file_name: доклад терроризм с современной России.zip

intro:
Терроризм  в  последние  годы  стал  одной  из  главных  проблем  мирового
сообщества. Терроризм представляет собой сложное, многомерное явление.  Он затрагивает
целый ряд проблем  -   правовые, психологические, исторические, технологические и
т.д.   В  настоящее время  существует  достаточно  разнообразное  количество  форм
проявления терроризма в России.

title: Терроризм в современной России


file_name: Кроссворд.zip

intro: Кроссворд по правилам Дорожного Движения для учащихся второго класса . Для учащихся предлагаются вопросы по основным правилам дорожного движения. В игровой форме дети смогут закрепить свои знания. Выбирая номер вопроса будет предложено напечатать ответ и нажать ok. Если ответ правильный слово будет вписано в кроссворд.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: кроссворд по ПДД (2 класс)


file_name: 1 сентября.zip

intro:
Общешкольное мероприятие
Цель:  создание  условий  организации  начала  праздничной  учебной  деятельности  для школьников.
Задачи:
Образовательная: создать необходимый эмоциональный настрой и атмосферу праздника, пробудить интерес к учёбе.
Коррекционно-развивающая: развивать чувство сплочённости коллектива школы, умения и навыки культуры поведения в соответствии с нравственными нормами на массовых мероприятиях и в школе, развивать у первоклассников первоначальные знания.
Воспитывающая: воспитывать у учащихся бережное отношение к школьным принадлежностям; воспитание толерантности, чувств патриотизма, воспитание уважения к осознанной необходимости увековечения памяти павших героев.
Оборудование: презентация в программе POWER POINT, музыка, подарки для первоклассников, воздушные шары, плакаты.

title: Здравствуй, школа.


file_name: Весёлые старты.zip

intro:
Спортивное мероприятие.
Цели и задачи:
-	пропаганда здорового образа жизни;
-	развивать у детей интерес к физической культуре, понимание значения спорта в жизни человека;
-	развивать наблюдательность, внимательность, воображения, памяти;
-	воспитывать у родителей и детей интерес к совместному проведению досуга;
-	воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.
Место проведения: спортивный зал
       Оборудование и инвентарь: магнитофон, мячи, гимнастические палки, обручи, кубики, кегли, снаряжение «Паутинка», надувные шары

title: «Папа, мама, я –  спортивная семья»


intro:
Рассаживайтесь, поудобней,
Места занимайте скорей
На праздник
Мы приглашаем наших друзей
Об этом городе большом мы рассказ свой поведём,
Где помнить правила движенья все должны без исключенья!
Город, в который мы с тобой попадем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.

классное руководство

group: Педагогика

title: Дорожная Азбука


file_name: здоровьесбережение.zip

intro:
Цель: создать условия для сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья детей.
Задачи:
- обеспечить ученику возможность  сохранения здоровья.
-  сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни
- научить использовать полученные знания в повседневной жизни
- укреплять здоровье детей во время учебного процесса
-привлекать родителей к проблеме здоровьесбережения

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Здоровьесберегающие  технологии как средство  сохранения  и укрепления здоровья  младших  школьников.


intro: Альманах содержит подборку материалов для учащихся, изучающих химию или интересующихся этой увлекательной наукой. Выпуск альманаха ежемесячный. Здесь представлены викторины, ребусы, загадки и занимательные задачи. Задания составляются в соответствии с праздниками, имеющими отношение к химии, Учащиеся выполняют понравившиеся им задания и отправляют ответы. После подведения итогов вручаются сертификаты.

title: Альманах "Химический ералаш"


intro: Компьютерный практикум по информатике для учащихся 9-11 классов «Создание программы, реализующей методы решения систем линейных уравнений методом Крамера в Microsoft Office Excel». Предлагается теоретический материал по матрицам, определителям, методу решения систем линейных уравнений. Приведены примеры нахождения определителей, решения системы ЛУ методом Крамера.Архивный файл, содержит теоретический материал ро решению систем линейных уравнений и практическую разработку в MS Excel, реализующую метод Крамера

title: Компьютерный практикум  «Создание программы, реализующей методы решения систем линейных уравнений  в Microsoft Office Excel». Метод Крамера


intro: Компьютерный практикум по информатике для учащихся 9-11 классов «Создание программы, реализующей методы решения систем линейных уравнений методом Гаусса в Microsoft Office Excel». Предлагается теоретический материал по матрицам, определителям, методу решения систем линейных уравнений. Приведены примеры нахождения определителей, решения системы ЛУ различными методами.Архивный файл, содержит теоретический материал ро решению систем линейных уравнений и практическую разработку в MS Excel, реализующую метод Гаусса

title: Компьютерный практикум  «Создание программы, реализующей метод Гаусса для решения систем линейных уравнений  в Microsoft Office Excel».


intro: Компьютерный практикум по информатике для учащихся 9-11 классов «Создание программы, реализующей матричный метод решения систем линейных уравнений  в Microsoft Office Excel». Предлагается теоретический материал по матрицам, определителям, методу решения систем линейных уравнений. Приведены примеры нахождения определителей, решения системы ЛУ различными методами.Архивный файл, содержит теоретический материал ро решению систем линейных уравнений и практическую разработку в MS Excel, реализующую матричный способ решения систем ЛУ.

title: Компьютерный практикум  «Создание программы, реализующей матричный способ решения систем линейных уравнений  в Microsoft Office Excel».


file_name: Выступление пед.zip

intro: Проект составлен для учащихся 6-7 классов с экологическим уклоном. В проекте участвуют родители, учащиеся 6-7 классов, педагоги. Я считаю что наша тема очень актуальна, так как по ФГОС требует проектные работы. Наша проект дает возможность больше узнать детей их интересы их увлечения, появляется возможность общение с родителями.

title: Проектная работа по биологии "Пришкольный участок"


file_name: Воды суши. Реки - География 5 класс.zip

intro: Урок географии в 5 классе "Воды суши. Реки" разработан в технологии "Педагогические мастерские" соответственно стандарту второго поколения. К уроку прилагаются: презентация для учащихся и приложения для учителя. В состав конспекта входят: дидактические цели, задачи обучающие, развивающие, воспитательные. В планируемом результате подробно расписаны универсальные учебные действия.Папка  с материалами включает в себя подробную разработку урока географии в 5 классе "Воды суши. Реки": конспект урока, презентацию для учащихся и приложения с раздаточным материалом.

title: Разработка урока по географии для 5 класса "Воды суши. Реки" в технологии "Педагогические мастерские"


file_name: Класс Насекомые.zip

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний по теме:
«КЛАСС НАСЕКОМЫЕ»
Цель: Обобщить и закрепить знания о насекомых, создать условия для           осмысления новой и изученной информации. Проверить степень усвоения                материала.
Образовательные задачи: Способствовать пониманию связи между образом  жизни и строением насекомых, овладение учащимися        систематизированными знаниями, умениями и навыками.
Развивающие задачи: Продолжить обучение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Способствовать развитию познавательных процессов и умственных способностей.
Воспитывающие задачи: Продолжить формирование ценностных ориентаций, эмоциональных качеств личности. Воспитывать бережное отношение  к живому миру нашей планеты.
Методы: репродуктивный, поисковый, творческий
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: таблицы, рисунки, коллекции насекомых, видеофрагменты, мультимедийная презентация.
Межпредметные связи: литература, рисование, география, медицина, экология.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика.
Литература:
1.	Журнал «Биология в школе» №4, 12 – 1997г.
2.	Б.М.Мамаев «Энтомология для учителя», М., 1985г.
3.	Электронный атлас для школьника «Зоология - 7» М., 2004г.
4.	Мултимедийная «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», М., 2006г.
5.	Электронное учебное пособие «Жизнедеятельность животных», Е., 2002г.
6.	С.С.Молис «Активные формы и методы обучения биологии», М.,1988.

Ход урока.
Слайд №2.
Тема урока: всем вам знакомые разнообразные насекомые.
Цель: обобщение, систематизация.
Вот предварительная информация.
Надеюсь на ваш интерес и активность.
Хорошая будет тогда эффективность.
Интерес к насекомым зародился с глубокой древности, и первые письменные упоминания встречаются в папирусах трёхтысячелетней давности. Насекомые – самые многочисленные животные на земном шаре, их насчитывается около 10 миллиардов. Это больше, чем звезд в нашей Галактике. Поэтому всем нам становится понятно, что при таком огромном количестве насекомые играют важную роль в природе и жизни человека. Какова роль насекомых в природе и в жизни человека? Большую пользу человеку в борьбе с вредителями приносят хищные жуки.
Слайд № 3. Жуки-могильщики закапывают мертвых мелких животных и, питаясь разложившимися останками, способствуют очищению почвы от трупов, накопления перегноя в ней. Жуки-навозники, мухи, скарабеи выполняют функцию санитаров и почвообразователей. Большинство насекомых активно посещают цветки растений и переносят пыльцу с цветка на цветок. Без насекомых опылителей огромное количество растений было бы обречено на вымирание. Божьи коровки приносят пользу хозяйству человека, уничтожая вредителей растений: тлю, червеца, паутинных клещиков, белокрылку. Насекомые, живущие в почве способствуют ее рыхлению и снабжению кислородом. Питаются другими насекомыми, ограничивают их численность (стрекозы, наездник).
 Жуки-плавунцы вредят рыболовству, они нападают на мальков рыб. Майские жуки, или хрущи объедают корни растений. Хлебные жуки повреждают зерна злаковых культур: ржи, ячменя, пшеницы. Жуки-бронзовки объедают цветки различных растений. Жуки-щелкуны и их личинки (проволочники) повреждают подземные части растений (корнеплоды). Личинки жуков-дровосеков, или усачей - опасные вредители леса. Слоники, или долгоносики также вредят садам, огородам, лесам. Оводы наносят ощутимый вред животноводству. Вши, блохи являются переносчиками инфекций, вызывают такие заболевания как сыпной тиф, чума. Многие красивые насекомые вызывают у человека чувство восхищения и побуждают бережно относится к природе. Многие насекомые подлежат охране.
Слайд № 4,5,6.
Сколько отрядов описано в ХМАО? Описано до 30 видов. Лучше всего видовой состав изучен в государственных заповедниках: «Юганский», «Малая Сосьва» т.о. оценивая тех или иных насекомых как полезных, так и вредных, нельзя забывать, что в большинстве своем они необходимые природе, она сама компенсирует их вред и регулирует их численность.                                                                                Среди такого обилия насекомых всего 1% прямо или косвенно причиняют вред человеку.
Почему насекомые получили такое название? За характерные насечки на брюшке. С глубокой древности человек научился делить насекомых по различным признакам на группы, т.е. классифицировать.
Слайд №7,8.
Какие таксономические единицы используются при классификации насекомых? (Одновременно с ответом учащихся учитель показывает таксономические единицы)
ТИП            КЛАСС        ОТРЯД         РОД            ВИД.                                                     На столах у учеников лежат карточки «таксономические единицы».                      Покажите самую крупную таксономическую единицу. Тип.                                                  А теперь самую маленькую. Вид.

Задание: Найдите соответствие, используя таксономические единицы.
Майский	ВИД
Жук	РОД
Жесткокрылые	ОТРЯД
Насекомые	КЛАСС
Членистоногие	ТИП
 (Показать соответствующую таксономическую единицу к каждому слову).
Чтобы выполнить следующее задание нужно иметь не только знания, но и ваше внимание. Что обозначают данные термины?
Слайд №9.
ЭНТОМОЛОГИЯ-наука о насекомых.
ПАРТЕНОГЕНЕЗ-размножение без оплодотворения, когда самка откладывает неоплодотворённые яйца. Из которых развиваются только самки.
ХИТИН - органическое вещество, входящее в состав наружных покровов членистоногих.
ТРАХЕИ-органы  дыхания насекомых
ИНСТИНКТ-это последовательная цепь врождённых ответных реакций на различные раздражители. (Деятельность пчёл является врождённой или инстинктивной)
ЖУЖЖАЛЬЦА-задние крылья у представителей отряда Двукрылые.
МИМИКРИЯ-сходство формы тела и окраски незащищённых животных с несъедобными для хищников объектами.
Сколько цветов вы видели?-7.
С каким явлением природы они связаны?- Радуга.
На каком фоне было написано слово «хитин»- На жёлтом.
Какие классы, кроме насекомых относятся к типу Членистоногие? Ракообразные и Паукообразные.
Слайд №10,11.
Дать сравнительную характеристику по плану:
Признаки	Ракообразные	Паукообразные	Насекомые
Число пар усиков	2 пары	_	1 пара
Число пар ног	5 пар	4 пары	3 пары
Органы дыхания	жабры	лёгочные мешки, трахеи	трахеи

Мы немного обобщили, Что читали и учили. А теперь мы для разрядки,   Отгадаем все загадки. Будем голову ломать, Будем верно, отвечать. Приложение 1.
Слайд №12.
Отгадай слова-перевёртыши. ( Переставить буквы так, чтобы получилось название насекомого)
ДРЯКОПЛЕШ - (шелкопряд, отряд Чешуекрылые, или Бабочки)
ЧАПЕЛ - (пчела, отряд Перепончатокрылые)
ЗУКЧИКЕН - (кузнечик, отряд Прямокрылые)

Слайд №13,14. (игра «Третий лишний»)
ЖУК  СКОРПИОН  БАБОЧКА (скорпион, класс Паукообразные)
КРАБ  СТРЕКОЗА МУРАВЕЙ (краб, класс Ракообразные)
 К нам по электронной почте пришли письма, в которых насекомые рассказывают о себе.
Задание: по описанию узнать какое это насекомое.
Обожаю, растения семейства крестоцветных, от их запаха я теряю голову. За это меня недолюбливает человек. Всё норовит уничтожить кладки моих яиц и моих гусениц. ( капустная белянка)
Я живу 3-4 года. Я самое сильное животное на Земле. Вот только крылья у меня не сохранились, да это не беда, они мне только мешали трудиться. (рабочий муравей)
Я красавец! Да ещё и лекарственный. В старину из меня и моих собратьев готовили отличное мочегонное средство. Я самый сообразительный и отлично поддаюсь дрессировке. Даже если вы не пригласите меня к обеду не замедлю явиться, мне достаточно немного хлебных крошек или плохо вымытых тарелок. ( таракан)
Я всеяден, люблю спелые ягоды и плоды, животных, кто помельче, в крайнем случае - просто зелень. Мне принадлежат рекорды по прыжкам в длину и в высоту. Я музыкант, меня называют «скрипачом». (кузнечик)
Найди ошибку в стихотворении А.Фета
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем-
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?
Здесь на цветок я лёгкий опустилась и вот дышу.
                                                                         (у бабочки не два, а четыре крыла)

Рассказ-задача «Непонятные глаза»
Сидят на подоконнике муха и  стрекоза. Обе смотрят в одну сторону - в комнату.
Муха говорит стрекозе:
- Какое прекрасное варенье стоит на столе, полетим, полакомимся.
А стрекоза отвечает:
- Где ты увидела варенье, я вижу только комаров, которые летают около той дальней стены.
Отвечает ей муха сердито:
- Не вижу я никаких комаров, тем более около той дальней стенки. Я дальше варенья  вообще ничего не вижу.
Тогда ей также сердито отвечает стрекоза:
- А я твоего варенья не вижу. Хочешь, ешь его сама. Объясните в чём тут дело.
(У них совершенно разная пища: Стрекоза охотится, а муха берет готовое.
Муха видит на расстоянии 40-70 см., а стрекозы на расстоянии 1,5-2 м.
Стрекоза ловит насекомых при помощи глаз. Мухе ловить пищу не надо, она питается тем, что лежит рядом и неподвижно.)
Слайд №15.
Внимательно посмотрите на портреты насекомых. Кто здесь изображён? Какой ротовой аппарат характерен для данных насекомых?
(бабочка-сосущий, жук-грызущий, муха-лижущий, комар-колюще-сосущий)
Какие насекомые совсем не имеют крыльев?
(Вши, блохи, постельные клопы. Они их утратили в связи с паразитическим образом жизни)
Какой тип развития характерен для насекомых? (Полный, неполный)

Слайд №16
Но настало время, когда мы должны восстановить наши силы. Проводим для всех вам известную знакомую дыхательную гимнастику. Она действует на мозг, как массаж на тело.
И - мозг, зрение, слух.
Е - горло.
О - сердце.
У - живот.
А - конечности.
М и Ш - не организм в целом.
ИГРА-МОЛЧАНКА
+1.У всех насекомых тело состоит из головы, груди, брюшка.
-2.У насекомых» две  пары усиков.
+3.У жуков наружные жёсткие крылья не участвуют в полёте.
-4.Все насекомые, развившиеся из яиц, проходят стадию личинки и куколки.
+5. Органы выделения насекомых - Мальпигиевы сосуды.
-6. У гусениц ротовой аппарат-сосущий.
+7.Насекомые живут не только на суше, но и в воде.
Задание: «Ты мне, я тебе» по принципу «змейка»
1.	Как называются отверстия по бокам брюшка насекомых (дыхальца)
2.	Как можно одним словом назвать вшей, блох по отношению к человеку и животным? (паразиты)
3.	Каков состав пчелиной семьи? (матка, трутень, рабочая пчела)
4.	Назовите одомашненные виды насекомых? (пчела, тутовый
шелкопряд)
5.	Почему много стрекоз встречается у водоёмов? ( так как откладывают яйца в воду или водные растения)
6.	Что такое роение? (создание новой семьи)
7.	Органы  дыхания насекомых (трахеи)
8.	Почему водомерки могут скользить по поверхности воды? (этому способствует жировая капелька на конце ноги)
9.	Сколько ног у насекомых? (6)
10.	Назовите стадии неполного развития насекомых? (яйцо-личинка-взрослое насекомое)
11.	Как называется пчелиный клей, который вырабатывается пчёлами для обмазывания стенок улья и  заделки щелей? (прополис)
12.	Чем питается тля? (соками растений)
13.	Назовите страну, впервые одомашнили тутового шелкопряда? ( Китай)
14.	Кто является единственным опылителем  какао? (муравьи)
15.	Чем объяснить, что у комаров кровью питаются только самки? (без кровососания не созревают яйца)
16.	Почему взрослые особи оводов  ничем не питаются? (их ротовые органы недоразвиты)
17.	Как называется место, где выставляются улья с пчёлами? (пасека)
18.	Почему муравьи не могут жалить? (жало короткое)
Ребята! Вы знаете, что наблюдательные люди умеют находить связи между различными явлениями в природе. Так рождаются приметы.
Попробуйте угадать к чему бы это?
Слайд № 17,18,19.
1.	Большие муравьиные кучи к осени… на суровую зиму.
2.	Комары появляются поздней осенью…зима обещает быть тёплой.
3.	Если пчёлы отправляются за нектаром рано утром…к хорошему дню.
4.	Если пчёлы летают вблизи улья…перед дождём.
5.	Кузнечики сильно стрекочут …к хорошей погоде.
6.	Если в хорошую погоду на муравейнике не видно муравьёв…к ненастью.
7.	Если бабочка залетает в комнату и садится в тёмный угол…перед самой грозой.

Слайд № 18.
К концу подходит наш урок
А что итог? Каков итог?
Мы занимались не напрасно
Вы отвечали все прекрасно
Сегодня всем вам ставлю «пять»
И завтра всё начнем опять.

Приложение1.

Отгадайте загадки.
(Напишите название насекомого и к какому отряду оно относится).
1.Сам мал, незаметно хожу. Но больше себя ношу.
2.Сам всех обижает, а на всех жалуется.
3.У кого усы длиннее ног.
4.Сидит бык, у него 6 ног, и все без копыт.
5.Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся.

