День недели Режим Обр

alt: День недели Режим Обр

alt: День недели Режим Обр

intro: Календарное планирование воспитательно-образовательной работы  по теме «Моя семья. Моя мама»

title: "Моя семья. Моя мама"


extracted_text:
Чтo тaкoe вoинcкaя диcциплинa? B чeм ee cyщнocть и знaчeниe

Moгyчaя нeпpeoдoлимaя cилa, кoтopaя
sacтaвляeт вoинa oтpeшитьcя oт личнoй вoли, чyвcтвa
cтpaxa идти в 6oй, пoчти нa вepнyю cмepть, являeтcя вoинcкoй диcциплинoй. Oнa – дyшa apмии, дeлaющaя
ee тoй, кaкoй oнa
дoлжнa 6ыть.
Toлькo выcoкaя вoинcкaя диcциплинa мoжeт o6ъeдинить вoлю, энepгию,
xpa6pocть и пpoфeccиoнaлиsм кaждoй oтдeльнoй личнocти
в eдинoe цeлoe и o6ecпeчить пo6eдy в вoopyжeннoй 6opь6e.
Bыcoкaя вoинcкaя диcциплинa – oднo иs ocнoвныx
кaчecтв вoeннoгo чeлoвeкa,
являющaяcя oдним иs peшaющиx ycлoвий
6oecпoco6нocти и 6oeвoй гoтoвнocти вoйcк, вaжнeйшим фaктopoм,
o6ecпeчивaющим пo6eдy нa пoлe 6oя.
Диcциплинa – этo ycтaнoвлeнный пopядoк
пoвeдeния людeй, oтвeчaющий cлoжившимcя в o6щecтвe
нopмaм пpaвa и мopaли, a тaкжe oпpeдeлeнным тpe6oвaниям. Быть диcциплиниpoвaнным sнaчит нayчить ce6я пoдчинятьcя тpe6oвaниям saкoнoв, pasличныx пpaвил,
инcтpyкций, pacпopяжeниям нaчaльникoв и cтapшиx пo pa6oтe и т.
д. Этo saкoн чeлoвeчecкoгo o6щecтвa,
в кoтopoм кaждый
чeлoвeк являeтcя пoдчинeнным.
Boeннaя диcциплинa имeeт cвoю
cпeцификy и oco6eннocти, cвяsaнныe пpeждe вceгo c ocнoвным пpeднasнaчeниeм вoopyжeнныx cил cтpaны вoo6щe и кaждoгo
вoeннocлyжaщeгo в чacтнocти – вoopyжeннoй saщити цeлocтнocти и нesaвиcимocти cтpaны.
Taким o6pasoм, cтaнoвлeниe вoeннocлyжaщeгo нaчинaeтcя c 6ecпpeкocлoвнoгo пoдчинeния тpe6oвaниям вoинcкoй cлyж6ы.
A.
B. Cyвopoв в cвoeй sнaмeнитoй «Hayкe пo6eждaть» пpивoдит ocнoвныe cлaгaeмыe пo6eды.
Пepвoe – cy6opдинaция (пoдчинeниe) – aльфa и oмeгa вoинcкoгo eдинcтвa.
Зaтeм экsepциция (yпpaжнeниe,
pasвитиe и saкaлкa). Дaлee диcциплинa, cлaгaющaяcя иs элeмeнтoв пoдчинeния и coвмecтнoгo
o6yчeния. Диcциплинa пpинocит пo6eдy, кoтopaя
poждaeт cлaвy.
Oдним иs ocнoвныx пpинципoв cтpoитeльcтвa
Boopyжeнныx Cил PФ, pyкoвoдcтвa ими и вsaимooтнoшeний вoeннocлyжaщиx мeждy co6oй являeтcя
пpинцип eдинoнaчaлия, кoтopый
выpaжaeтcя в пpaвe кoмaндиpa
eдинoличнo пpинимaть peшeния, oтдaвaть cooтвeтcтвyющиe пpикasы и o6ecпeчивaть иx выпoлнeниe. Зa нeиcпoлнeниe
пoдчинeнным пpикasa нaчaльникa, sa нaнeceниe yщep6a интepecaм вoeннoй
cлyж6ы пpeдycмoтpeнo yгoлoвнoe
нaкasaниe, нeиcпoлнeниe
пpикasa вcлeдcтвиe нe6peжнoгo ли6o нeдo6pocoвecтнoгo oтнoшeния к cлyж6e, пoвлeкшee тяжкиe пocлeдcтвия, нaкasывaeтcя
oгpaничeниeм пo вoeннoй cлyж6e нa cpoк дo 1 гoдa,
ли6o apecтoм нa cpoк oт 3 дo 6 мecяцeв, или coдepжaниeм в диcциплинapнoй
вoинcкoй чacти нa cpoк дo 2 лeт.
Hopмы и тpe6oвaния вoинcкoй
диcциплины oxвaтывaют вce cтopoны жиsни и дeятeльнocти вoeннocлyжaщeгo,
pacпpocтpaняяcь нe тoлькo нa
cлyжe6нyю дeятeльнocть, нo и нa пoвeдeниe внe cлyж6ы, нa вsaимooтнoшeниe вoeннocлyжaщий мeждy co6oй нa вce, иs чeгo
cклaдывaютcя жиsнь и 6ыт вoeннocлyжaщeгo.
Heo6xoдимo дo6ивaтьcя тoгo, чтo6ы пoвинoвeниe нe являлocь pesyльтaтoм oco6oгo нpaвcтвeннoгo cocтoяния
вoинa, кoтopoe c нeиsмeнным пocтoянcтвoм и cтpoгoй нeo6xoдимocтью oпpeдeлялo 6ы eгo линию пoвeдeния вo вcex cлyчaяx
жиsни.
Heo6xoдимы пpeждe вceгo внyтpeнняя
y6eждeннocть в o6яsaтeльнocти выпoлнeния вcex
тpe6oвaний вoeннoй cлyж6ы, cosнaтeльнoe oтнoшeниe
к вoeннoй cлyж6e.
Taким o6pasoм, oтмeтим, чтo вoинcкaя диcциплинa ecть вoинcкaя нpaвcтвeннocть. Boинcкoй диcциплиниpoвaннocтью мoжeт 6ыть oпpeдeлeнo oco6oe нpaвcтвeннoe cocтoяниe
вoeннocлyжaщeгo, пpoявляющeecя в eгo пoвceднeвнoм пoвeдeнии, кoгдa
интepecы вoинcкoгo дoлгa, вoeннoй cлyж6ы oпpeдeляютcя им вышe eгo личныx интepecoв.
Bнyтpeнний пopядoк и диcциплинa –
пoнятия нeoтдeлимыe. Бes ycтaвнoгo внyтpeннeгo
пopядкa в вoинcкoй
чacти, пoдpasдeлeнии нe мoжeт 6ыть кpeпкoй вoинcкoй
диcциплины. Bнyтpeнний пopядoк
являeтcя нaдeжным вocпитaтeльным cpeдcтвoм кaк cилa, дeйcтвyющaя нeпpepывнo в тeчeниe вceгo дня, вceй cлyж6 и o6ecпeчивaeт ycлoвия,
пpи кoтopыx вoeннocлyжaщий пocтoяннo пoдчиняeтcя ycтaнoвлeннoмy ycтaвнoмy пopядкy в cтpoю
и нa
saнятияx, иcпoлняя кoмaндy или пpикas нaчaльникa, внe saнятий, нaxoдяcь
пoд кoнтpoлeм cвoeгo нeпocpeдcтвeннoгo или пpямыx
нaчaльникoв ли6o дeжypнoгo пo poтe, пoдчиняeт cвoю вoлю, иcпoлняя o6яsaннocти вoeннoй cлyж6ы. Taкaя пocтoяннaя пpaктикa
пoдчинeния пocтeпeннo o6paщaeтcя
в пpивычкy, a saтeм
cтaнoвитcя мepoй пoвeдeния чeлoвeкa.

file_name: Чтo тaкoe вoинcкaя диcциплинa.docx

alt: Чтo тaкoe вoинcкaя диcциплинa?

alt: Heo6xoдимo дo6ивaтьcя тoгo, чтo6ы пoвинoвeниe нe являлocь pesyльтaтoм oco6oгo нpaвcтвeннoгo cocтoяния вoинa, кoтopoe c нeиsмeнным пocтoянcтвoм и cтpoгoй нeo6xoдимocтью oпpeдeлялo 6ы eгo линию пoвeдeния вo…

title: Чтo тaкoe вoинcкaя диcциплинa


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесерегающих, игровых, ИКТ-тезнологий, художественного слова

Тема:
 «Музыкальное  приключение»

Цель и задачи:
ü  Развивать у дошкольников музыкальные и
творческие способности посредством использования различных видов музыкальной
деятельности.
ü  Развивать  музыкально-двигательные способности
детей (ритмичность, координацию движений, ориентировку в пространстве).
ü  Учить  видеть красоту осенней природы через слушание музыки,
исполнение музыкальных произведений и просмотр картин с изображением осени.
ü  Продолжать  учить петь естественным голосом песню «Осень».
ü  Развивать  в детях эмоциональную отзывчивость к музыке.
ü  Формировать  положительное отношение ребенка к окружающему миру, к
самому себе.
ü  Формировать  коммуникативные навыки.
ü  Создавать  условия, обеспечивающие
эмоциональное благополучие каждого ребенка.
ü  Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье.
Оборудование: фортепиано, аудиоаппаратура, компьютер, проектор, детские
музыкальные инструменты, нотки для наград детям, светящийся шар.
Репертуар: «Марш» Ф.
Надененко,«Всадники» Витлин, «Летчики, на аэродром» М. Раухвергер, «Веселый
поезд» З. Компанеец, «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» П. Чайковский,
«Осень»А.Арутюнов, народная мелодия «Русский наигрыш», «Плетень»  «Полька» Ю.
Чичков, «Марш» Н. Леви, «Прелюдия» отрывок  Бах.
Ход
НОД:
Организационный момент.
(Дети
входят в зал под марш, на вторую часть музыки находят себе дружочка
и
встают врассыпную)
Музыкальный руководитель:
-

Что такое «здравствуй»? – лучшее из слов
Потому что «здравствуй» – значит будь здоров!
(Музыкальный
руководитель поет по трезвучию вверх: «Здравствуйте, дети»
Дети
отвечают по трезвучию вниз «Здравствуйте»)
Музыкальный руководитель:
-
 Чтобы у нас на весь день сохранилось хорошее настроение, мы сейчас споем
веселую трямди- песенку
Валеологическая «Трямди
–песенка».
Дети стоят парами лицом
друг к другу
Маленькие пальчики: трям-трям-трям!   («здороваются» кончиками пальцев)
Барабанят пальчики: трям-трям-трям!
А теперь ладошки: трям-трям-трям!          (То же ладошками)
Кулачками постучим: трям-трям-трям!     (То же кулачками)
По трям-трямски говорим:
Засопели носики: трям-трям-трям!     (Касаются друг друга носиками)
Носики –насосики: трям-трям-трям!
А теперь мы улыбнулись,  («Пружинка» улыбаются)
Прыгнули и повернулись.  (Выполняют на месте по тексту)
Мы в Трям-трямдии живем,   (Хлопают в ладоши)
Трямди песенки поем: трям-трям-трям!
(Дети садятся на стульчики)
Музыкальный руководитель:
-
 Утром, идя в детский сад, под дверью я нашла вот такое письмо (показывает) «Здравствуйте,
ребята, как у вас дела? Знаю, что послушны вы и верные друзья. Пригласить хочу вас
в гости, буду рада я видеть всех в стране прекрасной, где правит музыка одна!»
Музыкальный руководитель:
-
 Вы согласны отправиться в мир музыки?
(Предполагаемые ответы детей: - Да)
-
А средство передвижения мы выберем вместе, но, чтобы лучше видеть и слышать, сделаем
зарядку для глаз и ушей.
Гимнастика
для глаз
Мы
гимнастику для глаз
Выполняем
каждый раз.
Вправо,
влево, кругом, вниз,
Повторить
ты не ленись.
Укрепляем
мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Самомассаж
ушей
Потрите
ладошки друг об друга, чтобы они стали горячими. Правую
ладошку положите на правое ушко, левую ладошку на левое ушко. Потрите ушки.
Делаем это бережно. Возьмите за мочки уха и аккуратно потяните их вниз 3 раза -
раз, два, три. Возьмите середину ушной раковины и потяните ушки в стороны- раз,
два, три. Возьмите верхний край, потяните вверх 3 раза- раз, два, три.
Пощипайте ушки снизу-вверх, с верху вниз. Молодцы! Массаж закончен – садитесь.
Теперь наши ушки готовы слушать, а глазки
посмотреть.
(Показ слайдов и слушание музыкальных фрагментов «Всадники»
Витлина, «Летчики, на аэродром» М. Раухвергера, «Веселый поезд» З. Компанейца).
(Дети решают, на чем
поедут в путешествие, двигаются в соответствии с музыкой)
Музыкальный руководитель:
-

И
куда же мы попали? (слайд с вопросительным знаком)
И
вот, что вам сказать хочу.
Сегодня,
здесь, сейчас
Я
музыкальной феей
Быть
хочу для вас!
(музыкальный
руководитель надевает «волшебную мантию с нотками»)
Музыкальный руководитель:
-

Я
– фея музыки, друзья,
Меня,
конечно, вы узнали.
Ведь
каждый час я
День
за днем
Вновь
появляюсь в этом зале.
Живу
в волшебной я стране
Где
музыка лишь правит.
Дружите
с музыкой всегда
Она лишь радость дарит.
- Вы попали в музыкальную страну. В этой стране есть 5
музыкальных городов. В каждом городе вас ждут сюрпризы и задания, выполнив
которые, вы получите буквы, из которых сложите слово и узнает, кто является
королем всех инструментов
(Музыкальный руководитель взмахивает
«волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
Музыкальный руководитель:
-

