extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г.Владимира
«Средняя
общеобразовательная школа № 34»

Анализ
языковых средств в творчестве С.К.Никитина на этапе подготовки учащихся к ГИА
по русскому языку

Урок
русского языка в 9 классе,
посвящённый
95-летию со дня рождения С.К.Никитина

Материал
подготовила
учитель
русского языка и литературы
Савинова
Елена Евгеньевна

2023
год
Цель урока:
1. Обучающая:

1) Повторить основные
элементы содержания языкового образования, проверяемые на ГИА;
2) Отрабатывать у
учащихся навык выполнения заданий в соответствии со структурой экзаменационной
работы;
3) Познакомить учащихся с
рассказами Сергея Никитина.
2. Развивающая:
1) Развивать умения
ставить учебную задачу, ориентироваться в задании, планировать предстоящую
работу и выполнять её;
2) Способствовать обогащению
и усложнению словарного запаса, усилению коммуникативных свойств речи,
овладению учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка;
3) Развивать умения анализировать,
выделять главное, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать.
3. Воспитательная:
1) Воспитывать любовь к родному
краю в процессе изучения творчества владимирских авторов;
2) содействовать принятию
базовых национальных ценностей;
3) способствовать
укреплению веры в судьбу России.

Оборудование урока: компьютер
и мультимедийный проектор, раздаточный материал (распечатанные тексты).
Вид
урока: обобщение и систематизация знаний
1.
Вступительное слово учителя.

  Сегодня необычный урок. Мы продолжаем знакомство с творчеством владимирского
писателя Сергея Константиновича Никитина.

   Тема урока -   Анализ языковых средств в творчестве С.К.Никитина на
этапе подготовки к ГИА по русскому языку.

  Анализ языковых средств мы будем проводить с целью отработки навыка
выполнения заданий ГИА второй части. Все тексты, с которыми мы будем работать,
принадлежат С.К.Никитину или посвящены ему.
Постановка учебной
задачи.
Сегодня
на уроке мы должны
1)
Проанализировать
структуру экзаменационной работы;
2)
Повторить
основные  элементы, проверяемые во 2 её части;
3)
Отработать
навык анализа языка текста в соответствии со структурой экзаменационной работы;

4)
Продолжить
знакомство с творчеством С.К.Никитина.

2.
Анализ структуры экзаменационной работы.

Анализ структуры экзаменационной работы проводится на основе демонстрационных
материалов ГИА.

Панорама знаний. В форме беседы осуществляется повторение
основных понятий по разделам лингвистики. Учащиеся называют и по необходимости раскрывают
основные понятия. На усмотрение учителя, в зависимости от уровня
подготовленности класса, на повторение той или иной темы отводится большее
количество времени.

В ходе повторения работаем с презентацией (приложение 1)
Основные
понятия темы «Лексика и фразеология»
ü Слово
и его лексическое значение;
ü Синонимы,
антонимы, омонимы;
ü Фразеологические
обороты;
ü Группы
слов по происхождению и употреблению.
 Основные
понятия темы «Фонетика»:
ü Звуки
и буквы;
ü Соотношение
звукового и буквенного состава слова;
ü Фонетические
процессы оглушение и озвончение;
ü Способы
выражения мягкости согласного на письме;
ü Роль
Ь.
  Основные
понятия темы «Морфемика и словообразование»
ü Значимые
части слова;
ü Способы
словообразования.
 Основные
понятия темы «Морфология»:
ü Самостоятельные
и служебные части речи.
 Основные
понятия темы «Синтаксис»:
ü Словосочетание,
виды связи слов в словосочетании;
ü Грамматическая
основа предложения;
ü Осложнённое
простое предложение;
ü Сложные
предложения: бессоюзные и союзные, виды союзной связи в сложном предложении;
ü Сложное
предложение с разными видами связи.
Основные
понятия темы «Орфография»
Орфограммы
в корнях:

В
  гласных

В согласных

ü Проверяемая
  безударная гласная,
ü Непроверяемая безударная
  гласная,
ü Чередующаяся
  гласная,
ü Буквы О и Ё
  после шипящих и Ц,
ü Буквы И и Ы
  после Ц.

ü Парная согласная
  (проверяемая и непроверяемая),
ü Непроизносимая/сомнительная
  согласная.

Орфограммы
в суффиксах
ü Имён
существительных (-ек-/-ик-, -чик-/-щик-);
ü Имён
прилагательных (-чив-, -лив-, -ов-/-ев-);
ü Глаголов
(-ова-, -ева-/-ива-, -ыва-);
ü Причастий
(-ущ-, -ющ-/-ащ-, -ящ-);
ü О
и Ё, И и Ы после шипящих и Ц в суффиксах различных частей речи;
ü Н
– НН в суффиксах различных частей речи.
Орфограммы
в приставках:
ü ПРЕ-
и ПРИ-;
ü на
З-, С-;
ü Неизменяемые
приставки;
ü Буквы
И и Ы на стыке приставки и корня.
Основные
понятия темы «Пунктуация»:
Знаки
препинания:
ü Между
подлежащим и сказуемым;
ü При
однородных членах предложения;
ü При
обособленных членах предложения;
ü При
сравнительных оборотах;
ü При
уточняющих членах предложения;
ü При
вводных, вставных конструкциях, при обращении;
ü В
сложном предложении: бессоюзном, сложносочинённом, сложноподчинённом, с разными
видами связи.

Наша задача сегодня – на примере произведений С.К.Никитина проанализировать
тексты с позиции тех элементов, которые были названы.

3.
Прежде
чем приступить к анализу текстов, вашему вниманию  предлагается краткий
очерк жизни и творчества Сергея Константиновича
Никитина. Его
представляет учащийся, получивший предварительно индивидуальное задание.
Материалы выступления.

Сергей Константинович Никитин родился 10 октября 1926 года в г. Коврове. С
отличием окончил среднюю школу. Учился в Московском государственном институте международных
отношений, затем перешел в Литературный институт имени А.М. Горького, который
закончил в 1952 году. Работал в редакции Владимирской областной молодежной
газеты «Сталинская смена».

Как прозаик дебютировал в 1950 году в журнале «Смена», где был опубликован его
рассказ «Однажды летом». В 1952 году вышла первая книга рассказов
«Возвращение». В 1957 году по итогам литературного конкурса, посвященного
Всемирному фестивалю молодежи, удостоен золотой медали за рассказ «В бессонную
ночь».

Член Союза писателей СССР с 1955 года.

Стоял у истоков создания в 1962 году областной организации Союза писателей
РСФСР. Был избран ответственным секретарем организации (1962 – 68, 1971 –
1973).

С.К. Никитин – блестящий мастер рассказа. Автор более сорока книг прозы, в
т.ч.: «Семь слонов», «Старики», «В бессонную ночь», «Костер на ветру», «Голубая
планета», «Падучая звезда», «Живая вода», «Медосбор». Его талант проявился и в
драматургии: пьеса «Личная жизнь» на сцене областного театра драмы выдержала более
двухсот постановок. В 1971 году за выдающийся вклад в современную литературу
награжден орденом «Знак почета». Произведения С.К. Никитина переведены на
многие языки мира.

Умер 18 декабря 1973 года. Именем писателя названы улицы в Коврове и Владимире.
В 2006 году учреждена областная литературная премия имени С.К. Никитина.

  Таков краткий очерк жизни и творчества нашего великого земляка, размещённый
на многих сайтах Интернета; везде одни и те же слов, одни и те же фразы. Как-то
отчуждённо. А каким его запомнили близкие, родные люди?

Из воспоминаний Семёна Шуртакова.

Сергей Никитин…

Напишу ли, скажу ли вслух его имя – сразу встаёт перед глазами молодой красивый
парень; Литературный институт, в котором мы учились; встаёт в памяти то, теперь
уже далёкое время.

Сблизил нас, если не сказать подружил, один замечательный для обоих случай.

С институте был объявлен конкурс на лучший рассказ. А надо сказать, что в те,
послевоенные годы, в нём училось немало талантливых прозаиков, имена которых
ныне широко известны и в нашей стране, и за рубежом. Но то ли у одних ко
времени конкурса не оказалось под рукой готового рассказа, и другие были заняты
работой над повестями и романами, то ли ещё по каким причинам, но авторитетное
жюри признало лучшими и присудило первую премию нашим – никитинскому и моему
рассказам.

«Лауреатский» рассказ «Даша» открывал и первую, изданную в Москве книгу Сергея
Никитина.

Рассказ невелик – всего – то пять страничек книжного текста. И никаких из ряда
вон выходящих событий в нём не происходит. Корреспондент областной газеты, от
лица которого ведётся повествование, приходит на перевоз, а паром сорвало и
унесло вниз по реке. Ожидая, пока его лошадьми не подтянут на место, корреспондент
знакомится с расположившимся на берегу людом, среди которого оказывается дед с
внучкой Дашей из колхоза «Красный пахарь», куда он как раз и держит путь. Даша
ненадолго отлучается, чтобы попросить у рядом работающих колхозников картошки и
испечь её на костре, а дед тем временем рассказывает историю её, в общем-то,
вполне обычной, но наполненной многими драматическими событиями жизни. Вот и
всё. Ну, разве ещё вернувшаяся Даша уговаривает ожидающих парома помочь
колхозникам докопать картошку, что и делается.

Однако читаешь этот короткий и внешне бесхитростный рассказ и зримо
представляешь и покрытую туманом реку, и людей на её берегу, слышишь по –
крестьянски неторопливую речь деда, потрескивание костра, у которого он сидит,
видишь Дашу и близко к сердцу принимаешь судьбу этой молодой русской
крестьянки, не опустившей руки, не сломавшейся по гнётом выпавших на её долю
тяжелейших испытаний. Главное же – понимаешь, что в судьбе Даши автор сумел
воплотить судьбы сотен тысяч русских женщин, на плечи которых чугунной тяжестью
легло голодное и холодное послевоенное время…

Как, какими средствами удалось этого достигнуть молодому прозаику?

Средство у писателя одно – слово. Оно у Никитина – образно, живописно,
художественно весомо.

В рассказе, да ещё рассказе реалистическом, перед писателем стоит трудная
задача: сказать как можно больше, при этом затратить словесного материала как
можно меньше. В рассказе каждое слово на весу. Алексей Толстой о трудностях,
встающих перед литератором, взявшимся писать рассказы, говорил: «В большой
повести можно (заговорить зубы» читателю превосходными описаниями, остроумными
диалогами, мало ли чем… Здесь же вы весь на ладони. Вы должны быть умны, вы
должны быть значительны…»
 Сергей
Никитин, кроме того, что умён и значителен, ещё и сердечно, проникновенно
лиричен.

По окончании института у Сергея Никитина одна за другой выходят две  книги во
Владимире. Его рассказы постоянно появляются в столичных журналах. И с каждым
годом, с каждым рассказом изобразительная сила языка, красочность и плотность
его письма неуклонно растут и крепнут.

Всем, кому посчастливилось быть знакомым с замечательным прозаиком, и по сей
день памятны его высокая требовательность к себе, его необыкновенная
скромность.  Если случалось фотографироваться группой – Никитин обязательно
оказывался во втором, а то и третьем ряду. Выступаем перед читателями – на
трибуне он появится одним из последних. Необыкновенную скромность писателя
критики переносили на его творчество. А если даже кто-то из критиков и хвалил
его, то хвалил как-то очень скромно, осторожно.

В 1952 году в Литературном институте побывал Михаил Михайлович Пришвин и целый
вечер, как-то очень попросту, по-домашнему вёл с нами душевный разговор. И не
только сам говорил, но и нашими писаниями интересовался, нас расспрашивал. Пришвин,
даже при таком коротком знакомстве, из всех выделил для себя Никитина.

Михаил Михайлович пригласил Никитина к себе домой, долго, обстоятельно
беседовал с ним. А на прощание сказал:

- Желаю время своё взять в свои руки…

У нас есть все основания считать, что Сергей Никитин исполнил это пожелание. Он
написал много чудесных, истинно художественных рассказов, в которых запечатлел
и свою чуткую, отзывчивую на жизненные радости и горести душу, и своё время. А
ещё – и свою сыновнюю любовь к отчей владимирской земле и её людям.

Предлагаю не только услышать про  Сергея Никитина, но и увидеть и его самого, и
его книги, и то, что он любил.     Просмотр видеоролика «С.К.Никитину
посвящается» (приложение 2)

4.
Анализ языка текстов Никитина в
соответствии со структурой экзаменационной работы.
Анализ
текстов осуществляется после его первого прочтения учителем или учащимися вслух
и второго самостоятельного прочтения учащимися.
Работа с содержанием
текста осуществляется по презентации (приложение 1)

Текст
№ 1.

  Есть в лесах моей родины озерцо Светленькое. Оправдывая своё название, оно
ещё издали сверкает, как россыпь битого зеркала, но стоит заглянуть с берега в
его глубину, как оно приобретает прозрачно – малахитовый оттенок, сгущающийся к
центру до цвета тёмно – зелёного, почти чёрного бархата. Когда оно впервые
увиделось мне среди тёмных елей и сосен, как чистая капля росы на зелёном
листе, я подошёл по сухому, усыпанному хвоей берегу к самой воде, нагнулся,
чтобы зачерпнуть её кружкой, и ахнул. Взгляд свободно проникал в глубину, где
расстилался мохнатый ковёр водорослей и, чуть пошевеливая краснопёрыми
хвостами, плавали мелкие окуни.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Мой знакомый Леший»)
Анализ лексики текста.
Почему озерцо
называется Светленькое?

- Взгляд свободно проникал в глубину воды, и становился виден весь подводный
мир.
Истолкуйте
лексическое значение слова «малахитовый»

- Цвета малахита, т.е. ярко – зелёный.
Назовите
средства выразительности, употреблённые в этом тексте.

- Сравнения (как россыпь битого зеркала, как чистая капля росы на зелёном
листе)

- Эпитеты (тёмных елей, чистая капля, мохнатый ковёр водорослей)
Анализ
фонетических явлений текста. (Привести по 2-3 примера на каждое
явление).
Приведите
из текста примеры слов, в которых звуков больше, чем букв.

- Моей, своё, название.
Приведите
из текста примеры слов, в которых букв больше, чем звуков.

- Родины, озерцо, Светленькое.
Приведите
из текста примеры слов, в которых количество букв и звуков совпадает.

- Есть, бархата, почти.
Приведите
из текста примеры слов, в которых Ь обозначает мягкость согласного.

- Светленькое, чуть.
Назовите
слово, в котором происходит процесс оглушения.
 -
Взгляд
Назовите
слово, в котором происходит процесс озвончения.
-
Сгущающийся.
Анализ
орфограмм корня.
Назовите
виды орфограмм корня, встречающихся в данном тексте, и приведите примеры.
Проверяемая
безударная гласная (заглянуть, среди, зачерпнуть)
Непроверяемая
безударная гласная (сверкает, малахитовый, свободно)
Чередующаяся
гласная (расстилался)
О
– Ё после шипящих в корне (чёрный, подошёл).
Анализ
орфограмм в приставках.
Назовите
виды орфограмм в приставках, встречающихся в данном тексте, и приведите
примеры.
Приставки
на з-, с- (издали, россыпь, расстилался).
Приставки
ПРЕ-, ПРИ- (приобретает).
Неизменяемые
приставки (название, заглянуть, сгущающийся)
Анализ
орфограмм в суффиксах.
Назовите виды орфограмм в
суффиксах, встречающихся в данном тексте, и приведите примеры.
Суффиксы –ива-,
-ыва-/-ова-, -ева- (оправдывая, пошевеливая),
Н – НН в суффиксах
причастий (усыпанному).

Текст
№2.

Осенью я охотился по берегам Клязьмы на Владимирщине. Пойма уже оголилась, вода
в речке стала прозрачной и холодной; студёные росы падали по вечерам.

В один из таких росных вечеров, обойдя всю пойму, мы возвращались в деревню
Мишнево на ночлег.

Свежие сумерки выстудили небо, и в нём  - чистом, бледном, пустынном – уже
теплилась, мерцая, крупная синяя звезда, первая предвестница ночи. В той
стороне, где по отдалённому лаю собак угадывалась деревня, заиграл пастуший
рожок.  Это был напев знакомой русской песни о человеке, не нашедшем своей
доли.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Чудесный рожок»)
Анализ лексики текста.
Истолкуйте
лексическое значение слова «росных»

- Выпадает обильная роса.
Истолкуйте
лексическое значение слова «пойма»
-
Низкое место, заливаемое во время половодья.
Назовите
средства выразительности, употреблённые в этом тексте.

- Эпитеты (росных вечеров, студёные росы, свежие сумерки)

- Олицетворения (пойма оголилась)
Анализ
фонетических явлений текста. (Привести по 2-3 примера на каждое
явление).
Приведите
из текста примеры слов, в которых звуков больше, чем букв.

-Свежие, мерцая, крупная.
Приведите
из текста примеры слов, в которых букв больше, чем звуков.

-Клязьмы, оголилась, возвращались.
Приведите
из текста примеры слов, в которых количество букв и звуков совпадает.

- Осенью, охотился, берегам.
Приведите
из текста примеры слов, в которых Ь обозначает мягкость согласного.

- Теплилась, возвращались.
Назовите
слово, в котором есть непроизносимые согласные.
 -
Предвестница,
Назовите
слово, в котором происходит процесс озвончения.
-
Отдалённый
Анализ
орфограмм корня.
Назовите
виды орфограмм корня, встречающихся в данном тексте, и приведите примеры.
Проверяемая
безударная гласная (осенью, холодная, вечерам, сумерки, отдалённому и др.)
Непроверяемая
безударная гласная (охотился, деревня, знакомой)
Анализ
орфограмм в приставках.
Назовите
виды орфограмм в приставках, встречающихся в данном тексте, и приведите
примеры.
Приставки
на з-, с- (возвращались).
Неизменяемые
приставки (оголилась, обойдя, предвестница и др.)
Анализ
орфограмм в суффиксах.
Назовите виды орфограмм в
суффиксах, встречающихся в данном тексте, и приведите примеры.
Суффиксы –ива-,
-ыва-/-ова-, -ева- (угадывалась),
Н – НН в суффиксах прилагательных
и причастий (студёные, пустынном, отдалённому).
Текст
№3

Занимался неяркий осенний рассвет, когда я уходил от Матвея. Всё та же крупная
синяя звезда, тускнея, мерцала в небе, и , глядя на неё, я думал о том, что
стал неизмеримо богаче, чем был вчера, когда она возвещала о приближении ночи. Может
быть, встреча с Матвеем прибавила несколько живых, сообщающих аромат достоверности,
подробностей к моим энциклопедическим сведениям о кондратьевском хоре
владимирских рожечников; или дала материал для рассказа, который в ту пору я
пытался писать; а может быть, заставила испытать чувство гордости за свой
неиссякаемо талантливый народ.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Чудесный рожок»)
Задание: самостоятельно выполнить
анализ языковых явлений текста и подготовить рассказ о них, приводя примеры.

Текст
№4

Мы шли по длинной,(1) прямой улице,(2) лучом исходящей от центра,(3)
окольцованного,(4) как и во всех старых русских городах,(5) торговыми рядами. Стоило
лишь немного напрячь воображение,(6) чтобы представить,(7) как сто лет назад
сбивались на этой площади возы,(8) парил на снегу свежий навозец,(9) пахло
морозным сеном,(10) гужами,(11) овчинами,(12) трезвонили по всей округе
колокола,(13) гнусавили на папертях нищие…
(Из
рассказа С.К.Никитина «Грачи»)
Задания.
1)    К
слову «окольцованного» подберите синоним и запишите его.
2)
Замените
словосочетание «русские города», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
3)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
однородных членах предложения.
4)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
обособленных определениях.
5)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
сравнительном обороте.
6)    Укажите
количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
7)
В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
8)    Найдите
и назовите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением
придаточных .

Текст
№5

День быстро гаснет. Ветра опять нет к ночи. Опять в полях такая тишина,(1) что
каждый звук отчётлив,(2) сух и чист,(3) словно он тут же схватывается в звонкую
льдинку. Но в санях,(4) в сене,(5) в овчине,(6) в груде наших тел тепло и
уютно. И уже без леденящего отчаяния,(7) спокойно и грустно думается о том,(8)
что где-то за изволоком берёзки – свечки стоят над суглинистым бугром,(9) что
вечные звёзды с одинаковым равнодушием смотрят на него и на наш угретый живым
теплом возок,(10) пробирающийся по снежному полю.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Снежные поля»)
Задания.
1)    К
слову «схватывается» подберите синоним и запишите его.
2)
Замените
словосочетание «грустно думается», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
3)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
однородных членах предложения.
4)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
обособленных определениях.
5)    Укажите
количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
6)    Выпишите
грамматическую основу предложения №2.
7)
В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
8)    Найдите
и назовите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением
придаточных .

Текст
№6

Передняя кажется мне тёмной,(1) хотя под потолком горит сильная лампочка. Отчего
это? Быть может,(2) оттого,(3) что весь слепило меня оранжево – голубое сияние
снегов,(4) а может быть,(5) так уж от века устроена деревенская крестьянская
изба,(6) что сколько ни внеси туда света,(7) всё равно будет лежать за печкой,(8)
в углах,(9) стелиться по полу эта мутная темь.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Снежные поля»)
Задания.
1)    К
слову «сильная» подберите антоним и запишите его.
2)
Замените
словосочетание «крестьянская изба», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
3)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
однородных членах предложения.
4)    Укажите
количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
5)    Выпишите
грамматическую основу предложения 1.
6)
В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
7)    Найдите
и назовите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением
придаточных .

Текст
№7

Мы долго ещё блуждали в тот день по частым березнякам,(1) по полям,(2) по
дубовым и ольховым гривам поймы. К вечеру стало свежеть. И когда мы вышли из
лесов к деревне,(3) дыхание клубилось у рта тонким паром. Странен и как-то
незаметно жёлт был воздух. Лошади,(4) что паслись за деревней на бледной
прошлогодней траве,(5) перестали щипать,(6) вытянули шеи и смотрели всё в одну
сторону – на узкую,(7) как крыло,(8) лиловую тучу.

Мы шли медленно,(9) и,(10) когда поднялись на крыльцо,(11) уже стемнело. Но
высокое прозрачное и почти беззвёздное небо продолжало чуть светиться изнутри,(12)
и полая вода далеко внизу,(13) в пойме,(14) поблёскивала тем же бледным светом.
(Из
рассказа С.К.Никитина «Голубая планета»)
Задания.
1)    К
слову «блуждали» подберите синоним и запишите его.
2)
Замените
словосочетание «ольховые гривы», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
3)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
однородных членах предложения.
4)    В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
сравнительном обороте.
5)    Укажите
количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
6)    Выпишите
грамматическую основу предложения №2.
7)
В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
8)
В
данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
9)    Найдите
и назовите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью
.

5.
Самостоятельная работа учащихся.

Прочтите
  текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Ночь помигивала в окно неяркими летними звёздами; Ивану Степановичу
становилось холодно, он кутал плечи одеялом и , согревшись, засыпал лишь
незадолго перед самым рассветом.

(2)Эти бессонницы изнуряли его, но в остальном он чувствовал себя сносно и
дотянул так до осени, пока вдруг, казалось бы, пустячный случай опять не
опрокинул его.

(3)На завтрак и ужин он привык довольствоваться бутылкой кефира или стаканом
чая с бутербродом, а обедал в столовой неподалёку от дома. (4)Он так привязался
к этой столовой, к её сложным запахам из кухни, к её кисейным  занавесочкам, к
одной и той же официантке в кружевной наколочке, к тусклой копии с фламандского
натюрморта на стене, что, когда в конце лета столовую закрыли на ремонт, он не
захотел изменить ей и готовил себе на обед сам какую-то ужасную стряпню из
концентратов. (5)Но вот столовая наконец открылась, и он с разочарованием,
переходящим в брезгливое раздражение («Ох уж эти нововведения!»), не нашёл в
ней ничего привычного. (6)Исчезли занавесочки и салфеточки, исчез фламандский
натюрморт, исчезла официантка в наколочке, и вместо запахов из кухни – запахов
жареного лука и печёного теста – стало пахнуть от разноцветных пластмассовых
столиков сальной мочалкой. (7)Но главным, что вызвало его неудовольствие, было
самообслуживание. (8)Всё приходилось тащить на стол сразу – и суп, и жаркое, и
кофе, затем возвращать поднос, идти в буфет за минеральной водой, и при всём
том у него начали дрожать руки, и он расплёскивал суп и кофе по подносу.

(9)Однажды он уронил поднос и, уже не владея собой, стал громко бранить новые
порядки, а заодно и горничную, убиравшую битую посуду. (10)Его посчитали
пьяным; вышла из своего кабинета заведующая, холодно сказала:

-  (11)Пойдёмте со мной.

«(12)Упаду. (13)Скандал», - успел подумать он и повалился на подвинутый кем-то
стул.

(14)Через несколько  дней он оправился и пожелал увидеть сына, мурманским
адресом которого заручился ещё  раньше. (15)Одевшись в свою безукоризненно
отутюженную форму без погон, с колодками всех орденов и медалей, он приехал в
такси на вокзал, купил билет, но, выбравшись из душной очереди у кассы, вдруг
схватил за рукав милиционера и сказал:

- (16)Скорей проводите меня в медпункт.

(17)Там, на жёстком, обитом холодным дермантином топчане он умер, прежде чем
ему успели оказать какую-либо помощь.

(Из рассказа С.К.Никитина «Последнее лето»

Задания
  А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому
  заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
  Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1

В
каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос:  «Что вызывало главное разочарование Ивана Степановича в
отремонтированной столовой?»
1)    Он
не нашёл в ней ничего привычного.
2)    В
отремонтированной столовой было самообслуживание.
3)    Его
посчитали пьяным.
4)    Однажды
он уронил поднос

А2

Укажите,
в каком значении употребляется в тексте слово «брезгливое»
(предложение).
1)    Причудливое
2)    Привередливое
3)    Гордое
4)    Надменное

А3

Укажите
предложение, в котором средством выразительности является  олицетворение.
1)
Через
несколько  дней он оправился и пожелал увидеть сына, мурманским адресом
которого заручился ещё  раньше.
2)
Ночь
помигивала в окно неяркими летними звёздами; Ивану Степановичу становилось
холодно, он кутал плечи одеялом и , согревшись, засыпал лишь незадолго перед
самым рассветом.
3)
Эти
бессонницы изнуряли его, но в остальном он чувствовал себя сносно и дотянул так
до осени, пока вдруг, казалось бы, пустячный случай опять не опрокинул его.
4)
Однажды
он уронил поднос и, уже не владея собой, стал громко бранить новые порядки, а
заодно и горничную, убиравшую битую посуду.

А4

Укажите
ошибочное суждение.
1)
В
слове НАТЮРМОРТА (предложение 4) количество букв и звуков совпадает.
2)
В
слове МИНЕРАЛЬНОЙ (предложение 8) буква Е обозначает  2 звука.
3)
В
слове РАЗОЧАРОВАНИЕМ (предложение 5) звуков больше, чем букв.
4)
В
слове ПРИХОДИЛОСЬ (предложение 8) буква Ь обозначает мягкость согласного.

А5

Укажите
слово с непроизносимой согласной корне.
1)
Заведующая
2)
Мурманским
3)
Неудовольствие
4)
Пластмассовые

А6

В
каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближением,
присоединением»?
1)
Привычное
2)
Переходящее
3)
Привязался
4)
Приходилось

А7

В
каком слове написание суффикса обусловлено образованием от глагола,
оканчивающегося в форме настоящего времени единственного числа 1 лица на –иваю/-ываю.
1)
Чувствовал
2)
Довольствовался
3)
Разочаровался
4)
Расплёскивал.

Задания В1-В9 выполните на основе
  прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1

К слову «изнуряли»
(предложение 2) подберите синоним и запишите его.
Ответ: …………………………………………….

В2

Замените
словосочетание «кружевная наколочка» (предложение 4) , построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
…………………………………………………

В3

Выпишите грамматическую
основу предложения  7.
Ответ:
…………………………………………………

В4

Среди
предложений 12-17 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:
…………………………………………………

В5

В приведённых ниже
предложения из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

Ночь помигивала в окно неяркими летними звёздами; Ивану Степановичу
становилось холодно,(1) он кутал плечи одеялом и ,(2) согревшись,(3) засыпал
лишь незадолго перед самым рассветом.

  Эти бессонницы изнуряли его,(4) но в остальном он чувствовал себя сносно и
дотянул так до осени,(5) пока вдруг,(6) казалось бы,(7) пустячный случай опять
не опрокинул его.
     На завтрак и ужин он
привык довольствоваться бутылкой кефира или стаканом чая с бутербродом,(8) а
обедал в столовой неподалёку от дома

В6

Укажите количество грамматических
основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.
Ответ:
…………………………………………………

В7

В
приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки
препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания между частями
сложного предложения, связанными бессознной связью.

Ночь помигивала в окно неяркими летними звёздами;(1) Ивану Степановичу
становилось холодно,(2) он кутал плечи одеялом и ,(3) согревшись,(4) засыпал
лишь незадолго перед самым рассветом.

Эти бессонницы изнуряли его,(5) но в остальном он чувствовал себя сносно и
дотянул так до осени,(6) пока вдруг,(7) казалось бы,(8) пустячный случай опять
не опрокинул его.
Ответ:
…………………………………………………

В8

Среди
предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных . Напишите номер этого предложения.
Ответ:
…………………………………………………

В9

Среди
предложений 6-9 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной
связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
…………………………………………………

Проверка правильности выполнения работы.
Исправление ошибок и объяснение этих языковых явлений.

6. Выразительное чтение стихотворения
Алексея Фатьянова «Сборы»
Алексей Фатьянов
СБОРЫ
Сергею Никитину

Погрозила гроза и ушла,
Дробным громом вдали раскатясь.
Снова даль голубая светла.
Снова пчелы гуторят, роясь.
Словно сборы в путь дальний у них —
Суетня, гомотня, беготня...
Так и я...
Чем я хуже других?
Вещи собраны все у меня.
Вещи — нет! Не багаж-саквояж,
Не громоздкий пузан-чемодан.
Лишь тетрадка, да карандаш,
Да нечитанный друга роман,
Да еловая палка в руке,
Чтоб размашистей было идти.
В дальний путь я иду налегке.
Пожелайте же счастья в пути.

1959 г.

7.Подведение итогов урока.
Вопросы:
Что на уроке  было главным?
Что было интересным?
Что нового узнали?
Что удивило?

Упражнение «Закончи предложение».
Самым интересным для меня было…
Сегодня на уроке мне удалось…
Урок не прошёл даром, потому что…
Я чувствую, что стал лучше, потому что…

8. Домашнее задание
В качестве домашнего задания может быть предложено выполнение
тренировочных заданий в форме ГИА (приложение 3) или составление своего
варианта работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Материалы урока.docx

alt: Цель урока: 1. Обучающая : 1)

alt: Вступительное слово учителя.

alt: В гласных

alt: При сравнительных оборотах; ü

alt: Причудливое 2) Привередливое 3)

alt: Ответ: …………………………………………….

alt: Проверка правильности выполнения работы

alt: Вопросы: Что на уроке было главным?


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: PENTASA»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: PENTASA»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Long-term plan unit:

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Topic

Electromotive
  force and Voltage

Learning objectives
  that are achieved at this lesson (Subject Program reference)

(LO)  10.3.2.2 – to explain the
  difference between electromotive force and voltage drop in the external
  circuit (in terms of energy);

Lesson objectives

All the students:
- understand the concept of EMF;
- may give a description of the
  EMF;
- understand what internal
  resistance is;
- knows the EMF formula and uses
  when solving problems.
Many students:
- understands the difference
  between EMF and voltage
- explains why the voltage value
  is different from the EMF;
- explores the concept of
  internal resistance with the help of practical work.

Success criteria

-       Knows and understands
  what EMF is
-       Knows and understands
  what the potential difference is
-       Knows the difference
  between emf and voltage
-       Explains the cause of
  the difference in emf and voltage
-       knows what a complete
  chain is
-       Can describe the features
  of a complete chain.
-       Understands what is
  external and internal chain
-       Can determine circuit
  impedance
-       May deduce Ohm’s law
  for complete chain

Language objectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Put technical terms into context
Define the terms:
Реостат-реостат-reostat
Ток көзі- источник
  тока-
Батарейка-батарейка-battery
Кернеу-напряжение-voltage
ЭҚК-ЭДС-E.M.F
Ток
  күші-сила Тока-Current

Values instilled at
  the lesson

Specify the values of the Integrated Educational program as well
  as national, universal values, which are aimed to be instilled at this
  lesson.
Values are instilled by/through ... (description of activities
  and / or content).
Safety, Consideration to others, Co-operation, Opportunity for
  Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency, Respect for Self and
  Others

Cross-curricular
  links

Mathematics:
  Derivation of formulas

ICT skills

Research
  skills to find information from
Internet sources:
http://www.bbc.co.uk/schools/
bilimland.kz
Promethean Board
Internet videos: www.youtube.com

Previous
  learning

Ohm's
  law for part of the circuit and voltage

Global awareness

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at
  the lesson

Resources

Beginning
0-3 min

Preliminaries
  (5 min)
Preparation, setting
  the mood. Greet students.
Teacher may say:“Good
  morning/afternoon, students!”
“How are you today?”

Presentation

Middle
3-17 min

17-35 min

This lesson focuses on the
  application of theoretical skills.
To consolidate theoretical
  knowledge on the topic "Voltage and Ohm's Law for a complete
  circuit," students work on the following assignment. This task is aimed
  at developing the practical skills of students.

To summarize the results of this
  work, students will have to compare the values of resistance on the lamp with
  the value derived during practical work.Draw conclusions
To explain the similarities and
  differences between voltage and EMF, students watch a video and answer the
  questions below.

1. How is the emf
    determined?
2. Formula and unit of
    measurement of EMF
3. What is voltage?
 4. How is voltage
    determined?
5. What is the
    difference between emf and voltage?
6. How are the EMF and voltage?

Sheets
  of research, wires, source, multimeter, rheostat, handouts.

End
5 min

Students
  conduct self-assessment using assessment criteria, which were distributed at
  the beginning of the lesson. (You can also ask several students individually.
Returning
  to the expected result set at the beginning of the lesson, feedback is
  provided)

Sheets
  with assesment criteria

Differentiation – how
  do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able
  learners?

Assessment – how are
  you planning to check students’ learning?
Teacher questioning.
Assessment tools are
  as follows:
- through HOTS
  questions
-
  worksheet (problem sets and structured questions)

All the students:
- understand the concept of EMF;
- may give a description of the
  EMF;
- understand what internal
  resistance is;
- knows the EMF formula and uses
  when solving problems.
Many students:
- understands the difference
  between EMF and voltage
- explains why the voltage value
  is different from the EMF;
- explores the concept of
  internal resistance with the help of practical work.

Answering
  frontal questions
Using
  problem solving correctly
By
  explaining the result of the demonstration work

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to
  reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on
  the left about your lesson.

Summary evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:
What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

AP p77 (Flow from a reservoir)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan. EMF and PD.docx

alt: Long-term plan unit: School:

alt: Values are instilled by/through

alt: Answering frontal questions

title: Lesson plan. EMF and PD


extracted_text:
Создание
психологического комфорта
на
уроке английского языка как условие развития культуры обучения

          Одним из важных условий эффективного
обучения иностранному языку является создание на уроках благоприятного
психологического климата в классе. Бывают ситуации, когда учитель чувствует
эмоциональное напряжение, неготовность учащихся воспринимать иностранную речь
после тяжёлой умственной деятельности на предыдущих уроках или, напротив, когда
после урока физической культуры необходимо помочь учащимся вернуться в
атмосферу обучения.

Начало урока характеризуется не только формулированием темы, целей урока, но и введением
в учебный процесс, установлением контакта с учащимися и настроем на
продуктивное общение. Организационный момент необходим для включения в языковую
среду, для создания благоприятной психологической атмосферы (эмоциональная
разрядка, снижение усталости, повышение уровня внимания, установление контакта
в группе).

«Счёт
вслепую».

Для сплочения и установления контакта в группе я часто использую игру «Счёт
вслепую». Учащиеся закрывают глаза, а учитель предлагает им досчитать,
например, до десяти (или больше). Условия счета таковы: нельзя говорить ничего
постороннего, кроме чисел, а каждое из них должен произносить только один
игрок. Если любые двое ребят заговорят одновременно, игра начинается сначала.
Так как играющие сидят с закрытыми глазами, они не могут увидеть, кто
собирается говорить, и не могут подать друг другу никаких знаков. В моей
практике ещё не было случая, когда ребята смогли бы досчитать до десяти. Эту
игру рекомендую проводить с детьми старшего возраста и подростками. Здесь нет
выигравших и проигравших, но обычно можно выявить лидера в группе – того, кто
смог произнести чисел больше всех. Но самое главное, что в игре принимают
участие все учащиеся, независимо от коммуникативных навыков, что благоприятно
отражается на их дальнейшей вовлеченности в ход урока.
«Bull’s
eye».

Не секрет, что повышению мотивации к обучению и созданию психологического
комфорта способствует применение различных игровых приёмов. Приведу пример
одной из самых любимых игр, в которой свои коммуникативные навыки и полученные
знания могут проявить даже самые слабые учащиеся. Игру «Bull’s
eye» я применяю для практики построения
предложений, закрепления грамматических структур, повторения лексики. Условия:
использовать готовый набор для игры в дартс или можно начертить на доске круги
как показано на рисунке 1. Учащиеся делятся на команды (мальчики-девочки / по
рядам/ по цвету глаз и т.д.). За каждый правильный ответ ученик получает
возможность приблизиться к доске на 1 шаг и сделать меткий бросок, стараясь
получить больше очков для своей команды. One sentence = one step! Одно
предложение – один шаг! Начертите мелом на полу линии на различном расстоянии –
одну линию для легких вопросов, другую - для средних и последнюю - для сложных
вопросов. Линия с трудными вопросами должна быть намного ближе к доске, чем
линия с легкими вопросами. Каждый правильный ответ на вопрос приближает
студента на шаг к цели.
        рис.1

“Стульчики”

Следующий игровой приём отлично подходит для того, чтобы разрядить атмосферу в
группе, снизить усталость, но при этом организовать практику использования грамматических
структур, повторения лексики. Ход игры: как показано на рисунке 3, все играющие
сидят в кругу на стульях (свободных стульев нет). Ведущий стоит в центре круга,
он произносит некую характеристику, относящие её к себе игроки должны
поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок,
оставшийся без стула, становится ведущим. Пример характеристик: Stand
up who
has got
dark / fancy
hair (встают те, у кого темные/светлые
волосы); Stand up who likes
an ice
– cream (встают те, кто любит мороженое);
Stand up who can jump
/ dance…(встают те, кто умеет прыгать /
танцевать и др.) Задача ведущего - поднять как можно больше игроков.

«Speak
and sing!»

Античный философ Платон объяснял, в чем главное воспитательное значение
музыкального искусства: «Оно всего более проникает в глубь души и всего сильнее
ее затрагивает; ритм и гармония несут с собой благообразие, а оно делает
благообразным и человека».

Песни на уроках английского языка вносят в процесс обучения не только
креативность и разнообразие, но также это отличный способ снять напряжение,
разграничить учебные блоки занятий и переключиться с одного вида работы на
другой. Легкий, непринужденный мотив и простая рифма быстро запоминаются,
причем не только на период обучения, а на всю жизнь.

Разбор подходящих песен на английском языке, выполнение практических заданий по
ним позволяет ученику:
1.
Увеличивать словарный запас.
2.
Изучать грамматические структуры.
3.
Изучать идиомы.
4.
Улучшать понимание английского на слух.
5.
Совершенствовать произношение.
6.
Знакомиться с иностранной культурой.

Использование Jazz Chants позволяет вводить новые лексические или
грамматические единицы, опираясь сразу на несколько каналов восприятия одновременно.
Музыка и песни в музыкальном сопровождении отлично воспринимаются аудиалами,
если песня сопровождается движениями или танцами, то она легко запомнится и
кинестетиками. Если к песне подобрать картинки по сюжету, то не будет проблем и
у визуалов с запоминанием этой песни. Чтобы задействовать тактильную память
ребенка можно использовать пальчиковые игры, жесты. Пожалуй, все дети любят
данные песни:
Head,
Shoulder, Knees and Toes — для отработки частей тела
If
you’re happy and you know it — повелительные предложения
Old
MacDonald Had a Farm — животные
He’s
got the whole world in his hands — he’s got/to have
5
in the bed/10 little Monkeys — цифры
The
Wheels on the Bus — действия
B-I-N-G-O
– алфавит
There
was an old lady who swallowed a fly — животные
Over
the mountains — present continuous
Days
of the week
Do
you like Spaghetti Yogurt — еда

Отличные
ресурсы с песнями для отработки грамматического и лексического материала:
SuperSimpleSongs (+ worksheets); ABCMouse; BritishCouncil.
Например,
для отработки модального глагола «Can» — Animal song «Yes, I can!».
Для
подростков и взрослых можно разработать или найти worksheets на сайтах
busyteacher.org или en.islcollective.

Почти любую песню можно использовать для отработки антонимов и дефиниций.
Например, «A beautiful lie» by 30 seconds to Mars.
Task 1. What are
the opposites of the underlined words?

Lie asleep in bed at day
And
think about your death
Do
you want to be the same?
Try
to let go of the lie
The
battles of your youth
Cause
this is just a game
Task
2. Complete the lines
It's
a beautiful _______________ (not truth)
It's
a perfect __________________
(the refusal of something)
Such
a beautiful lie to___________________(to accept something is true) in
So
beautiful, beautiful, it makes me

А
также можно подобрать песню для отработки определенной грамматики. Например,
песня
«Whatever it takes» by Imagine Dragons подойдет для отработки причастий.
Task.
Use participles 1 of these verbs to complete the sentences:
___________________too
fast to prepare for this
___________________
in the world could be dangerous
Everybody
___________________, it's vulturous
Negative,
nepotist
Everybody
___________________ for
the fall of man
Everybody
___________________ for the end of times
Everybody
___________________ they could be the one
I
was born to run, I was born for this.

Применение
в учебном процессе игровых приёмов, психологических игр, песен помогает детям
на уроке раскрепоститься и почувствовать себя свободней, а в классе создается
атмосфера доверия и сотрудничества. На уроках я хвалю детей, поддерживаю,
создаю ситуации успеха, использую соревновательные моменты. В создании
психологического комфорта на уроке значительная роль принадлежит личности
учителя, поэтому очень важно позитивно настраивать себя и отстранять все
плохое, неприятное и идти к детям с чистым, любящим сердцем.

Список
литературы:
1.
Клаус
Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.
Часть 2 / Москва: Генезис, 1998г.
2.
Интернет
ресурсы «Работа с песнями при изучении английского языка», автор Мария Цедрик.

file_name: публикация Саутова Л.Ф..docx


extracted_text:
1.   Пловец Ростислав
(Чередующиеся
гласные в корне)
Недалеко
от города Ростова на озере, заросшем камышом, под пологом плакучих ив, жил бобр
по имени Ростислав. У него было безопасное непромокаемое жилище со всей необходимой
для бобра утварью. Вход в жилище располагался ниже уровня реки, в месте, где не
было почв-плывунов. Время от времени Ростислав подбирал плавучие брёвна и
обдирал ветки растущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку.
С юного
возраста Ростислав, имея хорошую память, поклонялся наукам и художественному
творчеству и почитал любое прикосновение к знаниям. Он любил решать
занимательные уравнения и, вдумчиво слагая слова в словосочетания, излагать
события из своей жизни.
Однажды на
рассвете Ростислав решил постирать и направился по зараставшей травой тропинке
к зарослям камыша. Разгоралась заря. Расстилавшийся ночью туман медленно растворялся
в воздухе. Поравнявшись с озером, в зарослях прибрежной травы Ростислав
заметил удочки с поплавками, замершими среди водорослей и ростков кувшинок.
Внезапно он почувствовал запах гари и, выйдя на равнину, увидел загорелых
туристов, которые разжигали костер, чтобы высушить обувь, которую намочила
роса.
Неожиданно
Ростислав услышал жалобные крики о помощи. Он подскочил к озеру и замер: в
воде барахтался не умеющий плавать щенок-подросток. Очевидно, он захотел пить,
но, обмакнув мордочку в воду, потерял равновесие и упал в озеро. Ростислав был
опытным пловцом и без труда спас умиравшего от страха щенка. Щенок был совершенно
вымокшим и весь дрожал. Но скоро он пришёл в себя и, перескочив через ручеёк,
побежал к своим хозяевам-туристам.
Тут
Ростислав увидел, что небо обложило тучами. Собиралась гроза. Заблистали
зарницы, начинался дождь. Ростислав, не разбирая дороги, бросился к дому. (244
слова.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _41.docx


extracted_text:
КИРОВСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТЕХНИКУМ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ
Г.
СОВЕТСКА»

Приёмы
быстрого счёта

Работу выполнила:
Скулкина Алевтина
Александровна
Руководитель:
 Чернова Ирина
Николаевна,
преподаватель
математики
преподаватель математики
КОГПО
АУ «Техникум
промышленности и
народных
промыслов
г.
Советска»

Советск,
2016

«Счет,
вычисления – основа порядка в голове»
Песталоцци

Введение
-
Умеете ли Вы считать?
Конечно,
каждый скажет: «Да!»
Это
очень важное умение, так как вычислительные навыки являются фундаментом
изучения математики и других учебных дисциплин.
Но
сегодня особо ценится умение не только правильно, но и быстро считать.
-
Хорошо ли Вы считаете?
Об
этом можно судить:
-
по умению производить устные и письменные вычисления;
-
по рациональной организации хода вычисления;
-
по умению убеждаться в правильности полученных результатов.
А
качество вычислительных умений определяется:
- знанием
правил;
- знанием
алгоритмов вычислений.
Проблема
исследования: много ошибок при выполнении
вычислений, сложности при устном счёте.
Гипотеза: предположим,
что существуют специальные способы выполнения действий, рассчитанные на ум
«обычного» человека и не требующие уникальных способностей, которые позволяют
свести вычисления к устным. Главное – тренировка.
Цель
работы: найти и освоить специальные приемы устного
счета, не требующие уникальных способностей.
Задачи:

найти
     в научной литературе специальные приёмы устного счёта;
освоить
     приёмы, позволяющие выполнить действия с числами быстро (устно) и
     безошибочно;
провести
     анкетирование в 5, 7 и 10 классах по проблеме исследования;
создать
     буклет, в котором разместить информацию о наиболее полезных приёмах
     быстрого счёта.

Практическая
значимость:
Содержанием
своей работы я хотела бы ознакомить студентов с уникальными приемами быстрого
счёта. Результаты данного исследования могут быть использованы учителями,
родителями, учащимися.
Методы
исследования:

Анализ
     литературы по проблеме исследования.
Практическое
     выполнение вычислений.
Поиск
     информация в электронных источниках.

Трудно
сказать, когда появились числа, и как человек научился считать. Однако наши
далекие предки постоянно сталкивались с необходимостью делить продукты, добычу,
делать запасы впрок. Таким образом, человек, сам не замечая того, научился
считать, производить вычисления. Для счета использовали пальцы рук, ног,
различные предметы.
Сначала
люди научились складывать и вычитать, потом умножать и делить, причем способы
вычислений не всегда были удобны и понятны. В соответствующей литературе
упоминаются такие способы умножения, как «загибанием», «решеткой», «задом
наперед», «ромбом», «треугольником».
В
огромном мире людей с давних пор известны обладатели феноменальных способностей
устного счета. Ими владели многие ученые, например, Андре Ампер и Карл Гаусс. А
также и многие люди, чья профессия была далека от математики и науки в целом.
Ранее на эстраде были популярны выступления специалистов в устном счете. Иногда
они устраивали между собой показательные соревнования, проводившиеся, в том
числе и в стенах уважаемых учебных заведений, таких как Московский
государственный университет имени М. В. Ломоносова.
Начиная
с 2004 года, один раз в два года проводится Мировой чемпионат по вычислениям в
уме. На нем собираются лучшие феноменальные счётчики планеты.
Разработкой
приемов быстрого счета занимались многие ученые: Яков Исидорович Перельман,
Георгий Берман, Я. Трахтенберг и другие.
Известна
необычная история создания целой системы повышения быстроты счета. Она создана
была в годы второй мировой войны профессором математики Я. Трахтенбергом. Она
известна под названием "Системы быстрого счета".
Научиться
быстро считать не так уж сложно, необходимо владеть основными приемами быстрого
счета.
Приёмов
устного счёта существует огромное множество. Все приемы можно объединить в две
группы:

общие
     (приемы, в которых используются свойства арифметических действий,
     используются для любых чисел)
специальные
     (для конкретных чисел, частные случаи)

Глава
1. Общие приемы устного счета.
1.1.Прием,
основанный на знании законов и свойств арифметических действий
Общие
приёмы устного счёта могут быть применимы к любым числам. Они основываются на
свойствах десятичного числа и применении законов и свойств арифметических
действий.
При
сложении двух и более чисел часто используется такой прием, включающий три
этапа:
1)
Разложение каждого слагаемого на разряды – единицы, десятки, сотни, тысячи,
сотни тысяч и т.д.
2)
Использование сочетательного и переместительного свойств.
3)
Выполнить сложение каждой из получившихся групп.
Пример:
Требуется
сложить 28, 47, 32 и 13.

пользуясь
     десятичным составом числа, разложим каждое слагаемое на разряды – десятки
     и единицы.

28=20+8
32=30+2
47=40+7
13=10+3

воспользуемся
     сочетательным и переместительным свойствами:

20+30+8+2+40+10+7+3
– (переместительный закон)
(20+30)+(8+2)+(40+10)+(7+3)
– (сочетательный закон)

выполняем
     сложение каждой группы

50+10+50+10
50+50+10+10
(переместительный закон)
100+10+10=120
выполняем сложение
1.2.
Использование распределительного свойства при умножении и делении
В
истории математики известно около 30 общих способов умножения, отличающихся
либо схемой записи, либо самим ходом вычисления. Принятый у меня обычный способ
умножения является наиболее удобным в младших классах.
Распределительное
свойство умножения:
(а
+ b)· с = а · с + b · с
(а
– b)· с = а · с – b · с
Примеры:
198
· 4=(200–2) ·4=200 ·4 – 2·4=800 – 8=792
91
· 8 = (90 + 1) · 8=90 ·8 + 1 · 8=720 + 8=728
69
· 27 + 31 · 27=(69 +31) · 27=100 · 27=2700
438
·90–238·90=(438–238)·90=200 ·90=1800
Глава
2. Специальные приемы устного счета

2.1.
Умножение на 1,5
Чтобы
умножить число на 1,5, нужно к исходному числу прибавить его половину.

Примеры:
24
· 1,5 = 24 + 12 = 36
129
· 1,5 = 129 + 64,5 = 193,5
2.2.
Умножение и деление на 4, 8, 16…
Чтобы
число умножить на 4, его дважды удваивают.
Пример:
213
· 4 = (213 · 2) · 2 = 426 · 2 = 852
Чтобы
число разделить на 4, его дважды делят на 2.
Пример:
124
: 4 = (124 : 2) : 2 = 62 : 2 = 31
Чтобы
умножить число на 8 его трижды удваивают.
Чтобы
умножить число на 16 его четырежды удваивают и т.д.
При
делении числа на 8 необходимо его трижды поделить на 2.
При
делении числа на 16 необходимо его четыре раза поделить на 2.
Примеры:
2.3.
Умножение и деление на 5, 25, 125
Множитель,
который умножаем на 5,50,500, представить в виде суммы, а затем, используя
сочетательное свойство умножения, выполнить действие уже в более упрощенном
варианте.
Пример:
24·5
= (20 + 4) · 5 = 20 · 5 + 4 · 5 = 120
Но
есть более простой способ! Если один из множителей увеличить в два раза, то и
произведение увеличится в 2 раза, следовательно, для получения истинного
результата надо полученное произведение уменьшить в два раза.
Пример:
138
· 5 = (138 · 10) : 2 = 1380 : 2 = 690
56
· 5 = 58 : 2 · (5 · 2) = 29 · 10 = 290
(первый
множитель делим пополам, т.е. на два, а второй множитель увеличиваем в 2 раза)
При
умножении числа на 25, сначала мы умножаем на 100, а полученный результат делим
на 4, чтобы получить истинную величину произведения. Можно наоборот сначала
разделить на 4, а потом умножить на 100.
Пример:
348
· 25 = 34800 : 4 = 8700
Для
использования этого приёма надо помнить, что 125 это 1/8 часть 1000, т.е. в
тысяче 125 содержится 8 раз, т.е. сначала мы умножаем на 1000, а полученный
результат делим на 8, чтобы получить истинную величину произведения. Можно
наоборот сначала разделить на 8, а потом умножить на 1000.
Пример:
72
· 125=72 · 1000 : 8=72000 : 8=9000
2.4.
Умножение на 9, 99,999, …
Множители
9, 99, 999 на единицу меньше круглых чисел 10, 100, 1000. Поэтому умножение
числа 9 мы можем выполнить так: умножаем число на 10 и вычитаем из полученного
это же число, умноженное на единицу (т.е. берем число не 9, а десять раз и
уменьшаем после на это же число).
Умножение
числа на 99, 999 производится аналогично.
Примеры:
1)
25•9=25•10–25•1=250–25=225
2)
35•99=35•100–35•1=3500–35=3465
Примеры:
1)
25•9=25•10–25•1=250–25=225
2)
35•99=35•100–35•1=3500–35=3465
2.5.
Умножение на 11, 101, 1001,…
Этот
приём аналогичен умножению на 9, только здесь мы будем числа сначала умножать
на 10, а после прибавлять ещё один, одиннадцатый, раз это же число.
Примеры:
1)
87•11=87•10+87•1=870+87=957
2)
232•11=232•10+232•1=2320+232=2552
Это
общий приём умножения на 11.
Умножение
на 11 двухзначного числа осуществляется очень простым способом: достаточно
между цифрами, стоящими в разряде десятков и в разряде единиц, вставить их
сумму. Если сумма выражается двухзначным числом, то десятки плюсуются с первым
числом (пример 2).
Примеры:
1)
54х11=594, (5+4=9)
2)
78х11=858 (7+8=15, 7+1=8).
Этот
приём основан на умножении столбиком на 11:
78•11=858
2.6.
Прием возведения в квадрат числа оканчивающегося на 5
Чтобы
возвести в квадрат число, оканчивающееся цифрой 5, умножают число его десятков
на число десятков, увеличенное на 1, и к полученному числу приписывают 25.
Примеры:
= 9025

2.7.
Прием округления
Очень
эффективный и часто употребляемый приём устного счёта. Этот приём можно
использовать во всех четырёх арифметических действиях.
Прием
заключается в следующем:
1)
К одному из слагаемых (уменьшаемому, вычитаемому, множителю, делимому,
делителю) добавляем столько единиц, сколько не хватает до нужного нам
«круглого» числа.
2)
Затем из результата вычитаем столько же единиц, сколько прибавляли.
Примеры:
1)
399+473=400+473=873–1=872 (399 округляем до 400, т.е. прибавляем 1, а затем из
результата вычитаем 1)
399+473=(399+1)+(473–1)=400+472=872
2)
56–38=(56+4–38) – 4=(60–38) – 4=22–4=18 (если уменьшаемое увеличить
на несколько единиц, то остаток или разность необходимо увеличить на
соответствующее количество единиц)
3)
72–15=((72–2) – 15)+2=(70–15)+2=57 (если уменьшаемое уменьшить на
несколько единиц, то остаток или разность уменьшается на соответствующее
количество единиц. Следовательно, это количество необходимо прибавить)
4)
752–298=(752 – (298+2))+2=(752–300)+2=452+2=454 (если вычитаемое увеличить на
несколько единиц, то остаток или разность уменьшаются на соответствующее
количество единиц. Чтобы этого не произошло к полученному результату необходимо
прибавить вычтенное число.)
93–22=(93
– (22–2)) – 2=(93–20) – 2=73–2=71
Существуют
и другие приемы быстрого счета.
Заключение
Целью
работы стало изучение и освоение приёмов устного счета, не требующих
уникальных способностей. В процессе выполнения работы: ответила на
вопрос как человек научился считать, узнала историю создания целой системы
повышения быстроты счета, убедилась, что научиться быстро считать не так уж
сложно, необходимо владеть основными приемами быстрого счета, главное -
тренировка.
Считаю,
что проведенная мною работа интересна и познавательна.  Множество
материала по данной теме свидетельствует о многолетнем интересе и ученых, и простых
людей к игре с цифрами. Я ближе познакомилась со специальными приёмами,
позволяющими выполнить действия с числами быстро (устно) и безошибочно.

Источники
информации
1)
Берман
Г. Н. Приемы счёта, изд. 6-е, М.: Физматгиз, 1959.
2)
Вроблевский.
Как научится легко и быстро считать. - М.-1932.-132с.
3)
Гольдштейн
Д. Н. Техника быстрых вычислений. М., Учпедгиз, 1948.
4)
Гончар
Д. Р. Устный счёт и память: загадки, приёмы развития, игры // В сб. Устный счёт
и память. Донецк: Сталкер, 1997 г.
5)
Катлер
Э. Мак-Шейн Р. Система быстрого счёта по Трахтенбергу. - М.: Учпедгиз.- 1967.
−150с.
6)
Мартель
Ф. Приемы быстрого счёта. - Пб. −1913. −34с.
7)
Перельман
Я. И. Быстрый счёт. 30 простых приёмов устного счёта. Л.: Союзпечать,
1945.
8)
Сорокин
А. С. Техника счёта. М.: «Знание», 1976.
9)
http://www.superidea.ru
Развитие творческого мышления и интеллекта
10)
http://www.all-fizika.com
Техника быстрого счета. Быстрый счет в уме.

Приложение
1
Общие
приемы устного счета
1.
Разложение каждого слагаемого на разряды

673
     + 243 = 673 + 200 + 40 + 3 = 916
864
     - 243 = (864 - 200) - 40 - 3 = 621

2.
Использование переместительного и сочетательного
свойства сложения и вычитания

(457
     + 705) +295 = 457 + (705 + 295) = 457 + 1000 = 1457
(237
     + 118) – 37 = (237 – 37) + 118 = 200 + 118 = 318
729
     – (513 + 129) = (729 – 129) - 513 = 600 – 513 = 87

3.
Распределительное свойство умножения
(а
+ b)· с = а · с + b · с
(а
– b)· с = а · с – b · с
Используйте
при устном счете

(80
     + 240) : 8 = 80 : 8 + 240 : 8 =10 + 30= 40
405
     :27+135 :27=(405+135) : 27=540 :27=20

file_name: Проект по теме Приёмы быстрого счёта.docx

alt: КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Это общий приём умножения на 11

alt: Источники информации 1)

title: Проект по математике "Приёмы быстрого счёта"


extracted_text:
Методическая разработка
Интеллектуальная игра по
физике “Сегодня ты физик, а это значит…” (9 класс)
Автор:
Шевчук Любовь Александровна, учитель Школы №2 г. Верхняя Салда
Задачи:
повторить
и систематизировать знания по теме «Основы кинематики», проверить навыки и
умения решать задачи, показать применение знаний в конкретных жизненных
ситуациях, развивая умственные, аналитические способности учащихся.

Оборудование:
1 Номера
команд
2 Кроссворды
3 Ребусы
4
Задачи
5.
Загадки-подсказки
6.
Экспериментальное оборудование: трубка, наполненная водой, линейка, секундомер
7.
Табло на доске

Ход мероприятия.

Ведущий: Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые взрослые,
здравствуйте все, кто пришел к нам сегодня на игру «Сегодня
ты физик, а это значит…».

Мир физических явлений
Необъятен и могуч:
Тут картины звёзд скоплений,
Водопады с горных круч,
Океанские приливы,
Рябь от ветра на воде,
Колебанья веток сливы,
Пузырьки в сковороде.

Каждый быстро и беспечно
Назовёт примеров тьму,
Но плодить их бесконечно,
Прямо скажем, ни к чему.

Варианты всех явлений
Здесь, увы, не перечесть.
Для начала обсуждений
Хватит нам того, что есть.

Цель у физики прекрасна -
Мир научно объяснить,
И работа не напрасна:
Крепко свита знаний нить.

Ведущий. И
сегодня на нашей интеллектуальной игре будут соревноваться знающие физику команды,
для того, чтобы определить, у какой из них самая крепкая нить знаний, какая из них
самая внимательная, быстрая, обладающая логическим мышлением, являющаяся
знатоком физики.
Итак, поприветствуем наши замечательные команды. Это…
А судить наши конкурсы будет строгое жюри в составе:

Ведущий.
Итак, начинаем наши состязания.
1. Вы сегодня физики, а это значит,
что ребусы Вам не страшны
С заданием легко вы справитесь
Ответы быстро предоставите жюри.
За каждый правильный ответ вам будет 10 баллов
А быстрота, тому, кто первый, еще 5 баллов принесет
Берите же скорее ребусы по физике
и пусть вам в этом конкурсе везет

Ваша задача отгадать представленные ребусы
Ответы:
Ребус 1. Скорость
Ребус 2. Сила
Ребус 3. Траектория
Ребус 4. Масса
Ведущий.
2. Вы с этим заданием
справились браво
Ответы так быстро нашли.
А смогут кроссворды решить
эти физики?
Всерьез призадумалось наше
жюри.
Сегодня Вы физики, а это
значит,
Что кроссворды Вам не страшны,
Поэтому быстро ответы представьте
Строгому и компетентному
жюри.
Какие же баллы команде идут?
10 - За каждое слово дадут
Еще пять быстроту команды
учтут.
Ответы:

1. Путь
2. Перемещение
3. Динамометр
4. Весы
5. Скорость
6. Вектор
7. Спидометр
8. Ускорение
9. Сила
10. Инерция

Ведущий.
3. Сегодня мы физики, а это
значит,
Что задачи нам не страшны,
Любой физик вам скажет, что
решает их для души.
Решив по задаче, оформив, как
надо
Решение свое отдадим мы жюри
Они начисляют все баллы
команде,
Которые, кстати, нам очень
нужны.
5 баллов получим, что быстро
решили
10 баллов за каждый вопрос
С задачами справимся, так мы
решили
И это для нас не вопрос.
Ответы:
1 команда: 0,5 м/с2;
 25 м
2 команда: 3,5 м/с2;
 700 м
3 команда: 10 м/с2;
 500 м
4 команда: 1 м/с2;
 200 м
5 команда: 1,5 м/с2;
 48 м
6 команда: 1,25 м/с2;
 10 м
7 команда: 8 м/с2;
 864 м
8. команда:
Ведущий.
4. Сегодня Вы физики, а это
значит,
Эксперименты, Вас не страшат.
Вы аккуратно проводите опыт
Ведь в опытах не спешат.
Получите ответы, оформите
задачу
Не торопясь, отдадите жюри,
Всё, делайте правильно и
аккуратно,
Чтоб 20 баллов за конкурс
были свои.

Ведущий.

5. Портреты важных физиков
Глядят на нас с банкнот
Кто отгадает физика,
Не будет тот банкрот.
За каждого по 10 попросим у
жюри
Ведь это очень сложно, уж ты
нам присуди.
Ответы:
Ньютон
Галилей
Коперник
Ведущий.

6. Задается тема и подсказок
пять,
А команду просит жюри ответы
дать.
Пять попыток будет,
Но должен ты все знать
За неправильный ответ
Одно очко придется отдавать.

Ведущий.
7. Знаем мы, что встреча наша – лишь игра,
И расставаться нам пришла пора.
Будем мы с улыбкой вспоминать,
Как пытались баллы добывать,
Но не важен в баллах результат,
Дружба побеждает – это факт.
А находчивость по жизни нас ведет,
Знатокам всегда, везде везет!
Пока наше жюри подводит
итоги, я предлагаю вам вместе еще немного поработать. Вы пользуясь подсказками
попробуете отгадать о чем идет речь.

Слово жюри. Награждение.

Номинации:
1.
Лучшие экспериментаторы
2.
Знатоки истории физики
3.
Лучший теоретик – физик
4.
Творческие и находчивые
5.
Знатоки курса школьной физики
6.
Знатоки исторических событий в
физике
7.
Покорители физических задач
8.
Физика в лицах

Отгадайте ребусы

Назовите ученых, изображенных на купюрах разного
достоинства.

1. С этим
знаменитым физиком произошел интересный случай. Он был членом палаты лордов.
Заседания палаты лордов он посещал самым регулярным образом. Однако, на
протяжении многих лет он не проронил ни слова на заседаниях. Все замерли когда,
наконец, великий человек вдруг попросил слова. Все ожидали грандиозной и умной
речи от признанного. Но он в гробовой тишине провозгласил свою единственную
речь в парламенте: «Господа, я прошу закрыть окно, иначе я могу простудиться!»

2. Только в 1971
 г. католическая церковь отменила решение об осуждении этого знаменитого
ученого, которое в общей сложности длилось 338 лет.

3. Он был священник,
и даже более того - каноник. За свои взгляды никаким репрессиям при жизни не
подвергался. С написанной им в 1533 году книгой, ознакомился Папа Климент VII. Книга
этого физика вышла в 1543 году - это год его смерти. Сам автор своей книги
все-таки не увидел.

6.
Задаётся тема и пять подсказок: от самой трудной, до самой простой. После
каждой подсказки даётся 10 секунд на обдумывание. Всего можно сделать пять
попыток. Количество очков за правильный ответ уменьшается от 5 до 1 после
использования очередной подсказки. За любой неправильный ответ снимается 1
очко.
1 команда
Величина.

прибор для измерения этой
     величины в переводе означает “измеряю тяжесть”,
является причиной кессонной
     болезни,
с увеличением высоты
     уменьшается,
влияет на температуру
     кипения жидкости,
измеряется единицами длины,
     но определённого столба. (давление)

2 команда
Сооружение.

необычное старейшее
     сооружение высотой 60 метров,
ось симметрии отклонена от
     вертикали на угол примерно 5011'45'',
     который постепенно увеличивается,
учёные полагают, что это
     сооружение всё-таки упадёт,
один из учёных проводил
     свои опыты по свободному падению, находясь на её верху,
находится в городе Пиза. (Пизанская
     башня)

3 команда

Величина

·
на латинском языке это глыба, ком,
кусок
·
не существует тела, у которого бы
не было этой важнейшей характеристики. Кто-то ею доволен, кто-то не очень, но
очень хочет ее изменить
·
эта величина имеет единственный
материальный эталон, про который говорят «хранится»
·
рисунок прибора, с помощью которого
ее можно измерить, чаще всего изображается в заставках телевизионных программ,
раскрывающих тему правосудия;
·
название прибора, которым
измеряется эта величина, можно найти в названиях зодиакальных созвездий. (масса)

4 команда
Вещество.

Это вещество самое тяжелое
     из всех жидкостей,
Серебристо-белый металл,
     жидкий при комнатной температуре;

·
Это вещество легко разрушает
поверхностную пленку оксида алюминия, без которой алюминий быстро окисляется на
воздухе. Именно поэтому его нельзя перевозить в самолетах: если оно разольется
в самолете, оно может проделать дырку в фюзеляже,
·
Оно причастно к
научным открытиям и техническим достижениям: изобретение Торричелли барометра,
опыты Паскаля по изучению атмосферного давления, открытие сверхпроводимости
Камерлинг-Оннесом
·
Всего в мире
обнаружено около 5000 месторождений этого вещества, но за всю историю
промышленности подавляющая часть этого вещества (более 80%) получена на 8
месторождениях. (ртуть)
5 команда
Величина.
·
Название этой величины произошло
от латинского слова «нормальное состояние»
·
На планете Венера ее значение
самое большое - 480, из всех планет Солнечной системы;
·
Исторически сложилось так, что ее
единицы измерения используются, как единицы измерения крепости спиртных
напитков
·
По расчетам ученых Вселенная
в первые секунды её жизни имела значение этой величины, ~ 10 трлн.
·
Пользуясь фактом увеличения этой
величины можно освобождать себя от учебы и работы (температура)

6 команда
Прибор.
·
По данным ученых, этот прибор
использовался в Египте уже в XV веке до нашей эры;
·
На разных этапах развития
цивилизации человечества эти приборы сильно отличались друг от друга, но было
замечено, что если рабочим телом является песок, то на холоде прибор работает
быстрее, чем в тепле;
·
Величину, которую измеряют этим
прибором, считают очень дорогой (Время - деньги)
·
Этот прибор отсутствует в
помещениях казино, но зато он обычно украшает самое посещаемое здание в городе
·
Традиционно указатели этого
прибора обычно двигаются слева направо, но есть такие, у которых движение идет
справа налево (солнечные настенные)(часы)
7 команда
Величина.

·
Про нее говорят: «Слово на
совет, а она на брань»;
·
Это векторная величина, которая
обозначает 4 типа взаимодействия;
·
Название прибора, которым
измеряется эта величина, произошло от двух слов - «метрио» – измерять и
названия знаменитой киевской футбольной команды;
·
Эта величина встречается в
названии единицы измерения мощности, которую ввел Джеймс Ватт в 18 столетии;
·
Люди, обладающие этой величиной,
очень гордятся этим и демонстрируют значения этой физической величины, присущей
им, на различных состязаниях, но на сегодня официально победителя нет. (сила)
8 команда

Устройство
1.
Как орудие войны это изобретение
упоминается в источниках 13 в, 15 в, конце 18 в и середине 20 века.
2.
Данное изобретение используется и
в мирных целях.
3.
Предполагается, что родина этого
изобретения Китай.
4.
В Европе (13 в) его разновидность
получила название «летающий огонь», или «огненный волок», а в середине ХХ века
– имя милой девушки.
5.
Это изобретение – основной
двигатель космических кораблей.
(Ответ: ракета)

Экспериментальный
тур

Определите экспериментально скорость движения
воздушного пузырька в трубке заполненной водой при его равномерном движении в
ней. Оформите решение в виде задачи.

Задачи

1 команда

Автомобиль, начавший движение, за 10 увеличил скорость
до 18 км/ч. Определите ускорение и путь, пройденный автомобилем за это время.

2 команда

Самолет при посадке коснулся посадочной полосы
аэродрома при скорости 252 км/ч. Через 20 с он остановился. Определите
ускорение самолета и пройденный им путь при торможении.

3 команда

Скорость самолета, начавшего движение, за 10 с
увеличилась до 360 км/ч. Определите ускорение самолета и пройденный им за это
время путь.

4 команда

Электропоезд, отходя от остановки, увеличивает
скорость до 72 км/ч за 20 с. Каково ускорение электропоезда и какой путь он
прошел за это время?

5 команда

При подходе к светофору автомобиль уменьшил скорость с
 43,2 км/ч до полной остановки за 8 с. Определите ускорение и длину тормозного
пути автомобиля.

6 команда

Троллейбус двигался со скоростью 18
 км/ч и, затормозив, остановился через 4 с. Определите ускорение и тормозной
путь троллейбуса.

7 команда

Реактивный самолет для взлета должен иметь скорость 172,8
 км/ч. На разгон он тратит 6 с. Определите ускорение и расстояние, пройденное
самолетом при разгоне.

Задача 8

Автомобиль за 15 секунд набирает скорость 72
 км/ч. Определите ускорение и расстояние, пройденное автомобилем при разгоне.

Игра с командами при подведении итогов
Загадка 1. Речь идет о неживом объекте. Подсказки:
1.
Его можно испытать в науке: для
исследования некоторых физических явлений.
2.
С помощью этого тела можно
проделать опыт на закон Паскаля.
3.
С помощью этого тела можно изучать
свойства газов.
4.
С ним дружат некоторые спортсмены.

5.
По нему плакала Таня.
(Ответ:
мяч)
Загадка 2. Сейчас Вам предстоит перебрать в памяти некоторые
изобретения, но остается на одном из них. Подсказки:
6.
Как орудие войны это изобретение
упоминается в источниках 13 в, 15 в, конце 18 в и середине 20 века.
7.
Данное изобретение используется и
в мирных целях.
8.
Предполагается, что родина этого
изобретения Китай.
9.
В Европе (13 в) его разновидность
получила название «летающий огонь», или «огненный волок», а в середине ХХ века
– имя милой девушки.
10. Это изобретение – основной двигатель космических
кораблей.
(Ответ: ракета)
Загадка
3.
Речь пойдет об ученом. О ком именно? Подсказки:
1.
Еще в студенческие годы он открыл,
что период колебания маятника не зависит от амплитуды.
2.
После окончания университета он
занялся исследованиями в области механики и астрономии.
3.
Им открыт принцип относительности
движения и закон инерции.
4.
Он открыл 4 спутника у Юпитера и
фазы Венеры.
5.
Для изучения закономерности
свободного падения тел он использовал наклонную башню в городе Пиза.
(Ответ: итальянский ученый Г.
Галилей).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл Сегодня ты физик.doc

alt: Вектор 7. Спидометр 8. Ускорение 9

alt: Ньютон Галилей Коперник Ведущий

alt: Отгадайте ребусы

alt: Величина. · Про нее говорят: «

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по физике в 9 классе "Сегодня тфы физик, а это значит..."


extracted_text:
Сценарий
«Мамин день»

Автор
работы:
учитель начальных классов,Жуковская Дина Сергеевна.

Дети приглашают своих
мам на праздник, который проходит в классе. Это может быть
обыкновенное чаепитие. Главное, чтобы обстановка была создана почти домашняя.

Вести праздник может классный руководитель,шеф класса. Зал украшается так,
чтобы создавалось впечатление уюта. Для этого можно воспользоваться  красивыми
чайными чашками. Желательно, чтобы мамы,бабушки тоже поучаствовали
в оформлении зала, и сделали небольшую выставку своих работ,
сделанных своими руками.
Пояснительная
записка
Сценарий
приурочен Дню Матери. Материал направлен на воспитание у учащихся уважительного
отношения к мамам, способствует формированию дружного классного коллектива.
 Цели:
1.   воспитание
чувства любви, уважения и бережного отношения к матери;
2.   расширение
знаний учащихся о праздновании Дня Матери в России;
3.   формирование
традиций празднования Дня матери.
Задачи:
1.  Учить
учащихся быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким.
2.  Развивать
творческие способности  учащихся.
3.  Формировать
высоконравственные личностные качества воспитанников.
4.  Воспитывать любовь и уважения к женщине-матери,
коллективизм и сплоченность учащихся
Всю
работу  класса можно разделить на три этапа:
1. Предварительная работа
(В КЛАССЕ): разучивание стихов, песен к празднику, изготовление
поздравительных открыток (Приложение 1).
2. Организация праздника
(В ШКОЛЕ): украшение зала, оформление приглашений на
праздник, организация чаепития (Приложение 2)
3. Взаимодействие.
Преемственность (МКУ КДО «Свет очага»):
организация походов в МКУ КДО «Свет очага» с целью репетиций перед концертом.
На концерте ученики 2 класса выступили перед жителями села. Рассказывали стихи
и исполнили песню «Мамочка моя» (Приложение 3).

Форма
проведения: конкурсная программа с творческими номерами учащихся.
Оборудование: воздушные
шары, портреты мам (нарисованные детьми заранее), плакаты с высказываниями
великих людей о маме, 2 ленты, 2 расчёски, 2 портфеля, 2 комплекта учебников, 2
дневника, пироги, конфеты, чай, кружки,  минусовки песен, компьютер, колонки.
Оформление
кабинета для проведения праздника: украсить кабинет воздушными
шарами, плакатами с высказываниями великих людей о маме, сделать из маленьких
бумажных сердечек, на оборотной стороне которых написаны поздравления с
праздником большое сердце, на доске картинная галерея.
Высказывания:
Элизабет Стоун
Будущее нации - в руках матерей.

Максим
Горький : “Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет
любви, без матери нет ни поэта, ни героя”.

Ход праздника
 Звучит тихая музыка

За день до рождения ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, что я должен делать в этом Мире.

Бог ответил:

- Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой.

- Но я не понимаю его язык...

- Ангел будет учить тебя своему языку.

Он будет охранять тебя от всех бед.

- Как и когда я должен вернуться к тебе?

- Твой Ангел скажет тебе всё.

- А как зовут моего Ангела?

- Неважно, как его зовут...ты будешь называть его: MAMA...

Ведущий: Мама! Как  прекрасно это слово! Максим Горький писал: “Без солнца не
цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя”.

День матери –

Достойный добрый праздник,

Который входит

Солнышком в семью.

И неприятно

Каждой маме разве,

Когда ей честь

По праву воздают?

Горят миллиардами звезд

Небосводы,

И в этом горенье –

Величье небес…

Но самым великим

Твореньем природы

Является женщина –

Чудо чудес.

Ведущий:

В
стране сегодня праздник матерей,
Поздравить,
мамы, Вас спешим скорей,
Без
вашей теплоты малыш не может!
Пусть
не померкнет свет этой любви,
Которая
дана Вам небесами!
И
пусть успех детей ждет впереди,
Тогда
и будем счастливы мы с вами!
Прежде
всего, от всей души поздравляем всех присутствующих женщин с наступающим
праздником – с Днем Матери!
Варя: Есть три
святыни,
Три имени в мире.
Нам голову вечно
Пред ними склонять:
Великое – Хлеб,
Дорогое – Отчизна
И третье – бессмертью подобное – Мать!

Даня: О, как прекрасно
слово «мама»!
Всё на земле – от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук!

Саша: Кто может быть
дороже мамы?
Кто свет и радость нам несёт?
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасёт?

Яна: Кто пустит по ветру
невзгоды?
Развеет страхи, грусть и стыд?
Кто красит серость непогоды?
Стушует тяжкий груз обид?

Валерия: Следит за домом
и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой,
Лихой зимой и жарким летом
Легко справляясь с суетой?
Женя: Кто приготовит
вкусный ужин?
Накроет стол, польёт цветы?
Кто больше всех на свете нужен?
Конечно, Мама – это ты!
Исполняется песня «Лучшая самая».
Ведущий (Шеф класса): Ребята,
вспомните, как проходит день у ваших мам. Вот мама проснулась, встала, оделась
и …? (ответы детей) А сколько обязанностей у ваших мам? Как вы помогаете маме?
(ответы детей)
Материнская ласка не
знает предела. А вы, ребята, говорите мамам ласковые слова? Игра-цепочка
«Ласковое слово для мамы».

Алексей: Ответственная
её работа –
Быть мамой очень сложный труд:
Ежесекундная забота,
Её все помнят, любят, ждут.

Милена: Полна раздумий
жизнь у мамы –
Хозяйки дома и семьи.
И потому все мамы правы!
А виноваты всюду – Мы!

Саша Б.: Нам
мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня,
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.

Егор: Где столько силы
и терпенья
Берут все мамы на Земле?
Чтоб скрыть тревогу и волненья
И счастья дать тебе и мне?

Конкурс «Большая стирка»
(Первая команда дети, вторая мамы. Какая команда быстрее развешает бельё на
веревку)
Ведущий (Шеф класса): Поиграем
в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте «Мамочка».
Кто пришёл к тебе с утра и сказал «Вставать пора!»
.....
Кашу кто успел сварить? …..
Чаю в чашку кто налил? …..
Кто косички две заплёл? …..
Целый дом один подмёл? …..
Кто тебя поцеловал? …..
Кто ребячий любит смех? …..
Кто на свете лучше всех? …..

Конкурс «Море поцелуев»
(вызывается 5 мам с детьми, мамы сидят на стульчиках, дети должны добежать до
импровизированного моря, взять поцелуйчик, добежать обратно до мамы. Игра
продолжается до окончания музыки. Подсчитываются поцелуи).
Вероника: Мы
желаем нашим мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё
краше,
И поменьше нас ругать.

Даниил: Вам
желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб Вы долго-долго жили,
Не старели никогда!

Алексей П.: Пусть
невзгоды и печали
Обойдут Вас стороной!
Чтобы каждый день недели
Был для Вас как выходной!
 Конкурс
художников

На
доске висят портреты мам, которые дети заранее нарисовали. Картины не
подписаны.
Каждая
мама должна выбрать свой портрет, который нарисовал её ребёнок. Если мама
угадала, получает конфету. Свои портреты мамы забирают домой.
Ведущая:

Дорогие мамы, ваши дети не только поют, а ещё и картины рисуют. Сейчас
приглашаю вас перенестись в картинную галерею, которую они с любовью оформили
для вас. Каждый ученик нашего класса, выполнил работу «Портрет моей любимой мамы».
Ваша задача: найти себя. По 3 мамы выходят и находят свой портрет, снимают его
с доски и забирают себе.

Звучит музыка. Мамы забирают свои портреты.
Ведущая:

А теперь, уважаемые художники, проверьте пожалуйста, ваши мамы сделали верный
выбор?

Ребята смотрят у своих мам выбранные портреты, если какая-то из мам взяла не
свой портрет, художник должен рассказать стихотворение для своей мамы.

Ведущая:
Если
какая-то из мам взяла не свой портрет, значит художник не точно выполнил
портрет, и за это  должен рассказать стихотворение для своей мамы.

Полина: Пусть
для Вас сияет солнце,
Лишь для Вас цветёт
сирень,
И пусть долго-долго
длится
Самый лучший Мамин день!
Дети 2 класса поют песню
«Знаешь, мама, день обычный без тебя нам не прожить!»

Ведущий (Шеф класса):
Мы завершаем наш концерт,
Но праздник будет
продолжаться,
И чтоб не меркнул добрый
свет
Глаз ваших – будем мы
стараться!

1)  http://pozdravok.ru/scenarii/prazdniki/den-materi/stsenariy-mamy-dobrye-glaza/
2)  http://toto.in.ua/index.php?id=147&option=com_content&view=article
3)  http://icite.ru/2550/citaty/balzak_onore_de/serdtce_materi_bezdna#.Vizi7Sb61ax
4)  http://lukoshko.net/verse/verse11.shtml
5)  http://iplayer.fm
6)  http://podarit-prazdniki.ru/scenarii/stsenarij-ko-dnyu-materi.html
7)  www.solnet.ee/holidays
8) http://krugosvet.ucoz.ru/news/scenarij_ko_dnju_materi_dlja_podrostkov_2015/2015-06-09-1274

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день матери.docx

alt: Сценарий «Мамин день»

alt: Предварительная работа (В КЛАССЕ) : разучивание стихов, песен к празднику, изготовление поздравительных открыток (Приложение 1)

alt: Чудо чудес. Ведущий:

alt: Нам голову вечно Пред ними склонять:

alt: Валерия : Следит за домом и бюджетом,

alt: Чтобы каждый день недели Был для

alt: Полина: Пусть для Вас сияет солнце,

alt: Vizi7Sb61ax 4) http :// lukoshko

alt: Приложение 3.

title: Внеклассное мероприятие