title: Оптимізація навчального процесу з використанням сучасних інформаційних технологій

description:
Говорячи про перспективи підвищення якості навчання студентів ми усвідомлюємо важливість і необхідність упровадження в навчальний процес новітніх прогресивних інформаційних технологій, що сприяють засвоєнню більшого за обсягом і за якістю подачі навчального матеріалу. Нове покоління засобі

                  в навчання, перш за все електронні підручники і посібники, внесли суттєві зміни в наші уявлення про функції навчальної книги. Але беззаперечно, використання електронного підручника є доцільним лише в комплекті з іншими системами, не заперечуючи, а взаємно доповнюючи друковані видання. Електронний підручник — це програмно-методичний комплекс, призначений для допомоги студенту в самостійній роботі із засвоєння навчальної дисципліни або окремих її розділів із використанням можливостей комп'ютерних технологій. Як правило, поєднує в собі якості підручника, довідника, задачника та лабораторного практикуму. Під час роботи з електронним підручником основним джерелом інформації для студента є зображення на екрані монітора. Електронні підручники стають не додатковим, а провідним засобом на багатьох етапах навчального процесу, звільняючи викладача від механічної репродуктивної роботи, надаючи йому нові можливості для творчого пошуку змісту, методів, засобів роботи зі студентами. Електронний підручник, який містить не тільки текстову й графічну інформацію, а й звукові- та відеофрагменти, дозволяє індивідуалізувати навчання і, на відміну від звичайного (друкованого) підручника, наділений інтерактивними можливостями. Тобто він може надавати необхідну інформацію за запитами студента й контролювати його знання. Це наближає електронний підручник до навчання під керівництвом викладача. Місцем використання електронного підручника в навчальному процесі є подача нового навчального матеріалу на занятті, самостійна робота студента з матеріалами електронного підручника на занятті, проведення тестування та позаурочна самостійна робота студента. Можна відокремити такі основні функції електронного підручника, як комп'ютерного педагогічного програмного засобу: навчально-пізнавальна; консультативна; контрольна. Пропоную розглянути структуру електронного підручника, яка містить такі елементи: 1. Інформаційний блок: навчальні матеріали (основні поняття, закони, твердження, таблиці, графіки, схеми та пояснення до них). 2. Контролюючий блок: тести для самоперевірки; контрольні запитання у формі тестів для з'ясування, як глибоко студент засвоїв навчальний матеріал; різнорівневі задачі до кожної з тем; тести й задачі до кожного з розділів та курсу загалом. 3. Допоміжний блок: спеціальні відеофільми; словник-довідник основних понять; інформація про видатних спеціалістів галузі; Інтернет-адреси сайтів, на яких розміщено корисну навчальну і спеціалізовану інформацію; кросворди, ребуси. Взаємозв'язок між блоками сприятиме підвищенню ефективності засвоєння студентами необхідних знань та дасть можливість студентам самостійно оволодіти матеріалом курсу. Існує два види електронних підручників: закритий та Інтернет-підручник. Перший використовують на персональних комп'ютерах або в локальній комп'ютерній мережі й розповсюджують на дисках. Під Інтернет-підручником слід розуміти відкритий підручник, який має посилання на зовнішні джерела інформації, бази даних і розміщений на одному з серверів глобальної комп'ютерної мережі. Переважна більшість електронних підручників розроблена за допомогою технології HTML (Hyper-Text Makup Language). Тобто, матеріал підручника сформовано у вигляді структурованих гіпертекстових документів, які мають перехресні посилання, що дозволяє розробляти навчальні посібники з якісно новими можливостями візуалізації навчального процесу. Стає можлива інтеграція графіки, відео-, аудиоінформації, а включення в підручник Flash-анімації дозволяє моделювати процеси, що важко представити візуально. До таких анімованих об'єктів можуть належати, приміром, діаграми, що спливають, кольорові іллюстрації, схематичні підсказки, що біжать рядками та ін. Навчальний матеріал можна подавати в ієрархічному вигляді, можливі посилання на глосарії, додаткову літературу, тести для самоконтролю. Для ефективного використання електронного підручника в навчальному процесі його створення має відповідати таким принципам: інтерактивність; швидкий зворотний зв'язок; швидкий пошук необхідної інформації та свобода переміщення текстом; можливість організованого доступу зі сторінок електронного підручника до необхідних інформаційних ресурсів Інтернету; наявність ілюстративних прикладів та моделей; організація різнорівневого контролю навчальних досягнень студентів (на початковому, середньому, достатньому та високому рівнях); багаторівневість викладу навчального матеріалу, що дає змогу вивчити дисципліну з різним ступенем глибини і різним рівнем початкових знань; відповідність чинній програмі курсу, рекомендованої Міністерством освіти і науки України; супровід текстового матеріалу аудіо- та відеоінформацією; матеріал підручника має бути доступним для копіювання та виведення на друк; електронний підручник має бути відкритим для розвитку та вдосконалення його авторами; наявність системи захисту від несанкціонованої зміни підручника. На початковому етапі розроблення електронного підручника викладач створює електронні версії навчально-методичного комплексу з дисципліни, формує та накопичує інформаційну базу, яка в майбутньому має постійно оновлюватись. Слід відзначити, що цей процес хоча і творчий, але досить кропіткий і на створення якісного продуку піде багато часу. Крім того, викладач має бути досвідченим користувачем ПК і володіти певними навичками роботи з HTML технологіями. Для тих, в кого ці досягнення ще попереду, є просте та ефективне вирішення проблеми — використання у навчальному процесі мультимедійних презентацій лекцій (мультимедійних електронних посібників), що суттєво полегшує повсякденну роботу викладача й сприяє підвищенню рівня знань студентів. Переваги мультимедійних електронних посібників стають помітними практично відразу: кожен викладач може розробити пакет лекцій, який буде максимально адаптований саме для певного кола студентів. Для створення таких лекцій необхідний персональний комп'ютер, на якому установлено стандартний пакет програм Microsoft Office, а саме стандартна програма Power Point. Вона розроблена таким чином, що навіть мінімальних навичок роботи з комп'ютером буде достатньо для створення сучасної та цікавої лекції. На слайдах презентації може бути розміщена письмова інформація, графіки, таблиці, малюнки та фотографії, які попередньо були отримані із всесвітньої мережі Internet або інших джерел; для представлення такої лекції ефективно застосовувати мультимедійний проектор, але для невеликої аудиторії досить і одного ПК; наявність опорних схем, пояснень на слайді полегшують роботу викладача. Зникає необхідність багаторазового повторення визначень, термінів та прізвищ. Викладач лише робить коментар слайда і дещо доповнює його додатковою інформацією; представлення матеріалу зазначеним чином полегшує сприйняття інформації студентами. Зникає необхідність перепитувати викладача. Студентам не потрібно спиратись виключно на свою уяву оскільки вони можуть побачити та детально роздивитись всі об'єкти, про які йдеться мова у лекції; за наявності у студента примірника мультимедійної лекції, з'являється можливість самостійної роботи з матеріалом. Це може бути корисним для повторення матеріалу перед іспитом, самостійного опрацювання теми у разі хвороби студента та у випадку дистанційної форми навчання. Перелічені переваги сприяють підвищенню зацікавленості студентів у вивченні дисципліни. Стимулюють викладача та студента до пошуку додаткової інформації, що позитивно впливає на поглиблення та зміцнення знань, умінь та навичок. Також наявність якісної наочності сприяє розвитку механізмів довготривалої пам'яті, це дозволить використовувати здобуту інформацію у будь-який період життя. Таким чином, головна вимога до електронних засобів навчального призначення — бути інформативними, проблемними, спрямованими на розвиток дослідницьких, аналітичних і комунікативних здібностей студентів; важливе також використання різноманітних дидактичних матеріалів активізації пізнавальної і творчої діяльності студентів, системність і послідовність викладу навчального матеріалу.

category: Методика та технологія


title: Використання технології програми „Intel®Навчання для майбутнього” для створення сучасних навчальних інформаційних ресурсів на уроках технології у 10 класі

description:
Використання технології програми „Intel®Навчання для майбутнього” відповідає методології навчальної програми „Технологія” для 10 класу (рівень стандарту), що містить базовий модуль „Проектні технології в перетворюючій діяльності людини”. Він має на меті прищеплювати старшокласникам уміння навчатись,

                   творчого та критичного мислення

category: Методика та технологія


title: Використання та розробка мультимедiйних ресурсів для навчання школярів

description:
Сьогодні стає очевидним, що кількісні показники (збільшення кількості комп’ютерів, інших засобів мультимедіа в школі, електронних навчальних посібників тощо) ніяким чином не впливає на якість освітнього процесу. І справа не тільки та не стільки в тому, що вчителі не володіють інформаційно-комунік

                  аційними технологіями, а, перш за все, в відсутності цілісної методики використання цих технологій в освітньому процесі.Автор: Данiлова I. М., заступник директора з НВР, Торезький НВК – ліцей "Спектр" Донецької обл. Завантажити>>>

category: Методика та технологія


title: Читання як спосіб іншомовної комунікації. Методика навчання іноземній мові в середній школі

description:
Читання як вид мовленнєвої діяльності є однією з головних цілей навчання іноземної мови в середній школі. Проте не меншу роль відіграє читання в навчальному процесі як засіб навчання в оволодінні мовним матеріалом. Читання іншомовних текстів допомагає усвідомити особливості системи іноземної мови та

                   глибше зрозуміти особливості рідної

category: Методика та технологія


title: Модернізований індивідуальний учнівський верстак із нетиповим кріпленням заготовок

description: Розробка та впровадження авторського проекту практичного спрямування з позначеної теми. Робоче місце - це ділянка майстерні з потрібним обладнанням, інструментами та матеріалами. Саме столярний верстак для ручної обробки деревини є найбільшим „каменем спотикання”

category: Методика та технологія


title: Розвивальний міні-підручник з української мови для 3 класу з теми „Будова слова”

description:
Авторка презентує третю частину розвивального міні-підручника для учнів 3 класу з позначеної теми. Його складено за такою схемою: знати, нормувати, цінувати, рефлексія, каліграфічна хвилинка, пізнавальна хвилинка, домашнє завдання, а також системи вправ на відпрацювання певних навчальних дій учнів і

                   творчих завдань, що відповідають віковим особливостям

category: Методика та технологія


title: Розвивальні функції уроків узагальнення та систематизації знань школярів

description:
Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтації в галузі освіти. Посилення розвивальної функції навчання математики – це магістральний напрямок реформування математичної освіти. Суттєві зміни у змісті стосуються діяльності, спрямованої на застосування знань, зокрема

                   діяльності творчого характеру, створення умов за яких учень стає суб’єктом навчального процесу, який зорієнтований на розвиток особистості, на оволодіння ним мисленнєвих операцій, самостійного відкриття невідомого.Автор: Попойлик М. Д., учитель математики, Монастирчанський НВК Богородчанського району Івано-Франківської обл. Завантажити>>>

category: Методика та технологія


title: Формування інноваційної освітньої культури

description:
У наш час актуальними є певні проблеми підготовки педагога-новатора, що володіє компетентністю, готовий до використання і створення інновацій, вміє вести дослідно-експериментальну роботу. Отже, актуальним є визначення та подолання суперечності між оновленням парадигми сучасної освіти – переходом

                  на новий тип гуманістично-інноваційної освіти, який передбачає інноваційну діяльність всіх учасників навчально-виховного процесу, – і неготовністю значної частини вчителів до відповідних змін.Автор: Резниченко О. Ю., заступник директора з науки, учитель української мови та літератури, Гвардійський НВК "Загальноосвітня школа – гімназія" № 3 Симферопольського району АРК. Завантажити>>>

category: Методика та технологія


title: Використання методу проектів на уроках інформатики

description: Матеріали з досвіду роботи на заявлену тему. Серед різноманітних напрямів нових педагогічних технологій найбільш адекватним до поставлених завдань є метод проектів, як гнучка модель організації навчального процесу

category: Методика та технологія


title: Методика проектної діяльності молодших школярів як засіб формування особистості

description: Авторка стверджує, що необхідно шукати нові підходи до навчання, виховання, нові стежинки до кожного учнівського „Я”. Такою стежинкою стало використання проектної методики, як способу активного здобування знань та їх практичного втілення

category: Методика та технологія


title: Шляхи формування самостійного читача в системі позакласного читання

description: Авторка доводить, що з читання, як самостійної діяльності дитини у світі книг, починається її самоосвіта, самовиховання, формування високих художніх смаків, розвиток духовних сил. Читання - практична діяльність, якої можна навчитись організовуючи практичні дії з об’єктами, з якими потрібно діяти

category: Методика та технологія


title: Логопедический урок для 1 класса. (Рос. мова)

description: Розробка уроку, мета якого - учити розрізняти звуки с - з у складах, словах, реченнях на слух і правильно позначати їх, узгоджувати частини мови, складати стисле оповідання за опорними словами та картками; розвивати сприйняття, пам’ять, увагу тощо

category: Методика та технологія


title: Створення мультимедійної заготовки презентації для проведення позакласного заходу „Інформаційний Брейн-ринг”

description: Брейн-ринг - відома телевізійна гра, в основі якої лежить змагання, де стартом є складне цікаве запитання, а фінішем - правильна відповідь. Необхідно зуміти швидко зреагувати, адже час прийняття рішення обмежений. Успішне проведення брейн-рингу вимагає певної підготовчої організаційної роботи

category: Методика та технологія


title: Методика застосування диференціального числення в економіці

description: Презентується практикум на заявлену тему. Існує певна кількість шкіл і класів, учні яких обирають економічні спеціальності в якості своєї подальшої діяльності, але мало часу приділяється застосуванню математичного моделювання до вирішення економічних завдань

category: Методика та технологія


title: Міні-стратегія "Орієнтоване читання" як компонент технології розвитку критичного мислення учнів у системі формування ключових компетентностей

description:
Ідея досвіду: адаптація технології ЧПКМ в умовах сільської школи в рамках проекту "Рівний – рівному" та створення базових вмінь та навичок для формування ключових компетентностей у дітей.Актуальність досвіду: необхідність усвідомлення сутності явища компет

                  ентності та створення можливих шляхів реального формування компетентностей учнів сільської школи. Науково-теоретична база досвіду: досвід ґрунтується на положеннях освітянських документів щодо формування компетентностей учнів та на аспектах технології продуктивного навчання, публікацій І. В. Родигіна, О. І. Пометун, колективної роботи А. Кроуфорд, В. Саула, С. Метьюз, Д. Макінстера, Саітбаївої Е. Р та ін. Автор: Гайдучик О. А., директор, учитель світової літератури, Строківська школа Житомирської обл. Завантажити>>>

category: Методика та технологія


title: Творчі замальовки вчителя початкових класів. Методика розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку

description: Матеріали з досвіду роботи щодо розвитку творчих здібностей молодших школярів. Особливо це стосується мовних здібностей, розвитку творчої уяви, художнього мислення та спостережливості, словесної, емоційної й образної пам’яті, ритмічного слуху. Здатність творчо мислити формується на уроках творчості

category: Методика та технологія


title: Методика розвитку полікультурної компетентності на уроках хімії

description:
Одних знань для розвитку школярів недостатньо, бо „знання - це гість” (Д. Гулія), вони з часом стають застарілими. Завдання ж учителя - довести учням, що навчатись необхідно протягом усього життя, формувати здатність жити в суспільстві, що ґрунтується на цих же знаннях, досвіді, цінностях, здібностя

                  х, набутих під час навчання

category: Методика та технологія


title: Як працювати у 5 класі. Розробка семінару у формі тренінгу для учителів, які викладають у 5 класі

description: Автор: Пуценко С. С., заступник директора з НР, школа-інтернат "Високопільська гімназія" Херсонської обл.Завантажити>>>

category: Методика та технологія


title: Методика проблемного навчання фізики

description:
Авторка стверджує - творчість включає новизну, що передбачає значні зусилля, спеціальні пошуки, знаходження нового способу вирішення. Одним із методів навчання, в якому велику увагу приділяють розвитку здібностей учнів є проблемне навчання, де використовуються у процесі навчально-виховної діяльності

                   творчі завдання

category: Методика та технологія


title: Методика формирования речевых компетенций учащихся. (Рос. мова)

description:
Мы, учителя-словесники, особенно болезненно реагируем на оскудение лексики, "словесное худосочие", как писал К. И. Чуковский. Это является следствием падения интереса к чтению и приводит к издержкам в интеллектуальном, духовном и эстетическом развитии подрастающего поколения. Именно поэтому логич

                  ным для кафедры гуманитарных дисциплин оказался выбор методической темы: "Формирование речевых компетенций учащихся". Как же реализуются поставленные задачи? Вспомним концептуальную основу образовательного стандарта по русскому языку: главная цель образования - развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. Именно с этих позиций учителя выстраивают систему уроков, будучи убежденными в том, что обучение русскому языку - это не просто процесс овладения определенной системой знаний, умений и навыков, а процесс речевого, духовного развития школьника. Дети должны четко знать: то, что приобретено на уроке, можно будет использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Наша жизнь и работа неразрывно связаны с общением, а значит - с языком, с речевой деятельностью. Таким образом, коммуникативная компетенция - одна из основных. Она включает в себя все виды речевой деятельности (чтение, слушание, говорение, письмо), а также овладение основами культуры устной и письменной речи. Каждый учитель-словесник нашего УВК-гимназии в соответствии с разработанным планом исследовательской работы занимается той или иной проблемой, накапливая необходимый материал, составляя задания в тестовой форме, карточки-задания, лингвистические задачи, орфоэпические диктанты, включая в урок рубрики "Как правильно", "Почему мы так говорим" и т. д. Особое внимание уделяется подбору практических материалов по культуре речи, стилистике и основам риторики. Учителя разрабатывают такие темы, как "Качества хорошей речи", "Орфоэпические и акцентологические нормы русского языка", "Нормы литературного языка и разговорной речи", "Каким должно быть публичное выступление". Важны такие темы, как "Композиция речи", "Культура диалога". Последняя тема особенно актуальна - ведь очень важно умение слушать доводы оппонента, не замыкаться на собственной речи - иными словами, уметь слушать и слышать своего собеседника. Кроме того, изучение этой темы помогает школьникам грамотно, со знанием дела отстаивать свою точку зрения. Навыки дискутивно-полемической речи старшеклассники демонстрируют, обсуждая на уроках литературы различные темы, например: "Гибель Катерины - сила или слабость характера?" (драма А.Н.Островского "Гроза") или "Можно ли считать Штольца положительным героем?" (роман И.А. Гончарова "Обломов"). Выполнение различных упражнений, связанных с культурой речи, - необходимая составляющая уроков русского языка каждого учителя-словесника. Задача формирования коммуникативных навыков реализуется на всех этапах обучения, но особенно важен заключительный этап (старшая школа), ведь выпускникам предстоит сдавать экзамен. Не следует забывать тот факт, что наиболее трудным этапом экзамена остается написание творческой части - сочинения - создание собственного текста на уровне предъявляемых требований. Условием же получения высокого балла за работу является грамотная, логичная, выразительная речь учащихся, умение самостоятельно использовать в своем сочинении художественно-изобразительные средства, а это предполагает высокий уровень владения языком. Именно поэтому так важна и трудна задача, стоящая перед учителем русского языка: научить ребят видеть, как работает слово писателя, поэта, какие смыслы таит оно в себе, какова эстетическая ценность художественного высказывания. Для того чтобы воспитать у школьников "языковое чутье", необходима целенаправленная работа с текстом. Это важнейший аспект деятельности кафедры и каждого учителя. Комплексный анализ текста в старшей школе предполагает не только творческую работу, в процессе которой повторяется, обобщается, систематизируется то, что было изучено, но и углубляются знания о языке, о том, как живет язык в нашей речи. В настоящее время существует много пособий, в которых предлагаются тексты для многоаспектного анализа. Мы охотно используем хорошие пособия в своей практике, но, разумеется, и сами подбираем тексты из различных произведений художественной литературы, а также публицистические. "Погружение" в стихию языка происходит и на уроках русского языка, и при изучении литературы, когда ребята пишут рефераты, сочинения разных жанров, выступают с докладами, сообщениями, участвуют в аналитической беседе, устно рецензируют ответы своих одноклассников. Один из видов деятельности, который приобретает все большую популярность, - создание проектов. Развитие исследовательских, информационных, организационных, интеллектуальных навыков школьника - вот задачи, которые решаются в процессе осуществления проектной деятельности. Здесь нет возрастных ограничений: участниками становятся ребята с 5-го по 11-й класс. Привлекательна такая номинация, как "Электронный учебник". Например, проект "Нет, я не Байрон, я другой" состоит из следующих разделов: жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова; галерея (портреты, рисунки самого поэта, иллюстрации к его произведениям); "живые страницы" (воспоминания современников); в помощь учащимся (фрагменты критических статей, необходимые материалы для подготовки к сочинению и выступлению на уроке, образцы анализа поэтических текстов); "для любознательных"; викторина, которая может быть использована для проверки знаний на уроке, а также для проведения внеклассного мероприятия. Завершающий этап - защита проекта. Публичное выступление ученика (часто перед незнакомой аудиторией на районном или республиканском конкурсе) - это возможность реализовать в полной мере свои речевые навыки. Я остановилась только на некоторых аспектах работы кафедры. Осталась за скобками внеклассная работа, которая содержит огромные ресурсы интеллектуального и воспитательного значения, но это уже другая тема. Итак, формирование коммуникативных компетенций учащихся происходит в течение всего времени обучения в различных сферах деятельности. В соответствии с потребностями времени необходимо не только обеспечивать школьников теоретическими знаниями, но и формировать умения, востребованные в практической деятельности и в повседневной жизни. Овладевая стилистическими возможностями русского языка, всем его многообразием, учащиеся должны уметь моделировать собственное высказывание в той или иной ситуации общения, понимая, что речь - это своеобразная "визитная карточка" человека, тут же указывающая на его интеллектуальный уровень. Свою миссию мы видим в том, чтобы воспитать языковую личность, как теперь говорят, личность, способную ценить красоту слова и понимающую, что язык - это духовная, нравственная и культурная ценность народа. И.А. Бунин когда-то написал: И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь, Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный - речь.

