title: Леся Українка. «Як дитиною, бувало…», «Тиша морська». Урок з української літератури

description: Розробка уроку засвоєння знань на заявлену тему в 6 класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із життєвою долею Лесі; проаналізувати художні особливості поезій «Як дитиною, бувало…», «Тиша морська»; розвивати культуру мовлення, увагу

category: Українська література


title: Творчість українських поетів-романтиків. Учнівський проект

description: Подано навчальний учнівський проект на заявлену тему, що вивчається в 9 класі в лютому, а підготовка проекту починається з січня. Спочатку учням оголошується тема, мета, визначаються завдання, етапи проекту, терміни їх реалізації тощо. Урок проводиться у формі панорами

category: Українська література


title: Урок - літературна гра „Щасливий випадок”

description: Розробка літературознавчого свята "Щасливий випадок" (сторінками життя й творчості Кобзаря), мета якого - поглибити й узагальнити знання учнів про життя та творчість Т. Шевченка, повторити теорію літератури; формувати в дітей уміння висловлюватися, зіставляти погляди та робити висновки

category: Українська література


title: Любов Пономаренко „Гер переможений”. Урок з української літератури для 7 класу

description: Розробка уроку в 7 класі на заявлену тему, мета якого - шляхом складання кіносценарію, проаналізувати новелу; на основі тексту аргументовано довести, що полонений Фрідріх - це не вроджений вояка, яким бачили його діти, а звичайна людина, яка на зло завжди відповідала посмішкою

category: Українська література


title: Лірика Т. Г. Шевченка крізь призму кохання. Урок з української літератури для 9 класу

description:
План-конспект уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - формувати предметні компетентності: удосконалювати вміння висловлювати власну думку щодо інтимної поезії письменника, а також його особистого життя; сприяти розвитку вмінь і давати особистісну оцінку прочитаному на основі читацьких вражень

                   та авторської позиції

category: Українська література


title: Значення творчості О.Кобилянської. Урок з української літератури

description: Методична розробка уроку української літератури на заявлену тему з медіапрезентацією (додається) та літературною вікториною, мета якого - виховувати та розвивати в учнів найкращі людські якості: любов до життя, доброзичливе ставлення до оточуючих

category: Українська література


title: Жанрова своєрідність та мова "Вибраних місць із листування з друзями" М. В. Гоголя

description:
Митець завершив книгу в 1846 році, але фактично вона писалася протягом кількох років - в середині 1840-х років. У цей час, за словами письменника, до нього часто зверталися його друзі, приятелі і навіть малознайомі люди, з якими траплялися якісь потрясіння чи негаразди. І Гоголь, хоча й сам переж

