title: робота

text:
Підготовка соціальних працівників в Канаді

Соціальна робота в Канаді бере свій початок в філантропічних рухах, які виникли на початку століття, коли церква і різні добродійні організації взяли під свій захист кинутих дітей, скривджених жінок, а під час економічної депресії 30-х рр. вони стали опікати сім'ї, що впали в убогість, безробітних чоловіків. Філантропічні організації органічно увійшли в соціальне життя Канади, деякі з них стали державними організаціями і розробили фундаментальні програми по наданню соціальною допомоги населенню.
Соціальна робота в Канаді як сфера професійної діяльності ґрунтується на широкому спектрі різних наукових теорій, підходів і методів. Теорія систем, екологічна теорія, емпірична теорія, гуманізм, психодинамічна теорія, біхевіоризм, соціальний конструктивізм, теорія кризи, теорія, спрямована на вирішення проблем, та фемінізм – провідні теорії, положення яких сьогодні дуже широко застосовуються в практичній соціальній роботі Канади.

Результати дослідження дають нам підстави стверджувати, що наукова обґрунтованість визначає високий рівень ефективності надання соціальних послуг різним категоріям клієнтів на всіх рівнях соціальної роботи в цій країні.
Процес становлення системи професійної освіти соціальних працівників у Канаді ідентичний до американської. Така історична картина, на думку Н. Микитенко, спричинена територіальною близькістю країн та подібністю їх етнічного складу. Єдиною відмінністю у канадській схемі становлення професійної підготовки соціальних працівників від американської є часові рамки її етапів
Практична професійна діяльність соціальних працівників у Канаді характеризується певними специфічними особливостями
Рівень поінформованості населення щодо можливостей одержання відповідної допомоги є досить високим, що забезпечується, зокрема, наданням населенню такої послуги, як інформаційні візити. Одним із найпоширеніших типів закладів соціальної роботи є клініки соціальної роботи. Мережа закладів надання соціальних послуг є добре фінансованою та широко розгалуженою. Рівень забезпеченості сфери соціальної роботи висококваліфікованими кадрами – досить високий (за винятком сільської місцевості).

Серед пріоритетних напрямків розвитку сфери надання соціальних послуг доцільно виділити соціальну роботу з корінним населенням, жінками і дітьми, роботу із соціальної адаптації еміґрантів, роботу з неповносправними, запобігання насильству, соціальну роботу з узалежненими, роботу з представниками сексуальних меншин, а також соціальне забезпечення.
Н. Микитенко підкреслює, що практика соціальної роботи Канади розвивається у двох основних напрямах: клінічна соціальна робота та розвиток соціальної політики. Тому існує поділ соціальних працівників на таких, що надають безпосередні («прямі») послуги клієнтам, і таких, що функціонують як супервізори-менеджери, здійснюючи керівництво процесом надання послуг і практичною соціальною роботою з конкретними клієнтами, центрами надання послуг, а також контроль за виконанням соціальних програм («непрямі» соціальні послуги)
 Професійна підготовка соціальних працівників в університетах Канади здійснюється на кількох рівнях:
бакалаврат,
маґістратура,
докторантура,
короткотермінові курси підвищення кваліфікації,
підготовка супервізорів-керівників практики студентів
Система університетської освіти Канади передбачає, окрім цього, наявність додаткового передмагістерського кваліфікаційного року навчання, успішне завершення якого дає змогу бакалаврам інших спеціальностей змінити свій фах і продовжити навчання за програмою підготовки магістра соціальної роботи.
Даючи загальну характеристику змісту професійної підготовки соціальних працівників в університетах Канади, можемо виділити його основні риси.
На рівні бакалаврату:
спільне одно-дворічне вивчення дисциплін загальної підготовки без урахування профілю обраної спеціальності;
2) вивчення фахово-орієнтованих дисциплін; 3) значна увага практичній підготовці студентів (їй відводиться близько третини навчального часу)
На рівні магістратури:
наявність переважно двох спеціалізацій: клінічна соціальна робота й управління сферою соціальних послуг;

2) відведення близько третини навчального часу практичній підготовці студентів (якщо не передбачається написання кваліфікаційної магістерської роботи).
На рівні докторантури:
1) широка свобода вибору тематики докторських досліджень у рамках пріоритетних напрямків наукових досліджень структурних підрозділів університетів;
2) обов’язковість вивчення низки теоретичних навчальних курсів упродовж перших двох років навчання;
3) обов’язковість проходження педагогічної практики для докторантів, які не мають досвіду викладання.

 Комплексне дослідження організаційних аспектів професійної підготовки соціальних працівників в університетах Канади дає нам підстави вважати, що така підготовка характеризується системністю, гнучкістю, індивідуальним підходом, можливістю здобуття певного ступеня чи підвищення кваліфікації у системі ступеневої освіти.
Зміст курсів навчальних дисциплін побудований відповідно до вимог принципів послідовності та наступності, а композиційно-структурний зміст програм курсів дисциплін проявляється в організації тематичних блоків і не будується за жорсткими моделями (кожен університет країни є відносно автономною навчально-науковою одиницею).
Більшість програм професійної підготовки бакалаврів, маґістрів соціальної роботи та докторів філософії з соціальної роботи є акредитованими Канадською асоціацією шкіл соціальної роботи. Зміст курсів навчальних дисциплін таких програм є досить близьким.

Завдяки укладеним нами класифікаціям навчальних дисциплін, які викладаються студентам бакалаврату та маґістратури, нам вдалося визначити уміння і навички, якими повинні володіти студенти після вивчення ними певних дисциплін, а також проаналізувати провідні ідеї груп навчальних дисциплін.

 На кожному наступному рівні до уже набутих студентами вмінь і навичок у процесі вивчення певних курсів дисциплін додаються ще й нові. У такий спосіб студенти поглиблюють свою базу теоретичних знань, набувають нових умінь і навичок.
В університетах Канади переважають стаціонарна та дистанційна форми навчання. Графік навчальних занять формується з урахуванням індивідуальної навчальної програми підготовки студента. Дистанційне навчання потужно підкріплене системою пакетів навчально-методичних завдань, які скеровують студента в потрібне русло подальшої діяльності.
Провідною формою організації навчальних занять у Канаді є інтегроване 3-годинне заняття, в ході якого органічно поєднуються лекційна форма викладу навчального матеріалу з практичною роботою над його закріпленням. Семінарські заняття полягають в обговоренні змісту навчально-наукових джерел, самостійно опрацьованих студентами на основі матеріалів для читання, укладених для них викладачами.
 Серед інших форм слід відзначити
індивідуальні консультації,
самостійну роботу студентів, котра включає опрацювання літератури,
роботу з Інтернет-джерелами,
написання письмових робіт,
підготовку презентацій тощо.
У канадській моделі навчання центральне місце посідає студент як первинний реципієнт. Увесь навчальний процес зорієнтований на його потреби та інтереси і на забезпечення належного зворотного зв’язку в системі „викладач – студент” (форми оцінювання роботи викладача, які заповнюються студентами, опитування щодо задоволеності студентів навчальним процесом).
 Рівень забезпеченості навчального процесу навчальною та методичною літературою є достатньо високим, як і рівень технічного оснащення навчального процесу (повна комп'ютеризація бібліотечних фондів, використання відео- та аудіотехніки під час практичних занять), що є важливими чинниками підвищення його ефективності.
Практична підготовка соціальних працівників у Канаді здійснюється за однією з двох моделей: університетською або „агенційною, з яких друга є більш ефективною.
Аналізуючи форми контролю засвоєння знань, можемо констатувати, що, окрім презентацій, захисту маґістерських і докторських робіт, усі форми контролю є письмовими. Це сприяє підвищенню рівня об’єктивності оцінювання знань з дотриманням принципу конфіденційності.
Серед методів організації навчальних занять в університетах Канади превалюють інтерактивні (робота в групах, рольові ігри, брейн-стормінґ). Такі методи забезпечують моделювання професійних ситуацій, формування вмінь і навичок вирішення задач, розвивають креативне мислення.
Рівень забезпеченості навчального процесу навчальною та методичною літературою є достатньо високим, як і рівень технічного оснащення навчального процесу (повна комп'ютеризація бібліотечних фондів, використання відео- та аудіотехніки під час практичних занять), що є важливими чинниками підвищення його ефективності. Важливе місце в організації навчального процесу посідає розробка дидактичних завдань, роздаткових тематичних матеріалів, пакетів завдань для дистанційного навчання.
Отже, ця підготовка характеризується системністю, гнучкістю, індивідуальним підходом, можливістю здобуття певного ступеня чи підвищення кваліфікації у системі ступеневої освіти і створює можливості для розвитку професійно-педагогічної культури.


