extracted_text:
Анализ «Маленький принц» Сент-Экзюпери
Настоящей жемчужиной мировой литературы ХХ столетия по праву
считается произведение Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Невероятно
трогательная история учит не только детей, но и взрослых любви, дружбе, ответственности,
сопереживанию.
Краткий
анализ
Год
написания – 1942 год.
История
создания – Толчком к написанию произведения послужили воспоминания
писателя об авиакатастрофе над Аравийской пустыней, а также трагические события
Второй мировой войны. Книга посвящена Леону Верту.
Тема –
Смысл жизни, любовь, верность, дружба, ответственность.
Композиция –
Произведение состоит из 27 глав, на протяжении которых главные герои
путешествуют по планетам и беседуют друг с другом, размышляя о жизни.
Жанр –
Философская сказка-притча.
Направление –
Реализм.
Необычная сказка, которая уже много лет
находит отклик в миллионах сердец во всем мире, была написана французским
писателем в самый разгар Второй мировой войны, в 1942 году.
В 1935 году, перелетая из Парижа в
Сайгон, Сент-Экзюпери попал в авиакатастрофу. Авария произошла на территории
Ливийской пустыни, и оставила глубокий след в душе Сент-Экзюпери. Поздние
воспоминания об этом инциденте, а также глубокие переживания о судьбе мира,
оказавшегося во власти фашизма, вылились в повесть-сказку, главным героем
которой стал маленький мальчик.
В этот период писатель на страницах
своего дневника делился сокровенными мыслями о будущем человечества. Он
переживал за поколение, получившее материальные блага, но утратившее духовное содержание.
Сент-Экзюпери поставил перед собой непростую задачу – вернуть миру утраченное
милосердие и напомнить людям об ответственности за Землю.
Впервые произведение было напечатано в
1943 году в США и было посвящено другу писателя – Леону Верту, известному
еврейскому журналисту и литературному критику, терпевшему бесконечные
преследования во время войны. Таким образом, Антуан де Сент-Экзюпери хотел
поддержать своего товарища, и высказать свою активную гражданскую позицию
против антисемитизма и нацизма.
Примечательно, что все рисунки в повести
сделаны собственноручно самим писателем, что еще больше подчеркивает его идеи,
изложенные в книге.
Тема
В своем произведении писатель поднял множество
глобальных тем, которые на протяжении столетий волновали и продолжают
волновать все человечество. Прежде всего, это тема поиска смысла жизни.
Этим и занимается Маленький принц, путешествуя от одной планеты к другой.
Автора печалит, что жители этих планет даже не пытаются выйти за
пределы своих привычных мирков, и найти ответ на извечный вопрос смысла бытия –
их вполне устраивают привычные жизненные рамки. Но ведь только в поиске
рождается истина, что и доказывает главный герой, вернувшись в финале
повествования к любимой Розе.
Волнует писателя и проблематика дружбы и любви. Он
не просто раскрывает эти животрепещущие темы, но и доносит до читателей всю
необходимость ответственности за любимого человека, и весь мир в целом.
Маленький принц без устали трудится, ухаживая и защищая свою крошечную планету.
Он всем сердцем любит и заботится о Розе, которая остается жива лишь благодаря
его стараниям.
Всепоглощающее зло представлено в произведении с помощью
баобабов, способных быстро поглотить все живое на планете, если их регулярно их
не выкорчевывать. Это яркий образ, вобравший в себя все человеческие пороки, с
которыми нужно без устали бороться в течение всей жизни.
Основная мысль произведения заключается во фразе: «Любить — это
не значит смотреть друг на друга, это значит смотреть в одном направлении».
Нужно учиться доверять людям, быть ответственным за любимых, не закрывать глаза
на происходящее вокруг – вот чему учит знаменитая сказка.
Композиция
В произведении «Маленький принц» анализ построен не только на
раскрытии основных тем, но и на описании композиционной структуры. В ее основе
лежит прием диалога и путешествия центральных персонажей – рассказчика и
Маленького принца. В сказке раскрыты две сюжетные линии – это
история летчика-рассказчика, и напрямую связанная с ним тема реальности
«взрослых» людей, и история жизни Маленького принца.
На протяжении 27 глав, из которых состоит книга, друзья
путешествуют по планетам, знакомятся с разными героями, как положительными, так
и откровенно отрицательными.
Время, проведенное вместе, открывает им ранее неизведанные
горизонты. Их тесное общение позволяет соединить две совершенно разные
вселенные: мир детей и мир взрослых.
Расставание не становится для них трагедией, ведь за это время
они стали гораздо мудрее и смогли лучше понять друг друга, поделившись
частичкой своей души, сделать важные выводы.
Жанр
«Маленький принц» написан в жанре философской
сказки-притчи, в которой удивительным образом переплетена реальность и
вымысел. За фантастичностью сказочной истории как нельзя лучше скрываются
реальные человеческие отношения, эмоции, переживания.
Сказка в форме притчи является наиболее популярным скрещением
литературных жанров. Традиционно сказка носит поучительный характер, однако
воздействует на читателей в мягкой и ненавязчивой манере. По сути, сказка – это
отражение реальной жизни, но только действительность передается через вымысел.
Жанр притчи также был выбран писателем неспроста. Благодаря ему
он смог смело и просто выразить волновавшие его взгляды на нравственные
проблемы современности. Притча становится своеобразным проводником размышлений
автора в мир читателя. В своем произведении он рассуждает о смысле жизни,
дружбе, любви, ответственности. Таким образом, сказка-притча приобретает
глубокий философский подтекст.
Правдивое изображение реальной жизни, несмотря на фантастичность
сюжета, указывает на то, что в произведении преобладает реализм, которому не
чужды философские иносказания. Однако в сказке достаточно сильны и
романтические традиции.

«Маленький
принц» главные герои
В
сказке Сент-Экзюпери “Маленький принц” герой – золотоволосый мальчик, изучающий
мир людей, ищет смысл в их занятиях, поступках и взглядах на жизнь. Рассказ
автора-лётчика – совсем не детское произведение: мысли-истины, вложенные в уста
маленького героя, способен правильно понять только взрослый человек. Это не
умаляет ценности сказки-повести для маленьких читателей, в каждом возрасте
книги Экзюпери воспринимаются по-разному. В произведении “Маленький принц”
главный герой символизирует детскую чистоту и непосредственность, наивность,
доброту и искренность.
Характеристика героев “Маленький принц”
Главные герои

Маленький принц

Маленький золотоволосый
  мальчик, хозяин небольшой планеты, на которой есть 1 роза и три вулкана.
  По-взрослому умный, мыслящий малыш. Он одинок. Путешествует по планетам и
  удивляется “странностям” взрослых людей. Чтобы вернуться на свою планету,
  просит змею укусить его, это вынужденный шаг. Символ верности, мудрости,
  чистоты, вечного детства.

Автор

Лётчик, вынужденный
  приземлится в пустыне, чтобы починить неполадки самолёта. Он знакомится с
  маленьким принцем и привязывается к нему. Вместе они находят воду, спасаются
  от жажды.

Лис

Зверёк, желающий быть
  приручённым. Подружился с мальчиком, научил его приручению и раскрыл главный
  секрет.

Роза

Гордая, обидчивая,
  капризная. Её семя занесло на планету маленького принца случайно, она долго
  “прихорашивалась”, прежде чем раскрыться. У розы трудный характер, она любит
  себя и ждёт заботы и комплиментов. Просит помощи для защиты от ветра, боится
  насекомых и зверей (которых на планете нет). Много кокетничает и манерничает.
  Когда понимает, что маленький принц покидает планету, признаётся ему в любви,
  желает счастья, ни в чём не винит. Просит уходить, не желая, чтобы он видел
  её слёзы.

Второстепенные персонажи

Господин с багровым лицом

Живёт на отдельной
  маленькой планете. Всю жизнь складывает цифры, повторяя, что он серьёзный
  человек. Никого не любил, не радовался цветам, не замечал звёзд.

Король

Живёт один на небольшой
  планете, его мантия покрывает её полностью. Гордый, но добрый. У него нет
  подданных, только старая крыса. Король мыслит логически, однако считает, что
  ему повинуются все небесные светила. Предлагает маленькому принцу остаться с
  ним, стать министром и судить себя (ведь это – самое сложное). Монарх
  предлагает судить крысу, приговаривать к смертной казни, а потом – миловать.
  Ведь крыса одна, нужно её беречь.

Честолюбец

Живёт один на маленькой
  планете, встречает принца с радостью, он рад, что кто-то будет ему
  поклоняться. Объясняет, что такое честолюбие, просит аплодировать много раз
  подряд.

Пьяница

Его планету маленький
  гость посетил после честолюбца. На ней не было ничего, кроме пустых и полных
  бутылок. Пьяница рассказал, что пьёт, потому что ему совестно за то, что он
  пьёт…Эту планету мальчик покинул быстрее всех остальных.

Деловой человек

Всё время считает звёзды,
  очень занят. Живёт на планете 54 года, ему некогда болеть, и нет времени для
  отдыха. За все эти годы его отвлекали от работы 2 раза: майский жук, случайно
  залетевший к нему, и приступ ревматизма. Важность работы серьёзного человека
  заключается в том, что он подсчитывает звёзды, записывает их количество и
  владеет ими, закрывая в сейфе на ключ. Маленький принц видит в нём сходство с
  пьяницей.

Фонарщик

Зажигает и гасит фонарь
  каждую минуту согласно уговору.

Географ

Старик-географ, который не
  знает ничего о своей планете, так как не путешествует по ней. Записывает
  данные планеты Маленького принца и советует ему посетить Землю.

Змея

Первая, кого встретил
  мальчик на Земле. Она не кусает его, но предлагает обратиться к ней, когда он
  устанет от всего. К её “услугам” обращается малыш, чтобы вернуться на свою
  планету.

file_name: Анализ принц.docx

alt: Анализ «Маленький принц» Сент-Экзюпери

alt: Маленький принц» главные герои

alt: Господин с багровым лицом

title: Анализ произведения "Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери


extracted_text:
Нужен ли психолог в колледже? (Из опыта работы
педагога-психолога)
Критерий эффективности психологической службы любого
общеобразовательного учреждения - нормальное психологическое развитие
обучающегося (помимо здоровья нервной системы), спокойная и доброжелательная
обстановка. Не секрет что у большинства обучающихся в подростковый период под
влиянием определённых ситуаций могут проявляться нарушения эмоциональной сферы
или поведения. Обычно эти нарушения носят временный характер. Но есть факторы,
играющие некую роль в причине этих нарушений (неблагоприятная обстановка в семье,
отсутствие взаимопонимания родителей с детьми). Психологический аспект
психического здоровья как раз и предполагает внимание к внутреннему миру
обучающегося: его уверенности или неуверенности в себе, в своих силах,
пониманию им своих собственных способностей, интересов, его отношениям к людям,
окружающему миру, происходящим общественным событиям, к жизни как таковой.
Работа психологической службы профессионального учреждения охватывает все выше
перечисленные направления. С первых дней обучения обучающиеся находятся под
постоянным наблюдением педагога-психолога, классных руководителей и конечно же
мастеров п/о, которые не забывают о свои учениках и в не рабочее время.
Подростковый возраст! Этот период знаменуется бурным
психофизиологическим развитием и перестройкой социальной активности ребенка.
Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают
этот возраст "переходным" от детства к взрослости. Подростковый
возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. На
психофизиологическом уровне дискомфорт подростков объясняется различными
причинами:

неустойчивостью
     эмоциональной сферы;
особенностями
     высшей нервной деятельности;
высоким
     уровнем ситуативной тревожности.

Поступив в профессиональное учреждение подросток проходит период
адаптации, и от того как пройдет адаптация зависит состояние его здоровья,
дальнейшее обучение в учреждении, здоровый психологический климат в группах и
весь общеобразовательный процесс.
При поступлении в профессиональное учреждение (когда будущие
обучающиеся подают заявление) им предлагают ответить на вопросы ознакомительной
анкеты (общие сведения о себе, его интересы и увлечения, почему он поступает в
учебное учреждение) и дифференциально-диагностический опросник (по типам
профессии). Это является предварительной диагностикой, что позволяет
формировать группы.
Весь сентябрь педагог-психолог проводит диагностическую работу
во всех группах 1 курса, используя различные тесты и анкеты:

на выявления
     типа темперамента;
направленность
     личности (Б.Баеса ориентационная анкета);
выявления
     стиля поведения в конфликтных ситуациях (Томас);
определений
     уровня самооценки;
определение
     уровня познавательных процессов (память, внимание).

Как правило обучающиеся с интересом участвуют в диагностике и по
желанию в индивидуальном или групповом порядке проходят консультацию по
результатам диагностики. На консультациях они получают рекомендации: на что
необходимо обратить внимание, что корректировать в себе и как для успешного
обучения в профессиональном учреждении. Здесь следует отметить, что количество
обучающихся с заниженной самооценкой очень минимальное, практически единичные
случаи. Если человек уверен в себе, своих силах, имеет цель в своей жизни, он
может достичь высоких результатов, как в обучении, так и в жизни. Вот почему
многие обучающиеся, которые были неуспевающими в школе, переступив порог
профессионального учреждения, чувствуя постоянную заботу и переживание за них,
вдохновляются окружением и могут учиться значительно лучше. А эти понятия и
раскрывает педагог-психолог на консультациях.
Уже в октябре создается расширенная информация об обучающихся
первого курса: адекватность учебной самооценки, соответствие уровня
сформированности познавательных процессов и их произвольности по возрасту,
социально-психологический статус ребенка, психологические характеристики
личности обучающегося и состояние его здоровья.
На первом психолого-педагогическом консилиуме педагог-психолог
предлагает информацию о результатах очередного набора обучающихся. Все данные
по каждой группе доводятся до сведения педагогов в корректной форме, не называя
фамилию, психолог дает рекомендации по работе с группой, на что следует
обратить внимание.
В целях успешной адаптации первокурсников с первых дней обучения
проводятся факультативные занятия. Предлагаю свою разработку факультативного
курса “Социально-психологический практикум”:
Цели и задачи курса:
- сформировать гуманистическое мировоззрение и психологическую
культуру у обучающиеся;
- научить понимать чувства и мотивы поведения других людей,
моделировать свое будущее;
- использовать полученные знания на практике, в общении со
сверстниками, родителями.
Освоение материала даст возможность обучающиесям приблизиться к
пониманию феномена человека, уникальности его внутреннего мира.
Особенностью факультативного курса является проблемность
обучения, она происходит за счет привлечения обучающиеся к обсуждению
проблем личного и общего характера, что позволяет им высказывать свое мнение,
получить опыт разрешения сложных жизненных ситуаций.
Содержание факультативного курса “Социально-психологический
практикум” включает изложение теоретического материала: основные понятия
подросткового возраста, качеств личности, межличностных взаимоотношений, стили
семейного воспитания (из области семейной психологии). Активные формы работы:
игровые упражнения, творческие задания, тесты, дискуссии и обсуждения. Активные
формы работы занимают большую часть курса, проигрывание ситуаций с элементами
психологического тренинга дают возможность сформировать у обучающиеся навыки
конструктивного ведения диалога, анализа интересов, чувств, мотивов общения и
самоанализа, обучают обучающиеся приемам и методам саморегуляции.
Программа курса рассчитана на 42 часа.
Тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Форма проведения урока

1.1.

Раздел
  1. Подростковый возраст.
Вводное занятие.
Переход от
  детства к взрослости.
Физическое и
  психическое взросление.
Юность в разных
  исторических периодах.

2

Групповая
  дискуссия

1.2.

Подростковый
  возраст.
Особенности
  развития личности подростка.
Поведенческие
  реакции подростка.
Изучение
  индивидуальных особенностей личности обучающиеся.

1
1

Беседа
  и обсуждение
диагностика

1.3.

Изучение
  индивидуальных особенностей личности подростка.
Обсуждение
  результатов диагностики.

1
1

диагностика
беседа

1.4.

Качества
  личности подростка.
Творческие
  способности.
Креативность.

2

Игровые
  упражнения

1.5.

Самооценка.
Источники
  формирования самооценки.

2

Беседа
  диагностика

1.6.

Самоотношение.
  Что включает в себя понятие “самоотношение”. Самоуважение – путь к
  уверенности в себе.

2

Обсуждение

Итого:

12
  ч.

2.1

Раздел
  2. Межличностные взаимоотношения
Межличностные
  отношения.
Взаимоотношение
  поколений.

2

дискуссия

2.2

Коллектив
  и личность.
Лидерство.

2

Ролевые
  игры
диагностика

2.3

Роль
  чувств в жизни человека (настроение и формы переживания).

2

дискуссия

2.4

Любовь
  в жизни человека.

2

Игровые
  упражнения

2.5

Что
  такое дружба?
Особенности
  юношеской дружбы.

2

Беседа

Итого:

10
  ч.

12.

Раздел
  3. Здоровый образ жизни.
Что такое саморегуляция?
Приемы и методы
  саморегуляции.

2

Обучение
  упражнениям

13.

Почему
  подростки не слышат предостережений?
Возникновение и
  развитие наркозависимости и вредных привычек.

2

Беседа
анкетирование

14.

Умение
  сказать “НЕТ” вредным привычкам.

2

Тренинг
  навыков отказа

15.

“Брось
  сигарету” круглый стол.

2

Дискуссия
  и обсуждение

16.

Позитивное
  мышление.
Как влияет образ
  мыслей на жизнь человека?
Приемы
  позитивного мышления, вера в удачу.

2

Беседа
  тренинг

Итого:

10
  ч.

17.

Раздел
  4. Семейная психология.
Психология
  семейных отношений.

2

Лекция
беседа

18.

Общение
  в семье: конфликты в семье и их преодоление.

2

Игровые
  упражнения

19.

Функции
  семьи.

2

Групповая
  дискуссия

20.

Стили
  семейного воспитания.

2

Лекция
беседа

21.

Заключительное
  занятие.
Подведение
  итогов: творческая работа “Что я узнал о себе нового?

2

Творческая
Работа
беседа

Итого:

10
  ч.

Всего:

42
  ч.

Содержание
Раздел 1. Подростковый возраст.
Тема 1.1. Вводное занятие. Переход от детства к взрослости.
Физическое и психическое взросление. Юность в разных исторических периодах.
(2 часа)
Занятие построено в форме групповой дискуссии, рассматриваются
следующие вопросы:
- переход от детства к взрослости;
- физическое и психическое взросление.
В конце занятия обучающиеся отвечают на вопросы теста “Капитан
или пассажир?” (автор Прутченков А.С.), тест “Поддаетесь ли вы чужому мнению?”
(для выявления уровня конформности поведения, автор Киршева Н.В. и Рябчикова
Н.А.).
Тема 1.2 Подростковый возраст. Особенности развития личности
подростка. Поведенческие реакции подростка. Изучение индивидуальных
особенностей личности обучающиеся.
(2 часа)
Занятие включает обсуждение подросткового возраста,
поведенческие реакции подростка. Чем характеризуется данный возрастной период,
на что необходимо обратить внимание, чтобы успешно общаться с родителями и
сверстниками. Изучение индивидуальных особенностей личности, в целях коррекции
своего поведения, развития определенных качеств и особенностей личности.
Тема 1.3 Изучение индивидуальных особенностей личности
обучающиеся. Обсуждение результатов диагностики.
(2 часа)
Занятие включает проведение диагностики индивидуальных
особенностей личности с использованием теста Айзенга (подростковый вариант),
опросника по схеме построения профессиональной перспективы (ЛПП), тест Томаса
“Стили разрешения конфликтов” (выявление стиля поведения в конфликтных
ситуациях), ряд методик по определению уровня концентрации внимания, видов
памяти и развития мышления.
Тема 1.4 Качества личности. Творческие способности
(2 часа)
Занятие включает развивающие игровые упражнения, творческие
задания, при помощи которых обучающиеся знакомятся с различными качествами
личности, понятием Креативность, исследуют свои творческие способности и
выявляют у себя новые. В конце занятия обсуждение: что нового обучающиеся
узнали о себе?
Тема 1.5 Самооценка. Источники формирования самооценки.
(2 часа)
Занятие построено на дискуссии, идет обсуждение особенностей
поведения людей в зависимости от самооценки. Далее предлагается провести
исследование свой самооценки, используем тест “Самооценка” (модификация
Л.П.Пономаренко).
Тема 1.6 Самоотношение. Что включает в себя понятие
“самоотношение”. Самоуважение – путь к уверенности в себе.
(2 часа)
В процессе занятия обучающиеся знакомятся с понятием
“самоотношение”, “самоуважение”, в ходе беседы идет обсуждение. Обучающимся
предлагается изучить биографии известных людей и их достижения, в конце занятия
подводим итог: что помогает человеку достичь успеха?
Раздел 2. Межличностные взаимоотношения.
Тема 2.1 Межличностные отношения. Взаимоотношение поколений.
(2 часа)
Занятие включает дискуссию на тему: “Взаимоотношение поколений”,
что мешает наладить хорошие взаимоотношения. Используя ролевые игры обучающиеся
на практике узнают и изучают ошибки, совершаемые при знакомстве с новыми
людьми. При проведении тренинга “Составь рассказ”, обучающиеся изучают
типологию людей по методам восприятия информации.
Тема 2.2 Коллектив и личность. Лидерство.
(2 часа)
Обучающиеся знакомятся с понятием “Коллектив”, видами
коллективов, с этапами формирования коллектива, с распределением Родей в
коллективах. Проведение диагностики позволяет обучающимся определить свое
отношение к коллективу, и общий показатель сплоченности своего коллектива, на
данном этапе формирования.
Тема 2.3. Роль чувств в жизни человека (настроение и формы
переживания).
(2 часа)
Обучающиеся знакомятся с понятиями “Эмоциональная сфера
личности”, “Чувства”, “Настроение”. Закрепляется материал проигрыванием игровых
упражнений: “Изобрази эмоцию”, “Передай эмоцию”, “Как я могу владеть своими
эмоциями”.
Тема 2.4 Любовь в жизни человека.
(2 часа)
Занятие построено в форме дискуссии на тему : “Одна из форм
переживания – любовь в жизни человека”, (здесь раскрывается понятие “любовь”,
её разновидности, согласно греческой интерпретации, обсуждение ситуаций из
жизни людей и произведений писателей). Обучающиеся получают советы по
преодолению эмоций при расставании.
Тема 2.5 Что такое дружба? Особенности юношеской дружбы.
(2 часа)
На занятии раскрывается и обсуждается с обучающимися феномен
дружбы, с помощью ролевых и творческих упражнений: “Незаконченные предложения”,
“Что препятствует сохранению дружбы?”. Изучаются факторы, влияющие на
зарождение дружбы, составляются правила отношений, позволяющих сохранить
дружбу. В конце занятия проводим тест “Настоящий друг” (автор Киршева Н.В.,
Рябчикова Н.А.).
Раздел 3. Здоровый образ жизни.
Тема 3.1 Что такое саморегуляция? Приемы и методы саморегуляции.
(2 часа)
На занятии изучаем понятия “саморегуляция”, для чего необходимо
знать приемы и методы саморегуляции. Далее занятие проходит в активной форме и
отрабатываются навыки саморегуляции. В конце занятия обучающимся предлагается
игровое упражнение релаксации “Капля”, с использованием аудио аппаратуры.
Тема 3.2 Почему подростки не слышат предостережений?
Возникновение и развитие наркозависимости и вредных привычек.
(2 часа)
Обучающиеся получают знания о вредных последствиях
злоупотребления алкоголя и наркотических веществ. Идет обсуждение на тему:
“Почему часть сверстников игнорируют предупреждения взрослых?”. В конце занятия
проводиться викторина и тестирование “Что я знаю о курении?”.
Тема 3.3 Умение сказать “НЕТ” вредным привычкам.
(2 часа)
Занятие полностью построено на отработке навыков отказа.
Используются ролевые игры, обучающиеся проигрывают ситуации “За компанию”,
“Маменькин сынок”, “Слабак” и непосредственно тренинговые упражнения в кругу.
Тема 3.4 “Брось сигарету” круглый стол.
(2 часа)
Обучающиеся, предварительно подготовленные, обсуждаю совместно
проблему курения. Занятие построено в форме круглого стола.
Тема 3.5 Позитивное мышление. Как влияет образ мыслей на жизнь
человека? Приемы позитивного мышления, вера в удачу.
(2 часа)
В процессе беседы обучающиеся знакомятся с представлением о
важности позитивного мышления, как влияет образ мыслей на человека.
Отрабатывают приемы позитивного мышления на тренингах: “Коллаж удачи”, “Умение
получать хорошее”, “Избавление от негативных мыслей”. В конце занятия
обучающиеся отвечают на вопросы теста: “Вы умеете быть счастливым?” (болгарский
еженедельник “Орбита”).
Раздел 4. Семейная психология.
Тема 4.1 Психология семейных отношений.
(2 часа)
Занятие построено в форме дискуссии. Рассматриваются некоторые
из проблем, возникающие в семье, факторы, влияющие на стабильность семейных
отношений. В конце занятия обучающиеся разбиваются на группы, составляют
перечень признаков гармоничной семьи, затем защищают свои проекты. Идет
обсуждений.
Тема 4.2 Общение в семье: конфликты в семье и их преодоление.
(2 часа)
Занятие построено в форме игры. Разыгрывается ситуация
“Неприятность на работе” (обучающиеся анализируют семейные конфликты и их
преодоление).
Идет обсуждение и выводы. Самостоятельно обучающиеся составляют
основные правила общения, выделят главные моменты.
Тема 4.3 Функции семьи.
(2 часа)
Обучающиеся знакомятся с функциями семьи в форме лекции. В конце
занятия обучающиеся отвечают на вопросы теста: “РОП” (для выявления ролевых
притязаний в браке) под редакцией М.К. Тутушкиной. Идет обсуждение результатов
тестирования.
Тема 4.4 Стили семейного воспитания.
(2 часа)
Обучающиеся детально останавливаются на воспитательной функции
семьи. В процессе обсуждения разбирают типы негармоничного (неправильного)
воспитания. Выделяют основные причины негармоничного (неправильного)
воспитания.
Тема 4.5 Заключительное занятие. Подведение итогов: творческая
работа “Что я узнал о себе нового?”.
(2 часа)
Обучающиеся подводят итоги всего курса, вспоминают все
направления курса, что полезного приобрели, чему научились, высказывают свое
мнение. Пишут мини сочинение “Что я знаю о себе?”. Желающие выступают со своими
творческими работами перед группой.
Список литературы:

И.С. Кон
     “Психология юношеской дружбы”, М., 1973г.
Н.Н.Обозов
     “Возрастная психология: юность”, СП, 2001г.
Н.Н.Обозов
     “Психология межличностных отношений”, Киев, 1990г.
Л.П.Пономаренко,
     Р.В.Белоусова “Основы психологии для старшеклассников” (пособие для
     педагогов), М., ВЛАДОС, 2001г.
А.Е.Личко
     “Психопатии и акцентуации характера у подростка”, Л.,1977г.
А.Прихожанин
     “Психологический справочник для неудачника, или как обрести уверенность в
     себе”, М., 1994г.
А.С.Прутченков
     “Наедине с собой. Психологические тесты и психологические упражнения для
     подростков и старшеклассников”, М., 1996г.

И в заключение хотелось бы отметить, с первого курса обучающиеся
имеют тесный контакт с педагогом-психологом, знают его в лицо, приветствуют его
и приходят на консультации. Ведь зачастую обучающийся-подросток не всегда
подойдет со своей проблемой к родителям или родственникам, некоторые
испугаются, а другие и вовсе не имеют взаимопонимания с родителями, а вопрос
нужно решить.
Так нужен ли психолог в профессиональном образовании?

file_name: Нужен ли психолог в колледже.docx

alt: Брось сигарету” круглый стол

alt: Тема 2.4 Любовь в жизни человека

alt: Занятие построено в форме дискуссии

title: Статья: Нужен ли психолог в колледже? (Из опыта работы педагога-психолога).


extracted_text:
Примерная структура урока ОГ (основной
период)

1.     Мотивация
(самоопределекние) к деятельности. Пословица, высказывание, стихотворение,
качества и др.
2.     Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения. Повторение изученных понятий (речь
– звук; звуки: гласные и согласные;  звуки, изученные на предыдущих уроках,
работа с лентой букв). Чем звуки отличаются от букв? На какие 2 группы
делятся звуки? По каким признакам вы определяете, что звук гласный? Назовите
гласные звуки. А какой гласный звук в слове отличается от других и чем? Какие звуки мы называем
согласными?
Речевая разминка. Игры.
3.     Выявление места и
причины затруднения. Беседа
по сюжетной картинке.
Выявление
слов с изучаемым звуком в ходе беседы, рассказа по сюжетной картинке.
Анализ этих слов, выявление вариантов звуков. Формулирование
обучающимися темы, цели урока.
4.
Построение проекта
выхода из затруднения. Формулировка
задач урока. План.
5.
Реализация
построенного проекта. Знакомство
с новым звуком. Работа с предметными картинками и схемами слов. Выбор слов для звукослогового анализа (Выделение новых
звуков из слов с опорой на предметную картинку, загадку, схему, модель слова).
Характеристика звука. Работа со звукослоговыми схемами (составление схем,
соотнесение схемы и слова и др.). Знакомство с новой
буквой (на что похожа буква, игра «Полубуква»; конструирование печатной буквы;
работа с лентой букв; нахождение буквы).
Работа с текстовым материалом (от слога – к тексту). Физминутка.
6.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Чтение (столбиков слов; предложений). Чтение текстов и беседа по их содержанию (учитель читает текст, затем
дети читают текст по одному предложению (строке); анализ содержания текста; повторное
чтение текста со структурным анализом; соответствие между текстом и
иллюстрацией; работа над пословицами, текстами для хорошо читающих детей). Работа с разрезной азбукой; занимательные упражнения, игры.
7.     Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Карточки, задания в азбуке и др.
8.     Включение нового
знания в систему знаний и повторение. Обобщающие вопросы или задание.
9.     Рефлексия учебной
деятельности.
Светофор, смайлики, лесенка и др.

file_name: Примерная структура урока ОГ.docx

intro: Этапы урока обучения грамоте и их характеристика

title: Примерная структура урока ОГ


file_name: Благодарность Интеллектуальный марафон Апрель.docx

title: Благодарность "Интеллектуальный марафон. Апрель"


extracted_text:
Паспорт фонда оценочных средств по
учебному предмету математика.
Класс _6_
Никольский С.М.,
Потапов М.К. и др.

№ п/п

Контролируемые
  разделы (темы) предмета*

Наименование
оценочного средства

1

Повторение

Входная
  контрольная работа. (входная)

2

Отношения

Контрольная
  работа №1

3

Проценты

Контрольная
  работа №2.

4

Действия с целыми числами

Контрольная
  работа  №3

5

Законы сложения и вычитания

Контрольная
  работа  №4

6

Уравнения.

Контрольная
  работа №5

7

 Действия
  с десятичными дробями.

Контрольная
  работа № 6

8

Дроби
  и проценты.

Контрольная
  работа №7

9

Обыкновенные
  и десятичные дроби.

Контрольная
  работа №8

10

Итоговая
  контрольная работа

Итоговая
  контрольная работа №9

6класс

Входная
работа по математике.
Вариант
1.
1. Выделите целую
часть:     1) ;     2)
2. Представьте в
виде неправильной дроби:      1) ;   2)
3. . Вычислите:
1) ;  2)  ;  3) ;
4)   ;
4. Глеб с братом
Алешей сажали деревья. Глеб посадил в 3 раза больше деревьев, чем брат, а
вместе они посадили 24 дерева. Сколько деревьев посадил каждый?

5*.  Как,  имея 2
сосуда вместимостью 5 и 7 л, налить из водопроводного крана 6л?

Вариант
2.
1. Выделите целую
часть:     1) ;     2)
2. Представьте в
виде неправильной дроби:      1) ;   2)
3. Вычислите: 1) ;   2);  3)   ;
4)  ;
4.  Первая труба
наполняет бассейн за 45 минут, а вторая за 30 минут. За сколько минут обе трубы
наполнят бассейн?
5
Вася потратил 3/5 имеющихся денег, и у него осталось 90 рублей. Сколько денег
было у Васи первоначально??

Контрольная
работа №1 «Отношения»
Вариант
1

Найти
     отношение величин:

240
г/8 кг        35 т/2100 кг           400 м/2 км

Участок
     имеет вид прямоугольника, длина которого 18 м. ширина 12 м. какие размеры
     будет иметь изображение на плане, выполненном в масштабе 1:600

Разделить
число 800 в отношении 3:6:7.

Решить
     пропорцию:

27:х=9:11                11:15=6х:30

Некоторое
     расстояние гепард пробежал за 2 мин со скоростью 1600 м/мин. За сколько
     минут гепард пробежал бы это расстояние, если бы его скорость была равна
     1200 м/мин?
Из
     чисел 7, 12, 35, 60 составьте пропорцию. Докажите, что эта пропорция
     верна.

Вариант
2

Найти
     отношение величин:

420
г/6 кг            15 т/2100 кг           600 м/3 км

План
     комнаты имеет вид прямоугольника со сторонами 30 мм и 50 мм. Определить
     реальные размеры, если масштаб 1:400.

Разделить число
600 в отношении 2:3:7.

Решить
     пропорцию:

48:х=8:11                10:13=5х:39

Некоторое
     расстояние гепард пробежал за 3 мин со скоростью 900 м/мин. За сколько
     минут гепард пробежал бы это расстояние, если бы его скорость была равна
     600 м/мин?

Из
чисел 8, 11, 32, 44 составьте пропорцию. Докажите, что эта пропорция верна.

Контрольная
работа  №6 «Проценты»
1
вариант

1. В первый день продали 160 кг картофеля, а во второй – на 35% меньше, чем в
первый день. Сколько кг картофеля продали за два дня?

2. Туристы проехали на автобусе 240 км, а оставшиеся  60%  намеченного пути
проехали на поезде. Какова длина намеченного пути?

3. Сколько процентов числа 25 составляет число 40?

4. Уменьшите число 32 на 15%.

5. Постойте диаграмму по данным контрольной работы. Было получено
5
отметок «5», 7 отметок «4»,
6
отметок «3», 2 отметки «2».

2
вариант
1.
Вчера продали 75 кг апельсинов, а сегодня – на 40% больше, чем вчера. Сколько
кг апельсинов продали за два дня?

2. Туристы проехали на автобусе 30% намеченного пути, а оставшиеся  210 км  -
на поезде. Какова длина намеченного пути?

3. Сколько процентов числа 60 составляет число 84?

4. Увеличьте число 28 на 15%.

5. Постойте диаграмму по данным контрольной работы. Было получено
6
отметок «5», 12 отметок «4»,
9
отметок «3», 3 отметки «2».

Контрольная
работа №3 по теме «Действия с целыми числами»
Вариант
1
1.Сравните
числа – 1991 и – 9191
2.Вычислите:
а)
–84 + 48;
б)
–52 – (–25); в) – 48 · (–105);
г)
1339 : (–13);
д)
42 + (–26) – (–16); е) – 36 – (–8) + (–22);
3.Вычислите
наиболее простым способом:
а)
–39 · 91 + 29 · 91; б) (–679 + 28) – (45 – 679).
4
Найдите значение выражения:
(–204
: 4 – (–34 · 3)) : (–17).
5
Изобразите на координатной оси точки:
О(0),
А(–6), С(+ 3), В(7), К(– 4). Определите
длины
отрезков ОК и АВ
Вариант
2
1.Сравните
числа – 9292 и – 2992
2.Вычислите:
а)
–93 + 39;
б)
–64 – (–46); в) – 85 · (–104);
г)
1272 : (–12);
д)
34 + (–24) – (–10); е) – 26 – (–8) + (–12);
3.Вычислите
наиболее простым способом:
а)
–46 · 82 + 36 · 82; б) (–846 + 39) – (48 – 846).
4
Найдите значение выражения:
(–240
:5 – (–32· 4)) : (–16).
5 Изобразите
на координатной оси точки:
О(0),
А(–7), С(+ 2), В(5), К(– 3). Определите
длины
отрезков ОК и АВ.

Контрольная работа
№4 по теме: «Рациональные числа»
1 вариант
№1  Сравните числа
А) -60    и
3;
В) -   и    -
№2  Выполните
действия:
1)       –  ;     2) ;

   (-14) ;                 4)-31 :
№3  Решите
уравнения:
 ;
2)
№4  Вычислите,
используя законы:
1) –  ;        ∙

№5 Вычислите:
1) ∙ (-  ) ;

 ∙

2 вариант
№1  Сравните числа
А) -50    и
2;
В) -    и   -
№2  Выполните
действия:
 –  ;          ;
(-18) ;         4)-21 :
№3  Решите
уравнения:
 ;

№4 Вычислите,
используя законы:
1)       –  ;       ∙

№5 Вычислите:
1)    ∙ (-  ) ;

 2)

Контрольная
работа №5 по теме «Уравнение»
Вариант
1
1 вариант
1. Вычислите:    5 + 2  *( - 2  1 )
                                  3             2
2. Решите уравнение:
а) 3х — 2 = 5;  б) 5х — 2х + 3 = 6;   в) 8 — 3  х = 14

5
3. Решите с помощью уравнения задачу.
Задумали число, умножили его на 5, из результата вычли 12 и
получили 38. Какое число задумали?
4. Решите с помощью уравнения задачу.
В одном куске полотна на 7 м больше, чем
в другом, а всего в двух кусках 23 м. Сколько метров полотна в каждом куске
Вариант 2
1. Вычислите:    3 -  2  *( - 3  1 )
                                   5            3
2. Решите уравнение:
а) 2х — 3 = 4;  б) 6х — 2х + 1 = 5;   в) 5 — 2  х = 11

5
3. Решите с помощью уравнения задачу.
Задумали число, умножили его на 4, к результату прибавили  13 и
получили 57. Какое число задумали?
4. Решите с помощью уравнения задачу
Маша на 3 года старше Даши, а сумма их возрастов 27 лет. Сколько
лет каждой ?

Контрольная
работа № 6 по теме: Действия с десятичными дробями.
1
вариант

1.
Вычислите:
а)
4,23 + 1,7                 д) 54,56*1000
б)3,29
— 1,9                 е) 54,56 : 1000
в)
3,25*0,8                    ж) 73,85 * 0,1
г)
13,104 : 4,2                з)73,85: 0,1
2.
Сравните десятичные дроби:
а)
3,80 и 3,8 ;  б) 52,47 и 52,7;   в) 4,003 и 4,03;   г) 3,51 и 4
3.
Найдите значение выражения:
(
5,27 — 24,9*(0,48 — 0,38)): 0,2
4. В
магазин привезли 320 кг картофеля. Продали 0,6 этого картофеля. Сколько кг
картофеля осталось продать?
5.
Сколько деталей должен обточить токарь за смену, если он уже выполнил 0,8
сменного задания и ему осталось обточить 10 деталей?

2 вариант
1. 1. Вычислите:
а) 5,37 + 2,3                        д) 23,15 * 1000
б) 4,18 — 2,8                       е)23,15 : 1000
в) 6,2*0,25                           ж) 45,32*0,1
г) 7,488 : 2,4                         з) 45,25 : 0,1
2.  Сравните десятичные дроби:
а) 8,3 и 8,30;   б) 43,58 и 43,8;     в) 3,04 и 3,004;   г) 5,41
и 6
3. Найдите значение выражения:
( 4,57 — 27,1*(1,56 — 1,46)): 0,2
4.  В магазин привезли 280 кг картофеля. Продали 0,8 этого
картофеля. Сколько кг картофеля осталось продать?
5. Турист прошел 0,6 длины маршрута, и ему осталось пройти еще
12 км. Какова длина маршрута?

Контрольная работа № 8 по теме «Дроби и проценты»
1 вариант
1. Вычислите:
а) — 5,8 — 6,3 ;  б) - 2,5 + 4,2;  в) 3,7*( - 5,02);  г) — 5,2 :
0,04
2. Вычислите рациональным способом:           -
0,48*0,25

( -0,12 — 0,13)*0,24
3.а) Найти 28% числа 650;
   б)Найти число, если 34% этого числа равны 17
4. В коробке оказалось 12 бракованных лампочек, что составило 4%
числа всех лампочек. Сколько целых лампочек было в коробке?
5. Округлите десятичную дробь 13,529
а) до единиц, б) до десятых, в) до сотых

2 вариант
1. Вычислите:
а) — 3,7— 9,2 ;  б) -6,7 + 4,2;  в) -2,7*3,04;  г) 4,8 : ( -
0,03)
2.  Вычислите рациональным способом:           -
0,36*0,28

( -0,15 — 0,13)*0,18
3. а) Найти 14% числа 350;
   б)Найти число, если 24% этого числа равны 480
4. Потратили 48 р., что составило 40% имевшихся денег. Сколько
денег осталось?
5. Округлите десятичную дробь 26,294
а) до единиц, б) до десятых, в) до сотых

Итоговая
контрольная работа
1 вариант
1. Вычислите: 94,3 : 4,6- 1,75*0,6
2. Шесть рабочих могут выполнить работу за 15 дней. За сколько
дней выполнят эту работу десять рабочих, если будут работать с такой же
производительностью?
3. Решите уравнения: а) 4х — 5 = 15;   б) 5х — 2х + 4 = 25
4. Найти значение выражения: - 5 2  : 4 1  - 5 1
: 7

3       4        3   8
5. Из 240 фруктовых деревьев 35% составляют яблони, а остальные
деревья  - грушевые. Сколько грушевых деревьев?

2 вариант
1.Вычислите: 79,3 : 2,6 — 1,65*0,8
2. На 24 м забора израсходовали 7 кг краски. Сколько краски
израсходуют на 36 м этого забора?
3. Решите уравнения: а) 5х — 13 = 7 ;  б) 6х — 3х + 1 = 7
4. Найти значение выражения: - 4 5  : 5 1  - 5 3
: 3 1

7       2        4      2
5. Из 320 кг завезенных в магазин овощей, в первый день продали
45%, а остальные овощи продали во второй день. Сколько кг овощей продали во
второй день?

file_name: ÐÐ¾Ð½ÑÑÐ¾Ð»ÑÐ½ÑÐµ ÑÐ°Ð±Ð¾ÑÑ 6 ÐºÐ»Ð°ÑÑ .docx

alt: Входная работа по математике.

alt: Сравните числа А) -50 и 2;

alt: Решите с помощью уравнения задачу

title: Контрольные работы по математике ( 6 класс)


extracted_text:
УМК:
·
Технология.
Технологии ведения дома : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений  / Н. В. Синица. В. Д. Симоненко – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с.
: ил.
·
Технология.
Технологии ведения дома : 5 кл. Рабочая тетрадь. Изд.1 / Н. В. Синица, Н. А.
Буглаева – М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.
·
Технология.
Технологии ведения дома : 5 класс : методическое пособие / Н. В. Синица. – М.:
Вентана-Граф, 2015. – 144 с.
Разработка  урока
технологии в 5 классе.
Тема: Бытовые электроприборы на кухне.
Цель урока: организовать
деятельность обучающихся по изучению потребности в бытовых электрических приборах
на кухне.
Задачи обучения
1.  Ознакомить с видами, принципом действия и правилами эксплуатации
бытового холодильника, микроволновой печи и посудомоечной машины.
2.  Научить определять потребность в бытовых электрических
приборах для кухни.
Способствовать приобретению знаний об истории бытовых
электрических приборов.
Дидактические средства обучения: учебник технологии (§ 4), РТ;
проектор, компьютер, подключённый к сети Интернет, электронные средства
обучения.
Формируемые  УУД:
- ЛичностныеУУД:
IV. Самоконтроль. Самоопределение.
Смыслообразование.
VI. Нравственно –этическое оценивание.
-  Регулятивные УУД:
 II. Целепологание, планирование, прогнозирование.
III. Контроль . Коррекция.
IV. Осуществляют взаимоконтроль, оценку
и коррекцию своих результатов, прослушивают ответы. Принимают,  сохраняют
учебную цель и задачи.
V. Контроль и коррекция
VI. Выделение  и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
- Коммуникативные УУД:
II. Коррекция высказанных мнений.
Определение   целей.
 III. Осознанно и произвольно строить высказывания.

Обосновывать своё мнение. Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
IV. Контроль, оценка действий и коррекция  их и высказанных
мнений.
V. Договариваются и приходят к общему
мнению.
VI. Обмениваются мнениями по изученному
материалу, делиться впечатлениями.
- Познавательные УУД:
II. Формирование познавательной цели,
Формулирование проблемы.
III.Работа с разными источниками.
Анализ  с целью выделения признаков. Формулирование   проблемы.  Поиск и
выделение информации. Осуществлять анализ с выделением главных понятий. Синтез
как составление целого из частей.
IV. Выбор оснований и критериев для
сравнения. Подведение под понятия, выведение следствий.
V.Установления причинно-следственных
связей. Построение логической цепи рассуждений.  Понимать на слух ответы учащихся
Ход урока
1.  Проверка знаний по теме предыдущего урока
Проверка знаний осуществляется с помощью задания «Проверь себя» —
п. 5 задания 2 в
рабочей тетради и в процессе устного опроса обучающихся.
2.  Изложение нового материала («Бытовые электроприборы на
кухне»)
Актуализация знаний. Обсудите с обучающимся, для чего предназначен бытовой
холодильник.
Работа с учебником.
Рассмотрите рис. 9 из
учебника. Объясните детям, что основная задача современного холодильника —
увеличить срок хранения продуктов и готовых блюд. Для этого перед закладкой на
хранение продукты нужно хорошо вымыть, просушить и поместить в пакет (либо
завернуть в пищевую плёнку или фольгу), нельзя помещать в холодильник грязные и
мокрые продукты.
Побеседуйте с учениками о том, для чего предназначена
микроволновая печь, как её используют в семьях, где есть дети. Объясните
принцип действия печи, используя рис. 10 учебника. 11ри этом следует
учитывать, что пятиклассники не знакомы с волновой теорией и участками спектра.
Расскажите кратко о силе трения молекул воды, которая и является причиной нагрева
продуктов. Обратите особое внимание школьников на то, что подогревать и
готовить еду в металлической посуде нельзя. Спросите, можно ли нагревать в
микроволновой печи сырые яйца, сосиски в полиэтиленовой оболочке, жидкость в
герметично закрытых ёмкостях; почему.
Объясните детям преимущества использования посудомоечной
машины в сравнении с мытьём посуды вручную. Задайте вопрос, какие условия, по
их мнению, нужны, чтобы установить на кухне такую машину. От чего зависит её
размер? Рассмотрите с обучающимися  рис. 11 из учебника.
3.   Самостоятельная работа
Предложите обучающимся выполнить п. 1, 2 задания 3 в
рабочей тетради.
4.   Лабораторная работа
№ 1. Изучение
потребности в бытовых электрических приборах на кухне
Обучающимся требуется выяснить, какие ещё электроприборы,
помимо описанных в учебнике, являются помощниками на кухне; можно посетить
магазины, где продаётся бытовая техника, побеседовать с членами своей семьи о
потребности в новых электроприборах для кухни.
5.   Контроль формирования знаний
Проверка знаний по изученному материалу проводится с
помощью задания «Проверь себя» — п.
3 задания
3 в рабочей тетради.
6.   Подведение итогов урока
В конце урока учитель совместно с обучающимися
подводит итог выполненной на занятии работы: обобщаются сведения по пройденной
теме, обсуждаются результаты самостоятельной и практической работы, отмечаются
лучшие результаты, намечаются планы на следующий урок.
7.   Домашнее задание
1.
Прочитать § 4. Ответить
на вопросы параграфа.
2.
Выполнить п. 3 задания 3
в рабочей тетради.

8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
 Синквейн
(5 предложений отражающих тему)
1.
Было интересно….
2.
Я понял(а), что…..
3.
Я научилась(ся)…
4.
Теперь я могу….
5.
Меня удивило….
Литература
·
Технология.
Технологии ведения дома : 5 класс :методическое пособие / Н. В. Синица. – М. :
Вентана-Граф, 2015. – 144 с.

alt: УМК: · Технология

alt: IV . Контроль, оценка действий и коррекция их и высказанных мнений

intro:
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению потребности в бытовых электрических прибо¬рах на кухне.
Задачи обучения
1.	Ознакомить с видами, принципом действия и правила¬ми эксплуатации бытового холодильника, микроволновой печи и посудомоечной машины.
2.	Научить определять потребность в бытовых электриче¬ских приборах для кухни.
Способствовать приобретению знаний об истории быто¬вых электрических приборов.
Дидактические средства обучения: учебник технологии (§ 4), РТ; проектор, компьютер, подключённый к сети Интернет, электронные средства обучения.
Формируемые  УУД:
- ЛичностныеУУД:
IV. Самоконтроль. Самоопределение. Смыслообразование.
VI. Нравственно –этическое оценивание.
-  Регулятивные УУД:
 II. Целепологание, планирование, прогнозирование.
III. Контроль . Коррекция.
IV. Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов, прослушивают ответы. Принимают,  сохраняют учебную цель и задачи.
V. Контроль и коррекция
VI. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- Коммуникативные УУД:
II. Коррекция высказанных мнений. Определение   целей.
 III. Осознанно и произвольно строить высказывания.
Обосновывать своё мнение. Инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.
IV. Контроль, оценка действий и коррекция  их и высказанных мнений.
V. Договариваются и приходят к общему мнению.
VI. Обмениваются мнениями по изученному материалу, делиться впечатлениями.
- Познавательные УУД:
II. Формирование познавательной цели, Формулирование проблемы.
III.Работа с разными источниками. Анализ  с целью выделения признаков. Формулирование   проблемы.  Поиск и выделение информации. Осуществлять анализ с выделением главных понятий. Синтез как составление целого из частей.
IV. Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятия, выведение следствий.
V.Установления причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.  Понимать на слух ответы учащихся

технология

group: Дисциплины

title: Бытовые электроприборы на кухне


extracted_text:
Практическое занятие 16

1.     Тема:  «Анализ
инвестиционной деятельности предприятия».

2.
Цель занятия: приобретение теоретических
знаний и практических навыков анализа инвестиционной деятельности предприятия.
3.
Материальное обеспечение: тетради,
ручки, карандаши.
4.
Исходные данные: Индивидуальные
задания.
5.
Ход работы:
5.1.
Рассмотреть
методические указания по выполнению практической работе.
5.2.
Расчет
основных критериев отбора реальных инвестиционных проектов в портфель
предприятия:
- чистый
теперешний доход (эффект) (NPV);
- индекс
(коэффициент) рентабельности инвестиции (/*/);
- внутренняя норма
прибыли (доходности) (IRR)',
- дисконтированный
срок окупаемости инвестиции (DPP).
- срок окупаемости
инвестиции (РР)',
- коэффициент
эффективности инвестиции (ARR).
5.3.
Составить
отчет.
6.
Контрольные вопросы.
6.1. В чем заключается сущность процессов
наращения и дисконтирования?
6.2. Назовите методы оценки инвестиционных
проектов, их преимущества и недостатки.
6.3. Какой из методов оценки наиболее
распространен в аналитической работе и почему?
6.4. Какие из методов оценки проектов
взаимосвязаны?
6.5. Почему прогнозирование объема реализации
является одним из ключевых элементов при планировании капиталовложений?
6.6. В каких случаях период окупаемости
представляет интерес?
6.7. В чем преимущества метода чистого
настоящего дохода (эффекта) по сравнению с другими методами?
6.8. Какие существуют возможные варианты
финансирования инвестиционных проектов  предприятия?
        7. Литература.
7.1.
Банк В. Р. Финансовый анализ: учеб. пособие / Банк В. Р., Банк С. В., Тараскина
А. В. – М. : Проспект, 2009. – 347 с
7.24.
Фінансовий аналіз : навч. посіб. / [Буряк П.Ю., Васьківська К.В., Ясіновська
І.Ф., Пасінович І.І]. – Л. : Вид. Ліга-Прес, 2011. – 308 с.
7.3.
Цал-Цалко Ю. С. Фінансовий аналіз: Підручник для студентів вузів / Цал-Цалко Ю.
С. – К.: ЦУЛ, 2008. – 566 с.

Методические
указания по выполнению практических задач

Инвестиционная
деятельность является важнейшей составляющей рыночного хозяйствования.
Реальные инвестиции
включают инвестиции в какой-либо тип материальных активов, таких как земля,
оборудование, заводы (вложения средств в нематериальные активы, связанные с
научно-техническим прогрессом, характеризуются как инновационные инвестиции).
Под финансовыми инвестициями
понимают вложения средств в финансовые инструменты (активы), то есть в ценные
бумаги (акции, облигации).
Экономическая оценка
эффективности реальных инвестиций в основном заключается в измерении
(оценивании) конечных финансовых результатов инвестиций - их доходности для
инвестора.
Общая логика анализа с
использованием формализованных критериев в принципе достаточно очевидна -
необходимо сравнивать величину требуемых инвестиций с прогнозируемыми доходами.
Международная практика
оценки экономической эффективности реальных инвестиционных проектов
основывается на концепции временной стоимости денег и основана на следующих
принципах:
- оценка возврата
инвестируемого капитала производится на основе показателя чистого денежного
потока (Cash flow), который формируется за счет чистой прибыли и
амортизационных отчислений в процессе инвестиционного проекта;
- инвестированный капитал
равно как и денежный поток, сводится к настоящему времени или к определенному
расчетному году;
- процесс дисконтирования
капитальных инвестиций и денежных потоков производится по различным ставкам
дисконта, которые определяются в зависимости от особенностей инвестиционных
проектов.
Суть всех методов оценки:
исходные инвестиции путем создания или улучшения какого-либо бизнеса генерируют
денежный поток. Реальные инвестиции признаются эффективными, если этот поток
достаточен для:
- возврата исходной суммы
капитальных инвестиций;
- обеспечения требуемой
отдачи на вложенный капитал.
Критерии, используемые в
анализе инвестиционной деятельности, можно разделить на две группы в
зависимости от того, учитывается временной параметр или нет:
1) основанные на
дисконтированных оценках;
2) основанные на учетных
оценках.
К первой группе относятся
критерии (показатели):
- чистая приведенная
стоимость (Net Present Value, NPV);
- индекс (коэффициент)
рентабельности инвестиции (Profitability Index, PI);
- внутренняя норма
прибыли (доходности) (Internal Rate of Return, IRR);
- модифицированная норма прибыли
(Modified Internal Rate of Return, MIRR);
- дисконтированный срок
окупаемости инвестиции (Discounted Payback Period, DPP).
Ко второй группе
относятся критерии (показатели):
- срок окупаемости
инвестиции (Payback Period, PP);
- коэффициент эффективности инвестиции
(Accounting Rate of Return, ARR).
Эти показатели
используются:
- для определения
эффективности независимых инвестиционных проектов (например, абсолютная
эффективность), когда делается вывод, принять проект или отклонить;
- для определения
эффективности взаимоисключающих проектов (например, сравнительная
эффективность), когда принимается решение, какой проект выбрать из нескольких
альтернативных.
Расчет показателей
осуществляется на основе базовых данных.
Метод расчета чистой
приведенной стоимости (дохода)(NPV)
Этот метод основан на
сравнении величины исходной инвестиции (ІС) с общей суммой дисконтированных
чистых денежных поступлений, генерируемых ею в течение прогнозируемого периода.
Поскольку приток денежных средств распределен во времени, он дисконтируется с
помощью коэффициента г. Он устанавливается аналитиком (инвестором)
самостоятельно исходя из ежегодного процента возврата, который желает либо
может получить на инвестированный им капитал.
Чистая текущая
(приведенная) стоимость проекта равна разности текущей стоимости денежных
доходов и первоначальных (стартовых) инвестиций. Эта стоимость представляет
собой обобщенный конечный результат инвестирования деятельности в абсолютном
измерении.
Метод расчета индекса
(коэффициента) рентабельности (РІ)
С чистым текущим доходом
NPV тесно связан показатель оценки инвестиционных проектов — индекс
(коэффициент) рентабельности (РІ): если NPV положительный, то РІ>1, и
наоборот.
Индекс рентабельности
определяется как показатель, характеризующий соотношение чистого
дисконтированного денежного потока и единовременных инвестиций в проект, а
также характеризует уровень доходов на единицу затрат.
Метод расчета
коэффициента эффективности инвестиций (учетной нормы прибыли) (ARE)
Сущность метода
заключается в том, что величина среднегодовой прибыли (PN) делится на среднюю величину
инвестиции. Коэффициент выражается в процентах. Переднюю величину инвестиции
находят делением исходной суммы капитальных вложений на два, если
предполагается, что по истечении срока реализации анализируемого проекта все
капитальные затраты будут списаны; если же допускается наличие остаточной или
ликвидационной стоимости (RV), то ее величина должна быть исключена. Иными
словами, существуют различные алгоритмы исчисления показателя ARR, достаточно
распространенным является следующий:

Практические
задания

Задача 16.1.

Компания изучает
инвестиционный проект стоимостью 200 000 у.е. Денежные потоки по данной
инвестиции такие:
Первый год - 80 000 у.е.
Второй год - 90 000 у.е.
Третий год - 100 000 у.е.
Стоимость капитала - 11%.
Необходимо: а) рассчитать
чистый настоящий доход, срок окупаемости, внутреннюю норму доходности; индекс
рентабельности;
б) если стоимость
капитала составит 15%, как изменится чистая реальная стоимость?

Задача 16.2.

Инвестиционная компания
рассматривает два альтернативных инвестиционных проекта фирм А и С. Основные
параметры проектов представлены в следующей таблице:

Показатель

Проект
  фирмыА

Проект
  фирмы С

Объем инвестиций,
  тыс.у.е.

1500

1700

Жизненный цикл проекта, года

3

4

Сумма чистого денежного
  потока,

тыс.у.е., в  том
  числе по годам:

2300

2600

1-й

1300

500

2-й

600

700

3-й

400

700

4-й

-

700

Барьерная ставка, %

10

12

Определить, какой проект
лучше. Подтвердите свои выводы расчетами сроков окупаемости и индексов
рентабельности.

Задача 16.3.

Фирма рассматривает
четыре инвестиционных проекта, требующих уровне стартовых капиталовложений
(2400 тыс.у.е.). Необходимо произвести экономическую оценку каждого проекта и
выбрать оптимальный. Финансирование проекте осуществляется за счет банковской
ссуды в размере 18% годовых.
Динамика денежных потоков
представлена в таблице.

Прогнозируемые
  денежные потоки, тыс. у.е.

Год

Проект 1

Проект 2

Проект 3

Проект
  4

0-й
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й

-2400
0
200
500
2400
2500

-2400
200
600
1000
1200
1800

-2400
600
900
1000
1200
1500

-2400
600
1800
1000
500
400

Показатель

NPV-?
Р1-?
IRR-?
РР-?
ARR-?

Задача 9.4.

Предприятие рассматривает
инвестиционный проект — приобретение новой техно-логической линии. Стоимость
линии 15 млн у.е.; срок эксплуатации — пять лет; износ на оборудование
начисляется по методу прямолинейной амортизации, т. е. 20% годовых; суммы,
вырученные от ликвидации оборудования в конце срока эксплуатации, покрывают
расходы на его демонтаж. Выручка от реализации продукции прогнозируется по
годам в следующих объемах (тыс.у.е.): 10 200, 11100, 12
300, 12 000, 9 000.
Текущие расходы по годам осуществляются следующим образом: 5100 тыс.у.е. в
первый год эксплуатации линии с последующим ежегодным ростом их на 4%. Ставка
налога на прибыль составляет 25%. Цена авансированного капитала - 14%.
Стартовые инвестиции производятся без участия внешних источников
финансирования, т. е. за счет собственных средств. Расчет исходных данных
сделать в такой таблице:

Показатель

Год

1-й

2-й

3-й

4-й

5-й

1.
  Объем реализации

2.
  Текущие расходы

3.
  Износ

4.
  Налогооблагаемая прибыль (стр. 1 - стр.2 - стр.3)

5. Налог на
  прибыль

6. Чистая
  прибыль (стр.4 - стр.3)

7. Чистые денежные
  поступления (стр.3 + стр.6)

8. Дисконтный множитель
  при ставке 14%

9. Нынешняя
  стоимость стр. 7 - стр. 8

После расчета исходных
данных требуется определить: NPV, PI, IRR, РР, ARR.

file_name: Практическое занятие инвест16.docx

alt: Практическое занятие 16 1

alt: Критерии, используемые в анализе инвестиционной деятельности, можно разделить на две группы в зависимости от того, учитывается временной параметр или нет: 1) основанные на дисконтированных оценках;…

alt: Практические задания Задача 16

alt: Ставка налога на прибыль составляет 25%

title: Практическое занятие по теме:  «Анализ инвестиционной деятельности предприятия».


extracted_text:
Календарный учебный план по
баскетболу
при 6-часовой недельной нагрузке

Разделы
  программы

Кол-во часов(ч)

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

июль

Теория

6 ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

1ч

ОФП

81 ч

9ч

8ч

8ч

8ч

9ч

7ч

8ч

8ч

8ч

8ч

СФП

32 ч

4ч

2ч

2ч

3ч

3ч

4ч

3ч

3ч

3ч

5ч

Техническая
  подготовка

73 ч

6ч

9ч

6ч

7ч

7ч

8ч

7ч

10ч

7ч

6ч

Тактическая
  подготовка

21 ч

1ч

2ч

2ч

2ч

2ч

3ч

2ч

2ч

2ч

3ч

Психологическая
подготовка

18 ч

2ч

2ч

2ч

2ч

2ч

2ч

2ч

2ч

2ч

Соревновательная
  подготовка, инструкторско-судейская практика

13 ч

4ч

3ч

3ч

3ч

Восстановительные
Мероприятия

3 ч

1ч

1ч

1ч

Самостоятельная

работа

11 ч

2ч

2ч

3ч

4ч

Контрольные
  испытания

3ч

3ч

Медицинский
  осмотр

Итого

  264ч

26ч

28ч

24ч

28ч

26ч

24ч

26ч

26ч

26ч

26ч

4ч

file_name: Календарный план 6ч.doc

title: Учебный план по баскетболу .6 часов в неделю


extracted_text:
Осенний калейдоскоп

Действующие лица:
Взрослые:
Ведущий
Царица Осень
Царевич Сентябрь
Царевич Октябрь
Царевич Ноябрь
Пугало огородное
Дети:
Птицы
Фрукты и овощи
Вишенка.
Зал украшен осенними листьями. В центре трон. Звучит музыка из к/ф
"Осенний марафон". В зал входят дети и рассаживаются на стулья.

Ведущий.
Сказка, сказка, прибаутка!
Рассказать ее не шутка!
Чтобы сказка от начала,
Словно реченька журчала,
Чтоб в середке весь народ
От нее разинул рот,
Чтоб никто — ни стар, ни мал —
Под конец не задремал!
Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие — в
прекрасную страну-сказку, на праздник царицы Осени. В дорогу мы возьмем ценный
багаж: шутки и смех, песни и пляски, иначе нас просто не пропустят в сказочное
осеннее царство. Закройте глаза и повторяйте за мной: "Раз, два, три!
Дверь в сказку отвори!". (Дети повторяют, звучит быстрая музыка). Откройте
глаза! Кажется, мы на месте.
Звучат фанфары. В зал входят 3 месяца: Царевичи  Сентябрь, Октябрь и
Ноябрь. В руках у них свитки.

Царевич Сентябрь.
Внимание! Внимание! Сегодня государыня наша Осень соизволила пригласить
всех своих подданных и заморских гостей на праздник.
Царевич Октябрь (разворачивая свиток).
Внимание! Внимание!
Всем Ванюшкам и Катюшкам!
Всем Андрюшкам и Танюшкам,
Всем Светкам и прочим деткам!
Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на празднике до упаду! А кто
ослушается и царскую волю не исполнит — не сносить тому головы!
Царевич Ноябрь.
Внимание! Внимание! На праздник веселый прибудет сама государыня наша
Осень. Да вот и она сама! Встречайте! Музыка!
Звучит торжественная музыка. Все встают и низко кланяются. Царица Осень с
помощью сыновей садится на трон.
Ведущий.
В платье пестро-золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица,
Открывающая бал.
В этот момент в дверях зала слышится какой-то шум. Раздаются крики:
"Сюда нельзя!", "Пропустите меня!".
Царица Осень.
В чем дело? Кто осмеливается нарушать наше веселье?

Месяцы направляются к дверям. Не обращая на них внимания, в зал вбегает Пугало
огородное.
Пугало (подбегает к трону, низко кланяется).
Матушка-голубушка, царица наша золотая Осень, не вели казнить, вели слово
молвить!
Царица Осень (удивленно).
Кто ты и откуда? Почему в таком виде на празднике?
Пугало.
Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою как на часах,
В саду ли, в поле-огороде,
На стаи нагоняю страх.
И пуще огня, хлыста или палки,
Страшатся меня грачи, воробьи и галки.
Царевич Сентябрь (прикрикивает на Пугало).
Хватит тут загадки говорить, отвечай толком на вопрос царицы!
Пугало.
Матушка-голубушка Осень! Что же это такое делается? Заступись!

Делает вид, что плачет.
Царица Осень.
Ну вот еще! На празднике плакать! Говори, что тебе надобно.
Пугало.
Государыня! Я не какой-нибудь бездельник и лентяй. Я трудовое Пугало
огородное. Все лето стою в саду-огороде, урожай хозяйский стерегу, не сплю, не
ем, в любую погоду, и под дождем. Работаю, не опуская рук. Да у меня и
свидетели есть! (Обращается к детям, изображающим птиц). Птицы, гоняю я
вас из сада-огорода?
Птицы (хором).
Гоняешь, гоняешь!
Пугало.
Матушка Осень, у меня и другие свидетели есть. (Обращается к детям,
изображающим овощи). Эй вы, плоды садовые-огородные! А ну-ка, подтвердите,
как я вас хорошо защищаю от этих крылатых разбойников!
Фрукты и овощи (хором).
Защищаешь! Защищаешь!
Пугало.
Ну вот, а меня на праздник не пускают! Говорят, наряд не модный! Какой уж
выдали! А потом, ведь если я в модельном костюмчике на огороде буду стоять, кто
же меня испугается?
Царица Осень.
Не обижайся, Пугало. Теперь мы во всем разобрались. Проходи, присаживайся,
будь гостем.

Пугало кланяется царице Осени и, гордо подняв голову, держа метлу, как ружье,
проходит к рядам стульев, где сидят участники праздника.
Царевич Сентябрь (обращаясь к царице Осени).
Дорогая матушка, мы, сыны твои любимые, я, братец Октябрь и братец Ноябрь,
решили сегодня потешить, повеселить тебя да показать, на что мы способны. У
каждого из нас есть помощники верные, на все гораздые. Дозволь же, матушка,
начать наш праздник!
Царица Осень (встает с трона и объявляет).
Дозволяю начать праздник!
Повеселимся же сегодня вволю!
А то придумал кто-то, что осень — унылая пора!
(Обращается к Сентябрю). Начинай-ка ты, Сентябрь-чародей, сынок мой
любимый, милый, шаловливый. Представь нам своих помощников.

Царевич Сентябрь кланяется царице Осени.

Царевич Сентябрь.
В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила:
Ярко-желтым цветом
Землю разукрасила.
Ю. Капустина
Ведущий.
А помогут тебе, царевич Сентябрь, наши вишенки.
Вишенка (девочка).
Нарядилась вишенка, вышла погулять.
Платье с красных бусинок — их не сосчитать.
Стала с ребятишками хоровод водить,
С платьица по бусинке каждому дарить.
Стали ярче вишенок щеки детворы.
Щедрые у вишенки для детей дары!

Песня "Вишенки", муз. А. Абрамова, сл. А. Горина.
Пугало.
Вот послушайте, ребятки, загадаю вам загадку:
Девочка Аленушка посадила зернышко.
Выросло из зернышка маленькое солнышко.
Дети.
Подсолнух.

Танец подсолнухов.
Царевич Сентябрь.
На холме под кленом в домике зеленом
Поселились крошки — зеленые горошки.
Осенью пришла беда — треснул домик сладкий.
Поскакали кто куда сладкие ребятки.
Ребенок.
Многочисленное войско собирает старый пень.
Тонконогие ребята подрастают каждый день!
По траве войска идут, грибники их тут найдут!
Лишь наклонишься немножко, поглядишь — полно лукошко!

"Песня про ребят и про опят", муз. И. Кадомцева, сл. В. Семернина.
Царевич Сентябрь (довольно).
Вот, матушка, видишь, какие у меня помощники!
Царица Осень.
Да, бравые молодцы!
Царевич Ноябрь.
Конечно, братец Сентябрь, всем известно, что богат ты грибами. А чем еще ты
нас повеселишь-потешишь?
Царевич Сентябрь.
Как-то вечером на грядке
Репка, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Пугало (ерзает на своем месте, наконец, вскакивает и обнимает
метлу, танцует, громко напевая).
Во саду ли, в огороде
Пугало стояло.
Оно старою метлою
птичек отгоняло.
Во саду ли, в огороде
фрукты наливались,
Но их птички не клевали —
Пугала боялись!

Зрители аплодируют, Пугало раскланивается во все стороны.
Пугало.
А я еще и считалочки знаю.
Чищу овощи для щей.
Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капустный лепесток.
Потеснись-ка ты, капуста,
От тебя ж кастрюле густо!
Раз, два, три — огонь зажжем,
Кочерыжка, выйди вон.

Песня "Овощи", сл. Ю. Тувима, муз. Э. Силиня, пер. С. Михалкова.
Царевич Сентябрь.
Однажды чуткое Пугало
Подозрительный шум почуяло.
На границе его владения
Появились три привидения,
Первое — руки в боки,
Второе — в очках и в ковбойке,
Третье — по пояс голое —
Зрелище невеселое.
Если Пугало на посту —
Обходи огород за версту.

Танец "Хулиганы и Пугало"
Царица Осень.
Молодец, сынок Сентябрь. (Обращается к царевичу Октябрю). А теперь
пришел твой черед, сын мой второй, Октябрь золотой! Покажи свое уменье и представь
свои творенья!
Царевич Октябрь.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень — не жалейте лета,
Посмотрите — осень в золото одета!
Ребенок.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…

Танец "Осенний вальс".
Царица Осень.
Чудесный танец! А что это за звуки я слышу? (Раздаются крики птиц).
Ребенок.
Льет дождь, холодный, точно лед.
Кружатся листья по полянам,
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.
И. Бунин

Песня "Гуси, гуси", муз. С. Соснина, сл. В. Семернина.
Ребенок.
Птицы на юг улетели:
Гуси, грачи, журавли…
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

Танец "Лебединая песня"

Царица Осень.
Спасибо, сынок Октябрь! И твои помощники мне очень понравились. (Обращается
к царевичу Ноябрю). А теперь твоя очередь, сын мой серьезный, Ноябрь
морозный!
Царевич Ноябрь.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора,
Стоял ноябрь уж у двора.
А. С. Пушкин
Царевич Ноябрь.
Уж не представляю, чем тебя, матушка, порадовать. Сама знаешь,
тоскливая пора — поздняя осень.
Ребенок.
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом и первым снегом
Ноябрь уж укрывает голый сад.
Пруды замерзли, и слегка
Ледком подернулась река.
Пугало Огородное.
Бр-р-р! Ну что ты, царевич Ноябрь, тоску на нас нагоняешь! Дай-ка я
тебе помогу — и матушку твою повеселю, и гостям угожу!
Ноябрь.
Ишь, какой умник выискался! Откуда это ты знаешь, как цариц веселить?
Пугало.
Знаю вот! Тут у меня (стучит по голове) кое-что имеется! У хозяина на
яблоне в саду, где мое рабочее место было, летом транзистор висел — не умолкал!
Так что я уму-разуму понабралось: все теперь знаю, еще и лекцию могу прочитать,
как вежливым быть и не грубить гостям.
Царица Осень.
Не обижайся, Пугало. В самом деле, помоги-ка царевичу Ноябрю. Что ты там
придумало?
Пугало (кланяется царице и ее сыновьям, а затем выходит на
середину зала и обращается к участникам праздника и гостям).
Вы согласны помочь царевичу Ноябрю?
Дети (хором).
Согласны!!!
Пугало.
Хорошо. Тогда разделимся на две команды. Те, что сидят слева, будут изображать
дождь, а те, что справа,— ветер. (Обращается к тем, что сидят слева). Эй
вы, помощники удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по крышам? Ну-ка!
Дети (громко).
Кап-кап-кап-кап!
Пугало (к детям, что справа).
А вы помните, как ветер воет за окном в ноябре?
Дети (хором).
У-у-у-у.
Пугало.
Ну, а теперь все вместе!
Дети.
Кап-кап-кап-у-у-у-у!
Пугало (обращается к Ноябрю).
Ну что, царевич Ноябрь, похоже?
Царевич Ноябрь.
Похоже, еще как похоже! Спасибо!
Пугало.
Загадаю вам еще одну загадку:
Появилась в небе клякса,
Если клякса заревет,
Разбежится весь народ.
Только ветер был хитер,
Налетел и кляксу стер!
Дети.
Туча!
Ребенок.
Туча, туча.
Что не льешь?
Подари нам, туча, дождь!
Будем мы с тобой водиться,
Не жалей для нас водицы!
Ведущий.
Нынче день такой хороший,
Весь от листьев золотой.
По пустым аллеям парка
Мы пройдем не торопясь,
Пусть танцует в платье ярком
Осень свой прощальный вальс!

Песня "Закружилась листва золотая", ст. Есенина, муз. О. Олифировой.
Дети импровизируют осенний вальс с листьями.
Царица Осень.
Славно мы попраздновали сегодня. Да, разная я бываю — веселая и грустная,
солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и
заморозками. Но я очень рада, что вы любите меня за щедрость, за красоту, за
редкие, но славные теплые денечки. Спасибо за то, что пришли сегодня на наш
чудесный праздник в сказочном осеннем царстве. Низкий всем поклон! (Кланяется).
А теперь, гости дорогие, милости прошу к праздничному столу, отведайте
вкусных моих даров!
Туча-кошка, хвост трубой,
Туча с длинной бородой,
Туча-лошадь, туча-жук…
А всего их двести штук.
Бедным тучам очень тесно,
Нету тучам в небе места.
Перессорятся все двести,
А потом заплачут вместе.
И кричит внизу народ:
"Разбегайся, дождь идет!"

Танец с зонтиками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Осенний калейдоскоп.docx

alt: Осенний калейдоскоп Действующие лица:

alt: Осень. Да вот и она сама! Встречайте!

alt: Фрукты и овощи (хором). Защищаешь!

alt: Не жалей для нас водицы! Ведущий

title: Осенний калейдоскоп


extracted_text:
Проект
«Красавица-зима»
Актуальность темы:
Все дети
любят зиму, но не все задумываются, почему времена года
сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было
снега. Предоставить детям возможность в течение нескольких месяцев работать над
одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.
Поддерживая
стремления детей к творчеству, проект поможет
детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их,
пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и
предпочтений детей, работа над проектом позволит
каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более
высокий уровень. Проект «Идет волшебница зима» предоставляет
большие возможности для творчества, развивает активность, самостоятельность,
умение планировать, работать в коллективе.
Тип проекта : творческий,
информационно-исследовательский.
Вид проекта : среднесрочный
Время
реализации проекта : 1 декабря по
19 января _
Участники проекта : Дети младшей группы «Листочки»,
родители, воспитатели.
Цель проекта :
* Расширять представления о зиме,
помочь детям почувствовать красоту зимнего пейзажа;
* Воспитывать бережное отношение
к природе;
* Создавать у детей радостное
настроение посредством привлечения к праздничным мероприятиям.
*
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы «Зима» и
Новогоднего праздника. Формирование начальных форм экологической культуры младших дошкольников.
Задачи проекта :
*
Расширить представление детей о сезонных изменениях в природе (изменение погоды, растений
зимой, поведение зверей и птиц).
* Формировать представления детей
о безопасном поведении
зимой во время прогулки.
* Формировать умение заботиться о
своем здоровье в зимнее время года;
* повышать интерес детей к
участию в зимних забавах через разнообразные формы и методы
физкультурно-оздоровительной работы;
* Развивать речь, память,
творческие способности дошкольников.
* Воспитывать бережное отношение
к природе, умение замечать
красоту зимней природы;
* Воспитывать любознательность и
эмоциональную отзывчивость.
* Развивать познавательный
интерес;
* Повышать педагогическую
компетентность родителей по вопросу;
*
Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта;
* Вовлечь родителей в
образовательный процесс дошкольного учреждения.
* Поощрять и поддерживать
самостоятельные наблюдения за живой природой.
* Развивать умение отвечать на
вопросы, вести диалог.
* Развивать умение общаться со
сверстниками в процессе игровой деятельности.
* Развивать познавательную
активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
* Развивать продуктивную
деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке.
* Развивать творческие
способности.
*
Формировать первичные представления
о выразительных возможностях музыки, её способности передавать различные
эмоции, настроение.
Ожидаемые результаты:
* Составление дополнительных
разработок занятий, игр, досугов, практических занятий;
Разработаны консультации для
родителей по темам: «Безопасный новый год», «Профилактика Гриппа и ОРВИ», «Безопасность в зимней период»
Конкурс «Столовая для птиц»
Основные
методы и формы реализации проекта :
* Донести
до участников проекта важность
данной темы;
* Формирование элементарных
правил безопасного поведения во время прогулки зимой
Продукт проектной деятельности :
* Детские
рисунки на тему «идет
волшебница зима».
* Цикл
НОД на тему «Идет
волшебница зима».
*
Выставка семейных поделок «Символ года».

alt: Проект «Красавица-зима» Актуальность темы :

title: Проект "Красавица-зима" для младшего дошкольного возраста


extracted_text:
ФГОС
общего образования: опыт, проблемы, перспективы.
Нечаева
Любовь Андреевна
Учитель
информатики и ИКТ
МОБУ
СОШ №10 имени Д. Г. Новопашина г. Якутск
677001

«Современный урок
информатики в условиях введения ФГОС»
 «Если
мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
мы
украдем у детей завтра»
Джон
Дьюи.

Особенность ФГОС  -
деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности
ученика. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.  В связи с этим в настоящее время все
более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые
формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую
информацию, делать выводы и умозаключения.
Федеральный
государственный образовательный стандарт ставит перед системой общего
образования приоритеты в области обеспечения условий реализации образовательных
программ, их структуры и результатов освоения. С одной стороны, это повышение
доступности и качества образования для всех детей, достижение обучающимися
предметных результатов, соответствующих международным требованиям. С другой
стороны - освоение детьми универсальных учебных действий, применимых для
решения реальных жизненных и учебных задач. И если учитель, работающий сегодня
в школе, владеет традиционными способами формирования и достижения предметных
результатов и знаний, то умений по достижению личностных и метапредметных
результатов у него явно недостаточно.
Предмет
"Информатика" является комплексной, междисциплинарной отраслью
научного знания. Он способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение информационных технологий, необходимых школьникам,
как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Ключевые
слова: урок информатики, информатика.
Задачей
учителя на уроках информатики является формирование у ученика информационной
компетентности, т.е. одного из основных приоритетов в современном общем образовании.
Для
реализации поставленных задач в новые образовательные стандарты заложен
системно – деятельностный подход в обучении, основной целью которого является
создать благоприятные условия для самостоятельного открытия новых знаний.  Для
достижения этих целей учителю информатики необходимо отобрать учебный материал
и обработать его, выбрать подходящие методы обучения, продумать организацию
деятельности учителя и учащихся на уроке.
Предмет
"Информатика" является комплексной, междисциплинарной отраслью
научного знания. Он способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий,
необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их
повседневной и будущей жизни.
Для
реализации принципа наглядности на уроках используются Мультимедийные
оборудования, стандартную программу презентаций PowerPoint и многое другое
разнообразие программного обеспечения.
На
уроках информатики используются такие материалы, как  видеопрезентации,
видеоматериалы - эти технические средства помогают более точно, ярко и зрелищно
представить материалы, связанные с выданной темой на каждом уроке.
А
для того, чтобы заинтересовать учащихся, нужно использовать задания, которые
отходят в большей степени от теории, например, практические работы на
компьютерах. Через такую форму практических занятий учащиеся закрепляют предметные
результаты, каждому обучающемуся предоставляется возможность продемонстрировать
владение учебным материалом, которые не позволяли ранее традиционные методы.
Учащиеся получают навыки владения фундаментальными знаниям и предмета.
Преподавателю легко увидеть недоработки в своей деятельности и оперативно
устранить просчеты.
Любое
учебное занятие должно нести определенные функции и соответствующие им этапы.
Первая
функция – введение обучаемых в учебную деятельность. Здесь необходимо
заинтересовать  обучающихся и объяснить так, чтоб они поняли, чему будут
учиться.
Вторая
функция – создание учебной ситуации. Для этого учителю нужны задачи, нацеленные
на результат работы.
Третья
функция – обеспечение учебной рефлексии (примерные вопросы для рефлексии: «Что
у тебя не получается?», «Какова причина твоего затруднения?» и т.д.).
Четвертая
функция – функция обеспечения контроля за деятельностью обучаемых.
Чтобы
решить проблему теоретической части учебных предметов и активизировать
познавательную деятельность учащихся, я на уроках информатики использую
следующее:
1.
Актуализация
знаний на уроке проходит с использованием интерактивной доски. При работе с ней
задействованы различные каналы восприятия: визуальные. Благодаря
интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и
диаграммы. Учитель не отвлекается от урока для проведения необходимых
манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается как на повторении, так
и на качестве подачи учебного материала. А сама работа с доской – это уже не традиционный
метод бучения.
2.
Объяснение
нового материала происходит не монологом учителя с использованием различных
наглядных материалов, а использованием творческих заданий, для выполнения
которых требуется работа с компьютером, что опять позволяет отойти от
традиционных методов обучения и заинтересовать ребенка.
3.
Материал
закрепляется с помощью различных тестов.

Литература
1.
Бунеев
Р.Н,Бунеева Е.В., Вахрушев А.А. и др. Образовательные технологии. [Текст]/Р.Н.
Бунеев, Е.В.Бунеева , А.А.Вахрушев и др.–Москва:Баласс, 2012.-144 с.
2.
Елканов
С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб.пособие для
студентов пед. интов.-М.:Просвещение ,2013 -189 с
3.
Образовательная
система «Школа 2100»/[Электронный ресурс].–Режим доступа: http://www.school2100.ru/
4.
Крук
Ч. Школы будущего // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е.
Войскунского. М.: Можайск-Терра, 2000. – С.314–332.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нечаева ЛА_Современный урок информатики в условиях введения ФГОС.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным направлением художественно-эстетического развития воспитанников "Солнышко"

КОНСПЕКТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная область:
«Речевое развитие»
Тема: «Весна идёт,
весне дорогу!»

Группа: подготовительная

Воспитатель высшей квалификационной
категории:
Матвеева А. Г.

с. Ивановка, 2023
г.
Тема. «Весна идёт, весне дорогу».
Цель. Обобщить знания детей полученные в
процессе обучения.
Задачи.
Образовательные:
·
учить
составлять рассказ по опорным картинкам в определенной последовательности без
повторов и пропусков существенной информации;
·
учить
отвечать на вопросы, побуждать к высказыванию в виде полных предложений;
·     расширять
представления о сезонных изменениях в природе;
·
расширять
представления о растениях леса: деревьях, первых весенних цветах;
·
закреплять
представления о жизни диких животных в природных условиях;
·
расширять
представления  о многообразии птиц, насекомых;
·
расширять
представления о поведении птиц в весенний период;
·
учить
детей работать в малых группах;
·
учить
детей конструировать предметы, состоящие из нескольких частей;
Развивающие:
·
развивать
ассоциативное мышление, наблюдательность, внимание, воображение;
·
упражнять
в подборе признаков к предметам;
·
упражнять
в умении узнавать и называть деревья, цветы;
·
упражнять
в умении различать и называть перелетных птиц по внешним признакам;
·
развивать
речевое общение;
·
развивать
творческое мышление;
·
развивать
слуховое внимание;
·     обогащать
словарный запас детей;
·
развивать
творческие способности детей;
·
упражнять
в выполнении разнообразных видов движений;
·
развивать
дыхательную мускулатуру, увеличивать подвижность грудной клетки и диафрагмы.
Воспитательные:
·
воспитывать
интерес к занятию;
·
воспитывать
умение слушать новую сказку;
·
воспитывать
дружеские отношения между детьми;
·     воспитывать
отзывчивость и доброжелательность;
·     воспитывать любовь к
окружающей природе.

Расширять и активизировать словарный
запас.
Мир, чудо, оживает, проталины, просыпается
природа, ярче, зажурчали, ручьи, крыльцо, гнезда, птенцы, справедливость.

Приёмы руководства деятельности детей в ОД.
1.   Приемы постановки целей и мотивация
деятельности детей: рассказывание, создание проблемной ситуации, беседа,
комментирование.
2.   Приемы активизации деятельности детей
в процессе ОД: художественное слово, создание развивающей среды, игра,
двигательная активность.
3.  Приемы организации практической
деятельности детей: игры – задания, практические действия с картинками,
комментирование, конструирование.
4. Приемы поддержания интереса детей:
чередование видов детской деятельности, музыкальное сопровождение, игровая
деятельность.
5. Приемы оценки и самооценки: рассматривание
продукта творческой деятельности, поощрение, совместное подведение итогов.

Создание среды для организации и
проведения  ОД.
Аудиозапись «Времена года» П. И.
Чайковского, «Волшебная музыка», сказочная книга, карточки с изображением
лампочки, костра, солнца, презентация.

Виды детской
деятельности.
·
чтение
художественной литературы;
·
коммуникативная;
·
познавательная;
·
продуктивная;
·
двигательная;
·
игровая.

Ожидаемые результаты.
Развитие интеллектуальных качеств:
·
имеет представления о сезонных изменениях в природе;
·
имеет представления о растениях
леса: деревьях, первых весенних цветах;
·
знает название деревьев, весенних цветов;
·
имеет представления о многообразии птиц, насекомых, об их
поведении в весенний период;
·
владеет связной речью.
Развитие физических
качеств:
·
отражает свои впечатления о весенних изменениях в
природе, рассказывая о них;
·
владеет
умением подбирать признаки к предмету;
·
умеет
отвечать на заданный вопрос;
·
умеет
действовать по указанию взрослого;
·
выполняет
разнообразные
виды движений;
Развитие
личностных качеств:
·
любознателен,
самостоятелен;
·
заинтересованно
участвует в образовательной деятельности;
·
проявляет
познавательный интерес к изменениям в природе;
·
эмоционально
отзывается о весенних изменениях в природе.

Интеграция
образовательных областей.

Область

Форма
  организации детской деятельности

Решаемые задачи

Социально-коммуникативное
  развитие

Беседа

Ситуативный разговор

Игровая ситуация

·
  учить
  детей работать в малых группах;
·     воспитывать любовь к
  окружающей природе;
·
  воспитывать
  дружеские отношения между детьми;
·
  воспитывать
  интерес к занятию;
·     воспитывать
  отзывчивость и доброжелательность к друг другу;

Познавательное
  развитие

Дидактическая игра
«Назови дерево  и покажи»
«Назови птицу и покажи»
«Дары природы»

Решение проблемной ситуации

·     расширять
  представления о сезонных изменениях в природе;
·
  расширять
  представления о растениях леса: деревьях, первых весенних цветах;
·
  закреплять
  представления о жизни диких животных в природных условиях;
·
  расширять
  представления  о многообразии птиц, насекомых;
·
  расширять
  представления о поведении птиц в весенний период;
·
  упражнять
  в умении различать и называть перелетных птиц по внешним признакам;
·
  развивать
  творческое мышление;

Речевое развитие

Чтение сказки
«Сказка про весну»
Речевая игра «Заботливое солнышко»
Дидактическая игра «Сравни  и  назови»
«Я люблю»

Речевая деятельность

Вопросы и ответы

·
  упражнять
  в подборе признаков к предметам;
·
  учить
  составлять рассказ по опорным картинкам в определенной последовательности без
  повторов и пропусков существенной информации;
·
  учить
  отвечать на вопросы, побуждать к высказыванию в виде полных предложений;
·
  развивать
  ассоциативное мышление, наблюдательность, внимание, воображение;
·
  развивать
  речевое общение;
·
  обогащать
  словарный запас детей;
·
  воспитывать
  умение слушать новую сказку.

Художественно-эстетическое
  развитие

Слушание
«Времена года» П. И. Чайковский

Творческая мастерская «Смастерим
  скворечник»

Импровизация

·
  учить
  конструировать предметы по схеме;
·
  развивать
  слуховое внимание;
·
  развивать
  творческие способности детей;

Физическое
  развитие

Подвижная игра «Скворушка»

Игровые упражнения

·
  упражнять
  в выполнении разнообразных видов движений;
·
  развивать
  дыхательную мускулатуру.

План ОД.

1. Вводная часть.
Чтение сказки «Сказка про Весну»
Создание мотива для деятельности детей

2. Основная часть
Дидактическая игра  «Сравни и назови»
Речевая деятельность «Сочини сказку»
Речевая игра «Заботливое солнышко»
Подвижная игра «Скворушка»
Конструирование «Смастерим скворечник»

3. Заключительная
  часть

Дидактическая игра «Я люблю».
Подведение итогов НОД

Длительность ОД

2 мин

20 мин

8 мин

30 мин

Ход  занятия.

Воспитатель. Ребята,
посмотрите какая у меня красивая книга. Она не простая, волшебная. В ней
спряталась сказка.
Воспитатель. Хотите узнать,
что это за сказка? Садитесь удобнее.  Тише, тише не шумите нашу сказку не спугните.
Книжка открывается, сказка начинается.
Воспитатель открывает
«Сказочную книгу»,
читает название
сказки «Сказка про Весну».
«Жили – были
четыре  времени  года:  Зима,  Весна,  Лето и Осень. Жили они  дружно и по
очереди правили всем миром: 3 месяца – Зима, 3 месяца – Весна, 3 месяца – Лето
и 3 месяца – Осень.
Но однажды Зима
решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне.  Загрустили
под снежным покрывалом растения.  Птицы перестали петь песни. Люди устали
топить печи, чтобы хоть немного согреться.
Забеспокоились Лето
и Осень. А Весна сказала:  – Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет
победить холод»…
Воспитатель. Ребята, а дальше
ничего нет.  Листок оборван.  А в книге что-то есть, может, это подсказки? Посмотрите,
что на них нарисовано?
Дети.  Нарисована
лампочка, костёр и солнце.
Воспитатель выставляет
карточки на доску.
Воспитатель. Как вы думаете,
что из этого может быть чудом, которое поможет Весне?
Дети. Солнце.
Воспитатель. Действительно,
солнце – самое большое и доброе чудо. По тому, что
Дидактическая игра
“Сравни  и  назови”.
солнце  жёлтое,   как
что?
солнце  круглое,  как
…
солнце  тёплое,   как
…
солнце  весёлое,   как
…
солнце  горячее,  как
…
солнце  румяное,  как
…
солнце  ласковое,
как …  и т.д.
Воспитатель. Давайте назовём
ласково следующие слова.
Дидактическая игра
«Скажи ласково»
Солнце – солнышко
Ветер – ветерок
Сосулька – сосулечка
Ручей – ручеёк
Ночь – ноченька
Лист – листик
Трава – травинка
Дождь – дождик
Снег – снежок
Лужа – лужица.

Воспитатель.  Молодцы, ребята,
справились, возвращаемся к нашей сказке.
Помогут нам
сочинить и продолжить сказку о Весне следующие картинки. Внимание на экран.
Воспитатель  показывает
детям картинки с изображением
ярко светящего
солнца.
Дети. Весной солнце
поднимается высоко, светит ярче. По небу плывут голубые облака. Просыпается и
оживает природа.
Воспитатель.  Становится все
теплее и теплее. Что происходит с природой?
Воспитатель  показывает
детям картинку с
изображением проталин.
Воспитатель. Следующая примета
весны на картинке выглядит так. Что это?
Дети. Ранней весной
появляются первые проталины.
Воспитатель. Что такое
проталины?
Дети. Место, где тает
снег и появляется земля.
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением сосулек.
Воспитатель. Рассмотрим
следующую весеннюю примету. О чём она говорит? Как появляются сосульки?
        Дети. С крыш тает снег и
появляются сосульки.
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением лужи.
Воспитатель. Эту весеннюю
примету очень любят дети. Вам нравится бегать по лужам?
        Дети. Весной тает снег
и появляются лужи.
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением ручья.
Воспитатель. Сказку с вами
продолжаем и весну мы приближаем. О чём говорит нам эта картинка?
        Дети. Весной тает снег и
бегут ручьи, журчат ручьи, шумят ручьи.
        Воспитатель. На что похожи
звуки журчания ручьёв?
       Дети. На весеннюю
музыку.
       Воспитатель. Природа по весне
нам дарит чудесную мелодию, но и человек, вдохновлённый красотой природы,
создаёт музыку.
Известный русский композитор П.И.
Чайковский создал цикл музыкальных произведений «Времена года», и я предлагаю
нам с вами прослушать мелодию и постараться услышать в ней звуки природы.
Какие у вас возникнут образы, ассоциации и
что вы представите, слушая её?
Слушание музыкальной
композиции П. И. Чайковского.
        Дети. Звуки капели, ветерка,
проталин.
Воспитатель. Вам понравилась
мелодия? (понравилась). Почувствовали ли вы ощущение лёгкого ветерка, чистого и
свежего воздуха? (да)
Давайте сейчас вдохнём свежий весенний
воздух и почувствуем его лёгкость.
Дыхательное
упражнение «Весна»
(три глубоких
вдоха и выдоха)
Воспитатель. Продолжаем нашу
сказку и какая здесь подсказка?
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением ледохода.
Дети. Весной трескается
лёд на реке и начинается ледоход.
Воспитатель
показывает детям картинку
с изображением деревьев.
Воспитатель. Какую весеннюю
примету мы здесь можем рассмотреть?
Дети. У деревьев набухают почки, позже
появляются листочки.
Воспитатель. Такие изменения в
природе происходят благодаря золотому солнышку. Приглашаю поиграть в игру.
Речевая игра
«Заботливое солнышко».
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик.
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.
Летом нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки
А весной на носик ставит
Точки, точки, точки.
Золотят веснушки деток,
Очень нравится им это!
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением цветов.
Воспитатель. Продолжаем
приближать весну и сочинять сказку.
Дети. На полях и лугах из-под снега
распускаются первые весенние цветы. (подснежники, мать-и-мачеха, медуница).
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением птиц.
Воспитатель. Какая интересная
сказка у нас получается. О какой весенней примете говорит следующая картинка?
Дети. Весной из тёплых стран
возвращаются перелётные птицы и радуют нас своим пением.
Воспитатель. Как человек может
помочь птичкам дождаться тёплой погоды?
Дети. Смастерить кормушки и скворечники.
Воспитатель. Предлагаю нам с
вами смастерить скворечник для нашего скворца, используя конструктор ТИКО.
Нам необходимо смастерить скворечник из
нескольких элементов, используя схему. Для этого нам понадобится детали стен,
крыши и основания. Соединяем элементы и наш домик  для скворца готов.
Воспитатель. Мы построили
скворечник – дом веселого скворца.
                         Мы повесили
скворечник возле нашего крыльца.
Воспитатель. Вот и к нам
прилетел скворец.
Порадуем нашего пернатого гостя и сыграем
в игру «Скворушка».
Подвижная игра
«Скворушка».
В небе скворушка пел, колокольчиком
звенел.
Порезвился в тишине, спрятал песенку в
траве.
Тот, кто песенку найдёт, будет счастлив
целый год.
Воспитатель
показывает детям картинку с
изображением животных.
Воспитатель. Сказку дальше
сочиняем и примету называем.
        Дети. Животные,
находившиеся в зимней спячке, пробуждаются. Начинается линька. Густой мех
меняется лёгким и летним. Окраску шерсти меняют заяц и белка.
Воспитатель
показывает детям картинку
с изображением
насекомых.
Воспитатель. О какой весенней
примете здесь идёт речь?
Дети. С приходом тепла
появляется насекомые и наполняют воздух жужжанием и яркими красками.
Воспитатель. Каких насекомых
вы знаете? Назовите их.
Дети. Называют
насекомых.
Воспитатель
показывает детям картинку
с изображением труда
человека.
Воспитатель. Солнышко так ярко
греет, скоро всё зазеленеет.
Дети. Снег сходит с полей – начинаются
весенние работы. Люди начинают сеять семена хлебных и овощных растений, белить
стволы деревьев.
Воспитатель. Мы с вами
вспомнили все приметы весны, а это значит, что мы можем рассказать сказку. Приглашаю
всех вернуться к нашей сказке, и еще раз рассказать её продолжение используя
картинки примет времени года Весна. Напомню вам, на чём оборвалась наша сказка.

Воспитатель. «Жили – были
четыре  времени  года:  Зима,  Весна,  Лето и Осень. Жили они  дружно и по
очереди правили всем миром: 3 месяца – Зима, 3 месяца – Весна, 3 месяца – Лето
и 3 месяца – Осень.
Но однажды Зима
решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне.  Загрустили
под снежным покрывалом растения.  Птицы перестали петь песни. Люди устали
топить печи, чтобы хоть немного согреться.
Забеспокоились
Лето и Осень. А Весна сказала:  – Не печальтесь! У меня есть чудо, которое
поможет победить холод»… Кто расскажет продолжение?
Воспитатель
напоминает, чтобы сказка получилась красивой,
рассказывать надо
в определенной последовательности
без повторов и
пропусков.
Дети. Весной солнце
поднимается высоко, светит ярче. По небу плывут голубые облака. Тает снег,
бегут ручьи. Оживает и просыпается природа. На деревьях набухают почки,
распускаются листочки. На проталинах появляется зеленая трава, первые весенние
цветы. Медведь просыпается от зимней спячки, заяц меняет белую шубку на серую.
С юга пролетают перелетные птицы. Появляются насекомые.
Воспитатель. Мы закончили нашу
сказку, приблизили весну и помогло нам какое чудо?
Дети. Это – Солнце.
Воспитатель. Очень интересно
нам было сочинять сказку, что вам запомнилось больше всего?
Чем бы вы хотели
поделиться со своими родителями или друзьями?
Воспитатель. Пройдёмте со
мною, сядем в кружочек.
Ближе садись, не
стесняйся, дружочек.
Звучит волшебная
музыка,
воспитатель
достает жёлтое солнышко.
Дидактическая игра
«Я люблю».
Воспитатель: Сейчас каждый
будет говорить, за что он любит весну и вытягивать ленту из этого круга. Начну
я.
Начиная игру,
воспитатель даёт образец: – Я люблю весну за то, что…
Воспитатель: Посмотрите, что у
нас получилось?
Дети: Солнце.
Воспитатель: А вы его добрые,
умные лучики, от которых всем тепло и радостно.
Воспитатель: В сказке солнышко
горит, Справедливость в ней царит.
Это вам в
благодарность за то, что вы помогли Весне победить холод!
Воспитатель дарит
детям солнышки.

«Жили – были
  четыре  времени  года:  Зима,  Весна,  Лето и Осень. Жили они  дружно и по
  очереди правили всем миром: 3 месяца – Зима, 3 месяца – Весна, 3 месяца –
  Лето и 3 месяца – Осень.
Но однажды Зима
  решила, что она самая главная и не захотела уступить место Весне.  Загрустили
  под снежным покрывалом растения.  Птицы перестали петь песни. Люди устали
  топить печи, чтобы хоть немного согреться.
Забеспокоились Лето и Осень. А Весна
  сказала:  – Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод»…

file_name: Весна идёт, весне дорогу.docx

alt: Тема. « Весна идёт, весне дорогу»

alt: Интеграция образовательных областей

alt: План ОД. 1. Вводная часть

alt: Ход занятия. Воспитатель

alt: Жили – были четыре времени года:

title: "Весна идёт, весне дорогу!"