extracted_text:
Конспект урока русского языка для
учащихся с ОВЗ.
Тема:  Окончания –А, -Я в родительном
падеже (с озера, с поля).
Класс:  6.
Учитель:  Самохвалова Е.В. (1 категория).
Тип
урока:
комбинированный.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные.
1. Познакомить с окончаниями существительных 2-го склонения в Р.п.  2.
Учить ставить существительные 2-го склонения в Р.п.
- Коррекционно-развивающие.
1. Развивать зрительное и слуховое восприятие посредством выполнения
заданий, выведения темы урока и правила. 2. Развивать способность
концентрировать внимание на текстовом материале посредством постановки учебных
задач. 3. Развивать речь учащихся посредством составления рассказа. 4.
Обогащать словарный запас обучающихся.
 - Коррекционно-воспитательные.
1. Повышать мотивацию к учёбе посредством самостоятельного выбора задания,
наглядного оценивания своей работы на уроке (при помощи оценочных карточек). 2.
Формировать умение работать самостоятельно и в парах. 3. Воспитывать чувство
любви к родному городу. 4. Соблюдать охранительный режим.
Оборудование: индивидуальные оценочные таблицы, индивидуальные
карточки, карточки для работы в парах, таблицы на доску, мяч.
ТСО:  магнитофон с записью стихотворения.
Ход урока:

Этап

Ход урока

Методические рекомендации

1.

2.

  3.

  4.

5.

  6.

      7.

8.

  9.

10.

11.

Организационный
  момент.
-
  Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые коллеги. Ребята, как вы видите, к нам
  на урок сегодня пришли гости. Давайте порадуем их нашей активной работой,
  правильными ответами и хорошими оценками. Перед каждым из вас лежит оценочная
  таблица, куда вы будете проставлять баллы за каждый этап урока. В конце вы
  подсчитаете их и поставите себе оценку за урок. Первый этап – это проверка
  домашнего задания. Откройте тетради.
-
  Ответьте мне на вопрос, какую тему мы изучали на прошлом уроке. Да,
  правильно, молодцы. Мы изучали окончания существительных 2-го склонения в
  И.п. Я думаю, что вы без труда сможете восстановить данное правило.  А в
  помощь вам вот такая памятка.

                                                     …
  р.         На согл., на Ь
Сущ.
  2 скл. в И.п. (…? …?)

                                  … р.           –О, -Е.

-
  Приведите мне примеры таких существительных из домашнего упражнения,
  докажите, что это существительные 2 скл. В И.п. (назовите их род и, если
  есть, окончание).
Подведение
  итогов, проставление  баллов за данный этап.
-
  Как вы считаете, ребята, с окончаниями существительных какого склонения мы
  продолжим сегодня работу? (2-го скл.). Хорошо. А в каком падеже, как вы
  считаете? (В Р.п.).
-Правильно,
  молодцы. Так кто же мне озвучит тему сегодняшнего урока?
Записываем
  в тетради: число, классная работа, тему урока:
Окончания
  существительных 2 скл. В Р.п.
-
  Сегодня мы с вами должны узнать, какие окончания имеют существительные 2-го
  склонения в Р.п., ставить вопрос и определять окончания Р.п., ставить
  существительные в Р.п., а также попробуем составить рассказ. Поэтому
  соберитесь, продолжим работу.
Сарапул,
  Кама, город, здание. (Все остальные относятся ко 2-му склонению).
  Попробуем поставить их в Р.п. Вы догадались, какой теме будут посвящены наши
  задания сегодня?
-
  Какие вопросы поставим? Какие будут окончания?
Какой
  делаем вывод?
Сущ.
  2 скл. в Р.п. (…? …?)  -------   -А;   -Я
 -
  Убедиться в том, правильно ли мы вывели правило, нам поможет учебник.
  Откройте его на с.189 и прочитайте правило.
  - Молодцы, давайте подведём итог.
    - Для
  того, чтобы закрепить новые знания, поработаем в парах. Каждая пара получит
  отрывок стихотворения, которое сейчас прозвучит. Ваша задача поднять руку,
  услышав свой отрывок. Затем ищете в тексте существительные 2-го скл. В Р.п.
  №2 читает, ставит вопрос и определяет окончание, №1 записывает в карточке и
  отвечает.
- Молодцы,
  подведём итоги, проставим баллы.

 Физминутка.
- Настало
  время немного отдохнуть. Встаньте, ребята. Сейчас каждый из вас будет ловить
  мяч, услышав существительное 2-го скл. в И.п. Обратно вы бросаете мяч и
  ставите сущ. В Р.п.
Горожанин,
  земляк, дом, село, голубь, солнце, теплоход, житель.
-Молодцы,
  двигаемся дальше. Следующий этап – индивидуальная работа. В этом нам помогут
  отрывки из книги, которую вы все знаете, держали в руках – «Повесть о рыжей
  девочке», вашей ровеснице, которая жила в нашем городе, ходила по его улицам
  100 лет назад.
Задания
  следующего характера:
1
  группа, 2 балла. Поставить
  существительные в Р.п. указать вопрос и подставить окончание.
1
  группа, 1 балл.
  Указать вопрос, вставить окончание.
2
  группа, 2 балла.
  Указать вопрос, вставить окончание (текст, меньший по объёму).
2
  группа, 1 балл.  Вопрос
  указан, вставить окончание (текст, меньший по объёму).
-Как
  считает каждый из вас, сколько баллов заработал за этот этап.
- Молодцы,
  вы все сегодня очень хорошо работаете. Настало время для составления
  рассказа.
Мы –
  жители  (?)Сарапула. Наш город расположен вдоль правого (?) берега Камы. В
  Каме можно выловить (?) окуня. В центре (?) города много старинных зданий.
  Наша школа – пример такого (?) здания. Любимое место (?) отдыха горожан -
  Пушкинский сад. Так он называется в честь (?) поэта. Мы любим наш город и
  желаем ему (?) процветания.
Подведение
  итогов этапа, проставление баллов.
- Молодцы,
  вы хорошо работали сегодня на уроке. Прежде, чем подвести итоги, давайте
  узнаем домашнее задание.
Откройте в
  ваших учебниках с. 191, найдите № 301.
(Учебник
  «Русский язык». 5 класс. Галунчикова Н.Г., 2008 г.).

-
  Выполнили ли мы поставленную на урок задачу? Какую работу выполняли на уроке?
  Давайте повторим, какое правило мы сегодня узнали.
-
  Подсчитаем баллы. Ниже указано, какую оценку  за какое количество баллов вы
  заработали сегодня на уроке.
Спасибо,
  ребята, вы хорошо работали сегодня. Урок окончен, до свидания.

Мотивация
  учащихся на урок.
На
  протяжении урока учитель следит за посадкой детей.
За
  каждый этап можно получить  2 б., 1 б., -.
Ответы
  учащихся.

На
  доске памятка:
М.р.
  (он, мой)
Ср.р.
  (оно, моё)
Ж.р.
  (она, моя)
Краткая
  запись-таблица. По ней опрашиваются несколько учеников. Учитель дополняет
  схему после ответов учащихся. Ответы детей.

Учащиеся
  сдают тетради, получают проверенные.

Ответы
  детей.

Записывают
  в тетрадь.
Между
  заданиями отступают строчку.

  На доске слова, определить лишнее и сказать, почему.
Работа
  у доски (запись
  существительных в тетрадь на доске). Таблица - краткая запись на доске. По
  ответам детей учитель восстанавливает схему. Несколько учащихся повторяют
  правило по краткой записи. Выставляют баллы за этап «Новая тема».
Учащиеся
  делятся на пары по принципу «сильный – слабый». № 1 в группе 1-й вариант
  («слабые»), № 2 – 2-й вариант («сильные»).
 Звучит
  стихотворение Г.Андрияшкиной-Вишневской «Песня о Сарапуле» (в
  записи).

Проставляются
  баллы за физминутку.

Учащиеся
  получают 2 варианта заданий (для «сильных» и «слабых»), в каждом из которых
  можно выбрать задание на 2 б. или 1 б. Задания приведены в приложении.

Учащиеся
  озвучивают свои задания, проверяют.
Баллы
  проставляются в оценочных таблицах.
Каждый из
  учащихся получает карточку с предложением. Предложение нужно восстановить,
  поставить вопрос, определить окончание в Р.п., затем озвучить. В итоге должен
  получиться связный рассказ о Сарапуле. Предложения различны по объёму и
  раздаются учащимся с опорой на их возможности.
Задание
  дозированное. «Сильным» учащимся выполнить упражнение, «слабым» - карточки в
  помощь, где из упражнения выписаны словосочетания с вопросами и без них,
  вписать недостающие вопросы, проставить окончания (см.приложение).
Ответы
  детей с опорой на краткую запись.

  Учащиеся подсчитывают баллы. Оценочная таблица приведена в приложении.

Приложение.

1.
Оценочная таблица.

Домашнее
задание

Новая тема

Работа
в парах

Физминутка

Самостоятель-ная работа

Составление
рассказа

Итоги

10 – 12 баллов –«5»
6 – 9 баллов – «4»
3 – 5 баллов – «3»

2.
Стихотворение Г.
Андрияшкиной-Вишневской «Песня о Сарапуле» (для работы в парах).
 В уральском солнечном крае,

 Где Кама играет волной,

      Стоит на высоком утесе

Сарапул – наш город родной.

Цветет наш Сарапул садами,

Глаза его (….?) неба синей.

И Кама становится наша

Наряднее, шире, сильней.

Здесь трель соловьиная льется,

И голос (…?) буксира вдали,

И песни во ржи (…?) жаворонка,

И чайки кричат на мели.

Нас знойное солнце ласкает,

Березонька соком поит,

И Родины голос заветный

В Сарапул влечет и манит.

3.     Задание  для индивидуальной работы (отрывки из книги
Л. Будогоской «Повесть о рыжей девочке»).

1 группа, 2 балла.
Списать. Раскрыть скобки, поставить существительные при
помощи вопроса в Р.п. Выделить окончания.
Весна. Леса вокруг (город) зазеленели. Кама
разлилась…..Хороший денёк выпал для Евы. Из гимназии распустили в двенадцать,
когда солнце на самой середине (небо).
            1 группа, 1 балл.
         Списать.
Поставить вопрос к существительным в Р.п., выделить окончания.
После уроков Ева побежала в нижний коридор заглянуть, нет ли
(…?) ответ..  от мамы. … Много конвертов под стеклом, а для Евы (…?)
конверт..   нет.
            2 группа, 2 балла.
         Списать.
Поставить вопрос к существительному в Р.п., выделить окончание.
    Ева остановилась и заглянула сквозь
железные прутья. Вокруг (…?) дом..  ельник, солнце играет по цветным стёклам…
            2 группа, 1 балл.
  Списать.
Выделить окончание существительного в Р.п.
…На эстраде грянул оркестр. Марш, с грохотом (чего?) барабан…
.

4.
Составление
рассказа.

Сарапула, жители, мы.
(Саша).
Город, наш, расположен, правого,
вдоль, берега, Камы.             (Наташа).
В, города, центре, зданий,
старинных, много.             (Ксюша).
Наша, пример, такого, здания,
школа.      (Алина).
В, можно, окуня, Каме,
выловить.                (Влад).
Место, любимое, отдыха,
горожан, сад, Пушкинский.     (Люда).
Так, в честь, поэта,
называется, он.          (Рома).
Мы, город, наш, любим, и желаем, процветания,
ему.    (Серёжа).
5.
Домашнее задание
(карточки в помощь «слабым» учащимся).

