title: Використання інформаційних технологій навчання на заняттях з вищої математики

description: Методична розробка на заявлену тему з вищої математики для студентів 1-го курсу (за програмою 10-го класу), де авторка пише, що необхідно ставити за мету не наздогнати комп'ютерний та інформаційний світ, а виховати у студентів інформаційну культуру


title: Стандарт підприємства. Основні вимоги до оформлення методичних розробок і рекомендацій

description: Видання містить основні вимоги до оформлення викладачами методичних розробок, у процесі удосконалення своєї педагогічної майстерності. Надані матеріали та приклади суттєво полегшать цю роботу, забезпечивши дотримання стандартів

category: Вища освіта


title: Майстер-клас «Використання електронних таблиць і мережних баз даних для оцінювання знань студентів»

description: У матеріалі на заявлену тему автор вказує, що майстер-клас - це особлива форма навчального заняття, що заснована на «практичних» діях, у ній міститься творче розв’язання певних педагогічних завдань (пізнавального та проблемного)


title: Літературно-мистецька композиція до 200-річчя з дня народження Великого Кобзаря „І прехорошою такою…” (Образ жінки в малярській творчості Т. Г. Шевченка)

description:
Методична розробка сценарію літературно-музичної композиції, побудована у вигляді мистецької екскурсії, розкриває багатогранність творчого генію Т. Г.Шевченка, знайомлячи студентів із живописними роботами митця, зокрема - з жіночими портретами. У ході екскурсії студенти знайомляться з долями й образ

                  ами жінок, зображених на живописних і графічних портретах


title: Чи знаємо ми фізику?

description: Розробка предметної конкурсно-розважальної програми, мета якої - розширити та поглибити знання студентів з курсу фізики; удосконалювати практичні вміння застосовувати здобуті знання в нестандартних умовах; розвивати уважність, логічне та творче мислення


title: Форми та методи контролю знань студентів

description:
У сучасній освіті поліпшення якості підготовки спеціалістів може бути забезпечене не тільки суттєвим удосконаленням методів навчання (застосуванням інтерактивних технологій, комп’ютеризації навчального процесу, впровадженням новітніх досягнень педагогіки), але і надійним зворотнім зв’язком, який

                  реалізується через навчальну, творчу та практичну діяльність студентів. Контроль цієї діяльності, тобто контроль якості результатів навчання, – повинен бути однією з найважливіших проблем методичного характеру для викладачів. Саме тому посилення уваги до проблеми контролю занять викликане не тільки бажанням визначити ступінь підготовленості студентів, рівень якості викладання, але і потребою удосконалити всю систему навчання. Для сучасного викладача неприпустимо бути байдужим до якості своєї роботи, до того, як прочитані лекції і проведені практичні чи лабораторні заняття відклалися у пам'яті студента. На жаль, багато педагогів цікавить тільки сам акт проведення контролю, а не перевірка власного досвіду та методики викладання, спроможності ефективно впливати на формування знань, вмінь, навичок, а також розвиток творчих здібностей студентів. Я вважаю, що контроль знань повинен бути ще однією можливістю удосконалювати форми, методи і засоби власної педагогічної майстерності. При викладанні предмету "Хімія" у технікумі розрізняємо попередній (вхідний), поточний, рубіжний і підсумковий контроль. Попередній контроль (діагностика вихідного рівня знань студентів) застосовуємо як передумову для успішного планування і керівництва навчальним процесом. Він дає змогу визначити наявний рівень знань дня використання їх викладачем як орієнтування у складності матеріалу. Формою попереднього контролю є вхідний контроль знань. Він проводиться на на початку вивчення предмету на 1-му курсі, щоб оцінити реальність шкільних оцінок та виявити базовий рівень знань студентів. Поточний контроль знань є органічною частиною всього педагогічного процесу і слугує засобом виявлення ступеня сприйняття (засвоєння) навчального матеріалу. Управління навчальним процесом можливе тільки на підставі даних поточного контролю. Завдання поточного контролю зводяться до того, щоб: виявити обсяг, глибину і якість сприйняття (засвоєння) матеріалу, що вивчається; визначити недоліки у знаннях і намітити шляхи їх усунення; виявити ступінь відповідальності студентів і ставлення їх до роботи, встановивши причини, які перешкоджають їх роботі; виявити рівень опанування навиків самостійної роботи і намітити шляхи і засоби їх розвитку; стимулювати інтерес студентів до предмета і їх активність у пізнанні. Головне завдання поточного контролю - допомогти студентам організувати свою роботу, навчитись самостійно, відповідально і систематично вивчати усі навчальний матеріал. Також поточний контроль має навчити студентів готуватись до перевірки з першого дня занять і кожного дня, а не наприкінці семестру або навчального року. Рубіжний (тематичний, модульний, блоковий) контроль знань є показником якості вивчення окремих розділів, тем і пов'язаних з цим пізнавальних, методичних, психологічних і організаційних якостей студентів. Його завдання - сигналізувати про стан процесу навчання студентів для вжиття педагогічних заходів щодо оптимального його регулювання. Якщо поточний контроль проводимо лише з метою діагностики першого рівня засвоєння, тобто рівня загального орієнтування у предметі, то рубіжний контроль дає можливість перевірити засвоєння отриманих знань через більш довгочасний період і охоплює більш значні за обсягом розділи курсу. Відповідно змінюється методика контролю, від студентів можна вимагати самостійної конструктивної діяльності, а також виявити взаємозв'язки з іншими розділами курсу. Рубіжний контроль може проводитися усно й письмово, у вигляді контрольної роботи, індивідуально або у групі. Підсумковий контроль являє собою залік студентів з метою оцінки їх знань і навичок у відповідності до моделі молодшого спеціаліста. Основними формами контролю знань студентів є контроль на лекції, на семінарських і практичних заняттях, у позааудиторний час, на консультаціях, заліках і іспитах. Контроль знань з хімії мною проводиться системно, при цьому враховуються не тільки зовнішній зворотній зв’язок – викладач – студент, а й внутрішній зворотній зв’язок – самоконтроль. Тому що саме самоконтроль сприяє формуванню в студентах активності та відповідальності. Моя система контролю виконує декілька функцій: навчальну, яка полягає у тому, щоб під час контролю за успішністю розширювалися, поглиблювалися і удосконалювалися знання, уміння та навички студентів, а також формувався стійкий інтерес до вивчення хімії; виховну, яка передбачає, що контроль знань має зворотний зв’язок, який показує і студентам і викладачу ефективність їхньої роботи; контролюючу, яка дає змогу стежити за процесом і результатами навчальної діяльності; організуючу, яка полягає у організації навчального процесу в цілому та сприяє формуванню режиму самостійної роботи студентів; розвивальну, яка виявляється у тому, що під час контролю вдосконалюються психічні процеси та особисті можливості: увага, пам’ять, уява, мислення і т. ін. Контроль на лекції я проводжу як вибіркове усне опитування студентів або з застосуванням тестів за раніше викладеним матеріалом, особливо за розділами курсу, які необхідні для зрозуміння теми лекції, що читається, або ж для встановлення ступеня засвоєння матеріалу прочитаної лекції (проводиться за звичай у кінці першої або на початку другої години лекції). Поточний контроль на лекції покликаний привчити студентів до систематичної проробки пройденого матеріалу і підготовки до майбутньої лекції, встановити ступінь засвоєння теорії, виявити найбільш важкі для сприйняття студентів розділи з наступним роз'ясненням їх. Контроль на лекції не має віднімати багато часу. Поточний контроль на практичних, семінарських і лабораторних заняттях проводиться з метою виявлення готовності студентів до занять у таких формах: вибіркове усне опитування перед початком занять; фронтальне стандартизоване опитування за картками, тестами протягом 5-10 хв.; фронтальна перевірка виконання домашніх завдань; виклик до дошки окремих студентів для самостійного розв'язування задач, письмові відповіді на окремі запитання, дані на лабораторному занятті; оцінка активності студента у процесі занять, внесених пропозицій, оригінальних рішень, уточнень і визначень, доповнень попередніх відповідей і т. ін.; письмова (до 45 хв.) контрольна робота. Контрольні запитання поділяються на: а) тестові завдання – вибрати вірні відповіді; б) проблемні – створення ситуацій проблемного характеру; в) питання-репліки – виявити причинно-наслідкові зв’язки; г) ситуаційні завдання – визначити відповідь згідно певної ситуації; д) питання репродуктивного характеру – визначення практичного значення (наприклад, вивчених хімічних явищ); е) інтерактивні завдання вікторинного та ігрового характеру. Під час контролю знань та умінь студентів дотримуюсь таких вимог: індивідуальний характер контролю; своєчасність та систематичність контролю; об’єктивність та справедливість оцінювання; врахування вікових особливостей студентів; обґрунтоване та аргументоване оцінювання робіт та відповідей; урізноманітнення форм та видів контролю. Контроль у позааудиторний час: Перевірка перебігу виконання домашніх завдань, науково-дослідних робіт, творчих проектів і контрольних робіт. Оцінюються якість і акуратність виконання, точність і оригінальність рішень, вміння працювати зі спеціальною літературою, наявність елементів дослідження, виконання завдання у встановленому обсязі відповідно до заданих строків. Перевірка конспектів лекцій і рекомендованої літератури. Перевірка і оцінка рефератів по частині лекційного курсу, який самостійно пророблюється. Індивідуальна співбесіда зі студентом на консультаціях. Проведення навчальних конкурсів і олімпіад на кращого знавця предмета, кращого зі спеціальності, краще виконання лабораторних, практичних, особливо навчально-дослідних робіт (проектів). Література Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 1990.Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи// Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - Вінниця: Вінницький соціально-економічний інститут Університету "Україна", 2006.Ягупов В. В. Педагогіка: Навч. Посібник. -К.: Либідь, 2002.Якиманская И. С. Личностно-орентированое образование / Под ред. Крьшовой Н. Б. -М., 1995.


title: Комплексні числа та дії над ними

description: Розробка заняття на заявлену тему у формі нетрадиційного практичного заняття для студентів третього курсу, мета якого - закріпити знання про означення комплексного числа, розвивати вміння та навички виконувати арифметичні дії над комплексними числами в алгебраїчній і тригонометричній формі запису


title: Правила поведінки за столом. Мовний етикет. Традиційна українська кухня. Пасивний стан дієслів

description: Розробка заняття з англійської мови на заявлену тему для студентів першого курсу, мета якого - узагальнити й систематизувати знання студентів із лексики та граматики англійської мови; розвивати увагу, уяву, усне й писемне мовлення; формувати творчі здібності


title: Особливості організації та життєдіяльності прокаріотів. Різноманітність бактерій, їх роль у природі та житті людини

description: Розробка заняття з біології на заявлену тему для студентів першого курсу, освітня мета якого - розширити знання студентів про прокаріотичні форми життя; розглянути особливості будови та життєдіяльності прокаріотів; дати порівняльну характеристику прокаріотів і вірусів


title: Жінки у житті Т. Г. Шевченка

description: Сценарій інсценізації на заявлену тему, мета якої - ознайомити учнів і студентів із особистим життям і його відбиттям у творчості Т. Г. Шевченка; допомогти усвідомити значення творів Кобзаря; розвивати комунікативні компетентності, пам’ять, мислення, увагу


title: Застосування похідної до розв’язування прикладних задач. Основи кінематики: швидкість і прискорення

description: Розробка бінарного заняття з основ вищої математики й основ технічної механіки з медіапрезентацією (додається), мета якого - повторити й узагальнити вивчені раніше відомості про похідну, закріпити навички застосування похідної при розв’язуванні задач


title: 1 грудня - день порозуміння з ВІЛ-позитивними людьми

description: Розробка виховної години на заявлену тему з системою медіапрезентацій (додаються), мета якої - сприяти зниженню ризику інфікування ВІЛ; формуванню толерантного ставлення до людей із ВІЛ, особистісної та соціальної компетентності студентів, які вимушені жити в умовах епідемії ВІЛ/СНІД


title: Структурування опорних знань із дисципліни «Хорознавство»

description: Статтю на заявлену тему присвячено питанням підвищення якості знань студентів і формування компетентності студентів музично-педагогічних відділень шляхом упровадження опорно-логічних схем


title: Суд над фізикою

description: Авторка підібрала нетрадиційні методи проведення позааудиторних занять, які крім програмного матеріалу, уключають матеріал, що виходить за його межі, а отже, розширюють кругозір студентів


title: Зірковий студентський бал

description:
Сценарій розважально-пізнавального заходу на заявлену тему, мета якого - розвинути у студентів риси художньо-естетичної освіченості та вихованості, дати їм можливість розкрити свої хореографічні та музичні здібності, підвищити престиж класичних танців, залучити молодь до участі в культурно-мистецько

                  му житті коледжу


title: Моделювання процесу розвитку стрибучості у студентів на заняттях фізичного виховання

description:
У статті на заявлену тему авторка пише, що фізичне виховання представлено в навчальних закладах як навчальна дисципліна й як найважливіший компонент формування цілісного розвитку особистості студента, а будучи складовою частиною загальної культури, фізична культура входить обов’язковим розділом у гу

                  манітарний компонент освіти


title: Використання інноваційних технологій на уроках фізичної культури в сучасній школі

description:
У статті на заявлену тему авторка пише, що модернізація освіти спонукає до пошуку нових освітніх і виховних технологій, до впровадження нетрадиційних форм і методів навчання та виховання, що спрямовують учнів на краще розуміння навчального матеріалу з предмету «Фізична культура», а також бажання пол

                  іпшити свої спортивні досягнення


title: Формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів I-II рівня акредитації

description:
Актуальність. У сучасних умовах зниження духовного потенціалу та здоров’я молоді, особливо підлітків, стає відчутною реальністю необхідність формування їхніх духовних потреб, здорових звичок, фізичного загартування, в цілому здорового способу життя – одного з пріоритетних напрямі

                  в діяльності сучасної освіти України. У сучасних документах (" Національна доктрина розвитку фізичного виховання і спорту" (2004)," Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту на 2005-2008 роки," Національна програму патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства" (1999) та ін.) зазначається, що кожна людина має законне право на здоров’я та здоровий спосіб життя. Стан проблеми формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів 1-2 рівня акредитації викликає значне занепокоєння та потребує окремої уваги: вживання молоддю алкоголю, тютюну, наркотиків, небезпечна сексуальна поведінка, знижена фізична активність, надмірна вага, наявність хронічних захворювань, психологічний дискомфорт. Як відомо активне набуття шкідливих звичок припадає на підлітковий вік. Це обумовлене, з одного боку, значним спадом уваги з боку держави до проблем формування здорового способу життя, а з іншого – зниженням інтересу молоді до занять фізичною культурою та спортом. Формування здорового способу життя кожного громадянина є предметом уваги у значній більшості країн світу: "здорова людина – здорова нація". Тому проблема здорового способу життя та оздоровлення молоді на сучасному етапі розвитку української держави є досить важливою. В Україні на даний період часу постала загальна проблема оздоровлення дітей та підлітків, формування здорового способу їх життя. Стан здоров’я української молоді зумовлений багатьма факторами і оцінюється фахівцями медичних, педагогічних, психологічних наук як незадовільний. Формування здорового способу життя студентської молоді є однією з актуальних проблем нашого суспільства. Означена проблема знайшла своє відображення в багатьох педагогічних, медичних та соціологічних працях вчених (Б. І. Бутенко, В. Крамар, О. Гладощук, В. Оржеховська, О. Вакуленко, В. Слободяник, Л. Лепіхова, Т. Титаренко, О. М. Балакірєва та ін.). Актуальність проблеми, недостатність її теоретичного і практичного опрацювання, існування педагогічних протиріч, відсутність методики цілеспрямованого виховання здорового образу життя, було визначено тему дослідження "Формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації." Об’єкт дослідження - процес виховання у студентів здорового способу життя. Предмет дослідження - форми і методи виховання здорового способу життя у студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації. Постановка проблеми. Стан проблеми формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів 1-2 рівня акредитації викликає значне занепокоєння та потребує окремої уваги: вживання молоддю алкоголю, тютюну, наркотиків, небезпечна сексуальна поведінка, знижена фізична активність, надмірна вага, наявність хронічних захворювань, психологічний дискомфорт. Як відомо активне набуття шкідливих звичок припадає на підлітковий вік.Це обумовлене, з одного боку, значним спадом уваги з боку держави до проблем формування здорового способу життя, а з іншого – зниженням інтересу молоді до занять фізичною культурою та спортом. Формування здорового способу життя кожного громадянина є предметом уваги у значній більшості країн світу: "здорова людина – здорова нація". Тому проблема здорового способу життя та оздоровлення молоді на сучасному етапі розвитку української держави є досить важливою. Мета дослідження - є висвітлення проблеми формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів 1-2 рівня акредитації та визначення основних напрямів її вирішення. Основна частина. Проблемі формування здорового способу життя присвятили свої дослідження та розкривали у своїх працях вчені сучасності О. Яременко, В. Крамар, О. Кляпець, Н. Чекмарьова, А. Степанов, Д. Ізуткін, С. Лапаєнко, М. Гудстак, Л. Сущенко та ін. Визначаючи критерії здорового способу життя А. Степанов та Д. Ізуткін стверджують, що" здоровий спосіб життя – це типові та істотні для даної суспільно-економічної формації форми життєдіяльності людей, котрі зміцнюють адаптивні можливості організму людини, сприяють повноцінному виконанню нею соціальних функцій і досягнення активного довголіття" [5, с. 28]. С. Лапаєнко запропоновані критерії та показники рівня сформованості ціннісних орієнтацій старших підлітків та здорового способу життя (когнітивний, емоційно-мотиваційний, поведінково-діяльнісний) [6]. Заслуговують на увагу дослідження Л. Сущенко. Науковець розглядає здоровий спосіб життя з філософської точки зору:" об’єкт соціального пізнання", розкрито загальні підходи до соціальних технологій щодо здорового способу життя; визначено головні напрямки оптимізації способу життя [7, с. 195]. Метою формування здорового способу життя є сприяння досягненню, в широкому розумінні, благополуччя і здоров’я для всіх, на всіх рівнях, у всіх сферах. Основний механізм формування здорового способу життя – створення умов для окремих осіб, груп людей, громад позитивно впливати на проблеми здоров’я (О. Балакірєва, О. Яременко). У країнах світу відбувається модернізація проблеми оздоровлення людей та здорового способу життя, тоді як в нашій державі, як показують останні дослідження на сьогодні спостерігається закономірність збільшення ризику розвитку серцево-судинних захворювань, зменшення рівня фізичної працездатності та підготовленості, погіршення функціональних резервів організму та зниження рівня фізичного стану молоді. Проблеми здоров’я молоді займають ключові позиції в зв’язку з цілим рядом факторів. По-перше, молодь–основний резерв та значна частина трудових ресурсів народного господарства, по-друге, стан здоров’я молоді сьогодні – це суспільне здоров’я, здоров’я нації через 10,20, 30 років. Як зауважує Д. П. Плахітний "… фізичний розвиток студентів повинен бути оптимальним. Слабий розвиток фізкультурного руху, недосконалість його інфраструктури, відсутність традицій розвитку здорово способу життя, буденність спортивних заходів приводить до погіршення ситуації пов’язаних з здоровим способом життя" [2, с. 19]. Найважливішим чинником фізичного розвитку і здоров’я є наявність регулярного фізичного адекватного навантаження та тренування організму. У фізичному вихованні без розуміння корисності фізичних вправ, без свідомого ставлення до занять фізичною культурою, не можливо сформувати у студентів звичку вести здоровий спосіб життя, що є запорукою творчого довголіття та здоров’я. Виникає гостра необхідність у проведенні наукових досліджень з проблем формування здорового способу життя у вищих навчальних закладах 1-2рівня акредитації. Кожному студентові необхідно володіти засобами, які сприяють формуванню здорового способу життя та відкривають приховані резерви у нашому організмі, що дозволять почуватися здоровим та повним сил для майбутньої праці. Одним із факторів розвитку учнівської молоді автори О. Яременко; О. Вакуленко - "вважають рухому активність, завдяки котрим людина отримує фізичний розвиток, відновлення сил після фізичних та психічних навантажень" [3, c. 66]. До сприятливих чинників здоров’я, які є складовими здорового способу життя належать: рухова активність, оптимальний режим життя, збалансоване харчування, правила особистої гігієни, відсутність шкідливих звичок, позитивні емоції, високий рівень загартованості організму. У вихованні здорового способу життя важливою складовою є залучення студентів до заняття фізичною культурою, впровадження в повсякденне життя науково обґрунтованих методики щодо раціонального режиму праці, харчування, рухової активності, відпочинку. Учні які постійно займаються на заняттях фізичною культурою, зокрема фізичними вправами та зазнають" здорових" фізичних навантажень, як показує практика науковців приводить до гармонійного розвитку духовного стану та тіла людини, а це є один із факторів необхідний в період росту та становлення молоді та людей в цілому. Завдяки обґрунтованому підходу учнів до спорту розвивається їхня складова розумового розвитку. Одною з складових частин у вихованні цінностей здорового способу життя, є самостійні заняття фізичними вправами. Лише самостійні заняття можуть компенсувати недолік фізичного навантаження, отриманого студентами на уроках фізичної культури та в спортивних секціях. Крім того, самостійні заняття розглядаються як ефективна форма виховання в них прагнення до здорового способу життя та формування його цінностей. Під впливом мотиваційної роботи вчителя фізичної культури, досягнутих успіхів на уроках фізичної культури, формується інтерес і звичка до самостійного ведення здорового способу життя, які ґрунтуються на значущості їхнього здоров’я, творчого довголіття, гарної статури, всебічного розвитку особистості, фізичної підготовленості, громадської активності та інших цінностей здорового способу життя. Головною метою самостійних оздоровчих занять є залучення студентів до самостійного ведення здорового способу життя, яке формує його ціннісну систему та зміцнює здоров’я. Основними завданнями самостійних оздоровчих занять студентів є: розвиток фізичних якостей; виконання домашніх завдань з фізичної культури, отриманих на уроках вправами. Розпочиналися самостійні оздоровчі заняття після засвоєння студентів на уроках фізичної культури знань і навичок ведення здорового способу життя, його цінностей та умінь планувати й контролювати свою оздоровчу діяльність. Вони включають ранкову гігієнічну гімнастику, прогулянки в режимі дня, загальну фізичну та спортивну підготовку методичної грамотності студентів щодо самостійного ведення здорового способу життя. З цією ж метою викладач посилює і освітню спрямованість уроків фізичної культури, відводячи час на методичну підготовку учнів. Завдання самостійних оздоровчих занять є дотримання режиму дня. Яке дисциплінує студентів, сприяє створенню певної системи навчання і виховання. Для впровадження на уроках фізичної культури учням надаються необхідні знання щодо організації режиму дня. Проведений нами аналіз програм з фізичного виховання для ВНЗ 1-2 рівня свідчить про те, що вони недостатньо спрямовані на розв’язання завдань загартування та фізичного розвитку, формування звичок здорового способу життя, викладання предмету фізичне виховання у ВНЗ 1-2 рівня акредитації повинно мати за мету: підтримку та зміцнення здоров’я для оптимального фізичного розвитку. Ми пропонуємо в цілях ефективності втілення здорового способу життя в ВНЗ 1-2 рівня акредитації ввести в уроки фізичного виховання багатогранну педагогічно обґрунтовану методику, яка полягає в використанні в підготовчій частині уроку фізичного виховання введення психологічних тестів та анкетування, яка б мала на меті збільшити ефективність проведення занять завдяки конкретизацію навантажень та змусила молодь працювати більш ефективно. При використанні нової методики на уроці, визначився вплив шкідливих звичок на здоров’я студентів. Методика направлена на підвищення ефективності фізичного здоров’я, психологічного рівня свідомості, збереження та профілактику здоров’я, гігієни та харчування, профілактика вживання тютюну та наркотиків студентів шляхом заняття спортом та фізичною культурою. На нашу думку, є доцільним введення нової методики в учбову дисципліну" фізичне виховання", оскільки вона направлена на оздоровлення молоді. Висновки. Формування здорового способу життя студентів буде здійснено більш успішно, якщо зміст дисципліни" Фізичне виховання" буде доповнений розділом, який стосується проблеми формування здорового способу життя. Література 1. "Національна програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільств" http://zakon1.rada.gov.ua/cgibin/laws/main.cgi?nreg=169799EF 2. Плахітний Д. П., Славіна Н. С., Дарчук С. І., Дорош В. У. Про здоров’я та здоровий спосіб життя: - Кам’янец- Подільский, 2004. -224с. 3. Формування здорового способу життя молоді проблеми і перспективи / О. Яременко, О. Вакуленко та ін.. – К.:Український ін-т соціальних досліджень, 2000. - 207 с. 4. Формування здорового способу життя молоді:стан проблеми та перспективи: Щорічна доповідь Президентові України, Верховній Раді України, Кабінету Міністрів України про становище молоді в Україні (за підсумками 2002р.), - К.: Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. 250с. 5. Степанов А. Д, Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования //Сов. здравоохранение. -1981. -№5. С2432. 6. Лапаєнко С. Формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на здоровий спосіб життя // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. — Зб. наук. праць. — Київ: Пед. думка, 1999. — Кн. І. — С. 176 – 182.


