extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: RANITIDINE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: RANITIDINE»


extracted_text:
8 марта 2020 год
( 2 класс)

- Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и
бабушки! Сегодня мы вновь встретились в нашем праздничном классе, чтобы
отметить первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни и любви!
Мы хотим вас в этот день
От души поздравить всех,
Пусть стихи и много песен
Принесут улыбки, смех!
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь Вас сейчас поздравят
Любящие дети.
Праздник свой мы начинаем,
И  ребят своих встречаем!

Под музыку заходят  мальчики, выстраиваются полукругом,  читают
стихи.

1.
Мы ребята деловые.
Вы
уже узнали нас?
Мы
на сцене не впервые,
Но
волнуемся сейчас.

2.Будем
речи говорить,
Будем
мы цветы дарить,
Будем
петь и танцевать,
Мам
любимых  поздравлять!

3.Посмотрите
за окошко,
Стало
там теплей немножко,
Главный
праздник наступает,
Солнышко
его встречает!

4.Этот
праздник самый милый,
Самый
добрый и красивый!
Мы
поздравим наших мам –
Все: Это так приятно нам!

- Мальчики, а где же наши
девочки?  Как же без них начинать праздник? Может,  они обиделись на
вас и ушли?
-
Признавайтесь, обижали девочек? За косички дёргали? Рожицы строили?
-
Ну, хорошо, сейчас  попробуем их найти.
Ведущая достает телефон
-
Алло! Это магазин? К вам не заходили девочки из  2 «А» класса?           Нет?
Извините.
-
Алло! Салон красоты? У вас не появлялись девочки  из 2 «А»  класса?
-
Были? Делали причёски? А вы не знаете,  куда они пошли? В ателье?
-
Алло! Ателье? Скажите,  пожалуйста, к вам не заходили девочки из 2 «А»
класса. Были? Забирали свои наряды? А куда пошли, не знаете? В школу?  Ну,
наконец-то, спасибо!
-
Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются. Давайте встретим их как
положено.
Мальчики выходят из зала.
Ведущий. Все с
нетерпением ждут 8 Марта, но не потому, что ждут дорогих подарков, а потому,
что это – день сюрпризов. Сюрпризную программу подготовили и наши дети.
Дети под музыку «Мама» входят и танцуют, затем
становятся.

- Ну вот, теперь все собрались, можно  и  продолжить наш праздник!

Ученик 1.
Шагает по планете
красавица-весна,
Расцвет и
пробуждение земле несет она.
Ученик 2. Весною расцветают и ландыш, и сирень.
И расцветают
женщины в весенний женский день!
Ученик 3. Мы в день 8 Марта весну-красну встречаем
 И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ученик 4. Самых лучших и красивых, самых добрых
наших мам,
Ученик 5. Наших бабушек любимых, что читают сказки
нам,
Ученик 6. Самых умных и хороших школьных всех учителей,
Ученик 7. И девчонок наших славных, что всех краше и
милей.
Ученик 8. В женский день Международный мы решили не
шалить,
Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт
вам подарить.

1. Мама – слово дорогое, в слове том тепло и свет!
В славный день 8 Марта мы всем мамам шлем
привет!

2.  Бабушки,
мамы, девчонки,
Женщины нашей страны
Мы все хотим поздравить вас,
С праздником первой весны.
3. Пусть первым мартовским лучом
Спешит к вам счастье в светлый дом.
Пусть день весенний яркий,
Несёт хорошие подарки!
Песня  «Песенка – капель»
Дети
садятся.   Слайды с детскими фото

- Что такое счастье? Таким простым
вопросом
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки… Сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки…
Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки…
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек…
Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины и раны. Синяки на лбу…
Это постоянное «Что» да «Почему? »…
Счастье – это санки. Снеговик и горка…
Маленькая свечка на огромном торте…
Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это ежедневные Фиксики и Маша…
Это теплый носик из-под одеяла…
Заяц на подушке, синяя пижама…
Брызги по всей ванной, пена на полу…
Кукольный театр, утренник в саду…
Что такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно есть у всякого, у кого есть дети!

Звучит музыка… Дети-ангелы «влетают» в зал.

Вед:
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на облачке сидел,
Кто на мир сверху смотрел.
Ангелы в лице детей,
Выбирали матерей.

1 Ангел. Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.
Мама будет у меня,
Словно ясная заря.

2 Ангел. Мама будет у меня,
Словно солнце красное.
Меня согреет теплотой,
И улыбкой ясною.

3 Ангел. Мама будет у меня,
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Тёплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.

4 Ангел. Я, такую же хочу,
С вами тоже полечу!
Маму я найду свою.
Крепко, крепко обниму.

            Ангелочки  идут к своим мамам.
Каждый      выводит свою маму в центр зала и читает стихотворение.
1 Ангел. Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нету,
Веселей, нежней добрей,
Краше мамочки моей.

2 Ангел. Лучше моей мамочки ,
Нет на белом свете.
Очень маму я люблю
Счастье ей всегда дарю.
Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Прислонюсь к щеке рукой,
Успокоюсь, мамочка!

3 Ангел. Мама, мама, мамочка,
Солнышко моё!
Как с тобою радостно,
Как с тобой тепло!
Без тебя в душе моей,
Не цветут цветы.
Буду счастлива тогда,
Если рядом ты.

4 Ангел. Когда я вижу маму,
Хочу поцеловать.
Хочу обнять так крепко,
Чтоб нежность перенять.
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!

          Дети обнимают своих мам. Мамы садятся на места, остаётся Саша с Мамой

- Вы, конечно, не помните самую
первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо
светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из клеенки, на нем были
написаны - фамилия, вес, число, год и время вашего рождения. Тогда ваша мамочка
первый раз взглянула на своего малыша и поняла, что ее ребенок самый лучший,
самый красивый и самый любимый!

Мама:

Быть мамой мальчишек,
конечно, не то…
Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
Там грязь под ногтями, с друзьями борьба…
Вот мне подарила ПРИНЦЕССУ судьба!
Мой дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборг-убийца, что сын бы принес!)
Красивые платья, заколки, капронки —
Все то, что должно быть у каждой девчонки!
И мамины бусы уже у дочурки
Запрятаны в маленькой красной шкатулке.
И тушь для ресниц вот как месяц пропала,
Но дочь говорит, что ее не видала)))))
И знайте, что нету счастливее папы,
Который стал папою ДОЧКИ когда-то!
Она его нежно целует при встрече
И папа счастливейший ходит весь вечер!
Он так умиляется в платье девчушке!
И просит меня проколоть доче ушки))))
Настанет лишь час и мы будем гордится
Красивой и умненькой нашей девицей!
Потом спустя годы, как я к своей маме,
Она прибежит в День рожденья с цветами.
И скажет мне тихо на ушко секретик:
«Ты самая лучшая мама на свете!!!»
И БУДУ МОЛИТЬ НЕБЕСА НОЧЬ ОТ НОЧИ,
ЧТОБ БОГ ПОДАРИЛ МОЕЙ ДОЧЕНЬКЕ ДОЧКУ

Дочь:
Мама рядом – полон мир
чудес
Ничего не надо, если мама
здесь.
Я её покрепче за руку
возьму
Не отдам я маму в мире
никому.
Танец
«Мама и дочка»
4. Моя мама добрая самая,
Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.

5. Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с братишкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.

6. Теплоту сердечную, радость бесконечную,
Нежность вместе с ласкою и вечерней сказкою,
Все, что сердцу мило яркое большое
Мама подарила нам с тобою…
Поделюсь я с ней секретом, ничего не утая,
Потому, что мама…это радость первая моя!

7.Потому, что подарила мне однажды Шар Земной,
И ходить меня учила, и лелеяла, лечила,
И намучалась со мной.
А глаза мои, как блюдца, если в них сверкнет слеза,
То соседи улыбнутся: «Это мамины глаза».

8. До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

9. Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

10. Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

11. Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!  («воздушный»
поцелуй)

12. Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с женским днем!

Песня «Мамочка родная»
Ведущий:
- В нашем
зале сидят бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником и вас,
разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской
учите нас всегда быть добрыми и чуткими.

- Между бабушками и внуками обычно
устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются
разделить с нами наши радости и горести, выступают советчиками. И поэтому, сейчас, пришло время
сказать добрые слова и для наших бабушек.
Джентльмен 1. Вы знаете, сэр, что истинный джентльмен
- это тот, кто может обходиться без маминой помощи.
Джентльмен 2. Но без помощи бабушки не может обойтись
даже истинный джентльмен!
Джентльмен З. А я предлагаю, господа, записать всех
бабушек в наш клуб настоящих джентльменов!
Джентльмен 4. Действительно, сколько мужества нужно,
чтобы подписать наши дневники!
Джентльмен 1. Или прийти на родительское собрание!
Джентльмен 2. Или загнать нас с улицы домой!
Джентльмен 3. Или засадить нас за уроки!
Джентльмен 4. А вот внуки не всегда оказываются на
высоте!

13.Я, ребята, бабушке не
грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек
поздравлять,
Пожелаем бабушкам не
хворать!

14.Соберем для бабушки
робота такого,
Чтобы всю работу делал он
толково.
И стирал, и гладил, жарил
и варил,
И полы на кухне подметал
и мыл.

15.Чтобы мог заштопать
рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь нам
с сестренкой книжки!
И, придя на кухню, бабуля
удивится:
Никакой работы, можно
спать ложиться!

Ведущий: Самых
любимых, родных поздравляем
С праздником женским,
С радостным днём!
Здоровья и счастья мы всем вам желаем,
Весёлую песню для вас мы споем!
Песня про бабушку
Ведущий
Есть загадка в нашей
школе до того мудреная.
Кто загадку отгадает,
попадет в ученые.
«Холод прогонит, светло
улыбнется,
Самая теплая и самая
добрая!» (Мама)
- А сейчас ребята, мы
будем восхвалять свою маму. (слово "Мама" произносят все вместе)
Солнца ярче для меня -
мама!
Мир и счастье для меня -
мама!
Шум ветвей, цветы полей -
мама!
Зов летящих журавлей -
мама!
В роднике чиста вода -
мама!
В небе яркая звезда -
мама!

