extracted_text:
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс
Личностные результаты:
·   чувство гордости
за культуру и искусство Родины, своего народа;
·   уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД
·   овладение умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
·   умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
Познавательные
УУД
·   овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Коммуникативные
УУД
·   умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
Предметные
результаты:
Ученик
научится:
• различать виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• создавать простые композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого
замысла;
• осознавать главные темы искусства и
отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
Ученик
получит возможность научиться:
• воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и
выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений.

II.
Содержание
учебного предмета .

Виды
      художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
искусства.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,
ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с
различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.
Цвет основа языка живописи. Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в
живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приемы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание
формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными
материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы;
бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно прикладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий
труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративно прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
2.     Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в
композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и
черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия,
штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального
состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и
передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация
форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи
объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный
и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном
звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно  прикладном
искусстве.
3.
Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство?
Земля —
наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное
время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных
географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств,
отношения к природе в произведениях
авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно прикладного искусства.
Родина
моя — Россия. Роль природных условий в характере
традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ
современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие
гнев, раздражение, презрение.
Искусство
дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных
художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта,
видов транспорта. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительного и
декоративно прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
4.     Опыт
художественно творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно
прикладной и художественно конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи,
скульптуры, декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по
памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной
грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов.
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.

Содержание
  курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему.

Ориентировочное
  количество часов, отводимое на тему по классам

Итого

1кл

2кл

3кл

4кл

Виды
  художественной деятельности.

11ч

7ч

17ч

7ч

42
  часа

Восприятие произведений искусства. Особенности
  художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
  художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
  Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
  нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
  искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
  образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
  народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
  народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
  музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
  искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
  повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

4

-

1

-

5

Рисунок. Материалы для рисунка:
  карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы
  работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
  основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
  Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

-

2

1

1

4

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.
  Цвет основа языка живописи. Выбор
  средств художественной выразительности для создания живописного образа в
  соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в
  живописи.

-

2

4

2

8

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
  образа. Элементарные приемы работы с пластическими
  скульптурными материалами для создания выразительного
  образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема,
  вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы
  скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

-

1

1

1

3

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
  материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
  бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными
  материалами для создания выразительного
  образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание
  формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).
  Представление о возможностях использования навыков художественного
  конструирования и моделирования в жизни человека.

4

2

8

2

16

Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и
  его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
  (украшение жилища, предметов быта, орудий
  труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
  Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном
  искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
  декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
  раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
  стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
  художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

3

-

2

1

6

Азбука искусства. Как говорит искусство?

12ч

6ч

Отдельных
  часов не предусмотрено, но изучается в процессе каждого урока

18
  часов

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
  диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
  горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
  контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
  толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
  Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное
  в композиции. Симметрия и асимметрия.

1

1

-

-

2

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые
  и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
  белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
  Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами
  цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
  эмоционального состояния.

2

2

-

-

4

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
  плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.
  Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
  эмоционального состояния природы, человека, животного.

2

2

-

-

4

Форма. Разнообразие форм предметного мира
  и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.
  Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о
  его характере. Силуэт.

4

-

-

-

4

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы
  передачи объема. Выразительность объемных композиций.

1

-

-

-

1

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый,
  беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
  эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
  композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
  декоративноприкладном искусстве.

2

1

-

-

3

Значимые темы искусства. О чем говорит
  искусство?

4ч

16ч

13ч

23ч

56
  часов

Земля — наш общий дом. Наблюдение
  природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных
  состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в
  различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
  Использование различных художественных
  материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
  природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка
  шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
  природу. Общность тематики, передаваемых чувств,
  отношения к природе в произведениях
  авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее
  яркими культурами мира, представляющими разные народы и
  эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа,
  Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций
  разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы
  архитектуры и декоративноприкладного искусства.

1

4

1

7

13

Родина моя — Россия. Роль
  природных условий в характере традиционной
  культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
  декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
  костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
  былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
  Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве.
  Образ защитника Отечества.

1

3

1

10

15

Человек и человеческие взаимоотношения.
  Образ человека в разных
  культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи
  в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
  персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
  сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
  Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

2

6

4

6

18

Искусство дарит людям красоту. Искусство
  вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
  удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
  искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
  искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
  изобразительного и
  декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
  Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
  посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

-

3

7

-

10

Опыт художественнотворческой деятельности.

5ч

5ч

4ч

4ч

18
  часов

Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной
  и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи,
  скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по
  памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной
  грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
  Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных
  средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
  скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
  композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
  коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа,
  граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
  фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
  мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
  природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и
  выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
  отношения к произведению.

Итого:

32ч

34ч

34ч

34ч

134ч

( 1 класс, 32 часа)

Содержание курса

Темы

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Количество часов

Виды
  художественной деятельности

11
  часов

Восприятие произведений искусства.
  Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность
  искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
  единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих
  идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
  искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
  образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
  народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
  народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
  музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового
  искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
  повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Изображения
  всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.

Находить в окружающей действительности изображения,
  сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
  детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать
и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

1

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Художники
  и зрители.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
  позиций творческих задач  данной темы, с точки зрения содержания и средств
  его выражения.
Воспринимать и эмоционально
  оценивать выставку творческих работ
  одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
  отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
  (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

1

Раздел
  «Ты строишь»
Постройки
  в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из
  детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
  развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм. Приобретать первичные навыки
  структурирования пространственной формы.

1

Раздел
  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Различать три вида художественной деятельности (по цели
  деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения
  и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
  скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
  выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

1

Рисунок. Материалы для рисунка:
  карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы
  работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
  основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
  Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.
  Цвет основа языка живописи. Выбор
  средств художественной выразительности для создания живописного образа в
  соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в
  живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
  образа. Элементарные приемы работы с пластическими
  скульптурными материалами для создания выразительного
  образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема,
  вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы
  скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для художественного конструирования
  и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы
  работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема,
  вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
  художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Раздел
  «Ты строишь»
Строим
  город.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать
  первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
  разнообразные дома,
Работать в группе, создавая  коллективный макет игрового
  городка.

2

Раздел
  «Ты строишь»
Строим
  вещи.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
  участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
  выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые
  предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
  учебных действий.

2

Декоративноприкладное искусство.
Истоки декоративноприкладного
  искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
  народной культуры (украшение жилища,
  предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
  сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления
  народа о мужской и женской красоте,
  отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные
  образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие
  форм в природе как основа декоративных форм
  в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев,
  морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями
  народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Раздел
  «Ты украшаешь»
Мир
  полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей
  действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически
  оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в
  неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
  красотой природы.

1

Раздел
  «Ты украшаешь»
Украшения
  птиц. Объемная аппликация.

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и
  фактуры материла, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в
  природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в
  объёмной аппликации и коллаже.
Находить
  орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
  созданных человеком.
Рассматривать
  орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать
  свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный
  эскиз на листе бумаги.

1

Раздел
  «Ты украшаешь»
Цветы
  – украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать.

Создавать
  роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых
  цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе
  корзину или вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней
  и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать
  узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно)
  птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,
  форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

1

Азбука искусства. Как говорит искусство?

12
  часов

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
  диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия
  горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
  контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и
  толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
  Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное
  в композиции. Симметрия и асимметрия.

Раздел
  «Ты строишь»
Дом
  снаружи и внутри.

