extracted_text:
Министерство образование и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Комсомольский – на – Амуре судомеханический техникум
имени Героя Советского Союза В.В. Орехова
(КГБ ПОУ КСМТ)

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.02 «Информатика»

для специальности СПО

22.02.01 Металлургия
черных металлов

технического профиля
базовой подготовки

2019 год

Программа учебной дисциплины ЕН.02 Информатика разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования СПО в профессиональной деятельности с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования и является частью программы подготовки
специалистов среднего звена для специальности 22.02.01 Металлургия черных металлов.
Учебная
дисциплина принадлежит к циклу дисциплин профессиональной подготовки:
математический и общий естественнонаучный цикл (ЕН). Настоящая дисциплина
базируется на знании информатики и соответствующих разделов математики. Учебная
дисциплина наряду с другими учебными дисциплинами обеспечивает формирование
общих и профессиональных компетенций для дальнейшего освоения профессиональных
модулей

Организация-разработчик: Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Комсомольский-на-Амуре
судомеханический техникум имени Героя Советского Союза В.В. Орехова»

Разработчик:
Шерстюк Надежда Евгеньевна, преподаватель Краевого государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум»

Программа учебной дисциплины для специальностей СПО
технической подготовки согласована и утверждена на заседании предметно-цикловой
комиссии
 ПЦК
Информатики и ИКТ
Протокол №_____
от «____»_____________2019 г.
Председатель
ПЦК Информатики и ИКТ_____________________/Е. В. Сухинина /

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область применения программы
            Программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности технической подготовки.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
Учебная
дисциплина «Информатика» входит в Математический и общий естественнонаучный цикл
обязательной части учебных циклов.
1.3.Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания
учебной дисциплины ЕН.02 Информатика обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
Освоение содержания учебной дисциплины
«Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
-
чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
-
осознание
своего места в информационном обществе;
-
готовность и
способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
-
умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать
грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
-
готовность к
продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;
метапредметных:
-
умение
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование
различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания,
измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование
различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
-
использование
различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение
анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на
компьютере в различных видах;
-
умение
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
-
умение публично
представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и
гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами
информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
-
сформированность
представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
анализировать алгоритмы;
-
использование готовых
прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
-
владение способами
представления, хранения и обработки данных на компьютере;
-
владение компьютерными
средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность
представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение типовыми
приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной
задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
-
сформированность базовых
навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание основ правовых
аспектов использования компьютерных программ;
-
прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
-
применение на практике
средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной
безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в
Интернете.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:

У1.

Осуществлять поиск сходства и различия протекания
  информационных процессов у человека, в биологических, технических и
  социальных системах

У2.

Выделять основные информационные процессы в
  реальных системах

У3.

Исследовать с помощью информационных моделей
  структуры и поведения объекта в соответствии с поставленной задачей, решать
  вопросы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и
  оценивать предлагаемые пути их разрешения

У4.

Использовать ссылки, цитирование источников
  информации, владеть нормами информационной этики и права

У5.

Соблюдать правила и принципы обеспечения
  информационной безопасности

У6.

Оценивать информацию с позиции ее свойств
  (достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. п.)

У7.

Владеть компьютерными средствами представления и
  анализа данных

У8.

Отличать представление информации в различных
  системах счисления

У9.

Владеть навыками алгоритмического мышления и
  понимать необходимость формального описания алгоритмов

У10.

Понимать программы, написанные на выбранном для
  изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня

У11.

Анализировать алгоритмы с использованием таблиц,
  решать конкретные задачи с помощью конкретного программного средства,
  выбирать метод ее решения

У12.

Разбивать процесс решения задачи на этапы

У13.

Выделять в исследуемой ситуации объекта, субъекта,
  модели, с точки зрения целей моделирования выделять среди свойств данного
  объекта существенных свойств

У14.

Анализировать и сопоставлять различные источники
  информации

У15.

Использовать аппаратные и программных средства с
  точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи,
  вывода информации

У16.

Определять средства, необходимые для осуществления
  информационных процессов при решении задач

У17.

Анализировать интерфейс программного средства с
  позиций исполнителя, его среды функционирования, системы команд и системы
  отказов

У18.

Осуществлять выборпрограммного и аппаратного
  обеспечения компьютерной сети

У19.

Понимать основы правовых аспектов использования
  компьютерных программ и работы в Интернете

У20.

Владеть базовыми навыками и умениями по соблюдению
  требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
  средствами информатизации

У21.

Осуществлять антивирусную защиты компьютера,
  применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы
  технических средств ИКТ

У22.

Применять базы данных и справочные системы при
  решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее, создавать
  учебные многотабличные базы данных, использовать компьютерные средства
  представления и анализа данных

У23.

Обрабатывать статистическую информацию с помощью
  компьютера, пользоваться базами данных и справочными системами

У24.

Осуществлять поиск информации поключевым словам, фразам, использовать почтовые сервисы для передачи
  информации

У25.

Определять общие принципы разработки и
  функционирования интернет-приложений

У26.

Анализировать условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен
знать:

З1.

Различные подходы к определению понятия
  «информация», методы измерения количества информации: вероятностный и
  алфавитный, единицы измерения информации

З2.

Классификацию информационных процессов по принятому
  основанию, системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
  формирование современной научной картины мира

З3.

Базовые принципы организации и функционирования
  компьютерных сетей

34.

Дискретную форме представления информации

З5.

Способы кодирования и декодирования информации

36.

Роль информации и связанных с ней процессов в
  окружающем мире

37.

Математические объекты информатики, представление о
  математических объектах информатики, в том числе о логических формулах

38.

Способы и средства обеспечения надежного
  функционирования средств ИКТ

З9.

Алгоритмические конструкции при решении задач

З10.

Компьютерные модели, оценки адекватности модели и
  моделируемого объекта, цели моделирования

З11.

Оценивание и организацию информации, в том числе
  получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью

З12.

Назначения элементов окна программ

З13.

Топологию компьютерных сетей, возможности
  разграничения прав доступа в сеть

З14.

Основы правовых аспектов использования компьютерных
  программ и работы в Интернете

З15.

Основные сведения о базах данных и средствах
  доступа к ним

З16.

Способы хранения и простейшую обработку данных

З17.

Технические и программные средства
  телекоммуникационных технологий

З18.

Способы подключения к сети Интернет, о роли
  компьютерных сетей в современном мире

З19.

Способы создания и сопровождения сайта, возможности
  сетевого программного обеспечения

З20.

Использование программных
  инструментов поддержки управления проектом для планирования индивидуальной и
  коллективной деятельности.
Перече

Перечень профессиональных компетенций, элементы которых
формируются в рамках дисциплины:
ПК 1.2. Использовать системы
автоматического управления технологическим процессом.
ПК 2.1. Планировать и
организовывать собственную деятельность, работу подразделения, смены, участка,
бригады, коллектива исполнителей.
ПК 2.2. Принимать решения в
нестандартных ситуациях, возникающих в рамках технологического процесса
ПК 3.1. Принимать участие в
разработке новых технологий и технологических процессов.
ПК 3.2. Участвовать в обеспечении и
оценке экономической эффективности.
ПК 3.3. Оформлять
результаты экспериментальной и исследовательской деятельности

1.4.
Рекомендуемое
количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
·
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 214 часов, в том числе:
·
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 142
часа;
·
самостоятельной работы обучающегося 72 часа.

.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Суммарная учебная
  нагрузка во взаимодействии с преподавателем

214

Самостоятельная
  работа [1]

72

Объем
  образовательной программы

142

в том числе:

теоретическое обучение

77

лабораторные занятия

65

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2.2. Содержание общеобразовательной учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание
  учебного материала

2

1.Введение
  в предмет.

2-3

2.Входной
  контроль

Раздел
  1. Технологии автоматизированной обработки
  информации.

8

Тема 1.1.
Основные этапы развития
  информационного общества

Содержание
  учебного материала

4

1.Информационное
  общество. Информационная культура

2-3

2.Информатизация
  общества, развитие вычислительной техники

3.Понятие
  и виды информационных технологий

Лабораторные
  занятия
Автоматизированное рабочее место
  специалиста.
Автоматизированные средства управления
  различного назначения, примеры их использования.

4

Контрольная работа по разделу: «Основные этапы
  развития информац. общества»

2

Самостоятельная работа при изучении раздела №1
Подготовка сообщений на темы «Информационные технологии в
  металлургии»
Реферат на тему «Виды профессиональной информационной
  деятельности человека»
Кроссворд на тему  «Развитие вычислительной техники»

6

Раздел
  2. Технические и программные средства информатики

26

Тема 2.1.
Архитектура ЭВМ и вычислительных
  систем

Содержание
  учебного материала

2

1.Архитектура персонального компьютера

2-3

2. История развития ЭВМ

Тема 2.2.
Устройства
персонального компьютера

Содержание учебного материала

2

1.Общий состав и структура
  персонального компьютера

2-3

2. Основные и дополнительные
  устройства компьютера

Лабораторные занятия
Подключение внешних устройств к
  компьютеру, их настройка и использование.
Средства хранения и переноса
  информации.

4

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 2.3
Операционные системы и оболочки

Содержание учебного материала

4

1.Операционная система. Виды
  операционных систем.

2-3

2.Настройка пользовательского
  интерфейса. Операции с файлами и папками.
Создание папок и ярлыков.

Лабораторные
  занятия
Операционная
  система Windows. Графический интерфейс.
Мультипрограммный
  режим работы в среде Windows.

4

Тема 2.4.
Программное обеспечение
  персонального компьютера

Содержание
  учебного материала

2

1.Классификация
  программного обеспечения

2-3

2.Файловые
  менеджеры

3.Программы-архиваторы

Лабораторные
  занятия
Работа с
  программным обеспечением.
Работа с
  файловыми менеджерами.
Создание
  архива данных. Извлечение данных из архива.

8

Самостоятельная работа при изучении раздела №2
Реферат
  на тему: «Развитие вычислительной техники»
Подготовка сообщений на темы: «Компьютеры будущего»,
  «История развития Microsoft», «История развития Apple»,
  «Чем Unix отличается от Linux?»
Составление таблицы: «Сравнительная характеристика прикладных
  программ»
Классификаци, виды, возможности
  профессионально-ориентированного программного обеспечения

14

Контрольная
  работа за I полугодие

2

Раздел
  3. Прикладные программы

47

Тема 3.1.
Текстовый процессор

Содержание
  учебного материала

6

1.Экранный интерфейс программы Microsoft Word 2007

2-3

2.Возможности текстового редактора

3.Форматирование и редактирование
  текста.

4. Правила
  создания и форматирования таблиц текстового документа, создание сложных
  документов через таблицу

5.
  Работа с объектами, редактор формул, списки, колонки, автозаглавие и другое.

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Лабораторные
  занятия
Создание текстового документа,
  шрифтовое оформление. Форматирование абзацев текста.
Комплексное использование возможностей
  MS Word для создания текстовых документов.
Создание и форматирование таблиц в
  текстовом документе.
Создание сложных документов через
  таблицу.
Работа с графическими объектами и
  редактор формул.
Создание текста многоуровневыми
  списками, колончатый текст, автозаглавление.

8

Тема 3.2.
Электронные таблицы

Содержание учебного материала

8

1.Электронные таблицы: основные понятия
  и способ организации.

2-3

2.Ввод формул в ячейки

3.Форматирование ячеек таблицы

4.Построение диаграмм

5.Виды адресации ячеек таблицы

Лабораторные
  занятия
Создание
  таблиц. Организация расчетов.
Использование
  табличного процессора MS Excel для решения задач.
Расчет
  математических значений.
Использование
  функций при расчетах в электронных таблицах

8

Тема 3.3
Система управления базами данных

Содержание учебного материала

5

1.Назначение и области применения БД

2-3

2.Способы организации баз данных:
  иерархический, сетевой, реляционный. Формы представления баз данных (таблица,
  картотека).

3. Назначение и области применения.
  Системы управления базами данных (СУБД).

Лабораторные
  занятия
Использование
  СУБД MS Access для создания БД. Создание
  таблиц, ввод данных в БД.
Использование
  СУБД MS Access для создания БД. Создание
  пользовательских программ.
Использование
  СУБД MS Access для создания БД. Создание форм,
  запросов, отчетов.

4

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 3.4
Программы создания презентация

Содержание учебного материала

4

1.Мультимедийные
  презентации.

2-3

2.Назначение
  и основные возможности MS Power Point

3.Настройка
  презентации: анимация, наложение звука, вставка видео, гиперссылки.

Лабораторные
  занятия
Создание презентации средствами MS Power Point. Добавление
  звука и видео в презентации.
Создание и редактирование графических и мультимедийных
  объектов средствами компьютерных презентаций.
Создание
  собственной презентации с использованием различных объектов, анимации и
  демонстрации  ее с помощью проекционного оборудования.

4

Самостоятельная работа при изучении раздела №3
Выполнение индивидуальных заданий по работе с приложением
  MS Word.
Кроссворд «Программа в MS Word»
Разработка шаблона автобиографии с использованием элементов
  управления и экспресс-блоков в MS Word.
Реферат:
  «Возможности табличного процессора»; «История создания MS Word», «Средства автоматизации
  математических расчетов»
Выполнение
  заданий по изучению возможностей текстового редактора: редактирование и
  форматирование документа, вставка в документ объектов.
Создание
  электронного документа на тему: «Применение электронных таблиц в
  специальности»
Использование
  табличного процессора для решения практических задач.
Создание презентации на тему «Моя профессия»; «Основные
  подходы к проблеме создания искусственного интеллекта в современную эпоху»
Составление тезисов на тему «Возможности электронных
  таблиц».
Создание письменного сообщения по теме «Область применения
  диаграмм MS Excel, редактирование диаграмм» с использованием
  возможностей сети Интернет
Выполнение
  заданий по изучению возможностей электронных таблиц по темам: «Абсолютные и
  относительные ссылки», «Фильтрация и поиск данных в электронных таблицах»

25

Контрольная
  работа за II полугодие

2

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема
  4. Основы компьютерной графики

29

Тема 4.1.
Системы компьютерной графики.

Содержание
  учебного материала

8

1.Теоретические
  основы компьютерной графики. Способы представления графической информации.

2-3

2.Создание, обработка
  и вывод компьютерной графики. Графические устройства ввода-вывода.

3.Растровая,
  векторная, трехмерная графика.

4.Форматы графических данных; средства обработки растровой
  графики; средства обработки векторной графики

Лабораторные
  занятия
Знакомство
  с графическим редактором Adobe Photoshop
Инструменты графического редактора Adobe Photoshop
Работа со слоями в Adobe Photoshop
Техническая
  ретушь в
  Adobe Photoshop

7

Тема 4.2.
Системы оптического распознания
  информации

Содержание
  учебного материала

6

1.Возможности
  программы Fine Rider

2-3

2.Технология
  распознавания текста

3.
  Сканирование изображений

Лабораторные
  занятия
Использование
  технологии оптического распознания символов
Сканирование
  бумажного и распознание электронного текстового документа

4

Тема 4.3
Системы машинного перевода

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Средства автоматизации переводов

2. Переводческие
  пакеты PROMT

Лабораторные
  занятия
Организация
  и исследование технологий машинного перевода в программе PROMT
Возможности
  программы машинного перевода PROMT

2

Контрольная
  работа по
  разделу: «Основы компьютерной графики»

2

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Самостоятельная работа при изучении раздела №4
Исследование:
  «Сравнительная характеристика растровых и векторных графических редакторов»
Сообщение по теме «Область применения векторной графики» с
  использованием возможностей сети Интернет.
Выполнение индивидуальных заданий по созданию изображений
Создание листа настенного календаря в графическом редакторе
Создание
  растрового изображения
Создание
  векторного изображения

11

Тема
  5. Технология работы в компьютерных сетях

20

Тема 5.1
Компьютерные сети

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Компоненты вычислительной системы

2-3

2.Классификация
  сетей по топологии

3.Типы компьютерных
  сетей

Лабораторные
  занятия
Браузер
Глобальная
  компьютерная сеть Интернет

2

Тема 5.2
Глобальная сеть Интернет

Содержание
  учебного материала

4

1.Гипертекствая
  система WWW

2-3

2.Основные протоколы сети Интернет

3. Электронная почта

4.
  Основы пректрования WEB
  страниц

Лабораторные
  занятия
Создание
  web страницы на языке HTML.
Создание
  таблиц и гирессылок в web-страницах
Создание
  связанных web-страниц

4

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия,
самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 5.3.
Основы информационной и
  компьютерной безопасности

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Информационная безопаснсть

2-3

2.
  Защита от компьютерных вирусов

Лабораторные
  занятия
Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

2

Самостоятельная работа при изучении раздела №5
Сообщение: «Антивирусные программы», «Свободно
  распространяемые антивирусное ПО»
Реферат о современных способах защиты информации и их
  характеристиках, о профилактике заражения компьютерными вирусами и методах
  борьбы с ними
Доклад на тему «Типы компьютерных вирусов»
Презентация на тему «Основные принципы, методы и свойства
  информационных и телекоммуникационных технологий»
Подготовка
  сообщений по темам: « Виды вредоносных программ», «Загрузочные вирусы»,
  «Файловые вирусы», «Сетевые вирусы».
Поиск
  информации в сети Интернет по ключевым словам, с помощью поисковых программ
Составление
  таблицы классификации информационно – поисковых систем.
Выполнение индивидуальных заданий по работе с ресурсами
  Интернет.

16

Итоговая
  аттестация в
  форме дифференцированного зачета

2

ВСЕГО

142

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к
минимальному материально - техническом обеспечению
Реализация программы предполагает наличие учебного
кабинета  в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета:
В состав
учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной
дисциплины ЕН.02 Компьютерное моделирование входят:

компьютеры обучающихся
     (рабочие станции), рабочее место педагога с модемом;
технические средства обучения
     (средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM); рабочее
     место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет);
     периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога,
     сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура,
     веб-камера, цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
программное обеспечение для
     компьютеров на рабочих местах с системным программным обеспечением
печатные и экранно-звуковые
     средства обучения;
расходные материалы: бумага,
     картриджи для принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R
     или CD-RW);
учебно-практическое и
     учебно-лабораторное оборудование;
вспомогательное оборудование;
комплект технической
     документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
     использованию и технике безопасности;
библиотечный фонд.

В библиотечный фонд
входят учебники, электронные учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины ЕН.02 Компьютерное моделирование,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может
быть дополнен электронными образовательными ресурсами: электронными
энциклопедиями, словарями, справочниками по информатике, электронными книгами
научной и научно-популярной тематики и др.
В процессе освоения
программы учебной дисциплины ЕН.02 Компьютерное моделирование обучающиеся
должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по
информатике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам,
практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.)

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Основные источники (ОИ):
1.
Михеева
И.В., Титова О.И. Информатика/ И.В. Михеева, О.И. Титова – М.: Издательский
центр «Академия», 2017
2. Дополнительные источники (ДИ):
1.    Михеева Е.В.
Информационные технологии/И.В. Михеева М.: Издательский центр «Академия», 2017
2.    Астафьева Н.Е.,
Гаврилова С.А., Цветкова М.С Информатика и ИКТ Практикум / М.: Издательский
центр «Академия», 2017

3. Интернет-ресурсы (И-Р)
1.
www.fcior.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР
2.
www.
school-collection. edu. ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
3.
www.
intuit. ru/studies/courses - Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»
4.
www.
lms. iite. unesco. org - Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям
5.
http://ru.
iite. unesco. org/publications - Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО»
по ИКТ в образовании
6.
www.megabook.
ru - Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика.
Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»
7.
www.
ict. edu. ru - портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
8.
www.
digital-edu. ru - Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»
9.
www.
window. edu. ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации)
10.
www.
freeschool. altlinux. Ru - портал Свободного программного обеспечения
11.
www.
books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice - электронная книга «ОpenOffice. org:
Теория и практика»

4. Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины

Целью освоения
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» является
формирование у студентов информационно-коммуникационной и проектной
компетентностей, включающей умения эффективно и осмысленно использовать
компьютер и информационные технологии для обеспечения своей учебной
деятельности.
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляются преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, контрольных работ, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

В результате
  освоения дисциплингы обучающийся должен уметь:

Выполнять
  расчеты с использованием прикладных компьютерных программ.
Использовать
  информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (далее сеть Интернет) и ее
  возможности для организации оперативного обмена информацией;
Использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах;
Обрабатывать и
  анализировать информацию с применением программных средств и вычислительной
  техники;
Получать
  информацию в локальных и глобальных компьютерных сетях;
Применять
  графические редакторы для создания и редактирования изображений;
Применять
  компьютерные программы для поиска информации, составления и оформления
  документов и презентаций.

Правильность выбора метода и
  способа решения задач согласно указаниям к лабораторной работе и алгоритму
  действий;
Грамотность работы в прикладных
  программах

Проведение
  устного опроса.
Выполнение и
  защита лабораторных занятий, выполнение контрольных работ,
решение
  тестовых заданий,
дифференцированный
  зачет.

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать:

 - базовые
  системные программные продукты и пакеты прикладных программ;
– основные
  положения и принципы построения системы обработки и передачи информации;
– устройство
  компьютерных сетей и сетевых технологий обработки и передачи информации;
– методы и
  приемы обеспечения информационной безопасности;
– методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
– общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин и вычислительных
  систем;
– основные
  принципы, методы и свойства информационных и телекоммуникационных технологий,
  их эффективность.

Соответствие модельным ответам

Оценка
  результатов выполнения практических работ
Экспертное
  наблюдение за выполнением работ;

Скачано с www.znanio.ru

[1]
) Самостоятельная работа в
рамках примерной программы может быть не предусмотрена, при разработке рабочей
программы вводится за счет вариативной части не более 20 процентов для
профессий и не более 20 процентов для специальностей.

file_name: Программа_144ч_мчм-19_Ен.02 Информатика.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Про грамма учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 . ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ; – основные положения и принципы построения системы обработки и…

title: Программа ЕН.02 Информатика


extracted_text:
Тема: Это важно для меня!
Содержание
занятия: игра на выявление ценностных ориентиров и круг
«личностно-экологических» проблем детей, на корректировку которых необходимо
обращать основное внимание в образовательном процессе, а также на выявление
преобладающего типа экологического сознания (антропоцентрическое,
экоцентрическое)
Основная цель занятия: определение системы ценностей детей
Продолжительность занятия: 90 минут.
Необходимые материалы и оборудование:
1.       Веревка
(бельевая) длиной 2 м
2.       Бельевые
прищепки
3.       Набор
карточек:

1.       Солнце
2.       Семья
3.       Божья коровка
4.       Автобус
5.       Компьютер
6.       Дерево
7.       Самолет
8.       Церковь
9.       Дятел
10.    Дом
11.    Автомобиль
12.    Корова
13.    Обувь

14.    Волк
15.    Одежда
16.    Шоколад
17.    Жук усач
18.    Ювелирные украшения
19.    Наука
20.    Планшет
21.    Велосипед
22.    Медицина
23.    Телевизор
24.    Книга
25.    Еда

Рекомендации:

Ведущий
игры:
В мире, нас окружающем, в изобилии есть различные
предметы, вещи, явления, ситуации, объекты.  У каждого человека – своя картина мира. Она складывается благодаря
многим факторам – тому, что в нас вложили наши родители, тому, какой пример они
нам показывали, тому, чему научили нас наши учителя и педагоги, какие фильмы мы
смотрели, какие книги читали.
Каждый день мы
выстраиваем свою жизнь исходя из собственных потребностей, каждый день мы
делаем выбор в пользу тех или иных ценностей, человеческих отношений, выбираем,
какие дела необходимо решить сиюминутно, не откладывая на завтра, а какие –
могут подождать. Выбор мы оставляем на том, что важно для нас самих, вне
зависимости от мнения по этому поводу других. (Это важно мне, не важно,
что скажут другие). Мы сами делаем нашу жизнь такой, какая она
есть. Каждый из нас является автором своей жизни. Так движется жизнь.  И
движется она стремительно. Мы испытываем счастье, радуемся, мечтаем, планируем,
влюбляемся, иногда огорчаемся, печалимся, тревожимся…
Наша большая жизнь
складывается из мелочей, на которых мы останавливаем свой выбор.
Я в определенной последовательности буду открывать карточки.
Условие игры – из 25 карточек вы можете выбрать только 10, после совместного
обсуждения вы принимаете единогласное решение в пользу изображенного на
карточке предмета (вещи, явления). Если вы выбираете карточку, то она
вывешивается на импровизированном стенде (натянутая бельевая веревка) с помощью
прищепок (так гораздо интереснее).  В случае разногласий, если вы не можете
прийти к единогласному решению, но среди вас есть такой игрок, который уверен в
необходимости обязательного выбора данной карточки, то он может обосновать и
доказать важность изображенного на карточке предмета (вещи, явления) и тем
самым остановить на нем выбор, причем всей группы. Если хотя бы один игрок не
согласен с мнением группы, то карточка откладывается в сторону.

После окончания выбора карточек, происходит обсуждение
получившейся картины. Ведущий игры задает следующие вопросы:
1.
Почему остановили свой выбор (например, на семье, велосипеде)?
2.
Почему не выбрали (например, божью коровку или жука усача)?
3.
Вам нравится ваша картина мира?
4.
Что бы вы поменяли?
5.
Легко ли вам было договориться?
6.
Всегда ли вас слышали другие игроки?
7.
Легко ли вам было доказать свою правоту?
После обсуждения ведущий предлагает участникам изменить
получившуюся картину мира и поменять три карточки (теперь игроки уже знают, что
изображено на карточках).

Ведущий:
А теперь каждый из вас представьте, что все богатства мира
находятся в ваших руках, НО! на планете вы остались в единственном
числе, никого кроме вас на земле нет, вы – один, нет ни родителей, ни
родственников, ни друзей. Нет вообще никого, только ты один в единственном
числе. Нужны ли эти богатства, когда ты один?
Возникает вопрос – что для человека является наивысшей
ценностью (предполагается, что игроки выйдут на ответ – другой человек). Как
часто в жизненных мелочах мы не замечаем самого важного – человека рядом с
собой, человека, дорого и любимого (родителей, братьев, сестер, друзей,
любимых). Как часто мы говорим не те слова, которые должны были бы сказать. К
сожалению, бывает, что нам легче сказать неправильные слова, и сложно
договориться, пойти на уступку, сложно высказать свою любовь, уважение, сложно
выразить свои чувства.
В процессе игры участники определяют свое отношение к
природе и своему природному окружению. Как показывает опыт проведения этой игры
в других группах, игроки не видят ценности в таких объектах как отдельные
насекомые, животные и растения. Если они их выбирают, то только с позиции того,
насколько они полезны человеку (например, корова – источник молока и мяса для
полноценного питания человека, дерево – источник кислорода для дыхания
человека, источник стройматериалов, ресурс для промышленности). К сожалению,
игроки не рассматривают живую природу как самоценный объект, как основной
компонент и условие жизни человека. Подавляющее большинство играющих не
оценивает степень важности отдельных живых организмов для себя лично, не
понимает сложную систему взаимосвязей в природе, частью которой является и
человек, не понимает опасность выпадения отдельных звеньев из сложной системы
жизнеобеспечения на Земле.
 Устройство природы чрезвычайно мудрое, ею не создан ни один
биологический вид, который можно было бы назвать бесполезным, лишним, не
играющим своей роли в жизнеобеспечении на планете (а что по этому поводу
сказали игроки об усаче?). Нам так привычно делить организмы на «полезных» и
«вредных», решать, кто имеет право на жизнь, а кто такого права не имеет (а
потому мы легко можем раздавить их ботинком, сперва создать для них идеальные
условия для массового размножения, а потом обработать пестицидом, лишить
собственного места обитания, лишить их потомства, лишить жизни, ….).
Игра позволяет определить тип экологического сознания
игроков. Если игроки испытывают к природным объектам чувство сопереживания,
принимают наличие равных прав на их существование, не подчиняют их деятельность
интересам человека – то это экоцентрический тип сознания. Если выбор игроков останавливается
на материальных ценностях, а природные объекты выбираются с позиции их
полезности для человека – то имеет место антропоцентрический тип сознания.

При подведении итогов игры важно обратить внимание играющих
на то, что:
Во-первых, все, что делается человеком теряет смысл, если
рядом нет других людей, человек не может жить один, он социальное существо.
Человеку для счастья и гармонии нужен другой человек.
Во-вторых, ценности могут быть материальными (компьютер, велосипед,
айфон, шоколад, красивая одежда и многое другое), без которых худо-бедно, но
прожить возможно. А вот без ЭКОЦЕННОСТЕЙ (например, дятел, поддерживающий
баланс фитофагов; здоровый лес, обеспечивающий возможность гармоничного
существования видов), играющих самую главную роль в нашем жизнеобеспечении –
это целостность связей, это качество воздуха, воды, почв и т.д. – прожить
невозможно.
ВАЖНО! Довести до детей в ходе обсуждения:
ü  умение видеть
невидимое, не просто смотреть, но увидеть
ü  умение слушая другого
– услышать его
ü  умение донести до
слушающего свою мысль

В конце занятия зачитайте детям притчу о счастье и
богатстве.
Хинг Ши не был богатым человеком, при том, что у него
была процветающая школа, в которой обучалось множество юношей, приезжавших к
нему со всего Китая.
Однажды один из учеников спросил его:
- Учитель, слава о тебе гремит по всей стране, ты мог бы
быть богатым человеком, не знающим, что такое забота о завтрашнем дне. Почему
же ты не стремишься к богатству?
- У меня есть все, что мне нужно для жизни, - ответил
Хинг Ши.
- Но ведь ты мог бы иметь гораздо больше, - возразил
ученик.
- Человек, собирающий вокруг себя непомерные блага, похож
на путника, который по пути собирал все ценное, что попадалось ему, а потом нес
это, сгибаясь под неимоверной тяжестью своей ноши. Когда же он почти достиг
своей цели, оказалось, что дорогу ему преграждает высокая стена, которую
следовало непременно преодолеть, но нельзя было ни обойти, ни сломать, лишь
перелезть, да и то, бросив все, что он нес с собой. Но у человека не было иного
выбора, поэтому он оставил у стены все, что с таким трудом тащил на своей
спине.
Хинг Ши сделал небольшую паузу, а потом добавил:
- Мы приходим в этот мир с пустыми руками и уходим из
него, оставляя все, что нажили. Так есть ли смысл собирать то, что не является
необходимым, лишь из жадности, зная, что потом придется не только нести на себе
непомерный груз, но и бросить его в конце своего пути? Не лучше ли пройти свой
путь налегке?

alt: Тема : Это важно для меня! Содержание занятия : игра на выявление ценностных ориентиров и круг «личностно-экологических» проблем детей, на корректировку которых необходимо обращать основное…

title: Это важно для меня.


extracted_text:
Задание 3. «Расчет премии за экономию ГСМ».
Сортировка и фильтрация в таблице
№ 1. Перейдите на новый лист и
переименуйте его в «Расчет премии».
Создайте таблицу по образцу:

Сохраните изменения в книге.

№ 2. Заполнить последний столбец «Премия» исходя
из условия
Премия = Базовая ставка * 0,25 при
условии, что
План расходования ГСМ >
Фактически израсходовано ГСМ,
Если условие не выполняется, то премия не
начисляется
Для проверки условия
используйте функцию ЕСЛИ. После расчетов получаем следующие результаты
(проверьте вычисления):

Сохраните изменения в книге.

№ 3. Произведите сортировку по столбцу Ф.И.О. по возрастанию.
Для этого установите курсор в любую ячейку таблицы и выполните
команду Данные/Сортировка и фильтр / Сортировка; выбрать
столбец и вид сортировки.

№ 4. С помощью фильтра создать список 5
сотрудников, которые израсходовали меньше ГСМ.
Для этого
выделите диапазон ячеек таблицы А3:F3 и
выполните команду Данные / Фильтр.  В
столбце «Фактически израсходовано ГСМ» для фильтра установить: выбрать  /
Числовые фильтры / Первые 10 и установить «Первые 5 наименьших элемента списка».
Аналогично,
используя фильтр, оставить в списке сотрудников с ненулевой премией. Для этого в последнем столбце
для фильтра установить условие «больше 0».
Замечание: Чтобы отобразить все
элементы списка выполните команду Данные / .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

alt: Задание 3. «Расчет премии за экономию

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
План
- сценарий проведения
торжественной
мероприятия в Макеевской общеобразовательной
школы I-III ступеней,
посвященного Дню мира.
Место проведения: школьный двор МОШ № 16
Оборудование: колонки, аппаратура,
бумажные голуби.

Ход мероприятия.
Звучат песни о мире. (Жулидова Д. и Тарамалы А.)
« Небо- небо».

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, наши любимые учителя!
 Сегодня мы с вами собрались на самый прекрасный и светлый
праздник «Мир, который нужен мне», посвященный Международному Дню МИРА. Его
празднуют на всей нашей огромной планете, на всех континентах, во всех странах.
 Международный
День мира отмечается 21 сентября. В этот день в разных странах проходят акции,
концерты, праздники.

Наш праздник – это призыв всех людей на свете к миру, к проявлению
заботы, к безопасным условиям жизни и отказа от насилия.
Мы с
вами – счастливые люди. Сейчас нас не бомбят и не стреляют. Но война еще не
окончена и так может быть не всегда.
 И чтобы не было войн мы должны с вами творить добро.Ребята, а что
же такое добро и что такое зло?

Чтобы не было войн на земле, и чтобы над головой всегда сияло
солнце, надо быть ДОБРЫМИ…
Основное назначение человека – творить добро. Мы те люди, которые
должны нести ДОБРО в этот МИР.
Для этого нам нужно всегда помнить о том хорошем, что в нас есть,
использовать это в своей жизни, в своих словах и поступках, дарить это тем, кто
рядом!
Ребята, скажите, что такое МИР?
МИР – вселенная, планета, земной шар, а также население, люди
земного шара.
МИР – это то, что нас окружает: природа, солнце, небо! Мир – это
счастье! Мир – это жизнь! Мир – это отсутствие войны, тишина и покой.
Мир – это всё! Он так прекрасен этот МИР! Учитесь радоваться ему!

 Так
давайте поздравим друг друга с этим чистым, добрым, прекрасным Праздником
стихами и песнями о мире.
 Наши
второклассники расскажут нам стихотворения о мире.

1.
Пусть будет мир на всей планете,
Здоровыми пусть будут дети,
Давайте, люди все, дружить,
Сады
фруктовые растить!
2.
Ничего дороже мира нет.
Мир нам дарит жизнь, здоровье, радость.
Пусть
не будет больше в мире бед,
Чтобы войн на свете не осталось!
3.
Чтобы было много у детей игрушек,
Чтобы
не стреляли взрослые из пушек,
Чтобы
прекратились войны все на свете,
Чтобы
улыбались, а не гибли дети.
4.
Так, чего ж нам стоит – переплавить пушки,
Прекратить
все войны и купить игрушки?
Солнце
из ладошек – лучше всех на свете!
Посмотрите,
люди, – Это - ваши ДЕТИ !
5.
Дети из ладошек солнышко сложили,
Чтобы
непременно люди все дружили,
Чтобы
это солнце для людей сияло,
В
каждое оконце в гости забегало.

6. Нам
нужен мир! Тебе и мне,
И всем
на свете детям!
И
должен мирным быть рассвет,
Который
завтра встретим.
7. Нам
нужен мир! Трава в росе,
Улыбчивое
детство!
Нам
нужен мир! Прекрасный мир,
Полученный
в наследство.
8. Нам
нужен разноцветный луг
И
радуга над лугом!
На
нужно бегать, прыгать, петь
И
говорить друг с другом!
9. Мир
беречь — святое дело!
Ты берись за это смело!
Нет — войне, а миру — да!
Будет мир у нас всегда!

10.  Поздравляем Вас с Днем Мира,
И желаем не грустить,
Пусть беда проходит мимо,
Вам нисколько не вредит!

Открывайте двери счастью,
Мирным пусть ваш будет дом,
Пусть живут в нем без опаски,
Надежда, Вера и Любовь.

Ребята, а скажите мне, пожалуйста, что является символом
мира?                (голубь)

И голубь как символ мира был избран неслучайно. Считается, что
основанием для этого была библейская легенда, когда после всемирного потопа на
корабль Ноя голубь принёс оливковую ветвь – знак того, что Бог примирился с
людьми.
 Вешают голубей

Ребята, чтобы вы подарили МИРУ?
Давайте мы подарим свои рисунки.

Смотрите
здесь у нас нарисована наша планета и обведенные  ладошки, а внутри ладошки
написанное пожелание всем жителям нашей Планеты Земля.
Радость,
терпение, красота, храбрость, мужество, счастье, тепло души, душевная чистота
сердца, много улыбок, свободу выбора, много радостных моментов, мудрость, забота,
любовь, доброта, свет, любящих родных, хорошую музыку, добрые дела, чистота,
свобода, удача, надежда…
И голуби,которые несут  мир нашей планете. Давайте мы с вами
попробуем продолжить этот рисунок . Представители из каждого класса нарисуют
как они понимают что такое мир.

А ученицы 7-го класса подарят нам песню о мире.

(Песня  «Я рисую этот мир») – исполняют Жулидова Д. и
Тарамалы А.

(дети рисуют мелками на асфальте)

Звучит песня с  «Я Рисую этот мир» с подтанцовкой.

Мирное время – это благо, дающее нам возможность стабильно жить:
учиться, работать.ходить на концерты….

 В
этот день прекращаются все боевые действия во всём мире. Поэтому День Мира
считается «Днём без войны».

 Именно
поэтому так хочется сегодня пожелать мира и спокойствия всем нам навсегда,
прекращения всех войн. Пусть всегда над нашими головами будет только мирное,
чистое небо! Пусть ярко светит солнышко!

Будем же оберегать наш МИР!
 И в заключении давайте споем с вами всем
известную песню «Пусть всегда будет солнце»

 Мы
верим – настанет час, когда страны будут гордиться не танками и крылатыми
ракетами, а деревьями, росой и ночной прохладой, запахами цветов, прозрачной
водой рек и озёр.
 Мы
хотим, чтобы никогда тишину и покой нашего дня не нарушали выстрелы и взрывы!
Хором
все классы:
Да здравствует дружба!
Да здравствует МИР!

alt: Пусть будет мир на всей планете,

title: Сценарий линейки "День Мира"


extracted_text:
Спортивно- оздоровительная неделя в нашей
группе «Светлячок»
 с 11 по 15 ноября прошла так…

Спорт для жизни очень важен.
Он здоровье всем дает.
На уроке физкультуры.
Узнаем мы про него.
Мы играем в баскетбол,
И футбол, и волейбол.
Мы зарядку делаем,
Приседаем, бегаем.
Очень важен спорт для всех.
Он – здоровье и успех.
Зарядку делаем с утра -
Здоровы будем мы всегда.

Стенгазета «Здоровый образ жизни»
 Детские
книжки про спорт изготовленные нашими детьми со вместно с родителями

Спортивное развлечение в бассейне

Веселые старты с клоуном Клепа

Сервировка стола для наших деток от помощника воспитателя

file_name: Спортивно оздоровительная неделя.docx

title: Спортивно-оздоровительная неделя в средней группе


extracted_text:
Технологическая карта урока  математики во  2  «В»
классе

Учитель:
Задорожная Н.Н.
Дата:
25.11.2023г.

Тема

«Угол.
  Виды углов»

Цель
  деятельности
  учителя

Создать
  условия для умения строить углы, узнавать (острый, тупой и прямой) углы с
  помощью угольника

Тип
  урока

Урок
  «открытия» нового знания.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

–
  строить углы., узнавать острый, тупой и прямой углы., сравнивать углы
  наложением угольника.

Регулятивные УУД:
–
  понимать и принимать учебную задачу;
–
  планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;
–
  действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в
  соответствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой,
  графической);
–
  выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы);
–
  находить допущенные ошибки и корректировать их.
Познавательные УУД:
–
  понимать прочитанное;
–
  находить в учебнике математики нужные сведения;
–
  выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
–
  выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных
  критериев, использовать освоенные условные знаки;
–
  выполнять задание различными способами;
–
  моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому
  виду;
–
  научиться рассуждать, используя схемы;
–
  анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид
  модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная,
  предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения
  новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;
–
  анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.
Коммуникативные УУД:
–
  участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные
  правила общения на уроке;
–
  комментировать свои действия.

Положительное
  отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного
  интереса.

Педагогические задачи:

1.Научить
  строить углы
  (прямой, острый.  тупой) с помощью модели угольника.
2.Закреплять
  вычислительные навыки .
3.Учить
  различать результат и способ выполнения задания, адекватно оценивать
  выполненное задание по алгоритму совместно с учителем.
4.Развивать
  способности анализировать, планировать свою деятельность во внешней речи с
  помощью учителя.
5.Развивать
  учебно-познавательный интерес.
Базовая технология: системно-деятельностный
  подход.

Методы
  и формы
  обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический. проблемный, частично-поисковый
Формы: фронтальная, парная,
  индивидуальная

Образовательные

  ресурсы

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений. В 2 ч./М.И.Моро, М.А.Бантова и др. –М.:Просвещение, 2018.
М.А.
  Бантова Г.В. Бельтюкова С.В. Степанова Методическое пособие к учебнику
  математика 2 класс

Оборудование

  Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
  ч./М.И.Моро, М.А.Бантова и др. –М.:Просвещение, 2018.

  Карточки с числами, презентация. Мультимедийный проектор, компьютер, презентация
  к уроку в программе power point 2010, линейка, треугольник, цветная бумага,
  карандаши.

Основные
  понятия
  и термины

Угол,
  вершина угла, стороны угла, перпендикулярные прямые, прямой угол, острый
  угол, тупой угол, угольник.

Ход урока (45 минут)

Ход
урока (45 минут)

№

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность

Учителя

Обучающихся

1

Орг.момент.

Регулятивные:
-
  нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
-
  выражение положительного отношения к процессу познания.
Коммуникативные:
-
  формирование умения слушать и слышать.

Приветствует
  обучающихся, проверяет готовность к уроку. Открываем тетради, записываем
  число, классная работа.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

2.

Включение в учебную деятельность
Устный счет

Личностные:
- учебно-познавательный ин
терес на уровне реакции на
новизну.
Регулятивные:
- переопределять практическую задачу в
  познавательную с помощью учителя. Коммуникативные:
- формулировать собственное
мнение и позицию в ходе выполнения задания,-

Мы
  продолжаем с вами путешествие в страну знаний.
 -А
  в какую страну мы с вами отправимся?
-Что
  вы видите на доске?
Начнём
  с математической разминки и узнаем, в какой раздел математики мы сегодня
  заглянем.
-Записывайте
  ответы в строчку через запятую.
«Устный
  счёт», а ребята поработают по карточкам
над
  вычислительными умениями в столбик.
1.
  В каком числе 7 дес. и 2 ед.?
2.Найдите
  сумму чисел 8 и 7
3.Из
  16 вычтите 8
4.
  Назовите число, которое стоит перед 37
5.
  Назовите число, которое стоит после 48
6.
  Найдите  разность чисел 27 и 6
7.
  К  5 дес прибавьте 2 дес,
8.
  42 увеличьте  на 5
9.
  59 уменьшите на 6

-
  Расставьте числа в порядке убывания
-Что
  это значит – в порядке убывания?

-
  Если карточки расставлены правильно, то должно будет получиться  название
  радела математики.

-Перевернём
  карточки, какое слово получилось?

Страну математики.

Числа, геометрические фигуры.

Учащиеся по очереди выходят к доске и выбирают
  карточку с правильным ответом. (Карточки с ответами заранее прикреплены
  к доске в разнобой и с дополнительными ответами)

-
  72, 15, 8, 36, 49, 21, 70, 47, 53

-
  От самого большого числа к самому маленькому.

Геометрия

3

Актуализация знаний.

Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве.
Познавательные:
- осуществлять синтез как составление целого из
  частей
Регулятивные:
- учитывать правило в планировании и контроле
  способа решения,
- различать способ и результат действия

-Мы
  не первый раз встречаемся с этим словом «геометрия»
-О
  чём мы говорим в этом разделе математики?
-С
  чем работаем?

 -
  А что  такое «геометрия»?

-Заглянем
  в Рубрику «Навстречу открытиям»

ГЕОМЕТРИЯ-греческое
  слово.

«Гео»
  - земля, «метрио» - измерять.

-Посмотрите
  на доску, какие фигуры вы видите?

-Какая
  фигура лишняя?

-Почему?
 На
  доске учитель вывешивает слово
 многоугольники и указывает, от какого слова
  образовалось это слово?

Сформулируйте тему урока.
-С чем сегодня мы будем работать на уроке?

-Сформулируйте
  цель урока.

Посмотрите
  в учебнике на с.8 есть подсказки.

Прочитаем
  все вместе.

Говорим
  о геометрических фигурах.

Круг.

Все
  многоугольники, а они не многоугольники.

Угол.

Узнаем, что углы могут быть прямыми, острыми и
  тупыми, и научимся их выделять в различных фигурах.

4

5.

6

7

8

9

10

11

Проверка домашнего задания.

Открытие нового знания.

Физминутка.

Первичное закрепление нового материала.

Самоконтроль и самооценка полученного знания

Итог урока.

Инструкция
  к выполнению домашнего задания.

Рефлексия деятельности.

Регулятивные:
-
  выполнять
  учебные действия в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
-
  планировать
  деятельность , выполняя инструкции
-
   Коммуникативные:
-
  планировать
  свою деятельность во внешней речи. Предметные:
знание о построении углов.

Личностные:
  - формирование мотивов достижения целей,
  Формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
  - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
  собственной,
  - ориентировка на позицию партнёра,
  - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
  - умение договариваться, приходить к общему решению,
  - контроль действий партнёра,
  - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а
  что нет,
  - использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные:
  - принятие и сохранение учебной задачи,
  - учёт правила в планировании и контроле способа решения,
  - различение способа и результата действия.
Познавательные:
  - структурирование знаний,
  - построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
  - установление причинно-следственных связей,
  - доказательство.

Вы
  дома работали с №7 на с.9.
-
  Вы справились с этим заданием?
Покажите
  на парте, как можно переложить две палочки, чтобы получилось три
  треугольника.

-Вы
  дома приготовили  геометрические фигуры.
 -Что
  это за фигуры?

Покажите
  мне.
-Что
  такое луч вы знаете?

Научимся
  строить угол.
-
  Поработаем в парах.
-Возьмите
  лучи и наложите  друг на друга на их общую точку.
Учитель
  делает на доске.
-Получился
  угол?

-А
  сейчас мы научимся чертить эту геометрическую фигуру у себя в тетради.
-Нам
  понадобится волшебный  карандаш и линейка.
От
  какого слова образовано слово линейка?

-Откройте
  учебник на с.8. и будем следовать инструкции.

Учитель
  делает показ на доске.
Ставлю
  точку на плоскости и обозначаю её А.
Из
  точки А проведём два луча АВ и АС.
Получился
  угол?

-Читать
  угол можно по -разному
Угол
  А , угол САВ, угол  ВАС.

-Скажите,
  данную плоскость два луча разделили на сколько частей?

-Закрасьте
  меньшую часть цветным карандашом.
-Как
  называется эта часть?

-Так
  что же такое угол?
Идём «Навстречу открытиям».
-Прочитаем
  в учебнике, как называется точка, из которой лучи проведены?

-А
  сами лучи?
Отдохнём.
Сделаем
  вывод, что такое угол?
 Презентация.
Найдите угол, под каким номером он находится?

-Что
  мы уже знаем нового?

-Что
  ещё узнаем?

Будем
  следовать инструкции на с.8.

Презентация.
Учебник.
-Возьмите
  лист бумаги и перегните его 2 раза, как показано на рисунках 1 и 2.

- Разверните его обратно. Посмотрите на линии сгиба.

-Вот 2 пересекающиеся линии . Обозначьте точкой А
  точку пересечения .Они в геометрии называются перпендикулярными прямыми. Так
  вот они образовали  особый угол - ПРЯМОЙ. Его даже в угольнике показали и он
  является нам помощником в определении  названия углов.
-Возьмите угольник и наложите  на точку пересечения
  угольником.
Презентация.

-Проверьте,
  прямой угол или нет?

-Сколько
  прямых углов образовали две пересекающиеся линии?

-Начертите
  у себя в тетради прямой угол.
-Заглянем
  в Рубрику «Навстречу открытиям» на с.8.
-С
  какими углами мы ещё познакомимся сегодня на уроке?

Давайте
  прочитаем.

-Возьмите
  лучики и поработайте в паре:
-постройте
  на парте острый угол, проверьте правильность выполнения угольником.

-постройте
  на парте тупой угол, проверьте правильность выполнения угольником.
.

-Возьмите
  угольник и проверьте у себя в тетради, путем наложения угольника, который
  чертили первым какой он? (прямой, тупой или острый)?
1.Выполним
  самостоятельную работу.

Найдите
  на с.9 задание с геометрическими фигурами.
См.приложение 1.См. презентацию.
Послушайте задание.
Записываем в тетрадях.
1
  ряд выполнит 1 задание
2ряд
  выполнит 2 задание
3
  ряд выполнит 3 задание

Самостоятельная
  работа на листках.
См.приложение 2.См. презентацию.
ВЗАИМОПРОВЕРКА
Поменяйтесь
  листочками проверьте  правильность выполнения задания.
-Какую
  цель ставили перед собой на уроке?
-Достигли
  цели?

Оцените
  свою работу в тетради на уроке с помощью волшебных линеечек.
А
  я оценю вашу работу.

Дома
  вы выполните практическое задание на с.9и ответите на вопросы.

-С
  помощью чего вы будете определять углы?

Всё
  ли получилось на уроке?
Покажите
  с помощью лучиков на солнышке.

Дети
  показывают.

лучи

Это
  геометрическая фигура. Из точки исходит прямая линия.

Да.

Дети
  чертят в тетради.

Линия

Да

2

Угол.

Вершина
  угла.

Стороны
  угла.

Угол это-два луча, выходящие из одной точки.

1

Что
  такое угол.

Мы
  узнаем, что углы могут быть прямыми, острыми и тупыми.

Да, прямой.

4

Дети
  чертят в тетради.

Острым
  и тупым.

Дети
  читают хором.

Дети
  показывают.

Угольника.

Дети
  выходят к доске и прикладывают лучики к солнышкам.

                 Приложение 1.
Приложение 2.

Приложение 3.

Проверяем

file_name: матем - копия (2).docx

alt: Регулятивные УУД: – понимать и принимать учебную задачу; – планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; – действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в…

alt: Педагогические задачи: 1

alt: Включение в учебную деятельность

alt: Включение в учебную деятельность

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 3. Проверяем

intro: «Угол. Виды углов»

математика

group: Дисциплины

title: Техологическая карта урока математики 2 класс


extracted_text:
Тема урока: «Устройства ввода и вывода информации»
Тема урока: Устройства ввода и вывода информации
Цель урока: познакомить учащихся с
устройствами ввода и вывода информации, их параметрами, характеристиками и
принципом работы.
Методы обучения:
1.    Лекция
2.    Объяснительно
- иллюстративный
3.    Контроль
усвоения знаний на уроке
Задачи урока:
1.    Формирование
самостоятельности и ответственности при  работе с компьютером;
2.    Развитие
интереса к активной творческой деятельности на уроках информатике, формировании
навыков самостоятельной работы.
3.    Развитие
логического мышления, памяти, внимательности на уроке.
Оборудование урока: ПК,
мультимедийный проектор, устройства ввода и вывода.
Ход урока:
1.    Организационный
момент.
2.    Проверка
домашнего задания.
3.    Объяснение
нового материала.
Устройства
ввода информации.
Устройства
ввода –
устройства преобразования информации из формы, понятной человеку, в форму,
понятную компьютеру
Устройства
ввода информации:
·
клавиатура
·
мышь
·
трекбол
·
джойстик
·
Игровые устройства
·
сканер
·
Графический планшет
·
световое перо
·
микрофон
·
Цифровые камеры и фотоаппараты
1.
Клавиатура – это стандартное устройство ввода числовой и текстовой информации,
а также команд управления. Клавиатура относится к стандартным средствам ПК и не
нуждается в поддержке специальными системными программами.
Стандартная
клавиатура имеет более 100 клавиш.
Для
удобства пользования они объединены в несколько групп.
1. Блок
пишущей машинки или алфавитно-цифровой блок служат для ввода текста.
2. Блок
функциональных клавиш F1-F12 и
клавиша ESC расположены в верхнем ряду клавиатуры.
Функция каждой клавиши из этого блока определяется программой, которая
выполняется на компьютере в данный момент.
3. Блок
клавиш управления курсором.
4.Блок
специальных клавиш. Этими клавишами приходиться пользоваться особенно часто,
они имеют увеличенный размер и располагаются рядом с алфавитно-цифровыми.
5.Блок
дополнительных цифровых клавиш.
2.    Мышь
Мышь – это манипулятор, предназначенный для ввода
информации в ПК.
Мыши бывают
с двумя или тремя кнопками. Третья кнопка (колесико) появилась с развитием сети
Интернет, когда встала необходимость для просмотра страниц. Движение кнопкой
вверх-вниз называется скроллингом.
Существуют беспроводные мыши, принцип их
взаимодействия с системным блоком аналогичен принципу взаимодействия беспроводной
клавиатуры с системным блоком.
По
конструктивному исполнению мыши бывают механические и оптические. У механической мыши в нижней части располагается шарик,
который вращается при перемещении мыши по поверхности стола. Информация о
направлении вращения шарика передается в компьютер. Механическая мышь может
работать практически на любой поверхности, но такую мышь периодически
необходимо очищать от грязи для восстановления работоспособности.
В оптической мыши вместо шарика используется луч света,
который сканирует координатную сетку, нанесенную на коврик мыши. При
перемещении мыши по поверхности коврика электроника определяет направление
перемещения относительно координатной сетки по изменению яркости отраженного от
коврика света. Поскольку в оптической мыши отсутствуют движущие части, она
ломается реже механической, но ее недостатком является необходимость
пользования специальным ковриком, при загрязнении которого мышь перестает
работать.
2.    Трекбол – стационарный аналог мыши, используется в
основном в портативных персональных компьютерах.
3.    Джойстик –
рукоятка с кнопкой на подставке, предназначенная для более удобного управления
ходом компьютерных игр
4.    Компьютерный
руль — игровой контроллер, имитирующий автомобильный руль. Применяется для игры
в компьютерные игры — автосимуляторы.
Геймпад,
(джойпад, игровой пульт) — тип игрового манипулятора. Представляет собой пульт,
который удерживается двумя руками, для контроля его органов управления
используются большие пальцы рук (в современных геймпадах также часто используются
указательный и средний пальцы).
2.    Сканер – устройство для ввода графической информации с
прозрачного или непрозрачного листового материала. Сканер преобразовывает
изображения (фотографии, рисунки, слайды, тексты) в цифровую форму.
3.    Графический
планшет со
специальным покрытием, на которое можно положить лист бумаги, писать на нем, и
все, что написано, будет введено в компьютер в виде изображения.
4.    Световое
перо –
устройство напоминающее обычную авторучку с проводом. Световым пером можно
указывать на элементы экрана и управлять ими, например, - рисовать.
5.    Микрофон – используется для ввода
звуковой информации.
6.    Web-камера - устройство, позволяющее
снимать то помещение, в котором находится компьютер, подключённой к нему Web-камерой. С помощью Web-камер можно обмениваться
видеоинформацией в режиме реального времени.
Устройство
вывода информации
Устройства
вывода позволяют выводить информацию, имеющуюся в компьютере, преобразуя в
информацию понятную для человека – числа, картинки, звуки.
Устройства
вывода – устройства
преобразования входной информации из формы, понятной компьютеру, в форму,
понятную человеку.
Устройства
ввода информации:
·
монитор
·
Устройства звукового вывода
·
Плоттер
·
Принтер
·
Проектор
1.    Монитор – это универсальное, не
единственное возможное, но главное устройство вывода информации.
Мониторы
бывают двух видов: жидкокристаллические и монитор на основе электронно-лучевой
трубки.
2.    Устройства
звукового вывода( колонки, наушники).
3.    Плоттер – это устройство для вывода сложных и
широкоформатных графических объектов(плакатов, чертежей, схем и т.д.).
4.    Принтер – это устройство для вывода
на бумагу числовой, текстовой и графической информации.
Типы
принтеров:
Матричные;
Струйные;
Лазерные.

3.
Закрепление изученного материала
1.Выполните
анаграммы
2.
Разгадывание загадки
3 .Далее
учащиеся рассаживаются за компьютеры и разгадывают кроссворд по ссылке  http://puzzlecup.com/?guess=ACC877D9477B2550 .
4.    Домашнее
задание.
1.Знать, что такое базовая конфигурация
ПК, устройства компьютера.
2.Творческое задание составить
кроссворд из 10 слов по теме: «Устройство компьютера»
5.Работа на компьютере.
Вспомним, что при печати «вслепую»
пальцы обеих рук должны всегда находиться надосновным рядом клавиатуры, слегка касаясь клавиш и,
нажав клавишу на другом ряду, возвратиться в исходное
положение.
Приступаем к работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока по информатике в 8 классе_ _Устройства ввода-вывода информации_.docx

alt: Мыши бывают с двумя или тремя кнопками

title: План-конспект урока по информатике в 8 классе: "Устройства ввода-вывода информации"


extracted_text:
Конспект  интегрированной совместной деятельности
с детьми младшего дошкольного возраста.
«Поведение на дороге и в транспорте»

Образовательная
область:  «Безопасность»
Тема: «Поведение на дороге и в транспорте»
Интеграция            образовательных    областей:      «Коммуникация»,
               «Социализация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной
литературы».
Цель: Воспитывать культуру взаимного уважения на
дороге.
Задачи:
1.
Продолжать формировать правильное поведение в общественном
транспорте;
2.
Закреплять знания сигналов светофора;
3.
Активизировать в речи слова: пешеход, пассажир, транспорт; 4. Воспитывать желание быть
дисциплинированным пешеходом. Ход деятельности:
-
Здравствуйте      мои     хорошие!       Какое  у          вас      сегодня
         настроение?
 Давайте встанем в круг возьмемся за руки, подарим друг
другу улыбки!
-
Вы любите путешествовать?
-
Я тоже очень люблю путешествовать!
-
А на чем можно путешествовать?
-
Да, молодцы! Как одним словом назвать все, что вы перечислили?
-
Недавно мы с вами уже совершили путешествие, куда мы ездили? На
чем?
-
Сегодня детский автобус снова приглашает нас в путешествие.
Отправимся?   А
где обычно люди ждут автобус? (На остановке)  
А как мы можем узнать, где же остановка?

-
Посмотрите вокруг, найдите остановку. Хорошо!
-
Чтобы попасть на  остановку нам нужно перейти через дорогу. Это
очень опасно, можно попасть под машину.
-
В каком месте лучше перейти дорогу? А сейчас на улице зима, на
дороге снег и лед, и зебру не видно, как увидеть зебру? Как правильно
называется этот знак?
-
Давайте подойдем к дороге, что нужно сделать?
-
Конечно, смотрим мы налево обязательно, смотрим и направо мы
старательно! По переходу мы шагаем, правил дорожных не нарушаем!
-
А вот и автобус подошел! Занимайте места! 
Мы зашли в автобус и кто мы теперь?? (Пассажиры) 
Напомните мне правила поведения в транспорте.
-
Автобус не поедет, пока мы не выполним самое главное правило!
-
Конечно, нам нужно пристегнуться!!!
-
Во время путешествия автобус будет загадывать нам загадки, а мы
все вместе будем отвечать.
-
(Презентация!) Поехали…  Ой, ребята, что же это??
-
Не могу понять?? Что случилось на дороге?. А какими они должны
быть? Как же нам

быть? Что же делать?
-
Выходит светофор
-
Я и вежливый и строгий Я известен на весь мир.

Я
на улице широкой.
Самый
главный командир(В руках держит сигналы разного цвета)
-   Ребята
здравствуйте! Меня зовут Светофор-Светофорович!  Как хорошо, что я вас
встретил, случилась поломка помогите, моим сигналам встать в правильном
порядке.
Выберите сигналы нужного цвета!  Сигнал, какого цвета
располагается вверху? Следующий? И третий? (Приклеили)
-   Спасибо!!
Вам мои друзья! Теперь на дороге не случится аварии и все будут целы и здоровы.

-   Дети,
а вы всегда следуете сигналам светофора? А это мы сейчас проверим! На грудь
прикрепляет изображения автомобилей, в руки даёт рули, а пешеходам выдает сумки
и коляски.
-   Внимание!
Автомобили займите свои места на проезжей части дороги!
-   Пешеходы
тоже встаньте у края дороги. Будьте внимательны и следуйте моим указаниям!
-   Спасибо
вам мои друзья! Рад был встрече с вами я! А теперь мне пора спешить,
занимайте свои места в автобусе! Доброго пути!
-   А
мы возвращаемся домой!
-   Ой,
ребята, что это? Когда наступает вечер, на улице становится темно. Трудно ехать
транспорту по дорогам, ведь не видно пешеходов. Что же сделать, чтобы пешеходов
было видно?
-   Конечно!
Смотрите! Как здорово! Светофор-Светофорович, позаботился о нас и оставил нам в
подарок вот такие светлячки. Что же нам  сними делать?
-   Так
точно! Приклеим на куртку и будем заметными.
-   Ребятки
давайте снова встанем в круг, возьмемся за руки, подарим друг другу улыбки!
-   Вам
понравилось наше путешествие по городу? А что вам больше всего понравилось,
запомнилось? Что нового вы узнали? Чему научились? Спасибо вам!

file_name: Конспект  интегрированной совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста..docx


extracted_text:
Музыка
  3 класс
Вербное
  воскресение
ПЕРЕПИШИТЕ КЛАССНУЮ
  РАБОТУ
… ноября
Вербное воскресенье
Вход Господень в Иерусалим
Слушание:
1)
  Р.
  Глиэр «Вербочки»
2)
  А.Гречанинов
  «Вербочки»
Сходства музыки:
  хор, фортепиано, светло, нежно, неторопливо

Рассмотри
  изображения

Устно
  ответь на вопросы

С
  каким праздником связаны изображения?
Все
  ли люди в России празднуют этот праздник?
Какую
  вы знаете священную книгу (события которой в основе праздника)?
Как
  называют картины, которые находятся на стенах храмов?

Просмотр
  фрагмента события, чтение (устно)

Видеорассказ
https://www.youtube.com/watch?v=ajspsXlpSiE
в
  Иерусалиме узнали, что Иисус, воскресивший четверодневного Лазаря, идет в
  Иерусалим. Множество народа, собравшегося отовсюду к празднику Пасхи, вышло к
  Нему навстречу. Многие снимали с себя верхние одежды и постилали их Ему по
  дороге; другие срезали пальмовые ветви, несли их в руках и бросали по дороге.
  И весь народ, сопровождавший и встречавший Его, в радости восклицал: «осанна
  (спасение) Сыну Давидову! благословен грядущий во имя Господне
  (т. е. достоин хвалы, идущий от имени Господа, от Бога посланный) Царь
  израилев! Осанна в вышних!

Прослушай
  произведения

Что
    общего у произведений, выбери слова, пользуясь словарем настроений

Р.
    Глиэр «Вербочки»

А
    Гречанинов «Вербочки»

https://lemuzika.pro/search/Вербочки%20глиэр

https://lemuzika.pro/search/А.Гречанинов.%20плюс

…
…
…

Словарь: светло, грозно, протяжно, высокий регистр, хор, солисты,
  труба, низкий регистр

Домашнее
  задание

Нарисуй
  рисунок-впечатление к песням «Вербочки»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыка 3 класс Вербное воскресение

alt: Устно ответь на вопросыС каким праздником связаны изображения?

title: "Вербное воскресенье". Интерактивная карта уро музыки 3 класс


extracted_text:
Памятка по-русскому языку

        Гласные
  звуки:                               Гласные буквы:
                      А,0,У,Ы,И,Э .                              А,0,У,Ы,И,Э,Е,Ё,Ю,Я
                        Согласные
  звуки
      Парные                       звонкие:   б,
  в,   г,  д,  ж,   з

  глухие:    п,
    ф,  к,  т,  ш,   с

     непарные
  звонкие: л,
   м,  н,  р

  глухие:   х,
   ц,  ч,  щ
    Всегда твердые:  ж, ш,
  ц
    Всегда мягкие:    ч,  щ,
  й
    Ь и Ъ – звуков не
  обозначают
    Е, Ё, Ю,
  Я – Обозначают
  мягкость согласного ( МЁД ,  ДЕРЕВО)

  или  2
  звука, после гласной и в начале слова ( МОЁ,  ЯМА)

 Твёрдый согласный звук

Мягкий  согласный  звук

1. Если  после согласного звука стоят:
    А, О, У, Ы, Э
    КАПУСТА,  ЭКСКАВАТОР
2. Если согласный стоит на конце слова:  НОС
3. Если согласный стоит после согласного: СТОЛ
4. Всегда твёрдые: Ж, Ш,  Ц
    ШИЛО,  ЛОЖКА,  ЦИРКУЛЬ

1. Если  после согласного звука стоят:
    Я, Ё, Ю, И, Е
    МЕБЕЛЬ,   МЯЧИК
2. Если  после согласного звука стоит: Ь знак
    ДЕРЕВЬЯ,  ЛИСТЬЯ
3. Всегда мягкие: Ч, Й, Щ
    ЧАШКА, ЩУКА,
    МАЙ

ПАДЕЖНЫЕ
  ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

падежи

1
    склонение
м.р.,
    ж.р.
-а,
    -я
(папа,
    дядя, тётя)

2
    склонение
м.р., с.р.
-о,
    -е
(конь,
    окно, поле)

3
    склонение
ж.р.
           ь
(ночь,
    дочь, степь)

Именительный

-а,
    -я
мама,
    дядя

       -о,
    -е

    человек  , ,  озеро

    ь
    тень,  дочь

Родительный

-ы,
    -и
мамы,
    дяди

-а,
    -я
человека,
    озера

     -и
    тени,  дочери

Дательный

-е
маме,
    дяде

 -у,
    -ю
человеку,
    озеру

     -и
    тени,  дочери

Винительный

-у,
    -ю
маму,
    дядю

-а, -я, -о, -е
   человека, озеро

    ь
     тень,  дочь

Творительный

-ой,
    -ей
мамой,
    дядей

-ом,
    -ем
человеком,
    озером

      ь   -ю
  тенью,  дочерью

Предложный

-е
о
    маме, о дяде

-е
о
    человеке, об озере

     -и
о тени,
    о  дочери

Состав слова

1. Окончание

Изменяемая
    часть, которая находится на конце слова

снег

  снега
   снегом

Приставки

Суффиксы

 2. Основа

Часть слова
    без                      окончания

 Машин  а

о
об
от
ото
до
под
подо
про
в
во
вы
над
на
рас
раз
за

из
ис
с
при
пре
без
бес

н
инк
ник
ниц
еньк
оньк
к
ик
ок
 ек
 ёк
ов(а)
ев(а)
ск
и
    е

щик
   чик
   ышк
   ушк
   юшк
   ист
   тель
   оват
   еват
очк
ечк
    ть
    ти
    чь
     л
ся(сь)

3.  Корень

Общая часть
родственных                                слов

Снег

снежок

4. Приставка

Перед корнем

 зацветут

расцветут

5. Суффикс

После корня

  цветок

цветочек

ПАДЕЖИ

ПАДЕЖИ

Вспомогательное
слово

Падежные
вопросы

Предлоги

Начальная
форма

Именительный
падеж

есть

   кто?     что?

К
О
С
В
Е
Н
Н
Ы
Е

Родительный
падеж

нет

   кого?   чего?

у, с, без, до, от, из, из-под,
    возле, подле, для, около

Дательный
падеж

дам

  кому?  чему?

к, по

Винительный
падеж

вижу

   кого?    что?

в, на, за, под, перед, про, сквозь, через

Творительный
падеж

горжусь

   кем?     чем?

с, за, над, под, перед, между

Предложный
падеж

говорю о

о ком?  о чём?

о, об, на, в, при

ЧАСТИ     РЕЧИ

часть
речи

ИМЯ
СУЩЕСТВИТ
ЛЬНОЕ

ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

ГЛАГОЛ

МЕСТОИМЕНИЕ

вопросы

КТО?
ЧТО?

КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ?

н. ф.   ЧТО ДЕЛАТЬ?
н. ф.  ЧТО СДЕЛАТЬ?
ЧТО ДЕЛАЕТ?
    ЧТО
    СДЕЛАЕТ?

    Ед.ч     Мн.ч
1
    лицо  -  Я,     МЫ
2
    лицо -  ТЫ,   ВЫ
3
    лицо  - ОН,   ОНИ
     ОНА, ОНО

ПРЕДМЕТ

ПРИЗНАК

ДЕЙСТВИЕ

член
пред.

подлежащее,
дополн,
    обстоят.

определение

сказуемое

подлежащее,
дополнение

род

Ж.Р.
кошка
М.Р. щенок
С.
    Р.
    озеро

Ж.Р.
ласковая
М.Р. шустрый
    С.Р. круглое

       Ж.Р. спит
       М.Р. лает
       С.
    Р.
    находится

Ж.Р.
она
           М.Р. он
           С.Р. оно

число

единственное
    ч.
множественное
    ч.

единственное
    ч.
множественное
    ч.

единственное
    ч.
множественное
    ч.

единственное
    ч.
множественное
    ч.

время

времени
    нет

времени
    нет

наст.
    время (что делает?)
играет,
    играем
прош.
    время (что делал?)
играл,
    играли
буд.
    время (что сделает?)
(
    что будет делать?)
поиграет,
    будет  играть

времени
    нет

ВЫУЧИ  ПРАВИЛА!

БЕЗУДАРНЫЙ  ГЛАСНЫЙ  В  КОРНЕ:
О, А, Е, И, Я

   Если в корне гласный
  звук
   Вызвал вдруг  сомнение,
   Ты  его  немедленно
   Ставь  под  ударение.

 ПАРНЫЙ  СОГЛАСНЫЙ  В  КОРНЕ:

  Б    В    Г    Д    Ж    З

  I     I     I     I      I
  I

  П    Ф   К    Т    Ш   С
 Ты  сомнительный  согласный
 Проверяй  скорее  гласной.

 ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ  - ЕК -   ИК :
Чтобы  узнать  какой
  суффикс  написать,
Нужно слово изменить и
  проверить  гласную.
Если гласный  «убегает»,
Нужно – ЕК  писать всегда.

 НЕПРОИЗНОСИМЫЙ  СОГЛАСНЫЙ:

Чтобы
  проверить  непроизносимые согласные:   в, д, л, т,
нужно подобрать
  однокоренное слово, чтобы  эти согласные отчётливо  произносились.

.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Падеж

   Мужской  род
    Средний род

Женский  род

Множествен. число

И.п.

         какой?                      какое?
ЫЙ  - ИЙ  - ОЙ             ОЕ
    -  ЕЕ

какая?
АЯ  -  ЯЯ

какие?
ЫЕ  -  ИЕ

Р.п.

какого?
ОГО  -  ЕГО

какой?
ОЙ  -  ЕЙ

каких?
ЫХ  -  ИХ

Д.п.

какому?
ОМУ  -  ЕМУ

какой?
ОЙ  -  ЕЙ

каким?
ЫМ  -  ИМ

В.п.

какой?  какого?
    какое?
ЫЙ - ИЙ - ОЙ -
    ОГО    ОЕ  -  ЕЕ

какую?
УЮ  -  ЮЮ

какие?
ЫЕ  -  ИЕ

Т.п.

каким?
ЫМ  -  ИМ

какой?
ОЙ  -  ЕЙ

какими?
ЫМИ  -  ИМИ

П.п.

о  каком?
ОМ  -  ЕМ

о какой?
ОЙ  -  ЕЙ

 о каких?
ЫХ  -  ИХ

РАБОТА  НАД  ОШИБКАМИ
1.Перенос
  слова  – раздели  слово  на  слоги, подчеркни  гласные. Напиши
  ещё  два  слова.
     Делай так: оси – на, ка
  – ран – да – ши, паль - то.
2.Мягкий
  знак – выпиши  слово  правильно. Подчеркни мягкий знак. Напиши
  ещё  два  слова.
     Делай так: ходить,  водить, наливать.
3.
  Жи – ши, ча – ща, чу - щу  – выпиши слово  правильно, подчеркни
  правило. Напиши ещё два  слова.
     Делай так: малыши, машина, шило.

4.
  Безударная гласная  – выпиши  слово  правильно. Поставь  в слове
  ударение, подчеркни

  безударную  гласную в корне. Подбери проверочное слово так, чтобы
  ударение падало на гласную.
     Делай так: волна – волны, выходил
  – ходит.
5.Словарное
  слово – напиши слово правильно три раза.  Запомни, как  оно
  пишется.
     Подчеркни букву, в которой была  допущена
  ошибка.
     Делай так: ребята, ребята, ребята.
6.Парные
  звонкие и глухие согласные – выпиши  слово  правильно. Подчеркни

  парную согласную в корне. Подбери проверочное слово так, чтобы после
  согласной стояла гласная.
     Делай так: морозы – мороз, ягодка
  – ягоды.
7.
  Разделительный мягкий  знак  – выпиши  слово  правильно. Подчеркни
  мягкий знак.
      Подчерни буквы, которые разделяет мягкий
  знак. Напиши ещё  два  слова на это правило.
      Делай так: листья, деревья, вьюга.
8.
  Двойные согласные  – выпиши  слово  правильно. Подчеркни удвоенный
   согласный.

  Напиши ещё  два  слова на это правило.
     Делай так: группа,  аллея, утренний.
9.Непроизносимые
  согласные  – выпиши  слово  правильно. Подчеркни  непроизносимый
   согласный. Выдели  корень.
  Подбери проверочное слово так, чтобы согласный хорошо слышался.
     Делай так: звёздный – звезда,
  звёздочка.

10.Состав
  слова  – выпиши  слово  правильно. Разбери его  по  составу.
      Делай так:  приморская
11.Правописание
  приставок  – выпиши  слово  правильно. Выдели  в нём приставку.
  Напиши.
      ещё
  два  слова с такой  же  приставкой.
       Делай так: полетели, побежали,   потянули.
12.Правописание
  предлогов  – выпиши  слово  вместе с  предлогом. Докажи, что
  предлог
        со словом  пишется  раздельно: между
  предлогом и словом  подставь другое слово. Подчеркни предлог.
        Напиши ещё  два  слова с таким  же
  предлогом.
        Делай так: к  (высокому) дереву,  к
   (маленькой)  девочке,  к  (грузовому)  самолёту.
 13. Разделительный твёрдый
  знак  – выпиши  слово  правильно. Подчеркни твёрдый  знак.
        Выдели приставку и  подчерни букву  ( Е, Ё,
  Ю, Я), которые разделяет твёрдый знак.
        Напиши ещё  два  слова на это правило.
        Делай так: в
  ъехал,  с ъезд,  об ъявление.
14.
  Мягкий  знак после шипящих  – выпиши  слово  правильно. Определи
  род имени
      существительного. Подчерни
  шипящий на конце слова. Определи, есть ли мягкий знак  после шипящего.
        Напиши ещё  два  слова на это правило.
                                    ж.
  р.            ж. р.          ж. р.      м. р.         м. р                м.
  р
        Делай так: ночь,
  помощь, дочь,  луч,  шалаш,
  товарищ.
15.
  Безударные падежные  окончания  – выпиши  слово  правильно.
  Выдели  окончание.

   Поставь слово  в  начальную  форму  (И.п), определи  склонение, падеж.
  Придумай своё слово.
        Делай так: На  опушке  - опушка,  I  скл,  П.п.
                            На  полянке -  полянка,
  I  скл,  П.п.
16.
  Разбор  предложения  – выпиши  предложение. Подчеркни главные
  члены предложения.
       Делай так:
  Седые  туманы  плывут  к
  облакам.
17.
  Однородные члены  предложения  – выпиши  предложение. Подчеркни
  главные и
      однородные
  члены предложения. Вспомни о знаках  препинания  при  однородных  членах.
        Делай так: Ученики  читали,  решали,
  считали.

Главные и второстепенные члены
  предложения.

Член
предложения

Вопросы

Что обозначает

Примеры
    предложений

главные

Подлежащее

кто?  что?

Предмет

 Льёт   дождь.  Он  скоро  пройдёт.

Сказуемое

что  делает? что делал?
что сделает?
что будет делать?

Действие
предмета

Улетают  птицы.

Ученики  читают  и  пишут.

второстепенные

Дополнение

На  вопросы косвенных
падежей:
кого? чего? кому? чему?
кем? чем? о ком? о чём?

Предмет

Летом  я  жил  у  бабушки.

Она  испекла  пироги с  малиной.

К  речке  ведёт  тропа.

Определение

какой?   какая?
какое?    какие?
чей?  чья?  чьё?  чьи?

Признак,
качество,
свойство
предмета.

Зеленеют  молодые  сосны и ели.

За  кустом  мелькнул лисий хвост.

Белые  ручки  чужой труд  любят.

Обстоятельство

где? когда? куда? откуда?
почему?  зачем?  как?
каким образом?

Место, время,
причину,
способ действия.

Утром  дети  шли  по  лугу.

Человек  сидел  неподвижно.

Впереди  бежала  собака  Жучка.

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Лицо

Число

Единственное число

Множественное число

1 лицо

я

мы

2 лицо

ты

вы

3 лицо

    он,
    она,        оно
    (м.р.)          (ж.р.)
    (ср.р.)

они

Склонение местоимений единственного числа

Вопрос

ПАДЕЖИ

ЛИЦО

1 лицо

2 лицо

3 лицо

М.Р.

Ср.Р.

Ж.Р.

кто?      что?

Именительный
падеж

я

ты

он

оно

она

кого?   чего?

Родительный
падеж

меня

тебя

его

его

её

кому?  чему?

Дательный
падеж

мне

тебе

ему

ему

ей

кого?    что?

Винительный
падеж

меня

тебя

его

его

её

кем?     чем?

Творительный
падеж

мною

тобой

им

им

ею

о ком?  о чём?

Предложный
падеж

обо  мне

о  тебе

о  нём

о  нём

о  ней

Спряжение глаголов

лицо

I спряжение

II спряжение

1 лицо
2 лицо
3 лицо

ЕД.Ч.          МН.Ч.

ЕД.
    Ч.           МН.Ч.

У (Ю)         ЕМ
ЕШЬ           ЕТЕ
ЕТ              УТ(ЮТ)

У (Ю)            ИМ
ИШЬ             ИТЕ
ИТ                 АТ (ЯТ)

Неопределённая
форма

Все глаголы на
ЕТЬ, АТЬ, ОТЬ, УТЬ

Все глаголы на
- ИТЬ

Исключения:
Брить, стелить.

Исключения:
4 глагола на АТЬ
+
7 глаголов на ЕТЬ
гнать, держать, дышать и слышать, обидеть, видеть и
    зависеть,
а ещё терпеть, вертеть,
ненавидеть  и смотреть

file_name: памятки-по-русскому-языку.doc

alt: Памятка по-русскому языку

alt: ПАДЕЖИ ПАДЕЖИ

alt: ЧАСТИ РЕЧИ часть речи

alt: СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ 1

title: Памятки по русскому языку