extracted_text:
ЦВЕТЫ В ЛЕГЕНДАХ, ПОЭЗИИ,
МУЗЫКЕ
(Школьный праздник)

ПРОГРАММА ПРАЗДНИКА

Встреча
       участников праздника. (Ученица в костюме цветочницы вручает гостям
       букеты цветов.)
Осмотр
       выставки.
Экскурсия
       в цветник школы.
Литературно-музыкальная
       композиция. Художественная часть.
Подведение
       итогов конкурса за лучший костюм и букеты.
Викторина,
       аттракционы, игры.

Оформление зала - выставка
букетов, газет.
Плакаты с высказываниями о цветах:
...Знаете ли вы, что...
... самым большим цветком является рафлезия арнольда, растущая
в лесах Суматры. Цветок имеет в поперечнике 1 м и весит 10 кг.
... самая короткая в мире жизнь цветов у амазонского лотоса. Его
нежные желтые цветы распускаются на рассвете, но через полчаса уже увядают.
... самое продолжительное время - 80 дней - живет цветок орхидеи.
... самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно
достигает в высоту 14 м, его диаметр 12 м. В нем до 100 тыс. отдельных
цветков.
Желательно, чтобы звучала
музыка знаменитого «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» или «Времена года» П.
И. Чайковского.
Ведущий. В небе радуга-дуга опустилась на
луга,
В поле солнышко играет,
Оживилось все кругом!
И цветы в росе сияют
Тихим ласковым огнем.
Выходят участники праздника в костюмах (цветы).
Подснежник. Выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный весной.
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга.
Ландыш. Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется - его задень,
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы... и цветы...
Давай послушаем!
А вдруг
Услышим - я и ты.
Фиалка. На солнечной опушке
Фиалка расцвела, лиловые ушки
Тихонько подняла,
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперед,
Но кто-то ей поклонится
И бережно возьмет.
Одуванчик. Носит одуванчик желтый сарафанчик,
Подрастет, нарядится
В беленькое платьице,
Легкое, воздушное, ветерку послушное.
Мак. Солнце жжет мою макушку,
Хочет сделать погремушку,
Подсушить меня скорей
Своим пламенем лучей.
Ну и что ж, я не тужу,
Рад насыпать я семян
И в ладошку, и в карман.
Песня «Вот какие маки!».
Колокольчик. Лиловый колокольчик,
Расту в тени лесной.
Я в просеке сосновой
Киваю головой.
Ромашка. Я - белая ромашка,
В середине желтый цвет.
Возьми меня с собою –
Украшу твой букет.
Ведущий. Цветы растут и распускаются
От теплоты лучей,
Цветы Отчизны нашей,
Цветы страны моей.
Все цветы. Собрались мы весело,
Заводим хоровод.
Поем мы хором песенку,
Полянка вся цветет.
Василек. Как чиста в поле рожь,
Василек едва найдешь.
Всем бы ты, цветок хорош,
Да зачем ты портишь рожь?
Гвоздика. Приходи-ка лучше в сад,
Вот обрадуешь ребят.
Погляди-ка, погляди-ка,
Что за красный огонек?
Это дикая гвоздика
Новый празднует денек.
А когда настанет вечер,
Лепестки свернет цветок.
До утра, до новой встречи! –
И погаснет огонек.
Незабудка Незабудка раскрывает синий
глаз,
И росинка в нем сияет, как алмаз.
Мы солнышку велели:
Сияй, сверкай, свети.
Все. Чтоб громче птицы пели,
Чтоб ландыш мог цвести
Ведущий. Ярко светит солнце, в воздухе
тепло,
И куда ни взглянешь, все кругом светло.
По лугу пестреют яркие цветы,
Золотом облиты темные листы.

Рассказы о цветах
Показ цветка, о котором будет
рассказ.
Ведущий. Наряднее и веселее становится в
комнате с цветами. Но цветы не только украшение. Каждый цветок из букета хранит
свою тайну, а иногда и забавные или поучительные истории, о которых интересно
узнать тем, кто любит цветы.
Гиацинт. Знаете ли вы, ребята, что гиацинт -
цветок весенних дождей. Так называли его в Древней Греции. Он был посвящен богу
солнца - Аполлону. В честь гиацинта ежегодно весной устраивали трехдневный
праздник Гиацинтий. Во время весенних теплых дождей из небольшой луковицы
вырастает зеленый стебелек гиацинта, который на верхушке со всех сторон
покрывается маленькими цветочками, похожими на крохотные лилии, на одних они -
розовые, на других - синие, голубые, ярко-желтые.
За окошком, в синеве апреля
Тают тучки, все светло кругом,
И звенят последние капели
В ледяных сосульках над крыльцом.
А березы в чуть заметных почках
Тянутся к лазурной вышине...
Гиацинты в глиняных горшочках
Мы сейчас расставим на окне.
Яркий луч скользнет в оконной раме,
Сразу станет в классе веселей
От цветков с лиловыми кудрями,
Первенцев весенних светлых дней.
И дружней решаются задачи,
Оживают цифры, краски карт –
Будто сразу стало все иначе,
И сама Весна идет средь парт.
Василек. В нашей стране о нем сложено много
красивых сказаний. В них говорится, будто бы в глубокой древности русалка
влюбилась в молодого пахаря Василия, единственного сына своей матери. Издали,
под прикрытием камышей, с раннего утра она следила за красавцем-юношей, а
когда однажды, окончив работу, Василий подошел к реке умыться, она не
выдержала и предстала перед ним во всей своей красе. Они полюбили друг друга. И
стала русалка звать юношу в свою родную стихию, а Василий уговаривал ее остаться
на земле. Во всем у них было согласие, только не смогли договориться, где им
жить вместе. И когда поняла русалка, что не оставит пахарь свою родную землю, в
отчаянии она превратила его в скромный цветок, растущий на полях, но цветом
напоминающий ее голубую стихию. Люди же, сочувствуя доброму молодцу и его старой
матери, в память о нем назвали цветок именем юноши так, как звала его мать, —
Васильком.
Как чиста в поле рожь,
Нас там больше не найдешь.
Прибежали дружно в сад,
Чтоб обрадовать ребят.
Мы красивы и легки, василечки, васильки,
Голубые мотыльки.
Нарцисс. Давным-давно в Греции жил молодой
человек по имени Нарцисс, который восхищался своей красотой. Он очень гордился
своим красивым лицом и стройным телом и никогда не упускал случая полюбоваться
на свое отражение в ручье или озере, мимо которого он проходил. Он мог часами
лежать и любоваться своими блестящими черными глазами, прямым носом, вьющимися
волосами. Однажды он проходил по краю обрыва и в прозрачной воде горного ручья
увидел отражение своего лица: «Ты красив, - сказал Нарцисс себе, наклонившись
над ручьем, чтобы полюбоваться своим отражением. - В мире нет никого
прекрасней тебя! Я бы хотел поцеловать тебя!» И он наклонился
к воде, но потерял равновесие и, упав с обрыва, утонул. Боги, увидев смерть
такого прекрасного существа на земле, решили, что красота не может исчезнуть
бесследно, и превратили Нарцисса в благоухающий цветок, который сохранился до
наших дней, цветет весной в горах и называется нарцисс.
Гладиолусы. Гладиолус в переводе с латинского
языка означает «меч», и поэтому у римлян он считался цветком гладиаторов.
Жестокий римский полководец захватил в плен фракийских воинов и приказал
превратить их в гладиаторов. Друзьям Севту и Тересу полководец поручил первыми
биться друг с другом, пообещав победителю свободу, но друзья воткнули мечи в
землю и бросились обнимать друг друга. Кровожадные римляне предали их смерти,
но, как только тела их коснулись земли, из рукоятей мечей расцвели гладиолусы,
которые по сей день считаются символом дружбы, верности и благородства.
Львиный зев. Действительно происходит из страны,
где обитают настоящие львы, - из Африки. В сказаниях о двенадцати подвигах
Геракла, известного древнегреческого героя, упоминается и о нашем скромном
цветке. Геракл победил страшного льва, руками разорвав ему пасть. Эта победа
восхитила не только смертных, но и богов Олимпа. Богиня Флора в честь подвига
Геракла создала цветок, напоминающий окровавленную пасть льва.
Гвоздика. В XVIII веке французский король
Людовик IX объявил восьмой крестовый поход. Крестоносцы направились в Тунис.
Осада города затянулась, крестоносцев постигла беда - войско заболело чумой.
Началась паника. Король решил спасти положение. Неизвестно, кто первым обратил
внимание на темно-красный цветок, но только король приказал поить заболевших
отваром дикой гвоздики. Чума начала стихать, а вот самому королю ничего не
помогло: он заболел и умер. Из Туниса во Францию крестоносцы привезли
невиданный здесь цветок. Будто кровь разлилась по его лепесткам, будто
волшебные духи окропили чашечку гвоздики необыкновенным ароматом.
Древние римляне рассказали такую легенду о гвоздике. Однажды
богиня охоты Диана, возвращаясь после неудачной охоты, увидела маленького
пастушка. Он весело играл на свирели. Возмущенная, Диана крикнула ничего не
подозревавшему мальчику:
- Это ты распугал всех моих зверей и разогнал птиц?!
Напрасно оправдывался маленький пастух, напрасно просил
прощения. Богиня Диана бросилась к нему и вырвала у него оба глаза. А когда
поняла, что расправилась слишком жестоко, было уже поздно. Глаза мальчика
покатились по траве и в тот же миг превратились в цветы. Своей окраской они
напоминали невинно пролитую кровь, а желтым пятнышком в середине чашечки -
человеческий зрачок. Это была гвоздика.
Продолжение литературной
композиции.

Мы
     давно вас считаем друзьями,

Дети наших садов и полей.
Мы ухаживать будем за вами,
Чтоб на клумбах росли вы пышней.

Сколько
     вас пышноцветных, веселых,

Распустилось у всех на виду.
Под широкими окнами школы,
В нашем залитом солнцем саду.

Июньский
     зной струится над полями,

И, словно путь указывая нам,
Бежит, бежит тропинка меж цветами,
Все дальше, дальше к нивам и лесам.
4. Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон,
Легкий-легкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты?
Так звенишь и так трепещешь
Там, где травы и цветы.
5. Вся в белое наша поляна одета,
Качает цветы ветерок на бегу.
Ромашки, ромашки!
Я знойного лета
Без вас и представить себе не могу.
6. У окна на столике в стакане
С чистою холодною водой
Тихо ландыш серебристый вянет,
Наполняя комнату весной.
Крошечные чашечки развесил,
Словно бусы, он на стебельке
И, должно быть, думает о лесе,
Солнечной лужайке и реке.
7. В лесах сыроватых, где бродят туманы,
Где в травах опушек росинки блестят,
Ты в сумерках запах услышишь медвяный:
Ночная фиалка струит аромат.
8. Мы из вас составляем букеты,
Подбирая цветок за цветком.
И душистое, свежее лето
Вместе с вами приходит в наш дом.
9. Как не дивиться нашим садоводам?
Едва приходит летняя пора,
Они сажают - краше с каждым годом –
Цветы на клумбах школьного двора.
10. Широкий круг, очерченный умело,
Обсажен резедою по краям.
Дельфиниум свои возносит стрелы,
Пионы что-то шепчут ветеркам.
11. Табак душистый рядом с ноготками
На тонких стеблях ходит, как живой,
Раскинулось оранжевое пламя
Настурций, распустивших венчик свой.
12. Астру с прямыми ее лепестками
С давних пор называли звездой,
Так бы ее вы назвали и сами.
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевины, совсем золотой.
13. Этот цветок никогда не увянет,
К небу свободы направив свой взгляд...
Символом стал он народных восстаний,
Неугасимым цветком баррикад...
Жаркая кровь в нем отважно струится,
Цвет его в ужас приводит владык.
Рдел он звездою у Маркса в петлице,
Герцен любил это пламя гвоздик.
14. Украшая свежие газоны,
К шумам привыкая городским,
Эти пышноцветные пионы
Нас нарядом радуют своим.
15. Разрастаясь по куртинам,
Не похож он на друзей.
Почему-то львиным зевом
Стал он зваться с давних дней.
Правда, «пасть» его раскрыта:
Ну как есть - свирепый лев! –
Но спокойно, деловито
Шмель влезает в страшный зев...
Нет, обидели напрасно
Этим прозвищем цветок!
Он растет, как все, прекрасным,
А иным он быть не мог.
16. Вдоль песчаной нашей дорожки,
Уводящей в тенистый сад,
Чуть качаясь на стройной ножке,
Флоксы, вытянувшись, стоят.
17. Это чудо заметил бы всякий:
Степь синеет все шире - а там
Разбежались пунцовые маки
По дымящимся в зное холмам.
Все. Вы гордитесь красою наряда,
Светом солнечных дней залиты,
Наши гости из школьного сада,
Наших парков и скверов цветы.
Итоги выставки букетов.

Викторина, загадки
1. На поляне у реки
Гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки,
Белоснежные... ромашки.
2. Ветка в гроздья разодета
Фиолетового цвета.
В этот жаркий летний день
Расцвела в саду... сирень.
3. Он стоит на ножке длинной,
Точно в пачке балерина.
Как букет, цветок один –
Темно-красный... георгин.
4. Вот шершавый стебелек,
В середине уголек.
Лепестки блестят, как лак, -
Распустился красный... мак.
5. Что в хлебе родится, а есть не годится? (Василек.)
Стоят в поле сестрички,
6. Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки.)
7. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
8. Солнце жжет мою макушку,
Хочет сделать погремушку. (Мак.)
9. Если летом на болоте
Нежные цветы найдете,
Не теряйте ни минутки,
Собирайте... незабудки.
10. На кустах в саду растет,
Запах сладкий, словно мед.
Но нередко льются слезы
Тех, кто рвет руками... розы.
11. Летом посреди реки,
Трепеща, как поплавки,
По воде плывут пушинки –
Темно-желтые... кувшинки.
12. Холод. Все сады пусты,
Ну какие тут цветы?
Но у вас назло морозу
В марте продают... мимозу.
13. Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик.)
14. Какие комнатные растения могут плакать? (Монстера.)
15. Цветки какого растения имеют разную окраску венчика? (Анютины
глазки.)
16. Меня называют царицей цветов
За цвет и за запах моих лепестков.
Хоть куст мой зеленый вас ранить готов,
Но кто не простит мне колючих шипов. (Роза.)
17. Название цветка - кондитерское изделие. (Ирис.)
18. Название какого цветка состоит из частицы «не», предлога и
названия сторожевого помещения? (Не-за-будка.)
19. Знакома с детства каждому их белая рубашка с серединкой
ярко-желтой. Что это за цветок? (Ромашка.)
20. Ручьями очищается и хвоя, и валежник,
И первым появляется в проталине...подснежник.
21. В траве густой, зеленой он выглядит нарядно,
Но с пашен, как сорняк, он изгнан беспощадно.
Головка голубая и длинный стебелек,
Но кто его не знает? Это... василек.
22. Тот, кто на поле бывал,
Тот, наверное, замечал,
Как вьется розовый цветок,
Он называется?... Вьюнок.
23. Что за чудо? Звезды среди бела дня!
Смотрят эти звезды прямо на меня.
Стану я волшебницей, почему бы нет?
Вот возьму и звездочки соберу в букет.
Что за цветы? Отвечай быстрее! (Звездчатка.)
24. Мы знаем, как зевает лев, и это очень жутко,
Но вот цветочек... львиный зев
Прозвали, видно, в шутку,
Его зевающие рты - такие славные цветы.
25. Птица, плодовое дерево и растение - сорняк, в названии которого
есть нота «си». (Си - ница, пер -си-к, ва-си- лек.)
26. Меня за аромат давно ты ценишь.
В саду я красотой своей горда.
Но если «Р» на «К» ты переменишь,
То вырастут рога и борода. (Роза - коза.)
27. Цветы какого растения открываются только тогда, когда на
него садится шмель? (Львиный зев, льнянка.)
28. Почему цветы, которые распускаются ночью, имеют белую
окраску? Для привлечения насекомых.
29. Из каких цветов варят варенье? Роза, одуванчик.
30. В каком цветке заключено название государства? (Нас-тур-ция.)

Поэтическая страничка
Учащимся дается заранее
задание найти стихи о любимых цветах.
Шиповник
Осенний день. Поблекли травы,
Сырой туманный холодок.
И вдруг нежданно у канавы
Расцвел шиповника цветок.
Как будто друг, всегда желанный,
Он в этот серый день вошел
И, озарив его, румяный,
Неукротимый, цвел и цвел.
Ему и горя было мало,
Что лето за море ушло,
Что все вокруг осиротело,
Открасовалось, отцвело.
В свежем порыве одиноком
Он жаждой жизни пламенел.
И лес, притихший за дорогой,
«Не отцветай!» - ему шумел.
И лесу вторил шорох ветра,
И голоса отлетных стай,
И я шепнул посланцу лета:
«Не отцветай! Не отцветай!»
Разноцветный шар земной
Если б в поле расцвели только белые цветы,
Любоваться бы устали ими вскоре я и ты.
Если б в поле расцвели только желтые цветы,
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки и жарки.
Хорошо, что не похожи люди цветом глаз и кожи,
Как прекрасен мир цветной, разноцветный шар земной!

file_name: ЦВЕТЫ В ЛЕГЕНДАХ.docx

alt: Цветы страны моей. Все цветы

alt: Легкий-легкий, тонкий-тонкий

alt: И я шепнул посланцу лета: «Не отцветай!

title: Урок по литературе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов» города Котовска Тамбовской области

Статья:
«ВНЕДРЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ И ТРЕНИРОВОЧНЫЙ
ПРОЦЕСС»

подготовила:

учитель
по физической культуре
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска
Просина
Н.А.

г.
Котовск, 2019
Тема
повышения эффективности и качества образования и как следствие педагогического
процесса, представляет обширное поле для изучения. Это обусловлено тем, что с
развитием человеческого общества, происходит развитие всех форм деятельности.
Развитие науки и техники, медицины и других неотъемлемых сфер
жизнедеятельности, приводят к тому, что нужно повышать качество образования.
Человек
на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет знания. И на всех
стадиях нужно задумываться над тем, насколько эффективно ты получаешь,
используешь и совершенствуешь свои знания.
Почему
возникла необходимость обратиться к новым технологиям организации учебного
процесса?
Анализ
деятельности учащихся в усвоении знаний и формировании умений позволил выделить
следующие проблемы:
Ø низкий уровень
самостоятельности, так как при организации работы задания имели частично
поисковый характер, преобладали фронтальные формы общения;
Ø недостаточно
чёткое установление соответствия между теоретическими вопросами и их
практическим применением. Это мешало конкретно решить вопрос: для чего нужно
вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.
В связи с этим актуален
выбор эффективных технологий, способствующих развитию познавательной активности
учащихся на уроках физической культуры и повышению качества
образования.
Современные
образовательные технологии.
Для современной школы уже недостаточно
обеспечивать выпускника знаниями на десятилетия вперед. На рынке труда и с
точки зрения жизненных перспектив более востребованными становятся способность
и готовность всю жизнь учиться, переучиваться. Одним из средств для повышения
качества образования школьников является использование учителем физической
культуры современных образовательных технологий.
К современным
педагогическим технологиям относятся:
Ø коллективные
способы обучения;
Ø технологии
личностно - ориентированного образования;
Ø игровые
технологии;
Ø активные методы
обучения;
Ø проблемное
обучение;
Ø информационно-компьютерные
технологии;
Ø технология
опережающего обучения с использованием опорных схем;
Ø технология
развивающего обучения;
Ø метод проектов.
Я
остановлюсь только на пяти наиболее часто используемых мною технологиях:
1.Коллективный способ обучения.
Реализую его в парах,
тройках, четверках; группах на всех уроках физической культуры, на каждом
разделе программного материала. Обучающиеся лучше включаются в работу группы,
чем самостоятельно, этот способ даёт возможность детям со слабыми физическими
данными поработать с наиболее подготовленными детьми, получить высокую отметку.
Повышается мотивация к учению и посещению уроков физической культуры.
2. Игровые технологии.
Общеизвестно, что
основным видом деятельности младшего школьника является игра.
Соответственно, для успешного развития физических качеств, формирования навыков
и умений в выполнении физических упражнений, активизации и совершенствовании
основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности
младших школьников необходимо как можно шире применять подвижные игры.
Как показала практика,
применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет
актуальности в средней и старшей школе. Каждому возрасту соответствует свой
набор игр, хотя бывают и исключения.
Результатом широкого
применения игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к
предмету. Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно
использовались подвижные игры, посещают уроки физкультуры регулярно и с
удовольствием.
Показателем успешности
применения игр на уроках стали высокие результаты в городских соревнованиях. На
протяжении последних лет команды школы занимают призовые места. Особенного
успеха мы добились в спортивных играх. Как показал опрос, это вид спортивной деятельности
пользуется наибольшей популярностью.
3.Метод проектов
В большей степени
реализуется на уроках физической культуры с обучающимися состоящими в
специальной медицинской группы, часто пропускающим уроки детям, часто болеющим
детям. Либо детям со слабой физической подготовленностью, которые не могут
сделать контрольные нормативы на положительные отметки. Даётся тема реферата,
доклада, электронной презентации и за определённое время обучающийся должен
принести выполненное дома задание.
4.     ИКТ.
Уроки
физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который
выделяется минимальное количество часов, поэтому использование современных информационных
технологий позволит эффективно решить эту проблему.
 Электронная
презентация содержит обширный теоретический материал для изучения физической
культуры. Но не менее важен и тот стимул, который несёт в себе процесс
подготовки электронной презентации к углубленному изучению предмета. Именно
поэтому в учебных презентациях мы свели текстовую информацию к минимуму,
заменив её схемами, диаграммами, рисунками, фотографиями, анимациями,
фрагментами фильмов, касающихся физической культуры и спорта. Темы уроков
выстраиваются в соответствии с основными разделами программы по основам знаний
предмета физическая культура. Информационная технология обучения является новой
методической системой, позволяющей рассматривать учащегося не как объект, а как
субъект обучения, а компьютер - как средство обучения.
Опыт показывает, что при
организации и проведении современного урока физической культуры необходимо использовать
ИКТ т.к. это позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную.
Применение ИКТ в
образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения — это
повышение уровня знаний. ИКТ позволяет вывести современный урок на качественно
новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды
деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний
учащихся.
5.
Технология активного обучения.
Среди активных форм выделяются:
1.
Проблемные
диспуты и беседы. Сколько детей, столько и вопросов возникает на уроке. На все
«Зачем?» и «Почему?» сразу не ответишь, поэтому я предлагаю всем обдумать этот
вопрос, а на следующем уроке мы его обязательно обсуждаем, каждый из детей
может высказать свое мнение. Освобожденные от физической нагрузки учащиеся
являются главными докладчиками по этим вопросам. Сообщения по теории физической
культуры также готовят учащиеся, временно освобожденные от урока, это частично
решает проблему сидящих на скамейке.
2.
Урок-собеседование.
Это также теоретический урок, на котором происходит защита сообщений или
индивидуальных домашних заданий по определенным вопросам.
3.
Урок-консультация.
Это в основном урок, на котором учитель отвечает на вопросы учащихся по
самоподготовке, по выполнению каких-либо упражнений или комплексов вместе с
учеником подбираются подводящие упражнения и упражнения общей и специальной
физической направленности.
4.
Урок-соревнование.
Соревнования необходимо включать на всех этапах урока и на разных стадиях
обучения. Соревновательные моменты на уроке способствуют развитию физических
качеств, развитию познавательного интереса, повышает степень эмоционального
воздействия, стимулирует активность на уроке.
Применения данных педагогических
технологий даёт нам возможность подготавливать физически-развитых детей,
выставлять команды на различные соревнования, конкурсы, Олимпиады, выигрывать,
приносить призовые места.
Исходя из этого мы можем
сделать вывод о том, что выбранные нами для работы педагогические технологии
работают и приносят положительные результаты.
Здоровьесберегающие
технологии.
Состояние здоровья
подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и
государства.
Основы
здоровьесберегающей деятельности ОУ - это система мероприятий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Задачи:
Ø создать
здоровьесберегающую инфраструктуру школы;
Ø обеспечить
рациональную организацию образовательного процесса;
Ø совершенствовать физкультурно-оздоровительную
работу;
Ø использовать
просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование
ценности здоровья и здорового образа жизни;
Организация спортивно-массовой
работы в школе:
Ø Дни здоровья.
Ø Спортивные
праздники, игры.
Ø Школьные, малые
олимпиады.
Для обеспечения
эффективного здоровьесберегающего процесса необходимо соблюдать
санитарно-гигиенические условия обучения, нормировать учебную нагрузку и режим
занятий, использовать здоровьесберегающие технологии с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками,
определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на
проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает
положительные результаты в обучении.
Заключение.
Таким
образом, современные образовательные технологии обучения помогают создавать
мотивирующую благоприятную среду в процессе урока. Однако внедрение современных
образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью
заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её
составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов,
методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на
теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.
Современная система
образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества
инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы.

Авторская
справка
Просина Надежда
Александровна
Учитель физической
культуры 1 категории
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г.
Котовска

file_name: статья Просина.docx

alt: К современным педагогическим технологиям относятся: Ø коллективные способы обучения; Ø технологии личностно - ориентированного образования; Ø игровые технологии; Ø активные методы обучения; Ø проблемное обучение;…

alt: Урок-консультация. Это в основном урок, на котором учитель отвечает на вопросы учащихся по самоподготовке, по выполнению каких-либо упражнений или комплексов вместе с учеником подбираются подводящие…

alt: Авторская справка Просина Надежда


extracted_text:
dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

dȕrfen

Die
     Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”
Du…… nicht
     diesen Apfel essen.
Mein Bruder
     …… heute Schlittschuh nicht laufen, er ist krank.
Wir ……jetzt fernsehen.
Frau Peters,
     Sie …..diese Bȕcher mitnehmen.
Herr Schmidt!
     Sie …. Schwere Taschen nicht tragen!

alt: Die Schȕlerin fragt: “……..ich herein?”

title: Модальные глаголы в немецком языке.


extracted_text:
Сценарий ко Дню учителя
Звучит музыка моря
Ученик 1.
Повсюду день сегодня необычный,
Сегодня праздник радостный у нас.
И мы к вам вышли в форме непривычной,
Не в той, в которой мы приходим в класс.
Ученик 2.
Но в этот день, нисколько не рискуя
За нарушенье формы вызвать гнев,
Мы школьную сменили на морскую,
Особый символ в этом усмотрев.
Ученик 3.
Вся наша жизнь подобна океану,
Где караваны школьных кораблей
Ведут надежно руки капитанов,
В которых узнаем учителей.
Ученик 4.
Они ведут в поход десятилетний
Неопытных своих учеников,
Так, чтоб не сбил ни шторм, ни шквальный ветер
С прямого курса юных моряков.
Ученик 5.
А если кто-то встал на курс неверный
И тянет весь корабль наперекос,
То капитан один из самых первых
Спешит на помощь по сигналу SOS.
Ученик 6.
Учителя! В таком почетном званье
На капитанский мостик поднялись
Те, кто постиг сполна глубины знаний
И кто ведет нас к пристани с названьем
«Большая человеческая жизнь».
Ведущий: Морские волки! Покорители океанских просторов!
Непобедимые корсары! Приветствую вас на борту нашего непотопляемого судна!
(Выходит капитан под песню «Он отважный капитан…» («жил отважный
капитан…»)
Ведущий 2: Внимание! Внимание! Слушай мою команду! Свистать всех
наверх!
Боцман: Матросы, смирно! Товарищ капитан, экипаж готов к отплытию
Капитан: Команда, вольно.
Юнга (вбегает): всё пропало путешествие отменяется. Корабля то у
нас нет
Капитан: так давайте его построим.
Ведущий: В его строительстве принимают участие и команда и гости.
Капитан Я буду задавать загадки, а вы отвечайте. Ответив, выходите
и рисуйте на ватмане свою отгадку
Под ногами, а не пол,
Качается, а не качели? (палуба)
Что судна выше
Самой верхней крыши? (Мачта)
Рыбу в море ловят сетью
Ну а этим ловят ветер
(парус )
Здесь куда не кинем взор - Водный голубой простор. В нем волна
встает стеной, Белый гребень над волной. А порой тут тишь да гладь. Все смогли
его узнать? (Море)
Девицы выглянув в окно
Не встретят там поклонника
Вдобавок: круглое оно
И нету подоконника.
(иллюминатор)
Когда он нужен его бросают
И бросив на него встают
Ну а когда не нужен- поднимают
И вместе с ним в далёкий путь
(якорь)
Объясняю малышу, Чтобы не было ошибок: Зверь я, воздухом дышу, Но
похож на крупных рыбок. В ватерполо я ловкач
И с детьми играю в мяч. (Дельфин)
Жить привыкла на просторе. В море синее нырнет - Рыбку в клюве
принесет. Отгадка (ответ): Чайка
Ведущий: корабль построен. Можно в путь
Капитан: Матросы, убрать канаты, поднять якорь! Полный вперед!
Все: Есть полный вперед!
Ведущий: На камбузе кок и его помощники сегодня приготовили нам
много еды, и мы должны обязательно подкрепиться перед дальним походом
Капитан: ну что поплыли?
Во время плавания запрещается:
· скучать;
· произносить запрещенные слова: "не умею", "не
хочу", "не знаю";
· отказываться от возможности кружиться, вертеться, качаться в
вихре танца;
· говорить окружающим что-либо, кроме приятностей, комплиментов и
похвал.
Во время плавания разрешается
· проводить дегустацию всех заморских блюд;
· распространять вирус хорошего настроения на окружающих;
· петь песни, читать стихи, импровизировать;
Ведущая: Боцман, что видишь впереди?
Боцман: Все спокойно, на море полный штиль.
Капитан: Штурман, полный вперед!
Штурман: Есть полный вперед.
Ведущий: а пока мы плывем, давайте проверим ваши знания
Конкурс-викторина: «ПИРАТ-ЭРУДИТ» ( Проверка на знание морских
терминов) • Приспособление для житья на море … (корабль ) • Главный после
капитана человек на корабле (боцман) • Ученик-матрос (юнга) • Высокая
деревянная опора для паруса (мачта) • Бок корабля (борт) • Помещение для матросов
(кубрик) • Доска для спуска с корабля (трап) • Тихая мелководная часть моря,
врезающаяся в сушу. (лагуна) • То, что удерживает корабль на месте (якорь) •
Пиратский захват судна с помощью крюков и веревок (абордаж) • Рыба-людоед
(акула) • Руль корабля (штурвал) • Дежурство на корабле (вахта) • Место стоянки
судов (порт) • Передняя часть корабля (нос) • Физический прибор для
распознавания сторон света(компас)
Ведущая: Что видишь, капитан?
Капитан: (в бинокль) Вижу острова, очень красивые.
Ведущая: (глядит на карту) Да, это… Гавайи
Капитан: Стоп - машина!
Штурман: Есть стоп - машина!
Ведущая: Команда, сойти на берег!
(Гавайский танец) аборигенка: у гавайских аборигенов, дабы
заговорить злых духов, есть привычка говорить запутанно, то есть, переворачивая
слова на противоположные по значению. Переведите с запутанного гавайского
строки песен.
1) С пальмы свешивалась обезьяна, вовсе не похожая на банан
желтого цвета.
1. Умер трусливый матрос
2. Эй, солдат, ты мало ходил
2) В одиночку грустно сидеть на необитаемом острове и бубнить под
нос себе стихи.
3) Они плывут, плывут из ближайшей хижины, плохие туземцы,
грустные захватчики……………
4) Ваше горе нерегулярно - пить коктейли, есть арбузы
Ответы:
1) В траве сидел кузнечик, совсем как огуречик, зелененький он был.
1. Жил отважный капитан
2. Эй, моряк ты слишком долго плавал
2) Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше
хором.
3) Мы едем, едем, едем в далекие края, хорошие соседи, веселые
друзья……………
4) Наше счастья постоянно жуй коксы, ешь бананы.
Капитан: Спасибо гостеприимным хозяевам. Команда, занять свои
места! Отдать швартовы, поднять якоря, полный вперед!
Штурман: Есть полный вперед! (слышится шум моря и музыка)
Капитан: А пока мы плывем, давайте поиграем
Игра «Пли» Проверка морских волков на меткость. Две команды. Два
ведра. Из ваты или бумаги делаем снаряды раздаем их двум командам. Задача – с
небольшого расстояния попасть в ведерко. У какой команды меньше промахов, та и
победила!
Капитан: вижу по курсу землю. Стоп, машина!
Ведущий: Ой, так это же Египет
Ведущий: В гробницу проникли, и нарушили целостность саркофага.
Чтобы не выпустить злые силы нужно завернуть мумий. Обертывайте каждый свою
мумию!
А теперь поставим их рядом, встаем в хоровод и громко-громко
говорим 3 раза заклинание "Раз, два, два, три…. Собою стань ты!".
Разрыв Мусор собирали.
Капитан: Боцман, на палубе порядок?
Боцман Порядок!
Капитан: Полный вперед!
Юнга: плыть скучно может, станцуем?
Все матросы: Да!
Танец яблочко
(Пока танцуют, идёт подготовка к эстафете)
Юнга: предлагаю развлечься
Я начну, а вы продолжайте!
эстафеты начинают юнги, а продолжает вся команда.
1эст.-Эстафета со шваброй и мячом.(С помощью швабр провести мяч
между кеглями. А обратно вернуться по прямой, минуя кегли.)
Капитан: мы подплываем к Норвегии
Ведущий: Норвегия.
Страна, где срываются с туч водопады,
И к низу стремятся отвесной стеной,
Где берег морской весь изрезали фьорды,
Там волны нашли свой приют и покой.
Здесь прячутся гномы за ветками леса,
И феи порхают в тумане морском,
Здесь скалы круты и обрывы отвесны,
И снежные шапки белеют кругом.
(Танец гномиков.)
Гномик1: Мы предлагаем вам поиграть с нами.
Гномик2: А давайте пазлы собирать?
(составить картинку из её кусочков)
Капитан: Команда, все на борт! Полный вперед!
Юнга: Приглашаю всех на флешмоб!
Все матросы танцуют «Море, а на море чайки»
Капитан: Пора возвращаться домой
Ведущий. Наш корабль отправляется домой. Чтобы в пути нам не было
скучно, я предлагаю немного поиграть.
Конкурс радистов.
Ведущий: Посмотрите, к нашему борту прибило послание. Помогите нам
её прочитать. Кто быстрее соберет разрезанную фразу и прочтет ее? (Атрибуты: 2
разрезанных листа с пословицей: "Где смелость, там и победа!".)
Конкурс знатоков моря
Ведущий: А сейчас кто больше, поочередно, не повторяясь, назовет
слов, связанных с морской тематикой.
Ведущий: Ответьте на следующие вопросы.
1. Какой термин используют моряки при уборке корабля? (Драить
палубу)
2. Какой спортивный инвентарь используют моряки при измерении
силы? (Канат)
3. Закрывающееся отверстие на палубе корабля. (Люк)
4. Работа всей команды на корабле. (Аврал)
5. Морской разбойник. (Пират)
Ведущий
Можно пока и отдохнуть. А что за отдых без песни. И, конечно же,
следующий конкурс – песни о море. Кто больше знает песен о море, тот и победил
исполнить 1 куплет песни
(Победители получают тематические призы)
Капитан: Наше путешествие подходит к концу.
Разложена физическая карта, Как много обольстительных имён: Аддис
- Абеба, Генуя, Джакарта, Коломбо, Ла – Карунья, Лиссабон. Манили нас
изысканные дали : Оттава, Сан – Антонио, Далянь… А рядом с нами жили и звучали
Москва, Воронеж, Тула и Рязань.
Кто Русью рождённый, в Россию влюблённый, Тот отдал ей сердце и
душу свою. Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне, О ней, о России, я песню
пою.
Про белые рощи и ливни косые, Про желтые нивы и радость весны.
Любите Россию, любите Россию! И будьте России навеки верны!
Ведущий – Да, друзья, мы с вами вернулись на Родину! В нашу родную
и синеокую!!! Ведь, несмотря на весь колорит и всю красочность нашего
путешествия, именно на Родине чувствуешь себя дома.

file_name: Сценарий ко Дню учителя.docx

alt: И нету подоконника. (иллюминатор)

alt: Там волны нашли свой приют и покой

intro: Сценарий ко Дню учителя

title: Сценарий ко Дню учителя


extracted_text:
1.На рисунке изображён график
  функции .
  Найдите a.

2.На рисунке изображён график
  функции .
  Найдите b.

3.На рисунке изображён график
  функции  Найдите a.

4.На рисунке изображён график
  функции  Найдите b.

5. На рисунке изображён график
  функции  Найдите a.

6. На рисунке изображён график
  функции  Найдите b.

7. На рисунке изображён график функции вида  где числа a, b, c и d — целые.
  Найдите

8. На рисунке изображён график функции вида  где
  числа a, b, c и d — целые.
  Найдите

9. На рисунке изображён график функции вида  где числа a, b, c и d — целые.
  Найдите

file_name: Графики функций задание № 9.docx

alt: На рисунке изображён график функции

title: Карточка по подготовке к заданию № 9 профильного ЕГЭ по математике. Тригонометрические функции.


extracted_text:
Современные
программы уроков  литературы включают в ряд основного  курса 6-х и  7-х классов
произведения   фантастики. Некоторые  учащиеся  впервые открывают  для  себя
имена  выдающихся  писателей-фантастов: Жюля Верна – создателя  научной
фантастики,  Рэя Брэдбери и  Кира  Булычова (И.В.Можейко).
      Погружаясь в
таинственные   миры, созданные  этими  мастерами  художественного слова,
школьники  вместе    с героями переживают захватывающие  события,  узнают  об
удивительных  научных  открытиях и изобретениях.  Изучая  раздел «Мир
фантастики  и приключений»,  шестиклассники  узнают об  отличиях жанров
фантастики  и  фэнтези.  Любой из  учащихся   скажет о  том, что  оба  жанра
повествуют о  событиях, явлениях  и   героях,  которые  не существуют  в
реальном  мире. В   связи  с этим  многие видят  в   фантастике лёгкий
развлекательный  жанр. Между  тем   -   это   серьёзный  вид  искусства,  в
своеобразной  форме  отражающий повседневную  реальность. Поэтому   очень
важно  научить  школьников  правильно оценивать  оригинальность
фантастических  произведений, анализировать  сюжетное и  композиционное
построение, выделять в них социальные,  философские  и  этические   проблемы.
Разработка урока литературы для 6 класса
школы с русским языком обучения  (по
новому учебнику).
Тема
урока:  Рэй  Дуглас Брэдбери.  Рассказ  «Улыбка».
Цели
урока:образовательная: познакомить учащихся с известным  в
мире  фантастики  именем  - РэемБрэдбери,  прочитать   и проанализировать
рассказ  писателя «Улыбка»;
развивающая:
развивать  критическое   мышление  и  связную  речь  учащихся,  формировать
навыки  анализа   литературного   произведения,  умение  комментировать,
высказывать  свою  точку    зрения;
воспитательная:воспитывать
вежливость,  уважение  к  чужой  точке  зрения,  бережное  отношение  к
культурному   наследию,  любовь  к прекрасному.
Тип
урока:  урок «открытия»  нового  знания.
Методы:
эвристическая   беседа, поисковый,  наглядный,  исследовательский.
Оборудование:
портрет
Рэя Брэдбери, текст  рассказа «Улыбка»,  фотопортреты, репродукция  картины
Леонардо  да  Винчи «Портрет   госпожи Лизы дельДжокондо», запись
музыкального  произведения  Франца Шуберта «Аве Мария».
Эпиграф
урока  (записан  на  доске):
«В
тот   самый   миг, когда   ты   собираешься  сделать  зло,  сделай   добро.
Не  завтра. Не  послезавтра.  А именно  сейчас.  Это  мгновение   принадлежит
именно  тебе. Хватайся  за  него, как   за   золотую   жилу».

                                                               Р. Брэдбери.

Ход  урока.

I.
Организационный  момент.
Приветствие учащихся и  установление  контакта  с ними. Проверка   готовности
учащихся  к уроку.

II.
Проверка  домашнего  задания.После
чтения  отрывков  из  фантастической  повести  Кира Булычова «Сто  лет  тому
вперёд»  ребятам  было  предложено придумать своё  инопланетное  животное,
изобразить  на  бумаге  и дать  ему  название.
 III.
Введение  нового  материала.
Вступительное  слово  учителя:
- Ребята,  перед  вами  несколько
портретов (Мона Лиза, Юрий Гагарин, Андрей  Миронов, принцесса  Диана,
маленький  ребёнок).  Внимательно  посмотрите  на  них  и  скажите,  что
объединяет эти  изображения?

- Правильно! Улыбка!  Рассказ,  с
которого  мы начинаем знакомство   с  известным  американским
писателем-фантастом РэемБрэдбери,  называется «Улыбка».
1.
Работа
с портретом  писателя.
2.
Чтение
вслух материала  о  РэеБрэдбери  на  стр. 156  учебника.
IV.
Активизация  нового  материала.
1.
Чтение
учителем  рассказа Р.Брэдбери «Улыбка».
2.
Работа
по  вопросам  и  заданиям.
Ø Где
и  когда  происходят  события  рассказа  «Улыбка»?
(На
главной  площади  большого  города  без   названия,  ранним  утром)
Ø Что
«приманило»  в  город  собравшихся   в очередь   людей?
(Праздник
и  базарный  день).
Ø Как
мы  догадываемся  о  разрухе  в городе?Найдите  и прочитайте  эти  слова  в
рассказе.
(«нигде
не  было огней»,  «среди  разбитых  зданий», «грязная, из  грубой  мешковины
одежда  соседей»,  «кофе в  треснувших  чашках», «варево  в ржавой  кастрюле», «разваленная
взрывом  каменная  стена»  и  др.).
Ø Были
ли  в очереди  среди  взрослых  дети?
(Только
один  мальчик  по  имени  Том).
Ø Зачем
с раннего  утра  собрались   все эти  люди ?
(Посмотреть
на полотно  с изображением  Моны  Лизы).
Ø Почему
люди  не  сразу  вспомнили,  в каком году  они  живут?
(Произошла
глобальная  катастрофа).
Ø Какой
предположительно  шёл  год ?
(2061
–й  год).
Ø Что
было  запрещено  делать  людям,  приближавшимся  к портрету  Моны  Лизы?
(Запрещено
подходить  слишком  близко  и  бросать  камни  в картину).
Ø Что
собирались  сделать  и  чему учили Тома взрослые  из   очереди?
(Плюнуть
«в самую точку»  изображения).
Ø Как
они  объясняли   мальчику  причину  своей  ненависти к   шедевру?Процитируйте
эти  слова.
(«…Тут
всё дело  в ненависти, ненависти ко  всему,  что  связано с Прошлым. Ответь-ка
ты мне,  как мы дошли до  такого  состояния? Города  -  груды  развалин,
дороги от бомбёжек – словно  пила, вверх – вниз  поля  по  ночам  светятся,
радиоактивные…»    «…Человек  ненавидит то,  что  его  сгубило, что   ему
жизнь  поломало…»).
Ø Что
отвечают взрослые  на  вопрос  Тома: «А  есть  ли  хоть  кто-нибудь  или что-нибудь,
чего   бы   мы   не   ненавидели?»
(«Ничего
нет,  кроме  этих  наших  праздников, Том».).
Учитель:
-
Что  такое   праздник,  ребята? С  чем ассоциируется  у  вас  это  слово?
Праздник
-  это  день торжества,  установленный  в честь   какого-либо  особо  важного
события.
3.
Составление
на   доске   кластера  «Праздник».

-
Праздники  объединяют  людей, дают им  возможность отдохнуть  от
повседневного  труда   и    забот.  Праздники   украшают   нашу жизнь, дарят
яркие   впечатления  и  запоминаются   надолго.
Ø Какие
праздники  мысленно  перебирали   в своей  памяти  Том и  его  собеседники?Прочитайте,
как  их  отмечали?
(«Вспомнил,
как  рвали   и жгли  книги  на  площади,  и   все  смеялись,  точно  пьяные».
А  праздник  науки <…>,когда  притащили  в город  последний  автомобиль,
потом   бросили  жребий, и   счастливчики  могли по  одному   разу долбануть
машину  кувалдой!..»
«…громили
завод,  который  ещё  пытался  выпускать  самолёты <…> А потом  нашли
типографию и  склад  боеприпасов  и  взорвали  их  вместе!»)
-
Ребята,
обратите  внимание  на  словосочетание «бросали  жребий». То есть   желающих
было  так  много, что  только «счастливчики»  удостаивались права громить
технику.
-
Какими словами  можно  назвать то, чем занимались люди из города будущего  в
«праздники»?

(Вандализм, варварство, дикость)
-
Определите  значение  этих слов.
·
Вандализм  - преднамеренная
порча  и  умышленное  разрушение  каких-либо материальных  или  духовных
ценностей.
·
Варварство – невежественное
отношение  к  культурным  ценностям, невежество,  бескультурье.
·
Дикость – действия,
несовместимые  с  представлениями  о  приличиях,  совести,  разуме.
-
К  каким  выводам  приводят  нас эти  наблюдения  в рассказе РэяБрэдбери?
(Люди
забыли, что  такое  праздники,  ими движут  чувства  злобы, презрения  и
ненанвисти).
Ø О
чём  спорят  люди  в очереди после  того, как  вспомнили «праздники»?
(О
цивилизации и о том, готовы ли её «терпеть»)
4.
Чтение
в лицах диалога людей из очереди (от слов Тома «Сэр, это больше никогда
невернётся?»  до «Наконециони вступили на главную площадь»).
Ø В
очереди   нашёлся один взрослый человек, упорно повторяющий слова о «башковитом
человеке», который «починит» цивилизацию, о человеке с душой,человеке, «у
которого  душа  лежит  к  красивому»,  который  вернёт  всем  «не  старую, а<…>
ограниченную  цивилизацию»
-
Как вы понимаете слова этого человека – «ограниченная   цивилизация»?
Цивилиза́ция(от
лат. civilis —
гражданский, государственный):
Цивилизация
– это общество на определённом этапе исторического развития,
характеризующееся свойственными ему особенностями развития культуры, причём
культуры в широком смысле, то есть того, что создало человечество и что
значимое для него, вся материальная и духовная культура.
 -И
 вот  Том  увидел  полотно…
Давайте
и  мы  с вами  внимательно  рассмотрим  картину  Леонардо  да Винчи  «Портрет
госпожи Лизы дельДжокондо» - одноиз  самых  известных произведений  живописи
эпохи Возрождения (1503 год).
(Звучит
музыкальное произведение «Аве Мария» Франца  Шуберта в  исполнении  ДимашаКудайбергена).
Ø Почему
Том  замер  перед  картиной и  не  смог  плюнуть  в неё?
(Мальчик
был  восхищён:женщина  на  полотне  таинственно-печально  улыбалась  ему. «Она
красивая,» - повторял он. Том умел видеть красоту.)
Ø Как
повела себя толпа, услышав постановление властей обуничтожении полотна?
Прочитайте этот эпизод.
Ø Почему
Том, всхлипывая, побежал прочь?  Что он прятал в сжатой в кулак руке?
(Бежал
от ужасного зрелища.  В кулаке сжимал клочок холста с   улыбкой Моны Лизы).
Ø Что
ждёт мальчика дома?
(Только
пинки и грубые крики родных).
Ø «Мир
спал, освещённый луной. А на его ладони лежала Улыбка». Почему Брэдбери написал
это слово с большой буквы?
(Улыбка
в этом рассказе – символ добра, которыйвыражает идею авторао том,что без добра
нет и цивилизации.Добро порождаетдобро, и за ним -  светлое будущее).
Ø Что
сделал Том с кусочком холста с улыбкой? О чём это говорит?
(Осторожно
сложил и спрятал. Мы вместе с автором начинаем верить в то, что человеческая цивилизация
может возродиться благодаря таким людям, как Том).

V.
Обобщение.  Подведение итогов.
-
Понравился ли вам рассказ «Улыбка» РэяБрэдбери?
-
О чём заставляет задуматься это произведение?
-Встречали
ли вы в своей жизни акты вандализма? В чём это выражалось?
-
Можно ли считать рассказ «Улыбка» рассказом-предупреждением? Почему?
-
Прокомментируйте эпиграф нашего урока.
VI.
Оценивание работы учащихся.
VII.
Задание на дом: письменно
ответить на вопрос: «Как можноизбежать катастрофы, описанной в рассказе
РэяБрэдбери  «Улыбка»?»

НурмановаЗамираАблокуловна,
учитель
русского языка и литературы
средней
школы № 21 города Ангрена

Ташкентской области.
Контактный
телефон:  +9989-0-957-11-97

Скачано с www.znanio.ru

alt: Человек ненавидит то, что его сгубило, что ему жизнь поломало…» )

title: Рэй  Дуглас Брэдбери.  Рассказ  «Улыбка».


extracted_text:
Отчет педагога-психолога Шульдешовой Ю.Н.
о проведенных мероприятиях в младшей школе
за I
полугодие 2023-2024 учебного года
Основной
целью психолого-педагогической службы в школе на 2023-2024 учебный год является
создание благоприятных социально-психологических условий,
обеспечивающих психологический комфорт и успешность всех участников
образовательного процесса.
В
соответствии с этим можно выделить основные задачи, стоявшие перед
психолого-педагогической службой в младшей школе на 2023-2024  учебный год:
● определение
индивидуальных особенностей младших школьников и их учет при построении
образовательной стратегии учреждения;
● проведение
адаптационных мероприятий с младшими школьниками, формирование благоприятного
психологического климата в коллективе;
● помощь
и содействие ребенку в решении актуальных задач  развития, обучения,
социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы
взаимоотношений со  сверстниками, учителями, родителями;
● осуществление
целенаправленной систематической работы по предупреждению возможных
психологических проблем и правонарушений у младших школьников;
● взаимодействие  с  педагогическим коллективом образовательного
учреждения в гармонизации социально-психологического климата; оказание
консультативной помощи в решении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе
образовательного процесса;
● оказание
психолого-педагогической поддержки семьям младших школьников, в целях
реализации принципа взаимодействия и обеспечения комплексного подхода в
организации воспитательно-образовательного процесса.

Направления работы педагога-психолога в младшей школе:
I.
Диагностическая работа;
II.
 Коррекционно-развивающая;
III.
Консультативно-просветительская;
IV.
Организационно-методическая.
I.
Диагностическая работа
При реализации диагностического направления, в соответствии с
планом работы педагога-психолога в младшей школе на 2023-2024 уч. Год, за
первое полугодие были выполнены следующие мероприятия:
1.
Первичная диагностика первоклассников с целью определения уровня
школьной готовности,   использовался тест Керна-Йерасика (сентябрь).
Анализируя результаты исследования первоклассников по
методике Керна-Йерасика было выявлено, что многие дети выполнили все
требования.
 В
целом по результатам проведенного анализа 100% обследованных первоклассников
готовы к обучению в школе, они показали средний уровень готовности к обучению.
2. Среди
обучающихся 4-ых классов была проведена психолого-педагогическая диагностика
уровня адаптации и развития.  Использовались такие методики: диагностика
«Изучение адаптации ребенка к школе», методика диагностики уровня школьной
тревожности, определение уровня самооценки, модифицированный вариант анкета
школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
Результаты
диагностик изучения адаптации обучающихся 4 класса показали: у 81% обучающихся
процесс адаптации прошел полно. У этих детей отмечаются положительное отношение
к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все
предъявляемые школой требования. Качественный анализ шкал показал, что  59%
ребят легко усваивают учебный материал; прилежны; активны на уроках;
внимательно слушают указания учителя; общительны, легко контактируют с детьми.
 У
19 % обучающихся процесс адаптации прошел частично. Познавательные мотивы у
таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало
привлекает.
Результаты
диагностики уровня школьной тревожности показывают:
Ø
25%
обучающихся характеризуется повышенной тревожностью
Ø
для
25% обучающихся тревожность не характерна
Ø
у
50% обучающихся состояние оптимальное
Анкета школьной мотивации Лускановой показала, что у 25% обучающихся
высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Ученики четко следуют
всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если
получают неудовлетворительные оценки. У 25% ребят отмечается  положительное
отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в
школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Низкая школьная мотивация
наблюдается у 37,5%. Эти дети на уроках часто занимаются посторонними делами,
играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Негативное
отношение к школе отмечается у 12,5% обучающихся. Такие дети испытывают
серьезные трудности в обучении, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процесс
адаптации, в основном, проходит в пределах нормы. Таким образом, можно сделать
вывод о средней  степени адаптации обучающихся 4-ых классов.
3. Диагностика
«Изучение адаптации ребенка к школе» обучающихся 1-
ых классов (октябрь).
Изучение
адаптации обучающихся 1 классов показал, что процесс адаптации у
первоклассников прошел полно. Эти дети относительно быстро влились в коллектив,
освоились в школе, приобрели новых друзей в классе. Иногда у них отмечались
сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им
еще трудно выполнять все требования правил поведения.
Качественный
анализ шкал показал, что у 25% обучающихся снижена учебная активность, что
проявляется в отвлекаемости, низкой активности, отмечаются нарушения
дисциплины, не всегда выполняют требования учителя. 37,5% детей активны на
уроках, отмечается дисциплинированность, выполнение всех требований учителя,
данная группа детей легко контактирует с детьми. У 25% обучающихся по шкале
«эмоции» наблюдаются эпизодические снижения настроения.
Таким
образом, на основе полученных данных можно выделить первоклассников, которые
нуждаются в индивидуальном внимании психолога.
4. Изучение познавательных процессов обучающихся с целью написания
характеристик по запросу классных руководителей, воспитателей.
5.
Проводились индивидуальные консультации как детей, так и взрослых по запросам
учителей и родителей..
По
результатам диагностики были составлены аналитические справки, проведены
консультации для педагогов и родителей по выявленным проблемам, даны
рекомендации.
Также
проводилась диагностическая работа по индивидуальным запросам со стороны администрации,
педагогов, родителей и самих обучающихся. Причины обращения: проблемы связанные
с обучением, поведением, определение актуального уровня развития и выявление
личностных особенностей.
Психолого-педагогическая
диагностика проводилась как в группах, так и индивидуально. В целом за первое
полугодие проведено 31 первичных обследований, групповых диагностик – 8, индивидуальных
консультаций 34.
II. Коррекционно-развивающая
работа
Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в рамках
индивидуальных. Проводились по плану занятия по курсу «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов.
Проводилась
психолого-педагогическая коррекционная работа с детьми из многодетных, а также
малоимущих семей, в том числе: личные беседы-консультации с родителями,
тестирование  детей «группы риска». С детьми проводились профилактические
беседы, индивидуальные консультации, контроль за посещаемостью, наблюдение на
уроках. Давались рекомендации и консультации учителям, работающим с такими
детьми и их родителям.
Проводились
совместные мероприятия с классными руководителями: Школа
педагогического Мастерства, «Предупреждение конфликтных ситуаций в школе», для
родителей учащихся группы риска «Методы воспитания в семье».
Ведется
индивидуальная коррекционная работа с детьми-инвалидами, находящиеся на
надомном обучении,  коррекционные занятия с детьми, взятыми на
сопровождение, коррекционно-профилактические
программы для обучающихся, требующих индивидуального психолого –
педагогического подхода и коррекционно-развивающие программы для обучающихся с
особыми образовательными потребностями, на которых велась работа по коррекции и
развитию психических процессов, профилактики возможных трудностей, возникающих
в ходе учебно-воспитательного процесса, а также по развитию психомоторики и
сенсорных процессов обучающихся.

III.Консультативно-просветительская работа
В
ходе консультативного сопровождения рассматривались следующие вопросы:
·
Проблемы
преодоления трудностей в обучении
·
Особенности
детско-родительских отношений
·
Проблемы
адаптационного периода первоклассников
·
Проблемы
перехода четвероклассников в среднюю школу
·
Особенности
воспитания и развития детей в семье
·
Поведенческие
проблемы.
При реализации консультативного направления проводились
индивидуальные консультации по запросу  родителей, учителей, администрации; а
также групповые в виде выступления на общешкольном собрании.
За первое полугодие 2023-2024 учебного года было проведено 34
консультации.
В течение первого полугодия проводились индивидуальные и групповые
консультации с обучающимися 4 класса для снятия тревожности и напряжения.
Также, с этой целью велись беседы с обучающимися 1 - 3 классов (с вновь
прибывшими учениками из других школ).
Осуществлялось участие в педагогических советах, совещаниях, МО
классных руководителей, учителей начальных классов.

IV.Организационно-методическая
В
рамках этого направления педагогом – психологом осуществлялось:
1)Планирование и анализ
собственной деятельности (составление годового, еженедельного плана работы,
статистических результатов), велась текущая документация (заполнение рабочего
журнала, составление графика работы, оформление справок)
2)Подготовка материалов к
консультированию, просвещению, коррекции и т.д. (изучение специализированной
литературы, подбор диагностического инструментария
3)Подготовка материалов
для выступления на методических объединениях педагогов).
Кабинет педагога-психолога своевременно обновляет
психодиагностический инструментарий и новое оборудование для
коррекционно-развивающей работы.

Педагог-психолог_________________________________Шульдешова
Ю.Н.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Отчет педагога-психолога Шульдешовой

alt: II . Коррекционно-развивающая работа

alt: III .Консультативно-просветительская работа

alt: IV .Организационно-методическая

title: Отчет психолога начальной школы за полугодие.


extracted_text:
Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.
Внимательно
ознакомься с предложенными образцами вводных предложений, проанализируй каждый
из них, добавь по вoзможности, свой вариант:
a) J`ai choisi la photo n... Salut, Michel, je vais
te montrer la meilleure photo de mon album....
b) J`ai choisi la photo n...Tiens, Olga, je
voudrais te présenter une de mes photo de mon album.....
c) J`ai choisi la photo n....Donc, Pierre j`ai
une photo à voir. C`est celle de mon album de l`année passée...
d) J`ai choisi la photo n....Ecoute, Marie,
voilà la photo de mon album que j`ai envie de te faire voir
c) J`ai choisi la photo n....

d) J`ai choisi la photo n....

Verbes à utiliser :
présenter-
montrer-
faire connaître-
faire voir-
exposer-

Mots d`introduction :
Et bien...
Alors....
Tiens....
Ecoute....
Salut....
Donc....

Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.     Заполни
таблицу, распредели слова и словосочетания, отвечающие на вопрос Где? Когда?
Où? Quand ?

A
  la mer

Aux vacances

Dans
  la rue

En
  été 2019

Il
  y a 2 mois

A
  la campagne

Au
  bord de la mer

Dans
  la forêt

L`été
  passé

Ily a
  très longtemps

En
  hiver

Dans
  les motagnes

Au
  printemps

En
  automne

Pendant
  mon séjour à ….

OU?

QUAND?

2.     Составьте
предложения, отвечая на вопросы,  где и когда вы сделали фотографию,
используйте предложенные варианты:
Modele:
J`ai pris cette photo il y a deux mois, quand nous étions au bord de la
Mer Noire
a)

b)

c)

d)

Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.     Соедини
картинку с возможным по ситуации определением:

C`est
  mon grand-père

Il
  adore la mer et la pêche

C`est mon oncle

Il
  adore écouter de la musique

C`est
  mon frère cadet

Il
  nous regarde et sourit

C`est mon père

Il
  s`intéresse à la nature, aux plantes

C`est mon cousin

Il
  est tres mobile, il adore les randonées en vélo

C`est
  mon frère ainé

Il
  a l`air bien content

Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.     Соедини
картинку с возможным по ситуации определением:

C`est
  ma grand-mère

Elle
  est très active, elle adore voyager

C`est ma cousine

Elle
  très mignonne, elle apprend à faire du roller

C`est ma tante

Elle
  est incroyable, elle adore  chanter et danser

C`est
  ma soeur ainée

Elle
  est fatiguée et elle prête à faire un petit voyage

C`est
  ma soeur cadette

Elle
  est très positive, elle adore se deplacer en auto

C`est
  ma petite nièce

Elle
  est étudiante, elle se repose apres les cours

Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.
Внимательно
ознакомься с предложенными образцами ответов на вопрос «Почему ты хранишь эту
фотографию в альбоме» , проанализируй каждый из них, добавь по вoзможности,
свой вариант:
a)
Tu sais que je garde toutes les photos de
ma famille. Je pense qu`il faut avoir un archive familiale pour les génerations
à venir.
b)
Je garde cette photo dans mon album pour
ne pas oublier ce voyage incroyable. Nous avons vecu des moments vraiment agréables.
c)
Ce n`est pas un secret pour toi que je
suis accro de (sport, voyage, valeurs familiales), voilà pourquoi je
tiens cette photo dans mon album.
d)
A vrai dire je suis fou/folle de mon/ma. ...J`ai
déjà toute une collection de ses photo, et c`est la plus chère
pour moi.
e)

Locutions
a aider :
Memoriser
le moment qui ne se reproduira jamais
Laisser
un souvenir inoubliable
Toucher
a son coeur
Cherir
les moments de l`unite avec la nature (la famille)
Rendre
qn heureux

Упражнения для подготовки тематического
высказывания
(описание фото)
1.
Внимательно
ознакомься с предложенными образцами ответов на вопрос «Почему ты решил
показать эту фотографию своему другу» , проанализируй каждый из них, добавь по
вoзможности, свой вариант:

a)     Alors,
j`ai décidé de te montrer cette photo pour avoir ton opinion de
mon niveau . Ton avis est important pour moi

b)    Ecoute,
je sais que tu fais des photos toi aussi et tu pourrais l`apprecier.
Voilà pourquoi j`ai décidé de te la montrer.

c)     Je
t`ai montré cette photo pour que tu puisse apprecier la beauté
des paysages et t`inviter à y faire un voyage ensemble, veux-tu ?

d)    Je
sais que tu as toi aussi un/une petit/petite frère /soeur et tu l`aime
comme moi , voilà pourquoi je t`ai montré la photo, peut-être
nous nous promènerons ensemle ?
e)

file_name: Упражнения для подготовки тематического высказывания.docx

intro: модель упражнений, направленных на подготовку учащихся 10-11 классов к сдаче ЕГЭ по французскому языку (устная часть)

французский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения  для подготовки тематического монологического высказывания в формате подготовки к сдаче устной части ЕГЭ по французскому языку


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. Директора по УПП
__________О.Н. Голам
«___»______________20__г.

План урока учебной практики №5

Учебная группа № 15  3 курс
количество обучающихся 13человек
Код
и наименование профессионального модуля: ПМ 02 «Сварка и резка деталей из
различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
пространственных положениях»
Код
и наименование осваиваемых на уроке профессиональных компетенций: ПК 2.6.
Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями
охраны труда.
Тема раздела: «Технология производства сварочных конструкций».
Тема урока: «Сварка решетчатых конструкций угловыми швами».
Цель урока: Формирование и
усвоение приемов сварки пластин встык, в угол.
Задачи:
Образовательная:
Выработать у учащихся практические навыки и умения самостоятельно
производить сборку и сварку простых листовых конструкций, скорость выполнения,
подбор режима сварки и сварочных материалов.
Развивающая: содействовать
принятию самостоятельных решений, развивать навыки применения теоретических
знаний на практике, развивать умение анализировать и делать выводы.
Воспитательная:
формировать чувство коллективизма и взаимопомощи, умения работать в паре,
прививать навыки бережного отношения к инструменту и оборудованию, экономному и
рациональному использованию сырья.
Когнитивные цели:
1.
уметь организовать рабочее место;
2.
знать правила техники безопасности при выполнении сварочных работ;
3.
уметь самостоятельно работать по инструкционной карте;
4.
знать технологический процесс сварки пластин  встык, в угол однослойным
швом;
5.
уметь выявлять дефекты и объяснять их.
Тип урока: урок по
изучению трудовых приемов и операций.
Форма обучения: групповая.
Место проведения: учебные
электросварочные мастерские
Метод проведения: наглядно
– демонстрационный, словесный, практический.
Материально-техническое
оснащение: металлические пластины  из малоуглеродистой стали; электроды диаметром 3 мм, спецодежда, молотки, металлическая щетка, карта дефектов,  инструкционная карта «», контрольные
образцы, плакаты
Ход урока:
I.
Организационная часть.
1. Приветствие студентов
2. Проверить студентов по списку
3. Проверить наличие спецодежды и
внешний вид студентов, готовность студентов к уроку.
II.
Вводный инструктаж.
1.
Сообщить тему и цель урока.
2.
Актуализация опорных знаний.
          Фронтальный опрос.
(5мин.)
2.1.
Дать определение, что такое режим сварки?
Под
режимом сварки понимают совокупность условий, создающих устойчивое протекание
процесса сварки, а именно: стабильное горение сварочной дуги, получение сварных
швов необходимых размеров, формы и качества.
2.2.
Как правильно выбрать режим сварки?
Прежде
всего, в зависимости от толщины металла и типа сварного соединения ,выбирают
диаметр электрода. Затем выбирают необходимую силу  тока, которая в основном
определяется диаметром электрода, но зависит также от толщины свариваемого
металла, типа соединения, скорости сварки, положения свариваемого шва в
пространстве, покрытия электрода и его рабочей длины.
2.3.
Дать краткую характеристику основным режимам сварки: выбор силы сварочного
тока, выбор диаметра электродов?
Силу
сварочного тока выбирают в зависимости от марки и диаметра электрода, при этом
учитывают: положение шва в пространстве, вид соединения, толщину и химический
состав свариваемого металла, температуру окружающей среды. Диаметр электрода
выбирают в зависимости от толщины свариваемого металла, типа сварного
соединения, положения шва в пространстве, размеров детали, состава свариваемого
металла.
2.4.
Назвать источник питания сварочной связи, расположенный в сварочной мастерской?

В
сварочной мастерской применяется многопостовой выпрямитель ВКСМ – 1001.

3.
Решение карточек – заданий (12 мин) (Приложение №1)

4.
Мотивация учащихся (5мин.)
4.1.
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работы (сборка и сварка
стыкового соединения пластин без скоса кромок)
4.2.
Показ практической значимости, выбора режимов сварки, постановки прихваток.

5.
Формирование практических знаний и способов действий (25 мин.)
Изложение
нового материала:
5.1.
Правила безопасности при ведении электросварочных работ. (Приложение №2)
5.2.
Подготовка стыкового соединения без разделки кромок к сварке (Приложение №3)
5.3.Сборка
и  сварка простых конструкций без разделки кромок. (Приложение №3)

6.
Закрепление материала вводного инструктажа (5 мин.):

6.1. Опрос обучающихся, с последующим закреплением материала в процессе учебной
практики с личным показом мастера;

6.2. Организация самостоятельной  работы обучающихся с применением метода
«динамических пар»:
-
выдать задания обучающимся для работы на текущем инструктаже (Приложение №4);
-
разделить обучающихся на пары таким образом, чтобы один из обучающихся в паре
хорошо выполнял подготовку и сборку пластин к сварке , а другой – сварку. Тогда
обучающиеся  смогут обмениваться знаниями и решениями задачи, т.е. учить друг
друга

III. Текущий
инструктаж (4 ч. 30 мин.)

   Самостоятельная работа обучающихся по
закреплению и совершенствованию знаний и умений, формированию навыков
выполнения процесса сварки.

Целевые обходы:
- Проверка организации рабочего места.
- Проверка соблюдения правил техники
безопасности.
- Индивидуальная демонстрация приемов
сварки простых листовых конструкций
- Проверка правильности выполнения
процесса сварки и уяснение вводного инстуктажа
- Обход рабочих мест с целью оказания
помощи слабоуспевающим парам обучающихся.
- Проверка правильности использования
инструмента и оборудования.
- Проверка выполнения нормы времени.
- Проверка качества конечного результата
труда.

IV. Заключительный
инструктаж (10-15 мин.)
- Сообщение о достижении целей урока;
- Анализ умения выполнять производственные
работы самостоятельно с использованием технологической карты;
- Разбор типичных ошибок при выполнении
учебно-производственных работ;
демонстрация лучших работ;
- Оценка работы обучающихся, комментарии;
- Рефлексия обучающихся по осмыслению
своей деятельности в парах,  взаимодействия с мастером п/о и одногруппниками;
(Приложение №4)
- Сообщение темы следующего урока;
- Выдача домашнего задания: Повторить
тему “Выполнение сварки простых листовых конструкций»
- Уборка обучающимися рабочих мест.
Приложение №1
Карточка
№ 1

1. Какие условия повышают опасность
  поражения электрическим током?
а) влага на оборудовании и одежде
  электросварщика
б) использование при работе  резиновых
  перчаток
в) работа на заземленном сварочном
  аппарате

а

2. Какой инструмент предназначен для
  удаления шлаковой корки?
а)  молоток и зубило
б)  молоток
в) шлифовальный круг, закрепленный на
  пневмомашине

б

3. Как называется дефект, представляющий
  собой продолговатые углубления (канавки), образовавшиеся в основном металле
  вдоль края шва?
а) непровары                 б)
  прожоги             в) подрезы

в

Карточка
№ 2

1. Кабина сварочного поста должна иметь
  высоту:
а)
  не менее 1,50 м      б) не менее  2 м                в) не менее 4
   м

б

2. Цель подготовки (зачистки) кромок под
  сварку:
а) получение характерного металлического
  блеска
б) получение качественного сварного шва
в) получение заданных геометрических
  размеров кромки

б

3. К каким дефектам относятся трещины,
  поры?
а) к наружным
  б) к внутренним
в) к наружным и внутренним

в

Карточка
№ 3

1. При какой величине электрический ток
  считается смертельным?
а) 0,005 А                 б) 0,1
  А                   в) 0,025 А

б

2. Какой инструмент используется для
  проверки величины зазора при сварке стыкового соединения?
а)
  штангенциркуль                            б) угольник
в) набор
  щупов                                  г) линейка

в

3. Заварка кратера производится следующим
  образом:
а) резким обрывом дуги                  б)
  плавным обрывом дуги

б

Карточка
№ 4

1. Выбор силы сварочного тока зависит от:
а) марки стали и положения сварки в
  пространстве
б) толщины металла, диаметра электрода,
  марки стали и положения в пространстве
в) диаметра электрода, марки стали детали
  и положения сварки в пространстве

в

2. Сварочный выпрямитель относится к:
а) оборудованию для сварки
б) сварочной оснастке
в) приспособлениям для сварки

а

3. Выбрать правильный ответ:
а) при недостаточном токе дуга горит более
  устойчиво, электрод плавится быстро
б) при недостаточном токе дуга горит не
  устойчиво, электрод плавится медленнее

б

Карточка
№ 5

1. Какие условия повышают опасность
  поражения электрическим током?
а) влага на оборудовании и одежде
  электросварщика
б) использование при работе  резиновых
  перчаток
в) работа на заземленном сварочном
  аппарате

а

2. Какой инструмент используется для
  проверки величины зазора при сварке стыкового соединения?
а) штангенциркуль
  б) угольник
в) набор
  щупов                                  г) линейка

в

3. К каким дефектам относятся трещины,
  поры?
а) к наружным
  б) к внутренним
в) к наружным и внутренним

в

Приложение № 2

Требования техники
безопасности перед началом работы

1.Надеть рабочую одежду, застегнуть
куртку, штанины брюк напустить на обувь.
2.Рукавицы
должны плотно прикрывать рукава куртки.
3.Убрать волосы под
головной убор.
4.Убрать все лишние
предметы со стола сварщика.
5.Проверить
исправность вращающего стула, обратить внимание на высоту стула.
6.Проверить исправность инструмента,
приспособлений, наличие электродов.
7.Проверить целостность кабелей,
надежность крепления кабелей к источнику
      питания и электрододержателю.
Проверить защитное заземление.
8.Проверить надежность всех контактов в
местах соединения проводов в сварочной цепи.
9.Установить силу
сварочного тока.
10.Осмотреть
электрододержатель и убедиться в надежности изоляции рукоятки от       токоведущего
кабеля, включить пусковой выключатель.

Требования техники безопасности во
время работы

1.Не
класть электроды на загрязненные и влажные поверхности стола.
2.Отбрасывать огарки электродов на заранее подготовленное место.
3.Предохранять   себя  и  работающих   рядом
лиц  от   воздействия   излучения        сварочной дуги: подавать сигнал
- предупреждение о зажигании дуги.
4.Сначала нужно закрыть лицо щитком или маской, только после того
сварщик        замыкает   сварочную
цепь,    коснувшись    концом    электрода    поверхности        изделия.
5.Складывать
сваренные детали в определенное место.

Требования техники безопасности по
окончании работы

1.Произвести уборку рабочего места от
производственного мусора, убрать
      огарки
электродов.
2.Прибрать
вспомогательный инструмент.
3.Убедиться в
отсутствии очагов возгорания.
4.Обо всех замеченных  неисправностях
сообщить  мастеру  производственного       обучения.

Приложение №3

Технологическая
карта для обучающихся
«Выполнение сборки
и сварки простых конструкций»

Односторонние
стыковые швы без скоса кромок выполняют покрытыми электродами диаметром, равным толщине свариваемых листов, если она не
превышает 4 мм.

Подготовка
материалов.
1.Выбираем
заготовки для сварки простых листовых конструкций, размером 3,0 х 100,0 х 250,0
 мм. без разделки кромок.
2.Проволочной щеткой зачищаем кромки пластин от ржавчины
и окалины до металлического блеска, сметаем опилки и пыль волосяной
щеткой и ветошью.
3.Определяем диаметр электрода и силу сварочного тока по
таблице. Вначале определяют
диаметр электрода, в зависимости от которого назначают силу сварочного тока.
Диаметр электрода выбирают в зависимости от толщины свариваемых элементов, типа
сварного соединения. (см. табл.
«Режимы ручной  дуговой сварки стыковых
соединений без скоса кромок»).

Выбор
диаметра электрод  (dэл)-зависит от толщины свариваемого металла
и положения шва в пространстве

Толщина
  металла(δ,мм)

0,5-1,5

1,5-3

3-5

6-8

9-12

13-20

Диаметр
  электрода (dэл,мм)

1,5-2

2-3

3-4

4-5

4-6

5-6

Величина
сварочного тока выбирается по опытной (эмпирической) формуле

Iсв=К *dэл

Где,
К- коэффициент, зависящий от диаметра электрода и вида покрытия.

dэл, мм

1-2

3-4

5-6

К,
  А/мм

25-30

30-45

45-60

4.Устанавливаем
выбранное значение сварочного тока.
5.Закрепляем
электрод в зажиме электрододержателя.

Сборка пластин
простых сварочных конструкций.

При
сварке пластин встык без подготовки кромок односторонним швом основная
трудность заключается в получении провара металла на всю толщину листа. Хороший
провар во многом зависит от качества сборки, величины зазора, правильности
постановки прихваток, а также соответствия диаметра электрода и силы сварочного
тока.

1.Возьмем
подготовленные пластины и разместим их на ровной поверхности рабочего стола.
2.Собираем
подготовленные под сварку пластины с определенным зазором, (в нашем случае зазор будет 1
 мм). Величина зазора зависит от толщины металла и обычно составляет 1-2
 мм. Наличие зазора необходимо для провара корня шва.

3.Берем электродержатель и закрепляем состыкованные
пластины прихватками на расстоянии
10 - 15 мм от обоих концов стыка. Прихватка служит для предварительного
соединения деталей при сборке. Прихватка выполняется узким швом небольшой длины
(10 мм).
Толщина прихватки не должна превышать 1/3  толщины свариваемого металла.

4.Затем   места   прихваток   зачищаем    проволочной
щеткой.    Сметаем    мусор
волосяной щеткой.

Сварка пластин
простых сварочных конструкций.
1.Размещаем
пластины на рабочем столе в нижнее или слегка наклонное положение.
2.Производим
сварку пластин встык без подготовки кромок односторонним швом. Для этого
опускаем на лицо защитную маску и. придерживая рукой пластины, зажигаем дугу в
верхней точке стыка, подводим электрод в начало стыка и быстро наклоняем его под углом 15 - 30° к вертикали.

3.При
появлении капли расплавленного металла начинаем поступательное  движение электрода в направлении сварки: Наблюдая
за сваркой пластин встык,  необходимо обращать внимание на равномерное
расплавление обеих свариваемых кромок, внешний вид шва, хорошую заварку
кратера, и в особенности на нормальную
выпуклость шва, которая не должна превышать 2 – 3
 мм. 4.Необходимо
также обращать внимание на постоянство зазора. Одновременно следует наблюдать
за правильностью выбранных режимов, техникой  ведения  процесса.
5.Закончив
процесс сварки, откладываем электрододержатель, надеваем защитные очки с
прозрачными стеклами.
6.Отбиваем
шлаковую корку с поверхности выполненного
шва, далее производим зачистку поверхности шва проволочной щеткой.
7.Осматриваем
шов и отмечаем возможные дефекты. Нормально выполненный шов должен быть мелкочешуйчатым, иметь равномерную ширину и высоту, плавные
очертания.

Приложение № 4

Задание
динамическим парам

№

Ф.И.О.

Наименование
  производственных работ

Самоанализ
  работы

Анализ
  работы напарника

Оценка

1

Подготовка
  и сборка пластин S=3 мм, 100,0 х 250,0 под сварку в нижнем положении
  сварного шва, без зазора, без скоса кромок.

2

Стыковое
  соединение пластин S=3 мм, 100,0 х 250,0 в нижнем положении
  сварного шва, без зазора, без скоса кромок

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок 5.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ: Зам. Директора по

alt: Берем электродержатель и закрепляем состыкованные пластины прихватками на расстоянии 10 - от обоих концов стыка


extracted_text:
Итоговое
занятие по произведениям С. Я. Маршака.
Цель:
·
Обобщить
знания детей о произведениях С. Я. Маршака.
·
Развивать
логическое мышление (умения отгадывать загадки), зрительное и слуховое
внимание, память и речь,  развивать артистические способности детей.
·
Воспитывать
интерес к творчеству С. Я. Маршака, к его произведениям .
Оборудование: портрет
 С. Я. Маршака, книги, иллюстрации из сказок. разрезные картинки,  маски к
«Сказке о глупом мышонке».
Ход: Ребята, мы сегодня
отправимся в путешествие в удивительную страну.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек. а рассказывает.  (книга)
Конечно, вы уже догадались, что путешествовать мы
будем по стране, в которой живут  книги. Мы часто говорим, что «книга-наш
друг».  Как же можно дружить с книгой? (ответы детей)  Подойдите к книжному
домику, найдите своего друга-свою любимую книгу. Чем интересна вам эта книга?
(ответы детей)
Ребята, книги, которые вы выбрали все разные, но самые
внимательные из вас уже заметили, почему все эти книги сегодня оказались в
книжном доме. Все эти произведения написал С. Я. Маршак.
Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки....
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду (“Вот какой рассеянный”)
Наш
рассеянный оставил свой чемодан на вокзале, а в нем загадки (предметы-отгадки
лежат в чемодане)

1.Какие цветы нужно было найти в лесу зимой в сказке «12 месяцев»?(подснежники)
2.Что надел  на голову человек рассеянный? (сковороду)
3.Что хранится в тёмном чулане в доме, который построил Джек?(пшеница)
4.Кто из животных приходил укачивать глупого мышонка? (утка, лошадь, жаба,
курица, щука, свинка, кошка)
5.Что сдавала дама в багаж?(диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку
и маленькую собачонку)
Молодцы, ребята, справились с заданием. Рассаживайтесь по местам в вагоне.
Отправляемся в путешествие
.
Первая остановка «Угадай - ка»

На
этой остановке вы должны угадать, как называется стихотворение.
Дети
читают отрывки из стихотворений С. Я. Маршака.
1. «Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты, куда помчался вскачь?
Красный, жёлтый,  голубой,
Не угнаться за тобой!
Я тебя ладонью хлопал,
Ты скакал и звонко хлопал»   («Мяч»)
2. «Эй, не стойте слишком близко
Я тигрёнок, а не киска!»    («Тигрёнок»)
3. «Дали туфельки слону.
Взял он туфельку одну,
И сказал: – Нужны по шире,
И не две, а все четыре!»     («Слон»)
4.« Где обедал, воробей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы.
У моржа попил водицы.   («Где обедал, воробей?»)
5.
Бим – бом! Тили – бом!
На
дворе - высокий дом.
Ставенки
резные,
Окна
расписные.
А
на лестнице ковер –
Шитый
золотом узор.
По
узорному ковру
Сходит
кошка по утру... (“Кошкин дом”)
Молодцы
ребята! Ну, что отправляемся дальше?

Вторая
остановка «Физкультминутка»

Игра
«Мышки».
Я
вас превращаю в мышек, а стульчики-в норки.
Мышки
под полом сидят (дети сидят на корточках, лапки перед грудью)
И
за кошкою следят (правая рука становится козырьком, смотрят по сторонам)
Кошка
близко, не беда (смотрят друг на друга)
Не
боимся мы тебя! (отмахиваются)
Появляется
кошка, мышки убегают в норки (на стульчики).

Третья
остановка «Сказочная мастерская»
 На
этой остановке мы будем собирать разрезные картинки по произведениям С. Я. Маршака.
Молодцы,
ребята! Справились с заданием
Отправляемся
дальше

Четвертая
остановка «Расскажи стихи руками»
Дети
рассказывают и показывают стихотворение «Январь» с опорой на мнемотаблицу.
Открываем
календарь
Начинается
январь.
В
январе, в январе
Много
снегу во дворе.
Снег
- на крыше, на крылечке. Солнце в небе голубом.
В
нашем доме топят печки,
В
небо дым идет столбом.

Пятая
остановка Спектакль»
 На
этой остановке мы побываем артистами и покажем «Сказку о глупом мышонке». Взрослый
 надевает детям  маски героев сказки. (драматизация «Сказки о глупом мышонке»
Молодцы,
ребята, здорово у вас получилось.
На
этом наше путешествие по произведениям С. Я. Маршака  закончилось.
Ребята,
вам понравилось наше путешествие?
Что
понравилось больше всего в путешествии? Какое настроение у вас после
путешествия?

file_name: Итоговое занятие по произведениям С. Я. Маршака.docx

alt: Итоговое занятие по произведениям

alt: Молодцы, ребята, справились с заданием

title: итоговое занятие по произведениям С. Я. Маршака


extracted_text:
Сабақ жоспары 10сынып. ҚГБ

Ұзақ мерзімді
  жоспар бөлімі: Термодинамика негiздерi

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Термодинамика
  заңдарын қолдану.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.2.3.1 – термодинамиканың
  бірінші және екінші заңының мағынасын
  түсіндіру, сипаттау;

Сабақ мақсаттары

Термодинамиканың
  бірінші және екінші заңдарының мағынасын
  түсіндіру;
Оқушылар
  орындай алады:
Екі
  айнымалы арасындағы қатынасты ауызша және жазбаша сипаттай
  алады ;
термодинамика
  1-заңын есептер шығаруда қолдана біледі.

Бағалау
  критерийлері

Білу : Термодинамиканың
  бірінші заңын біледі
Газдың
  атқарған және газда атқарылған
  жұмыстың арасындағы айырмашылықты біледі
 Түсіну:  Термодинамика
  заңы энергияның сақталу заңымен сәйкес
  екендігін түсінеді.
Қолдану:  Термодинамиканың
  бірінші заңының формуласын қолданып есептер шығарады

Тілдік  мақсаттар

Пәндік
  сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
ішкі энергия
жылу
жұмыс
термодинамиканың
бірінші заңы
термодинамиканың екінші заңы

Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері : термодинамикалық
  жүйе деп..........атайды;
зат мөлшерін азайтса,идеал
  газдың ішкі энергиясы.......;
термодинамиканың
  1-заңы  нені білдіреді?

 АКТ қолдану

дағдылары

Деректерді жинау, өңдеу және ұсыну
  үшін АКТ (ноутбуктер, веб-сайттар, электронды калькуляторлар)
  қолдану

Бастапқы
  білім

 Ішкі
  энергия. Термодинамикадағы жұмыс. Жылу мөлшері.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

 Сабақ
  басында мұғалім:
Сабақтың
  мақсаты және міндетімен таныстырады.
1.Үй
  тапсырмасын тексеру.
Мұғалім
  әрекеті: кездейсоқ
  таңдау арқылы оқушыларға сұрақтар
  қояды, жауаптардың дұрыстығын тексереді.
Оқушы
  әрекеті:
  кездейсоқ таңдау арқылы сұрақтарға жауап
  береді.
§ Ішкі энергия дегеніміз не?
§ Қандай термодинамикалық параметрлерді білесіңдер?
§ Термодинамика нені зерттейді?
§ Изопроцестер дегеніміз не?
§ Қандай физикалық процесті білесіңдер?
§ Термодинамиканың І заңы қалай тұжырымдалады?
§ Ішкі энергия дегеніміз не?
§ Ішкі энергияны өзгертудің тәсілдері қандай?
§ Ішкі энергия нені сипаттайды?
§ Жұмыс пен жылу мөлшері нені сипаттайды?
§ Механикадағы және термодинамикадағы жұмыс
  неге тең?
§ Меншікті жылу сыйымдылығы дегеніміз не?
§ Дененің ішкі энергиясын өзгерту
  үшін дене молекулаларының қандай параметрлерін
  өзгерту керек?
Бағалау: мұғалім -оқушы

Оқулық «Физика-10»,
Есептер жинағы-10класс.

Сабақтың
  ортасы

2. Мағынаны тану.
( W)  Жаңа
  тақырыпты түсіндіру. Қосымша 1
Мақсаты: термодинамиканың
  бірінші және екінші заңының мағынасын
  түсіндіру, сипаттау;
Мұғалім
  әрекеті: оқушыларға теориялық материалдарды
  үлестіреді, өзіндік оқу жұмысын ұйымдастырады.
Оқушы
  әрекеті:
  термодинамиканың
  І және ІІ заңының мағынасын өз бетімен
  оқып түсінеді.
I /(f)Оқушылар
  заңның түрлі жағдайларда қолданылу модельдерін
  келтіре алады
Табиғатта энергия жоқтан пайда болмайды және
  жоғалып кетпейді; ол тек бір түрден екінші түрге, бір
  денеден екінші денеге өтеді, ал денелердің тұйыкталган
  жүйесінде толык энергия тұрақты шама болып қалады
  (сақталады).
Q = ΔU +A
Изохоралық
  процесс.  V = const,
 A = 0,   Q = ΔU

Изобаралық
  процесс  P = const
Q
  = ΔU +A
Изотермалық
  процесс  T = const
ΔU = 0    Q = A
Майер
  формуласы  Cp –CV = R ( мольдік сыйымдылықтары)
3.Толғаныс: Есептер
  шығару. Қосымша
  2
Мақсаты: термодинамиканың
  І заңының фонмуласын есептер шығаруда қолданады.
 11-жаттығу(1-6)
  Оқулық  «Физика-11»   (164-бет)
1. Термодинамикалық жүйеге 60 Дж жылу
  мөлшерін бергенде, ол 25 Дж жұмыс істеді. Жүйенің
  ішкі энергиясы қалай өзгерді?
2. Адиабатылық ұлғаю кезінде газ
  200 Дж жұмыс атқарды. Газдың ішкі энергиясы қалай
  өзгерді?
3. Изотермиялық процесс кезінде газға
  берілген жылу мөлшері  Q. Газ қандай жұмыс
  атқарған?
4. Изотермиялық процесс кезінде газ   2,3 кДж
  жұмыс істеді. Газдың алған жылу мөлшері
  қандай?
5. Адиабаталық сығылу кезінде
  сыртқы күштер  750 Дж жұмыс істеді. Газдың ішкі
  энергиясы қалай өзгерді?

4. Бекіту. Тест жұмысы.
Мақсаты: алған білімдерін
  пысықтау, термодинамиканың заңдарын қолдану.
Мұғалім
  әрекеті: оқушыларға
  тест тапсырмаларын үлестіреді, орындауын, уақытты
  қадағалайды.
Оқушы
  әрекеті:
  тест тапсырмасын орындайды.
Бағалау:
  мұғалім -оқушы

Презентация
  «Термодинамика негіздері» 5 слайд

Сабақтың соңы

 Үйге
  тапсырма:  §5.7,5.8,5.10.  11-жаттығу (7-11)
 Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет

Ескерту:
G
  = топпен жұмыс
I
  = жеке жұмыс
W
  = толық сыныппен жұмыс жасау
E = оқушы
  тәжірибесі
D
  = мұғалімнің демонстрациясы
(f)
  = қалыптастырушы бағалауға мүмкіндік беретін
  әрекет
Â = қауіпсіздікті
  сақтау бойынша кеңес

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық
  зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып
  туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Термодинамика заңдарын қолдану..docx

alt: Термодинамика нені зерттейді? §

alt: Адиабатылық ұлғаю кезінде газ 200

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық…

title: Термодинамика заңдарын қолдану.