Понимать
  взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать
  фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
  их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
  фломастерами по акварельному фону).

1

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые
  и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
  белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
  Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами
  цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального
  состояния.

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Разноцветные
  краски.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
  бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать
  возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
  наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

1

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Изображать
  можно и то, что невидимо(настроение).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).

1

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые,
  плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.
  Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
  эмоционального состояния природы, человека, животного.

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Изображать
  можно линией.

Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелиевая
  ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять
  и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей
  жизни.

1

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Изображать
  можно пятном.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на
  плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть
  зрительную метафору. Находить потенциальный образ в случайной форме
  силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и
  анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
  иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к
  частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
  дорисовывания  пятна (кляксы).

1

Форма. Разнообразие форм предметного мира
  и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.
  Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о
  его характере. Силуэт.

Раздел
  «Ты строишь»
Дома
  бывают разными.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
  назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать
  изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

1

Раздел
  «Ты строишь»
Домики,
  которые построила природа.

Наблюдать
  постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
  черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их
  форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
  фруктов, грибов, цветов и т. п.

1

Раздел
  «Ты строишь»
Все
  имеет свое строение.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
  формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых
  геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
  изображения животных в технике аппликации.

1

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Мастер
  Изображения учит видеть.

Находить, рассматривать красоту (интересное,
  эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
  (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать
  об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
  деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
  (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости
  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
  метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес,
  где все деревья похожи на разные по форме листья).

1

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы
  передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Раздел
  «Ты учишься изображать»
Изображать
  можно в объеме.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
  камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
  изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
  (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать первичными
  навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей
  способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

1

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый,
  беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
  эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
  композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
  декоративноприкладном искусстве.

Раздел
  «Ты украшаешь»
Узоры
  на крыльях. Ритм пятен.

Понимать простые основы симметрии.
Видеть
  ритмические
  повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в
  узоре.

1

Раздел
  «Ты украшаешь»
Красивые
  рыбы. Монотипия.

Осваивать простые приемы
  работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической
  росписи, монотипии и т. д.Видеть ритмические соотношения пятна и
  линии в узоре. Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в
  природных узорах. Освоить простые приёмы техники монотипии. Развитие
  наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур
  природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном
  узоре.

1

Значимые темы искусства. О чем говорит
  искусство?

4
  часа

Земля — наш общий дом. Наблюдение
  природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных
  состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в
  различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
  Использование различных художественных
  материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
  природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка
  шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
  природу. Общность тематики, передаваемых чувств,
  отношения к природе в произведениях
  авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее
  яркими культурами мира, представляющими разные народы и
  эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа,
  Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций
  разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы
  архитектуры и декоративноприкладного искусства.

Раздел
  «Ты строишь»
Город,
  в котором мы живем.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
  архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после
  экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
  изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
  руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов
  совместной практической деятельности.

1

Родина моя — Россия. Роль
  природных условий в характере традиционной
  культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
  декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
  костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами,
  былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
  Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в
  искусстве. Образ защитника Отечества.

Раздел
  «Ты строишь»
Город,
  в котором мы живем. Город Болгар.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
  архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после
  экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
  изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
  руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов
  совместной практической деятельности.

1

Человек и человеческие взаимоотношения.
  Образ человека в разных
  культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи
  в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
  персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
  сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
  Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Раздел
  «Ты украшаешь»
Узоры,
  которые создали люди.

Придумывать свой орнамент:
  образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
  листе бумаги.

1

Раздел
  «Ты украшаешь»
Как
  украшает себя человек. Татарский орнамент.

Рассматривать татарские орнаменты. Анализировать
  украшения.
Изображать татарские
  орнаменты.

1

Искусство дарит людям красоту. Искусство
  вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
  удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
  искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
  искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
  изобразительного и
  декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
  Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
  посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественнотворческой деятельности.

5
  часов

Участие в различных видах изобразительной,
  декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи,
  скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по
  памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты:
  композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
  Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных
  средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
  скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
  композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной
  деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа,
  граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
  фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
  мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
  природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и
  выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
  отношения к произведению.

Раздел
  «Ты украшаешь»
Мастер
  Украшения помогает сделать праздник(обобщение темы).

Придумать, как можно
  украсить свой класс  к празднику Нового года, какие можно придумать
  украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать
  несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).Выделять и соотносить деятельность
  по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних
  украшений.

1

Раздел
  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» Праздник весны.
  Праздник птиц. Разноцветные жуки.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему
  творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные формы
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать
  декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как
  достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
  сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств
  и возможностей заданных художественных материалов.

1

Раздел
  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» Сказочная
  страна.

Повторять и затем варьировать
  систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
  замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными
  материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной
  деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
  выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками
  коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников
  под руководством учителя.

1

Раздел
  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» Времена года.

Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая фантазию и
  творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно-коллажа
  с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с
  художественными материалами. Выделять этапы работы в соответствии с
  поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием
  отдельных деталей для панно.
Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными
  фактурами. Овладеть навыками образного видения и пространственного
  масштабного моделирования.

1

Раздел
  «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» Здравствуй,
  лето! Урок любования (обобщение теы).

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
  т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
  картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном
  музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
  прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на
  тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

1

Формы
организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы
текущего контроля знаний, умений, навыков.

Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме
(урок-праздник, урок-путешествие, урок проект и др.).
На
уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в
парах.  Основными формами текущего контроля  являются: устный опрос;
диагностические работы; тестовые задания.

III.
тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематический план курса «Изобразительное
искусство»
На
изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 134 ч. В 1
классе — 32ч (1 ч в неделю, 32 учебные недели). Во 2-4 классах на уроки
изобразительного искусства  отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели
в каждом классе).

1 класс

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Ты
  учишься изображать .

 8
  ч

2

Ты
  украшаешь .

8
  ч

3

Ты
  строишь.

11ч

4

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу.

 5
  ч

Итого:

32ч

                В курс «Изобразительное искусство» внесены темы
национально-регионального компонента:
1 класс

Раздел

Тема

Ты учишься
  изображать

-

Ты украшаешь

Татарский орнамент

Ты
  строишь

Город Болгар

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

-

Итого:

2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс

№ урока
 в году

№ урока в теме

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

Ты учишься изображать. (8 ч)
(«Восприятие искусства и виды
  художественной деятельности» - 2 часа,
«Азбука искусства. Как говорит
  искусство?» - 6 часов)

1

1

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Изображения
  всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.

1

06.09

2

2

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Мастер
  Изображения учит видеть.

1

13.09

3

3

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Изображать
  можно пятном.

1

20.09

4

4

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Изображать
  можно в объеме.

1

27.09

5

5

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Изображать
  можно линией.

1

04.10

6

6

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Разноцветные
  краски.

1

11.10

7

7

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Изображать
  можно и то, что невидимо
(настроение).

1

18.10.

8

8

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Художники
  и зрители
(обобщение
  темы).

1

25.10

Ты украшаешь. (8 ч)
(«Восприятие искусства и виды
  художественной деятельности» - 3 часа,
«Азбука искусства. Как говорит
  искусство?» - 2 часа, «Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?» - 2 часа,
«Опыт художественно –
  творческой деятельности» - 1 час)

9

1

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Мир
  полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.

1

08.11

10

2

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Цветы
  — украшение Земли.
Красоту
  нужно уметь замечать.

1

15.11

11

3

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Узоры
  на крыльях.
Ритм
  пятен.

1

22.11

12

4

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Красивые
  рыбы.
Монотипия.

1

29.11

13

5

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Украшения
  птиц. Объёмная аппликация.

1

  06.12

14

6

«Значимые
  темы искусства. О чем говорит искусство?»
Узоры,
  которые создали люди.

1

13.12

15

 7

«Значимые
  темы искусства. О чем говорит искусство?»
Как
  украшает себя человек.
Татарский
  орнамент.

1

20.12

16

8

«Опыт художественно – творческой деятельности»
Мастер Украшения
  помогает сделать праздник (обобщение темы).

1

27.12

Ты строишь. (11 ч)
(«Восприятие искусства и виды
  художественной деятельности» - 5 часов,
«Азбука искусства. Как говорит
  искусство?» - 4 часа,
«Значимые темы искусства. О чем говорит
  искусство?» - 2 часа)

17

1

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Постройки
  в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.

1

17.01

18

2

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Дома
  бывают разными.

1

24.01

19

3

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Домики,
  которые построила природа.

1

31.01

20

4

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Дом
  снаружи и внутри.

1

14.02

21

5

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Строим
  город.

1

21.02

22

6

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Строим
  город.

1

28.02

23

7

«Азбука
  искусства. Как говорит искусство?»
Всё
  имеет своё строение.

1

07.03

24

8

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Строим
  вещи.

1

14.03

25

9

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Строим вещи.

1

21.03

26

10

«Значимые
  темы искусства. О чем говорит искусство?»
Город,
  в котором мы живём.
Город Болгар (видеопросмотр фильма)

1

11.04

27

11

«Значимые
  темы искусства. О чем говорит искусство?»
Город,
  в котором мы живём.

1

18.04

Изображение, украшение, постройка всегда
  помогают друг другу (5 ч)
(«Восприятие искусства и виды
  художественной деятельности» - 1 час,
«Опыт художественно –
  творческой деятельности» - 4 часа)

28

1

«Восприятие
  искусства и виды художественной деятельности».
Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

1

25.04

29

2

«Опыт художественно – творческой деятельности»
Праздник
  весны.
Праздник
  птиц.
Разноцветные
  жуки.

1

02.05

30

3

«Опыт художественно – творческой деятельности»
Сказочная
  страна.

1

16.05

31

4

«Опыт художественно – творческой деятельности»
Времена
  года.  «Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)»
Безопасное лето-беседа

1
1

23.05

32

5

file_name: изо 1 класс 2021 - 2022.docx

alt: Восприятие произведений искусства

alt: Цвет. Основные и составные цвета

alt: Декоративноприкладное искусство

alt: Человек и человеческие взаимоотношения

alt: Художественное конструирование и дизайн

alt: Использование в индивидуальной и коллективной дея тельности различных художественных техник и материалов: коллажа , граттажа , аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики,…

intro: Рабочая программа по ИЗО 1 класс УМК "Школа России"

title: РП по ИЗО в 1 классе


extracted_text:
План-конспект для открытого занятия
Тема: Тело в пространстве, умение им
управлять.
Цель: Формирование и развитие
гармонично-творческой личности
Задачи:  1.Организовать детей на работу,
дать установку четкого исполнения упражнений,
                     2. Воспитать
чувство коллективизма, умение работать в паре, чувствовать контакт с другими
детьми коллектива,
              3.Развить гибкость,
координацию движения, музыкальность (исполнение движений под музыку)
Ход занятия:

Этап

Содержание

Примечание

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Приветствие
-Построение,
-Поклон,

Разогрев ,
-шаг с носка,
-приставной шаг,
-переменный шаг,
-шаг на п/п,
-шаг на пятках,
-шаг с высоким поднятием  колена,
- шаг с захлестыванием голени,
-«троечки» шаги,
-«троечки» бег,
-бег с захлестывание голени,
-бег с высокими коленями вперед,
-подскоки,
-боковой галоп.

Разминка
наклоны головой, шаги на месте
  одновременно,
поднимание плеч,
работа рук от локтя

смена мест(повторить сначала еще раз)

ритмичные шаги  - работа пальчиками
приставной шаг - руки на поясе,
приставной шаг – руки перед собой,
приставной шаг – хлопки,

«бабочка»
«паучок»

Смена мест по большому кругу
  (повторить комбинацию еще раз)

Марш ,
 марш в повороте,
 упражнение на равновесие,
«замок»

Наклоны
6п – наклоны вперед коснуться
  кончиками пальцев,
1п – коснуться ладошками,
2п – коснуться локтями.
Линеечка на локтях.
Шпагаты – с правой ноги
                     с левой ноги

позиции ног:
1 – 6п
2 – 1п
3 – 2паралелльная
4 – 2 выворотная
1 – b.t в сторону
2 – 1п
3 – в 3 с пр. ноги
4 – пауза
Работа руками – за правой рукой
1 -  b.t в сторону
2 – 1п
3 – в 3 с лев. ноги
4 – пауза
Работа руками – за левой рукой
1 -  b.t в сторону
2 – 1п
3 – 6п
4 –пауза

Середина:
 Простой прыжок  - бабочка
4раза
Неваляшка открыть ноги в стороны (
  скручивание)
Складка вперед

Прыжок с затяжкой наверх
Складка
«Велосипед»
Рисуем ногами , круг, квадрат,
  треугольник

Прыжок вместе врозь
«Лодочка»
«Корзинка»
«Кольцо»
«лягушка»

Прыжок  « лыжи»
«мостик»
Убираем коврики – берем скакалки
1 перекиды вперед  назад
2 работа стопами
3 прыжок
4 « ловим рыбку»
5 прыжки вперед назад

Подведение итогов
 поклон

Возле стены,
Со сменой мест,

Движения исполняются по кругу,
  следующее движение меняется по хлопку , работа с аккомпаниатором.

Знакомство с понятием изоляция

«не знаю»
1-2 согнутые
3-4 прямые

Считаем ребрышки
Сжимаем пальчики
Хлопок -Колени, перед собой, плечи,
  руки на пояс.
Упр. Для гибкости и выразительности
  рук и
кистей.

Берем коврики (ориентация в
  пространстве) коврики смотрят в угол

По линиям
«взмах крыльев»
Вправо , влево

Руки в стороне
Руки вперед
По линиям

Без рук, с руками

Без рук, с руками

 Вывод: дети
были настроены на продуктивную работу, четко и хорошо выполняли упражнения,
развивали гибкость , координацию движения, музыкальность, материал усвоен.

file_name: откр. занятие.docx

alt: План-конспект для открытого занятия

alt: Вводная часть Основная часть

искусство

group: Дисциплины

title: план-конспект открытого занятия


extracted_text:
Индивидуальное коррекционное
занятие.
Тема: Развивающие
игры
Цель: Формирование
обще интеллектуальных умений: развитие внимания, памяти, абстрактного мышления.

1.
Приветствие
-
Здравствуй! Я очень рада тебя видеть. Как твои дела? Какие успехи в школе? Что
нового и интересного узнал?
II.Разминка:
Ответь
на следующие мои вопросы.
1)Домашний
сторож. (Собака.)
2)Фигура,
не имеющая углов. (Круг.)
3)
Плод дуба (Желудь.)
4)
Набор букв. (Алфавит.)
5)У
какого дерева ствол белый? (У березы.)
6)
Кто спит под своими ушами? (Заяц.)
7)
Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)
8)
Кто пишет книги? (Писатель.)
9)
Зимнее логово медведя? (Берлога.)
10)
Орган зрения. (Глаз.)
11)Шкаф,
стол, стул - одним словом... (Мебель.)
Сегодня,
тебя ждёт масса интересных заданий!
Задание
№1
Инструктаж: Разгадай
кроссворд.
       Её
варят из молока и крупы.
       Женское
имя.
       Течёт
между двумя берегами.
       Без
неё не испечь пироги.
       Часть
тела с пальцами, но не нога.
       Речная
зубастая рыба.

Ученик

Учитель

Итог:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№2
Инструктаж: Нарисуй
по клеточкам носорога.

Ученик

Учитель

Итог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№3
Инструктаж: Реши
задачу. Для этого тебе надо в наборе букв найти по два слова.
Вытащи
из букета садовый и лесной цветок:
РЛОАЗНДАЫШ___________________________________________
Найди
дом в лесу: БИЗОБРА_________________________________
Здесь
спрятались могучее дерево и хлебный злак:
ДРУОЖБЪ________________________________________________
Какую
травку щиплет на лугу доброе животное?
ККЛОРЕОВВАЕР__________________________________________
Стихотворение
этого автора мы знаем с самого раннего детства: ББЫРТОЧЧЧОАК__________________________________________

Ученик

Учитель

Итог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№4
«Шифровальщик»

Ученик

Учитель

Итог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5
Инструктаж: Замени
выражение одним глаголом
Путаться
под ногами - __________________________________
Пропустить
мимо ушей- ________________________________
Водить
за нос- ________________________________________
Тянуть
кота за хвост- ___________________________________
Падать
с ног - _________________________________________
Перемывать
косточки -__________________________________
Держать
зык за зубами -_________________________________

Ученик

Учитель

Итог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 6
Инструктаж: Внимательно
прочитай ряд чисел и на два свободных места напиши такие два числа, которые
продолжат данный числовой ряд.

8 7 6
5 4 3 ___ ___

9 9 7
7 5 5 ___ ___

8 2 6
2 4 2 ___ ___

5 9
13 17 21 25 ___ ___

22 19
17 14 12 9 ___ ___

5 9
13 17 21 25 ___ ___

4 5 7
10 14 19 ___ ___

Ученик

Учитель

Итог:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 7
Расставь
математические знаки между цифрами так, чтобы равенство было верным. Можно
использовать скобки, а две рядом стоящие цифры считать числом.
2 4 6
= 1

2 4 6
= 2

2 4 6
= 4

2 4 6
= 14

2 4 6
= 20

2 4 6
= 48

у

У

Итог:__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 8
Проанализируй
следующие смысловые ряды и впиши вместо пропусков необходимые слова.
Птица
– летать, змея - ___________________________.
________________
- жаркое, а зима - _______________.
Ручка
- писать, а _______________________ - рисовать.
____________
- коричневый, а молоко ______________.
Доктор
– шесть, а врач - __________________________.

у

У

Итог:__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №9

ученик

Учитель

Итог:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 10
«Найди все слова в строчках»
Среди
буквенного текста имеются слова. Найди, назови и подчеркни эти слова.
ПовлалвдвыдвллфддлфддвлащузхйжйарбузбмлашшарёддыщфхжжцдывазабсдаюбкадевочкаэхзцбцыплёнокъхэлеваторхзфочкизхзонтбычокжэзщшцццццьлфййцёёёбдддомюэхъъъъяъъъъяъъъъъяъъъъяблокояблодюжжжжжблюдожзххфонарььлколендарьздоровьетсссссссчастьезубзззжкжкжколкороваюжэъъягодайфффффмедведьстбьбуквахзхщшкщйрыбазфпрпрдлпджэлектричествоэъхъъъосаклубниказушщккнигахзкбдлоооооовоововововолкволвоводорослидомзузкщщщстротлвкапустазцзкзнггшгшгщшнморковьзхъээбжддэбиблиотекащйфзазбукасшешщкшкшшишкастбэснегхзхзхзкзщшшнккнцэрвррмолодецВова!

у

У

Итог:________________________________________________________________________________________________________________________________
IV.Заключительная
часть:
Ты
сегодня активно работала.
- Какое
задание понравилось и запомнилось больше всего?
- Что
для тебя было новым? На этом наше занятие подошло к концу.
До
встречи!
V.
Рефлексия.

file_name: Индивидуальное коррекционное занятие.docx

alt: Индивидуальное коррекционное занятие

alt: Ученик Учитель

alt: Ученик Учитель

alt: Ученик Учитель

alt: Ученик Учитель


extracted_text:
Беседа: «Каникулы без чп»
Безопасность летом – то, на что школьникам следует обратить особое внимание.
Безопасность на летних каникулах очень важна. Соблюдение элементарных правил
поможет сохранить здоровье, и даже жизнь.
Очень важно знать правила поведения на улице и на воде. Также стоит знать о
том, как уберечься от укусов насекомых.
Летом детям очень часто приходится гулять. Те, кто постарше, могут гулять
самостоятельно.
Во время прогулки в период летних каникул возможны следующие опасные
факторы:
- попадание под машины;
- переломы, ушибы, вывихи и т.д.;
- ожоги, полученные при пожарах;
- утопление, попадание на воде под скутера, моторные лодки, катера и пр.

Во время прогулки по городу и другим населенным пунктам соблюдайте
следующие требования безопасности:
- планируйте безопасный маршрут до места назначения и используйте его;
- выбирайте хорошо освещенные улицы и избегайте прохождения мимо пустынных
участков земли, аллей и строительных площадок. Идите длинным путем, если он
безопасный;
- знайте свой район: узнайте какие магазины, кафе, рестораны и другие
учреждения открыты до позднего времени и где находится милиция, опорный пункт
правопорядка, комната приема участкового инспектора, пост охраны и т.д.;
- не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами;
- идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы
сможете видеть приближающиеся машины;
- если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и
направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до
какого-нибудь дома или магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы,
кричите о помощи;
- никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше
от остановившегося около вас транспорта;
- не забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли,
когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
- всегда соблюдайте правила поведения на дорогах, изученные Вами в школе.

При пользовании велосипедом:
При езде на велосипеде по дорогам и улице с автомобильным движением
необходимо соблюдать следующие правила:
- пользуйтесь велосипедом, подходящем вашему росту;
- не перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом;
- нельзя ездить на велосипеде вдвоем, без звонка и с неисправным тормозом;
- не отпускайте руль из рук;
- не делайте на дороге левый поворот;
- нельзя ехать с близко идущим транспортом, цепляться за проходящий транспорт.

При пользовании железнодорожным транспортом будьте бдительны и
соблюдайте правила личной безопасности:
- находясь на путях и при переходе через железнодорожные пути, будьте особо
внимательны, осмотритесь, не идут ли поезда по соседним путям;
- будьте осторожны, контактные сети находятся под напряжением 3300 вольт и
прикосновение к проводам и деталям контактной сети и  электрооборудованию
электропоездов является опасным для жизни и вызывает поражения электрическим
током с тяжелыми последствиями.
Запрещается:
- цепляться за проходящий транспорт, ездить на подножках;
- выходить из транспорта на ходу.

При пользовании автобусом, трамваем и метро:
- старайтесь пользоваться хорошо освещенными и часто используемыми
остановками;
- не засыпайте, будьте бдительны;
- в метро и на остановках электропоезда стойте за разметкой от края платформы;
- во время ожидания стойте с другими людьми.

