extracted_text:
Спецификация
КИМ для проведения контрольной работы за год
по русскому
языку в 7 классе
Назначение экзаменационной работы –
оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 7
класса МБОУ «СУВУ №14 «Подросток».
Документы, определяющие содержание работы:
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по
обществознанию.
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования по русскому языку.
3. Учебник для 7 класса «Русский язык», Москва, Просвещение,2003
год. Автор М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова.
Характеристика
структуры и содержания контрольной работы.
Экзаменационная работа состоит из 3 частей, включающих в себя 21
задание. 1 часть содержит 6 заданий по тексту; 2 часть содержит 6 заданий на
определение грамматической основы в предложении; 3 часть – 9 заданий на
орфографию и пунктуацию.
метапредметные:

коммуникативные

-воспринимать текст с учётом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

регулятивные

     сопоставлять понятие и определять понятия, устанавливать аналогии;

     уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

     уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
     несущественных признаков;

     уметь выполнять действия со знаково-символическими средствами
     (кодирование, декодирование);

познавательные

-создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и по
Пояснительная
записка

Экзамен по русскому языку в 7 классах производится по модели, готовящей
учащихся к итоговой аттестации в новой форме и предусматривает проверку знаний
учеников по основным разделам программы: орфография, фонетика,
словообразование, синтаксис, речь. Система заданий адаптирована для данной
возрастной категории.
Общая характеристика структуры экзаменационной работы

Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками.
Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.
Часть I включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую
письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст
для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Часть II выполняется на основе прочитанного текста.
Она состоит из 10 заданий с кратким ответом (В 1- В 12), что
проверяет умение анализировать текст (определять стиль текста, тип речи,
основную мысль), умение извлекать из текста нужную информацию, а также
проверяют знания учащихся по темам, изученным в 7 классе и отвечающие основным
требованиям образовательных стандартов.
Часть III (С 2.1) выполняется на основе одного и того же
текста, представляя письменный, развернутый и аргументированный ответ.
Разделы: Русский
язык

Цели:

контроль сформированности
     орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами
     литературного языка и грамматического строя речи;
развитие логических
     умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать
     языковой материал;
воспитание стремления к
     системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю.

Методы: по степени самостоятельности
учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично-поисковые; по
применению логических операций: индуктивно-дедуктивные, традуктивные; по
источнику знаний: практические.
Оборудование: файл для каждого учащегося с
тестовым заданием по вариантам (I и II вариант) и бланком ответов учащегося,
ключ к проверке работ, бланк анализа тестирования.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1
мин.)
Определение готовности к уроку, приветствие, отметка
отсутствующих в классном журнале.
II. Постановка темы и целей урока (0,5
мин)
III. Мотивация учащихся (1 мин.)
Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 7
класса по всем разделам и темам программы. В соответствии с обязательным
минимумом содержания образования проверяются следующие знания:
а) правописание проверяемых, непроверяемых, чередующихся
гласных,
б) правописание букв о/ё, а также буквы ь после
шипящих и ц,
в) правописание суффиксов действительных и страдательных причастий,
г) правописание частиц не и ни с
различными частями речи и в составе предложения,
д) правописание -н- и -нн- в
полных и кратких формах прилагательных и причастий, а также в производных
существительных и наречиях,
е) слитное, раздельное, дефисное написание различных частей речи,
ж) разграничение и правописание предлогов, союзов и частиц, соотносимых с
другими частями речи,
Задания контрольного тестирования направлены на предупреждение
грамматических ошибок:

в согласовании и
     управлении,
в образовании
     грамматических форм,
в употреблении
     причастного и деепричастного оборотов.

Тестовые задания с выбором ответа составлены по вариантам (I и
II вариант). Каждому учащемуся предлагается тестовое задание согласно варианту
и бланк ответов учащегося, на котором он в строчке с номером задания ставит
“крестик” в той клеточке, номер (буква) которой соответствует выбранному им
ответу.

Контрольная
работа по теме «Повторение изученного в 7 классе»
8 класс
ВАРИАНТ 1
Инструкция
для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа
состоит из двух частей. Часть А состоит из 19 заданий (А1–А19). К каждому из
них даны 4 ответа, из которых только один правильный. Часть В состоит из 6
заданий (В1–В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать
самостоятельно.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется
время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания
оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все
выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать как можно больше баллов. Шкала соответствия тестовых баллов и
школьных отметок.
Школьная отметка Тестовый балл
«5» 30–28
«4» 22-27
«3» 15-21
«2» меньше15

Желаем
удачи!
ЧАСТЬ 1 Выполните задания А1–А19.
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) ЛгАла; 2) клАла; 3) пролИла; 4) порвАла.
А2. Найдите предложение с ошибками, вызванными незнанием
лексического значения слова.
1) Побывать на вернисаже картин известного художника.
2) Сегодня в театре аншлаг.
3) Наш сосед – абонемент городской телефонной сети.
4) Состоялось открытие монумента в честь Бородинского сражения
А3. В каком слове пишется и?
1) В прославивш_м автора романе; 2) с сильно бьющ_мся сердцем; 3)
в побледневш_м небе;
4) на качающ_мся пароме
А4. В каком слове пишется буква я?
1) Пол_щие дачники; 2) недорого сто_щие книги; 3) бре_щий полет;
4) леч_щий врач
А5. На месте каких цифр необходимы запятые?
Решив это (1) Маша (2) ожидающая его в переполненной комнате (3) не
обращая ни на кого внимания (4) молча пошла по лестнице (5) ведущей наверх (6)
и не спеша открыла дверь.
1) 1, 2, 3, 4, 5; 2) 1, 2, 3, 5, 6; 3) 1, 2, 3, 4, 5, 6; 4) 2, 3,
5, 6.
А6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения
Читая текст учебника…,
1) не отвлекайтесь;
2) каждая фраза должна обдумываться;
3) необходим словарь;
4) это займет не меньше часа
А7. Укажите предложение, в котором границы (вертикали)
причастного оборота определены неправильно (запятые не проставлены).
1) Гигантские самосвалы | несущие на горбу гору каменных глыб |
осторожно въезжали на мост.
2) Собранная с деревьев листва | закружилась в вихре и стала
подниматься кверху.
3) Высокое летнее небо | наполненное солнечным блеском | сквозило
голубизной.
4) Ветер перелистывает книгу | забытую на столе.
А8. В каком предложении не нужно ставить тире?
1) Геология это наука о строении, составе, истории земной коры.
2) Лень и трусость самые дурные пороки.
3) Льды как льды, пустыни как пустыни.
4) У войны короткий путь, у любви далекий.
А9. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) (Не)проснувшийся город; 2) (не)заживающая долго рана; 3) работа
(не)проделана; 4) (не)смыкая глаз.
А10. В каком слове на месте пропуска пишется и?
1) Раста_вший снег; 2) застав_вший отступить; 3) разве_ли
сомнения; 4) ла_л на незнакомца.
А11. В каком слове на месте пропуска пишется о?
1) Свернуть направ_; 2) глядеть искос_; 3) наесться досыт_; 4)
отмыть добел_
А12. В каком слове на месте пропуска пишется буква н?
1) На улице безветре_о; 2) поступать ветре_о; 3) студентка
сосредоточе_а и внимательна;
4) не раз чита_ая книга.
А13. Укажите ошибку в определении части речи, которая ведет к
неверному написанию слова.
Ни перед кем не побоялась бы она обнаружить свои мысли, и никакая
сила не могла бы ее заставить молчать.
1) Ни перед кем – частица ни с местоимением;
2) не побоялась – частица не с глаголом;
3) никакая – местоимение с частицей ни;
4) не могла бы – частица бы
А14. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
1) Артем нажимал на подвешенный к перекладине рычаг, раздувавший
кожаные мехи.
2) Волчиха неслась мимо Василия слева направо, и он видел ее
ощеренную пасть, свешенный набок язык, белые клыки.
3) Дорожки сада были усыпаны крупным гравием хрустевшим под
ногами, а с боков обставлены большими розовыми раковинами.
4) Взбаламученная вода плескалась, набегая на истоптанный за ночь
песок.
А15. В какой строке допущена ошибка в употреблении падежной
формы?
1) Согласно приказу; 2) оплатив проезд; 3) отличать плохое от
хорошего; 4) благодаря хорошего расписания.
А16. В каком слове на месте пропуска пишется и?
1) В течени_ пятнадцати минут; 2) напиток наподоби_ кофе; 3) в
следстви_ вмешался прокурор;
4) впоследстви_ я узнал.
А17. В каком предложении выделенное слово – предлог?
1) (В)следствии по этому делу были допущены ошибки.
2) (На)счет в банке поступили новые средства.
3) (В)следствие включились новые люди.
4) (В)течение месяца мы завершили работу.
А18. В каком предложении частица, заключенная в скобки, пишется
слитно?
1) Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.
2) Ничто не изменилось: так(же) бежала река, так(же) шумел лес.
3) Я хочу жить так(же), как и ты.
4) Это было то(же) здание.
А19. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?
1) Н_ перед кем не побоялась бы она обнаружить свои мысли.
2) Каждый раз н_ могу н_ удивляться!
3) Сколько н_ звал, он не оглянулся.
Прочитайте текст и выполните задания В1–В6, С1.
(1) Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу? (2) Да
потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу,
сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам
диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать книгу по
своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой
поудобнее, ивы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые
важнее и интереснее, чем многие передачи. (4) Я не говорю: перестаньте смотреть
телевизор. (5) Но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте свое время на то,
что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором.
(8) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела
выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой.
(9) Это значит, что в ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это
существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?
(Д.С. Лихачев.Письма о добром и прекрасном)
ЧАСТЬ 2
В1. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.
В2. Выпишите из текста деепричастия.
В3. Из предложений 4–8 выпишите частицу(ы).
В4. Из 1-го предложения выпишите слово, образованное
суффиксальным способом.
В5. Из 8-го предложения выпишите слово(а), в котором(ых) букв
меньше, чем звуков.
В6. Из 3-го предложения выпишите союзы.

Контрольная
работа по теме «Повторение изученного в 7 классе» (входная 8-го класса)
7 класс
ВАРИАНТ 2
Инструкция
для учащихся по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа
состоит из двух частей. Часть А состоит из 19 заданий (А1–А19). К каждому из
них даны 4 ответа, из которых только один правильный. Часть В состоит из 6
заданий (В1–В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется
время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания
оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все
выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать как можно больше баллов. Школьная отметка Тестовый балл
«5» 30–28
«4» 22-27
«3» 15-21
«2» меньше15

Желаем
удачи!
ЧАСТЬ 1
Выполните задания А1–А19.
А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?

продАла 2)
     дожИвший 3) алфАвит 4) зАвидно

А2. В сочетании беречь как зеницу ока выделенное
слово является:
1) устаревшим; 2) заимствованным; 3) диалектным; 4)
профессиональным.
А3. В каком слове пишется е?
1) строящ..йся дом; 2) с сильно бьющ_мся сердцем; 3) в
побледневш_м небе; 4) лечащ..й врач
А4. В каком слове пишется буква я?
1)закле..нный дневник; 2)сдерж…нный шепот; 3)засе…нное поле; 4)
стел…щийся туман
А5. На месте каких цифр необходимы запятые?
Илья Ефимович Репин (1) проявивший себя как художник-реалист (2)
любил и знал народ, видел (3) таящиеся в нём (4) силы, талант, доброту.

1,2,4 2) 2,3 3)1,3,4 4) 1,2

А6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения
Оттолкнув меня,

парнем двигало
     желание скрыться с глаз долой.
парня ждало
     разочарование.
парню явно
     захотелось убежать прочь.
парень бросился
     бежать.

А7. Укажите предложение, в котором границы (вертикали)
причастного оборота определены неправильно (запятые не проставлены).
1) Гигантские самосвалы | несущие на горбу гору каменных глыб |
осторожно въезжали на мост.
2) Собранная с деревьев листва | закружилась в вихре и стала
подниматься кверху.
3) Высокое летнее небо | наполненное солнечным блеском | сквозило
голубизной.
4) Ветер перелистывает книгу | забытую на столе.
А8. В каком предложении не нужно ставить тире?
1) Геология это наука о строении, составе, истории земной коры.
2) Лень и трусость самые дурные пороки.
3) Льды как льды, пустыни как пустыни.
4) У войны короткий путь, у любви далекий.
А9. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) (Не)проснувшийся ещё город; 2) (не)заживающая рана; 3) работа
(не)проделана;
4) (не)смыкая глаз.
А10. В каком слове на месте пропуска пишется и?

принима..мый
     2)омыва..мый 3)докладыва..шь, 4) верт..шься

А11. В каком слове на месте пропуска пишется о?
1) наесться досыт_; 2) глядеть искос_; 3) Свернуть налев…_; 4)
отмыть добел_.
А12. В каком слове на месте пропуска пишется буква н?
1) Море взволнова..о. 2) Чертежи искусно выполне…ы .
3) Малыш огорчё…о всхлипнул.
4) Мероприятие прошло слаженно, организова…о.
А13. Укажите ошибку в определении части речи, которая ведет к
неверному написанию слова.
Ни перед кем не побоялась бы она обнаружить свои мысли, и никакая
сила не могла бы ее заставить молчать.
1) Ни перед кем – частица ни с местоимением;
2) не побоялась – частица не с глаголом;
3) никакая – местоимение с частицей ни;
4) не могла бы – частица бы.
А14. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?
1) Артем нажимал на подвешенный к перекладине рычаг, раздувавший
кожаные мехи.
2) Волчиха неслась мимо Василия слева направо, и он видел ее ощеренную
пасть, свешенный набок язык, белые клыки.
3) Дорожки сада были усыпаны крупным гравием хрустевшим под
ногами, а с боков обставлены большими розовыми раковинами.
4) Взбаламученная вода плескалась, набегая на истоптанный за ночь
песок.
А15. В какой строке допущена ошибка в употреблении падежной
формы?
1) Согласно приказу; 2) оплатив проезд; 3) отличать плохое от
хорошего; 4) благодаря хорошего расписания.
А16. В каком слове на месте пропуска пишется и?
1) В течени_ пятнадцати минут; 2) напиток наподоби_ кофе; 3) в
следстви_ вмешался прокурор; 4) впоследстви_ я узнал
А17. В каком предложении выделенное слово – предлог?
1) (В)следствии по этому делу были допущены ошибки.
2) (На)счет в банке поступили новые средства.
3) (В)следствие включились новые люди.
4) (В)течение месяца мы завершили работу.
А18. В каком предложении частица, заключенная в скобки, пишется
слитно?
1) Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.
2) Ничто не изменилось: так(же) бежала река, так(же) шумел лес.
3) Я хочу жить так(же), как и ты.
4) Это было то(же) здание
А19. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?
1) Н_ перед кем не побоялась бы она обнаружить свои мысли.
2) Каждый раз н_ могу н_ удивляться!
3) Сколько н_ звал, он не оглянулся.
Прочитайте
текст и выполните задания В1–В6, С1.
(1) Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу? (2) Да
потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу,
сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам
диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать книгу по
своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой
поудобнее, ивы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые
важнее и интереснее, чем многие передачи. (4) Я не говорю: перестаньте смотреть
телевизор. (5) Но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте свое время на то,
что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором.
(8) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела
выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой.
(9) Это значит, что в ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это
существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас? (Д.С.
Лихачев.Письма о добром и прекрасном)
ЧАСТЬ 2
В1. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.
В2. Выпишите из текста деепричастия.
В3. Из предложений 4–8 выпишите частицу(ы).
В4. Из 1-го предложения выпишите слово, образованное
суффиксальным способом.
В5. Из 8-го предложения выпишите слово(а), в котором(ых) букв
меньше, чем звуков.
В6. Из 3-го предложения выпишите союзы.

Номер задания

ОТВЕТЫ
Вариант 1

Вариант 2

А1

2

2

А2

3

1

А3

2

3

А4

2

3

А5

3

4

А6

1

4

А7

2

2

А8

3

3

А9

1

2

А10

2

4

А11

1

3

А12

2

2

А13

3

3

А14

3

3

А15

4

4

А16

4

4

А17

4

4

А18

1

1

А19

2

2

В1

Наречие
Не торопясь, сообразуясь
Не, же
Частично
Какую, выбранная
Но, и, что

В2

В3

В4

В5

В6

Итоговый тест по русскому языку. 7 класс (входная 8-го класса)
Спецификация итоговой контрольной работы в 7 классе
1.Назначение
контрольного материала (теста) — оценить уровень усвоения
программы по русскому языку учащимися 7-го класса общеобразовательной школы в
целях промежуточной аттестации.
2.
Документы, определяющие содержание контрольного теста.
Содержание
итоговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Русский
язык (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»).
3.
Характеристика структуры и содержания итогового теста
В работу
по русскому языку включены 15 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных и 5
заданий , требующих самостоятельного краткого ответа учащегося.
4.Распределение
заданий итогового теста по содержанию.
Орфоэпия
— 1
Орфография
— 9
Синтаксис
— 4
Пунктуация
— 2
Морфология
— 2
Речеведческий
анализ текста — 2
Всего: 20
заданий
5. Вид
деятельности: работа с языковыми явлениями, проверяющая элементы
лингвистической и языковой компетенции, извлечение заданной  информации.
Система оценивания выполнения работы
За верное
выполнение каждого задания учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может
набрать учащийся, правильно выполнивший все задания, - 20.
20 баллов
- «5»
19-16
баллов - «4»
15-11
баллов - «3»
10 и
менее баллов - «2»
Время выполнения
работы: 45 минут
Вариант 1
Часть А.
1.
Укажите слово, в котором Ь не пишется:
А) отреж
… Б) ветош… В) пахуч… Г) доч…
2.
Укажите слово, в котором пишется одна буква Н:
А)
вываля…ый В) рекомендова…ый
Б)
краше…ый Г) изране…ый
3. Какое
из указанных слов пишется раздельно:
А)
кто(нибудь) Б) кое (где) В) (по)французски Г) как (будто)
4. В
каком из слов пишется буква Ё:
А)
кирпич…м В) ещ…
Б)
сургуч…м Г) с врач…м
5.
Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется раздельно:
А) забор
(не)высок В) (не) докрашенный забор
Б) малыш
отнюдь (не) ленив Г) устать от (не) досыпания
6.
Укажите предлог, который пишется слитно:
А) (в)
заключение Б) (в)связи В) (в)течение Г) (на)счет
7 .
Укажите разделительный союз:
А) потому
что Б) или В) однако Г) словно
8. В
каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я:
1)
трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся
2)
леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся
3)
плач…щий, окружа…щий, слыш…щий
4)
всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий
9.
Укажите вопросительную частицу:
А) бы Б)
разве В) только Г) именно
10. В
каком предложении допущены пунктуационные ошибки?
А) Они
шли по горной тропе, освещая путь факелами.
Б)
Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.
В) Лошадь
уснула стоя и тут же пропала в темноте.
Г) Шумит
размахивая ветвями, да вершинами старый лес.
11.
Укажите краткое причастие:
А)
раскрасив Б) раскрасивший В) раскрашена Г) раскрашивая
12. В
каком предложении употреблен союз:
А)
Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.
Б)
Сколько ты заплатил за (то) пособие?
В) Этот
ковёр не очень яркий, за (то) недорогой.
13.
Укажите предложение, в котором «бы» является частицей.
А.
Что(бы) вы выполнили задание верно, внимательно прочтите инструкцию.
Б.
Что(бы) это могло быть?
В.
Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.
Г.
Читайте больше, что(бы) расширять свой кругозор.
14.
Найдите причастие с зависимым словом:
А)
расшитый платок В) платье украшено
Б)
захватывающий фильм Г) жаренный в масле
15.
Выберите правильный ответ: Где не, где ни?
Что
н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем
н..(5) бывало.
а) не –
1, 3, 4, ни – 2, 5. б) во всех случаях – ни.
в) во
всех случаях – не г) не – 2, 3, 5; ни – 1, 4;

Часть В.
1.Выпишите
из текста причастный оборот
Глядя
вокруг, мы всё чаще сталкиваемся со злом и агрессией, причём не только у
взрослых. А ведь доброта, зародившаяся в детстве, с годами становится сильнее.
_____________________________________________________________
2.Выпишите
грамматическую основу предложения
Волосы
её, как и всегда, были уложены аккуратно в косу, обвитую вокруг головы.
__________________________________________________
3.Укажите
слово категории состояния:
Дети
задорно играли во дворе в снежки, им было очень весело.
________________________________________________
4.Выпишите
междометия:
Ах, какое
изумление, всем на диво!
Цыц,
проклятые! Погибели на вас нет.
Эх, что ж
вы растянулись по дороге?!
_____________________________________________________
5.Какой
частью речи выражено сказуемое?
Утро
сегодня, наступившее для меня с первым криком возмущенных лягушек, немного
дождливо.
___________________________________________
ВАРИАНТ 2
Часть А.
1.
Укажите слово, в котором необходимо поставить Ь:
А) мимо
дач… Б) кирпич… В) замуж… Г) сплош…
2.
Укажите словосочетание, в котором пишется две буквы НН:
А)
переваре…ый картофель В) тка…ая скатерть
Б)
студентка прилеж…а Г) люди подавле…ы
3. Какое
из указанных слов пишется через дефис:
А)
надо(ли) Б) тот(же) В) (по)весеннему Г) как (будто)
4. В
каком из слов пишется О:
А) ещ… Б)
пощ…чина В) трущ…ба Г) ш…пот
5.
Укажите словосочетание, в котором НЕ пишется слитно:
А)
(не)глубокая, а холодная В) (не)ясно, а смутно
Б)
комната вовсе (не)высока Г) испытывать (не)доверчивость
6.
Укажите предлог, который пишется слитно:
А)
(в)продолжение Б) (в)следствие В) (в)течение Г) (по)причине
7. В
каком ряду в суффиксах всех причастий пишется Я
1)
трепещ…щий, пряч…щийся, бор…щийся
2)
всевид…щий, самокле…щийся, завис…щий
3)
леч…щий, дремл…щий, шепч…щиеся
4)
плач…щий, окружа…щий, слыш…щий
8.
Укажите разделительный союз:
А) потому
что Б) или В) однако Г) словно
9.
Укажите вопросительную частицу:
А) бы Б)
разве В) только Г) именно
10. . В
каком предложении допущены пунктуационные ошибки?
А) Они
шли по горной тропе, освещая путь факелами.
Б) Шумит
размахивая ветвями, да вершинами старый лес.
В) Лошадь
уснула стоя и тут же пропала в темноте.
Г)
Навстречу ей катил экипаж, запряжённый шестёркой лошадей.
11.
Укажите деепричастие:
А) думать
Б) подумав В) думающий Г) думавший
12. В
каком предложении употреблен союз:
А)
Что(бы) я ни сделал, все было напрасно.
Б) Сестра
учится в университете, я то(же) хочу поступить туда.
В) Он
спрятался за(то)дерево.
13.
Укажите предложение, в котором «бы» не является частицей.
А.
Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.
Б.
Что(бы) это могло быть?
В.
Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.
Г. Как
(бы) нам их примирить?
14.
Найдите причастие с зависимым словом:
А)
вылившаяся туча В) расшитый ковер
Б)
запрещенный государством Г) захватывающий фильм
15. Выберите
правильный ответ: Где не, где ни?
Что
н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем
н..(5) бывало.
а) во
всех случаях – не; б) не – 2, 3, 5; ни – 1,
4;
в) не –
1, 3, 4, ни – 2, 5. г)во всех случаях – ни.
Часть В.
1.Выпишите
из текста деепричастный оборот
Клязьма -
река в Европейской части России, протекающая по территории Московской области.
Являясь притоком Оки, Клязьма впадает в нее в Нижегородской области.
_____________________________________________________________
2.Выпишите
грамматическую основу предложения
Сейчас
она не была уверена в своей правоте, прежде являющейся несомненной для каждого
в окружении герцогини.__________________________________________
3.Укажите
слово категории состояния:
Иван Николаевич
весь день не вставал с постели – ему почему-то
нездоровилось._______________________________________________________
4.Выпишите
междометия:
Ай,
Моська, знать, она сильна.что лает на слона!
Ух!
Кончено – душе как будто легче.
Ба!
Знакомые всё лица!__________________________________________-

5.Какой
частью речи выражено сказуемое?
Помощь,
так долго ожидаемая альпинистами после схода снежной лавины, наконец-то
получена от поисковых служб._________________________________
Ключи

Задание

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  А

1

в

г

2

б

а

3

г

в

4

в

в

5

б

г

6

г

б

7

б

2

8

4

б

9

б

б

10

г

б

11

в

б

12

в

б

13

б

в

14

г

б

15

г

б

Часть
  В

1

зародившаяся в
  детстве

Являясь притоком
  Оки

2

Волосы
  были уложены

Она
  не была уверена

3

весело

Наздоровилось

4

Ах,
  цыц, эх

Ах,ух,
  ба

5

скс

Помощь
  получена

20
  баллов

20
  баллов

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Контрольные работы по русскому языку 7 класс.docx

alt: Льды как льды, пустыни как пустыни

alt: Но я говорю: смотрите с выбором

alt: Итоговый тест по русскому языку

alt: Время выполнения работы: 45 минут

alt: Найдите причастие с зависимым словом:

alt: Часть В 1 зародившаяся в детстве


extracted_text:
Классный час  «Здоровый образ
жизни»  для учеников младших классов.
 Цель: Ознакомить с понятием
«Здоровый образ жизни»
Задачи:

Сформировать понятие о здоровом
     образе жизни.
Выявить знания учеников о ЗОЖ.
Показать важность и необходимость
     соблюдения здорового образа жизни.

Оборудование: распечатанные
буквы из слова «здоровье»,  фотографии спортсменов и нездоровых людей.
Сценарий (некоторые разработки классных
часов по зож)
-Ведущий (учитель): Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы поговорим с вами на очень серьезную и важную тему. Но прежде
 чем я назову ее, давайте проведем небольшую игру. У вас на партах лежат
буквы. Давайте попробуем составить из них слово.
—Класс работает над заданием.
-Ведущий: Какие вы молодцы! Собранное вами
слово и есть тема нашей встречи. Сегодня мы поговорим о здоровье. Ребята, как
вы думаете, что такое здоровье?
-Ученики отвечают.
-Ведущий: Каждый из вас прав. Здоровье –
это когда нас с вами ничего не беспокоит, все болезни обходят нас стороной. Не
так давно мне посчастливилось познакомиться с удивительным человеком, доктором
Айболитом. Он рассказал мне много интересных секретов, которые помогут мне быть
всегда здоровой и никогда не болеть. Хотите, я поделюсь ими с вами?
Стихотворная пауза:
Здоровье важно для каждого
Поэтому нужно знать
Эти правила важные
И всегда их соблюдать.

Сметану, творог, молоко
Здоровье ценит высоко
И чтоб не кашлять, не чихать
Ты должен их употреблять.

Спинку ровно ты держи
Своей осанкой дорожи.
Если к этому готов,
То будешь ты красив, здоров.

Чтобы хорошим было зрение
Скажу тебе я без волнения
Подальше от экранов сядь
Глазам ведь нужно отдыхать.

Врач здоровью важный друг
Если заболел ты вдруг
Не бойся к доктору прийти
Болезнь ты сможешь обойти.

Последний мой совет для вас
Вы очень дружный мирный класс
Давайте встанем по порядку
И выполним скорей зарядку.
— Дети встают для физкультминутки.
Физкультминутка:
Ведущий: Ребята, давайте попробуем
использовать советы доктора Айболита в нашей с вами зарядке.
Упражнение 1: Вспомним, что нашим глазкам
нужно отдыхать. Повторяйте за мной: закройте свои глазки (пауза) откройте (и
так несколько раз).
Упражнение 2: Давайте наши глазки сделаем
сильнее и повертим ими по разным сторонам, приготовились, начали: вверх, вниз,
влево вправо (и так несколько раз).
Упражнение 3: Доктор Айболит в своих
советах упомянул нашу спинку, осанку. Давайте, как следует, выпрямимся и
потянем руки вверх (пауза) и опустим в исходное положение (повторить несколько
раз).
Упражнение 4: Расставьте руки в разные
стороны. Давайте в таком положении сделаем наклоны туловища вправо и влево.
Какие вы молодцы, ребята. Чувствуете
прилив сил? Отлично!!! Давайте продолжим наш урок.
Групповое задание:
Ведущий: Хорошо знать, что делает нас
сильнее и здоровее, но важно и не забывать о том, что приносит вред нашему
здоровью. Обратите внимание на доску. Она разделена на две половины. С одной
стороны все, что делает наше здоровье крепким, а с другой — все, что приносит
вред. Давайте попробуем заполнить эти доски правильными ответами. И так, что же
делает нас сильнее и здоровее?
-Класс отвечает, а ведущий вписывает слова
на левой половине доски.
-Ведущий: Здорово! Как много полезных
продуктов, предметов и советов вы знаете. Теперь пришла очередь поговорить о
вреде для нашего здоровья.
-Класс отвечает, а ведущий вписывает слова
на левой половине доски.
-Ведущий: Все верно. Нашему здоровью
вредит длительные сеансы мультфильмов, фильмов и видеоигр. Одежда не по погоде
так же не приносит пользы для нас. Есть много сладкого – еще один вредный
фактор. А нашим зубам вредит несоблюдение гигиенических норм. Однако есть и
более серьезные болезни. Такие как табакокурение, наркомания, алкоголизм, СПИД,
ВИЧ, рак и многие другие. Они приходят к нам тогда, когда мы перестаем следить
за своим здоровьем и не соблюдать правила здорового образа жизни.
Обратите внимание на доску, рядом с
полезными и хорошими факторами, я прикрепила портреты здоровых и спортивных
людей, а рядом со страшными болезнями – больных. (Картинки не должны быть
слишком пугающими!) Подумайте о том, на какой стороне хотелось бы оказаться
вам?
-Класс отвечает.
Подведение итогов:
-Ведущий: Я услышала ваши ответы и поняла,
что сегодняшний урок прошел не зря! Мы все научились чему-то полезному. Давайте
поделимся, кто и что полезное запомнил для себя?
-Класс отвечает.
-Ведущий: Вы молодцы! Спасибо за хорошую
работу!
Полезные статьи:
ПИТАНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
РЕЖИМ
ДНЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
КАК
УКРЕПИТЬ ИММУНИТЕТ РЕБЕНКА НАРОДНЫМИ СРЕДСТВАМИ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ГИМНАСТИКА
В СТИХАХ, ДЛЯ ДЕТЕЙ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ты должен их употреблять.

alt: Полезные статьи: ПИТАНИЕ МЛАДШИХ

title: Классный час в 1 классе, на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Союз – служебная
часть речи, служащая для выражения отношений между членами предложения, частями
сложного предложения, а также между отдельными предложениями связного текста.
  По происхождению бывают:
простые (и, ил, как, что…) и составные (если…то, когда…то…)
В зависимости от функции: сочинительные
и подчинительные.
Сочинительные выражают
отношения синтаксической равнозначности, равноправности соединяемых компонентов(
И дымком –то пахнет, и травой. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней
зеленеет, и речка подо льдом блестит.)
Подчинительные  союзы выражают
отношения между синтаксически неравноправными компонентами, а именно – между
главной и придаточной частью сложноподчиненного предложения.

Сочинительные

Подчинительные

Соединительные

И,
  да(=и), ни…ни, тоже, также…

Противительные

Но,
  да (=но), однако, зато, же…)

Разделительные

Или,
  либо, ли…ли, то…то, не то…не то.

По
  характеру смысловых отношений между главной частью и
  придаточной :
·
  изъяснительные что,
  чтобы, как)
·
  временные (когда,
  едва, пока, лишь, как только, с тех пор как, в то время когда…0
·
  причинные (потому
  что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что…)
·
  целевые (чтобы,
  для того чтобы, дабы, с тем чтобы…)
·
  следствия (так
  что)
·
  условные (если,
  когда…)
·
  уступительные (хотя,
  несмотря на то что )
·
  сравнительные (
  как, будто, как будто, точно, словно…)

Для синтаксической связи частей сложноподчиненного предложения
используются и союзные слова., которые в отличие от союзов являются членами
предложения.
  В качестве союзных слов в современном русском языке
используются знаменательные части речи:
1.
вопросительные
и относительные местоимения (кто, что, какой, который…)
2.
местоименные
наречия (где, когда, куда, откуда…)
Отличие союзов и союзных слов:

Союзы

Союзные
  слова

·
  служебные слова
·
  могут связывать как слова , так и предложения
·
  могут выражать как сочинительную , так и
  подчинительную связь
·
  не являются членами предложения

·
  знаменательные части речи
·
  связывают только предложения
·
  средство только подчинительной связи
·
  всегда являются членами предложения

Правописание союзов.

Слитно

Раздельно

Пишутся
  союзы, которые образованы от других частей речи : затем, зато, зачем,
  итак, отчего, потому, притом, также, тоже…

Пишутся
  сложные (составные ) союзы : для того чтобы, так как, потому что, так
  что…

Данные  союзы отличаются от других частей речи тем,
что служат для связи частей предложения и слов в предложении. Они не являются
членами предложения.
Практическая работа  по теме:
«Союз как служебная часть речи. Разряды
союзов.
 Особенности орфографии союзов.
Отличие союзов от других частей речи.»

1.
Из данных предложений выпишите в два
столбика союзы : 1) сочинительные; 2)подчинительные.
Сердце то вдруг задрожит и забьется,  страстно
бросится вперед, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Но как несказанно
великолепен и ясен становится день, когда свет, наконец восторжествует и
последние волны согретого тумана то скатываются и расстилаются скатертями, то
извиваются и исчезают в глубокой нежно сияющей вышине. Чтобы проверить себя , я
начал вспоминать, но тотчас же мне стало жутко, как будто я нечаянно заглянул в
темный угол.
2.
Учитывая смысл предложения и его
стилистические особенности, на месте пропусков вставьте нужный союз: но, зато
или однако. Свой выбор мотивируйте. Возможна ли их взаимозамена в этих
предложениях?
Луна взошла, … нам ее не было видно. Частые метели
также задерживали движение,…давали людям и собакам лишние часы отдыха. Песня
над домом смолкла,… над прудом соловей заводил свою. Гнев его еще не остыл, …
он старался показывать вид, что не замечает своего врага. Прыгнул усталый
конь,… оборвался и покатился вниз.
3.
Вставьте в предложение союз тоже или
также. Объясните ваш выбор. Какие значения выражают эти союзы? Возможна ли их
взаимозамена в предложении?
Ты жил – я … мог бы жить. Странный старичок говорил
очень протяжно, звук его голоса … изумил меня. Снегу было мало, снежных буранов
….Толстый ковер лежал на полу. Стены … были увешаны коврами. Она мне нравилась
все больше и больше, я …, по-видимому, был симпатичен ей. На дворе и кругом
было тихо; селение засыпало, в людской …смолк говор работников.
4.
В следующих примерах найдите сочинительные и подчинительные
союзы. Укажите, какие смысловые отношения они выражают
Исторический путь – не тротуар Невского проспекта; он
идет то целиком через поля, то пыльные , то грязные, то через болота, то через
дебри. Ночью он еще раз объехал полки и настойчиво, придирчиво требовал, чтобы
продолжали окапываться. Как в просвещенной Европе, так и в просвещенной России
есть теперь весьма много почтенных людей.

1.     Предлоги
со словами пишутся раздельно(под водой, внутри помещения, к кому-нибудь)
2.     Предлоги
могут писаться через дефис, слитно и раздельно:

Слитно

Раздельно

Через дефис

Производные
  предлоги, образованные от существительных с непроизводным предлогом: ввиду,
  вместо, внутри, вроде, вслед, вследствие, навстречу, наподобие, наперекор, насчет,
  сверх

Производные
  предлоги : в виде, в деле, в области, в отношении, в меру, в
  заключение, в течение, в продолжение, в связи, в силу, в смысле, по причине,
  по мере, за исключением, за счет.

Сложные
  предлоги: из-за, из-под, по-над…

3.     Производные
предлоги, имеющие слитное написание следует отличать от имен существительных с
непроизводными предлогами ( ввиду дальности – в виду острова, нечто вроде
шара – в роде Голицыных)

4.     Производный
предлог вследствие  следует отличать от существительного в
предложном падеже с предлогом в и от наречия впоследствии (вследствие
непогоды, в следствие закралась ошибка, обрести впоследствии)

5.     производные
предлоги  в продолжение, в течение, в заключение , имеющие на
конце букву е, необходимо отличать от имен существительных в
предложном падеже с педологом в, оканчивающихся на ии
(в продолжение ужина – в продолжении книги, в течение года – в течении
реки).

6.      Производные
предлоги невзирая на, несмотря на нужно отличать от деепричастий
с частицей не( невзирая (не смотря на) запрет – не взирая на
соседей, не смотря на собеседника)

Практическая работа по теме:
«Предлог как служебная часть речи.
 Разряды предлогов, особенности
правописания предлогов.»

1.     Объясните
правописание омонимичных сочетаний слов, объясните их правописание, определите,
какой частью речи они являются?
В
течении реки – в течение месяца; в заключение торжественного вечера – в
заключении книги – томиться в заключении; несмотря на возраст – не смотря под
ноги; идти навстречу судьбе – идти судьбе навстречу – идти на встречу с другом;
ввиду ошибок – оказаться в виду острова.
2.     Какими
смысловыми оттенками различаются следующие предложно-падежные сочетания?
Находиться
в командировке по сентябрь – до сентября; уехать за границу по окончании
университета – после окончания университета; Смотреть в окно – через окно;
просмотреть из-за невнимательности – по невнимательности.
3.     Укажите,
какие из предложных сочетаний являются синонимичными. В чем стилистические
особенности употребления предлогов?
Попросить
новый роман для сестры – собрать гостей ради сестры; назначить по распоряжению
директора – назначить согласно распоряжению директора; стучать в железное ведро
– стучать по железному ведру; просматривать газеты за завтраком – просматривать
газеты во время завтрака.
4.     Устраните
недочеты в употреблении предложно – падежных форм существительных.
Смотреть
в очки ( имеется в виду вариант с дополнительным объектным значением ), ваза
для фруктов ( имеется в виду предмет, в котором раньше находилось что-нибудь),
провалиться в снег до колен ( имеется в виду , что действие охватывает весь
предмет, обозначенный существительным).
5.     Выделите
в предложениях предлоги и сделайте их морфологический разбор.
Его
упрашивали в продолжение недели. В продолжении романа можно узнать о дальнейшей
судьбе героини. Я не обольщаюсь насчет качества этих переводов. На счет в банке
было переведено четыреста миллионов рублей.

file_name: Практикум.Правописание союзов.docx

alt: Отличие союзов и союзных слов:

alt: Исторический путь – не тротуар

alt: Предлоги со словами пишутся раздельно (под водой, внутри помещения, к кому-нибудь) 2

alt: Производные предлоги невзирая на, несмотря на нужно отличать от деепричастий с частицей не ( невзирая (не смотря на) запрет – не взирая на соседей, не…

title: Практикум по русскому языку и культуре речи "Правописание предлогов и союзов""


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

10.1А Молекулярная биология и биохимия

Школа:

Дата:

Класс: 10

Количество присутствующих:

                                            отсутствующих:

Тема урока

Классификация белков по их структуре, составу и
  функциям

Цели обучения

10.4.1.4 классифицировать белки
  по их структуре, составу и функциям

Цели
  урока

Учащиеся могут:
классифицировать белки по их
  структуре, составу и функциям

Критерии оценивания

 Учащийся
Описывает классификацию белков по
  структуре, составу, функциям
Характеризует связи в белковых
  молекулах
Описывает особенности уровней
  организации белковой молекулы

Языковые
  цели

 Учащиеся могут:
•          объяснять,
  основываясь на строении жиров функции и значение для живых организмов
Предметная лексика и
  терминология
пептидная связь, дисульфидная
  связь, водородная связь, ионная, гидрофобная связи в белках;
первичная/вторичная/третичная/четвертичная
Полезный(е)
  набор(ы) фраз для составления диалога/ выполнения письменных работ
Простые белки - …
Сложные белки - …
Фибриллярные белки – это …
Глобулярные белки  - …
Гемоглобин в отличии от коллагена
  …

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на развитие
  ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде,
  ответственности и лидерства при выполнении заданий на этапе изучения новой
  темы.

Привитие ценностей осуществляется
  посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее
  способным учащимся.

Межпредметные
  связи

 Химия – изучение классификации,
  строения белков

Навыки
  ИКТ

Использовать сайт при подготовке
  к уроку
http://licey.net/free/6-biologiya/21-lekcii_po_obschei_biologii/stages/257-lekciya__3_stroenie_i_funkcii_belkov_fermenty.html

Использование на уроке
  презентации в формате PowerPoint
https://prezi.com/qwld4fxjig9f/presentation/

Предварительные знания

7класс – 7.4.1.3 доказывать
  наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие: Образовывают
  два круга внешний и внутренний. Внешний движется по часовой стрелке.
  Внутренний не движется. Двигаясь, ученики приветствуют друг друга
  по-японски(руки к груди, поклон), по-французски (обнимаясь друг с другом),
  по-английски(приподнимая шляпу), по-немецки(крепкое рукопожатие), как
  африканское племя туарегов(прыгая при встрече), папуасы (приподнимая бровь).

Анаграмма: ЕЛБКО
Называют тему урока и
  определяют цель:

Середина урока

(У) Объяснение
  учителя.
Белки — это
  высокомолекулярные (молекулярная масса варьируется от 5-10 тыс. до 1 млн и
  более) природные полимеры, молекулы которых построены из остатков
  аминокислот, соединенных амидной (пептидной) связью.
Белки также называют протеинами (греч.
  «протос» — первый, важный). Число остатков аминокислот в молекуле белка
  очень сильно колеблется и иногда достигает нескольких тысяч. Каждый белок обладает
  своей присущей ему последовательностью расположения аминокислотных остатков.
Существует несколько
  классификаций белков:
По степени сложности (простые и
  сложные).
По форме молекул (глобулярные и
  фибриллярные белки).
По растворимости в отдельных
  растворителях (водорастворимые, растворимые в разбавленных солевых растворах
  — альбумины, спирторастворимые — проламины, растворимые в разбавленных
  щелочах и кислотах — глутелины).
По выполняемым функциям
  (например, запасные белки, скелетные и т. п.).
Классификация по
  функции
·
  структурные белки (коллаген,
  кератин),
·
  ферментативные (пепсин, амилаза),
·
  транспортные (трансферрин, альбумин, гемоглобин),
·
  пищевые (белки яйца, злаков),
·
  сократительные и двигательные (актин, миозин, тубулин),
·
  защитные (иммуноглобулины, тромбин, фибриноген),
·
  регуляторные (соматотропный
  гормон, адренокортикотропный
  гормон, инсулин).
Осмысление
Разделить класс на четыре группы
(Г) Задание №1
Изучить полученную информацию,
  создать постер
1группа
Обсуждает
классификацию белков по составу: простые, сложные; по структуре: фибриллярные
  и глобулярные.
2группа

Обсуждает
  информацию по функциям: транспортная, структурная, ферментативная,
  регуляторная, защитная.
3группа
Изучает
  связи, поддерживающие уровни организации белковых молекул.

Критерии
    оценивания

 Дескрипторы

Описывает
    классификацию белок

Называет
    простые/сложные белки

Называет
    фибриллярные /глобулярные белки

Описывает
    функции белков

Называет
    функции белков

Характеризует
    связи в белковых молекулах

Указывает
    связи соединяющие аминокислоты и различные уровни белковой молекулы

Описывает
    особенности уровней организации белковой молекулы

Характеризует
    уровни организации белковой молекулы

Презентации
  работ прием «Карасель»
Взаимооценивание
  работ по критериям
Критерии
  оценивания постеров

Доступность/понятность
       информации
лаконичность
       информации/охват темы
Наглядность (схема,
       таблица).
Аккуратность.

Критерии
  оценивания выступления
1.         Грамотная
  речь
2.         Полнота
  изложения материала.

Закрепление
  материала:
1. (Г)
  Предложить  учащимся, используя карточки сопоставить названия белков с
  органами нахождения их в организме.
Карточки  могут содержать
  следующую информацию: кожа, ногти, мышцы, кровь, волосы, рога, копыта;
  коллаген,  миозин, актин, меланин,  гемоглобин, керотин.
Оценивание: взаимооценивание

2. (И) Соотнесите функции белков с примерами

Функции

Примеры

1.
    Каталитическая

А. Белки, реагирующие на внешние
    сигналы (родопсин,

    рецепторы вкуса)

2.
    Транспортная

Б. Иммуноглобулины; фибриноген

    плазмы (свертывание
    крови)

3.
    Регуляторная

В. Ферменты (энзимы) - увеличивают
    скорость

    протекания химических реакций (каталаза, пепсин,

    трипсин)

4.
    Сигнальная

Г. Гормоны белковой природы (АКТГ,
    инсулин, гормон

    роста)

5.
    Запасная

Д. Белки мышечной ткани (актин,
    миозин)

6.
    Структурная

Е. Яичный альбумин, казеин молока

7.
    Сократительная

Ж. Белки соединительной ткани (коллаген),
    роговых

    образований - волос, ногтей (кератин)

8.
    Защитная

З. Яды белковой природы (чаще всего -
    ферменты по

    механизму действия, как змеиные

    яды); дифтерийный и ботулинический токсины

9.
    Токсины

И. Перенос веществ (гемоглобин,
    липопротеины

    крови)

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

В

И

Г

А

Е

Ж

Д

Б

З

Оценивание:
  в парах
Вывод
  по уроку

приложение 2
слайд 2

Приложение 1

Приложение 3.

приложение 3

Конец урока

Рефлексия
"Мишень»
Домашнее задания
Выучить материал по классификации
  белков по  структуре, составу и функциям по учебнику или информационному
  листу

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в
  ожидаемом результате от групповой работы, в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся

Диагностическое оценивание на
  этапе Вызова -  выяснить знания учащихся по новой теме.

Формативное оценивание при
  выполнении основных заданий на этапе Осмысление

Взаимооценивание при презентации
  групповой работы

Обратная связь от учащихся на
  этапе Рефлексия

Активные виды деятельности
  используются при выполнении групповой работы по стратегии Биологическая галерея

Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности в кабинете биология

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовый у.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Предварительные знания 7класс – 7

alt: Закрепление материала: 1. (Г)

alt: Конец урока Рефлексия "Мишень»

title: план урока белки