extracted_text:
Рекомендации родителям
детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога
     В первую очередь следует сохранить и поддерживать для себя
и ребенка привычный распорядок и ритм дня (время сна и бодрствования, время
начала занятий, их продолжительность, «переменки» и пр.). Резкие изменения
режима дня могут вызвать существенные перестройки адаптивных возможностей
ребенка и привести к излишнему напряжению и стрессу.
    Родителям и близким ребенка важно самим постараться
сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение к происходящему.
Эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния взрослого
(родителей, близких).
     Ведите себя спокойно, сдержанно, не избегайте отвечать на
вопросы детей о вирусе и т. д., но и не погружайтесь в длительные обсуждения
ситуации пандемии и ее рисков. Не смакуйте подробности «ужасов» из интернет
сетей!
     Родители и близкие дошкольников могут повысить
привлекательность дистанционных занятий, если попробуют «освоить» некоторые из
них вместе с ребенком. Например, можно задать ребенку вопросы, поучаствовать в
дискуссии и тогда занятие превратится в увлекательную, познавательную
игру-занятие. Для ребенка — это возможность повысить мотивацию, а для родителей
— лучше узнать и понять своих детей.
Во время вынужденного нахождения дома Вам и ребенку важно
оставаться в контакте с близким социальным окружением (посредством телефона,
мессенджера), однако необходимо снизить общий получаемый информационный поток
(новости, ленты в социальных сетях). Для того чтобы быть в курсе актуальных
новостей, достаточно выбрать один новостной источник и посещать его не чаще 1—2
раз в день (например, утром — после утренних дел, ритуалов, важно какое-то
время побыть в покое — и вечером, но не позже чем за 2 часа до сна), это
поможет снизить уровень тревоги.
     Надо предусмотреть периоды самостоятельной активности
ребенка (не надо его все время развлекать и занимать) и совместные со взрослым
дела, которые давно откладывались. Главная идея состоит в том, что пребывание
дома — не «наказание», а ресурс для освоения новых навыков, получения знаний,
для новых интересных дел.

Рекомендации родителям детей,
временно находящихся на дистанционном обучении:
 советы психолога

     Стресс — это не
то, что с нами происходит, а то, как мы к этому относимся. Если мы начинаем
воспринимать ситуацию как: «Я ничего не понимаю, это очень сложно все», тогда
мы даже не пытаемся что-то понять. И тогда  ребенок, видя нашу
беспомощность и такое отношение к ситуации, тоже начинает так реагировать, что
он не сможет с этим справиться.  Поэтому, оставайтесь сами взрослыми, а
это значит мудрыми, уравновешенными и способными решить любую сложную задачу,
чтобы, глядя на вас, ваш ребенок тоже начал спокойно выполнять все, что от него
требуется. Чтобы процесс вынужденного нахождения дома проходил для вас
максимально комфортно и результативно вот некоторые рекомендации:
1. Организуйте рабочее
пространство для ребенка. Оно у вас и так было, где он занимался. Важно, чтобы там
все было только для занятий, для того, чтобы он настраивался на работу. Чтобы
ребенку было приятно и удобно сидеть за этим столом.
2. Дети любят ритуалы,
повторяющиеся действия, создайте режим дня, чтобы каждый день в одно и то же
время они садились за обучение, тогда ребенку легче привыкнуть к этому. И
организуйте свое время таким образом, чтобы выполнять все свои дела после
занятий с ребенком.
 3.  Можно ребенка
приодеть во что-то не домашнее, причесать, сделать прическу девочке, чтобы они
чувствовали, что это рабочий момент, и могли легче переключаться.
4. Обязательно делайте
перерывы  после каждого занятия,  чтобы ребенок отдохнул, подвигался, походил,
отвлекся и занялся чем-то другим. Смена видов деятельности помогает долго
сохранять работоспособность, внимательность и восприятие информации. Чем младше
ребенок, тем чаще отдых.
5. С пониманием
отнеситесь к тому, что процесс еще не отлажен, не удается подключиться к онлайн
трансляции  из-за технических сложностей, или не грузится задание. Эти
сложности испытывают многие, потому что серверы не были готовы к таким
нагрузкам, поэтому не злитесь и не нервничайте по этому поводу. Просто отложите
и попробуйте позже.
6. Не делайте все за
ребенка. Приучайте ребенка к самостоятельности, чтобы он делал больше сам, а вы
могли только проверить потом правильность выполнения.
 7. Если мы не можем
изменить ситуацию, мы можем изменить свое отношение к ней. Самое главное это
самим оставаться спокойными и помогать вашему ребенку справляться с трудностями
без истерик, не превращая этот процесс для вас и ребенка в пытку. Отнеситесь к
этому процессу, как к новой увлекательной форме проведения времени.
8. Не заставляйте
ребенка учиться подкупом (если сделаешь задание — куплю тебе мороженое) или
шантажом и угрозами (если не выполнишь, накажу). Ребенок не должен учиться  ради
вознаграждения или от страха. Он учится, потому что это его обязанность, к
которой его надо приучить.
9. С ребенком всегда
можно договориться. Например, если он хочет отдохнуть чуть дольше, чем вы
планировали, можно дать ему право выбора: «Сколько тебе нужно еще времени 5 или
10 минут, чтобы продолжить обучение?». Когда ребенок сам решает, он становится
ответственным. И вы предлагаете альтернативный выбор, в котором он в любом
случае садится заниматься.
10. Не нужно иметь
педагогическое образование, чтобы ладить со своими детьми. Научитесь слушать
их, помогать, поддерживать и подбадривать, если у них что-то не получается.
Вместо того, чтобы ругать, требовать и критиковать. Положительная мотивация
похвалой и поддержкой всегда работает лучше, чем давление. Чем больше вы
давите, тем больше он будет сопротивляться.  Дети учатся, глядя на нас,
впитывая наши чувства и мысли. Это все временные трудности, и мы как взрослые
можем показать своим детям, что любая проблема — это задача, которую можно
решить, приложив к этому некоторые усилия.
         Будьте
терпеливы! Успешного вам дистанционного обучения!

Советы психолога для родителей в период дистанционного обучения

Сейчас
все участники образовательного процесса переживают процесс адаптации. Педагоги
адаптируются к новым формам работы, родители заново учатся вместе с детьми.
В таком ключе родителям важно быть
устойчивыми и помочь своим детям справиться с их тревогами и страхами. Семьям
придётся пересмотреть свою степень ответственности, вовлечённости в процесс
обучения. А в большинстве семей — отстроить заново распорядок дня, потому, что
не стоит надеяться, что ребенок сам справится с новым форматом обучения.
В первую очередь родителям следует сохранять и поддерживать
для себя и ребенка привычное психологическое здоровье. Излишнее напряжение и
стресс могут негативно сказаться на состоянии детей. Родителям и близким
ребенка важно постараться сохранить спокойное, адекватное и критичное отношение
к происходящему. Эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от состояния
взрослого (родителей, близких). Потребуется некоторое время на адаптацию к дистанционному
обучению, и это нормальный процесс. Ведите себя спокойно, сдержанно, не
избегайте оказать помощь детям в выполнении заданий.
При общении с детьми старайтесь не фокусировать внимание на
темах, осуждающие педагогов и нынешнюю систему образования. Не критикуйте
действия преподавателей в присутствии ребенка, постарайтесь конструктивно
решать возможные сложности. Агрессивность в семье приводит к агрессивности
ребенка.
Постарайтесь разобраться в рекомендациях, которые Вы
получаете от воспитателей по организации дистанционного обучения детей.

     Таким образом, чем быстрее все смогут
адаптироваться к новому формату
обучения в новой для них образовательной среде, тем больше
вероятность эффективного завершения образовательного процесса. Ведь успешная работа
возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги,
дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

file_name: Рекомендации дистанционка.docx

title: Рекомендации родителям детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога.


extracted_text:
Глава 4. Запросы

Запросы это объекты Access,
которые позволяют выбирать необходимую информацию из таблиц и представлять ее
опять же в табличном виде. Используя запросы можно:
·
выбирать данные из таблиц по нужным критериям;
·
группировать записи и получать итоговые значения полей по
группам, например, Sum, Max, Min и пр.;
·
получать данные из нескольких таблиц одновременно.
Прежде чем, строить дальше ИС "Заказы",
разберем порядок и средства построения  запросов в Access.
Запросы конструируют в закладке Запросы главного окна базы данных. В качестве примера
составим запрос, выдающий полную информацию о клиентах в заказах. Для этого
сформируем запрос к двум таблицам – Заказы и Клиенты. Проделайте следующие
действия:
1. Выберите категорию
Запросы, находясь в окне базы данных Access,
нажмите кнопку Создать и выберите Конструктор. Откроется окно
построителя запросов.
2. Добавьте в запрос
таблицы Заказы и Клиенты (в случае конструирования существующего запроса, окно
добавления вызывается кнопкой Добавление таблиц на Панели
инструментов). Отметим, что здесь базовой таблицей для запроса является
таблица Заказы.
3. Последовательно
перетащите вниз, в строку с надписью Поле, показанные на рис. 4.1, поля
из этих таблиц – эти поля и будут содержаться в итоговой таблице.
4. Закройте окно
построителя запросов, сохраните запрос с именем ЗаказыКлиентов - в окне базы
данных Access появится новый запрос. Откройте его - Вы
увидите данные из двух таблиц в виде единой таблицы с выбранными полями – рис.
4.2.