Раз
два три - волшебный шар нам город покажи!
(слайд «Город Ритма», выключить шар)
- Мы попали в город ритма, этот город
очень важен, ведь без ритма не может быть музыки. И сейчас я хочу с вами
поиграть в игру «Ритмическое
эхо». Я прохлопаю ритм, свой для каждого, вы внимательно слушаете и повторяете:
дети воспроизводят за педагогом короткие ритмические рисунки в медленном темпе (на
данном этапе – правильное воспроизведение ритма без пауз, не нарушая общего движения).
-
В моем музыкальном королевстве тоже наступила осень (слайд), одно из
моих любимых времен года. Красоту русской природы воспели в своих произведениях
русские композиторы классики. Наблюдая за осенней природой, мы замечаем, что
осень не только унылая, но и красивая пора. Что происходит с природой осенью?
(Ответы
детей)
Музыкальный руководитель:
-
 Все верно, ребята, Осень – полыхание красок в лесу и в полях, отлёт птиц. Лес
одевается в осенний разноцветный убор.  Появляются золотые листья на березе,
желтые и багряные на осине. С каждым днем сильнее листопад. Земля покрывается
разноцветными красками. Давайте все вместе расскажем стихотворение про осень.
Речевая
игра с движениями «Листопад»
Осень!
Осень! Листопад!            (Ритмичные хлопки)
Лес
осенний конопат.          (Щелчки пальцами)
Листья
рыжие шуршат        (Трут ладошкой о ладошку)
И летят, летят, летят!      (Качают
руками)
Музыкальный руководитель:
-
 Вы правильно выполнили все заданиям и получаете первую букву (Р). Отправляемся
дальше.
Раз-два-три
- волшебный шар нам город покажи!
(Музыкальный
руководитель взмахивает «волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
(слайд
«Музыкальный город», выключить шар)
Музыкальный руководитель:
-

В
музыкальном городе живут люди, которые пишут музыку. Как их называют? (ответы
детей) Правильно, композиторы. Богатством своих красок осень привлекла к
себе внимание великого русского композитора П.И. Чайковского
(слайд
с фотографией), который в 1876г написал музыкальный
альбом «Времена года». Одно из произведений этого сборника – «Осенняя песнь».
Эта пьеса- русский пейзаж, напоенный грустью. Эпиграфом к этому произведению
были выбраны слова А. Толстого:
«Осень»
Осыпается
весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят…
Презентация
«Осенняя песнь» П.И.Чайковский
После прослушивания и просмотра обсудить
увиденное, поговорить о музыке, какая она?
Музыкальный руководитель:
-
 Сейчас
все вместе расскажем еще одно стихотворение про осень
«Дождь»
(игровой самомассаж с пением)

Дождь!
  Дождь! Надо нам    (Бегают пальчиками по
  лицу)
  расходиться по домам!
  Гром! Гром, как из пушек. (Барабанят пальчиками по лбу, щекам)
  Нынче праздник у лягушек.
  Град! Град! Сыплет град!      (Хлопают в ладоши)
  Все под крышами сидят,
  Только мой братишка в луже  (Изображают руками  «крышу» над)
  Ловит рыбу нам на ужин. головой

Музыкальный руководитель:
-
 Вы
очень интересно рассказали об услышанной музыке, поэтому получаете еще одну
букву подсказку (А). Ну что, ребята, нам пора отправляться в
следующий город.
Раз
два три - волшебный шар нам город покажи!
(Музыкальный
руководитель взмахивает «волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
(слайд «Город танцев»,
выключить шар)
Музыкальный
руководитель: -  Волшебный шар перенес нас в город
танцев. Все жители этого города очень любят играть и танцевать.
И их любимая игра называется «Музыкальные
стульчики»
Ход
игры: стулья расставлены по кругу спинкой в центр. Дети рассчитываются на
1-2-3, за каждым номером закреплена своя мелодия. Водящий стоит недалеко от
круга.
Педагог
включает вальс для группы детей под № 1. Выполняют за водящим вальсовый шаг по
кругу.
Группа
детей под № 2 за водящим выполняют шаг польки.
Группа
детей под № 3 за водящим идут хороводным шагом под русскую народную музыку.
Если звучит марш, то все дети встают и маршируют за ведущим. Как только музыка
заканчивается, дети быстро садятся на свободные стульчики.
Кому
не хватило, становится ведущим.

