extracted_text:
Формирование
экологической компетентности педагогов дошкольного образования
Подготовила: старший
воспитатель МБДОУ  детского сада №5 «Березка» г.Сергача
Данилова Елена Владимировна

Активность дошкольника направлена на
познание окружающей среды, природы и самого себя в силу его психофизических
способностей. Он непосредственен, эмоционален, любознателен, что способствует
формированию у него основ экологической культуры. Формирование экологического
сознания дошкольника, приобщение к экологическим ценностям –одна из задач
педагога. Экологическая деятельность педагога имеет профессиональную
направленность, поэтому она является эколого-педагогической деятельностью.
Эколого-педагогическая деятельность
предполагает готовность, как профессиональную (знание основ экологии, путей
решения экологических проблем, владение методами и технологиями обучения), так
и личностную (активность, готовность к эколого-ориентированной деятельности,
критичность в оценке результатов деятельности).
Задачи формирования экологической компетентности
педагогов:
•
Совершенствование профессиональных знаний о методах и технологиях
экологического воспитания детей дошкольного возраста;
•
Формирование профессиональных умений педагогов в организации
экологически ориентированных видов детской деятельности;
•
Совершенствование профессиональных умений в создании вариативного
образовательного пространства для экологического воспитания детей дошкольного
возраста;
•
Активизация потребности педагогов в саморазвитии и
самообразовании.
На реализацию данных задач направлена
методическая работа. В основу методической работы с педагогами, направленной на
повышение уровня их экологической компетентности, положены общеизвестные
принципы:
•
Принцип актуальности;
•
Принцип единства теории и практики;
•
Принцип индивидуального подхода;
•
Принцип научности;
•
Принцип системности и комплексности;
•
Принцип преемственности и непрерывности; 
Принцип массовости;
•
Принцип креативности.
Методическая работа включает ряд этапов.
Первый этап – теоретический.
Цель: стимулирование мотивации воспитателей к повышению
уровня своей педагогической компетентности, расширение профессиональных знаний
об экологическом воспитании детей дошкольного возраста, развитие адекватной
профессиональной самооценки.
На первом этапе можно провести ряд
мероприятий, среди которых хочется назвать деловую игру «Экологическая
гостиная». Цель игры:
•
Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в
сфере экологии;
•
Совершенствовать профессиональную деятельность по формированию у
дошкольников основ экологической культуры.
Второй этап –методический.
Цель: способствовать становлению и
совершенствованию профессиональных умений педагогов в решении задач
экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Примером может служить семинар-практикум
«Технология экологического воспитания», направленный на формирование
педагогической компетентности педагогов.
Третий этап – аналитический.
Цель: анализ динамики изменений уровня экологической
компетентности педагогов.
В рамках аналитического уровня может быть
проведена деловая игра «Наши достижения» для активизации и закрепления
полученных знаний, сплочения коллектива, оптимизации психологического климата в
педагогической среде дошкольной организации.
Параллельно может быть проведена работа по
повышению уровня экологических знаний родителей воспитанников. С этой целью
использовать следующие формы работы:
•
Информационные: папка-передвижка «Экология -дошкольнику», серия
буклетов «Экологическое воспитание в семье», выставка научно-популярной,
методической и детской литературы, природоведческого и экологического содержания;

Групповые консультации на тему «Малышу о
природе» (младшие группы), «Прививаем любовь к природе» (средние группы),
«Экологические знания -дошкольнику» (старшие, подготовительные группы).
•
Круглый стол «Экологическое образование как основа нравственнопатриотического
и познавательного развития современного дошкольника»;
•
Деловая игра «Экология -дошкольнику»;
•
Совместные с детьми и родителями экологические акции «Наш веселый
огород», «Наш фруктовый сад»;
•
Семейные проекты «Семья на защите природы», «Моя семья и природа»
и другие.
Таким образом, организация методической
работы по повышению экологической компетентности педагогов позволяет
сформировать профессиональные умения в области экологического воспитания детей
дошкольного возраста, совершенствовать профессиональные знания о современных
методах и технологиях экологического воспитания дошкольников, стимулировать
способность к саморазвитию и самообразованию.

file_name: публикация.pdf

alt: Первый этап – теоретический.

intro: Данный материал будет полезен педагогам дошкольного образования для формирования экологической компетентности. Экологическое воспитание является одной из актуальных современных проблем. Научить видеть и понимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому -главные задачи экологической работы в ДОУ. Воспитатель должен педагогически правильно открыть перед малышом все саое интересное и полезное в экологическом образовании, поэтому компетентность педагога важная составляющая в новых открытиях детей.


extracted_text:
Урок № :

Школа:

Количество
  присутствующих:

Количество
  присутствующих:

Дата:
  Учитель:

Раздел
  долгосрочного плана:
6.3А Линейное
  уравнение с одной переменной.

Тема
  урока: Линейное уравнение с одной переменной, содержащее знак
  модуля.

Вид урока:Обобщение и систематизация
  изучаемого материала.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.4
  решать уравнения вида , где a и b – рациональные
  числа;

Цели урока

Решать линейные
  уравнения с одной переменной, содержащие знак модуля.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
1. Знает метод решения
  линейного уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;
2. Решает уравнение вида

Языковые цели

Учащиеся:
- формулирует свойства
  числовых  равенств;
- формулирует свойства
  уравнений;
- применяя свойства
  уравнений, объясняет решение уравнений;
- формулирует
  определение модуля;
- применяет алгоритм
  математического моделирования текста.

Привитие
  ценностей

Формирование
  хороших отношений, уважение, ответственность, формирование образованных и
  сознательных граждан, повышение коммуникативных и активных навыков 21 века;

Предварительные
  знания

Положительные
  числа и отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа.
  Рациональные числа. Определение модуля числа. Геометрический смысл модуля
  числа. Линейное уравнение. Решение уравнений вида , где a и b – рациональ

Запланированные
  этапы урока

Планируемые
  мероприятия на уроке

Ресурсы. Комментарии учителя.

Организационный момент
(4 мин)

Приветствие.
  Настрой учащихся на работу. Проверка готовности учащихся к уроку.
Упражнение "Подумай и дай ответ" .
1. Какие уравнения
  называются линейными уравнениями с одной переменной?
2. Какие
  уравнения называются равносильными?
3. Какие
  свойства уравнений вы знаете?
4. Чему равен
  модуль положительного числа?
5. Чему равен
  модуль отрицательного числа?
6.Сколько корней
  имеет  уравнение׀х׀ =a
1) если a>0?
2) если a=0?
3)  если a<0?
7. Каков
  алгоритм решения уравнения вида?
Совместно
  с учащимися формулируем цель урока и критерии оценивания:
Учащийся:
1. Знает метод решения
  линейного уравнения с одной переменной, содержащего знак модуля;
2. Решает
  уравнение вида

Презентация
1 слайд.

Сабақтың
  басы
12 мин

Учитель делит
  учащихся на три группы, предлагает им общее задание.

"А"

"В"

"С "

І группа

ІІ группа

ІІІ группа

Дескриптор:
  Учащийся
- Применяет определение модуля;
- Определяет решение уравнения;
- Применяет алгоритм решения;
- Решает линейные уравнения;
- Находит корни уравнения.
- Определяет наименьший корень.

Середина урока
(8 мин)

Учащимся предлагается выполнять тестовые
  задания.
Тестовые задания.
1Решите уравнение.
1.
  0x =5

  а) 0                    б)5          в)  нет корней
2.
  7x+3=x+15
а)
  2,25           б) 2       в) 3
3.
  0x=0

  а) 0                б) 1          в) бесконечно много решений
4.׀х׀ = - 3

  а) 3                     б)-3        в)  нет корней
5.
  .׀х׀= 1,5

  а) 1,5              б) ±15       в) 1,5
6.3x=1
а)
  3               б) в) 1

Презентация
3-5 слайды.

Середина урока(4мин)

Открытый тест "Больше думай, меньше
  говори"(в зависимости от правильности
  решения, учащиеся отвечают «Да» или «Нет»).
1. Произведение двух
  отрицательных чисел – есть число отрицательное.
2. Произведение чисел с
  разными знаками – есть число отрицательное...
3. Сумма двух
  отрицательных чисел – есть число положительное
4.Частное чисел с
  разными – есть число отрицательное.
5. Два отрицательных
  числа в частном дают отрицательное число.
6. Сумма чисел с
  разными знаками – положительное число.

Рабочий
  лист ученика.

Презентация
6-слайд

Оценивание
  через диалог понимание цели урока и первичное понимание материала.

Середина урока
( 8 мин)

Подумай.(Математический диктант)
"Услышу
  – забуду,
Увижу
  – запомню".
1.
  Найдите корень уравнения
2.
  Равносильны ли уравнения?

  2x-1=17            и        2x=17-1
3.
  Раскройте скобки   5a  -(6b-c);

Запишите
       уравнение с целыми коэффициентами, равносильное уравнению: 0,5x=-6

Может ли
       корень уравнения 4x(x-5)=20 быть
       равен 5?

Равносильны
       ли данные уравнения?

  -3(x-5)=11           3(x-5)=11
7.
  Корнем какого из уравнений является число 2?
1)    3x-4=12         2) x+5=7       3) 5x+2=8        4) 6-x=8

Презентация
7-слайд
Рабочий лист ученика №2 (Задания для
  совместного решения).

Рабочий лист ученика №2

Физминутка
(1 мин)

Учащиеся
  выполняют гимнастику для глаз.

Этап
  подведения итогов урока. Рефлексия.
3
  минуты

Учитель возвращает учащихся к
  целям обучения, критериям оценивания.
-
  Какова
  цель урока?
-
  Достигли
  ли мы цели? (Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии.
-
  С
  какими трудностями вы столкнулись?
Учащиеся отвечают на вопросы рефлексии:
-
  Что
  сегодня я узнал?
-
  Мне
  было тяжело или нет?
-
  Я
  понял материал или были затруднения?
-
  Я
  научился чему-то новому?
-
  Я
  смог добиться результата?
Домашняя
  работа:
№ 875. Выберите
  равносильные уравнения::
1)
  │у+2│=7 и (у-5)( у+9) =0;
2)
  │2у+5│=3 и  (у+1)(у+4) =0;
3)
  │5х-11│=4 и (х-8)(х-3) =0;
4)
  │8-х│=2 и (х-6)(х-10) =0;

Рабочий
  лист ученика № 2.

Вопросы
  рефлексии

Домашняя
  работа

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Оценивание через
  вопросы. Взаимооценивание осуществляется по дескрипторам. В конце урока
  учащиея выпонябт самооценивание по критериям оценивания.

Перед окончанием
  урока выполняют гимнастику для глаз.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уравнение с моделем_краткосрочный план_№3.docx

alt: Рабочий лист ученика № 2.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Поняття методу та характеристика методичних прийомів
бухгалтерського обліку

Теоретичною основою
бухгалтерського обліку є загальна теорія економіки. Господарські факти (явища і процеси) вивчають у бухгалтерському обліку за
економічними законами та категоріями. Метод обліку - це сукупність спеціальних прийомів, за допомогою яких вивчають його
предмет. Метод бухгалтерського обліку повинен
забезпечити повне, суцільне та об’єктивне відображення усіх господарських процесів, які відбуваються на підприємстві. Вихідним моментом у побудові методу
бухгалтерського обліку є подвійне відображення господарських фактів, яке випливає з їх подвійної
характеристики (за
складом і призначенням - з одного боку і джерелами їх формування - з іншого). Застосування методу двоїстості (подвійного запису) дає можливість отримати відомості про
наявність і стан господарських засобів підприємства і джерел їх утворення на конкретний момент, оцінити результати ведення господарської
діяльності підприємства, забезпечити постійне порівняння господарських засобів та їх джерел.

Отже, метод бухгалтерського обліку - це система прийомів, яка забезпечує суцільне, безперервне, взаємопов’ язане та об’єктивне відображення (в узагальненому вигляді у грошових
вимірниках) об’єктів бухгалтерського обліку, що має на меті отримання інформації
для управління ними.

Метод бухгалтерського обліку складається з окремих
специфічних методичних прийомів, основними з яких є:
–  документація;

–  інвентаризація;
–  рахунки;
–  подвійний запис;
–  оцінка;
–  калькуляція;

–  балансове узагальнення;
–  звітність.

Практичне використання
кожного з них обумовлене відповідними положеннями, інструкціями, вказівками, розробленими і затвердженими
відповідними органами.

Документація — це відображення господарських операцій у визначених
носіях інформації на паперових бланках або технічних носіях (магнітних стрічках, магнітних дисках, дискетах); це письмове свідчення про здійснення
господарської операції, що надає юридичної сили даним бухгалтерського обліку.
Інвентаризація — це спосіб перевірки наявності товарно-матеріальних цінностей (ТМЦ) і грошових коштів шляхом перерахування, зважування, обміру, оцінки всіх залишків майна
підприємства і співставлення з даними бухгалтерського обліку.

Рахунки — це спосіб групування, поточного обліку і контролю за наявністю і рухом майна підприємства, джерел його утворення, господарських процесів та їх
результатів.

Подвійний запис — це принцип тотожного відображення господарських
операцій на рахунках, що зумовлює рівність
оборотів по дебету і кредиту кореспондуючих рахунків. Подвійний запис випливає з
економічної суті відображення операцій. Будь-яка господарська операція викликає зміни у двох видах господарських
засобів, грошових коштів, або у одному виді засобів чи коштів, і в тій же сумі змінюється
відповідний вид джерел.

Оцінка — це відображення об’єктів бухгалтерського обліку в єдиному грошовому вимірнику з
метою узагальнення їх в цілому по підприємству.
Калькуляція —   це спосіб обчислення собівартості всього обсягу,  а також одиниці виготовленої
продукції.
Собівартість
є базою для визначення ціни виробленої продукції,
виконаних робіт та наданих послуг.

Балансове узагальнення — це спосіб узагальнення і групування інформації про
активи підприємства за складом і розміщенням та джерелами їх утворення
на певну дату.

Звітність — це система підсумкових взаємозв’язаних і взаємозумовлених показників, які характеризують господарську і фінансову
діяльність підприємства, результати використання його активів та стан зобов’язань.

Методичні прийоми
бухгалтерського обліку взаємопов’язані, доповнюють один одного і в сукупності становлять єдине ціле — метод бухгалтерського обліку.


extracted_text:
Летнее развлечение
в средней группе

«Веселые старты»

Воспитатель
Куприяненко Наталья
Ильинична

Цель: создание атмосферы
радостного настроения в ходе развлечения.
Задачи:
- Расширять у детей представление о
летних спортивных играх и забавах на улице.
- Сохранять и укреплять физическое
и психическое здоровье детей.
- Воспитывать у детей чувство
дружбы, взаимовыручки, умение работать в команде.
Оборудование:
Магнитофон.
Аудиозапись детских песен.
Игрушечные грузовые машины - 2шт.
Деревянные ложки - 2шт.
Тазики с водой - 2шт.
Обручи - 6шт.
Персонаж: Незнайка.
Предварительная работа:
1.Рассматривание иллюстраций о
лете.
2. Разучивание стихов о лете.
3. Отработка навыка передачи
эстафеты.
Ход досуга:
Дети вышли на
прогулку. Звучат песни о лете.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня к нам в гости
пришёл Незнайка. Здравствуй, Незнайка!
Незнайка:
- Я тоже хочу с вами поздороваться,
да не просто так, а ладошками, носами, ушами, плечами, лбами!
Дети здороваются, как предлагает
Незнайка.
-Вот
мы и поздоровались, правда, здорово!!!
Воспитатель:
- Ребята, Незнайка не знает что
такое лето, так как он долгое время жил на луне. Давайте мы его познакомим с
этим прекрасным временем года.
(Дети зачитывают стихи).
Дети:
Что такое лето?
Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты,
Это в мире сто дорог
Для ребячьих ног.
Лето
Лето – это солнца луч,
Тёплый дождик из - под туч,
Лето - яркие цветы
Необычной красоты,
Лето – тёплая река,
Стайкой в небе облака.
Лето! Лето к нам идёт!
Всё ликует и поёт.
Автор: Елена Эрато
Летний день
Как хорош, он летний день,
Весело играет тень,
В саду бабочка порхает,
Зяблик что - то напевает,
У куста цветущих роз
Стайка пляшущих стрекоз,
И жужжит весь день пчела-
Мёд душистый принесла.
Автор: Елена Эрато
Незнайка:
- Молодцы ребята. Мне очень
понравились стихи о лете. Я теперь понял что такое лето.
А в какие вы игры играете летом мне
очень интересно.
Воспитатель:
- Сейчас мы тебе покажем, в какие
игры можно играть летом. Ты вместе с нами поиграешь?
Незнайка:
- Да конечно с большим
удовольствием.
Воспитатель:
- Играем в игру «Лиса догони
ежа».
Дети, стоя в кругу, передают 2
игрушки, которые догоняют друг друга.
Звучит веселая музыка.
Для проведения эстафет дети
делятся на две команды. Звучит весёлая музыка.
-
Игра эстафета «Бег - полет на ядре».
Мяч,
зажатый между коленками. Прыжки  до поворотной стойки, затем мяч в руки и
бегом, передаем следующему.
Воспитатель:
- Следующая игра «Разгрузи машину».
Детям предлагается разгрузить
«машины» с «овощами». Машины ставят у одной стены, а напротив них у другой
стены помещают две корзины. Около корзин встают по одному игроку и по сигналу
бегут к машинам. Переносить овощи можно по одной штуке. Овощи должны быть во
всех машинах одинаковые как по количеству, так и по объему. Затем другие
участники могут «нагружать» машины; В этом случае игроки встают у машин, по
сигналу бегут к корзинам и переносят овощи в машины.
Воспитатель:
- А сейчас игра с водой
«Поймай рыбку».
У первых игроков в команде
деревянная ложка, они бегут к тазу с водой, в котором плавают разноцветные
шарики, ловят шарик, возвращаются к своей команде. Шарик кладут в ведро, ложку
передают следующему участнику, встают в конец колонны. Побеждает команда,
которая быстрее «выловит» свою рыбу.
Воспитатель:
-
Далее «Прыжки из обруча в обруч».
У
стартовой линии выстраиваются две команды по 3 человека. Напротив них на
расстоянии 5 м стоят ориентиры. На пути каждой команды укладывают на землю по 4
обруча. По сигналу первые участники команд выполняют прыжки на двух ногах из
обруча в обруч, оббегают ориентир и возвращаются обратно. Задание выполняют
следующие игроки.
Воспитатель:
-
Следующая игра «Бег «змейкой» между обручами с зонтиком».
У стартовой линии выстраиваются две
команды по 3 человека. Напротив них на расстоянии 6 м стоят ориентиры. На пути
каждой команды укладывают на землю по 3 обруча. Первым участникам Незнайка
выдает зонтики. По сигналу ребята устремляются вперед, выполняя бег «змейкой» между
обручами с зонтиком в руках, оббегают ориентир и Возвращаются обратно, также
выполняя бег «змейкой» между обручами. Далее зонтик передается следующему
игроку.
Незнайка:
- Ух, ты! Ребята, какие вы все
ловкие, быстрые и смелые. Мне понравились ваши эстафеты, и теперь я, то же буду
играть в них со своими друзьями.
Воспитатель:
- Незнайка, это ещё не всё
мы тебе предлагаем поиграть ещё в одну подвижную игру «Дождик».
На полянке разложены раскрытые
зонты разного цвета. Воспитатель предлагает детям во время дождя прятаться под
зонт. Под весёлую музыку дети бегают, играют. Когда музыка заканчивается,
слышится шум дождя. Дети прячутся под зонт. Игра проводится несколько раз.
Воспитатель:
- Весело мы с вами поиграли. Ответь
мне, пожалуйста, на вопрос что появляется после дождя? (ответы детей)
Воспитатель:
- Правильно! Радугу мы можем
увидеть
Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты, подожди!
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко!
Я на радугу-дугу
Полюбуюсь побегу —
Семицветную - цветную
На лугу подстерегу.
Я на красную дугу
Наглядеться не могу,
За оранжевой, за жёлтой
Вижу новую дугу.
Эта новая дуга
Зеленее, чем луга.
А за нею голубая,
Точно мамина серьга.
Я на синюю дугу
Насмотреться не могу,
А за этой фиолетовой
Возьму да побегу…
Солнце село за стога,
Где ты, радуга-дуга?
Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете, почему после
дождя появляется радуга? (ответы детей)
Воспитатель:
- Радуга – необыкновенное
явление природы. И хотя мы видим ее довольно часто, каждый раз радуемся ее
появлению и красоте. Радуга появляется сразу, как только туча начинает уходить,
и ее место в вышине занимает солнце. Получается, что некоторое время дождь
виден людям словно «со стороны». Лучи солнца освещают дождевую тучу и, проходя
сквозь капли дождя, меняют свой цвет. Дело в том, что солнечные лучи вовсе не
белые и одинаковые, как кажется нам. Все они имеют разную длину, а каждой длине
соответствует своя «окраска». Потому радуга и видится нам такой
разноцветной.
Но цвет радуги бывает ярким, а
бывает еле заметным. И зависит это от размера дождевых капель. Если капли
крупные, цвета радуги будут яркими. Если мелкие – небесная дуга будет видна
плохо. В прошлом люди не могли объяснить появление радуги. И трудно было найти
человека, который бы оставался к ней равнодушным. Потому существует так много
легенд и поверий, связанных с радугой. Древние славяне, глядя на радугу,
предсказывали погоду. Если радуга была низкой и широкой, народ ожидал ненастье.
А высокая и узкая – обещала хорошую погоду.
Воспитатель:
- Ребятки посмотрите, на небо есть
ли там радуга? (ответы детей).
Воспитатель:
- Я вам предлагаю нарисовать ее, и
мы посмотрим, какая же у вас получится красивая и яркая радуга.
Каждой команде раздаются цветные
мелки и под весёлую музыку дети рисуют радугу на асфальте.
Воспитатель:
Ну, ребята, молодцы, какая у вас
получилась красивая и яркая радуга. А ещё я вам хочу предложить немного
потанцевать под весёлую песенку «танец маленьких утят».
Воспитатель:
- Незнайка, тебе понравился наш
праздник?
Незнайка:
- Да! Очень! Теперь я много что узнал
о лете. И вы мне понравились ребята! Вы такие ловкие весёлые и у меня для вас
есть подарок это космическая сладость. Детям раздают каждому по конфете и
предлагают поиграть.

file_name: Летнее развлечение.docx

alt: Всё ликует и поёт. Автор: Елена

title: Летнее развлечение "Веселые старты"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

8б

____________З.И.Яндиева

Мышечная система . Строение и функции мышц

Цель урока:
Систематизировать знания по строению мышц.
Определить функции мышц.
Задачи:
Образовательная.
Знать:
Строение   поперечно-полосатой
  и гладкой мышц,  основные группы мышц человеческого тела.
Уметь: разбираться в особенностях
движения мышечного волокна.
Развивающая.
Умение самостоятельно работать с
источником знаний, развитие творческих способностей через логическую задачу,
умение выделять главное, делать самостоятельно выводы по проделанной работе.
Воспитательная.
Правильное отношение к своему телу,
развитию мускулатуры, пропаганда здорового образа жизни.

Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
 Главная задача урока - определить
значимость двигательного аппарата человека. Повторить строение мышц
и определить их функции, определить виды работ и принцип утомления,
регуляции мышц.
Ребята мы с вами продолжаем изучение
особенности строения и функций нашего организма. Предлагаю вам самим определить
тему сегодняшнего урока.
О какой системе идет речь? (Погружение в
тему).
В организме человека данная система
насчитывают 600-845 единиц, большая часть из которых парные ...
Если у новорожденных масса 23% массы тела,

то в 17-18 лет она достигает 43-44%,
а у спортсменов - даже 50%.
Система невечна , после 40 лет ежегодно
теряется до 1%, а после 60- до 5%
Отдельные группы в системе растут
неравномерно.
Состоит из клеток, которые чаще называют
волокнами.
Образована отдельным типом тканей.
Влияет на работу не только всех органов и
систем человека,
находясь в активном состоянии, продлевает
жизнь
О какой системе идет речь?
Мышечной системе. * Выясните откуда
произошло слово «мышцы»
На прошлых уроках вы изучили скелет
человека. Говорили, что кости выполняют опорно-двигательную систему. Но могут
ли кости самостоятельно выполнять эти функции?
Что ещё включается в эту систему?
Опорно-двигательную систему выполняют
кости и мышцы совместно. Поэтому Опорно-двигательную систему ещё называют костно-мышечной
системой.
- Откройте тетради и запишите сегодняшнюю
дату и тему урока «Мышцы, их строение и функции».
- Теперь, дадим определение, что такое это
мышцы

Мышцы или мускулы (от лат. musculus —
мышка, маленькая мышь) — органы
тела человека, состоящие из упругой,
эластичной мышечной ткани, способной
сокращаться под влиянием нервных
импульсов. Предназначены
для выполнения различных
действий: движения тела, сокращения
голосовых связок, дыхания, жевания, глотания и т. д.

- мышечная масса составляет 30-35% массы
тела. У человека более 600 мышц.
Самые сильные мышцы — икроножные и
жевательные. Самая длинная мышца человека — портняжная — начинается от передней
верхней ости крыла подвздошной кости (передне-верхние отделы тазовой кости),
спиралевидно перекидывается спереди через бедро и прикрепляется сухожилием к
бугристости большеберцовой кости (верхние отделы голени).

- В зависимости от особенностей
строения мышцы человека делят на 2 типа:
- поперечно - полосатая
- гладкая
Поперечно - полосатую делят на скелетную и
сердечную.
Поперечно-полосатая мускулатура прикрепляется к
скелету. Сокращается произвольно (то есть по желанию человека), быстрое
сокращение, интенсивный обмен веществ.
Каждая мышца состоит из параллельных
пучков – мышечных волокон. Каждое мышечное волокно имеет внутри многочисленные
сократительные нити -
миофибриллы и большое количество ядер.
Миофибриллы бывают двух типов - толстых (белковые молекулы-
миозин) и тонких (белок - актин)
На концах мышцы имеются сухожилия,
благодаря которым они прикрепляются к костям.
Гладкая мускулатура – покрывает
внутренние органы, сосуды, кровеносные, лимфатические.
Непроизвольное сокращение (не подчиняется
человеку), медленно сокращается, малая интенсивность сокращения.
Состоит из одноядерных клеток – миоцитов,
веретеновидной формы.
сердечная поперечнополосатая
мышечная ткань (миокард). Она состоит из одноядерных кардиомиоцитов.
Сокращения сердечной мышцы не подконтрольны сознанию человека, она
иннервируется вегетативной нервной системой.

Свойства мышц:
- возбудимость – способность реагировать
на нервные импульсы – раздражители
- сократимость – способность уменьшать
длину при увеличении толщины
- растяжимость – способность увеличивать
длину при уменьшении толщины эластичность – способность принимать прежнее
положение после растяжения.

Мышечная координация – согласованная
работа мышц. Синергисты – мышцы, выполняющие одно и то же движение. Антагонисты
– мышцы, выполняющие противоположные действия. Работа различных групп мышц
происходит согласованно: так, если мышцы-сгибатели сокращаются, то
мышцы-разгибатели в это время расслабляются.

Выделяют в основном условно три
группы мышц:
- мышцы головы и шеи
- мышцы туловища
- мышцы конечностей
По форме и величине мышцы различают:
длинные, короткие, широкие и круговые.
Длинные мышцы распологаются на
конечностях, где необходим большой размах движений. Короткие – там где размах
движений мал, между позвонками. Широкие на туловище – мышцы спины, живота.
Круговые – например, глаз, рта.
Закрепление изученного материала
«ВЕРЮ - НЕВЕРЮ».
1.Мышечная система относится к
опорно-двигательной системе.
2.Мышечная система составляет пассивную
часть опорно-двигательной системы.
3. Гладкой мышечной тканью образованы
скелетные мышцы.
4. С помощью сухожилий мышцы прикрепляются
к костям.
5. В мышце различают среднюю часть –
брюшко.
6.Мышцы покрыты миозином.
7.Каждая мышца состоит из мышечной клетки.
8. Внутри мышечного волокна располагаются
сократительные нити – миофибриллы.
9. Актин и миозин – сократительные белки
мышечного волокна.
10. Скелетные мышцы обеспечивают
разнообразные движения.
11.Регулируются нервной системой.
12. Разные мышцы, участвующие в одном
движении называют антогонистами.
13.Работа мышц бывает статической и
динамической.
Домашнее задание:  параграф 19

alt: Дата Завуч по

alt: Свойства мышц: - возбудимость – способность реагировать на нервные импульсы – раздражители - сократимость – способность уменьшать длину при увеличении толщины - растяжимость – способность…


extracted_text:
МКХ>У «ДУККННСКАЯ СРЕДНЯЯ
НМГНН Н. СХЛНМ.ХАНОВА»
Открытое внеклассное
мероприятие

«Путешествие в мир
физики»
Провела в 8 ктассе учитель математики АхмеДова Алипат
МагачеДовна
                           25.01.2019 г.
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ФИЗИКИ»
ЦЕЛЬ: развивать познавательный интерес, интерес к физике;
развивать грамотную монологическую речь с использованием физических
терминов, развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение применять
знания в новой ситуации; приучать детей к доброжелательному общению
      Конкурс        «Всем известный
метр...»
Ка.жДый правшьный ответ приносит балл команде.
Словом
«метр» оканчиваются физические измерительные приборы, применяемые не только в
лабораториях ученых, в физкабинете школы, но и дома, в автомобилях, мастерских,
фотолабораториях...
Вам предлагается отыскать как можно больше измерительных приборов, оканчивающихся
этим словом, и указать, что ими измеряют.
Например: термометр — температура
Ответы к конкурсу

динамометр —
сила;  метр — длина;

спидометр —
скорость;

барометр —
атмосферное давление;
•манометр — давление;

гигрометр,
психрометр — влажность возјЂ'Ха•,  электрометр — электрический заряд;  амперметр — сила тока;

вольтметр —
напряжение;  ваттметр — мощность и др.
Конкурс №2. Лабиринт
«Физические величины»
Ка.жДый правильный ответ приносит баи команДе.

1.
Все поведает, н
языка. когда а когда — «Мака.
2.
а не дым.  а не
смет.
З. Им сту тока       нем сдвигают. (Реостат)
4.    Кннгн чигак»т. а пчмоты не знают.
(Очки)

5.    Был один
Антошка? (Зер•аго)
6.    Внснт   — недыхя (Лампочки)
7.    Что с землн не поднимешь? (Тень)
        S. Видно нет у нее ума: «т
она        сама. (€Кеча)
9. Чист н ясен, как хамах дорог не бывает. он от рожден, сам ее
Вечером наземь слетет. ночь на пребывает, опять улетает. (Роса)
Отхттгть на вопрос: какой анмог в можем на*тн сывочным петх•онажам н
вещам ху»план, н т.д.; «сапоги-
Дудка — самогудка (Мапипх»фон, Ех•цно н т.д.); ккмечко (Компас «Не даёт засмуднться
З.
Топоры-саморуЯы (Электрическая пила, бензопила);
4. Вехтиебная п.иочка (Пульт упрамення); вода (Лекарство);
6.  Марья-нскуннца Ткацкий станок,
швейная машина);
7.  Я&точко на тарелочке (Телевизор).
 «ТРИ ПОДСКАЗКИ »
4.Черный ящик. Участникам продемонстрировать знания о фнзнческнх веществе н других физического познания. Каждая коматца
раньше соперника дехлжна определить, что нтходнться в черном ящнке. Дается З
подсказки. Таким образом. если правильный ответ получен после первой
информацнн, то команда пемучает З «илов. еслн после второй 2 бха:та н та.
1. Назовите
преанет
•     Сначшта он плавшт, полвм        н
летать.
•     Он всегда целенапрамен н многим,
будучн проводником. спас жизнь.
•     Он безрамнчен к драп»ценным метилам н
хамазам. но всхлнутся пгн взаимодейсгвнн с ж•лезом.
От€ет.• компас.
2. Это физическое тело, с которнч вы знакпчы «се, что это за тело?
С помощь»    можно продемонстрировать закон паск.•ия       газов.
2. С ним дружат немчуыс З. По нех»• Таня.
мяч.
З. Наго«ите пре.\чет
•
бывает н ртуттый;
•
Прибор для
оттре.делення
•
тоже. н (Тсрмомеч»)
4. Наэо«ите преачем
•
Их основная часть
— стержень — коромысло
•
бывают
лабортх»рные. тсхннчсскне. меднцннекне;
•
помощник продавца
(В.ХЫ).
    Нужно                                понятие,
               З
Те.
кто «ерный      тесле патучает S бата, после «порой — (Зама. после третьей
•
действхет на дно
н стнкн сосуда
•
увелнчнваел№я с
глубиной:
•
нужно, чтоб
прикрепить что-нибудь кнопкх»й
•
Она имеется у
всех хдоровы.\ людей. У ее у женщин н дехй меньше. Ее совсем м.•ио у «утьны.№
•
Она не вещь н не
охраняется.
•
«Давай
поборемся», — говорят у кого ее мнот•.
•
У всех фнзнческнх
сделанных нз вещества, она одинакова. Она не связана с дннж№ннем «ла.
•
У алюмннневой
ложкн н у хлк»мннневой кружки она «дна н та
•
Эта величина
скалярная. (1
•
Она сохраняетя
неизменной, если кастрюльку со свежесварснной картошкой укутать одеялом или
шубой.
•
У всех щдоровых
людей она почти одинакова.
•
Единица се
измерения - градус (Темпера рута)
•
Она имеет№я у
всех. Если человека домо не кормить, то она уменьшается.
•
Ее весь день
определяют продавцы.
•
Эта величина
скалярная, а нс векторная, (Масса)
       Конкурс      4. «Прак•тнка —
крнтернй негнны»
Собрать цепь по схеме (источник тока, лампочка, амперметр, данный
предмет, ключ) и определить, какой предмет, вещество проводит электрический
ток. (дерево, графит, картошка, шнурок, фольга. соленая вода)
ИГРА СО
ЗРИТЕЛЯМИ.
1. Что тяжелее : пуд железа или пуд пуха? ( Вес одинаков)
2. Почему нельзя сварить мясо высоко в горах? ( Из-за
низкого атмосферного давления, температура кипения воды, в которой варится
мясо, ниже 100 С).
з,
Какая буханка хлеба тяжелее: горячая или холодная? ( Холодная. С горячего хлеба
происходит более интенсивное испарение воды - и влаги в хлебе становиться
меньше.)
4.
Почему во время
снегопщда становиться леплее? ( Т.К. происходит кристаллизация воды, в процессе
которой выделяется теплота.)
5.
Какой тепловой
процесс сопровождаетя понижением температуры? (Испарение)
6.
Что быстрее
потушит пламя — кипяток или холодная вода? (Кипяток, т.к. он превращается в пар
быслрее, чем холодная вода. причём образующийся вокруг  ле.ла водяной пар прекращает доступ
кислорода к нему.)
7.
Почему нельзя
тушить горящий бензин , заливая       ВОДОЙ. (
т.к.
плотность бензина меньше плотностн воды.)
8.
Верно ли, снег
грест землю? ( Верно, т.к. снег плохой проводник тепла)
Конкурс 5. фомино»

pL/s

A/q

р:

RS/L ИЛ

6  конкурс «Художественная гамерея»
(Ребусы)
7  конкурс Театрааьный конкурс (показать
физическое явление)
I команда - Крис•т.ллизация воды 2 команда - Электрический ток.
9 конкурс «Физическое
кафе»
У нас кафе не обычное, а физическое. Потому, каждое блюдо — это
физический опыт, эксперимент или вопрос. Наиболее отличившиеся в объяснении
получат призы — хорошие и отличные оценки по физике.
ГОРЯЧИЕ БЛЮДА
1.
Разводим огонь с
помощью батарейки и фольги.
2.
«Огнеупорный
шарик».
НеобхоДимые для опыта материмы. Два воздушных шарика, свеча, спички,
вода.
Описание проведения опыта. Надуваем и завязываем один из шариков. Во
второй шарик наливаем немного воды, надуваем и тоже завязываем.
Поджигаем свечу и подносим шарик с воздухом к пламени свечи. Он тут же
лопается. Теперь подносим к пламени шарик с водой. Спустя время на нем остаются
черные пятна от свечи, но он не лопается. (Приложение 2).
Объяснение опыта. Теплопроводность воды в 24 раза больше, чем у воздуха.
Значит, вода проводит тепло в 24 раза быстрее, чем воздух. Пока вода не
испарится внутри шарика — он не лопнет. Потому что вода будет забирать большую
часть тепла пламени свечи. [З]
ГАРНИР
1.
Золушка
Оборудование:
перемешанные соль и перец, возщушный шар, шерстяной шарф или варежка
Задцщ:щразделите соль и перец.
1) Объяснение;
надо надуть шар, натереть шарфом шар и поднести к СОЛН н перцу. Когда ты трёшь,
шарик шерстяной тканью, он приобреплет отрицательный заряд. Если поднести шарик
к смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. происходит подому,
чах» электроны в

1丶丶、

\、叡Ⅶ、飞Ⅵ丶\、

Il X. \
\丶
氠丶!

file_name: мероприятие 2.pdf

alt: МКХ>У «ДУККННСКАЯ СРЕДНЯЯ НМГНН

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: S. Видно нет у нее ума: «т она сама

alt: \、叡Ⅶ、飞Ⅵ丶\、 Il X. \ \丶 氠丶!

title: Путешествие в мир физики 8 класс(внеклассное мероприятие)


extracted_text:
МОБУ «Рыбкинская средняя общебразовательная школа»

Создание коллекции интерактивных заданий.

/Практико – ориентированный проект/

Автор:
учитель математики
Окшина
Л.А.

Оглавление
Введение. 3
Основная часть. 5
Возможности
интернет - сервиса DESMOS. 5
1.
Графический калькулятор  Desmos Calculator http://desmos.com/calculator. 5
2.
Ученики. 6
3.
Учителя. 6
Вывод. 11
Интернет –
источники. 12
Приложение 1
Коллекции активностей. 13
8 класс. 13
10 класс. 15
11 класс. 18
Приложение 2
Информационно – реферативная работа. 22
Введение. 27
Сервис
«Графический калькулятор Desmos». 28
Меню.. 28
Инструменты.. 29
Возможности
сервиса «Графический калькулятор Desmos». 31
1.   Построение
графиков. 31
1.   Изменение цвета. 32
2.   Уравнение с параметром. 33
3.   Кусочно
– заданная функция. 35
4.   POLYGON. 36
5.   Вставка
элементов. 36
«Пробы пера». 38
Вывод. 39
Интернет –
источники. 40
Введение
Математическое образование вносит свой вклад в
формирование личности каждого отдельного человека. Всё больше специальностей требует высокого уровня образования и
математика для многих становится профессионально значимым предметом.
В законе об образовании указывается: «в каждой
образовательной организации должна быть создана информационно – образовательная
среда, обеспечивающая повышение эффективности обучения»[1].
 «Информатизация
образования (от лат. informatio - разъяснение, изложение)
– процесс
обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и
оптимального привлечения современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию
психолого – педагогических целей обучения и воспитания. Важным аспектом
информатизации образования является информационная грамотность и компетентность
педагогов.»[2]
Применять
информационно – коммуникационные технологии можно для представления и
применения учебных материалов в мультимедийной форме, для автоматизированной
системы контроля.
ЕГЭ показывает, что большинство выпускников плохо
справляются с задачами, при решении которых требуются навыки визуализации.
«Визуализация – это процесс представления данных в виде
изображения с целью максимального удобства их понимания; придание зримой формы
любому мыслимому объекту, субъекту, процессу и т.д.» [3]
Для визуального представления материала у учителей всегда
есть или модели или плакаты. Но сейчас для демонстрации материала имеются
компьютеры, на которых быстро и наглядно можно показать фрагменты теории, решение
задачи.
Программных средств для обеспечения визуализации
материала очень много, среди них интерактивные математические модели.
Они ускоряют процесс объяснения учебного материала, легко
вписываются в урок, запоминаются надолго. Какие же виды заданий можно предложить?
 Это компьютерные наблюдения, которые можно продемонстрировать
через проектор. Экспериментальные задачи – исследования и расчетные задачи с
последующей компьютерной проверкой.

Актуальность.
В наше время каждому приходится   выполнять  расчёты, пользоваться
вычислительной
техникой, уметь читать информацию, представленной
в виде таблиц, графиков, диаграмм. Этому учат в школе. Но вот как раз задачи на построение графиков и их
преобразования вызывают много затруднений. Помочь в этом случае могут интернет
– сервисы, одним из которых является веб – инструмент DESMOS. Он помогает создавать
визуальные интерактивные модели, которые можно использовать для наглядного представления
материала, проведения исследований и экспериментов.

Основная цель работы: создать коллекцию интерактивных
заданий посредством интернет - сервиса DESMOS.

Задачи:
1. Изучить возможности интернет - сервиса DESMOS;
2. Разработать
интерактивные задания для учащихся с целью помочь развить устойчивый интерес к изучению математики, углубить и
расширить знания и  умения по теме «Функции и графики» через освоение
графического калькулятора
Desmos Calculator и следующими
задачами:
образовательные:
-
систематизация
и углубление полученных знаний и умений по теме функция и графики»;
-
формирование
и отработка навыков исследовательской деятельности в специально подобранных
практических упражнениях;
-
сформирование
умений оценивания собственных знаний;
развивающие:
-
развитие
логического мышления;
-
развитие
математической культуры учащихся при решении задач;
-
развитие внимательности, самостоятельности;
воспитательные:
-
формирование правильной самооценки учащихся;
-
привитие у учащихся интереса к математике;
-
развитие познавательного интереса и активности
самостоятельного поиска решения.

Основная
часть

Возможности интернет -
сервиса DESMOS

Интернет – сервис Desmos можно
использовать как на этапе получения новых знаний, так и на этапе контроля. Так
как этот веб – инструмент работает как мобильное приложение для планшетов и
смартфонов, то работать в нем можно прямо на уроке. Desmos не требует установки
на компьютер или телефон. Интерфейс простой, поэтому сервис Desmos можно
использовать в разных возрастных группах: от самых простых графических
построений до задач с параметрами.

Desmos
Адрес интернет – сервиса Desmos: https://desmos.com/.

Он состоит из следующих разделов:
¾
графический
калькулятор,
¾
ученики,
¾
учителя.

1.
Графический калькулятор  Desmos Calculator http://desmos.com/calculator.
         Desmos Calculator – это онлайн –
инструмент, который позволяет строить графики функций, решать уравнений, неравенства
и их системы, преобразовывать функции и так далее. Кроме этого, вы можете
сохранять свои вычисления, делиться ими с другими, экспортировать в виде
изображения.
Чтобы построить график, надо в левой части окна
записать функцию, после чего автоматически строится график.
По графику или графикам можно определить монотонность,
зависимость расположения прямых и направление ветвей параболы от коэффициента,
точки пересечения. Также можно с помощью этой веб – среды решить систему
уравнений и неравенств графическим способом.
Возможности
динамических и интерактивных моделей сервиса Desmos можно
использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности, как при
фронтальной, так и групповой и индивидуальной работе, в том числе и при
самостоятельном изучении.
Сервис
DESMOS калькулятор можно
использовать и во внеурочной деятельности.
Например,
рисование картин с помощью графиков функций.
Подробно
про работу в Desmos калькуляторе
описала под моим руководством ученица Кечина Марина. (см приложение)

2.
Ученики
Вход для ученика https://student.desmos.com/
В
разделе «Ученики» учащиеся выполняют работу, заданную учителем.
Ученики
заходят под кодом, выданным учителем.

3.
Учителя
Вход для учителей teacher.desmos.com
В
разделе «Учителя» учитель создает активность (задания) и следит за ходом
выполнения заданий учениками.

Работа
в DESMOSе для учителя
1.
Создание классов.
Для
создания классов на главной странице выбираем «Классы»,

добавляем
класс.

2.
Создание активностей
Для
создания активности на главной странице выбираем «Пользовательские активности»

и
назначаем ее конкретному классу.

Как
создать активность?
Интерфейс
очень простой.
Активность создается в виде слайдов. На слайд можно
добавить графики, таблицы, формулы, тесты.

Также можно пользоваться готовыми активностями.

3. Проверка работ.
 На панели для
учителя можно посмотреть ответы учеников, как по отдельности, так и всех
вместе.

Также можно
посмотреть работы, наложив одну на другую, если речь идет о графиках. Сразу
можно увидеть отклонения в чертежах.

Вывод.
  Я использую интернет – сервис на уроках алгебры для
объяснения таких тем, как построение графиков, изучение их свойств, влияние
различных коэффициентов на расположение графиков.
Посредством созданных активностей проверяю первичные
знания, контролирую навыки и умения по данной теме.
Учащиеся сначала выдвигают гипотезы. Далее, по
построенным графикам анализируют их, делают выводы.
Наглядно проверяют решения уравнений, неравенств, их
систем.
Я подготовила пока небольшую копилку интерактивных
карточек.
С помощью этого сервиса можно готовить
мини – проекты по графикам любых функций, создавать рисунки из кривых и делать
их анимированными с помощью параметров.

Интернет – источники
1.     https://pandia.ru/text/78/213/100784.php
2.     https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=412370
3.     https://pedagogical_dictionary.academic.ru/1312/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F
4.     https://didacts.ru/termin/vizualizacija.html

Приложение 1 Коллекции активностей

8 класс
1)    Тема:
Уравнение прямой вида y=kx+l
 Контроль https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/620239baa8cc561fb1ecc844?lang=ru

2)    Тема:
Задачи на координатной плоскости
Контроль https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/62132a650e99a80a55085fd1?lang=ru

3)    Тема:
Свойства функции
Закрепление https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/621f981fd8ff27302bd0af96?lang=ru

10 класс
1)    Тема:
Определение числовой функции и способы ее задания.
Построение кусочно – заданной функции № 7.26 (а)

 Д.З. активность https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/61545077852e3e0a451e387a?lang=ru

2)    Тема:
Построение графика y=mf(x)
1.Объяснение нового материала

Можно показать с параметром (движущаяся точка)

3)    Тема:
Построение графика y=mf(кx)
1.Объяснение нового
материала

4)    Тема:
График периодической функции.
Д.з. https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/6162a7b70886f559a450e39d?lang=ru

5)    Тема:
Применение производной для исследования функций
1.Формирование новых знаний

11 класс
1)    Тема:
Графики функций
1. Объяснение:
1)Построить графики корня четной функции, описать
свойства

2)Построить графики корня нечетной функции, описать
свойства

3) Преобразование графиков

2. Закрепление
№5.2 – 5.9 чертят графики в тетради, проверяют в DESMOSе
3. Д.З.   https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/6151be7bb709e209e04bd24b?lang=ru

2)    Тема:
Логарифмическая функция
При объяснении

Закрепление: https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/621b16098ad03c3625b6df3c?lang=ru

3)    Тема:
Решение неравенств графическим способом
№28.28 – 28.30
a) 3x
>12-1,5x

4)    Тема:
График первообразной
При объяснении с помощью параметра с показать, как
движется график первообазной.

Интернет – источники
1.
https://desmos.s3.amazonaws.com/Desmos_User_Guide_RU.pdf
2.
https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-ispolzovaniyu-programmi-desmos-3311550.html
3.
http://den11-01-13.blogspot.com/p/blog-page_7.html
4.
https://www.sites.google.com/view/teacherdesmos2019/home/ctati-i-materialy
5.
https://www.syl.ru/article/166192/new_vidyi-izobrazitelnogo-iskusstva-vidyi-i-janryi-izobrazitelnogo-iskusstva
6.
https://ru.wikipedia.org/

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Федеральный
закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2]

[2] Педагогический
терминологический словарь [3]

[3]
Социальная педагогика краткий словарь понятий и терминов. РГСУ. Москва [4]

file_name: создание коллекции.docx

alt: Работа в DESMOS е для учителя 1

alt: Интернет – источники 1. https://pandia

alt: Тема: Построение графика y = mf (к x ) 1

alt: DESMOS е 3. Д.З. https://teacher

alt: Закрепление: https://teacher.desmos

alt: Интернет – источники 1. https://desmos

intro: Создание интерактивных карточек для демонстрации графиков функций, описания свойств функций, контроля знаний

tags: интерактивные задания

tags: графики функций

title: Создание коллекции интерактивных заданий в программе Desmos


file_name: Лаб. работа №6 определение времени.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
Ход
мероприятия.
 1.Организационный момент.
Учитель: Добрый день! Начну наш урок
словами Евгения Аграновича
«Нет в России семьи такой,
Где
б не памятен был свой герой…» (слайд)
Ученик:
Все помнится, ничто не забыто,
Все помнится, никто не позабыт.
И днем и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.

- Как вы думаете чему посвящено это стихотворение?
- Великая Отечественная война!
- Эти три слова знает и помнит каждый гражданин России, каждый
школьник. Они вписаны в историю нашей страны как один из самых тяжелых и в то
же время героических периодов жизни Российского государства.

- В 2020 году наша страна будет отмечать 75-летие Победы
в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. 2020 год –это год Памяти и
Славы.

2.Целеполагание
Учитель: Как вы думаете, чему будет
посвящено занятие? (Ученики: мы будем говорить о Великой Отечественной
войне, о  Дне Победы.)
(Слайд)
Учитель: Сегодня на
уроке  мы будем беседовать о детях, переживших ужасные годы войны, их
подвигах.

Ведущий: Война принесла много
бед. Но труднее всего было детям. Мы решили рассказать, как жилось в эти
страшные годы детям - нашим бабушкам и дедушкам.
(учащиеся читают стихотворения.)

Ученик:
Июнь. Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день
войны,
А кончится она лишь в сорок
пятом, в мае.
Ученик:
Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
3. Повторение и обобщение сведений о Великой Отечественной
войне.
Практически в каждой семье есть те, кто сражался за нашу с Вами
свободу. Кто ковал своими руками Победу… Давайте вспомним их имена.
(Дети делятся своими воспоминаниями о тех, кто воевал или
участвовал в ВОв.)
Учитель: Спасибо.
Физкультминутка.
Началась  война 22 июня 1941 года в 4 часа утра.
(Слайд 2) Священная война.
На территории нашей страны, во всех уголках,
миллионы людей вышли на улицы, чтобы услышать ….(Звучит голос Левитана.)
На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками
поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые. (слайд 3) Уходили
мужья, сыновья, братья, сестры.
Ученик:
Год и месяц борьбы
всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату
нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила
поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен
унося.

Ученик:
От бескрайней
равнины сибирской
До полесских лесов и
болот
Поднимался народ
богатырский,
Наш великий
свободный народ.
Выходил он:
свободный и правый,

Отвечая войной за
войну,
Постоять за родную
державу,
За могучую нашу
страну!
В тылу оставались женщины, старики, дети. Немало
выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на
крышах зажигательные бомбы, выращивали хлеб, вязали теплые вещи  для бойцов. “Все
для фронта, все для победы” — повсюду звучал девиз. ( Слайд 4)
Ученик:
Ушли на фронт родители
Отчизну защищать,
А нам - детишкам маленьким -
Картошку убирать.
Ученик:
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать лет,
Но выполняли честно мы
Родительский завет …
Ученик:
Вязали варежки, носки,
На фронт их отсылали,
И тем победу над врагом
Коварным приближали.

Каждый совершал свой
человеческий подвиг.

-Что такое подвиг?
(Ответы детей).
В бескорыстном
великом порыве души человек отдает себя людям, жертвуя всем. Бывает подвиг
одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа. Такой подвиг
совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны.
Солдаты сражались во имя мира и мечтали о
будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах.
Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен. Бойцы писали письма
домой. Конвертов не хватало и бойцы складывали письма треугольниками.
Мама! Тебе эти строки пишу
я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь
мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Мы были беспечными, глупыми
были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне.                       Ученики складывают письма-треугольники.
Весь народ от мала до велика поднялся на защиту
своей Родины. Героизм советских людей не поддается счету: битва за Москву,
блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда, Курская дуга, битва за Днепр.
(Слайд 5)
4. Сообщения о подвигах пионеров - героев.
 Учитель: ВО война стала всенародной, на защиту
нашей Родины встала не только армия, но и весь народ. Добровольцы уходили
на фронт. Вчерашние школьники становились солдатами. На борьбу с фашистами
встали не только взрослые, но и дети. И сегодня на уроке мы поговорим о детях –
героях, которые участвовали в Великой Отечественной Войне. Наша страна помнит
имена пионеров – героев. (Видеоролик «Пионеры - герои»)
Валя
Котик. Он  учился в школе, был  вожаком пионеров,
своих ровесников.
Когда в родной город ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил
бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны
на возу с сеном переправили в отряд.
 Присмотревшись к мальчику, взрослые доверили Вале быть связным и
разведчиком. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
 Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором
ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет,
сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. Валя Котик был
награжден орденом и медалью.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его
званием Героя Советского Союза.
Марат
Козей... Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат
с мамой, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.
   За связь с партизанами была схвачена мама Марата, и вскоре
мальчик узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой он ушел к партизанам. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и
доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны
разработали  операцию и разгромили фашистов в городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и проявлял отвагу, бесстрашие, вместе
с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у
него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
Война
застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне, куда она
приехала на каникулы, - это в Витебской области. Там была создана подпольная
организация  и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в
дерзких операциях против врага, распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище её  выдал предатель. Фашисты схватили юную
партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть,
решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина
схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.  Вбежавший
на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты
настигли ее...
   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.
Лёня
Голиков Рос в деревне Лукино, у реки, которая впадает в легендарное
Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
   Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в
партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились
мосты, горели вражеские склады...
   Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с
фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня
- за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле
оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их
самолетом в Москву.   Немало было еще боев в его недолгой жизни!
И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он
погиб  зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг.
Пионеру-партизану Лене Голикову посмертно присвоено  звание Героя
Советского Союза.
Учитель: Великая
Отечественная война – это страшное воспоминание детской тоски, одиночества,
отсутствие материнской и отцовской ласки.
Школьники работали вместе с
учителями на покосе, пололи и копали картофель, стояли у станков, а самые
младшие собирали на полях колоски, чтобы не потерять ни одного зёрнышка – ведь
хлеб был нужен на фронте их отцам и братьям. После уроков они работали на
швейных фабриках, в обувных мастерских. Ребята изготовляли ложки, варежки,
носки, шарфы. Многие дети сражались наравне со взрослыми – были связными,
разведчиками, радистами в партизанских отрядах.( слайды)
Ученик:
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечь-полынь и сейчас на губах.
Дети войны, как же вы голодали…
Как же хотелось собрать горсть зерна.
На зрелых полях колосья играли,
Их поджигали, топтали…Война.
Этого дня люди ждали 1418 дней. Более 27 млн
советских людей погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой
молчания. (Минута молчания – метроном.) (Слайд 6)
Ученик:
Сокрушая железо и
камень
Он врага беспощадно
громил!
Над Рейхстагом
победное знамя
Знамя правды своей
водрузил!
Он прошёл через
пламя и воду,
Он с пути не свернул
своего.
Слава, слава
народу-герою!
Слава армии славной его!
- С каждым годом война все дальше и дальше. Но
своей жизнью мы обязаны советским солдатам
- Ребята, а как мы с
вами можем быть достойны памяти тех, кто погиб, сражаясь за то, чтобы мы жили в
мире, учились, играли? (Ответы детей)
Уже много лет назад
отгремели последние залпы войны и над Землей воцарился мир. Среди нас осталось
очень мало очевидцев тех событий, их активных участников.
Ветераны… С каждым
годом их остается все меньше и меньше. Они, живые свидетели, способны поведать
нам правду о той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей заботе. Помогите
им, обратитесь к ним с добрым словом, ведь именно им мы обязаны своим
существованием….(слайд 7)
День Победы наша страна празднует так же, как и
в далеком уже 45-м. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не
исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене,
которую за нее заплатил наш народ.(слайд 8)
Мы здесь с тобой не потому,
что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
Итог
классного часа:
-О чем мы сегодня
говорили?
-Что вы запомнили?
-Что вас удивило?
-Что вам было известно?
Ребята,
подводя итог классного часа и опираясь на то, что мы сегодня узнали, можем ли
мы сказать, что подвиг советского народа это  подвиг наших  родных и близких?
Совершенно
верно, так как они воевали за свою Родину, защищали свой родной край, защищали
свою семью. Наш народ и сейчас
способен на повторение подвига единения, братства и долга, который стал
основным смыслом Великой Отечественной войны, закончившейся 75 лет назад.

file_name: классный час Дети войны.docx

alt: Война – печальней нету слова,

alt: Ученик: Девчоночья бригада

title: Классный час "Дети войны"


extracted_text:
Тестові
завдання
Фінансова звітність це:
1.   бухгалтерська звітність про фінансові
результати діяльності підприємства;
2.   бухгалтерська звітність, що містить
інформацію про фінансове становище, результати діяльності та рух грошових
коштів підприємства за звітний період;
3.   важливий інструмент управління
фінансово-господарською діяльністю підприємства.

A02: Серед принципів, на яких ґрунтується фінансова
звітність, є принцип історичної (фактичної) собівартості, розкрийте його зміст:
1.   оцінка активів, виходячи з їх первісної
вартості;
2.   операції відображаються в обліку відповідно
їх фактичних затрат;
3.   оцінка активів підприємства виходячи з витрат
на їх виробництво і придбання.

A03: На який звітний період складається баланс
підприємства (форма № 1):
1.   на 1-е число місяця;
2.   на кінець останнього дня звітного періоду;
3.   за звітний період.

A04: В який строк подається річна фінансова звітність:
1.   не пізніше 25 лютого наступного за звітним
року;
2.   не пізніше 20 лютого наступного за звітним
року;
3.   не пізніше 15 квітня наступного за звітним
року.

A05: Які форми звітності входять до складу річної
фінансової звітності:
1.   баланс підприємства, форма №1;
звіт про фінансові результати, форма №2;
звіт про рух грошових коштів, форма №З.
2.   баланс підприємства, форма №1;
звіт про рух грошових коштів, форма №З;
звіт про власний капітал, форма №4;
примітки і пояснення.
3.   баланс підприємства, форма №1;
звіт про фінансові результати, форма №2?

A06: Які показники містить в собі другий розділ активу
балансу:
1.   вартість виробничих запасів, дебіторська
заборгованість, грошові кошти, поточні фінансові інвестиції;
2.   готова продукція, незавершене виробництво,
грошові кошти, довгострокові фінансові інвестиції;
3.   дебіторська заборгованість, грошові кошти,
поточні фінансові інвестиції.

A07: Якими Положеннями (стандартами) бухгалтерського
обліку слід керуватися при заповнення першого розділу активу балансу:
1.   П (С) БО 7, П (С) БО 8, П (С) БО 9 Основні
засоби, Нематеріальні активи, Запаси;
2.   П (С) БО 7, П (С) БО 9 Основні засоби,
Запаси;
3.   П (С) БО 7, П (С) БО 8, П.(С) БО 12 Основні
засоби, Нематеріальні активи, Фінансові інвестиції.

A08: З нижче переліченого визначте поточні зобов’язання,
які наводяться в ІV розділі пасив у балансу:
1.   довгострокові кредити банку;
2.   кредиторська заборгованість за товари,
роботи, послуги;
3.   відстрочені податкові зобов’язання.

A09: Дайте визначення консолідованої фінансової
звітності:
1.   звітність яка відображає інформацію про всі
дочірні підприємства, які входять до складу групи;
2.   звітність, яка відображає фінансовий стан та
результати діяльності юридичної особи та його дочірніх підприємств як єдиної
економічної одиниці;
3.   звітність об’єднання підприємств.

A10: Який орган здійснює методологічне керівництво
бухгалтерським обліком та звітністю в Україні:
1.   Держкомстат України при Кабінеті Міністрів
України;
2.   Федерація професійних бухгалтерів і аудиторів
України;
3.   Міністерство фінансів
України.

Скачано с www.znanio.ru

title: Тестові завдання Фінансова звітність


extracted_text:
Развитие речи.
Изложение

СТРАХ
Спуск казался таким крутым, что у Коли
замирало сердце всякий раз, когда он смотрел вниз. А рядом на ветке черемухи
сидели снегири и ехидно косились на Колю, как будто хотели посмеяться над ним.
Мальчик взглянул на свои лыжи и вздохнул.
Третий день подряд приходил он на гору и подолгу стоял здесь, а съехать не
решался.
Вдруг к Коле подошла Таня.
– Чего стоишь? – спросила она.
– Так.. устал.
И сам не зная зачем, Коля вдруг соврал:
– Восемь раз уже съехал.
Таня неторопливо подошла к краю обрыва.
Только успел Коля подумать, что девчонка обязательно струсит, как Тани на
обрыве уже не оказалось. Как ветром сдуло.
Коля быстро наклонился и глянул вниз.
Маленькая фигурка летела стремглав с откоса. К горлу мальчика подступил какой-то
комок. Стало жарко и стыдно. Коля подождал, пока Таня начала подниматься в
гору, потом подошел к обрыву, подвигал лыжами и крепко зажмурил глаза.
Дальше он помнил только, как рот
захлестнул сильный ветер. Мальчика швырнуло в сторону, он кубарем покатился
вниз. Мокрым противным снегом залепило глаза и уши. Кряхтя, Коля вылез из
сугроба и принялся искать шапку. Сердце его бешено и радостно стучало. Мальчик
бодро поднялся на гору и поправил крепления. Страха больше не было. Страха, у
которого глаза велики.

1. Работа с текстом.
1) Первичное чтение полностью.
– Прослушайте текст, объясните его название.
– На какие части можно разбить текст?

2) Чтение по частям
– Прослушайте первую часть и скажите, с помощью каких средств автор
передает чувства Коли перед спуском?
– Озаглавьте эту часть.
– Прослушайте вторую часть. Почему Коля соврал?
– Почему Коле стало стыдно после Таниного спуска?
– Каким вы представляете себе Колю в этот момент?
– Озаглавьте эту часть.
– Прослушайте третью часть и отметьте средства, которыми автор описывает
стремительный спуск Коли.
– Как изменилось состояние Коли?
– Озаглавьте эту часть.

3) Повторное чтение полностью.
– Прослушайте текст и назовите его ключевую фразу. (У страха глаза
велики.)
– Как вы ее понимаете?

2. Пробный пересказ (на усмотрение учителя). Один ученик
пересказывает, другие его поправляют в случае необходимости.

3. Самостоятельная работа (написание изложения).

file_name: УР МУЛЬ - копия (18).docx

alt: Развитие речи. Изложение СТРАХ

title: "Развитие речи.Изложение "Страх"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 3.docx


extracted_text:
УДК 37
«Проблемы
дистанционного обучения дошкольников»
Авторы статьи:
Елистратова
Любовь Борисовна,
Шарафидинова
Ольга Вадимовна,
Новоорловский центр
развития ребенка –
детский сад  «Аленушка»
Россия, Забайкальский
край,  гп. Новоорловск
Недостаточная
разработанность дидактических  возможностей  и научно-теоретических основ  усложняет
процесс использования дистанционных образовательных технологий в системе
дошкольного образования. Именно поэтому этот вопрос в настоящее время актуален
и имеет много споров среди ученых и методистов дошкольного образования.
Ключевые
слова: дистанционное образование, дистанционное обучение,  дистанционные
образовательные технологии.

«Problems of distance
education for preschool children »
Authors of
the article:
Elistratova Lyubov
Borisovna,
Sharafidinova
Olga Vadimovna,
Novoorlovsky
child development center – Alyonushka kindergarten Novoorlovsk, Zabaykalsky
Krai, Russia
Insufficient development of didactic capabilities and scientific
and theoretical foundations complicates the process of using distance learning
technologies in the preschool education system. That is why this issue is
currently relevant and has many disputes among scientists and methodologists of
preschool education.
Keywords: distance education, distance learning, distance learning
technologies.
Потребности в дистанционной форме
обучения в дошкольных образовательных организациях не было, до того момента пока
в России не началась эпидемия коронавируса.

В ФЗ «Об образовании в РФ» определено, что «под дистанционными образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на
расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации
образовательных программ» [1,гл.2,ст. 13,16.]
Л.
А. Венгер в своих исследованиях, которые отражают развитие и обучение детей
дошкольною возраста, доказал необходимость применения дистанционных
образовательных технологий с целью интеллектуального и познавательного развития
ребенка.  [2,гл.1.4,ст.57.]
Главная цель дистанционного обучения дошкольника заключается
в том, что ребенок получает задания находясь у себя дома, используя
информационные технологии, он выполняет и смотрит видео-занятия, изучает
учебный материал. Основная задача таких заданий, это проверка и закрепление
пройденного материала, а в заключении,  ребенок выполняет творческую работу или
участвует в конкурсе.
Положительные стороны дистанционного обучения:
1. Режим обучения  можно установить с учетом особенностей ребенка.
2. Родители могут сами определить время занятия для своего ребенка.
3. При наличие компьютера или другого гаджета, который имеет выход
в интернет ребенок может свободно обучаться в любой точке мира.
Отрицательные стороны дистанционного обучения:
1. Уровень усвоения знаний будет низкий, если  родители не будут посвящать
достаточно времени процессу обучения ребенка.
2. Не все имеют возможность получения дистанционного обученияиз за
отсутствия компьютера или ноутбука, соответственно не имея выход в интернет.
3. У детей отсутствует возможность общения со сверстниками.
5. Дефицит дистанционных обручающих программ, методических
разработок и курсов для ведения занятий в режиме дистанта.
Дистанционное обучение
можно реализовать в следующих формах: онлайн – занятия, консультации, видео и
фото, мастер – классы, онлайн – конференции, виртуальные экскурсии, вебинары,
презентации, форумы,  конкурсы и олимпиады, сайты.  Занятия с использованием
электронных устройств должны строго регламентироваться санитарными
правилами и нормами использования ИКТ при работе с детьми дошкольного возраста.
[3,№3 ,ст.9-11.]
Педагог всегда несет ответственность за качество обучения, поэтому
в условиях реализации дистанционного обучения он должен в совершенстве владеть
дистанционными методиками преподавания, а так же знать особенности построения
учебного процесса в виртуальной среде.
Задачи педагога при организации дистанционного обучения:
§
организация образовательного процесса
с применением дистанционных образовательных технологий;
§
 оказание консультационной поддержки
родителям, повышение их педагогической грамотности;
§
разработка системы и проведение
оценки качества усвоения ребенком предполагаемого материала.
Главная задача педагога при дистанционном обучении – научить
ребенка проявлять свободу действий, чувствовать за результат своей работы ответственность
и конечно же помочь ребёнку сформировать самостоятельность и самореализацию, таким
образом, осуществляется личностно – ориентированный подход к образованию. [4,ст.5.]
Дистанционное обучение реализуется мультимедийными
средствами интернет – технологий и играет большую роль в образовательном
процессе.  Но на наш  взгляд, всё-же оно не может и не должно  заменить очного
образования и обучения, из за отсутствия личного общения и взаимодействия
воспитателя с детьми, так как живое общение влияет и развивает эмоциональную и
коммуникативную сторону обучения и воспитания дошкольников.
 Список литературы.
1. Об образовании в
Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 //
Российская газета. - 2012. - № 5976 (303), 31 дек.
2. Полат Е. С., Бухаркина
М. Ю., Моисеева М. В. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие
для студ. высших педагогических учебных заведений / под ред. Е. С. Полат. - М.:
Издат. центр «Академия», 2004-416с.
3. Безруких М. М.,
Парамонова Л. А., Слободчиков В. И. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы»
// Начальное образование. - 2006. - № 3. -  52с.

file_name: Елистратова статья.docx

alt: Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ» [ 1,гл

alt: Об образовании в Российской Федерации:

intro: Дистанционное обучение в ДОУ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Конструкции из
фольги.
Учитель: Манакова Елена
Николаевна
Класс: 3-Б
Цель:
Создание
условий для выявления детьми свойств фольги, возможности её использования.
Задачи:
Образовательные: пронаблюдать
за свойствами фольги разной плотности, создать условия для наблюдения за
фольгой с разными свойствами, использование свойств фольги для конструирования
изделий.
Развивающие: исследовать
свойства фольги. Выполнять практическую работу. Развивать умения анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитать уважение к собственному труду и труду других.

Оборудование урока:
               -
для учителя: мультимедийный проектор, презентация, фольга разной плотности,
картон.
               -
для учащихся: шаблон бабочки, карандаш, кусочки фольги.

Этап урока

Методы,
 приемы

Содержание урока

Деятельность
  учащихся

Дидактические средства,
интерактивное
  оборудование

1. Организационный момент

Словесный
  метод

 -
  Здравствуйте, ребята!
-
  Тихо присели девочки!
-
  Тихо присели мальчики!
-
  Меня зовут Владислава Александровна, сегодня урок технологии проведу у вас я.
  Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения
  и успехов!
-Давайте
  проверим, у всех всё готово к уроку? Тогда мы начинаем.

Приветствие. Слушают, настраиваются на урок,
  приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
Да

-

2. Актуализация знаний

Словесный
  метод

-Ребята,
  вы все знаете, что существуют различные виды бумаги. Скажите, какими видами
  бумаги вы работали на уроке технологии?
-Ребята,
  а чем же отличается бумага от картона?
Бумага
  рвется, режется, рвется, мокнет, горит и сгибается. Картон- это вид плотной
  бумаги.
-А
  чем они похожи?
А что мы делаем на уроке из бумаги и картона?

Отвечают на вопросы учителя, включаются в работу
Мы
  работали с бумагой и картоном
Бумага
  тоньше, чем картон
Картон,
  как и бумага может быть разных цветов
Поделки

-

3. Постановка цели, определение темы урока

Словесный
  метод

-Ребята,
  скажите, а вы любите шоколад? А во что завернут шоколад? А кто знает, как
  называется эта блестящая бумага?
-Да,
  ребята, это фольга. Мы будем работать с фольгой, а именно выполнять
  конструкции из неё.
Как
  вы думаете, что такое конструкция?
Конструкция
  – это результат конструирования (т.е. процесса), в результате которого получается
  образ предмета, в котором определены размеры и положение деталей.
-Ребята, кто может сформулировать тему нашего
  урока, если мы сегодня будем работать с фольгой и делать поделку?
-А
  какую мы поставим цель?
-Что
  мы должны узнать на уроке?
-Ребята,
  а что мы сегодня будем выполнять мы узнаем, отгадав загадку. Слушайте
  внимательно
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
- Кто это?
-Верно.
-Так что же мы сегодня должны выполнить? Чему научиться?
-Да, сегодня на уроке мы будем делать бабочку
  из фольги и картона.

Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока и её
  цель
Да
В
  блестящую бумагу
Фольга
Созданный
  какой-либо предмет
Конструкции
  из фольги
Узнать
  свойства фольги, особенности
Бабочка

Научиться
  выполнять бабочку из фольги

-

4. Открытие новых знаний

Словесный,
  наглядный и практический методы.

Фольга – это металлическая «бумага», тонкий и гибкий лист из
  алюминия, олова, меди, серебра, золота и других металлов, и сплавов.
-Обратите внимание на слайд, вы видите изделия
  из фольги. Давайте вспомним, какие изделия из фольги вы встречали? Какое их
  применение?
-Ребята, а какие же свойства фольги вы
  заметили?
-Верно, многие правы. Это легкость,
  экологичность, непроницаемость, термостойкость, способность сохранять форму,
  непрозрачность, гигиеничность, пищевая безопасность.

-Работать с фольгой
  можно разными видами, давайте рассмотрим основные виды работ на странице 33
  учебника.
- Как вы думаете, как их можно
  выполнить? Как выполнить облеп объёмной формы?
-Сейчас мы попробуем это выполнить. Но
  перед этим давайте вспомним технику безопасности на уроке технологии. Кто
  может напомнить технику безопасности  на уроке технологии?
-Не забываем, что края фольги острые,
  поэтому соблюдаем осторожность.
-Давайте посмотрим, как выполнить
  плетение кручение жгутиков.
-Давайте выполним плетение из жгутиков
-А теперь мы выполним сминание,
  попробуйте сомнуть фольгу в шар.
-Давайте попробуем это сделать.
-А сейчас возьмите картонный круг и
  сделаем обертывание плоских деталей, шаблон детали, нужно аккуратно обернуть
  в фольгу, элемент был в фольге.
-После обертывания детали фольгой,
  карандашом аккуратно продавливаем на ней узоры и мы выполним продавливание
-Ребята, как вы думаете, что случится с
  фольгой при сильном продавливании и скручивании?

Внимательно слушают, делают выводы. Работают с
  учебником. Отвечают на вопросы учителя.
Шоколад,
  чай, блистеры для таблеток, мороженое и т.д
Сохраняет
  форму, тепло/холод содержимого
Нужно обернуть форму, например из пластилина,
  со всех сторон
Она может порваться

Учебник,
  электронная презентация

5. Физкультминутка

Словесный,
  практический и наглядный методы

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания
  - руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу
  тянется. (Потягивания — руки вверх)
Вот подул весёлый
  ветер,
Закачались тут же
  ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны
  вперёд)
Вправо-влево,
  взад-вперёд —
Так деревья ветер гнёт.
  (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад)
Он их вертит, он их
  крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Дети выполняют физические упражнения

-

6. Открытие новых знаний (продолжение)

Словесный,
  практический и наглядный методы

-Ребята,
  обратите внимание на доску, вы видите ромашковое поле, сразу вспоминается лето
  и тепло, но наше поле пусто. Сегодня мы выполним бабочек из фольги и посадим
  их на ромашки. И каждый раз, глядя на ромашковое поле с бабочками вы будете
  вспоминать прошедшее лето, приятные, радостные события лета.
-Посмотрите,
  какую бабочку сделала я. Давайте её рассмотрим.
-Из
  скольки деталей состоит бабочка?
-Из
  каких?
-Сколько
  усиков у бабочки?
-Сколько
  крыльев? Что мы можем сказать о них?
-Какой
  декор я выполнила на бабочке?
-Да,
  ребята, а вы при выполнении вашей бабочки вы сделаете свой декор.
Оценивать вашу работу я
  буду по следующим критериям оценки изделия:
1. Последовательность
  выполнения.
2. Качество изделия.
3. Аккуратность при
  работе.
4. Соблюдение правил
  техники безопасности.
Итак,
  начинаем работу:
1этап.
Необходимо взять шаблон
  бабочки и кусочек фольги.
2 этап.
Обернуть одно крылышко
  бабочки фольгой, разгладить.
3 этап.
Обернуть второе
  крылышко бабочки фольгой, разгладить.
4 этап.
Оборачиваем третье
  крылышко бабочки фольгой, разглаживаем.
5 этап.
Оборачиваем последнее
  крылышко бабочки фольгой, разглаживаем.
6 этап.
Выполняем скручивание
  жгутиков. Нам понадобиться 2 таких жгутика
7 этап.
Теперь нам нужно
  прикрепить их к бабочке, для это чуть чуть приподнимаем завернутую фольгу,
  просовываем усики и загибаем фольгу
8 этап.
Теперь мы можем применить
  вдавливание с помощью простого карандаша и создать узор на крыльях бабочки

Мотивируются к предстоящей деятельности. Анализируют
  работу, выполненную учителем. Выполняют конструкцию, декор.
Из
  двух
Усики
  и шаблон
Двое
Четыре.
  Они симметричные
Узоры
  на крылышках

Электронная
  презентация, магнитная доска.

7. Подведение итогов

Словесный
  и наглядный методы.

-Ребята, вы все сегодня
  хорошо постарались. Обратите внимание, я на доске прикрепила несколько работ,
  как вы думаете почему?
- Верно, эти работы выполнены аккуратно, чисто, последовательно, ребята
  создали свой узор на крылышках.
-Давайте посадим наши бабочки на ромашки.
-Ребята, чем же сегодня
  мы с вами занимались на уроке?
-Из чего мы делали
  бабочку?
-Чем мы ещё
  пользовались?
- Что такое фольга?
-Какие свойства фольги
  вам запомнились?
-Какое назначение у
  фольги?
-Верно, вы молодцы!

Анализируют показанные работы. Отвечают на итоговые
  вопросы урока. Дополняют ромашковое поле. Выполнены аккуратно, чисто,
  последовательно, создали свой узор

Магнитная
  доска

8. Рефлексия

Словесный метод

-Ребята, обратите
  внимание на слайд с незаконченными предложениями, выберите одну надпись и
  продолжите её.
«Сегодня на уроке я
  узнал…»
«Мне было интересно…»
«Больше всего мне
  понравилось…»
-Спасибо, ребята, мне
  было приятно с вами работать. До свидания!

Анализируют и оценивают свою собственную
  деятельность

Электронная
  презентация

Оценка_______________

Методист______________
Васильева А.Ф.

file_name: Конспект технологии.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этап урока Методы, приемы

alt: Словесный метод-Ребята, скажите, а вы любите шоколад?

intro: Конспект урока технологии "Конструкции из фольги"


extracted_text:
19.10.2023
г.                       Литературное чтение.                     2 класс.

Тема: Стихи А. Пушкина
Комбинированный урок.
Цели: познакомить учащихся со стихотворениями
А.С. Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение
видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование
навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.
Планируемые
результаты: учащиеся
должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение;
находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Ход урока.
I.
Организационный момент.
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и
гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья,
Живёшь в том доме светлом
ты,
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
-
О чем эти строки?
-
К теме природы обращались и обращаются теперь в своем творчестве  многие
художники, музыканты и поэты.
-О
каком времени года говорится в этой загадке?
Загадка:
Пусто в поле
Дождь идёт.
Ветерок срывает листья
С севера туман ползёт
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг,
Чуть касаясь сосен
Догадайся, милый друг,
Что
за время года? (осень)
-
какие слова загадки помогли вам безошибочно определить время года?
-сравните
описание осени в загадке и состояние живой и неживой природы сегодня?
-Какое
время года за окном?
- У
каждого человека свое любимое время года. За что можно любить осень?
-Любите
вы посмотреть на сказочный осенний лес в разноцветном уборе? Или побегать по
пестрому осеннему ковру из шуршащих под ногами листьев?

-У многих поэтов осень тоже была любимым
временем года. Но  у одного из них  Осень-  самое плодотворное время года в
творчестве.

- Скажите,
кому принадлежат эти строки?
II. Проверка домашнего задания.
Учитель:
Итак, мы начинаем…..
(Слайд
3)  На слайде изображен дом, в
котором родился Пушкин А.С. с надписью даты рождения. Звучит первый крик
(плачь) ребенка.
(Слайд 4)   Именно в этот день
в семье Сергея Львовича и Надежды Осиповны появился на свет маленький кудрявый
мальчишка Александр
( Слайд5)  Воспитанием Саши занималась
его бабушка Мария Алексеевна. Она прививала ему любовь к родному русскому языку
(Слайд 6) А так же о нем
заботилась простая крестьянка, мастерица петь песни и рассказывать сказки – его
няня Арина Родионовна.

Разыгрывание
сценки.
Звучит колыбельная
песня. Выходит девочка (в роли няни), держит в руках ребенка, кладет его в
кроватку, качает. Затем садится возле детской кроватки, берет спицы  и нитки,
начинает вязать. Рассказывает…
Няня: У моря лукоморья
стоит дуб, а на том дубу – золотые цепи, а по цепям ходит кот: вверх идет –
сказки  сказывает, вниз идет – песни поет…
Остается
сидеть, вязать, качать маленького ребенка( Александра Пушкина) в кроватке.
Учитель
:
а когда Пушкин стал взрослым, то написал такие строки:
У
Лукоморья дуб зеленый,
Златая
цепь на дубе том.
Чтение отрывка наизусть.

(Слайд
8)Арина
Родионовна – няня Пушкина,  знала очень много сказок, историй и очень хорошо их
рассказывала. Эти сказки маленький Саша любил слушать подолгу.
Учитель:Так он вспоминал о
няне после…
(став взрослым)

( Ученик
в роли  Пушкина выходит к няне, садится рядом с ней. В это время кроватки рядом
с няней уже нет.  Рассказывает стихотворение, глядя на Арину Родионовну.)
Я
ждал тебя в вечерней тишине,
Являлась
ты веселою старушкой.
И
надо мной сидела  в шушуне,
В
больших очках и с резвою гремушкой.
Ты,
детскую качая колыбель,
Мой
юный слух напевами пленила.
И
меж пелен оставила свирель,
Которую
сама заворожила.

III. Речевая разминка
— Научитесь читать стихотворение скороговоркой.
Белые шапки
На белых березах.
Белый зайчишка
На белом снегу.
Белый узор
На ветвях от мороза.
По белому лесу
На лыжах бегу.
— Как бы вы озаглавили его? (Например, «Зима».)
IV. Постановка целей урока
— Кто из вас любит это время года?
— А чем оно вам нравится?
Конечно, вам нравятся зимние развлечения: катание на санках,
коньках, игры в снежки, в хоккей и т. п. Но зима еще и очень красива. И это
время года многих художников и поэтов вдохновляло и вдохновляет на творчество.
Сегодня мы познакомимся со стихотворениями А.С. Пушкина, прочитаем
два отрывка, посвященных зиме, из романа «Евгений Онегин».
V. Работа по теме урока.

1.
Александр Сергеевич Пушкин – великий русский писатель. Родился более 200 лет назад в
Москве.
Семья
Пушкина принадлежала к дворянскому роду.
Семья
Пушкиных была большая.  У Саши Пушкина была сестра Оля и брат Лев.
Александра
Пушкина воспитывал француз- гувернёр и поэтому Пушкин прекрасно знал
французский язык.

2.
Маленький
Саша Пушкин рано научился читать. И уже в детстве начал сочинять стихи.
Пушкин очень любил свою няню, Арину Родионовну и
посвятил ей стихи.
3.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
          Глядишь в забытые вороты
На черный, отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь...
4.
Благодаря
ей маленький Пушкин очень полюбил русскую речь.
Александр Пушкин 6
лет учился в Царскосельском лицее.  Всю жизнь он занимался творчеством. Им было
написано много стихов и сказок.
- Творчество
А.С.Пушкина многообразно. Это и поэмы и драматические произведения, и стихи. И
даже сказки. Какие сказки  Пушкина вы знаете?
1.
Сказке о рыбаке и рыбке
2.
Сказка о попе  и работнике его Балде
3.
сказка о золотом петушке
4.
сказка о мертвой царевне и семи богатырях
5.
Сказка о царе Салтане

Стихотворение «Вот север, тучи нагоняя...»

Учитель: Но все-таки самое большое количество
произведений у Пушкина – это стихи. Большинство стихов Пушкина о природе. Он
очень любил  русскую природу. А любить природу – значит любить свою родину.
- А вы любите свою Родину?
- А что для вас родина?
- Как называется государство в котором
мы живём?
- Назовите столицу нашего государства.
- А что называется нашей малой родиной?
- Назовите столицу малой родины.
- Есть много пословиц о Родине.
Посмотрите на экран.
Одна у человека родная
мать, одна у него и Родина. ( человека не могут родить 2 женщины, только одна. как у
человека может быть только одна мать, так и родина у него может быть только
одна.)
В своих стихах поэт  описывает все
времена года. Много прекрасных  стихов  об осени. Не менее красиво А.С.Пушкин описывает и зиму.
1) слушание стихотворения в записи
- Послушайте его стихотворение «Вот север, тучи
нагоняя…»
Понравилось стихотворение
2)
Чтение  и анализ стихотворения.
-Какова тема этого стихотворения?
Описание зимнего пейзажа. А.С. Пушкин передал смену времен года:
приход зимы.
-Проследим, как раскрывается тема, с помощью каких слов и
выражений автор создает яркий, необычный (чудесный) образ зимы.

Пушкин относился к природе, как к живому существу, как к человеку
со своим настроением и очарованием. Для описания зимы он использует образные
выражения. Качества человека переносятся на явления природы: поэт оживляет
природу, сравнивает ее с человеком.

А.С.Пушкин
говорит о зиме, как о человеке, живом существе: называет её волшебницей,
Матушкой. Она пришла, легла, сровняла, проказничает». Это
олицетворение.
-Очень часто поэты используют этот приём для создания
своих стихов.
-Итак,
как называется литературный приём, когда  неживому предмету
приписываются признаки или действия живого существа.
-Какими словами передает А.С. Пушкин холод наступившей зимы?
«Север … дохнул, завыл» - они служат для того, чтобы
показать, что зима обрекает все живое на холод, на неподвижность.
-Как поэт описывает зиму?
«И вот сама идет волшебница зима» -
зима-волшебница, потому что она удивительна, очаровательна, совершает чудеса.
Она преображает мир, околдовывает его. Это единственное время года, обладающее
способностью рисовать одной белой краской, но сколькими ее оттенками.
- Почему можно назвать лес сказочным, волшебным?
(Зимний лес сказочный, волшебный, потому что он заснеженный,
притихший.)
-Объясните выражение «блеснул мороз» - в солнечный морозный
день все озарено желтыми лучами солнца – снег ослепительно блестит на солнце,
искрится блестками. Появляется ощущение чистоты и яркости зимних красок.
-Какое настроение создает это стихотворение?
«И рады мы проказам матушки зимы» -
поэт говорит о радости видеть блеск белого снега на полях, о предвкушении
удовольствия от прогулки по заснеженному лесу и о других зимних забавах. Автор,
ласково называя зиму «матушкой», приветствует ее приход.
Работа над выяснением идеи произведения
-Какова главная мысль стихотворения?
(Чудесен, сказочен русский лес зимой.)
Подготовка к выразительному чтению стихотворения
-Подготовьтесь к выразительному чтению, передавая чувства,
настроение, выраженное в этом стихотворении.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл –
Как читать –  холодно, тревожно, с нарастающей громкостью
и вот сама
Идет волшебница зима
Читать торжественно.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою…
Как читать – медленный темп, умеренная громкость.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
Как читать – радость, ликование.
-Сейчас прочитайте стихотворение с выражением.
3)
Словарная работа.

-
Когда вы слушали стихотворение, вы наверно обратили внимание, что в тексте есть
непонятные для вас слова. Давайте прочитаем эти слова.
На
доске: (кадры презентации)
Брега-берега
(старая форма слова).
Пелена-
покров,
покрывало.
Недвижная
река – неподвижная река.
Клок – комок, клубок, небольшое
количество
Проказы – шалости, проделки, озорство.
2) Чтение по цепочке.
-Какие картины представлялись вам во время чтения.
Пушкин нарисовал очень трогательную картину зимы при
помощи художественного слова. А вот как изобразил приход зимы Фредерик
Шопен. Слушание музыкального произведения .

- Какие картины зимы возникли в вашем
воображении во время прослушивания музыки?
— Прочитайте стихотворение выразительно.
                                                    VI.
Физкультминутка.
VII. Продолжение работы по теме урока
Стихотворение «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»
— Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.
— Выполним словарную работу.
Кибитка — 1. Крытый экипаж,
повозка. 2. У кочевых народов: переносное жилище.
Сидит на облучке — на сиденье для кучера.
Тулуп — долгополая меховая шуба, обычно не
крытая сукном.
Кушак — пояс, обычно широкий,
матерчатый.
— Как воспринимает зиму поэт? Прочитайте строки,
которые подтверждают ваше мнение.
— Как вы поняли выражение «Зима!.. Крестьянин, торжествуя, / На
дровнях обновляет путь...»? (Наступила зима. Крестьянин на санях едет
по зимней дороге, радуясь этому.)
— А выражение «Себя в коня преобразив...»?
(Мальчик, играет роль коня, везя на салазках Жучку.)
— Прочитайте стихотворение выразительно.
VIII. Рефлексия
— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
— Что у вас получилось?
IX. Подведение итогов урока
— Стихи какого поэта вы изучали на уроке?
— С каким литературным приемом познакомились? (С приемом
олицетворения.)
— Приведите примеры олицетворения. (Север дохнул, завыл; зима
идет, рассыпалась, клоками повисла, легла, сровняла. )
Домашнее задание
Выучить любое из двух стихотворений.

file_name: конспект открытого урока чтения стихи Пушкина..docx

alt: Литературное чтение. 2 класс

alt: Мой юный слух напевами пленила

alt: Как вы поняли выражение «Зима!

intro: Познакомить учащихся со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

преподавание

group: Педагогика

title: Литературное чтение.Стихи А. Пушкина Комбинированный урок.


extracted_text:
Порядок
составления и оформления документов

В соответствии
с Положением о документальном обеспечении записей в бухгалтерском учете
первичные документы должны быть составлены в момент совершения каждой
хозяйственной операции или, если это невозможно, непосредственно после ее
завершения. Документы составляют на бланках типовых форм, утвержденных
Министерством финансов, или на бланках специализированных форм, утвержденных
министерствами и ведомствами ДНР, а также изготовленных самостоятельно, которые
должны иметь обязательные реквизиты типовых или специализированных форм.
Документы должны иметь форму, удобную для использования, как при ручной
обработке, так и при обработке на вычислительных машинах. Для этого реквизиты
документов размещают в определенном порядке: множимое и множитель, делимое и
делитель - в смежных графах, а рядом с ними - графа для записи результатов
вычисления; выделяют и берут в жирную рамку те показатели, которые используют
при обработке на вычислительных машинах.
Документы
принято составлять на бланках, изготовленных типографским способом, с
напечатанным текстом и графленням, с таким расчетом, чтобы от руки или на
печатной машинке заполнить только те показатели, которые характеризуют
соответствующую операцию. Рациональное строение документов способствует
правильному оформлению хозяйственных операций и отражению их в учете. Сама
форма документа как бы подсказывает, какую информацию следует подать, оформляя
сделку. Итак, форма документа должна быть простой, понятной, удобной для
дальнейшей обработки и одновременно со всей полнотой характеризовать
соответствующую операцию, удовлетворяя при этом требования не только
бухгалтерского, но и оперативного и статистического учета.
Большое
значение в выполнении этих требований имеет унификация и стандартизация
документов. Под унификацией документов понимают разработку единых форм
документов для оформления однотипных хозяйственных операций на предприятиях и в
организациях различных отраслей и форм собственности. Так, унифицированы все
банковские и кассовые документы, бланки авансовых отчетов, товарно-транспортных
накладных, лимитно-заборных карт, расчетно-платежных ведомостей и других
документов. Унификация документов обеспечивает возможность сосредоточить в
одном документе информацию, необходимую для всех видов учета, облегчает ее
обработки на вычислительных машинах, создает условия для централизованного
изготовления бланков документов массовыми тиражами, что удешевляет их
стоимость.
Под
стандартизацией документов понимают установление для бланков однотипных
документов одинакового, наиболее рационального размера и формы с
заблаговременным определением размещения соответствующих реквизитов. Печать
стандартных бланков документов большими тиражами дает значительную экономию
бумаги, удешевляет их изготовления.
Документы
должны составляться четко, разборчиво, без подчисток, загрязнений и других
дефектов, которые вызвали сомнение в подлинности документа и правильности
хозяйственной операции. Свободные строки в документах должны перечеркиваться.
Ошибки в первичных документах исправляются корректурным способом, то есть
неправильный текст или сумму зачеркивают тонкой чертой так, чтобы можно было
прочитать зачеркнутое, а сверху пишут правильный текст или сумму. Исправление
ошибок должно быть оговорено надписью "Исправлено" и подтверждено
подписями лиц, подписавших этот документ с указанием даты исправления. Если
ошибка обнаружена учетными работниками в документе, составленном не в
бухгалтерии (например, авансовом отчете подотчетного лица), о необходимости ее
исправления сообщают лицам, допустивших ошибку. Они также должны подписывать
предупреждение о сделанном исправлении. Такие документы, как отчеты материально
ответственных лиц о наличии и движении товарно-материальных ценностей,
находящихся на их ответственном хранении, целесообразно проверять в их
присутствии. Если будет обнаружена ошибка, то и исправляют не только в
экземпляре отчета, представленного в бухгалтерии, но и в копии отчета, остается
у материально ответственного лица. При этом зачеркивают не одну неправильную
цифру в сумме, а всю сумму и над ней надписывают полностью правильную сумму.
Документы,
составленные с нарушением установленных правил не имеют юридической
(доказательной) силы. В кассовых и банковских документах никакие
исправления, даже защищены, не допускаются.
Документы,
связанные с оформлением денежных операций (денежные чеки, векселя и т.п.),
составляют на специальных бланках, которые изготавливают таким образом, чтобы в
них нельзя было сделать никаких исправлений (например, печатают бланки таких
документов на бумаге с водяными знаками и т.д.) . их называют бланками строгой
отчетности и за хранением и использованием их устанавливают контроль. Если при
составлении документа на таком бланке допущена ошибка, из-за чего бланк был
испорчен, то он погашается перечеркиванием или надрезанием и сохраняется для
последующей проверки использования бланков этих документов. Вместо испорченного
выписывают новый, правильный документ.
За
достоверность информации, содержащейся в документе, и качественное его
составления несут ответственность лица, подписавшие документ.