extracted_text:
Пояснительная
записка.

Рабочая программа
кружковой деятельности «Патриот»  составлена на основании:
1.Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
2. Примерной программы внеурочной
деятельности основного образования;
3. Примерной авторской программы: «С.В.
Сабиной «Я – гражданин России» (с.74-86) //ФГОС.
Цели:
· познакомить учащихся с героическими
страницами нашей истории;
· развивать у учащихся интерес к военному
делу, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за ее героическое прошлое;
· выработать у учащихся исторический
подход к изучению истории, диалектическое понимание многомерности и
противоречивости исторического процесса;
· дать ученику возможность реализовать
свой интерес к выбранному предмету; ;
· способствовать формированию убеждений и
ценностных ориентаций учащихся, воспитанию их в соответствии с идеалами
гуманизма, демократии, патриотизма.
· способствовать социализации молодого
человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной,
культурной, этнонациональной общности.
Задачи:
· Воспитание бережного
отношения к истории Родины и чувства благодарности за ратные подвиги своих
соотечественников- воинов вооруженных сил РФ;
· Пробуждение у молодёжи желания
познать и приблизиться к высоконравственным понятиям – Родина, патриотизм,
подвиг, героизм и на этой основе формирование готовности к совершению подвига и
продолжению традиций героизма;
· Более глубокое освещение
недостаточно изученных исторических фактов с использованием мультимедийной
аппаратуры.
· Доведение до молодёжи боевых
традиций Русской и Советской Армии, примеров мужества и героизма защитников
Отечества, проявленных нашими воинами в мирные и военные годы.
Количество часов по учебному плану на
2021-2022 учебный год – 1 час в неделю. 35 часов за год.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
 Технологии,
используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков,
информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.
 Основными формами и видами контроля
знаний, умений и навыков являются: игровая, проектное и
проблемное обучение, организации и проведения дискуссии, лекции
с обсуждением документов; беседы; семинары; практические занятия;конференции; заседания
круглых столов; «мозговой штурм»; анализ альтернативных
ситуаций; работа в группах, парах, индивидуально; творческие работы; защита
проектов.
Организация проектной и
учебно-исследовательской деятельности учеников (приложение 1);
Система оценки достижения
планируемых результатов (приложение 2 );
Учебно-методическое обеспечение
(приложение 3)
Раздел 1. Планируемые  результаты освоения учебного
предмета

Конечным результатом реализации
программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание
учащихся, как основа личности гражданина России.
Данная программа предоставляет
возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного
уровня:
·
Первый уровень результатов освоения
программы - духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся
вследствие участия их в экскурсиях, играх, выставках, исследовательских
работах. Элементарные социальные знания учащиеся получают уже тогда, когда
только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают
о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее,
архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города.
Учащиеся знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей,
встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев,
библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в
обществе нормах отношения к памятникам истории и культуры, о традициях памяти
событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой
работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной
литературе.
·
Второй уровень результатов переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом, осуществляется благодаря активизации
межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у учащихся
появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и
уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных
отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её
народам, героическим страницам её прошлого.
·
Третий уровень результатов – получение
учащимися опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы
мероприятия: экскурсии к историческим памятникам, в музеи, презентации
проектов. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности,
готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в
исследовательских конференциях и конкурсах различного уровня.

В результате освоения содержания
программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных
действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных),
позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
При достижении личностных
результатов у учащихся будут сформированы:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
- внутренняя позиция учащихся на уровне положительного
отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты
школьной и социальной действительности;
- познавательный интерес к новому материалу и способам
решения новой задачи;
- ориентация в нравственном отношении, как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с историей города и края;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (эссе, презентация, реферат и
др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
- активное участие в краеведческих и исторических конкурсах,
массовых мероприятиях;
- ориентация на понимание причин успеха во внеурочной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

При достижении метапредметных
результатов будут сформированы следующие УУД (регулятивные,
познавательные, коммуникативные):
Регулятивные универсальные учебные
действия
Учащийся научится:
- умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других субъектов;
- различать способ и результат действия;
- владеть умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),
- использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (эссе, презентация, реферат и др.);
Учащийся получит
возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с
другими субъектами социализации;
- оценивать правильность выполнения заданий и вносить
необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные универсальные
учебные действия
Учащийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
- осуществлять запись выборочной информации о себе и
окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
- выражать речь в устной и письменной форме;
- проводить анализ, сравнение и классификацию тем или
явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Учащийся получит
возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью ИКТ;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
Учащийся научится:
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с
ними;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для совместной работы с
партнёрами;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Учащийся получит
возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
- точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действий;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.

Раздел 2. Содержание
программы.

Ратные подвиги
  русских князей.
Первые
  русские князья. Основные направления внутренней и внешней политики. (Олег,
  Владимир 1, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Изяслав, Александр Невский.

Герои
  Куликовской битвы.
Куликовская
  Битва: Дмитрий Донской, Сергей Радонежский. Подвиг иноков Пересвета и Осляби.

Герои
  Смутного времени.
Кузьма Минин и
  Дмитрий Пожарский, Иван Сусанин. Затворник Иринарх. Герой Троицкого
  «сидения». ...

Великие
  полководцы и покорители морей 18 века.
Григорий
  Александрович Потемкин-Таврический. Самуил Карлович Грейг. Василий Яковлевич
  Чичагов. Суворов Александр Васильевич.Франц
  Лефорт и Патрик Гордон. Памятка
  офицеру ....

Знакомство учащихся с героями
  Отечественной войны 1812 г. Вклад Саратовцев в победу. Евгений
  Оленин – "неизвестный" герой Отечественной войны 1812 года. Братья
  Тучковы. Земляки- герои Отечественной войны 1812 года

У войны не женское лицо. (подвиги
  женщин-офицеров).УСТАВ
  ЖЕНЫ ОФИЦЕРА. Верные подруги моряков. Подвиги женщин военнослужащих в боях за
  наше отечество.

Роль
  казачества в войнах XVIII и XIX в.в.
Донское
  и кубанское казачество в войнах. История становления казачьих войск. Присяга
  верному делу.

Героизм
  участников обороны Севастополя.
Петр Кошка.
  Сестринское и врачебное дело. Нахимов, Корнилов. Владимир Иванович
  Истомин.

Герои
  Первой мировой войны.
Забытая война и
  преданные герои. Юные герои Первой мировой войны. Кузьма Крючков.
  Леонид Николаевич Пунин.

Витте
  Ю.С., П.А.Столыпин -
  последние реформаторы российской империи. С. Ю. Витте и П. А. Столыпин -
  крупные политические деятели.
Столыпин Петр
  Аркадьевич - выдающийся реформатор, государственный деятель, патриот.

Гражданская война как способ решения
  общественных противоречий. Трагический характер судеб участников гражданской
  войны. Белое движение. Путешествие в революцию. Россия в огне
  Гражданской войны. Знаки отличия и различия эпохи Гражданской войны. Вожди и
  герои Белого движения: А. М. Каледин. А.В. Колчак. М. И. Репьев. М. П.
  Саблин.

Массовый
  героизм в Великой Отечественной войне.
Героизм
  советских летчиков. Саратовские летчики - в память о них…..

Подвиги
  Волжской Военной Флотилии.
Основание ВВФ,
  ее роль в годы Гражданской войны и Сталинградской битве.

Деятели
  культуры в годы Великой Отечественной войны.
Деятели культуры
  на войне и о войне. Работы художников, актеров и вокалистов на передовой.

Вьетнамские
  исследователи из СССР.
Герой СССР,
  Герой Вьетнама, лётчик-космонавт В. В. Горбатко; ... ветеран вьетнамской
  войны генерал-майор А. П. Поздеев

Ребята
  из Афганистана. Саратовские герои.
Александр Жадан
  - десантник из группы "СССР", Мироненко и Чепик –первые Герои
  афганской войны. Спецназовцы Кривенко, Гусев, Козлов. Бори́с
  Все́володович Гро́мов из Саратова.

Чеченская
  компания и бессмертные подвиги солдат.
Они
  защищали Отечество…… Дело Ю. Буданова.

Космическое
  мышление.
Космонавты
  Советского Союза и России. Первые космонавты. Наборы в группы космонавтов ·
  Авдеев Сергей Васильевич, Аксенов Владимир….. Единый отряд космонавтов
  России.

Героизм
  в наше время.
Исследование
  героизма и героического личностного образца. Выдающиеся героические подвиги
  наших родных и близких.

Чрезвычайные
  ситуации . МЧС.
Подвиг для
  спасателя - это просто работа? Кодекс спасателя. Хроника бедствий и работа
  спасателей.

Ребята-
  дошколята. Юные герои.
Герои
  без золотых звезд. Юные пожарники. О юных героях в сердцах благодарных
  потомков.

Патриоты
  современной России.
Патриоты России
  - стихи о Великой России - Современные стихи о России. Формирование
  патриотизма современной молодежи как условие политической стабилизации российского
  общества. Влияние религии на развитие патриотизма. Герои современной России-
  электронный журнал.

МЫ-
  будущее нашей страны!
В жизни всегда
  есть место подвигу!

Раздел
3.Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

Планируемые образовательные
  результаты

1

Вводное занятие

1

2

«Я гражданин России»

7

3

«Я и семья»

3

4

«Я и
  культура»

4

5

«Я и
  мое Отечество»

14

6

« Я и моя малая Родина»

5

Повторение

1

Всего

35

Раздел
4. Календарно-тематическое планирование.

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

1.

Вводное
  занятие

1

02.09

2

Патриот
  и гражданин

1

09.09

3

Россия
  - Родина моя. Символы государства.

1

16.09

4

Экскурс
  в историю России

1

23.09

5

Государственные
  праздники России

1

30.09

6

Когда
  мы едины, мы непобедимы!

1

07.10

7

Родной
  край – частица России. Символика края.

1

14.10

8

Имена,
  которыми мы гордимся

1

21.10

9

История
  семьи в истории страны.

1

28.10

10

«Нет
  в России семьи такой, где б не был памятен свой герой…»

1

11.11

11

Участие
  в акции «Бессмертный полк»

1

18.11

12

Отечественные
  фильмы о войне

1

25.11

13

Музыкальные
  произведения о войне

1

02.12

14

Писатели
  о Родине, о войне, о героях…

1

09.12

15

Памятники
  истории вокруг нас.

1

16.12

16

История
  Вооружённых сил РФ.

1

23.12

17

История
  военной символики и формы (мундира)

1

13.01

18

Виды
  и рода войск в России

1

20.01

19

Военная
  техника

1

27.01

20

Великие
  полководцы.

1

03.02

21

Великая
  забытая война

1

10.02

22

Вторая
  мировая война.

1

17.02

23

Великие
  сражения ВОВ

1

24.02

24

Блокада
  Ленинграда

1

03.03

25

Фашистские
  концентрационные лагеря

1

10.03

26

Пионеры
  герои ВОВ

1

17.03

27

Герои
  Великой Отечественной войны

1

24.03

28

«Они
  прошли победным маршем по Красной площади Кремля…»

1

07.04

29

Города
  – герои ВОВ

1

14.04

30

Детство,
  опаленное войной

1

21.04

31

История
  войны - в истории Морозовского района

1

28.04

32
  33

Наши
  земляки в годы ВОВ

2

05.05
12.05

34

Памятники
  ВОВ в России

1

19.05

35

Итоговое
  занятие

1

26.05

Приложение 1.
Проектная и
учебно-исследовательская деятельность учеников:

Моя семья:

Все профессии
      нужны, все профессии важны;
Зверье мое;
Моя родословная;
Наш семейный альбом;
Традиции моей семьи;
Любимые праздники моей семьи;
Чтоб к внукам шла связующая нить…;

Моя школа:

Герои Советского союза – выпускники
      нашей школы;
Школьные династии;
Школа будущего;
 «Чти прошлое, твори настоящее,
      верь в будущее»;

Мой родной город:

Так рождался Ярославль;
Город–красавец на Волге стоит;
Старые названия новых улиц;
Отечество люби не словами, а делами;
Герои земли Ярославской;
Никто не забыт, ничто не забыто;
Ярославская земля – родина русского
      флота;
Ярославль – родина первого русского
      театра;
Помоги городу стать чище;
Ярославль глазами художников;
Песни и стихи о Ярославле;
Древний город, устремленный в
      будущее;
Прогулка по улицам любимого города;
Путешествие в мир театра;

Район, в котором я живу:

Где эта улица, где этот дом;
Золотые звезды на улицах Ярославля;
Моя улица;

Путешествия по России:

Золотое кольцо России;
На родине Сергия Радонежского;
 Прекрасное – рядом;
Роль столицы в жизни России;
Путешествуйте с нами;
Семейные путешествия.

Приложение 2.
Система оценки достижения
планируемых результатов:
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности должна
происходить на трех уровнях:
• представление коллективного результата группы
обучающихся в рамках одного направления (результаты работы кружка, курса,
детского объедения, системы мероприятий, лагерной смены и т. п.);
• индивидуальная оценка результатов внеурочной
деятельности каждого обучающегося;
• качественная и количественная оценка эффективности
деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании
суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Особенностями системы оценки достижения
результатов внеурочной деятельности являются:
·
комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной
деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и
предметных результатов);
·
использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
·
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
·
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования;
·
использование персонифицированных процедур оценки достижений
обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций
организации системы внеурочной деятельности;
·
уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария
их представления;
·
использование контекстной информации об условиях и особенностях
реализации программы при интерпретации результатов педагогических измерений.
Однако, учитель в своей работе сталкивается с отсутствием чёткого
инструментария для такой оценки, с отсутствием потребности различных школьных
«институтов» в результатах такой оценки, с отсутствием «границ» в самой оценке
достижений результатов внеурочной деятельности.
Представление коллективного результата группы
обучающихся в рамках одного направления происходит на общешкольном
празднике (мероприятии) в форме творческой презентации, творческого отчёта
и пр.
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной
деятельности каждого обучающегося используется портфолио –
накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных
образовательных достижений.
Приложение 3.
Учебно-методическое
обеспечение:
Для
реализации программы необходимы: плакаты, журналы, природные материалы (дерево,
листва, глина), бумага, клей, ножницы, костюмы для праздников, книги, компьютеры,
видео и фото оборудование.
Техническое
оснащение:

проектор;
экран;
видео
     – диски;
магнитофон;
компьютер.

Дидактическое
обеспечение программы: ( используются наглядные пособия следующих видов:
естественный или натуральный, объёмный, схематический или символический,
картинный и картинно-динамический, звуковой, смешанный):

методические
     разработки по темам программы;
подборка
     информационной справочной литературы;
сценарии
     массовых мероприятий, разработанные для досуга учащихся;
наглядные
     пособия по темам;
карты
     индивидуального пользования по темам;
образцы
     творческих работ;
инструктаж
     последовательного выполнения работы;
учебники
     и журналы;
видео
     и фотоматериалы.

Санитарно
– гигиенические требования.
Для
реализации программы необходимо иметь:

светлое
     просторное помещение;
у
     каждого ребенка должно быть место за партой и набор необходимых
     канцелярских принадлежностей;
расстояние
     от глаз до работы должно составлять 35-40см, при меньшем расстоянии может
     развиться близорукость;
кабинет
     должен быть оборудован шкафами для хранения принадлежностей и
     незаконченных творческих работ, методической литературы и наглядных
     пособий для занятий;
в
     кабинете осуществляется влажная уборка и проветривание;
в
     наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской
     помощи.

ПЕРЕЧЕНЬ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 Агапова
     И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! - М.: «ВАКО», 2006.
Агапова
     И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми. – М.:
     «Сфера», 2005.
Григорьева
     Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения:
     Методическое пособие для педагогов-психологов. - 2-е изд., испр. и доп. -
     Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
Колокола
     веков. /Сост. В.Я. Лазарев. М.: «Молодая гвардия», 1976.
Костыря
     И.С. Думы о Донбассе: В двух частях. – Донецк: Издательство «УкрНТЭК»,
     2002.
Краеведение:
     пособие для учителя. /Под ред. А.В. Даринского. М., 1987.
Прутченков
     А.С. "Свет мой, зеркальце, скажи...": Методические разработки
     социально-психологических тренингов. - М.: Новая школа, 1996.
Степкин
     В.П., Гергель В.Ы. Полная история Донецка. – Донецк: Апекс, 2008.
Щербина
     А.В. Иностранные капиталы в угольной и металлургической промышленности
     Донбасса и Приднепровья (1861-1914). – Донецк: ООО «Юго-Восток», 2006.

Литература
для учителя

Агапова
     И. А. Патриотическое воспитание в школе: сборник мероприятий к
     празднованию Дня Победы / Авт.–сост. М. В. Видякин. – Волгоград, 2007.
Агапова
     И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! - М.: «ВАКО», 2006.
Агапова
     И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественниках с детьми. – М.:
     «Сфера», 2005.
Григорьева
     Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения:
     Методическое пособие для педагогов-психологов. - 2-е изд., испр. И доп. -
     Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
Дружинина
     А. Е. Толерантных отношений в образовательном пространстве // Воспитание
     школьников. – 2011. – №6.
Колокола
     веков. /Сост. В.Я. Лазарев. М.: «Молодая гвардия», 1976.
Костыря
     И.С. Думы о Донбассе: В двух частях. – Донецк: Издательство «УкрНТЭК»,
     2002.
Краеведение:
     пособие для учителя. /Под ред. А.В. Даринского. М., 1987.
Мохотаева
     Н. Н. Программа «Формирование нравственных ценностей» // Классный
     руководитель. –2012. – № 3.
Прутченков
     А.С. "Свет мой, зеркальце, скажи...": Методические разработки
     социально-психологических тренингов. - М.: Новая школа, 1996.
Степкин
     В.П., Гергель В.Ы. Полная история Донецка. – Донецк: Апекс, 2008.
Щербина
     А.В. Иностранные капиталы в угольной и металлургической промышленности
     Донбасса и Приднепровья (1861-1914). – Донецк: ООО «Юго-Восток», 2006.

Литература
для учащихся:

Атлас
     «Люби и знай свой край». М., 1998.
Благинина
     Е. Огонек. Стихи. М.: «Детская литература», 1989.
Благинина
     Е. Бабушка-забота. Стихи. М.: «Детская литература», 1989.
Будкин,
     А. Законы лучше не нарушать, а знать // Мы . - 2009 . - № 4.
Все
     о Донецке : спр.. - Донецк : Донбасс, 1983.
Все
     о Донецке : горожанам и гостям столицы Донбасса : спр. пособие. - Донецк :
     Донбасс, 2003.
Дашко
     В. Права детей // Позакласний час . - 2013 . - № 9/10.
Мартышин
     В.С. Твоя родословная : духовно-нравственные основы семьи. - М.: Школьная
     Пресса, 2000.
Рогозин
     Ю. П. Секреты общения. - М.:Знание, 1991.
Федоров
     С. Символ несокрушимости Донбасса [ Саур - могила] // Донецкая республика.
     - 2015. - 12-19 февраля (№ 2).
Я
     познаю мир: детская энциклопедия. История./Под ред. О.Г. Хинн.- М.: ООО
     «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

file_name: кружок 2020.docx

alt: Учащийся получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации; - оценивать…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать…

alt: Раздел 2. Содержание программы

alt: Подвиги Волжской Военной Флотилии

alt: Раздел 3.Тематическое планирование №

alt: Вторая мировая война. 1 17

alt: Однако, учитель в своей работе сталкивается с отсутствием чёткого инструментария для такой оценки, с отсутствием потребности различных школьных «институтов» в результатах такой оценки, с отсутствием…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Рабочая программа кружка "Патриот"


extracted_text:
Проект
урока по теме: « Кровеносная система».
Снисарь
Людмила Викторовна

Предмет: окружающий мир.

Класс: 4

Тип
урока:
урок изучения нового.

Целиурока:
·дать
представление о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека;
·развивать
интерес к познанию «самого себя»;
·воспитывать
в детях заботливое отношение к своему здоровью

Планируемый
результат:
Предметные:
-Иметь
представление о крови  и строении кровеносной системы.
-Получить
навыки элементарной грамотности в познании физиологических основ здорового
образа жизни.
-Использовать
научную терминологию при составлении ответа.
Личностные
- выражать
положительное отношение к процессу познания;
-проявлять
в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
- осознавать
необходимость новых знаний (предварительный отбор источников информации,
обработка информации) и применения их в знакомых и новых учебных ситуациях.
Метапредметные:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке (составлять план действий);
Регулятивные:
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить
необходимые изменения в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
-
высказывать свое предположение;
-
анализировать своё эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности.
Познавательные:
-воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
-проверять
информацию; уметь ориентироваться в новой системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
-добывать новые знания,
используя учебник, дополнительные источники информации (сеть Интернет, СМИ,
телевидение, энциклопедии, специальную литературу), свой жизненный опыт,
информацию, полученную на уроке, .
Коммуникативные:
- воспринимать
информацию с учетом поставленной задачи;
-слушать
и понимать речь других;
-высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
-совместно
договариваться о правилах поведения и общения и следовать им (в том числе и во
время работы в группах).

Оборудование:
-
карточки, учебник «Окружающий мир» 4 класс; компьютер, интерактивная доска.
Основные
понятия:
кровь, сердце, сосуды, кровеносная система, эритроциты, тромбоциты, лейкоциты.

Организация
пространства:
-
фронтальная работа; работа в группах.

Этапурока

Деятельность учителя

Характеристика деятельности
  обучающихся

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

ЛичностныеУУД

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникативные
УУД

I. Организация начала урока.

Психологический
  настрой:
- Прозвенел звонок
  веселый
Все начать урок
  готовы.
Будем слушать,
  рассуждать
И друг другу
  помогать.
- Я желаю вам
  хорошего настроения и уважительного отношения друг к другу.

Смотрят
  на демонстрационные слайды под музыку.

Формирование
  положительного отношения к учебному процессу учения и приобретению новых
  знаний.

Стабилизация
  эмоционального состояния для решения учебных задач урока.

Предлагать
  помощь и сотрудничество.

II Целеполагание и мотивация

- Одного мудреца спросили: «Что является для
  человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав,
  мудрец ответил: « Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
  Здоровый нищий счастливее больного короля».
- Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец?
- Что является главным в жизни каждого человека?
- Какой вывод можно сделать?
- Подумайте, из каких компонентов складывается
  здоровье?
.

-Слушают учителя.

- Отвечают на вопросы учителя.
Рассуждения детей
- Вывод: Быть здоровым очень важно, только здоровый
  человек может познать радость жизни. Ему и учиться легко, и работать.
  Здоровье нельзя купить. О здоровье нужно постоянно заботиться, а это значит –
  знать свой организм.

Осуществлять
  актуализацию личного жизненного опыта

Мотивация
  учебной деятельности (социальная)

Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель

Адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать
  собственное мнение.
Строить
  понятные высказывания.

III.. Актуализация знаний

I V Формирование новых знаний и умений (постановка учебной
  задачи).

- Прежде чем мы начнем открывать
  новое о нашем организме,  давайте вспомним то, что мы уже знаем.
 Индивидуальные
  карточки для работы в группах.
1 группа – соедини линиями.

2 группа – Зачем нужно знать свой организм?
(Чтобы сохранять и укреплять здоровье)
3 группа – Напишите, какие правила надо выполнять, чтобы
  сохранить зрение и слух?
·
  Проверка. (1 группа – одного ученика спрашиваю у доски,
  проверка).
·
  Возьмите красную пасту и исправьте допущенные ошибки.
·
  2 группа зачитывают ответ на вопрос «Зачем нужно знать свой
  организм»..
·
  Третья группа зачитывает ответ на творческое задание.

Отгадайте
  загадку и узнаете тему нашего урока.
По реке бежит вода,
  Ярко – красная она.
  Корабли по ней плывут,
  Пищу органам везут,
  Кислород они подвозят,
  Углекислый газ увозят.
И умеют воевать –
  От микробов защищать. (КРОВЬ)

 Опишите капельку
       крови.
Какие бы вы
       вопросы задали врачам о крови?
Сегодня, мы
       постараемся на некоторые вопросы найти ответы.

Работа
  в группах
·
   1 группа – соединяет линиями карточки.
·
  Во время проверки берут  красную пасту и исправляют допущенные
  ошибки.
 2
  группа (зачитывают, зачем нужно знать свой организм?
3
  группа выполняет творческое задание: Какие
  правила надо выполнять, чтобы сохранить зрение и слух?
  (зачитывают).

Дети
  отгадывают загадку и определяют тему урока  - «Кровь. Кровеносная система».

Вопросы
Дети
  задают свои вопросы.

Осуществлять
  актуализацию личного жизненного опыта

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к предмету.
Осознание
  ответственности каждого за свое здоровье.

Строить рассуждения
   в устной и письменной форм.

Контролировать
  правильность ответов одноклассников

Вести
  диалог в группе .

.V. Открытие нового знания

Бывает, что
       раненный в ногу или руку воин может погибнуть от потери крови, даже если
       все внутренние органы у него целы и здоровы. Спасти его может только
       переливание крови другого человека.
Какое
       значение имеет кровь в жизни человека? (Гипотезы
       (предположения)).
А сейчас
       постараемся выяснить значение крови для человека.

Дети
  выдвигают гипотизы (предположения)

Формирование
  взгляда на организм человека как на единое целое Социальная компетентность по
  теме урока.

Поиск,
  анализ, фиксирование и выделение необходимой информации Получение, передача
  информации устным и письменным способом.

Выделять
  и формулировать полученные знания.

Формулировать
  собственные мнения; умение задавать вопросы.

Работа
  со слайдами на интерактивной доске

Прочитайте
       заголовок.
Рассмотрите
       рисунки. Сделайте предварительные выводы о значении крови для человека. Запишите
       их.
Проверяем.
       Зачитайте свои выводы.
Итак, мы
       видим, что кровь выполняет роль транспортировщика, кондиционера,
       снабженца, уборщика, защитника, как же она успевает справиться со всеми
       своими обязанностями?

Дополнительный материал. С этой информацией выступают
  заранее подготовленные учащиеся.
Кровь-кондиционер. Кровь
  переносит тепло. Нагреваясь в органах с высоким обменом веществ (мышцах,
  печени) кровь переносит тепло к другим органам и коже. Именно поэтому наше
  тело всегда приятно теплое.
Кровь-уборщик. Кровь
  – универсальный транспорт! От кишечника она развозит по всему организму питательные
  вещества; от всех органов и мышц доставляет продукты распада к выделительным
  органам – почкам.

Кровь- жидкая подвижная ткань
  внутренней среды организма, которая состоит из жидкой среды – плазмы и
  взвешенных в ней клеток – лейкоцитов, эритроцитов  и тромбоцитов

Работа в группах.
Выскажите свои предположения о значении крови для организма человека.

Проверка своих предположений

.
  Осуществление межпредметных связей с уроками русского языка.

Социальная
  компетентность.

Узнавать,
  называть состав крови  в соответствии с программой.

Применять
  полученные знания

Строить
  высказывания в устной и  письменной форме.

VII Первичное закрепление

Оказывается,
       кровь, так же, как и головной мозг состоит из клеток,  и каждая группа
       клеток имеет свои обязанности.
Может быть,
       кто-то знает, как называются эти клетки?

(Если кто-то скажет, я вывешиваю карточки – белые и красные
  тельца, или лейкоциты и т.д.)
На доске:

А теперь мы
       подробнее узнаем о работе этих клеток и проверим ваши предварительные
       выводы о значении крови для человека по учебнику.

С.34 – 35 – читаем.
Смотреть Приложение.

Какие
       предположения подтвердились? (описание клеток и т.д.)
Что же это
       за белые и красные клетки?

(Вывешиваю на доску – таблички)

. Работа
  в группах – 4 группы.

Я вас разделю
       на 4 группы, вы будете выступать в роли:

–
       кровяной
        плазмы ,
– красных
       кровяных  телец (клеток), или эритроцитов,
– белых
       кровяных телец ( клеток), или лейкоцитов,
– кровяных
       пластинок, или тромбоцитов.

Задание: - Каждой группе даю карточки, вы выбираете, только те, которые
  вам нужны, чтобы рассказать какую
  работу выполняют эти группы: 1)
  плазма, 2) эритроциты, 3) лейкоциты, 4) тромбоциты.
(Вопрос вывешиваю на доску. Какую
  работу выполняют?)
(Слова: лейкоциты;
  эритроциты; тромбоциты; плазма; вода и растворенные в ней вещества; кислород;
  углекислый газ; борются с инфекциями, ядами; убивают микробов; иммунитет;
  свертывание крови.)

Проверяем.
       .

В такой
       маленькой капельке крови много эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов и
       каждая из них выполняет важную роль.
Любое
       заболевание вызывает изменение состава крови.
Как вы это
       понимаете? (изменяется количественный состав крови)
А как мы
       узнаем состав крови? (сдаем анализ крови)
Анализ
       крови – один из наиболее распространенных методов диагностики состояние
       человека. Кровь, взятая у пациента, разбавляется в определенное
       количество раз, а затем помещается на стекло счетной камеры, где
       медсестра считает количество клеток на единицу площади. После несложных
       расчетов удается определить число различных кровяных клеток на единицу
       объема крови.

(Раздаю детям бланк анализа крови с нормами – табличка.)

Очень важно,
       чтобы в нашей крови было достаточное количество лейкоцитов, эритроцитов,
       тромбоцитов. И существуют определенные нормы, и если показатели не
       совпадают с нормами, то сигнал обратить внимание на свое здоровье.

Физминутка.
Раз, два, три,
  четыре, пять.
  Время ножкам побежать.
  Спинке бодро разогнуться.
  Ручкам кверху потянуться,
Десять раз присесть
  и встать,
  Чтобы расхотелось спать.
  Десять раз вперед нагнуться,
  Десять раз назад прогнуться.
Нет нужней зарядки
  дела,
  Чтоб окрепли мышцы тела,
  Чтоб здоровье сохранять,
  Сердце будем укреплять.

-

Дети
  говорят названия кровяных телец – эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.

Описание
  клеток
Лейкоциты, эритроциты
тромбоциты

Дети
  работают в четырёх группах
  –

–
       кровяная плазма
– красные
       кровяные клетки, или эритроциты,
– белые
       кровяные клетки, или лейкоциты,
– кровяные
       пластинки, или тромбоциты

Плазма –
  вода и растворенные в ней вещества; иммунитет; борются с инфекциями, ядами.
Эритроциты –
  кислород; углекислый газ.
Лейкоциты –
  борются с инфекциями, ядами; убивают микробов.
Тромбоциты – свертывание крови.

Умение
  делать краткое сообщение по теме.

Целостный
  взгляд на кровеносную систему человека.

Применять полученные знания.

Устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Проявлять
  активность для решения коммуникативных и познавательных задач

VIII. Включение нового знания в
  систему знаний и повторение

А теперь такой вопрос:
Что за мышечный насос
В нашем теле кровь качает,
Никогда не отдыхает?
Ответ: Сердце
 Показ
  муляжа – сердца.

Как вы
       думаете, что это? (сердце)
Тема нашего
       урока – кровеносная система, а зачем я принесла на урок муляж сердца? (сердце
       качает кровь).

Сердце
       человека – это плотный мышечный мешок величиной с кулак, при сокращении
       которого кровь движется внутри организма.
Как
       движется кровь внутри организма? (по
       кровеносным сосудам)
Кровь
       движется по кровеносным сосудам – специальным трубкам, предназначенным
       для протекания крови внутри организма.
Движение
       крови в организме называется кровообращением – это тема нашего
       следующего урока.

Ответы
  детей.
Дети
  высказывают свои предположения.

Выступления
  заранее подготовленных детей.

Расположение
  сердца в организме человека и его строение.
Работа и
  значение сердца, как главного органа человека (функции сердца)

Применять полученные знания

Устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Проявлять
  активность для решения коммуникативных и познавательных задач

 I X/ Итог урока.

Какова роль
       крови в организме? (на доске таблица, рассказать по таблице)

-Какую
  цель мы ставили в начале урока? Мы ответили на поставленный вопрос?
-Что
  было сложным на уроке? Что требует разъяснений?
- Какие
  знания были полезными для вас?
Написание синквейна

Дополнение кластера «Организм человека»  названием органа
  человка – кровеносная система.

Кровь играет роль транспорта веществ от органов к каждой
  клетке. Она переносит кислород и углекислый газ, питательные вещества и
  отходы клеточного обмена веществ.

1.Кровь.
2.Жидкая, красная.
3.Разносит
  кислород, борется с микробами.
4.Кровь- это жизнь

Сосуды и
  сердце- кровеносная система организма

Строить
  монологическое высказывани

X. Рефлексия

.

Легко ли вы
       справились со всеми заданиями?
Где
       испытывали затруднения?
Чего мы не знали
       вчера, а узнали сегодня?

Ответы
  детей.

.

.

Социальная компетентность.

Применение
  полученных знаний в практической деятельности.

Предвидетьуровень усвоения знаний.

Формулировать
  собственное мнение.
Строить
  понятные высказывания.
е.

XI. Информация о домашнем задании

Задание по выбору
- Мальчик поранил руку. Почему
  кровь не вылилась вся, а остановилась?
-
  Почему у человека краснеет и бледнеет лицо?
Найдите
  в Интернете ответ на вопрос, сколько комаров должно впиться в тело человека и
  на протяжении какого времени, чтобы выпить из него всю кровь? Были ли случаи
  смертельных исходов от укусов комаров?

Получают дифференцированное
  задание

Устанавливают
  осознанность ситуации.

Социальная
  компетентность.

Применение
  полученных знаний в практической деятельности.

Предвидеть уровень
  усвоения знаний.

Формулировать
  собственное мнение.
Строить понятные
  высказывания
Строить
  монологическое высказывание.

Приложение
1.

Приложение 2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока окружающего мира по теме Кровеносная система. Снисарь      Л . В..docx

alt: Этапурока Деятельность учителя

alt: V . Открытие нового знания

alt: VII Первичное закрепление

alt: Вопрос вывешиваю на доску. Какую работу выполняют? ) (

alt: Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять

alt: XI . Информация о домашнем задании

alt: Приложение 2.

intro: Учащиеся на уроке окружающего мира узнают о функции кровеносной системы человека

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Кровеносная система

title: Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по теме "Кровеносная система"


extracted_text:
Видео
материал
Электрический
ток в газах
1.     Https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/arturli-ortadahy-ehlektr-togy/lesson/gazdahy-ehlektr-togy

Электронно-лучевая трубка
2.     Https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/kvanttyq-fizika/zharyq-kvanty/lesson/rentgendik-saulelenu

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 класс Физика Электрический ток в газах Видео.docx


extracted_text:
Сутність та
функції позабалансового обліку

Позабалансові рахунки призначені для обліку майна та заборгованості,
які фактично не належать підприємству, а тому не можуть бути включені до
балансу. Це орендовані необоротні активи, активи на відповідальному зберіганні,
списані активи тощо. Вони обліковуються на балансі тих підприємств, яким вони
належать на правах власності. При складанні балансу залишки з позабалансових
рахунків не включають до балансу, бо вони входять у баланс тих підприємств,
яким фактично належать. Якби такі активи відображалися у балансі, то при
зведенні балансів підприємств вони показувалися б двічі: один раз - на балансі
власника, а другий – на балансі того підприємства, в якому вони перебувають
тимчасово.
Позабалансові рахунки за структурою схожі на активні рахунки. Вони не
кореспондують між собою і не кореспондують із балансовими рахунками, на них не
поширюється правило подвійного запису.
Виникнення
будь-якої господарської операції (відображення появи активів, гарантій,
зобов'язань) відображається за дебетом позабалансових рахунків, а вибуття - за
їх кредитом.
Інформація з позабалансових рахунків використовується для заповнення
Приміток до річної фінансової звітності (форма № 5).
Позабалансові рахунки включені у клас 0 «Позабалансові рахунки» плану
рахунків. Вони призначені для узагальнення інформації про
наявність і рух:
-
цінностей, що не належать підприємству, але
тимчасово перебувають у його користуванні, розпорядженні або на зберіганні (об'єкти оперативної
(операційної) оренди основних засобів, матеріальні цінності на відповідальному
зберіганні, переробці, комісії, монтажі);
-    умовних прав і
зобов'язань підприємства (застави, гарантії, зобов'язання тощо);
-
бланків суворого обліку;
-      списаних активів (нестачі цінностей, дебіторська
заборгованість) для спостереження за можливістю їх відшкодування винними
особами (боржниками);
-
амортизаційних
відрахувань.
Методичними рекомендаціями з бухгалтерського обліку запасів, які затверджені
наказом Міністерства фінансів України від 10 січня 2007 р. № 2 передбачено, що
бухгалтерський облік на позабалансових рахунках здійснюється, зокрема, у разі:
-
використання давальницької сировини;
-
надходження і реалізації (повернення) запасів на
підставі договору комісії (консигнації) та інших подібних цивільно-правових договорів;

-
надходження та руху запасів, отриманих від
постачальника і в оплаті яких відмовлено внаслідок порушення договірних
зобов'язань (невідповідність асортименту, якості, строкам постачання запасів,
технічним умовам тощо) або поломки та псування
запасів;
одержання запасів, які згідно з угодою заборонено використовувати до
оплати їх вартості;
-   якщо
оплачені та прийняті покупцем у підприємства-постачальника запаси на території
(на складі, в цеху) останнього тимчасово залишаються у
підприємства-постачальника за згодою (зверненням) покупця у зв'язку з
відстроченням відвантаження (вивозу, відправки) запасів покупцеві;
-
перевищення кількості фактично одержаних запасів над кількістю,
зазначеною у видаткових документах постачальника;
-      якщо
право власності на запаси, що надійшли на підприємство, не переходить до
підприємства з інших причин;
-   прийняття
запасів на відповідальне зберігання;
-       одержання
від замовника підрядними організаціями устаткування і будівельних матеріалів
для монтажу та виконання будівельних робіт;
-
виключення з активів запасів, які зіпсовані або наявність яких інвентаризацією не підтверджена та їх
відсутність або псування не обґрунтована нормами природного убутку, а рішення
щодо відшкодування їх вартості винними особами ще не прийняте.
Бухгалтерський облік указаних цінностей, амортизаційних відрахувань,
умовних прав і зобов'язань ведеться за простою системою, за якою записи про
надходження, вибуття, використання, продаж матеріальних цінностей, бланків
суворого обліку, утворення умовних прав і зобов'язань, списання з балансу майна
внаслідок нестачі, псування та дебіторської заборгованості, нарахування і
використання амортизаційних відрахувань проводяться тільки на одному
позабалансовому рахунку з указуванням змісту і кількісно-вартісних показників
операції.
Товарно-матеріальні цінності відображаються за договірною вартістю або
за вартістю, що вказана у приймально-передавальних актах. Орендовані основні
засоби відображаються за вартістю, зазначеною в договорах оперативної
(операційної) оренди. Бланки суворого обліку відображаються за умовною вартістю
в установленому порядку. Умовні права й зобов'язання відображаються за
вартістю, вказаною в документах про гарантії й зобов'язання
Товарно-матеріальні цінності та основні засоби, вартість яких
відображена на позабалансових рахунках, підлягають інвентаризації в порядку, що
діє для цінностей, відображених на балансових рахунках відповідного класу.
Інвентаризація товарно-матеріальних цінностей та необоротних активів,
прав і зобов'язань, відображених на позабалансових рахунках, проводиться в
порядку, що діє для балансових рахунків відповідно до Інструкції з
інвентаризації основних засобів, нематеріальних активів, товарно-матеріальних
цінностей, грошових коштів і документів, розрахунків та інших статей балансу.

alt: Бухгалтерський облік указаних цінностей, амортизаційних відрахувань, умовних прав і зобов'язань ведеться за простою системою, за якою записи про надходження, вибуття, використання, продаж матеріальних цінностей, бланків…


extracted_text:
Консультация для родителей по ПДД на осенний
период
Консультация для
родителей по ПДД на осенний период
Памятка для родителей по ПДД в осенний период
В осенний период наблюдается плохая видимость из-за частых
туманов, дождей,сокращения светового дня, поэтому он опасен как для водителей
так и для пешеходов, так как тормозной путь автомобиля на скользкой проезжей
части значительно увеличивается. Как правило, водитель не может вовремя
среагировать, именно поэтому пешеходам категорически запрещается переходить
дорогу перед близко идущим транспортом.
Помните,
что движение пешеходов должно осуществляться навстречу движущемуся транспорту,
т. е. по левой стороне, т. к. это наиболее безопасно.
Из-за
тумана и недостаточного обзора проезжая часть становится плохо видимой.
Родители должны
помочь своему ребёнку стать на проезжей части заметнее. Необходимо приобрести
детям светоотражающие фликеры или вшить светоотражающие элементы в одежду
ребенка. Водитель сможет лучше заметить пешехода на дороге и заблаговременно
изменить траекторию движения или снизить скорость.
По данным
статистики, ношение в тёмное время суток светоотражающих приспособлений снижает
для пешехода риск попасть в ДТП в 6,5 раз. В тёмное время суток пешеход виден
при движении машины с ближним светом фар всего за 25-30 метров и не всегда
этого расстояния достаточно, чтобы вовремя остановить автомобиль.
Светоотражающие
элементы позволяют водителю, двигающемуся с ближним светом фар, заметить на
дороге пешехода за 120-130, а с дальним светом за 400 метров. А потому
необходимо оборудовать верхнюю одежду детей светоотражающими деталями. Это
могут быть полоски из светоотражающей ткани, аппликации или термонаклейки.
Листопад,
туман, дожди, а также лёгкие утренние заморозки – всё это делает дорогу для
водителей не только опасной, но и трудной. Только умело применяющий все меры
предосторожности водитель, сможет преодолеть трудные участки пути. На мокром
асфальте и проезжей части, покрытой листьями опасны как обгоны, так и резкое
торможение.
Необходимо заранее готовить свой автомобиль к осени и дождям. Осенняя пора
крайне неприятна для водителей. Вокруг слякоть, сырость и грязь. Машину осенью приходиться
чаще мыть, видимость на проезжей части снижается, двигатель заводится гораздо
хуже.
Наступающие холода, гололед и ветер способствуют увеличению
количества ДТП. Изменение погодных условий с приходом осени, а также
перепады температуры приводят к обледенению дорожного покрытия. При выпадении
осадков в виде снега ледяная корка оказывается под снеговым покровом, при этом
она смешивается с различными реагентами.
В связи с
этим дорожное движение затрудняется и усложняется.
Прежде
чем садиться за руль в такую погоду, водителю нужно определить качество
дорожного покрытия, а также оценить условия передвижения.
Оценка
дорожного покрытия после выпадения осадков и изменения температуры занимает
определенное время даже у опытного водителя. Поэтому, прежде чем в утреннее
время выехать на работу, постарайтесь учесть, как изменилась температура
воздуха, будет ли дождь или снег в течение дня.
По статистике большое количество ДТП происходит в утреннее
время, когда большая часть автолюбителей спешит на работу. При этом не каждому
водителю удаётся сориентироваться на дороге и оценить условия, сложившиеся на
дороге. В осенний
период очень важно соблюдать и скоростной режим передвижения.
Частые
дожди, сокращение светлого времени суток, опадающие листья на проезжей части –
ко всему этому необходимо адаптироваться после сухих и солнечных летних дней.
Уважаемые
водители!
Соблюдайте
требования Правил дорожного движения, будьте
предельно внимательными и взаимовежливыми. От культуры поведения
на проезжей части зависит жизнь людей. Осенью автомобиль нужно вести аккуратно, спокойно,
перестраховываясь перед каждым перестроением. Помните! Главное- безопасность водителя зависит от
его физического состояния и дисциплинированности.
Отправляясь в путь, хорошо отдохните, а сев за руль, не
забывайте об уважении к другим участникам дорожного движения. Старайтесь всегда
готовить свою машину к осени!
Впереди осенние каникулы. Они совпадают с периодом значительных
изменений в природе. Это и колебания температуры, и осадки, и продолжительность
светового дня, и видимость на дорогах во время тумана, обильных дождей, снега и
ветра. Всё вышеперечисленное значительно влияет на дорожно-транспортную
обстановку.
Осенние дожди и ветры, а также
изморозь и снегопад создают огромные сложности на проезжей части для водителей.
Дети, надев куртки с капюшонами, пользуясь зонтами, закрываясь ими от ветра, с
одной стороны, тем самым, сковывают свою подвижность, а с другой стороны
уменьшают себе обзор.
Кроме того, в осенний период усугубляет дорожную ситуацию ранее
наступление сумерек.
Ценой
проявления безответственности и беспечности, как со стороны водителей, так и
самих пешеходов – всё чаще становятся жизни и здоровье людей.
В тёмное
время суток, особенно в ненастную погоду, силуэты людей сливаются с проезжей
частью и становятся трудно различимыми для водителей автомобилей. Переход
проезжей части в неустановленном месте, в этих условиях, вдвойне опасен для
пешеходов,но даже на пешеходном переходе следует быть предельно внимательными и
осторожными, переходя проезжую часть, сначала, убедившись, что водители
заметили вас и уступают вам дорогу.
Помните! Ребёнок учится «законам дороги», беря пример с Вас, родителей, и других
взрослых.
Пусть Ваш
пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но
и других детей.
Всего Вам
самого доброго и светлого!
Пусть
везде будет гореть для Вас зелёный свет!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОМЕР 1.docx

alt: Осенние дожди и ветры , а также изморозь и снегопад создают огромные сложности на проезжей части для водителей


extracted_text:
Обучение детей с
ОВЗ  в начальной школе
Обеспечение
реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на
образование рассматривается как одна из важнейших задач. Сегодня в школу вошло инклюзивное
образование.
Инклюзивное
образование
–
это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и нормально
развивающихся сверстников. Задачей инклюзивного обучения является осуществление
индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями
здоровья. Образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов предусматривает создание
для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные
условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в
пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление,
воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
В ходе такого
образования дети с ОВЗ могут достигать наиболее полного прогресса в социальном
развитии. Для решения этой задачи целесообразен деятельностный подход обучения,
обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность.
Что же такое
деятельность? Деятельность – это работа, занятие, труд, но такие, которые
вызывают в человеке коренные изменения, преобразующие себя самого. В результате
введения деятельностного подхода отношение школьников к миру руководствуется параметрами
«думаю и  узнаю», «пробую и делаю». Учитель на своем примере должен
показать ученикам, что невозможно знать всё, но можно и должно узнавать. При
таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее
осознать, исправить или даже избежать ее.
У деятельностного
метода обучения есть свои преимущества:
- он может применяться при изучении любого
предмета;
- главным его отличием от традиционного
«наглядного» метода является то, что он обеспечивает включение детей в
деятельность на всех этапах урока;
- создает благоприятные условия для
разноуровневого обучения;
- обеспечивает прохождение всех
необходимых этапов усвоения понятий, что
позволяет существенно увеличить прочность
знаний.
Переходя к методам
и приемам работы, вспомним общие принципы и правила коррекционной работы:
1.
Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления.
3. Использование методов, активизирующих познавательную
деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих
необходимые учебные навыки.
4.
Проявление педагогического такта.
Использование
активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств
повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя. Методы
обучения – способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение
обучающимися знаний, умений и навыков, а также развитие и коррекция их
познавательных способностей. Приём обучения – часть метода, отдельный
шаг в реализации метода.
Так как группа
детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя является отбор содержания в
каждой конкретной ситуации и адекватных этому содержанию и возможностям
учащихся методов и форм организации обучения. Наиболее приемлемыми методами в
практической работе учителя
с обучающимися ОВЗ, считаю
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый,
коммуникативный, информационно-коммуникационный; методы контроля, самоконтроля
и взаимоконтроля.
Мотивация к учёбе становится
положительно устойчивой, если учебная деятельность успешна, а способности ребёнка
оцениваются объективно и позитивно. В связи с этим важное значение приобретает
создание на уроках специальных ситуаций, способствующих достижению учащимися
даже незначительных успехов в различных видах учебной деятельности. Такая работа
позволяет обеспечить постепенное продвижение и развитие каждого ребѐнка в
зависимости от его индивидуальных особенностей.
Методы и приёмы создания
ситуации успеха:
-
учёт
уровня усвоения (степени понимания) изученного материала;
-
доступное
объяснение учебного материала;
-
обязательное
использование занимательной наглядности;
-
дидактические
игры;
-
парные
и групповые творческие задания;
-
индивидуально-дифференцированный
подход (личностно-ориентированный подход);
-
комплекс
поощрительных мер за любые положительные достижения в учёбе;
-
создание
оптимальной благоприятной образовательной среды;
-
словесная
поддержка педагога;
-
установка
на позитивное решение проблемы.
В ходе учебного
процесса часто складываются условия, благоприятные для ситуации успеха:
знакомство с новой информацией, творческие задания и т.д. Как правило, эти
условия благоприятны для успевающих школьников. А слабо усваивающие информацию
школьники стараются не участвовать в работе класса, поэтому не приходится
говорить об их успехах. Редкая активность у таких учащихся проходит бесследно,
её  гасят пробелы в знаниях, отсутствие интереса в получении информации. В
связи с этим появилась необходимость создавать ситуации успеха искусственно.
При организации
ситуации успеха важное значение имеет изучение индивидуальных особенностей и
способностей учеников,  иначе ситуация успеха может «сорваться». Успех,
достигнутый без особого труда, часто быстро забывается. Чтобы поддержать
степень увлечённости, на последующих уроках должны быть организованы условия
для создания новых ситуаций успеха, несвязанных с предыдущей; на основе
напоминания о предшествующем успехе должны определяться новые задачи в рамках
того же предмета.
Из всего
сказанного можно сделать вывод о том, что создание ситуации
успеха – это эффективное средство
формирования положительного отношения к процессу учения.
Особое внимание
при работе с детьми ОВЗ отводится взаимодействию с родителями. Самой
оптимальной формой работы с родителями является индивидуальное
консультирование.
Задача первого
этапа работы – создание доверительных, откровенных отношений с родителями, с
этой целью использую беседу.  Второй этап проводится по итогам обследования ребенка.
На этом этапе проходит подробное обсуждение общего состояния психического
развития ребенка; разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры
его дефекта; обсуждение проблем родителей, их отношение к трудностям ребенка;
планирование последующих бесед с целью обсуждения динамики продвижения ребенка
в условиях коррекционного воздействия. На этапе коррекционной работы меняются задачи
и формы индивидуального воздействия в ходе консультирования. Основным на этом
этапе является – формирование у родителей «воспитательной компетентности» через
расширение круга их дефектологических знаний; привлечение родителей к
конкретным коррекционным мероприятиям с их ребенком. Наиболее эффективными среди
форм индивидуального воздействия считаются: совместное обсуждение с родителями
хода и результатов коррекционной работы; анализ возможных причин
незначительного продвижения в работе и совместная выработка рекомендаций по
преодолению негативных тенденций в развитии ребенка; индивидуальные практикумы
по обучению родителей совместным формам деятельности с ребенком, носящие
коррекционную направленность (различные виды продуктивной деятельности,
выполнение артикуляционной гимнастики, упражнений для развития речевого
общения, формирования звукопроизношения), просмотр занятий педагога с ребенком,
режимных моментов; привлечение членов семьи к различным формам совместной с детьми
и педагогом деятельности, спортивные развлечения, организация интеграционных мероприятий
и совместное участие в них.
Для активизации
деятельности учащихся с ОВЗ применяю следующие
активные методы и приёмы обучения:
1. Использование сигнальных карточек при
выполнении заданий. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью
проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Приём с
различными цветовыми изображениями помогает  проследить, как меняется эмоциональное
состояние ученика в процессе занятия.
2. Реализация игровых приемов и ситуаций
при урочной форме занятий происходит через: дидактическая цель ставится перед
учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам
игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с
игровым результатом.
3.Дифференциация заданий: слоговые
таблицы; индивидуальные карточки; математические раскраски и т.д.
4.Задания на развитие психических
процессов: задания с палочками; поиски аналогов; нахождение различий;
нахождение лишнего; рисование двумя руками; необычное применение предметов и т.
д.
5. Задания на развитие мелкой моторики: штриховка;
конструирование из геометрических фигур; лепка объемных моделей, лепка на
плоскости; раскрашивание и т.д .
6. Здоровьесберегающие технологии: дыхательные
и пальчиковые гимнастики; физминутки и динамические паузы.
6. Использование информационных
технологий.
Отдельно необходимо
отметить использование интерактивной доски. Она позволяет сделать работу
учителя более продуктивной и эффективной. На слайдах презентации можно разместить
необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; добавить
музыкальное и голосовое сопровождение. При такой организации материала
включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет
сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные
условно-рефлекторные связи центральной нервной системы.
Подводя итоги
сказанному, можно с уверенностью сказать, что деятельностный подход, активные
методы обучения, создание ситуации успеха обеспечивают решение образовательных
задач в разных аспектах:
-
формирование положительной учебной мотивации;
-
повышение познавательной активности учащихся;
-
развитие познавательных процессов;
-
эффективное усвоение большого объема учебной информации;
-
развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
-
развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
-
раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и
определение
условий для их проявления и развития;
-
развитие навыков самостоятельного умственного труда;
- развитие универсальных навыков.

file_name: Статья на тему _Обучение детей с ОВЗ в начальной школе_.docx

alt: Обучение детей с ОВЗ в начальной школе

title: Статья: "Обучение детей с ОВЗ  в начальной школе"


file_name: сканирование0056.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23», п. Яйва
(Корпус № 2, ул. 8 Марта 5)

План
творческого сотрудничества  с родителями
подготовительной  группы  «Пчелка»
на 2022 – 2023 учебный год

Воспитатели:
                                          Сарычева
Г.А.
Герасимова Н.В.

Утверждено:
Педсовет,
протокол т №___
От:
«___» _________ 20__ г.
Заведующий
МБДОУ
____________

2022 г.

Перспективное
планирование сотрудничества с семьёй
на 2022-2023 учебный год

Цель.
Установление
сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития
детей дошкольного возраста.
Задачи.
-
Содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения
межличностных конфликтных ситуаций;
-
Способствовать повышению психолого-педагогической культуры родителей;
-
Вовлечь
родителей в участие в жизни группы и ДОУ через активное
использование информационно коммуникативных технологий (ИКТ) и  дистанционных
интернет ресурсов  (группа ВКонтакте);
-Объединить усилия для развития и
воспитания детей;
- Активизировать работу по обогащению
развивающей предметно – пространственной среды образовательно – игровой
деятельности детей;
-
Привлекать родителей к активному участию в жизни ребенка,  через
различные формы работы ДОУ («Клуб родителей», семинары – практикумы, мастер –
классы, конкурсы, фестивали,  тематические недели).

Повышение психолого - педагогической
компетентности родителей
Таблица № 1

№

Темы родительских собраний

Ответств.

Месяц

Тема

Форма работы

Отв.

1.

«Особенности воспитания и образования
  детей старшего дошкольного возраста. Старший возраст – какой он?»
Повестка:
- «Подготовка к обучению грамоте  детей 6-7 лет» -
  сообщение.
- «Дополнительное образование с детьми 6-7лет» -
- Выбор родительского актива.
- Организационные вопросы.

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Мелехина  Е.Ю.

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сентябрь

Сентябрь:
  «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«С
  праздником 1 сентября»»

Консультация

Герасимова
Н.В.

«Возрастные
  особенности детей старшей группы (6-7 лет)»

Консультация

Сарычева Г.А.

«Ребёнок
  на дороге»

Папка-ширма

Герасимова
Н.В.

«Подготовка
  старших дошкольников к обучению грамоте»

Консультация

Мелехина Е.Ю.

«Дорожные
  знаки, о которых должны знать дети с раннего детства»

Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

Октябрь

Октябрь:
  «Развиваемся, играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

Новости
  группы «Наша экскурсия в библиотеку»

Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

«Осенние
  фантазии» (природный материал)

Фотобаттл

СарычеваГ.А., Герасимова Н.В.

«Как
  подготовить руку ребенка к письму» (6-7 лет)

Консультация

Герасимова Н.В.

Советы
  психолога «Если ваше терпение уже кончается

Памятка

Полубоярцева Л.О.

«О
  воспитании доброты в детях»

Папка - передвижка

Герасимова Н.В.

«Профилактика
  гриппа»

Папка – ширма
Дистанционная
Группа ВКонтакте

Сарычева Г.А.

Герасимова Н.В.

Ноябрь

Ноябрь:
  «Развиваемся, играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная
рубрика

Сарычева Г.А.

 «Как
  провести выходной день с ребенком?»

Консультация

Герасимова Н.В.

«Мамочка,
  ты тоже маленькой была!»

Стенгазета
поздравление

Сарычева Г.А, Герасимова Н.В.

«Скоро
  в школу!»

Памятка

Герасимова Н.В.

«Увлекательное
  обучение грамоте»

Памятка
Дистанционная
Группа ВКонтакте

Мелехина
Е.Ю.

.

Декабрь

Декабрь:
  «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«Формирование
  самостоятельности у детей»

Консультация

Сарычева Г.А.

Вниманию
  родителей!
«Помните
  об опасности возникновения пожара в доме»

Памятка
Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

«Как
  встречают Новый год в разных странах»

Папка ширма

Герасимова Н.В.

  «Встречаем Новый год»

Поздравления

Сарычева Г.А.

Январь

Январь:
  «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«Зимние
  забавы для всей семьи»

Папка-передвижка

Герасимова Н.В.

Рекомендации
  о развитии мелкой моторики в домашних условиях

Консультация

Герасимова Н.В.

«Конструирование
  в жизни ребёнка»

Консультация

Сарычева Г.А.

Памятка
  «Осторожно гололед»

Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

Февраль

Февраль: «Развиваемся
  играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать в природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«Мой
  папа лучший»

стенгазета

Герасимова Н.В,
Сарычева Г.А.

«Речевые
  игры по дороге в детский сад»

Рекомендации

Сарычева Г.А.

«Трудовое
  воспитание детей в семье и в детском саду»

Папка-передвижка

Герасимова Н.В.

«Развитие
  графомоторных навыков у детей 6-7 лет»

Консультация
Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

2.

«Наши
  успехи»
Повестка:
-
  «Наши успехи за 2021-2022 учебный год» - сообщение.

-
  Отчет проекта: «По тропинке в школу» -фотоколлаж.
Отчет
  кружковой работы: «Крепыш»- онлайн – фотовыставка.

-
  Организационные вопросы.

Сарычева
  Г.А.

Герасимова
  Н.В.
Сарычева
  Г.А.

Герасимова
  Н.В.

Март

Март:
  «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«Моя
  любимая мамочка»

Праздничное оформление стенда

Герасимова Н.В.     Сарычева Г.А.

«Психологическое
  здоровье дошкольника и телевидение»

Консультация

ПолубоярцеваЛ.О.

«Мальчики
  и девочки. Два разных мира»

Консультация

Герасимова Н.В.

Апрель

Апрель:
  «Развиваемся играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в
  природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«Юмор
  и воспитание»

Консультация
Дистанционная
Группа ВКонтакте

Герасимова Н.В.

«12
  апреля День космонавтики»

Папка-передвижка

Сарычева Г.А.

Индивидуальные
  беседы, консультации с родителями по интересующим их вопросам

Консультация

Герасимова Н.В.
Сарычева Г.А.

Режим
  дня, залог здоровья и успеха в учебе

Памятка

Герасимова Н.В.

Май

Май: «Развиваемся
  играя», «Давайте почитаем», «Учимся наблюдать за изменениями в природе»

Познавательная рубрика

Сарычева Г.А.

«9
  мая День Победы»

Папка-передвижка

Герасимова Н.В.

«Как
  рассказать ребёнку о Дне Победы?»

Консультация

Сарычева Г.А.

«Осторожно
  – клещи!»

Консультация

ЗаостровскихЛ.Г.

 «Скоро
  в школу»

Рекомендации

ПолубоярцеваЛ.О.

Участие
в жизни группы и
ДОУ
                                                                                Таблица
№2

Ме
сяц

Темы
  мероприятий

Форма
  работы

Ответ.

Роль родителей

сент

1.     «День
  Знаний»

Праздник

Сарычева
  Г.А.

Изготовление
  атрибутов.

 2.
  «В библиотеку за знаниями»

Экскурсия

Герасимова
  Н.В.

Разучивание
  стихотворения про книгу

3.«Уголок
  природы»

Оснащение
уголка
  природы

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сбор
  природного материала

 4. «Праздник,
  посвященный Дню Воспитателя»

Участие
  в концерте

Сарычева
  Г.А,
 Стрельченко
  С.Ю.

Подбор
  праздничного наряда

окт

1.
  Фотовыставка «осенние фантазии»

Фотобаттл

Сарычева
  Г.А, Герасимова Н.В.

Сбор
  фотографий

2.Поздравление
  к Дню учителя»

Участие
  в концерте

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  праздничного наряда

3.
  Праздник  «День пожилого человека»

Онлайн
  поздравления

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сбор
  фотографий в электронном виде

4. «Правила дорожной безопасности»

Альбом
  «Дорожные знаки»

Сарычева
  Г.А.

Сбор
  рисунков  (дорожные знаки)

нояб

1. «Прощание с осенью»

Развлечение

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Обеспечение
  угощениями
Подбор
  атрибутов

 2. «Золотая осень»

Создание
  альбома

Сарычева
  Г.А.

Подбор
  иллюстраций

 3. «Мамочка, ты тоже маленькой была!»

Стенгазета

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сбор
  фотографий

4.
  «Знатоки природы»

Квест
  игра

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  атрибутов

дек

1.
  «День спасателя»

Развлечение

Сарычева
  Г.А,
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  эмблем, атрибуты к сюжетно-ролевой игре

 2.
  «Снежные фантазии»

Субботник

Сарычева
  Г.А.
Герасимоваа
  Н.В.

Зимние
  постройки

 3. «Зимняя сказка»

Оформление
  группы

Сарычева
  Г.А.
Герасимова Н.В.

Оформление новогодними украшениями

 4.
  «Здравствуй Новый год!»

Новогодний
  праздник

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  костюмов, атрибутов.

янв

 1.
  «Колядки»

Народный
  праздник

Стрельченко
  С.Ю.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  наряда, атрибутов.

 2.
  «Зимние забавы»

Спортивное
  развлечение

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  оборудования

февр

1.
  «День доброты»

Акция
  добрых пожеланий

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

«Чемоданчик
  доброты»,
Добрые
  пожелания коллективу детского сада

2.     «Юные защитники»

Спортивный
  досуг

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  атрибутов.

3.      «Мой папа
  лучший»

Стенгазета

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сбор
  фотографий

4.     «Мой папа
  лучший»

Музыкальное
  онлайн поздравление

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.
Стрельченко
  С.Ю.

Подбор
  праздничного наряда, оформление зала

март

1.     «Масленица»

Развлечение

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  костюмов

2.     «Мамин праздник»

Утренник

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  атрибутов

3.     «День
  Земли»

Акция «Озелени
  наш участок»

Сарычева
  Г.А.
Герасимова Н.В.

Сбор рассады цветов

4.     «День
  театра»

Театр. сценки

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление костюмов

апр

1.
  «День смеха»

Досуг

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  материала для оформления фойе

2.
  «Юные космонавты»»

Интерактивная
  викторина

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  эмблем

3.
  «Космические путешествия»

Выставка
  детско-родительских работ

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Сбор
  рисунков

4.
  «Весна шагает по планете»

Субботник

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  инвентаря

май

1.
  «Окна Победы»

Акция

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Изготовление
  атрибутов

2.
  «День Победы!»

Праздничный
  концерт

Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  атрибутов

3.
  До свидания, детский сад!»

Выпускной
  утренник

Стрельченко
  С.Ю.
Сарычева
  Г.А.
Герасимова
  Н.В.

Подбор
  атрибутов, материала

Творческое сотрудничество с семьей

Проект:
- участие родителей в групповом проекте по развитию мелкой моторики у детей 6-7
лет «По тропинке в школу»
Семинар–практикум
для педагогов и родителей:
Мастер-класс:

Клуб
для родителей:
Привлечение
родителей в участие в жизни группы и ДОУ: зимние постройке
на участке ДОУ (декабрь-январь), озеленение участка (май-июнь), субботник (март
- апрель),  привлечение в оформление «Огорода на окне» (март-май), и др.

file_name: План раб. с род.2022-23 Пчелка.docx

alt: У частие в жизни группы и ДОУ

alt: День спасателя» Развлечение

alt: День спасателя» Развлечение

alt: Творческое сотрудничество с семьей

title: План творческого сотрудничества с родителями подготовительной группы "Пчелка" на 2022-2023 учебный год"