extracted_text:
УРОК
37
Тема:
Расстояние между точками координатной прямой.
Цели
деятельности учителя: создать условия для овладения навыками находить
расстояние между точками на координатной прямой, вычисляя модуль разности.
Планируемые
результаты изучения темы:
Личностные:
умеют составлять конспект по данному математическому тексту, выделять главное в
тексте.
Предметные:
имеют представления о расстоянии между точками, о модуле разности и суммы двух
чисел выполнять вычисления значений выражений, в которых рассматриваются суммы
положительных и отрицательных чисел.
Метапредметные результаты
изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.;
коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Сценарий
урока.
I.Актуализация
опорных знаний. (Тему урока предложить ребятам сформулировать самим после
решения № 293)
1. Повторение правил
сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками. Несколько примеров из
домашней работы:
;
-
2. Выполните № 285 (б,г) на доске и в тетрадях
Решение: б)-25 + (-32) = -57;   г) 25 +
(-32) = - 7.
3. Решите № 286 (б,г) с комментариями.
Решение: б) -17 – 4 = -21;   г) 17 – (-4)
= 17 + 4 = 21.
4. Выполните № 287 и 288 самостоятельно.
Решение:№
287 а) -14 – 12 = -26;   б) –(-14) – 12 = 14 – 12 = 2;
в)
-14 – (-12) = -14 + 12 = -2;   г) – (-14) – (-12) = 14 + 12 = 26.

№
288 а) (-18 - 21) + (-15 + 4)= -39 + (-11) = -50;
б)
(-25 + 15) – (-13 - 12) = -10 – (-25) = -10 + 25 = 15;
в)
(0,8 – 1,4) + (1,2 – 1,6) = -0,6 + (-0,4) = -1;
г)
(-2,1 + 5,3) – (4,7 – 6,8) = 3,2 – (-2,1) =3,2 + 2,1 = 5,3.

5.
Выполните № 292.
Запись
на доске и в тетрадях:
а)
|а + b|;   б) |а| + |b|;
в) |а - b|;   г) |а| - |b|.
6.
Рассмотрите  № 293 на стр.63 учебника и решите его. Проанализируйте полученные
результаты и определите какие из утверждений верны.
Например:
при а=8, b=6
8 + 6 = 8 + |6|;  8 – 6 = 8 - |6|;   |8 + 6| = |8| + |6|;   |8 - 6| = |8| -
|6|.
При
а = -8, b = -6
-8 -6 ≠ - 8 + |-6|;   -8 + 6 ≠ -8 - |-6|;
|-8
- 6| = |-8| + |-6|;   |-8 + 6| = |-8| - |-6|.
а)
При замене слагаемого его модулем сумма увеличивается.
Утверждение
верное, если слагаемые не положительные числа.
б)
При замене вычитаемого его модулем разность не увеличивается.
Утверждение
верное. Можно добавить, что разность либо остается прежней, либо уменьшается.
в)
Модуль суммы чисел меньше суммы модулей.
Утверждение
можно дополнить, что модуль суммы меньше, либо равен сумме модулей.
г)
Модуль разности чисел больше или равен разности модулей.
Утверждение
верное.
II.Решение заданий
на повторение.
1.
Выполните
№ 300 (а,б)
Решение:
а)
-25,5 – 3,4 + 7,28 + 25,5 + 34:10 – 0, 728 ∙ 10 + 2,85 =
=
(-25,5 + 25,5) + (-3,4 + 3,4) + (7,28 – 7,28) + 2,85 = 2,85;
б)
5,88 + 0,963 – 0,0588 ∙ 100 – 56,4 – 96,3 : 100 – 43,6 =
=
(5,88 – 5,88) + (0,963 – 0,963) + (-56,4 – 43,6) = -100.

2.
Выполните
№ 305.
Ответ:
центр симметрии из данных букв имеют Н и I.
III.Проверочная
работа (5-7 минут).
1.
Найти
модуль разности и модуль суммы чисел.
а)
m = 8,7  n
= 1,3;
б)
m = -1,
n = - 3
2.
Вычислите:
0,75
+ 2,3 + 6,72 – 2,3 – (-0,25) -6,72 – 10.
Проверка
самостоятельной работы и выставление оценок:
1.
а) |8,7 – 1,3| = |7,4| = 7,4;  |8,7 + 1,3| = |10| =
10.
б) |-1|
= |1|= 1;
|-1| = |-4|
= 4.

2. (0,75 + 0,25) + (2,3 – 2,3) + (6,72 – 6,72) – 10 = -9.

Домашнее
задание: по учебнику разобрать № 295 и сделать вывод.

математика

group: Дисциплины

title: УРОК 23 Тема: Подготовка к контрольной работе.


extracted_text:
Отрывка и маскировка одиночных окопов для
стрельбы из различных положений

Оборудование окопов для
стрельбы из автомата
Для ведения огня, наблюдения и защиты от средств поражения
личный состав на занимаемых позициях устраивает сначала одиночные окопы для стрельбы
лежа, затем углубляет их для стрельбы с колена и стоя.
Одиночный
окоп для стрельбы из автомата лежа
Перед отрывкой окопа каждый солдат применяется к местности,
располагаясь так, чтобы иметь хороший обзор и обстрел в заданном секторе и не
быть заметным противнику.
Затем солдат отрывает одиночный окоп для стрельбы лежа и
расчищает себе обзор и обстрел, если ему мешают местные предметы.
Одиночный окоп для стрельбы лежа.
Одиночный окоп представляет собой выемку с насыпью впереди и с
боков, обеспечивающую удобное размещение оружия и солдата при ведении огня и
защиту от средств поражения противника. В одиночном окопе для стрельбы лежа
выемка делается шириной 60 см, длиной 170 см и глубиной 30 см, чтобы солдат в
ней был полностью скрыт.
Отрывка
одиночного окопа под огнем противника
Для удобства стрельбы в передней части выемки оставляется
порожек шириной 25-30 см на 10 см выше дна окопа, обеспечивающий опору для
локтей. Вынутая при отрывке земля выбрасывается вперед (в сторону противника) и
образует насыпь, которая называется бруствером.
При ведении огня из окопа в сторону одного из флангов, высота
бруствера окопа со стороны противника (с фронта) делается на 20 см больше, чем
в секторе обстрела. Объем вынутого грунта 0,3 м3. На устройство требуется 0,5 чел.
час.
Отрывка одиночного окопа для стрельбы лежа под огнем противника
выполняется так:

лежа
     на выбранном месте, солдат кладет автомат справа от себя на расстояние
     вытянутой руки дулом к противнику;
повернувшись
     на левый бок, вытягивает левой рукой за лоток лопату из чехла, обхватывает
     черенок двумя руками и ударами на себя подрезает дерн или верхний
     уплотненный слой земли, обозначая спереди и с боков границы выемки;
после
     этого перехватывает лопату и ударами от себя отворачивает дерн, кладет его
     спереди и приступает к отрывке.

Во время работы следует:

лопату
     врезать в землю углом лотка не отвесно, а наискось;
тонкие
     корни перерубать острым краем лопаты;
для
     образования бруствера дерн и землю выбрасывать вперед в сторону
     противника, оставляя между краем выемки и бруствером небольшую площадку,
     называемую бермой, шириной 20–40 см;
голову
     держать ближе к земле, не прекращая наблюдения за противником.

Когда в передней части выемки окопа будет достигнута необходимая
глубина, солдат, отодвинувшись назад, продолжает отрывку выемки до требуемой
длины, чтобы укрыть туловище и ноги.
По окончании отрывки бруствер разравнивается лопатой и
маскируется под вид и цвет местности подручным материалом: травой, ветками,
пахотной землей и т. п.
Каждый солдат, не ожидая приказаний командира, углубляет окоп
для стрельбы лежа, создавая одиночный окоп для стрельбы с колена, а затем для
стрельбы стоя на дне рва.
Одиночный окоп для стрельбы
с колена и стоя.
Одиночный окоп для стрельбы с колена и стоя устраивается путем
доотрывки в глубину одиночного окопа для стрельбы лежа соответственно до 60 см
и 110 см. При отрывке окопа грунт выбрасывается вперед и в стороны, создавая
бруствер высотой 40–60 см. В секторе обстрела высота бруствера уменьшается до
30 см, образуя выемку с пологими скатами – открытую бойницу.
Одиночный
окоп для стрельбы из автомата с колена
Одиночный
окоп для стрельбы из автомата стоя
Объем вынутого грунта при оборудовании одиночного окопа для
стрельбы из автомата с колена 0,8м3; на устройство требуется 1,2 чел. час.
Объем вынутого грунта при оборудовании одиночного окопа для стрельбы из
автомата стоя 1,4 м3; на устройство этого окопа требуется 1,5 чел. час.
Одиночный окоп для стрельбы стоя на дне рва в полтора раза
снижает радиус зоны поражения при воздействии атомного оружия по сравнению с
размещением на открытой местности.
Окопы от воздушного наблюдения маскируются маскировочным
полотном с вплетением в нее травы, веток и другого подручного материала.
Защитные свойства местности
В любом бою, необходимо максимально использовать защитные и
маскирующие свойства местности и местных предметов, как от обычных, так и от
ядерных средств поражений.
При использовании имеющихся на местности воронок от снарядов,
выемок, канав, насыпи, обратных скатов, оврагов ослабляется поражающее действие
обычных средств поражения и ударной волны ядерного взрыва.
На открытой местности лучше располагаться за обратными скатами
возвышенностей.
Более надежно защищают узкие, глубокие и извилистые овраги,
лощины, карьеры, расположенные перпендикулярно или под углом к направлению
распространения ударной волны. Однако, располагаясь в оврагах, котлованах, за
обратными скатами высот, необходимо иметь в виду, что укрытые откосы в слабых
грунтах могут обрушиться, по этому их следует закрепить.
Защитные свойства местности могут быть увеличены за счет
углубления естественных выемок, устройства специальных врезок в скаты высот, в
откосы оврагов, в крутости холмов и т. п.
Лесной массив ослабляет воздействие поражающих факторов ядерного
взрыва. Однако при расположении войск в лесу личный состав и технику следует
защищать от ударов падающих сучьев, обломков и стволов деревьев устройством
простейших укрытий.
Выполняя задачи в лесистой местности, лучше использовать поляны,
прогалины и вырубки, покрытые кустарником.
 Маскировка
Место расположения окопов должно удовлетворять следующим
основным условиям:

допускать
     хороший обзор и обстрел впереди лежащей местности па дистанцию не менее
     400 м, обзор и обстрел подступов к соседним окопам;
способствовать
     маскировке окопа, благодаря чему значительно уменьшается эффективность
     огня противника;
обеспечивать
     возможно более скрытое сообщение с тылом и с соседними окопами;
благоприятствовать
     производству работ по устройству и оборудованию окопа.

Под хорошим обстрелом подразумевается отсутствие мертвых
(необстреливаемых) пространств в пределах сектора обстрела.
Наилучший обзор и обстрел подступов к позиции дает расположение
окопа на скате холма, обращенного в сторону противника. При расположении окопа
у подошвы ската обеспечивается настильность огня, при которой цели поражаются
на всем протяжении полета пули.
Расположение окопа у топографического гребня обычно открывает
обзор на дальние расстояния, но обстрел без мертвых пространств, как правило,
возможен лишь на самые короткие дистанции.
С точки зрения обстрела наиболее удобным местом расположения
окопа считается боевой гребень. Боевым гребнем называется линия на переднем
(обращенном в сторону противника) скате возвышенности, с которого возможен
обстрел до подошвы ската без мертвых пространств.
Маскировка окопов обычно достигается искусным расположением их
на местности. Окоп хорошо и легко маскируется при расположении его в
кустарнике, в высокой траве, в местах, плохо видимых противнику и не
просматриваемых с его наземных наблюдательных пунктов.
Однако, добиваясь маскированного расположения окопа, нужно
стремиться к тому, чтобы не усложнялись условия выполнения поставленной огневой
задачи, не ухудшался обстрел местности в заданной полосе.
Один из основных способов маскировки окопов - одернование. При
нехватке дерна для маскировки брустверов дополнительную заготовку его
производят в стороне или в тылу от окопа и подносят на носилках к месту работ.
Заготовлять дерн лучше в тех местах, где намечена постройка ложных окопов. Площадь,
с которой снимается дерн, по своей форме и размерам должна быть похожа на
обычный окоп.

file_name: рыть окоп.docx

alt: Однако, располагаясь в оврагах, котлованах, за обратными скатами высот, необходимо иметь в виду, что укрытые откосы в слабых грунтах могут обрушиться, по этому их следует…


extracted_text:
Задание
1.
Упростите следующие выражения.
a)27х  +4y+29х+12y=(27+29)x+(4+12)y=56x+16y
b) 7b – 5b + 13 + 2b + 10=(7-5+2)b+13+10=4b+23=27b
c) 13z + 2z + z – 5z=10z
Задание 2. Решите уравнения
а)
10к – к = 702;
9k=702
k=78
b) 3х + 7х + 18 = 178;
28x=178
x=16
c) 6у – 2у + 25 =
65.
8y=65-25
8y=40
y=5
Задание
3.
Чему равны стороны треугольника АВС, если сторона АС в 3 раза больше стороны
АВ, а сторона ВС на 4 см меньше АС, а его периметр равен 24 см?

