extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 277
 ФСИН   РОССИИ
(ФКП образовательное учреждение № 277)

Методические указания
для обучающихся

по выполнению практических занятий
по предмету «Кулинария»

Профессия 16675  Повар

Канск, 2021

Данные методические указания разработаны
для оказания помощи обучающимся по  выполнению практических работ по предмету «Кулинария»
профессия  16675 «Повар».
Содержание методических указаний
соответствует требованиям к знаниям, умениям и навыкам по предмету «Кулинария» и разработано в
соответствии с рабочей программой по профессии «Повар».

                                              Практическое занятие № 5
Тема: Приготовление мясных блюд  (2 часа)
Цель
работы:
-
Изучить технологию приготовления блюд и гарниров из мяса.
-
Изучить рецептуру блюд и гарниров из мяса.
-
Изучить требования к качеству приготовленных блюд.
Перечень
используемого оборудования:
Раздаточный материал (Краткие теоретические сведения).
Ход выполнения практического занятия
     1. Записать в тетрадь последовательность
выполнения  работ.
- подготовить рабочее место, продукты, посуду;
- промыть и очистить овощи;
- нарезать картофель брусочками для бифштекса;
- нарезать лук соломкой для гуляша, спассеровать;
- приготовить котлетную массу;
- сварить макароны сливным способом, заправить
сливочным маслом или маргарином;
- сварить картофель для пюре;
- приготовить красную сухую пассеровку, развести её
бульоном;
- приготовить соус красный и сметанный;
а) бифштекс рубленый с яйцом и жареным
картофелем – обжарить картофель основным способом; сформировать
бифштекс по 1 шт. на порцию, обжарить бифштекс рубленый с двух сторон, дожарить
в жарочном шкафу; приготовить яичницу-глазунью; подавать на тарелке с гарниром,
полить мясным соком, украсить зеленью, на бифштекс положить яичницу-глазунью.
б) биточки с картофельным пюре и со сметанным
соусом – приготовить картофельное пюре, сформировать биточки по 2 шт.
на порцию; обжарить биточки  с двух сторон основным способом, дожарить в
жарочном шкафу; биточки уложить на тарелку рядом с картофельным пюре, полить
сметанным соусом, украсить зеленью.
в) гуляш – нарезать мясо для гуляша
кубиками, обжарить, тушить с бульоном, томатным пюре, луком до полуготовности;
ввести готовую пассеровку в гуляш, добавить соль, перец, лавровый лист; тушить
до готовности, положить сметану, довести до кипения; гуляш подавать в баранчике
вместе с соусом и простым гарниром из макаронных изделий.
г) рулет с макаронами -  сформовать
рулет с макаронами, выложить на противень швом вниз, сделать проколы, смазать
яйцом, полить растопленным маргарином столовым, запечь в жарочном шкафу при
температуре 2500С; рулет уложить на тарелку по 2-3 куска на порцию,
рядом подлить красный соус, украсить зеленью.
     2. Записать в тетрадь требования к качеству
приготовленных блюд.
Бифштекс рубленый с яйцом и жареным картофелем:
внешний вид – форма приплюснутого биточка, на
поверхности корочка, полит мясным соком, картофель уложен рядом,
яичница-глазунья на бифштексе;
цвет – коричневый;
вкус и запах – свойственные жареному мясу;
консистенция – сочная, однородная.
Биточки с картофельным пюре и со сметанным соусом:
внешний вид – изделия приплюснутой формы одинакового
размера, политые сметанным соусом, рядом гарнир в виде картофельного пюре;
цвет – светло-серый;
вкус и запах – свойственные свежеприготовленным
изделиям из котлетной массы с привкусом сметаны.
Гуляш:
внешний вид – кусочки мяса одинаковые по форме, соус
обволакивает мясо; мясо политое соусом, уложено на тарелку, рядом гарнир
(макаронные изделия или жареный картофель);
цвет –коричневый;
вкус и запах  – свойственные тушеной говядине с
ароматом пряностей и лука;;
консистенция – мясо сочное, нежное.
Рулет с макаронами:
внешний вид – куски овальной формы, корочка без
трещин, в середине на разрезе вареные макароны;
цвет – на поверхности от светло-коричневого до
коричневого;
вкус и запах – свойственные изделиям из котлетной
массы.

     3. Записать в тетрадь рецептуру блюд
из рубленой и котлетной массы.
Рецептура блюд из рубленой и
котлетной массы
Расчет продуктов на 1 порцию  дан в граммах (брутто)

Бифштекс
  рубленый с яйцом и жареным картофелем

Гуляш

Говядина (котлетное мясо)

109

Говядина (лопаточная и
  подлопаточная части, грудинка, покромка)

162

Шпик

12,5

Жир животный топленый

7

Молоко или вода

7

Лук репчатый

24

Перец черный молотый

0,04

Пюре томатное

15

Соль

1,2

Мука пшеничная

5

Масса полуфабриката

100

Масса тушеного мяса

75

Жир животный топленый

7

Соус

100

Масса жареного бифштекса

70

Гарнир (макаронные изделия)

150

Яйца, шт

1

Выход

325

Жир животный топленый

5

Масса яичницы

40

Гарнир (жареный картофель)

150

Выход

260

Биточки с
  картофельным пюре и со сметанным соусом

Рулет с
  макаронами

Говядина (котлетное мясо)

76

Говядина (котлетное мясо)

156

Хлеб пшеничный

14

Хлеб пшеничный

23

Молоко или вода

17

Молоко или вода

34

Сухари

8

Котлетная масса

170

Масса полуфабриката

93

Макароны отварные

125

Жир животный топленый

5

Маргарин столовый для заправки макарон

3

Масса жареных биточков

75

Масса фарша

128

Гарнир (картофельное пюре)

150

Яйца, шт

1/6

Соус сметанный

50

Сухари

6

Выход

275

Масса полуфабриката

313

Маргарин столовый для смазывания

4

Масса готового рулета

275

Соус красный

50

Выход

325

4. Рассчитать количество
продуктов (брутто), необходимых для приготовления 12 порций гуляша:

Продукт

1 порция

12 порций

Говядина
  (лопаточная и подлопаточная части, грудинка, покромка)

162

Жир
  животный топленый

7

Лук
  репчатый

24

Пюре
  томатное

15

Мука пшеничная

5

Масса тушеного мяса

75

Соус

100

Гарнир (макаронные изделия)

150

Выход

325

5. Сделать отчёт о ПЗ по схеме:
-
тема;
-
цель ПЗ;
-
ход выполнения;
-
вывод.

file_name: № 6.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

alt: Гуляш: внешний вид – кусочки мяса одинаковые по форме, соус обволакивает мясо; мясо политое соусом, уложено на тарелку, рядом гарнир (макаронные изделия или жареный картофель);…

title: Методические указания обучающимся по выполнению практической работы по предмету "Кулинария" профессия "Повар тема "Приготовление мясных блюд"."


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык» для 2 класса разработана
на основе следующих нормативных документов:
1.  Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897.
3.  Федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства просвещения
РФ от 20 мая 2020 г. N 254 "Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность" (с изменениями и дополнениями),  Приказа Министерства
просвещения РФ от 23 декабря 2020 г. N 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. N 254"

4.  Авторской учебной
программы, разработанной доктором филологических наук, профессором Вербицкой М.
В., «Английский язык для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Форвард»
под редакцией М.В. Вербицкой. – Москва; Вентана-граф; 2013г.  в рамках государственного
образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной
программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов
начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени,
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.
5.  Федерального
базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений
Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение иностранного
языка на этапе начального образования во 2 классе в объёме 68 (70) часов.
6.  УМК, включающего
а) учебник англ. яз. для 2  кл.
общеобраз. учрежд. ‘Forward”  /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2016 г. входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования").5.
Основной образовательной программы основного общего образования (в новой
редакции) от 31.08.2020.;
б) рабочую тетрадь к учебнику
английского языка ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др.
– Москва, Вентана Граф, 2015.
в) аудиоприложение к учебнику
англ. яз. ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2015.
в) книгу для учителя. 2 класс.
М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли– Москва, Вентана Граф, 2012.
6. Учебного плана и календарного
учебного графика МБОУ «Павловская основная школа» на 2022 - 2023 учебный год.
1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета

1.1.       Личностные
результаты

Под  личностными результатами
освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся —
к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному
процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе.
Личностные результаты освоения учебного
предмета формируются на основе следующих требований федерального государственного
стандарта начального общего образования:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

З) формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10)    формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Личностными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
•
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
•
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
•
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).

1.2.       Метапредметные
результаты

Под метапредметными результатами
освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться;
б)  освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты
освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований
Федерального государственного стандарта начального общего образования:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование           умения           понимать        причины        успеха/неуспеха
       учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных в практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки,
измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12)
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
•
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
•
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
•
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью,
справочными материалами и т. д.).

1.3. Предметные
результаты

Предметные результаты освоения
учебного предмета формируются на основе следующих требований федерального
государственного стандарта начального общего образования:
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3)
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными для данного возраста
образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой
по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения,
предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями
и разделами предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные      умения           в          основных       видах
 речевой          деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.