-Видите, дорогие мамы,
как любят вас ваши дети за то, что вы такие красивые, добрые, заботливые,
чуткие. И не зря говорят:  "Устами младенца глаголет истина".
 (Команда мам против команды детей -  должны
угадать слово)
 1)
-Это бывает в сказке, а иногда и в жизни;
-Так называется всё удивительное, волшебное;
-Когда оно совершается, мы всегда рады. (чудо)
2)
-Она бывает часто и во многих местах, из-за неё
приходится тратить время;
-Но если тебе что-то сильно надо, то придётся с этим
смириться;
-Постоишь, сколько надо и возьмёшь, что хотел.
(очередь)
3)
-Она есть и у мужчин и у женщин;
-Все долго с нею борются;
-Из-за неё нельзя носить чёрное. (перхоть)
4)
-Многие папы из-за этого ругаются с мамами;
-Любят смотреть это по телевизору;
-Даже наши мальчишки играют в это. (футбол)
5)
- Если его нет, то нет и радости, без него не жизнь, а
существование;
- Его всегда желают друг другу;
-Его не купишь, им расплачиваешься. (Здоровье)
6)
-Каждый человек о нём мечтает;
-Никто не знает, где его искать;
-Есть сказочная птица, которая его приносит. (Счастье)
7)
-Её нам всегда не хватает, поэтому мы её желаем тем,
кто уезжает или уходит;
-Кому-то она сопутствует везде, и поэтому он
счастливый;
-Когда она случается говорят: «Ну и повезло!» (Удача)

Песня «
- Ну а наши мальчики
очень тщательно готовились к этому дню. Давайте посмотрим, как это происходило.
Танец мальчиков «Стирка»

1.
Мы девчонок наших
славных
       Поздравляем с женским днём.
       И в честь праздника, конечно,
Мы стихи для них прочтём!

2.
Повезло же вам,
девчата,
       Вы уже счастливые,
       Потому что мы у вас
       Самые красивые!

3.
Мы ребята удалые,
       Во второй мы ходим класс
 И девчонки
центровые
 Обучаются у нас.

4.
Все девчонки
симпатичны,
Все, как розочки,
цветут.
Стоит только
заглядеться,
Тебя мигом
засмеют!

5.
У девчонок любопытство
–
Это просто мания:
Ничего от них не
скроешь –
Что за наказание!

6.
С ними шутки очень
плохи –
Слишком острый
язычок:
Стоит только
зацепить их,
В миг сотрут вас в
порошок!

7.
От девчонок мы
страдаем,
Отчего не
пострадать?
Но зато всегда мы
можем
Что-нибудь у них списать!

8.
По секрету всему свету
Скажем на
прощание:
Без девчонок жизни
нету!
Вот и все
страдания!

-
Вот сейчас и проверим, на какие страдания готовы наши мальчики ради девочек.
Конкурс «Мумия».
Прошу выйти ко мне
четырех желающих: 2 мальчика и 2 девочки. Делимся на пары. Наш конкурс
называется «Мумия». Все видели мультики или «ужастики» про мумию? Знаете, что
это такое?
- Каждой паре дается по рулону туалетной бумаги. Мальчик стоит
«руки по швам» — это «мумия», а девочка, по моему сигналу , начинает обматывать
«мумию» с головы до ног бумагой: кто быстрее?

- Да, молодцы! Помните, Карлсон
тоже делал мумию, но только из полотенец. Он говорил, что это самая красивая
на свете мумия: она похожа на его мамочку.

- А теперь игра для мамочек.
Игра «Художницы»
- У наших мам много талантов, и,
конечно, они умеют прекрасно рисовать. Мамам выдаются надутые шарики и
фломастеры. За определенное время мамы должны нарисовать на шариках своих
любимых сыновей или дочек.

16.Я все конфеты мира,
Для мамочки куплю.
И белого зефира,
Для мамы припасу.

17.Я радугу для мамы
Сегодня заказал.
Пусть радуется мама,
И радуется зал.

18.Для мамочки станцую и спою.
Пусть знают все, как я ее люблю.
Для мамы буду солнышком светить,
И каждый день как мультик веселить.

Танец «Самые
большие слоники»
Дорогие мамы и бабушки,
Поздравляем  вас с Днем 8
марта.
Без сна ночей прошло
немало,
Забот, тревог не
перечесть.
Земной поклон вам всем
родные
За то, что вы на свете
есть !
-  Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки - от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь,
счастье!

Песня «
Вся моя семья»

19. На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!

20. Она нами Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!

21. Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете…
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.

22. 8 марта, в женский день…
Прижмусь я к ней губами..
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!

Песня «Мама – слово
дорогое» - вручение подарков

-Дорогие наши мамы, бабушки. Мы вас ещё раз хотим
поздравить  с этим праздником. желаем вам здоровья, счастья, что бы вы никогда
не болели.
Песня
«Мама – слово дорогое»-окончание

file_name: 8 марта 2020г.docx

alt: Мы девчонок наших славных

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "8 марта - праздник бабушек и мам!"


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Информационное общество имеет следующие основные
признаки:
1. Большинство работающих в информационном обществе
(около 80%) занято в информационной сфере, т.е. сфере производства информации и
информационных услуг.
2. Обеспечены техническая, технологическая и правовая
возможности доступа любому члену общества практически в любой точке территории
и в приемлемое время к нужной ему информации (за исключением военных и государственных
секретов, точно оговоренных в соответствующих законодательных актах).
3. Информация становится важнейшим стратегическим
ресурсом общества и занимает ключевое место в экономике, образовании и
культуре.
Информатизация - необходимое условие научно-технического,
социального, экономического и политического прогресса в обществе. Неизбежность
информатизации обусловлена следующими причинами: беспрецедентным усложнением
социально-экономических процессов в результате увеличения масштабов и темпов
общественного производства, углубления разделения труда и его специализации в
научно-технической революции; необходимостью адекватно реагировать на
возникающие проблемы в динамично меняющейся обстановке, присущей постоянно
развивающемуся обществу; повышением степени самоуправления предприятий,
территорий, регионов.
Процесс перехода от постиндустриального общества к
информационному происходит не одновременно в различных странах, он
характеризуется также и разными темпами развития. Первыми на этот путь встали в
конце 50-х - начале 60-х годов XX в. США, Япония и страны Западной Европы. В
этих государствах начиная с 60-70-х годов, проводится политика повсеместной
информатизации всех сфер деятельности человека. Были разработаны и приняты на
государственном уровне программы информатизации с целью наиболее полного
использования информационного ресурса для ускорения экономического, социального
и культурного развития общества. Предполагается, что США завершат переход к
информационному обществу к 2020 г., Япония и основные страны Западной Европы -
к 2030-2040 гг.
В СССР в 1989 г. разработана Концепция информатизации
общества. По предварительным оценкам информатизация в России завершится к 2050
г. при условии стабилизации экономической и политической обстановки в стране.
По мнению специалистов, любая страна, насколько бы индустриально развитой она
ни была, перейдет в разряд стран третьего мира, если опоздает с
информатизацией.
Если предшествующие этапы развития человечества
длились каждый около трех веков, то ученые прогнозируют, что информационный
этап продлится значительно меньше. Его срок существования ограничится,
вероятно, сотней лет. Это означает, что основные регионы мира войдут в развитое
информационное общество в XXI в" и в этом же веке начнется переход к
постинформационному обществу.
Для информационного общества характерно обеспечение
требуемой степени информированности всех его членов, возрастание объема и
уровня информационных услуг, предоставляемых пользователю.
Информационное общество в теоретическом аспекте
характеризуется высокоразвитой информационной сферой (инфосферой), которая
включает деятельность человека по созданию, переработке, хранению, передаче и
накоплению информации.
В соответствии с учением В.И. Вернадского о ноосфере,
инфосферу можно рассматривать как третий после техносферы и энергосферы этап
преобразования биосферы в ноосферу - сферу разума.
Можно утверждать, что у человечества нет другой
альтернативы, которая позволила бы не только сохранить человека как
биологический вид, но и обеспечить возможность дальнейшего поступательного
развития общества.
Информатизация прежде всего охватывает все элементы
рыночной инфраструктуры экономики: сеть оптовой и розничной торговли; товарные,
фондовые, валютные биржи, биржи труда, ярмарки; сети банков и кредитно-финансовых
учреждений; сеть независимых посреднических фирм и контор, оказывающих
различные услуги, в том числе и информационные, субъектам рынка; складское и
транспортное хозяйство; страховые компании; налоговую службу; систему
подготовки и переквалификации кадров; аудиторскую службу и т.д.
Для изучения спроса и предложения (товаров, идей,
видов обслуживания) создаются региональные сети самых различных форм
(лаборатории изучения спроса, информационно-коммерческих и
рекламно-маркетинговых центров, центров аналитических исследований и научного
прогнозирования и т.п.), специальные подразделения при крупных
производственных, сбытовых и торговых предприятиях.
Важную роль в экономике играет сфера услуг. Она
занимает доминирующее положение как в производстве валового продукта, так и в
обеспечении занятости населения в регионе. Информатизация сферы услуг
стимулирует развитие всех видов сервиса, особенно в торговле,
финансово-кредитной сфере, связи, здравоохранении, организации досуга и отдыха
населения, что положительны сказывается на производственной сфере, обеспечивает
экономический рост, снижает напряженность на региональном рынке трудовых
ресурсов.
При этом в процессе информатизации возрастают
потребности самой сферы услуг в информационных средствах, технологиях и услугах.
Информатизация сферы услуг в экономике способна повысить производительность
труда в этой сфере и тем самым обеспечить реальное безинфляционное увеличение
доходов и рост благосостояния населения в течение длительного времени.
Информатизация бирж труда позволяет рационально
использовать людские ресурсы региона, сбалансировать предложение и спрос на
рабочую силу, предложить жителям региона работу в соответствии с их
способностями и возможностями.
Приведенные примеры свидетельствуют, что
информатизация проводится по различным направлениям экономики и социальной
политики общества.
Научным фундаментом процесса информатизации общества
является новая научная дисциплина - информатика. В широком смысле
информатика - это наука об информационной деятельности, информационных
процессах и их организации в человеко-машинных системах. Основными разделами
информатики являются исследование и разработка информационных средств и
технологий, программных средств и моделирование предметных областей.

Скачано с www.znanio.ru

title: ВВЕДЕНИЕ Информационное общество


extracted_text:
Выражение
будущего времени в английском языке

Задание 1. Заполните
пропуски, используя глаголы в скобках в правильной будущей форме.
Пример: This dress is wonderful! I ...
(buy) it. – This dress is wonderful! I will buy it.
1.      Don't come to me at 5 p.m. I ... (train) in the gym.
2.      I think we ... (win) this game!
3.      I ... (do my laundry) next Monday.
4.      I don't understand this grammar rule. Don't worry, I ... (explain)
it to you.
Задание 2. Заполните пропуски
глаголом will или конструкцией be going to.
Пример: I'm too tired to walk home. I
think I ... take a bus. – I'm too tired to walk home. I think
I will take a bus.
1.      We ... buy a cottage in two months.
2.      I ... travel round the world in July.
3.      - Did you visit Mary? 'Oh no, I forgot. I ... do it now.'
4.      I think I ... stay at home and read tonight.
5.      Look at the road! It ... be an accident.
Задание 3. Исправьте ошибки,
где необходимо
Пример: You are cold.
I will gave you my waistcoat. – You are cold. I
will give you my waistcoat.
1.      I am going to washed my bike.
2.      Will you be use the computer at six o'clock?
3.      Jessica will have finished the book until tomorrow.
4.      I promise I'll inform you as soon as I arrive.
Задание 4. Переведите
предложения, используя будущее время.
Пример: Ты будешь
моей женой? – Will you be my wife?
1.
Сегодня вечером я не собираюсь идти в гости к Лене.
2.
К тому времени как он вернётся, я уже несколько часов буду собирать
вещи.
3.
В следующий вторник в это время мы будем лежать на пляже.
4.
Ты пойдешь туда?
Задание 5. Выберите
правильный вариант ответа
1.      I believe people ... elixir of youth in 2035.
a) will invent
b) invents
c) is going to invent
2.       Look! Kate ... in water.
a) is going to jump
b) will jump
c) will be jumping
3.      We ... the article by four o'clock.
a) will translate
b) will have translated
c) are going to translate
4.      'I need a pen.' 'Don't worry. I ... lend you mine.'
a) will
b) will be
c) will have been

Ответы
с пояснениями
Задание
1.
1.      will be training
В данном случае необходимо употребить Future Continuous Tense, поскольку в
предыдущем предложении указан момент совершения действия в будущем – 5
p.m.
2.      will win
Говорящий просто сообщает о том, что произойдет (или, по его мнению, может
произойти): он предсказывает будущие события. При предсказании
будущих событий употребляется Future Simple.
3.      am going to do
В этом предложении речь идет о наших планах на будущее и о том, что мы уже
решили сделать. В таких случаях употребляется конструкция to be going to
do something.
4.      will explain
Когда говорящий решает сделать что-либо во время разговора, то необходимо
употреблять Future Simple.
Задание
2.
1.      are going to
В данном случае говорящий сообщает о планах на будущее и о том, что он уже
решил сделать. Поэтому употребляется конструкция to be going to.
2.      am going to
В данном случае говорящий сообщает о планах на будущее и о том, что он уже
решил сделать. Поэтому употребляется конструкция to be going to.
3.      will
Когда говорящий решает сделать что-либо во время разговора, то необходимо
употреблять Future Simple.
4.      will
Необходимо употреблять Future Simple в случаях, когда говорящий решает
что-то сделать. В подобных случаях часто используются конструкции I
think I'll ... или I don't think I'll ...
5.
is going to
To be going to употребляется, чтобы сказать о том, что
произойдет. Обычно в описываемой ситуации присутствует нечто такое, что
дает уверенность говорящему в том, что произойдет то, о чем он говорит. В
данном примере, возможно, несколько машин вот-вот столкнутся, поэтому человек
говорит: Look at the road! It is
going to be an accident.
Задание 3.
1.
wash
2.
using
3.
by tomorrow
4.
ошибок нет
Задание 4.
1.
I’m not going to visit
Lena tonight.
2.
By the time he comes
back, I will have been packing my things for few hours.
3.
This time next Tuesday
we will be laying on the beach.
4.
Will you go there?
Задание 5.
1.      a
Говорящий просто сообщает о том, что произойдет (или, по его мнению, может
произойти): он предсказывает будущие события. При предсказании
будущих событий (ситуаций) употребляется Future Simple.
2.      a
To be going to употребляется, чтобы сказать о том, что
произойдет. Обычно в описываемой ситуации присутствует нечто такое, что
дает уверенность говорящему в том, что произойдет то, о чем он говорит.
3.      b
Future Perfect употребляется для выражения будущего действия, которое
совершится до определенного момента в будущем. В данном примере
момент, до которого совершится действие, указан обозначением времени – by
four o'clock.
4.      a
Когда говорящий решает сделать что-либо во время разговора, то необходимо
употреблять Future Simple.

file_name: Выражение будущего времени в английском языке.doc

alt: Ответы с пояснениями Задание 1


extracted_text:
Домашнее задание № 1 для 1
класса (дистанционное обучение)
1.Работа с учебником «Музыка» 1  класс
Е.Критская, Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и
ответить письменно на вопросы стр.10 - 15

2.Нарисуй, как ты представляешь себе Музыку
3.Считается музыкой:
 Стук молотка
Стук барабана
Пение птиц
Исполнение на фортепиано, скрипке или другом
инструменте
4.Прослушай в записи и разучи песню «До
свиданья, осень!» Слова И. Яворовской
Музыка А. Кудряшова, сделай к ней иллюстрацию
5. Сделай копию изображения
нотного стана:

file_name: Домашнее задание № 1 для 1 класса.docx

tags: Дистанционное обучение по музыке


extracted_text:
Вегетативная
нервная система человека
Вегетативная (автономная) нервная система — отдел
нервной системы, регулирующий деятельность внутренних органов, желез внутренней
и внешней секреции, кровеносных и лимфатических сосудов.
Вегетативная нервная система иннервирует весь организм, все
органы и ткани. Деятельность вегетативной нервной системы не зависит от воли
человека. Однако все вегетативные функции подчиняются центральной нервной
системе, в первую очередь — коре больших полушарий.  Функции:
•
нервная регуляция функций всех органов и тканей организма (кроме
скелетных мышц);
•
регуляция обмена веществ;
•
поддержание гомеостаза организма;
•
приспособительные реакции всех позвоночных.
Особенности вегетативной нервной системы:
•
очаговое расположение в мозге вегетативных нервных центров;
•
эффекторные (двигательные) нейроны расположены за пределами
центральной нервной системы  в узлах вегетативных нервных сплетений;
•
двухнейронный эфферентный нервный путь от мозга до рабочего
органа;
•
преобладают немиелинизированные  нервные волокна, т.е. скорость
проведения нервных импульсов ниже, чем в соматической нервной системе.
строение вегетативной нервной системы
Анатомически и функционально вегетативная нервная система
подразделяется на симпатическую, парасимпатическую и метасимпатическую.

Все структуры и системы организма иннервируются волокнами
вегетативной нервной системы. Отделы вегетативной нервной системы находятся в
относительном функциональном антагонизме, обеспечивая автоматическую регуляцию
органов и систем без участия сознания человека.
Важнейшие органы имеют двойную иннервацию. Полые внутренние
органы имеют тройную (симпатическую, парасимпатическую и метасимпатическую)
иннервацию.
В симпатическом и парасимпатическом отделах имеются
центральная и периферическая части.
Центральную часть вегетативной нервной системы
образуют вегетативные ядра — тела нейронов, лежащих в спинном и головном
мозге. Они осуществляют координацию работы всех трех частей вегетативной
нервной системы.
Периферическую часть вегетативной нервной системы
образуют отходящие от ядер нервные волокна, вегетативные ганглии, лежащие за
пределами центральной нервной системы, и нервные сплетения в стенках внутренних
органов.

Симпатические и парасимпатические центры
находятся под контролем коры больших полушарий и гипоталамуса.

строение
              и
особенности

симпатический
  отдел

парасимпатический
  отдел

центральный
  отдел

Ядра в боковых рогах спинного
  мозга:
VIII
              шейного
сегмента
всех
            грудных
сегментов
I и II
  поясничных сегментов

4 ядра в стволе головного
  мозга:
1.       глазодвигательного нерва
2.      лицевого нерва
3.      языкоглоточного нерва
4.
  блуждающего нерва
Ядра во II — IV сегменте
  крестцового отделе спинного мозга

периферический
  отдел

парный симпатический
ствол; нервные
  сплетения; нервы

нервные узлы в стенках внутренних органов или рядом с
  органами; нервы

медиаторы

норадреналин

ацетилхолин

Симпатический отдел вегетативной нервной системы

Симпатические ядра расположены в спинном мозге на
уровне грудных позвонков. Отходящие от ядер нервные волокна заканчиваются за
пределами спинного мозга в симпатических узлах, расположенных по бокам
позвоночника. От них берут начало нервные волокна, которые подходят ко всем органам.

Симпатическая нервная система усиливает обмен веществ,
повышает возбуждаемость большинства тканей, мобилизует силы организма на
активную деятельность.
Симпатический отдел возбуждается при
воздействии адреналина.
ПАРАСИМПАТИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ
ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Парасимпатические ядра лежат в продолговатом мозге и
в крестцовой части спинного мозга. Нервные волокна от ядер продолговатого мозга
входят в состав блуждающих нервов. От ядер крестцовой части нервные волокна
идут к кишечнику, органам выделения. Парасимпатические нервные узлы
располагаются в стенках внутренних органов или возле органов.
Парасимпатическая система способствует восстановлению
израсходованных запасов энергии, регулирует работу организма во время сна.
Парасимпатический отдел нервной системы возбуждается под
воздействием ацетилхолина.
МЕТАСИМПАТИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ
ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Метасимпатическая нервная система представлена
нервными сплетениями и мелкими ганглиями в стенках пищеварительного тракта,
мочевого пузыря, сердца и некоторых других органов.
Функция: осуществляет связь между внутренними
органами (минуя головной мозг); местные вегетативные рефлексы..
Известно, что многие внутренние органы, извлеченные из
организма, продолжают выполнять присущие им функции. Например, сохраняется
перистальтическая и всасывательная функция тонкой кишки. Такая относительная
функциональная независимость объясняется наличием в стенках этих органов
метасимпатического отдела вегетативной нервной системы.
Особенности метасимпатического отдела нервной системы:

•  Обладает
собственным нейрогенным ритмом и имеет полный набор необходимых для
самостоятельной рефлекторной деятельности звеньев: чувствительный, вставочный и
эффекторный нейрон с соответствующим медиаторным обеспечением.
•  Имеет
собственные сенсорные элементы (механо-, хемо-, термо-, осморецепторы), которые
посылают в свои внутренние сети информацию о состоянии иннервируемого органа, а
также способны передавать сигналы в ЦНС.
•  Ограничена:
охватывает только некоторые внутренние органы.
•  Не
имеет своего центрального аппарата; ее связь с ЦНС осуществляется нейронами
симпатического и парасимпатического отделов.
Существование специальных местных метасимпатических
механизмов регуляции функций имеет определенный физиологический смысл. Их
наличие увеличивает надежность регуляции функций. Эта регуляция может
происходить в случае выключения связи с центральными структурами. При этом ЦНС
освобождается от избыточной информации.
Органы с разрушенными метасимпатическими путями утрачивают
способность к координированной моторной деятельности и другим функциям.
Влияние симпатического и парасимпатического отделов на
отдельные органы
Симпатический
отдел:
•
повышает частоту и силу сердечных сокращений;
•
стимулирует выброс адреналина;
•
повышает уровень глюкозы в крови;
•
повышает артериальное давление;
•
вызывает расширение артерий головного мозга, легких и коронарных
артерий;
•
угнетает перистальтику кишечника и работу пищеварительных желез
(в том числе слюнных), сокращает гладкомышечные сфинктеры;
•
угнетает перистальтику мочеточников, расслабляет мускулатуру и
сокращает сфинктер мочевого пузыря;
•
расширяет бронхи и бронхиолы, усиливает вентиляцию легких;  расширяет
зрачки.
Парасимпатический
отдел:
•
уменьшает частоту и силу сердечных сокращений;
•
понижает уровень глюкозы в крови;
•
снижает артериальное давление;
•
усиливает перистальтику кишечника и стимулирует работу
пищеварительных желез  (в том числе слюнных), расслабляет гладкомышечные
сфинктеры;
•
усиливает перистальтику мочеточников, сокращает мускулатуру и
расслабляет сфинктер мочевого пузыря;
•
сужает бронхи и бронхиолы, уменьшает вентиляцию легких;
•
сужает зрачки.
РЕГУЛЯЦИЯ РАБОТЫ ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Все механизмы регуляции деятельности внутренних органов
условно объединены многоэтажной иерархической структурой.
1.
Первый структурный уровень: внутриорганные рефлексы, имеющие
метасимпатическую природу;
2.
Второй структурный уровень: ганглии брыжеечных и солнечного
(чревного) сплетений;
Оба этих низших этажа обладают отчетливо
выраженной автономностью и могут осуществлять регуляцию независимо от
центральной нервной системы.
3.
Третий структурный уровень: центры спинного мозга и ствола
головного мозга.
4.
Четвертый   структурный   уровень: кора больших полушарий,
гипоталамус, ретикулярная формация, лимбическая система и мозжечок.
Кора больших полушарий мозга: контролирует работу всех
внутренних органов. Известно, что в определенных условиях у человека
гипнотическим внушением можно вызвать изменение сердечного ритма, усиление
потоотделения и мочеотделения, изменение метаболизма.
Рефлекторные процессы в ядерных образованиях спинного,
продолговатого, среднего мозга и моста находятся под постоянным влиянием гипоталамуса.

Гипоталамические центры: поддержание гомеостаза;
регуляция метаболизма; регуляция функций эндокринных желез; интеграция нервной
и гуморальной регуляции вегетативных функций (через гипофиз).
Лимбическая система («висцеральный мозг»):
объединение работы опорно-двигательной системы и внутренних органов: пищевое,
сексуальное, оборонительное поведение, сон и бодрствование, внимание, эмоции,
процессы памяти.
Мозжечок: стабилизирующее влияние на
деятельность внутренних органов.
Ретикулярная формация: повышение активности нервных
центров, связанных с функциями внутренних органов. Регулирует секрецию
гипофизарных гормонов.

file_name: Вегетативная нервная система человека.pdf

alt: Вегетативная нервная система человека

alt: РЕГУЛЯЦИЯ РАБОТЫ ВЕГЕТАТИВНОЙ НЕРВНОЙ

title: Вегетативная нервная система человека


extracted_text:
Проверочная работа на отличие вводных слов от слов, являющихся членами
предложения. Расставь, где необходимо, знаки препинания. Объясни, чем в
предложении являются выделенные слова
1.К
несчастью музыканта никто не остался равнодушным.

2. К несчастью далеко не все люди способны
понимать музыку.

3. Я верно смогу достать билеты в филармонию,
по крайней мере, постараюсь.

4. Я верно записал в нотной тетради заданный
мне отрывок из музыкальной пьесы.

5. Объявление о предстоящем концерте действительно
до конца месяца.

6. Действительно музыка оказывает на человека
благотворное влияние.

7. Эта музыкальная пьеса кажется мне очень
оригинальной и интересной.

8. Слушателям кажется очень понравилось
исполнение скрипача.

9. Оркестр может быть уже в следующем месяце
отправится в гастрольный тур.

10. Это произведение вполне может быть
исполнено на аккордеоне.

11. К счастью и радости слушателей добавился
восторг.

12. Мы к счастью ещё не раз сможем насладиться
этой музыкальной композицией

file_name: Проверочная работа по вводным словам.doc

title: Проверочная работа по теме "Вводные слова".


extracted_text:
Краткосрочный
план

7.3В Формулы сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Формулы сокращенного умножения :
  куб суммы и куб разности. (Урок
  изучения нового материала)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

Учащийся:
7.2.1.18 знать и применятьформулы сокращённого умножения

Цели урока

Ознакомить учащихся с формулами «куб разности» и «куб
  суммы»;
Научить применять формулы сокращённого умножения  в упрощениях и преобразованиях
  выражений.

Критерии оценивания

Учащиеся умеют:
- знать
  и применять формулы сокращенного умножения;
- применять
  формулы сокращенного умножения при упрощении алгебраических выражений;
- применять
  формулы сокращенного умножения при разложении многочлена на множители

Языковые цели

- давать
  словесную формулировку формул сокращённого умножения;
- записывать
  формулы сокращенного умножения по словесной формулировке;
- аргументировать
  выбор способа разложения многочлена на множители;
объяснять выполнение разложения многочлена на
  множители.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:

- формулысокращенногоумножения;
- разностьквадратовдвухвыражений;
- квадратсуммыдвухвыражений;
- квадратразностидвухвыражений;
- разностькубовдвухвыражений;
- наибольшийобщиймножитель;
- кубразностидвухвыражений;

- удвоенноепроизведение;
- утроенноепроизведение;
- кубсуммыдвухвыражений;
-
    разложение
    на множители;
-
    сумма
    кубов двух выражений
- общиймножитель;
- способгруппировки;
- полныйквадрат;
- неполныйквадрат.

Серия полезных фраз
  для диалога/письма
- разность
  квадратов двух выражений равна…;
- квадрат суммы
  (разности) двух выражений равен….;
- куб суммы
  (разности) двух выражений равен….;
- сумма (разность)
  кубов двух выражений равна…;
- чтобы вынести
  общий множитель за скобки…;
- наибольшийобщийделителькоэффициентов…;
- данное выражение
  можно записать в виде…;
- чтобы разложить многочлен
  на множители.…;
- произведение
  множителей равно нулю, если…;
- сгруппируем
  члены многочлена (выражения), имеющие …;
- чтобы
  представить данный многочлен в виде произведения, используем …;
- чтобы
  в данном выражении выделить квадрат суммы (разности)….

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парную и групповую виды работ.

Навыки использования ИКТ

Применение интерактивной доски.

Предварительные знания

Умение выполнять действия с одночленами
  и многочленами. Знание ФСУ квадрат суммы и разности, разность квадратов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

Орг. момент. Приветствие.
Создание благоприятного психологического
  климата в классе.
Стратегия «Капсула времени». Учитель
  заранее готовит краткие пожелания на каждого ученика в классе и вкладывает по
  одному вкиндер ячейки. Учащиеся вытягивают пожелания и зачитывают вслух для
  всего класса.

Киндер
  ячейки

Актуализацию знаний
7 мин

Стратегия «Соответствие».
Для каждого выражения из левого столбца подберите
  ему тождественно равное в правом:

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Самопроверка по ключу.
Ключ: 14, 25, 37, 49, 58, 61, 76, 83, 92.
Рефлексия этапа:
- Были сложности в выполнении
  задания?
- Какие?
- Все ли пары вы нашли? Какая пара
  является для Вас новой?
- Как Вы думаете, формула ли это?

Слайд 1
Приложение 1

Проблемный вопрос
4 мин

  и

Пара
    7-6 составляет ли равенство?
Можно
    ли назвать её ФСУ? Почему?

Слайд 2

Выход на тему урока
2 мин

Совместный вывод формулы для объёма куба.
Просмотр видео.
Диалоговое обучение.

Приложение 2

Формулировка темы и целей урока
1 мин

Учащиеся формулируют тему урока и его цели.
- По выполненным заданиям и просмотренному видео
  как вы думаете, что будет являтся предметом нашего исследования на уроке?
Презентация.

Слайд 3-4

Самостоятельное изучение нового
  материалы
14 мин

Мини исследование
Вывод ФСУ
Куб разности

5 мин

Диалоговое обучение.
Учитель: Вспомним,как умножить
  многочлен на многочлен?
Ученик: При умножении многочлена на многочлен каждый член одного
  многочлена умножают на каждый член другого.
Учитель: Однако в некоторых случаях умножение многочленов можно
  выполнить короче, воспользовавшись формулами сокращённого умножения.
Учитель: Зная формулы квадрата суммы и квадрата разности, нетрудно
  вывести формулы куба суммы и куба разности.
Именно эти преобразования были выполнены выше.

Работа в группах.Стратегия «Соседи по партам». Учащиеся
  объединяются в группы по 4 человека по номеру парт (1-2), (3-4), (5-6) и так
  далее.
Самостоятельно докажитеФСУ «куб разности» и
  сформулируйте устно.
Куб
  суммы двух выражений равен кубу первого выражения плюс утроенное произведение
  квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение первого
  выражения на квадрат второго плюс куб второго выражения.
Куб
  разности двух выражений равен кубу первого выражения минус утроенное
  произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное произведение
  первого выражения на квадрат второго минус куб второго выражения.
Защита работы группы.
Углубление темы.
Учащиеся знакомятся с треугольником Паскаля.
Изучив его, выходят на коэффициенты в формулах
  кубов суммы и разности.
Просмотр видео (см. ссылку).

Рефлексия этапа:
- Как удобнее и
  рациональнее находить коэффициенты разложений ?
- Почему?

Ватман, маркеры

Приложение3, 4

Закрепление.
8 мин

Закрепление с попутным обсуждением.
Отработка формул.

№1. Представить выражение в виде
  многочлена:
a)
б)
в)
г)
№2. Представьте
  в виде многочлена:
а)
  (2а2+3в2)3
в)
  (10х4–6у2)3
№3.
  Представьте многочлен в виде куба двучлена:
а)
  (8р3–27q3+54pq2–36p2q)
в)
  (х3у3+6х2у2+12ху+8)

Рефлексия этапа:
- Если ли сложности с поиском
  коэффициентов?
- Какие?
- Есть ли вопросы,
  которые требуют дополнительного разъяснения?

Слайд 5

Reflection
1 мин

Учащиеся дополняют следующие предложения:
•      Сегодня
  я узнал…
•      Было
  интересно…
•      Было
  трудно…
•      Я
  выполнял задания…
•      Теперь
  я могу…
•      Урок
  дал мне для жизни…

Презентация
Слайд

Homework
1 мин

Выучить теоретический материал. Уметь выводить
  ФСУ .
Карточка.
1.Представьте в виде многочлена:
a) (8x3–4y2)3
в) (0,2x5+0,5y2)3
2. Представьте многочлены в виде куба
  двучлена:
а) x3+6x2y+12xy2+8y3
в) 0,125z9+0,15z6k4+0,06z3k8+0,008k12

карточка

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
  виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7_ФСУ_План урока 1.docx

alt: Краткосрочный план 7

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Формулировка темы и целей урока 1 мин

alt: Представьте многочлен в виде куба двучлена: а) (8р 3 –27q 3 +54pq 2 –36p 2 q) в) (х 3 у 3 +6х 2 у 2…

title: Математика_7_ФСУ_План урока 1


extracted_text:
Задание
2. Рассчитать вес нетто
молодого картофеля и построить диаграмму «Количество нетто молодого
картофеля».
Откройте новый Лист, переименуйте его в «Картофель».
Учитывая нормативы отходов картофеля в зависимости от сезона:
I.  молодой (до 1.09)
- 15%
II. с 1.09 по 1.01 - 25%
III. с 1.01 по 1.03 - 30%
IV. с 1.03 - 40%
Решите следующую задачу:
Данные занесите в таблицу:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Предмет

Познание
  мира

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Познание
  мира.
  Учебник для 1 класса. Авторы: К.К. Байтенова, А.А. Жакеева, Е.Н.Попова,
  Ш.К.Саукатова, Ж.М. Сейтахметова, Л.Л.Уфимцева – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные
  школы», издательство «Мектеп», 2016

Урок
  №  , тема урока

Если
  хочешь быть здоров

Цели
  обучения
(кратко)

объяснять важность соблюдения личной гигиены

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Пройди
  по ссылке и посмотри видео «Человеческое тело»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=52&v=06RmCPr7B2U&feature=emb_logo.
Знаешь
  ли ты?
Что
  утренняя гимнастика очень полезна для здоровья. Но не менее полезна она и во
  второй половине дня, и большинство рекордов было установлено именно в это
  время. Утром вы всегда выше, чем вечером, потому что позвоночник при ходьбе
  под весом тела сжимается, а ночью растягивается.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.
  Рассмотри изображение на стр. 80  и прочитай текст учебника на стр 81.
 2. Ответь на вопросы родителям:
а) По каким признакам мы определяем больного человека?
б)  Как должны поступать больные люди, чтобы не
  заражать других?
  в) Что нужно делать, если всё-таки заболел?

Напиши,
  что нужно делать, чтобы быть здоровым.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполни

1.
  Выполни задание в рабочей тетради на стр. 57, 58

2.Придумай
  самостоятельно разминку для всех частей тела и выполни ее.

Сфотографируй
  свою работу и отправьте  мне на проверку.

Можешь
  отправить мне видео разминки.

Рефлексия

Теперь
  я понимаю важность здорового образа жизни

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я знаю части тела человека, их основные функции

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Ты
  молодец! Когда выполнишь задание, отправьте  мне на проверку.
Очень
  жду! У тебя всё получится! Удачи!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 5.docx

alt: Предмет Познание мира

title: Познание мира. Если хочешь быть здоров.


extracted_text:
Творческое
рассказывание: «Поговорим по телефону».
Цель:
учить детей особенностями диалогической речи; связано, последовательно,
выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные
словесные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время
телефонного разговора.
Ход
занятия
- Ребята, у кого дома
есть телефон?
- Кому вы звоните? (Бабушке,
дедушке, соседям, друзьям и т.д.)
Телефон – замечательная
вещь. Набираешь номер и можешь разговаривать, с кем захочешь. Наверное, трудно
было его придумать – попробуй спрятать человеческий голос в тоненький провод!
Как он только в нем помещается… Да еще так быстро бегает по проводу…
(Габе
«Телефон»)
- Действительно, телефон
– это так удобно. Не можешь встретиться с другом – позвони по телефону.
Соскучился по бабушке – возьми трубку и скажи ей, что ты ее любишь. Заболел кто
– то – вызови по телефону врача.
- Для чего еще в доме
необходим телефон? (Ответы детей. Дети высказываются, в каких случаях они и их
родители пользуются телефоном).
- Ребята, знакома ли вам
такая ситуация, как в стихотворении Е. Руженцевой «Телефон»?
Телефон
у нас висит,
Телефон
весь день звонит.
На
носочки я встаю,
Телефон
не достаю.
Я
залез на табурет,
Говорю,
что папы нет.
- А вы, ребята, умеете
вежливо разговаривать по телефону? (Ответы детей).
Воспитатель предлагает
детям обыграть некоторые ситуации.
- Надя звонит Вале,
выясняет, какой сегодня будут показывать мультфильм. С чего начать разговор?
Как лучше его закончить? Какие «вежливые» слова должны прозвучать в этом
разговоре?
- Катя звонит маме на
работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать
разговор? Какие слова извинения следует сказать, ведь вы отрываете людей от
работы.
- Много интересных
ситуаций можно придумать, а темы для разговора – самые разнообразные.
- Каждый из вас должен
выбрать себе пару, друга, с которым вы желали бы поговорить. (Дети выбирают
друг друга).
Каждой паре воспитатель
раздает карточки, на которых предложены различные темы, кому что достанется.
- Посмотрите внимательно
на картинку, придумайте телефонный разговор по теме, изображенной на картинке. (Праздничный
салют. Поход за грибами. В цирке. Мы на рыбалке. Мама купила игрушку и т.д.).