title: Віртуальна екскурсія залами музею інформатики

description: Розробка позааудиторного заходу на заявлену тему у формі усного журналу з методичними додатками, мета якого - розширити знання студентів про історію становлення та розвитку інформатики; розвивати творче мислення, інформаційну та життєтворчу компетентність


title: Упровадження кредитно-модульної системи навчання при викладанні спеціальних технічних дисциплін

description: У статті на заявлену тему (медіапрезентація додається) наголошується, що зараз процес реформування освіти, спрямований на формування європейського простору вищої освіти, зближення цілей, стандартів, моделей, охопив більшість країн Європи


title: Создание электронных инструкций в виде стандартного справочного файла Windows. (Рос. мова)

description: Матеріали на заявлену тему для викладачів інформатики та комп’ютерної техніки. Зразок див.: http://k407-410.cc.ua/


title: Система роботи студради щодо формування здорового способу життя мешканців гуртожитку

description:
Святість життя тільки у справах Імануїл Кант Проблема формування здорового способу життя є найактуальнішою проблемою у виховному процесі, так як вона охоплює всі сторони виховання особистості у єдності її біологічної, психологічної і соціальної сфер. Розв’язання

                  проблеми потребує активного залучення студентського самоврядування до спрямування всіх форм організації життєдіяльності молоді на забезпечення комплексності її виховання. Це дозволяє формувати вміння кожного студента не просто адаптуватись до існуючих умов, а й виховувати в собі творчу особистість, активного громадянина України, медичного фахівця третього тисячоліття. Сценарій проведення розширеного засідання студентської ради. Мета: удосконалення роботи студради з утвердження здорового способу життя мешканців гуртожитку. Форма проведення: "Круглий стіл." Місце проведення: актовий зал гуртожитку. Оформлення приміщення: крісла розміщенні півколом, літературна виставка" Ми за здоровий спосіб життя." Обладнання: мультимедійний проектор, екран, фотоінформація про роботу студради з утвердження здорового способу життя мешканців гуртожитку. Учасники: заступник директора коледжу з виховної роботи, практичний психолог коледжу, завідуюча гуртожитком, члени студради та старостату. Вступне слово вихователя. Виховну роботу в гуртожитку очолює рада, до якої входять як представники студентства, так і представники педагогічного колективу. Рада працює за такими напрямками: навчальний, санітарно-побутовий, культурно-масовий, фізкультурно-оздоровчий, інформаційний. Відповідні сектори очолюють члени студради, які залучають до громадської роботи мешканців гуртожитку. Вся виховна робота в гуртожитку, а отже і робота студради спрямована на формування здорового способу життя його мешканців, що включає формування моральних якостей молодої людини, дає розуміння соціально-гігієнічних аспектів здоров’я молоді, раціонального використання вільного часу, необхідності занять фізичною культурою і спортом, раціонального харчування, подолання шкідливих звичок, культури побуту, створення здорової сім’ї. Запрошую всіх присутніх обговорити цю тему за круглим столом і спробувати знайти шляхи удосконалення роботи студентського самоврядування з утвердження здорового способу життя мешканців гуртожитку. Голова студради: Члени студради разом з вихователями, адміністрацією, викладачами, кураторами груп зосереджують зусилля на подоланні факторів ризику різноманітних захворювань, боротьбі з алкоголізмом, курінням, гіподинамією, нераціональним харчуванням, конфліктними відносинами. Ні один випадок порушення дисципліни не залишається без уваги. Порушники правил проживання в гуртожитку притягаються до благоустрою гуртожитку та його території. Їх поведінка розглядається на розширених засіданнях ради гуртожитку за участю директора коледжу та заступника директора з виховної роботи. Щомісяця, а за необхідністю і частіше, проводяться засідання студради, на яких обговорюються різноманітні питання та проблеми, що виникають під час проживання студентів в гуртожитку. Найбільш часто обговорюються такі питання, як дотримання мешканцями правил внутрішнього розпорядку в гуртожитку, успішність, дисципліна, вживання тютюнових виробів, алкоголю, культура спілкування між студентами, санітарно-побутові умови проживання та інші. Велике значення у формуванні здорового способу життя відіграє виховання культури розумової праці. Члени студради допомагають вихователям відпрацьовувати із студентами режим праці та відпочинку з моменту поселення в гуртожиток, ознайомлювати мешканців з відповідними інструкціями та рекомендаціями, проводити колективні та індивідуальні бесіди на наступні теми: "Твоє відношення до навчання", "Як навчитися берегти час", "Як працювати з книгою" та інші. Члени навчального сектору здійснюють контроль за організацією самопідготовки, аналізують стан успішності мешканців гуртожитку, співпрацюють з кураторами та старостами груп, виявляють невстигаючих студентів. Разом з вихователями з’ясовують причини з яких той чи інший студент не встигає. Організовують допомогу у вивченні предметів силами кращих студентів. Члени студради дбають про створення доброзичливого психологічного клімату, відповідних побутових умов. Санітарно-побутовий сектор разом зі старостами очолюють самообслуговування в гуртожитку, яке здійснюється під девізом "Гуртожиток - наш дім" і спрямоване на створення в гуртожитку зразкового побуту. Стимулом для цього є змагання на кращу кімнату, та кращий поверх. Здійснюється контроль: за організацією і проведенням генеральних прибирань з метою забезпечення чистоти та порядку в гуртожитку; за виконанням мешканцями правил внутрішнього розпорядку, рішень студради; за дотриманням мешканцями правил користування електроплитами та правил протипожежної безпеки; за виконанням черговими на поверхах своїх обов’язків, графіків чергувань; за економним використанням електроенергії та збереженням тепла; за проведенням ремонтних робіт в кімнатах. Раз на два тижні проводяться рейди з перевірки санітарного стану поверхів за участю старости поверху, відповідального за поверх члена студради, чергового вихователя, фоторепортера-члена інформаційного сектору студради. Завдяки фоторепортеру інформація про життя гуртожитку актуальна і дієва. Члени інформаційного сектору співпрацюють з прес-центром, висвітлюють всі сторони студентського життя, ініціюють конкурси стіннівок за підтримкою студентського активу майже всіх поверхів, а також вихователів. Члени фізкультурно-оздоровчого сектору з’ясовують захоплення та інтереси мешканців, на основі чого складають турнірні таблиці та організовують і проводять змагання на першість гуртожитку з міні-футболу, армреслінгу, настільного тенісу, шашок та шахів. Це сприяє спрямуванню мешканців гуртожитку не тільки на розвиток їхньої фізичної культури, але й на раціональне використання вільного часу. Члени студради, зокрема культурно-масового сектору, розуміють, що змістовний відпочинок-важлива умова здорового способу життя, фактор міцного здоров’я та творчого довголіття. Тому студентський актив намагається урізноманітнювати форми і види відпочинку, заохочуючи до організації і проведення виховних заходів мешканців гуртожитку. Це тематичні вечори, спортивні турніри, зустрічі з цікавими людьми, екскурсії, участь у роботі клубів за інтересами. Так члени прес-центру випускають різнопланові стіннівки, які мають не тільки інформаційний, розважальний, але й навчальний характер. Заслуговує на увагу рубрика "Проба пера". Студенти через своє поетичне слово висловлюють щиру подяку педагогам, вітають друзів з різними святами, діляться своїм світосприйманням. Члени клубу "Подружка" мають змогу отримати відповідь на те, як вибудувати своє щасливе майбутнє, готуючись до нього заздалегідь. Вони вчаться майстерності вести домашнє господарство, готувати, плести, вишивати, доглядати за квітами. Заступник голови студради: Друзі, мешканцям гуртожитку запам’ятались тематичні вечори відпочинку, які стали популярною формою організації дозвілля мешканців гуртожитку. Такі, наприклад, як "Ми за здоровий спосіб життя" за участю членів клубу кун-фу, які продемонстрували присутнім своє бойове мистецтво; або ж "Не ми обираємо час, а час обирає нас", підготовлений студентською радою, та багато інших. Запам’яталися і зустрічі з психологом Ароновою Т. І. на тему "Спостерігати, бачити, розуміти"; з альпіністом, який здійснив понад 100 сходжень на гірські вершини, Коцогоровим С. С., з чемпіоном світу із скелелазіння серед молоді Сергієм Побережцем; програмним директором радіостанції" Відкрите радіо" Мариною Марченко; режисером самодіяльного Троїцького театру Сергієм Ситником та інші. Цікавими були екскурсії на скеледром, на радіостанції" Відкрите радіо"," Європа плюс", у бібліотечну філію №6. Нещодавно мешканці та вихователі гуртожитку побували на виставі Троїцького театру "Людина, яка платить". Ми вдячні акторам за хорошу гру, за спілкування після вистави, світлини для фотоальбому гуртожитку. Студентський актив прийняв участь у тематичному заході, присвяченому пам’яті Кості Ємельяненка, який повторив подвиг Олександра Матросова. Запрошую переглянути фотоінформацію про проведені виховні тематичні заходи, спрямовані на утвердження здорового способу життя студентів, які мешкають в гуртожитку. Сподіваюсь приємні спогади надихнуть нас на організацію нових цікавих заходів, які і надалі розкриватимуть творчий потенціал мешканців гуртожитку, допомагатимуть студентам стати на шлях самопізнання і самовдосконалення. (Перегляд учасниками засідання фотоінформації за допомогою мультимедійного проектора) Вихователь: Шановні члени студради і старостату, ви добросовісно виконуєте свої обов’язки і заслуговуєте на подяку. Але, як на мій погляд, у роботі ради є певні труднощі. Не всі члени зстудради сприймають студентське самоврядування як репетицію перед дорослим життям. Хоча досить часто ви зтикаєтесь з проблемами, розв’язання яких потребує від вас організаторських, дипломатичних та комунікативних здібностей. Теоретично ви розумієте, що рада є органом студентського самоврядування, основна мета якого продемонструвати, що студентство перетворилося на силу, здатну самостійно керувати своїм життям і впевнено розв’язувати пов’язані з цим проблеми. А на практиці? Голова студради: На практиці ми намагаємось самостійно мислити, аналізувати і оцінювати конкретну ситуацію з громадських позицій, приймати розумне рішення, бути об’єктивними в оцінці негативних явищ у молодіжному середовищі. Проте у багатьох членів студради відсутній досвід ведення громадської роботи та небажання цьому вчитися в деяких із нас. А тому я вважаю, що необхідно більше уваги приділяти формуванню студради. Особливо, коли йдеться про поповнення ради студентами нового набору. Щоб відібрати найбільш достойних студентів, за якими підуть інші. Голова інформаційного сектору: Я вважаю, що потрібно урізноманітнювати просвіту членів студради шляхом проведення семінарів, тренінгів, круглих столів, зустрічей з представниками молодіжних громадських організацій міста, студентським активом інших навчальних закладів. Пропоную активу відвідати Кременчуцький міський центр соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді. З інтернету я дізналась, що головна мета центру-допомога в самодопомозі, не давати готових рецептів, а вчити приймати рішення самостійно! Велику увагу працівники центру приділяють просвітницьким заходам, які направленні на профілактику соціально негативних явищ у молодіжному середовищі, а саме на боротьбу з тютюнопалінням, наркотиками та СНІДОМ. Доцільно глибше ознайомитися з діяльністю центру, вивчити та запозичити у працівників центру дієві форми роботи з проблем профілактики негативних проявів у молодіжному середовищі, формування здорового способу життя. Пропоную створити ініціативну групу у кількості чотирьох членів студради і делегувати їх у центр для налагодження контактів та отримання потрібної інформації. Ввести до складу ініціативної групи голову студради, заступника, голову інформаційного сектору, фоторепортера. (Пропозиція обговорюється і приймається членами студради і старостату за деяким доповненням. А саме: членам ініціативної групи відзвітувати на черговому засіданні студради про результати проведеної роботи, ознайомити актив з інформаційними матеріалами та розробити на їх основі план активізації роботи студради з розв’язання проблем профілактики негативних проявів у молодіжному середовищі, доповнити і розширити існуючі та напрацьовані форми роботи з цього питання в гуртожитку.) Голова культурно-масового сектору: На мою думку було б добре налагодити контакти з Молодіжним Парламентом Кременчука, який сприяє створенню сприятливих умов для позитивної реалізації особистісного потенціалу молодих кременчужан, неформальної освіти та розвитку молоді, залучення її до участі в громадському та політичному житті країни. Голова студради: Я спілкувалась з координатором окремих програм. Мене зацікавила програма "Стажування молоді в органах місцевого самоврядування ". Опанувавши основи врядування у місцевій громаді, ми зможемо якісно покращити роботу студради. Заслуговує на увагу і програма" Школа молодого лідера", в рамках якої проводяться цікаві тренінги, направлені на виховання молодіжного активу. Координатор відмітила, що головною метою діяльності Парламенту є забезпечення впливу молодих громадян на прийняття рішень усіма органами, установами та організаціями, що мають в Україні публічно-правові повноваження. Діяльність Молодіжного Парламенту спрямоване на налагодження діалогу, обміну інформацією та співпраці між молодіжними громадськими організаціями, органами студентського та учнівського самоврядування, а також між ними та органами влади, інститутами громадянського суспільства, які впливають на прийняття рішень в державі. Координатор окремих програм люб’язно погодилась взяти участь в зборах активу гуртожитку з метою ознайомлення активу з діяльністю Молодіжного Парламенту Кременчука та розкриття змісту і направленості різнопланових проектів, таких, наприклад, як "Зелена толока"," Серце до серця" чи "Святий Миколай дітям". А також, щоб поділитися досвідом організаційної роботи, дати поради та рекомендації. Нам необхідно визначитися зі складом учасників заходу і місцем його проведення. Голова санітарно-побутового сектору: Пропоную запросити на збори не тільки членів студради і старостату, але й старост секцій, а також активних учасників виховних тематичних заходів, які проводяться в гуртожитку. (Члени самоврядування підтримують пропозицію голови санітарно-побутового сектору і визначаються з часом і місцем проведенням зборів. Призначають відповідальних.) Вихователь: Друзі, дуже добре, що ви приділяєте велику увагу просвіті членів студради та старостату. Впевнена, що запропоновані вами заходи активізують роботу ради і ми разом покращимо результати нашої спільної діяльності з утвердження здорового способу життя. Але для того, щоб результати були ще вагомішими, вихователям необхідна більш дієва допомога активу в спрямуванні мешканців гуртожитку на оволодіння саногенним мисленням. Адже в процесі виховної роботи ми спостерігаємо, що деякі мешканці гуртожитку культивують у себе патогенне мислення, властивості якого руйнівні для їх щастя і здоров’я. Це аутоагресія, заздрощі, ревнощі, підозріння, злопам’ятність, концентрація уваги на темному і негативному в житті, невміння або небажання побачити і оцінити світлі сторони життя. Член інформаційного сектору: При спілкуванні з такими студентами, на тематичних заходах, у стіннівках ми намагаємось показати їм всі переваги саногенного мислення. Його властивості-це концентрація на позитивних явищах життя, актуалізація позитивних, світлих, чуттєвих образів. Ми підкреслюємо, що людина з переважанням такого типу мислення вміє прощати образи, не тримати гніву, розв’язувати внутрішні і зовнішні конфлікти, відкрита для дружби. Пропоную урізноманітнити виховні заходи з цього питання і залучити вище згаданих студентів до участі у круглих столах на тему:" Ти знаєш, що ти людина…"," Оволодіння саногенним мисленням-найкращий психологічний захист і допомога в боротьбі з шкідливими звичками, такими як алкоголізм, або ж куріння". Організувати й провести круглі столи силами активу за допомогою практичного психолога та вихователів. (Учасники засідання обговорюють пропозицію, призначають відповідальних, визначаються з часом та місцем проведення виховних заходів.) Вихователь: Велике значення для утвердження здорового способу життя має спрямування мешканців гуртожитку на оволодіння практичними знаннями і навиками психології активності та саморегуляції. Людство створило безліч теорій і практик самовдосконалення особистості. У розмаїтті ідей підходів, шкіл-від вкрай раціоналістичних до містичних-сучасній молодій людині не легко розібратись. В процесі виховної роботи ми часто спостерігаємо, як в своєму позитивному прагненні до самовдосконалення деякі мешканці гуртожитку обирають сумнівні, а іноді навіть шкідливі засоби. Отже завдання як вихователів, так і активу вберегти мешканців гуртожитку від небажаних наслідків. Голова фізкультурно-оздоровчого сектору: У своїй роботі ми опираємось на В. М. Шепеля, автора популярних книг з ортобіотики;пропонуємо студентам щоденно практикувати три типи заходів: релаксацію-шлях до психічного здоров’я; рекреацію-шлях до фізичного здоров’я; катарсис - шлях до морального, духовного здоров’я. Релаксація-це зняття нервової напруги, звільнення від негативних думок, актуалізація позитивних емоцій. Засоби релаксації (аутотренінг, медитацію, рефлексію) під керівництвом практичного психолога вивчають з певним обмеженням лише окремі студенти. А от різноманітні прийоми релаксації доступні широкому загалу. Це сміхотерапія. Проводимо вечори гумору, члени прес-центру випускають гумористичні стіннівки. Підмічають кумедні аспекти в певних подіях, по доброму кепкують з них. Також танці. Члени студради організовують і проводять дискотеки для мешканців гуртожитку, залучають студентів до участі в танцювальних студіях та гуртках. Ми рекомендуємо студентам і засоби, що відволікають-читання, розв’язання кросвордів, в’язання, вишивання, прибирання. У стані сильного збудження радимо силові вправи. Член фізкультурно-оздоровчого сектору: Рекреація-фізичне зміцнення здоров’я. Голова студради згадувала про спортивні змагання та турніри, які проводяться в гуртожитку. А тому я не буду повторюватись. Готуючись до засідання ради, я переглянув інформацію про роботу клубу "Твоє здоров’я", який раніше функціонував у гуртожитку. Мене зацікавили теми засідань клубу. Такі, наприклад, як: "Йога-джерело краси і здоров’я" за участю тренера з класичної йоги Сердюк І. В. та викладача коледжу Мисик В. В.; "Бодіфлекс-засіб скористатися чудом під назвою кисень’’; "Як бути життєрадісним, або роздуми про значення нервів і емоцій для здоров’я людини"; "В пошуках екологічної ніші, або мистецтво відпочивати" за участю менеджера клубу "Вертикаль" Гайдурової І. та інші. Зацікавився я зустрічами з людьми, які стали на шлях самовдосконалення, екскурсіями, можливістю ознайомитись з різноманітними методиками із оздоровлення. Це вправи за Пітером Келдером, бодіфлекс, динамічні та ізометричні вправи для активізації роботи мозку. Члени клубу допомагали проводити індивідуальну роботу із студентами, які зацікавились тією чи іншою методикою з оздоровлення. На основі викладеного звертаюсь до адміністрації коледжу, завідуючої гуртожитком, вихователів з проханням відновити роботу клубу "Твоє здоров’я", а ми-члени студради та старостату надамо всебічну допомогу. (Пропозиція обговорюється, приймається рішення про відновлення роботи клубу "Твоє здоров’я" у новому навчальному році.) Член культурно-масового сектору: Катарсис-моральне очищення і піднесення. Мета катарсису-пробудження "внутрішнього Бога кожної людини-її совісті". Голова студради та заступник висвітлювали засоби катарсису. Це заохочення мешканців гуртожитку до спілкування з мистецтвом, відвідування театрів, музеїв, виставок, концертів. Організація зустрічей з творчими людьми, створення умов для творчого самовираження мешканців гуртожитку, проведення колективних бесід, лекцій, диспутів, на яких пропагуємо альтруїстичну допомогу нужденним, милосердя, любов. Я вважаю, що члени студради повинні зосередити увагу на залученні мешканців до глибшого вивчення основ ортобіотики. З цією метою пропоную силами членів студради та старостату за допомогою вихователів створити в гуртожитку бібліотечку, до якої б входили книжки із серії" Сам собі психолог", біографії видатних людей, які до поважного віку зберегли волю до життя та творчої праці і внесли вклад у культуру всього людства, праці В. М. Шепеля, В. С. Братуся, Ю. М. Орлова та інших. Самим опрацювати цю літературу і рекомендувати іншим, з послідуючим обговоренням. (Студентський актив, представники адміністрації, вихователі підтримали дану пропозицію.) Вихователь: Сьогодні ми з вами гарно попрацювали. Обговорили ряд актуальних проблем, віднайшли шляхи їх розв’язання, прийняли дієві рішення та внесли цікаві пропозиції. Дуже важливо, що наше спілкування проходило у дружній доброзичливій атмосфері. В ній панували взаємоповага і взаєморозуміння, які об’єднують в творчий союз вихователів і студентів. Дякую за розуміння. Висновки: За результатами проведення розширеного засідання ради гуртожитку прийняті рішення: Створити ініціативну групу у складі голови студради, заступника, голови інформаційного сектору, фоторепортера і делегувати їх у Кременчуцький міський центр соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді з метою налагодження контактів і отримання інформаційних матеріалів з розв’язання проблем профілактики негативних проявів у молодіжному середовищі. Розробити на їх основі план активізації роботи студради з цього питання шляхом доповнення і розширення існуючих та напрацьованих форм діяльності. Налагодити контакти з Молодіжним Парламентом, організувати і провести зустріч активу з координатором окремих програм. Урізноманітнити виховні заходи, які спрямовують мешканців гуртожитку на оволодіння саногенним мисленням, організувати і провести круглі столи на тему:" Ти знаєш, що ти людина…"," Оволодіння саногенним мисленням-найкращий психологічний захист і допомога в боротьбі з шкідливими звичками, такими як алкоголізм, або ж куріння". Надати допомогу вихователям гуртожитку у відновленні роботи клубу "Твоє здоров’я". Створити в гуртожитку бібліотечку, до якої входитимуть книги із серії" Сам собі психолог", біографії видатних людей, які до поважного віку зберегли волю до життя та творчої праці і внесли вклад у культуру всього людства, праці В. М. Шепеля, В. С. Братуся, Ю. М. Орлова та інших. Членам студради та старостату опрацювати цю літературу і рекомендувати її мешканцям гуртожитку з послідуючим обговоренням.


title: Обличчям до минулих поколінь

description: Сценарій проведення виховного позааудиторного інсценованого заходу на заявлену тему


title: В. Стефаник. Новела „Новина”. Суд над Грицем Летючим

description: Розробка заняття з української літератури на заявлену тему за навчальною програмою для 10-го класу, мета якого - допомогти студентам усвідомити ідейно-художній зміст новели, значення та художні особливості образу головного героя твору


title: Анна Ахматова «Реквієм» - поема про історичні реалії доби сталінського терору, проблема історичної пам’яті у творі

description:
Розробка заняття світової літератури на заявлену тему, мета якого - проаналізувати узагальнений портрет народного страждання, який створено у поемі; визначити роль біблійних символів; розкрити глибинний психологізм твору; формувати чуття історичної пам’яті; розкривати розуміння поетичної творчості,

                  виховувати кращі моральні якості людини


title: Позааудиторна робота з української літератури у вищих навчальних закладах

description:
Подано навчально-методичні матеріали з дисципліни «Українська література», що складаються із статті «Позааудиторна робота з української літератури», сценарію літературного вечора «Ця Богом послана Голгофа…» та презентації «Долі не обирають», присвячених 75-річчю з дня народження В. Стуса, і сценарію

                   творчої зустрічі з поетом-піснярем В. Крищенком


title: Нафта. Склад, властивості нафти. Продукти перегонки нафти, їх застосування. Детонаційна стійкість бензину

description: Розробка уроку хімії на заявлену тему за навчальною програмою 10-го класу, мета якого - узагальнити знання про будову, властивості, способи переробки нафти, застосування продуктів переробки нафти; сформувати вміння застосовувати на практиці знання


title: Розробка уроків із фізичного виховання

description:
Подано збірку конспектів уроків за такими навчальними темами: „Загально-розвиваючі вправи з м’ячем, рухлива гра «Пожежники на навчанні»”; „Загально-розвиваючі вправи з палицею, рухлива гра «Вовк у рові»”; „Загально-розвиваючі вправи з предметами, рухлива гра «Городки»”; „Комплекс загально-розвиваючи

                  х вправ зі скакалкою” тощо


title: Робота над удосконаленням техніки виконання

description: Розробка заняття на заявлену тему для студентів першого курсу у класі акордеону з використанням мультимедійних технологій, мета якого - навчання уміти слухати, чути та аналізувати свою гру; навчання читки нот із листа; виховання культури спілкування; поглиблення естетичного розвитку


title: Каждый стих - дитя любви (жизнь и творчество Марины Цветаевой). (Рос. мова)

description: Розробка заняття зі світової літератури (за навчальною програмою 11-го класу) на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом поетеси та показати її зв’язок з іншими поетами „срібного століття” російської поезії


title: Створення Web-документів, що містять малюнки, аудіо та відео файли

description:
Розробка заняття з інформатики на заявлену тему для студентів другого курсу з методичними додатками, мета якого - формувати компетентність з інформаційно-комунікаційних технологій; закріпити навички роботи по створенню web-документів; поглибити знання студентів про мову HTML; розвивати композиційне

                  мислення


title: СНІД - загроза людству

description: Сценарій проведення пізнавально-виховного заходу на заявлену тему, присвяченого Всесвітньому Дню боротьби з ВІЛ/СНІДом


title: Електрохімічна корозія металів

description:
Розробка заняття з хімії на заявлену тему для студентів другого курсу, мета якого - продовжувати вдосконалювати знання про корозію металів і корозійні можливості різних середовищ; поглибити знання про види корозії, як окисно-відновного процесу, сутність і причини електрохімічної корозії; ознайомити

                  з хімізмом корозійних процесів


title: Духовний світ сучасної української молоді: аспекти, проблеми, перспективи

description:
Кожну епоху розвитку людства визначає тип моральної свідомості, який виступає домінуючим для даного часу, певного народу, конкретних соціально – економічних умов. В усі часи людство надзвичайно обережно, делікатно ставилося до становлення духовності особистості, адже на міцному ґрунті духовності,

                   моральності, культури зростає особистість відповідальна за думку, слово, вчинок. Проблема формування духовних цінностей студентської молоді є досить актуальною в наш час. Сьогодні молодь виступає активною силою політичних змін і залежно від того, які цінності вона вносить у ці зміни, яку культуру впроваджує, багато в чому буде залежати майбутнє суспільства, його культура, напрям трансформації. Суспільство зацікавлене в тому, щоб ці цінності і культура були демократичними. Їх формування – завдання актуальне і таке, що потребує нагальної уваги. Поняття "духовність", "духовний" сьогодні вживають на кожному кроці. Гуманітарні науки, виховна діяльність спрямовані на формування "духовного розвитку особистості", публіцистика закликає до формування "духовних основ" життя і суспільства, зростання національної самосвідомості, взаємозв’язок освіти і церкви прискорив процес відродження духовності в її релігійно – конфесійному розумінні. Розбудова української державності, проведення реформ, побудова громадянського суспільства неможливі без розвитку української духовності. Протягом років незалежності нашої країни основним завданням державного управління був розвиток економіки, тому вирішення проблем у духовній сфері суспільства відбувалося за залишковим принципом. Відсутність чіткої програми духовного відродження українського суспільства гальмувало втілення будь-яких реформ у всіх сферах суспільного життя. Пріоритетною сферою у духовності і культурному розвитку суспільства була і залишається освіта. Тому головне завдання сучасної освіти – це розвиток духовної культури особистості, що в підсумку стає основою формування і становлення особистості. Проблема духовності й духовної культури молодої людини завжди хвилювала й хвилює кожного педагога, вихователя, куратора, адже формування її духовної культури – це ще й формування її свідомості, світогляду, включення в економічне, політичне, культурне життя народу, уклад життя сім’ї, нації. Оволодіння студентською молоддю духовною культурою підносить свідомість особистості на вищий щабель, наповнюють життя й діяльність високими громадськими цілями. Духовність зміцнює єдність усього суспільства, забезпечує подолання труднощів на шляху його розвитку. Духовно – моральне виховання молоді – це водночас велика відповідальність і джерело зміцнення нації. Духовно – моральний потенціал складають загальнолюдські та християнські цінності, моральні норми, які є регуляторами взаємовідносин у суспільстві. Звичайно, людина не може жити тільки за рахунок духовних цінностей. Але сучасна молодь взагалі не бачить сенсу в духовності. Це певною мірою пов’язано із вихованням, а також середовищем, в якому людина реалізовується, суспільством, в якому вона живе. У теперішній час, коли є можливості для духовного зростання, сучасні молоді люди не потребують цього. Потреба у спілкуванні, активному відпочинку зникає, адже на зміну приходять віртуальні Інтернет-мережі, які пропонують молоді спілкування не виходячи із дому. Тому сьогодні необхідні більш дієві засоби залучення молоді до джерел духовного, вічного, нетривіального, а також для пробудження і подальшого духовного розвитку індивіда потрібно створити відповідні умови. І питання це надзвичайно важливе, оскільки духовність – це творча спрямованість, наснага, енергія людини, її здатність до самоусвідомлення себе як особистості. У практиці виховання пропонуються нині різні технології формування духовності молоді. Це і духовна реабілітація особистості через засоби масової інформації, через проникнення у світ мистецтва, через живе спілкування, позанавчальна виховна робота. Формування духовності молоді у нашому навчальному закладі конкретизується через систему певних завдань і принципів: пробудження у студентів бажання бути моральними; формування культури, толерантного ставлення до традицій і звичаїв; збереження їх та передача від покоління до покоління; розвиток чеснот і позитивних моральних якостей, спонукання їх до самовдосконалення; гармонія високих, благородних інтересів, потреб і бажання; ставлення до християнських традицій; розвиток значущих рис і якостей особистості; формування розуміння сутнісних питань про сенс і мету життя людини та особистісного ставлення до них; емоційне багатство колективного життя; формування рис особистості – майбутнього фахівця. Структурними компонентами формування духовності є індивідуальна вираженість людини, її духовні, пізнавальні, соціальні потреби, самоактуалізація, різні види діяльності. Велику роль у формуванні духовності студента відіграє зміст виховної роботи. Виховна робота у коледжі – це складова частина навчально-виховного процесу, одна з форм організації дозвілля студентів. Вона проводиться в позанавчальний час органами студентського самоврядування за активною допомогою і при тактовному керівництві з боку педагогічного колективу, особливо кураторів груп. Духовне виховання – це праця куратора із створення умов для формування таких рис характеру, які є основою розвитку найкращих стосунків, поглядів та переконань. Формування духовної особистості потребує від куратора постійного вдосконалення системи виховання, а також урахування вікових особливостей і виховання духовних цінностей. Виховання на основі цінностей – шлях особистості, її духовного світу. Адже через правильний вибір основних життєвих цінностей проявляється самореалізація особистості. Духовні цінності людини своїм корінням сягають глибокої давнини, де ідеалами була щира та чесна праця, турбота за ближнього, життя протікало у відповідності до законів Бога і природи. На жаль, прагматичний вік наклав свої корективи на духовність людини. Грубість, невміння, небажання зрозуміти іншого, проявити повагу, толерантність, співчуття, милосердя, справедливість – незаперечні докази дефіциту моральності, гуманності, який, на жаль, все частіше проявляється у поведінці сучасної молоді і навіть у вже збагачених життєвим досвідом старших осіб. Такі риси як озлобленість, егоїзм, цинізм, жорстокість, зневага до іншого, брак почуття власної гідності роз’їдають людські стосунки, руйнують їх, зводячи у безвихідь вирішення найважливіших питань індивідуального і суспільного життя. І мабуть все через те, що з кожним роком посилюються тенденції до домінування у молоді матеріальних потреб над духовними. Матеріальні цінності посідають перше місце, при цьому нехтуються моральні. Людина стає залежною від того світу, в якому вона перебуває. А саме: від грошей, пристрасті, влади. Молодь не бажає бути зобов’язаною комусь іншому. Вона знаходить засоби, які покращують її життя. Вона створює собі комфорт, вирішує проблему самотності через інформаційну мережу, телефони, комп’ютери. Цей фактор впливає на природу людини, бо змінює людську ментальність. Набутий рефлекс робить її неспокійною, забіганою, нервовою. За короткий проміжок часу бажає осягнути якнайбільше. Сьогодні ми є свідками того, як за кілька секунд людина отримує потік інформації, калейдоскоп вражень. Думки, що швидко виникають, так само раптово зникають. Сучасна молодь не встигає до кінця все осмислити: їй бракує часу, спокою, терпеливості, уважності; вона не живе згідно з природним режимом й у природному середовищі. Нині людині пропонується усе готове, лише встигай цим скористатися. Людина автоматично стає рабом і забуває про ту мораль, про ту духовність, яка є основою її буття. Гострота певних питань, їх невирішеність призводить до глибокої психологічної кризи особистості, в основі якої – криза духовна. Це відчуття у великої кількості людей, в тому числі і молоді, безглуздості того життя, яке вони ведуть. Молодим людям складно вирішувати, що цінніше – збагачення себе духовним чи матеріальне благополуччя. Як не прикро, але сучасна молодь має прагматичну орієнтацію, матеріальні цінності вважаються пріоритетними. А оскільки молода людина, студент, ще перебуває у батьківській родині, мають вплив на нього цінності, вироблені старшим поколінням, то до усіх проблем ще додається "вакуум сімейної духовності". Бо турбота батьків про дітей зводиться лише до матеріальних здобутків, а звідси – духовна деградація нації. Але оскільки людина – істота соціальна, вона повинна розвиватися, зростати духовно, пізнавати світ і себе у ньому, реалізуватись як творець, а не тільки задовольняти суто фізіологічні потреби, то стає очевидністю те, що формування духовності молоді повністю має здійснюватись за допомогою педагогічного організованого процесу. І тому навчальний заклад – це той осередок, який зможе вплинути на студента духовно. Саме у навчальному закладі відбувається процес залучення молоді до загальнолюдських моральних та естетичних цінностей, таких як добро, краса, істина, любов, гармонія, духовність. Юність – це пора вільної активної волі, яка вчиться розрізняти добро від зла: послух від свавілля, любов від хотіння, совісне від безсовісного. Це вміння розрізняти повинні підтримати ми, педагоги, куратори, бо якщо цього не відбувається, то студенти втрачають природнє чуття духовного, справедливого, правдивого. Слід допомогти їм зберегти його, показати їм, що зло дуже часто вбирає свої підступи, сіті у барвисті привабливі шати. Потрібно пояснювати юнакам і дівчатам, що зло несе лише руйнування, біль, страждання. Життя ставить чимало випробувань, які дуже складно подолати, особливо у молодому, юначому віці. Це період поривів і наснаги, ризику і необдуманості. У цей час молодь здатна на все, і дуже часто вдається до вчинків, які стають фатальними. Таким чином, молода людина губить сама себе. Для того, щоб попередити такий хід подій, ми повинні виховувати духовно здорових студентів. І саме духовність, що в своїй основі несе Добро та Любов, є одним з найефективніших засобів попередження негативної поведінки неповнолітніх, яка нас, педагогів, хвилює найбільше. Отож ми вчителі, куратори, повинні здійснювати свою діяльність таким чином, аби пропагувати серед студентської молоді ті цінності, котрі відповідають духовним традиціям українського народу. І аби виявити, які чинники впливають на формування та розвиток духовної культури студентів нашого коледжу, було проведено дослідження у формі анкетування, в межах якого вивчалася думка студентів II – IV курсів. (Аналіз анкетування). Де пролягає шлях до духовності студента? Насамперед, через духовність куратора, мудрого наставника, який спрямовує свої творчі зусилля на плекання духовної особистості через забезпечення студентові морального, психологічного здоров’я, через програму духовно-інтелектуального саморозвитку студента, через виховання моральної культури, через формування національної самосвідомості громадянина України. Мудрий філософ Григорій Сковорода писав, що "людина народжується двічі: фізично і духовно. Біля духовної колиски стоїть духовний наставник – вчитель, який стає людині другим батьком, матір’ю, бо прищеплює її душі моральні якості віри, надії, любові, глибокої поваги до рідної землі, свого роду, держави". Мабуть не потрібно доводити, що дуже часто таким батьком чи матір’ю для студента стає саме куратор. Отож роль його у процесі духовного розвитку молодої людини незаперечна. Саме куратор намагається пробудити ті зародки духовності, що є в кожному дитячому серці від народження. І місія куратора полягає не в розвінчуванні дитини, не в критиці, а в утвердженні добра, пошуках ефективних шляхів до одухотворення навчання, через пошуки високого смислу буття людини, через єднання науки й релігії. Куратор групи поруч з вихованцями завжди повинен бути в пошуках цікавого, різностороннього, захоплюючого. Адже основне завдання куратора – дати можливість студентам відчути успіх, повірити в себе, відчути чим стане серце студента – ніжною квіткою чи засохлою корою, чи знайде своє місце в житті. Оскільки об’єктом нашої педагогічної праці є найтонші сфери духовного життя особистості студента – розум, почуття, воля, переконливість, самовідданість, тому впливати на ці сфери можна лише тим же розумом, почуттям, волею, переконливістю, самовідданістю. Отож як студенти нашого навчального закладу розвивають свій творчий потенціал, як формують духовну культуру у молоді їх наставники, педагоги, куратори можемо побачити із слайдів презентації (Демонструються за допомогою проектора). Однією з найважливіших складових будь-якої національної культури є релігія, котра теж впливає на формування духовності людини. Повноцінно духовно-розвинута людина не тільки усвідомлює велич Творця, але й здатна любити інших, творити добро, милуватися красою, бути ввічливою, знати ціну життя і прагнути ще більш духовно збагатити себе. Релігійність – головне джерело традиційного виховного ідеалу українця. На думку Григорія Ващенка, "саме педагог повинен навчити молодь взірцево служити Богові й Батьківщині". Потрібно виховати таку духовну людину, яка б несла в собі вищу іскру Божества, розум і волю, яка усвідомлювала б свій зв’язок з духовним світом. Ми, педагоги, у своїй роботі стараємося відкрити студентській молоді істинний шлях до Бога. У більшості студенти це сприймають правильно і дуже серйозно, починають слухати, бачити себе, інших, навколишній світ, замислюються над власними недоліками, шукають шляхи їх подолання, розмірковують над поняттям духовності та моральності. Високі інтелектуальні, моральні, душевні якості, що складають духовний орієнтир українського народу, мають не тільки світські, а й духовні особи, які осявають землю небесною красою свого внутрішнього образу, свого внутрішнього "я", що гармонійно поєднується з вищими цінностями людства. Саме така людина сьогодні присутня серед нас. Це отець.... Він не вперше у нашому коледжі серед педагогів і студентів. Отець... допомагає нам, кураторам, формувати духовність молодої людини засобами моральних християнських цінностей: настановами, переконаннями, порадами, проханнями. Отож запрошую Вас, отче, до слова. Хотілося б почути від Вас про те, чи можна молоду людину, студентську юнь, примусити насильно бути духовною чи протилежне: потрібно їй допомогти пропустити певні знання через емоції, почуття, через свідомість з тим, щоб духовні цінності стали її потребою. (Виступ священика). Кожній людині від народження надається дар – її духовність. А людина духовна в тій мірі, в якій вона задумується над цим питанням і прагне дістати на нього відповідь. Усі ми бажаємо, щоб наші студенти зросли чесними, щирими, добрими, розумними, відповідальними, мали добрі манери, були духовно зрілими і культурними. І цей процес чи не найбільше підвладний педагогам. Тому освіта виступає пріоритетним напрямом духовного розвитку молоді, оскільки вона включає діяльність навчання і виховання, при цьому виховання має головне значення, тому що звернено не тільки до інтелекту, знань, умінь, компетенції, а до людини як суб’єкту культури історії, власного життя. Не тільки розум і практичні навики, але і душа, відчуття, тілесне і духовне здоров’я, сенс життя, стратегія поведінки, конкретні вчинки молодої особи є метою виховного процесу. Ми повинні формувати почуття духовності таким чином, аби досягти гармонії всіх її структурних компонентів: морально-етичної культури, соціального і пізнавального критерію, розуміння смислу буття. Вивчаючи аспекти, перспективи, проблеми духовного світу сучасної української молоді, можу сказати, що нерозв’язаних питань не буває. Так, проблема духовно-морального виховання є, але є і шляхи її вирішення. При цілеспрямованій і скоординованій роботі педагогів, викладачів і кураторів, сім’ї, церкви, політичної та освітньої системи і окремо взятої особистості над собою відбудеться успішне, духовне відродження сучасної молоді, гармонізація соціального життя нації. Адже духовне життя народу, його майбутнє в першу чергу залежить від рівня духовності, утвердженої в молоді, яка тепер навчається, а завтра прийде молодими фахівцями на роботу. Від того, наскільки молоде покоління національно свідоме, патріотичне, готове взяти на себе відповідальність за розвиток і збереження духовності та культурних здобутків української держави, значною мірою залежить доля країни, її національні інтереси.


title: Національно-визвольна війна українського народу проти Речі Посполитої в середині ХVII ст. Козацько-гетьманська держава

description: Розробка заняття з історії України для студентів ІІ курсу на заявлену тему, мета якого - систематизувати й узагальнити матеріал за темою, використовуючи знання, отримані на заняттях з української та зарубіжної літератури, географії


title: Навчальна гра „О, мої 12 балів”

description: Розробка заняття з хімії за навчальною темою „Неметали. Сполуки Карбону” у формі гри (за програмою 10-го класу). Гра складається з трьох турів. Після кожного туру учень отримує оціночні бали та вирішує, чи продовжувати йому гру


title: Борис Грінченко. Загальний огляд творчості. Тематика «малої прози». Оповідання «Каторжна»

description:
Методична розробка відкритого заняття з дисципліни «Українська література» на заявлену тему (за навчальною програмою 10-го класу) з медіапрезентацією (додається), мета якого - удосконалювати методику впровадження інноваційних прийомів інтерактивної технології критичного мислення на практичних занятт

                  ях


title: Інноваційні технології навчання під час вивчення комп’ютерних дисциплін

description: У статті обґрунтовано актуальність застосування та викладено методику впровадження інноваційних технологій навчання під час вивчення комп’ютерних дисциплін як форми організації навчального заняття з основ комп’ютерних технологій


title: Інструктаж з БЖД. Стройові прийоми. Різновиди ходьби. Різновиди бігу. Комплекс ЗРВ з гімнастичною палицею. Опорний стрибок через «козла». Комбінація на брусах і перекладині

description: Розробка уроку фізичного виховання на заявлену тему, мета якого - навчити стройовим прийомам; повторити різновиди ходьби та бігу; записати сім фаз опорного стрибка та виконати потім практично; записати та виконати комбінацію на брусах і перекладині


title: Роль викладача в розвитку творчої та пізнавальної активності студента

description: У статті з досвіду роботи на заявлену тему авторка пише, що самостійність - одна з найважливіших рис особи людини. Її слід розглядати як невід’ємну обов’язкову ланку процесу навчання, без якої навчальний процес не може відбутися. Самостійні активні дії у свою чергу сприяють розвитку ініціативності


title: Конструктивна роль економічної культури у професійній самореалізації випускника коледжу

description: У статті на заявлену тему авторка пише, що актуальність питання виховання економічної культури полягає у протиріччі між низькою економічною культурою підприємців і відсутністю наукових розробок із виховання економічної культури у студентів, що входять у трудове життя


title: Формування в молодших школярів особистісного ставлення до дійсності через художні образи пейзажної лірики Тараса Шевченка

description:
Анотація українською мовою: у статті розкриваються особливості художнього сприймання і розуміння поезій Т.Шевченка учнями 2 класу на уроках літературного читання. Ключові слова: літературне читання, естетична свідомість, читацька компетентність, поетична компетентність, ліричний вірш <

                  p>Анотація російською мовою: в статье рассматриваются особенности художественного восприятия и понимания поэзий Т.Г.Шевченко учениками 2 класса на уроках литературного чтения. Ключевые слова: литературное чтение, эстетическое сознание, читательская компетентность, поэтическая компетентность, лирическая поэзия Анотація англійською мовою: the article reveals the peculiarities of an artistic perception and comprehension of Taras Shevchenko poetry by second grade pupils at the literary reading classes. Key words: readings, esthetic conscious, reading competence, poetic competence, lyrics. Постановка проблеми. Сучасна педагогіка школи, орієнтуючи свої розробки на естетизацію навчально-виховного процесу та формування у дитини усвідомлення того, що вона є невід’ємною частиною довкілля (природи, культури, історії та ін.), стратегічною метою виховання визначає формування базису особистісної культури, залучення дитини до загальнолюдських духовних цінностей: до самої себе, до іншої людини та людства в цілому; до природи; до культури та мистецтва [9]. Педагогічна система української школи виявляє виняткову турботу про те, щоб підростаюче покоління отримало естетичне виховання, на все життя набуло почуття прекрасного. Специфічність естетичного виховання в тому, що воно формує в учнів розуміння краси, витонченість і загостреність світосприйняття, духовні потреби та інтереси, естетичне ставлення до дійсності, розвиває творчі здібності. Згадані вище ознаки естетичного виховання реалізовуються в початковій школі на уроках музики, образотворчого мистецтва, хореографії, трудового навчання, читання та ін. Зокрема, уроки літературного читання – багатофункціональні, оскільки їх зміст визначається на основі різних принципів: тематично-жанрового, літературознавчого, комунікативно-мовленнєвого, естетичного. Якщо перші три принципи є визначальними у виборі творів навчання, то естетичний принцип передбачає добір творів словесного мистецтва за критеріями естетичної цінності. Зміст відібраних творів розкриває перед читачем різноманітність навколишнього світу, людських взаємин, сприяє розвитку почуттів гармонії і краси, формування особистісного ставлення до дійсності. Формування даного принципу можна здійснювати через вивчення творчості певного письменника. Так, значення багатогранного доробку Т.Шевченка для розвитку вітчизняної дитячої літератури важко переоцінити. Т.Шевченка справедливо вважають «основоположником не тільки «дорослої» нової української літератури, а й літератури для дітей» [7, с.26]. Автор постійно пам’ятав, що світ дитячого мислення – світ особливий. Це допомогло йому сягнути високого художнього узагальнення, прилучити молодшого школяра до свого художнього ідеалу. Твори Т.Шевченка стали класичними зразками дитячої літератури, але вони нечасто стають предметом аналізу науковців як джерело естетичного збагачення молодшого школяра. Так, зокрема, творчість Т.Шевченка для дітей досліджували П.Волинський, Л.Кіліченко, А.Мовчун, В.Кизилова, В.Сироженко, Т.Маліновська, І.Голубовська та ін. Метою нашої статті є шляхи формування у молодших школярів особистісного ставлення до дійсності через художні образи пейзажної лірики (до аналізу пропонуються твори Т.Шевченка за підручником Науменко В. Літературне читання. – К.: Генеза, 2012.) Мета статті визначила такі завдання: з’ясувати особливості вивчення ліричних творів в початковій школі; розкрити естетичні якості поезії і її вплив на молодшого школяра; дослідити художні особливості поезій Т.Шевченка, запропоновані в підручнику Науменко В. Літературне читання для учнів 2 класу, і їх естетичний вплив на молодшого школяра. Виклад основного матеріалу. У 2-4 класах початкової школи курс «Літературне читання» є початковим у системі шкільної літературної освіти. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти метою літературного читання є формування читацької компетентності молодших школярів, ознайомлення їх із дитячою літературою як мистецтвом слова, підготовка до систематичного вивчення літератури в основній школі [1]. Тому можемо говорити про поетичну компетентність, яка включає в себе навички естетичного сприйняття, уміння аналізувати поетичний твір, володіння певним мінімумом знань з теорії віршування [3, с.5]. Важливою проблемою уроку літературного читання є визначення оптимальних шляхів реалізації поставленої мети у вивченні навчального матеріалу з урахуванням його змісту та можливостей. Початкова літературна освіта – це фундамент, на якому ґрунтується весь літературознавчий процес у середній школі, тому вчителеві слід не тільки сформувати навички читання в молодших школярів, а й виробляти в них уміння як аналізувати літературно-художній твір, так і осягати його естетичну цінність. Естетичне ставлення школярів до дійсності у творчій діяльності припускає засвоєння моделі твірного, художньо-творчого ставлення до світу, яке може бути вираженим у шкільному віці засобами мистецько-творчих видів діяльності [6]. Робота з поезією в початковій школі має пропедевтичний характер, проте охоплює весь спектр проблем, пов’язаних з подальшим вивчення лірики в середній школі. Коло читання молодших школярів охоплює твори різних ліричних жанрів: пейзажна лірика, сюжетна лірика, вірші-роздуми [5, с.54]. Труднощі сприйняття ліричного твору обумовлені тим, що мова поезії умовна, адже в житті ніхто не говорить віршами. Але виховання мовної культури, поваги до рідного слова, глибокого розуміння і сприйняття текстів художньої літератури найактивніше формуються під час читання ліричних творів. Тому закономірно, що в читанках для 2-4 класу містяться ліричні твори. Вивчення творчості Т.Шевченка в сучасній школі є серйозним засобом формування світогляду молодших школярів, їх патріотичного, естетичного, морального виховання. Поет не писав жодного твору спеціально для дітей. Та будучи майстром живопису словом, його пейзажна та автобіографічна лірика ще при житті письменника увійшла в шкільні читанки і з літератури про дітей стала літературою для дітей. Поетичні пейзажі Шевченка доступні дітям завдяки своїй графічності, бо дитяча уява сильніша за уяву дорослих людей і майже до кожного віршованого рядка може намалювати картину (наприклад, вірш «Садок вишневий коло хати») [2, с.90]. Процес сприймання і розуміння художнього твору складний, і зорове, і слухове сприймання у дітей картин-образів розвиває естетичну свідомість дитини, вміння створювати прекрасне. Уява живопису словом розвиває, збагачує сприйняття поезії учнями. Так, у ліричних творах реальність відображається через передачу почуттів, думок, переживань людини, а за допомогою художніх засобів мови посилюється емоційно-естетичний вплив твору на юного читача ( наприклад, поезія «І досі сниться: під горою…»). Значна частина віршів та уривків з творів Т.Шевченка, що увійшли в дитяче читання, належить до пейзажної лірики. Як високохудожні малюнки, присвячені зображенню чарівної краси української природи, такі вірші сприяють вихованню в дітей благородних рис характеру, любові до Батьківщини, до рідного краю; збагачують мовлення учнів, сприяють розвитку їхньої поетичної спостережливості, формуванню поетичного слуху, асоціативної і творчої уяви. У таких творах та уривках не зустрічаємо сюжетно-напружених картин, у них мало дії, здебільшого вони мають описовий характер. Але ці описи сповнені глибокого почуття, ліризму, вони торкають струни душі. Ліричний вірш – це світ почуттів та переживань, де висвітлюється внутрішній стан ліричного героя, його бачення певних подій чи явищ дійсності. Почуття ліричного героя співзвучні з почуттями поета, які викликані певними картинами природи. Вони не завжди виражені так, що можна сказати: поет переживає радість, сум, захоплення, збентеження. Є емоції складні, прямо не названі в творі і осягнути їх маленькому читачу часто буває важко [5, с.55]. Значення таких творів і уривків полягає ще і в тому, що вони привчають дітей спостерігати, помічати багатство барв навколишнього світу, різноманітні речі та явища, спільне і відмінне між ними, своєрідність їх. Та для повноцінного сприймання ліричного твору учні повинні пройнятись емоційним станом ліричного героя, пережити те, що його хвилює, тішить, засмучує. А для цього діти мають досягти певної духовної зрілості. Водночас у творах описового характеру діти мають перед собою зразок того, як виражати словами бачене. Художній твір повинен допомогти дітям помічати все, що їх оточує, та навчити передати це словами. Твори Т.Шевченка, великого майстра слова, дають багато для розвитку таких навичок у дітей. Знайомлячи з навколишньою дійсністю, поезія Шевченка сприяє розширенню знань і досвіду дітей, з’ясуванню і закріпленню понять про різні явища й події та розвитку мови й мислення. У підручнику «Літературне читання» для 2 класу представлені такі твори Т.Шевченка: «Зоре моя вечірняя…», «Сонце заходить, гори чорніють…», «Тече вода з-під явора…», «Тихесенько вітер віє…», «Он гай зелений похиливсь…». Подані твори Шевченка сповнені глибокого почуття, радості, світла, оптимізму. Так, у мініатюрі «Тече вода з-під явора», яка пропонується другокласникам, змальована квітуча, барвиста природа, коли червона калина пишається, явір молодіє, а в річці хлюпочуться качаточка. Ця розкішна барвиста природа близька й знайома дітям – тут і калина, і верба з лозами, що схилились над водою. У картинах природи виражено настрій людини спостережливої і чулої до краси. Наскрізним образом твору стала вода, що уособлює як продовження життя, так і саме життя. Пейзажний малюнок, що ґрунтується на зорових відчуттях, доповнюється зоровими образами: чути дзюрчання потоку, плескіт і гомін качок, що ловлять ряску поміж осокою. Емоційно-забарвлена лексика (калинонька, качаточка, качечка, дітки) створює особливу ніжну, лагідну атмосферу. В цій поезії, як і в багатьох інших на тему природи, Т.Шевченко вдається до засобу персоніфікації («пишається калинонька», «явір молодіє», «качечка…розмовляє з дітками»), що робить особливо близькою її дитячому читачеві і мовби стирається грань між світом реальним і поетичним, вони сприймаються як ідентичні [8, с.75]. Крім високої образності і ліризму, пейзажні твори Шевченка відзначаються багатою мелодійністю, вони близькі до народної пісні, деякі з них покладено на музику і вони стали улюбленими народним піснями. Прикладом цього є вірш під заголовком «Зоре моя вечірняя», що ввійшов у дитяче читання, в якому з окремих деталей пейзажу непомітно з’являється літній вечір. Пейзажній ліриці Шевченка властиво навіть у найбільш описових рядках передати настрій людини, філософське осмислення краси природи, через яке приходить і розуміння почуттів ліричного героя, його патріотизму, любові до знедоленого краю. В поезії відчутні мотиви туги за далекою батьківщиною, адже поема писалась на засланні. Тому поневолений ліричний герой, вдаючись до поетичного прийому звернення, просить вечірню зірку (поширений образ народних пісень) розказати про батьківщину. Перед читачами постає ніжна пейзажна картина: «…за горою / Сонечко сідає, / як у Дніпра веселочка воду позичає. / Як широка сокорина віти розпустила…» . Задушевна картина літнього вечора створюється поетом шляхом нагнітання образів, а їх швидка зміна сприяє динамічному, зримому розгортанню краси й багатства рідного краю. Створенню ностальгічно-лагідного настрою допомагають «українські» образи й майстерно застосована зменшено-пестлива лексика (тихесенько, сонечко, веселочка). Отже, у цьому пейзажному ескізі Т.Шевченко виразно реалізував свій потужний талант літератора і художника. Великий Кобзар з дитинства був закоханий у природу рідної України. Саме тому прекрасні пейзажні мініатюри можна знайти в багатьох поезіях Шевченка. Як приклад можна навести вірш «Сонце заходить, гори чорніють...», який був написаний у засланні та розкриває другокласникам тугу поета за рідним краєм. Поет усім серцем лине на Україну, з великою ніжністю змальовує Шевченко картину вечора та зміни, що відбуваються в природі, і це захоплює малого читача: «Сонце заходить, гори чорніють, / Пташечка тихне, поле німіє...». Вірш пройнятий ідеєю добра, любові до життя, до трудової людини: «Радіють люди, що одпочинуть...». До людей праці поет ставиться з великою повагою, в їх скромному й простому житті він бачить багато красивого. Майже все своє життя поет прожив за межами Батьківщини, але ніколи її не забував: «...А я дивлюся... і серцем лину / В темний садочок на Україну». Велике, добре серце поета страждало від розлуки з милим краєм, з рідними людьми, він сумував за Україною, за її вишневими садками. Шевченко, спостерігаючи захід сонця на Уралі, дивлячись на гори, що поступово чорніють, лине думкою на Україну: «Лину я, лину, думу гадаю, / І ніби серце одпочиває». Такий самий вечір зараз сходить і на українській землі. Зоря ніби єднає Т. Шевченка із Батьківщиною, це — єдине спільне, що він має із Україною зараз: «…на синє небо виходить зоря». На Уралі чорніють гори, а на Україні цвітуть садочки, та небо над ними однакове, отже, дивлячись на нього, поет ніби повертається на Батьківщину. Малий читач співпереживає з ліричним героєм, прагне розділити тугу поета за рідним краєм. В такому аспекті формуються почуття патріотизму і національної гідності. Персоніфіковані метафори та епітети конкретизують зображення природи. Діти привчаються спостерігати, помічати багатство навколишнього світу, відчувати й розуміти радість життя від спілкування з природою, її красу і неповторність. Працюючи над поезією «Сонце заходить…», діти відчувають справжній смак естетичної насолоди від спілкування з природою і поетичним словом про природу. Другокласники також вивчають пейзажний уривок з поеми Шевченка «Сон» - «Тихесенько вітер віє…», мистецькою окрасою якого став персоніфікований образ української природи. Перед дітьми вимальовується зорова картина ранкової пори. Розповідаючи про прочитане, діти можуть словами відтворити те, що «бачать», переживають. Така розповідь називається усним малюванням. Під час усного малювання малий читач може уявити, як «тихесенько вітер віє», як «верби зеленіють», як «сади похилились». Персоніфіковані метафори «степи, лани мріють», «тополі розмовляють з полем» і порівняння «тополі ...стоять собі, мов сторожа» допомагають дітям створити зорові образи. У композицію багатьох ліричних поезій Шевченка складовою частиною входять пейзажі. Так, уривок з поезії «Якби ви знали, паничі…» - «Он гай зелений похиливсь…» - стає надбанням дитячої літератури. Природа ніби насправді оживає в кожному рядку його творів. Варто прочитати хоча б першу строфу будь-якого вірша Шевченка, і ти ніби на власні очі бачиш пейзаж, змальований поетом: Он гай зелений похиливсь, А он з-за гаю виглядає Ставок, неначе полотно, А верби геть понад ставом Тихесенько собі купають Зелені віти... Природу Т.Шевченко наділяє людськими здібностями, тим самим підкреслюючи неможливість розділення природи та людини. Саме пейзажна лірика дає неабиякі можливості для виховання любові до Батьківщини. Відомо, що почуття патріотизму починається з любові до рідної природи, з якою людина вперше знайомиться ще в ранньому дитинстві. Як бачимо, тема української природи посідає важливе місце в Кобзаревому творчому доробку, що ввійшов у дитяче читання. Письменник не тільки захоплювався неперевершеною красою рідного краю, а й послідовно проголошував важливу ідею: люди, які живуть серед такої краси, заслуговують на краще життя. Висновок. Отже, однією з принципових особливостей сучасної школи є постійна і глибока увага до проблем естетичного виховання школярів. Найбільш яскравою, доступною моделлю естетичного ставлення школярів до дійсності, коли відбувається становлення духовного світу дитини, є мистецтво слова, де органічно пов’язані процеси пізнання світу, його естетичної усвідомленості та вираження свого власного до нього ставлення. Проведений аналіз показує, що в читанці для 2 класу надається перевага пейзажним текстам Т.Шевченка, оскільки поезії такого спрямування якнайкраще сприймаються молодшими школярами, вчать дітей розуміти художню картину, образ, розвивають їх мову і мислення. Література 1.Державний стандарт початкової загальної освіти від 20 квітня 2011 року // osvita.ua. 2.Білецький Д.М. Дитяча література. – К., 1967. – С.87-97. 3. Вашуленко О., Омельченко І. Урок літературного читання в 2 класі за новим підручником // Початкова школа. – 2013. - № 8. – С.5-9. 4. Голубовська І.В. Шевченкове слово на уроках читання в початковій школі // Волинь-Житомирщина: Історико-філологічний збірник з регіональних проблем. – 2010. – № 21. – С.282-290. 5. Гордієнко О.А., Шевчук Т.О. Ліричні твори на уроках читання в початковій школі // Педагогічна Житомирщина. - 2009. - № 1. – С.54-57. 6. Зязюн І.А. Виховання естетичної культури школярів: Навч. посібн. – К.: ІЗМН, 1998. – 156с. 7. Кизилова В.В., Пушко В.Ф. Дитяча українська література: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – Луганськ: Знання, 2006. – С.26. 8. Кіліченко Л.М. Українська дитяча література. – К.: Вища школа, 1988. – С.71-78. 9. Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика [монографія] / Л.М.Масол. – К.: Промінь, 2006. – 432с. 10. Мацапура В.І. Розкривати секрети художньої майстерності поета // Всесвітня літ. в середн. навч. закладах України. – 2006. - № 1. – С.11-16. 11. Науменко В. Літературне читання. – К.: Генеза, 2012. – С.55-58.


title: Наше училище. Активізація лексики в мовленні. Лексико-граматичний практикум

description:
Розробка заняття з практичного курсу англійської мови на заявлену тему з методичними додатками та медіапрезентацією, мета якого - забезпечити активізацію нової лексики з теми й удосконалювати вміння використовувати її в усному та писемному мовленні; забезпечити засвоєння студентами граматичного мате

                  ріалу


title: Організація роботи зі студентами, позбавленими батьківської опіки та піклування

description:
Матеріали на заявлену тему, що містять методичні поради кураторам студентських груп щодо реалізації основних напрямів роботи зі студентами-сиротами з метою забезпечення цілісного процесу становлення особистості кожного вихованця. Пропоновані матеріали відображають досвід роботи методичного об’єднанн

                  я кураторів


title: Лондон - столиця Великої Британії. Активізація лексики у мовленні

description: Розробка заняття з практичного курсу англійської мови на заявлену тему з методичними додатками та медіапрезентацією, мета якого - активізувати тематичні лексичні одиниці в мовленні студентів на рівні речення; розширювати лексичну компетенцію студентів


title: Створення довідково-інформаційних документів за допомогою текстового редактора MS Word

description: Методична розробка бінарного уроку теоретичного навчання на  заявлену тему з додатками та медіапрезентацією, навчальна мета якого - виявлення рівня навчальних досягнень учнів; тренування вміння виконувати творчі завдання, пов’язані з рішенням проблемних питань


title: Лексикографія як розділ мовознавства про укладання словників

description: Розробка семінарського заняття за програмою 10-го класу, мета якого - розглянути різновиди та принципи побудови словників різних типів; поглибити знання з історії розвитку української лексикографії та з її станом на сучасному етапі; з’ясувати особливості побудови словникових статей


title: Робота з текстом за спеціальністю

description:
Розробка заняття з іноземної мови за професійним спрямуванням на заявлену тему для студентів 3-го курсу, мета якого - продемонструвати можливості мультимедійних засобів при вивченні нового матеріалу для активізації розумової діяльності студентів, набуття ними навичок творчого підходу до вивчення нов

                  ітніх технологій у вивченні іноземної мови


title: Операції над матрицями. Обчислення визначників. Розв’язування систем лінійних рівнянь за формулами Крамера. Табличний процесор MS Excel. Використання функцій

description: Розробка інтегрованого заняття на заявлену тему, мета якого - сприяти виробленню практичних навичок виконання основних дій над матрицями, обчислення визначників та їх застосування при розв’язуванні систем п лінійних рівнянь з п невідомими методом Крамера


title: Дивитися на світ очима душі

description: Статтю присвячено питанням використання інтерактивних технологій при вивченні світової літератури для підвищення ефективності процесу навчання


title: Барви майстерності

description: Розробка тематичного вечора з навчальної дисципліни „Художня обробка матеріалів” для студентів другого курсу вишів, мета якого - розширити знання студентів про види оздоблення сучасного одягу, традиції оздоблення українського національного одягу


title: Економіка зернопродуктового виробництва

description: У методичній розробці на заявлену тематику розкрито методику проведення проблемної лекції з використанням елементів рольової гри, кейс-методу, мультимедійних технологій, метою якої є ознайомлення студентів із народногосподарським значенням, розвитком і розміщенням виробництва зерна


title: Газорозподільний механізм

description: Розробка навчального заняття з дисципліни „Будова автомобілів” для студентів професійно-педагогічного коледжу Глухівського національного педагогічного університету ім. Олександра Довженка спеціальності 5.01010401 „Професійна освіта (Транспорт)”


title: Натуральні волокна

description: Методична розробка відкритого заняття на заявлену тему з медіапрезентацією (додається). Викладено методику організації та проведення лекційного заняття з використанням інтерактивних методів навчання, що сприяють підвищенню розумової активності студентів при вивченні дисципліни „Матеріалознавство”


title: Фізика та живопис

description: Розробка заняття фізичного гуртка на заявлену тему, мета якого - узагальнити знання студентів про методи дослідження в фізиці; підвищити рівень інформативності та розширити знання про значення, роль і вплив фізики на живопис


title: МКТ пари, рідини, твердих тіл

description:
Розробка комбінованого заняття з фізики на заявлену тему, мета якого - узагальнення знань студентів із теми "Агрегатні стани речовини" на підставі знань із МКТ будови речовини; отримати експериментальне підтвердження того, що агрегатні стани речовини визначаються силою взаємодії між молекулами й ато

                  мами


title: Подорож. Транспорт

description:
Розробка заняття з дисципліни іноземна мова за професійним спрямуванням із медіапрезентацією (додається), мета якого - освоїти в усіх видах мовленнєвої діяльності тематичні лексичні одиниці й узагальнити та систематизувати навички їх уживання; контролювати вживання в усному й писемному мовленні мода

                  льних дієслів


title: Основні властивості інтеграла. Формула Ньютона-Лейбніца

description: Подано методичну розробку з математики, де викладено методику проведення заняття на заявлену тему. Для викладачів математики вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, які здійснюють підготовку молодших спеціалістів на основі базової загальної середньої освіти (академічний рівень)


title: Економічна система суспільства

description: Методична розробка заняття з економіки на заявлену тему. Викладено методику проведення лекції з використанням інтерактивних технологій, спрямованої на оволодіння тематичними знаннями. Для викладачів економічної теорії вищих навчальних закладів І- ІІ рівнів акредитації


title: Моральний ідеал людини, його роль у житті молоді

description: Розробка вихованого заходу, мета якого - закріпити уявлення учнів про моральні цінності людини; розвивати вміння аргументовано висловлювати свою думку; сприяти вихованню в учнів доброти, чесності, порядності, гуманного ставлення до оточуючих


title: Комп’ютерне тестування в навчанні вищої математики

description: У методичній розробці обґрунтовано необхідність використання, методика проведення комп’ютерного тестування та проведено аналіз педагогічного експерименту застосування. Тести призначені для перевірки поточної успішності та підсумкового контролю


title: Правова компетентність як основа професійного росту майбутнього вчителя

description:
Правова компетентність вчителя – якість, необхідна в його професійній діяльності. Успішне формування правової компетентності сприяє формуванню світогляду і громадянській позиції особистості майбутнього вчителя, змінює його ціннісні орієнтації. Правова компетентність дає вчителю чіткі і зрозумілі кри

                  терії того, як юридично правильно діяти в кожному конкретному випадку, націлює на превалювання одних норм поведінки над іншим


title: HAPPY HOLIDAYS

description:
Розробка заняття з англійської мови на заявлену тему (медіапрезентація додається), мета якого - розширити знання учнів про культуру країни, мова якої вивчається; розвивати естетичне сприйняття дійсності, художній смак; сприяти збагаченню мови; розвивати та підтримувати в учнів мотивацію до оволодінн

                  я іноземною мовою