category: Методика та технологія


title: Критичне мислення як засіб розвитку творчої особистості у процесі соціалізації

description:
На думку авторки, інтерактивне навчання - це постійна активна взаємодія всіх учнів. Його мета – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність та інтелектуальну спроможність. Ефективність уроку залежить від створення комплексу вправ і завдань, що апелюють до різних вид

                  ів пам’яті та сприйняття

category: Методика та технологія


title: Рідна мова в педагогічній системі К. Д. Ушинського та в сучасній школі

description: Авторка стверджує, що аби закласти в серце дитини найвищі моральні цінності, навчити її шанувати слово, любити ближнього, цінувати й оберігати рідну країну, учитель має творчо осмислити нагромаджуваний віками історичний, культурний, мистецький, науковий досвід рідного народу

category: Методика та технологія


title: Невмируща спадщина. Програма курсу народознавства для учнів 10 класу

description:
Авторська програма факультативного курсу з народознавства для 10 класу філологічного профілю (34 год.). Зміст програми: „Вступ. Народознавство як наука”; „Встановлення української етнографії”; „Матеріальна культура українців. Господарство”; „Духовна культура українського народу”; „Громадський побут

                  і звичаєвість” тощо

category: Методика та технологія


title: Організація та проведення фізичного практикуму. Практикум з фізики (Рос. мова)

description:
Інтерес представляє сама форма проведення практикуму з фізики. На початковому етапі вчитель знайомить учнів із: порядком підготовки та проведення робіт; технологією та технікою безпеки; комплектацією груп учнів і графіком виконання дослідів. У роботі подано також загальні рекомендації учням щодо вик

                  онання практикуму

category: Методика та технологія


title: Writing Esseys. Методика підготовки учнів до ЗНО з англійської мови

description: Методичні рекомендації щодо підготовки учнів до зовнішнього незалежного оцінювання з англійської мови до розділу „Письмо”. Our goals in practicing writing should be to teach students: to be critical; to become more creative; to be able to organize information, etc

category: Методика та технологія


title: Розвиток пізнавального інтересу як засобу формування особистості молодшого школяра на уроках української мови в системі розвивального навчання

description: Досвід роботи авторки підтверджує, що першокласник хоче вчитись, мислити, спостерігати, творити. Куди ж дівається той запал в очах? Серед факторів зниження рівня пізнавальної активності школярів велике значення відіграють наслідки поширених педагогічних стереотипів

category: Методика та технологія


title: Чи можливо виховати генія? Методика активізації пізнавальної діяльності учнів

description: Описана система роботи вчителя фізики щодо активізації пізнавальної діяльності учнів. Автор стверджує, що основна мета роботи вчителя в цьому напрямі - розвиток творчих здібностей учнів. Досягнення цієї мети дозволяє вирішити багато завдань навчання

category: Методика та технологія


title: Методика використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності педагога

description: У статті досліджується актуальна проблема використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності педагога для якісної підготовки учнів до життя за умов інформатизації суспільства. Обґрунтовуються основні умови, що впливають на ефективність процесу підготовки педагога до занять

category: Методика та технологія


title: Календарно-тематичне планування уроків англійської мови в 7 класі на один семестр

description:
Автори подають зразок календарно-тематичного планування на 1 семестр за підручником О. Карп’юк. Розроблено відповідно до програми, затвердженої Міністерством освіти і науки України (2005 р.) та Типового навчального плану ЗНВ із навчанням українською мовою (3 год. уроків англійської мови на тиждень а

                  бо 102 годин на рік, 48 годин 1 семестр)

category: Методика та технологія


title: Методика використання нестандартного шкільного обладнання. Універсальна одномісна модернізована учнівська парта

description: Оригінальна авторська розробка учнівської парти, що має ряд переваг над стандартною: майбутнє за індивідуальною одномісною партою. Її суть полягає в тому, що учні виконують завдання індивідуально, а це дозволяє повністю індивідуалізувати навчання

category: Методика та технологія


title: Інтерактивні методи навчання на уроках образотворчого мистецтва. Цикл уроків

description: Матеріали з досвіду роботи, де наголошується, що розвиток творчого мислення учнів засобами мистецтва, зокрема, на уроках художньо-естетичного циклу, було й залишається однією з актуальних проблем естетичного виховання. У додатку - 2 медіапрезентації

category: Методика та технологія


title: Загальні правила та рекомендації щодо розвитку бігової витривалості в дітей шкільного віку

description:
Авторка наголошує, що біг є природним рухом циклічного характеру, який надає надзвичайно різнобічного й інтенсивного впливу на організм школярів, стимулюючи його ріст і розвиток. Його можна виразити в певних основних напрямах. У сучасних умовах можна рекомендувати деякі правила бігової підготовки мо

                  лодших школярів

category: Методика та технологія


title: Методика активізації пізнавальної активності учнів при вивченні основ програмування шляхом використання розвивальної казкотерапії

description:
Казкотерапія - це система передачі життєвого досвіду, розвитку соціальної чутливості, мислення, інтуїції та творчих здібностей. Цілющі властивості казки було покладено в основу цілого напряму сучасної психотерапії, названого казкотерапією. У практиці роботи з обдарованими учнями при вивченні інформа

                  тики часто використовується розвивальна казка з гумором

category: Методика та технологія


title: Використання новітніх технологій під час викладання української мови та літератури

description: Авторка стверджує, що одним із способів розвитку пізнавальної активності студентів є використання мультимедійних технологій, котрі дають змогу підвищити активність і привернути увагу студентів до навчання. У додатку - медіапрезентація

category: Методика та технологія


title: Формирование коммуникативной компетентности у учащихся на уроках биологии в 10 классе (Рос. мова)

description: Авторка стверджує, що однією із ключових компетентностей є комунікативна компетентність, що забезпечує успішну соціалізацію, адаптацію та самореалізацію дитини в сучасних умовах. Далі наводяться різнорівневі завдання з біології (10 клас) на виявлення рівня такої ознаки

category: Методика та технологія


title: Економічне виховання в початковому курсі математики

description: Авторка наголошує, що в загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів потрібно створювати умови для розвитку в дітей здатності пізнавати, відображати й узагальнювати економічну діяльність починаючи з молодшого шкільного віку

category: Методика та технологія


title: Зразок щоденника класного керівника на І семестр

description: Подано планування виховної роботи класного керівника за такою структурою: „Місячники у школі”; „Тематичні політінформації”; „Графік проведення спортивних змагань”; „Відкриті виховні години”; „Єдині виховні години” помісячно

category: Методика та технологія


title: Відсотки на все життя. Навчальна програма курсу за вибором з математики

description:
Розробка програми цього курсу обумовлена нетривалим вивченням теми „Відсотки” на етапі основної школи, коли учні через вікові особливості ще не можуть отримати повноцінні уявлення про відсотки, про їх роль в повсякденному житті. У багатьох шкільних підручниках можна зустріти завдання на відсотки, пр

                  оте в них відсутнє компактне та чітке викладання теорії питання

category: Методика та технологія


title: Домашній хімічний експеримент. Методика проведення дослідження

description:
Дослідницькі проекти вимагають добре продуманої структури, актуальності предмета дослідження, відповідних експериментальних і дослідницьких робіт, методів обробки інформації. Структура їх наближена до істинного дослідження. Цей тип проектів пов’язаний з аргументацією актуальності теми, формулюванням

                   проблеми дослідження тощо

category: Методика та технологія


title: Методика екологічного виховання учнів

description:
Одним із стратегічних напрямів розвитку сучасної системи освіти є формування екологічної культури особистості, виховання в кожного школяра позитивного ставлення до навколишнього світу, бо, як зазначав ще В. Сухомлинський, «у дитини, яка вихована в умовах дефіциту спілкування з природою, розвивається

                   емоційна глухота»

category: Методика та технологія


title: Залікова картка. Запитання з літератури для 5 класу

description: Наведені запитання (у форматі Power Point) в заліковій картці для учнів 5 класу за такими темами: „Світ дитинства та моральні цінності в літературі”; „Народна казка”; „Літературна казка”; „Література та світ природи”

category: Методика та технологія


title: Сберегающие здоровье технологии на уроках музыки как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности. (Рос. мова)

description: Мета діяльності вчителя щодо заявленої проблеми - стимулювати мотиваційну спрямованість навчання дітей за допомогою технологій, що зберігають здоров’я та формувати ключові життєві компетентності учнів

category: Методика та технологія


title: Методика розвитку творчих здібностей учнів початкових класів

description: У роботі наголошується, що розвиток творчих здібностей - це вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях, розвиток психічних процесів. Але розвиток творчих здібностей включає й розвиток мислення - уміння узагальнювати, перетворювати знання на гнучкі системи, творчо аналізувати ситуацію

category: Методика та технологія


title: Комплексная подготовка учащихся на уроках баскетбола. (Рос. мова)

description:
У роботі наведено комплекс вправ, що використовуються на уроках баскетболу з метою установки на інтегрований розвиток рухів і фізичних якостей учнів і оволодіння ними складної техніки цієї спортивної гри. Учитель фізичної культури обирає із запропонованих засобів ті, що в більшому ступені відповідаю

                  ть поставленим завданням

category: Методика та технологія


title: Інноваційні технології навчання на уроках інформатики

description: В умовах коли інтерес до знань в учнів падає, застосовуються різні технології, а саме: групові (колективні); індивідуалізації процесу навчання; ігрові технології навчання; інтерактивне навчання; мультимедійні технології; мережеві технології

category: Методика та технологія


title: Развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся на уроках физики. (Рос. мова)

description: Авторка стверджує, що в усіх сферах суспільної та виробничої діяльності сьогодні в першу чергу потрібні фахівці, які виявляють самостійність мислення, творчу активність і здатність до безперервної самоосвіти. Розробку подано у форматі Power Point

category: Методика та технологія


title: Методика вивчення дробових чисел за курсом „Математика” у 5-6 класах

description: Авторський методичний посібник для вчителів математики загальноосвітніх навчальних закладів. Він складається з низки розділів „Організація навчального процесу з урахуванням обов’язкових результатів навчальних досягнень”; „Дидактичні ігри на уроці”; „Розробки уроків для вивчення дробових чисел”

category: Методика та технологія


title: Мова - інтелектуальний портрет народу, його душа. Розробка до Дня української мови

description:
Авторка наголошує, що рідна мова - найкоштовніший скарб, найцінніший дарунок і наймогутніший оберіг. Мова для людини   що крила для птаха: він їх не почуває, але без них ніколи не здійметься до небес. Проблема збереження рідної мови, рідного слова актуальна в наші дні. У додатку - медіапрезентація т

                  а медіафайли

category: Методика та технологія


title: Інтелектуальні ігри на уроках української мови для 5 класу

description:
Робота містить інтелектуальні ігри для учнів 5 класу: „Коректор”; „Не спіткнись об пеньок”; „Лінгвістичний феєрверк”, створені у програмі Pоwer Point. Вони допоможуть учителю української мови піднести ефективність уроку, сприяти засвоєнню теоретичного матеріалу та удосконаленню орфографічної грамотн

                  ості

category: Методика та технологія


title: Загадки та кросворди з астрономії

description: Робота автора презентується у двох матеріалах: „Загадки на уроках астрономії” та „Кросворди на уроках астрономії”. Загадка - короткий опис предмета чи явища, що є інтелектуальною задачею. Кросворди можна розподілити за темами та використовувати як окремі завдання

category: Методика та технологія


title: Вдосконалення фізичного виховання, здорового способу життя, культури здоров’я учнів. Управлінський проект

description: Авторка на підставі проведеного моніторингу стверджує, що боротьба за зміцнення та збереження здоров’я учнів є одним із головних завдань школи. Щоб досягти успіху необхідно привести спосіб життя дітей у відповідність із закономірностями їх росту й розвитку

category: Методика та технологія


title: Презентація кабінету етики за допомогою слайдів

description: Подано опис змісту слайдів презентації шкільного кабінету етики. Це простора та світла класна кімната з великою кількість різноманітних кімнатних квітів, що ростуть на диво розкішними. Усе створює особливу емоційно-піднесену атмосферу, котра спонукає до творчості

category: Методика та технологія


title: Этимология приходит на помощь. Поглиблене вивчення російської мови (Рос. мова)

description:
Один із напрямів роботи вчителя - мовознавство - поглиблене вивчення слова як одиниці мови, вивчення його семантики, будови, орфографії. Плідний матеріал для розв’язування цього питання дає такий розділ російської мови як етимологія – наука про походження слів. На віртуальній машині часу учні потрап

                  ляють у стародавні часи

category: Методика та технологія


title: Самоосвітня діяльність молодших школярів. Виховання відповідальної особистості

description: Авторка наголошує, що головним завданням сучасної школи є виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти та саморозвитку, уміє творчо застосовувати набуті знання. Тому навчання має бути проблемним, з елементами самостійної дослідницької роботи

category: Методика та технологія


title: Біологічні диктанти для проведення контролю знань із деяких тем розділу біологія людини

description: Збірка біологічних диктантів за методикою незакінченого речення з таких навчальних тем: „Розмноження”; „Сенсорні системи”; „Нервова регуляція функцій”; „Вища нервова діяльність” (по 24 завдання в кожному)

category: Методика та технологія


title: Лексичні вправи на уроках німецької мови

description: Авторка наголошує, що знання іноземної мови асоціюється із знанням слів, у той час як володіння мовою - з лексичними навичками, що саме й забезпечують функціонування лексики у спілкуванні. Отже лексичні навички слід розглядати як найважливіший і невід’ємний компонент змісту навчання іноземної мови

category: Методика та технологія


title: Лекція з путівником. Методика проведення сучасного уроку

description: Авторка наголошує, що для того, аби урок був удалим, потрібно мати домашньо-канікулярні заготівки до яких належить шкільна лекція з путівником (інтерактивна лекція), коли учитель тільки допомагає учням на уроці сформулювати проблеми, опанувати логіку пізнання, зробити власні відкриття

category: Методика та технологія


title: На фірмі. Працевлаштування. Методика заняття для викладачів англійської мови

description:
Методична розробка на заявлену тему містить навчальні матеріали, необхідні для проведення заняття з застосуванням інтерактивної методики, нетрадиційних форм і методів, ігрової методики. Вона може бути використана викладачами англійської мови у процесі роботи щодо формування у студентів тематичної мо

                  вленнєвої компетентності

category: Методика та технологія


title: Автоматизація роботи учителя інформатики під час проведення практичних занять шляхом використання програмного засобу NetOp School

description:
Сучасна школа вимагає від учителів володіння інноваційними технологіями та впровадження їх у навчальний процес. Однією з таких технологій є автоматизація навчального процесу. Автоматизація навчального процесу - це процес здійснення інформаційною системою (зокрема комп'ютер

                  ом) віддаленого контролю за учнівськими комп’ютерами, демонстрації матеріалів і збору результатів виконання практичних завдань. Наявність комп’ютерів у кабінеті інформатики без використання необхідних програмних засобів не дає можливості учням під час уроку самостійно ефективно працювати, не забезпечує повноцінний контроль, витрачається багато часу при виконанні практичних завдань на пошук алгоритму виконання потрібної дії в теоретичних відомостях до практичної роботи або в навчальних посібниках, на очікування пояснень від учителя тощо. Із-за відсутності демонстраційного обладнання (мультимедійного проектора, демонстраційного монітора, інтерактивної дошки) учитель змушений проводити пояснення на одному з комп’ютерів класу, збираючи усіх учнів за своєю спиною. У цьому випадку особистісний підхід або індивідуальний темп сприйняття відсутній. Під час проведення практичної роботи учитель, надаючи допомогу одному учню, не має можливості втримати в полі свого зору інших, вчасно відреагувати на їх потреби, допомогти і проконтролювати. Навіть якщо присутнє демонстраційне обладнання, то воно саме по собі, не забезпечує ефективне проведення практичних занять. Одним із найкращих програмних засобів, за допомогою якого здійснюється автоматизація навчального процесу, є NetОp School (продукт компанії Danware). Він простий у встановленні і використанні, не потребує значних ресурсів інформаційної системи. Основні функції цієї програми, які можна використати під час проведення практичних занять: проведення демонстрацій (Demonstrate). Цю функцію доцільно використати для пояснення основних моментів виконання практичної роботи. Забезпечується подання інформації як на всі комп’ютери класу, так і на окремі, вибрані учителем (під час демонстрації клавіатури і миші учнівських комп’ютерів відключаються). Виділяти частини екрану можна за допомогою функції Attention – "Bitmap"; розповсюдження файлів серед учнів (Files). Документи й інші файли можуть бути легко розповсюджені серед учнів і також легко згодом зібрані. Цими документами можуть, наприклад, бути бланки завдань, матеріали, необхідні для виконання практичної роботи або зразок виконаної роботи, яку набагато простіше помістити в певний каталог, ніж копіювати по мережі чи переносити якимись носіями інформації; спостереження за роботою учнів і надання консультацій (Control). Для зручності ведення навчального процесу клас може бути представлений списком учнів (Details View), умовною картою класу (Classroom View) та ескізом класу (Thumbnail View). Окрім цього, учитель може розділити комп’ютерний клас на групи (Class Setup View) і легко змінювати склад і кількість цих груп. У режимі спостереження (Thumbnail View) на екрані комп’ютера учителя відображаються екрани учнів у мініатюрі. При потребі учитель може легко переключитись на роботу з одним із учнів, наприклад, для надання консультації. організація чату (Communicate). При необхідності доцільно використовувати під час обговорення, рефлексії. Це основні функції програми NetОp School. Висновок: дана програма дозволяє вирішити такі завдання автоматизації навчального процесу під час проведення практичних занять з використанням комп’ютерів: підвищення якості навчання за рахунок ефективної наочності; особистісний підхід до кожного учня в процесі викладання і вивчення інформатики; оптимізація організації уроку; мобілізація навчального процесу; підвищення рівня знань і практичних навиків учнів; урізноманітнення форм контролю за навчальною діяльністю учнів та якістю знань; підвищення ефективності навчального процесу.