Вешали (у
чего?) у окн.. . Семечки (чего?) подсолнух.. . Кусочки (чего?)
сал.. .
Крошки (…?) хлеб... . (С чего?) С утр.. (до ….?) до вечер.. . Порхали (у ….?) у
окн.. . Прилетали (из чего? Откуда?) из лес.. .

1.
Оценочная таблица.

Домашнее
задание

Новая тема

Работа
в парах

Физминутка

Самостоятель-ная работа

Составление
рассказа

Итоги

10 – 12 баллов –«5»
6 – 9 баллов – «4»
3 – 5 баллов – «3»
1.

2.
Оценочная таблица.

Домашнее
задание

Новая тема

Работа
в парах

Физминутка

Самостоятель-ная работа

Составление
рассказа

Итоги

10 – 12 баллов –«5»
6 – 9 баллов – «4»
3 – 5 баллов – «3»

Цветет наш Сарапул садами,

Глаза его (….?) неб.. синей.

И Кама становится наша

Наряднее, шире, сильней.

Здесь трель соловьиная льется,

И голос (…?) буксир.. вдали,

И песни во ржи (…?) жаворонк..,

И чайки кричат на мели.

Цветет наш Сарапул садами,

Глаза его (….?) неб.. синей.

И Кама становится наша

Наряднее, шире, сильней.

Здесь трель соловьиная льется,

И голос (…?) буксир.. вдали,

И песни во ржи (…?) жаворонк..,

И чайки кричат на мели.

1 группа, 2 балла.
Списать. Раскрыть скобки, поставить существительные при
помощи вопроса в Р.п. Выделить окончания.
Весна. Леса вокруг (город) зазеленели. Кама
разлилась…..Хороший денёк выпал для Евы. Из гимназии распустили в двенадцать,
когда солнце на самой середине (небо).
            1 группа, 1 балл.
         Списать.
Поставить вопрос к существительным в Р.п., выделить окончания.
После уроков Ева побежала в нижний коридор заглянуть, нет ли
(…?) ответ..  от мамы. … Много конвертов под стеклом, а для Евы (…?)
конверт..   нет.
            2 группа, 2 балла.
         Списать.
Поставить вопрос к существительному в Р.п., выделить окончание.
    Ева остановилась и заглянула сквозь
железные прутья. Вокруг (…?) дом..  ельник, солнце играет по цветным стёклам…
            2 группа, 1 балл.
  Списать.
Выделить окончание существительного в Р.п.
…На эстраде грянул оркестр. Марш, с грохотом (чего?) барабан…
.

1 группа, 2 балла.
Списать. Раскрыть скобки, поставить существительные при
помощи вопроса в Р.п. Выделить окончания.
Весна. Леса вокруг (город) зазеленели. Кама
разлилась…..Хороший денёк выпал для Евы. Из гимназии распустили в двенадцать,
когда солнце на самой середине (небо).
            1 группа, 1 балл.
         Списать.
Поставить вопрос к существительным в Р.п., выделить окончания.
После уроков Ева побежала в нижний коридор заглянуть, нет ли
(…?) ответ..  от мамы. … Много конвертов под стеклом, а для Евы (…?) конверт..
нет.
            2 группа, 2 балла.
         Списать.
Поставить вопрос к существительному в Р.п., выделить окончание.
    Ева остановилась и заглянула сквозь
железные прутья. Вокруг (…?) дом..  ельник, солнце играет по цветным стёклам…
            2 группа, 1 балл.
  Списать.
Выделить окончание существительного в Р.п.
…На эстраде грянул оркестр. Марш, с грохотом (чего?) барабан…
.

1 группа, 2 балла.
Списать. Раскрыть скобки, поставить существительные при
помощи вопроса в Р.п. Выделить окончания.
Весна. Леса вокруг (город) зазеленели. Кама
разлилась…..Хороший денёк выпал для Евы. Из гимназии распустили в двенадцать,
когда солнце на самой середине (небо).
            1 группа, 1 балл.
         Списать.
Поставить вопрос к существительным в Р.п., выделить окончания.
После уроков Ева побежала в нижний коридор заглянуть, нет ли
(…?) ответ..  от мамы. … Много конвертов под стеклом, а для Евы (…?)
конверт..   нет.
            2 группа, 2 балла.
         Списать.
Поставить вопрос к существительному в Р.п., выделить окончание.
    Ева остановилась и заглянула сквозь
железные прутья. Вокруг (…?) дом..  ельник, солнце играет по цветным стёклам…
            2 группа, 1 балл.
  Списать.
Выделить окончание существительного в Р.п.
…На эстраде грянул оркестр. Марш, с грохотом (чего?) барабан…
.

1 группа, 2 балла.
Списать. Раскрыть скобки, поставить существительные при
помощи вопроса в Р.п. Выделить окончания.
Весна. Леса вокруг (город) зазеленели. Кама
разлилась…..Хороший денёк выпал для Евы. Из гимназии распустили в двенадцать,
когда солнце на самой середине (небо).
            1 группа, 1 балл.
         Списать.
Поставить вопрос к существительным в Р.п., выделить окончания.
После уроков Ева побежала в нижний коридор заглянуть, нет ли
(…?) ответ..  от мамы. … Много конвертов под стеклом, а для Евы (…?)
конверт..   нет.
            2 группа, 2 балла.
         Списать.
Поставить вопрос к существительному в Р.п., выделить окончание.
    Ева остановилась и заглянула сквозь
железные прутья. Вокруг (…?) дом..  ельник, солнце играет по цветным стёклам…
            2 группа, 1 балл.
  Списать.
Выделить окончание существительного в Р.п.
…На эстраде грянул оркестр. Марш, с грохотом (чего?) барабан…
.

Сарапула, жители, мы.       (Саша).
Город, наш, расположен, правого, вдоль, берега,
Камы.             (Наташа).
В, города, центре, зданий, старинных,
много.             (Ксюша).
Наша, пример, такого, здания, школа.     (Алина).
В, можно, окуня, Каме, выловить.                (Влад).
Место, любимое, отдыха, горожан, сад, Пушкинский.
(Люда).
Так, в честь, поэта, называется, он.          (Рома).
Мы, город, наш, любим, и желаем, процветания, ему.
(Серёжа).

6.
Домашнее
задание. Поставить, где надо, вопрос. Определить окончание в Р.п.

Вешали (у
чего?) у окн.. . Семечки (чего?) подсолнух.. . Кусочки (чего?)
сал.. .
Крошки (…?) хлеб... . (С чего?) С утр.. (до ….?) до вечер.. . Порхали (у ….?) у
окн.. . Прилетали (из чего? Откуда?) из лес.. .
1.
Домашнее
задание. Поставить, где надо, вопрос. Определить окончание в Р.п.

Вешали (у
чего?) у окн.. . Семечки (чего?) подсолнух.. . Кусочки (чего?)
сал.. .
Крошки (…?) хлеб... . (С чего?) С утр.. (до ….?) до вечер.. . Порхали (у ….?) у
окн.. . Прилетали (из чего? Откуда?) из лес.. .

1.
Домашнее
задание. Поставить, где надо, вопрос. Определить окончание в Р.п.

Вешали (у
чего?) у окн.. . Семечки (чего?) подсолнух.. . Кусочки (чего?)
сал.. .
Крошки (…?) хлеб... . (С чего?) С утр.. (до ….?) до вечер.. . Порхали (у ….?) у
окн.. . Прилетали (из чего? Откуда?) из лес.. .

1.
Домашнее
задание. Поставить, где надо, вопрос. Определить окончание в Р.п.

Вешали (у
чего?) у окн.. . Семечки (чего?) подсолнух.. . Кусочки (чего?)
сал.. .
Крошки (…?) хлеб... . (С чего?) С утр.. (до ….?) до вечер.. . Порхали (у ….?) у
окн.. . Прилетали (из чего? Откуда?) из лес.. .

  Сущ. 2 скл. в Р.п.(…………...?  ....................?)

/  \

-  …….;        - …….

  Сущ. 2 скл. в И.п.(…………...?  ...................?)

/  \

..… р.     ….. р.
                                  /            \
                    на согл.        – О; -Е.

на Ь
М.р. (он,
мой)
Ср.р. (оно,
моё)
Ж.р. (она,
моя)

Сущ. 1 скл.

/                         \
    М.р.            Ср.р.
            (-А; -Я)
Сущ. 2 скл.

/                         \
    М.р.            Ср.р.
  (На согласный, (-О; -Е)
  на Ь)
Сущ. 3 скл.

Ж.р.
(на Ь)

file_name: Урок русского языка для учащихся 6 класса с ОВЗ.docx

alt: Оценочная таблица. Домашнее задание

alt: Оценочная таблица. Домашнее задание

alt: Здесь трель соловьиная льется,

alt: Весна. Леса вокруг (город) зазеленели

alt: Так, в честь , поэта , называется, он

alt: Сущ. 2 скл. в Р.п . (…………..

alt: Сущ. 2 скл. в И.п . (…………..

alt: М.р. (он, мой) Ср.р. (оно, моё)

alt: Сущ. 1 скл. / \

alt: Сущ. 2 скл. / \

alt: Сущ. 3 скл.

title: Урок русского языка для учащихся 6 класса с ОВЗ на тему "Окончания -А, -Я в родительном падеже


extracted_text:
государственное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя
общеобразовательная школа № 1 «Образовательный центр» имени Героя Советского
Союза Ганюшина  П.М. с. Сергиевск муниципального района Сергиевский Самарской
области

Классный час
«Огонь – друг или враг человека?
1 класс

Учитель начальных классов

Стародубцева Т.В.

  2016 год

Классный час «Огонь – друг или враг человека»
Цели:
 1.Показать роль огня в жизни человека, как
положительную,  так и отрицательную;
2. познакомить детей с профессией пожарного.
3. Проверить знания школьников по правилам пожарной
безопасности; убедить в недопустимости шуток с вызовом пожарной команды.

Ход занятия:
I .Введение в тему

Прежде,  чем я сообщу тему классного часа, проведём разминку. Я буду задавать
вопросы, а вы, если согласны, должны хором отвечать: «Это -  я, это – я, это –
все мои друзья»,  если не согласны – молчите.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (Молчат.)

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел? (Молчат.)

Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?

(Это я, это я, это все мои друзья.)

II.Основная часть
- Вы, наверное, догадались, какова будет тема нашего
классного часа
(Темой нашего занятия будет противопожарная безопасность)
- Сегодня
мы проведём классный час на тему: «Огонь - друг или  враг человека». На уроке
мы с вами повторим основные причины возникновения пожаров, узнаем порядок
действий людей во время пожара и ответим на очень важный вопрос: «Огонь - друг
или  враг человеку»?
- Огонь – одно из самых больших чудес природы, с которым
человек познакомился на заре своего существования. Огонь дарил человеку тепло,
свет, защищал от диких зверей, использовался  для приготовления пищи,
изготовления орудий труда. Благодаря огню человечество проникло в космос. Люди
научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под контроля человека,
он превращается в страшное бедствие – пожар. Чтобы избежать пожара,
предупредить его нужно знать, каким же образом огонь вырывается на
свободу. В чём же причина этого? Как действовать при пожаре? На эти вопросы нам
сегодня и необходимо найти ответы.
- Огонь может быть и другом, и врагом.

-Приведите примеры, когда огонь выступает как друг человека. (Огонь
используется для приготовления пищи, освещения и обогрева дома.)

- Огонь — давний друг человека, с его помощью можно сделать много полезных
дел. Человек осознал преимущества огня полмиллиона лет назад. Огонь давал людям
тепло, с его помощью готовили еду, защищались от диких животных. В наше время
огонь  верно служит людям в повседневном быту и на производстве.
Стихи
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надёжно дружит с нами.
Гонит холод. Гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.

Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печёт.
Полезные свойства огня научились использовать
сталевары, электросварщики   и   люди других профессий.

Ты видел,  как он управляет огнём?
Железная маска надета на нём.
Вот строится дом - посмотри  поутру.
Он в стёганой куртке сидит на ветру.

Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных листов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.

Знают все: человек без огня,
Не живёт ни единого дня.
При огне ,как при солнце светло!
При огне и зимою тепло!

Посмотрите,  ребята ,вокруг.
Нам огонь – повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.

- Да, случается, что иногда огонь из верного друга превращается в беспощадного
недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось долгими годами
упорного труда.

- Когда это может произойти? (ответы детей)

Огонь - враг человека:
Стихи
Да огонь бывает разный
- Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.

Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь – огонь войны,
От безжалостного жара
Дни темны, поля черны.

Жители земного шара,
Граждане любой страны
Злой огонь гасить должны.

- Часто пожары возникают по вине школьников. Очень большую опасность
представляют собой костры, которые разводят ребята вблизи строений или
строительных площадок. Очень опасна шалость с легковоспламеняющимися и
горючими жидкостями, такими, как бензин, ацетон, лак.

Всем кажется, что дом — самое надежное и безопасное место. Но это не так.
Возможность несчастного случая в доме чрезвычайно велика. В кухне находятся
различные бытовые приборы и оборудование, требующие внимания. В жилых домах
пожары возникают значительно чаще, чем в общественных или  производственных
зданиях.

Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества пожаров происходит
от игры детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире
происходит около пяти миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек
- ребенок.

Не играй, дружок, со cпичкой,
Помни ты, она сильна,
И от спички – невелички
Может дом сгореть дотла.

— Если пожар все-таки возник, как нужно себя вести? Попытаемся совместно
ответить на этот вопрос.
 Просмотр презентации, где в игровой форме дети отвечают на вопросы и закрепляют
правила поведения при пожарах.
Просмотр мультфильма «Игра с огнём»

III. Итог урока
-Теперь вы знаете, что с огнем шутить опасно. Постарайтесь
всегда выполнять правила пожарной безопасности,  и тогда огонь будет только
вашим другом.
IV.Рефлексия
 Ребята,
что вам запомнилось? Поднимите руку, кто из вас считает, что он сегодня хорошо
работал на уроке? Кто не очень доволен своей работой на уроке? Поднимите руку,
кто запомнил, какие правила нужно соблюдать, чтобы не допустить возникновения
пожара?
Спасибо за урок!

file_name: Классный час по ППБ.doc

alt: Огонь - враг человека: Стихи

intro:
Показать роль огня в жизни человека, как положительную,  так и отрицательную.
 Познакомить детей с профессией пожарного, как самой мирной профессией на земле.
 Проверить знания школьников по правилам пожарной безопасности,убедить в недопустимости шуток с вызовом пожарной команды.Напомнить правила поведения в чрезвычайных
 ситуациях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час по ППБ, 1 класс


extracted_text:
«Составляющие успеха»
Цель:
- знакомство учащихся с
формулой успеха.
Задачи:
- развивать уверенность в
себе и своих силах;
- обучать методам
самовоспитания.
Оборудование: словарь С.И.
Ожегова, формула успеха.
Ход воспитательского
мероприятия.
Актуализация знаний.
   Воспитатель. Сегодня мы
узнаем, как добиться успеха, и познакомимся с формулой успеха. Что такое успех?
(Дети высказывают свои
предположения.)
   Посмотрим значение этого
слова в словаре С.И. Ожегова:
1) удача в достижении
чего-нибудь;
2) общественное признание
(книга имеет успех);
3) хорошие результаты в
работе, учёбе.
   Нас интересуют два
значения этого слова – первое и третье. Вспомните и расскажите, каких успехов
вы добивались когда-то и и как вы это делали.
(Дети рассказывают про
истории).

Знакомство с формулой.
   Воспитатель.
- Сегодня я вас познакомлю с
формулой успеха. Вот она:
Представлять ясно + желать
пылко + верить искренне + действовать с энтузиазмом = успех
- Давайте подробно её
разберём. Что значит представить ясно?
(Увидеть желаемый результат:
«отлично» по предмету;
Представить, что ты хорошо
читаешь, пишешь, выполняешь какую-то работу)
- Что значит желать пылко?
 (Пыл – это душевный подъём:
в пылу сражения, в самый разгар, пылкий – увлекающийся.)
- Что значит верить искренне?
 (Искренний – правдивый,
откровенный.)
- Что значит действовать с
энтузиазмом?
(Энтузиазм – сильная
увлечённость чем – либо.)

Физкультминутка.
   Левой, правой,
Левой, правой.
На парад идёт отряд,
Барабанщик очень рад.
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд.
Левой, правой,
Левой, правой.
Барабан уже дырявый.
(Дети маршируют на месте.)
Закрепление.
Воспитатель.
- Давайте разберём ситуацию.
Перед  контрольной работой Оля готовилась, повторила правила, решала
дополнительные задачи и очень хотела получить хорошую отметку. Перед уроком Оля
подошла к учительнице и поделилась с ней своими сомнениями, сказав: «Ой, я так
боюсь контрольной работы». Девочка выполнила контрольную на 3.
   Какую ошибку в формуле
успеха допустила Оля?
(Воспитатель приводит ещё 1 –
2 примера. Дети записывают формулу в тетрадь. Опираясь на неё, воспитатель
обсуждает с детьми, как добиться, например, хороших результатов по английскому
языку, физкультуре и т.д.)

Творческое задание.
Воспитатель.
- Кто составит больше слов из
букв слова успех?
- Давайте попытаемся сочинить
четверостишие или двустишие со словом успех. Например:
 Чтоб пришёл к тебе успех,
С формулой дружи.
Никаких тогда помех
Ты, дружок, не жди!
(Дети сочиняют стихотворения)
Подведение итогов.
Воспитатель.
- Итак, что нового вы узнали?
Дети перечисляют составляющие
формулы успеха:
- представить ясно;
- желать пылко;
- верить искренне;
- действовать с энтузиазмом.
Домашнее задание.
Воспитатель.
Запишите формулу успеха и
повесьте у себя дома.
Подробно расскажите маме и
папе.
Используйте формулу для
достижения своих целей.

file_name: Составляющие успеха.doc

alt: Левой, правой, Левой, правой

title: Методическая разработка "Составляющие успеха"


extracted_text:
Тема: «Верный и умный помощник или зачем
читать детям книги»
                   (рекомендации родителям
дошкольников)
  Аннотация: В сумасшедшем  ритме
сегодняшних дней из нашей жизни совершенно выпало такое увлекательное занятие
как чтение книг. Во всем мире  пытаются противостоять снижению интереса к
чтению, как у детей, так и у взрослых. Родители, понимая проблему, просят
совета, как приучить ребенка к чтению, а в случае с дошкольниками как читать
ребенку, чтобы ему было интересно и насколько это важно читать детям книги.

Конечно  главное это заинтересованность в чтении родителей. Ребенка воспитывает не то, что вы говорите, а то, что вы
делаете.  Что делает папа в свободное время? Лежит перед телевизором, сидит
перед  компьютером? А мама, если у нее есть, конечно, свободное время,
разговаривает по телефону?  Сколько на это уходит времени, а почитать ребенку достаточно
15 минут в  день.
        Каждый родитель хотел бы видеть своего ребенка
успешным, грамотным, счастливым.  О первичности чтения и вторичности жизненного
успеха говорил Ф. Искандер в книге «Авторитет», герой которого учёный – физик.  Этот учёный был уверен, что его успехи в физике каким – то
таинственным образом связаны с прочитанными любимыми книгами. Занимаясь
физикой, он заряжал себя азартом вдохновения,  который охватывал его при чтении. И счастье этого состояния
он испытал ещё в детские годы до физики. Детское
чтение шло впереди его увлечения наукой. Оно и привело его к ней. Книга
была первична.
      Содержание художественных
произведений расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных
наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о
труде и жизни людей, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских
игр. Любовь к чтению формируется в семье.

Ещё И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным
 и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок
радуется, переживает, удивляется,  сострадает, и всё это – эмоции, они
нужны.
Почему
интернет и телевизор  интереснее детям, да и некоторым взрослым? Потому что не
требуют активной работы ума и души. К
9 годам ребенок может полностью утратить интерес к чтению. Знакома ситуация,
когда родители возмущаются тем, что ребенок их не слышит, не хочет заниматься,
ему ничего не интересно. Как это связано с чтением?  В свое время не
сформировалась способность реагировать на слово, переводить его в образ. Дети,
которые выросли на движущихся картинках компьютера и телевизора обедняют свое
воображение  основу творчества и вдохновения. Книга рождает и развивает
воображение. Без воображения нет прогресса. Вы не задумывались, почему дети в
12-13 лет и старше не могут определиться, что им интересно  в жизни, кем бы хотели
стать, что их увлекает по-настоящему? Примеры из интернета? Быть блогером?
Может быть, а о чем ты там будешь рассказывать? Дети дошкольного возраста тоже
играют в блогеров. На вопрос  в чем смысл игры отвечают: надо чтобы все увидели,
как мы ссоримся и громко ругаемся. Какой запас жизненных ситуаций будет  в
таких играх, и какие будут способы их разрешения? Кто будет героем для таких
детей? Какая жизненная позиция у них сформируется?
          Если вы хотите, чтобы ребенок читал, читайте
вместе с ним. Делитесь прочитанным, беседуйте, рисуйте, лепите интересные
сюжеты, создавайте иллюстрации к любимым книгам. Сколько собственных историй
можно придумать благодаря прочитанным книгам. Такие занятия развивают
креативное мышление, а значит, ребенок сможет не только, интересно изъяснятся в
школе,  писать сочинения, но и будет силен в других предметах, где требуется
нестандартный подход и креативное мышление. А значит, вы не услышите от своего
ребенка подростка «я разочаровался в жизни», вы будете знать, как помочь: давай
придумаем свою историю со счастливым концом. Во всяком случае, сохранив
доверительные отношения с ребенком, вы сможете найти выход из затруднительной
ситуации. Потому что, оказывается, учиться на чужих ошибках, даже если это
литературные герои, намного комфортнее, чем получать горький жизненный опыт
самому.
      Дети хорошо играют с теми, кто хорошо
разговаривает, кого они понимают, кто может предложить интересный сюжет для
игры или занятия, рассказать что-то новое, необычное, полезное, увлечь богатой
фантазией, быть справедливым и рассудительным. Такие друзья ценятся всегда.
    Телевидение тоже можно правильно использовать.
Например, после просмотра интересной передачи предложить ребенку прочитать
книгу по данной теме.
   Вы не знаете, что ребенка интересует? А вы читайте
ему, так вы узнаете его мысли, желания, ребенок будет чувствовать вашу
поддержку и заинтересованность. Такая форма общения будет способствовать
развитию взаимопонимания. Совместное чтение способствует развитию
внимательности, мышления, ребенок всегда может задать вопрос, а взрослый помочь
ответить ему на него, предложив,  давай прочитаем. У вас есть спорные вопросы,
предложите выяснить ребенку с помощью книги кто прав. На некоторые вопросы
подстройтесь так, чтобы ребенок сам нашел правильный ответ. Это формирует
успешность и интерес к книге.
       Как выбрать книги для чтения: она должна
соответствовать возрасту ребенка, чем меньше ребенок, тем более красочной и
понятной должна быть книга.
      С ребенком постарше 5-6 лет можно провести
беседу в виде игры как создавалась книга. Расскажите о древних письменах, о том,
как первобытные люди оставляли информацию на камнях и стенах пещер. На глиняных
табличках можно попробовать нарисовать палочкой буквы, несложные рисунки.
Предложите на плотной бумаге написать что-либо пером (можно голубиным),  с
помощью печати (можно купить в магазине) составить слово. Пусть ребенок сделает
выводы о том, как сложно было создавать книги.
      Можно  сделать книгу своими руками. Чем ребенок
интересуется? Машинами, роботами, куклами, растениями. Найдите информацию,
картинки, раскраски, вырежьте все это и наклейте, нарисуйте, впишите в свою
книгу, оставив свободные места для пополнения новой информацией.
На любой вопрос, проблему есть своя книга, рассказ, стихотворение например:
девчонки поссорились, прочитайте стихотворение «Подружки»
 А. Кузнецов.
Выберите из предложенного списка нужные вам темы и проработайте их: С.Маршак « Друзья-товарищи», А.Барто «Мой друг»,
«Есть такие мальчики».  О.Бундур «Без меня», Е.Благинина «Подарок». Н.Саконская
«Разговор о маме», «О семье», «Завистливая Катя», «Ябеда».
 И. Романов
«Добрые слова». А. Раннева «Как прогонять капризы»
          Общение
с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду,
развивает мышление и речь.  Научившись сопереживать с героями художественных
произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих людей. У
них формируются гуманные чувства, способность проявлять участие, доброту,
различать несправедливость.  Лепите с ребенком, придумывайте  и записывайте свои
рассказы,    и ваш досуг  своеобразным и интересным, а ведь именно от того как
человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит
наполненность всей его дальнейшей жизни.

file_name: ст для родит о книге.docx

alt: Как это связано с чтением?


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_64.docx


extracted_text:
История
России.8 класс
Урок
Внешняя политика России в 1725-1762гг.
Разработка
урока подготовлена учителем истории и обществознания Базмановой Д.Р.

Цель
урока: на
основе изучения основных направлений внешней политики России в 1725-1762гг.
подвести учащихся к пониманию, что в 1725-1762гг. Россия проводила активную
внешнюю политику на европейском и азиатском направлении, что отражало ее статус
великой европейской державы.

Планируемые
результаты:
Личностные:
-изложение
своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
-формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание.
Регулятивные
:
-планировать
при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
-соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи.
Познавательные:
-работать
с учебной и внешкольной информацией (анализировать текстовую, аудиовизуальную
информацию, обобщать факты, составлять таблицы, формулировать и обосновывать
выводы );
-использовать
современные источники информации, находить информацию в индивидуальной
информационной среде;
-использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач;
-логически
строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
Коммуникативные
результаты:
-учитывать
отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть основами монологической и
диалогической форм речи.
Предметные
результаты:
-анализировать
информацию из различных источников по отечественной истории;
-давать
оценку событиям и личностям отечественной истории ;
-использовать
историческую карту как источник информации о местах важнейших событий,
территорий.

Тип урока: урок изучения нового материал
Используемые
приемы активизации познавательного интереса и познавательной
деятельности: работа
с учебником и словарем, решение проблемных вопросов и заданий, подготовка
монологических высказываний на заданную тему, подготовка вопросов на основе
информации, работа с исторической картой.
Способ организации
общения участников учебно-воспитательного процесса: работа в
малых группах, в парах,участие в обсуждении.
Дидактический
процесс:
технология проблемного обучения, информационно коммуникативная технология,
технология группового обучения.
Основные
понятия:
война
за польское наследство, война за австрийское наследство, русско-шведская война
1741-1743гг, Семилетняя война, русско-турецкая война 1735-1739гг
Основные
события:-
1733—1735
гг. — война за польское наследство
1736—1739
гг. — русско-турецкая война
1741—1743
гг. — русско-шведская война
1756—1763
гг. — Семилетняя война

Оборудование:
1.
Историческая карта «Россия в первой половине 18века»
2.Мультимедийная
презентация «Внешняя политика России в 1725-1762гг.»
3.
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер.
4.
Исторический словарь.
5.
Рабочий лист учащегося (Приложение)
Ход урока:
I.Организация обучающихся

II.Мотивация учебной деятельности. Этап целеполагания

а/
«Мозговой штурм» в индивидуальном режиме
-
Определите, что объединяет предложенные понятия, даты и фамилии, населенные
пункты.
(на
доске записи: Прутский поход, 1714 год, Лесная, 1695 год, Ништадский мир, 1709
год, Александр Данилович Меньшиков, Карл XII , Полтава , остров
Гренгам)
б/
«Мозговой штурм» в парах
-
Обсудите правильность своего вывода с товарищем.
-
Попробуйте сформулировать тему, которой можно объединить все эти слова.
-Объясните,
почему именно такую тему вы выбрали.
-Как
вы думаете, почему , изучив внутреннюю политику России в период правления
преемников Петра 1, мы вновь заговорили о внешней политике Петра 1?
-Сформулируйте
тему нашего урока.(слайд 1)
-Имея
опыт изучения внешней политики России в ранние периоды ее истории, определите,
какие вопросы мы сегодня должны с вами рассмотреть. Предложите свой план
изучения темы(учащиеся составляют план изучения нового)
-
Сравните план , составленный вами, с планом, предложенным учителем. Сделайте
выводы(слайд 2).
План:
1.Основные
внешнеполитические задачи России послепетровский период.
2.Главные
направления внешней политики России в 1725-1762 г.г.
3.Семилетняя
война 1756-1763 г.г.
4.Итоги
внешней политики.
-
Проанализируйте имеющиеся в нашем распоряжении материалы, определите задачи
нашего урока(
выберите из п 1. Рабочего листа, подчеркните важные для себя лично):
а/
узнаем:
б/научимся:
Слово
учителя.Проблемное задание(слайд 3)
Сущность
своей деятельности Пётр I выразил в словах: «Разумею я, что долг
государевый быть должен в приращении мощи России, установлении порядка и
справедливости, дабы потомки помнили…». Мы можем понимать эти слова и как
завещание Пётр I своим последователям – будущим правителям
российского государства. Следовали ли правители эпохи дворцовых переворотов
этому наказу?
III.Усвоение новых знаний и способов действия
1.
Актуализация опорных знаний. Эвристическая беседа(Рабочий лист п.3.)
-Вспомните
основные задачи внешней политики Пётр I.
-Заполните
в своих рабочих листах таблицу «Итоги внешней политики Пётр I»
Достижения:

Неудачи:
.
-Выскажите
свое предположение об основных задачах внешней политики России в период
1725-1762 года. Обоснуйте их. Запишите в тетрадь.
2.Определение путей изучения второго вопроса
плана:
-познакомьтесь
с имеющимися в нашем распоряжении источниками информации( рабочий
лист п. 3 Работа в группах );выберите из них те, которые
считаете наиболее интересными и важными;
-подумайте,
какое направление внешней политики России в эпоху дворцовых переворотов вы бы
хотели раскрыть для остальных учащихся;
-в
зависимости от своего выбора распределитесь на три группы
(высокомотивированные
учащиеся получают индивидуальное задание –рабочий лист п.4).
2.
Работа в группах (Рабочий лист п.3 )
3.
Выполнение индивидуального задания ( Рабочий лист п.4).
4.
Представление результатов работы групп.
а/(По
мере выступления группы остальные учащиеся заполняют остальные колонки таблицы
«Основные направления внешней политики России 1725-1762гг.»)
-Слушая
выступления представителей групп, заполните соответствующую колонку таблицы.
5.
Обсуждение результатов работы в группах:
а/
выступление высокомотивированных учащихся с индивидуальными заданиями:
-оцените
работу групп;
-сделайте
свои уточнения, дополнения по теме ««Основные направления внешней политики
России 1725-1762гг.»)»
б/На
основе полученной информации покажите на карте, какие новые территории были
присоедены к России в 1725-1762 гг.
в/Запишите
основные даты в тетрадь.
6.
Объяснение учителя:Россия
в Семилетней войне.(Ресурсы: презентация к уроку(слайды №5-11), документ «Из
Рескрита Елизаветы Петровны» - учебник (стр.103-104)»).
Задание
учащимся:
-по
ходу объяснения учителя заполнить таблицу «Россия в Семилетней войне»(слайд 6);
-дайте
оценку итогам Семилетней войны для России.
IV. Коррекция
знаний и способов действий
а/
обсуждение проблемного задания
Сущность
своей деятельности Пётр I выразил в словах: «Разумею я, что долг
государевый быть должен в приращении мощи России, установлении порядка и
справедливости, дабы потомки помнили…». Мы можем понимать эти слова и как
завещание Пётр I своим последователям – будущим правителям
российского государства.
-Следовали
ли правители эпохи дворцовых переворотов этому наказу? Обоснуйте свое мнение.
б/какие
внешнеполитические задачи России были не решены в эпоху дворцовых переворотов?
Почему?
V. Рефлексия(Рабочий
лист п.5)
-Что нового вы
узнали, открыли для себя на уроке? К каким выводам пришли? Какие исторические и
нравственные уроки извлекли?
-Проанализируйте,
в какой мере вы достигли поставленной цели?(работа с рабочим листом п.1)
-Продолжи
предложение
·
сегодня
на уроке я научился …
·
после
это урока я пришел к выводу…
·
на
следующих уроках я бы хотел…
VI.Информация о домашнем задании
а/ закрепите материал по учебнику История
России.8 класс.Часть 1.(Н.М.Арсентьев,А.А.Данилов) под редакцией А.В.Торкунова.
Просвещение,2018.
б/ выполните задание на выбор: Стр.104-105
учебника «Думаем, сравниваем, размышляем»

Источники:
1.
Валишевский К. Преемники Петра. — М., 1992
2.
История государства и народов России. XVI–XVIII вв. — М.: Дрофа, 2003
3.Б.Н.
Серов, Л.М.Гаркуша, М.В. Лескинен Поурочные разработки По истории России с
конца XVI века до конца XVIII века Москва «ВАКО» 2004.
4.Ю.К.
Школьник История России Полная энциклопедия Москва «Эксмо» 2008
5.http://ru.wikipedia.org/wiki/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 17.docx

alt: Тип урока : урок изучения нового материал

alt: Главные направления внешней политики

alt: Россия в Семилетней войне»(слайд 6); - дайте оценку итогам

intro: на уроке использовались слайды подготовленные учителем

title: Урок "Внешняя политика России 1725-1762г."


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В
СООТВЕТСТВИИ С
СОВРЕМЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ

Анализ программ ДО в
  контексте
ФГОС

ПРОГРАММА «ЗВУК – ВОЛШЕБНИК»
Т.Н.ДЕВЯТОВА
¡  Программа предназначена для старшего дошкольного возраста. Цель
программы: развивать интерес к эстетической стороне действительности,
потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и
самостоятельность в воплощении художественного замысла. Курс программы
рассчитан на 1 год при проведении занятий 1 раз в неделю и разделён на четыре
этапа, состоящих из нескольких тем.
¡  Первый этап начинается с изучения немузыкальных звуков
окружающей среды. Второй этап способствует созданию детьми простейших
инструментов по образцу,
воспроизведение
ритмического рисунка песенок, попевок, потешек. На третьем этапе  дети
самостоятельно выбирают и изготовляют инструмент для предлагаемого педагогом
музыкального произведения. Четвёртый этап – повторение названий музыкальных
инструментов, созданных детьми и закрепление навыков игры на них.
ПРОГРАММА «ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО СЛУХУ» М.А.ТРУБНИКОВА
¡  Цель программы — обучение
детей трех — шести лет подбору мелодий по слуху и игре на детских музыкальных
инструментах (в ансамбле, оркестре).
¡  Программа отличается принципиально новой методикой обучения
детей игре на музыкальных инструментах, строящейся на подборе мелодий по слуху.
Наряду с развитием музыкального слуха (тембрового, звукового, мелодического) и
чувства музыкального ритма в программе комплексно решены вопросы общего
развития ребенка как личности.
¡  Музыкальный репертуар программы составляют произведения
классической, современной и народной музыки, в том числе и новые, специально
написанные для этой программы.
¡  Рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА  «КАМЕРТОН»
Э.П. КОСТИНА
¡  Цель программы –
разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание,
обучение) детей от рождения до семи лет, соответствующее их возрастным
возможностям. Программа  разработана на основе теоретических положений
отечественной школы музыкального воспитания дошкольников, (Н.А.Ветлугина).
¡  Новый компонент – анализ качества освоения ребёнком программы,
позволяющей  музыкальному руководителю своевременно выявить у него затруднения
и  оказать коррекционную помощь.
¡  Принципиально новы задачи, не характерные для программы
музыкального воспитания детей;  в заключение  каждой ступени изложены ориентиры
воспитания и развития ребёнка, которые успешно реализуются в процессе овладения
им музыкальной деятельностью: задачи воспитания нравственной сферы ребёнка,
развитие способностей, познавательных процессов, личностных новообразований.
ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»
К.Л. ТАРАСОВА, Т.В. НЕСТЕРЕНКО, Т.Г. РУБАН

¡  Цель программы — общее
музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей во всех
доступных для них видах деятельности.
¡  Содержание программы определяется логикой становления
музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает
все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного
возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских
музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в
программе отведено формированию музыкального творчества у детей и
импровизационному характеру занятий.
¡  Музыкальный репертуар программы подобран на основе сочетания
высокохудожественных и доступных детям произведений классической, современной и
народной музыки разных эпох и стилей и организован по блокам тем, доступных и
интересных детям. Он полностью представлен в хрестоматиях музыкального
репертуара и частично в записях на аудиокассетах.
¡  Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «ЛАДУШКИ»
И. КАПЛУНОВА, И. НОВООСКОЛЬЦЕВА
¡  Программа ориентирована на возраст детей от 3 до 7 лет. Цель
программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных
видов музыкальной деятельности: музыкальноритмических движений,
инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой
деятельности (плясок, игр, хороводов).
¡  Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с
радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной
обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение
музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим
календарем.
¡  Программа включает в себя разработку музыкальных занятий на
каждый месяц, а также поурочные конспекты. Наличие выписанного музыкального
материала и аудиозаписей устраняет проблему поиска нотного и аудиоматериала.
Музыкальный материал, данный в программе, не обязателен для педагога. Можно
использовать любые произведения, лишь бы они были доступны детям для
восприятия. Предлагается много интересных идей. Также авторы приводят параметры
для диагностирования детей по программе «Ладушки».
ПРОГРАММА «МАЛЫШ»
В.А. ПЕТРОВА
¡  Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего
возраста (третий год жизни). Программа предусматривает развитие музыкальных
способностей у детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной
деятельности, способствует их приобщению к миру музыкальной культуры, высоким
духовным ценностям.
¡  Основу программы составляют произведения классического
репертуара, богатый диапазон предполагает свободу выбора педагогом того или
иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития
конкретного ребенка. В программе значительно обновлен репертуар музыкальных
игр.
¡  В программе предусмотрены материалы по работе с воспитателями и
родителями.
¡  Рекомендована Министерством образования РФ.

ПРОГРАММА
«МИР  МУЗЫКИ  И  РЕБЁНОК  В
НЁМ»
А.В.ШУМАКОВА
¡  Цель программы: развивать
музыкально-эстетическое сопереживание как основу музыкальной культуры детей
старшего дошкольного возраста. Смысл программы:
ведущей ценностью
музыки выступает эмоциональный мир человека.
¡  Содержание программы ориентировано на развитие основ
музыкально-эмоциональной сферы и культуры чувств ребёнка. Оно реализуется в
разделе слушания музыки.
¡  Содержательный аспект программы выстраивается по спиралевидной
структуре: от  осмысления своего эмоционального состояния, рождённого музыкой,
к пониманию эмоционального состояния другого человека.
ПРОГРАММА «МОСКВИЧОК»
Л.В.КУЦАКОВА, С.И.МЕРЗЛЯКОВА
¡  Программа раскрывает задачи и содержание работы по
художественно-эстетическому воспитанию дошкольников от
3 до 7 лет.
¡  Цель программы:
воспитывать эстетическую культуру и развивать детское художественное
творчество. Программа предусматривает использование синтеза искусств и
деятельностей, что позволяет подводить детей к целостному осмысленному
восприятию конкретных явлений, событий, чувств.
¡  Методика программы строится таким образом, чтобы в процессе её
усвоения ребёнок приобретал новые знания, умения через собственный опыт.
ПРОГРАММА « МУЗЫКА, ДВИЖЕНИЕ,
ЗДОРОВЬЕ»
Т.Ф.КОРЕНЕВА
¡  Программа рассчитана на дополнительные занятия по ритмике с
детьми старшего дошкольного возраста.
¡  Для успешного решения задач по ритмике используется
высокохудожественная музыка (классическая русская и зарубежная). Репертуар
отбирается по разделам:
I.
Характер музыки, средства музыкальной выразительности.
II.
Музыкальная форма.
III.
Комплексы ритмической гимнастики.
IV.       Историко-бытовые и современные танцы, парные композиции,
элементы русской классики.
V.
Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.
VI.       Упражнения для рук.
VII.   Игровое творчество, инсценирование песен.
ПРОГРАММА
«МУЗЫКА И МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
С.И.МЕРЗЛЯКОВА
¡ Программа
представляет собой модульную педагогическую систему воспитания и развития детей
дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Она состоит из комплекса модульных программ
по физкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому,
интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников.
¡ К
программе предусматривается приложение с перспективным планированием,
конспектами занятий, занимательными играми и упражнениями, другим методическим
и дидактическим обеспечением.
¡ Все
формы организации художественно-эстетической деятельности предполагают активное
использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых
информационных технологий.
«КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО»
ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 7 ЛЕТ Т. С.
КОМАРОВА, А.В.АНТОНОВА, М.Б.ЗАЦЕПИНА РАЗДЕЛ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(М.Б.ЗАЦЕПИНА)
¡ Программа
является целостной интегрированной  по всем направлениям эстетического
воспитания, основывающегося на разных видах искусства (музыкального,
изобразительного, литературного – как классического, так и народного,
театрального).
¡ Программа
построена  на основе обучения, которое носит развивающий характер, что
способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному развитию детей.
Ещё один важный принцип программы – интеграция разных видов искусства и
разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
¡ Программа
имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей с
двух до семи  лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в
детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко используются и
нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства – досуги и
развлечения.
ПРОГРАММА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ НАРОДНАЯ
КУЛЬТУРА»
Д.А.РЫТОВ
¡ Основная
идея программы – воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям русской
народной культуры.
¡ Программа
предназначена для начального музыкального воспитания детей от 4 до 10 лет,
включает 6 ступеней и рассчитана на 6-летний период обучения.
¡ Познавательная
ценность программы   - в изучении истории русской культуры в обрядах и
праздниках, рассмотрении народных инструментов как произведений прикладного
искусства. Полученные знания реализуются в музыкальной деятельности детей.
¡ Программа
включает ряд методик: музыкального воспитания детей на народных традициях,
обучение игре на народных инструментах, их изготовление и применение на
практике, организация эвристической, развивающей игровой музыкально-прикладной
деятельности.
¡ Программа
включена в пособие «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей»,
допущенное Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО
МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОСВОЕНИЯ
РЕБЁНКОМ
РУССКИХ ТРАДИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ И О СЕБЕ М.Л.КОСМОВСКАЯ
¡ Программа
нацелена на приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной
культуры. Особенность её содержания – неразрывная связь языческих и
христианских представлений об окружающем мире.
¡ Программа
опирается на календарно-тематический принцип планирования, основанный на
сочетании постоянных календарных (Новый год, Рождество) и переходящих
(Масленица, Вербное воскресенье, Пасха, Троица) праздников.
¡ Программа
рассчитана на 3 года.
ПРОГРАММА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ШЕДЕВРЫ»
О.П. РАДЫНОВА
¡ Программа
содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования
основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех семи лет),
учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и
взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. В
центре программы –  развитие творческого  слушания музыки детьми, которое
предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой
активности – музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.
¡ Ведущий
вид деятельности программы – музыкальное восприятие, объединяющее
исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность.
¡ Программа
строится на основе использования произведений высокого искусства, подлинных
образцов мировой музыкальной классики. Основополагающие принципы программы
(тематический, контрастное сопоставление произведений, концентрический,
принципы адаптивности и синкретизма) позволяют систематизировать репертуар
музыкальной классики и народной музыки в целях накопления интонационного опыта
восприятия музыки, развития творческих способностей в разных видах музыкальной
деятельности, гибкого применения форм, методов и приемов педагогической работы
в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе
осуществляется взаимосвязь познавательной и творческой деятельности детей в
процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
¡ Рекомендована
Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА
«МУЗЫКА – ХРАНИТЕЛЬНИЦА
ЭМОЦИЙ»
А.В.ШУВАЛОВА
¡ Все
виды художественной деятельности по восприятию музыкальных произведений
предваряются этикоэстетическими беседами об эмоциях на темы: «Язык эмоций»,
«Как возникают эмоции?», «Эмоции и лицо человека», «Эмоции и жесты», «Эмоции и
движения тела», «Эмоции и слова».
ПРОГРАММА «ОРКЕСТР В ДЕТСКОМ САДУ»
Л.Р.МЕРКУЛОВА
¡ Программа
рассчитана  для кружковой работы с детьми  старшей и подготовительной группы.
1
раздел. «Что ребёнок должен знать об инструментах и оркестре?»
2
раздел. Подготовительные упражнения при обучении игре на
ксилофоне, металлофоне, колокольчике.
3
раздел. Работа с оркестром.
4
раздел. Оркестровое сопровождение музыкальноритмических
движений, пения, игр.
ПРОГРАММА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
«ХОРЕОГРАФИЮ» А.А.МАТЯШИНА
¡ Программа предназначена для дополнительного образования в
средней, старшей, подготовительной группы.  Дошкольники знакомятся с историей
танца, некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии от классики до
современности. Развивается способность к танцевальной импровизации. Формируется
умение выразить услышанный музыкальный образ в рисунке, пластилине. Обучение
строится последующим разделам: I.  Экзерсис у опоры и в середине зала.
II.
Партерная гимнастика.
III.Танцевальный
образ.
IV. Слушаем и фантазируем. V.  Танцы.
¡  Первые 3 раздела имеют обучающую цель, два последних направлены
на развитие творческих способностей.
Предполагается
итоговое занятие с присутствием и непосредственным участием родителей.
ПРОГРАММА «РИТМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»
А.И.БУРЕНИНА
¡  Цель программы: развивать
ребёнка в возрасте от 3 до 9 лет, формируя средствами музыки и ритмических
движений разнообразные умения, способности, качества личности.
Задачи:

1.Развитие
музыкальности;
2.Развитие
двигательных качеств и умений;
3.
Развитие творческих способностей;
4.
Развитие и тренировка психических процессов;
5.
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности. Система
работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического
процесса на основе сотрудничества ребёнка и взрослого.
 Автор предлагает методические
рекомендации,  практический материал – 100 разнообразных музыкально-ритмических
композиций  и аудиозаписи к ним.
 Используемый
музыкальный материал – от детских песенок до симфонических произведений
композиторов-классиков.
ПРОГРАММА «СИНТЕЗ»
К.В.
ТАРАСОВА, М.Л. ПЕТРОВА, Т.Г. РУБАН
¡  Цель программы: развитие
музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. Имеет широкий
образовательный аспект. Ее содержание вводит ребенка не только в мир
музыкального искусства, но и художественной культуры в целом.
¡  В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при
котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с
произведениями изобразительного искусства и художественной литературы. При этом
стержневым видом искусства в программе является музыка.
¡  В программу вошли доступные детям произведения классического
искусства и фольклора. Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в
обучении используются синтетические жанры музыкального искусства – опера и
балет.
¡  В пакет материалов наряду с программой входят: «Хрестоматия»
музыкального репертуара, «Методические рекомендации», аудиозаписи и набор
слайдов.
ПРОГРАММА
«СТУПЕНЬКИ МУЗЫКАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ»
Е.А.ДУБРОВСКАЯ
¡  Программа адресована педагогам, работающим по программе «Из
детства – в отрочество». Главным в программе является развитие
чувственно-эмоциональной сферы ребёнка во взаимосвязи со сферой
нравственноинтеллектуальной.
¡  К традиционным видам музыкальной деятельности добавлен новый –
музыкально-образовательная деятельность (начиная с пятого года жизни).
¡  Существенно расширен раздел «Слушание – восприятие», содержание
которого  направлено на развитие познавательной активности у детей.
ПРОГРАММА  «ТОП-ХЛОП, МАЛЫШИ»
Т.Н. САУКО, А.И. БУРЕНИНА
¡  Программа предполагает музыкально-ритмическое развитие детей 2-3
лет.
¡  Цель программы – воспитание
интереса к музыкально-ритмическим  движениям, развитие эмоциональной
отзывчивости на музыку. Программа интересна наличием разнообразных
музыкально-ритмических композиций, которые объединены в циклы по принципу
усложнения заданий и разнообразия движения. Все игровые упражнения
систематизированы в строгой последовательности и адаптированы именно для
раннего возраста.
¡  Репертуар лежащий в основе – это пляски, песни с движением или
игры с движением советских авторов Е. Тиличеевой, Т. Бабаджан, Е. Макшанцевой и
других. Кроме того, предлагаются авторские пляски с текстом на популярные
народные мелодии.
¡  Новизна программы в том, что собраны воедино игровые упражнения,
систематизированные в строгой методической последовательности и адаптированные
для работы с детьми 2-3 лет. ¡ Программа состоит из трех частей: содержание работы в течение
года;
подробное описание всех игровых упражнений с выписанными
музыкальным и словесным текстами;
 сценарии развлечений и праздничных утренников с родителями, на
основе изученного материала.
ПРОГРАММА «ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ С
ДОШКОЛЬНИКАМИ» Т.Э. ТЮТЮННИКОВА
¡  Программа разработана на основе сочетания принципов творческого
импровизационного музицирования австрийского композитора К.Орфа с достижениями
отечественной детской музыкальной педагогики.
¡  Расчитана на 2 года систематических занятий с детьми старшей и
подготовительной к школе групп. Вариативность программы позволяет адаптировать
её к работе с детьми младшего и более старшего возраста.
¡  Работа с детьми по развитию навыков элементарного музицирования
в соответствии с требованиями программы осуществляется по трём взаимосвязанным
направлениям:  учебному, творческому и концертному. По каждому из них программа
содержит конкретные рекомендации для педагогов.
¡  Программа снабжена учебно-методическим комплектом.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
¡  Программа «В мире бального танца»
¡  Программа «Горенка»
¡  Программа «Музыка с мамой»
¡  Программа «Оберег»

ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
1.
Боронина
Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в
детском саду». – М.: «Владос», 1999.
2.
Воробьева
Д. И. «Гармония развития». Программа интеллектуально -художественного и
творческого развития. – СПб.: ЛГОУ, 1996,1997.
3.
Коренева
Т. Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М.: «Владос», 1999.
4.
Ладушки.
И. Каплунова, И. Новооскольцева. Праздник каждый день/ программа музыкального
воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
5.
Матяшина
А. А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих
способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос»,
1999.
6.
Мерзлякова
С. И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей
средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос»,
1999.
7.
Л.
Р. Меркулова «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального
сопереживания и осознания музыки через музицирование, - М.,1999.
8.
Петрова
В. А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста
(третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.
9.
Радынова
О. П. «Музыкальные шедевры». – М.: «Гном- Пресс», 1999.
10.
Сорокина
Н. Ф. , Миланович Л. Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития
творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

11.
Тарасова
К. В. , Нестеренко Т. В. , Рубан Т. Г. «Гармония». Программа развития
музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
12.
Тарасова
К. В. , Петрова М. Л. , Рубан Т. Г. «Синтез». Программа развития музыкального
восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
13.
Трубникова
М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
14.
Хазова
М. В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.:
«Владос», 1999
15.
Циркова
Н. П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей
средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

alt: СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

alt: ПРОГРАММА «ЗВУК – ВОЛШЕБНИК»

alt: ПРОГРАММА «ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО

alt: ПРОГРАММА «КАМЕРТОН» Э.П

alt: Цель программы : развивать музыкально-эстетическое сопереживание как основу музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста

alt: Цель программы : воспитывать эстетическую культуру и развивать детское художественное творчество

alt: I. Музыкальная форма

alt: Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех семи лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и…

alt: ХОРЕОГРАФИЮ» А.А.МАТЯШИНА ¡

alt: Цель программы : развивать ребёнка в возрасте от 3 до 9 лет, формируя средствами музыки и ритмических движений разнообразные умения, способности, качества личности

alt: ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ

intro:
Программа предназначена для старшего дошкольного
возраста. Цель программы: развивать интерес к эстетической
стороне действительности, потребность детей в творческом
самовыражении, инициативность и самостоятельность в
воплощении художественного замысла. Курс программы
рассчитан на 1 год при проведении занятий 1 раз в неделю и
разделён на четыре этапа, состоящих из нескольких тем.
 Первый этап начинается с изучения немузыкальных звуков
окружающей среды. Второй этап способствует созданию
детьми простейших инструментов по образцу,
воспроизведение ритмического рисунка песенок, попевок,
потешек. На третьем этапе дети самостоятельно выбирают и
изготовляют инструмент для предлагаемого педагогом
музыкального произведения. Четвёртый этап – повторение
названий музыкальных инструментов, созданных детьми и
закрепление навыков игры на них.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Анализ программ музыкального воспитания


extracted_text:
Министерство образования Кировской области
КОГПОАУ
«Кировский технологический колледж
пищевой промышленности»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению внеаудиторной (самостоятельной) работы

МДК 01.03
Интернет продажи страховых полисов
(по отраслям)

специальность 080118 Страховое дело (по отраслям)

Киров

Рассмотрено и рекомендовано
  к применению на заседании предметной цикловой комиссии

протокол №___ от ___________
  20.. г.
Председатель: ______________

Рассмотрено
  Научно-методическим советом техникума,
протокол № 2 от _______20..
  г.
Председатель:

Составила:

Никонова
Н. С., преподаватель колледжа

Рецензенты:

А.
В. Стародубцева, зам директора по УР

Методические рекомендации составлены на основании
требований Федерального государственного образовательного стандарта третьего
поколения по специальности Страховое дело (по отраслям) и программы по профессиональному
модулю. Представляют собой систему методических материалов по организации
внеаудиторной деятельности студентов по профессиональному модулю.
Пособие предназначено для студентов средних
специальных учебных заведений.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ

стр.

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

3. СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ
  (САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ) РАБОТЫ

6

4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ
  (САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ)  РАБОТЫ

7

5. ИНФОРМАЦИОННОЕ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

17

1. ВВЕДЕНИЕ

Цели и задачи модуля – требования к результатам
освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе
освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:
·
реализации различных технологий
розничных продаж в страховании
уметь:
·
организовывать функционирование
Интернет магазина страховой компании
·
обновлять данные и технологии
Интернет  магазинов;
·
контролировать эффективность
использования Интернет  магазина.
знать:
·
теоретические основы организации
качественного сервиса по обслуживанию персональных клиентов на этапах продажи
страховой услуги;
·
факторы роста Интернет технологии
продаж;
·
Интернет-магазин страховой
компании как основное ядро Интернет технологии продаж;
·
требования к страховым Интернет продуктам;
·
принципы работы автоматизированных
калькуляторов для расчета стоимости страхового продукта потребителем.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

84

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

56

в
  том числе:

  практические занятия

12

  контрольные работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

28

в
  том числе:

Конспекты:
История
  электронной коммерции.
Виды
  интернет услуг, предлагаемых страховой компанией.

Исследовательская
  и аналитическая деятельность:
Изучить
  типовой закон ЮНСИТРАЛ “Об электронной коммерции»
Проанализировать
  рынок страховых услуг в Кировской области (наличие интернет магазина):
  Страховые компании и виды страховых услуг.
Выполнить
  анализ мотивации студентов техникума к страхованию.
Исследовать
  предлагаемый рынок интернет магазинов страховых услуг.
Выполнить
  анализ возможностей программ для создания интернет магазина.
Анализ
  возможностей инструментов для раскрутки сайта (интернет магазина).
Анализ
  эффективности работы учебного интернет магазина страховых услуг.

Проектная
  деятельность:
Разработка
  сайта учебной страховой компании.
Разработка
  проекта учебного интернет магазина страховых услуг.
Разработка
  рекламы страховых услуг.

Подготовка
  к контрольной работе
Подготовка
  к зачету по практическим работам

Составление
  отчета
Составить
  таблицу возможностей программ создания сайтов
Составить
  таблицу инструментов раскрутки сайта

2
2

1

3

2

2

1

1

2

5
4
2

1
1

0,5
0,5

Итоговая аттестация в
  форме:                                                                    экзамен

3. СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ (САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ)
РАБОТЫ

Наименование разделов и тем

Содержание (тематика)
и виды самостоятельной работы

Тема 1:
Интернет – технологии продаж

·    Изучение типового закона ЮНСИТРАЛ «Об электронной
  коммерции»
·    Конспект «История электронной коммерции»
·    Конспект «Виды интернет услуг, предлагаемых
  страховой компанией»
·    Анализ страхового рынка Кировской области (интернет
  магазин): страховые компании и страховые услуги.
·    Анализ мотивации студентов техникума к страхованию.
·    Разработка сайта учебной страховой компании.

Тема 2:
Интернет магазин страховой компании

·    Исследование рынка интернет магазинов страховых
  услуг
·    Разработка проекта учебного интернет магазина
  страховых услуг.
·    Анализ возможностей специализированных программ.
·    Разработка рекламы страховых услуг.
·    Подготовка к контрольной работе.

Тема 3:
Анализ эффективности Интернет продаж

·    Анализ возможностей инструментов для раскрутки сайта
  (интернет магазина).
·    Анализ эффективности работы учебного интернет
  магазина страховых услуг.
·    Подготовка к зачету.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Тема 1:
Интернет – технологии продаж
1.     Изучение типового закона
ЮНСИТРАЛ
«Об электронной коммерции».
Изучить
материал, составить конспект по заданию:
а)
дать определение понятий: электронная торговля, электронный документ,
отправитель электронного документа, получатель электронного документа, участник
электронной торговли, лицо, осуществляющее электронную торговлю, клиент,
информационный посредник, информационная система;
б)
требования к предоставлению информации лицам, осуществляющим электронную
торговлю (ст. 18, 4 пункта);
в)
порядок заключения договора в электронной торговле (ст. 21);
г)
условия договора в электронной торговле (ст. 22);
д)
хранение электронных документов

2.
Конспект по теме «История электронной коммерции».
Объем
работы: не менее 4 тетрадных листов.
Требования:  рассмотреть
вопросы, связанные с развитием электронной коммерции в мире и развитием
электронной коммерции в России.

3.
Конспект по теме «Виды интернет услуг, предлагаемых страховой компанией».
Объем
работы: не менее 4 тетрадных листов.
Требования:
·
раскрыть понятие
интернет-страхования и интернет-представительства страховой компании;
·
рассмотреть вопрос интернет
страхования в России;
·
привести примеры страховых
компаний, где имеется виртуальный офис.

4.
Работа «Анализ страхового рынка Кировской области (интернет магазин): страховые
компании и страховые услуги».
Объем
работы: не менее 4 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. ниже).
Ведение:
описать актуальность внедрения
интернет магазинов для оказания страховых услуг.
Основная
часть: выполнить анализ страхового
рынка Кировской области: отразить количество страховых компаний, наличие
сайтов,  наличие интернет магазина, количество предлагаемых страховых услуг.

Выводы: указать уровень применения интернет технологий в
продаже страховых услуг.

5.
Работа  «Анализ мотивации студентов техникума к страхованию».
1.
Разработать анкету опроса
студентов (не менее 10 вопросов).
2.
Оформить отчет.
Объем
работы: не менее 4 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы,
приложения: образец анкеты, результаты опроса студентов.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать цель исследования.
Основная
часть: описание результатов
тестирования, указание проблем, возникших в процессе тестирования.
Выводы: проанализировать результаты тестирования, сделать
вывод о мотивации студентов к оформлению страховых услуг.
Приложение
1: образец анкеты.
Приложение
2: результаты анкетирования и
их графическое представление.

6.
Разработка сайта учебной страховой компании.
1.
Разработать структуру сайта: контент, фотогаллерея, видео.
2.
Продумать контент.
3.
Проанализировать возможности платформ (не менее 3) для создания сайтов и
оформить результаты в виде таблицы:

№
п\п

Название хостинга

Платно\бесплатно

Возможности

Заключение
(удобно\не удобно работать) и в чем это проявляется

4.
Выбрать бесплатный хостинг.
5.
Создать сайт.
6.
Защитить проект сайта.
Объем
работы: не менее 4 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы,
приложения: образец структуры сайта, скриншоты сайта, ссылка на сайт.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать цель работы и ее
актуальность, роль сайта в профессиональной деятельности.
Основная
часть: описание структуры сайта и
контента, ссылка на сайт.
Выводы: проанализировать результаты работы с сайтом по плану:
a)
Выбранная платформа;
b)
Возможности платформы, удобство
работы с платформой;
c)
+ и – при работе с платформой.
Приложение
1: Структура сайта.
Приложение
2: Скриншоты сайта.

Тема 2:
Интернет магазин страховой компании

7.
Работа  «Исследование рынка интернет
магазинов страховых услуг».
1.
Составить план маркетингового
исследования рынка интернет магазинов;
2.
Оформить отчет
Объем
работы: не менее 4 тетрадных листов.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы,
приложения: образец плана исследования, результаты исследования.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать цель исследования.
Основная
часть: описание результатов исследования,
указание проблем, связанных с развитием интернет продаж в сфере страховых услуг.
Выводы: проанализировать результаты исследования, сделать
вывод о перспективах развития интернет продаж в сфере страховых услуг.

8.
Работа  «Анализ возможностей
специализированных программ».
1.
Исследовать материал Интернет-ресурсов,
предлагающих специализированное программное обеспечение в сфере страховых
услуг;
2.
Оформить отчет
Объем
работы: не менее 5 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы,
приложения: скриншоты окон специализированных программ.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать актуальность внедрения
специализированных программ для автоматизации деятельности в сфере страховых
услуг.
Основная
часть: описание видов программ их
возможностей (можно представить одну программу).
Выводы: проанализировать распространение специализированных
программ, их массовость применения в деятельности страховых организаций.

9.
Разработка рекламы
страховых услуг.
1.
Выбрать вид страховой услуги.
2.
Составить сценарий рекламы.
3.
Создать видеофильм по сценарию.
4.
Выложить видео на сайте.
Объем
работы: видеофильм должен быть
продолжительностью не более 3-х минут.
Требования:
1.
Сценарий должен быть оформлен на
печатных листах формата А4, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
2.
Видеофильм должен быть записан на
внешний носитель (CD или DVD диск).

10.
Разработка проекта учебного интернет магазина страховых услуг.
1.
Разработать структуру интернет магазина.
2.
Выбрать бесплатный площадку для создания интернет магазина.
3.
Создать интернет магазин.
4.
Создать ссылку на интернет магазин на сайте.
5.
Защитить проект интернет магазина.
Объем
работы: не менее 4 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы,
приложения: образец структуры сайта, скриншоты сайта, ссылка на сайт.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать цель работы и ее
актуальность, роль интернет магазина в профессиональной деятельности.
Основная
часть: описание структуры интернет
магазина и услуг, предлагаемых в нем, прописать ссылку на интернет магазин.
Выводы: проанализировать результаты работы с интернет
магазином по плану:
a)
Выбранная платформа;
b)
Возможности платформы, удобство
работы с платформой;
c)
+ и – при работе с платформой.
Приложение
1: Структура интернет магазина.
Приложение
2: Скриншоты интернет магазина.

Тема 3:
Анализ эффективности Интернет продаж

11.
Анализ возможностей
инструментов для раскрутки сайта
1.
Исследовать материал
Интернет-ресурсов,  предлагающих инструменты раскрутки сайта;
2.
Оформить отчет
Объем
работы: не менее 3 печатных листов
формата А4, шрифт Times New Roman,
размер шрифта 14, междустрочный интервал 1,5.
Требования:  в работе
обязательно должны быть: титульный лист, введение, основная часть, выводы.
Титульный
лист: оформляется согласно образцу
(см. выше).
Ведение:
описать актуальность использования
инструментов раскрутки сайтов.
Основная
часть: описание видов инструментов
(представить в виде таблицы).

№
п\п

Название инструмента

Назначение

Возможности

Заключение
(+\-) и в чем это проявляется

Выводы: проанализировать результаты применения инструментов
на своем сайте.

12. Анализ эффективности работы учебного интернет
магазина страховых услуг.

. Провести маркетинговое исследование на тему
"Целесообразность открытия интернет магазина страховых услуг на территории
г. N".
Цель исследования:
1. Определить предпочтения потенциальных
покупателей.
2. Создать
информационно-аналитическую базу для принятия маркетинговых решений, тем самым
снизить уровень неопределенности.
Задачи исследования:
1. Выбор
методов для исследования.
2. Сбор
данных.
3. Проведение
анализа типологии и мотивации потребителей.
4. Обобщение полученной информации и
представление её в графическом виде.
   Гипотеза:
 В связи с развитием современных информационных технологий, в
настоящий момент большинство людей, которые экономят время, предпочитают
пользоваться услугами Интернет, однако еще нет полноценных средств обслуживания
покупателей. Соответственно, предполагая, что
внедрение интернет услуг в ближайшем будущем будет нарастать, мы
выдвигаем гипотезу о том, что открытие интернет магазина страховых услуг на
территории г. N – дело весьма рискованное, которое, скорее всего, не принесёт
ожидаемых доходов.
  Характер исследования:
  Данное маркетинговое исследование будет носить описательный
(дескриптивный) характер. Оно будет заключаться в простом описании тех или иных
аспектов реальной маркетинговой ситуации, связанной с  рынком интернет магазинов
страховых услуг на территории г. N.
  План исследования:
1 Проблема:
  Проблема заключается в том, что на данный момент
руководство гипотетической компании не располагает достоверными данными. В
связи с этим руководство не может принять верное управленческое решение:
открывать или не открывать интернет магазин на территории г. N.
2 Целевая группа:
  Решить вышеуказанную проблему поможет опрос целевой группы.
Целевая группа данного маркетингового исследования будет выбрана с учётом
географической сегментации рынка, т. е. в целевую группу будут входить жители
г. N от 18 лет. Такой выбор обусловлен тем фактом, что выбор более узкого
сегмента является нецелесообразным из-за небольшого количества потенциальных
покупателей.
  В свою очередь делать большую по охвату целевую группу
также выгляди весьма нерационально, т. к. маловероятно, что покупать услуги в
интернет магазине будет человек, не достигший 18-летнего возраста.
3 Количество респондентов:
 Из всех жителей города будет сделана выборка в 35 человек.
Данного количества опрошенных людей достаточно для оценки целесообразности
открытия интернет магазина на территории г. N.
4 Метод исследования:
  Для проведения исследования выбран один из методов полевых
исследований, в частности, исследование с применением анкетирования. Участникам
выборки будут представлены анкеты из 10 вопросов с вариантами ответов. В каждом
вопросе можно выбрать лишь один вариант ответа (самый подходящий для
респондента).
  Денежные затраты:
  Выполнить расчеты затрат на проведение маркетингового исследования,
в виде таблицы:

Статья расходов

Калькуляция затрат

Итого ( руб)

1.
Закупка оборудования
2.
Подбор персонала.
3.
Установка систем учета
и контроля.
4.
Подбор страховых
услуг.
5.
Запуск интернет
магазина.
6.
Активная раскрутка
сайта в интернете.

 Временные затраты:
 Выполнить
расчеты по временным затратам и оформить в виде таблицы данных:

          Вид деятельности

  Затраченное время (часы)

1.
На разработку анкеты.
2.
На анкетирование.
3.
На анализ анкет.
4.
На составление отчета.
  Графическое
представление данных:
  По каждому вопросу анкеты:
1.
подвести итоги;
2.
выполнить построение
диаграмм (рекомендуются круговые диаграммы);
3.
сделать комментарии
(какую информацию получили, что можно сказать по этой информации и т.п.);
4.
сделать вывод (уровень
влияния вопроса на результат исследования);
5.
выполнить обобщенный
вывод на основе выводов пункта 4.
   Резолюция  по поводу открытия интернет магазина в
городе N.
   На основе полученной информации после проведенного
маркетингового исследования можно констатировать следующее ...

Например, открытие магазина -
большой риск, который состоит из составляющих:
1.
отсутствие
заинтересованности у большей части людей в открытии интернет магазина;
2.
наличие центров
(заменителей магазинов);
3.
отсутствие большого
интереса к предлагаемым видам страховых услуг;
4.
отсутствие электронной
почты;
5.
отсутствие
электронного кошелька;
6.
отсутствие навыков
работы на компьютере;
7.
недоверие электронным
системам оплаты.

‚. Провести анализ работы магазина:
-
выявить
необходимость и целесообразность затрат на создание и внедрение
автоматизированной системы обработки экономической информации;
-
наметить
очередность проведения работ по автоматизации обработки информации;
-
рассчитать
срок окупаемости затрат на создание автоматизированной системы обработки экономической
информации и сравнить его с установленными нормативами;
-
определить
влияние внедрения новых технических средств в управление объектом на
технико-экономические показатели его деятельности (себестоимость,
рентабельность, производительность труда, и т. п.);
-
выбрать
экономически наиболее эффективные варианты построения информационного
обеспечения автоматизированной системы обработки экономической информации.

ƒ. Анализ затрат на развитие интернет
магазина
a)
Затраты на использование
компьютерной техники. Стоимостная оценка использования данного вида ресурсов
выражается в исчислении амортизации на используемую технику за весь срок
реализации проекта.
b)
Затраты на интернет. Стоимостная
оценка использования данного вида ресурсов выражается в оплате счетов операторов
связи и Интернет-провайдеров по установленным тарифам.
c)
Затраты на покупку доменов.
d)
Затраты на хостинг.
e)
Затраты на поддержку сайтов.
f)    Затраты заработную плату. Для реализации данного
проекта необходимы следующие специалисты:
·
куратор проекта
·
экономист
·
системный аналитик
·
контент менеджер
·
программист
·
дизайнер
·
инженер по тестированию программ
g)
Затраты на предотвращение рисков.

Сводная таблица:

Ресурсы

Стоимость

Амортизация
  компьютерной техники

Доступ в
  интернет

Доменные
  имена

Хостинг

Оплата
  труда

Затраты на
  предотвращение рисков

Итого:

13.
 Подготовка к контрольной
работе и подготовка к экзамену.

Знать:

Цели
     и задачи дисциплины.  Роль интернет в деятельности страховой компании (СК)
Понятие
     и сущность электронной коммерции
Базовые
     технологии электронной коммерции
Интернет-технологии
     (общие положения)
Интернет
     - средство продвижения товаров и услуг
Моделирование
     и прогнозирование ситуаций поведения страхователей при внедрении Интернет
     – технологий
Виды
     интернет услуг в сфере страхования.
Технология
     создания интернет-магазина
Моделирование
     интернет-магазина страховых услуг (техническое задание)
Интернет
     площадки для создания интернет- магазина
Функционирование
     Интернет–магазина СК
Продвижение
     интернет магазина
Эффективные
     технологии организации интернет магазина
Защита
     интернет магазина
Методы
     измерений в Интернет
Измерение
     эффективности интернет маркетинга
Анализ
     результата маркетинговой активности продаж
Анализ
     эффективности сайтов в Интернете

Уметь:
1.
разрабатывать структуру сайта страховой
компании;
2.
анализировать ресурсы хостингов;
3.
создавать контент
4.
создавать рекламу с помощью
компьютерных технологий;
5.
выкладывать графические, звуковые
и видео-файлы на сайт;
6.
анализировать потребности
пользователей в страховых услугах;
7.
анализировать посещаемость сайта;
8.
раскручивать сайт;
9.
создавать интернет магазин;
10.
анализировать эффективность
использования интернет магазина;
11.
 организовывать функционирование интернет
магазина страховой компании;
12.
обновлять данные и технологии интернет
магазинов;
13.
 контролировать эффективность
использования интернет магазина.

14.
Демо-тест

1)
Что такое
хостинг?
a)
Постоянное платежное средство
электронных денег;
b)
Услуга по размещению информации в
интернет;
c)
Процесс создания рекламных текстов
в интернете.
2)
Выберите не существующий вид
контента
a)
Литературный;
b)
Цифровой;
c)
Коммерческий.
3)
Что такое блог?
a)
Услуга по размещению информации в
интернет;
b)
Серверные приложения, которые
устанавливаются в виде кодов;
c)
Сетевые дневники одного или
нескольких авторов.
4)
Вид электронной коммерции
В2С это:
a)
Бизнес – Потребитель;
b)
Бизнес – Государство;
c)
Потребитель – Государство.
5)
Время, в течении которого
посетитель принимает решение остаться или покинуть сайт составляет:
a)
0,4 сек;
b)
10 сек;
c)
0,7 сек.
6)
Что такое электронная
коммерция?
a)
Заключение сделок между двумя
физическими лицами, которые не являются предпринимателями;
b)
Взаимодействие двух субъектов,
один из которых является продавцом, а второй покупателем;
c)
Услуги по размещению информации ;
7)
Кто такой копирайтер?
a)
Юридическое лицо, осуществляющее
руководство процессом выпуска ценных бумаг и их распределения;
b)
Пользователь, заходящий на сайт
регулярно (постоянный посетитель сайта);
c)
Разработчик текстов для сайтов.
8)
Транзакция – это
a)
Операция в переводе денежных
средств с одного счета на другой;
b)
Услуга по размещению информации в
интернете;
c)
Информационное наполнение сайта.
9)
Что не относиться к
типам пользователей - посетителей сайтов
a)
Искатели фактов;
b)
Торопливые;
c)
Администраторы.
10)
 Электронная цифровая
подпись (ЭЦП) представляет собой
a)
совокупность данных, которая дает
возможность идентифицировать лицо, его подписавшее
b)
совокупность данных, полученных с
помощью шифрования электронного документа, которая дает возможность точного и
однозначного установления лица, его подписавшего;
c)
совокупность данных, которая дает
возможность подтвердить его целостность, и идентифицировать лицо, его
подписавшее.
11)
Минус электронной коммерции
для посетителей
a)
Повсеместность;
b)
Ожидание доставки;
c)
Анонимность.
12)
Способы уплаты покупок в
интернет (выберите наиболее полный
ответ):
a)
Банковская карта, электронные
деньги;
b)
SMS-платежи, терминалы;
c)
Банковская карта, электронные
деньги, SMS-платежи.
13)
Что должно привлекать
посетителя сайта в первую очередь, для того, чтобы он задержался на сайте?
a)
Информация;
b)
Дизайн;
c)
Заголовки.
14)
Осуществление операций
купли-продажи с использованием Интернет и электронных денег - это
a)
Электронная торговля;
b)
Электронная коммерция;
c)
Электронные торги.
15)
Участник электронной
торговли – это
a)
Юридическое лицо или физическое
лицо, зарегистрированное в качестве индивидуального предпринимателя,
осуществляющее продажу товаров или услуг;
b)
Юридическое лицо или физическое
лицо, имеющее право на получение работ, услуг, а так же иного права на
основании договора;
c)
Юридическое лицо или физическое
лицо, осуществляющее оформление электронных документов.
16)
Веб-сайт, рекламирующий
товары или услуги, называется
a)
Интернет-магазин;
b)
Блог;
c)
Интернет-дневник.
17)
Отправитель электронного
документа – это
a)
Юридическое лицо или физическое
лицо, от имени которого отправляется электронные документы;
b)
Юридическое лицо или физическое
лицо, получающий электронный документ;
c)
Юридическое лицо или физическое
лицо, осуществляющее оформление электронных документов.
18)
Ключевой информацией о
посетителе интернет магазина  является …
a)
IP адрес посетителя;
b)
ФИО\ Название посетителя;
c)
Браузер посетителя.
19)
 Юнситрал – это
a)
Информация, формируемая,
отправляемая, получаемая и хранимая с помощью электронных средств связи;
b)
Лицо, осуществляющее электронную
торговлю;
c)
вспомогательный орган Генеральной Ассамблеи ООН, созданный в целях содействия
развитию права международной торговли
20)
Информация, формируемая,
отправляемая, получаемая и хранимая с помощью электронных средств связи в сфере
электронной коммерции, называется:
a)
Электронный документ;
b)
Информационная система;
c)
Электронная торговля.
21)
 Что такое контент?
a)
Смысловое наполнение
информационной системы;
b)
Специальное платежное средство в
электронном виде;
c)
Аукцион, проводящий посредством
интернета.
22)
 Релевантность – это
a)
Совокупность всех блогов,
объединенных одной темой;
b)
Основное содержание, раскрывающее
суть электронной коммерческой деятельности организации;
c)
Соответствие требованиям и целям
потребителя, определенным при поиске информации.

5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
Тронин Ю.Н. Основы страхового
бизнеса: Учебник. - М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2006.
2.
Гвозденко А.А.
Финансово-экономические методы страхования: Учебник. – М.: Финансы и
статистика,  2000.
3.
Электронная коммерция: Учебное
пособие для служащих государственных организаций и коммерческих фирм. / Под
общ. ред. Л.Д. Реймана. - М.: ФИОРД-ИНФО, 2009.
4.
Успенский И. Интернет как инструмент
маркетинга. - СПб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2008.
5.
Грязнова А.Г. Оценка бизнеса. - М.:
Финансы и статистика, 2008.

6.
Электронные учебники:
¨     Информационные системы и технологии в экономике и
управлении. - /Под редакцией В. В. Трофимова. М.: Кнорус, 2010.
¨     Информационные технологии. /И. А. Коноплева, О. А.
Хохлова, А. В. Денисов. – М.: Кнорус, 2009.

7.
Электронные ресурсы:
¨     http://www.nalweb.ru.
¨
Основы
веб-дизайна, http://www.nundesign.com/st/35.html.
¨
Сайт преподавателей техникума – emit.do.am.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: интрнет продажи методические рекомендации.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 . ВВЕДЕНИЕ стр

alt: Итоговая аттестация в форме: экзамен 3

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Название хостинга Платно\бесплатно

alt: Работа « Анализ возможностей специализированных программ»

alt: Статья расходов Калькуляция затрат

alt: Демо-тест 1) Что такое хостинг? a)

alt: Браузер посетителя. 1)

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

intro:
Методические рекомендации составлены на основании требований
Федерального государственного образовательного стандарта третьего
поколения по специальности Страховое дело (по отраслям)
могут быть рекомендованы всем специальностям

title: Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы