extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ростовской
области
Управление образования
Красносулинского района
МБОУ гимназия  №1

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 276594)

учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
для обучающихся 8-9 классов

г.Красный
Сулин  2023-2024
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ) разработана
на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения
Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн), требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС) основного
общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной
рабочей программы воспитания.
Настоящая
Программа обеспечивает:
ясное
понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное
усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность
изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность
выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию
оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
В Программе
содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено десятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета на
уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модуль № 1
«Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2
«Безопасность в быту»;
модуль № 3
«Безопасность на транспорте»;
модуль № 4
«Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5
«Безопасность в природной среде»;
модуль № 6
«Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7
«Безопасность в социуме»;
модуль № 8
«Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10
«Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения».
В целях
обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне
основного общего образования Программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать». Учебный
материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения культуры и пр.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Появлению
учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и последствиям
техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в 80-е годы XX столетия: катастрофа
теплохода «Александр Суворов» в результате столкновения с пролётом Ульяновского
моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв четвёртого ядерного реактора на
Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая авария с выбросом аммиака на
производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20 марта 1989 г.), взрыв двух
пассажирских поездов под Уфой в результате протечки трубопровода и выброса
сжиженной газово-бензиновой смеси (3 июня 1989 г.). Государство столкнулось с
серьёзными вызовами, в ответ на которые требовался быстрый и адекватный ответ.
Пришло понимание необходимости скорейшего внедрения в сознание граждан культуры
безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего поколения модели
индивидуального безопасного поведения, стремления осознанно соблюдать нормы и
правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим введение в нашей
стране обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось важным и
принципиальным достижением как для отечественного, так и для мирового
образовательного сообщества.
В условиях
современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого
человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого
человека.
В данных
обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5
декабря 2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на
период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. №
474), Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»
(Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный
учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя
из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для обучающихся построение адекватной модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них
базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее
время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного предмета ОБЖ
несколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая культура
и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ направлено на обеспечение
формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной
техно-социальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Целью
изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства, что предполагает:
·
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы
рационального и безопасного поведения при их проявлении;
·
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
·
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух
лет, в 8–9 классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится
68 часов, из них по 34 часа в каждом классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль № 1
«Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
цель и задачи
учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий
«опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и
факторы опасности, их классификация;
общие
принципы безопасного поведения;
виды
чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций;
уровни
взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм
перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2
«Безопасность в быту»:
основные
источники опасности в быту и их классификация;
защита прав
потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые
отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых веществ и их
опасности;
признаки
отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые
травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила
обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и правила оказания
первой помощи;
правила поведения
в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и
факторы его развития;
условия и
причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила
оказания первой помощи;
первичные
средства пожаротушения;
правила
вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права,
обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации
криминального характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по
предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при
попытке проникновения в дом посторонних;
классификация
аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила
подготовки к возможным авариям на коммунальных системах, порядок действий при
авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3
«Безопасность на транспорте»:
правила
дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности участников
дорожного движения;
правила
дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие
элементы и правила их применения;
правила
дорожного движения для пассажиров;
обязанности
пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его
применения;
порядок
действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных транспортных
средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
правила
поведения пассажира мотоцикла;
правила
дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных средств
передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.),
правила безопасного использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные
знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила
подготовки велосипеда к пользованию.
Модуль № 4
«Безопасность в общественных местах»:
общественные
места и их характеристики, потенциальные источники опасности в общественных
местах;
правила
вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые
мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест массового пребывания
людей;
порядок
действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок
действий при попадании в толпу и давку;
порядок
действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности
криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах, порядок
действий при их возникновении;
порядок
действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а
также в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок
действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5
«Безопасность в природной среде»:
чрезвычайные
ситуации природного характера и их классификация;
правила
поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными, порядок
действий при встрече с ними;
порядок
действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
различия
съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения, необходимые для
снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные
условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок
действий при автономном существовании в природной среде;
правила
ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
общие правила
безопасного поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и
неподготовленных местах;
порядок
действий при обнаружении тонущего человека;
правила
поведения при нахождении на плавсредствах;
правила
поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье.
Модуль № 6
«Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
смысл понятий
«здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека;
факторы,
влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы
здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие
«инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм
распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок
действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие
«неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
меры
профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация
и её задачи;
понятие
«первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания
первой помощи;
назначение и
состав аптечки первой помощи;
порядок
действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7
«Безопасность в социуме»:
общение и его
значение для человека, способы организации эффективного и позитивного общения;
приёмы и
правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в
группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
манипуляции в
ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приёмы
распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и способы защиты от них;
современные
молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного
поведения;
правила
безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8
«Безопасность в информационном пространстве»:
понятие
«цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных
угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и
угрозы при использовании Интернета;
общие
принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
основные виды
опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания
опасностей при использовании Интернета;
противоправные
действия в Интернете;
правила
цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы).
Модуль № 9
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия
«экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы
проявления террористических актов, их последствия, уровни террористической
опасности;
основы
общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки
угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила
безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок
действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата
заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10
«Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения»:
классификация
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная
система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи,
структура, режимы функционирования;
государственные
службы обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности, порядок
взаимодействия с ними;
общественные
институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья
населения;
права,
обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты населения от
чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное
поведение как элемент общественной и государственной безопасности;
информирование
и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
сигнал
«Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в том числе при
авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства
индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим
противогазом;
эвакуация
населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при
объявлении эвакуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Настоящая
программа чётко ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы (личностные,
метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать обучающиеся по
завершении обучения в основной школе.
Личностные
результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных
социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и
соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально
значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные
результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
1.
Патриотическое воспитание:
осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование
чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества.
2.
Гражданское воспитание:
готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность
активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
понимание и
признание особой роли России в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и
понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств,
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
формирование
личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной
безопасности и безопасности других людей.
4.
Эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать
прекрасное в повседневной жизни;
понимание
взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в
повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование
современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и
последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые
могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи
и каналы);
установка на
осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание
личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для безопасной
и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение
принимать себя и других, не осуждая;
умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7. Трудовое
воспитание:
установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление
ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение
умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций,
во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды).
8.
Экологическое воспитание:
ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение
основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных дисциплин в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике. Выражаются в готовности
к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории; овладению навыками работы
с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные
результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение
универсальными познавательными действиями.
Базовые логические
действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
формулировать
проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее
благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать,
анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить
(принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно
высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения
других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
в ходе
общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично
представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать
организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять
свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение
общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять
проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно
определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять
алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять
план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
давать
адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект:
управлять
собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать
их причины;
ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие себя
и других:
осознанно
относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
быть открытым
себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение
системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные
результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры
безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый
опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении
обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты
по предметной области «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность
культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений,
системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность
активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
4) понимание
и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5) сформированность
чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
6) знание
и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического)
характера;
7) понимание
причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение
знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение
основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей;
11) освоение
основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение
знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время
пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение
результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение
предметных результатов, формируемых в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, по
учебным модулям:

8 КЛАСС

Модуль № 1
«Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их сходство и
различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического характера);
раскрывать
смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по возможности
избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить
примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или нанесения
ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать
источники опасности и факторы опасности (природные, физические, биологические,
химические, психологические, социальные источники опасности – люди, животные,
вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
раскрывать
общие принципы безопасного поведения.
Модуль № 2
«Безопасность в быту»:
объяснять
особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать
источники опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое
оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права,
обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
соблюдать
правила безопасного поведения, позволяющие предупредить возникновение опасных
ситуаций в быту;
распознавать
ситуации криминального характера;
знать о
правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно
действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения в
коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация,
электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно
действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно
действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно
использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3
«Безопасность на транспорте»:
классифицировать
виды опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать
правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения;
Модуль № 4
«Безопасность в общественных местах»:
характеризовать
потенциальные источники опасности в общественных местах, в том числе
техногенного происхождения;
распознавать
и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража,
грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать
правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в толпе);
знать правила
информирования экстренных служб;
безопасно
действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться
из общественных мест и зданий;
безопасно
действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
безопасно
действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
безопасно
действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера.
Модуль № 5
«Безопасность в природной среде»:
соблюдать
правила безопасного поведения на природе;
объяснять
правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
характеризовать
правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно
действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая
вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и
применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6
«Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать
смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового образа жизни;
характеризовать
факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать
понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима
труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического благополучия);
сформировать
негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм,
наркомания, игровая зависимость);
приводить
примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно
действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать
основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-
социального характера;
оказывать
первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7
«Безопасность в социуме»:
приводить
примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в экстремистскую,
террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые
на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и
способов противостоять манипуляциям;
соблюдать
правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными
людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать
правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в
различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать
опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике современных
молодёжных увлечений.
Модуль № 8
«Безопасность в информационном пространстве»:
приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
характеризовать
потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет (далее –
Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть
принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать
возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать
и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета
(например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных
сетях).
Модуль № 9
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять
понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать
негативное отношение к экстремистской и террористической деятельности;
объяснять
организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации;
распознавать
ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном месте;
безопасно
действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей
и предметов;
безопасно
действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников.

9 КЛАСС

Модуль № 2
«Безопасность в быту»:
знать права,
обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
знать о
правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно
действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно
использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3
«Безопасность на транспорте»:
классифицировать
виды опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать
правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать
возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том числе
криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно
действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на
транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том
числе вызванного террористическим актом.
Модуль № 4
«Безопасность в общественных местах»:
распознавать
и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража,
грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
знать правила
информирования экстренных служб;
безопасно
действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
безопасно
действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
безопасно
действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера.
Модуль № 5
«Безопасность в природной среде»:
раскрывать
смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии для
устойчивого развития общества;
помнить и
выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
объяснять
правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно
действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций геологического
происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных ситуаций
метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического
происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров
(лесные, торфяные, степные);
характеризовать
правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно
действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая
вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и
применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6
«Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать
понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима
труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
оказывать
первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7
«Безопасность в социуме»:
приводить
примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать
способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать
опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг (травля));
приводить
примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в экстремистскую,
террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые
на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и
способов противостоять манипуляциям;
соблюдать
правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными
людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать
правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в
различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать
опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике современных
молодёжных увлечений;
безопасно
действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных манипуляциях.
Модуль № 8
«Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать
потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет (далее –
Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
характеризовать
и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета
(например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных
сетях).
Модуль № 9
«Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять
понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать
негативное отношение к экстремистской и террористической деятельности;
объяснять
организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации;
распознавать
ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном месте;
безопасно
действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей
и предметов;
безопасно
действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников.
Модуль № 10
«Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения»:
характеризовать
роль человека, общества и государства при обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять
роль государственных служб Российской Федерации по защите населения при
возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в современных
условиях;
характеризовать
основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций различного
характера;
объяснять
правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
помнить и
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть
правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных ситуациях;
владеть
способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных обязанностей;
информировать
население и соответствующие органы о возникновении опасных ситуаций.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Модуль "Культура
  безопасности жизнедеятельности в современном обществе"

