title: М. Лермонтов. Проект итогового урока по творчеству М. Лермонтова. 9 класс

description:
Идея проекта: провести итоговой урок в жанре литературного вечера. Источники информации: книги: М. Ю. Лермонтов.      Собрание сочинений в 4-х томах». - М., Издательство Академии Наук СССР,      1961. Мануйлов В. А. М. Ю.

                        Лермонтов. Биография поэта. - Л., «Просвещение», 1976. Иванова Т. Лермонтов на      Кавказе. - М., «Детская литература», 1968. Андреев-Кривич С. А.      Тарханская пора. - М., «Детская литература», 1969. журналы:      «Юность», «Огонек», «Пионер», «Смена»; кинофильм «Герой нашего времени». Формируемые умения и навыки работы: поиск, обработка и использование информации, постановка целей, продумывание содержания, объема, организации самостоятельной работы; развитие аналитических способностей учащихся, их умения работать над анализом и самоанализом учебной деятельности; умение разбираться в жанровых особенностях, композиции и системе образов изученных произведений. Тип проекта: комбинированный; работа проводилась индивидуально и в группах, сформированных по желанию учащихся. Оборудование: портрет М. Лермонтова, нарисованный учителем; репродукции картин М. Лермонтова; аудиокассета с записью рассказа И. Андроникова; отрывки из оперы М. Мусоргского «Хованщина» и «Реквием» В. Моцарта. Характеристика проекта: по характеру доминирующей в группах деятельности: роле-игровой; креативный; информационный. По предметно-содержательной области: межпредметный      (литература, история, живопись, музыка, актерское мастерство). По количеству участников: коллективный      (все учащиеся 9-го класса). По характеру контактов: внутриклассный. По продолжительности: 90 минут (два      урока). Подготовка проекта проходила в четыре этапа. Первый этап - определялась форма, в которой желательно провести итоговый урок. После обсуждения остановились на том, чтобы урок этот проходил в форме литературного вечера, на который девятиклассники пригласят учащихся других классов и учителей. Формировались творческие группы по желанию учащихся, с учетом их интересов и способностей, в группах намечались лидеры, которые сумеют спланировать и проконтролировать работу групп. Второй этап - проходила исследовательская работа групп, отбор и систематизация полученной информации, составление на ее основе сценария литературного вечера. Каждый ученик выбирал на интересное ему задание из перечня предложенных: 1) выразительное чтение понравившихся стихотворений М. Лермонтова; 2) подбор стихотворений других поэтов о Лермонтове; 3) отбор и систематизация сведений о жизни поэта; 4) литературная обработка собранного учащимися материала, составление сценария урока - литературного вечера; 5) подбор высказываний о поэте его современников и людей других поколений, лермонтоведов; 6) составление диалогов сценических постановок; 7) участие в сценических постановках; 8) изучение переписки поэта, отбор материала на тему «Лермонтов на Кавказе»; 9) подбор музыкального сопровождения урока, поиск аудиозаписи рассказа И. Андроникова о Лермонтове; 10) изучение романов, песен на слова М. Лермонтова; 11) выставка картин Лермонтова (подбор репродукций, их расположение, составление речи экскурсовода); 12) стилистическое решение костюмов участков вечера; 13) составление визитки поэта; 14) написание сочинения-миниатюры на тему «Мой любимый поэт» или стихотворения, посвященного М. Лермонтову; 15) составление письма М. Лермонтову. Задания, предложенные учащимися, были разного уровня: начальный уровень - 2, 7, 9 задания; средний уровень - 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 12 задания; достаточный уровень - 1, 4, 6, 7, 10, 11, 12 задания; высокий уровень - 1, 7, 11, 13, 14, 15 задания. Третий этап - проходили репетиции литературного вечера, материалы сценария шлифовались, приобретая свой окончательный вариант. Четвертый этап - защита проекта состоялась в форме литературного вечера, после него проходил рефлексивный анализ, ученики получили опросные листы, в которых выставили оценку себе и своим одноклассникам. В завершение итогового урока ученики выполнили тестовые задания (тесты закрытого и открытого типа, на соответствие, последовательность и ситуативные). Сценарий литературного вечера - итогового урока по теме «М. Лермонтов» в 9-м классе В центре на стене портрет М. Лермонтова. На сцене - кресло, в котором сидит Е. Арсеньева, бабушка поэта. Звучит отрывок оперы М. Мусоргского «Хованщина». Ученик знакомит зрителей с визиткой М. Лермонтова. Сценическая постановка эпизода «Маленький хозяин Тархан». Лермонтов. Бабушка! Арсеньева. Что, Мишенька? Лермонтов. Я хочу Вас о чем-то попросить. Только обещайте, что исполните мою просьбу. Арсеньева. Господи, конечно, исполню, радость моя! Что подарить тебе, Мишенька? Ведь завтра твой день рождения. Лермонтов. Дайте мне один день поуправлять имением. Арсеньева. Имением? Да зачем это тебе? Лермонтов. Вы же обещали исполнить любое мое желание! Арсеньева. Исполню, видит свет. Но объясни хоть, зачем это тебе. Выходят крестьянские ребята. Лермонтов выступает вперед и торжественно произносит: Лермонтов. Я, наследник старинного рода Столыпиных, повелеваю отдать в вечное пользование крестьянам Тархан барскую Долгую рощу, а также выдать из нее столько леса, сколько нужно будет, чтобы построить каждому новую избу! Бабушка всплескивает руками, а Лермонтов смеется и убегает. Первый мальчик. Так Миша Лермонтов в день своего рождения подарил крестьянам Долгую рощу. Второй мальчик. Только бабушка на следующий день рощу эту отобрала назад. Первый мальчик. Природа одарила Лермонтова разными талантами. Он обладал редкой музыкальностью: играл на скрипке, рояле, пел арии из своих любимых опер, даже сочинял музыку. Прекрасно рисовал, и если бы посвятил себя живописи, без сомненья, стал бы великим художником. Он легко решал сложные математические задачи, был сильным шахматистом, владел несколькими иностранными языка, а французский и немецкий знал, как родной русский. Второй мальчик. Переезд в Москву принес поэту много новых сильных впечатлений. Первые столкновения с миром зла и несправедливости. Первые стихи... И первая любовь... В глубине зала стоят Миша и Варя. Звучит стихотворение А. Дементьева «Лермонтов и Лопухина». Они прощались навсегда, Хотя о том пока не знали. Погасла в небе их звезда, И тихо свечи догорали... «Я обещаю помнить Вас... Дай Бог дожить до новой встречи...» И каждый день, и каждый час Звучать в нем будут эти речи. Она его не дождалась, С другим печально обвенчалась. Он думал: «Жизнь не удалась...» А жизнь лишь только начиналась... Звучит романс на слова М. Лермонтова «Расстались мы. Но твой портрет...». Сценическая постановка эпизода «Лермонтов - студент Московского университета». Действующие лица: поэт и профессор Победоносцев. Ведущий. 1830 год. Московский университет. Профессор Победоносцев задал Лермонтову вопрос. Мишель начал уверенно отвечать, но профессор перебил его: Профессор. Я Вам этого не читал, я желал бы, чтобы Вы мне отвечали именно то, что я проходил. Откуда Вы могли почерпнуть эти знания? Лермонтов. Это правда, господин профессор, того, что я сейчас говорил, Вы нам ее читали и не могли передавать. Потому что это слишком ново и до Вас еще не дошло. Я пользуюсь источниками из своей собственной библиотеки, снабженной всем современным. Николай I о М. Лермонтове и его стихотворении «Смерть поэта» (сообщение). Чтение учеником стихотворения М. Лермонтова «Смерть поэта». Анна Ахматова о Лермонтове, об особенностях его поэтического языка: «Это было странное, загадочное существо - Царскосельский лейб-гусар... Он подражал в стихах Пушкину и Байрону, и вдруг начал писать нечто такое, где он никому не подражал, зато всем уже целый век хочется подражать ему... Слово слушается его как змея заклинателя: от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о влюбленности, не знают себе равных ни в какой из поэзий мира. Это так неожиданно, так просто и так бездонно. Я уже не говору о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том, что проза - достояние зрелого возраста». Чтение наизусть стихотворений М. Лермонтова «Нищий», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Родина», «И скучно, и грустно...». Звучит романс на стихи М. Лермонтова «Парус». Из переписки М. Лермонтова с А. Лопухиным: «Милый Алеша! Пишу тебе из крепости Грозной, в которую мы, то есть отряд, возвратились после 20-дневной экспедиции в Чечне. Не знаю, что будет дальше, а пока судьба меня не очень обижает: я получил в наследство от Дорохова которого ранили, отборную команду охотников, состоящую из ста казаков... Это нетто вроде партизанского отряда». Чтение стихотворения М. Лермонтова «Казачья колыбельная». Беседа с «лермонтоведами» класса. Зрители задают вопросы о службе Лермонтова на Кавказе, а ученики углубленно изучавшие биографию поэта, отвечают на них. Некоторые вопросы: -Кто и почему называл Лермонтова «Правильным поручиком»? (Так поэта называли солдаты за то, что он спал в холодные осенние ночи вместе с ними на голой земле, ел из одного котла, не пользовался привилегиями офицера, был справедлив и заботился о солдатах.) -За что представил Лермонтова к награде генерал-лейтенант А. Галафеев? (Лермонтова представили к награде за тактический план спасения русской армии, попавшей в засаду у реки Валерик 11 июля 1840 года.) Чтение наизусть стихотворений Лермонтова «Кавказ», «Завещание». Чтение наизусть учеником своего стихотворения, посвященного М. Лермонтову. Сценическая постановка понравившегося ученикам эпизода из главы романа М. Лермонтова «Тамань». Выставка репродукций картин М. Лермонтова (проводит ученик-экскурсовод.) Прослушивание в записи рассказа И. Андроникова о дуэли М. Лермонтова с С. Мартыновым (в конце рассказа тихо звучит «Реквием» В. Моцарта). Звучит романс на слова М. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу». Чтение учеником отрывка из своего письма М. Лермонтову. Финал литературного вечера Первый ученик. Его похоронили на скале у подножия горы Машку. Поэта не стало. Еще многие десятилетия ни одна газета не осмеливалась вспоминать его имя, говорить о загадочной смерти. Девушки, любившие его, уничтожали дорогие сердцу письма. Второй ученик. А что же друзья? Неужели не рассказали всему миру правду, не вызвали убийцу на дуэль? Третий ученик. Мнимые друзья - они толькооблегченное вздохнули. А настоящие... Левушка Пушкин был сослан подальше от центра России, а барон Вревский и Руфин Дорохов погибли в боях на Кавказе. Четвертый ученик. А бабушка, нежно и самозабвенно любящая внука, постарела сразу на 20 лет, потому что со смертью Мишеньки для нее умерла и единственная радость в жизни. Она переживет внука всего на четыре года. Пятый ученик. Вокруг Перкалькой скалы - лесная тишина. Шелестят деревья - свидетели убийства. На скале растут большие яркие цветы. Но не прикасайтесь к ним: ни обожгут ваши пальцы. Это огненные цветы, в низ кровь Лермонтова. Ты многих мне и ближе и дороже, С тобою мы ровесники давно: И я рожден в 14-м тоже, Но позже на столетие одно. Веленьем высочайшего указа, Опальный друг из северных сторон, Ты сослан был в ущелия Кавказа И к пуле горской в них приговорен. Но раздавались выстрелы в ауле, И горец из укрытья своего Кричал тебе: - не опасайся пули, Кавказцы знают, целиться в кого. Моя сестра до солнышка вставала, Тебе лепешки белые пекла. Когда с коня ты спрыгивал бывало, Держал я стремя твоего седла. И благодарен собственной судьбе я За то, что там, где высятся снега, Тебе рассказы Исмаила-бея Переводил, присев у очага. И под ковром узорчатого ворса Мог перед сном оружье в головах Не прятать тот, кто так простого горца Сумел возвысить в пламенных стихах. Прошу тебя: - побудь еще немного. - Но снова, бурки черное крыло Ты, весело откинув у порога, Садишься в кабардинское седло. Вершины гор задумчивы и строги, Звезда с звездой над нами говорит. И молод ты, и нет конца дороге, И пыль веков летит из-под копыт! Сбор опросных листов с оценкой работы на уроке. Тестирование. Автор: М. Жмутская

category: Зарубіжна література


title: Залізна логіка Шерлока Холмса та „простота” його дедуктивного методу. Боротьба добра i зла в оповіданні „Пістрява стрічка”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку у формі дослідження з елементами гри на заявлену тему. Мета - розвивати логічне мислення, виховувати спостережливість, формувати уявлення про загальнолюдські цінності

category: Зарубіжна література


title: Картини природи в повісті М. Гоголя „Тарас Бульба”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему. Мета - розкрити роль пейзажу в повісті, взаємозв’язок природи та людини, показати виразність гоголівських описів природи, співзвучність із подіями повісті та думками героїв; розвивати навички виразного читання, зв’язного мовлення; виховувати почуття прекрасного

category: Зарубіжна література


title: Жизнь моя, иль ты приснилась мне?... Урок із світової літератури для 11 класу (Рос. мова)

description:
Розробка ввідного уроку за творчістю С. Єсеніна в 11 класі на заявлену тему. Мета - познайомити учнів із життям і трагічною долею поета; увести учнів у створений поетом художній світ; виховувати любов до поезії російського поета Єсеніна, викликати зацікавленість до особистості поета, почуття патріот

