extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 12»

РАССМОТРЕНО:
методическим советом
МБОУ «СШ № 12»
протокол от 29.08.2022
  № 1

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СШ № 12»
____________   О.А. …………….
приказ от ___1.08.2022 №___08/01-13

СОГЛАСОВАНО:
Управляющим советом
МБОУ «СШ № 12»
протокол от 30.08.2022
  № 1

СОГЛАСОВАНО:
педагогическим советом
МБОУ «СШ № 12»
протокол от ___1.08.2022 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«литературное
чтение»
для обучающихся 1
класса
на 2022-2023
учебный год

Автор-составитель:
Мякишева Тамара Николаевна, учитель
  начальных классов, высшей квалификационной категории

г.
Нижневартовск,
 2022
год

Пояснительная
записка.
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса составлена в
соответствии с нормативными документами:
1.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)
2. Примерной
образовательной программой по литературному чтению.
3.
Программой к  предметной линии учебников по литературному чтению для 1 класса
под редакцией Н.В. Нечаева
4.
Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ №
12» на 2022-2023 учебный год.

Программа
соответствует учебнику Литературное чтение : 1
класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : (В.Ю.Свиридова.).–
М. Бином. Лабаратория знаний, 2020
.
1.1.
Цели
и задачи учебного предмета
Цель курса
литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет
сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого
себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное
образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает
основы для реализации этой цели.
Задачи:
1)
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека,
человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
2)
развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры,
как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
расширение представления детей о российской истории и культуре;
3)
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями
и их практического использования;
4)
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание
значимости чтения для личного развития; формирование потребности в
систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным
предметам;
5)
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение,
устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества
(устное и письменное высказывания на свободную тему).
1.2. Общая характеристика учебного
предмета
В основе данного
курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как
искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики -
художественной образности. Эстетическое осмысление действительности
посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды
искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино.
Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться
с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности
художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется
постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ»,
формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания
особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности
предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника,
картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник
учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы
ученик эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку
зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой
поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный
кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей
жизни.
Преподавание
литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее
ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим
творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности.
Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя,
читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и
литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс
предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а
также развитие культуры эмоций.
1.3. Описание места учебного предмета в
учебном плане
В учебном плане школы
на изучение литературного чтения в 1  классе отводится 3 часа в неделю, всего -
 32 часа. Построение
рабочей программы позволило распределить разными способами учебный материал и
время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10%
от общего объема учебных часов, то есть 3 часа от общего учебного времени. Этот
резерв  будет использован на повторение изученного материала, или, при
необходимости, на прохождение учебного материала в случае актированных дней в
зимний период.
1.4. Ценностные ориентиры содержания
образования
В
процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения
работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной
литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической
работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным
предметам. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую
деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать,
разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может
выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в
выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре
отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в
жанре аннотации).

2Личностные,
метапредметные
и
предметные результаты освоения литературного чтения
В ходе обучения литературному
чтению обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.

     2.1. Личностными
результатами обучающихся в 1-ом классе по литературному чтению являются:

У
обучающегося будут сформированы:
-
положительное отношение к уроку литературного чтения;
-
эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений
доступных жанров и форм;
-
способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев
сказок, рассказов и других литературных произведений;
-
первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание,
взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных
текстах;
-
восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
-
чувство любви к природе родного края;
-
основы для развития творческого воображения.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса
к чтению; мотивации обращения к книге;
-
основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности
выражать свои эмоции в выразительном чтении;
- понимания
смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные
чувства - гордость, стыд, вина;
- умения
оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством
учителя;
- стремления
к взаимопониманию детей и взрослых;
- позитивной
самооценки;
- ориентации
на здоровый образ жизни;
стремления
к успешности в учебной деятельности.
2.2. Метапредметными
результатами по литературному чтению в 1-ом классе является:
-
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность
анализировать учебную ситуацию с точки зрения литературоведческих
характеристик;
- устанавливать
количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
- строить алгоритм
поиска необходимой информации;
- определять
логику решения практической и учебной задачи;
- умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
- умение слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
2.3.
 Предметными
результатами по литературному чтению в 1-ом классе являются:

Раздел ««Виды речевой и читательской
деятельности»
Ученик
1-го класса научится:
- читать, плавно, безотрывно по слогам и
целыми словами вслух и про себя; темп чтения            40-50 слов в минуту;
-
понимать содержание прочитанного; определять тему и выделять главную мысль
произведения;
-
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями
текста;
-
определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
-
выделять главные события произведения и их последовательность;
-
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок,
сравнение)
-
находить рифмы;
-
подбирать слова-определения для характеристики героев;
-
отличать монолог от диалога;
-
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Ученик 1-го класса
получит возможность научиться:
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
- осознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости
от цели чтения;
- определять авторскую
позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и
подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героя);
- писать отзыв о прочитанной
книге;
- работать с
тематическим каталогом;
- работать с детской
периодикой.
Раздел «Творческая
деятельность»
Ученик
1-го класса научится:
-
читать по ролям литературное произведение;
-
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, давать характеристику
героя;
-
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.
-
откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;
-
подбирать иллюстрации к литературному произведению;
-
создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;
-
выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Ученик 1-го класса получит
возможность научиться:
- читать наизусть стихи
разных авторов (6-8 стихотворений) разных авторов;
- определять
эмоциональный тон произведений;
- инсценировать
произведения со свободным использованием текста. воспринимать
эмоциональное содержание художественных текстов;
- выделять доминанту характера животных – героев народных
сказок и передавать ее в чтении;
- выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
- инсценировать несложные произведения.
Раздел
«Литературоведческая
пропедевтика»
Ученик
1-го класса научится:
-
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя
два-три      существенных признака;
-
отличать прозаический текст от поэтического;
-
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
Ученик 1-го класса
получит возможность научиться:
-
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора;
- определять
позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том
числе из текста).
Раздел «Круг
детского чтения»
Ученик
1-го класса научится:
-
определять автора и название книги;
-
называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
-
понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
-
ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
-
ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь
себя»,            ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- понимать назначение библиотеки.
3. Содержание учебного предмета
Содержание курса
«Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД,
поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстовых). В процессе деятельности учащиеся
осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных
задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые
компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое
внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике
(дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания
- в справочной литературе. Ученик 1 класса учится использовать ресурсы
библиотек. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы
интересов детей.
С 1 класса
формируется  умение осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи,
импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая
речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании
на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к
прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного
смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи
развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей
(сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из
наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа
и развития воображения.
Характерными особенностями содержания литературного
чтения являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных
учебных действий (УУД), навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
В программе определяется также необходимый минимум практических и творческих работ.
Основное
содержание  в рабочей программе представлено разделами:
Где
она – книжная страна
Выявление
опыта общения детей с книгами. Книга как особый мир, населенный разными
героями. Разница между читателем, слушателем, зрителем.
Границы
страны Литературии
Представление
о разнице бытового чтения и художественной литературы. Начальные представления
о  движении литературы во времени. Различие художественного и научного текста.
Кухня
литературы: как варится рассказ
Первичное
представление о рассказе. Читательский кругозор учащихся. Персонаж, главный
герой, название рассказа. Авторские средства для  создания характера героя.
Начальные представления о сюжете.
Сады
поэзии: из чего растут стихи
Поэзия
как особый взгляд на мир. Нравственная коллизия текста. Олицетворение как
художественный прием. Народная и авторская литература. Мир глазами поэта.
Сравнение как художественный прием.
Сказочные
дорожки: твой путеводитель
Родственность
поэтического и сказочного мира. Жанровая специфика сказки. Различие волшебной
сказки и сказки о животных. Басня.
Открытия
в литературе и фантазии в науке
Сравнительный
анализ фольклора и  литературы. Жанр произведения.  Рифма, ритм, звукопись.
Жанровая специфика сказки. Различия между чтением и литературой. Художественный
и научный тексты.

4.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Книги - твои друзья

6 часов

2

Путешествие в мир Литературы

5 часов

3

Долина рассказов: тайна за тайной

5 часов

4

Сады поэзии: из чего растут стихи

8 часов

5

Сказочные
  дорожки: твой путеводитель

8
  часов

6

Открытия в литературе и фантазия в науке

8 часов

Итого

40 часов

.
Календарно-тематическое планирование

№п\п

Дата

Тема урока

Страница
Учебника
и рабочей
тетради

Предметные результаты

Виды деятельности обучающихся, направленные на
  формирование УДД

по
плану

по
факту

Глава
  1. Книги - твои друзья (6 часов)

1 (1)

Что
  такое книга.
Книга
  в нашей жизни.
С.
  Морозов, С. Маршак. Стихотворения.

Стр. 3-5.

- Осознание значимости чтения для личного развития;
  осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с
  книгой.
- Владение навыками осознанного, правильного и
  выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения).
- Первичное представление о различии прозы и поэзии,
  о рифме.

- Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
-  Выразительно читать стихотворения, используя
  интонации, паузы, темп.
- Характеризовать книгу (учебник): анализировать
  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).
-
  Анализировать иллюстрации (при помощи учителя).
-Создавать
  устное сочинение по иллюстрации.
-
  Озаглавливать иллюстрации.

2 (2)

 Кто
  в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под
  ковром»
(По Д. Биссету).

Стр. 6-7.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характер-ка героя
  произведения.
 -
  Овладение навыками осозн-го, правильного и выразительного чтения.
-
  Расширение представления или знакомство с героями произв-й для детского
  чтения.
- Первичное представление о
  писателе, герое литературного произведения.

-
  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. -
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
-
  Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
-
  Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.
-
  Читать по ролям.
-
  Создавать устно небольшой текст: продолжение истории.

3 (3)

 Особенности
  поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет
  поэта. Д. Хармс
«Я проснусь...»,
К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывок).

Стр. 8-9.

-
  Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении
  прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование
  словаря учеб.
-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения
  (К. Чуковский или Д. Хармс).
-Распознавание
  особенностей поэтического текста. Первичное представление о рифме, поэзии,
  персонаже.

-
  Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
-Выразительно
  читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное
  настроение.
-
  Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте
  доказательства отражения мыслей и чувств автора.
-
  Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.
-
  Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися
  (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).

4 (4)

Связь
  книги с самыми разными сторонами
Человеческой
  жизни.
Разница
  между
читателем,
  слушателем,
зрителем.
  История рождения книги.

Стр. 10-11.

-
  Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи,
  аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением
  внимания и уважения к чужой точке зрения.

-
  Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.
-
  Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации.
-
  Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.

5 (5)

Ориентация
  в структуре книги. В. Берестов «Читалочка».

Стр. 12-14.

-
  Ориентирование в структуре книги.
-
  Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке,
  названию, иллюстр-ям, оглавлению (содержанию).
-
  Ориентирование в словаре.
 -
  Осознанное восприятие и оценка содержания стихот-го текста.
-
  Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации.

-
  Характеризовать книги: анализировать обложку, содержание, иллюстрации.
-Распознавать
  название, автора.
-
  Презентовать любимые книги.
-
  Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге.
-
  Различать прозаические и поэтические произведения.
-
  Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем
  учебника.
-
  Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации,
  паузы, темп.
-
  Ориентироваться в библиотеке.

6 (6)

Фантазия
  и воображение в фольклорных и авторских текстах.
Проверь
  себя. В. Лунин «Я видела чудо».

Стр. 15-17.

-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение
  разных текстов: загадок и авторского стихотворения.
-
  Рефлексия, оценка своих зн-й, полученных за определенный период учебного
  времени.

-
  Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.
-
  Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп,
  передавая настроение.
-
  Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте
  доказательства отражения мыслей и чувств автора.
- Сравнивать
  произведения: проза или поэзия, общее настроение.

Глава
  2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

7 (1)

Чтение
  и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Задачи
  Г. Остера, Г. Остер «Я ползу»

Стр. 18-21.

-
  Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение
  читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).
-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Представление о литературе, литературном чтении.

-
  Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм
  выполнения учебного задания.
-
  Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст,
  ориентируясь в специфике научного и художественного текстов.
-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста.
-
  Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять
  особенности, образные средства.

8 (2)

БЗаходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд.»,
  скороговорки, загадки народные и авторские.

Стр. 22-24.

-
  Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных
  текстов.
-
  Коллективное создание текстов заданного жанра.
-
  Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении
  прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст
  похожим на скороговорку, небылицу, считалку).

-
  Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы,
  темпа.
-
  Читать по ролям.
-
  Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки,
  пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений.
-  Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор
  того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.

9 (3)

Литературный
  герой, его имя, характер.
«Винни Пух и все- все-все», К. Чуковский «Барабек».

Стр. 25-27.

-
  Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка,
  скороговорка, небылица).
-
  Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).
-
  Устное сочинение.
-
  Инсценирование.
-
  Оценка и самооценка инсценирования.

-
  Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя
  интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
-
  Характеризовать жанровые особенности текста, находить в нем доказательства
  такой принадлежности.
-
  Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (продолжение истории,
  рассказ о своих предпочтениях).

10 (4)

Различение
  научного и художественного текстов.
Художественное
  и научное описание.
Угадайте-ка. Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и
  Нетак», С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели».

Стр. 28-31.

-
  Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение
  читательского интереса, поиск фактов, суждений).
-
  Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского
  чтения.
-
  Первичное представление о монологе.
- Работа со словом
  (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности,
  обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту и
  точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного
  текста.

-
  Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые). Давать
  характеристику героям прочитанных ранее произведений.
-
  Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (забавную азбуку).
-
  Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к
  изображаемому.
-
  Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы,
  темпа.
-
  Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять
  особенности, образные средства.

11 (5)

Различение
  научного и художественного текстов.
Проверь
  себя. М. Яснов «Радость».

Стр. 32-33.

- Овладение навыками осознанного, правильного и
  выразительного чтения.
- Понимание цели чтения и передача настроения
  стихотворения с помощью декламации.
-
  Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

-
  Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя
  интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
-
  Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказательства и
  передавать настроение героя стихотворения.
- Отвечать на
  вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре
  учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).

Глава
  3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

12 (1)

Первичные
  представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и
  главный герой. Л. Толстой «Косточка».

Стр. 34-35.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
-
  Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности
  поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
  героев с нравственными нормами.

-
  Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора.
-
  Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в
  предложениях.
-
  Объяснять выбор автором заглавия произведения.
- Объяснять смысл
  пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного
  произведения.

13 (2)

Понятие
  о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой. Г.
  Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета»,
Е. Чарушин «Томка испугался».

Стр. 36-40.

-
  Использование простейших приемов анализа текстов.
-
  Выделение в тексте частей: завязки, кульминации, развязки.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
-
  Характеристика героя произведения.
-
  Расширение представления или знакомство с произведениями Е. Чарушина,
  особенностями этих произведений.
-
  Первичное представление о характере героя литературного произведения.
-
  Представление о путях и способах поиска информации.

-
  Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку.
-
  Создавать иллюстрацию к тексту.
-
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
-
  Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.
-
  Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике
  слов.
-
  Пересказывать текст по картинному плану.

14 (3)

Различение
  фольклора и авт. литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения
  авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.
  Прибаутка. Побасенка. Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький
  «Воробьишко».

Стр. 41-44.

-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
-
  Характеристика героя произведения.
-
  Использование простейших приемов анализа текстов.
-
  Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей
  героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.
-
  Первичное представление о малых фольклорных формах: потешке,
  прибаутке и побасенке.

-
  Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие
  могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер.
-Анализировать
  средства, используемые автором для подчеркивания особенностей изображаемого,
  в том числе, форму произведения.
-
  Характеризовать героя произведения с использованием предложенных учебником
  слов.
-
  Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора.
- Выразительно читать
  тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Объяснять
  выбор автором заглавия произведения.

15 (4)

Художественное опис-е. Средства выражения
Авторского
  отношения
к
  описываемому.
Ю. Коваль «Воробьиное
озеро», В. Лунин
«Стеклышко»,
И. Пивоварова
«Секретики».

Стр. 44-47.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота
  художеств-го описания, настроение стихот-я).
-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие
  в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
-
  Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам).
Создание
  иллюстрации к тексту.

-
  Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора.
-
  Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в
  предложениях.
-
  Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или
  художественный).
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

16 (5)

Средства
  выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции
  героя.
А. Барто «Я одна ничья сестра.», А.Орлов «Кто кого обидел первый.»,
A.   В. Берестов
  «Гляжу с высоты.», Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».

Стр. 48-51.

-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
-
  Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа
  текстов.
-
  Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою.
-
  Ориентирование в учебнике, его содержании.
-
  Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

-
  Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства
  отражения мыслей и чувств автора.
-
  Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в
  предложениях.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении.
- Анализировать
  текст, различая позицию автора и героя произведения. - Читать по ролям,
  участвовать в инсценировании.
- Ориентироваться на
  ленте времени.

Глава
  4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

17 (1)

Поэзия
  как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая.
И. Пивоварова «Тайна»,
Л.
  Друскин «Беру я вещи в руки осторожно...».

Стр. 52-54

-Овладение
  навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-Осознанное
  восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного,
  работа со словом, темпом чтения.
-
  Декламация стихотворения.
-
  Распознавание особенностей поэтического
текста.
-
  Первичное представление об олицетворении (без введения термина).

-
  Читать вслух стихотворение И. Пивоваровой, обосновывая выбор темпа чтения,
  логического ударения в предложениях.
-
  Объяснять выбор слов, используемых
в
  произведении.
-
  Воспринимать стихотворение
Л.
  Друскина: определять отношение
автора
  к изображаемому.
- Создавать текст по
  заданным свойствам.

18 (2)

Поэзия
  как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа. В. Драгунский «Друг детства».

Стр.
  55-59.

-
  Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя
  рассказа.
-
  Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности
  поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
  героев с нравственными нормами.

-
  Воспринимать произведение на слух.
-Определять
  главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей
  и чувств автора.
-
  Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в
  предложениях.
-
  Объяснять выбор слов их порядка, повторов, используемых в произведении.
-
  Сравнивать произведение с ранее прочитанными.
-
  Ориентироваться в содерж-и учебника.

19 (3)

Определение
эмоционального
  настроя
стихотворения.
Поэтические
  сюрпризы.
М. Яснов «Горести-
печалести», А. Барто «Вот так защитник»,
«Мишка», «Думают
ли звери», Б. Заходер
«Я, на все махнув
рукой.», Е. Серова «Надо к пятнице Егорке.».

Стр. 59-62.

-
  Осознанное восприятие и оценка сод-я текста, его характера, характера героя
  стихотворения, различение позиции автора и позиции героя. Углубление
  представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор»,
  «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия». Представление об
  особенностях поэтич. текста.

-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название.
 -Анализировать
  текст, различая позицию автора и героя произведения.
-
  Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.

20 (4)

Признаки
  художеств- го текста. Олицетворение как художеств. прием.
В. Инбер «Оттепель, оттепель.», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин
  «Там ива, опираясь на костыль.».

Стр. 63-65.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера
  героя стихотворения.
- Овладение навыками осознанного, правильного и
  выразительного чтения.
- Участие в диалоге при обсуждении просл-го/прочит-го
  произведения.
- Углубление представления о понятиях: «характер
  героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма»,
  «ритм».
-
  Представление об особенностях поэтического текста.
-
  Первичное представление об олицетворении (без использования термина).

- Читать вслух
  плавно, целыми словами с интонац. выделением ос-стей текста.
- Выразительно читать
  тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы,
  темпа, логич. удар-я.
- Объяснять выбор
  слов, используемых в произведении, для его настроения.
-Анализировать текст,
  различая позицию автора и героя произведения.
- Характеризовать
  текст, доказывать, что данный текст - художественный (формулируя цель и тему
  текста, анализируя выбор языковых средств).
 -Создавать устно небольшой текст с
  заданными параметрами (используя прием олицетворения).

21 (5)

Прием
  олицетворения в сказке. Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки.

Стр. 66-69.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера
  героя произведения.
- Овладение навыками осознанного, правильного и
  выразительного чтения.
- Участие в диалоге при обсуждении прослгопрочит-го
  произведения.
- Углубление представления об олицетворении (без
  использования термина), использование этого приема в сказке и в своем
  творчестве.
-
  Использование приема олицетворения и сравнения в загадках.

-
  Презентовать сочинение слушателям.
-
  Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения.
-
  Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения.
-
  Воспринимать художественное произведение в исполнении учителя или при
  самостоятельном чтении.
-
  Отвечать на вопросы по сод-ю лит. текста.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
-
  Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.
- Сравнивать авторск.
  и фолькл. произвед. Анализировать прием сравнения, используемые для
  подчеркивания особенностей изображаемого.

22 (6)

Прием
  олицетворения в авторской поэзии.
А. Пушкин «Унылая пора!», К. Бальмонт «Осень».

Стр. 70- 71.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
Участие в диалоге при обсуждении просл-го/прочит-го
  произведения.
- Углубление представления о понятиях: «литература»,
  «поэзия», «автор», «рифма», «ритм».
-
  Представление об особенностях поэтического текста. Представление об
  олицетворении.

-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логич. ударения.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
-
  Анализировать текст, различая позицию автора.
-
  Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств.

23 (7)

Прием
  сравнения в загадке.
Загадки. Е. Серова «Если мы растем на ели.», Р. Сеф «На свете все на
  все похоже.».

Стр. 72-74.

-
  Осознанное восприятие и оценка сод-я текста.
-
  Использование простейших приемов анализа текстов.
-
  Анализ языковых средств и построения фольклорного произведения для отражения
  особенностей героя (внешнего вида, движений, назначения). Представление о
  загадке, использовании приема сравнения .

-
  Сравнивать авторские и фольклорные произведения.
-
  Анализировать прием сравнения, используемый для подчеркивания особенностей
  изображаемого.
-
  Выразительно читать текст стихотворения, анализируя сходство предметов,
  подмеченное автором.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

24 (8)

Характер
литературного
героя.
Проверь
  себя. Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа.» (фрагменты).

Стр. 75-79.

-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
-
  Использование простейших приемов анализа текстов.
- Различение приема сравнения в
  прозаическом произведении. Рефлексия, оценка знаний, полученных за
  определенный период учебного времени.

- Читать вслух
  плавно, целыми словами с интонац. выделением особ-стей текста.
- Выразительно читать
  тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы,
  темпа, логич. удар-я.
- Объяснять выбор
  слов, используемых в произведении, для его настроения.
- Анализировать
  текст, различая прием сравнения, высказывая как можно больше
  версий, о ком говориться, и проверять каждую, обращаясь к тексту.
- Характеризовать
  текст, анализируя выбор автором язык. средств для созд-я мягкого юмора
  текста, его лиричности.

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель(8 часов)

25 (1)

Сказки
  народные и авторские. Русские
народные
  сказки, законы сказок.
Л.
  Друскин «Какие незнакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи, младенец мой
прекрасный.».

Стр. 80-83.

-
  Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
  специфики художественного (сказочного) текста.
-
  Выявление этих особенностей (особая интонация сказывания, сказочные числа,
  особенности героев и композиции).
-
  Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта.
- Представление о русской народной
  сказке.

-
  Сравнивать авторские и фолькл. произведения по настроению, тональности.
-Анализировать
  средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания
  особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера,
  внешности и речи).
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

26 (2)

Сказки
  о животных. Русская народная сказка. «Лисичка- сестричка и Волк», «Кот и
  Лиса».

Стр. 84-87.

-
  Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
  специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой
  на картинный план и подписи).
-
  Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов,
  представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности,
  речи и композиции сказки.

-
  Анализировать средства, используемые
в
  сказках для подчеркивания
особенностей
  этого жанра.
-
  Читать вслух плавно, целыми словами
с
  интонационным выделением
особенностей
  текста.
-
  Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
  Читать по ролям.

27 (3)

Сказки
  о животных. Обобщение читательского опыта.
Возможен выход в библиотеку или работа с выставкой
  книг.

Стр. 88-89.

-
  Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
  специфики художественного (сказочного) текста.
-
  Презентация одноклассникам любимой фольклорной сказки.
Различение
  фольклорной и авторской сказки.
-
  Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского
  опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции
  сказки.
-
  Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.

-
  Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей
  этого жанра.
-
  Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику
  фольклорной сказки о животных.
-
  Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
- Ориентироваться в
  структуре книги. - Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки.
  Выделять особенности русской народной сказки о животных.

28 (4)

Особенности
  народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и автор. стихотворение.
  Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы. Сказочная
  область на карте Литературы. Повести Э. Успенского. Отрывок из сказки Э.
  Успенского «Про Веру и Анфису»..

Стр. 90-93.

-
  Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для
  детского чтения.
-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
 -
  Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.
-  Восприятие
  чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания
  героев автором.

-
  Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности,
  предназначению.
- Анализировать средства, используемые в сказках и других
  фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в
  скороговорке - звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).
-
  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
 -
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

29 (5)

Поэтические
  приемы в стихотворении.
И. Бунин «Листопад».

Стр. 94-95.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера,
  особенностей.
- Углубление представления о
  понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенностях
  поэтического текста».
 - Представление об использовании
  цвета в сказке и авторском произведении.

-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
-
  Анализировать текст, различая позицию автора.
-
  Конструировать монологическое высказывание .

30 (6)

Законы
волшебной
сказки.
Русская
  народная сказка «Гуси- лебеди».

Стр. 96-99.

- Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его
  характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки,
  где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция -
  троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников).

-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста, смысловых пауз.
-
  Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей
  этого жанра. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
-
  Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
-
  Рассказывать сказку с опорой на схему.

31 (7)

Народные
  и авторские сказки. Сказки разных народов.
«Красная шапочка» в пересказе Ш. Перро

. Стр. 100-103.

-
  Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками
  народов России.
-
  Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не
  только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.
-
  Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с
  авторскими произведениями.

-
  Сравнивать фольклорные произведения разных народов.
-
  Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для
  подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев,
  традиционность их характера, внешности и речи).
- Читать вслух
  плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
- Конструировать
  монологическое высказывание
  на заданную тему.

32 (8)

Сравнение
  авторского и народного текстов. Авторское стихотворение и частушка. Проверь
  себя. С. Михалков «Прививка», частушки.

Стр. 104-107.

-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста.
-
  Использование простейших приемов анализа текстов.
-
  Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова.
-
  Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
- Объяснять выбор
  слов, используемых в произведении, для его настроения.
- Декламация
  стихотворения.
-Сравнивать и
  анализировать тексты, народные и авторские.
 -Характеризовать
  текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.

Глава
  6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

33 (1)

Характер
  героя в поэзии и в фольклоре.
В.
  Берестов «Заяц-
барабанщик»,Н.
  Ламм «Заячья любовь». Автор-герой-
читатель.
  Е. Чарушин
«Волчишко»,
К.
  Ушинский
«Лиса
  Патрикеевна».

Стр.
  108-113.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера,
  особенностей.
-Углубление
  представления о понятиях: «фольклорное произведение», «авторское произведение»,
  «характер литературн. героя».
-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера,
  особенностей.
-
  Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями:
  «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык сказки» в рассказе К.
  Ушинского.

-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
-
  Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения,
  сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.
- Конструировать монологическое
  высказывание на заданную тему.
 - Анализировать
  текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

34 (2)

опул.
  литература. К.Ушинский «Утренние
  лучи», С. Пшеничных «Рассветает», «Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день
  и ночь», В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму».

Стр.
  114-117.

- Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его
  характера, особенностей.
- Сопоставление художественного (сказочного) и
  научного текста.
-
  Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте.
-
  Углубление представления о приеме сравнения, олицетворении, звукописи.
-
  Представление о научно-популярной литературе.

-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
-
  Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.
-
  Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения,
  способы олицетворения.
-
  Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Конструировать
  монологическое высказывание на заданную тему.

35 (3)

Поэзия
  в рассказе и стихотворениях.
М. Пришвин«Золотой луг», В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А.
  Пушкин «Цветок», А. Толстой «Колокольчики мои».

Стр.
  118-121.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера,
  особенностей.
-
  Анализ используемых автором слов (по-научному точных или поэтически
  красивых).
-
  Подбор рифм и эпитетов. Расширение читательского опыта.

-
  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов,
  используемых в произведении.
-
  Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

36 (4)

Ненаучное
  объяснение явлений. Ложь и фантазия. В. Берестов «Весенняя сказка»,
Пшеничных «И летом и зимою»,П. Неруда «Книга
  вопросов», тексты
из «Азбуки» Л.Н. Толстого.

Стр.
  122-125.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера
  героя.
- Ориентирование в
  нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев,
  умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
  нравственными нормами.
-
  Подбор заголовка к рассказу.

-
  Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей
  текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения.
- Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для
  его настроения.
- Анализировать выбор автором языковых средств для
  описания предметов, создания поэтических образов.

37 (5)

Характер
  героя в
юмористическом
  рассказе и стихотворении.
В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф «Если ты
  ужасно гордый».

Стр.
  126-129.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера
  героя.
 -
  Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности
  поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
  героев с нравственными нормами.
-
  Обсуждение главной мысли произведения. Осознание юмористического характера
  рассказа.

-
  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или
  подготовленное заранее учениками.
-
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов,
  используемых в произведении.
-
  Анализировать особенности авторских выразительных средств. Описывать
  особенности поведения и характера героев.

38 (6)

Фантазия
  в авторском произведении.
Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка».

Стр.
  130-133.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера
  героя.
 -
  Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств,
  умение самостоятельно делать выводы.
-
  Осознание юмористического характера рассказа.
-
  Расширение представления или знакомство с произведениями Н. Носова.

-
  Воспринимать на слух художественное произведение.
-
  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
-
  Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения
  героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.
-
  Инсценировать художественное произведение (его часть).

39 (7)

Изобразительные возможности
  поэтического произведения. Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!», Н.
  Рыленков «Все богатства русского пейзажа».

Стр.
  134-136.

-
  Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.
-
  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
  Расширение представления или знакомство с произведениями Ю. Мориц.

-
  Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.
-
  Описывать особенности поведения и характера героев.
-
  Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной
  интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов,
  используемых в произведении.
 -
  Анализировать ос-сти авторских выразительных средств. Инсценировать стихотворение.

40 (8)

Проверь
  себя.
Что
  читать летом.

Рефлексия,
  оценка знаний, полученных за весь период учебного времени.

Различать
  и называть произведения), соотносить авторов и названия произведений,
  созданных ими.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1а Литературное чтение _Мякишева.doc

alt: Метапредметными результатами по литературному чтению в 1-ом классе является: - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее…

alt: Ученик 1-го класса получит возможность научиться: - читать наизусть стихи разных авторов (6-8 стихотворений) разных авторов; - определять эмоциональный тон произведений; - инсценировать произведения со…

alt: Под ковром» (По Д. Биссету)

alt: Барабек». Стр. 25-27.- Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица)

alt: Ю. Коваль «Воробьиное озеро»,

alt: Прием олицетворения в сказке.

alt: К.Ушинский «Утренние лучи»,

title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс по системе Л.В.Занкова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

ПЛАН РАБОТЫ
НА ЛЕТНИЙ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Задачи:
1. Создать
условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение
заболеваемости и травматизма.
2. Реализовать
систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей,
их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной
активности, формирование культурно  гигиенических и трудовых навыков.
3. Осуществлять
педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и
оздоровления детей в летний период.

Задачи

Сроки

Ответственные

1.     Воспитательно –
  образовательная работа

·  Организовать
  утренний прием и максимальное пребывание детей на воздухе.

·  Внедрять
  активные методы оздоровления в регламентированные и нерегламентированные виды
  деятельности.

·  Продолжать
  работу по предупреждению бытового и дорожного травматизма.

·  Расширять
  знания детей об окружающем мире, труде людей, экологическое просвещение
  детей.

·  Развивать
  творческие способности детей в разных видах деятельности. Дать возможность
  ребенку к самовыражению, проявлению творчества, фантазии.

Июнь-Август

Июнь-Август

Июнь-Август

Июнь-Август

Июнь-Август

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Содержание работы

Сроки

Ответственные

2.     Методическая
  работа

·
  Инструктаж
  по охране жизни и здоровья детей

·
  Консультации
  для воспитателей:

·
  «Организация
  летней оздоровительной работы в ДОУ»

·
  Посильный
  труд дошкольников в озеленении детского сада

·
  Разработка
  и проведение досугов, тематических развлечений в летний   оздоровительный
  период

Май

Июнь

Июнь

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Воспитатели

Воспитатели

Содержание работы

Сроки

Ответственные

3.     Оснащение
  педагогического процесса в соответствии с ФГОС

·     Консультация для
  воспитателей «Особенности планирования  воспитательно – образовательной
  работы в оздоровительный период»

·
  Индивидуальная
  работа с воспитателями

·
  Разработка
  годовых планов на новый учебный год

·
  Разработка
  рабочих программ,  перспективных и календарных планов групп на 2021 – 2022 учебный
  год

·
  Составление
  плана работы на новый учебный год – образовательная программа МАДОУ

·
  Обобщение
  опыта летней оздоровительной работы ДОУ

Май

По запросам педагогов

Август

Июнь - Август

Май - Август

Август

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Педагоги

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.
Старший воспитатель
Овчинникова Л.В.
Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.
Старший воспитатель
Овчинникова Л.В.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

4.     Контроль и
  руководство воспитательной работой
·
  Выполнение
  инструктажа по охране жизни и здоровья детей, противопожарной безопасности,
  профилактике дорожно – транспортного травматизма

·
  Утренний
  прием на улице

·
  Ведение
  документации

·
  Выполнение
  оздоровительно – закаливающих процедур, использование активных средств
  физического воспитания.

·
  Организовать
  соблюдение водно-питьевого режима (наличие индивидуальных одноразовых кружек,
  кипяченной охлажденной бутилированной воды)

·
  Организация
  познавательной деятельности детей, организация работы по развитию движений на
  прогулке.

·
  Работа
  с родителями

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Заведующая ДОУ
Семикаленных О.А.
Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

Воспитатели

Заведующая ДОУ
Семикаленных О.А.
Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.
Старший воспитатель
Овчинникова Л.В.

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.
Воспитатели

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.
Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели
Зам.зав. по ВМР
Туваева Л.В.
Старший воспитатель
Овчинникова Л.В.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

5.     Работа с
  родителями
·
  Оформление
  «Уголка для родителей» в группах:
- режим дня в летне-оздоровительный
  период;
- расписание организованной
  образовательной деятельности в летний период;
- задачи работы ДОУ в летний
  период;
-рекомендации по организации
  летнего отдыха дошкольников;
·
  Оформление
  «Уголка здоровья»:
- «Организация закаливающих
  процедур»
- «Профилактика солнечного
  теплового удара, кишечных инфекций, травматизма»
-«Правила поведения на воде, в
  лесу (пожарная безопасность);
- «Правила безопасности на
  дорогах»;
- «Правила поведения на природе»;
- «Правила оказания первой помощи
  ребенку при несчастных случаях».
·
  Консультации
  для родителей:
    - «Как
  организовать летний отдых ребенка»
    - «Защита
  детей от солнца летом»
- «Летние игры с
  водой»
- «Советы на
  лето, когда доктора не рядом»
- Консультации
  по организации питания
·
  Организация
  родителей для участия в совместных с детьми праздниках, развлечениях,
  выставках
·
  Участие
  родителей в благоустройстве и озеленении детских участков (Смотр-конкурс
  «Самый лучший участок»)

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Содержание работы

Сроки

Ответственные

6.     Оздоровительная
  работа с детьми
·
  Прием
  детей на улице;
·
  Утренняя
  гимнастика;
·
  Организация
  трехразовой прогулки;
·
  Занятия
  по физической культуре на улице;
·
  Босохождение
  по песку, по мелким камешкам;
·
  Корригирующая
  гимнастика после сна;
·
  Полоскание
  рта и горла прохладной водой;
·
  Витаминотерапия;
·
  Оздоровление
  фитонцидами.
·
  Закаливающие
  процедуры:
ü
   Воздушные
  ванны;
ü
   Солнечные
  ванны;
ü
  Игры
  с водой, песком, природным материалом;
ü
   Мытье
  ног;
ü
  Сон
  при открытых форточках;
ü
  Хождение
  босиком по «дорожкам здоровья»;
ü
   Обширное
  умывание.

Июнь - Август

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.
Воспитатели

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.
Воспитатели

Содержание работы

Сроки

Ответственные

6.1
  Здоровье
  и питание детей

·     Медицинский и
  профилактический осмотр детей;

·     Антропометрия;

·     Анализ
  посещаемости и заболеваемости детей;

·     Расширенный
  ассортимент овощных блюд за счет сезонных овощей и разнообразие фруктов;

·     Соки фруктовые и
  овощные.

Июнь - Август

Старшая медицинская сестра
Маглей Т.А.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

6.2
  Мероприятия

Ранний и младший возраст

1 неделя июня «Здравствуй,
  лето!», Развлечение «День защиты детей».
2-3 недели июня «Любимые игры и
  игрушки»
4 неделя июня « Мир полон
  сказок и чудес»

июнь

Воспитатели

1 неделя июля, неделя
  здоровья «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
2 неделя июля неделя семьи
  «Моя семья»
3 неделя июля «Книжкина
  неделя»
4 неделя июля « В гостях у
  Лесовичка»

июль

Воспитатели

1неделя августа - «Театральная
  неделя
2 неделя августа неделя
  творчества «Чудеса своими руками»
3 неделя августа - неделя спорта
  «Раз-два, раз-два, начинается игра»
4 неделя августа «Неделя
  именинника»

август

Воспитатели

Планирование по образовательным областям

Время
  проведения

Тема
  недели

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Физическое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Развлечения

июнь

1
  неделя

Здравствуй,
лето!

Расширять знания детей о временах года,
  основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать,
  дни длиннее, темнеет поздно.

Чтение К. Чуковского «Краденое солнце»
«У солнышка в гостях» (словацкая сказка)

Рисование «Солнышко» (печатание
  ладошкой).
Аппликация «Солнышко лучистое».

- Ходьба «Солнышко» (чередование ходьбы
  врассыпную с построением в круг)
- Основные движения: «Дотянись до
  солнышка» (лазанье по гимнастической стенке); «Радужные брызги» (бросать мяч
  вверх и ловить)
- Подвижные игры: «Солнышко и дождик»,
  «Ручеёк», «Накорми рыбок» (метание предметов в горизонтальную цель)

Праздник, посвящённый Дню защиты детей

2-3
  неделя

Любимые игры и игрушки.

Формировать понятие обобщающего слова
  «игрушки». Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению,
  цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, бережное
  отношение к игрушкам.

Заучивание А.Барто «Игрушки».
Чтение сказки Т.Маршаловой «Старые
  игрушки»
Чтение «Ты собачка не лай»;
«Мой мишка» З.Н. Александрова

Рисование «Матрешка» (закрашивание)
Лепка « Мишка-неваляшка»
Аппликация «Разноцветная пирамидка»

П/И «Самолёты»(бег в разных
  направлениях), «Мой весёлый звонкий мяч» (прыжки на двух ногах), «Зайка
  беленький сидит»(выполнение движений в соответствии с текстом), «Лошадки»,
  «Лохматый пёс»,

Развлечение «Развесёлая матрёшка»
Развлечение «В гости к нам пришёл котёнок»

4
  неделя

Мир полон сказок и чудес.

Закрепление знаний о сказках.
Рассматривание книжных иллюстраций.
Показ сказки «Сказка о глупом мышонке»,
  «Сказка об умном мышонке»

«Колобок», обр К.Ушинского;
«Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого;
«Кот, петух и лиса», обр. М.
  Боголюбской;
Укр.нар.сказка «Рукавичка», «Теремок»,
  обр. Е.Чарушина

Аппликация с элементами рисования
  «Колобок покатился по лесной дорожке»
Рисование нетр. способом (тычка) «Пушистая
  рукавичка для зверей».(2мл.гр)

П\и: «Медведь»
«Мыши и кот», Зайцы и волк», «С кочки на
  кочку», «Цыплята и лиса», «Птички и кошка», «Репка-репонька», «У медведя во
  бору»

Театрализован-ное развлечение для детей 2-4
  лет «Приключение Колобка»

июль

1
  неделя

«Солнце, воздух, витамины и вода
  наши лучшие друзья»

-поисково-исследовательская деятельность
  с водой, с песком;
-игровые .ситуации:
«Обед у медвежат»
«Румяные щёчки»
Показ сказки –презентации «Девочка
  чумазая»
Дидактическая игра «Готовим салат».
  Беседа «Витамины для здоровья»

Потешки:
«Водичка-водичка»
«Ай, лады»
К. Чуковский «Мойдодыр»
Житков Б. «Как слон купался»
Чтение Н. Павлова «Земляничка»

Рисование «Веселое солнышко»
Лепка «Яблоки и груши»

Игр.упр.
«Через ручеек»
«Гимнасты»
«Пройди-не упади»
«Все спортом занимаются»
П\и
«Солнышко и дождик»
«Воробушки и автомобиль»
Игры с водой «Парусная регата»

Развлечение «День здоровья. По произведе
  -нию А. Барто «Девочка чумазая»
Развлечение «Солнышко лучистое в гости
  приходи»

2
  неделя

Неделя семьи

Моя семья – закрепление знаний о самом
  себе, членах семьи и их занятиях.

К Ушинский «Петушок с семьей»
Д.Габе «Моя семья»
Стих. «Наша дружная семья»
Инсценировка детьми сказки «Репка»

Рисование «Платочек для мамы»
Лепка «Оладушки для бабушки»

П\и «Не боимся мы кота»
«Карусель»
М\П\И «Скажи и покажи»
Пальчиковая гимнастика «Наша дружная
  семья

Кукольный спектакль «Угадай, кто мы?»

3
  неделя

Книжкина неделя

Творчество К. И. Чуковского:
знакомство с произведениями;
рассматривание книжных иллюстраций

К. И. Чуковский «Краденое солнце»,
  «Путаница», «Мойдодыр», «Доктор Айболит»,
«Чудо-дерево», «Муха-Цокотуха»

Лепка «Таблетки для больного»
Аппликация «Красивые сапожки с
  чуда-дерева»

Игр.упр.
«Перенеси кубики»
«Переправа»
«По ровненькой дорожке»
П\и по желанию детей

Инсценировка «Цыплёнок» К.И.. Чуковского

4
  неделя

В гостях у Лесовичка

Закрепить знания о диких животных.
Рассматривание иллюстраций в книге С. Маршака
  «Детки в клетке».

Чтение стихов, сказок «Три медведя»,
  «Маша и медведь»
Русская-народная сказка «Волк и семеро
  козлят»

Изготовление коллективного коллажа «Кто
  живет в лесу»
Лепка «Угощения для лесных жителей» (ягоды,
  орехи, шишки)

«Игры на опушке»: «Кто быстрее?»,
  «Кукушка», «Найди такой же»

Показ сказки «Мишкина малина»

август

1
  неделя

Театральная неделя

Формирование знаний детей о театре,
  разновидности театров. Формирование умения вести диалог с педагогом: слушать
  и понимать заданный вопрос.

Чтение и элементарное инсценирование
  р.н.сказка «Теремок», «Репка»

Аппликация «Репка» (техника обрывания
  аппликации)
Лепка «Теремок» (коллективная работа)

П\И «Веселые зайчата»
П\И «У медведя во бору»
Игр.упр.
«Переправа»
«Сбей кегли».
«Репка», «Меткий охотник»

Драматизация сказки по желанию педагогов
Или «Как девочка Маша лето искала»

2
  неделя

Неделя творчества «Чудеса своими
  руками»

Рассматривание поделок из дерева
  (богородские игрушки, игрушки-забавы),
Рассматривание иллюстраций по потешкам в
  книгах.

Использование стихов при рассматривании
  поделок и иллюстраций народного творчества

Лепка «Курочка и петушок» (1мл.гр)
Рисование «Храбрый петушок» (2мл.гр) или

Лепка с элементами конструирования из
  природ. матер. «Петя-петушок, золотой гребешок»(2мл.гр)

П/и с игрушками

Развлечение «Петрушка в гостях у детей»
Или «Рисуем лето»

3
  неделя

Раз-два, раз-два, начинается игра

Закрепить знания детей о мяче. Как с ним
  можно играть, разновидности мячей: резиновый, воздушный, массажный, надувной,
  воздушный и т.д.

Стих «Мой весёлый звонкий мяч», «Наша
  Таня громко плачет»,

Рисование воздушные шарики» (1мл.гр),
  «Мой весёлый звонкий мяч» (2мл.гр)

П/И с мячом «Поймай мчя», «Мой весёлый
  звонкий мяч», «Пузырь», «Мы пускаем пузыри», «Догони мяч»,»Прокати мяч», «Мяч
  в кругу», «Целься вернее», «Поймай мяч», «Брось через верёвку», «Кто дальше
  бросит мяч», «Сбей кеглю»

Развлечение
«Шарик воздушный, весёлый и нужный»
  (отв: вос-ли
Или Праздник мыльных пузырей

4
  неделя

Неделя именинника

Игр.ситуации:
«У Мишутки день рождение»
«Сорока-белобока»
Просмотр мультфильмов «День рождения
  Кота Леопольда»
«Крокодил Гена и все»
Рассматривание картины «День рождения в
  семье»

Г.Остер « Меня нет дома»
С. Козлов «Дружба»
Потешки
«Приходите в гости»
«Как у нашего соседа»
С. Прокофьев
«Сказка о невоспитанном Мышонке»

Рисование «Цветы для именинника» или
Лепка «Прянички для именинника»

Игры и игр. упр.
«Ходит Ваня»
«Поссорились-помирились»
«Каравай»
«Если нравится тебе»
«Карусель»

Развлечение
«Мишкины имени

Средний и старший возраст

1 неделя июня «Здравствуй,
  лето!», Развлечение «День защиты детей»
2 неделя июня «Мы живём в
  России», Развлечение «День России»
3 неделя июня, «Мы вокруг
  березки встанем в хоровод»
4 неделя июня «Мир полон
  сказок и чудес»

Июнь

Воспитатели

1 неделя июля неделя здоровья
  «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
2 неделя июля «Неделя семьи»
  , Развлечение «День рыбака»
3 неделя июля «Книжкина
  неделя»
4 неделя июля, неделя
  творчества «Чудеса своими руками»

Июль

Воспитатели

1 неделя августа Экологическая
  неделя «Путешествие в мир насекомых»
2 неделя июля «Неделя
  доброты» , Развлечение «День Физкультурника»
3 неделя августа «Театральная
  неделя»
4 неделя августа «Неделя спорта»

Август

Воспитатели

Планирование по образовательным областям

Время
  проведения

Тема
  недели

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Физическое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Развлечения

июнь

1
  неделя

«Здравствуй, лето!»

Рассматривание иллюстраций о лете из книги
  «Времена года», беседа о лете (погода, растения, насекомые, занятия людей,
  летние развлечения)

Чтение и заучивание
Чтение рассказов К.Д. Ушинского «Лето»,
  «Четыре желания»;
Н. Полякова «Доброе лето»,
Н. Сладков «Медведь и солнце», Е
  Благинина «Дождик-дождик»,
С. Маршак «Круглый год»

Конкурс рисунков на асфальте
  «Здравствуй, лето»;

Подвижные игры
Спортивные игры
физкультминутки

Праздник, посвящённый Дню защиты детей

2
  неделя

Мы живём в России

Рассматривание иллюстраций о символике
  России, гимне, гербе, флаге, Кремля портрета президента, рассказ о русской
  культуре, искусстве, с народно прикладном творчестве, народных праздни ках;
  Рассматривание иллюстраций с символами России: берёзок, васильков, ромашек.
  Презентация на тему «Мы живём в России»

Чтение русских народных сказок и сказок
  народов мира;
Заучивание пословиц о Родине,
  стихотворения «Что мы Родиной зовём?» В. Степанова
Ист: Н.Г.Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы
  живём в России» (ср., ст., подг. гр), В. Степанов учебник для малышей «Моя
  родина – Россия»

Организация выставки детских рисунков
  "Мы живем в России!"

Русские
Народные
Подвижные игры

Развлечение «День России».
Викторина «Мы -патриоты»

3 неделя

Мы вокруг берёзки встанем в
  хоровод

Рассказ о народных праздниках,
  традициях, приметах
Беседа о русском дереве - береза
Закрепить знания о строении дерева, её
  пользе и характерных особенностях различных деревьев.

Стихи, песенки, потешки, заклички о
  берёзе
«Во поле берёзонька стояла»
«На калине белый цвет»
«Как по травкам, по муравкам»
М. Пришвин «Разговор деревьев»
Н. Павлова «Земляничка

Рисование «Стоит Алёна, платок зелёный,
  тонкий стан, белый сарафан»

Русские
Народные
Подвижные игры

Развлечение «Путешествие в летний лес»
День Берёзки

4 неделя

Мир полон сказок и чудес

Закрепление знаний о сказке как
  литературном жанре.
Виды сказок.
Рассматривание

Рус. нар. сказка «Маша и медведь»,
С.В Михалков «Три поросёнка»
Ш. Перро «Красная шапочка»

Рисование «Маша и медведь»
Рисование героев любимых сказок

Подвижные игры
с героями сказок

Развлечение  «Маша и медведь»
Презентация-викторина «В гостях у
  сказки»

книжных иллюстраций по сказкам .
Презентация –викторина «Путешествие по
  сказкам»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

июль

1 неделя

«Солнце, воздух, витамины и вода
  наши лучшие друзья»

Расширять и закреплять знания о влиянии
  солнца, воздуха и воды на организм человека.
«Солнце – друг и враг?»
Формировать систему представлений о
  солнце, о его влиянии на живую и неживую природу, продолжительность дня и
  ночи, особенности осадков в разное время года.
- Закрепить знания о вреде и пользе
  прямых солнечных лучей
«Воздух – он какой?»
Формировать представление детей о том,
  что воздух – это то, чем мы дышим. Он бывает чистый и загрязненный, ароматный
  и без запаха.
- Закреплять представления о том, что
  воздух – это среда обитания живых существ. Он помогает многим животным летать
  и планировать, а растениям – рассеивать семена.
«Для чего нужна вода?»
Формировать знание детей о значении воды
  в жизни человека; знания о необходимости воды для обеспечения здоровья
  человека.
Наблюдения: серия опытов:
  «Вода бывает разная» (чистая, грязная, солёная, сладкая, кислая и т.д.),
«Живые витаминки».
Закреплять знания детей о пользе овощей
  и фруктов. расширять представление о пользе других растений богатых
  витаминами: А,С,В.- Формировать навыки здорового образа жизни
Беседа о здоровом образе жизни «Береги
  здоровье смолоду», о правильном питании содержащем витамины

Заучивание песенок, потешек, закличек:
  «Уж ты радуга-дуга», «Солнышко-вёдрышко», (ср.гр)
Дождик, дождик веселей…» (ст.гр)
Заучивание: А. Яшин «Дождик», Е.
  Соколова «Солнышко» (ср.гр)
Н.Заболоцкий «На реке» (подг.гр)
Чтение:В. Бианки «Купание медвежат»,
Заучивание пословиц и поговорок о лете,
  о здоровье и здоровом питании.

Аппликация сюжетная с элементами
  рисования «У солнышка в гостях» (ср.гр)
Рисование «Весёлое лето» (ст.гр)
Задачи: Рисование простых сюжетов с
  передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами.
Или «Солнышко,
  нарядись!»
Задачи: Рисование
  солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики.
  Развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству.
Лепка «Витаминный натюрморт»
Лепка фруктов и ягод из соленого теста
  или пластилина ; создание объемных композиций; знакомство с натюрмортом.

Подвижные игры:
«Спрыгни в воду», «Солнышко и дождик»,
  Море волнуется», «Через ручеёк», «Невод» и др.
Упражнения на дыхание: «Пароход»,
  «Спрячься в воду» (задержка дыхания), «Мыльные пузыри» Организация
  спортивных игр

Развлечение «Выручаем Айболита»
Игры с водой.
«Парусная регата», «Путешествие с
  брызгалкой»

2 неделя

Моя семья

Закрепление знаний о самом себе, членах
  семьи, их занятиях и увлечениях, профессиях родителей

К. Ушинский «Петушок с семьей»
Д.Габе «Моя семья»,
Л.А. Кондрыкинская «С чего начинается
  Родина?»
Чтение стих «Наша дружная семья»
Заучивание стихов, пословиц и поговорок
  к празднику,

Рисование на любую из тем: «Платочек для
  мамы», «Ромашки для мамы», или «Моя семья»
Задачи: Отражение в рисунке личных
  впечатлений о жизни и традициях своей семьи. Развитие творческого
  воображения.

русские
народные
подвижные игры по желанию
Организация спортивных игр
Пальчиковая гимнастика «Наша дружная
  семья»

Развлечение «День семьи, любви и
  верности»
«Порадуем своих родных»

3 неделя

По страницам любимых книг

Знакомство с творчеством С. В. Михалкова,
  его произведениями;
рассматривание книжных  иллюстраций
Презентация о С.В. Михалкове

С Маршак «О девочках и мальчиках»
С. Михалков «Мой
  щенок», «О тех кто лает», «А что у вас?, «Сашина каша», «Песенка друзей»
Считалочка
  «Котята» и др.

Лепка «Мой щенок»»
Рисование по произведениям С. Михалкова
Оригами «Собачка»

Подвижные игры со сказочными героями
Организация спортивных игр «Бадминтон»,
  Городки»
«Футбол»

Литературная викторина по
  произведениям С.В. Михалкова

4 неделя

Чудеса своими руками

Рассказ о народных умельцах
  рассматривание иллюстраций и изделий народных промыслов, рассматривание
  резных оконных наличников на домах.

Чтение стихов о видах русского народного
  творчества «Дымке», «Городце», «Хохломе», гончарах, резчиках по дереву

Конкурс на лучшую постройку из песка
Картинки на песке; Букеты и приветы»
  Аранжировки и скульптуры из цветов и природного материала, совместное
  творчество детей и родителей

Русские
Народные
Подвижные игры
Организация спортивных игр «Бадминтон»,
  Городки»
«Футбол»

Праздник рисунков на асфальте
  «Приглашение Буратино»
«Дети любят рисовать»

август

1 неделя

Путешествие в мир насекомых

Уточнить и закрепить с детьми понятия
  «насекомые», о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни,
  окраске в соответствии с местом обитаний, защите от врагов: пчела, бабочка,
  муравей, комар, муха
Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?»

Разучивание стихов: «Трудолюбивая
  пчёлка»,
Е. Трутнёва «Жук», Н. Мигунова «Пчёлка»,
  М. Клокова «Паучок»
Чтение: Е Серова «Лесной
  аэродром»; А. Усачёв «Божья коровка», Е. Серова «Муравьиный поезд»
Использование
  стихов и загадок при наблюдении за насекомыми

Лепка «Жуки на цветочной клумбе» (ср.гр)
  или рисование «Бабочки на лугу» (ср.гр)
Аппликация «Нарядные бабочки» (ст.гр)
Аппликация «Божья коровка»(ст.гр)
И.А. Лыкова Программа «Цветные ладошки»
  по возрастным группам.
Оригами «Бабочка»

П/И «Медведь и пчёлы»,
П/И « День и ночь» (дневные и ночные
  бабочки»
П/И «Кузнечики»,
П/И «Прихлопни комара»,

Игра-драматизация
« Муха –цокотуха»

2 неделя

Спешите делать добро

Организация коллективного труда на участке
  детского сада ("День большой чистоты”" "День добрых
  дел"). Повторение пословиц и поговорок о труде. Нравственно-этические
  беседы с детьми: «Правила дружбы», «Вежливый пешеход», «Мы добрые друзья
  природы».

Чтение по методике «расскажи руками»:
 «Нравственно-этические беседы и игры с
  дошкольниками»
Чтение кн. «Уроки вежливости для
  малышей» О. Александровой

Проведение коллективной лепки на темы
  "Овощное царство", "Ягодное царство"
Рисование «Правила поведения в природе»

Подвижные игры:
«Золотые ворота»,
«Зевака», и др.

Развлечение «Праздник доброты»

3 неделя

Путешествие по сказкам

Беседы о театре, правилах поведения в
  общественных местах.
Рассматривание разных видов театров
  (бибабо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе) Обучение манипулированию
  куклами

Чтение русских народных сказок
Использование загадок, викторин стихов
  по сказкам
Разучивание сценок
Презентация –викторина «В гости к
  сказке»

Рисование по прочитанным произведениям

П/И: «Гуси –лебеди». «Баба-яга», «Лиса в
  норку», «Охотники и утки», «Два мороза» и др.

Инсценировка сказки «Про козла» (дети
  ст. дошкольного возраста)

4 неделя

«Мы со спортом не разлучные
  друзья»

Понедельник «Дружим со
  спортом» (рассматривание альбомов с летними видами спорта, беседа)

Среда «Мы - юные спортсмены (чтение
  худ. литературы о спорте)

Рисование: «Мой любимый вид спорта» или
  «Мы играем»

Вторник «Весело играем,
  лето провожаем» (подвижные игры разной интенсивности)
Четверг «Весёлые старты»
  (эстафеты и соревнования)

Пятница  Развлечение «До
  свидания, лето!»

Содержание работы

Сроки

Ответственные

7.     Административно
  – хозяйственная работа

7.1
  «Экологическая
  пятница»

Работы по благоустройству и
  уборке территории ДОУ и подготовке к летнему оздоровительному периоду.

7.2
  Благоустройство
  территории

·
  Обновить
  песок в песочницах;
·
  Частичный
  ремонт и покраска оборудования на участках;
·
  Побелка
  деревьев.

7.3
  Косметический
  ремонт помещений

·
  Косметический
  ремонт групповых комнат;
·
  Косметический
  ремонт коридоров;
·
  Покраска
  ограждения, лестничных пролетов.

1 июня

Июнь-Август

Июнь-Август

Июнь-Август

Заведующий ДОУ
Семикаленных О.А.
зам. зав. по АХЧ
Варваренко В.Ю.
воспитатели.

зам. зав. по АХЧ
Варваренко В.Ю.

воспитатели.

зам. зав. по АХЧ
Варваренко В.Ю.
воспитатели.

РАННИЙ И МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ

1 неделя июня «Здравствуй,
  лето!», Развлечение «День защиты детей».
2-3 недели июня «Любимые игры и
  игрушки»
4 неделя июня « Мир полон
  сказок и чудес»

Июнь

Воспитатели

1 неделя июля, неделя
  здоровья «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
2 неделя июля неделя семьи
  «Моя семья»
3 неделя июля «Книжкина
  неделя»
4 неделя июля « В гостях у
  Лесовичка»

Июль

Воспитатели

1неделя августа - «Театральная
  неделя
2 неделя августа неделя
  творчества «Чудеса своими руками»
3 неделя августа - неделя спорта
  «Раз-два, раз-два, начинается игра»
4 неделя августа «Неделя
  именинника»

Август

Воспитатели

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

СРЕДНИЙ И СТАРШИЙ ВОЗРАСТ

1 неделя июня «Здравствуй,
  лето!», Развлечение «День защиты детей»
2 неделя июня «Мы живём в
  России», Развлечение «День России»
3 неделя июня, «Мы вокруг
  березки встанем в хоровод»
4 неделя июня «Мир полон
  сказок и чудес»

Июнь

Воспитатели

1 неделя июля неделя здоровья
  «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»
2 неделя июля «Неделя семьи»
  , Развлечение «День рыбака»
3 неделя июля «Книжкина
  неделя»
4 неделя июля, неделя
  творчества «Чудеса своими руками»

Июль

Воспитатели

1 неделя августа Экологическая
  неделя «Путешествие в мир насекомых»
2 неделя июля «Неделя
  доброты» , Развлечение «День Физкультурника»
3 неделя августа «Театральная
  неделя»
4 неделя августа «Неделя спорта»

Август

Воспитатели

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА ЛЕТО

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Работа
  с родителями
·
  Оформление
  «Уголка для родителей» в группах:
- режим дня в
  летне-оздоровительный период;
- расписание организованной
  образовательной деятельности в летний период;
- задачи работы ДОУ в летний
  период;
-рекомендации по организации
  летнего отдыха дошкольников;
·
  Оформление
  «Уголка здоровья»:
- «Организация закаливающих
  процедур»
- «Профилактика солнечного
  теплового удара, кишечных инфекций, травматизма»
-«Правила поведения на воде, в
  лесу (пожарная безопасность);
- «Правила безопасности на
  дорогах»;
- «Правила поведения на природе»;
- «Правила оказания первой помощи
  ребенку при несчастных случаях».
·
  Консультации
  для родителей:
    - «Как
  организовать летний отдых ребенка»
    - «Защита
  детей от солнца летом»
- «Летние игры с
  водой»
- «Советы на
  лето, когда доктора не рядом»
·
  Организация
  родителей для участия в совместных с детьми праздниках, развлечениях,
  выставках
·
  Участие
  родителей в благоустройстве и озеленении детских участков (Смотр-конкурс
  «Самый лучший участок»)

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Июнь - Август

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН РАБОТЫ ЛЕТО 2021 Г..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Задачи Сроки

alt: Содержание работы Сроки

alt: Содержание работы Сроки

alt: Содержание работыСрокиОтветственные 1

alt: Работа с родителями Июнь -

alt: Содержание работы Сроки

alt: Содержание работыСроки Ответственные 1

alt: Раз-два, раз-два, начинается игра

alt: Рассматривание иллюстраций с символами

alt: Содержание работы Сроки

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА ЛЕТО

title: План работы педагога в летний период


extracted_text:
“Женщина и война”

Война...Мне кажется - это самое страшное слово, связанное со смертью,
жестокостью, болью и горем. Во время Великой Отечественной войны много людей
боролось за освобождение своей земли и если бы не они, нас могло бы и не быть.
Люди шли на смерть ради жизни и счастья других поколений, никто не думал о
себе.
     Многие
говорят, что война - не женское слово, и, с одной стороны, с этим можно
согласиться, ведь в слове “война” нет ничего женского, кроме рода. Кровь,
смерть, жестокость никогда не сравнится с нежной, доброй и заботливой мамой. Но
жестокая, разрушительная сила не щадит никого и делает равными всех: мужчин,
женщин и детей... “Война пришла и всё сломала, и жизнь, и судьбы, и мечты!”,
она постучалась в каждый дом.
     Во
время войны женщины не только трудились в тылу, но и шли на фронт, а ведь война
- это самое страшное, что может случиться с женщиной, ведь она мать, она дарит
жизнь, а тут ей приходится отнимать её, поэтому женщине - матери труднее всего
нажать на курок и забрать чью - то жизнь. Но, несмотря на то, что тогда
происходило, и как бы трудно не было женщинам, они брали в руки оружие,
создавали партизанские отряды. Каждый хотел победы и делал всё, чтобы её
приблизить.
     Героями
становились не только мужчины, но и женщины, например, первая женщина - герой,
участница и создательница партизанского движения Подмосковья, Зоя
Космодемьянская. Также в рядах героев - участников Великой Отечественной войны-
была единственная иностранка, стрелок роты автоматчиков первой Польской
пехотной дивизии имени Т.Костюшко - Анеля Кживонь, и таких примеров можно
привести очень много.
     Но, как
я уже говорила, трудились  в тылу и на фронте не только мужчины, но и женщины.
В тылу оставались женщины, дети , старики, и вся тяжесть ложилась на хрупкие
плечи женщин, им приходилось делать не только домашнюю работу; они также пахали
землю, вставали за станки. Не хватало ни сил, ни еды, ни здоровья.

Наверное, всем известна история маленькой, но сильной духом Тани Савичевой.
Девочка жила в блокадном Ленинграде, ныне Санкт - Петербург, война забрала всю
её семью, она видела смерть своих родственников. Еще я хочу привести вам
отрывок из дневника другой сильной духом девочки, Ани Арацкой. Этот дневник
велся под пулями, практически на линии  фронта.

“...Сталинград. Наша семья, в которой было девять детей, жила на поливаемой
огнем улице у реки... Писать дневник я начала под обстрелами, а прекратила я
его писать после того, как мы вместе с мамой вступили в Красную армию, а нашего
брата Витю я долго со слезами провожала на фронт...
14 ноября
1942 год. Я думала, что в огне, слезах, горе и голоде у меня никогда не
появится желание снова писать дневник, но случилось такое, что заставило меня
писать. Умер наш папа и соседи, было страшно, было холодно и голодно, мы
несколько дней сидели без еды и воды, мама плакала и от этого мне становилось
еще хуже...”  На мой взгляд, этот отрывок поможет нам более точно понять всю
суровость войны.
     Как
правило, раньше в семьях было 5-10 детей, половина из них уходила на войну. Только
представьте, каково было матери, провожающей своих  детей на фронт, а что она
чувствовала, когда к её дому подходил почтальон-с письмом или с похоронкой в
руках? А каково было женщинам, попадавшим в плен или находящимся в концлагерях?
Немцы не жалели никого, каждый день они убивали женщин и детей. Сердце женщины
разрывалось от боли. Нет, она не боялась умереть: ей было больно слышать плач своего
ребенка, ведь она не могла его спасти. Чтобы более полно понять смысл сказанных
мною слов, я приведу строки из стихотворения Мусы Джалиля:
“...Всё
понял, понял всё малютка.
-Спрячь,
мамочка, меня! Не надо умирать!
Он плачет и,
как лист, сдержать не может дрожи
Дитя, что ей
всего дороже.
Нагнувшись,
подняла двумя руками мать,
Прижала к
сердцу против дула прямо...
-Я, мама,
жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня,
пусти! Чего ты ждешь?
И страшен
плач, и голос тонок,
И в сердце
он вонзается, как нож.
-Не бойся,
мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты вольно...Две жизни наземь  падают, сливаясь,
две жизни и одна любовь!”
     Немцы
истребляли узников для нужд немецкой армии. Кровь брали как у взрослых, так и у
детей до тех пор, пока те не падали в обморок. После этого ослабевших детей
относили в так называемую больницу, где они умирали. Во время Второй Мировой
войны Ирена Сендлерова, работая медсестрой, спасла более 2500 детей из
концлагеря, она каждый день выносила в сумке по одному ребёнку. Будучи немкой, Ирэна
знала о планах нацистов по поводу евреев. На дне сумки для инструментов она
стала выносить детей из гетто, а в задней части грузовичка у неё был мешок для
детей постарше. Там же находилась собака, которую женщина обучила лаять, когда
немецкая охрана впускала и выпускала машину через гетто. Солдаты, естественно,
не хотели связываться с собакой, а её лай заглушал звуки, которые могли
издавать дети. Ирэну  поймали и пытали, сломали ей обе руки и обе ноги, но она
не рассказала, где закопаны банки с именами - это была единственная ниточка, по
которой уцелевшие могли бы найти своих родственников. Благодаря поддержке
подполья, ей удалось чудом избежать расстрела. После войны бывшая медсестра
попыталась отыскать всех возможно выживших родителей и воссоединить семьи. Но
большинство из них окончило жизнь в газовых камерах. Дети, которым она помогла,
были устроены в детские дома или усыновлены.
Примеров,
где женщины играли огромную, а порой и решающую роль, великое множество, и  ведь
они понимали, что могут быть убиты в любой момент, но это их не останавливало.
 Я хочу
привести пример жизни моих родственниц, о которых я узнала со слов моей
бабушки, Погребковой Тамары Алексеевны. Во время войны мои прабабушки жили
тяжело, судьбы их во многом схожи, обе они остались в тылу с четырьмя детьми.
Работали по сменам, между сменами занимались домашним хозяйством. Пахали землю
на коровах, косили сено вручную, садили огороды, чтобы прокормить детей. Одна
из моих прабабушек, Погребкова Акулина Николаевна работала в колхозе, после
смерти мужа на фронте в 1943 году, осталась совсем одна.
Вторая,
Баталова Мария Егоровна, работала в военизированной охране, в «Заготзерно», она
воспитывала не только своих детей, но и племянников мужа, у которых не было
матери. Муж прабабушки вернулся с фронта в 1944 году в связи с тяжёлым
ранением. После войны он прожил недолго. Мария Егоровна в свободное от работы
время, по ночам, из старой одежды шила “новую”, не только своей семье, но и
тем, кто просил её об этом, никому не отказывала. В трудные времена беда сплотила
людей.
     К
сожалению, обе прабабушки умерли задолго до моего рождения, поэтому мне мало
что известно об их жизни. Я восхищаюсь самоотверженностью моих родственниц, для
меня они обе героини, на которых хочется быть похожей и быть достойной их
памяти!
     Женщины
всегда оставались женщинами, и даже на войне старались выглядеть хорошо,
шутить, петь песни, тем самым скрашивая фронтовую жизнь. Война, отняв у женщин
самое дорогое - детей, мужей, родителей, сделала их сильными. Они вставали на
защиту своей Родины, своих близких, они не боялись ничего и только ночью, когда
их никто не видел “...рыдали бабы на печи...”.
И хотя война
закончилась давно, её участники никогда не забудут того, что они пережили. О
них вспоминают, ими гордятся и восхищаются, и каждый раз благодарят за мирное
небо над головой. История помнит каждого, хотя и не о каждом известно, но  мы
должны их помнить всегда.
     Я
призываю всех помнить, уважать и самое главное, знать историю своей страны,
которую мы можем пока еще узнать от очевидцев - героев, участников Великой
Отечественной войны, ведь свидетелей тех событий с каждым годом становится все
меньше и меньше.

file_name: Женщина и война.docx

alt: Женщина и война ” Война

intro: Эссе - рассуждение о военных трудностях и роли женщин на войне

история

group: Дисциплины

tags: Женщины на войне

title: "Женщина и война"