К концу 2 класса обучающийся научится:

Предметные
результаты
-
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской
литературы и популярные литературные произведения для детей;
-
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
В говорении:

•
описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,
цвет, количество, принадлежность;
•
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем
домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, место проживания,
что умеет делать;
•
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
•
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на
приветствие, прощаться, выражать благодарность;  вести диалог – расспрос.
В
аудировании:
•
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
•
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
•
воспринимать            и          понимать       речь     учителя
         и          одноклассников        в  процессе диалогического общения на
уроке;
•
понимать небольшой текст на слух с опорой на наглядность
(иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом
лексико-грамматическом материале.
В
чтении:
•
читать по транскрипции;
•
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания основных правил чтения;
•
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал;
•
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие
только изученный языковой материал.
В
письме:
•
писать буквы английского алфавита печатным шрифтом;
•
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
заполнять таблицу по образцу;
•
подписывать картинки;
•
правильно списывать небольшой текст;
•
писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения
(объём 5-10 слов);  отвечать письменно на вопросы к
тексту, картинке.
Языковые
средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:
•
отличать буквы от транскрипционных знаков;
•
читать слова по транскрипции;
•
пользоваться английским алфавитом;
•
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(печатным шрифтом);
•
сравнивать     и          анализировать           буквы/буквосочетания
        и          соответствующие транскрипционные знаки;
•
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); Фонетическая
сторона речи:
•
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
•
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);  соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
•
понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении. Лексическая сторона речи:
•
понимать значение лексических единиц в письменном и устном
тексте;
•
использовать правила словообразования;
•
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.) Грамматическая
сторона речи:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определенным /неопределенным/нулевым артиклем, порядковые (до 30) числительные,
личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got,
глагол-связку to be, будущих действий, понимать и использовать в речи
множественное число существительных.

 К концу 2 класса обучающийся получит возможность
научиться:

Предметные результаты  воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
•
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;  В
говорении:
•
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный,
диалог-расспрос;
•
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
•
рассказывать о себе, своей семье, друге (в пределах тематики
начальной школы).
В
аудировании:
•
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и
интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и
рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
•
использовать языковую догадку;
•
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
В
чтении:
•
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением;
•
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал;
•
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие
только изученный языковой материал.
В
письме:
•
писать русские имена и фамилии по-английски;
•
писать записки друзьям;
•
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать
краткие сведения о себе;
•
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с
опорой на план/ключевые слова (объём 15-25 слов); 
    писать транскрипционные знаки.
Языковые
средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
использовать словарь для уточнения написания слова;
•
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
•
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая
сторона речи:
•
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать
их в речи;  правильно произносить
предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая
сторона речи:
•
распознавать имена собственные и нарицательные;
•
распознавать по определенным признакам части речи;
•
использовать правила словообразования;
•
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды
догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.) Грамматическая
сторона речи:
•
понимать и использовать в наиболее распространенных случаях
неопределенный, определенный и нулевой артикли;
•
дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, вспомогательные глаголы);
•
понимать и использовать в речи множественное число
существительных

Оценка предметных результатов ведётся как в
ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, так и в ходе выполнения
комплексных работ на межпредметной основе:
устные
ответы обучающихся,
письменные
работы,
тесты,

комплексная
оценка результатов обучения, включающая сформированность УУД,
•
портфолио обучающегося, понимаемое как коллекция работ и
результатов обучающегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и
достижения в различных областях.
Форма промежуточной аттестации -
тестирование.

4 Содержание
учебного предмета с указанием форм организации   учебных занятий, основных
видов учебной деятельности

Тематическое
  планирование

Содержание курса (дидактические единицы)

Количест
во часов, из них –
к.р., р.р., практиче
  ских

Характеристика деятельности обучающихся

Предметное содержание речи

1

Units   1-5       (устное опережение).
  Unit 9. Hello!
Unit 10. How are you? Unit
  11. What’s your name?

Знакомство.
  Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
  использованием типичных фраз английского речевого этикета).

6 (5 - ПР,
1- тест,)

Уметь поздороваться и ответить на приветствие.
Вести диалог в ситуации знакомства.
Использовать
  контекстуальную или языковую догадку.

2

Unit 12. Ben’s family
Unit 13. What’s this?
Unit 14. Is this your hat? Unit 15. Happy birthday,
Jill!
Unit 16. Colours
Unit 20. I like pizza

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.
Одежда, обувь, основные
  продукты питания. Цвета. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки.

7 (6 - ПР,
1- тест)

8       (7-ПР,
1-КР)

5 (5-ПР)

Рассказывать о семье.
Участвовать
  в элементарных диалогах: этикетном (приветствия, прощания, представления),
  диалогерасспросе (о себе, своей семье).
Списывать
  по образцу слова, словосочетания. Уметь описывать предметы и персонажи с
  использованием изученных лексических единиц. Понимать на слух короткие
  тексты, построенные на изученном языковом материале.
Поздравить
  членов своей семьи /друзей с Новым годом, Рождеством.

3

Units   2,         7             (устное
  опережение)
Unit
  22. A safari park Unit 26. I’m standing on my head

Мир моих увлечений
  Мои любимые занятия.                      Спорт:             любимые        виды
  спорта,
Выходной день, каникулы:
  сафари парк, зоопарк.
физзарядка.   Персонажи     любимых
  сказок.

4 (4-ПР)

2 (2-ПР)

Понимать команды, выраженные глаголами
  движения и употреблять их в речи.
Уметь
  описать действия. Рассказать о любимом виде спорта, употребляя слова люблю,
  умею, не умею.

4

Units   2-4       (устное
  опережение).
Unit 25. We’re going to

Я и мои друзья Имя, возраст, увлечения/хобби, где
  живёт.
Совместные занятия: делаем робота,

4       (3-ПР,
1-тест)

Соотносить
  графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
Пользоваться        английским
         алфавитом,          знать

8

the moon!
Unit
  28. Smile please!  Unit 23. I’m making a
robot
Unit 19. I like snails

Unit 27. Pen friends

играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся
  фотографировать.
Внешность: название частей
  тела.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.
Письмо          зарубежному
              другу             по переписке.

2 (2-ПР)

2 (2-ПР)

2 (2-ПР)

последовательность букв в нём.
Понимать
  на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Загадать
  животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

5

Unit     11.What’s       your
  name?

Моя
  школа Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

3 (3-ПР)

Описать школьные предметы, находящиеся на
  парте.

6

Unit
  17. Our street  Unit 18. A spider in the bathroom
Unit 21. Where is it?
Unit 24. Our village

Мир вокруг меня.
  Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.
Моя деревня/мой город, моя
  улица.

5 (5-ПР)

5(5-ПР)

Рассказать где живешь, используя изученную
  лексику.
Участвовать
  в элементарных диалогах (расспросить, кто где живет).

7

Units 1, 6-8 (устное
  опережение).

Unit
  25. We’re going to the moon!

Units
  2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 26,
27
Unit 10. How are you?

Страна/страны
  изучаемого языка Общие сведения: название, столицы Великобритании, США,
  Австралии.  Родная страна. Название, столица, родной город/деревня.
  Первые российские космонавты, первые полёты в космос.
Небольшие произведения
  детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни).
Некоторые
  формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
  общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

2 (2-ПР)

9 (9-ПР)

2 (2-ПР)

Понимать
  на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. На
  карте показать где находится Россия и Великобритания. Повторять рифмовки за
  героями британских сказок.
Воспроизводить        наизусть         тексты
              рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказать
  услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять собственный текст по аналогии
Соотносить
  графический и звуковой образ английских слов по изученной тематике.
Узнавать
  в речи и воспроизводить изученные лексические единицы.
Прогнозировать        содержание   текста             на
              основе заголовка.
Зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
  полностью понимать его содержание.

Итого во 2-м классе: 68
  часов,
  из них:

64-ПР 4-КР

9

ПРИЛОЖЕНИЕ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Примечания

план

факт

Unit 1. Давайте говорить по-английски!
  (2 часа)

1.

02.09

Давайте говорить по-английски!
Транскрипционные знаки.
  Буквы Aa, Bb.

2.

06.09

Этикетный диалог-приветствие. Доброе утро!
  Буквы Kk, Tt.

                                 Unit
  2. Мои увлечения (2 часа )

3.

09.09

Мои увлечения. Счет до 5;
  буквы Ее, Оо.

4.

13.09

Рифмовка.
  Обозначение времени.  Числительные 6-10. Буква Hh.

Unit 3. Давайте познакомимся! (2 часа)

5.

16.09

Давайте
  познакомимся! Неформальное приветствие. Буквы Сс, Dd.

6.

20.09

Команды-инструкции. Имена
  собственные. Буквы Ff, Gg.

Unit 4. Как зовут твоих друзей (2 часа).

7.

23.09

Как зовут твоих друзей?
  Буквы Mm, Nn, Ii, Uu.

8.

27.09

Диалог-расспрос о членах семьи. Оборот to have got; буквы
  Xx, Pp, Ss, Ww.

Unit 5. Я могу читать
  по-английски (2 часа)

9.

30.09

Диалог-расспрос
  «Знакомство». Буквы Ll, Jj, Rr, Vv.

10.

04.10

Составление словаря в картинках и визитки. Буквы Qq,
  Yy, Zz.

Unit 6. Я знаю английский алфавит. (2
  часа)

11.

07.10

Знакомство с правилами
  чтения.

12.

11.10

Диалог-расспрос: угадывание
  предмета

Unit 7. А что у тебя есть? (2 часа)

13.

14.10

Введение конструкции I have
  got

14.

18.10

Названия англоязычных
  стран. Диалог-расспрос: откуда ты?

Unit 8. Я знаю много английских слов. (2
  часа)

15.

21.10

Чтение письма Максима.
  Формы глагола to be.

16.

25.10

Диалог-расспрос о
  местожительстве. Множественное число существительных. Подготовка к
  контрольной работе.

17.

28.10

Лексико-грамматический
  тест

18.

01.11

Анализ
  лексико-грамматического тестирования.

Unit 9. Здравствуй! (2 часа)

19.

15.11

Аудиотекст с формами представления. Знакомство с правилами
  чтения.

20.

18.11

Этикетные диалоги. Проект:
  изготовление пальчиковых кукол.

Unit 10. Как дела? (2 часа)

21.

22.11

Песня с этикетными
  диалогами “How are you?”

22.

25.11

Разыгрывание диалогов
  приветствия и прощания

Unit 11. Как тебя зовут? (2 часа)

23.

29.11

Побудительные предложения. Простое предложение со сказуемым
  в Present Simple

24.

02.12

Чтение Аа в открытом и
  закрытом слогах. Рассказ о себе

Unit 12. Семья Бена. (2 часа)

25.

06.12

Рассказ о  семье. Введение
  лексики по теме «Семья».

26.

09.12

Диалог-расспрос о семье.
  Притяжательные местоимения.

Unit 13. Это что? (2 часа)

27.

13.12

Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be.

28.

16.12

Указательные местоимения.
  Наименование транспорта.

Unit 14. Это твоя шляпа?  (2 часа)

29.

20.12

Контрольная работа № 1.

30.

23.12

Анализ контрольной работы.
Специальный вопрос о
  принадлежности предмета.

31.

30.12

Диалог-расспрос о
  принадлежности вещей.

Unit 15. С днем рождения, Джил! (2 часа)

32.

С днем рождения, Джил!

33.

Аудиотекст «Новый год в России». Этикетный диалог: вручение
  подарка

Unit 16. «Цвета». (2 часа)

34.

Цвета. Буква Уу в открытом
  и закрытом слоге

35.

Чтение знакомых конструкций
  с отдельными новыми словами

Unit 17. Наша улица. (2 часа)

36.

Диалог-расспрос об улице,
  адрес дома на конверте. Вопрос к подлежащему.

37.

Адрес на конверте:
  дописывание фраз со знакомой лексикой

Unit 18. В ванной паук. (2 часа)

38.

Повествовательные
  предложения с конструкцией there is.

39.

Описание
  комнат в доме. Слова тематических групп «Дом», «Животные».

Unit 19. Я люблю улиток. (3 часа)

40.

Рассказ о своих
  привязанностях.

41.

Диалог-расспрос о
  привязанностях, интересах, хобби.

42.

Рассказ о привязанностях, интересах, хобби. Диалограсспрос
  о рисунках.

Unit 20. Мне нравится пицца. (2 часа)

43.

Мне нравится пицца. Нулевой
  артикль.

44.

Рассказ о своей любимой еде
  и о вкусах друзей.

Unit 21. Где же это? (2 часа)

45.

Названия предметов мебели.
  Предлоги места.

46.

Диалог-расспрос по иллюстрации. Письмо с вопросами о
  любимой еде.

Unit 22. Сафари-парк. (2 часа)

47.

Сафари-парк. Лексика по теме «Животные».

48.

Описание домашнего питомца. Диалог-расспрос
  о животных.

Unit 23. Я делаю  робота. (2 часа)

49.

Я делаю  робота. Название частей тела.

50.

Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.
  Интернациональные слова.

51.

Контрольная работа № 3.

52.

Анализ контрольной работы.

Unit 24. Наша деревня. (2 часа)

53.

Описание деревни с опорой на иллюстрацию.

54.

Сокращенные формы have  / has got

Unit 25. Мы собираемся на Луну.  (3
  часа)

55.

Мы собираемся на Луну.  Диалог-расспрос с
  опорой на иллюстрацию.

56.

Дописывание фраз со знакомой лексикой.
  Описание пришельца.

57.

Чтение
  текста «Success in space». Контроль чтения. Составление описания
  своего рисунка.

Unit 26. Я стою на голове. (2 часа)

58.

Описание процесса выполнения зарядки с
  опорой на иллюстрации.

59.

Описание
  действий на рисунках. Обозначение направления.

Друзья по переписке. (2 часа)

60.

Составление фраз к иллюстрациям со
  знакомыми словами и конструкциями.

61.

Диалог-расспрос
  на основе прочитанных писем. Чтение писем зарубежных друзей.

62.

Промежуточная аттестация (контрольная
  работа).

Unit 27. Улыбнитесь, пожалуйста! (3
  часа)

63.

Улыбнитесь, пожалуйста! Описание
  фотографии.

64.

Диалог-расспрос о личных фотографиях.
  Обсуждение фотографий.

65.

Диалог-расспрос на основе визитной
  карточки. Повторение тематических групп слов мебель, транспорт, названия
  городов.

Unit 28. Друзья по переписке (2 часа)

66.

Диалог-расспрос о месте жительства и о
  друге по переписке. Подготовка к контрольной работе.

67.

Контрольная работа № 4.

68.

Анализ контрольной работы.
Диалог-расспрос: что ты будешь делать
  летом.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения
Основная
литература для учителя:
1. ‘Forward” Учебник англ. яз.
для 2 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2012.  2. Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. /
М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
3.      Аудиоприложение
к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и
др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
4.      Книга
для учителя. 2 класс. /М.В. Вербицкая. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Для
обучающихся:
 ‘Forward” Учебник англ. яз.
для 2 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2012.
 Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др.
– Москва, Вентана Граф, 2012.
 Аудиоприложение к учебнику
англ. яз. ‘Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. –
Москва, Вентана Граф, 2012.
Список
дополнительной литературы для учителя:
1.      Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык 2-4 классы. - М.: Просвещение,
2011г.
2.      Английский
язык. 2‒4 классы: тематические тесты/авт.-сост. Т.Н. Данилина. ‒
Волгоград: Учитель, 2013.
3.      Английский
язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2 — 4 класс.:Пособие для
учителя  /Н. Г. Брюсова. – М.: Дрофа,2003.
4.      Кузнецова
Н. В. Тесты для учащихся 2-4 классов.- М.:Дрофа, 2004
5.      Чумичёва
Г. Г. Сборник упражнений к УМК FORWARD М. В. Вербицкой
6.      Чумичёва
Г. Г. Пособие по английскому языку для изучения и закрепления лексики по темам
“At the post office”, “Time”, “Body parts”.
Оборудование
и приборы
1. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 2 кл.
общеобраз. учрежд. / М.В.
Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
 Интернет - информационные
образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru
 Компьютер

file_name: РП Форвард 2 кл.pdf

alt: Forward” для 2 кл. общеобраз. учрежд

alt: Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; • осознание языка, в том…

alt: Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего…

alt: В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и…

alt: В чтении: • читать по транскрипции; • соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; • читать выразительно вслух…

alt: Грамматическая сторона речи : • понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли; • дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,…

alt: Персонажи любимых сказок

alt: Units 1, 6-8 (устное опережение)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Unit 9. Здравствуй! (2 часа) 19

alt: Друзья по переписке. (2 часа) 60

alt: Аудиоприложение к учебнику англ

title: Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" 2 класс


extracted_text:
.
Общеобразовательная
программа
внеурочной
деятельности
спортивно-оздоровительной
направленности
«Уроки
Здоровья»

Учитель
Гареева Олеся Анатольевна
Высшая
квалификационная категория

1. Планируемые результаты внеурочной
деятельности
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Уроки Здоровья» в обобщенном виде можно
охарактеризовать с точки зрения достижения установленных ФГОС НОО требований к результатам
обучения учащихся:
 Личностные
результаты
·
формирование
чувства гордости за свою Родину,
·
формирование
ценностей многонационального российского общества;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
 развитие
этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
·
формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной  учебы и социализации;
·
овладение
умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
·
формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости)
·
взаимодействие
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
выполнение
простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном
уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
·
выполнение
технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности.
1-й класс
Личностными
результатами изучения
внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 1-м классе является формирование следующих
умений:
·
видеть
важность в здоровом образе жизни;
·
бережно
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
·
искать
свою позицию в многообразии культурных, спортивных, оздоровительных предпочтений;
·
осуществлять
добрые дела полезные другим людям.
Метапредметными
результатами
изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 1-м классе является формирование
следующих УУД:
·
определять
цель деятельности с помощью учителя;
·
составлять
план выполняемой задачи совместно с учителем;
·
использовать
дополнительные средства получения информации;
·
уметь
оценивать себя.
·
уметь
перерабатывать полученную информацию;
·
выбирать
наиболее удобную для себя форму получения информации;
·
осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет.
·
доносить
свою позицию в отношении здорового образа жизни до других;
·
понимать
позиции других.
Предметными
результатами изучения внеурочного курса «Уроки
Здоровья» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
знать
основы техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по
дороге домой;
·
основы
техники безопасности во время катания на санках, коньках, лыжах;
·
историю
возникновения и развития подвижных и спортивных игр;
·
гигиенические
требования к питанию, к инвентарю и спортивной одежде;
·
основы
здорового образа жизни;
·
играть
в подвижные игры для развития  выносливости, быстроты.
·
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и
по дороге домой;
2-й класс
Личностными
результатами изучения
внеурочного курса «Уроки Здоровья» во 2-м классе является формирование
следующих умений:

видеть важность в здоровом образе
     жизни;
бережно относиться к своему здоровью
     и здоровью окружающих;
искать свою позицию в многообразии
     культурных, спортивных, оздоровительных предпочтений;
осуществлять добрые дела полезные
     другим людям.
определять самые простые и общие для
     всех людей правила поведения при сотрудничестве..

