extracted_text:
Демоверсия
итоговой контрольной работы по
истории Древнего мира
за курс 5 класса
Часть 1.
1. Важнейшее занятие первобытного
человека
а)
земледелие    б) собирательство   в) скотоводство   г) пчеловодство
2
Коллектив древнейших людей называется:
а)
семья   б) община   в) стадо  г) род
3
Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
а)
писцы   б) жрецы   в) фараоны  г) вельможи
4 Второй по величине город
Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:
а)
Коринф  б) Капуя   в) Помпеи  г) Канны
5. Как называлось в Египте
высушенное тело, обмотанное бинтами?
 а) амулет   б)
саркофаг    в) мумия  г) сфинкс
6 Примером варны (касты) являются:
а)
рабовладельцы   б) жрецы- брахманы  в) фараоны   г) рабы
7
Страна Двуречье расположена между реками:
а) Тигр и Евфрат           б) Нил и
Тигр              в) Иордан и Евфрат            г) Евфрат и Нил
8 Кто в афинском полисе платил
налог за право жить в этом государстве?
а)
рабы                            б) граждане Афин                     в) купцы-
переселенцы       г) илоты
9 В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка,
шахматы?
а)
Вавилон     б) Китай      в)
Индия      г) Финикия
10
С правления, какого императора Римское государство стали называть империей?
 а) Октавиана Августа
б) Цезаря      в) Нерона   г) Константин
11 Верны ли утверждения:
 Бежать из школы в г.Капуи гладиатарам было
трудно:
а) всегда затворены ворота,        б) спрятано оружие
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) оба ответа не верны
12 Когда в Риме установилась
республика:

а)
в 509 г. до н. э. б) в 74-71 г.дон. э. в) в 313 г. н. э. г) 1200 г. до н.э
13 Бог подземного царства у греков:
а)
Зевс    б) Гермес    в)
Дионис     г) Аид
14
Выражение
«яблоко раздора» означает:
а)
дорогая вещь
б)
предмет из-за которого возникают ссоры
в)
не нужный предмет
15«Говорящее» орудие труда. Так
римляне называли:
а)
лопату  б) корову в) раба  г)
плуг
16. Укажите, какие архитектурные
сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1.
Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;
2.
Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

в)  аллея сфинксов;

    г)  царский дворец Соломона.

1

2

17 Найдите и запишите термин, НЕ
относящийся к Египту:
папирус, пирамида, касты, фараон, дельта, Нил,  сфинкс
18.
Какие два из перечисленных событий относятся к истории Древней Греции?
Выбери
правильный ответ.
а)
Восстание Спартака
б)
Реформы Солона
в)
Марафонская битва
19. Расположите
в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
а)реформы
Солона;
в)завоевания Тутмоса;
б) захват
Ненивии;
        г) взятие Рима готами.
20. Соотнесите имена, страны, события.

            Имена

  Страны

                       События

 1. Спартак

А)Израиль

а) возглавил восстание
  рабов-гладиаторов.

2.Тутмос Третий

Б)
  Индия

б) славился мудростью

3.Соломон

В)
  Рим

в) совершил самые крупные
  завоевания

4.Геродот

Г)
  Египет

г) отец истории, описал
  греко-персидские войны

Часть 2.
Индивидуальная
работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В
непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их
усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они
поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали
они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через
реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность
несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
21
Что давал огонь
первобытным людям?
22
Что уламры делали,
чтобы сохранить огонь?
23
Почему потеря огня
считалась несчастьем?
24
Начертите линию
времени. Отметьте на ней год основания Рима. Подсчитайте, сколько лет прошло от
основания Рима до наших дней.

file_name: Демоверсия итоговой контрольной работы по истории.doc

intro:
Итоговая контрольная работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком каждой части работы является форма заданий:
– часть 1 содержит задания с выбором ответа,  а также  с кратким ответом;
- часть 2 содержит задания с развернутым ответом.
Задания с кратким ответом части 1 экзаменационной работы предназначены для определения исторических компетентностей пятиклассников. Ответом на задания части 1 является правильный вариант ответа, включает 5 заданий с развернутым ответом, в числе, которых 3 задания повышенного уровня сложности. Часть 2 содержит  задания высокого уровня сложности


extracted_text:
Тема уроку: ТВІР-РОЗДУМ «МАМИНА ПІСНЯ КОЛИСКОВА»
Мета уроку: ознайомити учнів з багатством колискових
пісень, розкрити любов і ласку матерів до дітей, збагатити душу і серце
глибоким почуттям вірності батьківській хаті, маминій пісні, рідній землі;
вдосконалювати вміння зв'язного мовлення, зокрема   складання твору-роздуму.
Обладнання: рушники, ілюстрації, таблиця „типи мовлення”, дошка
із записами, свічка, аудіозаписи.
Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення.
ХІД УРОКУ
Без
пісні, що мені співала мати,
Я навіть
дня прожити би не зміг.
В. ВИХРУЩ
І. Організаційний момент.
ІІ. Повідомлення теми та мети
уроку.
ІІІ. Підготовка дот написання
твору:
o    Повторення відомостей про типи мовлення, план
(за таблицею „Типи мовлення”).
Звучить грамзапис колискової.
Коли м'який,
ласкавий, тихий вечір
Лягає
спати у траву шовкову,
Сон
ніжний землю обійма за плечі —
Тоді я
чую неньки колискову.
Вчитель. Сьогодні у нас мова про святиню — мамину
пісню, адже колискова — це пісня материнської душі і безмежної любові, ласки й
неповторної ніжності. А тому в ній так щільно переплетені радість і біль,
тривога й надія.
Колискова пісня! Скільки їх
створив народний геній! Лагідний материн наспів засіває дитячу душу любов'ю до
людей, до природи, до усього живого. Під спів неньчиної пісні виростають поети
і композитори, хлібороби та захисники рідної землі, філософи і політики, просто
люди. Якби не мамина пісня, сказав якось один древній історик, яким убогим було
б наше життя.
Вслухаюся в поетичні образи колискової і
уявляю в колисці немовлятко, котре покліпує оченятами, світлими і довірливими,
на які під мелодію пісні напливає, мов вечірній туман, дрімота...
А чи знаєте ви, з чого робили
колиски?
1–й учень. Колиски робили з дерева: калини, ясена, клена чи
плели з лози, щоб діти були дужими та співочими. Про це співається навіть у
самих колискових:
Колисочка яворова,
Колисочка з горішка,
Нехай у ній колишеться
Маленька потішка.
2–й учень. Колись колиски підвішували до сволока. Ще й тепер у
хатах можна побачити скоблики, до яких їх підвішували.
3–й
учень. А
ще в народі існував звичай: колиску, що вже вийшла з ужитку, ніколи не викидали. Її берегли доти, доки жили люди в
хаті.
4–й учень. Біля колиски, плетеної з лози чи різьбленої з дерева,
творилася найбільша таїна людського
буття — переливання в душу дитини найщиріших материнських почуттів:
Ой щоб спало, щастя знало,
Ой щоб росло, не боліло,
На серденько не кволіло,
Соньки-дрімки в
колисоньки,
Добрий розум в головоньки.
5–й
учень. Мамина пісня... Але ж
її не може бути без мами — найдорожчої, найріднішої для кожного з нас людини.
Пісня „Материна
пісня”.
Учитель. Мама... Закрий очі і прислухайся. І ти почуєш
мамин голос. Він живе в тобі, такий знайомий, рідний. Його не сплутаєш ні з
яким іншим. Навіть, коли станеш дорослим, завжди будеш пам'ятати мамин голос,
мамині руки, мамині очі.
Як дітей колишеш ти недремно,
То не раз змахнеш краплину поту.
Що ж прислів'я мовить недаремно:
«Хто не мав дітей — не мав клопоту»
А зростуть, то скільки дум у неньки,
І тривог за їхнє кожне діло.
Голова боліла від маленьких,
Від дорослих — серце заболіло.
Але що ті клопоти й тривоги,
Бо хіба із щастям їх зрівняти,
Як дитя, зіп'явшися на ноги,
Перший крок ступає по кімнаті.
Як почуєш ти уперше:
«Мамо!»,
Як до школи поведеш за
руку,
Як уже й одержиш
телеграму:
«Мамонько, вітаю
із онуком!»
Добре ж як себе
пізнать в дитині
Знать: вона твої
продовжить роки.
Добре дати світові
людину,
І людині дати світ широкий.
Дарувати їй цвітіння рясту.
Сині гори, неспокійні ріки...
Хто не мав дітей, не звідав щастя,
Долею обкрадений навіки.
Вчитель. Кожна мама найкраще знає свою дитину, її уподобання,її
характер. Своїми ніжними руками вона виліковує будь–який біль. Чи ж не тому в
усіх народів слово „мама” вимовляється майже однаково. І в усі часи та в усіх
народів складалися пісні про матерів.
Звучить пісня „Мама” у виконанні А.Варум.
Пісень про мам багато, але кожна мама має свою
улюблену пісню. Чи знаєте ви, яка улюблена пісня вашої мами?
(Учні називають їх, читають уривки).
Вчитель. Колискові, їх надзвичайна ліричність здавна
привертали увагу діячів культури, письменників. Їх публікували у своїх
збірниках відомі вчені М. Максимович, А. Метлинський, Я. Головацький.
Записували і друкували колискові Марко Вовчок, Іван Франко, Борис Грінченко. Та
з особливою любов'ю до колискової пісні, казок, дитячих ігор ставилася славетна
Леся Українка. Вона навіть сама писала художні тексти, один з яких — «Колискова»
— відомий всім.
(Звучить запис „Колискової”
Лесі Українки).
6–й учень. А хіба не колискова дала світові поета-генія Тараса Шевченка? Бо той біль
за долю народу народився з колискової, яку співала мати. Про це пізніше він
писав:
Мене там мати повивала,
І, повиваючи, співала,
Свою нудьгу переливала
В свою дитину.
7–й учень. Під мамину пісню зростали і генії, і просто люди. Великі дороги в широкий світ завжди починаються
від материнської пісні,
співаної над колискою.
Вчитель. Спить натруджене село, лише в нашій хаті
допізна поблискує вогник. Чітка не по роках неньчина пам’ять дбайливо розсновує
золоті ниті народної поезії, і дзвенять вони, немов струни бандури, живою мовою
поколінь. Кожна прибережна співаночка оддзеркалює неповторною поетичністю,
казковим дивосвітом.
(Учні зачитують колискові,
записані від батьків).
Вчитель. Які почуття
охоплюють вас, коли чуєте колискові?
8–й учень. Вслухаюся в поетичні образи колискових і уявляю
немовлятко, котре покліпує  віями, дрімота–сон ходить біля віком,
заглядає у шибки, а там, на воротях, стоїть кіт у червоних чоботях, легеньким
помахом крил птахи поза точком приносять кашку з молочком та десь далеко-далеко
виряджається козак у військо, щоб татарин-басурман не заполонив сестрицю.
Вчитель. Як бачимо, художні образи в колискових нечисленні: кіт,
голуб, зозуля, сон, дитина, батько. А над усіма ними — величний образ жінки-матері,
ніжне серце якої сповнене безмежною любов'ю до дитини.
(Учениця читає вірш О. Олеся «Сон»).
Вчитель. Уже стали крилатими слова з пісні В.
Симоненка:
Можна все на світі вибирати, сину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину.
І це, найсвятіше для нас почуття
Батьківщини неодмінно асоціюється з маминою піснею, з тим, як
Заглядає в шибку казка з сивими
очима.
Материнська добра ласка в неї за
плечима.
Вчитель. Немає, друзі, нічого більшого, як любов
материнська. Про це розкаже і народна легенда.
Був у матері єдиний син — добрий, ненаглядний.
Душі в ньому мати не чула. По краплинці збирала росу для вмивання, найтоншим
шовком вишивала сорочки. Виріс син ставний, гарний. Одружився з дівчиною
небаченої краси. Привів молоду дружину в рідну хату. Незлюбила та свекруху,
зненавиділа її. Боялася мати показатися невістці на очі, сиділа в сінях. А
потім у сарай переселилась. Але й це не заспокоїло жорстоку. Каже вона
чоловікові: «Коли хочеш, щоб я жила з тобою, убий матір, вийми з грудей серце і
спали на вогні».
Не здригнулася душа сина: так зачарувала його
врода дружини. Каже він матері: «Наказала мені дружина вбити вас, мамо... А не
послухаю — піде від мене». Заплакала мати й відповідає: «Ну що ж, синку, роби
так, як велить серце».
Пішов сим з матір'ю в діброву, наламав сухого
хмизу, розпалив вогнище. Убив матір, поклав серце на жар. Спалахнув сучок,
тріснув, полетіла жаринка, ударила в обличчя синові, обпекла боляче. Скрикнув
той, закрив долонею обпечене місце. Стрепенулося серце материнське, що горіло
на повільному вогні, прошепотіло: «Синочку мій рідний, тобі боляче? Зірви
листок подорожника, ось росте біля вогнища, приклади до обпеченого місця. А до
листка подорожника приклади серце материнське... Потім у вогонь покладеш...»