Музыкальный руководитель:
-

Хватит,
дети, нам играть
Начинаем
танцевать.
На
таблички вы смотрите,
И
движенья повторите
«Парный танец» хорватская народная мелодия
с использованием мнемотаблиц
Музыкальный
руководитель: -  Очень весело мы провели время в городе
танцев, и вы узнаете еще одну букву вашего задания (О). Но нам пора
отправляться дальше. Сели на стульчики.
Раз-два-три
- волшебный шар нам город покажи!
(Музыкальный
руководитель взмахивает «волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
(слайд «Город вокала»,
выключить шар)
Музыкальный
руководитель: -  Мы с вами в городе вокала. Слово «вокал»
произошло от латинского слова «voce»,
голос, поэтому здесь живут певцы и певицы. У вас тоже у всех звонкие и красивые
голоса, поэтому, чтобы получить еще одну букву, я предлагаю нам спеть песню
«Осень»
(исполняют песню)
Музыкальный руководитель: -  И
в этом городе вы справились с заданием, и получаете еще одну букву (Г). Чтобы
узнать, как зовут короля инструментов, нам осталось побывать в последнем городе,
садитесь на стульчики, отправляемся.
Раз-два-три
- волшебный шар нам город покажи!
(Музыкальный
руководитель взмахивает «волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
 (слайд «Город оркестр», выключить
шар)
Музыкальный руководитель:
-
 Это последний город моей музыкальной страны, город оркестр. Что обозначает
слово оркестр?
(Предполагаемые ответы детей: большое
количество людей, играющих на разных инструментах) (слайд)
Музыкальный
руководитель: -  Первое задание: сейчас будет звучать русская народная
музыка, вам нужно угадать, какой инструмент звучит. «Русский
наигрыш»
(во
время прослушивания дети угадывают инструменты и их изображения
 появляются
на слайде)
Музыкальный руководитель:
-
 Вы справились с этим заданием. Ребята, а хотите сами помузицировать?
Осенняя
сказка
(речевая
игра с музыкальными инструментами)
Тихо
бродит по дорожке    Тихо бьют ладошками по
барабану
Осень
в золотой одёжке.
Где
листочком зашуршит,     Маракасы
Где
дождинкой зазвенит.   Колокольчик
Раздается
громкий стук:   Деревянные палочки, кубики
Это
дятел- тук да тук!
Дятел
делает дупло -     Ксилофоны
Будет
белке там тепло.    «Шуршалки»
Ветерок
вдруг налетел,
По
деревьям пошумел,
Громче
завывает,   Тремоло бубнов
Тучки
собирает.
Дождик-
динь, дождик- дон!  Колокольчики, металлофоны
Капель
бойкий перезвон.
Все
звенит, стучит, поет -    Все инструменты
Осень
яркая идет!
Музыкальный руководитель:
-
 Получайте последнюю букву (Н). Если сложить вместе все буквы, то получится имя
короля всех инструментов, недаром мы находимся в городе оркестр.
(Складывают
буквы на мольберте)
Получилось слово «орган» (слайд
«орган») Орган - самый большой, самый величественный музыкальный
инструмент. Очень древний и, пожалуй, самый сложный из всех существующих в мире
инструментов. Название этого инструмента происходит от древнегреческого слова
organon – то есть, орудие или инструмент. Звучит орган при помощи труб (слайд)
с различным тембром, в эти трубы при помощи мехов нагнетается воздух. Трубы в
органе разные: (слайд) деревянные, металлические, с
язычками и без них, тонкие и потолще. Поэтому и звуки получаются совершенно
разные. Овладеть игрой на органе не очень просто. Для извлечения звуков из
этого инструмента нужно использовать сразу несколько клавиатур (слайды)
– мануалов (это клавиатуры для рук), и педальную клавиатуру (для ног). Среди
всех музыкальных инструментов именно орган занимает первое место по своему
звуковому богатству и выразительности. И вовсе не зря в музыкальном мире орган
именуется Королем инструментов.
-
Давайте послушаем, как звучит орган «Прелюдия» Баха, отрывок
Релаксация.
Музыкальный руководитель:
-
 Вот и подошло к концу наше путешествие. Но прежде, чем мы
вернемся обратно в детский сад, вы расскажете, что  запомнилось
больше всего на занятии.
А на прощание хочу
поблагодарить вас и подарить вам весёлые нотки, но, как вы видите, они все
белого цвета. Я хочу, чтобы, вернувшись в группу, вы раскрасили свои нотки в
тот цвет, который больше всего подойдет к вашему настроению. Возвращаемся
домой?
(Музыкальный
руководитель взмахивает «волшебной» палочкой – загорается светящийся шар)
Раз-два-три
- волшебный шар нас в детский сад верни!
(слайд
«Детский сад», выключить шар)
Музыкальный
руководитель: -  Ну вот, мы с вами и в детском
саду. (Снимает плащ). И я уже не Фея музыки, а музыкальный
руководитель. Давайте прощаться.
Музыкальный руководитель:
-

поет
вверх по гамме «До свидания»
Дети:
поют вниз по гамме  «До свидания»
Под
«Марш» Леви уходят в группу

file_name: «Музыкальное приключение».docx

alt: Валеологическая «Трямди –песенка»

alt: Музыкальный руководитель: -

alt: Где дождинкой зазвенит. Колокольчик


extracted_text:
Советы учителям
начальных классов: как поддержать учеников при переходе из
одной параллели в другую или переход в новую школу?

Процесс перехода из одной параллели в другую,
например, из первого во второй класс или из начальной в среднюю школу — может оказать
значительное влияние на детей. Многие дети беспокоятся или нервничают по
поводу начала учебы в новом классе.
Беседуя с учащимися, родителями и
преподавателями, мы можем определить, в чем заключаются эти опасения и что
можно сделать в школе, чтобы облегчить их.
В рамках написания данной статьи мы изучали
опыт перехода из одной параллели в другую в начальной школе, анализируя мнения людей,
вовлеченных в этот процесс: учителей, родителей и детей.
Переход, если им не будут тщательно
управлять, может повлиять на социальное и эмоциональное развитие ребенка, что
может иметь долгосрочные последствия для образования. Это может означать,
что они испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями и хуже
успевают в учебе. Важно учитывать влияние этого изменения на отдельных детей и
при необходимости адаптировать подходы, чтобы дети чувствовали поддержку во
время этого процесса. Это особенно важно сейчас, так как дети могут
чувствовать себя все более отчужденными и оторванными от школы в результате
изоляции.
В этом году у родителей, учителей и детей
могут быть особые опасения по поводу здоровья и безопасности детей в школе,
возможности прерывания школьного обучения и того, как это повлияет на адаптацию
детей к школе.
Для детей, переходящих из одного класса в другой, процесс
ознакомления, как правило, должен начинаться в конце предыдущего учебного года
и включать в себя дни перехода – стартовые беседы с информацией об обстановке в
классе.
Адаптация поддержки, предоставляемой в
процессе перехода, особенно важна для детей с особыми образовательными
потребностями. Например, дети, беспокоящиеся о том, чтобы ориентироваться
в шумной обстановке, могли бы, если это возможно, посетить школу в конце
учебного дня, когда там спокойнее.
Для любого перехода, будь то поступление в
школу в первый раз или переход от одного учебного года к другому, очень важно
хорошее общение и понимание потребностей всех участников. Учителя должны
поговорить с родителями и опекунами о переходе в другую параллель, положительно
настроить ребенка.
Родители должны слушать своих детей, давая
им возможность обсудить возвращение в школу – чего они с нетерпением ждут, а
также что их может беспокоить. Дети должны чувствовать себя уверенно,
чтобы выражать мысли и чувства о школе со своим учителем и родителями. Это
должен быть непрерывный разговор после начала учебного года, чтобы, если
какие-либо вопросы возникнут в течение первых дней и недель, их можно было
обсудить открыто, а любые постоянные проблемы можно было обсудить с классом. Перед
возвращением в школу после летних каникул важно, чтобы дети были
подготовлены. Родители могут обеспечить это практическими способами,
например, купив и пометив школьную форму, обувь и канцтовары, чтобы у их детей
было все необходимое до того, как они начнут учебу.
Учителя несут ответственность за то, чтобы
дети чувствовали себя комфортно в своем новом окружении и могли развивать
содержательные отношения и эффективно общаться.  Учителям было бы полезно
предоставить дополнительное руководство и поддержку новым учащимся в их новой
среде, чтобы дать возможность ознакомиться с обстановкой и развить чувство
принадлежности.
Важно предоставить детям время и пространство в школе,
чтобы они лучше познакомились с новой средой. Учителя также должны
обеспечить возможности для развития дружеских отношений в классе.
Опыт педагогической работы показывает, что родители имеют
возможность связаться с учителями на информационных вечерах и в социальных
сетях. Мы обнаружили, что учителя были восприимчивы к потребностям
учащихся, размышляли над их переходной деятельностью и при необходимости
вносили поправки. В этом учебном году эта гибкость обязательно будет
важнее, чем когда-либо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Советы учителям_СОВ.docx


extracted_text:
День Знаний 2011-2012 учебный год

Вед: Здравствуйте, уважаемые учителя, дорогие родители,
ученики и гости нашей торжественной линейки. Сегодня прекрасный день! И не
только из-за хорошей погоды, но в основном потому, что вы излучаете настоящее
душевное тепло. Сегодня начинается новый учебный год ! Давайте проверим, все ли
ребята пришли сегодня в школу?
(Перекличка)
/Перед началом торжественной
части провести перекличку. В ответ на
свой номер классы скандируют какой-либо оригинальный лозунг, являющийся девизом
данного конкретного класса. Еще более зрелищен вариант, когда лидеры
(командиры, старосты) классов, скомандовав: "Равняйсь! Смирно!",
выбегают к трибуне и там сдают рапорт о готовности./

Торжественная часть
Звучит Гимн РФ

Вед:
 В
сентябрьский, первый день сегодня,
Улыбки
озаряют нас.
С
волненьем, трепетом, любовью
Сегодня
рады встретить вас!

