extracted_text:
Namangan Viloyat  Xalq
Ta`limi Qayta Tayyorlash va ularning  malakasini Oshirish
Hududiy
                    markazi

Informatika  Fanini  O`qitish Huquqini   berish  Yo`nalishi Qayta
Tayyorlov  3-Guruh Tinglovchisi Jo`rayeva Zulayhoning Tizimlarga xizmat
ko`rsatish  fanidan

1    TAJRIBA    ISHI

Namangan-2020

Kompyuter periferik
qurilmalari haqida

Hozirgi
kunda kompyuter olami juda katta tezlik bilan rivojlanib bormoqda. Bunga juda
ko'p sabablar bor. Eng asosiy sabablardan biri bu — kompyuter orqali inson
tomonidan bajariladigan ishlarning deyarli barchasi bajarilmoqda. Nafaqat
bajarilmoqda, balki osonlik va tez bajarilmoqda. Undan tashqari maromiga
yetkazilib, ishlar bitkazilmoqda. Bu ishlarni bajarishda, kompyuter bir o'zi
emas, balki kompyuterga ulanadigan periferik qurilmalar yordamida
amalga oshirmoqda.
Periferik
qurilma bu – kompyuterga tashqi tomondan ulanib, uning
imkoniyatlarini kengaytiradigan qurilmalarga aytiladi. Bu qurilmalar qo'shimcha
qurilmalar ham deyiladi, ularsiz ham kompyuter o'zining asosiy ishlarini amalga
oshiraveradi. Periferik qurilmalar faqatgina qo'shimcha ishlarni amalga
oshiradi.
Periferik
qurilmalar kompyuterga ma'lum bir portlar yoki simsiz ulanishi mumkin. Misol
uchun, USB, LPT, COM portlar orqali yoki simsiz aloqa orqali,
ya'ni wi-fi, Bluetoothvahakazolar orqali.
Demak,
bu qurilmalarga nimalar kiradi? Bu qurilmalar juda ko'p, shuning uchun nimalar
kirmasligini bilib olsak, qolgan hamma narsalar kirishi oydinlashadi.
Kompyuter
nimalardan tashkil topgan va nimalar bo'lmasa umuman ishlamaydi? Shu savolga
javob beramiz. Kompyuter tizim blok(системный блок),
monitor va klaviaturadan tashkil topgan. Bu
qurilmalarning birortasi bo'lmasa kompyuterni ishlatib bo'lmaydi(ya'ni temir
sifatida topshirib yuborish ham mumkin). Ko'pchilik bu ro'yxatga sichqonchani(mыshka)
ham kiritishadi, lekin u siz ham kompyuterni ishlatish mumkin-ku. Tizim bloki
ichidagi narsalar(ОЗУ, vinchester, protsessor,..) umumiy holda
uning ichiga kirib ketadi. Qolgan barcha qurilmalar periferik qurilmalardir.
Periferik
qurilmalarning soni ko'pligi uchun, ularni bir necha guruhlarga bo'lib
o'rganiladi. Bu maqolamda ularning ba'zilarini qaysi guruhlarga kirishini yozib
o'taman, qolgan qurilmalarni o'zingiz biroz o'ylagan holda, kerakli guruhga
kiritib olishingiz mumkin, demak bu guruhlar quyidagilar:
Kiritish
qurilmalari. Bu qurilmalar biror narsa(rasm,
yozuv, komanda, video, ovoz)larni kompyuterga kiritish uchun ishlatiladi.
Klaviaturani xam shu guruhga kiritish mumkin, lekin u periferik qurilma emasda.
Bu guruhga quyidagi qurilmalar misol bo'la oladi: trekbol, skaner,
raqamli fotoapparat, kodlovchi qurilma, shtrix-kodlarni o'quchi qurilmalar,
mikrofon,…
Chiqarish
qurilmalari. Biror narsa(rasm, matn,
ovoz,..)ni kompyuterdan chiqarish uchun ishlatiladi. Bu guruhga quyidagilar
misol bo'la oladi: printer, plotter, naushnik, kolonka, sambufer,…
Saqlash
qurilmalari. Bu qurilmalar ma'lumotlarni saqlash
uchun ishlatiladi. Vinchester, kompyuter ichida joylashgani va asosiy qurilmasi
bo'lgani uchun periferik qurilmaga kirmaydi. Bu guruhga quyidagilar misol bo'la
oladi: qo'shimcha qattiq disklar, CD-DVD disklar, fleshkalar, floppi
disketalar, disk massivlari,…
Tarmoq
qurilmalari. Bu qurilmalar tarmoq qurish
uchun ishlatiladi. Tarmoq topologiyalariga qarab bu qurilmalar tanlanadi. Misol
qilib, tashqi modem qurilmalari, tarmoq adapterlari,...
Umumiy
hldda periferik qurilmalar shular, lekin IT sohasi rivojlangan sari bu
qurilmalarning turlari ham ko'payib bormoqda. Bu bo'limda asosan shu qurilmalar
haqida maqolalar yozib o'taman. Hozircha shu..

file_name: 1-tajriba ishi.docx

alt: Namangan Viloyat Xalq Ta`limi

alt: Kompyuter periferik qurilmalari haqida

title: Kompyuter periferik qurilmalari haqida


extracted_text:
Евгений
Простомолотов
ЛЕГЕНДА О
ДОМБРЕ

 Древнейший
музыкальный щипковый инструмент ДОМБРА, ставший «визитной карточкой»
культурного наследия казахского народа, является дальним родственником, не
менее древнему русскому музыкальному инструменту ДОМРЕ -  олицетворению
русского  народного музыкального мелоса. У них и название почти одинаковое.
Когда-то, на каком-то историческом перекрестке их пути встретились и стали
продвигаться то ли с Запада на Восток, то ли с Востока на Запад, дойдя до
нашего времени.   Не стоит ломать голову над тем, откуда берут начало их пути.
Все равно ученые не пришли к общему знаменателю в вопросе географического
происхождения этих уникальных музыкальных инструментов. Вместо, хотя бы
мало-мальски обоснованных аргументов, мы сплошь и рядом натыкаемся на
амбициозные всплески необоснованных доказательств некоторых псевдоученых мужей.
Даже такому видному музыкальному деятелю, как Михаилу Иосифовичу Имханицкому,
доктору искусствоведения, автору титанических трудов по истории происхождения
народных музыкальных инструментов и исполнительству на них, не удалось внятно
объяснить точное место происхождения русской Домры. Остались еще белые пятна в
научных трудах многих ученых. Туманность веков настолько плотна, что невозможно
разглядеть истоки тех «золотых приисков», которыми сейчас пользуется все
прогрессивное человечество. Поэтому и я не буду ворошить «золотую пыль»
вечности, а просто расскажу небольшую, но интересную для широкой читательской
аудитории, легенду.   Как я упоминал выше, домбра, правильнее, домбыра –
древний музыкальный щипковый инструмент многих тюркских и некоторых монгольских
народов. Этот инструмент встречается у калмыков, ногайцев и казахов.  Кто
вперед появился на земле – ДОМРА или ДОМБЫРА нам пока неизвестно. Зато хорошо
известно каждому  казаху, что ДОМБЫРА стала доброй и постоянной спутницей его
жизненного пути на протяжении столетий, со времен, когда слово «казах» не
упоминалось ни в одном историческом манускрипте (древних рукописях).   Этот
музыкальный инструмент для тюрков стал отражением не только культурных
ценностей, но и их повседневного быта. Домбыра явилась своеобразным языком
общения кочевых людей, который позволял им выражать свое душевное состояние,
описывать картины бытовой и исторической действительности. Человек, достигший
виртуозной исполнительской техники на домбыре, становился гордостью того или
иного рода. Исполнительское искусство передавалось через века по наследству от
юрты к юрте, от рода к роду.    В 17-19 веках у казахского народа были свои
знаменитые исполнители, искусно владеющие игрой на этом незамысловатом, в
конструктивном смысле, музыкальном инструменте, обладающим двумя струнами. До
наших дней, благодаря нотным записям А.В. Затаевича (1869-1936 г.г.), дошло
более 2300 произведений казахского и киргизского музыкального фольклора,
сочиненных известными акынами (народными певцами-сказителями).   Я не буду
задерживать читательское внимание на исторических и этнографических аспектах, а
назову некоторые известные имена, внесшие неоценимый вклад в  культурное
наследие казахского народа. Конечно же, в первом ряду казахской музыкальной
истории стоит великий Курмангазы Сагырбаев (1823-1896 г.г.). Народный акын
отличался не только исключительной виртуозной исполнительской техникой, но и
высоким чувством патриотизма. Творчество Курмангазы – это дорога певца вместе
со своим народом и впереди него. Его музыкально-домбровое творческое наследие
–плод новых открытий домбровой стилистики и музыкального языка. Этот культурный
пласт до сих пор до конца не изучен. После себя Курмангазы оставил шестьдесят
кюев, вошедших в «Золотой Фонд» казахской музыкальной культуры. Кюи Курмангазы
Сагырбаева, такие как «Балыбраун», «Сары-Арка» и «Адай», стали классикой
казахской и мировой музыкальной культуры. Симфонические и народные оркестры
разных стран считают за честь украшать свой концертный репертуар шедеврами
великого акына, именем которого названы улицы казахстанских городов, а также
Казахская национальная консерватория в г. Алматы.   Выдающиеся акыны 18, 19 и
20-го столетий – Ахан-сэре, Даулеткерей Шыгаулы, Татимбет Казангапулы, Жамбыл
Жабаев, Дина Нурпеисова внесли огромный вклад в музыкальное наследие своего
народа, воспев историю становления и развития своей нации.   Произведения
Курмангазы и других, не менее выдающихся,  акынов получили свое продолжение в
переложениях для различных симфонических и народных инструментов. Они
использовались в операх и балетах казахстанских композиторов 20-го столетия –
Мукана Тулебаева, Евгения Брусиловского, Ахмета Жубанова, Латыфа Хамиди и
Еркегали Рахмадиева. На казахском народном мелосе основана профессиональная
баянная школа, у истоков которой стоял выдающийся казахстанский музыкальный
деятель Константин Кириллович Ошлаков (1916-1987 г.г.).   Сегодня домбыра
является основным инструментом в современном казахском народном оркестре,
создателем которого является выдающийся казахский композитор, ученый-этнограф,
искусствовед, академик, народный артист Казахской ССР Ахмет Куанович Жубанов
(!906-1968 г.г.) =============================================================     Много
легенд сложено о домбыре. Вот одна из них:

- Давно это было. Очень давно…     Еще, когда домбыра была четырехструнной.
Жил на свете великий и жестокий хан Темучжин, известный в истории древнего мира
как Чингисхан, завоевавший и объединивший многие тюркские народы. У него был
старший сын от первой жены Бортэ  по имени Джучи.       Джучи-хан тоже стал
великим полководцем, участвовавшим, вместе со своим отцом, в завоеваниях
Средней Азии. Он командовал самостоятельным отрядом в низовьях реки
Сыр-Дарьи.     Чингисхан был жестоким правителем, гнева которого боялись не
только враги, но и подчиненные. Тогда жизнь кочевников заключалась в
завоеваниях чужих земель, расширявших территориальные границы степного
государства моголов (так раньше назывались монголы). Между войнами грозные
степняки занимались скотоводством и охотой. Любили охотиться на диких зверей и
дети Чингисхана.     Однажды с охоты не вернулся его любимый сын - Джучи и хан
послал в степь гонцов с целью найти сына или принести весть о его судьбе.
Надо сказать, что в те годы у тюрков, в том числе и монголов, существовал
закон: за хорошую «красную» весть щедро награждать, а за плохую «черную» -
жестоко наказывать.     Узнав о смерти молодого хана, гонцы испугались гнева
грозного отца и не вернулись. Чингисхан метался в припадке ярости, требуя
принести ему хоть какую-нибудь весточку о судьбе наследника. Но все было
напрасно. Подданные боялись жестокой казни и не решались открыть, неутешному
отцу, правды.     И тогда пришел к хану старый акын. Он прожил долгую жизнь и
не боялся смерти.     Поклонившись повелителю мира в пояс, он сказал: «О,
великий хан, справедливость твоя не имеет границ. Слушай мою домбыру и ты
узнаешь о судьбе своего сына».     И полилась печальная повесть о том, как охотился
на диких куланов молодой хан Джучи, подстрелив одного из них. Но раненый кулан
был разъярен и, ударив ногой охотника, поразил его насмерть...     Долго еще
пела домбыра, рассказывая о неудачной охоте, долго текли слезы у жестокого
властелина…     И повелел тогда старый хан казнить домбыру. И плеснули на нее
из ковша раскаленный свинец.     Застонала домбыра, в последний раз прозвенели
ее струны. И две из четырех струн не выдержав боли,… лопнули.     С той поры у
домбыры осталось только две струны, но она по-прежнему поет.
 …много
легенд сложено о домбыре и это одна из них.

