extracted_text:
Занятие по экологии
Старшая группа
Тема: Путешествия растений
Цель: формирование представлений детей о строении, росте,
развитии и  семенном размножении растений.
Задачи:
 - упражнять в отгадывании
загадок;
 - расширить представления
детей о частях растения (корни, стебель, листья, цветки) и их функциях;
 - закрепить представление о
смене времен года;
 - развивать воображение и
логическое мышление;
 - обучить посадке семян;
 - начать серию экспериментов
и исследований по выращиванию различных растений;
 - воспитывать интерес и
заботливое отношение к растущим растениям и природе в целом.
Материалы: картинки с растениями, гербарий тысячелистника со
схемой строения, музыка «Времена года» П.И. Чайковского,  белая простынь,
мешочки с водой и печеньем, пульверизатор с водой, игрушка пчелка на палочке,
шапочки - цветочки, мешок ощущений, домашний огород и инструменты, коллекция
семян, лейка с водой, таблица со схемой посадки семян.
Литература: программа воспитания и обучения в детском саду под
редакцией Васильевой, сценарии занятий по экологическому воспитанию
дошкольников старшая группа, Л.Г.Горькова, А.В. Кочергина, Л.А.Обухова; Н
Рыжова «Растем вместе» методика организации детских исследований по выращиванию
растений в дошкольном учреждении.
Предварительная работа:
серия наблюдений за растениями – деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями и др.; наблюдения за особенностями внешнего вида растений; сбор
семян и составление коллекции семян; дети разучивают стихи, замачивают семена
для их быстрого проращивания.
Ход занятия
Перед занятием дети моют
руки.
Дети входят и садятся на
стульчики.
Вводная беседа.
В: Здравствуйте ребята! Поздоровайтесь с гостями.
В: Мы природу уважаем
Бережем
и понимаем.
Нас
в любое время года
Учит
мудрая природа.

Птицы
учат пению,
Паучки
терпению.
Пчелы
в поле и саду
Обучают
нас труду.

Отражение
в воде
Учит
нас правдивости.
Солнце
учит доброте,
Ласке,
справедливости.

Нас
деревья всех пород
Учат
крепкой дружбе.
У
природы круглый год
Обучаться
нужно.

В: Сегодня мы с вами ребята поговорим о необыкновенных
путешественниках. А чтобы понять, что это за путешественники такие, я попрошу
вас внимательно послушать загадки и найти отгадки:

Посадили зернышко – вырастили
солнышко.   Подсолнух

Выросли на дереве вкусные
сережки,
Круглые и красные, кислые
немножко.
Чтобы слов не тратить лишних
Скажем сразу: это …(вишни)

Какое
дерево с тобой
Мы будем украшать зимой? (Ель)

У
неё курчавый хвостик,
Длинный, тонкий, острый носик!
Эта рыжая плутовка
Не лисичка, а… морковка!

В: Молодцы ребята! Отгадали все загадки про растения. Мы
с вами уже говорили о том, что растения потому и называются растениями, что они
все время растут. Причем растут растения везде вокруг нас. Посмотрите, в группе
много комнатных растений. В огороде – растут овощи, в парке – деревья и
кустарники. Вокруг нас окружает растительный мир. Во всех странах, на всех
континентах, на всей нашей планете растут растения.
Но как же так получается что,
растения распространились везде, ведь у них нет ножек. Как так получается, что
растет деревце, а потом вдруг рядом вырастает еще одно деревце? Вот об этом мы
сегодня и узнаем.
Основная часть
1.
Строение растений
В:
Рассмотрите, пожалуйста, вот эту
картинку.
Все растения выглядят
по-разному, но почти у все них есть общие органы:
 - Вот это корни. Как вы
думаете, для чего они нужны растению?
Дети отвечают.
 - Это стебель или ствол.
Какую функцию он выполняет?
 Дети отвечают.
 - Это листья. Для чего они
нужны?
Дети отвечают.
 - Это цветок. Он очень
украшает это растение, но это не самая главная его задача. После того как
цветок опылится, отцветет, на его месте образуется плод с семенами. Есть
растения, семена которых умеют летать с помощью ветра, некоторые семена
переносятся с помощью животных. Люди также помогают многим растениям
путешествовать: они собирают семена в одном месте, а посадить могут совсем в
другом месте. Так вот и путешествуют растения.

2. Дидактическая игра
«Прорастание семечка»
В: А давайте поиграем?
Хочу вам предложить  новую
игру, которая называется «Прорастание семечка».
Ерохина Настя, Жигунова
Настя, Колтырева Настя,
 Варвара и Саша подойдите ко
мне и представьте, что вы превратились в семечко какого-то растения.
Эти девочки будут у нас
семенами, а остальные будут мне помогать.
Каким семечком ты стала?
(вопрос задается каждому ребенку).
Наступила осень...Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И.
Чайковского, на экране картины осени.
Семена уже созрели и упали на
землю.
Дети садятся на ковер.
Валерия Юлусова
рассказывает стихотворение:
Воробей В.Степанов
Заглянула осень в сад-
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый лёд
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
Семена готовятся к долгому
зимнему отдыху. Чтобы начать жизнь весной, после долгой зимы, у каждого семечка
есть собственный запас еды.
Воспитатель раздает детям
мешочки с водой и печеньем.
Но для того чтобы выжить и
превратиться в сильное и здоровое растение, семена не съедают свой запас пищи
до наступления весенних дождей.
Пришла зима… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И.
Чайковского, на экране картины зимы.
Харитонова Марина
рассказывает стихотворение:
Одеяльце  А. Коринфский

- Отчего, родная, снег зимой идет?
- Из него природа одеяльце ткет!
- Одеяльце, мама? А зачем оно?!
- Без него в земле бы стало холодно!
- А кому, родная, в ней тепла искать?!
- Тем, кому придется зиму зимовать:
Семенам-малюткам, зернышкам хлебов,
Корешкам былинок, злаков и цветов.
Зимой семена спят. Кружатся
снежинки в хороводе, и снег укрывает каждое семечко мягким, пушистым одеялом.
Воспитатель накрывает
простынею детей, которые изображают семена.
Наступила весна… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И.
Чайковского, на экране картины весны.
Кудряшов Вова рассказывает
стихотворение:
ПОЯВЛЕНИЕ ВЕСНЫ   Л.Н.Модзалевский
Весна с улыбкой шлет привет
Проснувшейся природе;
Всё после зимних бурь и бед
Вздохнуло на свободе.
Бессильно зляся и ворча,
Зима, старуха злая,
Бежит, от жаркого луча
Под солнышком сгорая.
Снег растаял.
Воспитатель снимает с детей
простыню.
Солнышко постепенно прогревает
землю, и семена  медленно просыпаются.
Дети начинают шевелиться и
зевают.
Вот пошел первый весенний
дождь.
Побрызгать водой из
пульверизатора.
У семян появились корешки.
Дети вытягивают ноги.
Семена стали использовать
запасы еды.
Дети едят печенье и пьют
воду.
Еда прибавила семенам сил, у них
появилась энергия для прорастания из-под земли. Ростки тянут свои листочки к
солнечному свету. Ростки качаются и радуются солнышку.
Дети поднимают руки вверх,
покачивают их. Улыбаются.
Пришло лето… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И.
Чайковского, на экране летние картины.
Китова Кристина
рассказывает стихотворение:
Летняя песенка  Т. Белозёров
Опять смеется лето
В открытое окно,
И солнышка, и света
Полным, полным-полно!
Опять трусы и майки
Лежат на берегу,
И нежатся лужайки
В ромашковом снегу!
Растения выросли большие. У
них появились цветы.
Дети встают на ноги,
одевают на головы цветы.
К цветам прилетают насекомые.
Воспитатель руководит
пчелкой , которая собирает нектар с каждого цветка.
Но лето, увы, заканчивается,
все ближе осень. Цветки опадают.
Дети снимают цветы.
На месте цветков, которые
опылили насекомые, появляются плоды.
Дети разводят руки в
стороны, изображая плод.
Плод становится все больше и
больше, потом он созревает и падает на землю.
Дети изображают этот
процесс с помощью движений.
А внутри плода находятся… что?
Дети: семена.
Воспитатель читает
стихотворение. На экране опять осень.
Уходит тихо Лето,
одетое в листву.
И остаются где-то
во сне и наяву:
серебряная мушка
в сетях у паука,
не выпитая кружка
парного молока.
И ручеёк стеклянный,
И тёплая земля,
и над лесной поляной
жужжание шмеля.

Приходит тихо Осень,
одетая в туман.
Она с собой приносит
дожди из разных стран.
И листьев жёлтых ворох,
и аромат грибной,
и сырость в тёмных норах.

А где-то за стеной
будильник до рассвета
стрекочет на столе:
" До бу-ду-ще-го ле-та,
до бу-ду-ще-го ле..."
  Тим Собакин
И все начинается сначала.

3. Размножение растений.
В: Вот мы сейчас с вами ребята не просто поиграли в игру
«Прорастание семечка», но и увидели, как же происходит размножение растений
семенами.
Этот процесс называется – размножение
растений. Дети повторяют.
В: Растения размножаются не только семенами, есть и
другие способы, но о них мы узнаем на следующих занятиях.
4. Физкультминутка
В: Что-то мы засиделись, давайте встанем и поиграем в
игру.
Мы листочки, мы листочки,
Мы – осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
Дети образуют круг
Ветер дунул – полетели.
Разбегаются по комнате
Мы летали, мы летали
Бегают махают крыльями
Все листочки так устали!
И на стульчики упали.
Садятся на стульчики.
5. Дидактическая игра «Чье
это семечко?»
В: К нам сегодня в гости пришел волшебный мешок ощущений.
Внутри его что-то лежит. А вот что это вы должны догадаться?
Каждый ребенок опускает в
мешок руку и достает муляжи фруктов и овощей, семена каких-то растений. Ребенок
должен назвать что это за плод или семя какого растения. Если у ребенка муляж
плода он должен найти на тарелочке его семечко.
6. Домашний огород
В: У каждого из вас есть семена, и теперь мы с вами их
посадим в наш домашний огород, который мы с вами до этого приготовили.
Воспитатель с детьми
перемещается к уголку природы.
В: некоторые семена мы предварительно замочили для
быстрого прорастания.
Дети сажают семена в
домашний огород. Поливают теплой водой. Моют руки.
В: Я все зафиксирую вот в этой таблице, и потом вы как
настоящие ученые будете наблюдать за своими семенами, как они всходят, растут,
делать научные выводы., ухаживать за ними.
7. Подведение итогов.
 - Что интересного мы сегодня делали?
Дети отвечают.
- Что нового вы сегодня узнали?
Дети отвечают.
В: Давайте возьмемся за руки.
Давайте будем дружить друг с
другом,
Как птица с небом,
Как поле с лугом,
Как ветер с морем,
Трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми
нами!
Давайте будем к тому
стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим
друзьям!
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей вселенной похожей
нету.
Во всей вселенной только одна,
Для жизни и дружбы она нам
дана!
В.: Спасибо ребята. Наше занятие подошло к концу.

file_name: занятие по экологии.doc

alt: Занятие по экологии Старшая группа

alt: Обучают нас труду. Отражение в воде

alt: Дети начинают шевелиться и зевают

alt: И все начинается сначала. 3

title: занятие по экологии


extracted_text:
МУНИЦИПИАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ                                 УЧРЕЖДЕНИЕ              СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА                                 с. КУРЯТМАСОВО
  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА ДАВЛЕКАНОВСКИЙ  РАЙОН  РЕСПУБЛИКИ  БАШКОРТОСТАН

Отдельные
  виды игр, которые можно использовать на уроках
  немецкого
  языка в начальном звене

                                                      Составила Валеева Флюза

  Фатыховна учитель иностранного

  языка МОБУ СОШ с. Курятмасово

  Давлекановского района

  Республики Башкортостан

  2021 г.

                       Игра. Цвет, цвет выходи.

Цель: отработка лексики по теме «Цвет»
Ход игры. Учащиеся встают в круг. Входящий называет цвет. Участники игры должны
быстро найти одежду или какой-либо предмет в классе и показать его. Кто первым
это сделает, тот становится водящим. Игра возобновляется.

Игра. Sonntag ruft Montag.

Цель: отработка названий дней недели.
Ход игры. Ученики образуют круг. В центре стоит руководитель игры. У него в руках
мяч. Он бросает мяч ученику и говорит: Sonntag ruft Montag.
 Ученик ловит мяч, затем бросает его другому ученику, называя
следующий день недели.Motag ruft Dienstag. Кто ошибается, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не
закончатся дни недели. Можно изменить, подставляя другую лексику (месяцы,
времена года).

Как можно озвучить картинки из
учебника.
1.
Озвучь картинки.
Попробуй отгадать кто это. Задай вопрос.Wer ist das?
2.     Meine Familie. Используя стих
 Fut dem Foto
Sehe ich da
Vater,  Mutter, Monika.
MeinVater heisst Hans.
3.
Если бы
газовая плита могла говорить и захотела тебя накормить, что она тебе могла предложить.
4.     Расставь мебель в комнатах
5.
Rotkappchen и ее друзья приезжают к нам в гости,
как они могут собраться.
Иногда проводим школьные праздники, Ostern, Weihnachten, Neujahr.

Релаксационные
игры на уроках немецкого языка.
Релаксация
– это расслабление или снижение тонуса после напряженной умственной
деятельности. Виды релаксации – движения различного рода, игры, пение,
заинтересованность чем-либо необычным, новым.

I. Разрядка с использованием различного
рода движения.
Steht auf, jetzt turnen
wir,
1,2,3,4 –alle,alle turnen
wir.
(gehen,laufen,springer,spielen,sitzen)
wir
1. Steht auf!  Hebt die
Hande und atmet tief .   Senkt die Hande! Setzt euch.
2. Steht auf! Stellt euch
auf die Fusspitzen!  Atmet dabei tief ein!  Atmet aus. Beugt euch nach rechts,
nach links.  Setzt euch.
3. Steht auf.  Hebt die
Hande!  Klatscht in die Hande!  Senkt die Hande.  Setzt euch!
4.Hebt den rechten Arm!
Legt die Hande auf die Schulbank. Hebt den linken Arm! Legt die Hand auf die
Bank. Hebt beide Arme and legt auf die Bank.

П. Выполнение команд.

                        Самые простые команды Steht auf, Setzt euch - учитель
может давать, заметив, что ученики устали, несколько раз на протяжении урока.
Эти команды можно усложнить и выполнить сидя:
Nemmt die Bucher. Zeigt mir eure Bucher (Heffe, Kulis, Bleistifte, Filzstifte)
legt eure Hefte, auf die Schulbank rechts! Legt eure Kulis auf die Schulbank
links. Nemmt die Bucher! Offnet die Bucher. S.15 Macht die Bucher zu!
Во время прохождения вводного курса
ученикам предлагается написать на карточках числа, нарисовать или показать
предметы приговаривая Ich zeige...

Игра в говорящее зеркало.

Ihr seid alle sprechender
Spiegel. Ihr musst das tun, was ich mache!
Ich kamme mein Haar.
Ich putze meine Zahne
Ich mache mein Bett.

Рисунок с комментарием.

Der Ball ist
gross                  die Sonne lacht
Die Puppe-klein
das Feld ist grun
Ball ist
rund                         der Vogel singt
Die Puppe ist
fein                die Blumen bluhen.

Внешность
человека.

Ученик рисует сам и приглашает
рисовать остальных учащихся.
Punkt, Punkt, Komma,
Strich
Fertig ist nun das Gesicht
Korper, Arme, Beine dran –
Fertig ist der Hampelmann
Hande, Fusse und ein Hut
Ist der Hampelmann nicht
gut

Игра.
Жадная Варвара.   Geizige Warwara
Das ist mein Buch (mein
Heft, mein Stuhl) usw.
Остальные учащиеся хором или индивидуально
указывают на того ученика, кому принадлежит тот или иной предмет.
Nein, das ist nicht dein
Buch.
Das ist Katjas Buch. Das
ist ihr Buch.

Игра «Где муха»
при изучении
предлогов in an, aut.
Lebrer. Die Fliege fliegt
tz.tz,tz.
             Wo ist die
Fliege ?
Die Schuler. Auf der
Schulbank
                      In
dem Schrank
                      An
der Wand
Alles, was Flugel hat, fliegt
Учащиеся кладут руки на стол.
Учитель говорит
Vogel fliegen

Flugzeuge fliegen

Tauben fliegen,

Hauser fliegen.
При этом он поднимает руки, имитируя
полет. Ученики делают тоже самое, однако лишь в том случае, если названные
предметы действительно могут летать. Игра проводится в быстром темпе.

Считалки.
1.     A, e, i, o, u – aus bist
du!
2.     1, 2, 3 – bicke, backe,
bei
rips, raps, raus – du bist
aus.
      3.   1, 2, 3 –– risch, rasch, rei
4, 5, 6 – rische, rasche,
rex
7, 8, 9 - risch, rasch,
reu
da kommt 10 – du sollst
gehn
4.   1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7
– meine Mutter kocht Ruben
       Meine Mutter kocht
Speck
       Und du musst weg.
5. Dumme Nuss!
    Dumme Kuh!
    Raus bist du!
6.
1,2,3,4- Alle, alle zahlen wir
      5,6,7,8- Haben wir das gut gemacht
Игра – в
основе которой занимательность и хоровое пение.

“Das
Echo-Spiel’’

1.     Wer sucht
dich?                                        Ich, ich, ich.
            Wer lernt
gut?                                          Ruth, Ruth, Ruth.
            Wer ruft Toni?
Anni, Anni, Anni.
            Wie ist es im
Wald?                                 Kalt, kalt, kalt.
            Wer spielt
hier?                                        Wir, wir, wir.
      2. Ist das Wetter heute schlecht oder fein
?      Fein(3)
          Habt ihr Kopfschmerzen oder nein ?
Nein(3)
          Ich bin eure Lehrerin ist es fein
?                 Fein(3)
          Bist du bose oder nein
?                                Nein(3)
          Ihr seid meine Schuler ist das fein
?             Fein(3)
          Ihr seid Faulpelze oder nein
?                       Nein(3)

Die Sprache der Tiere.

Wer sagt miau, miau?                      Die Katze
Wer sagt wau, wau?                         Der Hund
Wer ruft muh, muh?                         Die Kuh
Wer schreit ia, ia?                            Der
Esel

Oder.
Wie ruft die Kuh?                              Muh(3)
Was sagt der Schaf ?                           Me(3)
Wie ruft der Hahn
ki-ke-ri-ki
Wie ruft der Kuckuck?
Ku-ku-ku-ku

Глаголы. Игра – пантомима.

Учитель говорит:
ihr  schreibt,  ihr    esst, ihr drinkt, ihr geht spazieren.
Ученики изображают названные действия.

file_name: игры на уроках  нем.яз.docx

alt: МУНИЦИПИАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Иногда проводим школьные праздники,

alt: Игра в говорящее зеркало

alt: Nein, das ist nicht dein Buch

alt: Mutter kocht Ruben

alt: Oder. Wie ruft die Kuh?

intro: Игры на уроках немецкого языка

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Игры на уроках  немецкого языка


extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА
1. Особенности поэтики рассказов Теннесси Уильямса...…….....5
1.1 Краткие сведения о жизни и творчестве Теннесси Уильямса..……...5
1.2 Особенности поэтики рассказов («Лицо сестры в сиянии стекла», «Поле голубых
детей», «Проклятие» и др.) 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ. 10

ВВЕДЕНИЕ

Важное место в творческом
наследии Теннесси Уильямса занимают прозаические произведения. Обладая
разносторонним талантом, знаменитый американский драматург и прозаик занимался также
и поэзией (он опубликовал два поэтических сборника). Вероятно, поэтому все его
рассказы являются лиричными. Кроме того, Теннесси Уильямс писал эссе и мемуары.
Довольно часто его рассказы являются набросками его пьес, становится очевидной
сюжетная и тематическая их соотнесённость и параллели на уровне героев и их
переживаний. Но, несмотря на это, в критической литературе малая проза Теннесси
Уильямса – это отдельная тема для изучения, его рассказы – это не могут
считаться дополнениями к драме. Рассказы продолжают художественные принципы пьес
Уильямса, некоторыми ситуациями и характерами проза переплетается с драматургией.
В «Мемуарах» Уильямса можно найти такую фразу: «Я написал изрядное количество
прозаических произведений, и некоторые из них предпочитаю своим пьесам» [6]
Рассматриваемая тема
неоднократно попадала в поле зрения данных исследователей: Адмони В. [1], Зверева
А. [3], Пинаева С. [4] и многих других исследователей.
Актуальность данной темы
определяется необходимостью более полного выявления и всестороннего изучения прозаических
произведений Теннесси Уильямса, которые менее исследованы в современной
литературной критике.
Цель работы – исследование
особенностей поэтики рассказов Теннесси Уильямса.
Исходя из цели работы,
следует выделить следующие задачи:
·
изучить
художественную и научную литературу по данной проблеме;
·
рассмотреть
особенности поэтики рассказов Теннесси Уильямса.

Основные подходы к
решению поставленных задач – анализ научной литературы вышеперечисленных
исследователей по данной теме реферата. Структура и объём работы обусловлены
спецификой поставленных задач. Реферат включает введение, одну главу,
заключение и список использованных источников.
В первой главе даются
краткие сведения о жизни и творчестве Теннесси Уильямса, а также рассматриваются
особенности поэтики его рассказов.
В заключении подводятся
итоги работы, формулируются выводы.

ГЛАВА 1
ОСОБЕННОСТИ
ПОЭТИКИ РАССКАЗОВ ТЕННЕССИ УИЛЬЯМСА

1.1 Краткие сведения о жизни и
творчестве Теннесси Уильямса

Теннесси Уильямс – американский
драматург и прозаик, живший с 1911 по 1983 годы. Широко известен как автор
пьесы «Трамвай «Желание», неоднократно экранизированной и поставленной на
мировых театральных сценах.
Настоящее имя Теннесси
Уильямса – Томас Ланир. Он родился 26 марта 1911 года в Коламбусе, штат
Миссисипи, в семье Эдвины Дакин и Корнелиуса Коффина Уильямса. У Томаса была
старшая сестра Роуз.
Когда мальчику было
восемь лет, семья переехала в Сент-Луис. В возрасте 16 лет Теннесси Уильямс
впервые получил премию за своё эссе. Спустя год был впервые опубликован его первый
рассказ.
В 1929 году Теннесси
Уильямс поступил в Университет Миссури на факультет журналистики. В 1930 году появилась
на свет его первая пьеса «Красота – это слово».
В 1936 году Теннесси Уильямс
поступил в Университет Вашингтона в Сент-Луисе, спустя год он перевелся в Университет
Айовы, где получил степень бакалавра искусств со специализацией в английском
языке. Всё это время он не переставал писать и продолжил обучение в Нью-Йорке
на драматургических курсах. Тогда же он взял себе псевдоним – Теннесси Уильямс.
Члены семьи Уильямса в дальнейшем не раз послужили ему источником вдохновения,
так как большинство работ автора имеют автобиографический характер. В 1939 году
он получил грант фонда Рокфеллера за пьесу «Битва ангелов», а также пособие
федеральной программы помощи талантам, и переехал в Новый Орлеан. В 1945 году
Теннесси Уильямс закончил пьесу «Стеклянный зверинец», во многом
автобиографическую. Пьеса была поставлена сначала в Чикаго, затем в Нью-Йорке и
получила положительные отзывы. Оглушительный успех следующей пьесы Уильямса
«Трамвай «Желание» закрепил за ним репутацию крупного драматурга.
В 1960-1970-х годах работы
Теннесси Уильямса уже не имели успеха у публики и критиков. Это объясняется
неудачами в личной жизни драматурга и наличием у него вредных привычек. В 1975
году Т. Уильямс выпустил ироничные «Мемуары». Его последняя пьеса «Дом, который
не должен был стоять» была поставлена в 1982 и была тепло встречена публикой,
но коммерческого успеха не имела. 25 февраля 1983 года 71-летнего Теннесси
Уильямса нашли мертвым в номере отеля в Нью-Йорке. Смерть наступила в
результате удушья в результате несчастного случая, свою роль, несомненно,
сыграли алкоголь и наркотические препараты, которые он получал по рецептам.
Права на свои произведения Теннесси Уильямс завещал Университету Юга в Севане,
штат Теннесси, который когда-то окончил его дед по материнской линии.

1.2 Особенности поэтики рассказов («Лицо сестры в сиянии стекла»,
«Поле голубых детей», «Проклятие» и др.)

