extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования «Дальневосточный
федеральный университет»
Гимназия
ДВФУ

СОГЛАСОВАНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО                                                                         Директор
Гимназии ДВФУ
_______________________________________________________________ Н.Г.
Каплина
«___ »__________ 20____ г
Руководитель МО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по химии

в 9 классе

Срок реализации
2023-2024 учебный год

Учитель Труханенко
Анна Витальевна

Владивосток – 2023

Содержание

п/п

Наименование элемента УМК

Страница

1

Пояснительная записка

2-5

2

Общая характеристика курса

5-6

3

Содержание курса

6-10

4

Планирование результатов

10-15

4

Тематическое планирование

16-22

5

Календарно-тематическое планирование

22-29

5

Учебно-методическое и материально-техническое
  обеспечение

29-30

6

Контроль и оценка результатов
  освоения дисциплины

30-34

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая программа по химии для основного общего
образования (8-9 классы) составлена на основании Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования ,требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования ,фундаментального ядра
содержания общего образования ,примерной программы по химии. В рабочей программе
учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и формирование
универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими
основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств
личности.
Нормативные документы, на основе которых разработана
Примерная рабочая программа по химии на уровне основного общего образования: —
Концепция преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы
(утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации,
протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн); — Требования к результатам освоения
основной образовательной программы, представленные в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО); — Примерная
программа воспитания (одобрена решением ФУМО по общему образованию, протокол от
2 июня 2020 г. № 2/20), в которой представлены цели и задачи воспитания
обучающихся. Эта Программа полностью соответствует идее формирования
функциональной грамотности обучающихся, как «способности человека использовать
приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений» (А. А. Леонтьев). В свою очередь, предлагаемая рабочая программа по
химии ориентирована на формирование естественно-научной грамотности на основе
системно-деятельностного подхода и усиления практической направленности
обучения, на повышение развивающего и воспитывающего потенциала всех
компонентов содержания учебного предмета в контексте сохранения
фундаментальности химического образования.
Рабочая программа курса химии разработана к учебникам
авторов О. С. Габриеляна, И.  Г.  Остроумова, С. А.  Сладкова
для 8—9 классов общеобразовательных организаций. Структура и содержание рабочей
программы соответствуют требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Пособие адресовано
учителям общеобразовательных организаций, работающим по УМК О. С.
Габриеляна, И. Г.  Остроумова, С. А.  Сладкова.
Курс химии на уровне основного общего образования
ориентирован на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии,
основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической
химии. Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о
химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти
системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на
основе теоретических представлений разного уровня: атомно-молекулярного учения
как основы всего естествознания; Периодического закона Д.И. Менделеева как
основного закона химии; учения о строении атома и химической связи; представлений
об электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания
рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов,
развиваются последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции
объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
         Настоящая программа рассчитана на преподавание курса 68 часов,
по 2 часа в неделю.
Главные цели химического образования:

формирование
     системы химических знаний как компонента естественно-научной картины
     мира;
развитие
     личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
     гуманистического отношения и экологически целесообразного поведения в быту
     и трудовой деятельности;
выработка
     понимания общественной потребности в развитии химии ,формирование
     отношения к химии как к возможной области будущей  практической
     деятельности ;
формирование
     умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
     жизни.

Изучение химии должно способствовать развитию у школьников умения мыслить и чётко излагать свои
мысли, формированию элементов научной картины мира, воспитанию нравственности ,
выработке воли и настойчивости.
В задачи школьного химического образования входит следущее.
Задачи обучения:

формирование
     у школьников знаний основ химической науки  - важнейших факторов
     ,понятий, законов и теорий , химического языка;
формирование
     умений наблюдать , фиксировать , объяснять химические явления
     ,происходящие в природе , в лаборатории, в повседневной жизни;
формирование
     специальных умений обращаться с веществами, выполнять несложные опыты
     , соблюдая правила безопасности работы в лаборатории;
знакомство
     с применением химических знаний в быту и на производстве;
раскрытие
     роли химии в решении проблем ,стоящих перед человечеством.

Задачи развития:
·      совершенствование умения
вычленять в изучаемом главное, вскрывать в изучаемых явлениях
причинно-следственную зависимость ; осуществлять на химическом материале анализ,
синтез, сравнения , умозаключения , проводить доступные обобщения ; излагать
учебный материал связно и доказательно.
Задачи воспитания:
·      демонстрация  на
примерах материального единства химических элементов , неорганических и
органических веществ;
·      раскрытие на
конкретных примерах причин многообразия неорганических веществ;
·      выявление причинно –следственной
зависимости между составом ,строением и свойствами веществ;
·      раскрытие на примерах
роли химии в решении отдельных экологических проблем, стоящих перед человечеством;
·      развитие воли и
настойчивости в достижении учебных целей.
Ведущие идеи:

свойства
     веществ зависят от их состава и строения ;применение веществ основывается
     на их свойствах;
в
     состав органических и неорганических веществ входят одинаковые атомы химических
     элементов;
превращения
     веществ обусловлены действиями законов природы;
знание
     законов протекания химических реакций позволяет управлять химическими
     процессами;
развитие
     химической науки служит интересам общества и государства и призвано
     способствовать решению проблем , стоящих перед человечеством.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
            химия
как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

формирование системы химических
     знаний как компонента целостной научной картины мира;
овладение научным
     подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы,
     конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умениями сопоставлять экспериментальные и
     теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к
     окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного
     использования лабораторного оборудования , проведения точных измерений  и
     адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
     аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных
     задач.