Заридав син, схопив гаряче материнське серце,
уклав його в розкраяні груди, облив пекучими сльозами. Зрозумів він, що ніхто й
ніколи не любив його так гаряче й віддано, як рідна мати. І такою величезною й
невичерпною була любов материнська, таким всесильним було бажання бачити сина
радісним і безтурботним, що ожило серце, загоїлася рана. Підвелася мати і
притисла кучеряву голову до грудей.
Осоружною стала йому
дружина-красуня, не міг він повернутися до неї. Не вернулася додому й мати. Пішли вони удвох степами широкими та й
стали двома могилами високими.
Тож не даремно кажуть у народі,
що найсвятіша любов – материнська.
(Легенда звучить у музичному
супроводі. О.Свиридов. „Романс”).
Учитель.
Дні дитинства, наче плин води...
Проліта дитинство, та у спадок
Зостається материна пісня, повна згадок,
Пам’ять зостається назавжди!
(Учні складають план
твору–роздуму, записують його в зошити).
План (орієнтовний)
1.
Колискова – пісня
материнської душі.
2.
Мрії матері над колискою.
3.
Великі дороги в широкий
світ.
4.
Безмежна любов до дитини.
5.
Неоціненна спадщина.
Або:
Без пісні, що мені співала мати,
Я навіть дня прожити би не зміг.
В. ВИХРУЩ
План
1. Коли м'який, ласкавий, тихий вечір
Лягає спати у траву шовкову,
Сон ніжний землю обійма за плечі –
Тоді я чую неньки, колискову.
2. Скупала в зіллі, словом
сповила
І на добру долю пісню-колисанку в серце улила.
3. „Великі дороги в широкий світ завжди
починаються від материнської пісні, співаної над
колискою”.
4. 3аглядає в шибку казка з
сивими очима.

Материнська добра ласка в неї за
плечима.
5. Дні дитинства, наче плин води...
Проліта дитинство, та у спадок
Зостається материна пісня, повна
згадок,
Пам'ять зостається назавжди.
ІV. Домашнє завдання.
Написати за цією темою і планом твір.

file_name: Мамина пісня колискова.doc

alt: Тема уроку: ТВІР-РОЗДУМ «МАМИНА

alt: Перший крок ступає по кімнаті

intro: Урок развития речи в 7 классе. Цель рока: познакомить учащихся с многообразием народных колыбельных песен, обогатить душу и сердце школьников любовью к родителям, отчему дому, развивать умение писать сочинение-рассуждение. В конспекте использованы фрагменты народных песен, народная легенда о материнской любви.

украинский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока развития речи "Мамина пісня колискова" (7 класс)


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по профессиям среднего
профессионального образования

08.01.07 «Мастер общестроительных работ»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разработана на основе
федерального государственного
образовательного стандарта по профессиям
08.01.07
«Мастер общестроительных работ»

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
Методическим объединением СПО
Руководитель

__________ Т.В. Хабарова

«___»  _____________ 201__ г.

Рассмотрена  на
заседании педагогического совета
протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе
ФГОС  по  профессиям  08.01.07 «Мастер общестроительных работ»

Организация
разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                           Мамай
С.С. преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры
менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко
О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт   программы учебной дисциплин
2.
Структура и  содержание  учебной дисциплины
3.
Условия реализации  учебной дисциплины
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

1.
ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессиям  08.01.07 «Мастер общестроительных работ»
Программа учебной дисциплины может быть использована в
профессиональной подготовке по специальности профессиям  08.01.07 «Мастер
общестроительных работ».
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная
дисциплина «Основы предпринимательской деятельности» является
общепрофессиональной дисциплиной и принадлежит к профессиональному циклу,
введена за счет часов вариативной части ОПОП.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:  уметь:
-  формировать
предпринимательские идеи;
-  определять
организационно-правовые формы предпринимательства;
-
применять методы исследования потребительского рынка с целью
обоснования целесообразности деятельности;
-  работать
с документацией предпринимательской деятельности;  - составлять основные
разделы бизнес-плана. знать:
-  предмет, цели и
задачи предпринимательства, его функции;
-  виды
предпринимательства;
-  методы исследования
потребительского рынка;
-  субъекты
предпринимательства;
-  порядок разработки
бизнес-плана;
-  деловую
и профессиональную этику предпринимателя.

1.4.
Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:

-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 54 часа, включая: - обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося –  36 часов; -
самостоятельной работы обучающегося –  18  часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     теоретическое обучение

26

     практические занятия

10

Самостоятельная работа
  (всего)

18

Итоговая аттестация в форме
  дифференцируемого зачета

2.1.
Тематический план и содержание учебной дисциплины "Основы
предпринимательской деятельности"

Наименование разделов учебной дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОГСЭ.08. ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИ

МАТЕЛЬСКОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Р

аздел 1. Содержание и современные формы предпринимательства

Тема 1.1. История возникновения и сущность
  предпринимательства

Теоретические занятия

1

1

Сущность, виды, функции предпринимательской деятельности.

Задачи, признаки, предпринимательской деятельности.

1

2

Тема 1.2.
  Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность

Теоретические занятия

1

2

Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую
  деятельность.

Законодательство в сфере предпринимательства.

1

Тема 1.3. Налогообложение предпринимательской деятельности

Практические занятия

1

2

Виды налогов предпринимательской деятельности.

Классификация налогов предпринимательской деятельности

1

Раздел

. Юридические лица как субъекты предпринимательской
  деятельности

Тема 2.1.  Порядок регистрации юридического лица

Теоретические занятия

1

2

Регистрация предпринимательской деятельности.

Лицензирование предпринимательской деятельности.

1

Практические занятия

1

2

Реорганизация, ликвидация юридических лиц.

Банкротство юридических лиц.

1

Тема 2.2. Организационно-правовые формы юридических лиц

Теоретические занятия

1

2

Организационно-правовые формы коммерческих организаций.

Организационно-правовые формы некоммерческих организаций.

1

Тема 2.3. Конкуренция в предпринимательстве

Теоретические занятия

1

2

Содержание и сущность конкуренции

Виды конкуренции.

1

Тема 2.4.
  Индивидуальные предприниматели, их права и обязанности

Теоретические занятия

1

2

Статус, правоспособность индивидуального предпринимателя

Правоспособность индивидуального предпринимателя

1

Раздел 3. Организация бизнес–процессов предприятия

Тема 3.1.  Кадровое обеспечение предпринимательской
  деятельности

Практические занятия

1

2

Кадровый потенциал.

Планирование, отбор и наем персонала.

1

Тема 3.2. Организация заработной платы в
  предпринимательской деятельности

Теоретические занятия

1

2

Понятие, принципы организации заработной платы.

Виды, механизмы организации заработной платы.

1

Тема 3.3.  Бухгалтерский учёт предпринимательской
  деятельности

Теоретические занятия

1

2

Бухгалтерский учет.

Финансовый и статистический учет.

1

Тема 3.4. Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства

Теоретические занятия

1

2

Понятие занятости и трудоустройства.

Сущность занятости и трудоустройства.

1

Тема 3.5. Общие положения о гражданско-правовом
  договоре

Теоретические занятия

1

2

Понятие, содержание договора.

Формы, виды договора.

1

Тема 3.6. Предпринимательский риск

Теоретические занятия

1

2

Сущность риска в предпринимательской деятельности.

Виды риска в предпринимательской деятельности.

1

Тема 3.7. Личность и качества предпринимателя

Теоретические занятия

1

2

Культура, имидж предпринимателя.

Этика предпринимательской деятельности.

Составление визитки

1

2

Составление резюме

Тема 3.8. Коррупция

Теоретические занятия

1

2

История коррупции.

Сущность коррупции и взяток.

1

Ответственность за взяточничество

1

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

1

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Раздел
  1. Содержание и современные формы предпринимательства
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное изучение тем   Выполнение домашних заданий
Подготовка  докладов по теме: Преимущества и
  недостатки собственного бизнеса. Системы государственной поддержки малого
  бизнеса

3

Раздел 2.  Юридические лица как субъекты
  предпринимательской деятельности Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
  литературы, периодических изданий.
Подготовка к   практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление  практических  работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Собственность граждан
  РФ: сущность, формы. Малые предприятия: современное состояние и тенденции
  развития. Основные положения устава предприятия

5

Раздел
  2. Организация как система управления
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Государственная
  поддержка малого и среднего предпринимательства в РФ. Инновационный центр
  "Сколково": цели, задачи и их практическая реализация. Содержание
  деловой и профессиональной этики. Банкротство предприятий: сущность, пути
  реализации

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная нагрузка – 54 часа;
  аудиторных – 36 часов, из них практических работ – 10  часов; самостоятельной
  работы – 18 часов

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению Реализация учебной дисциплины предполагает наличие учебного
кабинета:   Менеджмента
Оборудование учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.  Технические средства
обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы  Основная литература:
1.
Чебетко Е.Ф. Основы предпринимательской деятельности. Учебник и
практикум для СПО, издательский центр «ЮРАЙТ», 2016 г.
2.
Предпринимательство: учебник [Электронный ресурс] / А.Н. Романов,
В.Я. Гор- финкель, Г.Б. Поляк, В.А. Швандар, О.В. Антонова. - М.: Юнити-Дана, 2016.
- 700 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116987 Дополнительная
литература:
1.
Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.92 No2300-1. (в
ред. Федерального Закона от 09.01. 1996 г., No2-ФЗ).
2.
Федеральный   закон   РФ   «Об   информации,   информационных
технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 No 149-ФЗ.
3.
Федеральный    закон    РФ    «О    конкуренции    и
ограничении монополистической  деятельности  на  товарных  рынках»  от
06.05.98  No70-ФЗ.
4.
Федеральный закон РФ «О рекламе» от 13.03.2006 No38-ФЗ (с учетом
дополнений и изменений).
5.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая.
Вступительная статья проф. В.Ф. Яковлева. – М.: Издательство КОДЕКС, 2010. – 240
с.
6.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая. – М.: ИНФРА-М,

2011.

