extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение"Александринская
монастырская православная школа"
(Монастырская Православная школа)
ул. Школьная,д.12, с.Дивеево, Дивеевский муниципальный  округ,
Нижегородская область, 607320

Конспект урока  русского  языка в 5 классе
по теме "Слово и его лексическое значение".

Составила учитель русского языка и литературы:
Щербакова Ольга Ивановны

Тема
урока: "Слово и его лексическое значение".
Тип
урока: урок "открытия нового знания"
Цель
урока: закреплять умение определять лексическое и грамматическое
значения слова самостоятельно и при помощи толкового словаря.
Формируемые
УУД:
личностные: формирование
мировоззренческих понятий, формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы и в парах, сопоставления, анализа,
развития творческих навыков
предметные:
узнать, что такое лексикология, лексическое и грамматическое значение
слова; самостоятельно и при помощи толкового словаря определять ЛЗ слова.
метапредметные:
регулятивные: умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения; владение основами самоконтроля, самооценки;
познавательные: умение
выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности;
коммуникативные: умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; владение устной и письменной речью; слушать и слышать
друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами
Применяемые
технологии: развивающее обучение, проблемное обучение обучение в группах и в
парах, самодиагностики (коррекции)
Вид
используемых на уроке средств ИКТ: презентации
Методическое
назначение средств ИКТ: усилить мотивацию, наглядность в
обучении
Основные
понятия: слово, лексика, лексикология, лексическое значение слова,
грамматическое значение слова, толковый словарь
Оборудование: презентация,
Толковый  словарь живого великорусского языка В.И.Даля, сигнальные
карточки у каждого ученика, раздаточный материал  (карточки с заданиями,
карточки для проведения рефлексии)

Ход
урока
I Организационный этап
Цель этапа: включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне
Добрый  день. Пожелаем друг другу успеха и в работу
включаться начнём. Как включимся мы с вами в работу, так успешно урок проведём.
Обратите внимание на своё рабочее место, проверьте ,
все ли готовы к проведению урока  и  настроены на активную работу на уроке?
II. Актуализация
знаний
Цель этапа: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания»
Сегодня, ребята, мы с вами будем изучать новую тему. Но для
этого  нам необходимы знания предыдущих уроков.
Орфографическая работа
Запишите , вставляя пропущенные
орфограммы  и объясните правописание слов.
Люблю берёзку русскую,
 То светлую, то грус...ную,
В белёном сарафан...чик...,
С платоч...камив  карман...чиках,
С кр...сивыми застё...ками,
С зелёными серё...ками.

(А.Прокофьев)
2задание.Выпишите из
предложения слово, в котором буква Ё обозначает два звука.
Пришёл Серёжин друг и принёс огромную
ёлку.
Давайте
вспомним какие разделы мы с вами изучили и кратко их охарактеризуйте
 Свой
ответ начните словами «Я знаю, что…». ( ситаксис, фонетика, орфография,
морфология. ..
III. Определение темы урока
Сегодня мы познакомимся еще с одним разделом науки о языке,
о нем вы узнаете чуть позже, а пока постараемся определить тему нашего
урока.
Чтобы определить тему, посмотрите на слайд (стихотворение
на слайде)

В жизни многое зависит от слов...
Всё от слов...от ласковых и грубых...
От одних пересыхают губы....
От других заледенеет   кровь...
Да, дела, конечно же, всему мерилом.
Делом мы самим себе даём ответ.
Только слово-дело предварило,
Если мыслей нет из слов - и дела нет.
Дело основательней всего иного
Нас приводит к нужной высоте...
Но вначале всё равно бывает слово,
что рождает это дело в голове.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о
словах).
- Все ли в нашем мире названо словами?( конечно)
Послушайте что о слове сказал   Ладур( чтение учителем
вслух, высказывание на слайде) (Михаил Филиппович Ладур -деятель искусства,
художник театра, критик)
(высказывание  Ладура):
Слово!
Великое русское слово! Как много в нём оттенков, как много   красок и глубины!
Просто
необходимо, чтобы это наше богатство русских "цветных слов" оберегали
умные и чуткие люди.
-Почему
слова он назвал цветными?
Правильно,
они  как цветные карандаши все разные, карандаши отличаются цветом , а слова
-значением.
Как будет звучать тема нашего урока? (Слово и его
лексическое значение)
Запишите тему урока . (Тема урока на слайде)
IV. Определение целей урока
- А теперь поставим цели нашему уроку:
1. Узнать, что такое «слово», «лексическое значение слова»,
«грамматическое значение слова».
2. Узнать, какой раздел науки о языке занимается изучением
лексики русского языка.
3. Учиться определять лексическое значение слова с помощью
толкового словаря; определять грамматическое значение.
V.
Открытие нового знания
1.
Обращение к теоретическому материалу  учебника п.55-56 Запишите
слова , которые у нас сегодня на уроке будут ключевыми.
2. Какие корни имеет  слово лексикология?
Что значит в переводе с греческого «логос»?
Лексика словарный состав языка.
Слово называет
понятия, предметы, признаки, действия, состояния, оценки.
Слово – значимая
единица языка. Слово имеет внешнюю оболочку (звуки и буквы) и внутреннюю
оболочку (значение и смысл).
Слово имеет
лексическое и грамматическое значение.
СЛОВО= лексическое  значение +
грамматическое значение
Лексиколо́гия (от др.-греч. λέξις — слово, выражение, λόγος — суждение) — раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, или лексику
Лексикология как
самостоятельная наука сложилась к середине XX века. Предмет изучения - слово.
Узнать слово- значит
узнать то, что оно обозначает, понять его значение
Слово представляет собой
единство лексического и грамматического значений.
Вспомните  фразу из Евангелия
"Вначале было Слово".Слово имеет основополагающую роль. Все в мире
названо : предметы, явления,  действия, признаки предметов и действий.
            Обратимся
к словам К.Паустовского: «Для всего, что существует в природе: воды,
воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав,
в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
— О чем эта цитата?
Что могут обозначать слова,
из которых состоит наша речь? (предметы, явления окружающей
действительности, понятия, действия, признаки).
Лексика русского языка очень
богата и изменчива. Как вы думаете,  почему это происходит? (открытия,
новые понятия, исчезают предметы, вещи, и слова, обозначающие их, устаревают,
выходят из нашего употребления).
- Ребята, а как вы думаете, по тому, как говорит человек,
какие слова он использует в своей речи, можно о нем что-то сказать?
            -Каким
должен быть запас взрослого человека – точного ответа нет. К примеру, словарь
В.И. Даля содержит более 200 тыс. слов, академический словарь русского языка –
примерно 130 тыс. слов, последнее издание словаря С.И. Ожегова – 70 тыс. слов.
Очевидно, что даже самые эрудированные люди не владеют таким объемом лексики.
По последним данным исследований, активный запас взрослого составляет от 5 тыс.
до 35 тыс. слов, пассивный – от 20 тыс. до 100 тыс. слов.
Человек с высшим образованием знает
порядка 8 тыс. слов,  словарный запас А.С. Пушкина - 313 тысяч слов, а у
М.Ю. Лермонтова – 326 тысяч слов!
-Как вы думаете, сколько слов составляет
ваш словарный запас?
(По современным оценкам словарный запас
учащегося средней школы составляет 3000 слов).
Какова наша с вами задача?
Наша задача –
расширять свой словарный запас, совершенствовать свою речь. Когда  у человека
грамотная, красивая речь, он пользуется уважением в обществе, его интересно
слушать, с ним интересно общаться.

Леонардо да
Винчи говорил: "Железо ржавеет, не находя себе применения, стоячая вода
гниет или на холоде замерзает, а ум человека, не находя себе применения, чахнет".
 Поэтому
так важно для каждого человека продолжать свое интеллектуальное развитие, при
этом пополняя свой словарный запас. (высказывание на слайде)
Проведение физкультминутки "Ветер
дует нам в лицо"
Работа со словарем.  Значение
этих слов можно узнать
в Толковых словарях
  Обратите внимание на слайд. Перед вами словари русского языка.
Что же такое словарь?
Словарь - сборник слов в алфавитном порядке с
пояснением, толкованием или переводом на другой язык; совокупность всех слов
данного языка, а также слов, употребляемых каким-нибудь писателем. Например,
поэтический словарь Пушкина.
- Сколько значений имеет
слово "словарь"? (Слово"словарь" имеет два значения.)
Словарь – это вселенная, расположенная в алфавитном порядке. (А.Франс)
1. "Толковый словарь живого
великорусского языка", В.Даль, свыше 200000 слов, 4 тома.
2. "Толковый словарь
русского языка", Д.Н.Ушаков, 4 тома ( 1935-1940 г)
3. "Словарь русского
языка" ( академический), 4 тома, 1981-1984 г.
4. "Словарь русского
языка" С.И.Ожегов ( более 50000 слов)
5. "Словарь современного
русского литературного языка" в 17 томах ( академический) , более 120000
слов
6. "Школьный толковый словарь
русского языка" М.С. Лапатухин, Е.В. Скорлуповская
Слово учителя
            Русские толковые
словари имеют многовековую историю. Известны, например, словари 1282 года.
Многие “азбуковники” толковали редкие слова, которые встречались в книгах
религиозного содержания.
            Первые печатные
словари в России появились в конце ХVI века, они тоже в основном служили
своеобразным пособием при чтении книг, в которых встречалось много непонятных,
“нерусских” слов.
            В каждом из них даны слова, но рассматриваются
они с разных сторон. В словарях отражается словарное богатство языка.
Существуют языковые (лингвистические), орфографические,
толковые, фразеологические, иностранные словари, словари антонимов, синонимов и
др.
Эти словари могут быть вашими друзьями и помощниками.

Где же мы можем выяснить лексическое значение неизвестных
нам слов?
 Почему словарь называется «толковый»?
Что значит слово толковать? (Разъяснять, объяснять, выяснить смысл слова. В
толковых словарях толкуется значение слов.)
Кроме того, что в таких словарях разъясняется значение
слов, по нему можно проверить и написание слов, произношение, выяснить
отдельные морфологические признаки слова. В статьях словаря особым шрифтом –
курсивом – даются примеры употребления данного слова. Это называется
словарная статья. Заглавные слова в словаре размещаются в строгом алфавитном
порядке.
ЭТАП 4. Расширение и закрепление
знаний по теме
Цель: показать межпредметную связь
УУД: коммуникативные, личностные
Основной вид деятельности учителя: организация
работы учеников
Основной вид деятельности учащихся: работа в группах.
творческая деятельность
Подготовленные
ученики  рассказывают о  творчестве  В.И.Дале.
Выступление учащихся
Что же был за человек В.И. Даль?
            Он был человек
необыкновенный. Его мать говорила детям: «Надо зацеплять всякое знанье, какое
встретиться в пути», и Даль всю жизнь следовал этому правилу.  (слайд
высказывание и портрет Даля)
            Он был моряком,
врачом, писателем, чиновником, натуралистом. Плавал по морям, воевал,
путешествовал, сочинял сказки и повести, делал сложные хирургические операции,
строил мост, написал для школьников учебники «Ботаника» и «Зоология». С детства
он любил, по собственному его признанию, «копаться над какой-нибудь работой»:
умел сколотить табурет и выточить на станке шахматы, построить модель корабля и
изготовить тончайшее украшение из стекла. И где бы ни ездил Даль, чем бы ни
занимался, он всегда собирал слова.
Подсчитали, что Даль, среди
всех своих дел, в течение полувека каждый час записывал и объяснял одно слово.
«Человек рожден на труд», -
говорил Даль.
            В 1819 году юный
Даль окончил Петербургский морской корпус и ехал служить на Черноморский флот.
Сани легко катились по снежному полю. Ветер гудел, мёл снег низом. Ямщик,
закутанный в тяжёлый тулуп, понукая лошадей, через плечо поглядывал на седока.
Тот жался от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. Ямщик ткнул
кнутовищем в небо, пробасил, утешая:
- Замолаживает…
-Как это «Замолаживает»?...
- Пасмурнеет, - коротко
объяснил ямщик. - К теплу.
            Даль вытащил из
кармана записную книжку, карандашик, подул на закоченевшие пальцы, вывел
старательно: «ЗАМОЛАЖИВАТЬ – иначе пасмурнеть…»
            Этот мартовский
день оказался главным в жизни Даля. На дороге, затерянной в новгородских
снегах, он принял решение, которое повернуло его жизнь, озябшими пальцами
записал в книжке первое слово.
            Большое
количество слов записывал Даль во время русско-турецкой войны. Он служил
военным врачом, солдаты были вчерашние крестьяне со всех концов России, они
принесли с собой в армию свои слова. Тетрадки и записные книжки Даля быстро
заполнялись, набралось их так много, что они не умещались ни в один чемодан.
            Даль собрал
двести тысяч слов. Слова были записаны в тетради, а из тетрадей разнесены на
полоски бумаги (Даль называл их «Ремешками»). Но в тетрадях и на «ремешках»
бесценное сокровище принадлежало только самому Далю. А он хотел подарить его
всем. Для этого надо было составить словарь.
            Даль разбирался в
записках, как старый мельник, прилаживал, подгонял одну к другой разрозненные
части. Он верил, что настанет время, печатные машины бессчетно умножат его
сокровище – оно станет общим богатством.
Выступление второго
учащегося
            Весь
словарь построил по алфавиту. Но слова в нем расставил не по отдельности, а
гнездами. Он стремился построить словарную статью так, чтобы под каждым словом,
которое выражает наиболее общее понятие, находились бы однословы с разными
отливами и оттенками, а также все слова для обозначения понятий подчиненных».
            В
«Толковом словаре «В.И. Даль применяет для приема объяснения значения
слов: во-первых, использует подбор синонимов (тождесловов, по определению
В.И. Даля) и, во вторых, дает самые разнообразные частные сведения о
предмете.
Значение
слова Наушник (наушники)
«Наушник
м. или -ники мн.- пришитые к шапке боковые лопасти, или отдельная повязка,
накладка для защиты ушей от стужи.
Тайный
клеветник, лазутчик, переносчик, наговорщик.
Временщики
да наушники- Божья кара.
Наушничать-переносить,
нашептывать высшему, клеветать, наговаривать и лазутничать.
            Словарь
Даля называют энциклопедией русской народной жизни первой половины XIX века. Из
него можно узнать, что крестьянин сеял, как строил дом, какие употреблял
сельскохозяйственные орудия, что носил, какие у него были праздники и
обычаи.
            Многие заметки в
словаре Даля – маленькие рассказы о быте народа и о его труде, о производствах,
ремеслах, промыслах, об орудиях труда и предмете обихода, о народных обычаях,
поверьях, нравах – о народной жизни, которую хорошо и подробно знал Владимир
Иванович.
Даль собирал не только слова,
но и народные изречения- пословицы. В пословицах народ коротко и метко
высказывает свои суждения о жизни, свой вековой опыт. Народ говорит: «Пословица
недаром молвится».
Даль собрал больше тридцати
тысяч пословиц.
«Толковый
словарь» В.И. Даля был высоко оценен еще при жизни составителя.
            Географическое
общество наградило В.И. Даля в 1862 г. Золотой медалью, а в 1869 г. за создание
словаря ему была присуждена академическая Ломоносовская премия.
После смерти В.И. Даля в 1872
г. «Толковый словарь живого великорусского языка» неоднократно переиздавался.
Учитель. Вы
скажете: зачем объяснять значения многих слов, они ведь и так понятны. Но не
торопитесь. Возьмём, например, слово НАДЁЖДА, надёжа. Как
объяснить его значение? (зачитать значение на слайде)
-упованье ,
состоянье надеющегося;
-опора,
прибежище, приют;
-отсутствие
отчаянья, верящее выжиданье и призыванье желаемого, лучшего;
-вера в
помощь, в пособие.
Я  потерял
надежду- не надеюсь.
Надёжа-государь-привет.
Надёжный -верный,
несомненный, прочный, твёрдый, крепкий; на что или на кого можно положиться,
что  не обманет.
Надёжность.
Надеяться на что-
верить, уповать, не сомневаться, ожидать с уверенностью, считать исполнение
своего желанья вероятным; это частица авось, выраженная глаголом.
На чужое
надейся, а своё паси. Надеянье, надея, надеюшка.
Скажите на что мы будем
надеяться? (на успех)
Творческое задание по
группам. Определить слова по толкованию их лексического значения.  Задание на карточках. Самостоятельное выполнение
задания.
1 группа
1.Капли воды, которые падают
из туч?
2.Заранее намеченный путь
следования. Мысленно представить себе что-либо.
3.Человек, совершивший
подвиг.
4.Вход в здание.
2группа
1.Автомобиль для большого
числа пассажиров.
2.Извещени о чём-либо ,
написанное и вывешенное где -либо.
3.Место для стоянки судов.
4.Поэтическое предание о
каком-либо лирическом событии.
5.Сосуд для содержания и
разведения водяных животных  растений.
Проверка задания.
Проведение гимнастики для глаз.
Работа по учебнику.
Выполнение упражнений 326 , 327(диференцированно) .
Проверка выполнения
заданий
ЭТАП 6. Рефлексия деятельности. Итог урока. Выставление
оценок.
Цель: развить навыки самоанализа и прогнозирования
УУД: регулятивные, коммуникативные
Основной вид деятельности учителя: направляет на самоанализ
Основной вид деятельности учащихся: анализируют, прогнозируют
- Как вы считаете, у кого всё получилось?
- Что было самым сложным в вашей работе?
- Над чем нужно поработать, чтобы словарь получился у всех?
- Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы сегодня делали
на уроке? Что нового узнали?
 Спасибо за помощь. Я благодарна вам за участие.
У вас на парте лежат
смайлики с различным настроением , выберите и поднимите тот, который
соответствует вашему настроению. (показ смайликов)
Оценивание учащихся.
Выставление оценок.
Этап
7. Домашнее задание
Цель:
создание ситуации заинтересованности и выбора при выполнении задания
УУД:
регулятивные
-
Ребята, лексические значения слов мы можем встретить не только в словарях, их
можно применять для выполнения увлекательных заданий. Такая интересная работа,
разгадывание и составление своего кроссворда (по желанию), вам будет задана на
дом.
Параграф
64 самостоятельно прочитать, выучить термины и выполнить упражнение 328
- Толковый словарь подскажет не только лексическое значение слова,
но и правильность его написания, произношения, подскажет отдельные
морфологические признаки. Толковый словарь будет для вас
помощником и справочником при выполнении домашних и классных
заданий.
– Помни, слово требует обращения осторожного. Слово
может стать живой водой, но может и обернуться сухим палым листом, пустой
гремучей жестянкой, а то и ужалить гадюкой. И слово может стать чудом. А
творить чудеса – счастье. Но ни впопыхах, ни холодными руками чуда не сотворишь
и Синюю птицу не ухватишь. Желаем тебе счастья! Скажут: для чудотворства ко
всему нужен талант. Еще бы! Чем больше талантов, тем лучше. Но надо ли
доказывать, что и не обладая редкостным, выдающимся даром можно хорошо,
добросовестно, с полной отдачей делать свое дело? А для этого нужно прежде
всего, превыше всего – знать, любить, беречь и никому не давать в обиду родной
наш язык, чудесное русское слово.  ( Нора Галь)

Приложение
"Живое и мертвое слово".Константин Паустовский
Еще в юности я вычитал у какого-то древнего мудреца изречение: «От
одного слова может померкнуть солнце».
Я тотчас забыл это изречение и никогда не вспоминал о нем. Но
однажды случилось незначительное на первый взгляд событие.
Действительно, после этого события мне показалось, что солнце
померкло и скучный сумрак затянул все, что перед этим сверкало вокруг
разнообразными красками, светом и теплотой.
Случилось это на Оке, вблизи Рязани, около наплавного моста.
Я перешел по мосту на луговой берег, на пески. От нагретой лозы
пахло вялой сладостью. По Оке нехотя проплывало отраженное небо, все в летних
белых облаках.
На песчаном пляже сидел человек с сизым затылком, в черном френче
и сапогах. Рядом с ним лежал портфель, раздувшийся от бумаг, как откормленный
кот.
Посреди реки купались, рыча и повизгивая, два человека.
Неожиданно сидевший на берегу человек сердито закричал:
– Эй, товарищи! Закругляйте купаться!
– Мгновенно, товарищ начальник! – бодро крикнул в ответ молодой
человек.
– Лимит времени прошу соблюдать! – снова прокричал человек в
черном френче.
Солнце в моих глазах померкло от этих слов. Я как-то сразу ослеп и
оглох. Я уже не видел блеска воды, воздуха, не слышал запаха клевера, смеха
белобрысых мальчишек, удивших рыбу с моста.
Мне стало даже страшно. Что это? – спрашивал я себя. Шутит ли этот
человек или говорит всерьез? Если всерьез, то это отвратительно, а если шутит,
то это еще отвратительнее.
Я подумал: до какого же холодного безразличия к своей стране, к
своему народу, до какого невежества и наплевательского отношения к истории
России, к ее настоящему и будущему нужно дойти, чтобы заменить живой и светлый
русский язык речевым мусором.
В сотый раз пришла в голову мысль, что мы – нерадивые потомки
своих отцов. Для чего Пушкин, Языков, Лермонтов, Герцен, Толстой, Чехов,
Лесков, Салтыков-Щедрин создавали величайший в мире по красоте и зримой
образности русский язык? Для чего в тысячах деревень этот язык приобретал
меткость, силу, задушевность, блеск и певучесть?
Для чего в этом языке существует неизмеримое количество
великолепнейших слов, способных передать все богатство духовного мира нашего
человека? И не только духовное богатство, но и все богатства природной жизни
страны – ее шумов, ее очарований – от соловьиного боя до гула сосновых вершин и
от мгновенной зарницы до жгучей росы на траве.
Для чего был вызван к жизни этот волшебный, свободный, крылатый и
живой язык, живой потому, что он всегда выражал живую душу народа? Неужели для
того, чтобы свести его к косноязычию, к словарной нищете, к фонетическому
безобразию, иными словами – к языку мертвому?

Источник: http://paustovskiy-lit.ru/paustovskiy/public/zhivoe-i-mertvoe-slovo.htm

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: открытый урок в 5б классе ЩербаковаО.И..docx

alt: Ход урока I Организационный этап

alt: Да, дела, конечно же, всему мерилом

alt: Лексиколо́гия ( от др .- греч

alt: Это называется словарная статья

alt: Приложение "Живое и мертвое слово"

title: Урок русского языка в пятом классе


extracted_text:
Песочная терапия в работе
дефектолога.
Метод песочной терапии
обладает мощным ресурсом для коррекционной работы с детьми с овз. Основные
преимущества этого метода:
·
во-первых,
усиливается желание ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
·
во-вторых,
в песочнице развивается тактильная чувствительность, как основа "ручного
интеллекта".
·
в-третьих,
в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные
функции, а главное – речь и моторика.
Занятия с песком
многофункциональны, может решать сразу несколько задач, таких как:
1) стабилизация
эмоционального состояния детей;
2) развитие познавательных
способностей детей;
3) развитие сенсорного
восприятия;
4) развитие мелкой
моторики руки и тактильно-кинестетической чувствительности;
5) развитие навыков ориентировки
в малом пространстве;
6) развитие речи, фонематического
слуха;
7) обучение навыкам
письма и чтения;
8) повышение
представлений о собственной значимости и повышение самооценки;
9) развитие
коммуникативных навыков (умение понимать себя и других);
10) создание условий для
исследования собственной эмоциональной жизни.
Занятия можно проводить
как самостоятельные, так и как часть коррекционного занятия. В зависимости от
проблематики, занятия проводятся индивидуально или коллективно.

file_name: статья песочная терапия.docx

alt: Песочная терапия в работе дефектолога

intro: Песочная терапия один из методов развития мелкой моторики, релакса, абстрактного мышления, творческого потенциала

дефектология

group: Педагогика

title: Песочная терапия в работе дефектолога.


extracted_text:
Числовые
промежутки
Задание 1
Вопрос:
Найдите пересечение и объединение
числовых промежутков:

Укажите соответствие для всех 2
вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)

__
__

Задание 2
Вопрос:
Укажите названия множеств:

Укажите соответствие для всех 5 вариантов
ответа:
1) числовым отрезком
2) числовым лучом
3) интервалом
4) полуинтервалом
5) открытым числовым лучом

__ Множества чисел х, для которых
выполняются двойные неравенства  или икс называют ...
__ Множества чисел, удовлетворяющих
неравенствам или , называют ...
__ Множество всех чисел,
удовлетворяющих условию называют ...
__ Множества чисел, удовлетворяющих
неравенствам или , называют ...
__ Множество всех чисел,
удовлетворяющих условию называют ...

Задание 3
Вопрос:
Сопоставьте изображения промежутков
и их обозначением:

Укажите соответствие для всех 5
вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

__
__
__
__
__

Задание 4
Вопрос:
Найдите все целые числа,
удовлетворяющие неравенству

Выберите несколько из 8
вариантов ответа:
1) 0
2) 2
3) 3
4) -4
5) -2
6) 1
7) -1
8) -3

Задание 5
Вопрос:
Найдите пересечение и объединение
числовых промежутков:

Укажите соответствие для всех 2
вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)

__
__

Задание 6
Вопрос:
Как обозначается следующий числовой
промежуток:

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 7
Вопрос:
Как обозначается следующий числовой
промежуток:

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 8
Вопрос:
Найдите все целые числа,
удовлетворяющие неравенству

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) 4
2) 3
3) 2
4) 5
5) 1

Задание 9
Вопрос:
Как изображается на координатной
прямой множество чисел, удовлетворяющих неравенству

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)

Задание 10
Вопрос:
Как изображается на координатной
прямой множество чисел, удовлетворяющих неравенству

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы:
         1;
         2;
2) (1 б.) Верные ответы:
         4;
         5;
         3;
         2;
         1;
3) (1 б.) Верные ответы:
         2;
         5;
         4;
         1;
         3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
4; 5; 6; 7; 8;
5) (1 б.) Верные ответы:
         2;
         1;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
9) (1 б.) Верные ответы: 3;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Числовые промежутки.doc

alt: Числовые промежутки Задание 1

title: Тест: Числовые промежутки


extracted_text:
Short-term
planning of a teacher of the basics of computer science and computing

Lesson
no. 32
Topic: Project
activities.
purpose:
1.Formation of the
competence of students to work on a project
2.
Development of skills to work with software.
3.
Fostering perseverance when working on mistakes, the desire to bring work to
perfection, will, freedom of expression, creativity, understanding of
responsibility for the results of their own activities, compliance with safety
rules when working with equipment.
Tasks:
Educational:
Acquire
knowledge and skills for working with software.
Expand
the role of the capabilities of the modeling program for creating 3D models.
Show the meaning of the principles of correct use of menu commands.
Developing: Continue the
development of skills and abilities to work with software, the development of
cognitive self-regulation, creative activity when working in pairs, development of
speech, attention, accuracy of actions when working with technology.
Educational: To foster
tolerance and a culture of communication among students when working in pairs,
the ability to present the results of work, respect for your health.
Equipment: multimedia class,
Blender software, requisites for formative grading (felt-tip pens and colored
stickers).
The
lesson is a practical exercise.
 During the
classes.

No.

The
  main stages of the lesson

Time

Teacher
  activity

Student
  activities

Course
  ideas

1

2

Organizing
  time.

 Accounting and
  control of students' knowledge

3
  min.

7
  minutes

5
  minutes.

20
  minutes.

10
  min.

An
  invitation to the children to sit in rows, each row is a group.
Enhancing
  the knowledge of students by implementing the “nomadic reporter” technique. Formative and
  summative assessment by the teacher.

 Students
  are seated in rows. Work in reception (Announcer, Reporter, Eyewitness).

Explicit
  and implicit, assessment for learning, assessment of learning, ZPD,
  self-organization and self-regulation.

Learning
  new material
Call
  stage

An offer to measure
  the time and write the phrase "I can create 3D models", issuing
  recommendations for maintaining the "ZHU" table.

Students
  familiarize themselves with the assignment, recognize the elements of the
  assignment, express an opinion on possible ways of completing the assignment,
  prepare a table "ZHU".

"Stage",
  ZPD,
self-organ-
nization,
  self-regulation, self-control.

Comprehension
  stage

 Proposal
  to complete tasks to create a model project for a space station. Observing
  the work of students on completing assignments, issuing explanations on how
  to work with the table "ZHU", a proposal for students who completed
  the assignment to start work on the implementation of components. At the end
  of the assignments, the students are asked to think over their completed
  actions and fill in the table "ZHU". Physical
  minute.

Students
  work with the text of the assignment, complete assignments, express opinions
  on how to complete electronic assignments, keep a table "ZHU".

Peer
  learning, exploratory conversation, dialogue learning, principles of
  tolerance, formation of critical thinking
Teaching
  talented and gifted children, assessment for learning, mutual assessment.

Reflection
  stage

Forms groups, issues A3 sheets of paper to each group. The
  proposal to each group to create a graphic diagram "mental map",
  which reflects the process of work on assignments. Organization of
  presentations.

Students distribute roles in groups, create a "mental
  scheme", voluntarily present it at the blackboard, and mutually
  evaluate. The knowledge table is being finalized.

Dialogue
  training.
Self-regulation,
  explicit and implicit.
Self-control
  and self-assessment. Assessment for learning. The concept of "I".

4

Homework

Project work.

Students write down their homework.

title: ict


extracted_text:
Контрольная
работа по биологии 7 класс
Тема:
«Класс Млекопитающие»
Вариант
№1
Часть А.
А1. Млекопитающие населяют сушу, моря, пресноводные водоемы и
дышат при помощи...
1) кожи или легких    2) легких или жабр    3) легких
А2. Для млекопитающих характерны зубы...:
1) все конической формы   2) только коренные и клыки   3) резцы,
клыки и коренные
А3. В отличие от птиц у млекопитающих:
1) Развито наружное ухо   2) Есть шея   3) Тело покрыто перьями   4)
есть хвост
А4. К сумчатым животным относят:
1) кенгуру    2) утконоса    3) белку
А5. Сердце млекопитающих:
1) двухкамерное    2) Трехкамерное    3) Четырехкамерное    4)
3-камерное с неполной перегородкой
А6. Млекопитающие являются ____________________ животными
1) Теплокровными    2) Холоднокровными    3) Правильного ответа
нет
А7. Утконос относится к:
1) Яйцекладущим    2) Сумчатым    3) Плацентарным    4) Все ответы
верны
А8. Кожа млекопитающих покрыта:
1) Шерстью   2) Перьями   3) Роговыми чешуйками   4) Правильного
ответа нет
А9. Кровеносная система млекопитающих:
1) Незамкнутая   2) Замкнутая   3) Оба ответа верны   4)
Правильного ответа нет
А10. Коала, относится к:
1) Яйцекладущим    2) Сумчатым    3) Плацентарным    4) Все ответы
верны
А11. Только представители отряда Сумчатые имеют:
1) сумку, которая нарастает на спинной стороне
2) сумку, которая представляет собой кожную складку
3) волосяной покров
4) млечные железы
А12. Хобот слонов – это...
1) видоизмененный нос      2) сросшиеся вместе нос и верхняя губа
3) орган передвижения       4) видоизмененный рот
А13. Сколько кругов кровообращения у млекопитающих: 1)
один 2) два
А14. К Низшим приматам относят:
1) Шимпанзе     2) Тупай    3) Горилла    4) Гиббон

Часть В. Задания на установление соответствия. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
В1. Установите соответствие между представителями и отрядами
Представители Отряды
А) Белка                            1) Китообразные
Б) Лемур                           2) Приматы
В) Кашалот                       3) Грызуны
Г) Дельфин
Д) Ондатра

В2. Установите соответствие между признаком позвоночных и классом
позвоночных.
Признак позвоночных Класс животных
А) Кожа сухая покрыта роговыми чешуйками               1) Млекопитающие
Б) В коже расположены потовые железы                        2)
Пресмыкающиеся
В) Имеется наружное ухо
Г) Рот ограничен подвижными губами
Д) Брюшной и грудной отделы разделены диафрагмой
Е) Трехкамерное сердце с неполной перегородкой
В3. С помощью букв, данных в списке, укажите характерные признаки
животных по отрядам:
1. Хищные –                              А) Питаются животной
пищей.
2. Парнокопытные –                 Б) Питаются растительной пищей
3. Приматы –                             В) Питаются растительной
и животной пищей.
                                                    Г) Зубы
разделены на резцы, клыки и коренные.
                                                   Д) Имеются
хищные зубы.
                                                   Е) Желудок у
многих сложный.
                                                   Ж) Пальцы
снабжены когтями
                                                   З) Пальцы имеют
ногти.
                                                   И) Пальцы одеты
копытом.
                                                   К) Хорошо
развит головной мозг
Часть С.
С1. Вставить пропущенные слова в тексте.
Отряд
Китообразные
1.Самые_____________млекопитающие. 2. Форма
тела____________________. 3.Кожа не имеет_______________.
4.Передние_______________преобразованы в ____________. 5.Дышат________________.
6.За один вдох ________________наполняются воздухом в объеме______________.
7.Под водой могут находиться ________минут. 8.Ориентируются с
помощью_____________________.

Отряд
Хоботные
1.Мощные длинные ________ в ________полости. _________растут в
течение всей жизни. 2. ____________зубы замещаются новыми каждые _________лет.
3. В результате срастания __________и____________возник___________. 4.
Питаются_______________пищей. 5. 1 раз в _________года рождается детеныш.
______месяца длится беременность у слонов. 6. Половозрелость наступает к
____________годам.

С2. Дайте полный развернутый ответ.
Почему важно ограничивать численность мышей, крыс и других
мышевидных грызунов?

Контрольная
работа по биологии 7 класс
Тема:
«Класс Млекопитающие»
Вариант
№2

Часть А.
А1. Дельфины относятся к классу:
1) рыбы     2) земноводные     3) пресмыкающиеся     4)
млекопитающие.
А2. Высокую постоянную температуру тела имеют:
1) хрящевые и костные рыбы                2) птицы и земноводные
3) земноводные и пресмыкающиеся     4) птицы и млекопитающие.
А3. У млекопитающих появляются железы:
1) копчиковая      2) слюнная      3) потовые
А4. Самозатачивающиеся резцы и развитая слепая кишка – признаки:
1) грызунов     2) лошадей     3) хищных
А5. На конечностях ногти, а не когти у:
1) кошек     2) ластоногих    3) приматов
А6. Четырехкамерное сердце в системе кровообращения имеет:
1) ящерица    2) собака    3) лягушка    4) окунь
А7. Сложный многокамерный желудок:
1) у жвачных      2) у нежвачных     3)у всех копытных
А8. Эхолокацией пользуются:
1) хоботные     2) ластоногие     3) рукокрылые     4) хищные
А9. Самый многочисленный отряд:
1) парнокопытные     2) хищные     3) грызуны     4) рукокрылые
А10. К подотряду Высшие приматы относят:
1) Лемуров    2) Долгопятов     3) Тупай     4) Мартышек
А11. К отряду однопроходные относятся:
1) кенгуру    2) лисица     3) крот    4) утконос
А12.К представителям человекообразные обезьяны не относятся:
1) орангутанг    2) шимпанзе    3) мартышка    4) горилла
А13. К насекомоядным млекопитающим относят:
1) землероек    2) тюленей    3) китов    4) макак
А14. Хобот слонов – это:
1) видоизмененный нос          2) сросшиеся вместе нос и верхняя
губа
3) орган передвижения           4) видоизмененный рот

Часть В. Задания на установление соответствия. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца .
В1. Установите соответствие между представителями и отрядом
Представители Отряд
А) Крот                     1) Насекомоядные
Б) Бегемот                2) Парнокопытные
В) Зебра                    3) Непарнокопытные
Г) Еж
Д) Носорог

В2. Установите соответствие между признаком позвоночных и классом
позвоночных.
Признак позвоночных Класс животных
А) Тело покрыто перьями                            1)
Млекопитающие
Б) Челюсти с зубами                                     2) Птицы
В) Кости наполнены воздухом
Г) Рот ограничен подвижными губами
Д) Кожа покрыта шерстью
Е) Дыхательная система представлена легкими и легочными мешками
В3. С помощью букв, данных в списке, укажите характерные признаки
животных по отрядам:
1. Насекомоядные –                А) Питаются животной пищей.
2. Китообразные –                   Б) Питаются растительной пищей
3. Непарнокопытные –            В) Питаются растительной и
животной пищей.
                                                   Г) Конечности
преобразованы в ласты
                                                  Д) Конечности покрыты
копытом.
                                                  Е) Не имеют
волосяного покрова.
                                                  Ж) В скелете
отсутствует ключица.
                                                  З) Имеют
вытянутую мордочку.
                                                  И) Общаются с
помощью эхолокации
                                                  К) Проводят всю
жизнь в воде.

Часть С.
С1. Вставить пропущенные слова в тексте.
Отряд
Ластоногие
1.Тело______________________. 2.Голова______________. 3.
_____________в воде закрываются. 4. Конечности преобразованы в_____________.
5.__________короткий.6. Питаются________________. 7. На
суше___________________.

Отряд
Хищные
1. Тело______________. 2. Конечности приспособлены к
___________________________. 3. Голова__________________. 4. Шея
_________________________. 5. ___________зубы. 6. Самыми большими в отряде
считаются_______________. 7. Шакалы относятся к семейству__________________.

С2. Дайте полный развернутый ответ.
В чем различия между отрядом Приматы и остальными отрядами класса
Млекопитающие.

МАТРИЦА
ОТВЕТОВ

Вариант №1
1 - 3
2 - 4
3 - 1
4 - 1
5 - 3
6 - 1
7 - 1
8 - 1
9 - 2
10 - 2
11 - 2
12 - 2
13 - 2
14 -2

Часть В.
Вариант №1
В1 - 32113
В2 - 211112
В3 - 1 - а, д, ж
        2 -б, е, и
        3 - в, г, з, к

Часть С.
Вариант №1
Отряд Китообразные. 1- крупные. 2 —
обтекаемая. 3 — шерстного покрова. 4 — конечности, в ласты. 5 — легкими. 6 —
легкие, 14000 л. 7 — от 15 до 90 минут. 8 — эхолокацией.
Отряд Хоботные. 1 — бивни, ротовой,
бивни. 2 — коренные, 6-7 лет. 3 — носа и верхней губы, хобот. 4 — растительной.
5 — в 4 года, 22 месяца. 6 — к 12 годам.
Мыши и крысы являются переносчиками многих инфекционных
заболеваний. Поедают и портят продукты в жилищах людей. Приносят ощутимы вред
сельскому хозяйству.

Вариант №2
1 - 4
2 - 4
3 - 3
4 - 1
5 - 3
6 - 2
7 - 1
8 - 3
9 - 3
10 - 4
11 - 4
12 - 3
13 - 1
14 - 2

Вариант №2
В1 - 12313
В2 - 212112
В3 - 1 — а, з
        2 — в, г, е, и, к
        3 — б, д, ж

Вариант №2
Отряд Ластоногие. 1 — вытянутое,
обтекаемое. 2 — маленькая. 3 — ушные отверстия. 4 — в ласты. 5 — хвост. 6 —
рыбой, ракообразными, моллюсками. 7 — отдыхают, размножаются.
Отряд Хищные. 1 — стройное. 2 — к быстрому
бегу. 3 — небольшая. 4 — мускулистая. 5 — хищные. 6 — медведи. 7 — собачьи.
Для приматов характерно значительное развитие полушарий головного
мозга. Конечности пятипалые, хватательные, большой палец противопоставлен
остальным, вместо когтей имеются ногти. Глаза направлены вперед.

Задания 1-15 – по 1 баллу
Задания В1 – 5 баллов ( по 1 баллу за каждую верную цифру)
Задания В 2 – 6 баллов ( по 1 баллу за каждую верную цифру)
Задания В3 – 10 баллов ( по 1 баллу за каждую верную букву)
Задания С1 – 14 баллов ( по 1 баллу за каждое верное слово)
Задания С2  - 2 балла за верное объяснение
Максимальное количество баллов – 52 балла
«5» - 44-55баллов   «4» - 33-43 балла   «3» - 21-32
балла      «2» - менее 20 баллов

file_name: 7 био КР Отряды млекопитающих.docx

alt: Контрольная работа по биологии 7 класс

alt: Контрольная работа по биологии 7 класс

alt: МАТРИЦА ОТВЕТОВ Вариант №1 1 - 3 2 - 4 3 - 1 4 - 1 5 - 3 6 - 1 7 - 1…

title: Контрольная работа по биологии Отряды млекопитающих


extracted_text:
Тема
урока: Еда . Способы приготовления пищи .
Преподаватель: Мертышева Надежда
Николаевна
Группа:
АП 22 , 1 КУРС
«
Алтайский транспортный техникум»
Цель: Обобщение
изученного материала  по теме «Еда, Способы приготовления пищи»
Задачи обучающие. Повторить изученные л/е по теме «Продукты»
и освоить их во всех видах речевой деятельности. Развивать навыки говорения по
теме.
Задачи развивающие. Развивать память, мышление, воображение.
Развивать способность обобщать материал.
Задачи воспитательные. Воспитывать эстетический вкус, соблюдать
правила общения с одногруппниками.
Планируемые результаты: Развитие этических и эстетических чувств;
формирование умений пользоваться наглядными средствами предъявления языкового
материала; формирование умения распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы.
Оборудование.  компьютер,проектор , раздаточный
материал. презентация
Тип
урока: урок обобщения знания
Ход занятия
1.
Мотивационно-целевой этап
Развивать
навыки употребления изученной ранее тематической лексики. Развивать мотивацию
к дальнейшему изучению темы «Еда, продукты питания и способы приготовления пищи
». Организовать самостоятельное  постановку цели.
2.
Ориентировочный этап
Постановка
целей.
-
помогает учащимся сформулировать для них цели, и составить план деятельности,
через которую будут получены недостающие знания и умения.
-What is the title of the lesson?
-So, what shall we speak about?
-Correctly, we’ll talk about food.
3.фонетическая
зарядка
Фронтальная,
индивидуальная
-
проводит подготовительную работу по отработке произносительных навыков.

4. Практический
этап
игра
Повторение
изученных  слов по теме «Продукты питания и способы приготовления пищи»;
Развитие
интеллектуальных умений (анализ, сопоставление, сравнение)
 использование
мультимедийной презентации.
T : let`s play
You will answer 25 questions. They are divided into 5 groups .
Each question has its own price( from 10 to 50 points. Who will begin? Put your
hands up.
Choose the categorie of questions.
Choose the  question.
6. Рефлексивно-оценочный этап
Осмысление
процесса результата деятельности
Now the game is over. Let`s count the points.
 How many points do each player have?
Who is the winner?
( the game is over? But the lesson is not.
I want you to do some exercises.
a)
Complete the words : you must insert the missing letters in the
words
b)    Solve the fillwords : you must fing 20 words.
Did you like the lesson?
предлагает
оценить достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы.

Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Презентация
“ My  favourite dish.”

file_name: еда. способы .docx

intro: практическое занятие по дисциплине " Английский язык" для студентов 1 курса .

title: конспект занятия по теме " Еда. Способы приготовления пищи."


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_14.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
ЛИПОВЕНКО»

Научно  –
исследовательский проект
«Изготовление
скворечника»

Автор
проекта:
Шуляр
Илья Юрьевич
Учащийся
6-А класса
ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

Руководитель:
Гороховацкий
Валерий Николаевич,
учитель
технологии
ГОУ
ЛНР «АГ им. П.Н.  Липовенко»

Алчевск 2022

Содержание
Обоснование
проекта
Себестоимость
проекта
Оценка
и самооценка
Заключение
Список
литературы
Приложение
Обоснование
проекта
С
давних пор на Руси 22 марта отмечается народный праздник - Сороки. В этот день
закликали весну, встречали перелетных птиц, пекли из теста жаворонков.
Возрождая старые традиции, в нашей школе традиционно проводится День птиц.
Праздник помогает нам лучше узнать и полюбить птиц, живущих рядом, пробуждает
интерес к родной природе, её ее охране, что способствует экологическому
воспитанию обучающихся. Так уж повелось, что к прилету скворцов на
деревьях или просто вбитых в землю стойках вывешивают птичьи домики различных
конструкций. Поэтому, я решил привлечь птиц и построить для них
скворечник.

Цель
проекта: изготовить скворечник.
Задачи:
Изучить дополнительную литературу данной тематике;
Составить технологическую карту изделия и применить ее на
практике;
Развивать зрительную и моторную координацию в системе
«глаз-рука».
Методы:
словесные;
наглядные;
практические.
Практическая
значимость проекта заключается в применении развития творчества труда и
экологической культуры в учреждениях основного и  дополнительного
образования для групповых и индивидуальных
занятий с обучающимися.
История
возникновения скворечников
Письменное
упоминание о скворечниках имеется в «Книге для охотников» 1774 года Василия
Левшина. Но первые массовые попытки человека соорудить и предоставить птицам
жилье были предприняты гораздо раньше, скорее всего в прошлом тысячелетии в
Индии. Индусы издавна гуманно относятся ко всем животным.
Скворечник (синичник)
- закрытое искусственное гнездовье для мелких птиц, преимущественно гнездящихся
в дуплах.
В
старину на Руси скворечники бывали настоящими произведениями искусства. На
отрезке бревна с полостью в центре вырезали фигуры людей, раскрашивали их. Из
досок сооружали подобие теремка с двускатной крышей, балконом, украшенным резьбой.
Птицам это было не нужно, зато людям приятно. Интересные старинные скворечники
хранятся в коллекциях Исторического музея в Москве и Музея игрушки в Загорске.
Такая трудоемкость изготовления говорила о том, с какой любовью люди относились
к этому делу и обитателям домиков - скворцам. Профессор Г.П. Дементьев писал,
что «судя по всему, именно у сельского населения России впервые возникла мысль
об охране птиц по этическим и эстетическим соображениям».

Возможные
варианты скворечников и выбор лучшего варианта.
Обычно
скворечник делается в виде деревянного домика с круглым или прямоугольным
летком. Высота обычно составляет 30-40 см, размер дна - около 15 см, диаметр
летка - около 5 см. Верхний козырёк должен выступать не менее, чем на 5 см,
чтобы защитить леток от непогоды. Крышку следует делать съемной для того, чтобы
в конце гнездового сезона можно было его почистить. Скворечник размещают на
деревьях, на балконе, стене или под крышей дома.

Мне
понравился вид «избушка», т.к. он похож жилой домик, и я думаю, птицам в нем
будет тепло и уютно.
Технологическая
карта «Скворечник»
Выбрать заготовку с учётом припусков на
обработку:
Передняя
и задняя стенки:
(16х130х270)
– 2 шт.
Боковины:
(18х120х200)
- 2 шт.
Крыша:
(18х185х125)
– 1 шт.
(18х185х140)
– 1 шт.
Дно:
(16х155х130) – 1 шт.
Верстак,
рубанок
Разметить
заготовки по размерам.
В
передней стенке разметить отверстие (леток) R 70.
Боковины:
200
120
Передняя
и передняя стенки:
270
200
Дно:
130
155
Крыша:
125
185
140
185
Верстак,
линейка, угольник.
Выпилить
детали по намеченным линиям.
В
передней стенке сделать отверстие шуроповертом, затем выпилить лобзиком.
Отверстие:
Лобзик,
шуруповерт.
Зачистить
все детали.
Верстак,
наждачная бумага
Соединить
делали между собой гвоздями.
Верстак,
молоток, гвозди.
Изготовление
крыши скворечника и сборка
Соединить
гвоздями две заготовки размерами:
18х185х125
и 18х185х140
Молоток,
гвозди, ножовка по дереву.
Соединить
корпус скворечника с крышей. Установить жердочку.

Молоток,
гвозди
Отделка
скворечника:
Украсить
скворечник декоративными элементами.

Себестоимость
проекта
В
данном проекте использовался древесный материал б/у, хранившийся в гараже. Поэтому, на изготовление
скворечника было использовано только свободное время и электроэнергия, при работе с электрическим
лобзиком.
Оценка
и самооценка
Изготовление
скворечника важный элемент в экологическом, трудовом и семейном воспитании
обучающихся. Во время выполнения этого проекта были закреплены знания и умения
по обработке древесины, о способах соединения деталей и о видах декорирования
изделий. Считаю, изделие оригинальным, т.к. оно выполнено с душой и из
экологически чистых материалов.
Заключение
Таким
образом, поставленные в ходе проекта цели и задачи последовательно решены.
Надеемся, что в скворечнике уже в этом году поселятся птицы, и мы сможем
наблюдать за ними.

Список литературы

Уроки технологии с применением ИКТ 5-6 классы: методическое пособие с электронным приложением. – М.:Планета, 2011.
Тищеннко А.Т. Технология. Индустриальное производство: 5 класс
учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Т. Тищенко, В.Д.
Симоненко.- 2-е изд.,испр. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Храбрый В.М. Атлас-определитель птиц. - М. 2006 г.

file_name: ШУЛЯР СКВОРЕЧНИК.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание Обоснование проекта

alt: Цель проекта : изготовить скворечник

alt: Мне понравился вид «избушка», т

alt: Молоток, гвозди Отделка скворечника:

title: Творческий проект   «Машина вчера, сегодня, завтра»


extracted_text:
Федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение
«Кинешемский
технологический техникум-интернат»
Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
ПО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
Программа
подготовки специалистов среднего звена
ТЕМА
ЗАНЯТИЯ: «ВНЕШНОСТЬ, ХАРАКТЕР И ОБЩЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»

Автор:
Осокин Александр Константинович

2020
г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Информационная карта занятия

Автор
  (фамилия, имя, отчество)

Осокин
  Александр Константинович

Должность

Преподаватель

Образовательное
  учреждение

ФКПОУ
  «Кинешемский технологический техникум-интернат» Минтруда России

Регион

Ивановская
  область

Город

Кинешма

Учебная
  дисциплина

Иностранный
  язык

Профессиональная
  образовательная программа / профиль

Программа
  подготовки специалистов среднего звена / технический профиль /
  общеобразовательный цикл

Группа
  (курс, количество обучающихся)

1
  курс, 10 человек

Продолжительность
  занятия

45
  минут

Место
  проведения занятия

г.
  Оренбург, ФКПОУ «Оренбургский государственный экономический колледж-интернат»
  Минтруда России

Дата
  проведения

26
  февраля 2020 г.

Методическая информация о занятии

Тема
  занятия

Внешность,
  характер и общение человека.

Методическая
  цель занятия

Показать
  использование приемов театральной педагогики при усвоении лексического
  материала по теме «Внешность, характер и общение человека»

Цель

Формирование
  лексической компетенции по теме занятия

Задачи

Образовательные:

  усвоить
  ряд лексических единиц по теме занятия;

  формировать
  умение употреблять изученные лексические единицы в речи;

  повторить
  способы образования прилагательных, употребление фразовых глаголов.
Развивающие:

  развивать
  навыки аудирования в рамках предложенной темы;

  совершенствовать
  навыки монологической и диалогической речи;

  развивать
  мыслительную активность обучающихся.
Воспитательные:

  способствовать
  повышению мотивации и интереса к изучению английского языка;

  воспитывать
  ответственность, культуру поведения и общения, умение взаимодействовать.

Вид
  занятия

Практическое
  занятие

Тип
  занятия

Урок
  изучения нового материала

Формы
  работы

Фронтальная,
  групповая, парная

Методы
  обучения

Словесный,
  практический, объяснительно-иллюстративный, демонстративный

Технологии

Информационные,
  игровые, групповые, элементы театральной педагогики

Межпредметные
  связи

Русский
  язык

Результаты
  обучения

Предметные
·
  Аудирование:
-
  воспринимать
  на слух и понимать речь преподавателя;
-
  воспринимать
  на слух и понимать содержание несложного текста (устный рассказ-описание
  человека)
·
  Говорение:
-
  отвечать
  на вопросы преподавателя;
-
  поддерживать
  диалог;
-
  описывать
  человека с опорой на ключевые слова и без них
·
  Чтение:
-
  соотносить
  графический образ изученных слов с звуковым образом;
-
  догадываться
  о значении незнакомых слов по контексту, сходству с русским языком;
-
  находить
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре;
·
  Письмо:
-
  составлять
  тезисы устного или письменного сообщения;
-
  кратко
  излагать результаты деятельности;
-
  владеть
  написанием изученных слов
Метапредметные
·
  развитие
  умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
  развитие
  коммуникативной компетенции, включая умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности;
·
  выбор
  языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного
  общения;
·
  осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Личностные
·
  формирование
  положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
·
  умение
  проявлять дисциплинированность, целеустремленность и самостоятельность в
  выполнении учебных заданий;
·
  умение
  работать в группе, оказывать поддержку и помощь;
·
  проявлять
  интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению
  другой культуры;
·
  мотивация
  к изучению иностранных языков

Средства
  обучения

Методическое
  / дидактическое обеспечение: презентация по теме занятия, практико-ориентированные
  задания, двуязычные словари, раздаточный материал.

Материально-техническое
  обеспечение

ПК,
  проектор, акустическая система, магнитно-маркерная доска

План
  занятия

1.
  Организационныйэтап. Проверка готовности студентов к занятию.
2.
  Мотивация к учебной деятельности.
3.
  Постановка цели и задач занятия.
4.
  Актуализация знаний.
5.
  Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания.
6.
  Первичное закрепление.
7.
  Рефлексия.

Этапы и хронология занятия

Этапы занятия

Время

Содержание

Методические указания
(дополнения, примечания)

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

I. Организационный
  этап.

Приветствует
  студентов, высказывает добрые пожелания, представляется. Оценивает готовность
  к занятию, формирует у студентов позитивный настрой к работе.

Приветствуют
  преподавателя, настраиваются на активную работу.

Цель:
  организация начала занятия, установка контакта с обучающимися в незнакомой
  группе, настраивание студентов на учебную деятельность.

II. Мотивация к
  учебной деятельности.

Проводит
  речевую разминку: произносит фразы и показывает действия (повторение в
  различном темпе).

Предлагает
  студентам познакомиться поближе и найти общие интересы: называет действие,
  выражает к нему свое отношение и просит это сделать студентов (like/dislike). Слушает
  ответы студентов и отмечает результаты на доске.

Предлагает
  студентам представить себя в компьютерной игре и сыграть в квест: озвучивает
  студентам загадки, указывающие на подсказки (зеркало, лист с перепиской,
  изображение человека, делающего селфи), которые выводят студентов к теме
  занятия. Предлагает ответить на вопрос, чему будет посвящено занятие.
  Обращает внимание на два ключевых вопроса: как мы выглядим и как мы общаемся.

Слушают
  преподавателя, повторяют за ним фразы и действия.

Слушают
  преподавателя, выражают свое отношение к действию.

Находят
  необходимые подсказки. С помощью преподавателя по подсказкам формулируют тему
  занятия.

Преподаватель
  активизирует лексические навыки, познавательную деятельность студентов и
  интерес к занятию.

Выясняются
  общие интересы.

Студенты
  должны прийти к выводу, что занятие будет посвящено описанию внешности и
  характера человека, умению общаться.

III. Постановка
  цели и задач занятия.

Предлагает
  студентам сформулировать цель и задачи урока с помощью опорных глаголов:
Will study… (будем
  учиться...)
Repeat, study (повторить,
  изучить...)
Study (научиться...)
Проговаривает
  цель и задачи занятия после предположений студентов.

Определяют
  цель занятия в понятной для них форме (будем учиться описывать внешность,
  характер человека), предлагают повторить, изучить слова по теме занятия,
  научиться строить предложения / сообщения описательного характера.

Преподаватель
  подводит студентов к осознанию целей и задач. Студенты сами пытаются
  сформулировать цель.

IV.
  Актуализация
  знаний

Предлагает
  вспомнить, какие лексические средства можно использовать при описании
  человека.

Раздает
  студентам листы с напечатанными словами –существительными или суффиксами. Предлагает
  студентам разделиться на две группы: группа существительных и группа
  суффиксов.

Предлагает
  вспомнить суффиксальный способ образования прилагательных от существительных
  и глаголов.

Задание
  1: образовать пару “существительное + суффикс”, полученное прилагательное
  прочитать, перевести и составить словосочетание.

Задание
  2: по аналогии с первым заданием образовать прилагательное от глаголов при
  помощи суффиксов.
Глаголы
  и суффиксы прикреплены на магнитной доске.

Указывают
  на имена прилагательные.

Делятся
  на две группы.

Выполняют
  задание на образование прилагательных: находят себе пару, составляют слово,
  произносят по-английски, переводят на русский язык и составляют
  словосочетание.

Выполняют
  задание, соединяя глагол и суффикс, произносят по-английски и переводят на
  русский язык.

Задачи:
  совершенствовать фонетические, лексические, грамматические навыки; развивать
  речевые умения.

V. Первичное
  усвоение новых знаний и проверка понимания.

Организует
  деятельность студентов на усвоение изученной лексики. Контролирует правильность воспроизведения
  слов.
Прием
  «Фонетический этюд»
Предлагает
  озвучивать слова как фильм ужасов, с психологическим напряжением. Затем нужно
  сделать то же самое, но весело, как в комедии.

Напоминает,
  что для описания человека используются не только прилагательные, но и
  глаголы. Предлагает поработать с фразовыми глаголами, используя прием
  «Интерпретация через картинку».
Предлагает
  рассмотреть картинку, соотнести с ней фразовый глагол и догадаться о значении
  слова, перевести его на русский язык.
Затем
  только по картинке вспомнить и произнести фразовый глагол.

Работают
  с новыми словами
Воспроизводят
  вслух слова с различной интонацией.

По
  картинке пытаются отгадать слово, произносят на английском языке.

Первичное
  усвоение лексического материала с использованием приемов «Фонетический этюд»
  и «Интерпретация через картинку»

VI. Первичное
  закрепление.

Предлагает
  продолжить проходить квест и просит студентов взять из коробки ключ и
  распределиться на группы в соответствии с цветом выбранного ключа.
Задание
  группам: по фотографии человека составить описание по следующим
  характеристикам: возраст, внешность, характер, профессия, хобби. В помощь
  студентам предлагает грамматические структуры для описания. Студенты
  получают задания на карточках составить предложения по каждой характеристике.
После
  выступления групп предлагает просмотреть видеоролик (или другую сюжетную
  фотографию) об этом человеке и сравнить со своим описанием.

Делятся
  на группы в соответствии с цветом выбранного ключа. Получают фотографию
  человека, карточки с грамматическими структурами. Распределяют обязанности.
Составляют
  описание по плану, используя тематическую лексику и грамматические карточки.
Представляют
  свою работу.

Формулируют
  вывод о правильности своего описания.

Преподаватель
  мотивирует, направляет обучающихся во время работы.

VII. Рефлексия
  (подведение итогов, формулирование выводов, оценка деятельности студентов)

Совместно
  с обучающимися обсуждает итоги работы на занятии, обращаясь к вопросам в
  начале занятия (важна ли внешность и умение общаться, чтобы узнать человека)
  и поставленным целям. Подводит к выводу, что первое впечатление о человеке
  можно получить по внешности, но полное представление складывается только
  после общения.
Спрашивает
  студентов, удалось ли им сегодня стать командой и продуктивно пообщаться,
  чтобы узнать друг друга поближе.

Предлагает
  произвести эмоциональную рефлексию, показав символ, отражающий отношение к
  занятию.
Благодарит
  студентов за работу, прощается и дарит небольшие подарки в виде сердец с
  британским флагом как символ любви к иностранному языку.

Участвуют
  в обсуждении, приходят к совместному выводу.

Производят
  эмоциональную рефлексию.

Прощаются
  с преподавателем.

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
I. Организационный этап.
Проверка готовности студентов к занятию.
Преподаватель
приветствует студентов, высказывая добрые пожелания, представляется. Оценивает
готовность к занятию, формирует у студентов позитивный настрой к работе. Студенты
приветствует преподавателя, настраиваются на активную работу.
T.
Hello, my
dear students!
I am glad to see you. My name is A.K. I am from Ivanovo
region. And I’ll be your English teacher today.
St.
Hello, A.K!
II. Мотивация к учебной
деятельности.
Преподаватель
проводит речевую разминку: произносит фразы и показывает действия (повторение в
различном темпе). Студенты слушают преподавателя, повторяют за ним фразы и
действия.
T.:
Before we start our lesson I want you to warm up. OK? Ready? Thetaskiseasy. Please,
repeat the actions and the words after me. Ready?
It’s
time to think.
It’s
time to speak.
It’s
time to show.
Ready,
steady, go!
Преподаватель
предлагает студентам познакомиться поближе и найти общие интересы: называет
действие, выражает к нему свое отношение и просит это сделать студентов (like/dislike).
Слушает ответы студентов и отмечает результаты на доске. Студенты слушают
преподавателя, выражают свое отношение к действию.

T.
Unfortunately I don’t know you. And you don’t know me. I want ask you to find
some common interests. (What you like and what I like.) Because if people have
same interests, they become friends. And I want us to be a real team during
this lesson. Do you know word “team”?
T.
OK. If you like smth. you say, “Like!”. If you don’t like you say, “Dislike!”
Reading
books
 Listening
to music
McDonald’s
Sleeping
Playing
computer games
T.
OK. You see we have many common interests. And playing computer games is one of
them.
Преподаватель
предлагает студентам представить себя в компьютерной игре и сыграть в квест:
озвучивает студентам загадки, указывающие на подсказки (зеркало, лист с перепиской,
изображение человека, делающего селфи), которые выводят студентов к теме
занятия. Предлагает ответить на вопрос, чему будет посвящено занятие. Обращает
внимание на два ключевых вопроса: как мы выглядим и как мы общаемся. Студенты
находят необходимые подсказки. С помощью преподавателя по подсказкам
формулируют тему занятия.
T.
Do you know that sometimes I like playing computer games? And I like to play
quest game. The main idea in quest is that we try to find something, some
keywords in the room.
And
we will try to play quest right here. Let’s imagine we are in a computer game.
Close your eyes. Let’s imagine that smth. has happened here. And now open your
eyes. You don’t know but smth has changed. Believe me.
I’m
going to give you a key and you will try to find this item, this thing in this
room. And you will have the key. OK?
St.
OK
T.
This is the thing that you use right now. I don’t use it. It is furniture. What
is it?
St.
It’s a chair.
T.
It’s great. The first thing is under one of these chairs. Try to find. Look
under your chair. May be smb will find one paper
St.
Me.
T.
OK. Take this paper and come here! Please, show this. What is it?
St.
Message.
T.
Right. The next hint... We like this. (Apple, mouse, window) What device do we
have here in this room?
St.
Computer.
T.
Come to computer and try to find so what is on it? (mirror)
That’s
right.  Come here.
T.
So we’ve got message and a mirror. Well look at this slide, please. (sofa, bed,
table, armchair)
What
is the odd word?
St.
Table
T.
Yes. Where is the boss table? Look under the table.Ok. Show us. What is it?
St.
Selfy
T.
Well, we’ve got a mirror, a message and selfy.
Now
try to guess what we are going to speak about.
St.
How do we look? How do we communicate?
T.
Thank you. Sit down,
please.
III. Постановка цели и
задач занятия.
Преподаватель
предлагает студентам сформулировать цель и задачи урока с помощью опорных
глаголов:
Let’s
try to define the object of our lesson using reference verbs.
will
learn… (будем учиться...)
(описывать
внешность, характер человека)
And
what we have to do for it?
repeat,
study (повторить, изучить...)
(лексику
по теме)
study
(научиться...)
(строить
предложения описательного характера)
Студенты
определяют цель занятия в понятной для них форме (будем учиться описывать
внешность, характер человека), предлагают повторить, изучить слова по теме
занятия, научиться строить предложения / сообщения описательного характера.
Преподаватель
проговаривает цель и задачи занятия после предположений студентов.
IV.
Актуализация знаний.
Предлагает
вспомнить, какие лексические средства можно использовать при описании человека.
Студенты
указывают на имена прилагательные.
T.
What words we use to characterize a person?
St.
Adjectives.
Преподаватель
раздает студентам листы с напечатанными словами-существительными или
суффиксами. Предлагает студентам разделиться на две группы: группа
существительных и группа суффиксов. Студенты делятся на две группы.
T.
Look at
these words!
You’ve got different words. And now form two groups, please!
The first group is Noun and the second – Suffix. Stand up, please! Come
here!
Преподаватель
предлагает вспомнить суффиксальный способ образования прилагательных от
существительных и глаголов. Студенты выполняют задание на образование
прилагательных: находят себе пару, составляют слово, произносят по-английски,
переводят на русский язык и составляют словосочетание.
Задание 1: образовать
пару “существительное + суффикс”, полученное прилагательное прочитать,
перевести и составить словосочетание.
T.
OK. The first group is nouns, and the second is
suffixes. Please find your pair and make a word. When you find your part say
the word together, interpret it and make word combination using this word.
optimist
ful
magic
ous
furi
cal
help
ic
use
less

Задание 2: по аналогии с
первым заданием образовать прилагательное от глаголов при помощи суффиксов.
Глаголы и суффиксы
прикреплены на магнитной доске.
T.
Well. Good. Look at the board! Here we see verbs and suffixes. Who can make
adjectives from these parts? Who wants?

bore
ible
act
ing
sense
ed
bore
ive
Студенты выполняют
задание, соединяя глагол и суффикс, произносят по-английски и переводят на
русский язык.
V. Первичное усвоение
новых знаний и проверка понимания.
Преподаватель организует
деятельность студентов на усвоение изученной лексики. Контролирует правильность
воспроизведения слов.
Прием «Фонетический этюд»
Предлагает озвучивать
слова как фильм ужасов, с психологическим напряжением. Затем нужно сделать то
же самое, но весело, как в комедии. Студенты работают с новыми словами,
воспроизводят вслух слова с различной интонацией.
T.
Very well. And now we know many words and we know ways for word-formation. N+Suff=adj,
v+suff=adj And I offer you to repeat these words together. First just read them.
T.
OK. And now let’s try reading the first part like in a horror story, and the
second part like in a comedy
Преподаватель напоминает,
что для описания человека используются не только прилагательные, но и глаголы.
Предлагает поработать с фразовыми глаголами, используя прием «Интерпретация
через картинку».
Предлагает рассмотреть
картинку, соотнести с ней фразовый глагол и догадаться о значении слова,
перевести его на русский язык. Студенты по
картинке пытаются отгадать слово, произносят на английском языке.
T.
Of course, to describe smb. we use not only adjectives. We need verbs. We need some
phrasal verbs. For example verb “get”. Look very attentively at the board!
get
across – доносить идею до слушателя
get
along with.
– ладить с кем-либо
get
smb. down
– расстраивать кого-либо
get
over with
– закончить дела, справиться.
T.
Now we do it again but without what is it get in. OK?

VI.
Первичное закрепление.
Преподаватель предлагает
продолжить проходить квест и просит студентов взять из коробки ключ и
распределиться на группы в соответствии с цветом выбранного ключа.
Задание группам: по
фотографии человека составить описание по следующим характеристикам: возраст,
внешность, характер, профессия, хобби. В помощь студентам предлагает
грамматические структуры для описания. Студенты
получают задания на карточках составить предложения по каждой характеристике.
Студенты делятся на
группы в соответствии с цветом выбранного ключа. Получают фотографию человека,
карточки с грамматическими структурами. Распределяют обязанности. Составляют
описание по плану, используя тематическую лексику и грамматические карточки.
Представляют свою работу.
T.
Let’s continue our quest. I want you take
something from this box. There are tables for 2 teams. Try to guess your table.
OK.
Take your places, please. According to your colour.
Look
at me. You have very big pictures. Turn it, please
Here
is a person and a person. Do you know these people?
St.
No.
T.
I know. You don’t know.
T.
Look at this people. And because we speak about appearance and character try to
guess, just to guess their age, profession, interests, describe their
appearance, their character. You have 5 minutes to do it. And after it I am
going to ask each of you.
Студенты представляют
свою работу. После выступления групп преподаватель предлагает просмотреть
видеоролик (или другую сюжетную фотографию) об этом человеке и сравнить со
своим описанием. Студенты формулируют вывод о правильности своего описания.
T.
First group, take your paper, come here. Please, read it for every body
T.
OK. You see that first impression is not so correctly.
2-nd
gr.
T.
Very well.
VII. Рефлексия
Преподаватель совместно с
обучающимися обсуждает итоги работы на занятии, обращаясь к вопросам в начале
занятия (важна ли внешность и умение общаться, чтобы узнать человека) и
поставленным целям. Подводит к выводу, что первое впечатление о человеке можно
получить по внешности, но полное представление складывается только после
общения.
T.
Is appearance important when you meet a person?
St.
Yes.
T.
Yes. But the first impression and after that when you see a person, when you
communicate with this person. What happens? Were you right (all of you) when
you spoke about the people?
St.
No.
T.
But it was first impression.
St.
Yeh.
T.
And what is the main idea?
St.
You need to communicate, to speak, to know this character.
T.
What did we use today to communicate? I mean from language. We used different…
What?
St.
Adjectives, nouns,
verbs.
Спрашивает студентов, удалось
ли им сегодня стать командой и продуктивно пообщаться, чтобы узнать друг друга
поближе. Предлагает произвести эмоциональную рефлексию, показав символ,
отражающий отношение к занятию. Благодарит студентов за работу, прощается и
дарит небольшие подарки в виде сердец с британским флагом как символ любви к
иностранному языку.
T.
Ok. My last questions. I think we became a team. What do you think?
St.
Yes.
T.
Give me five!
T.
Did you like you our lesson? If you liked show me “Like”. If you did not like –
“Dislike”
T.
Dear Students, I would like to say you big, big, big thank you for the great
lesson that we had. And I am giving you my heart which is full of love to
English language. Thank you. And I want to give you
applause.

file_name: открытый урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО

alt: Вид занятияПрактическое занятие

alt: II . Мотивация к учебной деятельности

alt: VI. Первичное закрепление.

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ I

alt: Listening to music McDonald’s

alt: VI . Первичное закрепление. Преподаватель предлагает продолжить проходить квест и просит студентов взять из коробки ключ и распределиться на группы в соответствии с цветом выбранного…


extracted_text:
3. Водопады Игуасу
парк Игуасу, Аргентина

Водопады
Игуасу — это комплекс водопадов на реке Игуасу, расположенный на границе
Бразилии (штат Парана) и Аргентины (области Мисьонес). Водопады находятся на
границе аргентинского и бразильского национальных парков «Игуасу». Название
Игуасу происходит от слов на языке Гуарани: и (вода) и гуасу (большой). Легенда
гласит, что Бог хотел жениться на красивой аборигенке по имени Naipu, но она сбежала со своим возлюбленным на каноэ. В гневе
Бог разрезал реку, создав водопады, обрекая влюблённых на вечное падение.
Водопады были открыты в 1541 г. испанским конкистадором доном Альваро Нуньесом
Касесо де Вака, отправившимся в южноамериканские джунгли на поиски золота и
приключений.
Комплекс
имеет ширину 2,7 км и включает в себя примерно 270 отдельных водопадов. Высота
падения воды достигает 82 метров, но на большинстве водопадов — чуть больше 60
метров. Крупнейший водопад — Garganta del Diablo
(«Горло Дьявола») — U-образный обрыв шириной 150 и
длиной 700 метров. Этот водопад обозначает границу между Бразилией и
Аргентиной. Во время сухого сезона посетители могут видеть два отдельных
водопада в форме двух полумесяцев. В течение сухого сезона идет меньше ливней,
и уровень воды в реке Игуасу снижается. В результате, в водопад Игуасу
поступает меньше воды, так что он разделяется на два отдельных водопада. Во
время влажного сезона эти два полумесяца соединяются вместе, образуя один
большой водопад шириной приблизительно 4 км.
Множество
островов (в том числе довольно больших) отделяют водопады друг от друга.
Большинство водопадов находятся в пределах территории Аргентины, однако со
стороны Бразилии открывается хороший вид на «Горло Дьявола». В окрестностях
Игуасу расположен национальный парк, где посетители могут осматривать живую
природу и растительность. На реках Паране и Игуасу проводятся экскурсии на
лодках. Можно также посетить дамбу Итайпу, одну из самых больших
гидроэлектростанций в мире.

file_name: 3. Водопады Игуасу.docx

alt: Водопады Игуасу парк Игуасу,

title: Сто самых красивых мест на планете - Водопады Игуасу


extracted_text:
№

  ФИО

Кол-во
  баллов

Оценка

1

Агузаров Давид

23

5

2

Алиев Ильяс

18

4

3

Ахмедов Расул

4

2

4

Бадриев Тамерлан

3

5

Беляева Елизавета

3

2

6

Бигаев Алан

10

3

7

Гагкуев Сармат

9

3

8

Гончаров Дмитрий

8

2

9

Джамурзаев Ильяс

15

4

10

Кажурин Антон

3

11

Казарян Нарина

13

3

12

Каныгина Анна

16

4

13

Караев Денислам

16

4

14

Кесаев Кирилл

9

2

15

Конобевцев Руслан

14

3

16

Кубаева Камила

19

4

17

Кубачиев Анзор

8

2

18

Куразов Алихан

15

4

19

Меликова Людмила

17

4

20

Сердеров Ислам

6

2

21

Туаев Олег

14

3

22

Хасанова Карина

12

2

23

Церцеилова Алана

10

2

24

Шемуханов Магомед- эмин

17

4

25

Шогенов Ислам

18

4

26

Яхъяева Альбина

18

4

27

Литвиненко Амир

3

28

Хугаева
  Милена

4

В
следующем учебном году при подготовке к ОГЭ целесообразно

Включить
     в устные упражнения задания, направленные на повышение вычислительной
     культуры учащихся.
На
     дополнительных занятиях организовать работу по развитию навыков «чтения»
     графиков и диаграмм.
Отрабатывать
     на дополнительных занятиях навыки решения уравнений и преобразования
     рациональных уравнений.
После
     прохождения программы (апрель, май) организовать на уроках алгебры и
     геометрии тематическое повторение с последующим решением заданий из ОГЭ по
     повторенным темам.
Провести
     несколько пробных по тестовой части ОГЭ.
Корректировать
     работу по подготовке к ОГЭ в зависимости от результатов пробных работ.
Регулярно
     отрабатывать правила заполнения бланков ответов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АНАЛИЗ ОГЭ 6.06. 2019.doc

alt: ФИО Кол-во баллов

title: анализ огэ


extracted_text:
Как послушать музыку и посмотреть фильм?

При
открытии любого музыкального или видеофайла система автоматически запускает
программу Проигрыватель Windows Media, которая позволяет как
прослушивать музыку на компьютере, так и смотреть фильмы. Впрочем, вам не
обязательно следовать приведенному алгоритму — вы вполне можете само-стоятельно
запустить Проигрыватель Windows Media и затем, нажав сочетание
клавиш Ctrl+O, воспроизвести мультимедийный файл. Для
этого откройте меню Пуск Программы Стандартные Развлечения и
щелкните кнопкой мыши на пункте с названием Проигрыватель
Windows Media.

Обычно
на только что купленных компьютерах нет ни музыкальных, ни видео-файлов,
поэтому не исключено, что вам придется их скопировать у друзей.

Музыкальные
файлы обычно имеют расширение MP3 или WMA, а видео — AVI или MPG.

file_name: Как послушать музыку и посмотреть фильм.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Комитет образования, науки и
молодежной политики
Волгоградской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Профессиональное училище №
13 имени дважды Героя Социалистического Труда В.И. Штепо»

СЦЕНАРИЙ
ТОРЖЕСТВЕННОГО МЕРОПРИЯТИЯ,
ПОСВЯЩЁННОГО ВРУЧЕНИЮ ДИПЛОМОВ
ВЫПУСКНИКАМ 2019 ГОДА.

Подготовила педагог-организатор:
Жиганова Анна Алексеевна

г. Калач-на-Дону
2019г.

Оформление.
Зал украшен «фонтанами» из  воздушных
шаров.
В зале табличками обозначены
места для групп, гостей, преподавателей и мастеров производственного обучения.
Музыкальное
сопровождение.
До начала мероприятия звучит
весёлая музыка и песни школьных лет.
В ходе мероприятия, согласно
сценарию, звучит гимн РФ и музыкальное сопровождение при вручении дипломов и
поздравлений.
 (танцует группа «Стэп»)
1Ведущий: Здравствуйте!
2Ведущий: Добрый
день, уважаемые преподаватели, мастера, родители и гости! Сегодня у нас в училище
новый выпуск.
1Ведущий: Событие
это радостное и грустное одновременно. Радостное, потому что в самостоятельную
жизнь вступает новое поколение выпускников.
2Ведущий: А
грустное, потому что выпускники прощаются с училищем. И уже завтра им откроется
дорога во взрослую самостоятельную жизнь.
1Ведущий
:                    Опять июнь на белом свете

На нашей радостной планете

Природа снова оживает.

Звенит, цветет, благоухает,

И это чудо в светлом зале

Каких людей мы здесь собрали!

Звучит торжественно вступленье,

Мы замираем от волненья,

   Для всех, кто верит в волшебство,

Мы начинаем торжество!

1Ведущий: А теперь настало время поприветствовать
наших выпускников!

2Ведущий: Встречайте, приветствуйте жизнерадостных,
обаятельных, блистательных, замечательных выпускников нашего училища 2019 года!

(под музыку в зал проходят и садятся на
свои места выпускники)

1Ведущий: Первыми мы
приглашаем в зал профессиональных «Сварщиков» группы №1. Трудолюбивых, брутальных и немного суровых, но при
этом милых и добрых.

2Ведущий: И их классного руководителя – Матвеенко Валентину Никитичну  и мастера
производственного обучения – Огуренко Александра Геннадьевича.
1Ведущий:
Встречайте выпускников группы № 2. Профессиональных «Мастеров
жилищно-коммунального хозяйства». Они дружные,
но очень шумные и активные.

2Ведущий: И их классного руководителя – Ганьшину Надежду Ивановну и
Мастера
производственного обучения – Князева Александра Владимировича.

1Ведущий: Следующими
мы приглашаем в зал наших прекрасных выпускниц группы №3. профессиональных
«Парикмахеров». Девушки, загадочные, красивые, в
меру серьезные.

2Ведущий: И их классного руководителя – Посылаеву
Ольгу Петровну и

Мастера производственного обучения –
Жиганову Анну  Алексеевну.

1 Ведущий:         Добрый день дорогие выпускники! Мы рады
приветствовать вас на Вашем празднике, посвященном  вручению дипломов
выпускникам 2019 года.
Торжественное мероприятие,
посвященное вручению дипломов выпусникам 2019 года объявляется открытым!!!
Звучит  Гимн РФ
1 Ведущий:         В
жизни училища ежегодно наступает волнующий момент, когда подводятся итоги
работы коллектива и обучающихся. За три года обучения, пройден нелегкий путь к
достижению цели: мастерами производственного обучения, педагогами и вами,
нашими студентами.
2 Ведущий:  Сегодня
вам чуть – чуть тревожно,
              Сегодня
радостно чуть-чуть,
              И вас
понять, конечно, можно,-
              Ведь перед
вами новый путь

1 Ведущий: Он ждёт,
зовёт, страшить немножко,
             Манят великие
дела,
             Но пусть
запомнится дорога
             Которая в
училище   вела.
2 Ведущий: И не
сдержать с утра волненья,
             Как будто в
этих буднях ты
             Открытья
ждёшь и вдохновенья
            И исполнения
мечты.
(музыкальный номер)
1 Ведущий:         Дорогие выпускники! Сегодня в Вашей жизни наступает
ответственный момент. Вы должны определиться, что же делать дальше. Мы желаем
вам найти себя в этой жизни и всегда добиваться поставленной цели.
2 Ведущий:  Мы Вам желаем силы, вдохновенья,
              Поменьше неудач и слез.
              И в наш нелегкий век – еще терпенья!
              И исполнения мечтаний всех, и грез!
1 Ведущий:
              Чтоб по душе нашли себе Вы дело!
              Чтоб повстречали настоящую любовь!
              Вперед, выпускники, шагайте смело,
              Вам счастья и удач желаем вновь!
2Ведущий:
Настало время  поприветствовать громкими аплодисментами всех, кто собрался в
этом зале.

1Ведущий:  Наших гостей. Сегодня на нашем празднике
присутствуют:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1Ведущий: Слово для поздравления
выпускников – директору  училища

Детистовой Елене Александровне
Слова поздравления от наших гостей:
 (танец)

2 Ведущий: А сейчас
-  слово нашим выпускникам.

 1 выпускник: Закончили мы последний урок
Для нас
прозвенел последний звонок
И вот
уж экзамены, бал выпускной
А
дальше дороги жизни большой

2 выпускник: Уйдем из училища мы навсегда
Но дом
наш второй не забудем
Мы вас
не забудем мастера, никогда
И вас
преподаватели  не забудем.

3 выпускник: Простите нас,
За
слезы те, что из-за нас пролили
За
слово злое сказанное зря,
За
радость ту, что вам не подарили

4 выпускник: Вас за любовь благодарим
Вам
нелегко порою было.
Прощаясь
с Вами говорим
 огромное
спасибо.

5 выпускник: Но мы даем торжественное обещание
Вас
будем помнить и любить,
К вам
гости будем заходить.

6 выпускник:
Спасибо вам, наставники,
                Что первые
шаги
                Всегда
согреты вашими сердцами,
                Спасибо
вам, наставники,
                За то, что
новички
                Становятся
большими мастерами.
Мы приглашаем на сцену Вас,
дорогие наши  наставники. Для нас вы всегда были строгими и справедливыми
Ангелами-хранителями
 (На сцену приглашаются  классные руководители или
мастера
Выпускных групп)
Матвеенко Валентина Никитична
Ганьшина Надежда Ивановна
Посылаева Ольга Петровна
Огуренко Александр Геннадьевич
Князев Александр Владимирович
Жиганова Анна Алексеевна
Слова поздравления от классных руководителей и
мастеров.
Второй
выпусник:
             Идут года, и
мы взрослеем,
             Не пропадёт
ваш труд большой
             За всё, что
знаем и умеем,
             Вам
благодарны всей душой.
Первый
выпусник:
Мы желаем всему коллективу
нашего училища весёлого настроения, отменного здоровья и хороших учеников. От
нас же примите цветы и огромное спасибо за вашу доброту и понимание.
          1 Ведущий:  Вот и всё…Вы у светлого устья,
                Позади наш
 оставлен порог  .
                И теперь
подвести можно с грустью
                Ваших
первых исканий итог.
2  Ведущий:
Не забудьте друзей слишком скоро,
                Распахните
в свой дом шире дверь:
                Не найти лучше в жизни опоры,
                Чем
надёжная дружба, поверь!
 (музыкальный номер)

1Ведущий: Сегодня у всех нас
особенный день, но самым трогательным и незабываемым он останется в памяти
родителей выпускников.
Конечно
же, на пути к получению диплома  они сопровождали,    где-то журили за промахи
и неудачи, но чаще заботились,  поддерживали в освоении  выбранной  профессии.

           2Ведущий:

Они задач, конечно, не решали,
В науках, может быть, слабы,
Но всей душою вас оберегали
От неудач, от лени, от хандры.

1Ведущий :

И вот теперь они глядят взволнованно
На повзрослевших, выросших ребят.
И вам свое родительское слово
В торжественный момент сказать хотят.

Я приглашаю на сцену родителей__________________________

2Ведущий: Для
вручения благодарственных писем нашим уважаемым родителям  приглашается
директор профессионального училища Детистова Е.А.
Вручает
благодарственные письма родителям

1 Ведущий:                   Дорогие юноши и девушки, дорогие
выпускники!
   Входите в жизнь смело.
Выбирайте свою дорогу, идите по ней уверенно и честно. На своём новом пути, в
огромном многообразном мире, не забывайте наше  училище. Впереди у вас много
нового и интересного: кто-то устроится на работу по специальности, кто-то
продолжит своё образование в средних и высших учебных заведениях. И только
случайно услышанный где-то школьный звонок, отзовётся в вашем сердце волной
ностальгии  и напомнит о нашем училище, преподавателях, мастерах и однокурсниках.
Так пусть сегодня в этом зале прозвучит для вас последний звонок, звуки
которого были для вас всегда такими радостными и долгожданными.
(Первокурсница проходит по
залу с ученическим звонком)
На сцену приглашается
директор ГБПОУ « ПУ № 13»
Вручение дипломов
  2 ведущий:
           Выплеснулись
чувства через край,
           Все чуть-чуть
от праздника устали,
           Значит, хватит,
торжество, прощай!
           ПУСЬ ЗВУЧИТ АККОРД
ПОСЛЕДНИЙ В ЗАЛЕ
(На фоне торжественной музыки
– прощальные слова выпускников)
Первый
выпусник:   Дорогие друзья!
                  Нам
трудно расставаться, ну так что же!
                  Распорядились
сами мы судьбой.
                 А что нам
было ближе и дороже
                 Мы в
нашем сердце унесем с собой!

Второй
выпусник  Мы прощаемся, и нас прощают
                 Только
тихие слезы из глаз.
                 Мы
прощаемся и обещаем:
                 Что
вернемся сюда и не раз.
Первый
выпусник:  И по сложившейся традиции мы дарим фотографию   на
память училищу.

1 Ведущий: Гордитесь
своей профессией, работайте так, чтобы глядя на вас и дело ваших рук, можно было
сказать, что  время, проведённое в  училище, прошло не напрасно. В  училище вы
научились профессии, получили образование, принимали активное участие в
общественной жизни  коллектива. И вот наступила пора прощаться!
                        Финальная песня               (музыкальный
номер)

file_name: Сценарий мероприятия Выпускной.doc

alt: Ведущий : Встречайте выпускников группы № 2

alt: Ведущий: Чтоб по душе нашли себе

alt: Но мы даем торжественное обещание

alt: Ведущий : Сегодня у всех нас особенный день, но самым трогательным и незабываемым он останется в памяти родителей выпускников

alt: Первый выпусник : Дорогие друзья!

title: Сценарий торжественного вручения дипломов 2019г.


extracted_text:
218 г.      Во время второй Пунической войны армия под
командованием Ганнибала пересекла Пиренеи и Альпы. План военной операции
включал преодоление горных массивов и нанесение неожиданного удара по римской
армии с Севе-ра. Однако этому помешали горы и лавины. Армия вошла в горы
весной, когда отмечается массовый сход снежных лавин. Изнурительный переход в
горах длился 33 дня. Перед его началом у Ганнибала было 80 тысяч пехотинцев, 12

тысяч
всадников, 37 боевых слонов. В горах погибло 40 тысяч пехотинцев, 6 тысяч
всадников, 36 слонов.

1911 г. Город Веллингтон, штат
Вашингтон (США). Лавина погребла под собой сразу три
пассажирских поезда. Погибло 120 человек.

1951 г. Швейцария. Серия
снежных лавин пронеслась в швейцарских, австрийских, итальянских
Альпах. Погибло 245 человек, 45 тысяч человек оказались от-резанными от
внешнего мира на несколько недель. Многие курорты были раз-рушены, в том числе
в городе Давосе.

1954 г. Австрия. На небольшую
деревушку Блонс в течение одного дня обрушились две снежные лавины. Погибло
111 человек из 376 жителей деревни. В шахте неподалеку лавина засыпала и заживо
похоронила 300 шахтеров.

1990 г. Лавина уничтожила базовый
лагерь международной экспедиции альпинистов на пик Ленина на высоте 5300
метров. Погибло 43 человека. Эта трагедия в горах является самой тяжелой за всю
историю альпинизма.

1993 г. В Северной Осетии (Алании)
лавина накрыла пассажирский автобус. Погибло

И    человек.

1999 г. Несколько мощных лавин
отрезали горный курорт Галтюр (Австрия). Толщина снега
достигала 5 метров. Десятки человек погибли, пропали без вести, обмо-розились.
В спасательных операциях приняли участие более 300 спасателей и 16 вертолетов.

2002 г. В Афганистане в районе тоннеля
Саланг сошла лавина, которая закрыла оба входа в тоннель. От
удушья и под снегом погибли десятки людей.

1608 г. В Альпах обвалилась часть горы
Монте-Конто. Погибло более двух тысяч жи-телей деревни Плюр. Они были
погребены в своих домах под массой камней и грунта.

1963 г. Обвал скальных пород в водохранилище
привел к внезапному переливу огромного количества воды через плотину.
Погибло свыше 3 тысяч человек. Эта трагедия произошла в Италии.

1970 г. В результате землетрясения с
вершины Уаскаран (Перу) отломился кусок льда длиной 1500
метров и шириной 900 метров. Объем обвала составил 42 миллиона кубометров. Под
обвалом погибло 20 тысяч человек.

1996 г. Обвал похоронил в тоннеле
пассажирский автобус с людьми. Это произошло в Японии.

2000 г. В районе горы Ушба (Кавказ)
обвал ледопада накрыл лагерь альпинистов. По-гибло семь человек.

1954 г. Несколько тысяч паломников
собрались в мусульманской святыне, располо-женной недалеко от города
Фарахзал в горном ущелье. Начавшийся ливень привел к образованию селевого
потока, он снес храм и погубил почти 2 тысячи человек.

1960 г. На шахте «Колбрек» в
ЮАР произошёл обвал горных пород. Погибло 417 шах-тёров.

1996 г. Непал. Оползень стал
причиной гибели более 240 человек.

2001 г. Китай. Оползень в уезде
Улун привел к гибели 80 человек. Причина ополз-ня —
проливные дожди.

Геологические
изыскания показали, что самый крупный оползень в истории Земли произошел в
Америке 30 миллионов лет назад. Он накрыл территорию площадью 2 тысячи
квадратных километров.

1654 г. В Китае оползень унес жизни
12 тысяч человек. Трагедия гораздо большего масштаба
обрушилась на эту страну в 1920 году. Оползень уничтожил 180 тысяч человек.

1966 г. Рио-де-Жанейро, Бразилия.
Грязевые оползни стали причиной гибели 239 человек, тысячи
получили ранения. Подобная беда повторилась через год. Причиной оползней стала
бесконтрольная вырубка лесов на склонах, окружа-ющих город.

1974 г. Колумбия. Оползень
своей основной массой обрушился на автомагистраль. Шесть автобусов с
людьми и 20 других автомобилей оказались в западне. По-гибло более 200 человек.

1988 г. В пяти районах Омской области
произошли оползни. Были разрушены 3 км железнодорожного
полотна, уничтожены 3 тысячи гектаров пастбищ.

1989 г. В Гиссарской долине
Таджикистана оползень уничтожил кишлак Шарора. По-гибло 274 человека.

file_name: ОБЖ к урокам 65.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа № 29»

РАССМОТРЕНО
Протокол № ____
«____»____________2019г.
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
______________Кирова Н.М.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
_________Шишкина О.Г.
«____»____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 29»
__________Геффеле Е.В.
«____» ____________2019г.

Рабочая программа

«Мир вокруг нас»

школы раннего развития «Первоцветик»

на 2019 – 2020 учебный год

Перфильева Маргарита
Альбертовна,
учитель начальных
классов
высшей квалификационной
категории

г. Северодвинск
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Мир вокруг нас» нацелена
на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к
природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт
систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте
разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт
последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно-научным
дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть
своими глазами, сделать своими руками. Содержание программы строится как синтез
различных составляющих естественно-научного и экологического знания с
включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики,
биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина
мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего
учебного курса в начальной школе.
В основу подготовки малышей к
обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами,
осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой
форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием
фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию
таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет,
размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние
предмета и его смену (явление). Таким образом осуществляется накопление
фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для
успешного освоения программы начальной школы.
Для организации наблюдений в
природе последовательность рассмотрения отдельных вопросов курса в процессе
преподавания может быть изменена относительно порядка их изложения в программе.

Цель:
развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных
процессов и интеллектуальных способностей.
Задачи:
1.      Формировать
представления о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в
семье», «Я в детском саду»).
2.      Формировать
представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях.
3.      Формировать
экологические представления (люди; растения; животные: строение, способы
передвижения, питание, взаимодействие со средой; отношение человека к растениям
и животным).
4.      Формировать
представления о предметах быта, необходимых человеку (одежда, обувь, посуда и
др.).

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Раздел

Содержание

Окружающий мир и наша безопасность.

Правила безопасного дорожного
  движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Экскурсия по
  школе.

Я и моя семья

Я – член
  семьи. Рисунок «мама, папа, я… » Ролевая игра «Семья за обедом». Мой дом.
  Улица,  на которой я живу. Мои соседи. Игра «Пригласи соседа в гости». Игра в
  жизни ребёнка. Виды игр и их особенности.

Наши друзья животные.

Обитатели живого уголка. Домашние
  животные. Животные нашей местности.
Бабочки и жуки, их распознавание на
  рисунках и в природе, раскрашивание изображений.
Наблюдение за поведением рыбок в
  аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб,
  сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между
  особенностями строения и условиями жизни рыб.
Наблюдение за поведением воробьев,
  галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности
  передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и
  т. д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размерам и окраске.
Наблюдение за белкой и зверьками из
  живого уголка. Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела,
  окраске.

Зеленое
  чудо - растение.

Растения
  нашей местности: распознавание их в природе. Декоративные растения;
  раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из
  пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание
  детьми растений из семян.

Круглый
  год.

Наблюдение сезонных изменений в природе.
  Времена года.

Звезды,
  Солнце и Луна.

Наблюдение звездного неба, выделение отдельных
  созвездий (двух-трех). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны
  на небе. Игра «Путешествие на Луну».

Школа
  – мой дом.

Проект.З

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Дата

План

Факт

1.

Правила
  безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
  средства. Экскурсия по школе.

2.

Я и моя
  семья.

3.

Растения
  нашей местности. Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений,
  грибов.

4.

Животные
  нашей местности.

5.

Насекомые.

6.

Разнообразие
  птиц.

7.

Разнообразие
  зверей

8.

Времена года. Сезонные изменения.

9.

Планеты солнечной системы.

10.

Я иду в школу.

11.

Школа-мой дом.Проект.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-владеть
универсальными предпосылками учебной деятельности;
- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
познавательных задач;
- проявлять
осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного
поведения в мире природы;
- проявлять
заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать
простейшие правила поведения в природе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
А. А. Плешаков «Зеленая
тропинка»

file_name: Мир вокруг нас.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

title: Рабочая программа курса "Мир вокруг нас " для дошкольников


file_name: Справочник по физике 284.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Познакомьтесь
с «дедушкой русского флота»

Викторина о Петре I

1.Вопрос

В какой
стране Пётр 1 учился
морскому и корабельному делу?
Правильный ответ
В Голландии
2.Вопрос
•
Какое прозвище
получил русский царь Пётр
I?
•
Пётр
Великий.
3.Вопрос

Сколько ремёсел знал Пётр 1? А какое ремесло
ему не давалось? Ответ: знал 14 ремёсел

4.Вопрос
Как
называется музей редкостей, который
открыл Пётр 1? Как он называется сейчас?
Музей редкостей назывался…КУНСТКАМЕРА. Сейчас это ЭРМИТАЖ.

5.Вопрос Какой город построил
Пётр I?
На какой реке он находится?
Ответ: Санкт –
Петербург. Река Нева.
 Сколько лет было
Петру 1, когда его провозгласили царём? Он сразу начал править?
Правильный
ответ. Было
10 лет, когда его провозгласили царём. Но правила Россией до его
совершеннолетия старшая сестра Софья. А Пётр с 14 лет учился
за
границей разным наукам.
6.Вопрос
•        Для кого приказал
открыть  школы Пётр 1?
Правильный ответ. Приказал
создать школы для богатых и для бедных детей.
7.Вопрос. Назвать растения,
которые привёз в Россию Пётр I и
приказал их выращивать.
Правильный ответ^
•
Картофель
•
Мандарины
•
Апельсины
•
Лимоны
•
Табак
•
Подсолнух
•
Тюльпаны
•
Кофе
•
Чай

•

file_name: Дела Петра 1  — копия.docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 122.docx

title: Материал к урокам по русской литературе