Метапредметными
результатами
изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья» во 2-м классе является формирование
следующих УУД:
·
определять
цель деятельности с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
использовать
дополнительные средства получения информации;
·
уметь
оценивать себя,  правильно оценивать позицию других.
·
делать
предварительный отбор источников информации;
·
уметь
перерабатывать полученную информацию;
·
выбирать
наиболее удобную для себя форму получения информации;
·
делать
выводы в результате совместной работы в группе;
·
осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет;
·
доносить
свою позицию в отношении здорового образа жизни до других;
·
понимать
позиции других;
·
совместно
договариваться о правилах общения, поведения и следовать им.
Предметными
результатами изучения внеурочного курса «Уроки
Здоровья» во 2-м классе является формирование следующих умений:
·
играть
по правилам в спортивные игры (футбол, волейбол).
·
выполнять
упражнения на расслабление во время занятий;
·
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий,
·
соблюдать
правила безопасности жизнедеятельности и ЗОЖ
3-й класс
Личностными
результатами изучения
внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 3-м классе является формирование следующих
умений:
·
видеть
важность в здоровом образе жизни;
·
бережно
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
·
прогнозировать
оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей;
·
учиться
замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными
позициями, взглядами, мнениями;
·
осуществлять
добрые дела полезные другим людям.
Метапредметными
результатами
изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 3-м классе является формирование
следующих УУД:
·
определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
составлять
план выполняемой задачи совместно с учителем;
·
составлять
план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
·
работая
по составленному плану использовать наряду с основными и  дополнительные
средства (справочная литература,  средства ИКТ)
·
использовать
дополнительные средства получения информации;
·
уметь
оценивать себя.
·
уметь
перерабатывать полученную информацию;
·
выбирать
наиболее удобную для себя форму получения информации;
·
осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей.
·
доносить
свою позицию в отношении здорового образа жизни до других;
·
понимать
позиции других;
·
учиться
выполнять различные роли в группах: лидера, исполнителя.
Предметными
результатами изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья»
в 3-м классе является формирование следующих умений:
·
играть
по правилам в спортивные игры (футбол);
·
соблюдать
правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и
по дороге домой;
·
соблюдать
экологическую чистоту;
·
вести
здоровый образ жизни.
4-й класс
Личностными
результатами изучения
внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 4-м классе является формирование следующих
умений:
·
видеть
важность в здоровом образе жизни;
·
бережно
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
·
прогнозировать
оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей;
·
учиться
замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными
позициями, взглядами, мнениями;
·
осуществлять
добрые дела полезные другим людям.
Метапредметными
результатами
изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья» в 4-м классе является формирование
следующих УУД:
·
определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
составлять
план выполняемой задачи совместно с учителем;
·
составлять
план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
·
работая
по составленному плану использовать наряду с основными и  дополнительные
средства (справочная литература,  средства ИКТ)
·
использовать
дополнительные средства получения информации;
·
уметь
оценивать себя.
·
уметь
перерабатывать полученную информацию;
·
выбирать
наиболее удобную для себя форму получения информации;
·
осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет.
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей.
·
доносить
свою позицию в отношении здорового образа жизни до других;
·
понимать
позиции других;
·
учиться
выполнять различные роли в группах: лидера, исполнителя.
Предметными
результатами изучения внеурочного курса «Уроки Здоровья»
в 4-м классе является формирование следующих умений:
·
подбирать
и проводить спортивные и подвижные игры;
·
играть
по правилам в спортивные игры (футбол, баскетбол, волейбол);
·
соблюдать
меры личной и общественной профилактики болезней;
·
соблюдать
правила катания на санках, лыжах, коньках;
·
соблюдать
экологическую чистоту;
·
вести
здоровый образ жизни.

2. Содержание внеурочной деятельности с
указанием форм организации и видов деятельности
Содержание программы курса внеурочной
деятельности «Уроки
Здоровья»
на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих
разделов:

Раздел

Содержание
  курса
 внеурочной
  деятельности

Формы
организации
  внеурочной
деятельности

Виды
деятельности
  учащихся

Знания о
  физической культуре

Ознакомление
  с основными понятиями, физической культуре. История физической культуры. Характеристика
  видов спорта, входящих в программу «Физическая культура в современном
  обществе».

Беседа
Практические занятия

Познавательная
  деятельность.

Подвижные и
  спортивные игры с элементами легкой атлетики

Ознакомление
  с подвижными и спортивными играми с элементами легкой атлетики.

Подвижные игры.
Практические занятия. Эстафеты

Игровая
  деятельность.
Спортивно-оздоровительная
  деятельность.
Познавательная
  деятельность.

Народные
  игры и спортивные игры с элементами легкой атлетики

Ознакомление
  с народными играми
  и спортивными играми с элементами легкой атлетики.
Основные
  способы регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности
  выполнения упражнений.

Подвижные игры.
Практические занятия. Эстафеты

Игровая
  деятельность.
Спортивно-оздоровительная
  деятельность.
Познавательная
  деятельность.

             Игры
  на развитие внимания, мышления, воображения, речи

Упражнения
  для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с предметами и без
  предметов.

Подвижные игры.
Практические занятия. Эстафеты

Игровая
  деятельность.
Спортивно-оздоровительная
  деятельность.
Познавательная
  деятельность.

Игры
  на лыжах

Ознакомление
  с требованиями,
  приемами на уроках лыжной подготовки. Игры на лыжах.

Подвижные игры.
Практические занятия.

Игровая
  деятельность.
Спортивно-оздоровительная
  деятельность.
Познавательная
  деятельность.

3.
Тематическое планирование

Раздел

Класс (ч)

1

2

3

4

Знания о физической культуре

2

2

2

3

Подвижные и спортивные игры с элементами
  легкой атлетики

11

14

14

14

Народные игры и спортивные
  игры с элементами легкой атлетики

12

14

13

14

Игры на развитие внимания, мышления,
  воображения, речи

3

5

Игры на лыжах

5

5

5

5

Итого

33

35

34

35

№
урока

Планируемая
дата
проведения

Фактическая
дата
проведения

Тема внеурочного занятия
 c указанием
  этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан

Примечания

I четверть (8ч.)
Знания о физической культуре   (2ч)

1

Организационно-методические
  требования на уроках «Спортивные игры»

2

Здоровый
  образ жизни

Подвижные и спортивные игры с элементами
  легкой атлетики  (14 ч)

3

Здоровье
  в порядке-спасибо зарядке! Личная гигиена.

4

Подвижные
  игры на свежем воздухе.
  «Перехватчики» и «Прятки»

5

Подвижные
  игры «Второй лишний» и «Мельница»

6

Подвижная
  игра «Звонкий мяч»

7

Спортивная
  игра «Футбол».

8

Подвижная
  игра «Увернись от мяча» «Вышибалы»

9

Внеклассные
  час «Путешествие в страну Здорового Образа Жизни»

II четверть (8ч.)

10

Подвижная
  игра «Волк во рву», «Вороны и
  воробьи»

11

Подвижные
  игры и упражнения с обручам

12

Час
  здоровья «Одевайся по погоде».

13

Час
  настольных игр. Шашки, шахматы

14

Подвижные
  игры и упражнения с мячами «Увернись от мяча»

15

Эстафеты
  с предметами «Кто быстрее?»

16

Спортивная
  игра – поиск клада «Остров Здоровья»

III четверть (10ч.)
Игры на лыжах – 5 часов

17

Организационно-методических
  требований, применяемых на уроках лыжной подготовки

18

Подвижная
  игра на лыжах «Накаты»

19

Подвижная
  игра на лыжах «Скользкая лыжня»

20

Подвижная
  игра на лыжах «Два Мороза», Эстафета  на лыжах «Кто дальше проскользит»

21

Эстафета
  на лыжах «На одной лыже»

Народные игры и спортивные игры с
  элементами легкой атлетики – 13 часов

22

Час
  здоровья. Учимся узнавать действия своего организма «Я и мои привычки»

23

Подвижная
  игра «Удочка»

24

Подвижная
  игра «Солнышко и дождик»

25

Час
  здоровья «Профилактика гриппа».

26

Подвижная
  игра «Вышибалы»

IV четверть (9ч.)

27

Нарушение
  осанки. Подвижная игра «Падающая палка»

28

Подвижная
  игра «Мыши водят хоровод»

29

Конкурс
  рисунков «Что такое ЗОЖ?»

30

Внеклассное
  мероприятие. «Путешествие в страну Витаминию».

31

Спортивная
  игра «Баскетбол»

32

Час
  здоровья «Учимся не болеть»

33

Промежуточная
  аттестация. Спортивные соревнования "Веселые старты".

34

Инструктаж
  по ТБ  во время каникул. «Отдых на природе. Что делать с мусором?»

file_name: внеурочная деятельность уроки здоровья.docx

title: Программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности «Уроки Здоровья»


extracted_text:
Беседа:  «Здоровье – это жизнь, берегите
его» .

Целевая аудитория: воспитанники 12-14 лет
Цель: Формирование  ценностного  отношения к собственному
здоровью.
Задачи:
- расширить знания подростков о здоровье и здоровом образе
жизни

        - показать значимость здоровья для каждого обучающегося и
общества в целом
-развивать ответственное поведение
обучающихся
План:

Беседа
     об особенностях подросткового возраста и здоровье подростка
Обсуждение
     правил здорового образа жизни
 Признаки
     физического и психического здоровья
Анкетирование
Рефлексия
     (Анализ и обсуждение анкет)

1. Что нужно знать о подростке и его здоровье.
Подростковый период – сложнейший и
важнейший в жизни человека. Расскажу об основных приметах этого возраста.

         – Подростковый возраст характеризуется
интенсивным ростом. Длина тела увеличивается на 5-8см в год. Девочки растут
наиболее активно в 11-12лет (рост в этот период может увеличиться на 10см в
год), усиленный рост мальчиков отмечается в 13-14лет. (После 15лет мальчики
обгоняют девочек в росте).

