extracted_text:
Приложение к плану
«Оранжевое лето»
Проект
летне-оздоровительной
работы с воспитателями МБДОУ №12

Тип проекта:
творческий
Участники проекта:
дети, педагоги, родители
Продолжительность проекта:
июнь, июль (с 01 июня – 11 июля 2016г.)
Актуальность:
Лето – это самое благоприятное время для укрепления здоровья детей. В летний
период дети проводят больше времени на воздухе, чем в помещении. Постоянное
пребывание детей на свежем воздухе, дает ребенку значительный физический и
эмоциональный запас сил для успешного полноценного развития и повышения
иммунитета.
В связи с этим летний период необходимо
организовать так, чтобы вся детская деятельность проходила на открытом воздухе:
наблюдения, подвижные игры, игры-эксперименты, прогулки, экскурсии, походы,
физкультурные и музыкальные развлечения, закаливающие процедуры.
Исходя из вышесказанного, цель проекта:
создание в МБДОУ №12 максимально эффективных условий для организации летней
оздоровительной работы и развития познавательного интереса воспитанников в
летний период.
Задачи проекта:
·
Способствовать
сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников.
·
Воспитывать
у детей привычку к здоровому образу жизни и безлопастному поведению на улице.
·
Повысить
компетентность педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы.
·
Привлечь
родителей к учению в оздоровительном процессе дошкольников.

Гипотеза
реализации проекта.

Грамотная
организация летней оздоровительной работы, в дошкольном учреждении охватывающая
всех участников образовательного процесса, позволит укрепить физическое
здоровье детей, а также повысить информационную компетентность родителей и
педагогов в области организации летнего отдыха детей.
Ожидаемый
результат: увеличение
времени нахождения детей на свежем воздухе в летний период даст возможности
дня:

1.      Формирования
здорового образа жизни воспитанников.
2.      Повышения
сопротивляемости организма ребенка к вирусным и простудным заболеваниям.
3.      Снижения уровня
заболеваемости и повышения двигательной активности.
4.      Приобретения новых
знаний и впечатлений об окружающем мире.

№ п/п

Мероприятия

ответственные

срок

I
  блок
  – физкультурно-оздоровительный

1

Прием
  детей на улице

воспитатели

ежедневно

2

Утренняя
  гимнастика со средней, старшей, подготовительной группой

воспитатели

ежедневно

3

Оздоровительный
  бег

воспитатели

ежедневно

4

Закаливание:
  обливание ног водой перед сном

мл.
  воспитатели

ежедневно

5

Засыпание
  под спокойную музыку

воспитатели

ежедневно

6

Гимнастика
  пробуждения

воспитатели

ежедневно

7

Оздоровительные
  гимнастики

воспитатели

ежедневно

Фиточай
  на прогулке

мл.
  воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры:
  «Кто как передвигается». «Жмурки с колокольчиком»,  «Через ручеек», «Мячик
  кверху»,  хоровод «Береза».

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры: «По
  кочкам», «Найди свой дом», «Лисий след» (Бег между кеглями),  «Третий лишний»

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры: «Гуси,
  гуси»

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры:

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры:

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры:

воспитатели

ежедневно

Подвижные
  игры:

воспитатели

ежедневно

воспитатели

ежедневно

воспитатели

ежедневно

воспитатели

ежедневно

file_name: В садик 2 (Автосохраненный).docx

alt: Приложение к плану «Оранжевое лето»

title: Сценарий спортивного развлечения на День смеха «Вместе посмеемся!» для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Ведущий:  конкурс, который называется «Недосказанные
слова». Сейчас я буду читать записки члена экипажа одного космического
корабля, но некоторые слова я не буду произносить. Эти слова по очереди будите
произносить вы. Вам надо следить, чтобы ваши слова подходили по смыслу.
Когда мы пролетали мимо темного большого (астероида),
внезапно зазвенел (будильник). Он говорил о том, что пора
(вставать). Я проснулся и с тоской вспомнил об отсутствующих в данный
момент утренних (газетах), которые я с удовольствием читал на Земле,
сидя на (диване). Тут я понял, что уже давно хочу (есть), так как
что-то заурчало в моем (животе). Чтобы не подвергать опасности свое (здоровье),
я направился в каюту с припасами. По пути я остановился возле большого (иллюминатора)
и зачарованно поглядел в (космос). Звезда продвигалась по Млечному пути,
как (лодка). Так, постепенно, наш корабль продвигался к планете, где
царствует темная (ночь). Прибыв на планету, мы высадились на небольшой (остров).
Похоже, что до нас здесь уже успели побывать космические (пираты).
Раскопанные неизвестные породы, следы от космического корабля - все это их (работа).
На этой планете никогда не было зимы, а, следовательно, белого пушистого (снега).
Внезапно мы услышали (треск), который доносился с горного (утеса).
Затем из-за горы выглянула испуганная (физиономия), поспешно спряталась
и (хрюкнула) как дикая свинья. Мы подобрались к горе на (цыпочках).
На камне сидело существо, внешне похожее на (человека). Вдруг поднялся
невероятный (шум) и существо нырнуло в море, как (щука). Ревели
двигатели, и в горах раздавалось гулкое (эхо). Когда все стихло, мы
заметили у берега необычное судно. Подойдя поближе, мы увидели лишь молодого (юнгу),
который махал существу, которое нырнуло в море, и теперь подплывало к судну.
Существо поднялось на корабль. Они подняли (якорь) и поплыли к горизонту.

file_name: Недосказанные слова.docx

alt: Ведущий: конкурс, который называется «

title: Недосказанные слова


extracted_text:
Сценарий.
Квест-игры
«Этнокруг»,
посвященной
300-летию Кузбасса.
Цели:
1.     Познакомить учащихся с историей  Кузбасса.
2.     Расширить кругозор учащихся о своём крае,
о людях, населяющих нашу область.
3.     Прививать любовь к своему краю, доброту и
уважение к людям.

Играет
  музыка о родном крае, о Родине, видеоролик.
Музыка
  на выход ведущих.
Ведущий
  1:
Все
  мы дети необъятной Вселенной,
Все
  мы жители планеты Земля.
Но
  есть место на этой планете
Где
  родился и ты, и я.

Ведущий
  2:
Где
  бы ни были мы с тобою
Здесь
  всегда ждут и любят нас.
Это
  место такое родное -
Наша
  область, родной Кузбасс!

Ведущий
  1:
Здравствуйте
  дорогие ребята и уважаемые гости!

Ведущий
  2:
  Сегодня мы с вами собрались на квест-игру «Этнокруг».

(Звучит
  гимн Кемеровской области)

Ведущий
  1:
Территория
  Кемеровской  области – 95,7 тысяч кв.км. По своей площади превосходит такие
  европейские государства как Венгрия, Португалия, Австрия. Состоит из 15
  районов и районных центров. Является самой густонаселенной территорией
  Сибири. Плотность населения - 32 человека на 1 кв.м.

В
  российской нашей необъятной шири
Есть
  край известный.
Край,
  где мы живем.
Зовут
  его «Жемчужиной Сибири»,
А
  мы землей любимою зовем.

Кузбасс
  - земля особенного рода,
Ее
  не спутать ни с какой другой.
И
  днем и ночью жаркая работа
Кипит
  и на земле и под землей.
Хранит
  земля несметные запасы.
Щедры
  поля родимой стороны.
От
  ритма жизни нашего Кузбасса
Зависит
  состояние страны.

Шумит
  тайга.
Зовут
  к вершинам горы.
Земля
  отцов нам с детства дорога.
Волнуют
  сердце милые просторы,
Ласкают
  взгляд крутые берега.

Гордимся
  мы твоею доброй славой,
Твоим
  богатством, наш родимый край.
Кузнецкий
  край, на благо всей державы,
На
  счастье нам живи и процветай!

Ведущий
  2:
С древнейших
  времен люди восторгались грандиозными постройками, поразительными
  техническими достижениями, великолепными памятниками искусства и даже
  составили список великих чудес, назвав  его «Семь чудес света». В наши дни
  тоже есть популярные культурно-исторические, природные достопримечательности.
  Они расположены по всему миру, в том числе в России и конечно же, в Кузбассе.
А вот в список
  «Семи чудес Кузбасса» вошли:

1.
  Мариинск – город- музей под открытым небом .
Мариинск
  представляет собой уникальный образец уездного сибирского города конца XIX –
  начала XX века. Основан в 1698 г. как село Кийское; название по расположению
  на р. Кия (левый приток Чулыма). Гидроним из тюркского кия "крутой
  косогор, каменистый склон, обрыв". В 1856 г. село преобразовано в город
  Кийск. В 1857 г. переименован в Мариинск в честь жены Александра II
  императрицы Марии Александровны (1824-80). Находился на главном почтовом
  Московско-Иркутском тракте.
Сегодня Мариинск
  обладает богатым историческим и культурным наследием, основу которого
  составляет историко-архитектурный комплекс исторического центра города. В
  городе насчитывается 74 памятника архитектуры. По России даже ходили почтовые
  открытки и альбом с видами Мариинска.
2.
  Скульптура «Золотая  Шория»  – г. Таштагол.
Скульптура
  «Золотая Шория» Д. Намдакова изготовлена из черненой бронзы и  установлена в
  парке боевой славы г. Таштагола.  В облике юной шорской красавицы, сидящей на
  спине могучего лося, заложены черты хозяйки горы Буланже (лосиный перевал).
  Могучие рога лося окольцовывают в виде защитного доспеха восседающую хозяйку
  горы. Скульптура «Золотая Шория» символизирует  преемственность поколений,
  добросердечное приветствие и является настоящим украшением города Таштагола –
  столицы Горной Шории!

3.
  Монумент «Память шахтерам Кузбасса» –  г. Кемерово.
Монумент «Память
  шахтерам Кузбасса» является символом героического шахтерского труда и
  посвящен памяти погибших горняков Кузбасса. Бронзовая скульптура Э.
  Неизвестного установлена  в г. Кемерово на правом берегу р. Томь. Памятник
  представляет фигуру шахтера, установленную на трехметровом постаменте из
  черного гранита, держащего в руках  пылающий уголек, символизирующий горячее
  сердце. Шахтер держит в руках свое сердце, как бы отдавая его людям, а в
  груди его горит вечный огонь. Сам шахтер наполовину вмурован в породу, в
  которой проглядывают лица навечно оставшихся в шахтах людей. Общая высота
  композиции - 12 м, вес - 5 т. Вместе с окружающим ансамблем, памятник как
  будто освящает собой пространство исторической части города – Красной Горки,
  где в 1721 году Михайло Волков нашел «горючий камень», где в 10-е и 20-е годы
  XX века усилиями АИК «Кузбасс» и Копикуза рождался современный Кемерово.
Монумент «Память
  шахтерам Кузбасса» - это святое место для каждого жителя нашего угольного
  края.