Правила поведения в местах массового отдыха.
- в местах массового отдыха распитие спиртных напитков, выражение
нецензурными словами, курение и запрещено. Соблюдайте вежливость с ровесниками
и взрослыми. Не вступайте в конфликтные ситуации.
- отправляясь в кинотеатр, на стадион, не берите с собой объемных сумок,
портфелей, они могут помешать вам в толпе. Ваша одежда должна быть удобной и
недорогой;
- приходите заранее, чтобы избежать толпы при входе;
- заняв место, сразу оцените возможность добраться до выхода. Подумайте,
сможете ли Вы сделать это в темноте.
- если в зале начались беспорядки, уйдите, не дожидаясь окончания концерта.
Контроль массовых беспорядков - дело неподдающееся прогнозу, не кричите, не
конфликтуйте.
- если вы оказались в толпе, ни в коем случае не давайте сбить себя с ног, не
позволяйте себе споткнуться - подняться вы уже не сможете.
- старайтесь держаться в середине людского потока, не ищите защиты у стен и
ограждений - вас могут сильно прижать и покалечить.
- не предпринимайте активных действий, держите руки согнутыми в локтях,
оберегая грудную клетку от сдавливания, пусть толпа сама несет Вас.
- если вы упали, сгруппируйтесь, защищая голову руками.
О мерах предосторожности на воде:
Чтобы избежать несчастного случая, надо знать и соблюдать меры
предосторожности на воде.
- не употреблять спиртные напитки во время купания и не жевать жвачку во время
нахождения в воде.
- для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно,
небольшая глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде
моторного транспорта.
- начинать купаться следует при температуре воздуха + 20-25*, воды + 17-19*С.
Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с
головой.
- в  воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя
до озноба, это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные
для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине.
Если растеряться и перестать плыть, то можно утонуть. Часто вода попадает в
дыхательное горло и  мешает дышать. Чтобы избавиться от нее, нужно
немедленно остановиться, поднять голову как можно выше над водой и сильно
откашляться.
- плавая при волнении поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы
вдох происходил в промежутках между волнами. Плавая против волн, следует
спокойно подниматься на крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду
при сильных волнах. Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе
можно легко выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к
берегу.
- не ходить к водоему одному. Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и
солнечных ударов.
- никогда не следует подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на
воде. Она затягивает купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже
опытный пловец не всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите
побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в
сторону по течению, всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не
делайте резких движений и рывков, иначе петли растений еще туже затянуться.
Лучше лечь на спину и постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту
сторону, откуда приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги,
осторожно освободиться от растений руками.
- опасно подплывать к идущим пароходам, катерам, вблизи которых возникают
различные водовороты, волны и течения.
- еще более опасно нырять в местах неизвестной глубины, так как можно удариться
головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и
погибнуть. Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других
плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла.
Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная
вода, ровное дно.
- важным условием безопасности является соблюдение правил при катании на лодке.
Нельзя выходить на озеро, реку на неисправной и полностью не оборудованной
лодке, садиться на ее борта, пересаживаться с одного места на другое, а также
переходить с одной лодки на другую, вставать во время движения. Если не умеете
плавать, необходимо иметь спасательные средства.
Необходимо помнить, что соблюдение мер предосторожности - главное условие
безопасности на воде.

При посещении леса необходимо соблюдать следующие правила:
- не ходить в лес одному;
- пользоваться компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду;
- надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги,
от укусов змей и насекомых;
- надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей;
- пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно
опуская их;
- не курить и не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые
бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара.
Помните, что лесные пожары являются чрезвычайно опасными. Причинами их
возгорания становятся: неосторожное обращение с огнем, нарушение правил
пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, а также
разряд атмосферного электричества.
Лесные пожары воздействуют на людей своим сильным психологическим эффектом.
Известно, что паника среди людей служит причиной значительного числа жертв.
Зная правила поведения, человек, застигнутый этим бедствием, в любой обстановке
сможет не только выстоять, но и оказать помощь при спасении других людей.
При лесном пожаре надо опасаться высокой температуры, задымленности, падения
подгоревших деревьев и провалов в прогоревшем грунте.

Желаю вам приятного и безопасного летнего отдыха!

file_name: каникулы без чп.docx

alt: При пользовании железнодорожным транспортом будьте бдительны и соблюдайте правила личной безопасности: - находясь на путях и при переходе через железнодорожные пути, будьте особо внимательны, осмотритесь,…

alt: О мерах предосторожности на воде:

title: Беседа: "Каникулы без чп"


extracted_text:
С О Д Е Р Ж А Н И Е

Введение...................................................................................................... 2
1. Постановка задачи............................................................................ 3
2. Математическая часть..................................................................... 4
3. Описание метода решения задачи............................................. 9
4. Описание алгоритма решения задачи.................................... 10
5. Текст программы............................................................................... 11
6. Результаты работы программы................................................... 15
Заключение.............................................................................................. 16
Список использованных источников:..................................................... 17

Введение

История
появления и развития  персональных компьютеров является одним из наиболее
впечатляющих явлений нашего века. С момента появления первых образцов
персональных  компьютеров прошло меньше 25 лет, но сейчас без них уже
немыслимо  огромное количество областей человеческой деятельности - экономика,
управление, наука, инженерное дело, издательское  дело, образование, культура и
т.д. Интерес к  персональным  компьютерам постоянно растет, а круг их
пользователей  непрерывно  расширяется. В число пользователей ПЭВМ вовлекаются
как новички  в компьютерном деле, так и специалисты по другим  классам  ЭВМ.
Язык Паскаль
- это один из наиболее распространённых языков программирования 80-90х годов ,
поддерживающий самые современные методологии проектирования программ
(нисходящее, модульное проектирование, структурное программирование) имеют свою
достаточно богатую историю развития.
Новую жизнь
языку дала фирма Борланд, разработавшая на его базе семейство Паскаль – систем,
называемых Турбо Паскалем. Интегрированная среда, обеспечивающая многооконную
разработку программной системы, обширный набор встроенный в неё средств
компиляции и отладки , доступный для работы через легко осваиваемое меню, - всё
это обеспечивает высокую производительность труда программиста, недостижимую
при работе со старыми средами.
Язык Турбо
Паскаль хорошо подходит  для обучения программированию.

1. Постановка задачи

         Заданием на курсовую
работу является создание программы на языке программирования Турбо Паскаль,
которая должна осуществлять решение следующей задачи :
Вычислить
приближённое значение интеграла функции f(x) на интервале с точностью до 0.01
методами Симпсона и трапеции с целью сравнения.
Интегрируемая
функция: .
Определить
метод, который решает поставленную задачу за минимальное число повторений.
Построить
график функции f(x) на заданном интервале. Решить поставленную задачу с
использованием функций и процедур алгоритмического языка Турбо Паскаль.

2. Математическая часть
Для
приближённого вычисления интеграла функции f(x) используются методы приближённого
интегрирования, наиболее употребительные из них основаны на замене  интеграла
конечной суммой. Для вычисления промежуток от
a(x0) до b(xn) разбивается на n равных частей, и для
точек деления x0 , x1 , x2 , x3 , .
. . , xn-1 , xn вычисляются значения интегрируемой функции y. Затем
необходимо воспользоваться формулой приближённого интегрирования:
1) Формула
трапеций (рис.1) :
.(1)

Рис.1.

2) Формула
Cимпсона (парабол) (рис.2) :
 (2)

Рис.2.

В моей курсовой работе рассматривается приближенное
вычисление интеграла                                                               (1)
При его аппроксимации заменим функцию f(x) параболой,
проходящей через точки  т.е представим
приближенно f(x) в виде

где  -
интерполяционный многочлен Лагранжа второй степени,

.
(2)

Проводя интегрирование
получим

Таким образом приходим к
приближенному равенству

(3)

Котрое называется формулой
Симпсона или формулой парабол.

На всем отрезке [a,b]
формула Симпсона имеет вид

Чтобы не
использовать дробных индексов можно обозначить

xi=a+0,5hi,
fi=f(xi),  i=1,2,…,2N,  hN=b-a

и
записать формулу Симпсона в виде

 (4)

Прежде чем переходить к оценке погрешности формулы (3)
заметим, что она является точной для любого многочлена третьей степени, т.е.
имеет место точное равенство

если
f(x)=a0+a1x+a2x2+a3x3.
Это утверждение нетрудно проверить непосредственно.
Для
оценки погрешности формулы Симпсона воспользуемся интерполяционным многочленом
Эрмита. Построим многочлен третьей степени H3(x) такой, что

                                      .

Такой
многочлен существует и единствен.
Однако
нам даже не потребуется явный вид многочлена H3(x). Вспоминая, что
формула Симпсона точна для любого многочлена третьей степени, получим

    (5)

Представим
теперь f(x) в виде

f(x)=H3(x)+ri(x),
xÎ[xi-1,xi],
                                                         (6)

где
ri(x) – погрешность интерполирования многочленом Эрмита H3(x).
Интегрируя (6) и учитывая (5), получим

        (7)

Далее
имеем

поэтому
из (7) для погрешности  формулы (3) получаем
оценку

где

Вычисляя
интеграл приходим к окончательной оценке
                                                               (8)

Погрешность
составной формулы Симпсона оценивается так

 (9)

Отсюда
видно, что формула Симпсона существенно точнее, чем формулы прямоугольников и
трапеций. На частичном отрезке она имеет точность О(h5), а на всем
отрезке – O(h4)

3. Описание метода
решения задачи
Для решения
поставленной задачи необходимо выполнить следующие действия:
         1)
Ввести значения границ отрезков;
         2)
Вывести график функции на экран с учётом масштаба;
         3)
Вычислить интеграл методом трапеций;
         4)
Вычислить интеграл методом Симпсона;
Для успешной
реализации этих действий программа должна состоять из следующих функциональных
модулей:
         1)
Функция f - вычисляет значение интегрируемой функции;
         2)
Функция trap - вычисляет интеграл методом трапеций;
         3)
Функция simpson - вычисляет интеграл методом Симпсона;
         4)
Процедура norm - вычисляет порядок числа, необходимый для построения графика
функции с учётом масштаба;
         5)
Процедура out_gr - строит график функции на экране а графическом режиме с
учётом масштаба.
Основная
(главная) программа должна осуществлять ввод значения границ отрезков, вызов
функций и процедур вычисления и вывод результатов на экран.

4. Описание алгоритма
решения задачи
В соответствии с приведённым
словесным описанием алгоритма решения поставленной задачи разработана блок
схема решаемой задачи, которая изображена на рис. 3.
В изображенном алгоритме блоки
имеют описанное ниже назначение:
Блок 1. Начало программы;
Блок 2. Очистка экрана;;
Блок 3. Запрос на ввод значений
А и В;
Блок 4. Ввод значений А и В с
клавиатуры;
Блок 5. Вызов процедуры вывода
графика функции на экран;
Блок 6. Установка начального
значения счётчика отрезков равным 3;
Блок 7. Вычисление значения
начального значения интеграла методом трапеций;
Блок 8. Запоминание предыдущего
значения интеграла, вычисленного методом трапеций, увеличение значения числа
отрезков на 2, вычисление следующего значения интеграла методом трапеций;
Блок 9. Проверка условия :
абсолютное значение разности текущего и предыдущего значений интегрирования
меньше чем 0.001, если да, то выход из цикла, если нет, то переход на блок 8.
Блок 10. Вывод результатов,
полученных при вычислении интеграла методом трапеций на экран.
Блок 11. Установка начального
значения счётчика отрезков равным 3;
Блок 12. Вычисление значения
начального значения интеграла методом Симпсона;
Блок 13. Запоминание предыдущего
значения интеграла, вычисленного методом Симпсона, увеличение значения числа
отрезков на 2, вычисление следующего значения интеграла методом Симпсона;
Блок 14. Проверка условия:
абсолютное значение разности текущего и предыдущего значений интегрирования
меньше чем 0.001, если да, то выход из цикла, если нет, то переход на блок 13.
Блок 15. Вывод результатов, полученных
при вычислении интеграла методом Симпсона на экран.
Блок 16. Конец программы.

5. Текст программы

program tr_s;
uses crt,graph;
var
  a,b:real;  { Границы отрезка }
  r,r2:real;  { Предыдущее и текущее приближенные значения
интеграла}
  n:integer;   { Счетчик }
{ Интегрируемая функция }
function f(x:real):real;
begin
  f:=1/(x*ln(x)*0.43429);
end;
{ Метод трапеций }
function trap(a,b:real;n:integer):real;
var
  s:real;      { Полученная сумма }
  h:real;      { Шаг }
  m:integer;   { Счетчик }
begin
  h:=(b-a)/(n-1);                   { Определяется шаг }
  s:=(f(a)+f(b))/2;                 { Начальное значение
суммы }
  for m:=1 to n-2 do s:=s+f(a+m*h); { Суммиование остальных
элементов}
  trap:=s*h;                        { Возвращается значение
интеграла }
end;
{ Метод Симпсона }
function simpson(a,b:real;n:integer):real;
var
  s:real;      { Сумма }
  h:real;      { Шаг }
  m:integer;   { Счетчик }
  mn:integer;  { Очередной множитель }
begin
  h:=(b-a)/(n-1);                   { Рассчитывается шаг }
  s:=f(a)+f(b);                     { Начальное значение
шага }
  mn:=4;                            { Первый мнодитель - 4 }
{ Суммирование остальных элементов }
  for m:=1 to n-2 do begin
    s:=s+mn*f(a+h*m);
    if (mn=4) then mn:=2 else mn:=4;{ Именение мноителя
2<>4 }
  end;
  simpson:=s*h/3;                   { Возвращается
вычисленное значение }
end;

{ Процедура вычисления порядка числа }
procedure norm(a:real);
var n:real;
begin
{ Если число слишком мало - возвращается ноль }
  if (a<0.00001) then n:=0
  else begin
{ Если число меньше единицы }
    if (a<1) then begin
      n:=1;
      repeat
        a:=a*10;
        n:=n/10;
      until (trunc(a)<>0);
    end else begin
{ Если число больше единицы }
      n:=1;
      repeat
        a:=a/10;
        n:=n*10;
      until (trunc(a)=0);
    end;
  end;
  a:=n;
end;

{ Построение графика функции }
procedure out_grp(xmin,xmax,ymin,ymax:real);
var
  drv,mode:integer;
  mx,my:real;      { Масштабы по осям }
  xx,yy:real;      { Текущие координаты }
  sx:real;         { Шаг по оси X }
  dltx,dlty:integer;{ Приращение на графике при смещении
графика }
  s:string;        { Строка }
begin
{ Инициализация графики }
  drv:=VGA;
  mode:=VGAHi;
  initgraph(drv,mode,'');
{ Выяснение порядков минимумов и максимумов }
  norm(xmax);
  norm(ymax);
  norm(ymin);ymin:=ymin/10;
  norm(xmin);ymin:=ymin/10;
  if (xmin/xmax)>0.01 then dltx:=20 else dltx:=0;
  if (ymin/ymax)>0.01 then dlty:=20 else dlty:=0;
{ Расчет масштабов }
  mx:=500/(xmax-xmin);
  my:=400/(ymax-ymin);
{ Расчет приращения по X }
  sx:=(xmax-xmin)/550;
{ Вывод системы координат }
  settextjustify(1,1);
  xx:=xmin;
  repeat
    setcolor(1);

line(trunc(40+mx*(xx-xmin)+dltx),20,trunc(40+mx*(xx-xmin)+dltx),469);
    str(xx:4:2,s);
    setcolor(15);
    outtextxy(trunc(40+mx*(xx-xmin)+dltx),475,s);
    xx:=xx+50*sx;
  until (xx>(xmax+50*sx));
  yy:=ymin+(ymax-ymin)/10;
  repeat
    setcolor(1);
    line(41,trunc(470-my*(yy-ymin)-dlty),630,trunc(470-my*(yy-ymin)-dlty));
    str(yy:4:2,s);
    setcolor(15);
    outtextxy(20,trunc(470-my*(yy-ymin)-dlty),s);
    yy:=yy+(ymax-ymin)/10;
  until (yy>(ymax+(ymax-ymin)/10));
  line(40,0,40,480);
  line(0,470,640,470);
  line(40,0,38,10);
  line(40,0,42,10);
  line(640,470,630,472);
  line(640,470,630,468);
{ Вывод графика }
  xx:=xmin;
  repeat
    yy:=f(xx);

putpixel(trunc(40+mx*(xx-xmin)+dltx),trunc(470-my*(yy-ymin)-dlty),7);
    xx:=xx+sx;
  until (xx>xmax);
  outtextxy(300,10,' Press ESC to continue ');
  repeat until (readkey=#27);
  closegraph;
end;

{ Основная программа }
begin
{ Ввод границ отрезков }
  clrscr;
  write(' Введите A,B: ');
  readln(a,b);
{ Выводится график функции }
  out_grp(a,b,f(b),f(a));
{ Вычисляется интеграл по методу трапеций }
  n:=3;
  r:=trap(a,b,n);         { Начальное значение }
  repeat
    r2:=r;                { Запоминается предыдущее значение
}
    n:=n+2;               { Увеличивается количество шагов }
    r:=trap(a,b,n);       { Рассчитывается новое значение }
  until (abs(r-r2)<0.001);{ Повторяется до достижения
необходимой точности }
{ Вывод результатов }
writeln(' Резльтат по методу трапеций равен: ',r:6:3);
writeln(' для получения необходимой точности

      интервал был разбит на');
  writeln(n,' отрезков');
{ Вычисляется интеграл по методу Симпсона }
  n:=3;
  r:=simpson(a,b,n);      { Начальное значение }
  repeat
    r2:=r;                { Запоминается предыдущее значение
}
    n:=n+2;               { Увеличивается количество шагов }
    r:=simpson(a,b,n);       { Рассчитывается новое значение
}
until (abs(r-r2)<0.001);{ Повторяется до достижения
необходимой
                                     точности }
{ Вывод результатов }
  writeln;
  writeln(' Резльтат по методу Симпсона равен: ',r:6:3);
  writeln(' для получения необходимой точности интервал

был разбит на ');
  writeln(n,' отрезков');
end.

6. Результаты работы
программы

Введите A,B: 2 3

Результат по методу трапеций равен:  1.062
 для получения необходимой точности интервал был разбит на
11 отрезков

Результат по методу Симпсона равен:   1.061
 для получения необходимой точности интервал был разбит на 7
отрезков.

Анализ полученных в ходе работы
программы результатов говорит о том,  что поставленная задача успешно решается.
         Метод трапеции является наиболее простым методом
приближённого интегрирования , этот метод позволяет точно интегрировать
многочлен первой степени , а для интегрирования данной функции требуется
довольно много итераций. Более совершенным является метод Симпсона , который
позволяет точно интегрировать многочлен второй производной и даже некоторые
многочлены третьей степени, поэтому он требует почти в 2 раза меньше количества
интервалов для получения результата.

Заключение

В данной курсовой работе решена задача приближённого
интегрирования функции

методами Симпсона и трапеции.
В процессе
создания курсовой работы разработан алгоритм решения поставленной задачи. По
этому алгоритму на языке Турбо Паскаль 7.0. составлена и отлажена программа.
В ходе
тестирования были получены результаты работы метода трапеции и метода Симпсона,
по которым видно, что результаты интегрирования обоими методами совпадают с
достаточной точностью. Заметна лишь разница в качестве приближения интервалов.
Программа
является полностью работоспособной, что подтверждается результатами её
тестированием..

Список использованных
источников:

1.Бронштейн И.Н., Семендяев К.А.
Справочник по высшей математике для инженеров и учащихся втузов. - М.: Наука ,
1981 . - 718 с.
2.Белецкий Я. Турбо Паскаль  с  графикой  для  персональных
компьютеров  перевод с польского Д.И.Юренкова. -М.: Машиностроение , 1991. -
320 с.
3.Сергиевский М.В., Шалашов А.В. Турбо Паскаль 7.0; язык, среда
программирования.  -М:  Машиностроение.-1994,-254 с.ил.
4.Справочник по процедурам и функциям Borland  Pascal 7.0. - Киев:
Диалектика, 1993. - 272 с.
5.Самарский А.А, Гулин А.В.
Численные методы.М.:Наука,1989. – 430 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вычисление интеграла....doc

alt: С О Д Е Р Ж А Н И Е Введение

alt: Постановка задачи

alt: Чтобы не использовать дробных индексов можно обозначить x i =a+0,5hi, f i =f(x i ), i=1,2,…,2N, hN=b-a и записать формулу

alt: Такой многочлен существует и единствен

alt: Описание метода решения задачи

alt: Описание алгоритма решения задачи

alt: Основная программа } begin {

alt: Результаты работы программы

alt: Список использованных источников: 1

title: Доклад на тему: "Вычисление интеграла"


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки
"Прощай, 2 класс. Здравствуй,
лето!"
ХОД
ПРАЗДНИКА.
Учитель: Добрый день, уважаемые гости и дорогие ребята! Мы приветствуем вас
на линейке, посвящённой окончанию учебного года!

Уч. 1 В этот тёплый день
весенний
         Мы пришли с улыбкой
в класс.
         Все в отличном
настроенье-
         День торжественный у
нас!

УЧ 2. Всюду радость и
веселье,
           Чист и ясен
небосвод.
           В роще птичье
новоселье-
           Скоро лето к  нам
придёт.

 УЧ 3. В яркой зелени земля,
            Сыплют пухом
тополя.
            И берёзки все в
серёжках,
            В клейких молодых
листочках.

УЧ 4.   Неспроста мы здесь
собрались,
             И гостей тут
полон зал.
             Мы готовились,
старались-
             День торжественный
настал.

УЧ 5.   Целый год учились
дружно
            Ты да я да мы с
тобой.
            И  теперь сказать
нам нужно:
           «До свиданья,
класс второй!»

Песня
«Не крутите пестрый глобус»

Учитель: Главное событие
этого года – все второклассники стали получать отметки!

Оценки разные всегда
И пять, и три, и даже два.
Их получает каждый в классе
Пятерка в дневнике для
счастья.
Четвёрка – тоже хорошо,
А тройка – поучи ещё.
Но, всё же мы не унываем –
Ведь школа – это наши знания.
Ведь школа  - это дом второй
И весь наш класс – он нам
родной.

Учитель: А какая из них
ваша любимая?
Дети: Конечно,  пятерка!
Учитель: Все мечтают получать только 4 и 5.
Послушайте стихотворение «Реформа образования».
Чуть чего, так
сразу «два»!
Разболелась голова.
Нужно срочно всё менять!
Реформу новую издать!
Если был бы я министром
Всех начально-cредних школ,
Я бы в школах очень быстро
Отменил отметку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три»,
Чтоб ученье − не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять»!
Учитель:
Наш учебный год пришел к финалу,
Вы потрудились все на славу.
Пора итоги подводить,
Хотим ребят мы наградить!

Для награждения на сцену приглашается директор
школы ____________
(вручение грамот)
Номер
художественной самодеятельности (танец)

Учитель: Мы расстаёмся со школой на время каникул. Хочется, чтобы
расставание было приятным и запоминающимся. Каким он был, этот год?  Давайте
сегодня вспомним его.

1. Жили-были второклашки,
Хорошо и дружно жили.
Жили-были второклашки,
Веселились, не  тужили.

2.Целый день одни проблемы:
То уроки поучи.
Ну, а после них попробуй
Приключений не найти!

3.Столько дел на перемене!
Вот, по школе пробежать.
Не забыть и пообедать,
И с друзьями поболтать.

4.И учительнице трудно,
Скажем прямо – нелегко.
И за вредность ей ведь даже
Не приносят молоко.

5.Весь наш класс умён и дружен,
Мы не знаем слово «лень».
А если нам чего и нужно -
Всего восьмой в неделе день.

6.И речь о том сейчас пойдёт,
Что изучили мы за год.
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.

7.Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
И разобрать мы можем слово.
Пожалуйста, уже готово!

8. Число и время, корень слова
Повторить мы можем снова.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.

9. И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
Без трудности определим мы меры
И можем все решить примеры.

10. Другие предметы мы не забыли,
Они нас многому тоже учили.

11. Уроки чтения – чувствовать
И ближнему сочувствовать.
Физкультура – ловкости,
Силе и выносливости.

12. Когда на музыку придём,
Мы дружно, весело поём.
Умеем клеить, рисовать
И обо всём на свете рассказать.

 Учитель:  Рассказали вы все внятно – мамам, папам всё понятно! А
теперь давайте вспомним наши уроки и перемены, наши победы и промахи.
(Звонок)
Я загадаю вам литературные
загадки.
Какое животное было царевной?  (Лягушка)
Пёс, который жил в деревне у дяди Фёдора? (Шарик)
Крыса старухи Шапокляк. (Лариска)
Пудель Мальвины. (Артемон)
Черепаха, подарившая Буратино ключик. (Тортила)
Крокодильчики из сказки К.Чуковского «Мойдодыр». (Тотоша и Кокоша)
Сова Доктора Айболита. (Бумба)
Пантера, друг Маугли. (Багира)
Муха-именинница. (Цокотуха)
Крокодил, друг Чебурашки. (Гена)
(Звонок)
Учитель: А сейчас
урок русского языка. Будем писать сочинение на тему «Я у бабушки в гостях».

Рома развернул тетрадь.
РОМА. – Что ж, сейчас начну писать.
Сочинение такое: «Я у бабушки в гостях».
Напишу одной ногою, для меня это пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка, от ошибок в этот раз.
Я писать намерен кратко, избегая лишних фраз!
УЧИТЕЛЬ. И красиво вывел Рома:
РОМА. – Я пришёл, её нет дома.
 (Звонок)
Учитель:  Начинаем
математику.  Решаем задачи.

1.В саду росла вишня. На первой ветке росло 15 вишен, на второй на
34 смородины меньше, а на третьей – на 17 яблок меньше. Сколько вишен было на
дереве? (15)

2.Винни-Пух решил подарить ослику
несколько горшочков меда. Дома у него было 25 горшочков. Мед из 15 горшочков он
тут же съел, а остальные захватил с собой. По дороге он съел мед еще из 10
горшков. Сколько горшочков с медом все-таки получил в подарок ослик Иа-Иа? (0)

3. Коля свой дневник с двойками закопал на
глубину 5 м, а Толя закопал свой дневник на глубину 10
 м. На сколько метров глубже закопал свой дневник Толя?

Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Я не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье?
Раз – прибавил. Два – решил.
В общем, не хитра наука,
Если дал бы кто ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
Стал от Марса путь недлинный –
200 метров
от Земли…
Два мальчишки с половиной
С пол девчонкой в школу шли.

Учитель:
А сейчас самый любимый детьми урок – перемена. Что же здесь происходит? Сейчас
нам расскажет об этом мой помощник.
Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе

Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?

Вот такая бы и в классе успеваемость была!
Учитель: Но в школе мы не только учимся, мы
общаемся друг с другом на праздниках. Ведь школа – это не только уроки, это и
очень интересные дела, время, которое мы проводим вместе!
Частушки « Про школьную жизнь»

Мы задорные
частушки
Громким голосом споем.
Как же нам не петь частушки,
Если весело живем?

 Мы два года вместе жили
 И особо не тужили.
 Мы учились, веселились,
Очень крепко подружились!

У любого вы узнайте:
2 «А» - хороший класс.
Хулиганов не считайте,
Просто нет таких у нас.

Очень мы хотим все знать
И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать и есть варенье.

 В
школу ходим, как на праздник,
 Гордо
мы портфель несем.
Только
все же с нетерпеньем
 Мы
всегда каникул ждем!
 Каждый
день идем  мы в школу,
 Получаем
знания.
 Кто
ж придумал для детей
 Такое
наказание?

Утомился
наш дружок,
 От
урока просто взмок.
 Почему
он так устал?
 Весь
урок звонок он ждал!

По английскому я – ас,
В математике я – класс,
Я по всем предметам – супер,
Потому что – второй класс!

Мы учились, мы старались
Лишь пятерки получать
Знаний столько мы набрались,
Ах, кому бы их отдать?

Сапоги ты дай мне,  мама,
Я на улицу пойду.
- Сухо ж там и нету грязи
- Ты не бойся, я
найду!

- Ты когда исправишь двойку?
Сколько ж дожидаться?
- Очень сложно за журналом
В школьный сейф забраться!

- Что за пропуски в тетради? -
Возмутилась мама.
- Это ж,- Вова поясняет-
Место для рекламы!

- Пейте, дети, молоко,
Ведь учиться нелегко!
Для образования
Мозгам нужно питание.

- Ох, сегодня в шесть часов
Родителей собрание!
- Приложить подушку надо
К месту наказания.

- Дневника, сынок, не видно,
Потерял его опять?
- Нет, я дал его Серёге,
Своих предков попугать!

- Мама просит свою дочку:
“Принеси отметку пять”.
- Вы скажите по секрету,
Где же только мне их взять?

– Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся!
Учитель:
 Да, действительно, без
помощи родителей наши ребята не были бы такими славными, умными, способными и
сообразительными. Ведь эти два года, каждый день, из урока в урок вместе с вами
заново учились ваши родители. Они, как и вы, а может быть и больше вас,
волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам. Вместе с вами они
сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное спасибо.
Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.

Номер
художественной самодеятельности (танец)

1. Точно я не знаю, но какой-то умный
Где-то и когда-то написал приказ:
Детям очень нужно, чтоб не заучились,
Выдумать каникулы для детей, для нас!

2. Позади диктанты, трудные зачёты,
Очень надоевшие контрольные работы.

3. Позади остался длинный тот урок,
Прозвенел последний радостный звонок.
И теперь не скажет бабушка и мама:
«Ты учи уроки, изучай программу!

4. И теперь не скажет мой любимый дед:
«У твоей задачи неправильный ответ!»
И уже не скажет, хмуря лоб, отец:
«Может, за уроки сядешь, наконец?»

5. Зазвонил будильник в семь, а у нас – каникулы!
На работу нужно всем, а у нас – каникулы!

6. Нам ведь в школу не бежать, раз у нас – каникулы!
Можно прыгать и визжать, ведь у нас – каникулы!

7. Мама входит: «Что такое?» А у нас – каникулы!
И стоим в углу мы двое. А у нас – каникулы!

8. Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём.

9. Два года были мы в пути,
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в третий класс.

Песня о лете

Учитель:  Наш праздник подошёл к концу. Я поздравляю вас с окончанием
учебного года и желаю успехов, хорошего настроения и приятного отдыха!

file_name: Сценарий праздника _Прощай, 2 класс. Здравствуй, лето!_.doc

alt: Каждый день идем мы в школу,

alt: Может, за уроки сядешь, наконец?» 5

title: Мероприятие "Прощай, 2 класс! Здравствуй лето!"