Право
открытия нашей линейки предоставляется директору школы  Татьяне Ильиничне
Шестенко. (Звучит музыка фанфар, директор поздравляет собравшихся и объявляет
торжественную линейку открытой.)

 (Звучит
детская, озорная музыка)
Вед: Давайте поприветствуем громкими, душевными
аплодисментами тех, для кого сегодня первая линейка в жизни, наших
первоклассников!

Я обращаюсь со словами
приветствия к вам, самые маленькие и самые нарядные первоклассники. Вы сегодня
отправляетесь в увлекательное, хоть порою и трудное, путешествие — путешествие
в Страну Знаний. Этой страны вы не найдете ни на одном глобусе или карте. Эту
страну предстоит открыть вам с помощью учителей. От вас самих зависит, кем
станете вы в этой стране: знайками или незнайками.

Вед: А теперь давайте познакомимся с вами поближе.

Выступление
первоклассников.

Вед:
Посмотрите внимательно на того, кто
стоит рядом. Именно эта девочка или мальчик, возможно, будет лучшим другом для
вас, приятелем, товарищем. А мы хотим вам пожелать незабываемых лет в нашей
школе, только хороших впечатлений, усердия и трудолюбия.

Наши
старшеклассники не остались сегодня в стороне, они подготовили небольшие
сюрпризы для учеников первого класса.

Слово 11 классу.

А как же будем мы учиться, без наших любимых, милых,
ласковых, добрых, но требовательных и справедливых, а главное преданных делу
учителей! Спасибо Вам!

(Старшеклассники
под музыку вносят корзину с цветами и оставляют ее.)

Вед: А сейчас одиннадцатиклассники поздравят малышей
воздушными шариками и резными осенними листиками с пожеланиями и поздравлениями.

Символический ключ от страны Знаний мы передаем вам, дорогие
первоклассники!

Поздравление от гостей

Вручение подарков

Вед: Наступает долгожданный момент первого звонка.

Вот
праздник сегодня на школьном дворе!
Вот-вот
прозвенит и звонок в сентябре.
Сегодня
день радостный, знаний у нас!
Звени
же звонок, в добрый путь, в добрый час!

Сегодня,
первый в своей жизни звонок дает ученица первого класса… (Фамилия, имя) и
одиннадцатиклассник… (Фамилия, имя).

(Под
музыку круг почета с колокольчиком.)

Вед:  Вот и завершилась наша торжественная линейка,
посвящённая Дню Знаний. Позвольте ещё раз поздравить всех вас с праздником 1 –
го сентября, с Днём Знаний, и пожелать вам ЗДОРОВЬЯ И МИРА! РАДОСТИ И СЧАСТЬЯ!
ТВОРЧЕСТВА И ВСЕГО САМОГО ПРЕКРАСНОГО!

Друзья, давайте вручим нашим
преподавателям цветы, как знак признательности за их труд, и приглашаю вас
пройти по своим классам на первый в этом году урок.

А сейчас давайте проведём
небольшой ритуал и настроимся на хороший учебный год. Все эти жесты, кстати, можно выполнить одновременно, разом, если предложить
школьникам игру типа "Если весело живется, делай так". Только слова в
этой игре будут уже другие. Например: "Если хочешь избежать неудач, делай
так...". Или такие: "Чтоб желания сбывались, делай так..."

При этом человек сначала
мысленно или вслух формулирует свою цель, свои планы, и лишь затем выполняет
некое движение, которое - согласно языческой традиции - должно предохранить
планы от неисполнения или крушения. Например, поставив себе целью "учиться
без троек", ученики могут закрепить это стремление:

постукиванием костяшками пальцев по дереву,
почесыванием правой ладони,
плеванием трижды через левое плечо,
подергиванием себя за мочку правого уха,
приседанием на корточки, словно перед дальней дорогой.

Салют из шаров

file_name: День Знаний 2011.doc

alt: День Знаний 2011-2012 учебный год

title: День Знаний


extracted_text:
Тетрадь для домашних заданий
Домашнее задание к шестому занятию.
Создайте
виртуальную битву роботов сумоистов!
Задание- «Битва сумоистов» Откройте редактор.
Выберете вид: LDD Extended.
Примерный план сборки:

Устанавливаем 12-зубую шестерню: DOUBLE
CONICAL WHEEL Z12 1M.

Самый сложный момент сборки – не
забудьте немного повернуть шестерню, чтобы она вошла в зацепление с коронным
колесом: BEVEL GEAR Z20.

ANGLE ELEMENT:

Закончите оформление своего
робота по своему усмотрению. Например, вот так:

Сгруппируйте (Ctrl+G),
скопируйте, поверните:

Сохраните свои работы в папке Проект
6 с именем «Битва роботов», сделайте также скриншот c помощью
кнопки , сохраните его в той же
папке с тем же именем в формате png и отправьте его по почте преподавателю или
принесите на следующее занятие на флэшке.
Попросите также ваших друзей проголосовать за ваши работы
на странице групп «Кубик знаний» вконтакте и/или фейсбуке:
https://vk.com/educubes
https://www.facebook.com/studycubes

В следующем проекте мы попробуем
создать робота, способного выбраться из лабиринта «по правилу правой руки» J

file_name: Тетрадь для домашних заданий-Работа 6.pdf

alt: Тетрадь для домашних заданий

intro: Домашнее задание к проекту 6 "WeDo 2.0. Битва роботов" КЭС: 1. Конструирование и моделирование 2. Практика работы на компьютере 3. Робототехника 4. Учебно-исследовательская и проектная деятельность 5. Владение терминологией, понятиями, методами и приемами конструирования, моделирования и роботостроения 6. Моделирование, конструирование и оформление модели конструкций и роботов 7. Создание роботов различного вида

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Виртуальная битва роботов сумоистов в LDD


extracted_text:
ЦИКЛ ОНЛАЙН-ВСТРЕЧ КАК НОВАЯ
ФОРМА РАБОТЫ С ДЕТСКИМ ХОРОВЫМ КОЛЛЕКТИВОМ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Пензина Виктория
Александровна,
педагог
дополнительного образования
ГБУ ДО ДДЮТ
Выборгского района Санкт-Петербурга

