extracted_text:
Тема
№   : Технология выполнения модельной причёски.

I. Классификация причёсок.
Элементы причёски.

1.
Элементы прически

1.
Самым
распространенным элементом прически является пробор
— прямая линия, разделяющая волосяной покров головы на две равные или неравные
части. Пробор проходит
от краевой линии роста волос до наивысшей точки головы.

Проборы
могут быть прямыми, боковыми и фигурными.

·
Прямой пробор делит волосяной покров головы на две
равные части;

·     боковой — на две неравные части и
чаще всего проходит от лобных выемок до наивысшей точки головы;

·     фигурный пробор состоит из нескольких
прямых линии, образующих различный рисунок.

·     Укороченная линия пробора называется полупробор. Он также может быть прямым, боковым
или фигурным.
2.
Волна - это
часть прически, имеющая плавный изгиб и ог-

раниченная с двух сторон кронами. По
отношению к лицу волны могут быть выступающими и
обратными.

·     Выступающие волны направлены на лицо и
заходят за краевую линию роста волос.

·
Обратные волны развёрнуты от лица.

По
отношению к пробору волны бывают прямые, косые и поперечные.

·    Косые волны располагаются под углом 45о к пробору, прямые – параллельно пробору,

·    поперечные – перпендикулярно
воображаемому пробору. По своим размерам волны бывают широкие и узкие, мелкие и
глубокие. Чем уже и глубже волна, тем дольше будет держаться причёска,
оптимальная ширина волны – 2 см.

3.
Крон — наивысшая
линия волны, где волосы меняют свое направление на

обратное. Крон может быть высоким и
низким, узким и широким. Чем уже и выше крон, тем дольше держится прическа.

4.
Локон – прядь
волос, завитая в трубочку.

·    По расположению на голове различают локоны: вертикальные,
горизонтальные, спускные.

·    По принципу накрутки локоны бывают
накручены: вверх,
вниз, восьмёркой,
полувосьмёркой.

Помимо основных элементов при
выполнении причёсок применяются:

1.
трубочки;

2.
завитки из
коротких волос: колечки, петли, полутрубочки;

3.
завитки из длинных волос;

4.
плоские локоны;

5.
жгутики, верёвочки, каракуль;

6.
узлы,

7.
косички, рельефы, борозды;

8.
хвостики; бахрома;

8.
иголочки
(скрутить кончик короткой пряди в пальцах с сильной фиксацией);

9.       начёс и тупирование.

2.
Виды модельных
причёсок и укладок волос.

Укладка — это изменение структуры
волоса на непродолжительное время, максимум от мытья до мытья. По способу выполнения
все укладки можно разделить на четыре основные группы:

·
укладка волос
холодным способом при помощи рук, расчески и состава (андулирование,
плоскостное папильотирование, объёмное папильотирование);

·
укладка с
применением бигуди и зажимов;

·
укладка при помощи фена;
·
укладка с применением щипцов.

Продолжительность
сохранения укладки будет зависеть от многих факторов, таких как: структура
волос, их упругость и эластичность; выбранные инструменты и их диаметр; состав
для укладки; погодные условия.

Классическая
укладка выполняется при помощи рук и расчески.

Модельные
причёски по приёмам выполнения и по составляющим элементам причёски можно
условно разделить на пять групп:
§   Причёски для коротких волос.

§
Причёски
с пучками и буклями.

§
Причёски
из завитков и локонов.

§
Причёски
с плетениями.

§
Причёски
с рельефами.

2.
Последовательность
выполнения модельных причёсок.

Прежде, чем приступить к
выполнению причёски необходимо провести подготовительные работы по обслуживанию
клиента:

Эти
работы включают:
§
подготовку
рабочего места;

§    приглашение клиента в кресло;

§      проведение диалога с клиентом;

§    мытье рук, дезинфекцию инструмента;

§
расчесывание
волос (проверка кожного покрова головы на наличие заболеваний, раздражений,
покраснений и т.д.);

§
укрывание
клиента бельем (два полотенца, салфетка, клеенчатый или хлопчатобумажный
пеньюар и клеенчатая пелерина);
§  проведение гигиенического мытья волос
(для удаления следов загрязнения);

§
нанесение
состава для укладки волос при помощи рук (равномерное распределе-ние состава
при помощи расчески). Голову клиента наклоняют назад, чтобы состав не попал на
лицо.

§
Предварительное
накручивание волос на бигуди по форме будущей причёски (по необходимости).

§ Высушивание волос.

§
Перед
началом выполнения причёски плечи клиента накрывают салфеткой и пелериной.

Контрольные
вопросы и задания:

1.
Перечислите элементы причёски.
2.
Дайте определение понятию –
пробор.
3.
Какие проборы вы знаете?
4.
Дайте определение понятию – волна.
5.
Охарактеризуйте волны по отношению
к лицу и по отношению к пробору.
6.
Что такое – крон?
7.
Дайте определение понятию – локон.
8.
Классифицируйте локоны по
расположению на голове и по виду накрутки.
9.
Назовите дополнительные элементы
причёски.

10.
Дайте определение понятию – укладка волос.
11.
Какие виды укладок волос вы знаете?
12.
От каких факторов зависит продолжительность сохранения укладки волос?
13.
Назовите основные группы модельных причёсок и их характеристики.
14. Перечислите подготовительные
работы перед выполнением причесок.

II. Технология выполнения причёсок из коротких волос.

1.
Технология выполнения причёсок из коротких волос. (7-12 см)

Короткая стрижка при
необходимости быстро превращается в нарядную вечернюю причёску.

Для этого верхние
пряди начёсывают и обрабатывают средством сильной фиксации для укладки волос,
пальцами формируются в пряди, живописно расположенные на макушке, и
просушиваются феном. Форма прядей разная – от

завитков, серповидных полузавитков до локонов-трубочек.
Хорошо фиксируется лаком. Слоистые пряди, метёлочки, фонтанчики из концов волос
элегантно украсят причёску. Все детали прочно фиксируют к волосам невидимками и
зажимами.

Правила оформления причёски диктуют – невидимки и
зажимы должны быть прикрыты волосами и не быть заметными на поверхности
причёски. Вариантов укладки может быть очень много.

Причёска с иголочками.

Технология
выполнения:

1.     На влажные волосы наносится средство
для укладки волос.
2.
Волосы разделяются на ромбы
размером 2,5 х 2,5 см.

3.     При помощи пальцев из выделенных
прядей формируются иголочки и высушиваются феном в зафиксированном состоянии.

4.     Расчёской мастер больше не пользуется,
причёска выполнена с «мокрым» эффектом волос.

Причёска с листиками.

Технология
выполнения.

1.     Волосы разделить горизонтальными
проборами.

2.     Выделить пряди шириной 3-6 см. и
толщиной 3-4 см.
3.
Сделать начёс у корней
пряди, сводя концы в одну точку в виде листика.

4.
Верх пряди пригладить
расчёской или щёткой, чтобы был ровным и сильно обработать лаком для волос.

5.
Листики
приподнимаются от затылка к макушке. Желательно, чтобы на темени и лицевой
части пряди-листики были изящно изогнуты.

6.     В завершении причёску можно обработать
фиксирующим средством с блёстками.

Контрольные вопросы и задания:

1.
Каким образом и
при помощи, каких элементов причёски и приёмов работы можно выполнить причёску
на коротких волосах?
2. Опишите технологию выполнения причёсок: «Причёска с
иголочками» и
«Причёска
с листиками».

1.
На волосах, какой
длины можно выполнить причёски с «иголочками» и «листиками»?
2. Каким образом вкалываются в причёску невидимки и
шпильки?

3. Чем необходимо обработать волосы перед выполнением
причёски?

III.
Технология выполнения
причёсок с пучками и буклями.

1).
Выполнение элементов причёски – пучки, узлы, букли, воздушные петли.
§   Подготовительные работы.

§
Технологический
процесс:

Вариант № 1 –
выполнение пучка из волос.

1.     На две противоположные точки резинки
для волос цепляют две невидимки.

2.
Волосы собирают в пучок.

3.     Резинку заводят снизу пучка,
обкручивают вокруг него и фиксируют невидимками.

4.     Невидимки закалывают в волосы
навстречу друг другу и цепляют их друг за друга.

Вариант № 2 –
выполнение узлов из волос.

1.
Волосы делят на пряди 3 х
1,5см. или 4 х 2см.

2.
Прядь расчёсывают и завязывают из волос
на
расстоянии 2-3см. от корней.

узел

3.     Узел сильно не затягивают.

4.
Следующий узел завязывают
через 2-3см. от предыдущего.

Вариант № 3 –
выполнение воздушных петель.

1.
Волосы расчёсывают.

2.
На затылочной зоне головы
оформляют пучок.
3.
Отделяют от пучка небольшие
прядки.

4.
Выполняют тупирование.
5.
Формируют из прядки первое
полукольцо.
6.
Фиксируют его шпилькой или
маленьким зажимом.
7.     Переворачивают прядку на 180о.
8.     Формируют из оставшейся части волос
втрое полукольцо.

9.
Фиксируют его шпилькой.

Вариант № 4 –
выполнение валиков или трубочек из волос.

1.     Разделите волосяной покров профиля или
прямоугольника горизонтальными, вертикальными или косыми проборами на пряди
1,5-2 см.

2.
Начиная с концов пряди
сформируйте из волос валик или трубочку.

3.     Зафиксируйте полученный элемент
причёски при помощи маленьких зажимов или шпилек.

2). Начёсывание и тупирование волос:

Эти операции необходимы для
оформления большинства причёсок. Для выполнения обеих операций применяются
расчёски.

Начесывание — это плотное взбивание волос на всю
ширину и толщину обрабатываемой пряди волос. При начесывании прядь обрабатывают
и с внутренней, и с внешней стороны.

Приступая к начесыванию, прежде
всего, отделяют прядь на требуемом участке волосяного покрова головы. Затем
захватывают среднюю часть пряди между средним или большим и указательным
пальцами левой руки и оттягивают ее перпендикулярно поверхности головы. Далее,
держа расческу третьим приемом, подводят ее в прядь волос на расстоянии 5 — 6
см от ее основания. Затем движением расчески в сторону основания пряди начинают
начесывание. Движение расчески вниз, к основанию пряди, прекращают при первом
ощущении ее торможения, причем каждый последующий раз расческа будет
останавливаться все дальше и дальше от основания пряди. Эти движения обычно
повторяют несколько раз, причем каждый раз расческу вводят на 1 — 2 см выше
предыдущего. Одновременно левую руку, удерживающую прядь волос, также перемещают
вверх, к концам пряди. Перемещать пальцы левой руки вверх по пряди и вводить в
волосы расческу следует согласованно. Движение руки с расческой выполняется как
бы по кругу. Такими приемами прядь волос обрабатывают с обеих сторон.

Тупирование
— взбивание волос лишь наполовину толщины пряди.

Тупирование можно
представить как часть операции начесывания. При выполнении операции тупирования
прядь волос обычно оттягивают не перпендикулярно поверхности начесывания, а
оттягивают в направлении, в котором она будет лежать в прическе. Расческу при
этом вводят не на всю толщину, а так, чтобы зубья ее ни в коем случае не
выступали с внешней стороны пряди. Таким приемом прядь волос обрабатывают
только с той стороны, которая в прическе будет внутренней.

3). Причёска
«Пучок с буклями».

Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

Технологический процесс:

1.     Волосы собрать в пучок на затылочной
или теменной зоне.

2.     Обколоть пучок на небольшом расстоянии
от резинки невидимками в виде многоугольника. Причём невидимки зацепить одна за
другую.

3.
Разделить пучок на
несколько (5-7) прядей.
4.
На каждой пряди волос
выполнить тупирование.
5.
При помощи пальцев
сформировать из каждой пряди буклю.

6.     Зафиксировать буклю при помощи шпилек.
Причём шпильку заводят под невидимку, заколонную вокруг пучка.
7.
Причёску фиксируют лаком
для волос.

4).
«Причёска с тремя пучками».
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.

7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

Технологический процесс:

1.     Волосы делят на три зоны:

a)     первая – нижнезатылочную зону отделяют
горизонтальным пробором;

b)
вторую и третью зону

разделяют боковым пробором,
проведённым от точки на линии лба до верхнего края уха на противоположной
стороне.

2.     В каждой зоне волосы сводят в пучок и
крепят резинкой.

3.
Каждый пучок делят на 3-4
пряди.

4.
Пряди тупируют,
выравнивают в виде ленты, обрабатывают фиксатором, приглаживают

расчёской
и декоративно укладывают на голове                                                                                в
виде воздушных, объёмных локонов-колец
вокруг основания пучков.

5.
Точки оснований
пучков выбирают исходя из формы головы: над бровью, над ухом и по центру
затылочной зоны или чуть правее центра.

6.     Ассиметрия расположения пучков придаёт
особую элегантность и изысканность причёске.

5).
  Причёска «Образ».


  Подготовительные работы:

1. Санитарная обработка рабочего места раствором  хлорамина.

0,5%

2.     Выкладка парикмахерского белья и
инструмента.

3.     Проверка исправности и пригодности
инструмента.

4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

Технологический процесс:

1.     Пробором от уха до уха выделить волосы
макушечной и затылочной зоны от других.

2.     Волосы теменной зоны разделить прямым
или косым пробором и гладко уложить по

сторонам
головы.
3.
Внизу затылочной зоны
закрепить их невидимками крест накрест.

4.
Волосы
макушечной и затылочной зон разделить зигзагообразно проборами на четыре части.

5.     Волосы в каждой части расчесать и
свести в хвост.

6.     Каждый хвост снизу начесать,
обработать фиксатором и сверху пригладить расчёской или плоской щёткой.

7.
Каждый хвост уложить
объёмными
фигурами
в виде завитков, полутрубочек и локонов.
8.
Надёжно прикрепить
невидимками к волосам.

9.
Укладку хвоста начать с
образования воздушной трубочки, закрепить

невидимками.

10. Оставшуюся часть
пряди перегнуть в полутрубочку и тоже закрепить невидимкой.

11.
Конец пряди уложить в виде завитка.

12. По этому принципу
уложить все хвосты; прочно закрепить невидимками.

13. Пряди, уложенные по
сторонам головы, тоже уложить в нижней части затылка в виде объёмных завитков.
14.
Готовую причёску зафиксировать лаком для волос.

6). Причёска
с «цепочками».
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.

6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

Технологический процесс:

1.     Причёска выполняется на длинных
волосах.
2.
Волосы хорошо расчёсывают и
сводят в хвост на темени.
3.
Основание хвоста крепят
резинкой.

4.     Волосы хвоста перекинуть вперёд на
темя и закрепить невидимками навстречу друг другу.

5.     Волосы хвоста хорошо начесать,
обработать фиксатором, пригладить плоской щёткой или расчёской.

6.     Сформировать из волос объёмную или
плоскую длинную прядь.

7.     Укладывать прядь на затылке по
направлению к шее в виде полулоконов.
8.
Крепить невидимками,
расправляя и равняя волосы в укладке цепочкой.
9.
Цепочка может быть из одной
или двух прядей.

10.
Готовую причёску зафиксировать лаком для волос.

7). Причёска
«Ракушка».
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка
рабочего
места 0,5% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.
Технологический процесс:

1.     Волосы расчесать и выполнить на них
начёс в одном направлении - слева направо или наоборот.

2.     Волосы обработать фиксатором и
пригладить плоской щёткой в одном направлении.

3.     Придавить рукой волосы в данном
направлении и зафиксировать их невидимками по середине затылочной зоны. Причём
невидимки необходимо зацепить друг за друга.

4.
Затем, развернув массу
волос в обратном направлении, сформировать валик.
5.
Начинать формировать валик
в направлении от шеи вверх.

6.     Валик крепить шпильками в середине
затылочной зоны, зацепляя шпильки за невидимки.
7.
Концы волос можно выложить
завитками.
8.
Причёску можно украсить
декоративными шпильками.
9.
Готовую причёску
зафиксировать лаком для волос.

Контрольные
вопросы и задания:

1.
Перечислите подготовительные
работы при выполнении модельных причёсок.

2.
Опишите технологию
выполнения причёсок: «Пучок с буклями», «Причёска с тремя пучками», «Образ»,
«Причёска с цепочками», причёска «Ракушка».
3.
Каким образом можно выполнить из
волос валики и трубочки?
4.
Каким образом можно сформировать
пучок из волос?
5.
Опишите технологию выполнения
узлов и воздушных петель из волос.
6.
Дайте определение понятиям: начёс,
тупирование.
7.
Чем отличается операция «начёс» от
операции «тупирование»?
8.
Какой потребуется инструмент для
выполнения данных операций?

9.
При выполнении,
каких видов парикмахерских работ применяют операции – начёс и тупирование?
10.
Опишите технологический процесс выполнения операций – начёс, тупирование.

IV.
Технология выполнения причёсок из завитков и локонов.

1).
Выполнение элементов причёски – крон, волна.
Технологический процесс:

Вариант № 1 – укладка
волос с помощью бигуди.

1.
Согласно схемам разделить
волосы на проборы.

2.     Выделить прядь волос толщиной, равной
диаметру бигуди и шириной, не большей длине бигуди.
3.     Прядь волос оттянуть под углом 90о к поверхности головы.

4.     Указательными пальцами обеих рук
выкрутить кончик пряди и накрутить всю прядь волос на бигуди.

5.     Зафиксировать накрученные волосы
резинкой, избегая излишнего перетягивания корней волос.

6.
Во
фронтальной зоне головы расстегнуть резинки на бигуди и зафиксировать волосы
при помощи зажимов и сеточки для волос.
7.
Высушить волосы под
сушуаром, дать бигуди остыть.
8.
Разобрать бигуди и
расчесать волосы, чередуя щётку для волос и расчёску.
9.
Уложить волны при помощи
расчёски и пальцев рук.
10.
Зафиксировать готовую причёску лаком.

Вариант № 2 – укладка волос с помощью
электрощипцов.

1.
Прядь волос расчесать.

2.     Расчёску взять в левую руку, ввести её
в корни волос с наружной стороны и, слегка приподнять.

3.
Протянуть
расчёску немного по длине волос и ввести на расстоянии1-2 см. от корней волос
электрощипцы.

4.
Электрощипцы натянуть
вправо, а расчёску влево.
5.
Прогреть участок пряди
волос.
6.
Захватить участок пряди
электрощипцами ниже по длине.

7.     В этом случае направление натяжения
волос нужно поменять: электрощипцами – влево, а расчёской – вправо.

8.     Положение электрощипцов для каждого
участка волос необходимо разворачивать – желобком к мастеру или наоборот –
валиком к мастеру.

9.
Аналогичным способом
укладывают прядь на всю длину.

10. В завершение прическу фиксируют лаком для волос.

2).
Выполнение элементов причёски – локоны, колечки.

По форме локоны делятся на несколько видов:
прямые (горизонтальные), косые, вертикальные, мятые.

Прямые— это локоны,
расположенные горизонтально. Если они расположены в несколько горизонтальных
рядов (один под другим), их называют также параллельными.

Косые локоны — на голове
они обычно располагаются под углом около 45 градусов к вертикали или
горизонтали.

Мятые локоны — при оформлении прически располагаются
таким образом, чтобы их основание имело вид волны, переходящей далее к концам
пряди волос в локон.

Вертикальные локоны —
это те, которые спускаются в виде спирали. Для выполнения таких локонов
необходимы длинные волосы — не менее 20—25 см.

Существует
несколько способов завивки локонов – «вниз» (рис.а), «вверх» (рис.

б),
«восьмёрка» (рис. в).

При завивке таким
способом прическа может оказаться немного тяжеловесной и однообразной. Чтобы
немного уменьшить это впечатление, старайтесь, чтобы локоны были не очень
крупными. Кроме того, можно попробовать проводить щип-цами в обратном
направлении, однако этот способ немного сложнее для выполнения и дает слишком
сильную волну.

Кстати,
чем длиннее волосы, тем тоньше должна быть прядь. Так, при длине

волос около 10 см толщина пряди может
составлять около 4 мм, однако она не должна превышать 5 мм. При длине волос
около 20 см предел снижается до 2 мм.

Если волосы еще длиннее, то
желательно, чтобы толщина пряди не превышала 1 мм.
Подготовительная
работа:

0.     Провести обработку рабочего стола 0,2%
раствором хлорной извести.
1.
Прикрепить струбцину к
рабочей поверхности стола.
2.
Закрепить на струбцине
манекен.
3.
Проверить исправность и
пригодность инструмента.
4.
Продезинфицировать
инструмент.

5.     Закрепить с помощью шпильки
прямоугольник (профиль в височной зоне) в затылочной или височной зоне
поверхности головы манекена.
Технологический
процесс:

Вариант № 1 –
выполнение локонов при помощи электрощипцов.

1.     Разделить волосяной покров
прямоугольника вертикальными проборами на пряди толщиной 1,5-2 см.

2.     Обычный способ обработки волос
щипцами, направленный на формирование локонов, сводится к следующему.
3.
Волосы почти у самых корней
захватывают щипцами, немного подсушивают.
4.
Чтобы не обжечь кожу
головы, положите под прядь расческу.

5.     Затем, не разжимая щипцов, проведите
ими по всей длине волос, закрутите их кончики.

6.
Спустя
четверть или половину минуты аккуратно вытащите щипцы из локона.
Вариант № 2 –
выполнение локонов при помощи бигуди.

1.     Разделите волосяной покров профиля
вертикальными проборами на пряди толщиной 1,5 – 2 см.

2.
Оттяните прядь волос
перпендикулярно к голове.
3.
Зафиксируйте кончики волос
прижимом.
4.
Накрутите прядь волос по
спирали в направлении снизу вверх.
5.
Локоны можно располагать в
направлении к лицу или от лица.

Вариант № 3 – выполнение локонов методом
– папильотирование (выполняется на манекене – длина волос до 25 см.).

1.
Объемное
папильотирование делают на длинных волосах. Прядь отделяют квадратами 1,5x1,5
см захватывают между двумя указательными пальцами и вращательными движениями
производят на

кручивание.

2.
Полученное
кольцо снимают с пальцев и закрепляют у основания зажимами. Существуют
различные виды локонов, придающие волосам своеобразие, например, каскадные или
«стоячие» локоны;

a)
обработайте волосы
средством для укладки;

b)
расчешите волосы, разделите
их на 4 зоны; — разделите первую зону на пряди;

c)   скрутите прядь от кончиков по направлению к голове,
как на бигуди; кольцо завитка должно быть большим и открытым;

d)
закрепите прядь зажимом
точно у основания в

«стоячем» положении; таким образом
уложите все пряди;

e)
высушив полностью волосы
феном, освободите их от зажимов и расчешите.

f)       в расчесанном виде локоны должны
выглядеть так, как будто они были накручены на бигуди.

Вариант № 4 –
выполнение колечек методом – папильотирования.

1.     Плоскостное папильотирование
выполняется на волосах средней длины и коротких волосах.

2.     Пряди отделяют небольшими квадратами
1,5х1,5 см, захватывают левой рукой, затем указательным пальцем

левой
руки подводят к основанию пряди и накручивают на                                                    него
прядь.

3.
Полученное
кольцо снимают большим пальцем левой руки, укладывают плоско в нужном направлении
и зажимают зажимом.

4.     Лучше, если волосы высохнут
естественно; но если времени мало, можно надеть сетку и посадить под сушуар.
5.
Последовательность
выполнения данного вида укладки:

a) обработать волосы
любым средством для укладки или просто смочить их водой;

b)
расчесать волосы, придать им необходимое направление;

c) отделить узкую прядь
и с сильным натяжением накрутить ее на указательный палец;

d)
придерживая
пальцем одной руки завиток, скользящим движением снять его с указательного
пальца другой;

e)
расположить завиток на
голове в необходимом направлении;

f)       осторожно, чтобы не разрушить форму,
закрепить его зажимом. Для этого надо плавно скользить зажимом через часть
основания или ствол .под углом и через концы завитка. Следует иметь в виду, что
зажимы должны быть надеты таким образом, чтобы они не нарушали форму или
местоположение других завитков. Чтобы не было углублений и вдавливаний после
высыхания волос, не рекомендуется вводить зажим через центр завитка;

g)    если зажим расположен близко к коже,
можно подложить под него кусочек ваты и просушить волосы феном;
h)
после полного (!) высыхания
волосы освободить от зажимов и расчесать;
i)
покрыть прическу лаком,
соответствующим типу волос.

3).
Выполнение элементов причёски – жгутики, каракуль.
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорной извести.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.

5.
Дезинфекция инструмента
0,5% раствором хлорамина.
6.
Мытьё рук.
7.
Диагностика кожи головы и
волос.
8.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
9.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
10.
Укрывание клиента пелериной.
11.
Нанесение укладочного средства.
Технологический
процесс:

Вариант № 1 –
Формирование валиков, жгутиков и «каракуля».

1.     При помощи двух параллельных проборов
выделяют прядь волос толщиной 1,5-2 см.

2.     Кончик расчёски с хвостиком
подкладывают под основание пряди и начинают закручивать прядь в одну сторону,
смещая при этом расческу вниз по голове.

3.     Полученный валик туго подкручивают к
коням пряди и фиксируют при помощи невидимок или маленьких зажимов.

4.     Кончиком расчёски выделяют прядь волос
2х2 см. или 3х3 см.

5.     Прядь прочёсывают, закручивают в одну
сторону в жгутик так сильно, что жгутик начинает образовывать петли, кольца,
восьмёрки и другие узоры, похожие на каракуль.

6.
Крепят, полученный
«каракуль» маленькими шпильками.

4).
Вечерняя причёска для молодой девушки.
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.

4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного средства.
§     Технологический процесс:

1.     Волосы расчесать и накрутить на бигуди
диаметром 20-40мм.

2.
Высушить волосы, снять
бигуди.

3.     Оттянуть волосы и выполнить лёгкий
начёс у корней волос по всей голове.

4.     Из волос затылочной и височных зон
выполнить «ракушку».
5.
Волосы теменной зоны
оформить в виде локонов и воздушных петель.

6.     По линии роста волос на шее и на
висках можно выпустить завитки или спущенные локоны.
7.
Готовую причёску
зафиксировать лаком для волос.

5).
Причёска «Ирина» (на основе стрижки каре).
§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.

6.     Укрывание клиента салфеткой и
полиэтиленовым пеньюаром.

7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.     Прическа для волос средней длины
напоминает классическую укладку, ее яркое отличие — завитые пряди в верхней
зоне.

2.
Перед выполнением прически
волосы завейте при помощи

бигуди.
3.
Выделите теменную зону.
4.
Волосы нижней зоны зачешите
назад, высушите феном,

подкручивая
концы волос вверх.
5.
Верхнюю зону разделите на
прядки.

6.
Каждую прядь завейте при
помощи электрощипцов.
7.
Уложите челку прядками при
помощи воска.
8.
Зафиксируйте каждый локон
лаком для волос.

9.
В качестве
украшения в прическе использованы маленькие ленточки, привязанные к невидимкам.
6).
Причёска «Оксана».

§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.

6.     Укрывание клиента салфеткой и
полиэтиленовым пеньюаром.

7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.     Разделите волосы пробором от уха до
уха через макушку.

2.
Волосы на затылке завяжите
в хвост.
3.
Выделите височные зоны,
расчешите волосы и подколите прядь наверх.

4.     Волосы у лица разделите пробором,
оттяните пряди назад и подколите к основанию хвоста.
5.
Уложите локоны, формируя
прическу.
6.
Зафиксируйте причёску
лаком для волос.

7).
Элегантная причёска для длинных волос.
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.     Выкладка парикмахерского белья и
инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.

5.     Диагностический осмотр кожи головы и волос клиента.

6.     Укрывание клиента салфеткой и
полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного средства.

Технологический процесс:

1.     Отделить П-образным пробором теменную
зону; макушечную зону; две височные и затылочную.

2.     2/3 площади темени ото лба отделить
пробором, параллельным центральному горизонтальному пробору.

3.     Из волос макушечной зоны сформировать
хвост и закрепить его резинкой с невидимками.
4.
Волосы теменной зоны
начесать, обработать

фиксатором, пригладить плоской щёткой
и подколоть их к основанию хвоста, сформировав из концов волос трубочку.

5.     Аналогичным образом оформляются волосы
височных зон.

6.     Хвост разделить на прядки, скрутить их
в виде «каракуля» и подколоть у основания хвоста.

7.     Волосы затылочной зоны также оформить
в виде «каракуля».

8.     По линии роста волос на висках и на
шее можно выпустить спущенные локоны.

9.       Готовую причёску зафиксировать лаком для волос.

Контрольные
вопросы и задания:

1.
Перечислите подготовительные
работы перед выполнением элементов причёски.

2.
Назовите способы выполнения
элементов причёски – крон, волна.

3.
Опишите технологию
выполнения «волны», «крона»: холодным способом, при помощи бигуди, при помощи
электрощипцов.
4.
Какие виды локонов вы знаете?

5.
Опишите технологию
выполнения локонов: при помощи электрощипцов, бигуди, методом объёмного
папильотирования.

6.
Перечислите этапы
выполнения колечек из волос методом плоскостного папильотирования.
7.
Опишите технологию выполнения
«жгутиков» и «каракуля».

8.
Опишите технологию
выполнения причёсок: «Вечерняя причёска для молодой девушки», причёска «Ирина»,
причёска «Оксана», «Элегантная причёска для длинных волос».

V. Технология выполнения причёсок с элементами плетения.

1).
Выполнение видов плетения.

Виды
плетений из волос выполняются на волосах длиной более 25 см.

Виды плетения: «Колосок», «верёвочка»,
французская коса, «беседка», английская коса, плетение из четырёх прядей,
плетение из пяти прядей.
§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорной извести.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.

4.     Приглашение клиента. Дезинфекция
инструмента 0,5% раствором хлорамина и мытьё рук.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Высушивание волос клиента
под сушуаром.

§
Технологический процесс:

Плетение Колосок:

1.
Зачесать волосы назад.

2.     Разделить затылочную зону центральным
вертикальным пробором.

3.     Отделить набольшую прядь волос
(крайнюю от виска) левой части и соединить её с правой частью волос.

4.
Теперь,
придерживая волосы рукой, отделить небольшую прядь (крайнюю от виска) с правой
стороны от пробора и соединить её с левой часть.

5.
Таким образом, чередуя
пряди левой и правой сторон, плетётся вся коса.

Плетение
Верёвочка.

1.
Волосы зачесать назад.

2.     Разделить затылочную зону центральным
вертикальным пробором на две части.

3.
Каждую часть подкрутить
туго жгутом в одном направлении.

4.
Затем перевить обе
скрученные пряди между собой в том же направлении.
5.
Концы закрепить резинкой.

Французская коса.

1.
Волосы зачесать назад.

2.     Выделить волосы теменной зоны и
разделить их на три пряди.

3.
Начать плетение косы в три
пряди.
4.
Затем, каждый раз
попеременно то справа, то слева

выделять небольшие пряди по линии
роста волос и подплетать их в прядь, идущую в центр плетения.

Плетение Беседка.

1.
Волосы зачесать назад.
2.
По линии роста волос на лбу
выделить у левого виска прядь
3х3см.

3.     Разделить эту прядь на три части и
начать плетение в три пряди.

4.     Направление плетения – по кругу от
левого виска по краевой линии роста волос.

5.     Затем, каждый раз, когда правая прядь
идёт в центр плетения, подплетать в неё прядки, выделенные с правой стороны от
косы по линии роста волос.

6.     Аналогичным образом заплести все
волосы по кругу, дойдя до начала плетения.

7.     Конец косы подвернуть и спрятать под
волосами; зафиксировать невидимками или маленькими шпильками.

Английская коса.

1.
Волосы зачесать назад.

2.     Разделить волосы центральным
горизонтальным пробором на две части.

3.     Теменную и две височные зоны объединим
в первую зону; затылочная будет вторая зона.

4.     Начать плетение из волос первой зоны в
три пряди у левого виска.

5.     Направление плетения – по косой от
левого виска к нижней части правого уха.

6.     Затем, каждый раз, когда правая прядь
идёт в центр плетения, подплетать в неё с правой стороны небольшие пряди второй
зоны волос.

7.     Дойдя до правого края волос,
направление плетения меняют зигзагообразно в противоположную сторону (от нижней
части правого уха до начала шеи с левой стороны).

8.
Теперь,
каждый раз, когда левая прядь идёт в центр плетения, в неё подплетают с левой
стороны небольшую прядь второй зоны волос.

9.
Аналогичным
образом, зигзагообразно меняя направление плетения, плетут все волосы второй
зоны.
10.   Конец косы можно закрепить декоративной резинкой для
волос.

Плетение косы в четыре пряди.
§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорной извести.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.

4.
Приглашение
клиента. Дезинфекция инструмента 0,5% раствором хлорамина и мытьё рук.

5.     Диагностический осмотр кожи головы и
волос клиента.

6.     Укрывание клиента салфеткой и
полиэтиленовым пеньюаром.

7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Высушивание волос клиента
под сушуаром.

§      Технологический процесс:

1. Зачесать волосы назад.
2.
Разделить волосы на четыре пряди.
3.
Начинать плетение с трёх правых прядей.

4. Заплести их по
принципу – плетение из трёх прядей.

5. Крайнюю левую прядь
пропустить под, ставшую предпоследней, прядь левой стороны.

6.
Продолжать плести косу из трёх прядей.

7. Опять крайнюю левую
прядь пропустить под, ставшую предпоследней, прядь левой стороны.

8. И таким образом
плести всю косу, каждый раз пропуская крайнюю левую прядь под прядь волос,
ставшую предпоследней с левой стороны.

9.
Конец косы закрепить декоративной заколкой.

Плетение косы в пять
прядей.
§   Подготовительные работы:

1.
Санитарная обработка
рабочего места 0,2% раствором хлорной извести.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.

4.     Приглашение клиента. Дезинфекция
инструмента 0,5% раствором хлорамина и мытьё рук.

5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Высушивание волос клиента
под сушуаром.

§
Технологический процесс:

1. Зачесать волосы назад.
2.
Разделить волосы на пять прядей.

3. Взять крайнюю правую
прядь и наложить её на соседнюю, которая теперь становится крайней.

4. Теперь взять
центральную прядь и наложить её на бывшую крайнюю правую прядь.

5. Затем взять прядь,
которая теперь стала центральной, и наложить её на соседнюю прядь с левой
стороны.

6. Теперь взять крайнюю
левую прядь и наложить её на соседнюю.
7.
Затем продолжить плетение, вернувшись к крайней правой пряди.

8. Доплести указанным
способом косу до конца и зафиксировать её декоративной заколкой.

2).
Причёска с плетением «Ободок».

§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.     Выкладка парикмахерского белья и
инструмента.

3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.

7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.     Пробором от уха до уха через наивысшую
точку головы отделить часть волос.

2.     Затем вертикальными проборами в
направлении от лица к макушке, волосы разделить на пряди толщиной 4-5см.

3.
Выделенные пряди плетут
методом «французская коса».
4.
Концы закрепляют меленькими
декоративными зажимами.

3).
Причёска с плетением «Полуколосок».

§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,5% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.     Отделить чёлку от общей массы волос.

2.
Провести пробор от уха до
уха через макушку.
3.
Разделить теменную зону
центральным вертикальным пробором на две части.

4.     Заплести волосы слева от уха по
центральному горизонтальному пробору до середины теменной зоны.

5.
Выполнить плетение
«французская коса».

6.     Плетение закрепить зажимом, концы
волос оставить свободными.

7.     Аналогично заплести волосы справа от
уха до середины теменной зоны.

8.
Выделить волосы верхнезатылочной
зоны.

9.     Таким же образом заплести волосы слева
и справа от уха в верхнезатылочной зоне.

10. Начало плетения
волос должно исходить из той же точки, что и ранее заплетённые волосы
височнотеменной зоны.

11. Теперь оставшиеся свободными концы
волос после плетения заплести в единую косу.
12.
Конец косы закрепить декоративной заколкой.
4).
Причёска «Каракуль».

Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.     Выкладка парикмахерского белья и
инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.
Технологический процесс:

1.     Волосяной покров головы от макушки к
краевой линии роста волос разделить радиальными проборами.

2.
Подкладывая
кончик расчёски с хвостиком, закрутить каждую прядку в валик по направлению от
лица к макушке.
3.
Концы валиков закрепить
маленькими зажимами.

4.
Оставшиеся концы прядей закрутить в жгутики и оформить                                                                                как

«каракуль»
на макушечной зоне.

5.
Можно
подкрутить в жгутики тонкую медную проволоку и оформить их в виде воздушных
петель.

5).
Причёска в Афростиле.
Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.     Выкладка парикмахерского белья и
инструмента.

3.     Проверка исправности и пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.

6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

Технологический процесс:

1.     Для выполнения этой работы
дополнительно подготовить искусственные или натуральные пряди волос, или
шнурочки, или канеколон (синтетическое волокно).

2.
Косички начинают плести с
затылка или ото лба.
3.
Для этого нужно разделить
голову на квадраты 2х2см. или 1,5х1,5см.

4.     К прядочке снизу или сверху подводят
искусственную прядь, обхватывают ею волосы и плетут косичку.

5.
Плетение нужно начинать как
можно ближе к коже головы.

6.     После плетения косичек необходимо
сразу вымыть голову, чтобы не было раздражения кожи от натяжения волос.

7.
Мыть голову, не расплетая
косичек можно так часто, как хочется.

8.     Вид косичек может сохраняться примерно
до 3 месяцев, пока корни волос ни отрастут.

6).
Оригинальная причёска с плетениями.

(Причёска для длинных
волос).

§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,5% раствором хлорамина.

2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.

3.     Проверка исправности и пригодности
инструмента.

4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.

6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.
Для
плетения косичек, в часть их или во все косички вплетается тонкая медная
проволока. Её длина должна равняться длине прядей, из которых плетут косички.

2.     Проволока сохраняет заданный изгиб
косичек и создаёт жёсткую основу в причёске. Концы проволоки подгибают, чтобы
не травмировать кожу головы.

3.     Провести горизонтальный пробор в
середине теменной зоны, параллельный линии роста волос на лице.
4.
Выделенные пряди волос
заколоть зажимами.
5.
Оставшиеся волосы разделить
на две части круговым пробором произвольно.

6.
Волосы
первой (наружной) зоны, выделенной круговым пробором, разделить на квадраты
3х3см.
7.
Пряди из квадратов заплести
в косички, подплетая при этом проволоку.
8.
Концы косичек закрепить
резинками.

9.     Волосы второй (внутренней) зоны,
выделенной круговым пробором, также заплести в косички.

10.   Косички оформить в виде каскадных петель и полуколец.

Контрольные
вопросы и задания:

1.
Назовите известные вам виды
плетений.

2.
Перечислите подготовительные
работы перед выполнением плетений.

3.
Опишите технологию
выполнения плетений: «колосок», «верёвочка», французская коса, «беседка»,
английская коса, плетение в четыре пряди, плетение в пять прядей.

4.
Опишите технологию выполнения
причёсок: «Ободок», «Полуколосок»,
«Каракуль»,
«Причёска в Афростиле», «Оригинальная причёска с плетениями

VI. Технология выполнения
причёсок с рельефами.

1). Выполнение элементов причёски методом – андулирования.

Вариант № 1 – укладка
волос холодным способом.

 Технология выполнения комбинированной холодной
укладки во-                                         лос.
1.     Сначала выполняют боковой пробор.

2.     Затем — первую подготовительную
обратную волну с большей стороны от пробора.
3.
Последовательность
следующих операций такова:

4.     Выполнение первого крона с большей
стороны от пробора, который идет в 1/3 пробора под углом в 45° к пробору.

5.
Выполнение выступающей
волны с большей стороны от пробора.

6.
Выполнение
второго крона с большей стороны от пробора, который идет в 2/3 пробора.

7.     Третий крон с большей стороны от
пробора идет в конец пробора.

8.     Четвертый крон с большей стороны от
пробора идет на подсоединение с первым кроном меньшей стороны.

9.
Кроны и волны выполняются точно таким же образом, как и                                                                                при

прямых
волнах.

Ø
Технология выполнения
холодной укладки «поперечные волны».

1.
Поперечные волны
располагают перпендикулярно воображаемому пробору.
2.
Волны выполняются без
подсоединения.

3.
У лица волны более узкие, к
затылочной зоне — расширяются.

4.     Возможна комбинация нескольких видов
волн: косые, прямые, поперечные – ширина волны может быть различной.

5.
Можно
использовать неклассическое подсоединение волн, фигурный пробор, различные
украшения и всевозможные дополнения, а также различные составы (жидкий лак,
семя льна, гель, любые средства для укладки.).

§
Заключительные работы при
укладке:

1.     Высушивание укладки с использованием
сеточки для сушки волос;
2.
Расчёсывание волос,
придание пышности причёске, удаление избытка составов;
3.
По желанию клиента
выполняется начёс;
4.
Фиксация укладки лаком по
желанию клиента;

5.
Снятие парикмахерского
белья
2).
Выполнение элементов причёски – рельефы, борозды.

Для
выполнения этой работы длина волос должна быть 15-20см.

Применяется техника укладки:
холодная укладка руками - перьевая укладка волос. Рельефы – это слоистые пряди,
которые разделены на маленькие прядочки-бороздки. Для создания бороздок нужно
использовать расчёску с очень редкими зубьями.
§   Подготовительные работы:

1.
Санитарная обработка
рабочего места 0,2% раствором хлорной извести.

2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Дезинфекция инструмента
0,5% раствором хлорамина.
6.
Мытьё рук.
7.
Диагностика кожи головы и волос.
8.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
9.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
10.
Укрывание клиента пелериной.
11. Нанесение укладочного средства.
§     Технологический процесс:

1. Волосы расчесывают.

2. Затем выкладывают их в виде волн на висках,
темени и затылке.

3. Полученные волны фиксируют маленькими
зажимами и сеточкой для волос.
4. Тщательно высушивают под сушуаром.

5. Каждую волну прочёсывают редкой
расчёской и, отчесав её, обрабатывают лаком с большого расстояния.
6. Дают пряди хорошо высохнуть.
7. И так повторяют несколько раз.

8. В результате этой операции, прядь
должна приобрести некоторую эластичную жёсткость.

9. Расположить прядь красивым изгибом на голове и
закрепить шпильками (после

того,
как волосы высохнут – шпильки убрать).
10.
Так, прядь за прядью, выложить рельефы.

11.
Для придания объёма волнам, их можно начесать изнутри.

12. Внешнюю сторону пригладить щёткой
после начёса и опять фиксировать лаком.

13.
Все зафиксировать лаком для волос.

3).
Причёска «Улей».

(Причёска для волос длиной
до 25 см).
§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.
2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.
4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.
§
Технологический процесс:

1.     Волосы расчесать.

2.
При помощи
расчёски и кистей рук зачесать волосы в одном направлении по спирали от краевой
линии роста волос к макушке.
3.
Зафиксировать выложенные
пряди фиксатором и сеточкой для волос.
4.
Тщательно высушить волосы
под сушуаром, снять сеточку.
5.
Волосы расчесать плоской
щёткой по направлению укладки.
6.
Начесать всю массу волос,
обработать фиксатором.

7.
При помощи рук и расчёски
сформировать объёмную форму в виде улья.
8.
Готовую причёску обработать
лаком для волос.
4).
Причёска с рельефами.

(Причёска для волос длиной
до 25 см).
§   Подготовительные работы:

1.     Санитарная обработка рабочего места
0,2% раствором хлорамина.

2.
Выкладка парикмахерского
белья и инструмента.
3.
Проверка исправности и
пригодности инструмента.

4.
Приглашение клиента.
5.
Диагностический осмотр кожи
головы и волос клиента.
6.
Укрывание клиента салфеткой
и полиэтиленовым пеньюаром.
7.
Гигиеническое мытьё головы
клиента.
8.
Нанесение укладочного
средства.

§
Технологический процесс:

1.
Влажные, обработанные укладочным средством                                                                      волосы
выкладывают
волнами.
2.
Фиксируют с помощью
фиксатора и сеточки для волос.

3.
Высушивают под сушуаром,
освобождают от сеточки.

4.     Каждую волну отдельно прочесывают
редкой расчёской и, оставив прядь на весу, фиксируют её лаком с большого расстояния.

5.
Дают пряди высохнуть в этом
положении.

6.
Таким
образом, обрабатывают прядь несколько раз, пока прядь ни приобретёт эластичной
жесткости.

7.     Чтобы бороздки не склеивались, нельзя
сильно обрабатывать лаком прядь, а между бороздками можно вставить шпильки.

8.     Шпилькой, проводя вдоль бороздки,
объединяют слипшиеся места, поправляют, уточняя расстояние между тонкими
прядками-бороздками.

9.     Окончательно подсушив прядь на весу,
её, изогнув, укладывают на голове и крепят невидимками и маленькими зажимами.

10.
Ещё несколько раз обрабатывают лаком с большого расстояния.

11. Так, попрядно,
делают укладку по всей голове, сочетая локоны с рельефами, завитками и волнами
по задуманному рисунку.

12.
Модно применить тупирование к пряди, чтобы придать ей жёсткость.
13.
После полного высыхания причёски, зажимы и шпильки убирают.
Контрольные
вопросы и задания:

1.
Опишите технологию выполнения
причёсок: «Улей», «Причёска с рельефами».
2.
Дайте определение понятию –
рельефы.

3.
Какие
предварительные работы необходимо выполнить перед формированием рельефов,
борозд?

4.
На что нужно
уделить особое внимание при выполнении рельефов? – (очень сильное средство для
укладки волос).

5.
Какие
дополнительные операции обработки волос можно выполнить при формировании
рельефов? – (начёс, тупирование).
6.
Опишите технологию выполнения из
волос «рельефов»

VII. Заключительные работы
по выполнению модельных причёсок.

1. Декоративное оформление модельных причёсок.

В
зависимости от назначения,
причёски можно украшать и дополнять:

§   Повседневные – декоративными
заколками, лентами и т.д.

§
Торжественные
– декоративными и живыми цветами, декоративными шпильками и заколками,
пастижёрными изделиями (шиньонами, накладными локонами, буклями).

§   Вечерние – стразами, декоративными
заколками и пастижёрными изделиями (шиньонами, накладными локонами, буклями,
хвостами и косами и т.д.).

§
Фантазийные – фантазийные причёски предназначены для
конкурсных показов и в этом случае фантазия мастера неограниченна –
декоративными заколками, цветами, лентами, перьями, стразами, изделиями из
тафты и тюля, постижерными украшениями, конструкциями из различных материалов
(проволоки, ткани, пластмассы и т.д..)

В
зависимости от
задуманной модели, мастер добавляет декоративные украшения в причёску на
завершающем этапе работы. Исключением являются пастижёрные изделия: шиньоны,
накладные локоны, косы – которые могут быть основными фрагментами причёски и
подкалываться к волосам клиента в начале работы или в течение её.

Основным требованием,
предъявляемым к работе с декоративными украшениями и дополнениями являются:
§  места креплений украшений должны быть
незаметными;

§    декоративные украшения должны
создавать единый ансамбль с элементами причёски;

§    декоративные украшения и дополнения
должны быть достаточно прочно закреплены

2.Проверка качества
работы при выполнении модельных причёсок.

После завершения
оформления причёски, выполняются необходимые действия для проверки качества
работы, а именно:

§
Соответствие
расположения композиционного центра причёски согласно типу данной модели и
симметричность его относительно центра головы.

§    Симметричность расположения и
сочетание между собой элементов причёски в соответствии с определённой моделью.

§
Качество
выполнения приёмов и операций (тупирование, начёс) при оформлении элементов
причёски.
§      Отсутствие на поверхности волос
видимых элементов невидимок и шпилек.

§    Соответствие расположения и применения
декоративных украшений согласно композиционному решению оформления данной
модели.

Контрольные вопросы и задания:

1.
Классифицируйте причёски в
зависимости от их назначения.

2.
Можно ли украшать
повседневные причёски декоративными украшениями из проволоки, перьев, стразов,
искусственных цветов? – аргументируйте.

3.
На каком этапе
работы мастер дополняет причёски декоративными украшениями?

4.
Перечислите
требования, предъявляемые к работе с декоративными украшениями.

5.
Что такое
композиционный цент причёски, каким образом его можно расположить относительно
определённой модели причёски?

6.
Проведите контроль
качества выполнения определённой модельной причёски («Пучок с буклями»…).
Например:

После завершения выполнения причёски
«Пучок с буклями», я выполнила необходимые действия для проверки качества
выполненной работы, а именно:

Проверила соответствие расположения
композиционного центра причёски согласно концентрированному типу модели и
симметричность его относительно центра головы

Симметричность расположения
буклей в причёске.

Качество выполнения тупирования и
оформления буклей.

Отсутствие на поверхности волос
видимых элементов невидимок и шпилек.

Соответствие расположения декоративных
шпилек согласно оформления модели.

Технологические
карты производственного
обучения специальность «Парикмахерское искусство и декоративная косметика»
тема:  «Укладка волос, моделирование причёсок».

Скачано с www.znanio.ru

alt: По принципу накрутки локоны бывают накручены : вверх, вниз, восьмёркой, полувосьмёркой

alt: Виды модельных причёсок и укладок волос

alt: Виды модельных причёсок и укладок волос

alt: Эти работы включают: § подготовку рабочего места; § приглашение клиента в кресло; § проведение диалога с клиентом; § мытье рук, дезинфекцию инструмента; § расчесывание волос…

alt: Выполняют тупирование. 5.

alt: Выполняют тупирование. 5.

alt: Гигиеническое мытьё головы клиента

alt: Гигиеническое мытьё головы клиента

alt: Контрольные вопросы и задания: 1

alt: Контрольные вопросы и задания: 1

alt: Приглашение клиента. 5.

alt: Приглашение клиента. 5.

alt: Гигиеническое мытьё головы клиента

alt: Гигиеническое мытьё головы клиента

alt: Снятие парикмахерского белья 2)

alt: Снятие парикмахерского белья 2)

alt: Приглашение клиента. 5.

alt: Приглашение клиента. 5.

title: инструкционно-технологические карты


extracted_text:
Tuesday, the ninth of
November

Good
morning, children!!! Nice to meet you online again!!!
Сегодня
мы с вами:
1. запишем
в словарь  лексику Culture Corner 2 и выучим ее!!!
2. прочитаем текст про великие спортивные события Великобритании
"GREAT BRITISH SPORTING EVENTS"
3. прослушаем текст;
4. поработаем с лексикой текста;
5. ответим на вопросы по тексту.
Ход работы
Procedure
1. In the WORD LIST find Culture Corner 2,
- write the words out into your VOCABULARIES and learn the
words!!!
2. Open your textbooks on page 39, find the text "GREAT
BRITISH SPORTING EVENTS".
3. Read, translate and listen to the text.
4. In your copybooks fill in the table, using the word
combinations from the text:
Exercise 1

ENGLISH

RUSSIAN

1. competitors train
  extremely hard

2. get out of breath

3.

Зарабатывать деньги на
  благотворительность

4.

ипподром

5. spectators queue for hours

6. top players compete

Exercise 2

Answer the questions:

1. Which event offers a cash prize?
2. Where and when do the Boat Race
take place?
2. Who takes part in London Marathon?
3. Which event is attended by members
of the royal family?
4. What do TV presenters love to
comment?
5. How long do tennis championship in
Wimbledon last?
6. Which event lasts the longest?
Exercise 3
Make up your own 5 sentences with the
words:
athletic, audience,
charity, race course, spectator.

The lesson
is over!!! Goodbye!!!

file_name: 09.11.21 англ. яз. 10 класс.docx

alt: Tuesday, the ninth of November

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект дистанционного урока в 10 классе по теме "Великие спортивные события в Великобритании"


extracted_text:
Кабдулхахова Бибігүл  Ерсайынқызы

Атырау облысы, Құрманғазы  ауданы

Абай  атындағы  жалпы орта  мектебі

                   Әдебиеттік  оқу    3 сынып

Сабақ
  тақырыбы:

Әдебиеттік
  оқу.   3 – сынып.    «Қатқан нан»

Жалпы
  мақсат:

 таныстыра отырып,  мазмұнын меңгерту.
  Тақырыбы мен идеясын  ашып  түсіндіру. Өмірмен
  байланыстыра  білуге үйрету.

 Нәтижесі:

Мысал
  мазмұнын  толық  түсінеді. Тақырыбы, идеясын ашады.
 Өз
  көзқарасы мен пікірін айтады. Үлгі өнеге алады.

Сабақта
  қолданыл-
ған
  модульдер, әдіс-тәсілдер:

 Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқуда
  АКТ-ны пайдалану,Оқыту үшін бағалау және оқуды
  бағалау,Талантты және дарынды балаларды оқыту, Блум
  таксономиясы.

Сабақта
  қолданылатын материалдар:

Power Point
  презентациялар ,слайд,  сызба, Абай, И.Крылов  суреттері , смайликтер,
  шегіртке  мен құмырсқа суреттері, маркерлер, стикерлер.

Сілтеме:

Әдебиеттік
  оқу. 3 сынып. Атамұра  2014 жыл.

Сабақтың кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Үй
  тапсыр-
масын
  тексеру

Психологиялық
  дайындық

«Ыстық
  орындық»  әдісі.
1.«Күзгі
  орманның  көріністері» мәтінінің  мазмұнын   сұрау.

Армысың,
  жарқыраған күн!
Армысың
  Жер-Ана!
Армысың
  көгілдір аспан,
Армысыңдар
  достарым!

Оқушылар
  «Күзгі орманның көріністері» мәтінінің
  мазмұнын «Ыстық орындық»  әдісі бойынша  кезектесіп
  айтып  шығады.

Жаңа
  сабақ.
Білу.
  Түсіну.

Топқа
  бөлу.

1.
  «Миға
  шабуыл»
Абай
  Құнанбаев  кім?
Ол
  жайында не білеміз?
Абайдың
  қандай  өлеңдерін  білеміз?
Орыс
  жазушысы  И.Крыловтың өмірі, шығармашылығымен
  таныстыру.
2.
  «Тыныштық
  сәті»
Оқушылар
  мысал өлеңді өз бетімен  оқып танысады.

Оқушылар
  «Жаз», «Күз», «Қыс»  болып жыл мезгілдерінің атына сай
  мозайкалық   әдіспен 3 топ болып   топтасады.

Абай
  өмірі, шығармашылығы туралы  бұрыннан білетіндерін
  айтады, өлеңдерін атайды.

Автор
  жайында мағлұмат алады.

Мысалды
  оқып, танысады.

Қолдану

«Ротация»
  әдісі
Оқушылар
  ішкі және сыртқы шеңберге 1,2-ге санау арқылы
  орналасады. Мысалдың мазмұнын бір-біріне  түсіндіреді.

Жұппен
  жұмыс
Мысал
  өлеңді   рөлге бөліп  оқиды.

Оқушылар
  шеңберге тұрады. 1,2-ші болып  санай отырып бөлінеді. Ішкі
  және сыртқы шеңбер құрады.

Мысал
  мазмұнын  бір- біріне түсіндіреді.

Рөлге
  енеді, дауыс ырғағын келтіре оқиды.

Талдау

1.Сұрақ-
  жауап:
-
  Шегіртке қандай жағдайда өмір сүрді?
-
  Ол құмырсқаға не үшін келді?
-
  Құмырсқа шегірткені үйіне кіргізді ме? Неге?
2.
  «Дананың  кілттері»  Егер де мен...
Құмырсқа
  орнында сен болсаң  не істер едің?
Егер
  де мен құмырсқа болсам..

Оқығанының  негізінде
  сұрақтарға жауап  береді.

Оқушы  өзін құмырсқаның
  орнына қойып  өз пікірін айтады, дәлелдейді.

Сергіту
  сәті

Көңілді
  әуен  жібереді.

Қимылды
  би билейді.

Жинақтау
Бағалау

«Топтастыру»

  1-топ:  «Жаз және қыс  мезгіліндегі шегіртке»

Жаз  мезгілі

Қыс мезгілі

2-топ:
  Шегіртке мен құмырсқаны салыстыра  сипаттайды.

3
  –топ:  «Бес жолды өлең» стратегиясы
Не?
  Шегіртке.
Қандай?
  Шырылдауық,қарны
  ашқан.
Не
  істеді?
  Ән салды, суыққа тоңды.
Сөйлем
  Құмырсқаны
  іздеп табады.
Синоним
  Жәндік

Топпен
  жұмыстанады.
Жаз
  және қыс  мезгіліндегі шегірткені сипаттап жазады,
Кестеге
  толтырады.

Шегіртке
  мен құмырсқаға сипаттама береді, салыстырады.

«Бес
  жолды өлең» стратегиясын қолданып шегіртке немесе
  құмырсқа туралы  өлең құрастырады.

Кері   байланыс

Мұғалім
   оқушылардан кері  байланыс алады.

Не
  үйрендім?  Не білдім?
Тағы
  нені  білгім  келеді?

Бағалау

Жиынтық
  бағамен  бағалайды.

Топ
  басшылары оқушыларды топтық жұмысқа қатысуы
  бойынша  бағалайды

 Үйге
  тапсырма

Мысал
  өлеңді  оқып келу.
Шегіртке
  мен құмырсқаның іс-әрекетін сипаттайтындай
  мақал-мәтел  жинастыру.

Мәтінді
  түсініп оқиды, ұлттық тағам түрлерін
  біліп келеді.

file_name: Шегіртке мен құмырсқа.docx

alt: Кабдулхахова Бибігүл Ерсайынқызы

intro:
Кабдулхахова Бибігүл  Ерсайынқызы
         Атырау облысы, Құрманғазы  ауданы
         Абай  атындағы  жалпы орта  мектебі
                                                          Әдебиеттік  оқу    3 сынып

Сабақ тақырыбы:	Әдебиеттік оқу.   3 – сынып.    «Шегіртке  мен  құмырсқа»

Жалпы мақсат:	Мысалмен таныстыра отырып,  мазмұнын меңгерту. Тақырыбы мен идеясын  ашып  түсіндіру. Өмірмен байланыстыра  білуге үйрету.

 Нәтижесі:	Мысал   мазмұнын  толық  түсінеді. Тақырыбы, идеясын ашады.
 Өз көзқарасы мен пікірін айтады. Үлгі өнеге алады.

Сабақта қолданыл-
ған модульдер, әдіс-тәсілдер:	 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану,Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,Талантты және дарынды балаларды оқыту, Блум  таксономиясы.

Сабақта қолданылатын материалдар:	Power Point презентациялар ,слайд,  сызба, Абай, И.Крылов  суреттері , смайликтер, шегіртке  мен құмырсқа суреттері, маркерлер, стикерлер.
Сілтеме:	Әдебиеттік оқу. 3 сынып. Атамұра  2014 жыл.

Сабақтың кезеңдері	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті

Үй тапсыр-
масын тексеру
	Психологиялық дайындық

«Ыстық орындық»  әдісі.
1.«Күзгі орманның  көріністері» мәтінінің  мазмұнын   сұрау.	Армысың, жарқыраған күн!
Армысың   Жер-Ана!
Армысың  көгілдір аспан,
Армысыңдар   достарым!

Оқушылар  «Күзгі орманның көріністері» мәтінінің  мазмұнын «Ыстық орындық»  әдісі бойынша  кезектесіп айтып  шығады.

Жаңа сабақ.
Білу. Түсіну.

   	Топқа   бөлу.

1.	«Миға  шабуыл»
Абай  Құнанбаев  кім?
Ол  жайында не білеміз?
Абайдың қандай  өлеңдерін  білеміз?
Орыс жазушысы  И.Крыловтың өмірі, шығармашылығымен  таныстыру.
2.	«Тыныштық сәті»
Оқушылар мысал өлеңді өз бетімен  оқып танысады.	Оқушылар  «Жаз», «Күз», «Қыс»  болып жыл мезгілдерінің атына сай   мозайкалық   әдіспен 3 топ болып   топтасады.

Абай  өмірі, шығармашылығы туралы  бұрыннан білетіндерін  айтады, өлеңдерін атайды.

Автор  жайында мағлұмат алады.

Мысалды оқып, танысады.
Қолдану	«Ротация»   әдісі
Оқушылар  ішкі және сыртқы шеңберге 1,2-ге санау арқылы орналасады. Мысалдың мазмұнын бір-біріне  түсіндіреді.

Жұппен жұмыс
Мысал өлеңді   рөлге бөліп  оқиды.
Оқушылар шеңберге тұрады. 1,2-ші болып  санай отырып бөлінеді. Ішкі және сыртқы шеңбер құрады.

Мысал мазмұнын  бір- біріне түсіндіреді.

Рөлге  енеді, дауыс ырғағын келтіре оқиды.
Талдау	1.Сұрақ- жауап:
- Шегіртке қандай жағдайда өмір сүрді?
- Ол құмырсқаға не үшін келді?
- Құмырсқа шегірткені үйіне кіргізді ме? Неге?
2.  «Дананың  кілттері»  Егер де мен...
Құмырсқа орнында сен болсаң  не істер едің?
Егер де мен құмырсқа болсам..

Оқығанының  негізінде сұрақтарға жауап  береді.

Оқушы  өзін құмырсқаның орнына қойып  өз пікірін айтады, дәлелдейді.
Сергіту сәті
	Көңілді  әуен  жібереді.	Қимылды би билейді.
Жинақтау
Бағалау
	«Топтастыру»
  1-топ:  «Жаз және қыс  мезгіліндегі шегіртке»

Жаз  мезгілі	Қыс мезгілі

2-топ: Шегіртке мен құмырсқаны салыстыра  сипаттайды.

3 –топ:  «Бес жолды өлең» стратегиясы
Не?                       Шегіртке.
Қандай?            Шырылдауық,қарны ашқан.
Не істеді?          Ән салды, суыққа тоңды.
Сөйлем            Құмырсқаны іздеп табады.
Синоним         Жәндік
	Топпен    жұмыстанады.
Жаз және қыс  мезгіліндегі шегірткені сипаттап жазады,
Кестеге толтырады.

Шегіртке мен құмырсқаға сипаттама береді, салыстырады.

«Бес жолды өлең» стратегиясын қолданып шегіртке немесе құмырсқа туралы  өлең құрастырады.
Кері   байланыс	Мұғалім  оқушылардан кері  байланыс алады.	Не үйрендім?  Не білдім?
Тағы  нені  білгім  келеді?

Бағалау	Жиынтық бағамен  бағалайды.	Топ басшылары оқушыларды топтық жұмысқа қатысуы бойынша  бағалайды
 Үйге тапсырма	Мысал  өлеңді  оқып келу.
Шегіртке мен құмырсқаның іс-әрекетін сипаттайтындай мақал-мәтел  жинастыру.
	Мәтінді  түсініп оқиды, ұлттық тағам түрлерін біліп келеді.Кабдулхахова Бибігүл  Ерсайынқызы
         Атырау облысы, Құрманғазы  ауданы
         Абай  атындағы  жалпы орта  мектебі
                                                          Әдебиеттік  оқу    3 сынып

Сабақ тақырыбы:	Әдебиеттік оқу.   3 – сынып.    «Шегіртке  мен  құмырсқа»

Жалпы мақсат:	Мысалмен таныстыра отырып,  мазмұнын меңгерту. Тақырыбы мен идеясын  ашып  түсіндіру. Өмірмен байланыстыра  білуге үйрету.

 Нәтижесі:	Мысал   мазмұнын  толық  түсінеді. Тақырыбы, идеясын ашады.
 Өз көзқарасы мен пікірін айтады. Үлгі өнеге алады.

Сабақта қолданыл-
ған модульдер, әдіс-тәсілдер:	 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану,Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,Талантты және дарынды балаларды оқыту, Блум  таксономиясы.

Сабақта қолданылатын материалдар:	Power Point презентациялар ,слайд,  сызба, Абай, И.Крылов  суреттері , смайликтер, шегіртке  мен құмырсқа суреттері, маркерлер, стикерлер.
Сілтеме:	Әдебиеттік оқу. 3 сынып. Атамұра  2014 жыл.

Сабақтың кезеңдері	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті

Үй тапсыр-
масын тексеру
	Психологиялық дайындық

«Ыстық орындық»  әдісі.
1.«Күзгі орманның  көріністері» мәтінінің  мазмұнын   сұрау.	Армысың, жарқыраған күн!
Армысың   Жер-Ана!
Армысың  көгілдір аспан,
Армысыңдар   достарым!

Оқушылар  «Күзгі орманның көріністері» мәтінінің  мазмұнын «Ыстық орындық»  әдісі бойынша  кезектесіп айтып  шығады.

Жаңа сабақ.
Білу. Түсіну.

   	Топқа   бөлу.

1.	«Миға  шабуыл»
Абай  Құнанбаев  кім?
Ол  жайында не білеміз?
Абайдың қандай  өлеңдерін  білеміз?
Орыс жазушысы  И.Крыловтың өмірі, шығармашылығымен  таныстыру.
2.	«Тыныштық сәті»
Оқушылар мысал өлеңді өз бетімен  оқып танысады.	Оқушылар  «Жаз», «Күз», «Қыс»  болып жыл мезгілдерінің атына сай   мозайкалық   әдіспен 3 топ болып   топтасады.

Абай  өмірі, шығармашылығы туралы  бұрыннан білетіндерін  айтады, өлеңдерін атайды.

Автор  жайында мағлұмат алады.

Мысалды оқып, танысады.
Қолдану	«Ротация»   әдісі
Оқушылар  ішкі және сыртқы шеңберге 1,2-ге санау арқылы орналасады. Мысалдың мазмұнын бір-біріне  түсіндіреді.

Жұппен жұмыс
Мысал өлеңді   рөлге бөліп  оқиды.
Оқушылар шеңберге тұрады. 1,2-ші болып  санай отырып бөлінеді. Ішкі және сыртқы шеңбер құрады.

Мысал мазмұнын  бір- біріне түсіндіреді.

Рөлге  енеді, дауыс ырғағын келтіре оқиды.
Талдау	1.Сұрақ- жауап:
- Шегіртке қандай жағдайда өмір сүрді?
- Ол құмырсқаға не үшін келді?
- Құмырсқа шегірткені үйіне кіргізді ме? Неге?
2.  «Дананың  кілттері»  Егер де мен...
Құмырсқа орнында сен болсаң  не істер едің?
Егер де мен құмырсқа болсам..

Оқығанының  негізінде сұрақтарға жауап  береді.

Оқушы  өзін құмырсқаның орнына қойып  өз пікірін айтады, дәлелдейді.
Сергіту сәті
	Көңілді  әуен  жібереді.	Қимылды би билейді.
Жинақтау
Бағалау
	«Топтастыру»
  1-топ:  «Жаз және қыс  мезгіліндегі шегіртке»

Жаз  мезгілі	Қыс мезгілі

2-топ: Шегіртке мен құмырсқаны салыстыра  сипаттайды.

3 –топ:  «Бес жолды өлең» стратегиясы
Не?                       Шегіртке.
Қандай?            Шырылдауық,қарны ашқан.
Не істеді?          Ән салды, суыққа тоңды.
Сөйлем            Құмырсқаны іздеп табады.
Синоним         Жәндік
	Топпен    жұмыстанады.
Жаз және қыс  мезгіліндегі шегірткені сипаттап жазады,
Кестеге толтырады.

Шегіртке мен құмырсқаға сипаттама береді, салыстырады.

«Бес жолды өлең» стратегиясын қолданып шегіртке немесе құмырсқа туралы  өлең құрастырады.
Кері   байланыс	Мұғалім  оқушылардан кері  байланыс алады.	Не үйрендім?  Не білдім?
Тағы  нені  білгім  келеді?

Бағалау	Жиынтық бағамен  бағалайды.	Топ басшылары оқушыларды топтық жұмысқа қатысуы бойынша  бағалайды
 Үйге тапсырма	Мысал  өлеңді  оқып келу.
Шегіртке мен құмырсқаның іс-әрекетін сипаттайтындай мақал-мәтел  жинастыру.
	Мәтінді  түсініп оқиды, ұлттық тағам түрлерін біліп келеді.

title: Шегіртке мен құмырсқа


extracted_text:
Проблемы выявления и мотивации студентов, склонных к
исследовательской работе
(Диссеминация опыта педагогического сопровождения
индивидуальных студенческих проектов по учебной дисциплине
ОУБ. 03 «Иностранный язык (английский)»)
Антонова Елена Юрьевна, преподаватель английского
языка БПОУ ОО «Орловский техникум путей сообщения им. В. А. Лапочкина»

Аннотация. В данной статье
рассматриваются некоторые общие вопросы педагогического сопровождения
индивидуальных исследовательских проектов студентов, изучающих английский язык
в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. В статье
раскрываются методы выявления и мотивации склонных к исследовательской работе студентов
путем анкетирования, а также описываются принципы организации научно—исследовательской
работы, применяемые автором с целью формирования мотивации студентов 1—го курса
к исследовательской работе.
Ключевые слова:
исследовательская деятельность, склонность к учебному проектированию, мотивация,
анкетирование, принципы организации научно—исследовательской работы.

Пояснительная
записка
Современный мир выдвигает перед нами новые требования:
рынок труда нуждается в высококвалифицированных компетентных специалистах,
умеющих прогнозировать и моделировать собственную профессиональную
деятельность, принимать неординарные решения в условиях самостоятельной
практической работы и свободно ориентироваться в инновационных технологиях.
Я уверена, что приоритетной целью педагогов, руководящих
исследовательской работой студентов, является помощь в получении студентами знаний
и умений, необходимых для дальнейшей успешной работы по выбранной специальности
или профессии. Понятие успешности специалиста определяется наличием таких
качеств, как высокий профессионализм, инициативность, креативность мышления при
решении практических профессиональных задач. Одним из ключевых качеств
специалиста становится профессиональная компетентность.
Эффективным средством формирования профессиональной
компетентности будущих специалистов является научно—исследовательская
деятельность. В БПОУ ОО «Орловский техникум путей сообщения им. В. А. Лапочкина»,
преподавателем которого я являюсь, ежегодно проводятся научно-практические
конференции исследовательских работ студентов «Молодые исследователи – взгляд в
будущее».
Участвовать в конференции имеет право каждый студент
нашего техникума, представивший научно-исследовательскую работу по одному из
направлений работы конференции. Мы выделяем несколько направлений:
-       влияние IT на
развитие общества;
-       общество, история,
краеведение;
-       экологическая
безопасность;
-
современные
технологии в машиностроении.
Темы исследований тщательно продумываются и
подбираются с учетом таких факторов, как:
Актуальность, то есть необходимость и неотложность освещения
темы в современных условиях.
Эффективность в случае практического использования разработки
предусматривает, что исследование данной темы должно дать ожидаемые результаты.
В зависимости от степени актуальности темы результат исследования будет более
или менее эффективным.
Новизна темы гарантирует рассмотрение новых неисследованных
объектов или исследование известных объектов нетрадиционными методами и с
нетрадиционной точки зрения.
Перспективность темы предусматривает возможность
дальнейшей ее разработки. Такой процесс возможен в том случае, когда тема имеет
достаточную степень глубины. Практически, перспективность темы позволяет
студенту, который выполнил научно-исследовательскую работу по определенной
теме, продолжить исследование данной темы в дипломной работе.
Соответствие темы профилю обучения
студента означает, что
тема отражает специальность студента и должна входить в спектр знаний, которые
ей соответствуют.
Возможность разработки темы студентами в условиях учебного заведения
означает достаточность и свободный доступ к техническим средствам,
информационным источникам и другим необходимым материалам для исследования
данной темы.
Являясь преподавателем английского языка,
я привлекаю студентов 1—го курса к исследовательской работе, тематика которой
непосредственно связана с преподаваемой дисциплиной. Приведу несколько примеров
тем исследовательских работ студентов нашего техникума, выполненных под моим
руководством:
Ø    Особенности
поэтического перевода на примере произведения Тютчева
Ø    Проблемы
питания в космосе (сравнительный анализ космического питания российских и
американских астронавтов)
Ø    История
футбола в Англии
Ø    История
развития английских железных дорог
Ø    Топ-10
малоизвестных достопримечательностей Лондона
Ø    История
канадского хоккея
Ø    Быт
британских войск в окопной войне 1914-1918 гг.
Ø    Легендарные
чудеса природы Британских островов
Ø    Влияние
традиционного английского костюма на современную моду
Как видите, круг
интересов наших студентов достаточно широк. Темы исследований обсуждались со
студентами, корректировались, пересматривались. Важно то, что это был
творческий процесс поиска истины, который был интересен и научному руководителю,
и студенту.
На конференции студенты получают возможность выступить
со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет их более тщательно
прорабатывать будущее выступление, оттачивать свои ораторские способности.
Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и
сделать соответствующие выводы.
При проведении исследования работа студентов должна
строиться по логике проведения классического научного исследования, с
использованием всех методов и приёмов, характерных для деятельности учёных.
Исследовательская работа состоит из следующих этапов:
1.
Подготовительный
этап (определение целей и задач проекта, сбор и осмысление информации по
заданной теме).
2.
Основной
этап (проектное исследование, организация написания текста, структурирование
текста, подбор визуального ряда для презентации проекта, создание электронной
презентации).
3.
Заключительный
этап (подготовка к устной защите проекта, написание текста для устной защиты,
защита проекта).
Моя задача на подготовительном этапе:
-
помощь
при выборе темы индивидуального проекта, а также грамматически и лексически
корректное оформление названия темы на английском языке;
-
оценка
выбранной темы с точки зрения информативности и доступа к информационным
источникам;
-
составление
списка информационных ресурсов для каждого индивидуального проекта (источники
информации на английском языке, ссылки на англоязычные сайты, адреса
веб-ресурсов);
-
описание
и разъяснение процедуры работы с англоязычными ресурсами.
На основном этапе проектной работы роль руководителя
заключается в постоянном сопровождении и консультировании процесса выполнения
проекта. На первый план выступает межличностное взаимодействие преподавателя и
студента на основе диалога субъектов образовательного процесса,
заинтересованных в создании успешного продукта исследовательской деятельности.
Заключительный этап работы включает совместную
разработку стратегии защиты и непосредственно защиту проекта. Презентация проекта
— это вид коммуникативной деятельности, целью которой является представление
структурированной по определенным канонам информации, полученной в результате
работы над проектом. В зависимости от цели проекта презентации подразделяются
на информативные (informative) и убеждающие (persuasive). Поскольку знание
английского языка является только частью презентации, которая по своей сути,
является продуктом проектной работы, то очевидно, что критерием ее оценки
должна быть не только языковая компетенция, но и оценка работы в целом, т.е. ее
творческий характер, умение работать с разнообразными источниками информации,
использование исследовательских методов, умение обобщить собранный материал,
проанализировать его, сделать выводы и, наконец, предъявит его в наглядной,
эстетически значимой форме, что требует умения поставить задачу, наметить
способы ее решения, спланировать работу, подобрать необходимый материал,
систематизировать его, сделать обобщающие выводы, решить, как лучше его
представить, и, наконец, выступить на защите презентации и ответить на вопросы,
если они возникнут.
При таком подходе индивидуальная исследовательская
работа студентов становится действенным средством мотивации творческой и
познавательной деятельности обучающихся.
В процессе организации исследовательской работы
возникают некоторые проблемы, успешное решение которых приводит к плодотворному
сотрудничеству научного руководителя и студента—исследователя.

I.
Проблема выявления
студентов, склонных к исследовательской деятельности
Учебное проектирование — это процесс,
который базируется на проблематизации, целеполагании, планировании, анализе
проблемной ситуации и формулировании проблемы, выделении условий существования
проблемы, определении системы действий, рефлексии, самооценке, постановке задач
по добыванию информации и знаний, поиске и извлечении информации и знаний и
т.д. Большинство из этих умений формируются в процессе учебного проектирования,
но склонность к исследовательской деятельности может быть выявлена на
начальном этапе работы со студентами. Для выявления подобной склонности я
применяю анкетирование, причем вопросы анкеты составлены на английском языке. Таким
образом, решаются задачи определения уровня знаний студентов по дисциплине и
выявления склонных к исследовательской работе студентов. Приведу вопросы
анкеты.
1.
What
sphere of human knowledge are you most interested in?
Какая
область человеческих знаний вам наиболее интересна?
2.
What
subject are you good at?
В
каких учебных предметах вы наиболее успешны?
3.
What
scientific problem do you consider the most significant?
Какую
научную проблему вы считаете наиболее значимой?
4.
Would
you like to participate in any scientific research activity?
Хотели
бы вы участвовать в научно—исследовательской работе?
5.
What
would to you like to explore?
Что
бы вы хотели исследовать?
6.
Have
you ever taken any courses? Which ones?
Посещали
ли вы какие—либо курсы? Укажите, какие.
7.
Have
you ever surfed the Internet for any interesting information in English?
Вы
когда—либо осуществляли поиск в Интернете интересующей вас информации на
английском языке?
8.
Have
you ever read any articles/blogs/books in English connected with the issue you
are interested in?
Вы
когда——либо читали статьи/блоги/книги на английском языке по интересующей вас
теме?
9.
Have
you ever made PowerPoint presentations?
Вы
когда—либо создавали электронные презентации в программе PowerPoint?
10.
Have
you ever presented any project in public?
Вы
когда—либо выступали с защитой проекта?
Анализируя данные анкетирования, можно предварительно
выявить студентов, заинтересованных в исследовательской деятельности и имеющих
опыт поиска, чтения или просмотра информации на английском языке. Последнее
условие немаловажно для реализации будущих проектов, тематика которых
подразумевает связь с англоязычной историей, культурой и т.д.

II.
Проблема мотивации
студентов к исследовательской деятельности
Как правило, студенты, имеющие склонность к
исследовательской деятельности, достаточно мотивированы к участию в проектной
деятельности. Практически каждый из них имеет увлечение, хобби, читает
дополнительную литературу по интересующей области знаний, имеет опыт создания и
защиты проектов в школьные годы. Для научного руководителя важно поддержать и
усилить имеющийся интерес, формирую мотивацию к исследовательской деятельности на
новом уровне.
Я выделяю несколько основных мотивов исследовательской
деятельности:
1.
Мотив
достижения успеха.
2.
Мотив
самореализации.
3.
Мотив
статуса.
Многими научными исследованиями мотив достижения
успеха признан в качестве фундаментального, и определяется как стремление
соответствовать высшим критериям в условиях конкуренции.
Мотив самореализации подразумевает реализацию творческих способностей в совокупности с
личностными качествами студента.
Мотив статуса
связан с престижем выполнения исследовательской работы, стремлением
продемонстрировать свои индивидуальные знания и умения.
На практике я определяю движущий студентом
мотив эмпирическими методами: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение
продуктов проектной деятельности (творческие работы студентов – проекты по
предусмотренным в тематическом планировании темам). Существенную помощь в
определении мотивов оказывает анкетирование студентов. Разработанная мною
анкета «Определение уровня мотивации исследовательской деятельности» помогает
определить наличие и уровень мотивации студентов (Приложение 1).
Дальнейшее мотивирование студентов происходит путем
использования различных стимулов, выбираемых руководителем в зависимости от
движущего мотива:
-
возможность
самореализации;
-
высокое
оценивание;
-
возможность
самопрезентации;
-
стимулирование
чувства собственной ценности и уникальности и др.
Важнейшим фактором
мотивации и успешности студентов, занимающихся научно-исследовательской
работой, является раскрытие их творческого потенциала непосредственным
руководителем. Мотивирование студентов должно сопутствовать всем этапам
исследовательской работы. На успешность осуществления исследовательской
деятельности немаловажное влияние оказывает личность научного руководителя, его
заинтересованность в реализации проекта, сопереживание успехам и временным
неудачам студента — исследователя. Руководителю необходимо установить и контролировать сроки выполнения всех этапов
проектирования. Каждый выполненный этап следует обсуждать, корректировать и
оценивать, стимулируя дальнейшую познавательную деятельность и креативность
студента.
С целью
формирования мотивации я руководствуюсь следующими принципами организации
научно—исследовательской работы.

1.     Принцип
добровольности участия.
Студент должен быть готов для выполнения научной
работы. Он должен понимать цель её выполнения и задачи, которые будут
поставлены перед ним научным руководителем.
2.     Принцип
возможности участия в конференциях.
При выполнении научных исследований студенты в
обязательном порядке должны участвовать в научных конференциях. Такое участие
необходимо не только с целью обмена опытом, но и с целью получения полезных рекомендаций
от специалистов в соответствующих областях научного исследования. Особенностью
данного принципа является то, что это должны быть реальные конференции с публичными
выступлениями и обсуждением результатов. Рассмотренный принцип тесно
взаимодействует с другим принципом, а именно:
3.     Принцип
возможности публикации результатов исследования.
Опубликовать научную статью – значит передать для
распространения содержащуюся в ней информацию. Она должна пройти
редакционно-издательскую обработку, быть соответствующе оформленной, иметь
выходные сведения и быть выпущенной в свет в печатном или электронном виде.
4.     Принцип свободного
выбора темы исследования.
Для успешного выполнения исследования важно, чтобы
тема была близка исследователю. Огромное влияние на свободный выбор темы
оказывают профессиональные и иные интересы студента.
5.     Принцип внедрения
в учебный процесс.
Научно—исследовательская работа студентов тесно
связана с учебным процессом, поэтому ее подразделяют на две группы: на
научно-исследовательскую работу студентов, включаемую в учебный процесс (проектная
деятельность), и выполняемую во внеучебное время. Прекрасным стимулом для
мотивации студентов становится возможность включения выполненных ими
индивидуальных исследовательских проектов в процесс обучения английскому языку.
Я думаю, осознание студентами того факта, что их интеллектуальный труд может
быть основой для обучения сокурсников и последующих поколений студентов,
значительно повышает самооценку и мотивирует стремление к дальнейшей
исследовательской деятельности.
6.
Принцип
профессиональной направленности.
Данный принцип
можно успешно применять, начиная с 1—го курса обучения. Совпадение личных и
профессиональных интересов является одним из самых действенных стимулов
мотивации студентов к исследовательской деятельности. Наиболее успешными
являются проекты, тесно связанные со специальностью или профессией
исследователя. Примером научно—исследовательской работы профессиональной
направленности может послужить работа студента 1—го курса, обучающегося по
профессии СПО 15.01.05 Сварщик, — «Использование аббревиатур Американского
Сварочного Общества (AWS) в российских ГОСТах» (Приложение 2).
7.
Связь
с производством.
Исследовательская
работа обучающихся на 1—м курсу студентов является практическим опытом для
дальнейшего написания курсовых и выпускных квалификационных работ, направленных
на внедрение в производство и экономику.
Повышая уровень мотивации студентов к
исследовательской деятельности, можно добиться перехода участия студентов в
научно—исследовательской работе на новую качественную ступень: из средства
развития творческих способностей отдельных, наиболее одаренных студентов она должна
стать важным методом повышения качества подготовки всех специалистов.

Приложение 1

Определение уровня мотивации исследовательской
деятельности

№

Критерий

Согласен

Частично согласен

Не согласен

1.

Научные исследования играют важную
  роль в общественной жизни

2.

Участие в исследовательской
  деятельности способствует практическому овладению знаниями

3.

Участие в исследовательской
  деятельности готовит к дальнейшему профессиональному обучению

4.

Ученые — это эрудированные
  профессионалы

5.

Участие в исследовательской
  деятельности помогает в достижении лучших результатов при обучении

6.

Участие в исследовательской деятельности
  создает условия для демонстрации своих способностей и увлечений

7.

Участие в исследовательской деятельности
  создает условия для самопознания

8.

Участие в исследовательской деятельности
  стимулирует креативность

9.

Участие в исследовательской деятельности
  — это значимое и осмысленное занятие

10.

Участие в исследовательской деятельности
  повышает самооценку

11.

Участие в исследовательской деятельности
  полезно в повседневной жизни

12.

Быть ученым — это стиль жизни

13.

Участие в исследовательской деятельности
  способствует самореализации

14.

Ученые пользуются уважением в
  обществе

15.

Участие в исследовательской деятельности
  развивает интуицию и аналитические способности

16.

Ученый — это престижная
  профессия

17.

Участие в исследовательской деятельности
  — это хобби

18.

Участие в исследовательской деятельности
  влияет на оценивание студента преподавателем

19.

Участие в исследовательской деятельности
  отвлекает от повседневных учебных занятий

20.

Участие в исследовательской деятельности
  возможно только во внеурочное время

Приложение 2

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АББРЕВИАТУР АМЕРИКАНСКОГО СВАРОЧНОГО
ОБЩЕСТВА (AWS) В РОССИЙСКИХ ГОСТах
Автор: Торгачёв В. В.
Руководитель: Антонова Елена Юрьевна,
преподаватель иностранного языка

Моя
научно-исследовательская работа посвящена вопросам терминологии сварочного
производства, в частности буквенным обозначениям способов сварки по стандартам
Американского сварочного общества (American Welding Society (AWS)), приведенным в ГОСТах Российской Федерации.
В данной
исследовательской работе мною поставлена следующая цель – обосновать
необходимость использования аббревиатур Американского сварочного общества AWS в
Национальных стандартах Российской Федерации для сварочного производства.
Актуальность
исследования. Современный этап
развития сварочного производства невозможно представить без использования
профессиональной терминологии. В условиях стремительно развивающегося научно-технического
прогресса профессиональная терминология представляет собой постоянно
изменяющуюся информационную базу и служит средством коммуникации, т.е.
достижения взаимопонимания через обмен информацией. Для этого и нужны
стандартизированные термины, трактовки понятий, единые символы и аббревиатуры.
Актуальность темы. Терминология сварочных процессов и в русском, и в
английском языках является вполне устоявшейся. Тем не менее, даже в лексическом
пространстве одного языка существуют вариации при наименовании единого
процесса. Терминология сварочного производства в английском языке формировалась
на основе действующей и постоянно прогрессирующей промышленности в отдельно
взятых англоязычных странах.
Бурно развивающаяся
экономика Соединенных Штатов Америки в период 1920-х годов нуждалась в
мобильном сварочном производстве, способном применять на практике новые
технологии и методы сварки в области металлургии, судостроения, нефтедобычи,
строительства. Возникла острая необходимость в создании единой системы сварочной
терминологии, используемой на территории США. Эту задачу с успехом выполнило
Американское сварочное общество AWS, основанное в 1919 году. Некоторые принятые
в AWS сварочные термины и, соответственно, их аббревиатуры, существенно
отличаются от аналогичных европейских терминов и наименований Международной
организации по стандартизации (ИСО), работа которой фактически началась с 1947
года. Представляется актуальным обратить внимание специалистов сварочного
производства на существующие различия в общепринятых сокращениях.
Объектом
исследования является Национальный
стандарт Российской Федерации ГОСТ Р ИСО 4063-2010 «Сварка и родственные
процессы. Перечень и условные обозначения процессов». ГОСТ Р ИСО 4063-2010
содержит перечень
сварочных и родственных процессов,
при этом каждый процесс идентифицирован условным цифровым обозначением. Настоящий
стандарт идентичен международному стандарту ИСО 4063:2009 «Сварка и родственные
процессы. Перечень и условные обозначения процессов» (ISO 4063:2009 «Welding and allied processes – Nomenclature of
processes and reference numbers»).
В главе 3 «Перечень и
условные обозначение процессов» даны рекомендации по использованию приведенных
терминов. Термины, принятые в Американском сварочном обществе, указаны ниже
европейских терминов и снабжены маркировкой USA.
В Национальном
стандарте Российской Федерации ГОСТ Р ИСО 4063-2010 (Приложение В) приведены
буквенные сокращения – аббревиатуры общепринятых обозначений для сварки и
родственных процессов по стандартам Американского Сварочного Общества AWS
(American Welding Society) — лидера в области производства стандартов для
сварки, соединений деталей, пайки твёрдым и мягким припоем, резки, наплавки и
газотермического напыления.
В настоящее время
Американское сварочное общество AWS продолжает свою деятельность по поддержке
совершенствования знаний и технологий в области сварочного
производства, финансируя исследовательские программы, организуя семинары,
тренинги и обучающие курсы по всему миру.
Американское сварочное
общество AWS совместно с Национальным институтом стандартизации США
разрабатывает нормативные документы, которые широко используются в мировой
практике проектирования и изготовления сварных конструкций. На сегодняшний день
Американское сварочное общество AWS разработало около 230 стандартов (включая
нормы и правила, спецификации изделия, рекомендованные инструкции, методы и
рекомендации) по процессам выполнения сварочных работ и сходным процессам.
Стандарты AWS используются в 80 странах, основные стандарты ежегодно
обновляются и являются нормативными документами в области сварки как в США, так
и за пределами Соединенных Штатов.
При стандартизации
сварочных процессов Американское сварочное общество изначально использовало
буквенные сокращения. Сокращения и условные обозначения терминов и определений
широко используют в научной и профессиональной литературе, причем в
англо-американской технической документации аббревиация применяется давно и
успешно. Можно сказать, что в английском языке любой профессиональный термин
превращается в аббревиатуру.
Аббревиатуры (от лат. brevis —
краткий, abbrevio – сокращаю) образуются от начальных букв знаменательных слов
словосочетания. Названия сварочных процессов представляют собой сложные
словосочетания описательного характера, часто с указанием особенностей, методов
и материалов, используемых в процессе сварки. Однако, ядром термина является
лексема “welding” – сварка. Аббревиатуры для обозначения сварочных процессов
составлены из начальных букв компонентов словосочетания, т.е. способом
инициального сокращения (Initial Letter Abbreviation):
GMAW – Gas Metal
Automatic Welding – Автоматическая дуговая сварка плавящимся электродом в
защитном газе;
SMAW – Shielded Metal
Arc Welding – Сварка ручная дуговая плавящимся электродом;
GTAW – Gas Tungsten
Automatic Welding – Дуговая сварка вольфрамовым электродом в защитном газе.
В советской
нормативно-технической документации (ГОСТах, ОСТах, РД и т.д.) вопрос
сокращенных обозначений сварочных процедур практически не рассматривался.
Нередки были случаи, когда один и тот же метод сварки в разных отраслях обозначался
различными сокращениями.
Следует отметить, что
сварочное производство является одной из самых высокотехнологичных отраслей.
Инновации, изобретения и усовершенствования в отрасли ведут к постоянному
обновлению информационной базы профессиональной терминологии. У российских
специалистов сварочного производства появилась необходимость в постоянном
обновлении технических и технологических знаний.
Кроме того, растет
поток иностранного оборудования, поступающего на российский рынок. Многие
зарубежные производители сварочного оборудования издают справочную и
техническую литературу на русском языке, в первую очередь – каталоги
собственной продукции. В связи с отсутствием единой системы сокращений на
русском языке, производители используют общепринятые английские аббревиатуры.
Следовательно,
специалистам сварочного производства необходимо знать наиболее распространенные
сокращения по стандартам Американского сварочного общества AWS, приведенные в
ГОСТах Российской Федерации.
Вывод:
Учитывая, что
буквенные аббревиатуры Американского сварочного общества AWS являются самыми
распространёнными, считаю обоснованным необходимость их использования в
Национальных стандартах Российской Федерации для сварочного производства.

Список
литературы:

1.
Глизманенко
Д. Л. История развития сварки // Сварка и резка металлов Электронный ресурс.
URL: http://autowelding.ru/
2.
История
развития сварки Электронный ресурс. URL: http://penzaelektrod.ru/articles/art3.htm
3.
Клепиковская
Н. В. Терминологизация общеупотребительной лексики английского языка (на
материале терминологии сварочного производства) [Текст] // Современная
филология: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа:
Лето, 2015. — С. 55-58.
4.
http://www.gost-svarka.ru/gost_processi_svarki/gost_4063-2010.htm
5.
http://www.svarkainfo.ru/rus/lib/book/lib2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проблемы выявления и мотивации студентов (диссеминация опыта)_Антонова Е.Ю..docx

alt: Приложение 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: GMAW – Gas Metal Automatic Welding –

intro: В данной статье рассматриваются некоторые общие вопросы педагогического сопровождения индивидуальных исследовательских проектов студентов, изучающих английский язык в образовательных учреждениях СПО

tags: исследовательская деятельность

tags: анкетирование

tags: склонность к учебному проектированию


extracted_text:
Технологическая карта урока №39

Тема
урока             Метрические
соотношения в прямоугольном треугольнике

Тип
урока         Урок изучения нового материала.
.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение доказывать и применять со- отношения, устанавливающие связь
между элементами прямо- угольника и проекциями катетов на гипотенузу.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать
умение устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаклю- чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты

Учащийся научится доказывать и применять соотношения, уста- навливающие связь между элементами прямоугольника и проек- циями катетов на гипотенузу.

Основные понятия

Проекция катета на гипотенузу, метрические соотношения в пря- моугольном треугольнике.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
1. Какой треугольник называют прямоугольным?

Окончание

1

2

3

4

5

Назовите катеты треугольника ABC, изображённо- го на рисунке.
Назовите гипотенузу прямоугольного треугольника
ABC, изображённого на рисунке.
Назовите высоты прямоугольного треугольника ABC, изображённого на рисунке.
C

A      D      B

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический ма- териал
  § 15

№ 253

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 510, 512, 514,
516

И

№ 249−252

№ 163, 164

6.
  Повторение

И

№ 525, 528

7. Итоги
  урока

№ 248

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 15, с. 112, во-
просы 1, 2, № 511,
513, 515

Методические комментарии
В зависимости от
возможностей класса доказательство леммы пара- графа можно рассмотреть на
уроке.
Доказывая теорему 15.1,
можно разобрать только первую её часть. Вторую часть можно предложить учащимся
доказать самостоятельно, вос- пользовавшись уже показанной идеей.
Задача, разобранная в
параграфе, является красивой, поскольку идея её решения для учащихся совершенно
неожиданная. Поэтому она, как пра- вило, вызывает у учащихся положительные
эмоции.

file_name: Технологическая карта урока №39.docx

alt: Технологическая карта урока №39

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса