extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ
МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі
директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

СИЛЛАБУС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
ӘЭП 01 «Философия негіздері» / СЭД 01 «Основы философии»
Мамандығы/Специальность:
0305000 Лабораторлық диагностика / Лабораторная диагностика, 0306000 –
«Фармация»
Біліктілігі/Квалификация: 0305013 Медициналық
лаборант / Медицинский лаборант, 0306013 - «Фармацевт»

Курс/Курс: I
Семестр/Семестр:I
Бақылау
түрі/Форма
контроля: емтихан / экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ – 30/1
СӨЖ/СРО - 10
СОӨЖ/СРОП - 0
Аудиториялық/Аудиторные  - 20
Симуляция/Симуляция - 0

Қостанай, 2020 ж.

Силлабус дисциплины/модуля ОСНОВЫ
ФИЛОСОФИИ составлена преподавателем Кульмухамбетова Г.Б.

На
основании рабочего учебного плана по специальности
0305000
"Лабораторная диагностика", 0306000 – «Фармация»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1
Общегуманитарных дисциплин
от
«___ » августа  2020 г., протокол № 1

Председатель
ЦМК ____________ Кужахметова А.Ж.

(подпись)                                      (ФИО)

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   __________ _______________

                                                                                (подпись)
(ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№___ от «___»  августа  2020г.
Председатель
МС ______________   ______________________

(подпись)                                      (ФИО)

Сведения о
преподавателе

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая
  степень

Должность

Курс, который читает

Электронный адрес

1.

Кульмухамбетова
  Гульнар Барлыковна

преподаватель

История Казахстана
Основы философии
Основы политологии и культурологии

barlykovna69@gmail.com

3.1 Введение
Курс «Основы философии» изучается в I семестре и относится к социально-экономическим  дисциплинам.
Общий объем часов рабочей программы по дисциплине «ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ» составляет 30/1 часов/кредит.

3.2
Политика модуля/дисциплины:
Учебная дисциплина является обязательной
для обучающихся специальности «Лабораторная диагностика», «Фармация». Обучающийся
обязан в полном объеме овладевать знаниями, умениями, практическими навыками и
компетенциями по данной дисциплине.
Для высокой эффективности учебного
процесса обучающийся обязан соблюдать следующие правила:
- посещать лекции, практические занятия
согласно расписанию, в халатах и колпаках;
- не опаздывать на занятия;
- соблюдать правила внутреннего распорядка
колледжа;
- не разговаривать во время занятий;
- отключать сотовый телефон;
- не пропускать занятий без уважительных
причин;
- своевременно и старательно выполнять опережающие
задания;
- быть терпимым и доброжелательным к
сокурсникам и преподавателям;
- быть пунктуальным и обязательным.
Порядок отработки пропущенных аудиторных и
практических занятий
1. Разрешение на отработку пропущенных
занятий обучающийся получает у заведующего отделением.
2. Пропуски считаются уважительными, если
предоставлены объективные доказательства уважительных причин:
ü
болезнь
обучающегося, подтвержденная справкой о временной нетрудоспособности;
ü
предварительно
полученное письменное разрешение заведующего отделением о пропуске занятий по
семейным и иным уважительным причинам, подтвержденное документально (не более
3-х учебных дней в течение семестра);
ü
донорская
справка, повестка в военкомат или судебные органы.
3. Отработка пропущенных занятий
осуществляется обучающимися в течение 10 дней со дня выхода на занятия.
4. При наличии неотработанного
пропущенного практического занятия обучающийся к итоговому занятию (рубежному
контролю, дифференцированному зачету, экзамену) не допускается.
5. В случае неуважительного пропуска
преподаватель снижает оценку за отработанный учебный материал.
6. В случае не отработки занятий в
установленный срок к обучающемуся применяются административные меры
воздействия.
Порядок отработки обучающимися пропущенных
теоретических занятий
1. Пропущенные теоретические занятия
отрабатываются согласно графику дополнительных занятий по усмотрению
преподавателя.
2. В случае пропуска обучающимся 10% и
более учебных часов по дисциплине за семестр итоговая оценка не выставляется и
не разрешается его допуск к промежуточной аттестации. Разрешение на отработку
пропущенных теоретических занятий 10% и более учебных часов выдается зав.
отделением.
3. Если причина пропуска занятий
уважительная, обучающемуся по согласованию с преподавателем назначается
индивидуальный график отработки пропущенных занятий. При неуважительной причине
пропусков вопрос об академической успеваемости выносится на решение
педагогического совета.
5. В день, обучающийся может отработать не
более двух учебных дисциплин и не более 4 - 6 учебных часов.

3.3 Цель модуля/дисциплины:
подготовка
конкурентоспособных кадров, на основе изучения философской, научной и
религиозной картины мира, дать им ценностную ориентацию в быстро меняющемся и
противоречивом мире.

3.4
Задачи модуля/дисциплины:
·     раскрыть мировоззренческое и методологическое значение
философии;
·     изучить основные исторические этапы и направления
развития философии;
·     изучить основные персоналии в истории философии
·     раскрыть фундаментальные понятия философии; основные
законы и принципы диалектики;
·     актуальные теоретические проблемы философии.
·     cформировать
умения самостоятельно творчески работать с первоисточниками, литературой
·     учебного и специального характера;
·
сформировать навыки
самостоятельного критического мышления.

3.5
Конечные результаты обучения:
·
должен
знать: основные
исторические этапы и направления развития философии, фундаментальные понятия
философии; основные законы и принципы диалектики
·
должен
уметь: анализировать
и различать мировоззренческое
и методологическое значение философии

3.6
Пререквизиты
ü Основы политологии и социологии
ü История Казахстана
ü Основы права и экономики

3.7
Постреквизиты

ü Социальная медицина и управление
зравоохранением
ü Безопасность и качество в оказании неотложной
помощи

3.8
Краткое содержание модуля/дисциплины.
Философия
(любовь к мудрости) - дисциплина, изучающая наиболее общие существенные
характеристики и фундаментальные принципы реальности (бытия) и познания, бытия
человека, отношения человека и мира. К задачам философии на протяжении её
истории относились как изучение всеобщих законов развития мира и общества, так
и изучение самого процесса познания и мышления, а также изучение нравственных
категорий и ценностей
Философия
представляет собой скорее мировоззрение, общий критический подход к познанию
всего сущего, который применим к любому объекту или концепции. В этом смысле
каждый человек хотя бы изредка занимается философией.

3.9 Тематический план: темы, краткое
содержание и продолжительность каждого занятия

№

Тема

Литература

Количество часов

Оснащение

Самостоятельная работа студентов

Аудиторные занятия

Симуляции

В клинике

СРО

СРОП

1

Философия
  и ее роль в обществе. Исторические типы философии

О:
  1. стр. 3-13

2

учебник,
  презентация, тесты

2

Казахская
  философия, проблемы народной медицины.

О:
  1. стр. 14-16

2

учебник,
  презентация, тесты

3

Человек,
  его роль в обществе.

О:
  1. стр. 18-22

2

учебник,
  презентация, тесты

4

Предмет
  философского анализа общества.

О:
  1. стр. 30-35

2

учебник,
  презентация, тесты

5

Основные
  проблемы в современной философии.

О:
  1. стр. 35-37

2

учебник,
  презентация, тесты

6

Русская
  философия

О:
  1. стр.37-41

2

учебник,
  презентация, тесты

7

Казахская философия

О:
  1. стр.41-44

2

учебник,
  презентация, тесты

8

Законы диалектики

О:
  1. стр.44-46

2

учебник,
  презентация, тесты

9

Глобальные
  проблемы человечества

О:
  1. стр.46-49

2

учебник,
  презентация, тесты

10

Понятие
  диалектики

О:
  1. стр.49-51

2

учебник,
  презентация, тесты

11

Средневековая
  философия

О:
  1. стр.51-57

1

учебник,
  презентация, тесты

12

Человек
  и ответственность

О:
  1. стр.57-62

1

учебник,
  презентация, тесты

13

Философия
  эпохи возрождения

О:
  1. стр.62-64

2

учебник,
  презентация, тесты

14

Философия
  нового времени

О:
  1. стр.64-66

2

учебник,
  презентация, тесты

15

Мировые
  цивилизации

О:
  1. стр.66-68

2

учебник,
  презентация, тесты

16

Рубежный
  контроль

О:
  1. стр.68-72

1

учебник,
  презентация, тесты

17

Экзамен

О:
  1. стр.72-76

1

учебник,
  презентация, тесты

18

Итого

О:
  1. стр.76-80

10

20

учебник,
  презентация, тесты

3.9.1 Тематический план
СРО
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) - внеаудиторная работа,
выполняемая обучающимся самостоятельно по определенному перечню тем, отведенных
на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и
рекомендациями; контролируемая в виде докладов, презентаций, рефератов, отчетов
и других форм контроля знаний.

№

Тема/подтемы СРО

Задания/ формы проведения СРО

Формы контроля СРО

График контроля СРО

Количество
часов

1.

Понятие
  диалектики

1.
  Законы
  диалектики
2.
  Категории
  диалектики

Письменная
  работа в тетради,

10 занятие

2

2.

Средневековая
  философия

1.
  Периодизация
  средневековой философии
2.
  Арабская
  философия

 Логико-структурная
  схема

11 занятие

1

3.

Культура
  Древней Греции

1.
  Мифы
  Древней Греции
2.
  Памятники
  Древней Греции

Доклад

12 занятие

1

4.

Философия
  эпохи возрождения

1.
  Труды
  З. Фрейда
2.
  Труды
  Ф. Ницше

Письменная
  работа в тетради

13 занятие

2

5.

Философия
  нового времени

1.
  Взгляды
  Ж. Ж. Руссо
2.
  Труды
  Ш. Монтескье

Реферат

14 занятие

2

6.

Мировые
  цивилизации

1.
  Что
  такое цивилизация
2.
  Виды
  цивилизации

Презентация

15 занятие

2

итого

10

3.9.3 Тематический план аудиторных занятий

№

Наименование тем

Краткое содержание

Количество часов

1

Философия
  и ее роль в обществе. Исторические типы философии

1.      Что такое
  философия
2.      Предпосылки
  философии
3.      Функции
  философии

2

2

Казахская
  философия, проблемы народной медицины.

1.
  Слова
  назидания Абая
2.
  Деятельность
  Ч. Валиханова

1

3

Человек,
  его роль в обществе.

1.
  Структура
  личности
2.
  Субъект
  личности

1

4

Предмет
  философского анализа общества.

1.
  Что
  такое общество
2.
  Элементы
  общества

1

5

Основные
  проблемы в современной философии.

1.
  Глобальные
  проблемы современности
2.
  Экологическая
  проблема

1

6

Русская
  философия

1.
  Труды
  Н.А. Бердяева
2.
  Взгляды
  А.Ф. Лосского

2

7

Казахская философия

1.
  Периоды
  становления казахской философии
2.
  Особенности
  развития казахской философии

1

8

Законы диалектики

1.
  Три
  закона диалектики
2.
  Категории
  диалектики

2

9

Глобальные
  проблемы человечества

1.
  Экологические
  проблемы мира
2.
  Пути
  решения глобальных проблем

1

10

Понятие
  диалектики

3.
  Законы
  диалектики
4.
  Категории
  диалектики

1

11

Средневековая
  философия

3.
  Периодизация
  средневековой философии
4.
  Арабская
  философия

1

12

Человек
  и ответственность

3.
  Человек
  и его роль в обществе
4.
  Духовная
  сфера жизни общества

1

13

Философия
  эпохи возрождения

3.
  Труды
  З. Фрейда
4.
  Труды
  Ф. Ницше

1

14

Философия
  нового времени

3.
  Взгляды
  Ж. Ж. Руссо
4.
  Труды
  Ш. Монтескье

1

15

Мировые
  цивилизации

3.
  Что
  такое цивилизация
4.
  Виды
  цивилизации

1

16

Рубежный
  контроль

Тесты

1

17

Дифференцированный
  зачет

Тесты

1

Итого

20

3.10 Глоссарий:

Индивидуальный учебный план- документ, составляемый ежегодно самостоятельно учащимся на
учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень учебных
дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или академических
часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную траекторию
конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации,
предлагаемой ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая технология - технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов)
учебно-методических материалов на бумажных, электронных и прочих носителях и
рассылке их учащимся длясамостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта.
Кредит (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица измерения
объема учебной работы обучающегося/учителя. Один кредит равен 1 академическому
часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении учебного года.
Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных
занятий обязательно сопровождается 2 часами самостоятельной работы обучающегося
(СРО).
Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень дисциплин, в которых могут быть использованы
приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая оценка- оценка учебных достижений учащихся, выставляемая 2-4 раза в
год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из количества кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются
письменная контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум,
выступление на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа
обучающегося по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное
изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями и
контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов,
сочинений, проектов и отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа
обучающегося под руководством преподавателя, указанная в расписании занятий.
Формы проведения СРОУ определяются преподавателем из методологии предмета, его
особенностей и цели изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение
задач, тестирование, контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов,
написание сочинений, презентация проектов, проведение конференций и т.д.
Силлабус - учебная программа дисциплины, включающая в себя
ее описание, цели и задачи, краткое содержание, темы и продолжительность
каждого занятия, задания для самостоятельной работы, время консультаций,
требования преподавателя, критерии оценки достижений обучающихся, вопросы
рубежного и итогового контроля и список литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель, ведущий учебные занятия и
выступающий в роли консультанта,обучающегося по освоению конкретной дисциплины.

Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.11
Литература основная и дополнительная

3.11.1 Основная
литература

1.
Т.Х.Габитов., Философия. Учебник.
А.:Раритет, 2006
2.
Канке В.А., Основы философии.
М.:Лотос, 2005

3.11.2 Дополнительная
литература

1.
Кабаева Ж.А. Основы философских
знаний: Учебное пособие А., 2001

3.12
Методы обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации,
кейс-стади, проектирование и т.д.).
Аудиторные занятия
Лекция – визуализация.   Передача
аудиоинформации сопровождается показом различных рисунков,
структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм, педагогического
гротеска с помощью ТСО и ЭВМ (слайды, диафильмы, видеозапись, кинофильмы и т.
д.).
Лекция-беседа. Эта лекция предполагает
непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы
состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее
важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала
с учетом особенностей студентов.
Работа в малых группах. Занятия в малых
группах позволяют обучающимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные
межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают обучающимся научиться
разрешать возникающие между ними разногласия.
Метод «мозговой атаки». «Мозговая атака»
может продемонстрировать, что знают студенты; в ходе ее могут быть предложены
идеи, способные решить проблему, создана структура обмена взглядами на общий
опыт и высказаны пожелания студентов.
СРО
Презентация. Устное выступление по
заданной проблеме с представлением основных положений выступления в виде
слайдов, видеороликов и другое.
Конспект
1) письменный текст, систематически,
кратко, логично и связно передающий содержание основного источника информации
(статьи, книги, лекции и др.), может быть использован в сопровождение
презентации;
2) синтезирующая форма записи, которая
может включать в себя план источника информации, выписки из него и его тезисы.
Глоссарий. Краткое разъяснение терминов и
понятий по заданной теме.

3.13
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом
уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов
занятий.

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе
Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных достижений, обучающихся определяется
итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной
аттестации.

         Рейтинг
допуска оценивает уровень (в процентах) сформированности у
обучающегося компетенций, оцененных в соответствии с требованиями к их
качеству, которые предусмотрены в РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен
быть достаточным для допуска к итоговому контролю (готовность к итоговому
испытанию - экзамену), с другой стороны – необходимым для дальнейшего освоения
и развития профессиональных компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг
допуска к экзамену должен составлять 50 и более процентов. Рейтинг
допускаскладывается из оценки текущего контроляуспеваемости и оценок рубежных
контролейРейтинг допуска подсчитывается как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому
блоку дисциплины.
         Текущий контроль - это
систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на
текущих занятиях в соответствии с учебной программой дисциплины. Оценка учебных
достижений, обучающихся зависит от формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений, обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИЛЛАБУС (12).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус дисциплины/модуля ОСНОВЫ

alt: Законы диалектики О: 1. стр.44-462 учебник, презентация, тесты

alt: Философия нового времени 1

alt: Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП ) – это работа обучающегося под руководством преподавателя, указанная в расписании занятий

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ИСИТСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Индивидуальная
образовательная программа
работы со
слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
по химии 8-9 класс

Составитель – учитель химии
 Васильева А.И.

Исит
2022-2023
учебный год

 1.Актуальность
проблемы
    Одной из актуальных проблем в школе
остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и
преодоление школьной неуспеваемости. Негативные изменения экологической и
социально-экономической ситуации в стране ухудшают  соматическое и
нервно-психическое здоровье школьников. Неуспеваемость,
возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального
развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями,
учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на
последующих этапах “выпадают” из процесса обучения. Слабоуспевающий
ученик не может освоить программу по предмету, отстает от сверстников, не
воспринимает учебный материал. Всё это не способствует его личностному
становлению и развитию. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые
умственные способности и слабые учебные умения и навыки ,низкий уровень памяти
и те ,у которых отсутствуют действенные мотивы учения .Не секрет ,что
количество таких учащихся в школах составляет 10-15%.
Чтобы данная категория
учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная
работа со слабоуспевающими всех служб образовательного учреждения. Поэтому
совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям,
испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая
постоянное положение от учителя

2.
Пояснительная записка
В
современном обществе все большее значение приобретает умение учиться,
формирующееся еще в детстве. Одной из главных проблем, которую приходится решать
при преподавании химии - это работа со слабоуспевающими учащимися. Перед началом
работы по программе учителю необходимио выявить отставание ученика по химии по
следующим признакам:
1.
Низкий уровень умственного развития.
2.
Несформированность учебных навыков.
3.
Дефицит внимания с гиперактивностью.
 4.
Отсутствие познавательного интереса.
5.
Несформированность произвольной сферы.
6.
Конфликтные отношения
7.
Низкий познавательный интерес
8.
Низкий уровень развития словесно-логического мышления
9.
Низкая работоспособность
 При работе с
неуспевающими школьниками учитель изыскивает виды заданий, максимально
возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в
познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые
отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое
главное интересны. Чтобы сформировать
глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность.
Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор специальных заданий,
которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение,
фантазию, мечту. Развитие заинтересованности
– это постепенный переход от работы по образцам (воспроизведение) к более
сложной, требующей применения умений и навыков пользования словарями,
справочниками и наконец, к самостоятельному творчеству, требующему проявления
воображения. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и
независящим от него причинам:

пропуски
     занятий по болезни;
слабое общее
     физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка
     психического развития;
педагогическая
     запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и
     навыков за предыдущие годы обучения;
прогулы.

3.Цели и задачи программы
Цели:
1) Выполнение Закона «Об
образовании в Российской Федерации».
2) Принятие комплексных мер,
направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
Задачи:
1.Создание системы
внеурочной работы, дополнительного образования учащихся
2. Формирование глубокого, устойчивого интереса к
предмету.
3. Вовлечение
учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности
4. Ликвидация пробелов у
учащихся в обучении химии.
Программа направлена на
удовлетворение потребностей:
Учащихся:
получение знаний за курс 8-9
класса;
выбор форм получения знаний.
Родителей:
в создании наиболее
комфортных условий обучения своего ребенка;
в стабилизации отношений в
семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:
решение
социально-педагогических и психологических проблем детей.
Принципы построения   -
приоритет индивидуальности.
Принципы реализации -
создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей
личности;
- выстраивания ребенком
совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Комплексные меры в помощь
 НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ НА
РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА ХИМИИ

Этап урока

Вид  помощи

1. Контроль за
  подготовленностью

Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса,
  разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана
  ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать
  суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. Изложение
  нового материала

Более
  частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания
  ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке
  приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при
  проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
  высказанной сильным учеником.

3.
  Самостоятельная работа

Более подробное объяснение
  последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных
  затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим
  планом действий. Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных
  заданиях ряда простых. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
  Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих, более тщательный
  контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправление.

4.Физкультминутки

Физкультминутки
  обеспечивают кратковременный отдых детей на уроке, а также способствуют
  переключению внимания с одного вида деятельности на другой.ОБЯЗАТЕЛЬНЫ!!!

5. Домашнее
  задание

Проводится подробный инструктаж о
  порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются
  карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который
  потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так,
  чтобы не допустить перегрузки.

План
работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на учебный год.

Мероприятия

Срок

  Проведение контрольного среза
  знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет
  обучения.
Цель:
а) Определение
  фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
  знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания  слабоуспевающих
  учащихся через беседы с классным руководителем, врачом, встречи с отдельными
  родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3.  Составление индивидуального плана работы по
  ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

4. Используя дифференцированный подход при
  организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные
  индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане
  урока.

В течение учебного года.

5. Вести обязательный тематический учет знаний
  слабоуспевающих учащихся  класса.

В течение учебного года.

6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником
  в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.

Ожидаемый
результат
Ø  Освоение
слабоуспевающими учащимися базового уровня программы по химии.
Ø  Пробуждение
интереса к учению, любознательности.
Ø  Формирование
учебной мотивации.

1.Верьте в способность любого ученика, старайтесь передать
и ему эту веру.
2.Помните, что для ученика необходим период
“вживания” в материал.
3.Не торопите его, научитесь ждать.
4.Каждый урок – продолжение предыдущего, каждый
вносит нечто новое в изучаемую тему.
5.Вселяйте слабым веру в то, что они всё запомнят,
поймут, чаще предлагайте им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое
– сообща с учителем, третье – каждый индивидуально.
6.Не воспринимайте работу с неуспевающими
примитивно. Надо постоянно добиваться развития памяти, логики, мышления,
эмоций, интереса к учению.
7.Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте
из изученного выбрать главное, изложить его, повторить, закрепить.
8.Обобщение – главная составляющая любой методики.
9.Научитесь управлять классом, сочетать
фронтальную работу на уроке с индивидуальной.
10.Помните, что через некоторое время группа
слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на способных, средних и
слабоуспевающ

 8 класс
 Таблица
тематического распределения количества часов

№
  п/п

Разделы,

  темы

Количество
  часов

Примерная
  или авторская программа

Рабочая
  программа

1

Введение

4

4

2

Атомы химических элементов

10

10

3

Простые вещества

7

7

4

Соединения химических элементов

12

12

5

Изменения, происходящие с веществами

10

10

6

Практикум № 1 «Простейшие операции с веществом»

5

5

7

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

18

18

8

Практикум № 2 «Свойства растворов электролитов».

2

2

Всего:

68

68

  Учебный маршрут
1. Введение

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Химия – наука о веществах, их свойствах
  и превращениях.

    Конспект в тетради

Составляет дифференцированные задания,
  вопросы к параграфу.

2. Химическая символика. Химические
  формулы.

Составляет карточки с символами
  элементов( первые 20 хим. элементов), определения в тетрадь.

Опрос по параграфу.
Алгоритм составления формул

3. Периодическая система химических
  элементов Д.И. Менделеева. Относительная атомная и молекулярная массы.

Работа по алгоритму с ПС.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм составления электронных формул
  и схем.

Алгоритм- Относительная атомная
  и молекулярная массы

4. Расчёт массовой доли  химического
  элемента по формуле вещества.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм  расчёта массовой доли
  химического элемента по формуле вещества.

2.
Атомы химических элементов

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

                                       ЧТО
  ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Основные сведения о строении атома.

Конспект по параграфу

Составление вопросов  по теме.

2.-3 Строения электронных уровней атомов
  химических элементов малых периодов

Конспект в тетради  по энергетическим
  уровням
  работа с ПСХЭ

Подготовка заданий по заполнению
  энергетических уровней

4-5.  Понятие об ионной связи, схемы ее
  образования.

Конспект по теме

Карточки с заданиями

6-7  Ковалентная неполярная химическая
  связь.

Конспект по теме

Карточки с заданиями

8 Электроотрицательность. Полярная
  ковалентная связь

Конспект по теме

Карточки с заданиями

9  Взаимодействие атомов металлов между
  собой. Понятие о металлической связи.

Конспект по теме

Дифференцированные задания для контроля

3.
Простые вещества

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

.1. Положение металлов и неметаллов в
  периодической системе.

Конспект в тетрадь.

Презентация, коллекция металлов

2. Молекулы простых веществ.
  Относительная молекулярная масса.

Нахождение относительной молекулярной
  массы по алгоритму.

Составление алгоритма -  Относительная
  молекулярная масса.

3. Способность атомов химических
  элементов к образованию нескольких простых веществ – аллотропия

Конспект параграфа

Задания по карточкам, вопросы к
  параграфу.

4. Число Авогадро. Количество вещества.
  Молярный объем газообразных веществ.

Решение задач по алгоритму

Составление алгоритма по теме

5. Контрольная

Решение задач по пройденному материалу

Карточки – инструкции к контрольной
  работе.

4. Соединения
химических элементов

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Степень окисления. Составление формул
  бинарных соединений.

Конспект в тетрадь. Работа с таблицей.

Презентация, составление таблицы

2-3. Бинарные соединения металлов и
  неметаллов: оксиды, хлориды, сульфиды. Составление их формул.

Конспект в тетрадь. Работа по алгоритму

Составление алгоритма действий по
  составлению формул бинарных соединений.

4-5. Основания, их состав и названия.

Конспект в тетрадь. Работа с таблицей.

Презентация по теме

6-7 Кислоты, их состав и названия.

Конспект в тетрадь. Работа с таблицей. Творческое
  задание по теме.

Презентация по теме

8-9 Соли как производные кислот и оснований,
  их состав и названия.

Конспект в тетрадь. Работа с таблицей.

Презентация по теме

10 Аморфные и кристаллические вещества.

Подготовить сообщение по теме

Вопросы к теме.

11 Закон постоянства состава веществ.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм по теме

12 Чистые вещества и смеси, их состав и
  свойства.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм по теме

13 Массовая и объемные доли компонентов
  смеси.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм по теме

14. Контрольная

Решение задач по пройденному материалу

Карточки – инструкции к контрольной
  работе.

5. Изменения,
происходящие с веществами

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Признаки и условия протекания
  химических реакций.

Конспект в тетрадь. Работа с таблицей.

Презентация, составление таблицы

2. Закон сохранения массы веществ.
  Химические уравнения.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм по теме

3.Вычисление по химическим уравнениям.

Решение задач по алгоритму

Алгоритм по теме

4-5 Реакции разложения. Скорость химической
  реакции. Катализаторы.

Конспект определений в тетрадь.
  Заполнение таблицы по теме

Составление таблицы по реакциям
  разложения

6-7 Реакции соединения. Обратимые и
  необратимые реакции.

Конспект определений в тетрадь.
  Заполнение таблицы по теме

Составление таблицы по реакциям
  соединения

8-9 Реакции замещения.
Электрохимический ряд напряжений
  металлов.

Конспект определений в тетрадь.
  Заполнение таблицы по теме

Составление таблицы по реакциям
  замещения

10-11 Реакции обмена, условия протекания их
  до конца. Реакции нейтрализации.

Конспект определений в тетрадь.
  Заполнение таблицы по теме

Составление таблицы по реакциям обмена

12. Контрольная

Выполнение заданий по алгоритмам

Составление заданий- карточек с
  алгоритмами

Раздел
  № 6. Практикум

6.«Простейшие
операции с веществом»

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. П.р. № 1. Правила техники
  безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с
  лабораторным оборудованием и нагревательными приборами. (ТБ)

Выполняет
  лабораторную по инструкции

Подготавливает
  инструкцию к лабораторной работе

2. П.р. № 2. Наблюдения за
  изменениями, происходящими с горящей свечой и их описание. (ТБ)

Выполняет лабораторную по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной работе

3. П.р.№ 3. Анализ почвы и воды.
  (ТБ)

Выполняет лабораторную по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной работе

4. П.р.№ 4: Признаки химических
  реакций. (ТБ)

Выполняет лабораторную по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной работе

5. П.р.№ 5. Приготовления раствора
  и определение массовой доли его в растворе.

Выполняет лабораторную по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной работе

7. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Растворимость.

Конспект в тетрадь. Сообщение по теме

Презентация, работа по карточкам.

2. Основные положения теории
  электролитической диссоциации.

Конспект в тетрадь.

Алгоритм написания уравнений диссоциации веществ

3. Ионные уравнения реакций

Записывает уравнения в полном и
  сокращенном ионном виде ( работа по алгоритму)

Составление алгоритма записи уравнений в ионном виде

4.-5 Кислоты, их классификация

Конспект в тетрадь. Сообщение по теме

Презентация, работа по карточкам.

6-7. Основания, их классификация.

Конспект в тетрадь. Сообщение по теме

Презентация, работа по карточкам.

8-9. Соли, их классификация и диссоциация
  различных типов солей.

Конспект в тетрадь. Сообщение по теме

Презентация, работа по карточкам.

10-11 Обобщение сведений об оксидах, их
  классификации и химических свойства.

Конспект в тетрадь. Сообщение по теме

Презентация, работа по карточкам.

12-13 Генетические ряды металла и неметалла.

Работа со схемами

Составление схем.

14-15 Окислительно-восстановительные реакции

Работа со схемами

Составление схем.

16-17Составление уравнений ОВР методом
  электронного баланса.

Работа по алгоритму

Составление схем.

18 Контрольная работа №4 по теме:
  «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

Выполнение дифференцированных заданий по
  теме.

Составление заданий – карточек.

                   8. Практикум № 2 «Свойства растворов электролитов».

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.  Свойства кислот, оснований, оксидов
  и солей.

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

9 класс
Таблица
тематического распределения количества часов

№
  п/п

Разделы,

  темы

Количество
  часов

Примерная
  или авторская программа

Рабочая
  программа

1

Повторение основных вопросов курса 8 класса и
  введение в курс 9 класса

6

6

2

Тема  № 1.Металлы

15

15

3

Тема  № 2. Практикум №1.  Свойства металлов и их
  соединений

3

3

4

Тема  № 3. Неметаллы

23

23

5

Тема  № 4. Практикум № 2.
Свойства неметаллов и их соединений

3

3

6

Тема  № 5. Органические
соединения

10

10

7

Тема  №6 Обобщение знаний по химии за курс основной
  школы

8

8

Всего:

68

68

1. Повторение основных вопросов курса 8
класса и введение в курс 9 класса

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.Характеристика элемента по его положению в
  периодической системе Д.И. Менделеева.

Выполнение заданий по инструкции

Подготавливает инструкцию к работе с
  периодической системой, вопросы к теме.

2.Свойства оксидов, кислот, оснований и солей.

Выполнение заданий по инструкции.
  заполнение таблицы.

Подготавливает инструкцию к работе с
  классами неорганических веществ, вопросы к теме.

3.Генетические ряды металлов и неметаллов

Работа по схемам

Составление схем генетических рядов
  металла и неметалла.

4.Окислительно – восстановительные реакции

Работа по алгоритму

Составление схем.

5.Понятие о переходных элементах..

Конспект в тетрадь

Вопросы к параграфу.

6.Периодический закон и периодическая система Д.И.
  Менделеева.

Работа по тестам ( выбрать правильный
  ответ)

тесты

2.
Металлы

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.Положение металлов в периодической системе
  Д.И.Менделеева.

Выполнение заданий по инструкции

Подготавливает инструкцию к работе с
  периодической системой, вопросы к теме.

2.Химические свойства металлов как восстановителей.

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

3.Коррозия металлов и способы борьбы с ней.

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

4.Общая характеристика щелочных металлов.

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

5.Щелочные металлы – простые вещества.

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

6.Важнейшие соединения щелочных металлов .

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

7.Общая характеристика элементов главной подгруппы
  ΙΙ группы.

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

8.Важнейшие соединения щелочноземельных металлов .

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

9.Алюминий..

Конспект в тетрадь. Творческое задание по теме.

Презентация, работа по карточкам.

10 .Соединение алюминия

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

11.Железо.

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

12.Генетические ряды Fe+²
  и Fe+³. Соли железа.

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

 13.Значение железа, его соединений и сплавов .

Конспект в тетрадь

Презентация, работа по карточкам.

14. Обобщение теме:   «Металлы»

Выполнение заданий по карточкам

Составление дифференцированных заданий

15 Контрольная работа № 1 по теме: «Металлы».

Выполнение заданий по карточкам

Составление дифференцированных заданий

                      3. Практикум №1.
Свойства металлов и их соединений

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.  П.р.№1. Осуществление цепочки химических
  превращений металлов.(ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

2.П.р.№ 2. Получение и свойства
  соединений металлов.(ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

3. П.р.№ 3. Решение экспериментальных
  задач на распознавание и получение веществ.(ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

                                                      Тема
№ 3. Неметаллы

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.Общая характеристика неметаллов.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

2.Аллотропия. Физические свойства неметаллов.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

3.Водород. Строение атома..

Конспект в тетрадь

Составление дифференцированных заданий

4.Общая характеристика галогенов.

Конспект в тетрадь

Составление дифференцированных заданий

5. Основные соединения галогенов, их свойства.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Вопросы к параграфу

6.Сера.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Презентация, работа по карточкам.

7.Оксиды серы (IV
  и VI).

Конспект в тетрадь, заполнить таблицу

Вопросы к параграфу

8.Серная кислота и ее соли, их применение.

Конспект в тетрадь, сообщение.

Вопросы к параграфу

9.Азот. Строение атома и молекулы.

Конспект в тетрадь, сообщение.

Вопросы к параграфу

10.Аммиак, строение, свойства.

Конспект в тетрадь ,задание по карточке

Презентация, работа по карточкам.

11.Соли аммония, их свойства и применение.

Конспект в тетрадь, заполнить схему.

Вопросы к параграфу

12.Оксиды азота (II)
  и (IV). Азотная кислота.

Конспект в тетрадь, заполнить таблицу.

Вопросы к параграфу

13.Нитраты и нитриты. Азотные удобрения.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Презентация, работа по карточкам.

14.Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства.

Конспект в тетрадь, сообщение

Вопросы к параграфу

15.Основные соединения фосфора .

Конспект в тетрадь, тесты

Вопросы к параграфу

16.Углерод. Строение атома, аллотропия.

Конспект в тетрадь, тесты

Презентация, работа по карточкам.

17.Оксиды углерода (II)
  и (IV).

Конспект в тетрадь, заполнить схему.

Вопросы к параграфу

18.Карбонаты.

Конспект в тетрадь. Сообщение

Вопросы к параграфу

19Кремний..

Конспект в тетрадь задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

20.Оксид кремния (IV).
  Силикаты.

Конспект в тетрадь задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

21.Понятие о силикатной  промышленности.

Конспект в тетрадь, презентация.

Составление дифференцированных заданий

22.Обобщение по теме: «Неметаллы»

Решение тесовых заданий.

Составление дифференцированных заданий

23.Контрольная работа № 2 по теме:
  «Неметаллы»

Решение заданий по теме.

Составление дифференцированных заданий

                                                  Тема  № 4. Практикум № 2.

Свойства неметаллов и их соединений

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

П.р. № 4. Решение экспериментальных
  задач по теме: « Подгруппа кислорода ». (ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

П.р. № 5. Решение экспериментальных
  задач по теме : « Подгруппы азота и углерода». (ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

П.р. № 6. Получение, собирание и
  распознавание газов. (ТБ)

Выполнение лабораторной по инструкции

Подготавливает инструкцию к лабораторной
  работе

                                            Тема  №
5. Органические соединения

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.Вещества органические и неорганические.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

2.Метан и этан: строение молекулы. Горение.

Конспект в тетрадь ,задание по карточке

Составление дифференцированных заданий Вопросы к
  параграфу

3.Химическое строение молекулы этилена.

Конспект в тетрадь, задание по карточке

Составление дифференцированных заданий Вопросы к
  параграфу

4.Понятие о предельных одноатомных спиртах.

Конспект в тетрадь ,презентация

Составление дифференцированных заданий

5.Понятие об альдегидах .

Конспект в тетрадь задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

6.Одноосновные предельные карбоновые кислоты

Конспект в тетрадь задание по карточке

Составление дифференцированных заданий
  Вопросы к параграфу

7.Реакция этерификации и понятие о сложных эфирах.

Конспект в тетрадь, тестовые задания

Составление дифференцированных заданий
  Вопросы к параграфу

8.Понятие об аминокислотах. Белки.

Конспект в тетрадь , сообщение

Презентация

9.Понятие об углеводах.

Конспект в тетрадь , сообщение

Презентация

10.Контрольная работа № 3 по теме:
  «Органические соединения».

Решение заданий по теме.

Составление дифференцированных заданий

                   Тема  №6 Обобщение знаний по
химии за курс основной школы

ТЕМЫ ДЛЯ
  ИЗУЧЕНИЯ

  ЧТО ДЕЛАЕТ

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1.Физический смысл порядкового номера элемента в
  ПСХЭ Менделеева

задание по карточке

Составление дифференцированных заданий

2.Закономерности изменения свойств элементов .

задание по карточке

Составление дифференцированных заданий Вопросы к
  параграфу

3.Типы химических связей и типы кристаллических
  решеток.

задание по карточке

Составление дифференцированных заданий Вопросы к
  параграфу

4.Классификация химических реакций .

,презентация, тесты

Составление дифференцированных заданий

5Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы.

задание по карточке, тесты

Составление дифференцированных заданий

6.Генетические ряды металла, неметалла и переходного
  элемента.

задание по карточке

Составление дифференцированных заданий
  Вопросы к параграфу

7.Оксиды, гидроксиды и соли в свете ЭД и ОВ
  процессах

тесты

Составление тестов по теме

8.Контрольная работа № 4 за курс
  основной химии.

Решение заданий по теме.

Составление дифференцированных заданий

Заключение

 В результате работы по
данной программе слабоуспевающие учащиеся овладевают минимальным уровнем
сформированности знаний, умений и навыков, что гарантирует возможность
дальнейшего успешного обучения; у учащихся повышается уровень мотивации к
учению. Самостоятельная работа является основной формой организации
коррекционно-развивающих занятий, поэтому у большинства слабоуспевающих
учащихся развиваются навыки самостоятельного труда. И главным достижением можно
считать то, что ученики получают возможность поверить в свои силы, зная, что у
них всегда есть возможность устранить пробелы в знаниях и исправить свои
оценки.

Отчет о
работе со слабоуспевающими детьми за 1-2 четверть 2022-2023 уч.года

№ п.п.

ФИО

Класс

Причины
  неуспеваемости

Формы ликвидации
  пробелов

Использованные виды
  опроса

Результат работы

1

Мурашов Никита

8

Слабая домашняя
  подготовка. Пропуск занятий из-за болезни и участия в соревнованиях

Внеурочные
  дополнительные занятия, помощь перед уроком

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до  среднего

2

Васильев Руслан

9

Слабая домашняя
  подготовка. Пропуск занятий из-за болезни

Индивидуальные
  домашние задания, решение аналогичных заданий на карточках во время урока

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до  среднего

3

Капитонов Даниил

9

Слабая домашняя
  подготовка. Пропуск занятий из-за болезни

Индивидуальные
  домашние задания. Индивидуальные консультации

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний со  среднего до хорошего

4

Севостьянова Юлия

9

Слабая домашняя
  подготовка. Пропуск занятий из-за болезни

Индивидуальные
  домашние задания. Индивидуальные консультации

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний со  среднего до хорошего

5

Макарова Кристина

9

Слабая домашняя
  подготовка. Пропуск занятий из-за участия в соревнованиях

Индивидуальные
  консультации Индивидуальные домашние задания.

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до среднего

6

Соловьев Павел

9

Слабая домашняя
  подготовка, отсутствие интереса к учебе

Индивидуальные
  консультации Индивидуальные домашние задания.

Письменный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до среднего

7

Суханов Влад

9

Слабая домашняя
  подготовка, отсутствие интереса к учебе

Индивидуальные
  домашние задания, решение аналогичных заданий на карточках во время урока

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до среднего

8

Аушев Тимур

10

Слабая домашняя
  подготовка, отсутствие интереса к учебе

Индивидуальные
  домашние задания, решение аналогичных заданий на карточках во время урока

Устный Письменный

Повышение уровня
  знаний с низкого до  среднего

file_name: индив работа со слабоуспев по химии 8-9 кл..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Домашнее задание Проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой…

alt: Соединения химических элементов

alt: Окислительно-восстановительные реакции

alt: Обобщение теме: «Металлы»

alt: Водород. Строение атома..

alt: Оксиды углерода ( II ) и (

alt: Тема № 5. Органические соединения

alt: ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

title: Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися 8-9 классов по химии


extracted_text:
Подготовила
 учитель начальных классов
                                        Халилова Х.И.

Цели:
¯ знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи:
¯ поздравить детей с первым учебным днём;
¯ обобщить представления детей о школе;
¯ вызвать интерес к школе, классу;
¯ активизировать познавательные способности учащихся;
¯ способствовать развитию речи, мышления, внимания,
памяти, мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия;
¯ воспитывать культуру поведения.
Оборудование: картинка
с изображением Буратино, диск с детскими песнями, звоночек, плакаты к
празднику.
(Звучит песня «Учат в школе…»)
Вот осень на дворе.
Птицы к югу полетели.
Значит, время детворе
Книжки складывать в портфели.
В первый раз заходят в класс
Первоклашки-новосёлы.
Оторвать не могут глаз
От просторной светлой школы.
Все за парты. Вот тетрадь.
Взяли в руки ручки смело...
Хватит бегать и играть,
Мы займёмся взрослым делом!
Пусть нас спросят у доски -
Всем мы с гордостью ответим:
МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!
(Татьяна
Бокова)

- Здравствуйте, мальчишки
и девчонки, а так же их родители! Какие вы все красивые и нарядные. Вот и
наступил долгожданный день – 1 СЕНТЯБРЯ. Я от всей души поздравляю всех с этим замечательным
праздником, с началом школьной жизни, с самым первым Днем знаний! Хочется
пожелать вам сохранить радостные эмоции до конца учебы в школе, новых крепких
знаний и самых лучших оценок!
- Сегодня у вас день
очень торжественный: вы все простились со своей первой школой - детским садом,
но это не значит, что вы простились с детством. И сегодня мы с вами совершим
путешествие – перелет к планете «Школьная», где мы с вами познакомимся и
поиграем, узнаем некоторые правила, которые нужно соблюдать на этой планете.
В детский садик вы ходили,
Было мало вам хлопот.
А теперь вы повзрослели –
Стало всё наоборот!
- Ребята, сейчас мы с вами научимся правильно начинать наши
школьные дни, а именно здороваться.
Итак, ПРАВИЛО №1:  здороваться
нужно всегда
- Давайте
попробуем. Я поздороваюсь с вами. Встали все. ЗДРАВСТВУЙТЕ!
- Молодцы!
- Посмотрите вокруг – это наш класс, в котором мы будем
учиться. Он чистый, светлый и красивый!
- Ну, а теперь, нам пора познакомиться. Меня зовут Хадижат
Халиловна.Я – ваша первая учительница. Вместе с вами я буду целых 4 года-4 года
радости и огорчений,4 года ежедневного узнавания и открытия чего-то нового. Давайте
вместе повторим моё имя на счёт 3-4 (дети повторяют). А как вас зовут (у детей
на булавочках  пристёгнуты бумажные колокольчики, подготовленные мною заранее,
на которых написаны их имена) я обязательно скоро запомню!
Повернитесь все друг к другу,
улыбнитесь…
 Представьтесь и пожмите руки другу.
 Руки вверх все поднимите
 И вверху пошевелите.
 Крикнем весело: "Ура!"
 Игры начинать пора!
 Вы друг другу помогайте,
 На вопросы отвечайте
 Только ДА и только НЕТ
 Дружно дайте мне ответ.
- Теперь,
ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много
времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться.
Согласны? (ДА)
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем любить друг друга? (ДА)
- Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда
давайте ваши руки (дети встают со своих мест и подходят к учителю). Мы соединим
их в общем рукопожатии, как мушкетёры.
- Чувствуете
тепло? силу? Что мушкетёры всегда говорили друг другу?! ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА
ОДНОГО! (дети садятся на свои места)
- Теперь мы
одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, в том числе и в нашем
главном деле. Какое у нас главное школьное дело? УЧИТЬСЯ!
ПРАВИЛО №2:  хочешь сказать – подними руку и жди, когда
учитель даст тебе слово.
- Так что же
за день сегодня такой? (ответы детей). Правильно, сегодня дети по всей России
пошли в школу. А как завидуют вам сказочные герои, ведь им тоже хочется
учиться. Но сначала отгадайте, что это за сказочный герой?
С букварём
шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В деревянный
балаган.
Как зовётся
эта книжка?
Как зовётся
сам мальчишка? (Буратино).
Буратино
приготовил для вас загадки. Умеете отгадывать загадки? Вот сейчас мы с Буратино
и посмотрим.
Рисовать
умеет наш
Деревянный
… (карандаш).

Вдруг
прямою станет змейка,
Если есть
в руках  … (линейка).

Не на
стенах в нашем доме –
Я рисую
всё в … (альбоме).

В альбоме
буду рисовать,
А для
письма нужна  …  (тетрадь).

Я рисовал,
а тут Маринка!
Сотрёт
ненужный штрих  … (резинка).

Отгадай,
что за вещица –
Острый
клювик, а не птица.
Этим клювиком
она
Сеет, сеет
семена.
Не на
поле, не на грядке,
На листках
твоей тетрадки! (Ручка).

На ноге
стоит одной,
 Крутит-вертит
головой,
 Нам
показывая страны,
 Реки,
горы, океаны. (Глобус).

Новый дом
несу в руке,
Дверца
дома на замке.
Тут жильцы
бумажные,
Все ужасно
важные. (Портфель).

- Молодцы! А  вы
подготовили эти вещи для школы? Это ваши главные помощники в учёбе, и они
должны быть аккуратно сложены как в портфеле, так и у вас на парте. Перед
уроками портфель необходимо поставить на стул, раскрыть, достать школьные
принадлежности, затем портфель закрыть и убрать.
Книжки новые
купили,
Ручки и
тетрадки,
Постарайтесь,
чтоб в портфеле
Было всё в
порядке!
ПРАВИЛО №3:  соблюдай тишину!
- Ребята, на
уроках мы будем не только учиться, но и отдыхать.
Шуточный тест для
первоклассников (читаю четверостишия, ребята произносят "и я" там,
где это уместно).
Все
домашние заданья
Буду
четко выполнять.
На
урок без опозданья
Буду
утром прибегать.

Дома
ручку не забуду
И
тетрадь, и карандаш.
А
забыл - реветь я буду
На
весь класс, на весь этаж.

На
уроках обещаю
Не
шуметь и не болтать.
Если
и ответ не знаю,
Буду
руку поднимать.

А
во время перемены
Обещаю
не шуметь,
Не
сбивать людей и стены,
Не
толкаться, как медведь.

Буду
ловким, буду смелым,
Буду
я в футбол играть.
Значит,
буду то и дело
Мячик
в окна забивать.

Буду
умным и веселым,
Делать
добрые дела,
Чтоб
меня родная школа
Как
родного, приняла.

-Вы
немножечко устали, теперь давайте отдохнём, потанцуем «Танец утят» (дети повторяют движения за
учителем).

-
И опять звенит звонок, он зовёт нас на …(урок).
Сейчас
мы поиграем в следующую игру, которая называется «Доскажи словечко». Вы должны
быть очень внимательными, т.к. это игра на внимание.

- Сено хоботом берёт толстокожий …(слон).
- Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка).
- В чаще, голову задрав, воет с голоду …(волк).
- Кто в машине знает толк? Косолапый бурый …(медведь).
- На заборе поутру любит кукарекать …(петух).
- Умнички! Я
не ожидала, что вы такие внимательные. Ведь внимательность – самое главное качество
для ученика!
И последнее
правило на сегодня, которое вы тоже должны запомнить  ПРАВИЛО №4:  по
школе ходить спокойно, тихо!
-Вот и подошёл к концу
наш 1-й урок. Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный настрой на весь
учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не
обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!! А вам, уважаемые родители, помогать
детям, будьте здоровыми и терпеливыми.
Завтра мы с вами, ребята,
встретимся снова в этом классе на уроках. До свидания!

Источники:

1.
Басюк О.В., Головкина М.А. и др. Классные
часы 1-4 классы. - Вып.2. Кн. для учителя. – Волгоград, 2008 г.
2.
Управителева Л.В. Скоро в школу:
Сценарии занятий. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002 г.
3.
http://www.razumniki.ru/stihi_1_sentyabrya.htm
-стихотворение «Первый раз в первый класс».
4.
http://edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=1718&page=3 - шуточный тест.
5.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/stsenarii-prazdnika-pervyi-raz-v-pervyi-klass-0
- загадки, стихотворение.
6.
http://chudesenka.ru/load/9-1-0-164 – Чему
учат в школе
7.
. http://chudesenka.ru/load/6-1-0-123
- Танец утят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Знаний для первоклашек.doc

alt: Подготовила учитель начальных классов

alt: Как зовётся сам мальчишка? (Буратино)

alt: Источники: 1. Басюк О

title: Урок-праздник "День Знаний для первоклашек"


extracted_text:
13-glossariy

Ashula - yakka xonanda yoki xonandalar
guruhiga mo‘ljallangan, mumtoz o‘zbek musiqa merosida markaziy o‘rin egallagan
aytim janri. - k;. Qo‘shiq;.
Dirijyor- (frans. diriger -
yo‘lga solit, boshqariii) –orkestr, xor, ansambl va boshqalarga musiqachi
rahbar. Musiqa asarlarini ijro etishda, asosan, maxsus qo‘l harakatlari bilan
kursatib boshqaradi. Dirijyorlik ishoralari (misolda ikki, uch, to‘rt va olti
hissali):
Pianinochi-  (ital. pianino, so‘zma-so‘z
-kichik fortepiano) -fortepiano turlarining biri.
Skripka- Skripka (ital. violino) - torli
kamonli musiqa cholg‘u asbobi. Skripkasimon cholg‘ular orasida (skripka, alt,
violonchel, kontrabas) eng baland registrli va yetakchi cholg‘u.  Tarixda
skripkaning klassik shakli Sitorli 15-16-a.da Italiya va Fransiyada
yuzaga keldi. Dunyoda buyuk skripka ustalari 17-18-a.da Italiyada A. va N.
Amati, J. Gvarneri, A. Stradivari va b. skripkaning mukammal shakli va
nusxalarni yaratishgan. 18-a. dan boshlab skripka yetakchi yakkanavoz va turli
musiqa jamoalarida ishtirok etadigan musiqa cholg‘ularidan biriga aylandi.
19-a.da skripka san'atining rivojlanishida, badiiy ko‘lamining kengayishi va
zamonaviy ijro uslubiga asos solgan buyuk italyan virtuoz mohir skripkachisi va
kompozitor Nikkolo Paganinining xizmatlari cheksiz. 19-20-a. buyuk virtuoz
skripka ijrochilari - R. Kreytser (Fransiya), G. Venyavskiy (Polsha), Y.
Slavik, Ya. Kubelik, Y. Suk (Chexiya), L. Shpor, Y. Ioaxim, A. Bush
(Germaniya), A. Vetan, E. Izan, A. Gryumo (Belgiya), P. Sarasate (Ispaniya),
violenchelchi
U. Bull (Norvegiya), Y. Mayzeder, F. Kreysler (Avstriya), D.
Oystrax, L. Kogan, V. Spivakov (Rossiya), J. Enesku (Rumыniya), Ya. Xeyfets, I. Menuxin, I. Stern (AK,Sh), G. Shering
(Meksika), ye. Xubai, K. Flesh, Y. Sigeti (Vengriya), F. Gulli (Italiya) va b.
18-20-a. Skripka uchun barkamol asarlarni yozgan kompozitorlari I. S. Bax, A.
Vivaldi, G. Gendel, Y. Gaydn, V. A. Motsart, L. Betxoven, I. Brams, F.
Mendelson A. Dvorjak, K. Sen-Sans, E. Lalo, E. Grig, Ya. Sibelius, B. Britten,
A. Onegger, P. Xindemit, P. I. Chaykovskiy, A. K. Glazunov, S. S. Prokofev, D.
D. Shostakovich, A. I. Xachaturyan,
K. A. Karaev va k. b. O‘zbekistonda skripka maktabi ustozlari - M.
Reyson, N. Pover, M. Zayko; ijrochilari - D. Xolik;ov, N. X,oshimov, T. Yaxshiboev;
kompozitorlari - Ik. Akbarov, S. Jalil, G. Mushel, N. Zokirov va b.
orkestr (yun. orchestra - sahnaning
old maydonchasi) - turli cholg‘ularda ijro etuvchi sozandalar kata jamoasi
(simfonik, kamer, damli, xalq, estrada orkestrlari).
spektakllarini
Klavesin (frans. clavecin, lot. clavis
– kalit (shundan klavisha kelib chiqqan) – torli klavishali tirnama musiqa
cholg‘usi (kichik royalga o‘xshash kurinishda). Klavishalar bosilganda
torlar pat yoki teridan ishlangan mizroblar yordamidatirnaladi. Muloyim,
mayin jaranglaydigan sadoga ega. 16-a.dan ma'lum bo‘lib,
takomillashib kelgan. Zamonaviy estrada musiqasida undan keng foydalaniladi.
madaniyat-(«ultura» so‘zidan olingan
bo‘lib, parvarish qilish, ishlov berish ma'nosini bildiradi) – ijtimoiy
taraqqiyot davomida insonlarning faoliyati tufayli qo‘lga kiritilib, ularning
ijtimoiy ehtiyojlarini qondirishga xizmat qiluvchi moddiy va ma'naviy boyliklar
tizimi.
kompozitor-(lot. ompositor -
tuzuvchi, ijod etuvchi) - musiqiy asar muallifi, yaratuvchi ijodkor. Kompozitorlik
kasbi musiqiy-ijodkorlikka iste'dodi bo'lishlikni va kompozitsiya bo'yicha
maxsus ta'lim olishlikni talab etadi.
Musiqa-(yun. t us ike - muzalar
san'ati. Muzalar -fan, she'riyat va san'at ma'budalari) – tovushlardan
yaralgan badiiy obrazlar zaminidagi san'at turi. Uning tabiati asosida musik,a
bastalash, uni ijro etish va tinglash (idroklash) birligi turadi. Musiqa
madaniyatining serqirra yo‘nalishlari butun tarixi davomida mavjudpigi va
rivojlanishida cheksiz mazmunga ega bo‘lib, barcha san'at turlaridan ancha
ortib borgan. Inson hayotida musiqaning ahamiyati haqida Platon aytgan edi:
Davlatning kuch-qudrati unda qanday musiqa yangrayotganligiga tug‘ridan-tug‘ri
bog‘liqdir, turli-tuman tovushlar bilan badiiy obraz yaratib beruvchi g‘oyaviy
emotsional mazmunga ega bo‘lgan san'atning bir turi. Insonning jamiyatda tutgan
mavqyei, madaniy, tarbiyaviy, g‘oyaviy tashkilotchilik rolida musiqa yuksak
o‘rinda turadi. Har bir xalqning musiqasi milliy xususiyatiga ko‘ra bir-biridan
farq qiladi. Xalq musiqasi uzoq yillar davomida shakllanib badiiylashib, yuksak
pog‘onaga ko‘tarildi, xalqning boy xazinasiga aylandi..Xalq musiqasi bilan
mustaxkam bog‘langani holda professional musiqa ham taraqqiy qilib keldiki,
uning vujudga kelishiga mohir sozanda, bastakor va kompozitorlar o‘z
hissalarini qo‘shdilar. Musiqadagi obrazlarni gavdalantirib beruvchi asosiy
element musiqa tovushidir. Musiqaning asosi kuydir. Bundan tashqari ritm, lad,
metr, garmoniyalar uning muhim vositalaridandir. Musiqa ijro etilishi bo‘yicha
ikki asosiy turga bo‘linadi: cholg‘u musiqasi, ikkinchisi vokal ya'ni ashulali
musiqa. Musiqa bir ovozli (monodiya) va ko‘p ovozli (polifoniya, gomofoniya)
bo‘ladib Bular ko‘p jihatdan bir-biridan farq qiladi. Musiqa saxna asarlari:
opera, musiqali dramma va kinolarda ham muhim rol o‘ynaydi.
Opera (ital. opera - asar) -
yirik musiqali sahna asari. Organ (lot. organum, yun. organon - qurol,
asbob) - murakkab tuzilishga ega eng yirik damli klavishli musiqa cholg‘u
asbobi. Turli tizimlashgan qator (100 atrofida) trubalar, elektromotor
yordamida havo haydovchi va o‘tkazuvchi mexanizmlar, qo‘l va oyoq uchun bir
nechta klaviaturalar, pedallar, registrlar va boshqa moslamalardan iborat.
Organ uchun alohida zallar ko‘rilgan. Organning kelib chiqishi mil. av.3-a.
dagi gidravlos cholrusidan hisoblanadi.
Uning zamonaviy kurinishi 16-a.ga kelib, Rarbiy
yevropada 18-a.gacha organ san'atining yuksalish davri bulgan. Bunga sabab
buyuk organ maktablari va uning ustozlari A. va J. Gabrieli, J. Freskobaldi
(Italiya), J. Titluz, F. Kuperen va L. Klerambo (Fransiya), A. de Kabeson, X.
Kabamiles (Ispaniya), J. Bull, G. Pyorsell (Angliya), Ya. P. Svelink
(Niderlandiya), S. Sheydt, V. Lyubek, D. Bukstexude va I. S. Bax (Germaniya) va
k. b. kompozitorlar organ uchun asarlar yaratganlar. Uzbekistonda organ uchun
G. Mushelning Syuitasi, organ va violonchel uchun poma va b. Uzbekistan davlat
konservatoriyasi organ sinfi ustozlari va ijrochilari R. Karimova, M. Aminova
va b. tanilgan.
Simfoniya (yun. symfonia - ohangdoshlik) – orkestr musiqasining yetakchi janri. 17-a.da simfoniya atamasi
yevropa mamlakatlarida turli ma'noda qullanilgan edi. 18-a. o‘rtasida simfoniya
alohida janr sifatida shakllandi. Simfonik musiqaning oliy va eng yirik shakli
bulib, Vena klassik maktabining kompozitorlari I. Gaydn, V. Motsart, L.
Betxoven ijodida aniq 4 qismli sonata-simfonik turkumi (sikli): (1 - allegro,
2 - andante, 3 - menuet yoki skerso, 4 - rondo mustax;kam
urnashdi. 19-a. kompozitorlaridan F. Shubert, G. Bermozg, I. Brams, A. Dvormak,
S. Frank, A. Brukner, G. Maler, A.Borodin, P. Chaykovskiy, A. Skryabin va b.
simfoniya rivojiga ulkan qissa qo‘shganlar. 20-a. kompozitorlari N.
Myaskovskiy, D. Miyo, S. Prokofev, Ya. Sibelius, P. Xindemit, D. Shostakovich,
I. Stravinskiy, B. Martinu, A. Oneger, A. Shnitke va b. ijodida simfoniya yangi
boskichga ko‘tarildi. O‘zbekiston kompozitorlari G. Mushel, M. Ashrafiy, B.
Zeydman, Ik. Akbarov, B. Gienko, R. X,amroev, S. Jalil, T. Kurbonov, M. Tojiev,
M. Maxmudov, M. Bafoev, N. Riyosov va b. ijodida muhim o‘rin tutadi. Kichik
xajmdagi simfoniya - simfonietta deb ataladi.

file_name: 13-глос жах.docx

intro: 13- modul. XVIII asrda boshqa milliy madaniyatlar bilan xalqaro aloqalarning kuchayishi.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Логические
задачи
1.  Бульдог  и  фокстерьер  едят
связку  из  25  сосисок  с  двух  сторон.  Пока  фокстерьер  съедает  две
сосиски,  бульдог  съедает  три.  Сколько  сосисок  достанется  бульдогу,
когда  они  доедят  всю  связку?

2.  Лиса  имеет  такую  же  массу,  как
и  два  зайца;  Заяц  имеет  такую  же  массу,   как  и  две  белки;  Белка
имеет  такую  же  массу,   как  и  две  мышки.  Сколько  мышек  имеют  такую
же  массу,  как  лиса?

3.  Четверо  друзей  проводили
свободное  время  по-разному:  один  читал  книгу,  другой  слушал  радио,
двое  смотрели  телевизор.  Как  свободное  время  проводил  Игорь,  если
Витя  читал  книгу,  а  Дима  с  Игорем  и  Лёша  с  Димой  проводили  время
по-разному?

4.  Пони  в  зоопарке  может  прокатить
или  3  взрослых,  или  6  детей.  Может  ли  пони  прокатить  семью  из
папы,  мамы  и  малолетних  сына  с  дочкой?

5.  На  столе  лежат  шарики  разных
цветов.  Если считать  только  красные  и  синие – насчитаем  3  шарика,  если
красные  и  зелёные – 4  шарика,  если  синие  и
зелёные – 5 шариков. Сколько  шариков
каждого  цвета  лежит  на  столе?

6.  Нарисовали  на  листе  бумаги
квадратики  и  кружочки,  вместе  15  фигур. Сколько  было  квадратиков  и
сколько  кружочков,  если  первых  в  два  раза  больше,  чем  вторых?

7.  Группа  бегунов  бежит  по дорожке.
Один  спортсмен  бежит  пятнадцатым,  если  считать  с  начала,  и  двадцать
пятым,  если  считать  с  конца.  Сколько  бегунов  в  группе?

8.  Надя,  Вера,  Галя  и  Люба  сажали
плодовые  деревья:  одна  сажала  яблони,  другая – груши,  третья – сливы,
четвёртая – вишни.  Что  сажала  каждая  девочка,  если  Вера  не  сажала
вишни,  Галя  не  сажала  яблони  и  вишни,  а  Люба  сажала  сливы?

9.  В  вазе  лежало  6  яблок  трёх
цветов.  При  этом  красных  было  больше,  чем  жёлтых;  жёлтых  было  больше,
чем  зелёных.   Можно  ли  определить,  сколько  яблок  каждого  цвета  лежало
в  вазе?  Сделай  это.

10.  В  ящике  лежало  3  красных  и  3
синих  шарика.  Из  него  достали  и  положили  на  стол  сначала  красный,
потом  синий,  потом  красный  шарик.  Потом  решили  достать  сразу  два
шарика.  Могут  ли  эти  шарики  оказаться:
а)  оба  синими?
б)  оба  красными?
в)  красным  и  синим?

11.  Робот  испортился  и  ходит
теперь  только  прямо,  при  этом  после  каждого  шага  вперёд  он  делает
два  шага  назад.  Длина  шагов  вперёд  и  назад  одинаковая.  На  сколько
шагов  и  в  какую  сторону  робот  отдалится  от  первоначального  положения,
если  сделает  10  шагов?

12.  Пять  рыбаков  за  5  часов
распотрошили  5  судаков.  За  сколько  100  рыбаков  распотрошат  100
судаков?

13.  На  тренировку  пришли  3
футболиста  и  3  хоккеиста.  Всего  5  человек.  Может  ли  так  быть?

14.  На  вопрос  учителя  о  том,  кто
разбил  окно,  ученики  ответили  так:  «Окно  разбил  Толя,  а  не  Дима»,
Дима  сказал:  «Окно  разбил  Петя  или  Толя»,  Толя
сказал:  «Окно  разбил  Дима».  Учитель
знал,  что  один  из  трёх  учеников  солгал,  а  двое  сказали  правду.  Кто
разбил  окно?

15.  В  кафе  встретились  три  друга:
скульптор  Белов,  скрипач  Чернов  и  художник  Рыжов.  «Замечательно,  что
у  одного  из  нас  волосы  белые,  у  другого – чёрные,  а  у  третьего –
рыжие,  но  при  этом  ни  у  кого  цвет  волос  не  соответствует  фамилии»,
заметил  черноволосый.  «Ты  прав»,  – сказал  Белов.  Какой  цвет  волос  у
художника?

16.  На  цепной  карусели  дети
катаются  по  кругу,  один  за  другим  в  6  сиденьях.  Ваня  едет  перед
Таней,  и  между  ними  одно  сиденье.  Но  можно  сказать,  что  и  Таня
едет  перед  Ваней.  Сколько  сидений  между  ними  в  этом  случае?

17.  На  столе   лежало  4  ножа,  6
ложек  и  8  вилок.  Часть  этих  предметов  убрали  со  стола  так,  что
осталось 13  предметов.  Остался  ли на  столе  хоть  бы  один  нож?  Хотя  бы
одна  ложка?   Хотя  бы  одна  вилка?

18.  Как-то  на  праздник  все  гости
пошли  потанцевать.  Встали  попарно,  глядь – один  гость  лишний.  Тогда
они  встали  по  трое – и  опять  один  гость  лишний.  Сколько  было  гостей,
если  известно,  что  их  было  меньше  10  человек?

19.  На  перетягивании  каната  2
моряка  тянут  также,  как  3  рыбака.  За  одну  сторону  каната  взялось  9
рыбаков.  Сколько  моряков  должны  взяться  с  другой  стороны,  чтобы
тянуть  с  той  же  силой?

20.  Три  шахматиста  участвовали  в
турнире.  Каждый  сыграл  с  остальными  по  одной  партии.  Сколько
шахматных  партий  было  в  турнире?

21.  Дети  съели  17  конфет,  причём
4  ребёнка  съели  по  2  конфеты,  а
остальные – по  3.  Сколько  детей  ело
конфеты?

22.  В  лесу  проводили  кросс.
Обсуждали  его  итоги,  одна  белка  сказала: «Первое  место  занял  заяц,  а
второй  была  лиса».  Другая  белка  возразила:  «Заяц  занял  второе  место,
а  лось  был  первым».  В  ответ  на  это  филин  заметил,  что  в
высказывании  каждой  белки  одна  часть  верная,  а  другая – нет.  Кто  был
первым,  а  кто  вторым  в  кроссе?

23.  Четыре  ученика:  Витя, Петя,  Юра
и  Сергей  заняли  на  математической  олимпиаде  четыре  первых  места.  На
вопрос,  какие  места  они  заняли,  были  даны  ответы:
«Петя  занял  второе  место, а  Витя –
третье»;
«Сергей  занял  второе  место,  а  Петя
– первое»;
«Юра – второй,  а  Витя –  четвёртый».
Укажите,  кто  какое  место  занял,
если  в  каждом  ответе  правильна  лишь  одна  часть.

24.  В  трёх  коробках  лежат  красный,
жёлтый  и  зелёный  шарик.  На  одной  коробке  написано  «не  красный»,  на
другой – «не  жёлтый»,  на  третьей – «не  зелёный».  Какой  шарик  лежит  в
какой  коробке,  если  во  второй  коробке – красный  шарик,  и  все  надписи
правильные?

25.  Некий  владыка,  желая  испытать
двух  мудрецов,  сказал  им:  «Перед  вами  три  колпака,  один  чёрный,  два
белых.  Вам  наденут  на  голову  по  колпаку.  Мне  интересно  знать,  кто
из  вас  первым  догадается,  какого  цвета  на  нём  колпак?»  После  этого
мудрецов  увели  в  тёмную  комнату  и  там  надели  на  их  головы  по
колпаку.  Затем  мудрецов  привели  обратно.  Долго  они  смотрели  друг  на
друга.  Наконец  один  сказал:  «На  мне  белый  колпак».
Как  он  рассуждал?  Какой  колпак  на
втором  мудреце?

file_name: Логикческие задачи.docx

alt: Четыре ученика: Витя, Петя,

intro: Задачи для развития логического мышления учащихся 2 - 3 классов

title: Логические задачи. Математика. 2 -- 3 классы


extracted_text:
Эффект
дохода – это реакция потребителя, которая выражается в доле изменения
величины потребительского спроса на подешевевший товар, обусловленная
соответствующим увеличением реального дохода или вследствие снижения цен.

Эффект
замещения – это и есть изменение структуры спроса, вызванное увеличением
закупок подешевевшего товара, «замещающего» остальные товары с неизменными
ценами, поскольку они стали теперь относительно более дорогими.

Предельная
норма замещения (MRS) – это мера,
показывающая максимальное количество товара, от которого потребитель
отказывается ради получения одной дополнительной единицы другого товара.
Увеличение полезности от потребления одного товара должно уравновесить снижение
потребления другого товара и т.д.

«Доход-потребление»
                           А

В

Линия
«доход-потребление» показывает, как
изменится потребление при увеличении доходов потребителя.

«Цена-потребление»

                           А

                                                                                В

Линия
«цена-потребление» показывает:
во-первых,
влияние изменение цен на замещение одного товара другим;
во-вторых,
она служит важным инструментом для определения кривой индивидуального спроса на
этот товар.

file_name: экономика в схемах30.docx

alt: Эффект дохода – это реакция потребителя, которая выражается в доле изменения величины потребительского спроса на подешевевший товар, обусловленная соответствующим увеличением реального дохода или вследствие снижения…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Cinderella

Characters:

Cinderella

Father

Stepmother

Stepsisters

Fairy

Prince

King

Queen
Глощатый
Гвардеец
Гости

I
(Звучит музыка. Золушка подметает пол. Входит отец.)

Cinderella (обнимает отца): Good morning, Daddy! I love you!

Father (гладит Золушку по голове): Good morning, dear! How
are you?

Cinderella (улыбается): Fine, Daddy, fine. And
you?

(Звучит музыка. Входит мачеха с дочерью.)

Stepmother (надменно): We’ll go to the ball
today. You, Basil, go away! This is the invitation from the king.
Stepsister 1(прихорашивается перед зеркалом): We will go to the ball!
                  2: We will go to the ball!
                 1: Cinderella, bring me a powder!
Cinderella: One minute, one minute
                2: Cinderella, Bring me
a mirror!
Cinderella: One minute, one minute. May
I go to the ball?
1 Daughter
: Of course, no! You haven’t got beautiful dress
2 Daughter:
You haven’t got beautiful shoes

Mother:  Besides, you have
got a lot to do at home!!!
Stepsister 1 (хихикая): you can’t go to the ball,
Stepsister 2: until you do this all!

(Звучит музыка. Мачеха с дочерью уходят.)

Cinderella (читает вслух): Clean the house, wash the blouse, make a dinner... Oh, it’s not good (плачет).

Scene II

(Золушка плачет. Звучит музыка. Появляется фея.)
Cinderella:
I have no dress, I have no shoes. But  I  want to go to the ball so much! I
want to see the prince.
Звучит музыка и появляется фея.
 Fairy: - Why are you crying, dear, why? Please, don’t cry!
Cinderella:
Oh, dear... fairy… I can’t go to the bal, because I have no dress, I have no
shoes…
Fairy:
Don’t cry .I can help you!  Close your
eyes. One-
two- three….
Волшебница взмахивает волшебной палочкой, Золушка
сбрасывает старый халат и остаётся в  красивом платье с изумлением осматривает
себя
Cinderella:
What a beautiful dress! Oh, thank you! I
can’t believe this dress is mine!.
Fairy:
One- two- three
Выходит маленький паж и на подушечке несёт красивые
туфельки
Cinderella:
Thank you, thank you, dear fairy… I’ll go to the ball!!! I’ll see the prince!!!
Fairy:
The carriage is at the door
 Золушка надевает туфельки
убегает, кричит из-за сцены, благодарит фею.
Fairy:
(кричит ей вслед)
But at 12 o’clock you must be here or your dress will disappear!

Cinderella (радостно): Oh, yes, it’s clear.

Scene III

(Звучит музыка. Начинается бал, выходят король, королева, принц, гости.)
- Wonderful evening, your majesty!
- Good evening, your majesty!
- Lovely day, your majesty!
-  Thank you for invitation, your majesty!
-  You look  great, your majesty!

The king: Good evening
Ladies and Gentlemen! Glad to see you!
Queen (обращается к гостям): The ball is on. Let’s dance and play.
The king:
Let’s have a lot of  fun today!
Звучит музыка. В зал входит Золушка, осматривается,
все смотрят с восхищением.
The Queen:
Look at that girl!
The  king:
She is so nice and slim

(подходит к Золушке): Hello!
Let’s dance! You are my dream!

(Звучит музыка. Принц и Золушка танцуют. Часы бьют 12.)

Cinderella (испуганно): It’s twelve o’clock and I must run.  (Убегает, теряя одну туфельку)!
Prince: Why are you running away?

Scene IV
Комната в доме Золушки. Сёстры  с мачехой сидят на
стульях сплетничают. Золушка прибирается  и подслушивает их разговор.
Stepmother:
Who was that girl at the ball?
           1 :–
Yes, it is interesting!
           2: -
The prince danced with her!
Stepmother
–
(обращает внимание на шум за окном) What
is the
noise?
Глашатай и два
королевских гвардейца появляются под окнами (под сценой)  и читают королевский
указ. Дочери с матерью и Золушка застыв слушают глашатая.
WANTED
Wanted a
girl.
 She is very beautiful.
She has got long fare hair.
She has got very small foot. She has lost
a shoe. Every girl in the kingdom must try on the shoe.
(Идут в зал и примеряют туфельку девочкам
в зале: This is
not your
size
Мачеха зовёт  охранников в дом.)
Mother:
Come in gentlemen! I have two daughters; they want to try the shoe on!
Охранники поднимаются на сцену. Дочери сидят на
скамеечке и вытягивают ноги, чтобы примерить туфлю
                  1:
I want to try the shoe
The guard
: This is not your size
                  2:
I want to try the shoe
The guard :
This is not your size
Stepmother:
I want to try the shoe
The guard :
This is not your size. Are there other girls in the house?
Stepmother, daughter1 and daughter2:
No, No, No

Prince (заметив Золушку): But who is that girl? Come here, please! Try on this shoe,
pretty Miss!

Stepmother (возмущенно): But she didn’t go to the ball!!!

Father (принцу): Give her the shoe! Her foot is small.

Prince (встает на одно колено
перед Золушкой): I’m happy that I’ve found you! I love you, and I’d like to marry you.

Cinderella (радостно): Oh, yes, my Prince, I love you too.

(Звучит музыка. Все персонажи сказки выходят на поклон.)

The End

alt: Cinderella Characters:

alt: Охранники поднимаются на сцену

intro: Золушка новогодний спектакль  который способствует детям совершенствоваться в английском языке.Кроме этого спектакль развивает у детей чувства прекрасного а также учит добру преданности любви самопожертвованию.Через спектакль дети закрепляют простые речевые фразы все это способствует практике речи и настраивает детей на положительные эмоции.

title: Спектакль золушка на английском языке


extracted_text:
Современный
урок технологии: проблемы и перспективы

Уровень
благосостояния нашего  общества на современном  этапе развития  в огромной
степени зависит от уровня освоения различных, в том числе и  высокоэффективных
технологий. Современная жизнь предъявляет  к выпускнику  жёсткие требования.
Сегодня востребован активно думающий, целеустремленный, креативный человек,
способный творчески подходить к решению задач, а самое главное свободно
ориентирующийся в большом потоке информации, умеющий преобразовывать и
использовать  ее  в своих жизненных целях, человек, обладающий установкой на
рациональное использование времени и проектирование своего будущего.
Время безудержно
стремится вперед, и наша жизнь с каждым годом меняется до неузнаваемости.
Смартфоны, айфоны, ноутбуки, нетбуки, планшеты, паутина - интернет. Нужен ли в
школе предмет, который некоторые еще  по старинке называют «Труд», а сейчас
именуемый  «Технология»? Надо ли девочкам – будущим хозяйкам  уметь готовить
вкусную и полезную еду, если в супермаркетах полным-полно полуфабрикатов, а
мальчикам – будущим мужьям - учиться работать различным  инструментом, если
просто можно вызвать на дом умелого гастарбайтера? Может, не тратить время на
этот «ненужный» предмет, а освободившиеся часы отдать, к примеру, информатике
или иностранным языкам?
      Но
что думают об уроках технологии сами учащиеся?  На вопрос: «Нужен ли урок
технологии в школьной программе?»  99% из них отвечают, примерно, так:
«Да, уроки технологии обязательно нужны в школе, так как они дают знания по
ведению домашнего хозяйства, умение готовить пищу, шить одежду, разрабатывать
интерьер квартиры, воспитывают трудолюбие, аккуратность, самостоятельность. Сама
атмосфера уроков сближает, сплачивает девочек. Да и просто уроки технологии –
это уроки творчества.
        Часто
можно слышать, что нынешние школьники не хотят ничего делать своими руками.
Отчасти это так, но я с уверенностью могу сказать, что дети пассивны тогда,
когда урок, по их мнению, «неинтересный». По мнению пяти- и шестиклассников,
«неинтересный»  урок, когда «нужно долго слушать», «выполнять однообразное
задание», «изготавливать ненужную или некрасивую вещь».
        Почему
девочкам так нравятся уроки кулинарии? Потому что на них можно
узнать много «интересного и полезного»,
заниматься всевозможной деятельностью, выполнять привлекательные задания, ведь
«учитель не заставляет», работать  сообща, в одной команде, и получить быстрый
результат - приготовленное блюдо можно съесть и оценить, а также  сразу же
применить полученные знания и умения в жизнь - приготовить завтрак  или
обед для родителей дома и  в любое время.
Современное образование в России перешло
на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, в
основу которого положена новая идеология обучения и воспитания школьников.
Принципиальным отличием новых стандартов стала ориентация не на содержание
образования, а на результаты. Особенность ФГОС нового поколения -
деятельностный подход в организации учебного процесса, предполагающий  учителю
по-новому взглянуть на урок как основную форму реализации стандартов
образования. Ученик становится  главным «действующим героем» на уроке, он  «не сосуд, который нужно наполнить, а факел,
который нужно зажечь». И задача учителя организовать деятельность
ученика так, чтобы он осмысленно решал значимые для себя вопросы: что я хочу
сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
Творческая
активность является активизирующим  фактором развития лучших качеств личности.
По моему мнению, процесс формирования знаний и умений должен происходить в
атмосфере творческого поиска и в созидательной деятельности. «Если не
творчески, то зачем?» Умение заинтересовать учащихся – вот одна из основных
задач учителя перед каждым уроком. Чтобы добиться этого, необходимо подбирать
задания, выполнение которых связано с проявлением творчества и
самостоятельности. Я стремлюсь научить школьников думать, анализировать,
выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное.
Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают
профессию, и выполняют свое дело. Мне очень близка точка зрения академика
Д.С.Лихачева, который считал, что учитель воспитывает своей личностью, своими
знаниями, своим отношением к миру.
Научно  доказано,
что развитие  творческих способностей ребёнка возможно лишь в условиях
включения его в активную творческую деятельность. В современной школе
необходимо использовать такие методы и приёмы обучения, при которых ученик не
просто пассивно получает готовые знания, а учится самостоятельно их добывать и
применять.
Как же организовать
урок, чтобы ученик сам находил, сам искал, сам решал… Как повысить
познавательную деятельность учащихся на уроке?
Рассмотрим
следующую статистику:
Человек
запоминает:
10% того, что он
читает,
20% того, что
слышит,
30% того, что
видит;
50-70% запоминается
при участии в групповых дискуссиях,
80% - при
самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
90%, когда
обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в
самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке
выводов и прогнозов.
Значит, необходимо
использовать активные методы, при которых  учитель и учащиеся взаимодействуют
друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные
участники урока, т.е.  находятся в равных правах.
Активных и
интерактивных методов обучения, применяемых на уроках технологии достаточно
много. Это – и метод проектов, и создание проблемных ситуаций, и
исследовательские методы; и работы в группах; и обучение с применением ИКТ.
Метод проектов является основным из методов,
применяемых на уроках технологии. Уроки на основе проектной деятельности
предусматривают развитие познавательных навыков обучающихся, умения
самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию,
выдвигать гипотезы и находить решения. Использование метода проектов делает
учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным.
Каждый ученик,
принимая участие в проектировании, находит себе дело с учетом уровня своего
интеллектуального развития, уровня подготовки по данной проблеме, своих
способностей и задатков. Для того чтобы проект получился, надо верить в ученика.
Мое твердое убеждение – нет плохих учеников. Они все яркие, талантливые,
неповторимые индивидуальности.
Проблемная
ситуация может
возникнуть в случае осознания учащимися недостаточности прежних знаний для
выполнения практической работы. Такие проблемные ситуации можно создавать при
изучении различных тем. Например,  тема "Раскрой
фартука", 5 класс. В начале урока проверена готовность: выкройки (лекала),
ткань, булавки и т.д. В ходе беседы выясняется, что у некоторых обучающихся
есть некоторый опыт раскроя из ткани и пошива одежды для кукол, у всех - из
начальной школы - вырезание деталей из бумаги по шаблону. Предлагается
приступить к раскрою самостоятельно, ведь шаблон - та же выкройка, бумага -
ткань. У них возникнет некоторое замешательство, ситуация может развернуться
так: некоторые пойдут на риск и уже будут готовы раскладывать на ткани выкройку,
другие будут очень осторожны и выскажут мысль о том, что если они неправильно
вырежут, то испортят ткань. Значит, возникает проблема - необходимо  изучение
нового материала – раскрой поясного изделия.  В процессе этого объяснения
необходимо убедить учащихся о необходимости строго соблюдать правила раскроя,
предъявить им готовый образец неверного расположения выкроек на ткани.
Например, ткань расположена  вниз рисунком или поперек, или неправильное
расположение кармана или раскроена только половина пояса и др.
Или, например, тема "Моделирование горловины", 6 класс. Я  утверждаю, что если мы раскроим и сошьем сорочку по
данной выкройке - основе, то мы не сможем надеть ее через голову. При этом
демонстрируется  заранее отшитый образец на одной  из обучающихся. Что делать?
Обучающиеся предлагают выполнить застежку на пуговицы, на
тесьму-"молния", заново построить выкройку, вырез сделать глубже
ножницами, вырез сделать глубже и шире на выкройке и т.д. Последнее
высказывание - сигнал для изучения новой темы. Проверяем гипотезы, отвергаем
неверные, объясняем почему.
В основе исследовательского
урока заложена организация практического исследования проблемы, темы или
поставленной задачи. Учащиеся на уроке ведут поиск решения проблемы,
обмениваются мнениями, экспериментируют, вырабатывая идеальный вариант предложений
для изучения. Исследовательская работа
активизирует самостоятельную познавательную активность, развивает умение
излагать свои мысли четко, аргументировано, расширяет кругозор. Примером, может
служить тема «Материаловедение», когда возникает вопрос: Какой материал можно
использовать для изготовления фартука. Чтобы сшить любое изделие, необходимо
правильно выбрать ткань, узнать её свойства. Поэтому прежде, чем приступить к
изготовлению швейного изделия, необходимо изучить основы материаловедения. «Я
предлагаю совершить путешествие в мир тканей и не просто путешествие, а научно
– исследовательскую экспедицию с целью изучения и систематизации особенностей
тканей. Для путешествия необходимо распределить обязанности. Я, например, буду
руководителем экспедиции, а вы – моими коллегами – «научными сотрудниками». Мы
разделим научных сотрудников на 3 группы – «творческие лаборатории», т. к. у
нас 3 темы исследования: 1.Хлопчатобумажные. 2. Льняные. 3. Ткани полотняного
переплетения». Каждая лаборатория получает свою дидактическую карту с заданием,
которое к концу путешествия необходимо выполнить.(1 этап- экскурсия в прошлое,
2 этап- изучение свойств , используя органолептические методы, заполнение
 таблицы, 3 этап- обобщение полученных данных).  Главные
представители лабораторий должны распределить обязанности по способностям в
соответствии с маршрутом и выполнить отчёт по теме.
Работа в
группах – метод,
дающий ученикам больше возможностей для их взаимодействия. Работа в парах и
группах формирует у детей умения принимать общую цель, разделять обязанности,
согласовывать способы достижения предложенной цели, соотносить свои действия с
действиями партнеров, принимать участие в сравнительном  анализе  работы.
На уроках
кулинарных работ наиболее целесообразной формой организации труда и является
бригадная  (групповая форма), при которой коллективная работа
учащихся сочетается с индивидуальной.  Каждый член бригады выполняет
часть общей работы.  Это воспитывает чувство коллективизма,
выявляет  индивидуальные способности, наклонности и задатки, интересы
к профессиям взрослых.  Количество бригад и число участников в них зависит
от общего количества обучающихся в классе и от числа мест для тепловой
обработки продуктов и от количества ингредиентов, входящих в состав блюда. Обычно
бригада составляется из четырёх — шести человек. На первом уроке по кулинарии
ученикам даю возможность распределиться на бригады с учётом их личных
склонностей. В каждой бригаде есть три выборные должности: бригадир, его
заместитель и санитар. Бригадир (заместитель бригадира) имеет список членов
бригады, где отмечает выполняемые ими по скользящему графику работы, распределяет
между членами бригады продукты, которые необходимо принести к следующему
занятию. Санитар следит за выполнением членами бригады санитарно-гигиенических
норм: вымыты ли с мылом руки перед приготовлением пищи, одета ли спецодежда
(фартук и косынка).
График предусматривает чередование работ, выполняемых членами бригады. Здесь
применяю элементы ролевой игры, когда обучающиеся выполняют работу в рамках
определённой профессии. При этом они знакомятся с обязанностями, объёмом знаний
и умений специалиста этой профессии. Виды работ, выполняемых на каждом занятии,
в основном повторяются и могут быть обозначены названием какой-либо профессии,
например:
•младший повар
•старший
повар
•сервировщик
•мойщик посуды
        После
приготовления блюд, их оформления и сервировки стола проводится дегустация.
Девочкам очень нравятся практические работы по кулинарии.
   И конечно,  современный
урок невозможен без использования информационных  технологий, когда в качестве
источников информации мы  широко применяем  электронные средства, мультимедийные
презентации, видео по каждой теме программы.  Это дает возможность наглядной
демонстрации изучаемого материала на большом экране, фиксации внимания учащихся
на иллюстрациях, данных, схемах, таблицах, совместного изучения информации и
последующего ее обсуждения;  а также глобальную сеть Интернет.  Компьютерные
технологии открыли новые возможности для создания иллюстративного материала:
видеофильмов, слайдов, электронных учебников. Применение компьютера на уроках
технологии стало новым методом организации активной и осмысленной работы
учащихся. С использованием в школе  компьютерных технологий для учителей
открылись новые возможности, позволяющие создать условия для развития
познавательного интереса школьников к изучаемому предмету.
К сожалению, сегодня
«Технология» живет по остаточному принципу, в старших классах перестает быть
базовой единицей учебного плана. В результате мы теряем возможность
формирования навыков преобразовательной деятельности. Для сравнения в Китае,
который удивляет нас не только результатами спортивных олимпиад, но и темпами
экономического роста, технологии отводится 3 часа с 3 по
9 класс, и 144 часа с 10 по 12  класс; в Европейских странах: Англии,
Франции, Нидерландах- «Технология и дизайн» - ведущий предмет.
Уроки технологии
сегодня  — единственные уроки, где ребята создают собственные
продукты, которые для них личностно значимы.
Уроки технологии
нужны и важны,  когда многие современные дети растут в неполных семьях, в
семьях, где  родители заняты до позднего вечера на работе. Кто их научит вести
хозяйства, если не  учителя технологии. И потом есть данные, что
10 лет спустя от школьных знаний остается лишь 7 процентов в голове.
А вот приобретенные умения остаются с нами на всю жизнь.
Еще одна важная
проблема в том, что для существования нашего предмета нужны материальные
вложения. Без материальной поддержки от государства  нашему предмету придется
очень трудно. Ведь оборудование для мастерских должно быть современным и
безопасным. Гимназист  не почувствует никакой радости труда, если у него вместо
современного оборудования будет старый утюг, тупые ножницы, или швейная машина
с ручным приводом. Наоборот, это может отвратить ребенка от уроков технологии.
Сегодня наши дети, и особенно подростки, погружены в виртуальный мир до такой
степени, что у многих развивается компьютерная зависимость, от которой
приходится лечить. Поэтому очень важно переключить детей на что-то интересное и
реальное. Это могут быть и должны быть уроки технологии с интересными
совместными проектами. Да, нашим детям куда проще виртуально сшить платье,
смастерить стул или приготовить виртуальный обед.
Мастерские должны
быть оснащены на современном уровне, и тогда и дети, и родители почувствуют
интерес к технологии.
Подлинная
эффективность уроков технологии, в том, насколько глубоко происходящее на уроке
проникло в душу ребёнка, стало импульсом и началом его деятельной активности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок технологии.docx


extracted_text:
План-конспект
урока  по физической культуры для 7 класса по лёгкой  атлетике
 "Обучение технике спринтерского бега".

План-конспект
урока по
физической культуры в 7 классе по легкой атлетике
 "Обучение
технике спринтерского  бега".

Раздел
программы: Лёгкая
атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.
Цель:
Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обучение технике спринтерского бега – низкого
старта, стартового разгона, бега по дистанции.
2. Совершенствование техники метания мяча на
дальность.
Воспитательные:
1. Воспитание потребности и умения сознательно
применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
Оздоровительные:
1.Формирование мотивации к здоровому образу
жизни.
2. Развитие быстроты, ловкости, внимания,
координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Продолжительность: урок 45 мин.
Место проведения: спортивная площадка школы.
Вид урока: образовательно-обучающий и индивидуальной направленности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный.
Оборудование
и инвентарь:
1) колодки- 2 шт.;
2) секундомер – 1 шт.;
3) мячи - 3 шт;

Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

  Подготовительная   часть   11 мин.

Построение.
Сообщение
  задач урока

Разновидности
  ходьбы бега

1
  Бег с высоким подниманием бедра
2
  Бег с захлестом голени
3
  Бег с выносом прямых ног
4
  Выпрыгивание на каждый шаг

ОРУ
  на месте
1
  Круговые движения рук, на 1-4 вперед, на 1-4 назад
2.Руки
  вверх в замок. Отведение рук  на 1-2 назад, на 3-4 наклон туловища вперед.
3.
  Руки вверх круговые движения туловищем на 1-2 влево, 3-4 вправо.
5.Наклон
  туловища на 1 – к левой ноге, на 2 – к правой ноге, на 3 – прогнувшись назад,
  на 4 – исходное положение.
6.
  Выпад на левую ногу, руки впереди в замок. 1-4 перекаты вправо, 5-8 перекаты
  в левую сторону.
7.
  И.П основная стойка. 10 наклонов вперед

1
5

5

Напомнить технику безопасности на уроках физкультуры:
  спортивная форма и обувь.
Медленный,
  спокойный ,без рывков бег по команде учителя. Обратить внимание на правильное
  дыхание при беге.
Следить
  за высотой подъема бедра.
Корпус
  слегка наклонен вперед, нога ставится на носок.
Ноги
  в коленях не сгибать. Спина прямая.

Амплитуда
  средняя, ладони во – внутрь, локти в локтевых суставах не сгибать, смотрим
  вперед.

Ноги
  в коленном суставе не сгибать.

Спина
  прямая.

  Основная    часть  30 мин

1.
Обучить технике низкому старту:
  Спринтерский бег:
Техника низкого старта со
  стартовых колодок;
Принятие положение «На старт!» по сигналу на
  быстроту выполнения;
Бег с низкого старта 20м.
Бег с низкого старта 30м. с
  ускорением на максимальную скорость.

2. Совершенствование
  техники метания мяча 150гр. с разбега.

1.
  Метания  без мяча предварительного разгона: а) с четырех бросковых шагов (с
  отведением мяча на два шага); б) с пяти бросковых шагов ( с отведением мяча
  на три шага).

2.Метания
  мяча на технику с медленного разбега до контрольной отметки.

3
  .Метания мяча с разбега, увеличивающего по длине, и с повышающейся скоростью.

4.
  Бег крестными шагами левым боком вперед. Энергичнее  выносить правую ногу
  вперед, туловище и плечевой пояс отстают от движения ног и таза.

5. Метание мяча на дальность с полного разбега.

15

15

По команде “На старт!” бегун подходит к колодкам, становится
  впереди них, опускается на руки за линией старта, упирается одной ногой в
  переднюю колодку, а другой – в заднюю.Встав на колено сзади стоящей ноги,
  бегун ставит руки в прямом положении на ширину плеч у линии старта. Голова и
  туловище образуют прямую линию. Тяжесть тела равномерно распределена между
  точками опоры: руками, стопой впереди стоящей ноги и колена сзади стоящей
  ноги.

Возможные ошибки:
  выпрыгивание со старта, резкое выпрямление туловища.
Напомнить
  учащимся о технике безопасности при метании мяча.

Сначала
  имитация броска без мяча, затем с мячом. Делать медленно по фазам.
Обратить
  внимание на :
-конечную
  позу после броска;
-движение
  руки во время метания;
-правильное
  сочетание движений рук и ног.

Выполняют
  все вместе.
Обратить
  внимание на сочетание движений рук и ног.

Заключительная
  часть    4       мин

 Построение и подведение итогов
Домашние задание: прыжки вверх из глубокого приседа: 3–4 серии
  по 10–15 прыжков – мальчики;
3–4 серии по 5–10 прыжков – девочки

4

Отметить активных учащихся.Выставить оценки за урок.
  Д/З.

alt: Подготовительная часть 11 мин

alt: Основная часть 30 мин 1

alt: Заключительная часть 4 мин