extracted_text:
Сказка о песике по имени Тобик —
терапевтическая сказка

Возраст: 5—9 лет.
Направленность: Негативные чувства
(ревность, обида и пр.), связанные с рождением младшей сестры (брата).
Переживания, связанные с трудностью принятия роли старшего.
Ключевая фраза: «У меня родился братик и
теперь родители меня совсем не любят!»

В одной семье жил песик по имени Тобик.
Хозяева очень его любили, ласкали и часто с ним играли. Как и все собаки, Тобик
мог наделать глупостей, но хозяева прощали ему его недостатки. Жизнь Тобика
была очень счастливой.

Но вот однажды в доме появился маленький
котенок. Он был совсем крохотным и беспомощным, и хозяева уделяли ему гораздо
больше времени, чем Тобику. Котенка кормили из рук, ласкали и разрешали ему все
то, что Тобику теперь запрещалось. «Ты уже большой,— говорили ему хозяева.—
Веди себя как следует». А любимая хозяйка почти забыла о бедном песике и все
время возилась с этим котенком,

Тобику стало казаться, что его совсем не
любят, у него пропал аппетит и он стал плохо спать по ночам, а однажды завыл от
тоски, но его за это наказали. Тобик считал котенка виновником всех своих
несчастий, но чем больше он на него злился, тем чаще хозяева наказывали бедного
Тобика. И от этого он еще больше ненавидел противного котенка.

Однажды его терпенье лопнуло: котенок
посмел утащить его любимый мячик и стал гонять его по всему дому. Тобик не
удержался и укусил котенка за хвост. Котенок завопил от боли, а хозяева
отшлепали Тобика. От этого он еще больше возненавидел котенка и вечером уснул,
мечтая о том, что завтра он его как следует отделает.

Тобику приснился странный сон… Он
оказался в незнакомом городе, вокруг никого не было. Он бежал по пустынным
улицам и никак не мог найти свой дом. Наконец, уставший и голодный, он решил
попроситься на ночлег и постучал в ближайшую дверь. Дверь открылась и из дома
вышел… огромный кот! «Убирайся отсюда!— закричал кот.— Это город кошек и тебе
здесь не место». Тобик оглянулся и увидел, что его окружает целая толпа кошек:
они злобно шипели и грозили ему острыми когтями. Испуганный Тобик бросился
бежать.

Он был в отчаянии: один в чужом городе,
все гонят его прочь… и неоткуда ждать помощи. И тут навстречу ему вышел
маленький котенок, как две капли воды похожий на любимца хозяев. «Почему у тебя
такой несчастный вид?— спросил котенок.— Может, я смогу помочь?» Тобик
рассказал ему о своих несчастьях, и котенок пожалел его. Он привел Тобика в
свой дом, накормил и даже уступил ему свою постель, а сам устроился рядом. Они
оба сладко заснули.

Проснулся Тобик в своем доме, но рядом с
ним лежало что-то теплое и пушистое. Оказалось, это маленький котенок, который
забыл про свой искалеченный хвост и пришел помириться со своим обидчиком. Тобик
уже не злился на котенка, ему стало стыдно за то, что он обижал слабого малыша.
Он нежно лизнул котенка в лоб, и с тех пор они жили очень дружно. Хозяева были
просто счастливы, потому что на самом деле любили обоих одинаково.

Вопросы для обсуждения
Из-за чего Тобик думал, что хозяева его
больше не любят? Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком? Почему Тобик
помирился с котенком? Правильно ли он сделал?

Сказка о песике по имени Тобик — терапевтическая сказка

Возраст: 5—9 лет.
Направленность: Негативные чувства
(ревность, обида и пр.), связанные с рождением младшей сестры (брата).
Переживания, связанные с трудностью принятия роли старшего.
Ключевая фраза: «У меня родился братик и
теперь родители меня совсем не любят!»

В одной семье жил песик по имени Тобик.
Хозяева очень его любили, ласкали и часто с ним играли. Как и все собаки, Тобик
мог наделать глупостей, но хозяева прощали ему его недостатки. Жизнь Тобика
была очень счастливой.

Но вот однажды в доме появился маленький
котенок. Он был совсем крохотным и беспомощным, и хозяева уделяли ему гораздо
больше времени, чем Тобику. Котенка кормили из рук, ласкали и разрешали ему все
то, что Тобику теперь запрещалось. «Ты уже большой,— говорили ему хозяева.—
Веди себя как следует». А любимая хозяйка почти забыла о бедном песике и все
время возилась с этим котенком,

Тобику стало казаться, что его совсем не
любят, у него пропал аппетит и он стал плохо спать по ночам, а однажды завыл от
тоски, но его за это наказали. Тобик считал котенка виновником всех своих
несчастий, но чем больше он на него злился, тем чаще хозяева наказывали бедного
Тобика. И от этого он еще больше ненавидел противного котенка.

Однажды его терпенье лопнуло: котенок
посмел утащить его любимый мячик и стал гонять его по всему дому. Тобик не
удержался и укусил котенка за хвост. Котенок завопил от боли, а хозяева
отшлепали Тобика. От этого он еще больше возненавидел котенка и вечером уснул,
мечтая о том, что завтра он его как следует отделает.

Тобику приснился странный сон… Он
оказался в незнакомом городе, вокруг никого не было. Он бежал по пустынным улицам
и никак не мог найти свой дом. Наконец, уставший и голодный, он решил
попроситься на ночлег и постучал в ближайшую дверь. Дверь открылась и из дома
вышел… огромный кот! «Убирайся отсюда!— закричал кот.— Это город кошек и тебе
здесь не место». Тобик оглянулся и увидел, что его окружает целая толпа кошек:
они злобно шипели и грозили ему острыми когтями. Испуганный Тобик бросился
бежать.

Он был в отчаянии: один в чужом городе,
все гонят его прочь… и неоткуда ждать помощи. И тут навстречу ему вышел маленький
котенок, как две капли воды похожий на любимца хозяев. «Почему у тебя такой
несчастный вид?— спросил котенок.— Может, я смогу помочь?» Тобик рассказал ему
о своих несчастьях, и котенок пожалел его. Он привел Тобика в свой дом,
накормил и даже уступил ему свою постель, а сам устроился рядом. Они оба сладко
заснули.

Проснулся Тобик в своем доме, но рядом с
ним лежало что-то теплое и пушистое. Оказалось, это маленький котенок, который
забыл про свой искалеченный хвост и пришел помириться со своим обидчиком. Тобик
уже не злился на котенка, ему стало стыдно за то, что он обижал слабого малыша.
Он нежно лизнул котенка в лоб, и с тех пор они жили очень дружно. Хозяева были
просто счастливы, потому что на самом деле любили обоих одинаково.

Вопросы для обсуждения
Из-за чего Тобик думал, что хозяева его
больше не любят? Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком? Почему Тобик
помирился с котенком? Правильно ли он сделал?

Сказка о песике по имени Тобик — терапевтическая сказка

Возраст: 5—9 лет.
Направленность: Негативные чувства
(ревность, обида и пр.), связанные с рождением младшей сестры (брата).
Переживания, связанные с трудностью принятия роли старшего.
Ключевая фраза: «У меня родился братик и
теперь родители меня совсем не любят!»

В одной семье жил песик по имени Тобик.
Хозяева очень его любили, ласкали и часто с ним играли. Как и все собаки, Тобик
мог наделать глупостей, но хозяева прощали ему его недостатки. Жизнь Тобика
была очень счастливой.

Но вот однажды в доме появился маленький
котенок. Он был совсем крохотным и беспомощным, и хозяева уделяли ему гораздо
больше времени, чем Тобику. Котенка кормили из рук, ласкали и разрешали ему все
то, что Тобику теперь запрещалось. «Ты уже большой,— говорили ему хозяева.—
Веди себя как следует». А любимая хозяйка почти забыла о бедном песике и все
время возилась с этим котенком,

Тобику стало казаться, что его совсем не
любят, у него пропал аппетит и он стал плохо спать по ночам, а однажды завыл от
тоски, но его за это наказали. Тобик считал котенка виновником всех своих
несчастий, но чем больше он на него злился, тем чаще хозяева наказывали бедного
Тобика. И от этого он еще больше ненавидел противного котенка.

Однажды его терпенье лопнуло: котенок
посмел утащить его любимый мячик и стал гонять его по всему дому. Тобик не
удержался и укусил котенка за хвост. Котенок завопил от боли, а хозяева
отшлепали Тобика. От этого он еще больше возненавидел котенка и вечером уснул,
мечтая о том, что завтра он его как следует отделает.

Тобику приснился странный сон… Он
оказался в незнакомом городе, вокруг никого не было. Он бежал по пустынным
улицам и никак не мог найти свой дом. Наконец, уставший и голодный, он решил
попроситься на ночлег и постучал в ближайшую дверь. Дверь открылась и из дома
вышел… огромный кот! «Убирайся отсюда!— закричал кот.— Это город кошек и тебе
здесь не место». Тобик оглянулся и увидел, что его окружает целая толпа кошек:
они злобно шипели и грозили ему острыми когтями. Испуганный Тобик бросился
бежать.

Он был в отчаянии: один в чужом городе,
все гонят его прочь… и неоткуда ждать помощи. И тут навстречу ему вышел
маленький котенок, как две капли воды похожий на любимца хозяев. «Почему у тебя
такой несчастный вид?— спросил котенок.— Может, я смогу помочь?» Тобик
рассказал ему о своих несчастьях, и котенок пожалел его. Он привел Тобика в
свой дом, накормил и даже уступил ему свою постель, а сам устроился рядом. Они
оба сладко заснули.

Проснулся Тобик в своем доме, но рядом с
ним лежало что-то теплое и пушистое. Оказалось, это маленький котенок, который
забыл про свой искалеченный хвост и пришел помириться со своим обидчиком. Тобик
уже не злился на котенка, ему стало стыдно за то, что он обижал слабого малыша.
Он нежно лизнул котенка в лоб, и с тех пор они жили очень дружно. Хозяева были
просто счастливы, потому что на самом деле любили обоих одинаково.

Вопросы для обсуждения
Из-за чего Тобик думал, что хозяева его
больше не любят? Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком? Почему Тобик
помирился с котенком? Правильно ли он сделал?

Сказка о песике по имени Тобик — терапевтическая сказка

Возраст: 5—9 лет.
Направленность: Негативные чувства
(ревность, обида и пр.), связанные с рождением младшей сестры (брата).
Переживания, связанные с трудностью принятия роли старшего.
Ключевая фраза: «У меня родился братик и
теперь родители меня совсем не любят!»

В одной семье жил песик по имени Тобик.
Хозяева очень его любили, ласкали и часто с ним играли. Как и все собаки, Тобик
мог наделать глупостей, но хозяева прощали ему его недостатки. Жизнь Тобика
была очень счастливой.

Но вот однажды в доме появился маленький
котенок. Он был совсем крохотным и беспомощным, и хозяева уделяли ему гораздо
больше времени, чем Тобику. Котенка кормили из рук, ласкали и разрешали ему все
то, что Тобику теперь запрещалось. «Ты уже большой,— говорили ему хозяева.—
Веди себя как следует». А любимая хозяйка почти забыла о бедном песике и все
время возилась с этим котенком,

Тобику стало казаться, что его совсем не
любят, у него пропал аппетит и он стал плохо спать по ночам, а однажды завыл от
тоски, но его за это наказали. Тобик считал котенка виновником всех своих
несчастий, но чем больше он на него злился, тем чаще хозяева наказывали бедного
Тобика. И от этого он еще больше ненавидел противного котенка.

Однажды его терпенье лопнуло: котенок
посмел утащить его любимый мячик и стал гонять его по всему дому. Тобик не
удержался и укусил котенка за хвост. Котенок завопил от боли, а хозяева
отшлепали Тобика. От этого он еще больше возненавидел котенка и вечером уснул,
мечтая о том, что завтра он его как следует отделает.

Тобику приснился странный сон… Он
оказался в незнакомом городе, вокруг никого не было. Он бежал по пустынным
улицам и никак не мог найти свой дом. Наконец, уставший и голодный, он решил попроситься
на ночлег и постучал в ближайшую дверь. Дверь открылась и из дома вышел…
огромный кот! «Убирайся отсюда!— закричал кот.— Это город кошек и тебе здесь не
место». Тобик оглянулся и увидел, что его окружает целая толпа кошек: они
злобно шипели и грозили ему острыми когтями. Испуганный Тобик бросился бежать.

Он был в отчаянии: один в чужом городе,
все гонят его прочь… и неоткуда ждать помощи. И тут навстречу ему вышел
маленький котенок, как две капли воды похожий на любимца хозяев. «Почему у тебя
такой несчастный вид?— спросил котенок.— Может, я смогу помочь?» Тобик
рассказал ему о своих несчастьях, и котенок пожалел его. Он привел Тобика в
свой дом, накормил и даже уступил ему свою постель, а сам устроился рядом. Они
оба сладко заснули.

Проснулся Тобик в своем доме, но рядом с
ним лежало что-то теплое и пушистое. Оказалось, это маленький котенок, который
забыл про свой искалеченный хвост и пришел помириться со своим обидчиком. Тобик
уже не злился на котенка, ему стало стыдно за то, что он обижал слабого малыша.
Он нежно лизнул котенка в лоб, и с тех пор они жили очень дружно. Хозяева были
просто счастливы, потому что на самом деле любили обоих одинаково.

Вопросы для обсуждения
Из-за чего Тобик думал, что хозяева его
больше не любят? Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком? Почему Тобик
помирился с котенком? Правильно ли он сделал?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказка о песике по имени Тобик — терапевтическая с.docx

alt: Убирайся отсюда!— закричал кот

alt: Жизнь Тобика была очень счастливой

alt: Тобику стало казаться, что его совсем не любят, у него пропал аппетит и он стал плохо спать по ночам, а однажды завыл от тоски, но…

alt: Тобику приснился странный сон…


extracted_text:
2нче сыйныфта татар теле дәресе.

Тема: Билгене белдерә торган сүзләр.
Максат: билгене белдерә
торган сүзләрне танырга һәм аерырга, аларга дөрес
сорау куярга өйрәтү;
Планлаштырылган нәтиҗәләр:
·
Регулятив;
-Аерым
этаптагы уку бурычларын кабул итәргә  өйрәнү,
-Укытучы
белән бергәлектә үз эшчәнлегеңә
нәтиҗә ясый өйрәнү,
төзәтмәләр кертү;

Танып –белү күнекмәләре;

 предметны
белдерә торган сүзләрне танырга һәм аерырга,
аларга дөрес сорау куярга өйрәтү

- Коммуникатив:

-Мәктәптә
үзара аралашу культурасын белү;
-укытучыны
игътибар белән тыңлау;
-классташлар
белән ягымлы мөгалләмәдә булу;
- юл
куя белү, игътибарлы, ярдәмчел булу;
Фикерне
аңлаешлы итеп әйтү, дәлилли белү;
Дәрес
барышы
1.
Оештыру.
Исәнмесез,
укучылар. Татар теле дәресен башлыйбыз. Күктә кояш елмая.
Әйдәгез без дә бер-беребезгә карап,
үзебезнең елмаюыбызны бүләк итик.
 Хәерле иртә, агачлар,
 Хәерле
иртә,  кошлар,
Хәерле
иртә, табигать
Хәерле
иртә,  дуслар!
-
Мин сезгә уңышлы дәрес,
гел яхшы билгеләр генә алуыгызны телим.
-
Өй эшләрен тикшерү.
Дәфтәрләрне
ачтык, өй эшләрен тикшерәбез
2.
Актуальләштерү.
Матур язу.
-
Укытучы:
-
- Без сезнең белән татар теле
дәресләрендә бик күп язабыз. Һәрбер
сүзне матур һәм чиста язсак, язуларыбыз балкып торыр.
Үрнәктәге хәрефләр һәм сүзләрне
бик матур итеп дәфтәрләрегезгә языгыз. (“Язганда
дөрес утыру” таблицасына игътибар итү)
-
// Н н // Н н // Н н //
-
нарат  Наилә  иркен  начар
-
Укытучы:
-
- язуларыгызны ошатасызмы? Матур
яздыгызмы? (Җаваплар тыңлана)
-
- кем? нәрсә? соравына
җавап булган сүзләрне табыгыз?
-
- нарат, Наза сүзләре турында
нәрсә әйтә аласыз?
-
- предметларны белдерүче
сүзләр
-
Иркен, начар сзләренә нинди
сорау куябыз?
-
Бу  сүзләр предметның
нәрсәсен белдерә?(билгесен)
-
Димәк, бүгенге тема нинди?
Нәрсә
ул сыйфат?

3.
Дәрес
темасы буенча эш.
Сүзлек
диктанты язу:
Елга, җылы,
оя, көньяк, озын, уен, яшел, яшь, һава. (102 б.) Сыйфатларның
астына сызарга.
-
Балалар,әйтегез әле
хәзер елның нинди фасылы?( ЯЗ)
-
Менә бу рәсемнәргә
карап “Яз” турында хикәя төзергә.
-
Хикәяләрне уку , билге кую.
Ял
итү минуты.
59 бит,83
күнегү
Укытучы:

-
 Балалар,
без  бер уен уйнап үтәрбез. Уен “Билгесе буенча  исемен тап”
дип атала.  Мин сезгә бер предметның билгеләрен атыйм,
ә сез аның нәрсә икәнен әйтерсез.

Җилле, салкын, аяз   ... .
     (көн)
Йолдызлы, тыныч, айлы ... .
     (төн)
Тирән, киң, зур ... .
     (елга)
Акыллы, тыйнак, чибәр ... .
     (кыз)
Кыю, көчле, батыр ... .
     (малай)
Хәйләкәр,
     җитез, җирән ... .   (төлке)

Модельләштерү.
Таблица
буенча.
Укытучы:

-  Балалар, мин
сезгә таблица бирәм, сез хәзер шуны тутырасыз.
Димәк, без
бүген нинди сүзләр белән таныштык? Ул
сүзләрне ничек атыйбыз?  Нинди сорауларга җавап бирә?
Бу сүзләр ярдәмендә предметның кайсы якларын
белә алабыз? (балалар сорауларга җавап бирәләр,
таблицаны тутыралар)

Сыйфат

Кайсы?

Нинди?

Төс

Тәм

Характер

Форма

Вакытны

-

 Карточкалар
таратыла.
-
Укучылар, мин сезгә карточкалар
таратам, предметны белдергән сүзләргә бер сызык,
билгене белдергән сүзләргә дулкынлы сызык сызыгыз.

кызыл

алма

зур

ачы

тәрәзә

агач

матур

укучы

сары

кыз

песи

тәмле

лимон

китап

баллы

4.      Рефликсив
кабатлау. Гомуми үзбәя.
Бүгенге
дәрестә без нәрсә эшләдек? Ничек эшләдек?
Дәрестә
кем бар эшне дә аңлап, үз-үзенә ышанып
эшләде, кул күтәрегез.
 бераз
икеләнебрәк эшләгән һәм ялгышкан укучылар
кул күтәрә.
Сезгә
эшләр бик авыр тоелган һәм сез биремнәрне үти
алмаган укучылар кул күтәрә.
Өй
эше: Китаплардан табып 10 сыйфат яз, 2
җөмлә төзергә

Хәерле
иртә, агачлар,
 Хәерле
иртә,  кошлар,
Хәерле
иртә, табигать,
Хәерле
иртә,  дуслар!

file_name: ачык дэрес татар теле 2кл (2).docx

alt: Тема: Билгене белдерә торган сүзләр

alt: Сыйфат Кайсы?

title: Татар теле дәресе конспекты 2 сыйныф


extracted_text:
Развитие  орфографической  зоркости
на  уроках  русского  языка
в  начальных  классах.

Развитие  орфографической  зоркости
на  уроках  русского  языка  в  начальных  классах.

          Одной
из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка является
поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальной школы. От
того насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных
классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и
речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.
          Программой
начального обучения по русскому  языку для каждого класса предусмотрено
усвоение орфограмм. Но как научить грамотно писать? Этот вопрос волнует многих
учителей.            Учебники русского языка для начальных классов учат
правописанию чаще всего на текстах с пропущенными буквами. Таким образом,
орфографическую задачу ставит перед собой не ученик, а автор учебника. Ученику
остаётся лишь решить поставленную перед ним задачу, и он успешно с этим
справляется. Такая форма работы становится механической. А при написании
диктанта учащиеся допускают ошибки по той причине, что не находят место в
слове, где нужно применить правило. Отсюда в диктантах, творческих работах и
изложениях у учеников встречается немалое количество ошибок.
          Умение
обнаруживать и умение распознавать орфограммы являются основополагающими в
системе орфографических умений.  Вот почему одной из важнейших причин
низкой грамотности учащихся является их неумение  «видеть» орфограммы.
         По мнению
Львова М.Р. «эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их
применять: школьник не видит орфограмм в процессе письма».
Развитие
орфографической зоркости – это один из приёмов повышения грамотности.
          С первого
класса на уроках русого языка я ввожу понятие «орфограмма». Объяснение для
ученика следует такое: если  имеется выбор букв, значит это орфограмма.
Орфограмма - (от
греческого opthos – правильный и  gramma – буква) правильное написание, которое нужно
выбрать из ряда возможных.
        После того, как
дети усвоили понятие «орфограмма», я начинаю работу над развитием
орфографической зоркости. Орфографическая зоркость – это способность (или
умение) быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Орфографическая
зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим.
Отсутствие
орфографической зоркости или её слабая  сформированность,  является одной из
главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошее
знание правил и умение их применять: школьник не видит орфограмм в процессе
письма.
    Орфографическая
зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий.

-1-
Общий способ решения
орфографической задачи можно представить в следующем виде:
Ø
произношение
слова и распознавание орфограммы,
Ø
определение
места орфограммы в слове,
Ø
определение
способа проверки,
Ø
проверка,
Ø
запись
слова,
Ø
контроль.