Решение:
Пусть
  АС=хсм, тогдаВС=(х-4)см и АВ=3хсм
Составим
  уравнение:
х+(х-4)+
  3х =24
5х=20
х=4
  (АС)
АВ=3см
ВС=24-(12+4)=8см

Задание
1.
Упростите следующие выражения.
a)27х  +4y+29х+12y=(27+29)x+(4+12)y=56x+16y
b) 7b – 5b + 13 + 2b + 10=(7-5+2)b+13+10=4b+23=27b
c) 13z + 2z + z – 5z=10z
Задание 2. Решите уравнения
а)
10к – к = 702;
9k=702
k=78
b) 3х + 7х + 18 = 178;
28x=178
x=16
c) 6у – 2у + 25 =
65.
8y=65-25
8y=40
y=5
Задание
3.
Чему равны стороны треугольника АВС, если сторона АС в 3 раза больше стороны
АВ, а сторона ВС на 4 см меньше АС, а его периметр равен 24 см?

Решение:
Пусть
  АС=хсм, тогдаВС=(х-4)см и АВ=3хсм
Составим
  уравнение:
х+(х-4)+ 3х =24
5х=20
х=4
  (АС)
АВ=3см
ВС=24-(12+4)=8см

file_name: М5_ Упрощение выражений Приложение -3 Найди ошибку.docx


extracted_text:
ТРИ ГЛАВНЫХ ДНЯ

Потрудитесь
хорошенько в первые три дня («оргпериод»), и тогда вся смена пройдет волшебно!

Если
в первые три дня вы не сформируете и не сплотите отряд, то потом это будет
сделать практически невозможно.

Уделите
особое внимание играм на знакомство и сплочение, организационным моментам.
ЛАМПА
«ДЖИНА»

Эта
игра, которую можно обыграть, как целую сказку или включить в традиционную
«Тропу доверия». Она поможет узнать, как же вам сделать отдых детей
незабываемым.

Проводить
лучше вечером или на свечке знакомства, где дети пишут записки о том, чего они
ожидают от смены. Все записки собираются в красивую бутылку или коробку (можно
сделать ее коллективно или заранее приготовить) и действительно закапать эту
коробку в каком-нибудь месте в лагере. И в дальнейшем пусть это место будет
каким-то особенным для вашего отряда (например круг-счастья или место
«мозгового штурма). После сбора пожеланий обязательно проанализируйте все
написанное детьми (так, чтобы дети не видели, что вы выкопали «лампу»). Все!
Исполняйте мечты!

В
конце смены интересно выкопать вместе с детьми и проанализировать что
исполнилось, а что нет.
ФИШКА ОТРЯДА
 Чтобы сплотить отряд и дать детям
почувствовать себя частью огромной команды, можно придумать вместе с ними свою
отрядную фишку или особый ритуал. Очень сближает отрядная фишка — то, что будет
вас отличать от других, что будет только ваше.
Тут нет предела
фантазии. Можно придумать свою кричалку, и кричать еѐ по пути в столовую,
свой элемент одежды и т.д. Например, можно создать и носить эмблему отряда,
появляться на линейке с какими-то словами, что-то вроде: «Бум-бум-бум!!! 5
отряд в здании!». В столовой можно кричать: «Мммм гречка», «Ооооо супец!»,
«Какие вкусные печеньки!», «Спасибо поварам» или банальное «Всем-всем приятного
аппетита».
Или можно использовать
особый ритуал пожелания доброго утра или доброй ночи, особый жест при победе в
играх и т.д.
«ЛЕТЯЩЕЙ ПОХОДКОЙ»
Если
идѐте с отрядом от одного пункта до другого, включите фантазию, не просто
пройдитесь строем или гурьбой, а сделайте это интересной игрой для детей:
взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку; взявшись за руки, цепочкой,
но двигаясь задом наперед; взявшись за руки и образовав замкнутый круг, внутри
которого
идут
вожатые; держась руками за длинную веревку;
построившись
в шеренги по три и маршируя, как бравые солдаты; в шеренгах, но ковыляя, как
солдаты, раненные в правую ногу; построившись в колонну и положив руки на плечи
впереди
стоящему;
в колонне, но при этом у всех, кроме первого, закрыты глаза; подняв вверх руки;

хлопая руками над головой или за спиной; держась
руками за уши;
руки расправив, как крылья, и гудя
«по-самолетному»: «У-У-У!»; как ходят котята — бесшумно, на цыпочках; как ходят
утята — вприсядку; как ходят пингвины, медведи, обезьяны и т.д.
«УТРЕННИЕ И ВЕЧЕРНИЕ РИТУАЛЫ»

Утром
заведите традицию поздороваться как можно с большим количеством людей, чтобы
уравновесить свою энергию, которая ночью наполнила нас из космоса и т.д.

Сделать
это можно и просто словами, но гораздо интереснее поздороваться рукопожатиями,
касанием носиков, плечами, локтями и т.д.
Вечером выберите менее активные
способы, например объятиями.
ПОТЕХЕ
ЧАС, А
ТО И
ДВА!
Подготовь игры
для детей заранее! Вы можете сделать маленькую книжечку с играми на   знакомство,
 командообразование  или веселыми пятиминутками.
Займите детей этими играми в
свободное время, ведь чем меньше у них времени на свободное «шатание», тем меньше
глупостей они натворят.
И еще, выходя
играть, всегда имейте больший запас игр, чем нужно.
ДАВАТЬ ДЕТЯМ «ПЯТЮНИ»
Одно просто движение, которое
регулярно будет поднимать и вам, и детям настроение.
Просто говорить «привет»/»доброе
утро» и т.д. - не всегда похоже на настоящее взаимодействие, потому что
физический контакт всегда эффективнее и располагает людей друг к другу. Но
обнимать каждый день детей - это немного странно и не везде законно. А вот
«пятюни» помогают взаимодействовать физически со всеми детьми, и сделать всех
капельку энергичнее.
Например, закончился утренний сбор
отряда, и ты желаешь всем детям классного дня. Пока они выползают из отрядной –
стоишь, улыбаешься, раздаѐшь «пятюни» и говоришь разные позитивные штуки.
Когда тебе дадут 20 «пятюнь» - ты зарядишься как «энерджайзер», и каждый даже
самый тухлый ребѐнок улыбнѐтся хотя бы на секунду.
НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫДЕННОМ
Любое     поручение  или    обязанность
 нужно превращать в игру. Вот несколько примеров.
Нужно прибраться в комнатах и
отрядной? «К нам идет программа «Ревизорро»!
Нужно быстро успокоить их в тихий
час? «Мы попали в страну, где все разговаривают носами и ушами, давайте
учиться!»
Не хотят на зарядку? «Ребята,
сегодня днем все летим в космос, надо пройти предполетную подготовку!»
Таких игр может быть очень много,
как и разнообразных версий.
ТЫ НЕ ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ
ВСЁ ЗА ДЕТЕЙ
Никто не сомневается в твоих
талантах, но сейчас  нужно    предоставить      возможность развиваться детям.

Если
ребѐнок что-то придумал/сделал, он чувствует свою значимость и более
заинтересован в том, чтобы участвовать и помогать тебе дальше. Если ты делаешь
все сам, детям это неинтересно, не улавливается вкус победы.
Даже
если идея твоя, пусть реализуют ее дети.  Не делай всѐ за детей – делай
вместе с ними!

ПОРУЧЕНИЯ
У каждого
ребѐнка в отряде обязательно должно быть дело, за которое он будет
отвечать.
Например,
человек, который будет следить за тем, чтобы все были в головных уборах;
человек, который будет отвечать за время и за то, чтобы отряд не опоздал на
мероприятие.
Это упростит
вам работу, и ребѐнок будет понимать, что он действительно нужен в
отряде, и тем самым вы в тоже время будете воспитывать в нем ответственность.

ТЕТ-А-ТЕТ
Если ребенок в чем-то провинился,
то поговорите с ним один на один, не нужно отчитывать и воспитывать при всем
отряде. Он скорее сосредоточится на чувствах, которые испытывает в данный
момент по отношению к сверстникам, нежели на том, что вы пытаетесь до него
донести.
А вот если ребенок в чем-то
преуспел, то хвалите при всех!
ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
Скучный, ворчливый, с постоянными
нравоучениями вожатый = унылые и недовольные дети!
Вожатый должен быть на позитиве и
излучать энергию, да, даже если совсем не хочется.
Знайте: скучная жизнь детей бывает
только со скучным взрослым.
ВЕЧЕРНИЙ КРУГ
Заведите себе правило: проводить
анализ дня не жуя второй ужин, да и еще когда дети по очереди бегут в душ, а
выделите для этого 5-7 минут полноценного отрядного времени.
Встаньте в круг вместе со своим
отрядом, возьмитесь за руки или даже обнимитесь за плечи, пусть ребята скажут
самое важное о прожитом дне, пожелают друг другу доброй ночи, пожелайте себе
успехов в следующем дне.
«НЕ ВЫПАДАТЬ ИЗ ШКАФЧИКА»
Этот принцип означает делать все
вместе, всем отрядом, никому не оставаться в стороне.
Если готовите большое мероприятие,
распределите обязанности между детьми, найдите дело по душе для каждого.
Да и сами не отставайте – «Часть
команды – часть корабля!».
АУКЦИОН С ОТКРЫТОГО
КОСМОСА
Детям заранее объясняем правила:
«Всѐ, что лежит не на своѐм месте или просто валяется, мгновенно
отправляется в открытый космос!» - в шкаф к вам в вожатскую, но дети не должны
видеть, где лежат эти вещи, и что они в вожатской.
В конце недели устраивается
аукцион. За каждый лот, который ребѐнок хочет получить назад нужно чтото
сделать: спеть песню, станцевать, развеселить соседа и т.д.
Можно устраивать аукцион и каждый
день, если потеряны вещи первой необходимости. Игра учит детей аккуратности и бережливости.
А вам в конце смены не надо будет бегать по лагерю в поисках мяча или
полотенца.
АУКЦИОН

Вожатый говорит, например: «Это
яблоко получит тот, кто последним назовет то, что есть в этой комнате на букву
«С»».
В ход идет все: и стекло, и слезы,
и страхи, и сонливость с селезенкой), достаточно шумно и
"разогревает" на дальнейшие действия.
Азарта больше, если разыгрывается
памятная вещь вожатого.
«ПРИНЯТИЕ В ПАРТИЮ»

Вернее, ритуальное принятие в
партию. Детей строим и объявляем, что отряд будет разбит на две партии –
какие-нибудь «веселые сникерсы» и еще одна (назване-антогонизм в общем, к
примеру «не бодрые коровы»).
Поставили стол, скатерть, графин с
водой, в общем, в лучших партийных традициях, за столом вожатые, дети
вызываются по-одному, чтобы не подглядывали, и предлагается вступить в одну из
партий.
Все естественно хотят быть бодрыми
сникерсами, НО!!! тут выясняется, что все не так просто - для подтверждения
статуса истинного сникерса нужно чтонибудь сделать, варианты различные, по
усмотрению ведущих, количеству времени, и т.п.
«ПРИНЯТИЕ В ПАРТИЮ»

Вернее, ритуальное принятие в
партию. Детей строим и объявляем, что отряд будет разбит на две партии –
какие-нибудь «веселые сникерсы» и еще одна (назване-антогонизм в общем, к
примеру «не бодрые коровы»).
Поставили стол, скатерть, графин с
водой, в общем, в лучших партийных традициях, за столом вожатые, дети
вызываются по-одному, чтобы не подглядывали, и предлагается вступить в одну из
партий.
Все естественно хотят быть бодрыми
сникерсами, НО!!! тут выясняется, что все не так просто - для подтверждения
статуса истинного сникерса нужно чтонибудь сделать, варианты различные, по
усмотрению ведущих, количеству времени, и т.п.

alt: Т РИ ГЛАВНЫХ ДНЯ

alt: Л АМПА «ДЖИНА»

alt: Ф ИШКА ОТРЯДА Чтобы сплотить отряд и дать детям почувствовать себя частью огромной команды, можно придумать вместе с ними свою отрядную фишку или особый ритуал

alt: Например, человек, который будет следить за тем, чтобы все были в головных уборах; человек, который будет отвечать за время и за то, чтобы отряд не…

alt: Л ИЧНЫЙ ПРИМЕР Скучный, ворчливый, с постоянными нравоучениями вожатый = унылые и недовольные дети!

alt: В ЕЧЕРНИЙ КРУГ Заведите себе правило: проводить анализ дня не жуя второй ужин, да и еще когда дети по очереди бегут в душ, а выделите…

alt: Н Е ВЫПАДАТЬ ИЗ ШКАФЧИКА »

intro:
Потрудитесь хорошенько в первые три
дня («оргпериод»), и тогда вся смена
пройдет волшебно!
Если в первые три дня вы не
сформируете и не сплотите отряд, то
потом это будет сделать практически
невозможно.
Уделите особое внимание играм на
знакомство и сплочение, организационным
моментам.
Лайфхаки лагерной смены

классное руководство

group: Педагогика

tags: Лайфхаки вожатого

title: ТРИ ГЛАВНЫХ ДНЯ


extracted_text:
Департамент общего образования
Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

МАСТЕР-КЛАСС ПО
ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСИ
для 3-его класса

ТЕМА:
«ДЫМКОВСКИЙ ИНДЮК»

Разработала:

Моисеева Раиса Ивановна
–
учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

г. Томск
ЦЕЛЬ:

- создание условий для эстетического
воспитания, слухоречевого развития  обучающихся младшего школьного возраста
средствами народного искусства.

