extracted_text:
Сценарий медиаурока

Сценарий урока написан  в рамках
авторской технологии «Перспектива» учителя-методиста Прищепа Татьяны
Александровны. Технология создана на
основе методов активного обучения. Основой технологии является коллективный метод
обучения с игровыми элементами.

Автор: Моисеева Раиса Ивановна
Образовательное
учреждение: ТОГКОУ для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №15 I, II вида».
Предмет: ознакомление с окружающим миром
Классы:
1 а, 1 б, 2, 3, 4 б (наполняемость
4-5 человек)
Тема: «Дорога
к доброму здоровью»
Время
реализации урока – 40 минут
Дата
проведения: 14 октября 2011 г.
Авторский
медиапродукт: презентация 30 слайдов;
программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.

Цель: пропаганда
здорового образа жизни, через развитие знаний о сохранении и укреплении собственного
здоровья.

Задачи:
Ø
учебная – закрепить понятие
«Здоровый образ жизни», обогащать миропонимание своего «Я» в окружающей
действительности,
Ø
воспитательная – воспитывать
правильное отношение к заботе о собственном здоровье, продолжать закреплять
гигиенические навыки;
Ø
развивающая – развивать
познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на наглядно-практическом
материале, через использование компьютерных технологий. Развивать речь как
средство мыслительной деятельности;
Ø
коррекционная – предупреждение и
преодоление вторичных проявлений (нарушение речи) – следствий первичного
дефекта (слуховой недостаточности). Использование остаточного и сниженного
слуха для формирования произношения, развития слухового восприятия.

Тип
урока:
проверка
и коррекция знаний и умений, подача нового материала, закрепление изученного.

Форма
урока:
путешествие
по дороге к доброму здоровью, сопровождающееся закреплением знаний, умений и
навыков.

Формы
обучения:
работа
в паре, групповая работа с игровыми элементами, коллективная работа,
переходящая к самостоятельной, индивидуальной форме работы – определение
вредных и полезных продуктов (работа с карточками).

Необходимое
оборудование и материалы:
ОС
Windows 2007, мультимедийный проектор,  наглядная презентация,
лозунги-плакаты,
расположены на стендах в компьютерном классе:
Будь аккуратен, забудь про лень - чисти зубы каждый день!
Чаще мойся -
воды не бойся!
В чистой
комнате - чистое тело, убирай комнату, чтоб она блестела!
В здоровом теле
- здоровый дух!
Здоров будешь - все добудешь!
индивидуальные аппараты, таблички с текстами, фонетический экран для педагога,
таз с водой, махровые банные варежки в количестве 2-3 штук, банные полотенца.

Слуховой
словарь:
гигиена,
режим дня, закаливание, правильное питание.

Методы:
когнитивные
(сравнение, обобщение, классификация, синтез, анализ).

Комментарии:
Организация учебного процесса в школе
для слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что
позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами
работ, варьировать объём и сложность учебных речевых заданий в зависимости от
индивидуальных возможностей детей. Основным способом восприятия учебного
материала на уроке является слухозрительный. Однако специфические выражения
природоведческого характера, словосочетания и слова, отражающие содержание
урока по данному курсу, предлагаются учащимся для восприятия только на слух (учитель
произносит необходимый речевой материал за фонетическим экраном). Существенное
значение для преодоления последствий снижения слуха (в первую очередь
речевого недоразвития) имеет индивидуально-личностный подход на уроке.

Целесообразность
использования медиапродукта:
1.
 Учитель получает большую свободу
для собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи,
освобождаясь от рутинной работы.
2.
 Эффективность индивидуального
подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная самостоятельная
контрольно-коррекционная деятельность, развитие интеллектуальных способностей,
индивидуальная траектория закрепления материала).
3.
 Подача нового  красочного,
иллюстрированного материала через экран монитора обеспечивает развитие мышления
учащихся, совершенствует познавательные процессы.
4.
 Эффективное обеспечение
информационным материалом в занимательной, игровой форме способствует повышению
мотивации учащихся.
5.
 Использование компьютера
открывает новые возможности для усвоения материала (выделения главного и
второстепенного).
6.
Представление фотоматериалов из
фонда школы через экран монитора стимулирует обучающихся к активной
деятельности.
7.

Схема
кадров презентации:

Содержание  кадров:
1.
Дорога к доброму здоровью.
2.
Девиз, 1 а класс.
3.
Девиз, 1 б класс.
4.
Девиз, 2 класс.
5.
Девиз, 3 класс.
6.
Девиз, 4 б класс.
7.
На зарядку становись.
8.
Здоровый образ жизни 1.
9.
Гигиена 1.
10.
 Гигиена 2.
11.
 Гигиена 3.
12.
 Гигиена 4.
13.
 Гигиена 5.
14.
 Гигиена 6.
15.
 Сделай фигуру 1.
16.
 Сделай фигуру 2.
17.
 Сделай фигуру 3.
18.
 Режим дня 1.
19.
 Режим дня 2.
20.
 Режим дня 3.
21.
 Правильное питание 1.
22.
 Правильное питание 2.
23.
 Правильное питание 3.
24.
 Правильное питание 4.
25.
 Правильное питание 5.
26.
 Раздели продукты.
27.
 Закаливание 1.
28.
 Закаливание 2.
29.
 Здоровый образ жизни 2.
30.
 Вручение грамот.

Медиапродукт:
I.
Среда: программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.
II.
Продолжительность презентации в виде таблицы 1

№
п/п

Структурные элементы урока

Временная реализация

№
  кадра

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

№1,

2.

Целевая
  установка на тему урока, включающая девиз от каждого класса

5
  минут

№2,
  №3, №4, №5,
№6

3.

Гимнастическая
  разминка «На зарядку становись»

2
  минуты

№7

4.

Здоровый
  образ жизни «Гигиена»

7
  минут

№8
по
  №14

5.

Динамическая
  пауза «Сделай фигуру»

2
  минуты

№15,
№16,
№17

6.

Здоровый
  образ жизни «Режим дня»

6
  минут

№18,
  №19, №20

7.

Здоровый
  образ жизни «Правильное питание»

6
  минут

№21
по
  №25

8.

Динамическая
  пауза «Раздели продукты»

№26

9.

Здоровый
  образ жизни «Закаливание» (практика)

7
  минут

№27,
№28,

10.

Рефлексия
  (итог урока, выводы)

3
  минуты

№29
№30

Карта урока:

Комментарии
структурных
элементов

Развитие личностных качеств
и
психических процессов

Репродуктивные
формы
деятельности

Продуктивные
формы
деятельности

1.
  Организационный момент.
Учитель
  раскрывает тему
урока,
  ориентирует на
увлекательную
  «прогулку по
дороге
  к доброму здоровью»

Воображение.
Восприятие.
Внимание

Активность.
Интерес.
Мотивация.
Эмоции

2.
  Целевая установка на тему
урока

Осмысление
Готовность
  к слаженной работе

Логичность
умозаключений.
Интерес
Речевая
  активность

3.
  Гимнастическая разминка

Внимание.
Память

Анализ.
  Логичность
умозаключений.
Слуховое
  восприятие

4.
  Слуховая работа.
Закрепление
  материала,
знакомство
  с новым материалом.
Установка
  на соблюдение гигиенических правил в повседневной жизни

Слуховая
  память.
Мышление.
Внимание

Активность.
Рефлексия.
  Сравнение

5.
  Динамическая пауза «Сделай
  фигуру».
Установка
  на игровые
упражнения
  в паре

Внимание.
  Память.
Слаженность
  действий.
Эмоциональное
  реагирование,
осмысление

Развитие
зрительной
  и мотивационной
сферы

6.
  Закрепление знаний, умений,
  навыков.
Настрой
  на мыслительную деятельность

Слаженность
движений

Практический
  опыт.
Эмоции

7.
  Знакомство с новым
 материалом
  (продолжение)
Установка
  на соблюдении
правил
  питания

Внимание.
Логически-
понятийное
мышление.
Анализ.
Синтез

Регуляция
собственных
действий.

Сравнение.
 Обобщение

8.
  Динамическая пауза
«Раздели
  продукты»
 (соотнесение
картинки
  и  слова).
Проведение
Слуховой
  работы,
Слушание
  речевого материала
За
  фонетическим экраном

Воображение.
Синтез.
Слуховая
  память.
Мышление.
Внимание

Активность
слухового
  аппарата. Речедвигательная
активность.
Сравнение.
Воля.
Точность
  речи.
Коллективная

слаженность
  действий

9.
  Подача нового материала,
 наглядная
  практическая деятельность

Эмоции.
  Память.
Анализ.

Рефлексия.
Речевая
  активность.

10.
   Настрой на рефлексию, продуктивную
  вербальную деятельность

Память.
  Внимание. Воля

Оценка
собственной
деятельности

Ход урока:

1.
Организационный
момент

Компьютерный класс украшен плакатами, детскими
рисунками, воздушными шарами.  Тема урока визуально представлена на
презентационном экране. Звучит музыка «Весёлая эстафета» - альбом Юрий Чичков -
Яков  Халецкий-БДХ. Ребята начального блока слабослышащего отделения проходят в
компьютерный класс, занимают посадочные места. (слайд №1)
Учитель (Далее У.): Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас необычная встреча, мы  с
вами продолжаем путь по дороге к доброму здоровью. Спасибо всем вам за то, что
вы приняли активное участие в конкурсе рисунков «ЗдОрово здорово жить!». Многие
из этих рисунков представлены в этом кабинете. Очень рада, что мы вместе побывали
в Стране здоровья, где  вы показали свою сноровку, силу, ловкость, знания и
умения. Послушайте призывы ребят к здоровому образу жизни. Стихи читают
заранее подготовленные дети 4-ого класса.
1-ый
ребёнок:
Хочешь
ты  здоровым быть?
Соков надо больше пить!
2-ой ребёнок:
Закаляться,
обливаться,
Спортом разным заниматься!
3-ий ребёнок:
Вот
тогда начнёшь ты  жить!
ЗдОрово здоровым быть!!!
У.: Спасибо!
Обращение ко всем детям. Вы готовы продолжить путь по дороге к доброму
здоровью?
Дети (Далее Д.): Да, готовы.
У.: Будь
готов!
Д.: Всегда
готов!
У.: Не
забывайте, что в пути надо будет преодолевать трудности, но вы с ними
справитесь легко. Напоминаю, ребята, внимательно слушайте, когда вы будете
отвечать на вопросы, не забывайте, что надо говорить понятно для всех,
правильно произносить все звуки. Договорились?

2.
Целевая установка на
тему урока, включающая девиз от каждого класса

У.: Отправляясь
по дороге, скажем так - Вперёд бежим, девиз кричим.
1а класс: Кря,
кря, кря, не плакать зря! (слайд №2)
1б класс: Да,
да, да, дружба согреет всегда! (слайд №3)
2 класс: Закаляй
своё тело для полезного дела! (слайд №4)
3 класс: Будь
здоров – не пищи, лёгкой жизни не ищи! (слайд №5)
4 б класс: Чтобы
день прошёл в порядке, начинай его с зарядки! (слайд №6)

3.
Гимнастическая
разминка «На зарядку становись»

У.: Молодцы!
Чтобы день прошёл в порядке, мы начнём его с зарядки! Предлагаю всем встать,
принять исходное положение. Далее,  дети выполняют гимнастические упражнения
«Шагом марш», «Растяжка» ориентируясь на слуховое восприятие в процессе
звучания альбома Гордеева, а также ориентируясь на действия-показы педагогов. (слайд
№7)

4.
Здоровый образ жизни
«Гигиена»
У.: Ребята, внимание, слуховая работа. «Ухожу»
за фонетический экран, произношу необходимые слова и словосочетания: гигиена,
закаливание, будь здоров и т.д. Обучающиеся, ориентируясь только на слух, произносят
услышанные слова, соблюдая ударную позицию.
У.: Ребята,
кто встал на дорогу к доброму здоровью, тот ведёт здоровый образ жизни. Вы
согласны с этим высказыванием? (слайд №8)
Д.: Да,
согласны.
У.: А что
такое здоровый образ жизни?
Д.: Это
соблюдение гигиены, режима дня, правильного питания и закаливания.  Сопряжённое
считывание с экрана монитора, с выделением  ударной позиции: гигиена, режим
дня, правильное питание, закаливание.
У.: Вот об
этом мы сегодня поговорим. Я буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте, будьте
внимательны, думайте, прежде чем отвечать, чтобы не ошибиться, хорошо? Первое
из разделов здорового образа жизни – это гигиена (слайд №9).
Послушайте внимательно вопрос. Когда надо мыть
руки, перед едой или после еды?
Ребятам  начального звена весьма сложно развести
смысловую нагрузку слов – перед и после, поэтому на данном этапе урока этому
направлению уделено достаточно много внимания.
Д.: Руки
мыть надо перед едой.
У.: А почему
надо мыть перед едой? Послушайте учеников 4-ого класса.
1-ый ребёнок:
На руках у тебя грязь, а в грязи живёт зараза, не
заметная для глаза.
2-ой ребёнок:
Если руки не помыв пообедать сядешь ты, то зараза эта
вот  вмиг отправится в живот!
Все считывают с экрана:  Всегда мой руки перед едой.
У.: Для вас
вопрос не простой. Когда надо мыть руки, перед прогулкой или после прогулки?
(слайд №10)
Д.: Руки
мыть надо после прогулки.
Все считывают с экрана:  Всегда мой руки после прогулки.
У.: Почему?
Произвольные ответы детей.
У.: Ребята,
вот мы говорим -  надо мыть руки, а чем надо мыть руки? Послушайте загадку.
 -
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится! (Мыло)
У.: Слушайте
следующий вопрос. Когда надо мыть руки, перед туалетом или после
туалета? (слайд №11)
Все считывают с экрана: Мой руки после туалета.
У.:
Запомните эти важные правила. И ещё одно важное правило – Никогда не грызите
ногти – это опасно для вашего здоровья. (слайд №12) Послушайте учеников
4-ого класса.
1-ый ребёнок:
Под ногтями вижу грязь, а в грязи живёт зараза, не заметная для глаза.
2-ой ребёнок:
Если ногти будешь грызть, то зараза эта вот вмиг отправится
в живот!
У.: Ребята,
вы поняли, что грызть ногти – это опасно для здоровья? Как вы думаете, сколько
раз в день эти девочки чистят зубы? (слайд №13) Совершенно верно, Надя,
Валя и Ксения чистят зубы два раза в день.
Все считывают с экрана: Чисти зубы два раза в день.
У.: Ребята,
поднимите руки, у кого умытое лицо, у кого чистый нос, у кого чистые руки, у
кого подстриженные ногти, у кого аккуратно причёсанные волосы. Подойдите ко
мне. Приглашаю пятерых детей. Обращение к сидящим детям. Посмотрите
на этих ребят и запомните пословицу: «Кто аккуратен, тот людям приятен»  -
хоровое считывание, сначала отражённое, затем - сопряжённое. (слайд №14)

Спасибо, садитесь, пожалуйста, на свои места.

5.
Динамическая пауза «Сделай
фигуру»

У.: (слайды
№15, №16, №17)  Предлагаю вам игру. Необходимо выбрать себе пару, рядом
сидящего, с правой стороны или с левой стороны. Чтобы было удобно выполнять
фигуры, можно встать. Ребята выполняют в паре фигуры, представленные на
экране монитора, классные руководители им помогают. Работают за круглым столом

6. Здоровый образ жизни «Режим дня»

У.:
Все правильно выполнили фигуры,  старались,
молодцы! В паре работать умеете, а теперь поработаем одной командой, т.е.
каждый класс работает как единое целое. В команде 4-5 человек. Сейчас мы дружно
проговорим все режимные моменты, в нужной последовательности. (слайд №18)
Маленькая пчёлка Майя перепутала режимные моменты. (слайд
№19) Помогите пчёлке Майе, укажите правильную последовательность режимных
моментов. Каждый класс получает лист «Режимные моменты», где режимные
моменты перепутаны. Под руководством классных руководителей ребята определяют
порядок режимных моментов, затем сравнивают с экранным вариантом.
(слайд №20)  А
теперь сравните, как у вас на листочках, как на экран? Всё правильно? Молодцы.
Закрепим ещё раз последовательность режимных моментов. Хорошо?  Сопряжённое считывание
с экрана монитора режимных моментов.

7. Здоровый образ жизни «Правильное питание»

У.: Настало
время поговорить о правильном питании. А что для этого необходимо? (слайд
№21) Соблюдать режим питания.
Все считывают с экрана:
(слайд №21) Сопряжённое проговаривание: - Соблюдай режим питания.
У.: Кушать овощи и фрукты, рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда, витаминами полна! Показ иллюстрации.
(слайд №22) Сопряжённое
проговаривание: - Ешь здоровую пищу.
У.: Винегрет и борщ
Торопился на обед Винегрет...
Так старался, так спешил, что в кастрюлю угодил:
В кипяток свалился - винегрет
сварился! Вот большая ложка - попробуйте немножко.
Винегрет варёный, сметаной
охлаждённый... Вкусно? То-то же!
(Тим Собакин) Показ иллюстрации.
(слайд
№23) Сопряжённое проговаривание: -
Тщательно пережёвывай пищу.
У.:
Маша и каша.
Вот это – хорошая девочка. Зовут её
Маша!
А это - её тарелочка. А в этой тарелочке...
Нет, не каша, нет, не каша, и  не угадали!
Села Маша, съела кашу - всю, сколько дали!  (Э . Мошковская)
У.: Ребята,
Маша не забывала, что всю пищу необходимо тщательно пережёвывать. А вы
тщательно пережёвываете пищу? Произвольные ответы детей. Народная
мудрость во многих пословицах и поговорках гласит о необходимости тщательного
пережевывания пищи. Совсем недавно ученые доказали это экспериментально. Кто
тщательно пережёвывает пищу, тот на долгое время сохраняем молодость, всегда
стройный, бодрый. А кто ест быстро, очень быстро набирает вес, становится
тучным, полным, толстым.
 (слайд
№24) Сопряжённое проговаривание: - Главное
не переедай.
У.:
Вы слыхали про обжору - толстяка?
Вы слыхали про обжору - толстяка? Он на завтрак слопал целого
быка,
Петуха и трясогузку, и, представьте, на закуску,
Он потребовал не торт, а облака!  (Генчикмахер  Марина)
 У.:  (слайд №25)
Предпочти конфетам фрукты – очень важные продукты.
Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки.
У.: В паре
работали?
Д.: Да.
У.:
Классной командой работали?
Д.: Да.

8. Динамическая пауза «Раздели продукты»

У.: (слайд
№26) А теперь будем работать всем нашим дружным коллективом. Давайте
разделим продукты на полезные и вредные. Игра «Раздели продукты». На экране
представлены вредные и полезные продукты. Работа идёт по каждому продукту,
коллективное обсуждение. Затем каждый индивидуально заполняет свою карточку,
после чего идёт сравнение с экранным вариантом.

Полезные продукты

Продукты питания

Вредные продукты

Капуста

Фанта

Яблоко

Пепси

Чипсы

Морковь

Молодцы, это задание вам тоже по плечу, справились, я
рада за вас!

9. Здоровый образ жизни «Закаливание» (практика)

У.: А сейчас последний рубеж на дороге к доброму здоровью
– закаливание  (слайд №27)
Ребята,
вам интересно узнать, с чего надо начинать закаливание? Может  быть,  вы ответите
на этот вопрос? Дети затрудняются с ответом.
У.: Закаливание надо начинать с обтирания прохладной
водой, затем – обливание, а далее – холодный душ и купание. Закаливание
необходимо начинать постепенно. Приглашаю самых смелых. Кто хочет начать
попробовать процедуру закаливания, т.е. обтирание,  прямо сейчас? Данная
процедура на уроке была согласована с врачом Запорожан Татьяной Фёдоровной, которая
присутствовала на уроке.
У.: Закаливание
следует начинать, когда вы здоровы. Нельзя начинать заниматься закаливающими
процедурами, когда у вас повышенная температура, вы простыли или вас мучает
озноб или жар. В этом случае надо сначала поправить здоровье, а потом начинать
закаливание, иначе это может грозить осложнением болезни. Поднимите руку, кто
совершенно здоров?
Под музыку Дунаевского-В, Лебедева-Кумача-Е. 1-2подготовленных
заранее  ребёнка проходят процедуру закаливания, обтирая себя махровыми
варежками, смоченными в воде комнатной температуры, затем растирают тело
махровым полотенцем.
У.: (слайд №28)
Ребята, а для чего надо закаляться?
Все считывают с экрана: - Чтобы быть здоровым.
У.:
Закалённый ребёнок не боится переохлаждения, низкой температуры, холодного
ветра – закалённые дети редко очень болеют и практически не простывают.
Послушайте ребят 4-ого класса.
1-ый ребёнок:
Ты с красным солнцем дружишь,
волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик, не страшен снегопад.
2-ой ребёнок:
Зимой на лыжах ходишь,
резвишься на катке,
А летом, загорелый, купаешься в реке.
3-ий ребёнок:
Ты любишь прыгать, бегать,
играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым, ты будешь - силачом! Аплодисменты.

10. Рефлексия (итог урока, выводы)

У.: (слайд №29) Вот и закончился наш путь по дороге к доброму здоровью. Вам понравилась
наша прогулка? Давайте вспомним направления здорового образа жизни. О чём мы
сегодня говорили?
Д.: О гигиене,
режиме дня, правильном питании, закаливании.
У.: В самом
конце нашего пути, позвольте предложить вам ещё одну игру «Закончи фразу». Эта
игра поможет вам закрепить знания о здоровом образе жизни.
С головы до самых пяток в теле должен быть …
(порядок).
Чтобы тело было крепким, поднимайся, не ленись.
На … (зарядку) становись.
(слайд №30)
Под звуки музыки «Весёлая эстафета» - из  альбома Юрия Чичкова - Якова  Халецкого-БДХ
детям вручаются грамоты.
У.: Молодцы,
всех поздравляю! Позвольте вручить вам грамоты за отличное выполнение заданий. Каждый
класс получает грамоту и напутствия.
У.: Я желаю
вам, ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата не возможно без труда!
Чтоб здоровье сохранить надобно его ценить!
До новых встреч!

Использование сайтов Internet:

1.
И Дунаевский-В,
Лебедев-Кумач-Е, Кибкало.
2.
«Весёлая эстафета» -
альбом Юрий Чичков - Яков  Халецкий-БДХ)
3.
Альбом – преподаватель
Гордеев (утренняя гимнастика).
4.
echenie_kashlya_u_detej.jpg poleznovredno.ru
5.
doktor.jpg mdoy17.ucoz.ru
6.
ba54887695cf5f4d68e48e14765d7935.jpg valerika.ru
7.
1227440990_zub_1.jpg x-medical.ru
8.
mi‑za‑zdoroviy‑obraz‑jizni.jpg healyou.ru
9.
clip_image001.gif zuzn.ru.
10.
http://www.sunhome.ru/cards/12296

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Моисеева Р.И.-сценарий.doc

alt: Формы обучения: работа в паре, групповая работа с игровыми элементами, коллективная работа, переходящая к самостоятельной, индивидуальной форме работы – определение вредных и полезных продуктов (работа…

alt: Режим дня 1. 2. Режим дня 2

alt: Договорились? 1. Целевая установка на тему урока, включающая девиз от каждого класса

alt: У. : Для вас вопрос не простой

alt: Динамическая пауза «Раздели продукты»

title: Сценарий медиаурока "Дорога к доброму здоровью"


extracted_text:
Рабочая программа
по математике
для  2«Д» класса
4  часа  в неделю, за год-136 часов

            Рабочая программа  начального общего образования
 для 2 «Д» класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, ООП лицея, инновационного
проекта «Интеграция урочной и внеурочной деятельности как условие личностного
развития лицеиста», реализуемого в лицее.
Данная
программа реализуется с помощью УМК«Школа России»:
            - Математика. Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.  Учебник математики для 2кл. общеобразовательных
учреждений/ М.: Просвещение, 2017 г.;
            - примерная программа
по математике под ред. М.И.Моро, Ю.М.Колягиной,
М.А.Бантовой
            - книга для учителя,М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой.
            В соответствии с
учебным планом МБОУ лицей №10, Основной образовательной программой МБОУ лицей
№10,  на изучение математики во2классе отводится 4 часа в неделю, 136  часов в
год.
            В
связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ    №194
от 30.08. 2019 года) на изучение математики во 2 « Д» классе  отводится 136
часов.
            Таким
образом, в рамках 136 часов реализуется основное содержание программы.

Планируемые результаты

Личностные
результаты

            У обучающегося
будут сформированы:
·
понимание того, что одна и та же
математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;
·
элементарные умения в проведении
самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по
результатам изучения темы);
·
элементарные умения самостоятельного
выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
·
элементарные правила общения (знание
правил общения и их применение);
·
начальные представления об основах
гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
·
уважение семейных ценностей, понимание
необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
других людей.
     Обучающийся
получит возможность научиться:
·
интереса к отражению математическими
способами отношений между различными объектами окружающего мира;
·
первичного (на практическом уровне)
понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных
умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
·
потребности в проведении самоконтроля и
в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся
научится:
·
понимать, принимать и сохранять учебную
задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
·
составлять под руководством учителя
план действий для решения учебных задач;
·
выполнять план действий и проводить
пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
·
в сотрудничестве с учителем находить
несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
          Обучающийся
получит возможность научиться:
·
принимать учебную задачу, предлагать
возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других
учеников по её решению;
·
оценивать правильность выполнения
действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
·
выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
·
контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные
            Учащийся
научится:
·
строить несложные модели математических
понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
·
описывать результаты учебных действий,
используя математические термины и записи;
·
понимать, что одна и та же
математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;
·
иметь общее представление о базовых
межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
·
применять полученные знания в
изменённых условиях;
·
осваивать способы решения задач
творческого и поискового характера;
·
выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими
данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
·
осуществлять поиск нужной информации в
материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а
также Интернет с помощью взрослых);
·
представлять собранную в результате
расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
фиксировать математические отношения
между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
·
осуществлять расширенный поиск нужной
информации в различных источниках, использовать её для решения задач,
математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств
геометрических фигур;
·
анализировать и систематизировать
собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст,
таблицы).

Коммуникативные
            Учащийся
научится:
·
строить речевое высказывание в устной
форме, использовать математическую терминологию;
·
оценивать различные подходы и точки
зрения на обсуждаемый вопрос;
·
уважительно вести диалог с товарищами,
стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
·
принимать активное участие в работе в
паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать
способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы;
·
вносить и отстаивать свои предложения
по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому
вопросу;
·
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно оценивать различные
подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его
обосновывать;
·
контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
·
Конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Учащийся
научится:
·
образовывать, называть и записывать
числа от 1 до 100;
·
соотносить единицы длины, времени;
·
решать задачи в два действия на
сложение и вычитание;
·
выполнять устные и письменные
вычисления в пределах 100 с использованием переместительного и сочетательного
свойств сложения;
·
выполнять проверку сложения и
вычитания;
·
строить простые геометрические фигуры;
·
называть компоненты и результат
умножения, использовать взаимосвязь между ними;
·
выполнять порядок  действий в
выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
          В
результате интеграции урочной и внеурочной деятельности достигаются и
совершенствуются результаты личностного развития, формируются метапредметные
способности.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Коли
чество часов

Характеристика основных содержательных линий

Интеграция урочной и внеурочной деятельности

1

Числа
от 1 до 100. Нумерация

18

Новая счетная единица – десяток.
  Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и
  чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при
  счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
  Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы
  времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
  точностью до минуты. Монеты. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2
  действия на сложение и вычитание.

Работа с геометрическими
  фигурами. Развиваем воображение, мышление.

2

Числа
от1 до 100. Сложение и вычитание.

46

Устные и письменные приемы
  сложения и вычитания чисел в пределах 100.
  Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих
  2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения.
  Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для
  рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом
  сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной
  переменной видаа + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение
  уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора. Углы
  прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство
  противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла,
  прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия
  на сложение и вычитание.

Решение логических задач.
Развитие творческого мышления,
  памяти.

3

Сложение и вычитание чисел
от1 до 100 (письменные вычисления)

29

Взаимосвязь между компонентами и
  результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с
  одной переменной видаа + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.
  Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
  Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство
  противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника
  (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия.

«Сравнение, алгоритм»

4

Умножение и деление.

25

Конкретный
  смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и
  деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения
  (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное
  свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия
  умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при
  составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

5

Табличное умножение и деление

18

Порядок выполнения действий в
  выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр
  прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и
  деление. Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание,
  умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач
  изученных видов.

Итого:

136 часов

Календарно- тематическое планирование

№
  урока

Раздел
  – количество часов

Тема
  урока

Дата
  проведения

план

факт

1
  четверть – 32 ч

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация (18 часов)

1.

Числа от 1 до 20.

2.

Числа от 1 до 20.

3.

Десятки. Счёт
  десятками до 100.

4.

Числа от 11
  до100.Образование чисел.

5.

Числа от 11
  до100. Поместное значение цифр.

6.

Однозначные и
  двузначные числа.

7.

Миллиметр. Конструирование
  коробочки для мелких предметов.

8.

Метр. Таблица
  мер длины.

9.

Сложение и
  вычитание вида 35+5, 35-30, 35- 5.

10.

Входная
  контрольная работа

11.

Анализ контрольной работы.
  Наименьшее трёхзначное число. Сотня

12.

Замена двузначного числа суммой
  разрядных слагаемых.

13.

Единицы
  стоимости. Рубль. Копейка.

14.

Закрепление изученного
  материала.

15.

Что узнали.
  Чему научились.

16.

Странички для
  любознательных.

17.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

18.

Анализ контрольной работы.
  Задачи, обратные данной.

Раздел
  2. Числа от1 до 100.
Сложение
  и вычитание. (48 часов)

19

Сумма и
  разность отрезков.

20.

Задачи на
  нахождение неизвестного уменьшаемого.

21.

Задачи на
  нахождение неизвестного вычитаемого.

22.

Закрепление
  изученного.

23.

Единицы
  времени. Час. Минута.

24.

Длина ломаной.

25.

Закрепление изученного.

26.

Контрольная
  работапо теме «Сложение и вычитание»

27.

Анализ
  контрольной работы. Порядок выполнения действий. Скобки.

28.

Числовые
  выражения.

29.

Сравнение
  числовых выражений.

30.

Периметр многоугольника.

31.

Свойство
  сложения.

32.

Свойство
  сложения.

2
  четверть – 30 ч

33.

Закрепление
  изученного.

34.

Наши проекты.
  Узоры и орнаменты на посуде.

35.

Что узнали.
  Чему научились.

36.

Что узнали.
  Чему научились.

37.

Проверочная работапотеме«Числа
  от 1 до 100.
Сложение
  и вычитание»

38.

Анализ
  проверочной работы. Работа над ошибками.

39.

Подготовка к
  изучению устных приёмов вычислений.

40.

Приём
  вычислений вида 36+2, 36+20

41.

Приём
  вычислений вида 36-2, 36-20

42.

Приём
  вычислений вида 26+4

43.

Приём
  вычислений вида 30-7

44.

Приём
  вычислений вида 60-24

45.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

46.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

47.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

48.

Приём
  вычислений вида 26+7

49.

Приём
  вычислений вида 35-7

50.

Закрепление
  изученного.

51.

Закрепление
  изученного.

52.

Закрепление
  изученного.

53.

Что узнали.
  Чему научились.

54.

Что узнали.
  Чему научились.

55.

Контрольная работа по теме «Сложение
  и вычитание в пределах 100»

56.

Анализ
  контрольной работы. Буквенные выражения.

57.

Буквенные
  выражения. Закрепление.

58.

Уравнение. Решение уравнений
  методом подбора.

59.

Уравнение. Решение уравнений методом
  подбора.

60.

Контрольная
  работа за первое полугодие.

61.

Анализ контрольной работы.
  Закрепление изученного.

62.

Проверка
  сложения.

63.

Проверка
  вычитания.

3
  четверть –42 ч

Раздел
  3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
(письменные
  вычисления) (29часов)

64.

Сложение вида
  45+23

65.

Вычитание вида
  57-26

66.

Проверка
  сложения и вычитания.

67.

Закрепление
  изученного.

68.

Угол. Виды
  углов.

69.

Закрепление
  изученного.

70.

Сложение вида
  37+48

71.

Сложение вида
  37+53

72.

Прямоугольник.

73.

Прямоугольник.

74.

Сложение вида
  87+13.

75.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

76.

Вычисления
  вида 32+8, 40-8, 50-24

77.

Закрепление
  изученного.

78.

Что узнали.
  Чему научились.

79.

Что узнали. Чему
  научились.

80.

Контрольная
  работа «Письменные приёмы вычислений»

81.

Анализ контрольной работы.

82.

Вычитание вида 52-24

83.

Закрепление
  изученных видов сложения и вычитания

84.

Закрепление изученного

85.

Закрепление изученного

86.

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника.

87.

Закрепление
  изученного

88.

Квадрат.

89.

Квадрат.

90.

Наши проекты.
  Оригами.

91.

Закрепление
  изученного.

92.

Что узнали.
  Чему научились.

Раздел
  4. Умножение и деление (25 часов)

93.

Конкретный смысл действия
  умножения.

94.

Конкретный смысл действия
  умножения.

95.

Вычисления результата умножения с
  помощью сложения.

96.

Задачи на
  умножение

97.

Периметр
  прямоугольника

98.

Умножение нуля
  и единицы.

99.

Название компонентов и результата
  умножения

100.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

101.

Переместительное свойство
  умножения.

102.

Переместительное свойство
  умножения.

103.

Конкретный
  смысл действия деления.

104.

Конкретный
  смысл действия деления.

105.

Конкретный
  смысл действия деления.

4
  четверть – 34 ч

106.

Закрепление
  изученного.

107.

Названия
  компонентов и результатов деления.

108.

Что узнали.
  Чему научились.

109.

Проверочная
  работа по теме «Умножение и деление»

110.

Умножение и
  деление. Закрепление.

111.

Связь между компонентами и
  результатом умножения.

112.

Приём деления, основанный на
  связи между компонентами и результатом умножения.

113.

Приёмы умножения и деления на 10.

114.

Задачи с величинами «цена»,
  «количество», «стоимость»

115.

Задачи на нахождение неизвестного
  третьего слагаемого.

116.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

117.

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление»

Раздел
  5. Табличное умножение и деление (18 ч)

118.

Умножение
  числа 2 и на 2.

119.

Умножение
  числа 2 и на 2.

120.

Приёмы
  умножения числа 2.

121.

Деление на 2.

122.

Деление на 2.

123.

Закрепление изученного. Решение
  задач.

124.

Закрепление
  изученного.

125.

Что узнали.
  Чему научились.

126.

Контрольная
  работа  (итоговая).

127.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

128.

Умножение числа 3 и на 3.

129.

Умножение числа 3 и на 3.

130.

Деление на 3

131.

Деление на 3

132.

Закрепление изученного.

133.

Закрепление
  изученного.

134.

Закрепление
  изученного.

135.

Закрепление изученного.

136.

Закрепление изученного.

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Печатные
пособия

1. Учебник:Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Волкова
С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2017.
2.Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по
математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2017.

Технические
средства обучения

1. Интерактивная доска.
2. Проектор.
3. Электронные тесты и тесты на бумажных носителях.
6. Компьютер.
7. Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц,

Дидактический
материал

1. Комплект наглядных пособий для 2класса.
2. Наглядный материал по темам курса.
3. Учебные таблицы.
4.Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных
классах. – М.: Дрофа, 2016.

file_name: математика.docx

alt: Метапредметные результаты

alt: Коммуникативные

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Свойство сложения. 32

alt: Закрепление изученного. 70

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 2 класса.


extracted_text:
Классный час
 «Волшебница
– вода»
1 класс

Подготовила:

Цели:               расширить знания учащихся о значении
воды для жизни человека,
                          животных;
                          повышать
познавательную активность детей, прививать основы
                         экологических
знаний;
                          познакомить
с отрицательным влиянием человека на природу;
                           воспитывать
привычку бережного отношения к природе,
                           расширять
кругозор.

Оборудование: глобус
,презентация,

звуковой файл  (журчание воды), сосуды с водой,

пластилин, трубочка (для опыта), учебный фильм « Круговорот воды в природе»,
видеофильм « Уроки чистой воды».

Ход классного часа

1.Организационный момент. (звуковой файл  (журчание воды)

 Вступительное слово учителя.

Начать наш классный час мне хотелось бы
со стихотворения:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без…воды!
Слайд

      II.Основная часть.
  1) Вы наверное, догадались, что говорить мы будем о
волшебной  воде. Почему волшебной? Да потому, что вода бывает очень – очень
разной. Она может быстро бежать в ручейке, плескаться в море, становиться
холодными льдинками или горячими капельками пара. Вот она какая разная!
 Что
же такое вода? Какое значение она имеет в природе и жизни человека? На эти
вопросы мы и постараемся сегодня ответить. Я надеюсь, вы мне в этом поможете.
       22 марта отмечается  международный
день воды.(слайд) Почему же эта бесцветна жидкость удостоена такого
внимания? Наверное, она по праву заслужила этого. Вода на планете есть повсюду.
И даже там, где, казалось бы нет ничего живого. Вода занимает большую часть
площади Земли (демонстрация глобуса). - Посмотрите на глобус.
Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус, то
покажется, что он одноцветный – голубой. А всё потому, что этой краски на нём
больше всего. Голубым цветом на нём изображены моря, океаны, реки нашей
планеты. Они занимают в 2 раза больше места, чем суша.

-Но
разве вода – это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? -Какая же
бывает вода?

2.)Чтение стихотворения
о воде.

Учитель.
 Вы слыхали о воде?

 Говорят она везде!

Ученик
1. В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

       В дом туманом к нам вползает.

Ученик
2. Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся

Средь высоких стройных елеё.

Рушится потоком селей.

Ученик
3. На плите у нас кипит,

 Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Ученик
4. Мы её не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Учитель.
  Без неё нам не умыться,

  Не наесться, не напиться!

  Смею я вам доложить,

  Без воды нам не прожить!

  В озере её найдёте

  И в сыром лесном болоте,

  Путешествует всегда

  Наша спутница вода!

3.) Отгадывание
загадок.
 В каком виде вода может содержаться на Земле? Вы
ответите на этот вопрос, если отгадаете загадки.

1.Шумит он в поле и в саду,
  А в дом не попадёт.
  И никуда я не иду,
  Покуда он идёт.

(дождь) слайд
2.Пушистая вата плывёт куда –
то,
   Чем вата ниже, тем дождик
ближе.

                          ( туча) слайд
3. Он всё время занят делом,
    Он не может зря идти.
    Он идёт и красит белым
    Всё, что видит на пути.

 (снег)  слайд
4.Я вода, да по воде же и плаваю.

                        (лёд)  слайд
5.На дворе переполох:
   С неба сыплется горох.
   Съела шесть горошин Нина,
   У неё теперь ангина.

(град)  слайд
6.Вечером родится,
   Ночь живёт,
  Утром умирает.

(роса)  слайд
7.Растёт она вниз головой.
   Растёт не летом, а зимой.
   Но солнце её припечёт-
   Она заплачет и умрёт.

 (сосулька)  слайд
8.Молоко над речкой плыло
   Ничего не видно было.
   Растворилось молоко-
   Стало видно далеко.

  ( туман)  слайд

4.) Значение воды для
всего живого.

 - Где используют воду?
   -А что значит вода для
всего живого, для нас?
   - Какое бы животное или
растение мы не взяли, в него входит вода. Если массе человека 70 кг, то в его
теле содержится около 49 литров воды. Вода не только поит, но ещё и кормит – по
морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода моет всех
людей, города, машины, дороги. Без воды не замесить тесто, не приготовить бетон
для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл,
ни конфеты, ни лекарств – ничего не сделать без воды.

- Ребята, пар – это тоже вода?.
При высокой температуре наша волшебница – вода превращается  в пар.
- Всегда ли вода жидкая?
- В каких состояниях вода
встречается в природе?(твердом, жидком, газообразном)

5). Показ опыта.

- Вы знаете, что некоторые
предметы плавают на воде. Если предмет лёгкий. То вода удерживает его на
поверхности – на плаву. Огромные айсберги (слайд) плавают в море, потому
что лёд легче воды. Льды выдерживают даже вес белых медведей.(слайд)
Способность предмета плавать определяется его формой и весом. Металлические  и
стеклянные предметы в отличие от деревянных обычно не плавают.
- Я бросаю в воду кусок
пластилина. Он утонул.
- А сейчас я пущу на воду
лодочку, сделанную из такого же куска.
- Почему она плавает?
- Да потому, что поверхность
лодки больше, чем поверхность куска пластилина, и поэтому она может держаться
на воде. Предмет будет плавать лучше, если его наполнить воздухом.
- Все вы, наверное, видели на
воде жука – водомерку(слайд). Они свободно бегают по воде. Это
происходит потому, что поверхность воды похожа на тонкую, упругую плёнку,
достаточно прозрачную, чтобы выдержать вес насекомого. Это явление называется
поверхностным натяжением.

6).
Смотрите-ка, ребята! А вода-то,
оказывается, путешественница! Она может быть и на земле, и на небе, и
под землей! А давайте посмотрим, как путешествует вода (фильм  «Круговорот
воды»,)

Что
мороз рисует шустро

И на ветки валит густо? (узоры на стекле, ) – слайд

Ребята!
А вода-то еще и художница! Она делает нашу землю очень красивой и
радостной.
Мы
знаем, что вода приносит много пользы людям, она помогает производить электричество
(слайд ), растить плоды (слайд ). Значит, вода – труженица.
Вода
может быть и строителем (слайд ). А еще, ребята, вода может творить настоящие
чудеса . Значит, вода волшебница!
(Слайды) – айсберг, водопад, река, озеро, море.
Вот
какой разной может быть вода! Она и художница, и путешественница, и строитель,
и труженица! Она – волшебница! Она может быть и разрушительницей. Что же
произойдет, если вода на земле исчезнет? (слайд) «Пустыня» и
«Цветущий луг»;
А
как мы с вами относимся к воде? Бережем ли мы воду дома, в школе , в природе?

А
что вы знаете, ребята о водах нашего края? Наш поселок расположен
на реке Катышка (бассейн Иртыша). В нашем районе около 20 рек и речушек (
Вагай, Емец, Суэтяк). И около 60 озер.

_И, конечно, о воде  написано много книг. (обзор
литературы).слайд

7.)  Вывод. Подведение
итогов.

Вода – одно из главных
богатств на Земле. Без воды жить на Земле невозможно. Человеку, животным,
растениям нужна вода. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если
бы исчезла пресная вода. В результате деятельности человека в реках Волга,
Дунай(слайды) купаться нельзя. В реке Амур(слайд) столько
минеральных удобрений, что дети после купания покрываются сыпью. В организме
рыбы происходят мутации (изменения): увеличивается в размере печень, рыбы
рождаются с двумя хвостами. Чистой воды становится всё меньше и меньше. От
загрязнения воды страдает всё живое.
- Ребята, как нужно охранять
воду?
- Почему воду можно назвать
волшебницей?
- Вода украшает нашу природу.
Берегите её от загрязнения! Экономьте её! Ведь человек – это тоже частичка
окружающего мира. Зная это, человек должен понимать, что с природой надо
обращаться бережно.

  В природе путешествует
вода,
  Она не исчезает никогда:
  То в снег превратится, то в
лёд,
  Растает – и снова в поход.
  По горным вершинам,
  Широким равнинам.
  Вдруг в небо взовьётся,
  Дождями вернётся.
  Вокруг оглянитесь,
  В природу вглядитесь…
  Вас окружает везде и всегда
  Это волшебница, чудо –
вода!

8.) ( Просмотр фрагмента фильма « Уроки
чистой воды»)

Я
думаю, что все то новое, что вы узнали сегодня, вы расскажете своим друзьям. И,
конечно, очень бережно будете относиться к воде. Берегите воду, как и все живое
на земле! И пусть сегодняшний классный час заронит в ваши души капельку добра!

В
заключении всем ребятам раздать памятки.

Берегите
  воду, как и   все живое на земле!

Берегите воду, как и   все живое на земле!

alt: Цели: расширить знания учащихся о значении воды для жизни человека, животных; повышать познавательную активность детей, прививать основы экологических знаний; познакомить с отрицательным влиянием человека на…

alt: Жить нельзя нам без… воды ! Слайд

alt: Ученик 3. На плите у нас кипит,

alt: У неё теперь ангина. (град) слайд 6

intro: Презентация  " Волшебница - вода"

title: Классный час , 1 класс " Волшебница - вода"


extracted_text:
Сценарий
проведения ОНЛАЙН-КОНФЕРЕНЦИИ «Пушкинский ДЕНЬ России»

Цитата:

 «Учитесь Пушкина читать
Без торопливости и лени,
И сквозь века и поколенья
Он не устанет удивлять».
 Портрет А. С. Пушкина
Цель:
- популяризация творчества А. С. Пушкина среди  школьников, родителей,
учителей.
·
Формировать чувство причастности к культурному
наследию России.
·
Воспитывать любовь и уважение к русскому языку,
поэзию.
·
Расширить представление детей о биографии поэта,
его творчестве.
План проведения
1.     Вступление.
Пушкин — величайший поэт, мастер универсальнейшего из искусств — искусства
слова
2.     А. С.
Пушкин- периоды жизни и творчества великого русского поэта
3.     Чтение
произведений А. С. Пушкина
4.     Значение
творчества А. С. Пушкина для современников
5.     Инструктаж
проведения «Пушкинского диктанта-2020»
Пушкин — величайший поэт, мастер универсальнейшего
из искусств — искусства слова
«Одно из любимых национальных занятий русских, как и людей
множества национальностей нашей страны, — чтение и изучение Пушкина. И да будет
жив этот светлый дух любви к поэзии Пушкина, ее благоговейного почитания среди
нас, как символ национальной гордости, как знак высокого достоинства народов».
/А.Т. Твардовский/

6 июня 2020 года
исполняется 221 год со дня рождения великого русского поэта и писателя, основоположника новой русской литературы
Александра Сергеевича Пушкина. Литературное творчество А.С. Пушкина
сопровождает нас на протяжении всей жизни. Его произведения объединяют людей
всех возрастов, вероисповеданий, национальностей, переводятся на десятки языков
мира. Можно сказать, что любовь к его произведениям прописана в русском
человеке на генном уровне – про дышащее осенью небо, ходящего налево кота и
торжествующего крестьянина знают у нас абсолютно все, и это не преувеличение. Его
именем названы города, площади, улицы, институты. Книги Пушкина есть
практически в каждой семье. Именно Пушкин привил любовь русскому народу к
родному языку. В честь великого поэта, так много сделавшего для своей родины,
наши современники организовали дни русского языка, которые получили название
Пушкинские дни и отмечаются ежегодно во всех городах России 6 июня.
Пушкинский праздник поэзии проходит и в настоящее время и имеет статус
Всероссийского. Государственный статус день рождения поэта получил в 1997 году
согласно Указу президента РФ «О 200-летии со дня рождения А.С. Пушкина и
установлении Пушкинского дня России».
Надо также сказать, что в 2011 году президент России подписал Указ
о ежегодном праздновании 6 июня Дня русского языка. В документе говорится, что
эта памятная дата была установлена «в целях сохранения, поддержки и развития
русского языка как общенационального достояния народов Российской Федерации,
средства международного общения и неотъемлемой части культурного и духовного
наследия мировой цивилизации».

В
рамках программы поддержки и развития многоязычия и культурного многообразия
День русского языка отмечается и в ООН. Решение о проведении Дня русского языка
6 июня было принято Департаментом общественной информации ООН накануне
Международного дня родного языка, отмечаемого ежегодно 21 февраля по инициативе
ЮНЕСКО.

Мы
рады приветствовать  на нашей онлайн-конференции «Пушкинский день » всех, кто
по-настоящему любит А.С.Пушкина. Пушкина-поэта, Пушкина-прозаика,
Пушкина-человека. Он в наших мыслях, наших сердцах, он в своих стихах, он –
повсюду и всегда!
Слово
 предоставляется нашему замечательному директору
В сердце каждого из нас великий поэт – Александр Сергеевич
Пушкин. Его стихи с детства стали для нас родными. Из поколения в поколение
родители читают своим детям сказки Александра Сергеевича.
 Взрослых поклонников творчество Пушкина волнует глубоким
содержанием. Поэт своими трудами затрагивает души читателей и по сей день. Поэт
стал широко известным и за пределами России. Его любят и ценят во всех уголках
земного шара. Трудно представить себе человека, который бы не был знаком с
творчеством Александра Сергеевича.
Он внес огромный вклад в развитие языка и литературы, его
произведения читаются и изучаются буквально во всех странах и на всех языках
мира. Он признан всюду.
Видеоролик на английском «Если
жизнь тебя обманет», год написания 1835

Если жизнь
тебя обманет,
Не печалься,
не сердись!
В день
уныния смирись:
День
веселья, верь, настанет.

Сердце в
будущем живёт;
Настоящее
уныло:
Всё
мгновенно, всё пройдёт;
Что пройдёт,
то будет мило.

Детские годы А. С. Пушкина
Пушкин родился в Москве, 26 мая (6 июня по новому стилю)
1799 года. Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Мать Пушкина - Надежда Осиповна,
внучка Ганнибала. Отец - Сергей Львович Пушкин.

  Из детства Пушкин вынес отличное знание французского
языка, который он в детстве знал лучше родного. Библиотека отца состояла из
одних французских сочинений, и Пушкин проводил там бессонные ночи, «пожирая
книги одна за другою».
Детские годы Пушкин проводил в Москве и в
подмосковном имении бабушки.

«Не знаю, что выйдет из моего старшего внука. Мальчик умён и
охотник до книжек, а учится плохо…Его не расшевелишь, не прогонишь играть с
детьми, то вдруг так развернётся и расходится, что ничем его не уймёшь: из одной
крайности в другую бросается, нет у него середины», - бабушка М. А. Ганнибал.

Огромную
роль в развитии маленького Саши сыграла его няня - Арина Родионовна.
СТИХОТВОРЕНИЕ «Няне»
Лицейский период (1813—1817)
Шесть лет Александр провёл в Царскосельском лицее. В январе
1815, на переходном экзамене из младших классов в старшие, великий поэт XVIII
Гаврила Романович Державин признает юного Пушкина своим преемником.
Со многими из лицейских поэтов Пушкин остался дружен и после окончания
лицея. Лучшими его друзьями были Дельвиг и Кюхельбекер, — один — вдумчивый и
спокойный, другой — вечно восторженный и беспокойный, отличавшийся странностями
характера (поэтический талант Кюхельбекера товарищи долго не признавали). И в
позднейшем творчестве для Пушкина актуальны тема дружбы, лицея и лицейского
братства; на протяжении всей жизни в его лирике появляются образы друзей. Жанр
дружеского послания — один из типично «пушкинских».
Видеоролик
(Прощай стихия )

Ещё при жизни Пушкина сложилась его репутация величайшего
национального русского поэта, он считается основоположником современного
русского литературного языка.
Именно благодаря деятельности этого великого русского национального
поэта, начался новый период в истории русского литературного языка. Пушкин стал
основоположником современного литературного языка, доступного всему русскому
народу, невероятно обогатив тем самым национальную культуру. В Пушкинском языке
и слоге впервые появились те нормы русского языка, которые действительны и для
нашего времени, вне зависимости от смены исторических эпох, происшедших за это
время.
В самом русском языке мало что существенно изменилось –
словарный состав значительно пополнился, а большое количество устаревших слов
выпало из обращения, улучшился грамматический строй языка, а также изменилось
смысловое значение многих слов.
Но основа русского языка осталось такой, какой она стала благодаря Пушкину.
 «При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском
национальном поэте… В нем русская природа, русская душа, русский язык и
характер… Сама его жизнь совершенно русская», - Н. В. Гоголь.
СЛОВО
учителю английского языка
«Сказка о попе и
работнике его Балде», 1830.
Великий поэт сознавал, что
язык создается народом, и широко использовал богатства общенародного русского
языка, узаконив его характерные структурные особенности в различных стилях и
жанрах литературной речи. Всё несвойственное законам и духу живого
общенародного русского языка, Пушкин из литературной речи устранял, придавая
языку гибкость и совершенство выражение.
«Сказка
о царе Салтане», 1831.ролик
Пушкин — последователь Карамзина в создании современного
русского литературного языка. Карамзин приблизил язык к живой устной речи,
освободил от архаизмов, Пушкин в большей степени его «демократизировал».
Петербургский
период (1817—1820)
В отношении художественной формы следует отметить
большую стилистическую свободу, ломку жанровых границ. Характерным примером
является во многом новаторская поэма «Руслан и Людмила». Особое
значение приобретает вольнолюбивая, политически окрашенная лирика (это,
собственно, и послужило причиной южной ссылки поэта). В произведениях такого
рода можно заметить традиции русских поэтов-декабристов, французских поэтов
революции (А. Шенье).
СЛОВО РОДИТЕЛЯМ
Александр Сергеевич
Пушкин, великий русский поэт, был
настоящим патриотом своей Родины. Пушкин критиковал подражание всему
иностранному, увлечение чужими языками. Поэт любил Россию искренне, всей душой,
и эта любовь пронизывает все, что написал Пушкин, произведения, известные  взрослым
и детям . Музыка пушкинской поэзии сопровождает
нас с детства. Уже в юном  возрасте, благодаря маме, первой учительнице, мы
знаем   наизусть такие стихи, как «Зимний вечер», «Зимнее утро», пролог  к
поэме «Руслан и Людмила» - «У лукоморья дуб зеленый…» и др. Его поэзию отличает ясность и простота языка,
эмоциональность и красочность образов, одухотворенность, все это неизменно
нравится детям всех возрастов. Александр Сергеевич Пушкин внес неоценимый вклад в развитие русской
литературы. Название сказок Пушкина, поэм, стихов хорошо известны не только в
России. Весь мир знаком с творчеством великого поэта, драматурга, писателя.
Читает ученица
У лукоморья
дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и
ночью кот учёный
Всё ходит по
цепи кругом;
Идёт направо
- песнь заводит,
Налево -
сказку говорит.
Там чудеса: там леший
бродит,
Русалка на
ветвях сидит;
Там на
неведомых дорожках
Следы
невиданных зверей;
Избушка там
на курьих ножках
Стоит без
окон, без дверей…
Южный период (1820-1824)
Излюбленные жанры лирики для Пушкина в то время:
пейзажная миниатюра, элегия, дружеское послание. Пушкин с энтузиазмом относится
к деятельности уже сформировавшихся тогда Южного и Северного обществ, его увлекает
атмосфера бунта и заговора, тем более что многие друзья его причастны к этому
процессу. Сочувствие вызывают у поэта и политические волнения в южных губерниях
России, в том числе бессарабское восстание, возглавляемое князем Александром
Ипсиланти (этот князь, потерявший в сражении руку, окружен в лирике и письмах Пушкина
тех лет особым героическим ореолом).
 Стихотворение  «Отче
наш»
Михайловский период
(1824—1826)
Пребывание Пушкина в родовом имении Михайловском было
продолжением ссылки. Здесь поэт узнает о казни пятерых руководителей восстания
и о ссылке многих своих друзей-декабристов в Сибирь.
«Узник»,
«Цветок»
Я помню чудное
мгновенье:

Передо мной
явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений
чистой красоты.
В томленьях
грусти безнадежной,
В тревогах
шумной суеты,
Звучал мне
долго голос нежный
И снились
милые черты….
«Моя
Мадонна,
Чистейшей
прелести чистейший образец»
Поздний период творчества (с 1826 )
В эти годы Пушкин становится общепризнанным литературным авторитетом и
начинает издавать большой литературный журнал «Современник», который стал на
многие годы его любимым детищем.
Пушкин дважды приезжал в нижегородское
имение своего отца Болдино, где испытывал большой прилив творческих сил.
Особенно знаменита «болдинская осень» 1830 г. В это время были написаны
«Повести Белкина», «Маленькие трагедии», многие стихотворения (в том числе
«Бесы», «Герой», «Для берегов отчизны дальней...», - «Моя родословная»),
последняя глава романа «Евгений Онегин», поэма «Домик в Коломне», «Сказка о
попе и работнике его Балде», ряд критических статей.
«Евгений Онегин» - это
лучшее мое творение», - А. С. Пушкин.
ВИДЕОРОЛИК  «Предвижу все ..»
Венчание Пушкина с 17
летней Натальей Николаевной Гончаровой состоялось 18 февраля 1831 года.
В семье Пушкиных родилось четверо детей.
 Мария 1832 – 1919.
Александр 1833 – 1914.
Григорий 1835 – 1905.
 Наталья 1836 – 1913.
Новое восприятие действительности требовало от Пушкина
углубленных занятий историей, в ходе которых он написал несколько исторических
сочинений, в том числе «Историю Пугачева» (издана в 1834 г.).
В 1832—1833 гг. написан роман «Дубровский», в 1836 г. —
повесть «Капитанская дочка». В этот период творчества Пушкина проза превалирует
над поэзией, но все же написаны такие программные для поэта стихотворения и
несомненные шедевры, как шесть стихотворений 1836 г. (так называемый
каменноостровский цикл, среди них «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»).
Ученица
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
Нет, весь я не умру — душа в заветной лире
Мой прах переживет и тленья убежит —
И славен буду я, доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит…

 Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,

И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий

    Тунгус, и друг степей калмык.

И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
    И милость к падшим призывал.

Веленью бoжию, о муза, будь послушна,
Обиды не страшась, не требуя венца;
Хвалу и клевету приeмли равнодушно
    И не оспаривай глупца.
1836

            Значение творчества А. С. Пушкина для
современников
Пушкин – это наше всё!
Во-первых, потому, что Пушкин — величайший поэт, мастер универсальнейшего из
искусств — искусства слова.
Во-вторых, потому, что Пушкин сделал русский язык совершенным,
мировым. А посему в наше время не вызывает никаких сомнений, что «говорить
по-русски» — означает «говорить на пушкинском языке».
В-третьих, потому, что Пушкин — общепризнанный глава и
классический образец всей читаемой, живой, новейшей русской литературы. Уже
современники поэта увидели в нем «солнце нашей поэзии».
И, наконец, четвертое. Еще при жизни Пушкина, в 1832 году, Гоголь сказал о нем
следующее: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное
явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может
быть, явится через 200 лет». Писатель был абсолютно прав. В русском сознании
Пушкин действительно стал несравнимой величиной.  Он велик, потому что  велико
его слово. А. С. Пушкин –  художник, оказавший огромное влияние на развитие,
формирование и становление всех русских поэтов и писателей. Он занимает особое
место и в истории мировой культуры
Дух единства, любовь к Отечеству, честь и достоинство,
готовность  к самопожертвованию - именно эти качества  воспитывает
пушкинская строка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пушкин 6 июня конференция мне.docx

alt: Александра Сергеевича Пушкина.

alt: Михайловский период (1824—1826)

alt: В семье Пушкиных родилось четверо детей

alt: И не оспаривай глупца. 1836

intro:
Цель:
- популяризация творчества А. С. Пушкина среди  школьников, родителей, учителей.
•	Формировать чувство причастности к культурному наследию России.
•	Воспитывать любовь и уважение к русскому языку, поэзию.
•	Расширить представление детей о биографии поэта, его творчестве.
План проведения
1.	Вступление. Пушкин — величайший поэт, мастер универсальнейшего из искусств — искусства слова
2.	А. С. Пушкин- периоды жизни и творчества великого русского поэта
3.	Чтение произведений А. С. Пушкина
4.	Значение творчества А. С. Пушкина для современников
5.	Инструктаж проведения «Пушкинского диктанта-2020»

title: Сценарий онлайн-конференции "Пушкинский день России"


extracted_text:
«Сталинград: 200 дней мужества и стойкости»
Цель мероприятия: Познакомить детей с историческими
событиями ВОВ по освобождению Сталинграда от фашистских захватчиков.
Задачи:
1.   Уточнить и расширить знания учащихся о
годовщине Сталинградской битве, ее значении в ходе Великой Отечественной войны.
2.   Способствовать формированию патриотизма,
стремления знать историю своей страны в период 1941 – 1945 годов.
3.   Воспитать любовь к Родине, уважительное
отношение к исторической памяти народа, чувство гордости за свою страну на
примере героических поступков людей в военное время, воспитывать уважительное
отношение к старшему поколению, памятникам войны.
4.   Дать представление о мужестве и героизме
защитников Сталинграда;
5.   Воспитывать чувство гордости за свою
Родину, свой народ, чувство сострадания к тем, кому выпала тяжелая доля военной
поры;

Железный бил ветер в лицо им из мрака,
Но знали солдаты: ни шагу назад!
 И жив Сталинград! Он отбил все атаки,
В легендах прославленный город-солдат!
В. Фадин.
Звучит песня в исполнении Роенбаума«На Мамаевом кургане тишина»
https://ok.ru/video/1205767639296?fromTime=71
За
Мамаевым курганом тишина,
В том кургане похоронена война,
В мирный берег тихо плещется волна.
Перед этою священной тишиной
Встала женщина с поникшей головой,
Что-то шепчет про себя седая мать,
Все надеется сыночка увидать.
Заросли степной травой глухие рвы,
Кто погиб, тот не поднимет головы,
Не придет, не скажет: Мама! Я живой!
Не печалься, дорогая, я с тобой!"
Учитель:
В 1942 году у стен Сталинграда решалась судьба всего цивилизованного мира. В
суровые дни битвы на Волге советские войска сохранили и приумножили лучшие
традиции российского воинства. По своим масштабам и ожесточенности она
превзошла все прошлые битвы: на территории почти в сто тысяч квадратных
километров сражались более двух миллионов человек. По приблизительным
подсчётам, суммарные потери обеих сторон в этом сражении превышают 2 миллиона
человек. Мир рукоплескал победе советского военного искусства, ознаменовавшей
коренной перелом в ходе второй мировой войны. На устах у всего мира в те дни
было три слова: «Россия, Сталин, Сталинград…». На конференции в Тегеране
премьер-министр Великобритании Черчилль вручил И.В. Сталину в дар от короля
Георга VI меч в знак восхищенья стойкостью славных защитников Сталинграда.
Цель  мероприятия: вспомнить и отдать дань памяти тем, кто остался в
живых, и кто по сей день отчетливо может слышать по ночам звук разрывающейся
бомбы, всем тем, чьи имена увековечены в гранитных памятниках и обелисках.
Ведущий I
Лето 1942 года. Воспользовавшись отсутствием Второго
фронта на западе, враг сосредоточил на востоке огромные силы, прорвал фронт и
устремился к Воронежу, Кавказу, Сталинграду. С прорывом ударной группировки
противника в большой излучине Дона боевые действия вступили в новый этап.
Началась величайшая битва за Сталинград. Она продолжалась 6,5 месяцев и делится
на 2 периода:
Оборонительный — на подступах к городу и в
самом городе (с 17 июля до 18 ноября 1942 г.)
Наступательный (с 19 ноября по 2 февраля 1943г.)
Захват Сталинграда был очень важен Гитлеру по нескольким причинам. Это был
главный промышленный город на берегах Волги (жизненно важный транспортный
маршрут между Каспийским
морем и северной Россией). Захват Сталинграда обеспечил бы
безопасность на левом фланге немецких армий, наступающих на Кавказ. Наконец,
сам факт, что город носил имя Сталина — делал захват города выигрышным ходом.
Ведущий II
14 июля 1942 года Сталинградская область
была объявлена на осадном положении.
17 июля 1942 года День начала Сталинградской битвы
Учитель
Цель немецкого командования: овладеть
промышленным городом, предприятия которого выпускали военную продукцию. Этот
замысел Гитлер планирует осуществить силами одной 6-й полевой армии Паулюса
всего за неделю — к 25 июля 1942 г.
12 день сражения. Гитлер своим армиям дает приказ: «Сходу с юга овладеть
городом, взяв в клещи войска Сталинградского фронта». Нарком обороны
И.В.Сталин, Приказ № 227: «…Отступать дальше – значит загубить себя и Родину.
Отныне железный закон –«НИ ШАГУ НАЗАД!». Предусматривались самые жесткие меры к
тем, кто проявит в бою трусость и малодушие. Командирам и политработникам,
партийным и комсомольским организациям ставилась задача довести до сознания
каждого воина требования этого приказа. Все солдаты пытающиеся отступать
немедленно расстреливались заградительными отрядами.
Ведущий I
23 августа 1942 года в 16 часов 18 минут силами немецкого 4-го
воздушного флота началась массированная бомбардировка Сталинграда. В течение
дня было произведено 2 тысячи вылетов самолётов. Город был разрушен на 90%, в
этот день погибло более 40 мирных граждан.
Сталинград защищали две армии: 64-я под командованием М.С. Шумилова и 62-я под
командованием В.И. Чуйкова.
Учащийся:
Из воспоминаний маршала  В.И. Чуйкова
«Колонны пехоты на машинах и танках ворвались в город.
По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них
стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там поживиться
трофеями…Захватчики гибли сотнями, но свежие волны резервов все больше
наводняли улицы. Наши части тоже понесли большие потери в живой силе и технике
и отошли. Когда я говорю: «части понесли большие потери и отошли», это не
значит, что люди отходили по приказу, организованно, с одного рубежа обороны на
другой. Это значит, что наши бойцы (даже не подразделения) выползали из-под
немецких танков, чаще всего раненые, на следующий рубеж, где их принимали,
объединяли в подразделения, снабжали главным образом боеприпасами и снова
бросали в бой…»
Учащийся:
Воины Сталинграда стояли насмерть. Железным законом тогда было:
каждый дом – крепость, а защищающие его подразделения – непобедимый гарнизон.
Ярким примером подобных действий является оборона «Дома Павлова». Вся страна
узнала имена Павлова и его товарищей, которые в центре города обороняли дом,
ставший важным опорном пунктом. Оказавшись в окружении, они геройски отразили
многочисленные яростные атаки врага и удержали дом.
Учащийся:
Связист Матвей Путилов
Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь,
рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать
разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии связи, ему осколками мины
раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода.
Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награжден орденом
Отечественной войны II степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам
308-й дивизии.
Ведущий II
Мамаев Курган. Сражение на Мамаевом Кургане имела важное
стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась
прилегающая территория, переправы через Волгу. Гитлеровцы по 10-12 раз в день
штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю
территорию кургана. Бои за Мамаев курган продолжались 135 суток
В районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.
Учащийся:
Когда, изранена стократ,
Сама земля горела,
Когда фашисты в Сталинград
Рвались остервенело,
Дошел до рации, звеня,
Скупой приказ комбата:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята!
Тот крик души, прорезав тьму,
В ушах стучал неистов.
Но не могли по своему
Стрелять артиллеристы.
А он никак не умолкал,
Покрыв пальбы раскаты,
Свой долг их выполнить он звал:
Огонь, огонь, солдаты!..
Он то молил их, как друзей,
И старых, и безусых,
То клял их силой сердца всей,
Как подлецов и трусов
Грозился, мертвый, их кляня,
Обиду помнить свято:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята:
Ведущий I
В воздухе стоял запах гари, и горячий печной дух шёл от
раскалённых стен сгоревших домов, они ещё дышали жаром. Навечно поверженными
казались им те, кто, задыхаясь в дыму, в подвалах, ямах, убежищах, среди
раскалённых развалин обращённых в прах жилищ, с ужасом прислушивались к
торжествующему и зловещему гудению бомбардировщиков, царивших над горящим
городом.
Но нет! В роковые часы гибели огромного города свершалось нечто поистине
великое – в крови и в раскалённом каменном тумане рождалось не рабство России,
не гибель её; среди горячего пепла и дыма неистребимо жила и упрямо пробивалась
сила советского человека, его любви, верности свободе. Именно эта неистребимая
сила торжествовала над ужасным, но тщетным насилием поработителей.
Учитель:
Замысел большого контрнаступления под Сталинградом впервые
рассматривался в Ставке Верховного Главнокомандования в середине сентября 1942
года. В итоге напряжённых творческих усилий большого коллектива военачальников
и штабов план Сталинградской наступательной операции был разработан в деталях.
Он получил условное название «Уран».
19 ноября 1942 г. Красная Армия перешла в наступление. Со стороны Дона
наступали Донской (генерал К. К. Рокоссовский) и Юго-Западный (генерал Н.Ф.
Ватутин) фронты. С юга им навстречу наносил удар Сталинградский фронт (генерал
А.И. Еременко). Удар был умело рассчитан по времени. Он пришелся на период,
когда первые морозы уже сковали почву, прекратив осеннюю распутицу, и в то же
время сильные снегопады еще не успели покрыть землю глубоким снегом. Все это
обеспечило высокую скорость продвижения войск и позволило им маневрировать. 23
ноября в 4 часа утра! 6-я полевая и 4-я танковая фашистские армии в составе
более 300 тысяч человек оказались в «котле».
Ведущий II
Гитлеровское командование в это время спешно разрабатывало планы
спасения своей окружённой группировки. Поэтому Гитлер приказал сформировать
новую группу армий «Дон». Командовать этой группой он назначил фельдмаршала
Манштейна. План деблокады 6-й армии был назван «Зимняя гроза».
12 декабря фашистская группа армий «Дон» начала операцию «Зимняя гроза».
В течение пяти суток воины 1378-го стрелкового полка 87-й дивизии 51-й армии в
районе Верхне-Кумского отбили более 20 атак противника и не дали ему
продвинуться здесь ни на шаг. Все солдаты и офицеры этого полка были награждены
орденами и медалями, а их командир полковник М. С. Диасамидзе удостоен звания
Герой Советского Союза. Отличились в этих боях и части механизированного
корпуса генерала Вольского, и танковый полк полковника Асланова.
Утром 19 декабря после мощной артиллеристской и авиационной подготовки войска
противника возобновили наступление на Сталинград. Танковая группировка прорвала
нашу оборону на реке Аксай и к исходу дня вышла на реку Мышкова. Теперь до
окружённой 6-й армии Паулюса оставалось около 40 километров. Однако наши войска
стояли здесь крепко. Каждый боец делал всё, чтобы остановить врага и не дать
ему пройти за реку Мышкова.
Учащийся:
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, И краснели поля,
Всё пылало над Волгой-рекой.
В зное заводы, дома, вокзал,
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Время придёт – рассеется дым,
Смолкнет военный гром,
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нём:
Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Учащийся: 8 января советское командование во
избежание напрасного кровопролития предложило командованию окружённых под
Сталинградом немецких войск прекратить бессмысленное сопротивление и
капитулировать. Ультиматум был отвергнут. Тогда 10 января войска Донского
фронта перешли в новое решительное наступление (операция «Кольцо»).
После мощной бомбежки и артподготовки в 10.00 пошли танки, и поднялась пехота.
К исходу дня главная полоса обороны противника была прорвана. 20 января Паулюс
сам запросил у Гитлера разрешения на капитуляцию. Гитлер отклонил его просьбу.
Фюрера уже не интересовала судьба окружённых солдат. Он хотел только одного –
чтобы они продержались подольше и не давали советскому командованию возможности
перебрасывать войска из-под Сталинграда на запад.
С утра 22 января Паулюс радировал командованию вермахта: «Дальнейшая борьба
бессмысленна. Катастрофа неизбежна. Для спасения еще оставшихся в живых прошу
дать разрешение на капитуляцию». Гитлер ответил: «Запрещаю капитуляцию! Армия
должна удерживать свои позиции до последнего патрона!»
25 января наши войска Донского фронта ворвались в Сталинград с запада.
Навстречу им бросились воины 62-й армии. Они с сентября 1942 года стойко
держались на узком клочке сталинградской земли, и хоть район их обороны был
невелик, он сыграл огромную роль в деле защиты Сталинграда и в разгроме
немецко-фашистских войск, зажатых в «котле».
И тут фашисты начали сдаваться в плен без приказа своего начальства. 31 января
прекратила сопротивление южная группа. После мощного огневого налёта артиллерии
2 февраля сложила оружие и северная группа вражеских войск. Этот день
знаменовал собой победный финал Сталинградской эпопеи.
Учитель: В ходе боёв с 10 января по 2
февраля 1943 года войска Донского фронта разгромили 22 фашистские дивизии,
взяли в плен 91 тысячу солдат и офицеров, в том числе 24 генерала во главе с
Паулюсом. Боевые успехи Советской Армии в битве под Сталинградом были высоко
оценены Советским правительством. 44 соединения и части, особо отличившиеся в
сражениях, были удостоены почётных наименований: Сталинградских, Донских,
Кантемировских, Котельниковских, Тацинских и других. 55 соединений и частей
были награждены орденами. Многие части, соединения и объединения были
преобразованы в гвардейские. Боевые награды получили десятки тысяч солдат и
офицеров. 112 лучших советских воинов стали Героями Советского Союза. Новыми,
только недавно учреждёнными орденами Суворова 1 степени были награждены наши полководцы:
Г. К. Жуков, А. М. Василевский, Н. Н. Воронов, Н. Ф. Ватутин, А. И. Ерёменко,
К. К. Рокоссовский и другие военачальники. Были произведены первые награждения
орденами Кутузова и Александра Невского.
Учащийся:
Ложатся строчки ровные в тетрадь...
Пусть сотни раз
снега сойдут со склонов,
Всё так же сердце
будет замирать
При этой цифре – 27 миллионов.
Не забывайте те грозные года,
Когда кипела волжская вода,
Но выдержал железный тот солдат,
Но выстоял бессмертный Сталинград.
Учитель:
Победа под Сталинградом – крупнейшее
военно-политическое событие второй мировой войны. Она положила начало коренному
перелому не только в ходе Великой Отечественной войны, но и всей второй мировой
войны. С этого момента советское командование прочно овладело стратегической инициативой
и удерживало её до самого окончания войны. В ходе битвы враг потерял около 1,5
миллиона убитых, раненых, пленных и пропавших без вести, то есть четвёртую
часть сил, которыми располагал тогда фашистский блок на советско-германском
фронте. Разгром крупной немецко-фашистской группировки под Сталинградом не
случайное событие, а тем более не результат лишь ошибок командования вермахта и
самого Гитлера, как теперь пытаются доказать фальсификаторы истории всех мастей
на западе. Победа под Сталинградом – результат массового героизма советских
воинов, младших командиров и офицеров Советской Армии,
Минута молчания.(зажигается свеча)
Заключительные слова учителя: В
наше время пытаются переделать историю, умолить заслуги наших отцов и дедов. И
только от нас с вами зависит, сохраним ли мы память для наших детей о тех уже
далеких событиях
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость.
Поклонимся памяти погибшим. Отдадим дань памяти живым.
 Звучит песня в исполнении А. Розенбаума «Мамаев курган»
https://ok.ru/video/1203722848953?fromTime=99

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ст битва сценарий.docx

alt: Мамаев Курган. Сражение на Мамаевом

alt: Прошла война, прошла страда,

title: Воспитательное мероприятие Сталинградская битва.  200 дней мужества


extracted_text:
Рабочая программа  курса внеурочной деятельности
«Подвижные игры» для 4  класса филиала МБОУ «Сещинская СОШ им.К.Я.Поварова»
Алешинской ООШ  на 2021-2022 учебный год разработана в соответствии с Положением  о
рабочей программе учебного предмета, курса в условиях реализации ФГОС (утв.
приказом от 01.09.2017г. № 28) на основании Плана внеурочной деятельности (подраздел 2
Организационного раздела  Основной образовательной программы начального общего
образования филиала МБОУ «Сещинская СОШ им.К.Я.Поварова» Алешинской ООШ  на
2015-2019 учебный год, утвержденной приказом от 01.09.2015г. № 50).

Рабочая
программа обеспечена пособиями:
1.      Физическая
культура:1-4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.И.Лях., 12-е
изд., доработанное.-М.:Просвещение, 2011.

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» составлена в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение  0,5 часа в неделю —17 часов в год

1.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Личностными
результатами
программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные
игры»
 является
формирование следующих умений:

·
целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
·
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его
причин;
·
способность к самооценке на основе критерия успешной
деятельности;
·
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
·
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
·
освоение
моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
·
развитие
мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и
физические ресурсы стрессоустойчивости;
·
освоение
правил здорового и безопасного образа жизни.

        Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные УУД:

·
умения
планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
·
планирование
общей цели и пути её достижения;
·
распределение
функций и ролей в совместной деятельности;
·
конструктивное
разрешение конфликтов;
·
осуществление
взаимного контроля;
·
оценка
собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых
коррективов;
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей,
родителей и других людей;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

2. Познавательные УУД:

·    добывать новые
знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
·    перерабатывать
полученную информацию, делать выводы;
·    преобразовывать
информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе
знакомых игр;
·    устанавливать
причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные УУД:
·
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и
кооперация (в командных видах игры);
·
адекватно использовать коммуникативные средства для решения
различных коммуникативных задач;
·
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
совместно
договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
·
учиться
выполнять различные роли в группе.

Оздоровительные результаты программы внеурочной
деятельности:
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности является физическая
подготовленность и степень совершенства двигательных умений, высокий уровень
развития жизненных сил, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

·
двигательная подготовленность как важный
компонент здоровья учащихся;
·
развитие физических способностей;
·
освоение
правил здорового и безопасного образа жизни;
·
развитие  психических и нравственных качеств;
· повышение
социальной и трудовой активности;планировать занятия физическими
упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием
средств физической активности;
·
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры;
·
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
применять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

                2.СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема
  1 Здоровый образ жизни
Беседа
  на тему «Если хочешь быть здоров…»

 Тема 2 Здоровье
  в порядке- спасибо зарядке!
Комплекс
  упражнений для утренней гимнастики.

 Тема
  3 Личная гигиена
Правила
  личной гигиены.

 Тема
  4 Профилактика травматизма
Правила
  по ТБ.

 Тема
  5 Нарушение осанки
Упражнения
  для укрепления осанки.

  Старинные
  подвижные игры:
Тема
  6 «Двенадцать палочек» Эта
  игра является одним из вариантов пряток. Для игры понадобится 12 палочек и
  дощечка. Дощечку укладывают на бревнышко или камень так, чтобы один ее край
  упирался в землю, а другой был приподнят. На нижний край доски укладывают
  палочки.
По жребию выбирается ведущий. Он подходит к дощечке и наступает
  на свободный ее край, палочки разлетаются, ведущий начинает их собирать, в
  это время остальные участники должны спрятаться. Ведущий ищет игроков, найденный
  игрок выбывает из игры. Пока ведущий разыскивает участников, один из игроков
  незаметно пробирается к дощечке и ударяет по ней ногой со словами:
  «Двенадцать палочек летят!» Палочки снова разлетаются, а ведущий опять должен
  их собрать. Участники в это время имеют возможность перепрятаться.

Тема 7 «Горелки»
Участники становятся парами, держась за руки, друг за другом –
  образуют колонну.
Впереди колонны – водящий. По команде водящего последняя пара
  разъединяет руки и бежит вперед: один по правую, другой по левую сторону
  колонны.
Задача игроков – увернуться от водящего и успеть взяться за
  руки. Если водящему удается поймать одного из игроков, то он вместе
  спойманным становится первой парой колонны. Если игроки сумеют перехитрить
  водящего и взяться за руки – они становятся в голову колонны, а водящий
  начинает игру сначала.

Тема
  8 «Чижик»
Для игры вам понадобится 2 палки разной длины, короткая — чижик,
  длинная — бита.
На площадке, где будет проходить игра, рисуют кон — квадрат со
  стороной, равной длине биты. Кон устраивается ближе к одному из краев
  площадки.
Площадка должна быть ровной, с твердой поверхностью. Перед
  игрой определяется, кто идет на кон, а кто остается водить в поле. Игроки
  заранее договариваются, до какого количества очков идет игра. Водящий
  уходит в поле и встает, где хочет. Бьющий кладет чижик в
  середину кона, направляя его одним кольцом в поле. Затем ударяет битой по
  этому концу, чтобы чижик подскочил вверх — очко уже заработано. Вторым ударом
  игрок старается отбить чижа как можно дальше в поле — второе очко. Таким
  образом, очко дается за каждый удар битой. Водящий поднимает чижик,
  упавший в поле, и старается забросить его обратно в кон. Если кон плохо виден
  издалека, бьющий обозначает кон для водящего, установив посреди него биту.
  Если же чижик попадает в кон,  водящий и бьющий меняются местами.

 Тема
  9  «Ловись, рыбка, большая и маленькая»
Для игры понадобится длинная веревка или
  скакалка с грузом на конце — «удочка». Грузом может послужить полотняный
  мешочек с каким-либо содержимым. Важно, чтобы удочка не была травмоопасной.
  Выбирают ведущего — «рыбака», остальные игроки — «рыбки». «Рыбак» становится в центр круга, организованного
  «рыбками» (на удалении 2-3 м от «рыбака »). Расстояние между «рыбками »
  должно быть приблизительно одинаковым. «Рыбак»
  берет в руки удочку и начинает ее раскручивать, сначала проводя ею по земле,
  потом поднимая выше и выше, но не более чем на 20 см над землей. А «рыбки»
  должны, подпрыгивая, ускользать от «удочки» (через нее можно также
  перепрыгивать). Пойманная «рыбка» выбывает. Игра идет до последнего игрока.
«Рыбкам» запрещается менять местоположение во время
  игры, нужно прыгать там, где встал первоначально. «Рыбак» может удлинять и укорачивать удочку, наматывая ее
  на руку, а также имеет право менять направление вращения.

Тема
  10 «Пустое место»
В этой игре должны участвовать не менее 10 человек. Путем
  жеребьевки выбирается ведущий, остальные игроки становятся в круг, взявшись
  за руки. Ведущий несколько раз медленно обходит круг с внешней стороны. Потом
  неожиданно хлопает кого-нибудь из участников по плечу и мигом бежит вперед.
  Тот игрок, которого выбрал ведущий, отцепляется от соседей и старается
  быстрее обежать круг навстречу водящему. Важно первым занять пустое место. В
  круге остается игрок, занявший пустое место первым и успевший взяться за руки
  с соседями. Опоздавший становится водящим. Необходимо помнить о следующих
  правилах:

водящий
       ходит шагом до тех пор, пока не «вызовет» кого-то ударом по плечу;
во
       время бега запрещено касаться участников, стоящих в круге;
если
       ведущий прибегает на пустое место вторым, в следующий раз он не имеет
       права вызывать на состязание того же участника.

Тема
  11 «Городки»
Чертят квадрат, в котором выстраивают «городки» из круглых
  брусочков. «Городки могут быть любой формы. Каждый игрок по очереди кидает
  палку и старается сбить «городок». Если игрок сбил городок, считают, сколько
  брусочков вылетело из зоны квадрата. Они и приносят очки.
  Потом палка передаётся другому игроку, и он выполняет то же самое. В случае,
  если игрок промахнулся, он должен передать палку (биту) следующему.
  Выигрывает тот, кто больше всех наберёт очков.

Тема
  12 «Пятнашки»
Количество игроков не ограничено. Чем больше участников, тем
  интереснее и веселее играть.После того как выберут «пятнашку», все игроки
  должны разбежаться.«Пятнашка» старается кого-нибудь догнать и запятнать.
  Дотрагиваясь до игрока, ему необходимо назвать имя запятнанного, чтобы все
  узнали, от кого им теперь убегать.Убегая от «пятнашки», можно кричать слова,
  подзадоривающие ведущего: «Не боюсь я пятны!» Существует 2 основных правила,
  которыми в игре лучше не пренебрегать:

новому
       «пятнашке» нельзя пятнать того, который его только что запятнал;
если
       «пятнашка» заметил игрока, убежавшего за условную территорию игры, ему
       необходимо громко прокричать имя этого участника, который сразу
       становится «пятнашкой».

Тема
  13 «Волки и овцы»
Выбирают ведущего — «волка». Остальные игроки — «овцы». «Овцы»
  отворачиваются и закрывают глаза, в это время «волк» прячется. Как только
  «волк» спрячется, он должен крикнуть: «Пора!» «Овцы» начинают
  повсюду искать «волка». «Овца», заметившая его, кричит: «Осторожно! Волк!»,
  и все «овцы» бросаются врассыпную. Задача «волка» — догнать какую-нибудь
  «овцу». Пойманная «овца» становится «волком».

Тема
  14 «Намотай ленту»
Для игры понадобятся 2
  разноцветные ленты длиной около 5 м каждая. Ведущий связывает
  ленты между собой, а свободные концы дает игрокам. Игроки натягивают ленту, а
  потом стараются как можно быстрее намотать на руку свою половину. Побеждает
  участник, намотавший на руку свою ленту полностью или даже захвативший часть
  ленты соперника.

Тема
  15 «Лапта»
Для игры понадобится небольшой мяч и крепкая палка (лапта). Игроки
  делятся на 2 команды. Играть нужно на ровной площадке, по краям которой
  параллельными линиями обозначают кон и город. Играющая команда
  забирает лапту и направляется в город. Задача команды — бить по мячу и бегать
  из города в кон и обратно. Игроки «служащей» команды становятся в
  поле. Они подбирают пробитые мячи и пятнают ими игроков, перебегающих из
  города и обратно.
Один из игроков города — подающий, он всегда находится в городе. Его
  задача — подкидывать мяч под удары. А остальные игроки этой команды по
  очереди бьют лаптой по мячу, чтобы мяч как можно дальше улетел в поле. После
  удара каждый игрок обязан сбегать в кон и вернуться обратно. Право повторного
  удара дается только игроку, сбегавшему в кон. Игроки, стоящие в
  поле, стараются завладеть мячом — поймать его на лету и бросить в
  перебегающего игрока из города. Когда кто-нибудь из игроков
  «служащей» партии завладеет мячом, команды меняются местами. Цель
  игры — борьба за город.

Тема 16  «Бабки»
Старая русская игра, напоминающая городки. В старые времена
  бабки делали из надкопытного сустава домашнего животного, остающегося после
  варки студня. Биток – самую крупную бабку – заливали изнутри свинцом и
  использовали в игре как биту.
В наше время костяные бабки можно с успехом заменить небольшими
  деревянными чурками, а для битка выбрать чурку потяжелее. Бабки ставят на
  линию кона и выбивают с расстояния 3–5 м.
Играющие делятся на две команды. Перед каждой командой за линией
  кона в определенной последовательности расставляют бабки – не менее 10 штук.
  Участники команд стремятся сбить поставленные бабки меньшим количеством
  бросков.
Для каждой последовательности существуют свои правила: «забор»
  ставят вдоль линии кона, «гусек» в два ряда перпендикулярно ей. «Забор» можно
  сбивать с любого конца, но не более двух бабок за один бросок. «Гусек»
  начинают сбивать с последней от коновой линии пары бабок. Если за один бросок
  сбито более двух бабок или бабки выбиты не подряд, их ставят на место. Игроки
  бросают биток по очереди. Побеждает команда, первой выбившая все бабки с
  кона.

Тема
  17 «Чет-нечет»
Один из игроков берет в руки горсть камешков (игральных кубиков,
  пуговиц), бросает их вверх, развернув руку ладонью вниз, ловит их тыльной
  стороной одной руки. Прикрывая пойманные камешки другой рукой, спрашивает по
  очереди игроков: «Чет или нечет?» Игрок, который не угадал,
  отдает фант.
Участник, у которого закончатся фанты, выбывает из игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п\п

№
  в теме

Дата
  по плану

Дата
  по факту

  Тема

Кол.
  часов

Примечание

1

1

 Здоровый
  образ жизни

1

2

1

 Здоровье в
  порядке- спасибо зарядке!

1

3

1

 Личная
  гигиена

1

4

1

 Профилактика
  травматизма

1

5

1

 Нарушение
  осанки

1

6

1

  Старинные
  подвижные игры
«Двенадцать палочек»

1

7

2

«Горелки»

1

8

3

«Чижик»

1

9

4

 «Ловись, рыбка, большая и маленькая»

1

10

5

«Пустое место»

1

11

6

«Городки»

1

12

7

«Пятнашки»

1

13

8

«Волки и овцы»

1

14

9

«Намотай ленту»

1

15

10

«Лапта»

1

16

11

«Бабки»

1

17

12

«Чет-нечет»

1

file_name: внеурочка 3 и 4 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД : · взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры); · адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;…

alt: Тема 4 Профилактика травматизма

title: Тематическое планирование


extracted_text:
Сценарий мероприятия
«День памяти неизвестного солдата» (5-9 классы)
Ведущий1 :
Как хорошо проснуться на
рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны,
Как хорошо влюбляться и смеяться,
Как хорошо порою погрустить,
Как хорошо встречаться и прощаться,
И просто хорошо на свете жить.
Ведущий 2: Мы счастливые люди, мы
не знаем ужасов войны, через которые прошли наши бабушки и дедушки, прабабушки
и прадедушки. Каждый 8 житель нашей страны погиб в годы войны. Миллионы людей
расстреляны, погибли в концлагерях, пали на полях боев. Сотни тысяч семей не
дождались своих родных с фронта. Многие остались лежать в братских могилах. Они
остались неизвестными солдатами.

Ведущий 1: Президент РФ Владимир
Владимирович Путин подписал закон об установлении в России 3 декабря
новой памятной даты — Дня Неизвестного Солдата. И эта дата выбрана не
случайно. Сегодня мы подробно узнаем об истории возникновения памятника
«Неизвестному солдату» и
Видеоролик
«День неизвестного солдата»

Чтец:
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...
Ведущий 1: Это стихотворение было
написано нашим земляком поэтом-фронтовиком Сергеем Орловым в июне 1944 года, за
много лет до того, как в Москве появилась могила Неизвестного солдата. Однако
поэт сумел выразить главную суть и смысл того, что стало одной из величайших
святынь нашего Отечества, олицетворяющую память о павших на пути к Победе.
Ведущий 2: Неизвестный солдат никогда
не обретет имени и фамилии. Для всех тех, чьи близкие пали на фронтах Великой
Отечественной, для всех тех, кто так и не узнал, где сложили головы их братья,
отцы, деды, Неизвестный солдат навсегда останется тем самым родным человеком,
пожертвовавшим жизнью ради будущего своих потомков, ради будущего своей Родины.
Он отдал жизнь, он лишился имени, но стал родным для всех, кто живет и будет
жить в нашей огромной стране.
Чтецы:
1.Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когда-то
Саперными лопатами солдат.
2
Зеленый горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги
Безвестного защитника страны.
1
Но Родина не забывает павшего!
Как мать не забывает никогда
Ни павшего, ни без вести
пропавшего,
Того, кто жив для матери всегда!
2
И потому в знак памяти сердечной
По всей стране от Волги до Карпат
В живых цветах и день и ночь
горят
Лучи родной звезды пятиконечной.
1
Лучи летят торжественно и свято,
Чтоб встретиться в пожатии немом,
Над прахом Неизвестного солдата,
Что спит в земле перед седым
Кремлем!
2.И от лучей багровое, как знамя,
Весенним днем фанфарами звеня,
Как символ славы возгорелось
пламя –
Святое пламя вечного огня!
Ведущий1: ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ
– символ памяти о павших героях, их подвигах, жертвах фашизма. Впервые
Вечный огонь зажжен в 1920 на могиле Неизвестного солдата в Париже, в СССР — в
1957 в Ленинграде на Марсовом поле у памятника “Борцам революции”. На могиле
Неизвестного солдата у Кремлевской стены в Москве Вечный огонь зажжен в1967
году.
Входят
девушки со свечами.
Чтец:
Держу в ладонях огонек
Как символ той войны далекой,
Где незнакомый паренек
Закрыл собою мир жестокий.
Он навсегда остался там,
Чтоб мы сегодня в мире жили
И солнце чтоб светило нам,
Солдаты головы сложили.
Пылай, гори, не затухай,
Ты – Вечного огня частица!
Забыть войну сердцам не дай!
Забвению не дай случиться!
Ведущий 2: В память о воинах, не
вернувшихся с полей сражений объявляется минута молчания.
Метроном.
Чтец:
Мы здесь с тобой не потому, что
дата,
Как злой осколок, память жжет в
груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя
Великой армии простой солдат.
Песня
«Журавли»

file_name: Козлова День неизвестного солдата 22г.docx

alt: И от лучей багровое, как знамя,

title: Сценарий мероприятия "«День памяти неизвестного солдата» (5-9 классы)


file_name: Окружающий мир для начальных классов_8.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_8