На базе основного общего
образования по химии:
в 8 классе учащиеся
получают знания о научных методах познания в химии . Роли эксперимента и
теории в химии. Моделировании химических процессов. Знакомятся с
современным представлением о строении атома. Об атомах. Изотопах. Атомных
орбиталях. s-, p-элементах. Об
особенностях строения электронных оболочек атомов переходных элементов.
Знакомятся с Периодическим законом и периодической системой химических элементов
Д.И.Менделеева. Получают первоначальные понятия о Химической связи. Ковалентная
связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень
окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы.
Металлическая связь. Водородная связь. Вещество качественный и количественный
состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Причины
многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Явления, происходящие
при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия,
диссоциация, гидратация. Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение
как физико-химический процесс. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля растворенного вещества. О химические реакциях. Классификация
химических реакций в неорганической и органической химии. Реакции ионного
обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная,
щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Окислительно-восстановительные
реакции. Обратимость реакций. Учатся решать химические задачи различных
типов. Скорость химических реакций. Катплиз. Электролиты. Электролитическая
диссоциация.
Для лучшего усвоения учащимися
материала в курс химии включены демонстрации ,наблюдения, лабораторные и
практические работы.
Цели химического образования в основной школе:
·
освоение знаний о химической составляющей
естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и
теориях;
·
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
·
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей
в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
·
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни
современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему
здоровью и окружающей среде;
·
применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью человека и окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА 9 класс
68 ЧАСОВ 2
Ч. В НЕД.
Вещество и химическая реакция Периодический закон.
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов.
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх периодов,
калия, кальция и их соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов. Строение вещества: виды химической
связи. Типы кристаллических решёток, зависимость свойств вещества от типа
кристаллической решётки и вида химической связи. Классификация и номенклатура
неорганических веществ. Химические свойства веществ, относящихся к различным
классам неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо-
и эндотермические реакции, термохимические уравнения. Понятие о скорости
химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях.
Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия. Окислительно-восстановительные реакции, электронный
баланс окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса. Теория электролитической диссоциации. Электролиты и не электролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической
связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного
обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращённые ионные
уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о
гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями
кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита
и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия), исследование зависимости скорости
химической реакции от воздействия различных факторов, исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и
солей (возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных
реакций на ионы, решение экспериментальных задач. Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение.
Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе. Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности
строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения. Общая характеристика
элементов VА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени
окисления. Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её
получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями
азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор,
аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид
фосфора (V) и фосфорная кислота, физические
и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений. Общая характеристика элементов
IVА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли,
их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная
реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности
и сельском хозяйстве. Первоначальные понятия об органических веществах как о
соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений. Кремний, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в
природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни. Химический
эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с образцами
хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара
под действием концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и
наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфора и их соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и
изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом
адсорбции Федеральная рабочая программа | Химия. 8–9 классы (базовый уровень)
13 растворённых веществ активированным углём и устройством противогаза,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа,
проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков
их протекания, ознакомление с продукцией силикатной промышленности, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения». Металлы
и их соединения Общая характеристика химических элементов – металлов на
основании их положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений
металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии.
Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и
промышленности. Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические
и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и
калия. Применение щелочных металлов и их соединений. Щелочноземельные металлы
магний и кальций: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения. Алюминий: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение атома,
нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида алюминия. Железо: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение атома, нахождение в
природе. Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа
(II) и железа (III), их состав, свойства и получение. Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами,
изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно
использование видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса
горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов), признаков
протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка,
железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов
окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
Федеральная рабочая программа | Химия. 8–9 классы (базовый уровень) 14
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и
гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения». Химия и окружающая среда Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Химическое загрязнение
окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ (далее – ПДК).
Роль химии в решении экологических проблем. Химический эксперимент: изучение
образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественнонаучного
цикла. Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология,
материалы. Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы,
физические величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты,
звёзды, Солнце. Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема,
минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества. География:
атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного
общего образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся. Личностные результаты отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части: 1) патриотического
воспитания: ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества; 2) гражданского воспитания: представления о
социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; 3) ценности научного
познания: мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие
современному уровню развития науки и составляющие основу для понимания сущности
научной картины мира, представления об основных закономерностях развития
природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих
закономерностей; познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний
по химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий; интерес к
обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем; 4) формирования культуры
здоровья: осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной
жизни; 5) трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в
том числе на основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор
индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных интересов
и способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной профессиональной
деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в
профессиональной среде; 6) экологического воспитания: экологически целесообразное
отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования,
понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание
ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а
также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности применять
знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с
окружающей природной средой, для повышения уровня экологической культуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им
в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В составе
метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоззрения
общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс,
эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать
представление о целостной научной картине мира, и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, Федеральная рабочая программа |
Химия. 8–9 классы (базовый уровень) 17 регулятивные), которые обеспечивают
формирование готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности
Познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические действия: умения использовать приёмы логического мышления при
освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия
для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения; умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления – химический
знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при
решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных представлений
выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов – химических
веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия: умение использовать поставленные вопросы в
качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования
гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений; приобретение опыта по
планированию, организации и проведению ученических экспериментов, умение
наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе. Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научнопопулярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию; умение
применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных
задач определённого типа, приобретение опыта в области использования
информационно-коммуникативных технологий, овладение Федеральная рабочая
программа | Химия. 8–9 классы (базовый уровень) и культурой активного
использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, другими формами графики и их комбинациями; умение использовать и
анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о
влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние
окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия: умение
задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной
задачи; приобретение опыта презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта); заинтересованность в совместной со сверстниками
познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих проблем
на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий, определение
критериев по оценке качества выполненной работы и другие); Регулятивные
универсальные учебные действия: умение самостоятельно определять цели
деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости
корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения новых
знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать
контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 9 класс
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на
базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая
связь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, не электролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая),
кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической
реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества; иллюстрировать
взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании
веществ и их превращений; использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций; определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного состава, принадлежность
веществ к определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона
по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества; раскрывать смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его понимание: описывать
и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа
(Б-группа)», малые и большие Федеральная рабочая программа | Химия. 8–9 классы
(базовый уровень) 21 периоды, соотносить обозначения, которые имеются в
периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств
элементов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом
строения их атомов; классифицировать химические элементы, неорганические
вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ,
по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и
сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций; составлять уравнения электролитической
диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих существование генетической
связи между веществами различных классов; раскрывать сущность
окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций; прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
строения, возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции; соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила
обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и
углекислого газа); проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы
изученных металлов, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей –
для изучения свойств веществ и химических реакций, естественнонаучные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).

Тематическое планирование 9 класс

№ раздела

Тема раздела

Кол-во
  часов

Планируемые
  результаты

1.1.1

 Вещество и химические реакции
1.1. Повторение и углубление знаний основных разделов
  курса 8 класса

                          5

Характеризовать химические элементы первых трёх периодов,
  калия и кальция по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева. Классифицировать
  и называть неорганические вещества изученных классов. Описывать общие
  химические свойства веществ различных классов, подтверждать свойства
  примерами молекулярных уравнений химических реакций. Определять вид
  химической связи и тип кристаллической решётки вещества. Прогнозировать
  свойства веществ в зависимости от их строения. Выстраивать развёрнутые
  письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных
  материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии

1.1.2.

1.2. Основные закономерности химических реакций

                    4

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия
  при описании свойств веществ и их превращений. Классифицировать химические
  реакции по различным признакам. Устанавливать зависимость скорости химической
  реакции от различных факторов. Прогнозировать возможности протекания
  химических превращений в различных условиях. Определять окислитель и
  восстановитель в ОВР. Составлять электронный баланс реакции. Производить
  вычисления по химическим уравнениям. Участвовать в совместной работе в паре
  или группе. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
  информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
  изученный понятийный аппарат курса химии

1.1.3

Электролитическая диссоциация. Химические реакции в
  растворах

                    8

Раскрывать смысл изучаемых понятий, а также смысл теории
  электролитической диссоциации. Объяснять причины электропроводности водных
  растворов веществ, различать слабые и сильные электролиты. Составлять
  уравнения диссоциации
кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые ионные
  уравнения химических реакций ионного обмена, краткие ионные уравнения простых
  реакций гидролиза солей. Характеризовать общие химические свойства веществ
  различных классов на основе теории электролитической диссоциации;
  подтверждать свойства примерами молекулярных и ионных уравнений химических
  реакций. Решать экспериментальные задачи по теме. Планировать и осуществлять
  на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по
  результатам эксперимента при проведении лабораторных опытов и практических
  работ. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании
  химической посуды и оборудования. Проводить вычисления по химическим
  уравнениям. Участвовать в совместной работев паре или группе. Выстраивать
  развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и
  других источников информации, в том числе Интернета

                                                                                Итого
  по разделу:17 часов

2

2.1. Неметаллы и их
  соединения
Общая характеристика химических элементов VIIА-группы. Галогены

                       4

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  неметаллов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп
  Периодической системы химических элементов с учётом строения их атомов. Характеризовать
  физические и химические свойства простых веществ галогенов (на примере хлора)
  и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия), способы их получения,
  применение и значение в природе и жизни человека. Определять хлорид-ионы в
  растворе. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
  проводить наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных опытов и
  практических работ. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
  использовании химической посуды и оборудования. Выстраивать развёрнутые
  письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных
  материалов, грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии

2.

2.2. Общая характеристика химических элементов VIА-группы.
  Сера и её соединения

                   6

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  элементов VIА-группы и их соединений с учётом строения их атомов.
  Характеризовать физические и химические свойства простого вещества серы и её
  соединений (сероводорода, оксидов серы, серной кислоты, сульфатов), способы
  их получения, применение и значение в природе и жизни человека. Определять
  наличие сульфат-ионов в растворе. Объяснять сущность экологических проблем,
  связанных с переработкой соединений серы. Планировать и осуществлять на
  практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по
  результатам эксперимента. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории
  при использовании химической посуды и оборудования. Производить вычисления по
  химическим уравнениям. Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
  справочные материалы (Периодическую систему химических элементов Д. И.
  Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в воде,
  электрохимический ряд напряжений металлов). Использовать при выполнении
  учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную
  литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета

2.

2.3Общая
  характеристика химических элементов VА-группы. Азот, фосфор и их соединения

                       7

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  элементов VА-группы и их соединений с учётом строения их атомов.
  Характеризовать физические и химические свойства простых веществ азота и
  фосфора и их соединений (аммиака, солей аммония, азотной кислоты, нитратов,
  оксида фосфора (V) и фосфорной кислоты, фосфатов), способы их получения,
  применение и значение в природе и жизни человека. Определять ионы аммония и
  фосфатионы в растворе. Объяснять сущность экологических проблем, связанных с
  нахождением соединений азота и фосфора в окружающей среде. Планировать и
  осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения,
  делать выводы по результатам эксперимента при проведении лабораторных опытов
  и практической работы. Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при
  использовании химической посуды и оборудования. Производить вычисления по
  химическим уравнениям. Использовать при выполнении учебных заданий тексты
  учебника, справочные материалы (периодическую систему химических элементов Д.
  И. Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в воде,
  электрохимический ряд напряжений металлов)

2

2.4. Общая
  характеристика химических элементов IVА-группы. Углерод и кремний, и их
  соединения

                          8

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  элементов IVА-группы и их соединений с учётом строения их атомов.
  Характеризовать физические и химические свойства простых веществ углерода и
  кремния и их соединений (оксидов углерода, угольной кислоты, карбонатов,
  оксида кремния, кремниевой кислоты, силикатов), способы их получения,
  применение и значение в природе и жизни человека. Объяснять
  причинно-следственную связь: строение вещества → свойства →
  применение – на примерах соединений углерода и кремния. Определять карбонат-
  и силикат-ионы в растворе. Объяснять сущность экологических проблем,
  связанных с нахождением углекислого газа в окружающей среде. Подтверждать
  особенности состава органических веществ примерами простых соединений (метан,
  этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота), взаимосвязь
  неорганических соединений углерода и
органических веществ. Описывать роль белков, жиров и
  углеводов в функционировании живых организмов, состав природных источников
  углеводородов, их роль в быту и промышленности. Проводить вычисления по
  уравнениям химических реакций. Планировать и осуществлять на практике
  химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам
  эксперимента при проведении лабораторных опытов и практических работ.
  Следовать правилам безопасной работы в лаборатории при использовании
  химической посуды и оборудования. Использовать при выполнении учебных заданий
  тексты учебника, справочные материалы (Периодическую систему химических
  элементов Д. И. Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в
  воде, электрохимический ряд напряжений металлов)

                                                                               Итого
  по 2 разделу 25 часов

3

3.1. Металлы и их
  соединения
Общие свойства металлов

                      4

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия
  при описании свойств веществ и их превращений. Объяснять общие закономерности
  в изменении свойств элементов металлов и их соединений с учётом строения их
  атомов. Характеризовать строение металлов, общие физические и химические
  свойства металлов. Характеризовать общие способы получения металлов.
  Описывать способы защиты металлов от коррозии. Следовать правилам безопасной
  работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования.
  Производить вычисления по уравнениям химических реакций, если один из
  реагентов содержит примеси. Участвовать в совместной работе в паре или
  группе. Использовать при выполнении учебных заданий тексты учебника,
справочные материалы (Периодическую систему химических
  элементов Д. И. Менделеева, таблицу растворимости кислот, оснований и солей в
  воде, электрохимический ряд напряжений металлов)

3

3.2. Важнейшие
  металлы и их соединения

                        16

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  элементов металлов и их соединений в группах с учётом строения их атомов.
  Характеризовать физические и химические свойства простых веществ металлов и
  их соединений (оксидов, гидроксидов, солей), способы их получения, применение
  и значение в природе и жизни человека. Устанавливать причинно-следственную
  связь: строение вещества → свойства → применение – на примерах
  изучаемых веществ. Распознавать с помощью качественных реакций ионы металлов:
  магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II).
  Доказывать амфотерный характер оксидов и гидроксидов алюминия и цинка.
Планировать и осуществлять на практике химические
  эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента
  при проведении лабораторных опытов и практических работ. Следовать правилам
  безопасной работы в лаборатории при использовании химической посуды и
  оборудования. Производить вычисления по химическим уравнениям. Участвовать в
  совместной работе в паре или группе. Выстраивать развёрнутые письменные и
  устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов,
  грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии

                                                                                Итого
  по разделу 3 количество часов :20

4

4.1 Химия и
  окружающая среда

                          4

Характеризовать роль химии в различных сферах деятельности
  людей, основные вещества и материалы, применяемые в жизни современного
  человека. Объяснять условия безопасного использования веществ и химических реакций
  в быту. Анализировать и критически оценивать информацию о влиянии
  промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. на состояние окружающей
  среды. Уметь оказывать первую помощь при химических ожогах и отравлениях.
  Принимать участие в обсуждении проблем химической и экологической
  направленности, высказывать собственную позицию по проблеме и предлагать
  возможные пути её решения

4

                                                                                Итого
  по разделу 4 количество часов: 4

  Резервное время 3 часа и итого 68 часов.