7.
Валигурский Д. И. Организация предпринимательской деятельности:
учебник /
Д.     И.    Валигурский     .—     4-е     изд.     —     М.:
   ИТК     «Дашков     и     К»,    2017     .
http://www.rucont.ru/efd/217363?cldren=0

8.
Рудич Л.И. Предпринимательская и инновационная деятельность в
сфере куль- туры и искусства: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.И. Рудич.
- Кеме-рово:
КемГУКИ, 2013. - 209 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227897
9.
Бондаренко В. В., Резник С. Д., Соколов С. Н. Персональный
менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: практикум – 2017
10.
Виханский О.С, Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:
Эконо- мистъ, 2016
11.
Грибов В.Д. Менеджмент : учебное пособие / В.Д. Грибов. — М. :
КНОРУС,
2017
Ресурсы
сети Internet:
1.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http:/www.eLIBRARY.RU

2.
Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
3.
ЭБС «Руконт»: http://www.rucont.ru/
4.
ЭБС «Юрайт»: http://www.biblio-online.ru/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
-
  формировать предпринимательские идеи;  - определять
  организационно-правовые формы предпринимательства;
-
  применять методы исследования потребительского рынка с целью
  обоснования целесообразности деятельности;
-
  работать с документацией предпринимательской деятельности;
-
  составлять основные разделы бизнес-плана.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

знать:
-
  предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
  виды предпринимательства;
-
  методы исследования потребительского рынка;
-
  субъекты предпринимательства;
-
  порядок разработки бизнес-плана;  - деловую и профессиональную
  этику предпринимателя.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

file_name: !!!!!РП ОПД Мастер общестроительных работ.pdf

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
Вставайте, великой
Отчизны сыны!

И снова гроза, горит небосвод,
Нам западный ветер погибель несет –
Как прежде, враги идут напролом,
Забыв о позоре своем вековом.

- Вставайте, великой Отчизны сыны!
Взывают герои далекой войны,
Что в битве Полтавской тому триста лет
Открыли России дорогу побед.

Вновь скверна и ложь на нашей земле,
Поруганы храмы и души во мгле –
Но верой сильны народы в веках,
Мы Господа славим на ста языках!

- Вставайте, великой Отчизны сыны!
Взывают герои минувшей войны
С полей Бородинских, Смоленских лесов,
С крутых Березинских речных берегов.

Мы знаем теперь лукавых врагов
И цену пустых договоров и слов –
Пусть Каина племя сгинет в огне
За свежую кровь на российской земле…

- Вставайте, великой Отчизны сыны!
Взывают герои Великой войны:
За каждым из нас наши деды стоят,
И памятен нам их Победный парад!

Клянемся над прахом старых могил:
Повергнем мы тех, кто нацизм возродил,
И с верой отцов пойдем до конца –
Мы русские! Наши едины сердца.

- Работайте братья! Никто кроме нас!
Взывает распятый сожженный Донбасс,
- Вставайте! За веру, Отчизну, людей,
За мирное небо для наших детей!

file_name: Вставайте, великой Отчизны сыны!.docx

alt: Вставайте, великой Отчизны сыны!

intro: стихотворение о необходимости вместе защищать свою Родину от внешних угроз, защищать свое мировоззрение, свои традиции и ценности, о единстве всех народов, о вероломстве запада, о боли Донбасса, об исторической взаимосвязи нынешних героев и героев предыдущих войн с западным миром.

воспитание

group: Педагогика

title: Вставайте, великой Отчизны сыны!


extracted_text:
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО
ДОРОГЕ В ДЕТСКИЙ САД

 Что
из чего состоит? Стул состоит из спинки, сиденья, ножек. Рубашка состоит из
рукавов, воротника, карманов, пуговиц.

 Кто
кем был раньше? Курочка была раньше цыпленком, а еще раньше яйцом. Рыба была раньше
мальков, а еще раньше икринкой. Яблоко было раньше цветочком.

 Что общего? Что общего может быть у яблока
и кубика? Они оба могут быть красными. Что общего у елки и кактуса? У них есть
иголки. Что общего у птички и самолета? У них есть крылья.

 Что произойдет, если… Что произойдет, если
не закрыть холодильник? Что произойдет, если оставить включенной воду?
Выслушайте ответы ребенка. Некоторым вы удивитесь сами. Такая игра учит
мыслить.

 Один – много. Стул – стулья, врач – врачи,
человек – люди.

 Назови ласково. Кот – котик, дом – домик,
качели – качельки, машина – машинка.

 Я знаю пять имен. Ребенок хлопает в ладоши
– Таня, София, Богдан, Даня, Тима. Называть можно не только имена – названия
животных, цветов, виды посуды, мебели и т.д.

 Обобщаем. Вы называете: береза, дуб, клен.
Ребенок должен обобщить – это деревья. Чашка, ложка, вилка – это посуда.
Самолет, вертолет, дирижабль – это транспорт (уточняем: воздушный).

 Антонимы. Высокий – низкий, тяжелый –
легкий, вверх – вниз, черный – белый.

 Аналогии. Называйте ребенку предмет, а он
придумывает аналогии, которые у него возникли с этим предметом. Например:
стакан – стекло, белка – орешки, зайчик – морковка, летчик – самолет, книга –
картинки.

 Консервируем. Скажите ребенку, что у вас
есть трехлитровая банка, в которую вы будете консервировать все слова на букву
М, например: мишка, машина, моль, морковь, магазин, мороженое.

 Что лишнее? Мама говорит: «В саду растут:
яблоко, персик, бегемот, малина». Ребенок называет лишнее или хлопает в ладоши,
когда услышит лишнее слово.

 Я вижу что-то… Я вижу что-то красное –
отыскиваем глазами все красные предметы и называем их. Можно соревноваться –
кто увидит больше красных (зеленых, круглых) предметов.

 Загадываем слово. Малыш загадывает любое
слово. Мама с помощью наводящих вопросов пытается узнать – что это. Например:
оно съедобное? У него есть крылья? Его любит кушать зайчик? Потом меняемся
местами.

file_name: игры по дороге в детский сад.docx

alt: ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО ДОРОГЕ

title: "Игры по дороге в детский сад"


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Планирование стоимости, назначений и затрат ресурсов в
MS Project.2
Цель работы:
изучение
методов планирования стоимости проекта, овладение навыками расчета в среде
системы MS Project
Время выполнения  8 часов
Теоретический
материал
После того, как стоимость всех ресурсов
определена, завершается формирование проектного треугольника. Однако, прежде
чем начинать исполнение работ по плану, нужно проверить, что все стороны
треугольника сбалансированы.
План нужно проверить по нескольким
аспектам.
1)
Необходимо убедиться в соответствии расписания потребностям, поскольку в
процессе определения назначений длительности задач могли измениться.
2)
Требуется проверить соответствие загрузки ресурсов, поскольку в процессе
назначения некоторые из них могут оказаться перегруженными.
3)
Нужно проверить соответствие общей стоимости проекта, определившейся после
назначений, поскольку в процессе назначения задачам могло быть назначено
большое количество дорогостоящих ресурсов, в результате чего ожидаемая
стоимость проекта была превышена.
4)
Необходимо оценить риски выполнения проекта: насколько велика вероятность не
уложиться в расписание, не выполнить все поставленные задачи, перерасходовать
бюджет.
Если в процессе анализа обнаруживаются
проблемы, то необходимо избавиться от них, оптимизируя план соответствующим
образом.
Обычно анализ начинается с того, что
наиболее актуально для проекта. Чаще всего следует начинать с проверки загрузки
ресурсов, поскольку риск срыва работ по плану, в котором изначально заложена
работа сотрудников сверх нормы, очень высок.
Анализ
загрузки ресурсов
Чтобы определить равномерность загрузки
ресурсов, можно открыть представление Лист ресурсов (Resource sheet).
В этом представлении ресурсы, загрузка которых превышает их доступность,
выделены красным цветом, а в поле Индикаторы (Indicators) рядом с их названиями отображается
специальный знак (рисунок 40).

Рисунок 40 Анализ
загрузки ресурсов в представлении «Лист ресурсов»
Превышение доступности ресурса заключается
в том, что для выполнения назначенной работы ресурсу требуется больше времени,
чем то, которым он располагает.
Есть несколько причин, способных привести
к этому. Самой распространенной из них является назначение ресурса на задачи,
исполнение которых полностью или частично осуществляется одновременно.
Выравнивать загрузку ресурсов можно несколькими путями:
1) Уменьшить объем работы перезагруженных
ресурсов, сократив некоторые задачи, или назначив других сотрудников на их
выполнение.
2) Избавиться от пересечения задач, вставив
в расписание перерывы в задачах или назначениях либо изменив даты их начала и
окончания.
3) Учитывать работу, выполняемую ресурсом
как сверхурочную.
Для выравнивания загрузки ресурсов можно
воспользоваться средствами автоматизации или перераспределить нагрузку вручную.
Как правило, используются оба способа, поскольку средства автоматизации обычно
не обеспечивают выравнивания загрузки всех ресурсов.
Автоматическое
выравнивание загрузки ресурсов
Диалоговое окно выравнивания загрузки
ресурсов доступно с помощью команды Сервис ® Выравнивание загрузки ресурсов (Tools Level
Resources) (рисунок 41).

Рисунок 41 Окно «Выравнивание загрузки ресурсов»
В разделе «Вычисления для выравнивания» (Levelingcalculation) определяются общие параметры
выравнивания нагрузки. Переключатели Выполнять автоматически (Automatic) и Выполнять
вручную (Manual) определяют
как будет выполняться выравнивание: непосредственно при создании назначений
(автоматически) или при щелчке по кнопкеВыровнять
(Level Now) в
этом диалоговом окне (вручную).
Раскрывающийся список Поиск превышений доступности (Look for over allocations)
определяет временные рамки, в которых программа будет искать
превышение доступности ресурсов. Например, если сотрудник назначен на две
4-часовые задачи, начинающиеся в 8-00, то при выборе пункта По
часам (Hour by Hour) одна
из задач будет отложена на 4 часа, чтобы ни в одном из часов дня не было
превышения доступности. Если же в списке выбран пункт По
дням (Day by Day), то расписание не изменится,
поскольку в пределах дня объем работы не превышает нормы.
При установленном флажке Очистка
данных предыдущего выравнивания перед новым выравниванием (Clear leveling
valuesbefore leveling) перед
новым выравниванием удаляются все изменения в расписании, сделанные при
предыдущем выравнивании. Этот флажок лучше установить.
Раздел Диапазон
выравнивания (Leveling range for)содержит элементы, определяющие
временной интервал в расписании текущего проекта, в котором будет
осуществляться выравнивание.
В разделе Устранение
превышений доступности (resolvingOver allocations) определяется, каким образом будут
устраняться найденные перегрузки ресурсов. При выравнивании программа сначала
определяет список задач с перегрузками, а затем отбирает среди них те,
расположение которых в расписании нужно изменить. Порядок, в котором будет
откладываться выполнение или осуществляться прерывание задач, осуществляющих
перегрузку, определяется в раскрывающемся списке Порядок
выравнивания (Leveling order).
При выбранном пункте Только
по идентификаторам (IDOnly) в первую очередь будут изменяться
параметры задач с наибольшими идентификаторами, то есть расположенных ниже в
списке задач.
Если выбрать пункт Стандартный
(Standard), то при выравнивании будут проанализированы связи задачи
с другими задачами, общий временной резерв (первыми откладываются задачи с
наибольшим временным резервом), даты (задача с более поздней датой начала
откладывается первой), приоритеты и ограничения. Этот порядок выравнивания
подходит для большинства случаев.
При выборе пункта По приоритетам, стандартный (Priority, Standard) задачи сначала сортируются по
приоритету, а затем анализируются стандартным образом. Этот вариант подходит в
том случае, если при составлении плана у задач определялось свойство Приоритет
(Priority).
Флажок Выравнивание только в пределах имеющегося резерва
(Level only within available slack) определяет, можно ли в результате
переноса изменять срок окончания проекта. Если этот флажок установлен, то в
результате выравнивания дата окончания не изменится, но некоторые ресурсы могут
остаться перегруженными и их загрузку придется выравнивать вручную. Если флажок
сброшен, то в результате выравнивания может измениться длительность проекта.
Часто случается, что из выделенных на
задачу сотрудников перегружен только один. В этом случае при выравнивании
требуется откладывать исполнение не всей задачи, а только одного из назначений.
Чтобы при выравнивании в подобных ситуациях изменялись свойства назначений, а
не задач, нужно установить флажок При запаздывании допускается коррекция отдельных
назначений для задачи (Leveling can adjust individualassignments on a task). Если
этот флажок снять, то в подобных случаях будут изменяться свойства задачи.
Действие флажка распространяется на все задачи плана проекта, и если необходимо
разрешить или запретить выравнивание назначений для определенных задач, то
нужно добавить поле Выравнивание назначений (Level Assignments) в таблицу со списком задач и указать в
этом поле для нужных задач значения Да (Yes) или Нет (No).
Чтобы разрешить прерывание задач при
выравнивании нужно установить флажок При выравнивании допускается прерывание оставшихся
трудозатрат (Leveling can create splitsin remaining work).
Действие флажка распространяется на все задачи плана. Чтобы иметь возможность
устанавливать это свойство для каждой отдельной задачи, необходимо в таблицу со
списком задач добавить поле Допускается прерывание при выравнивании (Leveling can split).
Щелчок по кнопке ОК сохраняет настройки, сделанные в
диалоговом окне. Чтобы начать выравнивание нужно нажать на кнопку Выровнять
(Level Now).
Если выравнивание начато в представлении
со списком ресурсов, то будет выдан запрос на выравниваемые ресурсы:
выравнивать все или только выделенные на листе. Если перед началом выравнивания
было открыто представление со списком задач, то запрашиваемое уточнение будет
касаться выравниваемых задач: все или выделенные на листе.
Результаты выравнивания отражаются как в
списке ресурсов, так и в календарном плане проекта. Чтобы понять, как
выравнивание повлияло на календарный план проекта, удобно использовать
представление Диаграмма Ганта с выравниванием (Leveling Gantt).
На этой диаграмме отображаются два набора отрезков. Первый из них отображает
текущий план проекта (сине-черные цвета), а второй состояние плана до
выравнивания (зеленый). Кроме того, на этой диаграмме тонкими линиями
обозначены задержки задачи в результате выравнивания (зеленые) и временной
резерв, то есть время, на которое выполнение задачи может быть отложено
(коричневые) (рисунок 42).