Для решения этой задачи
нужно формировать следующие умения:
v умение находить
орфограмму,
v
умение
выбрать соответствующее орфограмме орфографическое правило,
v умение применить это
правило.

Встаёт вопрос: «Как же
научить ребёнка «видеть» орфограмму?»

         Одним из
важнейших условий формирования орфографической зоркости учащихся является
развитый фонематический слух, на основе которого выполняется другое условие:
вооружение детей знаниями тех опознавательных признаков, по которым они могли
бы, ещё не владея орфографическими правилами, обнаруживать подавляющее большинство
орфограмм.

           Существует
несколько опознавательных признаков, с которыми знакомятся учащиеся, уже
начиная с  1 класса. С другими идёт знакомство во 2 и 3 классах.
           Один из
опознавательных признаков – это несовпадение буквы и звука, написания и
произношения. Выявлению и запоминанию таких совпадений способствует звуко –
буквенный анализ и синтез. Это признак применяется успешно в тех случаях, если
ребёнок может прочитать слово, т.е. зрительно воспринять. Работа направлена  на
формирование речевого слуха учащихся.
            Второй
опознавательный признак орфограмм – это звуки и звукосочетания, буквы и
буквосочетания, которые создают опасность ошибок. Стараюсь с первых же дней
обращать внимание детей на «опасные» звуки и буквы в словах: гласные а-о, и-е;
парные звонкие и глухие согласные; сочетания чк-чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу.
 Так постепенно в
памяти у ребят накапливается набор тех звуков и звукосочетаний, которые могут
представлять собой орфограммы и привести к орфографической  ошибке. В
результате многократных упражнений у детей появляется определённый автоматизм
-  основа орфографической зоркости. Работа над второй группой признаков
направлена на запоминание. В процессе этой работы у детей развивается внимание,
своего рода «бдительность» в отношении орфограмм.

-2-
               Третий
опознавательный признак орфограмм – это морфемы в словах. Овладение этим
признаком обеспечивается морфемным  анализом слов. Зная, какие трудности могут
встретиться в приставке, корне, суффиксе, окончании, ученик целенаправленно
ищет орфограмму. Работа над третьей группой признаков подготавливает ребят к
решению грамматико-орфографических задач.
Путь обучения
правописанию через орфограмму, через применение правил правописания –
единственный надёжный путь.

           Навык
грамотного письма формируется в процессе многократных упражнений. При
систематической тренировке зоркость автоматизируется и становится частью
орфографического навыка.
         Использование
разных видов работ с одной стороны разнообразит работу на уроке, вызывая
активность учащихся, а с другой стороны способствует формированию
орфографической зоркости.
(См. приложение №1.
Виды работ по развитию орфографической зоркости)

-3-
Виды работ по развитию орфографической зоркости.
1.      Определи в слове
ударение. В слове может совсем не быть орфограммы, т.е. ошибку сделать нельзя.
Например: шар, ива, крыша, рыба.
2.
Один
из способов формирования умения обнаруживать орфограммы – диктант «Проверяю
себя».  Ученик записывает текст с пропуском гласных букв в слабой позиции.
Например: Вет-р  с   сил-й   н-л-та-т  на   д-ревья.
3.
В
слове на месте гласных в слабой позиции записать набор букв, которыми может
быть обозначен звук. Например: убеIиIжал. Таким образом идёт усвоение сущности
понятия орфограммы: в слове есть орфограмма, так как есть выбор букв.
Аналогично со словами с парными звонкими и глухими согласными. Например: зубIп, берёзIсIка.
4.
Работа
усложняется: встаёт проблема выбора. Из перечисленных слов выбрать только те, в
которых есть орфограмма.
5.
Докажи
правильность написания букв  а, и, о, е  в словах: грачи, зима, кормил, лесной.
6.
Выборочное
письмо. Из текста выписать слова с определённой орфограммой.
7.
Проведение
орфографических пятиминуток с включением слов на одно правило или в качестве
проверки усвоения орфограмм изученных за целый год обучения.
8.
Вспомни
правило.  Прочти слова, вспомни правило проверки выделенных букв в словах: чужой,
ранний, ряды, голубь, Анна.
9.
Игра
с «орфографическими часиками».
10.  Письмо по памяти
четверостиший с орфограммами.
11.  Работа с текстом из
художественной литературы. Найти в текстах детской литературы слова с названной
орфограммой.
12.  Средством развития
орфографического навыка являются стихотворные упражнения. Они вызывают интерес
к уроку у ребят и помогают им усвоить правило. Например: мыши, ёжики, чижи –
только с и всегда пиши.
13.  Картинный диктант.
14.  Работа с сюжетной
картинкой. Задание: найти предмет на картинке в названии которого есть
заданная орфограмма.
15.  Самодиктанты.  Ученик
себе сам диктует слова на заданную учителем орфограмму.
16.  Приём какографии –
умышленно ошибочное письмо. Использование «отрицательного языкового материала»
позволяет создать условия для формирования у детей действия самоконтроля.
17.  Работа в парах.
Учащиеся друг другу диктуют слова с карточки и сами же проверяют у соседа.
18.  Использование
интегрированных карточек . На них слова сразу на несколько изученных правил.
19.  Дифференцированные
задания. Серия упражнений различной степени сложности, которая позволяет
усвоить разные способы подбора проверочных слов.
20.  Использование загадок,
пословиц, поговорок.  Они  являются прекрасным языковым материалом для уроков
грамматики, правописания и развития речи, а также носят воспитательный
характер.

file_name: Развитие орфограф. зоркости--из опыта работы Л,Ф.И. - копия.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Развитие орфаграфической зоркости на уроках русского языка в начальной школе.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Брянской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа
МОУ
- СОШ № 5

                                                                               СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Домаренко Т.В.______________
Протокол №
от ""   2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Котлярова
  О.Н.______________
Приказ №155
от
  "1" 09 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2459652) учебного предмета
«Окружающий
мир»
для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Власенко Татьяна Витальевна учитель начальных классов
Унеча
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает  содержательные  линии для
обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1
классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) —
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами  учебного  предмета  «Окружающий  мир» с   учётом   возрастных
особенностей   младших   школьников. В первом классе предлагается
пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом
того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль,
проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и
коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать
взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном
разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в
начальной школе.
В тематическом
планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной программной темы.
Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного
стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир, осознание
места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную
и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих,
нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
—  развитие
умений  и  навыков  применять  полученные  знания в реальной  учебной  и
жизненной  практике,  связанной  как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре,
традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта
по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на
основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям,  уважительного  отношения  к их взглядам,
мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на
изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66 часов (два часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и общество
Школа. Школьные
традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
Семья.  Моя семья в прошлом и настоящем.  Имена и
фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.  Совместный
труд и отдых.  Домашний адрес.
Россия — наша
Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и
красота рукотворного  мира.    Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда
обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая
природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе.
Взаимосвязи между человеком и природой.  Правила нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир.
Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие
животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до
школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Познавательные универсальные учебные
действия:
—  сравнивать происходящие в природе изменения,
наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
—  приводить примеры представителей разных групп
животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного);
—  приводить примеры лиственных и хвойных растений,
сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
—  понимать, что информация может быть представлена
в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
—  соотносить иллюстрацию явления (объекта,
предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к
разным мнениям;
—  воспроизводить названия своего населенного
пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России;
—  соотносить  предметы   декоративно-прикладного
искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному
плану;
—  описывать по предложенному плану время года,
передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
—  сравнивать домашних и диких животных, объяснять,
чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
—  сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
—  оценивать выполнение правил безопасного поведения
на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
—  анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения
правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
—  соблюдать правила общения в совместной
деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета "Окружающий
мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—  становление ценностного отношения к своей Родине
— России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения, уважительного
отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

—  применение правил совместной деятельности,
проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—  использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
—  приобретение опыта эмоционального отношения к
среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и обществе,
принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальные учебные
действия:
1)  Базовые логические действия:
—  понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть —
целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

—  выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
—  определять разницу между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель предстоящей
работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного
материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть — целое, причина — следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной безопасности в
условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—  анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой
форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для определения
темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с небольшой
помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций. 2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;
—  находить ошибки в своей работе и устанавливать их
причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных способов
действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной деятельности для
успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по достижению общей
цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
—  выполнять правила совместной деятельности:
справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—  называть себя и членов своей семьи по фамилии,
имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
—  воспроизводить название своего населённого
пункта, региона, страны;
—  приводить примеры культурных объектов родного
края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
—  различать объекты живой и неживой природы,
объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы,
звери);
—  описывать на основе опорных слов наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки;
—  применять правила ухода за комнатными растениями
и домашними животными;
—  проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
—  использовать для ответов на вопросы небольшие
тексты о природе и обществе;
—  оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах;
—  соблюдать правила безопасности на учебном месте
школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
—  соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
—  соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

—  соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
—  с помощью взрослых (учителя, родителей)
пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Человек и общество.

1.1.

Школьные
  традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.

1

0

0

02.09.2022

Экскурсия по
  школе, знакомство с помещениями;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/

1.2.

Одноклассники,
  взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

0

06.09.2022

Обсуждение ситуаций по теме «Правила
  поведения в классе и в школе»;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/start/157361/

1.3.

Рабочее место школьника. Правила
  безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

1

0

1

09.09.2022

Беседа по
  теме
«Как
  содержать рабочее место в порядке»;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/

1.4.

Россия
  Москва — столица России. Народы России.

2

0

1

13.09.2022
16.09.2022

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица
  России»,
«Экскурсия
  по
Москве»;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/start/273959/

1.5.

Первоначальные сведения о родном
  крае. Название своего   населённого пункта (города, села), региона.

2

0

0

20.09.2022 23.09.2022

Экскурсии, целевые прогулки,
  просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов о родном крае,
  труде людей;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5091/start/118888/

1.6.

Культурные
  объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.

2

0

1

27.09.2022
30.09.2022

Рассматривание
  и описание изделий народных промыслов родного края и народов России;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/start/154922/

1.7.

Правила
  поведения в социуме.

2

0

0

04.10.2022 07.10.2022

Беседа по
  теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее,
  библиотеке»;

Устный
  опрос;

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5629358

1.8.

Моя семья
  в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

0

11.10.2022 14.10.2022

Работа с иллюстративным материалом:
  рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3719/start/156980/

1.9.

Взаимоотношения
  и взаимопомощь в семье.
Совместный
  труд  и отдых.

2

0

0

18.10.2022
21.10.2022

Рассказы
  детей по теме «Как наша семья проводит свободное время»;

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/

1.10.

Домашний
  адрес.

1

0

1

25.10.2022

Учебный диалог по теме «Что такое
  семья»;

Практическая
  работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5541/start/168831/

Итого по
  разделу

16

Раздел 2.
  Человек и природа.

2.1.

Природа и
  предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред
  метам, вещам, уход за ними.

4

0

1

28.10.2022 15.11.2022

Учебный
  диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»;

Практическая
  работа;

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1147796

2.2.

Неживая и
  живая природа.

3

0

2

18.11.2022
25.11.2022

Работа с
  иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»;

Практическая
  работа;

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2942162

2.3.

Погода и
  термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

2

0

1

29.11.2022
02.12.2022

Экскурсии по теме «Сезонные
  изменения в природе, наблюдение за погодой»;

Устный
  опрос;

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/140809

2.4.

Взаимосвязи между человеком и
  природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

3

0

1

06.12.2022
13.12.2022

Обсуждение
  ситуаций по теме «Правила поведения в природе»;

Практическая
  работа;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/

2.5.

Растения
  ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).

4

1

3

16.12.2022
27.12.2022

Сравнение
  внешнего вида деревьев, кустарников, трав;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/start/117455/

2.6.

Лиственные
  и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.

3

0

3

10.01.2023
17.01.2023

Определение
  названия по внешнему виду дерева;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/

2.7.

Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя.

3

0

3

20.01.2023 27.01.2023

Рассматривание и зарисовка
  разнообразия частей растения: разные листья, разные цветки и плоды, разные
  корни (по выбору);

Устный
  опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11084719687936588904&from=tabbar&text=части+растения+1+класс+окружающий+мир

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

3

0

3

31.01.2023
07.02.2023

Практическая
  работа по теме «Найдите у растений их части»;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9194583400745506806&from=tabbar&parent-reqid=1655902866135343-5426707309417175744sas3-0677-e01-sas-l7-balancer-8080-BAL8159&text=комнатные+растения+правила+содержания+и+ухода+1+класс

2.9.

Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.).

5

1

4

10.02.2023
03.03.2023

Логическая задача: найди ошибку в
  иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно;

Устный
  опрос;

РЭШ

2.10.

Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни).

3

0

3

07.03.2023
14.03.2023

Наблюдения
  за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения
  зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок,
  просмотра видеоматериалов);

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5386325892969892177&from=tabbar&parent-reqid=1655902915830620-1008174677412408761sas3-0677-e01-sas-l7-balancer-8080-BAL9753&text=Домашние+и+дикие+животные+%28различия+в+условиях+жизни%29.+1+класс

2.11.

Забота о домашних питомцах.

4

0

3

17.03.2023
04.04.2023

Рассказы
  детей по теме «Мой домашний питомец»;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=3142666107211375283&from=tabbar&parent-reqid=1655902953851996-5511024148711358613sas3-0677-e01-sas-l7-balancer-8080-BAL8715&text=Забота+о+домашних+питомцах..+1+класс

Итого по
  разделу

37

Раздел 3.
  Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость
  соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.

2

0.25

1.75

07.04.2023
11.04.2023

Беседа по
  теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5734730733409814491&from=tabbar&parent-reqid=1655902997569209-15622548589831894859sas3-0677-e01-sas-l7-balancer-8080-
BAL8435&text=Необходимость+соблюдения+режима+дня%2C+правил+здорового+питания+и+личной+гигиены.+1+класс

3.2.

Правила
  безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми
  плитами.

1

0.25

0.75

14.04.2023

Беседа по
  теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника;
Беседа по
  теме; "Правила; безопасности в; быту";;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9518022798697459927&from=tabbar&parent-reqid=1655903050021675-991667279587974411-sas3-
0677-e01-sas-l7-balancer-8080-
BAL8900&text=Правила+безопасности+в+быту%3A+пользование+бытовыми+электроприборами%2C+газовыми+плитами.ы.+1+класс

3.3.

Дорога от
  дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные
  знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

2

0.25

1.75

18.04.2023
21.04.2023

Беседа по
  теме; "Безопасный; маршрут";
;

Устный
  опрос;

РЭШ

3.4.

Безопасность
  в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
  контролируемого доступа в
Интернет.