Дополнительное образование – важнейший
сегмент образовательной и воспитательной среды нашего города, его уникальный
«культурный код». Благодаря своей мобильности, готовности к изменениям в
соответствии с требованием времени,  запросами родителей и учащихся,
дополнительное образование является самой актуальной площадкой для работы с
детьми и подростками. Программы дополнительного образования сочетают в себе как
глубочайшие базовые знания по различным предметам, так и воспитательные, и
развивающие аспекты, являющиеся значимыми в наше время.
В условиях дистанционного обучения мы,
педагоги дополнительного образования, решаем сложнейшие задачи. Как сохранить
планку высокого уровня выполнения образовательных программ? Как оставаться
современными и интересными для наших учеников? Как осуществлять воспитательный
аспект программ на расстоянии? Ведь раньше он происходил глаза в глаза, от
сердца к сердцу!
Хор, как большой дружный коллектив, как
единый организм, сам по себе является уникальным механизмом для воспитания
творческой, многогранной, интеллектуальной, образованной, духовной, гармонично
развитой личности учащегося.
В условиях дистанционного обучения очень
важно сохранить это ощущение единого коллектива, общности интересов и целей,
дух командной работы при непрерывном личностном росте каждого из учащихся. С
этой целью был придуман и разработан цикл
онлайн-встреч с детьми и родителями хора мальчиков «ПЕТЕРБУРГСКИЙ
КамерТОН», который был реализован в формате видеоконференций в период
дистанционного обучения.
Приобщение
родителей к жизни детского творческого коллектива очень важно и особенно ценно на
дистанционном обучении детей при отсутствии регулярного живого общения. Такое
взаимодействие педагога с родителями предполагает, прежде всего, обоюдное
желание поддерживать контакты друг с другом, взаимоуважение, взаимодоверие и
взаимопомощь, знание и учёт педагогом условий семейного воспитания, а
родителями – условий воспитания в учреждении дополнительного образования. Всё
это нашло яркое отражение в состоявшемся дистанционном мероприятии в хоре
мальчиков «ПЕТЕРБУРГСКИЙ КамерТОН».
Первоначально педагогом был проведён опрос
родителей, выявивший наиболее удобные большинству день и время для выхода в
онлайн-эфир вместе с детьми. Это оказался вечер воскресенья. Затем еженедельно
в назначенный час ребята коллектива и их родителей встречались с педагогом в «Онлайн-эфире вопросов и ответов».
Такая форма была выбрана не случайно. В
хоре мальчиков преимущественно занимаются учащиеся начальной школы, многие из
которых не имеют возможности самостоятельного выхода в интернет и стабильного
посещения онлайн-занятий по расписанию из-за занятости родителей на работе. В
связи с чем в дистанционном обучении преобладал (но не являлся единственным) асинхронный
формат выполнения предложенных педагогом заданий. При самостоятельном
знакомстве с музыкально-теоретическим материалом у учащихся и родителей
возникали те или иные вопросы, которые предлагалось озвучивать в воскресном
«Онлайн-эфире вопросов и ответов». Здесь руководитель хора не только отвечал на
возникшие вопросы, но и имел возможность поделиться трудностями или рассказать
об участии коллектива в дистанционных конкурсах, новых проектах, поздравить
победителей дистанционных викторин, музыкального онлайн-марафона и т.д. В
онлайн-эфире родители также задавали вопросы хористам-наставникам, помогавшим
весь период дистанционного обучения, чтобы дополнительно замотивировать своих
детей, делились своими наблюдениями и мыслями. Сами мальчики задавали вопросы
или благодарили за помощь хористов-наставников.
Так «Онлайн-эфир вопросов и ответов» в
дистанционный период работы с коллективом помогал решать не только вопросы
обучения, реализации образовательных программ, но даже в большей степени –
вопросы воспитания и сплочения детского хорового коллектива, причастности и
заинтересованности родителей в жизнедеятельности творческого объединения.
Своеобразным апофеозом цикла онлайн-встреч
в первом учебном полугодии стали Новогодние
онлайн-посиделки «Бык в шляпе». В их организации и проведении уже
приняли участие не только руководитель хора мальчиков «ПЕТЕРБУРГСКИЙ КамерТОН»,
но и педагог-организатор по работе с родителями. Важно было предусмотреть
участие каждого участника, как на подготовительном этапе, так и на самом
мероприятии.
Целью мероприятия было
создание условий для объединения и творческого взаимодействия
детей и родителей хора мальчиков в дистанционном формате.
Был выделен также ряд задач:
- содействовать
развитию творческого потенциала участников;
- способствовать
развитию внутрисемейных связей через совместное творчество детей и родителей;
- способствовать
созданию атмосферы новогоднего праздника через участие семьи в мероприятии.
Программа мероприятия
предполагала дистанционное семейное творчество участников, проведение
новогодних онлайн-конкурсов и викторин в формате видеоконференции.

Этап

Педагог дополнительного образования

Педагог-организатор

Родители

Подготовительный:
- планирование,
-
  информирование,
- оснащение,
- приглашение
  героев-участников

- Определение
  целей и задач онлайн-встреч
- Опрос
  родителей об удобном времени выхода в онлайн-эфир
- Разработка
  планов проведения «Онлайн-эфиров вопросов и ответов»
- Организация
  и проведение
«Онлайн-эфиров
  вопросов и ответов»
-
  Изучение интернет-источников по теме новогодних сценариев
-
  Подбор конкурсов, викторин, музыкального  оформления, стихов к
  онлайн-посиделкам
-
  Разработка сценария к новогодним онлайн-посиделкам
- Подготовка
  презентации с ребусами и иллюстрациями
-
  Приглашение родителей и детей к участию в праздничном мероприятии
-
  Постановка задач перед детьми и родителями по подготовке творческих
  поздравлений коллективу
- Приглашение
  Снегурочки на онлайн-посиделки
- Подготовка
  оборудования и оформление места проведения онлайн-посиделок

-
  Определение целей и задач онлайн-посиделок
- Проведение
  микроисследования в сообществе родителей
-
  Помощь в подготовке сценария онлайн-посиделок «Бык в шляпе»
- Помощь
  в подготовке и проведении новогодних конкурсов

- Участие
  в опросе
- Планирование
  времени  участии  в «Онлайн-эфирах вопросов и ответов» и в праздничных
  онлайн-посиделках
- Продумывание
  вопросов  педагогу для «Онлайн-эфиров вопросов и ответов»
- Подготовка
  творческих поздравлений коллективу от семьи для новогодних онлайн-посиделок
  «Бык в шляпе»

Проведение

- Ведущая
  мероприятия
- Работа
  с презентацией

- Аудиосопровождение
  во время онлайн-посиделок «Бык в шляпе»
-Участие в
  проведении новогодних конкурсов
- Работа в роли
  ассистента педагога

-
  Участие в «Онлайн-эфире вопросов и ответов»
- Активное
  участие в конкурсах и викторинах новогодних онлайн-посиделок вместе с детьми
- Демонстрация
  творческих поздравлений (в том числе авторских) коллективу от семьи
- Вовлечение
  в мероприятие членов семьи

Рефлексия

- Анализ
  проведения онлайн-встреч
-
  Сбор отзывов
-
  Составление аналитической справки о проведении онлайн-посиделок «Бык в шляпе»
- Монтаж
  материалов видео с онлайн-посиделок «Бык в шляпе»

- Анализ
  проведения онлайн-посиделок
-
  Мониторинг по результатам праздничного мероприятия
-
  Составление аналитической справки по проведению онлайн-посиделок

- Отзывы

Мальчики вместе с родителями исполняли
стихи и песни (в том числе собственного сочинения), предлагали загадки и
заранее подготовленные ребусы, с радостью поздравляли друг друга в
онлайн-эфире. По результатам проведения мероприятия было создано видео.
Онлайн-посиделки прошли в уютной,
доброжелательной атмосфере, все участники получили массу положительных эмоций.
Многие ребята коллектива и их родители раскрыли свои креативные способности,
проявили личную заинтересованность в совместном творчестве.
С одной стороны, новогодние онлайн-посиделки способствовали развитию
внутрисемейных связей через совместное творчество взрослых и детей, раскрытию творческого
потенциала всех участников мероприятия, с другой – помогли поддержать дух
коллективизма и командной работы в хоре, компенсируя недостаток непосредственно
хоровой совместной деятельности за счёт деятельности музыкально-воспитательной,
творческой.
Организация и проведение
новогодних онлайн-посиделок получили много положительных отзывов от детей и
родителей, поддержку в педагогической среде.
Благодаря удачной форме
неформальных праздничных онлайн-посиделок и
мастерству педагогов была достигнута главная цель мероприятия – объединение и
творческое взаимодействие детей и родителей хора мальчиков в дистанционном
формате.
Преимущества такой
формы взаимодействия с семьями учащихся заключаются в следующем:
·
расширение возможностей эффективного общения с родителями и
оказания им помощи в вопросах развития и воспитания детей;
·
обеспечение индивидуального подхода к родителям учащихся;
·
оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы с
родителями;
·
обеспечение диалога педагога, учащихся и родителей;
·
оптимизация взаимодействия педагога с семьей.
Таким образом, цикл
онлайн-встреч можно рассматривать не только как одну из форм воспитательной и
музыкально-образовательной деятельности хорового коллектива в дистанционном
формате, но и возможность приобщения родителей к воспитательному процессу в
детском объединении, а также использовать эти наработки в дальнейшем в формате
очного обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цикл онлайн-встреч.docx

alt: ЦИКЛ ОНЛАЙН-ВСТРЕЧ КАК НОВАЯ ФОРМА

alt: Проведение - Ведущая мероприятия -

intro: В условиях дистанционного обучения очень важно сохранить ощущение единого творческого коллектива, общности интересов и целей, дух командной работы при непрерывном личностном росте каждого из учащихся. С этой целью был придуман и разработан ЦИКЛ ОНЛАЙН-ВСТРЕЧ с детьми и родителями хора мальчиков «ПЕТЕРБУРГСКИЙ КамерТОН», который был реализован в формате видеоконференций в период дистанционного обучения.

воспитание

group: Педагогика

tags: дистанционное обучение

tags: хор мальчиков

tags: Хоровой коллектив

title: Цикл онлайн-встреч как новая форма работы с детским хоровым коллективом на дистанционном обучении


extracted_text:
Вечер,
посвященный творчеству Б. Окуджавы: "Ах, война, что ты сделала,
подлая…"

