extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре

Школа:
КГУ СШ№2

Дата:17.09.2021г.

ФИО
  учителя:
  Осадчук О.А

Класс:
  5 «В»класс

Количество
  присутствующих:15
отсутствующих:
  нет

Тема
  урока

Легкая атлетика. Совершенствование техники челночного бега.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке

5.1.1.1.
  Знать и понимать двигательные навыки для развития
точности,
  контроля и маневренности в небольшом диапазоне
спортивно
  – специфических двигательных действий

Цели урока

Воспитывать
  потребность и умения сознательно применять лёгкоатлетические упражнения в
  целях тренировки укрепления здоровья.
Совершенствовать
  технические действия лёгкоатлетических упражнений.
 Закрепить
  технику отталкивания  в многоскоках и прыжках в длину с места.

Ожидаемый результат

Все
  учащиеся будут уметь:

  - Минимизировать риски при выполнении заданий;

  - Выполнять движения индивидуально, совместно;

  - Демонстрировать контроль пространства и тела в небольшом диапазоне спортивно
  – специфических двигательных действий

  -   Выполнять  отталкивания в многоскоках и прыжках в длину с места.
Большинство
  учащихся будут уметь:

  - Правильно  выполнять технику раскачки, толчка  и  мягкого приземления при
  прыжках в длину с места.
Некоторые
  учащиеся будут уметь:
-
  Выполнять
  технику челночного бега  на более высоких скоростях;
×
  Исполнять
  роль лидера при совместном выполнении упражнений;

Критерии успеха

.
  Учащиеся могут выполнить отталкивания в многоскоках и прыжках в
  длину с места.
.
  Учащиеся демонстрируют технику
  раскачки, толчка  и  мягкого приземления при прыжках в длину с места.

Языковые цели

Учащиеся
  могут демонстрировать социальные навыки работы в  группах, разделение
  совместного пространства
Предметная
  лексика и терминология:
•      Взаимодействие,
  координация, скамейка, многоскоки, прыжки в длину, челночный бег, строевые
  команды.
Полезные
  фразы для диалога

Вопросы
       для обсуждения:

•       Можете ли вы
  сказать, у кого в классе получается хорошо выполнять многоскоки?
•      Что необходимо,
  для хорошего прыжка?
•      Что развивает
  игра «Теңге алу»?

Можете
       ли вы сказать, почему?

•      Можете ли вы
  сказать, как вы меняли свое поведение когда работали вместе?
•      Можете ли вы
  сказать, какие упражнения способствуют улучшению качества прыжка?
•      Можете ли вы
  сказать, как можно минимизировать риски при выполнении челночного бега?

Межпредметные связи

×
  казахский язык (название национальных игр);
×
  с биологией (физиология человека, безопасность);
×
  с математикой (понятие «монеты», «кубики»);
×
  с физикой (скорость, энергия).

Предварительные
  знания

Легкая атлетика. Прыжки с места и
  многоскоки.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока 15 мин

1.      Учитель
  приветствует учащихся.
2.      Построение, сдача рапорта. 1 мин.
Мотивация урока:
     Сообщение темы и задач урока, ТБ. 2
  мин.
      -  Сегодня нам предстоит развивать двигательные
  способности с помощью лёгкоатлетических упражнений  с использованием
  казахских национальных игр. В основной части урока мы будем  совершенствовать
  технику челночного бега, закреплять многоскоки на двух ногах и прыжки в длину
  с места.
        Какие основные правила  техники безопасности вы должны
  соблюдать на сегодня на уроке? /ответы учащихся/
   В течении всего урока соблюдайте технику безопасности по
  лёгкой атлетике.
 3.
  Строевые упражнения .  30
  сек.
     4. Ходьба и её разновидности: 2
  мин.                                                           5. Бег и
  его разновидности: 3 мин.                                                                    6.
  Специальные беговые и прыжковые упражнения. 6
  мин.
/после
  выполнения идут шагом к стартовой линии, каждое упражнение выполняется 2 раза
  .В процессе выполнения должна быть не только скорость ,но и качество
  выполнения./
Восстановление
  дыхания
  30 сек.
Для
  создания коллборотивной среды на уроке проводим  игру «Ұшты-ұшты»  .Построение
  и перестроение в колону по  четыре.
 -
  ребята, вам знакома игра «Ұшты-ұшты» «Летит-летит»?

 -
  что это за игра? (казахская национальная игра)
 -
  а какие правила у этой игры? (ведущий произносит название той или иной птицы,
  прибавляя «ушты –ушты» и одновременно машет руками .Все играющие повторяют
  его движения. Если ведущий называет что-то другое и при этом машет руками, то
  игроки должны стоять неподвижно.)

  Сегодня мы  усложним правила данной игры.  Если ведущий называет птицу, то вы
  выполняете упражнение с  дыхательной гимнастикой ,а если называет животное,
  то вы просто стоите на месте.
/выполнение
  игры с дыхательной гимнастикой под музыкальное сопровождение)

Формативное оценивание: одобрение, похвала.

Музыка

Середина урока 25 мин

1.Совершенствование
  техники челночного бега. /3х10/

  Прежде чем перейти к челночному бегу, давайте вспомним /беседа с учащимися/
-что
  такое  челночный бег? (челночный
  бег  это бег на короткую дистанцию которая  преодолевается несколько раз,
  туда и обратно).
- какие качества помогает развивать челночный
  бег? (челночный бег помогает отрабатывать быстрый старт и стартовый разгон
  способствует развитию скоростных качеств.)
 - какую казахскую национальную игру  можно
  применить для совершенствования техники данного вида?  («Теңге алу»-
  «Подними монету»)
- в чём заключается  суть игры и каковы  её
  правила? (Суть
  "Теңге алу"
  заключается в следующем: на площадке отмечаются линия старта и линия финиша.
  Вдоль игрового поля раскладываются монеты. Жигиты становятся вдоль линии  по
  команде "старт",  бегут вдоль поля к линии финиша, собирая "на
  бегу" монеты. Тот кто не останавливаясь "на бегу" соберет
  наибольшее количество монет дойдя до финиша, объявляется победителем.)
А
  изначально байга была такой...(просмотр видио-ролика игры  «Теңге
  алу»)
Используем активную форму обучения (обучение на собственном
  опыте) в игре «Теңге
  алу»- «Подними монету»
Дифференцированный подход.
Класс делится на 4 команды,в каждой команде по 4 человека(команды
  разноуровневые).
В каждой команде свой капитан   (развитие лидерских качеств)
    Мы
  усложним наши задачи.  Забеги будут по 4
  человека. По команде «На старт» вы выходите к линии старта. По команде «Внимание»-наклоняетесь
  и принимаете низкий старт. По команде «Марш» приступаете к выполнению
  задания. Бег начинается от стартовой линии, добегаете до кубика, оббегаете
  его, берёте  монетку, возвращаетесь обратно, выполняя тоже, только монетки
  меняются, и продолжается движение к финишной линии. После выполнения задания
  становитесь в колонну по одному. Во время прохождения задания быть
  внимательными и соблюдать ТБ./прямолинейный бег/
2.
  Закрепление техники многоскоков.
Дескрипторы:
A)Мягкость
  приземления (1-0 балл)
B)Раскачка (1-0
  балл)
C) Толчок (1-0
  балл)
D)Дальность
  прыжка(1-0 балл)

  Выполнение по 4 человека . Приступать к выполнению - по свистку . Следить за
  мягкостью приземления. Каждый прыжок начинать с места приземления, прыжки
  выполнять только на двух ногах. Выполнение 2 раза.
3.
  Закрепление техники прыжков в длину с места .

  Следующий этап - работа по станциям. /дети делятся на команды и расходятся по
  станциям, состав команд такой же как  был при выполнении многоскоков/.
Станция
  №1 « Выполнение прыжков в длину с места.»
Здесь
  вы отработаете раскачку, толчок  и  мягкое приземление.
Станция
  № 2 « Запрыгивание на скамейку двумя ногами.» /4х10/
Станция
  №3 « Перепрыгивание через скамейку.» /4х10/
Упражнения,
  выполненные на данных станциях, помогут вам совершенствовать технику прыжка в
  длину с места.
Станция
  № 4 «Казахская национальная игра «Истеріспек»-«Вытолкни
  из круга».
Игра
  требует исключительной ловкости, силы,прыгучести,умения сохранять равновесие.
  Два
  человека становятся в круг принимают исходное положение (встать на одну ногу
  ,руки за спиной в замок). Один человек стоящий за кругом даёт команду начать
  иргу и следит за её исходом .Проигравший тот кто расцепит руки, или коснётся
  ногой пола, или кого вытолкнут из круга .Выталкивать только корпусом,
  стараться удержать равновесие и не дать сопернику вытолкнуть себя из круга
  .Не делать резких движений, не начинать игру пока не дана команда. Если игрок
  3 раза будет начинать байгу без команды, то ему засчитывается поражение.
Формативное
  оценивание:
одобрение, похвала, индивидуальная помощь со стороны учителя.

Кубики,
  монетки

видио-ролик
  игры  «Теңге
  алу»

Резина
  для прыжков
Гимнастическая
  скамейка

Конец
  урока
5
  минут

  Заключительная часть

  2.Подведение итогов.

  Сегодня на уроке вы совершенствовали технику челночного бега с добавлением
  элементов из казахской национальной игры «Теңге алу»- «Подними
  монету»,выполнили  многоскоки,  прыжки в длину с места и закрепили прыгучесть
  в игре «Итеріспек»-
  «Вытолкни из круга».
 3.
  Формативное оценивание  учащихся. / за правильное выполнение
  всех заданий и устные ответы на уроке /
 4. Домашнее задание:
-отработать
  технику прыжка с места, соблюдая технику  безопасности.Наш урок подошёл к
  концу
 5. Рефлексия.
-
  если вы получили положительный заряд и вам урок понравился, то  улыбнитесь,
  подпрыгните и сделайте хлопок над головой,а если вы остались равнодушны, то
  сделайте грустное выражение лица и потопойти ногами.
 Урок
  закончен. До свидания.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
       на уроке осуществляется по половому признаку учащихся (мальчики
       выполняют более высокую нагрузку, девочки - поменьше), а так же по
       физиологическим способностям каждого ученика.
Задавать
       более способным учащимся более сложные упражнения, чтобы расширить их
       двигательные навыки.
Стимулировать
       развитие потребностей и способностей к самопознанию и самовоспитанию.
Способствовать
       развитию познавательной активности, качеств ума и творческих проявлений
       в двигательной деятельности.

·
  Умения
  объективно оценивать приобретаемый двигательный опыт, анализировать его и
  рационально пользоваться им..

Наблюдение за
       обучением
Через
       взаимооценивание
Вопросы и
       ответы
Через
       рефлексию учащихся. Самооценивание.

·
  Просмотр
  фото-видео ролика

Межпредметные
  связи с математикой, физиологией человека, казахский язык, физика.
Овладение
  системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
  укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование
  психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в
  физической культуре;
Формирование
  здорового образа жизни, улучшить общую физическую форму, улучшить осанку,
  убрать лишние объемы, тренировка сердца и значительное улучшение
  кровообращения.
Работая в
  группах учащиеся уважительно относятся друг к другу, мальчики помогают
  девочкам, сильные товарищи помогают слабым.
Привитие любви к
  учебе через любознательность, творчество и критичность к изучаемому
  материалу, постоянное развитие ума, тела, отношений и характера. Включает в
  себя развитие таких умений и навыков, которые будут способствовать
  самостоятельному обучению учащихся (Обучение на протяжении всей
  жизни).
Развитие теплых отношений, формирование
  навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода, умение критически
  мыслить при выстраивании взаимоотношений. (Сотрудничество)

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Да, цели урока и цели обучения были
  реалистичны.

Большинство учащихся
  достигли поставленных целей.

Думаю,что да, для более
  способных были предложены упражнения, соответствующие их подготовке.

Временные этапы урока были
  выдержаны.

Отступлений от плана урока не было.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Хорошо подобраны методы и приемы для достижения целей обучения урока.
2:
  Вопросы для обсуждения помогали учащимся осознанно подходить к каждому
  заданию, а не по инерции и автоматически.

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Выполнение домашнего задания по пройденному материалу.
2:
  Большая заинтересованность родителей в привлечении детей к спорту.

Что
  я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?
Дети
  хотят больше развиваться в плане теории и практики и готовы к сотрудничеству.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Осадчук О.А Урок 5 кл..docx

alt: Межпредметные связи казахский язык (название национальных игр); × с биологией (физиология человека, безопасность); × с математикой (понятие «монеты», «кубики»); × с физикой (скорость, энергия)

alt: D )Дальность прыжка(1-0 балл)

alt: Урок закончен. До свидания.

title: "Совершенствование техники челночного бега в 5 классе".


extracted_text:
Сущность финансовых ресурсов, источники их
образования
и направления использования

Производственная
и финансовая деятельность предприятий начинается с формирования финансовых ресурсов.
Финансовые
ресурсы предприятия – это денежные доходы и поступления, находящиеся в
распоряжении субъекта хозяйствования и предназначенные для выполнения
финансовых обязательств, осуществления затрат по расширенному воспроизводству и
экономическому стимулированию работающих. Формирование финансовых ресурсов
осуществляется за счет собственных и приравненных к ним средств, мобилизации
ресурсов на финансовом рынке и поступления денежных средств от
финансово-банковской системы в порядке перераспределения.
Совокупность
имущественных прав, принадлежащих предприятию, представляют собой активы
предприятия. В состав активов входят основные средства, нематериальные
активы, оборотные средства, фонды обращения.
Основные
средства – это средства, вложенные в основные производственные фонды.
Основные фонды представляют собой средства труда, которые многократно
используются в хозяйственном процессе и переносят свою стоимость частями, по
мере их износа на стоимость создаваемой продукции (услуг). Этот процесс называется
амортизацией.
Нематериальные
активы – стоимость объектов промышленной и интеллектуальной
собственности и иных имущественных прав. К ним относятся права, возникающие:
– из
патентов на изобретения, промышленные образцы, товарные и фирменные знаки,
торговые марки;
– из прав
на «ноу-хау», «гудвилл»;
– из прав пользования земельными участками,
природными ресурсами и др.
Оборотный
капитал (оборотные средства) – часть капитала предприятия, вложенная в
его текущие активы. Часть оборотного капитала авансирована в сферу производства
и формирует оборотные производственные фонды, другая его часть находится в
сфере обращения и образует фонды обращения.
Оборотные
производственные фонды – это сырье, материалы, топливо и т.п., иными
словами, предметы труда, а также орудия труда, учитываемые в составе малоценных
и быстроизнашивающихся предметов. Оборотные производственные фонды обслуживают
сферу производства и полностью переносят свою стоимость на стоимость готовой
продукции, изменяя первоначальную форму в течение производственного цикла.
Фонды
обращения, хотя и не участвуют в процессе производства, но необходимы для
обеспечения единства производства и обращения. К ним относятся: готовая
продукция на складе, товары отгруженные, денежные средства в кассе предприятия
и на счетах в коммерческих банках, дебиторская задолженность, средства в
расчетах.
Финансовые
ресурсы образуются за счет различных источников. По форме права собственности
различаются две группы источников:
– основные
(собственные);
– заемные и
привлеченные (чужие).
Основными
источниками собственных денежных средств являются уставный капитал (уставный
фонд), прибыль и амортизационные отчисления. К чужим денежным средствам
относятся кредиторская задолженность, кредиты и займы.
Первоначальное
формирование финансовых ресурсов происходит в момент учреждения предприятия,
когда образуется уставный фонд. Его источниками в зависимости от
организационно-правовых форм хозяйствования выступают: акционерный капитал,
паевые взносы членов кооперативов, отраслевые финансовые ресурсы (при
сохранении отраслевых структур), долгосрочный кредит, бюджетные средства.
Величина
уставного фонда показывает размер тех денежных средств – основных и оборотных –
которые инвестированы в процесс производства.
Основным
источником финансовых ресурсов на действующих предприятиях выступает стоимость
реализованной продукции (оказанных услуг), различные части которой в процессе
распределения выручки принимают форму денежных доходов и накоплений. Финансовые
ресурсы формируются главным образом за счет прибыли (от основной и других видов
деятельности) и амортизационных отчислений.
Прибыль
и амортизационные отчисления являются результатом кругооборота средств,
вложенных в производство. Оптимальное использование амортизационных отчислений
и прибыли по целевому назначению позволяет возобновить производство продукции
на расширенной основе.
Назначение
амортизационных отчислений – обеспечивать воспроизводство основных
производственных фондов и материальных активов. В отличие от амортизационных
отчислений прибыль не остается полностью в распоряжении предприятия, ее
значительная часть в виде налогов поступает в бюджет.
Прибыль,
остающаяся в распоряжении предприятия – это многоцелевой источник
финансирования его потребностей, но основные направления ее использования можно
определить как накопление и потребление. Пропорции распределения прибыли на
накопление и потребление определяют перспективы развития предприятия.
Источниками
финансовых ресурсов предприятий также выступают:
– выручка
от реализации выбывшего имущества;
– устойчивые
пассивы;
– различные
целевые поступления (плата за содержание детей в дошкольных учреждениях и
т.д.);
– мобилизация
внутренних ресурсов в строительстве и др.
Значительные
финансовые ресурсы, особенно по вновь создаваемым и реконструируемым
предприятиям, могут быть мобилизованы на финансовом рынке. Формами их
мобилизации являются: продажа акций, облигаций и других видов ценных бумаг,
выпускаемых данным предприятием, кредитные инвестиции.
Использование
финансовых ресурсов осуществляется предприятием по многим направлениям,
главными из которых являются:
– платежи
органам финансово-банковской системы, обусловленные выполнением финансовых
обязательств. Сюда относятся: налоговые платежи в бюджет и внебюджетные фонды,
уплата процентов банкам за пользование кредитами, погашение ранее взятых ссуд,
страховые платежи и т.д.;
– инвестирование
собственных средств в капитальные затраты (реинвестирование), связанное с
расширением производства и техническим его обновлением, переходом на новые
прогрессивные технологии, использование «ноу-хау» и т.д.;
– инвестирование
финансовых ресурсов в ценные бумаги, приобретаемые на рынке: акции и облигации
других фирм, в государственные займы и т.п.;
– направление
финансовых ресурсов на образование денежных фондов поощрительного и социального
характера;
– использование
финансовых ресурсов на благотворительные цели, спонсорство и т.п.


extracted_text:
Приложение
Конспект
НОД  с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема:
«На помощь к Заюшке»
Цель
и задачи:
1.
Закрепить умение детей обыгрывать знакомую сказку с помощью воспитателя.
Учить
детей высказывать своё отношение к героям сказки (лиса - хитрая, шустрая, ...;
заяц - печальный, грустный, ...)
2.
Развивать интонационную выразительность речи в процессе драмматизации сказки.
3.
Воспитывать сочувствие к герою сказки, желание помочь.
Методические
приёмы: беседа, загадка, обыгрывание ролей сказочных персонажей, обсуждение
поступков героев сказки (лисы и зайца).
Оборудование:
ширма, стол, маски зайца, лисы, собак, ежей, бычков, петушков, магнитофон.
Предварительная
работа: опыт: таяние льда, свойства дерева. Пересказ после прочтения
сказки:  «Жили лиса и заяц. У лисы дом был ледяной, а у зайца деревянный.
Весной дом лисы растаял. Выгнала лиса зайца из его дома. Сама стала там жить.
Хотели собаки помочь зайцу но не смогли, медведь не помог и волк не помог. Идет
заяц плачет, а на встречу ему петух. Выгнал петух лису – и стали жить –
поживать вместе».
Индивидуальная
работа: учить детей высказывать своё отношение к героям сказки.
Ход
НОД:
Организационный
момент.
Дети,
вы любите сказки: слушать их, рассказывать, играть в них? (любим, это очень
интересно)
Какие
сказки вы знаете? («Волк и семеро козлят», «Репка», «Теремок», «Маша и
медведь», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Курочка ряба», Кот, петух и лиса»).
Если
отгадаете сказку, то будем в неё играть. Вита, будешь загадывать сказку?
Подойди ко мне. Шёпотом: загадай сказку «Заюшкина избушка». Как зайчик
рассказывает о своей беде: была у меня избушка деревянная, а у лисы - ледяная.
Пришла весна - красна. У лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне, да меня
же и выгнала.
Отгадали,
молодцы. Значит, будем обыгрывать.
Принеси,
__________ мне сказку «Заюшкина избушка».
Какие
герои есть в этой сказке? (лиса, заяц, собака, ёж, бык, петух)
Людмила
умеет делать хитрые глазки, поэтому она будет у нас лисой. (одевает маску)
____________хорошо
сыграет обиженного зайку,
___________________
покажут настоящих собачек,
___________________
будут два дружных ёжика,
___________________
- бодатыми бычками,
___________________
- голосистыми петушками.
Занимайте
места - лиса в домике, зайчик на лужайке. Сказка началась.
Драматизация сказки
Под
грустную мелодию идёт зайчик, опустив голову, к нему обращается рассказчик.
Воспитатель:
Здравствуй!
Зайка:
(грустно) Здравствуйте.
Воспитатель:
Что это ты такой грустный?
Зайка:
Мне не до веселья - у меня беда!
Воспитатель:
Расскажи, может сумеем помочь?
Зайка:
была у меня избушка деревянная, а у лисы - ледяная. Пришла весна - красна. У
лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.
Воспитатель:
Не горюй, Зайка, выгоним мы Лису из твоего домика.
Зайка:
(с тревогой) Вы не видели лисы: хвост, глазищи и усы, и характер грубый, а
какие зубы!
А
давай позовём собак, они прибегут, напугают Лису, она и убежит.
Зовём.
Выбегают собачки  (2
ребёнка)
Собачки:
нас не надо долго звать, рады зайцу помогать.
Собачки
подбегают к домику.
Собачки:
Уходи, Лиса, отсюда, а иначе будет худо!
Лиса
встает с лавки.
Лиса:
Кто мне спать мешает, сон мой нарушает? Сейчас как встану с печки -
прогоню  вас к речке!
Собачки:
Больно злющая лисица, с нею лучше не водиться!
Собачки
убегают. Лиса снова садится на лавку.
Воспитатель:
Не смогли собачки нам помочь, может ...ежи нам помогут?
Под
музыку выбегают ежи  (2 ребёнка)
Ежи:
Нас не надо долго звать, рады зайцу помогать.
Подходят
к домику.
Ежи:
Уходи, Лиса, отсюда, а иначе будет худо!
Лиса
просыпается, садится , осматривается.
Лиса:
Щас, как слезу с полки - сломаю вам иголки!
Ежи:
Больно злющая лисица, с нею лучше не водиться!
Ежи
убегают, а Лиса опять укладывается на лавку.
Воспитатель:
Не смогли ежи нам помочь может... бычки нам помогут?
Под
музыку выбегают бычки (2 ребёнка)
Что,
не пускает рыжая? Прогоним мы бесстыжую!
Помочь
мы рады стараться, а ну, пошли бодаться! Лиса, быстро выходи!
Лиса:
Ну, погодите! Выйду я сейчас за вами, покажу свои клыки
И
безжалостно когтями разорву вас на куски!
Воспитатель:
Не смогли и бычки нам помочь  может...петушки нам помогут?
Под
музыку выбегают петушки (2 ребёнка)
Петушки:
Нас не надо долго звать, рады зайцу помогать. Подбегают к домику и поют.
ПЕСЕНКА
ПЕТУШКОВ: Мы - задорные дружки, боевые петушки. Ножками мы топаем, крыльями мы
хлопаем. Грозны наши голоса, уходи скорей, Лиса!
Ку-ка-ре-ку!
Лиса
просыпается и встает с лавки.
Лиса:
Кто кричит здесь у дверей? Убирайтесь поскорей! Не то выскочу, поймаю, перья
все вам ощипаю!
Петушки:
Больно злющая лисица, с нею лучше не водиться!
Петушки
убегают. Лиса садится на лавку, прихорашивается.
Зайка:
Кто мне бедному, поможет, кто прогнать лисицу сможет?
Воспитатель:
Силой нам лису не взять...  Надо шутку с ней сыграть!
Эй,
Лиса, вставай - ка с печки, там охотники за речкой, вот уж по мосту идут,
твою
шкуру обдерут.
Лиса
выходит из дома, осматривается.
Лиса:
Ну-ка, где тут? Кто такие?
Воспитатель:
Ружья - то у них большие, точно будут в цель стрелять!
Лиса:
Что-то их и не видать...  (уходит в дом, поправляет подушки).
Воспитатель:
Ну, ребята, выручайте, как из ружей вы стреляйте,
Повторяйте
- ка за мной: Пиф-паф,ой-ё-ёй,  уходи , Лиса, долой!
Дети
повторяют слова. Из дома выбегает испуганная Лиса.
Лиса:
Ой, спасите, помогите, мою шкурку не губите! Прости меня зайка!
Воспитатель:
Простишь лисичку, зайка?
                                                                                ФИЗМИНУТКА
В
сказку можно не поверить,
Сказку
можно и проверить,
Сказка
может правдой быть,
Сказку
важно не забыть.

3. Работа
по сказке.
Что
именно понравилось вам в сказке?
Кто
обидел зайчика? Какая она оказалась?  (хитрая, умная, быстрая, шустрая,
проворная)
Кому
жаль зайку? Почему? (зайка плакал, просил помочь, его выгнали из дома)
Каким
голосом зайка рассказывал о своей беде? (грустным, обиженным, тихим,
печальным).
Мог
ли зайка в сказке навсегда остаться без дома? Почему?
А
если к вам домой постучится кто-то - вы сразу откроете дверь?
Что
вы сначала сделаете?
Никогда
не открывайте двери незнакомцу. Даже если он пообещал что-то вкусное или
что-нибудь показать интересное. Он может обмануть и  тогда случится беда.
Что
сделали звери для зайчика?
Как
они выгоняли лису?  (Пиф-паф,ой-ё-ёй, Уходи ,Лиса, долой!)
А
можете показать, как она испугалась?
Лису
прогнали из дома, а зайчик остался в избушке. Кому из вас жалко лисичку?
Почему?
У
зайчика появилось много друзей  - это все, кто пытался ему помочь.
Хорошо
сыграли роль собачек
   чётко проговаривали свои слова и даже спели песенку  так
мило обнялись и все поняли, как сильно они испугались лисы.
        сделали рога, как настоящие быки и лиса их почти
испугалась.              выразительно
сыграла лису, столько много слов запомнила. А
                            такого
милого зайку сыграла. И даже лису простила.
Спасибо
вам за участие.
 (Даю
трафареты кружек - зайка раздаёт, и дети идут за столы раскрашивать кружки).

file_name: На помощь к Заюшке».docx


extracted_text:
УРОК
  46.

Давайте
  Землю сохранять!

Дата:
  26.02

Ф.И.О.
  преподавателя: Абуова Н.К.

КЛАСС:
  4
  «Ә»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

4.2.3.1
  участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять,
  выяснять, перефразировать его речь
4.3.3.1
  различать текст-рассуждение

Учебные
  цели

умеют
  высказывать
  оценочные суждения
знают
  особенности текста -рассуждения
применяют
  речи рассуждения.

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
(И)
  Игра «Да-нетка».

Мы
       с тобой пойдем в лесок и нарвем букет цветов (нет).
Если
       съешь ты пирожки, салфетку выброси в кусты (нет).
Хлебушка
       кусочек на пеньке оставим (да).
 Под
       сломанную ветку колышек подставим (да).
Если
       разведем костер, потушить забудем (нет).
Если
       сильно мы насорим, убирать не будем (нет).

2.
  Актуализация знаний.
Учитель
  сообщение темы и цели урока.

Середина
  урока

3.Изучение
  нового материала.
Учитель
  предлагает пересказать текст. Составить по тексту вопросы, которые
  начинаются со слов «Почему ...», «Зачем...». Какие это вопросы «толстые» или
  «тонкие»?
  используя полученную информацию на прошлом уроке и памятку, составить свое
  сообщение.

2. Учитель предлагает соотнести картинки с текстом и
  составить сообщения для обмена мнениями.
-
  Что
  нужно делать для сохранения природы?
-
  Что
  нельзя делать людям в природе?

3.Учитель предлагает послушать текст, ответить на
  вопросы:
1.О чём
  текст?
2.К
  какому типу он относится: текст-повествование, текст-описание,
  текст-рассуждение?
3.Составьте
  вопросы, требующии оценки ситуации
4.
  Учитель предлагает поработать над  инфографикой и выразить учащимся своё
  мнение
5.
  Учитель
  предлагает прочитать предложения и дополнить их нужными словами, подумать к
  какой части речи они относятся.

Читают
  по тексту
  составляют
  по тексту вопросы, которые начинаются со слов «Почему…», «Зачем…».
Обращают внимание, как пишется не с глаголами.
Учащиеся
  соотносят картинки с текстом и обмениваются мнениями и
  записывают советы в тетрадь
Работают
  над текстом, определяют тип текста  отвечают на вопросы

Записывают
  предложения в тетрадь вопросы

Критерий: составляет
  и отвечает на вопросы высокого порядка.
Дескриптор:
-формулирует творческие вопросы по содержанию текста;
-отвечает на поставленные вопросы.

Учебник,
  задание 1.

Составь
  сообщение.

Запиши
  в тетрадь.

Послушай
  и сравни.
Дополни.

Учебник,
  задание 2.

Учебник,
  задание 3.

Учебник,
  задание 4.

Конец
  урока

5.
  Итог урока.

Учащиеся
  записывают
1
  важный элемент для запоминания
2
  элемента, о которых они хотят узнать
3
  элемента,  о которых они уже знали
4
  элемента,  которые они изучили

1
  элемент – важный для запоминания
2
  элемента –о которых вы хотите узнать
3
  элемента – о которых вы уже знали
4
  элемента – которые вы изучили

Рефлексия.

file_name: 2 урок.docx

alt: УРОК 46. Давайте Землю сохранять!

alt: Что нельзя делать людям в природе? 3

title: "Давайте Землю сохранять!"


extracted_text:
Упражнение 6:
  Большой маятник. Встаньте прямо, поставив ноги шире плеч. Наклонитесь вперед,
  потяните руки к полу, делая глубокий вдох, затем вернитесь в сходное
  положение, обнимая плечи руками и снова вдыхайте.

Упражнение 7:
  Повороты головой. Встаньте ровно, ноги чуть расставлены. Поверните голову на
  вдохе вправо, верните на выдохе в исходное положение, затем на вдохе – влево.
  Выдыхайте плавно, а вдыхайте более резко.

Упражнение
  8: Ушки. Встаньте ровно, ноги слегка расставьте. Наклоните
  голову вправо, к плечу, коснувшись его ухом на вдохе, при подъеме головы –
  выдох. Повторите с другим плечом.

Упражнение
  9: Перекаты. Встаньте ровно, левую ногу слегка выдвинув
  вперед, а правую – отведя назад. Переносите вес тела на левую ногу, правую
  сгибайте и ставьте на носочек. Присядьте на левой ноге на сильном вдохе.
  Выпрямите ногу, и перенеси те вес тела на правую, присядьте на ней с резким
  вдохом.

Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой

Выполнила:
  Петрова Анжелика Константиновна
Группа:
  303(2)
Сестринское
  дело

Гимнастика
  Стрельниковой для дома, в период реабилитации
Когда
  самочувствие позволяет, нужно заниматься дома полным курсом гимнастики.
  Дышите при занятиях активно, резко, через нос, выдыхайте через рот пассивно.
  Длительность занятий – до получаса, в упражнениях со второго по 12-е делают
  по 8 вдохов подряд.

Упражнение 1: Ладошки. Встаньте прямо, согните руки в локтях,
  держите их перед грудью ладонями вверх. Сделайте 4 глубоких вдоха,
  одновременно с этим сжимая ладони в кулаки. Опустите руки, отдохните 4 - 5
  секунд, свободно выдыхая ртом. Повторите 24 раза.

Упражнение
  2: Погончики. Встаньте прямо, сожмите ладони в кулаки и
  прижмите их к животу. На вдохе давите кулаки вниз, напрягая мышцы плеч, на
  выдохе верните руки в исходную позицию, расслабляя мышцы. Делайте подряд 8 таких
  вдохов, затем на 4 - 5 минут расслабьтесь.

Упражнение
  3: Насос. Встаньте ровно, расположив ноги на ширине плеч,
  вытяните руки вдоль туловища. Делайте наклоны вперед, вытягивая руки к полу,
  но не касайтесь его. Одновременно с наклоном делайте вдох, выдыхая на
  выпрямлении спины. Спину выпрямляйте не до конца. Такие наклоны нужно делать
  50 – 100 раз в течение минуты.

Упражнение
  4: Кошка. Встаньте прямо, ноги немного расставлены. Слегая
  присядьте, повернитесь вправо, делая резкий вдох. Вернитесь в исходную
  позицию. Затем повторите движение в другую сторону. При повороте руками делайте
  хватающие движения. Держите спину ровно, двигаясь только в талии.

Упражнение
  5: Обнимание плеч. Встаньте ровно, согните руки в локтях,
  приподнимите на уровень плача. Сделайте резкий вдох, обнимая себя руками за
  плечи, располагая руки параллельно друг другу. Делайте по 4 подхода с
  отдыхом.

file_name: буклеит диплом.docx

alt: Упражнение 6 : Большой маятник

title: Буклет: Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой


extracted_text:
Сценарий тематического
праздника
в средних группах
оздоровительной секции
«Гимнастика маленьких
волшебников»

Подготовила: педагог доп.
образования
Бодрых Е.А
2016 г

         Место проведения:       хореографический
зал
         Время проведения:       5.11.2016, в 11.00
         Действующие
лица:      взрослые: хозяйка, скоморохи;  дети: грибы, овощи,
матрешки,
ложкари
Оборудование:             украшение
зала: платки на зеркалах,  листья, подвески осенние, мультимедийная установка,
костюмы: хозяйки, скоморохов,
грибов
и овощей, русские рубашки по кол-ву детей, матрешек, ложкарей, для
инсценировки: ширма, балалайка, кепка, шапка и борода, ростовая кукла корова,
корзина с орехами, кукла, крынка, короб с нитками, короб с зеленью, поднос с
пирогами, короб с лентами, 2 корзинки, обруч, грибы и овощи по 15 шт.,
воздушный шарик, носовой платок, галстук, заводная игрушка, карусель, канат, 2
лошадки на палке, 2 стула, 2 пары деревянных ложек, мешок, 2 ведра,  трибуна,
стол, коробка, молоток, угощения.
Цель:                   создать бодрое
радостное настроение.
Задачи:
Обучающие:         формировать
навыки соблюдать правила игр, действовать по сигналу, использовать различное физкультурное
оборудование.
Развивающие:     развивать у детей активность, стремление к достижению
успеха, выдержку и настойчивость, честность в отношениях с соперниками.
Воспитательные:  воспитывать желание
творчески использовать свой    двигательный   опыт,  в условиях эмоционального
общения со сверстниками и родителями.

                                                       Ход:
Перед начало в зале
сидят дети группы «Чудотворцы»
Слайд № 1: название
мероприятия
Трек № 1
Выход скоморохов
1 скоморох:                      Внимание! Внимание!
Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Торопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!

2-й скоморох:              На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, танцы,
Давно вас ждут, друзья!

1-й скоморох:              Что душа твоя желает -
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!

2-й скоморох:              Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Народ собирается -
Наша ярмарка открывается!
Трек №2
В зал по одному входят
дети (группа «Эльфы»), показывают товар, говорят слова и садятся в зале.
Скоморохи их встречают, смотрят товар и рассаживают.

Слайд №  2,3,4: ярмарка

 1-й ребенок:                   Вот орешки! Хорошие орешки,
Вкусные, на меду, давай в шляпу накладу!

2-й ребенок:                     Ай
да кукла, ай да Малаша!
Всего за рубль будет ваша!

3-й ребенок:
Вот ниточки, есть катушечки,
Подходите покупать, девицы-душечки!

4-й ребенок:
Кому пирожки, горячие пирожки?
С пылу, с жару, гривенник за пару!

5-й ребенок:                    Ай
да квас, с медком, с ледком,
И густой, и забористый!

6-й ребенок:
А вот ленты, заколки, тесемки,
Румяна, помада, кому что надо!

7-й ребенок:
Петрушка, укропчик, лучок!
За один пучок плати пятачок.

         За ними, в зал торопливо
заходит Хозяйка.

         Хозяйка:                       Я
не опоздала? Не все еще товары распроданы?

         1 –й скоморох:             Да что
ты, хозяюшка,

         2-й скоморох:               Ярмарки
только начало…

Хозяюшка:                   Из дому - то я
рано вышла, да по сторонам засмотрелась.  Красота - то вокруг какая!

Слайд № 5,6,7,8: осенняя природа

                                      Солнце
яркое, небо чистое, птицы в стаи собираются, улетают,  и на прощанье крылом
машут. Деревья в разноцветный наряд одеты, какие в багрянец, а какие и золото
на себе примерили… Точно в сказке! Проходила я мимо рощи и слышала, как деревья
меж собой разговор ведут.
                                      Скоморохи
удивляются.
                                      Не
верите, а вот сами посмотрите и послушайте.
Трек № 3
ОРУ с ветками (группа «Кудесники»)
После номера скоморохи собирают у детей
ветки

Хозяйка:                А грибов в лесу,
видимо невидимо! Пока до ярмарки шла,  полкорзины набрала. Теперь бы мне овощей
купить, да на зиму заготовки сделать.

1-й скоморох:        Овощей на прилавках
полным – полно. Только ведь они просто так к тебе в корзинку не пожалуют.

2-й скоморох:        Важные очень! Цену
себе набивают, особого приглашения ждут.

Хозяйка:                (хитро) Приглашения
говорите…, а ну грибочки (зовет)

Мальчики – грибы выбегают, смотрят по
сторонам, находят девочек в костюмах овощей, выводят их на танец.
Слайд № 9,10,11: картинки грибы и овощи

Трек № 4
Танец грибов и овощей (группа «Кудесники»)

1-й скоморох:        Смотри, теперь все
овощи в  твоей корзине.

2-й скоморох:        Быстро они с овощами
подружились!

Хозяйка:                (вздыхает) Да,
но теперь мне их нужно разобрать в разные корзинки.

1-й скоморох:        Не горюй, хозяюшка!

2-й скоморох:        Мы с ребятами вмиг за
тебя эту работу сделаем!

Скоморохи строят детей в 2 команды,
хозяйка расставляет корзинки, посередине кладет обруч и высыпает грибы и овощи.
Трек № 5
Эстафета «Помоги хозяйке» (все группы)

Хозяйка:                          Вот
спасибо вам, помогли!

1-й скоморох:                  Спасибо
матушка в карман не положишь!

Хозяйка:                          Это что
же, я вам заплатить должна, держи карман шире!

2-й скоморох:                  Что ж, будь
по-твоему! У кого карман большой тот пусть и   платит!

1-й скоморох:                  Только
взрослых приглашаем,
                                        Для
участия в нем.

2-й скоморох:                  Для вас мы
громко объявляем
Вместе:                            Шуточный
аукцион!

Трек № 6 (фон для аукциона)
Слайд № 12 аукцион
Ставят трибуну, стол, коробку, молоток.

 Аукцион

Лот № 1:                                 Этот лот
акселерат!
Ему каждый будет рад!
Он растёт не по часам,
 Убедишься в этом сам!
 (воздушный шарик)
Называет начальную цену 10 руб, 2 скоморох надувает шарик,
отдает и забирает деньги.

Лот № 2:                                 Этот лот
нужнее всех!
Поможет он быстрее всех!
                                                          Он
в кармане уместится,
 Где угодно пригодится!
(носовой платок)

         Лот № 3:                                 Кто
заплатит больше всех
За немыслимый успех?
                                                        Деловому
мужику
Непременно он к лицу!
 (галстук)

          Лот № 4:                                 Я
считаю, этот лот
Стоит, где-то тыщ пятьсот!
От того вещь дорогая,
Что начинка заводная!
(заводная игрушка)
         Скоморохи
собирают деньги, убирают оборудование.

Хозяйка:              Думаю, что мы будем  правы,
потратив эти  деньги на детские забавы.
Скоморохи
неохотно отдают деньги.
А лучшая забава для малых детушек – это карусель.
А здесь я
слыхала, непростая.

1-й скоморох:                        (расстроено
подает хозяйке палку) Ничего особенного…

2-й скоморох:                       (расставляет
детей в два круга) Обычная, говорящая карусель.
Слайд № 13:
карусель
Трек № 7
Игра
«Карусель» (для младших детей)

Хозяйка:                    А
для ребят постарше, и забавы другие нужны.

Скоморохи:               Для
больших уже ребят, есть на ярмарке канат.

Хозяйка:                    А
ну-ка, давайте-ка, ребята силушкой помереемся.

Трек № 8
Перетягивание
каната (старшие дети)

Хозяйка:                               Вот
так: денег не заработали, зато, доброе дело сделали.

1-й скоморох:                       Прям,
как с коровой на базаре!

Хозяйка:                               А
что это за история?

2-й скоморох:                       Вы
не знаете? Так мы вас сейчас покажем.

Трек № 9
Слайд № 13:
заставка к мультфильму
Инсценировка
сказки «Как мужик корову продавал»  (С.Михалкова)
Ставится
ширма: за ней на стоике голова коровы, закрытая занавеской. Перед ширмой
становится 1 скоморох - старик (в шапке, с бородой) .

Хозяйка:              Смотрите, корову старик продает,
никто за корову цены не
дает. Хоть многим была коровенка нужна, но видно, не нравилась людям она.  Хозяин, продашь нам корову свою?

Старик:                Продам. Я с утра с ней на рынке стою.
Хозяйка:              Не много ли просишь, старик, за
нее?
Старик:                 Да где наживаться! Вернуть бы свое!
Хозяйка:               Уж больно твоя коровенка
худа!
Старик:                 Болеет проклятая, прямо
беда!
Хозяйка:              А много ль корова дает молока?
Старик:                 Да мы молока не видали
пока…
Хозяйка:               Весь день на базаре
старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренек пожалел старика.
Из-за выходит второй скоморох в кепке
Паренек:              Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою, авось продадим мы скотину твою
Хозяйка:              Идет покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком.
 Корову продашь?
Паренек:              Покупай, коль богат. Корова, гляди, не корова,
а клад!
Хозяйка:               Да так ли? Уж выглядит
больно худой!
Паренек:              Не очень жирна, но хороший
удой.
Хозяйка:               А много ль корова дает
молока?
Паренек:              Не выдоишь за день –
устанет рука.
Хозяйка:               Старик посмотрел на
корову свою.
Старик:                Зачем я, Буренка, тебя
продаю?
Корову свою не продам никому –
Такая скотина нужна самому!
Повторить
трек 9
Заходят за
ширму надевают корову, идут по залу.

Хозяйка:                       А
вы на нашей ярмарке коней себе купите.
Наши кони молодые, они быстрые, лихие.
Соревнования покажут, как быстро ваши кони
скачут.
В две команды становитесь, на лошадках
прокатитесь!

Хозяйка строит детей в 2 колоны, скоморохи выносят лошадей на
палочке

Трек  № 10
Слайд
№ 14:  скачки
Эстафета «Скачки
на лошадях»

1-й
скоморох:      А сейчас для вас ребятки,
                            Загадаем
мы загадку.
                            Знаю,
знаю наперед –
                            Вы
смекалистый народ!

2-й
скоморох:       Деревянная подружка,
                             Без
нее мы как без рук,
                             На
досуге веселушка,
                             И
накормит всех вокруг.
 Кашу носит прямо в рот,
 И обжечься не дает.

Дети:                    Ложка.

Слайд
№ 15: деревянные ложки

         1-й скоморох:      Звонкие,
резные
                                      Ложки
расписные

2-й скоморох:      От зари и до зари
                                      Веселятся
ложкари!

         Трек № 11
         Игра на ложках (мальчики группы «Эльфы»)

Хозяйка:              Вот так чудо ложки!
Звонкие, расписные, а удобные какие!

1-й скоморох:      Хочешь ешь, хочешь
играй…

2-й скоморох:      А хочешь, картошку
собирай!

Хозяйка:              Это как, картошку
ложкой?

1-й скоморох:      Очень просто и весело!

2-й скоморох:      А ну, ребятки,
посмотрим, кто из вас картошку в ложке донесет и не уронит.

Трек № 12
Эстафета «Картошка в ложке»

(Возле каждой команды ставится ведро,
впереди  на середине зала мешок с картошкой. Каждый участник подбегает к мешку,
берет ложкой картошку, и несет в ведро своей команды.)

1-й скоморох:      А еще у нас на ярмарке,
есть  матрёшки деревянные. Разноцветные да
румяные.

2-й скоморох:      Щёчки
алые, платочек, по подолу - цветики,
Весело кружатся в пляске яркие букетики!

Трек № 13
Слайд
№ 16: матрешки
Танец Матрешек
В конце
танца 2-й скоморох заводит  большую матрешку (1-й скоморох сажает маленькую
матрешку себе на плечи и надевает большую юбку), а девочки прячутся у нее под
юбкой.

         Хозяйка:              Что ж, пора мне собираться,
                                      Будем с вами мы прощаться.

1-й скоморох:      Но вы
ребята, не  грустите,
                                      Угощенье получите!

         2-й скоморох:      Кто пришел к нам – молодец,
                                      Получай – ка, леденец!

         Трек
№ 14
         Слайд
№ 17
         Скоморохи
раздают угощение

file_name: сценарий ярмарка 1.docx

alt: Место проведения: хореографический зал

alt: Лот № 4:

alt: Хозяйка : Смотрите, корову старик продает, никто за корову цены не дает

alt: Знаю, знаю наперед –

title: Сценарий праздника "Ярмарка"


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Консультация
для родителей
«Формирование
нравственно-патриотических чувств у дошкольников в процессе знакомства с родным
городом»

Выполнила:
Воспитатель 1 кв.
категории
Холманская А.Н.

Г. Новосибирск
2020 г.
   Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста –
одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к
близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека,
находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения
инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе
и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования
патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей
страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной
среде обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.
Воспитание любви к Родине, к своему Отечеству – задача чрезвычайно сложная,
особенно, когда речь идет о детях дошкольного возраста. В своей работе считаем
необходимым сформировать у ребенка-дошкольника историко-географические знания о
родном крае, нравственно-патриотические  качества личности. Особое
значение приобретает краеведческий принцип отбора содержания знаний не только о
естественной природе, но и обо всех компонентах, составляющих среду жизни
человека.
В связи с
этим,   цель  работы:
   Воспитание представлений и знаний о прошлом и настоящем родного
края, города, начал экологической культуры детей дошкольного возраста.
Задачи:
·
 Сформировать представления о
месте проживания ребенка в городе и об отношении к нему, к своей малой родине.
·
Дать знания детям о достопримечательностях города.
·
Воспитывать у детей любовь к Родине, Отечеству, нравственно -
патриотические качества личности.

  Мы рекомендует знакомить с родным краем,
начиная с семьи ребенка, с улицы, на которой он живет, с микрорайона, где
находится его детский сад. В старшем возрасте  знакомить с историей
микрорайона, города, с его достопримечательностями, известными людьми,
прославившими свой город, с памятниками архитектуры. Работа и знакомство
ведется на занятиях в детском саду по окружающему миру, изодеятельности,
физической культуре, музыкальных занятиях, развитию речи свободной от занятий
деятельности и соответствует одному из основных дидактических принципов – от
простого к сложному.

  Большую помощь и поддержку в реализации
данного направления должны оказывать, и оказывают  родители при
организации экскурсий по городу, оформлении тематических выставок, участии в
конкурсах рисунков, поделок.
В ДОУ работа
ведется по основным направлениям:
·
Нравственно-эстетическое (слушание и разучивание песен, стихов о Родине, о подвигах,
о труде соотечественников, о природе родной страны, края, города; знакомство с
поэтами и художниками города, развитие детского творчества через наблюдение
окружающего мира; знакомство с достопримечательностями города);
·
Физическое (развитие таких качеств как сила, смелость, ловкость, через
спортивные игры с военно-патриотическим содержанием);
·
Приобщение дошкольников к трудовой
деятельности, знакомство с трудом жителей города;
·
Формирование бережного отношения к природе
 родного края, к труду людей города.
   Работа по данному направлению как непосредственно-образовательной
деятельности, так и за ее пределами.  Дети знакомятся с творчеством
писателей и поэтов Тамбовской области;  по окружающему миру изучают темы:
«Животный и растительный мир  Смоленской области», «Растения и животный
мир Вяземского района», занесенные в Красную книгу»;  дети знакомятся с
историей возникновения современного города Вязьмы, ремеслами жителей, именами в
истории Смоленской  области и  Вязьмы.  Большое время в знакомстве
с городом отводится экскурсиям по городу. Обобщены опыты работы по темам:
«Достопримечательности города Вязьмы», «Природа родного края».

  Результатами нашего совместного
сотрудничества с родителями в данном направлении должны быть:
·
Повышение уровня знаний детей дошкольного возраста.
·
Родители станут активными участниками в формировании у  детей
знаний о родном городе.

file_name: 2. Консультация формир нрав патриат чувств.docx

alt: Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к…


extracted_text:
«Лучшая
социальна реклама на антикоррупционную тематику»
тема:
«Мы против коррупции!!!»
СОГБПОУ
«Ярцевский индустриальный техникум»
3
курс, группа 20ТОП -3
Лавренкова
Ирина Юрьевна  – преподаватель

Цель: привлечь
молодежь к вопросам антикоррупционной политике государства.
Задачи:
- обратить внимание
молодежи на проблему коррупции;
- формирование активной
жизненной позиции;
- формирование
нетерпимости к коррупционерам.
Идея сюжета:
Когда нам предложили
поучаствовать в конкурсе «Лучшая социальная реклама на антикоррупционную
тематику», мы в группе долго обсуждали сюжет, нам повезло учиться в учебном
заведении, где не возникает даже мысли что такое может у нас быть, наши
преподаватели всегда нам помогают, они все классные!!! Но мы слышали о подобных
ситуациях и решили снять ролик на эту тему.
Сценарий
В аудитории студенты сдают
экзамен.
Преподаватель раздает
билеты и дает время на подготовку.
Ответственные обучающие,
которые готовились к экзамену сдают его на отлично, но есть такие кто не
готовился.
Студент, который ни чего
не знает и не готов к экзамену решает в зачетку положить деньги и подойти к
преподавателю. Преподаватель сурово смотрит на лист, где написано только «не
знаю», но студент подпихивает зачетку с деньгами.
Преподаватель открывает
зачетку, видит деньги и с улыбкой убирает деньги в карман.
Всё экзамен сдан,
довольный студент уходит.
Мы обращаемся ко всем: коррупция
– это плохо! Это противозаконно! Человек должен быть всегда честным. Брать
взятки, вымогать деньги – это против закона!  «Мы против коррупции!!!»
В создании видео ролика принимали
участие обучающиеся группы 20ТЭГ-3 СОГБПОУ «Ярцевский
индустриальный техникум»:
1. Солдатенкова
Александра - актер;
2. Андронакий Алина – автор;

3. Егорова Валентина –
режиссёр;
4. Контарев Евгений -
актер;
5. Шурыгин Софья – видео съемка,
монтаж;
Музыка: «Песенка
студента» исполняет Максим Леонидов, композитор Давид Тухманов.

file_name: Мы против коррупции.doc

title: Мы против коррупции


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_24.docx


extracted_text:
Практическая работа
№22.

Тема урока: Участие в Интернет-олимпиаде и
компьютерном тестировании
Цель
работы: дать представление об олимпиадах в сети Интернет, привить навыки
работы с
системами компьютерного тестирования в сети Интернет.

Краткие теоретические сведения
Всероссийская олимпиада школьников по
информатике – ежегодное соревнование по информатике для школьников 8-11
классов. Основой олимпиады является программирование.
Олимпиада является частью системы
Всероссийских олимпиад школьников и проводится с 1989 года. Ежегодно в
заключительном этапе олимпиады принимает участие более 200 школьников из
различных регионов России.

Согласно положению о Всероссийской
олимпиаде школьников, выделяется четыре этапа олимпиады:

Заключительный этап:
Участники, получившие дипломы победителей и
призёров на этом этапе, получают право поступления без экзаменов в любой вуз
страны для обучения по профильным специальностям, а также получают денежные
премии.

Онлайн-конференция
Разновидность веб-конференции, проведение
онлайн-встреч или презентаций через Интернет. Во время веб-конференции каждый
из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается
через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на
компьютере каждого участника, или через веб-приложение. В последнем случае,
чтобы присоединиться к конференции нужно просто ввести URL (адрес сайта) в окне
браузера.
Вебинары могут быть совместными и включать
в себя сеансы голосований и опросов, что обеспечивает полное взаимодействие
между аудиторией и ведущим.  Также присутствуют технологии, в которых
реализована поддержка VoIP-аудиотехнологий, обеспечивающих полноценную
аудиосвязь через сеть.
Дистанционное обучение
(ДО) — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты
(цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и
реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами,
предусматривающими интерактивность

Задание

В строке поиска в браузере ввести словосочетание: Решу
ЕГЭ
В списке предложенных сайтов выбрать сайт с иконкой
В строке меню выбрать предмет – Информатика
Пройти экзамен по информатике по варианту, согласно номеру
вашего компьютера в классе
Заскринить итоговую страничку с баллами и сохранить ее в
своей папке

Сделать выводы по работе.

file_name: Практическая работа 22.pdf

alt: Практическая работа №22.

alt: Заключительный этап: Участники, получившие дипломы победителей и призёров на этом этапе, получают право поступления без экзаменов в любой вуз страны для обучения по профильным специальностям,…

alt: Сделать выводы по работе.

title: Информационные технологии


extracted_text:
Практическая  работа №6
Тема. Составление алгоритма управления работой
исполнителя
Цель. Научиться составлять и реализовывать алгоритм
работы исполнителя в среде программирования КУМИР.
Ход работы.
1.
Изучить онлайн-платформу  Кумир (http://axelofan.github.io/kumir/)
2.
Решение задач.
ЗАДАНИЕ
№1. На бесконечном поле
имеется лестница. Сначала лестница поднимается вверх слева направо, потом
опускается вниз также слева направо. Правее спуска лестница переходит в
горизонтальную стену. Высота каждой ступени — 1 клетка, ширина — 1 клетка.
Количество ступенек, ведущих вверх, и количество ступенек, ведущих вниз,
неизвестно. Между спуском и подъемом ширина площадки — 1 клетка. Робот
находится в клетке, обозначенной буквой «Р».

Напишите
для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно
над лестницей. Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному
условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить
следующие клетки (см. рисунок).
Конечное
расположение Робота может быть произвольным. Алгоритм должен решать задачу для
произвольного размера поля и любого допустимого расположения стен внутри
прямоугольного поля.
При
исполнении алгоритма Робот не должен разрушиться, выполнение алгоритма должно
завершиться.
Выберите правильно записанный алгоритм:

A

B

C

D

использовать
  Робот
  алг
  нач
  нц пока снизу стена
  закрасить
  если справа стена
  то
  вверх
  закрасить
  все
  вправо
закрасить
  кц
  нц пока снизу свободно
  вниз
  закрасить
вправо
  если снизу не стена
  то закрасить
  все
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
  нц пока снизу стена
  закрасить
  если слева стена
  то
  вверх
  закрасить
  все
  влево
закрасить
  кц
  нц пока снизу свободно
  вниз
  закрасить
вправо
  если снизу не стена
  то закрасить
  все
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
  нц пока снизу стена
  закрасить
  если справа стена
  то
  вверх
  закрасить
  все
  вправо
закрасить
  кц
  нц пока сверху свободно
  вверх
  закрасить
влево
  если сверху не стена
  то закрасить
  все
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
  нц пока снизу стена
  закрасить
  если справа стена
  то
  вверх
  закрасить
  все
  вправо
закрасить
  кц
  нц пока снизу свободно
  вниз
  закрасить
вправо
  кц
  кон

№2. На бесконечном поле
есть горизонтальная и вертикальная стены. Левый конец горизонтальной стены
соединён с нижним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. В каждой
стене есть ровно один проход, точное место прохода и его ширина неизвестны.
Робот находится в клетке, обозначенной буквой «Р».Напишите для Робота алгоритм,
закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно выше горизонтальной
стены и правее вертикальной стены. Проходы должны остаться незакрашенными.
Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию.
Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки
(см. рисунок).

При исполнении алгоритма
Робот не должен разрушиться, выполнение алгоритма должно завершиться. Конечное
расположение Робота может быть произвольным. Алгоритм должен решать задачу для
любого допустимого расположения стен и любого расположения и размера проходов
внутри стен.
Выберите правильно записанный алгоритм:

A

B

C

D

использовать
  Робот
  алг
  нач
нц
  пока снизу стена
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока сверху не стена
  вправо
  кц
нц
  пока справа свободно
  закрасить
  вправо
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
нц
  пока слева не стена
  вверх
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
нц
  пока снизу стена
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока снизу не стена
  влево
  кц
нц
  пока слева свободно
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
нц
  пока слева не стена
  вверх
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
нц
  пока снизу стена
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока снизу не стена
  влево
  кц
нц
  пока слева свободно
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
нц
  пока справа не стена
  вниз
  кц
нц
  пока справа стена
  закрасить
  вниз
  кц
  кон

использовать
  Робот
  алг
  нач
нц
  пока снизу стена
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока снизу не стена
  влево
  кц
нц
  пока слева свободно
  закрасить
  влево
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
нц
  пока слева стена
  закрасить
  вверх
  кц
  кон

№3.
На бесконечном поле есть горизонтальная и вертикальная стены. Правый конец
горизонтальной стены соединён с верхним концом вертикальной стены. Длины
стен неизвестны. В каждой стене есть ровно один проход, точное место
прохода и его ширина неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной
непосредственно под горизонтальной стеной у её левого конца.

Напишите для Робота
алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно ниже
горизонтальной стены и левее вертикальной стены, кроме клетки, в которой
находится Робот перед выполнением программы. Выберите верный алгоритм.

1

2

3

4

Вправо
нц
  пока не сверху свободно
 закрасить

  вправо
кц
нц
  пока сверху свободно

  вправо
кц
нц
  пока справа свободно

  закрасить

  вправо
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц

Вправо

нц
  пока не сверху свободно

  закрасить

  вправо
кц
нц
  пока сверху свободно

  вправо
кц
нц
  пока справа свободно

  закрасить

  вправо
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц
нц
  пока справа свободно

  вниз
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц

Вправо
нц
  пока не сверху свободно

  закрасить

  вправо
кц
нц
  пока сверху свободно

  вправо
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц
нц
  пока справа свободно

  вниз
кц
нц
  пока не справа свободно

  закрасить

  вниз
кц

Вправо
нц
  пока не сверху свободно
закрасить
вправо
кц
нц
  пока сверху свободно
вправо
кц
нц
  пока справа свободно
закрасить
вправо
кц
нц
  пока не справа свободно
закрасить
вниз
кц
нц
  пока справа свободно
вниз
кц
нц
  пока не справа свободно
закрасить
вниз
кц
нц
  пока сверху свободно
вправо
кц

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа_Составление алгоритма управления работой исполнителя.docx

alt: Практическая работа №6 Тема

alt: Робот алг нач нц пока снизу стена закрасить если слева стена то вверх закрасить все влево закрасить кц нц пока снизу свободно вниз закрасить вправо…

alt: Робот алг нач нц пока снизу стена закрасить влево кц нц пока снизу не стена влево кц нц пока слева свободно закрасить влево кц нц…

intro: Практическая работа. Исполнитель Робот

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка

На
данный момент термин «предпринимательство» имеет два значения.
Первое,
понимается как ведение собственного дела, и второе, как предложение нового
продукта (ранее не известного на рынке). Однако, мы можем продолжить расширять
этот термин и говорить о предпринимательстве, как о черте личности человека:
способности находить новые не стандартные решения.
К
сожалению, предпринимательству не обучают в школе. Однако, способность
генерировать и развивать идеи, как личного, так и социального плана,
свойственна всем детям. Можно говорить о том, что детям свойственно
предпринимательство. И особенно отчетливо это заметно в раннем дошкольном
детстве и в подростковом возрасте. И если первый возрастной этап
характеризуется познанием мира и накоплением опыта (речевого, когнитивного и
эмоционального), то в подростковом возрасте – это активное переосмысление мира
и поиск своего места в жизни.
В
связи с чем, становится очевидным необходимость обучения детей основам
экономической и финансовой грамотности. Именно в возрасте 15-17 лет подросток
становится способен осмысливать свои знания и умения с точки зрения их ценности
для себя лично, и общества в целом.
Экономические
сведения помогут воспитанникам оценить свои способности с точки зрения и
ценности для региона, в котором они живут; лучше понять особенности труда в
промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений и т.п., осознать
значение различных профессий.
Основная
идея программы состоит в том, что содержание учебного материала должно стать
основой для дальнейшего изучения экономики, и способствовать: формированию
представлений о собственных экономических потребностях и возможностях их
удовлетворения; создание условий для творческого отношения к использованию всех
видов ресурсов; приобретение начальных знаний и умений через включение в
экономическую жизнь семьи, школы, региона (посредством социально-экономических
проектов).
Приобретая
начальные экономические знания, подростки становятся способными видеть и
оценивать те проблемы и задачи, которые стоят перед центром, регионом не только
с точки зрения потребителя, но и (в силу природной предрасположенности детей к
инновациям) с точки зрения новатора, предлагая решение проблем, до которых у
взрослых «не доходят руки». Начав этот процесс (воспитания экономической
грамотности) в подростковом возрасте, в будущем мы получаем инновационно
мыслящего специалиста, готового осмыслять свой труд и его ценность не столько с
точки зрения личной выгоды, сколько с точки зрения полезности для общества.
Таким
образом, воспитание экономически грамотного специалиста полезно не только для
личностного развития детей, но и для социально- экономического развития
региона, в котором они проживают. Это подтверждает необходимость
целенаправленной экономической и финансовой подготовки воспитанников к будущей
экономической и предпринимательской деятельности.

Программа рассчитана на воспитанников
14 – 18 лет
Направление: социально –
педагогическое.
Количество часов: 34
часа, (1 занятие в неделю - 1 академический час).

Цель
программы: формирование интереса воспитанников к
предпринимательской деятельности, формирование интереса к социально-экономическому
проектированию как способу конструирования будущего.

Задачи
программы:
1.    Формирование
мотивации на получение образования в области предпринимательской деятельности.
2.    Привлечение
воспитанников к участию в социально-экономической жизни района.
3.    Повышение
уровня экономической и финансовой грамотности воспитанников.
4.    Развитие
коммуникативных  навыков  у  участников  программы, навыков самопрезентации и
самоменеджмента.
5.
Овладение навыками презентации проекта, способами и формами защиты проекта.
Программа
построена на принципах сохранения и развития индивидуальной самобытности
каждого воспитанника, сотрудничества детей и взрослых во всех видах совместной
деятельности.
Программа  «Юный
предприниматель» тесно взаимодействует с гуманитарными областями знаний.
Интегрированный характер содержания курса предполагает реализацию межпредметных
связей с такими дисциплинами, как:
·
экономика;
·
обществознание;
·
психология;
·
маркетинг;
·
менеджмент.

Планируемые
результаты: стимулирование профессионального
самоопределения, формирование интереса и развитие способностей к
предпринимательству; участники получат базовые знания об экономическом аспекте
предпринимательской деятельности, навыки «рождения» бизнес идеи, ее
презентации; стимулирование личностного роста участников программы.

Требования
к уровню подготовки.
По
окончании изучения курса программы «Юный предприниматель», обучающиеся должны:

Иметь
представление:
•   о
сущности, происхождении и аспектах предпринимательского дела как вида
человеческой деятельности;
•   правовой
базе и ответственности российского предпринимательства, особенностях
классификации основных организационно-правовых форм, возможностях
финансирования и инвестирования предпринимательской деятельности.

Знать/понимать:
•   экономическую
роль предпринимательства;
•   характерные
черты и качества предпринимателя;
•   признаки
предпринимательской деятельности;
•   понятия
дохода, затрат, прибыли;
•   назначение
бизнес-плана;
•   основные
правила составления бизнес-плана;
•   содержание
разделов бизнес-плана.

Уметь:
•   приводить
примеры предпринимательской деятельности, различать ее виды;
•   объяснять, какие знания, навыки и
качества личности необходимы для успешной предпринимательской деятельности;
•   приводить
примеры различных форм организации предприятий;
•   объяснять
экономическую роль предпринимательства;
•   рассчитывать
доход и прибыль фирмы;
•   оформлять
бизнес-план;
•   объяснять
назначение бизнес-плана в предпринимательской деятельности.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•   для
определения суммы по кредитам;
•   для
эффективного планирования своей деятельности;
•   для
анализа конкретных ситуаций в повседневной деловой жизни.

Учебно-тематический
план

№

Модуль

Наименование тем

Формы
деятельности

Количество часов

Теория

Практика

1

Бизнес планирование

Предпринимательство,
  формы и виды предпринимательской
деятельности

Семинар

1

Способы
разработки
  бизнес-идей

Семинар,
  тренинг

1

Бизнес-план,
  способыпостроения  бизнес-плана

Семинар,
  тренинг

2

Итого

2

2

2

Маркетинг
  организации

Маркетинг,
  маркетинговые
коммуникации

Семинар,
  дискуссия

1

Реклама
  и PR

Тренинг

2

Фирменный
  стиль,  презентация  и самопрезентация

Мастер-класс

2

Итого

1

4

3

Правовые
  основы
предпринимательства

Формы
  и виды организации

Семинар

1

Правовые
  формы предпринимательской деятельности

Семинар

1

Налоги,
  виды   налогов,   расчет налогового сбора

Семинар,тестирование

1

Итого

3

4

Управленческие
решения

Управленческое
  решение

Семинар,
  тренинг

1

1

Ситуация
  принятия решения

Тренинг

3

Формы и
  способы принятия управленческих решений

Анализ
ситуационных
  задач

3

Итого

1

7

5

Деньги
  и денежное
поведение

Деньги,
  денежное поведение

Семинар

1

Виды
  денежного  поведения

тренинг

3

Стратегия
  и тактика денежного поведения

Семинар,тренинг

1

1

Итого

2

4

6

Психология
предпринимателя

Предприниматель,
  личностные качества успешного
предпринимателя

Тренинг,
мастер-класс,
  дискуссия

1

Креативность,
  дивергентность  мышления

Тренинг

1

Ответственность,
  склонность к риску

Тренинг

1

Коммуникативные
  качества предпринимателя

Мастер-класс

2

Итого

5

7

Самоменджмент

Тайм-менеджмент,
  стресс-
менеджмент

тренинг

1

Делегирование
  полномочий

Семинар

1

Построение
  эффективного общения

Тренинг

1

Презентация
  бизнес - идей

Тренинг

2

Итого

5

Всего

9

25

Содержание
рабочей программы:
Перечень
основных содержательных блоков:
1.         Теоретический

2.         Практический

Каждый
блок раскрывает отдельный аспект предпринимательской деятельности:
экономический, юридический, психологический аспект предпринимательской
деятельности, а так же особенности развития предпринимательства.
В
теоретическом блоке рассматриваются такие вопросы как функции, виды и формы
предпринимательства, особенности бизнес-планирования и налогообложения.
Отдельно прорабатываются вопросы о генерировании новых бизнес идей, принятии
управленческих решений, маркетинг организации.
В
практическом блоке  отрабатываются темы личностного развития: креативность
личности, эффективность денежного поведения, самооменеджмент  (тайм-менеджмент,
стресс-менеджмент,  целеполагание, делегирование полномочий); особенности
межличностных отношений в области предпринимательства (психология влияния на
личность человека), экономическое поведение успешного предпринимательства,
способности и навыки предпринимателя, навыки позиционирования товара или
услуги. При этом рассматривается вопрос о само позиционировании личности,
формировании личностной эффективности (конкурентоспособности).

Модуль
1  Бизнес планирование.

Предпринимательская
идея и ее выбор. Технология накопления идей. Техника работы предпринимателя по
анализу идей. Основные экономические и технико-организационные показатели,
влияющие на отбор идей. Рынок, как источник информации. Приоритетные сферы
деятельности в малом и среднем бизнесе для Приуральского района.
             В
практической части проводится деловая игра, посвященная формированию банка
возможных идей и установлению критериев отбора наиболее перспективных.

Модуль
2 Маркетинг организации.

Маркетинг
как форма производственно-сбытовой деятельности предпринимателя. Функции
маркетинговой деятельности. Разновидности спроса и соответствующие задачи
маркетинга. Товар и услуги как средство оказания влияния на рынок. Жизненный
цикл товара. Исследование спроса и рынка. Размер рынка и его рост. Анализ
открытых статистических данных. Емкость и насыщенность рынка. Отраслевые
сегменты рынка, тенденции их развития. Общий и посегментный объем продаж
продукции и основные типы клиентов; ограничения по продажам продукции и планы
их преодоления. Объем продаж, рассматриваемый в бизнес-плане. Обычная величина
отраслевой валовой прибыли. Объемы производства и размещение
предприятий-конкурентов. Механизмы действия рынка и основные параметры
конкуренции: цена, качество, обслуживание, репутация.
В
практической части обучающиеся разрабатывают маркетинговую стратегию малого
предприятия, с ними прорабатываются следующие вопросы:
•   определение
целевого рынка;
•   определение
конкурентов;
•   сколько
будет стоить конечный продукт;
•   способы
доставки;
•   способы
приема оплаты;
•   организация
партнерской программы.
Итог
практического занятия: разработка маркетингового плана.

Модуль
3 Правовые основы предпринимательства.
Закон
о предпринимательстве. Собственность, формы собственности. Организационно-правовые
формы предпринимательства, допускаемые российским законодательством.
Предпринимательство с образованием и без образования юридического лица.
Достоинства и недостатки различных форм предприятий. Понятие об индивидуальной
предпринимательской деятельности. Определение малого предпринимательства и его
критерии в России. Субъекты малого предпринимательства. Значение и задачи
малого предприятия. Плюсы и минусы малого предпринимательства. Развитие малого
предпринимательства. Государственная поддержка малого предпринимательства.
Проблемы малого предпринимательства в России и пути их преодоления.Налоги,
виды   налогов,   расчет налогового сбора.
В
практической части проводится деловая игра.    Задача
деловой игры – выявление основных положений, касающихся регламентации
деятельности малых предприятий и получение практических навыков заполнения
основных документов на регистрацию предприятия.

Модуль
4  Управленческие решения.
Управленческое
решение. Ситуация принятия решения. Формы и способы принятия управленческих
решений. Технология принятия управленческого решения. Типы управленческих решений.
Обучающиеся
на практике учатся применять метод построения дерева решений для принятия
управленческих решений в предпринимательской деятельности.

Модуль 5 Деньги и
денежноеповедение.

Понятие
о финансах фирмы. Источники финансовых ресурсов для создания и развития фирмы.
Основные типы финансовых проблем, с которыми сталкивается
предприниматель.Деньги, денежное поведение. Виды денежного  поведения. Стратегия
и тактика денежного поведения.Организация финансового планирования в фирме.
Принципы привлечения собственного и заемного капитала. Выручка от реализации
как результат деятельности предпринимателя. Прибыль как предпринимательский
доход и источник развития фирмы, как один из основных показателей успешности
предприятия.
Практические
работы: «Расчет цены товара», «Составление финансового плана»;  «Анализ
показателей деятельности конкретного предприятия»;  «Составление бухгалтерской
отчетности».

Модуль 6  Психология
предпринимателя.

Психология
предпринимательства. Предприниматель, личностные качества успешного
предпринимателя. Креативность, дивергентность мышления. Ответственность,
склонность к риску. Коммуникативные качества предпринимателя. Методы убеждения
партнеров. Ведение переговоров. Формирование команды в бизнесе. Стресс в
деятельности предпринимателя.
Практические
работы: психолого-управленческие тренинги, ролевые и деловые игры.

Модуль 7. Самоменджмент.

Тайм-менеджмент,
стресс-менеджмент. Делегирование полномочий. Построение  эффективного общения. Самопрезентация.
Этика деловой активности. Постановка целей. Планирование. Принятие решений.
Организация и реализация. Контроль. Коммуникации и информация.
Практические
работы: ролевые и деловые игры.

Методы
работы в образовательном процессе:
            Методы
организации учебной деятельности:
·
словесно-наглядные
методы (семинар, дискуссия);
·
логический
метод (анализ ситуационных задач, подготовка научной статьи);
·
метод
моделирования (моделирование проблемных ситуаций, разработка наглядной модели).

            Методы
стимулирования и мотивации учения:
·
методы
активного социально-психологического обучения (ролевые и деловые игры,
тренинги, викторины);
            Методы
контроля и самоконтроля в обучении:
·
методы
формирования внешнего и внутреннего контроля успешности обучения (работа с
преподавателем, консультации (в том числе дистанционные), самоанализ).
·
методы
самостоятельной работы (работа в малых группах, самоотчеты).
·
рейтинговая
система оценки результатов обучения.

Формы
работы:
·
семинарские
занятия с элементами лекции (теоретические и практические компоненты подготовки
к предпринимательству);
·
тренинговые
занятия (личностное развитие и профессиональное самоопределение школьников,
развитие способностей к самообразованию и самоменеджменту);
·
творческие
мастерские (обучение навыкам экономической и бизнес деятельности);
·
деловые
игры (формирование практических навыков в области предпринимательства и
профессиональное самоопределение школьников);
·
дистанционное
обучение (выполнение заданий без непосредственного участия преподавателя с
возможностью получени консультации   с использованием современных средств
связи.

Перечень
требований к условиям осуществления программы:
1.
Наличие стандартных учебных комнат.
2.Наличие
мультимедийного  оборудования:  компьютер  (ноутбук), проектор, экран, колонки.
3.
Учебная комната должна быть оборудована доской или иметь флипчарт.
4.
Канцелярские товары: карандаши или фломастеры, цветная бумага, краски, кисти,
простые карандаши, ластики, клей, ватман, ножницы.
5.
Материалы для мастер-классов (комплектация по согласованию сторон).

Формы
и критерии оценки учащихся

Вид контроля

Критерии

Баллы

Информационное
  сообщение

активность

8

Тестирование

правильность ответов

10

Викторина

грамотная речь

8

Дискуссия

обоснованность решения (вывод)

14

Ролевые
  (деловые) игры

выделение смысловых блоков

14

Кейс

соблюдение предложеннойструктуры

8

Отче
  о работе в мини группе

конструктивная критика

14

Самоотчет

организационная работа в
  минигруппе

10

Анализ
  продуктов деятельности

всесторонний анализ ситуации

14

Всего

100

Способ
ранжирования

Вид
  контроля

Баллы
  (всего)

Оценка
  за день

Премиальные

Критерии

Информационноесообщение

8

1

активность

Тестирование

10

3

2

правильность
  ответов

Викторина

8

4

2

грамотная
  речь

Дискуссия

14

3

4

обоснованность
  решения

Ролевые
  (деловые) игры

14

2

2

выделение
  смысловых блоков

Кейс

8

3

соблюдение
  предложеннойструктуры

Отчет
  о работе в минигруппе

14

4

конструктивная
  критика

Самоотчет

10

2

организационная
  работа в минигруппе

Анализ
  продуктовдеятельности

14

3

всесторонний
  анализ ситуации

Всего

100

25

10

Литература:

1.
Агапова Т.А., Серегина С.Ф. Макроэкономика.–М.: Дело и Сервис, 2004.–447 с.
2.
Александров Д.Н., Алиэскеров М.А., Ахлебинина Т.В. Основы предпринимательства.
Личность и синдром предпринимателя. –М.: Флинта; Наука, 2004. – 520 с.
3.
Брюно Ж. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика //
Психологический журнал. – 1995. - №4. – С.73.
4.
Вечканов Г.С. Макроэкономика. – СПб.: Питер, 2008. – 544 с.
5.
Гальперин В.М., Игнатьев С. М., Моргунов В. И. Микроэкономика, В  2-х томах.
СПб.: Институт  «Экономическая  школа», 2004. – 312 с.
6.
Дашкиев М., Осипов П. Построй свой бизнес. От идеи до денег за недели. - СПб.:
Питер, 2013. – 128 с.
7.
Дейнека О.С. Экономическая психология. – М.: ПЭР СЭ. – 2000.- 160 с.
8.
Евтихов О.В. Тренинг лидерства. – СПб.: Речь, 2007. - 254 с.
9.
Лосев В. Как составить бизнес-план. Практическое руководство с примерами
готовых бизнес-планов для разных отраслей. М.: Вильямс, 2012. – 208 с.
10.
Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей: книга продвинутых родителей. М.:
АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2013. – 297 с.
11.Перелыгина
Е.Б. Психология имиджа. - М.: Аспект-Пресс, 2002. – 223 с.
12.
Психология лидерства:Хрестоматия / Сост. Сельченок К.В.  – М.: Харвест, 2002. –
187 с.
13.
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.:
«Академия», 1996. - 416 с.
14.
Спасенников  В.  В.Экономическая  психология.  –  М.:  ПЭР  СЭ, 2003. - 448 с.
15.
Суглобов А.Е., Жарылгасова Б.Т. Бухгалтерский учет и аудит. –М.: КНОРУС, 2007.
– 384 с.
16.
Тончу Е. Большой бизнес для маленьких детей. – М.: Издательский дом ТОНЧУ,
2007. – 264 с.
17.
Эренфельд Т. Бизнес с душой. Как начать дело, подходящее именно вам. – М.:
Манн, Иванов и Фербер, 2013. – 272 с.
18.
Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического
психолога // Школа здоровья. – 1997. - №1. – С. 59
19.http://olymp.hse.ru/vseros/sums

file_name: Юный предприниматель. Раб.прогр.(сокращеная рабочая).doc

alt: Планируемые результаты: стимулирование профессионального самоопределения, формирование интереса и развитие способностей к предпринимательству; участники получат базовые знания об экономическом аспекте предпринимательской деятельности, навыки «рождения» бизнес идеи,…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для определения суммы по кредитам; • для эффективного планирования своей деятельности; • для…

alt: Семинар,тестирование 1

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Литература: 1. Агапова Т.А

title: Программа "Юный предприниматель"


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Звучим песня «Чему учат в школе»
Учитель:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?…
Ведь в книжках есть про всё, про всё
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
- Сегодня мы собрались с вами,
чтобы поблагодарить книгу, которая научила нас читать.
Кажется, все собрались: и дети, и
гости, но кого-то не хватает. Так кого же мы ждём?
Пошел ты в школу первый раз,
Принес ее ты в первый класс. (Азбука)
Появляется Азбука:
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
- Полгода мы вместе с вами учились читать вместе с Азбукой.
Так давайте скажем ей слова благодарности.
Дети читают стихи:
1. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки (для всех подарки)
На столах своих нашли.

2. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

3. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна.
Но зато читать в полгода
Научила нас она!

4. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам –
И с конца, и серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

- Сегодня праздник. Давайте поиграем.
Игра «Да и нет»
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? (нет)

2. Увидишь в ясный день крота,
Парящим в небе, правда? (нет)

3. Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? (да)

4. Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? (нет)

5. Учитель, прочитав, всегда
Съедает книжку, правда? (нет)

6. Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может паром? (да)

7. Печём ватрушки изо льда
В горячей печке, правда? (нет)

8. За вторником идёт среда,
За четвергом – суббота, правда? (нет)

9. Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? (нет)

10. Худой мальчишка, как скелет,
Легко поднимет штангу? (нет)

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Учитель загадывает загадку:
Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. (Буквы)
- Какие бывают буквы? (гласные и
согласные).
- Как отличить гласный от
согласного?
Дети хором вспоминают
стихотворение:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают шипеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Но не хочется им петь!
- Вот беда! А у меня-то все буквы
перепутались! Помогите их разобрать.
Проводится эстафета «Гласные –
согласные».
(Во время эстафеты звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
Дети делятся на две команды.
Учитель рассыпает на полу одинаковые буквы для каждой команды(10 гласных и 10
согласных). 1 команда собирает только гласные буквы, а вторая – только
согласные.
Когда буквы собраны, проводится
игра «Наборщик».
Задание: составить, как можно
больше слов из собранных букв. В это же время и родители, разделившись на две
команды, составляют слова. Когда слова детей будут исчерпаны, в игру вступают
родители.
- Молодцы! Вот как лихо теперь вы
составляете слова. А давайте покажем, как всё начиналось.
Инсценировка «Лесная школа»
На опушке у ворот
Школьный сторож –
дядя Крот –
Приколол такое
объявленье:
«Звери и птицы, -
в школу учиться!
Учиться читать,
учиться считать!»
Ёжик школу
открывает,
Всех учиться
приглашает.
И звери, и птицы
Сбежались все в
класс,
А ёжик – учитель
Повёл свой
рассказ:

Ёж:
Здравствуйте,
звери!  Садитесь.
Начинаем наш урок.
Повторять мы будем
счёт.
Зайка-заинька,
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Заяц:
Ой, не знаю, ой,
боюсь,
Почему-то весь
трясусь!
Ёж:
Отвечать ты должен
смело,
А робеть – плохое
дело.
             Кто поможет из
зверят?
(Медведь поднимает
лапу)
Ёж:
Ну-ка, Мишка, нам
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Медведь:
Это будет… Это
будет…
Что-то около
шести.
Ёж:
Дети, правильный
ответ?
(Дети хором: НЕТ!)
Лисёнок:
Нет, Мишутка,
будет пять.
Не умеешь ты
считать.
Ёж:
Вы, друзья, должны
стараться,
Все прилежно
заниматься,
Чтоб иголки все
мои
Сосчитать вы вмиг
смогли.
Вам задание
второе.
Я возьму вот эти
буквы
И из них сложу я
слово…
Вот уже и всё
готово!
(слово «школа»)
Эй, Бельчонок,
посмотри –
Что написано? Прочти!
Бельчонок:
Хоть я маленький
бельчонок,
Даже утром и
спросонок
Прочитаю лучше
всех
Слово сладкое –
«ОРЕХ»!
Лисёнок:
Каждый братец мой
лисёнок
Прочитает без
ошибки
Слово вкусное
такое…
Ну, конечно, это –
«РЫБ-КА»!
Медвежонок:
Ха-ха-ха! Аж смех
берёт!
Где тут рыбка? Это
– «МЁД»!

Ёж:
Успокойтесь!
Успокойтесь!
И, пожалуйста, не
ссорьтесь.
Ребятишки,
посмотрите,
Слово правильно
прочтите.
(дети хором
читают: «ШКОЛА»)
Заяц:
И в десять лет, и
в шесть, и в пять
Как хорошо уметь
читать!

- Тому, что вы научились читать
рады даже сказочные герои. Наконец-то они смогут с вами познакомиться лично.
Некоторые из них прислали вам поздравительные телеграммы.
Телеграммы зачитывают родители.
1. Шлю привет из замка Людоеда.
Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. (“Кот в
сапогах” Ш. Перро)

2. Поздравлю с праздником. Приехать
не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка” Ш.Перро)

3. Нет возможности к вам приехать,
я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.Пушкин)

4. Я круглый и румяный,
Я ловкий и упрямый,
В лесу я задержался,
С лисою разбирался. (“Колобок” русская
народная сказка)

5. Поздравляю с праздником. Немного
задерживаюсь. У меня свадьба. Комар - победитель сделал мне предложение.
(“Муха-цокотуха”, К.Чуковский)

Учитель: Первоклассники изучили
Азбуку, и все сейчас хотят взять у них интервью. Поэтому сегодня впервые в
истории состоятся пресс-конференция первоклассников. Сейчас у родителей
появится возможность получить, наконец, ответы на свои вопросы.
Родителям раздаются вопросы:

Вы часто засыпаете на уроках?
Вы каждый день делаете уроки?
Часто вы дерётесь с одноклассниками?
Вы болтаете на уроках с соседом?
Часто списываете у соседа по парте?
Вас часто выгоняют из класса?
Вас часто  вызывает к себе в кабинет директор?
Часто ли вы прогуливаете уроки?
Вы иногда жуёте на уроках бутерброд?
Когда вы сидите на уроке, мечтаете ли вы в это время лежать перед телевизором?
Вы когда-нибудь подкладывали соседу кнопку на стул?

А детям ответы:

Два раза в неделю.
А что, надо?
Как только поем.
Каждый раз после обеда.
Почти на каждом уроке.
Да, и мне это нравится!
Как только мне становится скучно.
Строго по расписанию.
А что, и вы хотите?
Как только начинается урок.
Да, это любимое моё занятие!

Родители, обращаясь к конкретным детям задают вопрос, а дети в ответ зачитывают
то, что написано на их листочке.

Учитель
загадывает загадку:
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
-
В школе всякое бывает. Бывает и такое.
Дети исполняют частушки.

Мы частушки запоём,
 запоём мы звонко,
Затыкайте ваши уши,
лопнут перепонки

Буквы в Машиной тетради
не стоят как на параде,
Буквы прыгают и пляшут,
буквы хвостиками машут.

Мы немножко пошумели,
в окнах стёкла зазвенели,
Мы сказали Тишина,
в школе треснула стена.

Женя долго ранец тряс,
чтоб найти тетрадки,
А тетрадки каждый раз
с ним играют в прятки.

Я с отличником дружу,
Помогать ему хожу.
Тихо рядом посижу,
А потом пример спишу.

Обещал ребятам Павлик:
– Единицу я исправлю,
Я немного подучу,
Сразу двойку получу!

Пять часов сидела Лиза,
Нос уткнувши в телевизор.
Ну а в школе ах да ох,
У нее язык отсох.

Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем!
Если надо – мы споем!

Ученик читает стихотворение:
Помню ребус нам задали
Мама с бабушкой решали,
Папа с дедушкой решали,
Попросили дядю Колю -
Был отличником он в школе,
И профессор дядя Слава,
И артистка тетя Клава,
И мой лучший друг Алешка,
И мой младший брат Антошка -
Всем подъездом мы решали
Так его не отгадали.
- Пришло время подкрепиться. Кто хочет шоколадку?
Учитель проводит игру «Шоколадка».
(Во время игры звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
На стуле лежит шоколадка в обёртке, две рукавички, вилка и
нож для масла. Для игры потребуется игральный кубик.
Желающие отведать шоколадку выстраиваются в очередь. Первый
по очереди должен надеть рукавички, развернуть шоколадку, отрезать кусочек и положить
в рот, снова отрезает кусочек и кладёт в рот, пока не услышит «Стоп!». Второй
по очереди в это время на полу бросает кубик. Как только выпадет 6, он говорит
«Стоп!». Первый снимает рукавицы, передаёт второму. А третий кидает кубик. Игра
продолжается, пока не закончится шоколадка.

Инсценировка:
        Ученик:
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
        Азбука:
Много книг в библиотеке,
Надо их успеть прочесть
И рассказы, и загадки,
И стихи, и сказки есть.
       Ученица:
Не волнуйся, прочитаем
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
       Ученик
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
Письма в Интернет писать.
       Азбука:
Подожди, не торопись,
К школе лучше приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Насмешишь ты целый свет!
         Ученик:
Хорошо, я остаюсь,
Может, больше научусь!
Изучу я физику, химию, историю,
Алгебру, ботанику, а также астрономию.

Дети
читают стихи:
1. Азбуку прочли до корки.
Нам по чтению Пятерки!
Позади нелегкий труд,
Медленного чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

2. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

3. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

4. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

5. Трудно было нам с тобой в
начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Азбука:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
А на память я дарю вам закладки для новой книги.

Учитель:
Как
сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Учитель
вручает Удостоверения,раздаёт детям новые учебники. Родители дарят подарки.
Звучит
финальная песня.

file_name: Сценарий праздника прощание с азбукой.doc

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Почему-то весь трясусь! Ёж:

alt: Как хорошо уметь читать! -

alt: Азбука: Подожди, не торопись,

title: сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Тема:    Односоставные предложения
         Цели:     1.   закрепить
знания о видах односоставных предложений;
2.
развивать навыки самостоятельной работы учащихся;
3.      прививать
чувство любви к русскому языку и литературе
      Ход урока:
1  Организационный
момент
2  Работа по теме урока

На деньги ума не купишь
1.
Обсуждение эпиграфа: лексическое значение и синтаксическая
характеристика.
2.
Учащиеся называют тему урока.
3.
Терминологический диктант
 а) предложение, в котором есть и
подлежащее, и сказуемое (двусоставное)
 б)предложение,в котором есть
только подлежащее, только сказуемое(односоставное)
 в)предложение, в котором две и
более грамматической основы(сложное)
 г)предложение, в котором есть
обращение, вводные слова, однородные члены, обороты(осложненное)

4.
Фронтальный опрос. Слайды к каждому вопросу – На какие 2 группы делятся
односоставные предложения?
–
А они в свою очередь на какие группы делятся?
–
Какое предложение называется назывным?
–
Какое предложение называется неопределенно-личным?
–
Какое предложение называется определенно-личным?
–
Какое предложение называется безличным?
                5.   Выборочное
списывание
             (каждый ученик
выписывает свою группу предложений,расставляя пропущенные знаки препинания и
пропущенные буквы)
–
Мне в душу пове..ло жизнью и волей
–
Люблю дорожкою лесною (не)зная сам куда брести
–
(Не)торопись (не)спеши под дождем. Забудем на миг неотложное дело
–
И на обломках сам..властья напишут наши имена
                        6.   Графический
диктант
учитель диктует предложения, а ученики записывают только
тип данного предложения (о-л; н-л; безл.)
                  - Еду, еду в
чистом поле.
–
Победим. И вернемся. И радость вернем.
–
В воскресенье и то с делами прибегают.
–
С моря веет свежестью.
–
Стало трудно дышать в гуще ливня.
–
У нас не курят.
–
Ночь тихая-тихая.
–
А вот и памятники воинской славы.

7. Замена предложений
                     (перестроить
односоставные предложения в двусоставные)

–
Пришла долгожданная зима.
–
Снежное покрывало укрыло землю.
–
На улице дует холодный ветер.
8. Анализ текста
         Умом Россию не понять.
         Аршином общим не
измерить:
         У ней особенная стать -
         В Россию можно только
верить.

–
Какова теми стихотворения?( тема Родины)
–
В каких словах выражается любовь к Родине?(аршином не измерить;
особенная стать;можно верить)
–
Что такое аршин?(1.старинная русская мера длины = 0,71м;
2.Линейка,планка такой длины для измерения)
–
Как вы понимаете слово «стать»? (1.Телосложение, общий склад
фигуры;  2.Перенос. Характер,внутренний склад).
–
В каком значении используется в данном предложении?
         Выделите структуру
предложения:
         1-е
---простое,односоставное,безличное,сказуемое выражено неопределенной формой
глагола
         2-е----сложное,бессоюзное,состоит из 3х
частей:                         а)---односоставное,безличное

б)---односоставное,назывное
                        в)---односоставное,безличное
9.
Подведение итогов.
10.  Д/з
-  по слайдам записать предложения и определить их тип.

file_name: Односоставные предложения.pdf

alt: Тема: Односоставные предложения

alt: У нас не курят. – Ночь тихая-тихая

intro: Разработка моего урока в 8 классе на тему "Односоставные предложения" даст возможность учителю - предметнику воспользоваться на своем уроке данным материалом. Появится возможность закрепить знания о пройденном материале, а так же изучить виды связи односоставных предложений. Ознакомиться с синтаксическим разбором односоставных предложений.

title: Разработка урока по русскому языку в 8 классе на тему " Односоставные предложения "


extracted_text:
Финансовая система Республики Беларусь
Основным инструментом экономической политики государства как деятельности по формированию доходов и
расходов бюджета, управления
государственным долгом является бюджетная политика.
От размера доходов государственного бюджета зависят реали- зация программ экономического и
социального развития, устойчи- вость финансового положения страны.
Бюджетная система Республики Беларусь включает республи- канский
и местные бюджеты
(областные, городские, районные,
сельские и поселковые).
Бюджет – основной финансовый план формирования и использо- вания денежных средств для обеспечения
функций государствен- ных органов,
экономического и социального развития Республики Беларусь или соответствующих административно-территориальных единиц
(областей, районов, городов,
поселков городского типа, сельсоветов).
Самостоятельные бюджеты нижестоящего уровня включаются в статистический сводный
бюджет регионов – района,
города, области, республики в
целом. Сводный бюджет называется консо- лидированным бюджетом.

Основными источниками формирования доходов консолидиро- ванного бюджета являются: налог на добавленную стоимость, налоги на доходы и прибыль, подоходный налог, доходы от внешней торгов- ли и внешнеэкономических операций, акцизы, чрезвычайный налог.
По показателям, используемым
международными финансовыми организациями для оценки внешнего долга, Республика Беларусь от- носится к группе стран с наименьшим уровнем закредитованности.
Для эффективного проведения бюджетной политики в области разработки и реализации подходов к
формированию доходных ис- точников необходимы:
а)
совершенствование налоговой политики; б)
сокращение налоговой нагрузки;
в) максимальное использование резервов
для пополнения доходной
части бюджета.

alt: Финансовая система Республики

alt: Основными источниками формирования доходов консолидиро- ванного бюджета являются: налог на добавленную стоимость, налоги на доходы и прибыль, подоходный налог, доходы от внешней торгов- ли и…

title: Финансовая система


extracted_text:
Begin32 . Дано значение температуры T в градусах Цельсия. Определить значе-ние этой же
температуры в градусах Фаренгейта. Температура по Цельсию TC и температура по Фаренгейту TF связаны следующим соотношением:
TC = (TF – 32)·5/9.

file_name: Задачи по программированию Begin 32.docx

alt: Begin32 . Дано значение температуры

title: материал по информатике