Рисунок 42
Диаграмма Ганта с выравниванием
Отменить результаты автоматического
выравнивания полностью или частично можно с помощью кнопки Очистить
выравнивание (Clear Leveling) в диалоговом окне выравнивания
загрузки ресурсов. Отменить выравнивание можно только для последней операции. Если
после выравнивания произвести еще одну операцию выравнивания, то результаты
первого выравнивания сохранятся и отменить их будет невозможно.
Ручное
выравнивание загрузки ресурсов
Ручное выравнивание загрузки ресурсов
осуществляется в два этапа. Сначала нужно найти те задачи, назначения на
которые перегружают ресурсы, а затем определить, как избавиться от
перезагрузки, поскольку вариантов довольно много. Можно снизить объем работ для
ресурса или удалить назначение. Можно назначить для выполнения задачи другого
сотрудника, можно оставить ресурс перегруженным, рассматривая избыточные
трудозатраты как сверхурочные.
Для поиска задач, участие в которых
перегружает ресурсы можно воспользоваться представлением Использование
ресурсов. В представлении удобно применить фильтр Превышение
доступности ресурсов (Over allocated Resource),
чтобы отобрать только перезагруженные ресурсы.
На диаграмме в строке названия ресурса
указывается его суммарная загрузка за минимальный отрезок шкалы времени. Данные
за те дни, когда суммарная нагрузка превышает допустимую, выделены красным
цветом. Для быстрого перехода к дате перегруженности ресурса нужно установить
курсор в строку таблицы и щелкнуть по кнопке Перейти к следующему превышению доступности (Go to next over allocation),
расположенной на панели инструментов Управление ресурсами (Resource Management).
Для поиска перегруженных ресурсов удобно
использовать разбиение рабочего окна на две части, так называемоекомбинированное представление [1]. Чтобы создать комбинированное представление
необходимо выполнить команду меню Окно – Разделить (Window - Split).
Пример комбинированного представления приведен на рисунке 43.

Рисунок 43 -
Комбинированное представление
Далее отдельно для верхней и нижней части
окна можно выбрать нужные представления. На рисунке 5 в верхней части окна
представление Использование ресурсов, в нижней – График
ресурсов.
Если в плане проекта существуют
перегруженные ресурсы, как например на рисунке 5, то ресурсы не смогут
выполнить назначенный объем работ в запланированный период времени. Некоторая
часть работы в этот период останется незавершенной – работа не будет
выполняться или будет перенесена на более поздний срок.
Превышение доступности можно исправить,
выполнив одно или оба следующих действия:
- Увеличить доступность ресурса в нужный
период времени.
- Сократить общий объем работы,
назначенный ресурсу в этот период времени.
Увеличение доступности ресурса
Доступность ресурса в любой момент времени
определяется значениями в таблице Доступность ресурса (ResourceAvailability) диалогового
окна Сведения о ресурсе (Working Time).
Если необходимо увеличить доступность ресурса, то можно выполнить одно из
следующих действий.
- Таблица Доступность
ресурса (Resource Availability) диалогового окна Сведения о ресурсе (Working Time)  позволяет определить, когда
доступен ресурс, и количество доступных в каждый период времени единиц ресурса.
Можно изменить количество доступных единиц ресурса в период превышения
доступности.
- Если превышение доступности
незначительно, можно узнать, какой ресурс готов работать больше в период
превышения доступности. Одним из способов отобразить это является планирование
для ресурса сверхурочного времени. Сверхурочное время записывается в освоенный
объем по сверхурочному тарифу, определенного для данного ресурса, и,
потенциально, увеличивает затраты на задачу.
- Можно временно увеличить рабочее время,
изменив рабочее время в календаре ресурса на период превышения доступности.
Этот вариант стоит использовать вместо назначения сверхурочного времени, если
ресурсу не оплачивается сверхурочное время по повышенному тарифу.
Сокращение нагрузки на ресурс
Если ресурс имеет пики активности, то
превышение доступности можно убрать с помощью выравнивания, то есть сократить
нагрузку в момент пиков, чтобы выровнять объем работ, который должен быть
выполнен ресурсом. Для того чтобы сократить нагрузку на ресурс, можно выполнить
одно из следующих действий.
- Сократить общий объем работ,
определенный для одного или нескольких назначений.
- Уменьшить количество задач, которым
назначен ресурс в этот период времени.
- Сместить нагрузку одного или нескольких
назначений на другой период времени, отложив назначения, или изменив профиль
назначения, чтобы переместить работу на более поздний период времени.
Сокращение общего объема работы,
определенного для задачи, может сократить превышение доступности для ресурсов,
назначенных задаче. Это сокращение может служить результатом снижения
требований по срокам выполнения задачи. При пересмотре объема работ, необходимо
рассмотреть эффект этого сокращения на ожидаемые цели проекта.
Уменьшить количество задач, которым
назначен ресурс в период превышения доступности, можно несколькими способами.
- Отменить одну или несколько задач. Этот
вариант может привести к изменению результатов выполнения проекта.
- заменить перегруженный ресурс другим
ресурсом. Часто это самое удовлетворительное решение проблемы превышения
доступности ресурсов, но оно требует соответствующих исследований на предмет
возможности другого ресурса выполнить задачу.
- Оставить ресурс назначенным всем
задачам, если можно отложить работу над  одной
из задач на более поздний период времени, когда у ресурса будет время выполнить
задачу. Откладывание назначений в календарном плане проекта потенциально может
увеличить длительность проекта.
Для того, чтобы отложить часть или всю
работу над назначением, используются следующие способы.
- Можно отложить начало одной или
нескольких задач на более позднее время, чтобы освободить ресурс для работы над
задачами более высокого приоритета. Этот вариант не подходит, если определены
окончательные сроки, которые нельзя отодвинуть.
- Вместо задержки всей задачи можно
задержать только назначение ресурса с превышением доступности. Остальные
ресурсы могут продолжать запланированную работу, а перегруженный ресурс
выполнит свою часть работы в более поздний период времени.
- Можно изменить профиль назначения
ресурса с превышением доступности, чтобы переместить большую часть работы на
другой период времени.
Увеличение доступности ресурса
Для того чтобы даты доступности ресурса (в
предположении, что он не доступен на протяжении всего проекта) необходимо
изменить таблицу Доступность ресурса диалогового окнаСведения о ресурсе.
Чтобы изменить количество доступных единиц
ресурса, нужно выполнить следующие действия.
1.Выделить
название ресурса в активном представлении.
2.
Щелкнуть на инструменте Сведения о ресурсе и перейти в закладку Общие.
3.
Выделить строку подходящего периода времени в таблицеДоступность ресурса и ввести новое значение в столбецЕдиницы.
Планирование сверхурочного времени для ресурса
Перед тем, как вводится сверхурочное время
для назначения, все трудозатраты планируются как обычные трудозатраты. При
вводе сверхурочного времени MS Projectпроводит следующие расчеты.
- Сначала подсчитывается обычное рабочее
время как разность общего времени назначения и введенного сверхурочного
времени.
- Новые обычные рабочие часы планируются
на доступное в календаре рабочее время, что сокращает длительность назначения.
- Сверхурочное время равномерно распределяется
по новой длительности назначения.
Если рабочее время профилировано, то
независимо от примененного профиля сверхурочное время равномерно распределяется
на все назначение.
Сверхурочное время можно ввести в
представлении Форма задач (Task Form) или Форма ресурсов (Resource Form).
Если используется представление Форма задачи, то одновременно можно
видеть только одну задачу. В представлении Форма ресурсов все задачи, которым назначен ресурс,
перечислены в списке полей Трудозатраты (Work), и сверхурочное время
можно назначить нескольким задачам одновременно.
Для того, чтобы ввести сверхурочное время
для задачи с помощью представления Форма ресурсов, необходимо выполнить
следующие действия.
1.
Выберите представление Форма ресурсов.
2.Выполните
команду Формат ® Подробности ®Трудозатраты.
В нижней части формы будут отражены поля Трудозатраты ресурса.
3.Выделите
задачу, для которой должно быть запланировано внеурочное время.
4.В
столбце Сверхурочные трудозатраты (Ovt. Work)введите
объем сверхурочных трудозатрат. Значение должно быть числом с единицей
измерения времени. Если единица времени не указана, то предполагается, что это
часы. Если необходимо удалить сверхурочное время в столбце Сверхурочные
трудозатраты нужно
ввести 0.
Увеличение доступного времени в календаре ресурса
Если ресурс должен работать дополнительное
время, календарь ресурса можно изменить, чтобы добавить дополнительное время на
определенные дни вместо назначения сверхурочного времени. В отличие от
сверхурочного времени, при добавлении времени в календарь можно точно указать,
когда должна быть выполнена дополнительная работа. Но точно указать какая
задача будет выполнена в дополнительное время нельзя, кроме случаев
профилирования назначений вручную. MS Projectиспользует дополнительное время
для задач, которые начались в это время. Может оказаться необходимым вручную
отредактировать назначенную работу задачи, которая на это время планироваться
не должна.
Если в дополнительное время должны
работать только некоторые ресурсы необходимо внести изменения в отдельные
календари ресурсов. Если дополнительное время предназначено для работы всех
ресурсов, изменения можно вносить в основной календарь для всех ресурсов
проекта.
Для того, чтобы увеличить обычное рабочее
время для всех ресурсов, необходимо выполнить следующие действия.
1. В представлении Диаграмма
Ганта выполните
командуСервис ® Изменить
рабочее время.
2. В списке Для
(For) выберите
календарь ресурса или основной календарь, в котором необходимо добавить рабочее
время.
3. Выделите даты, в которые будет
добавляться дополнительное рабочее время. Для выделения соседних дат
используется выделение перетаскиванием указателя мыши, а клавишей Ctrl – для выделения несмежных дат.
4. Введите дополнительное время в поля От
(From) и До
(To).
Сокращение нагрузки на ресурс
Вместо увеличения доступности к ресурсу
можно найти способ сократить запросы к этому ресурсу на период превышения
доступности. Можно отменить несущественные задачи, переназначить задачи другим
ресурсам или отложить выполнение задач на более позднее время.
Для применения этих способов очень
эффективным является представление Выделение ресурсов (Resource Allocation).
Для того чтобы получить доступ к этому
представлению, необходимо выбрать его в панели инструментов Управление
ресурсами (Resource Management) или воспользоваться командой меню Вид
→ Другие представления → Выделение ресурсов(рисунок
44).

Рисунок 44 - Комбинированное
представление. Сверху – представление Выделение ресурсов, снизу представление –Диаграмма Ганта с выравниванием.
И в верхней и в нижней панели окна можно
пользоваться инструментом Перейти к следующему превышению доступности,
чтобы перейти к назначению ресурса с превышением доступности. На нижней панели
отображено представление задачи, которое содержит набор задач, назначенных
ресурсу. Чтобы удалить назначение ресурса с превышением доступности, можно
воспользоваться верхней панелью. Для этого надо переназначить задачу другому
ресурсу или удалить назначение задаче на время превышения доступности. Если
необходимо изменить назначение ресурса без назначения на его места другого
ресурса, можно выделить назначение и нажать клавишу Del.
Назначение появится в категории Не назначенные (Unassigned) в верхней части представления Использование
ресурсов. Позже назначение можно передать другому ресурсу. Можно
также выделить строку назначения и перетащить ее в категорию Не
назначенные.
Если необходимо переопределить задачу,
например сократив ее длительность для решения проблемы превышения доступности,
можно выделить перераспределенный ресурс на верхней панели, а затем выделить
задачу на нижней панели. Путем двойного щелчка на задаче вызывается диалоговое
окно Сведения о задаче, в котором можно изменить определение задачи.
Самым распространенным способом решения
проблемы превышения доступности является поиск ресурса, который заменит
перераспределенный ресурс и возьмет на себя часть его нагрузки. Для того, чтобы
подставить малоиспользуемые ресурсы вместо ресурсов с превышением доступности,
необходимо рассмотреть следующие параметры.
- Список
ресурсов с превышением доступности и их текущая нагрузка за период времени.
Помогает узнать, когда произошло превышение доступности. Ресурсы с превышением
доступности обнаруживаются в представлении Использование ресурсов, которое является
верхней панелью представления Выделение
ресурсов.
- Задачи,
которым назначен каждый ресурс на период превышения доступности.
Описывает задачи, для которых следует искать замену. Эти задачи определяются на
верхней панели по данным в таблице, а на нижней панели – по отрезкам задач.
- Общий
объем работы в каждой задаче, в которой может быть заменен ресурс.
Помогает определить, в какую из двух задач назначить ресурс-замену, а в какой
оставить перераспределенный ресурс. Можно отдать самому дешевому ресурсу задачу
с самым большим объемом работ, это поможет удерживать затраты в определенных
пределах. Общий объем работ каждого назначения по умолчанию отображается в
столбце Трудозатраты.
- Доступность
других ресурсов в период превышения доступности. Помогает найти
ресурсы, которые можно использовать в качестве замены. Хотя этот столбец и не
отображается по умолчанию в представлении Использование ресурсов, столбец Оставшаяся
доступность полезно
отобразить.
- Стандартная
ставка за использование каждого ресурса. Помогает узнать затраты на
ресурсы, назначенные задаче. Хотя столбец Стандартная ставка (Standard Rate) не отображается в представлении Использование
ресурсов, его стоит добавить. Сравнивая ставки ресурсов, можно
определить, может ли более дешевый ресурс быть назначен задаче, которой уже
назначен более дорогой ресурс. Это позволяет сократить общие затраты на
ресурсы, используя более дешевые ресурсы там, где это только возможно.
- Уровень
способности других доступных ресурсов и время, которое потребуется им для
изучения требуемой задачи. Сравнение уровней способностей ресурсов,
которые будут использоваться в качестве замены, помогает оценить необходимое
количество замещающего ресурса и новую длительность задачи.  Поле сравнительного уровня
способностей ресурсов не является стандартным в MS Project.
Задание
Спланировать ресурсы для проекта,
рассчитать риски проекта.
Ход выполнения работы
1. Для того чтобы заменить ресурс другим
ресурсом в одном из назначений, выделите перераспределенный ресурс на верхней
панели и прокрутите шкалу времени к началу проекта. После этого воспользуйтесь
инструментом Перейти к следующему превышению доступности,
чтобы найти следующий период времени, в который ресурс перераспределен.
Поскольку при перераспределении ресурса он (ресурс) задействован в нескольких
задачах, необходимо решить, какой из задач будет назначен другой ресурс.
Дважды щелкнув на выбранной задаче, на
нижней панели можно отобразить представление Форма сведений о задаче. После этого
станет ясно, на какой отрезок времени запланирована задача. Для того чтобы
увидеть, какие ресурсы имеют доступное время в этот период, прокрутите список
ресурсов, обращая внимание на значение поля Оставшаяся доступность. Используя
значение этого поля можно найти необходимый ресурс.
После того как выбрана комбинация задачи и
ресурса, можно воспользоваться диалоговым окном Назначение
ресурсов, чтобы заменить один ресурс другим. Для этого необходимо
проделать следующие действия.
1.Выделить
на нижней панели задачу для замены.
2.Щелкнуть
по кнопке Назначение ресурсов или нажатьAlt+F8, чтобы отобразить диалоговое окно Назначение
ресурсов.
3.Выделить
ресурс, который необходимо заменить и щелкнуть по кнопке Заменить
(Replace), чтобы отобразилось диалоговое окно Замена
ресурса (ReplaceResource).
4.Выделить
название ресурса, который необходимо назначить в качестве замены в списке На
(With).
5.В
случае необходимости изменить количество назначенных единиц. По умолчанию MS Project тоже количество единиц нового ресурса,
которое использовалось для первоначального ресурса.
2. Устранение превышений доступности с помощью откладывания назначений
Если превышение доступности ресурса
является результатом планирования нескольких задач на одно и тоже время, то
можно отложить одну или несколько назначенных задач на более позднюю дату, чтобы
распределить работу ресурса на более длинный период времени и устранить
превышение доступности. Назначения можно откладывать вручную, просмотрев
календарный план  и выбрав
назначения, которые необходимо отложить. Выбор назначения для откладывания
можно выполнить также по команде или автоматически.
Существует несколько способов откладывания
назначений вручную.
- Воспользоваться полем задачи Задержка
(Delay), чтобы ввести задержку даты начала задачи, откладывая,
таким образом, назначения задачи.
- Воспользоваться полем Задержка
назначения (AssignmentDelay), чтобы отложить начало назначения
ресурса с превышением доступности, не затрагивая назначения остальных ресурсов.
- Если трудозатраты над задачей
запланированы на момент, когда превышение доступности уже началось, задачу
можно разделить в этот период времени и возобновить, когда распределенный
ресурс будет доступен. Остальные ресурсы, назначенные задаче, в этом случае
также будут иметь разрыв в назначениях.
- Вместо разделения задачи и всех ее
назначений можно разделить только назначение ресурса с превышением доступности,
не затрагивая назначения остальных ресурсов.
В проектах с планированием от даты начала
проекта (прямое планирование) значение задержки является положительным числом,
которое после добавления к дате начала задачи делает ее более поздней датой. В
проектах с фиксированной датой окончания значение поля задержки является
отрицательным числом, которое перемещает окончание задач на более ранние сроки.
Объем задержки является прошедшим
временем. Прошедшее время игнорирует разницу между рабочим и нерабочим временем
в календаре. Использование рабочего времени облегчает оценивание времени,
которое нужно ввести в поле Выравнивающая задержка (Leveling Delay).
Можно отсчитать количество единиц на шкале времени в представлении Диаграмма Ганта и ввести это количество, не заботясь о
том, является ли это время рабочим или нет.
Таблица Задержка (Delay) содержит поле Последователь
(Successor), в котором перечислены задачи, прямо затрагиваемые
задержкой выделенной задачи.
Представление Диаграмма
Ганта с выравниваниемотображает количество свободного резерва
(количество времени между окончанием задачи и началом задачи последователя) как
тонкий отрезок Резерв (Slack).
3. Откладывание отдельных назначений
Когда задаче назначено несколько ресурсов,
может оказаться, что лучше устранить превышение доступности одного ресурса,
отложив назначение только этого ресурса, не затрагивая назначений других
ресурсов.
Назначение можно отложить в представлении Выделение
ресурсов следующими
способами.
- В таблицу Использование
(Usage) добавить
столбецЗадержка выравнивания (Leveling Delay) и внести в него значение задержки.
- Изменить дату назначения в диалоговом
окне Сведения о назначении.
Значения параметров Задержка
назначения и Задержка
выравнивания приводят
к одинаковому результату – оба задерживают начало назначения. Но между ними
есть определенная разница. Поле Задержка выравниванияиспользуется для
хранения значения задержки после использования команды Выровнять
сейчас (Level now). Кроме того, существует команда Очистить
выравнивание (ClearLeveling), которая вносит во все поля Задержка
выравниваниязначение 0. В поля Задержка назначения MS Project никаких значений не вносит. Также
отсутствует команда, автоматически сбрасывающая значения этих полей.
4. Прерывание задач
Если превышение доступности возникло из-за
того, что назначение началось, когда другое назначение, еще не завершившееся,
еще не завершилось, то можно как отложить новое назначение, так и прервать
работу уже начавшегося назначения (прервать назначение), пока не будет окончено
новое назначение. Если разделение провести на уровне задачи, то в одной точке
будут разделены все назначения задачи. Если разделить только назначение, то
назначения остальных ресурсов не разделяются.
При использовании представления Выделение
ресурсовзадачи необходимо разделять в представлении Диаграмма
Ганта с выравниванием на
нижней части панели, потому что на верхней панели показаны ресурсы и назначения
(не задачи). Для того, чтобы разделить отрезок задачи в представлении Диаграмма
Ганта с выравниванием можно
использовать инструментПрервать задачу
(Split Task). Это приведет к прерыванию задачи и
всех ее назначений.
Если на верхней панели отобразить
представлениеИспользование задач,
то задачи можно прервать, вставив ячейки нерабочего времени в повременные
данные задачи. Для того, чтобы сделать это, нужно выделить ячейку или ячейки
периода времени, к который должно произойти прерывание, и нажать клавишу Insert.
Для того чтобы удалить разделение, можно
перетащить
5. Прерывание отдельных назначений
5.1. Уточнение длительности работ по методу PERT
До сих пор при сетевом планировании
предполагалось, что длительности работ являются детерминированными величинами.
Однако для реальных задач это условие выполняется далеко не всегда.
Создатели метода PERT (Program, Evaluation and ReviewTechnique)
предложили использовать три вида оценки длительности каждой работы:
- оптимистическую оценку, соответствующую
наиболее благоприятным условиям выполнения работы (такая оценка дает
минимальную длительность);
-  пессимистическую оценку, соответствующую
наименее благоприятным условиям выполнения работы (такая оценка дает
максимально возможную длительность);
- наиболее вероятную оценку,
соответствующую усредненным условиям выполнения работы.
Предполагается, что в интервале между
оптимистической (а) и пессимистической (b) оценками заключены все возможные
длительности работы. Наиболее вероятная оценка (m) не обязательно совпадает со
средней точкой (a+b)/2 отрезка  может
находиться справа или слева от этой точки. Считается, продолжительность работы
подчиняется так называемому  бета-распределению
с модой в точке m. На рисунке 7
показаны 3 вида бета-распределения: симметричное, асимметричное влево и
асимметричное вправо.

Рисунок 45 - Три вида бета-распределения
длительности работ: симметричное (1), асимметричное влево (2), асимметричное
вправо (3)
Ширина интервала (a, b) принимается приблизительно равной
шести среднеквадратическим отклонениям распределения.
Математическое ожидание длительности
работы определяется из следующего соотношения:

Длительность критического пути
рассчитывается как сумма математических ожиданий длительностей работ,
образующих его. Если существует несколько критических путей, то вычисления
производятся относительно самого длинного пути (пессимистический вариант), либо
(при равенстве длин) относительно содержащего работы с самой большой дисперсией
(такой путь характеризуется наибольшей неопределенностью).
Для получения оптимистической,
пессимистической и реалистической оценок длительности проекта необходимо иметь
в качестве исходных данных соответствующие оценки для тех работ, длительности
которых могут измениться. Эти данные могут быть получены на основе
предшествующего опыта, либо в результате опроса экспертов в данной предметной
области.
Если указанные данные имеются, можно
переходить к оценке длительности проекта с помощью инструментов панелиАнализ по методу PERT.
Для доступа к панели необходимо войти в меню Вид ® Панели инструментов ®  Анализ
по методу PERT(рисунок 46).

Рисунок 46 -
Панель инструментов «Анализ по методу PERT»
Чтобы провести анализ проекта по методу GERT необходимо:
- открыть таблицу оценок длительности
проекта, щелкнув на соответствующей кнопке панели инструментов Анализ
по методуPERT;
- в столбцах Оптимистическая
длительность (OptimisticDur), Ожидаемая длительность (Expected Dur)
и Пессимистическая длительность (Pessimistic Dur) ввести соответствующие оценки
длительности работ; для тех работ проекта, которые имеют детерминированную
длительность, следует ввести «номинальную» длительность, либо оставить нули во
всех трех столбцах (обязательно во всех трех!!!);
- инициализировать процедуру расчета,
щелкнув по кнопкеВычисления по методу PERT панели инструментов; при этом
появляется диалоговое окно с предупреждением о том, что расчет приведет к изменению
исходной длительности работ, для которых указаны оценки длительности.
При вычислении длительности работ на
основе на основе трех ее оценок MS Project учитывает степень влияния каждой из
оценок. По умолчанию веса распределены следующим образом: оптимистическая и
пессимистическая оценки имеют по 1 баллу, наиболее вероятная оценка – 4 балла.
По желанию можно изменить соотношение весов, однако их сумма должна равняться
6.
Чтобы изменить исходное соотношение весов
оценок, необходимо:
- выбрать в таблице Форма
ввода PERT (доступна
в панели инструментов) работу, для которой требуется скорректировать веса;
- на панели инструментов щелкнуть кнопку Задание
весовых коэффициентов по методу PERT;
- в открывшемся окне ввести новые значения
весов.
Более полную и наглядную картину
относительно различных вариантов проекта можно получить, последовательно
просмотре диаграммы Ганта для каждого из трех вариантов расчета
(оптимистического, наиболее вероятного, пессимистического).
При сохранении файла проекта сохраняются все
три варианта оценок. Поэтому в дальнейшем, при контроле хода выполнения
проекта, всегда можно определить, какому из возможных сценариев развития
событий он соответствует в наибольшей степени.
6.  Слишком длинные задачи и задачи с большим числом ресурсов
Во встроенные таблицы MS Project включен набор полей, которые
пользователь может настраивать по своему усмотрению и помещать в них свои
данные. Эти поля могут относиться либо к ресурсам, либо к задачам, а
различаются они по типам данных, которые в них можно хранить.
Работа с настраиваемыми полями
осуществляется в диалоговом окне Настройка полей (Customize Fields),
которое вызывается командой Сервис ®
Настройка ® Поля (Tools ®Customize ® Fields).
Переключатель Задач
– Ресурсов определяет,
к чему будет относиться поле: к задачам или ресурсам. В раскрывающемся списке Тип выбирается тип данных поля в
соответствии с таблицей 1.
Таблица
1. Типы настраиваемых полей в MS Project

Тип

Максимальное число полей

Содержимое поля

Затраты (Cost)

10

Данные о стоимости задач или ресурсов

Дата (Date)

10

Даты

Длительность(Duration)

10

Длительность или трудозатраты

Окончание (Finish)

10

Даты окончания или любые другие даты

Флаг (Flag)

20

Значения Да илиНет

Число (Number)

10

Числа

Начало (Start)

10

Даты окончания или любые другие даты

Текст (Text)

30

Текстовые данные

Для именования поля предназначена кнопкаПереименовать, после щелчка по которой
открывается диалоговое окно ввода названия поля.
Заполнять настраиваемые поля можно двумя
способами.
1) Добавить поле в таблицу и редактировать
его, как и остальные поля.
2) Использовать закладку Настраиваемые
поля диалогового окна
сведений о задаче или ресурсе.
Часто значения настраиваемых полей можно
заполнить автоматически с помощью формул. Чтобы ввести формулу в настраиваемое
поле нужно в диалоговом окне настройки полей выбрать в списке настраиваемое
поле, а затем в разделеНастраиваемые
атрибуты (Custom attributes) выбрать переключатель рядом с кнопкой Формула (рисунок 47).
 Рисунок 47
-. Настройка формулы для определения числа ресурсов
На рисунке 10 приведена формула, с помощью
которой можно определить количество ресурсов, назначенных каждой задаче.
Функция Len определяет длину текстовой строки,
переданной ей в качестве параметра. В нашем случае строкой является значение
поля Названия ресурсов. Чем большее число ресурсов назначено задаче, тем
длиннее строка и тем больше возвращаемое значение. Такой метод сравнения задач
очень груб и не гарантирует точного сравнения числа ресурсов. К сожалению более
точных вычислений с использованием функций в нашем случае сделать нельзя –
необходимо использовать макросы.
Для того, чтобы увидеть вычисленные
значения нужно добавить в текущее представление столбец Количество
ресурсов.
Определив задачи с большой длительностью
или большим числом назначенных ресурсов, нужно разбить их на серию более
коротких задач. Обычно над решением одной задачи работают не более двух
человек, а если их назначено больше, то задача может быть разделена на
несколько составляющих.
7. Задачи с большим числом зависимостей
Чем больше у задачи зависимостей, тем выше
риск, что ее исполнение будет задержано из-за того, что одна из предшествующих
задач не уложится в срок. Особенно опасно, если несколько предшествующих имеет
задача, расположенная на критическом пути, поскольку в случае ее задержки
увеличится длительность проекта.
В MS Project нет поля, содержащего информацию о
том, сколько у задачи предшествующих задач. Но для получения необходимых
сведений можно создать новый фильтр. Фильтр – это сохраненный набор
условий и значений, согласно которым происходит отбор информации в
представлении. Работа с фильтрами осуществляется через меню Проект ® Фильтр
(Project – Filtered for).
В MS Project включено большое количество встроенных
фильтров, есть возможность создавать и собственные фильтры. Для создания
собственного фильтра следует в диалоговом окнеДругие
фильтры, вызываемом с помощью команды меню Проект® Фильтр ® Другие
фильтры щелкнуть по
кнопке Создать…(рисунок 11).
В центре диалогового окна находится блок Фильтр,
в котором определяются критерии отбора данных. Поскольку критерий может
состоять из нескольких условий, для их ввода предназначена таблица, состоящая
из нескольких столбцов. Каждая строка соответствует одному условию.
Первый столбец И/Или (And/Or)
определяет связь условий внутри критерия: должны ли строки, отбираемые
фильтром, соответствовать всем условиям (И), или достаточно соответствия хотя
бы одному из них (Или). При наличии в таблице единственного условия это поле
заполнять не нужно.
Во втором столбце Имя
поля (Field name) определяется
на основании какого столбца будет осуществляться фильтрация. Название поля
выбирается в списке, в котором представлены все названия полей из внутренней
таблицы соответствующего типа.

Рисунок 48 -
Определение собственного фильтра
В третий столбец Проверка
(Test) вносится
логическое условие для выбора.
Последний столбец Значения
(Values) определяет,
с каким значением при проверки сравниваются данные из столбца Имя
поля. Данные в этот столбец могут вноситься как вручную, так и
выбираться из списка имен полей.
Все задачи, являющие предшествующими для
данной задачи, перечислены в поле Предшественники (Predecessors), причем
номера предшествующих задач разделены точками с запятой. Таким образом, если в
поле Предшественники встречается хотя бы одна точка с запятой,
то у задачи есть как минимум два предшественника. То есть фильтр будет
обрабатывать те задачи, у которых встречается хотя бы одна с запятой (рисунок
11).
После того как фильтр создан, его
необходимо применить к нужному представлению. Для наших целей удобно
использовать Сетевой график или диаграмму Ганта.
После того, как задачи с несколькими
зависимостями обнаружены, нужно определить, как снизить риск их задержки.
Снизить риск можно, увеличив длительность одной или нескольких предшествующих
задач за счет их более раннего начала (если это возможно). Кроме того, можно
увеличить запланированную длительность задачи, если ограничения по длительности
проекта позволяют это сделать.
8. Задачи с внешними зависимостями
Часто задачи зависят от внешних по
отношению к проекту событий, не занимающих проектных ресурсов и не поддающихся
планированию. Для учета такого рода рисков желательно в отдельном столбце
таблицы хранить описания таких рисков.
9.
Сохранение базового плана
После того, как план проекта будет
соответствовать желаниям менеджера и возможностям организации, он сохраняется в
качестве базового.
Базовый план проекта (Baseline) – это своеобразный
эталон, с которым менеджеру проекта или руководителю организации предстоит в
дальнейшем сверять ход выполнения проекта.
Конечно, в ходе реализации проекта будут
изменяться текущие значения параметров проекта, такие как степень завершенности
работ, количество израсходованных ресурсов, суммарные затраты и т.п. Однако
базовый план при этом остается неизменным (за исключением ситуаций, когда
базовый план оставшийся части проекта приходится пересматривать под влиянием
сложившейся ситуации). Поскольку на практике такие ситуации случаются
достаточно часто, MS Project позволяет отслеживать
изменения базового плана. Именно поэтому полезно самый первый вариант базового
плана обозначать как «исходный».
При попытке сохранить новый проект на
диске MS Project выводит диалоговое окно.
Контрольные вопросы:

Какая методика оценки стоимости проекта
     используется в среде MS Project.

2.       По какой формуле
рассчитывается общая стоимость проекта.
3.       Что такое
стоимость назначения и как она определяется.
4.       Что такое
фиксированная стоимость ресурса.
5.       Как определить
стоимость использования ресурса в среде MS Project 2007.
6.       Что такое таблица
норм затрат.
7.       Что такое
стандартная ставка оплаты ресурса.
8.       Что такое ставка
сверхурочных.
9.       Что такое затраты
на использование ресурса.
10.    В каком формате в
среде MS Project 2007 вводятся ставки ресурса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0163. Планирование стоимости, назначений и затрат ресурсов в MS Project.2.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Если же в списке выбран пункт

alt: Вычисления по методу PERT панели инструментов; при этом появляется диалоговое окно с предупреждением о том, что расчет приведет к изменению исходной длительности работ, для которых…


extracted_text:
Характеристика жидкого состояния вещества.

Поверхностный слой жидкости. Энергия
поверхностного слоя.

Жидкость — это агрегатное состояние вещества,
промежуточное между газообразным и твердым.
Вещество
в жидком состоянии сохраняет свой объем, но принимает форму сосуда, в котором
оно находится Сохранение объема у жидкости доказывает, что между ее молекулами
действуют силы притяжения.
Если вокруг молекулы жидкости описать сферу
молекулярного действия, то внутри этой сферы окажутся центры многих других
молекул, которые будут взаимодействовать с нашей молекулой. Эти силы
взаимодействия удерживают молекулу жидкости около ее временного положения
равновесия примерно в течение 10-12-10-10 с, после
чего она перескакивает в новое временное положение равновесия приблизительно на
расстояние своего диаметра. Молекулы жидкости между перескоками совершают
колебательное движение около временного положения равновесия.
Время между двумя перескоками молекулы из одного
положения в другое называется временем оседлой жизни.
Это время зависит от вида жидкости и от температуры.
При нагревании жидкости среднее время оседлой жизни молекул уменьшается.
Итак,
в небольшом объеме жидкости наблюдается упорядоченное расположение ее
молекул, а в большом объеме оно оказывается хаотическим. В этом смысле
говорят, что в жидкости существует ближний порядок в расположении молекул
и отсутствует дальний порядок. Такое строение жидкости называют
квазикристаллическим (кристаллоподобным).

СВОЙСТВА
ЖИДКОСТИ
1.Если
время действия силы на жидкость мало, то жидкость проявляет упругие свойства.
Например, при резком ударе палкой о поверхность воды палка может вылететь из
руки или сломаться; камень можно бросить так, что он при ударе о поверхность
воды отскакивает от нее, и лишь совершив несколько скачков, тонет в воде.
2.
Если же время воздействия на жидкость велико, то вместо упругости
проявляется текучесть жидкости. Например, рука легко проникает внутрь
воды.
3.
При кратковременном действии силы на струю жидкости последняя
обнаруживает хрупкость. Прочность жидкости на разрыв хотя и
меньше, чем у твердых веществ, но мало уступает им по величине. Для
воды она составляет 2,5-107 Н/м2.
4.Сжимаемость жидкости тоже очень мала, хотя она и
больше, чем у этих же веществ в твердом состоянии. Например, при увеличении давления
на 1 атм объем воды уменьшается на 50 миллионных долей.

Разрывы внутри жидкости, в которой нет посторонних
веществ, например воздуха, могут получаться только при интенсивном воздействии
на жидкость,
например при вращении гребных винтов в воде, при распространении в жидкости
ультразвуковых волн. Такого рода пустоты внутри жидкости долго
существовать не могут и резко захлопываются, т. е. исчезают. Это явление
называют кавитацией (от греческого «кавитас» – полость). Оно служит причиной
быстрого износа гребных винтов.

Поверхностный слой жидкости. Энергия поверхностного
слоя

Если молекула находится вблизи поверхности, то
действие на нее других молекул уже не уравновешивается и приводит к появлению
равнодействующей силы, направленной внутрь жидкости. Для увеличения свободной поверхности жидкости часть
молекул должна перейти из объема в поверхностный слой, а для этого необходимо
совершить некоторую работу. Поэтому существование поверхности жидкости связано
с дополнительной энергией.
Поверхностная энергия – это избыток потенциальной
энергии молекул в поверхностном слое по сравнению с энергией молекул в объеме
вдали от границы.
Сила поверхностного натяжения – это сила, которая
действует вдоль поверхности жидкости, перпендикулярно линии (реальной или
мысленной), ограничивающей эту поверхность. В существовании силы поверхностного натяжения можно
убедиться с помощью следующих простых опытов.
Наиболее наглядны опыты с использованием мыльной
пленки. Положим петлю из нитки на мыльную пленку, полученную при обмакивании
проволочного каркаса в мыльном растворе. Пока мыльная пленка внутри петли цела,
петля сохраняет любую приданную ей форму (рис. а). Если же пленку
внутри петли проткнуть, то нить принимает форму окружности (рис. б).
Такая форма обеспечивает минимальную площадь оставшейся на каркасе пленки и тем
самым минимальное значение ее поверхностной энергии.
Благодаря поверхностному натяжению жидкость в
отсутствие внешних сил принимает форму шара, т. е. имеет минимальную при данном
объеме поверхность и соответственно минимальную поверхностную энергию. Так бывает в невесомости, например в кабине
космического корабля, где невозможно налить воду в стакан, и при свободном
падении дождевых капель.
Количественно поверхностное натяжение s характеризуется
отношением модуля F силы поверхностного натяжения, действующей на
границу поверхностного слоя, к длине границы l, или, что то же самое,
отношением поверхностной энергии Uпов к площади S поверхности:

В случае плоской поверхности жидкости сила
поверхностного натяжения не зависит от того, насколько поверхность «растянута».
Строго говоря, само понятие «растяжение» для такой
поверхности лишено смысла: чтобы увеличивать площадь поверхности, вытягивая в
поверхностный слой из объема все новые и новые молекулы, необходимо, в отличие
от случая растягивания резиновой пленки, прикладывать постоянную силу, так как
поверхностный слой, увеличиваясь по площади, не меняет своих свойств.
Именно это свойство сил поверхностного натяжения
приводит к эквивалентности двух определений величины s в
последней формуле.
В самом деле, работа, совершаемая при
перемещении ограничивающей мыльную пленку перемычки длиной l на
расстояние х равна
  , где
  – увеличение площади поверхности одной
стороны пленки (учтем, что у пленки две стороны). Эта работа равна приращению
поверхностной энергии пленки

file_name: 42.Характеристика жидкого состояния вещества. Поверхностный слой жидкости.docx


extracted_text:
Социальное партнёрство в сфере образования
"Педагогический альманах"
Электронное образовательное СМИ Адрес
в Интернет: https://www.pedalmanac.ru
e-mail: inform@pedalmanac.ru
Свидетельство о регистрации СМИ выдано Федеральной службой по
надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций № ЭЛ №
ФС 77-75245 от 07.03.2019г.
СПРАВКА № 205486 О ПРИНЯТИИ МАТЕРИАЛА
К ПУБЛИКАЦИИ
собственный педагогический опыт: "Внеклассное мероприятие на тему: “С Днем
энергетикадрузья!!!”"
автор:
Гаджиахмедова Марьям
Джамалутдиновна
Материал принят к публикации на страницах электронного образовательного
СМИ "Педагогический альманах" 7 января 2021 года.
Электронное
образовательное средство массовой информации зарегистрировано в Федеральной
службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых
коммуникаций (Роскомнадзор) № ЭЛ № ФС 77-75245 от 07.03.2019г. Территория
распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Постоянный
адрес публикации: https://www.pedalmanac.ru/205486
Главный редактор
7 января 2021 года
Остапченко В.Г.

file_name: публикация.pdf

alt: Главный редактор 7 января 2021 года

title: с днем энергетика -друзья!!!


extracted_text:
НекрасовНиколайАлексеевич
(1821 — 1877)

Детство.

Николай
Алексеевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря по н. ст.)1821г.в местечке
Немирове Подольской губернии. Он был третьим ребенком в семье. Мать — Елена
Андреевна, урожденная Закревская, малороссийская дворянка. Отец — Алексей
Сергеевич Некрасов, небогатый помещик, армейский офицер. Через три года после
рождения сына он, выйдя в отставку майором, навсегда переселился в свое родовое
поместье в Ярославском имении Грешневе, которое находилось недалеко от Волги.
Грешнево находилось на равнине, среди бесконечных
лугов и полей. Здесь, в деревне, поэт провел свое детство.

«Проехав 19 верст по песчаному грунту,
увидишь деревню, начинающуюся столбом с надписью: «Сельцо Грешнево, душ
столько-то господ Некрасовых»… Сельцо Грешнево стоит на Ярославско-Костромской
дороге,  называемой   Сибиркой…Во всём остальном грешневская усадьба   ничем
не  отличалась от   тогдашних помещичьих усадеб… »
Некрасов.
Автобиографические записки
Грешнево.

Именно
из Грешнева Некрасов-поэт вынес исключительную чуткость к чужому страданию. В
Грешневе завязалась сердечная привязанность Некрасова к русскому крестьянину,
определившая  впоследствии исключительную народность его творчества.

Вот и Качалов лесок,
Вот и пригорок последний.
Как-то шумлив и легок
Дождь начинается летний,
И по дороге моей,
Светлые, словно из стали,
Тысячи мелких гвоздей
Шляпками вниз поскакали —
Скучная пыль улеглась…
Благодарение богу,
Я совершил еще раз
Милую эту дорогу.
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги… как сладок
Теплого колоса пар!
— Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идет обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.

Мемориальный объект - здание бывшей «музыкантской» -
памятник регионального значения. Здесь же установлен памятник поэту
Н.А. Некрасову (1821-1877).

В саду можно увидеть несколько очень
старых лип, посаженных еще матерью поэта. На месте барского дома возвышается
новая двухэтажная школа со светлыми просторными классами. Ее построили в 1971
году, к 150-летию со дня рождения Некрасова. И учатся в ней потомки тех самых
крестьянских ребятишек, которых так любил поэт.

Дружба с
крестьянскими детьми.
При усадьбе был старый, запущенный сад,
обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда
отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети врывались в сад и
набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоило няньке крикнуть:
"Барин, барин идет!" — как они мгновенно исчезали.
        Конечно,
барскому сыну не разрешали дружить с детьми крепостных крестьян. Но, улучшив
удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям,
уходил с ними в лес. Этот момент его жизни — непосредственное общение с
крестьянскими детьми - оказал влияние на его творчество.
   Густой лес манил Николая не только
спелыми ягодами. Тайком от родителей он убегал через чащу  к реке  Самарке,
где купался с крепостными деревенскими ребятами, удил с ними рыбу.
    В Грешневе не было ни одного жителя,
который не знал  бы маленького барина.

«Благословенная
река, кормилица народа!»
На берегах Волги прошло
детство Некрасова Николая Алексеевича, сюда он постоянно приезжал и, будучи
известным, признанным поэтом. Волге он посвятил свои лучшие строки. С детства
знакомые ярославские, костромские, владимирские раздолья всегда были близки и милы
сердцу Некрасова. Могучие просторы Волги, скромные деревеньки, разбросанные по
её берегам, леса, поля, заливные луга постоянно влекли к себе поэта. Теперь
Волга и Некрасов – понятия, вряд ли отделимые друг от друга в истории
отечественной культуры. Невдалеке от Грешнева протекала река Волга. Вместе со
своими деревенскими друзьями Некрасов часто бывал на волжском берегу. Целые дни
проводил он здесь, помогал рыбакам, бродил с ружьем по островам и часами
любовался вольными просторами великой реки:

Н.А Некрасов любил свою родную Волгу, на берегах
которой прошло его детство. С любовью говорил он о ней: «Благословенная река,
кормилица народа!»

Ярославско-Костромская
дорога..

Барский
дом стоял у самой дороги, а дорога была в то время многолюдной. Некрасов
знакомился со всяким рабочим людом, шедшим в деревню в поисках работы. Позднее
поэт вспоминал об этих встречах:
                 Под наши густые,
старинные вязы
                 На отдых тянуло усталых
людей.
                 Ребята обступят: начнутся
рассказы
Про Киев, про турки, про чудных зверей…
                 Рабочий расставит,
разложит снаряды —
                 Рубанки, подпилки,
долота, ножи:
              "Гляди, чертенята!"-
а дети и рады,
                 Как пилишь, как лудишь, —
им все покажи.
Так народная жизнь и народная речь стали
близки Некрасову с самого детства.
В наше время Грешнево и
окрестные деревни неузнаваемо преобразились. Дом Некрасовых сгорел еще при
жизни поэта. Из всех построек сохранилась лишь „музыкантская". Это
усадебный флигель, который был построен в 1856-58 гг. Первоначально в нем
проживали крепостные музыканты (отсюда и название), позднее здесь располагался
трактир.

Аббакумцево

Неподалеку от церкви стоит двухэтажное
деревянное здание. Это школа. Она построена в 1871–1872 годах на средства
поэта, местного священника и прихожан для крестьянских ребятишек. Накануне её
открытия поэт писал священнику: «Школу, благословясь, начинайте.
 Прошение я пришлю. Желал бы только, чтоб
сначала Вы мне приблизительно высчитали расходы годовые с моей стороны, в чём я
на Вас полагаюсь и вполне доверяю Вам».  Н.А. Некрасов был
попечителем школы, снабжал ее средствами на содержание здания и наем прислуги.
Школа функционировала и после революции, в настоящее время в ней открыт музей.

Так выглядела
школа вначале

С
кого Некрасов писал литературного Наума?..
Исследовательские заметки

Есть
версия, что прообразом героя стихотворения Некрасова "Горе старого
Наума" был купец Никита Понизовкин. Об этом - очередной краеведческий
материал Натальи Буровой.
«Народный
поэт Николай Алексеевич Некрасов свое детство и  юность провел в имении
отца в селе Грешнево. Оно располагалось в южной части Даниловского уезда
Ярославской губернии, в нескольких верстах от Волги по левому берегу. Сюда он
часто приезжал из Петербурга, будучи известным литератором. В это же время в
деревне Бор, отстоящей от Грешнева верстах в 10-ти вниз по Волге, к Костроме,
проживал известный в Ярославской губернии и за ее пределами купец Никита
Петрович Понизовкин. Безусловно, они были знакомы друг с другом, хотя
письменных свидетельств этому не нашлось. Одним из литературных героев
Некрасова был местный паточный заводчик». Стихотворение называется «Горе
старого Наума» (Волжская быль).
Конечно,
паточный заводчик Наум - собирательный образ, но черты Никиты Понизовкина в нем
проступают явственно. В этом можно убедиться, изучив предпринимательскую
деятельность Н. П. Понизовкина». (Вадим
Щенников. Понизовкинская Пристань. Ярославль. Индиго. 2010 г.)
Написав эти
строки, автор книги дал четко понять, что прообразом Наума в стихотворении
Некрасова является Никита Понизовкин. Я тоже придерживалась этого мнения, пока
мне в руки не попала книга Александра Геннадьевича Пенкина – «Никиты
Понизовкина Сыновья. История одного рода». Прочитав внимательно книгу,
познакомившись с помещенными в ней документами, пришла к выводу, что прообразом
Наума является не Никита Понизовкин.
Обратимся к
тексту произведения Николая Алексеевича Некрасова «Горе старого Наума».
Науму
паточный завод
И дворик
постоялый
Дают
порядочный доход -
Наум - не
глупый малый.
Задаром
сняв клочок земли,
Крестьянину
с охотой
В нужде
сужает он рубли,
А тот -
плати работой
Так обращен
нагой пустырь
В
картофельное поле...
Вблизи
Бабайский монастырь,
Село
Большие Соли.
Недалеко и
Кострома,
Наум живет
- не тужит,
А
Волга-матушка сама
Его карману
служит.
Судя по
всему, речь здесь идет о большом химическом заводе, построенном Никитой
Петровичем Понизовкиным на Волге, - здесь и Кострома, и Большие Соли, и сама
Волга. Завод начал работать в 1868 году, а Никита Петрович пропал, поехав на
лечение из деревни Бор в Ярославль, в 1867 году.
«…Науму -
50, и ни детей, ни женки»
«Исчезновение
Никиты Петровича остается тайной до сих пор. Возможно, имели основание слухи о
связях Понизовкиных с раскольниками. В то время в Костромской и Ярославской
губерниях действительно существовали секты «бегунов». В глухих лесах, за
непроходимыми болотами стояли их скиты. Не все участники сект жили в скитах.
Большая часть «бегунов» жила в миру. По достижению 70-ти лет мирские «бегуны»
уходили в «духовные», поселялись в скитах. Возраст Н.П. приближался к 70-ти» (Щенников Вадим. Понизовкинская Пристань).
Обратимся к
тексту произведения:
Науму с
лишком пятьдесят,
А ни детей,
ни женки.
Наум был
сердцем суховат,
Любил одни
деньжонки.
Никите
Петровичу было за 60. У него было 8 детей, cреди них три сына. Старший Степан -
женат, не было детей, Андрей был женат и имел детей, и только Никифор не был
женат и не имел детей. Именно Никифору было 50, когда было написано
произведение. Произведение вышло в свет в 1874 году. Никифор Никитич родился в январе
1824 года. Из всего сказанного, считаю, можно сделать вывод, что прообразом
Наума был все же Никифор.
Своими
предположениями я поделилась с А.Г. Пенкиным и услышала, что у родственников в
Риге есть фотография Никифора, а на оборотной стороне написано – Наум.
Конечно, я
согласна с тем, что литературный Наум – собирательный образ, но многое от
Никифора Понизовкина в нем присутствует, как, впрочем, и от самого Никиты
Понизовкина, его сыновей и внуков.
Наталья Бурова, краевед,
пос. Красный Профинтерн

file_name: Н.А.Некрасов.docx

alt: НекрасовНиколайАлексеевич (1821 — 1877)

alt: Детство. Николай Алексеевич

alt: Грешнево. Именно из Грешнева

alt: Дружба с крестьянскими детьми.

alt: Благословенная река, кормилица народа!»

alt: Ярославско-Костромская дорога.

alt: Аббакумцево

alt: С кого Некрасов писал литературного

alt: Стихотворение называется «Горе старого

title: «Знаменитые и выдающиеся люди земли Некрасовской» Николай Алексеевич Некрасов


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по литературному
чтению
МКОУ
СОШ №5
Дата:
02.03.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
В.
Осеева «Волшебное слово»
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
познакомить
учащихся с рассказом В.Осеевой; учить делить текст на части, составлять план,
пересказывать по нему; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа;
воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества
личности; продолжить формирование навыков чтения и правильной речи учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: познакомиться с рассказом В.Осеевой
«Волшебное слово»; воспринимать
на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную
мысль рассказа;
Личностные: воспитывать
любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь;
раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в сочувствии и
сопереживании; познакомиться учащихся с общечеловеческими ценностями.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
Коммуникативные
УУД:
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос,
не совпадающей с собственной
Познавательные
УУД:
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс, 2 часть», видео,
презентация

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников.

УУД

Организационный
  момент

-
  Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем. Ведь улыбка помогает нам
  показать своё доброе отношение, расположение. А когда мы здороваемся, мы
  желаем окружающим здоровья.

Приветствуют
  учителя.

Р:
  принимают и сохраняют уч. Задачу.

Постановка
  учебной задачи и ее решение

Проверка
  домашнего задания (пересказ)
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
Спасибо! — говорил.
Задание:
1)
  Прочитать про себя;
2)
  Прочитать хором.
3)
  Прочитать медленно.
4)
  Прочитать быстро.
5)
  Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» громко.
-
  Можно ли назвать этого мальчика вежливым? Почему?
-
  Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые
  поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти
  слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с
  одним интересным рассказом.
Имя
  автора рассказа зашифровано. Расшифруем его

-
  Узнаем о Валентине Осеевой.
Валентина Александровна Осеева
  появилась на свет 28 апреля 1902 года в Киеве, в семье редактора газеты. Своё
  истинное призвание, воспитание детей, Осеева нашла во время посещения трудовой
  коммуны для беспризорных детей. Осеева очень любила работать с детьми. Это
  стало главной причиной того, что писательница полностью посвятила своё
  творчество детской литературе. Её первая книжка «Рыжий кот» была напечатана в
  1940 году. В 1952 году была награждена Сталинской премией третьей степени за
  повесть «Васёк Трубачёв и его товарищи». Все произведения Осеевой имеют
  поучительный характер. Они учат детей доброте, смелости, чувству
  справедливости, любви к Родине и уважению к семье, показывают как правильно
  поступить.
-
  Что вам запомнилось?

Первичное
  восприятие текста
-
  Сегодня на уроке мы будем работать с рассказом Валентины Осеевой «Волшебное
  слово» .
-
  Откроем страницу 87. Рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, называется
  «Волшебное слово»

-
  Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос: о каком волшебном слове идет
  речь в рассказе?
-
  Назовите главного героя рассказа.
-
  Понравился вам мальчик? Почему?
-
  Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале
  рассказа?
 Кто
  помог мальчику?
-
  Какое волшебное слово старик открыл мальчику?

-
  Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять
  различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я
  скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять
  действие не нужно.
Подпрыгните,
  пожалуйста, 2 раза!
Руки
  на пояс!
Пожалуйста,
  руки на пояс!
Выполняем
  приседания!
Приседаем
  2 раза, пожалуйста!
Прыгаем,
  как зайчики!
Пожалуйста,
  сделали вдох и выдох!
Пожалуйста,
  садимся на свои места!
-
  Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу
  работу.

Читать
  по заданию.

Валентина
  Осеева

Слушать
  рассказ учителя об авторе.

Слушать
  аудиозапись.
Следить
  за прочтением текста.

Вести
  учебный диалог.

Играют
  в игру по правилам.
Выполняют
  движения.

К.:
  планиро-
вание
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли; строят речевое высказывание.

К:
  осознанное построение речевого высказывания.
П:
  осмыленное слушание Т.
П:
  анализирование объекты с выделением сущ-х
  признаков.

Решение
  частных задач.
.

Чтение текста
- Прочитаем рассказ по
  цепочке.
-
  Как нужно произносить волшебное слово?
-Как
  действовало волшебное слово на окружающих? (Лена, бабушка, брат).
-
  Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну
  волшебного слова? Действительно ли Павлик встретил в сквере волшебника? А как
  можно назвать старичка?
-
  Прочитайте «волшебные слова» и распределить их на группы.
·
  Крекс,
  фекс, пекс
·
  Спасибо
·
  Лети,
  лети, лепесток…
·
  Сивка-бурка,
  вещий каурка, встань передо мной…
·
  Пожалуйста
·
  Благодарю
  вас
·
  Кара-барас

Читать
  рассказ  самостоятельно.

Вести
  учебный диалог.

Вести
  учебный диалог

Распределять
  слова на группы.

П:
  анализ текста;

К:
  осознанное построение речевого высказывания.

П:
  анализ, синтез.

К:
  осознанное построение речевого высказывания.
П:
  анализ.

Итог
  урока.
Рефлексия

-
  Мы с вами сегодня познакомились с замечательным рассказом «Волшебное слово».
-
  Прочитайте пословицы, и определить, какая из них выражает главную мысль
  рассказа:
 «Добрый человек добру и учит».
« Под лежачий камень вода не течёт».
« Волшебное слово всегда помочь готово».
-
  Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам оценить свою работу на
  уроке.
-если
  вам урок понравился, вы довольны собой и у вас всё получилось, тогда поднимите
  зелёный цвет светофора;
-
  если на уроке у вас получилось всё хорошо, но могли бы сделать лучше, то
  поднимите жёлтый цвет светофора;
- а если на уроке вы испытывали
  трудности, не всё получилось, тогда возьмите красный цвет светофора

Домашнее задание: с 87-91
  выразительное чтение

Анализировать
  пословицы Проводить  самооценку.

Р:
  самооценка.

alt: Этап урока Деятельность учителяДеятельность учеников

alt: Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!

alt: Итог урока. Рефлексия -

title: Конспект урочного занятия: В. Осеева «Волшебное слово»