 2

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

2

Модуль
  "Безопасность в быту"

 6

 1

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

3

Модуль
  "Безопасность на транспорте"

 4

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

4

Модуль
  "Безопасность в общественных местах"

 4

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

5

Модуль
  "Безопасность в природной среде"

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

6

Модуль
  "Здоровье и как его сохранить. Основы
  медицинских знаний"

 7

 1

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

7

Модуль
  "Безопасность в социуме"

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

8

Модуль
  "Безопасность в информационном пространстве"

 2

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

9

Модуль
  "Основы противодействия экстремизму и терроризму"

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419506

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 18

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Модуль
  "Безопасность в быту"

 1

 0

 0

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

2

Модуль
  "Безопасность на транспорте"

 5

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

3

Модуль
  "Безопасность в общественных местах"

 2

 0

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Модуль
  "Безопасность в природной среде"

 8

 1

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

5

Модуль
  "Здоровье и как его сохранить. Основы
  медицинских знаний"

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

6

Модуль
  "Безопасность в социуме"

 4

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

7

Модуль
  "Безопасность в информационном пространстве"

 3

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

8

Модуль
  "Основы противодействия экстремизму и терроризму"

 4

 0

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

9

Модуль
  "Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
  безопасности жизни и здоровья населения"

 4

 1

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 16

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Цель и
  основные понятия предмета ОБЖ

 1

 0

 0

 05.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac5d4

2

Правила
  поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

 1

 0

 1

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac746

3

Основные
  опасности в быту. Предупреждение бытовых отравлений

 1

 0

 0

 19.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

4

Предупреждение
  бытовых травм

 1

 0

 0

 26.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacc82

5

Безопасная
  эксплуатация бытовых приборов и мест общего пользования

 1

 0

 1

 03.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacdf4

6

Пожарная
  безопасность в быту

 1

 0

 1

 10.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacf84

7

Предупреждение
  ситуаций криминального характера

 1

 0

 1

 17.10.2023

8

Безопасные
  действия при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения

 1

 1

 0

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead51a

9

Правила
  дорожного движения

 1

 0

 0

 07.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

10

Безопасность
  пешехода

 1

 0

 1

 14.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaefa0

11

Безопасность
  пассажира

 1

 0

 0

 21.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf78e

12

Безопасность
  водителя

 1

 0

 1

 28.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf946

13

Основные
  опасности в общественных местах

 1

 0

 0

 05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb038c

14

Безопасные
  действия при возникновении массовых беспорядков

 1

 0

 1

 12.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb06f2

15

Пожарная
  безопасность в общественных местах

 1

 0

 1

 19.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0a76

16

Безопасные
  действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера

 1

 1

 0

 26.12.2023

17

Правила
  безопасного поведения на природе

 1

 0

 0

 09.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0d96

18

Безопасные
  действия при автономном существовании в природной среде

 1

 0

 1

 16.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

19

Безопасное
  поведение на водоёмах

 1

 0

 1

 23.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb1da4

20

Общие
  представления о здоровье

 1

 0

 0

 30.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb279a

21

Предупреждение
  и защита от инфекционных заболеваний

 1

 0

 1

 06.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e

22

Предупреждение
  и защита от неинфекционных заболеваний

 1

 0

 1

 13.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb2d94

23

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 0

 0

 20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3384

24

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 0

 0

 27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eacc82

25

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 0

 1

 05.03.2024

26

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 1

 0

 12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb37ee

27

Общение
  — основа социального взаимодействия

 1

 0

 0

 19.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

28

Манипуляция
  и способы противостоять ей

 1

 0

 1

 02.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3f82

29

Безопасное
  поведение и современные увлечения молодёжи

 1

 0

 1

 09.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4568

30

Общие
  принципы безопасности в цифровой среде

 1

 0

 0

 16.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

31

Безопасные
  правила цифрового поведения

 1

 0

 1

 23.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

32

Общественно-государственная
  система противодействия экстремизму и терроризму

 1

 0

 0

 07.052024

33

Безопасные
  действия при угрозе теракта

 1

 0

 1

 14.05.2024

34

Безопасные
  действия при совершении теракта

 1

 0

 1

 21.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6192

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 18

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Пожарная
  безопасность в быту

 1

 0

 0

 05.09.2023

2

Безопасность
  пассажира

 1

 0

 0

 12.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf78e

3

Безопасность
  водителя

 1

 0

 0

19.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eaf946

4

Безопасные
  действия при дорожно-транспортных происшествиях

 1

 0

 1

 26.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eafef0

5

Безопасность
  пассажиров на различных видах транспорта

 1

 1

 0

 03.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eafd42

6

Первая
  помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте

 1

 0

 1

 10.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0210

7

Пожарная
  безопасность в общественных местах

 1

 0

 0

 17.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

8

Безопасные
  действия в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера

 1

 0

 1

 24.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

9

Безопасные
  действия при автономном существовании в природной среде

 1

 0

 0

 07.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb14e4

10

 1

 0

 1

 14.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0efe

11

Безопасное
  поведение в горах

 1

 0

 0

 21.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0

12

Безопасное
  поведение на водоёмах

 1

 0

 1

 28.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb1da4

13

Безопасные
  действия при угрозе наводнения, цунами

 1

 0

 0

 05.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb209c

14

Безопасные
  действия при урагане, буре, смерче, грозе

 1

 0

 1

 12.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb222c

15

Безопасные
  действия при угрозе землетрясения, извержения вулкана

 1

 0

 0

 19.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb23a8

16

Экология и
  её значение для устойчивого развития общества

 1

 1

 0

 26.12.2023

17

Психическое
  здоровье и психологическое благополучие

 1

 0

 0

 09.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3078

18

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 0

 1

 16.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb350a

19

Первая
  помощь и самопомощь при неотложных состояниях

 1

 0

 1

 23.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb367c

20

Общение
  — основа социального взаимодействия

 1

 0

 0

 30.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

21

Безопасные
  способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций

 1

 0

 1

 06.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb425c

22

Манипуляция
  и способы противостоять ей

 1

 0

 0

 13.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb40ea

23

Безопасное
  поведение и современные увлечения молодёжи

 1

 0

 1

 20.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4568

24

Опасные
  программы и явления цифровой среды

 1

 0

 0

 27.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

25

Безопасные
  правила цифрового поведения

 1

 0

 1

 05.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb46da

26

Деструктивные
  течения в Интернете и защита от них

 1

 0

 1

 12.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4d4c

27

Общественно-государственная
  система противодействия экстремизму и терроризму

 1

 0

 0

 19.03.2024

28

Безопасные
  действия при угрозе теракта

 1

 0

 1

 02.04.2024

29

Безопасные
  действия при совершении теракта

 1

 0

 0

 09.04.2024

30

Безопасные
  действия при совершении теракта

 1

 0

 1

 16.04.2024

31

Роль
  личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций

 1

 0

 0

 23.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6192

32

Роль
  личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций

 1

 0

 1

 07.05.2024

33

Мероприятия
  по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций

 1

 0

 1

 14.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb644e

34

Мероприятия
  по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций

 1

 1

 0

 21.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb65c0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 16

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Основы безопасности жизнедеятельности, 8-9 классы/ Виноградова Н.Ф., Смирнов
Д.В., Сидоренко Л.В. и другие, Общество с ограниченной ответственностью
Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
 Основы
безопасности жизнедеятельности (2 частях), 8-9 классы/ Рудаков Д.П. и другие;
под научной редакцией Шойгу Ю.С., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Виноградова Н. Ф., Смирнов Д. В. Основы безопасности
 жизнедеятельности. 8—9 классы: рабочая программа. — М.:
 Вентана-Граф.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://kuhta.clan.su Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности»

 http://www.school-obz.org Основы безопасности жизнедеятельности. Сайт Баграмян Э.

 http://theobg.by.ru/index.htm Нормативные документы, методические материалы по ОБЖ. Сайт
Разумова В.Н.

 http://informic.narod.ru/obg.html Основы безопасности жизнедеятельности

 http://0bj.ru/

 Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам
гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций

 http://www.ampe.ru/web/guest/russian Институт психологических проблем безопасности

 http://anty-crim.boxmail.biz Искусство выживания

 http://www.goodlife.narod.ru Все о пожарной безопасности

 http://www.0-1.ru Охрана труда. Промышленная и пожарная безопасность.
Предупреждение чрезвычайных ситуаций

 http://www.hsea.ru Первая медицинская помощь

 http://www.meduhod.ru Портал детской безопасности http://www.spas-extreme.ru Россия без наркотиков

 http://www.rwd.ru Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека

 http://www.rospotrebnadzor.ru Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному
надзору

 http://www.gosnadzor.ru Федеральный центр гигиены и эпидемиологии

 http://www fcgsen.ru Охрана труда и техника безопасности

 http://www.znakcomplect.ru

 Лига здоровья нации http://www ligazn.ru

 Всероссийский форум «Здоровье нации — основа процветания России»

 http://www.znopr.ru Безопасность и здоровье: ресурсы, технологии и обучение

 http://www.risk-net.ru "Открытый урок"

 http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

 http://www.alleng.ru/edu/saf1.htm-ОБЖ - билеты, ответы, уроки.

 http://www.alleng.ru/edu/saf3.htm-Книги, пособия по ОБЖ

 http://satinoschool.narod.ru/test1/p1aa1.html-методическое пособие для учителей ОБЖ

 http://www.uchportal.ru/load/81-учительский портал

 http://severskijkadet.ru/voennoe_delo/обж/уроки-обж-ссылки.html-уроки ОБЖ

 http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"

 http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"

 http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России.

 Электронная версия ежемесячного иллюстрированного журнала.

 http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»

 http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»

 http://lib.sportedu.ru -

 http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о
подготовке к урокам, стандарты образования, информация о новых учебниках и
учебных пособиях).

 http://www.obzh.info информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности
жизнедеятельности).

 http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября»
(статьи по основам безопасности жизнедеятельности в свободном доступе, имеется
также архив статей).

 http://www.school-obz.org/ - информационно-методическое издание по основам безопасности
жизнедеятельности

 http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090 cr=2 Обучение через Интернет

 http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»

 http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»

 http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора
Николаевича

 http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя ОБЖД

 http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебно-методического Цента ГУ МЧС России по Томской области

 http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях (памятка о правилах
поведения граждан в чрезвычайных ситуациях)

 http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях

 http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности

 http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в природе – детям

 http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы (правила дорожного движения)

 http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741 i18=2 Портал для малышей города Москвы (твоя безопасность)

 http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник по безопасности жизнедеятельности (можно
использовать при изучении отдельных тем в старших классах)

 info@russmag.ru Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни

 vps@mail.ru Журнал Основы безопасности жизнедеятельности. Каталог вебресурсов
по обеспечению безопасности.

 www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада школьников, в т.ч. по основам
безопасности жизнедеятельности.

 http://b23.ru/hsnc Учебное пособие по ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ.

 http://b23.ru/hsb9 Учебные атласы по медицинской подготовке.

 http://mukobg.jimdo.com/ Сайт преподавателя ОБЖ Идрисова Раниса Анваровича.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: гим. программа ОБЖ 8-9 класс 2023.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Красный Сулин  2023-2024 год

alt: Здоровье и как его сохранить.

alt: России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но…

alt: Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»: правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; правила дорожного движения и дорожные знаки для…

alt: Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»: чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация; правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими животными, порядок…

alt: Модуль № 7 «Безопасность в социуме»: общение и его значение для человека, способы организации эффективного и позитивного общения; приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и…

alt: Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»: классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; единая государственная система…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,…

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной…

alt: Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в целостную научную…

alt: Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных…

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи; планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою…

alt: Эмоциональный интеллект: управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения…

alt: России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств; 5) сформированность чувства гордости за…

alt: Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»: классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный, воздушный); соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя…

alt: Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»: раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии для устойчивого развития общества; помнить и выполнять правила безопасного поведения…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № п/п

alt: Безопасность пешехода 1 0 1 1 4

alt: Предупреждение и защита от неинфекционных заболеваний 1 0 1 1 3

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Мероприятия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций 1 0 1 1 4

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ОБЖ. Сайт Разумова В.Н. http :// informic

alt: Портал детской безопасности http :// www

alt: Открытый урок" http :// fcior

alt: N 5/ index . htm - Спортивная жизнь

alt: Обучение через Интернет http :// www

alt: Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях http :// www

alt: Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни vps @ mail

title: Программа по ОБЖ 8-9 класс


extracted_text:
Уроки _____  КУЛЬТ
ЛИЧНОСТИ И. В. СТАЛИНА. МАССОВЫЕ РЕПРЕССИИ И СОЗДАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ
Общие цели: дать представление о партийных
дискуссиях, о путях социалистической
модернизации; познакомить с концепцией
построения социализма в отдельно взятой стране; дать понятие сущности культа
личности И. В. Сталина; назвать цели массовых репрессий 1920-1930-е гг.;
охарактеризовать основные положения Конституции 1936
 г.
Вспомогательные цели: основываясь на тексте § 19, охарактеризовать
рычаги власти и методы, которые использовал И.
В. Сталин в борьбе со своими политическими противниками; с помощью материала учебника раскрыть понятия
«централизованная система власти и управления», «культ личности».
Дополнительные цели: охарактеризовать и оценить методы, использованные
И. В. Сталиным в борьбе со своими политическими противниками; организовать
дискуссию «Роль репрессий в реализации большевистской модели социально-экономического и политического развития СССР»;
объяснить, почему менялись цели
репрессий в 1920-1930-е гг.
Основные понятия и
термины: культ личности, «враг
народа», политический террор,
централизованная система управления, репрессии, оппозиция.
Важнейшие даты и события:
декабря 1934
 г. - убийство С. М. Кирова. 5
декабря 1936 г. - принятие Конституции. 1937 г. - пик
политических репрессий.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Организуется беседа по вопросам § 17-18. Проверяется таблица № 1 «Экономические и социальные
последствия индустриализации».
II. Изучение нового материала.
1. Партия большевиков в 1920-е годы.
2.
Причины возвышения И. В.
Сталина.
3.
Идея И. В. Сталина о
возможности построения социализма в одной стране.
4.
«Культ личности» и
политический террор в СССР в 1930-е годы. Репрессии 1936-1938 гг.
5.
«Дело Тухачевского» и чистка
рядов Красной армии.
6.
Создание сталинской системы
управления и Конституция 1936 г.
1. Партия большевиков в 1920-е годы.
Организуется беседа
по вопросам с целью актуализации знаний обучающихся:
-
В чем состояли причины обострения внутрипартийной борьбы в РКП (б) в
1920-е гг.?
-
Назовите наиболее популярных
партийных и государственных деятелей.
2, Причины возвышения И. В. Сталина.
Самостоятельная работа с текстом § 19 (с. 182-183.)
Выполнить задание № 2 (с. 192):
•  Охарактеризуйте рычаги власти и методы, использованные
И. В. Сталиным в борьбе со своими
политическими соперниками. Дайте оценку этим методам.
3. Идея И. В. Сталина о
возможности построения социализма в одной стране.
•  Партийная пропаганда 1930-х гг. рассматривала И.
В. Сталина как верного продолжателя
учения К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина.
•  Рядовые партийцы видели в И. В. Сталине борца за
осуществление коммунистических
идеалов, вождя не только большевиков, но и всего международного
движения.
•  Выдвинув идею о построении социализма в одной,
отдельно взятой стране, И. В. Сталин
обвинил своих оппонентов в неверии
в революционный трудовой потенциал рабочего класса СССР.
•  И. В. Сталин обратил внимание на то, что
основополагающие идеи классиков
марксизма не давали ответа на решение конкретных проблем, вставших перед Советской властью в 1920-е гг.
•  И. В. Сталин разрешил противоречия между
революционной марксистско-ленинской идеологией и

потребностями политической практики.
•  И. В. Сталин обосновал право партии большевиков на
монопольное удерживание власти в стране на неопределенно длительный срок. А это отвечало интересам партийного
руководства в центре и на местах.
6. Создание сталинской системы управления и
Конституция 1936 г.
Задание обучающимся: записать в тетрадь
черты политической системы СССР в 30-е гг.:
• Господство однопартийной системы. Реальным источником
власти в СССР оставалась ВКП(б).
• Существовало физическое уничтожение политических
оппонентов.
• Партийный аппарат выполнял функции
государственного аппарата.
• Существовала
система массовых общественных организаций.
• Создался
культ личности И. В. Сталина.
• Оформился
сильный репрессивный аппарат.
• Идеологическая
обработка массового создания населения СССР.
--Объяснить, опираясь на
текст § 19 (с. 191-192), значение термина
«централизованная система власти и управления».
III. Закрепление изученного материала. Тест.
♦  В 1934 г. произошло:
а)  возвращение
из ссылки членов партии меньшевиков;
б) назначение
В. М. Молотова на пост наркома иностранных дел;
в)  убийство
С. М. Кирова;
г)  изгнание
А. Д. Троцкого.
♦  Репрессированные начальники РККА:
а)М. Н. Тухачевский;
б) В.
К. Блюхер;
в)  И.
Э. Якир;
г) К.
Е. Ворошилов.
♦  Открытые судебные процессы
над оппозицией проходили
в Москве:
а) в
1923-1924 гг.;
б) в
1926-1928 гг.;
в) в
1932-1933 гг.;
г)  в
1936-1938 гг.
♦  Событие, относящееся к 1936
 г.:
а) убийство
Л. Д. Троцкого;
б) вступление
СССР в Лигу Наций;
в) назначение
секретаря ЦК ВКП (б);
г)  принятие
новой Конституции СССР.
Домашнее задание.
§ 19. Знать новые понятия, даты, события. Подготовить
сообщение «Жертвы репрессий».

file_name: Уроки 15.doc

alt: Уроки _____ КУЛЬТ ЛИЧНОСТИ И

alt: И. В. Сталин разрешил противоречия между революционной марксистско-ленинской идеологией и потребностями поли тической практики


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «Сотвори своё будущее».
Дата проведения: 21.05.2023
г.
Форма проведения: беседа, круглый стол».
Участники: кадеты класса.
Цель:  помочь
кадетам ориентироваться во взрослой жизни. Расширить представление детей о
различных профессиях; формировать позитивное отношение к труду, к
профессиональному росту; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к
осознанному профессиональному выбору.
Задачи:

Образовательные:
     дать детям первоначальное представление о нравственных ценностях;
     формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как
     целеустремленность, трудолюбие.

Воспитывающие:
         способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни. Воспитывать
     убежденность в том, что благодаря силе воли, желанию можно развить свои
     способности и добиться высоких результатов.

Развивающие:
     побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию.

Использование
современных педагогических технологий:

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Технологии сотрудничества.

Основной этап.

2.

Технология педагогического общения.

Мотивационный этап, основной этап.

3.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).

Основной этап.

4.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Рефлексия.

Оборудование, оформление, реквизиты:
- электронная презентация;
- телевизор;
- конспект.

Ход мероприятия:
Слайд 1

I.
Мотивационный
этап.
Воспитатель.
Мозговой штурм .
Послушайте басню Сергея Михалкова
Муха и пчела
Перелетев с помойки на цветок,
Лентяйка Муха Пчелку повстречала —
Та хоботком своим цветочный сок
По малым долькам собирала...
«Летим со мной! — так, обратясь к Пчеле,
Сказала Муха, глазками вращая.
— Я угощу тебя! Там — в доме, на столе —
Такие сладости остались после чая!
На скатерти — варенье, в блюдцах — мед.
И все — за так! Все даром лезет в рот!»
«Нет! Это не по мне!» — ответила Пчела.
«Тогда валяй трудись!» — лентяйка прожужжала
И полетела в дом, где уж не раз была,
Но там на липкую бумагу вдруг попала...
Не так ли папенькины дочки и сынки,
Бездумно проводя беспечные деньки,
Безделье выдают за некую отвагу
И в лености своей, от жизни далеки,
Садятся, вроде мух, на липкую бумагу!

- О чем говорится в этой басне?
В какой из ролей вам хотелось бы прожить жизнь?
Трудяга пчела обеспечивает себя
Лентяйка муха за счет труда других хочет хорошо жить,
но попадает в ловушку. почему попадает в ловушку? потому что всегда тунеядцам
объявляли бой.

-«Сотвори свое будущее» - означает суметь
самому себя воспитать, сформировать свою готовность к реальной после школьной
жизни.

II.
Вступление
Воспитатель:
Счастлив тот человек, который выбрал
профессию по душе. Правильно подобранное ремесло – это огромная удача. Труд
должен приносить человеку радость, в таком случае хорошие результаты не
заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем или учителем,
программистом или художником, артистом или писателем, работа должна доставлять
ему радость.
Ребята, сегодня наш классный час «Сотвори
свое будущее» я хотел бы начать словами Николая Гавриловича Чернышевского:
«Хотеть и уметь - два дела разные».
Кто из вас, не хочет поскорее стать
взрослым, вполне самостоятельными людьми? Ну, я думаю, что хотят все, потому
что это естественное желание для любого нормального человека вашего возраста.
Но одного желания «хотеть» быть взрослым мало, надо еще быть
самостоятельным. Так что «хотеть» стать взрослым и самостоятельным и «уметь» им
быть - два дела разные.
       –Умеете ли вы быть взрослыми и
самостоятельными, чтобы принимать решения, которые могут повлиять на ваше
будущее?
       -  Готовы ли вы сейчас
принимать решения, за которое не будет стыдно и через много лет? Ведь одним из
таких важных решений для вас является выбор своей будущей профессии, вопрос «Кем
быть?» стоит на первом месте. На эти и другие вопросы вам поможет ответить
наша совместная встреча.
       Во все времена люди по-разному
относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте
легенду:
Давным-давно во французском городе
Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках
строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил:
"Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй
молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей
жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный
собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный
вопрос. Почему?
            В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той
же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития
науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей
работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый
испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы этого не случилось с вами,
мы сегодня и обсуждаем данную тему.
             Главная причина этого кроется в выборе профессиональной
деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека.
Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

III.
Основной
этап
Пройдет совсем немного времени, и вам
придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от
которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог - именно столько сейчас
существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого
выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и
интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек
выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? На слайде
написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности
человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы
объяснили различие между этими словами?
(Кадеты дают ответы.)
Подведем итоги. Я дам краткие
определения этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы оказались близки к
истине. Итак.

Профессия - это трудовая деятельность
человека, которая дает ему средства для существования и развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной
профессии.
Квалификация - это уровень профессионального
мастерства.
Должность - это место, занимаемое человеком в
организации.

Как видим,
многие из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти слова вместе
содержат профессиональную характеристику человека.

Успешные профессионалы, т.е. люди,
довольные своей профессией и зарабатывающие много денег, сформулировали три
главных требования, которым должна удовлетворять профессия, чтобы потом не
разочароваться в ней:
 1. профессия должна быть
интересной,
 2. профессия должна пользоваться
спросом на рынке труда,
 3. профессия должна соответствовать
собственным возможностям.

 Один из
наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди выбирают себе
профессию, это интерес к ее содержанию. Это первое требование к профессии.
Давайте порассуждаем о том, как нужно
выбирать профессию, что важно учитывать при этом.

«ХОЧУ»

«МОГУ»

«НАДО»

Интерес –
  побуждение познавательного характера Склонности - это желания
  человека, побуждения, потребности в определенных видах деятельности,
  стремление не только к результату, но и к самому процессу того, что человек
  делает.

Способности
  - это такие индивидуальные качества человека, от которых зависит успешное
  осуществление деятельности
Состояние здоровья
  Личные качества

Потребности рынка труда – наличие рабочих мест по избранной специальности

Не всякий вид
трудовой деятельности называется профессией.
 Профессия — это:
                                ·
деятельность, направленная на пользу общества;
                                ·
деятельность, требующая профессионального обучения;

  · деятельность, выполняемая за
определенное вознаграждение (зарплату).

Тренинг «Рука
судьбы»

Цель тренинга: показать
участникам последствия случайного выбора профессии.
            На отдельных листочках напишите профессии, которые вам интересны.
Складываем эти листочки в коробку и перемешиваем, затем по очереди вытягиваем
из мешочка, не глядя.
Читаем. Хотели бы вы стать….. Смотрим и делимся эмоциями.

            Только что мы наглядно убедились в том, что
выбор профессии не должен быть случайным. Должны выполняться три условия:

Хочу---------------мои
     желания
Могу------способности
     и возможности
Надо--------востребованность
     профессии.

Работа в группах.

Ребята, как вы
думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и
все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти
продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит,
пропадет чей-то труд, деньги, прибыль...)
Так же и на
рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не
могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность,
квалификация - это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени
одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными,
престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое.

Предлагаю вам составить списки
профессий. Для этого разделите эти профессии на группы:
             -«Модные профессии»;
            - «Забытые профессии»;
            - «Профессии, которые всегда нужны».

Примерные списки профессий:
Модные профессии: юрист, журналист, топ- модель, автослесарь, нефтяник,
программист.
Забытые профессии: конюх, трубочист, ямщик.
Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, шофер, повар,
животновод, пекарь, земледелец.

Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

- Один ученый, написавший книгу о выборе
профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей
судьбой своих учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос: «Доволен
ли ты избранной профессией?»
И получал удручающий ответ: примерно каждый
третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не совсем
доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной стезе.
Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?
Примерные ответы детей:
«Давят» родители.
Идут за модой.
Ничего не знают о профессии, которую выбрали.
Выбирают «за компанию».
Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.
Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.
Подражают героям кино и телесериалов.

- Вы перечислили самые распространенные
причины ошибок в выборе профессии. Это давление родителей, отсутствие знаний о
выбранной профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил и
способностей. Но как же тогда правильно выбрать профессию?

А что получится, если сложить три слова,
которые вынесены в тему сегодняшнего занятия: «хочу», «могу» и «надо»?
( Дети высказывают предположения.)
Я открою вам секрет: получится правильный
выбор профессии.
Специалисты по профориентации установили, что правильным может
быть только осознанный выбор профессии.
(«хочу», «могу» и «надо»: « = осознанный выбор профессии».)

Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины:
хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;
могу - это все, что мне по силам, по способностям;
надо - это все, что нужно для общества, страны.
Вместе получается формула осознанного выбора
профессии. Осознанный выбор - это такой выбор, при котором человек учитывает и
личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в
это профессии именно в данный момент (надо).

Тестирование

- Может быть, немного разобраться в себе вам поможет
шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры -
треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов.
Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет
значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не
хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.
Теперь подсчитайте количество треугольников.
А теперь слушайте ключ к тесту.
Первый тип: 6-8
треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено
стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
Второй тип: 5
треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности.
Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4
треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной
работе.
Четвертый тип: 3
треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного
вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2
треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и
необычное.
Шестой тип: 1
треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших
талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих
возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном
итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

Тест «Ты и твоя профессия»

А сейчас вы узнаете, к какому типу профессий у вас есть
наклонности, а какие профессии вам не очень подходят.
Предлагаю небольшой тест на профессиональную ориентацию.
В нашем тесте всего 5 вопросов.
Пожалуйста, запишите в столбик числа от 1 до 5. Рядом вы
будете писать варианты ответов: а), б) или в).
Теперь отвечаем на вопросы :
1.Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
а)      выспаться;
б)      посмотреть телевизор
вместе с семьей;
в)      оказаться в кругу друзей.
2.Из трех подарков вы предпочли бы:
а)      удочку, набор для
вышивания;
б)      коньки или лыжи;
в)      турпутевку или билет на
интересное представление.
3.Отправляться в путешествие лучше всего:
а)      в одиночку;
б)      с семьей или друзьями;
в)      с незнакомой группой,
чтобы была возможность обрести новых друзей.
4.Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу,
то:
а)      почувствовали бы полную
свободу;
б)      занялись бы поиском выхода
или каким-нибудь делом;
в)      ощутили бы тоску,
неприкаянность, страх.
5.В       свое свободное
время вы любите:
а)      читать, посещать
библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
б)      рисовать, читать,
заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в походы, разговаривать
по телефону, смотреть телевизор;
в)      заниматься спортом,
танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах,
путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино.

А теперь подсчитаем количество набранных баллов (Дети
подсчитывают баллы.)
Обработка теста: а-1 балл; б – 2 балла ;в – 3 балла.
Те, кто набрал от 5 до 8 баллов, как правило, люди
малообщительные, стеснительные, замкнутые. Они не любят шумных, незнакомых
компаний, встречи с незнакомыми людьми им доставляют беспокойство. Это значит,
что им не очень подходят профессии, которые требуют активного общения
(продавец, учитель, журналист и психолог). Зато они будут хорошо себя
чувствовать в научной лаборатории или на собственной ферме, в питомнике,
лесничестве, охотохозяйстве. Таким людям подойдет работа программиста, слесаря
или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ.
А те, кто набрал от 8 до 12 очков, наоборот, очень
общительны и чувствуют себя прекрасно в любой компании. Они не боятся новых
знакомств, легко сходятся с людьми. Но они могут обходиться длительное время и
без общения. Таким подойдут любые профессии.
Те, у кого оказалось от 12 до 15 очков, тоже люди
общительные, но они не могут долго оставаться в одиночестве - в них слишком
много энергии и силы. Таким людям лучше выбирать профессию, которая будет
связана с большими коллективами людей, с активным общением: агента по рекламе,
коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера.
Этот тест - только очень приблизительная оценка ваших
профессиональных способностей. В истории много случаев, когда человеку говорили
о том, что из него ничего не выйдет, а он добивался выдающихся результатов. В
конечном счете все решает желание человека, его воля, характер, способность к
самовоспитанию, саморазвитию.
А вообще людям любой профессии необходимо работать над
собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

IV.
Подведение
итогов
Есть в русском языке хорошее выражение — «найти себя». Как вы
его понимаете?
Примерные ответы детей:
— Узнать себя, открыть в себе таланты, способности,
дарования.
— Узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься.
— Найти применение своим талантам. Найти свое признание.
Найти себя -
значит понять свое признание, назначение, определить свои интересы, склонности.
Поиски себя - это длительный процесс и он может продолжаться всю жизнь. Я желаю
вам – найти себя. Как сказал К.Д. Ушинский «Если Вы правильно выберите труд и
вложите в него душу, то счастье само Вас отыщет.»

V.
Рефлексия.

Воспитатель:
Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую
бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в училище.
Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше
читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых
разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно
иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».
Какие чувства остались после
нашего занятия?
Какие открытия вы для себя
сделали?

file_name: Сотвори свое будущее.docx

alt: Лентяйка Муха Пчелку повстречала —

alt: Давным-давно во французском городе

alt: ХОЧУ» «МОГУ» «НАДО»

alt: Забытые профессии : конюх, трубочист, ямщик

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие на тему: «Сотвори своё будущее»