title: Презентація "Слово "знати" у польській мові"

description:
Презентація подається з метою – пояснити учням особливості вживання двох слів "знати" у польській мові: znać i wiedzieć, у даній розробці подано зміну цих дієслів у теперішньому часі, акцентовано на тому, що вони належать до різних дієвідмін і схематично роз‘яснено, коли використовується кожне з них

                  .

category: Іноземні мови

filepath: files/Znac czy wiedziec.pptx


title: Презентація із вокабуляром "Unser Klassenzimmer (Наша класна кімната)"

description: Презентація на заявлену тему подана із метою – ознайомити учнів із словами німецькою мовою, які стосуються теми "Наша класна кімната та шкільне приладдя", у поданій розробці подаються також назви кольорів німецькою мовою.

category: Іноземні мови

grade: 5 клас

filepath: files/Unser Klassenzimmer.pptx


title: Методична розробка "Feste in Deutschland"

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи (додається медіапрезентація) авторка подає матеріал про святкування різноманітних свят, фестивалів у Німеччині.

category: Іноземні мови

grade: 7 клас


title: Презентація "Польська мова і українська мова: відмінності"

description:
Презентація подається з метою – дозволити учителю-полоністу продемонструвати явище різниці у роді іменників польської та української мови, яке часто лежить в основі помилок при складанні речень; у розробці містяться приклади правильних та помилкових речень на основі знання/незнання роду іменників по

                  льської мови.

category: Іноземні мови

filepath: files/Jezyk polski a ukrainski: mylenie rodzajow.pptx


title: Презентація "Правопис польських слів із літерами rz-ż, u-ó, ch- h: допоможе українська”

description: Презентація подається з метою – продемонструвати схожість польської та української мов, допомогти зрозуміти принцип вибору потрібної літери із пар з однаковим звучанням, тобто, як правильно написати польське слово, використавши лексичний матеріал рідної (української) мови.

category: Іноземні мови

filepath: files/Jezyk polski a ukrainski.pptx


title: Презентація "Свята в Польщі"

description: Презентація подається з метою – допомогти вчителю польської мови у висвітленні теми свят в Польщі (релігійних, державних та родинних); охарактеризувати свята, які характерні для польського народу, пояснити їхнє значення.

category: Іноземні мови

filepath: files/Swieta w Polsce.pptx


title: Методична розробка "Quiz “What do you know about Great Britain?”

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи авторка подає завдання для допитливих про те, наскільки добре вони знають країну Великобританію, мову якої вивчають.  Матеріал можна використати під час вивчення теми, для узагальнення знань та під час проведення тижня англійської мови у закладі.

category: Іноземні мови


title: Розробка заходу "Round table "LONDON" 4 form"

description: Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – поглиблення знань про культуру, традиції країни мови, що вивчається; розширення знань про історію, традиції та історичні пам’ятки столиці Великої Британії.

category: Іноземні мови

grade: 4 клас

filepath: files/Round table.docx


title: Розробка уроку “Briefe schreiben. Wie habe ich meine Sommerferien verbracht?“

description:
План-конспект уроку з німецької мови на заявлену тему "Як написати листа. Як я провів літні канікули?", мета якого – формувати навички написання адреси, підписування конверту; навички оформлення/написання листа з опорою на зразок; розвивати вміння писемного спілкування з реальним або уявним другом п

                  о листуванню; розширити загальний лінгвістичний світогляд учнів.

category: Іноземні мови

grade: 8 клас

filepath: files/urok dla druku.docx


title: Розробка уроку "Mій дім"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – легко та доступно пояснити учням нові лексичні одиниці з французької мови за темою "Мій дім та моє житло", у даній розробці для дистанційної форми навчання для учнів 7 класу подаються корисні посилання на вправи та інтернет-ресурси, які урізноманітн

                  ять граматичну та лексичну складову уроку.

category: Іноземні мови

filepath: files/Urok Mon appartement.docx


title: Розробка уроку "Food and Drinks"

description: План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – повторення вивченої лексики з теми; практичне відпрацювання навичок і умінь говорити англійською мовою в конкретній ситуації (до підручника Карпюк О.).

category: Іноземні мови

filepath: files/6 klas Iza.docx


title: Розробка уроку "Шкільне приладдя"

description:
План-конспект уроку з німецької мови на заявлену тему, мета якого – активізувати і закріпити лексику до теми; розвивати в учнів навички усного мовлення та аудіювання; удосконалити  розуміння самостійно прочитаного тексту; розвивати пам’ять, увагу та мислення; розширити культурологічні знання і підви

                  щити загальну культуру спілкування.

category: Іноземні мови


title: Розробка уроку "Стійка мода"

description: План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – підвищення обізнаності учнів щодо теми "стале споживання", стійка мода  – це про відповідальність та пошук балансу ресурсів при розробці, виробництві та споживання одягу, балансу, що впливає як на рівень нашого життя, так і на навколишнє середовище.

category: Іноземні мови

grade: 11 клас

filepath: files/Nachhaltige Mode B1.docx


title: Розробка уроку "Вільний час"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – можливість ознайомитися з діяльністю учнів у вільний час та повідомити про свої захоплення, а також зробити порівняльну характеристику проведення свого вільного часу з проведенням вільного часу підлітків у Німеччині; вміння знаходити інформацію в те

                  ксті та відповідати на питання.

category: Іноземні мови


title: Розробка уроку "Купуємо продукти харчування"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – за допомогою інтерактивних елементів унаочнити та інтенсифікувати вивчення навчального матеріалу й зробити процес навчання більш технологічним і результативним, пробудити зацікавленість учнів, активізуючи їхню пізнавальну діяльність, залучити їх до

                  активної роботи, удосконалити систему організації навчання на різних етапах уроку, посилити мотивацію до вивчення німецької мови та покращити якість навчання і виховання учнів.

category: Іноземні мови

filepath: files/Konspektu uroku nimeckoi movi  Lebensmittel kaufen.docx


title: Розробка уроку "Social media in our life"

description:
План-конспект уроку на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (медіапрезентація додається), мета якого –  використання соціальних мереж в нашому житті; опрацювання тексту про виникнення селфі та розповідей учнів про види селфі; перегляд відео та його обговорення; визначення переваг та недоліків м

                  ереж; створення порад для майбутніх блогерів. Використано матеріали з підручника видавництва Pearson FOCUS 4.

category: Іноземні мови

grade: 10 клас


title: Розробка уроку "Standorte  der Industriezweige in Europa am Beispiel D-A-CH"

description:
План-конспект уроку з німецької мови на заявлену тему, мета якого – використання німецькомовного навчального матеріалу для підвищення рівня знань учнів з географії, розвиток навичок використання географічних понять (термінології) німецькою мовою; створення умов розвитку таких аналітичних здібностей

                  учнів, як уміння аналізувати, зіставляти, порівнювати, узагальнювати пізнавальні об'єкти; робити висновки, використовуючи німецьку мову.

category: Іноземні мови

grade: 9 клас

filepath: files/konspekt uroku CLIL.docx


title: Сценарій проведення заходу. Конкурс декламаторів віршів "Французька поезія"

description:
Сценарій проведення заходу на заявлену тему, мета якого – вивчення віршів французькою мовою; підвищити мотивацію до вивчення мови, збагачувати духовний світ дітей, розвивати творчу уяву, підвищити культурний та освітній рівень учнів, виявляти найталановитіших та активізувати їхню творчу діяльність;

                  захід має на меті залучити учнів  до літературного надбання Франції, розкрити красу поетичного слова та визначити рівень володіння французькою мовою.

category: Іноземні мови

filepath: files/Rozrobka vihovnogo zahodu z francuzkoi movi.doc


title: Методична розробка "Англійські та німецькі сучасні пісні"

description: У матеріалі на заявлену тему з досвіду роботи авторка подає завдання на заповнення пропусків у текстах англійських та німецьких сучасних пісень. Розробка буде корисна вчителям іноземних мов, подібні завдання можна використовувати на початку уроку на етапі введення в іншомовну атмосферу.

category: Іноземні мови

grade: 1 клас


title: Тестові завдання "SPORT MACHT SPASS"

description: Контрольна робота з німецької мови на тему "Спорт у нашому житті" подається у вигляді тестового завдання з метою проконтролювати знання учнів з німецької мови; у запропонованому тесті використовується тематика спорту з ціллю пропагування здорового способу життя.

category: Іноземні мови

filepath: files/SPORT MACHT SPASS.docx


title: Стаття  "Інтерактивні технології навчання"

description: У статті детально розкрито кілька технологій інтерактивного навчання, щоб привернути увагу вчителів на сучасні методи та технології, які роблять уроки цікавими та насиченими. Наведено приклади таких технологій як ротаційні трійки та два - чотири - усі разом тощо.

category: Іноземні мови


title: Стаття "Методичні аспекти проведення онлайн-заняття з іноземної мови"

description:
У даній статті на заявлену тему йде мова про важливість дистанційних технологій, які використовуються під час навчання на уроках англійської мови з метою: навчити здобувачів освіти працювати дистанційно, комунікувати із вчителем, виховувати в них увагу та зосередженість, вміння поводити себе під час

                   дистанційного навчання та опановувати знання.

category: Іноземні мови


title: Стаття "Рольова гра як засіб підвищення мотивації навчання студентів технічних спеціальностей"

description:
Стаття на заявлену тему подається з метою – формувати у студентів уміння читати та розуміти фахову літературу іноземною мовою, здійснювати відповідний переклад, писемне та усне спілкування професійно-орієнтованою іноземною мовою; знання іноземної мови на сьогодні є одним з необхідних факторів формув

                  ання високоякісного фахівця.

category: Іноземні мови

filepath: files/Rolova gra ak zasib pidvisenna motivacii navcanna studentiv tehnicnih specialnostej.docx


title: Розробка уроку "Umweltschutz_Müll trennen"

description: План-конспект уроку на заявлену тему, мета якого – формування в учнів культури сортування сміття; спонукати до відповідального ставлення до екології; виховувати дбайливе ставлення до природи, екологічну свідомість.

category: Іноземні мови

filepath: files/Umweltschutz_Mull trennen_1.pdf


category: Іноземні мови

filepath: files/Umweltschutz_Mull trennen.pdf


title: Розробка заняття "Видатні німецькі письменники літератури "втраченого покоління"

description:
План-конспект заняття на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів із основними віхами життя та творчості класиків німецької літератури Е. М. Ремарка, Б.Брехта. Г. Беля; розвивати навички виразного читання, мовлення та зв’язного висловлювання іноземною мовою; виховувати в учнів любов до зарубіжно

                  ї літератури, зокрема, до творчості німецьких письменників.

category: Іноземні мови

filepath: files/Tema (1).docx


title: Розробка уроку "Захист навколишнього середовища"

description:
План-конспект уроку з німецької мови на заявлену тему, мета якого – ознайомити учнів з актуальною проблемою захисту навколишньої природи, навчити учнів висловлювати свої думки про навколишню природу німецькою мовою, у конспекті відображено різноманітні форми роботи на уроці, що сприяють активізації

                  діяльності учнів.

category: Іноземні мови


title: Розробка заняття з фізкультури в молодшій групі "Колобок"

description:
Мета:повторити комплекс ЗРВ "Зайчик"; в ігровій формі формувати навички ходьби звичайної, ходьби звивистою доріжкою, ходьби з високим підніманням ніг та бігу, стрибків; удосконалювати навички повзання між предметами, стрибків в глибину з куба (висота

                   15–20 см); вправляти у навичках самомасажу кистей рук; виробляти вміння узгоджувати свої рухи з рухами товаришів; розвивати спритність, увагу, рішучість; виховувати цікавість до фізичних вправ та вправ з психогімнастики. Матеріал: зал оформлений відповідно сюжету заняття: три куба (висотою 20 см); штучна трава; каштани (по кількості дітей); доріжка здоров'я (каштанова); 5 голубих стрічок; 5 пеньків; казкові персонажі (Колобок-вихователь, Лисичка, Зайчик, Вовк, Ведмідь, їжачок). Автор: Перегуда І. Д., вихователь, Білоцерківський ДНЗ № 23 "Дзвіночок" Київської обл. Завантажити>>>

category: Дошкільна освіта


title: Руховий режим на прогулянці. Заняття для молодшої групи

description:
Конспект розробки заняття в молодшій групі на заявлену тему. Програмовий зміст - повторити комплекс вправ ранкової гімнастики; розвивати спритність і орієнтування у просторі; учити спостерігати у природі за квітами, бачити красу навколо себе; збагачувати словниковий запас; викликати емоційне піднесе

                  ння в ході прогулянки

category: Дошкільна освіта


title: Організація рухової діяльності дітей в природних умовах з використанням оздоровчих технологій. Заняття для дітей дошкільного віку

description:
Розробка заняття на заявлену тему у старшій групі. Мета - удосконалювати техніку різновидів бігу та ходьби; ознайомити з тим, як впливають природні фактори на здоров’я дітей; вправляти в артикуляції звуків; виховувати позитивне ставлення до спільної рухової діяльності; узгодження взаємодії заради до

                  сягнення спільної мети, прагнення бути здоровими

category: Дошкільна освіта


title: Патріотичне виховання дошкільників під час соціально-екологічного виховання

description:
Розробка заняття на заявлену тему. Мета - розвивати патріотичні почуття, зв’язне мовлення, увагу, мислення, образну пам’ять, музичний слух; виховувати любов до рідної землі, природи, народних ігор і бережне ставлення до навколишнього середовища; розширювати та поглиблювати знання дітей про рідний кр

                  ай

category: Дошкільна освіта


title: Подорож у царство Золотої рибки. Дошкільне виховання

description: Конспект заняття з розвитку емоційної сфери в дітей старшого дошкільного віку на заявлену тему. Мета - створення умов для найбільш повного й вільного розкриття творчих здібностей засобами нетрадиційного малювання та казкотерапії; ознайомлення з нетрадиційними засобами малювання

category: Дошкільна освіта


title: Якою ми бачимо весну? Інтегроване заняття для дітей старшого дошкільного віку

description: Розробка інтегрованого заняття з пріоритетом мовленнєвого та художньо-естетичних завдань для дітей старшого дошкільного віку. Програмовий зміст - продовжувати розширювати знання дітей про живу й неживу природу, про весняні явища, викликати почуття радості від краси весняної природи

category: Дошкільна освіта


title: Розвиток творчої особистості дитини засобами нетрадиційного малювання

description: Мета дослідження, що наведено в роботі, визначається так: створення умов для розвитку творчої особистості старших дошкільників, формування навичок емоційної розрядки засобами малювання, розвиток пізнавальних психічних процесів дітей, розвиток дрібної моторики руки тощо

category: Дошкільна освіта


title: Віночок. Дошкільне виховання

description: Розробка інтегрованого заняття з пріоритетом мовленнєвих і художньо-естетичних завдань у 2-й молодшій групі на заявлену тему. Мета - формування національної свідомості засобами мови та мистецтва; ознайомлювати дітей з українським національним символом - віночком

category: Дошкільна освіта


title: Створення розвивально-ігрового середовища для розвитку творчого життя дошкільника

description:
Розробка заняття, мета якого - продовжувати розширювати знання дітей про працю дорослих, які працюють на кондитерській фабриці; про різноманітність цехів, що виробляють цукерки, печиво. Продовжувати вчити виконувати роль кожного працівника кондитерського цеху, знаходити методи спілкування між праців

                  никами фабрики

category: Дошкільна освіта


title: Пригоди сонячного зайчика. Дошкільне виховання (3-й рік життя)

description: Конспект інтегрованого заняття на заявлену тему. Програмовий зміст - заохочувати дітей до участі в руховій діяльності разом із дорослими й однолітками; учити слухати та розрізняти звуки музичних інструментів; викликати пізнавальний інтерес до ігрових вправ, що проводить вихователь

category: Дошкільна освіта


title: Природа нам як рідний дім. Інтегроване заняття для дітей старшої групи

description: Конспект інтегрованого заняття для дітей старшої групи на заявлену тему. Мета - збагачувати уявлення дітей про природне довкілля, правила природокористування, формувати уявлення про екологічний стан довкілля та його вплив на здоров’я людини

category: Дошкільна освіта


title: Наземний, підземний, повітряний, водний - нас транспорт домчить будь-куди вже сьогодні. Інтегроване заняття для старшої групи

description: Конспект інтегрованого заняття для старшої групи на заявлену тему. Мета - актуалізувати словник дітей за лексичними темами; закріпити вміння дітей визначати у словах перший звук, диференціювати голосні і приголосні звуки; вправлятись у синтезі слова із зоровою опорою та на слух

category: Дошкільна освіта


title: Казка казкою, а в ній наука. Інтегроване заняття для дітей старшої групи

description: Конспект інтегрованого заняття для дітей старшої групи на заявлену тему. Мета - формувати елементарні знання, вміння та навички поведінки в різних ситуаціях, дати дітям знання про небезпечні предмети та явища довкілля, особливості стосунків між людьми

category: Дошкільна освіта


title: Зима-чарівниця. Дошкільне виховання

description:
Розробка заняття з пріоритетом мовленнєвих завдань на заявлену тему. Мета - формування навичок зв’язного монологічного мовлення зі складанням розповідей за серією сюжетних картин спираючись на запитання вихователя; стимулювати вживання повних речень; спонукати дітей до вживання прикметників на позна

                  чення ознак зими

category: Дошкільна освіта


title: Розвиток слухової уваги, слухової пам’яті та фонематичного сприймання у дітей дошкільного віку

description:
У статті на заявлену тему, жанр якої визначається як методична розвідка, авторка наголошує - щоб дитина навчилась чітко та зрозуміло вимовляти звуки та слова, правильно користуватися голосом, вона повинна навчитись напружувати слух, сприймати та розрізняти звуки. Ця здібність з’являється спонтанно,

                  але її слід розвивати

category: Дошкільна освіта


title: Організація індивідуального навчання молодших школярів із домінуючою правою або лівою півкулею головного мозку

description:
Кінець ХХ століття охарактеризувався справжніми революційними змінами у навчанні. Перш за все це пов’язано із запровадженням в освітянському просторі України особистісно орієнтованого навчання. У технології особистісно орієнтованого навчання особливе значення надається такому факт

                  ору, який у традиційній педагогіці майже не враховується, - індивідуальному навчанню. Кожен учитель має знати психофізіологічні особливості своїх учнів, щоб правильно вибудувати схему спілкування, поведінку, методику викладання. Щоб забезпечити ефективність навчання школярів, учитель повинен враховувати в першу чергу такі психофізіологічні особливості дітей: функціональну асиметрію мозку: ліво-, правопівкульний інтелект; стилі навчання за основними каналами сприйняття (аудіальний, візуальний, кінестетичний); темперамент. Учні з лівопівкульним інтелектом. Ліву півкулю психологи називають «логічною» і «мовною», бо вона є домінуючою при виконанні таких операцій, як: читання, писання, рахунок, логічні розрахунки. Учень з лівопівкульним інтелектом логік (класифікує за істотними ознаками) і аналітик (аналізує і деталізує, застосовуючи дедуктивний спосіб). Він має алгоритмічне, символічне, схематичне мислення. Умовно учнів з лівопівкульним інтелектом можна назвати «мислителями». Як правило, у «мислителів» провідна рука права. Учні з лівопівкульним інтелектом найкраще сприймають навчальний матеріал, якщо він викладений чітко, логічно, структуровано, деталізовано, з багаторазовим повторенням, з використанням схем, таблиць, правил, завдань на аналітичне мислення. Тому у навчанні школярів із домінуючою лівою півкулею широко використовуються евристичні та проблемні методи і прийоми, які потребують застосування логічного та аналітичного мислення, мови. Ось деякі з них: метод «Прес», «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Незакінчене речення», «Діаграма Вена», «Сенкан», «Семантична карта», логічні вправи на встановлення зв’язків (“Знайди відповідності», «Вилучи четверте зайве») тощо. Метод «Прес» заснований на аналітичній мисленнєвій діяльності учнів і може активно використовуватися на переважній більшості уроків у початковій школі. Наприклад, на уроці «Основи здоров’я”: «Я вважаю, що кожна людина повинна стежити за своїм здоров’ям, тому що лише здорова людина почувається щасливою. Наприклад, здорова дитина гарно навчається, займається спортом, іншими улюбленими справами, може подорожувати, завжди перебуває у гарному настрої. Отже, кожен повинен берегти своє здоров’я». А ось приклад використання методу «Прес» на уроці «Я і Україна»: «Я вважаю, що людина повинна багато працювати, тому що праця є запорукою справжнього життєвого успіху. Наприклад, Андрій Шевченко став знаменитим у всьому світі футболістом завдяки наполегливій праці з дитинства. Отже, якщо хочеш бути знаменитим, багато і наполегливо працюй». Метод «Мозковий штурм» використовують для активізації мислення при вирішенні якоїсь проблеми, яка має декілька шляхів розв’язання. Наприклад, на уроці «Я і Україна» у 4-му класі вчитель може дати завдання школярам пошукати спосіб порятунку для мандрівників, які заблукали в мішаному лісі. А на уроці з «Основ здоров’я” – запропонувати ідеї, як допомогти татові позбутися шкідливої звички – паління. Прийом «Сенкан» варто використовувати на підсумковому етапі уроку. Цей прийом допомагає учням узагальнити та чітко сформулювати своє уявлення про якесь поняття. Наприклад, на уроці читання в 4-му класі під час вивчення розділу «Українська народна творчість» учні складають сенкан про загадку. Загадки Цікаві, кмітливі. Захоплюють, розвивають, навчають. Гарне тренування мозку і уяви. Мудрість. Оскільки учні з лівопівкульним інтелектом мають відтворювальну уяву, їм варто пропонувати завдання на розвиток зв’язного мовлення відтворювального характеру. Наприклад, переказ тексту, переказ зі зміною особи оповідача, переказ з докладним цитуванням авторського тексту, оповідь про життя героя твору, усний (письмовий) відгук на прочитану книгу тощо. Учні з правопівкульним інтелектом. З домінуванням у школяра правої півкулі психологи пов’язують здатність дитини до малювання і сприйняття гармонії форм і кольору, музичний слух, артистичність, мрійливість, тобто творчу діяльність. У цих дітей переважає візуальне сприйняття, невербальний, практичний інтелект; швидка обробка інформації; мимовільна пам’ять; конкретно-образне, пошукове, творче мислення, дуже розвинена уява. Для них характерне синтетичне (цілісне) сприйняття. Люди з добре розвинутою правою півкулею загалом люблять уявляти узагальнену картину. Учні з правопівкульним інтелектом талановиті, неординарні особистості; невипадково їх вважають цвітом нації. Якщо вони погано навчаються, то це лише тому, що методи навчання не відповідають їхнім особливостям. Діти з правопівкульним інтелектом дуже вразливі і потребують більш уважного ставлення до свого психоемоційного стану. Правопівкульники – це люди з провідною лівою рукою. Умовно таких учнів можна назвати «художниками». Навчаючи учнів з домінуючою правою півкулею, учитель має застосовувати пояснювально-ілюстративні методи асоціативного та проектно-творчого характеру. Учням-правопівкульникам краще подавати інформацію візуальними засобами (навчальні і художні фільми, презентації, картини, ілюстрації до творів тощо), за допомогою музики, мистецтва, що передбачає залучення уяви, інтуїції. При поясненні нового матеріалу для учнів-правопівкульників не потрібне багаторазове словесне повторення (як того потребують «мислителі»). Учні з домінуючою правою півкулею легше засвоюють правила, якщо вони самі "схоплять" принцип, причому часто на інтуїтивному рівні; правопівкульники навчаються від загального до часткового. Емоційне тло дуже важливе для дітей з правопівкульним інтелектом. Вони найлегше запам’ятовують інформацію з високим емоційним навантаженням. Для активізації діяльності правої півкулі для одержання нової інформації важливо використовувати музику, особливо барокову (наприклад, Вівальді «П’ять концертів для флейт і камерного оркестру”, Гендель «Музика на воді», Бах «Канонічні варіації», Toccata та ін). Навчання на фоні музики викликає в учнів-правопівкульників емоційний відгук, численні асоціації. Учням-правопівкульникам («художникам») потрібно пропонувати творчі завдання, завдання на асоціативне мислення, виконуючи які вони можуть застосувати свою багату фантазію і уяву. У роботі з дітьми-правопівкульниками важливо застосовувати широку палітру сугестивно-асоціативних методів: «асоціативні малюнки», «асоціативні ланцюжки», «асоціативні диктанти», «асоціативні схеми», «асоціативні проекти» тощо. Наприклад, ось як можуть виглядати «асоціативні ланцюжки», які складають четвертокласники на уроках читання, вивчаючи розділ «Як не любити той край». Камінь – джерело - сухий дуб – гніздо – соловейко – сум - старий дід. (В.Сухомлинський «Камінь»). Дрібний дощик – велике сито - віконце для Сонечка – Матуся – посмішка (Ю.Ярмиш «Дрібний дощик»). Учні-правопівкульники із задоволенням працюють в асоціативних проектах. Наприклад, реалізовуючи асоціативний проект "Портрет краси" (Читання. 4 клас. Розділ «Як не любить той край»), школярі виконують наступні завдання: читають вірші Олександра Олеся «Згадую: так я в дитинстві любив…», «Степ» та Максима Рильського «Розмова з другом»; створюють (словесно, фарбами, музикою – на вибір учнів) «Портрет краси». А, знайомлячись з віршами А.Костецького «Буває все…», «Краще – з друзями разом!», «Словник Славка» малюють (словесно, фарбами, музикою – на вибір учнів) «Портрет дружби». Оскільки учні-правопівкульники надзвичайно творчі особистості, їм потрібно пропонувати якомога більше завдань творчого характеру: намалювати ілюстрації до творів, підібрати музику до теми уроку, інсценізувати уривок із твору тощо. В методичній скарбничці вчителів є і специфічні ігрові завдання, які потребують активного залучення творчої уяви школярів. Наприклад, ігровий прийом «Фантастичні гіпотези». Вчитель готує 10 карток. На перших п’ятьох пише іменники (наприклад: стіл, телефон, світлофор, ложка, праска), на інших п’яти – дієслова (наприклад, літати, малювати, співати, мріяти, говорити). Не дивлячись, діти витягують по одній карточці з у кожної групи, поєднують отримані слова. «Що було б, якби…?» («Що було б, якби праска почала мріяти?») Школярам пропонується придумати якнайбільше різних відповідей – це і буде формулюванням гіпотези. Оскільки учні-правопівкульники мають творчу уяву, на уроках розвитку зв’язного мовлення їм можна пропонувати такі види творчих робіт: написати свій фінал твору, змінити сюжет твору, наділити героя іншими якостями, ввести нових героїв у твір, змінити місце дії, перенести героїв твору у нові обставини, скласти колаж із казок, намалювати комікси до твору, написати казку про власні пригоди з участю відомих казкових героїв, написати сценарій фільму за мотивами улюблених казок тощо. Врахування функціональної асиметрії мозку – один із важливих факторів в організації індивідуального навчання школярів початкових класів, ігнорування якого може стати причиною невстигання школярів. Особливо це стосується учнів з правопівкульним інтелектом, оскільки шкільні програми та підручники в основному розраховані на навчання школярів з домінуючою лівою півкулею. Тож учителеві потрібно пам’ятати, що від його фахової майстерності та небайдужості залежить, наскільки успішним буде навчання дітей.Список літератури Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб./ О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. 2-ге вид. – К.: Каравела, 2008. – 400с.Гордон Драйден, Джаннетт Вос. Революція в навчанні / Перекл. з англ. М.Олійник. – Львів: Літопис, 2005. – 542 с.Підласий І.П..Продуктивний педагог. Настільна книга вчителя. – Х. : Вид.. група «Основа», 2009. – 360 с.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополненное и переработанное – М.: Пежагогическое общество России, 2007. – 144с.Інтерактивні технології навчання у початкових класах / Авт.-упор. І.І.Дівакова. – Тернопіль: Мандрівець, 2009. – 180 с.

category: Дошкільна освіта


title: Хто де живе? Логопедичне заняття

description: Конспект логопедичного заняття сфери „Природа”, корекційно-розвивальна мета якого - розвиток діалогічної мови, фізіологічного дихання, темпу й ритму мови, артикуляційної, дрібної та загальної моторики; зорового сприймання й уваги

category: Дошкільна освіта


title: Основні складові трудової діяльності дошкільників

description: Розробка педагогічного рингу з проблеми, мета якого - виявити знання методів, прийомів і основних складових трудової діяльності дошкільників; розвивати вміння аналізувати свою діяльність і діяльність інших педагогів, проявляючи педагогічний такт; формувати здібності

category: Дошкільна освіта


title: Гімнастика як дієвий засіб оздоровлення дітей у дошкільному навчальному закладі

description: У матеріалах з досвіду роботи авторка наголошує, що ранкова гімнастика використовується у виховання дитини для приведення її організму в робочий стан. Вона проводиться відповідно до вимог чинних освітніх програм і режиму дня різною тривалістю в залежності від поставленої мети

category: Дошкільна освіта


title: Зелене царство. Логопедичне заняття для дітей дошкільного віку

description: Конспект логопедичного заняття, корекційно-розвивальна мета якого - активізувати мовну діяльність дітей; удосконалення діалогічної мови, мовного слуху, зорового сприйняття й уваги; формування довгого плавного дихання, артикуляційної та загальної моторики

category: Дошкільна освіта


title: Ароматерапія в дитячому садку

description: У матеріалі з досвіду роботи авторка наголошує, що ароматерапія - це профілактика та лікування багатьох захворювань шляхом упливу на організм натуральних природних ефірних олій. Вона ефективна в комбінації із правильним способом життя

category: Дошкільна освіта


title: Подорож до зимового лісу

description: Конспект інтегрованого заняття, програмовий зміст якого - продовжувати ознайомлення малят з особливостями зимової пори року; розширити знання про зміни у природі, пов’язані з приходом зими; розширити й узагальнити знання про диких тварин

category: Дошкільна освіта


title: Веселі гномики. Заняття для дітей 3-ого року життя

description:
Розробка заняття для дітей раннього віку, мета якого - продовжувати ознайомлювати з особливостями зимової пори року; розвивати тактильні відчуття при контактному обстеженні предметів; удосконалювати вміння розрізняти звірят за певними характерними особливостями будови тіла; сприяти розвитку слухової

                   та зорової уваги

category: Дошкільна освіта


title: Уплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей дошкільного віку

description:
У матеріалі з досвіду роботи авторка пише, що тренування рухів пальців рук дітей покращує не тільки рухові можливості дитини, а й розвиток психічних і мовних навичок. У свою чергу, це тісно пов’язано з розвитком рухового аналізатора й зорового сприймання, різних видів чутливості, просторового орієнт

                  ування, координації рухів тощо

category: Дошкільна освіта


title: Психотерапевтична робота в дитячому садку. Психогімнастика

description: У роботі авторка вказує, що завданням психогімнастики є збереження психічного здоров’я, запобігання емоційних розладів у дитини через зняття психічного напруження, розвиток у дітей здібностей кращого розуміння себе та інших, створення можливостей для самовираження особистості

category: Дошкільна освіта


title: А ми йдемо, крокуймо по Землі. (Рос. мова)

description:
Розробка інтегрованого заняття для дітей старшої логопедичної групи, мета якого - формування активної життєвої позиції дітей щодо охорони природи й усвідомленого ставлення до явищ об’єктів живої й неживої природи; формування основ екологічного світосприйняття та культури особистості дитини; вихованн

                  я екологічно відповідної поведінки

category: Дошкільна освіта


title: Особистісно зорієнтовані технології в розвитку культури мовлення дітей старшого дошкільного віку

description:
У процесі модернізації освіти в Україні, реалізації Базового компонента дошкільної освіти, Концепції мовної освіти, Національної доктрини розвитку програми виховання і навчання, Закону про дошкільну освіту, програм виховання і навчання, значна увага приділяється вихованню мовної особистості, яка

                  володіє виражальними засобами рідної мови, це значно актуалізувало проблему використання особистісно орієнтованих технологій розвитку культури мовлення дітей старшого дошкільного віку. Гуманізація цілей дошкільної освіти України є складовою навчально-виховного процесу європейських освітніх систем, на часі реалізації компетентнішої парадигми, яка орієнтує педагогів на впровадження у педагогічну практику цілісного підходу до розвитку особистості. Очікування суспільства пов'язані сьогодні насамперед з формуванням життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої людини. Починається розв'язання цих проблем з дошкільного дитинства, оскільки саме в цей віковий період закладається фундамент оптимістичного світобачення, формуються уявлення про себе як цілісну особистість, накреслюється орієнтир на виховання особистості, здатної до самореалізації, розвивається культура мовлення. Перетворення традиційної системи освіти на особистісно орієнтовану вимагає пошуку нових підходів до формування змісту освіти, визначення її структури, а загалом - до управління навчально-виховним процесом на нових методологічних і теоретичних засадах. На сьогодні суттєво змінилися методологія та теорія дошкільної освіти України: традиційний функціональний підхід поступився місцем особистісно орієнтованим технологіям навчання та виховання. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки в Україні в працях І. Беха, О. Кононко, З. Плохій, С. Подмазіна, О. Проскури, О. Савченко, В. Сухомлинського та ін. сформульована цілісна концепція особистісно орієнтованого виховання й навчання. Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні є формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров'я. Розв'язання цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості дітей. У зв'язку з цим педагоги і психологи все помітніше усвідомлюють гостру потребу у створенні та реалізації особистісно орієнтованого підходу до дітей як одного з принципів організації навчально-виховної роботи, що обґрунтовується сучасною психологією і педагогікою. Такий підхід має сприяти більш цілеспрямованому, гармонійному розвитку особистості дитини. З огляду на стан дослідження проблеми особистості у сучасній психології та педагогіці майже всі необхідні й можливі психолого-педагогічні компоненти особистісно орієнтованого підходу потребують подальшого суттєвого опрацювання або корекції у різних аспектах і узгодження одне одного у цілісному контексті. Тому особистісно орієнтоване навчання - це освітня технологія, головною метою якої є взаємний та плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності в спілкуванні й партнерства в спільній діяльності. Гуманістичну традицію - прагнення возвеличення людини, було б несправедливо вважати явищем педагогічної думки лише нашого часу. Своїм корінням вона сягає глибинних витоків людської культури. Звичайно посилаються на роботи Протагора, Сократа, Платона, Арістотеля і пізніших римських мислителі: Плутарха, Сенеку та інших. Особистісно орієнтована освіта реалізується через діяльність, яка має не тільки зовнішні атрибути спільності, а й своїм внутрішнім змістом передбачає співпрацю, саморозвиток суб'єктів навчального процесу, виявлення їх особистісних функцій. Особистісно орієнтована освіта спирається на фундаментальні дидактичні дослідження, присвячені особистісно розвивальним функціям навчання та виховання. І. С. Якиманська, розробляючи концепцію особистісно орієнтованої освіти, наполягає на уявленні про особистість як про мету та фактор освітнього досвіду під час навчання. Теоретичне призначення її концепції особистісно орієнтованого навчання полягає в розкритті природи та умов реалізації особистісно розвивальних функції освітнього процесу. Практична цінність цієї концепції полягає в розробці регулятивів для практики освіти, яка повинна стати альтернативною традиційному навчанню. В. В. Сериков бачить головну функцію особистісно орієнтованої освіти в дитячих навчальних закладах у забезпеченні особистісного розвитку кожного суб'єкта навчального процесу, наполягаючи на визнанні за дитиною права на самовизначення та самореалізацію в процесі пізнання через оволодіння власними способами навчально-виховної роботи. Особистісно орієнтований підхід потребує внесення істотних змін у процедуру оцінювання досягнень дошкільнят. Ми звично оцінюємо здебільшого кінцевий результат, підбиваючи підсумок виразами типу: зробив, розв'язав, відтворив, використав, запам'ятав тощо. Тим самим визначаємо відповідність результату заданому зразку-нормативу. Але той самий результат може мати різну пізнавальну й моральну вартість, бути досягнутий ефективним та малораціональним способом. Саме тому важливо аналізували й оцінювати не лише кінцевий продукт, а й процес його отримання дитиною, тобто не лише що, але і як освоює дошкільник, яких особистісних зусиль цей результат коштував, яким є вектор віддачі дитини в конкретній життєвій ситуації. Головне завданням дитячого садку за умов особистісно орієнтованого навчання є не вчити, а навчати вчитися, підготувати дітей старшого дошкільного віку до безперервного навчання. Отже, таким чином, особистісно орієнтована модель виховання в межах дитячого навчального закладу ставить собі за мету розкриття й розвиток індивідуальності кожної дитини на основі формування базису її особистісної культури. В цьому процесі велика увага приділяється особистому досвіду дошкільника, зокрема і досвіду спілкування з оточуючими людьми дитини дошкільного віку, що стає для педагога предметом пильного й бережного вивчення і слугує йому необхідною опорою у виховній роботі спрямованій на розвиток та збагачення мовлення дитини.

category: Дошкільна освіта


title: Формування монологічного мовлення старших дошкільників засобом розповіді за серією художніх ілюстрацій

description:
Мовна освіта та досконале володіння рідною мовою є одним із чинників "Базового компонента дошкільної освіти в Україні". Концепція дошкільного виховання передбачає "оволодіння мовою як найціннішим скарбом нації, плекання любові до материнського слова як першого й могутнього наставника людини, як н

                  айдієвішого вияву національної культури".Аналіз загально-педагогічних програм навчання та виховання дітей дошкільного віку засвідчив, що в них ґрунтовно розглядається проблема навчання дітей розповідання. Питання навчання дітей розповідання засобами ілюстрації глибоко розроблено в програмі А. М. Богуш "Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку", де зазначається: "Вчити впізнавати за ілюстрацією героїв літературного твору, стимулювати дітей до розповідей за ілюстраціями, розглядати та обговорювати їхній зміст, розповідати нові казки та сюжети у супроводі ілюстративного матеріалу".Також завдання навчання дітей розповідання за допомогою ілюстрацій ставляться в програмах "Українське дошкілля", "Дитина", "Дитина в дошкільні роки". Проблема розвитку зв’язного мовлення і особливо навчання дітей розповідання засобом ілюстрацій була і залишається в центрі уваги психологів, лінгвістів, педагогів і методистів (Виготський Л. С., Ельконін Д. Б., Запорожець О. В., Істоміна З. М., Леонтьєв О. О., Леушина А. М., Тихеєва Є. І., Фльоріна Є. О. та ін..). В умовах розширення сфер функціонування української мови як державної особливої значущості набуває необхідність формування мовленнєвої культури дітей дошкільного віку. Як відомо, ще в дошкільному віці закладається фундамент культури мовлення й спілкування, розвиваються комунікативні здібності, пізнавальна активність, образне, творче мислення. Саме дошкільний виховний заклад покликаний сформувати в дітей інтерес до краси й мудрості живого слова, його значущості в житті людини. У зв’язку з цим особливої актуальності набуває проблема мовленнєвого розвитку дошкільників, уміння самостійно складати розповіді різного типу, у тому числі й за ілюстраціями. Мовлення дітей старшого дошкільного віку проявлвяється у двох формах: діалогічному і монологічному. Монолог – це мова однієї людини; він вимагає послідовного викладу думки, опису події, логічної зв’язності. Одне з важливих і чи не найскладніших завдань розвитку монологічного мовлення – набуття дітьми вміння самостійно складати розповіді. Вміння розповідати формується в дитини поступово, протягом усього перебування в дошкільному закладі за умови систематичного навчання. А позаяк у дидактиці навчання складати розповіді ґрунтується переважно на наочному матеріалі – передусім, на картинках, ілюстраціях, завдяки яким збагачуються знання, розвиваються образне мислення й мовлення. Розповідь дитини за ілюстрацією – складна розумова діяльність, що потребує участі таких процесів, як сприймання, аналіз, синтез, умовиводи. Діти, складаючи розповідь, повинні на основі аналізу й синтезу вичленити головне в ілюстрації, потім доповнюють її зміст. Зробити це самій дитині важко, тому її потрібно спочатку навчити сприймати зміст ілюстрації, а потім уже відтворювати зміст художнього тексту за ілюстрацією. Зорієнтовані розповідати за ілюстраціями до знайомих творів, діти вчаться правильно сприймати задум художника, розуміти зображене, помічати перший і другий плани, логічно й послідовно викладати свої думки. Однак лише сама картинка не може зацікавити дошкільнят, викликати у них бажання говорити, якщо під час розглядання не ставляться розумові завдання, відсутня мовна мотивація. Заохочуючи дитину розповідати, дивлячись на малюнок до художнього тексту, педагог стимулює її мовний розвиток: збагачення та активізацію лексики, формування звуковимови та вживання правильних граматичних форм, розвиток зв’язного мовлення. Педагог має навчати своїх підопічних розуміти сюжет малюнків, які супроводжують казку, оповідання чи вірш, помічати зв’язки між предметами й персонажами, тобто навчати сприймати й розуміти зображене. Діти різного віку по-різному сприймають художню ілюстрацію, тож і навчання в кожній віковій групі будується адекватно. Так, молодшим дошкільнятам вихователь пропонує сказати, кого намалював художник; відповісти на деякі прості запитання за змістом твору, збагачуючи цим їхню лексику, активізуючи мовлення. У середньому дошкільному віці діти, дивлячись на ілюстрацію, вже можуть розповідати про зображене на ній – спочатку за допомогою запитань дорослого, а згодом самостійно. Відтак педагог навчає їх упізнавати персонажів казки чи оповідання, сприймати сюжет і складати коротеньку зв’язну розповідь. Тобто робота спрямовується на формування знань про композицію твору. Старші дошкільнята вчаться правильно сприймати задум художника, розуміти відтворене в ілюстрації, помічати головну сюжетну лінію та другорядні деталі. Будувати цілісні, розгорнуті висловлювання за ілюстраціями, як уже зазначалося, допомагають запитання педагога. Вони зорієнтовують дітей на найбільш точне виявлення ознак та властивостей предметів, типових рис персонажів, особливостей явищ та вчинків. Насамперед, пропонуються запитання, які спонукають описати загальну обстановку. Водночас їх слід обов’язково пов’язувати із тим, що зображено на конкретній ілюстрації. Треба вчити дошкільнят дивитися на тло, на деталі немовби разом із героєм подій, його очима. Велике значення має взаємозв'язок навчання розповіді та інших видів роботи по розвитку мови — збагачення словника, формування граматичних навичок, виховання звукової культури мовлення. З віком дитини удосконалюється її розумова діяльність. Дитина починає більш глибоко усвідомлювати зв'язки між різними явищами і предметами навколишнього світу, внаслідок чого зростає міра зв'язності її мови. У свою чергу поступове опанування зв'язної мови суттєво впливає на інтелектуальний розвиток малюка: він усе досконаліше користується мовою як засобом спілкування й розумово-пізнавальної діяльності. При формуванні мовних навичок у дітей дуже важливим є розвинути творчі та розумові здібності і дітей, поглибити знання про навколишній світ, розвинути в дітях бажання творити, змінюючи світ на краще. Виконання цих завдань можливе через ознайомлення дітей з мистецтвом, художньою літературою, які позитивно впливають на почуття і розум дитини, розвивають його сприйнятливість, емоційність. Вченими визначено педагогічні умови навчання дітей старшого дошкільного віку розповіді за ілюстраціями: наявність інтересу та зацікавленості дітей до наочно-образного зображення змісту художнього тексту; забезпечення взаємозв’язку щодо сприймання і розуміння художнього тексту дітьми та його зображення на ілюстраціях; наявність емоційно-позитивних стимулів у розповіданні дітей за ілюстраціями; раціональне поєднання занять з різних розділів програми і розважальної роботи в повсякденному житті; поетапне навчання дітей розповіді за ілюстраціями. Навчання дітей зв'язної мови має велике значення для їхнього всебічного розвитку і виховання. Ці вміння тісно пов'язані із загальним розумовим розвитком дітей, з розвитком їхнього логічного й образного мислення. Розмови, розповіді, перекази художніх, ідейних за змістом творів впливають на моральне виховання дітей, виховують дисциплінованість, товариськість, стриманість тощо. Одночасно формуються творчі вміння дітей, розвиваються естетичні сприймання, виховується виразність мови. Все це має значення в зв'язку з підготовкою дітей до школи.

category: Дошкільна освіта


title: Сценарій міської спартакіади серед дітей старшого дошкільного віку присвяченої ЄВРО-2012

description: Мету такого виховного заходу можна позначити так: Сьогодні в нас спортивне свято, / Гостей зібралося багато / Юних спортсменів щиро вітаєм, / Лиш перемогу здобути бажаєм. / Сильні, кмітливі та спритні малята / Наші прилуцькі дошкільнята

category: Дошкільна освіта


title: Тематическое танцевальное занятие для старшей и подготовительной группы. (Рос. мова)

description:
Проект із музики для учнів 6 класу, навчальна мета якого - формувати співочі вміння та навички; відпрацювати правильне дихання, звукоутворення, інтонування; закріпляти навички співати легко, вільно, без утруднень; закріпляти вміння грати на музичних інструментах у оркестрі; формувати навички рухів у

                   танці

category: Дошкільна освіта


title: Осенняя прогулка. Музичне заняття для дітей молодшої групи. (Рос. мова)

description: Розробка комплексного музичного заняття для дітей другої молодшої групи, психолого-педагогічними завданнями якого є розширення уявлень дітей про оточуючу природу; розвиток художнього сприйняття, уваги та формування співочих навичок

category: Дошкільна освіта


title: Самомасаж та сучасні методи корекції, оздоровлення та загартування дітей дошкільного віку

description:
Конспект заняття з логоритміки (старша група) на заявлену тему, мета якого - закріплювати вміння дітей відтворювати особливості мови за допомогою відповідних дій, інтонації, узгоджувати свої дії з діями інших дітей; формувати правильну поставу, закріплювати та тренувати ослаблені м’язи організму, по

                  кращувати кровообіг у судинах організму

category: Дошкільна освіта


title: Уплив сюжетно-рольової гри на формування партнерських взаємин дошкільників

description: Розробка ділової гра для педагогічних працівників дошкільного навчального закладу на заявлену тему, мета якої - підвищувати рівень знань і умінь вихователів при організації сюжетно-рольової гри; удосконалювати вміння знаходити вихід у складних педагогічних ситуаціях

category: Дошкільна освіта


title: Логопедичні міні-заняття як дієва форма корекційно-розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку

description: У статті з досвіду роботи на заявлену тему авторка пише, що методичний супровід до Базової програми рекомендує частіше використовувати роботу в малих групах, проводити міні-заняття, що є ефективною й органічною формою організації педагогічної роботи з дітьми

category: Дошкільна освіта


title: Творческое восприятие музыки. (Рос. мова)

description:
«Услышать музыку - это уже понять»Б.Асафьев Умение слышать музыку и размышлять о ней – я воспитываю в ребятах с самого начала занятий музыкой.. Учиться слышать музыку дети непрерывно на протяжении всего занятия: и во время пения, танцев и во время игры на инструментах,

                   и в моменты, требующие наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил, когда они выступают в роли собственно слушателя. Понимая проблему развития музыкального восприятия я на протяжении всего занятия побуждаю детей прислушиваться к звучащей музыке. Только тогда, когда дети будут чувствовать и осознавать характер музыки, выражать его в своей творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Так, прослушанное произведение рождает в детях сложный сплав объективного содержания музыки и субъективного ее восприятия. К творчеству композитора и к творчеству исполнителя присоединяется творчество слушателя! Воображение у ребят, как правило, яркое, живое, и "музыкальные картинки" они слушают с удовольствием, причем чаще всего я прошу их слушать с закрытыми глазами, чтобы не отвлекаться, а увидеть музыку в своем воображении. Мои наблюдения за ребятами заставляют меня сильно усомниться в правильности широко распространенного в музыкальной педагогике мнения, будто дети легче усваивают программную музыку, нежели музыку, не имеющую программных названий. В этих случаях программа не только не активизирует музыкальное восприятие детей, но зачастую парализует его. Вот почему для творческого развития детей, играя им программную музыку (это, конечно, должна быть очень хорошая, ярко образная музыка, с очень точным авторским названием), я не сообщаю предварительно ее названия, с тем, чтобы они сперва определили характер самой музыки, а уж потом попытались дать ей свое название, исходя из того, что ими было услышано, почувствовано и осмыслено. Ответы ребят дают представление о степени развития их музыкального восприятия. Так, например, произошло с фрагментом из "Утро" Грига. Ребята по-разному называли его: "Весна", "Восход солнца", "Цветы распускаются", "Утро в лесу". Я постепенно подвожу их к правильному названию. Стараюсь осторожно и ненавязчиво приблизить слушателей к музыке, а не увести их в мир далеких от музыки наивных фантазий. Я прибегаю к "подсказкам", полагая, что они помогают восприятию музыки- перед прослушиванием данного произведения предлагаю детям знакомый музыкальный образ- «Колыбельная» Хренникова, тем самым «подталкивая» к мысли, что после ночи наступает утро: распускаются цветы, солнышко всходит... Нельзя навязывать слушателям в качестве "программы" сочинения свои собственные толкования, основанные на субъективных ассоциациях. А чуткая "подсказка" может оживить творческое воображение, интеллект и память ребенка и тем самым принести добрые плоды. Самостоятельные размышления детей должны быть тщательно подготовлены их мыслями, творческому восприятию должно быть задано определенное направление, чтобы не стеснять воображение детей, не ограничивать их ассоциативное мышление. В своей работе над творческим восприятием музыки использую такие приёмы, как: исполнение музыкального произведения, собственное пение слушанье вокальной и инструментальной музыки (аудиозапись); использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового); использование в качестве наглядности музыкальных инструментов (металлофона, бубна, маракаса, барабана, треугольника и т.д.) Одной из интересных форм работы по моему мнению является выполнение детьми творческих заданий для более восприятия музыки.. После прослушивания и анализа дети передают настроение музыки в творческом движении (игропластика) и игры на детских музыкальных инструментах. Договорившись между собой, дети «озвучивают» сказку или придуманные ими истории собственным рисунком на сказочную тему (балет «Щелкунчик», «Золушка»…). Ребята самостоятельно выбирают музыкальные инструменты, разбиваются на небольшие группы, каждая из которых «озвучивает» рассказ о событиях, произошедших с героями в начале, середине и конце сказки. Роль дирижера беру на себя я либо ребёнок по желанию . Дети по взмаху дирижерской палочки обыгрывают сочиненный ими рассказ на инструментах, тембр которых выразительно передает сюжет сказки, поступки героев и их настроения. Слушая и воспринимая классическую музыку, любуясь произведениями изобразительного искусства, дети непринужденно учатся понимать и ценить прекрасное. Провожу интегрированные занятия, включающие в себя различные виды художественной деятельности детей (слушание стихов, художественной прозы; просмотр слайдов, видеоматериалов; музыкальное движение; рисование). Очень интересно прошло занятие «Крещендо в листьях клёна» в старшей группе- дети прослушивали цикл «Времена года»П.И.Чайковского (осенние месяцы). А затем на расставленных по залу мольбертах рисовали. Совместный вечер с родителями «У камина» в подготовительной группе прошёл в атмосфере добра и одухотворённости, дети слушали «Картинки с выставки» Мусоргского и затем делились впечатлениями от прослушанного. Музыкальный репертуар, с которым знакомлю детей, отвечает двум основным принципам: высокой художественности и доступности – и включает в себя произведения разных эпох и стилей: И.С. Баха, В.А. Моцарта, А. Вивальди, И. Гайдна, М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева. А также в репертуар включаю музыку современных композиторов: Г. Свиридова, В. Гаврилина, С. Слонинского, В. Кикты, Р. Леденева... Знакомить детей со столь разными по стилю музыкальными произведениями очень важно – это позволяет значительно расширить круг их музыкальных впечатлений. На моих занятиях дети получают представление о старинных (орган, клавесин, лютня, арфа) и современных музыкальных инструментах, о ярких фрагментах биографий ряда композиторов-классиков. Для наиболее ярких впечатлений и эмоционального отклика использую занятия-беседы о музыкальных инструментах, их происхождении. Введение дошкольников в мир оперы и балета идет через сказку – наиболее доступный и любимый ими жанр литературы. На моих занятиях дети знакомятся с балетами и операми. После прослушивания некоторых музыкальных фрагментов балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского - в музыкальный зал входит картонный щелкунчик, созданный из картона и цветной бумаги совместно с воспитателями (сюрпризный момент) После знакомства с балетом «Золушка» С.С. Прокофьева я приглашаю детей на бал к Золушке, дети непринуждённо двигаются под музыку великого композитора парами и сочиняют самостоятельно движения, чувствуя себя на балу в королевстве. После знакомства с творчеством Н.А. Римского-Корсакова оперой «Снегурочка» дети лепят различных снегурочек из пластилина в группе и затем приносят на следующее музыкальное занятие, мы рассматриваем их, выбираем самую лучшую, по мнению детей снегурочку, подходящую к музыкальному образу. Перед тем, как разучить песню, танец, оркестровую пьесу или начать работу над игрой-драматизацией их нужно обязательно прослушать.. Вот эти движения помогли перейти к слушанию. После прослушивания небольшого музыкального произведения детям я предлагаю передать своё понимание музыки: сочинить маленький рассказ или сказку. Детям очень нравится сочинять сказки и рассказывать их. Вот некоторые сочинения, записанные со слов старших дошкольников. Д.К. Кабалевский «Клоуны» «В выходной мы с мамой ходили в цирк. Играла весёлая музыка. Там выступали клоуны. Клоуны показывали фокусы. Они летали на воздушных шариках. Прыгали, кувыркались, строили смешные рожицы. Все им хлопали и смеялись». (Маргарита, 6 лет.) После прослушивания Д.К. Кабалевский «Клоуны» дети в группе делали тростниковые куклы клоунов, а затем при повторном прослушивании клоуны «оживали» в руках детей- весело плясали и прыгали, что забавляло и веселило детей. П.И Чайковский «На тройке» «Я вижу, как едут лошади. Сначала они едут медленно. А потом всё быстрее. Вот они промчались мимо меня и уехали далеко-далеко. Лошадки ехали долго, очень устали». (Анастасия, Станислав,7лет ) После прослушивания вношу дугу с колокольчиками, предлагаю детям разделиться на тройки и «проехать» по залу. С. Майкапар «Сказочка» «Эта сказка не совсем добрая. В ней живёт колдунья и добрая фея. А жители – лесные гномы. Они очень трудолюбивые». (Матвей, 6лет.) После прослушивания С. Майкапар «Сказочка» предлагаю детем изобразить своих сказочных героев при помощи импровизационного танца, дети выдумывают сказочных героев: Бабу-Ягу, Кощея Бессмертного, Добрую Фею … Творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слушая музыку, ребенок всегда слышит не только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором (и, конечно, исполнителем), но и то, что под ее влиянием рождается в его душе, в его сознании, то есть то, что создает уже его собственное творческое воображение. Песенное творчество Предложенные пути вхождения в песню, рождаемые самой музыкой и детьми, - позволяют мне раскрывать и находить все новые и новые разнообразные пути вокально-хорового музицирования, позволяют постепенно овладеть тем методическим богатством, которое таится в искусстве; открывают творческую свободу в нахождении своих авторских вариантов, подходов своей дороги в совершенствовании педагогического мастерства. Приемы освоения песни должны быть освещены ее художественным образом, полностью "вырастать" из него. Песня – это радуга красок окружающего нас мира. Она может рассказать о многом и ответить на любые самые неожиданные вопросы. Песня учит быть добрым и внимательным, чутким и заботливым, учит видеть в самом простом и понятном удивительное и необыкновенное. Она печалится вместе с нами, когда нам грустно, и смеется звонко и радостно, когда мы веселится . Главное – это настроение, которое дарит исполнителю и слушателю мелодия песни. Она превращает каждого в настоящего артиста. Чем старше ребенок, тем разнообразнее круг его интересов и увлечений. Все они находят отражение в песнях самых различных по тематике и характеру. Одни – полны шутки и юмора, исполняются подвижно и задорно: «Лесенка» Тиличеева, «Привет, пора весёлая!» Гомоновой, «Весёлый жук» Котляревский, «Лентяи-поросятки», «Моя песенка» Девочкиной, «Детский сад-дом радости» Олифировой, «У берега речушки»Бодраченко, «Что такое праздник?» Филатовой, «Цап-царап»Гаврилова, «Кукушка и лягушка» Олифировой, «Небылица» Филатовой, «Подарок» Семёновой, «Чудо-сказки» Филлипова, «Читалочка» Протасова, «Кто сказал, что осень-грустная пора?»Девочкиной... Другие – сдержанны, лиричны, поются спокойно и ласково: «Осенины на Руси» Олифировой, «Мимозы» Косенкова , «Грустный дождик»Куклиной, «Журавлик» Лившиц, «Мы рисуем голубя» Ширяева, «Светлячок» Розентштейн, «Добрая песня» Шаламолновой, «Промелькнуло лето» Слонова... В пределах одного напева голосом можно передать множество оттенков: веселое и грустное, спокойное и взволнованное, нежное и таинственное. Мелодии песен становятся интереснее по содержанию. Детям очень нравится самим менять характер песенки. Некоторые песни мы инсценируем, отразив сюжет в несложных по движению действиях: «Весёлый огород» Соснина, «У берега речушки», «Мы в лесу гуляли» Гомоновой, «Гриб-гриб,появись!» Слонова, «Про зарядку» Львова-Компанейца, «Новогодняя песенка» Титовой... Чтобы песня понравилась, полюбилась, и с ней захотелось еще раз встретиться, помогут и выразительные интонации голоса, и мимика, и жесты. Среди разнообразных творческих заданий в вокально-хоровом музицировании назову следующие: выразительное произнесение текста разучиваемой песни, приближающееся к музыкальному интонированию, как бы ее рождение; поиски литературных произведений, родственных по образному строю разучиваемому сочинению и сравнение поэтической интонации с мелодическим строем, как перенос интонационно-речевого опыта детей на различные формы музицирования; сочинение подголосков; окружение разучиваемой песни "веером" сходных, родственных интонаций, позволяющее непроизвольно формировать у детей обобщенный образ мелодии, внутреннее слышание интонации данной песни; активное включение в игровые ситуации, в диалоги - музыкальный "разговор"; сопоставление мелодий, отдельных музыкальных фраз на основе интонационного постижения. Наилучший прием, когда дети, "проживая" текст песен рождают, созидают, творят свои варианты мелодий, часто приближающихся к авторскому замыслу. Порой у детей возникают достаточно оригинальные художественные решения. Как приятно, когда дети хотят поделиться со мной своим творением - песней. Или даже желая спеть ее. Репертуар, используемый для пения, включает три раздела: народные песни, темы из классических произведений, песни отечественных и зарубежных композиторов. Я подбираю песни, в которых перед ребятами раскрываются современные проблемы, общечеловеческие темы. Учу детей думать, размышлять. Стараюсь давать ребятам музыку, как саму жизнь, бесконечно меняющуюся, способную к превращению к тайне. Если это настоящее произведение искусства, его невозможно познать до конца. Работая над песней вначале тщательно проговариваем с детьми её текст, прошу объяснить смысл большинства слов, даже знакомых и часто употребляемых. Стараюсь прекрасно знать текст песни, эмоционально и артистично передавать её образное содержание, глядя в глаза детей, чтобы увлечь каждого, так как разучивание песни требует от ребёнка больших волевых усилий и интеллектуального напряжения. Вся певческая работа – и распевание, и разучивание песен – проводится в удобном для каждого ребёнка диапазоне, в соответствии с природным типом его голоса. (ре-ля 1октава - младший дошкольный возраст, до-си 1октава - старший дошкольный возраст) Дошкольники учатся определять тембры детских голосов – сначала высокого и низкого, а потом и среднего. Для этого я на первом же музыкальном занятии в начале учебного года знакомлю детей с высокими, низкими и средними звуками. Дети сразу понимают с удовольствием включаются в игры – «Угадай, какой голос поёт?», «На птичьем дворе» муз. Еремеевой. Пропевая удобную для своего голоса по тесситуре нисходящую мелодию «Я пою» Титовой, вслушиваясь в звучание голосов других тембров, дети постепенно развивают свой звуко-высотный и вокальный слух. Н-р: Запев поют низкие голоса, припев высокие и затем наоборот. Использую в работе песни с ярко выраженным разделении по голосам. В процессе работы с песнями я часто транспонирую их в ближайшие тональности, в зависимости от певческого диапазона каждой группы голосов. Чем комфортнее чувствуют себя дети, исполняя песню, тем чище и естественнее будет её звучание. Для активизации внимания использую различные приёмы обучения детей пению. В том числе пение цепочкой, принципом «Эхо», с солистами, подгруппой. В соответствии с содержанием и характером песни применяю «звучащие жесты» (хлопки, притопы, щелчки) или шумовой оркестр. Развивая у детей певческий голос я добиваюсь звонкости и полётности его звучания в удобной для каждого ребенка тесситуре. Справиться с этой задачей мне помогает фонопедический метод профессора В.В. Емельянова. Упражнения на подготовку голосового аппарата, разогреву мимических мышц к пению нравятся детям, вызывают творческую активность и заражают своей энергией. Например: «Весело - грустно», «Ловкий язычок», «Лев», «Лиса», «Дует ветер», «Стрелки».... Очень активно и с интересом дети включаются в творческую деятельность и с помощью игр со словом, таких как: «Паучок» Асеева, «Пальчик мой» Олифирова, «Трата-трата» Малышевой, «Здравствуйте!» Картушевой, «Да-да-да! Ду-ду-ду!», «Считалочка» Тиличеевой... Они собирают внимание, помогают снять усталость и зажатость, развивают координацию голоса, готовят артикуляционный аппарат к вокальной работе. В певческой работе использую игровые распевки с элементами самомассажа, они собирают внимание детей и готовят голосовой аппарат к пению, вот некоторые из них: Исполняется на одном звуке удобной для детей тесситуре: «Наступили холода» ДА-ДА-ДА- наступили холода(потереть ладони) ДА-ДА-ДА- превратилась в лёд вода (мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз) ДУ-ДУ-ДУ- поскользнусь я на льду (указательными пальцами помассировать крылья носа) ДУ-ДУ-ДУ- я на лыжах иду (растирать ладонями уши) ДЫ-ДЫ-ДЫ -на снегу есть следы (приставить ладони ко лбу «козырьком») ДИ-ДИ-ДИ –ну-ка заяц погоди! (погрозить пальчиком) Улитка Улитка, улитка по листику ползёт (показать «рога улитки») Улитка, улитка домик свой везёт (медленно шагать указательным пальцем и мизинцем по бедру) Посажу улитку на ладонь свою (поставить «улитку» на ладонь другой руки) Я её поглажу, песенку спою (погладить «улитку» ладонью) Но улитка в домик спрятала рога (сжать пальцы в кулак) Отпущу улитку, пусть ползёт сама (положить кулачок на бедро) И опять улитка, улитка по листику ползёт (показать «рога улитки») Улитка, улитка домик свой везёт (медленно шагать указательным пальцем и мизинцем по бедру). Благодаря творческим заданиям, которые я применяю по работе с вокалом, у детей раскрывается творческий потенциал, стимулируют творческую активность. Например: «Пропой своё имя», «Позови друга», «Сочини песенку» Многие дети часто и с удовольствием исполняют полюбившиеся им песни не только в музыкальном зале, но и в повседневной жизни, иногда сочиняют свои песенки, как правило, озвучивая какую-нибудь игрушку или свою роль в сюжетно-ролевой игре. Примерные творческие задания на музыкальных занятиях: - Позови своего друга при помощи, какой-нибудь мелодии. (Например: Саша, где ты?- Я здесь!) - Пропой своё имя (Например: Как тебя зовут? – Танечка) - Спой маленькую песенку, а мелодию сочини сам. (Например: Зайчик, зайчик, где ты был? – На лужок гулять ходил) - Перед тобой лежат несколько карточек с изображением животных – кошка, петушок, мышка, лягушка, зайчик, медведь и др. Выбери тех, о которых можешь сочинить песенку. (Например: Утром на опушке квакали лягушки) - Сочини и пропой весёлую песенку на слова: Солнце ярко светит, весело на свете - Сочини и пропой грустную песенку на слова: Дождик льёт, как из ведра, загрустила детвора. - Сочини и пропой песенку, где сочетаются две мелодии (весёлая и грустная) (Например: Машенька идёт, весело поёт, Машенька упала, всем нам грустно стало) - Послушай музыку и выбери для движения под музыку атрибуты, с которыми ты можешь танцевать. - Послушай музыку и нарисуй, то, что ты чувствуешь. - Передай настроение в движении. - Сочини танцевальные движения к различным танцам. - Послушай сказку и расскажи свою. Определяющую роль в развитии музыкальных способностей детей и устойчивого интереса к музыкальному искусству я отвожу к вокальной работе с детьми, в том числе в постановке певческого голоса. Практика моей работы показывает, что успешно развивать певческий голос можно лишь в том случае, если ребёнок развивается эмоционально. Танцевальное творчество Танец – это творческий процесс. Использование творческого воображения ребят и умение придумывать и выполнять что-то оригинальное позволяют превратить танцы в самую приятную физическую активность. Танец – это искусство, развивающее артистические способности, поэтому необходимо обучать знанию и пониманию элементов движений, повышающих уровень артистического мастерства детей. Разнообразие и контраст, применяемые как выразительные средства для передачи формы, скорости, силы, уровня и направления движений тела, являются главными элементами, обеспечивающими улучшение качества исполнения. Я не раз наблюдала с каким удовольствием дошкольники импровизируют под музыку, придумывая собственный свободный танец. У одних детей это получается достаточно грациозно, изобретательно, у других – несколько неуклюже и однообразно. Конечно, в этом проявляются врожденные данные – координация движения, музыкальность, фантазия, интерес к творчеству. Одна из важнейших задач – поддержать интерес ребенка к самовыражению в музыкальном движении, помочь ему в освоении собственного тела как «музыкального инструмента». Во-первых, всегда поддерживаю интерес ребенка к движению под музыку, через внушение уверенности в себе. При этом я стараюсь не делать ни в коем случае замечания. Главное – это получение ребенком удовольствия, получение радости от самого процесса движения од музыку. С этой целью подбираю такую музыку, которая нравилась бы детям и побуждала их к движению. Во-вторых, обогащаю двигательный опыт детей разнообразными телодвижениями под музыку. Для этого важно создать условия, в которых ребенок мог бы подражать взрослым и сверстникам, а также имел возможность спонтанно двигаться под музыку в свое удовольствие. Для этого можно использовать любые форы организации: занятия, праздники и развлечения, утреннюю и бодрящую гимнастику, совместные танцевальные занятия с родителями и др. В-третьих, учу детей тонко воспринимать музыку, ее характер, игровой образ и основные средства выразительности, учу детей «видеть ушами», фантазировать под музыку! Это умеют далеко не все взрослые, даже музыкальные руководители (поэтому в данном случае можно учиться вместе с детьми). В качестве творческого задания предлагаю детям представить, какие персонажи танцуют под данную музыку, придумать название для танца. Детям иногда очень сложно выполнять несколько движений сразу. Например, если они изображают летящих бабочек, то скорее всего следя за лёгким бегом, они упустят взмахи крылышек, а если будут следить за руками, то возможно перейдут на шаг. Если дети идут в хороводе - их хороводный шаг, скорее всего не будет совпадать с ритмом музыки. К тому же, свободное, естественное движение под музыку снимает эмоциональное напряжение. При этом развивается устойчивый интерес к музыкальному движению как виду музыкальной деятельности – ребёнок «купается в музыке» и получает от этого наслаждение, тем самым происходит непосредственное раскрытие его творческих задатков. На своих занятиях включаю пляски и танцы разных жанров. При выборе танцевальной композиции я отдаю предпочтение произведениям с сюжетной композицией, стараюсь привнести игровой момент в разучивании танцевальных движений. В зависимости от возраста и возможностей детей, я ставлю парные бальные танцы (польки, менуэт, гавот). По подгруппам разучиваю образные танцы («Метелица», «Конфеты», «Грибочки»...) Большое значение придаю приобщению детей к многонациональной культуре и традициям нашей страны через народные игры и хороводы.. Детям очень нравится петь на украинском языке, в современной обработке, познавать что-то необычное - интересное. Вот примерный репертуар моего коллектива украинские народные песни в современной обработке: «Черевички», «По дорозi жук», «Чернобривцi!», «Рушничок»... В процессе разучивания танца я не всегда добиваюсь правильного выполнения всех движений и перестроений, главное это - выразительность, интерес артистичность исполнения. Для этого постоянно напоминаю детям не только о красивой осанке, повороте головы, направлении взгляда, красивых руках и др., но и о музыке («петь руками, всем телом»), танцевальном образе - образное восприятие. В некоторых танцевальных композициях дети придумывают финал танца. Если это, например, танец с цветами, то тогда на последние такты музыки может быть свободная импровизация, и в конце каждый придумывает свою позу. Либо дети собираются по нескольку человек в маленькие «клумбочки» (по цвету), или выстраиваются в два плотных концентрических круга («большая клумба»). Много разных вариантов можно придумать практически в каждой танцевальной композиции. Для облегчения этого задания хорошо использовать метод моделирования: рисуем варианты композиционных построений на листе бумаги, на доске. Например: сколько бабочек в танце, как они выстраиваются в линеечку и перестраиваются в круг. Я рекомендую использовать на занятиях видеосъемку: всегда полезно посмотреть на себя со стороны. Развивая исполнительские и творческие способности детей, необходимо заботиться и о воспитании рефлексии (самооценки, способности к самоанализу). Последний «штрих» к оформлению танцевальной композиции – это подбор или изготовление костюмов и атрибутов. Создание сценического образа – это важный творческий процесс, к которому необходимо привлекать и детей, и их родителей. На занятиях по изобразительной деятельности (это тоже нужно планируется вместе с воспитателем) дети продумывают эскиз костюма, рисуют его либо изготавливают из различных материалов. Затем работы представляем на выставке. Интересно была проведена выставка «Зал волшебных предметов» в средней группе. Перед праздником, родители вместе с детьми изготовили и представили на выставку различные волшебные палочки, музыкальные шкатулки. Помимо традиционной атрибутики для импровизационного движения: ленточки, шарфики, цветы, звездочки, палочки… Использую в работе и нетрадиционные: бубенцы, волшебные палочки. Иногда цвет шарфика, его ткань помогают почувствовать легкость прозрачность и порывистость мелодии, а иногда плавность. Хочется обратить на использование костюмов для занятия ритмопластикой. Конечно, костюм играет огромную роль в создании художественного образа, помогает ребенку войти в этот образ и более выразительно исполнять движения. В настоящее время многие педагоги используют традиционный костюм, соответствующий конкретному образу (Снежинки, Бабочки, Куколки и т.д.) Однако можно превратить процесс создания танцевального костюма в сюжетно-ролевую игру.

category: Дошкільна освіта


title: Свято бережливості. Сценарій проведення свята

description:
Сценарій проведення святі у формі логопедичної розваги з елементами опери, мета якого - активізувати знання дітей із лексичних тем „Посуд”, „Меблі”, „Одяг”; закріпити дитячий словник споріднених слів; уточнити та розширити їхній словник антонімів; активізувати прислів’я та вірші про одяг; виховувати

                   дбайливе ставлення до речей; виявляти творчу уяву

category: Дошкільна освіта


title: Кінесіологія - ефективний психолого-педагогічний ресурс сучасного вчителя-логопеда

description: У статті розглядаються можливості сучасної психокорекційної методики - спеціальної кінесіології - у подоланні мовленнєвих вад дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Наведені конкретні фізичні вправи із „Гімнастики мозку”, які варто використовувати для роботи з дітьми-логопатами

category: Дошкільна освіта


title: Подорож у країну Доброти

description: Конспект заняття на заявлену тему, мета якого - розвивати здатність розуміти необхідність доброзичливих стосунків із ровесниками та іншими людьми; розвивати мислення, емоційне усвідомлення своєї поведінки; виховувати доброзичливість, самоповагу, тактовність, уміння прислухатись до порад старших

category: Дошкільна освіта


title: Авторські казки з екологічного виховання для дітей дошкільного віку

description: Подано збірку казок, до якої ввійшли такі: „Соняшник і сонце”, „Хатинка для вовчика”, „Здрастуй, це я, сніжинка”, „Сонячні краплинки”, „Сіниччини квіти”, „Божья коровка и одуванчик”, „Хатинка для комах”, „Сонце й сонечко” тощо

category: Дошкільна освіта


title: В поисках украденного счастья. (Рос. мова)

description: Сценарій проведення інсценованого свята для всієї родини у формі змагання на заявлену тему, мету якого можна визначити так: Расскажу я вам сказку: / Принес зайчик дров связку, / Поколол их мелко. / Сварил кашу быстренько, / Каша была сладка - / Моя сказка коротка

category: Дошкільна освіта


title: Осінній ярмарок. Сценарій свята

description: Сценарій інсценованого свята на заявлену тему, мета якого - збагачувати уявлення дітей про овочі та фрукти, що дозрівають восени; виховувати пошану до сільськогосподарської праці та любов до рідної природи; розвивати в дітях естетичний смак

category: Дошкільна освіта


title: Читання оповідання В. Сухомлинського „Петрик, собака й кошеня”

description: Конспект заняття для дітей молодшого дошкільного віку (5 р. ж.) на заявлену тему, мета якого - продовжувати знайомити дітей із творчістю В. Сухомлинського; повторити твори, що читали раніше; ознайомити з новим оповіданням; учити дітей уважно слухати твір, відповідати на запитання

category: Дошкільна освіта


title: На гостини до звірят. Заняття в логопедичній групі

description:
Програмовий зміст Мовленнєвий – розвивати розповідне мовлення, вчити дітей граматично правильно будувати речення, вдосконалювати фонематичний слух, активізувати вживання прийменників і дієслів, продовжувати вчити складати описові загадк

                  и про диких тварин за допомогою опорної схеми.Фізичний – розвивати дрібну моторику, розвивати уміння передавати імітаційними рухами поведінку тварин.Креативний – розвивати тактильно – кінестетичні відчуття на основі сенсорики, що сприяє активізації мовленнєвої діяльності, заохочувати дітей перевтілюватися в заданий образ.Емоційно – ціннісний – стимулювати дітей до творчо – мовленнєвого самовираження.Пізнавальний – розвивати увагу, мислення, пам’ять, розширювати знання дітей про світ тварин.Соціально – моральний – формувати в дітей бережливе ставлення до тварин.Обладнання: мякі іграшки ведмедика, зайчика, їжачка, білочки, площинне зображення дятла, дерева, лісові телевізори, люстерка, зображення лісової галявини, волоські горіхи із розрахунку на кожну дитину, грибочки і яблучка з пінопласту, дерев'яні дощечки і палички, соняшникове насіння, указка, запис «звуки лісу», «стукіт дятла», «ритмічна мелодія», «музика для релаксації.Вступна частина Організаційний момент. Діти заходять до зали, вітаються з гостями. Логопед: - Дітки сьогодні я пропоную вам здійснити подорож до весняного лісу. А для того, щоб дізнатися, кого ми можемо зустріти в лісі, треба подивитись у ці чарівні телевізори. Станьте рівненько, вдихніть повітря через носик і дмухайте ….. Подув легенький вітерець, потім сильніший, і нарешті, дме вітрище. (Діти дмухають спочатку легенько, потім сильніше, і нарешті ще сильніше звучить запис шуму вітру). Основна частина Роздивившись в чарівних телевізорах лісових мешканців діти складають описову загадку про них за допомогою опорної схеми. (Ця тваринка маленького розміру, колір хутра сірий, але буває і білий, полюбляє їсти моркву, капустку; хвостик в цієї тварини коротенький, живе в лісі). Інші діти відгадують ці загадки. З-за дверей чути сумний голос і зітхання. До зали заходить лисичка (психолог) і розповідає, що в неї сталася біда. Вона заблукала і не може знайти шляху до свого будиночка, просить діток їй допомогти. Діти погоджуються і разом з лисичкою вирушають в подорож до лісу. Логопед: А щоб дізнатися, кого ми зустрінемо першим, послухайте цю загадку: Хвіст куценький, довгі вуха, має в шафі два кожухи. Влітку одягає сірий, ну а взимку – теплий білий. Діти відгадують загадку і логопед знімає тканину, якою був вкритий зайчик. Зустрівши зайчика, в якого дуже неслухняний ротик, діти вирішують йому допомогти і показують зайчику, які вправи треба робити, щоб язичок, губки, щічки стали слухняними. (Виконують артикуляційну гімнастику із люстерками з елементами самомасажу). Діти вирушають далі разом з лисичкою і логопедом, підходять до деревця під яким сидять ведмедики, накриті тканиною. Логопед читає загадку: Хто все літечко гуляє, їсть малину, мед шукає, а зимою тільки спить, бо не знає, що робить? (Діти відповідають: ведмідь!) Логопед піднімає тканину, якою вкриті ведмедики. – Дітки, та це ж ті ведмедики, про яких ми знаємо з вами віршик. Я пропоную вам його розповісти і показати. Діти розповідають вірш «В лісі є зелена хата» і супроводжують його відповідними рухами. Дітки, а гляньте - но, це ведмежатко таке неслухняне, бешкітливе, весь час ховається від своєї мами. От і зараз воно сховалося, а давайте допоможемо мамі ведмедиці знайти його. (Діти по черзі називають місце знаходження ведмедика і показують указкою: ведмежа заховалося під кущиком, на гілочці, на пеньочку, між пеньочком і кущиком, біля грибочка). «Лисичка» (психолог) запрошує дітей погратися і відпочити на галявині (психогімнастика). Потім дітки сідають на галявину. «Лисичка» роздає дітям тактильні дощечки. Дітки, візьміть дощечку в руку, замружте очі і спробуйте уявити, на хутро якого звіра схожі ці дощечки. (Діти із замруженими очима погладжують рукою дощечку, звучить спокійна музика). І відповідають: Ця дощечка схожа на ведмедика. Ця дощечка нагадує мені котика. Чому? Тому, що вона м’якенька як хутро у котика). Діти вирушають далі, лисичка читає загадку про наступну тваринку. Діти відгадують і підходять до деревця, на якому сидить білочка. Логопед знімає тканину, якою була накрита білочка. Беруть горішки, що порозкидала білочка, і роблять пальчикову гімнастику. Діти підходять до наступного деревця. Логопед читає загадку про їжачка, діти відгадують, і логопед піднімає тканину, якою був вкритий їжачок, діти бачать їжачка, що розгубив свої припаси: грибочки і яблучка. Вони допомагають їжачку: нанизують їжачкові припаси на нитку, потім дарують це «намисто» їжачкові. Лисичка знаходить доріжку до своєї хатинки і хоче вже йти, але дітки не хочуть відпускати її і запрошують ще погратися з ними в лісі. Звучить запис стукоту дятла. Логопед запитує в дітей, чи впізнали вони, хто це? Діти відгадують, що це дятел, слухають, як він може стукати дзьобом по дереву і відстукують ритмічний малюнок дерев’яними паличками по дерев’яних дощечках разом з лисичкою.( 1-1,2-1,2-2,2-1,2-3,3-3). «Лисичка»: Дітки, я вже трохи стомилася і запрошую вас відпочити на галявині. Хвилинка релаксації з музичним супроводом. Логопед: Дітки, гляньте, що ж це порозкидав дятлик-жартівник? Це ж насінинки Я пропоную вам зібрати це насіннячко і виготовити з нього подарунки для наших звірят.( Діти сідають за столики і виготовляють подарунки для звірят: на дощечці, покритій пластиліном, викладають з насінинок горішки, яблучка, діжечку з медом, листочок і віддають їх лисичці, просять її передати ці подарунки лісовим звірятам. Заключна частина Логопед: Діти, куди ми з вами сьогодні подорожували? Що вам сподобалося в лісі? Кого ви зустрічали в лісі? А це дикі тварини чи домашні? Що нового дізналися на занятті?

category: Дошкільна освіта


title: Подорож кораблем часу. Логопедична розвага для дітей дошкільного віку

description: Розробка логопедичної розваги, мета якої - узагальнити знання дітей про пори року, учити описувати їх; уточнити та закріпити словник синонімів, омонімів і прислів’я; розвивати фонематичний слух, уміння утворювати присвійні прикметники від іменників-назв диких звірів

category: Дошкільна освіта


title: В українській хаті з Осінню на святі. Сценарій свята

description: Сценарій свята в дитячому садку на заявлену тему, мету якого можна висловити так: З добрим урожаєм вас вітаємо / І здоров’я вам бажаємо / Під веселий дружний спів / Посилаємо уклін

category: Дошкільна освіта


title: Бабусина наука. Заняття для дітей дошкільного віку

description: Заняття з сенсорно-пізнавального розвитку з використанням елементів народної математики для дітей старшого дошкільного віку на заявлену тему, мета якого - розвивати уяву, мислення, спостережливість, пам’ять, математичні здібності; виховувати інтерес до народної математики

category: Дошкільна освіта


title: Осенняя прогулка в лес. Музичне заняття для дітей дошкільного віку. (Рос. мова)

description:
Розробка комплексного музичного заняття в середній групі, мета якого - учити дітей слухати та розуміти емоційний зміст музики А. Вівальді „Осінь”; визначати уривки з музичного твору А. Филипенка „Дощик”; учити умінню слухати звуки, що пов’язані з явищами в оточуючому світі; розрізняти емоції за допо

                  могою схематичних зображень, мелодій, ритму, тембру

category: Дошкільна освіта


title: Хто людям добра бажає, той сам його здобуває. Заняття для дітей дошкільного віку

description: Розробка заняття на заявлену тему, мета якого - донести до дитини важливість слова „людяний”; формувати вміння дорожити взаєминами з іншими людьми; виявляти турботливість, готовність поділитися, допомогти; учити дітей цінувати в людині її чесноти

category: Дошкільна освіта


title: Формування у дошкільників свідомого ставлення до здоров’я

description:
У матеріалі з досвіду роботи авторка пише, що виховувати в дітей свідоме ставлення до власного здоров’я - одне із пріоритетних завдань працівників дошкільного навчального закладу. Необхідні комплексні заходи, які не лише сприятимуть формуванню знань дитини про власне здоров’я, але й розвиватимуть ум

                  іння емоційно ціннісно ставитися до нього

category: Дошкільна освіта


title: Одяг для ляльок. Заняття для дітей молодшого дошкільного віку

description: Конспект заняття для дітей молодшого дошкільного віку (4 р. ж.) на заявлену тему, мета якого - учити дітей рахувати кількісною лічбою в межах 3, підводити дітей до розуміння того, що при лічбі останній числівник належить до всієї групи предметів

category: Дошкільна освіта


title: Логопсихокорекція в роботі з дітьми з порушеннями мовлення

description: У матеріалі з досвіду роботи авторка пише, що психокорекційна робота із дітьми дошкільного віку з порушенням мовлення має свою специфіку порівняно з дорослими. Сьогодні існує багато різноманітних психокорекційних вправ, які використовують у груповій роботі з дітьми

category: Дошкільна освіта


title: Ця чудова країна „Цирк”! Логопедична розвага для дітей дошкільного віку

description:
Розробка логопедичної розваги на заявлену тему, де використовуються такі методичні прийоми: театралізоване дійство; ігрові ролі циркачів; сюжетні картини, пошукова діяльність; запитання і відповіді, робота в парах, дидактична вправа „Склади квітку слів”, „Послухай і відгадай”, „Відгадай і опиши!” то

                  що

category: Дошкільна освіта


title: КВК починає свою гру „Дитячий світ - країна мрій”. Логопедичний ігровий захід

description: Конспект логопедичного ігрового заходу в дошкільному навчальному закладі, мета якого - сприяти набуттю дітьми соціального досвіду та вміння приймати індивідуальне і колективне рішення; закріпити знання з вивчених тем

category: Дошкільна освіта


title: Логоритмічне заняття для дітей із загальним недорозвиненням мовлення 2-3-го рівня

description: Розробка заняття з теми «Зима», мета якого - розвивати загальну моторику в логоритмічних і динамічних іграх, вправах, учити дітей орієнтуватись у просторі; розвивати комунікативні здібності дітей; виховувати потребу у спілкуванні з однолітками

category: Дошкільна освіта


title: Звук «ш». Лісова школа. Заняття для логопедичної группи

description: Конспект заняття на заявлену тему для старшої логопедичної групи, мета якого - формувати в малят уявлення про навчання у школі, ознайомити із звуком «ш», акустичною характеристикою; закріпити вміння ділити слова на склади, визначати звук, який найчастіше звучить у вірші

category: Дошкільна освіта


title: Казкові пригоди. Заняття для старшого дошкільного віку

description: Конспект інтегрованого заняття-гри для старшого дошкільного віку на заявлену тему, мета якого: з математики - продовжувати вчити дітей орієнтуватись у просторі; розв’язувати цікаві математичні задачі; з грамоти - учити визначати та називати знайомі букви, пригадувати про них невеликі вірші

category: Дошкільна освіта


title: Подорож до весняного лісу. Інтегроване заняття

description:
Конспект інтегрованого заняття для дітей старшого дошкільного віку на заявлену тему, мета якого - продовжувати вчити дітей узгоджувати слова в роді, числі та відмінку, складати різні типи речень (прості і складні); додержуючись правильного порядку слів за допомогою схем-моделей; закріпити знання про

                   перелітних і зимуючих птахів

category: Дошкільна освіта


title: Театралізоване дійство "Весна прийшла до кожного малятка, / Весна прийшла до кожного звірятка"

description:
Сценарій театралізованого дійства в системі креативного розвитку дітей 2-ї молодшої групи через театралізацію. Мета - створити позитивний настрій у дітей; розвивати творчі здібності шляхом креативного підходу до театралізованої діяльності, стимулювати прояви творчості та надавати дітям можливість ім

                  провізувати в музичних рухах, сценічних образах

category: Дошкільна освіта


title: Пригоди веселих кошенят. Логопедичне заняття

description: Конспект фронтального логопедичного заняття в середній логопедичній групі на заявлену тему, мета якого - створювати в дітей позитивний емоційний настрій, заохочувати виразно відтворювати емоційні стани; учити керувати м’язами обличчя, виконувати артикуляційні вправи

category: Дошкільна освіта


title: Сенсорне виховання дітей раннього віку „Ігровий майданчик”

description: Розробка заняття у формі гри на заявлену тему, мета якого - розвивати дрібну моторику рук вихованців, просторові уявлення малюків; їхні уявлення про форму предметів; учити дітей діяти зі збірно-розбірними іграшками

category: Дошкільна освіта


title: На гостину до пташок. Заняття у логопедичній групі

description: Конспект підгрупового заняття з елементами логоритміки у старшій логопедичній групі, мета якого - учити дітей вимовляти звуки (с) - (ш), (з) - (ж), диференціювати їх за акустичними й артикуляційними ознаками; збагачувати словник дітей із лексичної теми „Птахи”; удосконалювати навички складоподілу

category: Дошкільна освіта


title: Таємниця острова скарбів. Заняття для дітей дошкільного віку

description: Розробка заняття на заявлену тему (6-й рік життя), мета якого - продовжувати вчити дітей плавно читати слова, ділити слова на склади, закінчувати певні слова; закріпити знання дітей про тварин; створювати умови для активної інтелектуальної співпраці вихователя та дітей

category: Дошкільна освіта


title: Свято 8 березня. Сценарій свята для дітей дошкільного віку

description: Сценарій проведення свята на заявлену тему для дітей старшої групи, мету якого можна висвітлити так: сьогодні в нас незвичайне свято, тому що до вас із найкращими побажаннями звертаються справжні чоловіки, веселі, розумні, галантні - справжні джентльмени

category: Дошкільна освіта


title: Гра-драматизація „Завітала казка до малят”

description:
Розробка заняття-драматизації за творами В. Сухомлинського на заявлену тему, мета якого - продовжувати вчити дітей розігрувати дії за змістом художніх творів, використовуючи немовленнєві виражальні засоби (міміку, жести, відповідні рухи); учити оцінювати вчинки героїв казок В. Сухомлинського, розумі

                  ти зміст народних прислів’їв, приказок.

category: Дошкільна освіта


title: Ми з природою дружимо. Спортивно-екологічна розвага для дітей дошкільного віку

description:
Розробка спортивно-екологічної розваги для дітей старшого дошкільного віку на заявлену тему, мета якої - сприяти формуванню рухів, що забезпечують вільне просування дитини у просторі; формувати вміння зберігати правильну поставу; продовжувати вчити узгоджувати свої дії з діями інших дітей, змінювати

                   напрямок і характер руху

category: Дошкільна освіта


title: Програма логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку із ЗНМ III рівня

description: Представлено навчальну програму логопедичної роботи, що має такі розділи: «Розвиток лексико-граматичних засобів мовлення»; «Розвиток самостійного розгорненого фразового мовлення»; «Формування вимовної сторони мовлення»; «Підготовка до оволодіння елементарними навичками письма та читання» тощо

category: Дошкільна освіта


title: Колобок - рум’яний бочок. Заняття для дітей дошкільного віку

description:
Розробка заняття на заявлену тему для дітей раннього віку, мета якого - продовжувати навчати дітей обстежувати предмети зором, дотиком; розвивати елементарні уявлення про форму (круг), тактильні відчуття при контактному обстеженні предметів; навчати дітей упізнавати в зображеннях знайомих казкових п

                  ерсонажів

category: Дошкільна освіта


title: Вчора - дошколярики, а завтра - школярі». Заняття для дітей дошкільного віку

description:
Розробка заняття на заявлену тему, мета якого - виявити обсяг знань дітей про звуковий склад слова, уміння ділити слова на склади, пригадувати слова із заданим звуком на початку, в середині і в кінці слова; поскладове читання; уміння логічно мислити під час відгадування загадок, класифікувати предме

                  ти; уважно, точно виконувати завдання

category: Дошкільна освіта


title: Розвиток мовленнєвої компетентності дітей під час нетрадиційної роботи за казками В. Сухомлинського

description:
Розробка заняття для дітей середнього дошкільного віку на заявлену тему, мета якого - закріпити знання дітей про творчість видатного письменника В. Сухомлинського під час подорожі творами: «Осінь принесла золотисті стрічки», «Як їжачок до зими готувався», «Лялька під дощем», «Бабусин борщ»; учити ск

                  ладати розповіді за серіями малюнків та за схемою

category: Дошкільна освіта


title: Виховуємо казкою

description:
Казка, фантазія – це ключик, за допомогою якого можна відкрити… джерело думки і слова. …Без казки, без гри уява дитина не може жити… Казка – це, образно кажучи, свіжий вітер,що роздмухує вогник дитячої думки й мови. В. Сухомлинський.

                  >Виховна сила казок відома людям з давніх часів, багато казок передавалися з вуст у вуста і давно отримали статус народних. Казки про правду і кривду, Івана-дурника, що перемагає ворогів кмітливістю, прекрасних і премудрих дівчат виступають свого роду чарівним дзеркалом реального світу. І власного, поки ще не відкритого внутрішнього світу дитини. Слухаючи казку, малюк вчиться відрізняти правильні вчинки від неправильних, добрих персонажів від злих, бачить негативні наслідки поганої поведінки. Виховний ефект досягається без нотацій і моралей, дитина отримує нові знання про світ і про саму себе природно. Переконаність, що добро обов'язково перемагає, що можна завжди вирішити будь-яке завдання, залишаючись чесною і доброю людиною, позначається на характері дитини найпозитивнішим чином. Вона стає більш впевненою в собі, сміливішою і рішучішою, цінує друзів і допомагає оточуючим. Як правильно читати казку Дуже часто дорослі не замислюються над тим, чи правильно вони читають дітям казки, чи приносять вони їм користь. Правила читання казок дітям: Усі казки батьки повинні читати в спокійних умовах. Дитина має зручно розташуватися поряд у комфортній атмосфері. Читати казку необхідно вдумливо, пояснюючи дитині незнайомі слова, обговорюючи основні моменти. Важливо вислуховувати думки самої дитини про почуті події з казковими героями. Не можна говорити дитині, що її судження неправильне, або засуджувати її позицію. Не бажано читати декілька казок відразу, тому що мораль кожної казки повина бути осмислена дитиною. Казкова безпека Як навчити дитину правил безпеки за допомогою казок? Перші казки, які слухають малята, чомусь дуже схожі зі страшилками. Але це страшилки не для дітей, а для їх батьків. Саме батьки повинні стежити за дітьми, адже саме вони повністю відповідають за їхнє благополуччя, доки діти безпорадні. Отже, батькам необхідно пояснювати, що буде, якщо: дитину покласти на край ліжка; залишити без догляду; дитина візьме заборонений предмет; дитину залишити на вікні без догляду. Казки застерігають батьків і попереджають про їхні наслідки. Якщо розглянути будь-яку казку, то можна знайти в ній багато корисних рекомендацій-нагадувань про техніку безпеки. Це нагадування більше стосуються дорослих. Рекомендації для батьків 1. У казках про великодушних, сильних і благородних персонажів головним героєм краще зробити вашу дитину. Називайте героя ім'ям малюка, щоб ваш син чи донька уявляли, що саме вони здійснюють ці хороші й добрі справи. Так ви закладете в дитині правильні думки про те, яким героєм вона може бути в житті. 2. Казки, в яких герой спочатку постає перед нами "поганим" (жадібним, примхливим, егоїстичним), навпаки, не варто прив'язувати до вашої дитини. Нехай у казці цього персонажа називають просто "схожим на тебе", а його негативною якістю буде те, що вам дійсно не подобається в характері дитини. Це допоможе скорегувати дитячу поведінку, не осуджуючи і не соромлячи, адже в кінці історії персонаж обов'язково засвоїть урок і зміниться в кращу сторону. 3. Те, як ви будете читати казку, має важливе значення для відносин мами і малюка. Ви сидите поряд, дитина чує ваш голос, притискається до вас, разом у вас одні і ті ж емоції - в такий момент встановлюються теплі, довірчі відносини. Жоден професійний оповідач чи актор не зможе замінити дитині близькості і уваги мами. 4. В одній казці може розглядатися тільки один каприз або позитивна властивість характеру. Не можна перемогти всі недоліки одним махом - занадто складний сюжет не забезпечить корисного ефекту від казки. 5. Сама по собі книжка з казками не повинна привертати зайвої уваги малюка. Ілюстрації професійних художників не дають можливості придумати свої образи, тому краще самостійно обговорити з дитиною зовнішність героїв або прстрій чарівного міста. Нехай малюк сам подумає який капелюх може бути у доброго чарівника або на чому пересувається хоробрий персонаж. Такі маленькі вправи чудово розвивають фантазію і любов до творчості.

category: Дошкільна освіта


title: Пригоди веселих кошенят

description:
Конспект фронтального логопедичного заняття в середній логопедичній групі на заявлену тему, мета якого - створювати в дітей позитивний емоційний настрій; заохочувати виразно відтворювати емоційні стани; учити керувати м’язами обличчя; виконувати артикуляційні вправи та вправи на розвиток дрібної мот

                  орики з музичним супроводом

category: Дошкільна освіта


title: Різдвяний вертеп „Прийшли щедрувати до вашої хати” (з елементами лялькового театру)

description:
Розробка виховного заходу на заявлену тему, мету якого можна укласти так: Згадаймо ж нині всі Різдвяні свята чарівні. / Щоби в свят вечір скрізь лунали колядки давні голосні, / І в щедрий вечір засівали зерном світлиці нам усім. / Щоб за врочистими столами раділи святам і зимі, / Щоб люди завжди шан

                  ували звичаї рідної землі

category: Дошкільна освіта


title: Ігрові завдання на корекцію емоційної сфери дітей дошкільного віку

description: У матеріалі з досвіду роботи авторка пише, що емоційно-ціннісна сфера - це особливі психічні процеси та стани, пов’язані з потребами й мотивами дітей, і почуття, як стійкі емоційні ставлення до тих чи інших явищ, і відображення емоційно-ціннісної сторони духовного світу особистості

category: Дошкільна освіта


title: Сценарій розваги „Королева Осінь”

description:
Розробка виховного свята на заявлену тему, мета якого - розвивати фізіологічне дихання, слухову та зорову увагу, пам’ять, уміння орієнтуватись у просторі, почуття ритму, міміку обличчя, наслідувальну рухову діяльність, дрібну моторику, мислення, дружні стосунки між дітьми; виховувати уважність, акти

                  вність, самостійність, ініціативу, бажання грати в колективі

category: Дошкільна освіта