                  изму

category: Зарубіжна література


title: Стариган із крилами. Урок із світової літератури для 11 класу (Рос. мова)

description:
Розробка уроку в 11 класі на заявлену тему за однойменним твором Габріеля Гарсіа Маркеса, де розкрито морально-філософський підтекст оповідання - поява ангела серед людей. Мета - проаналізувати новаторські принципи та прийоми створення фантастичної дійсності та допомогти учням збагнути ідею оповідан

                  ня

category: Зарубіжна література


title: Сторінками великого життя. Л. М. Толстой - людина, мислитель, письменник. Урок із світової літератури для 10 класу

description:
Розробка уроку на заявлену тему. Мета - дати творчий портрет письменника як творця неповторної особистості, не приховуючи складності протиріч характеру, світогляду, творчості; розвивати вміння робити висновки на основі конкретних фактів, аргументувати свої судження; виховувати допитливість, прагненн

                  я мати добру літературну освіту й естетичний смак

category: Зарубіжна література


title: И. А. Бунин. Стихотворение «Помню - долгий зимний вечер». Урок із світової літератури для 5 класу (Рос. мова)

description:
Розробка уроку російської літератури в 5 класі на заявлену тему. Мета - познайомити учнів із стислими відомостями про життя та творчість поета, змістом вірша; збагачувати лексику учнів, удосконалювати навички читання; розвивати абстрактне й образне мислення та художній смак, навички ідейно-художньог

                  о аналізу твору

category: Зарубіжна література


title: Уславлений Герою - уславлений у віках. Урок із світової літератури для 6 класу

description: Розробка інтерактивного уроку розвитку зв’язного мовлення із світової літератури в 6 класі на заявлену тему з презентацією (додається). Мета - формувати пізнавальну та соціальну компетентності; навчати узагальнювати вивчене; формувати соціокультурну компетентність при роботі у групі

category: Зарубіжна література


title: Знайомство з американським письменником-фантастом Реєм Бредбері. Символічне значення фіналу «Усмішки». Два уроки із світової літератури для 6 класу

description: Конспект двох уроків для 6 класу на заявлену тему. Мета - показати вплив Леонардо да Вінчі на творчість письменника; звернути увагу на зневіру автора в майбутньому технократичної цивілізації; дати поняття про науково-фантастичну літературу та новелу, як один із жанрів прози

category: Зарубіжна література


title: Искушение - мотив драмы «Бесприданница» А. Н. Островского. Урок із світової літератури для 10 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку на заявлену тему з презентацією (додається). Мета - досліджуючи мотиви драми, довести, що мотив спокуси є лейтмотивом, співвіднести фінальну сцену з християнським розумінням спокуси; повторити деякі літературознавчі поняття, продовжити формування інтелектуально-творчої діяльності чере

                  з технологію співпраці

category: Зарубіжна література


title: Філософсько-етичний конфлікт краси й моралі в романі О. Вайльда „Портрет Доріана Грея”. Урок із світової літератури для 10 класу

description: Розробка уроку у формі дослідження в 10 класі на заявлену тему. Мета - допомогти учням осягнути важливі етико-філософські питання, утілені в творі письменника; спонукати їх задуматись над ключовими проблемами; стимулювати творчі здібності, уміння аналізувати й узагальнювати

category: Зарубіжна література


title: Перемога щирих людських стосунків над багатствами Снігової Королеви. Роль антитези у творі. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему за казкою Г. К. Андерсена у формі спектаклю з діловою грою. Мета - поглиблювати знання тексту казки, учити учнів спостерігати за душевним станом персонажів, підвести до висновку щодо ролі антитези в побудові казки; розвивати навички виразного читання та навички аналіз

                  у художнього тексту; розвивати творчі здібності

category: Зарубіжна література


title: Найдавніші пам’ятки словесного мистецтва. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку-контрольної роботи на заявлену тему. Мета - повторити, систематизувати та закріпити вивчений матеріал; виявити рівень знань, умінь і навичок учнів із метою їх корекції; розвивати уміння виділяти головне, оцінювати прочитане та висловлювати й аргументувати свою думку

category: Зарубіжна література


title: Повість М. Твена „Пригоди Тома Сойєра” - повість про дітей і для дітей. Урок із світової літератури для 5 класу

description:
Розробка уроку на заявлену тему з презентацією та медіафайлами (додається). Мета - повторити вивчений матеріал, учити учнів умінню аргументувати свою точку зору, формувати позитивне світосприйняття; розвивати усне монологічне мовлення, удосконалювати навички роботи з текстом; збагачувати словниковий

                   запас, розвивати творчу уяву

category: Зарубіжна література


title: «Пригоди Робінзона Крузо» Д. Дефо і «Мандри Гуллівера» Дж. Свіфта як філософська дискусія про долю людства та шляхи розвитку цивілізації. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку зв’язного мовлення на заявлену тему у формі семінару з використанням методу кейсу. Мета - закріпити знання учнів про просвітництво як літературну добу та її особливості; на прикладі навчального матеріалу показати, як ці суспільно-філософські ідеї знайшли своє відображення

category: Зарубіжна література


title: Тонкий ліризм поезії Федора Тютчева. Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку для 5 класу на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів із творчістю російського поета; поглиблювати навички аналізу поетичного тексту, звертаючи увагу передовсім на красу золотої осені, гармонійну єдність природи та людини

category: Зарубіжна література


title: С. Я. Маршак „Дванадцять місяців”. Підлабузництво підлеглих та необмежена влада - головні причини спотворення характеру королеви. Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 5 класі. Мета - з’ясувати, що таке добро і зло; поглибити знання тексту казки; закріпити знання про особливості драматичного твору; розвивати навички характеристики персонажа з використанням цитатного матеріалу; виховувати щирість, доброту, ввічливість

category: Зарубіжна література


title: Поиск истины. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку на заявлену тему за романом М. Булгакова „Майстер і Маргарита”. Мета - з’ясування ідейного задуму роману; розвивати вміння характеризувати образи героїв; визначати роль елементів сюжету й композиції в розкритті теми; виховувати неприйняття особистої користі на шкоду головному та прагн

                  ення завжди оставатись людиною

category: Зарубіжна література


title: Десята муза. Урок із світової літератури для 8 класу

description: План-конспект уроку у 8 класі за навчальною темою „Оспівування краси та кохання у творчості поетеси Сапфо”. Мета - зацікавити особистістю поетеси, показати багатство її художнього світу; сприяти розвитку почуття прекрасного

category: Зарубіжна література


title: А. Грин „Алые паруса”. Урок із світової літератури для 8 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку з використанням інтерактивних технологій на заявлену тему у 8 класі. Мета - розкрити та збагнути романтичний світ героїв, вийти на розуміння основної ідеї твору; розвивати романтичний, творчий початок, збагачуючи душу; відпрацювати навички проведення діалогу та вміння робити висновки

category: Зарубіжна література


title: Біблія як пам’ятка світової літератури. Урок із світової літератури для 8 класу

description:
Розробка уроку для 8 класу на заявлену тему. Мета - поглибити знання учнів про Біблію, розкрити значення книги як джерела образів, тем і мотивів для світової літератури та культури, стимулювати учнів до подальшого вивчення книги, формувати духовно-ціннісні засади життя школярів, виховувати толерантн

                  ість

category: Зарубіжна література


title: Трагізм долі мадемуазель де Сент-Ів та гуронця. Фінал повісті Вольтера „Простак”. Урок із світової літератури для 9 класу

description:
Конспект уроку на заявлену тему в 9 класі. Мета - розкрити трагізм долі мадемуазель Сент-Ів і Простака; допомогти учням проаналізувати фінал твору та сформулювати своє судження про нього; розвивати навички аналізу твору й конкретних образів, логічного мислення, зв’язного мовлення; сприяти формуванню

                   у школярів високих моральних ідеалів

category: Зарубіжна література


title: Етапи духовного переродження Скруджа. Урок із світової літератури для 6 класу

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему за повістю Ч. Діккенса „Різдвяна пісня у прозі”. Мета - простежити життєвий шлях героя, його мандри в часі та просторі; розкрити причини деградації Скруджа; формувати навички психологічного аналізу літературного персонажа

category: Зарубіжна література


title: Артур Конан Дойль - автор популярних творів про знаменитого детектива Шерлока Холмса. Оповідання «Пістрява стрічка». Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку для 7 класу на заявлену тему. Мета - зацікавити учнів особистістю та творчістю письменника; навчити давати характеристику героям на основі їхніх вчинків і відносин до людей; розвивати творчі здібності учнів, формувати уявлення про загальнолюдські цінності: гуманізм, справедливість

category: Зарубіжна література


title: Оноре де Бальзак - видатний французький письменник, зачинатель соціального реалістичного роману. Бальзак і Україна. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається). Мета - познайомити учнів із життям i творчістю письменника, із сторінками його життєвого шляху, пов’язаними з Україною; розкрити універсальність бальзаківського задуму, розмаїття тематики та проблематики творів

category: Зарубіжна література


title: Я порой спасательным был кругом… Урок з літературного краєзнавства. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку на заявлену тему з літературного краєзнавства із використанням творчості сучасного поета Донбасу В. Черепкова. Мета - поглибити знання учнів про поезію в сучасній літературі рідного краю та познайомити з життям і творчістю поета, розкрити особливості його поезії та її тематичного розм

                  аїття; удосконалювати навички аналізу ліричного твору

category: Зарубіжна література


title: Зустріч у французькому літературному салоні. Позакласний захід із світової літератури для 10 класу

description: Сценарій заходу із світової літератури на заявлену тему для 10 класу з медіапрезентацією (додається). Мета - формувати навички аналізу художнього твору як мистецтва слова, надати оцінку зображенню теми кохання в житті та творчості Бальзака та Стендаля

category: Зарубіжна література


title: Протиставлення образів пасербиці - з одного боку та мачухи та її рідної доньки з другого як утілення конфлікту добра і зла. Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 5 класі. Мета - поглибити знання учнів про драматичний твір, проаналізувати особливості образної системи твору; удосконалювати навички аналізу тексту, виразного читання, інсценізації; розвивати творчу уяву, абстрактне мислення

category: Зарубіжна література


title: Байки. Аналіз байки «Вовк та Ягня» Езопа. Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 6 класі у формі проекту з медіапрезентацією (додається). Мета - познайомити учнів із таким жанром як байка; вивчити з учнями структурні компоненти байки (мораль, алегорія); навчити учнів аналізувати байки

category: Зарубіжна література


title: Цикл уроків із зарубіжної літератури для 9 класу

description:
Розробка уроків у 9 класі за повістю М. Гоголя „Шинель”. У цикл увійшли такі навчальні теми „Гоголь - російський і український письменник. Вплив української культури на розвиток його творчості”; „Гуманізм письменника у зображенні трагічної долі „маленької” людини”; „Образ Акакія Акакійовича в повіст

                  і Гоголя „Шинель” тощо

category: Зарубіжна література


title: Система уроків для 10 класу за творчістю Стендаля із світової літератури

description:
Розробка системи уроків у 10 класі, куди ввійшли такі навчальні теми: „Життя та творчий доробок Стендаля (Анрі Марі Бейль)”; „Червоне і чорне” - панорамна картина часу з усіма його суспільними конфліктами, політичними пристрастями та духовними пошуками”; „Показ в образі Жюльєна Сореля трагічної внут

                  рішньої боротьби, сильних і щирих пристрастей та егоїстичного розрахунку” тощо

category: Зарубіжна література


title: Иоганн Вольфганг Гете „Фауст”. Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и творческих дерзаний человека. Урок із світової літератури для 10 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі. Мета - продовжити аналіз ідейного змісту трагедії; розвивати розумову діяльність учнів і навички аналізу художнього твору щодо вміння порівнювати персонажі; учити робити висновки; виховувати повагу до людини, яка прагне до знань і творчості

category: Зарубіжна література


title: Україна та її історія очима австрійця Райнер Марія Рільке в „Пісні про Правду”. Роль народної пісні в оповіданні. Світова література

description:
Представлена медіапрезентація у форматі Power Point на заявлену тему. Подано завдання для самостійної діяльності учнів: „Знайдіть рядки, в яких автор характеризує становище українців в період з XVI до XVIII століття”; „Що Рільке розповідає про часи польського захвату?”; „Що стало опорою для українці

                  в у ті важкі часи?”

category: Зарубіжна література


title: Влада золота та її філософія в повісті „Гобсек”. Романтичні й реалістичні тенденції в повісті. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається). Мета - проаналізувати проблематику повісті; учити учнів аналізу образу головного героя; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати в них уявлення про справжні й несправжні життєві цінності

category: Зарубіжна література


title: Памела Треверс „Мері Поппінс”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему. Мета - познайомити з творчістю англійської письменниці та її повістю-казкою; учити сприймати великі за обсягом тексти цілісно, називати основні ознаки повісті-казки як жанру; висловлювати оцінні судження

category: Зарубіжна література


title: Г. К. Андерсен „Снежная королева”. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему у формі подорожі з медіапрезентацією (додається). Мета - продовжити роботу над змістом казки; удосконалювати навички складання характеристики героя за його вчинками та поведінкою; розвивати навички читання та мови учнів; виховувати в дітях моральну особистість

category: Зарубіжна література


title: «Вулкан поезії» Лі Бо, вишуканість і тонкий ліризм його поезії. Урок із світової літератури для 8 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему. Мета - ознайомити учнів зі своєрідністю китайської лірики на прикладі творчості поета Лі Бо; показати її тісний зв’язок із філософією; допомогти зрозуміти особливості східної поезії; розвивати навички виразного читання, аналізу поетичного тексту

category: Зарубіжна література


title: Серебряный век русской поэзии. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему у формі літературної вітальні. Мета - сприяти естетичному вихованню учнів; розширювати їх світогляд шляхом вивчення віршів поетів тієї доби

category: Зарубіжна література


title: Зіставлення образів Фанні Мальво й Анастазі де Ресто. Роль Дервіля в розгортанні та відтворенні подій у повісті „Гобсек”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку з медіапрезентацією (додається), мета якого - розглянути головні життєві пріоритети героїв повісті „Гобсек”; простежити руйнівний уплив хибної філософії на психіку людини, учити розуміти психологію особистості, робити висновки, порівнювати й аналізувати

category: Зарубіжна література


title: Урок-путешествие в „серебряный век” русской поэзии. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку, де подано загальну характеристику літератури й відомості про естетичний пошук тих часів у Росії; шляхом аналізу творів поетів удосконалювати репродуктивну та дослідницьку діяльність; формувати навички співставлення різних естетичних позицій; учити цінувати поезію „срібного віку” як у

                  нікальне явище у світовій літературі

category: Зарубіжна література


title: Засудження жахів війни в творчості німця Генріха Белля „Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...”. Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку в 7 класі, мета якого - проаналізувати твір Г. Белля; розвивати навички висловлювати особисте ставлення до проблем, порушених у оповіданні, аргументувати свою думку; виховувати неприйняття війни як антигуманного явища

category: Зарубіжна література


title: Кожна людина має право на життя. Сильний людський характер у екстремальній ситуації. Урок із світової літератури для 6 класу

description:
Розробка уроку в 6 класі за твором Джека Лондона «Любов до життя» з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів зі змістом і героями оповідання, учити вдумливому читанню; розвивати вміння зв’язко висловлювати свої думки та почуття; виховувати вольові якості, життєвий оптимізм і гума

                  нізм

category: Зарубіжна література


title: Волшебное путешествие в сказочный мир. Урок із світової літератури для 5 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку в 5 класі за казкою Г. Х. Андерсена «Снігова королева», мета якого - познайомити учнів із датським казкарем; розкрити велику силу любові та дружби в казці та показати силу волі Герди; виховувати в учнів любов до читання казок, цінувати та зберігати дружбу, бути сміливим і мужнім; вихо

                  вувати в собі красу серця та душі

category: Зарубіжна література


title: Л. М. Толстой „Война и мир”. Моральна краса жінок у романі. Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка комбінованого уроку в 11 класі, мета якого - розкрити сутність моральної краси людини в розумінні письменника; розвивати вміння узагальнювати прочитане та робити висновки; виховувати прагнення до духовної краси та внутрішнього багатства людини

category: Зарубіжна література


title: А. С. Пушкин „Капитанская дочка” Маша Миронова, преданность и верность любимому человеку. Урок із світової літератури у 8 класі. (Рос. мова)

description:
Розробка комбінованого уроку у формі дослідження, мета якого - продовжити роботу над змістом повісті, розвиваючи навички роботи з твором та бачити його віддзеркалення в назві, характеристики літературних героїв; розвивати вміння брати участь у колективному обговоренні; сприяти формуванню в учнів рис

                   характеру, притаманних позитивним героям

category: Зарубіжна література


title: А. И. Куприн. Рассказ «Гранатовый браслет». Изображение глубокой, бескорыстной любви. Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 11 класі, мета якого - на прикладі літературно-критичного аналізу тексту показати, що кохання в уявлені письменника є найвищим почуттям людини; розвивати самоосвітню, особистісну та соціальну компетентності; виховувати бережливе ставлення до кохання та до почуттів оточуючих людей

category: Зарубіжна література


title: „Ні, я не Байрон, інший я …”. Життєвий і творчий шлях М. Ю. Лермонтова. Мотиви свободи та самотності, песимізм поезії Лермонтова. Урок із світової літератури для 9 класу

description: Розробка уроку, мета якого - висвітлити основні віхи життя та творчості поета, розкрити мотиви свободи, мандрів, самотності в його ліриці; розвивати навички виразного читання й аналізу ліричних творів, уміння зіставляти різні переклади

category: Зарубіжна література


title: М. Карамзін „Бідна Ліза”. Контраст образів Лізи та Ераста, зіткнення ілюзорного світу героя з реальним світом героїні. Вплив повісті Карамзіна на сучасників письменника. Урок із світової літератури для 9 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку в 9 класі для шкіл із російською мовою навчання, мета якого - формувати навички дослідницької роботи, поглибити знання з теорії літератури; виховувати в учнів моральні якості на прикладі класичної літератури, уміння перейматись проблемами інших і розуміти недосконалість людських стосу

                  нків

category: Зарубіжна література


title: Есхіл як видатний давньогрецький драматург. Урок із світової літератури для 8 класу

description:
Розробка уроку у 8 класі, мета якого - продовжити знайомство з традиціями давньогрецького театру; ознайомити з відомостями про життя та творчість Есхіла; працювати над текстом уривків із трагедії «Прометей закутий»; розвивати акторські здібності; виховувати інтерес до театру як особливого виду мисте

                  цтва

category: Зарубіжна література


title: А. С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта: „драгоценный сплав биографии поэта и его творчества”. Урок із світової літератури для 9 класу  (Рос. мова)

description: Методична розробка уроку в 9 класі з медіапрезентацією (додається) та методичними додатками. Мета - продовжити знайомство з основними етапами життя та творчості поета; розвивати вміння та навички аналізувати навчальний матеріал; створити асоціативний образ „Мій Пушкін”

category: Зарубіжна література


title: Джеймс Олдрідж „Останній дюйм”. Своєрідність вирішення проблеми батьків і дітей. Формування характеру Деві за надзвичайних обставин. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку з медіапрезентацією (додається) та методичними додатками, мета якого - ознайомитися зі змістом оповідання; навчити визначати ключові епізоди, формувати основну думку твору; навчати визначати проблему твору, розмірковувати над нею, висловлювати власні судження

category: Зарубіжна література


title: Образи юних закоханих, засоби розкриття сили їхніх почуттів. „Страшна ненависть, та любов страшніша”. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку зі світової літератури на заявлену тему, мета якого - визначити новаторство Шекспіра в інтерпретації відомого сюжету про трагічне кохання, продовжити формувати уявлення про композицію драми та її роль у розкритті драматургічного задуму; формувати в учнів уміння відстежувати розвиток д

                  раматичної дії

category: Зарубіжна література


title: Суд над Ионычем. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description:
Розробка інтерактивного уроку у формі гри за оповіданням А. П. Чехова, мету якого у вступному слові учитель формулює так: сьогодні на уроці ми маємо працювати над творчим осмисленням оповідання письменника, поглибити характеристику головного героя, розвиваючі навички аналізу й оцінки якостей особист

                  ості

category: Зарубіжна література


title: Н. В. Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина. Урок із світової літератури для 8 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку, мета якого - актуалізувати знання про письменника; відтворення історичного ходу подій; удосконалення вмінь і навичок робити висновки стосовно людини у відповідності з її поведінкою, а також аналізувати окремі епізоди драматичного твору

category: Зарубіжна література


title: Узагальнення вивченого за темою «Казки». Урок із світової літератури для 5 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в формі конкурсу в 5 класі з медіапрезентацією та медіафайлами, мета якого - узагальнити тематичні знання учнів у формі літературної гри, що дає можливості побачити власні успіхи та досягнення, збагнути необхідність одержання нових знань

category: Зарубіжна література


title: Переможець - чи переможений? Урок із світової літератури для 8 класу

description: Розробка уроку з навчальної теми «Образ Гамлета. Проблема морального вибору та вчинку у трагедії В. Шекспіра «Гамлет»». Мета - проаналізувати сюжет трагедії в єдності змісту та форми, простежити еволюцію головного героя, визначити засоби розкриття його характеру

category: Зарубіжна література


title: Дослідження «дрібниць людського життя» через підтекст і художню деталь у оповіданні А. П. Чехова «Скрипка Ротшильда». Урок із світової літератури

description: Розробка уроку, мета якого - розкрити ідейний зміст оповідання письменника, використовуючи елементи лінгвістичного аналізу тексту; учити працювати зі словом, з художньою деталлю; розвивати в учнів навички вдумливого читання, сприяти вихованню моральних якостей учнів

category: Зарубіжна література


title: Модерністське зображення трагедії Голокосту в поезії «Фуга смерті» Пауля Целана. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку, мета якого - розглянути питання про причини, характер і наслідки знищення єврейського народу під час Другої світової війни; визначити особливості модерністського зображення трагедії Голокосту в поезії П. Целана «Фуга смерті»

category: Зарубіжна література


title: Жан Батист Мольер - знаменитый французский комедиограф. Пьеса „Мещанин во дворянстве”. Черты классицизма в комедии. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із життям і творчістю драматурга; поглибити знання учнів про комедію; допомогти учням визначити риси класицизму в комедії; формувати культурологічні та самоосвітні компетентності; виховувати інтелігентність учнів

category: Зарубіжна література


title: Китайська лірика. Поезія Лі Бо – пейзаж душі. Урок із світової літератури для 8 класу

description: Розробка уроку в табличній формі з фіксацією спільної діяльності вчителя та учнів із медіафайлами та медіапрезентацією (додаються) у 8 класі. Урок із використанням інноваційних технологій сучасної освіти, проектної діяльності та задля реалізації культурологічного компоненту уроку

category: Зарубіжна література


title: Русская литература второй половины ХІХ века. Урок із світової літератури для 10 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 10 класі на заявлену тему з мультимедійною підтримкою, мета якого - підготувати учнів до подальшого сприйняття творів, що вивчаються в єдності з суспільним життям Росії; розвивати навички монологічної мови, сприяти розширенню кругозору учнів

category: Зарубіжна література


title: Образи юних закоханих, засоби розкриття сили їхніх почуттів. «Страшна ненависть, та любов страшніша». Урок із світової літератури

description:
Розробка комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - визначити новаторство Шекспіра в інтерпретації відомого сюжету про трагічне кохання, продовжити формувати уявлення про композицію драми та її роль у розкритті драматургічного задуму; формувати уміння відстежувати розвиток драматичної дії, в

                  ідтворювати окремі епізоди прочитаного

category: Зарубіжна література


title: «Срібне століття» російської поезії. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему та презентація до уроку, мета якого - ознайомити учнів із причинами виникнення й особливостями «срібного століття», продемонструвати розмаїття літературних напрямків, течій і шкіл, познайомити з представниками цієї літературної епохи, розвивати вміння відчувати красу

                  слова, виховувати поетичні смаки, спонукати до творчості

category: Зарубіжна література


title: Поэтизация осенней поры в творчестве А. С. Пушкина. Живописность рифмы в стихотворениях. Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему в 11 класі, мета якого - поглиблення та закріплення знань учнів із даної теми; виховання любові до Батьківщини, віри в силу духу; прищеплювати любов до природи та поезії, учити розмірковувати, викладати свої думки

category: Зарубіжна література


title: Світ і людина у творчості Франца Кафки. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему у формі лекції з елементами бесіди, мета якого - ознайомити учнів з особистістю митця та його світоглядом; розкрити причини трагічного сприйняття світу письменником; сприяти розвитку адекватного сприйняття нетрадиційних поглядів і вчинків

category: Зарубіжна література


title: Як зробити урок світової літератури змістовним і цікавим

description: У посібнику пропонуються інтерактивні методики навчання, дидактичні ігри, епіграфи, добірка проблемних питань і ситуацій, матеріали для фізкультхвилинок-цікавинок, емоційно-інтригуючі вступи, які можуть бути використані під час вивчення твору Г. К. Андерсена „Снігова королева”

category: Зарубіжна література


title: Зображення у новелі Ф. Кафки „Перевтілення” трагедії відчуження особистості, внутрішніх суперечностей головного героя твору, особистостей композиції, сенсу центральної метафори, викриття абсурдності світового буття

description: Розробка уроку-дослідження на заявлену тему, мета якого - використовуючи метод дослідження, розкрити своєрідність світобачення Ф. Кафки, з’ясувати суперечливість характеру головного героя; розвивати творчі здібності учнів, уміння аналізувати художній текст

category: Зарубіжна література


title: Басни И. А. Крылова как творческое наследие потомкам. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему з методичними додатками. Мета уроку - удосконалювати вміння виразно й усвідомлено читати; активізувати та розширити словарний запас; забезпечити закріплення певних тематичних понять; сприяти вихованню моральних якостей учнів

category: Зарубіжна література


title: Ф. М. Достоєвський. Уроки із світової літератури для 10 класу. (Рос. мова)

description: Розробка циклу уроків у 10 класі, до якої ввійшли такі навчальні теми: „Очерк жизни и творчества. Преступление и наказание”; „Боль за человека - основа авторской позиции”; „Психологизм, глубина раскрытия характеров героев и поставленных проблем”; „Контрольное сочинение”

category: Зарубіжна література


title: Підсумковий урок-гра „Щасливий випадок”. Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку за навчальною темою в 7 класі „Героїчний епос народів світу”. Мета: перевірити засвоєння змісту учнями творів, розвивати кмітливість, уміння самостійно вирішувати проблемні питання, виховувати любов до художнього слова

category: Зарубіжна література


title: Творчість Адама Міцкевича - апогей польського романтизму. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - поглибити знання учнів про епоху романтизму; ознайомити з життям і творчістю поета, з фактами перебування поета в Росії та Україні; підготувати до розуміння та художнього переосмислення сонетів польського митця

category: Зарубіжна література


title: Життєвий і творчий шлях іспанського поета Гарсіа Лорки. Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - спонукати інтерес до творчості поета, допомогти збагнути ідейно-художні особливості його віршів; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, висловлювання власних думок і відчуттів; виховувати гуманістичне, оптимістичне світосприймання,

                   повагу до культурної спадщини

category: Зарубіжна література


title: Античність. Презентація доби

description: Подано методичну розробку уроку на заявлену тему у вигляді медіапрезентації у форматі Power Point

category: Зарубіжна література


title: Поезія середини ХІХ ст. Урок із світової літератури для 10 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі з медіапрезентацією та методичними вказівками (додаються), мета якого - висвітлити основні тенденції розвитку поезії середини XIX століття; розвивати вміння систематизувати й узагальнювати набуті знання

category: Зарубіжна література


title: Максим Горький «Старуха Изергиль». Романтический пафос. Особенности композиции. Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему в 11 класі, мета якого дослідити романтичний твір, розкрити на його прикладі особливості ранньої творчості письменника; формувати навички проведення дослідження та розвивати комунікативні навички співробітництва

category: Зарубіжна література


title: Роберт Бернс. „Чесна бідність”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - дати короткі відомості про життя та творчість митця; розвивати навички виразного читання, уміння систематизувати вивчений матеріал, навички аналізу й виразного читання поетичних творів, виховувати в дітей справжні людські чесноти

category: Зарубіжна література


title: Роман Д. Дефо - книга о безграничных возможностях, о созидательной деятельности и стойкости человека в исключительных обстоятельствах. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description: Розробка мультимедійного уроку з використанням здоров’язберігаючих технологій на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із біографією письменника та домогтися засвоєння художнього тексту глав роману, що вивчаються

category: Зарубіжна література


title: Уплив уроків історичних реконструкцій на моральне виховання учнів

description:
Уроки історичної реконструкції (на прикладі навчальної теми „Середньовічне європейське суспільство”) дають можливість учителю зосередитись на індивідуальному підході та творчій роботі учнів, „розворушити” та „підтягти” слабших і пасивних, а вчитель має можливість вплинути на морально-етичне вихованн

                  я учнів

category: Зарубіжна література


title: Життя, заряджене поезією. Трагедія першої світової війни та образи-символи в поезії Ґійома Аполлінера „Зарізана голубка й водограй”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку з мультимедійною підтримкою (додається), мета якого - дати відомості про видатного французького поета, проаналізувати його поезію; розвивати навички аналізу каліграм, уміння систематизувати новий матеріал, визначати основні риси поетичної творчості

category: Зарубіжна література


title: Народные характеры и народный быт в повести Н. В. Гоголя „Ночь перед рождеством”. Урок із світової літератури для 6 класу (Рос. мова)

description:
Розробка уроку у формі вернісажу на заявлену тему в 6 класі з медіапрезентацією (додається), навчальна мета якого - узагальнити та систематизувати навчальний матеріал про письменника та його твір, що вивчається; формувати вміння давати характеристику літературним героям, проводити самостійне дослідж

                  ення тексту

category: Зарубіжна література


title: Спиридон Черкасенко. „Маленький горбань”. Краса та незахищеність людської душі. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом письменника; розпочати роботу щодо аналізу програмового твору; з’ясувати ідейно-тематичне спрямування; розвивати культуру зв’язного мовлення

category: Зарубіжна література


title: Антитеза як художній засіб і композиційний прийом у оповіданні А. П. Чехова „Товстий і тонкий”. Урок із світової літератури

description:
Подано розробку уроку на заявлену тему, мета якого - перевірити знання учнів біографії письменника, отримані ними зі статті підручника; зацікавити їх багатогранністю особистості письменника; розвивати в дітей вміння наводити приклади висміювання в творі негативних рис характеру людини; учити висловл

                  ювати особисте ставлення до проблем

category: Зарубіжна література


title: Уроки світової літератури у таблицях для 9-10 класів

description: Подано таблиці та схеми для уроків світової літератури в 9-10 класах. Такі матеріали розроблено для вивчення творчості Грибоєдова, Пушкіна, Гоголя, Лермонтова

category: Зарубіжна література


title: Роман Д. Дефо - книга о безграничных возможностях человека, его мужестве и стойкости в исключительных обстоятельствах. Урок із світової літератури для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему, мета якого - переконати учнів у тому, що історія життя героя на незаселеному острові є гімном мужності та стійкості людини; показати учням велич і вічні цінності роману як джерела важливих ідей

category: Зарубіжна література


title: Трагедія єврейського народу очима Пауля Целана. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему у формі занурення з медіапрезентацією (додається), мета якого - на прикладі поезії розкрити глибину трагедії Голокосту в модерністському зображенні; прищеплювати навички структурно-семантичного аналізу модерністського тексту

category: Зарубіжна література


title: Шандор Петефі - видатний угорський поет (1823 - 1849). Вірш „Коли ти муж, будь мужнім…”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із біографією Ш. Петефі, навчати аналізувати поетичний твір; розвивати зв’язне мовлення, уміння виразно читати; виховувати повагу до людини

category: Зарубіжна література


title: Театр у Давній Греції. Есхіл як видатний давньогрецький драматург. Трагедія Есхіла „Прометей закутий”. Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити з особливостями виникнення, облаштування та функціонування давньогрецького театру, з відомостями про життя та творчість Есхіла; працювати над текстом уривків із трагедії

category: Зарубіжна література


title: Шарль Перро „Попелюшка або Соболевий черевичок”. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - закріпити знання учнів про літературну казку; формувати вміння складати простий план до характеристики головної героїні та добирати з тексту приклади до розкриття пунктів плану; розвивати творче мислення; удосконалювати навички характеристики літературно

                  го героя та вдумливого читання

category: Зарубіжна література


title: Роздуми про сенс людського життя у повісті-притчі Б. Харчука „Планетник” і філософській казці А. де Сент Екзюпері „Маленький принц”

description:
Розробка уроку компаративного аналізу художніх творів української та світової літератури на заявлену тему, мета якого - порівнюючи два твори, допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст повісті; дослідити, як автори обох творів спонукають читача замислитися над сенсом людського життя, на

                  д моральним вибором кожної людини

category: Зарубіжна література


title: Розробка уроку з використанням ІКТ за повістю М. Гоголя „Тарас Бульба”. Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку світової літератури в 7 класі з використанням ІКТ (медіапрезентація додається) з навчальної теми „Степи, степи! Які ж бо ви в біса гарні!”. Картини українського степу, їхній зв’язок із головною думкою та подіями повісті М. В. Гоголя „Тарас Бульба”

category: Зарубіжна література


title: Байка як жанр літератури та її особливості. Езоп (VI ст. до н. е.). Урок із світової літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із розвитком жанру байки у світовій літературі, розкрити особливості побудови байки, допомогти учням засвоїти значення тематичних термінів, що вивчаються

category: Зарубіжна література


title: Моральні цінності в новелах О. Генрі „Останній листок” і „Кленові листки” В. Стефаника. Урок із світової літератури для 7 класу

description:
Конспект бінарного уроку із світової літератури й української літератури в 7 класі на заявлену тему, мета якого - проаналізувати новели двох авторів, знайти спільні риси та відмінності творів; розвивати навички виразного читання, інсценізації; спонукати учнів замислитися над морально-філософськими п

                  роблемами, що порушуються в новелах

category: Зарубіжна література


title: Г. К. Андерсен „Соловей”. Протиставлення в казці справжньої краси та штучної красивості. Перемога мистецтва над смертю. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - познайомитися з казкою та порівняти живого і штучного солов’я; показати силу справжнього мистецтва; відпрацьовувати в учнів навички виразного читання та переказу казки; розвивати пам’ять, образне мислення; формувати уявлення про справжню красу; виховуват

                  и любов до природи

category: Зарубіжна література


title: Чтение в лицах. Основная мысль текста. Устное высказывание. Письменные впечатления от прочитанного. Урок із світової літератури для 6 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему, мета якого - актуалізувати знання учнів; удосконалювати розвиток усної та писемної мови; викликати інтерес до творчості І. Пивоварової; удосконалювати діяльність учнів, спрямовану на оволодіння засобами збагачення мови

category: Зарубіжна література


title: Е. Т. А. Гофман. Казка-новела „Крихітка Цахес на прізвисько Циннобер”. Урок із світової літератури

description: Авторка розробки уроку на заявлену тему наголошує, що актуальність методики квест-уроку пов’язана з інноваційними напрямками освіти, в яких інформаційно-комунікативні технології виступають в якості науково-дослідницької основи, включаючи в себе елементи творчої лабораторії

category: Зарубіжна література


title: Поети „чистого мистецтва”, творчість Ф. Тютчева та А. Фета. Урок із світової літератури для 10 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку у формі літературної вітальні в 10 класі на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із творчістю поетів і особливостями напряму „чисте мистецтво”; через емоційне сприйняття залучити учнів до складного світу ідей, уявлень і образів поезій

category: Зарубіжна література


title: Стара моя душа на тім огні згоріла. (Комедії І. К. Карпенка-Карого „Мартин Боруля” та Ж. Б. Мольєра „Міщанин-шляхтич”). Урок із світової літератури

description: Розробка уроку у формі дослідження на заявлену тему, мета якого - шляхом порівняння творів показати єдність літературного процесу, пошуки різних ліній, які можуть забезпечити його цілісність; сприяти розумінню духовної єдності та національної своєрідності різних літератур

category: Зарубіжна література


title: Проблема нравственного выбора. Оригинальная философская трактовка Библейских сюжетов в романе М. А. Булгакова „Мастер и Маргарита”. Урок із світової літератури. (Рос. мова)

description:
Розробка уроку у формі захисту проектів, мета якого - розширити пошуково-дослідницький характер діяльності учнів; залучити їх до культури дослідництва; виховання індивідуальності, творчої активності особистості, здатної до самонавчання та саморозвитку, яка вміє контролювати й об’єктивно оцінювати вл

                  асну роботу

category: Зарубіжна література


title: Засідання художньої ради по затвердженню кіносценарію за трагедією В. Шекспіра „Гамлет”. Урок з розвитку зв'язного мовлення

description:
Розробка уроку розвитку зв’язного мовлення на заявлену тему, мета якого - узагальнити вивчене та на основі творчих завдань перевірити засвоєння сюжету, композиції, тематики, проблематики, розуміння основних образів, особливостей стилю трагедії; розвивати творчі, інтелектуальні здібності дітей, їхню

                  здатність до пошуку

category: Зарубіжна література


title: Як не перетворитися на ліліпута? (За романом Д. Свіфта „Мандри Гуллівера”). Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - розкрити алегоричний зміст війни між Ліліпутією та Блефуску; розвивати усне зв’язне мовлення; виховувати відразливе ставлення до війни; поглиблювати вміння учнів аналізувати текст; розвивати логічне мислення, навички роботи з текстом; виразне читання; ви

                  ховувати гідне ставлення до особистості та своєї країни

category: Зарубіжна література


title: Математичні числа у казці Г. К. Андерсена „Снігова Королева”. Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 5 класі з медіапрезентацією та додатками, мета якого - узагальнити та систематизувати знання з даної теми; дослідити роль математичних чисел у казці; удосконалювати вміння робити висновки, аналізувати дії головних героїв твору

category: Зарубіжна література


title: Использование классических произведений в современной литературе на примере романов Ф. Достоевского „Преступление и наказание” и Б. Акунина „Ф. М.”. (Рос. мова)

description: Розробка уроку позакласного читання на заявлену тему в 10 класі, мета якого - актуалізувати зацікавленість учнів до читання класики через сучасну літературу; формування навичок порівняльного аналізу двох творів, що роз’єднані хронологічними датами

category: Зарубіжна література


title: Філософсько-етичний сенс зустрічі янгола з людьми в новелі Габріеля Гарсіа Маркеса „Стариган із крилами”. Урок із світової літератури для 11 класу

description:
Розробка уроку позакласного читання в 11 класі на заявлену тему, мета якого - поглибити знання про творчість латиноамериканського письменника; визначити філософсько-етичний смисл твору; з’ясувати витоки вчинків людей і значення віри в житті; на прикладі твору намагатися осягнути духовну сутність сві

                  ту; розвивати асоціативні та творчі здібності учнів

category: Зарубіжна література


title: Від Езопа до сучасності. Урок із світової літератури

description: Розробка підсумкового уроку у формі гри-ярмарку з теми „Байка у світовій літературі” з медіапрезентацією (додається), мета якого - систематизувати тематичні знання та поповнити новою інформацією про світове байкарське мистецтво; удосконалювати навички виразного читання

category: Зарубіжна література


title: Оноре де Бальзак (1799-1850) - Прометей ХІХ століття. Життєвий і творчий шлях відомого французького письменника-реаліста. „Людська комедія”: універсальність задуму, тематико-жанровий склад, основні принципи побудови

description: Конспект уроку в 10 класі на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із життям і творчістю Оноре де Бальзака, відомого французького письменника-реаліста; розвивати в них вдумливе ставлення до навчального матеріалу; виховувати інтерес до творчості письменника

category: Зарубіжна література


title: Давньогрецький театр та його особливості. Урок із світової літератури для 8 класу

description:
Розробка уроку на заявлену тему у формі тренінгу, мета якого - ознайомити учнів з особливостями виникнення, облаштування та функціонування давньогрецького театру; розвивати уважність, допитливість, навички зв’язного мовлення, логічного мислення; сприяти вихованню поваги до театрального мистецтва та

                  античної культури

category: Зарубіжна література


title: Е. Хемінгуей. Життя та творчість письменника, вплив на сучасників. Заняття із світової літератури

description:
Розробка заняття на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - дослідити зв’язок історичних подій із творчістю, життям письменника; донести сучасникам неоціненний внесок письменника у світове суспільство, у світову літературу; розвивати інтелектуальні здібності, пам’ять, логічне мис

                  лення; виховувати найкращі людські якості

category: Зарубіжна література


title: Романтичний пафос оповідання М. Горького «Стара Ізергіль». Урок із світової літератури для 11 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається) та методичними додатками, мета якого - закріпити поняття «романтизм»; відзначити композиційні особливості оповідання як засіб розкриття ідейного змісту; формувати відповідальність за особистий життєвий вибір

category: Зарубіжна література


title: Зоряна мандрівка Маленького принца. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему у формі подорожі з медіапрезентацією (додається), мета якого - завершити роботу над вивченням казки-притчі А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц», виявити в тексті систему життєвих цінностей; розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення; виховувати благородство, доброт

                  у, уміння дружити

category: Зарубіжна література


title: Узагальнення та систематизація знань. Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку в 7 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - узагальнити та систематизувати вивчений протягом навчального року матеріал; ознайомити з перспективами вивчення світової літератури у 8 класі; розвивати зв’язне мовлення учнів

category: Зарубіжна література


title: Утвердження сили людської думки в оповіданні Р.Шеклі «Запах думки». Урок із світової літератури для 5 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 5 класі за програмою 2013/14 н. р., мета якого - познайомити з життям і творчістю американського письменника-фантаста Р. Шеклі, з поняттям наукова фантастика; проникнути в авторську концепцію оповідання

category: Зарубіжна література


title: Вернись в сказку. Урок із світової літератури для 5 класу. (Рос. мова)

description: Розробка уроку в 5 класі, мета якого - закріпити знання учнів про казки, їх види; розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення, уміння аналізувати та співставляти вивчений матеріал; виховувати інтерес до фольклору, до казок

category: Зарубіжна література


title: Почуйте прекрасне й не залишайтеся байдужими (Краплини японської культури і поезії). Урок із світової літератури для 8 класу

description: Розробка уроку у формі презентації на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із культурою Японії, її мистецтвом; познайомити з хокку - жанром японської поезії; прищеплювати інтерес до культури народів світу; виховувати прагнення до пізнання життя

category: Зарубіжна література


title: Ідея любові до життя як усеперемагаючої сили у творі Джека Лондона «Любов до життя» та в оповіданні Олександра Довженка «Воля до життя». Урок із світової літератури

description: Розробка уроку компаративного аналізу на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - аналізуючи, порівняти твори О. Довженка та Дж. Лондона, знайти спільне й відмінне у оповіданнях; розвивати навички компаративного аналізу тексту, самостійної роботи з додатковою літературою

category: Зарубіжна література


title: Просвітництво як літературна епоха. Вольтер (1694-1778). „Простак”. Ідейний зміст і художня структура повісті. Урок із світової літератури

description:
Розробка уроку у формі аукціону на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - актуалізувати знання учнів про напрями розвитку літератури доби Просвітництва; систематизувати знання учнів про життєвий і творчий шлях Вольтера, проаналізувати розділи 1-7 повісті, розглянути сенс її назв

                  и й ідейний зміст

category: Зарубіжна література


title: Системний аналіз роману Вальтера Скотта „Айвенго” та повісті М. Гоголя „Тарас Бульба". Урок із світової літератури для 7 класу

description: Подано системний аналіз двох творів письменників - „Айвенго” та „Тарас Бульба” за навчальною темою в 7 класі „Історична тема в художній прозі”

category: Зарубіжна література


title: Абсолютно синій кіт, або Таємниця аномалій роду Буендіа

description:
Мета: ознайомити учнів в життєвим та творчим шляхом колумбійського письменника Г. Г. Маркеса; "магічний реалізм" - одна з особливостей роману "Сто років самотності"; довести до свідомості учнів задум письменника, який полягає в осудженні індивідуалізму, що зумовлює замкненість, в