календарно тематическое планирование
9 класс

№
  урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности
  учащихся

формы текущего
  контроля

1.

сентябрь

Вещество и химические реакции
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8
  класса

Характеризовать химические элементы первых трёх периодов,
  калия и кальция по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
  Классифицировать и называть неорганические вещества изученных классов.
  Описывать общие химические свойства веществ различных классов, подтверждать
  свойства примерами молекулярных уравнений химических реакций. Прогнозировать
  свойства веществ в зависимости от их строения. Выстраивать развёрнутые
  письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника и справочных материалов,
  грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса химии

Устный опрос.
Входной контроль тест.
Закрепление материала.
Домашнее задание.

2.

сентябрь

Повторение и углубление материала 8 класса
Типы химических связей

Определять вид химической связи и тип кристаллической
  решётки вещества. Прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
  строения. Выстраивать развёрнутые письменные и устные ответы с опорой на
  информацию из учебника и справочных материалов, грамотно использовать
  изученный понятийный аппарат курса химии

Опрос устный и тестирование.
Домашнее задание

3.

сентябрь

Основные закономерности химических реакций
Классификация. Типы реакций .Скорость .

Знать классификацию химических реакций по различным
  признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
  эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по
  обратимости, по участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции,
  термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции. Понятие об
  обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и
  гетерогенных реакциях. Понятие о катализе.

Фронтальный опрос
Обучающее тестирование
Домашнее задание

4.

октябрь

Скорость химических
  реакций. Факторы влияющие на скорость
Окислительно- восстановительные
  реакции

 Знать понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие
  на скорость химической реакции и положение химического равновесия.
  Окислительно-восстановительные Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять
  эти понятия при описании свойств веществ и их превращений. Классифицировать
  химические реакции по различным признакам. Устанавливать зависимость скорости
  химической реакции от различных факторов. Прогнозировать возможности
  протекания химических превращений в различных условиях. Определять окислитель
  и восстановитель в ОВР. Составлять электронный баланс реакции. Производить
  вычисления по химическим уравнениям. Участвовать в совместной работе в паре
  или группе. Выстраивать развёрнутые письменные | Составление уравнений
  окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного
  баланса.

Фронтальный опрос
Практическая работа №1
Составление
  окислительно-восстановительных реакций
Работа в парах
Домашнее задание

5.

октябрь

Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах
Понятие Электролитов .Теория ЭДС.

Раскрывать смысл изучаемых понятий, а также смысл теории
  электролитической диссоциации. Объяснять причины электропроводности водных
  растворов веществ, различать слабые и сильные электролиты

Работа в группах
Устный опрос.
Домашнее задание

6.

октябрь

Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
  обмена

Составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей,
  полные и сокращённые ионные уравнения химических реакций ионного обмена.

Фронтальный опрос
Тестирование
Домашнее задание

7.

ноябрь

Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений
  об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.

Составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей,
  полные и сокращённые ионные уравнения химических реакций ионного обмена.

Фронтальный опрос
Домашнее задание
Обучающее тестирование

8.

ноябрь

Понятие о гидролизе солей.

Знать правила гидролиза и применять.
Составлять краткие ионные уравнения простых реакций
  гидролиза солей.

Практическая работа №2
  Составление реакций ионного обмена.Гидролиз.

9.

ноябрь

Общая характеристика химических элементов VIIА-группы.
  Галогены как простые вещества

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  неметаллов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп Периодической
  системы химических элементов с учётом строения их атомов. Характеризовать
  физические и химические свойства простых веществ галогенов (на примере хлора)
  и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия), способы их получения,
  применение и значение в природе и жизни человека. Определять хлорид-ионы в
  растворе. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты,
  проводить наблюдения, делать выводы по результатам

Фронтальный опрос
Домашнее задание
Обучающее тестирование

10.

ноябрь

Кислородосодержащие
  соединения галогенов.
Получение соляной кислоты.

Характеризовать физические и химические свойства галогенов
  (на примере хлора) и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия оксидов),
  способы их получения, применение и значение в природе и жизни человека.

Текущий устный опрос.
Решение задач
Домашнее задание

11.

декабрь

Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности
  строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические
  свойства простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
  кислорода и серы. Химические свойства серы.

Объяснять общие закономерности в изменении свойств
  элементов VIА-группы и их соединений с учётом строения их атомов.
  Характеризовать физические и химические свойства простого вещества серы и её
  соединений.

Фронтальный опрос
Тестирование
Домашнее задание
Доклады по теме аллотропии.

12.

декабрь

Сероводород, строение, физические и химические свойства.

Характеризовать физические и химические свойства простого
  вещества серы и её соединений (сероводорода, оксидов серы, серной кислоты,
  сульфатов), способы их получения, применение и значение

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

13.

декабрь

Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная
  кислота, физические и химические свойства. Получение.

Характеризовать физические и химические свойства простого
  вещества серы и её соединений (сероводорода, оксидов серы, серной кислоты,
  сульфатов), способы их получения, применение и значение

 Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Рефераты

14.

декабрь

Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
  Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
  среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
  способы его предотвращения.

Характеризовать физические и химические свойства простого
  вещества серы и её соединений (сероводорода, оксидов серы, серной кислоты,
  сульфатов), способы их получения, применение . Определять наличие сульфат-ионов
  в растворе. Объяснять сущность экологических проблем связанных с кислотными дождями.

Фронтальный опрос
Решение задач
Домашнее задание

15.

январь

Общая характеристика химических элементов VА-группы. Азот,
  фосфор и их соединения.

Фронтальный опрос
Домашнее задание

16.

январь

Азот и его соединения.
Аммиак.

Фронтальный опрос
Тестирование
Домашнее задание

17.

январь

Азот и кислородосодержащие
  соединения азота

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

18.

февраль

Фосфор и его соединения

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

19.

февраль

Общая характеристика химических элементов IVА-группы.
  Углерод и кремний, и их соединения
Углерод

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

20.

февраль

Кислородосодержащие
  соединения углерода

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

21.

март

Органические вещества

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

22.