4.
  Кузнецкая крепость –  г. Новокузнецк
Кузнецкая
  крепость – памятник истории, военно-инженерного искусства и архитектуры
  федерального значения. Крепость, заложенная на горе Вознесенской в 1799 г.,
  является уникальным памятником для всей Западной Сибири, так как является
  единственным каменным фортификационным сооружением 19 века, сохранившимся до
  наших дней. Кузнецкая крепость бережно сохраняется и открывает все новые
  страницы истории Кузнецкого края!

5.
  Поднебесные Зубья – г. Междуреченск
Поднебесные
  Зубья (Тигер-Тыш) –  это один из живописнейших горных районов Кузнецкого
  Алатау  расположен в 60 км к западу от г. Междуреченска. Кристально чистый
  воздух и необыкновенная красота природы привлекают туристов, совершающих
  летние пешие и зимние походы. В зимний сезон Поднебесные Зубья пользуются
  популярностью среди горнолыжников и сноубордистов, летом широко распространен
  водный туризм-сплав по горным рекам. Междуреченцы первые в Кузбассе создали
  разветвленную сеть домиков-приютов, работающих круглый год!

6.
  Томская Писаница – Яшкинский район
На правом
  скалистом берегу р. Томь в границах Яшкинского района находятся уникальные
  рисунки древних людей - петроглифы, составляющих единую группу памятников
  наскального искусства Притомья. Изображения датируются широким
  хронологическим диапазоном от эпохи неолита до раннего железного века.
  Рисунки представлены изображениями лосей, медведей, птиц, личин и
  антропоморфных фигур, лодок.  "Томская писаница" – первый в Сибири
  музеефицированный памятник наскального искусства, уникальный комплекс истории
  и культуры народов Евразии. Древнее природно-историческое святилище содержит
  около 280 рисунков.
Музей-заповедник
  «Томская Писаница» - это современный  многопрофильный  культурный комплекс,
  успешно сочетающий в себе музейную специфику, научную и культурно-просветительскую
  деятельность и по праву является  гордостью Кузбасса!

7.
  Азасская пещера  –  п.  Усть-Кабырза   Таштагольский район.
Памятник природы
  Азасская пещера расположен  в Таштагольском районе в 18 км от п. Усть-Кабырза
  в истоках р. Азас. Общая протяженность пещеры составляет 7 км. Из пещеры
  вытекает ручей Азас, общая протяженность ее — семь километров. Как ни
  странно, зимой сюда добраться гораздо легче, чем летом: не придется ехать час
  на машине, потом топать пешком по бурелому — сел на снегоход, и минут через
  двадцать уже на месте. Это глухое место прославилось несколько лет назад,
  когда местные охотники увидели недалеко от пещеры «большое лохматое существо
  трехметрового роста». При приближении людей неведомое чудище скрылось в
  глубине пещеры, оставив большие следы на песке.  Уникальность Азасской пещеры
  состоит в том, что она является  местом обитания «снежного человека».  Таких
  мест в мире – единицы!

Люблю,
  Кузбасс, твои просторы
И
  красоту лесных озер,
И
  шорскую тайгу, и горы,
И
  дымом пахнущий костер,

И
  на рассвете - травы в росах,
И
  на закате - тишину,
Твою
  чарующую осень
И
  благодатную весну.

Кузбасс
  былинный, величавый,
Одной
  мы связаны судьбой.
Седые
  Писаные Скалы
Оберегают
  твой покой.

Кузбасс
  - России кладовая,
Богат
  рудою и углем.
В
  полях пшеница золотая
Пылает
  бронзовым огнем.

Шумят
  здесь кедры вековые,
Покрыты
  снегом шапки гор.
И
  куполами золотыми
Сияет
  Знаменский Собор.

Звучит
  музыкальная композиция «Колокольный перезвон»
Дефиле
  «Российские купола»

Ведущий
  2:

По
  показателям эффективности Кузбасс по-прежнему в первой десятке лучших
  регионов страны. Кемеровская область является богатейшей кладовой полезных
  ископаемых. Главное богатство области – каменный уголь. Его запасы
  сосредоточены в Кузнецком угольном бассейне (Кузбассе), крупнейшем в России.

Ведущий
  1:
В
  её горных районах многочисленные месторождения руд цветных металлов, из
  которых получают алюминий, цинк, свинец, серебро, золото.

Ведущий
  2:
Кузнецкая
  Земля подарила России и миру тысячи уникальных, героических людей. 254 Героя
  Советского Союза и России, свыше 300 Героев Социалистического Труда. Среди
  самых известных людей планеты есть и наши земляки. Это летчики-космонавты
  Алексей Леонов, Борис Волынов, шахтер Егор Дроздецкий, это знаменитые поэты и
  писатели Василий Федоров, Александр Волошин, Владимир Чивилихин, это Народные
  артисты СССР и России Борис Штоколов, Владимир Самойлов, Георгий Бурков,
  Владимир Машков, Андрей Панин и другие.

Песня
   «Сердце земли моей»

 Ведущий
  1:
 Кузбасс
  - жемчужина Сибири.
За
  труд наград твоих не счесть,
Надежное
  плечо России,
Ее
  достоинство и честь.
Гордись,
  Кузбасс, людьми своими,
Склонись
  в поклоне неземном.
На
  них и держится Россия,
На
  них и держится наш дом.

Ведущий
  2:
Сегодня
  учащиеся школ Рудничного района города Прокопьевска преподнесут свой подарок
  Кузбассу,  показав свои знания по истории, этнографии и  культуре,  проходя
  по этапам квест-игры.
Капитаны
  команд, пожалуйста, получите маршрутные листы.
(Приложение
  №1)
Дорогие
  участники мы отправляемся на квест – игру. (Команды проходят по
  станциям, после последней возвращаются в зал)

Пока
  команды собираются в зале
«Путешествие
  по Кузбассу»

Заключительная
  часть.

Ведущий
  1:
Богата
  родная Россия,
Но
  прямо скажу без прикрас,
Что
  края любого красивей
Наш
  юный, могучий Кузбасс.
Застенчивый,
  с виду суровый,
Здесь
  славною жизнью живёт
Прямой,
  хлебосольный, здоровый
Бесстрашный
  сибирский народ.

Ведущий
  2:
Вот
  уже много лет бок о бок,  живут на Кузнецкой земле представители разных
  народов: шорцы и русские, белорусы и кузнецкие татары, немцы и телеуты, всего
  в Кузбассе проживают 112 национальностей.

Ведущий
  1:
Как
  хорошо, что дружба есть на свете.
Она,
  как воздух, нам с тобой нужна.
Так
  пусть шагает дружба по планете!
Пускай,
  как солнце, светит нам она!

Песня
  «О дружбе».

Ведущий
  2:
Наша
  Родина – это большой уютный дом для многих  национальностей, и у каждой свои
  обычаи. Но объединяет нас одно – любовь к России, Кузбассу.

Ведущий
  1:
Культура
  разных народов имеет свой  неповторимый колорит, и в кузнецком венке сплелись
  цветы разных народов. Как звонкие ручейки, соединяясь в полноводную реку,
  орошают землю, так, перекликаясь, переплетаясь, культуры разных народов
  обогащают друг друга и наш Кузбасс. Ведь любовь и дружба творят чудеса. И
  только мы сможем сделать  нашу землю красивой и благодатной.

Ведущий
  2:
В
  далеком крае, уголке Сибири,
Где
  золото чарует глаз.
Свое
  начало в древнем Салаире
Взял
  наш могучий труженик Кузбасс.

Здесь
  неба синь и малых рек разливы,
Весной
  цветы - глаза не отвести.
Тайга
  и лес загадочно красивы,
Здесь
  может все благоухать, расти.

В
  открытых недрах рыхлых отложений
Надежно
  Салаирский кряж хранил,
Все
  тайны золотых месторождений,
Людей
  пытливых он сюда манил.

-Здесь
  уголь, сталь,
Народ
  в труде красивый.
Скажу
  без всяких я на то прикрас.
Гостеприимный
  край - жемчужина Кузбасс!

Нет
  причин повернуть время вспять,
Так
  встречайте юности свет!
Ведь
  Кузбассу скоро всего 300,
Самых
  лучших сибирских лет!

Выбегают
  дети с буквами-символами: Я ЛЮБЛЮ КУЗБАСС
К
  - красивый
У
  - удивительный, угольный, уникальный
З
  - замечательный, золотой, зелёный
Б
  - богатый, благополучный, благоустроенный
А
  – автономный
С
  - современный
С
  - самостоятельный, славный.
(Дети
  все вместе : «Я, люблю, Кузбасс!» )
Номер
  светового шоу «Спектр»

Ведущий
  1:
Вот
  мы с вами и подошли к церемонии награждения участников мероприятия
  «Этнокруг», все сегодня показали высокие знания и поэтому все стали
  победителями.
(грамоты,
  призы всем командам участникам)
-
  На сцену приглашаются представители команды  «……….»

-
  приглашаем представителей команды  «……….»

-
  На сцену приглашаем представителей команды «………….».

Ведущий
  1:
А
  сейчас мы с вами проведем очень важный шорский обряд «Шачиг» - обряд
  благопожелания (повязывание ленточек на священное дерево).
 По
  шорским поверьям ленточки вяжут только на березу, потому, что только через
  березу доходят просьбы до духов.

Ведущий
  1:
Ленточки
  шорцы называют чаламы.
Черный
  чалам
  бросают в огонь, с ним сгорают все беды и болезни, а ленты красного,
  голубого и белого цветов повязывают на дерево.

Ведущий
  2:
Белый
  – чистота помыслов и всех дел, здоровье.
Красный
  - символ солнца, тепла, жизни и достатка.
Завязывая
  узелки красного чалама, человек обращается к духам – хозяевам местности и
  просит сил и удачи.

Ведущий
  1:
Голубой
  – символ чистого неба, просят о хорошей судьбе. Надо знать, что повязывая
  чаламы, надо просить благополучия всем людям, своему народу и в
  последнюю очередь – себе.

Ведущий
  2:
Для
  проведения обряда просим всех пройти на улицу, при выходе все получат чаламы.

Сжигание черных чаламов.
Повязывание ленточек.

Ведущий
  1:
Вот
  и закончился обряд благопожелания, чтобы на земле был мир, люди всегда были
  здоровыми, сытыми, не было войн и междоусобиц, чтобы наш Кузбасс только
  процветал и мы вместе с ним. Становитесь в один большой хоровод дружбы.
Давайте
  улыбнемся друг другу и скажем (хором)
ВСЕГО
  ХОРОШЕГО!
На
  этом доброй ноте мы заканчиваем наше мероприятие!
ВМЕСТЕ:
Спасибо
  всем за участие!

Слайд
  №1

Слайд
  №2

Слайд
  №3

Слайд
  №4

Слайд
  №5

Слайд
  №6

Слайд
  №7

Слайд
  №8

Слайд
  №9

Слайд№10

Слайд
  № 11

Слайд
  № 12, 13,14

Слайд
  № 15

Слайд
  № 16

Видео
Глава
  1и 2

Слайд
  № 17

Слайд
  № 18

(Приложение № 1)
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОМАНДЫ «………….»
1.«Семь чудес Кузбасса». Этап предполагает знание
исторических,  культурных, архитектурных и природных объектов Кузбасса.
2. «Хроника». На данном этапе проверяются знания команд
исторического прошлого и настоящего малой Родины.
3.«БУМ». На данном этапе участникам команды необходимо
подтвердить или опровергнуть предложенные факты о Кузбассе.
4.Этнографическая «Чыл Пажы». Станция подразумевает проверку
знаний о жизни коренных жителей Кузбасса и их национальных традициях.
5.«Народная мудрость». Участники команды демонстрируют знания
пословиц и поговорок.
6.«Смак». На станции предполагается проверка знаний
национальной кухни коренных народов родного края.
7.«По страницам Красной книги». Для успешного прохождения
этапа необходимо ознакомиться с Красной Книгой Кемеровской области и редкими
растениями, животными и птицами, занесёнными в неё.

ЗАЛ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОМАНДЫ «………..»

1. «БУМ». На данном этапе участникам команды необходимо
подтвердить или опровергнуть предложенные факты о Кузбассе.
2.Этнографическая «Чыл Пажы». Станция подразумевает проверку
знаний о жизни коренных жителей Кузбасса и их национальных традициях.
3.«Народная мудрость». Участники команды демонстрируют знания
пословиц и поговорок.
4.«Смак». На станции предполагается проверка знаний
национальной кухни коренных народов родного края.
5.«По страницам Красной книги». Для успешного прохождения
этапа необходимо ознакомиться с Красной Книгой Кемеровской области и редкими
растениями, животными и птицами, занесёнными в неё.
6.«Семь чудес Кузбасса». Этап предполагает знание
исторических. культурных, архитектурных и природных объектов Кузбасса.
7. «Хроника». На данном этапе проверяются знания команд
исторического прошлого и настоящего малой Родины.

ЗАЛ

 МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОМАНДЫ «…………»

1. «Народная мудрость». Участники команды демонстрируют
знания пословиц и поговорок.
2.«Смак». На станции предполагается проверка знаний
национальной кухни коренных народов родного края.
3.«По страницам Красной книги». Для успешного прохождения
этапа необходимо ознакомиться с Красной Книгой Кемеровской области и редкими
растениями, животными и птицами, занесёнными в неё.
4.«Семь чудес Кузбасса». Этап предполагает знание
исторических. культурных, архитектурных и природных объектов Кузбасса.
5. «Хроника». На данном этапе проверяются знания команд
исторического прошлого и настоящего малой Родины.
6.«БУМ». На данном этапе участникам команды необходимо
подтвердить или опровергнуть предложенные факты о Кузбассе.
7.Этнографическая «Чыл Пажы». Станция подразумевает проверку
знаний о жизни коренных жителей Кузбасса и их национальных традициях.
ЗАЛ

file_name: Сценарий познавательной программы _Этнокруг_.docx

alt: Сценарий. Квест-игры «Этнокруг», посвященной 300- летию

alt: Заключительная часть. Ведущий 1:

alt: Свое начало в древнем Салаире

alt: Играет музыка о родном крае, о

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОМАНДЫ «………

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ КОМАНДЫ «…………» 1

title: Сценарий познавательной программы "Этнокруг"


extracted_text:
Тематическое
планирование по математике 5 класс

Дата

№
  п/п

Раздел

Тема
  урока

Д/з

8.02

1

Обыкновенные
  дроби

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковым знаменателем. Деление и дроби

№
  1030, 1031

15.02

2

Смешанные
  числа. Сложение и вычитание смешанных чисел

П
  29, № 1117, 1118

22.02

3

Десятичные
  дроби

 Десятичная
  запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей

П
  30, 31, № 1144,1172

1.03

4

Сложение
  и вычитание десятичных дробей. Приближенное значение чисел. Округление чисел

П
  32, 33, № 1211,1221

15.03

5

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть по теме: «Десятичные дроби»

22.03

6

Умножение
  десятичных дробей на натуральное число

№
  1348, 1351

23.03

7

Деление
  десятичных дробей на натуральное число

№
  1352, 1356

5.04

8

Умножение
  десятичных дробей

П
  36, 1390, 1391

12.04

9

Деление
  на десятичную дробь

П
  37, 1400, 1401

19.04

10

Среднее
  арифметическое

Среднее
  арифметическое

П
  40, 1499, 1500

26.04

11

Микрокалькулятор

П
  41, 1539, 1540

3.05

12

Проценты

Проценты

П
  41, 1568, 1569

10.05

13

Угол.
  Измерение углов

Угол.
  Прямой и развернутый угол

П
  42, 1682, 1683

17.05

14

Итоговая
  контрольная работа по теме: «Измерение углов»

24.05

15

Измерение
  углов. Транспортир

П
  42, 1684, 1685

31.05

16

Круговые
  диаграммы

П
  43, 1693, 1694

Часы

2,25

Всего

36
  часов

file_name: Тематическое планирование по математике.docx

title: Надомное обучение, математика, 6 класс


extracted_text:
КУЛЬТУРНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Научное направление, возникшее в XIX в., изучающее
человека как субъект культуры, получило название культурной антропологии.
К этому времени был преодолен европоцентристский взгляд как
определяющий в культурном развитии человечества, были открыты новые культурные
миры, которые европейцам никогда не были ведомы либо были давно известны из
древних мифов, сказаний, фольклора.
Культурный мир распался на множество различных культур.
Исследование новых культурных феноменов требовало их описания, систематизации и
сравнительного анализа. По сути это было изучение человека в аспекте выражения
его сложной природы и внутреннего мира в фактах культурной деятельности.
Описание ритуалов, обычаев, многообразных религиозных культов, быта, фольклора;
изучение социальных структур, семейной организации и иного стало превалировать
над умозрительными конструкциями.
Возник антропологический подход в изучении культуры, на
основе которого появился ряд частных наук о человеке (этнология, этнография,
лингвистика, палеоантропология, культурная экология, структурная антропология,
социальная антропология и др.).
Первым значительным научным направлением в культурной
антропологии был классический эволюционизм (по Э. Тейлору, Г. Спенсеру,
Ф. Фрезеру, Л. Моргану   и др.), внесший большой вклад в
изучение эволюционного развития культуры и общества.
Значительным в культурной антропологии стал диффузионизм (по
Ф. Ратцелю, Л. Фробениусу, У. Риверсу   и др.), предметом
интереса которого стали проблемы специфики распространения культуры,
перемещения тех или иных культурных элементов от одного народа к другому.
Сторонники диффунионизма придавали особое значение миграции
культуры, происходящей в результате торговых контактов между странами,
переселения народов, колонизации.
Большое значение в исследовании сущности культурной жизни
имел функционализм (по Б. Малиновскому, А. Радклиффу—Брауну   и
др.), в рамках которого культура стала рассматриваться как система, в которой
каждые ее части выполняют определенные функции.
В XX в. получает развитие структурная антропология (по К.
Леви—Стросу),   в которой культура рассматривается как система
устойчивых структур, выраженных различными знаковыми средствами и закрепляющих
устойчивые ментальные и иные характеристики социальной жизни.
Культурная антропология обращается к исследованию устойчивых
культур (прежде всего традиционных).
Это позволяет четко установить их границы, провести
кодификацию функциональных отношений.
Но анализ устойчивых структур не в состоянии учитывать
динамику культурной эволюции.

file_name: Культурология 31.docx

title: Материалы культурология


extracted_text:
Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию (Лепка) во второй младшей группе.
«Веселая гусеница»
Цель: научить
лепить несколько предметов округлой формы.
Задачи:
Обучающая:
Учить раскатывать колбаску и делить её части, располагать шарики аккуратно друг
за другом, от большого к маленькому.
Развивающая:
Развивать мелкую моторику, внимание и зрительно-двигательную координацию,
зрительное восприятие;
 Воспитывать
терпеливость, усидчивость на занятии, доброжелательное отношение к насекомым;
В:
А какое сейчас время года?
Дети:
Весна
В:
А что у нас происходит весной, какие изменения в природе?
Дети:
Прилетают птицы, появляется первая трава, цветы, насекомые
В:
Давайте с вами поиграем в игру «Один много». Я бросаю мяч и
называю насекомое, а вы должны кинуть мяч мне и назвать, будто их много
(муха – мухи, комар – комары, жук – жуки и т. д.).
В:
Посмотрите, к нам в гости пришла гусеница, рассмотрим ее. Гусеница состоит
из кружочков. Большой круг - это голова, на голове есть глазки. А туловище
состоит из маленьких кружочков, а какого цвета у нас гусеница?
 Дети:
Зеленого.
В:
Для начала немного разомнемся.
Физкультминутка:
Рано
гусеница встала (встать на ножки),
Потянулась,
позевала (потянуться, позевать).
Раз,
два, три, четыре, пять (похлопать) –
Вышла
в сад она гулять (пошагать).
На
травинку заползала (наклоны в сторону),
И,
конечно же, устала (вздохнуть).
Раз,
два, три, четыре, пять (захлопать) –
Захотелось
ей поспать (руки под щечку).
Улеглась
под одеяло (присесть, руки под щекой),
Снов
увидела немало.
А
когда пора настала (встать),
Бабочкой
красивой стала (покружиться, помахать руками)!
В:
А теперь садимся с тобой за стол и вылепим гусеницу.
Дайте ребенку
небольшой кусок пластилина, попросите его размять пластилин, зажимать
каждым пальцем поочередно, далее всеми пальцами, когда пластилин будет
размят, попросите сделать кружок двумя ладонями, если не получается одной
ладонью на дощечке/столе, сделайте несколько кружочков, соедините, добавьте
рот, глаза и тд (на свое усмотрение)
В:
Посмотрите, какие красивые гусеницы у нас получились, возможно, скоро они превратятся
в красивые бабочки.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации

Давайте подумаем об
информации как о сигнале. Мы знаем, что сигнал рассматривается с позиции
носителя информации по техническим средствам передачи.
Для передачи информации,
или, правильнее сказать, данных, используется физический процесс, который может
быть описан математической формулой и называется сигналом. Именно сигналы
различают по способу их представления как аналоговые и дискретные (см. рис. 1 и
2).

