extracted_text:
7.2.Организационные
методы управления
В основе
организационно-распорядительных  (административных) методов
управления находится строе соблюдение   организационных и  правовых норм
деятельности администрации и персонала при производстве продукта или услуг .
Разновидностями
этой группы методов являются :
Организационные
методы:
—
организационное регламентирование (разработка уставов, положений, структуры
организации);
—
организационное нормирование (разработка норм времени на выполнение работ,
норм обслуживания, нормативов численности);
—
инструктирование (беседы, инструктаж, рабочие совещания, консультации,
семинары).
Распорядительные
методы:
— принятие
постановлений;
— издание
приказов, распоряжений, указаний (озвучивание решений  руководства в виде
команд).
Организационно-распорядительные
 методы  являются методами прямого
воздействия, носящие директивный, обязательный характер, основанные на
дисциплине, ответственности, власти, принуждении.
К числу
организационных методов относят:
- организационное проектирование,
- регламентирование,
- нормирование.
При этом
не указываются конкретные лица и конкретные даты исполнения.
При
распорядительных методах (приказ, распоряжение, инструктаж) указываются
конкретные исполнители и сроки выполнения.
Организационные
методы основаны на типовых ситуациях, а распорядительные относятся большей
частью к конкретным ситуациям. Обычно распорядительные методы основываются на
организационных.
Сущность
организационного регламентирования состоит
в установлении правил, обязательных для выполнения и определяющих содержание и
порядок организационной деятельности (положение о предприятии, устав фирмы,
внутрифирменные стандарты, положения, инструкции, правила планирования, учета и
т.д.).
Организационное
нормирование включает нормы и нормативы
расходов ресурсов в процессе деятельности фирмы.
Регламентирование
и нормирование являются базой организационного проектирования новых и
действующих фирм.
Распорядительные
методы реализуются в форме:
- приказа,
- постановления,
- распоряжения,
- инструктажа,
- команды,
- рекомендаций.
Управление
производством осуществляется на основе правовых норм, которые касаются
организационных, имущественных, трудовых и иных отношений в процессе
производства.
В общем
виде содержание организационно-распорядительных методов управления представлено
на схеме

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационные методы управления

title: Организационные методы управления


extracted_text:
КГУ «средняя школа имени
Найманбая»

Классный руководитель:   Нургазина З.Ж.

Маканчи  2015

Тема: «Что такое счастье?»

Цель: познакомить учащихся с понятием «счастье»;
помочь осмыслить каждому ученику в течение классного часа понятие «счастье»
применительно к самому  себе.

Оборудование: DVD-проектор,
карточки с описанием ситуаций, маркеры, листы формата А3, клубок ниток

Ход занятия.

Эпиграф.
Поверь
мне - счастье только там
Где любят нас, где верят нам.
М.
Ю. Лермонтов

1. Информация.
На экране высвечивается слайд с высказыванием А.Линкольна о
счастье:
«Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили
быть счастливыми»

Учитель: Обратите внимание на высказывание Авраама
Линкольна. Как вы считаете, что хотел сказать Линкольн этими словами? Сегодня мы
поговорим с Вами о том, что такое «счастье» и о том, что нужно человеку, чтобы
быть по-настоящему счастливым.
Что же такое счастье?
Вот какое определение понятию «счастье» дается в одном из
словарей:
Счастье - эмоциональное состояние (эмоция), при
котором человек
испытывает внутреннюю удовлетворённость условиями своего существования, полноту
и осмысленность
жизни и осуществление своего назначения.
Психологи считают, что «Счастье» - категория сугубо личная!
Оно зависит от внутреннего мира человека. Можно просто съесть шоколадку и
испытать «Счастье».
Некоторые люди испытывают прилив «Счастья» от занятия спортом, другие от
посещения театров. Люди становятся счастливыми от общения с близкими, с
друзьями. Надо помнить, что гормоны «Счастья» вызываются физической активностью
и любовью, а не злобой и унынием. Счастье – это непрерывное творчество!

Лишь
капля счастья
в том, что есть
работа у меня,
и в том,
что вовсе не страшусь
я завтрашнего дня.
Вторая капля в том,
что есть жена, детишки, дом.
И в том, что светлая луна
повисла над прудом.
А третья капля в том,
что есть заветная мечта.
И в том, что совесть у меня
перед людьми чиста.

2. Я – позиция. Причина.
Учитель: Сейчас я приглашаю Вас сесть в круг.
Я буду передавать по кругу талисман, каждый из Вас
постарается ответить на 2 вопроса:
1) Счастье – это…
2) Считаете ли вы себя счастливым человеком? Если да (нет),
то почему?
(ответы учащихся)
Спасибо за Ваши ответы. Вы наверняка смотрели мультфильм
«Ледниковый период», помните, там был забавный герой – белка, которая все время
гонялась за орехом? Получить этот орех для нее было по истине настоящим
счастьем. Сегодня мы будем разбиваться на группы при помощи необычной считалки:
шишки, желуди, орехи. Сейчас как на уроке физкультуры вы произведете расчет по
порядку, но вместо цифр будете использовать названные мною слова. А теперь
попрошу занять места за столами (ребята рассчитываются и рассаживаются в
группы).

3. Я – позиция и общественно-значимая норма.
Учитель: Сейчас я Вам зачитаю ситуации из жизни, а вы
попробуете их проанализировать.
Ситуация №1
Банка жизни
Студенты уже заполнили аудиторию и ждали начала лекции. Вот
появился преподаватель и выставил на стол большую стеклянную банку, что многих
удивило:
- Сегодня я хотел бы поговорить с вами о жизни, что вы можете сказать об этой
банке?
- Ну, она пустая, - сказал кто-то.
- Совершенно верно,- подтвердил преподаватель, затем он достал из-под стола
мешок с крупными камнями и начал укладывать их в банку до тех пор, пока они не
заполнили ее до самого верха, - А теперь что вы можете сказать об этой банке?
- Ну, а теперь банка полная! - опять сказал кто-то из студентов.
Преподаватель достал еще один пакет с горохом, и начал засыпать его в банку.
Горох начал заполнять пространство между камнями:
- А теперь?
- Теперь банка полная!!! - начали вторить студенты. Тогда преподаватель достал
пакет с песком, и начал засыпать его в банку, спустя какое-то время в банке не
осталось свободного пространства.
- А вот теперь банка полна! - сказал он. - Сейчас я буду объяснять вам, что
произошло. Банка - это наша жизнь, камни - это самые важные вещи в нашей жизни,
это наша семья, это наши дети, наши любимые, все то, что имеет для нас огромное
значение; горох - это те вещи, которые не так значимы для нас, это может быть
дорогой костюм или машина и т.д.; а песок - это все самое мелкое и не
значительное в нашей жизни, все те мелкие проблемы, которые сопровождают нас на
протяжении все нашей жизни; так вот, если бы я сначала засыпал в банку песок,
то в нее бы уже нельзя было поместить ни горох, ни камни, поэтому никогда не
позволяйте различного рода мелочам заполнять вашу жизнь, закрывая вам глаза на
более важные вещи. У меня все, лекция окончена.

Учитель: Сталкивались ли вы когда-нибудь с подобными
ситуациями? Как вы относитесь к происходящему в данной истории?
(обсуждение в группах 1,5-2 мин.)

Ситуация №2
В Ковчег (экопоселение в России, где люди живут в
естественных условиях без использования благ цивилизации) приезжали чехи,
набираться опыта, хотят создать у себя поселение. Их спросили: вот мы один и
тот же народ - славяне, скажите, чем мы отличаемся от вас? «У вас есть
маленький кедрик и маленький домик. Вы называете это поместьем, и вы счастливы.
У нас для счастья надо больше».
(обсуждение в группах 1,5-2 мин.)
Подведение
итога. Чем развитее
цивилизация, тем больше условий, необходимых для счастья: получи образование,
устройся на престижную работу, сделай карьеру, купи - машину, дом, модную
безделушку - и тогда можешь быть счастливым. Постепенно люди начинают забывать,
в чем настоящий смысл счастья.

Учитель: Давайте подведем итоги, предлагаю Вам выполнить
творческое задание: каждой группе в течение 5 минут необходимо определить
«Слагаемые человеческого счастья». Но вы не просто так будете записывать Ваши
мысли, а оформите их в виде цветка, как в известной сказке «Цветик-семицветик»
(на столах у ребят лежат маркеры, листы бумаги формата А3, по окончании работы
каждая группа выступает с результатами работы)

4. Дискуссия.
Каждая группа высказывает свои точки зрения по каждому
вопросу, а затем, кто имеет другие взгляды на обсуждаемые вопросы.

5. Рефлексия.
Попрошу Вас встать в круг, сейчас мы проведем игру «Клубок
счастья». Каждый участник кидает клубок кому-нибудь при этом говорит какое либо
пожелание по теме классного часа. Участник, получивший клубок наматывает на
руку нить и кидает следующему и т.д.
Учитель: Всем спасибо за работу, займите, пожалуйста, свои
места.

6.Свободный выбор.
Учитель: Сегодня мы с вами рассмотрели одно непростое
понятие – понятие счастья, с которым человек старается идти в ногу по жизни. Но
не у всех это получается. Еще раз хочу пожелать, чтобы в вашей жизни счастье
шло с вами в ногу, но для этого вы должны быть добрыми, честными, трудолюбивыми
людьми. И тогда счастье вас не подведет. Посмотрите внимательно следующую
презентацию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: что такое счастье.doc

alt: КГУ «средняя школа имени Найманбая»

alt: Тема : «Что такое счастье?»

alt: Я – позиция. Причина. Учитель:

alt: Подведение итога . Чем развитее цивилизация, тем больше условий, необходимых для счастья: получи образование, устройся на престижную работу, сделай карьеру, купи - машину, дом, модную…

intro: Презентация классного  часа :"Что  такое счастье?"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный  час "Что  такое счастье"+ презентация


file_name: Карточки по математике 3 класс Табличное умножение и деление.docx

intro: Карточки помогают учащимся выучить таблицу умножения и проверить свои знания.

title: Карточки по математике "Таблица умножения" 3 класс


extracted_text:
Праздник для мам
Оформление: надпись «День
мама», детские рисунки, цветы.
Звучит песня гр.
«Непоседы» «Мама»
Дети выстраиваются
перед мамами
Ведущий: В нашем классе
Сyматоха
и шyм:
Саша
П:
Скоpо начнётся!
Денис: Где мой костюм?
Тина
и Кристина:
Саша и Слава,
Дайте
флажки!..
Ведущий: Шёпот, движенье,
Споpы,
смешки.
Что
же за пpаздник
Готовится
тyт?
Видно,
почётные
Гости
пpидyт!
Может,
пpидyт генеpалы?
Дети
(хором):
Hет!
Ведущий: Может, пpидyт
адмиpалы?
Дети
(хором):
Hет!
Ведущий: Может, геpой,
облетевший весь свет?
Дети
(хором): Hет, нет, нет!
Ведущий: Гадать понапpаснy
бpосьте,
Смотpите,
вот они - гости.
Почётные,
важные самые:
Дети
(хором):
Здpавствyйте, мамы!
Дети читают стихи.
Саша П: Мама – первое
слово,
Главное слово в нашей судьбе!
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе!
Тимофей: С праздником
сегодня
Маму поздравляю,
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая
Мамочка моя.
Целый день послушным
Быть обещаю я.
Слава: А какой подарок
маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…
Миша: Ведь сюрприз
готовить маме -
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выкупаем тесто.
Денис: Ну, а я в подарок
маме
Разрисую шкаф цветами…
Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом невысок…
Тина: Я подарок
разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Кристина: Но, сначала, я на
красный
Очень сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала.
Элана: А потом сломала
синий,
И оранжевый сломала…
Всё равно портрет красивый,
Потому что это - мама!
Дарят мамам
портреты.
Ведущий: Кто вас, дети,
больше любит,
Кто
вас нежно так голyбит
И
заботится о вас,
Hесмыкая
ночью глаз?
 Дети
(хором): «Мама доpогая».
Колыбель
кто вам качает,
Кто
вам песни напевает,
Кто
вам сказки говоpит
И
игpyшки вам даpит?
Дети
(хором):
«Мама золотая».
Если,
дети, вы ленивы,
Hепослyшны,
шаловливы,
Что
бывает иногда, -
Кто
же слёзы льет тогда?
Дети (хором): «Всё она,
pодная».
Песенка Мамонтёнка.
1.
По
синему морю, к зеленой земле
Плыву
я на белом своем корабле.
На
белом своем корабле,
На
белом своем корабле.
Меня
не пугают ни волны, ни ветер,-
Плыву
я к единственной маме на свете.
Плыву
я сквозь волны и ветер
К
единственной маме на свете.
Плыву
я сквозь волны и ветер
К
единственной маме на свете.
2.
Скорей
до земли я добраться хочу,
"Я
здесь, я приехал!",- я ей закричу.
Я
маме своей закричу,
Я
маме своей закричу...
Пусть
мама услышит, пусть мама придет,
Пусть
мама меня непременно найдет!
Ведь
так не бывает на свете,
Чтоб
были потеряны дети.
Ведь
так не бывает на свете,
Чтоб
были потеряны дети.
Ваня: Мама, в честь
праздника такого,
Тебе желаем снова:
И здоровья, и любви,
И улыбок, и весны.
Пусть сбудутся твои желанья,
Грустить не будешь никогда,
И луч любви, очарованья
Останется с тобою навсегда!
Святослав: С вас, родные
наши мамы,
Будем брать пример во всем.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все, родные,
Говорим: “Спасибо вам!”
Ведущий: Разные дети живут
на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать!
Саша В.: Вот такие наши
мамы
Мы всегда гордимся вами.
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!
Мы запели песенку
Солнышко
лучистое
Улыбнулось
весело,
Потому
что мамочке
Мы
запели песенку.
Припев: Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку
простую:
«Ля-ля-ля!»
За
окном воробушки
Закружились
весело,
Потому
что мамочке
Мы
запели песенку.
Припев. Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку
простую:
«Ля-ля-ля!»
Листики
осенние
Зашумели
весело,
Потому
что мамочке
Мы
запели песенку.
Припев. Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку
простую:
«Ля-ля-ля!»
И
цветы осенние
Закивали
весело,
Потому
что мамочке
Мы
запели песенку.
Припев. Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку
простую:
«Ля-ля-ля!»
Ведущий: Праздник наш уже
кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте
веселы, здоровы.
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!
Дети вручают мамам
подарки (клумба с цветами)

file_name: праздник для мам.docx

intro: Мероприятие проводится в канун 8 марта. Приглашаются мамы и бабушки. Заранее с учащимися готовятся подарки. Мероприятие сближает детей и родителей. Позволяет увидеть в ребенке творческую натуру. В конце мероприятия можно провести небольшие конкурсы для мам и девочек класса. И обязательно чаепитие

title: Праздник для мам (внеклассное мероприятие)


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 7. Птицеводство и
технология производства яиц и мяса.

1. Виды птицеводческих хозяйств;
2. Технологический процесс при производстве пищевых яиц;
3. Производство мяса бройлеров;
4. Технология производства мяса уток;
5. Производство мяса индеек, гусей, цесарок, страусов и
перепелов.

Птицеводческие хозяйства в
зависимости от их назначения подразделяются на племенные и промышленные.
Основная продукция племенных хозяйств – инкубационные яйца или племенной
молодняк. В промышленных хозяйствах производят пищевые яйца и мясо. Имеются
хозяйства, сочетающие производство племенной и промышленной продукции. Как
племенные, так и промышленные хозяйства могут быть яичного или мясного
направления. К племенным хозяйствам относятся селекционные центры, племенные птицезаводы,
репродукторы. Промышленные хозяйства – это инкубаторно-птицеводческие станции,
птицефермы колхозов и совхозов и птицефабрики. Между хозяйствами различной
специализации имеется определённая связь.
Для обеспечения круглогодового
равномерного производства пищевых или инкубаторных яиц, рациональной
эксплуатации помещений применяют многократное комплектование стада, т.е.
пополнение молодого поголовья молодками. Обязательное условие правильного
комплектования стада при всех системах содержания как кур, так и птицы других
видов – размещение в отдельных зданиях или залах одновозрастной птицы и перевод
её в эти помещения из цехов выращивания до начала яйцекладки (например, кур в
возрасте 5 месяцев)
На птицефабриках и крупных
птицефермах яичного направления кур, производящих пищевые яйца, в большинстве
случаев используют только в течении первого года яйцекладки, так как на второй
год продуктивность из снижается. Кроме того, в конце первого года куры начинают
линять и временно прекращают нестись, и содержать их в это время экономически
нецелесообразно. В таких хозяйствах стадо комплектуют на протяжении всего года.
Вместимость отдельных яичников или залов, а следовательно и размер одновременно
принимаемой партии молодок составляет 10–25 тыс. голов. Комплектуют птичники
или залы по регулярному графику, разрабатываемому весь год. Соответственно
этому графику комплектования стада несушек планируют инкубацию яиц и
выращивание молодняка.
В хозяйствах-репродукторах и
на репродуктивных фермах птицефабрик и птицесовхозов, производящих
инкубационные яйца, стадо птицы комплектуют так же многократно в течении года.
Это касается хозяйств как яичного, так и мясного направления. Ритмичная работа
бройлерных птицефабрик может быть обеспечена лишь при условии круглогодового вывода
цыплят. На бройлерных фабриках, выращивают за год 3 млн. бройлеров,
родительское стадо комплектуют один раз в квартал, т. е. 4 раза за год равными
партиями. На фабриках большей мощности, например 5 млн. бройлеров за год,
комплектование проводят ежемесячно.
Утководческие и
индейководческие хозяйства, выращивающие молодняк на мясо в интенсивных
условиях в течении всего года, так же комплектуют родительское стадо несколько
раз в год. Уток используют для получения инкубационных яиц 6 мес., после чего
сдают их на мясо и заменяют стадо 6-месячными молодками. Стадо индеек
комплектуют в зависимости от мощности хозяйства – от 2 –3 до 12 раз в год. Для
инкубации используют яйца 8–14 месячных индеек. В 15-месячном возрасте их сдают
на мясо.
После освобождения всего здания
или зала от взрослой птицы, отбракованной на мясо, помещение тщательно очищают,
дезинфицируют и на некоторое время оставляют свободным. Продолжительность
профилактического перерыва между партиями должна быть при клеточном содержании
3 нед. и при напольном – 4 нед.
Технологический
процесс при производстве пищевых яиц. Яйца
кур, а так же птицы других видов разделяют на пищевые и инкубационные.
Инкубационные яйца предназначены для вывода молодняка. От птицы мясных видов и
от кур мясных пород получают как правило инкубационные яйца; для пищевых целей;
используют только те яйца, которые не могут быть инкубированы (яйца мелкие,
неправильной формы и с другими дефектами). От кур яичных и мясо-яичных пород
получают как инкубационные, так и пищевые яйца. В первом случае, кур содержат с
петухами, для получения пищевых яиц кур обычно содержат без петухов. Это
уменьшает расход корма, и позволяет на одной и той же площади размещать больше
птицы, что способствует увеличению производства яиц.
Технологический процесс пищевых
яиц состоит из следующих операций: производство инкубационных яиц, выращивание
ремонтного молодняка, содержание несушек и получение от них пищевых яиц,
сортировка и упаковка яиц. Кроме того при выращивании молодняка часть птицы
отбраковывают на мясо На мясо используют также кур родительского и
промышленного стад после окончания срока их эксплуатации для производства яиц.
Таким образом, в хозяйствах яичного направления всегда получают и значительное
количество мяса птицы.
Технологический процесс производства
пищевых яиц на птицефабрике начинается в цехе родительского стада. От
родительского стада птицефабрики получают гибридный молодняк, используемый для
комплектования промышленного поголовья яиц. Родительское стадо пополняют
(комплектуют) молодками несколько раз в год. Цех родительского стада должен
иметь свой собственный инкубаторий и птичники для выращивания ремонтного
молодняка. От других цехов птицефабрики цех родительского стада должен быть
изолирован. В производственных объединениях, на производстве инкубационных
гибридных яиц специализируют одно из предприятий, входящих в состав
объединения.
Гибридные яйца из цеха
родительского стада поступают в промышленный цех инкубации птицефабрик. В
инкубаторы яйца закладывают по определённому графику крупными партиями в
соответствии с планом выращивания молодняка. Суточных цыплят рекомендуется в
инкубатории разделять по полу. Это позволяет с суточного возраста птицы
создавать для курочек условия, способствующие получению от них в дальнейшем
высокой продуктивности, а петушков кормить по рационам, которые обеспечивают
интенсивный рост и дают возможность убивать их на мясо в возрасте 9–10 нед. Но
следует помнить, что мясные качества петушков яичных пород невысокие и на
каждый килограмм прироста массы они расходуют больше корма, чем цыплята мясных
пород (бройлеры). Поэтому нередко петушков яичных пород уничтожают в суточном
возрасте и утилизируют в корм птице. Суточных цыплят передают в цех
выращивания, где их содержат в клетках.
Обязательное условие
рационального содержания молодняка - размещение в каждом изолированном
помещении одной партии птицы. Это позволяет создавать для птицы условия
содержания и кормления, соответствующие её возрасту, а после перевода всей
партии в следующее помещение подвергать освободившееся помещение тщательной
очистке и дезинфекции. Гибридных молодок из цеха выращивания переводят в цех
промышленного стада кур (цех несушек). При этом отбраковывают некондиционный
молодняк.
Цех промышленного стада –
основной. Поэтому работа всех остальных цехов подчинена задаче равномерного и
своевременного комплектования промышленного стада несушек ремонтным молодняком.
Несушек промышленного стада содержат в клетках. Комплектуют цех промышленного
стада ремонтными молодками равномерно в течении года.
Для обеспечения ритмичного
комплектования создают так называемый технологический график, в котором
указывают дату поступления птицы определённого возраста в каждый птичник или
зал, размер партии птицы, продолжительность содержания её в данном помещении и
куда далее она передаётся, а также продолжительность профилактического
перерыва. например если ремонтных молодок выращивают в универсальных клеточных
батареях в течении 17 недель, то производственный цикл в цехе выращивания
составляет 20 недель: 17 недель выращивание и 3 недели профилактического
перерыва. В этом случае производственный цикл в цехе промышленного стада будет
60 недель: 5 недель выращивание молодок до перехода их во взрослое поголовье,
52 недели использования несушек и 3 недели профилактического перерыва.
Соотношение между производственными циклами в цехах выращивания и промышленного
стада будет 1:3, т. е. один птичник цеха выращивания может при равномерном
комплектовании обеспечить три птичника цеха промышленного стада.
Четкое соблюдение технологического
графика обеспечивает не только ритмичное производство продукции, но и
своевременное проведение ветеринарно-санитарных мероприятий. Яйца, собранные в
цехе промышленного стада, ежедневно сдаются в цех обработки пищевых яиц,
соблюдая меры предосторожности, чтобы не повредить яйца в процессе
транспортировки.
Яйца сортируются в соответствии с
техническими условиями, маркируют, упаковывают и кратковременно хранят до сдачи
их в торговую сеть или заготовительные организации. В цехе выделяют помещение
для хранения тары и упаковки материалов, для мойки, сортировки и упаковки яиц и
отделение готовой продукции. Яйца с загрязнённой скорлупой к реализации не
допускают, поэтому, если скорлупа не повреждена, их моют. Для этой цели
используют специальные машины, которые не только моют, но и обсушивают их.
Сортируют яйца на
яйцесортировальных машинах МС-1М и ЯС-1 отечественного производства на
категории. Яйца, реализуемые не позднее 7 дней после снесения, относят к
диетическим. При большем сроке хранения яйца считают столовыми. Диетические
яйца продают по более высоким цена. К диетическим яйцам первой категории
относят яйца массой не менее 54 г, а к столовым первой категории – массой не
менее 48 г; масса яиц второй категории должна быть соответственно не менее 44 и
43 г. Яйца, не удовлетворяющие по массе требованиям второй категории, относят к
«мелким»; такие яйца используют для промышленной переработки и в сети
общественного питания.
На яйцесортировальных машинах
одновременно с сортировкой яйца маркируют специальными штампами. Диетические
яйца первой категории маркируют красной краской (родомин или фуксин), а второй
категории – синей (индиго). Машины снабжены овоскопами, которые служат для
просмотра яиц на свет с целью удаления яиц с треснувшей скорлупой (насечка) и
кровяными включениями. Реализовывать такие яйца в розничной сети не
разрешается. После сортировки и маркировки яйца упаковывают в тару. До отправки
на реализацию упакованные яйца хранят в помещении, где поддерживают температуру
на уровне 8 – 12 °С и влажность воздуха в пределах 80 –85%.
Яйца водоплавающих птиц, не
используемые для инкубации, реализовывать через розничную сеть не разрешается;
их сдают в кондитерское или другое производство, где они подвергаются воздействию
высокой температуры.
Производство
мяса бройлеров. Технология
производства мяса цыплят-бройлеров кроме инкубации яиц состоит из таких
основных звеньев, как выращивание ремонтного молодняка, содержание
родительского стада и выращивание цыплят бройлеров.
Выращивание
ремонтного молодняка. Чаще ремонтный молодняк мясных кур выращивают на глубокой
подстилке. При этом используется оборудование КРМ – 11, КРМ – 18,5.при
клеточном выращивании ремонтного молодняка мясных кур применяют оборудование
типа 2Б – 3. Ремонтный молодняк выращивают в безоконных птичниках, без
пересадок до 21-недельного возраста. С суточного до 2-х недельного возраста
молодняк содержат под брудерами и обслуживают в ручную, затем всё оборудование
убирают и заменяют его технологическими линиями с соблюдением фронта кормления
(6-9 см.) и поения (1,5-2 см.). В 8-9 недельном возрасте проводят первый отбор
птицы по живой массе и экстерьеру с одновременным разделением по полу. Второй
раз молодняк отбирают при переводе его в помещение для содержания взрослой
птицы в 17-18-ти недельном возрасте. Окончательно молодняк сортируют в 24-х
недельном возрасте при переводе во взрослое стадо.
В период
выращивания ремонтного поголовья мясных кур важное значение имеет световой
режим. Чаще используют сокращенный до 8 ч световой день с интенсивностью
освещения 15 – 20 лк. Рекомендуемый режим может быть эффективным только при
правильном кормлении и соблюдении научно обоснованных условий содержания. При
размещении девяти ремонтных молодок нужно чтобы скорость движения воздуха в
тёплый период года была не более 1м/с, а холодный – 0,3 – 0,5 м/с, что должно
обеспечивать не превышающее нормативов содержание вредных газов в воздухе
(углекислоты 0,25 % аммиака до 25 мг/ и сероводорода до 3 мг/).
Всё более
широкое распространение получают выращивание ремонтного молодняка мясных кур в
клетках. Для этой цели переоборудуют выпускаемые батареи типа КБУ, КБМ и КБН.
При этом плотность посадки птицы в расчёте на 1 площади пола возрастает до
16-19 голов, а выход птицы составляет 90-92 %.

Наряду с микроклиматом ведущее значение для правильного
роста и развития ремонтного молодняка мясных кур имеет кормление. В первые 4 –
5 дней цыплятам скармливают нулевой комбикорм, в 100 г которого содержится 295
– 300 ккал (1,236 – 1,257 МДж) обменной энергией 10% сырого протеина и не более
3 – 4% клетчатки. Важно высокую калорийность комбикорма поддерживать при
кормлении цыплят в возрасте 5 – 30 дней. Это достигается за счет включения в
комбикорм кукурузы и пшеницы. В качестве источников витаминов в комбикорма
включают гидролизные дрожжи и травяную муку. Для цыплят от 31 – до 180 –
дневного возраста уровень обменной энергии соответственно до 16% и 260 ккал с
60-дневного возраста, а после 111 дней – до 13% и 250 ккал, во втором уровень
сырого протеина не снижается, но ограничивается количество корма.
Содержание родительского стада. Для содержания мясных кур родительского стада на глубокой
подстилке используют комплекты оборудования КМК-4 и КМК-7 или П-2С и др. в
последние годы осваивают содержание родительского стада бройлеров. Особенно
успешно эта система используется в хозяйствах, ведущих селекционную работу.
При любой системе содержания важно знать, что интенсивное
ведение отрасли предполагает размещение птицы в условиях регулируемого
микроклимата. Пределом температурного комфорта для взрослой птицы является
температура 13 – 25 °С (допустимые отклонения от 9 – 10 до 22 – 25 °С) по сравнению
с птицей яичных пород мясные куры легче переносят понижение температуры и
труднее её повышение. Наряду с температурой на организм птицы существенно
влияет влажность воздуха. Для мясной птицы оптимальная влажность воздуха в
помещении варьируется в пределах 65 – 70 % скорость движения воздуха в
птичниках для родительского стада бройлеров должна быть зимой не выше 0,6 м/с,
а летом до 2,0 м/с. Производительность вентиляции может колебаться от 1 до 8
воздуха в 1 ч на 1 кг массы птицы. К параметрам микроклимата, оказывающим
сильное воздействие на организм птицы, следует отнести и световой режим. Для
мясных кур интенсивность освещения должна быть в пределах 15 – 20 лк при
продолжительности светового дня в зависимости от возраста.
Выращивание утят на мясо. в суточном возрасте кондиционные утята подвижны, обладают
активной реакцией на свет, звук, живот у них мягкий, небольшой пуповина
заживлена, масса 55 – 68 г. суточный молодняк размещают в помещениях, где
температура воздуха должна быть в пределах 20 -22 °С. Если утят выращивают под
брудерами, температура в зоне обогрева поддерживается в пределах 28-30 °С, а
если в клетках, то общая температура в помещении должна быть не менее 26 – 28
°С. После первой недели жизни цыплят температуру постепенно снижают и к 3-недельному
возрасту доводят до 18 – 20 °С и на этом уровне поддерживают до конца
выращивания. влажность воздуха всё время должна быть 65-75 %.
Период выращивания утят на мясо длится не более 55-60 дней,
это обусловлено началом ювенальной линьки. Если допустить начало ювенальной
линьки, то значительная часть питательных веществ пойдёт на образование нового
оперения, при этом уменьшается прирост живой массы, зачатки новых перьев –
«пеньки» плохо удаляются при обработке тушек и снижают их товарные качества.
Процесс выращивания утят на мясо имеет 2 периода: первый
длится с суточного возраста до 2 – 3 нед и обусловлен необходимостью
поддержания в помещении высокой температуры, во втором периоде утята не требуют
значительного обогрева, и с этим связана специфичность оборудования помещения.
В настоящее время широко практикуют совмещение этих двух технологических
периодов, когда утята содержатся в брудергаузах и затем в
помещениях-откормочниках независимо от системы выращивания (на глубокой
подстилке в клетчатых батареях, на сетчатых полах или летних лагерях). Утят на
глубокой подстилке выращивают со следующей плотностью посадки, гол/м2:

Возраст, дней

Легкие популяции

Кросс «медео»

1-10

11-30

31-55

При беспересадочном выращивании утят на глубокой подстилке их
содержат в суточном возрасте в части птичника, разгороженной на секции. В
секции под одним брудером размещают 400-450 утят. В 10-12 – дневном возрасте их
обычно распределяют по всей площади птичника с плотностью посадки 8-10 голов на
1м2 .
Приточно-вытяжная вентиляция должна обеспечивать нормальный
температурный режим, влажность и регулярное поступление чистого воздуха с
содержанием кислорода не менее 21 %. Нормальный воздухообмен считается при
поступлении на 1 кг массы утят 0,65 – 1,0м3 свежего воздуха зимой
и 5,0 м3 летом
В первую неделю жизни освещение в помещении круглосуточное
с уровнем освещенности 17-20 лк. Это позволяет утятам легче выработать
стереотип поведения и ориентироваться при отыскании кормушек и поилок. Уже со
второй недели продолжительность светового дня постепенно сокращают до 10 ч, а
освещенность доводят до 5-7 лк.
В последние годы при выращивании утят на мясо стали широко
использовать сетчатые полы. Технологический процесс и параметры микроклимата
такие же, как и при выращивании на глубокой подстилке, но плотность размещения
значительно выше.

Возраст утят, дней

Лёгкие популяции

Кросс «Медео»

1-25

20-25

18-20

26-55

10-11

9-10

Уплотнённая посадка утят позволяет более эффективно
использовать производственные помещения, повысить производительность труда,
избежать расходов на подстилочные материалы.
В южных зонах страны в тёплое время активно используют
содержание утят в летних лагерях. При этом в течении 2-3 недель их содержат в
обогреваемом помещениях – брудергаузах, а затем переводят в летние лагеря. В
летних лагерях птицу размещают на открытых площадках, под навесами и в лёгких
помещениях под плёнкой.
Кормят утят в основном сухими полнорационными кормами.
Нормы питательных веществ в 100г. комбикормов для утят.

Возраст птицы, дней

Обмен энергиями, МДж (ккал)

Сырой протеин, %

Сырая клетчатка, г.

Кальций, г.

Фосфор, г.

Натрий, г

Лёгкие популяции

1-20

1,151(275)

18,0

5,0

1,2

0,8

0,4

21-55

1,235 (295)

16,0

6,0

1,2

0,8

0,4

Кросс «Медео»

8-21

1,193 (285)

20,0

4,0

1,2

0,8

0,4

22-49

1,277(305)

17,0

5,0

1,2

0,8

0,4

Для увеличения в ближайшей перспективе производства мяса
уток должно быть налажено массовое производство гибридных утят. Для этого
необходимо создавать сеть селекционно-генетических и зональных опытных станций,
племенных заводов, хозяйств-репродукторов, инкубаторно-птицеводческих станций.
Развитие утководства должно идти как по пути развития птицефабрик и
специализированных промышленных ферм сельскохозяйственных предприятий, так и по
пути организации откорма уток в фермерских хозяйствах и личных хозяйствах
населения.
Производство мяса индеек, гусей, цесарок, страусов и
перепелов. В общем объёме производство мяса птицы производства мяса индеек,
гусей цесарок и перепелов составляет небольшую долю. Это объясняется тем, что
отечественная промышленность практически не выпускает в достаточном количестве
нужного технологического оборудования для выращивания, содержания и переработки
продуктов, получаемых от птицы этих видов.
Индейководство в России в настоящее время развито незначительно, хотя
отрасль эта перспективна и при правильной организации высокоэффективна. Мясо
индеек характеризуется высокими питательными и вкусовыми качествами.
Современная промышленная технология предусматривает
получение мяса от гибридных индюшат, что позволяет увеличить выход мяса до 20%,
а затраты корма снизить до 10%. Наиболее экономически эффективен забой
молодняка в возрасте от 13 до 24 недель массой от 4 до 14 кг (в зависимости от
используемых кроссов: лёгкие, средние, тяжёлые). Затраты корма на 1 кг прироста
составляют от 2,5 до 4 ЭКЕ. За год от одной несушки можно получить до 100 яиц.
В передовых индейководческих хозяйствах этот показатель значительно выше.
В летний период индюшат можно выращивать и на выгулах,
используя пастбища. В этом случае птицу сдают на мясо в более позднем возрасте,
когда тушка достигнет большой массы.
Гусина Руси всегда
были самой распространённой после кур сельскохозяйственной птицей. Их разводят
во всех зонах страны. Хорошая приспособляемость к разным условиям кормления и
содержания, способность потреблять большое количество дешёвых кормов (в большом
количестве могут поедать зелёную траву, корнеплоды, травяную муку) делают гусей
перспективной отраслью.
Гуси – единственный вид сельскохозяйственной птицы, которые
при жизни дают пух и перо. Метод прижизненной ощипки основан на естественной
линьке, которая у птиц проходит дважды за год. За одно ощипывание можно
получить с одного взрослого гуся до 100 г перо-пухового сырья, в котором
содержание пуха составляет 40 – 42%. Гуси обладают высокой скоростью роста – к
8 – 9-неднльному возрасту достигают в среднем 4 – 5 кг при расходе корма 2,6 –
3,0 ЭКЕ на 1 кг прироста массы. Среднесуточный прирост при этом составляет 60 –
70 г.
Птицу, предназначенную для убоя, сдают в цех убоя и
обработки или на птицекомбинат.
Мясо гусей (особенно гусят)– ценный продукт питания. Жирная
гусиная печень – деликатесный продукт, из которого готовят изысканные блюда.
гусиный жир, имеющий низкую температуру плавления (26 – 34 °С), - незаменимый
компонент для изготовления парфюмерных изделий высокого качества. Перо –
пуховое сырьё широко используется в пищевой промышленности, так как оно
обладает мягкостью, лёгкостью, низкой гигроскопичностью и теплопроводностью.
В последнее время увеличение поголовья гусей идёт также за
счёт создания стад в крестьянских (фермерских) хозяйствах, подсобных хозяйствах
промышленных предприятий, личных хозяйствах населения. Для сохранения имеющегося
генофонда планируется создать племенные фермы, задача которых – проведение
работы по совершенствованию пород и породных свойств гусей и расширенное их
производство.
Цесарки отличаются высоким качеством яиц и мяса, превосходящим мясо
и яйца кур и индеек. В настоящее время разведение цесарок получило широкое
распространения в США и большинстве стран Западной Европы.
В цесарководстве возможны различные варианты содержания
птицы: в птичниках на полу (с насестами); в клетках; на ограниченных и неограниченных
выгулах. Это делает возможным развитие цесарководства в крестьянских
(фермерских) хозяйствах. Яйца цесарок меньше куриных 40 – 45 гр. их скорлупа в
несколько раз прочнее куриных, поэтому цесариные яйца выносят длительные
перевозки и до полугода хранятся, оставаясь свежими. Масса 3-месячных цесарят
около 1 кг, 5-месячных 1,5 кг. Цесариные стада характеризуются высокой
сохранностью (более 90 %). Вместе с тем по продуктивности и скорости роста эти
птицы уступают лучшим породам кур мясного и яичного направления, что является
одной из причин слабого развития этой отрасли. Яйценоскость цесарок 150 и более
яиц в год, однако потенциальные возможности этих птиц в отношении увеличения
яйценоскости очень большие.
Генофонды пяти пород и популяций цесарок сохраняются в
Загорском экспериментальном племенном хозяйстве ВНИТИП Московской области.

file_name: Лекция 7.docx

alt: Выращивание ремонтного молодняка

alt: Возраст утят, дней Лёгкие популяции

title: Лекция на тему "Птицеводство и технология производства мяса и яиц"


extracted_text:
Test 10 (time: 50
minutes) 80 marks

Reading

Read the text. Then do Exercises A and B.
Let’s
imagine that for some reason schools all over the world decided that the most
important way to teach was to use a new method. Instead of letters, words would
be made up of numbers, and sentences would look like algebraic equations (eg a2
+ b2 = c2). 0) a  How many of
us would be able to take in what they were talking about, or be interested in
it?

Unfortunately,
traditional systems of education, based on the spoken and written word, created
a similar kind of problem. Many students were not interested in learning or
were unable to learn because they could not understand the way something was
being taught.

In
1983, Harold Gardner, a professor of education at Harvard University,
recognised that there are many different kinds of intelligences and ways of
learning. 1) ____  According to Gardner, there are seven different kinds of intelligences: Linguistic,
Logical-mathematical, Spatial, Bodily-kinesthetic, Musical, Interpersonal and
Intrapersonal. Most people have a combination of intelligences, but usually
have one or two types which are stronger than others.

Gardner realised
that real-life problem solving requires a number of different kinds of skills
as well as cooperation with others. 2) ____  He knew that students would
become interested and involved in learning if tasks were presented in a way
they could effectively understand rather than simply having to memorise facts
and information and repeat them in a test.

Most
schools traditionally taught in a way that focused on students’ linguistic and
logical-mathematical skills. They relied on written materials to present
information and on written tests to assess students’ progress. 3) ____
It resulted in a great many students having negative feelings about learning
and not being given the chance to develop themselves fully and completely.

Nowadays,
most teachers try to use a variety of teaching methods in their classrooms. 4)
____  Instead, they may also use a simple song or chant (Musical intelligence),
or bring in colourful objects or pictures which students can look at and touch
(Spatial and Bodily-kinesthetic intelligences). They may encourage students to
work together in pairs or groups or to do role-play activities (Interpersonal
intelligence).

With
a Multiple Intelligences approach to teaching, students have the opportunity to
learn according to their needs, interests and talents. 5) ____  They
also become more responsible for their own learning and learn to value their
individual strengths. Last but not least, they become more aware of other
people’s feelings and how to work together with others, skills which will
benefit them throughout their lives.

A Match sentences a-f with the gaps in the text. [5 points]
a Instead
of asking and answering questions, teachers would give students mathematical
problems to solve.
b They become more interested, more involved and
more positive about learning, which is also a benefit for teachers.
c For example, if the aim of the lesson is for
students to learn to count from 1-10, teachers do not simply say the numbers
and write them on the board for students to copy (designed for Linguistic and
Logical-mathematical intelligences).
d His theory, called Multiple Intelligences, changed
educational systems worldwide.
e Unfortunately, this approach was not very
successful since it failed to meet the needs of the large number of students
with other types of learning styles.
f For this reason, he encouraged teachers to use
a variety of different teaching approaches in the classroom.

B Write true (T), false (F) or not stated (NS) if the
answer isn’t in the text. [5 points]
0 People can’t learn something if it’s not
taught in a way they can understand. T
1 Gardner realised that people learn in
different ways. ____
2 Students with Musical intelligence did well in
Physics after 1983. ____
3 Gardner supported traditional
teaching methods. ____
4 Teachers enjoy using the Multiple
Intelligences approach to teaching. ____
5 Using a variety of teaching methods benefits
both teachers and students. ____

Vocabulary

C Choose the correct answer. [5 points]
Everyone
wants to 0) ____ the new Literature class because the teacher makes it
so interesting. Every two weeks, the teacher 1) ____ a list of books,
plays and short stories for students to choose from. Each student reads a
different book on his/her own and then we 2) ____ them in class. The
discussions are not at all boring and everyone is able to 3) ____ the
point of the lessons. Since we do the reading at home, we’re able to 4)
____ words we don’t know in a dictionary or on the Internet. Lessons 5)
____ in a special study room in the library, which makes them even more
pleasant.

0 a go into  b get into
c take part  d take place
1 a puts up  b looks up  c gets
into  d takes in
2 a get into  b take up  c look up  d
go over
3 a take up b look up  c take in  d
take part
4 a look up  b take down  c look
into  d get into
5 a take part  b take place  c put
up  d get into

D Circle the correct answer. [5 points]
0
My brother is doing / having a summer course in
English.
1
Next year I’ll be writing / sitting my college entrance exams.
2
I took / got the highest mark in the class on my Geometry exam.
3
I’m not doing / making much progress on my Science project.
4
Jack is taking / getting too many courses, so he’s not doing well
in any of them.
5
I really took / had a good education at primary school.

E Complete with the correct form of the word in brackets. [10 points]
0
It was only logical for the match to be postponed – the pitch was covered
with ice. (logic)
1
Joey’s very _________ . I’m sure he’ll help me if I ask him. (depend)
2
Wearing high-heeled shoes on a hiking trip isn’t at all _________ . (sense)
3
The director wanted to know who was _________ for writing graffiti on his
window. (response)
4 My
mum is good at finding _________ solutions to problems. (practice)
5
I can’t take in this book – it’s too _________ for me. (intellect)
6
My dad always tells me that a good _________ will help me get a good job.
(educate)
7
After the doctor’s _________ , Sara was sent for an X-ray. (examine)
8 Students
can behave badly if they are not _________ during the lesson. (motivate)
9
Josephine probably didn’t pass the exam because she hadn’t done enough _________
. (revise)
10
From the age of 12 to 17, I was at _________ school. Then I went on to
university. (second)

F Complete with these words. [5 points]
assessment, bullies, disapproves, flexible, grade, ideal

0
The meeting was a(n) ideal opportunity
for parents to give their views on the way the school is run.
1 The
teacher _________ of students who cause trouble in class.
2
Three teachers are involved in the _________ of our final exams.
3
That boy always _________ the first-year students.
4
I have a(n) _________ work schedule, so I can start early and finish early if I
want to.
5
If I don’t get a passing _________ in Maths, I can’t go to university.

G Choose the correct answer. [5 points]
When I got my mid-year
school report, most of my 0) marks / assessments
weren’t very good. I had done 1) bad / badly in most of my
subjects and I was 2) taking / running the risk of failing the
year. I expected my parents to get very angry about it, so I was surprised when
they sent me to speak to my grandparents. My grandparents told me that when
they were young, most people didn’t have the chance to finish secondary school
– they had to go to work. In those days, the
job market was different – you didn’t need a 3) certificate / licence
to prove that you knew how to speak a foreign language or show that you were
qualified to do a job – you just had to be willing to work hard, often for not
very much money. That’s why it was my grandparents’ dream for their children
and grandchildren to have a better life by going to university and getting a
4)
diploma / degree.
As I listened to my grandparents, I began to
realise that I was lucky to have the chance of getting an education. I decided
to become more
5)
disciplined / negative
and work harder in the future.

Grammar

H Circle the correct answer. [5 points]
0 I
wish I speak / spoke English better.
1 When
I eat too many sweets, I get / will get a stomach ache.
2
I wish I couldn’t eat / hadn’t eaten so many biscuits.
3
If I were rich, I will travel / would travel around the world.
4
If you ask / will ask Bob, he will help you.
5
I wish I can get / could get a driving licence.

I Choose the correct answer. [5 points]
0 I promised not ____ anyone
Elsa’s secret.
a tell  b to tell  c
telling
1 Why has the bookshop stopped ____ foreign
language newspapers?
a sell  b to sell  c selling
2 We might ____ a test tomorrow – you’d better
revise.
a have  b to have  c having
3 Have you ever considered ____ music
professionally?
a play  b to play  c playing
4 Let me ____ you carry some of your books.
a help  b to help  c helping
5 I don’t expect ____ the best university, but I
wish I could.
a get into  b to get into  c
getting into

J Complete the sentences using the correct form of the verb
in brackets. [10 points]
0 If
you don’t get (not get) a grade of 60%, you fail the test.

1
I wish I ______________ (not forget) to study for the test yesterday.
2 If
you hurry, you ______________ (be able to catch) the 8
 o’clock bus.
3
The teacher promised ______________ (let) us watch a video after the test.
4 If
only I ______________ (work) harder last year!
5
I wish I could ______________ (play) the piano!
6
If I ______________ (win) the lottery, I would give half the money to
charities.
7
If you ______________ (train) more, you would be a better swimmer.
8
If my grades continue to improve, I ______________ (get into) university.
9 If
Timmy ______________ (be) more respectful to the teacher, she would be more
patient with him.
10
When I have to sit an exam, I ______________ (worry).

Writing

K Imagine that the Minister of Education has just announced
that students will only have a one-month holiday during the summer. Write a
letter (120-150 words) to the minister saying why you agree or disagree with
this policy. [20 points]

1 Make a plan for your letter before writing:
·
Introduction: State the reason for writing;
include your point of view.

Paragraph
     2: State one reason why you feel the way you do. Give details to support
     your view.
Paragraph
     3: State another reason and give supporting details.
Conclusion:
     Use appropriate closing phrases/expressions (eg to thank the minister for
     considering your ideas, say you are looking forward to receiving a reply,
     etc).

2 Remember to use an
appropriate greeting and ending.
3 Use fixed expressions and linking words/phrases.

file_name: Smash 4 Test 10 formatted AP 7.3.07.doc

alt: Test 10 (time: 50 minutes) 80 marks

alt: For example, if the aim of the lesson is for students to learn to count from 1-10, teachers do not simply say the numbers and…

alt: As I listened to my grandparents,

intro: TESTING THE KNOWLEDGE OF THE STUDENTS ON THE FIELD OF VOCABULARY AND GRAMMAR

title: CHECKING TH LEVEL OF THE LEARNERS


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Май. Белые ночи
Какая ночь! На всем какая нега!
Благодарю родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает Май.

(А. Фет)
Музыка «Мая» грустно-задумчивая. Но о чём же грустит
здесь музыка? Разве весна — это грустно?
Скажи, а тебе никогда не случалось испытывать такое:
вечер наступает, сумерки, в комнате ещё не зажгли лампу, только из окна льётся
странный, серовато-синий свет. Все предметы в комнате теряют чёткие очертания,
словно расплываются, и тебя охватывает тихая, беспричинная грусть. Вот это
настроение и передаёт музыка.
Почему именно в мае, спросишь ты. Это лучше всего
поймут ленинградцы. Но даже те, кто живут далеко от этого города, знают о том,
что в мае в Ленинград приходят удивительные белые ночи. Так вот, дружок, белые
ночи — это именно такие нескончаемые сумерки. Долго стоит светлый, ясный день,
потом начинает смеркаться. А ночи всё нет и нет. Сероватый волнующий свет
наполнил улицы, тянутся, тянутся бесконечные сумерки, и город становится
непостижимо прекрасным. Чудом этим не устаёшь любоваться. О нём писал Пушкин:
... Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла...
Может быть, в этих строчках тебе и не всё понятно, но
если ты вчитаешься, вслушаешься в них, то сразу услышишь задумчивый, плавный
ритм стиха (ты ведь уже немножко знаешь, что такое ритм).
...Тихо переливаются один в другой звуки рояля. Словно
в музыкальных сумерках расплылись очертания стройных аккордов, и они стали
зыбкими и дрожащими. А мелодия то ускользает, то появляется вновь, чтобы снова
раствориться в неясных, нежных переливах...  Странное, необъяснимое
чувство...
Вот так белой ночью стоишь на берегу Невы, волнуясь,
пытаешься разгадать, в чём очарование безлунного блеска серовато-серебристого
воздуха. Но понять это невозможно. Можно только любоваться, любоваться без конца.
Музыка «Мая» не рисует тебе никаких изображений, не
рассказывает ни о чём определённом. Главное в ней — настроение. Музыка
рассказывает о чувствах, которые вызывают у нас белые ночи. Помнишь, нечто
похожее было в самой первой пьесе — «У камелька». Там тоже музыка передавала
настроение зимнего вечера и не рисовала никаких картинок.
И раз уж мы заговорили о стихах Пушкина, прошу тебя,
возьми поэму Пушкина «Медный всадник» и прочитай (или пусть тебе прочитает
кто-нибудь из взрослых) начало этой поэмы. Пушкин посвятил его Петербургу —
нынешнему Ленинграду. Может быть, не всё в этих стихах тебе будет понятно, но
красоту их ты услышишь непременно. В стихах ведь очень много общего с музыкой.
Вот и приучайся слушать музыку гениальных стихов.

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
И ещё одно. Ты можешь выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Если тебе
захочется их выполнить — очень хорошо. Для этого нужно, конечно, вначале
послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Какая ночь! На всем какая нега!

title: Урок музыки: Чайковский. Времена года. Май - Белые ночи


extracted_text:
Приложение 1
Утверждено приказом МОУ Тимшерская СОШ
от «15» июня  2020 года №218

Акт
антикоррупционной политики.

1.
Понятие, цели и задачи
антикоррупционной политики
1.1. Антикоррупционная     политика        МОУ Тимшерской СОШ
это комплекс взаимосвязанных принципов, процедур и конкретных мероприятий,
направленных на предупреждение коррупции в деятельности МОУ Тимшерской СОШ
(далее – образовательное учреждение).
Антикоррупционная политика образовательного учреждения
(далее – Антикоррупционная политика) разработана в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, статьей 13.3 Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЗ
«О противодействии коррупции» и  методическими рекомендациями Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации «Меры по предупреждению коррупции
в организациях».
1.2.
Целью Антикоррупционной политики
является формирование единого подхода к организации работы по предупреждению
коррупции.
1.3.
Задачами
Антикоррупционной политики являются:
- информирование работников образовательного
учреждения о нормативно-правовом обеспечении работы по предупреждению коррупции
и ответственности за совершение коррупционных правонарушений;
- определение основных принципов работы по
предупреждению коррупции в образовательном учреждении;
- методическое обеспечение разработки и реализации
мер, направленных на профилактику и противодействие коррупции в образовательном
учреждении.
- определение должностных лиц образовательного
учреждения, ответственных за реализацию Антикоррупционной политики;
- закрепление ответственности работников
за несоблюдение требований Антикоррупционной политики.
                                                2.          Термины и определения
2.1. В целях настоящей
Антикоррупционной политики применяются следующие термины и определения:
Антикоррупционная политика – утвержденный в установленном порядке документ,
определяющий комплекс взаимосвязанных принципов, процедур и конкретных
мероприятий, направленных на предупреждение коррупции в деятельности
образовательного учреждения; аффилированные лица - физические и
юридические лица, способные
оказывать влияние на деятельность образовательного
учреждения; взятка – получение должностным лицом, иностранным
должностным лицом либо должностным лицом публичной международной организации
лично или через посредника денег, ценных бумаг, иного имущества либо в виде
незаконных оказания ему услуг имущественного характера, предоставления иных
имущественных прав за совершение действий (бездействие) в пользу взяткодателя
или представляемых им лиц, если такие действия (бездействие) входят в служебные
полномочия должностного лица либо если оно в силу должностного положения может
способствовать таким действиям (бездействию), а равно за общее покровительство
или попустительство по службе.
             Закон      о        противодействии          коррупции      –       Федеральный         закон
от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»; законодательство
о противодействии коррупции – Федеральный закон от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О
противодействии коррупции», другие федеральные законы, нормативные правовые
акты Президента Российской Федерации, нормативные правовые акты Правительства
Российской Федерации, нормативные правовые акты иных федеральных органов
государственной власти и муниципальные правовые акты; комиссия -
комиссия по противодействию коррупции;
коммерческий подкуп – незаконные передача лицу, выполняющему управленческие функции в
коммерческой или иной организации, денег, ценных бумаг, иного имущества,
оказание ему услуг имущественного характера, предоставление иных имущественных
прав за совершение действий (бездействие) в интересах дающего в связи с занимаемым
этим лицом служебным положением; конфликт интересов – ситуация, при
которой личная заинтересованность (прямая или косвенная) работника
(представителя образовательного учреждения) влияет или может повлиять на
надлежащее исполнение им трудовых (должностных) обязанностей и при которой
возникает или может возникнуть противоречие между личной заинтересованностью
работника (представителя образовательного учреждения) и правами и законными
интересами образовательного учреждения, способное привести к причинению вреда
правам и законным интересам, имуществу и (или) деловой репутации
образовательного учреждения, работником (представителем) которой он является; контрагент
– любое российское или иностранное юридическое или физическое лицо, с которым
образовательное учреждение вступает в договорные отношения, за исключением
трудовых отношений; коррупция – злоупотребление служебным положением,
дача взятки, получение взятки, злоупотребление полномочиями, коммерческий
подкуп либо иное незаконное использование физическим лицом своего должностного
положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения
выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного
характера, иных имущественных прав для себя или для третьих лиц либо незаконное
предоставление такой выгоды указанному лицу другими физическими лицами.
Коррупцией также является совершение перечисленных деяний от имени или в
интересах юридического лица;
личная заинтересованность работника (представителя образовательного учреждения)
– заинтересованность работника (представителя образовательного учреждения),
связанная с возможностью получения работником (представителем образовательного
учреждения) при исполнении трудовых (должностных) обязанностей доходов в виде
денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера, иных
имущественных прав для себя или для третьих лиц; образовательное учреждение
– муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя
общеобразовательная школа;
официальный сайт – сайт образовательного учреждения в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», содержащий информацию о
деятельности образовательного учреждения, электронный адрес которого включает
доменное имя, права на которое принадлежат образовательному учреждению;
план противодействия коррупции – ежегодно утверждаемый руководителем
образовательного учреждения документ, устанавливающий перечень намечаемых к
выполнению мероприятий, их последовательность, сроки реализации, ответственных
исполнителей и ожидаемые результаты, разработанный на основе типового плана
противодействия коррупции; предупреждение коррупции – деятельность
образовательного учреждения, направленная на введение элементов корпоративной
культуры, организационной структуры, правил и процедур, регламентированных
локальными нормативными актами образовательного учреждения, обеспечивающих
недопущение коррупционных правонарушений, в том числе выявление и последующее
устранение причин коррупции; противодействие коррупции – деятельность
федеральных органов государственной власти, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, институтов
гражданского общества, организаций и физических лиц в пределах их полномочий:
а) по предупреждению коррупции, в том числе по
выявлению и
последующему устранению причин коррупции (профилактика
коррупции);
б) по выявлению, предупреждению, пресечению, раскрытию
и
расследованию коррупционных правонарушений (борьба с
коррупцией);
в) по минимизации и (или) ликвидации последствий
коррупционных
правонарушений.
работник -
физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с
образовательным учреждением; директор образовательного учреждения –
физическое лицо, которое в соответствии с Трудовым кодексом Российской
Федерации, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами
Российской Федерации, нормативными правовыми актами органов местного
самоуправления, учредительными документами образовательного учреждения и
локальными нормативными актами осуществляет руководство образовательным
учреждением, в том числе выполняет функции его единоличного исполнительного
органа.
3.
Основные
принципы работы
по предупреждению
коррупции в образовательном учреждении
3.1.
Антикоррупционная политика
образовательного учреждения основывается на следующих основных принципах:
3.1.1.
Принцип соответствия
Антикоррупционной политики образовательного учреждения действующему
законодательству и общепринятым нормам права.
Соответствие реализуемых антикоррупционных мероприятий
Конституции Российской Федерации, заключенным Российской Федерацией
международным договорам, законодательству о противодействии коррупции и иным
нормативным правовым актам, применимым к образовательному учреждению.
3.1.2.
Принцип личного примера
руководства.
Ключевая роль руководства образовательного учреждения
в формировании культуры нетерпимости к коррупции и в создании
внутриорганизационной системы предупреждения коррупции.
3.1.3.
Принцип вовлеченности
работников.
Информированность работников образовательного
учреждения о положениях законодательства о противодействии коррупции и их
активное участие в формировании и реализации антикоррупционных стандартов и
процедур.
3.1.4.
Принцип соразмерности
антикоррупционных процедур риску коррупции.
Разработка и выполнение комплекса мероприятий,
позволяющих снизить вероятность вовлечения образовательного учреждения, ее
руководителя и работников в коррупционную деятельность, осуществляется с учетом
существующих в деятельности  образовательного учреждения коррупционных рисков.
3.1.5.
Принцип эффективности
антикоррупционных процедур.
Осуществление в образовательном учреждении
антикоррупционных мероприятий, которые имеют низкую стоимость, обеспечивают
простоту реализации и приносят значимый результат.
3.1.6.
Принцип ответственности и
неотвратимости наказания.
Неотвратимость наказания для руководителя
образовательного учреждения и работников вне зависимости от занимаемой
должности, стажа работы и иных условий в случае совершения ими коррупционных
правонарушений в связи с исполнением трудовых обязанностей, а также
персональная ответственность руководителя образовательного учреждения за
реализацию Антикоррупционной
политики.
3.1.7.
Принцип открытости хозяйственной и
иной деятельности.
Информирование контрагентов, партнеров и
общественности о принятых в образовательном учреждении антикоррупционных стандартах
и процедурах.
3.1.8.
Принцип постоянного контроля и
регулярного мониторинга.
Регулярное осуществление мониторинга
эффективности внедренных антикоррупционных стандартов и процедур, а также
контроля за их исполнением.
4.
Область применения
Антикоррупционной политики и круг лиц, попадающих под ее действие
4.1.
Кругом лиц, попадающих под
действие Антикоррупционной политики, являются руководитель и работники вне
зависимости от занимаемой должности и выполняемых функций.
4.2.
Должностные лица образовательного
учреждения,  ответственные за реализацию Антикоррупционной политики, и формируемые коллегиальные органы образовательного
учреждения
4.3.
Руководитель образовательного
учреждения является ответственным за организацию всех мероприятий, направленных
на предупреждение коррупции в образовательном учреждении.
4.4.
Руководитель образовательного
учреждения, исходя из установленных задач, специфики деятельности, штатной
численности, организационной структуры образовательного учреждения назначает
лицо или несколько лиц, ответственных за реализацию Антикоррупционной политики в пределах их полномочий.
4.5.
Основные обязанности лица (лиц),
ответственных за реализацию Антикоррупционной
политики:
- подготовка рекомендаций для принятия решений по
вопросам предупреждения коррупции в образовательном учреждении;
- подготовка предложений, направленных на устранение
причин и условий, порождающих риск возникновения коррупции в образовательном
учреждении;
- разработка и представление на утверждение
руководителю образовательного учреждения проектов локальных нормативных актов,
направленных на реализацию мер по предупреждению коррупции;
- проведение контрольных мероприятий, направленных на
выявление коррупционных правонарушений, совершенных работниками;
- организация проведения оценки коррупционных рисков;
- прием и рассмотрение сообщений о случаях склонения
работников к совершению коррупционных правонарушений в интересах или от имени
иной организации, а также о случаях совершения коррупционных правонарушений
работниками или иными лицами;
- организация работы по заполнению и рассмотрению
деклараций о конфликте интересов;
- оказание содействия уполномоченным представителям
контрольно- надзорных и правоохранительных органов при проведении ими
инспекционных проверок деятельности образовательного учреждения по вопросам
предупреждения коррупции;
- оказание содействия уполномоченным представителям
правоохранительных органов при проведении мероприятий по пресечению или
расследованию коррупционных правонарушений и преступлений, включая
оперативно-розыскные мероприятия;
- организация             мероприятий  по
       вопросам профилактики      и противодействия коррупции;
-           организация мероприятий по
антикоррупционному просвещению
работников;
- индивидуальное консультирование работников;
- участие в организации антикоррупционной пропаганды;
- проведение оценки результатов работы по
предупреждению коррупции в образовательном учреждении и подготовка
соответствующих отчетных материалов для руководителя образовательного
учреждения.
4.6.
В целях выявления причин и
условий, способствующих возникновению и распространению коррупции; выработки и
реализации системы мер, направленных на предупреждение и ликвидацию условий,
порождающих, провоцирующих и поддерживающих коррупцию во всех ее проявлениях;
повышения эффективности функционирования образовательного учреждения за счет
снижения рисков проявления коррупции; в образовательном учреждении образуется
коллегиальный орган – Комиссия по противодействию коррупции.
4.7.
Цели, порядок образования, работы
и полномочия Комиссии по противодействию коррупции определены Положением о
комиссии по противодействию коррупции.
5.         Обязанности работников, связанные  предупреждением
коррупции
5.1. Руководитель
образовательного учреждения и работники вне зависимости от должности и стажа
работы в учреждении в связи с исполнением своих трудовых обязанностей,
возложенных на них трудовым договором, должны:
- руководствоваться положениями настоящей
Антикоррупционной политики и неукоснительно соблюдать ее принципы и требования;

- воздерживаться от совершения и (или) участия в
совершении коррупционных правонарушений в интересах или от имени
образовательного учреждения;
- воздерживаться от поведения, которое может быть
истолковано окружающими как готовность совершить или участвовать в совершении
коррупционного правонарушения в интересах или от имени образовательного
учреждения;
- незамедлительно информировать непосредственного
руководителя, лицо, ответственное за реализацию Антикоррупционной политики, и
(или) руководителя  образовательного учреждения о случаях склонения работника к
совершению коррупционных правонарушений;
-незамедлительно информировать непосредственного
руководителя, лицо, ответственное за реализацию Антикоррупционной политики, и
(или) руководителя образовательного учреждения о ставшей известной работнику
информации о случаях совершения коррупционных правонарушений другими
работниками;
- сообщить непосредственному
руководителю или лицу, ответственному за реализацию Антикоррупционной политики,
о возможности возникновения либо возникшем конфликте интересов, одной из сторон
которого является работник.
                         6.             Мероприятия по предупреждению коррупции
6.1.
Работа по предупреждению коррупции
в образовательном учреждении ведется в соответствии с  утверждаемым  в
установленном порядке планом противодействия коррупции. 6.2. Внедрение
стандартов поведения работников образовательного учреждения
6.3. В целях
внедрения антикоррупционных стандартов поведения работников, в образовательном
учреждении устанавливаются общие правила и   принципы      поведения работников,
            затрагивающие          этику   деловых отношений и направленные на
формирование этичного, добросовестного поведения работников и  образовательного
учреждения в целом.
6.4.
Общие правила и принципы поведения
закреплены в Кодексе этики и служебного поведения работников образовательного
учреждения.
                   7.              Выявление и урегулирование конфликта
интересов
7.1. В основу
работы по урегулированию конфликта интересов в образовательном учреждении
положены следующие принципы:
- обязательность раскрытия сведений о возможном или
возникшем конфликте интересов;
- индивидуальное рассмотрение и оценка репутационных
рисков для образовательного учреждения при выявлении каждого конфликта
интересов и его урегулирование;
- конфиденциальность процесса раскрытия сведений о
конфликте интересов и процесса его урегулирования;
- соблюдение баланса интересов образовательного
учреждения и работника при урегулировании конфликта интересов;
- защита работника от преследования в
связи с сообщением о конфликте интересов, который был своевременно раскрыт
работником и урегулирован (предотвращен) образовательным учреждением.
7.2.
Работник обязан принимать меры по
недопущению любой возможности возникновения конфликта интересов.
7.3.
Поступившая в рамках уведомления о
возникшем конфликте интересов или о возможности его возникновения информация
проверяется уполномоченным на это должностным лицом с целью оценки серьезности
возникающих для организации рисков и выбора наиболее подходящей формы
урегулирования конфликта интересов.
7.4.
Обязанности работников по
недопущению возможности возникновения конфликта интересов, порядок
предотвращения и (или) урегулирования конфликта интересов в образовательном
учреждении установлены Положением о предотвращении и урегулировании конфликта
интересов (Приложение 2 к Антикоррупционной политике).
7.5.
Для раскрытия сведений о конфликте
интересов осуществляется периодическое (один раз в год) заполнение всеми
работниками учреждения (кроме обслуживающего персонала) декларации о конфликте
интересов по форме в соответствии с Приложением 3 к Антикоррупционной политике.

7.6.
Настоящий документ носит строго
конфиденциальный характер (по заполнению) и предназначен исключительно для
внутреннего пользования образовательного учреждения. Содержание настоящего
документа не подлежит раскрытию каким-либо третьим сторонам и не может быть
использовано ими в каких-либо целях. Срок хранения данного документа составляет один год.
7.7.
Образовательное учреждение берет
на себя обязательство конфиденциального рассмотрения информации, поступившей в
рамках уведомления о возникшем конфликте интересов или о возможности его
возникновения.
8. Правила обмена деловыми подарками и знаками делового
гостеприимства
8.1.
Образовательное учреждение
намерено поддерживать корпоративную культуру, в которой деловые подарки,
корпоративное гостеприимство, представительские мероприятия рассматриваются
только как инструмент для установления и поддержания деловых отношений и как
проявление общепринятой вежливости в ходе хозяйственной и иной деятельности
образовательного учреждения.                                                                                8.2.
В целях исключения нарушения норм законодательства о противодействии коррупции;
оказания влияния третьих лиц на деятельность руководителя образовательного
учреждения и работников при исполнении ими трудовых обязанностей; минимизации
имиджевых потерь; обеспечения единообразного понимания роли и места деловых
подарков, корпоративного гостеприимства, представительских мероприятий в
деловой практике; определения единых для всех работников образовательного
учреждения требований к дарению и принятию деловых подарков, к образовательному
учреждению и участию в представительских мероприятиях; минимизации рисков,
связанных с возможным злоупотреблением в области подарков, представительских
мероприятий в образовательном учреждении действует Регламент обмена деловыми
подарками и знаками делового гостеприимства
9. Меры
по предупреждению коррупции
 при взаимодействии с контрагентами
9.1.
Работа по предупреждению коррупции при
взаимодействии с контрагентами, проводится по следующим направлениям:
9.1.1.
Установление и сохранение деловых
(хозяйственных) отношений с теми контрагентами, которые ведут деловые
(хозяйственные) отношения на добросовестной и честной основе, заботятся о
собственной репутации, демонстрируют поддержку высоким этическим стандартам при
ведении хозяйственной деятельности, реализуют собственные меры по
противодействию коррупции, участвуют в коллективных антикоррупционных
инициативах.
9.1.2.
Внедрение специальных процедур
проверки контрагентов в целях снижения риска вовлечения образовательного
учреждения в коррупционную деятельность и иные недобросовестные практики в ходе
отношений с контрагентами (сбор и анализ находящихся в открытом доступе
сведений о потенциальных контрагентах: их репутации в деловых кругах,
длительности деятельности на рынке, участия в коррупционных скандалах и т.п.).
9.1.3.
Распространение среди контрагентов
программ, политик, стандартов поведения, процедур и правил, направленных на
профилактику и противодействие коррупции, которые применяются в образовательном
учреждении.
9.3.1.  Размещение на официальном сайте образовательного
учреждения информации о мерах по предупреждению коррупции, предпринимаемых в
учреждении.                                                  9.2. Оценка коррупционных рисков образовательном учреждении
                                                      9.3. Целью оценки коррупционных рисков организации
являются:                                               9.3.1. обеспечение
соответствия реализуемых мер предупреждения коррупции специфике деятельности
образовательного учреждения;                                                                               9.3.2.
рациональное использование ресурсов, направляемых на проведение работы по
предупреждению коррупции;                                                                                9.3.3.определение
конкретных процессов и хозяйственных операций в деятельности образовательного
учреждения, при реализации которых наиболее высока вероятность совершения
работниками коррупционных правонарушений и преступлений, как в целях получения
личной выгоды, так и в целях получения выгоды образовательным учреждением. 9.4. Оценка коррупционных рисков образовательного
учреждения осуществляется ежегодно в соответствии с Методическими
рекомендациями по проведению оценки коррупционных рисков, возникающих при
реализации функций, разработанных Министерством труда и социального развития
Российской Федерации с учетом специфики деятельности образовательного
учреждения на основании декларации о конфликте интересов, обращения граждан и
10. Антикоррупционное просвещение работников
10.1.
В целях формирования
антикоррупционного мировоззрения, нетерпимости к коррупционному поведению,
повышения уровня правосознания и правовой культуры работников в образовательном
учреждении на плановой основе посредством антикоррупционного образования,
антикоррупционной пропаганды и антикоррупционного консультирования
осуществляется антикоррупционное просвещение.
10.2.
Антикоррупционное образование
работников осуществляется за счет образовательного учреждения в форме
подготовки (переподготовки) и повышения квалификации работников, ответственных
за реализацию Антикоррупционной
политики.
10.3.
Антикоррупционная пропаганда
осуществляется через средства массовой информации, наружную рекламу и иными
средствами в целях формирования у работников нетерпимости к коррупционному
поведению, воспитания у них чувства гражданской ответственности.
10.4.    Антикоррупционное консультирование осуществляется в
индивидуальном порядке лицами, ответственными за реализацию Антикоррупционной политики в
образовательном учреждении. Консультирование
по частным вопросам противодействия коррупции и урегулирования конфликта
интересов проводится в конфиденциальном порядке.
11. Внутренний контроль и аудит
11.1.
Осуществление в соответствии с
Федеральным законом от 06.12.2011 № 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» внутреннего
контроля хозяйственных операций способствует профилактике и выявлению
коррупционных правонарушений в деятельности образовательного учреждения.
11.2.
Задачами внутреннего контроля и
аудита в целях реализации мер предупреждения коррупции являются обеспечение
надежности и достоверности финансовой (бухгалтерской) отчетности
образовательного учреждения и обеспечение соответствия деятельности
образовательного учреждения требованиям нормативных правовых актов и локальных
нормативных актов.
11.3.
Требования Антикоррупционной политики,
учитываемые при формировании системы внутреннего контроля и аудита
образовательного учреждения:
- проверка соблюдения различных организационных
процедур и правил деятельности, которые значимы с точки зрения работы по
предупреждению коррупции;
- контроль документирования операций хозяйственной
деятельности образовательного учреждения;
- проверка экономической обоснованности осуществляемых
операций в сферах коррупционного риска.
11.3.1.
Контроль документирования операций
хозяйственной деятельности прежде всего связан с обязанностью ведения
финансовой (бухгалтерской) отчетности образовательного учреждения и направлен
на предупреждение и выявление соответствующих нарушений: составление
неофициальной отчетности, использование поддельных документов, запись несуществующих
расходов, отсутствие первичных учетных документов, исправления в документах и
отчетности, уничтожение документов и отчетности ранее установленного срока и т.
д.
11.3.2.
Проверка экономической
обоснованности осуществляемых операций в сферах коррупционного риска проводится
в отношении обмена деловыми подарками, представительских расходов,
благотворительных пожертвований, вознаграждений внешним консультантам с учетом
обстоятельств - индикаторов неправомерных действий, например:
- оплата услуг, характер которых не определен либо
вызывает сомнения;
- предоставление дорогостоящих подарков, оплата
транспортных, развлекательных услуг, выдача на льготных условиях займов,
предоставление иных ценностей или благ внешним консультантам, государственным
или муниципальным служащим, работникам аффилированных лиц и контрагентов;
- выплата посреднику или внешнему консультанту
вознаграждения, размер которого превышает обычную плату для организации или
плату для данного вида услуг;
- закупки или продажи по ценам, значительно
отличающимся от рыночных;
- сомнительные платежи наличными деньгами.
12. Сотрудничество с контрольно – надзорными и
правоохранительными органами в сфере противодействия коррупции
12.1.
Сотрудничество с контрольно –
надзорными и правоохранительными органами является важным показателем
действительной приверженности образовательного учреждения декларируемым
антикоррупционным стандартам поведения.
12.2.
Образовательное учреждение
принимает на себя публичное обязательство сообщать в правоохранительные органы
обо всех случаях совершения коррупционных правонарушений, о которых учреждению
стало известно.
12.3.
Образовательное учреждение
принимает на себя обязательство воздерживаться от каких-либо санкций в
отношении работников, сообщивших в контрольно – надзорные и правоохранительные
органы о ставшей им известной в ходе выполнения трудовых обязанностей
информации о подготовке к совершению, совершении или совершенном коррупционном
правонарушении или преступлении.
12.4.
Сотрудничество с контрольно –
надзорными и правоохранительными органами также осуществляется в форме:
- оказания содействия уполномоченным представителям
контрольно-надзорных и правоохранительных органов при проведении ими контрольно
– надзорных мероприятий в отношении образовательного учреждения по вопросам
предупреждения и противодействия коррупции;
- оказания содействия уполномоченным представителям
правоохранительных органов при проведении мероприятий по пресечению или
расследованию коррупционных преступлений, включая оперативно- розыскные
мероприятия.
12.5.
Руководитель образовательного
учреждения и работники оказывают поддержку правоохранительным органам в
выявлении и расследовании фактов коррупции, предпринимают необходимые меры по
сохранению и передаче в правоохранительные органы документов и информации,
содержащей данные о коррупционных правонарушениях и преступлениях.
12.6.
Руководитель образовательного
учреждения и работники не допускают вмешательства в деятельность должностных
лиц контрольно – надзорных и правоохранительных органов.
13. Ответственность работников
за
несоблюдение требований антикоррупционной политики
13.1. Образовательное
учреждение и ее работники должны соблюдать нормы законодательства о
противодействии коррупции.
13.2. Руководитель
образовательного учреждения и работники вне зависимости от занимаемой должности
в установленном порядке несут ответственность, в том числе в рамках
административного и уголовного законодательства Российской Федерации, за
несоблюдение принципов и требований настоящей Антикоррупционной политики.
14. Порядок пересмотра и внесения изменений  в
Антикоррупционную политику
14.1. Образовательное
учреждение осуществляет регулярный  мониторинг эффективности реализации
Антикоррупционной политики.
14.2. Должностное лицо,
ответственное за профилактику коррупционных и иных правонарушений, ежегодно
готовит отчет о реализации мер по предупреждению коррупции в образовательном
учреждении, на основании которого в настоящую Антикоррупционную политику могут быть внесены
изменения и дополнения.
Пересмотр принятой Антикоррупционной политики может
проводиться в случае внесения изменений в трудовое законодательство,
законодательство о противодействии коррупции, изменения организационно –
правовой формы или организационно – штатной структуры.

file_name: Приложение 1Аникорр.политика-учреждения.doc

alt: Приложение 1 Утверждено приказом

alt: В целях выявления причин и условий, способствующих возникновению и распространению коррупции; выработки и реализации системы мер, направленных на предупреждение и ликвидацию условий, порождающих, провоцирующих и…

title: Акт  антикоррупционной политики.


extracted_text:
Сценарий последнего звонка в 11
классах «Прощание с детством» 2021г.

Ф-1. Фанфары
Ф-2.
Ведущая:
 Добрый день уважаемые
родители, учителя, ребята и  гости нашего праздника. Сегодня для нас
торжественный день.

Ведущий: Детство — самый чудесный, самый веселый и интересный
этап в жизни каждого человека. Оно может быть абсолютно непредсказуемым,
интригующим, волнительным, но детство всегда наполнено счастьем
и радостью.

Ведущая: Когда-то первоклассника-мальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили: “Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?”

Ведущий: “Понравился, но это всё детали, –

Ведущая:  Съязвил
сынок родителям в ответ, –

Ведущий: Так
что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 11 лет?”

Ведущая:  А 11  лет прошли
быстрее сказки.
Мальчишка оглянуться не успел –
И нет уже учительской подсказки,
И стёрся до последней крошки мел.

Ведущий: Сданы
учителям земные горы,
Туманности небесных Андромед,
Духовный облик Дядьки Черномора,

Ведущая: Штаны
из теоремы Пифагора,
И вытеснивший воду Архимед.
И вот сегодня в этой школе

Ведущий:  Мы собрались, чтобы без лишних слов,
Поздравить их, для этого в начале
Мы приглашаем всех выпускников.

Ведущий:
 Знаешь, я тут немного
подслушал. Выпускники собираются в путешествие по просторам детства,
а потом отправиться в новую жизнь. Я вот, что подумал, может
и мы с ними?

Ведущая:
Это будет интересно! Только, где наши выпускники?

Ф-3
Ведущий:
Я с радостью приглашаю выпускников 11-А
класса под руководством Лидии Евгеньевны Рязанцевой!  Среди выпускников призеры
и победители предметных олимпиад по физике, математике, информатике,
обществознанию, литературе, технологии.
-
Победители в региональной КВИЗ-игре «Битва интеллектов»
- Победи
районной игры Что? Где? Когда?
- Победители
и призеры Международного конкурса-игры «Кенгуру»
-Победители
и призеры Всероссийской предметной олимпиады «Белый ветер»
-
Победители и призеры регионального конкурса индивидуальных проектов Молодежной финансово-экономической
академии
Выход 11 А класса.
Ведущая:  приглашаются
выпускники 11Б класса и их классный руководитель Марина Михайловна Боброва.
  Ведущий: Встречайте -
победители областного смотра строя и песни «Марш Победы»
- Призеры Региональных игр эрудитов
- Победители и призеры
международной олимпиады по основам наук
- Победители областных и
региональных конкурсов стихов
- Участники Всероссийской олимпиады
«Софиум»
- Участники и победители Всероссийских
спортивных соревнований «Президентские состязания»
Пауза
Ведущая: На нашей торжественной линейке присутствуют выпускники 9
классов.  Для некоторых ребят сегодня тоже прозвучит последний школьный
звонок. Поприветствуем их!

Без фона
Ведущий: Школа! Внимание!
Линейка, посвященная  Последнему звонку
для выпускников 2021 года объявляется открытой!
Ведущая:  Право поднять флаги Российской Федерации, Ульяновской области,
Муниципального образования «Кузоватовский район»  предоставляется знамённой группе
школы в составе:  Крайнова  Владимира, Московаткина Николая, Айдашкина Михаила.
Ф-4.
По звуки марша выходит
знаменная группа
( после  того, как знаменная
группа подошла к флагам)
Ведущий: Флаги поднять. Под гимн Российской Федерации стоять смирно!
Фон – 5.
Звучит гимн.

Ф-2.
Ведущая: Дорогие
выпускники! Сегодня вы -  виновники торжества.

Ведущий: Мы вам желаем всем успеха,
Добра и счастья без конца.

Ведущая: И чтоб звонок последний школьный этот
 остался в вашей памяти всегда.

Ведущий: Так приятно отметить, что в
школе сегодня, традиционно много гостей! Сегодня на нашем празднике
присутствуют:
Ведущая: Глава администрации муниципального образования « Кузоватовский
район» Александр Наумович  Вильчик .
Ведущий:  Заместитель
председателя Совета депутатов муниципального образования « Кузоватовский район»
Григорий Александрович Артемьев
Ведущая: Начальник
 управления  образования  администрации  «Кузоватовский район»  Екатерина
Петровна Чамкаева.
Ведущий: Слово для поздравления предоставляется Главе администрации муниципального образования « Кузоватовский
район» Александру  Наумовичу  Вильчику.
Выступление
Ведущий: Так заведено у нас
Что сейчас зачтут приказ
Кто к экзаменам допущен
За 9  -ый и  11-ый класс!

Ведущая:  Слово для  зачтения приказа о допуске к итоговой
аттестации учащихся 9 и 11 классов предоставляется  директору школы  Солаеву  Вадиму
Петровичу.
Выступление.
Ф -2
Ведущий:  Последний звонок !
Для учителей – это частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами,
отдавая им свои знания, опыт, любовь.

Ведущая: Для родителей – это нервный шок, осознание того, что
дети уже взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты
.
Ведущий: Для самих ребят – это прощание с детством, с удивительным
школьным миром.

Ведущая: Дорогие выпускники, так быстро облетели
листки календаря, соединив осень и весну. Ещё вчера несмелые первоклашки робко
входили в школу, взявшись за ваши руки, а вот сегодня  они пришли проводить вас в большой мир
взрослой жизни.

Ф-7
(Возле крыльца в линию выстроились первоклассники)
1. Здравствуйте выпускники! Мы узнали,
что сегодня вы отправляетесь в путешествие по просторам детства.
2.
Поэтому мы решили подарить вам в дорогу …
3.
…самые тёплые, самые чистые, самые родные…
ВМЕСТЕ:
Детские воспоминания!
4.
Что такое детство? Вы уже и не помните!
5.
Слушайте и запоминайте!
6.
Детство – это когда накидываешь на стол одеяло - и это твой шалаш, в котором ты
прячешься от привидений и взрослых...
7. Детство - это когда тебя наказали, и ты стоишь в углу, а все на улице
бегают..
1.  Детство это когда всем искренне говоришь кто ты на самом деле: пират,
терминатор, принцесса… Но тебе не верят…
2.
 Детство – это когда соседский мальчик твой муж, а кукла ваша дочка.
3.
 Детство – это когда это когда варежки на резинке.
4.
 Детство – это когда сникерс у тебя на лице, на шортах, на пальцах... на столе,
на шторе, и на кошке Мурке.
5.  Детство – это когда перестаешь донашивать вещи старшего брата, их
донашивает отец .
6.  Детство - это когда ждёшь, ждёшь, ждёшь нового года… А в половине двенадцатого
ночи засыпаешь...
7.  Детство - это когда мир кажется огромным, полным опасностей и приключений!
1.  Пусть всегда вместе с вами будут ваши…
ВМЕСТЕ:
Детские воспоминания!
 2. Вы уходите сегодня,
Вам хотим пообещать,
Что за школой мы присмотрим,
Вас мы будем заменять!

3. Будем делать все уроки,
Будем слушаться всегда,
Вы пример нам подаете,
Заходите иногда!
4. За Вас
мы рады и горды,
Ведь Вы теперь выпускники!
 Дверь школы за спиной закрыв,
 Вступаете во взрослый мир.

5. Со школой вы прощаетесь сегодня,
Будет вам наверно нелегко,
Но за школу, вы не переживайте,
Здесь все будет хорошо!
 Ф-8
Флешмоб РДШ  9 классы с малышами
Выходят чтецы 9-классники

Ф-2
Ведущий: Школьные годы подарили вам много нового и интересного -
радость постижения разных наук, верность друзей, первую любовь и первые
разочарования.
Ведущая: Мы понимаем: без учителя этот праздник не состоялся бы
никогда.
Ведущий:
Ребята, а вы помните, как вы пришли в свой первый
класс? Вы помните, кто помог  преодолеть вам свои страхи, кто познакомил
вас с «Букварем»? Конечно, ваши первые учителя.

фон-9 первым учителям

Выпускник 1: Вы - наше детство, наша память,     Ульяна
Чиркова
Вы первый в жизни наш урок.
Мы Вас в стихах хотим прославить,
Ведь Вы наш первый педагог!
Выпускник 2: Любя, умея,
много зная,             Данила Фадеев
Вы научили нас всему,
С добром, с терпением отвечая
На наши «Как?» и «Почему?».
Выпускник 3: Звенит для
нас звонок последний.   Катя Шван
Сегодня Он звенит в честь вас!
Примите же дань уважения
И поздравления от нас!
Выпускник 4: Мы вас сердечно поздравляем,  Вечканов
Спасибо вам за доброту,
За то, что душу в нас вложили,
Несли нам свет и теплоту.
 (Первые учителя читают поздравления выпускникам)
Выпускники вручают цветы первым учителям
Выпускники выстраиваются в линейку
Слова выпускников об
учителях.
Выпускники:
1.
Все учителя, с которыми мы
встретились за 11 лет в нашей школе, старались вселять в нас надежду,  делились
знаниями, искренне радовались нашим успехам.      Манаськин Коля
2.
 Сегодня день для нас особый —
Последний прозвенит звонок.    Хасянов Роберт
3.
Теперь и мы прощаемся со школой —
Выпускниками быть настал наш срок.   Суходеева Настя
4.
Остались
в прошлом школьные года,
Веселый,
беззаботный детский смех.   Канакова Злата
5.     Мы не
забудем школу никогда
И будем
помнить педагогов всех,   Мартьянов
6.     Нам дорог
каждый час
и каждый миг,
Что связан был с заботой и
добром,    Дорошева Лиза
7.     И каждый,
кто чего-нибудь достиг,
Не раз еще оценит все потом.    Баранов
Андрей
8.     Спасибо
тем, кто посвятил себя
 Высокой цели - педагогом быть,    Юшин
Никита
9.     Кто нас учил,
профессию любя,
Быть честным,
умным и добро ценить!    Микеева
10. Спасибо
вам, учителя.
За то, что круглая Земля,    Загребелько
11.  За Трою и
за Карфаген,
За бензохлоропропилен,   Хомутников
12.  За ЖИ и ШИ, за дважды два,
За ваши теплые
слова     Кугучева
13.  Те,  что теперь в
себе храним,
За все мы вас
БЛАГОДАРИМ!  Артемьев
14. Спасибо руководству школы
За теплоту и за уют.   Постникова
15.  Спасибо всем, кто нам
готовил
Пампушки, сочники и суп.  Зубарев
16. Мы пожелаем
вам добра
И синевы над головами,   Ктрсанова
17.  Побольше
радости, тепла,
 Побед и
меньше расставаний.   Пятаев
18.
Пусть вас всегда успехи ждут,
Желаем умных вам детишек!              Бударин
19.
 Спасибо еще раз за труд
От всех девчонок и мальчишек!             Деревнина
20.
Сегодня мы выпускники,
А значит, нам пора прощаться,               Булычев
21. Как эти школьные деньки
Могли мгновенно так промчаться?!          Урулькина

22.  И
даже если вдруг всплакнуть
Вы захотите на
прощанье,
 Поряев
23. Знайте, что одиннадцатый
класс  Урулькина
Вам говорит
лишь:
«До свиданья!»
Выпускники
вручают цветы учителям.

Ф-10.  Вальс 1.
Ф-11.  (Выпускинки выводят родителей)

Выпускница 1:
Я помню, мама в первый класс вела, Чертановская Даша
Ее держала крепко я за руку,
Портфель в другой руке несла,
А я тащила свою куклу!
Мама:
 Вы уже
совсем-совсем большие,
И когда успели подрасти?
Кажется, что только-только вас, родные,
В первый класс успели отвести.

Выпускница 2:
Мне мама повязала тогда бант,     Габитова
Такой огромный и красивый,
В моих глазах читался страх,
Но, маме, что боюсь, не говорила.

Мама: Сегодня, дети, провожаем вас
Во взрослую, большую жизнь.
Звенит звонок уже последний,
Прощальный вальс в мечте кружит.

Выпускник 1:
Я помню, папа наставления ты давал,   Нуштаев
Просил меня не бегать и не драться,
Поставил в первый день тогда синяк,
Пришлось мне от приставки отказаться.
Папа: Настало время, попрощаться с детством,
Но Вы для нас детьми останетесь всегда,
И никуда уже от этого не деться,
Какая бы в жизни не пришла пора!

Выпускник 2:
Я помню, как уроки делала,                        Рысева
Как мама после все ошибки проверяла,
Я карту вверх ногами начертила,
Меня она немножко поругала.
Мама: Благословляем
на удачу
Родительской мы вас любовью,
Пусть сбудутся стремления ваши,
Желаем быть всегда собою.

Выпускница 3:
Мы всем обязаны родителям своим,      Платонова Лера
Поклон за труд, за пониманье, воспитанье,
К вам за советом мы всегда спешим,
И с вами делим радости, печали!
Мама: Успехов вам,
добра и счастья,
Больших и значимых побед,
Не забывайте в жизни бурной
Своих красивых, школьных лет.
Ф-2
Ведущая:
Это всегда так трогательно, так красиво. С какой нежностью было
произнесено каждое слово, каждое пожелание.

Ведущий:
А в школе у ребят  свои классные мамы.
Ф-12
Стихи классным руководителям
Ф-12
Выпускник 1:
Наш класс вы берегли от всех невзгод,  Мантурова Алина
Вы нас спасали, помогали нам всегда,
Зовет нас новый горизонт,   Макаров Сергей
Вас не забудем никогда!

Выпускница 3:
Вы в нашем сердце навек,   Царева Оля
Вас будем помнить всегда,
Родной вы наш человек,        Фомин
Вам все кричим мы «Ура»!

Ведущий1:  Слово для поздравления
предоставляется классным руководителям Рязанцевой Лидии Евгеньевне и Бобровой
Марине Михайловне.

Ф-12
Выпускники  выносят
конфеты и записные книжки.
Выпускница:— Дорогие наши классные руководители! Ваша
жизнь с нами не всегда была сладкой и порой не казалась вам медом. Но мы-то
знаем, что в глубине своей души вам очень жалко расставаться с нами.  Куликова
Маша
Выпускник:— Поэтому мы решили подсластить горькие минуты
прощания с вашими одиннадцатыми классами, а в этих записных книжках мы
оставляем вам наши номера телефонов, чтобы вы могли нам звонить…хоть иногда. Нагорнов
Саша
(вручение цветов
классным руководителям)

(Выпускники танцуют свой последний школьный вальс)

БЛОК
 «ДО СВИДАНИЯ, ШКОЛА!»
 Ф-2
Ведущий:
 Миг
торжественный и печальный,
 Миг
взросления, с детством прощания,
Миг открытия
новых дорог –
 Он зовется
«Последний звонок!»
Ведущая:
 От этих
минут никуда нам не деться,
 И с
чувствами этими каждый знаком,
 Уходит от
вас ваше школьное детство,
Уходит от вас с
этим милым звонком.
Ведущий:
Мы школу свою
будем вечно любить,
Куда бы судьба
ни забросила круто.
Скажите, ребята,
а можно забыть
Жилище добра, и
тепла, и уюта?
Ведущая:
Здесь первый
звонок прозвенел невзначай,
Здесь первый
учитель, здесь радость мечтаний…
Нет, школа
родная, не скажем: «Прощай!»
Мы скажем: «Любимая! Жди! До свидания!»
 Ведущий: Право дать последний звонок предоставляется
выпускнику11 класса Юшину Никите
Ведущая: И ученице 1 класса Вертьяновой Злате.
Звенит последний звонок

Ф- 13. Флешмоб.
Выпускники
остаются в центре
Ведущий:
Готовы, с детством попрощаться?
Его на время отпустить,
Шары вы к небу поднимите,
И отпустите в небо нить!
(Выпускники выпускают шары в небо

Ведущий: Вот и
подошел к концу наш праздник. Мы провожаем выпускников на их последний урок.
Ведущая:   Впереди
их ждет еще большая дорога, имя которой — жизнь. Много будет на пути преград,
но вы все их сможете преодолеть.
Ведущий: Вы
еще не раз вспомните свои школьные дни и свой последний звонок. Захотите
вернуться в беззаботное детство. Но знайте, что впереди еще много интересного.
Удачи!
Ведущая2.
Поздравляем вас, дорогие выпускники!

)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий со списком чтецов .docx

alt: Ф-2. Ведущая: Дорогие выпускники!

alt: Ведь Вы теперь выпускники!

alt: Первые учителя читают поздравления выпускникам )

alt: Кажется, что только-только вас, родные,

alt: БЛОК «ДО СВИДАНИЯ, ШКОЛА!»

title: Сценарий линейки "Прощание с детством"