extracted_text:
Приложение 5
Домашнее задание
1.
Мастерская изготовила в январе 100 деталей, а в каждый следующий месяц
изготовляла на 12 деталей больше, чем в предыдущий. Сколько деталей изготовила
мастерская в феврале? В марте? В апреле? И т.д.
2.
Тело в первую секунду прошло 27 м, а за каждую следующую секунду – на 3м
меньше, чем в предыдущую. Какое расстояние прошло тело за 2-ую, 3-ую, 4-ую
секунду и т.д.?

file_name: Приложение 5 (домашняя работа).docx

alt: Приложение 5 Домашнее задание 1

title: Приложение 5 (домашняя работа)


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Южная Америка: образ материка
Цели
урока:
Углубление и расширение понятия «географическое положение материка» на примере
Южной Америки; знакомство учащихся с историей открытия Южной Америки, с
исследованием материка, крупнейшими экспедициями и путешественниками.
Ход урока
1.Оргмомент.
2.Актуализация
опорных знаний.
О
каких материках идёт речь?
Экватор
проходит почти посередине; АФРИКА
Самый
сухой материк; АВСТРАЛИЯ
Самый
влажный материк; ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Самый
малонаселенный материк; АВСТРАЛИЯ
Самый
маленький по площади материк; АВСТРАЛИЯ
Самый
жаркий материк; АФРИКА
Занимает
по площади второе место; АФРИКА
Самая
длинная горная цепь на суше; ЮЖНАЯ АМЕРИКА
На
материке протекает много полноводных рек; ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Находится
самая большая пустыня мира; АФРИКА
3.
Сообщение темы урока, постановка цели и задач.
 -
По очертаниям материк похож на гроздь винограда. По величине он занимает
четвертое место среди всех континентов Земли. Материк расположен на
значительном удалении от других материков, кроме Северной Америки и Антарктиды.
 -
Что это за материк?
Южную
Америку сегодня посетим,
Дебри
Амазонии, конечно, навестим,
По
проливам разным поплывем,
Материк
неспешно обогнем,
Анды
покорим без лишних слов,
Повидаем
цепи островов
И
контраст природы ощутим,
Если
очень сильно захотим.
-
Итак, мы переходим к изучению очередного южного материка. Давайте вспомним, с
какими южными материками мы с вами уже познакомились?
-
Что же у них общего? Они произошли от одного древнего материка, который
называется Гондвана. 135 млн. лет назад.
-
Вспомнив план характеристики материка, назовите цель нашего урока.
4.Объяснение
нового материала.
 -
Площадь материка составляет 17,8 млн. кв.км. Южная Америка – материк многих
природных рекордов.
Продолжим
знакомство с материком. Внимание на карту. Откройте так же атласы. Отправляемся
в путешествие вдоль берегов материка.
 -
Южная Америка вместе с Северной Америкой образует единую часть света. Миллионы
лет развитие природы этих двух материков шло самостоятельно, современная
сухопутная связь между ними возникла при образовании Кордильер. Молодой длинный
и узкий Панамский перешеек является границей между Северной и Южной Америкой.
Панамский
канал – это искусственный канал, который был прорыт в 1914 году. Его длина-81км.
Практическая работа «Определение географического положения материка» определите
ГП материка, подсказка – план (приложение №1) у каждого на парте. Проблемная
задача. Что значит “определить географическое положение
материка”?(Географическое положение — это “адрес” географического объекта, по
которому можно найти его на Земле, т.е. мы должны определить местонахождение
данного объекта на земном шаре.)
Южная Америка расположена на значительном удалении от
других материков, кроме Северной Америки и Антарктиды. Географы называют Южную
Америку материком природных рекордов. Именно здесь находятся: самый высокий
водопад мира – Анхел (1054 м) и самый красивейший Игуасу; обитает самая
тяжелая и длинная змея Анаконда (длина – 11 м, вес - до 230 кг); самые большие
бабочки и самые маленькие птички-колибри
 1.Как
расположена Южная Америка относительно экватора?
 2.
Как расположена Южная Америка относительно южного тропика?
 3.
Как расположен материк относительно нулевого меридиана?
 4.
В каких полушариях расположен материк Южная Америка?
5.
Как расположен материк относительно других материков? (Какие материки
расположены близко к Южной Америке).
6.Крайние
точки материка.
7.
Какие моря и океаны омывают материк?
Южная Америка полностью находится в
Западном полушарии. Большая её часть расположена к югу от экватора. Материк
пересекается Южным тропиком. Он сильно вытянут с севера на юг, протянувшись
более чем на 7 тысяч километров. С запада на восток в наиболее широкой части
около 5 тысяч, однако, по большей части его протяженность небольшая, и
континент сужается к своей южной оконечности.
Крайние точки Южной Америки:
Северная — мыс Гальинас 12°25' с.ш.,
71°39' з.д.
Южная — мыс Фроуорд 53°54' ю.ш., 71°18'
з.д.
Западная — мыс Париньяс 4°40' ю.ш.,
81°20' з.д.
Восточная — мыс Кабу-Бранку 7°10' ю.ш.,
34°47' з.д.
 Южная Америка располагается в
экваториальном, субэкваториальном, тропическом, субтропическом и умеренном
климатических поясах. На востоке материк омывается водами Тихого океана, на
севере и западе — Атлантического. Береговая линия изрезана очень слабо. Только
на юго-востоке есть несколько не очень крупных заливов: Ла-Плата, Сан-Матиас,
Сан-Хорхе и Байя-Гранде. На севере располагается единственное Карибское море.
На севере Южная Америка соединена с Северной через Панамский перешеек. Вместе
они образуют единую часть света — Америку. В целом, материк расположен в южном
(практически полностью) и западном полушариях.
Протяженность с севера на юг 7326 км.
Протяженность с запада на восток 4604 км.
Берега Южной Америки изрезаны слабо, лишь на
юго-западном побережье есть узкие заливы - фьорды, а на восточном – заливы в
устьях рек. Самый большой из них – залив Ла-Плата. Много островов только
на юге – архипелаг Огненная Земля, Фолклендские острова. На
севере – остров Тринидад. К материку относятся и Галапагосские
острова, расположенные в Тихом океане у экватора. Отделена от Северной
Америки Панамским каналом, от Антарктиды – проливом Дрейка. Омывается на западе
– Тихим океаном, на востоке – Атлантическим океаном, на севере – Карибским
морем. Береговая линия расчленена слабо – залив Ла-Плата. Течения: теплые –
Бразильское, Гвианское; холодные – Фолклендское, Перуанское.
Открытие
и исследование Южной Америки.
А
как происходило открытие материка? (прослушав сообщения, заполним таблицу)
1.Стремясь открыть морской
путь в Индию, Христофор Колумб пересёк в 1492 году Атлантический океан и открыл
острова, которые сейчас называются Большие Антильские. За первой экспедицией
последовала вторая, потом третья. Маршрут третьей экспедиции (1498год) лежал к
северному побережью Южной Америки и дельте реки Ориноко. Болезнь помешала
Христофору Колумбу подробнее исследовать эти новые земли.
2.Как же получилось, что
открытый Колумбом материк стал называться Америкой? Это название связано с
именем другого человека – Америго Веспуччи, участника испанских экспедиций
(1502год). В своих дневниках он красочно описал лежащие к югу от экватора земли
и в отличие от Европы, Азии и Африки назвал их Новым Светом. Со второй половины
16 века название Америка утвердилось на картах и обозначало оба материка
западного полушария.
3.Вслед за путешественниками
к новым землям устремились испанские и португальские завоеватели, превратившие
материк в свои колониальные владения. Открытие восточного и юго-восточного
побережий Южной Америки, Магелланова пролива в 1520г. принадлежит испанскому
мореплавателю Фернану Магеллану, во время кругосветного путешествия.
Для
географической науки настоящим открытием Южной Америки были экспедиции
немецкого географа и путешественника Александра Гумбольдта в 1799-1804 года.
Результатом его путешествия является многотомный труд, в котором содержатся
первые описания особенностей природы многих территорий, в том числе
высокогорные части материка- Анды, река Ориноко, описание холодного течения у
западных берегов. Научные результаты экспедиции оказались такими значительными,
что Александра Гумбольдта стали называть «Вторым Колумбом».
4.Природу и население Южной
Америки изучили русские исследователи. Среди них самый известный биолог Николай
Иванович Вавилов, который во время экспедиции на материк в 1932-1933гг.
установил географические центры древних очагов земледелия и происхождения ряда
культурных растений, в том числе картофеля.
-Этим
и многим другим ученым и путешественникам принадлежат многие открытия Южной
Америки.
Проверка
таблицы.
Итоги
урока.
Южная
Америка — большой континент, который омывают Тихий и Атлантический океаны.
Здесь есть самая длинная горная гряда — Анды, которые тянутся на семь тысяч
километров, самая длинная и самая полноводная река в мире — Амазонка. В
южноамериканских джунглях — сельве обитает самая большая змея — анаконда, в
реках есть самые опасные пресноводные рыбы — пираньи. Население говорит в
основном на испанском языке, хотя есть большая страна — Бразилия, где
государственный язык португальский, также есть небольшие заморские территории
европейских государств, в которых говорят на английском, французском,
нидерландском языках. Самая известная достопримечательность — полностью
сохранившийся город инков — Мачу-Пикчу. С этим городом и многими другими
достопримечательностями Южной Америки мы познакомимся на следующих уроках.
Домашнее
задание

file_name: 39. Южная Америка образ материка.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Южная Америка: образ материка


extracted_text:
Вложение try-блоков
Один
try-блок можно вложить в другой. Исключение, сгенерирован- ное во внутреннем try-блоке и не
перехваченное catch-инструкцией, которая связана
с этим try-блоком, передается во внешний try-блок.

Пример.
В следующей программе
исключение типа IndexOutOfRangeException
перехватывается не внутренним try-блоком, а внешним.

using System; class Demo
{
public static void Main()
{
// Здесь массив a длиннее
массива b. int[] a = { 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, 512 };
int[] b = { 2, 0, 4, 4,    0,    8 };

try

{        // Внешний try-блок.
for (int i = 0; i < a.Length; i++)
{
try
{           // Вложенный try-блок.
Console.WriteLine (a[i] + " / " + b[i] + " = " + a[i] / b[i]);
}
catch (DivideByZeroException)
{
Console.WriteLine ("На ноль делить нельзя!");
}
}
}

catch (IndexOutOfRangeException)
{
Console.WriteLine ("Нет соответствующего элемента."); Console.WriteLine ("Неисправимая ошибка. " +
"Программа завершена.");
return;
}
. . . . . . . . . .
}
}

Исключение,
которое может быть обработано внутренним try-блоком (в данном случае это деление на нуль), позволяет программе
продол- жать работу.

Однако нарушение границ массива
перехватывается внешним try-
блоком и заставляет программу
завершиться.

Внешние
try-блоки можно также использовать в качестве механизма "глобального перехвата" для обработки тех
ошибок, которые не пе- рехватываются внутренними блоками.

alt: Внешний try- блок . for (int i = 0; i < a

title: Вложение try-блоков


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ                  ШКОЛА № 16 ИМЕНИ
Д.М. КАРБЫШЕВА»

«Опыт организации внеурочной деятельности по обучению    основам             безопасного                      поведения на дороге»

Методическая разработка внеурочного занятия

СТАРОДУБОВА ОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА,
учитель начальных
классов

Тема: «Безопасность на
дорогах»
Цель: формировать представления младших
школьников о безопасности дорожного движения, с целью предупреждения детского транспортного травматизма.
Задачи:
1.    Сформировать у обучающихся устойчивые
навыки соблюдения и выполнения правил
дорожного движения.
2.
выработка умения
применять полученные знания правил для пешеходов, пассажиров и водителей
на практике;
3.
привлечение авторитета не только учителей,
но и работников ГИБДД к прочному
и сознательному усвоению детьми навыков безопасного поведения на улицах.
Форма проведения занятия:
игра – путешествие по станциям.
Оборудование: дорожные знаки, карточки с ситуациями, памятки для учащихся.
Структура игры:
I.
Построение команд. Вручение маршрутных листов.
II.
Путешествие по станциям.
III.
Построение команд. Подведение итогов
игры. Награждение.
Ход занятия.
Мотивация к учебной деятельности.
Детям знать положено Правила
дорожные!
Ты, дружок,
доверься им:
Будешь цел и невредим.
Вводное слово Учителя.
Отгадайте загадку и узнаете,
на чём будем путешествовать мы:
Что за чудо синий дом? Ребятишек много в нём. Носит
обувь из резины И питается
бензином?

Уважаемые пассажиры! Через 2 минуты наш автобус отправится со школьного вокзала
в путешествие по станциям. Прошу всех занять свои места.
Я Стародубова Оксана Владимировна – водитель автобуса.
Учитель: Итак, ребята,
мы доехали до первой станции.
I
станция «Знаковая»
Задание для команды: из отдельных частей собрать четыре дорожных знака, сообщить их название и группу.
Ученикам вручаются конверты   с   разрезанными   дорожными   знаками («Жилая зона» - информационный, «Движение пешеходов запрещено» - запрещающий, «Место остановки автобуса»
- знак сервиса, «Осторожно, пешеходный переход» - указательный)
Остальным участникам команды вручаются карточки с
заданием «дорисуй знак…»
1…знак сервиса «Пункт первой
медицинской помощи»
2…указательный   знак    «Оборудованный,    регулируемый    железнодорожный переезд»
Для выполнения задания дети из предложенных заготовок должны выбрать нужные
и дорисовать их до знака.

Пока ученики рисуют, остальные отвечают на вопросы:
-
Какие из составленных вами знаков предназначены для пешеходов?
-
Где их устанавливают?
-
Какие знаки несут информацию для водителей?
Получив оценки за выполненное задание, ребята должны как можно быстрее добраться до следующей станции.

II   станция «Игровая»
1.       Чтобы  выяснить,  какие  вы   внимательные,  я   задам  вам  несколько
вопросов. Если вы поступаете именно
так, вы должны дружно хором сказать:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Если же вы так не поступаете, то просто помолчите.
1)   Кто из вас идет вперед Только
там, где переход?
2)   Кто летит вперед так скоро, Что не
видит светофора?
3)   Кто
из вас, идя домой, Держит путь по мостовой?
4)   Знает кто, что красный свет – Это значит, хода нет?
5)   Кто
из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
6)   Знает кто, что свет зеленый Означает: путь открыт?
2.
Игра «ДА» или «НЕТ».
Я буду задавать вопросы
и делать паузу, а вы хором отвечайте
только«ДА» или
«НЕТ».
Быстрая в
городе очень езда. Правила знаешь движения? (ДА) Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит
- вот тогда Можно идти через улицу?
(ДА) Сел ты в автобус, не взял ты
билет, Так поступать полагается? (НЕТ)
Старушка –
преклонные очень года, Уступишь ей место в автобусе? (ДА)

Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА) А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите, а папы и мамы всегда Следуют правилам
этим? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)
3.
Игра «Угадай знак»
Одному игроку на спину прикрепляется знак (Например, знак сервиса «Место
для отдыха», предписывающий знак
«Велосипедная дорожка»), все остальные видят
этот знак. Ученики должны, не называя
его, объяснить водящему так, чтобы он
без труда дал правильное название данного дорожного знака.
Получив оценки за выполненное задание,
ребята должны как можно быстрее
добраться до следующей станции.
III
станция «Пешеходная»
Ученики должны
обсудить ситуацию и дать правильный ответ.
1.Однажды Петя переходил проезжую
часть улицы на зелёный сигнал светофора. И вдруг зелёный огонёк быстро-быстро
заморгал и переключился на жёлтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации:
идти вперёд на противоположную сторону улицы или вернуться назад к
тротуару?
2.
Шёл Миша как-то с ребятами по тихой улице. Машин на ней мало, перекрёсток без светофора. Подошли
к перекрёстку и только собрались
переходить улицу, как Миша сказал:
«Подождите, пропустим машину».
И действительно, поворачивает
автомобиль. Удивились ребята, спрашивают: «Как
ты догадался?» Как автомобили
могут «разговаривать» с пешеходами?

3.    Коле исполнилось 9 лет. На день
рождения ему подарили велосипед. Он обрадовался, сел на него и покатил. Мальчик объехал вокруг своего домика, проехал
по двору и выехал на дорогу,
направляясь к дому своего друга. Все правильно сделал Коля?
IV
станция « Скорая
помощь»
Какие правила
нарушают герои иллюстрации?

Кто из пешеходов нарушает
правила дорожного движения?

Какие правила дорожного движения
нарушает девочка?

V   станция « Творческая»
Составьте обращение
к школьникам-пешеходам о необходимости соблюдения
Правил дорожного движения.
Командиры команд сдают маршрутные листы с оценками.
Жюри подводит итоги
и награждает.
И так! Вы успешно
прошли по безопасной дороге и по праву заслужили удостоверение «Примерный пешеход»
Вручение удостоверений «Примерный пешеход»
Вместе с удостоверениями все ребята получают
наказ:
«На дорогах
внимательны будьте,
о безопасности своей и окружающих не забудьте!

file_name: Дети! Дорога!.docx

alt: Тема: «Безопасность на дорогах»

alt: I станция «Игровая» 1

alt: Мчит по дороге велосипед,

title: Методическая разработка внеурочного занятия. Дети! Дорога! Безопасность!


extracted_text:
«Как организовать летний отдых с
ребенком»
   Лето – особенный период в жизни ребенка, широко открывающий
дверь в мир природы, дающий малышу, при поддержке воспитывающих взрослых,
уникальную возможность познания, новых открытий, созидания, общения. Лета,
известного нам как время отпусков, ждут и дети и взрослые. Взрослые имеют
большой опыт летнего отдыха в городе и на даче, на берегу реки или моря.
Маленькие дети, напротив, такого опыта не имеют и ждут повторения прошлого или
новых идей от взрослых: воспитателя в детском саду, родителей в семье.
Дошкольникам радостно отдыхать как на юге, где есть море и можно
загорать, купаться, играть с водой, так и на даче или в деревне
с родителями или бабушкой и дедушкой. Как бы ребенок не проводил каникулы, он
воспринимает это как лучший способ отдохнуть. Дети обладают достаточной
фантазией, чтобы найти себе занятие и не скучать.
Выбирая для ребенка место для летнего отдыха, следует учитывать
особенности его здоровья, нервной системы.
    Отправляясь к южному морю, особенно на короткий период,
родителям надо помнить, что такая поездка требует большой перестройки детского
организма.
Детям с ослабленным здоровьем на юге лучше отдыхать и лечиться в
специализированных санаториях, где они проходят акклиматизацию и лечение под
наблюдением врачей. Пребывание в горах, особенно в местах, где растут сосны,
благотворно влияет на сосудистую и нервную систему. Но, подвижным,
эмоциональным детям в сосновых лесах и в горной местности отдыхать и лечиться
не рекомендуется, так как эти природные условия приводят к чрезмерному
возбуждению их нервной системы. Неорганизованный отдых на юге, у моря, как
правило, требует больших усилий родителей по выполнению режима и правил
питания. Иначе, могут быть неприятные последствия – солнечные ожоги, ухудшения
сна, аппетита и, наконец, солнечные и тепловые удары. Следует помнить и о том,
что после возвращения домой снова требуется акклиматизация, которая не у всех
детей проходит легко.
   Ребенку раннего и дошкольного возраста лучше отдыхать в
привычном
климате – на природе в загородной местности, т.е. на даче. А там
– солнышко ярче, трава зеленее, воздух чище, чем в городе. Малыш сможет
порезвиться в саду, поесть свежих овощей, ягод, фруктов.
Лето надо использовать с максимальной пользой для здоровья
ребенка, чтобы он вернулся в город закаленным, загорелым и веселым. Ну, а если
нет возможности вывезти ребенка из города, можно с пользой провести летние
выходные дни. Можно пойти на речку, отправиться в луг за ягодами или совершить
семейный поход в лес. Очень полезно для ребенка совершать недлительные прогулки
в парк или сквер. При этом не забывать, что одежда ребенка и взрослых должна
быть легкой, проветриваемой, косынка (панама) удобной, обувь по размеру. По
ходу прогулки наблюдайте за окружающим. Рассматривая деревья, кусты, обращайте
внимание на стволы, ветви, листья.

    Вы получите приятные впечатления, организовав совместную
подвижную
игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий
называет дерево,
которое следует быстро определить и добежать до него).
Обратите внимание на кору деревьев. Рассмотрите кору на березе.
С южной стороны ее кора гладкая; с северной – грубая, с трещинами, наростами.
Знание этих особенностей помогает человеку ориентироваться в лесу. Под
деревьями можно найти желуди, шишки, которые пригодятся для создания интересных
поделок. Вместе с ребенком полюбуйтесь цветами, прислушайтесь к звукам, которые
издают насекомые, наслаждайтесь пением птиц. Встретив на прогулке ручеек,
остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте вместе с ребенком песенку
воды. Бросьте в воду лист дерева, понаблюдайте за его движением по течению.
Объясните ребенку, что растения очищают воздух.
Дома предложите ребенку зарисовать свои впечатления от прогулки.
Из
собранных природных материалов смастерите поделки, которыми
можно
украсить дом или принести их в детский сад.
   Гуляя с ребенком, напоминайте им правила поведения в природе
и
сами неукоснительно выполняйте их. А эти правила очень просты:
- не разбрасывайте фантики, бутылки и другой мусор;
- не рвите и не разрешайте детям бесцельно рвать цветы,
лекарственные
и другие растения, ломать ветки деревьев;
- не ловите и не позволяйте детям ловить и убивать бабочек,
кузнечиков,
стрекоз, шмелей, пчел и других насекомых;
- ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки;
- не позволяйте детям разорять муравейники и птичьи гнезда.
   Лето – не только время путешествий, но и наиболее
благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень
важно,
чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим
драгоценным
временем.
   Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. А
родители обязаны помнить, что солнце хорошо, но в меру! Самая
большая
опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар,
поскольку маленький ребенок обладает менее совершенной
терморегуляцией и кожа его очень нежна. Чем меньше возраст ребенка, тем он
чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Загорать детям следует не под
прямыми солнечными лучами, а в тени, лучше во время игр и в движении.
Прекрасное закаливающее средство – купание. Место для купания
должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать малышу
возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в
данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. Не допускайте
переохлаждения ребенка при купании. В воде вместе с ребенком обязательно должен
находиться взрослый.

    Чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку
постарайтесь соблюдать некоторые правила:
·       Если вы решили заниматься
со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить
их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя
имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.
·       Следует помнить, что
выезжая за город, или путешествую по миру, следует обсуждать с ребенком
полученные впечатления.
·       Всеми силами отвлекайте
ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем
воздухе, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето –
это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его
здоровье весь следующий учебный год.
·       Старайтесь соблюдать режим
дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что
недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не
менее 10 часов.
«Питание ребенка летом»
Летом процессы роста у детей протекают наиболее интенсивно, в
связи с чем повышается потребность в белке - основном пластическом материале.
Кроме того, в жаркие дни организм ребенка теряет с потом значительное
количество минеральных веществ и витаминов. Для покрытия этих дополнительных
затрат требуется увеличение калорийности и пищевой ценности рациона. С другой
стороны, в жаркие дни у детей нередко ухудшается аппетит.
С этой целью в рационе ребенка следует увеличить количество
молока и молочных продуктов, в основном за счет кисломолочных напитков и
творога как источников наиболее полноценного белка. В рацион необходимо
включать первые овощи: редис, раннюю капусту, репу, морковь, свеклу, свекольную
ботву, свежие огурцы, позднее - помидоры, молодой картофель, а также различную
свежую зелень (укроп, петрушку, кинзу, салат, зеленый лук, чеснок, ревень,
щавель, крапиву и др.).
   Повышение суточной калорийности питания ребенка может быть
достигнуто за счет увеличения пищевой ценности завтрака. В него рекомендуется
включать богатое белком блюдо (мясное, рыбное, творожное, яичное). Это также
физиологически более обоснованно, т. к. после ночного сна, в прохладное
утреннее время дети едят с большим аппетитом.
   Летом необходимо обращать внимание на соблюдение питьевого режима. В
жаркие дни значительно повышается потребность организма в жидкости, поэтому
следует всегда иметь запас свежей кипяченой воды, отвара шиповника, несладкого
компота или сока.
   Употребление сырых соков - еще один шаг к здоровью. Это
источник витаминов, минеральных солей и многочисленных полезных микроэлементов.
Во многих соках с мякотью (нектарах) много пектина, а он, как известно,
обладает способностью связывать продукты гниения и брожения в кишечнике и
выводить их из организма.

file_name: Как организовать летний отдых с ребенком.docx

alt: Вы получите приятные впечатления, организовав совместную подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево, которое следует быстро определить и…

title: "Как организовать летний отдых с ребенком"


extracted_text:
Чудеса из сундука.
сценарий новогоднего утренника .
Взрослые:
Ведущие, Дед Мороз
Дети:
Красная Шапочка, Волк, Белоснежка, Гномы, Золушка, Волшебник, Мальвина, райские
птицы.
Содержание:
1ведущая:
  Открывает Новый год сказочные двери.

         Пусть войдёт в сюда тот, кто в сказку верит.
                      Пусть войдёт  кто дружит с
песней.

Начинаем шумный бал, нет его чудесней.

Дети  входят в зал (встают врасспную)

2
ведущая:    Дни, словно стрелочки часов, спешат, спешат вперёд.

И вот уже в который раз зимы настал черёд.

А с ней весёлый озорной спешит к нам Новый год.

И возле ёлки детвора чудес и сказок ждёт.

Песня
– танец «Тик – так  тикают часы»

Руслана:     Мы в просторном нашем зале
                        Собирались
много раз.
                       Звонко
музыка звучала,
                       Удивляя
нас подчас.
Давид:          Но сегодня день особый –
                     Знает каждый
из ребят.
                      Этот
праздник новогодний
                       К нам
приходит в детский сад.
Ариша: - на анг.языке

Таня:   Жаңа жыл Жаңа жыл
           Жаңа
жылда дала нұр

Құтты болсын жаңа жыл
           Жасыл шырша
қасында
          Билеп
барлық бала жұр
Адель:     Закружимся в быстром танце,
                       Звонко
песни запоём,
                      И с
друзьями в хороводе
                     Вокруг
ёлочки пойдём.
Ариша:         Ёлочка-красавица с нами запоёт.
                        Песней
начинается каждый Новый год!
Вед: А теперь друзья вставайте, вокруг елки
весёлую польку начинайте (Мал. приглашают девочек)
__« Полька»

Айлин :     К ёлке
мы пришли сегодня оторвать не можем глаз

           Почему же до сих пор наша ёлка не зажглась?

Никита:     Надо за руки нам взяться, крикнуть: «Ёлочка,
гори!»

И на ёлке загорятся золотые огоньки.
Дети повторяют слова, на ёлке зажигаются огоньки.
Разбегаются в врассыпную:

Влад:      Любим мы весну и лето, осень с золотым дождём,

Но с огромным нетерпеньем зиму снежную мы ждём.

Вдруг пушистым белым снегом все дороги заметёт.

 Это значит: наступает долгожданный Новый год.
Кристина:  - на анг. языке

Ульяна:      В зимней шапке, в снежной шубе и с огромной
бородой
                        Ночью в двери постучится добрый дедушка седой.

Принесёт он нам подарки, на листке календаря

Серебром напишет ярко – первое января.( Все дети)

Игорь:
 Опять ты зажглась, новогодняя ёлка

Опять ребятишек в кружок собрала.

И звезды сияют в душистых иголках,

И песенка наша опять весела.
Тимур:    Мы много споем тебе песенок,

Мы праздник отпразднуем весело

Пусть в памяти в нашей останется

Зелёная ёлка красавица.

Песня:  «Новогодний детский сад»
(садятся
на места)
 Ведущий: –А сейчас мы посидим и на ёлку поглядим.
А ну-ка, ребятишки, признавайтесь честно: вы хорошо ёлочку
рассмотрели? Сейчас проверю. Сыграем в игру «Чего на ёлке не бывает?»

ИГРА  «ЧЕГО НА ЁЛКЕ НЕ БЫВАЕТ?»
- Бывают на ёлке цветные хлопушки?
- Бывают на ёлке шары и игрушки?
- Бумажные звери?
- Большие подушки?
- А вкусные сдобные плюшки-ватрушки?
- Под ёлкой малины большое лукошко?
- А на вершине мяукает кошка?
- Бывают на ветках куклы их шёлка?
- Из золота свечи?
- А книжная полка?
- А много снежинок из серебра?
- Красивые бусы и мишура?

Молодцы! На все вопросы ответили!

Айлин:   Аяз қысып
               Өрне сызып
терезені торлайды
              Есік
қағып шамын жағып
             Аяз ата келіп
тұр
            Жаңа жыл
жаңа нұр
          Бақшамызға
еніп тұр

Богдан:  – Дети все пришли на елку,

Гости здесь, но вот вопрос:

Где же бродит наш веселый,

Добрый Дедушка Мороз?

Юлиана:  Уж пора ему прийти,
                 Задержался
он в пути.

Дед Мороз, ау, ау!

 Слышишь, я тебя зову!

Вед:
Ну – ка вместе, ну – ка дружно Д.М. – АУ – АУ!   дети зовут Деда Мороза,

 В зал под музыку входит Дед Мороз .

Дед Мороз:     Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
         Я летел на крыльях ветра, много тысяч километров,
         Над замёрзшими морями, над лесами и полями.
         Я спешил, ребята, к вам, моим маленьким друзьям!

                       Как у вас здесь хорошо, и уютно, и тепло.
                       А часов волшебный стук слышен далеко
вокруг.
                       Ёлочка у вас стоит, мягкий снег на ней
блестит.
                       Приглашает поиграть, Дружно Новый год
встречать!

Научите танцевать
Д/М:            Ох! Уморили вы меня! Такие шустрые! Жарко стало мне,
чем бы охладиться?
Вед:             Дедушка Мороз, выпей снежный коктейль
(протягивает ему стакан) и  тебе легче станет.
 (Д/М
идет к ведущей, пьет коктейль,):
Ведущая:   Ребята, пока Д.М . отдыхает,
да освежается давайте про него песенку споем.
Песня «Новогодняя»

Д/М: ( утирает усы и говорит):
                      Ох и вкусный
снежный коктейль, да и песня славная!!! Сразу полегчало!
Катя Руд.:  За окошком снег идет,
                      Огоньки сверкают.
                      Наступает Новый год,
                      Все об этом знают!

Демид:    Пришёл Дедушка Мороз,
                        Он принес подарки.
                       Славный праздник — Новый год —  Будет самым ярким!
Ведущая:  Дед Мороз, а ты свой сундук с подарками не потерял?
Дед Мороз: Сундук посоху моему послушен. Стукну три раза
посохом, сундук и появится.
Ведущая:   Постучи, дедушка, покажи, как сундук посоха
слушается.
Дед Мороз стучит посохом: (обходит елку) – сейчас елочку обойду , сундучок я
привезу . 1,2,3 – сундучок открыть хочу……..
Дед Мороз открывает , а открыть не может. Звучит песня
Красной Шапочки.

Дед Мороз:    Ой, что это такое? Чья это песня звучит
из сундука.
Дети (хором): Песня Красной Шапочки.
В красной шапочке на
елке
Не страшны нам злые волки.
Вместе станем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Инд.песня про новый год
Из-за ёлки появляется Красная Шапочка, поёт и танцует.
Потом к ней подходит Волк.
Волк:   Я –
серый волк. Я – добрый волк.
Ну, кто сказал: «Зубами щёлк».
Не ел утят и поросят,
Не ел я семерых козлят.
Питаюсь апельсинами,
Морковкой, мандаринами,
Конфетами, печеньем,
Тортами и вареньем.
Но почему-то (почему?)
никто не верит этому.
-Куда, ты идёшь, Красная Шапочка?
Кр. Шапочка: Я иду к бабушке, несу её пирожки к празднику и
подарки, ведь скоро Новый год.
Волк:
Все ждут праздника, радуются, дарят друг другу подарки, а меня все боятся, а я
ведь никого не обижаю, хочу со всеми дружить.

Кр. Шапочка:
Я не боюсь тебя, давай с тобой поиграем. Вы ребята не сидите, играть с нами
выходите.

Игра«Ледяные ладошки»

(местами поменяемся, ищу)

Дед Мороз:
Новый год полон сюрпризов и чудес, даже Волк совсем не злой, а добрый. Вот как
весело он играл с вами.
Волк:
Спасибо, Красная Шапочка, спасибо, ребята. Вы мне подарили настоящий зимний
праздник!
Кр. Шапочка:
Пойдём со мной, милый Волк, я познакомлю тебя со своей бабушкой.
Волк и Красная Шапочка под музыку уходят на места
среди детей.
Дед Мороз:
Пошутил со мной мой сундук. Ну, ничего, попробую ещё раз.
Дед Мороз открывает сундук. 1,2,3 – сундучок открыть хочу……..  Звучит
музыка. Из-за ёлки появляется Золушка. Поверх нарядного платья на ней рваная
накидка. Золушка танцует.
Бедняжка я и замарашка,
К золе привыкла и печам.
Мне днём бывает очень тяжко,
И я мечтаю по ночам.
Но я не плачу, я не плачу,
Я улыбаюсь и терплю.
Я верю в счастье и удачу
И всех жалею и люблю
Золушка садится и грустно вздыхает. Появляется
Волшебник.
Волшебник: Пусть
в гости придет новогодняя сказка
И много сюрпризов, чудес принесет,
Всегда настроение будет прекрасным
И праздник волшебный продлится весь год!
О чём грустишь, милая Золушка?
Золушка:      Как же мне не грустить? У всех праздник,
Новый год, а мне грустно, потому что я не могу пойти на праздник, у меня нет
красивого платья.
Волшебник: Не грусти, девочка, хоть я ещё маленький и
только учусь, но я твой друг, а дружба помогает делать нам настоящие чудеса.
Волшебник дотрагивается до Золушки палочкой. Золушка
кружится, сбрасывает с себя накидку и оказывается в нарядном платье.
Золушка:
И теперь уж я —
Принцесса,
К вам на Новый Год пришла!
И желаю всем ребятам,
Загадать желанье тут! Пусть исполнится оно!
Новый Год пришел давно!
Волшебник:
Да, милая Золушка, мы сейчас с тобой окажемся на настоящем празднике. Посмотри,
как много здесь нарядных детей.
Вед: Для
вас, сказочные герои, ребята расскажут стишки про новогодние игрушки (Никита,
Демид, Игорь, Катя)
А как  и чем мы украшали поможет нам игра, все сейчас
в кружок встаем, Д.М. позовём и играть сейчас начнем.

Игра «Мы развесим
шарики»

Ведущая:  Замечательный у тебя сундук, дедушка, сколько героев
сказочных он  к нам пригласил.
Дед Мороз:
Не знаю, какой ещё он мне сюрприз преподнесёт. Попробую ещё раз. 1,2,3 –
сундучок открыть хочу……..
Дед Мороз приоткрывает сундук,
звучит музыка, появляется
Белоснежка.
На праздник новогодний
Пришла я к вам сегодня.
В красивом белом платье
Пришла к вам танцевать я.
Люблю я зиму снежную,
Мороза не боюсь.
Зовусь я Белоснежкою,
Красавицей зовусь.
Люблю петь песни елочке
И хоровод водить,
С ребятами веселыми
Смеяться и шутить!

Белоснежка:   Какое замечательный день! Где же мои
друзья-гномы? Надо позвать их. Гномы!
Ведущая:   Ребята, вы узнали гостью? Конечно же, это
Белоснежка. Посмотрим, что же будет дальше.
Белоснежка:   Надо позвать их. Гномы!

Гномы:   Даниил:           Мы
гномики из сказки,
               Живем в густом лесу.
            Мы очень любим пляски
           И ёлочку-красу.

               Егор:
 Мы любим веселиться
          И песни распевать!
          Нам хочется вам танец
         Сегодня показать!
Белоснежка:   Берите Гномы, свои фонари, исполните для
гостей свой веселый номер.

Танец гномов

Дед Мороз:    Спасибо вам, Гномы.
                        Что же с моим посохом
творится, не понимаю. Как же мне открыть сундук с подарками?
Ведущая:   Дед Мороз, а ты последний раз попробуй –
может на этот раз все и получится!
Дед Мороз:    Ну что ж, давай еще раз попробую.
Дед Мороз стучит посохом 1,2,3 – сундучок открыть хочу…….. из-за елки
выбегает Мальвина

Мальвина:   Привет,
меня зовут Мальвина!
 Я подружка Буратино.
 Мне послушен Артемон,
 А Пьеро в меня влюблен.
 У меня чудесный домик
 На лесной опушке.
 Там птицы райские живут
И скучать мне не дают. Смотрите сами!!!
                                         Танец райских
птиц\
Птица: Юля:     Вижу радостные лица
                  В праздник новогодний.
                  Мы, красавицы Жар-птицы,
                  К вам пришли сегодня.
                 Яркий хвост горит огнем,
                 Ночью с ним светло, как днем.
         Птица:
(держа ключ в руке):
                            Д/М,
может этот ключик тебе поможет?
Дед Мороз:
Спасибо вам, птицы, я и забыл, что этот сундук можно открыть только золотым
ключиком!
                      (Д/М стучит посохом, открывает
сундук и показывает детям подарки)

Дед Мороз:
а сейчас при свете ярком – я раздам свои подарки

Д/М:           От души поздравить рад я и взрослых и
ребят.
                   Я надеюсь,
в этот год всем вам в чем-то повезет.
                   Обнимайтесь
и шутите и обиды все простите
                   И тогда
вам Новый год только радость принесет!
                              До свидания!!!
Ведущая:  Пришла пора сказать вам: «До свиданья!» окончен
новогодний карнавал. Исполнились заветные желанья, в чудесной сказке каждый
побывал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый год Чудеса из сундука ( старшая группа).doc

alt: Таня: Жа ңа жыл Жа ңа жыл

alt: Юлиана: Уж пора ему прийти,

alt: Дед Мороз: Пошутил со мной мой сундук

alt: Дед Мороз : Не знаю, какой ещё он мне сюрприз преподнесёт

alt: Я подружка Буратино. Мне послушен

intro: Новогодний праздник для старшей группы

доп. образование детей

group: Другое

title: astapova66@list.ru


extracted_text:
Сценарий урока
Предмет: информатика
Класс: 5
Автор УМК: Босова Л.Л.
Раздел программы: Информация
вокруг нас
Тема урока: «Метод
координат»
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:
Предметные: получить
представление о методе координат; уметь кодировать
графическую информацию на координатной плоскости; уметь применять полученные знания при выполнении заданий.

Метапредметные:
научится ориентироваться в различных предметных
областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин
общепредметных понятий как «код», «кодирование», «координата», «метод
координат»; уметь выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи;

Личностные: уметь
соотнести учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; повысить свой образовательный уровень и быть готовым продолжить обучение
с использование средств и методов информатики и ИКТ;

Оборудование: интерактивная доска;
задания для выполнения на уроке; задания для домашней работы

ХОД УРОКА

1.
Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности (4 мин)

–Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Предлагаю начать
урок  с просмотра небольшого видеофрагмента.
(просмотр видеоролика)
Как вы думаете, о
чем мы сегодня будем говорить на уроке?

У
вас у каждого на столах лист самооценки с заданиями. Каждое задание оценивается
в 1 или 2 балла. Вы выбираете, какое задание желаете выполнить и ответы
записываете в лист ответов. Ваша задача – набрать как можно больше баллов, от
которых будет зависеть ваша оценка. Обращаю ваше внимание, что набрать нужное
количество баллов вы можете по-разному, не обязательно выполняя задания
последовательно. В конце урока вы подсчитаете набранные баллы и поставите себе
оценку.
Чтобы определить
тему занятия, решим головоломку.

Итак,
тема нашего урока «Метод координат». Откройте, пожалуйста, ваши тетради.
Запишите число,  тему урока «Метод координат».
II. Актуализация
знаний.
(4 мин)
Ребята, скажите, как называлась тема
нашего прошлого урока?
С какими понятиями вы познакомились?

III. Открытие новых знаний
Координата – где встречались с этим понятием?

Как вы думаете, что общего между этими картинками?
Сегодня мы узнаем, что такое координатная плоскость,
и как закодировать и декодировать графическую информацию на координатной
плоскости. И сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик.
(просмотр
видеоролика)
Давайте подведем итог всему выше увиденному.

Горизонтальная ось
называется осью OX , вертикальная ось – это ось OY
Пересечение осей OX и OY называется началом
координат.
Каждая точка на
координатной плоскости имеет свой точный адрес. Это пара чисел: первое число по
оси OX, второе - по оси OY. Эти числа
называют координаты точки

IV. Построение проекта выхода
из затруднения.
А
теперь ребята, потренируемся, для начала определите координаты точек (работа у
доски)

Ребята давайте выполним задание в рабочей тетради С. 69-70 РТ
№99(1,2).

           Работа в парах
Найдите
по координатам буквы и расшифруйте имена греческих богов.

9

Ч

8

Е

Ф

7

К

З

6

Ш

Н

О

В

С

А

Р

5

И

Г

4

У

Т

3

М

Э

2

П

Л

Ч

Д

Б

1

1

2

3

4

5

6

7

1 .Один из
древнейших греческих богов, сын Урана и Геи,
отец Зевса?

(2,7)

(7,6)

(3,6)

(2,6)

2. Дочь
Зевса, олицетворение победы в спортивных
состязаниях и военной битве?

(2,6)

(2,5)

(2,7)

(6,6)

физкультминутка
IV. Включение в систему знаний и повторение работа за
компьютером.
Прежде
чем перейти к практической работе, запишите домашнее задание. Домашнее задание
предлагается на выбор:
1
уровень сложности: §7(2),
выполнить задание в рабочей тетради №99 (3,4,)
2 уровень
сложности: §7(2),
выполнить задание в рабочей тетради №99 (3,4,5,6)
3
уровень сложности: §7(2),
выполнить задание в рабочей тетради №99 (3,4,5,6), №100
Практическая
работа
Во
время самостоятельной работы вам предлагается выполнить различные задания на
использование полученных знаний, с которыми мы познакомились сегодня.
Электронный практикум в программе «Координатная плоскость»:
Уровень сложности, выбираете самостоятельно, он будет
учитываться при оценке.
1  уровень  –  выполнить  любых 2 задания
№ 1, 2, 3.
2 уровень  - выполнить любых 3
задания  № 2, 3, 4, 5.
3 уровень   –  выполнить любых 4 задания  № 6, 7, 8, 9,10.
Если вы правильно укажете точки
на координатной плоскости, то в результате получится рисунок.

Ребята,
пришло время проверить себя и посчитать баллы.
Поднимите
руки те, кто набрал больше 18 баллов? Это оценка «5». От 13  до 18  баллов  -
оценка «4». Если меньше 13 баллов – это оценка «3».
V. Рефлексия УД на уроке

Ну и
в конце урока мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы сегодня покидаете
урок, был ли он для вас полезным. На столе у вас лежат смайлики. Оцените свою
работу на уроке – довольны  вы собой или нет. Возьмите у себя на столе те смайлики
и прикрепите его  на листок самооценки.
Мне
приятно было с вами сегодня работать. Я желаю вам дальнейших успехов. Спасибо
за урок. До свидани
Приложение

Лист
самооценки Фамилия
_________________________________

№

Задание

Ваш  ответ

Баллы

1.

Реши головоломку (тема)
(2 балла)

2.

Кодируем и декодируем? (за каждый
  правильный ответ по 1 баллу)

1.
2.

3.

Определи координаты Смешариков. (за каждый
  правильный ответ по 1 баллу)

1.       Нюша - (
  ,      )
2.      Кроша – (
  ,      )
3.      Кар–карыч –
  (      ,      )
4.      Бараш - (
  ,      )

4.

Координаты (рабочая тетрадь) стр.
  72-73 № 99(вариант 1 и 2).
Напиши название картинки
(за каждый правильный ответ по 1
  баллу)

1.
2.

5.

Имена греческих богов
(за каждый правильный ответ по 1
  баллу)

1.
2.

6.

Практическая работа
1 уровень сложности
1. (1 бал)
2. (1 бал)
2 уровень сложности
1. (2 бала)
2. (2 бала)
3. (2 бала)
3 уровень сложности
1. (3 бала)
2. (3 бала)
3. (3 бала)
4. (3 бала)

1 уровень сложности
1. №____-_________________
2. №____-_________________
2 уровень сложности
1. №____-_________________
2. №____-_________________
3. №____-_________________
3 уровень сложности
1. №____-_________________
2. №____-_________________
3. №____-_________________
4. №____-_________________

Итого

Оценка
«5»:  более 18 баллов
Оценка
«4»: 13
- 18
баллов
Оценка
«3»:  меньше 13  баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий урока Мотод координат путинцева.docx

alt: Сценарий урока Предмет : информатика

alt: ХОД УРОКА 1. Мотивация

alt: Приложение Лист самооценки

информатика

group: Дисциплины

title: Разработку урока по ифнорматике 5 класс "Метод координат"


extracted_text:
Тема: «Современные
формы, методы и приёмы работы с родителями в практике учителя начальных классов»
(мастер – класс)

Цель:
предоставить участникам процесса возможность прочувствовать на собственном
опыте действенность данных форм, методов и приёмов.

Задачи:
расширить
представление о современных формах, методах и приёмах организации работы с
родителями;
 показать
организацию совместного досуга детей, педагога и родителей;     поделиться
опытом своей работы в этом направлении.

Оборудование: мультимедийная
установка, игрушка - сердце, листочки, макет дерева, анкеты, листы бумаги,
карандаши,  фломастеры, ножницы.

Тема моего
выступления
Пр.
1

Пр.
2

         Как
организовать  взаимодействие  семьи и школы, чтобы непростое дело воспитания
стало общим делом педагогов и родителей? Как привлечь к школе таких занятых и
далёких от педагогической теории современных пап и мам? Как аргументировать
необходимость их участия в школьной жизни ребёнка? Эти вопросы педагогики можно
отнести к разряду «вечных».
         Поэтому
вопрос: «Как привлечь родителей в школу?» - это вечная «головная боль»
педагогов.
         Учительство
всегда в поиске: какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со
школой, с удовольствием посещали родительские собрания; как сделать, чтобы им в
школе было интересно, чтобы их посещения приносили только пользу и для школы, и
для детей?
         В
связи с этим перед нами стоит важная задача - сделать родителей соучастниками
всего педагогического процесса. Только в тесном контакте может возникнуть
формула:
Пр.
3

Пр.
4

         Сотрудничество
педагогов  и семьи  - это совместное определение целей деятельности, совместное
планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств,
предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника,
совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых
целей и задач. Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями и
детьми  включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение
родителей, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс и участие в
управлении   школы.

Пр.
5

         Психолого-педагогическое
просвещение  родителей предполагает организацию следующих форм работы с семьёй:

-
родительских университетов;
-конференций;
-индивидуальных
и тематических консультаций;
-родительских
собраний;
-тренингов.
         Вовлечь
родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм
деятельности:
-день
творчества детей и их родителей;
-открытых
уроков и внеклассных мероприятий;
-помощи
в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально -
технической базы школы и класса;
-шефской
помощи.
         Участие
родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с
помощью следующих форм деятельности:
-участие
родителей класса в работе совета школы;
-участие
родителей класса в работе родительского комитета.
         Взаимодействие
с семьёй - одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого
педагога. Поэтому очень важно, чтобы законы семьи, где воспитывается ребёнок и
школы, куда он приходит из этой семьи за знаниями, были составляющими общей
системы правил. Формы, методы и приёмы работы с родителями  направляю на
повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы
и семьи, на усиление её воспитательного потенциала.
         Все
мы прекрасно знаем, что семьи все разные, у каждой свои проблемы и трудности и,
поэтому, невозможно дать готовый  и единственно правильный ответ на вопрос о
том, как взаимодействовать с семьёй. Многое зависит от интуиции и мастерства
педагога.
         Мне
хочется поделиться  своим опытом работы с родителями.  Для того чтобы
сотрудничество семьи и школы было тесным,  в самом начале работы с родителями
изучаю социальный статус семьи и только потом планирую работу с родительским
коллективом. Самой распространённой  формой знакомства является проведение
анкетирования. Сейчас можно найти   много готовых анкет или составить самой.
Пр.
6

         Представьте
себя в роли родителей и попробуйте ответить на эти несложные вопросы. К началу
учебного года  я уже вижу средний возраст своих родителей, есть ли у них общие
интересы, какую посильную помощь может оказать каждый из них. Часто такое
анкетирование провожу перед поступлением ребёнка в первый класс, потом вопросы
анкеты  изменяю или добавляю новые.

Пр.
6 (Линейка)
         Наступает
первое сентября, дети вместе с родителями приходят в школу. На первом
родительском собрании я стараюсь поближе познакомить между собой  всех
родителей и детей. Для этого использую различные методы и приёмы.  Так как у
нас в классах сейчас небольшое количество детей и родителей, то прошу всех
родителей построиться в круг.  У  меня в руках игрушка - «сердце нашего
класса». Прошу каждого родителя назвать своё имя и имя своего соседа и передать
«сердце» дальше по кругу. (Теперь каждый родитель называет своё имя и отчество
так, как бы он хотел, чтобы к нему обращались.  Передаётся игрушка до тех пор,
пока не попадёт в руки учителя.) Так играем и с детьми.
         Следующий
приём знакомства  - «рукопожатие». Я прошу пожать руки друг другу:
-
тех, у кого в классе учится сын, учится дочь;
-
тех, у кого больше двух детей в семье;
-
тех, кто любит читать;
-
тех, кто умеет вязать.
Таких
вопросов можно придумать очень много.  Для себя я уже могу составить
инициативные группы.  Для детей подбираются вопросы другого плана: кто любит
заниматься спортом? кто может сделать красивую игрушку? кто умеет красиво
рисовать? и т. д. Я  делаю  для себя пометки, которые будут использоваться для
разбиения детей по секторам: трудовички, цветоводы, санитары и т. д.
          Объединитесь
в небольшие группы. (В каждой группе может быть по три или четыре семьи.) На
доске вывешиваю рисунок дерева. Каждой группе раздаю листочки. Прошу на
листочках написать мероприятие, которое они хотели бы провести или
поучаствовать в нём, или просто посмотреть. Пробуем украсить наше дерево листьями.
Вот и готов план внеклассной воспитательной работы. Теперь я уже знаю, к какой
семье и когда могу обратиться за помощью.
         Родительское
собрание прошло в нетрадиционной форме, что  ещё больше способствует
привлечению  и сплочению  и родителей, и детей.
         Родительские
собрания, консультации, тренинги  проходят у нас часто.  На них мы обсуждаем
разные вопросы. Каждую  встречу с родителями  я стараюсь начинать  с какого -
то изречения,  сказки  или притчи, чтобы родители задумывались о своей роли в
воспитании детей. Например, Л. Н. Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив
дома». Дальше происходит  обсуждение этого высказывания.
         Иногда
прошу послушать сказку.
Тихим солнечным утром в гнезде пеликана мирно спали
пушистые птенцы. Пеликан отправился на поиски корма, оставив потомство в
безмятежном сне. Сидевшая в засаде гадюка тут же подползла, крадучись, к его
гнезду. Змея подползла в плотную к птенцам, глаза её сверкнули зловещим блеском
- и началась расправа. Получив по смертельному укусу, безмятежно спавшие птенцы
так и не проснулись. Довольная содеянным, злодейка уползла в укрытие, чтобы
насладиться горем птицы. Вскоре вернулся с охоты пеликан. При виде зверской
расправы, учинённой над его детьми, он разразился громкими рыданиями: «Без вас
нет мне теперь жизни! Пусть я умру вместе с вами!» И он         начал клювом
раздирать себе грудь у самого сердца. Горячая кровь ручьями хлынула из раны,
окропляя бездыханных птенцов. Теряя последние силы, умирающий пеликан бросил
прощальный взгляд на гнездо с погибшими птенцами и вдруг, от неожиданности.
Вздрогнул. О чудо! Его пролитая кровь и родительская любовь вернули птенцов к
жизни, вырвав из лап смерти. И тогда, счастливый, он испустил дух…
         Давным-давно
эту сказку придумал Леонардо да Винчи. Но многие годы спустя люди не перестают
удивляться силе родительской любви, преклоняются перед ней. И мы собрались
сегодня здесь благодаря тому, что наши жизни озаряются светом родительской
любви.  Без света этой любви, без тепла наших сердец погода в нашем доме была
бы совсем иной…  А может,  и вообще не было бы никакого дома…
         На
дискуссиях и круглых столах часто обсуждаются вопросы: какими же нам  быть с
детьми: добрыми или строгими? как найти эту «золотую» середину? часто ли
говорить слово «нельзя» своим детям?
         Перед
круглым столом я  прошу детей ответить на вопрос: «Что вам запрещают  делать
родители?» Ответы подсчитываю и вывожу в таблицу.
Пр.
8 (Нельзя)
Потом с этой таблицей работаем вместе с родителями.
Прошу вычеркнуть из этого списка лишнее. Вы можете совещаться друг с другом,
обсуждать вместе, а только потом отвечать. В самом конце мы узнаём, что всё -
таки можно разрешить нашим детям. Стараемся сделать вывод: будь к своему
ребёнку в меру добр и требователен, если хочешь чего - то добиться. Сохрани в
себе всё хорошее и передай это детям.
          Наши
дети любят  такую форму работы как практикумы. На них приглашаются и дети, и
родители. Класс делится на две группы: дети и родители. Давайте поменяемся
ролями. Дети превращаются в родителей, а родители в детей. Родители и дети получают
задания, которые им необходимо обыграть.
Задания  для детей, исполняющих роль родителей:
1)
Вы поручили ребёнку прибраться дома и помыть посуду, а он проиграл всё это
время в компьютер и ничего не сделал. Ваша реакция?
2)
Вы открыли дневник и увидели, что у вашего ребёнка двойка. Как вы поступите?
Задания для родителей, исполняющих роль детей:
1)
Мама попросила вас убрать комнату и помыть посуду, а пришёл друг,  вы
заигрались и ничего  не сделали. Как объяснить маме?
2)
Вы получили двойку, и вам надо объяснить родителям, за что и почему.
         Подведём
итог нашему практикуму. Решая эти ситуации, каждый из вас посмотрел на себя со
стороны и, возможно, узнал свои поступки, свои слова, может быть даже и
поведение. И каждый наверняка сделал для себя определённые выводы.
         Проработав
много лет в школе и наблюдая за детьми и родителями,  я пришла к выводу, что им
интересны нетрадиционные  формы работы: совместные праздники, поездки,
экскурсии, походы. И поэтому в нашем классе мы проводим совместные праздники:
«День Мам», «8 марта», «Новогоднее представление», «Весёлые старты», «Лыжные
прогулки» и т. д.
         Пр.
9, 10, 11, 12, 13, 14
                   В
настоящее время совместные мероприятия вышли за рамки класса и стали
общешкольными с привлечением работников ДК, ДТ и сельской библиотеки.
Проводятся такие мероприятия: «Масленица», «Рождественские посиделки»,
«Спортивные праздники».
 Пр.
15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23
Эти
формы работы сближают детей и родителей, а классный коллектив  становится
единым целым, большой семьёй, которая сплачивается и интересно живёт только в
том случае, если организована совместная деятельность педагога, детей и
родителей.
Пр.
24
Свой
мастер - класс мне хотелось бы закончить словами И. Беляевой о том, в чём
состоит рецепт счастья:
Возьмите
чашу терпения,
Влейте
в неё полное сердце любви,
Добавьте
две горсти щедрости,
Посыпьте
добротой,
Плесните
немного юмора
И
добавьте как можно больше веры.
Всё
это хорошо перемешайте.
Намажьте
на кусок отпущенной вам жизни
И
предложите каждому,
Кого
встретите на своём пути.

Список литературы:
1.
Буданова
Г. П., Буйлова Л. Н. Справочник классного руководителя - М.: Просвещение, 2011.
- 256с.
2.
Дереклеева
Н. И. Справочник классного руководителя - М.:ВАКО,2008. - 352с.
3.
Семёнов
Г. С. -Родительские собрания - М.: Школьная Пресса, 2005. -96с.
4.
Яценко
И.Ф., Чупина С. И. -М.:ВАКО, 2008.- 256с.

Провела

учитель начальных классов

МОУ «СОШ п. Петровский

Краснопартизанского района

Саратовской области»

Быханова Светлана

           Викторовна

file_name: Мастер - класс.docx

alt: Тема моего выступления Пр

alt: Все мы прекрасно знаем, что семьи все разные, у каждой свои проблемы и трудности и, поэтому, невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос…

alt: Подведём итог нашему практикуму

alt: Намажьте на кусок отпущенной вам жизни

alt: Список литературы: 1.

alt: Провела учитель начальных классов

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала

Открытый урок по биологии на тему:
«Сокровища Земли под охраной человечества».
6 класс

Подготовила и
провела
Патахова Заира
Шамиловна
учитель биологии

Цели: Ознакомить учащихся с
объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих
достопримечательностей; познакомить с Международной Красной книгой; формировать
у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние
природной среды.
Коррекционная: развивать способность сравнивать и анализировать ,
использовать ранее полученные знания и умения для усвоения новых и их
обобщения. Развивать предметную речь учащихся, расширять их
словарный запас и кругозор.
1.     Организационный
момент.
Ребята, сегодня мы узнаем о сокровищах Земли, охраняемых
человеком, о Всемирном наследии природы, культуры и о Международной Красной
книге.

2.     Актуализация

1. Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их
сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.
2. Человек – властелин и покоритель природы.
3. Историки и археологи – специалисты по экологии.
4. Древние люди преклонялись перед силами природы.
5. Причинами загрязнения океана являются: нефтепродукты,
промышленные и бытовые отходы, сточные воды с полей, ядовитые и радиоактивные
отходы, которые сбрасывает человек в моря и океаны.
6. Вырубка тропических лесов не приведет к изменению климата.
7. Весь мусор, выбрасываемый людьми, быстро самоуничтожается.
8. Международная экологическая организация Гринпис имеет эмблему с
изображением панды.
9. Всемирный фонд дикой природы собирает и распределяет средства,
необходимые для охраны редких видов живых организмов.
10. Международная экологическая организация Гринпис в переводе с
английского языка означает «Зеленый лес».

3.     Изучение
новой темы.
– В
древности необычные творения рук человека, поражавшие современников красотой,
размерами, техникой исполнения, называли "Семь чудес света"
(Презентация 1). Семь чудес света описал в своей книге “История”
древнегреческий ученый Геродот:

пирамиду
     Хеопса (Египет, III век до нашей эры);
висячие сады
     Семирамиды (Вавилон, VIв. до н. э.);
статую Зевса
     в Олимпии (Греция, Vв. до н. э.);
храм Артемиды
     в Эфесе (Греция, IVв. до н.э.);
Галикарнасский
     мавзолей (Кария, IVв. до н.э.);
маяк на острове
     Форос (Александрия, Египет, IIIв. до н.э.);
колосс
     Родосский (остров Родос, IIIв. до н. э.).

К
большому сожалению, мы не сможем их увидеть во всём их великолепии.
Время
не пощадило эти чудные творения. Висячие сады Семирамиды были затоплены. Храм
Артемиды разрушали дважды. Статуя Зевса сгорела. Мавзолей разобрали в XV в.
крестоносцы для постройки крепости. Колосс рухнул при землетрясении. Такая же
судьба постигла Александрийский маяк. И только пирамиды уцелели. Недаром
говорят, что их боится время.
–
Чтобы мир не лишался в дальнейшем бесценных сокровищ, возникла идея объявить
выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным наследием.
Всемирное наследие включает объекты природы, объединённые названием
"Всемирное природное наследие", и объекты творения человеческих рук,
объединённые названием "Всемирное культурное наследие". Эти две части
неразрывны между собой, об этом говорит эмблема Всемирного наследия
Круг
символизирует природу, а квадрат в центре – творение человеческих рук.
В
настоящее время создан Список Всемирного наследия, который
ежегодно пополняется.
– На
Физической карте Мира мы сейчас установим местонахождение этих чудес. Сегодня
мы остановимся на объектах, которые находятся за пределами нашей страны. На
следующем уроке подробно изучим объекты, находящиеся в нашей стране.
Учитель. В настоящее время сохранились только египетские пирамиды. Все
прочие чудеса были уничтожены пожарами, землетрясениями, набегами иноземных
захватчиков. Великая пирамида Хеопса была построена в период между третьим и
четвертым тысячелетиями до нашей эры. Сто тысяч человек в течение 20 лет
укладывали 2.300.000 каменных плит, каждая из которых весила около двух тонн.
Чтобы поставить одну плиту на место, требовались усилия 40 человек. Пирамида
Хеопса – самая высокая из всех египетских пирамид, ее высота – 146 метров.
Чтобы мир не лишался этих бесценных сокровищ, возникла идея
объявить выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным
наследием.
– Какие две части объединены названием «Всемирное наследие»?
Ученики. Всемирное наследие включает объекты природы и объекты
творения человеческих рук.
Учитель. Как называются эти две части?
Ученики. «Всемирное природное наследие» – это объекты природы, а
объекты творения человеческих рук – это «Всемирное культурное наследие».

4.     Физминутка
Учащиеся
выполняют упражнения за учителем.
Быстро
к озеру спустились,
Наклонились
и умылись.
Раз,
два, три, четыре,
Вот
как славно освежились!
Здравствуй,
чудо-озеро.

5.     Продолжение темы.
Учитель. Кто догадался, о
каком чудо-озере говорится в стихотворении?
Ученики. Об озере Байкал.
Учитель
предлагает послушать сообщение подготовленного ученика.
Ученики. Расскажу вам про
озеро, которое напоминает огромную каменную чашу. Эту чашу наполняют 336 рек, а
вытекает оттуда всего одна – Ангара. Это самое глубокое озеро в мире. В
некоторых местах глубина его достигает 1637
 метров. Если бы мы решили измерить эту глубину, то нам понадобился бы шест
размером с три Останкинских телебашни.
Байкал
так велик и могуч, что местные рыбаки его называют морем. Как и в настоящем
море, здесь бывают и свирепые бури, штормы. Говорят, будто название «Байкал»
значит «богатое озеро». Что ж, оно и впрямь богатое: в его водах много ценной
рыбы, по берегам стоят дремучие леса, в глубине окружающих его гор – залежи
полезных ископаемых. Да и сама по себе байкальская вода – великое богатство.
Байкал – это самая большая в мире чаша с самой пресной водой. Вода в Байкале
такая прозрачная, что зачастую с лодки можно увидеть на тринадцатиметровой
глубине камни, песок. В Байкале много таких животных, которые нигде не
встречаются. Здесь и байкальский тюлень, и глубоководная рыбка голомянка, и
байкальский омуль.

Учитель. Вот мы и должны
это чудо природы, это богатое рыбой и вкусной холодной водой чудо природы таким
сохранить навсегда.
Учитель. Внимание! Из
экологического центра пришла телеграмма.
Учитель
читает текст:
Помните!
Что
небо без птиц – не небо!
А
море без рыб – не море!
И
земля без зверей – не земля!
Сохраните
нас, друзья!
Ученики.
Ребята,
как вы думаете, кто мог прислать эту телеграмму?
Ученики.
Исчезающие
виды растений и животных.
Учитель. В какую книгу
занесены исчезающие виды растений и животных нашей страны?
Ученики.
В
Красную книгу России.
Учитель. Существует и
Международная Красная книга. В нее внесены самые редкие животные и растения
разных стран. Впервые эта книга была издана в 1966 году, она включала в себя
описание 200 видов птиц, около 100 видов млекопитающих и 25 тысяч видов
растений. Основная цель книги – выявление, учет тех видов организмов, которые
могут исчезнуть, для сохранения которых нужны специальные меры защиты.
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть на с. 60– 61 учебника рисунки с изображением
нескольких видов животных из Международной Красной книги.
Учитель. Попробуйте
объяснить, почему эти виды оказались под угрозой исчезновения.
Ученики. Гребнистых
крокодилов уничтожают ради красивой кожи. Из панциря черепах делают украшения,
а мясо употребляют в пищу.
Учитель. Почему большая
панда была внесена в Красную книгу? Ответить на это вопрос вам поможет текст
«Большая панда»  на с. 61– 62 учебника.
Ученики
читают статью.
Ученики(отвечают на
вопрос).
Потому что панд отлавливали для зоопарков, отстреливали для музеев, а живут
панды только в горных лесах Китая.
VI.
Закрепление изученного материала.
Учитель. Настало время
подвести итоги урока. Что такое Всемирное наследие?
Ученики. Это Всемирное
природное наследие и Всемирное культурное наследие.
Учитель. Запишите в схему
«Всемирное наследие» объекты природные и культурные, которые вы сегодня узнали
на уроке.

Ученики
называют объекты Всемирного наследия и записывают в схему.
Учитель. Назовите
животных, которые внесены в Международную Красную книгу.
Ученики
называют виды животных.

6.     Итоги урока.
Учащиеся
читают вывод на с. 62 учебника.

7.
Домашнее задание.
С.
54– 62.
Ответить
на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания по вариантам: I вариант – задание
1, II вариант – задание 2.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег об
открытом уроке
" Сокровища земли под охраной человечества. Всемирное
наследие ",
в 6б  классе, учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

Этапы
урока, на наш  взгляд, четко выдержаны и соблюдены, соответствуют современным
требованиям, предъявляемым к структуре данного типа урока. Чётко прослеживалась
структура всего урока, присутствовала научная организация учебного процесса.
Организационный
момент проведён
организованно, детям был задан эмоциональный настрой на предстоящий урок, в
котором они сами принимали участие.
Дети
привлекались к целеполаганию, сами старались определить тему и цель урока, не
стеснялись высказывать своё мнение, даже если ошибались, и поэтому ребята были
мотивированы на активную учебную деятельность.
При проверке
домашнего задания были использованы современные информационно
-коммуникативные технологии. Учащиеся приготовили сообщения о семи чудесах
света, сопровождаемых презентацией. Рациональное использование времени, хороший
темп урока позволил привлечь к работе всех детей. На всех этапах урока
осуществлялась внутрипредметная и межпредметная связь. Каждый этап урока был
логически завершён, но имел связь с другими: дети сами подводили итог своей
работы, анализируя учебную деятельность, учитель только давал рекомендации по
исправлению ошибок. Учебная деятельность каждого ребёнка была оценена, оценки
были выставлены и мотивированы, дети сами участвовали в анализе.
Рефлексия была
проведена полно и объёмно, она показала яркое эмоциональное восприятие учебного
материала. Учащиеся имеют навыки познавательной и личностной рефлексии.
Каждый
этап урока имел конкретные цели и задачи, по завершении подводился итог и
делались выводы.
Анализ
содержания:
Так как урок изучение нового материала, то активно использовались
информационно-коммуникативные технологии. Изучение нового проходило через
работу в группе под руководством учителя, с защиты проекта о Байкале группы
детей и просмотра отрывка фильма о растительном и животном мире Байкала.
Учебный материал обеспечил научность и доступность информации урока, связан с
жизнью, реалистичен. Объём использованного материала, который предложила
учитель для усвоения учащимся, считаем оптимальным. Материал яркий, интересен
детям, носит не только познавательный, обучающий, но и воспитывающий характер.
Дети узнали много новых интересных и дополнительных сведений о Всемирном
наследии человечества, о озере Байкал. А так же поняли, что каждый человек
несет ответственность за состояние Всемирного наследия и природной среды.
Психологическая
атмосфера была, на мой взгляд, достаточно доброжелательной, располагающей к
диалогу. На протяжении всего урока Заира Шамильевна старалась соблюсти нормы
педагогической этики и такта, культуры общения «учитель-ученик».
На
протяжении всего урока, на всех его этапах хочется отметить высокий уровень
познавательной активности учащихся: работали активно в группах, отвечали на
вопросы, делали сообщения, с удовольствием слушали презентацию проекта и выступления
одноклассников.
Анализ
методов: Использование
различных форм работы позволило активизировать учебный процесс, он имел не
только познавательный, но и развивающий, воспитывающий характер.
Применение
компьютерных технологий дало возможность для более целостного восприятия
материала урока, помогло построению визуального ряда воспринимаемого, позволило
разнообразить деятельность учащихся, активизировало внимание и интерес детей.
Использование
метода моделирования способствовало развитию познавательных интересов, дети с
интересом работали по карте, приобретая новые умения и навыки.
Применение
фронтальных и групповых форм работы позволили каждому учащемуся проявить свои
способности, знания, уровень развития речи, умения не только говорить самому,
но и слушать товарищей, давать оценку действиям.
Анализ
работы:
Выбранные Патаовой З.Ш.  тип урока, методы и формы организации учебной
деятельности были оптимальны, соответствовали требованиям, предъявляемым к
современному уроку и поэтому достаточно эффективными.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей об
открытом уроке
" Сокровища земли под охраной человечества. Всемирное
наследие ",
в 6б  классе, учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны
Присутствовали на открытом уроке биологии в 6б классе у Патаховой
З.Ш.. Конечно же, в начале урока ребята заметно волновались, но профессионализм
классного руководителя и готовность детей активно участвовать в процессе,
сделали свое дело. Было показано несколько презентаций по теме урока. Ребята
показали не только знание предмета, но и проявили творческий подход в подборе
информации и оформлении своих презентаций. Отдельно хочу сказать о командном
духе и сплоченности класса, получив коллективные задания, дети активно
включились в процесс обсуждения, дополняя друг друга в нахождении верных
ответов на поставленные вопросы. Очень понравилась атмосфера диалога -
учитель-ученик. Заира Шамиловнане только грамотно объясняла материал, но и
предлагала ребятам принять участие в его обсуждении. Хочу поблагодарить  Заиру
Шамиловну  за то, что  за три с половиной года, воспитала в наших детях тягу к
знаниям, чувство локтя и желание быть лучшими во всем. Огромная благодарность
администрации школы, за возможность увидеть наших детей в процессе учебы.

Родители учеников 6 б класса

file_name: Открытый урок по окружающему миру Сокровища Земли под охраной человечества(4).docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г


extracted_text:
Банк
даних, його склад і особливості

Банк
данних (БнД) — це автоматизована система
спеціальним образом організованих даних - баз даних, програмних, технічних,
язикових, організаційно-методичних засобів і персоналу, призначених для
забезпечення централізованого накопичення
і колективного багатоцільового
використання даних.
Банк
даних покликаний забезпечувати інтегрованість і цілісність баз даних,
незалежність і мінімальну надмірність збережених даних, їх захист від
несанкціонованого доступу або випадкового знищення.
У загальному випадку банк даних
складається з бази даних (або декількох баз даних), системи управління базами даних (СУБД), словника
даних, адміністратора, комп'ютерної системи та обслуговуючого персоналу.
Як
користувачі комп'ютерної БД можуть виступати різні прикладні програми,
програмні комплекси, фахівці предметної області, що виступають у ролі
споживачів або джерел інформації.
Організація
даних у базі даних вимагає попереднього моделювання, тобто побудови логічної
моделі даних.
Модель
даних -  це деяка
абстракція, що, будучи застосовною до
конкретних даних, дозволяє розроблювачам і користувачам трактувати їх вже як інформацію- відомості,що
містять не тільки дані, але й  взаємозв'язок
між ними. Головне призначення моделі даних- систематизація різноманітної
інформації і відбиття її властивостей за змістом, структурі, обсягом,
зв'язкам, динаміці з урахуванням задоволення інформаційних потреб всіх
категорій користувачів.
До
класичних моделей подання даних відносять ієрархічну, мережну й реляционную.
Ієрархічна
модель даних
представляє інформаційні відображення об'єктів реального миру - сутності і їх
зв'язку у вигляді орієнтованого графа або дерева В ієрархічній моделі відносини між
даними бувають типу "батько - нащадки", тобто в кожного об'єкта
тільки один батько (у кореневого об'єкта немає батька), але в принципі може
бути кілька нащадків.Такі відносини прийняте зображувати у вигляді дерева, де
ребро між об'єктами відображає наявність деякого відношення, причому назва
відносини пишеться на ребрі. Наприклад, між об'єктами "клієнт" і
"замовлення" може бути відношення, що називається "робить",
між "замовлення" і "товари" - відношення - відношення
"складається з"
У
випадку, коли граф відносин між об'єктами може представлятися не тільки деревоподібними
структурами, мають справа з мережною моделлю даних (
Мережна
модель організації даних є розширенням ієрархічної моделі.
В
ієрархічних структурах запис-нащадок повинен мати тільки одного
предка, а у мережній
структурі даних нащадок може мати будь-яке число предків.
Мережна
модель, як більш загальна, надає більші можливості в порівнянні  з  ієрархічної,
 однак  вона складніше в реалізації і використанні.
Найбільшого поширення при розробці БД одержала реляційна модель даних. Поняття реляційної моделі даних ( від
англійського relatіon - відношення) пов'язане з
розробками  Е. Кодця. Ці
моделі характеризуються простотою структури даних, зручним для користувача
табличним поданням і можливістю використання формального апарата реляционной
алгебри та реляційного вирахування для обробки даних.
Реляційна модель орієнтована на організацію
даних у вигляді двовимірних таблиць. Реляційна таблиця являє собою двовимірний масив і має наступні
властивості:
-
кожний елемент таблиці - один елемент даних;
- всі стовпці
в таблиці однорідні, тобто всі елементи в стовпці мають однаковий тип (числовий, символьний або інший) і
довжину;
-
кожний стовпець має унікальне ім'я;
-
однакові рядки в таблиці відсутні;
-
порядок проходження рядків і стовпців може бути довільним.

Реляційну організацію БД у вигляді таблиці СПІВРОБІТНИКИ подано на рис.2.7. Відносини, наведені у таблицях, рядках, відповідають записам, а стовпці
- полям. Структурні елементи реляційної БД подані в табл. 2.3.

.

Номер

Прізвище

Ім'я

По
  батькові

Дата

Оклад
(грив.)

23287

Іванов

Андрій

Петрович

22.06.63

2100

19148

Петрова

Ганна

Василівна

11.05.82

1560

14675

Алексєєв

Петро

Іванович

02.12.73

1850

                  Рядки (записи)

Рис. 2.7 - Зміст файлу (таблиці) СПІВРОБІТНИКИ бази даних

Поле,
кожне значення якого однозначно визначає відповідний запис, називається простим
ключем. Якщо записи однозначно визначаються значеннями декількох полів, то така
таблиця бази даних має складений ключ. Щоб зв'язати дві реляційні таблиці,
необхідно ключ першої таблиці ввести до складу ключа другої таблиці або ввести
в структуру першої таблиці зовнішній ключ - ключ другої таблиці.
Проектування
реляційної БД складається із трьох самостійних етапів: концептуального, логічного
та фізичного проектування.
Метою
концептуального проектування є розробка БД на основі опису предметної області.
Опис повинне містити сукупність документів і даних, необхідних для завантаження
в БД, а також відомості про об'єкти і
процеси, що характеризують предметну область.
Розробка
БД починається з визначення складу даних, підлягаючих зберіганню в БД для забезпечення
виконання запитів користувача. Потім виробляються їх аналіз і структурування.
Приклад
опису логічної структури запису файлу (таблиці) СПІВРОБІТНИКИ  представлено  на рис. 2.8.

Логічне
проектування здійснюється
з метою вибору конкретної СУБД і перетворення концептуальної моделі в логічну. Розробляються
структури таблиць, зв'язку між ними та
визначаються ключові реквізити.
Етап фізичного проектування доповнює логічну
модель характеристиками, які необхідні для визначення способів фізичного
зберігання і використання БД, об’єму пам'яті і типу пристроїв для цього. При фізичній організації БД мають справу не з
поданням даних у прикладних програмах, а з їхнім розміщенням на  пристроях пам’яті.
При
виборі фізичної організації вирішальним фактором є ефективність, причому на
першому місці стоїть забезпечення ефективності пошуку,  далі  йдуть  ефективність
 операцій  занесення  та видалення і потім
забезпечення компактності
даних. Останнім часом
більшу актуальність придбали проблеми захисту даних від несанкціонованого
доступу.
В результаті проектування БД повинна
бути розроблена інформаційно-логічна модель даних, тобто визначений склад реляційних таблиць, їх структура і логічні зв'язки. Структура реляційної таблиці
визначається складом полів, типом і розміром кожного поля, а також ключем
таблиці.
В
останні роки активно впроваджуються постреляційна, багатомірна і об’ектно-орієнтовані моделі даних, розробляються системи, засновані на об’єктно-реляційні, семантичні та інших моделях.  Деякі з них служать для
інтеграції баз даних, баз знань і мов програмування.
Система
управління базами даних (СУБД) - комплекс програмних і язикових
засобів, призначений для створення, ведення та спільного використання БД багатьма користувачами. СУБД
розрізняють по моделі даних, що використовується. Вони забезпечують багатоцільовий
характер використання БД, захист і відновлення даних. Наявність розвинених
діалогових засобів і мови запитів робить СУБД зручним засобом для кінцевого
користувача.

Таблиця 2.3 - Структурні елементи реляционной БД

Елемент

Опис

Поле

Елементарна одиниця
  логічної організації даних, що відповідає окремій, неподільній одиниці
  інформації - реквізиту Для опису поля використовуються характеристики ім'я
  (наприклад, Номер, Прізвище, Ім'я, По батькові, Дата); тип (наприклад,
  символьна, числовий, дата); довжина (наприклад, 20 байт, причому визначається
  максимально можливою кількістю символів); точність для числових даних
  (наприклад, два десяткових знаки для відображення дробової частини числа)

Запис

Сукупність логічно
  зв'язаних полів Структура запису визначається складом і послідовністю вхідних
  у неї полів, кожне з яких містить елементарне дане Запис відповідає складеній
  одиниці інформації - документу

Файл (таблиця)

Іменована сукупність
  однакових за структурою екземплярів записів Кожний екземпляр запису
  однозначно ідентифікується унікальним ключем запису В структурі запису файлу
  вказуються поля, значення яких є ключами первинними (вони ідентифікують
  екземпляр запису) і вторинними (вони виконують роль пошукових або
  группировочных ознак) Файл (таблиця) відповідає складеній одиниці інформації
  - інформаційному масиву

            Мова структурованих запитів SQL (Structured Query Language) є стандартною мовою запитів при
роботі з реляційними БД. Вона призначена

 Ім'я файлу СПІВРОБІТНИКИ

Поле

Ознака ключа

Формат поля

Позначен
ня (ім'я поля)

Найменування
(реквізит)

Тип

Довжина

Точність

Номер

Табельний номер

Символьний

8

Прізвище

Прізвище співробітника

Символьний

20

Ім'я

Ім'я співробітника

Символьний

10

По батькові

По батькові співробітника

Символьний

15

Дата

Дата народження

Дата

8

Оклад (грив)

Посадовий оклад (грив )

Числовий

7

2

Рис.2.8- Опис логічної структури запису
файлу СПІВРОБІТНИКИ

для виконання операцій над таблицями
(створення, видалення, зміни
структури) і над даними таблиць (вибірка, зміна, додавання й видалення). SQL не
містить операторів керування, організації підпрограм, введення- висновку і тому
автономно не використовується. Звичайно він занурений у середовище вбудованої мови програмування СУБД
(наприклад, VBA - Vіsual Basіc for Applіcatіons СУБД MS Access та ін.).
          Стандарт мови SQL підтримує сучасні реалізації ряду
мов програмування. У спеціалізованих системах розробки додатків типу клієнт-
сервер середовище програмування, крім того, звичайно доповнені комунікаційними
засобами, засобами розробки користувальницьких інтерфейсів, засобами
проектування і відладки. Основним призначенням мови SQL є підготовка і виконання запитів
користувачів.

alt: Банк даних, його склад і особливості

alt: Реляц ій на модель орієнтована на організацію даних у вигляді двовимірних таблиць

alt: Петрова Ганна Василівна 1560 14675

alt: БД багатьма користувачами. СУБД розрізняють по моделі даних , що використову ється

alt: Мова структурованих запитів SQL (

title: Банк даних, його склад і особливості


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
Профессионалы
советуют

Шаги в успешном
создании команды
(Steps
in Successful Team Building)
Команда
– это не то же, что группа: это некоторое число людей работающих вместе в
интересах достижения некоторой цели.
Выгоды
создания команды.
Она
может обеспечить:
- координацию
индивидуальных усилий;
- использование индивидуальных знаний в общем деле;
- рост и поддержку мотивации и согласия членов команды;
- передачу идей между членами команды;
- усиление коммуникационных барьеров;
- поддержку
программ развития организации;
- поддержку доверия, например в вопросах интеллектуальной собственности

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ


extracted_text:
Консультация
для родителей детей 2-3 лет
 «Ознакомление
детей с природой».

     Влияние
родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытывает на себе и
знает, что она является источником первых конкретных знаний, которые часто
запоминаются на всю жизнь.

 Ознакомление детей с природой – это образование в их сознании
реалистических знаний об окружающей среде, основанных на чувственном опыте.
Неправильные представления о природе часто служат причиной недоброжелательного
отношения детей к животным, уничтожения ими лягушек, ежей, полезных насекомых и
др. это наносит вред не только природе,  но и отрицательно действует на
психику детей, ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления
значительно труднее, чем образовать новые. Вот почему очень важно, что дети уже
с раннего возраста получают верные сведения о природе.

С чего же начать ознакомление ребенка с  природой? Это самое простое и
доступное, это все что нас окружает: растения, животные, солнце, небо, вода,
камень, попавшийся под ноги да все что угодно, в конце концов, мы сами.

 Как же объяснить ребенку все происходящее вокруг нас? Это проще чем вы
думаете! Сейчас есть масса источников, в которых вы можете найти интересующую
вас информацию. А ребенку, который может быть привлечен к поиску этой
информации с вами, она запомнится гораздо лучше. Иногда мы даже не
представляем, как мы  можем обогатить знания своего ребенка. Например,
можно просто разглядеть цветочек и выделить части растения (цветок, стебель,
листья, корень). Или просто поймайте на варежку, пролетающую мимо снежинку,
рассмотрите ее, полюбуйтесь ее неповторимой красотой, подуйте, она растает,
поймайте новую и, разглядывая ее, спросите, знает ли ваш ребенок, что из вот
таких вот маленьких снежинок получаются огромные сугробы.

 Помочь в ознакомлении с природой  вам могут простые экологические
игры:

«Угадай  растение».
Вариант 1. Вы можете выбрать любое
комнатное растение и рассказать ребенку о нем, не называя его. По вашему
рассказу ребенок может показать  растение и назвать его.

Вариант 2. «Цветочный луг»  На прогулке взрослый обращает внимание
на цветы и их окраску, предлагает ребенку рассмотреть и запомнить: желтый
одуванчик, синий василек. Не нужно перегружать детей научными названиями и
многообразием. Для 3 летнего ребенка достаточно будет от трех до пяти цветов,
при чем отличающихся по цвету и размеру. Необходимо также объяснить ребенку
почему нельзя срывать цветы.

Цветы украшают луга и
леса
Но это не только
природы краса —
В них пчёлы находят
целительный дар,
И бабочки пьют из них сладкий
нектар.

Не надо, друзья, их
бессмысленно рвать,
Не надо букеты из них
составлять…
Завянут букеты…
Погибнут цветы…
И больше не будет такой
красоты!

«Овощ
или фрукт?»

Вариант 1. Взрослый предлагает ребенку назвать овощи и уточняет, поясняет,
почему овощи называются овощами (они растут на земле). Затем, то же повторяется
и с фруктами (фрукты растут на деревьях).

Вариант 2. Взрослый просит ребенка назвать фрукты или овощи желтого цвета,
зеленого, красного. Здесь ребенок не только запоминает и название плодов и
цвет. (Аналогично можно провести игру, ориентируясь на форму).

Вариант 3."Отгадайте на вкус"
Взрослый
предлагает ребенку закрыть глаза и попробовать овощ или фрукт. Ребенок пробует,
угадывает, что это, а потом называет: это овощ или фрукт.

«Кто что ест»    Взрослый
предлагает ребенку «покормить» животных , сначала называет животное и можно
показать игрушку или картинку , а затем называем то чем питается это животное.
Четко проговаривать название животного и его пищу, т.к. возможно это будет для
малыша новой информацией. Курочка клюет зернышки, зайчик грызет морковку и
капусту, корова ест траву.

«Кто
где живет». Игра может состоять из вопросов и ответов. Взрослый спрашивает:
«Кто живет в гнезде? В реке? В дупле? В берлоге? В норе?» или же наоборот.
Родитель называет животное: «Где живет лиса? Где медведь? Где рыба? И т.д.»

«Чей
малыш?»
Взрослый
называет взрослое животное, предлагает ребенку назвать его детеныша. Например,
у мамы – кошки есть малыш – (котенок), у мамы зайчихи есть малыш – (зайчонок).
В случае если ребенок затрудняется, обязательно проговорите вместе с ребенком и
покажите на картинке. Нужно помнить о том, что дети 3 лет ещё могут путать
названия животных которых они не видели.
Стоит отметить, что природа оказывает огромное влияние на развитие
у ребёнка психологических, познавательных, речевых особенностей. Она вызывает у
ребёнка много незабываемых впечатлений.
При знакомстве с неживой природой, нужно обратить внимание на то,
чтобы не давать малышу ни каких теоритических обобщений. Ребёнок в раннем
возрасте всё равно их не поймёт. Лучше дайте ребёнку возможность насладиться
моментом - поплескаться в тёплом водоёме или потрогать холодную воду в роднике.
Это чувство радости ребёнок запомнит на всю жизнь. Очень хорошо, если вы вместе
с малышом после полученных впечатлений сядете рисовать или лепить. Вместе с ним
вы выразите и закрепите увиденное. Он с нетерпение будет ждать ещё новой
встречи с природой, получать знания, беречь природу, ухаживать за ней.
Природа окружает ребёнка всегда. Она даёт огромный запас знаний,
который пригодиться ему в будущем. Конечно, стоит отметить, что взрослый должен
быть для ребёнка не только наставником, но и личным примером.
Родители
должны сами показывать пример к бережному отношению к природе, животным,
растениям, ко всему, что их окружает, т.е. должны воспитывать у маленьких детей
любовь к природе.
   Окружающий нас мир прекрасен и удивителен. Стоит лишь
на минуту остановиться и посмотреть вокруг. И от нас с вами зависит, как дети
будут относиться к этому миру! Берегите природу! Любите её! Желаю
успехов.

Подготовила
воспитатель МБДОУ «Детский сад 32»
Полякова
И.В.

file_name: Ознакомление детей с природой.docx

title: Консультация для родителей "Ознакомление детей 2-3 лет с окружающей природой"


extracted_text:
Как
убедить детей есть больше овощей?
Практически
все мамы и папы знают, как трудно уговорить детей есть такие полезные для их
здоровья и развития брокколи, морковку или салат. Но совет, который дали
исследователи из Университета Дикин (Австралия), может избавить родителей от
ежедневной «битвы за овощи».

Совет очень прост – не надо
овощи резать, по возможности давайте их детям в целом виде. Правда стоит
отметить, что эта рекомендация подходит для не слишком больших по размеру
овощей, вряд ли вы дадите ребенку целый кабачок или кочан капусты.
Свой эксперимент, причем первый по этой теме, организованный по всем правилам
научных исследований, ученые провели на примере морковки. К участию в
эксперименте, результаты которого описаны в публикации в журнале Foods, были
привлечены 72 ученика начальной школы. Мальчикам и девочкам в один день выдали
ланч-боксы с 500 граммами целых очищенных морковок, а в следующий день –
ланч-боксы с таким же количеством нарезанной морковки. Оба раза школьникам
давали 10 минут, чтобы съесть столько моркови, сколько они захотят.
Было установлено, что поедание целых морковок занимает у детей в среднем больше
времени, чем нарезанных. Как правило, ребенок за отведенное время успевал
съесть целиком одну морковку. При этом, если сравнивать объем съеденного, то в
целом виде дети потребили на 8-10% больше моркови, чем в случае, когда овощ был
нарезан на кусочки.
«Полученные результаты говорят о том, что если родители хотят, чтобы дети ели
больше овощей, то целое лучше нарезанного, – отметил один из авторов
исследования Ги Лием. – Мало того, такой подход облегчает родителям жизнь, ведь
все, что им нужно, – просто положить ребенку в ланч-бокс целую морковку».

file_name: Как убедить детей есть больше овощей..docx

alt: Как убедить детей есть больше овощей?

title: Как убедить детей есть больше овощей?