                  ідірваність людини від реального часу, отруює її життя гіркотою самотності.Обладнання: портрет письменника (Всесвітня література, 1998, № 12, форзац). Хід уроку 1. Вступне слово вчителя. Ім'я Габріеля Гарсіа Маркеса із далекої Колумбії, одного з найбільших творців сучасної латиноамериканської прози, лауреата Нобелівської премії, вже давно стало відоме читачам усіх континентів. У чому ж причина популярності письменника? Відповідь на це запитання може бути одна: Гарсіа Маркес уміє говорити про те, що хвилює всіх, незалежно від місця проживання, і вміє говорити так, що сказане обов'язково відгукнеться у будь-якому куточку планети. 2. Життєвий і творчий шлях письменника: Бесіда: - життєвий шлях Г.Г. Маркеса, - що таке Макондо? (Образ провінційного містечка); - яку тему вводить Маркес у світову літературу? (Тему самоти, як окремої людини, так і людської спільноти); - повість "Опале листя", - повість "Полковникові ніхто не пише", - що таке "магічний реалізм"? (Метод поєднання буденного і фантастичного); - ким є людина для Маркеса? (Людина - це диво, яке містить у собі цілий світ; це провідна думка його творів); - які ще риси притаманні творам Маркеса? (Мотиви попередження, застереження, пророцтва); - як ці риси втілені в романі "Кохання під час холери"? (У фіналі роману вирубані ліси, знищені тварини, отруєні води - це наслідок господарювання людства на планеті у XX столітті). Доповнення вчителя (Всесвітня література, 1999, № 2, с. 42; Зарубіжна література, 1997, № 4, с. 27). 3. Актуалізація опорних знань - Як ви розумієте слово "самотність"? - Звідки вона береться? Чому виникає? - А як запобігти самотності? Г. Г. Маркес закінчує роман словами: "...тим родам людським, які приречені на сто років самотності, не призначено з'явитися на землі двічі". Як ви розумієте ці слова? Поясніть назву роману. Поясніть змістове значення прізвища Буендіа ("буенос" - добрий, хороший). Висновок. "І все було б гаразд у квітучому роді Буендіа, якби у справу не втрутився злий рок..." 4. Робота над романом "Сто років самотності": - історія написання (Зарубіжна література, 1997, № 4, с. 27; Зарубіжна література, 1998, № 5, с. 26). Складання опорного конспекту 1. Художні особливості роману - поєднання рис роману-міфу та сімейної хроніки, поєднання фантастики з життєвою правдоподібністю. 2. Композиційний стрижень роману - історія шести поколінь Буендіа і міста Маконда, яке заснував перший Буендіа. 3. Провідні мотиви - родового прокляття, фатуму та кохання. 4. Історія розгортається в кількох вимірах водночас: традиційна сімейна хроніка; історія Макондо, як особливої долі всієї Латинської Америки; історія сім'ї Буендіа, котра увібрала в себе цілу добу людської      свідомості, що пройшла під знаком самотності, індивідуалізму. 5. У центрі твору - проблема самотності (Маркес вважав самотність природженою хворобою цілого покоління). 6. Лейтмотив роману - співіснування людини та природи, взаємодії між ними. 7. Ідея твору - застерегти людство від апокаліпсичної катастрофи. 8. Роман-пересторога людству. 5. Аналіз художнього тексту твору: - бесіда за питаннями (хрест., с. 327). Дати відповіді на питання - Як ви тлумачите назву роману Г.Г. Маркеса? - Що означає народження дитини з поросячим хвостом? - Яка головна тема цього твору? - Чому роман "Сто років самотності" є пересторогою людству? Висновки Людина, родина, рід, якщо вони самотні, бездуховні, приречені на самознищення. Так у формі притчі завершує роман Маркес. Як твердить письменник, альтернатива самознищенню існує - це ідея духовної солідарності. Переконання письменника-гуманіста нині досить актуальні: людство, вражене вірусом індивідуалізму, може врятувати лише духовне єднання. А шлях до цього починається з любові. 6. Підсумкова бесіда Доведіть, що роман "Сто років самотності" належить до "магічного      реалізму". Які художні засоби, прийоми використовує письменник для зображення      дійсності? У чому письменник вбачає основну проблему сучасності? Як її можна      розв'язати? Чи згодні ви з автором, який вважає ідею солідарності єдиною      альтернативою самотності? У якому світі хотілося б жити вам особисто - солідарному чи      самотньому? Відповідь аргументуйте. 7. Письмова робота на одну з тем за вибором М. Булгаков та Г.Г. Маркес - творці "магічної реальності". Ідея самотності людини у світовій літературі. Самотність у моєму житті. Чи змогло б існувати людство без духовного зв'язку?

category: Зарубіжна література


title: Р. Л. Стівенсон „Вересковий мед”. Уславлення в баладі мужності й волелюбності людини. Засудження. Урок із світової літератури для 7 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему в 7 класі, мета якого - актуалізувати знання учнів про письменника; проаналізувати текст балади та визначити в ньому характерні ознаки літературної балади та вплив балади фольклорної, проаналізувати поведінку персонажів твору

category: Зарубіжна література


title: Велична споруда з "піщинок пам'яті". Марсель Пруст (1871 - 1922)

description:
Мета: ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом французького письменника Марселя Пруста; відкрити реальний світ Пруста через "інстинктивну" пам'ять на прикладі роману "На Сваннову сторону"; виховувати почуття прекрасного, інтерес до музики, мистецтва.Xід уроку

                  rong> 1. Вступне слово вчителя. Геніальний учений XX століття Альберт Ейнштейн відкрив новий в історії людства вимір - відносність: час і простір змінюються залежно від точки відрахування. Французький письменник Марсель Пруст такою точкою обрав людські почуття, які здатні зберігати втрачений час. "Бачити, відчувати, висловлювати" - це гасло художників-імпресіоністів М. Пруст зробив творчим принципом, простуючи у своїх романах не шляхом реальних подій, а примхливими стежками пам'яті почуттів. Бесіда - Життєвий та творчий шлях письменника (Зарубіжна література, 1998, № 7, с. 17-18; Всесвітня література, 1998, № 10, с. 49). - Які враження і події життя М. Пруста вплинули на його творчість? - Схарактеризуйте внесок М. Пруста в оновлення жанру роману. Як саме він трансформував жанр епопеї? - Чим відрізняється інтуїтивна пам'ять від інтелектуальної? - Які факти і обставини біографії Пруста відіграли значну роль у формуванні його світогляду і естетики? - Чому свій головний твір письменник назвав "У пошуках утраченого часу"? (Складає понад 20 зошитів, 7 романів). - Що таке "втрачений час"? (Життя серед фальші та суєти цього світу). - Яку мету ставив Пруст, створюючи свою епопею? (Створити суб'єктивну епопею, яка б відображувала не події, що правлять світом, а психологічні процеси, котрі визначають стан суспільства. За "найголовнішу реальність" він визнавав особистість з її неповторними думками і почуттями). - Основний композиційний прийом? (Перевага суб'єктивного над зовнішнім; автор дивиться на світ через своєрідне дзеркало - душу людини). Висновок Час для Пруста і його героїв складається із пам'яті, відчуттів і переживань. Один удар людського серця, на думку автора, - лише мить у безмежному Всесвіті, але цей "удар" відображує певні закономірності, з яких складається вічність. 2. Робота над художньо-естетичним змістом роману "На Сваннову сторону" Художні особливості роману: - величезний обсяг тексту, нема поділу на глави, навіть абзаци (зустрічаються фрази із трьохсот слів); - це епопея не зовнішніх подій, а внутрішнього світу людини; - письменник, наче вчений, досліджує процеси, що відбуваються у свідомості людини; - основа композиції - складний і плинний "потік свідомості": лірич-ні відступи, численні спогади, внутрішні монологи, побудовані на "піщинках пам'яті", утворюють величезну, але примарну споруду - піщаний замок. - Що поєднує твір з естетикою імпресіонізму? (Увага до звуків, смаків, кольорів, запахів, які пробуджують забуті враження, увага до дрібниць життя). - Головний герой твору? (Пам'ять, яка зберігає час. Воскресити пам'ять спроможна найменша дрібничка, коли вона збігається зі спогадами про минуле: епізод із тістечком). - Хто є фактичним героєм твору? (Хлопчик Марсель, у житті якого є багато фактів із біографії письменника: рання хвороба, любов до матері, атмосфера аристократичної вишуканості та артистизму в домі). - Як ідея поділу простору і часу втілена в романі? (Місто Комбре поділяється на дві половини: "сторона Сванна" і "сторона Германтів", і поділ часу: спогади про Сванна, потім спогади про Германтів). 3. Передати коротко зміст І частини роману "На Сваннову сторону" (хрестоматія, с. 111; Зарубіжна література, 1998, № 7, с. 20). - Як побудований роман? (Досліджується лише одне почуття - кохання до жінки, пов'язане з безліччю відтінків і проявів: ревнощами, недовірою, закоханістю, розчаруванням, пристрастю). - Головні мотиви твору? (Злиття кохання з музикою, зіставлення постаті коханої з образами полотен митців Відродження). 4. Бесіда за змістом роману за питаннями 1-7 хрестоматії, с. 136 або 1-12 (Всесвітня література, 1998, № 10, с. 54). Висновок. Сам письменник і його герої відчувають примарність вигаданого світу. Сванн кохає, але не справжню, досить легковажну жінку, а витвір свого вишуканого уявлення. Він егоїстично любить в Одетті свою власну творчість. - Порівняйте кохання Сванна з аналогічними почуттями "вічних образів" світової літератури. 5. Заключне слово вчителя - Кохання - це злиття двох душ, а не однієї з твором мистецтва. Відчуженість людей зумовлена сучасними суспільними процесами, де кожен замкнений у своє "комбре", свою музичну фразу. Своїм життям і творчістю М. Пруст довів самодостатність і безмежність людської душі. Письменник справді подолав і відродив час і простір за межами їх реального прояву. Побудована ним споруда минулого вражає розмірами й красою архітектури, хоча будував новий світ він за власними законами.

category: Зарубіжна література


title: Коли руйнуються любовні стосунки - руйнується світ

description:
Мета: ознайомити учнів з життєвим і творчий шляхом норвезького письменника Кнута Гамсуна (Педерсена); проаналізувати художню реальність роману "Пан"; розкрити особливості трактування проблеми любові; показати місце Гамсуна у всесвітній літературі.Обладнання:

                  g> портрет письменника (Всесвітня література, 1998, № 9, форзац), репродукція картини М. Врубеля "Пан". Випереджувальні завдання: один учень виконує роль письменника, інші готують запитання; підготувати повідомлення про значення слова "Пан"; індивідуальні виступи учнів на теми: а) символіка назви роману; б) роль пейзажу у розкритті характерів головних героїв; в) проблема любові в романі; г) місце К. Гамсуна у світовій літературі. Xід уроку Установчо-мотиваційний міні-модуль 1 (10 хв.) 1. Слово вчителя про ранній модернізм у літературі початку XX ст. (Всесвітня література, 1999, № 6, с. 43-44). Змістовно-пошуковий міні-модуль 2 (20 хв.) 2. Бесіда-інсценівка зустрічі з письменником: учні й учитель задають запитання учню, який виконує роль письменника (Всесвітня література, 1998, № 6, с. 44). 3 (10 хв.) 3. Доповнення вчителя (Зарубіжна література, 1998, № 8, с. 13. Там само, 1999, № 8, с. 53). Контрольно-смисловий міні-модуль 1 (10 хв.) 4. Анкета: перевірка знань учнів про життєвий та творчий шлях письменника (Всесвітня література, 1999, № 6, с. 45). Адаптивно-перетворювальний міні-модуль 2 (5 хв.) 5. Робота над літературознавчими поняттями: - модернізм; - неоромантизм; - імпресіонізм; (Всесвітня література, 1999, № 6, с. 45). Системно-узагальнюючий міні-модуль 3 (5 хв.) Робота над змістом роману "Пан" 6. Вступне слово вчителя (Всесвітня література, 1999, № 8, с. 46; Зарубіжна література, 1998, № 8, с. 14). 4 (20 хв.) 7. Індивідуальні виступи учнів (Зарубіжна література, 1999, № 1, с. 42). 1). Повідомлення про значення слова "Пан". - Як ви вважаєте, чому К. Гамсун назвав роман саме "Пан"? Як можна поєднати назву з міфом? 2). Символіка назви роману. Одним з найвищих досягнень життя і найбільшою його таємницею є природа. Вона завжди неповторна, прекрасна і загадкова. Немає досконаліших створінь, ніж рослини, тварини, люди. Усе це - один-єдиний світ, який оточує нас з дитинства. Та чи знаємо ми його? Чи усвідомлюємо чарівність і красу природи? Яке наше місце в цьому дивовижному світі? 3). Роль пейзажу в розкритті характерів головних героїв. Провідна тема роману - кохання, яке постає у творі як непереборна сила, що не піддається контролю розуму, не знає перешкод і не визнає ніяких обмежень. 4). Проблема любові в романі. 1 (20 хв.) 8. Бесіда (Всесвітня література, 1999, № 6, с. 46): від чийого імені ведеться розповідь у романі? яке життя уподобав лейтенант Томас Глан? як відбулося його перше знайомство з Едвардою? що важить у житті для Глана ліс? у чому виявляється схожість Глана з Паном? чому важко пояснити взаємини Едварди і Глана? яких вчинків очікує від коханого, взагалі від чоловіків, Едварда? який ідеал жінки у Глана? у чому виявляється трагедійність кохання Глана? які фантастичні образи супроводжують тему кохання? У чому полягає      їх символічний зміст? Який фатальний вплив вони мають на життя героїв? Контрольно-рефлексивний міні-модуль 2 (10 хв.) 9. Підсумок (заповнення пам'ятки) (Всесвітня література, 1999, № 5, с. 47). 3 (5 хв.) 10. Місце К. Гамсуна у світовій літературі (виступ учня) (Зарубіжна література, 1999, № 1, с. 43). 4 (5 хв.) 11. Узагальнююче слово вчителя. - На жаль, роман К. Гамсуна, що розпочався як гімн красі, завершується трагічно. Стихія кохання, що підкорила серця лейтенанта Глана та Едварди, забирає життя у головного героя і щастя у героїні. Письменник доводить нам приреченість обох персонажів на сумний кінець їхніх взаємин. Навіть у ті хвилини, коли серця героїв були готові відкритись одне одному, щось чи хтось (а, може, то сам Пан?!) постійно стримує їх. Боротьба двох сильних характерів, сильних почуттів штовхає і Едварду, і Глана на імпульсивні, дивні та нелогічні, здавалося б, вчинки, які пояснюються лише внутрішнім змістом. Ревнощі Глана та очікування якогось дива від кохання з боку Едварди заважають героям відчути всю красу та насолоду почуттів. І цей поєдинок, до якого приєднуються гордість та самозакоханість героїв, завершується поразкою і Едварди, і Глана. Але залишаються роздуми про різні "типи" кохання та якийсь сум... Одна справа, коли любов безнадійно зникає, інша - усвідомлювати, що вона була в серці людини, але людина не зуміла нею розпорядитися. Взагалі, чому у деяких з нас таке нестримне бажання до самоутвердження за рахунок кохання? Може, любов не терпить насилля, може, їй треба свобода?.. А втім, відповідь на це запитання кожна людина має дати самостійно.

category: Зарубіжна література


description:
Мета: ознайомити учнів з легендарною особистістю Ернеста Хемінгуея; розкрити життєву філософію повісті-притчі "Старий і море"; виховувати почуття гідності та вміння залишатися самим собою за будь-яких обставин.Обладнання: портрет письменника (Зарубіжна літ

                  ература, 1998, № 2,  форзац). Хід уроку Вступ Читання віршів Л. Кукліна та Є. Євтушенка про Хемінгуея (Всесвітня література, 2, 1998, с. 53). Слово вчителя - Ернест Хемінгуей був легендарною особистістю ще за життя, а тра-гічний кінець його остаточно закріпив у суспільній свідомості думку, що лауреат Нобелівської премії американський письменник Ернест Міллер Хемінгуей - одна з мужніх легенд XX століття, досить щедрого на непересічних людей. Доля Хемінгуея, його біографія захоплюють багатством цікавих подій, дійовим учасником яких був цей чоловік, який умів знаходити досить точні слова для вираження того, що він хотів, який жив за власним моральним кодексом і наділив своїх героїв непростим вмінням - залишатися самими собою за будь-яких обставин. Життєвий та творчий шлях письменника Виступи учнів з індивідуальними завданнями (Зарубіжна література, 1997, № 7, с. 43 або 1998, № 2, с. 32). Бесіда 1. В якій родині народився Хемінгуей? (Лікаря). 2. Ким працював? (Кореспондентом). 3. Чому змушений був багато подорожувати? (Спочатку - через конфлікт з батьком, потім - як кореспондент). 4. Який провідний принцип творчості Хемінгуея? ("Я знаю лише те, що бачив"). 5. Поясніть зміст цього вислову. 6. Якими відчувають у житті себе герої Хемінгуея і чому? (Зайвими; відчувають свою несумісність із сірою, брехливою буденністю). 7. Які ще літературні герої були зайвими людьми і чому? (Онегін і Печорін). 8. Поясніть термін "втрачене покоління". 9. Чому Хемінгуея відносять до втраченого покоління? 10. Що було лейтмотивом його творчості? (Віддавати перевагу тим, хто брав на себе відповідальність). 11. Що таке "хемінгуеївський кодекс"? (Певна система моральних, етичних, життєвих принципів, які визначають поведінку героїв Хемінгуея та його самого). 12. Якими є герої Хемінгуея? (Сильними, хоробрими, готовими постояти за себе і за правду, готові ризикувати життям). 13. Герої Хемінгуея певні у тому, що "є речі, гірші за війну". Які саме? (Боягузтво, зрада, егоїзм). Головні твори Хемінгуея (виступи учнів з рефератами за цими творами). - "Прощавай, зброє!" (1920) - гуманістичне заперечення війни, антимілітаристський характер. - "Маєш і не маєш" - про події економічної кризи у США. - П'єса "П'ята колона" і роман "По кому подзвін" (1940) - про героїчних іспанських республіканців у роки громадянської війни. - "Свято, яке завжди з тобою" - книжка спогадів. - "Фієста". - Філософська повість-притча "Старий і море". Теорія літератури: - притча - твір з чітко вираженою мораллю, з конкретною повчальною ідеєю; - підтекст - потаємний смисл твору, "ефект айсберга"; - сюжет - система подій у творі за участю героїв; - фабула - основні події, викладені без додаткових деталей. Робота над змістом повісті-притчі "Старий і море". 1. Вступне слово вчителя про історію написання твору. Один з прототипів повісті - рибалка Григоріо Фуентес, котрий жив у присілку Кохімара. Одного разу, коли рибалка і письменник пливли на шхуні, вони зустріли старого і хлопчика, які боролися з великим марліном. Ця зустріч і стала поштовхом для створення повісті. 2. Розкрити фабулу твору. Старий рибалка Сантьяго спіймав велику рибину, але додому привіз тільки хребет, бо рибу з'їли акули. 3. Перевірка знання учнями тексту повісті. - Скільки днів старий виходив у море і не піймав жодної риби? (84). - Як називали його інші рибалки? (Невдаха). - "Геть усе в ньому було старе, крім... (Очей). - Який колір вони мали? (Колір моря). - Чому хлопець пішов від Сантьяго? (Звелів тато). - Що слугувало старому замість подушки? (Штани, всередині з газетою). - Як говорять рибалки про море? (Як про жінку). - Яку рибу ловили рибалки? (Тунець, макрель, акули, сардини). - Який звичай був у Сантьяго? (Базікати в морі самим з собою). - З ким спілкувався в морі старий? (З собою, з рибиною, з пташиною). - Яка довжина рибини? (Футів на 2 довша за човен). - Яка єдина зброя є у Сантьяго? (Воля і розум). - Чого боявся Сантьяго, коли рибина несла його у море? (Щоб не було акул!). - Який наказ дав собі Сантьяго? ("Будь спокійний і дужий, старий"). - Що снилося старому? (Леви). 4. Бесіда за змістом твору. - Твір побудований за системою мотивів. Яких саме? - мотив незвичайної рибини; - мотив бейсболу; - мотив самотності; - мотив хлопчика і левів. - Поясніть зміст фрази: "Колишня рибина... я занапастив нас обох". - Поєдинок завершено. Але чи є в ньому переможець? - "А хто ж тебе переміг, старий?" - Який підтекст поєдинку між старим та акулами? (Роздуми про найважливіші проблеми): - людина і суспільство, - людина і природа, - людина і Всесвіт. - Про що ця повість: про двобій старого і рибини, про гармонію людини і природи, про силу чи безсилля людини? - Чи можна досягти гармонії у звичайному житті? (Для Сантьяго риба - товар, а хижаки забирають здобич, тобто можливості для існування). - Що означає для Сантьяго "битися за рибину"? (Битися за життя, причому не просто за їжу, а за своє місце в жорстокому світі, який не визнає невдах). - Чому Сантьяго можна назвати "невдахою"? - Боротьба рибалки з рибиною закінчується його перемогою, але здобич крадуть у нього акули. Старий змагається з ними і не хоче здаватися. І тут він промовляє слова, які є вершиною авторської думки в цьому творі. Які саме? ("Людина не для того створена, щоб терпіти поразки... Людину можна знищити, але її неможливо перемогти"). - Поясніть зміст цих слів. - Старий - самотній серед людей, самотній у двобої з морем, рибиною, акулами - з долею. Він розмірковує про щастя. Але з чим, з яким поняттям він його пов'язує? (З поняттям "купити", раз за все треба платити в житті). - Як він говорить про це? ("Я б охоче купив собі хоч трохи талану, якби знав, де його продають, й за що ж би я його купив? Може, за загублений гарпун, чи за зламаний ніж, чи за дві негодящі руки?"). - На кого може розраховувати Сантьяго в своєму житті? (Тільки на себе). Висновки. Історія рибалки переростає в історію трагічної долі старого, приреченого життям і суспільством на самотність і жорстоку боротьбу за виживання. - Двобій Сантьяго з рибиною дає йому можливість перевірити свою стійкість. Але його водночас хвилює і те, що вони обоє належать до одного світу. Це викликає у старого рибалки роздуми про ті руйнування, знищення, котрі супроводжують боротьбу за існування. Як він про це говорить? ("Як добре, що нам не треба вбивати зірки..."). Сантьяго не споглядає природу зі сторони, він є її часткою. - У цьому творі яскраво відчувається важлива риса Хемінгуея - гуманність. Де і як саме? (Ставлення до хлопчика Маноліне, дружба з ним і потім). - Поясніть слова Сантьяго: "Ти, старий, краще сам будь безстрашний і впевнений". (У скрутну хвилину розраховувати можна тільки на себе). - То про що ця повість: про силу чи безсилля людини? (Це гімн мужності людини, її волі та силі). - Цей твір песимістичний чи оптимістичний? (Можна тлумачити по-різному, але саме самотність допомагає Сантьяго бути сильним і вийти переможцем). - У чому пафос повісті: в утвердженні сили людини чи, навпаки, її безсилля? ("Людина не для того створена, щоб терпіти поразки. Людину можна знищити, але її неможливо перемогти"). - Як закінчується повість? Розкрийте зміст (підтекст) такої кінцівки (Хлопчик - визнання його перемоги, подолання самотності, надія на те, що в нього є майбутнє; леви - пам'ять про пережиту боротьбу, готовність знову ставати до бою за життя; риба - вдача, успіх у житті). - Якщо підсумувати все сказане, то яка це повість за жанром? (Філософська, про людину, про життя). Підсумок. Твори Хемінгуея - це школа художньої майстерності. Він розробив власну манеру психологічного письма, залишив чудові зразки оригінальної сюжетної побудови прозових творів. Вони - приклад служіння митця ідеям справедливості та людяності, приклад особистої чесності і мужності в боротьбі зі злом. Письмова робота. Написати твір-роздум на одну із тем. 1. Залишатися самим собою за будь-яких обставин. 2. Якщо не я, то хто? 3. "Є речі гірші за війну..." 4. "Свято, яке завжди з тобою". 5. "Людина не для того створена, щоб терпіти поразки".

category: Зарубіжна література


title: М. Метерлінк. "Синій птах" - лірична оповідь про пошуки щастя

description:
Мета: проаналізувати філософські роздуми автора про велич навколишнього світу, в якому живе людина, про бажання пізнати таємниці речей і щастя, постановку ним питань загальнолюдської моралі; донести учням гуманізм письменника; продовжити роботу над формуванн

                  ям загальнонавчальних навичок і вмінь; виховувати високі духовні цінності.Хід уроку 1. Установчо-мотиваційний міні-модуль 1 (10 хв.) 1. Бесіда - Що таке щастя? (за сл. Ожегова: 1) почуття повного задоволення; 2) успіх, удача. - Чи може бути одне щастя на всіх? У всіх одне? Однакове? - Щастя - це істина? (Шлях до істини нікому не дається легко). - Як ви розумієте вислів "пошуки щастя"? Чи можна його знайти? - Щастя десь живе, існує відокремлено від людини? - Свого часу Горацій сказав, що людина народжена, щоб бути щасливою. Хто повинен принести чи дати це відчуття? 2. Слово вчителя - Дати відповіді на ці запитання намагалося багато різних людей, в тому числі й передовсім письменників. Одним з них був бельгійський драматург, лауреат Нобелівської премії М. Метерлінк. 2 (20 хв.) 3. Оголошення теми та мети уроку 4. Робота в зошитах (Записати тему уроку та скласти короткий конспект за виступами учнів). - Ранні твори сповнені песимізму. - Творчість Метерлінка - це втілення в життя його власних засад, які він обґрунтував у трактаті "Скарби для смиренних". - Теорія "театру мовчання" або "театру смерті". Головне у житті - не слова, а внутрішня мова, внутрішні почуття і голоси. - Два плани життя: реальний і справжній (потойбічний), який треба осмислити. - Образи-символи, символи ідеї. - П'єса "Сліпці". Висновок: якщо людство не поверне собі віру - воно загине. - Другий період творчості - після 900-х років: герої стають активними, здатними боротися за своє щастя. - "Театр любові". Метерлінк - прогресивний романтик. - Філософська драма-казка "Синій птах" - втілення нових поглядів Метерлінка на життя. 5. Виступи учнів, які мали індивідуальні завдання до уроку:  життєвий шлях Метерлінка, рання творчість, теорія "театру мовчання", образи-символи в творчості Метерлінка, другий період творчості, "театр любові". 3 (10 хв.) 6. Ознайомлення з сюжетом п'єси. 2. Змістовно-пошуковий міні-модуль 1 (10 хв.) Бесіда за змістом казки "Синій птах". - Чому саме Тільтіль і Мітіль повинні знайти Синього Птаха? (Щирими, безпосередніми, добрими є тільки діти, вони чисті та безгрішні). Для чого їм потрібен птах? (Допомогти хворій дівчинці). - А що з нею? (Вона хоче бути щасливою). - Що символізує собою Синій птах? (Людське щастя). - Чому саме синій? (Синій - колір життя: вода, де зародилося життя, чисте небо, голуба (синя) планета Земля). - Чому птах? (Думки про щось високе, бажане, але далеке і недосяжне. Птаха, як і щастя, неймовірно важко піймати і ще важче втримати). - Які ще образи-символи є в п'єсі і що вони символізують? (Пес - втілення відданості, готовності до самопожертви. Кішка - втілення улесливості, підступності, зрадництва. Хліб - слабкодухість, боягузтво. Вогонь - бездумна відчайдушність. Душа Світла - уособлює справедливість, символ пізнання нового). - Чому Душа Світла не завжди може бути поруч, разом з дітьми? (Зовсім як у житті: бачити лише істини теж буває дуже важко). - В який часовий простір потрапляють діти? (У минуле, майбутнє, теперішнє). Про що це свідчить: три виміри часу? (Щастя - поняття вічне, до нього завжди прагнули люди і будуть шукати його завжди). 2 (10 хв.) - Що побачили діти насамперед? (Душі предметів). - За допомогою чого? (Чарівної зеленої шапочки з чудовим діамантом, яку подарувала фея). - Для чого потрібна ця шапочка? (Щоб прозріти, побачити приховану істину. Людство осліпло і не помічає багато чого навколо себе). - Як говорить про це фея Берилюна? ("Потрібно бути сміливими, потрібно уміти бачити і те, що не лежить на поверхні"). - Чиї душі першими побачили діти і чому саме їх? (Хліб, Вогонь, Молоко, Цукор - першооснова елементів). - Чому герої казки бояться, що людина знайде Синього Птаха? (Вони втратять власну незалежність). 3. Контрольно-смисловий міні-модуль 1 (10 хв.) - Який художній прийом використовує автор для пошуку героями щастя? (Подорожі). (Діти спостерігають "невидиме щастя предметів", і це відкриває чарівність життя. Потрібно уміти сприймати всі ті радощі, які воно дарує щодня.) - Які таємниці пізнають діти? - У країні Спогадів? (Про моральний обов'язок перед тими, хто пішов з життя). Природа зберігає в собі багато невідомого людям, і берегинею її таємниць у п'єсі є Ніч. Вона надійно стереже двері, за якими вони заховані. - У палаці Ночі? (Ніхто не має права завадити людині пізнати те, що зачинене за дверима. Двері - символ незнання, порогу, що приховує таємниці). Тільтіль пізнає красу ночі, зірок, солов'їний спів, світлячки, роси, нічні аромати. - У Лісі? (Силу людини, її перевагу над іншими силами природи підтверджують слова Духу Дуба). - Від чого буває страх у людини? (Від незнання, бо невідоме змушує людину боятися навколишнього світу). - На кладовищі? (Розуміння вічності і безперервності життя. Буття не припиняється, воно лише набуває інших форм. Замість жахів постає прекрасна картина саду, гімн Сонцю і Життю). - Сади Блаженства. (Пізнати їх - означає пізнати самого себе. Щоб осягнути істину, треба мати силу волі перебороти в собі слабкість, бути цілеспрямованим, непохитним у досягненні мети, не піддаватися спокусі Блаженства Бути Багатим, Блаженства Нічого Не Знати та ін.). - А які ще Блаженства там живуть? (Блаженство Бути Здоровим, Блаженство Дихати Повітрям, Блаженство Любити Батьків тощо). - Царство Майбутнього. (Це гімн людині, її безмежним і прекрасним можливостям, це віра драматурга в те, що людина зуміє розкрити таємниці природи і зробити життя щасливим). 4. Адаптивно-перетворювальний міні-модуль 1 (5 хв.) Метерлінк стверджує, що людина не вирішує свою долю, але вона має високе призначення у житті: вона мусить залишити після себе слід на землі. Про це свідчить відповідь Дитяти на запитання, що будуть робити діти, які сплять: "... вони неодмінно мають із чимось прийти на Землю - з порожніми руками туди не пускають..." - Пробудження (наближення казкових ідеалів до повсякденного життя: сусідка нагадує фею, її хвора донька - Душу Світла...). - Чому Синій Птах випурхнув з рук і полетів? (Бо щастя - це мить, це мрія кожної людини і всього людства, але цілком щасливою людина, мабуть, не буває). - Чому діти так і не знайшли Синього Птаха? (Процес пізнання - нескінченний. Істина не може бути пізнана раз і назавжди). - А де вони знайшли свого Синього Птаха? (У себе вдома, а не в казці: це горлиця, яка живе в клітці. Сама по собі вона не приносить щастя, але, віддавши птаха хворій дівчинці-сусідці, Тільтіль зробив її щасливою, і вона одужала). 5. Системно-узагальнювальний міні-модуль 1 (5 хв.) Висновок. - То в чому ж полягає щастя? (Не лише в пізнанні природи і світу, в осягненні істини; воно - в добрих справах, допомозі нужденним). Напевно, у кожного своє, особисте, неповторне щастя. Людина щаслива настільки, наскільки сама це відчуває. І кожен в змозі відшукати саме свого Синього Птаха. Можливо, живе він зовсім поряд. - Що, крім щастя, символізує Синій Птах? (Віру в можливість пізнання світу людиною, в те, що для пізнання істини потрібні чисті руки і світла душа. А Синій Птах повинен служити не комусь одному, а всім людям). 6. Контрольно-рефлексивний міні-модуль 1 (10 хв.) Самостійна робота: Дати письмово відповіді на запитання: 1. Які таємниці пізнали Тільтіль і Мітіль за час мандрів? 2. Які сучасні проблеми ви пізнаєте під час знайомства з п'єсою?

category: Зарубіжна література


title: КВК «У гостях у героїв давньогрецьких міфів». Урок з позакласного читання

description: Конспект уроку позакласного читання на заявлену тему у формі КВК, мета якого - активізувати знання учнів із вивченої теми, розширити коло знань про богів Давньої Греції; розвивати вміння самостійно аналізувати прочитані міфи, логічне мислення, зв’язне мовлення, ініціативу

category: Зарубіжна література


title: "Найголовніша прикраса людини - чисте сумління" (Цицерон)

description:
Епіграф. Його стійкий гуманізм, вузький і чистий, суворий і чуттєвий, вів сумнівну в своєму результаті битву проти нищівних і потворних віянь нашого часу.Жан-Поль Сартр Хід уроку 1. А. Камю - один з найвидатніш

                  их представників літератури екзистенціалізму (Зарубіжна література, 1998, № 4, с. 17). Вступне слово вчителя - Видатний французький письменник А. Камю зажив популярності ще за життя, і нині твори його не втрачають актуальності через те, що письменник зумів поставити в них багато запитань, важливих як для його сучасників, так і для наступних поколінь. Екзистенціалізм (екзистанс (фр.) - людське існування) - течія модернізму в літературі, виникла перед Другою світовою війною. Характерні риси - суб'єктивізм, індивідуалізм, песимізм, заперечення будь-якого насильства. Представники - Марсель, Сартр, Камю. Висновок "Життя абсурдне". Але Камю говорить, що навіть тоді, коли для людини немає виходу, вона повинна хоча б спробувати вберегти повагу до себе і до тієї справи, на яку прирікає її сліпий рок. 2. Життєвий та творчий шлях письменника (у формі "запитання - відповідь": учні за бажанням ставлять один до одного запитання і дають відповіді). 3. Складання опорного конспекту 1. Камю - філософ і літератор. Теми творів - відчуженість людини, її приреченість, свобода і право, "сторонність" та абсурдність людського буття. Абсурд - це ясний розум, можливе відкриття змісту життя як спілкування, єднання людей у боротьбі проти зла. 2. Тема бунту. Бунт - це шлях від тиранії до цивілізації, об'єднання людей. 3. Повість "Сторонній" (1942) - Камю показує прірву ніж людиною і світом, який її оточує, а також страшну прірву між людьми. 4. "Міф про Сізіфа" (1943) - про призначення людини. Суть її існування (Зарубіжна література, 1997, № 2, с. 34). 5. П'єса "Калігула" (1945) - це трагедія людини, яка намагалася бути вірною сама собі. 6. Філософський роман-притча "Чума" (1947), написаний під враженням фашистської окупації і руху Опору. Оран - то планета Земля, що загубилась у безмежному Всесвіті, і кожен з героїв твору - носій якоїсь філософської ідеї. 4. Робота за змістом повісті "Сторонній" (Зарубіжна література, 1997, № 2, с. 34; Зарубіжна література, 1998, № 4, с. 18). Висновки "Сторонній" - сигнал тривоги з приводу оскудіння громадянськості. Суд над "стороннім" виливається у саркастичний суд самого автора над фальшивими цінностям и суспільства, що занапастило людську душу. 5. Тлумачення змісту роману А. Камю "Чума" (Зарубіжна література, 1997, № 2, с. 38). - Що таке притча? (Твір з чітко вираженою мораллю, з конкретною повчальною ідеєю). - Роман є своєрідним підсумком філософських роздумів письменника над особливостями колективістської моралі. Чому все ж таки колективістська мораль бездіяльна? - запитує Камю в романі ("Вона не має права на відпочинок, а тим більше на бездіяльність"). Фабула твору Середньовічна хвороба нищила сучасне місто, як нищила фашистська чума цивілізацію XX століття. Кожний з персонажів, котрі згуртувалися навколо доктора Ріє, має свій шлях до "прозріння". Водночас роман є і пересторогою людству: "мікроб чуми ніколи не гине, не зникає... він чекає на свій час..." Бесіда за запитаннями підручника (с. 238) та хрестоматії (с. 347): - розуміння образів роману (Зарубіжна література, 1997, №2, с. 36). Висновок Світ - абсурдний, у ньому панує зло. але людина, щоб бути гідною звання людини, мусить не підкорятися злу, незважаючи на його одвічність. 6. Дискусія за проблемами, піднятими в романі - В будь-яких умовах, навіть в обставинах загального краху людина повинна виконувати свої обов'язки. - Людина має робити те, що потрібно робити. - Найголовніше - виконувати свої обов'язки. - Людина мусить залишатися вірною людському в собі; повинна протистояти злу навіть у тому разі, коли немає ніякої перспективи і ніякої надії. - Солідарність, що виникає у процесі боротьби, душевна близькість людей залишається абсолютною цінністю навіть тоді, коли історично ні до чого не веде. Солідарність зміцнює і звеличує все найкраще в людині. - Люди швидше добрі, ніж злі. 7. Творча письмова робота: "Є більше підстав захоплюватися людьми, ніж ставитися до них з презирством" (А. Камю).

category: Зарубіжна література