2

0.25

1.75

25.04.2023
28.04.2023

Беседа на
  тему; "Безопасность в; сети Интернет;

Устный
  опрос;

РЭШ
  https://resh.edu.ru/
  https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1198001674674131861&from=tabbar&parent-reqid=1655903242598150-15644485857521489756sas3-0677-e01-sas-l7-balancer-8080-BAL2859&text=безопасность+в+сети+интернет+1+класс+окружающий+мир

Итого по
  разделу

7

Резервное
  время

6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

3

37

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Экскурсия по школе.

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Мы - школьники

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

3.

Школьные традиции

1

0

1

09.09.2022

Практическая работа;

4.

Дорога от дома до школы

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

5.

Режим дня школьника

1

0

1

16.09.2022

Практическая работа;

6.

Что такое Родина

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

7.

 Москва - столица России

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;

8.

Твоя малая Родина

1

0

0

27.09.2022

Экскурсия;

9.

Природа. Человек и природа.

1

0

0

30.09.2022

Проект;

10.

Природные объекты и предметы, созданные человеком

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

11.

Неживая и живая природа

1

0

1

07.10.2022

Практическая работа;

12.

Дни недели

1

0

0

10.10.2022

Устный опрос;

13.

Времена года

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос;

14.

Признаки осени

1

0

0

17.10.2022

Устный опрос;

15.

 Погода

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос;

16.

Термометр

1

0

1

24.10.2022

Практическая работа;

17.

Жизнь растений

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос;

18.

Части растений

1

0

0

31.10.2022

Практическая работа;

19.

Лиственные и хвойные растения

1

0

0

04.11.2022

Устный опрос;

20.

Дикорастущие и культурные растения

1

0

1

07.11.2022

Практическая работа;

21.

Комнатные растения

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа;

22.

Почему нужно ухаживать за комнатными растениями

1

0

1

14.11.2022

Практическая работа;

23.

Редкие и исчезающие растения

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

24.

Жизнь животных

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

25.

Звери

1

0

1

25.11.2022

Практическая работа;

26.

Птицы

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

27.

Рыбы

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;

28.

Насекомые

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;

29.

Кто живет в зоопарке?

1

0

1

09.12.2022

Практическая работа;

30.

Дикие и домашние животные

1

0

1

12.12.2022

Практическая работа;

31.

Почему
  домашние животные нуждаются в
заботе

1

0

0

16.12.2022

Устный опрос;

32.

Признаки зимы

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

33.

Помощь птицам зимой

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

34.

Редкие и исчезающие животные

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

35.

Твой дом

1

0

0

30.12.2022

Устный опрос;

36.

Твоя семья

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

37.

Все профессии важны!

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

38.

Вода в доме

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос;

39.

Электричество в доме

1

0

1

23.01.2023

Практическая работа;

40.

Компьютер в твоей жизни

1

0

1

27.01.2023

Практическая работа;

41.

Правила безопасности в доме

1

0

0

30.01.2023

Устный опрос;

42.

Кто нас защищает

1

0

1

03.02.2023

Практическая работа;

43.

Признаки весны

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

44.

 Весенний праздник - 8
Марта

1

0

1

17.02.2023

Практическая работа;

45.

Наблюдаем за небом
(звезды, созвездия, Луна,
Солнце)

1

0

1

20.02.2023

Практическая работа;

46.

Солнце

1

0

1

24.02.2023

Практическая работа;

47.

Земля и Луна

1

0

1

27.02.2023

Практическая работа;

48.

Человек исследует космос

1

0

1

03.03.2023

Практическая работа;

49.

12 апреля - День космонавтики

1

0

1

06.03.2023

Практическая работа;

50.

Бережем Землю

1

0

0

10.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

51.

Как меняется человек и окружающий мир

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

52.

Как
  ты воспринимаешь мир

1

0

1

17.03.2023

Практическая работа;

53.

Твое настроение

1

0

0

20.03.2023

Устный опрос;

54.

Твое тело

1

0

0

24.03.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

55.

Чем полезны овощи и фрукты

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

56.

 Твоя одежда

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

57.

 Твое здоровье

1

0

1

10.04.2023

Практическая работа;

58.

Какие бывают музеи

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

59.

Такие разные памятники

1

0

0

17.04.2023

Устный опрос;

60.

Твои земляки - герои
Отчизны

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

61.

 Будем вежливыми

1

0

0

05.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

62.

О дружбе

1

0

0

08.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

63.

Идем в гости. Поведение в гостях

1

0

0

12.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

64.

Признаки лета.

1

0

0

15.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

65.

Правила поведения на улице

1

0

0

19.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

66.

Правила поведения в лесу

1

0

0

22.05.2023

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

21

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А.,
Новицкая М.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебно-методические комплекты (УМК)
для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 – 4 классы, М.:
Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., Александрова В.П.,
Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От
земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся
начальных классов.
Стандарт начального образования и документы по его
реализации.
Методические пособия для учителя.
Детская справочная литература
(справочники, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,
общественных явлениях и пр.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учебная платформа Яндекс.Учебник
https://education.yandex.ru
-  Учебная платформа
Учи.ру https://uchi.ru/
-  Сайт
«Детские радости» ориентирован на дошкольный и младшийшкольный возраст детей,
для родителей, воспитателей, педагогов: https://detskieradosti.ru
-  Детские электронные
презентации и клипы: https://viki.rdf.ru
-  Единая коллекция ЦОР:
http://school-collection.edu.ru
-  Библиотека материалов
для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
-  Фестиваль
педагогических идей http://festival.1september.ru
-  Портал «Музеи России»
http://www.museum.ru
-  Детские
электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/
-  Педсовет
http://pedsovet.org
Электронные версии журналов.
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей
"Барсук"
http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для
школьников "Костёр
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/
Российская электр
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Аудиоцентр / магнитофон
Интерактивная доска, нетбук
Таблицы природоведческого и
обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением.
Плакаты по основным темам
естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады,
озёра и т.п..)
Портреты выдающихся людей России
(политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)
Географические и исторические карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток
и др.)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Термометр. Гербарий. Образцы полезных ископаемых.
Глобус. Пробирки. Колба. Стекло.
Секундомер.
Весы. Пипетка. Щипцы. Линейка. Ножницы. Клей.Спиртовка.
Тарелка. Стаканы. Фильтр(марля).
Воронка.Цветные карандаши.

file_name: окружающий мир.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Унеча 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: — в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям; — воспроизводить…

alt: Духовно-нравственного воспитания: — проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности; — принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил…

alt: Интернет (с помощью учителя); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; — фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: Самооценка : — объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; — оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их

alt: — оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах; — соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Культурные объекты родного края

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Жизнь растений 1 0 0 28

alt: Редкие и исчезающие животные 1 0 0 26

alt: Бережем Землю 1 0 0 10

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

intro: Программа составлена через конструктор рабочих программ

title: Рабочая программа окружающий мир 1 класс


extracted_text:
Положение о профильном экологическом лагере

I.
Общие положения

1.1. Лагерь организуется для
реализации образовательных программ и оздоровительной работы с учащимися.
1.2. Лагерь создается на
постоянной основе и функционирует во время летних каникул.
1.3. Цель лагеря – создание
условий для укрепления здоровья детей, развития их интеллектуальных
способностей, реализации образовательных, спортивных, культурно-досуговых
программ и услуг, обеспечивающих восстановление сил, профессиональное
самоопределение, творческую самореализацию, нравственное, гражданское,
патриотическое, экологическое воспитание и развитие детей.
1.4. В своей деятельности лагерь
руководствуется Законом РФ «Об образовании», Настоящим положением и Уставом
школы.

II.
Организация и основы деятельности

2.1 . Лагерь создается по
инициативе совета школы и с согласия учредителя.
2.2 . Лагерь открывается на
основании приказа образовательного учреждения.
2.3 . Лагерь комплектуется
из числа учащихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» и учащихся школ
микрорайона.
2.4 . Продолжительность
пребывания детей в лагере, сроки проведения и количество смен определяются
учредителем, исходя из возможностей школы, запросов детей и их родителей.
2.5 . В лагере создаются
группы, отряды, наполняемость которых определяется школой с учетом возраста и
интересов учащихся, санитарно-гигиенических норм, правил техники безопасности,
финансовых и кадровых возможностей.
2.6 . Содержание, формы и
методы работы определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах
демократии и гуманности, развития национальных и культурно-исторических
традиций, инициативы и самодеятельности с учетом интересов детей. В лагере
создаются необходимые условия для отдыха и развлечений, физкультурно-оздоровительной
работы, туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности, природоохранной
работы, организации общественно полезного труда.
2.7. Коллектив лагеря
самостоятельно определяет программу работы, основные направления
жизнедеятельности, распорядок дня, организацию самоуправления.

III.
Кадры, условия труда работников.

3.1. Начальник лагеря утверждает
структуру лагеря и штаты.
3.2. Подбор кадров лагеря
осуществляется директором школы и  начальником лагеря.
3.3.Начальник и педагогический
состав назначаются из числа работников школы, привлекаются  специалисты и
консультанты по экологии.
      Начальник лагеря:
Обеспечивает
общее руководство деятельностью лагеря, утверждает по согласованию с
организатором лагеря правила внутреннего распорядка лагеря.
Разрабатывает
и утверждает должностные обязанности работников лагеря, знакомит их с условиями
труда, проводит инструктаж персонала лагеря по технике безопасности,
профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми, утверждает
график работы персонала лагеря, отвечает за организацию учета детей и
персонала. Создает необходимые условия для воспитательной и оздоровительной
работы. Несет ответственность за организацию питания.

3.4. При приеме на работу требуется медицинское заключение
о      состоянии здоровья, каждый работник лагеря
должен быть ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и
своими должностными обязанностями.

IV.
Охрана жизни и здоровья детей в лагере.

4.1. Начальник лагеря и персонал
несут ответственность за безопасность жизни и здоровья детей.
4.2. Работники лагеря и дети
обязаны строго соблюдать дисциплину, выполнять правила внутреннего распорядка,
режим дня, план воспитательной работы.
4.3. Купание детей разрешается начальником
лагеря и врачом, проводится инструктаж персонала и детей.
4.4. Все помещения лагеря
обеспечиваются противопожарными средствами. В лагере разработаны планы
эвакуации детей на случай пожара и стихийных бедствий.
4.5. Сотрудники лагеря
допускаются к работе после медицинского допуска, инструктажа по охране жизни и
здоровья учащихся.
4.6.Организация походов,
экскурсий, экспедиций проводится в соответствии с Инструкцией по организации и
проведению турпоходов, экспедиций и экскурсий  с учащимися.

V.
Финансирование, бухгалтерский учет и отчетность.

5.1. Лагерь содержится за счет
средств местного бюджета, Фонда социального страхования и средств родителей.

Организация лагеря позволяет
решить следующие проблемы:

Организация сезонной занятости
     учащихся
Социализация подростка,
     развитие его коммуникативных навыков и навыков самообслуживания,
     профессиональное самоопределение, повышение культурного уровня, расширение
     кругозора
Воспитание школьника,
     способного адаптироваться в условиях современного динамичного общества

Цель работы лагеря:

Создание
условий для укрепления здоровья детей, предоставление возможности подросткам
получить новые знания, умения и навыки в различных сферах деятельности:
професссиональные пробы – лесовод, гид-экскурсовод, проводник, горничная,
официант, кассир и другие; создание условий для изучения природных и духовных
сокровищ Вологодчины.

Задачи лагеря:

·
изучать природу и историю родного края
·
проводить исследовательскую работу
·
совершенствовать экологическое просвещение
·
попробовать свои силы в той или иной профессии
·
развивать потребность в самообразовании и укреплении своего
здоровья
·
формировать интерес к углубленному изучению окружающего мира
·
совершенствовать туристские  навыки, повышать туристско-спортивное
мастерство
·
изучать природно-рекреационные возможности, краеведческие
особенности области
·
прививать навыки грамотного экологического поведения и
природоохранной деятельности.

Основные принципы деятельности лагеря:

1. Самореализация подростков
при автономном проживании в условиях природной среды.
2. Включение подростков в
реальные социально значимые отношения, которые предполагают
самообслуживающий  труд, дежурство  по лагерю, на кухне, участие в
трудовых десантах, подготовке и проведении культурных и спортивных
мероприятиях.
3. Взаимосвязь
педагогического управления и детского самоуправления.
4. Безопасность – тщательно
продуманная система мер, направленных к тому, чтобы предотвратить
ситуации, создающие угрозу жизни и здоровью участников лагеря.

Содержание работы
лагеря:

Туризм, краеведение, спорт:

участие в походах, спортивных соревнованиях, экскурсиях
изучение природы родного края
сбор материала, знакомство с достопримечательностями
     области
встречи со старожилами, краеведами, экологами, интересными
     людьми.

Профориентационная работа:

групповые и индивидуальные профконсультации
овладение навыками профессий сферы обслуживающего труда

Научно – исследовательская работа:

изучение дополнительной литературы
обобщение полученных знаний
наблюдение
анализ результатов наблюдений,
     систематизация, статистическая  обработка результатов
мониторинг окружающей среды.

Экологическая и
природоохранная работа:

изучение антропогенного
     воздействия в зоне отдыха
работа на экотропе,
     облагораживание экотропы Кирика и Улиты
посильная природоохранная
     деятельность

Трудовая деятельность:

благоустройство территории
     школы
помощь городским паркам
волонтерская помощь по
     благоустройству берегов рек Шограш и Вологда

Ожидаемые результаты работы
лагеря:
Знать:
-
памятники природы и культовые объекты
-
охраняемые, редкие и исчезающие растения  и животные
-
взаимосвязи между компонентами природы
-
способы укрепления и сохранения здоровья
-
правила поведения на природе
-
правила описания природного объекта или явления
-
сведения о профессиях, связанных с работой национального парка.
Уметь:
-
принимать участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях
-
жить в полевых условиях
-
оказывать необходимую природоохранную помощь паркам
-
определять сферу деятельности с учетом своих способностей и возможностей
-
вести наблюдения
-
описывать краеведческий материал
-
преодолевать трудности полевых условий
-
работать в коллективе сверстников, с отдыхающими.

file_name: положение.doc

alt: При приеме на работу требуется медицинское заключение о состоянии здоровья, каждый работник лагеря должен быть ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными…

alt: Цель работы лагеря: Создание условий для укрепления здоровья детей, предоставление возможности подросткам получить новые знания, умения и навыки в различных сферах деятельности: професссиональные пробы –…

доп. образование детей

group: Другое

title: "Разработка положения о профильном экологическом лагере"


extracted_text:
Конспект
НОД по нетрадиционной технике рисования губкой во второй младшей
общеобразовательной группе
Тема:
«Веселый клубок»

Цель.  Создать условия использования
детьми новой нетрадиционной технике рисования – губкой.
Задачи.
     Обучающие: продолжать знакомить детей с
нетрадиционными методами рисования (рисование губкой);
формировать умение правильно держать
стержень губки тремя
пальцами, обмакивать губку в
краску, рисовать цветок способом
примакивания, под словесное
сопровождение «примакнули – подняли»;
формировать умение рисовать красками
и губкой;
познакомить с техникой рисования
губкой.
    Развивающие: развивать
умение детей создавать рисунок с помощью губки и красок;
развивать творческое воображение
детей;
развивать мелкую моторику рук.
    Воспитательные: воспитывать интерес рисовать
нетрадиционными методами рисования;
воспитывать аккуратность работы с
красками;
вызвать положительный эмоциональный
отклик на общие результаты.

Ход
занятия.
Собираю внимание детей.
-Дети, подойдите ко мне, покажите мне
свои глазки, ручки, улыбнитесь, и внимательно послушайте. ( Звучит мелодия из
сказки)
-Слышите, дети, звучит красивая,
сказочная мелодия, а как вы думаете, если звучит такая добрая, сказочная
мелодия, может произойти какое-то чудо? (ответы детей)
-А сейчас, ребята, закройте глазки  и
слушайте музыку. (Этим временем воспитатель одевает сарафан и головной  убор).
Откройте глазки. Я теперь не Ангелина Сергеевна, а Василиса Премудрая, у меня
есть вот такой клубочек. И я очень хочу с вами поиграть в этот волшебный
клубочек.
Игра «Веселый клубок».
Вот клубок – прыгун забавный,
Посмотрите, какой он славный.
Он не любит тех, кто плачет,
Любит тех, кто быстро скачет.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинай с клубком играть.
(Дети встают в круг, повторяют
движения за Василисой и прыгают вместе с клубком)
- Вот какой у меня веселый клубок. Давайте
с вами рассмотрим его, какой он формы, ребята? (ответы детей) А какого он
цвета? (ответы детей) Потрогайте какой мягкий или твердый?
А вы хотели бы иметь такие клубочки?
(ответы детей)
Тогда я приглашаю вас в свою сказочную
мастерскую. Проходите, садитесь за волшебные столы.
-Дети, у вас на столах лежат
волшебные краски, губки, которыми мы будем сегодня рисовать волшебные клубочки.
Посмотрите внимательно, как это делаю я.
- Кусочек поролона берём тремя
пальцами, обмакнём в краску и примакнём
на лист бумаги: примакнули
подняли, примакнули подняли. И у вас получится такой пушистый клубочек.
- Хотите попробовать сами? (Ответы
детей)
 (Самостоятельная работа детей).
- А теперь давайте посмотрим, какие веселые
клубочки у нас получились.
Анализ выполненных работ.
- А теперь снова закройте глазки. (Звучит
волшебная музыка. (Василиса Премудрая превращается в Ангелину Сергеевну).
- Дети, кто же к вам сегодня
приходил? (Ответы детей)
-Вам понравилось играть с Василисой
Премудрой?

alt: Ход занятия. Собираю внимание детей


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
1-2 ГОДА
      Обогащается сенсорный опыт
(ребенок слышит названия форм: кубик, кирпичик, шарик, «крыша», одновременно
воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и
т. п.) и уточняя физические качества). При этом происходит ознакомление с
основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью
взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между
предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч - маленький синий
мяч и т. д.).
      Расширяется ориентировка в
ближайшем окружении.
      Закрепляется и углубляется
деловое сотрудничество со взрослым, потребность общения с ним по самым разным
поводам.
2-3 ГОДА
      Дети
становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность,
деловое сотрудничество ребенка и взрослого.
      Совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы
наглядно-образного мышления.
      Совершенствуются
зрительные и слуховые ориентировки (дети могут осуществлять выбор из 2–3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь).
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
1-2 ГОДА
      К полутора годам в
высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года
обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается
повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка).
      В речи
появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
      К двум годам дети
постепенно переходят от языка жестов, мимики к выражению просьб, желаний,
предложений с помощью слов и коротких фраз.
      Речь становится основным
средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит
только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
2-3 ГОДА
      Слово отделяется от
ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать
названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,
ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
      К трем годам они осваивают основные грамматические
структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в
разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь
достигает примерно 1500–2500 слов.
      К концу третьего года
жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
     1-2 ГОДА

Отдельные линии приобретают более разнообразный характер. Ребенок
умеет перекрещивать линии, неотрывно повторять однородные движения для
получения пятна, линий.
      Для рисования
детей характерна зрительно-двигательная, пространственно - ритмическая цветовая
организация плоскости, не связанная с функцией изображении.
     2-3 ГОДА
      Появляется собственно
изобразительная деятельность. Типичным является изображение человека в виде
«головонога».
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ.
    1-2 ГОДА
      Развивается
самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются
элементы сюжетной игры.
      Общение с взрослым носит
ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.
      Ребёнок
понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется»,
«сердится», «испугался», «жалеет».
      Совершенствуется
самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
      Между детьми сохраняется и
развивается тип эмоционального взаимообщения.
      Совершенствуется
самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

2-3 ГОДА
      Дети
становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность,
деловое сотрудничество ребенка и взрослого.

У детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование.
      Игра носит
процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с
игровыми предметами.
      Начинает
складываться и произвольность поведения.
      У детей появляются
чувства гордости и стыда.
      Начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и
полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
      У ребёнка формируется
образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.

ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВОЗРАСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ДЕТЕЙ  1-3 ЛЕТ»

file_name: памятка возрастные осообенности с 1 - 3 лет.doc

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 1-2

title: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 1-3 ГОДА


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  пространственное разрешение монитора.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Mavzu: Tarmoq orqali papka va faylga Lokal
tarmoqqa kirish.
Raximova Zaynabxon  - Namangan
viloyati To’raqo’rg’on tumanidagi 50-son umumiy o’rta ta’lim maktabining
Informatika fani o’qituvchisi

Tarmoq orqali
papka va faylga Lokal tarmoqqa kirish va unga ma’lumotlar qidirish, internet
local tarmog’I sifatida.
Ishdan maqsad: Windovs 7 da dustup (ruxsat
berish)  ishlarini amalga oshirish.

Papka yoki faylning sichqonchani o’ng
tomonini bosib  konteks menyudan svoystvani tanlaymiz.

Dostupmenyuga
kirildi va Rasshirennaya nastroyka tygmasini bosildi.

Otkrit
obshiy  dostup ketoy papkaga belgilab oling va razresheniya tugmasini bosildi.

Dobavit
tugmasini bosildi

Dopalnitelno
tugmasini bosildi.

Poisk
tugmasini bosib(1)- ro’yhatni qidira boshladi(2)- set ro’yhatini topdi. Setni
sichqonchaning chap tugmasi bilan belgilab(3) ok tugmasini bjsildi(4).

Razreshitdan
Chteniyani belgiladik, tarmoq faqat fayl yoki papkani o’qishi mumkin, o’chirish
yoki o’zgartirishga ruhsat bermaydi.

Тингловчи:
З.
Рахимова

file_name: Lokal tarmoq.doc

alt: Mavzu: Tarmoq orqali papka va faylga

alt: Тингловчи: