extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ

Диаграмма – это способ наглядного, графического,
  представления числовой информации. Демонстрация данных с помощью хорошо
  продуманной диаграммы помогает лучше понять их и ускорить работу. В
  частности, диаграммы очень полезны для наглядного представления информации,
  которая содержится в больших наборах чисел, чтобы узнать, как эти наборы
  связаны между собой.
Быстро создав диаграмму, можно определить тенденции
  и структуру процесса, что практически невозможно сделать, имея лишь набор
  чисел. Диаграммы создаются на основе ряда данных – группы ячеек с данными в
  пределах отдельной строки или столбца.
Каждый используемый в диаграмме ряд данных может
  иметь не более  4000 значений. На одной диаграмме  может быть до
  255 рядов данных.  Для  упорядочения  значений  в
  рядах  данных  служат  категории. Полезна
  следующая  аналогия:  категории  представляют
  собой  значения аргумента, а ряды данных - соответствующие значения
  функции.
При  построении  диаграмм  на
  рабочем  листе  должны  быть подготовлены
  отображаемые  ряды  данных.  Они  могут  быть
  получены  как результаты наблюдений, либо могут вычисляться как значения
  функций.
На одной диаграмме можно отобразить нескольких рядов
  данных. Обычно данные, используемые в диаграммах, расположены в одном листе
  или в отдельном файле, но это вовсе не обязательно. Одна диаграмма может
  использовать данные из любого количества листов и даже из любого количества
  рабочих книг.
В
  Excel 2007 можно построить диаграммы 11 типов, названия и примеры которых
  приведены в таблице 3.1.
Таблица 3.1.

Каждый
  из этих типов диаграмм имеет несколько видов. Их можно просмотреть, а также
  выбрать один из них, открыв списки соответствующих кнопок на
  вкладке Вставка в группе Диаграммы (рис. 3.1).
Типы диаграмм в MSExcel

Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки Вставка
Или открыв окно Вставка диаграммы (рис. 3.2).

Рис 3.2. ОкноВставка диаграммы
Из всех типов диаграмм чаще всего используют
  гистограммы, графики, круговые, линейчатые и точечные диаграммы.
Гистограммы целесообразно
  создавать тогда, когда нужно сравнитьзначения нескольких наборов данных,
  графически изобразить отличиязначений одних наборов данных по сравнению с
  другими, показать изменения данных с течением времени.
Линейчатые диаграммы
  удобно использовать, если горизонтальное расположение геометрических фигур
  выглядит нагляднее, чем вертикальное. Круговые диаграммы целесообразно
  использовать тогда,когда нужно отобразить части одного целого, сравнить
  соотношение частей и частей к целому.
График целесообразно использовать, если количество
  данных в наборе достаточно большое, если нужно отобразить динамику изменения
  данных во времени, сравнить изменения нескольких рядов данных.
Точечные диаграммы целесообразно использовать, если
  нужноотобразить данные непрерывныхпроцессов, в наборах которых достаточно
  большое количество данных, если нужно отобразить динамику изменения данных во
  времени,сравнить изменения нескольких рядов данных.

Объекты диаграмм в Excel 2007 и их свойства
Рассмотрим основные объекты диаграмм и их свойства
  (рис. 3.3). Все объекты диаграммы размещаются в области диаграммы (рис.
  3.3, 2). Сама диаграмма располагается в области построения диаграммы (рис.
  3.3, 7). Над областью построения диаграммы или непосредственно в ней может
  быть размещено название диаграммы (рис. 3.3, 1).

Рис.3.3. Объекты диаграммы

1 – Название диаграммы;
2 – Область диаграммы;
3 – Легенда;
4 – Названия осей;
5 – Главная горизонтальная ось;
6 – Главная вертикальная ось;
7 – Область построения  диаграммы;
8 – Ряд данных.
На диаграммах разных типов и видов числовые данные
  могут быть представлены точками, линиями, прямоугольниками, секторами круга,
  прямоугольными параллелепипедами, цилиндрами, конусами и другими
  геометрическими фигурами. Размеры геометрических фигур или их расстояния от
  осей пропорциональны числовым данным, которые они отображают. Диаграммы в
  Excel 2007 динамические: при изменении данных в таблице диаграммы
  автоматически изменяются.
Набор данных, которые некоторым образом связаны между
  собой, называют рядом данных. Эти данные в электронной таблице размещены, как
  правило, в одной строке или столбце, а на диаграмме представляются
  геометрическими фигурами одного вида и цвета, которые образуют ряд (рис. 3.3,
  8). Ряд данных в электронной таблице состоит из точек данных, а ряд на
  диаграмме – из точек.
Названия рядов и соответствующие им цвета могут быть
  отображены в пояснении к диаграмме, которое называется легендой (рис. 3.3,
  3). По умолчанию названия рядов являются названиями строк (или столбцов)
  диапазона данных, по которым построена диаграмма.
Плоские диаграммы, кроме круговых, кольцевых и
  лепестковых, имеют оси х и у. Ось x называется
  основная горизонтальная ось (иногда ее называют ось категорий, рис. 3.3, 5).
  На ней отображаются значения определенного свойства данных. Ось у называется
  основная вертикальная ось (иногда ее называют ось значений, рис. 3.3, 6). На
  ней находится шкала с определенным шагом, который устанавливается
  автоматически, в зависимости от наименьшего и наибольшего значения данных,
  изображенных на диаграмме. Именно по этой шкале можно оценить данные, представленные
  на диаграмме. Под горизонтальной осью и слева от вертикальной оси могут
  находиться названия осей (рис. 3.3, 4).
Свойства объектов диаграммы приведены в таблице 3.2.
Таблица
  3.2
Свойства
  объектов диаграммы

Объект диаграммы

Свойства

Область диаграммы

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, формат названия и др.

Область построения

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, наличие сетки и др.

Название
    диаграммы, названия осей

Стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, текст,
    формат шрифта, выравнивание и др.

Ряд

Количество точек, их расположение и др.

Точка

Геометрическая фигура, ее
    размеры, стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, наличие подписей
    данных и др.

Легенда

Расположение, стиль границы, ее цвет, цвет и вид
    заливки, формат текста и др.

Ось

Минимальное и максимальное
    значения, цена основных и дополнительных делений, цвет и тип линий,
    выравнивание и др.

Создание диаграмм.
Для построения диаграммы нужно выделить диапазон ячеек с
  данными, по которым будет строиться диаграмма. Выделенный диапазон ячеек
  может быть как связным, так и несвязным. Желательно, чтобы в него вошли
  подписи строк и столбцов.
После этого можно:
1. Нажать клавишу F11. В результате будет создан новый
  лист, расположенный перед листом с выделенными данными, и на нем будет
  построена диаграмма, тип, вид и значения свойств которые установлены по
  умолчанию.
2. Использовать элементы управления на Ленте:
2.1. Открыть на вкладке Вставка в группе Диаграммы список
  кнопки нужного типа диаграмм.
2.2. Выбрать необходимый вид диаграммы.
3. Использовать элементы управления окна Вставка
  диаграммы:
3.1. Выбрать на вкладке Вставка в группе Диаграммы кнопку
  открытия диалогового окна.
3.2. В окне Вставка диаграммы выбрать нужный тип и вид
  диаграммы и нажать кнопку ОК.
В результате выполнения двух последних алгоритмов на
  листе с электронной таблицей будет построена диаграмма выбранного типа и
  вида, значения свойств объектов которой устанавливаются по умолчанию.
  Диаграмма, которая расположена на листе электронной таблицы, называется встроенной.
Во всех трех случаях область диаграммы становится
  выделенной и на Ленте появляется временный раздел Работа с диаграммами с
  тремя временными вкладками с элементами управления для работы с диаграммой:
  Конструктор, Макет и Формат. Вкладка Конструктор автоматически становится
  текущей. На ней в группе Макеты диаграмм можно выбрать нужный макет
  диаграммы, который определяет набор объектов диаграммы и их расположение, а в
  группе Стили диаграмм – стиль оформления диаграммы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 02__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ

alt: Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки

alt: Легенда; 4 – Названия осей; 5 –

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ
СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

«Обработка оборки из различных материалов»

РАЗРАБОТКА практическогоЗАНЯТИЯ
уп. «Учебная практика»

Профессия
19601  Швея
Разработчик:
Крючкова Ирина Николаевна,
 мастер
производственного обучения

Юрга,
2021

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

4

3. технологическая
  карта занятия

5

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

9

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

10

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

11

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. таблицаСООТВЕТСТВИЯ
  ИГЛ И НИТОК

11

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.таблица
  режимов Влажно - тепловой обработки

12

ПРИЛОЖЕНИЕ3.Технологическая
  карта

13

ПРИЛОЖЕНИЕ
  4.ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ "НЕЗАКОНЧЕННЫЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ"

14

Пояснительная записка

Учебная игра позволяет смоделировать
условия формирования профессиональной личности обучающегося. Это такая
организация учебной деятельности на занятии, во время которой обучение
осуществляется в процессе включения участников в «проживание» производственной
ситуации. Подобные занятия дают обучающимся возможность не только усвоить
учебный материал, получить определенные умения и навыки, но и развить свои
творческие способности, поддержать и развить интерес к обучению, избежать
учебных перегрузок.
При изучении учебной практики в разделе
«Обработка деталей и узлов швейных изделий из различных материалов»
обучающиеся закрепляют знания по подбору ниток и игл в зависимости от вида
материала, простейшие приёмы и методы обработки деталей, а так же овладевают
умением выполнять практические приёмы по обработке оборки.
Профессиональная направленность
методической разработки заключается в ее содержательной части, так как умение
выполнять простые операции по изготовлению швейных изделий из различных
материалов является одним из базовых для данной профессиональной деятельности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
ЗАНЯТИЯ

Дидактической целью
занятия является анализ знаний по подбору ниток и игл в
зависимости от вида и формирование умений выполнения  практических
приёмов при обработке оборки из различных материалов.
Тип занятия: выполнение
простых работ комплексного характера. Следует отметить, что одним из
требований, предъявляемых к проведению современного занятия, является практическая
значимость полученных знаний и умений. Для изучения данной темы выбран вид
занятия: урок – деловая игра, которое наиболее выгодно показывает применение
ранее полученных знаний на практике. Данное занятие разнообразно по
использованию методов и средств обучения.

