extracted_text:
Безручко Галина Витальевна,
учитель биологии высшей квалификационной
категории
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №
13»
 г. Северодвинск Архангельская область

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Урок:
Популяции»  (11 класс)
Для урока
необходимы:
1.
Учебник
Каменский А.А. Биология: Общая биология. 10-11 классы :
учебник / А. А Каменский., Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – 6-е изд.,
стереотип. - М. :  Дрофа, 2018. – 368 с. : ил. (Российский учебник).
2.
Модули для обучающихся.

Рекомендации:
Задания УЭ1 и
УЭ3 можно выполнять на отдельных листах, оценивает учитель.
Задания УЭ2
обучающиеся выполняют в тетради и можно использовать взаимоконтроль
или самоконтроль.

Модуль
по теме «Популяции»  (11 класс)
2’
УЭ0 – интегрирующая цель:
1. продолжить формирование знаний о
популяции,  закрепить знания о виде, критериях вида.
2. продолжить формирование умения
применения теоретических знаний на практике при выполнении заданий;
3. продолжить формирование умения
работать в режиме доверия и относительно жесткого контроля.
3’
УЭ1 – входной контроль.
Цель: проверить и систематизировать
знания учащихся по вопросу «Вид.  Критерии вида»
Задание 1. Установите соответствие,
выберите ОДИН правильный ответ из предложенных вариантов.

Вариант
  -1.

Вариант
  -2.

Характеристика

Критерий

1. наблюдается
сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида и прежде
    всего сходство размножения.
2.
    характеризуется определенный ареал, занимаемый видом в природе.
3. включается
    совокупность факторов внешней среды, составляющих  непосредственную среду
    обитания  вида.
4. что из
    перечисленного НЕ является критерием вида?
5. какой
    критерий стали применять одним из первых?

А.морфологический
Б. генетический
В. экологический
Г. географический
Д. биотический.
Е. исторический
Ж.физиологический
З. этологический

Задание 2. Решите задачу. Зубр и бизон - два вида, относящиеся к одному роду. Они
  очень схожи между собой внешне и в неволе дают плодовитое потомство
  зубробизона. В природе не скрещиваются, так как обитают на разных материках - зубр в Европе, а бизон - в
  Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?

Характеристика

Критерий

Назовите
    критерий вида, при котором:
1. отражается
    характерный для каждого вида набор хромосом, строго определенное их число,
    размеры и  форму.
2. в основе
    которого  лежит сходство внешнего и  внутреннего строения особей одного
    вида.
3. учитываются
    особенности поведения особей различных видов.
4. учитывается
    общность предков, история вида, рода.
5. что из
    перечисленного НЕ является критерием вида?

А. географический
Б. генетический
В. морфологический Г. экологический
Д. физиологический
Е. абиотический
Ж. этологический
З. исторический.

Задание 2. Решите задачу.
Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются
  два вида-двойника: крысы с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой
  критерий?

Критерии
оценки: +1
балл за каждый правильный ответ (максимум 6 баллов).

УЭ2.
 Цель:
продолжить формирование и систематизацию знаний о популяции и умений
работать с источниками информации.
Задание 1.
Прочитать в учебнике § 54, выписать в тетрадь:
-
что является популяцией?
 -Почему
биологические виды существуют в форме популяций?
Задание 2. Прочитать в
учебнике § 55, выписать в тетрадь:
-
что такое генофонд популяции?
- В
чем заслуга С.С. Четверикова? (указать 2 момента)
-
Что создает мутационный процесс? (указать 2 момента)
Задание
3. Прочитать
в учебнике § 56, выписать в тетрадь:
-
что такое генетическое равновесие?
- назовите
и охарактеризуйте причины нарушения генетического равновесия.

Контроль.
Что
из перечисленного нельзя считать популяцией?
     1 – стаю
грачей;                                        2 – стадо антилоп;
3 – карасей  в пруду;
     4 -
картофель на поле;                            5 – население города;
6 – птичий базар;
     7 – всех птиц
городского парка;            8 – обитателей муравейника.

Критерии оценки: +1
балл за каждый правильный ответ (максимум 5 баллов).

УЭ3-
выходной контроль.
Цель: закрепить и
проверить знания учащихся по теме, продолжить формирование умения применения
теоретических знаний на практике при выполнении заданий.
Задание: Выберите
правильные ответы.
1.
Популяция
– это:
 а) любая
совокупность особей  одного вида;
б) совокупность
особей  одного вида, длительно населяющих определенную территорию;
в) совокупность
особей  разных  видов, обитающих на определенной территории;
г) относительно
изолированная совокупность особей  одного вида;
д) совокупность
особей  одного вида, обладающая собственным генофондом и способностью к
длительному существованию в меняющихся условиях среды;
2. Какие из
перечисленных особенностей характеризуют популяцию:
а)
это группа особей одного вида;
б)
это группа особей разных видов, обитающих на одной территории;
в)
популяция является частью биогеоценоза;
г)
популяции существуют в природе обособленно, не взаимодействуя друг с другом;
д)
особи одной и той же популяции могут занимать в биогеоценозе разные
экологические ниши;
е)
популяция способна к регуляции своей численности?
3. В растущей
популяции доля особей младших возрастных групп:
а)
мала;                       б) велика;                  в) постоянна.
4. Изменение
численности популяции зависит от:
а) величины
смертности;                б) величины рождаемости;
в) соотношения
величин рождаемости и смертности.
5. Совокупность
географических популяций с устойчивыми признаками, ареалом, способностью
скрещиваться и давать плодовитое потомство называется:
а) популяцией;
     б) подвидом;             в) экологической нишей.
6.  Что из
перечисленного можно считать популяцией?
     1 – стаю
грачей;                              2 – стадо антилоп;             3 –
карасей  в пруду;
     4 -
картофель на поле;                  5 – население города;       6 – птичий
базар;
     7 – всех птиц
городского парка;                       8 – обитателей муравейника.

Критерии оценки: +1
балл за каждый правильный ответ (максимум  6 баллов).
УЭ4
- резюме:  «5»
- 15-17 баллов;    «4» - 12 - 14 баллов;      «3» - 9-11 баллов;      «2»- 8
баллов и меньше
УЭ5 -рефлексия. Проанализируйте
свою работу и ответьте на вопросы:
1.      Что в изученном сегодня для вас самое главное?
2.      Были ли моменты радости  от своих удачных ответов или моменты
недовольства собой?
Домашнее
задание: составить синквейн на тему сегодняшнего урока.
Использованная литература:
1.
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, ГС. Калинова, А.Н.Мягкова. -
М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
2.
Козлова Т. А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по
общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
3.
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. -
М.: Аквариум, 1998;
4.
Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением
биологии в шк. /Л.В. Высоцкая, СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К.
Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.

5.

file_name: МП Популяция11 кл.docx

intro: Модуль по теме "Популяции" для урока биологии в 11 классе (базовый уровень), позволит организовать самостоятельную работу на уроке по изучению, систематизации и обобщению знаний по данной теме. Предложенная программа позволит ученикам работать комфортно, в своем ритме. У учителя появляется возможность организации индивидуальной работы с отдельными обучающимися. Кроме того, модуль можно использовать при организации дистанционного обучения (например, с обучающимися отсутствующими на уроке).

title: Модуль по теме "Популяции" 11 класс


extracted_text:
Мнемотехника как средство развития связной речи
у детей дошкольного возраста

Пузикова Марина Владимировна

Проблема
развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических
работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются
существенные различия в уровне речи детей. Развитие связной речи – одна из
главных задач речевого развития дошкольников. Связная речь,  как бы
вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его
звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя. Эта задача
решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных
произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах,
явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание
стихотворений, а также составление рассказов по картине . Одним из основных
направлений  работы является  познавательное и речевое развитие,
проблемы которого особенно актуальны.
Воспитатели,
учителя-логопеды часто отмечают, что у многих детей дошкольного возраста
существуют проблемы речевого развития. Наиболее типичны:
1. Речь многих
детей носит ситуативный характер. Выражено неумение правильно построить
предложение, однословные ответы.
2. Лексически
бедная, недостаточный словарный запас.
3. Плохая дикция.
Употребление в речи облегченных слов. Речь невнятная.
4. Отсутствие
культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и
темп речи.
Связная речь
дошкольников является мощным резервом их умственного развития.
В дошкольном возрасте
преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном
непроизвольный характер. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи
дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно,
последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о
различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что
в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс
обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
  При
подготовке детей к школьному обучению большое значение приобретает формирование
и развитие связной речи как важнейшего условия полноценного усвоения знаний,
развития логического мышления, творческих способностей и других сторон
психической деятельности.
Мнемотехника –
это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем
памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны
для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей
ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Дидактическим
материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которые заложена определенная
информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает
время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
•
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
•
перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
•
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом
воспроизведении.
Мнемотехника
многофункциональна. На основе мнемотаблиц можно создать разнообразные
дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только
придерживаться следующих требований:
•
модель должна отображать обобщённый образ предмета;
•
раскрывать существенное в объекте;
•
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им
понятна.
Данная
технология имеет:
1.
Теоретическую основу – базируется на представлении о сложной и активной природе
процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих
аппаратов мозговой коры, она открывает широкие
возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного текста,
даже, что особенно важно, детьми с проблемами в развитии.
2.
            Формирует
воображение, понимание того, что слышишь; способность сохранять в памяти
поступившую информацию;
3.
Развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.
Отличительные
особенности технологии:
•
имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;
•
приемы запоминания индивидуализированы;
•
широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание.
Цель
технологии
Формирование
умений у детей дошкольного возраста управлять поступающей информацией,
изображать услышанное, читать рисунки.
Ведущая идея
технологии: целенаправленное воспитание словесной памяти у детей с недостатками
речевого развития путём осуществления двусторонних связей между процессами
запоминания и понимания посредством использования заданий, стимулирующих
активную мыслительную деятельность, обеспечивающих глубокое понимание
словесного материала. В качестве средств используются наглядные образы в виде рисунков,
схематических изображений, символов, то есть, опорные наглядные сигналы, с
помощью которых ребёнок может проникнуть в «кладовые» долговременной памяти.
Перспективность
технологии: возможность использования технологии родителями, воспитателями ДОУ,
логопедами, психологами.
 В основе
технологии лежат следующие принципы:
1.
Принцип творческого обучения и воспитания: максимальная реализация творческих
возможностей ребёнка.
2.
Принцип доступности: предложенный материал по уровню сложности, доступен
пониманию ребёнка.
3.
        Принцип личностной ориентации:
личность каждого ребёнка является непреложной ценностью в процессе воспитания.
4.
Принцип природосообразности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей,
задатков, возможностей детей.
Положительные
побочные эффекты от занятий мнемотехникой следующие: 1)мощное развитие
визуального мышления; 2)выработка устойчивого внимания (способность к
длительной концентрации); 3)формирование способности к эффективному
самостоятельному обучению.
Мнемотаблицами
не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Параллельно с
этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование дидактических
игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать
речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание,
наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
Таким образом,
систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием приемов
мнемотехники, дидактических игр и упражнений, занимательного материала,
наглядных пособий, совместной работой с родителями воспитанников даёт свои
положительные результаты:
Речь детей
улучшается .
Увеличивается
круг знаний об окружающем мире.
Появляется
желание составлять предложения. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в
виде предложений.
Учатся
составлять рассказы из пяти и более предложений. С удовольствием составляют
рассказы, пересказывают тексты, придумывают интересные истории, загадки.
Появляется
интерес к заучиванию стихов и потешек.
Словарный
запас детей из пассивного (в основном) превращается в активный и обогащается до
уровня необходимого ребенку в школе.
Дети допускают
меньше грамматических ошибок, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей.
Ребята
активнее  работают на занятиях. Улучшается концентрация внимания,
наблюдательность, память, усидчивость; повышается творческое воображение,
логическое и образное мышление.
Речевая
активность повышается, они с желанием общабтся с товарищами и взрослыми. Дети
чувствуют себя более уверенно, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Вывод: мнемотехника является очень эффективным методом, который может
использоваться в работе с детьми дошкольного возраста. Она помогает достичь
высоких результатов в развитии связной речи детей.
Обучение детей
– это увлекательное, но трудоёмкое занятие. Проведение занятий с использованием
приёмов мнемотехники требует предварительной подготовки в отборе речевого
материала, игр, изготовления наглядных пособий. Связная речь является важным
показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному
обучению.
Хорошая речь –
важнейшее условие всестороннего полноценного развития личности. Чем богаче и
правильнее речь ребёнка, тем легче ему будет высказать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности. Тем легче ему будет строить
отношения в современном мире.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СтатьяМнемотехника как средство развития связной речи.doc

alt: Мнемотехника многофункциональна

alt: Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием приемов мнемотехники, дидактических игр и упражнений, занимательного материала, наглядных пособий, совместной работой с…

title: Мнемотехника как средство связной речи


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
О порядке ведения учета
несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях.

1. Общие положения
1.1.В соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании», Федеральным Законом «Об основах профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»,  и другими нормативно-правовыми актами
муниципальные образовательные учреждения, реализующие программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования:
-       выявляют несовершеннолетних, не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в   образовательных
учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими среднего (полного)
общего образования;
-       ведут учет детей, не посещающих или систематически
пропускающих по неуважительным причинам;
-       выявляют причины и условия, способствующие пропуску
занятий по неуважительным причинам;
-       осуществляют ведение документации по учету и движению
обучающихся и своевременно информируют органы управления образования и  Территориальную
комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации МР
"Усть-Куломский" (далее –КПДН и ЗП)  о детях, прекративших или
уклоняющихся от обучения,
1.2. В  Положении применяются следующие понятия:
Прогульщик –
это ученик, который преднамеренно избегает школу без разрешения
Учет в образовательном учреждении детей, не посещающих
или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в
образовательных учреждениях – это система
индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая образовательным
учреждением в отношении обучающего и семьи, которые направлены на выявление и
устранение причин и условий, способствующих пропуску занятий в образовательном
учреждении.
2. Организация работы по учету детей в  муниципальных  образовательных
учреждениях
2.1. Ежедневный контроль за посещаемостью учебных
занятий осуществляет классный руководитель. В случае пропуска от 1 до 3 дней
занятий, и/ или отдельных уроков, суммарное количество которых равно указанным
величинам, классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося,
его родителей (законных представителей). Если занятия были пропущены без
уважительной причины и родители не знали об этом, следует предупредить их о необходимости
усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью школьных занятий
Помимо беседы классного руководителя, рекомендуется
провести индивидуальную консультацию с педагогом-психологом (при наличии) и
принять все надлежащие меры для устранения причины прогулов. При этом
необходимо взаимодействовать с родителями для совместных усилий по устранению
выявленных причин.
2.2. Если родители должным образом не отреагировали на
информацию о прогулах, а учащийся продолжает прогуливать занятия, необходимо
посетить такого ученика на дому совместно с представителями КПДН и ЗП.
Посещение поможет выяснить условия проживания его в семье, отношение к нему
родителей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также
определить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении и
какие надлежит принять меры. Посещение на дому следует оформить актом
обследования жилищных условий.
Если известно, что родители злоупотребляют
алкогольными напитками,  склонны к асоциальному поведению, следует пригласить
для посещения такой семьи  ответственного секретаря КПДН и ЗП или инспектора  группы
по делам несовершеннолетних  отдела внутренних дел (далее – ГпДН ОВД).
В случае, если не удалось установить контакт с
родителями, а соседи по дому (товарищи по школе) ничего не знают о месте
нахождения семьи, следует обратиться в   ГпДН ОВД для установления нахождения
учащегося и его родителей.
2.3. Если родители не принимают надлежащих мер для
возвращения ребенка в школу, следует предупредить их в письменной форме об
административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по
воспитанию и получению детьми основного общего образования (ст. 63 ч.2
Семейного кодекса. РФ, ст. 52 ч.2 Закона «Об образовании» РФ).
2.4. В случае, когда работа с ребенком и родителями не
дали должных результатов, и несовершеннолетний без уважительных причин
продолжает не посещать занятия, обучающего следует поставить на внутришкольный учет
для проведения с ним индивидуальной профилактической работы и осуществления более
жесткого контроля.
2.5.      В отношении родителей (законных
представителей), не уделяющих должного внимания воспитанию и получению
образования такого учащегося, следует подробно в письменном виде
проинформировать КПДН и ЗП.
В случае, если родители (законные представители) не
исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию
несовершеннолетних и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко
обращаются с ними, необходимо в письменном виде проинформировать  ГпДН ОВД дел
(пункт 1. ст.21 ФЗ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»).
2.6.      В целях обеспечения реализации права граждан
на получение среднего (полного) общего образования, повышения ответственности  муниципальных
образовательных учреждений   за полный охват детей и подростков общим
образованием и сохранением контингента обучающихся,  муниципальное образовательное
учреждение обязано осуществлять ведение документации по учету и движению
учащихся

3. Основания для постановки на внутришкольный учет на
учет   для соблюдения гарантий прав несовершеннолетних на получение общего
образования
3.1. На внутришкольный учет (занесение в
школьный банк данных) ставится обучающийся за неоднократные,
систематические пропуски учебных занятий, а также за длительное
непосещение образовательного учреждения без уважительной причины.
3.2. На каждого несовершеннолетнего, систематически
пропускающего или длительное время не посещающего учебные занятия в
образовательном учреждении классным руководителем (социальным педагогом)
заводится карта «Учет несовершеннолетнего, не посещающего учебные занятия по
неуважительной причине» (форма 1)
3.3. В карту учета заносятся сведения о
несовершеннолетнем и его условиях проживания, об индивидуально-профилактической
работе с несовершеннолетним, о мерах принятых образовательным учреждением.
3.4. Карта «Учет несовершеннолетнего, не посещающего
учебные занятия по неуважительной причине» направляется образовательным
учреждением в  Управления образования. Информация предоставляется в электронном
виде и на бумажном носителе, заверенном подписью руководителя и печатью,
ежемесячно до 04 числа текущего месяца по форме (форма 1).
С момента подачи данной карты учета, сведения о
несовершеннолетнем вносятся в банк данных  Управления образования, что
свидетельствует о постановке обучающегося на учет.
3.5.
На учет в  Управление
образования с целью соблюдению гарантий прав несовершеннолетних на получение
общего образования ставится
обучающийся за:
-       систематические пропуски учебных занятий без уважительной причины (пропущено
суммарно 5 учебных дней за отчетный период);
-       непосещение
учебных занятий (в течение 10-15 учебных дней за отчетный период).
3.6. Сведения об обучающихся, не посещающих или
систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в
образовательном учреждении, предоставляются   Управлением образования в  КПДН и
ЗП. Сведения направляются в электронном виде и на бумажном носителе, заверенном
подписью руководителя.
3.7. Руководители образовательных учреждений  несут в
соответствии с действующим законодательством ответственность за достоверность
сведений о несовершеннолетних, не обучающихся или прекративших по
неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях.
3.8. Информация по учету детей, сведения о которых включены
в банк данных, подлежит хранению и использованию в порядке, обеспечивающем ее
конфиденциальность.
4. Порядок снятия с учета

4.1. Снятие с  учета в Управлении образования
проводится в следующем порядке:
4.2.   Образовательное учреждение  предоставляет  в
Управление образования  следующие документы:
-       ходатайство о снятии несовершеннолетнего с учета с
указанием оснований ;
-       решение школьного совета профилактики о снятии с
внутришкольного учета (выписка из соответствующего протокола).

4.3.  На аппаратном заседании Управление образования принимается решение.
Выписка из протокола решения направляется в образовательное учреждение.
4.4.  Также с учета снимаются: обучающиеся, окончившие
  образовательное учреждение; сменившие место жительства.
5. Организация ведения профилактической работы
5.1. Ответственность за полный охват детей и
подростков обязательным средним (полным) общим образованием и сохранением
контингентов обучающихся до окончания ими образовательного учреждения, а также
явка детей на учебные занятия, возложена на   Управление образования   и  образовательные
учреждения.
5.2. При планировании профилактической работы
необходимо учесть, что согласно ст. 9, 14 Федерального закона № 120-ФЗ «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» образовательное учреждение обязано информировать
учреждения и органы системы профилактики в соответствии с их компетенцией о
выявленном случае и причинах непосещения обучающимся занятий, а также о
принятых школой мерах.
5.3. Количество обращений школы в органы и учреждения
системы профилактики в целях получения помощи и принятия мер в отношении
родителей, возвращения несовершеннолетнего к обучению, не ограничено. При этом
следует запрашивать письменные ответы (форма 2).
5.4. В конце каждого отчетного периода в соответствии
с банком данных, Управление образования запрашивает в подведомственных
образовательных учреждениях обновленную третью страницу карты учета
несовершеннолетнего, длительное время не посещающего учебные занятия без
уважительной причины.
5.5.      При необходимости перевода
несовершеннолетнего в  учебно-консультационный пункт, группу очно-заочного
обучения при образовательном учреждении
  необходимо направить в  Управление образования   ходатайство с приложением
ряда документов (выписка протокола педагогического совета, характеристика,
справка о проведенной работе, заявление от родителей (законных представителей)).
 5.6. Со всеми обучающимися, находящимися в школьном
банке данных, проводится индивидуально-профилактическая работа, направленная на
предупреждение или уменьшение общей вероятности появления пропусков уроков:
-     постоянный, ежедневный контроль и учет за
посещаемостью обучающихся;
-     организация психолого-социальной службой школы
индивидуальной и групповой работы с обучающимися и их родителями по преодолению
причин пропусков учебных занятий;
-     организация индивидуальной работы с обучающимися,
испытывающими затруднения в освоении учебных программ; ликвидация пробелов в
знаниях обучающихся;
-     своевременное и незамедлительное информирование
учреждений и органов системы профилактики о несовершеннолетних, злостно
уклоняющих от обучения, не посещающих учебные занятия, а также о родителях,
препятствующих обучению или уклоняющихся от воспитания и обучения своих детей
(статья 9 Федерального закона «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»).
6. Меры по предотвращению пропусков занятий без
уважительных причин
6.1.
Своевременное реагирование на прогулы школьных занятий является необходимым
условием для успешной работы по выполнению законодательства об обязательном
получении несовершеннолетними среднего (полного) общего образования.
Ни
один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного
дня занятий нельзя оставлять без внимания. К ученикам, допускающим прогулы
занятий, следует относиться с повышенным вниманием, не ограничиваясь только
контролем за успеваемостью, необходимо всеми возможными способами устранить
условия и причины срывов в его поведении и прекращения прогулов.
Необходимо
учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не
принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое
подтолкнет его на повторные  пропуски уроков, и, в конечном итоге, превратит в
злостного прогульщика.
6.2.
Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе
ранней профилактики прогулов занятий. Если учащийся по каким-либо причинам не
усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт,
оттого, что он не усваивает программный   материал, ощущает себя ненужным на
уроке.
6.3.
Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом,
художественное творчество, кружковая работа - одно из важнейших направлений
воспитательной деятельности, способствующее заинтересованности в посещении
школы и формированию законопослушного поведения.
6.4.
При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном
воспитании, работу рекомендуется проводить одновременно с родителями и детьми.
Зачастую, к такой работе следует привлекать школьного психолога,  социального
педагога, использовать опыт работы психолого-педагогических центров для
нормализации отношений в конфликтных семьях.
6.5.
Работу с семьями, находящимися в социально-опасном положении, необходимо
строить в тесном контакте со  ответственным секретарем КПДН и ЗП, инспекторами ГпДН
ОВД, органами опеки и попечительства,  родительской общественностью, и др.

Форма 1
Карта «Учет несовершеннолетнего, не посещающего
учебные занятия
по неуважительной причине»
 школа_________________________________
I. Сведения о несовершеннолетнем:

1. Ф.И.О. (полностью)

2. Дата рождения (число, месяц, год)

3. Школа (последнее место учебы)

дата поступления

4. В каком классе
  обучается

5. В каком классе должен
  обучаться по возрасту

6.