Ответы:
1.	Сам мал, незаметно хожу. Но больше себя ношу. (Муравей, отряд Перепончатокрылые)
2.	Сам всех обижает, а на всех жалуется. (Комар, отряд  Двукрылые)
3.	У кого усы длиннее ног (Таракан, отряд Таракановых)
4.	Сидит бык, у него 6 ног, и все без копыт. (Жук, отряд Жёсткокрылые)
5.	Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. (Муха, отряд Двукрылые)

Приложение 2.
Тест
1.Для насекомых характерны следующие признаки:
  А - 4 пары ног и ни одной пары усиков;
Б - 3 пары ног и 1 пара усиков;
В - головогрудь и брюшко;
Г — голова, грудь, брюшко.
2.	Из  перечисленных  насекомых  к отряду  Перепончато¬крылые относит:
А - майского жука;
В - зеленого кузнечика;
Б - белянкового наездника;
 Г - медоносную пчелу.
3.	Дышат насекомые при помощи:
А - легких;
В — жабр;
Б - легких и трахей;
Г - трахей.
4.	К   биологическим   особенностям, дающим   насекомым
преимущества для распространения, можно отнести:
А - наличие сложных рефлексов;
Б - способность к полету;
В - их небольшие размеры;
Г- разнообразие ротовых аппаратов.
5. Мальпигиевы сосуды - это:
 А — вид кровеносных сосудов;
Б - органы выделения;
 В - органы пищеварительной системы;
Г - сердце.
6. При развитии с полным превращением насекомое прохо¬дит следующие стадии:
А — яйцо — взрослое насекомое;
Б — яйцо - личинка — куколка;
В - яйцо - личинка - куколка — взрослое насекомое.
7. Комар из рода анофелес является:
А - возбудителем малярии;
Б - переносчиком возбудителя малярии;
В - организмом-хозяином;
Г — промежуточным хозяином паразита.
8. Для представителей отряда Чешуекрылые характерны
следующие признаки:
А - развитие с неполным превращением;
 Б - сосущий ротовой аппарат в стадии имаго;
 В - развитие с полным превращением;
Г - личинка - гусеница.
9.	Уничтожение вредных насекомых с помощью их естест¬венных врагов называют:
А - дезинфекцией;
Б - биологическим способом борьбы;
В — искусственным отбором;
Г - химическим способом борьбы.
Ответы: 1-Б, Г; 2-Б, Г; 3-Г; 4-А, Б, Б, Г; 5-Б; 6-В; 7-Б; 8-Б, В, Г; 9-Б.Урок обобщения и систематизации знаний по теме:
«КЛАСС НАСЕКОМЫЕ»
Цель: Обобщить и закрепить знания о насекомых, создать условия для           осмысления новой и изученной информации. Проверить степень усвоения                материала.
Образовательные задачи: Способствовать пониманию связи между образом  жизни и строением насекомых, овладение учащимися        систематизированными знаниями, умениями и навыками.
Развивающие задачи: Продолжить обучение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Способствовать развитию познавательных процессов и умственных способностей.
Воспитывающие задачи: Продолжить формирование ценностных ориентаций, эмоциональных качеств личности. Воспитывать бережное отношение  к живому миру нашей планеты.
Методы: репродуктивный, поисковый, творческий
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: таблицы, рисунки, коллекции насекомых, видеофрагменты, мультимедийная презентация.
Межпредметные связи: литература, рисование, география, медицина, экология.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика.
Литература:
1.	Журнал «Биология в школе» №4, 12 – 1997г.
2.	Б.М.Мамаев «Энтомология для учителя», М., 1985г.
3.	Электронный атлас для школьника «Зоология - 7» М., 2004г.
4.	Мултимедийная «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», М., 2006г.
5.	Электронное учебное пособие «Жизнедеятельность животных», Е., 2002г.
6.	С.С.Молис «Активные формы и методы обучения биологии», М.,1988.

Ход урока.
Слайд №2.
Тема урока: всем вам знакомые разнообразные насекомые.
Цель: обобщение, систематизация.
Вот предварительная информация.
Надеюсь на ваш интерес и активность.
Хорошая будет тогда эффективность.
Интерес к насекомым зародился с глубокой древности, и первые письменные упоминания встречаются в папирусах трёхтысячелетней давности. Насекомые – самые многочисленные животные на земном шаре, их насчитывается около 10 миллиардов. Это больше, чем звезд в нашей Галактике. Поэтому всем нам становится понятно, что при таком огромном количестве насекомые играют важную роль в природе и жизни человека. Какова роль насекомых в природе и в жизни человека? Большую пользу человеку в борьбе с вредителями приносят хищные жуки.
Слайд № 3. Жуки-могильщики закапывают мертвых мелких животных и, питаясь разложившимися останками, способствуют очищению почвы от трупов, накопления перегноя в ней. Жуки-навозники, мухи, скарабеи выполняют функцию санитаров и почвообразователей. Большинство насекомых активно посещают цветки растений и переносят пыльцу с цветка на цветок. Без насекомых опылителей огромное количество растений было бы обречено на вымирание. Божьи коровки приносят пользу хозяйству человека, уничтожая вредителей растений: тлю, червеца, паутинных клещиков, белокрылку. Насекомые, живущие в почве способствуют ее рыхлению и снабжению кислородом. Питаются другими насекомыми, ограничивают их численность (стрекозы, наездник).
 Жуки-плавунцы вредят рыболовству, они нападают на мальков рыб. Майские жуки, или хрущи объедают корни растений. Хлебные жуки повреждают зерна злаковых культур: ржи, ячменя, пшеницы. Жуки-бронзовки объедают цветки различных растений. Жуки-щелкуны и их личинки (проволочники) повреждают подземные части растений (корнеплоды). Личинки жуков-дровосеков, или усачей - опасные вредители леса. Слоники, или долгоносики также вредят садам, огородам, лесам. Оводы наносят ощутимый вред животноводству. Вши, блохи являются переносчиками инфекций, вызывают такие заболевания как сыпной тиф, чума. Многие красивые насекомые вызывают у человека чувство восхищения и побуждают бережно относится к природе. Многие насекомые подлежат охране.
Слайд № 4,5,6.
Сколько отрядов описано в ХМАО? Описано до 30 видов. Лучше всего видовой состав изучен в государственных заповедниках: «Юганский», «Малая Сосьва» т.о. оценивая тех или иных насекомых как полезных, так и вредных, нельзя забывать, что в большинстве своем они необходимые природе, она сама компенсирует их вред и регулирует их численность.                                                                                Среди такого обилия насекомых всего 1% прямо или косвенно причиняют вред человеку.
Почему насекомые получили такое название? За характерные насечки на брюшке. С глубокой древности человек научился делить насекомых по различным признакам на группы, т.е. классифицировать.
Слайд №7,8.
Какие таксономические единицы используются при классификации насекомых? (Одновременно с ответом учащихся учитель показывает таксономические единицы)
ТИП            КЛАСС        ОТРЯД         РОД            ВИД.                                                     На столах у учеников лежат карточки «таксономические единицы».                      Покажите самую крупную таксономическую единицу. Тип.                                                  А теперь самую маленькую. Вид.

Задание: Найдите соответствие, используя таксономические единицы.
Майский	ВИД
Жук	РОД
Жесткокрылые	ОТРЯД
Насекомые	КЛАСС
Членистоногие	ТИП
 (Показать соответствующую таксономическую единицу к каждому слову).
Чтобы выполнить следующее задание нужно иметь не только знания, но и ваше внимание. Что обозначают данные термины?
Слайд №9.
ЭНТОМОЛОГИЯ-наука о насекомых.
ПАРТЕНОГЕНЕЗ-размножение без оплодотворения, когда самка откладывает неоплодотворённые яйца. Из которых развиваются только самки.
ХИТИН - органическое вещество, входящее в состав наружных покровов членистоногих.
ТРАХЕИ-органы  дыхания насекомых
ИНСТИНКТ-это последовательная цепь врождённых ответных реакций на различные раздражители. (Деятельность пчёл является врождённой или инстинктивной)
ЖУЖЖАЛЬЦА-задние крылья у представителей отряда Двукрылые.
МИМИКРИЯ-сходство формы тела и окраски незащищённых животных с несъедобными для хищников объектами.
Сколько цветов вы видели?-7.
С каким явлением природы они связаны?- Радуга.
На каком фоне было написано слово «хитин»- На жёлтом.
Какие классы, кроме насекомых относятся к типу Членистоногие? Ракообразные и Паукообразные.
Слайд №10,11.
Дать сравнительную характеристику по плану:
Признаки	Ракообразные	Паукообразные	Насекомые
Число пар усиков	2 пары	_	1 пара
Число пар ног	5 пар	4 пары	3 пары
Органы дыхания	жабры	лёгочные мешки, трахеи	трахеи

Мы немного обобщили, Что читали и учили. А теперь мы для разрядки,   Отгадаем все загадки. Будем голову ломать, Будем верно, отвечать. Приложение 1.
Слайд №12.
Отгадай слова-перевёртыши. ( Переставить буквы так, чтобы получилось название насекомого)
ДРЯКОПЛЕШ - (шелкопряд, отряд Чешуекрылые, или Бабочки)
ЧАПЕЛ - (пчела, отряд Перепончатокрылые)
ЗУКЧИКЕН - (кузнечик, отряд Прямокрылые)

Слайд №13,14. (игра «Третий лишний»)
ЖУК  СКОРПИОН  БАБОЧКА (скорпион, класс Паукообразные)
КРАБ  СТРЕКОЗА МУРАВЕЙ (краб, класс Ракообразные)
 К нам по электронной почте пришли письма, в которых насекомые рассказывают о себе.
Задание: по описанию узнать какое это насекомое.
Обожаю, растения семейства крестоцветных, от их запаха я теряю голову. За это меня недолюбливает человек. Всё норовит уничтожить кладки моих яиц и моих гусениц. ( капустная белянка)
Я живу 3-4 года. Я самое сильное животное на Земле. Вот только крылья у меня не сохранились, да это не беда, они мне только мешали трудиться. (рабочий муравей)
Я красавец! Да ещё и лекарственный. В старину из меня и моих собратьев готовили отличное мочегонное средство. Я самый сообразительный и отлично поддаюсь дрессировке. Даже если вы не пригласите меня к обеду не замедлю явиться, мне достаточно немного хлебных крошек или плохо вымытых тарелок. ( таракан)
Я всеяден, люблю спелые ягоды и плоды, животных, кто помельче, в крайнем случае - просто зелень. Мне принадлежат рекорды по прыжкам в длину и в высоту. Я музыкант, меня называют «скрипачом». (кузнечик)
Найди ошибку в стихотворении А.Фета
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем-
Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?
Здесь на цветок я лёгкий опустилась и вот дышу.
                                                                         (у бабочки не два, а четыре крыла)

Рассказ-задача «Непонятные глаза»
Сидят на подоконнике муха и  стрекоза. Обе смотрят в одну сторону - в комнату.
Муха говорит стрекозе:
- Какое прекрасное варенье стоит на столе, полетим, полакомимся.
А стрекоза отвечает:
- Где ты увидела варенье, я вижу только комаров, которые летают около той дальней стены.
Отвечает ей муха сердито:
- Не вижу я никаких комаров, тем более около той дальней стенки. Я дальше варенья  вообще ничего не вижу.
Тогда ей также сердито отвечает стрекоза:
- А я твоего варенья не вижу. Хочешь, ешь его сама. Объясните в чём тут дело.
(У них совершенно разная пища: Стрекоза охотится, а муха берет готовое.
Муха видит на расстоянии 40-70 см., а стрекозы на расстоянии 1,5-2 м.
Стрекоза ловит насекомых при помощи глаз. Мухе ловить пищу не надо, она питается тем, что лежит рядом и неподвижно.)
Слайд №15.
Внимательно посмотрите на портреты насекомых. Кто здесь изображён? Какой ротовой аппарат характерен для данных насекомых?
(бабочка-сосущий, жук-грызущий, муха-лижущий, комар-колюще-сосущий)
Какие насекомые совсем не имеют крыльев?
(Вши, блохи, постельные клопы. Они их утратили в связи с паразитическим образом жизни)
Какой тип развития характерен для насекомых? (Полный, неполный)

Слайд №16
Но настало время, когда мы должны восстановить наши силы. Проводим для всех вам известную знакомую дыхательную гимнастику. Она действует на мозг, как массаж на тело.
И - мозг, зрение, слух.
Е - горло.
О - сердце.
У - живот.
А - конечности.
М и Ш - не организм в целом.
ИГРА-МОЛЧАНКА
+1.У всех насекомых тело состоит из головы, груди, брюшка.
-2.У насекомых» две  пары усиков.
+3.У жуков наружные жёсткие крылья не участвуют в полёте.
-4.Все насекомые, развившиеся из яиц, проходят стадию личинки и куколки.
+5. Органы выделения насекомых - Мальпигиевы сосуды.
-6. У гусениц ротовой аппарат-сосущий.
+7.Насекомые живут не только на суше, но и в воде.
Задание: «Ты мне, я тебе» по принципу «змейка»
1.	Как называются отверстия по бокам брюшка насекомых (дыхальца)
2.	Как можно одним словом назвать вшей, блох по отношению к человеку и животным? (паразиты)
3.	Каков состав пчелиной семьи? (матка, трутень, рабочая пчела)
4.	Назовите одомашненные виды насекомых? (пчела, тутовый
шелкопряд)
5.	Почему много стрекоз встречается у водоёмов? ( так как откладывают яйца в воду или водные растения)
6.	Что такое роение? (создание новой семьи)
7.	Органы  дыхания насекомых (трахеи)
8.	Почему водомерки могут скользить по поверхности воды? (этому способствует жировая капелька на конце ноги)
9.	Сколько ног у насекомых? (6)
10.	Назовите стадии неполного развития насекомых? (яйцо-личинка-взрослое насекомое)
11.	Как называется пчелиный клей, который вырабатывается пчёлами для обмазывания стенок улья и  заделки щелей? (прополис)
12.	Чем питается тля? (соками растений)
13.	Назовите страну, впервые одомашнили тутового шелкопряда? ( Китай)
14.	Кто является единственным опылителем  какао? (муравьи)
15.	Чем объяснить, что у комаров кровью питаются только самки? (без кровососания не созревают яйца)
16.	Почему взрослые особи оводов  ничем не питаются? (их ротовые органы недоразвиты)
17.	Как называется место, где выставляются улья с пчёлами? (пасека)
18.	Почему муравьи не могут жалить? (жало короткое)
Ребята! Вы знаете, что наблюдательные люди умеют находить связи между различными явлениями в природе. Так рождаются приметы.
Попробуйте угадать к чему бы это?
Слайд № 17,18,19.
1.	Большие муравьиные кучи к осени… на суровую зиму.
2.	Комары появляются поздней осенью…зима обещает быть тёплой.
3.	Если пчёлы отправляются за нектаром рано утром…к хорошему дню.
4.	Если пчёлы летают вблизи улья…перед дождём.
5.	Кузнечики сильно стрекочут …к хорошей погоде.
6.	Если в хорошую погоду на муравейнике не видно муравьёв…к ненастью.
7.	Если бабочка залетает в комнату и садится в тёмный угол…перед самой грозой.

Слайд № 18.
К концу подходит наш урок
А что итог? Каков итог?
Мы занимались не напрасно
Вы отвечали все прекрасно
Сегодня всем вам ставлю «пять»
И завтра всё начнем опять.

Приложение1.

Отгадайте загадки.
(Напишите название насекомого и к какому отряду оно относится).
1.Сам мал, незаметно хожу. Но больше себя ношу.
2.Сам всех обижает, а на всех жалуется.
3.У кого усы длиннее ног.
4.Сидит бык, у него 6 ног, и все без копыт.
5.Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся.

Ответы:
1.	Сам мал, незаметно хожу. Но больше себя ношу. (Муравей, отряд Перепончатокрылые)
2.	Сам всех обижает, а на всех жалуется. (Комар, отряд  Двукрылые)
3.	У кого усы длиннее ног (Таракан, отряд Таракановых)
4.	Сидит бык, у него 6 ног, и все без копыт. (Жук, отряд Жёсткокрылые)
5.	Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. (Муха, отряд Двукрылые)

Приложение 2.
Тест
1.Для насекомых характерны следующие признаки:
  А - 4 пары ног и ни одной пары усиков;
Б - 3 пары ног и 1 пара усиков;
В - головогрудь и брюшко;
Г — голова, грудь, брюшко.
2.	Из  перечисленных  насекомых  к отряду  Перепончато¬крылые относит:
А - майского жука;
В - зеленого кузнечика;
Б - белянкового наездника;
 Г - медоносную пчелу.
3.	Дышат насекомые при помощи:
А - легких;
В — жабр;
Б - легких и трахей;
Г - трахей.
4.	К   биологическим   особенностям, дающим   насекомым
преимущества для распространения, можно отнести:
А - наличие сложных рефлексов;
Б - способность к полету;
В - их небольшие размеры;
Г- разнообразие ротовых аппаратов.
5. Мальпигиевы сосуды - это:
 А — вид кровеносных сосудов;
Б - органы выделения;
 В - органы пищеварительной системы;
Г - сердце.
6. При развитии с полным превращением насекомое прохо¬дит следующие стадии:
А — яйцо — взрослое насекомое;
Б — яйцо - личинка — куколка;
В - яйцо - личинка - куколка — взрослое насекомое.
7. Комар из рода анофелес является:
А - возбудителем малярии;
Б - переносчиком возбудителя малярии;
В - организмом-хозяином;
Г — промежуточным хозяином паразита.
8. Для представителей отряда Чешуекрылые характерны
следующие признаки:
А - развитие с неполным превращением;
 Б - сосущий ротовой аппарат в стадии имаго;
 В - развитие с полным превращением;
Г - личинка - гусеница.
9.	Уничтожение вредных насекомых с помощью их естест¬венных врагов называют:
А - дезинфекцией;
Б - биологическим способом борьбы;
В — искусственным отбором;
Г - химическим способом борьбы.
Ответы: 1-Б, Г; 2-Б, Г; 3-Г; 4-А, Б, Б, Г; 5-Б; 6-В; 7-Б; 8-Б, В, Г; 9-Б.

title: Урок по теме: "Класс Насекомые"


file_name: Кукуруза С.В семинар.zip

intro:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

МЕТОДИЧЕСКИЙ  СЕМИНАР:

«Повышение качества образования через личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании гармоничной развитой личности»

                                                                                Выступление подготовила:
                                                                                методист МОУ СОШ №4
                                                                                Кукуруза С. В.
г. Покачи
«Деятельность учителя – путь к личности ученика»

Мечтой практически любого учителя является раскрытие возможностей и способностей каждого ученика.
	Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» одной из задач выступает расширение сферы применения форм и методов обучения, которые позволяют формировать как практические  навыки анализа информации, так и стремление школьников к самообразованию.
	Одним из направлений является организация личностно-ориентированного  подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
Личностно-ориентированный подход – это методическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая обеспечивать и                                                                поддерживать процессы самопознания и   самореализации личности ребенка.

			Личностно-ориентированный подход направлен:
	Во первых, на удовлетворение потребностей и интересов ребенка.
	Во вторых, при использовании данного подхода педагог прилагает основные усилия не для формирования у детей социально-типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.
	В третьих, применение этот подхода предполагает перераспределение субъектных полномочий в учебно-воспитательном процессе.
Опыт каждого ребенка сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Образование, ориентированное на личность включает в себя:
	отказ от ориентирования на среднего;
	применение  психолого-педагогической диагностики личности учащегося;
	учет особенностей личности;
	прогнозирование развития личности;
	конструирование индивидуальных программ развития

Личностно-ориентированный подход включает три составляющие:

В соответствии с данной ориентацией педагог имеет возможность целенаправленно и эффективно  моделировать учебные занятия и воспитательные мероприятия.

Замысел личностно-ориентированного урока заключается в создании педагогом условий на развитие индивидуальности ученика. Его осуществление возможно в том случае, если в качестве целевых ориентиров учебного занятия будут избраны следующие:
	формирование у учащихся системы научных знаний;
	оказание помощи ученика в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности;
	содействие ребенку в формировании и развитии творческих способностей, овладение навыками самопознания.
Содержание личностно-ориентированного урока избирается в соответствии с образовательной программой. К сожалению, учитель не всегда может найти в учебниках и пособиях материал, который является адекватным принципам личностно-ориентированного подхода и целям урока. Чаще всего педагогу приходится выносить  коррективы в содержание, чтобы оно соответствовало замыслу урока личностно-ориентированный направленности.

 Организация такого учебного занятия предлагает включение в процесс обучения таких моментов как:
	проектирование характера учебного взаимодействия;
	применение педагогических приемов;
	использование разнообразных форм обучения;
	создание для учащихся ситуации успеха;
	проявление доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;
	стимулирование учеников к осуществлению коллективного и индивидуального выбора учебных заданий, форм и способов их выполнения.

Подводя итог сказанному, следует отметить, что здесь рассмотрены лишь общие принципы личностно-ориентированного подхода. Пользуясь ими, можно самостоятельно конструировать собственную технологию обучения.
Современный этап развития школы характеризуется возрастающей творческой активностью учителя. Мы являемся свидетелями своеобразного «взрыва» педагогических идей, находок, решений сложнейших задач воспитания личности.
Тот факт, что в центре внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка это его достоинство, не раскрытое учителем»
Любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовь к детям.
Личность развивается тогда, когда оказывается востребованной соответствующими условиями жизнедеятельности.

Урок за уроком стал и в нашей школе налаживаться опыт проведения личностно-ориентированных учебных занятий. В процессе их творческой деятельности разработаны модели уроков и внеклассных мероприятий. Чтобы этот опыт не стал лишь достоянием самого педагога, а способствовал совершенствованию практики работы учителей всего коллектива, проводить  методические семинары по обмену опыта в этом направлении.

Т.О. главное направление в решении личностно-ориентированного образования в том, что личность ученика должна быть в центре внимания педагога, в котором познавательская  деятельность была бы ведущей в системе учитель – ученик.МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

МЕТОДИЧЕСКИЙ  СЕМИНАР:

«Повышение качества образования через личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании гармоничной развитой личности»

                                                                                Выступление подготовила:
                                                                                методист МОУ СОШ №4
                                                                                Кукуруза С. В.
г. Покачи
«Деятельность учителя – путь к личности ученика»

Мечтой практически любого учителя является раскрытие возможностей и способностей каждого ученика.
	Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» одной из задач выступает расширение сферы применения форм и методов обучения, которые позволяют формировать как практические  навыки анализа информации, так и стремление школьников к самообразованию.
	Одним из направлений является организация личностно-ориентированного  подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
Личностно-ориентированный подход – это методическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая обеспечивать и                                                                поддерживать процессы самопознания и   самореализации личности ребенка.

			Личностно-ориентированный подход направлен:
	Во первых, на удовлетворение потребностей и интересов ребенка.
	Во вторых, при использовании данного подхода педагог прилагает основные усилия не для формирования у детей социально-типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.
	В третьих, применение этот подхода предполагает перераспределение субъектных полномочий в учебно-воспитательном процессе.
Опыт каждого ребенка сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Образование, ориентированное на личность включает в себя:
	отказ от ориентирования на среднего;
	применение  психолого-педагогической диагностики личности учащегося;
	учет особенностей личности;
	прогнозирование развития личности;
	конструирование индивидуальных программ развития

Личностно-ориентированный подход включает три составляющие:

В соответствии с данной ориентацией педагог имеет возможность целенаправленно и эффективно  моделировать учебные занятия и воспитательные мероприятия.

Замысел личностно-ориентированного урока заключается в создании педагогом условий на развитие индивидуальности ученика. Его осуществление возможно в том случае, если в качестве целевых ориентиров учебного занятия будут избраны следующие:
	формирование у учащихся системы научных знаний;
	оказание помощи ученика в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности;
	содействие ребенку в формировании и развитии творческих способностей, овладение навыками самопознания.
Содержание личностно-ориентированного урока избирается в соответствии с образовательной программой. К сожалению, учитель не всегда может найти в учебниках и пособиях материал, который является адекватным принципам личностно-ориентированного подхода и целям урока. Чаще всего педагогу приходится выносить  коррективы в содержание, чтобы оно соответствовало замыслу урока личностно-ориентированный направленности.

 Организация такого учебного занятия предлагает включение в процесс обучения таких моментов как:
	проектирование характера учебного взаимодействия;
	применение педагогических приемов;
	использование разнообразных форм обучения;
	создание для учащихся ситуации успеха;
	проявление доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;
	стимулирование учеников к осуществлению коллективного и индивидуального выбора учебных заданий, форм и способов их выполнения.

Подводя итог сказанному, следует отметить, что здесь рассмотрены лишь общие принципы личностно-ориентированного подхода. Пользуясь ими, можно самостоятельно конструировать собственную технологию обучения.
Современный этап развития школы характеризуется возрастающей творческой активностью учителя. Мы являемся свидетелями своеобразного «взрыва» педагогических идей, находок, решений сложнейших задач воспитания личности.
Тот факт, что в центре внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка это его достоинство, не раскрытое учителем»
Любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовь к детям.
Личность развивается тогда, когда оказывается востребованной соответствующими условиями жизнедеятельности.

Урок за уроком стал и в нашей школе налаживаться опыт проведения личностно-ориентированных учебных занятий. В процессе их творческой деятельности разработаны модели уроков и внеклассных мероприятий. Чтобы этот опыт не стал лишь достоянием самого педагога, а способствовал совершенствованию практики работы учителей всего коллектива, проводить  методические семинары по обмену опыта в этом направлении.

Т.О. главное направление в решении личностно-ориентированного образования в том, что личность ученика должна быть в центре внимания педагога, в котором познавательская  деятельность была бы ведущей в системе учитель – ученик.


file_name: Урок по экологии.zip

intro:
Цели и задачи:   1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
понимание, что человек - неотъемлемая частица мира.
2.Развивать кругозор, мышление, речь.
3.Знакомить детей с понятиями «цивилизация», «экология».
Оборудование и реквизиты: глобус, цветы, выставка рисунков «Сохраним планету голубой и зеленой», тезис, магнитофонные записи с музыкой - звуками природы, эмблемы команд, карточки с буквами (2комплекта для составления слова «Экология»), шапочки магистров, карты- объяснения терминов «цивилизация» и «экология»; шоколадные медальки для награждения команды - победительницы, карта- табло жюри, на стульях напротив друг друга сидят команды «Хищники» и «Травоядные», за столом перед командами - жюри.
Ход мероприятия.
 На фоне тихой спокойной мелодии ведущий- учитель приветствует всех присутствующих:
- Добрый день дорогие друзья. Вы присутствуете на конкурсной программе по экологии «По следам цивилизации», цель которой расширить кругозор ребят и в очередной раз убедиться в том, что человек - неотъемлемая частица мира и кто, как не он, человек, должен этот мир беречь.
I	ведущий:   Всё тесно связано вокруг (примеры мы не станем множить);
Цветка ты не заденешь вдруг, чтобы звезды не потревожить.
II	ведущий:   Как часто в суматохе дел,
Природы красоты не замечаем.
Таков уж, скажите, людской удел:
Всё о богатстве и о роскоши мечтаем.
Всегда чего-то мало, больше надо.
Всё носимся, меняя злато по грошам, Людской поток, как обившее стадо,
Всё рвётся, а куда не знает сам.
I ведущий: Уважаемые учащиеся и гости! В нашей области, как и по всей стране, ежегодно проводятся многочисленные акции, мероприятия в защиту окружающей среды.
учитель:  Даёт командам по набору карточек, раздаёт эмблемы команд «Хищников» и «Травоядных»:
-Ребята, я вам предлагаю составить чудодейственное слово-ключ нашей программы. Кто быстрее, тот получает очко (слово- «Экология»).
-А сейчас давайте объясним, что такое «Экология» (следуют
ответы детей).
Затем открывает карту- термин с объяснением этого слова.
II ведущий:   Мы присоединяемся к этому движению и приглашаем вас быть зрителями экспедиции «По следам цивилизации».
учитель:       Цивилизация - это (открывает карту- термин).
В   экспедицию   изъявили   желание   отправиться   2   команды «Хищники» и «Травоядные». Оценивать правильность ответов мы пригласили компетентное жюри в составе: ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________чуть сильнее звучит музыка, учитель подходит к глобусу, медленно вращая его, читает).
Чёрная бездна... Звёздная пыль…Холодом дышит вечность,
Переплетая сказку и быль, миг и бесконечность.
                     Кто-то когда-то задал маршрут, не объяснив секрета,
И совершает неведомый путь маленькая планета.
Крутится- вертится шар голубой,
Нас на груди качая,
Крутится- вертится не для того, чтоб всё начать сначала.
В окружении стаи вездесущих ракет
Так нелегко вращаться,
Всё-таки 5млрд. лет отдано цивилизации (!!!)
Мелкою дрожью на полюсах даёт себя знать усталость,
И застывает вопрос на устах: А сколько ещё осталось?!
Крутится- вертится шар голубой,
Нас на груди качая,
Крутится- вертится не для того, чтоб всё начать сначала.
                     Кто-то когда-то задал маршрут, не объяснив секрета,
И совершает неведомый путь маленькая планета.
                       На полюсах всё сильнее дрожа, движется бедолага,
                       Тщетно пытаясь нас удержать от рокового шага.
I	ведущий:   Неужели цивилизация ведёт к неизбежным потерям?
В конечном итоге это привести к гибели всего человечества и нашей, такой беззащитной планеты.
II ведущий:    Растения   и   животные   всегда   были   для   людей          щедрым, источником пищи и стройматериалов, сырьём для производства лекарств и одежды.. .За последние несколько сотен лет, которые не более чем миг в процессе эволюции, взаимную терпимость и всеобщее благо сменили наши ещё более разрушительные, чем когда-либо, попытки манипулировать окружающей средой.
I	ведущий: Наша жизнь, жизнь всего человечества, зависит от сложившегося
в природе равновесия, а мы (на собственную погибель) наноси ей ущерб.
II ведущий: Стремясь облегчить себе жизнь человек изобрёл и смастерил
ножницы, чтобы стричь волосы; удочку, чтобы ловить рыбу; сито, чтобы процеживать; горшки, чтобы хранить продукты; шприцы, чтобы делать уколы; щипцы, чтобы колоть орехи... Но и в этом, как и во многом другом, он лишь повторил решение найденное природой много тысячелетий назад. Природа была в этом первой! Для начала проведем конкурс «Разминка» - « Деревянная».
 учитель: Разминка. Каждой команде я задаю поочередно по 6 вопросов.   За  каждый   правильный   ответ  команда  получает 1балл. Какое дерево одевается листвой позже всех? (Дуб) 2.Как объяснить «плачь» деревьев весной? (Сок двигается по сосудам к почкам) З.Какие деревья цветут летом? (Липа, белая акация) 4.Самое распространенное дерево в России? (Берёза) 5.Какие деревья «плачут» весной (Клён, берёза) 6. Какое дерево в молодом возрасте часто называют не своим именем, а путают с одной из его родственниц? (Сосну) 7.Какое дерево может по скорости роста состязаться с бамбуком? (Осина) 8.Какие деревья расцветают весной первыми? (Верба, ольха) 9.Какие    дикорастущие    деревья    и    кустарники    являются    хорошими медоносами? (Липа, черёмуха, боярышник, рябина) 10.Какие деревья и кустарники не меняют цвета листьев осенью? (Сирень, белая акация)
11	.Что можно узнать по пню свежеспиленного дерева? (Возраст дерева, стороны света)
12	.Как узнать стороны света по стволу дерева? (С северной стороны - мох, с южной - больше веток, гуще листва.)
Подведение итогов конкурса.
Следующий конкурс называется «Знаете ли вы легенды?» Ведущие    читают    легенду,     а    команда    должна    назвать    растение, зашифрованное в легенде.
I ведущий команде «Хищники»: Древнегреческий бог лесов и лугов Пан повстречал однажды лесную нимфу Сирингу- нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался Пан ее нежной красотой и грацией, что забыл обо всем на свете. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая её успокоить, но нимфа неожиданно' превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми листами. Кусты эти прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окунулась в их душистое море. Хороши они и на рассвете, когда пышные грозди словно вырастают из зари и тумана. (Сирень).
II ведущий      команде «Травоядные»: Жили- были муж с женой, и было у них 2 детей. Старшая дочь, нелюбимая, имя носила не ласковое-Восьмуха. Была она злой и завистливой. Зато меньшого сына, доброго и приветливого, родители ласково называли Романушкой. Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала погубить. Завела как-то в гнилое болото и утопила. Выросла на том месте приветливое и кудрявое деревце, и растет оно с тех пор по всей русской земле. В народном календаре есть день, посвященный этому растению. Это деревце считают символом счастья и мира в семье. Оно - постоянный спутник девичьих печалей, под ним встречались и расставались, у него просили совета. (Рябина).
учитель:          Подведение итогов конкурса.
Старайся наблюдать различные приметы.
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветр и ясный день,
И майские дожди и младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду.
                                  (А.С.Пушкин «Приметы»).
Природа - великий учитель! Во всех областях человеку есть, чем поучиться у неё.
I	ведущий:      Считается, что технология производства бумаги позаимствована
у ос. А односторонняя заточка инструментов (рубанка, стамески)- у грызунов, которые благодаря такому способу, всегда имеют острые зубы. Когда животные работают своими резцами, их мягкая тыльная сторона стачивается быстрее, чем покрытая эмалью передняя.

II ведущий:    Основной материал, используемый во внутреннем убранстве
улья - воск. Есть ещё прополис-клейкое    вещество, вырабатываемое пчелами. Существует мнение, прополис был одним   из   важных   компонентов,   входивших   в   секретный состав    лака    великих    итальянских    мастеров    Амати    и Страдивари, с помощью которого они усиливали резонанс своих инструментов.
I	ведущий:     А как природа сконструировала семена растений! У одуванчика,
например, есть встроенный барометр, гарантирующий распространение семян только в сухую и тёплую погоду. Более того у семян одуванчика есть парашюты, которые созданы подобно парашютам десантников: они мягко опускают свою на землю в вертикальном положении.
II ведущий:   Человек не всегда умел строить суда, обладающие хорошими
мореходными качествами. Была проблема и сохранения необходимого количества припасов для путешествия, а вот кокосовая пальма эти проблемы решила давным-давно: её плод заключен в твёрдую скорлупу с тройными стенками, служащую лёгким непотопляемым судном. Попав на какой-нибудь далёкий берег и начиная прорастать, семена внутри получают необходимый запас пищи и жидкости в виде кокосового молока.
I ведущий:      У семян клёна имеется прикрепленное к рёбрышку крыло,
которое   служит   им   пропеллером.   Подхваченное   легким бризом, эти крылышки начинают вращаться, унося семена на' сотни метров от материнского дерева.
учитель:          Стали люди сильными, как боги.                                              И судьба Земли у них в руках.                                      Но темнеют страшные ожоги.                                              У земного шара на боках.                                                    Мы давно освоили планету,                                     Широко шагает новый век.                                    На Земле уж белых пятен нету,                            Черные сотрешь ли, Человек?
II ведущий:   Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие
природы, от которой зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонное возрастающее влияние человека ни мир животных и растений привело к тому, что флора и фауна нашей планеты быстро изменяется. За последние 350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.
I ведущий:  Странствующий голубь обитал в Северной Америке. Эти птицы были     очень многочисленны, но их трагедию завершило проведение в глубь континента железных дорог и телеграфа Последний странствующий голубь был убит в 1899 году. А живший в неволе в зоологическом саду г. Цинциннате (США) странствующий голубь по кличке Марта умер 1 сентября 1914года в американском штате Висконсин. Местное, орнитологическое общество установило даже мемориальную доску с надписью: «В память последнего винсконского Странствующего голубя, убитого из-за алчности и легкомыслия человека».
II ведущий: Тур - дикий предок домашнего быка - жил в Европе. Последний представитель погиб в Польше в 1627г. Это красивое животное было объектом охоты. Немецкие зоологи братья Хек незадолго до. Второй мировой войны попытались заново собрать воедино разбросанные, как осколки, по породам домашнего быка гены тура. И это им удалось. Было выведено животное, внешне неотличимое от тура. Но это не настоящий дикий тур, а лишь порода домашнего скота.
учитель:          Моя планета - человечий дом.                                                              Но как ей жить под дымным колпаком?                                              Где сточная канава- океан,                                                                Где вся природа поймана в капкан,                                                   Где места нет ни аисту, ни льву,                                                           Где стонут травы: «Больше не могу...»                                                               Вот она летит маленькая такая.                                                         Вот она грустит, в думы свои вникая.                                                Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет.                                             Всё ещё живёт, всё ещё людям верит!                                                 Вот она плывёт сквозь розовую полночь,                                                Всех людей зовёт, просит прийти на помощь!                           Просит прийти на помощь! Просит прийти на помощь!
I	ведущий:      Неужели на всей Земле природа находится под гнётом человека?
Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы
наше государство создаёт охраняемые территории:
заповедники, заказники, национальные парки.
Международный союз охраны природы и природных ресурсов, созданный в 1948г., начал целенаправленную работу по сбору данных о редких исчезающих видах.
II	ведущий:    Собранные данные были вскоре опубликованы: в 1963году
вышел в свет первый том «Красной книги фактов». В 1972г. томов было уже 5; в них вошли 236 видов млекопитающих, 287    видов    птиц,    36    видов    земноводных,    119    видов пресмыкающихся, а также рыбы и растения.
учитель:        Следующий наш конкурс называется «Край ты мой родной». Я задаю каждой команде по 3 вопроса. За правильный ответ команда получает 3 балла.
Есть ли на территории нашей области заповедники? Если да, то, что или кто подлежит охране в них.
2.Что представляют собой заказники?
3 .Назовите виды животных, проживающих на территории нашей области.
4.Назовите растения, произрастающие на территории нашей области.
5.Назовите здравницы Курганской области.
6. Назовите знаменитых людей зауральской земли.
Подведение итогов.
I	ведущий:      Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...                          Но мы ещё придём просить прощенья.                               У этих рек, барханов и болот.                                           У самого гигантского восхода,                                      У самого мельчайшего малька...                                 Пока об этом думать неохота.                                     Сейчас нам не до этого пока.
II	ведущий:    Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды...
Всё меньше - окружающей природы,
Всё больше - окружающей среды! (Р.Рождественский)
I ведущий:     Человек    меняет    окружающую    среду,    и    результат    его
деятельности на лицо. Человек, безусловно, венец природы, но в то же время и её неотъемлемая часть. Поэтому общение с природой для нас жизненно необходимо, чтобы оставаться созданиями чувствующими, страдающими, чтобы не превратиться в бездушных монстров - робот, лишённых эмоций.
учитель:         «А все ли помнят и всегда ль о том,                                          Что Родина была и есть, и будет.                                               Не только реки, горы, отчий дом,                                                    Не только небо и земля, а люди!                                     (Л.Яшин).
II	ведущий:    Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и
журчание весеннего ручья, песню жаворонка в бездонном небе. Шорох снежинок и завывание вьюги за окном. Ласковый всплеск волны и торжественную тишину ночи. Услышал и, затаив   дыхание,   слушает   вот   уже   тысячи   лет   чудесную музыку жизни! (Прибавляется звук музыки).
учитель:        А теперь настало конкурса капитанов «Устами младенца». Я читаю по очереди задания капитанам. В задании по 4 подсказки. Если капитан отгадывает слово с первой подсказки, то он получает 5 баллов, со второй-4 балла, с третьей-3 балла, с четветой-2 балла. Как только кто-то из капитанов будет готов дать ответ - поднимает руку. Если первый капитан отвечает неверно, я продолжаю читать подсказки второму капитану.
Задание I.
1 .Это дерево может жить до 2000 лет.
2.В воде ствол его не гниет, а только чернеет и становится крепче.
З.Из него делают бочки и паркет.
4.Пушкин писал, сто на его ветвях сидит русалка.    (Дуб).
Задание 11.
1.Это вечнозеленое дерево.
2.Из него делают музыкальные инструменты.
3.Зимой на нем птицы строят гнезда и высиживают птенцов.
4.Дерево теневыносливое, в лесу из этих деревьев всегда темно и сыро, много
лишайников.	(Ель).
Задание III.
1.Это дерево выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2.Самые лучшие дрова получаются из этого дерева.
З.Из его коры делают много полезных и красивых вещей.
4.Это самое любимое дерево России.	(Береза).
Задание IV.
1 .Листья этого дерева сверху зелёные, а снизу бархатные и серебристые.
2.С  древности  считается,   что  дерево  забирает  отрицательную  энергию,
поэтому больным людям, полезно под ним стоять. З.Оно быстрее всех заселяет гари. 4.Это дерево любят бобры: они заготавливают его на зиму. (Осина).
Задание V.
1.Эту ягоду хорошо есть с медом, но после морозов она становится вкусна и
сладка сама по себе. 2.Она часто упоминается в песнях. З.Кора этого куста целебней самой ягоды.
4.У ягоды есть родственница с блестящими чёрными плодами - гордовина.
(Калина).
Задание VI.
1 .С цветков этого дерева самый лучший мед.
2.Из него делают ложки и лапти.
3 .Цветет дерево летом, аромат цветов очень душист.
4.Отвар его цветков незаменим при простуде.	(Липа).
Задание VII.
1.Этот кустарник (или небольшое дерево)- из семейства розовоцветных.
2.Плоды его мелкие, висят на дереве гроздьями.
3.Отвар его плодов хорошо помогает при болезнях сердца.
4.Птички любят вить гнезда на дереве, потому, что у него много колючек,
защищающих их гнезда от посторонних.	(Боярышник).
Подведение итогов конкурса.
I	ведущий:      Так давайте беречь нашу Землю! Давайте не будем безразличны
к себе и своей планете - нашему общему дому! Другого нам не дано! Земля с её биосферой - величайшее чудо Вселенной! И она у нас одна!
II ведущий:    Всё едино в Космосе, и непрерывен поток человеческого
сознания. Он стекает на Землю и покидает её более совершенным... Человек! Возьми на себя личную ответственность за целостность этого потока! Как можешь ты разрушит его берега, сложенные бесчисленными, постепенно усложняющимися формами органической и неорганической жизни, на создание которых Природа потратила миллиарды, лет?! Разрушая тела растений и животных, ставя под угрозу своё собственное существование, ты разрываешь нить, последовательно идущую о формы к форме... Ты нарушаешь поток... И нет этому оправдания.
учитель:         Останьтесь на земле осина, дуб и клен.                                               Я показать хочу живую землю сыну -                                               Высокий мощный дуб и тонкую осину.                                                   На полотне весны, где свет со всех сторон.                                                        Останьтесь на земле орёл, журавль и стриж,                                             Чтоб сын, встречая день восторженной улыбкой,                                 Увидел журавля, похожего на скрипку,                                                            И взмах смычка- стрижа над тусклым блеском крыш. Останьтесь на земле пшеница, рожь, ячмень,                                                  Чтоб сын счастливо жил и удивлялся миру.                                                       Даю ему на память молот, плуг и лиру.                                                  На незакатный час, на безупречный день. (А.Макаров).
Этому же призыву посвящена выставка рисунков ребят нашей школы «Сохраним планету голубой и зелёной».
А сейчас жюри подведет итоги нашей конкурсной программы экологического калейдоскопа «По следам цивилизации».
Слово жюри. Награждение.Цели и задачи:   1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
понимание, что человек - неотъемлемая частица мира.
2.Развивать кругозор, мышление, речь.
3.Знакомить детей с понятиями «цивилизация», «экология».
Оборудование и реквизиты: глобус, цветы, выставка рисунков «Сохраним планету голубой и зеленой», тезис, магнитофонные записи с музыкой - звуками природы, эмблемы команд, карточки с буквами (2комплекта для составления слова «Экология»), шапочки магистров, карты- объяснения терминов «цивилизация» и «экология»; шоколадные медальки для награждения команды - победительницы, карта- табло жюри, на стульях напротив друг друга сидят команды «Хищники» и «Травоядные», за столом перед командами - жюри.
Ход мероприятия.
 На фоне тихой спокойной мелодии ведущий- учитель приветствует всех присутствующих:
- Добрый день дорогие друзья. Вы присутствуете на конкурсной программе по экологии «По следам цивилизации», цель которой расширить кругозор ребят и в очередной раз убедиться в том, что человек - неотъемлемая частица мира и кто, как не он, человек, должен этот мир беречь.
I	ведущий:   Всё тесно связано вокруг (примеры мы не станем множить);
Цветка ты не заденешь вдруг, чтобы звезды не потревожить.
II	ведущий:   Как часто в суматохе дел,
Природы красоты не замечаем.
Таков уж, скажите, людской удел:
Всё о богатстве и о роскоши мечтаем.
Всегда чего-то мало, больше надо.
Всё носимся, меняя злато по грошам, Людской поток, как обившее стадо,
Всё рвётся, а куда не знает сам.
I ведущий: Уважаемые учащиеся и гости! В нашей области, как и по всей стране, ежегодно проводятся многочисленные акции, мероприятия в защиту окружающей среды.
учитель:  Даёт командам по набору карточек, раздаёт эмблемы команд «Хищников» и «Травоядных»:
-Ребята, я вам предлагаю составить чудодейственное слово-ключ нашей программы. Кто быстрее, тот получает очко (слово- «Экология»).
-А сейчас давайте объясним, что такое «Экология» (следуют
ответы детей).
Затем открывает карту- термин с объяснением этого слова.
II ведущий:   Мы присоединяемся к этому движению и приглашаем вас быть зрителями экспедиции «По следам цивилизации».
учитель:       Цивилизация - это (открывает карту- термин).
В   экспедицию   изъявили   желание   отправиться   2   команды «Хищники» и «Травоядные». Оценивать правильность ответов мы пригласили компетентное жюри в составе: ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________чуть сильнее звучит музыка, учитель подходит к глобусу, медленно вращая его, читает).
Чёрная бездна... Звёздная пыль…Холодом дышит вечность,
Переплетая сказку и быль, миг и бесконечность.
                     Кто-то когда-то задал маршрут, не объяснив секрета,
И совершает неведомый путь маленькая планета.
Крутится- вертится шар голубой,
Нас на груди качая,
Крутится- вертится не для того, чтоб всё начать сначала.
В окружении стаи вездесущих ракет
Так нелегко вращаться,
Всё-таки 5млрд. лет отдано цивилизации (!!!)
Мелкою дрожью на полюсах даёт себя знать усталость,
И застывает вопрос на устах: А сколько ещё осталось?!
Крутится- вертится шар голубой,
Нас на груди качая,
Крутится- вертится не для того, чтоб всё начать сначала.
                     Кто-то когда-то задал маршрут, не объяснив секрета,
И совершает неведомый путь маленькая планета.
                       На полюсах всё сильнее дрожа, движется бедолага,
                       Тщетно пытаясь нас удержать от рокового шага.
I	ведущий:   Неужели цивилизация ведёт к неизбежным потерям?
В конечном итоге это привести к гибели всего человечества и нашей, такой беззащитной планеты.
II ведущий:    Растения   и   животные   всегда   были   для   людей          щедрым, источником пищи и стройматериалов, сырьём для производства лекарств и одежды.. .За последние несколько сотен лет, которые не более чем миг в процессе эволюции, взаимную терпимость и всеобщее благо сменили наши ещё более разрушительные, чем когда-либо, попытки манипулировать окружающей средой.
I	ведущий: Наша жизнь, жизнь всего человечества, зависит от сложившегося
в природе равновесия, а мы (на собственную погибель) наноси ей ущерб.
II ведущий: Стремясь облегчить себе жизнь человек изобрёл и смастерил
ножницы, чтобы стричь волосы; удочку, чтобы ловить рыбу; сито, чтобы процеживать; горшки, чтобы хранить продукты; шприцы, чтобы делать уколы; щипцы, чтобы колоть орехи... Но и в этом, как и во многом другом, он лишь повторил решение найденное природой много тысячелетий назад. Природа была в этом первой! Для начала проведем конкурс «Разминка» - « Деревянная».
 учитель: Разминка. Каждой команде я задаю поочередно по 6 вопросов.   За  каждый   правильный   ответ  команда  получает 1балл. Какое дерево одевается листвой позже всех? (Дуб) 2.Как объяснить «плачь» деревьев весной? (Сок двигается по сосудам к почкам) З.Какие деревья цветут летом? (Липа, белая акация) 4.Самое распространенное дерево в России? (Берёза) 5.Какие деревья «плачут» весной (Клён, берёза) 6. Какое дерево в молодом возрасте часто называют не своим именем, а путают с одной из его родственниц? (Сосну) 7.Какое дерево может по скорости роста состязаться с бамбуком? (Осина) 8.Какие деревья расцветают весной первыми? (Верба, ольха) 9.Какие    дикорастущие    деревья    и    кустарники    являются    хорошими медоносами? (Липа, черёмуха, боярышник, рябина) 10.Какие деревья и кустарники не меняют цвета листьев осенью? (Сирень, белая акация)
11	.Что можно узнать по пню свежеспиленного дерева? (Возраст дерева, стороны света)
12	.Как узнать стороны света по стволу дерева? (С северной стороны - мох, с южной - больше веток, гуще листва.)
Подведение итогов конкурса.
Следующий конкурс называется «Знаете ли вы легенды?» Ведущие    читают    легенду,     а    команда    должна    назвать    растение, зашифрованное в легенде.
I ведущий команде «Хищники»: Древнегреческий бог лесов и лугов Пан повстречал однажды лесную нимфу Сирингу- нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался Пан ее нежной красотой и грацией, что забыл обо всем на свете. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая её успокоить, но нимфа неожиданно' превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми листами. Кусты эти прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окунулась в их душистое море. Хороши они и на рассвете, когда пышные грозди словно вырастают из зари и тумана. (Сирень).
II ведущий      команде «Травоядные»: Жили- были муж с женой, и было у них 2 детей. Старшая дочь, нелюбимая, имя носила не ласковое-Восьмуха. Была она злой и завистливой. Зато меньшого сына, доброго и приветливого, родители ласково называли Романушкой. Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала погубить. Завела как-то в гнилое болото и утопила. Выросла на том месте приветливое и кудрявое деревце, и растет оно с тех пор по всей русской земле. В народном календаре есть день, посвященный этому растению. Это деревце считают символом счастья и мира в семье. Оно - постоянный спутник девичьих печалей, под ним встречались и расставались, у него просили совета. (Рябина).
учитель:          Подведение итогов конкурса.
Старайся наблюдать различные приметы.
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветр и ясный день,
И майские дожди и младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду.
                                  (А.С.Пушкин «Приметы»).
Природа - великий учитель! Во всех областях человеку есть, чем поучиться у неё.
I	ведущий:      Считается, что технология производства бумаги позаимствована
у ос. А односторонняя заточка инструментов (рубанка, стамески)- у грызунов, которые благодаря такому способу, всегда имеют острые зубы. Когда животные работают своими резцами, их мягкая тыльная сторона стачивается быстрее, чем покрытая эмалью передняя.

II ведущий:    Основной материал, используемый во внутреннем убранстве
улья - воск. Есть ещё прополис-клейкое    вещество, вырабатываемое пчелами. Существует мнение, прополис был одним   из   важных   компонентов,   входивших   в   секретный состав    лака    великих    итальянских    мастеров    Амати    и Страдивари, с помощью которого они усиливали резонанс своих инструментов.
I	ведущий:     А как природа сконструировала семена растений! У одуванчика,
например, есть встроенный барометр, гарантирующий распространение семян только в сухую и тёплую погоду. Более того у семян одуванчика есть парашюты, которые созданы подобно парашютам десантников: они мягко опускают свою на землю в вертикальном положении.
II ведущий:   Человек не всегда умел строить суда, обладающие хорошими
мореходными качествами. Была проблема и сохранения необходимого количества припасов для путешествия, а вот кокосовая пальма эти проблемы решила давным-давно: её плод заключен в твёрдую скорлупу с тройными стенками, служащую лёгким непотопляемым судном. Попав на какой-нибудь далёкий берег и начиная прорастать, семена внутри получают необходимый запас пищи и жидкости в виде кокосового молока.
I ведущий:      У семян клёна имеется прикрепленное к рёбрышку крыло,
которое   служит   им   пропеллером.   Подхваченное   легким бризом, эти крылышки начинают вращаться, унося семена на' сотни метров от материнского дерева.
учитель:          Стали люди сильными, как боги.                                              И судьба Земли у них в руках.                                      Но темнеют страшные ожоги.                                              У земного шара на боках.                                                    Мы давно освоили планету,                                     Широко шагает новый век.                                    На Земле уж белых пятен нету,                            Черные сотрешь ли, Человек?
II ведущий:   Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие
природы, от которой зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонное возрастающее влияние человека ни мир животных и растений привело к тому, что флора и фауна нашей планеты быстро изменяется. За последние 350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100 видов птиц.
I ведущий:  Странствующий голубь обитал в Северной Америке. Эти птицы были     очень многочисленны, но их трагедию завершило проведение в глубь континента железных дорог и телеграфа Последний странствующий голубь был убит в 1899 году. А живший в неволе в зоологическом саду г. Цинциннате (США) странствующий голубь по кличке Марта умер 1 сентября 1914года в американском штате Висконсин. Местное, орнитологическое общество установило даже мемориальную доску с надписью: «В память последнего винсконского Странствующего голубя, убитого из-за алчности и легкомыслия человека».
II ведущий: Тур - дикий предок домашнего быка - жил в Европе. Последний представитель погиб в Польше в 1627г. Это красивое животное было объектом охоты. Немецкие зоологи братья Хек незадолго до. Второй мировой войны попытались заново собрать воедино разбросанные, как осколки, по породам домашнего быка гены тура. И это им удалось. Было выведено животное, внешне неотличимое от тура. Но это не настоящий дикий тур, а лишь порода домашнего скота.
учитель:          Моя планета - человечий дом.                                                              Но как ей жить под дымным колпаком?                                              Где сточная канава- океан,                                                                Где вся природа поймана в капкан,                                                   Где места нет ни аисту, ни льву,                                                           Где стонут травы: «Больше не могу...»                                                               Вот она летит маленькая такая.                                                         Вот она грустит, в думы свои вникая.                                                Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет.                                             Всё ещё живёт, всё ещё людям верит!                                                 Вот она плывёт сквозь розовую полночь,                                                Всех людей зовёт, просит прийти на помощь!                           Просит прийти на помощь! Просит прийти на помощь!
I	ведущий:      Неужели на всей Земле природа находится под гнётом человека?
Для изучения и сохранения нетронутых уголков природы
наше государство создаёт охраняемые территории:
заповедники, заказники, национальные парки.
Международный союз охраны природы и природных ресурсов, созданный в 1948г., начал целенаправленную работу по сбору данных о редких исчезающих видах.
II	ведущий:    Собранные данные были вскоре опубликованы: в 1963году
вышел в свет первый том «Красной книги фактов». В 1972г. томов было уже 5; в них вошли 236 видов млекопитающих, 287    видов    птиц,    36    видов    земноводных,    119    видов пресмыкающихся, а также рыбы и растения.
учитель:        Следующий наш конкурс называется «Край ты мой родной». Я задаю каждой команде по 3 вопроса. За правильный ответ команда получает 3 балла.
Есть ли на территории нашей области заповедники? Если да, то, что или кто подлежит охране в них.
2.Что представляют собой заказники?
3 .Назовите виды животных, проживающих на территории нашей области.
4.Назовите растения, произрастающие на территории нашей области.
5.Назовите здравницы Курганской области.
6. Назовите знаменитых людей зауральской земли.
Подведение итогов.
I	ведущий:      Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...                          Но мы ещё придём просить прощенья.                               У этих рек, барханов и болот.                                           У самого гигантского восхода,                                      У самого мельчайшего малька...                                 Пока об этом думать неохота.                                     Сейчас нам не до этого пока.
II	ведущий:    Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды...
Всё меньше - окружающей природы,
Всё больше - окружающей среды! (Р.Рождественский)
I ведущий:     Человек    меняет    окружающую    среду,    и    результат    его
деятельности на лицо. Человек, безусловно, венец природы, но в то же время и её неотъемлемая часть. Поэтому общение с природой для нас жизненно необходимо, чтобы оставаться созданиями чувствующими, страдающими, чтобы не превратиться в бездушных монстров - робот, лишённых эмоций.
учитель:         «А все ли помнят и всегда ль о том,                                          Что Родина была и есть, и будет.                                               Не только реки, горы, отчий дом,                                                    Не только небо и земля, а люди!                                     (Л.Яшин).
II	ведущий:    Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и
журчание весеннего ручья, песню жаворонка в бездонном небе. Шорох снежинок и завывание вьюги за окном. Ласковый всплеск волны и торжественную тишину ночи. Услышал и, затаив   дыхание,   слушает   вот   уже   тысячи   лет   чудесную музыку жизни! (Прибавляется звук музыки).
учитель:        А теперь настало конкурса капитанов «Устами младенца». Я читаю по очереди задания капитанам. В задании по 4 подсказки. Если капитан отгадывает слово с первой подсказки, то он получает 5 баллов, со второй-4 балла, с третьей-3 балла, с четветой-2 балла. Как только кто-то из капитанов будет готов дать ответ - поднимает руку. Если первый капитан отвечает неверно, я продолжаю читать подсказки второму капитану.
Задание I.
1 .Это дерево может жить до 2000 лет.
2.В воде ствол его не гниет, а только чернеет и становится крепче.
З.Из него делают бочки и паркет.
4.Пушкин писал, сто на его ветвях сидит русалка.    (Дуб).
Задание 11.
1.Это вечнозеленое дерево.
2.Из него делают музыкальные инструменты.
3.Зимой на нем птицы строят гнезда и высиживают птенцов.
4.Дерево теневыносливое, в лесу из этих деревьев всегда темно и сыро, много
лишайников.	(Ель).
Задание III.
1.Это дерево выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2.Самые лучшие дрова получаются из этого дерева.
З.Из его коры делают много полезных и красивых вещей.
4.Это самое любимое дерево России.	(Береза).
Задание IV.
1 .Листья этого дерева сверху зелёные, а снизу бархатные и серебристые.
2.С  древности  считается,   что  дерево  забирает  отрицательную  энергию,
поэтому больным людям, полезно под ним стоять. З.Оно быстрее всех заселяет гари. 4.Это дерево любят бобры: они заготавливают его на зиму. (Осина).
Задание V.
1.Эту ягоду хорошо есть с медом, но после морозов она становится вкусна и
сладка сама по себе. 2.Она часто упоминается в песнях. З.Кора этого куста целебней самой ягоды.
4.У ягоды есть родственница с блестящими чёрными плодами - гордовина.
(Калина).
Задание VI.
1 .С цветков этого дерева самый лучший мед.
2.Из него делают ложки и лапти.
3 .Цветет дерево летом, аромат цветов очень душист.
4.Отвар его цветков незаменим при простуде.	(Липа).
Задание VII.
1.Этот кустарник (или небольшое дерево)- из семейства розовоцветных.
2.Плоды его мелкие, висят на дереве гроздьями.
3.Отвар его плодов хорошо помогает при болезнях сердца.
4.Птички любят вить гнезда на дереве, потому, что у него много колючек,
защищающих их гнезда от посторонних.	(Боярышник).
Подведение итогов конкурса.
I	ведущий:      Так давайте беречь нашу Землю! Давайте не будем безразличны
к себе и своей планете - нашему общему дому! Другого нам не дано! Земля с её биосферой - величайшее чудо Вселенной! И она у нас одна!
II ведущий:    Всё едино в Космосе, и непрерывен поток человеческого
сознания. Он стекает на Землю и покидает её более совершенным... Человек! Возьми на себя личную ответственность за целостность этого потока! Как можешь ты разрушит его берега, сложенные бесчисленными, постепенно усложняющимися формами органической и неорганической жизни, на создание которых Природа потратила миллиарды, лет?! Разрушая тела растений и животных, ставя под угрозу своё собственное существование, ты разрываешь нить, последовательно идущую о формы к форме... Ты нарушаешь поток... И нет этому оправдания.
учитель:         Останьтесь на земле осина, дуб и клен.                                               Я показать хочу живую землю сыну -                                               Высокий мощный дуб и тонкую осину.                                                   На полотне весны, где свет со всех сторон.                                                        Останьтесь на земле орёл, журавль и стриж,                                             Чтоб сын, встречая день восторженной улыбкой,                                 Увидел журавля, похожего на скрипку,                                                            И взмах смычка- стрижа над тусклым блеском крыш. Останьтесь на земле пшеница, рожь, ячмень,                                                  Чтоб сын счастливо жил и удивлялся миру.                                                       Даю ему на память молот, плуг и лиру.                                                  На незакатный час, на безупречный день. (А.Макаров).
Этому же призыву посвящена выставка рисунков ребят нашей школы «Сохраним планету голубой и зелёной».
А сейчас жюри подведет итоги нашей конкурсной программы экологического калейдоскопа «По следам цивилизации».
Слово жюри. Награждение.

title: конкурсная программа по экологии  «ПО СЛЕДАМ ЦИВИЛИЗАЦИИ»