extracted_text:
Авторская
разработка занятия в технологии «педагогическая мастерская» на тему «Сила
музыкальной миниатюры» - 6 класс.
Тема в рамках темы «Воздействие музыки на
общество в переломные моменты истории».
Цель:  на примере жанров музыкальной
миниатюры показать, как в музыкальных произведениях  отразилось напряжение революционного
времени.
Задачи: 1.Знакомство с
творческим наследием русского композитора А. Скрябина и польского - Ф. Шопена,
музыкальным жанром -  этюд, понятиями: миниатюра, камерная   музыка;
                2. Расширение музыкального
кругозора, аналитических  и музыкальных  способностей учащихся;
                3. Воспитывать уважительное
отношение к музыке классиков.
Тип:       изучение нового материала.
Жанр:   тематический.
Вид :     мастерская по построению знаний.
Оборудование:
 портреты
композиторов: А. Скрябина и Ф. Шопена (приложение № 4); экспозиция фото на
темы: «Этюды в изобразительном искусстве»- (приложение № 5.),  «Разнообразие
состояний моря» - (приложение № 6) и «Ощущение музыки» - (приложение № 7);
распечатки биографических сведений композиторов (приложение № 2) и
высказываний известных людей о них (приложение №3), теоретических
понятий: миниатюра и этюд (приложение №1); текста песни «Интернационал»
(приложение № 8).
Музыкальный
ряд:
1. Этюд № 12 А. Скрябина.

2. Этюд № 12 Ф. Шопена.

3. Интернационал – сл. Эжена  Потье, муз. Пьера Дегейтера.
Структура
мастерской:
1.Организационный
момент. Определение темы занятия.
2.Работа
над терминами «миниатюра», «музыкальная миниатюра».
3.Объяснение
понятия «этюд» через просмотр фотографий, изучение печатной информации.
4.Первичное
прослушивание и анализ выразительных средств музыкальных произведений по
принципу сходства и контраста.
5.Составить
схему эмоционального содержания каждого этюда.
6.Знакомство
с биографиями композиторов, с заполнение таблицы.
7.Повторное
прослушивание и анализ этюдов (установление соотношения музыки и фото).
8.Обобщение
материала. Вывод.
9.
Вокально-хоровая работа.
10.Рефлексия
- продолжить фразу: «Сегодня на мастерской я узнал (ла)….».
Ход
мастерской.
1.Индукция.
Мотивация
на процесс познания. Организационный момент. Приветствие.
-Приветствую
всех в мастерской по построению знаний, где каждый имеет право голоса на
высказывание своих предположений, мыслей, суждений по теме мастерской.
Индуктор.  Рассматривая на
занятиях силу воздействия музыки на человека в различных жизненных
обстоятельствах (тема прошлого урока «Воздействие музыки на общество в
переломные моменты истории»,  способствовало рассмотрению силы воздействия  революционных
песен: «Смело, товарищи, в ногу», «Марсельеза» и «Интернационал»), я предлагаю обратить
сегодня внимание на силу воздействия музыкальных миниатюр. Тема нашей
мастерской звучит так: «Сила музыкальной миниатюры».
2.
Самоактуализация.  Прошу высказать свои ассоциации, вызванные словосочетанием
«музыкальная миниатюра» и словом «миниатюра» в широком понимании его значения (запись
слов разместить в левой стороне доски).       Индивидуальные ответы учащихся.
3,
Самоконструкция.
Как о «миниатюре» сказано в Большой энциклопедии и что можно считать  жанрами
музыкальной миниатюры,  узнаем из распечаток  (приложение №1 - миниатюра).
-
Изучите информацию самостоятельно,  обсудите её в группе по алгоритму и дайте
краткое объяснение .
4.
Социализация.
– Назовите жанры музыкальной миниатюры (песни, романсы, баллады, пьесы
лиричес-кого плана - ноктюрны и этюды) и сквозной жанр, встречающийся  во
всех областях искусства (этюд).
5.Самоактуализация. – Расскажите всё, что
вам знакомо о  таком понятии, как – ЭТЮД (запись слова разместить в левой
стороне доски). Индивидуальное осмысление понятия, ответы учащихся.
6. – Рассмотрите
фотографии и определите общие черты, характерные для этюда  (не чёткость
прорисовки деталей, игра цвета, минимальный сюжет).  Приложение № 1 - этюд.
Ответы кратко разместить в левой стороне доски – это внешняя сторона этюдов.
6.
Самоконструкция.
Предлагаю вновь обратиться к  информационным источникам – энциклопедии и
посмотреть, что об этюдах сказано в ней. Изучите распечатки текста и выявите
главную содержательную мысль жанра – этюда ( подготовительный материал в
качестве упражнений, где разрабатываются технические приёмы исполнения в разных
областях искусства).
7.Социализация.  Межгрупповой обмен
изученного материала.
8.
Самоактуализация.
– Познакомившись теоретически с этюдом, перейдём к практической части – слуша-нию
музыки. Вашему вниманию предлагаются два этюда разных авторов, но под одним
номером -  №12.  Прослушав произведения,  обсудите в группе ассоциации,
вызванные каждым произведением.
9.
Самоконструкция.  Установите  сходства и отличия этюдов, запишите их в
тетрадь в виде схемы.
10.Социализация. Озвучьте варианты
ваших предположений другим группам (межгрупповое взаимодействие).
11.- Чтобы понять
правильность наших суждений, нужно познакомиться с авторами этих этюдов через
знакомство с информацией в распечатках (приложение №   - биографии
композиторов). Каждая группа получает распечатку только одного автора – или А.
Скрябина или Ф. Шопена.
12.
Самоконструкция.
Индивидуальное изучение материала.
13. Обсуждение информации
внутри группы по алгоритму, с заполнением  одной из двух колонок таблицы
«Биография
композитора».
14.
Социализация.
Межгрупповая деятельность по заполнению второй колонки таблицы «Биография
композитора» по алгоритму, аналогично заполнению первой, тем самым, получился
сравнительный анализ творческого пути композиторов – А. Скрябина и Ф. Шопена
(использовать фотографии из приложения № 2  . Для более глубокого
знакомства с авторами, предлагаю узнать, что о них говорили знаменитые люди (количество
высказываний  должно делиться на число групп  - приложение №  3 ).
15.
Самоактуализация.
Зная теперь полную информацию о жанре – этюд, о  стилевых особенностях
творчества композиторов и причинах  возникновения данных этюдов по № 12 в их
творчестве, предлагаю ещё раз прослушать эти музыкальные произведения и установить
авторство. Все слова, произнесённые детьми в процессе обсуждения характера
музыки, фиксировать в правой стороне доски.
16.
Самоконструкция. –
Обсудите варианты ваших ответов в группе.
17.
Социализация.
 Поделитесь
своим мнением с другими группами.
18.
Самоконструкция .
Определите из экспозиции фотографий на тему «Разные состояния моря»,  ( в
правой стороне доски), те, которые отображают характер, настроение,
содержание данных этюдов.
19.
Социализация.
Озвучьте ваши варианты. Аргументированно докажите свою точку зрения.
20.Вывод.
Предлагаю
подвести итог всему сказанному, услышанному, увиденному, а главное –
прочувствованному в рамках сегодняшней мастерской на тему «Сила музыкальной
миниатюры». Обратите внимание на то, что  наше занятие началось  с разбора
понятия миниатюра (обратить внимание детей на левую сторону доски), где
мы поняли, что это….продолжите начатую мною фразу.  Следовательно, ми-ниатюра,
а в нашем случае – это этюд, - это произведение малых масштабов, не
продолжительного по времени   звучания, первоначально играющего функцию
технического упражнения.  Всё это можно отнес-ти к внешней стороне миниатюра. Однако,
обратите внимание на правую сторону доски, где разместились фото, отражающие
внутреннее содержание этих этюдов. Выскажите свои мысли по данному поводу,
затрагивая тему занятия. Определите предназначение  данных этюдов: а)
упражнения;
 б)
подготовительный материал при работе с крупным произведением;
 в)
самостоятельно - художественные произведение.
21. Этюд – это короткое
по продолжительности звучания музыкальное произведение, предназначенное, как
упражнение,  для развития беглости пальцев,  несёт очень глубокий, объёмный, смысл
– борьбы, страдания, тревоги, волнения, героизма. Этюды, звучащие на
занятии, принадлежат к числу  высокохудожественных, духовных  концертных
произведений. Именно в эпоху Шопена этюд приобрел новое значение и продолжал
развиваться в творчестве других композиторов  - Листа, Рахманинова, Скрябина.
22.
Самоактуализация.  В заключении мастерской, я предлагаю исполнить песню,
которую необходимо узнать по мелодии (наиграть мелодию песни
«Интернационал»). Раздать текст песни в распечатках.
23. –Установите
соотношение исполненной песни с темой нашей мастерской  (революционная песня
Франции с глубоким содержанием, призывного настроения, строгого характера).
24.Рефлексия. Устно  продолжить
фразу: «Сегодня на мастерской я узнал (ла)….».
25.Рефлексия учителя. А я
узнала, что музыка переломных моментов истории, к примеру – революция, вызвала
(не вызвала) у вас особый интерес. Тому свидетельствовал показатель вашей
активности в процессе занятия, чему я очень рада (огорчена). Благодарю всех за
внимание, до новых встреч.

file_name: Разработка Мастерская-ЭТЮД,.docx

intro: Занятие на примере жанров музыкальной миниатюры  позволит показать, как в музыкальных произведениях  отразилось напряжение революционного времени.


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 167-168

Сфера, шар и их
элементы. Площадь поверхности сферы.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Математика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 24.05.2021 года

1. Общие сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный/ дистанционный
1.3 Межпредметные
связи: физика, черчение.

2. Цели, задачи:
Цель урока:
рассмотреть понятия «сфера» и «шар», выяснить их
сходства и различия, познакомиться с формулами площади сферы и объёма круга.
Рассмотреть примеры сферы и шара, которые можно встретить в окружающем мире.
Задачи
урока:
1.      образовательные:
познакомить учащихся с шаром и сферой, их элементами и
свойствами; с формулами объёма шара и площади сферы; научиться применять
формулы при решении задач.
2.    развивающие:
развивать познавательную деятельность,
умение применять имеющиеся знания к решению задач, формировать
активность и самостоятельность учащихся, добывая знания из различных источников;
развивать умение учащихся применять общий способ в различных ситуациях;
развивать логическое мышление, оперативную память, выделяя главное, анализируя,
формулируя выводы.
3.   воспитательные:
обеспечить эстетику урока; прививать умение
рационально использовать учебное время; способствовать созданию взаимопомощи,
сотрудничества;
воспитывать у учащихся аккуратность,
культуру поведения; научить понимать  важность изучаемой темы; воспитывать
ответственность, самоконтроль.
2.2  Результаты обучения:
1) Вычислять площади
боковой и полной поверхности тел
вращения.
2.3
Критерии оценки:
1)Применяет
формулы площади боковой поверхности тел вращения  при решении задач;
2)
Применяет формулы площади полной поверхности тел вращения  при решении задач.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература: А.Е.Әбылқасымова,
В.Е. Корчевский, З.Ә. Жумагулова,  Алгебра и начала анализа: Учебник
для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных
школ.1-2 часть.  Алматы: Мектеп, 2019г.
 3.2 Техническое
оснащение, материалы, ИКТ: мультимедийный проектор,
ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
Повторим определения окружности и круга, радиуса и диаметра
  окружности.
- Что изображено?
- Чем является точка О?
- Что такое окружность?
- Окружность – это множество всех точек
  на плоскости, равноудалённых от одной точки, называемой центром окружности.
- Чем являются отрезки ОА и ВЕ?
- ОА –
  радиус окружности, ВЕ – диаметр.
- Что такое радиус и диаметр окружности?
- Радиус окружности – это
  отрезок, соединяющий центр окружности с какой-либо ее точкой.
Диаметр окружности –
  это отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий через центр
  окружности, а также длина этого отрезка. Он равен двум радиусам.
- Какая фигура получится, если закрасим окружность?
- Круг представляет собой не только
  окружность, которая является его границей, но и то бесконечное число точек,
  находящихся внутри этой окружности.

Презентация

Середина урока

https://drive.google.com/file/d/1SpAuXqH38NmLBI6T8KP_uBqVQhuR2PID/view?usp=sharing

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3208b518-f002-4c6a-a8ce-210e81e71261/view/

Рассмотрим
  понятия сферы и шара. Нас окружают различные тела. Формы предметов
  окружающего мира очень разнообразны. Среди них встречаются так называемые
  «круглые тела». Особое место среди круглых тел занимает шар.
Шар – это геометрическое тело. Форму,
  близкую к форме шара, имеют арбуз, апельсин, планеты. Некоторые архитектурные
  сооружения.
Декоративным растениям также придают форму шара.
Поверхность шара называют сферой. Можно
  сказать, что сфера – это как-бы оболочка или граница шара. Как окружность,
  есть граница круга, так и сфера – это граница шара. Представление о сфере
  дают полые круглые предметы, например, футбольный и теннисный мяч, мыльные
  пузыри или, ставший в наше время популярным видом отдыха, «аквазорбинг». Зорб
  дает представление о сфере.
Чтобы уяснить разницу между понятиями шар и сфера, давайте
  внимательно посмотрим на рисунок.

Перед вами изображены воздушный шар и бильярдный шар. Оба этих
  предмета называют шарами. Однако в первом случае мы имеем дело со сферой, а
  во втором с полноценным шаром со своим содержимым внутри.
Определение. Сферой называется
  поверхность, состоящая из всех точек пространства, расположенных на данном
  расстоянии от данной точки.

Данная точка называется центром сферы, а данное
  расстояние – радиусом сферы.
Любой отрезок, соединяющий центр сферы с какой-либо ее точкой,
  также называется радиусом сферы.
Отрезок, соединяющий две точки сферы, называется хордой
  сферы.
Отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через ее
  центр, называется диаметром сферы. Понятно, что .
Тело, ограниченное сферой, называется шаром.
Определение. Шар – это совокупность всех точек
  пространства, находящихся от центра на расстоянии, не больше заданного.
Центр, радиус и диаметр сферы называются также центром,
  радиусом и диаметром шара. Т.е. отрезок, соединяющий любую точку сферы с
  центром шара, называется радиусом шара.
Отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через центр
  шара, называется диаметром шара. Диаметр шара равен двум радиусам.
Рассмотрим чертеж.

Перед нами математическое изображение шара. Точка О – это центр
  шара. Все точки поверхности шара одинаково удалены от центра шара.
  Понятно, что шар радиуса r с центром О содержит все точки пространства,
  расположенные от точки О на расстоянии, не превышающем r (включая саму точку
  О), и не содержит других точек.
Хотелось бы обратить внимание на то, что шар может быть получен
  путем вращения полукруга вокруг его диаметра. При этом сфера образуется в
  результате вращения полуокружности.
Пользуясь принципом Кавальери, можно доказать, что .
В отличие от боковых поверхностей цилиндра и конуса сферу нельзя
  развернуть так, чтобы получилась плоская фигура.

Поэтому для сферы не подходит способ вычисления площади с
  помощью развертки.
Вопрос о том, что понимать под площадью сферы и как ее
  вычислять, мы будем подробно рассматривать в курсе стереометрии в
  одиннадцатом классе.

Сейчас только отметим, что для площади S сферы радиуса r
  получается формула: .
Если шар разрезать, то фигура, образованная на срезе, есть круг.

Сам же срез называют сечением. В свою очередь, сечение сферы плоскостью
  есть окружность.
Немного из истории. Оба
  слова «шар» и «сфера» происходят от греческого слова «сфайра» – мяч, шар.
В древности сфера и шар были в большом почете.
Пифагорейцы учили о существовании десяти сфер Вселенной, по
  которым якобы двигаются небесные тела. Они утверждали, что расстояние этих
  тел друг от друга пропорциональны интервалам музыкальной гаммы. В этом
  усматривали элементы мировой гармонии. Отсюда пошло выражение «музыка сферы».
Аристотель считал, что шарообразная форма, как наиболее
  совершенная, свойственна Солнцу, Земле, Луне и всем мировым телам. Так же он
  полагал, что Земля окружена рядом концентрических сфер.

Ссылка 1, 2
Презентация к уроку.

Закрепление.
1. Выберите верное
  утверждение:
А) Сфера
  -  поверхность, состоящая из точки пространства, расположенной в центре.
В) Сфера
  -  поверхность, состоящая из всех точек пространства, расположенных на
  данном расстоянии от данной точки.
С) Сфера
  -  многогранник, состоящий из всех точек пространства, расположенных на
  данном расстоянии от данной точки.
Д) Сфера - поверхность, состоящая из точек пространства,
  расположенных на определённом расстоянии от данной точки.
  2. Выберите верное утверждение:
А) Шар
  -  отрезок, ограниченный сферой.
В) Шар
  -  тело, ограниченное многоугольником.
С) Шар
  -  тело, ограниченное сферой.
Д) Шар -  поверхность, ограниченная многоугольником.
Задача. Найдите объем шара и площадь сферы с радиусом 2 метра.
  Число π»3.
Решение:

  (м3)
 (м2)
Ответ: , .

Презентация

Конец урока

Рефлексия

Слайд

Домашнее
  задание:
1.      Написать
  конспект.
2.
  Решить
  задачи.

Карточка-задание

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить
  конспект.

30

2.

Решить
  задачи.

70

Задачи:
1.      Найти
объём шара, если радиус
равен 2 см.
2.
Найти площадь сферы, если радиус равен 5/8дм.
3.      Найти
радиус и площадь поверхности шара, если его объём равен 113,04см3.

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 167-168 Сфера. Шар.docx

alt: Заплани- рованные этапы урока, время

alt: Середина урока https :// drive

alt: Домашнее задание Оценочный лист: №

title: Конспект урока Сфера. Шар


extracted_text:
Открытое мероприятие «Туристическая
полоса препятствий»
Дата:
20.10.2022г.
Класс:
5
Цель: Пропаганда
туризма, как средство воспитания и организации досуга школьников. Расширение
кругозора о туристских возможностях, знакомство с основами вида спорта «Спортивный
туризм».
Задачи:
1.
Пропаганда
туризма, как средство нравственного и физического воспитания школьников.
2.
Повышение
туристского мастерства и приобретение необходимых навыков.
1этап. Старт. На
старте команде выдаётся маршрутный лист с временем старта (приложение 1). За
потерю маршрутного листа, плохую сохранность (не видны результаты) или
исправление команда снимается с подведения итогов. Предъявляется на старте
оборудование команды, при отсутствии 1 изнаименований – штраф 1 балл.

2 этап. Схема установки палатки «Лесное
укрытие». Учитывается правильность изображения схемы.
Контрольное время – 10 минут.

3 этап. Поляна заданий.
3.1. Определение топографических знаков на
карте. Необходимо определить 5 топографических
знаков по выбору. Штрафные баллы: за каждый неправильно определённый знак – 1
балл. Контрольное время:5 минут.
3.2. Определение азимута по компасу на 2
объекта. Допускается погрешность в 3 градуса.
Штрафные баллы: за каждые неправильные 3 градуса – 1 балл, максимально 10
баллов. Компас судейский. До начала выполнения задания судье сообщить, сколько
градусов составляет 1 деление на компасе. Контрольное время – 5 минут.

3.3. Определение лекарственных трав. Необходимо
выбрать из предложенных трав не менее 10, назвать их и указать при каких заболеваниях
применяются. Штрафные баллы: за каждое неправильно определённое растение штраф
– 1балл. Контрольное время – 5 минут.

3.4.
Вязание узлов. Необходимо завязать и назвать по одному
узлу (прямой, проводник-восьмёрка, булинь). Назвать 2 узла предложенных судьёй.
Штрафные баллы: неумение вязать – 1 балл, отсутствие контрольных узлов – 1балл,
незатянутый узел – 1балл, не определено название -1 балл. Контрольное время – 5
минут.4
этап. Медицинская помощь. При прибытии команды на
этап необходимо показать аптечку и её состав судье на этапе. Содержание
аптечки: индивидуальный пакет, бинты. Лейкопластырь, мозольный лейкопластырь,
перекись водорода. Оказание первой помощи пострадавшему при травме головы,
переломе голени или предплечья, остановка кровотечения. Транспортировка
пострадавшего производится по указанию судьи. Штрафные баллы: нет бинта – 3
балла, неправильное пользование бинтом – 3 балла. Контрольное время – 5 минут.
Подведение итогов. Команды
победители награждаются грамотами и призами.

file_name: открытое мероприятие 20.10.22.docx

alt: Контрольное время – 5 минут. 3

alt: Контрольное время – 5 минут.

intro: мероприятие по физкультуре

физическая культура

group: Дисциплины

title: мероприятие по физкультуре


extracted_text:
КАРТА
ПОСЕЩЕНИЯ УРОКА
Дата _______________
Учитель ___________________________________    Предмет
_____________________________ Класс_____
Количество
учащихся по списку________________________
Присутствующие____________________
Цель посещения_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______
Тема урока
_______________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________________
Ресурсное обеспечение
урока:  не имеется      ИКТ     ТСО    наглядные
пособия    раздаточный материал
Наличие технологической
карты урока:  имеется           не имеется
Соответствие
темы урока кадендарно-тематическому планированию: 
соответствует           не соответствует

АНАЛИЗ УРОКА

Параметры

Критерии

Балл

Мотивация

-отсутствует
-эмоциональная
  (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
-эмоциональная,
  содержательная (интересные формы)
-эмоциональная,
  содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный
  материал)

Проверка домашнего
 задания

-отсутствует
-неэффективная организации
  проверки
-недостаточная полнота и
  глубина проверки
-полнота и глубина
  проверки, аргументация и объективность отметки учителем

Целеполагание

-отсутствует
-цель урока определяется
  учителем
-цель урока согласуется в
  обсуждении с учениками
-оформляются несколько
  целей урока (учителем - для себя, учениками - для себя)

Характер учебных заданий

-репродуктивный (выполнение
  по образцу)
-репродуктивный с
  включением с элементами самостоятельности, творчества
-поисковый, творческий

Содержание
урока

-соответствие содержания
  урока требованиям программы
-связь изучаемого материала
  с ранее пройденным материалом, межпредметные связи
-научная правильность
  освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
-целесообразность и
  обоснованность применяемых форм и методов
-связь теории с практикой,
  использование жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной
  активности и самостоятельности

Формы освоения урока

-индивидуальная
-работа
  в группах, парах
-фронтальная

Применение современных
технологий

-отсутствует
-ИКТ,
  развивающее обучение, деятельностное обучение, обучение в сотрудничестве,
  модульная, критического мышления, активных методов обучения, игровые,
  исследовательские,  проектные, здоровьесберегающие

Компетентность педагога в предмете преподавания

- Учитель демонстрирует знание
основ преподаваемого предмета.
-Учитель раскрывает связь
новой темы с предыдущими и будущими темами
по предмету.
-Учитель показывает связь темы урока
с вопросами, изучаемыми по другим предметам школьной программы.

Логика организации УД (учебно-познавательной
  деятельности)

-этапы урока прослеживаются
  плохо. Нет логических переходов.
-этапы урока выделены обоснованно,
  имеют логические переходы, но отдельные этапы затянуты во времени.
-этапы
  четкие, логичные, завершенные. Переход к новым этапам
осуществляется с помощью
  проблемных связок. Организация учебной деятельности оптимальная.

Организация обратной связи
на уроке

-обратная связь на уровне
  контроля (учитель спрашивает - ученик отвечает), отношения на уровне
  «субъект-объект» (учитель учит ученика)
-инициатива исходит от
  учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы
  обратной связи, отношения строятся на уровне «субъект - объект/субъект», при
  организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия
  информации учащимися (аудиал, визуал, кинестетик).