Систематически пропускает занятия

Не посещает школу

За
  отчетный период пропущено суммарно ________учебных _________ дней, ________
  уроков
(указать количество)

С
  какого времени не обучается
  __________________________________________________
(дата последнего посещения занятий)

(Заполняется одна графа)

7.         Причина не
посещения (подчеркнуть или дополнить)
________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________трудности
в обучении, повторный(ые) курс(ы) обучения, стойкая неуспеваемость, препятствие
родителей, жестокое обращение в семье, находится в розыске, склонен к бродяжничеству,
конфликт с родителями, одноклассниками, педагогами, переход в новую школу, не
желает учиться, хочет (вынужден) работать,
8. Перечислить в каких
школах ранее обучался (№ школы, класс)
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

9. На учете в КДН и ЗП (подчеркнуть) несовершеннолетний/семья________________________
(дата постановки)
Основание постановки
на учет КДН и ЗП____________________________________________
Ю.На учете в ГпДН ОВД__________________________________________________
(дата постановки)
Основание постановки
на учет ГпДН ОВД (подчеркнуть или написать):
бродяжничество, употребление спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, условно осужден,
антиобщественное поведение, драка и
др.

II. Место проживания:
1. Адрес регистрации ___________________________________________________________________________
(округ, район, улица, дом, корпус,
квартира, телефон)
_____________________________________________________________________________________________________
2.Адрес фактического проживания
____________________________________________________
З.Адрес последнего проживания (без места жительства)
___________________________________
______________________________________________________________________________________
II. Условия проживания ребенка
1. Проживает (подчеркнуть или
дописать):
с
родителями; с матерью или отцом; с опекуном, попечителем; с отчимом, мачехой; в
приемной семье; в государственном учреждении; с другими членами семьи; с
посторонними людьми;
_____________________________________________________________________________________________________
2. Социально-бытовые условия (подчеркнуть или дописать):
Созданы
благоприятные условия для проживания, нет условий для обучения и отдыха (в квартире
грязь, нет постельного белья, нет мебели, нет еды, нахождение посторонних лиц в
нетрезвом состоянии), квартира или ее часть сдается в наем,
____________________________________________________________________________________________________
III.Социальный статус
семьи (подчеркнуть
или дописать):
Малообеспеченная, многодетная, находящаяся в социально
опасном положении, полная, неполная, в разводе, мать-одиночка, вдова/вдовец,
вторичный брак матери/отца, беженцы, вынужденные переселенцы
___________________________________________________________________________________
IV. Статус родителей (подчеркнуть или дописать):
Инвалиды (мать, отец),
ограничены в правах (мать, отец), лишены родительских прав (мать-
отец), безработные (мать, отец)_______________________________________________
V. Образ жизни родителей (подчеркнуть или дописать):
Злоупотребляют спиртные напитки (мать, отец), наркотические вещества
(мать, отец); ведут
антиобщественный
образ жизни (мать, отец); уклоняются от воспитания детей (мать, отец);
жестоко
обращаются с детьми; состоят на учете в ОВД (мать, отец), состоят на учете в
или
КпДН
(мать, отец); находится в местах лишения свободы (мать, отец, другие члены
семьи); не
справляются
с воспитанием, ведут замкнутый образ жизни, ухаживают за больными родителя
ми,
детьми-инвалидами; много времени уделяют работе (мать, отец); заботятся о
ребенке (мать,
отец)_____________________________________
VI. Количество детей в семье
1. Количество детей до 18
лет___________________________________________________________________________
(указать годы рождения)
2. В каких учреждениях
обучаются или воспитываются
_____________________________________________________
(указать номера
учреждений)

Меры, принятые образовательным учреждением по состоянию на 04 число текущего месяца
(обращения
школы в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы опеки и попечительства, в
органы внутренних дел, органы здравоохранения, окружное управление образования, органы
социальной защиты населения, прокуратуру) Данная страница заполняется
образовательным учреждением каждый отчетный период

Обращение школы (название организации, дата, исходящий номер)

Ответ (дата, исходящий
  номер)

Краткое изложение о
  принятых мерах той организацией, в которую обратилась школа

Руководитель
учреждения (подпись) МП
Меры принятые  управлением образования
(данная часть
страницы заполняется специалистом управления образования каждый отчетный период)

Принятые меры

Протокол заседания
(№ и дата)

Решение

 Аппаратное совещание

Обращения в организации

Название
  организации (дата,
  исходящий номер)

Ответ (дата,
  исходящий номер), о принятых мерах

 Форма 2
Образец писем в органы и учреждения системы
профилактики безнадзорности
и правонарушений
несовершеннолетних
Р.8. Письмо
следует писать на бланке школы и заверить печатью. Необходимо указать адрес, контактный телефон и факс
Через неделю следует позвонить секретарю
начальника и справиться, когда получено письмо, за каким входящим номером
зарегистрировано, кому поручено для исполнения (Ф.И.О. сотрудника и его контактный
телефон). Эти сведения следует внести в копию письма, подшитую в личное
дело.
В случае, когда нет ответа в течение двух недель, следует
позвонить исполнителю и попросить об ускорении ответа, можно обратиться с
просьбой, чтобы ответ, с подписью начальника, прислали по факсу.
В
случае не получения ответа, следует по истечении 30 дней направить повторное
письмо на имя начальника ОВД с указанием, что
запрос направляется повторно.
Если и на повторный запрос не последует ответа, о данном
факте следует сообщить вышестоящему руководству - начальнику ОУВД, в письме
сообщить когда (указать даты каждого) направлялись запросы или информация в ОВД, о чем, в течение какого
времени ждали ответ и обратиться с просьбой о предоставлении Вам такой
информации (можно приложить копию повторного
письма с указанием даты и входящего номера).
Начальнику ОВД (название)
Фамилия, инициалы
Уважаемый (имя, отчество)!
Прошу Вас сообщить состоит ли на учете в ПДН
воспитанник нашей школы (фамилия, имя, отчество, год рождения, адрес).
Если состоит, прошу
дать подробную информацию:
•
когда
и за какое противоправное действие был поставлен на учет.
•
состоят
ли родители на учете в ПДН;
Данная информация будет использована в целях организации
воспитательно-реабилитационного процесса и ее конфиденциальность гарантируется.
Надеюсь на понимание, деловой контакт и
консолидацию совместных усилий в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
Директор                                                                            подпись                                                                                ФИО

Форма 5
Памятка
1. Порядок перевода учащегося в вечернюю
(сменную) школу или в учреждение начального профессионального образования
Перевод обучающихся, не получившего общего
образования, осуществляется только в исключительных случаях при условии перехода его в вечернее
(сменное) общеобразовательное учреждение
или в учреждение начального профессионального образования по представлению
окружного органа управления образования и с согласия районной комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Окружное Управление образования на заседании
Комиссии по соблюдению гарантий
прав на получение образования рассматривает вопрос о переводе ребенка в
вечернее (сменное) общеобразовательное
учреждение или в учреждение начального профессионального образования с учетом анализа профилактической
работы с несовершеннолетним;
В
случае положительного решения, Комиссия по соблюдению гарантий прав на получение образования направляет представление в
Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее КДН и ЗП) района
по месту регистрации несовершеннолетнего.
Для рассмотрения вопроса о переводе
несовершеннолетнего на другую форму получения основного общего образования
директору образовательного учреждения необходимо представить в Комиссию по
соблюдению гарантий прав на получение образования следующие документы:
1) Ходатайство администрации образовательного учреждения на имя
председателя Комиссии с подробным указанием
причин для перевода несовершеннолетнего.
2)    Выписка из протокола
заседания педсовета (совета по профилактике правонарушений) образовательного
учреждения по вопросу перевода учащегося с подробным указанием оснований для
перевода.
3)    Характеристика
несовершеннолетнего обучающегося, подписанная директором образовательного
учреждения.
4)    Заявление родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего о переводе ребенка на другую форму
получения основного общего образования с подробным указанием причин.
5) В
случае положительного решения КДН и ЗП, представить в Управление образования справку-подтверждение о зачислении ребенка в новое
образовательное учреждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: систематич пропускающие.DOC

alt: Управлением образования в КПДН и

alt: V . Образ жизни родителей (подчеркнуть или дописать):


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАЛИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Внеклассное
мероприятие:

 (1-4
классы)

Дата:
07.12.2017г.

   Подготовил учитель   начальных классов ,
                                                                               Рамазанова
Людмила Рамазановна

Директор МБОУ «Калинская СОШ»
Зухрабов Кафлан Шахнавазович

                                                                             2017г

Подготовил
учитель   начальных классов ,
Рамазанова
Людмила Рамазановна
 Дата : 07.12.2017г.
  Внеклассное занятие по литературе в
1-4 классах «Праздник  сказки».
Цели занятия:
1)      закрепить
и обобщить полученные знания о литературных и народных сказках;
2)      показать
детям величие и красоту литературных и народных сказок;
3)      способствовать
обогащению знаний, развитию речи.
Оборудование: карточки с заданиями, предметы из
сказок, иллюстрации, музыкальная аппаратура, лепестки для цветка.
Организационные моменты: класс делится на команды по
усмотрению учителя, на доске висят «сердечки» цветков, а лепестки (красный –
ответ правильный, зелёный – ответ правильный, но пришли на помощь, синий – ответ
неправильный) появляются в ходе занятия.

Ход занятия.
Здравствуйте, дорогие дети! Добрый день уважаемые гости!
Сегодня мы в очень красивой, чудесной, волшебной стране –
стране незабываемых сказок. Вас ждут прекрасные минуты размышлений, общения,
приятные встречи. Я, владелица этой страны, желаю, чтобы в этот сказочный день
вы показали свои умения, знания, блеснули своей находчивостью, раскрыли
дремлющие способности.
( По желанию учителя команды могут придумать себе сказочные
названия).

Приглашения на
праздник.
Чтобы праздник прошёл весело и интересно, нужно пригласить
гостей, а так как у нас праздник сказки, то и гости должны быть сказочные.
Каждой команде предоставляется возможность пригласить по 5
гостей.
1.Героиня, у которой были хрустальные туфельки. (Золушка)
2.Продавец лечебных пиявок. (Дуремар)
3. Девочка с голубыми глазами.(Мальвина)
4.Мальчик-луковка.(Чиполлино)
5. Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Фёдор)
6. Друг крокодила Гены. (Чебурашка)
7. Героиня, которая путешествовала в Стране чудес и
Зазеркалье? (Алиса)
8.Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин)
9. Мальчик с деревянным носом. (Буратино)
10.Самый известный ведущий одной из вечерних детских
передач.(Хрюша)
11. Девочка, которая растаяла весной. (Снегурочка)
12. Лучший в мире крокодил. (Гена)
13. Самая известная курочка. (Ряба)
14. Снежная баба в детстве. (Снегурочка)
15.Царевна из болота.(Царевна лягушка)
16. Дедушка – любитель зайцев.(Мазай)
17. Воздыхатель Мальвины. (Пьеро)
18. Царевна, которую рассмешил мужик на печи. (Царевна
Несмеяна)
19. Девица, у которой брат напился из копытца. (Сестрица
Алёнушка)
20. Жених царевны лягушки. (Иван Царевич).

Весёлая анаграмма.
Некоторые сказочные герои не соглашались приходить на
праздник, поэтому пришлось их перехитрить.
На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы
переставляются. Необходимо угадать героев сказок.

Чомокайвдю – Дюймовочка             7. Блескожена –
     Белоснежка
Оводняй – Водяной                           8.
     Акум-ухацокот – Муха-Цокотуха
Беймарал – Бармалей                         9.
     Еккон-гробунок – Конёк-горбунок
Иболтай – Айболит                           10.Кучкинлещ -
     Щелкунчик
Акшлякоп – Шапокляк
Абба - гая – Баба-яга

Бюро находок.
Друзья, к нам пришла посылка из «бюро находок». Открыв её,
мы должны назвать того, к кому относится вещь.

1.Туфелька

Золушка

2.Яблоко

Чернавка

3. Сапоги

Кот в сапогах

4.Копейки

Буратино

5.Золотая рыбка

Старик

6. Иголка

Кащей Бессмертный

7. Скорлупа грецкого ореха

Дюймовочка

8. Метёлка

Баба Яга

9. Самовар

Муха-Цокотуха

10. Пирожки

Красная шапочка

Кому
телеграмма?
К нам пришла телеграмма:
«Заблудились слова из сказок. Просим помочь». Давайте поможем заблудившимся
словам вновь попасть в сказку. Итак, отправляемся в поиск.
1. Снег, зима, стекло, зеркало,
розы, дружба. Снежная королева.
2. Трава, крапива, жаба, рубашки,
птицы, терпение. Дикие лебеди.
3.Лебедь, утка, яйцо, мечта. Гадкий
утёнок.
4. Тюфяк, кресло, карета, ливень.
Принцесса на горошине.
5. Море, принц, боль, голос,
колдовской напиток. Русалочка.
6. Нора, вода, полевая мышь,
крыльца, эльф. Дюймовочка
7. Дупло, принцесса, собаки,
ведьма. Огниво.

Загадки
Бабы Яги.
А
теперь вам привет от Бабы Яги.
Я
летела на метле,
Пироги
пекла в золе,
По
избе кота гоняла
Да
загадки сочиняла.
В
гости к Лешему сходила-
Все
отгадки позабыла.
Помогите
мне, ребятки,
Отгадать
мои загадки!

Уплетая  калачи,

Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. Емеля.

У Алёнушки-сестрицы

      Унесли братишку птицы.
      Высоко они летят,
      Далеко они глядят. Гуси-лебеди.

3.Был друг у Ивана
   Немного горбатым,
         Но сделал счастливым
         Его и богатым. Конёк-горбунок.

Эта скатерть знаменита

Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. Скатерть-самобранка.

Он сумел поймать волчишку,

Он поймал лису и мишку.
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. Бычок-смоляной
бочок.

Художественный
конкурс.
Бедокурка набедокурил – разрезал
ножницами иллюстрации к сказкам. Необходимо восстановить картинку и назвать
сказку.

Конкурс
модельеров.
Нарисовать костюмы сказочных
героев:
1)      рабочий
костюм Бабы Яги
2)      зимний
костюм водяного
3)      парадный
костюм Иванушки-дурачка
4)      домашний
костюм Змея Горыныча
5)      спортивный
костюм Кощея Бессмертного

Собери
героев.
К нам на праздник пробрался Гном
Путалка, у которого случилась беда. Он уронил книжку и все буквы у него
рассыпались. Давайте поможем ему собрать потерявшихся героев.
Баранка, барак, коньки,
Василиса, волкодав, икота, стрекоза, волшебник, хлев.

Песенный
конкурс.
Какой же праздник без песни!
В каких сказках герои поют?
Вспомните их песни.

Кто пел эти песни?

…по амбару метён,

По сусекам скребён,
На сметане мешен,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл…Колобок.

Битый небитого везёт,

            Битый небитого везёт! Волк.

Ах ты, бычок,

Соломенный бочок,
Сани не наши,
Хомут не свой
Погоняй, не стой. Лиса.

Ах, братец мой Иванушка!

Тяжёл камень, на дно тянет,
Шёлкова трава ноги спутала,
Жёлты пески на груди легли. Сестрица
Алёнушка.

Вижу, вижу!

Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке! Машенька.

Вот и закончился наш праздник.
Сегодня мы вспомнили любимые сказки, поучились доброте у сказочных героев.
Закончите мои слова: «Сказка ложь, да в ней намёк…(добрым молодцам урок).
Желаю вам сказочных успехов и побед!

Подведение итогов. Награждение
победителей.

file_name: ВН мер  Сказка-17.10.2017РЛ.doc

alt: Подготовил учитель начальных классов ,

alt: И женился на царевне. Емеля.

alt: Битый небитого везёт,


extracted_text:
Контрольная работа  № 4.  Итоговая.

Цель. Оценить способность
выпускников начальной школы решать учебно познавательные и учебно - практические задачи по русскому языку. Содержание проверочной работы определяется основными
результатами освоения содержательных линий «Система языка», « Развитие
речи», «Орфография и пунктуация». Здесь оцениваются первоначальные
представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных
действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение,
классификация, преобразование.

Вариант 1
1. Выбери и запиши слова с
приставкой за-
Запад, зашуметь, забава,
забег.
___________________________________________________________________
2. Запиши слово по его
толкованию. Сделай фонетический разбор одного из слов.
Большое водное пространство с
солёной водой -________________
Здание, где хранят и
показывают посетителям редкие картины и вещи,
-_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Спиши   пары   слов.
Отметь   в   словах   правого столбца ту часть, при помощи которой они
образовались.
Бежал – забежал
_____________________________________________________
плыл – переплыл
____________________________________________________
мыл - промыл
_______________________________________________________
колол – наколол
_____________________________________________________
4. Допиши падежные окончания
существительных, укажи склонение и падеж.
Писать в
тетради (3-е скл., П. п.), попросить у Наташ_ (___________), подойти к слоних_   (___________), паслись
в вольер__(___________), лежать в
постел__(___________), ест из
миск__ ( _____________ ),  спросить о работ__ ( __________ ),  сказал дяд
__ ( _____________ ), увидел в
зоопарк__ ( _________ ).
5.Подбери к глаголам начальную
форму (инфинитив) и запиши.
Сидел -
________________               посмотрим - ________________
забудем-
_______________               копаю - ____________________
качал- _________________                  нарубил
- ___________________
плачешь - ______________                   покрою - ___________________
6. Спиши текст. Подчеркни в
нем глаголы как члены предложения.
Город
Звёздный.
Под
Москвой есть городок под названием Звёздный. Живут в нём известные всему миру
космонавты. Здесь готовят космонавтов к полётам. Отсюда улетают они на космодром.
Интересная работа ждёт их на орбите. Иногда целый год не возвращаются они на
Землю. А дома ждут их семьи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
1. Выбери и запиши слова с
приставкой по-.
Посадка, помощь, полка,
покрасить, полный.
___________________________________________________________________
2. Запиши слово по его
толкованию. Сделай фонетический разбор одного из слов.
Посуда, в которой хранят масло,
-__________________
Самое тёплое время года -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Спиши   пары   слов.
Отметь   в   словах   правого столбца ту часть, при помощи которой они
образовались
Резал - отрезал
______________________________________________________
стирал - достирал
____________________________________________________
шёл – ушёл _________________________________________________________
вязал - перевязал
____________________________________________________
4. Допиши окончания
существительных, укажи их склонение и падеж.
Лежит на
столе (2-е скл., П. п.), на дне овраг__(_________), подойти к дерев__(_________), висит на
осин__(_________), застелить
клеёнк__(_________), стучать молотк__(_________), писать в тетрад__(_________), покормить
пантер__(_________).
5.Подбери к глаголам начальную форму (инфинитив) и запиши.
Сидел - ______________________        глядел -
________________________
Пел - ________________________        молчал -
_______________________
Качал - ______________________        робел -
________________________
Колол - ______________________       строил - ________________________
6. Спиши текст. Подчеркни в
нем глаголы как члены предложения. Укажи над ними время.
В музее боевой славы.
В нашей школе открылся музей боевой славы.
На стендах лежат газеты военных лет. На красных подушечках блестят боевые
награды. Ветераны подарили музею фронтовые письма и фотографии. Часто приходят
в музей ученики и расспрашивают о военных подвигах.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по р.я  Итоговая 4 класс.docx

alt: Контрольная работа № 4.

title: Контрольная итоговая работа по русскому языку 4 класс


file_name: задание по Excel 549.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

№
п/п

Наименование
  раздела программы

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню
подготовки
  обучающихся

Вид
  контроля

Д/з

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Легкая
  атлетика

Спринтерский
  бег, эстафетный бег.

6

Вводный

Высокий
  старт до 10–15 м, бег с ускорением 30–40 м, встречная эстафета, специальные
  беговые упражнения, развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь пробегать с максимальной скоростью
  60 м

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Беговые
  эстафеты, О.Р.У., Бег на результат 30м,60м. Многоскоки. Высокий старт 15–30
  м, бег по дистанции (40–50 м); специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростных качеств. Измерение результатов

.
  Уметь пробегать с максимальной скоростью 60
   м

Зачет

Комплекс
  1

Комплексный

Высокий
  старт 15–30 м, бег по дистанции (40–50 м); специальные беговые упражнения.
  ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Измерение результатов

Уметь пробегать с максимальной скоростью
  60 м

Текущий

Ком-
плекс 1

Комплексный

Высокий
  старт 15–30 м, Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростных качеств. Старты из различных положений.

Уметь пробегать с максимальной скоростью
  60 м

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Бег на
  результат 300м(девушки), 500м(юноши). Высокий старт 15–30 м, Финиширование.
  Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств.
  Старты из различных положений.

Уметь пробегать с максимальной скоростью
  60 м

Зачет

Ком-
плекс 1

Комплексный

Высокий
  старт 15–30 м, Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростных качеств. Старты из различных положений

Уметь пробегать с максимальной скоростью
  60 м

Текущий

Ком-
плекс 1

Кроссовая
  подготовка

2

Комплексный

Равномерный
  бег 15 минут. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости

Уметь правильно выполнять движения в
  беге

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Бег без
  учета времени 1.5км. О.Р.У.  Развитие выносливости

Уметь правильно выполнять движения в
  беге

Зачет,
  тестирование

Ком-
плекс 1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Метание

2

Комплексный

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание теннисного
  мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Терминология метания. .

Уметь правильно выполнять движения в
  метании различными способами; метать мяч в цель

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Метание
  малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание теннисного
  мяча на заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств. Терминология метания.

Уметь правильно выполнять движения в
  метании различными способами; метать мяч в цель

Зачет,
  тестирование

Ком-
плекс 1

Прыжки

1

Учетный

Прыжок в длину с места на результат.О.Р.У., эстафеты
  с прыжками.  Р-е скоростно-силовых к-в.

Уметь
  выполнять прыжковые упражнения

Зачет

Ком-
плекс 1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

Спортивные игры.

Баскетбол.

18

Вводный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол  Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Тестирование
  на ловкость и координацию

Комплексный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол  Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 1

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол  Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол  Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Учетный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол  Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники ведения мяча с изменением
  направления и высоты отскока

Комплекс 1

Изучение нового материала

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий.

Комплекс 1

К

Комбинированный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Комбинированный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Комплексный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс1

Учетный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники броска мяча одной рукой от
  плеча в движении после ловли мяча

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН.

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли
  мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на месте и в движении. Игра
  2´2, 3´3. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс1

Изучение нового материала.

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении. Позиционное нападение 5:0. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении. Позиционное нападение 5:0. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Учетный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении. Позиционное нападение 5:0. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники броска одной рукой от плеча
  после остановки

Комплекс 1

Изучение нового материала.

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении.
  Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки. Передачи мяча в
  тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом 2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Комплекс 1

Комплексный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь играть
  в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия

Текущий

Ком-
плекс 1

Учетный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники передачи мяча
в тройках, в движении со сменой мест

Ком-
плекс 1

3

Гимнас-
тика

Силовая
подготовка Висы..

10

Учетный

Инструктаж по Т.Б. Подтягивание. . Строевой шаг,
  размыкание и смыкание на месте. Подъем  переворотом в упор. ОРУ на месте без
  предметов. Сед «ноги врозь» (мальчики). Вис лежа. Вис присев (девочки).
  Эстафеты. Развитие силовых способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе

Зачет

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.
  Подъем  переворотом в упор. ОРУ на месте без предметов. Сед «ноги врозь»
  (мальчики). Вис лежа. Вис присев (девочки). Эстафеты.Развитие силовых
  способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на
  месте без предметов. Подъем  переворотом в упор (мальчики). Вис лежа. Вис
  присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Поднимание туловища за 1 мин.из положения лежа.
  Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на месте без предметов.
  Подъем  переворотом в упор (мальчики). Вис лежа. Вис присев (девочки).
  Эстафеты. Развитие силовых способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на
  месте без предметов. Подъем  переворотом в упор (мальчики). Вис лежа. Вис
  присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Прыжки через скакалку за 1м. ОРУ с предметами. На
  гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в
  висе. Эстафеты. Развитие силовых качеств

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Прыжки через скакалку за 1мин.Комплекс силовых
  упр.для м-ц рук и плечевого пояса.Игры с О.Р.У.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на
  месте без предметов. Подъем  переворотом в упор (мальчики). Вис лежа. Вис
  присев (девочки). Эстафеты. Развитие силовых способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

ОРУ с предметами. На гимнастической стенке вис
  прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Эстафеты. Игра
  «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Переноска партнера на спине. ОРУ в движении.
  Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие скоростно-силовых
  способностей. Поднимание ног на до прямого угла из положения лежа на спине за
  1 минуту.

Уметь
  выполнять строевые команды, силовые упражнения

Зачет. Техника выполнения силовых упражнений.

Ком-
плекс 2

Акробатика
Строевые упражнения

4

Комплексный

Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках –
  выполнение комбинации. Два кувырка вперед слитно. ОРУ с предметами. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Текущий

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Кувырок вперед, назад, стойка на лопатках –
  выполнение комбинации. Два кувырка вперед слитно. ОРУ с предметами. Развитие
  координационных способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком-
плекс 2

Совершенствование ЗУН

Два кувырка вперед слитно.  Мост из положения стоя с
  помощью. ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей

Уметь
  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

Два кувырка вперед слитно.  Мост из положения стоя с
  помощью. ОРУ с предметами. Развитие координационных способностей.

Уметь
  выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Зачет. Выполнение кувырков на технику.

Ком-
плекс 2

Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в равновесии

4

Изучение нового материала

О.Р.У.Прыжок ноги врозь(козел в ширину). Переноска
  партнера на спине. ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической
  скамейке. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование ЗУН

О.Р.У.Прыжок ноги врозь(козел в ширину). Переноска
  партнера на спине. ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической
  скамейке. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Комбинированный

О.Р.У.Прыжок ноги врозь(козел в ширину). Переноска
  партнера на спине. ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической
  скамейке. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Текущий

Ком-
плекс 2

Учетный

О.Р.У.Прыжок ноги врозь(козел в ширину). Переноска
  партнера на спине. ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической
  скамейке. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь
  выполнять опорный прыжок, строевые упражнения

Зачет. Техника выполнения  опорного прыжка.

Ком-
плекс 2

4

Лыжная
  подготовка

Классические ходы.

12

Вводный

Инструктаж по Т.Б. Подбор инвентаря.
  Инструктаж по Т.Б.Одновременный двухшажный  и одновременный безшажный ходы.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Одновременный  двухшажный и одновременный безшажный
  ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е вын-ти.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  вын-ти.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  вын-ти.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  вын-ти.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Зачет.
  Оценка техники ходов.

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

.
  Одновременный  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение
  дистанции до 3км.Р-е выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Зачет.
  Прохождение 2км на результат.

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

.
  Одновременный  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение
  дистанции до 3км.Р-е выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Одновременный
  двухшажный и одновременный безшажный ходы. Прохождение дистанции до 3км.Р-е
  выносливости.

Уметь
  выполнять перестроения с лыжами, освоение техники лыжных ходов.

Зачет.
  Прохождение 3км без учета времени.

Ком-
плекс 3

Горнолыжная техника.

6

Изучение
  нового материала.

Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование
  ЗУН

.
Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Зачет

Ком-
плекс 3

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Подъем
  "елочкой".Торможение и поворот упором.Прохождение дистанции до
  3км.Игры на лыжах.

Уметь
  выполнять элементы горнолыжной техники.

Зачет.
  Оценка выполнения элементов горнолыжной техники.

Ком-
плекс 3

Спортивные игры.

Баскетбол.

10

Комплексный

Стойка и
  передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной
  рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от
  груди в парах на месте и в движении. Игра 2´2, 3´3. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола. Инструктаж по Т.Б.

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Комплексный

Стойка и
  передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной
  рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от
  груди в парах на месте и в движении. Игра 2´2, 3´3. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Стойка и
  передвижение игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной
  рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от
  груди в парах на месте и в движении. Игра 2´2, 3´3. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола

Уметь играть в баскетбол по упрощенным
  правилам, выполнять правильно технические действия

Зачет. Оценка
  техники броска мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча

Ком-
плекс 3

5

Комплексный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в
  движении. Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки.
  Передачи мяча в тройках в движении со сменой мест. Нападение быстрым прорывом
  2 ´ 1. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка техники передачи мяча
в тройках, в движении со сменой мест

Ком-
плекс 3

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
  мяча. Бросок одной рукой от плеча в движении. Взаимодействие двух игроков.
  Нападение быстрым прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  качеств

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Совершенствование ЗУН

Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
  мяча. Бросок одной рукой от плеча в движении. Взаимодействие двух игроков.
  Нападение быстрым прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  качеств

Уметь
  играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 3

Учетный

Стойка и передвижения игрока. Вырывание и выбивание
  мяча. Бросок одной рукой от плеча в движении. Взаимодействие двух игроков.
  Нападение быстрым прорывом. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  качеств

Уметь играть
  в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия

Зачет. Оценка игровых взаимодействий.

Ком-
плекс 3

Волейбол.

13

Изучение
  нового материала.

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам. Физическая культура и ее значение в формирование
  здорового образа жизни

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Комплексный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам.

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в прах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет.
  Оценка техники выполнения передачи мяча сверху двумя руками в парах.

Ком-
плекс 4

6

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в прах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

. Стойки
  и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в прах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка
  техники приема мяча снизу двумя руками в парах.

Ком-
плекс 4

Комплексный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным
  правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным
  правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным
  правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет. Оценка
  техники выполнения нижней прямой подачи

Ком-
плекс 4

Комплексный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных
  элементов в парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.  Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных
  элементов в парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.  Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных
  элементов в парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.  Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Совершенствование
  ЗУН

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных
  элементов в парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.  Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощенным правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных
  элементов в парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после
  подбрасывания мяча партнером.  Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным
  правилам

Уметь
  играть в волейбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические
  действия

Зачет.
  Оценка выполнения  технических элементов в игровой деятельности..

Ком-
плекс 4

7

Легкая
  атлетика

Прыжки.

2

Комплексный

Инструктаж
  по ТБ. Прыжки в высоту способом «перешагивание», О.Р.У., подвижные игры с
  бегом, прыжками. Развитие скоростно- силовых качеств.

Уметь правильно выполнять движения в
  прыжках.

Текущий

Ком-
плекс 4

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учетный

Прыжки в
  высоту способом «перешагивание», О.Р.У., подвижные игры с бегом, прыжками.
  Развитие скоростно- силовых качеств

Уметь правильно выполнять движения в
  прыжках.

Зачет

Ком-
плекс 4

Спринтерский бег, эстафетный бег.

5

Комплексный

Высокий
  старт 15–30 м, бег по дистанции (40–50 м); специальные беговые упражнения.
  ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Измерение результатов

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Текущий

Ком-
плекс 4

Комплексный

Высокий
  старт 15–30 м, Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростных качеств. Старты из различных положений.

Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Бег на
  результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

. Уметь
  пробегать с максимальной скоростью короткие . средние дистанции.

Зачет

Ком-
плекс 4

Учетный

Бег на результат 300м, 500м. О.Р.У., специальные
  беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние
  легкоатлетических упражнений на различные системы организма

Уметь пробегать с максимальной скоростью короткие .
  средние дистанции.

Зачет.

Ком-
плекс 4

Комплексный

Специальные беговые упражнения, развитие скоростных
  возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные
  системы организма

Уметь пробегать с максимальной скоростью короткие .
  средние дистанции.

Текущий

Ком-
плекс 4

Кроссовая подготовка.

1

Учетный

Кросс 1,5 км.. Развитие выносливости. Выявление
  работающих групп мышц

Уметь
  пробегать в равномерном темпе 10 м.

Без учета времени; выполнение без остановки

Ком-
плекс 4

Метания .

2

Комплексный

Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на
  заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие
  скоростно-силовых способностей

Уметь
  правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на
  дальность и на заданное расстояние

Текущий

Ком-
плекс 4

Учетный

Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на
  заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие
  скоростно-силовых способностей

Уметь
  правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на
  дальность и на заданное расстояние

Зачет

Ком-
плекс 4

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Спортивные игры..

Футбол.

Комплексный

Инструктаж по Т.Б. Передвижения в, удары по
  неподвижному мячу. Игра в футбол.

Уметь выполнять передвижения. Удары по неподвижному
  мячу.

Текущий

Ком-
плекс 4

Комплексный

Упражнения с мячами. О.Р.У Игра в футбол. Прыжковые
  упражнения у опоры.

Уметь выполнять передвижения. Удары по неподвижному
  мячу

Текущий

Ком-
плекс 4

Комплексный

О.Р.У. Упражнения с мячами, удары  по воротам. Игра
  в футбол.

Уметь выполнять передвижения. Удары по неподвижному
  мячу

Текущий

Ком-
плекс 4

Комплексный

О.Р.У. Упражнения с мячами, удары по катящемуся
  мячу. Игра в футбол.

Уметь выполнять передвижения. Удары по неподвижному
  мячу

Текущий

Ком-
плекс 4

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс № п/п

alt: Прыжки 1 Учетный

alt: Правила игры в баскетбол Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действияТекущийКомплекс 1

alt: Терминология баскетбола Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действияТекущийКомплекс1

alt: Гимнас- тика Силовая подготовка

alt: Учетный Переноска партнера на спине

alt: Совершенствование ЗУН

alt: Учетный Стойки и передвижение игрока

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по физической культуре для    6 класса.


extracted_text:
Вариант
1
№1. Выполнить умножение:
а)  * 1      б)  * 1     в)  *
№2. Найти объём прямоугольного параллелепипеда, длина
которого   м., ширина 2 м., высота 1 м.
№3. Вычислить:
(6 - 2 * 2 )*
№4. В саду 49 деревьев. Из них яблонь  всего сада. Сколько
яблонь в саду?
№5. Упростить:
 * 2 + 2 *4 - 2 * 2
№6.
Во время субботника заводом было выпущено 300
холодильников.
  из этих холодильников
было отправлено в больницы, а 60 % остатка – детские сады. Сколько
холодильников было отправлено в детские сады?

Вариант
2
№1. Выполнить умножение:
а)  * 1      б)  *     в)  *1
№2. В один пакет насыпали 1 кг сахара, а в другой –
в 4 раза больше. Сколько сахара насыпали в другой пакет?
№3. Вычислить:
(6 - 2 *1 )*
№4. В огороде посадили 40 дынь и арбузов вместе ,
арбузы составляют  общего количества.
Сколько в огороде растёт арбузов?
№5. Упростить:
 * 2 + 2 *3 - 2 * 1
№6. Завод изготовил план 240 телевизоров.   этих телевизоров
отправлено строителям гидростанции, а 60% остатка – в рисоводческий совхоз.
Сколько телевизоров отправлено в рисоводческий совхоз?

file_name: контрольная работа Умножение обыкновенных дробей.doc

title: Контрольная работа "умножение дробей" (6 класс) Мерзляк


extracted_text:
Тема
8. Использование средств Поиск решения.
КРАТКАЯ СПРАВКА
С помощью команды Подбор
параметров удобно решать задач, в которых задано конечное значение,
зависящее от величины только одного параметра. Для более сложных задач, где
требуется найти несколько параметров или комбинацию параметров, определяющих
максимальное или минимальное значение в заданной ячейке, лучше использовать
инструмент Поиск решения. С его помощью для изменяемых параметров
формулы можно задать ряд граничных условий и в пределах именно этих диапазонов
значений осуществлять поиск оптимального соотношения параметров.
Примечание:
Инструмент Поиск решения является надстройкой. Если  Вы выполнили полную
установку Excel, то команда Поиск
решения будет находиться в меню Сервис. Если нет, то в меню Сервис
выберите команду Надстройки и в списке доступных надстроек выберите Поиск
решения.

Примеры
выполненных  заданий:
Пример №1:
Площадь круга вычисляется
по формуле     Sкруга = (х-3)2*π.
Найти при каком х  из интервала [4;9] площадь круга будет минимальной.

Решение:
Для нахождения  площади S
необходимо иметь значение х. Поэтому для начала х можно взять любое и вычислить
S круга, оформив это в таблице
(рис.8.1)

Рис.8.1.  Образец
оформления таблицы

Теперь необходимо подобрать
такое х, чтобы S круга была минимальной и
необходимо учесть, что S
круга не может быть числом отрицательным.
Воспользуемся функцией Поиск
решения:
Выберем пункт меню Сервис/Поиск
решения и заполним окно  следующим образом (рис.8.2.):

Рис.8.2. Образец
заполнения окна Поиск решения

Ограничения заполняются
путем нажатия кнопки
После заполнения окна
Поиск решения нажмите кнопку  , и в данной таблице произойдет подбор
нужного значения х (рис.8.3.)

Рис.8.3.  Результат
поиска значения х

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Тема 8. Использование средств Поиск решения.doc

alt: Тема 8. Использование средств

alt: Рис.8.2. Образец заполнения окна


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
«Меткий стрелок»

Рабочая программа кружка «Меткий стрелок» разработана
на основании учебника «Пулевая стрельба» И.Н.Кинкль (1992 г.).
Программа рассчитана на 68 учебных часов. На изучение
её отведено по 2 часа в неделю во внеурочное время. К занятиям в кружке
привлекаются юноши и девушки старших классов.
Рабочая программа обеспечивает следующие результаты подготовки
школьников:
Личностные результаты освоения курса внеурочной
деятельности:
- подготовить  подрастающее поколение к
службе в Вооруженных Силах РФ, выполнению конституционного долга по защите
Отечества,
- патриотическое (военно-патриотическое)
воспитание старшеклассников;
 - научить школьников грамотно и полно
использовать возможности пневматического оружия, твердо знать устройство и
правила эксплуатации винтовки ИЖ-38С, уметь готовить ее к стрельбе и поражать
мишени.
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности:
- сведения из истории развития пулевой
стрельбы;
- военно-прикладное значение пулевой
стрельбы, как средство воспитания морально-волевых и развития физических
качеств молодежи, способной в короткие сроки овладеть современным оружием;
- материальную часть пневматического
оружия;
- меры безопасности при обращении с
оружием и при проведении стрельб;
- требования спортивной квалификации;
- правила участия в соревнованиях по
стрельбе.
Содержание курса внеурочной
деятельности:
- проводить осмотр, отладку и подготовку
винтовку к стрельбе;
- изготавливаться к стрельбе,
прицеливаться, управлять дыханием и производить спуск курка;
- производить корректировку огня после
пробных выстрелов;
- выполнять все упражнения и нормативы
по стрельбе из пневматических винтовок.

Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

1

2

3

Цели
  и задачи кружка «Меткий стрелок», порядок его посещения

2

Сведения
  из истории развития пулевой стрельбы, военно-прикладное значение пулевой
  стрельбы.

2

Российские
  спортсмены. Лучшие достижения в пулевой стрельбе.

2

Меры
  безопасности при пользовании оружием и проведении стрельб.

2

Назначение,
  технические характеристики, общее устройство пневматической винтовки ИЖ-38С.

2

Стрелковая
  тренировка.

2

Порядок
  неполной разборки и сборки винтовки.

4

Осмотр,
  отладка и подготовка винтовки к стрельбе

2

Основные
  элементы техники стрельбы: изготовка, прицеливание, управление дыханием,
  спуск курка.

4

Упражнения
  для совершенствования техники стрельбы.

4

Чистка,
  смазка и уход за винтовкой ИЖ-38С.

2

Контрольное
  занятие.

2

Задержки
  при стрельбе и способы их устранения.

2

Порядок
  осмотра мишеней и объявления результатов стрельбы

2

Порядок
  корректирования огня из винтовки ИЖ-38С после пробных выстрелов.

4

Контрольное
  занятие.

4

Виды
  и правила проведения соревнований по пулевой стрельбе.

2

Стрелковая
  тренировка.

4

Судейская
  коллегия, ее состав, права и обязанности.

2

Порядок
  проведения соревнований по пулевой стрельбе: команды, подаваемые на линии
  огня, оценка пробоин, определение технического результата и победителей в
  стрельбе.

4

Меры
  безопасности, соблюдаемые при метании гранат.

2

Требования
  безопасности при обращении с АК-74 и проведении стрельб

4

Стрелковые
  тренировки.

4

Сдача
  норм на значок «Меткий стрелок».

4

Преподаватель-организатор ОБЖ __________________  О.И.Шлыков

file_name: Рабочая пр-ма Меткий стрелок на 2020-2021 уч. год.doc

alt: Календарно-тематическое планирование № п / п

intro: В каждой школе должны быть кружки военно-патриотической направленности.

title: Рабочая программа для кружка "Меткий стрелок".