Формы соответствуют
поставленным задачам, включают в себя индивидуальные, групповые и фронтальные. Индивидуальная работа позволяет оценить уровень
знаний и умений каждого обучающегося, работа группами способствует
совершенствованию умения работать в команде и эффективно общаться.

Этап
актуализации представлен в виде деловой игры - имитации профессиональной ситуации.

Основной
метод проведения занятия – интерактивный. По сравнению с традиционными формами
ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя
и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а
задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Уровень
освоения знаний и умений – репродуктивный, так как выполнение деятельности
проходило по инструкции и под руководством педагога.

Планируемые результаты занятия коррелируют
с дидактической целью. Обучение носит деятельностный характер, базируется на интерактивных
методах обучения.

Рефлексия
осуществляется с помощью метода "Незаконченных предложений" для
выявления результативности занятия, раскрытия у обучающихся
сформированности определенного смысла о пройденном материале.

Технологическая
карта занятия

Автор-разработчик

Ирина Николаевна Крючкова

Профессия
  (код)

19601 Швея

Учебный
  цикл

Профессиональный

Учебное
  занятие

УП. «Учебная практика»

Вид занятия

Практическое занятие

Место
  проведения занятия

Учебная мастерская №4

Тема
  программы

Тема
  4. Обработка деталей и узлов швейных изделий из различных материалов

Тема
  учебного занятия

Обработка оборки из различных материалов

___2___ час

Тип занятия

Выполнение простых работ комплексного характера

Методическая
  цель занятия

Использование интерактивного метода обучения для повышения
  уровня
активности познавательной деятельности обучающихся

Методы
  обучения

Элемент интерактивного метода обучения «Обучающие игры» -
  деловая игра

Форма
  организации занятия

Групповая, фронтальная, индивидуальная

Междисциплинарные
  связи

Технология изготовления швейных изделий, Оборудование швейного
  производства, Материаловедение швейного производства

Цели
  учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

1.Формировать умения
  практических приёмов при обработке оборки из различных материалов

2.Научить
  анализировать ранее полученные знания по подбору ниток и игл в зависимости от
  вида материала и простейшим обработкам деталей и применять ихна практике,
  делать выводы и заключения.

Способствоватьразвитию:

-умения организации собственной
  деятельности
-
  профессиональной памяти, мышления и интересов
-умения сопоставлять,
  обобщать и анализировать изученный материал

Содействовать
  воспитанию:

- положительного
  отношения к профессии
-взаимопомощи
-умения работать
  в команде

Требования
  к результатам освоения

Знания для усвоения

Умения для освоения

З 1

Методы выполнения
  подготовительных и простейших операций
  по пошиву изделий

У1

Выполнять
  на машинах  подготовительные и простейшие  операции по пошиву изделий из
  различных материалов

З 2

Приёмы выполнения
  подготовительных и простейших операций
  по пошиву изделий

У 2

Выполнять
  вручную подготовительные и простейшие операции по пошиву изделий из различных
  материалов

З 5

Номера игл

У3

Контролировать
  качество кроя

З 6

Правила закрепления нитей

У5

Ликвидировать обрыв нитей

З 7

Правила смены шпуль

У6

Заменять шпули

З 9

Виды материалов

У7

Регулировать натяжение нитей

З 10

Правила по
  охране труда

У8

Регулировать
  частоту строчки

З 16

Виды брака и способы его
  предупреждения и устранения

Оснащение занятия

Материально-
техническое оснащение

Учебно-методическое
  обеспечение

- посадочные места по
  количествуобучающихся;
-рабочее место
  преподавателя;
-информационно-коммуникативные
  средства;
- раздаточный материал.

Методическая разработка
  занятия,правила игры, учебные  тетради, технологические
  карты, слайд - презентация, учебник Амирова Э.К. и др. Технология швейных изделий.
  Москва : Издательский центр «Академия», 2018.-512 с.

Ход практического занятия

Структурные
  элементы
практического
  обучения

Время

Деятельность
  мастера производственного обучения

Деятельность
обучающихся

1.Организационная
  часть

5 мин

Приветствует,
  проверяетотсутствующих и готовность к занятию.

Проверяют
  готовность к занятию, настраиваются на урок.

2.
  Мотивация деятельности
Показ
  швейных изделий (слайд 2).
Показ
  объемного образца (манекен)
(слайд
  3,4)

10 мин

Мотивирует
  на самостоятельное определение темы и цели практического занятия.

Слушают
  мастера п/о.
Фокусируют
  внимание на поставленной задаче.

3.
  Актуализация опорных знаний и способов деятельности
1.
  Чем отличается ткань от трикотажа? (слайд 5)
2.
  Как отличить лицевую сторону от изнаночной стороны? (слайд 6)
3.
  Величина закрепки вначале и в конце машинной строчки? (слайд 7)
4.
  Правила подтягивания нитей при обработке оборки? (слайд 8)
5.
  Как отрегулировать натяжение верхней и нижней нитей? (слайд 9)
6.
  «Деловая игра»

35 мин

Предлагает
  обучающимся  вспомнить пройденный теоретический материал и ответить на
  вопросы. Опрашивает обучающихся.

Опрашивает
  обучающихся по пройденному материалу, в виде «Деловой игры» с решением
  проблемной ситуации.

Отвечают
  на поставленные вопросы, принимают участие в беседе.

Отвечают
  на поставленные вопросы, решают проблемную ситуацию.

4.
  Объяснение нового материала

15мин

Показывает
  готовые образцы. Рассказывает последовательность обработки оборки. Показывает
  приемы работы. Предупреждает о возможных ошибках при выполнении работы и
  принятию мер по их предупреждению. Обращает внимание на приемы самоконтроля.Устанавливает
  сколько времени дается на обработку.

Слушают,
  запоминают.

5.
  Инструктаж по охране труда

5 мин

Инструктирует
  по правилам техники безопасности. Обращает внимание обучающихся на опасные
  приемы работ, требующие особой собранности при работе.

Слушают
  мастера п/о.

6.
  Самостоятельное выполнение заданий.

230мин

Организует
  работу обучающихся по самостоятельному выполнению заданий.Проводит текущий
  инструктаж: контролирует и корректирует деятельность обучающихся.
Проводит
  приемку и оценку выполненных работ.

Самостоятельно
  выполняют задания в соответствии с порядком проведения работы.

7.Подведение
  итогов

15 мин

Подводит
  итоги занятия. Указывает на допущенные ошибки и разбирает причины, их
  вызвавшие. Сообщает обучающимся оценки за выполненную работу. Проводит
  рефлексию.

Слушают,
  участвуют  в беседе (рассказывают о возникших трудностях, о допущенных
  ошибках и их устранении).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методическая
разработка занятия по теме«Обработка оборки из различных материалов» позволяет актуализировать профессиональные и
личностные качества обучающегося, продемонстрировать им профессиональные
возможности в ходе программы обучения учебной практики.

Развитие и влияние на личность
обучающегося, его становление как профессионала - основная задача
профессиональной образовательной организации.  Профессиональная направленность
методической разработки заключается в отработке полученных теоретических знаний
на практике, понимании сущности будущей профессиональной деятельности. Отражает
особенности ведения современного занятия на принципах деятельностного обучения,
вариативности и творчества.
Создание методической разработки
позволило систематизировать
весь необходимый дидактический материал к занятию, выстроить логично
структуру занятия, на основе цели и задач методически обосновать и выбрать
методы и средства обучения, методы и приемы рефлексии и контроля.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.     Амирова Э.К. и др.
Технология швейных изделий. Учебник для СПО. Москва : Издательский центр
«Академия», 2018.-512 с.
2.     Бузов Б.А.,
Румянцева Г.П. Материалы для одежды. Ткани: Учебное пособие для СПО. Москва :
ИД «Форум» - ИНФРА-М, 2020. - 224 с.
3.     Ермаков А.С.
Оборудование швейного  производства. Учебное пособие для СПО. Москва : Издательство
Юрайт, 2020. - 259 с.
4.     Каграманова И.Н.,
Конопальцева Н.М. Технология швейных изделий: лабораторный практикум : учебное
пособие для СПО. – Москва : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2020. -304с.
5.     Стельмашенко В.И.,
Розаренова Т.В. Материаловедение для одежды и конфекционирование. Учебник и
практикум для СПО. Москва : Издательство «Юрайт», 2020.-308 с.

Приложение 1
ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ ИГЛ И НИТОК

Вид ткани

Номер
иглы

Номер ниток

Хлопчатобумажные

Армированные

Тонкий шелк,
  батист

75

80

Ситец, сатин,
  шелк, бельевые ткани (лён)

80

80

Тяжелая
  хлопчатобумажная ткань, бязь, фланель, тонкая шерстяная ткань, тяжелый
  толстый шелк, простынное полотно

90

50

35 ЛХ

Шерстяная
  костюмная ткань, тик

100

40

45 ЛХ

Толстая
  шерстяная ткань, драп для пальто, сукно

110-120

40

45 ЛХ

Приложение 2

         таблица режимов
Влажно - тепловой обработки

     Приложение 3

Технологическая карта

Технологическая карта
Задание «Обработка оборки из различных
  материалов»

Схема

Последовательность обработки

Технические условия

1.
  По верхнему срезу детали оборки, с лицевой стороны, проложить 2-е машинные
  строчки.
Первая
  строчка  0,5- 0,7 от среза;
Вторая
  0,5 - 0,7 от первой строчки.
2.
  Стянуть за нижние нитки строчек оборку на желаемую величину.

1.Длина
  стежка 4-5 мм.
2.Нитки
  контрастные цвету ткани.
3.
  Закрепок НЕТ

1.Наложить
  деталь оборки лицевой стороной на лицевую сторону основной детали, уравнять
  срезы, приколоть, приметать, притачать со стороны оборки между двумя
  строчками.
2.Удалить нитки
  строчек временного назначения, рассекая их с изнаночной стороны.
3.Шов
  притачивания обметать со стороны оборки.
4.Заутюжить шов
  в сторону основной детали.

1.
  Длина стежка 3,0 – 3,5 мм;
2.
  Длина закрепок 7,0 – 10мм.

Приложение 4

ЛИСТ РЕФЛЕКСИИ "НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ"

Инструкция:обучающимсяпредлагается
завершить ряд фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации
взаимодействия на занятии.
Технология
реализуетсяследующим образом: педагог произносит незавершенную фразу и
указываетна участника, которому предлагает ее завершить. С одной и той же
фразойпреподаватель может обращаться к 2-3 участникам.Желательно, чтобыкаждый
участник завершил хотя бы одну фразу:

Во
время занятия я научилась...

Занятие
заставило меня задуматься…

На
занятии мне особенно понравилось…

Сегодня
я узнала…

Во
время игры я приобрела...

Было
интересно…

Было
трудно…

Я
выполняла задания…

Я
поняла, что…

Теперь
я могу…

Я
почувствовала, что…

Я
приобрела…

У
меня получилось…

Оборка
- это...

Номера
игл подбираются в зависимости от...

Нитки
подбираются в зависимости от...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

alt: Технологическая карта занятия

alt: Требования к результатам освоения

alt: Ход практического занятия

alt: Объяснение нового материала 15мин

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: Приложение 1 ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ

alt: Приложение 2 таблица режимов

alt: Приложение 3 Технологическая карта

title: Открытый урок по учебной практике. Профессия "Швея"


extracted_text:
Вспомни спряжение
глагола sein .Поставь глагол sein в нужную форму
1.
Ich …
ein Junge.
2.
Du…
lustig.
3.
Er…
Student.
4.
Wir…15
Jahre alt.
5.
Die
Hefte… blau.
6.
Sven
und Sabina… lustig.
7.
Die
Hausaufgaben… schwer.
8.
Die
Jungen… gut.
9.
Die
Schuler… fleissig.
10. Die Mutter… klug.
11. Der Junge… zu Hause.
12. Er… im Garten.
13. Ihr… im Zimmer.
14. Du und ich… Studenten.
15. Das Madchen… faul.
16. … du zu Hause?
17. … Sie Lehrer?
18. … Ann krank?
19. … diese Katze
schwarz?
20. … dieser Hund faul?

file_name: упражнения для тренировки глагола sein.docx

alt: Вспомни спряжение глагола sein

intro: Упражнения для тренировки глагола sein

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Упражнения для тренировки глагола sein


extracted_text:
Карточка №23 Устройство электрических машин
постоянного тока. Обратимость машин

Вопрос 1. Укажите основные конструктивные детали
  машин постоянного тока

1) Индуктор, якорь, коллектор, вентилятор

2) Индуктор, якорь, коллектор, щетки

3) Статор, главные полюсы, дополнительные полюсы, якорь,
  коллектор

Вопрос 2. Что называют якорем?

1) Вращающуюся часть машины

2) Часть машины, в которой индуцируется ЭДС

Вопрос 3. Почему сердечник вращающегося якоря
  набирают из тонких листов электротехнической стали, изолированных друг от
  друга?

1) Из конструктивных соображений

2) Для уменьшения магнитного сопротивления потоку
  возбуждения

3) Для уменьшения тепловых потерь в машине

Вопрос 4. На заводском щитке машины серии П указано
  ее номинальное напряжение, равное 220 В. Какая это машина?

1) Двигатель постоянного тока

2) Генератор постоянного тока

3) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 5. С какой целью применяют принудительное
  охлаждение машины постоянного тока?

1) Во избежании перегрева машины

2) Для уменьшения потерь энергии в машине

3) Для уменьшения размеров и массы машины

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №23.docx

title: Тест-карточка №23 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
I.
Использование
ЦОР в начальной школе – явление новое, вызвало большой интерес у учителей, т.к.
таких материалов для начальной школы очень мало. Все учителя активно принялись
за апробацию, несмотря на то, что материалы I – II четверти пришли с большим
опозданием. В апробации у нас участвовало 3 учителя в разных параллелях. Мы
имели возможность обсуждать результаты апробации, варианты использования ЦОР. А
мне было интересно взяться за апробацию ЦОР «Моя математика 1-4» Демидовой Т.Е.
ещё и оттого, что я присутствовала на встрече непосредственно с одним из
авторов данного учебника математики.

            Наш Лицей №102 им. академика
М.Ф.Решетнёва очень хорошо оснащён техническим оборудованием, поэтому больших
проблем с применением ЦОР на уроках не было. Администрации школы во главе с
координатором пришлось поработать для того, чтобы организовать апробацию,
обеспечить учителей мобильными рабочими местами, организовать расписание с
учётом попадания учителей в компьютерные кабинеты. Ряд родителей также
высказали интерес, организовывая непосредственно учебный процесс у себя дома.

II.
Таким
образом, формами организации учебного процесса с применением ЦОР являлись:

автоматизированное рабочее
     место учителя;
компьютерный кабинет;
персональный компьютер дома.

III.
Все виды ЦОР применялись на разных этапах обучения на
уроке:

Этап введения новых знаний
     (плакаты, анимация)
Этап закрепления знаний (интерактивные
     задания)
Контроль знаний (интерактивные
     задания)

IV.
Мы выделили положительные и отрицательные моменты при
работе с ЦОР.

1. Наблюдаются подробные
  методические рекомендации к каждому ЦОР. В доступной форме описаны приёмы
  использования ЦОР

·
  Не всегда около ЦОР проставлены номера соответствующих уроков
·
  Порядок ЦОР не всегда удачен
Присутствуют грамматические
  ошибки в названии ЦОР

2. Учитель тратит меньшее
  количество времени на подготовку наглядного материала к уроку (вывешивание
  таблиц, оформление доски)

·
  Необходимо использовать более насыщенные цвета при оформлении
  плакатов, что в большей степени способствовало бы зрительному восприятию
·
  Не удалось просмотреть отдельные виды ЦОР по техническим
  причинам, т.к. для просмотра требовалась установка на компьютере Adobe Flash Player 9. На ПК была проведена
  установка требуемого проигрывателя, но ситуация не улучшилась
·
  Нецелесообразно использовать компьютер на уроке при наличии ЦОР
  в виде одного плаката (меньше времени ушло бы на чертёж на доске, чем
  установку компьютера)

3. Отличная анимация. Она
  необходима, т.к. у младших школьников плохо развито пространственное
  воображение. Хорошо представлен геометрический материал-изображения находятся
  в движении – что привлекает внимание учащихся

·
  Нет звукового сопровождения, что способствовало бы слуховому
  восприятию материала младшими школьниками

·
  Недостаточно материала при изучении новых тем в 3, 4 классах

4. Закрепление изученного
  материала проходит с помощью интерактивных заданий

·
  Недостаточное количество и однообразие заданий для
  всестороннего закрепления темы

·
  Задания есть не ко всем урокам

·
  Нет вариативности заданий

·
  Нет дифференциации по уровню сложности

·
  Младшие школьники плохо работают с мышкой при перетаскивании
  мелких «окон». Было бы лучше, если бы дети печатали ответы

5.Есть персонаж, подтверждающий
  правильность выбора ответа. Понравилось, как построены ЦОР с технической
  точки зрения – учащийся нацелен на то, чтобы добиться положительного
  результата, а при затруднениях предлагается поработать с ЦОР до тех пор, пока
  не будет найдено верное решение.

·
  Персонаж не изменяется в разных параллелях. Если использовать
  персонаж «Буратино», начиная с 1 класса, то к 4 классу он становится
  неинтересен

6. Есть задания на развитие
  логического мышления

·
  Недостаточно заданий на развитие логического мышления

7. Можно делать свои
  презентации

·
  При создании презентаций ресурс не копируется, требуется распаковка
  файла, сохранение под другим именем. Если надо вставить анимацию, то не все
  компьютеры поддерживают программу, предложенную в ресурсе

·
  Отсутствие стационарной установки вызывает определённую
  нервозность у учителя за сохранность техники при передвижении учащихся во
  время перемен
·
  Установка требует дополнительного времени

V.
            Итак, в результате проведения апробации мы пришли к
выводу, что:

·
Учебный материал и способы его подачи соответствуют возрастным и
психологическим особенностям учащихся.
·
Наборы ЦОР к действующим учебникам могут использоваться в
массовой школе в качестве дополнительного материала на уроке, но при условии их
существенной доработки.

Необходимо устранить
     технические сложности, которые могут «отпугивать» учителей в школах без
     технической поддержки. Продукт должен легко устанавливаться (загрузку
     программы сделать более быстрой и удобной), не требуя дополнительных программ.
     Если наборы ЦОР требуют каких-то специфических программных средств, то они
     должны поставляться на диске вместе с набором ЦОР.

Не удалось  просмотреть все ЦОР
     по техническим причинам. Необходимо разобраться техническим специалистам в
     этой проблеме и доработать ряд ЦОРов. Видимо, проблема в нестыковке с
     системой. Этот вопрос разработчикам ЦОР надо решить вместе с
     разработчиками системы 1С.

Необходимо существенное увеличение
     состава ЦОР ко многим темам.

Необходимо доработать
     содержательную часть ЦОР.

Необходимо озвучить анимацию к
     ряду уроков.

Необходимо откорректировать
     ошибки в названиях ЦОР.

Продумать интерфейс. Добавить
     кнопку вызова помощи (с правилами). Например, правило нахождения площади
     фигур и т.д.

Продумать вариативность заданий
     на одну и ту же тему, чтобы был случайный выбор заданий, т.е. для каждого
     учащегося за отдельным ПК выбрасывался свой набор этих заданий. Это
     обеспечило бы хорошее закрепление знаний при индивидуальном выполнении. В
     этом случае исключается списывание ответов у соседа

Предложить разные уровни
     сложности выполнения заданий, что способствовало бы индивидуальной работе
     с учащимися.

Добавить наглядный материал при
     изучении нового материала в 3, 4 классах, т.к. младший школьник опирается
     на наглядность. Например, при изучении темы «Площадь», «Движение в
     противоположных направлениях» и т.д..

Хотелось бы видеть плакаты
     более разнообразные по цветовому исполнению.

Увеличить количество заданий на
     развитие логического мышления

Выполнение заданий построить
     так, чтобы младший школьник печатал ответы, а не работал мышкой, т.к.
     трудно «перетаскивать» мелкие окна

VI.
В результате работы мы увидели, что набор ЦОР
действительно направлен на выработку новых образовательных
результатов:

1. Повысилась
мотивация младших школьников к учебной деятельности в связи с использованием
наглядного материала, анимации, интерактивных заданий.

У учащихся развиваются
     коммуникативные компетенции: умение работать в коллективе, в группах, в
     парах.

Вырабатываются общеучебные
     умения при работе с разными видами информации.

Учащиеся учатся производить
     контроль и оценку своих действий при выполнении заданий; определять свою
     готовность к предъявлению результатов своей работы перед остальными
     учащимися класса.

Повысилась учебная
     самостоятельность младших школьников. Появилась возможность самостоятельно
     мыслить и действовать. Дети самостоятельно работают в группах, в парах,
     выполняют домашние задания с использованием ЦОР.

Учащийся нацелен на то, чтобы
     добиться положительного результата, при затруднении предлагается
     поработать с ЦОР до тех пор, пока не будет найдено правильное решение

Появилась возможность вовлечь
     каждого учащегося в работу, в том числе и слабых учеников.

Повысилась академическая
     результативность у отдельных учащихся.

В итоге
использование на уроках набора ЦОР сказалось положительно. Ученики с большим
интересом работали на уроках с применением ЦОР. С нетерпением ждали новых
заданий. Отдельные учащиеся стали активнее проявлять себя на уроках,
почувствовали уверенность в своих силах. А мы, учителя, готовы к дальнейшей
работе с новыми ЦОР.

file_name: Использование ЦОР в начальной школе.doc

alt: I . Использование ЦОР в начальной школе – явление новое, вызвало большой интерес у учителей, т

alt: Отличная анимация. Она необходима, т

title: Использование ЦОР в начальной школе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Лицей №17»

Городская научно - практическая конференция педагогических
работников образовательных организаций по теме «Актуализация проблем
современного образования: воспитание человека средствами дошкольного, общего и
дополнительного образования»

Воспитательный
эффект на уроках математики
и
во внеурочной деятельности

Автор: Евграшина Н.В,
учитель математики,
высшая  категория

г. Славгород
2023г.
Оглавление

Введение……………………………………………………………………….....3
Содержание
работы………………………………………………………….......4

1.
Воспитательные технологии…………………………………………………4
     2. Направления воспитательной работы МБОУ «Лицей №17»…………….....5
3.
Воспитательные функции   уроков   математики………………………........6
4. Результативность воспитательной работы ……………………………….10
Заключение……………………………………………………………………...11
Список
использованных  источников  и  литературы……………… ……… 12
Приложения……………………………………………………………………...13

Введение

У
учителя, умеющего воспитывать знаниями,
эти
знания выступают инструментом
 с
помощью   которого,  ученики сознательно
 осуществляют
новые шаги в познание мира.
В.А. Сухомлинский

        Воспитательный
и учебный процесс  образования  неразрывно связаны между собой и
служат единой цели - целостному развитию личности учащегося.  Применение
технологий педагогики делает воспитательный процесс содержательным, помогает
воспитателю и его воспитанникам получать опыт и обогащать знания. Огромный
воспитательный потенциал заложен в уроках математики.
         Гипотеза:
воспитание подрастающего поколения  на уроках математики и во внеурочной
деятельности является основой  формирования гражданина и патриота и даёт  положительные
результаты.
          Цель
работы:
показать  значимость воспитательных функций математики в становлении и развитии
высоконравственной, творческой, самостоятельной личности, способной
адаптироваться в современном мире, используя результаты обучающихся  в урочной
и внеурочной деятельности.
Задачи:
1.     Изучить теоретический
материал  по теме  «Современные  воспитательные технологии в учебном процессе».
2.     Осветить
воспитательный потенциал урока математики  на примере модели воспитательной работы МБОУ
«Лицей №17».
3.     Проанализировать
результаты учащихся в конкурсах и олимпиадах за 2018-2021 год.
4.     Предоставить
фрагмент урока и перечень заданий, направленных на воспитание  обучающихся.

Актуальность темы: воспитательная работа при обучении математике важна не только на
уроке, но и во внеурочной и исследовательской деятельности, при подготовке
учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам.

 Объект исследования -  воспитательный процесс на
уроках математики.

Предмет исследования
– условия и способы развития воспитательного
потенциала математики в урочной и внеурочной деятельности.

 Методы
исследования:
анализ научно – методической литературы, педагогические наблюдения, обобщение
полученных результатов.

Содержание работы

1.
Воспитательные технологии

Понятия воспитательная технология  и методика воспитания – это средства для
достижения цели каждого учителя.

     Воспитательная технология это совокупность форм, методов, приемов и
средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания,
позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

     «Технология воспитания» –  система способов, приемов, процедур
воспитательной деятельности, позволяющих  результативно  добиться результата в
обучении, развивать у воспитанников личностные качества для дальнейшего
формирования и развития.

Структура  воспитательной технологии
Ø педагогические
цели;
Ø деятельность;
Ø концептуальная
основа;
Ø система отношений
между всеми участниками воспитательного процесса;
Ø управление;
Ø
комплекс
методических воспитательных средств, адекватных поставленным целям.

Категории
технологии относительно объекта
·
массовые;
·
коллективные;
·
индивидуальные;
·
групповые.
Современные
технологии воспитательного процесса

Таблица 1.

№
  п/п

Технология

Целевые ориентации

1.

Гуманно-личностная
  технология Ш.А. Амонашвили

способствовать
  становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем
  раскрытия его личностных качеств (души и сердца, познавательных сил).

2.

Система
  воспитания в Павлышской школе В. А. Сухомлинского

личностные ценности. Это - нравственный идеал,
  счастье, свобода, честь, долг, совесть, добро, красота.

3.

Модель
  трудового воспитания А.А. Католикова по системе коммуны А.С.Макаренко

 приучение
  к созидательному труду, прохождение производственной практики по программам
  агрошколы. Соединение обучения с производственным трудом в форме
  школы-хозяйства; педагогика параллельного действия; детское самоуправление и
  самоконтроль.

4.

Школа
  как воспитательная система В.А. Караковского

 коммунарская
  методика,  которая осуществляется через систему коллективно-творческого
  дела.

5.

Авторская
  модель «Русская школа» (И.Ф.Гончаров, Л.Н.Погодина)

формирование
  нового русского человека. Это высоконравственный, образованный, духовный,
  трудолюбивый, любящий свое Отечество воспитанник.

6.

Воспитательная
  система Международного детского центра

освоение
  подростками норм коллективного взаимодействия и творческой самореализации в
  совместной деятельности, направленной на оздоровление, формирование
  национальной идентичности, межкультурный диалог и коммуникацию в процессе
  реализации педагогических программ смен.

2.Направления воспитательной работы МБОУ «Лицей №17»

     Воспитание – это
целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования,
ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной
ориентации обучающихся на основе общечеловеческих   ценностей, оказания им
помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и
профессиональном становлении.

            Целью воспитательной
работы в МБОУ «Лицей №17» является создание условий для становления, творческой
личности, устойчивой, физически и духовно здоровой, со сформированными
ключевыми компетентностями, готовой войти в информационное сообщество,
способной к самоопределению в обществе.
 В МБОУ  «Лицей №17»  воспитательная работа построена по
следующим направлениям:

3.     Реализация направлений воспитательной работы на
уроках математики
                      Математика наделена огромным
воспитательным потенциалом. Моя цель, как учителя - целенаправленно и эффективно
содействовать развитию высоконравственной, творческой, самостоятельной
личности, способной адаптироваться в современном мире и применять полученные
знания на практике. Реализацию воспитательного потенциала предмета  осуществляю
через структуру урока, отбор материала, организацию общения.    В
своей работе  использую воспитательную технологию – «Система воспитания
в Павлышской школе В. А. Сухомлинского».    На своих уроках, с помощью
воспитательных функций,  развиваю:
ü культуру
логического мышления;
ü расширяю
кругозор и общий культурный уровень учащихся;
ü умение
анализировать  шаги  решения, аргументировать и доказывать своё мнение;
ü внимательность
и дисциплинированность;
ü умение
давать оценку и самооценку, аргументируя её.
         «Формирование
культуры взаимодействия с окружающими людьми и самим собой» - мой главный воспитательный
принцип на уроках.

Гражданско-патриотическое,
нравственно-духовное воспитание

                   На своих уроках эти направления реализую через
материал, связанный с историческими фактами  жизни великих математиков,
применением высказываний великих людей. На этапе  мотивации учебной
деятельности нацеливаю учащихся на добро, успех, отзывчивость, преодоление
трудностей.
                Для привития интереса к предмету использую
интегрированные уроки: математики и литературы, математики и физики, математики
и истории. Подбираю задания в стихах и ребусах, кроссвордах. При
выборе тем исследовательских работ большое внимание уделяю воспитанию чувства
гордости и патриотизма к своей малой  Родине - городу Славгороду.
При  выборе текстовых задач, предпочтение отдаю заданиям, которые
развивают  творческое воображение, имеют практическую и жизненную
направленность (приложение 1).
             При этом у учащихся формируются
трудолюбие, упорство в достижении цели, усидчивость,  преодоление трудностей,  в
случае неверного решения отсутствует страх получить плохую оценку.

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

2.Мотивация
  учебной  деятельности
(2 -3 мин.)

Наш урок мне бы хотелось начать со
  стихотворения:
В жизни по-разному можно жить: в
  горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить, вовремя
  делать гадости...
А можно и так: на рассвете встать
  и, помышляя о чуде.
Рукой раскалённое солнце достать
  и подарить его людям!
-О чем это стихотворение?
-Из всех наук,
  которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая
  как можно меньше зла, как можно больше добра. В жизни всегда много  противоположностей.
  Добро и зло сопровождают человека всегда. Нужно помнить: чем больше хороших
  поступков мы совершим, чем больше добрых людей будет на земле, тем лучше
  будет жизнь на нашей планете. А вы, как считаете?
-Хороший человек, он какой?
-Какие качества характеризуют плохих
  людей?
-Как вы думаете, какая тема нашего
  урока?
 -Какие цели вы ставите перед собой
  сегодня на уроке?
-С
  какими науками связана тема нашего урока?

Ответы
  учащихся.

Ответы
  учащихся

§  9.Информация о
  домашнем задании с комментариями(2 минуты)

На листе формата  А4 сделать кроссворд или
  подготовить презентацию по теме: «Положительные и отрицательные числа».
  Лучшие 7 работ будут оценены.

Записывают
  задание в дневниках

Таблица
2. Фрагмент урока по теме «Положительные и отрицательные числа»

Внеурочная
деятельность
             Внеурочная деятельность становится неотъемлемой
частью образовательного процесса. Основной принцип –
добровольность выбора ребенком сферы деятельности, удовлетворение его личных
потребностей, интересов. Мною разработана и реализуется программа курса
внеурочной деятельности «Пифагор», которая  знакомит учащихся с вопросами математики,
выходящими за рамки программы, тем самым углубляет их математические знания и
дает возможность отработать их на практике. Решение таких задач, закрепляет интерес
к предмету, формирует  познавательную
активность, воспитывает  вычислительную культуру,  способствует развитию
мыслительных и навыков и операций.
Основными формами занятий являются:
Ø  практические занятия;
Ø  мастерские
творчества;
Ø  тематические
недели,  творческие конкурсы, олимпиады по математике.

Интеллектуальное воспитание
             Важным
аспектом повседневной работы считаю развитие и воспитание интеллектуальной и творческой
деятельности учащихся.
Для
этого использую:
·
развивающие
занятия и защиту  проектов;
·
олимпиады
различного уровня;
·
участие
в неделе математики;
·
научно
– исследовательскую деятельность.

 Ежегодно увеличивается количество моих обучающихся в предметных олимпиадах и
конкурсах. Повышается качество творческих и исследовательских работ,  растёт
мотивация к обучению, наблюдаются хорошие навыки самоуправления, активность,
самостоятельность. Темы работ, которые выбирают мои
учащиеся, имеют практическую направленность и актуальность. Воспитывают чувство
гордости и патриотизма к своей малой  Родине - городу Славгороду.
Темы исследовательских работ
1.     Математические
расчёты в анализе уровня заболеваний учащихся города Славгорода.
2.      Использование
методов математической  статистики для прогнозирования демографической ситуации
города Славгорода.
3.     Математические
расчёты
в
исследовании влияния веса школьного портфеля (рюкзака) на здоровье учащихся МБОУ «Лицей №17»
г. Славгорода.
4.     Энергосбережение в
квартире с использованием математических расчётов.
5.
Использование
математических расчётов для постройки веранды жилого дома.

Рисунок 1. Выбор темы
          Призовые места на НПК «Будущее Славгорода»,
и других конкурсах и олимпиадах  - это подтверждение правильного использования
воспитательных технологий на уроках математики.

Здоровьесберегающее
воспитание

Как учитель математики,  формирую  здоровый образ жизни,  забочусь, чтобы
психологическая обстановка урока   сохраняла здоровье ребят, не возникало
трудностей  при решении задач. Создаю атмосферу доброжелательности и
сотрудничества.  Соответствие состояния кабинета  нормам СанПин,  исправность
учебного оборудования, готовность рабочих мест к уроку, все эти показатели
сохранения здоровьесберегающих технологий. Учащиеся содержат свое  место в
порядке, вовремя готовятся к уроку. Дежурные следят за дисциплиной, классной
доской.

  Стараюсь четко организовать учебный процесс.   Своевременно делаю необходимые
записи на доске. Систематически в середине урока провожу физические минутки,
разминки, используя для этого упражнения для глаз и укрепления осанки (приложение
2).

   Всех объединяет –    желание сохранить бодрость духа, стремление к
действию, активность, а это главный результат модели
выпускника

Воспитание семейных ценностей

Работу с родителями строю  в двух направлениях:
v повышение
педагогической культуры;
v объединение родителей
в сплоченный коллектив.
Результатом этой работы является повышение
уровня учебно-воспитательной работы с учащимися класса. Родители участвуют в
жизни класса.   Используя в своей работе различные технологии, могу сказать,
что их объединяет технология на основе личностной ориентации педагогического
процесса -  «Педагогика сотрудничества». Придерживаюсь двух приоритетных
позиций: «Не навреди» и «Ребенок, ты - ценность».
 Как учитель предметник постоянно
информирую родителей об успехах и проблемах учащихся при подготовке к уроку.  Регулярно
провожу родительские собрания, что способствует сплочению не только детского
коллектива, но и коллектива родителей.

 Неотъемлемой частью моей педагогической деятельности является классное руководство.
Работу с родителями строю на тесном сотрудничестве: учитель - учащиеся - родители.
Большое внимание уделяю созданию благоприятной психологической атмосферы в
ученическом коллективе. Сплочению классного коллектива способствуют совместные мероприятия,
где учащиеся сопереживают и поддерживают своих одноклассников, общение в
неформальной обстановке: во время игры на переменах, при подготовке  мероприятий.
По результатам диагностики уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой, у
учащихся 6 «а» класса  уровень воспитанности выше среднего 0,85
4.     Результативность воспитательной работы

 Важным аспектом повседневной работы считаю развитие творческой деятельности
учащихся по математике: увеличивается количество детей, участвующих в
предметных олимпиадах и конкурсах, повышается качество творческих работ
учащихся, растёт мотивация к изучению, наблюдаются хорошие навыки
самоуправления, активность, самостоятельность учащихся. Мои воспитанники
принимают участие в интерактивной образовательной онлайн-платформе Учи.ру. Являются
победителями и  призёрами  математических конкурсов и олимпиад  различного
уровня, поступают в Вузы.
Я как учитель, воспитатель и наставник должна подавать
пример своим воспитанникам. Повышаю уровень педагогического мастерства,
прохожу курсы повышения квалификации. Обобщаю свой опыт на краевом и
муниципальном уровне, участвую в профессиональных конкурсах и конференциях.

Третий год возглавляю МУМО учителей  математики. Делюсь знаниями и опытом со
своими коллегами, даю открытые уроки для учителей школы и города, оказываю  методическую
помощь при составлении рабочих программ, тестовых заданий, помогаю в подготовке
к аттестации. Имею печатные работы.

Заключение

 Воспитательную работу при обучении математике я провожу на
различных этапах урока:  при постановке цели, устном счёте, решении задач.              Она
очень важна во внеурочной и исследовательской деятельности, при подготовке
учащихся к олимпиадам и творческим конкурсам. Моя гипотеза подтвердилась: воспитание
подрастающего поколения  на уроках математики и во внеурочной деятельности
является основой  формирования гражданина и патриота и даёт  положительные
результаты.
 Интерес к предмету – это условие успешности и эффективности процесса
обучения, воспитание нравственных и морально-этических качеств личности.
            Учебный и воспитательный процесс неразрывно
связаны между собой, несут положительные результаты при правильном подходе.  Одаренный
ребенок не всегда станет математиком, прежде всего, нужно воспитывать всесторонне
развитую личность.

Список  использованных  источников  и  литературы

 1. Гельфман
Э. Г., Холодная О. В. и др. Математика. Учебная книга и практикум для 6 класса.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Гельфман Э. Г., Холодная О. В. и др. Математика.
Программа для основной школы 5–6 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3. Хинчин А.Я. О
воспитательном эффекте уроков математики / Математика: Хрестоматия по истории,
методологии, дидактике. / Сост. Г.Д. Глейзер. – М.: Изд-во УРАО, 2001. – 384 с.

4. Советова Е.
В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. –
285 с.

Приложение 1
Задачи

Задачи на
логическое мышление в эмпирических понятиях.
1)     На
протяжении 155 м уложено 25 труб длиной по 8 и 5 метров. Сколько
уложено тех и других труб?
2)
Папе ведра воды хватает на две недели, а если вместе с сыном, то на
10 дней. Вопрос: на сколько дней хватит сыну ведра воды, если он будет пить
один?
Логические задачи
в абстрактных понятиях.
1)
А больше В в 5 раз, а С меньше А в 2 раза. Во
сколько раз С больше В? 2)     А меньше В в
5 раза, но больше С в 2 раза. Во сколько раз В меньше А?  Задачи
в теоретических понятиях.
1)   Даны
два угла с общей вершиной. Один из них равен 100, другой — 80. Будут
ли эти углы смежными?
2)    Даны
две пересекающиеся прямые. Будут ли они перпендикулярными?
Ребусы

 Ответы на
математические ребусы:
1. Показатель  2.
Наклонная
3. Подобие 4.
Стереометрия
5. Теорема Пифагора

Задачи
в стихах

На дне глубокого сосуда,
Лежит спокойно эн шаров.
Попеременно их оттуда,
Уносят двое  пареньков.
Занятье это им приятно,
Они таскают тэ минут,
И каждый шар они обратно,
Его исследовав, кладут.
Ввиду занятия такого,
Как вероятность велика,
Что был один глупей другого.
И что шаров там было ка?
* * *

На две партии разбившись,
Забавлялись обезьяны.
Часть восьмая их в квадрате.
В роще весело резвилась.
Криком радостным двенадцать
Воздух свежий оглашали.
Вместе сколько, ты мне скажешь,
Обезьян там было в роще?

Высказывания
о математике
«Математические дарования, подобны
музыкальным, нередко врожденные, проявляются рано и органически определяют
склад ума данного человека».

С. Вавилов

 «Прежде чем решать задачу –
прочитай условие».
Жак Адамар
«Знание только тогда знание,
когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».
Л.Н.Толстой

 «Математика владеет не только истиной, но и высшей
красотой». Бертран
Рассель
Эпиграфы к уроку
«Дорогу осилит
идущий, а математику - мыслящий».
 «С малой удачи
начинается большой успех».

Приложение 2

Разминки  для глаз
1.Упражнения
для глаз с использованием геометрических фигур, расположенных на стене классной
комнаты.
Цель:
расширение зрительной активности, снятие утомления на уроке.
На
листе ватмана изображаются различные цветные фигуры (квадрат, круг, ромб
и.т.д.), вырезаются и размещаются на стене в кабинете.
Дается
задание последовательно перемещать взгляд с одной фигуры на другую
(самостоятельно) или по названию фигуры (цвета) учителем. Упражнение можно
выполнять сидя и стоя.

2.  Упражнения:
«8», «знак бесконечности», «геометрическая зарядка».
Цель:
снятие зрительного напряжения.
Задание 1: нарисуйте движениями глаз на доске цифру 8.
Задание
2: нарисуйте движениями глаз на доске знак бесконечности ∞.
8        ∞
Данное
упражнение можно разнообразить в виде стихотворной инструкции:
Нарисуй глазами
треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз.
И вновь глазами ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась. Ты – молодец!
3.  Упражнение
«Цифровые таблицы».
Цель:
развитие психического темпа восприятия, в частности скорости зрительных
ориентировочно-поисковых движений.
Таблица
представляет собой разграфленный на несколько ячеек квадрат с вписанными в
ячейки в беспорядке числами от 1 до n (max 25).

При
работе с ними надо, концентрируя взгляд в центре таблицы, видеть ее всю целиком
и найти все видимые цифры по порядку нарастания счета.
4. Комплекс
упражнений для глаз:
1) вертикальные
движения глаз вверх-вниз;
2) горизонтальные вправо-влево;
3) вращение глазами по часовой стрелке и активный
отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.
против;
4) закрыть глаза и представить по очереди  цвета радуги (Каждый охотник желает
знать, где сидит фазан»).
Упражнения для головы, шейного и грудного отделов
позвоночника.

Упражнения:
1) «Маятник»: наклоны головы вправо-влево.
2) «Качели»: наклоны головы вперед-назад.
3) «Собачка»: вращение головы вокруг воображаемой оси, проходящей через
нос и затылок.
4) «Сова»: поворот головы вправо-влево.
6) «Весы»: левое плечо вверх, правое вниз

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Евграшина Н.В. МБОУ Лицей №17 Воспитательный эффект уроков математики - копия.docx

alt: Школа как воспитательная система

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Интеллектуальное воспитание

alt: Призовые места на НПК «Будущее

alt: М.И.Шиловой, у учащихся 6 «а» класса уровень воспитанности выше среднего 0,85 3

alt: Приложение 1 Задачи

alt: Приложение 2


extracted_text:
Типова форма № МШ-2
Затверджена
наказом Мінстату України
від 22.05.96 р. № 145

___________________________________________
(підприємство, організація)

Ідентифікаційний код ЄДРПОУ

Код за
  УКУД

Картка
обліку малоцінних та швидкозношуваних
  предметів

Прізвище,
  і., по б. _____________________________________
Професія
  ____________________________________________
Посада
  ______________________________________________

Цех, відділ, дільниця

Комора

Табельний номер

Предмет

Видано

Повернуто

Акт вибуття

Строк служби

Номер паспорта

найменування,
марка, розмір

номен-
  клатурний номер

дата

кількість

підпис робітника (бригадира)

дата

кількість

підпис комірника

номер

дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Друкувати із зворотом без
заголовочної частини.
www.blank.net.ua

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типова форма № МШ-2 Затверджена наказом

title: Типовая форма № МШ-4 -Акт выбытия малоценных и быстроизнашивающихся предметов-


extracted_text:
Математика 4 класс
Тема:
Работа над ошибками "Итоговая контрольная работа за 1 четверть"
22.10.2019
Цель:
 провести анализ выполненной контрольной работы;

            совершенствовать умения решать задачи и примеры;
            развивать внимание и память.
УУД:
Предметные: формирование
способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Личностные: оценивание усвоения содержания материала.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным
материалом;; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить
ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное
мнение и позицию.
Оборудование:
индивидуальные аппараты, контрольные тетради, рабочие тетради, сборник задач,
ПК, презентация Power Point
к уроку, смайлики для рефлексии, экран.
Тип
урока:  отработки умений и рефлексии.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
–
Настроимся на работу. Поприветствуем гостя. Проверим осанку.
-
Наш девиз:          Сл.1
Мы -
умные!
Мы -
дружные!
Мы -
внимательные!
Мы -
старательные!
Мы -
отлично учимся!
Всё
у нас получится!
-
Речевую зарядку мне поможет провести "Маленький учитель"
-
Какое сегодня число?   (э)
-
Какой день недели?
-
Какой сейчас год?
-
Сколько месяцев в году?
-
Какой сейчас урок?
- Что
мы будем делать?

II.
Фонетическая зарядка Звуки [з - с]
-
На уроке мы будем хорошо говорить звуки [з - с], следить за слитностью речи,
будем говорить предложения на одном выдохе.
за
- са                         зо - со
завтра
- санки            зонт - соль
сло́жная͜ зада́ча
Зи́не͜ доста́лась͜ сло́жная͜ зада́ча.
III.
Математическая разминка.    Сл.2
а)
Математический диктант         Сл.3
1
. Увели́чь 7 в 5 раз.
2.
Уме́ньши 32 в 4 раза.
3.
Найди́ произведе́ние чи́сел 7 и 8.
5.
Во ско́лько раз 54 бо́льше 6?
6.
Дели́мое 45, ча́стное 5. Чему́ ра́вен дели́тель?
б)
Игра "Да или нет"     Сл.4
•
99
– э́т͞о са́м͞ое б͞ольшо́е двузна́чн͞ое
число.́
•
50,
13, 9, 100 – э́то̅ двузна́чные чи́сла.
•
Е́сли
к 5 деся́ткам приба́вить 8 едини́ц, то п͞олу́чится 13.
в) Мн͞ог͞озна́чные чи́сла
Сл.5
•
П͞осчита́й
со́тнями:

- ͞от шестисо́т д͞о девятисо́т;

- ͞͞от в͞осьмисо́т до трёхсот
•      Ско́лько
со́тен, деся́тков и едини́ц в разря́дах числа́:
    - 546,  230?
Ø Динамическая пауза
"Маша"       Сл.6
IV.
Постановка учебной задачи.
- Что мы делали на прошлом уроке? /Контрольную работу/
- Как вы думаете, что мы всегда делаем после контрольной работы?

                                              /Работу над
ошибками/
- Какая тема нашего урока?                      /Работа над
ошибками/
- Егор, раздай контр. тетради. / Алина, возьми тетрадь./ .....
- Посмотрите на свои оценки и ошибки.
- Что было трудно в контрольной работе?
- В целом, контрольную работу написали неплохо. Но были бы
результаты лучше, если бы вы внимательно проверяли свои работы и научились
находить свои ошибки.
V.
Выявление проблем и трудностей.
 - Какие трудности возникли в контрольной работе?
 /таблица "Анализ контрольной работы" на доске/
1. Реше́ние зада́чи:
-реши́ли зада́чу пра́вильн͞о - 3 ч.;
- д͞опусти́ли ͞оши́бки в
͜усло́вии зада́чи - 2 ч.;
- в ͜хо́де реше́ния зада́чи - 3 ч.
2.Реше́ние приме́р͞о͞в ра́зных
ви́д͞о͞в:
- ве́рн͞о вы́брали п͞оря́д͞ок
де́йствий - 6 ч.;
- д͞опусти́ли ͞оши́бки в
вычисле́ниях  - 6 ч.
3. Разря́дный с͞оста́в
мн͞ог͞озна́чн͞о͞го числа́:
- д͞опусти́л ͞оши́бку - 1 ч.
- Алина, скажи ребятам, чтобы они закрыли тетрадь. (Экран)
-
Работу над ошибками в контрольных тетрадях вы сделаете дома.

VI.
Минутка чистописания.       Сл.7
-
Василина, скажи ребятам, чтобы они открыли тетради. (Экран)
- Напишите число, в
котором 6 десятков и 4 единицы.    /64/
VII.
 Работа на нахождение ошибок.    Сл.8
-
Сегодня мы будем учится находить и исправлять ошибки.
-
Запишите тему урока: Работа над ошибками.
-
Перед вами задача с ошибками, которые вы допустили  в своих работах. Вы должны найти
их и исправить.
Задача.
7 банок клубничного варенья весят 14 кг, а 5 банок
земляничного варенья весят 20 кг. Во сколько раз 1банка с клубничным вареньем
легче банки с земляничным вареньем?
7 банок.
клуб. -14кг, 1 б. - ? кг             ? раз <
5 банок земл. - 20 кг, 1 б. - ? кг
1) 14 : 7 = 2 (кг) клубничного варенья
2)
20 : 5 = 4 (кг) земляничного варенья
3)
4 - 2 = 2
Ответ:
2 раз 1 банка с клубничным вареньем легче банки с земляничным
вареньем.
-
Кто нашёл ошибки. Напишите правильное решение.
/на доске записывается
решение учениками/
Ø Динамическая паузу. Санитарные  правила  и  нормы СанПиН 2.2.2.542-96
- Для мозгового
кровообращения " Пишем числа головой"
Примеры
на умножение и деление
-
Найдите ошибки и напишите примеры, где есть ошибки.
-
Кто нашёл ошибку, выходит к доске и записывает пример.
36
: 2 = 13        68 : 2 = 34
92 : 2 =41         96 : 2
= 44
93
: 31 = 1        24 × 3 = 72
32 : 16 = 2
- Жанна, спроси у Вовы,
что он делает. (Э)
Выражения
-
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.
33
+ 458 : 5 = 41              (6 × 9) - (8 × 2) = 70
459
: 5 + 728 × 4 = 47
Запишите
разряды чисел
-
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.
8 сот. 2 дес. = 82
200
= 20 сот.                          72 = 2 ед. 7 дес.
202 = 20 сот. 2
дес.                1000 = 1 сот.
- Вот такие ошибки
допустили ученики нашего класса.
VIII.
Итоговая рефлексия.       Сл.9
-
Что мы делали на уроке?                   /работу над ошибками/
-
Справились с поставленной задачей? Трудно было?
/Я
довольна своей работой на уроке/
На
уроке работали активно ..., ..., ..... За урок получили оценки (экран) ....,
...
-
Домашнее задание. Сделать работу над ошибками в контрольной тетради.

file_name: Конспект урока.docx

alt: IV . Постановка учебной задачи

intro:
Работа над ошибками в контрольной работе за 1 четверть.
Цель работы:провести анализ выполненной контрольной работы;
            совершенствовать умения решать задачи и примеры;
            развивать внимание и память.

title: Конспект урока по математике "Работа над ошибками" (4 класс)


extracted_text:
Инструкция по
охране труда
при работе с
газонокосилкой бензиновой
№

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА.
1.1.
К самостоятельной работе с газонокосилкой допускаются лица не моложе 18 лет и
имеющие группу по электробезопасности не ниже II, прошедшие обучение по
электробезопасности,  прошедшие стажировку безопасным способам ведения работ на
рабочем месте.
1.2.
При работе с газонокосилкой необходимо использовать кроме выдаваемых по
основной профессии средств индивидуальной защиты защитные очки или маску.
1.3. В связи с повышенной концентрации окиси углерода, воздействием вибрации на
организм человека, продолжительность работы не должны превышать 2/3
продолжительности смены.
1.4. Для исключения возможность пожара нельзя курить при заправке машины и
вблизи емкости с ГСМ.
2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.
2.4.     Перед началом работы газонокосилка должна быть
подвергнута внешнему осмотру:
2.4.1.  Проверяется надежность крепления и
правильность заточки ножа.
2.4.2.  Проверяется исправное состояние и
надежность крепления защитного кожуха.
2.4.3.  Производится осмотр системы питания
двигателя. Горловина бензобака должна быть закрыта пробкой, бак должен быть
надежно закреплен к корпусу газонокосилки, ручка крана должна надежно
фиксироваться в двух положениях, имеющих четкие надписи "Открыто -
Закрыто". Места соединения крана с бензобаком и отходящим патрубком, а
также сальник ручки крана не должны пропускать топливо. Ручка управления
дросселем должна перемещаться плавно, без заедания и ощутимого люфта.
Всасывающая трубка карбюратора должна быть оборудована воздушным фильтром.
Эксплуатация двигателя без воздухофильтра, предусмотренного
заводом-изготовителем, запрещается. Приемная труба глушителя и сам глушитель не
должны иметь трещин, разрывов металла и сквозной коррозии. Выхлоп отработанных
газов должен быть направлен так, чтобы выходящая струя при работе двигателя не
обдувала рук работника и не загрязняла его зоны дыхания.
2.4.4. Производится осмотр системы зажигания. В
системе зажигания подлежат ежедневному осмотру провод высокого напряжения, его
наконечник и кнопка остановки двигателя. Провод высокого напряжения должен быть
одним концом плотно закреплен в изолирующей втулке магнето, а другой его конец
должен быть армирован специальным наконечником, содержащим сопротивление для
подавления радиопомех. Пробный запуск газонокосилки производится в соответствии
с заводской инструкцией.
2.5. Заправку бачка горючей смесью производить непосредственно перед работой
при заглушенном двигателе.
2.6. Работать неисправной и неотрегулированной машиной запрещается.
2.7. Перед
началом работы необходимо  тщательно осмотреть рабочий участок, освободить его
от посторонних предметов, включая осколки стекла, камни и т.д., так как они
могут травмировать, а так же повредить косу бензиновую.
3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ
РАБОТЫ
3.1.
При производстве работ по кошению травы необходимо убедиться, чтобы поблизости
в радиусе 15 м от места работы не находились люди и животные, объекты, которые
могут повлиять на безопасную работу.
3.2. При застревании между защитной и режущим инструментом травы, веток
необходимо остановить машину и только после этого производить очистку.
3.3.  Во время работы с газонокосилкой запрещено:
-натягивать и перегибать кабель;
-передавать газонокосилку посторонним
лицам;
-производить работы вблизи от людей и
животных;
-производить работу во время дождя;
-оставлять газонокосилку без присмотра;
4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1. При получении травмы, неисправности машины
необходимо немедленно остановить двигатель.
4.2. При каждом несчастном случае пострадавший или очевидец должен известить
директора школы, заведующего хозяйством о  произошедшем. Пострадавшему
необходимо оказать на месте первую доврачебную помощь и доставить его в
лечебное учреждение.
4.3.
Повторно приступить к работе разрешается только после устранения неполадки в
машине и ликвидации возможности получения травмы с ведома директора или
получения разрешения от заведующего хозяйством.
5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО
ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.
Слить остатки топлива в специальную емкость.
5.2. Очистить машину от остатков травы и грязи, поместить ее на хранение в
мастерскую.
5.3. Снять средства индивидуальной защиты и поместить их на хранение в мастерскую.
5.4. Обо всех замеченных недостатках в процессе работы машины сообщить
заведующему хозяйством.

Разработал:
специалист в области  ОТ ____________  С.А. Ткачева

file_name: иот газ.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ


extracted_text:
8 Занятие
Математика
Тема: «Число
и цифра5. Состав число 5. Знаки +, -, =.»
1.
Орг.момент
2.
Упражнения на развитие логики
Пространственные
представления.
- Где находится
стрекоза? (Над грибом)
- Где находится
божья коровка? (На листке)
- Кто находится
справа? (Паук, стрекоза)
- Кто находится
слева? (Божья коровка)
- Где находится
гриб? (Справа)
- Кто вверху,
внизу, в центре? (Стрекоза, паук, божья коровка)
Молодцы!
Задачи:
 - На чистом рабочем листе вы
будете выполнять задание.
· На
полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке?
Нарисуйте столько кружков, сколько
детей играют на полянке. 5
· В
автобусе ехали 7  человек. Двое вышли из автобуса. Нарисуйте столько квадратов,
сколько человек осталось в автобусе. 5
 - Какое число у нас повторялось?
5
3. Изучение
числа и цифры 5
- Число 5 самое
замечательное число – две руки, две ноги и голова (всего пять), пятиконечная
звезда – символ человека.
- Посмотрите на картинку. Сколько
рубашек на веревках? (Пять)
- Посчитаем
хором.
- При помощи
какой цифры можно записать число пять? (5)
- А число один?
(1)
- Число три
можно записать с помощью цифры… (3)
- А число
четыре  можно записать с помощью цифры… (4)
На что похожа цифра ПЯТЬ
На серп, конечно, как не знать.
Перед тобой пятерка
братьев.
Дома все они без платьев.
А на улице зато
Нужно каждому пальто.
Счет количества пальцев на
руке.
А потом пошла плясать -
По бумаге цифра ПЯТЬ.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
 - Определим состав числа 5.
 - Число 5
смотрит влево.
- За каким
числом следует 5? (4)
- Как назвать число четыре по
отношению к 5? (Предыдущее)
Физминутка
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Задачи
1)     Три
гриба нашел лосенок,
                Два гриба нашел
лисенок.
                Если все грибы
сложить,
                Сколько можно
получить? (Пять)
- Начертим схему решения этой
задачи. 5 = 3 + 2
Сделать два
хлопка и три притопа. Сколько всего действий сделали? (Пять)
2)     А
теперь пора бананы
           Сосчитать у обезьяны
           1,2,3,4,5..
           Можно три на завтрак
дать.
           Если их на завтрак дать

           Их уже не будет пять. А
сколько? (Два) 5-3=2
 - Какие знаки помогли нам
посчитать?
4. Работа в тетради
 - Пропишем цифру 5, посмотрите
как она пишется.
  - Посмотрите, в тетрадях у вас
изображены треугольники, вам нужно, в каждой строчке дорисовать столько
треугольников, чтобы их стало 5.
5. Итог
урока.
- Ребята, с какой цифрой мы сегодня познакомились? (5)
- А знаете ли вы, что древний учёный Пифагор цифру 5 считал
самой счастливой цифрой из всех цифр. Я думаю, вы тоже с ним согласитесь.
Почему? (5 - самая лучшая оценка в школе)
- А кто из вас  может объяснить пословицы:
 «Как свои 5 пальцев» (Знать очень хорошо что-то)
 «Пятое колесо в телеге» (Лишний, ненужный в каком-либо
деле человек)

Обучение
грамоте
Тема: «Познакомить с
буквами Б, В, П и звуками, их обозначающими»
1.
Орг.момент
ВРЕДНЫЕ
СОВЕТЫ

Когда вы впервые приходите  в
школу,
Немедленно, тут же начните с
футбола,
Пусть вместо мяча у вас будет портфель,
А вместо ворот - ваша школьная
дверь.
Затем хорошо бы немного подраться,
Кого-то толкнуть и над ним
посмеяться.
Мелом на стуле соседа писать,
Чем-нибудь гадким испачкать
тетрадь.
Когда же вы вволю навеселитесь,
Спокойно, с ногами на парту ложитесь.
Ведь так хорошо на уроках поспать
Или о чем-то своем помечтать!
Как вам понравились эти советы!
Скажите, пожалуйста, мне по
секрету.
- Что в этих
советах шутка?
- Расскажите,
как должны вести себя ученики.
·
Продолжите фразы:
Утром мы завтракаем, а в полдень ...
Днём светло, а ночью ...
Небо
голубое, а трава...
Береза, тополь, клён, дуб – это...

Москва, Санкт Петербург, Киев – это ...
·
Сравните:
Мой дом высокий, а твой еще …
Поздней весной жарко, а летом еще
…
Волк хитер, а лиса еще …
Веревка толста, а канат еще …
Море глубокое, но океан еще …
Один друг хорошо, а два еще …
Ветка тонка, а травинка еще …
Малина сладка, а мед еще …
Трава мягка, а пух еще …
Мышка маленькая,
а хомячок еще …
2.
Изучение новых букв
Буква Б
 - Сегодня нам предстоит изучить
новые буквы.
 - Посмотрите внимательно на
картинки и слова под ними, скажите, какой звук в этих словах повторяется чаще?
б
 - Посмотрите на изображения, что
у них общего? Начинаются со звука б.
 - Прочитаем слоги со звуком б.
Б и А, получается ба…
 - Я указываю на слог, вы его
читаете.
Физминутка
У
оленя дом большой
(Руки
через стороны вверх).
Смотрит
он в свое окошко (Руки на пояс).
Зайка
по лесу бежит (Прыжки на месте).
Лапой
в дверь стучит (Стук).
–
Стук-стук (Хлопки в ладоши),
Дверь
открой! Там в лесу охотник злой
(Топают
ногами).
–
Зайка, зайка, забегай, Лапу мне давай
(Хлопки
в ладоши).
Буква В
 - Следующая буква, которую
мы изучим, это буква В.
 - Послушаем про нее стишок.
 - А теперь проверим, какие слова
на букву в вы запомнили?
 -  Произнесем чистоговорку на
букву В.
Ва-ва-ва,ва-ва-ва вот высокая
трава.
Вы-вы-вы,вы-вы-вы даже выше головы.
Ве-ве-ве,ве-ве-ве васильки видны в траве.
Ву-ву-ву,ву-ву-ву -Васильков букет нарву.
Буква П
 - Отгадайте загадку
Машут вслед листвою кроны,
А за ним бегут вагоны.
Весело под стук колёс
Мчит по рельсам...
 - Какой звук первый в слове
паровоз? П
 - Следующая буква, которую мы
изучим – это буква П, чтобы поближе с ней познакомиться, произнесем
скороговорку.
 - Как нужно произносить
скороговорку?
Начинаем
Полина простоквашу пила
-
Полпростокваши на пол пролила.
Молодцы!
Кто может быстрее всех.
 - Какие слова начинаются со звука
П?
3.  Повторение о речи
 - Вспомните, какая бывает речь?
 - Из чего она состоит?
 - Составим предложение о классе?
Какой он? Выразим свою мысль.
4.Пересказ сказки «Гуси-лебеди»
- Чему учит эта сказка?
- Какой момент вам больше всего
понравился?
- Хотели бы вы поучаствовать в
таком приключении?
5. Рассказываем стихотворение.
6. Итог урока
 - Что нового узнали?

Письмо
Тема: «Написание длинной
линии с закруглением внизу и вверху»
1.
Орг.момент
2.
Динамическая пауза:  «Слушай и делай»
Предложить
детям выполнить следующие задания:
Дотронуться
левой рукой до левого колена;
Поднять правую
руку вверх и опустить;
Левую руку
спрятать назад и опустить;
Правой рукой
дотронуться до левого уха;
Повернуться
налево, затем направо;
Левой рукой дотронуться до правого
плеча, руку опустить.
3.
Повторим правила посадки
4.
Работа в тетради
Физминутка
Мы
капусту рубим рубим
Мы морковку трём, трем
Мы капусту солим солим..
Мы капусту мнем, мнем

file_name: Копспект.docx

alt: Три гриба нашел лосенок,

alt: Москва, Санкт Петербург, Киев – это

alt: П олина п ростоквашу п ила -

intro:
Подготовка будущих первоклассников. Занятие 8
1. Математика
Тема: «Число и цифра5. Состав число 5. Знаки +, -, =.». Упражнения на развитие логики
2. Обучение грамоте
Тема: «Познакомить с буквами Б, В, П и звуками, их обозначающими»
3. Письмо
Тема: «Написание длинной линии с закруглением внизу и вверху»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Никто не забыт,
ничто не забыто.                                                             Учитель.Великую Победу одержал советский
народ в Великой  Отечественной войне 1941-1945 годов. Нелегко досталась нам эта
Победа. Война нанесла тяжелые раны советским людям. Гитлеровцы разрушили и
сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов. Они совершали
неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе,-
кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, кто друга. Победа
досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать самые маленькие
граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы должны ежедневно, ежечасно.
Пусть же наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях, которые
подарили нам счастливую  мирную жизнь.
С песней «Пусть всегда будет солнце»
дети выходят на сцену.
1-й ученик.
Мы радуемся миру на земле, печалимся
о погибших.Никогда не забудем мы мужества солдат, отдавших жизни за свободу и
счастье Советской Родины. Память о погибших будет вечна!
2-й ученик:
          Куда б ни шел,
ни ехал ты,
Но
здесь остановись.
Могиле
этой дорогой
Всем
сердцем поклонись.
Кто б
ни был ты- рыбак, шахтер,
Ученый
иль пастух,-
Навек
запомни: здесь лежит
Твой
самый лучший друг.
И для
тебя, и для меня
Он
сделал все, что мог:
Себя
в бою не пожалел,
А
Родину сберёг. М. Исаковский.
         3-й ученик:
Боевая сила отцов- это крылья
сыновей.
4-й ученик:
Мы знаем: в годы Великой
Отечественной войны за Родину, за наше счастливое детство сложили свои головы
20 миллионов советских людей
5-й ученик:
В годы войны свыше 11 тысяч советских воинов стали
Героями Советского Союза. Среди них пионеры Марат Казей, Зина Портнова, Лёня
Голиков, Валя Котик. Многие пионеры были награждены медалями и орденами.
6-й ученик:
Чтоб
была Отчизна
Крепкой,
как гранит,-
Армия
родная
На
посту стоит. Г.
Бойко.
               7-й ученик:
И от
моря и до моря
Поднялись
большевики.
И от
моря и до моря
Встали
русские полки.
Встали
с русскими едины
Белорусы,
латыши,
Люди
вольной Украины,
И
армяне, и грузины,
Молдоване,
чуваши –
Все
советские народы
Против
общего врага,
Все,
кому мила свобода
И
Россия дорога.С. Михалков
           8-й ученик:
Многонациональная, многомиллионная
наша страна выступила против агрессора как единый стальной щит, о который
разбилась до зубов вооруженная фашистская армия.
9-й ученик:                                                                                Под
Ленинградом, на том месте, где осенью 1941 года Красная Армия остановила
фашистские полчища, сейчас стоит памятник. На нём высечена надпись: « Это время
навсегда ушло от нас и навсегда осталось с нами».
10-й ученик:
          От бескрайной
равнины Сибирской
До
полесских лесов и болот
Подымался
народ богатырский,
Наш
великий советский народ.
Выходил
он, свободный и правый,
Отвечая
войной на войну,
Постоять
за родную державу,
За
могучую нашу страну.
Сокрушая
железо и камень,
Он
врага беспощадно разил.
Над
Берлином победное знамя-
Знамя
правды своей водрузил.
Он
прошел через пламя и воду,
Он с
пути не свернул своего.
Слава,
слава народу-герою,
Слава
Армии Красной его! М. Исаковский.
11-й ученик:Каждый год советский народ отмечает незабываемый День Победы,
который принес нам счастье и мир.
12-й ученик:
         Победа! Славная
Победа!
Какое
счастье было в ней!
Пусть
будет ясным вечно небо,
А
травы будут зеленей.
          13-й ученик:
Не
забыть нам этой даты,
Что
покончила с войной.
Победителю-
солдату
Сотни
раз поклон земной!
          14-й ученик:
Пограничник
на границе
Нашу
землю стережёт,
Чтоб
работать и учиться
Мог
спокойно весь народ.
Охраняет
наше море
Славный,
доблестный моряк,
Гордо
реет на линкоре
Наш
родной советский флаг.
Наши
летчики-герои
Небо
зорко стерегут,
Наши
летчики-герои
Охраняют
мирный труд.
Наша
Армия родная
Стережет
покой страны,
Чтоб
росли мы, бед не зная,
Чтобы
не было войны.Л. Некрасова.
          15-й ученик:
         Мы учимся в
школе,
Растим
тополя,
Мы
любим походы
В
леса и поля,
Нам в
жизни открыты любые пути,
Под
небом спокойным
Хотим
мы расти. О. Высотская.
        Учитель:
Наша славная Советская Армия не
только прогнала врага со своей земли, но и освободила от фашистского рабства
народы других стран. Народы Польши и Чехословакии, Югославии и Румынии с
благодарностью вспоминают о советских воинах-освободителях. Умирая за Родину,
наши бойцы завещали беречь и защищать любимую Отчизну как зеницу ока. И мы,
ребята, будем свято выполнять это завещание. Давайте же почтим память погибших
советских людей минутой молчания (Все встают).
16-й ученик:
Именем
Солнца,
Именем
Родины
Клятву
даем!
Именем
жизни
Клянемся
павшим героям:
То,
что отцы не допели,
Мы
допоем!
То,
что отцы не построили,
Мы
построим!

17-й ученик:
Люди!
Покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой
ценой завоёвано счастье,
Пожалуйста,
помните!
Песню
свою отправляя в полёт,
Помните!
О
тех, кто уже никогда не споёт,
Помните!
Р. Рождественский.
         Дети поют песню «День Победы».
         Ученики:
Мир-
это главное слово на свете.
Мир
очень нужен нашей планете!
Мир
нужен детям!
Мир
нужен взрослым!
Мир
нужен всем!
МИР!МИР!МИР!С.
Богомолов.
Праздник заканчивается поздравлением всех присутствующих с Днем Победы.

file_name: Валентина Виктор..docx

alt: Никто не забыт, ничто не забыто

alt: Себя в бою не пожалел, А Родину сберёг

alt: Чтобы не было войны.Л. Некрасова

alt: Люди! Покуда сердца стучатся,

title: День Победы


extracted_text:
Приложение 1
1.     Задайте
неравенством с двумя переменными:
a)     круг
с центром в точке (2; 0) и радиусом, равным 3;
b)    множество
точек, расположенных вне круга с центром в точке (0; 4) и радиусом, равным 2.
2.     Опишите
неравенством множество точек координатной плоскости, расположенных:
a)
выше
параболы
b)       ниже
параболы
3.     Изобразите
на координатной плоскости множество решений неравенства:
a)

b)

file_name: Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 1. Задайте неравенством с двумя переменными: a) круг с центром в точке (2; 0) и радиусом, равным 3; b) множество точек, расположенных вне…

title: Приложение 1