ЗАДАЧИ:

- познакомить учащихся с историей
возникновения дымковской игрушки;
- вырабатывать графические умения и навыки
в изображении традиционного геометрического орнамента дымковской игрушки;
- формировать фонетическую и
лексико-грамматическую стороны речи;
- развивать слуховое восприятие, корректировать
устную речь;
- стимулировать потребность в творческой
деятельности, самовыражении, самоанализе;
- воспитывать интерес и любовь к искусству
своего народа.

ОСНАЩЕНИЕ:

- компьютер, проектор, экран;
- демонстрационный материал, в том числе
речевые карточки;
- раздаточный материал: выполненный
педагогом образец, цветная бумага, альбомные листы, простые карандаши, фломастеры,
салфетки;
- презентация «Дымковский индюк», отражающая
разнообразие дымковских глиняных индюков, таблицы-иллюстрации с изображением
дымковской игрушки и с элементами узоров дымковской росписи;
- стихи о дымковской игрушке-индюке.

ПЛАН:

1.   Организационный
момент (проверка готовности).
2.   Введение
в тему, определение цели.
3.   Мини-рассказ
о развитии дымковского промысла.
4.   Физкультурная
минутка (здоровьесберегающая технология).
5.   Практическая
работа (объяснение последовательности выполнения работы).
6.   Самостоятельная
деятельность (роспись индюка).
7.
Анализ деятельности (итог, оценивание работ).
8.   Рефлексия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ:

- представление о народном промысле – глиняная дымковская игрушка;
- умение видеть цвет, декор игрушки;
- передавать единство цветового и декоративного качества;
- выполнять вариации орнаментальных композиций на основе
дымковской росписи.

ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

«Познание», «Слушание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая
культура», «Социализация».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:

- рассматривание дымковских игрушек;
- беседа о народных промыслах;
- рассматривание альбома «Дымковские
игрушки»;
- чтение стихов;
- роспись шаблонов дымковской барышни,
лошадки;
- просмотр мультфильма В.Г. Сутеева «Петух
и краски»;
- экскурсия в первый музей славянской
мифологии г. Томска по улице Загорной, дом 12 Сайт: http://slav-museum.ru/
E-mail: info@slav-museum.ru

АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ:

- дымковская роспись, элементы узора, круги,
колечки, точки, полоски, ёлочка, решётка, широкие линии, волнистые линии,
тонкие линии.

ВЕДЕНИЕ

Дымковская игрушка «родилась» в Кирове. Пять столетий назад за
речкой Вяткой находилась небольшая слобода Дымково, куда царь Иван III приказал
переселить жителей из северных регионов России. Среди них оказалось много
талантливых мастеров гончарного дела, которые на новом месте развернули
активную деятельность по производству игрушек.
Четыреста лет развивался дымковский
промысел. За это время сложились свои темы, образы, характерные рисунки. Дымковская
игрушка – это воплощение жизни в самых радостных красках. В год производилось
больше 100 тысяч игрушек, которые продавались в столице и Оренбургской
губернии.
Индюк – красочный
петух, словно павлин, с характерной бородкой, украшенной золотой поталью.
Размеры могут быть разными: от крошечных 5 см до внушительных 40 см. Знакомство
с дымковской игрушкой-индюком активизирует желание обучающихся попробовать себя
в роли художника – расписать волшебную птицу. Традиционные цвета дымковской
игрушки: синий, красный, жёлтый, изумрудный, голубой, оранжевый, зелёный,
бирюзовый. Узоры в дымковской игрушке тесно связаны с оберегами, символикой
природы. Есть солнечные и лунные знаки как символ зарождения жизни; ромбы — как
знак плодородия; волны — как знак неба и влаги.
ХОД МАСТЕР-КЛАССА
1.
Организационный момент (проверка готовности).

Учитель: - Добрый день, добрый час, как я рада видеть вас!
Друг на друга поглядели, и тихонько дружно сели.
Ну-ка, не ленитесь, все мне улыбнитесь!
Слушайте, запоминайте, дружно хором повторяйте.
(Уход педагога за фонетический
экран, проверка слуха, подача речевого материала на слуховой основе, при
затруднении предъявить речевую карточку для хорового считывания – приложение
1, стр. 10)
Учитель: - Дымковская роспись, элементы узора, круги, колечки, точки,
полоски, ёлочка, решётка, широкие линии, волнистые линии, тонкие линии.
- Ребята, послушайте внимательно загадку.
Разноцветный, голосистый, яркий,
сказочный, пятнистый,
Он как встанет поутру, запоёт: - Кукареку!
Отгадайте-ка, ребятки, про кого моя загадка?
Дети: - Про
петуха (При затруднении считывают с речевой карточки – приложение 1, стр.
10).
Учитель: -
Совершенно верно, это петушок! Помните, мы с вами смотрели мультфильм «Петух и
краски» - В.Г. Сутеева. Вы хотите познакомиться с индейским петушком?
Дети: - Да.
(Предъявление картинки «Индейский петух» и речевой карточки для считывания
«ИНДЮК» - приложение 2, стр. 11).
Учитель: - Посмотрите,
это крупная куриная птица, называется ИНДЮК. Индюк – это индейский петух с
широким распускающимся хвостом.

II.      Введение
в тему, определение цели.

(Предъявление картинки
«Дымковский индюк» - приложение 3, стр. 12)
Учитель: - Индюк
– красочный петушок, словно павлин, с пышным и красивым хвостом, с характерной
бородкой, украшенной золотой поталью. Что такое поталь?
Дети: -
Очень тонкая золотая фольга (При затруднении считывают с речевой карточки – приложение
1, стр.10). Он может быть маленьким, а может быть и большим. (Показ
презентации «Дымковский индюк», сопровождающийся стихотворением А. Дядьковым – 8
слайдов).
Вот индюк нарядный, весь такой он ладный,
У большого индюка все расписаны бока,
Всех нарядом удивил, крылья важно распустил.
Посмотрите, пышный хвост
у него совсем не прост.
Точно солнечный цветок, а высокий гребешок,
Красной краскою горя, как корона у царя.
Индюк сказочно красив, он
напыщен, горделив,
Смотрит свысока вокруг, птица важная — индюк. (А. Дьяков)
Учитель: - Сегодня
вы познакомились с удивительно красивой игрушкой – дымковским индюком. Предлагаю
вам познакомиться с новым народным промыслом, попробовать самим расписать
индюка, то есть превратиться в дымковских мастеров, вы хотите?
Дети: - Да!
Учитель: - Подумайте,
что необходимо мастеру для его творчества? (Произвольные ответы)

III. Мини-рассказ
о развитии дымковского промысла (восприятие нового материала).

Учитель: -
Сядем рядком да поговорим ладком. В каком городе мы живём? Чем славится наш
город? На какой реке стоит город Томск? (Произвольные ответы)
Учитель: -
Совершенно верно. А я вам сейчас расскажу про другой город, который стоит на
берегу другой реки. Внимательно послушайте эту удивительную историю. В царстве нашего
большого российского государства, на берегу реки Вятки стоит большой город
Киров, а в этом городе есть такой микрорайон – Дымково, и застроен он
деревянными домами, прямо как у нас в Томске. Люди, которые живут в этом
микрорайоне, называют его большим селом – Дымково. (Показ картинки – приложение
2, стр. 11). Жители этого села занимаются необычной работой, лепят и
расписывают необыкновенные игрушки, как для праздника «Свистунья», так и для
продажи на ярмарках на территории Вятской губернии и Поволжья.
Игрушки у дымковских мастеров-умельцев
получаются необыкновенно красивыми, яркими, сказочными, волшебными. (Показ
картинок с изображением дымковских игрушек – приложение 3, стр. 12).
Раньше люди считали, что эти игрушки оберегают от несчастий, от бед, поэтому
ставили игрушки между окнами, чтобы игрушки оберегали, охраняли жильё, а ещё
все люди украшали игрушками свои дома.
Сегодня мы будем расписывать одну из
дымковских игрушек. Вы догадались какую? Сегодня вы с этой игрушкой не только
познакомились, но и слушали стихотворение А. Дьякова. С какой дымковской
игрушкой вы познакомились? Как она называется? (Произвольные ответы детей).

IV. Физкультурная минутка (здоровьесберегающая технология).

Учитель: - Встаньте,
ребята. Перед тем, как приступить к работе, предлагаю вам сделать разминку, все
готовы?
Дети: - Да. (Дети
ориентируются на показ учителя)
Ах, красавец-петушок, (Взмах руками в
стороны вверх-вниз, вверх-вниз)
На головке гребешок (Поднять руки
вверх с растопыренными пальцами)
Крылья кверху поднимает, (Поднять
руки вверх, при этом перебирая пальцами),
Важно головой кивает, (Опустить и
поднять голову)
Раньше всех петух встаёт, громко на заре
поёт (Пальцы сомкнуты, сжаты в кулак, указательные и большие пальцы
смыкаются и размыкаются)
Кукареку! Хватит спать! Всем давно пора
вставать! (Марш на месте, повторить два раза)
Учитель: – Все готовы стать мастерами? Приглашаю
вас в художественную мастерскую.

V.      Практическая работа (объяснение
последовательности выполнения работы).

Учитель: - Во-первых, для
работы вам понадобятся материалы и инструменты: бумага цветная, белый альбомный
лист, простые карандаши, фломастеры, ножницы, клей-карандаш.
Во-вторых,
возьмите альбомный лист и простой карандаш и обведите свою ладонь. В районе
запястья сделайте округлую линию. Можно сделать несколько попыток.
В-третьих,
надо вырезать фигуру по контуру.
В-четвёртых, наложите вырезанную фигурку на лист
цветной бумаги, по шаблону обведите её на расстоянии 5 миллиметров.
В-пятых, вырезаем получившуюся после обводки
фигуру и наклеиваем на цветную фигуру данный шаблон из белой бумаги.
В-шестых, по
шаблону обведите крыло петушка.

Учитель: - Прежде,
чем приступить к росписи нашего индюка, рассмотрим, какие элементы дымковской
росписи вы знаете.
Дети: - Круги,
колечки, точки, полоски, волнистые линии, ромбы.

VI.
Самостоятельная деятельность (роспись индюка).

Учитель: - Ребята,
прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные
для этой дымковской
игрушки-индюка. Это – линии, пятна, точки, звездочки,
ёлочки, круги. Не забудьте о цветовой гамме. Приклеиваем к индюку крыло, вот
наша птица готова к росписи. Сначала рисуем гребешок, бородку, крупные элементы
узора. Вы можете скопировать рисунок, можете придумать сами. Приступайте к
работе. (В процессе самостоятельной деятельности предоставлять
обучающимся творческую свободу, оказывать индивидуально-дифференцированную
помощь, показывать и комментировать варианты исправления ошибок и
композиционные приёмы росписи, стимулировать к озвучиванию личных действий в
процессе творчества).

VII. Анализ деятельности (итог, оценивание
работ).
Учитель: - Почему
игрушка называется дымковской?
Дети: -
Изготавливают в Дымково.
Учитель: - Какая
характерная отличительная особенность у дымковской игрушки? (Произвольные
ответы детей).
Учитель: - Какие
элементы узора характерны для росписи дымковской игрушки? (Причудливые
полоски, точки, линии).
Учитель: - Какие
цвета традиционны при росписи игрушки? (Произвольные ответы детей).
Учитель: - Покажите
мастера своё творчество! Какую красоту вы приготовили для своих друзей,
товарищей! (Выставка работ. Следует отметить каждую работу, найти в ней
особенное, отметить старание, трудолюбие, творчество каждого ребёнка). Все
сегодня славно потрудились, ваши работы будут интересны посетителям школьного
музея. Каждый получает высший бал!

VIII. Рефлексия.

Учитель: - Петушок,
петушок, золотой гребешок.
Ты
подай голосок через тёмный лесок.
Через
лес, через реку прокричи: «Ку-ка-ре-ку!» А. Дьяков
 - Вам понравилась дымковская игрушка-индюк? Ребята, кому было
трудно выполнять работу? Какая работа на ваш взгляд самая яркая? А самая
красивая? Кому нравится своя работа? Вы замечательно работали! Вы – настоящие
художники! У вас получились очень красивые работы. Я раздам каждому жетоны,
подумайте, порешайте и прикрепите свои жетоны к самой красивой на ваш взгляд
работе. (Независимая оценка работ, в процессе которой важно задать вопрос:  -
«Почему ты выбрал(а) эту работу? Что тебе больше всего понравилось?»).

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

1.
http://www.dymkovo.com/
2.
https://7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html
3.   https://schci.ru/dymkovskaya_igrushka.html
4.
https://sch1371z.mskobr.ru/files/stihi_dlya_detej_o_dymkovskoj_igrushke.pdf
5.
https://xn----8sbfklga1asckj6a.xn--p1ai/raznoe/stixi-pro-dymkovskuyu-igrushku-stixi-o-dymkovskoj-igrushke-str-6.html
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/
7.
      https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/102262/
8.
https://stranamasterov.ru/node/623650
9.
http://fermerskii-dvorik.ru/109-raznye-porody-indeek.html
10.
http://rasfokus.ru/photos/photo464287.html

Приложение
1 Речевые
карточки

Приложение
2
ИНДЕЙСКИЙ
ПЕТУХ (ИНДЮК)

Село
ДЫМКОВО
Приложение
3 Дымковские
индюки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Мастер-класс Дымковский индюк.docx

alt: Департамент общего образования

alt: ХОД МАСТЕР-КЛАССА 1.

alt: VII . Анализ деятельности (итог, оценивание работ)

alt: VIII . Рефлексия. Учитель: -

alt: Приложение 1 Речевые карточки

alt: Приложение 2 ИНДЕЙСКИЙ ПЕТУХ (ИНДЮК)

alt: Приложение 3 Дымковские индюки

title: Мастер-класс "Дымковский индюк" (Начальная школа, слабослышащее отделение)


extracted_text:
Составление номенклатуры дел
Основными видами работ,
обеспечивающими правильную организацию документов в делопроизводстве, являются
составление номенклатур дел и формирование дел.
Номенклатура дел - систематизированный перечень наименований дел,
заводимых в организации, с указанием сроков их хранения, оформленный в
установленном порядке. В номенклатуру дел входят: дела, журналы регистрации,
справочные картотеки.
Номенклатура предназначена
для организации группировки исполненных дел, систематизации и учета дел и
оперативного их поиска и использования в работе.
При составлении
номенклатуры дел следует руководствоваться учредительными документами
организации: положениями о структурных подразделениях, штатным расписанием,
планами и отчетами о работе, перечнями документов с указанием сроков их
хранения, номенклатурами дел предшествующих
лет.
Сводная номенклатура дел
организации (приложение 11) составляется службой ДОУ на основании номенклатур
дел структурных подразделений при методической помощи службы ДОУ.

Сводная номенклатура
дел подписывается руководителем службы ДОУ, согласовывается с экспертной
комиссией организации и при необходимости с экспертно-проверочной комиссией
архивного органа, куда передаются дела на государственное хранение, и
утверждается руководителем. Номенклатура дел согласовывается с федеральным
архивом не реже одного раза в 5 лет, если не было структурных изменений в организации.
После утверждения
сводной номенклатуры дел  структурные подразделения организации получают
выписки из соответствующих  ее разделов для использования в работе.
Названиями разделов
номенклатуры дел являются названия структурных подразделений и располагаются в
соответствии со структурой организации.
В номенклатуру дел
включаются заголовки дел, отражающие все документируемые участки работы
организации, в том числе и номенклатуру  дел
организации.
Графы
номенклатур дел заполняются следующим образом.
В графе 1 проставляются
индексы каждого дела, включенного в номенклатуру. Индекс состоит из цифрового
обозначения структурного подразделения и порядкового номера заголовка дела по
номенклатуре в пределах структурного подразделения. Индексы обозначаются арабскими
цифрами. Например: 15-04, где 15 - обозначение
структурного подразделения, 04 - порядковый номер
заголовка дела.
Однородным делам, имеющимися в
большинстве структурных подразделений (копии приказов, планы и отчеты,
должностные инструкции и др.), целесообразно присваивать единые индексы. Так,
например, во всех подразделениях дело с копиями приказов руководителя организации
будет учтено под одним номером - «05». Личные дела
сотрудников вносят в номенклатуру также под одним номером.
В графу 2
номенклатуры включаются заголовки дел.
Заголовок дела должен
четко, в обобщенной форме отражать основное содержание и состав документов.

Не допускается
употребление в заголовке дел неконкретных  формулировок («разные материалы»,
«общая переписка» и т.д.), а также вводных слов и сложных оборотов.
Заголовок дел состоит из
элементов, располагаемых в следующей последовательности: название вида дела
(переписка, журнал и т.д.) или разновидности документов (протоколы, приказы и
т.д.); название структурного подразделения (автора документа); название
организации, которой будут адресованы или от которой получены документы
(адресат или корреспондент документа); дата (период), к которой относятся
документы. В заголовках дел, содержащих переписку, указывается с кем и по
какому вопросу она ведется. В заголовке дела указывается конкретный
корреспондент, если переписка ведется только с
ним.

Например:
В
заголовках  дел,  содержащих  плановую  или  отчетную  документацию,
указывается период  (год,
квартал, месяц),  на (за)  который  составлены   планы
(отчеты).

Например:
Порядок  расположения  заголовков  дел  внутри  разделов  и   подразделов
номенклатуры дел
определяется степенью важности документов и их взаимосвязью. Заголовки дел
могут уточняться в процессе формирования и оформления дел.
Графа 3 номенклатуры
дел заполняется в конце календарного года.

В графе 4 указывается
срок хранения дела, номера статей по перечню*, а при его отсутствии - по типовой или
примерной номенклатуре дел или согласованной с государственным архивным органом.
В графе 5 «Примечание»
указывается название перечней документов, использованных при определении сроков
хранения дел, о переходящих делах, о выделении дел к уничтожению и др.
Если в течение года в
организации возникают новые документированные участки работы, не
предусмотренные дела, они дополнительно вносятся в номенклатуру. Для вновь
заводимых дел в каждом разделе номенклатуры оставляют резервные номера.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Составление номенклатуры дел

alt: В графе 4 указывается срок хранения дела, номера статей по перечню * , а при его отсутствии - по типовой или примерной номенклатуре дел или…

title: Составление номенклатуры дел


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Дом детского творчества г. Ардон

                                       январь
 2022 г.

                                НОВОСТИ

Рождество
Христово

В ночь с 6 на 7 января
в России и многих других странах отмечают Рождество Христово — один
из важнейших христианских праздников, посвящённый рождению младенца
Иисуса. С ним связана масса традиций, а также примет и суеверий. Последние
церковь не одобряет, но тем не менее многие из них сохранились и
до наших дней.
Почему Рождество 7 января
называют православным
Многие считают, что православные празднуют
рождество 7 января, а католики — 25 декабря. Но на самом деле строго
делить Рождество на православное и католическое не совсем верно.
Есть две даты. По старому, юлианскому
календарю, которого придерживаются в Русской православной церкви и ещё
нескольких православных церквях, Рождество празднуется в ночь с 6
на 7 января. В этот же день событие отмечают католики восточного
обряда.
По григорианскому календарю,
пришедшему на смену юлианскому в большинстве стран мира с конца
XVI века, Рождество — это ночь с 24 на 25 декабря. В эту дату
празднуют в США, большинстве стран Западной, Средней и Южной Европы — и не
только католики, но и протестанты, которые придерживаются григорианского
календаря. А также те православные церкви, что живут по новоюлианскому
календарю, который сейчас совпадает с григорианским.
Подготовка к Рождеству
К Рождеству верующие готовятся
заранее, соблюдая шестинедельный Филиппов пост. Он длится с 28 ноября
по 6 января. В этот период стараются чаще молиться, посещать храмы,
помогать окружающим. Последняя неделя Рождественского поста — самая строгая
с точки зрения пищевых ограничений. Завершается она сочельником — кануном
Рождества.
Рождественский сочельник
В последний день поста (навечерие
Рождества, Рождественский сочельник), 6 января, пост особенно строгий.
В этот день верующие готовятся к исповеди и причастию, а также делают
блюда для праздничной трапезы. В храмах, начиная с утра,
проходят праздничные службы.
В сам сочельник раньше было принято
не есть до первой звезды — то есть до вечера. Эта традиция связана
с явлением на востоке звезды, возвестившей волхвам о рождении
младенца Иисуса. Сегодня её соблюдают в основном в монастырях.
 По церковному уставу, в сочельник
едят после вечернего богослужения, когда на середину храма выносится
зажжённая свеча, символизирующая Вифлеемскую звезду. Непостные блюда, включая
рыбу, едят только 7 января, после окончания рождественской праздничной
литургии.
Считается, что название — сочельник — появилось от блюда
под названием «сочиво». По каноническим традициям это главное (и
обычно единственное) угощение постного стола в день накануне Рождества —
каша из ржи или гречихи, пшена, гороха, чечевицы с мёдом. Позднее её
стали варить из риса, добавлять изюм и сухофрукты. Другие её названия —
кутья, или коливо. Сочиво полагалось подавать на стол
после вечернего богослужения. Историки отмечают, что выбор этого блюда,
вероятно, связан не только с христианскими традициями — пища из зерна
с древних времён считалась символом богатого урожая. Крестники вечером
посещали своих крёстных, угощали их сочивом, а в ответ получали подарки.
Также на стол ставили крепкий отвар из яблок или других фруктов либо
сухофруктов — взвар. Иногда — ещё и блины, оладьи, которые подавали
с мёдом.
На Руси стол для трапезы
в сочельник застилали соломой — в память о яслях, в которые
положили младенца Иисуса. В деревнях была распространена уходящая корнями
в дохристианские времена традиция выкладывать первый испечённый блин
на окно — «отцам» и оставлять на ночь в горшке немного еды. А
также класть туда ложки — чтобы могли наесться и души предков. Остатки кутьи
отдавали домашнему скоту — чтобы он был здоров и дал хороший приплод. Также
в некоторых областях в рождественский сочельник жгли костры
во дворах — чтобы «согреть ноги» усопшим предкам.
Традиции Рождества
После всенощного бдения —
богослужения, совершающегося накануне особенно почитаемых праздников, —
проводится рождественская ночная литургия, она начинается в полночь.
Праздничные литургии служат и утром 7 января. Возле храмов к Рождеству
устанавливают праздничные вертепы, фигурки святого семейства, волхвов,
животных.
В традициях Рождества церковные
обычаи тесно переплетаются со светскими и народными. Так, один
из древних символов праздника — ель, поэтому традиция украшать её тоже
связана с Рождеством, в новогодний атрибут она трансформировалась позднее.
Звезда, которую с древних времён принято было водружать на верхушку
дерева, символизировала Вифлеемскую звезду, возвестившую о рождении
младенца Иисуса. А традиция дарить в канун праздника подарки связана
в том числе с дарами волхвов, которые те принесли к яслям.
Впоследствии она превратилась в традицию ходить на Рождество
в гости, обязательно — с подарками.
Другой известный обычай — зажигать накануне Рождества свечи.
Обычно их ставили в доме на окна. Считается, что горящие
в праздник свечи являются символом победы света над тьмой, приносят
благодать и озаряют путь людей. Также зажжённая свеча — символ души человека,
горящей перед Богом и освещающей путь другим. На Руси свечи было
принято зажигать вечером 6 января, чтобы они освещали дом всю ночь и весь день
7 января. Поэтому рождественские свечи более массивные, а горят дольше обычных.
На Руси в деревнях в канун Рождества начинали колядовать —
наряжаться, ходить по домам, исполнять обрядовые песни, которые славили
праздник, принимать в ответ от хозяев угощения. Накануне специально
пеклись из пресного теста фигурки, символизирующие животных, — как символы
плодородия и богатого урожая. Период колядок длился до 19 января —
праздника Крещения. Особенно он получал распространение в дни
святок — с 7 до 19 января.
С языческими временами связана
традиция гадать в само Рождество и в последующие святочные дни. Хотя
церковь относится к подобным обрядам крайне негативно, на Руси они
были привычными, особенно в деревнях. Девушки в рождественскую ночь
гадали на суженого, например выбрасывали за ворота обувь — куда
укажет её мысок, с той стороны и ждать сватов. А семьи делали «финансовые»
прогнозы и пытались узнать, каким будет новый урожай, наблюдая
за поведением домашних животных, рассыпая зёрна и используя другие
подручные атрибуты.
Особенности рождественского
стола
На Руси рождественский стол часто
покрывали соломой, а сверху стелили праздничную, как правило, белую скатерть.
Согласно народным традициям, на стол ставили 12 блюд — эта цифра связана
с числом апостолов. Что касается меню, по одним источникам,
в него нужно было включить 12 постных блюд; согласно другим, речь шла
о конкретных блюдах — как постных, так и рыбных и мясных. Это:

блюдо из рыбы;
заливное;
студень (холодец);
запечённый или жареный поросёнок
     (считался главным украшением стола);
жареная курица, утка или гусь;
свиная голова с хреном;
домашняя колбаса;
жаркое;
колядки — те самые печенья или
     маленькие пирожки с различными начинками, которые готовятся
     к Святкам;
пряники на меду;
блины с вареньем или мёдом;
хлебцы с маком и мёдом.

Такой выбор был не случаен и уходил
корнями в языческое прошлое. Например, свинина в язычестве не только
использовалась в ритуальных жертвоприношениях, но и считалась символом
плодородия и богатства, а гусь означал достаток. Со временем часть этих
блюд ушла с рождественского стола, а часть была заменена на более
доступные и простые в приготовлении. Однако традиция, по которой
рождественский стол должен быть богат мясными блюдами, сохранилась до сих
пор.
Что
касается спиртного за рождественским столом, то церковные традиции его не
запрещают — однако и пьянство не поощряется. При этом некоторые историки
считают, что современные привычки ставить на рождественский и новогодний
стол алкогольные напитки и произносить тосты также уходят корнями
в древние времена. На Руси было принято поднимать
за рождественским столом «заздравный» бокал или кубок. А в дни Святок
варили мёд или сбитень, и, продолжая праздновать, домочадцы желали друг другу и
своему дому счастья и достатка.
В народных традициях практически для каждого дня
между Рождеством и Крещением существовали свои блюда. Так, на второй
день рождественских Святок (8 января по современному стилю) было принято
печь сладкие пироги. А к кульминации периода, Васильеву вечеру (13 января
по новому стилю), готовили «Васильеву кашу» — жирную кутью с большим
количеством масла — и по возможности ставили на стол поросёнка.
Приметы на Рождество
С рождественским сочельником и
Рождеством в народе было связано и множество примет. Так, по погоде и
по отдельным событиям в этот день на Руси пытались определить,
каким будет весь год, а также каким окажется урожай. Считается, что:

ясное небо и солнечная погода
     в Рождество — к хорошему урожаю, трескучий мороз —
     к жаркому лету, оттепель — к холодной или затяжной весне,
     сильный ветер со снегом — к ранней весне, много звёзд
     на ночном небе — к хорошему урожаю гречихи;
хорошей приметой считался выпавший
     накануне снег;
если снега, наоборот,
     к Рождеству выпало мало или он сильно подтаял — весна, скорее всего,
     будет поздней или очень холодной, а на хороший урожай можно не
     рассчитывать;
также плохой приметой с точки
     зрения будущего урожая считалось, если праздник совпадал
     с полнолунием.

Многие старались надевать на праздник
новую одежду — считалось, что это принесёт удачу. По мнению историков,
отсюда пошла и традиция встречать Новый год в чём-то новом из одежды.
Особенно тщательно хозяйки относились
к приготовлению сочива: невкусная и пресная каша предрекала неприятности,
плохим знаком было, если каша «убегала» из горшка. Зато когда блюдо
получалось бесспорно вкусным, можно было рассчитывать в течение года
на удачу и достаток. В праздничный пирог порой прятали монетку —
чтобы определить, кого из домочадцев будут ждать в ближайший год
денежные успехи.
Плохой финансовый прогноз «давала» мышь,
если она обнаруживалась в доме в сочельник или на Рождество.
Также плохими приметами было потерять что-либо в этот день (особенно
что-то ценное), разбить зеркало или если в дом входила незнакомая женщина.
В Рождество не принято было брать деньги в долг — чтобы не погрязнуть
в долгах в течение года.
Что можно делать
в Рождество, а что нет
С Рождеством и последующими
праздничными днями связывают многие запреты, прежде всего — на разные виды
физической деятельности. Считается, что в этот день нельзя заниматься
тяжёлым физическим трудом, убираться в доме, шить, вышивать и так далее.
Но, как отмечают в церкви, как таковых запретов, связанных именно
с Рождеством, нет. Исключение касается только гадания — оно считается
недопустимым для христиан, не только в Рождество, но и в любой
другой день.
Трудиться в дни церковных праздников
не возбраняется, если это является необходимым. Другое дело, что
в Рождество церковь призывает по возможности забыть о ненасущных
делах, развлечениях и сосредоточить свои мысли на радости праздника.
Молитва, присутствие на богослужении и добрые дела являются намного более
важными, чем бытовые вопросы.
Также на Рождество не принято ходить
на кладбище. Молиться за усопших можно, но если день поминовения
совпадает с большим церковным праздником, все связанные с этим
мероприятия рекомендуется перенести на ближайший из возможных
послепраздничных дней.
Что касается подарков на Рождество,
то здесь правил также нет. Можно действовать в соответствии
с евангельскими заповедями и сделать подарок тайно, не рассчитывая
на благодарность. Например, пожертвовать деньги на благотворительность.
А можно просто доставить удовольствие близкому человеку, подарив ему что-то
полезное или приятное. Ведь смысл празднования Рождества и состоит в том,
чтобы разделить радость с другими людьми.
Старый
Новый год
В некоторых семьях
отмечается и такой праздник, как Старый Новый год, это, по сути, Новый год по
юлианскому календарю (с 13 на 14 января). Для нас это способ еще раз собраться
за праздничным столом. Интересно, что отмечается он в Швейцарии, Сербии, а также
некоторых других странах.

Как
украсить дом: создаем новогоднюю атмосферу
Чтобы
украшение дома к празднику не превратилось в формальность и доставило вам
удовольствие, заняться этим лучше всего заранее — в начале декабря. Дизайнер
интерьера и блогер Дарья Московцева говорит, что именно в это время в магазинах
уже достаточно много новогодних игрушек, но еще нет больших очередей.
"Для
начала стоит провести ревизию — собрать вместе все новогодние украшения,
которые у вас есть, и оценить их количество, состояние и цветовую гамму.
Возможно, вы обрадуетесь давно забытым предметам или поймете, что вам не
хватает электрогирлянд или шаров", — советует дизайнер.
После этого
постарайтесь продумать общую концепцию, которой вы будете придерживаться при
оформлении всех комнат. Это может быть общий цвет, тематика, материал или
форма. За вдохновением можно отправиться в крупные торговые центры — к декабрю
все витрины обычно уже оформлены. Готовые решения можно подсмотреть на Pinterst
или в Instagram.
"Например,
Вы можете выбрать вещи только в красной цветовой гамме или фигурки по
определенной теме, скажем, елочные шишки. Или взять разноцветные старые
игрушки, но скомпенсировать буйство цвета и форм современными и лаконичными
одноцветными шарами", — предлагает дизайнер.
Совмещать новые и доставшиеся
от родителей игрушки можно и нужно. Общая концепция позволит им гармонично
смотреться на одной елке. Новый год — это не только мишура, игрушки и елка, это
домашний уют, а значит, тепло и свет.
Беспроигрышный вариант для
создания праздничной атмосферы — гирлянда с белым теплым светом, без суетливого
мигания и смены цветов. Дизайнер советует обновить текстиль, купить пару
вязаных пледов или мягких подушек, обустроить уютный уголок, где приятно будет
погреться вечером, купить домашним теплые носки и красивые керамические чашки.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: большая перемена январь.doc

alt: НОВОСТИ Рождество Христово

alt: Непостные блюда, включая рыбу, едят только 7 января , после окончания рождественской праздничной литургии

intro: Школьная газета " Большая перемена

title: Большая перемена


extracted_text:
МБУДО «Центр
    развития детей и молодёжи»                                      СП
    «Грязовецкая школа искусств»

ОБОБЩЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
ПО
ТЕМЕ
«Использование
Интернет-ресурсов при реализации программ дополнительного образования в области
«Искусство».

Автор:       преподаватель высшей квалификации Раскатова Г.С.
г. Грязовец
2024 год

Актуальность
темы
Мы
живём в современном мире, в век компьютерных технологий. Компьютер прочно вошёл
в нашу жизнь, не только в бытовую её сторону, но  и в профессиональную, в
частности в педагогику.
Одной
из задач школы искусств является эстетическое воспитание подрастающего
поколения, которое происходит через знакомство с шедеврами классической музыки,
живописными полотнами великих художников, а также освоение  навыков игры на
инструменте.
Для
всестороннего развития личности, еѐ роста, воспитания положительных
качеств вовсе не обязательно выходить на профессиональную тропу, стать
профессиональным музыкантом, хореографом  или художником, главное – развить в
себе определѐнные способности, умения, навыки, которые могут пригодиться
в дальнейшей жизни не только себе, но и помочь в чѐм – то другим.
Музыкально – теоретические дисциплины помогают в решении подобных задач и
являются обязательным звеном в детских школах искусств.
Вместе
с учениками всегда происходит развитие, обновление знаний, умений и навыков
самого преподавателя: поиск нового материала, новых методик, технологий,
создание своих разработок, пособий, учебников. Часто стимулом к созданию нового
является возникшая проблема в образовательном процессе, которая решается в
сотворчестве со своими воспитанниками. Преподаватель должен «зажечь» ученика
своей деятельностью, чтобы потом получить положительный результат совместной
работы. Выдающиеся педагоги - новаторы обращали внимание на постоянный
неугасаемый, творческий, двигательный процесс в работе учителя, который построен
на содружестве с обучающимися. В.А. Сухомлинский писал: «Урок – это совместный
труд детей и педагога, и успех этого труда определяется в первую очередь теми
взаимоотношениями, которые складываются между преподавателем и учащимся».
Так
случилось в личной педагогической практике. Если сольфеджио и музыкальную
литературу педагог преподаёт очень много лет, работает по авторским методикам,
то предметы художественного цикла, такие как «Беседы об искусстве» и «История
изобразительного искусства» для него  абсолютно новые, приходится
«нарабатывать» опыт, накапливать методический материал, искать интересные и
увлекательные формы работы. И здесь огромную помощь оказывают интернет-ресурсы,
умение работать с компьютером, знать различные компьютерные  программы и
применять их на практике.
Данный опыт актуален, так
как помогает разрешить ряд вопросов, возникающих в системе обучения, воспитания,
развития. Постоянно растущий поток научной информации, угасание интереса к
музыкально – теоретическим дисциплинам ставит вопрос об их выживаемости в
настоящее время.  В связи с этим в нашей школе появились даже краткосрочные
общеразвивающие программы под общим названием «Домашнее музицирование»,   по
которым дети изучают одну выбранную ими специальность – фортепиано. вокал,
гармонь и т.д.
Дети, поступая в Детскую
школу Искусств, стремятся только исполнять музыкальные произведения, не вникая
в содержание, строение, стиль, идею, заложенную композитором. В этом смысле
музыкально-теоретические предметы сродни общеобразовательной школе, где многие
учащиеся не понимают значение «ненужных им» дисциплин. Но человек становится
реализованным только тогда, когда он развивается всесторонне, проявляет себя в
разных областях деятельности.
Перед автором работы
возникла проблема – как превратить традиционное обучение по предметам
музыкально - теоретического цикла в процесс творческого созидания, помогающее
раскрытию потенциала обучающегося и показывающее теоретические предметы «с
другой стороны». На помощь пришли информационно - коммуникационные технологии
(ИКТ), без которых в образовательном процессе в современных условиях не
обойтись. Данная проблема и стала основой для разработки опыта.
Цели и задачи, решаемые в опыте
Педагогическая цель : повышение интереса
к процессу обучения благодаря  совершенствованию методики преподавания  по
различным областям знаний с применением ИКТ.
Задачи:
-активизировать познавательную деятельность школьников;
-добиваться поставленных целей обучения с помощью современных
электронных учебных материалов;
- создавать комфортные условия обучения;
- повышать активность и инициативность обучающихся на уроке.
-  Формировать
 у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению профессионального
обучения и готовить  их к поступлению в образовательные профессиональные
учреждения , реализующие программы в области искусства.

Главным
условием реализации данного опыта является Программное обеспечение и
технические средства. К сожалению, в личном кабинете педагога отсутствует
интернет, поэтому всё приходится делать дома и с помощью  носителей информации
переносить на школьный компьютер. Это создаёт дополнительные трудности при
подготовке к урокам, но затраты окупаются повышением интереса обучающихся к
нестандартным урокам.

Описание
опыта

По данной теме педагог
работает последние 5 лет. За это время накоплен огромный практический материал
по всем теоретическим дисциплинам – Сольфеджио, Музыкальной литературе, Беседам
об искусстве и Истории изобразительного искусства.
Использование ИКТ на
уроках повышает его эффективность, обеспечивает
наглядность, доступность материала, повышает объѐм выполняемой работы на
уроке в 1,5–2 раза, экономит время при выполнении контрольных заданий.
ИКТ технологии можно использовать  на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая
проблемную ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации,  схемы,
рисунки, видеофрагменты )
4. Для контроля учащихся. Преподавателем разработаны тесты,
викторины практически по каждой теме.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс,
от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс
заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён Ушинского картинки явно
изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да и мы с Вами можем сказать,
что урок, включающий слайды, презентации, видеоуроки вызывают у детей
эмоциональный отклик. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем
добиться при фронтальной работе с классом.

Рассмотрим некоторые
примеры использования ИКТ конкретно на  каждой  дисциплине. Начнем с сольфеджио.

Преподавателем созданы и
используются презентации, которые чаще всего используются в младших классах,  по
следующим темам:
v «Шумовые и
музыкальные звуки» (после изучения темы детям предлагается узнать звук, после
ответов детей появляется картинка с правильным ответом).
v Тема «Знакомство с
интервалами» во втором классе изучается в виде игры «Путешествие в сказочный
лес». Для её проведения и наглядного восприятия создана презентация.
v Презентации
созданы для изучения тем «Обращение интервалов», «Обращения трезвучий»,
«Доминантовый септаккорд» и др.

Музыкальная литература
Эта
дисциплина, по мнению педагога, является главнейшей для развития кругозора
обучающихся. Она знакомит учащихся с особенностями каждой эпохи, историческими
данными, дети учатся излагать свои мысли, рассуждать о произведениях, жизни и
творчестве композиторов, заниматься исследовательской деятельностью. Изучение
данного предмета опирается на межпредметные связи: история музыкального или
изобразительного искусства неразрывно связана с литературой, историей.
 Применение
интернет ресурсов на уроках музыкальной литературы позволяет использовать не
только аудио файлы при прослушивании музыкальных произведений, но и видео
файлы. Это очень важно в условиях маленького провинциального города, где у
детей нет возможности слышать классическую музыку в живом исполнении или
увидеть «вживую» оперу или балет.
На
помощь приходят ИКТ.
За
годы работы над данной темой собрана огромная аудио- и в видеофонотека,
включающая в себя следующие материалы:
v краткие биографии  композиторов;
v видеофрагменты
опер и балетов;
v музыкальные
инструменты и их звучание (видео на каждый инструмент);
v виды оркестров и
их звучание (видео).

Интернет ресурсы
позволяют использовать исполнение одних и тех же программных произведений в
различных вариантах, разными исполнителями.

Беседы
об искусстве и История изобразительного искусства.

Как уже было
сказано выше, данные дисциплины являются для педагога новыми, поэтому при
подготовке к урокам незаменимую помощь оказывает интернет с его неограниченными
возможностями. Говорить о творчестве какого-либо художника, скульптора или
архитектора, не демонстрируя произведения, ими созданные, не имеет никакого
смысла.  Обучающиеся должны знать имена великих художников, узнавать их по портретам,
знать названия картин и узнавать их. Поэтому по творчеству каждого великого
художника созданы презентации, в которых представлены  краткие биографические
сведения и самые известные их произведения.

Большое значение
имеет   использование ИКТ на этапе закрепления и проверки
знаний, предлагает тесты как по изучаемой теме, так и материал контролирующего
характера. За годы работы над данной темой преподавателем
создано огромное количество тестов, как с открытыми, так и закрытыми заданиями.
Их выбор зависит от уровня развития обучающихся данного класса, а также от
уровня сложности изучаемой темы. Тесты созданы в разных программах (Word
или
PowerPoint), и что немало важно для
педагога, их можно использовать каждый год, в разных классах.

На уроках и во внеурочное
время популярностью пользуется проектная деятельность. В творческих
заданиях с использованием ИКТ ученик может реализовать свою индивидуальность,
психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции, они эффективны на
всех этапах обучения и  способствуют формированию интереса в любой сфере
деятельности.
Преподавателем
используется данный вид деятельности на музыкальной литературе и истории изобразительного
искусства. Каждый год детям предлагаются разные темы для проектов. Например:
«Мой любимый музыкальный инструмент» (4 класс), «Венские классики» (5 класс),
«Духовная музыка» (6 класс), «Беляевский кружок» (7 класс) и др. Обучающиеся 8
класса по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе « Живопись»
к выпускному экзамену по истории изобразительного искусства готовят проекты по
самостоятельно выбранным темам. В этом учебном году будут представлены 3
проекта: «Граффити для школы», «Преемственность поколений. Пейзаж»,
«Иллюстрация в графике на примере литературного произведения Н.В. Гоголя
«Ревизор».
Полученные результаты
Ø Стабильно хорошая
посещаемость групповых занятий теоретического цикла.
Ø Интерес к изучению
сложных предметов не только в младших классах, но и в старших, что особенно
радует.
Ø 100% успеваемость
по данным предметам.
Ø Участие детей в
олимпиадах не только школьных, но и международных.
Вывод:
 В связи с требованиями
времени и желанием заинтересовать учащихся музыкально-теоретическими
предметами, преподаватель занимается изучением компьютерных программ и
созданием учебно-методического, дидактического материала с использованием
современных технологий для более успешного овладения знаниями учащимися.
Использование
информационно - компьютерных технологий открывает для преподавателя новые
возможности в реализации цели, повышает эффективность проведения урока,
помогает увеличить эмоциональный отклик  учащихся, их познавательный интерес,
осуществить дифференциацию видов заданий,  разнообразить формы
проведения занятий,  что способствует развитию интереса обучающихся к дисциплине.
Навык творческой работы пригодится учащемуся в дальнейшей жизни, независимо,
станет это его профессиональной деятельностью или нет.

file_name: «Использование Интернет-ресурсов при реализации программ в области «Искусство»..docx

alt: ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

alt: В связи с этим в нашей школе появились даже краткосрочные общеразвивающие программы под общим названием «Домашнее музицирование», по которым дети изучают одну выбранную ими специальность…

intro: В работе представлен опыт педагога по теме самообразования. Главный упор сделан на использование ИКТ на уроках музыкально-теоретического цикла и изобразительного искусства.


extracted_text:
Интегрированный
урок по теме "Математика и гигиена кожи"
Курганова
Вера Николаевна – учитель математики
Хачатуров
Марат Загирович – учитель биологии и географии

Цели
урока: Формирование здорового образа жизни, подготовка к ОГЭ
по математике.
Образовательные:
-актуализировать
знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях;
-раскрыть
гигиенические требования к уходу за кожей с точки зрения ее
анатомо-физиологических особенностей;
-закрепить умения и навыки учащихся по решению задач
геометрической прогрессии, повторение и обобщение знаний учащихся по математике
при подготовке к ОГЭ
-развивать интерес к математике через
демонстрацию связи с другими науками – биологией;
-продолжать воспитывать умения жить в социуме
через коллективную работу
-привить
навыки гигиены;
Развивающие:
-способствовать
формированию умений применять приемы: сравнения, обобщения, выделения главного,
перенося знания в новую ситуацию;
Воспитательные:
-содействовать
воспитанию интереса к математике и ее приложениям, активности, умению общаться,
трудиться коллективно;
-формирование
жизненно необходимых качеств - внимательности, коммуникативности,
самостоятельности, усидчивости, ответственности, воспитание на общечеловеческих
ценностях.
Задачи:
1.Познакомить
с причинами и признаками кожных заболеваний и других нарушений функций кожи;
2.Самостоятельно
определять цель учебной деятельности;
3.Осуществлять
целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в
соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного
задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта
учиться давать оценку его результатов.
3. Формулировать
собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
организовывать учебное взаимодействие в парах.
Тип
урока: урок введения
нового материала.
Формы
работы учащихся: парная и индивидуальная работа.
Основные
понятия: бактерии, гигиена кожи.
Оборудование:
проектор с мультимедиа, раздаточный материал листы с информацией.

Ход
урока
Организационный момент:
Учитель биологии:
Здравствуйте ,ребята! Садитесь.
Учитель математики:
Здравствуйте ребята, гости! При встрече люди обычно говорят хорошее слово
«здравствуйте», желая друг другу здоровья! Здоровье человека во многом зависит
от самого человека, от того ,как он относится к себе , к своему будущему. А
ваше ближайшее будущее-это сдача экзаменов. Значит вы для успешной сдачи должны
бать здоровыми.
Актуализация знаний
- 3 минуты, рефлексия
      Учитель биологии: Мы с Верой Николаевной
решили объединить свои усилия и поговорить с вами о главном….
Учитель математики:
Ребята, давайте  вместе определим значимость нашего разговора. Закончите
предложение своими суждениями:
Деньги потерял-……….ничего
не потерял
Время потерял…………много
потерял
Здоровье потерял…….всё
потерял!
Учитель биологии:
«Здоровье-самая большая жизненная ценность»- это и будет
девизом нашего урока .
Учитель математики:
А вашу эмоциональную готовность к разговору мы сейчас измерим:   давайте с вами
на градуснике отметим наше настроение, 36,6- готов к разговору, 36-не жду
ничего интересного, 37-очень хочется узнать, что нужно делать, чтобы быть
здоровым
Формулирование темы урока, постановка
цели
Учитель биологии:
Ребята, а что является барометром, отражающем состояние внутренних органов,
особенно в подростковом возрасте? Наша кожа! Кожа –это визитная карточка
каждого из нас. Именно по состоянию кожи чаще всего судят о красоте, возрасте,
здоровье человека. А что мешает коже выполнить свои функции? И как ей можно
помочь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока: « Гигиена кожи».
Изучение нового материала
Учитель биологии: Кто
может обитать на коже, кто причиняет ей вред? Бактерии. Давайте вспомним, кто
такие бактерии? (ответ) Кем они являются прокариотами или эукариотами и в чём
разница? Благодаря чему бактерии могут так быстро размножаться? (просто
построенный организм).
Мы с вами на предыдущем уроке провели опыт …..(дети
рассказывают сами)
Методика проведения опыта
 Берём питательную среду с агаром. Прикасаемся пальцем
к питательной среде за 3 дня до урока, мытыми и не мытыми руками, одна чашечка
с питательной средой остаётся как контроль. Смотрим на полученный результат.
Сравните результаты. Проговариваем ,кто вырос (бактерии), что выросшие
организмы могут сделать организму (причинить вред).
Учитель математики:
Я думаю сейчас самое время посмотреть вот на эту формулу___________________
она позволяет посчитать количество бактерий в зависимости от времени. Конечно
это геометрическая прогрессия. Если учесть ,что каждый час одна бактерия
удваивается , то получается рост бактерий можно вычислить по формуле н-ного
члена геометрической прогрессии через 3-е суток два в семьдесят первой степени,
поэтому мы и можем видеть колонию бактерий.
На одном квадратном
сантиметре эпидермиса человека ,причем здорового, находится одновременно от
100000 до3 000 000 микроорганизмов. В то же время, если поместить
бактерии на предварительно очищенную кожу рук- их количество буквально через 10
минут уменьшается на 85%.
Задача: Посчитать
количество бактерий, если площадь кожи взрослого человека 1,5-2,3 кв.м, а на 1
кв.см находиться 32 млн. микроорганизмов.
Решение: 1 кв.м=10000кв.см,значит
2,3х10000х3х1000000=73,6х10000000000
Учитель биологии:
Так что нужно делать, чтобы защитить кожу от бактерий? (дети проговаривают
требования гигиены).
Учитель биологии:
Каково строение кожи? (кожа состоит из эпидермиса, дермы, подкожного жировой
слой, производные кожи). Какая из структур кожи лучше всего отражает здоровье
человека? (производные кожи) Какие производные кожи вы знаете у человека?
(волосы, ногти).
С помощью рук мы можем
определить, конечно, очень условно, состояние нашего здоровья. Как это можно
сделать? (рассуждают) По состоянию ногтей.
Давайте с вами вспомним строение ногтей

Какие элементы ногтей могут отражать здоровье
человека?
Посмотрите на свои ногти и опишите их по схеме?
Давайте это сделаем прямо сейчас: (работа
с карточками)
1.Гладкие бледно-розовые ногти-здоровые
2.Бледный цвет- возможно малокровие
3.Наличие желтизны- возможно заболевание
печени
4.Синюшный цвет ногтей-возможна сердечная
недостаточность
5.Вогнутая форма ногтей-недостаток железа
в организме
6.Сильно выпуклая форма ногтей-возможна
сердечная или лёгочная недостаточност
7.Длинные продольные линии на ногтях
–плохая всасываемость в системе пищеварения
8.Белые пятна на ногтях-признак стресса
9.Поперечные борозды на ногтях-возможно
плохое питание
Сделайте вывод о состоянии своего
здоровья.
Не все приведённые признаки одинаково значимы, но они
могут служить поводом для объективной проверки состояния здоровья.
Учитель математики:
Ребята, а знаете ли вы формулу скорости роста ногтей. Посмотрите ,как она
выглядит 0,5 мм/ 7 дней, как вы это понимаете? Посчитайте на сколько вырастут
ногти за месяц, за год (2 мм,24мм)
Учитель биологии:
гигиена ногтей-под ногтями скапливаются микроорганизмы, стричь их нужно 1 раз в
неделю на руках и 1 раз в две недели на ногах
Физкультминутка (2 минуты) Правши- левши:
Учитель биологии:
Ещё производными кожи являются? (волосы). Давайте с вами вспомним строение
волос?

Какие волосы отражают
отсутствие здоровья человека?
Учитель математики:
А интересно узнать с какой скоростью растут наши волосы? Посмотрите 15см/год ,
значит за месяц 15:12 см , а знаете сколько их выпадает в день? 100! А почему
мы не лысеем? Столько же вырастает! А почему у нас разный цвет волос?
Учитель биологии: Как
правильно ухаживать за волосами? (дети проговаривают)
Давайте посмотрим
видеофрагмент и ответим на вопрос. Какие показатели кожи, кроме производных
кожи, могут отражать здоровье человека?
Видео «мой до дыр»
Вывод: Цвет кожи, угревая
сыпь.
Учитель биологии:
Мини тест определение типа кожи (карточка):
Чтобы
определить тип кожи тестом, ответьте на простые вопросы, может быть три
варианта ответа:
А-
да, часто, много
Б-среднее,
немного, редко
В-нет,
не вижу, не бывает, очень мало
1.Проведите
анализ кожи по косметической салфетке, как много жирных пятен?
2.Бывают
ли у вас прыщи, как  часто?
3.Поры
на лице увеличены?
4.Бывает
ли, что после нанесения макияжа, в течении дня он превращается в жирную маску
5.Есть
ли у Вас на лице точечные угри?
6.После
умывания водой вашу кожу стягивает ?
IV. Домашнее задание : это и будет вашим
домашним заданием
V. Закрепление нового материала (5
мин).
Кроссворд
«Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи»

1.Образования на коже, в следствии
закупорке выводковых протоков.
2.Повреждения кожи, вызванное химическими
или термическими раздражителями.
3.Заболевание, вызываемое чесоточным
зуднем.
4.Трещины в уголках рта, вызванные
недостатком витамина «B2».
5.Повязка, которую необходимо сделать
пострадавшему при сильном обморожении.
6.Нарушения состояния кожных покровов
связанные с эндокринной системой.
7.Переохлаждение кожи, проявляющееся
побелением кожных покровов.
8.Повреждения поверхности кожи.
9.Одно из распространённых грибковых заболеваний
кожи.
10.Заболевание кожи, связанное с
недостатком витаминов.Вид кожи, при избыточном питании.

VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3
мин).
Градусники.
Учитель
математики:
Мы
желаем вам, ребята,
Быть
здоровыми всегда,
Но
добиться результата
Невозможно
без труда!
Учитель
биологии:
Гигиена
и здоровье,
Спорт,
закаливание, труд,
Травы,
овощи и фрукты
Рука
об руку идут.
Кожа-зеркало
здоровья!
Все
недаром говорят.
Пусть
запомнит это каждый,
Это
важно для ребят!

Памятка по уходу за кожей, ногтями и волосами:
1.ежедневно
мыть с мылом кожу лица и тела водой комнатной температуры;
2.для
предупреждения появления подростковых угрей воздерживаться от жирной, горячей,
острой пищи, умывания холодной водой;
3.регулярно
обрезать ногти и следить за их чистотой;
4.регулярно
мыть волосы в зависимости от их жирности;
5.не
допускать переохлаждения волос, чтобы не нарушались их питание и рост;
постоянно
подрезать концы волос для уменьшения их расщепления.

file_name: Интегрированый урок биология и математика по теме  Математика и гигиена.docx

alt: Ход урока Организационный момент:

alt: Учитель биологии : Каково строение кожи? (кожа состоит из эпидермиса, дермы, подкожного жировой слой, производные кожи)

alt: Учитель математики : Ребята, а знаете ли вы формулу скорости роста ногтей

title: Интегрированный урок математика+ биология по теме "Математика и гигиена кожи"


extracted_text:
ОТЧЕТ предметной недели в школе.

      С 2 по 7 декабря 2019 года в
МБОУ «Синекинчерская ООШ им. М.Н. Юхмы» прошла неделя информатики и ИКТ.
Цели предметной
недели: создание условий для развития
интереса учащихся к   информатике.
Задачи
предметной недели:
- развивать
интерес учащихся к изучаемому предмету,
- вовлекать
учащихся в самостоятельную творческую деятельность;
-повысить
уровень мотивации к изучаемым предметам,
-формировать
коммуникативные навыки,
 -умение
подчинять свои интересы интересам коллектива.
Девиз недели
информатики: “ Информатика для тех, кто стремится вперед!”
·
Со 2 по 15 декабря 2019 года в рамках Всероссийской акции в школах
нашей страны  проходят «Уроки цифры» — необычные уроки
информатики.  В течение недели обучающиеся всей школы,распределенным
по дням посещения кабинета информатики №9, занимались на уроках Цифры
по теме: «Сетевые и облачные технологии». Всего приняло участие учащиеся с 1-9 классы — 37 учащихся . 80
% процентов всех принявших участие получили сертификаты.
По плану недели ИКТ учащиеся посетили
«ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ ИНФОРМАТИКИ» по ссылкам:  http://informat444.narod.ru/museum/: http://www.computerhistory.narod.ru/;    http://www.computer-museum.ru/.
·
с 1 октября по 16 декабря 2019 года идет «Всероссийская
контрольная работа по информационной безопасности».
·
В рамках недели ИКТ на сайте
Единого урока по безопасности в сети «Интернет» учащиеся  в возрасте с 7
до 15 лет прошли тестирование,  для двух возрастных категорий: младшая
группа (6-11 лет)и  средняя (12-16 лет) .Ученики получили бесплатный
электронный документ об успешном прохождении контрольной работы и об участии в Едином уроке безопасности в сети «Интернет».
·
Так же учащиеся 1-6 классов активно
поработали и прошли азы программирования на платрформе  https://uchi.ru/
 ——————ФОТООТЧЕТ
недели информатики——————
    Предметная неделя ИКТ прошла очень плодотворна. Все учащиеся школы
активно познавали азы программирования, узнали очень много о компьютерах. По
огромному количеству участников можно сказать, что учащиеся школы
проявляют действительно живой интерес к области  информатики. Им
свойственна природная наблюдательность, изобретательность и творческая
активность.
     Предметная неделя способствует не только углубленному изучению
информатики в пределах школьного курса, но и развитию личностных качеств обучающихся,
активизирует их мыслительную деятельность, способствует появлению у учащихся
внутренних мотивов к обучению, к дальнейшему самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию,
способствует сближению учителя и ученика. Все мероприятия, запланированные в
течение предметной недели, вызвали большой интерес со стороны учащихся.
           Основные цели и задачи предметной недели
достигнуты.
Ссылка об
информации на сайте школы ----
http://kinch-urmary.lbihost.ru/2019/12/07/%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%88%d0%bb%d0%b0-%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8f-%d0%b8%d0%ba%d1%82-%d0%b8-%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%b8-%d0%b2-%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТЧЕТ предметной недели в школе.docx

alt: ОТЧЕТ предметной недели в школе

title: материал


extracted_text:
Лабораторная
работа 2.1. Форматирование документа

1 Создайте новый документ. Войдите в меню Файл
и выберите пункт Создать… В открывшемся окне выберите Новый документ.

2 Установите панели инструментов. Войдите в
меню Вид. Выберите пункт Панели инструментов. Отметьте панели: Стандартная
и Форматирование.

3 С помощью меню Файл / Параметры
страницы установите верхнее поле шириной 2,5
 см, левое поле 2 см, правое 1,5 см. Войдите в меню Формат / Абзац / Первая
строка и установите отступ абзаца 1,25
 см.

4 На панели инструментов откройте
раскрывающийся список шрифтов. Установите Times New Roman. Откройте
раскрывающийся список размера шрифтов. Установите размер 14.

5 Наберите следующий текст:

Современная ЭВМ представляет собой сложную
техническую систему, состоящую из двух тесно связанных и в то же время
качественно различных компонентов: аппаратной части и программного обеспечения.
По своей значимости и трудоемкости программное обеспечение не только не
уступает, но и часто во много раз превосходит стоимость аппаратных средств.
По назначению программное обеспечение (ПО)
персональных ЭВМ можно условно разделить на следующие составные части:
системное ПО, инструментальные системы, прикладное ПО.
Системное ПО - это совокупность
программ и программных комплексов для обеспечения работы компьютера и сетей
ЭВМ. Прикладное ПО -
комплекс взаимосвязанных программ для решения задач определенного класса конкретной
предметной области. Пакеты прикладных программ служат программным
инструментарием решения функциональных задач и являются самым многочисленным
классом программных продуктов. Инструментальные системы представляют собой
совокупность программ и программных комплексов, обеспечивающих технологию
разработки, отладки и внедрения создаваемых программных продуктов.

6 Скопируйте первый абзац в конец текста.
Для этого выделите первый абзац. Войдите в меню Правка / Копировать (или
нажмите кнопку Копировать на панели инструментов, или воспользуйтесь
правой кнопкой мыши). Установите курсор в конце текста. Войдите в меню Правка
/ Вставить (или нажмите кнопку Вставить на панели инструментов,
или воспользуйтесь правой кнопкой мыши).

7 Второй абзац сделайте первым. Для этого
выделите 2-й абзац. Войдите в меню Правка / Вырезать (или нажмите кнопку
Вырезать на панели инструментов, или воспользуйтесь правой кнопкой
мыши). Установите курсор в начале текста. Войдите в меню Правка / Вставить (или
нажмите кнопку Вставить на панели инструментов, или воспользуйтесь
правой кнопкой мыши).

8 Удалите последний абзац. Для этого
выделите последний абзац. Войдите в меню Правка / Очистить содержимое
(или нажмите кнопку Del на клавиатуре).

9 Измените параметры текста (сделайте
двойной междустрочный интервал и отступ абзаца 1,5
 см). Для этого войдите в меню Правка / Выделить все. Войдите в меню Формат
/ Абзац. Откройте раскрывающийся список Первая строка. Выберите отступ.
Установите на 1,5 см. Откройте раскрывающийся список Междустрочный.
Выберите Двойной. Нажмите ОК.

10 Измените выравнивание текста. Для этого
выделите весь текст. На панели инструментов по очереди нажимайте кнопки По
центру, По левому краю, По правому краю, По ширине.

11 Скопируйте последний абзац. Затем
выделите последний абзац, войдите в меню Формат / Шрифт (или нажмите
правую кнопку мыши и выберите Шрифт). В открывшемся окне выберите Шрифт
- Arial, Начертание - Обычный, Размер - 15, Эффекты - Зачеркнутый, Цвет
- Красный. Нажмите ОК.

12 Наберите следующий текст и отформатируйте
так, как указано в самом тексте:

Это предложение я набираю шрифтом Arial, размер шрифта 12, выравнивание по
ширине.
Панель
инструментов Форматирование позволяет изменить:
- начертание шрифта: обычный, курсив,
полужирный, полужирный курсив, подчеркнутый;
- размер шрифта в пунктах
(пт) или других единицах: 12
размер,
16 размер, 19 размер.

13 Выполните команду Файл / Сохранить как
и сохраните документ в своей папке.

14 Перейдите на следующую страницу документа
(нажатием клавиши Enter), на которой наберите и отформатируйте текст,
приведенный на рис. 2.2.

Указания:

• При форматировании символов используйте
пункт меню Формат / Шрифт или пункт Шрифт контекстного
меню. На вкладке Шрифт диалогового окна Шрифт раскрывающийся
список Подчеркивание предоставляет нестандартные варианты подчеркивания
текста. Цвет текста изменяют в раскрывающемся списке Цвет. Нестандартные
эффекты оформления текста создают установкой флажков на панели Эффекты.
Элементы управления вкладки Интервал позволяют изменить интервал между
символами. Благодаря этому текст может быть уплотнен или разрежен. Средства
вкладки Анимация используют для динамического оформления текста.

15 Для вставки символов «¶», «§»
примените команду Вставка / Символ.

16 Для нумерации абзацев выделите их и
нажмите на кнопку Нумерация на панели Форматирование.

17 Задайте следующие параметры страницы с
помощью меню Файл / Параметры страницы: левое - 3,5; правое - 2,5; верхнее - 2; нижнее - 2.

Основы
форматирования в Word
§ Шрифт
Настройка
формата выделенных символов
осуществляется в диалоге [Формат-Шрифт] и включает такие характеристики:
1     шрифт
(Arial, Times, Courier);
2     начертание
(Обычный, Курсив, Полужирный, Полужирный курсив);
3     размер;
4     подчеркивание;
5     цвет;
6     эффекты (зачеркнутый,
двойное зачеркивание,
7     верхний индекс, нижний
индекс, с тенью, контур, приподнятый, утопленный, малые прописные, все прописныескрытый.
8     интервал (обычный,
уплотненный, разреженный).
9     смещение (нет, вверх, вниз).
¶ Абзац
Формат
абзаца (меню [Формат-Абзац]) включает такие параметры:
1     способ выравнивания:
влево,
вправо,
по центру,
по ширине;
2     отступ в первой
строке абзаца (отступ, выступ, нет);
3     ширину и положение
абзаца на странице, устанавливаемое отступами абзаца слева и справа
относительно полей страницы;
4     интервалы –
межстрочное расстояние и расстояние между смежными абзацами (перед и после
абзаца).
Маркер конца абзаца “¶” хранит всю
информацию о форматировании абзаца.

Рис.
2.2. Текст после выполнения форматирования

18 Для вставки рисунка установите курсор в
начале текста и нажмите на клавиатуре Enter. После этого поставьте курсор в
созданную верхнюю строку и нажмите кнопку По центру на панели
инструментов. Далее войдите в меню Вставка / Рисунок / Картинки / Коллекция
картинок / Коллекции Microsoft Office.
19 Сохраните изменения и закройте файл.

20 Создайте новый документ. Наберите в нем
приглашение по образцу, указанному на рис. 2.3.

21 Адрес получателя наберите шрифтом Arial, размера 10,
жирным, и выровняйте по левому краю.

22 Адрес отправителя наберите шрифтом Times New Roman, размера 9,
жирным, и выровняйте по правому краю.

23 Заголовок приглашения поместите в центре.
Шрифт - жирный, курсив,
16, красный. Примените анимацию.

Рис. 2.3. Пример «Приглашения»

24 Текст приглашения наберите шрифтом
размера 14, абзацный отступ установите равным 2
 см, междустрочный интервал -
двойной.

25 К слову «океан» примените голубую
заливку. Для этого выделите это слово, затем воспользуйтесь пунктом меню Формат
/ Границы и заливка, вкладка Заливка.

26 Слово «аэропорту» обведите рамкой. Для
этого выделите это слово, войдите в меню Формат / Границы и заливка, на
вкладке Граница выберите Рамка, затем задайте тип линии,
например, двойной волнистый. Выберите цвет рамки.

27 Значок телефона найдите в меню Вставка
/ Символ, шрифт Wingdings.

28 Подпись к приглашению выровняйте по
правому краю, оформите курсивом, цвет -
зеленый.

29 Вставьте рисунок, расположите его поверх
текста, затем под текстом (контекстное меню, пункт Формат рисунка,
вкладка Положение). Верните обратно.

30 Весь лист обрамите ажурной рамкой. Для
этого войдите в меню Формат / Границы и заливка, вкладка Страница.
В раскрывающемся списке Рисунок выберите понравившуюся рамку.

file_name: 170. Лабораторная работа 2.1. Форматирование документа.doc

alt: Формат / Абзац . Откройте раскрывающийся список

alt: Основы форматирования в W ord §

alt: Адрес отправителя наберите шрифтом


extracted_text:
Ф. И.____________________________________________________
Текстовый диктант.
Зима. Вася идёт на каток.

1.
Подчеркни в
словах буквы, которыми обозначены гласные звуки:
дятел, ёж, журавль, мыщь, орёл

2.
Обозначь в словах
ударение:
ученики, банты, муравей, азбука, арбуз

3 .Зачеркни лишнюю букву:
а, у, о, ё, й,и, ы

4.Закончи предложение:
У лисы пушистый _____________________________.
У зайца длинные _____________________________.
У волка острые ______________________________.
5. Составь из слов предложение и запиши его:
идёт, каток, Саша, на

6.Сколько предложений в тексте? Отметь правильный ответ.
Дети играют в прятки. Саша водит. Аня и Коля спрятались.
Саша, ищи!
3
                                  4
5

7. Дополнительное задание. Расшифруй записи. Выдели в
них слова и запиши предложения.
ЁЖЖИВЁТВЛЕСУ
ПООЗЕРУПЛЫЛИУТКИ

Ф. И.

Диктант

Грамматические задания

Доп. задание

Итог

1

2

3

4

5

6

Цели работы:
1.
Проверить умения
писать предложения под диктовку.
2.
Проверить умения
находить гласные буквы.
3.
Проверить умения
находить ударные слоги в словах.
4.
Проверить умения
распространять предложения подходящими по смыслу словами.
5.
Проверить умения
в составлении предложений из заданных слов.
6.
Проверить умения
находить границы предложений и определять их количество в заданном тексте.
7.
Проверить умения
находить границы слов и записывать полученные предложения.

8.

file_name: Текстовый диктант..docx

title: ТЕСТОВЫЙ ДИКТАНТ  1 КЛАСС


extracted_text:
Учебник А. А. Вахрушев,
О. В. Бурский, А. С. Раутиан. «От амебы до человека». Биология 7 класс.
Лабораторно-практическая работа (7 класс)
Тема: «Дождевые черви. Приспособления к
окружающей среде и таксисы»
Цели:
-
изучение приспособления к  среде обитания и таксисов;
-
приобретение навыков наблюдения за живыми объектами исследований.
Оборудование:
дождевые черви в садках; слабый раствор уксусной кислоты (0,5- 1%-ный);
пипетки, стеклянные пластинки, фильтровальная бумага, газета; источник яркого
света (фонарик).
Ход
работы
Вводные слова педагога
Задание
1. Изучение у дождевых червей приспособления к
окружающей среде.
Последовательность
действий (алгоритм)
1.
Рассмотрите
дождевого червя.
2.
Определите
форму его тела.
3.
Подумайте,
какое значение для червя имеет именно такая форма.
4.
Результаты
занесите в таблицу. (Заполняйте вторую колонку таблицы по мере выполнения всех
этапов  задания 1).

Показатель

Значение показателя

Форма
  тела

Поверхность
  тела

Способы
  передвижения

5.
Поместите
дождевого червя на лист газетной бумаги. Дайте ему возможность проползти 3-4
см. Внимательно прислушайтесь. Сделайте выводы.
6.
Перенесите
червя на стекло. Повторите пункт 5.
7.
Выводы
по пункту 5 и 6 занесите в таблицу в строку «Поверхность тела».
8.
Поместите
червя в садок с землей. Понаблюдайте, как он будет передвигаться в земле.
9.
Данные
занесите в таблицу в строку «Способы передвижения».
10.  Среда
обитания дождевого червя – почва, а значит, его нежная кожа постоянно
травмируется твердыми частицами. Попытайтесь объяснить, почему у червей не
происходит заражения?
11.  Общий
вывод по выполнению задания 1.
Задание
2. Изучение видов таксисов у дождевого червя.
Последовательность
действий (алгоритм)
1.
Внимательно
изучите теоретический материал о таксисах животных.
Вводные слова педагога
Животные способны различать степень интенсивности
различных раздражителей и соответственно отвечать на них. Каждый раздражитель
вызывает в организме животных ряд взаимосвязанных реакций, совершающихся в
определенной последовательности.
Исследования многих ученых показали, что реакции
животных носят активный характер, связанный с биологической приспособленностью
организма к факторам среды и обеспечивающий выживание данного вида.
У беспозвоночных животных реакции на внешнюю среду
выражаются изменением направления движения. Эти реакции получили название таксисов.
Таксисы могут быть положительными и отрицательными. При положительном таксисе
животные передвигаются в сторону раздражителя, а при отрицательном – от
раздражителя.
Название таксисов происходит от латинского или
греческого названия раздражителя + «таксис». Например, фототаксис –
движение под действием светового раздражителя, хемотаксис – под
действием химического раздражителя, термотаксис – под действием
температурного раздражителя, вибротаксис – движение под действием
вибрации(сотрясения), тигмотаксис – движение под действием раздражителей,
исходящих от субстрата (поверхности, на которой находится животное), и так
далее.
Вопросы, на которые должны
ответить учащиеся:
- Что такое таксис;
- Что значит положительный и отрицательный таксис?
- Назовите основные виды таксисов.
- Каково экологическое значение таксисов?
2. Для фиксации результатов исследований постройте
таблицу, которую заполняйте по мере выполнения пунктов алгоритма.

Вид раздражителя

Название таксиса

Характер таксиса
(положительный
или отрицательный)

3. Исследуйте вибротаксис у дождевого червя.
Для этого сделайте несколько постукиваний по стенке садка. Понаблюдайте за
поведением животного. Определите характер вибротаксиса. Результаты исследований
занесите в таблицу.
4. Исследуйте фототаксис у дождевого червя.
Поместите червя на поверхность садка или на лист бумаги с затененным участком.
Осветите его ярким светом. Определите характер фототаксиса. Результаты
исследований занесите в таблицу.
5. Исследуйте хемотаксис дождевого червя.
Капните на головной конец каплю слабого раствора уксусной кислоты. Определите
характер хемотаксиса. Результаты исследований занесите в таблицу.
6. Исследуйте тигмотаксис у дождевого червя. На
фильтровальную бумагу насыпьте кучку влажной почвы. Недалеко поместите червя.
Определите характер тигмотаксиса. Результаты исследований занесите в таблицу.
7. Сделайте общий вывод о значении таксисов. Общий вывод
по результатам исследований.

Заключительное слово
педагога
Домашнее задание
1.
Составьте
пищевую цепь с присутствием дождевого червя.
2.
В
дополнительной литературе или сети Интернет найдите сведения о значении
дождевых червей.
3.
Сделайте
доклад по этим темам на 2-3 минуты.

Рекомендуемая литература
1.
Герасимов
В.М. Беспозвоночные, изучение их в школе [Текст]. –М.: Просвещение, 2003.
2.
Лункевич
В.С. Занимательная биология [Текст]. -М.,  Наука, 2010.
3.
Молис
С.А. Книга для чтения по зоологии [Текст]. –М., Просвещение, 1998.
4.
Молис
С.А. Хрестоматия по зоологии для учащихся 6-7 классов [Текст]. -М.,
Просвещение, 1971.

5.

file_name: ЛП занятие_Дождевые черви+.docx

alt: Учебник А. А. Вахрушев, О. В.

title: Лабораторно-практическая работа "Дождевые черви. Приспособления к окружающей среде и таксисы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным направлением художественно-эстетического развития воспитанников
«Солнышко»
 с. Ивановка Оренбургского района
Оренбургской области

БЕСЕДА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Тема «Что такое дружба?»

Группа: средняя

                  Воспитатель: Курмаева М.Ю.

2023-24 уч. год

Цель.
Формирование у детей понятия
«друг», «дружба».

Задачи.
Образовательные:
-  учить детей видеть,
понимать, оценивать чувства и поступки других;
-  учить мотивировать и
объяснять свои суждения;
Развивающие:
- развивать умение общаться
друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей;
Воспитательные:
- воспитывать культуру
общения;

Оборудование.
Листы белой бумаги, цветные
карандаши, запись детских песен, магнитофон.

ХОД

Воспитатель.
-
Ребята, я хочу рассказать вам одну историю.
«Двое
мальчиков захотели играть в одну и ту же игрушку – бумажный кораблик. И стали
тянуть его каждый к себе. Так тянули, что и разорвали кораблик».
-
Как вы думаете, кто виноват в этой истории? Как нужно было поступать в данной
ситуации?
Педагог, выслушивая детей, подводит их высказывания
к понятию «Дружба»

Воспитатель.
-
Дети, взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно играть, дружно
жить». Подумайте хорошо, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит
«дружить». Вспомните, кто, как дружит в детском саду или дома, что делает,
чтобы дружба была хорошая.
Педагог выслушивает и поощряет правильные ответы
детей.
Если кто - то ошибается, просит подумать еще или
обращается
к другому ребенку «А как ты думаешь»?

Воспитатель.
-
Вы правильно рассказывали, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботится
о товарищах, старается сделать им что-нибудь хорошее, и не только своему другу,
с кем особенно дружит, но и всем детям группы.
Для примера педагог напоминает высказывания
некоторых детей, дополняя их сам.

Воспитатель.
-
Хорошо дружит тот, кто не ссорится, делится игрушками, разговаривает с друзьями
вежливо.
Если
товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, воспитанный ребенок
покажет, научит.
Когда
дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил. Придумают как развеселить
товарища, поиграют с ним.
-
Вот и я предлагаю вам поиграть сейчас в игру, которая так и называется
«Поссорились – подружились».
Проводится игра «Поссорились – подружились».

Воспитатель.
- Вы в группе дружите со
всеми, но у вас у каждого есть лучший друг. И сейчас я предлагаю вам,
нарисовать рисунок своему лучшему другу.

В процессе рисования педагог старается поговорить с
теми детьми,
которые во время беседы были несколько неактивны,
задавая им вопросы:
 Кому ты рисуешь рисунок? Что рисуешь?
Кому хотел бы подарить свой рисунок?

Игра «Поссорились – подружились».

Ход игры.
Дети изображают поссорившихся детей.
Они
стоят спиной друг к другу и притоптывают одной ногой, руки на поясе или за
спиной.
Жить на свете
Очень туго,
Без подруги
Или друга.
Затем изображают подружившихся детей.
Дети
поворачиваются лицом друг к другу и, улыбаясь, весело кружатся в танце. В конце
обнимаются.

file_name: Беседа Что такое дружба.doc

alt: Игра «Поссорились – подружились»

title: БЕСЕДА для детей. Тема «Что такое дружба?»