extracted_text:
Урок русского языка.
Автор: Дьячкова Нина Леонидовна
Тема урока: Склонение
прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы.
Цель урока: Познакомить с особенностями склонения прилагательных
женского рода с твердым согласным на конце основы.

План урока.
1.Организационный момент,
сообщение темы и целей урока.
У нас сегодня урок доброты.
Кто это?  Самая теплая,  добрая
самая!
                Может вы
думаете это весна?
                Не угадали,
совсем не она!
                Это мамочка
моя!
2.Чистописание. Определите
закономерность.
    ма мб мв
 Что можете сказать о букве м
(согласная, звонкая, непарная)
Расшифруйте слово: ляаим
(милая), прописывание слова.
Кого вы называете милой? (
маму)
 Расшифруйте пословицу. При
солнышке тепло, а при матери добро.
( Солнышко греет- нам тепло. Мама
всегда утешит, поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды, обнимет, поцелует,
пожелает успехов.)
Давайте скажем это стихами.
Я начну, а вы кончайте.
Мама! В этом слове солнца
свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в газах весна.
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит
смех.
Мама! Из – за нас порою
грустит!
Мама! Пожалеет и простит.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем.
3. Вот такие замечательные
слова написаны на доске. Прочитайте их и скажите, кому они относятся? (Эти
слова относятся дружной семье, если они присутствуют в вашем доме, значит,
добро царит в доме)
 На сколько групп можно
разделить эти слова? Объясните, по какому   признаку распределите слова в
группы. (по родам)
Большой дом, красная роза,
доброе сердце, любимое дело, ласковая мама, счастливый отец.
м.р.
ж.р.                                   с.р.
большой дом
красная роза                    доброе сердце
счастливый отец          ласковая
мама                 любимое дело
Догадайтесь,  какая у нас
сегодня тема? (Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на
конце основы)
Объясните, пожалуйста, что
такое основа? (Часть слова без окончания)
От чего зависит твердое или
мягкое произношение согласной на конце основы? ( от  гласной буквы)
Все ли словосочетания
соответствуют нашей теме? (Да, все словосочетания с твердым согласным на конце
основы)
Какие окончания имеют имена
прилагательные с твердым согласным на конце основы? (-ое, -ый, -ая)А с мягким согласным
на конце основы?(-яя,-ий, -ей, -ее, -юю)
Добавьте по одному
словосочетанию в каждый столбик. Я тоже добавлю  словосочетания.
воспитанный сын
ранняя весна                солнечное утро
Проверьте мои словосочетания?
Что заметили? (Прилагательное женского рода написано с мягким согласным на
конце основы)
  Просклоняем словосочетание
женского рода.
И.п. какая? ласковая мама
Р.п. какой? ласковой мамы
Д.п. какой? ласковой маме
В.п. какую? ласковую маму
Т.п. какой? ласковой мамой
П.п. о какой? ласковой маме
   Работа в группах. Наблюдение,
исследование, что заметили?

Ответы в группах.
1)
Окончания в падежных вопросах такие же, как у прилагательных.
2)
Одинаковые  окончания у
прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
3)
Окончания имен прилагательных
женского рода пишутся не так, как
произносятся.
Это орфограмма, нужно запомнить правописание окончаний прилагательных женского
рода с твердым согласным на конце основы.
4
Какими ласковыми
словами вас мамы называют?
Ответы
детей (котик мой, лапушка моя, солнышко мое, радость моя…)
Кого
– нибудь называют заиньками или кузнечиками?
Физкультминутка
будет о заиньках и кузнечиках.
                          Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд.

Он подпрыгнул десять раз.

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг – скок, прыг – скок

Сели травушку покушать,

Тишину послушать,

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.
 5.                               Игра в слова.
            Составить словосочетания
на определенную букву и похвалить (куклу, маму, папу, бабушку, всех женщин,
гостей)
Сколько
прилагательных получилось с твердым согласным на конце основы и сколько с
мягким согласным на конце основы.
1
группа на  букву д, 2 группа на букву и, 3 группа  на букву л,
4
группа на  букву м, 5 группа на букву н,  6 группа на букву с.
Время
– 2 минуты. Проверяем.
Добрая
искренняя      любимая       милая      нежная       спокойная
Деликатная
интересная    ласковая        мудрая    надежная    сердечная
Дружелюбная
идеальная   любящая   милосердная  находчивая счастливая
Деятельная
изобретательная любезная  мягкая нравственная сознательная
Дисциплинированная
индивидуальная любознательная миролюбивая
                                                                                нормальная
старательная       настойчивая           сдержанная

У вас получились добрые вежливые и ласковые слова. Давайте мы с вами составим
свою азбуку. Это будет творческий проект. К концу года у нас будет своя «Азбука
вежливости и доброты». Эти слова постараемся чаще применять на уроке, в
перерывы, в группе и, конечно, дома. Используя новое доброе слово поработаем с
предложением.
6.Разберем
предложение по членам и частям речи.
    м. сущ.    н.
гл.             гл.    м.  прил.
    Я маму крепко поцелую,
обниму ее родную.
    Родную: основа, падеж,
окончание.
7.Проверим,
как вы сегодня запомнили новую тему.
Каждая
группа должна добавить окончание к прилагательному, выйти и       встать в
порядке падежей.
Красив… кукла,  красив…
куклы, красив… кукле, красив… куклу, красив… куклой, о красив… кукле.

  8.Поздравительные тексты для каждой группы.
Кто пришел ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора!»
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чай в пиалу налить? Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Кто меня поцеловал? Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.

Вас поздравляем с Женским днем,

С весной желанной, и капелью,

И ярким солнечным лучом,

И птиц весенних звонкой трелью!

       Желаем дней побольше ясных,

       Побольше света и добра,

       Здоровья, радости, успехов,

       Покоя, счастья и тепла!

Не болейте, не старейте,

      Не сердитесь никогда,

Вот такими молодыми

Оставайтесь навсегда!
Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам,
Мы
за все, за все, родные,
Говорим:
«Спасибо вам!»

Милые, добрые, славные,

Прогоните усталости тень!

Вам – цветы и признания главные

В радостный женский день!

Учащиеся дарят цветы гостям.
А
мы составим цветы из лепестков и увидим, как вы трудились на уроке.  Если вы
сегодня работали на «5», то выбираете красный лепесток. Кто думает, что на «4»,
то находит в конверте желтый лепесток. Троек на уроке не должно быть. Пятый
лепесток приклеивает та группа, где все учащиеся активно работали. У вас
получилось больше цветов с красными лепестками. Они нам говорят, что вы сегодня
на уроке трудились хорошо. Я знаю, что многие из вас очень добрые и
замечательные дети. А если кто – то еще понял, что чуть – чуть не хватает
доброты, будет она – вы умеете думать. А это самое главное! Спасибо вам и всем
гостям.

file_name: Урок русского языка.doc

alt: Урок русского языка.

alt: Покоя, счастья и тепла!

tags: члены предложения

title: Урок русского языка


extracted_text:
Технологическая карта урока как современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и учащихся
Цель: изучение вопроса составления “технологической карты”.
Технологическая карта – это новый вид методической продукции,
обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в
начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ на ступени начального образования в
соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных,
метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время
на подготовку учителя к уроку.
Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из
технических, точных производств.
Технологическая карта –
форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки
изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное
оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для
изготовления изделия, квалификация работников и т. п.
Технологическая карта урока –
современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся.
Технологическая карта предназначена для проектирования
учебного процесса.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные
изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования
становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,
обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
В широком значении термин “универсальные учебные действия”
означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот
термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать
новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей
образования.
Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные
действия у учащихся на уроках.
Приложение. Слайд
2 – что дает использование…
Моделирование и проведение урока с использованием технологической
карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных
учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения,
существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Составлением
технологических карт урока занимаются продвинутые учителя давно.
Задача технологической карты, как известно, – отразить так
называемый “деятельностный подход” в обучении.
На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и
ожидамые действия учеников.
Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт
мозгового штурма учителя. И для него важен визуальный образ урока.
Слайд 3 – параметры карты.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание
учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности
обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его
ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и
организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном
содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный
педагогический анализ.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность
максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность
и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов
учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого
этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм
работы в их совокупности.
Слайд 4 – технологическая карта позволит
учителю…
Технологическая карта позволит учителю:

реализовать
     планируемые результаты ФГОС второго поколения;
системно
     формировать у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать
     свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного
     планирования к проектированию темы;
на практике
     реализовать межпредметные связи;
выполнять
     диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
     освоения темы.

Слайд 5 – параметры урока.
1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы.
7) Результат.
Очень важно, на наш взгляд, вдумчиво разработать характеристики
деятельности учителя и учащихся и результаты каждого этапа. Новый стандарт
впервые обязал вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса.
От учителя теперь требуется организовать на уроках с помощью современных
образовательных технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит
достижения новых образовательных результатов, позволит ученикам развить свои
способности. При этом ученик не столь внимательно слушает учителя, сколько
в процессе деятельности осваивает знания и умения. Поэтому в
разработке каждой темы важно понимать, какую деятельность учащихся вы
специально организуете, и какой результат рассчитываете получить.
Технологическая карта урока – современная
форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Исходя из данного определения, можно выделить те позиции, на
которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты
урока:

необходимость
     описания всего процесса деятельности;
указание
     операций, их составных частей.

В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть
следующие возможности:
Слайд 6 – возможности технологической карты:

тщательного
     планирования каждого этапа деятельности;
максимально
     полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и
     операций, приводящих к намеченному результату;
координации и
     синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;
введение
     самооценки учащихся на каждом этапе урока.

Самооценивание – один из компонентов
деятельности. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с
процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она
позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Этапы работы над технологической картой:
Слайд 7 – этапы работы над технологической картой.
1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие,
воспитательные).
3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
4. Формулировка цели каждого этапа урока.
5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД,
продукт).
6. Выбор форм работы на уроке.
7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
Данный материал может быть использован учителями начальной
школы, работающим по разным УМК.
Проанализировав (на основе открытых электронных источников
информации) достаточно большое количество технологических карт урока,
разработанных учителями – практиками, пришли к выводу, что унифицированной,
устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор остановили на
такой технологической карте урока:
Слайд 8 – структура технологической карты.
1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный
момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное
сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к
работе.
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет
типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные
навыки.
3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность
учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность
учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся:
составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и
т.д.).
5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность
учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма
вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению
новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность
учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока как современная форма.docx

alt: Формулировка цели каждого этапа урока


extracted_text:
Конспект
театрализованной деятельности
в
средней группе

Тема: «Инсценировка сказки В. Сутеева
«Под грибом»»
Цель:  Развитие творческих способностей
средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
1.Познакомить
детей с новым видом театра – перчаточным. Учить детей инсценировать

    простейшую
сказку, используя перчаточный театр; сочетать в  роли движения и текст,
    развивать
чувство партнерства;
2.
Продолжать  развивать умение детей выстраивать линию поведения в роли,
используя

перчаточную куклу; продолжать учить детей употреблять прилагательные в речи.
3.
Повторить цвета с детьми, продолжать развивать мелкую моторику рук,
артистические

способности у детей.
4.
Развивать умение понимать основную  идею сказки, сопереживать героям.
5.
Воспитывать дружеские взаимоотношения.
 Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическая
культура», «Художественно-эстетическое развитие».
Словарная работа: новое слово «Перчаточный»
(театр);
Предварительная работа: чтение и
обыгрывание сказок В. Сутеева, знакомство с видами театров, игры с театрами.
Материальное обеспечение.
Ø  Клубки
ниток на каждого ребенка;
Ø  Перчаточный
театр сказки «Под грибом»;
Ø  Корзинки
(для клубков и сюрприза)
Ø  Домик

Ø  Цветы
– подушки для сидения детей;
Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Проходите все сюда. Давайте мы с
вами поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки и хорошее
настроение. Ребята, мы сегодня с вами отправимся в волшебное путешествие по
Сказочной стране. И первая наша остановка это чудесная поляна, возле которой мы
с вами оказались. Посмотрите на поляне кто-то сидит. Кто это?
Дети:
Котик
Воспитатель: Совершенно верно, только мне кажется, что котик
грустный. Давайте мы с вами узнаем, что случилось с котиком, вы пока
рассаживайтесь на чудесные цветы, а я спрошу котика, что с ним случилось.
(Пока дети рассаживаются по цветам, делаю
вид, что слушаю котика)
Воспитатель: Ребята, котик рассказал, что очень любит играть с
клубками ниток, но пока он играл, нитки распустились и запутались и теперь
очень неудобно играть с клубками. Давайте, ребята, поможем котику и смотаем
клубки для него? (Раздать детям клубки и взять себе один клубок). Чтобы смотать
клубок нам нужно взять в одну руку клубок, а другой рукой наматываем нитку на
клубок. Получилось? Молодцы!
Скажите, какого цвета у вас клубки?
Давайте назовем, какого цвета клубки по очереди и после того как скажем какого
цвета клубок, кладем его в корзинку, только говорим полным ответом,  я начну:
- у меня клубок белого цвета. А у тебя,
…….? (Сложили клубки в корзину)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, наш котик повеселел и говорит нам
спасибо за помощь. Ну а нам пора отправляться дальше в путешествие по Сказочной
стране, сейчас мы пойдем по кочкам на болоте, ступайте аккуратно и не спешите,
иначе можно попасть в топкое болото и остаться там надолго. (Идти  по кочкам и
выйти к лесной избушке).
Воспитатель: Ой, ребята, избушка стоит. Кто? Кто? В избушке живет? (постучать,
выглядывает мышка)
Мышка: Здравствуйте, ребята!
Дети:
Здравствуйте. Незаметно беру Мышку в руки
2. Основная часть
Воспитатель: На
что из предметов одежды похожа  Мышка – игрушка?  (варежку или перчатку).
Правильно. Если мы оденем мышку-варежку на руку, то наша Мышка оживет. Вот
посмотрите (одеваю игрушку на руку и немного играю с детьми  и мышкой. Наша
Мышка пришла к нам из театра и называется такой театр Перчаточным.
Как вы думаете, почему так назвали театр? (Ответы детей)
Воспитатель: Верно, потому, что куклы в этом театре
оживают только тогда, когда их одевают на руку, как варежку или перчатку. (Незаметно
возвратить мышку в домик)
Воспитатель: Какие
еще театры вы знаете? Мышка будет показывать вам картинки, а вы называйте их.
Встаньте так, чтобы вы видели и Мышку и экран телевизора. (Пальчиковый,
фланелеграф, настольный, театр теней). С какими сказками вы знакомы?
Ответы
детей.
Воспитатель:  Как можно познакомиться со сказкой?
Ответы детей: сказку можно прочитать в книге, можно посмотреть мультфильм-сказку, можно сходить с родителями в детский кукольный
театр, можно послушать сказку, рассказанную
мамой или бабушкой.
Мышка:
Ребята, а вы любите отгадывать  загадки? (Да) . Сейчас я проверю
как вы отгадываете загадки если правильно отгадаете загадку, на экране появится
отгадка-ответ.

1. На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (О муравьях)
2. Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
3. Под полом таится,
Кошки боится. (Мышь)
4. Чик, Чирик! К зёрнышкам прыг.
Клюй, не робей.
Это кто? (Воробей).
5. Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, не мышка.
Кто это? (Зайчишка).
6. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
7. Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка,
Кто это? (Лягушка)

Воспитатель: Ребята, вы отлично справились с загадками, а как вы
думаете, из какой сказки к нам пришли все эти герои? Подсказка у нас на экране,
посмотрите.
Дети:
Все эти герои пришли из сказки, которая
называется «Под грибом» Владимира
Сутеева .
Воспитатель: Мышка, а мы знаем эту сказку, мы её читали.
Мышка:
Ой, как обидно, я так хотела вам её рассказать. Там так хорошо про дождик
рассказывается.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поиграем немного и расскажем
Мышке про дождик.
                  Физминутка Игра называется «Дождик».

Рассердилась туча злая
И закапал мелкий дождь.
Капля – раз, капля - два
Очень медленно сперва.
А потом, а потом,
Всё бегом, бегом, бегом!
Дождь, дождь, надо нам Расходиться по домам!
Гром, гром, как из
  пушек-
Нынче праздник для лягушек.
Ливень туча посылает
И стеной вода течёт.
Где бы спрятаться от ливня?
Нас под грибом Мышка ждёт.
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки.

Покачивание головой из стороны в сторону, «погрозить
  пальчиком».
Медленное ритмичное постукивание пальцем по ладоням.

Бег в кругу с ускорением.
 Ходьба на месте.

Стучать кулаком об кулак.
Прыжки по кругу.
Руки перед собой, движение ладонями вниз-вверх
 Пожать плечами, посмотреть по сторонам. Поднять руки
  вверх, изобразить шляпку гриба над головой.
Поднять руки вверх, развести в стороны.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая полянка нас с вами
ждет, и грибок на ней  растет. Проходите, не стесняйтесь, под грибом
располагайтесь. Я приготовила для вас
волшебный сундучок, в котором прячутся сказки, и сегодня  мы расскажем
и покажем тебе, Мышка, и вам, уважаемые гости, одну из них.

3. Инсценирование сказки.
Сказку дети очень ждали,
Сказку дети в гости звали,
Сказка в гости уж пришла,
Сказка ждёт вас детвора.
(Раздаю перчаточные куклы.)
Как-то застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и
спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом - дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
- Муравей, Муравей, пусти меня под грибок!
Промокла я - лететь не могу!
- Куда же я пущу тебя? - говорит муравей.
- Я один тут кое-как уместился.
- Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Бежит мимо Мышка:
- Пустите меня под грибок!
Вода с меня ручьём течёт.
- Куда же мы тебя пустим?
Тут и места нет.
- Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
- Намокли перышки, устали крылышки!
Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
- Тут места нет.
- Подвиньтесь, пожалуйста!
- Ладно.
Подвинулись -  нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
- Спрячьте, - кричит, - спасите!
За мной Лиса гонится!..
- Жалко Зайца, -  говорит Муравей.
- Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца - Лиса прибежала.
- Зайца не видели? - спрашивает.
- Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
- Не тут ли он спрятался?
- Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл -  солнышко выглянуло. Вылезли
все из-под гриба - радуются.
Муравей задумался и говорит:
- Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем
пятерым место нашлось!
- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! - засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
- Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному
под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
А вы догадались, почему сначала одному под
грибом было тесно, а потом всем место нашлось?
Дети: Под
дождиком гриб вырос и стал большой.
Артистами ребята
побывали,
И сказку вы
ребята показали.
Артисты, зрители
– все были хороши,
Похлопаем друг
другу от души.

Мышка: Молодцы, ребята, хорошую сказку рассказали, мне очень
понравилось!
4. Рефлексия
Воспитатель:
Ø Что
вам понравилось на нашем занятии?
Ø  А
тебе ….?
Ø   А
тебе что больше всего понравилось?
Ø С
кем мы встретились в Сказочной стране?
Ø  А
чем мы помогли котику на цветочной поляне?
Ø  Кого
еще встретили в Сказочной стране?
Ø  А
из какого театра к нам пришла Мышка?
Ø А
еще какие театры мы с вами знаем?
Молодцы. Ребята, нам уже пора попрощаться со сказкой и
возвращаться в детский сад. Постарайтесь дома рассказать эту сказку маме, папе,
бабушке, дедушке, младшим братишкам и сестрёнкам.
Мышка:  Как жалко… Чтобы вы меня вспоминали я вам приготовила сюрприз.
Приходите ещё в гости в сказку, буду рада вам. И обязательно расскажу новую
сказку. (раздаю от имени Мышки детям угощение и раскраски к сказке «Под грибом»
Воспитатель:   Давайте, ребята скажем до
свидания Мышке и нашим гостям и помашем им рукой.

Самоанализ
 театрализованного
занятия
«Инсценировка
сказки В. Сутеева «Под грибом»

В качестве средства для
мотивации детей к игровой деятельности я использовала перчаточную игрушку Мышку
и игрушку Котенка. Это позволило мне не только вызвать интерес к предстоящей деятельности,
но и поддерживать его на протяжении всего занятия. Игровые приёмы не столько
развлекали детей, сколько обеспечивали эмоциональную активность и при этом
помогали достигать развивающих и обучающих результатов деятельности.
Использовала проблемные
ситуации: обратилась к детям с просьбой помочь Котику с клубочками и определили
какого они цвета. Мною использовались информационно – коммуникационные
технологии, что позволило наиболее полно донести до детей эмоциональное
состояние персонажа. Использование наглядности, в том числе современной (отгадки загадок появлялись на
экране, виды театров тоже).Продуманность размещения оборудования,
его разнообразие, смена видов деятельности – всё это поддерживало интерес и
предупреждало утомляемость, развивало коммуникативные навыки.
• Для лучшего усвоения
программного материала я продумала оформление и атрибуты для игры, расположив
их наиболее удобно для детей. Это поляна цветов, кочки на болоте, домик Мышки,
полянка с грибом;
• Дети постоянно
перемещались в пространстве помещения;
• Для развития образного
мышления и воображения использовалось музыкальное сопровождение: вход в зал,
перемещение по помещению сопровождалось музыкой и веселило детей, помогла
создать непринужденную доверительную обстановку; Структура занятия
предусматривала несколько блоков заданий, а именно:
• Вводная часть, где мы
помогали Котику с клубками ;
• Основная
часть, где мы знакомились с новым видом театра;
·Инсценирование сказки, где мы показывали сказку;
· Заключительная часть (Рефлексия).
На занятии использовались
следующие методы:
Словесные методы были
использованы неоднократно:
• при создании игровой
мотивации «Волшебное путешествие в Сказочную страну»;
• беседа с детьми и рассказ
о новом театре.
Наглядные методы
использовались в следующем моменте: показ фотографий видов театра, отгадок на
загадки. Данный метод был направлен на детей, которые воспринимают информацию с
помощью зрительных анализаторов.
Практические методы:
сматывание клубков ниток, инсценировка сказки
Метод оценивания действий
других детей.
На занятии использовались и
методы стимулирования, итог подводился после каждой части занятия, в виде
одобрения, похвалы.
Используемые приемы
- Для привлечения и
сосредоточения внимания детей использовался приём «Музыкальное сопровождение»
(проигрывались фрагменты мелодий) ;
- Приём обеспечения
эмоциональности, интереса детей: использование персонажей, просьбы к детям
«улыбнулись друг другу», «поблагодарите аплодисментами»;
- Приём активизации
самостоятельного мышления детей: создание проблемных ситуаций.
Индивидуальная помощь
оказывалась только детям, нуждающимся в этом.
Длительность занятия 20
минуты, что соответствует нормам Сан Пина.
***
• Анализируя, проведенное
занятие можно сказать, что поставленные задачи
были успешно выполнены, так
как они соответствовали возрасту детей:
- дети ознакомились новым
для них видом кукольного театра,
- осваивали способы
управления перчаточными куклами,
- учились взаимодействовать
друг с другом.
Сегодня мы увидели, что
ребёнок из «субъекта (носителя) спонтанной активности» превращается в субъект
деятельности», целенаправленно реализующего свою творческую активность в форме
театрализованной деятельности.
• Считаю, что занятие
построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.
• Логичность построения
занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на
выполнение задания.
• Думаю, что игровая
мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая.
• На занятии создана
непринужденная, доверительная обстановка;
• Дети порадовали меня тем,
что доброта детской души отразилась в их ответах в общении с Мышкой игрушкой,
как с живым существом.
• Ребята с удовольствием
погрузились в игру с куклами: (даже мальчики с удовольствием исполняли свои
роли)
• Созданная мною игровая
ситуация вынуждала их к тесному сотрудничеству.
• Использование наглядности,
продуманность размещения оборудования и его разнообразие, смена видов
деятельности, всё это повышало внимание детей, поддерживало интерес и
предупреждало утомляемость, развивало коммуникативные навыки.
***
Наряду с положительными
моментами имеются и недостатки
В силу психологических
особенностей не все дети смогли в полной мере раскрыться для общения. Возможно,
для того, чтобы найти заветный ключик к сердцу этих детей потребовалось бы
немного больше времени.
Активнее побуждать детей к
взаимодействию между собой, речевому сопровождению своей деятельности.
Уделять внимание обобщению
ответов детей.
Стимулировать внешнюю и
внутреннюю активность для формирования новых знаний.
В целом хочу отметить, что
занятие удалось, поставленные задачи выполнены, о чём свидетельствует
выполнение заключительного задания.
***
По рефлексии детей в конце
занятия было выявлено, что занятие детям понравилось, они имеют желание в
будущем играть в кукольный театр.
У китайского народа есть
изречение: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать – и я
пойму». На этом была основана технология данной деятельности.

file_name: Конспект театрализованной деятельсноти в средней группе.docx


file_name: Самостоятельная работа №59  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Оптика вар 4.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Вариант
1
I
часть (5 баллов)
Задания 1-5 имеют
по четыре ( три) варианта ответа, из которых только один верный. Выберите
верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1.
Дан куб АВСDA1B1C1D1.
Определите
взаимное расположение прямых ВВ1 и А1D1

А) параллельные;
Б) пересекающиеся;
В) скрещивающиеся;
Г) указать невозможно.

2. Прямые OB и CD параллельны,
прямые OA и CD скрещивающиеся. Найти угол между
прямыми OA и CD, если Ð
AOB = 400.
А)800;                         Б)400;                          В)1400;
        Г) указать невозможно.
3. Верно ли, что
только 3 вершины
— B, A, D — параллелограмма ABCD находятся в
одной плоскости?
А) да;                         Б) нет;                        В)
указать невозможно.
4. Две плоскости
— α и β — пересекаются по прямой m.
Прямая a лежит в плоскости α, а прямая b лежит в
плоскости β. Прямые b и a пересекаются в
точке A. Верно ли утверждение, что точка A не находится
на прямой m?
А) да;                         Б) нет;                        В)
указать невозможно.
5. В кубе ABCDA1B1C1D1 найдите угол между
скрещивающимися прямыми АА1 и BD?
А) 600;                        Б) 1200;
                   В)90⁰
             Г) указать невозможно.

II часть(4 балла)
Решение заданий 6-7 должны
иметь краткую запись с обоснованием. Правильное решение каждого задания
оценивается двумя баллами.
6. Дан треугольник МРК. Плоскость, параллельная прямой
МК, пересекает сторону МР в точке Ml, а сторону РК— в точке Кl.
Вычислите длину отрезка MlКl, если МК = 27 см,
РК1 : К1К = 5 : 4.

7.
Построить сечение параллелепипеда плоскостью, которая проходит через точки K, M и N.

III часть(4 балла)

Решение
8 задания должно иметь полное обоснование. Необходимо  записать
последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение  задания
оценивается  тремя баллами
8.
Плоскость α проходит через основание AD трапеции ABCD. М и N — середины
боковых сторон трапеции.
а) Докажите, что MN ||
α.
б) Найдите AD, если ВС = 4
см, MN = 6 см.

Вариант 2
I
часть (5 баллов)
Задания 1-5 имеют
по четыре ( три) варианта ответа, из которых только один верный. Выберите
верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом

1.
Дан куб АВСDA1B1C1D1.
Определите
взаимное расположение прямых ВD1 и DD1

А) параллельные;
Б) пересекающиеся;
В) скрещивающиеся;
Г) указать невозможно.

2. Прямые KM и NP параллельны,
прямые MR и NP скрещивающиеся. Найти угол между
прямыми MR и NP, если Ð
RMK=350.
А)
700;                        Б)350;                          В)
1450;                      Г) указать невозможно.
3. Верно ли,
что через 3 точки, которые не находятся на одной
прямой, проходит плоскость, и только одна?
А) да;                         Б) нет;                        В)
указать невозможно.
4. Точки K, L, C, N не
лежат в одной плоскости. Будут ли плоскости, проходящие через
точки K, L, C и через
точки L, N, K, пересекаться по прямой KL?
А) да;                         Б) нет;                        В)
указать невозможно.
5. В кубе
ABCDA1B1C1D1 найдите угол между скрещивающимися прямыми BB1 и
AC.
А) 600;                        Б) 1200;
                  В)90⁰
             Г) указать невозможно.

II часть(4 балла)
Решение заданий 6-7 должны
иметь краткую запись с обоснованием. Правильное решение каждого задания
оценивается двумя баллами.
6. Дан треугольник РСК. Плоскость, параллельная
прямой РК, пересекает сторону СР в точке Е, а сторону КС — в точке F. Вычислите длину отрезка РК, если EF = 14 дм, CE : EP = 2 : 5.

7.
На рёбрах тетраэдра находятся три точки. Построй сечение тетраэдра
плоскостью, проходящей через эти точки.

III часть(4 балла)

Решение
8 задания должно иметь полное обоснование. Необходимо  записать
последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение  задания
оценивается  тремя баллами
8. Дана
трапеция ABCD . Плоскость α проходит через середины боковых сторон АВ и CD
трапеции — точки М и N.
а) Докажите,
что AD || α.
б) Найдите ВС,
если AD = 10 см, MN= 8 см.

file_name: КР_прямые в пространстве.docx

alt: Вариант 1 I часть (5 баллов)

alt: Вариант 2 I часть (5 баллов)

intro: Контрольная работа по теме прямые в пространстве

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по геометрии 10 класс тема: Прямые в пространстве


extracted_text:
Групповое  занятие
 для обучающихся
Тема: «Я и
мой ближний: жизненный путь»
Цель: формирование
собственной шкалы ценностей в подростковом возрасте -  в период постепенного  вхождения
во взрослую жизнь.

                                    Уходя, оставьте свет в тех,

                        с кем выпало расстаться.
                                    (С.
Л. Соловейчик)
Я думаю, что эпиграфом
нашей встречи будет изречение  С. Л. Соловейчика «Уходя, оставьте свет в тех, с
кем выпало расстаться
. Некий молодой  человек
шёл по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету.  Он нагнулся и
подобрал её. Пошёл дальше в поиске других монет. И действительно, они иногда
попадались ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал, его глубокого
старика,  спросили,  что такое жизнь.  Он ответил: «Жизнь- это грязная дорога,
на которой иногда попадаются золотые монеты».
 Попробуем и мы с вами
ответить на этот вопрос.  Пожалуйста… Время на обдумывание -2 минуты.. . Запишите
свой ответ на парусе нарисованного кораблика (листы розданы).
Прочитаем, что у нас получилось (читаем ответы учащихся) Попробую вашу мысль
обобщить. Жизнь- это благо, это дар, который даётся человеку лишь однажды. И
лишь от него самого зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь.

Известно, время растяжимо.

Оно зависит от того

Какого рода содержимым
                           Вы
наполните его.
А я желаю вам, чтобы
корабли  наших стремлений по морю жизни всегда прибывали к пристани, где вас
ждут, любят и понимают.
Получается, что человек,
как большой корабль, плывёт по морю жизни. Чем будет наполнен он, грузом  каких
дел? Это зависит от каждого из вас.  В течение тысяч лет во всём  мире люди
вырабатывали различные концепции справедливости и определяемые ими кодексы
поведения. У каждого из нас тоже есть своеобразный девиз, который обогащает
наши жизненные взгляды. Вот некоторые примеры такого рода девизов: «Сильный
всегда прав», «Моя хата с краю»,  «Ты - мне, я – тебе», «Не имей сто рублей, а
имей сто друзей»,  «Что посеешь, то и пожнёшь».  Давайте попробуем проследить,
как развивались и изменялись этические принципы на протяжении истории, формируя
основы цивилизации.
Итак, Закон джунглей. Суть этого принципа очень проста.
Ты украл моего цыплёнка, я украду твою корову. Ты убил моего раба, я убью
твоего сына. Ты подбил мне глаз, я разобью тебе нос.
 Мы думаем про себя: «Как
мне отомстить ему?» Такая месть быстро выходит из- под контроля и начинается
цепная реакция ответных  действий. Словесные оскорбления нагнетаются, пока  не
переходят в насилие. Таково происхождение кровной вражды между семьями и
народами, которая может длиться десятилетиями, переходя от поколения к
поколению, и кажется, нет такой силы, которая могла бы её остановить.  Чувство
мести и желание проучить другого ведут к возникновению и развитию нагнетания,
злобы и обиды, которые, однако, никогда не разрешают существующие проблемы.
Хотя мы называем это законом джунглей, на самом деле даже и в нашем веке есть
люди, которые следуют именно такой этике. Они не могут остановиться, преследуя
своих обидчиков.  Но как вы думаете, каким будет общество, если жизнь
составляющих его людей буде определяться этими законами? (Выслушиваются мнения
учащихся)
Око за око. Один из самых передовых сводов
законов древнего мира был создан Хаммурапи, царём Вавилона в 1800 г. до н.э. Он
был основан на принципе «око за око, зуб за зуб».  Хотя такого рода понимание
справедливости может показаться нам довольно примитивным,  однако не на нём ли
основываются такие распространённые  девизы, как « каждому по заслугам» или
«будем квиты». По сравнению с законом джунглей это был большой шаг вперёд по
лестнице справедливости: вместо того, чтобы выбивать человеку все зубы,
выбиваешь только один!
 Однако кодекс Хаммурапи
был государственным законом, в котором наказание зависело от общественного
положения людей.
 Так, если « аристократ
выбил глаз аристократу, ему тоже следует выбить глаз. Если же он выбил глаз
простому человеку, то должен уплатить  мину серебра»
Золотое правило.  Этическая система, выработанная
основными религиями, включая христианство  и поздний иудаизм, основана на идее взаимности.
Это нравственная позиция,  при которой человек принимает во внимание то, как
его поступки могут повлиять  на других людей.
Это предполагает, что
мы  понимаем чувства других, можем принять их точку зрения, поставить себя на
место своего ближнего.
 Есть два основных выражения этой
нравственной позиции, обычно называемые Золотым правилом. В V веке  до н.э. Конфуция спросили: «
Можно ли одним словом выразить принцип поведения в жизни?»  Конфуций ответил: «Это
слово- обоюдность: не делай другим того, чего не
желаешь себе»
При  таком подходе  мы
думаем: «Допустим, другой - это я. Как я буду себя чувствовать?» Мы действуем
исходя из сочувствия. Мы не причиняем боли другим, потому что ощущаем их боль,
как свою собственную. Мы видим чьи-то страдания, и мы тронуты, потому что
представляем, что чувствует этот человек и что бы мы чувствовали на его месте.
Так что, если ты не любишь, чтобы тебя били, не бей сам; не любишь, чтобы
унижали, не унижай других.   Иисус Христос счёл  такой взгляд на мир недостаточно
деятельным. Вместо этого он предложил: «Поступай с другими так, как желаешь,
чтобы поступали с тобой».  В этом случае мы активно помогаем тем, кому нужна
поддержка, потому что понимаем, что окажись мы на их месте, нам бы самим
потребовалась помощь. Мы слушаем других, потому что хотим, чтобы кто-то
услышал  и нас. Мы уважаем других, потому что хотим, чтобы уважали нас. Мы
относимся к другим так, как будто они – продолжение нас самих.  Мы любим
ближнего, как самих себя.
  Но мы знаем, что
православие призывает любить не только ближних, но и врагов своих.  Это кажется
нереальным и неестественным. Однако, имена тех немногих, кому это удалось,
остались в истории, и часто этих людей почитают  как святых.  Одни, как Борис и
Глеб, два сына князя Владимира, были убиты, потому что отказались сражаться со
своим братом. Другие,  подобно  Аврааму Линкольну, сделали  врага своим
другом.  Хотя для многих из нас такой образец любви слишком далёк, наверное,  важно
знать о таких примерах, показывающих нам, чего может достичь человек.
Так,  где же Ваше
положение по шкале поведения? Как мы реагируем, когда с нами случается что-то
плохое?  Что определяет наше поведение и чувства?  Например, когда мы говорим
«он меня бесит», мы делаем вид, будто не отвечаем за свои эмоции и поведение.   Мы
рассуждаем примерно так: то, какие мы, определяется нашим окружением, нашим
прошлым; сами мы не можем стать другими,  не меняемся.  Другие люди вызывают в
нас радость, грусть или гнев; значит, другие виноваты, что у нас плохое
настроение. Ясно, что человек, рассуждающий подобным образом, не свободен, он
просто раб собственных  эмоций и порывов.
Противоположность этому –
признание того, что мы отвечаем за себя и свои поступки. Если мы владеем своими
эмоциями, мы можем решать, как нам поступать в определённой ситуации, насколько
поддаваться влиянию среды, мнениям окружающих.   А.И. Солженицын, находясь в
заключении, понял, что есть два вида людей:  те, что подчинились внешним
обстоятельствам, позволив им сломить себя, опустошить свою душу, и те, кто
сохранил цельность и внутреннюю свободу.
 Так что и Вам следует,
стать взрослыми людьми, нравственными личностями, чтобы  иметь свободу выбирать
поступки, основанные на истинных нравственных ценностях, а не на сиюминутных
порывах.  Но для этого необходимо поразмыслить над тем, какие ценности и девизы
нам дороги.  Тогда  Ваши отношения с другими людьми перейдут на новый уровень,
мы сможем избежать эмоциональных потрясений и вместо этого  владеть собой и
изменять к лучшему собственное окружение.
Хочется  рассказать вам о
людях, нашедших не только своё место в жизни, добившихся уважения и признания в
своей профессии, живших и живущих в разные времена. "Времена не выбирают,
в них живут и умирают"  писал  советский поэт Александр Семенович Кушнер.
Каким смыслом наполнить свою жизнь каждый волен решать сам. Люди, о которых
пойдёт речь смыслом своей жизни сделали благотворительность.
Антон Павлович Чехов- прозаик,
драматург, врач.   Награды: Грибоедовская премия (1901), Пушкинская премия
Академии наук (1888)
Знаменитая певица из
Колумбии Шакира очень добрый человек. Еще в 1997 году звезда решила создать
организацию по благотворительности для бедных семей. Этот фонд давал бедным
еду, ночлег, одежду и предоставлял медицинскую помощь. Известная на весь мир
красотка всегда отличалась от других знаменитостей. Она не жалела свои деньги
на чужих детей. Часто помогала семьям, и стала широко уважаемым меценатом.
Константин  Хабенский –
Народный артист РФ, который после того, как  от онкологии у него умерла супруга
основал благотворительный фонд.

1.
Главное — это семья

2.
 Деньги —
последнее, о чем стоит думать
3.
Не жалейте себя
4.
Будьте проще
5.
 Ждите настоящую
любовь Слайд № 16
Чулпан
Хаматова.
Капитан
«Локомотива», хоккеист Иван Ткаченко был тем самым героем, который жертвовал
крупные суммы на благотворительность, стало широко известно лишь после
авиакатастрофы.
Киану
Ривз- канадо- американский актёр, кинопродюсер, кинорежиссёр и музыкант.
Марк
Цукерберг. Американский программист и предприниматель в области
интернет-технологий, долларовый миллиардер, один из разработчиков и основателей
социальной сети Facebook. Руководитель компании Facebook Inc.
  Дать информацию о людях, принявших на
себя  миссию  бескорыстной помощи другим,  за одну встречу невозможно, как,
впрочем, и за несколько. Потому что таких людей очень много, они могут быть
рядом с нами, но   слишком скромны, чтоб мы о них знали.
Традиция зародилась в
Неаполе. Итальянцы демонстрировали, таким образом, свою удачливость и щедрость.
Добрый посетитель заказывает в кофейне одну чашечку напитка, а платит за две.
Зато любой бедняк может надеяться, что для него «придержали» порцию кофе.
Задумайтесь, каков Ваш
жизненный девиз?  К какой из обсуждаемых категорий относится Ваш путь принятия
нравственных решений.
В 12 веке Маймонид,
выдающийся иудейский средневековый философ, сформулировал «восемь ступеней
благотворительности». Хотите узнать, на какой из 8 ступеней благотворительности
Вы находитесь? ( Учащимся предлагается выполнить тест).

Восемь ступеней
благотворительности.
1.Давать нехотя.
2. Давать охотно, но
меньше, чем можешь.
3.Давать только тогда,
когда просят.
4. Давать прежде, чем
попросят.
5. Получающий знает, кто
дал, но дающий не знает, кто получал.
6. Дающий знает,  кому
дал, но получающий не знает, от кого получил.
7. Дающий не знает, кому
дал, а получающий не знает, от кого получил.
8.  Давать так, чтобы
получающий обрёл независимость и более не нуждался в благотворительности.
-   Зависит ли, по вашему
мнению, оказание помощи людям от  больших финансовых возможностей человека?
(выслушиваются ответы учащихся).
-Действительно, желание
помочь другим  не  ограничивается  большим  материальным участием.   Так,
например, каждый четверг  фонды «Линия жизни», «Подари жизнь»  проводят акцию
«День добрых дел» обращаясь  к телезрителям по каналу «Пятый» с   просьбой
помочь детям, послав СМС  с   любой приемлемой  для  человека суммой.
- Помощь другим – это
доброе участие к пенсионерам,   детским учреждениям, бескорыстное выполнение
работ, оказание услуг, гуманитарная помощь. Формы  благотворительности достаточно
разнообразны.   Думаю, что каждый человек приходит к мысли помочь  другим своим
вниманием, участием, добрым словом. Я  желаю вам  жить так, чтоб о вас  тоже
сказали: « С  этим человеком всегда светло!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Групповое  занятие  для обучающихся.doc

alt: Групповое занятие для обучающихся

alt: Вот некоторые примеры такого рода девизов: «Сильный всегда прав», «Моя хата с краю», «Ты - мне, я – тебе», «Не имей сто рублей, а имей…

alt: Facebook. Руководитель компании


extracted_text:
Праздник «От сердца к
сердцу»
(Сценарий концерта к Международному дню
инвалидов)

Социальный ролик о
доброте
Звучит фон – мелодия песни «дорогою добра», выходят
ведущие
Ведущий 1:
- «Добрый день дорогие друзья!» Какая привычная фраза!
Как часто мы, ведущие, говорим эти слова, не задумываясь, над их смыслом.
Добрый….говоришь это слово, и весь мир вокруг
становится чуточку добрее.
День….и ты видишь, как за окном набирает силу
прекрасный декабрьский день.
Дорогие…и ты понимаешь, что сидящие в зале люди,
становятся тебе по-особенному дороги.
Друзья…их никогда не бывает много и ими не
разбрасываются.

Ведущий 2:
-в этот прекрасный день мы хотим подарить вам тепло
наших сердец, веселое настроение. 3 декабря весь мир отмечал Международный День
инвалида. И сегодня у нас необычная встреча. Мы собрались, чтобы поговорить с
вами о самом ценном, что есть в человеке, о его добром сердце и добрых
поступках, наша праздничная программа так и называется «От сердца к сердцу».
Звучит фон – мелодия песни «дорогою добра», выходят учащиеся
1 ученик:
Много праздников мы знаем
Их мы весело встречаем
А сегодня, в этот час
Праздник «Доброты» ждет нас!
2 ученик:
Доброта нужна всем людям!
Пусть побольше добрых будет,
Говорят не зря при встрече:
«Добрый день!» и  «Добрый вечер!».
Доброта – она от века,
Украшенье человека!
3 ученик:
Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
Совершенно не видя своих.
Но давайте мы будем добрее,
Милосердие - вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
Без неё так безрадостна жизнь!

Песня
__________________________________________________________________
Ведущий 2:
Жизнь человеку дается только один раз и нужно ее
прожить так, чтобы не было разочарований от прожитого дня, месяца, года. Птица
рождена для полета, а человек для счастья. Каждый из нас хочет быть счастливым.
Народная мудрость гласит «Счастья достигает тот, кто стремится сделать
счастливым других».
Ведущий 1:
Милосердие свойственно любому народу на Земле. Любить
ближнего своего, заботиться о стариках, о немощных людях, которым требуется
помощь. Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит ты сам в
первую очередь должен быть честным, внимательным, милосердым, добрым.
Сейчас я предоставляю слово директору нашей школы
_______

Песня+ролик
__________________________________________________________________

Ведущий 1:
Доброта живет в доме, где ты родился, где тебя любят.
Мне особо хотелось бы сказать об отношении к родителям. Будьте ласковыми,
добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми, достойными, добрыми людьми.
Проявляйте любовь и благодарность, оберегайте их покой, будьте добрыми
помощниками, а они в свою очередь, как ангелы - хранители будут оберегать вас
от всех бед и невзгод.

Звучит фон – мелодия из к/ф «Гостья из будущего»,
выходят 2 девочки, одна в костюме ангела

Сценка «мой ангел-хранитель»
1 девочка
Распахнул надо мною из Вечности
Добрый Ангел два светлых крыла,
Я ему улыбнулась доверчиво,
И ладошку свою подала.
Ты веди меня, Богом мне посланный,
Если можешь, от бед сохраняй.
Ясным днём и порой самой позднею,
Светом крыльев своих осеняй.
Подскажи, и направь в бесконечности
Череды испытаний, меня.
Улыбнулся мой Ангел из Вечности,
Колокольцами тихо звеня.

2 девочка (ангел)
Я иду за тобой след в след
Легким ветром июньской прохлады;
Ты уверен: меня здесь нет,
Но запомни: я где-то рядом.
Я храню тебя от невзгод,
Неудач и опасных падений;
Не заметишь ты мой полет,
Я своей не оставлю тени.
Засыпая, ты каждый раз
И подумать не можешь даже,
Что с тебя не свожу я глаз,
Твои волосы нежно глажу.
А под утро, рядом с тобою,
На подушке пригревшись сладко,
Желтым зайчиком, не беспокоя,
Улыбаюсь тебе украдкой.
Я по жизни с тобой иду,
А она не стоит на месте;
Ты поверь мне, любую беду
Легче выдержать только вместе.
Видишь два крыла за спиной?
Я не птица, не душ похититель;
Просто я навсегда с тобой,
Просто я – твой ангел-хранитель...
1 девочка
Обнял бережно крыльями сильными,
И пошёл тихо рядом со мной.
И бредём мы дорогами пыльными -
Я и Ангел Божественный мой.

Ведущий 2:
Ребята, поднимите, пожалуйста, руки, кто умеет
отличать добрые дела и поступки от плохих?
А вот мы сейчас и проверим. Я предлагаю вам поиграть
со мной в игру. Внимательно слушайте слова песенки. Если услышите о хороших
поступках, вы должны сказать «да», а если о плохих, то говорите слово «нет»
Игра: «Это очень хорошо»
Ведущий 1
Друзья мои, а вы знаете, что ваши улыбки волшебные???
сегодня они помогут согреть всех, кто встретится на вашем пути, и не только
согреть, а еще и зажечь много, много улыбок в ответ, потому что мы рядом с
вами, мы вместе!

Ведущий 1 :  а
может, посчитаем улыбки в зале?

Ведущий 2 :  Можно и посчитать, хотя я и так вижу, что улыбок
не мало! Но нужно чтобы их стало еще больше! Ребята, а давайте сейчас дружно
все вместе улыбнемся, и в зале станет еще светлей и радостней! Сейчас вы все
поворачиваетесь к своему соседу и улыбаетесь ему.
Ведущий 1:  Как
весело сегодня у нас, какие вы молодцы, ребята! Ваши улыбки это волшебство, от
которого хочется веселиться и петь… И сейчас Мы все вместе споем песенку про
улыбку!

ПЕСНЯ «ОТ УЛЫКИ ХМУРЫЙ ДЕНЬ СВЕТЛЕЕ»

Ведущий 1:
Доброта – это самое ценное нравственное качество
русского народа. Милосердие, сострадание, сопереживание помогли ему выстоять в
Великой Отечественной войне, 75-летие со дня Победы, которой мы будем
праздновать 9 мая 2020 года

Ученик:
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.
(ролик о ВОВ – дети и ветераны)
Ведущий 2
Быстро пролетят школьные годы, кончится детство,
каждый из вас выберет свою дорогу. Очень хочется, чтобы вы на всю жизнь
остались чуткими, внимательными и добрыми людьми, не утратили ту искорку
доброты, которую зажгли в вас ваши педагоги. А
сегодня всех спешат поздравить наши гости.
Встречайте!________________________________________________________
Танец с сердечками ????
Ученик:
Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело-
Тем – живем на земле.
Ведущий 1:
Подходит к завершению концертная программа, и мы видим
на ваших красивых лицах улыбки. А улыбка, между прочим, приносит добро. Улыбнись
и скажи: «Спасибо тебе новый день, что ты настал!»
Ведущий 2:
И во всех делах будет вам удача, и все сложится просто
замечательно. Почаще - улыбайтесь! Пошире  – улыбайтесь, прибавляя радостные мгновения.
Благодарим всех участников и гостей! До свидания! До новых встреч!

file_name: сценарий.docx

alt: Добрый день!» и «Добрый вечер!»

title: «От сердца к сердцу»


extracted_text:
Занятие 6.
Описание предметов
Цель – повторение
прилагательных по теме, активация лексики в изученных речевых образцах

Ход занятия
1.
Организационный
момент
2.
Сообщение
темы и целей занятия
3.
Повторение
лексики по теме «Внешность»
Словарик.
Hair (волосы):
red –
рыжие.                               abundant
– густые.          hair cut –
стрижка.
fair –
русые.                                 thin
– тонкие.
hairdo – прическа.
blond – блондин, блондинка.    short –
короткие.            shoulder-long
– по плечи.
ash-blond –
пепельные.
hick – густые.
black –
черные.
straight – прямые.
brown –
шатен.
long – длинные.
dark –
темные.                            crisp
– вьющиеся.
curly – кудрявые.

Complexion
(цвет
лица):             Features (черты лица):
dark –
темный.                            clear-cut
– четкие.
fair  –
светлый.                           delicate
– тонкие.
pale –
бледный.                          coarse
– грубые.
swarthy –
смуглый.                      regular
– правильные.
Nose
(нос):                                  Eyes (глаза):
aquiline –
орлиный.
blue – голубые.
snub –
курносый.
brown – темно-карие.
straight – прямой.
hazel – светло-карие.
fleshy –
мясистый.                      gray
– серые.
pleasant
looking – приятная внешность.
cheerful – радостный.
emotional – эмоциональный.
flexible – гибкий.
communicable – коммуникабельный.
well-read – начитанный.
well-educated – образованный.
4.
Аудирование
по теме
·
Работа
по карточкам
5.
Итоги.

6.

file_name: Факультативное занятие 6. Описание предметов.docx

alt: Занятие 6. Описание предметов


extracted_text:
«Путешествие в страну здоровья»

Цель: Формирование у детей потребности вести  здоровый образ жизни.
Задача:
- ознакомить с основными составляющими здорового образа
жизни: личной гигиеной, занятием физкультурой и спортом. зарядкой, правильным
питанием, режимом дня;
- воспитывать желание у детей заботиться о своем здоровье;
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Воспитатель:
Внимание!
Внимание!
Спешу
Вам сообщить
Сегодня
в путешествие
Хочу
Вас пригласить
За
морями, за лесами
Есть
огромная страна
Страною Здоровья зовется она!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы
совершим путешествие в удивительную страну – страну Здоровья. Этой страны нет
ни на одной географической карте. Жители её абсолютно счастливы потому,
что здоровы. Отправимся мы туда на волшебном поезде. Но вот только
попасть туда смогут только самые весёлые, сообразительные и дружные ребята. Но
я надеюсь, что у нас все ребята такие.
Воспитатель: Ну что, отправляемся в
путь. Мы с вами будем останавливаться в разных городах, и выполнять
всевозможные задания. Ну что, поехали.  Музыка «Мы едем, едем, едем в далекие края»
Воспитатель:   1 город называется
«Чистюлькино».
- Какое интересное название! Как вы думаете, что любят жители
"Чистюлькино"? Ответы детей: (чистоту, порядок, мыться,
чистить зубы).
Здесь живут люди, которые
любят чистоту.
Воспитатель:
Есть такая пословица «Чистота – залог здоровья»
- Вы все знаете, чтобы
быть здоровым нужно соблюдать различные правила гигиены. Об
этом мы сейчас с вами и поговорим. Слово «гигиена» произошло от
имени древнегреческой богини – здоровья.  В
честь богини и названа наука - гигиена, которая подразумевает здоровый образ
жизни, заботу о здоровье.  Что такое личная гигиена?
1.
Личная гигиена – это правила по уходу за телом и содержанию его
в чистоте.
А давайте проверим, как хорошо вы знаете жителей города
Чистюлькино:
Я загадаю вам загадки:
1.
Кирпичик розовый, душистый
Потри
его и будешь чистым. (мыло)

2.
Костяная спинка,
Жесткая
щетинка,
С
мятной пастой дружит.
Нам
усердно служит. (Зубная
щетка)

3.
Белая река
В
пещеру затекла,
По
ручью выходит –
Со
стен всё выводит (Зубная паста)

4.
Вафельное и полосатое,
Ворсистое
и мохнатое,
Всегда
под рукою –
Что это такое? (Полотенце)

5.
Лёг в карман и караулю
Рёву,
плаксу и грязнулю.
Им
утру потоки слёз,
Не
забуду и про нос. (Носовой платок)

6.
Резинка Акулинка
Пошла
гулять по спинке.
А
пока она гуляла,
Спинка
розовою стала. (Мочалка)

7.
Зубов много,
А
ничего не ест. (Расчёска)

8.
Есть в комнате портрет,
Во
всём на вас похожий.
Засмейтесь
и в ответ –
Он
засмеётся тоже. (Зеркало)

Воспитатель: Молодцы,
ребята. Вы справились с заданием. Сейчас послушайте, нам пришло письмо от Мойдодыра. Наказ Мойдодыра.
Дорогие
мои дети!
Очень,
очень  вас прошу:
2.
Мойтесь
чище, мойтесь чаще,
Я
грязнуль не выношу.
Не
подам руки грязнулям,
Не
поеду в гости к ним.
Сам
я моюсь очень часто!
До
свидания, ваш Додыр. Запомнили.
      Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. Сейчас мы
продолжим наше путешествие. «Мы едем,
едем, едем в далекие края»

Воспитатель: 2
город «Спортивный».

- Итак, мы прибыли в город «Спортивный», где хозяйничают спорт и
физкультура.
- А кто из вас, ребята,
любит спорт и физкультуру? А сейчас угадайте загадку
Просыпаюсь
утром рано
Вместе
с солнышком румяным,
Заправляю
сам кроватку,
Быстро
делаю… (зарядку)
- Кто не ленится делать по
утрам зарядку и с удовольствием выполняет всевозможные  упражнения? Ответы
детей.
Воспитатель:  Жители этого городка
очень любят делать зарядку. Как вы думаете, зачем нужно делать зарядку?
Ответы детей: (чтобы быть сильными,
выносливыми, быстрыми, гибкими).
Правильно
ребята, Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
- И
сейчас я предлагаю вам сделать зарядку! Нам нужно
размяться, я предлагаю вам вместе со мной сделать физкультминутку .
Музыкальная физкультминутка
Воспитатель: А
какие виды движения, полезные для нашего здоровья вы еще можете назвать?
Ответы детей: (пешие прогулки,
оздоровительный бег, подвижные игры, лыжные прогулки, езда на велосипеде,
плавание, теннис, бадминтон, гимнастика и другие спортивные увлечения)

- Понятия «здоровье» и «движение» неразделимы.                                       3.
«Двигайся больше - проживёшь дольше» -
гласит народная мудрость.
Задание: придумать и показать пантомиму «Виды спорта».
(Плавание, теннис; каратэ, хоккей; футбол, катание на лыжах, катание на
коньках.)
-  Сейчас
мы продолжим наше путешествие. «Мы едем, едем, едем
в далекие края»
3 город «Витаминный»
выходит доктор Айболит

Доктор Айболит: Здравствуйте,
ребята! Я рад приветствовать вас! Вы знаете, что нужно делать, чтобы сохранить
свое здоровье? (ответ
детей)
Воспитатель:  Вы
должны понять еще одно важное правило: чтобы быть здоровым обязательно нужно
правильно питаться в свой рацион нужно включать обязательно фрукты и овощи.
Доктор
Айболит: А в овощах и
фруктах что находится?  Дети: Витамины.
Доктор
Айболит:
Познакомьтесь,
витамины А, В, С, Д,  и Е
Нынче
к доброй медицине они покажут путь тебе.
Чтобы
были все красивы,
 Чтобы
не были плаксивы,
 Чтоб
в руках любое дело
Дружно
спорилось, кипело!
Чтобы
громче пелись песни,
Жить,
чтоб было интересней,
 Нужно
сильным стать, здоровым,
Есть
творог, сметану, плов,
Соки
пить и молоко.
 Эти
истины не новы!
1.Витамин – А  можно найти в моркови, сладком перце, зелёном луке,
щавеле, шпинате, зелени, плодах черноплодной рябины, шиповника, облепихи.
Он  необходим для нормального роста,
поддерживаю нервную систему, хорошее зрение и здоровую кожу.
2.
Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться по
пустякам, вам нужен витамин В!
Витамин – В есть в молоке, твороге, сыре, печени, яйцах, хлебе
грубого помола, капусте, яблоках, бобовых, помидорах, крупах.
3.Если
вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни,
вам нужен витамин  - С!                             4.
Витамин - С есть в листьях салата, в зелени петрушки и укропа,
в помидорах, в чёрной  и красной смородине, красном болгарском переце, в
цитрусовых, в  картофеле.
4.
Витамин - Е  есть в печени, пророщенных зёрнах пшеницы,
растительном масле, в яичном желтке, овсяной и гречневой крупе. Защищает
человека от стрессов.
5. Витамин - Д – есть в икре, молоке, а ещё в лучах солнца. Отвечает
за правильный рост костей.
Воспитатель:
Ребята теперь,  вы знаете, какие продукты нужно кушать, чтобы быть здоровыми.

Здоровье
человека во многом зависит от того, чем и как он питается.
Не
все продукты, которые ест человек, полезны для здоровья.
Правильное
питание – отличное настроение, желание учиться, бегать,
улыбаться.
А неправильное питание к чему приводит?
Правильно.
Неправильное – приводит к болезням.
Полезные продукты содержат витамины, минералы, которые нужны
человеку, чтобы быть бодрым и здоровым.  А сейчас поиграем в игру
Игра «Полезное – неполезное»
Доктор будет  называть продукты питания. Если вы считаете, что
этот продукт полезен для здоровья, вы хлопаете в ладошки, а если
названный продукт, по вашему мнению, не полезен для здоровья, то вы кричите: «У-у!».
Доктор Айболит: РЫБА,
КЕФИР, ЧУПА-ЧУПС, МОРКОВЬ, ТОРТЫ, ЯБЛОКИ, ПОМИДОРЫ, ЧИПСЫ, ФАНТА, ЛУК. МОЛОКО,
МАЛИНА, ЖВАЧКА, БРУСНИКА, КОКА-КОЛА, ЗЕМЛЯНИКА, ЛЕДЕНЦЫ, ШОКОЛАД, ЯБЛОКО,
МАРМЕЛАД, ТВОРОГ, ПЕЧЕНЬЕ, КАПУСТА
Воспитатель: Правильно,
дети,
Торты, пряники, конфеты
Детским так вредят зубам!
Ешьте овощи и фрукты,
Чтоб не бегать к докторам!
Прежде чем за стол вам  сесть, вы подумайте, что съесть.
Питайтесь правильно! Помните! Никто не позаботиться о вас лучше,
чем вы сами.
Молодцы, ребята. Вы справились с
заданием. Сейчас мы продолжим наше путешествие. Музыка «Мы едем, едем, едем в далекие края»
4 город Режим дня»

Воспитатель:  Мы
прибыли в город «Режим дня». Ребята, скажите, а для чего нам надо знать режим
дня? Скажите, доктор Айболит, правильно, дети
отвечают?
5.
Доктор
Айболит:
Каждый твердо должен
знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
Режим, ребята, много значит:
Поможет он решить задачи,
Когда ложиться и вставать,
Когда тетрадку открывать,
Чтобы садиться за уроки,
Когда гулять идти – когда?
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим,
И станет он тебе родным.
Воспитатель: Сейчас посмотрим, как дети соблюдают свой режим дня.
(Доктор  раздаем карточки детям)
Воспитатель: Ребята, под музыку вы должны
выстроиться в правильной последовательности режима дня. Как только музыка остановилась,
вы остаетесь стоять на своих местах. Посмотрим, знаете вы режим дня или нет.(учащиеся выстраиваются в
следующем порядке: «Подъем», «Зарядка», «Завтрак», «Школа», «Обед», «Спорт»,
«Домашняя работа», «Ужин», «Сон»)
Доктор
Айболлит: Молодцы, ребята справились с заданием, знаете
режим дня и соблюдаете его.
Воспитатель: А
сейчас отправимся с вами дальше. Музыка «Мы едем, едем, едем в далекие края»

5  Город
 «Солнечный»
Воспитатель:
Кто
из вас ребята знает.
Что
закалке помогает,
И
полезно нам всегда?
Солнце,
воздух и вода!
6.
- Ребята, как вы думаете, а
зачем нужно гулять на свежем воздухе? (ответы детей)
- Для того чтобы быть здоровым, необходимо гулять на
свежем воздухе. Без солнечного света и травинка не растет, а человек, мало
бывающий на солнце, может серьезно заболеть. Поэтому очень важно каждый день
гулять на свежем воздухе, принимать солнечные ванны.

Воспитатель: Я
вам буду задавать вопросы. Если ответ отрицательный, то все вы должны молчать,
а если положительный – отвечайте хором фразой:    «Это я, это я, это все мои друзья».
Итак, начали.

Вы,
ребята, не зевайте. Хором дружно отвечайте!

-
Кто же хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым?
-
Кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку?
-
Ну, а кто начнет обед с колы, пиццы и конфет?
-
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
-
Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
-
Кто не любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?
-
Кто поел и чистит зубки ежедневно, дважды в сутки?
-
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
-
Кто из вас, друзья, готов, жизнь прожить без докторов?
Воспитатель: А
сейчас доктор Айболит проверит вас еще раз.
Доктор
Айболит: Игра - кричалка «Полезно – вредно»
- Читать лёжа-(вредно)
- Смотреть на яркий свет-(вредно)
- Промывать глаза по утрам- (полезно)
- Смотреть близко телевизор-(вредно)
- Оберегать глаза от ударов-(полезно)
- Употреблять в пищу морковь, петрушку-(полезно)
- Тереть глаза грязными руками-(вредно)
- Заниматься физкультурой-(полезно)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. Сейчас мы продолжим
наше путешествие. Музыка «Мы едем, едем, едем в далекие края»
6 Город
"Отдыхай-ка".
Воспитатель: Почему этот
город так называется? (жители любят отдыхать).
 Отдыхать
тоже нужно уметь.
-
Отдохнете ли вы, если будете целый день играть на компьютере?
(
Ответы детей).
7.
- Долго
смотреть мультики по телевизору?
-
Валяться
с раскрасками на диване?
-
 А как можно отдыхать?
Ответы
детей:  (можно
ходить в кино, в цирк, в парк, гулять на площадке, на стадионе).
Воспитатель: Для здоровья важны
не только чистота, еда, физкультура, но и хорошее настроение.  А придать его
может песня.
 Давайте споем с вами песню.

Песня «Улыбка»
Воспитатель:  Давайте
вспомним, что нужно делать, чтобы быть здоровым?
(ответы детей)
Что
быть здоровыми мы соблюдаем правила.
1.
Соблюдать гигиену.
2.
Правильно питаться.
3.
Гулять на свежем воздухе.
4.
Заниматься спортом.
5.
Соблюдать режим дня.
6.
Иметь всегда хорошее настроение.
4. Итог занятия. Рефлексия.

Воспитатель: Сегодня мы
путешествовали по Стране здоровья! Вам понравилось путешествие? Давайте
вспомним, в каких городах мы с вами побывали. Что нового вы узнали?
- И в завершении нашего путешествия, я
попрошу вас встать и продолжить фразу «Чтобы быть здоровым, я буду»…

Доктор
Айболит: "Каждый
должен твердо знать.
Здоровье
надо сохранять!
Нужно
спортом заниматься,
Нужно
правильно питаться,
Руки
мыть перед едой,
И
вообще дружить с водой!

Воспитатель: Глубже дышать,
кислород поглощать!
Больше
гулять, с друзьями играть!
И
тогда все люди в мире
Долго-долго
будут жить!
И
запомните: здоровье
В
магазине не купить!"

Я
желаю вам крепкого здоровья!

                                                                                8.

Задачи:
Воспитательные:
Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни у
детей дошкольного возраста.
Формировать, расширять и углублять знания детей о полезных
свойствах продуктов и продуктах, вредных для здоровья;
Воспитывать желание у детей заботиться о своем здоровье.
Формировать у дошкольников потребность в положительных
привычках.

Развивающие:
Развивать внимание, познавательный интерес к изучению своего
здоровья, мыслительную активность, воображение детей.
Развивать эмоционально-волевую сферу, вызвать положительные
эмоции.
Развивать у детей потребность в активной деятельности.

Образовательные:
Довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения
гигиенических процедур, поддерживать чистоту тела, продуктов, помещений.
Обогатить знания детей о пользе овощей и фруктов.
Показать детям, что их здоровье и хорошее настроение во многом
зависит от правильного питания; лучше съесть полезные и вкусные овощи
и фрукты, чем чипсы и шоколадки.
Знакомить детей с правилами питания, гигиены и ЗОЖ, основах
безопасности жизнедеятельности; о здоровье человека и способах укрепления; о
гигиене здоровья.
Формировать представления детей о зависимости здоровья человека
от правильного питания.
Научить элементарным приемам сохранения здоровья.

Активизация и обогащение словаря:
виды движения, названия видов спорта. Гигиена- значение и происхождение слова,
личная гигиена, микробы, витамины, переедание, ожирение, этапы приема пищи,
дыхание.
Приемы руководства деятельностью детей на занятии:
1.    Приемы
постановки целей и мотивации деятельности детей:
использование для обеспечения эмоционального благополучия детей организации
мысленного путешествия, выбора транспорта для него; определение достигаемых
целей; доброжелательность в общении педагога с детьми; похвала и поддержка
действий детей.
2.    Приемы
активизации деятельности детей в процессе занятия:
Путешествие в мир здоровья и его сохранения, как форма организации, беседа,
создание проблемной ситуации, поддержка индивидуальности и инициативы:
свободный выбор размещения на занятии; создание условий для принятия детьми
решений, свобода выражения детьми своих чувств и мыслей; не директивная помощь
педагога.
3.    Приемы
организации практической деятельности детей: отгадвание загадок,
дидактические игры, игровые упражнения, релаксация под звуки текущего ручья и
пения птиц, правила взаимодействия: «Один говорит – остальные
слушают», «Правила безопасного поведения», привитие культуры игры (внимательно
друг к другу).
4.    Приемы
поддержания интереса у детей: ситуация выбора, подвижная
игра, чередование видов детской деятельности, мотивация на дальнейшую
образовательную деятельность, работа в зоне ближайшего развития ребенка: опора
на знания, навыки и умения каждого ребенка.
5.    Приемы
оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение
качества продуктивной детской деятельности, взаимопомощь детей.

Создание среды для организации и проведения занятия:
Оборудование: презентация, коробка с предметами, которые можно
использовать только лично и теми чем можно пользоваться совместно с другими,
мяч, набор муляжей фруктов, звуки течения ручья и пения птиц.

Виды детской деятельности на занятии:
Игровая.
Коммуникативная.
Познавательно-исследовательская.
Двигательная.

Ожидаемые результаты:
Осознание детьми необходимости и важности соблюдения гигиенических
процедур, поддерживать чистоту тела, продуктов, помещений.
Понимание детьми зависимости здоровья человека от правильного
питания.
Возникновение желания у детей заботиться о своем здоровье.
Сформированности у дошкольников потребности в положительных
привычках
Расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей на занятии
1.    Активно
участвует в деятельности.
2.    Проявляет
самостоятельность.
3.    Обращается
за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.
4.    Сопереживает.
5.    Эмоционально
реагирует.
6.    Соподчиняет
мотивы.
7.    Проявляет
волевое усилие.
8.    Аргументирует
самооценку.

Игра «Чудесный
мешочек»

(Дети по цепочке достают из мешочка муляжи фруктов и овощей и
описывают).
- Яблоко - красное, вкусное, кислое.
- Груша - сладкая, зелёная, сочная.
- Апельсин — оранжевый, сочный, круглый.
- Лимон — жёлтый, полезный, кислый.
- Помидор — красный, сладкий, круглый.
- Огурец — зелёный, длинный.
- Лук — горький, полезный.
- Чеснок — белый, хороший, горький.

Игровое упражнение «Подбери слово» Воспитатель
бросает по очереди детям мяч, называя словосочетание. Дети ловят мяч и,
возвращая воспитателю, говорят название блюда.

Запеканка из творога – творожная запеканка
Каша из гречки – гречневая каша
Каша из овсянки – овсяная каша
Компот из груш – грушевый компот
Сок из яблок – яблочный сок
Варенье из клубники – клубничное варенье
Икра из кабачков – кабачковая икра
Котлета из мяса – мясная котлета
Суфле из рыбы – рыбное суфле.
Салат из овощей - овощной салат
Молодцы.

file_name: Конспект Путешествие в страну здоровья.docx

alt: Путешествие в страну здоровья»

alt: Витамин - С есть в листьях салата, в зелени петрушки и укропа, в помидорах, в чёрной и красной смородине, красном болгарском переце, в цитрусовых, в…

intro:
Цель занятия: формирование у детей потребности вести  здоровый образ жизни.
    Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
- ознакомить с основными составляющими здорового образа жизни: личной гигиеной, занятием физкультурой и спортом, зарядкой, правильным питанием, режимом дня.
-воспитывать желание у детей заботиться о своем здоровье.

воспитание

group: Педагогика

title: Познавательное занятие "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

САБАҚ:
  Қазақ тілі

Мұғалімнің
  аты-жөні: Аңшыбаева О.Т.

Сынып:  5

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім
  атауы

Отбасылық
  дәстүрлер мен мерекелер

Сабақтың
  тақырыбы

Отбасылық
  ғұрыптар

Сабақтың
  түрі

Жаңа сабақ

Жүзеге асатын оқу
  мақсаттары

5.Т/А1. Тірек сөздер  мен
  ұсынылған иллюстрациялар арқылы  тақырыпты болжау.
5О4.Ауызекі стильдегі
  мәтіндердің мазмұнын, тақырыбын және тілдік
  құралдарын салыстыру.

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар: бағыттаушы сұрақтар арқылы
  тақырып бойынша жұмыс жасау, болжау, әңгіме
  құрастыру
Көптеген
  оқушылар: Оқушылардың көбі ақпараттар
  бойынша ойларын айту, салыстыру, сәйкестендіру, бағалау.
Кейбір оқушылар: Қабілеті
  жоғары оқушылар ұтымды ойлар айту, мәтін
  құрастыруда креативті идеялар жазу, астарлы мағынаны тану
  және бағалауда нақтылық көрсету

Бағалау
  критерийлері

-
  Тақырыпты
  болжай алады.
-
  Ақпараттар
  тізбегін ұғыммен байланыстыра алады.
-
  Суреттер
  негізінде  ұғымдарды байланыстыра  отырып, әңгіме
  немесе мәтін құрастыра алады.

Дескрипторлар

1.      Тірек
  сөздер арқылы тақырыпты болжай алады
2.      Сөздердің
  мағынасын түсіндіре алады
3.      Ақпараттарды
  мағынасына қарай сәйкестендіре алады.
4.      Суреттер
  бойынша:

  - тақырып қоя алады.

  - сын есіммен бағалай алады.

  - құндылықпен байланыстыра алады.

  - астарлы ойды мақалмен тұжырымдай алады

  - мәтін құрастыра алады.

Тілдік
  мақсаттар

Бала, мейірім, әже, тәрбие, ана,
  отағасы, отбасылық бақыт, мейірім, тыныштық,
  құндылық,  өнерлі, бақытты, берекелі, жалғыздық
  т.б

Осыған дейінгі меңгерілген
  білім

Өткен тоқсандағы бөлімдер
  бойынша тілдік дағдыларды дамыту, байланыстыру

Құндылықтар

-       Адами
  қасиет, тәлім-тәрбие, мейірім;
-       Зерттеген
  мәселе бойынша өмірлік ұстаным;

Пәнаралық байланыс

 Өзін-өзі
  тану, әдебиет

АКТ дағдыларын дамыту

Жоспар

Сабақ
  кезеңдері

Жоспарланған
  іс - әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың
  басы
6 минут

І.Ұйымдастыру
  кезеңі
( Оқушыларды
  түгелдеп ,сабаққа назарын аударамын. Сабақ
  мақсатымен таныстырамын)
ІІ.Қызығушылықты
  ояту
Оқушылар  ата,
  әже, әке, ана, бала деген сөздер бойынша 5 топқа
  отырады.
    Бала, мейірім, әже, тәрбие, ана,
  отағасы осы сөздерді
  көпшілікке жасырамын. Отбасылық ғұрыптар дегенді
  қалай түсінесің?
Дұрыс
  жауаптар арқылы сабақтың тақырыбын анықтаймыз.
Оқу
  мақсаты және бағалау критерийлерімен танысады.
  Бағалау: «Баңдаршам түстері» «жасыл – өте жақсы
  түсінді, сары – жақсы түсінді, қызыл –
  мұғалімнің көмегі қажет) карточкалары
  арқылы әр оқушы жеке бағаланады. Топ басшыларына
  кесте таратылады, кестеге топ мүшелерінің жауап беруі бойынша
  алған жасыл, сары, қызыл түстері бөлек жазылады.

Слайд 1

Сабақтың
  ортасы

6 мин

5 мин

10 мин

4
  мин

1-тапсырма.
  Тыңдалым: үнтаспадан «Тойға
  тілек»  деген әнді тыңдап әрі қосыла шырқап,
  қазақ халқының қандай қасиетін
  жырға қосып тұрғанын айт.
Бағалау: «бағдаршам
  түстері» карточкалары арқылы бағаланады.
5-тапсырма.
  Мәтінді оқып, түсінгеніңді айт.

  Қазақ халқының бала бағуға байланысты
  ғұрыптар кешеніндегі шілдеханадан бастап, кіндік кесу,
  баланың қарын шашын алу, бесікке салу, қырқынан
  шығару, тоқым қағу, тұсау кесу сияқты
  толып жатқан салттар отбасылық мерекеге айналады.

  Отбасылық ғұрып фольклорының ішіндегі жұртты
  ынтықтыра тәнті ететін көркем де күрделі саласы –
  үйлену ғұрпына қатысты жырлар. Бұған
  «Тойбастар», «Жар-жар», «Сыңсу»,  «Беташар», «Неке қияр»
  сияқты танымал жанрлық түрлері жатады. Дәстүрлі
  ұғымда үйлену тойы тек қыз бен жігіттің немесе ата-ананың
  ғана қуанышы емес, ол бүкіл ауылдың, аяқ жетер
  ағайынның, ұлыстың қала берді, бүкіл елдің
  тойы болған.

  Мәтін бойынша сұрақтар «Ортада қаламсап» әдісі
  арқылы:
Бала
  бағуға қатысты қандай салттар бар?
Үйленуге
  байланысты қандай салттар бар?
Бесікке
  салу қандай салт?
Тағы
  қандай  отбасылық мерекеге айналған ғұрыптарды
  білеміз?

Тапсырма:
  сурет
  бойынша отбасылық ғұрыптарға байланысты мәтін
  құрастыру(жарнама)
1
  топ «Беташар», 2 топ «Қыз ұзату» (Сыңсу), 3 топ «Бесікке
  салу», 4 топ «Тұсау кесу», 5 топ «Сүндет той»
Бағалау:
  «бағдаршам түстері» карточкалары арқылы бағаланады.
8-тапсырма.
  Төмендегі сөздердің ішінен ілгерінді, кейінді,
  тоғыспалы ықпалды тап.
Көзқарас,
  жұмысшы, сенгім келеді, Жанқожа, жазшы,  Досжан, ашса.
Бағалау: «бағдаршам
  түстері» карточкалары арқылы бағаланады.

Қорытындылау.

Кестелер

Слайд 2

Таратпа
  материалдар

Бағалау
3 минут

Жалпы жұмысты
  қорытындылай келе, оқушылардың мақсатқа жетуі бағалау
  критерийлері негізінде бағаланады.
Топ мүшелері
  қорытынды жасайды.

Ұсынылған
  бағалау критерийлері

Кері
  байланыс
5 минут

3
  «Қ» әдісі бойынша:
Маған
  қиын болды,
Маған
  қызық болды,
Маған
  қажет болды.

Кері
  байланыс парағы

Ескерту

Мұғалім
  өзінің шығармашылығына қарай бұл
  сабақты 2 сабаққа жоспарлауға да болады.

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс

- Оқушыларға
  қолдау көрсету
  бағыттаушы сұрақтар арқылы жүзеге асырылады.
- Оқушылардың
  көбі ақпараттар бойынша ойларын
  айтады, салыстырады, сәйкестендіреді, бағалайды, мәтін
  құрастырады.
- Қабілеті
  жоғары оқушылар ұтымды
  ойлар айтады, мәтін құрастыруда керативті идеялар жазады,
  астарлы мағынаны таниды және бағалауда нақтылық
  көрсетеді.

Сабақта
  дескрипторларға негізделген жүйеде  бағаланады.

Мұғалімнің
       кері байланысы
Жұптардың
       өзара бағалауы
Бірін-бірі
       бағалауы

 Әдебиет,
  өзін-өзі пәндерімен тақырып арқылы байланысады.

Сабақта
  АКТ  үйге тапсырма кезінде қолданылады.

Ойлану
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін
  оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы
  қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді
  ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде
  берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу
  үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген
  сабағыңызға қатысты ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сәтті
  өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі
  нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне
  ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға
  қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ
  барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі
  сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін
  қандай ақпарат алдым?

«№3 жалпы
білім беру орта мектебі» КММ

Ашық сабақ
жоспары

Сабақтың тақырыбы:
«Отбасылық
ғұрыптар»

Өткізген: қазақ тілі мен әдебиеті пәні

мұғалімі Аңшыбаева О.Т.
                           Сыныбы: 5
«б»

Ақтау қаласы –
2017 ж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отбасылық ғұрыптар.doc

alt: Сабақ жоспары САБАҚ: Қазақ тілі

alt: КММ Ашық сабақ жоспары

intro: 5-сынып қазақ тілі қмж

title: Отбасылық ғұрыптар