Дети самостоятельно
разыгрывают предложенные темы, воспитатель помогает им принимать правильные
решения.
- А сейчас, ребята,
послушайте отрывок из рассказа Н. Носова «Телефон».
Мы с Мишкой купили
замечательную игрушку – телефон. Пришли из магазина домой с коробкой. Один
телефон у меня поставили, а другой – у Мишки. И соединили их через окно
проводами.
- Ну, - говорит Мишка, -
будем разговаривать. Беги наверх и слушай.
Я побежал к себе, взял
трубку и слушаю, а трубка уже кричит Мишкиным голосом:
- Алло! Алло!
И я кричу:
- Алло!
- Ты слышишь что –
нибудь? – кричит Мишка.
- Слышу. А ты?
- Слышу. Вот здорово! Ты
хорошо слышишь?
- Хорошо. А ты?
- И я хорошо! Ха-ха-ха!
Слышишь, как смеюсь?
- Слышу.
- Послушай, я сейчас к
тебе приду.
Мишка прибежал ко мне, и
мы стали обниматься от радости.
- Хорошо, что купили
телефон! Правда? – говорит Мишка.
- Конечно, - говорю, -
хорошо…
И вот какие разговоры
стали вести мальчики:
- Алло!
- Алло!
- Давай разговаривать?
- Давай, - говорю. – А о
чем разговаривать?
- Ну, о чем… О чем –
нибудь…
- Чего же ты не
разговариваешь?
- А ты почему не
разговариваешь?
- Да я не знаю, о чем
разговаривать, - говорит Мишка.
- Это всегда так бывает:
когда надо разговаривать, так ты не знаешь, о чем разговаривать, а когда не
надо разговаривать, так ты разговариваешь и разговариваешь…
- Давай вот что:
подумаем, а когда придумаем, тогда позвоним.
- Ладно.
Я повесил трубку и стал
думать. Вдруг звонок. Я взял трубку.
- Ну, придумал? –
спрашивает Мишка.
- Нет еще, не придумал.
- Зачем же ты звонишь,
раз не придумал?
- А я думал, что ты
придумал.
- Я сам бы тогда
позвонил.
- А я думал, что ты не
догадаешься.
- Ну, ладно, до свидания!

- До свидания!
- Ребята, как вы думаете,
мальчики придумали, о чем им поговорить? Как вы думаете, это были интересные
темы?
- Придумайте, о чем могли
поговорить друзья, и поиграйте по парам в игру «Алло! Алло!».
Дети самостоятельно по
парам придумывают тему разговора, обыгрывают ее.

file_name: творческое рассказывание.docx

title: Творческое рассказывание: "Поговорим по телефону"


extracted_text:
Практическая работа 8
Разработка алгоритмов циклической структуры

1
Цель работы: научиться разрабатывать циклические алгоритмы и представлять их в словесно-формульном виде и в виде блок-схемы.

2     Перечень технических средств обучения

2.1
Персональный компьютер
2.2
MicrosoftWindows
2.3
Microsoft Office

3     Теоретические сведения

1
Под переменной будем понимать
некоторую ячейку памяти,
т. е. отдельное место для хранение одной
константы.
2
Формульно-словесный способ
представления алгоритмов основан на задании инструкций о выполнении конкретных действий в четкой последовательности в сочетании
со словесными пояснениями.
3
На алгоритмическом языке. Алгоритмический
язык – совокупность правил и обозначений, использующиеся для записи алгоритма.
4       Графический способ (метод блок-схемы). При таком представлении алгоритма, каждый этап отображается в виде
геометрических фигур-блоков, форма которых
зависит от выполняемой операции.

Вычислительное действие
или последовательность действий

Ввод-вывод в общем
виде

Начало, конец алгоритма

Проверка условий

5
Любая переменная имеет имя –
идентификатор. По правилам языков программирования имя переменной должно начинаться с буквы и может содержать
буквы (только латинские), цифры и знак подчеркивания.
6     Арифметические действия и выражения:
-
«+» - сложение;
-
«-» - вычитание;
-
«*» - умножение;
-
«/» - деление;
-
mod - нахождение остатка от деления;

-
div - деление нацело (находить
остаток от деления и делить нацело можно только целые числа);
-
для указания порядка действий
используются только круглые скобки, их может
быть несколько, главное, чтобы количество открывающихся скобок равнялось количеству закрывающихся;
-
sqr(x) – возведение аргумента
в квадрат;
-
sqrt(x) – извлечение квадратного корня;
-
abs(x) – модуль.
7
Для типов переменной слева и арифметического выражения справа от знака присваивания выполняются правила:
-       если переменная вещественного типа, то арифметическое
выражение может быть как целого, так и вещественного типа, выражение преобразуется к вещественному типу;
-       если переменная слева целого типа, то арифметическое
выражение только целочисленное.
8
Простым условием (отношением)
называется выражение, составленное из
двух арифметических выражений или двух текстовых величин (иначе их еще называют операндами), связанных одним из
знаков:
-       < - меньше,
чем...
-       > - больше,
чем...
-       <= - меньше,
чем... или равно
-       >= - больше,
чем... или равно
-       <> - не равно
-   = - равно
9
Составное условие - объединение нескольких условий в одну группу с помощью
логических операций.
10     Алгоритм, в котором
вычисления повторяются по одной и той же совокупности формул,
называется циклическим
11
Существуют следующие конструкции для организации циклов:
-       цикл с предусловием;
-       цикл с постусловием;
-       цикл со
счетчиком.
12
Графическое представление циклических алгоритмов

5
Циклы с предусловием используются
тогда, когда выполнение цикла связано
с некоторым логическим условием. Оператор цикла с предусловием имеет две части: условие выполнения цикла и тело цикла. При выполнении

оператора
цикла определенная группа операторов выполняется до тех пор, пока определенное в операторе условие
истинно. Если условие
сразу ложно, то оператор
не выполнится ни разу.
6
Общая форма записи следующая Пока (условие)
нц
серия команд кц
8
Операторные скобки ставят, чтобы
отделить от остальной программы ту
группу операторов, которую нужно повторить в цикле. Если в цикле нужно выполнить
только один оператор, то операторные скобки
не ставят.
9
Циклы с постусловием используются
тогда, когда выполнение цикла связано
с некоторым логическим условием. Оператор цикла с предусловием имеет две части: тело цикла и условие
окончания выполнения цикла. При выполнении оператора цикла определенная группа операторов выполняется до тех пор, пока определенное в операторе условие
не изменится. Оператор
выполняется хотя бы один раз.
6 Общая форма записи следующая
Нц
серия команд кц
до (условие)

11
Цикл   с   параметром   используется   при   заданном   количестве повторений одних и тех же действий
12
Общая форма записи в словесно-формульном виде, где
-       i – параметр цикла;
-       a – начальное значение цикла;
-       b – конечное
значение цикла;
-       h – шаг изменения параметра.

Для i от
а до b шаг h выполнить Нц
Серия команд
кц

-       Тело цикла – набор программных действий, для которых
заголовок цикла определяет число повторений.
-       Заголовок цикла (шестиугольный блок на схеме) – а
котором описывается как именно будет
изменяться счётчик цикла (на схеме выше это переменная i).
-       Счетчик цикла – это специальная переменная (целого
типа), для которой на основании
правой и левой границы цикл определяет ряд значений, которые она "проходит" при выполнении
цикла.

4
Задания

Задание    1    Написать циклический алгоритм
с параметром задачи в словесно-формульном виде и с
помощью блок-схемы.
Задание 2 Написать цикл с предусловием или постусловием решения
задачи в словесно-формульном виде и с помощью
блок-схемы.

5     Порядок
выполнения:
Пример выполнения:

Исходные данные:

1+ 2 + 3 + ... +
N

Дано целое число  N. Вычислить
значение выражения результат вывести как действительное
число.

Задание 1

2!    3!

N! ,

Написать  циклический   алгоритм  с   параметром  задачи  в   словесно- формульном виде и с помощью блок-схемы
Решение:
1 N! = 1·2·3·…·N
Значение выражения будем рассчитывать поэтапно.
1 = 1 = 1
На первом шаге к значению суммы S добавим     1!   1

На втором На третьем
…

2 = 2
2!    1× 2
3 =     3
3!    1× 2 × 3

На N-ном

N =        N
N!    1× 2 ×...× N

В зависимости от заданного пользователем значения N количество шагов в алгоритме может быть разным,
поэтому для определения шага добавим промежуточную переменную I, которая
будет меняться от 1 до N
Так как к значению суммы на каждом шаге мы добавляем какое-то число, необходимо определить начальное
значение, не влияющее на результат. Ясно, что это S = 0.
На каждом шаге считать факториал трудно, поэтому обратим внимание, что на любом этапе вычислений значение факториала отличается от предыдущего на
число, равное значению шага, значит введем переменную для факториала: Znam = 1.
Получили общие формулы:
Znam = Znam × I;

S =
S +

I     ;
Znam

1.
Начало;
2.
Ввод (N); 3. S=0;
4.
Znam=1;
5.
Для I = 1 до N выполнить нц
Znam = Znam × I;
I

S = S +
кц

;
Znam

6.
Вывод (S);
7.
Конец.

Задание 2 Написать цикл с предусловием или постусловием решения
задачи в словесно-формульном виде и с помощью блок-схемы.

Решение:
1 N! = 1·2·3·…·N
Значение выражения будем рассчитывать поэтапно.
1 = 1 = 1
На первом шаге к значению суммы S добавим     1!   1

На втором На третьем
…

2 = 2
2!    1× 2
3 =     3
3!    1× 2 × 3

На N-ном

N =        N
N!    1× 2 ×...× N

В зависимости от заданного пользователем значения N количество шагов в алгоритме может быть разным,
поэтому для определения шага добавим промежуточную переменную I, для которой
назначим начальное значение 1. Суммирование будем производить, пока I не станет
больше N.
Так как к значению суммы на каждом шаге мы добавляем какое-то число, необходимо определить начальное
значение, не влияющее на результат. Ясно, что это S = 0.
На каждом шаге считать факториал трудно, поэтому обратим внимание, что на любом этапе вычислений значение факториала отличается от предыдущего на
число, равное значению шага, значит введем переменную для факториала: Znam = 1.
Получили общие формулы:
Znam = Znam × I;

S =
S +

I     ;
Znam

1.
Начало;
2.
Ввод (N); 3. S=0;
4.       Znam=1; 5.
I=1
5.
Пока I <= N выполнить нц
Znam = Znam × I ;

S = S +

I     ;
Znam

I = I + 1;
кц
6.
Вывод (S);
7.
Конец.

6
Варианты к практической работе:

Задание 1

1
Вывести на экран таблицу перевода
из градусов по шкале Цельсия в градусы по Фаренгейту, для значений от 15 до 30, шаг 1 градус. Формула
перевода из Цельсия в Фаренгейты F=(c*1.8)+32.
2
Написать алгоритм, который выводит
на экран таблицу
умножения на
7.
3
Составьте алгоритм, который выводит на экран таблицу перевода
5, 6,
7, … 25
евро в рубли. Курс евро вводится с клавиатуры.
4     Составьте алгоритм для нахождения
суммы по следующей формуле: S= (x*x+x)/a*x
(при x от 3 до 19)
5
Приближенно можно считать, что
скорость охлаждения горячего чая, налитого в стакан, пропорциональна разности между его температурой и температурой воздуха.
За 1 минуту температура чая снижается на 3 % от разности этих температур. Вывести на экран
температуру чая по истечении каждой минуты в течении
15 минут. Начальная
температура воздуха - 20 градусов,
начальная температура чая - 100.
6     Вывести на экран
все нечетные числа от 37 до 1025.
7
Написать алгоритм, который выводит на экран таблицу умножения
на
9.
8
Вывести на экран все числа от 105 до 125.
9
Пользователь вводит целое число,
если оно больше  8 выведите на
экран все числа от этого числа до 5 (в обратном
порядке), иначе сообщите
об ошибке.

10
Выведите на экран, все четные числа, делящиеся на 7 нацело,
лежащие в диапазоне от 28 до 117.
11     Выведите на экран все четные числа от 35
до 77.
12
Выведите на экран все числа,
делящиеся на 5 нацело, лежащие в диапазоне
от 45 до 178.
13
Пользователь вводит целое число, если оно больше единицы,
то выведите на экран все целые
числа от этого числа до единицы (в обратном порядке), которые
делятся на 5 без остатка.
Иначе (если введённое
пользователем число не больше
единицы) сообщите об ошибке.
14
Пользователь вводит целое число,
если оно больше 30, то выведите на экран все числа от этого числа
до 20, иначе сообщите об ошибке.
15
Выведите на экран, все нечетные числа, делящиеся на 3 нацело,
лежащие в диапазоне от 35 до 97.
16     Выведите на экран,
все четные числа от 35 до
77.
17
Выведите на экран, все нечетные числа, лежащие в диапазоне от 45 до
99.
18
С
клавиатуры вводятся оценки
пятнадцати учащихся. Найти среднее
арифметическое этих оценок.
19
Начав тренировки, спортсмен пробежал
в первый день 10 км. В каждый последующий день он увеличивал пробег на 10% от пробега
предыдущего дня. Всего спортсмен занимался
11 дней. Вывести
на экран пробег
спортсмена за каждый день и суммарный пробег за 11 дней.
20
Известны оценки по информатике
каждого из 20 учеников класса. Сколько
учеников имеют по информатике
оценку "5"?
21
Написать алгоритм, который выводит на экран таблицу умножения
на
8.
22
Выведите на экран, все четные числа,
делящиеся на 17 нацело,
лежащие в диапазоне от 25
до 117.
23
Гражданин 1 марта открыл счет в
банке, вложив 1000 руб. Через каждый месяц размер вклада увеличивается на 2% от имеющейся суммы. Вывести на экран
размер вклада 1 числа каждого
месяца до конца года.
24
Введите с клавиатуры 6 чисел и определите их среднее арифметическое.
25
Начав тренировки, лыжник в первый
день пробегал 10 км. Каждый следующий
день он увеличивал длину пробега на 10% от предыдущего дня. Вывести на экран пробег спортсмена за
каждый день и суммарный пробег за неделю.
26
Выведите на экран, все четные числа, лежащие в диапазоне от 125 до
178.
27
Напечатайте 20 первых степеней
числа 2. 28 Найдите минимальное из 20 чисел.
29
Введите с клавиатуры 10 чисел и определите среднее арифметическое
четных.
30
Введите с клавиатуры 6 чисел и выведите на экран их кубы.

Задание 2

1
Даны действительные числа x, y. Вывести
в порядке возрастания все целые числа,
расположенные между х и у, а
также количество этих чисел.
2
Даны действительные числа x, y. Вывести
в порядке убывания
все целые числа,
расположенные между х и у, а
также количество этих чисел.
3
Дано действительное число – цена 1 кг конфет. Вывести стоимость
1, 2
… 15 кг конфет.
4
Дано действительное число – цена 1 кг конфет.
Вывести стоимость 0,1; 0,2
… 1,2 кг конфет.
5
Дано действительное число – цена 1 кг конфет.
Вывести стоимость 0,5; 1; 1,5 …
10 кг конфет.
6
Даны действительные числа x, y. Найти произведение всех целых чисел,
расположенных между х и
у, а также количество этих чисел.
7
Даны действительные числа x, y. Найти сумму квадратов
всех целых чисел,
расположенных между х и у, а также количество этих чисел.
8
Даны действительные числа x, y. Найти сумму кубов всех целых чисел, расположенных между х и
у, а также количество этих чисел.

9
Дано целое число N. Найти
сумму

N 2 + (N +1)2  + (N + 2)2  + ... + (2N )2 .

10
Дано целое число N. Найти
произведение 1,1×1,2 ×1,3×.... (N множителей)

11
Дано целое число N. Найти значение
выражения слагаемых, знаки чередуются)

1,1-1,2 +1,3 -.... (N

12
Дано целое число N. Найти квадрат
этого числа, используя
формулу
приближенного   вычисления    N 2 =1+ 3 + 5 + ... + (2N -1),    проверить   результат,
вычислив и записав рядом
с приближенным значением
13
Проверить истинность высказывания: «Среди трех данных целых чисел
есть хотя бы одна пара совпадающих».
14
Дано действительное число А и целое число N. Вывести все целые степени числа А от 1 до N.
15
Дано действительное число А и целое
число N. Найти сумму
1+ А + А2 + ... + АN
16
Дано действительное число А и целое число N. Найти значение выражения 1- А + А2 - А3... + (-1)N  АN

17
Дано целое число N. Найти значение
выражения

1+ 2!+3!+... + N!,

результат вывести как действительное число.
(N! = 1·2·3·…·N – N факториал)
1+ 1 + 1 + ... +
1

18
Дано целое число N. Найти значение
выражения

2!    3!

N!,

результат вывести
как действительное число.
(N! = 1·2·3·…·N – N факториал)
19
Дано действительное число X и целое число N. Найти значение

выражения

1+ X +
X

2

2!

+
X 3
3!

+ ... +

X N

N! ,   результат  вывести   как   действительное

число. (N! = 1·2·3·…·N
– N факториал)
20
Дано действительное число X и целое число N. Найти значение

выражения

1- X   + X

3

5

3!      5!

- ... +

(-1)N

X 2 N +1
(2N +1)! , результат
вывести как действительное

число. (N! = 1·2·3·…·N
– N факториал)

21
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов арифметической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член –
Х, а разность 1,12
22
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов арифметической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а разность (– 2,2)
23
Дано целое число N. Последовательность чисел Фибоначчи FK определяется следующим образом: F1 = 1; F2
= 1; FK = FK-2 + FK-1; K = 3; 4; … Вывести
элементы от F1 до FN
24
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов геометрической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а знаменатель 1,27
25
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов геометрической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а знаменатель (– 2,73)
26
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов геометрической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а знаменатель 0,31
27
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов
арифметической прогрессии и найти сумму ее N первых членов, если первый
член Х, а разность (– 0,38)
28
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов геометрической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а знаменатель (– 0,38)
29
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов
арифметической прогрессии и найти сумму ее N первых членов, если первый
член Х, а разность 4,98
30
Дано действительное число Х и
целое число N. Вывести N первых членов геометрической прогрессии и найти сумму ее первых членов,
если первый член Х, а знаменатель (– 8,38)

7 Содержание отчета

1
Название работы
2
Цель работы
3
Технические средства обучения
4
Задания (условия задач)
5
Порядок выполнения работы
6
Ответы на контрольные вопросы
7
Вывод (по цели)

8
Контрольные вопросы:

1 Что такое переменная, для чего используется? 2 Что
такое идентификатор?

3
Какие основные действия можно
выполнять в программе и как они записываются?
4
Каковы особенности работы
оператора присваивания? 5 Какие бывают условия?
6
Что такое простое условие?
7
Что такое составное условие?
8
Что такое циклический алгоритм?
9
Какие обозначения используются в графическом представлении алгоритма для обозначения цикла?
10
Какие бывают циклы?
11
Что такое и когда используется
цикл с предусловием? 12 Как в блок-схемах изображаются цикл с
предусловием? 13 Особенности использования цикла с предусловием.
14 Что такое и когда используется цикл с постусловием? 15 Как
в блок-схемах изображаются цикл с постусловием? 16 Особенности использования цикла с постусловием.
17 Что такое и когда используется цикл с параметром? 18 Как в блок-схемах изображаются цикл с параметром?

9 Литература:

-
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности (12-е изд., стер.)
учеб. пособие. –
М.:Академия,2013.
-
Михеева      Е.В.     Практикум     по      Информационным     технологиям     в профессиональной деятельности. – М.: Академия,2013.
-
Максимов,    Н.В.,   Партыка,   Т.Л.,    Попов,   И.И.    Архитектура   ЭВМ    и вычислительных систем:Учебник - М: Форум: ИНФРА-М, 2012.
– 512с.
-
http://fvn2009.narod.ru
-
http://www.iiikt.narod.ru
-
http://book.kbsu.ru

-
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 8 Разработка алгоритмов циклической структуры.docx

alt: Для типов переменной слева и арифметического выражения справа от знака присваивания выполняются правила: - если переменная вещественного типа, то арифметическое выражение может быть как целого,…

alt: Начало; 2. Ввод ( N ); 3

alt: Даны действительные числа x, y


extracted_text:
ІНВЕНТАРНИЙ
ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ

   У журналі
обліку видань з грифом секретності реєструються видання (брошури), схеми, а
якщо не ведеться журнал інвентарного обліку технічних документів,  то й
надіслані технічні документи.
Зброшуровані
видання (брошури) реєструються у журналі інвентарного обліку письмових
зброшурованих матеріалів (журнал обліку вхідних, видрукованих, вихідних і
інвентарних документів).
Зброшуровані
матеріали виготовляються шляхом додання до документів, взятих на інвентарний
облік, обкладинки та чистого першого та  останнього аркушів, прошиваються (без
обкладинки), аркуші нумеруються  (номери проставляються у правому верхньому
куті аркуша  поза текстом документа),  на зворотній стороні останнього аркуша
проставляється штамп та заповнюються його реквізити  (робиться  напис цифрами
та прописом про кількість прошитих аркушів, де перший і останній аркуші
враховуються як аркуші без грифа секретності), опечатуються за допомогою
паперової наклейки з відтиском печатки РСО “Для пакетів”  (вона наклеюється  на
зворотній стороні останнього аркуша так, щоб захопити нитки прошивки) і
засвідчується підписом працівника РСО, який оформляв інвентарний облік. На
обкладинці та на першому облікованому і прошитому аркуші вказується гриф
секретності (згідно з грифом секретності зброшурованого матеріалу), інвентарний
номер за журналом інвентарного обліку письмових зброшурованих матеріалів
(журнал обліку вхідних, видрукованих, вихідних і інвентарних документів),
заголовок, кількість аркушів.
При невеликій
кількості матеріалів, які обліковуються, може вестись один журнал інвентарного
обліку письмових зброшурованих матеріалів, замість журналу обліку видань з
грифом секретності (журнал інвентарного обліку письмових зброшурованих
матеріалів вміщує всі вимоги журналу обліку видань з грифом секретності).
Для зручності
проведення перевірок наявності брошур (схем, технічних документів)  при
реєстрації у журналі інвентарного обліку письмових зброшурованих матеріалів
(журналі обліку видань з грифом секретності)  кожному примірнику присвоїти свій
окремий інвентарний номер. Під час перевірок номерам примірників увага не
приділяється, а  в акті зазначаються  тільки інвентарні номери.
Під час прийому
документів з грифом секретності друкованого та попереднього обліку:
перевірити наявність позначок (найменувань)  на
кожному аркуші документа, перерахувати та перевірити нумерацію аркушів, номери
примірника, реєстраційний номер документа, назву та гриф секретності. Підпис за
отримання документа та додатку;
приймаючи  документи від підрозділу, який займався їх
розмножуванням, звірити реєстраційні номери документів, номери примірника,
відповідність найменування у документі та наряді, провести перерахунок аркушів,
підпис за документ та наряд у журналі обліку виготовлення копій;

підібрати та скомплектувати матеріали вхідних
документів, зареєструвати документи, в журналі інвентарного обліку письмових
зброшурованих матеріалів, проставлення інвентарного номера на документі,
завірити підпис працівника, що проводить реєстрацію.

      Під час
приймання документів для заміни окремих аркушів необхідно прийняти документи
від сховища для заміни, вилучення або доповнення окремих аркушів документів з
перерахунком аркушів та під підпис в картці обліку видачі документа (справи).
Під час заміні,
вилученні та доповненні окремих аркушів документів проводиться
розкомплектування документів, заміна, доповнення чи вилучення окремих аркушів,
брошурування, переоформлення завіряючих підписів документів, опломбування,
позначки про виконані операції на супроводжувальних листах, в журналах
(картках) обліку підготовлених документів, друкованих та вхідних документах.
Повернення
документів до сховища після заміни, вилучення чи доповнення документа  під
підпис в
картці обліку
видачі документів (справ) з перерахунком аркушів.
Під час знищення
замінених та вилучених аркушів з документів інвентарного обліку необхідно
провести перевірку інвентарного номера, номера примірника, індексу документа та
номерів окремих замінених чи вилучених аркушів за журналом інвентарного обліку
письмових зброшурованих матеріалів. Знищити аркуші документів у встановленому
порядку. Зазначити про знищення аркушів документів в журналі інвентарного
обліку письмових зброшурованих матеріалів або журналі обліку вхідних, видрукованих,
вихідних і інвентарних документів.

alt: НВЕНТАРНИЙ ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ

title: ІНВЕНТАРНИЙ ОБЛІК ДОКУМЕНТІВ


extracted_text:
Группа
КИП-213
Социальная
психология
01.02.2022г

Практическое занятие №3
Типы конфликтных личностей
(заполнить таблицу)

Типы конфликтных личностей

Характеристика типов конфликтных
  личностей

Подготовить примеры характеристик типов
  конфликтных личностей (СМИ, литература,фильмы)

1

Демонстративный тип

2

Ригидный (негибкий) тип

3

Неуправляемый тип

4

Сверхточный тип

5

Бесконфликтный тип

Практические занятия №4
Самодиагностика
типа темперамента, акцентуации характера
Тест
Тип темперамента
Инструкция: Ответьте «да» или «нет» на следующие 57 вопросов.
1.  Вы часто испытываете тягу к новым
впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
2.  Часто ли вы нуждаетесь в друзьях,
которые вас понимают, могут ободрить или утешить?
3.  Вы человек беспечный?
4.  Правда ли, что вам очень трудно
отвечать «нет»?
5.  Задумываетесь ли вы перед тем, как
что-нибудь предпринять?
6.  Всегда ли вы сдерживаете свои
обещания, не считаясь с тем, что вам это не выгодно?
7.  Часто ли у вас бывают спады и
подъемы настроения?
8.  Обычно вы говорите и действуете
быстро, не раздумывая?
9.  Часто ли вы чувствуете себя
несчастным без достаточных на то причин?
10.  Сделали бы вы почти все, что
угодно, на спор?
11. Возникает ли у вас чувство смущения,
когда вы хотите заговорить с симпатичным незнакомым человекам противоположного
пола?
12.  Бывает ли, что вы выходите из
себя, злитесь?
13.  Часто ли вы действуете под
влиянием минутного настроения?
14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что
сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
15.  Предпочитаете ли вы обычно книги
встречам с людьми?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?
18.  Бывают ли у вас мысли, которые вы
хотели бы скрыть от других?
19.  Верно ли, что иногда вы полны
энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?
20.  Предпочитаете ли вы иметь друзей
поменьше, но особенно близких вам?
21. Часто ли вы мечтаете?
22.  Когда на вас кричат, вы отвечаете
тем же?
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
24.  Все ли ваши привычки хороши и
желательны?
25. Способны ли вы дать волю чувствам и
вовсю повеселиться в компании?
26.  Считаете ли вы себя человеком
возбудимым и чувствительным?
27.  Считают ли вас человеком живым и
веселым?
28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное
дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
29.  Вы больше молчите, когда
находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31.  Бывает ли, что вам не спится из-за
того, что разные мысли лезут в голову?
32.  Если вы хотите узнать о
чем-нибудь, то вы предпочитаете об этом прочитать в книге, нежели спросить?
33.  Бывают ли у вас приступы
сердцебиения?
34. Нравится ли вам работа, которая требует
от вас постоянного внимания?
35.  Бывает ли, что вас «бросает в
дрожь»?
36. Вы всегда бы платили за провоз багажа на
транспорте, если бы не опасались проверки?
37.  Вам неприятно находиться в
компании, где подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39.  Нравится ли вам работа, которая
требует от вас быстроты действия?
40.  Волнуетесь ли вы по поводу
каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
41.  Вы ходите медленно и неторопливо?
42.  Вы когда-нибудь опаздывали на
работу или на свидание?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44.  Верно ли, что вы так любите
поговорить, что никогда не упустите случай побеседовать с незнакомым человеком?
45.  Беспокоят ли вас какие-нибудь
боли?
46.  Вы чувствовали бы себя очень
несчастным человеком, если бы длительное время были лишены широкого общения с
людьми?
47.  Можете ли вы назвать себя нервным
человеком?
48.  Есть ли среди ваших знакомых люди,
которые вам явно не нравятся?
49.  Можете ли вы сказать, что вы
весьма уверенный в себе человек?
50.  Легко ли вы обижаетесь, когда люди
указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?
51.  Вы считаете, что трудно получить
настоящее удовольствие от вечеринки?
52.  Беспокоит ли вас чувство, что вы
чем-то хуже других?
53. Легко ли вам внести оживление в довольно
скучную компанию?
54.  Бывает ли, что вы говорите о
вещах, в которых не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшучивать над другими?
57.  Страдаете ли вы от бессонницы?
Обработка результатов
Чтобы определить тип темперамента,
необходимо полученные ответы сверить с «ключом».
«Ключ»:
1. Шкала экстраверсии — интроверсии:
начислите по 1 баллу за каждое совпадение: «да» — 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25,
27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «нет» - 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Интроверсия: 0—12 баллов.
Экстраверсия: 13—24 балла.
2.  Шкала эмоциональной
стабильности — эмоциональной нестабильности: начислите по одному баллу за
каждое совпадение: «да» на вопросы 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28,
31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Эмоциональная стабильность
(устойчивость): 0—12 баллов;
Эмоциональная нестабильность
(неустойчивость): 13—24 балла.
3. Уровень вашей искренности: начислите по 1
баллу за каждое совпадение: «да» — 6, 24, 36; «нет» — 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Если совпадений меньше четырех, результат
тестирования достоверный.
Экстравертам свойственна общительность,
импульсивность, прямолинейность в суждениях, ориентация на внешнюю оценку.
Интровертам присущи необщительность, закрытость, склонность к самоанализу,
осторожность.
Эмоционально-устойчивые люди не склонны к
беспокойству, устойчивы к внешним воздействиям. Эмоционально-нестабильные —
чувствительны, тревожны, эмоциональны, склонны расстраиваться по мелочам.
Полученные в результате обработки данные
отразите в «Круге Айзенка»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КИП-213 соц.психология 01.02.docx

alt: Группа КИП-213 Социальная психология 01

alt: Экстраверсия: 13—24 балла. 2

title: Типы конфликтных личностей