Евгений
Простомолотов
Лауреат
международных конкурсов,
заслуженный
деятель,
отличник
образования
Республики
Казахстан

file_name: ЛЕГЕНДА О ДОМБРЕ.doc

alt: Евгений Простомолотов ЛЕГЕНДА

intro: Рассказ о древнем музыкальном инструменте, тюркских народов, домбре и известных казахских народных акынах - исполнителях на этом инструменте

музыка

group: Дисциплины

title: ЛЕГЕНДА О ДОМБРЕ


extracted_text:
Буква
сс- звук [С] [С]

найди и закрась звуки Icl. (сл -

какие
слова спрятались в схемах?

file_name: Рабочий лист буква с.pdf

title: Рабочий лист. Буква С с .


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Можарская средняя
школа
Сараевского
муниципального района Рязанской области

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_______/________________/
Протокол №____      от
«___» ______ 2022г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по
  ВР_______/___________   /
«___»
  ______ 2022г.

«Утверждено»
       Директор
_______/Уланова В.В./
Приказ №______ от
«___» ______2022г.                  2019г.

Адаптированная
дополнительная общеобразовательная программа
«Правополушарное
рисование»

художественно-эстетического
направления

Возраст
обучающихся 8-13 лет
Срок реализации –
1 год  (34 ч.)

Автор
составитель
Вековищева
Татьяна Васильевна
учитель
1 категории

с Можары. 2022г.

Комплекс основных характеристик
адаптированной дополнительной общеобразовательной
 программы
для учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов.
Пояснительная записка
Программа  разработана в соответствии с
Федеральным законом  от 29.12.2012г. № 273- ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации", приказом Приказ Министерства просвещения России от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Адаптированная образовательная программа
дополнительного образования учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов — это
образовательная программа, адаптированная для обучения этой категории учащихся
с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
Адаптированная образовательная программа
дополнительного образования учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов самостоятельно
разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную
деятельность.
Адаптированная  образовательная       программа     дополнительного
образования учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов определяет содержание
дополнительного образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.
Актуальность программы
Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в кружковую
деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и
психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения
психоэмоционального состояния и развития. Для решения проблемы адаптации детей
с ограниченными возможностями здоровья в социуме, их личностного развития
данная программа создаёт условия, в которых каждый ребенок, независимо от
уровня интеллекта и физического состояния, мог бы развивать способности, данные
ему от природы.
Актуальность данной
дополнительной образовательной программы состоит в том, что:
-программа
социально ориентирована на детей, требующих особого внимания государства и
общества;
-способна
обеспечивать включение детей с ОВЗ в новые формы организации социальной жизни
тем самым обеспечивая социализацию и адаптацию воспитанников к жизни в
существующей социальной среде;
-обеспечивает
дополнительные возможности для удовлетворения интересов детей с ОВЗ, развития
его индивидуальности на основе самовыражения и раскрытия творческого
потенциала, ориентации на личный успех.

Отличительные особенности
программы.
Программа рассчитана на детей с ОВЗ. Получение
детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования
является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации,
обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья
которых препятствует освоению программ дополнительного
образования вне специальных условий обучения и воспитания. Группа учащихся с
ОВЗ, детей-инвалидов чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего
тем, что в нее могут входить дети с разными нарушениями развития: нарушение
речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами
эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития,
дети с расстройствами аутистического спектра. Таким образом, самым главным
приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом
специфики психики и здоровья каждого ребенка. Особые образовательные
потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой
нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного
процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования.

Адресат программы.
Программа
разработана для учащихся с ОВЗ,
детей-инвалидов 8-13 лет

Объем
программы. Срок освоения.
Программа реализуется 1 год (34 часа)
Численный состав групп –не более 10  человек

Режим
занятий.
в неделю – 1 раз;
в день – 1 занятие по 40 минут.

Цель программы - создание в МБОУ
Можарская средняя школа гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ,
детей-инвалидов для раскрытия  творческого потенциала ребёнка с ограниченными возможностями
через предметно-практическую деятельность в рамках занятий в детских
объединениях, кружках.

Поставленная цель программы определяет
решение ряда задач:
•
Обеспечить условиями для реализации
прав обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов на получение бесплатного образования;
•
обеспечить
гарантии прав детей на образование, в том числе дополнительное;
•
организовать
качественной
коррекционно – реабилитационной
работы с учащимися с различными  формами отклонений в развитии;

•
создать
благоприятный психолого-педагогический климат для реализации индивидуальных
способностей учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов;

•
стимулировать
творческое самовыражение педагога, раскрытие его профессионального и
творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого обучающегося в соответствии
с его особенностями психофизического развития, склонностями, интересами и возможностями;

•
совершенствовать
программно-методическое обеспечение учебного процесса в различных формах
организации учебной деятельности;

•
обеспечить
сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов на основе совершенствования
образовательного процесса;

•
формировать
у учащихся навыки эффективного социального взаимодействия, способствующих
успешной социализации детей с ОВЗ, через вовлечение их в активную творческую
деятельность дополнительного образования.

Планируемые результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-
творчески подходить к выполнению работы
-
грамотно оценивать свою работу, находить
ее достоинства и недостатки;
-
работать самостоятельно и в коллективе;
-
организовывать и содержать в порядке свое рабочее
место;
-
радоваться
своим успехам и успехам
товарищей;
-
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
-
быть    дисциплинированными,    трудолюбивыми,    проявлять    упорство    в    достижении
поставленной цели
-
активно принимать
участие в выставках, экскурсиях, конкурсах, мероприятиях и т.д. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-
смешивать краски
на палитре, получая
нужные цветовые оттенки;
-
соблюдать последовательность в работе;
-
владеть основами
перспективы основами цветоведения;
-
правильно расположить предмет на листе;
-
самостоятельно разбираться в этапах своей работы;
-
работать в технике правополушарного рисования Регулятивные УУД
-
выполнять действия
в качестве слушателя;
-
выполнять действия
в качестве правильного исполнения этапов рисования;
-
ставить новые учебные
задачи вместе с педагогом.
Познавательные УУД
-
интерес
к изобразительному искусству, к художественным традициям своего народа, к
различным видам изобразительно-творческой деятельности, понимание значения изобразительного
искусства в жизни человека;
-
знание
основных закономерностей изобразительного искусства, умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности.
-
понимать роль изобразительного искусства
в жизни человека;
-
различать лирические , эпические, драматические образы в изображениях
-
эмоционально воспринимать и оценивать картины;
-понимать специфику изобразительного языка, получать представление о средствах выразительности;
Коммуникативные УУД
-
умение работать
в паре, в группе;
-
умение воспринимать критику;
-
умение
высказывать своё мнение, аргументировать качество исполнения работ однокласс- ников;
-
высказывать суждение
об основной идее, о средствах
и формах ее воплощения;
-
 ПРЕДМЕТНЫЕ
-
использовать элементарные теоретические и практические знания по правополушарному рисованию;
-
основы цветоведения;
-
основные
и дополнительные цвета;
-
цветовую гамму
красок (теплые, холодные
цвета);
-
контрасты форм;
-
азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
-
гармонию цвета;

Содержание программы.
1.
Введение в мир правополушарного рисования.
        Включает
в себя использование разнообразных материалов и техники, что будит в ребёнке
творческую инициативу, развивает фантазию и воображение. Не обладая
достаточными навыками, дети, рисуя на нечастых и непродолжительных занятиях в образовательной организации, обычно не
удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают интерес к
изобразительному искусству. При выполнении же нестандартных работ, сочетая
традиционные и нетрадиционные техники изобразительной деятельности, обучающиеся начинают с увлечением заниматься
рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески
подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация, качество
знаний, развивается познавательный интерес к искусству, обучающиеся становятся
более активными и стремятся к самостоятельным творческим работам и достижениям.
Изобразительное
творчество. Введение. Знакомство с программой. Правила ТБ в изостудии. Живопись
как язык цвета, цветное изображение мира;
Выразительные средства
графических материалов. Формы
организации занятия:
-
словесный – подача нового
материала;
-  наглядный
– обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;
-  практический – позволяет применить
полученные знания при выполнении заданий;
-  демонстрационный – показ моделей,
предметов;
-  метод стимулирования познавательного интереса;
наблюдение и анализ;
-  иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ
плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.
Виды деятельности: познавательная, ценностное общение.
Беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины,
мини-выставки, выставки, экс- курсии (в том числе виртуальные) в выставочные
залы, музеи. Участие в конкурсах, в соци- ально-значимых мероприятиях,
выставках.

2.
Создание горизонтального фона картины
Изучение и отработка техники
горизонтального фона картины, путем смешивания различых цветов, получая плавный
переход из цвета в цвет.
Ромашки.
Дерево.
Пушистый кот.
Котенок.
Подводный мир.
Забавные зверушки «Собачка». Забавные зверушки
«Страусята». Забавные зверушки «Лама».
Формы организации занятия:
-
словесный – подача нового
материала;
-
наглядный
– обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;
-
практический – позволяет применить
полученные знания при выполнении заданий;
-
демонстрационный – показ моделей,
предметов;
-
метод стимулирования познавательного интереса;
наблюдение и анализ;
-
иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ
плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.
Виды
деятельности: познавательная, ценностное общение.
Беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки,
выставки, экскур- сии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи. Участие
в конкурсах, в социально-
значимых мероприятиях, выставках.
3.
Создание вертикального фона картины.
Изучение и отработка техники
вертикального фона картины, путем смешивания различных цветов, получая плавный
переход из цвета в цвет.
Еловый лес.
Звездное небо.
Морской пейзаж.
Утро в лесу.
Натюрморт.
Зимний пейзаж «В лесу». Зимний пейзаж
«Елочки». Пейзаж «Зимняя ночь» Горы.
Водопад.
Формы организации занятия:
-
словесный – подача нового
материала;
-
наглядный
– обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;
-
практический – позволяет применить
полученные знания при выполнении заданий;
-
демонстрационный – показ моделей,
предметов;
-
метод стимулирования познавательного интереса;
наблюдение и анализ;
-
иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ
плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.
Виды
деятельности: познавательная, ценностное общение.

Беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки,
выставки, экс- курсии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи.
Участие в конкурсах, в соци- ально-значимых мероприятиях, выставках.
4.  Рисование вверх ногами
Фантастическое животное. Рисуем на свободную тему. Мое любимое животное.
Мир животных.
Закат.
Птицы.
Формы организации занятия:
-
словесный – подача нового
материала;
-
наглядный
– обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;
-
практический – позволяет применить
полученные знания при выполнении заданий;
-
демонстрационный – показ моделей,
предметов;
-
метод стимулирования познавательного интереса;
наблюдение и анализ;
-
иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ
плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.
Виды
деятельности: познавательная, ценностное общение.
Беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки,
выставки, экс- курсии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи.
Участие в конкурсах, в соци- ально-значимых мероприятиях, выставках.
5.
Рисование ватными
палочками.
Птица.
Пальмы.
Яркое солнце.
Весенний пейзаж.
Пейзаж «Поля и луга».
Пейзаж «Скоро лето».
Организация выставки рисунков. Цветы. Формы организации занятия:
-
словесный – подача нового
материала;
-
наглядный
– обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;
-
практический – позволяет применить
полученные знания при выполнении заданий;
-
демонстрационный – показ моделей,
предметов;
-
метод стимулирования познавательного интереса;
наблюдение и анализ;
-
иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.
Виды
деятельности: познавательная, ценностное общение.
Беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки,
выставки, экскурсии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи. Участие
в конкурсах, в социально-
значимых мероприятиях, выставках.
Учебный план

№
урока

Наименование раздела, темы

Всего
часов

В том числе:

Теория

Практика

1. Введение в мир правополушарного рисования.

1.

Изобразительное
  творчество. Введение. Знакомство с программой. Правила ТБ в изостудии.  Живопись  как  язык  цвета,
цветное изображение мира.

1

0,5

0,5

2.

Выразительные    средства    графических
материалов. Свободный рисунок
.

1

0,5

0,5

2. Создание горизонтального фона картины

3.

Ромашки.

1

0,5

0,5

4.

Дерево.

1

0,5

0,5

5.

Пушистый кот.

1

0,5

0,5

6.

Котенок.

1

0,5

0,5

7.

Подводный мир.

1

0,5

0,5

8.

Забавные зверушки «Собачка».

1

0,5

0,5

9.

Забавные зверушки «Страусята».

1

0,5

0,5

10.

Забавные зверушки «Лама».

1

0,5

0,5

3. Создание вертикального фона картины.

11.

Еловый лес.

1

0,5

0,5

12.

Звездное небо.

1

0,5

0,5

13.

Морской пейзаж.

1

0,5

0,5

14.

Утро в лесу.

1

0,5

0,5

15.

Натюрморт.

1

0,5

0,5

16.

Зимний пейзаж
«В лесу».

1

0,5

0,5

17.

Зимний пейзаж
«Елочки».

1

0,5

0,5

18.

Пейзаж «Зимняя ночь».

1

0,5

0,5

Тема 4. Рисование вверх
ногами. (6ч)

19.

Горы.

1

0,5

0,5

20.

Водопад.

1

0,5

0,5

21.

Фантастическое животное.

1

0,5

0,5

22.

Рисуем.

1

0,5

0,5

23.

Мое любимое животное.

1

0,5

0,5

24.

Мире животных.

1

0,5

0,5

5. Рисование ватными палочками

25.

Птицы.

1

0,5

0,5

26.

Пальмы.

1

0,5

0,5

27.

Яркое солнце.

1

0,5

0,5

28.

Весенний пейзаж.

1

0,5

0,5

29.

Пейзаж «Поля и луга».

1

0,5

0,5

30.

Пейзаж «Скоро
  лето».

1

0,5

0,5

31-32

Цветы.

2

0,5

1,5

33-34

Выставка рисунков

2

1

1

Итого

34

48,5%

51,4%

Учебно-методическое
и материально-технического обеспечение курса

- классная доска;
- проектор;
- экран проекционный
- оборудование места учителя: персональный компьютер с
принтером;
- бумага для рисовании;
- гуашь;
- кисточки для рисовании № 1,3,12;
- салфетки.

Календарно- тематическое планирование

№
урока

Наименование раздела, темы

Кол-во
уроков

Примечание

1. Введение в мир правополушарного рисования.

1.

Изобразительное
  творчество. Введение. Знакомство с программой. Правила ТБ в изостудии.  Живопись  как  язык  цвета,
цветное изображение мира.

1

2.

Выразительные    средства    графических
материалов. Свободный рисунок
.

1

2. Создание горизонтального фона картины

3.

Ромашки.

1

4.

Дерево.

1

5.

Пушистый кот.

1

6.

Котенок.

1

7.

Подводный мир.

1

8.

Забавные зверушки «Собачка».

1

9.

Забавные зверушки «Страусята».

1

10.

Забавные зверушки «Лама».

1

3. Создание вертикального фона картины.

11.

Еловый лес.

1

12.

Звездное небо.

1

13.

Морской пейзаж.

1

14.

Утро в лесу.

1

15.

Натюрморт.

1

16.

Зимний пейзаж
«В лесу».

1

17.

Зимний пейзаж
«Елочки».

1

18.

Пейзаж «Зимняя ночь».

1

Тема 4. Рисование вверх
ногами. (6ч)

19.

Горы.

1

20.

Водопад.

1

21.

Фантастическое животное.

1

22.

Рисуем.

1

23.

Мое любимое животное.

1

24.

Мире животных.

1

5. Рисование ватными палочками

25.

Птицы.

1

26.

Пальмы.

1

27.

Яркое солнце.

1

28.

Весенний пейзаж.

1

29.

Пейзаж «Поля и луга».

1

30.

Пейзаж «Скоро
  лето».

1

31-32

Цветы.

1

33-34

Выставка рисунков

1

Итого

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок  Правоп. рисование.doc

alt: Планируемые результаты. ЛИЧНОСТНЫЕ - творчески подходить к выполнению работы - грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки; - работать самостоятельно и в коллективе;…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ - использовать элементарные теоретические и практические знания по правополушарному рисованию; - основы цветоведения; - основные и дополнительные цвета; - цветовую гамму красок (теплые, холодные…

alt: Создание горизонтального фона картины

alt: Цветы. Формы организации занятия: - словесный – подача нового материала; - наглядный – обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир; - практический –…

alt: Морской пейзаж. 1 0,5 0,5 14

alt: Мире животных. 1 5

title: Программа доп. образования "Правополушарное рисование" 5 кл


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительногообразования
«Центр внешкольной
работы»

Сценарий
игрового досуга
для
детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет

«Лего-ландия»

Литвинкович Светлна Петровна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ЦВР», руководитель

объединения «Техническое моделирование»

городской
округ Коломна
2022
г.

Пояснительная записка
Специфика организации воспитательно-образовательного
процесса в соответствии с ФГОС ДО заключается в том, что образовательная
деятельность дошкольника реализуется через организацию различных видов детской
деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения образовательной программы и решения
конкретных образовательных задач. Построение образовательной деятельности
базируется на индивидуальных особенностях каждого ребенка, а сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, превращается в
субъект воспитательно-образовательного процесса. Необходимо в своей работе
создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс
строился как поле выбора форм, методов и условий образовательной деятельности
детей, а ребенок и воспитатель стали субъектами выбора сфер самореализации.
Результатом выбора форм деятельности становится построение совместной
деятельности взрослого и ребенка, способствующей развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественноэстетического развития детей в игровой форме.
         Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).      В этом смысле конструктивная созидательная
деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу
сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
         Формирование
мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной
деятельности - вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в
рамках ФГОСДО. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых
условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.
         Ведущими
видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы.
         Считаю,
чтоЛЕГО - технологияэффективна, так как способствует:
- развитию индивидуальных способностей ребенка;
- развитию интереса у дошкольников к моделированию и
конструированию, техническому творчеству;
- развитию познавательных процессов: мышления, воображения;
- учит ребенка фантазировать;
- формирует предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, действовать по образцу, выполнять инструкцию, планировать.
         Организованная деятельность по Легоконструированию направлено
на развитие интеллектуальной сферы дошкольника, обеспечивающее интеграцию
различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская и др.).  Все эти направления тесно связаны, и
один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в
творческую деятельность.        Детей трудно заинтересовать абстрактными
понятиями, невозможно заставить выучить какой- либо материал, при условии, что
цель его изучения непонятна для ребенка. Лего-конструирование, использующая
трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду способствует
развитию ребенка. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению
предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе,
рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
С помощью лего-конструктора
воспитанники создают свой уникальный мир, попутно осваивая сложнейшие
математические знания, развивая двигательную координацию, мелкую моторику,
тренируя глазомер. Занятия по конструированию стимулируют любознательность,
развивают образное и пространственное мышление, активизируют фантазию и
воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также интерес к
изобретательству и творчеству. Перед педагогом стоит важнейшая задача — создать
необходимые условия для вовлечения детей в увлекательный вид деятельности,
позволяющий раскрыть потенциальные способности своих воспитанников.
Лего-технология
— пример интеграции всех образовательных областей как в организованной
образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.
Приведём пример пересечения образовательных и воспитательных направлений в
процессе детского конструирования:

Развитие математических
     способностей — ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру,
     цвету, конфигурации детали.
Развитие речевых и коммуникационных
     навыков — ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе
     конструирования общается совзрослыми, задаёт конкретные вопросы о
     различных предметах, уточняет их свойства.
Коррекционная работа — оказывает
     благотворное воздействие на развитие ребёнка в целом (развивается мелкая
     моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление,
     творческие способности и т. д.).
Воспитательная работа — совместная
     игра с другими детьми и со взрослыми помогает малышу стать более
     организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально
     стабильным и работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в
     процессе подготовки ребёнка к школе.

В процессе
обучения использую такие педагогические приёмы:
Вступительная беседа, с помощью которой привлекаю
внимание к теме занятия. Например, в начале занятия в подготовительной рассказываю
увлекательную сказку о доброй птичке, с которой никто не хотел дружить из-за её
большого клюва. Птичка долго печалилась, но потом узнала, что существует на
свете удивительная страна под названием Лего, в которой все животные и птицы
живут очень дружно. В этой чудесной стране все предметы и даже жители сделаны
из маленьких деталей. Попасть туда можно только одним способом — нужно пройти
через волшебный мост, который превращает любого, ступившего на него, в горсть
мелких кубиков и кирпичиков. Если дети правильно соберут фигурку птички по
схеме, то помогут ей ожить и преодолеть все испытания на пути в страну дружбы и
счастья, в которой она сможет подружиться с крокодильчиком и обезьянкой.
Проблемная ситуация, которая заинтересует,
активизирует мышление и вовлечёт детей в активную конструктивную деятельность.
Например, под звуки музыки на воздушном шаре спускается Лего-космонавт, он
приветствует детей и рассказывает свою удивительную историю. Дети узнают, что
он прилетел с далёкойЛего-планеты. Во время посадки на Землю его космический
корабль потерпел крушение, и теперь он не может вернуться домой. Лего-человечек
просит ребят помочь ему смоделировать новую ракету, которая доставит его на
родную планету.
Сюжетно-ролевая игра. Как правило,
Лего-конструирование переходит в игровую деятельность: дети используют
построенные ими модели железнодорожных станций, кораблей, машин и т. д. в
ролевых играх, а также играх-театрализациях, когда ребята сначала строят
декорации, создают сказочных персонажей из конструктора. Разыгрывание
мини-спектаклей на Лего-сцене помогает ребёнку глубже осознать сюжетную линию,
отработать навыки пересказа или коммуникации.
         Представленный
сценарий игрового досуга в форме квест- игры способствует сформированию
совокупности знаний навыков, умений, в процессе обучения конструированию, а
также сориентировать ребенка в ближайшем пространственном окружении, развитие изобразительных, словесных, конструкторских
способностей, умение наблюдать, овладеть навыками конструирования.
Расширить представления детей об окружающем мире.

Сценарий
игрового досуга для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет

Тема: Лего-квест
«Лего-ландия» для
детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет

Форма
проведения: Квест- игра

Образовательная
область социально-коммуникативное развитие.

Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное».
         Цель:
Развитие интереса, познавательной активности
детей в процессе организации конструктивно-модельной деятельности
         Задачи:

-развивать
познавательные процессы: мышлениетворческие способности, воображение;

-развивать
умение детей анализировать и синтезировать, ориентироваться в схемах, моделях;

-развивать
коммуникативные навыки, умение работать в команде;

-развивать интерес к конструктивно-модельной деятельности;

-развивать мелкую моторику рук.

         Участники:
дети
старшей группы, воспитатель, родители (законные представители)

Предварительная
работа: Рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические
игры), моделирование, изучения иллюстраций, анализ и обобщение демонстрируемых
материалов, выполнение практических заданий, разработка проектов, творческое
использование готовых заданий (предметов), сюжетно- ролевые игры с применением
Лего-конструктора при организации детской деятельности, конструирование
персонажей для обыгрывания сюжета.

Оборудование
и материалы: Лего-конструктор,
ложки, два стула, две коробки; листы с начатыми портретами героев Лего,
карандаши, фломастеры, фигуры из бумаги LEGOконструктора небольшие
подарочки для победителей игры.

Методы и приемы: наглядные (образцы, предметы), словесные (загадки, вопросы), игровые
(соревнования) метод дорисовывания фигур.

Ход игры «Лего-квест»:

Ведущий:
Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады приветствовать в нашем зале уважаемых
гостей! Сегодня у нас замечательный праздник лего-квест «Лего-ландия!»         А
что это значит, это значит, что сегодня мы узнаем, кто у нас инженер,
архитектор, научный сотрудник.! Итак, начинаем! Прошу команды выйти в центр
зала и поприветствовать друг друга!

Команда
«Светлячки»
         Девиз
команды (все вместе) –
_________________________

Команда
«Пчелки»
         Девиз
команды (все вместе) -
________________________

Ведущая:
Спасибо дорогие друзья, а мы будем начинать. И начнем мы наш Лего-квест
с физминутки

ЛЕГО руки развивает (ходьба на месте руки встряхиваем)
И мечтать нам не мешает. (смотрим по сторонам)
И скажу про ЛЕГО я (поочередно поднимаем руки)
Это лучшая игра! (подпрыгиваем и разводим руками)
Произносится текст, а дети выполняют сопровождающие движения.

Ведущий:
Команды пройдите к своим столам.
         1 задание; «Отгадай загадку - построив
отгадку»

Ведущий:
Вам нужно отгадать загадки и построить, создать отгадки!

1.
загадка для «Светлячков» и «Пчелок»
Я блестящая такая
И, конечно, легковая,
По дороге мчусь стрелой –
Не угнаться вам за мной!
У меня есть руль и шины,
А зовут меня…..
Ответ (машина)

2.загадка
для «Светлячков» и «Пчелок»

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Наш Российский ……
Ответ (Вертолет)

Правильно
ребята! Первую часть задания вы выполнили, отгадав загадки. Вторая часть
задания – построить отгадки на загадки. То есть собрать из конструктора Машину
и вертолет.
Вам
надо выбрать из каждой команды по 4 и 2 человека для выполнения заданий.

2.
задание «Конструирование
по образцу»

Прежде
чем приступить к выполнению задания команды получают схемы сборки: вертолет – 2
человека, машина – 4 человека.

Ведущий: А у нас 3 задание «конструирование
по образцу».
Каждая команда получает задание на
карточке. Ваша задача собрать быстро и самое главное правильно модель по
образцу. Образец на карточке (фотография модели для сборки). Цвет и форма
деталей имеет значение. Работа выполняется за контрольное время. Все поняли
правила? Тогда, начинаем по сигналу.

Остальные
члены команды, не останутся без дела, вы тоже будете помогать, но не просто
сидеть, а на время собрат предложенные пазлы, для каждой команды по 4 картинки.
За это дополнительное задание вся команда получает баллы в общую копилку.

Команды,
готовы!? Начали! Время пошло!
Ведущий:
Молодцы ребята, вы славно потрудились, и конечно, мы покажем нашим гостям
результат, посмотрите какие у нас машина и вертолет!

Ведущий: Бурные аплодисменты нашим
командам!

Ведущий: Следующее задание
на проверку вашей ловкости!

3 задание «Перенеси Лего!»
         Ведущий:
Каждой
команде выдаются ложки. Вы по свистку друг за другом бежите к стульям, кладете
в ложку деталь и несете её к команде, где стоит коробка. Побеждает команда,
успевшая за отведённое время перенести наибольшее количество кубиков Лего.

4 задание «Дорисуй человечка»
         Ведущий: Люблю спортивные
развлечения, а ещё больше я люблю творить. Хотите немножко порисовать?

Ведущий: На листах бумаги изображены
человечки Лего, но они незакончены. Например, у одного нет головы, или,
наоборот, туловища. Можно дорисовывать шляпы, усы и прочее.

Ведущий: У нас получилась отличная
выставка. Я обязательно покажу рисунки создателям конструктора, вдруг их
включат в новые наборы?

5 задание «Конструирование по
памяти».

Ведущий: Все ребята, молодцы! Давайте
поддержим наши команды аплодисментами. Внимание, сейчас помощники покажут вам
еще один образец. Ваша задача внимательно посмотреть, запомнить и по команде
собрать правильно и точно. Помощники, прошу. Убираем образец. Начали. (гонг).

Ведущий: Работа закончена,
прошу убрать руки. Помощники, выложите образец и оцените работу. Ребята,
аккуратно снимаем детали.

Ведущий: Все молодцы! Вам
нравится играть?

6 задание «Профессия будущего».
Ведущий: Соревнования
продолжаются.
Следующее завершающее наш конкурс
творческое домашнее задание «Профессия будущего».

Ведущий: Все команды
выполняли творческий проект назаданную тему с использованием конструкторов
LEGO. На представление домашнего задания командам отводится 3 минуты.

Итак, команды готовы показать свои
проекты. Начинает команда «Энштейны». Спасибо, ребята!

Команда «Пчелки». Молодцы!

Команда «Светлячки». Молодцы!

Ведущий: Уважаемые ребята,
сегодня вы показали умения, творчество, проявили фантазию, воображение.
Молодцы! Вам удалось выполнить все задания «Квест–игры» Лего-ландия».

Ведущий: предлагаю вам поделится эмоциями
полученными от сегодняшней квест-игры,

Ведущий: Пока наше жюри подводит итоги
игры, мы объявляем музыкальный Флеш-моб «Фиксики».

Ведущий: Наше жюри готово огласить
результаты и наградить участников и победителей.
         Ведущий: Вот и завершился
наш праздник Лего - квест «Лего-ландия!». Мы надеемся, что это не последняя
наша встреча!

Ведущий:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
         Ведущий:
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

Список
литературы

1.
Комарова
Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
2.
Лусс
Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью
LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
3.
Л.Г.
Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального
мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
4.
Лиштван
З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
5.
Парамонова
Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз»,
1999.
6.
Фешина
Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд.
Сфера, 2011.
7.
Ишмакова
М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения
ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. –
М.: Изд.-полиграф центр «Маска»,2013.
8.
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования.(Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования).

file_name: Сценарий лего ФИНИША 2022.docx

alt: Ход игры «Лего-квест»:

alt: Наш Российский …… Ответ (Вертолет)

alt: Дорисуй человечка»

alt: Ведущий : Пока наше жюри подводит итоги игры, мы объявляем музыкальный

intro: Воспитательно-игровое мероприятие

tags: познавательно-игровое мероприятие

title: Сценарий по Легоконструированию


extracted_text:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики  «Краснолучский колледж технологии строительства и
прикладного искусства»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
Открытого
урока учебной практики по теме: «Приготовление пирожных заварных с кремом»

Разработал : мастер
п/о
                                               Гуржий
Оксана Ивановна

г. Красный
Луч

Аннотация
Данная
методическая разработка предназначена в помощь  мастеру производственного
обучения
Методическая
разработка  помогает мастеру ознакомить обучающихся с ассортиментом и
технологией приготовления пирожных заварных с кремом, эклеров.
Методическая
разработка подготовлена  для проведения открытого урока по учебной практике. В
ней отображена вся информация по данной теме, а так же приведены  примеры
приготовления заварных пирожных с различными кремами. Для проведения данного занятия
использованы следующее оборудование и инвентарь: миски, ложки, кастрюля, мерный
стакан, сито, кондитерский мешок, миксер, противень, продукты для приготовления
блюда, сервировочные  тарелки.

Цели занятия
Учебная:
научить обучающихся
использовать на занятиях практического обучения приобретённые теоретические
знания;
усвоение новой темы и
показ новых трудовых приемов.
Воспитательная:
воспитывать у обучающихся
уважение к труду и выбранной профессии, бережное отношение к оборудованию и
инструментам.
Развивающая:
развивать творческое
мышление, умение и навыки, самостоятельность и умение работать в коллективе.
Метод проведения
мероприятия: объяснительно-демонстративный
Тип мероприятия:  закрепление  навыков
Место проведения: учебный кулинарный цех
Дидактическое обеспечение: конспект, плакаты по теме,
технологические карты., презентация по теме: «Приготовление пирожных заварных с
кремом»
Материально- техническое обеспечение: миски, ложки,
кастрюля, мерный стакан, сито, кондитерский мешок, миксер, противень, продукты
для приготовления блюда, сервировочные  тарелки.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Организационная
часть проверка
наличия обучающихся на занятии и их внешнего вида.
2.
Вводный
инструктаж
          Инструктирование по
материалу занятия:
1)
 Изложение
темы занятия

Технология
приготовления заварного теста и изделий из него.

Для изделий
из заварного теста характерно наличие внутри их полости, которая заполняется
кремом или начинкой. Технологический процесс приготовления изделий состоит из
заваривания муки и замеса теста, формования изделий, выпечки, заполнения
полостей кремом или начинкой, отделки поверхности. Соотношение компонентов:
муки — 1,0; воды — 0,58; масла — 0,5; яйца (меланж) — 1,7.
Заварку муки
производят в наплитной посуде (или открытом варочном котле). В воду кладут
масло сливочное, соль и доводят смесь до кипения, а затем, тщательно
перемешивая лопаткой, постепенно добавляют муку и проваривают 5 мин до
получения однородной массы, без комочков. При этом крахмал муки клейстеризуется
и связывает большое количество воды, поэтому масса имеет вязкую консистенцию.
Температура заваренной массы находится в пределах 80...85 °С, влажность массы
38...39 %.
Полученную
массу охлаждают до 60...70 °С. Затем при непрерывном помешивании добавляют яйца
(меланж) и замешивают тесто в течение 15..,20 мин. Готовое тесто имеет
температуру 35...38 °С и влажность52...54 %.
Тесто
отсаживают из кондитерского мешка на листы, слегка смазанные жиром, в виде
трубочек, палочек, колец, шариков, которые выпекают в 2 этапа: 165-175 С 15-20
мин; 140-145 С – до готовности.
 Тесто с
повышенной влажностью или с недостаточной заваркой муки будет расплываться при
выпечке и не образует полости. При использовании муки со слабой клейковиной
полость в полуфабрикате также не образуется, поэтому рекомендуется применять
муку с сильной клейковиной.
Корочка
выпеченного полуфабриката светло-коричневая, на поверхности могут быть
небольшие трещины, внутри полуфабрикат полый. Шарики (профитроли) используют
как гарнир для бульонов.
Заварные пирожные состоят из пустотелого (трубочки, шарики) выпеченного
полуфабриката, заполненного кремом. Поверхность пирожного глазируется помадой
или покрывается тонким слоем крема и обсыпается крошкой и рафинадной пудрой.
Могут быть использованы кремы сливочный, творожный, шарлот, гляссе.

Эклеры с заварным белковым кремом

    1. Сначала
замесим тесто. Для этого кастрюлю поставьте на огонь, добавьте 125 мл воды, 125
мл молока и 100 г сливочного масла. Постоянно помешивая доведите до кипения.
Убавьте огонь до среднего. Добавьте щепотку соли и сахара, тщательно
размешайте.
    2. Продолжая
помешивать разом всыпьте всю муку и тщательно вымешивайте примерно 2 минуты.
Тесто должно стать однородным и начать скатываться в шар. Помешивание должно
быть интенсивным, чтобы не осталось комочков, старайтесь переворачивать тесто,
чтобы хорошо «заварилась» вся мука.
    3. Переложите
тесто в тарелку, чтобы оно остыло. Если тесто не остынет, то яйца сварятся при
добавлении.
    4. По
одному добавляйте яйца в тесто. Возможно вам понадобится только 4 яйца, это
зависит от размера яиц. После каждого добавленного яйца тщательно перемешивайте
тесто лопаточкой или специальной насадкой до однородного состояния. Когда тесто
стало однородным, блестящим, мягким. С ложки оно сползает медленно, широкой
однородной лентой. Внимание! Если тесто будет слишком густым, то эклеры не
поднимутся!!! Поэтому лучше добавлять 4 яйца по частям.
    5. На
лист, застеленный пергаментом для выпекания, выложите тесто любой формой. Это
могут быть эклеры или профитроли, или все что угодно. Выкладывать тесто удобно
кондитерским мешком, если у вас его нет –используйте плотный пакет или просто
выложите тесто ложкой. Следите чтобы эклеры не были расположены близко друг к
другу, потому что они увеличатся.
    6. Поставьте
эклеры на 20 минут в разогретую до 200-240 градусов. Внимание! Не открывайте
духовку после того, как поставите туда эклеры и до готовности! Иначе, они
«сдуются». Эклеры должны стать золотистыми и сухими сверху, т. е. на них не
должно быть ни капли влаги. После этого убавьте до 160 градусов и подержите еще
минут
    7.
Выключите духовку и оставьте остывать. Только когда духовка полностью остынет,
приоткройте ее немного (на размер спичечного коробка), убедитесь еще раз, что
она остыла, и эклеры можно доставать. А пока они выпекались, вы можете
приготовить белковый крем.
     Для
этого в небольшой кастрюльке смешайте 100 мл воды и стакан сахара. Поставьте на
огонь, доведите до кипения, дождитесь пока сироп начнет загустевать. Если вы
уверены, что он готов, наберите немного сиропа в ложку, опустите в холодную
воду и скатайте шарик. Если шарик скатывается легко, то сироп готов.
    8. Пока
вы готовите сироп, начните взбивать яичные белки. Чтобы они лучше держали форму
охладите их, добавьте щепотку соли и, по желанию, лимонной кислоты. Внимание!
Белки нужно взбивать непрерывно!
    9. Как
только сироп готов, медленно тоненькой струйкой влейте его во взбитые белки не
прекращая взбивать. Крем резко увеличится в несколько раз. Продолжайте взбивать
пока крем не остынет. Чтобы он быстрее остыл, можете поставить посуду с кремом
в кастрюлю с холодной водой и продолжайте взбивать, пока крем не остынет.
    10. Разрежьте
эклеры/профитроли, по желанию удалите мягкую сердцевину эклера.
    11. Наполните
эклеры белковым кремом. Приятного аппетита!

Хотите сделать эклеры или профитроли?
Вот несколько советов, которые помогут вам:

Будьте организованы. Перед тем, как начать, приготовьте все ингредиенты,
яйца комнатной температуры, предварительно разогретую духовку и все
оборудование.

Смочите бумагу для выпечки. Это пар помогает заварному тесту подняться.
Вот почему в смеси много воды. Вы можете создать еще больше пара, подержать
бумагу для выпечки (пергаментную бумагу) под струей холодной воды несколько
секунд, а затем стряхнув лишнюю воду, прежде чем накрыть противни.

Не кипятите воду с маслом слишком сильно. Опять же, нам нужна вся эта
вода для пара, поэтому не позволяйте кастрюле кипеть слишком долго; когда
кастрюля закипит, сразу же снимите ее с огня, затем добавьте муку, чтобы не терять
воду при испарении.

Постепенно добавляйте муку. Вы хотите за один раз добавить муку в кипящую
воду и масло, и думать что тесто равномерно приготовилось? Нет, возьмите лист
бумаги для выпечки, сделайте складку в центре, а затем разверните обратно. Просейте
муку прямо на бумагу, затем сложите бумагу по складке, одной рукой сыпьте муку,
а другой делайте помешивание.

Работайте энергично ложкой! Убедитесь, что вы интенсивно перемешиваете
деревянной ложкой (или электрическим миксером), пока добавляете муку, затем
продолжайте взбивать, пока смесь не отойдет от стенки кастрюли. Это непрерывная
работа, поэтому убедитесь, что вы задействовали свои мышцы для этого! Вы хотите
развить глютен, чтобы получилось легкое тесто, поэтому, когда оно уйдет с
боков, вы можете перестать взбивать.

Добавьте яйца по одному. Может показаться, что смесь расслаивается, но
продолжайте перемешивать, и она превратится в густую глянцевую пасту.

Выпустите пар. После того, как заварное тесто приготовлено, проткните дно
каждого теста шпажкой или ножом, чтобы выпустить пар, который помог им
подняться. Это помогает им высохнуть.

Оставьте в духовке остывать. Выключите духовку, оставьте дверцу
приоткрытой и верните выпечку в духовку, чтобы она там остыла. Это еще больше
высушит изделия.

2)
Требование
к качеству готового блюда

Требования к качеству: поверхность
пирожных должна иметь четкий рисунок с узором законченного характера и с
красивым сочетанием цветовых оттенков. Изделия, глазированные помадкой,
глазурью, желе - должны иметь блестящую, ровно покрытую поверхность. Обсыпка
равномерная с сохранением четко выраженных граней изделия.
Особенностью заварного полуфабриката
является образование внутри больших полостей, которые заполняют кремами или
начинками.

Виды брака

Причины возникновения

Заварной полуфабрикат имеет
  недостаточный подъем Заварной полуфабрикат рассыпчатый

Использовали муку с
  небольшим содержанием клейковины, жидкая или слишком густая консистенция
  теста

Заварной полуфабрикат
  объемный но с разрывами по поверхности; Изделия припеклись к кондитерскому
  листу; Заварной полуфабрикат отек при выпечке

Жидкая консистенция теста;
  Недостаточно заварена мука, мало соли, кондитерские листы сильно смазаны
  жиром, высокая температура выпечки; Кондитерские листы не смазаны жиром,
  жидкая консистенция теста, рано снизили температуру выпечки

3)
Техника
безопасности в кондитерском цехе

Техника безопасности при
работе в кондитерском цехе

 Общие требования
безопасности.

К самостоятельной работе
с оборудованием в кондитерском производстве допускаются лица в возрасте не
моложе 18 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране
труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
Работающие должны
соблюдать правила внутреннего распорядка, установленные режимы труда и отдыха.
При работе с
оборудованием кондитерского производства (жарочные шкафы, электрические и
газовые плиты, дробильные, взбивальные, тестораскаточные машины и т.п.)
возможно воздействие на работающих следующих опасных производственных факторов:
– подвижные части
механического оборудования, перемещаемое сырье, полуфабрикаты, посуда;
– поражение электрическим
током при неисправном заземлении корпуса оборудования и отсутствия
диэлектрического коврика;
– термические ожоги при
касании руками нагретых поверхностей оборудования, а также горячей жидкостью
или паром;
– повышенная влажность
воздуха;
– повышенный уровень
инфракрасной радиации;
– недостаточная
освещенность рабочей зоны;
– острые кромки, заусенцы
и шероховатость на поверхностях инструмента, оборудования, инвентаря, тары;
– физические перегрузки.

Требования безопасности
перед началом работы.

Надеть санодежду, убрать
волосы под косынку (колпак), подвернуть рукава одежды до локтя или застегнуть
их у кисти рук. Не рекомендуется закалывать иголками санодежду и держать в
карманах булавки, стеклянные и другие бьющиеся и острые предметы.

Привести в порядок свое
рабочее место для безопасной работы и проверить:
– исправность и холостой
ход оборудования путем осмотра и кратковременного его включения;
– надежность заземления
корпуса электрооборудования, других электрических приборов, наличие
диэлектрических ковриков на полу около них;
– состояние жаренной
поверхности, наличие поддона под блоком конфорок и подового листа в камере
жарочного шкафа.
Включить вытяжную
вентиляцию.
При обнаружении каких –
либо неполадок или неисправностей в оборудовании, работник (обучающийся) обязан
немедленно заявить об этом заведующему производством (мастеру п/о) и до
устранения их к работе не приступать.

 Требования
безопасности во время работы.

Для предотвращения
неблагоприятного влияния инфракрасного излучения на организм работника, он обязан
максимально заполнять посудой рабочую поверхность плит, своевременно выключать
электрошкафы, секции электроплит или переключать их на меньшую мощность.
Для предотвращения
попадания в воздух производственных помещений вредных веществ следует:
– соблюдать
технологические процессы приготовления кондитерских изделий;
– операций по просеиванию
муки, сахарной пудры производить на специально оборудованных рабочих местах;
– прокаливать в печах
новые формы, противни и листы до использования их для выпечки. Не использовать
для выпечки формы и листы с нагаром.
Очистку подовых листов от
остатков продуктов, уборку полок, стеллажей выполнять с помощью щеток, ершей,
деревянных лопаток.
Для работы с жарочным
шкафом подготовить для выпечки исходные полуфабрикаты.
Довести температуру в
жарочном шкафу до установленной нормы в зависимости от исходных изделий.
Соблюдать осторожность
при открывании жарочного шкафа во избежании ожогов лица и дыхательных путей
раскаленным воздухом.

Во избежании ожогов рук
ставить и вынимать противни с выпечкой из жарочного шкафа, используя полотенце
или прихватки.
Следить за температурой
жарочного шкафа, не допускать его перегревания.
Не оставлять без присмотра
включенный жарочный шкаф.
При работе на взбивальной
машине устанавливайте бачок и веник при выключенном электроприводе.
Производите загрузку
продуктов в емкость оборудования при выключенном электродвигателе.
Не кладите руки на борта
оборудования.
Производите ручную
загрузку, выгрузку продукта и отбор проб после остановки электродвигателя
взбивальной машины.
Не снимайте резервуар и
взбиватели до остановки электродвигателя взбивальной машины.
Производите накатывание и
скатывание сменной дежи с платформы машины при верхнем положении месильного
рычага и при выключенном электродвигателе. Не пользуйтесь подкатными дежами с
неисправными запирающими устройствами.
Не проталкивайте тесто
руками, не подсовывайте руки под ограждения и не протирайте вальцы работающей
тестораскаточной машины.
Не перемешивайте руками
орехи при работе на ореходробилке.
Не поправляйте бисквитные
заготовки во время работы бисквиторезательной машины. Не собирайте обрезки во
время работы бисквиторезательной машины вблизи струнно – резательного
устройства.
Зачищайте ножи от
остатков продукта скребками после остановки машины.
Снимать с плиты и
переносить бачки с горячим сахарным сиропом вдвоем, в рукавицах. При этом
крышка бачка должна быть снята, а его объем заполнен не более чем на ¾.
Производите нарезку
монолита масла вручную с помощью струн с рукоятками. Не тяните руками за
струну.
Не включайте паровые
котлы и электрические автоклавы при отсутствии воды в пароводяной рубашке.
Не включайте котлы и
автоклавы до загрузки их продуктом. Не выгружайте (не выливайте) сахарные смеси
до отключения нагрева.
Следите за показаниями манометра,
не допускайте превышения давления в пароводяной рубашке котла выше допустимого.

Не открывайте кран уровня
воды и не заливайте воду в пароводяную рубашку нагретого пищеварочного котла.
Для разбивания яиц
пользоваться специальным приспособлением. Не разбивать яйца ножом.
Соблюдать осторожность
при работе с эссенциями, моющими и дезинфицирующими растворами, не допускать их
разбрызгивания. Концентрация растворов не должна превышать:
– кальцинированной соды
(для обработки) – 0,5%
– хлорамина 0,5% или хлорной
извести – 2,0% (для дезинфекции).
Хранить дезинфицирующий
раствор для яиц в промаркированной посуде с закрытой крышкой в специально
выделенном месте.
Переносить бачки с дезинфицирующими
растворами вдвоем.

 Требования
безопасности в аварийной ситуации.

При возникновении
неисправности в работе теплового оборудования (срабатывании предохранительного
клапана, парении подтекание воды, неисправность автоматики и т.п.), а так же
нарушения защитного заземления его корпуса работу прекратить, оборудование отключить
от сети и сообщить об этом заведующему производством.
При коротком замыкании и
загорании теплового оборудования, немедленно отключить его от сети и приступить
к тушению очага возгорания с помощью углекислотного или порошкового
огнетушителя.
При появлении запаха газа
в помещении немедленно прекратить пользование газоиспользующими установками,
перекрыть краны к установкам и на установках, сообщить об этом зав.
производством.
При получении травмы или
поражения электрическим током немедленно отключить оборудование от сети,
оказать пострадавшему первую помощь, при необходимости отправить его в
ближайшее медицинское учреждение, сообщив об этом зав. производством (мастеру
п/о).
При разливе жидкости, жира
немедленно убрать ее с пола.
В случае если разбилась
столовая посуда, осколки ее не убирать с пола руками, а пользоваться при этом
веником или щеткой и совком.

 Требования
безопасности по окончании работы.

Выключить тепловое и
электрооборудование, при выключении из розетки не дергать за шнур.
Не охлаждать нагретую
поверхность плиты и другого жарочного оборудования водой.
После отключения
газоиспользующих установок снять накидные ключи с пробковых кранов.
Произвести санитарную
обработку оборудования, рабочего стола, посуды и кухонного инвентаря.
Провести влажную уборку
пищеблока и выключить вытяжную вентиляцию. Доложить об этом руководителю.
Снять санодежду,
тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

4)
Санитария
и гигиена повара

Санитария
и гигиена повара

Личная гигиена – это ряд санитарных требований,
которые должны соблюдать работники общественного питания.
         Личная гигиена работников
повышает культуру обслуживания потребителей и служит важным показателем общей
культуры предприятия общественного питания.
Требования к личной
гигиене работников общественного питания:
·
— Необходимо содержать тело в чистоте.
·
— Тщательно мыть руки до локтя.
·
— Принимать ежедневно душ.
·
— Волосы должны быть убраны или
коротко стриженные.
·
— Поправлять прически и расчесывать
волосы можно только в туалетных комнатах
·
— Умеренно употреблять косметическими
средствами и не пользоваться сильно пахнущими духами

·
— Иметь коротко стриженные ногти, без
лака, чистое под ногтевое пространство
·
— Не носить украшения и часы.
·
— Не должно иметься на руках гнойничковых
ран.
·
— Нельзя приступать к работе с
простудными заболеваниями
·
—Санитарную одежду надевают в
следующей последовательности: обувь (моем руки), головной убор, халат.
·
— Не пользоваться булавками при
закалывании одежды.
·
— Не класть в карманы одежды
посторонних предметов.
·
— Перед выходом  из производственного
помещения снимать санитарную одежду
·
— Менять одежду по мере загрязнения.
·
— Хранить санитарную одежду отдельно
от верхней.

3.
Текущий
инструктаж
1)
Проверка
организации рабочего места
Обучающиеся становятся на свои рабочие места, организовывают
рабочее место, подбирают производственный инвентарь, согласно данной теме.
2)
Выдача заданий.
Обучающимся выдается задание, согласно данной теме.
Группа делится на две подгруппы. Первая подгруппа готовит Пирожные
заварные с заварным кремом. Вторая подгруппа готовит Эклеры с белковым кремом.
3)
Обход с целью
проверки соблюдения правил санитарии и гигиены.
4)
Обход с целью
проверки соблюдения техники безопасности при приготовлении пищи.
5)
Проверка
соблюдений норм времени.
6)
Дегустация.
4.
Заключительный
инструктаж
1)
Провести анализ
допущенных ошибок и указать способы их устранения.
2) После выполнения задания, обучающиеся проводят бракераж
готовых блюд, выявляют ошибки и изучают методы их устранения.
3) После дегустации обучающимся выставляются оценки.
          4) Уборка рабочего места и
мытьё посуды и рук.
          5) Выдача домашнего задания.
По окончании занятия, обучающиеся получают домашнее задание в
виде составления ментальных карт по теме: «Приготовление пирожных заварных с
кремом»

file_name: Метод. разраб. Пирожные заварные.docx

alt: Цели занятия Учебная : научить обучающихся использовать на занятиях практического обучения приобретённые теоретические знания; усвоение новой темы и показ новых трудовых приемов

alt: Полученную массу охлаждают до 60

alt: Эклеры с заварным белковым кремом 1

alt: По одному добавляйте яйца в тесто

alt: Хотите сделать эклеры или профитроли?

alt: Привести в порядок свое рабочее место для безопасной работы и проверить: – исправность и холостой ход оборудования путем осмотра и кратковременного его включения; – надежность…

alt: Санитария и гигиена повара

title: Методическая разработка открытого урока по теме: Приготовление заварных пирожных с кремом


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  ГЕОГРАФИИ
7 КЛАСС

2018-2019 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии
для 7 классов составлена на основе нормативно-правовых документов:

1.
Федерального
закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2.
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. №189 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
              «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям организации обучения в
               общеобразовательных учреждениях».
3.
Письма
министерства народного образования ВСФСР от 14.11.88. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей
на дому».
4.
Базисного
учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида, приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п.
5.
Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9
классов. Под редакцией И.М. Бгажноковой. М: «Просвещение» 2011.
6.
Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,
курсов (модулей), групповых занятий МОАУ СОШ с. Васильевки от 30.08.2017 г.
(протокол № 1 педагогического совета).
7.
Адаптированной
образовательной программы основного общего образования МОАУ СОШ с.Васильевки.
8.
Учебного плана
МОАУ СОШ с. Васильевки на 2018-2019 учебный
год.

Рабочая программа,
согласно учебному плану, рассчитана на:
7 класс- 70 часов в год
(2 час в неделю) из них:    практических работ  часа.

При реализации рабочей
программы используется учебник: Т.Г. Лифановой «География 6-9 классы»..Учебники
для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
– М.: ВЛАДОС, 2006.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ДАННОГО ПРЕДМЕТА

Результаты освоения обучающимися с (интеллектуальными нарушениями)
программы оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.
Освоение обучающимися программы предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные результаты освоения адаптированной программы включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностные результатам освоения относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение
социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Предметные результаты освоения программы включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7
класс
.
Особенности
природы и хозяйства России (общая характеристика) (10 часов)

Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные
границы.
Практические
работы.
№1. Нанесение на к.карту морских и сухопутных
границ.
Европейская и
Азиатская части России.
Административное деление России:
Разнообразие
рельефа. Острова и полуострова России.
Полезные
ископаемые, их основные месторождения. Пути рационального использования.
Практические
работы
№2. Нанесение на
к.карту полезных ископаемых.
Типы климата.
Сравнительная характеристика климатических условий, жизнедеятельности людей в
разных частях России,
Водные
(гидроэнергетические) ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы.
Практические
работы
№3. Нанесение на
к.карту водных объектов.
Численность
населения России. Размещение по территории России. Различия по плотности
населения. Народы России.
Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли,
Особенности
развития сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы.
Уровни экономического развития Европейской и Азиатской частей России.
Пути решения экологических проблем.
Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная

Региональный компонент. Разнообразие
рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения. Полезные ископаемые
Амурской области. Пути рационального использования.
Природные
зоны России (46 часов)
Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации
сельского хозяйства и жизни людей. Карта природных зон России.
Зона
арктических пустынь (4 часов)
Положение на
карте. Моря и острова. Климат. Особенности природы. Растительный и животный
мир. Охрана природы. Население и его основные занятия. Северный морской путь.
Практические
работы
№4. Зарисовка
объектов природы арктики.
 Зона
тундры (7 часов)
Положение на
карте. Острова и полуострова. Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры. Особенности природы. Растительный мир. Животные тундры.
Хозяйство.
Население и его основные занятия.  Города:
Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера. Охрана природы
тундры.
Практические работы
№5. Зарисовка
объектов природы тундры.
Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная

 Лесная зона (15 часов)
Положение на
карте. Поверхность, полезные ископаемые. Экологические проблемы. Климат.
Особенности природы. Реки, озера, каналы.
Экологические проблемы водных ресурсов. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир. Хвойные
леса. Смешанные леса. Лиственные
леса. Животный мир лесной зоны. Пушные
звери. Какую пользу приносит лес. Лесной промысел, охота. Промышленность и сельское хозяйство Центральной
России. Города Центральной России. Особенности развития хозяйства
Северо-Западной России. Города:
Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград.
Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Правила поведения в
лесу.
Обобщающий урок по лесной зоне.
Практические
работы
№6. Зарисовка
объектов природы леса.
 Степи (7 часов)
Положение на
карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
Растения Зоны степей. Животный мир
степей. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов-на-Дону, Краснодар,
Ставрополь, Самара, Оренбург и др.  Охрана природы зоны степей.
Практические
работы
№7. Зарисовка
объектов природы степи.
Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная
 Полупустыни
и пустыни (5 часов)
Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Реки.
Охрана природы.
Растительный мир и его охрана. Животный мир. Охрана животных. Хозяйство.
Основные занятия населения. Города зоны
полупустынь и пустынь (Астрахань, Элиста).
Субтропики (2 часа)
Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир
влажных субтропиков. Охрана природы. Курортное хозяйство. Население, занятия
населения. Города-курорты: Анапа, Геленджик, Туапсе, Сочи.
Практические
работы
№8. Зарисовка
объектов природы пустыни.
Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная
Высотная
поясность в горах (5 часов)
Положение на карте
(Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые.
Климат.
Особенности
природы и хозяйства Северного Кавказа. Города.
Хозяйство, города,
экологические проблемы Урала (Екатеринбург, Челябинск и др.)
Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города: Барнаул, Кемерово, Горно-Алтайск и др.
Восточная Сибирь.
Хозяйство Восточной Сибири. Население. Города. Охрана природы.
Региональный компонент (7 час). Положение
на карте. Поверхность. Полезные ископаемые. Климат. Особенности природы.
Растительный мир. Животные. Хозяйство. Население и его основные занятия.
Город Благовещенск. Экологические
проблемы. Охрана природы Амурской области.

Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная

Региональный компонент (7час).Подведение итогов
наблюдений за изменениями в природе.

Формы организации
учебных занятий
-индивидуальная

Календарно – тематическое планирование
по географии 7 класс

№урока

Кол-во
часов

Тема урока

Дата

План

Факт

1 четверть

Особенности природы и хозяйства
  России (общая характеристика) (10 часов)

1.

1

Введение. Географическое положение России на карте
  мира.

2.

1

Административное
  деление России.
Пр.р.№1. Нанесение на к.карту границ.

3.

1

Разнообразие рельефа

4.

1

Полезные ископаемые.
Пр.р.№2. Нанесение на к.карту полезных ископаемых

5.

1

Климат России

6.

1

Водные ресурсы России.
Пр.р.№3.
  Нанесение на к.карту водных объектов.

7.

1

Население России. Народы России.

8.

1

 Промышленность — основа хозяйства России, ее
  отрасли.

9.

1

Особенности развития сельского хозяйства и
  транспорта.

10.

1

Обобщение по теме: «Особенности природы и хозяйства России»

Природные зоны России (2 часа)

11.

1

Размещение природных зон на
  территории России

12.

1

Карта природных зон России

Зона арктических пустынь (4
  часа)

13.

1

Зона арктических пустынь.
Пр.р.№4.
  Зарисовка объектов природы арктики.

14.

1

Климат. Растительный и
  животный мир

15.

1

Население и его основные
  занятия.

16.

1

Обобщение по теме: «Зона арктических пустынь»

Зона тундры (7 часов)

17.

1

Зона тундры. Рельеф. Полезные ископаемые

18.

1

Климат. Водоемы тундры.

2 четверть

19.

1

 Растительный мир тундры.

20.

1

 Животные тундры.

21.

1

Хозяйство. Население и его основные занятия.

22.

1

Города: Мурманск, Архангельск и др.

23.

1

 Экологические
  проблемы Севера.
Пр.р.№5.
  Зарисовка объектов природы тундры.

Лесная зона (15 часов)

24.

1

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

25.

1

Климат.

26.

1

Реки, озера, каналы.

27.

1

Растительный мир. Хвойные леса.

28.

1

Смешанные и лиственные леса.

29.

1

Животный мир лесной зоны.

30.

1

Пушные звери.

31.

1

Значение леса
Пр.р.№6.Зарисовка объектов природы леса.

3 четверть

32.

1

Промышленность и сельское хозяйство Центральной
  России.

33.

1

Города Центральной России.

34.

1

Особенности развития хозяйства и города
  Северо-Западной России.

35.

1

Западная Сибирь.

36.

1

Восточная Сибирь.

37.

1

Дальний Восток.

38.

1

Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.

Степи (7 часов)

39.

1

Степи. Полезные ископаемые, реки.

40.

1

Растения зоны степей.

41.

1

 Животный мир степей.

42.

1

Хозяйство.  Население и его основные занятия.

43.

1

Города степной зоны.

44.

1

Охрана природы зоны степей.
Пр.р.№7. Зарисовка объектов природы степи

45.

1

Обобщение по теме: «Степи»

Полупустыни и пустыни  (6 часов)

46.

1

Полупустыни и пустыни. Рельеф. Полезные ископаемые

47.

1

Климат. Реки

48.

1

Растительный мир

49.

1

Животный
  мир
Пр.р.№8.
  Зарисовка объектов природы пустыни.

50.

1

Хозяйство, население и его
  основные занятия

51.

1

Города зоны полупустынь и
  пустынь

4 четверть

Субтропики  (2 часа)

52.

1

Субтропики

53.

1

Курортное хозяйство. Города-курорты.

Высотная поясность в горах (5 часов)

54.

1

Горы.
  Рельеф и полезные ископаемые. Климат.

55.

1

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.

56.

1

Хозяйство, города, экологические проблемы Урала .

57.

1

Алтайские горы. Население. Хозяйство. Города.

58.

1

Горы Восточной Сибири,
  Хозяйство. Население. Города.

Региональный компонент (10 часов)

59.

1

Амурская
  область. Поверхность. Полезные ископаемые.

60.

1

Климат.
  Особенности природы.

61.

1

Растительный
  мир.

62.

1

Животные.

63.

1

Хозяйство.
  Население и его основные занятия.

64.

1

Хозяйство.
  Население и его основные занятия.

   65.

1

Город
  Благовещенск.

   66.

1

Охрана
  природы Амурской области.

67.

1

Обобщение по теме «Амурская
  область»

68

1

Повторение

69

1

Повторение

70

1

Итоговая контрольная работа

alt: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

alt: Региональный компонент . Разнообразие рельефа

alt: Положение на карте. Поверхность

alt: Пр.р. №6.Зарисовка объектов природы леса

title: Рабочая программа


extracted_text:
ДЕНЬ  УЧИТЕЛЯ  -  2014. Звучит
заставка «Новости»
Ведущий1. Добрый день, с вами первый школьный канал
«Школа плюс» и у нас выпуск самых  правдивых новостей.
Ведущий2. Да, сегодня всех
интересует подготовка к зиме, а нас интересует, как готовы учителя к
новому учебному году.
Ведущий1. У нас на связи наш
корреспондент _______
Ведущий1. ___________! Как
подготовились учителя математики к новому учебному году, ведь с 1 сентября
прошло уже несколько недель.
Корреспондент. Добрый день! Учителя математики
полностью готовы к новому учебному году, а если говорить о достижениях, то
учителя математики нашей школы посчитали, сколько примеров решили их ученики,
оказалось, что если записать все примеры в одну строку то, ими можно обмотать
земной шар 5 раз. Учителя математики школы уже готовы пойти на новый рекорд и
будут задавать детям еще больше интересных, полезных и увлекательных заданий с
примерами.
Ведущий1. Это, конечно, радует.
А, готовы ли учителя русского языка и литературы к новому учебному году?
Корреспондент. Учителя русского языка и литературы уже
практически полностью готовы, при упоминании слова ЕГЭ не падают в обморок, а
даже улыбаются, вспоминая прошлогодние хорошие результаты на экзамене.
Ведущий1. Стоит ли думать, что
подготовка к ЕГЭ снова скоро начнется.
Корреспондент. Она уже
идет полным ходом.
Ведущий 1. Спасибо, ____________!
Ведущий 2. А сейчас мы приглашаем
к разговору педагогов, которые любезно согласились ответить на наши вопросы.
Ведущий 1. А почему у нас в школе
работают почти одни женщины?
Учитель 1. А потому, что все лучшее - детям!
Ведущий 2.Говорят, в нашей  школе
объявили войну опозданиям и прогулам! Ну и как?
Учитель 2. Проиграли...
Ведущий 1. В чем большинство
учителей хранят деньги?
Учитель 1. В мечтах…
Ведущий 2. Что нужно сделать для
того, чтобы зарплата учителя увеличилась вдвое?
Учитель 2. Разве, что деньги положить перед зеркалом….
Ведущий 1. Назовите три причины,
по которым вы любите свою работу?
Учитель 1. Июнь, июль, август...
1.
За что ученика выгоняют из класса? (за дверь)
2.
В каком месяце женщины меньше всего сплетничают? (в феврале
28–29 дней)
3.
Когда дурак бывает умным? (когда молчит)
4.
Без чего человеку жить нельзя? (без имени)
5.
Какая ветка не растёт на дереве? (железнодорожная)
6.
Сколько гвоздей нужно хорошо подкованной лошади? (нисколько)
7.
Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5
минут на дно моря? (станет мокрым)
8.
Зачем охотник ружьё носит? (за плечом)
9.
Где сухого камня не найти? (в реке, в воде)
10.
Когда у людей бывает столько глаз, столько дней в году? (2
января)
11.
Чего не устаёшь всю жизнь делать? (дышать)
12.
Шёл охотник мимо башни, на ней были часы, он выстрелил. Куда
попал охотник? (в милицию)
13.
Почему поп шляпу покупает? (потому что даром не дают)
14.
Не горит, а гасить приходится? (долг) Ведущий 1. Спасибо!
-
Конечно же, главная  новость на сегодня – это наступающий
Всероссийский Деньучителя!
-Не только вся Россия, но и весь мир будет
отмечать  этот замечательный праздник!
-Чем же живут
учителя в российской глубинке? Как в небольших сёлах обстоят дела с
модернизацией образования?
-
Успешно ли идёт внедрение федеральных государственных
образовательныхстандартов?
-
Чтобы выяснить всё это, наш корреспондент посетил одну из школ
Чистоозёрногорайона – школу в селе Новая Кулында.
-Итак, мы в прямом эфире. __________, вы нас слышите?
_______: Да, я вас слышу. И начинаю
свой путь по школе. Говорят, за лето произошли значительные изменения, все с
большим нетерпением ждали начала отопительного сезона и надеялись, что с
приходом тепла изменится климат в школе к лучшему. Ну, а что касается
образовательного процесса, то здесь всё в полном порядке. Поздравить учителей
рвутся самые юные ученики этой школы.
Слово первоклассникам
1.   Плавно листья
рыжие летают В голубых квадратах школьных рам. День учителя сегодня отмечают —
Некогда стареть учителям!
2.
Все отдаете детям по праву,
Чтобы стали умны и сильны, Вы не ищете вечной славы,
Ваши мысли чисты и скромны.
3.
Не всегда мы делаем так, как учили,
Порой огорчаем мы вас,
Просим прощенья, хотим, чтоб простили За мелкие
шалости нас.
4.
В семейной жизни вам желаем счастья,
Пусть ваши дети крепко любят вас,
Пусть стороной вас обойдут ненастья, И солнечным
пусть будет путь у вас.
5.
Никогда не болеть вам желаем,
Не горевать и не грустить,
Сил, здоровья, творческих дерзаний, Желаем вечно
молодыми быть! ______.: А теперь поднимемся на 2-ой этаж либо  (А
теперь пройдём в актовый зал). Сегодня здесь большое скопление празднично
одетых учителей.
Звучит музыка.
Ведущий 1. Всех собравшихся в этом зале мы спешим поздравить с
наступающим праздником – Днем Учителя. Дорогие наши учителя, в этот день мы
приготовили для вас самые теплые слова поздравлений и пожеланий.
Ведущий 2. Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый
день, приносит вам только радость. Желаем вам богатырского здоровья и новых
успехов в вашем нелегком труде.
Ведущий 1. А мы, ваши ученики, в свою очередь, постараемся, как можно чаще
радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не
забывать тех людей, которые помогали нам познавать мир, и возвращаться сюда
снова и снова.
Выступление 5 класса
1: В жизни по-разному можно жить, В горе можно и в
радости.
Вовремя есть. Вовремя пить. Вовремя делать гадости.
А можно, как вы: на рассвете
встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать И подарить его
людям.
2: Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто поведал нам тайны
открытий,
Учит в труде добиваться победы – Всем, кому гордое
имя «учитель», Мы посвящаем концерт.
Выступление  начальных классов
На сцену выбегает группа учеников. Они выстраиваются в
линейку и по очереди начинают вдохновенно, приподнято говорить.
Первый ученик. Наши дорогие!
Второй ученик. Любимые!
Третий ученик. Уважаемые!
Четвертый ученик. Почтительные!
Пятый ученик. Обожаемые! Ненаглядные,
незабвенные, замотанные, замордованные, затюканные...
1-й ведущий (перебивает,
зажимая рот Пятому ученику рукой). Что ты несешь? (Гладит его по голове и
объясняет зрителям.) Совсем обалдел, бедненький. Заговариваться начал.
Группа учеников сочувственно кивает.
Первый ученик. Наши
дорогие учителя!
Второй ученик. Мы вас
любим!
Третий ученик. Уважаем!
Четвертый ученик. Почитаем!
Пятый ученик. Обожаем!
Преклоняемся, восхищаемся, восторгаемся, удивляемся...
2-й ведущий  (перебивая).
Может, хватит подхалимничать?
Пятый ученик (настойчиво и
упрямо). Да! Понимаем, как вам трудно!
Первый ученик. С нами,
непутевыми!
Второй ученик. Несобранными!
Третий ученик. Невежливыми!
Четвертый ученик.
Невнимательными!
Пятый ученик.
Недисциплинированными!.. Ленивыми, крикливыми, болтливыми, оголтелыми.
1-й ведущий (возмущенно).
Ну, надоел! (зажимает рот Пятому ученику. Тот продолжает выкрикивать что-то
непонятное с зажатым ртом).
Все вместе. Мы больше не будем. Мы исправимся!
А теперь
наступило  время просмотра телесериала.
-
На телеканале «Школа плюс», сериал, конечно же, называется он
«Школа».
-
Это не простая школа, это – открытая школа, потому что сердца
героев открытыдля каждого ученика. А души всегда стремятся к новому, доброму и
прекрасному.
-
В нашем эфире 44 сезон сериала «Открытая школа». И уже написан
сценарий 45 сезона. И уже никому не секрет, что это ещё не конец.
-
Краткое содержание предыдущих серий.
-
Открытая в 1970 году Новокулындинская школа за 44 года пережила
множествореформ и преобразований. Оправившись после очередной проверки,
дружный коллектив с тревогой и надеждой встречает новый школьный день.
 ОДИН ДЕНЬ   ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ  5 и 6 классы 1-й ученик:
Утро. Дом. Семья. Будильник.
Опустевший холодильник.
Сумка. Зонтик. Топот ног. И начавшийся урок.
2-й ученик:
Карты. Глобусы. Советы.
Теоремы и ответы.
Обсуждение. Итог.
Неожиданный звонок.
3-й ученик:
Компетенции. Программа.
Срочно всё, как телеграмма.
Двойки. Нервы. Корвалол. Ученик, глядящий в пол.
4-й ученик:
Конкурс. Праздник. Совещанье.
Для родителей собранье.
Озадаченный отец.
Всё. Пришёл и мне  конец.
5-й ученик:
Баллы. Личность. Рост. Проблемы.
Упражненье. Метод. Темы.
Вот тетради, куча, масса.
Социальный паспорт класса.
6-й ученик:
Категория. Директор.
Завуч. План. Отчёт. Инспектор.
Эффективность: взлёт и спад. И конечный результат.
7-й ученик:
Магазин. Цена. Затраты. Две недели до зарплаты.
Молоко. Крупа. Сырок. Опустевший кошелёк.
8-й ученик:
Ночь. Торшер. Диван. Учебник.
Муж уж спит, ребёнок дремлет.
Педсовет. Концерт. Доклад.
Тезис. ФГОС. Ну всё! Отпад!
1-й ученик: Мы все вас очень любим И отпуска
желаем!
Все:
И с Днём учителя Сердечно поздравляем!
ЧАСТУШКИ 7 и 8 классы
1)    Начинаем
петь частушки, Просим не смеяться. Тут народу очень много, Можем постесняться.
2)    Да!
Сегодня точно можно
Нам немного пошутить И весёлые частушки Вам в подарок
подарить!
3)    Вы
сегодня очень модны, Вы сегодня хороши.
Так не будьте же так скромны, Отрывайтесь от души.
4)    Пойте
песни, веселитесь, Пусть звенит веселый смех. В общем, милые, тащитесь, Будьте
в мире лучше всех.
5)    Мы
успехов вам желаем, Славы, почестей, побед, Чтобы горя вы не знали, Чтоб от бед
простыл и след.
6)    Будьте
счастливы, здоровы, Пусть мечты исполнятся.
Этот день, такой веселый, На всю жизнь запомнится.
7)    Чтобы мир
вы повидали: Пляжи, побережья, Чтобы круто отдыхали В дальнем зарубежье.
8)    Чтобы в
домик перебрались,
С озером и лесом,
На работу добирались, Ну же… «Мерседесом».
10)Мы сегодня много шутим
И даем простор мечтам,
Потому, что очень любим, Потому, что верим вам.
11)Все частушки перепели,
Думаем, что хороши, Так похлопайте дружнее, Мы
старались от души.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОТ БЫВШИХ УЧЕНИКОВ
Море поздравлений  пришло в адрес
нашей школы  с просьбой поздравить любимых учителей.
Прочитаем вам одно из писем: «Уважаемые педагоги! Близится
День учителя. Нам очень хотелось бы в этот день побывать в родной школе,
поговорить с нашими любимыми учителями. Как много хлопот мы доставляли им, а
они всегда относились к нам с материнской нежностью и делились теплом своей
души. Мы просим прощения за свои маленькие проказы и хотим вам сказать, что мы
любим и помним всех своих учителей. Просим исполнить для них хорошую песню. С
любовью, ваши выпускники».
ПЕСНЯ  «Кто добрее всех на свете?»
девочки 5 и 6 классов
На сцену выходят дети педагогов
Звучит песня на мотив «Наша служба и
опасна и трудна»
Если мама или папа  -педагог,
Дядя, тетя, дед ли, бабушка, урок
Надо знать, всегда, а лучше весь предмет, Нас ведь
судят строго.
Потому-то нам и надо знать
предмет
С первых классов школы, с самых ранних лет  Лучше
педагога.
Нам учеба и опасна и трудна:
Нам с родными школа выдана одна.
Если кто-то кое-где у нас порой
Двойку вдруг получит,
Все известно раньше, чем придем домой. В школе мы
всегда в учебе с головой, Дома тоже учат.
Часто слышим мы и видим мы
родных.
Ладно, если бы еще на выходных, Но по будням
нескончаемой порой Встречи слишком часты.
Давит вечная ответственность горой. Нам должны
создать специальный выходной, Трудно нам и баста!
После песни: А если серьезно, то мы рады  быть
вместе с родителями частью этой замечательной школы.
-
На нашем канале «Прогноз  погоды»
-
Сегодня, 3 октября, в школе солнечно от улыбок, дуют цветочные
ветры. Ксередине дня ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны тёплые
кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения!
-
Гидрометцентр поздравляет всех с наступающим праздником –
Днём учителя.
Поздравление от коллектива ДК.
Ведущий 2: Надеемся,  мы сумели зарядить вас хорошим
настроением и добавили положительных эмоций на весь учебный год!
Ведущий 1: Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот
также незаметно подошел к завершению и наш небольшой праздничный выпуск на
канале «Школа плюс».  Желаем вам здоровья, любви и улыбок.
ПОДАРОК ОТ ДЕТЕЙ.

file_name: День учителя 2014 год.pdf

alt: ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ - 2014.

alt: Где сухого камня не найти? (в реке, в воде) 2

alt: Сил, здоровья, творческих дерзаний,

alt: Теоремы и ответы. Обсуждение

alt: И с Днём учителя Сердечно поздравляем!

title: День Учителя


extracted_text:
Аннотация
Проект «#Мы_гордимся_75» направлен на привлечение учащихся к
активному участию в организации и проведении мероприятий, посвященных
празднованию 75-летия Великой Победы. Оригинальное название служит логотипом
для тематических мероприятий и материалов, разрабатываемых учащимися; хэштег
объединяет всю информацию в сети Интернет.
Актуальность
В 2020 году отмечается знаменательная дата – 75-летие Победы
в Великой Отечественной войне.
Актуальность и востребованность проекта обусловлена следующими
обстоятельствами:
ü 30 декабря 2015 года Постановлением
Правительства РФ утверждена Государственная программа №1493 «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», предполагающая
возрождение памяти о героическом прошлом России.
ü 8 июля 2019 года
Президентом РФ был подписан указ №327, постановивший проведение в 2020 году в РФ Года памяти и
славы.
Патриотическое воспитание подрастающего
поколения всегда являлось одной из важнейших задач социальных организаций. Воспитание патриотизма возможно тогда, когда дети располагают
знаниями об истории своей страны, семьи, когда они являются непосредственными
участниками подготовки и проведения таких праздников, как День Победы.
В ходе планирования работы на Год памяти и славы мною было проведено
тестирование на знание истории Великой Отечественной войны (приложение № 2). Оказалось,
что важные факты учащиеся в большинстве знают плохо (Приложение № 3). Живые  свидетельства тех, кто прошел войну, являются
самым ценным материалом не только для наших современников, но и для потомков,
но, к сожалению, людей,
которые подарили миру Победу, с каждым днем становится все меньше и меньше. Следовательно, риск усвоения
фальсифицированной информации, распространяемой зарубежными СМИ очень велик. Столкнувшись
с этой проблемой, я поняла, что необходимо исправлять ситуацию через
привлечение учащихся к активному участию в организации и проведении
мероприятий, посвященных празднованию 75-летия Великой Победы. Именно включение детей в такую социально значимую деятельность
позволяет им почувствовать себя частичкой Великого народа, у них формируется
любовь к родному краю, Родине.
Цель
проекта: Сохранение памяти о Великой Отечественной войне у
учащихся посредством организации тематических мероприятий.
Задачи
проекта:
1.   Организовать мероприятия,
формирующие у обучающихся интерес к Отечественной истории, событиям Великой
Отечественной войны, истории своей семьи, биографии родственников – детей войны.
2.   Изучить, собрать и сохранить материалы, воспоминания о повседневной жизни и быте  в годы Великой Отечественной
войны, семейной истории.
3.
Создать выставочные буклеты, видеоролики  «#Мы_гордимся_75».
4.
Оформить стенд с сочинениями «Стена памяти!».
5.
Почтить память жертв Холокоста, через создание видеороликов.
6.    Принять участие в акции «Бессмертный полк».
Гипотеза:
если
вовлечь детей в деятельность по созданию материалов, посвященных героям и
жертвам войны, то они будут знать больше о жизни своего
народа в этот период истории, будут понимать, что пришлось выстрадать их
близким, с уважением относиться к пожилым людям и ценить ту жизнь, которой
живут  сегодня, благодаря своим бабушкам и дедушкам.
Сроки реализации проекта:
ноябрь 2019 г. – май 2020 г.

Этапы реализации проекта:
I. Информационно-аналитический (Ноябрь  2019г.)
Цель: Сбор информации о знании учащимися
основных исторических фактов Великой Отечественной войны, вызов интереса у детей
к предстоящей деятельности по решению проблемы.

Задачи:
1)
Провести анкетирование
на знание основных фактов истории Великой Отечественной войны (приложение № 2,
приложение № 3)
2)
Собрать
информацию по выявленной проблеме;
3)
Разработать план  проектной
деятельности с детьми. (Приложение № 1)
II.
Практический
(Декабрь –
май  2020г.)
Цель: Реализация плана проектной
деятельности
Задачи:
1)
Организовать
мероприятия по формированию представления о Холокосте;
2)
Провести
беседы об отдельных событиях Великой Отечественной войны;
3)  Организовать школьный конкурс
буклетов, сочинений, рисунков, социальных видеороликов  «#Мы_гордимся_75»;
4)  Провести общешкольное родительское
собрание  «Дорогой подвига»;
5)  Организовать показ созданных
видеороликов на переменах, а также на тематических мероприятиях, с
приглашенными ветеранами;
III.   Рефлексивно-обобщающий
Цель: Соотнесение планируемых результатов
с реальными достижениями
Задачи:
1)   Провести анкетирование с целью получения обратной связи для
последующей доработки.
2)  . Провести повторное анкетирование на
знание основных фактов истории Великой Отечественной войны (приложение № 2)
3)   Представить результаты деятельности
через распространение в сети Интернет разработанных продуктов и материалов.
Ожидаемые результаты:
Формирование у учащихся основ патриотизма, гражданственности,
знаний об истории России, своей семьи и родственников, живших во время Великой
Отечественной войны. Осознание детьми таких понятий, как «война», «ветеран», «героизм»,
«дети войны», «труженик тыла», осознание сопричастности истории своей семьи и
истории страны.

title: Образовательный проект "#Мы_гордимся_75"