Рис. 1. Аналоговый
сигнал                           Рис. 2.  Дискретный сигнал

Аналоговая информация
характеризуется плавным изменением ее параметров. Основные параметры наиболее
простых синусоидальных аналоговых сигналов могут непрерывно и плавно меняться.
Дискретная информация
базируется на ряде фиксированных уровней представления заданных параметров,
взятых в определенные промежутки времени. Если этих уровней много, можно
говорить о цифровом представлении информации, то есть когда в определенные
дискретные моменты они принимают конкретные дискретные значения. К счастью,
аналоговую информацию легко преобразовать в цифровую. Это делают так называемые
аналогоцифровые преобразователи (АЦП). Обратное преобразование обеспечивают
цифроаналоговые преобразователи (ЦАП).
В качестве носителей
аналоговой информации могут использоваться различные физические величины,
принимающие различные значения на некотором интервале, например, электрический
ток, радиоволна и т.д. При дискретизации, то есть при преобразовании
непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов, за
основу берется какое-либо конкретное значение, а любые другие, отличающиеся от
нормы, просто игнорируются.
Аналоговыми устройствами являются:
·
телевизор -  луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану,
чем сильнее луч, тем ярче светится точка, в которую он попадает; изменение
свечения точек происходит плавно и непрерывно;
·
проигрыватель грампластинок – чем больше высота неровностей на
звуковой дорожке, тем громче звучит звук;
·
телефон – чем громче мы говорим в трубку, тем выше сила тока,
проходящего по проводам, тем громче звук, который слышит собеседник.
К дискретным
устройствам относятся:
·
монитор – яркость луча изменяется не плавно, а скачкообразно
(дискретно). Луч либо есть, либо его нет. Если луч есть, то мы видим яркую
точку (белую или цветную). Если луча нет, мы видим черную точку. Поэтому
изображение на экране монитора получается более четким, чем на экране
телевизора;
·
проигрыватель аудиокомпакт-дисков – звуковая дорожка представлена
участками с разной отражающей способностью;
·
струйный принтер – изображение состоит из отдельных точек разного
цвета.
Человек благодаря своим
органам чувств привык иметь дело с  аналоговой информацией, а в компьютере
информация представлена в цифровом виде. Преобразование графической и звуковой
информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации,
то есть разбиения непрерывного графического изображения или звукового сигнала
на отдельные элементы.
Чувствительные органы
живого организма в основном по своей природе дискретны. Зрительные образы
воспринимают клетки сетчатки глаза, тактильные ощущения возникают в
чувствительных нейронах, запахи воспринимаются рецепторами обоняния, каждый из
которых в любой момент времени находится либо в возбужденном, либо
невозбужденном состоянии. Все чувственные восприятия преобразуются в организме
из дискретной формы в непрерывную, причем информация хранится не в отдельных
нейронах головного мозга, а распределена по нему целиком. Непрерывность
представления, например, зрительной информации позволяет человеку уверенно
воспринимать динамику окружающего мира. Дискретные величины принимают не все
возможные, а только определенные значения, и их можно пересчитать.
В технике непрерывная
информация называется аналоговой. Многие устройства, созданные человеком,
работают с аналоговой информацией. Луч кинескопа телевизора перемещается по
экрану, вызывая свечение точек. Чем сильнее луч, тем ярче свечение. Изменение
свечения происходит плавно и непрерывно. Проигрыватель грампластинок, ртутный
термометр, манометр - примеры аналоговых устройств. Некоторые бытовые приборы
могут иметь как аналоговую, так и цифровую конструкцию. К примеру, тонометр -
прибор для измерения кровяного давления. Существенным отличием является то, что
аналоговый прибор может выдать абсолютно произвольную величину показаний (чуть
больше или меньше деления), а набор показаний у цифрового прибора ограничен
количеством цифр на индикаторе. Компьютер работает исключительно с дискретной
(цифровой) информацией. Память компьютера состоит из отдельных битов, а значит,
дискретна. Датчики, посредством которых воспринимается информация, измеряют в
основном непрерывные характеристики - температуру, нагрузку, напряжение и т.д.
Встает проблема преобразования аналоговой информации в дискретную форму.
Идея дискретизации
непрерывного сигнала заключается в следующем. Пусть имеется некоторый
непрерывный сигнал. Можно допустить, что на маленьких промежутках времени
значение характеристик этого сигнала постоянно и меняется мгновенно в конце
каждого промежутка. "Нарезав" весь временной интервал на эти
маленькие кусочки и взяв на каждом из них значение характеристик, получим
сигнал с конечным числом значений. Таким образом, он станет дискретным.
Непрерывная величина часто ассоциируется с графиком функции, а дискретная - с
таблицей ее значений.
Такой процесс называется
оцифровкой аналогового сигнала, а преобразование информации - аналого-цифровым
преобразованием. Точность преобразования зависит от величины дискретности -
частоты дискретизации: чем выше частота дискретизации, тем ближе цифровая информация
к качеству аналоговой. Но и тем больше вычислений приходится делать компьютеру
и тем больше информации хранить и обрабатывать.
Дискретизация – это преобразование
непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.
При передаче дискретных
данных по каналам связи применяются два основных типа физического кодирования –
на основе синусоидального несущего сигнала и на основе последовательности
прямоугольных импульсов. Первый способ часто называется также модуляцией
 или аналоговой модуляцией, подчеркивая тот факт, что кодирование
осуществляется за счет изменения параметров аналогового сигнала.  Второй
способ обычно называют цифровым кодированием. Эти способы отличаются шириной
спектра результатирующего сигнала и сложностью аппаратуры, необходимой для их
реализации.
В настоящее время все
чаще данные, изначально имеющие аналоговую форму (речь, телевизионное
изображение), передаются по каналам связи в дискретном виде, то есть в виде
последовательности единиц и нулей. Процесс представления аналоговой информации
в дискретной форме называется дискретной модуляцией. Аналоговая
модуляция применяется для передачи дискретных данных по каналам с узкой
полосой частот, типичным представителем которых является канал тональной
частоты (телефонная сеть).
В простых вычислительных
машинах, в таких, как цифровые электромеханические или аналоговые,
перенастройка на различные задачи осуществлялась с помощью изменения системы
связей между элементами на специальной коммутационной панели. В современных
универсальных компьютерах такие изменения производятся с помощью запоминания в
специальном устройстве, накапливающем информацию, той или иной программы ее
работы.
В отличие от аналоговых
машин, оперирующих непрерывной информацией,  современные компьютеры имеют
дело с дискретной информацией, на входе и выходе которых в качестве такой
информации могут выступать любые последовательности десятичных цифр, букв,
знаков препинания и других символов. Внутри системы эта информация кодируется в
виде последовательности сигналов, принимающих лишь два различных значения.
В то время как
возможности аналоговых машин ограничены преобразованиями строго ограниченных
типов сигналов, современные компьютеры обладают свойством универсальности,
иными словами, компьютер может производить преобразования любых
буквенно-цифровых данных благодаря программе, составленной для выполнения той
или иной задачи. Эта способность компьютера достигается за счет универсальности
его системы команд, то есть элементарных преобразований информации.
Свойство универсальности
компьютера не ограничивается возможностью оперирования одной лишь
буквенно-цифровой информацией. В данном виде может быть представлена
(закодирована) любая дискретная информация, а также – с любой заданной степенью
точности – произвольная непрерывная информация. Таким образом, компьютеры могут
рассматриваться как универсальные преобразователи информации. Свойство
универсальности современных компьютеров открывает возможность моделирования с
их помощью любых других преобразователей информации, в том числе любых
мыслительных процессов.
Технологии цифровой
обработки акустических сигналов и изображений находят все более широкое
применение в различных областях, в частности при идентификации пользователей
или для построения многоуровневых систем защиты. Вместе с тем в перечне
основных предъявляемым к соответствующим системам  требований на первом
месте стоит универсальность, быстрота и эффективность выполнения различных
процедур обработки на основе использования стандартных недорогих технических
средств, входящих в комплект традиционной офисной техники и компьютерной
телефонии: ПК, сканера, принтера, звуковой платы, модема. Для реализации таких
систем нужны подходы, позволяющие обрабатывать акустический сигнал и речь.
Практически 80%
информации человек получает через зрение, что означает доминирование зрительных
рецепторов в жизнедеятельности человека. Вся информация в аппарате мышления
человека сохраняется в виде образов, причем в этом образе сконцентрирована
информация, полученная всеми рецепторами человека. Можно сделать вывод, что
информация в памяти человека хранится в виде графических объектов. Развивая
гипотезу о том, что любая информация, получаемая человеком извне, проходит
стадию преобразования в изображения с последующей их целенаправленной обработкой,
можно вывести последовательность процедур, пригодную для реализации в
автоматизированных системах обработки данных различного рода, в том числе и в
речи:
·
предобработка, когда независимо от вида полученной информации
осуществляется ее преобразование к общему виду первичных описаний в виде
двухмерных матриц данных, имеющих неотрицательные значения, которые можно
рассматривать как изображения, образы;
·
обработка предполагает, что на основе каких-либо общих принципов,
методов и алгоритмов осуществляются преобразования полученных первичных данных
для достижения поставленных целей (сжатие, «шумоочистка», сравнение,
распознавание и др.);
·
получение новых знаний и принятие решений основываются на
заключении из характера и вида полученной из внешнего мира информации, а также
результатов ее обработки для выполнения конкретных действий  в
соответствии с общей стратегией поведения человека.
Практическая значимость
этой гипотезы состоит в том, что интеллектуальные возможности человека по
анализу и обработке визуальной информации, а также наработанный научный
потенциал в области восстановления, распознавания и обработки изображений можно
распространить сегодня на существующие технологии обработки информации иного
рода, в том числе на акустические сигналы и речь.
Люди воспринимают пространство как
«глубину», и изображения, формируемые мысленным взором, представляются им
трехмерными. Однако в точных дисциплинах редко применяется обработка трехмерных
изображений, что объясняется очевидными техническими трудностями работы с ними,
а также недостаточным пониманием природы процесса восприятия изображений. В
большинстве практических приложений исследователи имеют дело с квазитрехмерными
изображениями, когда по двум известным параметрам, например, частоте и времени,
строится некая двухмерная матрица, значения которой определяются значениями
третьего известного параметра, например, мощностью и амплитудой рассчитанного
мгновенного спектра.

file_name: Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.docx

alt: При дискретизации, то есть при преобразовании непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов, за основу берется какое-либо конкретное значение, а любые…

alt: Таким образом, он станет дискретным

alt: Вместе с тем в перечне основных предъявляемым к соответствующим системам требований на первом месте стоит универсальность, быстрота и эффективность выполнения различных процедур обработки на основе…

alt: Практическая значимость этой гипотезы состоит в том, что интеллектуальные возможности человека по анализу и обработке визуальной информации, а также наработанный научный потенциал в области восстановления,…


extracted_text:
«Роль природы в развитии ребенка дошкольного возраста»
 Уважаемые родители, все мы живем в мире природы, и ребенка
надо знакомить с многообразными ее явлениями.

О чем же беседовать с ребенком?! Прежде всего, необходимо
рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов, чтобы
они поняли главное: Земля – наш общий дом, а человек – часть природы (например,
познакомить их с влиянием водоемов, лесов, воздушной среды и почвы на жизнь
человека, растений, животных).

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения
окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на
человеке и живой природе.

Ухудшение экологической ситуации представляет определенную
угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить ребенку, что выполнение
привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой
руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

Учите детей ответственному и бережному отношению к природе
(не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не
ломать ветки), при этом объясняя, что не следует также забывать и об
опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с
животными.

Расскажите ребенку о ядовитых растениях, которые растут в
лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Следует объяснить, что
надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд
(ягоды, травинки).

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя
делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и
кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Особенно осторожным должно быть
поведение городских детей, которые оказались в сельской местности. Им нужно
объяснить, что любые животные с детенышами или птицы с птенцами часто ведут
себя агрессивно, могут напугать, травмировать. И, конечно же, ребенок должен
усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных.

Одним из факторов экологической безопасности, как известно,
является работа по восстановлению и улучшению окружающей среды.

 Необходимо объяснить ребенку, что нельзя мусорить на улице,
так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека,
животных и растений.

Вы все прекрасно знаете эти простые истины, объясните их
своему малышу, и помните, что главное – это ваш пример.

 Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает
эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах
жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это
только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают
экологической культурой - понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся
по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают
наладить взаимоотношения с ним.

Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша
морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться,
присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство
привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к
родине.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
предполагает:

· воспитание гуманного отношения к природе (нравственное
воспитание);

· формирование системы экологических знаний и представлений
(интеллектуальное развитие) ;

· развитие эстетических чувств (умения увидеть и
прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

· участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать,
прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к
окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание
ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.

Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить
из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа
взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота, о человеке, его будущем, а
то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в
результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе?
Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся
впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание,
сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа
изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную.
Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к
природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается,
защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о
животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует
овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними
животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать
постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и
боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они
занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать,
должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других
людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и
по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и
безнравственным.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и
жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых
знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в
неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических
знаний, которая включает:

- представления о растениях и животных как уникальных и
неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих
потребностей;

понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их
обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

- осознание того, что все живые существа на Земле связаны
друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга
зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое
равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все
они могут существовать одновременно.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у
детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их
возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и
полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание
положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы,
удостоенной похвалы воспитателя или родителя расцветший цветок, выздоровевший
щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и
укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов
природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание
эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического
воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Но, ни одно лишь постоянное общение с природой способно
пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание
детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением
животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать,
что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают,
то, что вредно, то некрасиво).

Запомните правила!

- Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов.
Букеты можно составлять из тех растений, выращенные человеком.

- Собирать лекарственные растения можно только в тех местах,
где их много.

- Охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые
обычные растения.

- Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам
гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда,
не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть
гнездо.

- Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес. Она
легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.

- Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей
зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

-Не забывайте о том, что растения дают убежище животным.
Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым,
которые укрываются в их зарослях.

Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть
красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать
их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и
глубоки, носят избирательный и субъективный характер.

Задача родителей – подвести детей к пониманию того, что все
мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может
сохранять и приумножать ее красоту.

file_name: Роль природы в развитии ребенка дошкольного возраста.docx

alt: Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему…

title: Роль природы в общении с детьми дошкольного возраста


extracted_text:
4 КЛАСС

ТРЕНИРОВКА
ПАМЯТИ
Ц е л и: показать учащимся различные способы
тренировки памяти; объяснить необходимость развития памяти для успешного
обучения в школе.
Форма занятия: комбинированная (беседа и практикум).

Ход классного
часа
1 . Вступительная часть.
Слово учителя. Наш классный час посвящен памяти.
- Память. Что это такое?
- Как понимаете вы? Зачем она нужна? (Ответы
учащимся.) Вот Девиз нашего классного часа. (Показывает на доску.) На
доске записано: «Память человёку необходима для всех проявлений души» (Паскаль).
1-й ученик.  Если хочешь много знать, Многого добиться,
Обязательно запоминать Должен научиться.
2-й ученик.   Сколько в школе мы узнаем! Сколько книжек
прочитаем! Нам по этому пути Много лет еще идти!
Учитель. Действительно, вам еще долго учиться. И сегодня на
классном часе мы с вами познакомимся с различными способа-ми тренировки памяти.
Мы все знаем, что память бывает слуховая и зрительная. Проверим для начала
зрительную память.

2. Выполнение
заданий с целью проверки зрительной и слуховой памяти детей.
Задание 1. (У каждого ученика листок со списком слов.)
Прочитайте внимательно список
слов, который перед вами. Затем переверните страницу и на обратной стороне
листа запишите еще раз слова, которые вы только что прочли.
С л о в а: мак, ежевика,
лимонад, манго, пирожное, слива, фундук, тесто, креветка, овсянка, яйцо,
молоко, майонез, колбаса.
(Норма запоминания — 8-10 слов.)
Задание 2.
Проверим вашу
слуховую память, Внимательно вслушайтесь в следующие десять слов. Каждое-слово
читается 1 секунду. Все запомнившиеся слова запишите.
Слова: ветер,
снег, термометр, велосипед, экскаватор, воспитатель, дневник, ручка, автомат,
ученик.
(Норма запоминания - 8-10 слов по
порядку.)
Учитель. Снова проверка зрительной памяти.
Внимательно прочитайте слова на доске. Затем доску я закрою, а вы запишите
запомнившиеся слова вместе с порядковым номером.
Слова:          1) зима         6)
василек
2) малина         7) ответ
3) буфет          8)
магазин
4) водопровод  9) анализ
5) яблоко          10)
милиционер

 Выполнение рисунков к выражениям.
У ч и т
е л ь. Теперь я предлагаю
вам проверить, как вы умеете фантазировать, умеете ли составлять ассоциации.
Объясняю, что будем делать. Я вам зачитываю 10 выражений, а вы их не
записываете, а только делаете рисунок на каждое выражение.
Выражения:     1) туманное утро
2) дорогой подарок
3) ласковый май
4) день рождения
5) кривое зеркало
6) плечо друга
7) трудное задание
8) безбилетный проезд
9) постельный режим
10) открытая книга
Теперь, когда вы
нарисовали рисунки к каждому выражению, предлагаю вам вспомнить это выражение и
записать его рядом с рисунком.
(Дети должны
вспомнить порядка 7-8 выражений для среднего уровня памяти.)

4. Заключительная часть.
В конце
занятия подводятся общие итоги и выводятся прав и -л а тренировки памяти.
v
Ставь цель: запомнить
надолго.
v
Пользуйся смысловыми
опорами, смысловой группировкой.
v
Заучивай с желанием
знать и помнить.
v  Тренируй внимание и наблюдательность.
Вспоминая предмет, вспоминай его детали.
v
Короткие стихи учи
целиком, длинные - разбивай на отрывки.
v  Заучивай и повторяй небольшими частями -
лучше учить по одному часу 7 дней, чем семь часов подряд в один день.
v
Начинай повторять до
того, как материал начал забываться.
v  Повторяя, не заглядывай поминутно в Книгу,
а старайся больше припомнить.
v
Ничего не учи
накануне, лучше понемногу, но каждый день.
В заключение
классного часа учащимся можно предложить различные задания для развития,
тренировки памяти.
Например.
Задание
1: закрой глаза,
поставь палец на какое-нибудь число в календаре прошлого месяца. Открой глаза,
посмотри, какое это число, представь этот прожитый тобою день в деталях. Можешь
записать на листок.
Задание 2: посмотри внимательно на карту знаков и символов в течение 10
секунд. Постарайся запомнить количество объектов, их расположение,
последовательность. Нарисуйте еще одну карту и точно такую же, не подсматривая
в свой лист.

9

2

В

Д

А

УП

6

4

С

5

X

В

Задание 3:в течение 2 минут прочитай короткий
рассказ, закрой его и запиши себе в тетрадь в той логической
последовательности, в которой его читал. Подсматривать нельзя.

И. В.
Персидская
ТЫ И ТВОИ
ДРУЗЬЯ
Ц е л ь: на доступных детскому восприятию примерах
раскрыть сущность нравственных отношений между людьми.
Подготовительная
работа: дети оформляют
выставку «Кто я через 20 лет?». Ученики садятся полукругом, лицом к выставке
рисунков и поочередно комментируют, кем они представляют себя в будущем и
почему именно таким.

Ход классного часа
1.
Чтение и анализ стихотворения.
У ч и т е л ь. Послушайте, что иногда происходит в
сказках. Читает ученик.
БУКВА Я
Всем известно:
Буква Я
В азбуке
Последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
Неизвестно?
Интересно! -
Ну так слушайте рассказ.
Жили в азбуке у нас
Буквы.
Жили, не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело
Стало
Из-за страшного скандала:
Буква Л
В строку не встала,.
Взбунтовалась
Буква Я!
-Я,-
Сказала буква Я, -
Главная - заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла
Я!
Не хочу стоять в ряду.
Быть желаю
На виду!
Говорят ей:
- Встань на место!
Отвечает: - Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
 Я - местоимение.
Вы
В сравнении со мной –
Недоразумение –
Не более, не менее!
Тут вся азбука пришла
В страшное волнение,
От обиды покраснев. –
Срам! -сердито С  сказало,
В кричит:
- Воображала!
Это всякий так бы мог?
Может, я и сам предлог!
Проворчало У:
-Попробуй,
Потолкуй с такой
Особой!
-Нужен к ней
Подход особый, -
Вдруг промямлил
Мягкий Знак.
А сердитый
Твердый Знак
Молча показал кулак.
Б. Заходер

 В о п р о с ы для анализа стихотворения:
- Почему буква Я стала скандалить?
- Как на это отреагировали другие буквы?
- А люди попадают в такие ситуации?
- Как мы называем людей, которые ведут
себя, подобно букве Я!
- А вы хотели бы походить на эту букву?

2. Знакомство с понятием «хороший друг».
Учитель. У русского народа есть чудесная
мудрость: «Себялюб никому не люб».
- Как вы понимаете эти слова?
Такого человека мы еще
называем - эгоист. Такому человеку тяжело приходится в жизни. Он
сосредоточен только на себе, любая в жизни невзгода воспринимается как гибель
всего мира, так как утешения и поддержки ему найти не у кого - у него нет
друзей.
Черствое
сердце от людей не утаишь. Добрый же человек всегда окружен людьми и искренними
чувствами. Поэтому необходимо учиться быть добрыми.
- Как вы думаете, что означает «быть
хорошим другом»?
- Как вы
понимаете поговорку «Не имей 100 рублей, а имей сто друзей»?

Читает  ученик.
ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ
Мальчик Миша мается -
Миша заикается.
Как другие - чисто, ясно -
Он не может говорить.
И просить его напрасно
То, что скажут, повторить.
Нелегко ему даются
все слова на букву К,
Но ребята не смеются -
Дружба классная крепка.
Ты, Мишутка, не теряйся,
Ты с других пример бери!
Молча с духом собирайся
И смелее говори!
Миша выговорит слово,
А другого не видать...
Но товарищи готовы,
Если нужно, подождать.
С. Михалков

В о п р о с ы для анализа
стихотворения:
- Почему
Мише трудно говорить? Как он себя чувствует в обществе?
- Как к этому относятся одноклассники?
- Как правильно в такой ситуации
поступить?
- У местно ли в такой ситуации жалеть
мальчика?
Рассказ читает учитель.
Жили две неразлучные
подружки-первоклассницы. Обе они маленькие, розовощекие, светловолосые, очень
походили друг на друга. Даже обеих мамы одевали почти в одинаковые платья, обе
учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые, - с гордостью
говорили девочки.
Но однажды Соня, так
звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике
«5», а Вера только тройку. Мы стали уже не одинаковые.
Мама внимательно посмотрела! на дочку, Потом сказала
грустно:
- Да, ты стала хуже,..
- Я? - удивилась Соня, - Но- ведь тройку получила не
я!
- Тройку получила Вера, но она
получила ее потому, что на днях болела... А ты обрадовалась –и это значительно
хуже.
Н. Чабаевский
В о п р о с ы для анализа рассказа:
- За что мама осудила Соню?
- Какой смысл
заключается в последней фразе мамы: «А ты обрадовалась - и это значительно
хуже»?
- Что бы вы сказали Соне?
Чтение сказки.
ЛИСИЦА И ЖУРАВЛЬ
Лисица позвала Журавля на обед
и подала похлебку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным носом,
и Лисица сама поела.
На другой день Журавль к себе
позвал Лисицу и подал обед в кувшине с узким горлышком. Лисица не могла продеть
морду в кувшин, а Журавль всунул свою долгую шею и все выпил один. Так у них и
дружба кончилась.
В о п р о с ы для анализа сказки:
- Можно ли Лису с Журавлем назвать
друзьями?
- А среди людей есть такие отношения?

3. Обобщение.
- Почему русский народ сложил
мудрость: «Нет друга - ищи, а нашел - береги». (Ответы детей.)
Учитель. В ваших ответах были слова (на табличках):

вежливость                     приветливость               грубость
помощь                             жадность                        внимание

сочувствие

- Распределите слова на две группы,
прокомментируйте свой выбор.
- Сделайте вывод для всех, в каком случае
в обществе с вами будут считаться.
- Как нужно жить, чтобы иметь настоящих
друзей и не терять их поддержку и внимание? (Ответы детей.)
Дидактический
материал

ТРИТОВАРИЩА
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята
завтракали, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? - спросил его Коля.
- Завтрак потерял...
- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой
кусок белого хлеба. - До обеда далеко еще!
- А где ты его потерял? - спросил Миша.
- Не знаю... - тихо сказал Витя и отвернулся.
- Ты, наверно, в кармане нес, а надо в сумку класть, -
сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам
кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
- Бери, ешь!
В. Осеева

И. В.
Персидская
ВРЕДНЫЕ
ПРИВЫЧКИ
Ц е л
ь: воспитание таких
нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное
отношение к своему здоровью.

Ход классного
часа
1. Вступление: появление главных
персонажей.
Дети заранее разучивают роли персонажей
литературных произведений.
Выходит Мойдодыр. (ведущий).
Мойдодыр: Все Чуковского читали
И меня давно узнали,
Я - великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Входит Обжора (помощник ведущего).
0 б ж о р а:
 Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я ... Обжора.

2. Знакомство с  понятием «вредные
привычки».
Чтение отрывка из рассказа В. Драгунского.

ЧТО
ЛЮБИТ МИШКА
Мишка   поерзал на подоконнике, потом
откашлялся:
- Я люблю булки ,
плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и пряники хоть
тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки,
бублики, Пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я горячо люблю пельмени, и
особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего. Можно овсяное
печенье и ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру,
судака в маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку, икру баклажанную,
кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо
безумно, если докторская, - на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и
чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю
больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом,
сыр - с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой - все равно.
Люблю вареники с творогом,
творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки
одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, - то люблю с начала съесть
яблочко, а уж потом, на закуску, - кожуру!
Люблю печенку, котлеты,
селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай,
джем, боржом, газировку с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в мешочек, могу и
сырые. Бутерброды люблю, прямо с чем попало, особенно если толсто намазать
картофельным пюре или пшенной кашей. Так...
Первый не выдержал Борис Сергеевич.
- Что ж, Миша, - сказал
он, - ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое-то
одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый
продуктовый магазин. И только... А люди? Кого ты любишь? Или из животных?..
- Ой, - сказал он смущенно, - чуть не забыл! Еще -
котят! И бабушку!
В. Драгунский

Чтение стихотворения.
М о й д
о д ы р. Послушайте стихотворение. А как оно называется, вы
догадаетесь сами.
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит
Сполз ремень на правый бок,
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, не понятно –
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином,
И расстегнут воротник?
Кто он, этот ученик?

- Ну, конечно, это неряха! А
какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы люди о вас так не подумали?
(Ответы детей.)
Мойдодыр. Ребята часто
придумывают для своих одноклассников, друзей во дворе какие-то клички, хотя у
каждого из нас с самого рождения есть собственное имя. В ходу у этих «гениев» и
переделка фамилий, и имен, а самое скверное, когда на язык острослова попадают
физические недостатки человека. Давайте рассмотрим эту ситуацию с разных
позиций. Итак, вы тот самый «острослов».
- Что вы испытываете, когда обзываете товарищей?
- Для чего вы это делаете?
- А пытались ли вы себя
разглядывать в зеркале? У вас все идеально?
Первое впечатление о таком
человеке, если даже его не видеть, а лишь слышать, что природа обделила его
главным - умом. Вторая позиция - вы тот, кому придумали кличку.
- Ваша реакция и ощущения?
- Послушайте, что произошло в одном классе...

Чтение стихотворения..
В нашем классе с давних пор
Есть такой обычай,
Что порой наш разговор
Просто фантастичен.
- Здравствуй, Бык!
- Здорово, Дятел!
- Добрый день, Медведь - приятель!
Я чихну, мне говорят:
- Будь здоров, Карасик!
В общем, целый зоосад,
В нашем пятом классе.
Наша жизнь чудес полна
В этом ералаше.
Мы забыли имена
Собственные наши.
Вот зовут к доске Петрова,
Мы ни с места, мы ни слова.
Кто Петров и тут ли он? Думаем: и- что же?
Ни фамилий, ни имен
Вспомнить мы не можем.
И выходит не готов
Наш Петров к ответу,
Получил без лишних слов
Двойку он за это.
Всполошились Бык и Дятел,
Загрустил Медведь-приятель.
А Карасик, то есть я,
Сразу догадался:
- Братцы, двойка то ж моя!
Я Петровым звался!
Вот такая ерунда
Вышла ненароком.
Это сказка, шутка?
Да. Шутка, но с намеком.
Мойдодыр. Я подумал: будто дым?
Братцы, вроде мы горим?

На доске появляется плакат: «Курить —
здоровью вредить!».
У ч и т е л ь. Взрослые
курильщики не щадят своего здоровья,
но и не задумываются об окружающих. Ведь
они вдыхают сигаретный дым. Это вредно. Посмотрите, как поднимается по лестнице
курильщик. После нескольких сигарет он на второй этаж уже поднимается на лифте.
Часто взрослые на вопрос «Зачем вы курите?» отвечают: «Привычка». Но это
вредная привычка. Человек вдыхает и выдыхает дым, думая, что успокаивает нёрвы.
Но после первой затяжки у человека учащается пульс, Нервная система от курения
разрушается.
Некоторые
курят, чтобы понравиться окружающим, то есть хотят не знанием отличиться, не
умением трудиться, а показать себя взрослыми. Разве в курении есть хоть капля
мужественности? Например, Ю. Гагарин - первый космонавт, А. Суворов - блестящий
полководец - они стали известны благодаря таким чертам характера, как
мужественность, целеустремлённость. А назовите хоть одного человека, который
вошел в историю, потому что курил. Начать курить просто, а вот распрощаться с
этой привычкой куда труднее.
А пока откроем
форточку и продолжим борьбу с вредными привычками.

Звучит песня  веселого урока «Радионяни».
Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
Бросьте «Яву», Бросьте «Приму»,
Будет в мире меньше дыму.
Застилает белый свет
Дым от ваших сигарет.
С сигаретою моею
Я худею и слабею,
И желтею, как трамвай,
Хоть в химчистку отдавай.
Всех, кто любит сигарету,
Тех, кто курит по секрету,
Всех таких учеников
На скамейку штрафников.
Выходит Спортсмен,
Каждый день свой непременно
Начинайте с физзарядки!
Не играйте с Дремой в прятки!
Быстро сбросьте одеяло.

Дети под руководством учителя делают
физминутку
Мойдодыр.         Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в  ладоши!
На неправильный совет
Говорите:
- Нет, нет, нет!

ЧАСТУШКИ
Не грызите лист капустный,
Он совсем-совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад. ,
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
Идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
И. И. Савчук
Учитель.
Многие ребята болеют болезнью века - «телевидеоманией». Когда потребляют все
телепередачи подряд; мыльные телесериалы, рекламу, фильмы, телевизионные утки
вроде «Окон». Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей.) На
д о с к е записаны пословицы:
*    Здоров будешь - все добудешь.
*    Крепок телом - богат и делом.
*    Здоровье дороже богатства.

Выступление учеников.
1-йученик.    Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей
И станут все на свете
Любить таких детей.
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут,
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.

2-й ученик.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час
Того не надо по утрам Будить по десять
раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
 Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.

Успеет 6н одеться в срок,
Умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
С. Баруздин
3. Самостоятельная работа
учащихся над плакатами «Мы за
здоровый образ жизни».
Учитель может
предложить детям придумать сюжет и самостоятельно нарисовать плакат на тему «Мы
за здоровый образ жизни». Затем можно организовать выставку детских рисунков.

                                                                                И.
В. Персидская
ДОБРЫЕ ДЕЛА
Цель:
научить детей выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков.

Ход классного часа
1. Вступление.
Слово   учителя. Вспомним великолепное стихотворение В. В.
Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Человек так устроен, что умеет анализировать, отделять плохое
от хорошего. Главное умение - научиться слушать себя и не давать волю злым
чувствам, учиться их подавлять. Воспитывать твердый характер очень важно.
Научиться быть добрым
чрезвычайно сложно но необходимо. Добро и зло всегда идут рядом, так же как
любовь и ненависть. До-рога к добру нелегка. Поэтому важно осознавать свои
действия и их результаты. Уметь быть благодарным людям, делающим вам добро. Не
даром гласит русская пословица: «Доброе дело два века живет».

2. Анализ ситуаций.
Ситуации:
1) Ученик, возвращаясь
из школы, увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти
улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы.
Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
2) Когда
старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить ей хлеба, он
согласился, но заявил, что за это она должна его чем-то отблагодарить.
- Почему мальчик из первого рассказа так поступил?
- Кого из героев можно
охарактеризовать как бескорыстного? Почему? .
- Какая пословица подходит к
данному рассказу? (От добра добра не ищут.
Скромность украшает героя.)
- Сформулируйте главную мысль рассказа. (Всякая помощь хороша вовремя.)
Учитель. В заключение анализа
этих рассказов хочется вспомнить народную мудрость: «Самое подлое дело, имея
возможность, не хотеть сделать добро тому, кто в нем нуждается».

3. Инсценировка рассказа или иллюстрации.

ПЛОХО
Собака яростно лаяла, припадая
на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький
взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку
стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и
поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
-Как вам не стыдно!
- А что - стыдно? Мы ничего не дёлали! - удивились
мальчики.
- Вот это и плохо, - гневно ответила женщина.
В. Осеева
- Что показалось вам в рассказе самым главным?
- Предложите свой заголовок к рассказу.
- На какие размышления наводит этот рассказ?
У ч и т е л ь. Доброта, добрые поступки, взаимопомощь, милосердие,
внимание друг к другу, толерантность в нашем обществе живут по. сей день. Часто
по радио и телевидению звучат имена людей, которые не имеют возможности
перечислить средства на благотворительные цели, но готовы поделиться последним,
таких людей становится всё больше. Кто-то купит
пушистую сосенку и отнесет в подарок детям детского дома, кто-то от души
принесет баночки варенья жителям дома престарелых. Знаменитые музыканты
проводят благотворительные концерты.
- Вспомните и
приведите примеры из личной жизни о взаимопомощи, о добрых делах.
- Какую оценку вы можете дать себе?

4. Анализ качеств человека.
На д о е к е таблички со словами:
тактичность,
вежливость, пунктуальность, услужливость, скромность, бестактность,
обидчивость, тщеславие, честолюбие.
- Что означает каждое слово?
- Представьте весы
с двумя чашами. Распределите эти качества: на одну чашу поместите положительные
качества, на другую -отрицательные (распрёделите по столбикам).
- Какой же вывод из этого вы сделали? (Ответы детей.)

5. Обобщение.
Слово
учителя. Чтобы делать
добро, надо, прежде всего, им обладать. У каждого человека свой путь к доброте.
Она нам не дается с рождения, не передается по наследству. Необходимо стараться
упорно, День за днем, воспитывать в себе ее - Доброту.
Добрые люди, ничто нас не остудит,
И не захлопнуть распахнутых дверей!
Добрыми будем, и мир добрее будет,
Добрыми будем, и будет жизнь добрей.
Р. Казакова

Дидактический
материал

КАК МАША СТАЛА
БОЛЬШОЙ
Маленькая Маша очень
хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Все перепробовала. И в
маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И прическу, как у тети
Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.
Ничего не получалось. Только смеялись над ней да
подшучивали.
Один раз как-то Маша вздумала
пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
- Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?
А когда Маша
чисто-чисто вымыла посуду да сухо - насухо вытерла ее, тогда не только мама, но
и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
- Мы и не заметили, как Марья
выросла. Не только пол метет, но и посуду моет.
Теперь все маленькую
Машу называли большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих
крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Бёз прически. Без бус. Без часов.
Не они, видно, маленьких большими делают.

* * *
РАССКАЗ ИЗ «НОВОЙ АЗБУКИ»
Старик сажал яблони.
Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не
съешь с них яблочка».
Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо
скажут».
Л. Н. Толстой

ЧАСТУШКИ
Заиграй-ка, балалайка,
 Балалайка, три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.

Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима, ,
Я вам вовсе не батрак.

Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.

А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.

И.В.
Персидская
ДА ЗДРАВСТВУЕТ ВЕЖЛИВОСТЬ!
Цели: формировать у учащихся ценностную ориентацию,
способность формулировать нравственные суждения; составить словарь наиболее
часто употребляемых в общении «вежливых» слов.
Ход
классного часа
1. Чтение и анализ стихотворений по теме.
Учитель читает.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о мальчике одном:
Его зовут... а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.
И в лучшём случае «здорово!»
Он вместо «здравствуй!» говорит.
А вместо слова «до свидания!»
Не говорит он ничего
Иль заявляет на прощание: .
«Ну, я пошел... Пока! Всего!»
А. Барто

- Каких слов не знает этот мальчик?
- Как ему помочь?
На плакате нарисовано дерево. Учитель предлагает на
листочках написать волшебные слова приветствия, просьбы, разрешения, извинения
и приклеить их на ветки этого дерева. Подводится итог, какой ряд знает больше
слов.
Читает ученик.
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.

Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами...

И ежели вы вежливы, -
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником.
 Пред сильным не робея.
С Я. Маршак

- Какой смысл вы вкладываете в понятие «вежливый
человек»?
- Какие «вежливые» слова знаете? Читает
ученик.
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов.
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».

Правило запомни,
Знаешь - повтори.
Старшим это слово
Первым говори.

Вечером расстались, .
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Повторить с утра.

2. Анализ ситуаций.
- Решим вместе задачи.
Подумайте, как бы вы поступили в данных ситуациях:
1) Мальчик
крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»
- Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки.
Найдите их.
2) Приходит утром Максим в школу. У дверей его класса
стоит учитель. Максим, увидев его, обрадовался, подбежал к нему и начал
рассказывать, какую он вчера интересную кинокартину смотрел.
- Какую ошибку допустил Максим?
3) Девочка жалуется возмущенно маме: «Во дворе мальчишка
такой невежа, зовет меня: «Ритка». «А как ты его зовешь?» - спросила мама. «Я
его вообще никак не зову, - ответила Рита, - я ему просто кричу: «Эй, ты!»
- Права ли Рита?
- Всегда ли человека, который
знает все вежливые слова, можно назвать воспитанным?

3. Инсценировка и анализ стихотворения.

ВЕЖЛИВ ЛИ ВИТЯ?
Малыша обидел Витя,
Но пред школою в строю
Витя просит:
«Извините, я ошибку признаю».

На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
«Извините, я немного опоздал».

-Тихомиров!
Покажите нам на карте город Псков.
- Извините, - шепчет Витя, -
Я к уроку не готов!

Мы поспорили е Наташей:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в нашем споре
И пришлите нам ответ.

- Как вы считаете, вежлив ли Витя? Почему?
- Скажите, с какими словами вы утром встречаете
взрослых?
- С какими словами приветствия обращаетесь к
товарищам? К соседям?
- Что говорите перед сном родным?
- Почему мы говорим именно эти слова?
Слово учителя. Эти слова выражают пожелание того,
чтобы любой день, даже хмурый, дождливый, принес родным и знакомым людям
радость в выполнении работы на службе и дома, чтобы в этот день и у мамы, и у
папы не было никаких неприятностей; чтобы в семье все было спокойно и радостно.
Да и себе говорящий создаст день добрым.
- Каким тоном надо произносить приветствие?
- Когда говорим слова «простите», «извините»?
- Познакомимся с
интересным явлением - интонацией. Когда мы говорим, важно не только то, что
говорим, но и с какой интонацией.

4. Инсценировки.
А в т о р. Леночка
сидела в трамвае. Она все время вертелась и болтала ногами. Ее соседка
отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ее пальто.
Старушка. Девочка, сиди, пожалуйста, спокойно! Так
нельзя себя вести.
А в т о р. Заметила старушка, сидевшая напротив.
Л е н а. А что я
сделала? Подумаешь! Пожалуйста! Буду сидеть спокойно.
А в т о р. И Лена, надувшись, стала смотреть в окно.
- И девочка, и старушка
произнесли одно и то же слово «пожалуйста», но с одинаковым ли выражением лица
и тембром голоса было произнесено это слово?
Слово учителя. Лена с
недовольным лицом и презрительным тоном произнесла это слово. Она не извиняется
за то, что побеспокоила соседку, а ведет себя так, словно делает одолжение
взрослым, говоря: «Да, я знаю ваши вежливые слова, но они для
меня ничего не значат».
* * *
Учитель. Отправимся с
вами в аптеку к доктору Айболиту. На полочках у него волшебные лекарства.
Подумайте, от каких недостатков вы хотели бы излечиться. Сказочных богатств у
вас нет. Поэтому доктора необходимо убедить дать вам лекарство, используя при
этом только лексикон вежливых слов.
У доски стоит доктор
Айболит (ученик в белом халате). Рядом импровизированные полочки с лекарствами.
На склянках названия: «от жадности», «от скупости», «от безразличия», «от лени»,
«от грубости», «от невежества» и т. д. Доктор отдает лекарство после
убедительной и вежливостью ребенка. Читает ученик.
Настанет, друзья,
Счастливое время,
Настанут чудесные дни.
Ребята приветливы будут со всеми,
Грубить перестанут они.
Пусть  грубость исчезнет навеки
Пускай по рецептам врачей
Появятся в каждой аптеке
Лекарства для грубых детей.

* * *
Учитель. А сейчас мы посмотрим мексиканскую сказку «Вежливый
Кролик». Она поможет ответить на вопрос: Для чего нужно быть вежливым?
А в т о р.
Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды шел он домой и вдруг заметил
Лисицу, Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского
двора, и она была очень сердита и голодна.
У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? Кролик
опрометью бросился к пещере, Он не знал, что там поджидала его другая опасность
- в пещере жила Змея.
Кролик, однако, был
хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить нельзя.
Кролик. Нужно
поздороваться, но с кем? С пещерой, конечно! (Садится на задние лапки и вежливо
просит.} Здравствуйте» дорогая Пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти
А в т о р. До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика!
Она очень любила кроличье мясо.
3 м е я.
Входите, пожалуйста.
Автор. Змея желала обмануть Кролика, но он прекрасно понял,
с кем имеет дело.
Кролик. Простите, что побеспокоил вас. Я совсем забыл, что
меня ждет Крольчиха. До свидания!
А в т о р. И бросился Кролик бежать прочь со всех ног. Прискакал
к своему дому и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила.

5. Заключительная часть.
v  Кто такой невежа? (Кто знает правила, но не применяет
их в жизни.)
v  Напомним друг другу о правилах ведения беседы:
v  Надо смотреть на того, с кем разговариваешь, невежливо
смотреть в сторону, отворачиваться.
v  Нельзя говорить только о себе, надо уметь слушать
других.
v  Не следует во время разговора размахивать руками,
теребить одежду собеседника.
v  Во время разговора не стараться перекричать другого
собеседника.
Слово учителя. Вежливым человеком не рождаются, а становятся. От
вас требуется умение самим следить за собой, понимать, как необходимо себя
вести в разных ситуациях. Не обижаться на взрослых, если те делают замечание.
Ведь доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Дидактический
материал
1. А. Барто. Медвежонок-невежа.
2. М. Бартенев. Самый вежливый.
3. В. Осеева. Волшебное слово.

   Классный час на тему
"Понятие о толерантности"

Цели
и задачи:

1.Ввести
и закрепить определение термина “толерантность”, углубить понимание его
значения.
2.Показать,
что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная,
толерантная атмосфера.
3.Отработать
умение видеть межиндивидуальные различия и показать, что такое толерантное
отношение к различиям.
4.Сформировать
представление о толерантном отношении.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Эпиграф:

Теперь,
когда мы научились
Летать
по воздуху, как птицы,
Плавать
под водой, как рыбы,
Нам
не хватает только одного:
Научиться
жить на земле, как люди.
                                                Б.
Шоу

Учитель:  Сегодня мы начнем наш классный час с
китайской притчи, которая поможет нам с вами сформулировать цель нашей встречи.
Итак, название притчи «Ладная семья».
Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она
была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта
семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что,
мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и
лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду
ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был
в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже.

      Учитель: Согласны ли вы с тем, что написал на
листе бумаги глава семьи? Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами
поговорить?

            Проживание
в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств,
как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность,
сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….

      Учитель: У этого
определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ, которое имеет
свою историю.
            Проявлять
толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему
виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в
мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

            16
ноября – Международный день толерантности.

            Не
всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно
непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и
развития человеческого общества.

Слайд
4, 5, 6

На
рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь
Беневентский. Он отличался тем, что при всех правительствах (и при Наполеоне, и
при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это
был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в
умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать
решение проблем способ, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом
сохранять свои собственные принципы. Сегодня современный человек должен быть не
только образованным, но и обладать чувством самоуважения и быть уважаемым
окружающими. Люди, не обладающие этим качеством, оказываются неспособными к
изменениям, которых требует наша жизнь.
С
именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.

Термин
“толерантность” объясняется, как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.

Давайте
попробуем составить правили толерантного общения (работа в группах) и напишем
эти правила эти правила на доске.

Слайд
7

1.
Правила толерантного общения:

1.Уважай
собеседника.
2.Старайся
понять то, о чем говорят другие.
3.Отстаивай
свое мнение тактично.
4.Ищи
лучшие аргументы.
5.Будь
справедливым, готовым признать правоту другого.
6.Стремись
учитывать интересы других.
2. Определение качеств
толерантной личности;
Учитель: сейчас мы все вместе определим, какими качествами
характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на столах лежат
карточки розового цвета, на которых записаны качества характера человека.
Выберите те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему
мнению, не относится, зачеркните.
Качества:

Терпимость
Бессердечность
Конфликт
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-либо делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Уважение прав других
Раздражение
Принятие другого таким, какой он есть
Зависть

Слайд
8

На
флаге и гербе Южной Кореи имеется символический знак – МОНАДА, в которой
воплощена древняя восточная теория о двух силах: “Инь” темной) и “Ян”
(светлой”).

В
человеке также уживаются добро и зло, правда и ложь и т.д.

Прием
“Изменение позиций”

Обтекаемость
формы монады и цветового рисунка внутри нее говорят о тенденции к изменению,
обратимости всего происходящего. Примеров можно привести множество: сегодня я
люблю, завтра ненавижу…

Предлагаю
привести примеры из своей жизни.

“Акцент
на лучшее”

Вновь
обращение к образу монады.

Темное
пятно – на светлом фоне и светлое – на темном фоне.

Как
не бывает в жизни идеального человека, так и в самом отъявленном преступнике
имеются ростки позитивного.

Упражнение
“Камушек в ботинке”

Прошу
ребенка найти в себе то, что мешает ему жить в мире с самим собой и с
окружающими людьми (поиск темного пятна).

Упражнение
“Жемчужина в раковине”

Предлагаю
отыскать в себе то, что является наивысшим достоинством (поиск светлого пятна).

            Класс
– это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир,
уважение и взаимопонимание.

3. Игра «Подойдите, у кого….». Но в чём же мы похожи? (слайд
№ 9)
– русый цвет волос;
– родился зимой;
– в имени есть буква А;
– любит мороженое (и т.д.).
4. Что
нас объединяет?
Земля – Россия – Камышин – школа № 18 – 3в класс.

5. Игра «Каким вы видите себя» (рисунок, линия, цвет)? Монтаж
картины на доске.

Творческая
работа “Дерево толерантности”

Ученики
на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать,
чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на
рисунок дерева без листьев
(слайд
10).

Посмотрите
на это дерево! Только что оно было одиноким и безжизненным. Но наши добрые
намерения (листочки) оживили его.

Слайд
11

Рефлексия:
Какие качества присущи толерантной личности?

Каково
преимущество толерантного общения?

Трудно
ли поставить себя на место другого человека и понять его переживание?

Мы
не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение
других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно,
что вы вынесите из этого занятия в реальную жизнь, как измените отношения с
людьми, одноклассниками. «Не делай другому того, от чего больно
тебе».

Заключительное слово учителя

Молитва о встрече:
Я
пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!
А если нет – ну что ж, печально.
Мои пожелания:
o    Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы
они поступали с вами.
o    Будьте добрыми
o    Будьте надёжными
o    Будьте заботливыми
o    Будьте щедрыми
-
И всё это вам поможет жить в мире.

Учитель: Давайте подумаем и изобразим эмблему толерантности.
Защита эмблем.

file_name: 4 класс классные часы.doc

alt: И. В. Персидская ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ

alt: И. В. Персидская ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ

alt: В. Драгунский Чтение стихотворения

alt: Мы ни с места, мы ни слова.

alt: На скамейку штрафников. Выходит

alt: Удивился и при всех за столом сказал: -

alt: Его зовут... а впрочем, лучше

alt: Какие «вежливые» слова знаете?

alt: Как вы считаете, вежлив ли Витя?

alt: Зависть Слайд 8 На флаге и гербе

alt: Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на рисунок дерева без листьев…

title: Классные часы 4 класс