                  ивав важку кризу, ретельно відповідав усім, хто писав йому: "Стоит только хорошенько выстрадаться самому, как уже все страдающие становятся тебе понятны и почти знаешь, что нужно сказать им... Велик Бог, нас умудряющий! И чем умудряющий? - тем самым горем, от которого мы бежим и хотим скрыться" (3, с. 74). Найбільш хворобливими й важкими були для Гоголя перші два місяці 1846 року. За його спогадами, "среди лечений, среди разъездов, среди хлопот, дел, которых затруднительности и не предполагали его друзья", він змушений був відповідати на безліч різноманітних листів, що вимагали, як він писав, "не пустых, но обдуманных ответов". Так народилася думка про створення цілісної книги "Вибрані місця із листування з друзями". "Вибрані місця із листування з друзями" мають усі характерні риси епістолярного жанру. Тут є і звертання до адресата, і живий діалог зі своїми сучасниками, і роздуми щодо конкретних фактів чи подій тогочасного суспільства, мистецтва, приватного життя. Однак вже сучасники помітили, що "Вибрані місця" М. Гоголя набагато виходять за межі звичайних листів у прозі. У цій книзі митець вів розмову не тільки з представниками свого покоління, а і з самим собою, і з Богом, з усім людством, і це не могло не відбитися на жанровій своєрідності його твору. Починає "Вибрані місця із листування з друзями" передмова, в якій Гоголь пояснює, чому він вирішив написати цю книгу. У передмові він пише про хворобу, що ледь не забрала його життя, і про дивовижний порятунок, який, за його словами, прийшов від Бога: "Небесная милость Божия отвела от меня руку смерти" (3, с.5). Проте письменник відчуває, сил у нього небагато, тому він вирішив залишити по собі на згадку дещо для своїх співвітчизників: "...жизнь моя на волоске и, приготовляясь к отдаленному путешествию к Святым местам, необходимому душе моей, во время которого все может случиться, я захотел оставить при расставании что-нибудь от себя моим соотечественникам" (3, с. 5). Інтонації сповіді, що звучать у передмові, будуть звучати протягом усього твору. Гоголь, відкриває свою душу співвітчизникам, він пише про наболіле, про те, що його бентежить, про що він хотів би поговорити перед смертю. "Вибрані місця із листування з друзями" митець справді сприймав майже як останню розмову з публікою перед смертю, і ця книга засвідчила великий духовний переворот, що відбувся у ньому в середині 1840-х років. Сповідальність передбачає надзвичайну емоційну напругу, експресивність виражальних засобів, нервове напруження. І все це ми знаходимо у "Вибраних місцях" Гоголя. Тут немає нічого від вигадки, удаваності. Митець не може бути нещирим напередодні смерті, тому його слово надзвичайно хвилююче і піднесене, у його слові - велич високої трагедії людини на шляху пошуку  істини. Вже у передмові звучать й інші мотиви - молитовні. У "Вибраних місцях" Гоголь молиться з усією силою внутрішньої напруги. І його молитва звернена до Бога, від якого він чекає вищої милості й духовної підтримки. Втім, Гоголь молиться не стільки за себе, скільки за все людство, за своїх співвітчизників, доля яких хвилює його більше, ніж власний важкий стан: "Я же у гроба Господня буду молиться о всех моих соотечественниках, не исключая из них ни единого; моя молитва будет так же бессильна и черства, если святая небесная милость не превратит ее в то, чем должна быть наша молитва" (3, с. 8). Отже, "Вибрані місця із листування з друзями" - це не тільки сповідь, а ще й молитва за всіх грішних і праведних, за всіх людей, від яких Гоголь не відділяє й себе, прагнучи сам очиститися від гріхів і знайти шляхи морального вдосконалення світу. Гоголь молиться про те, щоб кожна людина зрозуміла найвищу мету свого існування, щоб вона змогла осягнути той духовний смисл, який, попри всю свою недосконалість, все ж таки має земний світ, і співвіднести цей смисл з небесними істинами. У своїх молитвах Гоголь просить Бога: "Боже, дай полюбить мне больше людей!" (3,  с. 47). Про любов і його молитва за людей. Він  зізнається у великій любові до своїх співвітчизників: "Сотечественники! - не знаю и не умею как назвать вас в эту минуту... Соотечественники! Я вас любил, - любил тою любовью, которую не высказывают, которую дал мне Бог, за которую благодарю Его как за лучшее деяние" (3, с. 10). Гоголь молиться про те, щоб його співвітчизники стали втіленням тієї любові, що є центром християнського вчення, щоб поняття "любов" стало основою суспільного життя, щоб усі люди змогли обнятися, як брати, а все людство стало єдиним тілом. Невипадково на перших сторінках "Вибраних місць із листування з друзями" Гоголь вмістив свій "Заповіт", в якому робить необхідні розпорядження на випадок своєї смерті. Втім, сама книга "Вибрані місця" є своєрідним заповітом Гоголя сучасникам. У своєму творі він дає настанови щодо того, як жити, як будувати своє життя, як знайти місце у суспільстві, що цінувати й шанувати, як будувати стосунки з іншими людьми тощо. Письменник звертається до різних людей свого часу - і знайомих, і незнайомих: до митців, губернаторів, чиновників, поміщиків тощо. Він підкреслює той великий моральний вплив, який має будь-яка влада, навіть влада і краса жінки. Кожна людина, за його словами, повинна служити добру й любові на своєму місці. При цьому треба думати не тільки про майбутнє, а передовсім про теперішнє й вже сьогодні творити рукотворні "дива", поліпшуючи цим самим світ. Гоголь нагадує своїм сучасникам про те, що треба любити Росію, свою вітчизну, і кожний має служити їй там, де він живе й працює, відкривши Бога в душі. У "Вибраних місцях" відчувається певна міра дидактизму, оскільки Гоголь прагне навчити людей того, до чого сам йшов важко і довго. Однак, заповідаючи своїм сучасникам важливі істини, письменник робить це надзвичайно щиро й натхненно, у нього немає ніякої гордості чи зверхності до людей. Він не ставить себе вище за них, не проповідує з високої кафедри, як звинувачували в цьому Гоголя після виходу книги. Закликаючи людство йти шляхом Христа, сам Гоголь бере на себе роль не проповідника, а вічного учня. Він утверджує ідею особистого служіння: "Назначенье человека - служить и вся жизнь наша есть служба. Не забывать только нужно того, что взято место в земном государстве затем, чтобы служить на нем Государю Небесному, и потому иметь в виду Его закон. Только так служа, можно угодить всем: государю, и народу, и земле своей" (2, с. 49). У зв'язку з ідеєю служіння у "Вибраних місцях із листування з друзями" виявляються жанрові ознаки апостольських послань, вміщених у Біблії. Тут постійно звучить думка про Христа, про справу відданого служіння Йому, про відновлення Його заповідей на землі. У книзі можна знайти також особливості й інших біблійних жанрів: притчі, приповісті, одкровення, проповіді тощо. А загалом "Вибрані місця із листування з друзями" за своєю будовою й стилістикою нагадують Біблію. Твір складається з багатьох окремих частин, написаних у різні часи й з різного приводу, до того ж частини відносно незалежні одна від одної, їх об'єднує лише особа автора і спільна ідея - осмислити шлях людства і знайти засоби його духовного виправлення. Основні композиційні вузли "Вибраних місць із листування з друзями" складають біблійні поняття: гріх, слово, жінка, любов до ближнього, любов до Бога, гордість, жертва, воскресіння та ін. Поєднання діалогічної та монологічної форми, звертання до різних адресатів створює ефект живої мови, щирої розмови про найголовніше. Однак те, що Гоголь писав про "сам хід звернення людства до Христа", не заперечує надзвичайно реального, світського смислу книги. Вона присвячена актуальним проблемам суспільного життя часів Гоголя. Тому у творі можна знайти й чимало публіцистичних відступів, і літературно-критичних нарисів, і роздумів щодо конкретних фактів буття тощо. На-приклад, Гоголь пише про той величезний вплив, який справив російський переклад "Одіссеї" В. Жуковського на тогочасну публіку. І тут же робить висновок про значення поезії в житті людини - вона навіює на душі те, що не можна зробити ніякими законами. Або, скажімо, згадуючи про те, як Пушкін цитував уривок з оди Державіна, Гоголь переходить до роздумів про роль слова, роль поета і мистецтва у суспільстві. Він закликає митців бути надзвичайно уважними до свого слова, відповідальними за те, що виходить з-під їхнього пера, бо слово, на його думку, - надзвичайно могутній засіб духовного впливу, тому зі словом треба поводитися обережно, жартувати зі словом, як пише Гоголь, неприпустимо. Гоголя хвилює і стан тогочасної церкви, і державних установ, і життя кожної "маленької" людини. Погляд митця у "Вибраних місцях із листування з друзями" відзначається надзвичайною широтою, він не проходить повз будь-якого аспекту життя російського суспільства. Усе турбує його, і про все він має власну думку. Характерною особливістю книги є те, що від конкретних фактів, від конкретних явищ і подій Гоголь переходить до філософських узагальнень. Поєднання конкретного й абстрактного надає твору актуального звучання і в наші дні. Вже давно немає тих людей, до кого звертався Гоголь, давно стали минувшиною ті події, що спричинили появу тих чи інших листів, а гоголівське слово звучить так само натхненно й захоплююче. І ще одну особливість жанрової форми "Вибраних місць" не можна обминути. "Вибрані місця із листування з друзями" - своєрідне втілення християнської утопії митця. Гоголь щиро вірив у те, що слово має надзвичайну силу, а тим більше слово, що йде від Бога. Тому він уважав, що духовне пробудження людей з допомогою Божого слова, навернення їх до християнських істин може призвести до виправлення суспільства і побудови Царства Божого на землі. Жанр утопії передбачає показ шляхів удосконалення держави. І Гоголь шукає ці шляхи як у зовнішньому світі (аналізуючи стан державної влади, церкви, суспільного життя), так і у внутрішньому світі кожної окремої людини, у властивостях її душі. Він вважає, що якщо кожна людина відкриє Бога в собі і буде наслідувати Христа, весь світ стане кращим. Невипадково "Вибрані місця із листування з друзями" завершує глава "Світле Воскресіння". Хоча вся книга просякнута трагічними мотивами, гірким болем художника за стан тогочасного людства, однак фінал твору досить оптимістичний. Біблійна фраза "Христос воскрес!" стала лейтмотивом останнього розділу. Гоголь розкриває високий зміст цього свята, що полягає не в поцілунках, а передовсім у тому, щоб побачити в людині найвищу цінність, щоб усе людство обійняти як брата, щоб уся Росія стала як одна людина. Як утопія "Вибрані місця із листування з друзями" спрямовані на дійсність, яку треба, на думку митця, докорінно змінити. Книга має прогностичний характер. Гоголь робить спробу зробити крок у майбутнє, показати, як можна реально виправити недосконале суспільство. У "Вибраних місцях" надзвичайно органічно поєднуються критичний і оптимістичний пафос, погляд на світ зовні і зсередини, діалогічне й монологічне мовлення, особливості різних жанрових форм і стилів. Усе це дає можливість авторові створити твір узагальнюючого філософського змісту, що охоплює усе розмаїття духовного буття людства і звучить актуально і за наших часів. Література Вересаев В. Гоголь в жизни: Системный свод подлинных свидетельств      современников. - Х.: Прапор, 1990. - 680 с. Гоголь Н. В. Авторская исповедь // Гоголь Н.В. Сочинения: В 8 т. -      Т. 8. - СПб., 1900. - С. 15-54. Гоголь Н. В. Выбранные места из переписки с друзьями // Гоголь Н.      В. Сочинения: В 8 т. - Т. 7. - СПб., 1900. - С. 5-221.