март

Кремний как простое
  вещество. И соединения кремния.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

23.

март

Общие свойства металлов

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

24

март

Важнейшие металлы и их соединения
Щелочные металлы.

Знать щелочные металлы: положение в Периодической системе
  химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
  природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды
  и гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

25.

апрель

Щелочноземельные металлы ,
 магний и бериллий

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
  Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их
  атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и
  кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость
  воды и способы её устранения

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

26

апрель

Алюминий, цинк

Алюминий: положение в Периодической системе химических
  элементов. строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
  свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.

 Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

27

апрель

Железо

Железо: положение в Периодической системе химических
  элементов Д.И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
  химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа
  (III), их состав, свойства и получение

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
Рефераты на тему жесткости
  воды и качества воды.

28

апрель

Железо и качественные
  реакции на обнаружение ионов железа

Знать качественные реакции
  на ионы железа и коррозию вред для промышленности.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание
По моделированию веществ

29

апрель

Химия и окружающая среда

Характеризовать роль химии в различных сферах деятельности
  людей, основные вещества и материалы, применяемые в жизни современного
  человека. Объяснять условия безопасного использования веществ и химических
  реакций.

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Доклады и рефераты
Работа в группах
Домашнее задание

30

май

Химия и окружающая среда

Анализировать и критически оценивать информацию о влиянии
  промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. на состояние окружающей
  среды.

Работа в группах
Подготовка сообщений по
  данным темам.
Урок беседа.
Обучающее тестирование

31

май

Химия и окружающая среда

Уметь оказывать первую помощь при химических ожогах и
  отравлениях. Принимать участие в обсуждении проблем химической и
  экологической направленности, высказывать собственную позицию по проблеме и
  предлагать возможные пути её решения

Фронтальный опрос
Обучающий тест
Домашнее задание

32

май

Обобщение знаний по всем разделам

Уметь применять все
  полученные знания

Итоговый контроль в форме
  теста

 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Химии».
Оборудование
учебного кабинета «Химии»:
Комплект мебели (рабочее место
преподавателя; рабочие места для обучающихся;
рабочая меловая доска, с наличием
освещения над доской);
- комплекты тестовых и
контрольных заданий;
- комплекты учебно-наглядных
пособий и плакатов;
Технические средства обучения:
- ПК объединённый в сеть;
-мультимедийная-система для показа
презентаций, и учебных фильмов;
-информационное обеспечение.
Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Габриелян О.С. Химия: учеб. для 9
класса учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. С.А.Сладков   – М., 2023.
Габриелян О.С. Химия в тестах,
задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред. проф. учебных заведений /
О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2023.
Габриелян О.С. Практикум по
общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие для студ. сред. проф.
учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М., 2023.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс.
Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н.
Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., 2023.
Габриелян О.С. Химия. 9 класс.
Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2013.
Габриелян О.С., Воловик В.В.
Единый государственный экзамен: Химия: Сб. заданий и упражнений. – М., 2020.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г.
Химия: Пособие для поступающих в вузы. – М., 2022.
Пичугина Г.В. Химия и
повседневная жизнь человека. – М., 2004.
Титова И.М. Химия и искусство. – М.,
2020.
Титова И.М. Химия и искусство:
организатор-практикум для учащихся 10–11 классов общеобразовательных
учреждений. – М., 2020.
Ерохин Ю.М., Фролов В.И. Сборник
задач и упражнений по химии (с дидактическим материалом): учеб. пособие для
студентов средн. проф. завед. – М., 2014.
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия
в тестах, задачах и упражнениях: учеб. пособие. – М., 2020.

Для преподавателей
Габриелян О.С. Химия для
преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М.,
2023.
Габриелян О.С. Настольная книга
учителя химии: 8 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2023.
Габриелян О.С. Настольная книга
учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская
– М., 2022.
Аршанский Е.А. Методика обучения
химии в классах гуманитарного профиля – М., 2020.
Кузнецова Н.Е. Обучение химии на
основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2022.
Чернобельская Г.М. Методика
обучения химии в средней школе. – М., 2023.
Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия
для преподавателя: методическое пособие. – М., 2004.
Для информационно
компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование
следующих программно- педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. CD «Виртуальная лаборатория по
химии» (9-11 классы);
2. CD « Уроки химии  » (НИИ повышения
квалификации)
Для обеспечения плодотворного
учебного процесса предполагается использование информации и материалов
следующих Интернет-ресурсов:
         Министерство образования
РФ: http://www.informika.ru; http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru
         Педагогическая
мастерская, уроки в Интернете: http://www.teacher.fio.ru
         Новые технологии
в образовании: http://www.edu.secna.ru/main
         Путеводитель «В
мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka
         Сайты
«Энциклопедий», например, http://www.rubricon.ru http://www.encyclopedia.ru
         http://www.ege.edu.ru/
         math.ru

         http://www.exponenta.ru/

         http://ru.wikipedia.org/.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

               Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать,понимать:
•          важнейшие химические понятия: вещество,
  химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
  массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
  валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем
  газообразных веществ, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
  растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
  окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
  реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный
  скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава
  веществ, Периодический закон Д.И. Менделеева;
•          основные теории химии; химической
  связи, электролитической дис-социации, строения органических и неорганических
  соединений;
•          важнейшие вещества и материалы: важнейшие
  металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; благородные
  газы, водород, кислород, галогены, щелочные металлы; основные, кислотные и
  амфотерные оксиды и гидроксиды, щелочи, углекислый и угарный газы, сернистый
  газ, аммиак, вода, природный газ, метан, этан, этилен, ацетилен, хлорид
  натрия, карбонат и гидрокарбонат натрия, карбонат и фосфат кальция, бензол,
  метанол и этанол, сложные эфиры, жиры, мыла, моносахариды (глюкоза),
  дисахариды (сахароза), полисахариды (крахмал и целлюлоза), анилин,
  аминокислоты, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки,
  пластмассы;
уметь:
•          называть: изученные вещества по
  тривиальной или международной номенклатуре;
•          определять: валентность и степень
  окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд
  иона, характер среды в водных растворах неорганических и органических
  соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к разным
  классам неорганических и органических соединений;
•          характеризовать: элементы малых периодов
  по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические
  свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
  соединений; строение и химические свойства изученных неорганических и
  органических соединений;
•          объяснять: зависимость свойств
  веществ от их состава и строения, природу химической связи (ионной
  ковалентной, металлической и водородной), зависимость скорости химической
  реакции и положение химического равновесия от различных факторов;
•          выполнять химический эксперимент:
  по распознаванию важнейших неорганических и органических соединений;
•          проводить: самостоятельный поиск
  химической информации с использованием различных источников
  (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
  использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической
  информации и ее представления в различных формах;
•          связывать: изученный материал со
  своей профессиональной деятельностью;
•          решать: расчетные задачи по
  химическим формулам и уравнениям;
использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни:
•          для объяснения химических явлений, происходящих
  в природе, быту и на производстве;
•          определения возможности протекания
  химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
•          экологически грамотного поведения в
  окружающей среде;
•          оценки влияния химического загрязнения
  окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
•          безопасного обращения с горючими и
  токсичными веществами и лабораторным оборудованием;
•          приготовления растворов заданной концентрации
  в быту и на производстве;
•          критической оценки достоверности химической
  информации, поступающей из разных источников.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
  должен использовать:  приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни: для объяснения химических явлений,
  происходящих в природе, быту и на производстве;
•          определения возможности протекания
  химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
•          экологически грамотного поведения в окружающей
  среде;
•          оценки влияния химического загрязнения
  окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
•          безопасного обращения с горючими и
  токсичными веществами и лабораторным оборудованием;
•          приготовления растворов заданной
  концентрации в быту и на производстве;
•          критической оценки достоверности
  химической информации, поступающей из разных источников.

Входной контроль в форме:
- тестирования по основополагающим понятиям дисциплины.

Текущий контроль в форме:
- устного и письменного опроса;
- самостоятельной  работы;
- решения ситуационных задач;
- тестирования  по темам;
- написания рефератов и творческих работ;
- создания презентаций по выбранной тематике.
 Отчет по лабораторным работам.
Тестирование. Составление обобщающих таблиц, схем
  химических процессов.
Защита лабораторных работ.
Рубежный контроль в форме:
- зачетов (письменной работы) по каждому разделу
  дисциплины.

Итоговый контроль в форме зачета в 1 семестре и
  дифференцированного зачета во втором семестре.

Оценка:
Оценка индивидуальных образовательных достижений по
  результатам текущего контроля и промежуточной аттестаций производится в
  соответствии с универсальной шкалой(таблица)

Процент результативности
правильных ответов

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений

Балл(отметка)

Вербальный аналог

90-100

5

отлично

80-89

4

хорошо

70-79

3

удовлетворительно

Менее 70

2

Не
    удовлетворительно

- результативности работы обучающегося при выполнении
  заданий на учебных занятиях и самостоятельной работы;
- оформления документов согласно  эталона.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по химии 2023-24 9 класс .doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание п/п

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Задачи развития: · совершенствование умения вычленять в изучаемом главное, вскрывать в изучаемых явлениях причинно-следственную зависимость ; осуществлять на химическом материале анализ, синтез, сравнения , умозаключения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 9 класс 68

alt: Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения…

alt: Базовые исследовательские действия: умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений; приобретение…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и…

alt: классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов); характеризовать…

alt: Электролитическая диссоциация.

alt: Определять хлорид-ионы в растворе

alt: Понятие о скорости химической реакции

alt: Понятие Электролитов .Теория ЭДС

alt: Получение соляной кислоты. Характеризовать физические и химические свойства галогенов (на примере хлора) и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия оксидов), способы их получения, применение и значение…

alt: Щелочные металлы.Знать щелочные металлы: положение в

alt: Химия и окружающая среда

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Периодический закон Д.И. Менделеева; • основные теории химии ; химической связи, электролитической дис-социации, строения органических и неорганических соединений; • важнейшие вещества и материалы : важнейшие…

alt: Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; • связывать : изученный материал со своей профессиональной деятельностью;…

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен использовать : приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни : для объяснения химических явлений, происходящих…

intro: Рабочая программа курса химии разработана к учебникам авторов О. С. Габриеляна, И.  Г.  Остроумова, С. А.  Сладкова для 8—9 классов общеобразовательных организаций. Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Пособие адресовано учителям общеобразовательных организаций, работающим по УМК О. С.  Габриеляна, И. Г.  Остроумова, С. А.  Сладкова. Программа рассчитана на 68 часов .(2 ч.нед)

title: Рабочая программа по химии по Габриеляну О.С., 9 класс. 2023-2024


extracted_text:
Модифицированный
опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков
Опросник включает 143 утверждения,
составляющих 10 диагностических и одну контрольную шкалу (шкалу лжи). В каждой
шкале по 13 утверждений. Утверждения в тексте вопросника предъявляются в
случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный,
астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный,
возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы.
На основании собранного материала, отдельно
по каждому типу акцентуаций, определено минимальное диагностическое число
(МДЧ), представляющее собой нижнюю границу доверительного интервала (6; 24),
которая рассчитывается по формуле:
МДЧ=М-Rn*W
где
М - средний по выборке балл данного типа
акцентуаций;
Rn-табличный коэффициент;
W- размах данных.

 Минимальные диагностические числа
(МДЧ):
Гипертимный тип - 10;
Циклоидный тип - 8;
Лабильный тип - 9;
Астено-невротический тип - 8;
Сенситивный тип - 8;
Тревожно-педантический
гип - 9;
Интровертированный тип - 9;
Возбудимый тип - 9;
Демонстративный тип - 9;
Неустойчивый тип - 10;
Контрольная шкала - 4.
Высокий показатель по контрольной шкале
свидетельствует о тенденции обследуемых давать "хорошие" ответы.
Высокие баллы по шкале лжи могут служить также дополнительным свидетельством
демонстративности в поведении обследуемого. Поэтому при получении по
контрольной шкале более 4 баллов следует прибавить к шкале демонстративности 1
балл. Если же показатель по шкале лживости превышает 7 баллов, то к шкале демонстративности
прибавляются 2 балла. Однако,если несмотря на это, демонстративный тип не
диагностируется, то результаты тестирования следует признать недостоверными.
Правила идентификации типов:
1. Если МДЧ достигнуто или превышено
только по одному типу, то диагностируется этот тип.
2  Если МДЧ превышено по нескольким
типам, то диагностируется:
а) в случае ниже перечисленных сочетаний -
смешанный тип:

Г , Ц

Г , Д

Г , Л

Ц , Л

Л , А

Л , С

Л , Д

Л , Н

А , С

А , Т

А , Д

С , Т

С , И

Т , И

И , В

И , Д

И , Н

В, Д

В , Н

Д , Н

Другие сочетания, полученные по МПДО,
должны быть признаны несочетаемыми (что доказано клиническими наблюдениями).
Например, гипертимный и интровертироваиный тип, сенситивный и возбудимый, и
т.д.
б) Если по какому-либо типу набрано баллов
на 4 больше, чем по другим типам, то последние не диагностируются, даже если
сочетание совместимо.
в) В случае несовместимых сочетаний
диагностируется тот тип, в пользу которого набрано больше баллов.
г) Если в отношении двух несовместимых
типов имеется одинаковое количество баллов, то для исключения одного из них
необходимо руководствоваться следующими правилами доминирования (сохраняется
тип, указанный после знака равенства):

Г +Л = Г

А + И = И

Ц + А = А

С + В = В

Г + А = А

А + В = В

Ц+ С = С

С + Д = Д

Г + С = Г

А + Н = Н

Ц + Т = Т

С + Н = Н

Г + Т = Т

Ц + И = И

Г + Ш = И

Т + В = В

Ц + В = В

Л + Т = Т

Г + В = Г

Т + Д = Д

Ц +Д = Д

Л + И = И

Т + Н = Н

Ц + Н = Н

Л + В = В

3. Если МДЧ достигнуто или превышено в
отношении нескольких типов и по правилу 2 их не удается сократить до двух, то
тогда отбираются два типа с наибольшим числом баллов, после чего
руководствуются правилом 2.
4. Если по контрольной шкале получено
более 4 баллов, то, как уже отмечалось, к шкале демонстративности прибавляется
1 балл, если больше 7 - прибавляется соответственно 2 балла. Однако, если после
этого демонстративный тип не диагностируется, результаты обследования
признаются недостоверными и в отношении данного подростка его надо повторить.
Достижение или превышение МДЧ по тому или
иному типу плюс представленные выше правила идентификации типов гарантируются
точность диагностики не менее Р > 0,95.

Лист ответов

Тип

Номер утверждения

МДЧ

∑

Г

1

12

23

34

45

56

67

78

89

100

111

122

133

 10

Ц

2

13

24

35

46

57

68

79

90

101

112

123

134

 8

Л

3

14

25

36

47

58

69

80

91

102

113

124

135

 9

А

4

15

26

37

48

59

70

81

92

103

114

125

136

 8

С

5

16

27

38

49

60

71

82

93

104

115

126

137

 8

Т

6

17

28

39

50

61

72

83

94

105

116

127

138

 9

И

7

18

29

40

51

62

73

84

95

106

117

128

139

 9

В

8

19

30

41

52

63

74

85

96

107

118

129

140

 9

Д

9

20

31

42

53

64

75

86

97

108

119

130

141

 9

Н

10

21

32

43

54

65

76

87

98

109

120

131

142

 10

К

11

22

33

44

55

66

77

88

99

110

121

132

143

 4

Тест МПДО (по Личко)
Инструкция: Вам предложен ряд
утверждений. Прочитав внимательно каждое утверждение, решите: типично,
характерно это для вас или нет. Если да, то отметьте номер этого утверждения на
бланке ответов, если нет, просто пропустите этот номер. Чем точнее и искреннее
будут ваши выборы, тем лучше вы узнаете ваш характер.
После того как Лист ответов будет
заполнен, подсчитайте сумму набранных вами баллов по каждой строке (один номер,
взятый в кружок, - это один балл). Проставьте эти суммы в конце каждой строки.

1.В детстве я был весёлым и неугомонным.
2.В младших классах я любил школу, а затем
она начала меня тяготить.
3.В детстве я был таким же, как и сейчас :
меня легко было огорчить, но и легко успокоить, развеселить
4.У меня часто бывает плохое самочувствие.
5.В детстве я был обидчивым и
чувствительным.
6.Я часто опасаюсь, что с моей мамой может
что-то случиться.
7.Моё настроение улучшается, когда меня
оставляют одного.
8.В детстве я был капризным и
раздражительным.
9.В детстве я любил беседовать и играть со
взрослыми.
10.Считаю, что самое важное - несмотря ни
на что как можно лучше провести сегодняшний день.
11.Я всегда сдерживаю свои обещания, даже
если это мне не выгодно.
12.Как правило, у меня хорошее настроение.
13.Недели хорошего самочувствия сменяются
у меня неделями, когда и самочувствие, и настроение у меня плохие.
14.Я легко перехожу от радости к грусти и
наоборот.
15.Я часто испытываю вялость, недомогание.
16.К спиртному я испытываю отвращение.
17.Избегаю пить спиртное из-за плохого
самочувствия и головной боли.
18.Мои родители не понимают меня и иногда
кажутся мне чужими.
19.Я отношусь настороженно к незнакомым
людям и невольно опасаюсь зла с их стороны.
20.Я не вижу у себя больших недостатков.
21.От нотаций мне хочется убежать подальше,
но если не получается, молча слушаю, думая о другом.
22.Все мои привычки хороши и желательны.
23.Моё настроение не меняется от
незначительных причин.
24.Я часто просыпаюсь с мыслью о том, что
сегодня предстоит сделать.
25.Я очень люблю своих родителей, привязан
к ним, но, бывает, сильно обижаюсь и даже ссорюсь.
26.Периодами я чувствую себя бодрым,
периодами - разбитым.
27.Нередко я стесняюсь есть при
посторонних людях.
28.Моё отношение к будущему часто
меняется: то я строю радужные планы, то будущее кажется мне мрачным.
29.Я люблю заниматься чем-нибудь
интересным в одиночестве.
30.Почти не бывает, чтобы незнакомый
человек сразу внушил мне симпатию.
31.Люблю одежду модную и необычную,
которая привлекает взоры.
32.Больше всего люблю сытно поесть и хорошо
отдохнуть.
33.Я очень уравновешен, никогда не
раздражаюсь и ни на кого не злюсь.
34.Я легко схожусь с людьми в любой
обстановке.
35.Я плохо переношу голод - быстро слабею.
36. Одиночество я переношу легко, если оно
не связано с неприятностями.
37.У меня часто бывает плохой, беспокойный
сон.
38.Моя застенчивость мешает мне
подружиться с теми, с кем мне хотелось бы.
39.Я часто тревожусь по поводу различных
неприятностей, которые могут произойти в будущем, хотя повода для этого нет.
40.Свои неудачи я переживаю сам и ни у
кого не прошу помощи.
41.Сильно переживаю замечания и отметки,
которые меня не удовлетворяют.
42.Чаще всего я свободно чувствую себя с
новыми, незнакомыми сверстниками, в новом классе, лагере труда и отдыха.
43.Как правило, я не готовлю уроки.
44.Я всегда говорю взрослым только правду.

45.Приключения и риск меня привлекают.
46.К знакомым людям я быстро привыкаю,
незнакомые могут меня раздражать.
47.Моё настроение прямо зависит от моих
школьных и домашних дел.
48.Я часто устаю к концу дня, причём так,
что кажется - совсем не осталось сил.
49.Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь
заговорить первым.
50.Я много раз проверяю, нет ли ошибок в
моей работе.
51. У моих приятелей бывает ошибочное
мнение, будто бы я не хочу с ними дружить.
52.Бывают иногда дни, когда я без причины
на всех сержусь.
53 Я могу сказать о себе, что у меня
хорошее воображение.
54.Если учитель не контролирует меня на
уроке, я почти всегда занимаюсь чем-нибудь посторонним.
55.Мои родители никогда не раздражают меня
своим поведением.
56.Я могу легко организовать ребят для
работы, игр, развлечений.
57.Я могу идти впереди других в
рассуждениях, но не в действиях.
58.Бывает, что я сильно радуюсь, а потом
сильно огорчаюсь.
59.Иногда я делаюсь капризным и раздражительным,
а вскоре жалею об этом.
60.Я чрезмерно обидчив и чувствителен.
61.Я люблю быть первым там, где меня
любят, бороться за первенство я не люблю.
62.Я почти не бываю полностью откровенным,
как с приятелями, так и с родными.
63.Рассердившись, я могу начать кричать,
размахивать руками, а иногда и драться.
64.Мне часто кажется, что при желании я
мог бы стать актёром.
65.Мне кажется, что тревожиться о будущем
бесполезно - всё само собой образуется.
66.Я всегда справедлив в отношениях с
учителями, родителями, друзьями.
67.Я убеждён, что в будущем исполнятся все
мои планы и желания.
68.Иногда бывают такие дни, что жизнь мне
кажется тяжелей, чем на самом деле.
69.Довольно часто моё настроение
отражается в моих поступках.
70.Мне кажется, что у меня много недостатков
и слабостей.
71.Мне бывает тяжело, когда я вспоминаю о
своих маленьких ошибках.
72.Часто всякие размышления мешают мне
довести начатое дело до конца.
73.Я могу выслушать критику и возражения,
но стараюсь всё равно всё сделать по-своему.
74.Иногда я могу так разозлиться на
обидчика, что мне трудно удержаться, чтобы тут же не побить его.
75.Я практически никогда не испытываю
чувства стыда или застенчивости.
76.Не испытываю стремления к занятиям
спортом или физкультурой.
77.Я никогда не говорю о других дурно.
78.Люблю всякие приключения, охотно иду на
риск.
79.Иногда моё настроение зависит от
погоды.
80.Новое для меня приятно, если обещает
для меня что-то хорошее.
81.Жизнь кажется мне очень тяжёлой.
82.Я часто испытываю робость перед
учителями и школьным начальством.
83.Закончив работу, я долго волнуюсь по
поводу того, что мог сделать что-то неверно
84.Мне кажется, что другие меня не
понимают.
85.Я часто огорчаюсь из-за того, что,
рассердившись, наговорил лишнего.
86.Я всегда сумею найти выход из любой ситуации.
87.Люблю вместо школьных занятий сходить в
кино или просто прогулять уроки.
88.Я никогда не брал в доме ничего без
спроса.
89.При неудаче ч могу посмеяться над
собой.
90.У меня бывают периоды подъёма,
увлечений, энтузиазма, а потом может наступить спад, апатия ко всему.
91.Если мне что-то не удаётся, я могу
отчаяться и потерять надежду.
92.Возражения и критика меня очень
огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей.
93.Иногда я могу расплакаться, если читаю
грустную книгу или смотрю грустный фильм.
94.Я часто сомневаюсь в правильности своих
поступков и решений.
95.Часто у меня возникает чувство, что я
оказался ненужным, посторонним.
96.Столкнувшись с несправедливостью, я
возмущаюсь и сразу же выступаю против неё.
97.Мне нравится быть в центре внимания,
например, рассказывать ребятам разные забавные истории.
98.Считаю, что лучшее времяпрепровождения
- это когда ничего не делаешь, просто отдыхаешь.
99.Я никогда не опаздываю в школу или ещё
куда-нибудь.
100.Мне неприятно оставаться долго на
одном месте.
101.Иногда я так расстраиваюсь из-за ссоры
с учителем или сверстниками, что не могу пойти в школу.
102.Я не умею командовать над другими.
103.Иногда мне кажется, что я тяжело и
опасно болен.
104.Не люблю всякие опасные и рискованные
приключения.
105.У меня часто возникает желание
перепроверить работу, которую я только что выполнил.
106.Я боюсь, что в будущем могу остаться
одиноким.
107.Я охотно выслушиваю наставления,
касающиеся моего здоровья.
108.Я всегда высказываю своё мнение, если
что-то обсуждается в классе.
109.Считаю, что никогда не надо отрываться
от коллектива.
110.Вопросы, связанные с полом и любовью,
меня совершенно не интересуют.
111.Всегда считал, что для интересного,
заманчивого дела все правила можно обойти
112.Мне иногда бывают неприятны праздники.
113.Жизнь научила меня быть не слишком
откровенным даже с друзьями.
114.Я ем мало, иногда подолгу вообще
ничего не ем.
115.Я очень люблю наслаждаться красотой
природы.
116.Уходя из дому, ложась спать, я всегда
проверяю: выключен ли газ, электро-
приборы, заперта ли дверь.
117.Меня привлекает лишь то новое, что
соответствует моим принципам, интересам.
118.Если в моих неудачах кто-то виноват, я
не оставляю его безнаказанным.
119.Если я кого-то не уважаю, мне удаётся
вести себя так, что он этого не замечает.
120.Лучше всего проводить время в
разнообразных развлечениях.
121.Мне нравятся все школьные предметы.
122.Я часто бываю вожаком в играх.
123.Я легко переношу боль и физические
страдания.
124.Я всегда стараюсь сдерживаться, когда
меня критикуют или когда мне возражают.
125.Я слишком мнителен, беспокоюсь обо
всём, особенно часто - о своём здоровье.
126.Я редко бываю беззаботно весёлым.
127.Я часто загадываю себе различные
приметы, и стараюсь строго следовать им, чтобы всё было хорошо.
128.Я не стремлюсь участвовать в жизни
школы и класса.
129.Иногда я совершаю быстрые,
необдуманные поступки, о которых потом сожалею.
130.Не люблю заранее рассчитывать все
расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать деньги будет
трудно.
131.Учёба меня тяготит, и если бы меня не
заставляли, я вообще бы не учился.
132.У меня никогда не было таких мыслей,
которые нужно было бы скрывать от других.
133.У меня часто бывает настолько хорошее
настроение, что у меня спрашивают, отчего я такой весёлый.
134.Иногда у меня настроение бывает
настолько плохим, что я начинаю думать о смерти.
135.Малейшие неприятности слишком огорчают
меня.
136.Я быстро устаю на уроках и становлюсь
рассеянным.
137.Иногда я поражаюсь грубости и
невоспитанности ребят.
138.Учителя считают меня аккуратным и
старательным.
139.Часто мне приятней поразмышлять
наедине, чем проводить время в шумной компании.
140.Мне нравится, когда мне подчиняются.
141.Я мог бы учиться значительно лучше, но
наши учителя и школа не способствуют этому.
142.Не люблю заниматься делом, требующим
усилий и терпения.
143.Я никогда никому не желал плохого.

alt: Другие сочетания, полученные по

alt: Тест МПДО (по Личко) Инструкция:

title: Для психолога