Рис. 4.1 Окно построителя запросов

Рис. 4.2. Результат выборки запросом -
итоговая таблица

Как Вы уже догадались, можно установить сортировку
поля (здесь поля ОбщаяСумма). Можно также установить условие отбора (здесь
>600). После таких установок, в режиме просмотра Вы увидите только записи с
ОбщаяСумма>600, отсортированные по возрастанию. Отметим, что перейти из
режима просмотра в режим построителя запросов и наоборот можно по кнопке с
всплывающей подсказкой Вид - самой левой кнопке на Панели
инструментов.
Как видно, с помощью простых манипуляций можно
строить сложные запросы. Сам текст запроса в Access
формируется автоматически. Его можно просмотреть, выбрав из кнопки-списка Вид
пункт Режим SQL. Он записан на
структурированном языке запросов Structured Query Language (SQL) и выглядит так:

SELECT
Заказы.КодЗаказа, Заказы.ДатаЗаказа, Заказы.ОбщаяСумма, Клиенты.ФИО,
Клиенты.[Тел/факс]
FROM
Клиенты INNER JOIN Заказы ON Клиенты.КодКлиента = Заказы.КодКлиента
WHERE
(((Заказы.ОбщаяСумма)>600))
ORDER
BY Заказы.ОбщаяСумма;

Запрос можно записать непосредственно на языке SQL, но без крайней необходимости делать это не следует,
поскольку Access корректно переводит запросы из
оконного представления на язык SQL. Для большего
понимания смысла и сложности правильного построения запросов попробуем
перевести наш запрос на русский язык:

ВЫБРАТЬ
ПОЛЯ Заказы.КодЗаказа,
Заказы.ДатаЗаказа, Заказы.ОбщаяСумма, Клиенты.ФИО, Клиенты.[Тел/факс]
ИЗ Клиенты ОБЪЕДИНИВ С
Заказы ПО ПОЛЯМ Клиенты.КодКлиента = Заказы.КодКлиента
ПО УСЛОВИЮ (ГДЕ)
(Заказы.ОбщаяСумма)>600
ОТСОРТИРОВАВ
ПО ВОЗРАСТАНИЮ ПОЛЯ Заказы.ОбщаяСумма;

Статистические расчеты в запросах

Часто возникает необходимость поиска и получения
информации по обобщенным данным из таблиц или расчета данных прямо в запросах.
Для этих целей используют группировку записей по некоторому полю таблицы
и суммирующие функции для группируемых записей. Эти функции перечислены
ниже:

-
Sum – вычисляет значения сумм в группах;
-
Avg – среднее арифметическое;
-
Max – максимальное значение;
-
Min – минимальное значение;
-
Count – число записей в группе;
-
First – значение первой записи в группе;
-
Last – значение последней записи в
группе;
-
StDev – среднеквадратичное отклонение
(величина отклонения значений от среднего арифметического);
-
Var – дисперсия (квадрат значения
среднеквадратичного отклонения);
-
Группировка – указывает, что для поля задана группировка по
одинаковым значениям;
-
Выражение – задает более сложное выражение для групп;
-
Условие – используется для задания условия отбора записей в
группе.

Пример:
Необходимо узнать суммы продаж по дням. Для этого создайте запрос из одной
таблицы Заказы и отберите в строку Поле 2 поля – ДатаЗаказа и ОбщаяСумма
– рис. 4.3. Сгруппируйте записи, нажав на Панели инструментов кнопку с
изображением суммы å,
а для поля ОбщаяСумма параметр Группировка замените на функцию Sum. В результате при просмотре запроса суммы продаж будут
вычислены по датам.

Рис. 4.3. Расчет сумм по датам в запросе

Запросы с параметрами

В качестве значений в условии отбора запроса можно
задавать параметры. При каждом исполнении запроса будет затребован ввод
конкретного значения параметра и в зависимости от введенного значения результат
выборки данных будет различным.

Пример:
Требуется просмотреть заказы в некотором, заранее неизвестном диапазоне дат.
Постройте следующий запрос – рис. 4.4:

Рис. 4.4. Запрос с двумя параметрами,
задающими диапазон дат

В условие отбора поля ДатаЗаказа запишите оператор Between [Начальная дата] And
[Конечная дата]. В переводе это означает: Между [Начальная дата] и
[Конечная дата], где [Начальная дата] и [Конечная дата] есть параметры.
Поскольку запрос заранее "не знает" их значений, он попросит Вас
ввести значения этих параметров и выдаст записи в диапазоне введенных дат. Окно
ввода значений параметров выглядит так:

Рассчитываемые поля

В итоговую таблицу, выдаваемую запросом, можно
включать дополнительные, рассчитываемые поля.

Пример:
Проверить правильность расчета поля Сумма в таблице ЗаказаноТовара. Постройте
запрос, как показано на рис. 4.5:
Здесь рассчитываемое поле называется НаСумму и
содержит выражение [Количество]*[Цена]. При просмотре запроса значения,
хранящиеся в поле Сумма, должны совпадать со значениями вычисленного поля
НаСумму. Как видно, поле Сумма является избыточным в таблице ЗаказаноТовара,
поскольку эти значения всегда могут быть рассчитаны с помощью запросов.
Отметим, что здесь базовой для запроса является таблица ЗаказаноТовара.

Рис. 4.5. Запрос с рассчитываемым полем
НаСумму

Пример:
Рассчитать в запросе суммы продаж по датам (другой способ). Постройте запрос
согласно рис. 4.6.
Здесь записи группируются по дате и по каждой группе
вычисляется сумма с помощью функции Sum. Базовой
таблицей для запроса является таблица ЗаказаноТовара.

Пример:
Рассчитать суммы продаж по клиентам. Для этого в запрос из предыдущего примера
добавьте таблицу Клиенты, а в итоговой таблице поле ДатаЗаказа замените на поле
ФИО из таблицы Клиенты.

Рис. 4.6. Запрос с группировкой и
вычислением сумм групп

Все рассмотренные запросы выполняли лишь выборку
данных из таблиц и поэтому называются запросами на выборку. Они легко
преобразуются в запросы, которые наряду с выборкой производят некоторые
действия по изменению данных:
-
запросы на обновление изменяют записи в таблицах;
-
запросы на добавление добавляют записи в таблицы;
-
запросы на удаление удаляют записи из таблиц;
-
запросы на создание таблиц;
-
перекрестные запросы для получения сводных таблиц.
Рекомендуется всегда вначале создавать запросы на
выборку и лишь после тщательного тестирования результатов выборки изменять тип
запроса на другой. Для изменения типа запроса используется кнопка-список  ТипЗапроса на Панели
инструментов.

file_name: 6. Глава 4. Запросы.doc

alt: Глава 4. Запросы Запросы это объекты

title: Глава 4. Запросы


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR ELECTROLYTE
IMBALANCE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR ELECTROLYTE IMBALANCE»


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

ГРАФИК
 проверки контрольных тетрадей 5-11-х классов
на 2017-2018 учебный
год

         Дата

Класс

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

5

6

7

8

9

10-11

Дата

Класс

Январь

Февраль

Март

Апрель

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

21

22

23

24

25

26

5

6

7

8

9

10-11

Дата

Класс

Май

21

22

23

24

25

26

5

6

7

8

9

10-11

file_name: График проверки контрольных тетрадей.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Дата Класс Январь

intro: График проверки контрольных тетрадей

администрации

group: Педагогика

title: График проверки контрольных тетрадей


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 138.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
1.На
координатном луче отмечены следующие точки:

а)
Найдите совпадающие точки?

б)
Почему
они совпадают?

2.
Определите координаты точек, отмеченных на рисунке. Чему равно расстояние между
точками:
a)     О и Е;
b)    О и К;
c)     О и С;
d)    D и С;
e)     А и Е;
f)      М и Е.

3.
На координатном луче точками отметили числа .
Определите координаты данных точек.

4.
Начертите координатный луч с единичным отрезком равным 4 клеткам. Отметьте на
нем числа:
 .

5.Начертите
координатный луч с единичным отрезком равным 6 клеткам. Отметьте на нем числа:
 .

6.
Отметье на координатном луче число 1.

7.
Изобразите на координатном луче точки  А, В, С . Запишите координаты
точек D и E.
a)

b)

c)

d)

8.
Продолжите изображение координатного луча и укажите его начало.
На
каком расстоянии находится точка А от начала отсчета?
Найдите
число 5 на каждом луче.

9.
Подберите удобный единичный отрезок для изображения на координатном луче чисел
. Отметьте эти числа на луче.

file_name: Математика_5 класс_Изобраный материал_приложение1 (1).docx

alt: Отметье на координатном луче число 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Паспорт
школьного трудового отряда

Раздел.
  Общие сведения

1.
  Наименование образовательного учреждения:

Муниципальное
  общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»

2.
  Наименование школьного трудового отряда:

Трудовой
  отряд «Муравьи»

3.
  Девиз школьного трудового отряда:

«Не доволен – возражай,
Возражаешь –
  предлагай,
Предлагаешь –
  делай!»

4.
  Эмблема школьного трудового отряда:

5.Место
  работы:

МОУ
  «Изварская СОШ»

6.Время
  работы:

С 01.06.2018
  по 29.06.2018

7.Количество
  членов трудовой бригады:

8
  человек

Из
  них: - мальчиков

4

  - девочек

4

8.Руководитель
  трудового отряда:

Першина
  Тамара Вениаминовна, учитель технологии

9.Актив
  трудового отряда:

    - командир отряда

   - члены актива

Архипов
  Ярослав

Астратова
  Наталья, Смирнова Алина

Раздел.
  Характеристика деятельности

1.Отработано
  человеко-часов:

320
  ч/ часов

-
  Виды и объем выполненных работ:

1)
  Подготовлены помещения для смены лагеря «Солнышко»:
 -
  вынесена мебель из классов;
 -
  поставлены кровати.
2)
  Подготовка кабинетов начальных классов, технологии и физической культуры к
  ремонту:
-
  перенесены тренажеры
 -
  вынесена мебель
 -
  демонтаж оборудования
3)
  Подготовка почвы для посадки цветов и засевания травы:
 -
  уборка камней
 -
  вскапывание почвы
 -
  окучивание кустов и деревьев (высажено около 1000 шт. рассады цветов)
 -
  заполнение контейнеров торфом (около 7 кубов)
4)
  Чистка полов коридоров школы
5)
  Сбор макулатуры и металлолома, их погрузка
6)
  Уборка подвального помещения, обустройство ПРУ
7)
  Подготовка классов к новому учебному году
-
  разобраны старые шкафы
-
  перебрана УМК
8)
  Уборка скошенной травы
9)
  Работа в библиотеке
-
  подклеены книги и учебники
-
  очистка старого фонда
10)
  Выполнен уход за высаженной рассадой.
11)
  Оформление уголка отдыха
-
  обновление лесной школы
-
  покраска скамеек
-
  обновление и изготовление детских игр на асфальте (классики, твист)
12)
  Окрашены качели, уличные фигуры.
13)
  Чистка люков, поребриков

2.
  Спортивно-оздоровительная работа:

Утренняя
  зарядка, турнир по волейболу, соревнования по футболу, турниры по шахматам,
  шашкам  и настольному теннису. Весёлые старты, спортивная эстафета,
  спортивный праздник посвящённый открытию «ЧМ – 2018».

3. Профориентационная работа:

Знакомство
  с профессиями «Люди земли»
-садовник,
-ландшафтный
  дизайнер,
-агроном,
-
  селекционер

4. Культ-массовая
  работа:

-
  Беседы по ЗОЖ,
-
  Флеш – моб,
-
  Интеллектуальные игры «Россия великая страна», «Экономическая игра»
- Экскурсия
  в музей Н.К. Рериха, 120 ПЧ

5.Отзыв руководителей о деятельности школьного трудового отряда:

Работа
  прошла без нарушений техники безопасности и без правонарушений. Выполнен большой объем работы. Дети работали качественно.

Заявка на участие в конкурсе «Лучший
трудовой отряд»
1 . Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»
д. Извара  д.14  т. 73-337
Наименование
ОУ, на базе которого создан школьный трудовой отряд, адрес ОУ, телефон ОУ.

2. Трудовой отряд «Муравьи»
Наименование школьного трудового отряда.

3. Першина Тамара Вениаминовна  89117981114

Руководитель отряда (Ф.И.О., контактный
телефон).
4.Список участников школьного трудового отряда

Ф.И.О

дата рождения

класс

Андреева
  Нина Сергеевна

29.09.2003

8

Архипов
  Ярослав Игоревич

12.11.2002

8

Смирнова
  Алина Вячеславовна

15.08.2003

8

Астратова
  Наталья Владимировна

02.06.2003

8

Николаева
  Ирина Алексеевна

04.06.2003

8

Шевченко
  Даниил Юрьевич

05.10.2003

8

Иванов
  Илья Сергеевич

08.12.2002

8

Баранников
  Сергей Алексеевич

13.01.2003

8

Руководитель образовательного учреждения:                       (Л. А. Козлова)
Руководитель школьного трудового отряда:                         (Т. В. Першина)
М. П.

Заявка на участие в районном конкурсе
«Срочно в номер!»
1. Номинация Фотодневник трудовой бригады
2. Название
работы Фотодневник трудовой бригады «Муравьи»
3. МОУ «Изварская средняя общеобразовательная
школа», т. 73-337.
Трудовой отряд
«Муравьи»
ОУ, контактный телефон, название школьного
трудового отряда
4.Ф.И.О.
автора – члены трудового отряда «Муравьи»
5. Редакторы  -  Першина Тамара Вениаминовна,  руководитель
школьного трудового отряда

Руководитель образовательного учреждения:                       (Л.А. Козлова)
Руководитель школьного трудового отряда:
(Т.В. Першина)

М. П.

Заявка на участие в районном конкурсе «Стоп
- кадр»
1. Номинация

1. «Оригинальный снимок» («Курьезы трудового лета»)
2. «Лучший Пейзаж»
3. «Лучший сюжетный снимок»
4. «Лучший портрет»
5. «Фото на тему» («Моя будущая профессия»)
2. Название
работы
1.1 «Мы работы не боимся»
2.1. «В атаку!!!»
3.1. «Не смешите мои подковы»
4.1. «Натуральный» блондин
5.1. Азы садоводства
3. МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа» т. 73-337.
Трудовой отряд «Муравьи»
ОУ, контактный телефон, название школьного
трудового отряда

4.Ф.И.О. автора – Архипов Ярослав, Баранников
Сергей
Руководитель образовательного учреждения:                       (Л. А. Козлова)
Руководитель школьного трудового отряда:
(Т. В. Першина)
М. П.

file_name: паспорт труовой бригады.docx

alt: Паспорт школьного трудового отряда

alt: Раздел. Характеристика деятельности 1

alt: Профориентационная работа:

title: Паспорт программы трудовой бригады


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ УФИМСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА–ИНТЕРНАТ №30
ДЛЯ
ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Рассмотрено
на
  заседании
методического
  объединения
Протокол
  №__ от____
Руководитель
  МО
_______М.А.
  Алексеева

Согласовано
Зам. директора
ГБОУ УКШИ  №30
для глухих и
и слабослышащих
обучающихся
__________
  Ф.Ф.Янбаев

Утверждаю
Директор
  ГБОУ
УКШИ
  №30 для глухих
и
  слабослышащих обучающихся
_________О.Ю.Саликаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Биология»
Образовательная
область: «Общественно-научные
предметы»
Основное общее образование
Срок реализации: 5 лет
Разработчик. Сайсанова
Юлия Алексеевна,

учитель биологии.

Уфа 2019

1.
Пояснительная
записка
1.1.
Актуальность

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов
образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

 Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне по биологии. Она построена на основе фундаментального
ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, требований к
структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий обучающихся для общего образования. Содержание
программы вносит существенный вклад в биологическое образование на ступени
основного общего образования и играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурам. Изучение биологии на ступени основного общего образования
традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;
о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федрального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министрства
образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательныхстандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования») на основе государственной программы по
биологии для общеобразовательных школ . И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.
Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.:
Вентана-Граф, 2012.

Данная программа не является программой специальных коррекционных
общеобразовательных учреждений для слабослышащих и позднооглохших
обучающихся.   Поэтому в программу были добавлены дополнительные часы:

на
     повторение и обобщение учебного материала;
на
     изучение нового материала.

Данная
программа была адаптирована и пролонгирована с учетом особенностей развития
слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Учебный материал был дополнен специальными
упражнениями по обогащению словарного запаса, по развитию слуха и устной речи.
     Программа учитывает
особенности психофизического развития слабослышащих и позднооглохших
обучающихся, индивидуальные возможности и обеспечивает коррекцию нарушений развития
и их социальную адаптацию.
1.2.
Цель
·
оказание комплексной помощи слабослышащим и позднооглохшим
обучающимся в освоении основной общеобразовательной программы основного общего
образования по предмету география, коррекция недостатков в физическом и психическом
развитии обучающихся, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду
нормально слышащих сверстников;
·
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

овладение
     умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами,
     инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
     объектами, биологические эксперименты
развитие
     познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание
     позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью,
     культуры поведения в природе;
использование
     приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

1.3.
Задачи обучения предмету
Общие задачи образования глухих
и слабослышащих обучающихся:
·
создание благоприятных условий для реализации особых
образовательных потребностей слабослышащих и позднооглохших;
·
коррекционная помощь в овладении ими основной общеобразовательной
программы основного общего образования по предмету география;
·
специальная организация среды в соответствии с особенностями
ограничений здоровья учащихся;
·
оказание консультативной и методической помощи родителям
обучающихся с нарушением слуха
Образовательные задачи:
·
расширение круга знаний о природе
на основе глубокого и прочного освоения учебного материала;
·
практическое изучение морфологии,
систематики и экологии различных групп живых организмов;
·
знакомство с методами
исследования, обучение умению выбирать и использовать конкретные методы
и методики;
·
обучение технике эксперимента
и способности формулировать проблему исследования;
·
ознакомление с принципами охраны
природы;
·
обучение основам туристической
подготовки.
Развивающие задачи:
·
развитие способности аналитически
мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал
и научную литературу;
·
поддержка интереса к изучению
объектов и явлений природы и развитие навыков самостоятельной
исследовательской деятельности;
·
развитие эмоционально-эстетического
и нравственного восприятия природы;
·
развитие памяти и внимания;
·
создание условий для творческого роста
личности и выработки у каждого обучающегося своей жизненной позиции.
·
развитие слухозрительного восприятия и
достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексикой,
используемой при изучении данного предмета;
Воспитательные задачи:
·
практическое участие школьников
в природоохранных мероприятиях и исследовательской работе по изучению
флоры и фауны регионов России;
·
формирование навыков бережного
отношения к природе;
·
овладение учащимися правилами поведения
в природе;
·
развитие чувства товарищества
и создание комфортного микроклимата в группах.
1.4. Количество
часов, на которое рассчитана Рабочая программа.

Предметная область

Классы

Учебн. предметы

8

10

11

Всего

Общественно-научные предметы

Биология

68

68

68

204

2.
Описание
места учебного курса географии в учебном плане

            2.1. Предметная
область, к которой относится учебный предмет.
   Биология
относится к общественно-научной предметной области учебного плана.

2.2. Количество часов
на изучение предмета в неделю.
 Биология изучается 2 ч в неделю в 8, 10,
11 классах.

2.3. Количество учебных
недель.
Количество учебных
недель в году – 34.

2.4.  Количество, контрольных,
бесед и т.д.

Класс

Контрольные
  работы

Лабораторных
  работ

Экскурсии

Практические
  работы

8

4

7

1

-

10

4

3

-

5

11

4

5

1

-

3.      Основные
требования к ЗУН обучающихся
        Деятельность образовательного
учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:

 знание
     основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
     образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
 реализация
     установок здорового образа жизни;

     сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
     изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
     рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического
     отношения к живым объектам.

Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2)умение работать с разными
источниками биологической информации: находить биологическую   информацию
  в   различных  источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)способность выбирать целевые
и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация)
родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов
клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений
и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений
и животных;
сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к
среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
·
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2.        В
ценностно-ориентационной сфере:
•        знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•анализ
и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3.        В сфере трудовой
деятельности:
•        знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими
приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.        В сфере
физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической
точки зрения объекты живой природы.

4. Содержание учебного предмета (курса)
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и
практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий:
многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и
социальная сущность человека;
уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех
разделов: «Живые организмы»; «Человек и его здоровье»; «Общие биологические
закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об
отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе
органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.
Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении
организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся
сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого
организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов,
социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические
закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того
содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в
основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их
восприятия общебиологическими закономерностями.

8
класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

 Общие сведения о животном мире.

5

2

Строение тела животных.

4

3

Подцарство Простейшие.

9

4

Подцарство Многоклеточные животные.

5

5

Типы плоские черви, круглые черви, кольчатые черви.

8

6

 Тип моллюски.

8

7

Тип членистоногие.

12

8

Тип хордовые.

9

9

Класс Земноводные, или Амфибии.

8

Итого

68

10
класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Повторение

4

2

Дыхательная система

10

3

Пищеварительная система

11

4

Обмен веществ и энергии

5

5

Мочевыделительная система

3

6

Кожа

6

7

Эндокринная система

3

8

Нервная система

6

9

Органы чувств

6

10

Поведение и психика

8

11

Индивидуальное развитие

6

Итого

68

11
класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

1

Общие закономерности жизни

5

2

Закономерности жизни на клеточном уровне

10

3

Закономерности жизни на организменном уровне

19

4

Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

21

5

Взаимоотношения организмов и среды

13

Итого

68

8 класс:
Учебник 7 класс
«Биология» под ред. Константинова В.М., Бабенко В.Г., Кумченко В.С.
Глава 1. Общие сведения о
животном мире. (5ч)
Содержание
темы: Зоология – наука о царстве Животных. Отличие животных
от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние
животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязь животных в природе. Животные
растительноядные, хищники, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Понятие о биоценозе,
экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Глава 2. Строение тела
животных. (4 часа)
Содержание темы:
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Глава 3. Подцарство
Простейшие (9 часов)
Содержание
темы:
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. Общая характеристика простейших
как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие
их представителей в водоемах, почвах и кишечнике животных.

Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, образование цисты.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, содержащее в себе черты животных
и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория – туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа:
Изучение строения инфузории – туфельки. Наблюдение за ее движением.
Глава 4. Подцарство
Многоклеточные животные. (4 часа)
Содержание темы:  Краткая
характеристика подцарства Многоклеточные животные.

Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
повеление. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры, ее дыхание, раздражимость, размножение,
регенерация. Значение в природе.
    Морские
кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Глава 5. Типы плоские
черви, круглые черви, кольчатые черви. (8 часов)
Содержание
темы: Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы
свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Тип плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная
система. Органы чувств. Движение, питание, дыхание, размножение, регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к жизи. Цикл развития и смена хозяев.

Тип круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы - представители типа. Их
строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение
от заражений паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Тип кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитание. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых
червей в биоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Наблюдение за поведением дождевого червя: поведение, ответы на раздражение.
Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения.
Глава 6. Тип моллюски. (8
часов)
Содержание
темы:
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков, особенности строения и
поведения. Образ жизни. Роль раковины.

Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение, питание, дыхание. Размножение и развитие.
Роль в природе и практическое значение.

Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение и питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.

Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары, каракатицы. Особенности их строения.
Передвижение, питание, поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа:
Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев.
Глава 7. Тип
Членистоногие. (12 часов)
Содержание
темы:  Общая характеристика типа. Сходство и различие с
кольчатыми червями.

Класс ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание, дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие паукообразных.
Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания,
образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в
биоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Внешнее строение и
поведение. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие группы насекомых с
неполным превращением: прямокрылые, равнокрылые (клопы и стрекозы). Важнейшие
группы насекомых с полным превращением: бабочки, жесткокрылые жуки, двукрылые,
перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового (или дубового) шелкопряда.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и
организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других
перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты среди представителей насекомых.
Их значение в биоценозе, их практическое значение. Биологический способ борьбы
с насекомыми – вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа:
Изучение внешнего строения насекомого.
Глава 8. Тип хордовые. (9
часов)
Содержание
темы:  Краткая характеристика типа Хордовые. Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практичес-
кое
значение ланцетника.

Общая характеристика черепных. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее
строение, части тела, покровы. Роль плавников в движении рыб. Органы чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно – двигательная, нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровой рыбы и меры по восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые
рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособление
рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные
и др.(в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы: «Внешнее
строение и особенности передвижения  рыбы». « Изучение внутреннего строения
рыб».
Глава 9. Класс
Земноводные, или Амфибии. (8 часов)
Содержание
темы:  Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее
строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни
земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.
Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Экскурсия:
Посещение выставки или контактного зоопарка с целью наблюдения за земноводными,
рыбами, насекомыми, моллюсками.
10 класс:
Учебник 8 класс
«Биология» под ред. Драгомилова А.Г., Маша Р.Д.
Глава 1. Повторение (4
часа)
Содержание
темы:  Науки об организме человека: анатомия, физиология,
гигиена. Санитарно – гигиеническая служба. Ответственность людей, нарушающих
санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство
и отличия человека от животных. Особенности человека, связанные с трудом,
социальным образом жизни.

Скелет, строение, соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Первая
помощь при травмах скелета и мышц.

Нарушение правильной осанки. Последствия нарушения осанки, меры профилактики.

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Значение крови и ее состав.
Клеточные элементы и их функции. Свертываемость крови. Иммунитет.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Регуляция работы сосудов сердца. Болезни
сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация:
Торс человека, модель сердца. Скелет.
Глава
2. Дыхательная система (10 часов)
Содержание
темы:  Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея,
главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Плевральная полость.
Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни
органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы
искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Демонстрация:
Торс человека, модели гортани и легких, модель Дондерса, демонстрирующая
механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные
работы: «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»,
«Дыхательные движения»
Практическая работа:
Измерение обхвата грудной клетки.
Глава 3. Пищеварительная
система (11 часов)
Содержание
темы:  Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и
питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости,
желудке и кишечнике. Строение органов пищеварения. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты. Пищеварение пищи в двенадцатиперстной кишке. Строение
и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Регуляция пищеварения. Заболевания
органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрация:
Торс человека, пищеварительная система крысы (влажный препарат)
Лабораторная работа:
«Действие слюны на крахмал»
Глава
4. Обмен веществ и энергии (5 часов)
Содержание
темы:  Превращение белков, жиров, углеводов. Обменные
процессы в организме. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и
энергетический обмен. Энергетическая емкость пищи. Норы питания. Качественный
состав пищи. Витамины и их значение.
Глава
5. Мочевыделительная система (4 часа)
Содержание
темы:
Роль различных систем в удалении ненужных и вредных веществ из организма. Роль
органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Образование мочи.
Удаление мочи из организма: роль мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим, значение воды и минеральных
солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Глава
6. Кожа (6 часов)
Содержание
темы:
Строение кожных покровов. Их значение как защиты от внешних воздействий.

Функции эпидермиса, дермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные
рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины.
Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи,
меры предупреждения от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция в организме. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация:
Рельефная таблица строения кожи.
Глава
7. Эндокринная система (3 часа)
Содержание
темы:
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обмене
веществ, росте и развитии организма. Болезни, связанные с гипофункцией
(карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной
железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы - инсулин
и заболевание сахарный - диабет. Роль гормонов надпочечников в приспособлении
организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрация:
Модель гортани и щитовидной железы, головного мозга. Рельефная таблица,
демонстрирующая железы эндокринной системы.
Глава 8. Нервная система
(6 часов)
Содержание
темы:  Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный
принцип работы. Прямые и обратные связи. Функции автономного отдела.
Симпатический и парасимпатический отделы. Нейрогуморальная регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной системы. Строение и функции спинного мозга.
Отделы головного мозга, их строение и функции.
Демонстрация:
Модель головного мозга.
Практические работы:
Раздражение кожи. Функции отделов головного мозга.
Глава 9. Органы чувств
(6 часов)
Содержание
темы:  Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и
восприятие.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение
и функции оболочек глаза и его оптических сред. Зрительный анализатор. Роль
глазных мышц в формировании глазных восприятий. Бинокулярное зрение.
Заболевания и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха.
Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Борьба с шумовым загрязнением. Инфекции
среднего уха как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений –
результат аналитико – синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрация:
Модель черепа, глаза, уха.
Практические работы:
Слепое пятно. Сужение и расширение зрачка.
Глава 10. Поведение и
психика (8 часов)
Содержание
темы: Безусловные рефлексы. Инстинкты, запечатление.
Условные рефлексы, рассудочная деятельность.

Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.Павлова: открытие
условного и безусловного рефлекса. Биологические ритмы, сон и его значение,
фазы сна и сновидения.

Особанности ВНД человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.
Воля, эмоции, внимание.

Работоспособность, утомление. Режим дня.
Демонстрация:
Модель ГМ.
Глава 11. Индивидуальное
развитие (6 часов)
Содержание
темы:  Роль половых хромосом в определении развития организма
по мужскому или женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки.
Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Личная гигиена.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем:
ВИЧ, сифилис, гонорея.

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Развитие
организма после рождения. Календарный, биологический и социальный возраст
человека.

Влияние наркотических веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические
особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности.
Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрация:
Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
11
класс:
Учебник
9 класс «Биология» под ред. Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Черновой Н.М.
Глава
1. Общие закономерности жизни (5 часов)
Содержание
темы:
Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов.
Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, размножение, движение, адаптация.
    Многообразие форм жизни,
их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Глава 2. Закономерности
жизни на клеточном уровне (10 часов)
Содержание
темы: Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как
основная структурная и функциональная единица жизни.

Разнообразие клеток в природе. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения
клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Их
разнообразие и свойства. Ферменты и их роль. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Хромосомы. Цитоплазма и основные
органоиды клетки, их функции.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Ферменты.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов (фотосинтез). Космическая роль
зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие
внешней среды на процессы в клетке.

Размножение клетки.
Лабораторная работа:
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»
Глава
3. Закономерности жизни на организменном уровне (19 часов)
Содержание
темы:
Половое и бесполое размножение организмов. Вегетативное размножение. Деление
клетки эукариот. Митоз. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Зигота. Биологическая роль
полового и бесполого размножения.

Онтогенез, его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и
наркотиков на развитие человека.

Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов.
Наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип. Закономерности
изменчивости организмов.

Наследование признаков. Эксперименты Г. Менделя. Доминантные и рецессивные
признаки. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение
генетики в медицине и здравоохранении.

Изменчивость, ее виды. Причины изменчивости. Мутации: положительные,
отрицательные. Использование мутаций для выведения новых пород животных и
сортов растений. Понятие генофонд, генетическое разнообразие.

Основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о происхождении
и разнообразии культурных растений. Селекция растений и животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение
биологического разнообразия планеты.
Лабораторные работы:
«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных
видов», «Изучение изменчивости у организмов»
Глава 4. Закономерности
происхождения и развития жизни на Земле (21 час)
Содержание
темы:
Представления о возникновении жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни
А.И.Опарина. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
наследственности. Возникновение фотосинтеза. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция
дыхания.

Влияние живых организмов на состав атмосферы, формирование садочных пород.
Возникновение биосферы.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека.

Идея
развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч.Дарвина об
эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в выведении новых
пород и сортов. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы
эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование. Естественный
и искусственный отбор.

Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии.
Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Процессы образования
новых видов. Понятие о микро – и микроэволюции. Биологический прогресс и
регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Влияние деятельности человека на эволюционные процессы в популяциях.

Место человека в системе органического мира. Сходства и отличия человека и
животных. Происхождение человека. Речь как средство общения у человека.
Социальная и природная среда. Адаптация человека.

Человеческие расы. Человек как единый биологический вид. Этапы эволюции
человека. Человек как житель биосферы, его влияние на природу Земли.
Экскурсия:
«История живой природы». Посещение местного музея краеведения с
палеонтологическими коллекциями.
Лабораторная работа:
«Приспособленность организмов к среде обитания»
Глава 5. Взаимоотношения
организмов и среды (13 часов)
Содержание
темы:
Условия жизни на Земле. Взаимосвязи организмов с окружающей средой. Среды жизни
на Земле: водная, наземно – воздушная, почвенная, внутри другого организма.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
Закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность
организмов. Суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.
Экологическое разнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность. Возрастная и половая структура
популяции. Динамика численности популяций в природных сообществах.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Круговорот веществ и поток
энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия вида  в устойчивости
биогеоценоза. Устойчивость биогеоценозов. Разнообразие  наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах
под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ
в биосфере.

Экология как научная основа рационального использования  природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Биологическое и экологическое образование.
Экологическая культура человека.
Лабораторная
работа: «Оценка качества окружающей среды»

5.Календарно
– тематическое планирование (на класс)
Биология 8 класс

№
п.п

Раздел, тема урока.

Количество
часов

Дата

План

Факт

Глава
  1. Общие сведения о животном мире.

5

1.

Зоология
  – наука о животных.

1

2.

Животные
  и окружающая среда.

1

3.

Классификация
  животных.

1

4.

Влияние
  человека на животных.

1

5.

Краткая
  история развития зоологии.

1

Глава
  2. Строение тела животных.

4

6

Клетка.

1

7-8.

Системы
  органов животных.

2

9.

Обобщение
  знаний по теме « Строение тела животных»

1

Глава
  3. Подцарство Простейшие.

9

10.

Общая
  характеристика.

1

11-12.

Тип
  саркодовые.

2

13-14.

Тип
  жгутиконосцы.

2

15-16.

Тип
  инфузории.
Лабораторная
  работа №1.

2

17.

Значение
  простейших.

1

18.

Обобщение
  знаний по теме «Простейшие»

1

Глава
  4. Подцарство Многоклеточные животные.

5

19-20.

Тип
  кишечнополостные.

2

21.

Разнообразие
  кишечнополостных.

1

22.

Обобщение
  знаний по теме «Кишечнополостные»

1

23.

Контрольная
  работа №1.

1

Глава
  5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

8

24.

Тип
  Плоские черви. Класс Ресничные черви. - Планария.

1

25-26.

Разнообразие
  плоских червей.

2

27.

Тип
  Круглые черви. Класс Нематоды. - Человеческая аскарида.

1

28.

Тип
  Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

1

29-30.

Тип
  Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви (Дождевой червь). Класс пиявки.
Лабораторная
  работа № 2, № 3.

2

31.

Обобщение
  знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

1

Глава
  6. Тип моллюски.

8

32-33.

Общая
  характеристика моллюсков.

2

34.

Класс
  Брюхоногие моллюски. - Большой прудовик.

1

35-36.

Класс
  Двустворчатые моллюски.
Лабораторная
  работа № 4.

2

37.

Класс
  Головоногие моллюски.

1

38.

Обобщение
  знаний по теме «Моллюски»

1

39.

Контрольная
  работа № 2.

1

Глава
  7. Тип Членистоногие.

12

40.

Класс
  Ракообразные.

1

41-42.

Класс
  Паукообразные.

2

43-44.

Класс
  Насекомые.
Лабораторная
  работа № 5.

2

45-46.

Типы
  развития насекомых.

2

47-48.

Общественные
  насекомые.

2

49.

Насекомые
  – вредители.

1

50.

Обобщение
  знаний по теме «Членистоногие»

1

51.

Контрольная
  работа № 3.

1

Глава
  8. Тип Хордовые.

9

52.

Общая
  характеристика хордовых.

1

53.

Бесчерепные.
  - Ланцетник.

1

54.

Черепные,
  или позвоночные. – Рыбы. Внешнее строение.
Лабораторная
  работа № 6.

1

55.

Внутреннее
  строение рыб.
Лабораторная
  работа № 7.

1

56.

Особенности
  размножения рыб.

1

57-58.

Основные
  систематические группы рыб.

2

59.

Промысловые
  рыбы.

1

60.

Обобщение
  знаний по теме «Хордовые»

1

Глава
  9. Класс Земноводные, или Амфибии.

8

61-62.

Среда
  обитания и строение тела земноводных.

2

63.

Строение
  и функции внутренних органов лягушки.

1

64.

Годовой
  жизненный цикл и происхождение земноводных.

1

65.

Разнообразие
  и значение земноводных.

1

66.

Обобщение
  знаний по теме «Земноводные»

1

67.

Экскурсия.

1

68.

Контрольная
  работа № 4.

1

Биология 10 класс

№
п.п

Раздел, тема урока.

Количество
часов

Дата

План

Факт

Глава
  1. Повторение.

4

1.

Науки
  об организме человека.

1

2.

Системы
  органов в организме.

1

3.

Опорно
  – двигательная система.

1

4.

Кровеносная
  система.

1

Глава
  2. Дыхательная система.

10

5.

Органы
  дыхания.

1

6.

Строение
  легких. Газообмен в легких и тканях.
Лабораторная
  работа № 1.

1

7.

Дыхательные
  движения.
Лабораторная
  работа № 2.

1

8-9.

Регуляция
  дыхания.
Практическая
  работа.

2

10-11-12.

Гигиена
  дыхания.

3

13.

Первая
  помощь при повреждениях органов дыхания.

1

14.

Контрольная
  работа № 1 «Дыхание»

1

Глава
  3. Пищеварительная система.

11

15.

Значение
  и состав пищи.

1

16.

Органы
  пищеварения.

1

17-18.

Зубы.

2

19.

Пищеварение.
Лабораторная
  работа № 3.

1

20-21.

Пищеварение.

2

22-23.

Регуляция
  пищеварения.

2

24.

Заболевания
  органов пищеварения.

1

25.

Обобщение
  знаний по теме «Пищеварение»

1

Глава
  4. Обмен веществ и энергии.

5

26.

Обменные
  процессы в организме.

1

27.

Нормы
  питания.

1

28-29.

Витамины.

2

30.

Контрольная
  работа № 2 «Пищеварение и обмен веществ»

1

Глава
  5. Мочевыделительная система.

3

31.

Строение
  и работа почек.

1

32.

Предупреждение
  заболеваний почек.

1

33.

Обобщение
  знаний по теме « Мочевыделительная система»

1

Глава
  6. Кожа.

6

34.

Значение
  кожи и ее строение.

1

35-36.

Поверхность
  кожи.

2

37-38.

Роль
  кожи в терморегуляции.

2

39.

Обобщение
  знаний по теме «Кожа»

1

Глава
  7. Эндокринная система.

3

40.

Железы
  внешней, внутренней и смешанной секреции.

1

41.

Гормоны.
  Их роль для человека.

1

42.

Контрольная
  работа № 3 «Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система»

1

Глава
  8. Нервная система.

6

43.

Строение
  нервной системы. Ее значение.
Практическая
  работа.

1

44.

Автономная
  нервная система.
Практическая
  работа.

1

45.

Нейрогормональная
  регуляция нервной системы.

1

46.

Спинной
  мозг.

1

47.

Отделы
  головного мозга. Их значение.
Практическая
  работа.

1

48.

Обобщение
  знаний по теме «Нервная система»

1

Глава
  9. Органы чувств.

6

49.

Действие
  органов чувств.

1

50.

Орган
  зрения и зрительный анализатор.
Практические
  работы.

1

51.

Заболевания
  и повреждения глаз.

1

52.

Органы
  слуха и равновесия.

1

53.

Органы
  осязания, обоняния и вкуса.

1

54.

Обобщение
  знаний по теме «Органы чувств»

1

Глава
  10. Поведение и психика.

8

55.

Врожденные
  формы поведения.

1

56.

Приобретенные
  формы поведения.

1

57.

Закономерности
  работы головного мозга.

1

58.

Сон
  и его значение.

1

59.

Особенности
  ВНД.

1

60.

Воля
  и эмоции. Внимание.

1

61.

Работоспособность.
  Режим дня.

1

62.

Контрольная
  работа № 4 «Особенности НС и психики человека»

1

Глава
  11. Индивидуальное развитие.

6

63.

Половая
  система человека.

1

64.

Наследственные
  и врожденные заболевания.

1

65.

Развитие
  до и после рождения.

1

66.

Вред
  наркогенных веществ.

1

67.

Психологические
  особенности человека.

1

68.

Обобщение
  знаний по теме «Индивидуальное развитие»

1

Биология 11 класс

№
п.п

Раздел, тема урока.

Количество
часов

Дата

План

Факт

Глава
  1. Общие закономерности жизни.

5

1.

Биология
  – наука о живом мире.

1

2.

Методы
  биологических исследований.

1

3.

Общие
  свойства живых организмов.

1

4.

Многообразие
  форм живых организмов.

1

5.

Обобщение
  знаний по теме «Общие закономерности жизни»

1

Глава
  2. Закономерности жизни на клеточном уровне.

10

6.

Многообразие
  клеток.
Лабораторная
  работа № 1.

1

7.

Химические
  вещества в клетке.

1

8.

Строение
  клетки.

1

9.

Органоиды
  клетки и их функции.

1

10.

Обмен
  веществ – основа существования клетки.

1

11.

Биосинтез
  белка в клетке.

1

12.

Биосинтез
  углеводов – фотосинтез.

1

13.

Обеспечение
  клетки энергией.

1

14.

Размножение
  клетки.

1

15.

Контрольная
  работа № 1 «Общие закономерности жизни»

1

Глава
  3. Закономерности жизни на организменном уровне.

19

16.

Организм
  – открытая живая система.

1

17.

Примитивные
  организмы.

1

18.

Растительный
  организм и его особенности.

1

19.

Многообразие
  растений и их значение в природе.

1

20.

Организмы
  царства грибов и лишайников.

1

21.

Животный
  организм и его особенности.

1

22.

Разнообразие
  животных.

1

23.

Сравнение
  свойств организма человека и животных.

1

24.

Размножение
  живых организмов.

1

25.

Индивидуальное
  развитие.

1

26.

Образование
  половых клеток. Мейоз.

1

27.

Изучение
  механизма наследственности.

1

28-29.

Основные
  закономерности наследования признаков у организмов.
Лабораторная
  работа № 2.

2

30.

Закономерности
  изменчивости.

1

31-32.

Ненаследственная
  изменчивость.
Лабораторная
  работа № 3.

2

33.

Основы
  селекции организмов.

1

34.

Контрольная
  работа № 2 «Закономерности жизни на организменном уровне»

1

Глава
  4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.

21

35.

Представления
  о возникновении жизни на Земле.

1

36.

Современные
  представления о возникновении жизни на Земле.

1

37.

Значение
  фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

1

38.

Этапы
  развития жизни на Земле.

1

39.

Идеи
  развития органического мира в биологии.

1

40.

Чарльз
  Дарвин об эволюции органического мира.

1

41.

Современные
  представления об эволюции органического мира.

1

42.

Вид,
  его критерии и структура.

1

43.

Процессы
  образования видов.

1

44.

Макроэволюция
  как процесс появления надвидовых групп организмов.

1

45.

Основные
  направления эволюции.

1

46.

Примеры
  эволюционных преобразований живых организмов.

1

47.

Основные
  закономерности эволюции.
Лабораторная
  работа № 4.

1

48.

Человек
  – представитель животного мира.

1

49.

Экскурсия.

1

50.

Эволюционное
  происхождение человека.

1

51-52.

Эволюция
  человека.

2

53.

Человеческие
  расы.

1

54.

Влияние
  человека на природу Земли.

1

55.

Контрольная
  работа № 3 «Происхождение и развитие жизни на Земле»

1

Глава
  5. Взаимоотношения организмов и среды.

13

56.

Условия
  жизни на Земле.

1

57.

Действие
  факторов среды на организмы.

1

58-59.

Приспособленность
  организмов к действию факторов среды.
Лабораторная
  работа № 5.

2

60.

Биотические
  связи в природе.

1

61.

Популяция.

1

62.

Функционирование
  (жизнь) популяции в природе.

1

63.

Природные
  сообщества.

1

64.

Биогеоценозы
  и биосфера.

1

65.

Развитие
  и смена биогеоценозов.

1

66.

Основные
  законы устойчивости живой природы.

1

67.

Охрана
  природы.

1

68.

Контрольная
  работа № 4 «Организм и окружающая среда»

1

6.Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса

6.1. Библиографический список
методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
2.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд.
– М.: Просвещение, 2011
3.
Сонин Н.И. «Биология.
Человек». Тематическое планирование. – М.: Дрофа, 2006.
4.
Б. Н. Медников. Биология:
формы и уровни жизни.- М., «Просвещение», 1995
5.
Кристиан дн Дюв. «Путешествие в мир живой клетки».- М., «Мир»,  1987.
6.
Ващенко О.Л. Биология 11 класс Поурочные планы.  Волгоград. Изд.  «Учитель»,
2009г.
7.
Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11
классы. М. «Эксмо», 2009г.
8.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология.
6 – 11 классы. - М.: Дрофа, 2005.
9.
Биология : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. – 5-е изд., перераб. – М. :
Вентана – Граф, 2017. – 288 с. : ил. Учебник входит в систему учебно –
методических комплектов «Алгоритм успеха».

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования (2010 г.)
10.
Биология : 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. – 6-е изд., стереотип. – М. : Вентана – Граф, 2019. –
288 с. : ил. – (Российский учебник). Учебник входит в систему учебно –
методических комплектов «Алгоритм успеха».

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования (2010 г.)
11.
Биология : 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под ред. И.Н.Пономаревой. – 6-е
изд., перераб. – М. : Вентана – Граф, 2018. – 272 с. : ил. – (Российский
учебник). Учебник входит в систему учебно – методических комплектов «Алгоритм
успеха».

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования (2010 г.)

6.2. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Кабинет
биологии удовлетворяет следующим требованиям:
Кабинет
биологии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, рабочим столом.
         Кабинет
оснащен специальными средствами обучения:
·
моделями (муляж
строения человека, строения глаза и др.);
·
коллекциями
(различные виды растений, представители животного мира и др.);
·
картинами (портреты
биологов);
·
таблицами
(законы генетики, состав питания и др.).
·
макетами
(кровеносная система человека и др.)
·
плакатами (мышечная
система человека и др.)
В
кабинете биологии есть экспозиционные материалы, организующие учащихся на
овладение приемами учебной работы.
         В
кабинете есть литература: справочная; научно-популярная; учебники; научно-методические
пособия; образцы практических и самостоятельных работ
учащихся; подборки олимпиадных заданий и т.д.
         В
кабинете биологии средства обучения систематизированы: по видам (схемы,
таблицы, плакаты  и т.п.); по классам (8-11 классы).
         В
кабинете находятся раздаточные материалы:
·
для организации
индивидуальной и групповой работы;
·
фронтальной
самостоятельной учебной работы;
·
для проверки
знаний, умений (карточки-задания);
·
для подготовки
опережающих заданий;
·
коллекции,
показывающие разнообразие растительного мира, внутреннего и внешнего строения
животных и т.п.
         Кабинет
биологии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим
требованиям.

6.3. Компьютерные технологии
1. Фильмы «Природные сообщества» раздела базового курса
«Биология»., изд. «Видеостудия «КВАРТ» Видеоэнциклопедия для народного
образования.
2. Фильмы «Насекомые. Птицы», изд. «Видеостудия «КВАРТ».
Видеоэнциклопедия для народного образования.
3. Поурочные презентации по отдельным темам.

6.4. Интернет-ресурсы
1. Федеральный портал «Российское
образование». - http://www.edu.ru/
2.
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
3.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
4.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
5.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прог биол 2019.docx

alt: Пояснительная записка 1.1.

alt: Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: знание основных принципов и правил отношения к живой…

alt: В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния…

alt: В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в…

alt: Поведение и психика 8 11

alt: Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы

alt: Содержание темы : Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

alt: Системы органов животных. 2 9

alt: Черепные, или позвоночные. –

alt: Кровеносная система. 1

alt: Строение и работа почек. 1 32

alt: Изучение механизма наследственности

alt: Человеческие расы. 1 54

alt: Ващенко О.Л. Биология 11 класс

intro: Рабочая программа по биологии для 8,10,11 классов коррекционной школы

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Биология» Образовательная область: «Общественно-научные предметы»   корреционной школы


file_name: Сертификат Современные образовательные технологии.doc

title: Современные образовательные технологии


extracted_text:
Музейный урок «Тропами
мужества»
Пояснительная записка
Актуальность: В наше
современное время, когда в мире происходят новые исторические процессы, когда
Америка и многие страны Европы недружественно, а иной раз агрессивно относятся
к нашей Родине, когда фащизм и нацизм свирепствуют на Украине, мне как педагогу
необходимо уделить особое внимание на формирование патриотических чувств у
обучающихся.
В связи с этим необходимо
на примерах и подвигах участников Великой Отечественной войны, интернациональных
и локальных воин воспитывать у подрастающего поколения чувства
гражданственности и патриотизма.
Тематическое направление:
Гражданское и патриотическое воспитание
Тема воспитательного
мероприятия: Музейный урок памяти. «Тропами мужества. Наши  защитники».
Данное мероприятие
соприкасается с модулем воспитательной программы классного руководителя и
воспитательным модулем школы. В этом учебном году особое внимание уделено
патриотическому воспитанию детей и молодежи в связи с чем данное мероприятие
является особенно актуальным.
Целевая аудитория
обучающиеся школы 5-11(11-18 лет)
Цель мероприятия:
гражданское и патриотическое воспитание обучающихся на примерах жизни и
подвигах наших защитниках.
Задачи:
- Сформировать у
обучающихся познавательный интерес к истории России.
- Расширять знания
учащихся об истории Великой Отечественной войны, интернациональных и локальных
воинах.
-Способствовать
гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся, воспитывать любови и
уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ее
защитникам
- Развивать умения
представлять свои проекты.
- Продолжить формирования
навыков обсуждения проблем, развивать ценностные ориентиры и социальную
активность обучающихся.
Планируемые результаты:
- Получение новых знаний
обучающимися.
-Умение коммуникатировать
друг с другом.
- Уважение к истории
прошлого и настоящего.
- Формирование личной
позиции.
-Испытывать гордость за
свою страну.
Мероприятие планируется
проводить в форме занятие-размышления, музейная экскурсия, презентация,
представление проектов, диалог, викторина, Катак как это  дает возможность
показать на музейных стендах фотографии ветеранов, их награды и более полную информацию
о жизненном пути. Так же обучающиеся смогут ознакомиться с биографиями
земляков-участников локальных войн. Данное мероприятие полностью соответствует
возрастным особенностям обучающихся. Именно с 5 по 11 класс у обучающихся
формируется четкое понимание понятия патриота, гражданина, Родины. Приходит
осознания причастности к тому, что происходит в стране и в мире. Данное
мероприятие пробудит в обучающихся интерес к истории прошлого и   настоящего.
Даст возможность обучающимся проявить свои творческие способности в написании и
сборе информации о своих земляках участниках военных действий, с целью пополнения
материалов для музея.  Каждый ученик получит возможность высказать свое мнение,
принять участие в викторине, применить свои знания на практике.
Оформление мероприятия:
- Музыкальная заставка,
песни в исполнении Марка Бернеса.
- Эпиграфы.
- Раздаточный материал
(цитаты, русские пословицы и поговорки о героизме)
- Презентации обучающихся
« Нюйцы-участники ВОВ и локальных конфликтов»
Оборудование:
-Проектор.
- Компьютер.
- Музейные стенды.
- Музыкальные записи.
Подготовка к мероприятию:
- Провести анкетирование
« Что значит Родину любить».
- Подобрать цитаты по
теме.
- Подобрать музыкальное
сопровождение.
- Подготовка проектов
обучающимися по теме «Великая Отечественная война», «Земляки-участники
локальных конфликтов».
Основная часть.
План мероприятия:
1.      Введение
в тему
2.      Экскурсия
по экспозиции «Они сражались за Родину»
3.      4
судьбоносных сражения ВОВ
4.      Защита
проектов обучающимися
5.      Анализ
статьи
6.      Викторина
«Дорогами ВОВ»
7.      Подведение
итогов мероприятия
Ход урока:
1.      Организационный
момент, формирование эмоционального настроения ( звучит фонограмма песни
«Журавли» в исполнении Марка Бернеса.
2.      Вступительное
слово учителя: чтения стихотворения А. Твардовского «Прошла война»:
Прошла
война, прошла страда,
Но
боль взывает к людям.
Давайте,
люди, никогда
Об
этом не забудем.
Пусть
память верную о ней
Хранят,
об этой муке,
И
дети нынешних детей,
И
наших внуков внуки…

Добрый
день! – Какай главный праздник наша страна отмечает 9 мая?
Правильно,
день Победы в Великой Отечественной войне.  Кого можно назвать защитниками
нашей Родины? Наше мероприятие посвящено защитникам нашей родины
землякам-участникам ВОВ и локальных конфликтов. Давайте ребята вспомним славных
защитников нашей Родины.  Предлагаю вам экскурсию по экспозиции «Они сражались
за Родину», напомню вам далекие годы ВОВ и локальных конфликтов современности,
познакомимся с некоторыми участниками ВОВ и локальных конфликтов, запомните их
имена. Ученица 6 класса, подготовила для вас экскурсию по этой экспозиции.
Выступление
и представление экспозиции «Они сражались за Родину».
-
Какая высшая награда была во время ВОВ?
-
Назовите Героев Советского Союза, получивших эту награду в годы войны?
Перед
вами фотографии ветеранов ВОВ и участников локальных конфликтов из нашего села
и Ленского района.
Учитель:
Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Фашистская Германия без
объявления войны напала на СССР. Историки в этой войне выделили 4 главных
сражения, которые решили исход всей войны. Это битва за Москву. Воодушевленные
своими удачами в начале войны, фашисты рвались к Москве к сердцу нашей Родины.
Наши защитники стояли на смерть и не пропустили врага. Великая битва за Москву
началась в сентябре 1941года.План наступления на Москву был назван «Тайфун» и
предполагал полное её уничтожение вместе с жителями. Защитники Москвы яростно
защищали столицу своей Родины и доказали, что фашистскую армию можно победить.
Москва
была спасена.
 Второе
грандиозное по своему значению сражение было за Сталинград. Какое название
сейчас носит этот город? Наступление наших войск началось в ноябре 1942 года.
А, ликвидация окружённой группировки происходила с 10 января по 2 февраля 1943
года. Битва за Сталинград продолжалась 200 дней. Имя « Сталинград» вписано
золотыми буквами в историю нашего Отечества.
Третье
сражение было на Курской дуге, под Прохоровкой, когда наши войска опрокинули
фашиста и погнали его на зад. Курская битва проходила с 5 июля по 23 августа. А
5 августа в городе Белгород был дан первый салют в честь победы наших войск над
фашистами.
Четвёртое
завершающее сражение- это битва за Берлин. Она проходила с 16 апреля по 8 мая
1945 года. Наши войска освободили не только СССР, но и всю Европу. И дошли до
Берлина. Жителям Европейских государств стоит помнить о данных событиях и быть
благодарными нашим солдатам.
Учитель:
Многие Нюйцы- участники ВОВ, принимали участие во многих сражениях, кто- то
вернулся домой с победой, а многие погибли ради Победы.
-
Ребята, а кто из вас знает родственников участников ВОВ ? Сейчас вам представят
свои  проекты о ветеранах ВОВ  учащиеся нашей школы.
Защита
проектов.
-
Как вы думаете, для чего наши деды и прадеды, не щадя своей жизни, боролись с
фашистами?
-Ребята,
а в наше время идут какие либо военные конфликты?
-
Кто  из нашего села, района участвует в СВО
Защита
проекта земляки-участники СВО
-Какие
чувства вы испытываете к нашим защитникам участникам СВО?
Учитель:
Мне очень приятно, что вы ребята много знаете о истории своих родственников
ветеранах и участников боевых действий. Главное в ваших проектах, живёт
огромная гордость и великая благодарность к ветеранам и участникам боевых
действий.
В
наше современное время мы свами в силах сделать так, чтобы все знали и помнили
героев прошлого и настоящего. Они не потеряли своего нравственного стержня, они
боролись и будут бороться до последнего! За мирное небо над нашими головами!
В
наше время многие пытаются переписать историю, искажают события, перекраивают
факты. Многим не даёт покоя наша огромная территория и природные ресурсы. А не
выученные уроки истории приводят к страшным трагедиям и очень сильно бьют по-
настоящему. И эти удары по нашей самобытности, по нашей истории. Их цель:
превратить нас в людей забывших своё историческое прошлое, а как известно без
прошлого нет настоящего, а тем более будущего. Наша главная задача – знать и
помнить события прошлого, анализировать события настоящего и осознавать, не
допустить военных конфликтов в будущем. Люди отдавшие и отдающие свои жизни
ради других людей, не должны оставаться в забвении.
Ученик
читае стихотворение
«Как
я люблю людей родной России» В. Сикоровского:
Как
я люблю людей родной России!                     Их не согнули никакие беды,
Они
тверды. Их вспять не повернёшь.                  И славить вечна вся земля
должна
Они
своею кровью оросили                                    Простых людей, которым
за победы
Те
нивы, где сегодня всходит рожь.                       Я б звёзды перелил на
ордена!

Учитель:
работа и анализ цитат о патриотизме (распечатанные на листочках).
На
долю нашего народа выпало много войн, но всегда русские люди выходили из них
победителями.
-
Какое человеческое качество позволило выстоять нашим защитникам?
Что
вы понимаете под словом патриотизм?
-
Как вы относитесь к этому качеству?
-
Есть ли у вас пример для подражания? Если не секрет, кто?
-
Кто такой патриот современной России? Тот, кто любит бриться на голо, носить
униформу и ходить строем, кричать всем, что он- патриот, или тот, кто считае
службу в Российской армии своим долгом; или тот, кто стремится получить хорошее
образование, освоить нужную профессию, завести семью, обустроить быт?
Патриотизм-
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы Родины (философский словарь).
Цитаты:
 «Я
на всё решусь, чтобы только ещё видеть славу России, и последнюю каплю крови
пожертвую её благосостояния» (П.И. Багратион).
«Главнейшими
причинами нашего торжества в 1812 году должны быть признаваемы: патриотизм
народа, мужество наших армий и искусство наших полководцев…» (Н.Г.
Чернышевский).
«Кто
самого себя не уважает, того, без сомнения, и другие уважать не будут. Не говорю,
чтобы любовь к Отечеству должна ослеплять нас и уверять, что мы во всём лучшие,
но русский должен по крайней мере знать себе цену свою». (Н.М. Карамзин).
В
последнее время стало модным ругать не давнее прошлое нашей страны. Но мне
кажется, что ругать свою историю,- это всё равно, что придавать анафиме своих
родителей. Я люблю свою страну такой какая она есть с её плюсами и минусами, но
гожусь, что именно наш народ выстоял и победил в Великой Отечественной войне,
горжусь, что именно наши ребята защитники участники Специальной военной
операции на Украине, на передовой так же как наши деды и прадеды бьют
фашистскую нечесть. Горжусь поэтами, писателями, художниками, артистами,
которые внесли не оценимый вклад не только в нашу культуру, но и в культуру мирового
сообщества. И очень хочется мира на земле, чтобы люди были счастливы, чтобы не
было зла и насилия.
А
сейчас ребята давайте подведём итог нашего мероприятия и ответим на вопросы
викторины о «Время, события, люди в Великой Отечественной войне и локальных
конфликтах». Вопросы:
Время
1.
В
этот день и год началась Великая Отечественная война.
2.
В
это время началось контрнаступление советских войск под Москвой.
3.
В
этот день и год началась СВО на Украине.
4.
В
этот день отмечается День Победы.
События
1.
Это
событие положило начало создания антигитлеровской коалиции.
2.
Эта
битва окончательно похоронила фашистский план молниеносной войны
3.
Эта
битва завершила коренной перелом в ходе Великой отечественной войны.
4.
Это
событие положило начало открытия второго фронта в Евпропе.
Люди
1.
Кто
носил звание маршала Победы.
2.
Этот
человек командовал окружённой группировкой противника под Сталинградом.
3.
Кто
из наших ребят земляков принимает участия в СВО
4.
Именно
он возглавил Государственный Комитет Обороны.
Подведение
итогов.
Наше
мероприятие подошло к концу, и я надеюсь, что оно было для всех нас полезным.
Хочу пожелать вам быть такими же стойкими, сильными, мужественными как
защитники прошлого и настоящего. Берегите себя и своих близких.
О,
сделай, Господи, скорбь нашу светлою
Далёкой
гнева, боли и мести,
А
слёзы-тихой росой предрассветною
О
нём, убиенном на поле чести.
Свеча
ль истает, Тобой зажжённая?
Прими
земную и, как невесте,
Открой
поля Твои озарённые
Душе
убиенного на поле чести.
Объявляется
минута молчания в память о погибших воинах- защитников нашей Родины.
Домашнее
задание: найти информацию о родственниках- участниках воин, боевых действий.

file_name: Методическая разработка музейного урока по внеурочной деятельности Тропами мужества.docx

alt: Музейный урок «Тропами мужества»

alt: Учитель: Многие Нюйцы- участники

alt: Те нивы, где сегодня всходит рожь

title: Методическая разработка музейного урока по внеклассной деятельности " Тропами мужетва"