category: Українська література


title: Широкий шлях Сковороди. Урок з української літератури

description: Розробка уроку за навчальною темою „Григорій Сковорода. Життя та творчість. „Сад божественних пісень”, „Байки Харківські”, мета якого - ознайомити учнів із біографією Г. Сковороди, показати неповторність творчої спадщини видатного мислителя, поета, байкаря

category: Українська література


title: Урок патріотизму на прикладі життя та творчості Євгена Маланюка. Урок з української літератури для 11 класу

description: Розробка інтегрованого із історією України уроку на заявлену тему для 11 класу філологічного профілю з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із основними віхами життя та творчості Є. Маланюка; визначити особливості його творчого методу; виховувати почуття національної гідності

category: Українська література


title: Прислів’я та приказки. Краса й мудрість цього жанру. Урок з української літератури для 5 класу

description: Розробка уроку вивчення нового матеріалу на заявлену тему в 5 класі, мета якого - поглибити знання учнів про прислів’я та приказки та показати, як у них відбилася народна мудрість, життєвий досвід; виявити різницю між прислів’ям і приказкою; розвивати творче мислення

category: Українська література


title: Іван Франко. Казка «Фарбований Лис». Урок з української літератури для 5 класу

description: Розробка уроку української літератури в 5 класі на заявлену тему, мета якого - охарактеризувати образ Лиса Микити; набути уміння та навичок аналізувати художній образ; висловлювати свою думку щодо прочитаного, ставлення до літературного героя

category: Українська література


title: Усвідомлення національної гідності, вірності Батьківщині за поемою М. Вороного «Євшан-зілля». Урок з української літератури для 6 класу

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з історичною основою та змістом поеми «Євшан-зілля»; розвивати навички вдумливого, виразного читання, коментування прочитаного, визначення особливостей літературного твору; виховувати почуття патріотизму, національну самосвідомість

category: Українська література


title: Леся Українка - геніальна донька українського народу. Урок з української літератури

description: Розробка уроку у формі гри на заявлену тему, мета якого - збагатити знання учнів про Л. Українку, скласти цілісне уявлення про неї як людину, митця, громадянина; розвивати мовлення учнів, виразне читання ліричних творів; виховувати в них патріотичні почуття

category: Українська література


title: З родини починається людина (на прикладі творів Лілії Блискавиці). Урок з української літератури для 5 класу

description: Розробка уроку літератури рідного краю на заявлену тему в 5 класі з медіадодатками та мініпідручником, мета - ознайомити дітей із біографічними відомостями про Лілію Блискавицю; спробувати зануритися у світ її образів і думок; з’ясувати основні проблеми, які піднімає письменниця

category: Українська література


title: Українське весілля - один із провідних жанрів родинно-обрядової творчості. Урок з української літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з обрядом українського весілля та його основними етапами як одним із провідних жанрів родинно-обрядової творчості, з весільними піснями, елементами народної обрядовості у творах українських письменників

category: Українська література


title: Тема поета та поезії у творчості Лесі Українки. „Давня казка”. Урок з української літератури

description: Розробка уроку у формі дослідження на заявлену тему, мета якого - дослідити погляди Лесі Українки на призначення поета та поезії в суспільстві, а також, як дана проблема реалізується у творчості поетеси; застосовуючи проблемно-тематичний метод

category: Українська література


title: Марина Павленко „Чи шкідливо ходити покрівлями гаражів?”. Характеристика образів твору. Урок з української літератури для 5 класу

description: Конспект уроку з позакласного читання сучасної української прози в 5 класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із дитячою сучасною українською прозою, зокрема, із творчістю Марини Павленко; за змістом твору розкрити характеристику образів головних героїв

category: Українська література


title: Співачка прибузького краю. Урок з української літератури для 10 класу

description: Розробка уроку української літератури в 10 класі за темою: сторінками життя та творчості волинської письменниці Тетяни Айстри, мета якого - поглибити знання студентів про письменників рідного краю та познайомити з лірикою Тетяни Айстри, викликати інтерес до її творчості

category: Українська література


title: Григір Тютюнник „Климко”. Воєнне дитинство в повісті. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. Урок з української літератури для 7 класу

description:
Розробка уроку літератури в 7 класі на заявлену тему, мета якого - проаналізувати зміст повісті та на прикладі взаємостосунків літературних героїв допомогти учням збагнути й засвоїти морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про близьких; поглибити знання учнів про Велику Вітчизняну війну та

                  виховувати почуття патріотизму

category: Українська література


title: Ігор Калинець „Писанки”. Образ найдорожчої людини - мами. Відчуття, навіяні великодньою поезією „Писанки”. Урок з української літератури

description: Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із життям і творчим шляхом І. Калинця, звернути особливу увагу на окремі епізоди із його життя, зацікавити шестикласників творчістю поета; виховувати почуття любові до найдорожчої людини - матері

category: Українська література


title: Особливості побудови опису приміщення

description:
Мета: повторити з учнями типи мовлення, звернути увагу на опис; формувати вміння учнів складати опис; ознайомити з особливостями побудови опису; розвивати вміння логічно висловлювати думку; виховувати любов до рідного слова. Хід уроку

І. Організаційна частина. II. Робота з класом. 1. Актуалізація знань учнів. 2. Прослухати уривки. Який з них є описом зовнішнього вигляду споруди (екстер'єру), а який описує внутрішній вигляд приміщення (інтер'єр)? За допомогою якого словника можна з'ясувати походження іншомовних слів? Виросли міцні рублені будівлі, кроків на сорок завдовжки і кроків на двадцять завширшки. З чільного боку кожен курінь мав чотири вікна, а з причілка - два вузенькі віконця та двері з напівкруглими поперечинами та різьбленими одвірками, пофарбованими в зелений або червоний колір. Висока триярусна стріха низько насувалась на вікна, і три димарі гордовито височіли над нею. (З. Тулуб). Курінь мав чотири великих квадратних вікна, одні низькі двері. Курінь не мав кімнат і переділок. З сіней у хату виходила через стіну велика піч. На всю довжину куреня ставився стіл з однієї товстої дошки, прибитої цвяхами до вкопаних у землю стовпів. Навколо стола ставили вузькі лави. Уздовж стін, з трьох боків, настилали поміст із товстих дощок на стовпах, який заміняв козакам постіль. На "покуті", тобто у красному куті, були прибиті ікони, перед ними висіла багата лампада... (За Д. Яворницьким). 3. Бесіда з учнями. Як ви гадаєте, для чого використовуються описи приміщення? Навіщо письменники їх складають? Яким чином інтер'єри розповідають про життя і працю людей, допомагають зрозуміти внутрішній світ персонажів художніх творів? Подумайте і назвіть твори, в яких є описи приміщень. Назвіть їх авторів. 4. Пояснення вчителя. Складовими частинами опису є опис місця і опис предметів. В описі місця "відомим" є вказівка на місце розташування (посередині, праворуч, біля стіни, у кутку), "новим" - назви предметів, які тут розташовано (меблів, речей). Наприклад: Посередині кімнати - стіл У правому кутку - шафа. Біля стіни - канапа. В описі предмета "відомим" є назва предмета або його частини, "новим" - назви ознак. Наприклад: Кімната світла й простора. Стіни пофарбовані жовтим. Опис приміщення може бути складеним у науковому, діловому або в художньому стилях. У науковому, діловому описах інформація про форму, розмір, освітлення, оздоблення приміщення подається безпосередньо, ставлення автора до описуваного є нейтральним. Мета такого опису - об'єктивність. Слова вживаються тільки в прямому значенні. Опис здебільшого лаконічний. У художньому описі приміщення ставлення до описуваного передається за допомогою відповідним чином дібраних художніх засобів (епітетів, порівнянь, уособлень тощо) або за допомогою цінних слів). Мета художнього опису приміщення - передати певне ставлення до нього та людей, які тут мешкають або працюють. 5. Переписати уривок, початковими буквами В та Н позначивши над відповідними словами "відоме" й "нове". Звернути увагу на те, як опис місця (де? - що?) поєднується з описом предметів (що? - яке?). Що "розповів" опис приміщення про людину, яка тут жила? Визначте стиль уривка, свою думку аргументувати. Кімната була велика, аж у четверо вікон. Ліворуч, під глухою стіною, стояло ліжко, неначе виплутане з тонкого заліза. За межами проти вікна - стіл. На столі - усяких виробок з дерева, глини, каміння. По обидва боки стола на круглих підставках стояли дві темні чоловічі постаті. Одна з них була в шапці і кожусі, друга - без шапки з кучерями. По стінах - картин, аж очі розбігаються. Між двома вікнами чорна блискуча шафа. На ній постать чоловіка, що обперлася на шаблю, за ним - крилатий орел... (За Панасом Мирним). 6. Прочитати. Визначити покладений в основу тип мовлення. З'ясувати стиль мовлення, свою думку аргументувати. Вказати художні засоби, пояснити їх роль. Як характеризує описане свого господаря? Це була невелика, зі смаком опоряджена кімната. На стіні висів портрет Шевченка з пишними козацькими вусами, в пальті і чорній смушевій шапці, а далі - фото господарів рідних і знайомих. Посередині кімнати, застеленої вузькими доріжками та килимами, стояв на тоненьких фігурних ніжках круглий стіл, кілька м'яких крісел, а під білою кахельною грубою - канапа. Зі стелі звисала велика порцелянова лампа, подарована молодим у день їхнього весілля. (За М. Олійником). 7. Робота з підручником. Вправа 112 (усно). Про що розповідається в тексті? До якого стилю він належить? У якій мовленнєвій ситуації можливе таке висловлювання? Визначте "В" і "Н" в цьому тексті. ІІІ. Домашнє завдання. Доберіть з літератури текст, в якому є елементи опису приміщення. Визначити його стиль.

category: Українська література


title: Письмовий переказ тексту із творчим завданням

description:
Мета: вдосконалювати вміння учнів письмово переказувати текст, творчо його осмислювати. Розвивати в учнів творче мислення, виховувати в них уважність, любов до рідного слова, бажання допомогти іншим в скрутну хвилину. Хід уроку

                  ong>І. Організаційна частина. ІІ. Зв'язне мовлення. 1. Читання тексту. Про бідного багача Жив бідний чоловік. Ліг він спати, та не може заснути. Все думає: "Чому бідним так важко жити на світі?" А тут почувся голос: - Візьми на столі гаманець і будеш багатим. У ньому лише один золотий, але як ти його візьмеш, відразу з'явиться другий. Набери, скільки хочеш, а тоді кинь гаманець у річку. Доки не втопиш гаманця, не зможеш нікому дати жодного золотого, бо всі твої гроші перетворяться на череп'я. Мало не здурів бідняк з радощів, коли намацав на столі гаманець. Узяв золотий, а на його місці вже лежить другий. Почав тягнути гроші. Думає: "До ранку наберу грошей, вистачить і мені й іншим біднякам. А тоді вкину гаманець у річку!". Та вранці подумав, що грошей назбирав ще мало. Тягав гроші весь день. Коли прийшов вечір, вирішив утопити гаманець у річці. Усю ніч витягав золоті із гаманця. Уранці захотів той чоловік їсти. У хижі нічого не мав, а купити не міг, бо всі гроші стануть черепками. А гаманець топити було жаль. Сидів і тягнув з нього гроші. Пройшов тиждень, місяць... Поніс гаманець до річки, але кинути пошкодував. Знов вернувся до хижі тягнути гроші. Так і вмер серед купи золотих. (Нар. казка, 189 сл.). 2. Колективне складання плану. 1. Роздуми бідняка. 2. Голос серед ночі. 3. "Буде мені й іншим біднякам...". 4. Усе буде мало. 5. Жадібність чоловіка. 6. Серед купи золотих... 7. Як я оцінюю поведінку багатого бідняка. 3. Завдання: переказати текст, завершивши переказ висловлюванням власної думки, оцінки вчинку або поведінки людини (людей). Оцінку висловити у формі роздуму (теза - доказ - висновок). 4. Самостійна робота учнів. ІІІ. Домашнє завдання. Знайти серед творів художньої літератури уривок про вчинки або поведінку людини.

category: Українська література


title: Повторення вивченого про текст. Види зв'язку речень у тексті (практично). Складний план готового тексту

description:
Мета: поновити в пам'яті учнів відоме про мовлення, його форми і текст; ознайомити учнів із видами зв'язку речень у тексті, вчити учнів складати складний план, розвивати логічне мислення, мовлення, виховувати любов до рідного слова. Обладнання: таблиці з

                  в'язку речень. Хід уроку І. Організаційна частина. II. Робота з класом. 1. Прослухайте. Чи можна сказати, що подані речення утворюють текст? Пригадайте визначення тексту. Лікувальні властивості багатьох рослин були відомі з давніх-давен. Задовго до нашої ери лікарські рослини використовувались у Єгипті, Китаї та Індії. Давньогрецький лікар Гіппократ у своїх працях розказав про медичне застосування 236 рослин. У європейських медиків інтерес до цілющих рослин починає виявлятися у ХІV-ХV століттях. Цілющий вплив лікарських рослин пояснюється тим, що в їх листках, стеблах, коренях, квітках або плодах є вітаміни, пахучі, зв'язуючі, отруйні та інші речовини. Вони виробляються рослиною в певний час її життя. Тому треба точно знати, коли збирати рослини. Для українців застосування лікарських рослин є традиційним. Настої та масті з них здавна використовувались у кожній родині, а вміння розпізнавати та застосовувати цілющі рослини передавалось віл покоління до покоління. (З довідника). 2. Подані речення записати в такій послідовності, щоб вони утворили текст. Визначити тему й основну думку тексту. Добрати до нього заголовок. Пішов хворий до мудрого Лиса. В ніс ударив йому такий милий запах, що голова відразу перестала боліти. Та де її ведмедеві взяти? З того часу, як заболить у ведмедя голова, він йде на пасіку. Той умів лікарювати. Ведмідь спитав: "Бджілочки! То у вас не материнка пахне?" Лис порадив ведмедеві понюхати материнку. Ведмідь зразу ж всадив лапу до вулика. Раз у ведмедя страшенно розболілася голова. Якось зайшов ведмідь до бджіл на пасіку. "Материнка, материнка", - загули бджоли хором. 3. Прочитати текст, вказати в ньому зачин, виклад та кінцівку. Визначити, яким видом зв'язку речення тексту пов'язані між собою. З'ясувати тему та основну думку тексту. Дібрати заголовок. Які мікротеми можна виділити в тексті? Які теми співвідносяться з абзацами? Медоносна бджола належить до групи так званих гуртових комах, які живуть сім'ями. У бджолиній сім'ї кілька десятків тисяч робочих бджіл, одна матка і порівняно невелика кількість трутнів. Будова внутрішніх органів бджоли складна. Серед них можна розрізнити органи травлення, органи кровообігу, дихання та виділення. До цього переліку слід додати воскові залози. Орган захисту робочої бджоли - жало. Воно сховане під черевцем. Там же, унизу черевця, знаходяться отруйні залози. З них у заподіяну жалом ранку виливається отрута. Бджолина отрута на різних людей і тварин діє по-різному. Найчутливішими до неї є коні. Іноді кінь гине від ужалень десятка бджіл. Для більшості людей отрута цих комах нешкідлива. Вона викликає лише біль та незначний набряк, який швидко проходить. Улітку у сильній бджолиній сім'ї близько 70 тис. робочих бджіл. На зміну старим постійно виводяться з лялечок молоді, таким чином, бджолина сім'я постійно оновлюється. (З дитячої енциклопедії). 4. Пояснення вчителя. Текст - це група речень, об'єднаних темою та основною думкою. Заголовок тексту є співвідносним темі або основній думці. Речення в тексті розташовані в послідовності, необхідній для розкриття теми. Речення можуть бути пов'язані послідовним (ланцюговим) або паралельним зв'язком. При ланцюговому зв'язку кожне наступне речення за змістом залежить від попереднього. Думка, виражена в попередньому реченні, розвивається, конкретизується, розширюється в наступному. Ланцюговим зв'язком поєднані речення поданого в попередній вправі тексту. При паралельному способі зв'язку кілька речень, наступних за змістом, залежать від єдиного речення. Обидва способи зв'язку увиразнюють схеми: Послідовний (ланцюговий) спосіб зв'язку 1 речення ----- 2 речення ----- 3 речення Наприклад: їжаків на території України живе аж чотири види. З цих чотирьох видів найвідомішим є європейський їжак. Його часто можна зустріти в лісі, в гаї, у парку. Паралельний спосіб зв'язку Білка дуже красива тварина. Улітку вона руда. Узимку білка сіра. Але тваринка завжди гарна. Вона спритна, граціозна, витончена. Щоб скласти план тексту, слід визначити його мікротеми. Мікротеми - це частини загальної теми тексту. Дати чіткі й стислі визначення мікротеми тексту - значить скласти його план. Мікротема розкривається в одному абзаці. 5. Прочитати. Визначити тему тексту, з'ясувати його мікротеми. Давши мікротемам назви, скласти план тексту (складний). За планом усно переказати текст. Неможливо перерахувати всі трави й квіти, що чарівними килимами, скатертинами й ковдрами покривають степи, узлісся, схили гір. Та є серед цього розмаїття рослини, які серцю українця особливо дорогі. Улюблена рослина українців - барвінок. Його листя залишається зеленим і морозної зими, і спекотної літньої пори. Вважалося, що той, хто посадить барвінок у себе на подвір'ї, обов'язково дочекається щастя. У далеку подорож українець завжди брав пучок чебрецю. Його гострий аромат нагадував про тепло рідної домівки. У народі чебрець називають "богородицькою травою", "материдушкою". Чебрець широко застосовується в народній медицині для лікування простудних хвороб. Пасічники вважають чебрець одним із найкращих медоносів. Давню славу має євшан-зілля. Хто мав при собі цю траву, ніколи не забував про рідну землю. Рослинний світ України невимовно багатий. Кожна травинка, стеблинка, листочок і квіточка є неповторними.

category: Українська література


title: Повторення вивченого про типи і стилі мовлення

description:
Мета: поновити в учнів знання про типи і стилі мовлення; вдосконалювати вміння їх розпізнавати; навчати учнів правильно висловлювати і будувати думку; розвивати мислення; виховувати любов до природи рідного краю. Хід уроку І.

                   Організаційна частина. II. Робота з класом. 1. Прочитати текст. Визначити його тему, основну думку. Про що в тексті розповідається? Що в ньому описується? Щодо чого наводиться в тексті роздум? Чому складено оцінку? Назвати відомі вам типи мовлення. Усно переказати уривок, що є описом. Був кінець осені. Земля промерзла, негустий сніжок сухо шерхотів по асфальту, зміївся під пронизливим вітром. Смеркало рано. Ми сиділи вдома, уроків не було, тож читали. Батьки поїхали на ділянку в чотири сотки, де вже другий рік стояла хатинка на бетонних стовпах, так звана дача. Влітку пололи бур'яни і поливали, на зиму деревця молодого садка треба було обв'язати од зайців хоч старими газетами. Батьки повернулися додому вже поночі, замерзлі і якісь загадкові. У мами під шубою щось попискувало. Виявляється, на ділянку прибилася з малям якась бездомна собака, її нагодували. Коли вона збиралася йти, цуценя залишилось. Собака побігла, тоді повернулась за щеням, але воно не пішло. Довелося батькам за-брати його з собою, тому що кинути його напризволяще їм і на думку не спало. Песик був дуже кумедний, схожий на плюшеву іграшку. Він був ніби аж рожевого кольору - крізь пушок виднілася ніжна шкіра. Лапки були в білих "шкарпетках", на грудях мав біленьку маніжку. Назвали його Русиком. Він справді був чудовим. Русик виявився порядним псом, бо одразу почав проситися надвір. Спочатку ми його виносили на руках, тому що п'ятий поверх був для малого непоборною перешкодою. Коли ж Русик підріс, то терпляче сидів на підвіконні, виглядав, коли хтось повернеться зі школи. Тоді він заходився дзвінким, радісним гавкотом. Ми дуже любили собачку. (За Л. Яриком) 2. Прослухати. Який тип мовлення є у тексті основним, а який допоміжним. Пояснити, як ви це визначили. У надрах хмари зарокотало, спершу неголосно й нестрашно, а далі голосніше й потужніше. Тоді ліс охнув від жаху - то по ньому вдарило згори. Аж тоді прокинувся в своєму дуплі сич-громовик. Прокинувся, заворушив крильми, видряпався з дупла і пішов по гілці сухого береста вгору та вгору, сонно поводячи туди-сюди головою. Дощ мив йому маленькі гострі вушка, спинку та крила і лоскотав клинчик хвоста. Краплі води котилися по кривому дзьобові і скапували вниз. Сич повів очима в один бік, в другий - ніде ані пташини, ані дрібної миші. Блискавиці пролітали йому над самісінькою головою, громи котилися по його спині. Але тут визирнуло молоденьке сонечко. Сич, відчувши різь в очах, заплющився. Він так і до дупла дійшов по гілці - заплющений. Перед дуплом сич струснув із себе краплі дощу і повільно, вайлувато побрався на постіль з пір'я та сухого листя. (За Григором Тютюнником). 3. Прочитати висловлювання. Хто може бути адресатом кожного з них? У якій ситуації кожне з них може бути використане? Яким чином ситуація та мета спілкування впливають на вибір стилю? Які стилі мовлення вам відомі? 1. Стаття 2071. Жорстоке поводження з тваринами, що привело до загибелі або каліцтва, а також до знущання над тваринами, здійснюване особою, до якої протягом року було застосоване адміністративне стягнення за такі самі дії; - карається виправними роботами або штрафом у розмірі до сорока офіційно встановлених мінімальних обсягів заробітної плати. (З Кримінального кодексу України). 2. Кут зору ока сови - 160 градусів. Голову птах може обертати на 270 градусів від фронтального положення. У нічній темряві сова бачить при освітленні 0,000002 люкса. Гострота зору інших птахів може дорівнюватися до зору сови, за умови наявності освітлення у 46000 разів потужнішого. Для порівняння: літнього дня сонце освітлює землю з силою 100 000 люксів. (З довідника). 3. Око! Кругле, вилупкувате, що дивиться некліпно, наче проникаючи в суть усього на світі, - які заповітні таємниці сховані в цій банькуватій совиній голові? Через оцю витрішкуватість, незворушність, філософський спокій, з яким сова озирає світ, її оголосили стародавні греки символом мудрості й пізнання. (З журналу). 4. Усно скласти висловлювання-розповідь у відповідному до мети та спілкування стилі (обсяг - 6-8 речень) про те, як висівається, росте, якого догляду потребує улюблена вами рослина, уявивши, що ви передаєте цю інформацію: - своїй найкращій подрузі (другу); - у листі до бабусі; - в розмові з мамою; - на уроці ботаніки вчителю. Домашнє завдання. Записати свою розповідь.

category: Українська література


title: А. Дімаров. «Для чого людині серце». Казкова форма твору. Основна думка. Образ лісового чоловічка. Урок з української літератури

description: Конспект уроку позакласного читання на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - продовжити знайомство дітей з жанром літературної казки; формувати читацькі навички шляхом спеціальних вправ та в процесі роботи над текстом

category: Українська література


title: Твір-опис природи за картиною

description:
Мета: повторити з учнями функції пейзажу в літературних творах; скласти твір-опис природи за картиною; розвивати творчу уяву школярів засобами мистецтва, будити почуття краси навколишнього світу, радість спілкування з ним; виховувати любов до рідної землі, бережливе ставлення до

                  природи. Наочність: картини художників про природу, фото, поезії про природу. Хід уроку І. Організаційна частина. II. Робота з класом. 1. Оголошення теми і мети уроку. 2. Бесіда з учнями. а) Сьогодні ми на уроці будемо говорити про мистецтво, про красу мистецтва, про витвір мистецтва, про вплив його на думки і почуття людей. - Як ви гадаєте, хто причетний до мистецтва? (Художники, письменники, композитори, скульптори і т.д.) Митці покликані народом для того, щоб показати світові, насамперед, що життя прекрасне, що вже саме по собі воно є найбільшим і найвеличнішим з усіх мислимих благ. Щоб довести вам це, я зачитаю висловлювання про красу: Педагог, учитель В. Сухомлинський у листі до сина висловив таку думку: "Якщо дитину з дитинства виховують на красі, на хороших книгах, якщо у неї розвивається схильність до переживань, захоплення красою, то навряд чи вона стане людиною розбещеною, безсердечною". - А ми сьогодні поговоримо про те, як і за допомогою чого передає красу навколишнього світу художник. - Подивіться уважно на репродукції цих картин, фото. Що змальовано на них? (Красу природи). - Як називаються такі картини? Художники? (Пейзажами, пейзажистами). Давайте пригадаємо, для чого в творах використовується пейзаж. Пейзаж - ... . Це вид чи зображення якоїсь місцевості. Жанр живопису, в якому предметом зображення є природа. Отже, пейзаж - це жанр живопису. Ми часто зустрічаємося з пейзажем в художніх творах, письменники передають їхнє ставлення до описаного куточка природи (певний настрій), а допомагають їм у цьому відповідним чином дібрані художні засоби мислення. - Які? - Світ природи здавна приваблював і митців пензля. З ХVІІ-ХVІІІ ст. пейзаж стає самостійним жанром. Виникають різновиди: міський, сільський, історичний, морський, фантастичний. Художники, зображуючи картини природи, теж виразно передають власне ставлення до зображуваного: захоплення, відразу, зачарування, здивування. Крім того, кожен пейзаж пройнятий відповідним настроєм і радістю, смутком, гнівом. б) Відомості про художника. ІІІ. Опис природи за картиною. 1. Огляд картини.  2. Складання плану до картини. Слово "план" нам давно знайоме. Ми говоримо про державні, особисті, пишемо план до твору, плануємо особистий робочий план. І пейзаж має план: а) правий план (те, що зображено справа); б) лівий план (те, що зображено зліва); в) передній план (те, що зображено ближче до глядача, в центрі картини); г) задній план (те, що зображено далі). - А зараз, діти, давайте пофантазуємо. Уявіть собі, що ви раптом по-трапили в таке місце на землі, про яке мріяли все життя. Озирніться навкруги, прислухайтесь, помрійте. Опишіть спочатку усно свої враження від побаченого. А цим місцем і буде куточок природи, змальований на цій картині. - Отже, яке ваше перше враження від картини? - Визначте, яку пору року відтворено на картині. - А час доби, зображений на картині (ранок, вечір, полудень)? Щоб відповісти на це запитання, уважно погляньте: чи вся картина освітлена, осяяна сонцем? - Чи можливо, якась частина затінена; на який план картини падає тінь від хмари? (і т. д.) IV. Самостійна робота. Діти самостійно на чернетках складають опис. V. Домашнє завдання. Дописати роботу.

category: Українська література


title: Твір-опис природи за власними спостереженнями

description:
Мета: систематизувати та узагальнити знання учнів про опис, його будову; формувати вміння і навички правильно користуватися дібраним матеріалом; розвивати мислення, мовлення; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї. Хід уроку

                  g> І. Організаційна частина. II. Робота з класом. 1. Прочитати. Яким настроєм пройнятий опис природи? Починалось бабине літо. Надворі стояла суша. Небо синіло, як літом. Сонце ходило на небі низько, але ще добре припікало косим промінням. Тихий вітер лише ворушився. Над полем миготіло марево. Половина листя на вербах вже пожовкла, але на тополях та осокорах листя зеленіє, ніби влітку. Якби не жовте листя в садках, то можна було б подумати, що надворі не бабине літо, а справжнє літо. Тільки зелена низька озимина навкруги току нагадувала про осінь. Надворі летіло павутиння. (І. Нечуй-Левицький). Рання осінь тільки-но заходить у замріяні тихі села, ступаючи по золотих стежках перших падолистів. За тинами, попід вікнами хат цвітуть айстри. Білі, червоні й сині. Лапаті жоржини горять всіма барвами осені. Синій квіт-мороз хизується своєю запізнілою красою. Він цвістиме до глибоких морозів наперекір холодам і негоді. (І. Цюпа). - Які художні засоби використані про описі природи? Визначте "відоме" і "нове" в реченнях. 2. Оголошення теми і мети уроку. Колективне складання плану творчої роботи "Мій улюблений куточок природи". План 1. Які місця я люблю. 2. Моя улюблена (галявина, стежина, берег і т.д.). 3. Що врізалося в пам'ять: а) "в" - "н"; б) "в" - "н". 4. Чому саме цей куточок природи я люблю найбільше? Які типи мовлення можуть бути поєднані у творчій роботі за складеним щойно планом? Якому пункту плану може відповідати частина твору, складена у формі розповіді? Складіть текст-розповідь "Які місця я люблю найбільше". Що є "даним" і "новим" у тексті-розповіді? Як "нове" використайте слова, що значать дію: люблю, ходити, спостерігати, милуватися, роздивлятися, побути на самоті, відпочити. Як ви гадаєте, чому кінцівку твору найдоречніше складати у формі роздуму? ІІІ. Підготовчі роботи. 1. Доберіть до поданих слів епітети та порівняння: дерево, береза, дуб, клен, тополя, ялина, кущ. - Запишіть слово та означення у два стовпчики, як "в" і "н". 2. Складіть і запишіть слова, у яких персоніфікованими були б такі предмети: небо, сонце, вітер, галявина, ліс, річка, дорога. 3. Спишіть, вставляючи на місце крапок такі слова, щоб у читача виникло захоплення, зачарування. На річці ... ... хвиля ... вітер ... над водою. У дзеркалі води відбивалося ... небо. Сонце ... з нього. Кожен, хто бачив цю ... картину, відчував ... та ... . IV. Самостійна робота учнів. Учні складають на чернетках свій опис природи. V. Домашнє завдання. Закінчити роботу.

category: Українська література


title: Поема Т. Г. Шевченка „Катерина”: проблема материнства. Урок з української літератури для 9 класу

description:
Конспект комбінованого уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - познайомити дев’ятикласників із поемою Т. Шевченка ,,Катерина”, зосередити увагу учнів на проблемі зневаженого материнства; осмислити мотив материнства в контексті творчості геніальних митців Рафаеля та Шевченка; розкрити захоплен

                  ня поета красою материнства

category: Українська література


title: Твір-опис приміщення

description:
Мета: навчити учнів самостійно складати опис приміщення, розвивати мислення і зв'язне мовлення, виховувати любов до мови. Обладнання: картини (фото) з приміщеннями. Хід уроку І. Організаційна частина.

 II. Робота з класом. 1. Бесіда з учнями. Як ви розумієте слово "інтер'єр"? Що воно означає? Які типи мовлення знаєте? Який тип мовлення найбільш буде підходити до слова "інтер'єр"? 2. Розподільний диктант. Подані слова записати у дві колонки: до 1-ої ті, що вказують на місце розташування (в описі місця вони є "відомим"); до 2-ої - ті, що є назвами предметів. З'ясувати значення виділених слів, пояснити їх написання. Шафа, канапа, ліворуч, посередині, крісло, у центрі, комод, торшер, справа, бра, стелаж, у кутку, м'який куточок, письмовий стіл, пуф, банкетка, напроти, комп'ютер, підставка, абажур, поруч, неподалік, портьєра, килим, на стіні, збоку, трохи віддалік, під прямим кутом, паралельно, портрет. 3. Записати слова, що відповідають поданим значенням. 3-4 з них увести до самостійно складеного висловлювання ("У гостях у бабусі", "Новосілля у сусідів"). В основу тексту покласти опис приміщення. 1) Тканий барвистий виріб, переважно ворсистий, що використовується для накриття підлоги, прикриття стін. 2) Невеликі стругані планки, які настеляють на підлогу. 3) Рулонний будівельний матеріал з полімерів, що застосовується для прикриття підлоги. 4) Невелика шафа для зберігання кухонної посуди, столової білизни. 5) Полиця для книг на кілька ярусів. 6) Завіса з тяжкої тканини на дверях чи вікнах. Для довідок: Килим. Паркет. Лінолеум. Буфет або сервант. Стелаж. Портьєра. 4. Скласти опис приміщення за даним планом: шкільної майстерні, бібліотеки. План 1. Розташування приміщення, його площа. 2. Скільки вікон, куди вони виходять? 3. Як і чим освітлюється? 4. Колір стін. Їх оздоблення. 5. Скільки рядів парт чи столів? ІІІ. Самостійна робота. Скласти твір-опис за планом: а) Кімната мого брата. б) Моя кімната. в) Кімната, в якій би я хотів жити. Написати твір в художньому стилі. Пам'ятайте: твір має зачин і кінцівку.

category: Українська література


title: Драматургічна творчість І. Я. Франка. Соціально-психологічна драма „Украдене щастя”. Урок з української літератури для 10 класу

description: Розробка комбінованого уроку позакласного читання на заявлену тему в 10 класі, мета якого - ознайомити з драматургією І. Франка; розкрити зміст твору, проаналізувати образи, поглибити вивчене про драматичний твір; глибше пізнати для себе моральні загальнолюдські цінності

category: Українська література


title: Ярослав Стельмах. Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера. Урок з української літератури для 6 класу

description: Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із життям і творчістю письменника; викликати бажання читати його твори; розвивати навички переказу та виразного читання прозового твору, коментувати прочитане

category: Українська література


title: Тривога за жіночу долю в баладах Т. Шевченка „Причинна”, „Лілея”. Урок з української літератури для 9 класу

description: Розробка уроку для 9 класу на заявлену тему, мета якого - закріпити знання школярів про баладу як літературний жанр; розкрити на прикладі творів образи жінок, їх долю; розвивати логічне й абстрактне мислення, спостережливість, уміння виразно читати й коментувати поетичні твори

category: Українська література


title: Краса облагороджує людське серце, робить його добрішим. (За твором І. Калинця „Писанки”). Урок з української літератури

description:
Розробка уроку духовно-морального спрямування на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити з найцікавішими фактами біографії І. Калинця; допомогти учням зрозуміти ідейно-художній зміст вірша через комплексне сприймання різних видів мистецтва; удосконалювати навички вираз

                  ного читання

category: Українська література


title: Усний журнал „Поезія - це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі”. Урок з української літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему за творчістю Ліни Костенко, мета якого - утверджувати високі моральні цінності, прагнення зберегти кращі людські якості, робити добро; формувати вміння творчо осмислювати прочитане; розуміти красу слова поетеси

category: Українська література


title: Урок патріотизму на прикладі життя та творчості М. Вінграновського. Урок з української літератури для 11 класу

description: Розробка уроку в 11 класі філологічного профілю на заявлену тему у формі усного журналу з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із основними віхами життя та творчості М. Вінграновського; розвивати навички роботи у групах

category: Українська література


title: В. Самійленко. Життя та творчість письменника. Поезія „Українська мова”. Римо-ритмічні та художні особливості вірша. Поняття про ритмомелодику та римування

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити школярів із життєвим і творчим шляхом В. Cамійленка; розвивати вміння виразного читання; виховувати почуття пошани до творчості письменника, любові до рідної землі, її мови

category: Українська література


title: Поетична творчість Т. Г. Шевченка 1843-1847 рр. Особливості цього періоду. Аналіз поезій «Три літа», «Розрита могила», «Заповіт»

description: Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - розглянути творчість Т. Г. Шевченка 1843-1847 рр.; указати на особливості цього періоду як вершинного у творчості Шевченка; показати історичну епоху цього періоду; знати основні твори цього періоду; разом з учнями проаналізувати вказані поезії

category: Українська література


title: Оксана Сенатович «Малий Віз». Урок з української літератури для 5 класу

description:
Конспект уроку у формі дослідження в 5 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити з життям і творчістю письменниці; допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст казки; розвивати навички виразного читання, переказу твору та його аналізу щодо використаних худож

                  ніх засобів

category: Українська література


title: У пошуках скарбу великого. Вільний дух української нації - справжній скарб великого льоху. Т. Г. Шевченко - поема-містерія „Великий льох”

description:
Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - сприяти розвитку соціально-комунікативних навичок учнів, інтелектуальних і творчих здібностей, культури мовлення школярів; познайомити учнів із твором, дати глибокий аналіз надзвичайно складного тексту поеми-містерії „Великий льох”; розвивати вміння зосе

                  реджувати увагу на аналізі образів-символів твору

category: Українська література


title: Є. Гуцало. „Зозуля”. Радощі та біди дитини-переселенця. Урок з української літератури для 6 класу

description:
Розробка уроку позакласного читання в 6 класі на заявлену тему, мета якого - розширити знання учнів про письменника Є. Гуцало, познайомити з оповіданням „Зозуля”, основною проблемою твору; удосконалювати вміння узагальнювати, робити висновки, розвивати навички виразного читання, переказування епічно

                  го твору

category: Українська література


title: Спиридон Черкасенко. «Маленький горбань». Краса й незахищеність людської душі. Урок з української літератури

description:
Розробка комбінованого уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - продовжити роботу над аналізом твору; розкрити характер Павлика, його поведінку, учинки, стосунки з іншими дітьми; допомогти учням сформувати власні поняття про красу; осмислити роль високих моральних якостей

                   у становленні власної особистості

category: Українська література


title: Серія уроків за оповіданням Євгена Гуцала «Сім’я дикої качки». Уроки з української літератури

description: Подано систему уроків із таких навчальних тем: «Твір про людину та світ крізь призму морально-етичних проблем»; «Людська доброта й жорстокість, милосердя та справжня турбота про природу»; «Висловлення власної версії подальшого розвитку подій твору». Медіапрезентація додається

category: Українська література


title: Новела В. Стефаника «Камінний хрест» - психологічне розкриття теми еміграції. Урок з української літератури

description: Розробка уроку на заявлену тему у формі спостереження за методикою критичного мислення з медіапрезентацією (додається), мета якого - розвивати навички спостереження над текстом, висловлення своєї думки про прочитане методом роботи з презентацією критичного осмислення кожного розділу новели

category: Українська література


title: Образ маленької батьківщини у творчості Олександра Олеся, Івана Низового, Олександра Вертіля

description: Розробка уроку - захисту дослідницьких учнівських робіт (урок-презентація), огляд творчості, мета якого - на краєзнавчій основі познайомити учнів із творчістю поетів-земляків; простежити їх життєвий шлях; показати, яким чином поети розкрили образ маленької батьківщини

category: Українська література


title: Тіні забутих предків М. Коцюбинського - твір про добро і зло. Урок з української літератури для 10 класу

description:
Розробка уроку в 10 класі на заявлену тему у формі диспуту, мета якого - розкрити ще одну грань таланту М. Коцюбинського як майстра романтичної повісті-притчі; удосконалювати вміння й навички аналізувати прозовий епічний твір; сприяти виробленню в учнів власного погляду на різноманітні явища життя;

                  виховувати почуття прекрасного

category: Українська література


title: Криворізькі літератори. Хто вони? Урок з української літератури для 10 класу

description:
Розробка уроку вивчення нового матеріалу з літератури рідного краю на заявлену тему в 10 класі (медіапрезентація додається), мета якого - познайомити учнів з територіальним центром міста - вул. Кремлівською та з періодичною пресою міста (журналами, газетами, сторінками Інтернету); розкрити приховані

                   таланти учнів

category: Українська література


title: Т. Шевченко. Життєвий і творчий шлях поета. Вірш „Мені тринадцятий минало”. Урок з української літератури для 5 класу

description:
Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему в 5 класі, мета якого - поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях Т. Шевченка; ознайомити учнів зі змістом вірша, його художніми особливостями, з’ясувати автобіографічну основу; розвивати навички виразного читання, аналізу віршів, асоціа

                  тивне мислення, пам’ять, уміння висловлювати власні думки

category: Українська література


title: Сонце все-таки зійшло! Урок з української літератури для 5 класу

description:
Розробка уроку позакласного читання в 5 класі за повістю-казкою Галини Пагутяк „Лялечка і Мацько” з медіапрезентацією (додається), мета якого - зацікавити учнів творчістю сучасної української письменниці; формувати прагнення до пізнання, уміння аналізувати прочитане, визначити гуманістичний пафос по

                  вісті

category: Українська література


title: Іван Малкович. „Із янголом на плечі”. Оптимістичний пафос, віра в перемогу добра в поезії. Урок з української літератури

description:
Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), дидактична мета якого - продовжити знайомити учнів із творчістю І. Малковича, зосередити увагу на ідейно-художньому аналізі поетичного твору „Із янголом на плечі”, дослідити роль слів „доля”, „ангел”, „ангел-хранитель” у творі та в жит

                  ті

category: Українська література


title: „Заповіт” Т. Г. Шевченка мовами світу. Урок з української літератури для 7 класу

description:
Розробка уроку в 7 класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із твором і історією його створення; домогтись усвідомлення його значення для українців як настанову на майбутнє та пророцтво; формувати вміння виразно читати, робити висновки з почутого та прочитаного; виховувати любов до нашо

                  го національного генія, бажання глибоко збагнути його спадщину

category: Українська література


title: Неслухняність чи спосіб утвердження власного «Я»? (за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник»). Урок з української літератури для 6 класу

description: Розробка уроку в 6 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - поглибити знання учнів про життєву долю письменника; навчати аналізувати зміст оповідання, висловлювати своє ставлення до зображуваного, виділяти риси характеру героїв

category: Українська література


title: І. Карпенко-Карий. «Сава Чалий» - історична трагедія. Сава Чалий - уособлення трагічної самотності, неординарної особистості. Урок з української літератури для 10 класу

description: Розробка уроку у формі психологічного дослідження на заявлену тему, мета якого - продовжити роботу над текстом; захопити учнів до уважного прочитання; удосконалювати уміння працювати самостійно, у парах, групах

category: Українська література