Оценивание достижений учащихся

-отсутствует
-констатация

-объективное педагогическое оценивание с аргументацией
-включение
  учащихся в обсуждение ответа
-самооценка,  выстраивание
  своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку

Рефлексия

-ученики высказываются по
  поводу результата урока
-ученики оценивают
  результат и процесс деятельности
-ученики объективно
  анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов
  деятельности

Результативность урока

-результат не достигнут
-результаты урока совпадают
  с целью урока, поставленной учителем
-результаты урока совпадают
  с целью урока, сформулированной совместно с учениками

Использование банка данных по ФГ

-да
-нет

Работа на портале РЭШ

-да
-нет

Домашнее задание

-отсутствует
-задания, подобные классным
  (объём не более 75% от классной работы)
-задания, дифференцированного
  характера
-контекстные задания, для
  решения которых необходима информация, источник которой не указан
-наличие инструктажа

Психологическая комфортность

- отсутствует
- благоприятный климат,
  сотрудничество учителя с учащимися

Сумма баллов

0-требование не выполнено,
  1-есть резервы, 2-требование выполнено

Качество урока

сумма баллов *100 :30 (в %)
менее 50%-низкий уровень,
  от 50 до 60%-удовлетворительный уровень, 60-84%-допустимый уровень, 85-100%
  оптимальный уровень

ОЦЕНКА
УРОКА
 положительная,
с рекомендацией распространения опыта             удовлетворительная

положительная
 отрицательная
Выводы:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зам директора по МР Мазаева
М.К.________________________
Ознакомлен:
___________________ (__________________________)

file_name: карта_посещения_урока.doc

alt: Организация обратной связи на уроке -обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает - ученик отвечает), отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика) -инициатива исходит от…

title: Статья "Роль и значение родного языка в малой ячейке общества.


extracted_text:
Наймарк Е.А.
Социально-психологическая адаптация безработных и только что нашедших работу
педагогов по образу и подобию «открытой школы для всех» и равных возможностей
для инвалидов, ОВЗ и доброжелательность к оказавшимся в трудной жизненной
ситуации и других по работам профессора Е.А. Ямбурга и другим гуманистам.
Социальная
адаптация медицинскими и образовательными и семейными средстами необходимо.
Нужна доброжелательность. Гуманность. Понимание. Доброта. Мягкость. И это при
красоте, что понятно. Кухня построения дистанционной работы в том числе и для
безработтных иинвалидов и их детей-основа. Нужно и читать и профессоров Ямбурга
и Петрановскую в частности, учиться самим при всех сложностях. Нужно не только
брать рекомендации и документы, но и давать рекомендательные документы. Строить
семейную и просто адаптацию при своих профессиональных проектах получать
экстерном семейной уда ленное образование, науку.
2. на
удочерение своего ребенка и адаптацию

Социально-психологическая адаптация
безработных и только что нашедших работу педагогов по образу и подобию
«открытой школы для всех» профессора Е.А. Ямбурга
Формат:
внеклассное мероприятие с педагогами, круглый стол
Форма: обсуждение в
группе для обмена опытом
Обязательная форма
отчетности тематическая программа к тематическому планированию, эссе учителя и
ученика, разработка мероприятия, публикация в журнале, сборнике тезисов,
электронном издании, выступление на конференции, разработка на сайтах
репетиторов, преподавателей курсов или на своем сайте, фиксация в трудовом
резерве школы.
Цель:
сдача в льготную комиссию по субсидиям, ответственному исполнительному
должностному лицу (инспектору МФЦ, центра занятости, пенсионного, социального
фонда, школьную бухгалтерию, кадровую службу) документов на получение льгот,
получение премий, пенсионных баллов, районных наград, документов для признания
заслуг по «Положению о научно-педагогических кадрах».
Возможно зафиксироваться
в творческой группе учителей, занимающихся конференцией Е.А. Наймарк для обмена
опытом создания буклетов, сборников, информационной базы данных. Учитель
создает свой банк документации, систему папок методических материалов, «блокнот
тематических рабочих программ»
Наше ноу-хау на
изобретение: создание репозитария, файлобменника,
файлонакопителей, авторских дисков, описание изобретений, разработок в научных
статьях, необходимо транслировать опыт написания и защиты эссе с применением
или без европейских технологий. Особым результатом является создание стендового
доклада с презентацией.
Апробация:
наша авторская межрайонная по социальным наукам конференция «Северная
перспектива»-2012. 2014, 2015 (ИМЦ, СПбАППО, РГПУ им. А.И. Герцена, ЧОУ ДПО
«Учитель-про»); конференция по НИР «Ассоциации гимназий» в 2015 году,
конференция системы «Диалог (ЮНЭСКО)» РГПУ им. А.И. Герцена.
В школе должна быть
адаптивная система Е.А. Ямбурга не только для коллектива школы. Также как
эффективные контракты заключаются не только с членами учительской команды, но
со штатными почасовиками, внештатными сотрудниками. Как говорит профессор Е.А.
Ямбург о модернизации педагогического образования в «Российской газете» (08.12.2009, 00:10):
«Педагогика должна соединиться с философией, культурологией, медициной,
психологией. Она сейчас в очень сложном положении. Это педагогика прямого
слова», мужественный взгляд на то. Что происходит. Еще великий Ушинский сказал:
никакая реформа образования невозможна иначе, как через голову учителя». Это
вопрос номер один и это факт». Важно не «изломать» сегодня ни учителя, ни
ученика, не изморить их пищевым и знанием голодом, перестать экспериментировать
над мыслительной работой. Так, как происходило в годы сталинского террора, а
приступить к правовым образовательным действиям, которые обеспечить нас и деньгами
и успехом и кадровым резервом вместе с нормальными образовательными отношениями
в школе. Если применить индивидуальный подход, педагогику Е.А. Ямбурга не
только для детей инвалидов, но и для больных учителей, безработных или мало
зарабатывающих педагогов, то тогда ситуация с положением с «загнанными
администраторами, учителями, самостоятельно зарабатывающими людьми» изменится в
лучшую сторону, гуманный, творческий подход возрастёт.
Вывод-обращение к
педагогам. Составьте таблицу мероприятий для внештатных сотрудников, работайте
с контингентом детей и результатами, поступаемостью в учебные заведения после
школы, используйте практику лабораторных работ, мастерских, групповых занятий,
остерегайтесь современного тоталитаризма потребительства, длинного руля. Моды,
имитации ума учеными бюрократами и читайте документацию. Научную литературу! Не
имитируйте отрицательные отзывы, характеристики, справки на коллег, не
устраивайте «скандалы толпы, склоки под видом «ярой полемики», ожесточенного
трудового спора, комплексов людей на педагогических, методических советах».
Читайте монографии Е. А. Ямбурга «Школа для всех», «Школа на пути к свободе»,
первый сигнальный экземпляр дайджеста Е.А. Наймарк «Современная школа: экзамен
на выживание», труды по НИР А.В. Леонтовича. Зная и используя при анализе
преложенной системы работы ФГОС, технологии критического мышения (дебаты, ЗХУ,
авторская схема написание стендового доклада с аппаратом литературы, сносок,
предложенная Е.А. Наймарк, проектная работа, отчасти «перевернутый класс»)
существенно повысится профессиональный стандарт педагога.

file_name: статья_про_социальную_адаптацию.docx


extracted_text:
Областное
казённое общеобразовательное учреждение
«Верхнелюбажская
школа - интернат»
Фатежского
района Курской области с. Верхний Любаж

Классный
час

«День неизвестного солдата»

 «Есть память, которой не
будет конца»

Цель: Формирование патриотических
качеств у обучающихся.
Задачи: Воспитание
патриотического сознания; развитие творческих способностей и чувства
коллективизма.
Оформление: музыкальное.
Ход
мероприятия

Видеоролик
«  От героев былых времен»
Щелкунова А.В :
«Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о
павших», - эти справедливые слова принадлежат Маршалу Советского Союза
Константину Константиновичу Рокоссовскому.
Как хорошо проснуться на рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны,
Как хорошо влюбляться и смеяться,
Как хорошо порою погрустить,
Как хорошо встречаться и прощаться,
И просто хорошо на свете жить.

Песня
 «Журавли» исполняют: Пожидаева  Ева ,Рыжкова Анастасия, Митяева Олеся

Пожидаева  Ева:
Да, это здорово! Мы счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны,
через которые прошли наши прадеды, деды, прабабушки и бабушки. Каждый восьмой
житель нашей страны погиб на войне. Сотни тысяч семей не дождались отцов,
сыновей, дочерей, братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными
солдатами. Они навечно остались лежать в Братских могилах. В 2014 году 3
декабря объявлен как  День Неизвестного солдата, поскольку именно 3
декабря 1966 года в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск
под Москвой прах неизвестного солдата был перенесен из братской могилы на 41-м
км Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду.
Рыжкова Анастасия:
Проведение торжественного ритуала по захоронению праха было
намечено на 3 декабря. На орудийном лафете прах неизвестного солдата доставили
с 41 км Ленинградского шоссе в Москву. Все улицы, по которым следовал траурный
кортеж, были заполнены людьми.
8 мая 1967 года там был открыт мемориальный ансамбль «Могила
Неизвестного солдата», зажжен Вечный огонь. В декабре 1997 г. к памятнику был
перенесён Пост № 1 почётного караула, который, сменяясь каждый час, несут воины
Президентского полка. А в 2009 году был присвоен статус общенационального
мемориала воинской славы.
           Мы здесь не потому, что
дата,
           Как
злой осколок, память жжет в груди.
           К
могиле Неизвестного солдата
           Ты
в праздники и будни приходи.
           Он
защитил тебя на поле боя,

 Упал, ни шагу не ступив назад.
           И
имя есть у этого героя –
           Великой
Армии простой солдат.          (Григорьев
Андрей)
У Могилы Неизвестного солдата
Задержись и поклонись, постой!
Там, под каменной плитой
Вечно спит солдат-герой.
И горит вечный огонь.
«Нашу Родину не тронь!»
Памятник и горд, и скромен.
Складки знамени лежат,
Каска, лавра ветвь венчает
Славу победителей – солдат.
И всегда – зимой, весной
Тысяча живых цветов,
У подножия алеют.
Ты, солдат, всегда живой.                                (Лакеев Роман)
«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Щелкунова А.В :
Сегодня день неизвестного солдата – это возможность отдать дань
памяти всем тем, кто погиб на войне ради мира и чьи имена не удалось
установить.
Песня В.В. Высоцкого «На братских могилах не ставят крестов»

Показ
презентации «Памятники неизвестному солдату»
Пожидаева  Ева:
Неизвестный солдат. Он погиб, защищая свой рубеж, маленький
клочок родной земли. Не сдался, не поднял руки, не побежал. Но не оставил
потомкам своего имени. Сотни тысяч безымянных солдат остались лежать на полях
сражений.

Рыжкова Анастасия:
На подступах к Москве сложилась очень сложная ситуация. Не
только массовый героизм и стойкость защитников Москвы, но и доблестный подвиг
отдельных бойцов и командиров привели к успеху. Особенно упорный характер бои
носили в районе Волоколамска. Здесь оборонялась 16-я армия, в состав которой
входила 316-я стрелковая дивизия во главе с генерал-майором И. В. Панфиловым.
На рассвете 16 ноября 1941 года у разъезда Дубосеково, где позицию занимали
двадцать восемь бойцов панфиловской дивизии, появились вражеские самолеты,
ударила немецкая артиллерия. Ливень бомб и снарядов обрушился на панфиловцев.
Решив, что после мощного артобстрела и бомбежки на наших позициях никого не
осталось в живых, гитлеровцы ринулись в атаку. В разгар боя к
бойцам взвода приполз политрук роты Пожидаева  Ева:
Гитлеровцы бросили против горстки советских воинов более
двадцати танков. Но и эта бронированная лавина не устрашила бойцов. Гранатами,
бутылками с горючей смесью встретили они врага. В первые минуты было уничтожено
три танка. Это вселило в воинов уверенность в своих силах.
Рыжкова Анастасия:
Четыре часа продолжался ожесточенный бой. Не удалось гитлеровцам
прорваться через рубеж отважных панфиловцев. Передышка оказалась короткой.
Вскоре в дымке наступающих сумерек опять показались вражеские танки. Тридцать —
сосчитал политрук Клочков- Друзья! — крикнул он. — Велика Россия, а отступать
некуда. Позади Москва! Мужество и верность воинскому долгу двадцати восьми
богатырей оказались крепче вражеской стали. Они уничтожили двадцать пять танков
противника. Ценой своей жизни панфиловцы задержали врага, не допустив прорыва
фашистских танков по Волоколамскому шоссе. Пожидаева  Ева:
Только четверо бойцов осталось в живых. Остальные погибли в этом
беспримерном бою. Всем участникам боя присвоено звание Героя Советского Союза. У
разъезда Дубосеково отважным воинам установлен памятник. На мраморной доске
выгравированы имена героев. 5 декабря 1941 г. началось контрнаступление
советских войск, оказавшееся неожиданным для командования вермахта,
полагавшего, что красная армия не способна к активным действиям.  Битва
под Москвой стала началом пути к Великой Победе. Пройдя этот путь, наши
доблестные воины освободили от фашистских захватчиков десятки тысяч городов и
посёлков, сёл, маленьких деревушек, безымянных высот, каждую пядь родной земли.
Щелкунова А.В :
 Солдат умирает дважды: первый раз – там, на поле боя, когда его
настигнет пуля, второй раз – в памяти народной. Второй раз умирать страшнее,
второй раз солдат должен жить, а мы, живущие ныне на земле, должны сделать всё
для этого. Неизвестный солдат никогда не обретет имени и фамилии. Для всех тех,
чьи близкие пали на фронтах Великой Отечественной, для всех тех, кто так и не
узнал, где сложили головы их братья, отцы, деды, Неизвестный солдат навсегда
останется тем самым родным человеком, который пожертвовал жизнью ради будущего
своих потомков, ради будущего своей Родины.
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.                                               (Митяева
Олеся)
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...                                             (Линга
Никита)
 В болотистых лесах лежат ребята,
Над ними Бог простёр свою ладонь,
А на могиле неизвестного солдата
Горит священной памяти огонь.
Их солнце согревает до заката,
И долго будут звёзды им светить.                         (
Ковалев Алексей)
Но просят безымянные солдаты
Похоронить их всех, похоронить.
Последний долг им отдадим когда-то?
Чтоб с совестью спокойной дальше жить.
Должны найти мы каждого солдата
И всех до одного похоронить                                  (Митяева
Олеся)
Давно окончилась война,
Фашистов логово разбито,
Но наш девиз звучит всегда:
«Никто не забыт, и ничто не забыто».                    (Григорьев
Андрей)

Видеоролик
«  Ты же выжил солдат»

Щелкунова А.В :
Давайте сейчас, все присутствующие в этом зале, встанем и почтим
минутой молчания память о всех героях, погибших за мир и счастье на Земле,
носящих имя неизвестный солдат.