Проза Теннесси Уильямса
не так известна, как его драматургия. Однако тот факт, что некоторые
драматические произведения имеют прозаическую основу, заставляет нас обратиться
к анализу его рассказов.
Так называемый «пластический
стиль» сохранил свое значение в прозе Теннесси Уильямса, успешно функционируя в
его драматургии. Перу прозаика и драматурга принадлежат несколько новеллистических
сборников: «Однорукий и другие рассказы» (1948), «Карамель» (1954), «Три игрока
в летнюю игру» (1960), «Рыцарские странствия» (1967) и другие.
В жанре «короткого
рассказа» Уильямс работал в течение всей жизни, экспериментируя в разных стилях
и манерах. Уже в первом сборнике «Однорукий» можно обнаружить подражание влияние
на него Антона Павловича Чехова («Лицо сестры в сиянии стекла») и Шервуда Андерсона
(«Однорукий»). Для этого жанра характерны импрессионистская манера письма («Поле
голубых детей», «Проклятие») и сочетание натуралистических описаний с высоким
уровнем символической обобщенности («Желание и черный массажист»). Рассказы
«Лицо сестры в сиянии стекла», «Три игрока в летнюю игру» и «Желтая птица»
легли в основу таких пьес как «Стеклянный зверинец», «Кошка на раскаленной
крыше» и «Лето и дым». В своих мемуарах (1972) Уильямс писал: «В то лето
1934-го года я влюбился в творчество Антона Чехова, во многие его рассказы. Они
приобщили меня к той особой литературной интонации, с которой я ощущал в то
время близкое родство» [5]. Благодаря этому Теннесси Уильямс научил
аналитический английский язык переливчатости, нюансам, настроению, атмосфере.
Очевидно, что для
Уильямса было принципиально важно, чтобы его произведения были наполнены
поэзией. При этом он не написал ни одной драмы в стихах. У американского
драматурга было свое понимание поэтического: он считал, что проза может быть
так же поэтична, как и стихи, о чем неоднократно говорил в беседах с
журналистами и критиками: «Понимаете, поэзия не обязательно должна выражаться в
словесной форме. Я думаю, что разговорный, абсолютно не возвышенный язык может
быть более поэтичным. Я многих пугал своей тенденцией к поэтизированию» [2]
В своём рассказе «Лицо
сестры в сиянии стекла» писатель сострадает и сочувствует неловкой, замкнутой,
живущей в мире грез девушке Лоре, похожей на лирическую героиню стихотворения.
Происходит поэтизация героини, совершенно не приспособленной к жизни в реальном
мире, живущей своими фантазиями и ощущениями. «Лепестки ее ума просто были
стиснуты страхом», – пишет Уильямс о Лоре из рассказа «Лицо сестры в сиянии
стекла». В этом рассказе Уильямс рисует девушку, живущую отшельницей в «сиянии
стекла» и создавшую себе вымышленный мир с помощью книги о «конопатике» – одиноком
человеке, которому упавшее дерево повредило позвоночник. Чуть позже в «Элегии о
мотыльках» художник касается темы разрушения нежных и по-уитменовски
сверхчувствительных существ внешними силами – темы гибнущей красоты.
Рассказ «Проклятие» –
лиричное сочувствие автора молодому рабочему-итальянцу, потерявшему работу и
решившемуся на самоубийство. Теннесси Уильямс показывает безрадостное
существование маленького человека в условиях современной Америки. В рассказе
«Вверх и вниз» мотив сожаления и сочувствия присутствует на протяжении всего
произведения: бродячему голодному поэту, которому старая богатая американка,
хозяйка роскошной виллы где-то в Италии, вместо еды предлагает себя. В этих
произведениях несмотря на разность положения, возраста, занятий, героев роднит
одно – непонимание сложной «механики» обстоятельств, причин их неустроенности и
несчастий, страх перед жестокой действительностью, сопротивление этим
обстоятельствам, что характерно для лирических героев романтических
стихотворений.
Впрочем, приниженными и
страдающими людьми отнюдь не ограничивается круг персонажей Уильямса.
Воплощением стойкости и самопожертвования, качеств, особенно близких автору,
была, например, бабушка писателя, чей портрет нарисован в новелле «Экстра». Поэтизация
сложной жизни такого близкого автору человека, который испытывает самые
искренние переживания и мучается от сложнейших душевных противоречий – одна из
особенностей рассказов Теннесси Уильямса.
Однако, как бы Теннесси
Уильямс ни увлекался религиозно-мифологической или психоаналитической
трактовкой ситуаций, созданных в своих произведениях, он нигде не преступает
грани гуманности, нигде не впадает в цинизм. Автора никогда не покидает чувство
сострадания к своим несчастным героям, и в любой его истории нельзя не ощутить
«ничем не сдерживаемое человеческое сочувствие».
Радостью жизни,
«естественным праздником юности» проникнуты рассказы «Самое важное» и «Поле
голубых детей». Студенты Джон и Флора в первой новелле сопротивляются
безликости и стандарту окружения, они пытаются утвердить себя как личности,
ищут в жизни необычное, неординарное, «единственно прекрасное», что есть в ней.
Их духовное сродство, общий интерес к литературе, общественным делам, к другим
цивилизациям – от Древней Греции до России – выше, чище, сильнее плотского
влечения, которое они испытывают друг к другу. Произведение строится на
конфликте духовного и плотского начал, чувственного порыва и тяги к духовному
совершенству. Герои рассказа сходятся в первобытном противоборстве, где зов
плоти варьируется от наваждения и греха до возможного пути к спасению.
Та же примерно тема, но
разработанная еще прозрачнее и целомудреннее – в одной из самых сильных
лирических новелл Теннесси Уильямса «Поле голубых детей». Она – о мимолетной,
но чистой страсти.  Новелла проникнута лиричными элементами, мотивом единения с
природой и её эстетизацией. В произведении героиня по имени Майра выходит замуж
за другого, и «беспокойство редко овладевало ею. Она больше не писала стихов.
Жизнь казалась полной и без них». Но вот однажды – побег, туда, на поле, где
голубые цветы, и слезы сожаления, и прощание с неповторимым. В новелле ощутима
хорошая, в духе Джона Голсуорси и Стефана Цвейга, лиричная старомодность,
странным образом сохраняющая свою прелесть.
Для рассказов Теннесси
Уильямса характерна поэтическая интенсивность, а также преобладают орнаментальность
и раскованность слога. Следует заметить, что, с другой стороны, степень свободы
художника, которую может предоставить проза, часто приводит Теннесси Уильямса к
серьезным творческим издержкам. Взятая совокупно, его новеллистика, как и
драматургия, осложнена мотивами и образами, свойственными скорее искусству
модернизма.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важное место в творческом
наследии Теннесси Уильямса занимают прозаические произведения. Довольно часто
его рассказы являются набросками его пьес, становится очевидной сюжетная и
тематическая их соотнесённость и параллели на уровне героев и их переживаний.
Но, несмотря на это, в критической литературе малая проза Теннесси Уильямса –
это отдельная тема для изучения, его рассказы – это не могут считаться
дополнениями к драме. Рассказы продолжают художественные принципы пьес
Уильямса, некоторыми ситуациями и характерами проза переплетается с
драматургией.
Проза Теннесси Уильямса
не так известна, как его драматургия. Однако тот факт, что некоторые
драматические произведения имеют прозаическую основу, заставляет нас обратиться
к анализу его рассказов.
Так называемый «пластический
стиль» сохранил свое значение в прозе Теннесси Уильямса, успешно функционируя в
его драматургии. Перу прозаика и драматурга принадлежат несколько новеллистических
сборников: «Однорукий и другие рассказы» (1948), «Карамель» (1954), «Три игрока
в летнюю игру» (1960), «Рыцарские странствия» (1967) и другие.
Для рассказов Теннесси
Уильямса характерна поэтическая интенсивность, а также преобладают орнаментальность
и раскованность слога. Следует заметить, что, с другой стороны, степень свободы
художника, которую может предоставить проза, часто приводит Теннесси Уильямса к
серьезным творческим издержкам. Взятая совокупно, его новеллистика, как и
драматургия, осложнена мотивами и образами, свойственными скорее искусству
модернизма.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Адмони,
В. Поэтика и действительность. / В. Адмони // Л.: Советский писатель, 1975.
2.
Денисов,
В.Л. Беседы с Теннесси Уильямсом. / В.Л. Денисов // Журнал «Современная
художественная литература за рубежом», сост. А. Девлин, ноябрь-декабрь, № 6. 1989
3.
Зверев,
А. Модернизм в литературе США. / А. Зверев // М.: Наука, 1979. – 316 с.
4.
 Пинаев,
С. О. технике Ю. О'Нила и Т. Уильямса: Литературные связи и проблема
взаимовлияния. / С.О. Пинаев // Горький, Издательство 11 У, 1978.
5.
Туровская,
М. О Чехове и Бродском / М. Туровская // «Зарубежные записки» №20, 2009. – 55
с.
6.
Уильямс,
Т., Мемуары / Т. Уильямс // изд. Б.С.Г. – М.: Пресс,
Подкова, 2001. – 77 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реф буб.doc

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ .. 3

alt: ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ПОЭТИКИ

alt: Йорке и получила положительные отзывы

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

другое

group: Педагогика

title: Реферат на тему "Особенности поэтики рассказов Теннеси Уильямса"


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ К БУХГАЛТЕРСКОМУ
 БАЛАНСУ

Приложение к бухгалтерскому балансу (форма № 5) дает
расшифровку статей бухгалтерского баланса и состоит из десяти разделов:
1.
Нематериальные активы.
2.
Основные средства.
3.
Доходные вложения в материальные ценности.
4.
Расходы на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы.
5.
Расходы на освоение природных
ресурсов.
6.
Финансовые
 вложения.
7.
Дебиторская и
кредиторская задолженность.
8.
Расходы по обычным видам деятельности (по элементам   затрат).
9.
Обеспечения.
10.
Государственная помощь.
Разделы в форме № 5 не пронумерованы, так как в соответствии с Приказом Минфина
РФ № 67н показатели, включенные в приложение к бухгалтерскому балансу, организация может представлять в
виде самостоятельных форм бухгалтерской отчетности или включать в пояснительную записку.

Раздел «Нематериальные активы». В данном разделе
приводится расшифровка состава нематериальных
активов в соответствии с ПБУ 14/02
«Учет нематериальных активов»:
•
объекты интеллектуальной собственности – исключительные права на объекты
интеллектуальной собственности
(общая сумма и по видам объектов исключительного права;
•
организационные расходы;
•
деловая репутация организации;
•
прочие.
Раздел построен по балансовому принципу:
Наличие
нематериальных активов на конец отчетного
периода (графа 6) +
+ Наличие
нематериальных активов на начало отчетного периода (графа 3) +
+ Поступило
(графа 4) – Выбыло (графа 5).
Суммы по выбывшим в отчетном
периоде нематериальным активам отражаются в круглых
скобках.
Показатели раздела «Нематериальные активы» в приложении к бухгалтерскому балансу приводятся по первоначальной стоимости (в отличие от бухгалтерского баланса).
Они формируются на основании
данных аналитического учета по счету 04
«Нематериальные активы».
В данном
разделе приводятся также данные о начисленной амортизации по нематериальным
активам по состоянию на начало и конец отчетного
периода. Показывается общая сумма начисленной за период амортизации и в том
числе по видам нематериальных активов.
Показатели таковой определяются следующим образом:
1)  по данным остатка по
счету 05 «Амортизация нематериальных активов», если в учетной политике предусмотрена схема начисления амортизации с
использованием этого счета;
2)  по
данным аналитического учета
по счету 04 «Нематериальные активы», если в соответствии с учетной политикой счет 05 не используется.
Амортизация по организационным расходам и деловой репутации может начисляться только без использования счета 05.
Раздел «Основные средства». В данном разделе приводится расшифровка основных средств в
соответствии с ОКОФ (утв. Постановлением Госстандарта России от 26.12.1994 г. № 359). Организация может использовать и
Классификацию основных фондов, включаемых в амортизационные группы
(утвержденную Постановлением Правительства РФ от 01.01.2002 г. № 1).
Выделены следующие группы основных средств:
•
здания;
•
сооружения и
передаточные устройства;
•
машины и оборудование;
•
транспортные средства;
•
производственный и хозяйственный инвентарь;
•
рабочий скот;
•
продуктивный скот;
•
многолетние насаждения;
•
другие виды основных средств;
•
земельные участки и объекты природопользования;
•
капитальные вложения на коренное
улучшение земель.
Раздел «Основные средства» построен по балансовому принципу.
Основные средства в форме № 5 отражаются по
первоначальной (восстановительной стоимости) (в отличие от бухгалтерского баланса). Данные берутся
из регистров аналитического учета по счету 01
«Основные средства».
В данном разделе приводятся также
данные о начисленной амортизации объектов основных
средств по состоянию на начало отчетного года и конец отчетного
периода. Показывается общая сумма начисленной за период амортизации и в том числе по видам основных
средств.
Показатели начисленной амортизации основных средств формируются на основании данных аналитического учета по счету 02 «Амортизация основных средств».
В этом же разделе
приводится первоначальная (восстановительная) стоимость основных средств, переданных и полученных в аренду;
переведенных на консервацию, а также отражаются данные об объектах недвижимости,
принятых в эксплуатацию и находящихся в процессе государственной регистрации (по состоянию на начало отчетного года и конец отчетного периода).
Справочная информация к
разделу «Основные средства» включает сведения о результатах от переоценки
объектов основных средств, а также данные об изменении стоимости объектов
основных средств в результате достройки, дооборудования, реконструкции, частичной ликвидации.
Раздел «Доходные вложения
в материальные ценности». В данном разделе приводится расшифровка состава
доходных вложений
в материальные ценности. Выделяются следующие группы:
•
имущество для передачи в лизинг;
•
имущество, предоставляемое по
договору проката;
•
прочие.

Доходные вложения в материальные ценности показываются по
первоначальной стоимости, показатели формируются на основании данных
аналитического учета по счету 03 «Доходные вложения в материальные ценности».
Раздел построен по балансовому принципу.
Сведения об амортизации доходных вложений в материальные ценности приводятся на начало
отчетного года и конец отчетного периода
на основании данных
аналитического учета по счету 02
«Амортизация основных
средств».
Разделы
«Расходы на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические
работы» и «Расходы на освоение
природных ресурсов». Предусмотрены
для тех организаций, которые выполняют
научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы собственными
силами или являются
заказчиками по ним, а также для ведущих
освоение природных ресурсов.
Разделы
построены по балансовому принципу. Расходы на
научно-исследовательские, опытно- конструкторские и технологические работы
и расходы на освоение
природных ресурсов показываются как общей суммой, так и по
видам  затрат.
Учет расходов на научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы и порядок раскрытия информации о
научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ в бухгалтерской отчетности регулируются ПБУ 17/02
«Учет расходов на научно-
исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы».
Показатели данного раздела
определяются на основании аналитических данных по счету 08 «Вложения во внеоборотные активы»,
субсчета 8 «Выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ».
Расходами на освоение природных ресурсов признаются расходы организации на геологическое
изучение недр, разведку полезных ископаемых, проведение работ подготовительного характера.
Расходы на
освоение природных ресурсов должны учитываться обособленно от других расходов организации, поскольку
произведены в данном отчетном периоде, а относятся к будущим отчетным периодам, следовательно, подлежат равномерному включению в состав расходов организации. Показатели
данного раздела определяются на основании аналитических данных по счету 97 «Расходы
будущих периодов».
Раздел «Финансовые вложения». В данном
разделе в соответствии с ПБУ 19/02 «Учет финансовых
вложений» выделяются следующие группы финансовых вложений:
•
вклады в уставные (складочные) капиталы других
организаций (в том числе дочерних и зависимых хозяйственных обществ);
•
государственные и муниципальные ценные
бумаги;
•
ценные бумаги других
организаций (в том числе долговые
ценные (облигации, векселя));
•
предоставленные займы;
•
депозитные вклады;
•
прочие.
Отдельно в
данном разделе отражаются финансовые вложения, имеющие текущую рыночную стоимость
(котируемые ценные бумаги и другие финансовые вложения), документально подтвержденную.
Такие вложения отражаются в бухгалтерской отчетности на конец отчетного периода по текущей рыночной стоимости
путем ежегодной (ежеквартальной или ежемесячной) корректировки их оценки на предыдущую отчетную дату.
Для справки отражаются два показателя:
•
изменение
стоимости финансовых вложений, имеющих текущую рыночную стоимость, в результате корректировки оценки;
•
разница между
первоначальной и номинальной стоимостью долговых ценных бумаг. Показатели данного раздела
формируются на основании
данных аналитического учета
по счету 58
«Финансовые  вложения».
Раздел «Дебиторская и
кредиторская задолженность». В данном
разделе эти задолженности показываются по состоянию на начало отчетного года и
конец отчетного периода с разбивкой на краткосрочную и долгосрочную и расшифровкой видов
задолженности.
В дебиторской выделены статьи:
•
расчеты с покупателями и заказчиками;
•
авансы выданные;
•
прочая.
Кредиторская представлена статьями:
•
расчеты с поставщиками и подрядчиками;
•
авансы полученные;
•
расчеты по налогам и сборам;
•
кредиты;
•
займы;
•
прочая.
Показатели дебиторской задолженности формируются на основании дебетовых остатков по счетам:
60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками», субсчет
«Расчеты по авансам
выданным»; 62 «Расчеты

с покупателями и
заказчиками», 71 «Расчеты с подотчетными лицами», 73 «Расчеты с персоналом по прочим операциям»; 75 «Расчеты с учредителями», субсчет 1 «Расчеты
по вкладам в уставный (складочный) капитал»; 76 «Расчеты
с разными дебиторами и кредиторами».
Показатели
кредиторской задолженности формируются на основании кредитовых остатков по
счетам: 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»; 62 «Расчеты с покупателями
и заказчиками», субсчет «Расчеты по авансам полученным»; 68 «Расчеты по налогам и сборам»; 69 «Расчеты по
социальному страхованию и обеспечению»; 70 «Расчеты с персоналом по
оплате труда»; 75 «Расчеты с учредителями».
Раздел
«Расходы по обычным видам
деятельности (по элементам затрат)». В
данном разделе показываются расходы по
экономическим элементам за отчетный и предыдущий годы:
•
материальные затраты;
•
затраты на оплату  труда;
•
отчисления на социальные нужды;
•
амортизация;
•
прочие затраты.
Данные приводятся в целом по организации без внутрихозяйственного оборота.
Показатели формируются на
основании данных регистров аналитического учета по счетам учета затрат (20, 23, 25, 26 и т.д.).
Изменения остатков незавершенного производства, расходов будущих периодов и резервов
предстоящих расходов
и платежей определяются по данным бухгалтерского баланса или Главной книги (остатков по счетам 20, 23, 97, 96).
При этом прирост показывается со знаком «+»,
а уменьшение – со знаком «–».
Раздел «Обеспечения». Обеспечение (гарантия) представляет собой документ, в котором одна организация гарантирует другой
выполнение обязательств в определенный срок
на определенную сумму и подтверждает, что готова
погасить задолженность, если она образуется вследствие неисполнения обязательств.
Показатели, характеризующие обеспечения, подразделены на две группы:
•
обеспечения полученные:
-    векселя;
-    имущество, находящееся в залоге (объекты основных
средств, ценные бумаги и иные финансовые вложения и пр.);
•
обеспечения выданные:
-    векселя;
-    имущество, переданное в залог (объекты основных средств, ценные бумаги и иные финансовые
вложения и пр.).
Учет
полученных обязательств осуществляется по стоимости обязательства или по
стоимости, установленной  договором.
Показатели
раздела формируются на основании аналитических данных по забалансовым счетам
008 «Обеспечения обязательств и платежей полученные» и 009 «Обеспечения обязательств и платежей выданные».
Раздел «Государственная
помощь». Показатели данного раздела
учитываются и отражаются в форме
№ 5 в соответствии с правилами, изложенными в ПБУ 13/2000 «Учет государственной помощи».
Государственной помощью признается увеличение экономической выгоды конкретной организации в результате поступления
активов.
Выделяемые организациям бюджетные средства для целей бухгалтерского учета, согласно   ПБУ
13/2000, подразделяются на средства:
•      на финансирование капитальных расходов, связанных со строительством, покупкой или иным
приобретением внеоборотных активов;
•
на финансирование текущих расходов.
Государственная помощь предоставляется: на возвратной и безвозвратной
основе, на финансирование текущих
и понесенных в предыдущие отчетные периоды расходов, в форме бюджетных
кредитов и прочих формах.
Бюджетные средства отражаются в бухгалтерском учете как возникновение целевого финансиро-
вания и задолженности по этим средствам: д-т 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами» – к-т 86 «Целевое
финансирование».
При получении средств целевого финансирования в
бухгалтерском учете делается запись: д-т 86
«Целевое финансирование» – к-т 98 «Доходы
будущих периодов».
Полученные бюджетные средства списывают со счета учета целевого финансирования как увеличение финансовых результатов по мере признания
соответствующих расходов: д-т 98 «Доходы будущих
периодов» – к-т 91.1 «Прочие доходы».

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К БУХГАЛТЕРСКОМУ

alt: Раздел «Нематериальные активы»

alt: Расчеты с подотчетными лицами», 73 «Расчеты с персоналом по прочим операциям»; 75 «Расчеты с учредителями», субсчет 1 «Расчеты по вкладам в уставный (складочный) капитал»; 76…

title: ПРИЛОЖЕНИЕ К БУХГАЛТЕРСКОМУ  БАЛАНСУ


extracted_text:
Дз. №3 по темам  «Простое предложение, СПП и  ССП»
1 вариант

 Расставьте,
где необходимо, знаки препинания, подчеркните грамматические основы, укажите
вид предложения, начертите схему, укажите, чем связаны части сложного
предложения.

                                                         с.
Образец:       Высоко в небе сияло солнце], а [горы
зноем дышали в небо].
               с.
[
═  ─ ], а [ ─  ═ ].  ССП с противительным союзом,
явления противопоставляются друг другу.

1.
Все проходит да не все забывается.

2.
Землю подсушил мороз и запорошило
первым снегом.

3.
Заглянуло солнце в окна и росой
умыло стекла.

4.
Если бы язык не был поэтичен не
было бы искусства слова.

5.
Я не отказываюсь бороться только я
буду бороться честно.

6.
Был тот особенный вечер какой
бывает только на Кавказе.

7.
Лес в который я вошел был очень
част и глух.

8.
Ходить по земле босиком это
большое удовольствие.

file_name: Дз.№3-1 ПП, ССП, СПП.doc

alt: Дз. №3 по темам «Простое предложение,

intro: Если вам надоело, что ученики списывают с ГДЗ, то можете дать эту карточку в качестве дз., а можете использовать как проверочную работу в классе. Данный вариант расчитан на сильных учеников.

title: Домашняя работа по темам "Простое предложение, ССП и СПП" 1 вариант.


extracted_text:
1.5.
Личность. Особенности подросткового возраста.
План.
·
Личность,
качества личности.
·
Факторы,
влияющие на развитие личности.
·
Подростковый
возраст: границы, особенности:
—
анатомо-физиологическая перестройка организма,
—
особенности развития, связанные с взаимодействие с обществом, окружением.
 Личность.
Личность
– это
человек как общественное существо, для которого характерны черты,
сформированные в обществе.
Качества
личности:
·
наличие
самосознания (самооценки, самоконтроля),
·
автономность,
которая проявляется в том, что человек способен в определённой степени быть
независимым от общества, противопоставить себя ему, властвовать над собой,
·
способность
нести ответственность за свои действия,
·
способность
ставить цели и их осуществлять,
·
обладание
волей,
·
контроль
за действиями, поступками, словами,
·
самостоятельность
в поступках.
Факторы,
влияющие на развитие личности:
·
социальная
среда, окружение,
·
воспитание
·
образование,
·
самообразование
и самовоспитание,
·
пример
ярких личностей из жизни и литературы.
Подростковый
возраст.
Подростковый
(средний школьный) возраст – это период, который обычно начинается с 11-12 и
продолжается до 15 лет.
Особенности
подросткового возраста.
1.Анатомо-физиологическая
перестройка организма:
·
интенсивное физическое
и физиологическое развитие,
·
более
быстрый рост скелета по сравнению с развитием мышечной ткани, появление
нескладности, непропорциональности, угловатости фигуры,
·
серьезная гормональная
перестройка, половое созревание, что вызывает резкие перепады настроения,
повышенную, нестабильную эмоциональность, неуправляемость настроения,
повышенную возбудимость, импульсивность;
·
возникновение
трудностей в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга,
·
значительные
колебания артериального давления, нередко в сторону повышения, частые головные
боли,
·
повышенная
утомляемость,
·
раздражительность,
неуравновешенность.

2.Особенности
развития, связанные с взаимодействие с обществом, окружением:
·
переход
от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;
·
ведущий
вид деятельности – общение со сверстниками, переориентация общения с
родителями и учителями на сверстников;
·
конформизм
поведения (от
лат. подобный)- склонность к усвоению норм и ценностей, принятых в определённой
группе, желание слиться с группой, подражательность, что рассматривается
подростком как средство психологической защиты; подросток стремится следовать
за модой и идеалами, принятыми в молодежной группе и в то же время стремится к
лидерству; на первый план выходит острая потребность в признании, самоутверждении;
·
огромное
влияние на формирование подростков оказывают средства массовой
информации;
·
«чувство
взрослости» —
отношение подростка к себе как к взрослому человеку, стремление к
самостоятельности, к ограждению от опеки взрослых, потребность в самоутверждении,
развитие самосознания, волевых качеств, критичность мышления, склонность к
анализу своих мыслей и поступков, колебания, раздумья; стремление получить
статус взрослых и взрослые возможности, но в то же время нежелание возложить на
себя ответственность взрослых, избегание этого;
·
внутренний кризис
самооценки подростка, возникающий в связи с расширением и ростом
возможностей, с одной стороны, и сохранением детско-школьного статуса, с
другой;
·
происходит становление
мировоззрения молодого человека; это сложный процесс, иногда он проходит
через отвергание ценностей, активное неприятие и нарушение установленных
правил, негативизм; несовершеннолетние часто верят в уникальность собственных
проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности;
·
в
результате полового созревания появление повышенного интереса к
противоположному полу, появление чувства влюблённости;
·
возможно
появление тревоги, агрессии и проблемного поведения, что может
выражаться в конфликтных отношениях с взрослыми;
·
склонность
к риску и агрессия как
 приемы самоутверждения, следствием этого может быть увеличение числа
несовершеннолетних преступников;
·
в
учебной и познавательной деятельности – развитие теоретического мышления,
творческих потребностей, расширение способностей самостоятельно справляться со
школьной программой; в то же время наличие трудностей с учёбой, которая отходит
на второй план;
·
рост
критичности мышления,
когда подросток уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует
доказательств и обоснований;
·
активный
поиск своего «Я» и
экспериментирование в разных социальных ролях.

file_name: 1.5. Личность, особенности подр.возр.docx

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 1.5. Личность. Особенности подросткового возраста.


extracted_text:
Сабақ
  :

Мектеп:
  №17 орта мектеп

Күні:

26.02.21ж

Мұғалімнің
  есімі: Лесбаева М.М

Сынып:
  5

 Қатысқандар
  саны:               Қатыспағандар
  саны:

Пән:

Қазақ
  тілі

Тақырыбы

«Көлік
  және жол белгілері» бөлімі. «Тротуарда».

Осы
  сабақ арқылы
жүзеге
  асатын оқу
мақсаттары

5.Т/А1.Тірек
  сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы
  тақырыпты болжау.
5.
  Т/А6. Коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді,
  дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа,
  одағай сөздерді еркін қолданып, диалогке даярлықсыз
  қатысу, өз пікірін білдіру

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар орындай алады: тірек сөздер арқылы
  тақырыпты болжайды

Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады: диалогке даярлықсыз қатысып,
  өз ойларын білдіреді.

Кейбір
  оқушылар орындай алады: Коммуникативтік жағдаятқа
  сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы
  қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін
  қолданып

Тілдік
  мақсат

Оқушылар:Тақырыпқа
  болжау жасайды, тақырып бойынша өз ойын айтады, бір-біріне
  баға береді, өз ойын рөлге кіріп еркін жеткізеді,
  сұрақтар қояды, кесте толтырады.

Диалог
  құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы

тіркестер:

жол
  ережесі, жолда абай бол, жаяу жүргінші

Бағалау
  критериийлері

Оқушылар тірек
  сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы
  тақырыпты болжайды;

Мәтін бойынша
  сұрақ қойғанда эмоционалды сөздерді, дауыс
  ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа,
  одағай сөздерді еркін қолданып, диалогке даярлықсыз
  қатысып, өз пікірін білдіреді.

Алдыңғы
  оқу

Ой шақыру.
  Ассоциограмма құру «Тротуар» сөзі

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Психологиялық
  ахуал туғызу, топқа бөлу. «Жүректен жүрекке»
  әдісі арқылы оқушылар төрт түрлі стикерге
  өз тілектерін жазады, содан соң бір-біріне тілектерін оқып,
  стикерлермен алмасады. Белгіленген уақыт аяқталған
  соң, мұғалімнің нұсқауымен стикер
  түстері бойынша топтарға бөлінеді.

Сабақ
  мақсатымен, бағалау критерийлерімен таныстырамын

Ойтүрткі.

«Кинометафора»
  әдісі арқылы оқушылар жаяу жүргінші туралы бейне баян
  көреді.
Тапсырма: Бейнежазбадан
  көрген үзіндіні топ ішінде талдаңыз. Топтың шешімін
  хабарлаңыз. Бүгінгі сабақтың тақырыбы не туралы
  деп ойлайсыздар?
Жасаған
  болжамыңыздың себебін түсіндіріңіз.

Тірек
  сөздер: жаяу жүргінші, тыйым салынады, көлік,
  арналған, жол бойында, қауіпсіздік

Дескриптор:

1.      Білім
  алушы тірек сөздерді дұрыс қолданады.

2.      Түсінігіне
  сай болжам жасайды.
Кері байланыс: «Бас
бармақ» әдісі

«Тыңдап
  отырған үштік» әдісі арқылы мәтінмен
  жұмыс
Тапсырма. «Жаяу
  жүргіншіге құлаққағыс» атты мәтінді
  тыңдап, үштікте жұмыс жасаңыз. Бұнда
  1-оқушы

постер,
  плакат, түрлі түсті бояулар

Карточкалар,
  реквизит

мазмұндайды,
  2-оқушы тыңдайды, 3-оқушы талдау жасайды. сұрақ
  құрастырыңыз.
Мазмұндауда
  қыстырма, қаратпа сөздерді қолданыңыз.
  Жұбыңыздың сұрақтарына өз
  пікіріңізді білдіре отырып, жауап беріңіз.

Дескриптор:

Білім алушы

-
  мәтін бойынша мазмұндайды;
-сұрақ
  мазмұнында ойдың кімнен шыққандығын білдіретін
  қыстырма сөздерді қолданады; -
  күтпеген сұрақтарға жауабы тез, әрі орынды
  жауап береді
Кері
  байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі

2.
  «Жәрмеңке » әдісі
  арқылы оқыған мәтін құрылымын топпен
  талдаңыз.

3.
  Постер
қорғау.Оқушылар
  мәтін бойынша постер қорғайды.

1-2
  топ; Жаяу жүргіншінің міндеті

Плакат

3-4
  топ; Жүргізушінің міндеті
Тілдесім барысында сай эмоционалды сөздерді,
  дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа,
  одағай сөздерді қолданыңыз

Кері байланыс: «Сыншыл
дос» әдісі

«Тікелей радиоэфир» әдісі
арқылы белсенді тыңдау, талқылау дағдыларын
қалыптасады.
Оқушылардан
  сабақ тақырыбы
  төңірегінде коммуникативтік қызметке сай
  сұрақтарға жауап беру талап етіледі.

4. «КӘМҚ» талдауы
  арқылы оқушылар мәтінді талдайды. Тілдесім барысында қыстырма,
  қаратпа, одағай сөздерді қолданады.

1топ 2топ

Күшті
  жақтары Әлсіз жақтары

3топ
  4топ

Мүмкіндіктер
  Қауіптер

Кері
  байланыс:
«Бағдаршам»
  әдісі

Сергіту
  сәті: «Аустралия жаңбыры»
  оқушылар бірбірінің арқасына ауа райын
  қолдарының қозғалысымен көрсетеді

Бағалау.Оқушылар
  өзара және өзін-өзі бағалайды.
Белсенді
  қатысқан оқушыларды мадақтау.
Деңгейіне
  сәл жетпеген
оқушыларды
  ынталандыр

Рефлексия

«Чемодан, еттартқыш, қоқыс жәшігі» тәсілі
  арқылы сұрақтарға жауап жазыңдар.
Чемодан –
  сабақта алған пайдалы мәлімет. Бүгін
  сабақта ең құнды мәселе қандай болды? Еттартқыш – әлі де
  талдауды қажет ететін сұрақ
Қоқыс жәшігі – мен үшін

Парақшалар

file_name: Тротуар, жаяу жүргіншілер.pdf

alt: Сабақ : Мектеп: №17 орта мектеп

alt: Мүмкіндіктер Қауіптер

alt: Кері байланыс: «Бағдаршам» әдісі

alt: Бағалау. Оқушылар өзара және өзін-өзі бағалайды

intro: 5-сынып қазақ тілі қмж

title: Тротуар, жаяу жүргіншілер


extracted_text:
Практическая работа № 2
Анализ трудовых ресурсов

Задача
1.
Выполнить анализ состава и структуры среднесписочной численности персонала.
Сделать вывод.

Показатели

Начало отчетного периода

Конец отчетного периода

Изменения среднегодовой
  численности

Среднегодовая численность

В % к общей численности

Среднегодовая
  численность

В
  % к общей численности

в абсолютной сумме

в %

 Количество
  персонала организации, всего

350

100,0

348

100,0

Работники,
  занятые в производственной деятельности чел.,

346

345

  в том числе:

рабочие

288

294

специалисты

48

43

руководители

10

8

Работники,
  занятые прочими видами деятельности

4

3

Задача
2.
Выполнить оценку обеспеченности предприятия трудовыми ресурсами, сделать
выводы.

Категория работников

Численность

Процент
обеспеченности

по плану

фактически

 Количество
  персонала организации, всего

348

348

100,0

Работники,
  занятые в производственной деятельности чел.,
    в том числе:
рабочие
специалисты
руководители

344

292
44
8

345

294
43
8

Работники,
  занятые прочими видами деятельности, чел.

4

3

Задача
3. Оценить
движение трудовых ресурсов. Сделать вывод.

Наименование
  показателя

Базовый период

Отчетный период

Абсолютное отклонение

Численность
  списочная на начало года

348

= численности на конец года базисного
  периода

Принято
  на работу, всего

25

3

Уволилось,
  всего

3

10

из
  них по собственному желанию

1

6

Численность
  списочная на конец года

Среднесписочная
  численность

Коэффициент
  по приему, %

Коэффициент
  по выбытию, %

Коэффициент
  текучести, %

Задача
4. Рассчитать влияние изменения
численности рабочих на выпуск продукции, сделать выводы.

Показатели

Начало отчетного периода

Конец отчетного периода

Изменение   показателя

Выполнение плана  %

Среднесписочная
  численность рабочих, чел.

288

294

Объем
  выпуска продукции, тыс. руб.

130121

148907

Среднегодовая
  выработка на одного рабочего, тыс. руб.

file_name: Практическая работа 2 для студентов.docx

intro: Анализ трудовых ресурсов

title: Практическая работа по теме Анализ трудовых ресурсов


extracted_text:
8 Марта
Ведущая: Здравствуйте,
уважаемые зрители, дорогие учителя, девочки. Сегодня мы вновь встретились в
нашем праздничном зале, чтобы отметить первый весенний праздник - праздник
добра, света, жизни и любви!
Итак, мы начинаем!

2-й ведущий:
Наше почтение, милые девочки!

1-й ведущий:
Сегодня, в преддверии
праздника весны, мы, мужчины, хотим высказать вам, свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность.

2-й ведущий:
В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

1-й ведущий:
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

- Для конкурсов нам
понадобятся прекрасные дамы, но их бесстрашные  кавалеры будут им иногда помогать.

1-ая команда: Феи
2-ая команда: Принцессы
- Поприветствуем наших
прекрасных участниц аплодисментами.
-А помогать оценивать
конкурсы нам будет жюри. (Представление жюри.)

1) Конкурс «Собрать Золушку
на бал».    Нужно нарисовать очень быстро и по цепочке макияж, платье и
прическу нашей Золушке. Каждая девочка рисует только по одной детали наряда.

1-я девочка: С Днем 8 марта,
с праздником весенним,
С первыми лучами в этот
светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень
любим
И от всего сердца поздравляем
вас!

1-й мальчик: Если мама дома -
солнце ярче светит,
Если мамы нету - плохо
одному;
Я вам обещаю, вот закончим
праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.
Поздравление от мальчиков для
девочек.

2) Конкурс капитанов «Будущих
мам»   Нужно запеленать куклу.

1-й ведущий: Праздник
сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

2-й ведущий: Мы бы отдельно
спели для каждой,
Только поем мы, скажем,
неважно!

1 мальчик: Если дразнил вас
когда-то обидно,
Честное слово, очень мне
стыдно.

2-й мальчик: И не от злости
я, по привычке
Дергал частенько вас за
косички!

2-й ведущий: Все мы задиры,
ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не
станем!

1-й ведущий: Очень вас
просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!

1-й мальчик: Я признаюсь -
врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Юлю,
Сердцем чувствую: горю!

2-й мальчик: Рассказать хочу
я Тане,
К ней придвинувшись плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чем?!

3-й мальчик: Ольга есть -
душа воспрянет,
Ольги нет - унылый вид!..
Меня к Ольге так и тянет
Чувств чувствительный магнит!

4-й мальчик: Все при Кате
очень кстати,
Мне других не надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.
5-й мальчик: Все смотрю, как
на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Даша, Дашенька, Дашуля!
Знаешь, как тебя люблю!

6-й мальчик: Вы божий дар,
прекрасные богини,
От вас всегда волнуется душа!
Стоим сейчас, колено
преклоняя,
Пред вами все, пылая, чуть
дыша.

3) Конкурс « Танец Золушки»
Наши девочки должны показать какой-нибудь танец.

4) Конкурс «Сделать прическу»
Но прическу сделать нужно кавалеру, причем прическу женскую. (Включается песня
про мальчика, который не хотел стричься.)

Частушки.
Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками щедра:
Всем раздай свои веснушки,
Ну, а мы споем частушки!..
>>>

Мы сейчас их будем петь,
Вы же -  слушать и смотреть.
Слушайте внимательно,
Хлопайте старательно.

В женский день 8 Марта
Папа сам варил обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед...
>>>
Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят,
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались, как на парад!

Все рубашки отутюжим
И отгладим мы штаны,
Обойдем сегодня лужи
И не станем драться мы.

 Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Мы девчонок своих любим,
Можем смело вам сказать:
«Очень трудные задачи
Будем мы за них решать».

Вам желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

5) Конкурс "Где мы были,
мы не скажем, а что делали - покажем".
(показать табличку зрителям и
команде, другая команда отгадывает пантомиму) Девочки покажут пантомиму, а все
должны отгадать

Девочки:
- играть баскетбол  (Феи)
- играть в оркестре
(Принцессы)
- красить губки,
прихорашиваться у зеркала (Феи)
- танцевать в балете (Принцессы)

6)  Конкурс «Отгадай
загадку». А пока девочки придумывают, как это показать, их болельщики должны
отгадать загадки и
добавить в их копилку баллы.

1              Желтые,
пушистые
                Шарики
душистые.
                Их укроет от
мороза
                В своих
веточках ...

2             Рыхлый снег на
солнце тает,
               Ветерок в
ветвях играет,
               Звонче птичьи
голоса
               Значит, к нам
пришла ...

3             Все знакомы с
нами:
               Яркие, как
пламя,
               Мы
однофамильцы
               С мелкими
гвоздями.
               Полюбуйтесь
дикими Алыми ....

4             Она приходит с
ласкою
               И со своею
сказкою.
               Волшебной
палочкой взмахнет -
               В лесу
подснежник расцветет...

7) Конкурс "С
завязанными глазами накормить бананом".
(мальчик кормит девочку,
девочка - мальчика)  - бананы
- 2 платка или самолетные
очки

8) Конкурс  "Найти свои
имена, написанные наоборот".
(набросать на полу таблички с
именами, написанными наоборот; чья команда быстрее выстроится со своими
именами)

Подведение итогов

1-й ведущий: Пусть в этот
день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.

2-й ведущий: И пусть всегда
идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и
мечты.

1-й ведущий: Восьмое марта -
день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит
женщинам,
Свои улыбки и мечты.

2-й ведущий: Всех поздравляем
с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой
трелью!

Ведущая: Желаем дней
счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!

Ведущая: Наш праздник
заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших семьях
всегда светит солнце!
Звучит запись песни.  Все
выходят из зала.

1-й мальчик: Я признаюсь -
врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Юлю,
Сердцем чувствую: горю!

2-й мальчик: Рассказать хочу
я Тане,
К ней придвинувшись плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чем?!

3-й мальчик: Ольга есть -
душа воспрянет,
Ольги нет - унылый вид!..
Меня к Ольге так и тянет
Чувств чувствительный магнит!

4-й мальчик: Все при Кате
очень кстати,
Мне других не надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.

5-й мальчик: Все смотрю, как
на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Даша, Дашенька, Дашуля!
Знаешь, как тебя люблю!

6-й мальчик: Вы божий дар,
прекрасные богини,
От вас всегда волнуется душа!
Стоим сейчас, колено
преклоняя,
Пред вами все, пылая, чуть
дыша.

Частушки.
Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками щедра:
Всем раздай свои веснушки,
Ну, а мы споем частушки!..
>>>

Мы сейчас их будем петь,
Вы же -  слушать и смотреть.
Слушайте внимательно,
Хлопайте старательно.

В женский день 8 Марта
Папа сам варил обед,
И, скажу вам по секрету,
Натворил немало бед...
>>>
Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят,
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались, как на парад!

Все рубашки отутюжим
И отгладим мы штаны,
Обойдем сегодня лужи
И не станем драться мы.

 Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Мы девчонок своих любим,
Можем смело вам сказать:
«Очень трудные задачи
Будем мы за них решать».

Вам желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

2-й ведущий:
Наше почтение, милые девочки!

1-й ведущий:
Сегодня, в преддверии
праздника весны, мы, мужчины, хотим высказать вам, свою глубокую любовь,
уважение и великую благодарность.

2-й ведущий:
В прекрасный день - 8 марта,
Когда сияет все кругом,
Нам разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!

1-й ведущий:
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.

1-я девочка: С Днем 8 марта,
с праздником весенним,
С первыми лучами в этот
светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень
любим
И от всего сердца поздравляем
вас!

1-й мальчик: Если мама дома -
солнце ярче светит,
Если мамы нету - плохо
одному;
Я вам обещаю, вот закончим
праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.

1-й ведущий: Праздник
сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

2-й ведущий: Мы бы отдельно
спели для каждой,
Только поем мы, скажем,
неважно!

1 мальчик: Если дразнил вас
когда-то обидно,
Честное слово, очень мне
стыдно.

2-й мальчик: И не от злости
я, по привычке
Дергал частенько вас за
косички!

2-й ведущий: Все мы задиры,
ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не
станем!

1-й ведущий: Очень вас
просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!

1-й ведущий: Пусть в этот
день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.

2-й ведущий: И пусть всегда
идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и
мечты.

1-й ведущий: Восьмое марта -
день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит
женщинам,
Свои улыбки и мечты.

2-й ведущий: Всех поздравляем
с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой
трелью!

file_name: Сценарий праздника 8 Марта.doc

alt: Все знакомы с нами:

alt: Я признаюсь - врать не буду,

alt: Частушки. Ой, весна, весна, весна,

alt: Все мы задиры, ведь знаете сами,

title: Сценарий праздника к 8 Марта


extracted_text:
«Психолого-педагогическое
сопровождение профориентационной работы с обучающимися с ИН в рамках реализации
программы развития «Школа жизненного самоопределения»
Слайд
1  Добрый день! Тема
моего выступления …
       Важнейшей
задачей школы, где обучаются дети с интеллектуальными нарушениями, является их
подготовка к самостоятельной жизни и их максимально полноценная адаптация и
возможная интеграция в общество. Особенно трудно нашим  детям дается выбор
профессии. Они и раньше попадали в группу риска вследствие своей
неприспособленности к реальной жизни. В современных условиях рыночной
экономики, когда возрастает интенсивность труда, требуется высокий
профессионализм, повсеместно используются технические средства, в том числе
компьютеризация, подготовка выпускников с интеллектуальными нарушениями к
социально-профессиональной адаптации в социуме становится ещё более актуальной
и значимой.
    Слайд 2  С какими противоречиями мы сталкиваемся:
ü Возросшими квалификационными  требованиями к
подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития
обучающихся, которые ограничивают доступность овладения профессиями.
ü Ограниченным количеством профессий, по которым могут
быть трудоустроены лица с интеллектуальными нарушениями, и ещё меньшим
количеством, по которым можно проводить профильную  трудовую подготовку
обучающихся  в школе.
Таким
образом, выбор профессии для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, как и
других детей с ОВЗ, суживается до трудоустройства по ограниченному числу
доступных им специальностей.
Своеобразие интеллектуального и физического
развития детей с умственной отсталостью не позволяет ставить вопрос о свободном
выборе профессии самим учеником, как это делается в общеобразовательной школе.
 Слайд 3
Мониторинг, проводимый в нашей школе несколько лет,  показывает  усложнение
контингента обучающихся.  Из диаграммы (слайда) мы видим, что увеличивается
количество детей, у которых умственная отсталость обусловлена речевыми
нарушениями, различными психическими заболеваниями.  Поэтому, мы стоим перед
настоятельной необходимостью тщательного отбора наиболее доступных для учащихся
специальностей.
Профориентационная работа в нашей
школе-интернате проходит в рамках программы развития «Школа жизненного самоопределения».
Профориентация - непрерывный
процесс, который целенаправленно осуществляется на протяжении всего обучения в школе-интернате и реализуется   через комплексную работу всего коллектива
школы.
Главным направлением профориентационной
работы в нашей школе является воспитание у обучающихся интересов и склонностей
к доступным видам труда. При этом необходимо учитывать потенциальные
возможности учеников для обеспечения их дальнейшего трудоустройства.
     Слайд
4        В
процессе обучения детей в нашей школе при организации профориентационной работы
учитываем:

позицию
     родителей;
учет
     состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
развитие
     навыков и умений на уроках трудового обучения, а также во внеурочное время
     в зависимости от индивидуальных особенностей обучающегося;
поддержку
     со стороны педагогов;
знание
     личностных особенностей, возможностей и способностей ребенка;
информирование
     о видах профессиональной деятельности, для дальнейшего выбора той
     профессии, которая соответствует индивидуальным способностям.

С учётом психофизических и возрастных
особенностей обучающихся мы выделяем 3 этапа профориентационной работы, которые
определяются поставленными задачами:
Слайд 5   На первом этапе это:
1 –
4 классы:
-формирование
первоначальных представлений о роли труда; элементарных представлений об
основных профессиях;
-первоначальных
навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации творческих
проектов;
-умения
проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении  учебных и трудовых заданий.

Слайд 6   Основные формы  деятельности на этом этапе:
1)Беседы: «С заботой о себе самом», «Ученье – это тоже
труд», «Все профессии нужны, все профессии важны» и другие.
2)Коллективная творческая деятельность: экологические
десанты – «Мой школьный двор самый чистый и красивый», «Укрась кусочек
планеты»; операции – «Уют», «Учебник».
3)Практические
занятия: изготовление поделок для украшения классов, участия в выставках,
ярмарках, конкурсах, мастер- классах;
Слайд 7
4)Праздники:
литературно-музыкальные, театрализованные композиции – «О трудолюбии и лени»;
5)Участие
детей в кружках дополнительного образования.
6) Посещение швейных и
столярных мастерских.

7) Профориентационные экскурсии в магазин, на почту, на вокзал.
Слайд 8   На следующем этапе  5-7 классы:

-формирование представлений о содержании различных профессий, формах трудовой
деятельности;
   -
формирование навыков коллективного взаимодействия;
   -
формирование интереса в овладении трудовыми навыками и умениями.

Слайд  9     на фоне
фото
Увеличивается количество бесед,
посвящённых доступным нашим детям профессиям (швея, слесарь, столяр, повар и
другие), сохраняются остальные формы работы, но с учётом возрастных
особенностей детей увеличивается объём, усложняются требования. Используем
новые формы деятельности: квест, КВН, посиделки.
Слайд 10
 Результатом  работы по  профориентационному
направлению программы  Духовно-нравственного развития обучающихся   должны
стать  следующие результаты:
- ценностное отношение к труду и
творчеству, трудовым достижениям, трудолюбие;
- элементарные
представления о различных профессиях;
- потребности и начальные умения выражать
себя в различных доступных видах деятельности.
      Слайд 11
На третьем этапе 8 – 9
классы:
-формирование мотивации к
овладению определенным видом труда;
-знакомство с  учебными  заведениями профессионального
образования Рязанской области.

Для обучающихся 8-9 классов психологом Савельевой С.А. разработана программа «Я и моя профессия» (на основе профориентационных
программ: «Я и моя профессия» Г.В. Резапкиной, «Выбор профессии» Е.А. Климова и
С.Н. Чистяковой и др.) Цель программы: актуализация профессионального
самоопределения обучающихся посредством активизации специально организованной
деятельности, для реализации которой осуществляется работа по основным
направлениям:
1.
Профессиональное просвещение и
знакомство с доступными профессиями.
2.
Знакомство с психологическими
основами профессионального выбора.
3.
Первичная профдиагностика.
Слайд 12  В процессе
работы по программе используются как традиционные методы, так и современные
образовательные технологии:
Слайд 13  компьютерные профориентационные программы (например,
Effecton Studio и др.), медиа технологии
(фото, видео, Интернет), проектная деятельность (например, проект «Мой
профессиональный план» и др.), арт-терапевтические методы.
     Слайд 14  Социальный педагог основной упор
делает на групповое и индивидуальное консультирование с целью формирования
адекватного принятия решения о выборе профессии или профиля дальнейшего
обучения.
     Слайд 15     Воспитатели и классные
руководители выпускных классов также разрабатывают воспитательные программы по
данному направлению. Например, в этом учебном году классные руководители 9-х
классов работают по программе «Я в мире профессий», «Сто дорог – одна твоя». Слайд 16  В рамках этих воспитательных программ учащиеся под
руководством своих наставников выполняют творческие проекты. Педагоги проводят
с учащимися выпускных классов занятия, которые помогают выпускникам правильно
выбрать профессию.   Вот пример одного из них.
 СЛАЙД 17
Слайд 18  Для
учащихся выпускных классов  в школе проводятся факультативы по курсам: «Деловое
письмо и ИКТ» - для 8 классов, и «Основы компьютерной грамотности» для обучающихся 9-ых классов.
Цель: социальная адаптация ребёнка в современном обществе
на основе формирования  информационно-коммуникационной компетентности.
 Задачи:
- Научить обучающихся работать с
различными компьютерными программами.
-
Научить составлять
различные деловые бумаги и в том числе в электронном виде.
- Приобретение практических знаний и
навыков по поиску нужной информации в сети Интернет (напр. поиск работы);
умение пользоваться интернет-услугами (напр.  отправка различных деловых бумаг
и документов по электронной почте, уметь пользоваться порталом Госуслуги и др.)

 Слайд 19  К вышеназванным формам работы на
данном этапе можно добавить деловые игры, анкетирование, тестирование, встречи
с представителями профессиональных учебных заведений.
Слайд 20  На
уроках «Основы социальной жизни» учащиеся  учатся вести домашнее хозяйство.
Слайд 21  В нашей школе два профильных направления: швейное и
столярное дело, которые реализуются на уроках трудового профильного
обучения.
    Слайд 22   Работа учителя трудового профильного
обучения, нацелена не только на формирование у обучающихся необходимых трудовых
умений и навыков, но и подготовку их к самостоятельной жизнедеятельности в
естественном социальном окружении.
        Слайд
23  В связи с
этим профориентационная работа приобретает новые формы.
На своих уроках профильного трудового
обучения педагоги ставят следующие задачи:
- воспитание мотивированного
жизненно-заинтересованного отношения к труду;
-развитие познавательной активности,
самостоятельности,  наблюдательности и инициативы;
- профессиональная подготовка к
производительному труду, которая позволяет выпускникам школы работать на
производстве.
    Слайд 24
 Эффективной формой
профориентации обучающихся являются недели трудового обучения, в ходе которых
традиционно проводится дефиле самостоятельно пошитых изделий. С помощью учителя
определяется задумка, формируется образ изделия, находится правильное
содержание формы, цветовое решение, техника выполнения.  Это развивает творчество
детей, разжигает интерес к работе, пробуждает активное мышление, побуждает к
деятельности, что интегрирует детей с особыми образовательными потребностями в
общество сверстников.

            Слайд 25    Участие в конкурсах и выставках побуждает наших детей не
только применить имеющиеся знания и навыки, но и творчески подойти к выполнению
заданий.  Слайд
26  Старшеклассники охотно участвуют в
конкурсах различного уровня: от школьного до Всероссийского. Слайд 27  Это конкурсы профессионального мастерства: «Лучший по
профессии» и Слайд
28  «Абилимпикс» - чемпионат  по
профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья.

 Слайд 29           Для
обучающихся выпускных классов социальный педагог, классные руководители и
воспитатели  организуют экскурсии в учебные заведения и на предприятия  города. Слайд 30

  Ежегодно в школе – интернате
проводится мониторинг  жизнеустройства выпускников, Слайд
31  выявляются проблемы, которые испытывают наши выпускники, выходя из
школы, оказывается  посильная  помощь в трудоустройстве. Результат нашей работы
виден на слайде, практически все дети трудоустроены.

          В школе – интернате накоплен
определенный опыт по профориентационной работе, но мы не останавливаемся на
достигнутом. Существуют проблемы, которые стоят перед школой. Слайд 32
1.
Знания и умения,
которые усваивают  в школе обучающиеся,  часто не носят практического характера
применения, поэтому не могут помочь в реально возникшей жизненной ситуации.
2.
Усложнение
контингента обучающихся    (РАС)
В школе  обучаются дети с
расстройством  аутистического спектра.

Для решения  этих проблем  Нам
необходимо:
       - более широкое   включение
обучающихся во взаимодействие с окружающими людьми и возникающими  в
современном обществе социальными явлениями.(социализация детей).
       -  активизация  и
систематизация   методического потенциала школы для наиболее эффективного
овладения обучающимися необходимыми им  жизненными компетенциями.
       - Укрепление и обновление
материально-технической базы.
Слайд
33
Спасибо за
внимание!

file_name: доклад профориентация.docx

alt: Резапкиной, «Выбор профессии»

alt: На своих уроках профильного трудового обучения педагоги ставят следующие задачи: - воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду; -развитие познавательной активности, самостоятельности, наблюдательности и инициативы; -…


extracted_text:
К
СЛЕДУЮЩЕЙ РАБОТЕ

Сценарий выпускного в детском саду «Звездный
выпускной 2024»

1.Ведущий: Добрый день, дорогие
наши родители и гости!
Мы с нетерпением ждали этой встречи!
Сегодня, вас ждет необычное, волнующее торжество!
Первый выпускной в жизни наших детей!
Так хочется, чтобы этот день остался приятным воспоминанием для
всех нас!
2. Ведущий: «Говорят, что чудес на
свете не бывает. Поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами! Одно
из прекрасных чудес света – это наши дети. Они словно звезды, появляясь
тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют её особым смыслом.

1.Ведущий: И сегодня в
этом зале зажжется не одна, а целое созвездие Талантов!
Мы начинаем наш выпускной!
Здесь каждый будет яркой звездой!
2.Ведущий:
На звездную дорожку приглашаются выпускники 2024 года – Давайте поприветствуем их аплодисментами.
 Дети выходят под песню.
Танец« Зажигаем звезды»(Студия
дельфин)
Ребята рассказывают стихи))

1.Звезды – это символ успеха,
Символ таланта, радости, смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой звездопад!

2.Из дошколят мы
выросли,
Настал
наш звездный час.
И
все, что мы умеем,
Покажем
вам сейчас.

3.Приветливо
встречает
Нас
красивый, светлый зал!
Добро
пожаловать, друзья,
Все.
На
выпускной наш ЗВЁЗДНЫЙ бал!

Песня «В
далекую дорогу нам открывают двери»

1.Наш детский сад с утра украшен, сегодня праздник
- выпускной.
И мы гордимся садом нашим, ведь он для нас, как дом второй!
Здесь родными стали стены и кроватки и игрушки,
Воспитатели и няня и мои друзья, подружки.

2.Мы пришли в детсад такие – неудобно вспоминать,
Говорили непонятно, не умели рисовать.
Плохо ели, плохо спали и друг друга обижали,
Если что не получалось – сразу слезы проливали.

3.А теперь мы не малышки, мы уже большие стали,
Сколько песен разучили, сколько нового узнали!
Сегодня мы – выпускники, уже не дошколята,
Нас ждут веселые звонки и новые ребята.

4.Сегодня праздник не простой, мы понимаем всей душой,
Что собрались в последний раз, ведь провожают в школу нас.
Очень скоро, очень скоро мы пойдем учиться в школу.
И пожелать уже пора, нам всем «Не пуха, не пера!».

5.Сегодня мы - выпускники! Прощай, наш детский садик,
Нам скоро купят дневники, учебники, тетради.
Портфели новые возьмем и с яркими цветами
Впервые в школу мы пойдем, а с нами – наши мамы!

6.Летом, осенью, зимой сад встречал, как дом родной.
Можем все мы повторить: «Хорошо здесь было жить»!
Говорим тебе «спасибо», дорогой наш детский сад,
Что без устали растил ты и воспитывал ребят!
  Исполняется
песня « Присядем на дорожку.»
Дети садятся
1Ведущий: Каждый ребёнок нашей группы – это маленькая звёздочка, которая вырастет
в большую, чистую, добрую и талантливую звезду!
Пусть встреча со школой и классом
 Для всех станет «их звёздным часом»
Чтоб были успехи всегда,
Пусть вам Путеводная светит звезда.
1 реб.Мы вальс расставанья станцуем для вас…
Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас,
Смотрите, мальчишки у нас — кавалеры,
2 реб.А девочки-дамы, какие манеры!
Как жалко, что вальс в этом зале- прощальный,
Он нежный, воздушный и очень печальный.
Мы будем расти и его вспоминать,
На дисках смотреть и душой трепетать,
Ведь вальсом мы с детством
своим расстаемся,
Но родом из детства навек остаемся!
Нам разные танцы придется учить,
Но вальс в детсаду…никогда не забыть!
Исполняется «Прощальный
вальс
Ведущий 2:
Наши дети к школе готовы, а родители готовы?
Сейчас проверим!
Все вместе произнесем слова священной клятвы родителей
первоклассников!
Вы должны громко и четко говорить ДА или НЕТ!
1.Детям в учебе поможем всегда? – Да!
2. Чтобы детьми была школа горда? – Да!
3. Вас не пугает задач чехарда? – Нет!
4. Формулы вспомнить для вас ерунда? – Да!
5. Клянемся детей не лупить никогда! – Да!
6. Только слегка пожурить иногда? – Да!
7. Будем спокойны, как в речке вода? – Да!
8. Мудрыми будем, как в небе звезда? – Да!.
Ведущий 2:

Звучит волшебная музыка,
появляется Маленький принц.

1Ведущая . Ой, кто вы, скажите откуда?
М.П. Здравствуйте! Я – Волшебный принц из
звездной страны
Слышал я, что вы
говорили о звездах?
2Ведущая.  Здравствуйте,
Звездный принц! Мы с ребятами и правда говорили о звездах и хотели бы, чтобы
они указали нам путь в школьную страну и, если возможно, то хотя бы на
мгновение возвратили нас в прошлое.
М.П: Я лишь взмахну моей звездной палочкой, произнесу волшебные слова и ваше желание вмиг исполнится. Закрывайте глаза. (Звучит волшебная музыка, ПРИНЦ начинает колдовать)
Звезды небесные, ярко светите,
Звездное прошлое нам покажите.

1ВЕДУЩИЙ  Давайте
вспомним, какими крошками вы пришли в детский сад.

1-ый:
Хорошо в саду мы жили,
Веселились
от души.
Повзрослели,
поумнели.
Мы
уже не малыши.

2В
сад пришли мы вот такими.
Вспоминаем
мы сейчас.
Мы
ревели, голосили
И
на ручки брали нас.
3-ый:
А
когда ревели много,
Были
мокрыми носы,
А
бывало, так случалось,
И
колготы и трусы.

4-ый Сидя
утром на горшках,
Вместе
игры, вместе ссоры,
И
ходили в синяках!
5-ый:
Нас из ложечки кормили,
Няни,
воспитатели.
Много
сил, души, здоровья
На
всех нас потратили.
6-ой Мы
кусались и ревели,

Ели кашу и компот.

Подросли, большими стали

И теперь такие – вот!

2.Ведущий: Кто-то в нашу дверь
стучится
                     И войти сюда боится,
                       В гости к нам сюда спешат
                        И поздравить нас хотят.
 «Встречайте гостей, к вам на праздник спешат
Друзья ваши младшие, пора их встречать!»
  ТОП,ТОП ТОПАЕТ
МАЛЫШ.
под музыку заходят дети-звёздочки .
Ведущий: Вы откуда появились? Может, с неба вы свалились?
1 ребенок: Мы звёздочки не небесные, а домашние…
Ведущий: Ничего не понимаю,
звёзд домашних не бывает: Объясним, и все поймут.
Воспитатель малыш. Наши папы, наши мамы
                                          Звёздочками нас зовут
                                            Потому что от детей
                                             Дом становится
светлей!
Ведущий: Вот оно что! Вы,
наверное, пришли поздравить и проводить наших выпускников?
1ребенок: На выпускной мы все собрались,
Нас не пускали, но мы прорвались!
2 реб. Надели мы платья, и щёчки умыли,
Красивыми стали, и к вам поспешили
3реб Мы желаем, чтобы в
школе
Вы учились все на «пять».
И, конечно, с теплотою
Детский садик вспоминать.
4реб: Уходите в школу? Ну
что ж, до свиданья!
Подарим вам звёздочки мы на прощанье
5 реб. Пусть подскажут звёздочки всем вам верный путь,
Путеводную Звезду взять не позабудь!
Ведущий: Вот спасибо вам, гости
дорогие, нашим ребятам действительно, очень нужна Путеводная звезда.
Дарят звездочки-закладки.
Воспитатель малышей: Ребята волнуются, устали долго  ждать,
                                           Уже хотят они для вас
скорее станцевать.
               Танец:«Муси -пуси»
Ведущий: Спасибо вам, ребята, за ваше поздравление.
 Гости уходят
1Ведущая: Дорогой Принц, мы с ребятами благодарим тебя за волшебство и за
возможность увидеть прошлое.
2Ведущий А сейчас помоги нам отправиться в страну
знаний. Ты можешь указать нам путь?
Принц: Да, я вижу по лицам ребят –
              Пойти они в школу скорее хотят.
Но прежде я должен быть уверен в ваших детях, что они готовы
отправиться в страну знаний.
1Ведущий. А ты проверь их. Ребята, вы готовы показать свои знания?
Ответы детей
ПринцЯ
знаю: ваши дети все внимательны.
  И очень любят науку
математику.
  Сейчас проверим ваши
знания.
  Не подведите, справьтесь
с заданиями!
Задачки:
Карандаш один у
Маши,
Карандаш один у
Гриши.
Сколько же
карандашей
У обоих малышей? (2)

В класс вошла
Маринка,
А за ней — Аринка,
А потом пришел
Игнат.
Сколько стало всех
ребят? (3)

Три
ромашки-желтоглазки,
Два
веселых василька
Подарили
маме дети.
Сколько
же цветов в букете? (5)
Отлично
справились, ребята, а теперь давайте проведем урок
веселый
и игральный, он вместе с математикой немного танцевальный.
Танец-игра
«Цифры
. (показывает шкатулку и достает по очереди звездочки) или
фольгорованные звезды
Звезда- Знаний-Пусть мудрость подарит, откроет много нового и
интересного!
Звезда –Дружбы и доброты. Наградит вас верными друзьями .
Звезда- Радости и любви. Поселит в ваших сердцах теплые чувства.
Звезда –Времени. Научит вас всюду успевать и ничего не забывать.
Звезда- Мечтаний для исполнения желаний.(передает звезды ведущим)
Звучит зловещая музыка. Появляется Малифисента
Обходит весь зал и встает посередине.
Малифисента: Так-тааак! (Смеется). Праздник по истине с
королевским размахом. Дети, родители, педагоги…. Как великодушно! Даже звездный
Принц  здесь…
Ведущий : Но кто ты?
Малифисента: Вы меня не узнали? Что ж, придется
представиться.
Я – Фея Малифисента. Живу я на Топких Болотах в окружении разных
волшебных существ. И, должна сказать, я была крайне расстроена, не получив от
вас приглашение.
Принц: Но тебе здесь не рады!
Малифисента делает вид что расстраивается, а затем улыбается и
смеется.
Малифисента: Ужас! Какая неловкая ситуация.
Ведущий : Так ты не в обиде? (с надеждой)
Малифисента: Нисколько! И в доказательство того, что я не
держу на вас зла, я одарю ваших милых детей.
Принц: Нет! Нам не нужны твои дары. (Встает на пути у Малифисенты.)
Малифисента отводит Принца  рукой в сторону.
Малифисента: подходит к ведущему, берет в руки звезды и начинает
колдовать.
Запоминайте, что я скажу.
Звезды путеводные
Погаснут навсегда!
Больше не светить им
В жизни никогда!
Жадность, скука, злость и лень,
Наградой станут каждый день.
Никаких вам знаний!
Никаких мечтаний!
Побольше опозданий
И разочарований.
Больше в школьную страну
Не добраться никому.
Принц: Малифисента, смилуйся! Наши дети никак не могут не идти в школу,
ведь они уже подросли и многое умеют.
Малифисента: Только принц меня просит? (Удивленно)
Просите еще!
1Ведущий  Малифисента, мы тоже с ребятами просим тебя.
Мы так хотим учиться в школе, получать знания. Правда ребята? (Ответы
детей)
Малифисента: Снять колдовство и разрушить мои чары можно.
Но!
Смогут это сделать только сами дети, если они покажут всем
доброту и как они умеют по-настоящему дружить,
покажут свои знания
докажут, что в их сердцах уже живет радость и любовь
что они умеют беречь свое время
и что умеют мечтать.
Заклятье мое нерушимо и вечно, и никому не дано его снять.
Принц  Я помогу вам!
В стране моей звезды есть разные
блестящие, желтые, красные.
Есть теплые звезды ,холодные.
И есть в том числе путеводные.
1Ведущий Но как же вернуть
их для наших ребят?!
Принц Ребятам вернуть эти звезды я рад.
           Я зажигаю звезды как свечи,
           Чтоб видели все –мир бесконечен.
         Звездам поможем вновь засиять,
Если задания все выполнять.
Принц: И так зажигаем первую-Звезда знаний
Выходят дети
1реб. Если хочешь много знать ,многого добиться.
Обязательно
читать должен научиться.
Книжки
могут рассказать обо всем на свете.
Очень
любят их читать взрослые и дети.
2реб. Как хорошо уметь читать,не надо к маме приставать,
Не
надо бабушку трясти, прочти ,
пожалуйста,
прочти, не надо умолять сестрицу
Ну
прочитай еще страницу.
Не
надо звать,не надо ждать ,а можно взять и прочитать.
Малифисента: Ха-ха! Ну что, не получается?!
Принц. Не зажигается… Ребята покажите, как вы умеете составлять слова .
            Игра  Составь слово.
Малифисента: Подумаешь, звезду они зажгли.
Это не весь млечный путь.
Принц Зажигаем следующую--Звезда дружбы
и доброты!
Ребенок
С
детства мы любим играть и смеяться
С
детства мы учимся добрыми быть.
Вот
бы такими всегда оставаться,
Чтоб
улыбаться и крепко дружить.
Принц: Давайте дружно возьмемся за руки и споем.
 Исполняется
песня  «Но сегодня выпускной у нас»
Малифисента: Ну что ж. Опять вам
повезло! Но не знаю, хватит ли у вас времени, чтобы зажечь оставшиеся 3 звезды.
Принц  Мы знаем, что все нужно делать и выполнять вовремя.
Итак--Звезда
–Времени

Исполняется сценка «Тихий час»

Катя: Если целый день играть - можем даже
мы устать!

И тогда, спасая нас, к нам приходит тихий час!
(Голос за кадром: Внимание!  В детском саду
объявляется тихий час. Просьба соблюдать тишину!)
(Дети берут подушки, и «ложатся» на
стульчики, положив голову на подушки,  поднимая голову поочерёдно, говорят свои
реплики)
Катя: Снова спать, одно и тоже! Кто
придумал тихий час?!

Каждый два часа лежит, притворяется, что спит.
Варя: Апчхи!
Катя: Будь здорова!
Воспит.: Тихо, Катя Кудряшова!
Катя: Варька, Варька!
Воспит: Ты опять?!
Катя: Я здоровья ей желаю!  Что, она
совсем глухая?!
Варя: Я не слышу, я спала.
Воспит: Тише, Варя!
Катя: Соврала! Разве так бывает, что во
сне чихают?!
Воспит : Перестаньте! Все! У нас – вы забыли?
Тихий час!
Арина: Ой, смотрите, мушка у Польки на
подушке!
Полина: Что еще за мушка?!!
Арина: Щас, как дам подушкой!
Даша: А у Славки стрекоза!
Воспит : Закрывайте все глаза. Нету с вами
мне покоя.
Слава.:  (Встает)
Воспит : Слава, спи! Ну, что такое?!
Слава : Слышите, Андрей  храпит?
Притворяется, что спит!
Андрей: Ябеда! Получишь!
Геля: А мне Катя спать мешает, меня за
руку щипает!
Катя: Я ей вовсе не мешала, я подушку
поправляла!
Воспит : Дети, спите, ведь у нас не игра, а
тихий час!

Глазки быстро закрываем
Колыбельную включаем,
Лес осенний представляем
и тихонько засыпаем.
(Звучит колыбельная музыка).
                                            колыбельная
Арсений: Спят
ребята, красота. Воспитатель наш ушла
К методисту в кабинет. У них сегодня педсовет Только, что-то мне не спится,
хочется повеселиться!

И с соседом поболтать, и подушки покидать!
Все:  Ура!
ТАНЕЦ С ПОДУШКАМИ
В конце
танца дети: «АТААСС! Воспитатель идет!» Все быстро ложатся на покрывало и
притворяются спящими.
Воспит: Какие послушные у меня дети! Так
крепко спали, никому не мешали!
(Дети берут свою постель, уходят, но,
обернувшись, показывают зрителям «ТССС!»)
Малифисента: Так так. Еще немного и вам удастся снять
заклятье.
Принц    Продолжаем зажигать звезды.  Звезда
-Мечтаний
1 дев.Предлагаю помечтать,
Кто кем в жизни хочет стать!
Я бы в магазин пошла,
Продавать игрушки.
Приглашаю вас с собой,
Милые подружки!
2 ребенок : Хочу я, ребята, художником стать,
Чтоб небо, и солнце, и дом рисовать.
Ещё нарисую цветы и лужок,
На тонкой травинке пригрелся жучок
3 ребенок :
А я буду шоумен,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
И получать подарки.
4 ребёнок: Я
моделью скоро стану,
Платье длинное достану,
Надену чёрные чулки,
И туфли - "шпильки" - каблуки.
Очень-очень стать хочу
Топ-моделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски»!
 Ведущий: Самые
необычные фантастические мечты сбываются, если этого очень захотеть. А сейчас,
я просто уверена,
Все ребята хотят встать
И полечку-прощалочку дружно
станцевать.
Правда, ребята?
Исполняется « Полечка- прощалочка»

Ведущий   Радость и любовь шагают по жизни рука об руку
.Звезда
–Радости и любви

Девочка  Быть дочерью твоей
такое счастье

Я знаю, мне безумно повезло.

Кругом в моей судьбе твоё участье,

Кругом твое широкое крыло.

Исполняется танец «Папа и дочь»
Зажигается зал
Малифисента:
Мое
вы сердце растопили
Своим
умением дружить.
Хочу,
чтоб вы меня простили.
Хочу
в добре и мире жить.
Хочу
идти дорогой знаний
Чтоб
путь мне звезды освещали.
И
все чтоб было не напрасно
Чтоб
в жизни не было печали
Малифисента  Пора прощаться с вами дети
                            Вам в школу, ну а в сказку нам
                              Желаем всех побед на свете
                              Успехов и удачи вам!
1Ведущий  Ребята, путеводные звезды снова с вами, вы
можете смело отправляться в звездную страну знаний.
2Ведущий Пришла пора проститься с детским садом.
Дети выстраиваются
1
Мы последний раз сегодня вместе,
Верные,
надежные друзья.
Улетает
к звездам наша песня.
С
садиком прощаться нам пора.
2
Не будут никогда забыты
Наши
дошкольные года
3
Мы грустим ,очень жаль расставаться,
Обещаем
наш сад навещать.!
Но
пора наступила прощаться, Всем спасибо хотим мы сказать.

 Исп.песня «Песенка-прощалочка!»
Ведущий: Последний день
в саду
Последнее прощанье,
И всем, кто в зале здесь сейчас
Мы скажем …
Вместе: До свиданья!
Заключительный танец «Ветер весенний качнул облака»
Садятся
Ведущий: Настала самая
торжественная минута нашего праздника.
Вручается первая в жизни награда,
Диплом "С окончанием детского сада".
Слово для вручения предоставляется старшему воспитателю _Новиковой
Анне Витальевне______________
Вручение дипломов

 Ведущий: Закройте глаза, представьте уют,
Представьте то место, где всегда поймут,
Где нету зла и нет печали, где по тебе всегда скучают.
Ты скажешь – нет такого места…
Нет, есть, - родительское сердце….

Слово предоставляется родителям!

Ответное слово родителей.
1Ведущий: Так время быстро
пронеслось, никто и не заметил.
И вот теперь уж не вернуть чудесные минуты эти.
Раскрылись в садике у нас немалые таланты,
И поразить сумели нас певцы и музыканты!
2Ведущий: Мы надеемся, что наши
дети - эти маленькие звездочки, выросшие в стенах детского сада,
пронесут свет своего таланта через всю жизнь.
Ведущая 1: Хотим пожелать вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!
Чтобы шли по жизни смело, за любое брались дело,
Чтобы вы с пути не сбились, чтобы вами все гордились,
Стройте, пойте и дерзайте, но про нас не забывайте!
Ведущая 2: Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского, от школьного порога
Их провожаем в школу. В добрый час!
Вот и подошел к концу наш выпускной бал.
Что сказать вам на прощанье в этот трогательный час?
Чтоб исполнились желанья и мечты сбылись у вас.
Музыка берём шары и выходим.
Дети берут шары!(Выходим на улицу)
 Ведущий: И в миг прощальный, но красивый,
                   Готов опять сюрприз в придачу:
                Возьмите шарик свой счастливый,
                  Как знак свершений и удачи.
Запуск шаров в небо
Ведущий: Мы
отпускаем детство?
Дети. Да!
Ведущий: Пускай уходит
навсегда?
Дети. Да!
Ведущий: Мы будем плакать и грустить?
Дети. Нет
Ведущий: Пусть шарик в небо
улетит?
Дети. Да!
Ведущий: Чудесно лето проведем?
Дети. Да!
Ведущий: А осенью все в 1 класс
пойдем?
Дети. Да!
Ведущий: Сейчас считаем -
1.2.3.
Шарик дошкольного детства, лети!
Фотосессия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпуск 2024 новый.docx

alt: И все, что мы умеем, Покажем вам сейчас

alt: Звездное прошлое нам покажите

alt: И теперь такие – вот! 2.Ведущий :

alt: Ведущий : Вот спасибо вам, гости дорогие, нашим ребятам действительно, очень нужна

alt: Звезды путеводные Погаснут навсегда!

alt: Принц : Давайте дружно возьмемся за руки и споем

alt: Варя: Я не слышу, я спала. Воспит:

alt: Арсений: Спят ребята, красота

alt: Вместе : До свиданья! Заключительный танец «Ветер весенний качнул облака»

intro: Маленький принц приходит к детям с подарком, яркими звездами, указывающими путь к знаниям . Но колдунья Малифисента всячески припятствует и гасит звезды, но детям удается справиться с трудностями и зажечь звезды вновь.

title: Звездный выпускной в детском  саду.