category: Методика та технологія


title: Алгоритми розв’язування рівнянь вищих степенів методом заміни змінних

description: Авторка презентує збірку алгоритмів для учнів на заявлену тему. Метод заміни змінних дає змогу раціоналізувати розв’язування багатьох видів алгебраїчних рівнянь вищих степенів

category: Методика та технологія


title: Роль спецкурсів у розвитку творчого потенціалу учнів. Формування та розвиток творчого потенціалу учнів на уроках англійської мови та літератури англомовних країн

description:
У своїй професійній діяльності авторка керується основними положеннями теорії особистісно-зорієнтованого навчання, що спрямовано на забезпечення розвитку та саморозвитку учня відповідно до виявлених індивідуальних особливостей. Важливу роль у цьому відіграють інтегровані навчальні програми, що розши

                  рюють можливості креативної діяльності

category: Методика та технологія


title: Орієнтовне календарне планування з української літератури для 5-9 класів

description: Подано планування уроків із української мови та літератури в основній школі. Планування тематичне за такою схемою: номер за порядком, дата проведення, зміст навчального матеріалу

category: Методика та технологія


title: План роботи методичного об’єднання учителів англійської мови на ІІ семестр

description: Подано планування шкільного методичного об’єднання вчителів англійської мови на ІІ семестр. Планування представлено за такою схемою: номер за порядком; зміст діяльності; форми проведення, використані Інтернет-ресурси; термін виконання; відповідальний

category: Методика та технологія


description:
Проблема активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів завжди була й залишається актуальною. Активізація навчально-пізнавальної діяльності полягає у цілеспрямованій діяльності викладача з метою розробки і застосування такого змісту, форм, методів, прийомів і засобів навчання, які сприяю

                  ть підвищенню пізнавального інтересу, активності, творчості, самостійності в одержанні знань, формуванні вмінь та навичок, використання їх на практиці. Дана проблема спонукає викладачів так організувати навчальний процес на заняттях, щоб насамперед досягти позитивної мотивації до вивчення даного предмету, підвищити якість знань з предмету, сформувати в студентів уміння самостійно здобувати знання, розвивати й удосконалювати розумові здібності. Цього можна досягти тільки тоді, коли студентам буде зрозумілий та доступний матеріал, коли в них з'явиться постійний інтерес до навчання. Економічна освіта в Україні набуває свого розвитку. Зростає як сама необхідність в економічній освіті, так і вимоги до неї. Вона повинна бути усесторонньою, торкатися не лише суто економічної сторони життєдіяльності, але й включати також моральні, етичні, психологічні аспекти, які так чи інакше пов'язані з економікою. До людини сьогодення висуваються вимоги не лише діяти, але й мислити по-новому. Тому, дедалі частіше, в процесі вивчення економічних дисциплін, відходять від переважного використання традиційних методів навчання. За останні кілька десятків років виникли принципово інші – так звані активні методи навчання. Тому серед основних питань, які стосуються впровадження сучасних технологій навчання, є пошуки можливостей органічного поєднання та взаємоузгодження традиційних методів реалізації навчального процесу з новими методами його інтенсифікації й активізації, що забезпечують формування необхідних якостей майбутнього фахівця. Методи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів ефективно поєднуються з іншими загальними дидактичними методами (пояснювально-ілюстративним, репродуктивним, проблемного викладу, частково-пошуковим, дослідницьким), доповнюють та урізноманітнюють їх, а також органічно вписуються в педагогічний процес і відповідають умовам педагогічного середовища вищих навчальних закладів зі сталими гуманно-демократичними засадами. Ця прогресивна течія в педагогіці дає змогу гармонізувати співвідношення аудиторного навчання під керівництвом викладача, застосувати інформаційні технології та вдосконалити самостійну роботу студентів, щоб розвинути в них гнучкість мислення, адаптованість до будь-яких ситуацій, ініціативність, самостійність у прийнятті рішень і разом з тим уміння працювати в колективі, творчий підхід до розв'язання проблем практичної діяльності. Використання методів активізації у процесі навчання дає змогу реалізувати такі принципи сучасних концепцій викладання: проблемності:      вихідним пунктом процесу навчання повинна бути постановка проблеми з      реального життя, яка пов'язана з інтересами й потребами тих, хто      навчається; погодженості та      системності цілей навчання: вчення, що має за мету зміну поведінки,      охоплює всі аспекти ділової компетентності (зміна поведінки студента      можлива тільки за його ініціативи); орієнтованості      на наявний досвід: ефективне навчання можливе лише за опори на наявний      досвід, що вимагає гнучкості концепції навчання та дає змогу врахувати      досвід студентів; націленості на      самонавчання: за результати навчання у першу чергу відповідальність несуть      студенти, а викладач лише допомагає; професійної      орієнтованості: орієнтація на практичне використання отриманих умінь є ключовим      елементом концепції навчання; зворотного      зв'язку: студенти постійно отримують оцінку успішності своїх дій.

category: Методика та технологія


title: Подолання вад звуковимови й звукосприймання. Методичні рекомендації

description: Методичні рекомендації щодо розв’язання зазначеної проблеми. Зміст і методика роботи висвітлюються у двох напрямах: формування правильної звуковимови та розвиток фонематичного сприймання. Рекомендовано учителям, вихователям і батькам для роботи з дітьми, які мають мовленнєві порушення

category: Методика та технологія


title: Аналіз духовних творів композиторів на уроках музичного мистецтва в загальноосвітній школі

description: Авторка стверджує, що здійснюючи аналіз, розкриваючи учням зміст і структуру музичного твору, учителю доводиться постійно співвідносити свої педагогічні наміри з пізнавально-творчими можливостями учнів. Адже те, що ними не сприйняте, не осмислене та не почуте, нічого не додає

category: Методика та технологія


title: Конструювання уроків розвитку зв’язного мовлення в 6 класі з використанням інформаційних технологій

description: Метою даної роботи є розгляд проблеми конструювання таких уроків за умов сучасного навчання. Принцип інформативності набуває нового змісту за рахунок можливостей, що надають інформаційні технології: достовірність, її науковість, фундаментальність, оперативність, ефективність

category: Методика та технологія


title: Альтернативний токарний верстат із механічним приводом. Методика використання обладнання на уроках трудового навчання

description: Подано авторську методику використання нестандартного обладнання на уроках трудового навчання з технічної праці (відтворення старовинних технологій токарної справи). Такий верстата є альтернативною до існуючої моделі СТД 120 М, яку в основному використовують у школах

category: Методика та технологія


title: Домашнее задание - одна из составляющих учебно-воспитательного процесса. (Рос. мова)

description:
Наша педагогическая общественность осознаёт тот колоссальный вред, физический и моральный, который несёт нашим детям состояние давящей необходимости выполнять домашнюю работу, которую, под час из-за поистине гигантского объёма, школьник чисто физически сделать не может.Он просто не в состо

                  янии успеть за вечер подготовить всё то, что ему задали его учителя. Но дело здесь не только в объёме, но и в стереотипно-шаблонном характере самого задания, выполнять которое не только трудно, но и ужасно нудно. Кроме этого, необходимо учесть, что мы часто не показываем ученику самого важного: зачем ему это нужно? Вот и получается, что из очень эффективного средства обучения и самообразования мы, учителя, превращаем домашние задания в прямую их противоположность. Домашнее задание – старая проблема, требующая нового решения. Привычка к регулярной самостоятельности работ, выполнение заданий различной сложности – вот что относится к целям, которые преследуют учителя, давая задания на дом. Действительно, учебные планы невыполнимы без домашних заданий. Но бывают и случаи, когда учащиеся получают задания на дом в большем объеме только потому, что работа на уроке была недостаточно эффективной. Подходить к решению проблемы домашнего задания без учета накопленного положительного опыта нельзя. В сегодняшней методике домашнего задания существует целый ряд вопросов, касающихся повышения ее эффективности и качества. Предпосылки для дальнейшего повышения эффективности домашних заданий благоприятны: родители и ученики сознают их необходимость. Если на вопрос о том, приготовил ли ребенок уроки, он отвечает: « Нам сегодня не задали» - это вызывает удивление или даже недоверие родителей. Как показывают исследования, сами ученики тоже рассматривают домашнюю работу как необходимое условие своего успешного обучения в школе. Говорят, к примеру, младшие школьники: «Надо всегда делать уроки, ведь каждую тетрадку проверяют»; «Наша учительница радуется, когда домашняя работа выполнена хорошо». Ученики средних и старших классов, за редкими исключениями, также признают, что «домашние задания помогают лучше понять материал» и «закрепить его». Итак: проблемы с домашним заданием, безусловно, существуют, и решить их для себя должен каждый педагог, потому что высоких результатов в обучении школьников можно достичь лишь при условии, если качество домашних заданий отвечает требованиям сегодняшнего дня. Домашнее задание – необходимая часть процесса усвоения. Можно ли утверждать, что хороший урок делает излишним домашнее задание? А тот учитель, кто все же задает на дом, тем самым компенсирует недостатки своего урока? Нет, такая мысль была бы абсолютно неверной. Существует, по меньшей мере, два обоснования д/з, вытекающие из его педагогической функции. Первой необходимостью д/з является приобретение всеми учащимися (равных) основополагающих знаний и умений, но, однако существуют различия в скорости восприятия и во времени, требующемся для усвоения материала отдельными учениками. Для школьников с высокой степенью обучаемости оказывается достаточным минимальное число упражнений, чтобы научиться преобразовывать и решать уравнения. Школьникам, усваивающим материал медленнее, необходимо больше упражнений и времени. Конечно, нужно стремиться к тому, чтобы на самом уроке уделять больше времени тренировке, учитывая при этом индивидуальные особенности учащихся. Тем не менее нельзя думать, что только на уроке каждый ученик может овладеть прочными знаниями и умениями. Здесь необходимы домашние задания. Но следует помнить, что нужна строгая дифференциация, так как нелепо было бы заставлять быстро усваивающих материал школьников выполнять дома упражнения, с какими они легко справлялись на уроке. Второе следует из того значения, что имеет д/з для развития определенных качеств личности. Развитие определенных качеств личности зависит от того, насколько они проявляются в деятельности. Предметное обучение требует разносторонней и тщательной деятельности школьников. Личностные качества, не пробуждаемые в деятельности, остаются неразвитыми. С этой точки зрения стоит подойти к проблеме воспитания самостоятельности и ответственности. Степень самостоятельности выше в том случае, когда учитель только ставит задание, а ученики затем длительное время работают сами. Но на уроке развитие этих качеств может быть лишь намечено, но не реализовано полно, так как для этого необходимы постоянные осознанные действия ученика. Здесь кроется одна из основных причин того, почему даже самый лучший урок не позволяет отказаться от д/з. А этот фактор, в свою очередь, требует от школьника умения правильно распределять свое время и планировать. Возникает и ситуация нравственного испытания. Приходится преодолевать внутренние конфликты. Пример: пришли друзья, чтобы позвать играть в футбол, но подросток не может пойти с ними, т.к. еще не приготовил уроки. Процесс преодоления закаляет волю. Т.е. каждому школьнику нужны задания, время для выполнения которых не ограничено, задания, предполагающие поиск, пробы, эксперименты, развивающие творческие способности ученика, его потребность в самообразовании. Таким образом, домашнее задание – неизбежная составная часть и необходимое дополнение к хорошему уроку, потому что лишь при единстве урочной и внеурочной работы учащихся могут быть достигнуты образовательные и воспитательные цели. Домашнее задание можно дать по любому предмету, в любом разделе программы и на любом уроке. Но нужно давать его лишь тогда, когда его необходимость строго обоснована. Надо точно знать, какую цель преследует д/з. Ведь школьник работает совсем по-другому, когда знаешь, с какой целью он выполняет домашнее задание. Чтобы обосновать необходимость домашнего задания с педагогической точки зрения, нужно выявить взаимосвязь между видами деятельности, предлагаемым домашним заданием и теми личностными качествами, которые должны развиваться в этой деятельности. Человек развивается в деятельности и с помощью деятельности. Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие. В деятельности личность себя проявляет и развивает в единстве всех своих сторон. Т.е. любое д/з – если школьник выполняет его сам – оказывает комплексное воздействие на развитие личности. Но не каждый вид деятельности развивает и обусловливает определенные качества личности. Прежде всего развиваются те черты личности, которые испытывают особую нагрузку в данной деятельности. В этом – ключ к целенаправленному воспитанию личности. Таким образом, чтобы обосновать необходимость какого-либо домашнего задания, нужно: определить свойства личности, развитию которых служит задание, и доказать, что развитие этих свойств входит в задачи урока (1-е необходимое условие); доказать, что объективные требования, выдвигаемые заданием, стимулируют формирование именно необходимых качеств и соответствуют уровню развития класса или (при дифференцированном домашнем задании) отдельного ученика (2-е необходимое условие); объяснить, почему невозможно, нежелательно или нецелесообразно выполнение этого задания на уроке (достаточное условие). Итак, любое домашнее задание, направленное на усвоение всеми учащимися основных знаний и умений, влияет также и на становление других сторон личности. Домашнее задание способствует развитию у учащихся самодисциплины, чувства долга и силы воли. Хорошо, когда учитель это имеет в виду. Тренировка и повторение развивают память и автоматизируют навыки. Если при выполнении упражнений школьникам приходится преодолевать трудности, это развивает выдержку, настойчивость и силу воли. Процесс применения знаний может оказывать аналогичное воздействие, а кроме того, повышать гибкость мышления, развивать конструктивно-творческую фантазию, умение аргументировать. Систематизация создает основы для упорядоченного материалистичного мировоззрения. Контроль, оценка и самоконтроль формируют чувство долга и ответственности, укрепляют трудовую дисциплину, воспитывают скромность, самокритичность. Оптимальное развитие каждого учащегося вряд ли возможно без индивидуальных, особых домашних заданий. При планировании урока не следует забывать о домашнем задании. Необходимо также иметь в виду, что домашнее задание, направленное на усвоение всеми школьниками основных знаний и умений, зависит от того уровня общего развития, на котором в данный момент находится класс или отдельные учащиеся. Задавать д/з необходимо только тогда, когда вы уверены, что сможете выделить на уроке время для проверки и оценки выполненного задания. Планируемое воздействие домашнее задание оказывает только тогда, когда учащиеся должным образом его выполняют. Создать необходимые для этого условия, мотивировать отношение школьников к домашней работе – вот главная задача учителя, дающего задание на дом. Учитель не должен считать само собой разумеющимся, что все школьники обязательно выполнят домашнее задание. Поэтому необходимо мотивировать задания, пробуждая в учащихся любознательность и радость открытия, развивая фантазию, апеллируя их к чувству долга, используя их стремление к хорошим отметкам. Если школьники должны выполнить свое домашнее задание самостоятельно, т.е. без посторонней помощи, то необходимо, чтобы все они знали, что от них требуется и ожидается. Дома у ребят нет возможности переспросить у учителя, уточнить формулировку задания. Нередко встречающийся вопрос, обращенный к не менее беспомощному однокласснику из соседнего дома: «Да что же, в конце концов, нам надо делать по физике?» – свидетельствует о том, что задание, поставленное учителем, сформулировано недостаточно четко. Формулировки типа: «Прочитайте отрывок», «Повторите то, что мы прошли на уроке!», «Продолжайте работать с книгой!» без дальнейших уточнений неприемлемы для домашних заданий. Подобные формулировки встречаются в основном тогда, когда учитель не основательно подготовился к уроку и не продумал домашнее задание. Опытные учителя часто побуждают учащихся задавать вопросы к поставленному заданию. Они придают также особое значение тому, чтобы задание было всегда записано в дневник, и проверяют это, проходя по рядам. Конечно, излишняя детализация при разъяснении домашнего задания, направленного на развитие творческих способностей учащихся, не рекомендуется. Таким образом, чем лучше урок и чем лучше школьники знают, как учится самостоятельно, тем эффективнее действие домашнего задания. Как правильно давать д/з: на уроке использовать любую возможность для самостоятельной деятельности школьников, если при выполнении д/з от них требуется применение знаний и умений в изменившихся условиях; удостовериться, все ли учащиеся поняли, в чем заключается д/з; никогда не давать д/з по звонку или на перемене. Чтобы систематически повышать уровень и качество мыслительной деятельности школьников, все больше учителей уделяют особое внимание применению принципов, необходимых для выполнения д/з. Так, например, школьникам рекомендуются такие этапы работы над содержанием текста: внимательно прочитать вопрос! проверь, правильно ли ты понял вопрос. внимательно прочитай весь текст. найди значение незнакомых слов в словаре. передай одним предложением суть всего текста. раздели текст на составные части и назови основную мысль каждой части. еще раз прочитай весь текст и проверь, все ли основные мысли ты выделил. повтори, что нового ты узнал из текста. Очень важно и умение учащихся обращаться со вспомогательными учебными материалами, т.е. с письменными и чертежными принадлежностями, счетными устройствами, с картами, таблицами, лупой и пинцетом. На каждом уроке необходимо работать со справочной литературой, чтобы научить школьников правильно обращаться с ней. Индивидуальный подход к учащимся Принимать во внимание особые интересы слабоуспевающих и малоактивных учащихся, использовать эти интересы, развивать связанные с ними знания и способности с помощью целенаправленных д/з – вот что необходимо для того, чтобы разорвать заколдованный круг: «слабый ответит – негативная оценка – неудача – дезинтерес». Индивидуальная работа с учащимися при выборе д/з предусматривает дифференцированный подход, обращения к конкретному школьнику, знание его особенностей, слабых и сильных сторон. Дифференцированные д/з удовлетворяют потребность учащихся в тренировке, позволяют восполнить пробелы в знаниях. Индивидуальное домашнее задание позволяет испытать чувство успеха и тем школьникам, которые по большинству предметов имеют низкие оценки. Такое задание дает этим школьникам возможность проявить себя, свои сильные стороны, тем самым делая более позитивным отношение ребят к обучению в школе. Индивидуальные задания не должны даваться от случая к случаю. Продуманная их система дает возможность неуверенным ученикам укрепляться в своих возможностях, сильным развить свои интересы до глубокой увлеченности, и тех и других научить самостоятельному пониманию. Объем домашнего задания Выбор оптимального объема является важной педагогической задачей и в то же время нелегкой проблемой. Перед учителем всегда стоит проблема ограничения объема домашнего задания, т.к. перегрузки учащихся не только имеют негативные педагогические последствия, но и могут нанести ущерб здоровью детей. Часто в таких случаях рекомендуется согласование с другими учителями-предметниками объема домашнего задания на конкретный предмет. Правильно было бы согласовывать хотя бы с классным руководителем домашние задания большие по объему или рассчитанные на длительное время. Но обсуждать с ним все задания, конечно, нереально. Самое надежное средство здесь – связь учителя со школьниками, взаимопонимание с учащимися, где дети знают, что домашние задания даются для их же пользы, они сами информируют учителя о своей загруженности и о днях, когда они особенно заняты подготовкой уроков. Опытные учителя вместе со всеми учениками ищут и находят разумный выход из положения. Но учитель должен знать также, в каких классах ему следует строго держаться запланированного задания, т.к. доводам учащихся не всегда можно верить. Педагогический опыт учит нас: убедитесь, что заданное вами на дом вы сможете потом проверить и оценить. Это правило, к сожалению, применяется до сих пор далеко не везде. Не всегда учитель проверяет, выполнили ли школьники д/з. Еще реже контролю подвергается полнота, правильность и форма выполнения задания. Контроль, оценка домашнего задания и выставление оценки – вместе с другими факторами педагогического процесса – являются мотивирующими и мобилизующими силы и способности школьников. Формы контроля домашнего задания контроль письменных д/з во время самостоятельной работы школьников на уроке; контроль устных д/з у отдельных учащихся в то время, как все остальные обсуждают и дополняют ответы товарищей; внеурочная проверка учителем тетрадей; непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке; взаимный контроль учащихся при обмене тетрадками; самоконтроль учащихся: сверка выполненного ими дома с написанным на доске; контроль письменных работ, который проводится отлично успевающими ребятами. Во многих школах принято, что отдельные учащиеся (консультанты по предмету, дежурные) проверяют перед уроком выполнение письменных заданий и о результатах проверки сообщают учителю в начале урока. Это производит и воспитательный эффект. Необходимо все же, чтобы учитель, привлекая к проверке д/з школьников, сам также принимал участие в контроле, и его слово было последним и решающим. Правильно поставленное и оцененное задание – основа для поисков резервов в собственном уроке. Домашние задания позволяют обнаружить успехи и ошибки в выборе методики, сигнализируют о быстром продвижении учащихся и т.д. Каким бы способом учитель не проверял выполнение работы, критерием остается мнение учащихся, можно ли на вашем уроке «забыть» приготовить д/з или нет. Общие советы: с помощью постоянного контроля добивайтесь, чтобы у учеников не возникали сомнения, так ли обязательно выполнение домашнего задания; используйте различные формы контроля; определите, что и как вы будете оценивать, будете ли и за что выставлять оценку, исходя из конкретных условий, а также учитывая воспитательное воздействие оценки и отметки; если учащиеся не выполняют д/з, ищите причины и затем решайте, как их устранить; добивайтесь, чтобы не сделанная в срок работа обязательно была выполнена позже.

category: Методика та технологія


title: Методические рекомендации по применению здоровьясберегающих технологий в начальной школе. (Рос. мова)

description: Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями розуміють такі, що реалізують педагогічну модель збереження здоров’я. Це не альтернатива іншим педагогічними системам, а їх головна особливість - пріоритет здоров’я, тобто грамотна турбота про здоров’я як обов’язкова вимога педагогічного процесу

category: Методика та технологія


title: Використання проектних технологій на уроках математики як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів

description: Авторка наголошує, що на початку навчального року, аналізуючи можливості навчального матеріалу з математики щодо використання проектної технології, необхідно створити банк тем різного ступеня складності

category: Методика та технологія


title: Інтернет-технологія веб-квесту

description: Web-квест - спеціальним чином організований вид дослідницької діяльності, для виконання якої учні здійснюють пошук інформації в мережі Інтернет за вказаними адресами. Вони створюються для того, щоб учні вчились використовувати отриману інформацію з практичною метою

category: Методика та технологія


title: Загальні правила й рекомендації щодо формування позитивного ставлення школярів до уроків фізичної культури

description:
Одним із чинників підвищення ефективності навчальних занять фізкультурою є позитивне ставлення учнів до предмету. Бажання, інтерес і потреба дітей різного віку відвідувати уроки, незважаючи на періоди їх вікового розвитку, від природної потреби в рухах в початковій ланці до усвідомленої необхідно

                  сті занять фізичними вправами в старшій школі, є критерієм оцінки позитивного ставлення учнів до предмету і,як наслідок, до здорового способу життя. В умовах загальноосвітньої школи існують різні методи впливу на виховання позитивного ставлення учнів до уроків фізичної культури, передусім спрямованих на підвищення ефективності навчальних занять, що насамперед виявляється в чіткості відвідування уроків і активній участі в них, відсутності проявів хворобливого стану, пов’язаного не з хворобою,а з небажанням займатися вправами. Тому учитель повинен шукати індивідуальний підхід до кожного вихованця – зацікавити, захопити, надихнути, пробудити в ньому особистість. Допомогти учню пізнати не тільки світ, але й самого себе. Вчити дітей бути здоровими. Проводити анкетування учнів для визначення рівня зацікавленості, мотивації, самопочуття учнів на уроках фізичного виховання та робити необхідні висновки у вирішенні та попередженні проблем, що виникають. Щоб виховувати позитивне ставлення до предмету, слід,насамперед, зацікавити учнів, тому потрібно використовувати у своїй практиці уроки — ігри, уроки-конкурси, уроки-змагання, сюжетні та творчі уроки, також застосовувати на уроках фізичної культури міжпредметні зв’язки. Вирішальне значення у проведенні інтегрованих уроків має творчий підхід учителя до вивчення теми і навчального матеріалу в цілому, що залежить від уміння синтезувати матеріали, органічно пов’язувати поняття з різних предметів, підпорядковувати їх головній меті. Ознайомлювати учнів всіх класів з спортивними традиціями школи, з останніми перемогами і рекордами та здобутками як окремих учнів, так і команд з різних видів спорту. Це відбувається під час бесід з класом, окремими учнями, перегляду фотографій та відеозйомок, вітальних листівок. Обговорювати спортивні змагання з різних видів спорту, участь у яких приймають спортсмени чи команди України та кращі представники інших держав. Поєднувати роботу з формування в учнів теоретичних знань з фізичного виховання та ведення здорового способу життя з практичними заняттями фізичними вправами. З цією метою їм слід надавати інформацію про взаємозв’язок спортивних занять з цінностями здорового способу життя. Для їх кращого засвоєння слід ставити завдання розробляти програми збереження і зміцнення особистого здоров’я в майбутньому; аналізувати життя відомих особистостей, знайомих і друзів щодо їхнього способу життя. Це допоможе учням конкретизувати теоретичні знання про цінності здорового способу життя і сприяти розвитку мотивації до його самостійного ведення. При цьому слід брати до уваги і наполягати на домінуючих мотивах учнів щодо систематичних занять фізичною культурою і спортом: удосконалення стану здоров’я; досягненні впевненості у своїх можливостях; розвитку спортивної обдарованості; удосконаленні конституційних особливостей тіла, статури; етичних та естетичних параметрів; активній формі відпочинку; випробовуванні своїх можливостей в екстремальних умовах, професійно-прикладному значенні фізичної культури і спорту. Обґрунтовувати залежність рівня здоров’я, самопочуття, працездатності від рівня фізичного стану, а також залежність фізичного стану від відповідальності особи, оскільки усвідомлене ставлення стає мотивованим збудником до виконання фізичних вправ: 1)Збагачувати досвід відповідальної поведінки учнів за рахунок збільшення кількості обов’язків і доручень, а також їх складності. 2)Надавати учням допомогу в розробці плану удосконалення показників фізичного стану після перенесених захворювань та відстаючим з інших причин. 3)Під час ігрових ситуацій пропонувати самостійно обирати тактику гри. 4)Забезпечувати успіх під час виконання завдань за рахунок відповідності завдань можливостям учнів, виконання яких стимулюватиме впевненість і бажання долати перешкоди. 5)Відзначати не тільки кращих під час виконання вправ і завдань,а й успіхи всіх учнів відносно їхніх можливостей. 6)Сприяти встановленню учнем власних рекордів, а не перемозі сильного над слабким. 6)Давати учням можливості виявляти самостійність. 7)Розвивати здатність пристосовуватися до мінливих ситуацій. Аналізувати та оцінювати відповідальні й безвідповідальні вчинки, визначати негативні звички, які заважають учню нести відповідальність за свій фізичний стан. Вносити позитивний емоційний ефект на заняттях за рахунок використання в роботі експромту і сюрпризів. Для дітей і підлітків цікаві в першу чергу такі уроки, у зміст яких включаються елементи нового. Робити це потрібно за рахунок варіювання вправ, зміни і послідовного ускладнення правил рухливих ігор, використання предметних орієнтирів, застосування різноманітних форм і методичних прийомів організації навчальних занять. Школярі, як правило, із задоволенням виконують вправи, які представляють відомі труднощі, але з тим не перебільшують норми. Вводити в урок ігрові елементи. Гра має місце у житті дитини з раннього віку. Граючись, діти глибше пізнають життя набувають різних навичок і вмінь. Перетворюючись у персонажів гри, діти стають сміливішими, вольовими, кмітливішими, ініціативнішими. У грі формуються високі моральні якості школярів: доброта, чуйність, уміння поступатися своїми інтересами заради колективу, керувати своїми емоціями і бажаннями, долати невдачі. Підсилювати «емоційний» фон уроку можливо за рахунок використання елементів змагання: проводити змагання між окремими групами й окремими учнями на кращу поставу, якісне виконання вправ, швидкість і організованість під час збирання снарядів. Урок стає більш цікавим, якщо його проводити з музичним супроводом, у мажорному тоні, якщо вчитель добре показує вправи, зрозуміло їх пояснює,чітко командує, служить для учнів прикладом гарних манер, витриманості й охайності. Неодмінна умова цікавого уроку (заняття) – ретельна підготовка до нього викладача. Яким би досвідом він не володів, кожен урок повинен бути предметом методичних роздумів. Потрібно постійно поглиблювати професійні знання, вивчати особливості класу, вести пошук нових методичних рішень, якісних матеріально-технічних оснащень занять – усе це у вирішальній мірі буде гарантувати високу якість уроку, у тому числі і зацікавлене ставлення до нього. Разом із тим, процес навчання являє собою сукупність дій педагога і школярів, тому дуже важлива в першу чергу їхня взаємодія на уроці. Необхідно створити умови, які дозволяють учневі не втрачати активну позицію в спілкуванні з педагогом і водночас навчити їх самооцінки своїх дій. Проводити бесіди на моральні теми, переносити моральні формули на конкретні життєві ситуації, де учень ідентифікує себе з конкретними героями, також проводити бесіди на спортивну, валеологічну, медичну тематику. Створювати умови для самоствердження, самореалізації та самовираження шляхом похвали, позитивної оцінки, висловлювання надій на кращі здобутки. Оцінювати успішність школяра потрібно не тільки за рішенням задачі в цілому, але і за виконанням дії, що входить у її рішення. У цьому зв’язку можна відзначити й те, що в розвитку особистості підлітків істотне значення має також потреба в самоствердженні. І ось де оцінка просування вперед, оцінка успішності дій учня дозволить йому реалізувати важливі для нього спонукання. Проводити роботу з підготовки із числа учнів суддів з видів спорту та активістів роботи шкільного клубу «Гарт». Проводити роботу з обдарованими дітьми на уроках фізичної культури, яка полягає в індивідуальному підході в отриманні навантаження за рахунок ускладнення завдань, збільшення кількості виконаних вправ, надання більшої самостійності під час заняття, проведення фрагментів уроку, демонстрації виконання вправ, допомозі товаришам, які відстають. Застосовувати різноманітні фізичні вправи та вправи на нестандартному обладнанні для досягненні успіхів, у виконанні яких учні виявляють цілеспрямованість і волю, дисциплінованість, уміння мобілізувати в потрібний момент свої фізичні і духовні сили. Пояснювати і демонструвати учням зв'язок між якістю виконання вправи та рівнем фізичного стану. Вчитель на уроках повинен спиратися на допомогу спеціально підготовлених помічників – командирів навчальних відділень, але це буде ефективно за умов розподілу класу на мікрогрупи (5 —6 чоловік) на основі психологічної сумісності; залучення учнів у групах до обговорення завдань, складання планів, виборі рішень; передачі функцій перевірки, оцінки і обліку проміжних планових завдань з технічної й фізичної підготовки самим учням; гласності в навчальних досягненнях і недоліках учнів у виконанні проміжних і кінцевих планових завдань; підвищення активності самих учнів на уроках за рахунок мотивації і стимулювання. Можна виділити ще одну особливість у роботі зі слабо встигаючими учнями, ставлення яких до уроку нерідко буває досить пасивним, у всякому разі, менш активним. Їм варто давати можливість виявити себе саме з тієї сторони, яку вони вважають у себе найбільш сильною і знову ж, у першу чергу, оцінювати будь-яке їхнє просування вперед. Крім того, вони знаходяться в групі з друзями, які завжди раді допомогти їм і розділити їх успіх. Тим самим зберігається сприятливий емоційний клімат, який сприяє формуванню мотивів занять фізичною культурою. Отже, оцінювання успіхів учня є процесом, а не його наслідком. Використовувати у своїй роботі бонусний бал, якщо учень виконав вправу краще за свій особистий результат, додавати 1-2 бали до реальної оцінки за випробування. Слід прагнути, щоб після уроків учні отримували моральне задоволення не тільки від своєї вправності, а й від особистої відповідальності за успіх колективу. Сприяти згуртуванню учнів класу навколо однієї пристрасті до фізичних вправ під різними гаслами: «Мало хотіти — треба потіти», «Краса потребує жертв», «Без муки немає науки», «Що нас не вбиває, робить нас сильнішими», бажання перемагати в змаганнях, бути кращими, щоб брати участь у Всеукраїнських змаганнях школярів. Це в подальшому сприятиме покращенню дисципліни на уроках, фізичному розвитку та фізичній підготовленості, організованості і,як наслідок, здоровому способу життя. Проводити спортивні та оздоровчі заходи в школі, фізкультурні свята: «Нумо, дівчата!», «Нумо, хлопці!», «Козацькі забави», «Дні здоров’я», спортивно — родинні естафети «Ми за здоров’я» — спрямовані на оздоровлення, розширення пізнавальних можливостей, збільшення рухової активності учнів, пропаганду здорового способу життя. Результатом творчої співпраці учителя й учня є зміна психологічного настрою учня, його ставлення до уроків фізичної культури, підвищення рівня самооцінки, а водночас підвищення рівня навчальних досягнень з інших предметів. Необхідно проводити пропагандистську роботу серед батьків, тому що позиція сім’ї має велике значення в питаннях позитивного ставлення школярів до фізкультури, створює для цього всі необхідні умови. Потрібно ознайомлювати батьків з рівнем фізичного стану їх дітей, пояснювати доцільність занять фізичними вправами, спортом, давати практичні поради та направляти у спортивні секції. Аналізуючи вище подані дії вчителя у формуванні стійкого, позитивного ставлення учнів до фізичного виховання, можна зробити висновок, що вони направлені не тільки на організм школяра (м’язи, тіло, системи функції) через практичну діяльність, а передусім на свідомість та психіку: вплив на організм через цілі, мотивації, усвідомлення необхідності певної прикладно-фізкультурної освіченості учнів, спрямованої до стійкої потреби рухової активності, орієнтації на самостійні заняття фізичними вправами. Вироблення в учнів умотивованого прагнення до розвитку своїх фізичних і духовних якостей є важливим показником і умовою, що переконливо свідчить про підвищення ефективності фізичного виховання, спрямування його на виховання у шкільної молоді фізичної культури як складової здоров’я, а отже, і загальної культури особистості. Список літератури В.К. Бальсевич. “Физическая культура для всех и для каждого”. Москва ф/с 1988 р.Фізична культура, спорт та здоров’я нації // Зб. Наук. пр. – Випуск 5 / Редкол.: К. П. Козлова(голова) та ін. — Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2004р.Шиян Б. Теорія і методика фізичного виховання школярів. – Тернопіль: Навчальна книга. – «Богдан» 2002. – 2. Ч.Дубогай О. Фізкультура як складова здоров’я та успішного навчання дитини. – К.: Здоров’я 2006. – 128с.

category: Методика та технологія


title: Цікавий шлях до рідної мови для 5 класу

description: На прикладах вивчення теми „Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія” з української мови у 5 класі авторка робить спробу зацікавити школярів українською мовою як предметом навчання. Це можливо передусім шляхом уникнення одноманітності, шаблону та схематизму в роботі над словом

category: Методика та технологія


title: Тести з природознавства для 4 класу

description:
Система тестових завдань із природознавства для учнів 4 класів у двох варіантах. Охоплює такі розділи навчальної програми: „Сонячна система”; „Земля - планета Сонячної системи”; „Як обертається Земля”; „Як поверхня Землі нагрівається сонячними променями”; „Як орієнтуватись на місцевості” тощо. Усьог

                  о – 22 теми

category: Методика та технологія


title: Вправи для навчання учнів мови фізики

description: Мета цієї статті - на конкретних прикладах показати, як можна організувати мовну роботу учнів під час вивчення курсу фізики. Збірка включає такі вправи: „Віднови пропущене”; „Знайти помилку”; „Знайди відповідність” тощо. У додатку - медіапрезентація

category: Методика та технологія


title: Групові форми роботи на уроках біології

description: Системою уроків із навчальної теми „Членистоногі” учитель реалізує стимулюючу роль заняття учнів у малих групах (парна, групова, колективна форми). Таке об’єднання задовольняє потребу у спілкуванні, а в результаті поліпшуються навчальні досягнення

category: Методика та технологія


title: Складання та розв’язання задач на матеріалі навколишнього світу як засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів

description: Авторка на уроках презентує доступний енциклопедичний матеріал, цікаву додаткову інформацію, тому діти з великим інтересом розв’язують задачі, використовуючи дані про природу, суспільство, людину. Окрім обчислювальних навиків у них розвивається пізнавальний інтерес

category: Методика та технологія


title: Правовое воспитание младших школьников. (Рос. мова)

description: У тексті своєї співдоповіді автори стверджують, що сучасний світ оцінює рівень цивілізованості держави в залежності від того, наскільки її громадяни знають свої права, усвідомлюють свої обов’язки та поважають права інших. Повага до законів і правова культура починають формуватись уже в ранньому віці

category: Методика та технологія


title: Диференціація - умова успішного навчання. Методика індивідуального розвитку дітей

description: Авторка наголошує, що діти приходять до школи з різними задатками, що з роками розвиваються в різноманітні здібності та вподобаннями. Місія вчителя - не загубити жодної дитини, дати кожній можливість розкрити все краще, закладене природою, сім’єю, школою

category: Методика та технологія


title: Розвиток пізнавальної активності у процесі рішення творчих задач

description:
Автори наголошують, що винахідлива задача ставить перед тим, хто її розв’язує, запитання: як бути, коли додаткові умови роблять явні рішення неможливими. При розв’язанні дослідницької задачі необхідно пояснити, як і чому відбулось або відбувається деяке явище. Головні запитання: як відбувається? чом

                  у?

category: Методика та технологія


title: Загальний недорозвиток мовлення. Методичні рекомендація для розвитку мовлення дітей до 5 років

description: Методичні рекомендації на заявлену тему, де авторка вказує, що при нормальному мовному розвитку діти до 5 років вільно користуються розгорнутою фразовою мовою. Проте не у всіх випадках ці процеси проходять благополучно

category: Методика та технологія


title: Формування мотивів самоосвітньої діяльності при вивченні світової літератури

description: Авторка робить висновок, що мотиви навчання в кожної дитини особистісні, індивідуальні. Учителю необхідно бачити перспективи розвитку їхньої мотивації. Значущою є мотивація, зумовлена інтелектуальною ініціативою та пізнавальними інтересами

category: Методика та технологія


title: Global Collaborative Work with ePals. (Англ. мова)

description: EPals, Inc. is the World's Largest K-12 Learning Network. It offers K-12 schools, teachers, students and parents a safe and secure global online communications and collaboration platform for building educational communities, providing quality digital content and facilitating 21st century learning

category: Методика та технологія


title: Художники про дітей. Методичні рекомендаціі для початкової школи

description: Авторські методичні рекомендації щодо організації роботи учнів початкових класів із репродукціями картин художників - складання розповіді за художньою картиною, де пропонується аналіз живописного полотна та бесіда за картиною

category: Методика та технологія


title: Що? Де? Коли? Інтелектуальна педагогічна гра

description: Розробка інтелектуальної педагогічної гри. Гра проводиться між педагогічними працівниками, де гравці пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в нових ситуаціях, розвивають свою увагу, вивчають свої сильні та слабкі сторони при взаємодії з іншими педагогами, проводять аналіз допущених помилок

category: Методика та технологія


title: Методика роботи з хореографічним колективом

description: Робоча програма з однойменного предмету. Ця дисципліна ставить за мету ознайомлення студентів з основами педагогічного процесу, методикою та практикою викладання в хореографічних колективах, багатогранною діяльністю керівника колективу

category: Методика та технологія


title: Леся Українка – Дочка Прометея. Авторський міні-підручник

description: Авторський міні-підручник, в якому пропонується: проблемні запитання з теми; завдання до драматичної поеми „Бояриня” за рівнями навчання (репродуктивний, творчий); усний асоціативний диктант „Життєвий і творчий шлях поетеси”; таблиця аналізу ліричних творів Лесі Українки

category: Методика та технологія


title: На гостину до Весни. Технологія виховання любові до рідного краю

description:
Розробка заняття за технологією виховання любові до рідного краю через екологію у старшій групі. Мета - продовжувати розширювати знання дітей про рідний край, про взаємозв’язок живої природи з людиною, про „Червону книгу” природи, як книгу болю та тривоги; показати, як любов до природи відбивається

                  в народних прислів’ях, віршах, закликах тощо

category: Методика та технологія