Минута
молчания

Исчезнем мы, уйдут наши потомки, а Вечный  огонь будет
пылать.
Качает ветер пламя вечного огня,
Близ неизвестного стоящего солдата,
Стоит солдат, в руке оружие держа
И боль в глазах застыла на века.
Качает ветер пламя вечного огня,
Близ неизвестного стоящего солдата,
Он не увидит больше солнечных закатов.
Ему навеки нескончаемая плата!!!                         (Лакеев
Роман)

Ведущая: Вечный огонь – символ памяти о павших
героях, их подвигах, жертвах фашизма. Впервые Вечный огонь зажжен в 1920 на
могиле Неизвестного солдата в Париже, в СССР — в 1957 в Ленинграде на Марсовом
поле у памятника “Борцам революции”. На могиле Неизвестного солдата у
Кремлевской стены в Москве Вечный огонь зажжен в1967 году.
Держу в ладонях огонек
Как символ той войны далекой,
Где незнакомый паренек
Закрыл собою мир жестокий.
Он навсегда остался там,
Чтоб мы сегодня в мире жили                             ( Ковалев Алексей)

И солнце чтоб светило нам,
Солдаты головы сложили.
Пылай, гори, не затухай,
Ты – Вечного огня частица!
Забыть войну сердцам не дай!
Забвению не дай случиться!                               (Линга Никита)

Щелкунова А.В :
После окончания Второй Мировой Войны образовалась традиция, по
которой нации и государства устанавливают памятники Неизвестному солдату, символизирующие
память, благодарность и уважение всем погибшим солдатам.
Памятник Могила Неизвестного Солдата стал символом скорби по всем
бойцам, пожертвовавшим своей жизнью ради спасения Родины.
Ведущая: Мы, молодое поколение России,
всегда будем помнить героический подвиг нашего народа. Навечно останется в
наших сердцах чувство безграничной благодарности тем, кто сражался за любимую
 Родину.  Мы постараемся быть достойными потомками того великого
поколения и передать светлую память о героях нашим  детям и внукам.

file_name: 3 декабря.docx

alt: Последний долг им отдадим когда-то?

alt: И солнце чтоб светило нам,

title: Классный час : "День неизвестного солдата"


extracted_text:
Повышение качества
образование, одно из условий повышения качества знаний.

«Повышение качества образования и
формирование интеллектуальной личности с высоким уровнем воспитанности путем
инновационных методов».
 Проблема
повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это
определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной
программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся,
подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному
выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях
развития компетентного подхода и оценки качества образования в школе на основе
единого национального тестирования и промежуточного государственного контроля.
Повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют
конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом
все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества,
ориентации образования на социальный эффект.
 Там
же определены основные цели деятельности школы это:
 1.Стремиться к созданию
условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально
компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном,
профессиональном и социальном уровнях. Личность, которая способна жить в
гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру;
2.Создание
воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников
гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе;
3.Перейти к системе
управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных
участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей;
4.Создать эффективную,
постоянно действующую систему непрерывного образования учителей;
5.Оптимизировать систему
социального и психологического сопровождения учебного процесса;
6.С целью повышения
возможностей профессионального развития педагогов непрерывно отражать
результативность деятельности в портфолио;
7.Оптимизировать систему
дидактического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
8.Продолжить работу по
дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся;
9.Создать максимально
благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы;
10.Создать условия для
установления прочных интеграционных связей между системой основного и
дополнительного образования,   разрабатывать авторские программы;
11.Создать постоянно
действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях,
передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых
педагогических технологий.
 Школа продолжает
работать над проблемой профилизации образования как условия формирования
функциональной компетентности учителя и ученика.
 Динамика развития
школы за последние годы может быть  охарактеризована через следующие
показатели:
а) количество учащихся;
б) успеваемость и качество знаний
учащихся;
в) количественный и качественный состав
педагогических работников; наличие четкой системы повышения квалификации
педагогических работников;
г) методическая работа школы, в том числе
исследовательская   деятельность учителей и учащихся  школы;
д) наличие у школы перспективы развития,
международных связей и сотрудничества.
 Для выполнения
намеченных целей в школе функционирует 8 (восемь) научно–методических кафедр,
которые работают и решают все вопросы общешкольного плана работы и плана работы
научно–методических кафедр. Научно–методическая, опытно-экспериментальная
работа школы направлены на выполнение поставленных задач и их  реализацию через
программно–целевое планирование на апробацию нового типа современной школы
повышенного уровня сложности с универсализацией и профилизацией.
Однако при беседе
с учителями выяснилось, что работа научно-методических кафедр направлена для
решения глобальных школьных проблем, а не учителя. Учитель остается один на
один со своими проблемами. Наблюдается тот факт, что есть учителя, которые
хотят внести что-то новое в свою практику, но зачастую их инертность в этом
плане можно объяснить негативным отношением учителей, которые не воспринимают
перемены.  Учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации и
аттестацию в соответствии с преподаваемым предметом. Согласно плану, в школе
проводятся районные семинары по обмену опыта. По сути это единственная
возможность для учителей повысить свой уровень образования. А в настоящее время
учителя, прошедшие курсы повышения квалификации третьего и второго уровня,
берут на себя роль наставников и оказывают методическую помощь по мере своих
возможностей.  Учителя, которые активно вносят изменения в свою педагогическую
практику, взяли на себя возможность выполнения в школе функцию лидера.
Проведя анализ
написанных учителями эссе, я увидела свою школу, в которой преобладает высокий
уровень индивидуальной автономии учителя. Индивидуализм учителей можно
объяснить двумя причинами: либо они уверены в себе и не хотят допускать
вмешательства из вне, либо просто не хотят, что либо менять в своей практике. Учителя
отстраняются от процессов развития школы, если эти процессы непосредственно не
касаются преподавания, обучения и интересов их и их классов. И получается, что
деятельность администрации идет несколько несогласованное с деятельностью
рядового учителя.
               Педагогический коллектив школы, включаясь в выполнение
Государственной программы развития образования в Республике Казахстан, осуществляет свою образовательную деятельность по модели школы-гимназии, ориентируясь на возможности,
способности, интересы учащихся и социальный заказ.

 За
годы существования в образовательном учреждении  сложился творчески работающий
коллектив педагогов, объединенный общей идеей. В ходе совместной работы
педагогического и ученического коллективов, а также родительской общественности
у школы сложились многие традиции.
              Основным отличием
школы является дружеское единение коллектива, высокий педагогический стиль и
жизнеутверждающий тон, что способствует созданию оптимальных условий для
самовыражения, самоутверждения, самовыражения учащихся. По итогам учебного
года качество знаний составляет 60%, успеваемость – 99%. Отличников , на конец
прошлого учебного года было – 244 человека,  а хорошистов – 456. Закончили 11
класс – 55 учащихся, сдавали ЕНТ -48 ученик. Средний балл ЕНТ составил 72,5 , в
ВУЗ поступили – 46 человек, а на грант прошли - 23 учащихся. Но в сравнение с
прошлым учебным годом средний балл по ЕНТ снизился. Возможно, это объясняется
тем, что не достаточно на сегодняшний день применять, то, что было актуально
вчера.           Важной для школы является проблема внедрения и эффективного
использования современных образовательных технологий. Это проявляется в
необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций
образования.

В результате анкетирования
учителей выяснилось, что они используют в своей практике развивающее,
проблемное,  разноуровневое, коллективную систему обучения,  технологию
критического мышления, исследовательские методы в обучении, метод проекта,
технологию «дебаты», технологию модульного и блочно-модульного обучения,
технологию использования   в обучении игровых методов, обучение в
сотрудничестве, интегрированное преподавание ряда предметов. В основном они применяют
некоторые элементы современных технологий,  но эта деятельность носит не
системный характер, а скорее периодический. В связи с этим я решила ближе познакомилась
с работой своих коллег. Посетила их уроки и провела анкетирование. При анализе анкет
я выяснила, что учителя тяжело реагируют на сложности, которые возникают в ходе
работы, редко используют стратегии, способствующие размышлению о процессе
обучения в классе, не всегда создают атмосферу, которая помогает учащимся
справляться с неудачами. В ходе своей педагогической деятельности учителя мало
используют совместные разработки и планирование уроков, чувствуется
консерватизм.
               Доступность
образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в
школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Однако, следует отметить, что по
итогам анализа усвоения всех образовательных программ наблюдается достаточно
ровная, стабильная ситуация.
На протяжении трёх лет сохраняется высокое число обучающихся, которые закончили
учебный год на «4» и «5». Начальная школа имеет стабильно высокую долю детей,
обучающихся на «хорошо» и «отлично». В основной школе происходит спад
успеваемости, что объясняется психофизиологическими особенностями детей
подросткового возраста, снижением мотивации к учению. В средней (полной) общей
школе наблюдается снижение учебных результатов,  особенно  в 10 классе (из
личного опыта). Проведя опрос среди учеников данной возрастной категории, я
выяснила, что 29% учащихся, из общего числа опрошенных, не заинтересованы в
учебном процессе .
              Я рассматриваю 10 классы,
так как именно в этот период учащиеся делают выбор профильного предмета и
ставят перед собой определенные цели. Я считаю, что именно в этот период
необходимо больше уделять внимания процессу обучения, как со стороны учителей,
так и стороны родителей. Я провела анкетирование после первой недели обучения
учебного года и получила следующие данные, что недостаточно возможности
высказывать свои размышления о том, как они обучаются. Почти 50% учащихся
высказались за использование различных способов активизации мыслительной
деятельности о процессе обучения, очень редко совместно с учителем обсуждают
факторы, которые препятствуют процессу обучения. Учителя в ходе работы мало
используют обратную связь с учащимся, а это один из факторов, который повышает
качество работы. Редко учителя привлекают учащихся к совместному определению
способов, для повышения качества обучения . Данные
анкетирования показывают, что учителями редко применяются активные формы
обучения, мало используется ИКТ, ученикам не очень интересно на уроках.
             Я думаю, что недостаточное
использование ИКТ связано с тем, что в школе мало интерактивных досок   и
компьютеров. И это в какой-то степени влияет на качество проведения урока. В
настоящее время урок должен быть насыщенным, с использованием мультимедийных презентаций,
видеороликов и так далее.
 Особенно
важным является использование потенциала родителей и общественности в качестве
ресурса развития школы. Как показывает анализ проблем, которые решает в
настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги
и родительская общественность в качестве такого целостного подхода
рассматривают средовой подход. Проведя беседу с
родителями, выяснилось, что только 60% родителей вникают в процесс обучения
своих детей, довольны процессом обучения 70%, высказались о новых подходах к
процессу обучения. В настоящее время их очень волнует, что дети не могут
выражать свои мысли и рассуждать, плохо развито логическое мышление. Поэтому, большую
роль отвели развитию критического мышления у учащихся.  Об этом родители
высказались на общешкольном попечительском совете, что было взято во внимание
администрацией школы . Школа
должна эффективно содействовать социализации  учащихся в обществе, освоению
базовых социальных способностей и умений, воспитанию гражданского сознания. Сделать это возможно, основываясь на следующих принципах: доступности, дифференциации и
индивидуализации обучения, гуманизации и социализации образовательного
процесса. Содержание и качество образования, его доступность, соответствие
потребностям конкретной личности в   решающей
степени определяют состояние интеллектуального потенциала современного
общества. Важнейшим национальным приоритетом становится интенсивное развитие сферы образования на основе использования
современных высокоэффективных информационных и телекоммуникационных
технологий, что обеспечивает и доступность
качественного образования, и высокий современный уровень.
Проведя
предварительное исследование в своей школе на первой неделе своей практики, я
выявила, что основной причиной выявленных проблем в учебном процессе, является
несогласованность в действиях администрации с учителями, учителей с учениками.
Хотя каждый стремится к одной и той же цели. Что же может способствовать
решению данной проблеме? Больше надо уделять внимания обратной связи с
учениками, проводить беседы, давать
возможность ученикам высказаться, а нам надо научиться их слушать. А нашим
ученикам необходимо научиться мыслить и высказывать свои мысли, логически
рассуждать, очень важно научиться работать с учебной литературой. На основе
этого, я пришла к выводу, что основным приоритетным направлением для меня будет
внедрение технологии «Критического мышления». Так как целью этой технологии
является - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только
в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Использованная
литература:

АОО «Назарбаев Интелектуальные школы»,
(2012). Задания для выполнения в период практики в школе.
Общешкольный план школы имени Ломоносова,
(2019) село Т.Рыскулова.
Программа развития школы имени Ломоносова,
(2019) село Т.Рыскулова.
Паспорт школы имени Ломоносова, (2019) село
Т.Рыскулова

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Повышение качества образование, одно из условий повышения качества знаний..docx


extracted_text:
г.
Алматы Ауэзовский район
КГУ
«Школа-гимназия № 113»

Костоусова
Инна
3
«Б» класс
Тема:
«Как
сохранить
зрение»

Секция:
начальная школа
Направление:
познание мира
Научный
руководитель: Токашева Анара Бакытбековна

Алматы
2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

  ВВЕДЕНИЕ

  ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
  Что надо знать и уметь, чтобы не лишать себя возможности полноценно
  воспринимать окружающий мир?

  1.1 Глаза – органы зрения
  1.2 Как устроен глаз?
  1.3. Как видит глаз?
  1.4 Виды зрения
  1.5 Общее понятие о травмах глаз

  ГЛАВА II ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО
  СБЕРЕЖЕНИЮ ЗРЕНИЯ
  2.1Реализация исследовательской работы по определению формирования знаний по
  сбережению зрения
  2.2 Беседа с медицинским работником
  2.3 Как сохранить зрение

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

АННОТАЦИЯ
  По данным Всесоюзной Организации Здравоохранения в мире 45 млн. человек
  лишены зрения и ещё 135 млн. страдают различными дефектами зрения. По
  прогнозам к 2020г, число слепых людей на планете увеличится до 75 млн.
  человек, а слабовидящих до – 200 млн. человек. Каждую минуту в мире слепнет
  один ребёнок, каждые пять секунд – взрослый. В Казахстане каждый второй
  житель имеет какое-либо нарушение зрения. Более миллиона казахстанских детей
  страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения.
Цель проекта:
Сформировать знания по сбережению зрения.
Задачи проекта:
  1. Изучить строение глаза и его основные свойства .
  2. Описать факторы, влияющие на ухудшение зрения и предложить способы решения
  этой проблемы.
  3. Показать значимость проблемы сохранения зрения.
  4. Обсудить вопросы бережного отношения к здоровью.
  5. Ознакомить учеников с рекомендациями специалистов по сохранению
  зрения.
Гипотеза:
Зная причины нарушения зрения, можно сохранить своё зрение.
Исследовательская работа включает в себя:
  • Анкетирование учащихся 3 «Б» класса
  •  Беседу с врачом и медсестрой школы
  • Мы узнали, к чему приводит плохое зрение:
  • Плохая успеваемость в школе
  • У детей могут возникать психологические комплексы
  • Ограничение в выборе профессии
Изучив данную тему, мы сделали выводы:
  - Состояния глаз можно улучшить, выполняя гимнастику для глаз.
Тем самым подтверждая гипотезу, необходимо познакомить их с рекомендациями
  по профилактике нарушений зрения.
ВВЕДЕНИЕ

  По данным ВОЗ в мире 45 млн. человек лишены зрения и ещё 135 млн. страдают
  различными дефектами зрения. По прогнозам к 2021г, число слепых людей на
  планете увеличится до 75 млн. человек, а слабовидящих до – 200 млн. человек.
  Каждую минуту в мире слепнет один ребёнок, каждые пять секунд – взрослый. В
  Казахстане каждый второй житель имеет какое-либо нарушение зрения. Более
  миллиона казахстанских детей страдают различными заболеваниями глаз и
  нарушениями зрения.  У нас возник вопрос: Что надо знать и уметь, чтобы не
  лишать себя возможности полноценно воспринимать окружающий мир?
  В связи с этой проблемой мы и выбрали тему: «Профилактика заболеваний глаз
  или как сохранить зрение»
Цель исследования: Сформировать знания по сбережению
  зрения.
Объект исследования: глаза.
Предмет исследования: учащиеся 3 «Б» класса КГУ «Школы-гимназии
  №113»
Гипотеза: Мы предположили: если учащиеся будут знать причины
  нарушения зрения, то можно помочь им сохранить своё зрение.
Задачи исследования:
1. Изучить строение глаза и его основные свойства;
  2. Описать факторы, влияющие на ухудшение зрения и предложить способы решения
  этой проблемы;
  3.Показать значимость проблемы сохранения зрения;
  4. Обсудить вопрос бережного отношения к здоровью.
  5.Ознакомить учеников с рекомендациями специалистов по сохранению
  зрения.
  6. Составили план исследовательской работы.
Методы исследования:
  - изучение литературы по теме исследования;
  - изучение деятельности по теме исследования;
  - анализ;
  - анкетирование;
  - беседа;
База проведения исследования: Исследования проводились на базе КГУ
  «Школы-гимназии №113» г.Алматы
Практическая значимость исследования: Состоит в возможности
  использования материалов исследования одноклассниками, и как пропаганда
  здорового образа жизни.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:
  выступления на классном часе; выступление на школьной конференции.

Структура: исследование состоит из введения, и двух глав, заключения,
  списка используемой литературы

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
  ПРОБЛЕМЫ
  Что надо знать и уметь, чтобы не лишать себя возможности полноценно
  воспринимать окружающий мир?

  Здоровые дети – это благополучие общества. Без здорового подрастающего
  поколения у нации нет будущего. Оценивая здоровье детей сегодня, мы получаем
  прогноз благосостояния страны на завтра. Понимание ценности здоровья,
  принятие здорового образа жизни не возникают сами по себе, их нужно
  воспитывать с детства. Наиболее эффективно разъяснительную работу вести с
  малых лет и серьезно к этому вопросу подойти в школе, поскольку именно в
  школьные годы дети на всю жизнь вырабатывают отношение ко многим жизненным
  ценностям. Наши дети большую часть времени проводят в стенах школы. Особенно
  много времени  находятся в школе учащиеся гимназий, так как это связано с
  дополнительными предметами, которые проводятся в учебных учреждениях. Поэтому
  очень важно, чтобы это пребывание было для школьников комфортным и не
  наносило вред здоровью. Школа должна создать все условия для умственного и
  физического развития ребенка. Немаловажна и внешняя атмосфера, в которой
  находятся учащиеся.
  Можно ли предупредить нарушения зрения? – этот вопрос занимает всякого, кто
  хоть раз задумывался над тем, каково это – носить очки или контактные линзы,
  подслеповато всматриваться в любой не слишком крупный текст, замечать все
  более сильное ухудшение зрения. Можно. Но для этого необходимо внести в свой
  образ жизни некоторые коррективы.
  Если речь идет о наследственности (наличие близорукости у родителей
  значительно повышает вероятность развития миопии и у детей) или о возрасте (с
  возрастом зрение ухудшается независимо от предпринимаемых мер), то вы,
  разумеется, бессильны: такие факторы риска можно только учитывать и
  контролировать. Но когда речь идет об устранимых факторах риска ваши усилия,
  напротив, выходят на первый план. Итак, какие факторы риска вы можете
  нейтрализовать, тем самым значительно снизив вероятность ухудшения
  зрения?

1.1 Глаза - органы зрения
Глаза –это органы
  зрения.
  С помощью зрения мы можем определить форму предмета, его цвет, расстояние до
  него.

Их ещё называют «окна в
  окружающий мир». С помощью глаз человек видит, то что происходит вокруг. Глаз
  – очень сложный и ранимый орган.

1.2 Как устроен глаз

А знаете ли Вы..?
Человеческий глаз — это
  своеобразный фотоаппарат. В нем есть специальное отверстие, куда попадают
  лучи света (зрачок), линзы, которые их фокусируют, и сетчатка, где появляется
  изображение. Хрусталик в нашем глазу быстрее любого фотообъектива.

Глаза ребенка полностью
  формируются к 7 годам и по всем параметрам соответствуют глазам взрослого
  человека.
А знаете ли
  Вы..?

n Человек может моргать невероятное количество раз в день -
  до 15000 раз. И от этого наши глаза никогда не устанут.
n Моргание помогает устранить любой мусор с поверхности
  глаза, и покрыть глаз свежей слезой.
n Моргание можно сравнить со стеклоочистителями на машине,
  которые чистят и убирают все ненужное, чтобы позволить вам ясно смотреть.
n Человек смотрит на мир не с помощью глаза, а с помощью
  мозга. Когда мы видим какой-то объект он становится картинкой в мозгу, точно
  такой же формы и цвета
     А Вы знаете, что для глаз хорошо, а что – плохо.
Очень часто можно услышать от ребят такие истории.
Получила
  двойку Алла.

Слезы капали из глаз,
Рукавом их вытирала,
Помогал ей целый класс.
Ты запомни, Алла, сразу –
В глаз легко внести заразу.
Глаз не трогай рукавом –
Только чистеньким платком!

Две подружки рано встали,
Во дворе с песком играли.
Стали строить городок,
Стряпать вместе пирожок.
Надоело им играть –
Стали вверх песок бросать,
Но промчался ветерок
И занес в глаза песок.
Терли девочки глаза,
Набегала в них слеза,
Веки вспухли, покраснели,
Открывались еле-еле.
Словом, очень страшный вид.
Врач сказал: “Конъюнктивит”.
И назначил прижиганья,
Капли, мази, промыванья.
Осторожным надо быть,
Чтоб глаза не засорить!

1.3 КАК ВИДИТ ГЛАЗ

  Отразится лучик света
  От какого-то предмета,
  Упадёт на роговицу,
  Миг — и дальше устремится,
  И сквозь дырочку-зрачок
  Проберётся в глаз-домок,
  Дальше, следуя порядку,
  Попадает на сетчатку
  Круглый дом с одним окном,
  Плотно он закрыт кругом,
  Ни крыльца, ни двери нету,
  Дальше не пробиться свету?
  Нет, от глаза нерв идёт,
  В мозг сигнал передаёт,
  После этого тотчас
  Всё вокруг увидит глаз.
  Очень хрупок круглый дом!
  Тонки, нежны стенки в нём,
  А прозрачное окно
  Ставней не защищено
  Если тронешь роговицу
  Глаз сейчас же разболится,
  Если ранится хрусталик —
  Помутнеет чудный шарик,
  Станет тёмным дом навек
  И ослепнет человек.

1.4 Виды зрения:

  Если речь идет о наследственности (наличие близорукости у родителей
  значительно повышает вероятность развития миопии и у детей) или о возрасте (с
  возрастом зрение ухудшается независимо от предпринимаемых мер), то вы,
  разумеется, бессильны: такие факторы риска можно только учитывать и
  контролировать. Но когда речь идет об устранении факторов риска, ваши усилия,
  напротив, выходят на первый план. Итак, какие факторы риска вы можете
  нейтрализовать, тем самым значительно снизив вероятность ухудшения
  зрения?

  • Неправильный режим работы, нагрузки зрения (работа, чтение, учеба при
  слишком тусклом свете, длительная работа за компьютером, отсутствие
  полноценного отдыха глаз). Чтобы устранить этот фактор риска, постарайтесь
  перестроить свой режим дня: делайте перерывы в работе каждые 30-45 минут,
  отвлекайтесь, больше гуляйте на свежем воздухе, читайте при хорошем
  освещении.
  • Вредные привычки (курение, алкоголь).
  • Избыточный вес и неправильное питание.
1.5 Общее понятие о травмах глаз

  Относитесь к себе и своему здоровью бережно! Не поддавайтесь стрессу,
  правильно отдыхайте и высыпайтесь, следите за динамикой своих хронических
  заболеваний и не позволяйте им развиваться бесконтрольно, регулярно проходите
  обследования у офтальмолога (не реже одного раза в 2 года).

ОТЧЕГО ПОРТЯТСЯ ГЛАЗА
  В небе солнышка затмение -
  Поскорей за наблюдение!
  И решили два подростка,
  Бросив прочие дела,
  Посмотреть на солнце просто -
  Без защитного стекла.
  -Нам стекло,- сказали дружно-
  Закопченное не нужно,
  Мы и так на небе ясном
  Видим солнышко прекрасно,
  А на солнце нам видна
  Тень, что бросила луна...
  Но ребята зря хвалились -
  Их глаза потом слезились,
  Сильно начали болеть.
  Поздно поняли ребята,
  Как на солнце без стекла-то
  Закопченного смотреть!..

  ОСТОРОЖНЫМ НАДО БЫТЬ,
  ЧТОБ ГЛАЗА НЕ ЗАСОРИТЬ.

  СОРИНКА
  Мне соринка в глаз влетела,
  Заболел, не смотрит глаз.
  Я иду в больницу смело —
  Там помогут мне сейчас.
  Нежен глади от соринки,
  От песчинки и пылинки —
  Если сразу не убрать —
  Может сильно пострадать.
  Медсестра сняла соринку
  Быстрой, ласковой рукой,
  Вижу каждую былинку,
  Глаз здоров, иду домой.

  В СУМЕРКАХ
  Наша Нина с увлеченьем
  Вечерком сидит за чтеньем:
  Очень любит сказку Нина
  Про мальчишку Буратино.
  В уголке она читала,
  Было света очень мало;
  Почитала час-другой,
  А потом сказала: «Ой! -
  Все плывёт перед глазами,
  Налились они слезами,
  Расплылись у книжки строчка
  Буквы стали — словно точки,
  Не прочтешь и половину-
  Строк про девочку Мальвину
  Знают взрослые и дети,
  Что читают лишь при свете,
  В ТЕМНОТЕ ЧИТАТЬ НЕЛЬЗЯ
  БУДУТ УСТАВАТЬ ГЛАЗА

  ПРО АЛЛУ
  Получила двойку Алла -
  Оглушила рёвом класс!
  Рукавом слезу стирала —
  Разболелся к ночи глаз.
  Ты запомни, Алла, сразу:
  В глаз легко внести заразу!
  Глаз не трогай рукавом —
  Только чистеньким платком!

  ТЕЛЕВИЗОР
  Ребятишки нынче рано
  Сели около экрана.
  Смотрят сводку новостей,
  Передачу для детей,
  Выступления артистов,
  Встречу тележурналистов,
  Длинный фильм документальный
  И хоккейный матч финальный...
  Скоро ночь,
  Друзья не спят —
  Смотрят, смотрят всё подряд
  А после удивляются:
  «Как это получается —
  У самого экрана
  Уселись мы удобно...
  Все видели подробно...
  Но это ж очень странно —
  Теперь в глазах мерцание,
  Теперь в глазах рябит,
  Все кружится, качается
  И голова болит!..»
  ПОМНИ: ВРЕДЕН ТЕЛЕВИЗОР,
  ЕСЛИ ГЛАЗ К ЭКРАНУ БЛИЗОК,
  И, КОНЕЧНО, ВРЕДНО ГЛАЗУ,
  ЕСЛИ СМОТРИШЬ МНОГО
  СРАЗУ.

  КОСОГЛАЗИЕ
  Вдруг у маленького Славы
  глазки начали косить,
  к носу стал смещаться правый,
  что тут делать? как тут быть?
  доктор Славу осмотрел
  и очки носить велел;
  «Такое косоглазие
  Чтоб вас не безобразило,
  Вот наше заключение:
  Очки — одно лечение»
  Идут в аптеку смело,
  Очки купила мама,
  На Славу их надела,
  И стали глазки прямо!

  ПРО ШИЛО
  Мальчик Вовка быстро, ловко
  Развязать хотел верёвку.
  Чтобы узел развязать,
  Начал шилом поддевать.
  Шило с силой
  отскочило —
  Глаз Володе повредило...
  Только очень осторожно
  Обращаться с шилом можно.
  Шило, ножницы, ножи
  Ты в игрушках не держи,
  Ведь поранить очень просто
  Можно глаз предметом острым.

  О РОГАТКЕ
  Как-то летом мальчик Петя
  Воробьёв в саду пугал
  И, забыв про всё насвете,
  Из рогатки в них стрелял.
  Раз!
  Другой!
  И третий раз!
  Вдруг попал он брату в глаз-
  Чуть не выбил глаз у брата!..
  Не стреляйте из рогаток!

  ПРО ОЧКИ
  С плохим, ребята, зрением
  Жить без очков — мучение!
  Ты по улице родной
  Ходишь робко, как чужой.
  Не поймешь — плакат? Афиша?
  Трудно встречного узнать,
  Даже в мяч не поиграть...
  Врач очки назначил Майе
  И при этом ей сказал:
  — Ты носи их не снимая,
  Чтоб не портились глаза.
  Стала Майя говорить:
  — Я не буду их носить,
  Дети в школе будут часто
  Называть меня очкастой
  И задразнят первачки:
  «Зачем очки? Сними очки!»
  Но когда очки надела,
  Жалко стало их снимать,
  Сквозь очки на свете белом
  Можно много увидать!
  Рассмотрела вещи в спальне:
  Абажур, ковёр, цветок,
  А в окне —
  крылатый лайнер
  Словно белый
  голубок.
  И по улице идёт —
  Всех знакомых узнаёт;
  А в лесу, на речке, в поле —
  Настоящее раздолье:
  Видишь лодку на реке,
  Лес и горы вдалеке;
  Носите без стеснения
Хорошие очки
ГЛАВА II  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО
  ОПРЕДЕЛЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО СБЕРЕЖЕНИЮ ЗРЕНИЯ.
  2.1 Реализация исследовательской работы по определению формирования знаний по
  сбережению зрения.
  Ученикам 3 «Б» класса была дана анкета, которая включала в себя следующие
  вопросы:
  1 Обращались ли Вы когда-нибудь к офтальмологу?
  2 Наблюдается ли у Вас нарушение зрения?
  3 Известны ли Вам причины нарушения зрения?
  4 Известны ли Вам упражнения для глаз, которые способствуют сохранению
  зрения?
  5 Знакомы ли Вы с правилами гигиены глаз?
2.2 Беседа с медицинским работником.
  Наша медсестра поведала нам:
  Глаза — это тот инструмент, с помощью которого мы видим наш мир, накапливаем
  информацию, осмысляем и осознаем окружающую обстановку. Зрение — это подарок
  природы, который надо беречь. Однако в век компьютеров, человек стал все
  больше и больше времени проводить перед экраном. От напряжения и усталости
  глаз у людей начали слезиться глаза, а в отдельных случаях некоторые стали
  обращать внимание на то, что их зрение стало хуже. Так что же делать в такой
  ситуации? Как сохранить свое зрение и не допустить появления серьезных
  заболеваний глаз. Вот Вам несколько простых советов о том, как сохранить свое
  зрение.
  1 Кушайте чернику.
  Черника увеличивают остроту зрения, снижает усталость глаз и помогает
  предотвратить некоторые глазные заболевания. Чернику можно заморозить и
  кушать круглый год. Это намного лучше, чем черника в таблетках.

  2 Принимайте мультивитамины
  Статистика показывает, что люди, употребляющие витамины, менее подвержены
  заболеваниям глаз.

  3 Почаще гуляйте
  Прогулки на свежем воздухе благотворно влияют на весь организм, в том числе и
  на зрение. Ведь на природе мы расслабляемся и расслабляем свои глаза.

  4 Защищайте свои глаза от яркого солнечного света
  В солнечную погоду всегда надевайте качественные солнцезащитные очки. Не
  экономьте на своем зрении, покупая дешевые очки, которые не только не
  защищают глаза от солнечного излучения, а еще и вредят.

  5 Побольше ешьте зелени
  Зеленого лука, петрушки, укропа, салата, сельдерея и т.д. Зелень очень
  полезна для зрения. Также включайте в ваш рацион свеклу и блюда из нее — она
  содержит цинк, необходимый для поддержания остроты зрения, и, железо, которое
  способствует образованию красных кровяных телец, что нужно для зрения и
  организма в цело

  К чему приводит плохое зрение.

  • ПЛОХАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ В ШКОЛЕ;
  • У ДЕТЕЙ МОГУТ ВОЗНИКАТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ;
  • ОГРАНИЧЕНИЕ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ;
  • МОГУТ ВОЗНИКНУТЬ ОСЛОЖНЕНИЯ: ОТСЛОЕНИЕ СЕТЧАТКИ, ГЛАУКОМА, КАТАРАКТА.

  2.3 КАК СОХРАНИТЬ ЗРЕНИЕ?

  Большинство глазных болезней вызывается перенапряжением. Если вы делаете
  работу, которая неизбежно влечет за собою постоянное фокусирование на близких
  предметах, то это приводит к появлению перенапряжения. Именно поэтому очень
  важно для предохранения зрения не смотреть подолгу на предмет, находящийся от
  нас на одном и том же расстоянии, а почаще, хотя бы на несколько секунд,
  отрываться от работы и смотреть вдаль - это очень ценная жизненная
  привычка.
  Когда вы выполняете работу, требующую внимания (чтение, письмо, работа за
  компьютером) - не забывайте время от времени делать короткий перерыв, то есть
  перевести взгляд на удаленный предмет, меняя тем самым фокусировку глаз.
  Затем несколько мгновений потрите ладони друг о друга и легко, без усилий, на
  минуту приложите их к закрытым глазам, дабы полностью загородить их от света.
  Отраженный, рассеянный или тонированный свет вреден для глаз. Если вы не
  можете по тем или иным причинам устроить хорошее освещение у себя в квартире,
  то хотя бы компенсируйте недостаток света оздоравливающими и успокаивающими
  солнечными ваннами.
  Нельзя злоупотреблять темными, так называемыми солнечными, очками. Темные
  очки можно носить единственно для того, чтобы предохранить глаза от чрезмерно
  сильного света.
  Надо стараться избегать плохо напечатанных текстов, потому что чтение
  нечетких, смазанных букв вызывает напряжение глаз и психики.
  Плохая осанка в положении сидя оказывает негативное влияние на шейный отдел и
  служит причиной смещения шейных позвонков. Смещения позвонков могут вызвать
  ущемление или раздражение нервов, что приводит к осложнениям в некоторых
  системах организма (так, например, второй шейный позвонок отвечает за
  зрение). Среди прочего, смещение позвонков служит причиной заболеваний глаз и
  проблем со зрением.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Проведя исследование, изучив научно-познавательные статьи, побеседовав с
  врачом  школы , проведя анкетирование,  мы выяснили и доказали, что
  существует проблема нарушения зрения у детей школьного возраста. Между
  органами зрения и здоровьем существует прямая связь. Все отклонения,
  представляют большую опасность, если они не выявлены своевременно и не
  приняты меры для их устранения. Неправ тот, кто думает, что всё дается
  человеку от природы. Глаза необходимо беречь. Здоровьесберегающие технологии,
  которые учителя используют на уроках, положительно влияют на органы зрения.
  Но и ученики должны знать и следить за своими глазами.
  Чтобы уберечь зрение школьников, необходимо познакомить их с рекомендациями
  по профилактике нарушений зрения:
  - Состояние глаз можно улучшить выполняя гимнастику для глаз
  - Витаминотерапия поможет улучшить зрение и укрепить мышцы глаз
  - Соблюдай режим дня, труда, отдыха

  НИКТО НЕ ПОЗАБОТИТСЯ О НАШЕМ ЗДОРОВЬЕ
  КРОМЕ НАС САМИХ!

Берегите свои глаза!
n
Нельзя читать лежа и при плохом освещении.
n
Держать книгу нужно на расстоянии 30
  сантиметров от глаз.
n
Смотреть телевизор можно не ближе   2-х метров
  от экрана и не больше 2-х часов в день.
n
Нельзя трогать или тереть глаза грязными руками
n
Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через
  каждые 20 минут давай глазам отдохнуть.
n
Если заметишь, что у тебя ухудшается зрение.
  Сказать об этом родителям, учителю, врачу.
n
Пейте морковный сок!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Разумовская, В.С. Игры и соревнования, занятия по организации физической
  культуры . – М.: Издат. Центр 2010.- 169с.;
  2. Жексенбаева, У.Б. Организация научно-исследовательской деятельности
  школьников.- Алматы, РАДиАЛ,2005.-36с;
  3. Иксер, Т. П. Исследование основ здорового образа жизни: Методическое
  пособие для педагогов и школьников.- Тула,2001.-42с.;
  4. Глаза – органы зрения //Детская энциклопедия, 2008. -248 с.;
  5. Методы физиологических исследований: сборник методических материалов - М.:
  Журнал, 2009.-76с.;
  6. Журнал «Физкультура в школе» за 2010 №11, статья: «Мы и наше здоровье»,
  -22с.

Правила для поддержания тонуса мышц глаз
  (приложение1)

  Зрительная гигиена

  1. Ограничить время просмотра телепередач
  • До 7 лет – не более 30 – 40 минут в день;
  • До 10 лет – не более 1 часа в день;
  • После 11 лет (средняя школа) – не более 1,5 часов в день.

  2. Ограничить время нахождения у монитора компьютера

  • 7 – 9 лет – около 15 минут в день;
  • Старше 10 лет – не более 1,5 часов в день.
  Необходимо делать 15 минутные перерывы для гимнастики для глаз

  3. Режим труда.

  • Организовать рабочее место ребенка так, чтобы оно было хорошо освещено
  сверху и слева.
  • При чтении расстояние от глаз до книги должно составлять не менее 30 – 33
  см.
  Режим отдыха
  • Малоподвижные виды деятельности должны сменять активные двигательные
  упражнения на свежем воздухе;
  • Время прогулки должно составлять 2 – 3 часа в день;
  • Сон должен составлять не менее 10 часов;
  • Из занятий спортом предпочтительны плавание и настольный теннис.
  Комплексы упражнений для снятия усталости глаз и различных профилактических
  целей.

Комплекс 1. Упражнений для улучшения зрения

Горизонтальные движения глаз: направо-налево.
  Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
  Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном
  направлении.
  Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
  Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по
  прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном
  направлении.
  Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте палец и посмотрите на
  него – глаза легко “соединятся”.

  Частое моргание глазами.
  Работа глаз “на расстояние”. Подойдите к окну, внимательно посмотрите на
  близкую, хорошо видимую деталь: ветку дерева, растущего за окном, или на
  царапинку на стекле. Можно наклеить на стекло крохотный кружок из бумаги.
  Затем направьте взгляд вдаль, стараясь увидеть максимально удаленные
  предметы.
  Каждое упражнение следует повторять не менее 6 раз в каждом
  направлении.

Комплекс 2. Для профилактики близорукости полезны

Исходное положение сидя, каждое повторяется 5-6 раз:
  Откинувшись назад, сделать глубокий вдох, затем, наклонившись вперед,
  выдох.
  Откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть
  веки.
  Руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки;
  повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное
  положение.
  Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем
  против часовой стрелки.
  Руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох),
  следить глазами за движением рук, не поднимая головы, руки опустить
  (выдох).
  Указанные упражнения желательно повторять через каждые 40-50 минут работы за
  компьютером. Продолжительность однократной тренировки 3-5 минут.

Комплекс 3. Упражнений для глаз – снимаем усталость глаз

Для этого нам пригодятся следующие упражнения:
  Смотрите вдаль прямо перед собой 2-3 секунды. Поставьте палец на расстояние
  25-30 см. от глаз, смотрите на него 3-5 секунд. Опустите руку, снова
  посмотрите вдаль. Повторить 10-12 раз.
  Перемещайте карандаш от расстояния вытянутой руки к кончику носа и обратно,
  следя за его движением. Повторить 10-12 раз.
  Прикрепите на оконном стекле на уровне глаз круглую метку диаметром 3-5 мм.
  Переводите взгляд с удаленных предметов за окном на метку и обратно.
  Повторить 10-12 раз.
  Открытыми глазами медленно, в такт дыханию, плавно рисуйте глазами
  “восьмерку” в пространстве: по горизонтали, по вертикали, по диагонали.
  Повторить 5-7 раз в каждом направлении.
  Поставьте большой палец руки на расстоянии 20-30 см. от глаз, смотрите двумя
  глазами на конец пальца 3-5 секунд, закройте один глаз на 3-5 секунд, затем
  снова смотрите двумя глазами, закройте другой глаз. Повторить 10-12
  раз.
  Смотрите 5-6 секунд на большой палец вытянутой на уровне глаз правой руки.
  Медленно отводите руку вправо, следите взглядом за пальцем, не поворачивая
  головы. То же выполните левой рукой. Повторить 5-7 раз в каждом
  направлении.
  Не поворачивая головы, переведите взгляд в левый нижний угол, затем – в
  правый верхний. Потом в правый нижний, а затем – в левый верхний. Повторить
  5-7 раз, потом – в обратном порядке.

Комплекс 4. Гимнастика для усталых глаз

Глубоко вдохните, зажмурив глаза как можно сильнее. Напрягите мышцы
  шеи, лица, головы. Задержите дыхание на 2-3 секунды, потом быстро выдохните,
  широко раскрыв на выдохе глаза. Повторить 5 раз.
  Закройте глаза, помассируйте надбровные дуги и нижние части глазниц круговыми
  движениями – от носа к вискам.
  Закройте глаза, расслабьте брови. Повращайте глазными яблоками слева направо
  и справа налево. Повторить 10 раз.
  Поставьте большой палец руки на расстоянии 25-30 см. от глаз, смотрите двумя
  глазами на конец пальца 3-5 секунд, закройте один глаз на 3-5 секунд, затем
  снова смотрите двумя глазами, закройте другой глаз. Повторить 10 раз.
  Положите кончики пальцев на виски, слегка сжав их. 10 раз быстро и легко
  моргните. Закройте глаза и отдохните, сделав 2-3 глубоких вдоха. Повторить 3
  раза.
  Напоследок можно вспомнить про так называемый массаж глаз. Хорошее влияние на
  циркуляцию крови и на нервы оказывает поглаживание закрытых глаз, вибрация,
  нажим, массаж ладонью и легкое разминание. Наиболее распространен прием
  массажа двумя пальцами – указательным и средним – в виде восьмиобразного
  движения. По нижнему краю глаза движение к носу, по верхнему краю глаза – над
  бровями. Такое движение повторяется 8-16 раз.
  В принципе, ничего сложного в этом нет, нужно только выработать правильную
  привычку и найти когда эти упражнения для глаз делать. По времени это должно
  занимать не более 5-ти минут, зато пользу принесет немалую. Даже простая
  зарядка для глаз даст ощутимый эффект.

Комплекс упражнений по Бейтсу

  Первый набор, указанный выше, похож на комплекс упражнений по Бейтсу, которые
  я нашел в этой статье. Там есть только базовые понятия, более подробно
  следует, конечно, изучать самостоятельно. Итак, во-первых, усилить приток
  крови к голове – проделываем повороты головы вправо-влево, наклоны головы
  вниз, влево и вправо, можно сделать массаж ушей. Во-вторых, тренировать мышцы
  глаз нужно регулярно – три раза в день, проделывать от двух до 10 упражнений
  специального комплекса. В-третьих, делать упражнения, направленные на
  расслабление. Из упражнений Бейтса выделяется «палминг» – (от слова pulm –
  ладонь). Нужно прогреть руки, потерев ладони, и прикрыть ими глаза так, чтобы
  центр ладони оказался над глазом. Для упора поставить локти на стол или стул.
  И так посидеть, расслабиться.
  Итак, комплекс упражнений по Бейтсу:
  К гимнастике приступать без очков и без линз, легко моргать после каждого
  упражнения. Начинать заниматься с двукратного повторения упражнения (со
  временем количество повторов увеличивать).
  Поворачивая шею вправо-влево, наклоняем голову.
  Водим глазами вверх-вниз.
  Водим глазами вправо-влево.
  Описываем глазами круг, сначала по часовой стрелке, потом поморгав, –
  обратно.
  Рисуем взглядом диагонали: вправо – вверх и влево – вниз, потом влево – вверх
  и вправо – вниз.
  Смотрим на палец, приставленный к носу, потом отдаляем его и
  приближаем.
  Взгляд на ладони, потом – на какой-то объект подальше и совсем вдаль, затем
  путь обратно – на горизонт, объект поближе и свои ладони прямо под
  носом.
  Раскачиваем тело вправо-влево, отрывая только пятки.
  Повороты тела вправо-влево, отрывая только пятки.

ОТЗЫВ

  Тема научного проекта «Как сохранить зрение», выбрана Костоусовой Инны не
  случайно. Сама она растет семье врачей, ее бабушка кандидат медицинских наук,
  практикует и преподает. С детства Инна тоже хочет стать врачом. Узнав, что каждую
  минуту в мире слепнет один ребёнок, каждые пять секунд – взрослый, она твердо
  решила помочь людям сохранить зрение. В Казахстане каждый второй житель имеет
  какое-либо нарушение зрения. Более миллиона казахстанских детей страдают
  различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения. Думая о своём здоровье и
  здоровье своих одноклассников, озадачилась этой проблемой. Собрав информацию
  и проведя анкетирование,  она довела до сведения своих одноклассников
  комплексы по укреплению не только органов зрения но и всего организма в
  целом. Считаю, что Костоусова Инна достойно представила данный проект.
  Положительным моментом в работе считаю, что автор не только задалась
  вопросами, а что самое главное нашла на них правильные ответы. При работе над
  проектом автор проявила самостоятельность и инициативу, все принятые решения
  обоснованы. Также выражаю большую благодарность родителям и бабушке
  Костоусовой Инны в оказанной им помощи при подготовке к защите научного
  проекта.

  Научный руководитель: Токашева А.Б.
  учитель начальных классов КГУ «Школы-гимназии № 113»
 г. Алматы

file_name: проект Костоусовой И.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА

alt: АННОТАЦИЯ По данным Всесоюзной

alt: База проведения исследования:

alt: ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

alt: Как устроен глаз А знаете ли

alt: Вредные привычки (курение, алкоголь)

alt: ОСТОРОЖНЫМ НАДО БЫТЬ, ЧТОБ ГЛАЗА

alt: Как это получается — У самого экрана

alt: ПРО ШИЛО Мальчик Вовка быстро, ловко

alt: ГЛАВА II ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

alt: Именно поэтому очень важно для предохранения зрения не смотреть подолгу на предмет, находящийся от нас на одном и том же расстоянии, а почаще, хотя бы…

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведя исследование, изучив научно-познавательные статьи, побеседовав с врачом школы , проведя анкетирование, мы выяснили и доказали, что существует проблема нарушения зрения у детей школьного…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: Бейтсу, которые я нашел в этой статье

title: Научный проект "Как сохранить зрение"


extracted_text:
Проект:
«Воздухолёт»

Наумов Артем Алексеевич
1 класс

Нижний
Новгород

Краткая формулировка задачи
Спроектировать и изготовить необычный летательный
аппарат (воздухолёт), для игр и забав, использовать его будут мои одноклассники

Первоначальные идеи

Вывод: из
предложенных вариантов я выбираю №4

Эскиз изделия

Последовательность изготовления
изделия:

Рисунок 1

Необходимо нанести суперклей по краям
  крышечки и приклейте ее в центре диска. Крышка должна прилегать к нему, иначе
  воздушная подушка не
  получится.
  Необходима помощь взрослых

Рисунок 2

Пока клей высыхает, необходимо надуть
  воздушный шарик. Надо не переусердствовать! Должен остаться длинный не
  надутый кончик. Необходимо следить за тем, чтобы шарик не лопнул.

Рисунок 3

Не завязывай конец шарика. Натяни его
  на крышечку – воздух не должен выходить из шарика. Это очень кропотливая
  работа, но усилия того стоят!

Рисунок 4

Потяни за клапан крышечки вверх – и из
  шарика начнет выходить воздух. Если диск лежит на ровной поверхности, он
  полетит со свистом!

