extracted_text:
Урок по
теме «Дружба»
Цель урока. Формирование универсальных учебных действий, способствующих
саморазвитию и самосовершенствованию обучающихся путём сознательного и
активного усвоения нового социального опыта в предметной области «иностранный
язык» на базе темы «Friends for Life» - «Друзья
навсегда».

Обучающие (практические) задачи:
1. Формировать коммуникативную
компетентность обучающихся в области устной и письменной речи, чтения и
аудирования.
2. Активизировать в речи
обучающихся употребление лексического и грамматического материала по теме «Friends for Life» для решения
конкретных коммуникативных задач.
3. Формировать и развивать
компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий на уровне общего пользования.
Развивающие задачи:
1. Развивать умение обучающихся
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работая в паре
и группе, в атмосфере взаимопонимания и уважения.
2. Учить находить общее решение и
разрешать вопросы на основе согласования позиций и учёта интересов; учить
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
3. Развивать понятийные формы
мышления через освоение особенностей «языкового сознания» при работе с
лексическим материалом.
4. Формировать научный тип
мышления, включающий умения обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить
логичные рассуждения и делать выводы в ходе решения речевых задач.
Воспитательные задачи:
1. Расширять кругозор учащихся;
формировать осознанное и уважительное отношение к таким ценностям народов
России и англо-говорящих стран, как дружба людей.
2. Формировать
и развивать интерес к изучению иностранного языка и иноязычной культуры,
развивать языковую догадку.
3. Способствовать формированию
адекватной самооценки; учить оценивать учебную деятельность одноклассников.
4. Адаптировать учащихся к новым
жизненным условиям и обстоятельствам через участие в учебном диалоге,
приобретение опыта публичного выступления и работы в группах.

Прогнозируемые результаты.
Личностные:
1. Адекватное использование
речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение устной и
письменной речью; построение монологического контекстного высказывания.
2. Формирование коммуникативных
навыков: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения, умение конструктивно разрешать конфликты
3. Развитие умения работать в
парах и группе, готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в классе).
4. Формирование позитивной
моральной самооценки своих действий, адекватное самостоятельное оценивание
правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение,
как в конце действия, так и по ходу его реализации.
5. Повышение мотивации к изучению
английского языка.

Метапредметные:
1. Формирование аналитических
умений, целеполагания и самостоятельного планирования работы.
2. Формирование умений
сопоставлять явления и факты, выделять главное, формулировать общую проблему,
умения делать выводы.
3. Формирование у школьников
способности схематизации на примере использования кластера для обобщения
известного им материала.
4. Формирование у школьников
способности работать с понятиями, систематизирующей способности обработки
информационного материала.
5. Переживание участниками
конкретного опыта через игру, упражнение, изучение определенной ситуации и
осмысление полученного социального опыта.
Предметные:
1. Формирование и
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в области
устной речи, чтения и письма, дальнейшее овладение общей речевой
культурой;
2. Систематизация знаний о языке и
расширение лингвистического кругозора;
3. Расширение и активизация
лексического запаса по теме «Friends for Life».

Оснащение урока:
1. УМК «Happy English.ru»
для 10 класса общеобразовательных учреждений авторов К.И.Кауфман и М.Ю.Кауфман
2. Ишмухаметова А.Х.,
Game and other linguistic activities to be incorporated into the English
language class
3. Англо-русские и
англо-английские словари
4. Презентация к уроку,
выполненная в программе Power Point
5. Индивидуальные листы самооценки
учащихся
Оборудование урока: 1.
компьютер; проектор; экран; 2. интерактивная доска; 3. раздаточный
материал; 4. доска; 5. магниты
Использованные Интернет-ресурсы:
http://expandyourvocabulary.com/friend/menu.php
http://expandyourvocabulary.com/friend/exercise1.html
http://expandyourvocabulary.com/friend/exercise6.swf
http://quotations.about.com/od/friendshipquotes/tp/10_friendship.htm
http://www.the-friendshюip-cafe.com/Friendship-Proverbs.html
http://www.the-friendship-cafe.com/What-Makes-a-Good-Friend.html

Ход урока
I. Подготовка учащихся к учебной
деятельности на английском языке
1. Оргмомент.
A) Приветствие. Режим работы T ↔ Cl
T: Stand
up. Good morning, boys and girls. I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s
start our lesson. Sit comfortably. How are you? You look
great/brilliant/nice/happy…Who is on duty today?

B) Рапорт
дежурных. Режим P1 ↔ P2
P1. Let’s
speak. P2. All
right.
P1. What
season is it now? P2. It’s winter
now.
P1. What
month is it today? P2. It’s
December today.
P1.What
day is it today? P2. It’s
Tuesday today.
P1.What
date is it today? P2. Today
is the … of December.
P1.Is
the class ready for the lesson? P2. Yes,
it is.
P1. Are
you ready for the lesson? P2. Yes,
I am. And are you ready for the lesson?
P1.Yes,
I am. You look great. P2. Thank
you. You look brilliant.
P1. Thanks
a lot. Let’s go to our places. P2. OK. / All right.

2. Введение в
ситуацию урока.
A) Самоопределение
деятельности. Режим работы T ↔ Cl
And what do
you think we are going to speak about at our lesson today?

B) Сообщение
темы и цели урока
1.Формулирование темы.
P1. We
are going to speak about Friends and
Friendship.

2. Формулирование
цели урока
- Составление кластера на основе
ассоциаций со словами FRIENFSHIP и FRIEND. Ключевые
слова в виде кластера учитель записывает на доске сам или ученик, имеющий
хорошие навыки письма (с целью экономии времени).
T. The
theme of our lesson is «FRIENDS for
LIFE». What associations do you have with the wordsFRIENFSHIP
and FRIEND? Режим работы T ↔P1,
P2, P3 ….
P1. I
think about the appearance of my friend.
P2. The
place where we can make friends is very important.
P3. I
don’t pay much attention to my friend’s appearance but I believe the personal
qualities or what my friend is like are the greatest thing in friendship.
P4. I
am sure, a real friend can help you in any situation and you, of course, will
always give a hand to your friend, too.
P5. And
friends can be true or not…
P6. The
proverb says that “Actions speak louder than words”, so what my friend does or
how he or she acts in everyday life are important for me.

T. Sure,
today we are going to practise English doing some grammar exercises, review the
vocabulary about friends according to our cluster, work with some proverbs
about friendship and try to understand what friendship means in our life.

II. Активизация ранее изученного
языкового материала через различные виды речевой деятельности.
1. Активизация
изученного лексического материала по теме.
1.
Defining the meaning with the words.
T. OK,
of course, the main question is if we need a friend in our life and the next
one is what kind of person he or she should be… And we are going to analyze
some more very important points according to our cluster at the lesson. You
see, there are different kinds of people one can make friends with. Take your
exercise books, write down the date and match the definition with the word
given on the cards. And P1,
will you go to the board and work with the words on it? Режим работы: Cl; P1 выполняет задание на интерактивной доске.
1. Someone
you have known for a long time - school
friends
2. Someone
you work with - an old friend
3. a man
you are seeing romantically - a flat mate
4. People
you knew at school - a boyfriend
5. Someone
you share a flat with - a colleague
6. a friend
from work - a workmate
Keys.
1.
Someone you have known for a long time - an
old friend
2. Someone you
work with - a colleague
3. a man
you are seeing romantically - a boyfriend
4. People
you knew at school - school
friends
5. Someone
you share a flat with - a flat mate
6. a friend
from work – a workmate
T. Now
check your answers. Read your sentences one
by one, will you? P1, will you
begin reading? Режим работыP1,
P2, P3 …. (начинает ученик, выполнивший задание на доске). If
you have six correct answers, your mark for this kind of work is “5”. If there
are five correct sentences, you will have “4” and finally if there are four or
three correct answers, your mark will be “3”.

2. Work with notions. -
Работа со значением слов “friend" и
"acquaintance".
T. A
person can know a lot of people but he or she can have only some true friends.
Let’s read the information from the Typical
Dictionary written on
the board. First read, than translate the
definitions, please.

Typical
Dictionary Definition of "friend"
1. A person whom one knows, likes, and trusts.
2. A person whom one knows; an acquaintance.
Typical Dictionary Definition of "acquaintance"
1. Knowledge of a person acquired by a relationship less intimate than
friendship.
2. A person whom one knows.
3. Word
building.
T. You
see the word “Friend”, meaning a person whom you know, like and trust, is very
important in our life. And what about its family? Have a look at the board and
fill in the suitable word. You can use dictionaries both on the desks or
dictionaries in your mobile phones. Write down only the necessary words, don’t
write the whole sentences in your exercise-books. P1, will
you match the given below words with the sentences on the board, please? Режимработы: Cl; P1 выполняет задание на интерактивной доске.
1. Complete
the sentences using the words below.
1. Totally friendly,
he wasn’t sure who he could turn to for help.
2. The
group always attracts lots of members because it is well known for its friendliness.
3. Our friendship is
very important to me. I don’t want to lose it.
4. I found
that when I became a supervisor of the team, I was also friendless.
5. I was
shocked by how unfriendly people
were when I first arrived.
6. The
people in the village were very distant. I was surprised by their
unfriendliness.

T. Now
let’s check your answers. Exchange your exercise-books,
please! If you have six correct answers, your mark for
this kind of work is “5”. If there are five correct sentences, you will have
“4” and finally if there are four or three correct answers, your mark will be
“3”. Read the sentences using your classmates’ answers one by one, will you?Режим работы P1, P2, P3
… (начинает ученик, выполнивший задание на
доске).

4. Work
with the
proverb on
the blackboard. Task “Kill the text”. – Работа с пословицей,
записанной на классной доске. Режим работы P1,
P2, P3 ….
There
are plenty of acquaintances in the world, but very few real friends. (Chinese
Proverb)

T. Children,
let’s read the Chinese
Proverb written on the blackboard. Explain the meaning of the proverb with your
own words. Now choose one or two words in the proverb and make up your own
sentences with them about friends and friendship. If your sentence is correct,
I will erase the chosen word.

5. Group
work.
T. Do
you think every person you know can be your friend?
P1. Of
course, not everybody can be my friend because my friend’s personal qualities
are very important for me.
T. You
are right. People are different. Their qualities are different, too. Let’s
review some of them. Take your books, open them at page 78. We are going to do Ex.8,
p.78.
1) Pronunciation.
First, let’s read the words after me. Режим работы T ↔ Cl

2) Group work. Now
let’s work in groups of four in a round. Make up sentences using the model. Режим работыP1, P2, P3 …
Model. Someone
who wants what other people have is … jealous.
A jealous
person is someone who wants what other people have.

3) Writing. Write
the qualities and actions of a real friend and a “fair–weather friend” on these
sheets of paper, please! What are they like? Choose five or more words and
expressions describing these types of friends. The time is limited! Go on
working in the same groups, please!
Real
friend
“Fair–weather
friend”
T. Will
you express your group opinion now? Name the qualities of a real friend and a
“fair–weather friend”, please! –Высказывания представителей групп в режиме: P1,
P2, P3

6. Role
game “Guess a classmate”- describing a classmate using only adjectives.
T. In
your class all the classmates have only real friends. Children,
your task is to guess your classmate. One of you should describe the girl or
the boy of your class without telling her or his name. Use no more than five
adjectives, please. The task is to guess who this person is. The student who
will guess his or her classmate’s name will go on describing the next
classmate. - Высказывания учащихся об одноклассниках по цепочке в режиме: P1,
P2 …

2. Активизация
изученного грамматического материала по теме

1. Grammar.
Match some phrasal verbs and expressions with their meanings. Ex. 3, p. 52.
T. It
is very important how friends act or behave in real life. In fact, people act
in a different way in various situations. Match the words and expressions with
their meanings. Say what these or those words and expressions mean. And think
of your friend’s behavior in this or that situation. Work in pairs, please! Режим работы P1↔
P2, P3↔P4, ….

Model. to
feel unhappy because somebody is far away is / means to
miss smb

1.to show
that you are better than other people - to
show off
2. to
continue to help each other in any situation – to
stick together
3. to like
each other from the very beginning – to
click straight away
4. to
quarrel – to fall out
5. not to
help smb in a difficult situation – to
let sbm down
6. to be
friends again – to make up with sbm

T. Now
check your answers. ”. One member of the pair will read the sentences in a
chain, will you? Режим работыP1,
P2, P3 …. If
your pair has six correct answers, your mark for your pair work is “5”. If
there are five correct sentences, you will have “4” and finally if there are
four or three correct answers, your mark will be “3”.

2. Describing
friends’ actions using the above given phrasal verbs.
T. Make
up sentences describing your friend’s actions or your relations with friends
using these words and expressions. But now another partner of the pair will
speak, don’t you mind? Режим работы P1,
P2, P3 ….
Model. My
friend has never shown off.

3. Развитие
навыков речевой компетенции в области устной речи

1. Speaking
on the topic “My Friend” using the outline «Sentence Star».
T. Let’s
speak about your friend - a person who is really reliable, trustworthy and
cheerful. Look at the board and try to describe your friend using the model.
This is a five pointed star with the beginning of a sentence which you can
change if you want. So your task is to speak about your friend beginning each
sentence with the words I have, I
can, I like, I used to, I am going… Режим работы P1,
P2 …

Model. My
friend is … My friend has … My friend likes …
My friend
used to … My friend is going…

2. Discussing
the topic “My Friend” in pairs.
T. And now we are going to work in pairs again. One
of you will speak about his or her friend. The task for another partner is to
ask questions about this boyfriend or girlfriend. For example, if the first
student says “My friend can dance”, you should ask “Where did he learn to
dance? Do you dance with him every day? Does he usually dance at home or at
school?”
T. Stand
up, please! Form a circle, you can choose any partner you like. Let’s make up
short dialogues about your friends, please. Let’s start speaking with my
command! Thank you! Now
let’s change your partners and go on speaking with a new student! – Changing
speech partners takes place three or four times. Режим работы P1↔P2,
P3↔P4, ….

T. OK.
Go to your places, please! Now answer my questions, please! Режим работы T
↔P1, P2, P3 ….
Who is the
most interesting partner for you? Why?
Who do you
like to speak to? Why?
What
interesting facts about your classmates’ friends have you learnt?
Do your classmates’ friends have any problems in their life?
4. Развитие
навыков речевой компетенции в области чтения

1. Giving
some advice to friends.
T. Our
friends sometimes have some problems or difficulties in life. The famous
proverb says “A friend in need is a friend indeed”. So a real friend can always
help with advice. What can you do with the advice? Look at the board and cross
the odd words out, please!. Ex.
5, p. 77 Режим работы P1,
P2, P3 …

Model. We
can … some advice. Thus, the odd words are …
Make, receive, get,
give, lend, borrow, follow, speak, ignore, present,
find, listen to

2. Reading
and giving some advice and recommendation how to act or what to do in this or
that difficult situation.
T. There
are some problems in the relations of friends. Teenagers write about their
problems to the youth magazine asking for help. The task is to give some advice
to friends in their difficult life situation. Let’s read the parts of their
letters one by one, comment on them and try to help friends with our advice.
Any ideas, children? Режим работыP1,
P2, P3 …
The
problem
The
recommendation
1. My
friend is always fun to be around. But she often has a laugh and even giggles
at the lessons so our teachers split us up. What can I do? Help, please!

2. We have
a lifelong friendship with my classmate. But now I see that she tries to make
friends with my boyfriend. I feel awkward in their company and don’t know what
to do. What can you advise me?

3. My
friend is in the centre of all the events and takes part in all the cool games.
But he gets jealous if I am popular, too. And then he begins to show off. What
should I do in this situation?

4. My
friend let me down, he spoke badly about my sister. And I was ready to share my
clothes and snacks with him even a week ago. But now I can’t rely on him, I
feel very lonely and disappointed because I am in such a difficult situation
for the first time. Can you help me and advise what to do?

5. I am new
to the class and I don’t have friends at the moment. My new classmates seem so
smart and competitive to me. I feel lonely and I’m afraid I can’t get along
with the girls. What can you advise me?

6. My
friend sometimes is mean to people. How can I help her?

7. My
friend often falls out with me. What will I do?

T. Thanks. Your
advice is really helpful but you will go on working with this information at
home.

III. Подведение итогов.
1. Giving
commentary on the results of class work and students’ self-evaluation.
T. To
sum it up, I’d like you to be honest and to value your own work at the lesson
according to these criteria. Don’t forget your marks for written exercises.
Stick your small stars to the line that corresponds to your self-assessment.
F - I have
something to work at. / Еще нужно потрудиться.
R - I
am satisfied with my work. / Я доволен своей работой на уроке.
I - There
are some difficulties for me. / У меня есть определенные трудности...
E - It
has been the best lesson of mine! / Это был мой лучший урок!
N - Everything
was interesting and understandable! / Было интересно и все понятно!
D - I
have done all the tasks! / Я выполнил все задания.
2. Giving
marks and writing homework down.
T. So
now open your diaries. We are going to write down your marks and your home
work.
You can
choose the task of your homework.
1. Make up
a story about your best friend using the vocabulary we have practised today.
2. Read the
rest of the information about the friends’ problems and write down some
recommendations how to solve them.
3. Search
Proverbs and Quotes about Friends and the Art of
Friendship from All Over the World in the Internet, make up a list of them and
be ready to comment on five or six of them. This is the list of recommended
sites.

T. Children,
have we answered the questions mentioned at the beginning of the lesson?
What things
are the most important for you in friendship? As a wise person said:
The way to
have a friend is to be one. / Чтобы иметь друга, надо быть им.
So, let
each of you be a real friend and have a true friend in the life!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок Дружба.docx

alt: Урок по теме «Дружба» Цель урока

alt: Оргмомент. A) Приветствие.

alt: P5. And friends can be true or not…

alt: The problem The recommendation 1

intro: Урок по теме " Дружба"

title: Разработка урока по теме " Дружба"


extracted_text:
Тестовая проверочная работа
№ 4 по теме «Глаголы»

1. Выбери среди однокоренных слов глаголы.
1)  а) блестящий         б) блестеть              в)
блестки
2)  а) беспокоиться    б) беспокойный       в) беспокойство
3)  а) выражение        б) выражать             в)
выразительный

2. Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть
глаголы всех трех временных форм. Прав ли он?
Пойду на встречу к ним знакомою тропою. Какою нежною,
янтарного зарею Сияют небеса, нетленные, как рай! Далёко выгнулся земли померкший
край.
(А. Фет)
 1) Да.    2) Нет.

3. Закончи предложение.
Глаголы прошедшего времени изменяются по
__________________________

4. Отгадай загадку. Определи род глаголов.
Красная девица под окном ходила,
Ключи обронила.
Месяц увидел —
Не сказал,
А солнце увидало,
На небо подняло.
1)Ж. р. —
2)М.р. —
3) Ср. р. —

5. Можно ли у глагола в неопределенной форме определить
форму времени и числа?
1)Да.    2) Нет.

6. Какие   глаголы   близки   по   смыслу?   Соедини
стрелками.
дрожать                кидать
бросать                 грустить
печалиться           трепетать
сообщать              расходовать
тратить                 коченеть
зябнуть                 извещать

7. Выбери глаголы первого спряжения.
1) скакать         4) гнать          7) молоть
2) распустить    5) кашлять    8) сеять
3) просить         6) мыть          9) чистить

8.  Закончи предложение.
Спряжение   глаголов   с   безударными   личными
окончаниями определяют по_____________________.

9. Укажи, в каких глаголах нужно писать окончание -ешь.
1) зажига...     4) пиш...             7) боле...
2) слыш...       5) вспомн...        8) догоня...
3) проход...     6) вспомина...    9) укус...

10. Соедини стрелкой противоположные по смыслу глаголы.
идет                       приближается
темнеет                 плачет
удаляется              стоит
смеется                  светлеет
прибавляет           раздевает
одевает                  отнимает

alt: Какие глаголы близки по смыслу?

intro:
1. Выбери среди однокоренных слов глаголы.
1)  а) блестящий         б) блестеть              в) блестки
2)  а) беспокоиться    б) беспокойный       в) беспокой¬ство
3)  а) выражение        б) выражать             в) выразительный

2. Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть глаголы всех трех временных форм. Прав ли он?
Пойду на встречу к ним знакомою тропою. Какою нежною, янтарного зарею Сияют небеса, нетленные, как рай! Далёко выгнулся земли померкший край.
(А. Фет)
 1) Да.    2) Нет.

3. Закончи предложение.
Глаголы прошедшего времени изменяются по __________________________

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Комплексное
НОД по ознакомлению с декоративным искусством

Тема:
«Как на нашей улице мастера живут…»

Цель занятия для
старшей группы:
Продолжать
знакомить детей с историей России.
Учить различать
русскую глиняную игрушку (дымковскую, каргопольскую, филимоновскую). Уточнять и
расширять знания о её характерных особенностях.Формировать у детей старшего
дошкольного возраста интерес к художественным произведениям русских мастеров.
Воспитывать любовь и уважение к труду.
Цель занятия для
подготовительной группы:
Закреплять умение
применять полученные знания о декоративном искусстве на занятии (украшая
предметы).
Продолжать
закреплять использование детьми объяснительной формы речи и речи –
доказательства в соответствии с принятыми нормами речевого общения.
Развивать
мыслительные операции (анализа и синтеза).
Предварительная
работа:
Подготовительная
группа
1. Изучение с
детьми материала по истории возникновения   промысла, подготовка «мастериц»
(индивидуальная работа по обучению росписи объёмной игрушки, роспись перьев
характерным рисунком для каждого вида игрушек);
2.
Совершенствование умения детей в декоративно оформительском искусстве -
создание (с помощью взрослого) атрибутов к занятию:
А) изготовление с
детьми элементов костюма - роспись фартука мастерицы узором, характерным для
каждого вида игрушек;
Б) лепка образцов
игрушек: дымковской, каргопольской, филимоновской;
В) изготовление
дидактических игр к занятию детьми всей группы «Дорисуй орнамент», «Найди
игрушку», «Выбери узор».
Старшая группа
1. Изучение с
детьми материала по теме: «История возникновения глиняной игрушки».
2. Изготовление
педагогом: атрибутов к занятию (пошив фартуков для мастериц), контурного
изображения карты России, схем для закрепления материала занятия, подготовка
иллюстративного материала (по материалам А. Дорофеевой «Мир в картинках –
глиняная игрушка»);
3. Подготовка
педагогом музыкального сопровождения занятия.
Материал к
занятию:

карта России
(контурное изображение), глиняные игрушки, схемы для составления рассказов
(вариант прилагается), дидактические игры: «Дорисуй орнамент», «Найди игрушку»,
«Выбери узор», иллюстративный материал (издательство «Мозаика – Синтез»,
«Народная игрушка»), поднос, фартуки мастериц (расписанные узором), альбомы из
серии «Народные промыслы», декорации.
Оборудование
помещения:
оформлены 3 избы в соответствии с изучаемыми игрушками. За столами в избах
сидят «мастерицы» и «мастера» (дети подготовительной группы), расписывают
соответствующую теме игрушку. Воспитатель подготовительной группы берет на себя
роль Марьи Искусницы.
Ход занятия: (Звучит русская
народная музыка, дети входят в зал).
Воспитатель
старшей группы:
- Посмотрите дети,
мы с вами пришли на старинную русскую улицу. А на нашей улице мастера живут, и
трудом своим нам добро несут. А кто-нибудь знает, откуда произошло это название
«улица»? (ответы детей). Встаньте в две шеренги лицом друг к другу.
Представьте, что каждый из вас сидит у окошка своей избы и смотрит в окно. Что
вы там видите? (лицо соседа). Раньше говорили, сидеть у окна – это сидеть у
лица. Вот так и появилось слово «улица» - дорога между домами. Постепенно она
становилась шире и шире. Вот какой простой и интересный русский язык.
- На Руси всегда
уважительно относились к людям, которые много трудятся. Про таких людей
говорили - это мастер «золотые руки». А как вы понимаете, что такое - «золотые
руки»? (ответы детей).
- Давайте сейчас
сядем рядком, да поговорим ладком. Послушайте старую добрую сказку. (Дети
размещаются перед картой России). Жила - была в одном селе девушка по имени
Марья. И такая эта Марья мастерица была! И шить, и вышивать, и игрушки делать
могла. И прозвали её за это Марьей Искусницей. Прослышал о Марье Кощей Бессмертный,
налетел, схватил её и понёс в своё царство. А Марьюшка превратилась в красивую
жар-птицу и стала ронять на землю красивые пёрышки на память о себе. Куда
падало красивое пёрышко, там и рождался новый мастер или мастерица. Одно перо
упало в селе Дымково, и родился чудесный промысел изготовления дымковской
игрушки. Другое перо упало вблизи города Каргополя, и появилась красавица
каргопольская игрушка. А третье перо упало у деревни Филимоново Тульской
области. И там мастера стали делать филимоновскую глиняную игрушку.
(Воспитатель на карте прикрепляет пёрышки, расписанные орнаментом
соответствующих промыслов). Но вот беда, налетел ураган на Русь матушку!
Перепутал все краски, узоры, материалы (воспитатель показывает поднос с
разрезными картинками различных игрушек лежащих хаотично). Давайте попробуем
разобраться и у наших мастериц помощи попросим. (Дети идут к дому «мастерицы»
филимоновской игрушки).
В избе стоит
большой стол, за которым «мастерица» работает, расписывает игрушку. (Дети
вместе с воспитателем старшей группы заходят в избу, здороваются с мастерицей и
Марьей Искусницей).
Марья Искусница: Здравствуйте,
гости дорогие! Я, Марья Искусница, всем мастерам русским помогаю, промысел
старинный сохраняю. Проходите ко мне в избу, рассаживайтесь. Сказ начнём
рассказывать, а вы слушайте, да запоминайте, мастерице нашей не мешайте!
Рассказ мастерицы о промысле – «Филимоновская игрушка». Окончание рассказа -
игрушка яркая, праздничная и добродушная. Её называют «маленькой радугой».
Марья Искусница: Ребята, я вам
предлагаю сложить из маленьких частичек большую радугу. (Дети старшей группы
играют в дидактическую игру «Сложи целое»).
Марья Искусница
благодарит мастерицу за рассказ, приглашает ребят продолжить свой путь по
улице. (Дети заходят в избу к мастерице каргопольской игрушки). Ознакомление с
промыслом проходит аналогично, для закрепления материала проводится
дидактическая игра «Четвёртый лишний».
Марья Искусница
благодарит мастерицу за рассказ, приглашает ребят продолжить свой путь по
улице. (Дети заходят в избу к мастерице филимоновской игрушки). Ознакомление с
промыслом проходит аналогично, для закрепления материала проводится
дидактическая игра «Подбери узор».
Промысел –
«Дымковская игрушка».
«Мастерица» (ребенок
подготовительной группы):
Здравствуйте, красные
девицы, да добрые молодцы! Посмотрите, что это за игрушка у меня на столе?
(Ответы детей).
«Наш город
старинный, когда - то был Вяткой,
И был на большую
деревню похож.
А в Кирове Вятки
старинной остатки
С трудом в
отдалённых районах найдёшь.
В родной стороне,
да над Вяткой-рекой,
Есть домик
красивый, известный такой.
Там руки художниц
из глины простой
Готовят для нас
хоровод расписной.
И дымковских кукол
сверкающий ряд,
Выходит на свет
показать свой наряд.
Волшебницы в
городе нашем живут,
На радость народу
их солнечный труд».
«Мастерица»: Давайте, ребята,
мы поиграем с вами! Я буду спрашивать вас о том, где и как делают дымковскую
игрушку, а вы будете отвечать, да за правильные ответы жетоны получать.
1. Кто знает, как
давно и где зародился промысел изготовления дымковской игрушки?
2. Почему слободу
назвали Дымково?
3. Кто и к какому
празднику делал дымковскую игрушку?
4. Какую глину
использовали для изготовления игрушек?
5. Как лепили
игрушку: из целого куска, или соединяли несколько частей вместе?
6. Что дальше
мастерицы делали с игрушкой?
7. Какие цвета
выбирали для росписи?
8. Какие узоры
использовали?

«Мастерица»: Молодцы, ребята!
Справились со всеми заданиями! Посмотрите, как много жетонов у вас за
правильные ответы. А теперь подойдите к моему столу и обменяйте каждый жетон на
сувенир (вариант – медали с расписанными дымковскими игрушками, выполненные
детьми подготовительной группы).
Марья Искусница: Славен труд
мастериц русских, уважают их люди, волшебницами зовут. А мне с вами пора
прощаться, да в свою сказку возвращаться! Меня добром вспоминайте, мастериц
моих не забывайте! До свидания! (Марья Искусница уходит).
Воспитатель
старшей группы:
Ребята, вернемся по нашей улице туда, откуда мы путь свой начали. Порядок на
нашей карте наведём, правильно игрушки соберём! (Дети собирают из перепутанных
частей силуэты всех трех видов игрушек и размещают их на карте). Вы сегодня
молодцы были, много узнали, ещё больше запомнили, мне помогали, мастериц
послушали, да и себя показали!
Содержание схемы
для составления рассказов:
1. Где зародился
промысел.
2. Материал.
3. Способы, этапы
изготовления.
4. Особенности
строения.
5. Особенности
рисунка и материалов.
6. Назначение
игрушки /в старину, в наше время/.
   Таким образом,
комплексное занятие является эффективной формой обучения и воспитания
дошкольников, позволяющей формировать у детей способность глубоко чувствовать и
понимать искусство, проявлять свои эстетические взгляды, художественные и
творческие способности в эстетической деятельности, а так же позволяет
организовать взаимодействие и взаимное обучение детей разного возраста.

file_name: как на нашей улице мастера живут ....docx

alt: Народные промыслы», декорации.

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых  по теме: «Как на нашей улице мастера живут…»


extracted_text:
Министерство образования
Саратовской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение  Саратовской области
«Балаковский промышленно-транспортный техникум им.
Н.В.Грибанова»

ПОЛОЖЕНИЕ
о  внутригрупповом конкурсе профессионального мастерства
среди студентов 4
курса
по
специальности 190701 Организация перевозок и управление на транспорте
(по видам
транспорта)
в ГАПОУ СО  «БПТТ им.
Н.В.Грибанова»

Балаково

2017 г.
Дата проведения: 27
февраля 2017 г.
Место
проведения: Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области «Балаковский промышленнотранспортный техникум
им. Н.В.Грибанова» Адрес: г.Балаково, ул.Комсомольская, 34.

Описание компетенции
Рынок перевозок автомобильным
транспортом находится в стадии активного роста. Практически во всех субъектах
Российской Федерации осуществляется строительство и реконструкция автомобильных
дорог, создаются и успешно функционируют транспортные и логистические компании.
Кроме того, многие российские производственные предприятия, реализуя выпущенную
ими продукци, осуществляют самостоятельные грузоперевозки своим покупателям,
что обусловливает наличие такой профессии, как «Диспетчер автомобильного
транспорта», и её востребованность в условиях функционирования российской
рыночной экономики. Диспетчер автомобильного транспорта является
распространённой профессией, выполняющей ответственные трудовые функции.
Диспетчерские услуги по организации грузоперевозок автомобильныи транспортом
являются достаточно востребованными. Потребность в доставке грузов между
промышленными и торговыми складами, предприятиями, расположенными в субъектах
Российской Федерации и странах Ближнего и Дальнего зарубежья, постоянно
возрастает.
Среди функций
Диспетчера автомобильного транспорта можно выделить следующие:
-
осуществление контроля готовности водителей и подготовки
подвижного состава к работе на линии;
-   формирование
          перевозочных            документов    для      обеспечения  движения
автотранспорта;
-
осуществление контроля соблюдения графиков, расписания и
интервалов движения автотранспорта;
-
ведение оперативного учёта и анализа хода перевозочного процесса
автомобильным транспортом.

1.  Общие положения
Положение о Конкурсе  по специальности
190701 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам транспорта)
разработано в соответствии со ст. 34 Федерального закона от 29.12.2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом техникума,  Положением
об организации и проведении конкурсов профессионального матерства в ГАПОУ СО
«БПТТ им. Н.В. Грибанова» и определяет цели, задачи, организацию и порядок
проведения  внутригруппового конкурса профессионального мастерства  по
специальности 190701 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по
видам транспорта).
1.2. Конкурс
проводится в целях выявления качества подготовки выпускаемых специалистов,
дальнейшего совершенствования мастерства обучающихся техникума, закрепления и
углубления знаний и умений, полученных в процессе теоретического, практического
и профессионального обучения, стимулирования творческого роста, выявления
наиболее одаренных и талантливых обучающихся.
1.3.  Конкурс
призван способствовать повышению качества среднего профессионального
образования в интересах развития личности и её творческих способностей,
обеспечения профессиональной мобильности специалистов среднего звена.
1.4.  Задачи Конкурса:
-
повышение интереса обучающихся к более глубокому изучению учебных
дисциплин, к своей будущей специальности и её социальной значимости;
-
создание условий для выявления наиболее одаренных обучающихся;
-
проверка        способностей,           обучающихся            к          системному
        действию       в
профессиональной ситуации,
анализу и проектированию своей деятельности;
-
расширение круга профессиональных умений по выбранной
специальности;
-
совершенствование навыков самостоятельной работы и развитие
профессионального мышления;
-
повышение ответственности обучающихся за выполняемую работу,
способности самостоятельно и эффективно решать проблемы в области
профессиональной деятельности.

2.  Участники Конкурса
2.1. К участию
в Конкурсе допускаются студенты 4 курса, обучающиеся по специальности 190701
«Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам транспорта).
2.2. Количество и состав участников  не ограничено.

3.  Порядок проведения
Конкурса
3.1.  Конкурс
проводится для демонстрации и оценки квалификации в групповом конкурсе
профмастерства по специальности 190701 «Организация перевозок и управление на
транспорте» (по видам транспорта) и профессии «Диспетчер автомобильного
транспорта». Конкурсное задание состоит из:
-  комплексного
задания I уровня (первое задание); - комплексного задания II уровня (второе и
третье задание) Максимальное количество баллов - 40 баллов.
Задание №
2: теоретические вопросы, объединённые в тестовое задание (20 вопросов) по
темам:
-  организация
движения подвижного состава (15 вопросов);
-  нормативно-правовове
обеспечение организации перевозок (5 вопросов).
Целью задания
является выявление степени понимания сущности и значимости профессии в
структуре будущей профессиональной деятельности.
Время выполнения – 20 минут.
Задание №
2: практическая работа.  Конкурсанту необходимо провести инструктаж по ТБ
при выпуске водителя на линию (грузовые перевозки, пассажирские перевозки).
Время выполнения – 20 минут.
Задание №
3: практическая работа.   Конкурсанту необходимо заполнить путевой лист на
перевозку пассажиров, грузов.
Время выполнения – 30 минут.

Оценка
выполнения заданий конкурса Критериями оценки первого задания
являются:
Задание
выполняется участниками конкурса индивидуально в форме тестирования. Все
участники выполняют один и тот же вариант теста. Целью задания является
выявление соответствия достигнутою уровня теоретической подготовленности студентов
в области организации перевозок и управление на транспорте (по видам) в
соответствии с требованиям ФГОС СПО.
Тест включает 20 тестовых
заданий, представляющих собой:
-
задания, требующие выбора одного варианта ответа из предложенного
множества;
-
задания, требующие выбора нескольких вариантов ответа из
предложенного множества;
-
задание на установление соответствия;
-
задание на заполнение пропущенною ключевою слова.
Содержание
тестовых      заданий      определяется      содержанием      основных
дидактических единиц (тем):

№ п/п

Наименование дидактических единиц (тем)

Количество тестовых
заданий по теме

1.

Организация движения
  подвижного состава

15

2.

Нормативно-правовое
  обеспечение организации перевозок

5

                            Выбор    правильного    ответа
   согласно    эталону    оценивается    в    один     балл.
(максимальное количество баллов - 20 баллов).
Критерием
оценки   второго   задания  являются   правильные  действия   (ответы)
конкурсантов.  Выбор правильного ответа согласно эталону оценивается в
один балл.
Предрейсовый инструктаж включаег
в себя следующие вопросы:
-
протяжённость маршрута, дорожные условия, наличие опасных
участков и мест концентрации ДТП, особенности организации дорожного движения;
-
конечные, промежуточные пункты маршрута, места отдыха, приема
пищи, смены водителей (при необходимости), стоянки транспортных средств;
-
расположение на маршруте пунктов медицинской и технической
помощи, постов
Госавтоинспекции МВД России,
диспетчерских пунктов, автовокзалов и автостанций;
-
условия работы водителя при увеличении интенсивности движения
транспортных и пешеходных потоков;
-
безопасность движения в период каникул учащихся;
-
информация об изменениях в организации перевозок, об особенностях
проезда железнодорожных переездов, путепроводов и других искусственных
сооружений,
пользования паромными переправами
и наплавными мостами;
-
меры предосторожности при преодолении затяжных спусков и
подъемов;
-
действия водителя в ситуациях, связанных с несоблюдением графика
движения транспортного средства по не зависящим от него причинам (при перевозки
пассажиров по регулярным маршрутам);
-
особенности посадки, высадки и перевозки лиц с ограниченными
возможностями здоровья или инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата, зрения, слуха, применительно к конкретному маршруту движения (при
перевозке пассажиров);
-
особенности подачи автобуса к месту посадки пассажиров (при
перевозке детей).
Максимальное количество - 10 баллов.
Критерием
оценки третьего задания является соответствие заполнения реквизитов
путевого листа согласно приказу Минтранса РФ от 18 сентября 2008 г. № 152
Максимальное количество - 10 баллов.
Члены жюри заполняют ведомости оценок
выполнения заданий, подсчитывают общую сумму баллов по каждому участнику
конкурса, а также протокол нарушений, допущенных участниками конкурса при
выполнении практических заданий, и подсчитывают количество штрафных баллов у
каждого участника.
Полученные
баллы членов жюри, с учётом штрафных санкций, суммируются по каждому участнику
и заносятся в итоговую ведомость оценок.
Победители конкурса определяются по лучшим суммарным
показателям (баллам).

4.  Организаторы и жюри
Конкурса
4.1. Организатором Конкурса является:

                            Денисова     Н.А.      –
     зав.     УПП,     преподаватель      спецдисциплин     высшей
квалификационной категории ГАПОУ
СО «БПТТ им. Н.В. Грибанова»;
4.2. Организатор Конкурса:
-
информируют о ходе проведения конкурса.
-
определяют порядок, форму, дату проведения  Конкурса;
-
формируют содержание конкурсных заданий;
-
разрабатывают критерии и методики оценки конкурсных заданий;
4.3.  На
период проведения Конкурса создается жюри.
4.4.  Жюри
решает следующие вопросы:
-
проверяет и оценивает работы участников;
-
знакомит участников Конкурса с результатами проверки и
рассматривает апелляции;
-
на общем заседании определяет победителей и рассматривает вопросы
награждения.
4.5. В состав жюри включаются:
Председатель жюри:
                                                     Рогов
В.И.- генеральный директор «Ростехносервис», кандидат экономических наук.
      Члены жюри:              Денисова Н.А. – зав.
УПП, преподаватель спецдисциплин высшей квалификационной категории ГАПОУ СО
«БПТТ им. Н.В. Грибанова»;
                                                    Великая
Г.В. - преподаватель спецдисциплин ГАПОУ СО
«БПТТ им. Н.В. Грибанова»;
                                                    Поплавский
К.Г. – преподаватель, классный руководитель группы ОП 412  ГАПОУ СО «БПТТ им.
Н.В. Грибанова»

5.  Подведение
итогов Конкурса, награждение
5.1. Победителями и призерами считаются студенты, набравшие
наибольшее количество баллов.
5.2. Результаты конкурса заносятся в протокол заседания
жюри.
5.3. По итогам Конкурса
победителям вручаются (дипломы и/или призы) техникума.

Программа
проведения
внутригруппового конкурса профессионального мастерства по специальности 190701
«Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам транспорта)

№
 п/п

Наименование мероприятия

Время проведения

Место проведения

1.

Регистрация участников

09-00

Кабинет 19

2.

Проведение конкурса

09-10

Кабинет 19

3.

Подведение итогов и
  награждение победителей

10-20

Кабинет 19

ВЕДОМОСТЬ
оценок результатов
выполнения комплексного задания I уровня
внутригруппового
конкурса профессионального мастерства среди студентов 4 курса по специальности

190701 «Организация
перевозок и управление на транспорте (по видам)» в 2017 году
Дата выполнения задания « ________ » _______________ 2017 г.

№
п/п

Номер участника,
  полученный при жеребьевке

Оценка в баллах за выполнение комплексного задания I уровня
  в соответствии с №№
вопросов и задач

Суммарная оценка в баллах

Председатель жюри:          _________________           Рогов
В.И.
Члены жюри:                      _________________
Денисова Н.А.
          _________________           Великая
Г.В.

_________________          Поплавский К.Г.

ВЕДОМОСТЬ
оценок результатов выполнения
комплексного задания II уровня
внутригруппового конкурса
профессионального мастерства среди студентов 4 курса по специальности
190701 «Организация
перевозок и управление на транспорте (по видам)» в 2017 году
Дата выполнения задания « ________ » _______________ 2017 г.

№
п/п

Номер участника,
  полученный при жеребьевке

Оценка в баллах за выполнение комплексного задания II
  уровня в соответствии с №№
вопросов и задач

Суммарная оценка в баллах

Председатель жюри:          _________________           Рогов
В.И.
Члены жюри:                      _________________
Денисова Н.А.
          _________________           Великая Г.В.

_________________          Поплавский К.Г.

Приложение 4
 СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
оценок результатов
выполнения комплексного задания
внутригруппового
конкурса профессионального мастерства среди студентов 4 курса по специальности

190701 «Организация
перевозок и управление на транспорте (по видам)» в 2017 году

Дата выполнения задания « _________ »
______________ 2017 г.

№  п/п

Фамилия, имя, отчество  участника

Оценка результатов выполнения
профессионального комплексного задания в баллах
Комплексное задание I уровня/ Комплексное
  задание II уровня

Итоговая оценка
  выполнения профессионального
комплексного задания в баллах

Председатель жюри:          _________________           Рогов
В.И.
Члены жюри:                      _________________
Денисова Н.А.
          _________________           Великая
Г.В.
                                              _________________
Поплавский К.Г.

Приложение 5
ПРОТОКОЛ №   1   заседания жюри
по специальности
190701 «Организация перевозок и управление на транспорте»  « ___»   ____________2017
г.
Жюри в составе: Рогова В.И.- генерального директора
«Ростехносервис»; Денисовой Н.А. – зав. УПП, преподавателя спецдисциплин ГАПОУ
СО «БПТТ им. Н.В. Грибанова»; Великой Г.В. - преподавателя спецдисциплин ГАПОУ
СО «БПТТ им. Н.В. Грибанова»; Поплавского К.Г. – преподавателя, классного
руководителя группы ОП 412  ГАПОУ СО «БПТТ им. Н.В. Грибанова» проверило и
оценило результаты выполнения конкурсных заданий конкурса по специальности
190701 «Организация перевозок и управление на транспорте»
Максимально возможное количество:   40
(сорок)   Установлены следующие результаты:

ФИО участника

Баллы

Место

Жюри Конкурса по итогам рассмотрения и оценке конкурсных
заданий студентов решило присудить:
1  место -
___________________________________________________________
2  место -
___________________________________________________________
3  место -
___________________________________________________________
Председатель жюри:          _________________           Рогов
В.И.
Члены жюри:                      _________________
Денисова Н.А.

_________________           Великая Г.В.

_________________          Поплавский К.Г.

file_name: file 40.pdf

alt: Дата проведения: 27 февраля 2017 г

alt: Задание № 3: практическая работа

alt: Максимальное количество - 10 баллов

alt: Члены жюри: Денисова

alt: Приложение 4 СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ оценок результатов выполнения комплексного задания внутригруппового конкурса профессионального мастерства среди студентов 4 курса по специальности 190701 «Организация перевозок и управление на…

alt: Приложение 5 ПРОТОКОЛ № 1 заседания жюри по специальности 190701 «Организация перевозок и управление на транспорте» « ___» ____________ 2017 г

intro: Положение о Конкурсе по специальности 190701 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам транспорта) разработано в соответствии со ст. 34 Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом техникума, Положением об организации и проведении конкурсов профессионального мастерства в ГАПОУ СО «БПТТ им. Н.В. Грибанова» и определяет цели, задачи, организацию и порядок проведения внутригруппового конкурса профессионального мастерства по специальности 190701 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам транспорта).

администрации

group: Педагогика

title: Положение о конкурсе профессионального мастерства


extracted_text:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ
НОЖНИЦАМИ:
1.
Класть ножницы на стол справа от себя. Их лезвия должны быть
сомкнутыми и направлены ми от себя.
2.
Передавая ножницы, их следует держать за сомкнутые лезвия,
кольцами вперёд.
3.
Не поднимать ножницы высоко над столом и не размахивать ими.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ ИГЛАМИ
И БУЛАВКАМИ:
1.
Перед работой нужно подсчитать количество иголок  и булавок.
При обнаружении ржавых или гнутых убрать их из игольницы.
2.
Во время работы булавки должны лежать в специальной коробочке
или в игольнице.
3.
Не брать иголки в рот и не вкалывать их в одежду.
4.
После работы пересчитать иголки и булавки и убедиться, что их
количество осталось прежним.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ
УТЮГОМ:

1.
Перед   началом   ВТО ( Влажно-Тепловой Обработки)   необходимо
убедиться   в   исправности   утюга, электрошнура и вилки, установить
терморегулятор утюга на нужное деление.
2.
Во время работы включать и выключать утюг сухими руками,
держать вилку за пластмассовый корпус, стоя на резиновом коврике.
3.
Ставить утюг на подставку, следить, чтобы шнур не касался
подошвы утюга.
4.
Не оставлять включённый утюг без присмотра.
5.
После работы выключить утюг и поставить его в сторону (на
подставку)  для остывания.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ
 ШВЕЙНОЙ МАШИНОЙ:
1.
Перед началом работы на швейной машине волосы убрать под
косынку, одежду застегнуть.
2.
Убрать от машины посторонние предметы.
3.
Во время заправки машины электропитание должно быть
отключено.
4.
Во время работы не наклоняться близко к движущимся и
вращающимся частям машины.
5.
Не держать пальцы возле движущейся иглы.
6.
Утолщённые места прошивать на медленной скорости.
7.
При появлении запаха гари и дыма сообщить учителю, вынуть
вилку из розетки.
8.
После работы выключить машину, опустить иглу и лапку,
предварительно подложив под них кусочек ткани.

9.

file_name: 0 ТБ.docx

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ

title: Техника безопасности на уроках технологии в швейной мастерской


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Армавирский
механико – технологический техникум»

Методическая разработка
на тему:

«Виды (типы) уроков, применяемые
                      на уроках практического обучения в период                                                                  учебной
практики»
по ПМ.01 Организация и контроль работ по монтажу
систем водоснабжения и водоотведения,  отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха
по
специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил:
Казетов Сергей Николаевич
преподаватель
производственных дисциплин,
ГБПОУ
КК АМТТ

Методическая разработка на тему: «Виды (типы) уроков применяемые
на занятиях практического обучения в период учебной практики»
по ПМ.01
«Организация и контроль работ по монтажу систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
Цель
методической разработки: повысить качество профессионального обучения на
занятиях по учебной практике по ПМ.01 «Организация и контроль работ по монтажу
систем водоснабжения и водоотведения,  отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха» путем применения вида (типа) современных форм и
структуры урока.
Методическая разработка предназначена для рекомендации
к применению на уроках учебной практики ПМ.01«Эксплуатация и техническое
обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования»  по
специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
преподавателями производственного обучения.
Источником, положенным за основу при разработке
данной методической работы, является анализ  качества профессионального обучения,
проводимый мной в период учебной практики ПМ.01 «Организация и контроль работ по
монтажу систем водоснабжения и водоотведения,  отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха»   в 2020-2021 году.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
…………………………………………………………………. 4
Классификация
уроков производственного обучения
по
видам (типам)………………………………………………………….4
Урочная
форма производственного обучения……………………...... 6
Список
литературы……………………………………………………... 8

Введение

       Новые
социально-экономические условия в России требуют значительного повышения
качества профессионального образования работников, в том числе выпускников
учреждений  среднего профессионального образования. Рыночные отношения
предъявляют высокие требования не только к качеству
выполнения трудовых функций, культуре труда и межличностным
коммуникациям современного работника, но и предусматривают его умение
инициативно решать профессиональные проблемы.
Реализуемый
в профессиональном образовании принцип вариативности дает возможность
применения различных вариантов работы обучающихся, с дополнением, насыщением  форм
обучения элементами самостоятельной деятельности.
Практическое
обучение – компонент педагогического процесса (в учреждениях среднего
профессионального образования), основной целью которого является формирование
основ профессионального мастерства обучающихся в определенной области
деятельности, развития профессиональных компетенций, которые включают в себя
способность мобильно действовать в определенной ситуации, применяя свой
профессиональный опыт самостоятельного решения возникших задач.
Форму
практического обучения можно определить, как способ, характер взаимодействия
мастера производственного обучения и обучающихся, обучающихся между собой
и с учебным материалом. Наряду с методами и средствами обучения форма
организации практического обучения непосредственно влияет на его продуктивность,
качество освоения профессиональных компетенций.
         Развитие форм
обучения – это постепенное их обновление, насыщение элементами самостоятельной
познавательной и преобразующей учебной деятельности. Формы практического
обучения предусматривают  развитие индивидуальных способностей и
творческой активности обучающегося.

Классификация
уроков производственного обучения по видам (типам).

В процессе производственного обучения уроки различаются по
содержанию, месту в учебном процессе, целям и задачам проведения. В этой связи
систему уроков производственного обучения важно представить в определенной их
классификации, имея в виду, что определенный вид (тип) урока имеет свою
специфику в смысле организации и методики проведения.
Организацию учебного процесса обычно разделяют
на типы по ведущей дидактической цели: уроки усвоения новых знаний; уроки
закрепления и совершенствования знаний и умений; повторительно-обобщающие уроки
и т.  Типы уроков выделяются, прежде всего, применительно к теоретическому
обучению. Беря за основу дидактическую цель, уроки производственного обучения
также можно классифицировать по этому основанию: уроки формирования
первоначальных умений, уроки формирования навыков, уроки формирования сложных
умений.   Однако я считаю, что такая классификация не отражает реальные условия
производственного обучения. Зачастую сложно выделить дидактическую цель даже
как преобладающую. Задачи по формированию умений и навыков на каждом уроке
обычно решаются в комплексе, постепенно, в ходе процесса производственного
обучения. Кроме того, выделение типов уроков по ведущей дидактической цели не
позволяет «привязать» их к определенному временному периоду обучения, а это
очень важно для рассмотрения специфики организации уроков и методики их
проведения.
        Уроки производственного обучения более
целесообразно классифицировать по их типовому содержанию (так же, как и
упражнения), что не исключает выделение в каждом из таких типов уроков их
ведущие дидактические цели и задачи. Типичными уроками производственного
обучения являются вводные; по изучению (отработке) трудовых приемов и операций;
по выполнению простых комплексных, работ; по выполнению сложных комплексных
работ; контрольно-проверочные.

Тип урока

Характеристика содержания
  цели

Вводный

Ознакомление обучающихся с профессией, характером и содержанием
  предстоящих работ, учебной мастерской, правилами поведения и безопасности в
  учебной мастерской и техникуме.

По изучению трудовых приёмов и операций.

Формирование у обучающихся первоначальных умений правильно и
  качественно выполнять все приёмы и способы изучаемой операции в различных их
  сочетаниях в соответствие с инструктивными указаниями и пояснениями мастера
  производственного обучения и рекомендациями инструкционной карты.

По выполнению простых работ комплексного характера.

Закрепление и совершенствование умений обучающихся выполнять
  приёмы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении
  в учебных мастерских и лабораториях, работ комплексного характера, включающих
  ранее изученные операции.

По выполнению сложных работ комплексного характера.

Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии
  учебно-производственных работ, сочетающих ранее изученные технологические
  операции и способы труда, при обучении обучающихся в учебных мастерских
  лабораториях и в условиях производства.
Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и
  умений самоконтроля. Обучению обучающихся планированию учебно-
  производственного труда, воспитание технической культуры и творческого
  отношения к труду.

Контрольно проверочный.

Планомерное определение уровня профессиональных знаний, умений и
  навыков.  Освоение профессиональных компетенций.

Наиболее актуальным для
отработки профессиональных компетенций учебной практики по ПМ.01 «Организация
и контроль работ по монтажу систем водоснабжения и водоотведения,  отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха» по специальности 08.02.07. «Монтаж
и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и
вентиляции» вид (тип) урока по выполнению сложных работ комплексного характера,
так как цель выполнения сложных комплексных
работ – отработка профессиональных умений и приобретение навыков обучающимися
после изучения и закрепления всех предусмотренных учебной программой трудовых
операций, простых работ комплексного характера, характерных для профессии.

В последнее время находит применение новый тип
урока производственного обучения -совмещенный, интегрированный (его
иногда называют бинарным). Суть его заключается в совмещении
изучения взаимосвязанного материала специального предмета (специальной технологии)
и производственного обучения. Вести такой урок могут совместно преподаватель
специального предмета и мастер производственного обучения или только мастер
производственного обучения, являющийся одновременно и преподавателем
специального предмета.

Урочная
форма организации производственного обучения

Для
того, чтобы после получения образования в техникуме, из его стен
выпускались настоящие специалисты, профессионалы своего дела, на уроках учебной
практики использую разнообразные формы обучения.
Для
проведения уроков учебной практики  использую учебно-производственные
мастерские, учебное  хозяйство, автодром, трактородром.

В организационных формах обучения реализуется система
взаимодействия учения и управления учебной деятельностью, осуществляемая по
определенному, заранее установленному учебному плану,  где не маловажную роль
играет время проведения уроков производственного обучения. В период
производственного обучения я использую  фронтальную, групповую, бригадно-звеньевую
и индивидуальную форму обучения.
Групповая форма  или фронтальная характеризуется
тем, что все обучающиеся одновременно выполняют работу на определенном участке
производства, применяя для этого одинаковое сырье, инвентарь, работая на
одинаковом оборудовании, используя одинаковые технические средства и
технологическую документацию. Такая форма организации практики создает
благоприятные условия для коллективного инструктажа обучающихся, контроля над
ходом занятия, взаимопомощи между обучающимися.
Современное производство требует не развитие одной личности, а
коллектива в целом. Участвуя в коллективном труде человек, познает  не
только других, но и себя: кто он  есть, что он представляет для
окружающих, что он может. При выполнении заданий, используя групповую или
фронтальную форму организации  производственного обучения, в процессе
совместной работы происходит совершенствование практических навыков более «слабых»
в этом отношении обучающихся.
Недостатками групповой формы практики являются необходимость
больших площадей, большого количества однотипных рабочих мест, инвентаря,
технических средств.

Бригадно- звеньевая форма обучения.
Группа делится на бригады или
звенья, которые выполняют различные учебно-производственные задания.
Организация труда может быть с распределением работы в бригаде (каждый член
бригады выполняет определенную часть бригадного задания (парная), или
без разделения труда (совместно выполняют сложную работу). При бригадной форме производственного
обучения усложняется руководство, контроль и инструктирование студентов
мастером производственного обучения. Устранение этой трудности можно достичь за
счет распределение мастеров по определённым видам заданий с последующим
инструктированием обучающихся. Бригадная форма  более эффективна в достижение
качественного освоения компетенций ПМ.01 «Организация и контроль работ по
монтажу систем водоснабжения и водоотведения,  отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха» по специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация
внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции» при разделении обучающихся на пары.

Индивидуальная
форма организации труда студентов заключается в том, что студенты выполняют
различные по содержанию задания.  Эта форма применяется для индивидуальной
работы с «сильными» и «слабыми» студентами, которые по темпам работы отличаются
между собой.

Список
используемой литературы

1.Кругликов
Г.И., учебное пособие, Настольная книга мастера профессионального обучения,
Москва,  Издательский центр «Академия».
2.Учебное пособие под ред. В. А.
Сластенина, Методика воспитательной работы, Москва, Издательский центр
«Академия».
3.Учебное пособие под ред. Е. С. Полат, Новые
педагогические и информационные  технологии в системе образования,  Москва,
 Издательский центр «Академия».
 4.Учебное пособие Кукушкин В.С., Введение
в педагогическую деятельность, Ростов-на-Дону, МарТ.

file_name: Метод. разработка  Виды (типы) уроков.  .docx

alt: Групповая форма или фронтальная характеризуется тем, что все обучающиеся одновременно выполняют работу на определенном участке производства, применяя для этого одинаковое сырье, инвентарь, работая на одинаковом…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка  на тему:  «Виды (типы) уроков, применяемые в период   учебной практики»


extracted_text:
Памятка родителям о необходимости
здорового питания школьника:

Полноценное и правильно организованное питание – необходимое условие долгой и
полноценной жизни, отсутствия многих заболеваний.

Вы, родители, в ответственности за то, как организовано питание ваших детей.

Правила здорового питания:

1. Ребенок должен есть разнообразные пищевые продукты. Ежедневный рацион
ребенка должен содержать около 15 наименований разных продуктов питания. В
течение недели рацион питания должен включать не менее 30 наименований разных
продуктов питания.

2. Каждый день в рационе питания ребенка должны присутствовать следующие
продукты: мясо, сливочное масло, молоко, хлеб, крупы, свежие овощи и фрукты.
Ряд продуктов: рыба, яйца, сметана, творог и другие кисломолочные продукты, сыр
– не обязательно должны входить в рацион питания каждый день, но в течение
недели должны присутствовать 2-3 раза обязательно.

3. Ребенок должен питаться не менее 4 раз в день.

Учащиеся в первую смену в 7:30-8:30 должны получать завтрак (дома, перед уходом
в школу), в 11:00-12:00 – горячий завтрак в школе, в 14:30-15:30 – после
окончания занятий – обед в школе (обязательно для учащихся групп продленного
дня) или дома, а в 19:00-19:30 – ужин (дома).

Учащиеся во вторую смену в 8:00-8:30 должны получать завтрак (дома), в
12:30-13:00 – обед (дома, перед уходом в школу), в 16:00-16:30 – горячее
питание в школе, в 19:30-20:00 – ужин (дома).

Посещение детьми групп продленного дня может быть разрешено только при
организации для них трехразового питания.

4. В пищу следует употреблять йодированную соль.

5. В межсезонье (осень – зима, зима – весна) ребенок должен получать
витаминно-минеральные комплексы, рекомендованные для детей соответствующего
возраста.

6. Для обогащения рациона питания школьника витамином «С» рекомендуется
обеспечить ежедневный прием отвара шиповника.

Рецепт приготовления витаминного отвара из шиповника: 15 грамм сухих плодов
шиповника (на 1 человека) промывают в холодной воде, раздавливают, заливают стаканом
кипятка и кипятят в эмалированной по суде в течение 10 минут при закрытой
крышке. Затем отвар настаивают 3-4 часа, процеживают, дают пить по 1 стакану в
холодном или горячем виде (можно добавить сахар). Содержание витамина С в
стакане отвара составляет 100 мг. Хранить отвар можно не более 2 суток.

7. Прием пищи должен проходить в спокойной обстановке.

8. Если у ребенка имеет место дефицит или избыток массы тела (эти сведения
можно получить у медицинского работника школы), необходима консультация врача,
так как в этом случае рацион питания должен быть скорректирован с учетом
степени отклонения физического развития от нормы.

9. Рацион питания школьника, занимающегося спортом, должен быть скорректирован
с учетом объема физической нагрузки.
Школьный
возраст - это время, когда организм детей интенсивно растет и развивается, как
в физическом, так и умственном аспекте. В школе во много раз возрастают
нагрузки на нервную систему ребенка, ведь именно здесь он учится правилам
взрослой жизни и самостоятельности. Учитывая темпы роста организма ребенка и
возрастающие на него нагрузки в школе, очень важно правильно организовать
питание школьника и быть всегда в курсе того, насколько сбалансировано его
дневной рацион.

Большинство работающих родителей дают ребенку деньги для питания в школьной
столовой, а после рабочего дня интересуются его успехами на уроках. А над тем,
чем питался ребенок целый день, они как-то не задумываются. Как сообщает
женский журнал о детях Домашний, многие дети не уделяют должного внимания
правильному питанию и утоляют голод перекусами, употребляя в пищу вредные для
здоровья продукты, которые покупают на деньги, выданные родителями для питания
в столовой. Под давлением телевизионной рекламы представление детей о здоровом
питании изменилось в худшую сторону.

Дети не желают кушать в столовой и отдают предпочтение чипсам, гамбургерам,
сосискам в тесте, картошке фри, шоколадным батончикам и газированным напиткам.
Перекусывая сухомяткой, мозг ребенка получает ложный сигнал, что он сыт. У
ребенка пропадает аппетит, а нужных организму питательных веществ,
микроэлементов и витаминов он не получает. Кроме того, питание сухомяткой
является причиной развития у детей гастритов, заболеваний щитовидной железы,
ухудшения зрения и других хронических заболеваний. Из-за дефицита белка и
витаминов в организме у ребенка снижается успеваемость, он очень быстро устает
на уроках. Кроме того, несбалансированное питание ведет к нарушению процесса
роста и постоянному заражению детей инфекционными заболеваниями.

Питание многих школьников далеки от идеального и только родители могут изменить
отношение ребенка к своему здоровью. С детства надо выработать у детей привычку
питаться пять раз в день, из них три - горячими блюдами. Дети должны соблюдать
следующий режим питания: завтрак, второй завтрак, обед, полдник и ужин.
Родителям с вечера следует поинтересоваться тем, что хотел бы съесть ребенок
утром. Обычно все дети, проснувшись рано утром, не хотят есть. Ругать ребенка
перед школой и заставлять его кушать не надо. Самый питательный и полезный
завтрак для ребенка предлагает самый широкий ассортимент каш, поэтому подобрать
наиболее вкусный вариант для вашего ребенка не составит какого-либо труда.
Можно приготовить овсяную, гречневую, манную или рисовую кашу, чтобы
заинтересовать ребенка едой положите в каши кусочки фруктов. Например, бананов,
хурмы, яблок, винограда, курагу или изюма.

Из напитков утром школьнику приготовьте чай, компот или какао. Очень важно,
чтобы рацион питания школьника был разнообразным. Одни и те же блюда не нужно
готовить каждый день. Если есть возможность, то надо стараться в обед
организовать школьнику горячее питание. Как рекомендует портал «Домашний»,
состав обеда ребенка должны входить суп на мясном бульоне, второе с гарниром из
мяса или рыбы, овощной салат и сок или компот из фруктов. В полдник ребенок
должен перекусить молоком и булочкой или какао с печеньем. Ужин школьник съесть
должен за два часа перед сном. Состоять должен ужин из горячего блюда,
например, рыбы, запеканки, картофельного пюре, каши или яичницы. Для ужина
можно подавать все блюда, которые вы готовите на второе. В течение дня между
основными приемами пищи дети школьного возраста должны употреблять фрукты и
овощи. Родителям следует учесть при организации питания школьника, что
ежедневно ребенок должен получать мясо, молочные продукты, овощи, фрукты и
хлеб. Яйца, рыба, сыр, творог должны присутствовать в рационе питания детей
школьного возраста не реже 2-х раз в неделю.

Ребенок в школе проводит основную часть дня. Во многих школах в настоящее время
уделяется большое внимание организации правильного питания школьника. Но многие
дети достаточно «модные», просматривают разделы мода online и категорически отказываются
кушать с основной «массой» в обычных столовых. Как правило, данные дети
приобретают различные далеко не полезные для здоровья продукты в ближайших
магазинах. Тем временем, по данным портала Домашний, в современных школах
обязательно в школах дети получают двухразовое горячее питание - завтрак и
обед. Детям, посещающим продленные группы, организуется полдник. В школьное
меню запрещается включать вредные для здоровья продукты: пирожные, торты,
консервированные и маринованные продукты, блюда, приготовленные их сухих
концентратов, грибы, макароны по-флотски и с рубленым яйцом, карамели, арахис,
газированные напитки.

Если в школе ребенок отказывается кушать или это невозможно по другим причинам,
старайтесь компенсировать неправильное питание ребенка дома. Конечно, нельзя
допускать того, что ребенок основную часть калорий получал только вечером.
Чтобы ребенок сильно не проголодался до конца занятий, дайте ему с собой
бутерброды с отварным мясом и с сыром, яблоко, банан и бутылку минеральной
воды. Конечно, такое питание нельзя назвать здоровым, но это все же лучше
чипсов, шоколадных батончиков и сухариков с солью.

Большинство детей приходят домой в 2-3 часа дня, родители обязаны позаботиться
о том, чтобы к возвращению ребенка из школы дома его ждал полноценный обед.
Нельзя допускать того, чтобы ребенок питался всухомятку и дома, ожидая
возвращения родителей с работы. Очень важно, чтобы школьник научился
самостоятельно соблюдать режим питания и выработал привычку правильно питаться.
От того, как питается ребенок в школе и дома зависит его здоровье.

Формирование
здорового образа жизни детей – задача совместная и дошкольных и школьных
учреждений, и, конечно, семьи. ЗОЖ – «избитое» выражение, но часто мы
недооцениваем, как важны привычки здорового образа жизни для психического,
умственного, физического развития детей, для их здоровья на будущее. Многих
проблем у взрослых людей можно было бы избежать, если бы с детства родители
закаливали их, приучали к правильной здоровой еде, привили бы любовь к спорту и
двигательной активности. При этом, безусловно, на первом месте – личный пример
со стороны взрослых членов семьи в плане ведения здорового образа жизни в
семье.

Ответьте на вопросы небольшой анкеты «да» или «нет».
   -
Болел ребенок за последние 6-12 месяцев?
   -
Причина болезни?
   -
Соблюдает ребенок режим дня?
   -
Делает гимнастику?
   -
Зубы чистит каждый день?
   -
На свежем воздухе бывает ежедневно? Сколько часов?
   -
Ест свежие фрукты и овощи ежедневно? Сколько?
   -
Вы одеваете его по погоде?
   -
Посещает секции или кружки, связанные с двигательной активностью?
   -
Есть в домашней библиотеке книги о здоровье, кроме «Мой додыра»?

Ответили хотя бы 2 раза «нет», делайте выводы. Именно Вы ответственны за
будущее ребенка, сам он не в состоянии знать, как и что надо делать, чтобы быть
здоровым. Знаете такую притчу?

«Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был
один завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это
доказать. «Я задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку,
зажму ее в руках и спрошу: - «Что у меня в руках: живое или не живое?». Если он
скажет: «Не живое.», я выпущу ее. Если он скажет: «Живое.», я ее задавлю, и он
будет неправ».

Завистник на глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и
спросил: «Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое?». «Все в твоих руках!»
- ответил мудрец».

Здоровый образ жизни в семье. Если речь идет о дошкольниках, внимание должно
быть уделено следующим моментам:

1) дети должны знать, как устроен наш организм, части тела, чем больной человек
отличается от здорового. Для чего принимаются лекарства и когда. Взрослые своим
примером и пояснениями учат детей все гигиеническим навыкам: мытье рук, чистка
зубов, соблюдение режима дня;

2) особое внимание уделяем питанию. Как правильно кушать, какими приборами,
почему надо мыть фрукты и овощи и т.п.;

3) важно научить ребенка основам безопасности: улица – переходы – транспорт,
соблюдение правил безопасности при занятиях спортом: коньки, санки и т.п.
Ребенок должен знать, что делать, если случаются травмы или другие
непредвиденные ситуации.
   В
каждой семье есть свои традиции. Если Вашими добрыми традициями станут
совместные мероприятия, такие как: семейные завтраки – обеды – ужины (по
обстоятельствам), совместные прогулки – лыжные или велосипедные, походы в кино
и театры, семейные праздники, семейные чтения, - за психическое и физическое
состояние Вашего ребенка можно быть спокойными.

Во время таких мероприятий, как например, семейный обед, можно научить ребенка
хорошим манерам и правилам поведения, приучить к здоровой пище. Все домашние, в
том числе, и дети расслабляются, успокаиваются и просто отдыхают за столом. Все
эти правильные положительные привычки и эмоции у детей быстро закрепляются
надолго, может быть, и на всю жизнь.
   И
еще раз хочется напомнить взрослым. Важен пример, привычки здорового образа
жизни, а не просто поучения. Вы тоже должны вести здоровый образ жизни,
отказаться от вредных привычек и выполнять необходимые гигиенические
требования. Это на пользу Вам, семье, ребенку. Будьте здоровы и счастливы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка родителям о необходимости здорового питания школьника.doc

intro: описание чем должен питаться ребенок и когда


extracted_text:
Урок
литературного
чтения во 2
классе
по теме:
«Колыбельные песни»

                                                                     Учитель
начальных классов

МОУ СОШ №7 г. Ртищево

Тимофеева И.В.

                                                       2019г

Цель:
создание условий  для осмысления  значения колыбельной
песни.
Задачи:
·   выявить
особенности жанра колыбельной песни;
·   сравнить
литературную и народную колыбельную песню;
·   попробовать
понять, как колыбельные песни влияют на состояние людей.
Формы
организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,
в парах.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, поисковый.
Оборудование:
запись с колыбельными песнями, раздаточный материал, видеозапись
мультипликационного фильма, мультимедийная приставка.
Ход
урока.
1.
Целеполагание и мотивация.
На
доске (экране)  слова:  Слайд №1
СПАЛЬНЯ
ТЕПЛАЯ
КРОВАТКА
СЛАДКИЙ
СОН
МАМА
ПЕСНЯ
НЕЖНЫЙ,
МЯГКИЙ ГОЛОС
Учитель:

·   Прочитайте
эти слова. Какую картину вы представили, слушая эти слова?
·   Сделайте
предположение, о чем пойдет речь сегодня на нашем уроке?
·   Положите
голову на руки, закройте глаза и послушайте.
(Исполняется
колыбельная песня, аудиозапись)
·   Подтвердилось
ли ваше предположение?
·   Что
вы сейчас прослушали?
·   Что
вам помогло определить, что это колыбельная песня?
(Мелодия
нежная, тихая, ласковая, присутствуют слова «баю-баю»)
·   Кто
обычно исполняет колыбельные? Когда и зачем? Как их поют?
(Ответы
детей)
- Да,
ребята, это колыбельная песня или мамина песня. Сегодня колыбельная песня
пришла к нам на урок.

2. Постановка учебной задачи.
Учитель: Что
бы вы хотели узнать о таком жанре как колыбельная песня?
Дети:
Как появились колыбельные песни? С какой  целью сочинялись?
Какие особенности есть у колыбельных песен? В чем их таинство?
С
вашей помощью я составила задачи урока:
·   выявить
особенности жанра колыбельной песни;
·   сравнить
литературную и народную колыбельную песню;
·   попробовать
понять, как колыбельные песни влияют на состояние людей.
3.
Изучение нового материала.
Учитель:
-
Чтобы выполнить первую задачу, проведем тестирование по теме  “История
появления  колыбельных песен”.  Приложение №1
(Дети
работают в группах, выполняют тест  для каждой группы.)
Учитель:
Обобщим наши знания.
От
каких слов произошло слово “колыбельная”? Ответ первой  группы детей.
Учитель:
В народе колыбельные зовут байками. Это  название произошло
от глагола “баять”. Значение этого слова мы можем найти в словаре Даля
Владимира Ивановича (учитель показывает словарь).  Баять и байкать
– значит  говорить, болтать, беседовать, рассказывать; баить ребенка,
байкать, баюкать – значит,   припевая укачивать, усыплять.
Слайд
№ 2.
·   Кто
мог быть создателем колыбельных песен? Ответ  второй группы детей.
Учитель:
Колыбельные в древности создали матери, качая своих малышей в
особых кроватках - колыбельках. Слово «колыбель» происходит от слов «колебать»,
«колыхать», «качать». Покачивая колыбельки матери, нянюшки, бабушки припевали
разные припевы. Колыбель – это люлька, зыбка. Зыбка – это ящик, сделанный из
луба и имеющий дно из тонких дощечек. Люлька – квадратная рама, на которую
слабо натянут холст, так что он образует значительное углубление. (Слайд №3)
Как  люлька, так и зыбка подвешивается к гибкому шесту, одним концом
прикрепленному к потолку. Шест называется «очеп». На нем качается вверх и вниз
зыбка или люлька. В колыбельке лежит перинка, набитая чаще всего мягким,
душистым сеном, такая же подушечка, холщовая простынка, одеяльце, собранное из
разноцветных маленьких лоскутков. На люльку надевался ситцевый полог для защиты
спящего ребенка от света и мух.
·   С
какой целью исполняли колыбельные песни? Ответ  3 группы детей.
Учитель:
Издавна на Руси  появившемуся на свет младенцу,  было
принято петь колыбельные. Считалось, что именно с помощью этих убаюкивающих
песенок маленький человечек начинает познавать окружающий его мир. Ведь
колыбельная знакомит малыша с образами животных и сказочных персонажей, дает
первые упоминания о добре, чести, долге и т.д.: Колыбельную исполняли, чтобы
оберегать ребенка, позже – просто убаюкивать.  Слайд № 4
·   Как
исполнялись колыбельные песни?
Учитель:
Колыбельная песня исполняется нежно, негромко. Ее мотив
однообразный, но добрый, успокаивающий, чтобы малыши  хорошо засыпали.
Колыбельные песни пелись в старину без музыкального сопровождения,
«речитативом». Заглянем в толковый словарь В.И. Даля,  прочитаем:
речитатив –
напевная речь в вокально-музыкальном произведении, читать речитативом
– значит читать нараспев.
Учитель:
Кто справился с заданием,  получает отметку «5».
–
Колыбельная песня несет в себе тепло и свет, является “оберегом”, защитой для
малышей. Колыбельная песня, как мы узнали, исполняется с нежностью и лаской.
Мамы всего мира поют своим любимым детям колыбельные.   Детишки лучше
понимают не просто речь, а именно песню. Мамин голос помогает малышам
успокоиться. И вот такие успокаивающие плавные напевы стали называться
колыбельными.
Считалось,
что именно с помощью этих убаюкивающих песен маленький человечек начинает
познавать окружающий его мир. Слайд № 5
4.
Знакомство с народной колыбельной песней.
Учитель:
Народные колыбельные песни приобщают к родным мелодиям, в них
описывается богатая и счастливая жизнь, прогнозы на будущее, есть призывы к
небесным покровителям, описание опасностей.
Прослушайте
народную колыбельную без музыкального сопровождения и скажите, к кому
обращается мама, чтобы уберечь и защитить своего ребенка? (К коту.)
Слайд
№ 6
-
А почему в гости к малышам вместе с колыбельной песней приходит Кот-Котова?
Почему он – частый гость колыбельных песенок? ( Ответы детей).
Правильно,  Кот-котишка – плутишка днем любит спать. Спит – песни поет,
мурлычет, убаюкивает сам себя. Помните, как в сказке П. Бажова "Серебряное
копытце", кошка звонко мурлыкала и приговаривала: "Правильно
говоришь, правильно". В прапрадедовские времена прежде, чем положить
малышу в колыбель, клали в нее кошечку или котика, чтобы они могли передать
свою привычку – мирно спать – младенцу. Обряд забыли, а котик остался самым
любимым персонажем колыбельных песенок.
1.
Прочитайте про себя колыбельную (Приложение №2) и ответьте на
вопросы, работая в паре. Слайд № 7
–
Какие чувства вызывает песня?
–
Как ее надо читать? (Нежно, с теплотой и любовью, заботой и нежностью.)
–
Какие слова повторяются и почему?
-
Простой или сложный текст у колыбельной песни? (Текст  простой и понятный)
2.
Прочитайте колыбельную соседу по парте  вполголоса, работая по Памятке.
Приложение
№3
3.
Оцени выразительное чтение соседа и поставь оценку.
5.
Знакомство с авторской колыбельной песней.
М.
Ю. Лермонтов “Спи, младенец мой прекрасный...”
Учитель.
Мы
познакомились с народными колыбельными песнями. Эти песни пели бабушки, а
теперь поют ваши мамы. Колыбельные сочиняли и поэты. Давайте познакомимся с
авторской песней, которую написал великий русский поэт М.Ю. Лермонтов.
Слайд
№ 8
–
Закройте глаза, прослушайте чтение колыбельной и расскажите, какие картины вы
себе представили?
–
Какие слова говорят о любви матери к ребенку?
–
Выразительное чтение от каждой группы по 1 человеку.
–
Какие чувства вспыхнули в вашей душе? (Задушевность, сердечность.)
– Что
захотелось сделать? (А мне захотелось послушать еще авторские колыбельные
песни.)
-
Какие вы еще знаете авторские колыбельные песни?
(«Спят
усталые игрушки», «Спи, моя радость, усни», «Шелестят по мостовой»...)
(Исполнение
одной -  двух  песен.) Слайд № 9
6.
Сравнение авторской и народной колыбельных песен.
Учитель:

·   Что
объединяет  авторские  и народные колыбельные песни?
(Ласковый
тон, замедленный темп, напевность речи матери)
·   Чем
они отличаются?
(У
литературной колыбельной песни более сложные слова, выражения, в них другой
ритм и меняющаяся мелодия).
·   История
русской литературной колыбельной песни насчитывает более двух веков: в 73 году
18 столетия публикуется "Колыбельная песенка, которую поет Анюта, качая
свою куклу" А.С. Шишкова. История же изучения и публикаций русской
фольклорной колыбельной песни насчитывает более полутора веков. Несмотря на то,
что в сборниках русского фольклора многие колыбельные печатаются как отдельные
законченные произведения, в быту каждая из этих песен имеет множество вариаций,
а самое главное – каждый исполнитель в зависимости от своей фантазии и умения
владеть словом может продолжать её до бесконечности, придумывая всё новый и
новый сюжет:
·   Представьте
себе, что вы поэты, вам надо сочинить колыбельную. У вас есть рифмы, попробуйте
составить колыбельную песню, добавив свои слова. Это называется  буриме.
Приложение №5  (Работа в парах).
Может
быть, кто-то из вас попробует убаюкать куклу, исполнив колыбельную,
которую вы сочинили.  (Двое-трое детей исполняют свои песни.) Слайд
№ 10
7.
Рефлексия
Каждой
группе раздаются рисунок с колыбельной и вырезанные из цветной
бумаги цветы. Приложение № 6
Учитель:
·   Украсьте
колыбельку цветочками, и скажите, как колыбельные песни влияют на состояние
людей? (Успокаивают, настраивают на хорошие дела, проникают во внутренний
мир человека.)
·   А
почему это происходит? (Их поет мама с теплотой и любовью, заботой и
нежностью.)
·   Выберете
из предложенных пословиц ту, которая подходит к нашему уроку, посоветовавшись в
группах.   Слайд №11
-
Птица рада весне, а младенец матери.
-
Нет милее дружка, чем родная матушка.
-
Хлеб питает тело человека – а колыбель душу.
Итог
урока.
Учитель:
Только ли маленьким детям нужны колыбельные песни? (Всем
людям, независимо от возраста, так как они настраивают на добрые дела, вселяют
в наши сердца добро, несут в себе чувство защищенности, спокойствия и согласия
с собой и со всем миром, в этом и состоит таинство колыбельной песни.)
Чему
вы учились сегодня на уроке?  Каковы истоки колыбельной песни?
Домашнее
задание:
·   Нарисовать
рисунок к колыбельной песни и подписать словами из песни.
Выставление
оценок.

Литература:
·
Даль В.И. Толковый словарь.
·
Калугин В.И. "Фольклор народов России" том 1.
·
Интернетресурс
·

Приложение
1  Тест «История появления колыбельных песен»
1. От каких слов произошло слово “колыбельная”?
байка;
игра;
погремушка.
2. Кто мог быть создателем колыбельных песен?
животные;
птицы;
люди.
3. С какой целью исполняли колыбельные песни?
поиграть;
побегать;
убаюкать.
4. Как исполнялись колыбельные песни?
громко;
грубо;
певуче.
Приложение
2  «Народная колыбельная»
Котя-котенька-коток,
Ты -
пушистенький хвосток.
Приди,
котик, ночевать-
Мою
детоньку качать.
Вы
коты, коты, коты.
Коты-серые
хвосты!
Вы
коты, коты, коты,
Принесите
дремоты.
Приложение3
Памятка «Выразительное чтение»
l
 Правильно ставь ударение.
l
Соблюдай паузы.
l
Выбери силу голоса (тихо, громко).
l
Определи темп (быстро, медленно)
l
Читай эмоционально.
Приложение
4
...пришла,
...принесла,
...петушок,
...сверчок.

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Дети: Как появились колыбельные песни?

alt: Литература: · Даль В.И.

intro: Конспект урока во 2 классе по теме "Колыбельные песни"

tags: колыбельные песни

title: Конспект урока по литературному чтению по теме " Колыбельные песни"


extracted_text:
ТЕМА  “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ ПРОЦЕСІВ”

Завдання №3

         Необхідно:

1.   Скласти журнал хронологічної реєстрації операцій, вказуючи по кожній
операції кореспонденцію рахунків (форма Журналу наведена після вихідних даних).

2.   Рознести операцію по рахунках.
3.   Визначити долю ТЗВ з урахуванням сальдо на початок місяця.
4.   Визначити суму ТЗВ за видами матеріалів та фактичну собівартість.
5.   Визначити фактичну собівартість матеріалів, які залишились на складі,
на кінець місяця.

Вихідні дані:

1.   Сальдо на 1.10 по рахунку 201 “Сировина та матеріали”
За покупними цінами, в тому числі: 2000,0
 - матеріали А      - 1600,0
 - матеріали Б – 400,0
ТЗВ на ці матеріали – 300,0
Бланки для заповнення

Таблиця
5.7 - Журнал реєстрації господарських операцій за жовтень

місяць

Первинний документ
та зміст господарської операції

Сума, грн.

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1
  Прийнято до сплати рахунок постачальника за матеріали за покупною ціною, в
  тому числі:
-
  матеріали А
-
  матеріали Б
-
  ПДВ
-
  ТЗВ (залізничний тариф)

4000,0
1000,0
?
600,0

2
  Наприкінці місяця отримано рахунок транспортної організації за перевезення
  цих матеріалів

150,0

3
  Перераховано з поточного рахунку:
а)
  постачальникам
б)
  транспортній організації

?
?

РАХУНОК № _____транспортно – заготівельні витрати____________
найменування рахунку

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Залишок на 1-ше______20__р.

Операції:    №

№

№

№

№

№

№

Оборот за ________________

Залишок на 1-ше______20__р.

alt: ТЕМА “ОБЛІК ОСНОВНИХ ГОСПОДАРСЬКИХ

alt: РАХУНОК № _____ транспортно – заготівельні витрати ____________ найменування рахунку