                  –
Перестраивается опорно-двигательный аппарат, нарастает мускульная сила. Эти
изменения проявляются даже внешне: наблюдается неловкость, “угловатость”
подростка. Следует знать, что в этом возрасте подросток успешно может овладеть
различными техниками сложных движений. Например, достигнуть виртуозной техники
игры на музыкальном инструменте, овладеть сложнейшими элементами спортивных
упражнений.

                   – У
подростка усилено развивается грудная клетка и дыхательные мышцы. Число дыханий
снижается в два раза, то есть подросток дышит реже, но глубже.

     – Интенсивно растет сердце. Объем его увеличивается
примерно на четверть. Сосуды растут, но не успевают за сердцем. Поэтому у
подростков часто повышается кровяное давление.

           – Меняется состояние нервной системы.
Вследствие этого в поведении подростков наблюдается повышенная нервозность.
Отрицательные эмоции неблагоприятно отражаются на его здоровье

Как видим, здоровье подростка требует
повышенного внимания! Поговорим о здоровом образе жизни, позволяющем сохранить
и приумножить здоровье.
2.Правила здорового образа жизни (ЗОЖ):
- У вас должно быть хорошее настроение

                   - Каждый
человек должен хорошо высыпаться.
- Дружить с водой. (Вода необходима для
закаливания, содержания в чистоте тела; нужна для правильного питания).
-Нужно соблюдать режим дня.
- Необходимо правильно питаться.
Подвести беседу к выводу:
Выполнение правил здорового образа
жизни требует от человека значительных волевых усилий. Здоровый образ жизни -
не просто усвоенные знания, а стиль жизни, правильное поведение в различных
ситуациях.
Основные компонентам здорового образа
жизни являются:
- занятия физкультурой, занятия в
спортивных секциях, прогулки;
- рациональное питание, соблюдение правил
личной гигиены;
-  посещение врача;
- дружелюбное отношение друг к другу;
- отсутствие «вредных» привычек (курение,
употребление наркотических веществ и спиртных напитков)
Подвести беседу к выводу:
Здоровье – бесценное достояние не
только каждого человека, но и всего общества. Здоровье – это физическое и
психическое благополучие человека.
3. Признаки

      физического здоровья:
-Чистая гладкая кожа, здоровые зубы,
чистые ногти, блестящие волосы.
-Хороший аппетит.
-Ощущение бодрости в течение дня, высокая
работоспособность.
Признаки

           психического здоровья:
-Уверенность в себе.
-Эмоциональная уравновешенность
-Уверенность в преодолении трудностей.
-Оптимистичность.
-Отсутствие страхов.
Подвести беседу к выводу:
Каждый из нас при рождении получает
замечательный подарок - здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье - залог
нормальной жизни. Чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни!
4. Анкетирование
5.Рефлексия (Выполнение задания к анкете),
обсуждение
Источники:
-https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2021/02/10/beseda-na-temu-zozh
-https://urok.1sept.ru/articles/628128

                   Приложение

                АНКЕТА

   Фамилия, имя

        Ответьте, пожалуйста на вопросы (да/нет):
1.У меня часто плохой аппетит
2.После нескольких часов занятий в школе у
меня начинает болеть голова
3.Я часто выгляжу усталой, иногда
раздражаюсь
4.Часто болею, вынуждена по нескольку дней
оставаться дома
5.Не занимаюсь спортом
6.У меня часто кружится голова
7.Быстро устаю от физических нагрузок
8.У меня плохой сон

      9. Очень трудное пробуждение
10. Тягостно переношу времяпровождение и
общение с членами моей семьи
Ответ «да» считайте за 1 балл, ответ «нет»
за 0 баллов
1-2 балла   Вы в хорошей форме. Не
оставляйте усилий по сохранению своего здоровья
3-6 баллов   Ваше здоровье требует
повышенного внимания
7-10 баллов Вам немедленно следует
изменить свои привычки и бросить силы на сохранение здоровья
Задание :

-Отметьте данные вам рекомендации в
зависимости от набранных баллов

  СПАСИБО!

file_name: здоровье - жизнь, береги его.doc

alt: Беседа: «Здоровье – это жизнь, берегите его »

title: Беседа: "Здоровье - жизнь, береги его"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Иркутской области
«Братский педагогический колледж»
Заочное отделение

Защита населения и территорий в
чрезвычайных ситуациях

Выполнил: Савин В.В

2022 г

Содержание

Введение…………………………………………………………………..……….3
1.     Единая государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций. Основные задачи…………………………........5
2.     Виды чрезвычайных ситуаций…………………………..………………...7
2.1   ЧС мирного времени……………………………..…………………….7
2.2   ЧС военного времени…………………………………………………10
3.     Виды
оружия………………………………………………………………11
3.1   Ядерное
оружие……………………………………………………….11
3.2   Бактериологическое
оружие…………………………………………12
3.3   Химическое
оружие…………………………………………………..14
4.     Содержание
и организация мероприятий по локализации и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций…………………………………...16
Заключение…………………..……………..…………………………………….19
Список используемой
литературы……………………………………………...21

Введение
Хозяйственная деятельность человека приводит к нарушению
экологического равновесия, возникновению аномальных природных и техногенных
ситуаций: стихийных бедствий, катастроф и аварий с многочисленными
человеческими жертвами, огромными материальными потерями и нарушениями условий
нормальной жизнедеятельности.
Предупреждение и ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций (ЧС)
– одна из актуальных проблем современности. ЧС – это обстоятельства,
возникающие в результате природных стихийных бедствий, аварий и катастроф
техногенного, экологического происхождения, военного, социального и
политического характера, вызывающие резкое отклонение от нормы
жизнедеятельности людей, экономики, социальной сферы или природной среды.
Значительное количество крупных катастроф, которые произошли за
последнее время, сменило приоритеты в назначении Гражданской обороны: от защиты
населения в условиях военного времени на защиту населения от последствий
чрезвычайных ситуаций мирного времени, от отраслевого (ведомственного)
формирования и функционирования на функциональные принципы формирования и
реагирования на чрезвычайные ситуации. Обеспечение безопасности и защиты
населения, объектов экономики и национального достояния государства должно
рассматриваться как неотъёмная часть государственного строительства, как
важнейшая функция центральных органов исполнительной власти, местных
государственных администраций и исполнительных органов власти. Уровень
национальной безопасности не может быть достаточным, если в общегосударственном
масштабе не будет решена задача защиты населения, объектов экономики и
национального богатства от чрезвычайных ситуаций техногенного, природного и
другого характера. Граждане имеют право на защиту своей жизни и здоровья от
последствий аварий, катастроф, крупных пожаров, стихийных бедствий, и требовать
от правительства, других органов государственной исполнительной власти,
администрации предприятий, гарантий, обеспечивающих его реализацию. Государство,
как гарант этого права, создает систему органов управления, сил, средств и
действий, объединенных и определенных как Гражданская оборона страны.
В связи с этим актуальной становится проблема подготовки
специалистов с высшим образованием, способных грамотно и умело организовать
предотвращение экстремальных ситуаций и оказать помощь населению в ликвидации
опасности.

1.
Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Основные задачи.

РСЧС является единой государственной системой готовности к
чрезвычайным ситуациям и ликвидации их последствий.
Документ, который
регламентирует общие положения, правовые и нормативные нормы для РФ в сфере
защиты населения от чрезвычайных ситуаций, в сфере защиты водного, воздушного и
земельного пространства и окружающей среды является Федеральный закон
Российской Федерации от 21.12.1994 года № 68 «О защите населения от
чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера». Что бы данный закон
работал на всех уровнях были выслушаны предложения от Министерства чрезвычайных
ситуаций и в дополнение правительством РФ принято постановление № 794 от
30.12.2003 года «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций».
Исходя из содержания этих нормативно – правовых документов
целью системы РСЧС является – создание и объединение усилий органов
представительной и исполнительной власти всех уровней государства, и создание
организации по предупреждению и ликвидации ЧС.
Единая система РСЧС организационно состоит из функциональных
и территориальных подсистем, имеющие 5 уровней:
- объектовый уровень – руководящим органов данного уровня
является объектовые комиссии в состав которой входят: отделы и сектора ГОЧС,
специалисты в области ГОЧС;
- местный уровень – руководящим органом являются районные и
городские комиссии в состав которых входят комитеты (отделы) по работе в сфере
ГОЧС;
- территориальный уровень – руководящий орган:
республиканские, краевые и областные комиссии в состав которых входят Министерства
ГОЧС республик, управления по делам ГОЧС;
- региональный уровень – руководящим органом являются
региональные центры ГОЧС;
- федеральный уровень – руководящий орган: правительственные
комиссии ЧС, в состав которых входит МЧС России
 Цель, задачи и принципы РСЧС

"В соответствии с
Положением о РСЧС, утвержденным указанным Постановлением Правительства
Российской Федерации, основными задачами РСЧС являются следующие:

Разрабатывать
     и внедрять правовые и экономические нормы, связанные с защитой населения и
     территорий от чрезвычайных ситуаций
Реализация
     целевых и научно-технических программ, направленных на предупреждение
     чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования
     предприятий, учреждений и организаций, независимо от их организационно-правовой
     формы, а также подведомственных им производственных и социальных объектов
     в чрезвычайных ситуациях
Обеспечение
     оперативной готовности органов управления, вооруженных сил и ресурсов,
     предназначенных и выделяемых на предупреждение чрезвычайных ситуаций и
     управление ими;
Сбор и
     обработка информации в области защиты населения и территорий от
     чрезвычайных ситуаций, обмен информацией;
Подготовка
     населения к действиям в чрезвычайных ситуациях;
Прогнозирование
     и оценка социально-экономических последствий чрезвычайных ситуаций;
Создание
     резервов финансовых и материальных ресурсов на случай чрезвычайных
     ситуаций (далее - резервы финансовых и материальных ресурсов);
Государственная
     экспертиза, надзор и контроль в области защиты населения и территорий от
     чрезвычайных ситуаций;
Ликвидация
     чрезвычайных ситуаций;
Осуществление
     мероприятий по социальной защите населения, пострадавшего в результате
     чрезвычайных ситуаций и гуманитарной деятельности;
Осуществление
     прав и обязанностей населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций, в
     том числе непосредственно участвующих в их ликвидации;
Международное
     сотрудничество в области защиты населения и территорий от чрезвычайных
     ситуаций.

Основной целью создания
Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций является объединение усилий всех органов власти, их сил и средств в
области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
2.     Виды
чрезвычайных ситуаций
2.1
ЧС мирного времени
Негативные
воздействия факторов природной среды проявляются главным образом в чрезвычайных
ситуациях. Эти ситуации могут быть следствием как стихийных бедствий, так и
производственной деятельности человека. В целях локализации и ликвидации
негативных воздействий, возникающих в чрезвычайных ситуациях, создаются
специальные службы, разрабатываются правовые основы и создаются материальные
средства для их деятельности. Большое значение имеет обучение населения
правилам поведения в таких ситуациях, а также подготовка специальных кадров в
области безопасности жизнедеятельности.
Чрезвычайная
эпидемическая ситуация. Прогрессирующее нарастание
численности инфекционных больных в эпидемических очагах, приводящее к нарушению
сложившегося ритма жизни населения данной территории, возможности выноса
возбудителя за ее пределы, утяжелению течения болезни и увеличению числа
неблагоприятных исходов.
Чрезвычайная
экологическая ситуация. Опасное отклонение от естественного состояния
окружающей среды, возникающее в результате опасного природного явления или
хозяйственной деятельности человека, ведущее к неблагоприятным последствиям
экономического и социального характера и представляющее непосредственную угрозу
жизни и здоровью людей, объектам народного хозяйства и элементам окружающей
природной среды на ограниченной территории.
Экологическая
катастрофа. Глубокие (необратимые) нарушения экологического
равновесия в природе, элементов окружающей среды, устоявшихся экологических
систем и целостности их компонентов в результате разрушительного воздействия
поражающих факторов опасных природных явлений, техногенных аварий и катастроф.
Авария -
опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории
(акватории) угрозу жизни и здоровью людей, приводящее к разрушению зданий,
сооружений, оборудования, транспортных средств и нарушению производственного
или транспортного процесса, а также наносящее ущерб здоровью людей и (или)
окружающей среде.
Катастрофа -
внезапное, быстротечное событие, повлекшее за собой человеческие жертвы, ущерб
здоровью людей, разрушение или уничтожение объектов и других материальных
ценностей в значительных размерах, а также нанесшее серьезный ущерб окружающей
среде.
Стихийные
бедствия - это опасные природные явления или процессы геофизического,
геологического, гидрологического, атмосферного, биосферного и другого
происхождения такого масштаба, который вызывает катастрофические ситуации,
характеризующиеся внезапным нарушением жизнедеятельности населения, разрушением
и уничтожением материальных ценностей, поражением или гибелью людей.
 Стихийные
бедствия могут служить причиной различных аварий и катастроф. По виду
(характеру) источника ЧС подразделяют на:
1. Биолого-социальные (инфекционная
заболеваемость людей, инфекционная заболеваемость сельскохозяйственных
животных, поражения сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями,
голод, терроризм).
2. Военные (военные
конфликты, войны).
3. Природные (землетрясения,
наводнения, ураганы, цунами, оползни, селевые потоки и др.).
4. Техногенные (радиационные,
химические, биологические аварии; пожары и взрывы; обрушение сооружений; аварии
на очистных сооружениях; затопление, крушение (аварии транспортных средств).
5. Экологические (в
атмосфере, биосфере, гидросфере и литосфере).
Всемирная
организация здравоохранения все ЧС предлагает называть катастрофами и
различать:
-
метеорологические катастрофы - бури (ураганы, смерчи, циклоны, бураны), морозы,
необычайная жара, засухи и т.п.;
-
топологические катастрофы - наводнения, снежные обвалы, оползни, снежные
заносы, сели;
-
теллурические и тектонические катастрофы - землетрясения, извержения вулканов и
т.п.;
-
аварии - выход из строя сооружений (плотин, туннелей, зданий, шахт и т.д.),
пожары, кораблекрушения, крушения поездов, крупные взрывы и др.
 Местная
чрезвычайная ситуация. Чрезвычайная ситуация, в результате которой
пострадало свыше 10, но не более 50 человек, либо нарушены условия
жизнедеятельности свыше 100, но не более 300 человек, либо материальный ущерб
составляет свыше 1 тысячи, но не более 5 тысяч минимальных размеров оплаты
труда на день возникновения чрезвычайной ситуации, и зона чрезвычайной ситуации
не выходит за пределы населенного пункта, города, района. Ликвидация местной
чрезвычайной ситуации организуется органами местного самоуправления и
осуществляется, как правило, местными силами и средствами.
Региональная
чрезвычайная ситуация. Чрезвычайная ситуация, в
результате которой пострадало свыше 50, но не более 500 человек, либо нарушены
условия жизнедеятельности свыше 500, но не более 1000 человек, либо
материальный ущерб составляет свыше 0.5 миллионов, но не более 5 миллионов
минимальных размеров оплаты труда на день возникновения чрезвычайной ситуации,
и зона чрезвычайной ситуации охватывает территорию двух субъектов Российской
Федерации. Ликвидация региональной чрезвычайной ситуации организуется силами и
средствами органов исполнительной власти субъектов РФ, оказавшихся в зоне
чрезвычайной ситуации.
Федеральная
чрезвычайная ситуация. Чрезвычайная ситуация, в
результате которой пострадало свыше 500 человек, либо нарушены условия
жизнедеятельности свыше 1000 человек, либо материальный ущерб составляет свыше
5 миллионов минимальных размеров оплаты труда на день возникновения
чрезвычайной ситуации, и зона чрезвычайной ситуации выходит за пределы более
чем двух субъектов РФ. Ликвидация федеральной чрезвычайной ситуации
осуществляется силами и средствами органов исполнительной власти субъектов РФ,
оказавшихся в зоне чрезвычайной ситуации.

2.2
 ЧС военного времени

К
чрезвычайным ситуациям военного времени относятся ситуации, связанные с
вооруженным нападением на города, объекты, штабы вооруженных сил (ВС),
управления по делам ГОиЧС, пусковые установки ракет, склады и воинские
гарнизоны, волнения в отдельных районах страны, вызванные выступлениями
экстремистских групп (элементов), применение вероятным противником оружия
массового поражения и других современных средств поражения (ССП).
В
последнее десятилетие произошел решительный поворот военных теоретиков и
историков к разработке новой концепции войны, новейших форм и способов
вооруженной борьбы. Они исходят из того, что возникли новые технологии,
высокоточное орудие на новейших физических принципах, что неизбежно изменит
характер будущей войны.
В
связи с этим в концепции войн нового поколения решающая роль отводится не живой
силе, не ядерному, а высокоточному, обычному оружию и оружию на новейших
физических принципах, к которому можно отнести: лазерное орудие; источники
некогерентного света; сверхвысокочастотное и инфразвуковое орудие; средства
радиоэлектронной и информационной войны; высокоточное орудие нового поколения;
метеорологическое, геофизическое и биологическое орудие нового поколения
(включая психотропные средства); биотехнологические средства; химическое и
психотропное орудие нового поколения; орудие электромагнитного импульса.
Есть
основания полагать, что эти виды орудия через 10-15 лет, а может быть и ранее,
значительно обесценят роль ядерного, разрушат тот условный барьер, которым
долгое время разделялось ядерное орудие и орудие обыденных средств поражения.

3.
 Виды оружия
3.1
Ядерное оружие

Ядерным
называется оружие, поражающее действие которого обусловлено энергией,
выделяющейся при ядерных реакциях деления и синтеза. Оно является самым мощным
видом оружия массового поражения. Ядерное оружие предназначено для массового
поражения людей, уничтожения или разрушения административных и промышленных
центров, различных объектов, сооружений и техники.
Поражающее
действие ядерного взрыва зависит от мощности боеприпаса, вида взрыва, типа
ядерного заряда. Мощность ядерного боеприпаса характеризуется тротиловым
эквивалентом.
Поражающими
факторами наземного ядерного взрыва являются:

-
воздушная ударная волна (50%);

-
световое излучение (35%);

-
проникающая радиация (4%);

-
радиоактивное заражение (10%);

-
электромагнитный импульс (1%).

Воздушная
ударная волна – это зона сжатого воздуха, распространяющаяся от центра взрыва.
Ее источник – высокое давление и температура в точке взрыва.
При
воздействии на людей ударная волна вызывает различные по степени тяжести
поражения (травмы):
-
прямые – от избыточного давления и скоростного напора;
-
косвенные – от ударов обломками ограждающих конструкций, осколков стекла и т.д.
В
практической дозиметрии основным параметром, характеризующим поражающее
действие на людей проникающей радиации, является доза излучения.

Проникающая
радиация, распространяясь в среде, ионизирует ее атомы, а при прохождении через
живую ткань – атомы и молекулы, входящие в состав клеток. Это приводит к
нарушению нормального обмена веществ, изменению характера жизнедеятельности клеток,
отдельных органов и систем организма или к генетическим (наследственным)
изменениям. В результате такого воздействия возникает лучевая болезнь.

3.2
Бактериологическое оружие

Биологическим оружием (БО) называют болезнетворные микробы и их бактериальные
яды (токсины), предназначенные для поражения людей, животных, растений, и
средства доставки их к цели.

Основу бактериологического оружия составляют биологические средства, к которым
относятся болезнетворные микробы (бактерии, вирусы, риккетсии, грибки) и
вырабатываемые некоторыми бактериями яды (токсины).

Биологическое оружие, как и химическое, не наносит ущерба зданиям, сооружениям
и другим материальным ценностям, а поражает людей, животных, растения, запасы
продовольствия и кормов, воду.

Биологические средства (БС) являются источником инфекционных болезней,
поражающих людей, животных, растения. Болезни, общие для человека и животных,
называются зооантропонозами.
Массовые
заболевания, распространившиеся за короткое время на обширные территории,
называются эпидемией (если болеют люди), эпизоотией (если болеют животные),
эпифитотией (при заболевании растений).
Заболевание,
распространившееся на несколько стран или целые материки, называют пандемией.

Биологическое оружие имеет ряд особенностей, отличающих его от ядерного и
химического. Оно может вызывать массовые заболевания, попадая в организм в
ничтожных количествах. Оно способно передаваться от больного к здоровому, т.е.
обладает контагиозностью (заразностью). Его характеризует способность к
воспроизводству: попав в ничтожных количествах в организм, оно воспроизводится
там и распространяется дальше. Оно может длительно сохраняться во внешней среде
и в последствии дать вспышку инфекции. Имея скрытый период, в течение которого
носители инфекции могут покинуть пределы первичного очага и широко
распространить заболевание по области, региону, стране. Определить возбудителя
во внешней среде можно только специальными методами.

Люди заражаются при контакте с загрязненными предметами, больными людьми или
животными. Возбудители могут передаваться с продуктами животноводства,
полученными от больных животных.

3.3
Химическое оружие

Химическое оружие - отравляющие вещества, и средства доставки их к цели.

Основу химического оружия составляют отравляющие вещества (ОВ). Отравляющими
веществами называются специально синтезированные высоко токсичные химические
соединения, предназначенные для массового поражения не защищенных людей и
животных, заражения воздуха, местности, продовольствия, кормов, воды, техники и
других объектов. Отравляющие вещества классифицируются по ряду признаков.
Наиболее распространена токсикологическая классификация, по которой все ОВ
делят на следующие группы:
1).
ОВ нервнопаралитического действия – зарин, зоман, VX (Ви-Икс);
2).
ОВ кожно-нарывного действия – иприт (азотистый, сернистый и кислородный) и
люизит;
3).
ОВ общеядовитого действия – синильная кислота, хлорциан;
4).
ОВ удушающего действия - фосген, дифосген;
5).
ОВ раздражающего действия – подразделяющиеся на раздражающие, слезоточивые и
комбинированного раздражающего действия, например, хлорацетофенон, адамсит, CS
(Си-Эс), CR (СИ-Ар);
6).
ОВ психогенного действия (психохимические ОВ) – вещества типа диэтиламида
лизергиновой кислоты (ДЛК) и производные бензиновой кислоты, BZ (Би-Зет);
7).
ОВ нейротропного действия - энтеротоксины (ботулинический типа «А» и
стафилококковый типа «В»).
Тактическая
классификация делит ОВ по боевому признаку на три группы:
1).
Смертельно действующие, к которым относятся: нервнопаралитические,
кожно-нарывные, общеядовитые и удушающие ОВ;
2).
Временно выводящие из строя, предназначенные для ослабления боеспособности
войск. Эти вещества используют также для учебных целей. В эту группу входят:
раздражающие, слезоточивые и комбинированные ОВ;
3).
Дезорганизующие ОВ. Их составляет группа психогенных ядов.
Последствия
химической атаки.
Любое
применение отравляющих веществ ведет за собой страшные последствия для всего
живого.
 Сразу
же после применения химического оружия образуется зона поражения, которой
присущи следующие характеристики: смертельное поражение людей и животных,
попавших в эпицентр взрыва; поражение живых организмов, находящихся вдали от
эпицентра под открытым небом; поражение людей и животных, прячущихся в укрытии
в отдалении от очага поражения; заражение жилых районов, объектов экономики и
инфраструктуры; мощное моральное воздействие. Конечно, это довольно общая
характеристика. Ведь предсказать последствия применения отравляющих веществ
можно, только зная, к какому типу они относятся.
4.  Содержание и организация мероприятий по
локализации и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций
Для организации работ по
ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, обеспечения
постоянной готовности к действиям аварийно-спасательной службы страны, а также
для осуществления контроля за разработкой и реализацией мер по предупреждению
возможных ЧС создано Министерство по чрезвычайным ситуациям РФ с постоянно действующими
территориальными комиссиями.
Работы по ликвидации
последствий производственных аварий и стихийных бедствий имеют ряд
особенностей, которые необходимо учитывать при их организации и выполнении.
Необходимы специальная подготовка привлекаемых подразделений и формирований, их
оснащение соответствующими механизмами, оборудованием.
Все работы по ликвидации
последствий ЧС выполняются поэтапно, в определенной последовательности, в
максимально короткие сроки.
На первом этапе решают
задачи по экстренной защите населения, предотвращению развития или уменьшения
воздействия последствий ЧС и подготовке к выполнению спасательных и других
неотложных работ (СиДНР). Основные мероприятия по экстренной защите населения:
оповещение об опасности; использование средств защиты; эвакуация из опасных
зон; применение средств медицинской профилактики и оказание пострадавшим
медицинской и другой помощи. Для предупреждения развития или уменьшения
последствий ЧС производится локализация аварий, приостановка или изменение технологического
процесса, предупреждение и тушение пожаров.
Основная задача второго этапа
— выполнение спасательных и других неотложных работ. Основные мероприятия по
подготовке к выполнению СиДНР: приведение в готовность органов управления, сил
и средств; ведение разведки очага поражения и оценка сложившейся обстановки.
Одновременно продолжается выполнение начатых на первом этапе задач по защите
населения и уменьшению воздействия последствий ЧС.
Спасательные работы: разведка
и поиск пострадавших, извлечение людей из-под завалов, оползней, снежных лавин
и т.п., оказание медицинской помощи пострадавшим, эвакуация людей из зон
затопления, пожаров, зараженных территорий, доставка продовольствия,
медикаментов.
Неотложные работы:
локализация и тушение пожаров, устройство противопожарных барьеров, насыпей,
просек, разборка завалов, укрепление конструкций, восстановление
коммунально-энергетических систем, линий связи, электропередачи и дорог,
проведение санитарной обработки людей, дезактивации, дегазации и т.п.
Спасательные и другие
неотложные работы ведутся непрерывно, с необходимой сменой спасателей и
ликвидаторов и соблюдением правил техники безопасности и мер предосторожности.
При ведении спасательных
и других неотложных работ особое внимание уделяется размещению пострадавшего
населения, обеспечению его продовольствием, водой, оказанию медицинской,
материальной и финансовой помощи.
На третьем этапе решают
задачи по обеспечению жизнедеятельности населения в районах, пострадавших в
результате аварии, катастрофы или стихийного бедствия. Для этого проводят
восстановление жилья или возведение временных построек, восстановление энерго-
и водоснабжения, объектов коммунального обслуживания, линий связи, а также
санитарную очистку очага поражения, оказание населению помощи, снабжение людей
продуктами питания, предметами первой необходимости и т.п.
По окончании этих работ
организуют возвращение эвакуированного населения.

Заключение
В
заключение следует отметить, что с чрезвычайными ситуациями как природного, так
и техногенного характера, как в мирное, так и военное время можно и нужно
бороться. Нельзя бояться противостоянию, будь это ЧС природного характера или
же к нему будет причастен человек. Ведь это наша жизни, и мы должны делать ее
как можно лучше, как для себя, так и для будущих поколений.
Поверхность
Земли будет непрерывно изменяться под действием природных процессов. Оползни
будут происходить на неустойчивых горных склонах, по-прежнему будет
чередоваться большая и малая вода в реках, а штормовые приливы станут время от
времени затоплять морские побережья, не обойдется и без пожаров. Человек
бессилен предотвратить сами природные процессы, но в его силах избежать жертв и
ущерба.
Повышение
безопасности жизнедеятельности возможно только при постоянном совершенствовании
органами гражданской обороны системы оповещения и обучения населения способами
защиты от опасностей, предоставления убежищ и средств индивидуальной защиты,
проведения эвакомероприятий.
С
появлением Закона должно в корне измениться отношение всех органов
государственной власти субъектов Федерации к проблемам обеспечения защиты
населения и территорий. По-другому надо взглянуть на весь комплекс защитных
мероприятий и самому населению. Если раньше многие считали, что изучение
вопросов защиты в чрезвычайных ситуациях - дело общественное или даже личное и
зависит от сознательности и пожеланий каждого, то теперь это не так. Требование
Закона - это не пожелания, не призыв и не лозунг, а то, что подлежит
обязательному исполнению.
Должностные
лица и граждане, виновные в невыполнении или недобросовестном выполнении
законодательства РФ в области защиты населения и территории, несут
дисциплинарную, административную, гражданско-правовую и уголовную
ответственность. В свою очередь, организации (предприятия, учреждения, учебные
заведения) несут административную и гражданско-правовую ответственность в
соответствии с законодательством РФ и законодательством субъектов Российской
Федерации.

Список
используемой литературы

1.       А.П.Зайцев. Чрезвычайные ситуации. Краткая
характеристика и классификация. // Библиотечка журнала "Военные
знания". М.: 1997.
2.       Сборник основных нормативных и
правовых актов по вопросам ГО и РСЧС. — М.: Военные знания, 2002.
3.       Федеральный закон «О гражданской
обороне» (в ред. Федеральных законов от 09.10.2002 г. № 123-ФЗ; от 19.06.2004
г. № 51-ФЗ; от22.08.2004 г. № 122-ФЗ). Сборник законодательства РФ, 2004.
4.       Федеральный закон «О защите населения
и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» (в
ред. Федеральных законов от 28.10.2002 г. № 129-ФЗ, от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ).
Сборник законодательства РФ, 2004.
5.
ЧС военного
времени http://www.coolreferat.com/Чрезвычайные_ситуации_военного_времени
6.       ЧС
мирного времени http://otherreferats.allbest.ru/war/00004186_0.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.docx

alt: Введение Хозяйственная деятельность человека приводит к нарушению экологического равновесия, возникновению аномальных природных и техногенных ситуаций: стихийных бедствий, катастроф и аварий с многочисленными человеческими жертвами, огромными…

alt: Чрезвычайная эпидемическая ситуация

alt: Для этого проводят восстановление жилья или возведение временных построек, восстановление энерго- и водоснабжения, объектов коммунального обслуживания, линий связи, а также санитарную очистку очага поражения, оказание…

alt: Заключение В заключение следует отметить, что с чрезвычайными ситуациями как природного, так и техногенного характера, как в мирное, так и военное время можно и нужно…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Реферат: Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Творческого отчёта
Отделения
дополнительного образования

Ведущие:

1 ведущий: Добрый день, дорогие гости!

2 ведущий: Здравствуйте! Мы рады вас приветствовать
на творческом отчёте системы дополнительного образования!

1 ведущий: Как быстро бежит время!

2 ведущий: Кажется, ещё вчера мы пришли на занятия в
техникум сервиса и торговли, а сегодня уже заканчивается первый год нашей
учёбы!

1 ведущий: Год прошёл, как не было…!

2 ведущий: А вот и не правда! Было! Много что было у
нас в техникуме. И у нас есть прекрасная возможность вспомнить все главные
события.

1 ведущий: Техникум встретил нас праздником! Что
понравилось – выступление студентов, которые замечательно пели.

2 ведущий: Ну что ж, послушаем песню. В исполнении
____________________!

-----------------------------------ПЕСНЯ---------------------------------------

1 ведущий: Спасибо, ______________.

2 ведущий: А помнишь, как мы всем техникумом выезжали
на базу отдыха?

1 ведущий: Конечно, помню! Какие были красивые
бутерброды! Даже есть было жалко.

2 ведущий: И что с ними сделали?

1 ведущий: Съели! Аппетит разыгрался просто зверский!
Проводились различные конкурсы, эстафеты, соревнования.

2 ведущий: По разжиганию костра, по преодолению
препятствий, перетягиванию каната. Было здорово!

1 ведущий: А следом проводился День бегуна, где наши
спортсмены заняли призовые места!

2 ведущий: А потом?

1 ведущий: Дальше пошли будни: учёба и практика.

2 ведущий: А, ты про нужные и скучные занятия!
Неинтересно!

1 ведущий: Вот и не угадал! Интересно! Кажется, что
может быть увлекательного в математике? Но один из наших замечательных
преподавателей - Раиса Тимофеевна Станкевич - своим энтузиазмом доказала, что
математика интересный и совсем не скучный предмет.

2 ведущий: У нас в техникуме действует математический
кружок, но неужели ты можешь убедить меня, что цифры и формулы – это интересно?

1 ведущий: Конечно, могу! Только попрошу помочь
Сергея Фёдоровича.

-------------------------------МИНИВИКТОРИНА-------------------------

2 ведущий: Спасибо!

1 ведущий: Всех ребят приглашаем заниматься в
математическом кружке!

2 ведущий: А теперь Вам споёт очаровательные девушки
из 13 группы! Надо отметить, что в начале учебного года они пришли в вокальную
студию нашего техникума робкими и  не умеющими складно пропеть даже несколько
слов. А теперь уверенно поют, и голоса у них очень красивые и яркие.

1 ведущий: Итак, слушаем Яну и Аню

-----------------------------------ПЕСНЯ---------------------------------------

2 ведущий: Спасибо девушки! Пожелаем им дальнейших
творческих успехов!

1 ведущий: У нас в техникуме кроме математического
кружка работает кружок физики, который возглавляет не менее замечательный
преподаватель - Храплюк Алла Васильевна.

2 ведущий: Чем же занимаются студенты в этом кружке?

1 ведущий: Раскрывают тайны мироздания, конечно! Если
внимательно присмотреться к окружающему миру, то мы увидим множество загадок,
которые задаёт нам природа.

2 ведущий: Давайте  попробуем разгадать некоторые из
них!

-------------------------------МИНИВИКТОРИНА-------------------------

1 ведущий: Теперь я понимаю, что такое кинетическая
энергия и как она переходит в действие!

2 ведущий: Какое действие?

1 ведущий: В любое, например в танец.

2 ведущий: Перед вами выступают ребята из молодой, но
энергично растущей студии танца «Блюз Пинк», руководитель Татьяна Ивановна

-------------------------------ТАНЕЦ-------------------------

1 ведущий: Спасибо группе «Блюз Пинк»!

2 ведущий: Сколько ещё интересных событий и
мероприятий проводилось в нашем техникуме!

1 ведущий: Обо всех и не расскажешь! Это и Новый год
и 8 Марта и 23 февраля! И на каждом мероприятии выступают наши молодые
талантливые исполнители!

2 ведущий: Перед вами выступит
______________________________.

-----------------------------------ПЕСНЯ---------------------------------------

1 ведущий: Спасибо________________________

2 ведущий: Продолжим рассказ о том, чем занимаются
студенты после учёбы….

1 ведущий: А я знаю: пьют пиво, курят и ходят в
ночные дискотеки!

2 ведущий: Нет, наши преподаватели категорически
выступают против курения, спиртных напитков и нездорового образа жизни!

1 ведущий: Поэтому, в техникуме проводятся встречи с
врачами, работниками милиции, священниками которые убедительно доказывают вред
дурных привычек.

2 ведущий: Лучше заниматься спортом!.

1 ведущий: Каким?

2 ведущий: Каким захочешь! С приходом в техникум
молодого преподавателя Бурнаева Дмитрия Борисовича стали активно действовать
спортивные кружки по волейболу, лёгкой атлетики и мини-футболу.

1 ведущий: Наша команда юношей заняла в трудной и
упорной борьбе 2 место среди средне-специальных учебных заведений города по
мини-футболу.

2 ведущий: Победа заслуженная! Играли отлично!
Молодцы ребята!

1 ведущий: В техникуме прошёл турнир компьютерной
разновидности спорта - кибер состязание по Контр-Страйку.

2 ведущий: Лучшей оказалась команда группы 22.

1 ведущий: Мы надеемся, что на следующий год начнёт
действовать постоянный клуб компьютерных игр.

2 ведущий: Среди действующих кружков хочется отметить
вокальную студию, которую возглавляет Ренат Дамирович .

1 ведущий: Его воспитанники уверенно лидируют в
списках хит-парадов, т.е. я хотела сказать, побеждают в конкурсах «Студенческая
весна».

2 ведущий: Первое место в городском конкурсе
«Студенческая весна – 2009» занял студент 230 группы Кривицкий Евгений

1 ведущий: Дипломантом Республиканского и Городского
конкурса «Студенческая весна» стала Мария Бакшаева, 34 группа.

2 ведущий: И она исполнит сейчас песню______________.
Для вас поёт Мария Бакшаева

-----------------------------------ПЕСНЯ---------------------------------------

1 ведущий: Много можно говорить о событиях,
праздниках и мероприятиях, которые проводятся отделом воспитательной работы
нашего техникума.

2 ведущий: Это займёт слишком много времени. Ведь
рассказывать придётся и о КВН-не, о Последнем звонке, Дне влюблённых, о
множестве других мероприятий. Вот, например, празднование Великого праздника 9
Мая, Дня Победы.

1 ведущий: Чем он запомнился. На нём прозвучали
стихи, написанные нашей студенткой

2 ведущий: Кстати, очень хорошие стихи

1 ведущий: Замечательные! Мы попросим прочесть свои
стихи, посвящённые 9 Мая другого студента__________________

2 ведущий: Спасибо, ____________________

1 ведущий: Говоря о системе дополнительного
образования нельзя не сказать о нашем удивительном, ярком, необычном союзе
талантливой молодёжи - клубе «Экспириенс».

2 ведущий: Ребята создают документальные фильмы,
ездят на Собь, написали и показали свой собственный спектакль «И в четверг случаются
чудеса», сочиняют песни, стихи, выпускают альманахи собственных произведений,
создают буклеты, плакаты и многое, многое другое…

1 ведущий: И сейчас перед вами выступит один из
активных участников, автор и исполнитель своих песен, дипломант Республиканского
конкурса «Студенческая весна» Игорь Кочерга

-----------------------------------ПЕСНЯ---------------------------------------

1 ведущий: Такое впечатление, что в нашем техникуме
готовят артистов, певцов и поэтов, а не поваров, продавцов, компьютерных
техников.

2 ведущий: Готовят кого надо. Просто цели и задачи
отдела воспитательной работы и системы дополнительного образования заключается
в том, чтобы открыть в студентах искру творчества и талант, помочь студентам
реализовать себя полностью.

1 ведущий: Считаем, что наши любимые педагоги и
руководители с этим прекрасно справились.

2 ведущий: Вы могли сегодня в этом убедиться!
Приходите в кружки и клубы техникума сервиса и торговли.

file_name: СЦЕНАРИЙ Отчёт.doc

alt: СЦЕНАРИЙ Творческого отчёта


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)