Чтобы опять
  запустить устройство на воздушной подушке, необходимо надуть шарик и натянуть
  его на закрытый
  клапан.                                                          Со временем
  я буду прикреплять к крышке сильно надутый шарик

Благодаря воздушной подушке транспортное средство
буквально плывет по воздуху без посторонней помощи
Совет: если
слишком сложно натягивать на крышечку шарик с воздухом, прикрепи к ней сдутый
шарик с воздухом и надуй его со стороны диска.

file_name: Воздухолёт.docx

alt: Проект: «Воздухолёт»

alt: Первоначальные идеи

alt: Эскиз изделия

title: Пример проекта для 1 класса


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.3В Тербелістер және
  толқындар
Күні:
Сынып: 9

Мектеп:

Мұғалімнің аты
  –жөні:

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тербелістер кезіндегі
  энергияның түрленуі. Тербелмелі қозғалыстың
  теңдеуі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.5.4
  - тербелмелі процесте энергияның сақталу заңын сипаттау;
9.2.5.5-гармониялық
  тербелістердің графиктері бойынша координатаның,
  жылдамдықтың және үдеудің теңдеулерін
  жаза білу

Сабақ мақсаттары

ü  Тербелмелі жүйелердегі
  энергияның түрленуін зерттеу;
ü  Тербелмелі жүйелердегі
  механикалық энергияның сақталу заңының
  орындалуын дәлелдеу.

Бағалау критерийлері

Оқушылар
  мақсатқа жетеді, егер:
Тербелмелі
  қозғалыс кезінде энергияның қандай түрленулері
  болатыны біледі және түсінеді;
Тербелмелі
  процес үшін энергияның түрленуі және сақталу
  заңын талдайды;
Тербелмелі
  процеске арналған есептерді шығаруда энергияның
  түрленуі мен сақталу заңын қолдана алады;
Энергияның
  түрлену графиктерін сипаттай алады және мысалдар келтіре алады;
Гармоникалық
  тербеліс графиктерін пайдаланып, координата, жылдамдық және
  үдеудің теңдеулерін жаза алады;
Гармоникалық
  тербелістердің теңдеуіне кіретін тербелмелі шамалардың
  физикалық мағынасын түсінеді және пайдалынады;
Тербелмелі
  қозғалысты сипаттайтын шамаларды эксперименттік, графикалық
  және сапалық есептерді шығаруда қолдана алады.

Тілдік мақсаттар

Тілдік қорына, ойларын
  дұрыс жеткізуіне және монологтық және диалогтық
  сөйлеу білігін дамытуға көңіл бөлу.
Пән
  бойынша арнайы сөздер мен терминдер:
Амплитуда,период,
  жылдамдық, жиілік
Сонымен
  қатар, үштілділік бағдарламасын жүзеге асыру
  мақсатында оқушылар осы тақырыпқа қатысты
  физикалық терминдерді үш тілде айта білулері тиіс:

Қазақша

Русский

Ағылшынша

Тербеліс

колебание

Oscillation,
    vibration

Амплитуда

Амплитуда

amplitude

Период

Период

period

Жиілік

Частота

frequency

Циклдік
    жиілік

Циклическая
    частота

Angular
    frquency

Тербеліс
    фазасы

Фаза
    колебании

Phase
    of oscillations

Қарапайым
    гармониялық тербелістер

Простые
    гармонические колебания

Simple
    harmonic motion - SHM

Тербеліс
    теңдеуі

Уравнение
    гармонических колебании

Equation
    of SHM

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  өз бетімен орындау)
-
  Оқушылардың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
-
  Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
-
  Оқушылар
  арасында бір-біріне деген құрметті қалыптастыру

Пәнаралық байланыстар

Математика:   Математика
  пәнінен тригонометриялық функциялардың графиктерін,
  олардағы фазалар айырымын, функция периодын, туындыны, туындының
  физикалық және геометриялық мағынасын,  қарапайым
  және күрделі функциялардың туындысын анықтайды

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді
  тақта, презентация

Бастапқы білім

Тербелмелі
  қозғалыс.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу.
  Оқушыларды түгендеу.
Сыныпты сабаққа ұйымдастыру.
1.      Оқу мақсаттарымен таныстыру. Бағалау
  критерийлерін құрастыру
Активити.
  «Білім шеңбері»  оқушылар немесе
  мұғалім допты бір-біріне лақтыру арқылы өтілетін
  тақырып бойынша сұрақтар қояды
1.      Механикалық
  тербеліс анықтамасы
2.      Тербелістерді
  сипаттайтын шамалар
3.      Ығысу
4.      Амплитуда
5.      Период
6.      Жиілік
7.      Период
  пен жиіліктің байланысы
8.      Циклдік
  жиілік
9.      Фаза
10.  Циклдік
  жиіліктің периодпен, жиілікпен байланысы
Кесте толтыруға да болады:

Шаманың
    атауы

Анықтамасы

Формуласы

Өлшем
    бірлігі

Ығысу
Амплитуда
Период
Жиілік
Циклдік
    жиілік
Фаза

Сәйкестікті тап:

Ығысу

Wп
    =

Амплитуда

Wк
    =

Серпімді деформацияланған
    дененің потенциалдық энергиясы

Т=2

Тербеліс
    жиілігі

W=Wп+Wк

Кинетикалық
    энергия

Т=2

Серіппелі
    маятниктің периоды

Математикалық
    маятниктің периоды

x

Толық
    энергия

A

Сабақтың
  ортасы

Жаңа сабақ
І.
  Көбінесе тербелістердің гармониялық тербеліс деп аталатын
  түрі қарастырылады. Гармониялық тербеліс – оңға
  немесе солға ауытқуы бірдей болып отыратын  тербеліс немесе
  гармониялық тербелістер деп уақыт өтуіне қарай кез
  келген шама (координата, жылдамдық, үдеу, энергия) синус немесе
  косинус заңымен өзгеретін тербеліс түрін айтады.
  Гармониялық тербелістің теңдеуі x=Xmaxcosφ немесе
  x=Аcosωt немесе  x=Xmaxsinφ  немесе x=Аsinωt  немесе
  x=Аcos(2π/T)t  немесе x=Аsin(2π/T)t  немесе x=Аcos2πνt
  немесе   x=Аsin2πνt түрінде, яғни, синус немесе косинус
  заңымен жазылады. Ал, гармониялық тербелістердің графигін
  осциллограмма деп атайды. Бұл графиктерді салу үшін бізге
  математикадағы осы тригонометриялық функциялардың
  графиктері туралы білімдер қажет. y=sinx функциясының графигі
  синусоида деп аталады,у =cosx функциясының графигі косинусоида деп
  аталады.
Егер
  дене тербелісті шеткі нүктеден бастаса, онда тербеліс графигі
  косинусоида болып, теңдеуі косинус заңымен жазылады. Ал, тербеліс
  тепе-теңдіктен басталса, графигі синусоида болып, теңдеуісинус
  заңымен жазылады.  Себебі, sin00=0, cos00=
  1

Математикадан
  туынды табу ережелерін беру: қарапайым функцияның туындысы,
  күрделі функцияның туындысы; туынды табу ережелерін қолдана
  отырып, координатаның теңдеуінен жылдамдықтың
  теңдеуін қорытып шығару; жылдамдықтың
  теңдеуінен үдеудің теңдеуін қорытып шығару;

Механикалық
  тербелістерді сипаттайтын негізгі дифференциалдық теңдеуді беру:
  a=-ω2x немесе: x=x''=a=-ω2x, яғни,
  координатаның екінші ретті туындысы координатаның өзіне
  тура пропорционал екендігін көрсету өте маңызды, себебі,
  жоғары сыныптарда электромагниттік тербелістердің теңдеуін
  оқу кезінде барлық  гармониялық тербелістер – ол
  механикалық тербеліс болсын, ол ЭМ тербеліс болсын, тек бір ғана
  гармониялық заңға бағынатынын білу маңызды.

Есептер
  шығару:

Математикалық маятниктің тербеліс периодын
       анықтайтын формула:
3 с ішінде маятник 6 тербеліс жасайды. Тербеліс периоды:
Серіппеде жүк 9 с–та
       180 тербеліс жасайды. Тербеліс периоды мен жиілігі:
Амплитудасы 4
        см дене 2 с период
       бойы тербеледі. Дененің тербеліс теңдеуі
Нүкте  қозғалыс
       теңдеуімен тербеледі. Тербеліс басталғаннан соң 0,01 с
       уақыттан кейінгі нүктенің жылдамдығы:
Нүктенің
       тербелісінің қозғалыс теңдеуі берілген:
       х=0,6cos157t.  Тербелістің периоды:

Қалыптастырушы бағалау

Кішкентай баланы әткеншекте тербетеді.
       Әткеншекті жоғары қарай тербете көтеріп,
       қайта жібереді. Толық бір тербеліс жасауға кеткен
       уақытта әткеншек қандай қозғалыс жасайды?

1)      Жоғары
  нүктеден тепе-теңдік жағдайға дейін
2)      Оң
  жақтан солға қарай
3)      Оң
  жақтан қайта оң жаққа келгенге дейін
4)      Дұрыс
  жауабы жоқ

Еркін тербеліс кезінде жіпке ілінген шар сол
       жақ шеткі нүктеден тепе-теңдік жағдайына дейін
       0,1 с өтеді. Шардың тербеліс периодын
       анықтаңдар.

1)      0,1 с
  2) 0,2 с   3) 0,3 с  4) 0,4 с

Т периодының қандай бөлігінде
       математикалық маятниктің шары шеткі сол жақ
       нүктеден тепе-теңдік жағдайға дейін қандай
       жол жүреді?

1)      Т   2)
  Т/2   3) Т/4    4) Т/8

Т
       периодының қандай бөлігінде математикалық
       маятниктің шары шеткі сол жақ нүктеден шеткі оң
       жақ нүктеге дейін қандай жол жүреді?

1)      Т   2)
  Т/2    3) Т/4    4) Т/8

Дененің еркін тербеліс амплитудасы 0,5 м.
       Осы дене үш тербеліс периоды өткенде қандай жол
       жүреді?

1)      6 м
  2) 3 м      3) 1,5 м        4) 0 м
Осы
  қалыптастырушы бағалауға кері байланыс жасалады
Сабақты қорытындылау

Тербелмелі
       қозғалыс кезінде қандай жағдайда
       кинетикалық энергия ең үлкен?
Серіппелі маятниктің
       потенциалдық энергиясы қандай жағдайда ең
       үлкен?
Траекторияның кез
       келген нүктесінде тербелетін дененің толық энергиясы
       неге тең?

Презентация

Сабақтың
  соңы

Рефлексия
Рефлексия
  – «кері байланыс»;оқушылар өз іс- әрекеттерін
  бағалайды. (өзін – өзі  бақылау).
Үйге
  тапсырма: конспекті оқу, есептер шығару  (Рымкевич: №416,
  417, 420, 421, 422, 423.)

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Мектеп
  құндылықтарын іске асыруға қандай
  мүмкіндіктер бар?

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Физика_9 сынып_Тербелістер кезіндегі энергияның түрленуі.docx

alt: В Тербелістер және толқындар

alt: Сәйкестікті тап: Ығысу

alt: Математикадан туынды табу ережелерін беру: қарапайым функцияның туындысы, күрделі функцияның туындысы; туынды табу ережелерін қолдана отырып, координатаның теңдеуінен жылдамдықтың теңдеуін қорытып шығару; жылдамдықтың теңдеуінен үдеудің…


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 112.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
6  класс, Unit 1

Контрольное  задание  по  теме «Разделительные  вопросы»

Задайте  разделительные  вопросы:
1.   It  is  a  strange  story.
2.   Tom  is  from  London.
3.    Alice  is  a  nice  girl.
4.   Children  are  in  the  yard.
5.    I  am  not  reading.
6.    I  am  a  doctor.
7.    Lack  isn’t  writing  a  letter.
8.    Den  can  speak  English.
9.    Cats  can’t  fly.
10.  They  can  play  computer  games.
11.  She  must  wash  the  floor.
12. They  mustn’t  open  the  windows.
13.  I  study  English.
14.  We  speak  Russian.
15.  They  fly
to  Moscow.
16.  Boys  don’t  play
tennis.
17.  He  helps
us.
18.  Ann  gets  up  at  7 o’clock.
19.  Robin  doesn’t  live  in  Lukinsk.
20.  Lena  doesn’t
speak  English.

file_name: Контрольное  задание  по  теме «Разделительные  вопросы».doc

alt: Unit 1


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_43.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_43


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_110.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания