extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы: Қисықсызықты
  қозғалыс кинематикасы

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

Қисықсызықты қозғалысты сипаттайтын
  шамаларды анықтау

Сабақмақсаттары

Барлық
  оқушылар қисықсызықты қозғалысты
  түзусызықты қозғалыстан ажырата алады
Барлық
  оқушылар қисықсызықты қозғалыстағы
  жылдамдық пен үдеудің бағытын біледі
Барлық
  оқушылар  бұрыштық орын ауыстыруды радианмен жаза алады
Барлық
  оқушылар  шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалысты
  түсінеді және сипаттайды
Барлық оқушылар сандық және сапалық
  есептерді шеше алады

Бағалаукритерийлері

Қисықсызықты
  қозғалыстарды ажырату;
Шеңбер
  бойымен бірқалыпты қозғалысты түсіну және
  сипаттау
Қисықсызықты
  қозғалысты сипаттайтын шамаларды біледі
Формуланы есеп шығару барысында қолдана алады

Тілдікмақсаттар

Тілдікемеспәндерүшінқұрастырылады.
Оқушыларбұрыштықүдеуменжәнебұрыштықжылдамдықпенқозғалғанқисықсызықтықозғалыстысапалытүсіндіреді.
Тілдікмақсаттарды,
  лексика мен тіркесмысалдарынқосаанықтаңыз:
Оқушыларфизикалықтерминдердіқолданаотырып,
  айналмалықозғалыстақырыбына дискуссия жасайалады
Пәнгетән
  лексика мен терминология:жылдамдық,
  үдеу, орынауыстыру, бұрыштықжылдамдық, центргетартқышүдеу.
centrifugalacceleration
  –центростремительное  ускорение
angulardisplacement-угловое перемещениеangularvelocity-угловая скорость

Диалог
  пен жазуүшінпайдалысөздер мен тіркестер:
Векторлықжылдамдықөзгереалады,
  себебі…………..
Қандайбағытта…………………….
Қандай
  …………………………тәсілдерсіздергетаныс?

Құндылықтардыдарыту

Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар арасында ынтымақтастық ортаны
  қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Математика
  (графиктер мен пропорция)

АКТ қолдану дағдылары

Практикалықжұмыстыорындаубарысында
  ноутбук қолданылады

Бастапқы білім

Оқушылар
  7.2А
  бөліміненскалярлықжәневекторлықжылдамдықтар мен
  үдеудіқайталауқажет.  Математика пәніненсызықтықтеңдеудіңграфигінy=
  kx+bбілу керек.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастырукезеңі:

Қайталау
- қозғалыстың қандай
  түрлерін білеіз?
- түзусызықты және
  қисықсызықты қозғалыстар немен ажыратылады?
- осы қозғалыс түрлерін
  қандай санақ жүйесінде қарастыруға болады?
- түзусызықты және
  қисықсызықты қозғалыстар үшін жол мен
  орын ауыстыруды салыстырыңыз

Сабақ тақырыбын және
  мақсатын айқындау
1. Демонстрациялық тәжірибелер
Көрсетіледі: шардың вертикаль
  бойымен қозғалысы, науа бойымен домалауы, жіпке байланған
  шардың айналуы, ойыншық автомобильдің үстел бетімен
  орын ауыстыруы, көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған
  шардың қозғалысы.

Сұрақ:
1) Берілген денелердің траекториясы
  немен ерекшеленеді? (оқушылардың жауабы)
2) Қисықсызықты және
  түзусызықты қозғалыстың анықтамасын
  беріңіз?

2. Қисықсызықты
  қозғалысқа екі мысал қарастыру: үзік
  сызық және қисық сызық бойымен (5-6 слайд)
Сұрақ: осы траекториялар немен
  ерекшеленеді?
3. Мультфильм қарау
https://www.youtube.com/watch?v=I0st8pTnP1I

- Қасқыр қандай қозғалысты
  көрсетті
- шеңбер бойымен қозғалыс
  қисықсызықты қозғалыстың мысалы бола ала
  ма?
- Табиғаттағы және тұрмыстағы
  қисықсызықты қозғалысқа мысал
  келтіріңдер

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=I0st8pTnP1I

Сабақтың ортасы

(W) Оқушыларға видео көрсетіп
  және талдату арқылы қисықсызықты
  қозғалысты сипаттайтын шамаларды талдаймыз (жылдамдық, орын
  ауыстыру және координата)
(W)Айналу периоды және жиілігі,
  сызықтық және бұрыштық жылдамдық
  ұғымдарын енгіземіз.
(Т) Мұғалім 360° бір айналым
  бұрышының орнына 2πрадианды қолдануға болатынын
  айтады. Содан кейін оқушылар әртүрлі градустарды
  радианға айналдыруды қарастырады. Бұрыштық жылдамдықты
  бұрылу бұрышының бұрылу уақытта қатынасы
  ретінде анықтайды ω=2 πr/Tжәне сәйкесіншеv
  = rω.

Сыну ойлауды дамытатын тәжірибе
(D) Мұғалім жартылай толтырылған суы
  бар шелекті алып, вертикаль бағытта айналдырады. Айналу жылдамдық
  судың төгілмеуі үшін жеткілікті болады. Сұрақ:
Су неге төгілмеді?
Шеңбер бойымен бірқалыпты
  бірқалыпты қозғалысты қалай сипаттауға болады?

Жұппен орындалатын практикалық
  жұмыс:
Оқушылар жіпке байланған
  жүктің айналу жылдамдығын v
  = 2πr/T формуласымен анықтайды, Т – айналу периоды.

Глоссариймен жұмыс
centrifugal acceleration
  –центростремительное  ускорение
angular displacement-угловое перемещениеangularvelocity-угловая скорость

Қалыптастырушы бағалау
1. Бірқалыпты
  қозғалған поездың вагоннының
  жоғарғы полкасынан дене құлап қалды.
  Дененің қозғалысын сипатта
а) вагонмен
  салыстырғанда...................
б) жермен
  салыстырғанда..................
2. Сағаттың секундтық
  стрелкасы 1 минутта бір айналым жасайды. Стрелка радиусы 10 см.
  Есептеңіз:
а) стрелка ұшының бұрыштық
  жылдамдығын
б) сызықтық жылдамдығын
в) айналу жиілігін
г) центргетартқыш үдеуін

Есептер жинағы бойынша есептер
  шығару
1.
  электрқозғалтқыштың айналу периоды 0,5 с. Айналу
  жиілігі неге тең?
2. Диаметрі 16 см болатын барабан 0,4 м/с
  жылдамдықпен жүкті көтереді. Айналу жиілігі неге тең?
3. Дөңгелек бірқалыпты
  кемімелі қозғалу барысында жиілігін 300-ден 180 айн/мин-қа
  жеткізді. Дөңгелектің бұрыштық үдеуін
  және осы уақыттағы айналым санын табыңдар.

Айналмалықозғалыстыңкөрсетілімі:
http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/introducing-circular-motion

бірқалыптыайналмалықозғалыстысипаттайтыннегізгішамалар
http://ru.solverbook.com/spravochnik/mexanika/kinematika/ravnomernoe-dvizhenie-po-okruzhnosti/

«өлітұзақ»
https://www.youtube.com/watch?v=6l-U0iPdVAQ

электронныңқозғалысы
https://www.youtube.com/watch?v=NP9x3Tiu3RE
орбитадағыпланеталарқозғалысы
https://www.youtube.com/watch?v=9zW6c_hfZ4c

Сабақтың соңы

Үй тапсырмасы: эксперименттік тапсырмалар
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмыстыжалғастыруқажет
Оқушыларөздерініңжұмысыменсыныптастарыныңжұмысынбелгілібіркритерийлербойыншабағалайалады

Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Барлық оқушылар:
Тақырыпты
  меңгереді
Оқушылардыі көпшілігі:
Есептерді
  шығарады
Кейбір оқушылар:
Қосымша
  тапсырмаларды орындайды

Тексеру
  парақтары
Шапалақтау
Бағалау
  парақтары
Сабақ
  барысында қолдау, қолпаштау көрсету
Формативті бағалау (жетістік
  критерийлері арқылы)

Көз
  жаттығуларын орындау
Кабинетті
  желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік
  ережесін сақтау

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КМЖ  Қисықсызықты қозғалыс.docx

alt: Мектеп: Күні :

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары Практикалықжұмыстыорындаубарысында ноутбук қолданылады

alt: T және сәйкесінше v = r ω .

alt: Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз ?

alt: Жалпыбаға Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі ( оқытутуралыда , оқутуралыдаойланыңыз )? 1: 2:

title: КМЖ  Қисықсызықты қозғалыс


extracted_text:
Легко и просто освоить таблицу
умножения в начальной школе.
В данной
статье основываясь на личном опыте раскрою способах усвоения таблицы Пифагора.
Знанию
таблицы умножения всегда придавали большое значение.
Современная
методика требует, чтобы дети не только знали таблицу умножения, но и понимали
принципы ее составления, дающие возможность находить любое произведение и умели
её применять. Поэтому ученик должен не только выучить и запомнить результаты
табличного умножения, но и применять соответствующие случаи деления.
В наше время
ребенку необходимы такие современные способы обучения, которые могли бы помочь
быстро и эффективно усвоить учебный материал.
Способы
изучения таблицы умножения:
ТАБЛИЦЫ
ПИФАГОРА В ФОРМЕ ИГРЫ
ОТ ПРОСТОГО
К СЛОЖНОМУ
ТАБЛИЦА
УМНОЖЕНИЯ В СТИХАХ
ТАБЛИЦА
УМНОЖЕНИЯ НА ПАЛЬЦАХ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
СПОСОБ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СПОСОБ
Методы
запоминания: игры, стихи, программы, карточки, песни, видео и аудио.
ИЗУЧЕНИЕ
ТАБЛИЦЫ ПИФАГОРА В ФОРМЕ ИГРЫ.
Игра – это легкий
способ изучения не только таблички умножения. Все действия, которые выполняются
в игровой форме, запоминаются гораздо лучше. Одной из наиболее известных игр с
табличкой считается игра в карточки. Суть данной игры заключается в том, что
ученик в случайном порядке достает карточку из общей стопки и видит на ней
пример произведения без ответа. Если он может дать правильный ответ, то
карточка выбывает из игры. А если ответ не найден, то карточка вновь
возвращается в общую стопку, и может быть опять же вытянута.
Игра может
продолжаться до тех пор, пока все карточки не закончатся, то есть пока не даст
правильные ответы на все вопросы. Эта игра еще носит название «тренажер».
Начинать в нее играть следует поэтапно, в зависимости от выученного материала.
Начиная, с таблички на «2», постепенно добавляя новые примеры.
Рассмотрев
первый способ – Таблица Пифагора, можно сказать, что это один самых простых
способов запоминания таблицы умножения. Работа с таблицей происходит следующим
способом:
Чтобы узнать
результат  произведения 4×8 по таблице умножения, нужно найти четвёрку в
левом столбце и восьмёрку в верхней строке, провести от 4 горизонтальную линию
и от 8 вертикальную. Клетка, на которой линии встречаются, является
произведением (в данном случае 32).
ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ.
Для того
чтобы было несложно усваивать новый материал, начать необходимо с самого
простого, приводя примеры из таблички, которые он сможет очень легко решить.
Умножение на
«1» в результате всегда дает то же самое число, которое необходимо умножить.
Например: 1*1=1, 2*1=2 и так далее. Точно так же и на 10 – это то же самое
число, только к нему нужно еще приписать нолик. Например: 1*10 =10 и 2*10 = 20.
Когда ребенок это усвоит, ему нужно будет объяснить, что теперь ему известны
все крайние столбцы и строки в таблице.
Табличку
умножения на «2» обычно выучить очень легко, так как это обычное сложение двух
чисел. Изучая таблицу Пифагора нужно также рассмотреть и усвоить такое простой
закон, как перемена множителей. Он гласит, что даже при перестановке множителей
произведение остается тем же. То есть учить таблицу умножения проще, если
знать, что 2*3 это то же, что и 3*2.
Вторая
строка и второй столбец содержат одни и те же цифры, что и третья строка в
третьем столбце. Соответственно, после усвоения произведения 2-х на любые
числа, известно будет и умножение оставшихся чисел на 2. В результате задача
становится еще более простой!
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ В СТИХАХ.
Действенным
способом усвоения таблички является применение стихотворной формы. При
возникновении сложностей при запоминании, интересным способом являются стихи.
Возможно, слова в рифму будет гораздо проще запоминать, чем просто цифры.
Сегодня
можно ознакомиться с большим количеством стихов с Пифагоровой таблицей, с
примерами умножения 7*8, которые очень часто вызывают трудности.
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ НА ПАЛЬЦАХ
В табличке
есть некоторые примеры, которые просто посчитать, используя пальцы. Это имеет
отношение не только к самым простым произведениям, но и к сложному произведению
на «9». Для этого нужно положить руки рядом друг с другом, а пальцы выпрямить.
После этого для того чтобы получить произведение любого числа на «9» нужно
просто загнуть палец, под номером этого числа начиная отсчет слева. Количество
пальцев до загнутого числа — это десятки ответа, а после – единицы.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СПОСОБ
Еще один
нестандартный способ рассчитан на детей, у которых слабо развита механическая
память, зато нет проблем с образным мышлением. В школе такие дети, как правило,
лучше всех пишут сочинения, хорошо рисуют или обладают хорошим музыкальным
слухом.
Для начала
попробуйте пофантазировать вдоволь и представить, с чем у вас ассоциируются
цифры от 1 до 9. Используйте фломастеры, карандаши.
К примеру, 0
может напоминать колесо, 1 – Буратино, 2 – лебедя, 3 – сердечко. Главное, чтобы
эти образы были придуманы вами. Далее нужно закрепить эти ассоциации, для этого
вразброс показывайте вашему ученику нарисованные им картинки. Потом вместе
сочините историю на каждый пример умножения.
В частности,
2*3=6. Одна девочка придумала рассказ: «Гулял как-то лебедь (2), встретил
сердечко (3) и влюбился в него. Стал он ухаживать за сердечком. Увидел это
клоун (6) и стал дразнить их: «Тили-тили-тесто, жених и невеста».
Подобные
истории помогают тем, у кого богатое воображение, поэтому процесс запоминания
достаточно быстрый.
Помимо
ассоциации у детей с картинками, хорошо для закрепления использовать раскраски
на таблицу умножения .
МУЗЫКАЛЬНЫЙ СПОСОБ
Для тех, кто
любит петь, существует песенно-игровая методика обучения: поём и решаем.
Когда я
начала учить таблицу умножения, я спросила у мамы: Что тебе помогло запомнить
таблицу умножения?
Песня -
ответила мама.
Я
задумалась. Какая связь может быть между математикой, мудрой царицей всех наук,
и музыкой? И когда мама мне назвала песню, которая помогала ей, я удивилась.
Это была песня «Дважды два – четыре». Вот какую умную и нужную песню придумали
для детей композитор Владимир Шаинский и Михаил Пляцковский.
С помощью
этой песенки можно легко запомнить некоторую часть таблицы умножения. А
следующий способ подойдет детям, склонным к запоминанию стихов. Им можно
предложить изучить таблицу умножения в стихотворной форме автора Тим Собакин.
Таким
образом, при решении примера, у ребенка будет возникать ассоциация с
рифмованной строчкой. Оказывается, взрослых тоже беспокоит эта проблема детей.

file_name: Легко и просто освоить таблицу умножения в начальной школе.docx


extracted_text:
Рабочая программа
по  предмету
«Человек»
 (обучение на
дому)
класс: 1
учитель:
учебный год: 2019
- 2020

Количество
  часов по учебному плану

99

Всего
  за учебный год

98

В
  том числе

на 1 полугодие

48

на 2 полугодие

50

2019-2020 учебный год

1.Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету« Человек» предназначена для обучающихся с у/о (ТМНР), разработана в
соответствие с нормативно - правовой базой:
-Письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
11.03.2016 г. № ВК – 452/07 «О введении ФГОС ОВЗ».
-Письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об
организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» от 11.11.2016 № ВК – 1788/07.
- Адаптированной
основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной
отсталостью (ТМНР) МБОУ «Базковская СОШ».

Приобщение ребенка
к социальному миру начинается с развития представлений о себе как о человеке.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе
взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и
близкими.
Целью обучения является формирование
представления о себе самом и ближайшем окружении.
Задачи программы:
-формирование
гигиенических навыков;
-коррекция
интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики
рук;
-обучение правилам
поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при
использовании различных материалов;
-формирование
организационных умений и навыков;
-формирование
навыков культуры питания;
-развитие умений
ориентироваться в задании;
-воспитание доброжелательного отношения
друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;
- развитие
самостоятельности в выполнении навыков самообслуживания.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Занятия
по предмету «Человек» проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль
принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают
возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени
сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
Уроки-занятия организуются в форме совместной деятельности учителя и ученика,
включающие практические и игровые упражнения.
Учитель обучает ученика использованию невербальных и вербальных
средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических
процедур. Для подкрепления действий ребенка и соблюдения их алгоритма активно
используются специальные символы (картинки, пиктограммы), с которыми она
многократно знакомится в различных бытовых и игровых ситуациях.
Программа
представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Обращение
с одеждой и обувью».

3.
Место предмета в учебном плане 1 класса
В учебном плане
предмет представлен с расчетом по 3 часа в неделю, 99 часов в год, с учетом
дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.

4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Формирование представлений о себе
способствует возникновению взаимодействия с другими людьми, приобщению к
социальному миру. С другой стороны, именно в социальном взаимодействии
формируются представления о себе как об отдельном существе, с собственной
объективной реальностью – телом и субъективной реальностью – психикой как миром
эмоций и представлений. Взаимодействуя с другими, ребенок начинает осознавать и
понимать себя.
Программа
направлена на создание условий для обеспечения базовых человеческих
потребностей, создание индивидуального психического комфорта, на формирование
культурно-гигиенических навыков и самообслуживания ребенка с умственной
отсталостью, укрепление ее физического здоровья.

5. Личностные, предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- основы
персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу,
осознание себя как «Я»;
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование
этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:
- представление о
себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со
своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
- представления о
собственном теле;
- отнесение себя к
определённому полу;
- умение решать
каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных
потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет,
выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.;
- умение сообщать
о своих потребностях и желаниях.
-умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:
умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или
сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
- умение соблюдать
гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и
вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета);
- умение следить
за своим внешним видом.

6. Содержание учебного
предмета

Раздел,
  темы учебного курса

Количество часов на раздел

Формы контроля

1

Представление
  о себе
Представления
  о собственном теле.
Распознавание
  своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение
  себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

Отнесение
  себя к определенному полу.
Умение
  определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение
  сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
  свои интересы, хобби и др.
Представления
  о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным
  изменениям.
Умение
  поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
  ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
  процедурами
Формирование
  умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать
  болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
Умение
  соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после
  посещения туалета и перед едой).

78

текущий

2

Семья
Представления
  о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли,
  обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

10

текущий

3

Обращение
  с одеждой и обувью
Представление
  о видах одежды, обуви, застежек.

10

7.Календарно
- тематическое  планирование

№

Тема
  урока

Колич.
  часов

Дата

Представление
  о себе

1

Я
  – человек

1

03.09

2

Я
  – человек

1

05.09

3

Моё
  имя

1

05.09

4

Моё
  имя

1

10.09

5

Кто
  я?

1

12.09

6

Кто
  я?

1

12.09

7

Кто
  я?

1

17.09

8

Все
  люди разные

1

19.09

9

Все
  люди разные

1

19.09

Представление
  о себе

10

Мои
  руки

1

24.09

11

Мои
  руки

1

26.09

12

Уход
  за руками

1

26.09

13

Мои
  ноги

1

01.10

14

Мои
  ноги

1

03.10

15

Уход
  за ногами

1

03.10

Представление
  о  себе

16

Мой
  рот и язычок

1

08.10

17

Уход
  за полостью рта

1

10.10

18

Мои
  зубки

1

10.10

19

Уход
  за зубами

1

15.10

20

Мои
  глаза

1

17.10

21

Уход
  за глазами

1

17.10

22

Мои
  уши

1

22.10

23

Уход
  за ушами

1

24.10

24

Мой
  нос

1

24.10

25

Уход
  за носом

1

05.11

Гигиена тела

26

Умывальная
  комната

1

07.11

27

Атрибуты
  в умывальной комнате

1

07.11

28

Намачивание
  и намыливание рук

1

12.11

29

Мытьё
  рук

1

14.11

30

Смывание
  мыла с рук

1

14.11

31

Вытирание
  рук

1

19.11

32

Туалет

1

21.11

33

Раковина

1

21.11

34

Нужды
  человека

1

26.11

35

Я
  хочу есть, пить

1

28.11

36

Я
  хочу есть, пить

1

28.11

37

Кнопка слива

1

03.12

38

Кнопка слива

1

05.12

39

Снятие нижнего белья

1

05.12

40

Туалетная бумага

1

10.12

41

Отматывание бумаги

1

12.12

42

Изнаночная и лицевая сторона

1

12.12

43

Гигиенические процедуры после посещение
  туалета

1

17.12

44

Мытье
  рук, вытирание рук

1

19.12

45

Моё
  личное полотенце

1

19.12

46

 Изучаем
  своё тело

1

24.12

47

Голова

1

26.12

48

Туловище

1

26.12

Представление
  о  себе

49

Моё
  не моё

1

14.01

50

Мои
  не мои

1

16.01

51

Возрастные
  изменения

1

16.01

52

Я
  малыш

1

21.01

53

Я
  подросток

1

23.01

Обращение с одеждой и обувью

54

Виды одежды

1

23.01

55

Виды
  одежды (нижняя одежда)

1

28.01

56

Лицевая
  и изнаночная сторона

1

30.01

57

Виды
  одежды

1

30.01

58

Виды одежды (верхняя одежда)

1

04.02

59

 Лицевая
  и изнаночная сторона

1

06.02

60

Виды
  обуви

1

06.02

61

Виды
  обуви

1

18.02

Представление
  о себе

62

Виды
  застежек

1

20.02

63

Режим
  дня

1

20.02

64

Утро

1

25.02

65

День

1

27.02

66

Вечер

1

27.02

67

Правильное
  питание

1

03.03

68

Правильное
  питание

1

05.03

69

Овощи
  и фрукты в жизни человека

1

05.03

70

Культура
  поведения за столом

1

10.03

71

Добрые
  слова

1

12.03

72

Посуда

1

12.03

73

Сервировка
  стола

1

17.03

74

К
  нам пришли гости, накроем на стол

1

19.03

75

Моё
  самочувствие

1

19.03

76

У
  меня болит голова

1

31.03

77

Мне
  плохо

1

02.04

78

Мои
  данные

1

02.04

79

Как
  тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

1

07.04

80

Как
  тебя зовут, сколько тебе лет, где ты живешь?

1

09.04

     Семья

81

Моя
  семья

1

09.04

82

Моя
  семья

1

14.04

83

Братья,
  сестры

1

16.04

84

Наши
  праздники

1

16.04

85

Новый
  год

1

21.04

86

8
  марта

1

23.04

87

Мой
  дом

1

23.04

88

Моя
  досуговая деятельность

1

28.04

89

Игра,
  хобби

30.04

Повторение

90

Закрепление
  по учебному курсу «Человек»

1

30.04

91

Мои
  части тела

1

07.05

92

Мои
  данные и половая принадлежность

1

07.05

93

Овощи
   в жизни человека

1

12.05

94

Овощи
  и фрукты в жизни человека

14.05

95

Нужды
  человека

1

14.05

96

Нужды
  человека

1

19.05

97

Моё
  самочувствие

1

21.05

98

Моё
  самочувствие

1

21.05

8.Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы по предмету
«Человек» используется сенсорная комната в здании школы; маленькое зеркало,
столовые приборы, одежда и обувь ребенка. Гигиенические принадлежности: мыло,
салфетки, зубная паста, зубная щетка. Предметные и сюжетные картинки,
фотографии с изображением членов семьи ребенка. Кроме того, используются
видеоматериалы,   семейный альбом и др.

file_name: Человек 1 кл.doc

alt: Отнесение себя к определенному полу

alt: Уход за ногами 1 03

alt: Виды одежды 1 23

alt: Овощи и фрукты в жизни человека 14


extracted_text:
Բարի ու շնորհակալ
նախաձեռնություն
   ՎՎ Կապանի
գրասենյակն արդեն
5 տարի է, ինչ հիմնադրել,
հովանավորում
և աջակցում է դպրոցներում
<<Խաղաղության>>
խմբակների գործունեությունը:

   Խմբակում
ներգրավված սաները
ստանում են կրթադաստիարակություն:

   Կապանի
N 5 հիմնական դպրոցում
այս գործը մեծ
բարեխղճությամբ
իրագործում է դասվար
Արևիկ Հայրապետյանը:

   Ասվածի
հիանալի փաստարկումն
այսօրվա կոլեկտիվ
ուղևորության
կազմակերպումն
էր Վահանավանքի
համալիր, որտեղ
մեծ ոգևորությամբ
այցելեցին եկեղեցի,
վայելեցին Տեր
Ավետիքի աստվածահաճո
ջերմությունը,
մաքրվեցին բնությամբ:
կազմակերպությունը
հոգացել էր նաև
երեխաների սննդի
հարցը:
   Էքսկուրսիային
մասնակցել է դպրոցի
տնօրեն Սիրանուշ
Հարությունյանը:

                                                                                Կապանի
N5 հիմնական դպրոց

file_name: Բարի-ու-շնորհակալ-նախաձեռնություն.docx

alt: N 5 հիմնական դպրոցում այս գործը մեծ բարեխղճությամբ իրագործում է դասվար Արևիկ Հայրապետյանը: Ասվածի հիանալի փաստարկումն այսօրվա կոլեկտիվ ուղևորության կազմակերպումն էր Վահանավանքի համալիր, որտեղ մեծ…

title: Доброе дело


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

         «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»

         с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край

                   Разработка урока
музыки
                       для 4 класса
на тему:
                   «Симфоническая
музыка»
     по программе В.В. Алеева и  Т. И
Науменко

Составитель-  учитель музыки

Трушина Светлана Юрьевна

Цель:
 помочь учащимся
сформулировать представление о жанре симфонической сюиты
Задачи:
Образовательные
– знакомство с симфонической сюитой
А. К. Лядова  «8 русских народных песен».
Развивающие
– Развивать умение анализировать
музыкальное произведение, рассуждать на заданную тему, отстаивать свое мнение.
Развивать ладо-высотный слух, чувство ритма.
Воспитательные
–  Воспитывать любовь и интерес  к  классической
музыке, чувство патриотизма.

Ход урока

Организационный момент.
Звучит   Симфония № 40 . В.
А. Моцарта
Как вы думаете , чему будет
посвящен наш урок? (симфонической музыке)
Запись в тетради темы урока –
Симфоническая музыка
Кто исполнил это музыкальное произведение? (Оркестр.)
- На
основе уже имеющихся знаний о симфонии и симфонической музыке, поставьте
самостоятельно цели и задачи сегодняшнего урока.(Ответы детей)

  Работа по теме урока.
-
Симфоническая музыка — это общее название
произведений для симфонического оркестра, самого полного по составу инструментов
вида оркестра. Он исполняет симфонии, симфонические сюиты, участвует в исполнении
опер, балетов, кантат, ораторий, реквиемов. В состав симфонического оркестра
входят много разных музыкальных инструментов. Их принято объединять в группы:
·
струнные смычковые,
·
духовые — деревянные и медные,
·
ударные.

Самостоятельная
работа.
Показываются
иллюстрации разных музыкальных инструментов,  дети  размещают их по группам
симфонического оркестра.

- В
содержании симфонических произведений отображаются различные стороны
действительности: чувства и переживания людей, их раздумья об окружающем мире,
светлые и скорбные моменты в жизни как отдельного человека, так и целых
народов, исторические события. Для того, чтобы полнее и глубже отразить эти
явления, композиторы включают в свои симфонические произведения контрастные
музыкальные темы, активно развивают и видоизменяют их. Общими принципами
построения музыки выступают при этом контраст и развитие. Первый принцип
основан на противопоставлении, второй — на постепенном изменении тем.

Оркестровый
фрагмент, который мы слушали,  был построен на мелодии русской народной песни.  Зачем,
по-вашему, композитору потребовалась народная мелодия для оркестрового  произведения?
(ответы)

Повторное слушание:  симфоническая
 - сюита А.К. Лядова «8 русских народных песен»

Обратили вы внимание,  в
каком регистре звучит эта музыка? Что в музыке изображается?

Дети отвечают, что трели
скрипок в начале и в конце этой Части сюиты остроумно подражают гудению комара,
вот почему музыка звучит в высоком регистре.

Создавая обработку народной
мелодии, композитор словно предлагает свою «точку зрения» на народную музыку,
не так ли?

Слушание:  «Колыбельная» —
6-я часть из симфонической сюиты «8 русских народных песен» А. К. Лядова

После
слушания  учащиеся  отмечают  характер музыки (спокойный, умиротворенный), она
сравнивается с частью № 4 из той же сюиты, обращается внимание на контрастность
музыки.

Симфоническая сюита «8 Русских народных песен для симфонического
оркестра»
Анатолий
Константинович Лядов.  (показ портрета композитора) Композитор подобрал
8 народных песен и составил  из них разнохарактерные части одного сочинения.
Каждая часть сюиты – образец того или иного народно – песенного жанра.
1
часть – построена на древней суровой мелодии.
2
часть – включает народную песню «Коляда – маледа».
3
часть – распевная и протяжная песня.
4-я часть - шуточная
оркестровая миниатюра «Я с комариком» звучит в высоком регистре, в музыке
изображается гудение комара.
5-я часть — «Былина о птицах»
— создает звуковую картину с «чириканьем», «щебетанием».
6-ю и 7-ю части образуют ярко
контрастные напевы колыбельной и плясовой.
8 часть -  «Хороводная»
заключительная.

Музыкально – ритмическая
разминка
Распевание.
Исполнение-
А Ермолов «Музыка рисует дождь»

Закрыто небо тучами с утра,
 Не слышно ветра – где-то он гуляет.
 Как на картине летняя пора:
 Чуть струны тронь – и музыка играет.
 Как на картине летняя пора:
 Чуть струны тронь – и музыка играет.

 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь,
 Палитру красок подобрав,
 Раскроет музыкальный нрав.
 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь,
 Палитру красок подобрав,
 Раскроет музыкальный нрав.
 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь.

 Так, говорят, перед грозой бывает
 Безветренная, тихая погода:
 По небу молний зарево сверкает,
 И гром ворчит, и ждёт дождя природа.
 По небу молний зарево сверкает,
 И гром ворчит, и ждёт дождя природа.

 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь,
 Палитру красок подобрав,
 Раскроет музыкальный нрав.
 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь,
 Палитру красок подобрав,
 Раскроет музыкальный нрав.
 Прислушайся, и ты поймёшь,
 Как музыка рисует дождь.

Итог: Что нового узнали на уроке? Что же такое «симфоническая
музыка», «симфоническая сюита»? Назовите фамилию композитора написавшего симфоническую
- сюиту «8 русских народных песен»? Перечислите название произведений из
симфонической - сюиты «8 русских народных песен»?

                                     Источник:

alt: А Ермолов «Музыка рисует дождь»

alt: Источник:

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему: «Симфоническая музыка»
по программе В.В. Алеева и  Т. И Науменко
Цель:
 помочь учащимся сформулировать представление о жанре симфонической сюиты
Задачи:
Образовательные – знакомство с симфонической сюитой А. К. Лядова  «8 рус-ских народных песен».
Развивающие – Развивать умение анализировать музыкальное произведение, рассуждать на заданную тему, отстаивать свое мнение. Развивать ладо-высотный слух, чувство ритма.
Воспитательные –  Воспитывать любовь и интерес  к  классической музыке, чувство патриотизма.Цель:
 помочь учащимся сформулировать представление о жанре симфонической сюиты

музыка

group: Дисциплины


file_name: Грузовой магистральный электровоз.doc

title: Грузовой магистральный электровоз постоянного тока 2ЭС10


extracted_text:
Итоговое комплексное занятие в старшей группе.
Тема: « Путешествие в лес».
Образовательная область: Познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие»
Цель: Проверить ранее полученные знания у детей.
Задачи:
Образовательные:
- уточнить знания детей о
правилах поведения в природе;
- закрепить название дней
недели;
- закрепить знание о прямом и
обратном счете в пределах 10;
- закрепить умение называть
цифры соседи;
- закрепить умение называть
число, которое больше или меньше на единицу;
- закрепить умение различать
геометрические фигуры;
- закрепить умение
ориентироваться в пространстве по словесному описанию.
- упражнять в умении в
составление предложений, в согласовании слов в предложении;
- закрепить умение находить
слова с заданным звуком, определять место звука в словах;
- совершенствовать умение
правильно употреблять глаголы означающие движение;
- отвечать на вопросы полным
ответом.
Развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, сообразительность, смекалку, воображение.
Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе; воспитывать самостоятельность , умение понимать
учебную задачу и выполнять ее правильно; воспитывать умение слушать
внимательно, не перебивая других, дополнять ответы
Форма проведения:
игра-путешествие
Предварительная работа: ознакомление
детей с правилами поведения в лесу, изучение цифр от 1 до 10,
геометрических фигур,   звуковой анализ слов.
Дидактический материал:
цифры от 1 до 10, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал), карточки (с изображением птиц, насекомых, животных)
Оборудование и материал:  конверт
с письмом, звукозапись – шум леса, доска с изображением леса, простые
карандаши, лист бумаги в клетку, сундучок.

ХОД НОД.

Воспитатель.- Дети, сегодня у
нас будет необычное занятие. Мы с вами отправимся в путешествие в лес. Давайте
возьмемся за руки , улыбнемся друг другу и с хорошим настроением  отправимся в
лес.
            Стук в дверь.
Воспитатель заносит письмо и читает:
 « Здравствуйте, ребята! Я
приготовил вам сюрприз. Вы сможете найти его, если пройдете все испытания.
Задания будут сложными, но интересными. Выполнив их вы узнаете, какой сюрприз я
для вас подготовил. Удачи вам. До свиданья.  Лесовичок.»
Воспитатель: - Ну что ребята,
вам интересно какой сюрприз подготовил для вас Лесовичок? (ответы детей)
Воспитатель: - Закройте глаза,
а я скажу волшебные слова, которые помогут нам попасть в лес. (звучит запись-
шум леса)
            Здравствуй лес,
дремучий лес!
            Полный сказок и
чудес!
            Кто в глуши твоей
таится?
            Что за зверь?
Какая птица?
            Все открой, не
утаи:
            Ты же видишь – мы
свои!

Воспитатель: Откройте глазки.
Посмотрите, вот мы и оказались в лесу.        Давайте повторим правила
поведения в лесу. Для этого поиграем в игру: «Если я приду в лесок». Я буду
говорить действия, а вы отвечать. Если поступки хорошие говорите «да»; если
плохие- «нет».
1. Если я приду в лесок и сорву ромашку?
2. Если разведу костер, а тушить не буду?
3. Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
4. Если ветку подвяжу и колышек подставлю?
5. Если съем конфетку и выброшу бумажку?
6. Я люблю свою природу, я ей помогу!

Воспитатель:- Пожалуйста запомните правила, как обязан
вести себя в лесу воспитанный, вежливый человек, и научите этому своих друзей.
Пальчиковая гимнастика.
Воспитатель: А теперь давайте присядем за столы.
Воспитатель обращает внимание детей на доску: -  Ребята
посмотрите в какой красивый лес мы с вами попали. Здесь много разных деревьев ,
красивых цветов. Ой, посмотрите на лесной полянке , кто-то разбросал и
перепутал все цифры. Они забыли свои места. Помогите каждой цифре встать на
свое место. Расставьте их по порядку от 1 до 10.
А Машу я попрошу это сделать на доске.
( дети выполняют задание)
Воспитатель:- Маша, назови все цифры по порядку, так, как
ты их расставила.
Воспитатель:- Амина, попробуй назвать их в обратном
порядке от  10 до 1.
Воспитатель:- Ребята, давайте проверим какую цифру вы
поставили между цифрами 3 и 5; 6 и 8; 7 и 9; 5 и 7. (ответы детей)
-Назовите соседей цифры 4; 6; 3; 7; 9. (ответы детей)
- Назовите число, которое больше числа 3 на 1; 5 на 1; 7
на 1. (ответы детей)
Воспитатель:- Молодцы, вы
отлично справились с этим испытанием. Теперь каждая  цифра заняла нужное место .
Воспитатель:- Посмотрите,
какие-то животные прячутся за елочками. Давайте попробуем угадать.
Игровое упражнение «Собери
животного».
Воспитатель:- У вас на столах
есть разные геометрические фигуры, из них соберите животного. ( выполнение
задания)
Воспитатель:- Какие животные у
вас получились? ( ответы детей)
- Каких фигур понадобилось для
зайца? (медведя? Лисы)
-Сколько кругов, овалов,
треугольников?
Физминутка.
В лес весенний мы шагаем (
идем маршевым шагом)
Ноги выше поднимаем.
Топают ножки (идут топающим
шагом)
По прямой дорожке (идут на
носках)
Друг за другом побежали (бегут
на носочках)
В лес весенний прибежали.
Воспитатель:- Следующее
испытание для вас подготовил Лесовичок вот такое.
Речевая игра «Исправь
ошибку».
Воспитатель:- Я буду говорить
предложение, а вам необходимо его исправить.
1. Червяк клевал скворца.
2. Песня пела соловья.
3. Мохнатая гусеница съела
синицу.
4. Грибы собирали детей в
корзину.
5. Пушистая мышка поймала
кошку.
Воспитатель:- Следующее
испытание: дидактическая игра «Угадай из какой сказки». Я назову слова, а вы
должны угадать с какой сказкой они связаны.
Слова: внучка, бабушка,
шапочка, цветы, пирожки, горшочек масла, веревочка, волк, охотники. ( ответы
детей)
Воспитатель:- В каких словах
вы слышали звук «в»? (ответы детей)
            - В каких словах
звук «в» стоит в начале слова? ( ответы детей)
            - В каких словах в
середине слова? ( ответы детей)
            - В каких словах в
конце слова? ( ответы детей)
Воспитатель: - В лесу живет
много разных лесных обитателей. И каждый передвигается по-своему, У вас на
столах есть карточки с изображением птиц, животных и насекомых. Внимательно
посмотрите и скажите кто и как передвигается по лесу? (ответы детей)
Воспитатель:-  И осталось у
нас последнее испытание- пройти по болоту. Сейчас мы составим схему плана,
который нам поможет перейти болото. Вы будете изображать на листе бумаги с
помощью карандаша действия, а Ваня будет соответственно выполнять действия.   Надо
действовать строго по моим указаниям, будьте внимательны. Поставьте точку по  середине
листа. От этой точки мы с вами будем двигаться.
Ваня  должен сделать от своего
места: 2 шага вперед; 3 шага вправо; 1 шаг назад; 2 шага влево; 4 шага вперед.
Дети находят сундучок с
угощениями от Лесовичка.
Воспитатель:- Вот какой
сюрприз для нас подготовил Лесовичок. Вы все испытания прошли, молодцы!
Получили от Лесовичка вкусные конфеты, пора возвращаться нам в сад. Закройте
глаза , я скажу волшебные слова и мы снова окажемся в саду.
            Раз, два, три,
четыре, пять- возвращаемся мы в детсад!
Воспитатель: - Вам понравилось
путешествие в лес? (ответы детей)
            - Какие испытания
вам показались сложными? (ответы детей)
            - Какие испытания
вам показались очень легкими? (ответы детей)

file_name: Итоговое занятие в старшей группе на тему Путешествие в лес.doc

alt: Воспитатель: Откройте глазки.

alt: Пушистая мышка поймала кошку.

title: Итоговое комплексное занятие в старшей группе на тему: « Путешествие в лес».


extracted_text:
Взаимовыручка (текст к сочинению) 9 класс
ОГЭ
Тема: «Почему нельзя бросать человека в
беде?»
Л.Ф. Воронкова
(1)Гринька и Федя собрались на луг за
щавелём, и Ваня пошёл с ними.
– (2)Ступай, ступай, – сказала бабушка. –
(3)Наберёшь щавелю – зелёные щи сварим.
(4)Весело было на лугу: траву ещё не
скосили, кругом далеко-далеко пестрели цветы – и красные, и синие, и белые.
(5)Весь луг был в цветах.
(6)Ребятишки разбрелись по лугу, широко
раскинувшемуся до самого горизонта, и стали рвать щавель. (7)Всё дальше уходили
они по высокой некошеной траве, по весёлым цветам.
(8)Вдруг Федя сказал:
– Что-то здесь пчёл видимо-невидимо!
– (9)Правда. (10)Здесь пчёл много, –
сказал и Ваня. – (11)Всё время гудят.
– (12)Эй, ребята, – закричал издали
Гринька, – поворачивай обратно! (13)Мы на пчельник забрели – вон ульи стоят!
(14)Вокруг колхозного пчельника густо
росли липы и акации, сквозь ветки которых были видны деревянные пчелиные
домики.
– (15)Ребята, отступай! – скомандовал
Гринька. – (16)Только тихо, руками не махать, а то пчёлы закусают.
(17)Ребятишки осторожно пошли от
пчельника. (18)Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчёл, и
совсем было ушли от пчельника, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. (19)Он
оглянулся на товарищей, но Федя не плакал, и Гринька не плакал, а плакал
маленький Васятка, сын пчеловода. (20)Он забрёл на пчельник и стоял среди
ульев, а пчёлы так и налетали на него.
– (21)Ребята! – крикнул Ваня. –
(22)Васятку пчёлы закусали!
– (23)Если мы пойдём за ним на пчельник,
то и нас пчёлы закусают, – ответил Гринька.
– (24)Надо его отца позвать, – сказал
Федя. – (25)Когда пойдём мимо их дома, его отцу скажем.
(26)И оба пошли дальше, а Ваня вернулся и
пошёл прямо на пчельник.
– (27)Иди сюда! – крикнул он Васятке.
(28)Но Васятка не слышал, он отмахивался
от пчёл и кричал во весь голос. (29)Ваня подошёл к Васятке, взял его за руку и
повёл с пчельника. (30)До самого дома довёл.
(31)Васяткина мать выбежала на крыльцо,
взяла Васятку на руки:
– (32)Ах ты непослушный, зачем на пчельник
ходил? (33)Вон как пчёлы искусали!
(34)Посмотрела на Ваню: «Ах, батюшки,
Ванёк, и тебе от пчёл досталось из-за Васятки! (35)Ты не бойся: поболит –
перестанет!»
– (36)Мне ничего, – сказал Ваня.
(37)И пошёл домой. (38)Пока шёл, у него
распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.
– (39)Ну и хорош! – сказала бабушка. –
(40)Это кто же тебя так разукрасил?
– (41)Пчёлы, – ответил Ваня.
– (42)А почему же Гриньку и Федю пчёлы не
тронули?
– (43)Они убежали, а я Васятку вёл, –
сказал Ваня. – (44)А что ж такого? (45)Поболит – перестанет.
(46)Отец пришёл с поля обедать, посмотрел
на Ваню и рассмеялся.
– (47)Федя с Гринькой от пчёл убежали, –
сказала бабушка, – а наш простофиля полез Васятку спасать. (48)Вот бы мама
сейчас его увидела – что бы она сказала?
(49)Ваня глядел на отца одним глазом и
ждал: что сказала бы мама?
(50)А отец улыбнулся и похлопал Ваню по
плечу:
– Правильно, сынок: сам пропадай, а друга
выручай. (51)И мама сказала бы: молодец у меня сынок! (52)Вот бы что она
сказала!           (По Л.Ф. Воронковой)

Воронкова Любовь Фёдоровна (1906–1976) – советская
писательница.
Источник: ФИПИ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст к сочинению 9.3 Взаимовыручка (ОГЭ 9 класс).docx

title: Текст к сочинению 9.3 "Взаимовыручка" (ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Для
детей старшего дошкольного возраста

Апрель.
 Третья неделя
Тема недели «Во саду ли в огороде»»

Цель: создание ощущения доброжелательности и хорошего
настроения, а также создание условий для межличностного, бесконфликтного и
познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Материалы и оборудование:
колокольчик, мяч, пиктограммы с изображением эмоций, ящик.

Этап
  общения

Действия
  взрослого (речевые высказывания)

Характеристика
  поведения ребенка
в
  общении

Инициативность

Чувствительность
  к воздействиям

Преобладающий
  эмоциональный фон

Вводный

Сбор
  детей в центре групповой комнаты на ковре. Звучит
  колокольчик.
Воспитатель:
  1,2,3,4,5 становитесь в круг опять. Слева друг и справа друг. Очень дружный
  общий круг. Крепче за руки держитесь, и друг другу улыбнитесь. (дети
  усаживаются в круг)
Воспитатель:
  Тики-так, тики-так-ходят часики — вот так.
Стрелки
  тикали, ходили и без пятнадцати пять пробили.
Вечер
  наступил, ребята, что сказать при встрече надо?

Дети
  слышат звон колокольчика и становятся в круг

Дети
  говорят Добрый вечер!

 Дети
  спокойны и настроены на беседу

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Основной

Воспитатель:
  Молодцы! Добрый вечер! Ребята, а как прошел ваш день?
Что
  вас порадовало (огорчило, удивило)
Закрепить
  правила ведения беседы вместе с детьми.
-
  Говорит один - тот, у кого в руках мяч.
-
  Рассказывать интересно и коротко.
-
  Не перебивать друг друга.
Воспитатель: Я
  очень хочу поделиться своими новостями:
Ребята
  игру начинают опять.
Но
  "Мишу" в игру не хотят принимать.
Игрушки
  вчера он забирал у друзей.
Ударил
  "Наташу", дразнил всех детей.
Воспитатель:
-
  Почему дети отказались принять в игру "Мишу"?
-
  Как вы думаете, правильно ли поступили его друзья?
-
  Как "Миша" может загладить свою вину пред своими товарищами?
-Давайте
  подскажем "Мише", как нужно себя вести со своими друзьями?
Игра «Доскажи
  словечко»
Неуклюжий
  песик Костик
Жучке
  наступил на хвостик.
Поругались
  бы они,
Но
  сказал он: … («Извини!»)
Трясогузка
  с бережка
Уронила
  червяка,
И
  за угощенье рыба
Ей
  про булькала: … («Спасибо!»)
Бегемот
  и слон, поверь,
Не
  пролезут вместе в дверь.
Тот,
  кто вежливей, сейчас
Скажет:
  … («Только после вас!»)
Муха
  Жу, хоть не хотела,
В
  скорый поезд залетела.
Ей
  букашки Фло и Фти
Скажут:
  … («Доброго пути!»)
Бык
  ромашек накосил
И
  барана пригласил.
Тот
  один съел угощенье,
Но
  сказал: … («Прошу прощенья!»)
Говорит
  Лиса Матрёна:
«Отдавай
  мне сыр, ворона!
Сыр
  большой, а ты мала!
Всем
  скажу, что не дала!»
Ты,
  Лиса, не жалуйся,
А
  скажи: … («Пожалуйста!»)
Воспитатель:
Запомни
  драчун-забияка
Что
  это игра, а не драка.
Хорошее
  дело игра и хоккей,
Соседей
  они превращают в друзей.
Да,
  здравствуют смелость, азарт, быстрота,
Да,
  здравствует вежливость и доброта!
Да,
  здравствуют добрые лица!
И
  пусть тот, кто злится, стыдится!
Воспитатель
  выкладывает на ковер пиктограммы с изображением эмоций.

Дети
  активно ведут беседу, высказывают свое мнение
(Дети
  делятся новостями.)
(Дети
  отвечают, передавая мяч друг другу.)
 Играют
  в игры

-
  потому что он плохо себя вёл.
-
  да, нет
-
  надо попросить прощения.
-
  давайте

(«Извини!»)

(«Спасибо!»)

(«Только
  после вас!»)

(«Доброго
  пути!»)

(«Прошу
  прощенья!»)

(«Пожалуйста!»)

преодолевают
  чувство обиды если у кого либо присутствует

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Итоговый

-
  Ребята, я предлагаю тем детям, которые сегодня злились, обижали своих
  товарищей, капризничали избавиться от своих плохих поступков. Выберите
  пиктограмму с соответствующей эмоцией, опустите ее в ящик, и можете
  назвать (проговорить) свой поступок. А те, кто сегодня был
  веселый и делал добрые поступки, возьмет соответствующие картинки и пусть эти
  эмоции останутся с нами.

Беседуют
  друг с другом

Поднятие
  настроения себе и окружающим

У
  всех преобладает хорошее настроение

Апрель.
 Четвертая неделя
Тема недели «Волшебный мир театра»
Цель: создание ощущения доброжелательности и хорошего
настроения, а также создание условий для межличностного, бесконфликтного и
познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Материалы и оборудование:
колокольчик, мяч, пиктограммы с изображением эмоций, ящик.

Этап
  общения

Действия
  взрослого (речевые высказывания)

Характеристика
  поведения ребенка
в
  общении

Инициативность

Чувствительность
  к воздействиям

Преобладающий
  эмоциональный фон

Вводный

Все
  дети становятся в круг, затем воспитатель начинает передавать длинную
  ленточку. При передаче ленточки по кругу каждый должен сказать друг другу
  ласковое слово или комплимент. После этого, все дети садятся на ковер и к ним
  «прилетает» красивая птичка.

Дети
  стоя в кругу передают друг другу ленточку и говорят: «Ваня ты сегодня такой
  красивый», «Ира ты милая» и т.д.
Затем
  все садятся на ковер и смотрят на птичку

 Дети
  спокойны и настроены на беседу

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Основной

Воспитатель
  задает вопросы по теме прошедшего дня, и птичка прилетает на ладошку к тому
  ребенку, который хочет высказаться.
В
  конце нашего круга, ребята рассказывают о своих планах и желаниях на
  следующий день и обнимают друг друга.
-
  Говорит один - тот, у кого на ладошке птичка.
-
  Рассказывать интересно и коротко.
-
  Не перебивать друг друга.
Воспитатель: Ребята,
  с какими персонажами мы сегодня встречались?
Что
  вам больше всего запомнилось?
А
  каких персонажей встречали?

Вам
  понравилось путешествие?
Мне
  тоже понравилось путешествие, и вы такие молодцы, вы настоящие знатоки
  сказок.
Ребята
  вы все сегодня очень хорошо работали на занятии. Молодцы!

Дети
  активно ведут беседу, высказывают свое мнение
(Дети
  делятся новостями.)
(Дети
  отвечают, передавая птичку друг другу.)

-
  мы встречались с медведем, волком, колобком, бабой, дедом
-
  игра про театр
-
  буфетчицу, актеров, гримера, касира…
-
  даааааа

преодолевают
  чувство обиды если у кого либо присутствует

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Итоговый

Воспитатель
  выкладывает на ковер пиктограммы с изображением эмоций.
-
  Ребята, я предлагаю тем детям, которые сегодня злились, обижали своих
  товарищей, капризничали избавиться от своих плохих поступков. Выберите
  пиктограмму с соответствующей эмоцией, опустите ее в ящик, и можете
  назвать (проговорить) свой поступок. А те, кто сегодня был
  веселый и делал добрые поступки, возьмет соответствующие картинки и пусть эти
  эмоции останутся с нами.

Беседуют
  друг с другом

Поднятие
  настроения себе и окружающим

У
  всех преобладает хорошее настроение

Май.
 1 неделя
Тема недели «Этот День Победы порохом
пропах»
Цель: создание ощущения доброжелательности и хорошего
настроения, а также создание условий для межличностного, бесконфликтного и
познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Материалы и оборудование:
колокольчик, мяч, кубик эмоций.

Этап
  общения

Действия
  взрослого (речевые высказывания)

Характеристика
  поведения ребенка
в
  общении

Инициативность

Чувствительность
  к воздействиям

Преобладающий
  эмоциональный фон

Вводный

Звучит колокольчик
Все дети садятся на ковер.

Дети
садятся на ковер

 Дети спокойны и настроены на
  беседу

Преобладает хорошее настроение
  дети улыбаются

Основной

Воспитатель задает вопросы по
  теме прошедшего дня и передает мяч
 «Что хорошего произошло с ними
  за прошедший день в детском саду?». Высказываются по кругу, передавая из рук
  в руки мяч (или другой привлекательный предмет).
Время высказывания воспитатель
  ограничивает звуковым сигналом, (Желательно, чтобы каждый ребенок высказался
  и был услышан.)

Дети активно ведут беседу,
  высказывают свое мнение
(Дети делятся новостями.)
(Дети отвечают, передавая птичку
  друг другу.)

преодолевают чувство обиды если у
  кого либо присутствует

Преобладает хорошее настроение дети
  улыбаются

Итоговый

«Прощаемся
  с разным настроением»
Для
  проведения упражнения используется «кубик настроений», на гранях которого
  расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок прощается,
  стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.
Педагог:
  Ребята, давайте попрощаемся друг другом с разным настроением. Поможет нам в
  этом «кубик настроений». Какое прощание вызвало у вас приятные чувства?

Ребёнок
  прощается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.

Поднятие
  настроения себе и окружающим

У
  всех преобладает хорошее настроение

Май
2 неделя
Тема недели:
Свойства материалов. Опыты экспериментирование, детская исследовательская
деятельность»
Цель: создание ощущения доброжелательности и хорошего
настроения, а также создание условий для межличностного, бесконфликтного и
познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Материалы и оборудование:
колокольчик.

Этап
  общения

Действия
  взрослого (речевые высказывания)

Характеристика
  поведения ребенка
в
  общении

Инициативность

Чувствительность
  к воздействиям

Преобладающий
  эмоциональный фон

Вводный

Звучит
  колокольчик
Все
  дети садятся на ковер.

Дети

садятся
  на ковер

 Дети
  спокойны и настроены на беседу

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Основной

Давайте
  поделимся своими впечатлениями от прошедшего дня.
Что
  вам сегодня понравилось?
Что
  не понравилось?

Игра
  «Подарок»
 «Сейчас
  мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди
  средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу
  справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)

Всёё,
  было весело, интересно и т.д.

Ответы
  детей

Дети
  играют в игру

преодолевают
  чувство обиды если у кого либо присутствует

Преобладает
  хорошее настроение дети улыбаются

Итоговый

Дети
  постепенно расходятся домой

Дети
  идут домой

Поднятие
  настроения себе и окружающим

У
  всех преобладает хорошее настроение

Май
3 неделя
Цель: создание ощущения доброжелательности и хорошего
настроения, а также создание условий для межличностного, бесконфликтного и
познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Материалы и оборудование:
колокольчик.

Этап
  общения

Действия
  взрослого (речевые высказывания)

Характеристика
  поведения ребенка
в
  общении

Инициативность

Чувствительность
  к воздействиям

Преобладающий
  эмоциональный фон

Вводный

Звучит колокольчик
Все дети садятся на
  ковер.

Дети
садятся на ковер

 Дети спокойны и
  настроены на беседу

Преобладает хорошее
  настроение дети улыбаются

Основной

Давайте поделимся
  своими впечатлениями от прошедшего дня.
Что вам сегодня
  понравилось?
Что не понравилось?

«Пробеги тихо».
Цель: учить
  бесшумно двигаться.
Ход игры: Дети
  делятся на группы из 4-5 человек, распределяются на три группы и
  выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и
  закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на
  другой конец площадки. Если водящий услышит, он говорит: «Стой!» и бегущие
  останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если
  он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они
  возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает
  та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.

Всёё, было весело,
  интересно и т.д.

Ответы детей

Дети играют в игру

преодолевают
  чувство обиды если у кого либо присутствует

Преобладает хорошее
  настроение дети улыбаются

Итоговый

Дети постепенно
  расходятся домой

Дети идут домой

Поднятие настроения
  себе и окружающим

У всех преобладает
  хорошее настроение

file_name: подборка вечеринх ритуалов.docx

alt: Подборка вечерних ритуалов

alt: Основной Воспитатель :

alt: Май. 1 неделя Тема недели «Этот

alt: Май 2 неделя Тема недели:

воспитание

group: Педагогика

title: подборка вечерних ритуалов


extracted_text:
Урок ОБЖ "Как вести себя на льду".
Класс: 6 класс

Цели и задачи:
– расширить знания детей о правилах поведения на водоемах;
– повторить правила и меры безопасности (безопасного поведения) на водоемах;
– учить детей быть осторожными и внимательными;
– ознакомить учащихся с основными спасательными средствами.
Оборудование:
– сюжетные плакаты с водоемами в осеннее, зимнее и весеннее
время года;
– картинки “Чрезвычайные ситуации на льду”;
– учебник ОБЖ за 1-4-й классы А.В. Гостюшин;
– учебный словарь В.В. Репкин;
– Безопасность. Рабочие тетради А.В Гостюшин;
– плакаты с лицами.
Оформление доски:

План урока:
I. Постановка учебной задачи.
II. Проверка домашнего задания.
III. Решение учебной задачи.

Человек в
     чрезвычайной ситуации.
Как спасти
     другого человека.
Предусмотреть
     и обойти.
Умение найти
     правильный путь.

IV. Рефлексия.
V. Домашнее задание.
Ход урока
I.
Организационный момент. Постановка учебной задачи.
Учитель: Дети, мы много говорили с вами о
том, что в зависимости от различных ситуаций человек может быть грустным,
сердитым, удивленным, радостным, уставшим, испуганным, равнодушным. Что значит
быть равнодушным? (ответы детей). Но, я думаю, что каждому
человеку будет приятно видеть вокруг себя людей радостных, веселых, нежели
грустных.
Но что может испортить нам настроение? Вот если просто выглянуть
в окно. Все спокойно, все обычно и знакомо. Кажется, ну что может случиться на
нашей улице? Что может случиться со мной?
Но, что странно – стоит включить телевизор и посмотреть новости,
как видишь сплошные случаи и события. Происходят они на таких же улицах, что и
наша улица. И, между прочим, не все события радуют участников. Так вот, эти
события обычно называют чрезвычайными или экстренными.
К любым опасным событиям современный человек должен быть готов:
знать как правильно себя вести и спастись, и не только самому.
Очень часто на пожаре или при аварии многие люди теряются и
поэтому не могут защититься. Хорошо, если в такую минуту рядом окажется умелый
человек, то он один своим примером уже помогает спастись другим.
Итак, I заповедь, которую вы должны знать –
это СПАСАЯСЬ САМ – СПАСАЙ ДРУГИХ. Это и будет девиз нашего
урока. Обсудите это в группах. (Обсуждение в группах)
II.
Проверка домашнего задания.
Учитель: А сегодня на уроке
безопасности мы поговорим о том, как правильно вести себя на льду.
Что такое лед? Лед – это затвердевшая от холода
вода. Мороз превращает воду в лед. Антарктида покрыта вечными льдами.
Существует еще искусственный лед.
Дома вы должны были нарисовать иллюстрации о том, как вести себя
на льду. Объясните свои рисунки. Оцените свое домашнее задание. (1)
Учитель: Ввиду того, что структура, толщина
и прочность льда изменяются на протяжении поздней осени, зимы и ранней весны,
детям не рекомендуется ходить на водоемы – это опасно для жизни.
Осенний лед становится прочным только после того как наступили
непрерывные морозные дни, но даже при малейшей оттепели он теряет это качество,
становится рыхлым.
Зимний лед прочен, обладает большой грузоподъемностью.
Весной под воздействием солнечных лучей и талой воды он
становится слабым и пористым.
Переходить и переезжать замерзший водоем разрешается после того,
как будут оборудованы ледовые переправы.
Надо всегда помнить, что отправляться на водоем в одиночку очень
опасно.
Многие это знают, но все равно идут и, к сожалению, попадают в
чрезвычайную ситуацию.
III.
Решение учебной задачи.
1) Человек попал в экстренную ситуацию: проломился под
ногами лед. Что делать?
Рассмотрите картинки и обсудите в группах. (Обсуждение в
группах) Запомните главное:

Выбираться
     надо в ту сторону, откуда пришел. Лед там проверен твоими же шагами.
На лед надо
     наползать, стараясь не ломать кромку, широко раскидывая руки.
По
     возможности надо опираться на любой длинный и широкий предмет, положив его
     плашмя (лыжи, доска, лыжная палка).
Сначала лед
     может ломаться, но нельзя останавливаться и отчаиваться. Очень важно:
     стараться ни разу не погрузиться с головой.
Если рядом
     есть люди – зови на помощь, но сам не прекращай бороться: время терять
     нельзя.
Оказавшись на
     льду, от полыньи надо откатиться, а потом ползти по своим же следам к
     берегу.
Добраться до
     теплого места и переодеться во все сухое.

Итак: мы сформулировали правила. Теперь
ответьте на вопросы:
– Почему на край полыньи надо наползать, широко раскинув руки?
– Представь, что ты переходишь замерзший пруд. Вдруг лед под
твоими ногами стал угрожающе потрескивать. Как ты будешь действовать?
– Почему, выбравшись из полыньи, нельзя останавливаться и
отдыхать до тех пор, пока не окажешься в тепле?
Оцените свою работу. (2)
Минутка отдыха для разогрева.
2) А теперь о том, как спасти другого человека.
Учитель: В науке безопасности очень часто
ты встречаешь эту возможность: спасти другого человека. Такие знания нельзя
выучить на “3” или “4”. Многие вещи человек
должен знать и уметь только на “отлично”.
И ты никогда не простишь себе, если на твоих глазах погибнет
человек, которого ты не смог спасти только потому, что когда-то не выучил
уроки.
Не забывай, об этом, когда учишься помогать себе и другим.
Первое дело в экстренной ситуации – НЕ
СДЕЛАТЬ ЕЕ ЕЩЕ СЛОЖНЕЕ.
А это значит: спасая другого человека, умей заботиться и о своей
безопасности. Иначе через минуту спасать надо будет двоих.
Если кто-то на твоих глазах провалился под лед, что делать?
Рассмотрите иллюстрации. (Обсуждение в группах)
Итак:

Надо
     крикнуть, что идешь на помощь.
Нельзя бежать
     к полынье. Чтобы лед не обломился, надо ползти, опираясь на все тело.
Воспользуйся
     доской, жердью, лыжами, веревкой, чтобы протянуть их товарищу. Безопасное
     расстояние – 3 – 4 метра, не меньше, чем два твоих роста.
По
     возможности подложи под себя любой широкий и длинный предмет для
     увеличения площади опоры. (Можно жердь, лыжную палку, весло)
Используя
     любое подручное средство – шарфы, ремни, можно лечь цепочкой, держа друг
     друга за ноги и уже тогда бросить пострадавшему веревку или протянуть
     доску.
При всем
     этом, действовать надо быстро и решительно. Дорога каждая минута.
     Пострадавший быстро коченеет в ледяной воде, а намокшая одежда тянет ко
     дну.

Теперь обсудите в группах ситуацию: Вы с друзьями решили
перейти замерзшую речку. Лед еще не окреп, и шедший впереди всех оказался в
воде. Как вы станете спасать своего товарища? (Обсуждение в группах). Оцените
свои знания. (3)
3) Предусмотреть и обойти.
Учитель: Мы знаем, что лучшая защита от неприятного
события – заранее его предусмотреть и обойти.

А увидеть будущую опасность помогают знания.
Рассмотрим картинки. Представь, что тебе нужно перейти реку.
Определи, где можно идти спокойно, а где есть опасные места. (Обсуждение
в группах).

Лед может
     быть непрочным возле стока воды (например, с фабрики или с фермы).
Лед может
     быть тонким и рыхлым около кустов, камыша. Там, где водоросли вмерзли в
     лед, он тоже непрочен.
Надо обходить
     сугробы и площади, покрытые толстым слоем снега. Под снегом лед всегда
     тоньше.
Лед тоньше
     там, где бьют ключи, где быстрое течение или в реку впадает ручей.
Особенно
     осторожно надо спускаться с берега. Здесь лед может неплотно Соединяться с
     землей, под ним могут быть трещины и воздух.

Оцените свои знания. (4)
4) Уметь найти правильный путь.
Рассмотрите картинки и обсудите в группах.

Надежнее идти
     по чужим следам. Здесь дорога проверена.
Если попал в
     сомнительное место – проверь дальнейший путь длинной палкой – пешнёй. Если
     выступила вода, двигайся назад скользящим шагом.
Если ты идешь
     по сомнительному льду на лыжах – расстегни крепления, вынь руки из петель
     лыжных палок, а рюкзак повесь на одно плечо.
Если идут
     несколько человек, то идти надо на расстоянии не менее пяти метров
     друг от друга.
На коньках
     можно кататься только в специально оборудованных местах и не выезжать за
     пределы катка.

Оцените свои знания. (5)
IV.
Рефлексия.
Обо всем этом надо помнить в начале и в конце зимы, осенью и
весной. Особенно осторожным надо быть во время оттепели. Зато ледяная дорога
хороша морозной зимой. Поэтому в некоторых местах люди специально оборудуют
удобные и надежные переправы. (Показывается картина)
Историческая справка. Во время Великой
Отечественной войны по льду Ладожского озера, в окруженный фашистами Ленинград,
машины везли боеприпасы, продукты, а обратно раненых, женщин и детей. В городе
был голод. Эта дорога помогла городу выстоять. 900 дней длилась
оборона. Дорогу по Ладоге назвали “дорогой жизни”.
V.
Домашнее задание.
Представь, что ты с одноклассниками совершаешь лыжную прогулку
по замерзшей реке. Вас немного утомило однообразие движения, и кто-то предложил
поиграть в “догонялки”, когда вы проходили вблизи зарослей
засохшего камыша. Твои действия?

file_name: Урок ОБЖ  Как вести себя на льду 6 кл..docx

alt: Урок ОБЖ "Как вести себя на льду"

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: III. Решение учебной задачи. 1)

title: Как вести себя на люду


extracted_text:
Здравствуйте,
уважаемые коллеги!

Меня зовут Валеева Зульфия
Сайфулловна. Я работаю учителем информатики в КГУ «Кенаральская средняя школа»
отдела образования акимата Федоровского района». Стаж работы 13 лет. Категория
2.

В рамках данных курсов хотела бы
представить вам план урока по предмету «Информатика» краткосрочного плана «Информация и ее
обработка», входящего в состав раздела долгосрочного плана «Информация вокруг нас».
Выбор темы исходит из последовательного календарно-тематического планирования,
составленного в соответствии с долгосрочным и среднесрочным планированием, а
также в рамках учебной программы и стандарта по предмету «Информатика».

Цель урока вытекает из целей обучения
долгосрочного плана, сформулированных как «перечислять и представлять
информацию в разных формах».
Цель урока
соответствует критериям смарт-целей, задаваемых и формулируемых с учетом
потребностей обучающихся. Здесь выделены три основных направления:
– Все обучающиеся смогут
перечислять  и представлять информацию  в разных формах. Данная цель ставится
как безусловная для всех детей и должна достигаться всем контингентом
обучающихся.
– Большинство
обучающихся
смогут  различать виды информации. Эта цель ставится как достижимая практически
перед всеми детьми, однако, при этом предполагается, что некоторые обучающиеся,
возможно, не сумеют достичь этой цели. При этом это не будет неудачей. Эта
задача на следующий урок перейдет в разряд достигаемой всеми детьми.
– Некоторые
обучающиеся
смогут применять  информацию  по способу  восприятия  и способу представления.
Данное направление предполагает постановку более сложной задачи, предполагающей
ее достижение лишь некоторыми обучающимися, то есть, в данном случае как
задание из разряда «возможного уровня».

В образовательном процессе в явном
виде проявляется три вида активности: мышление, действие и речь. Ещё один в
неявном — эмоционально-личностное восприятие информации. В зависимости от типа
используемых методов активного обучения на занятии может реализовываться либо
один из видов, либо их сочетание.
Применяя активные методы обучения
такие как «Минута», данный метод  применяется для формирования  навыков отбора
информации разных форм.
«Фиш боун». Одним из методических
приемов, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун»,
который направлен на развитие критического мышления учащихся в
наглядно-содержательной форме. Дополнительно метод также позволяет развивать
навыки работы с информацией.
«КО то есть ФО»  предназначено для
оценивания дифференцированых заданий. Дифференцированное задание для реализации
учебных дифференцированных целей, те в свою очередь вытекают из цели
образования.
Вывод: ФО показывает достиг цели
обучения ученик или нет .
Обучающийся - записывает  формы
представления информации
Формативное оценивание (
взаимооценивание)
Задания предназначаны для
оценивания знаний ученика для реализации учебных целей, поэтому  мы можем
сказать достиг ли цели ученик.

Формирование
учебной мотивации можно назвать одной из центральных проблем современной школы.
Её актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания
обучения, формированием у школьников приёмов самостоятельного приобретения
знаний, развития активности.
Содержание обучения выступает для учащихся в первую очередь в виде
той информации, которую они получают от учителя и из учебной литературы. Однако
сама по себе информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо
значения и не оказывает на него какого-либо воздействия, а, следовательно, и не
вызывает какой-либо деятельности. Только та информация, которая как-то созвучна
его потребностям, подвергается эмоциональной  и умственной переработке. В
результате ребенок получает импульс к последующей деятельности. Содержание
каждого урока, каждой темы должно быть глубоко мотивировано, однако не с
помощью создания сиюминутных интересов (например, с помощью внешней
занимательности, которая лишь изредка может служить предпосылкой к возбуждению
и воспитанию глубоких познавательных интересов) или ссылок на практическую
значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным
образом, тем, что это содержание должно быть направлено на решение проблем
научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на
овладение методами такого познания. Только в этом случае у детей будет
создаваться перспектива на дальнейшее изучение знакомых, постоянно наблюдаемых
явлений, будет создана основа для формирования содержательных мотивов учебной
деятельности.

file_name: Здравствуйте 2.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

title: План урока по предмету «Информатика» краткосрочного плана «Информация и ее обработка»


extracted_text:
Совет директоров
средних медицинских и фармацевтических образовательных организаций
Приволжского федерального округа ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ РБ
«Стерлитамакский
медицинский колледж»
В.Р. Ибрагимов
«       »            2022
г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении республиканского заочного конкурса творческих
работ студентов, посвященному Международному дню счастья,
«Счастье
– это…»

Стерлитамак,  2023 г.

1.
Общие положения
1.1.
Настоящее Положение определяет цели, задачи и порядок проведения
заочного конкурса (далее - Конкурс., требования
к работам, критерии их отбора и условия подведения итогов конкурса творческих
работ, посвященного Международному дню счастья.
1.2.
Конкурс проводится в соответствии с Планом работы Совета Директоров средних
медицинских и фармацевтических образовательных организаций Приволжского
федерального округа на 2022\2023 учебный год.
1.3.
Организатором конкурса является Государственное автономное профессиональное
учреждение Республики Башкортостан «Стерлитамакский медицинский колледж» (далее
– ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж».
1.4
Информация о сроках, условиях проведения, результатах Конкурса размещается на
официальном сайте ГАПОУ РБ «Стерлитамакский медицинский колледж».
1.5.
Конкурс проводится в заочной форме.
2.
Цель и задачи Конкурса
2.1.
Цель Конкурса: способствовать духовно-нравственному воспитанию творческому
развитию обучающихся.
2.2.
Основными задачами Конкурса являются:
·
выявление и поддержка талантливых
студентов;
·
развитие творческих
способностей обучающихся, реализация их творческого потенциала;
·
формирования у обучающихся позитивного,
оптимистического отношения к жизни;
·
создание условий для
самореализации обучающихся;
·
содействие гармоничному становлению
личности обучающихся.
3.
Порядок участия в конкурсе
3.1.
К участию в Конкурсе приглашаются студенты всех курсов и специальностей медицинских
колледжей Республики Башкортостан.
3.2.
Конкурс проводится по следующим номинациям:
·
Фотография;
·
Видеоролик;
·
Литературное
творчество.
3.3.  Форма участия – заочная.
3.4. К участию в Конкурсе принимаются только авторские
разработки.
3.5.  Участие в конкурсе является бесплатным.
3.6.
Конкурсные работы в номинациях Видеоролик и фотография могут быть выполнены
индивидуально или коллективно (количество соавторов не более 3 человек).
В
номинации Литературное творчество
коллективное авторство не предусмотрено.
3.7.
Работы для участия в Конкурсе принимаются до 15 марта 2023 г.
3.8 Заявку в конкурсные материалы необходимо выслать единым архивом
ZIP с указанием «Заочный конкурс ТР. город, фамилия автора (авторов)» (например
«Заочный конкурс ТР. Стерлитамак, Иванова) на электронный адрес
Организационного комитета    до 15
марта 2023 года (включительно).
В архивном
файле обязательно наличие следующих материалов:
-     заявка в текстовом редакторе MS Word;
-     конкурсная работа.
3.9 Конкурс проводится в
четыре этапа:
I этап – до 15 марта
2023года –регистрация участников (предоставление заявки и конкурсной работы в
Оргкомитет);
II  этап – 15 марта по 18
марта 2023 года –работа экспертной комиссии по оценке работ;
III этап –с 18 марта по 23
марта 2023 года –подведение итогов;
IV этап –с 23 марта по 30
марта 2023 года –рассылка дипломов победителям и призерам, грамот участникам и
конкурсных материалов.
3.10.  Отправка
материалов на участие в Конкурсе подразумевает согласие на обработку
персональных данных участников.
3.11.
Конкурсные работы, представленные после завершения срока приема работ или не
соответствующие требованиям данного положения, не рассматриваются
4.
Требования к содержанию и оформлению конкурсных работ
4.1.
Предоставляемая
на
Конкурс
работа должна отвечать следующим требованиям:
·
конкурсный материал должен
соответствовать тематике Конкурса;
·
все работы, представленные
на Конкурс, должны иметь гуманистический, позитивный
характер и пропагандировать доброжелательность, гармоничные высоконравственные
отношения между людьми и окружающим миром;
·
работа, ее содержание, сюжет, действие
сценических лиц и персонажей не должны
противоречить законодательству Российской Федерации;
·
материал не должен
содержать нецензурную (ненормативную) лексику, слова и фразы, унижающие
человеческое достоинство, экспрессивные и жаргонные выражения, скрытую рекламу,
демонстрацию курения, процесс употребления наркотических средств и других
психотропных веществ;
·
работы не должны содержать
плагиата или материалов, взятых из сети Интернет.
4.2.
Требования к фотографии:
·  формат
фотографии - JPEG.
·  размер
изображения: в сантиметрах - от 15×20 до 20×30, в пикселях - не
менее 1772x2363;
·  прямоугольная
пропорция изображения;
·  фотографии
должны быть хорошего качества (четкие, нормально
экспонированные);
·  изображения
не должны содержать дату и время съемки,
·  не
принимаются коллажи и фотографии, имеющие квадратную пропорцию;
·  допускается
базовая обработка фотографий в графическом редакторе (корректировка
яркости, контрастности, баланса белого, лёгкое виньетирование по периметру,
очистка от шумов);
·  фотографии
могут быть выполнены в цвете, монохромные с однородной тонировкой (сепия) или
черно-белыми (ахроматическими), также допускается применение
4.4.
Требования к видеоролику:
·
на Конкурс предоставляются видеоролики,
снятые (созданные) любыми доступными
средствами, соответствующие тематике конкурса
·
форматы видеоролика - тр4,
avi;
·
максимальная
продолжительность видеоролика - не более 5 минут:
·
использование при монтаже
и сьёмке видеоролика специальных программ и инструментов
- на усмотрение участника,
·
участники сами определяют жанр
видеоролика.
4.5.
Требования к творческим работам в номинации Литературное творчество:
·
на Конкурс принимаются авторские
литературные произведения в любом из следующих жанров:
рассказы, стихотворения, сказки, эссе
·
объем работы не более 5
страниц:
·
работы должны быть
выполнены в MicrosoftOfficeWord (в формате doc);
·
технические требования:
поля - левое - 30 мм, верхнее - 20 мм, правое - 15 мм. нижнее - 20 мм: шрифт -
Times New Roman, 14; междустрочный интервал - 1,5; отступ первой строки - 1,25.
4.6.
Организаторы Конкурса оставляют за собой право не принимать работы на Конкурс,
если, по их мнению, они не соответствуют указанным в настоящем Положении
критериям
5.
Организация Конкурса
5.1    Непосредственное
руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый ГАПОУ РБ
«Стерлитамакский медицинский колледж».
5.2
Оргкомитет разрабатывает Положение о проведении Конкурса, формирует экспертную
комиссию, производит прием работ, присланных для участия в Конкурсе, проверку
соответствия работ, координирует работу экспертной комиссии, подводит итоги
Конкурса, рассылает наградные материалы.
5.3
Оргкомитет несет ответственность за соблюдение настоящего Положения, создание
равных условий для всех участников, обеспечение объективности оценки присланных
на Конкурс работ.
5.4
Экспертная комиссия определяет победителей Конкурса путем составления сводной
рейтинговой таблицы участников.
5.5 Состав
Оргкомитета и экспертной комиссии утверждается приказом директора ГАПОУ РБ
«Стерлитамакский медицинский колледж».
6.
Оценка конкурсных работ
6.1.
Эксперты
конкурса оценивают работы в соответствии со следующими критериями:
·
отражение тематики
Конкурса;
·
соблюдение требований к
выполнению работы,
·
творческий подход,
оригинальность творческого замысла и исполнения работы;
·
структурная целостность и
завершенность работы;
·
красочность, эстетичность
и качество оформления,
·
техника и уровень
исполнения;
·
художественный уровень
произведения;
·
грамотность: орфография,
пунктуация, правильность речи (для работ в номинации Литературное
творчество)
6.
Авторские права и награждение участников
6.1
Ответственность за соблюдение авторских прав конкурсной работы несет автор
согласно действующему законодательству Российской Федерации.
6.2
Участники Конкурса награждаются дипломами 1, 2, 3 степеней  и грамотами.
6.3     Экспертная
комиссия оставляет за собой право награждения участников специальными дипломами
по решению экспертной комиссии.
6.4     Дипломы
и грамоты высылаются в электронном виде на адреса, указанные в заявках.
7.
Контактные данные Оргкомитета
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение «Стерлитамакский
медицинский колледж»
Адрес:
453120 г. Стерлитамак  пр. Октября 59а
E-mail: str.med@doctorrb.ru
Сайт
учреждения: ster-mk.ru
8.
Прочие условия
Все
материалы, представленные на Конкурс, обратно не возвращаются. Организаторы
конкурса оставляют за собой право использовать работы в некоммерческих целях
(репродуцирование работ в целях рекламы конкурса и распространения лучшего
опыта в методических и информационных изданиях) в случае и порядке,
предусмотренных законодательством об авторском праве.

Приложение
1

Заявка
На участие в конкурсе
творческих работ, посвященном Международному дню счастья, «Счастье – это…»
Заявка
на участие
в заочном конкурсе методических разработок для преподавателей по проведению
практических занятий ПМ.02 Изготовление лекарственных форм и проведение
внутриаптечного контроля, специальность Фармация

Наименование образовательной
  организации (полное)

Наименование образовательной
  организации (сокращенное)

Фамилия, имя, отчество руководителя
  организации

Контактный телефон образовательной
  организации (с указанием кода города)

E-mail образовательной
  организации

Фамилия, имя, отчество участника (ов)

Номинация конкурса

Контактный телефон и E-mail
  участника (ов) (с указанием кода города)

Название  конкурсной работы

Дата заполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День счастья положение.docx

alt: Общие положения 1.1. Настоящее

alt: Отправка материалов на участие в

alt: Требования к видеоролику: · на


extracted_text:
Адаптация первоклассников к новым условиям школьной
жизни ( консилиум)
Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению.
Задачи:

выявить основные проблемы,
     появившиеся у первоклассников в    адаптационный
     период;
определить направления
     дальнейшей работы с учащимися 1-х классов.

Участники педсовета: заместитель директора по УР 1 ступени школы,
классные руководители 1-х классов, учителя-предметники, работающие в 1-х
классах, школьный педагог -психолог, учитель-логопед, школьный фельдшер.
Повестка:

Организация учебного
     процесса в 1-х классах. Зам.директора по УР.
Характеристика 1-х классов.
     Классные руководители.
Психологическая диагностика
     первоклассников. Школьный психолог.
Здоровье первоклассников. Школьный
     фельдшер.
Выступление
     учителя-логопеда.
Решение педсовета.

1. Организация учебного процесса в
1-х классах.
Начало обучения в школе – один из наиболее
сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в
физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького
человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный
период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной
деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе,
школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому,
что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных
непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных
и физических сил.
Приспособление (или адаптация) ребёнка к
школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы
освоиться в школе по настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное
время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят
этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.
Сегодня необходимо подвести первые итоги
адаптации наших первоклассников. К концу педагогического консилиума  мы
должны ответить на вопрос: Успешно ли прошёл первый этап адаптации учащихся 1-х
классов?
Общие
сведения о 1-х классах

Класс

Ф.И.О. классного руководителя

Количество учащихся

Используемый УМК

мальчики

девочки

 1 А

 «Начальная школа XXI века»

1 Б

«Начальная школа XXI века»

Общие
сведения об учащихся 1-х классов

Класс

Количество учащихся, посещавших детский сад

Количество учащихся, не посещавших детский сад

Количество учащихся, посещавших подготовительные
  предшкольные курсы

Количество учащихся, не посещавших подготовительные предшкольные
  курсы

Итого

Общие
сведения о родителях 1-х классов

Класс

Количество полных семей

Количество неполных семей

Сведения о родителях

 Работающие

 Безработные

 Инвалиды

 1 А

1 Б

Итого

Общие
сведения об учителях, работающих в 1-х классах

Номер п/п

Фамилия, имя, отчество
  учителя

Преподаваемый предмет

Категория, разряд учителя

Педагогический стаж учителя

 1 А

 Все

Музыка

1 Б

Музыка

Физическая культура

          Первоклассники обучаются в первую
смену с 8.30, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 21 час.
Согласно требованиям СанПиН,  в целях облегчения процесса адаптации детей
к требованиям школы  учебная нагрузка на первоклассников увеличивается
постепенно. В первой половине сентября проводится по 3 урока по 35 минут каждый,
а в остальное учебное время организовываются прогулки, экскурсии,
физкультурно-оздоровительные  занятия. С ноября в первых классах
проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый. На каждом уроке в первых
классах проводится по две физкультминутки. Кроме физкультминуток учителя
проводят  гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев. После третьего урока
организуется динамическая пауза продолжительностью 4о минут.

       Также  в  оздоровительных целях и для облегчения процесса
адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того,
что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова.
Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни в
расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница –
облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников. Кроме
этого, уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, обучение грамоте),
согласно расписанию проводятся первыми и вторыми. Уроки по искусству,
окружающему миру, трудовому обучению по счёту  проводятся последними.
      Обучение первоклассников проходит
без  балльного оценивания знаний. Учителя первых классов используют  словесную
объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной работе учеников.
Домашнее задание носит рекомендательный характер. Никакому оцениванию не
подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие
психических процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления  и др.).
         Для первоклассников после
уроков  организована работа  группы продлённого дня, которую посещают
25 человек. С детьми работают воспитатели ГПД.  Кроме прогулок на свежем
воздухе, дети заняты настольными развивающими и подвижными играми в классе и
спортивном зале, просмотром мультфильмов, прослушиванием сказок и других
литературных произведений.  Во время посещения  группы продлённого
дня  ученики получают горячий обед и полдник.
        Во всех  кабинетах, в которых
занимаются 1-е классы и ГПД 1-х классов, санитарно-гигиенические требования
выполняются: это режим проветривания кабинета, освещённость классной комнаты,
аккуратность оформления классной доски, наличие гигиенических средств (мыло,
бумажные салфетки и полотенца), после занятий проводится влажная уборка
классов, также соблюдается и питьевой режим.
        Из наблюдений за первоклассниками,
бесед с учителями и анализа посещённых уроков в первых классах можно сделать
некоторые выводы о поведении учеников:

ученики 1-х классов не
     только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их соблюдать;
первоклассники знают
     и  соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя;
знают правила обращения к
     учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке;
хорошо ориентируются в
     здании школы: знают, где находится спортивный зал, актовый зал, столовая,
     кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет и др.

2. Характеристика классов.
Классные руководители 1-х классов дают полную
характеристику своим классам, обозначают проблемы, предлагают пути их решения.
3. Выступление школьного психолога основывается на данных диагностики школьной зрелости
первоклассников и диагностики мотивации к обучению.
4. Здоровье первоклассников.
Школьный фельдшер даёт общую картину
состояния здоровья первоклассников: количество детей по группам здоровья, по
физкультурным группам, количество детей с хроническими заболеваниями,
количество первоклассников, получающих дополнительное питание и др. Также
медицинский работник представляет информацию об организации горячего питания
для первоклассников.
5. Учитель-логопед отчитывается о результатах обследования
первоклассников, о количестве детей с нарушениями речи, о первых результатах
работы с детьми логопатами.
6. Решение педагогического
консилиума.
1)
Одобрить  работу учителей по
организации обучения учащихся 1-х классов в первые дни пребывания ребенка в
школе и становлении взаимоотношений между учителем и учащимися.
2)
Школьному педагогу-психологу,
медицинскому работнику и учителю - логопеду продолжить наблюдение за учащимися
в адаптационный период.

file_name: Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни.docx

title: Консилиум по адаптации первоклассников


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект развлечения
для детей
 средней группы (4-5 лет)
«Масленица»

Методическая разработка составлена:
Кудисова Е.В., воспитатель

Шумерля, 2020

Программное
содержание
·     передать
опыт празднования Масленицы – проводов зимы
·     учить
детей русским народным традициям, прививать уважение к ним
·     создать
атмосферу веселья и шуточного настроения
Необходимый
инвентарь
·     Проектор
·     Экран
·     Самовар
·     Блины

Ход
развлечения
  Дети
под музыку («Масленица»)  входят в музыкальный зал и садятся на стульчики.
 Воспитатель (в
сарафане и нарядном платке): Здравствуйте, ребята. Сегодня мы свами будет
отмечать праздник – Масленицу. Кто знает что это за праздник?
Ответы детей
Воспитатель  Масленица
– это проводы зимы. В эти праздничные дни раньше в селах устраивались народные
массовые гуляния с катанием на санях и санках, уличные игры, песни, пляски,
ярмарки, все угощались блинами и участвовали в соревнованиях. Давайте посмотрим
на экран. (Презентация «Широкая Масленица)
По окончании презентации
выходит Лунтик
Воспитатель:
Лунтик, что случилось почему ты такой грустный, сегодня грустить нельзя мы с
ребятами собрались встречать праздник Масленицы!
Лунтик (говорит
тихо, грустно): У меня для вас и ребят плохая новость в этом году
Масленицы не будет
Воспитатель:
Почему что случилось ?
Лунтик : Вупсень
и Пупсень украли весну и спрятали ее.
Воспитатель:
Что же нам теперь делать?
Лунтик : Я
не знаю чем вам помочь ребята, разве только мы все вместе , дружно попробуем
спасти весну- красну.
Воспитатель: Дорогой
Лунтик, что же нам для этого сделать? Как нам помочь весне-красне.
Лунтик:
А давайте для начало позовем главных наших помощников - скоморохов . Вот их мы
и пошлем  к Вупсеню  и Пупсеню, пусть они помогут нашей весне.
Воспитатель:
Как же нам позвать скоморохов ,ведь они просто так не приходят?
Лунтик:
Да скоморохи народ веселый, они просто так не приходят , нужно спеть песню или
станцевать веселый танец.
Дети танцуют танец под
песню «Ой блины, блины,  вы блиночки мои)
Лунтик:
Ай да ребята , ай да молодцы,  думаю скоморохам понравился ваш танец. Давайте
проверим, ребята, понравился скоморохам ваш танец или нет, давайте вместе
позовем их, повторяйте за мной
Эй
веселый скоморох, разве танец наш был плох

Выходи к нам веселиться песни петь, шутить, резвиться

Нам пора уж начинать зиму злую провожать
 Под фонограмму  «Веселая
гармошка» выпрыгивают 2 скомороха спотыкаясь, кувыркаются
1 скоморох:
Ой,  куда же мы попали, это вы тут  танцевали?
2 скоморох: Настроение
на диво было шумно и игриво!
1скоморох: Эй,
народ, чего притих , песни пой, читай нам стих
Ведущая:
Мы немножко танцевали, этим танцем вас позвали,
Только мы совсем не рады,
нам весну спасти ведь надо.
Скоморохи помогите нашу
вы весну спасите
2скоморох:
Да, конечно, мы поможем без весны и мы не можем
1 скоморох:
Вы ребята не грустите, смейтесь, пойте, веселитесь!
( Скоморохи кувыркаясь
уходят)
Воспитатель:
Ребята, а я хочу проверить готовы ли вы к встрече весны, много ли вы знаете о
приходе этого время года . Отгадайте загадки.
1.Тает
снежок,
Ожил
лужок,
День
прибывает,
Когда
это бывает? ( весной)
2.Из-
под снега расцветает,
 Раньше всех весну
встречает     (подснежник)
3.
В ночь мороз, с утра капель
Значит на дворе ( апрель)
4.
В голубой рубашке
Бежит по дну овражка
(ручеек)
5.
Золотая кошка с весной лезет в окошко? (солнышко)
6.  Растет
она вниз головой
И звонко плачет лишь
весной (сосулька)
Воспитатель: Молодцы
ребята, но смотрю сидеть устали
Разминка
«Солнышко»
Все ребятки дружно
встали, ручки к солнышку подняли,
Дружно встанем в хоровод,

Побежали, побежали , ой
сугроб,
Перепрыгнем вот, вот, вот

Побежали, побежали.
Стоп ребята встали,
Встали  глазки к солнцу
все подняли
Дружно, дружно улыбнулись

Покачнулись, покачнулись.
Сели встали, сели встали
Ручки к солнцу все
подняли,
Дружно лучики поймали и к
груди своей прижали
С этим лучиком в груди ты
на мир ясней гляди.
(Дети садятся на места)
   Забегают скоморохи и
следом за ними Вупсень и  Пупсень
Вупсень: Эх,
детишки, ребятишки и девчонки и мальчишки!
Пупсень:
Что сидите  и грустите? Вы весну уже хотите?
Вупсень: А
весны у вас не будет, каждый про весну забудет!
Пупсень:
А завтра солнце заберем, будет темным все кругом!
1 скоморох:
Тише, тише не шумите.
2 скоморох: Объясните,
что хотите?
Вупсень: Ладно
отдадим весну, но с условием одним. Мы хотим чтоб танцевали.
Пупсень:
Про весну стихи читали, пели, в общем веселились!!!
Вупсень: Главное,
чтоб не ленились!
 Дети читают стихи про
весну
Воспитатель:  А
 сейчас мы вам покажем как блины печем на Масленицу!

Хороводная игра «Блинок»
(Дети становятся в круг, берутся за руки и
повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (Топающим шагом идут в
центр.)
Разливайся блинок (Расходятся.)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки.)
Ой, подгорел! (2 раза.)
Воспитатель Масленица
 с давних времен считалась веселым праздником проводов зимы и встречи весны,
несущей оживление в природе. Люди считали весну началом новой жизни , а значит
новой радости.
Пупсень:
Я вижу знаете вы традиции
 Вупсень: Вернем
мы вам весну – красну
Говорят вместе:
Раз, два, три весна приди.
Звучит фонограмма капели
Выходит весна
Весна: Спасибо
вам детишки, спасли вы меня.
Вот я в гости к вам
пришла
Свой поклон вам принесла
Танец «Весенний хоровод»
Воспитатель     Вот и
празднику — конец,
Кто пришел — тот молодец!
Масленица угощает
Всех блинами, сладким чаем.
Прощай, зима, до срока,
Весна у наших окон!
Всем счастья — на прощанье!
До нового свиданья!
Детям раздают сладкие блины, праздник
заканчивается массовым танцем под веселую музыку.

file_name: Конспект Масленица.docx

alt: Лунтик : Ай да ребята , ай да молодцы, думаю скоморохам понравился ваш танец

title: Конспект развлечения  «Масленица»