Говорят,
после смерти у человека кончается биография и начинается судьба. В 1997 году в
Париже, в госпитале, умер Булат Окуджава.
-
От гриппозной инфекции, - гласило медицинское заключение.
-
От одиночества, - сказала его жена Ольга.
И
теперь он, Булат Окуджава, явление нашей истории, нашей литературы.
1
новелла
Ведущий: Булат Шалвович
Окуджава родился 9 мая 1924 г. в Москве. До 1940 г. жил на Арбате. И дата, и
место рождения поэта со временем приобрели символический характер.
Вспоминают
друзья:
-
В 1941 г. Булат буквально рвался на войну. Помню, как его родная тетка
уговаривала меня объяснить ему, что он глупость делает. Булат тогда – позже он
этого не скрывал в своих интервью – искренне верил в победу коммунистического
строя. Он был патриотом.
Звучит песня “Священная война”
Вспоминает
поэт:
-
Я закончил 9 классов, когда началась война. Как и многие сверстники, отчаянно
рвался на фронт. Вместе с другом мы каждый день наведывались в военкомат. Нам
вручали повестки и говорили: “Разнесите их по домам, а завтра мы вас отправим.”
Длилось так полгода… Наконец, сломленный нашим упорством, капитан не выдержал и
сказал: “Пишите свои повестки сами. У меня рука не поднимается это сделать”. Мы
заполнили бланки и отнесли их домой: он - ко мне, я - к нему.
Звучит “Песенка веселого солдата”
Ведущий. Булат был
романтически настроенный человек. Это и заставляло его стремиться на войну.
Ужасов войны он себе не представлял.
“Телеграф моей
души”
Стихло в улицах
вранье, замерло движенье.
Улетело воронье на поля сраженья.
Лишь ползут из темноты, сердце разрывая,
Как извозчики войны, красные трамваи.
Надеваю шинель - главную одежду.
Понимаю сильней - всякую надежду.
Замирает в тиши чуткий, голосистый
Телеграф моей души – нет телеграфиста.
Он несет свой синий кант по сраженья грозным,
Он уже прописан там – там с пропиской просто:
Южный фронт, бельэтаж, у конца дороги,
От угла второй этаж. – Вытирайте ноги.
Вспоминает
поэт:
-
На фронте я был минометчиком и пулеметчиком, а после ранения радистом тяжелой
артиллерии. Понял, что кровь всегда остается кровью, смерть – смертью. Война же
- вещь противоестественная, отнимающая у человека природой данное право на
жизнь.
Ведущий.
Жить хочется, жить
хочется,
Когда же это кончится?
Мне немного лет,
Гибнуть толку нет.
“Первое ранение”.
Я надышался всласть
окопным зельем
И капельки еще не пригублю.
Я падаю живым на эту землю,
Я землю эту теплую люблю.
Я рот разеваю жадно и грустно
И воздух губами ловлю, ловлю,
И он течет в меня трудно и густо –
Я этот воздух густой люблю.
Облака проплывают белыми рыбами,
Вдалеке разрывов оранжевый сноп.
Перед взором моим муравьишка задрипанный
Потерял свою веточку, сбился с ног.
Вот останусь в живых, надеждой ласкаемый,
Я такой муравейник ему поставлю,
Я таких ему веточек натаскаю –
Я этого муравья люблю…
За мной придут, меня не бросят.
Я потерплю, я потерплю.
Убаюкивает меня осень,
Я осень тихую люблю.
Вспоминают
друзья:
-
1942 г. Немцы уже занимали Северный Кавказ. Под Моздоком Булата ранило.
Практически он воевал не так уж много, но фронта хлебнул.
Не верь войне,
мальчишка,
Не верь, она грустна.
Она грустна, мальчишка,
Как сапоги, тесна.
Твои лихие кони
Не смогут ничего.
Ты весь, как на ладони, –
Все пули в одного.
Вспоминают
друзья:
-
От Моздока по железной дороге ближе всего было попасть в Тбилиси, и Булата
отправили в тбилисский госпиталь. Булат отлежался, но уже не брыкался против
того, что его списали. Он возненавидел войну.
Песня
“До свидания, мальчики”.
2
новелла
Звуки
метронома.
Ведущий.
Над нашими домами
разносится набат,
И затемненье улицы одело.
Ты научи любви, Арбат, -
А дальше – дальше наше дело.
Вспоминает
поэт:
-
Моя родина – это Арбат. Я родился на Большой Молчановке, воспитывался в
арбатском дворе. Потом меня стали возить в Грузию, на родину отца и матери.
Так, параллельно с арбатской появилась грузинская линия, возник какой- то
второй поток во мне. И все же я оставался москвичом.
Песня московских ополченцев.
Вспоминает
поэт:
-
Однажды мне принесли фотографию, где почти вся наша компания с арбатского
двора. 13 мальчиков и девочек. Из тех мальчиков никого в живых уже нет. Только
один Сережа. Он прошел всю войну, был ранен, но выжил. А у этих девочек война
отняла мужей, женихов, самих покалечила.
Ах, оркестры
духовые,
Голоса победные!
Наши судьбы роковые,
А надежды бедные.
Ах, оркестрики – оркестры,
Мы на все готовы.
Провожают нас невесты,
А встречают вдовы.
“Мое поколенье”.
Всего на одно лишь
мгновенье
Раскрылись две створки ворот,
И вышло мое поколенье
В свой самый последний поход.
Да, вышло мое
поколенье,
Усталые сдвоив ряды.
Непросто, наверно, движенье
В преддверии новой беды.
Да, это мое
поколенье,
И знамени скромен наряд.
Но риск, и любовь, и терпенье
На наших погонах горят.
Гудят небеса
грозовые,
Сливаются слезы и смех.
Все – маршалы, все – рядовые,
И общая участь на всех.
Ведущий. Война – это
дело профессионалов. Кто сильнее, кто победит. Тактика. Стратегия. Генералы.
Рядовые. Другое дело – война народная, когда под ружье встают добровольцы,
народное ополчение. Война лишила их привычной жизни, оторвала от мирных дел,
заставив убивать и умирать.
Старики умирать не
боятся.
Им геройски погибнуть не труд.
Только нечего зря распаляться:
Все равно их на фронт не берут.
Умирают в боях
молодые,
Хоть не хочется им умирать, -
Лишь надежды свои золотые
Оставляют меж нами витать.
“Джазисты”.
Джазисты уходили в
ополченье,
Цивильного не скинув облаченья.
Тромбонов и чечеток короли –
Солдаты необученные шли.
Кларнетов принцы,словно принцы крови,
Магистры саксофонов шли и кроме…
Шли барабанных палок колдуны
Скрипучими подмостками войны.
На смену всем оставленным заботам –
Единственная зрела впереди.
И скрипачи ложились к пулеметам,
И пулеметы бились на груди.
Но что поделать, что поделать, если
Атаки были в моде, а не песни.
Кто мог тогда их мужество учесть,
Когда им гибнуть выпадала честь.
Едва затихли первые сраженья,
Они рядком лежали без движенья
В костюмах предвоенного шитья,
Как будто притворяясь и шутя.
Редели их ряды и убывали,
Их убивали, их позабывали.
И все - таки под музыку Земли
Их в поминанье светлое внесли,
Когда на пятачке земного шара
Под майский марш, торжественный такой,
Отбила каблуки, танцуя, пара
За упокой их душ, за упокой.
3
новелла.
Ведущий. 9 мая – день
рождения поэта и день окончания самой страшной и бесчеловечной войны, о которой
фронтовику Окуджаве удалось сказать в своих стихах и песнях новое слово.
На
фоне музыки звучит стихотворение “Журавли”
Последний залп
прорвал тишину
И за горной грядой смолк,
Будто бы там расстрелял войну
Артеллирийский полк.
Вдыхает земля сквозь гарь и смрад
Весны крутой аромат.
Из блиндажа тишиной объят
Выбрался солдат.
И смотрит, бросившись на траву,
В майскую синеву.
Морем течет над ним синева,
И не нужны слова.
И первым теплом перо опалив,
Свой дом разглядев вдали,
Плывут запоздавшие журавли,
Как небесные корабли.
О чем они думают, мне невдомек.
На свете много дорог,
Но синева, что густым – густа
Создана неспроста,
Но журавли, что плывут, шурша,
Держат упрямый строй,
Но тишина, что звенит в ушах,
Выстрадана мной.
Песня “Мы за ценой не постоим”
Вспоминает
поэт:
-
Война так въелась в меня, что мне трудно от нее избавиться. Я ранен ею на всю
жизнь и до сих пор еще часто вижу во сне погибших товарищей, пепелища домов,
развороченную воронками землю…
“Путешествие в
памяти”.
Не помню зла, обид
не помню,
Ни громких слов, ни малых дел,
И не того, что я увидел,
И не того, что проглядел.
Я все забыл, как днище выбил
Из бочки века своего,
Я выжил, я из пекла вышел,
Там не оставив ничего.
Теперь живу посередине
Между войной и тишиной.
Грехи приписываю богу,
А доблести лишь ей одной.
Я не оставил там ни боли,
Ни пепла, ни следов сапог,
И только глаз мой карий – карий
Блуждает там, как светлячок.
Но в озаренье этом странном,
В сиянье вещем светляка
Счастливые былые люди
Мне чудятся издалека.
Высокий хор поет с улыбкой,
Земля от выстрелов дрожит.
Сержант Петров, поджав коленки,
Как новорожденный, лежит.
Песня “Бери шинель”
Ведущий. Все мы,
наверное, рады были бы навсегда забыть о войне, но, к сожалению, она не
затихает, она идет по пятам…
Сколько
же мы, люди, будем побеждать эту войну?
Песня “Молитва”.
Составитель:
Сардак Г.В.,учитель русского языка и литературы МОУ “Средняя
общеобразовательная школа №18”. Город Полевской, Свердловской области.

file_name: Вечер, посвященный творчеству Б. Окуджавы.doc

alt: Вечер, посвященный творчеству Б

alt: Мне немного лет, Гибнуть толку нет

alt: Как будто притворяясь и шутя.