Презентація до інтегрованого уроку образотворчого мистецтва та укр. мови за картинами М.Приймаченко. 3 клас


Єдина,Сильна,Вільна...


title: ВИДИ РЕЧЕНЬ ЗА СТРУКТУРОЮ

text:
1.  [      :      ,       ].

2.[     ,      -        ].
~~~~~~
,
,
,
[
]
[1],[2]


title: СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ Й РЕЧЕННЯ. ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. ЗВЕРТАННЯ. ВСТАВНІ СЛОВА

text:
1.
,
,
,
,
,
.
.
2.
3.
.


title: Вміння

text:
Динаміка розвитку мовленнєвих умінь учнів за класами
5 КЛАС
розрізняти мову і мовлення, види мовленнєвої діяльності, види і форми мовлення; обґрунтовуючи їх специфіку;
орієнтується в умовах спілкування, співвідносити своє мовлення (вибір мовних засобів) з умовами спілкування;
узгоджувати свою мовленнєву поведінку з ситуацією і правилами спілкування;
дотримуватися основних вимог до мовлення;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
визначати змістові та формальні ознаки тексту;
аналізувати текст: визначаючи його тему й основну думку;
знаходити недоліки в тексті і виправляти їх;
учитися вдосконалювати текст щодо його змісту й будови;

створювати тексти відповідно до визначених вимог;
самостійно чи з допомогою вчителя з’ясовувати значення незнайомих слів;
перекладати з російської мови на українську окремі слова, словосполучення, речення і невеликі тексти, користуючись вивченим мовним матеріалом і перекладними словниками.

6 КЛАС
аналізувати будову тексту, абзаців, виділяючи мікротеми; знаходить відоме і нове у реченнях тексту;
складати простий план тексту; переказувати текст за складним планом;
визначати смислові та мовні засоби зв’язку між частинами тексту і реченнями в тексті; опановувти прийоми поширення тексту вивченими частинами мови, прийоми трансформації особового, часового і модального планів тексту;
будувати текст з урахуванням знань про його структуру, смислові та мовні засоби зв’язку, відоме і нове;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
знаходити недоліки в тексті; вчитися удосконалювати текст з погляду його змісту і структури;
створювати тексти відповідно до визначених вимог;
самостійно добирати для висловлювань матеріал на основі різних джерел, систематизуючи його;
складати простий план власного висловлювання;

давати оцінку почутому;
докладно переказувати прослуханий текст;
прогнозувати зміст озвученого тексту;
аналізувати вживання мовних засобів;

вдосконалювати читання вголос і мовчки, навички вивчального та ознайомлювального, а також вибіркового читання;
систематично збагачувати словниковий запас, з’ясовувати значення незнайомих слів, уточнювати значення відомих за допомогою різних способів семантизації.

7 КЛАС
уважно слухати, сприймати на слух, розуміючи чуже мовлення і вербально реагуючи на нього в межах вікових можливостей і засвоєного мовного матеріалу в умовах навчального і побутового спілкування;
аудіювати тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення;
вичленовувати смислову інформацію, розрізняючи головну і другорядну інформацію, виділяти і утримувати в пам’яті необхідну інформацію;
використовувати здобуту інформацію при підготовці власних висловлювань;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
виділяти логічно-смислові частини в прослуханому тексті;
переказувати почуте докладно і стисло (усно чи письмово);
прогнозувати зміст озвученого тексту;
аналізувати вживання мовних засобів;
встановлювати граматичні відмінності між записаним і прослуханим реченнями;
знаходити лексичні і граматичні помилки, допущені під час перекладу;
прогресувати в техніці читання, користуючись засвоєними видами читання, опановуючи пошукове читання;
систематично збагачувати і уточнювати свій словниковий запас, користуватися словниками різних видів;
виділяти логічно-смислові частини прочитаного; складати простий і складний плани тексту;

інтерпретувати й оцінювати прочитане;
аналізувати мовне оформлення тексту, визначати засоби зв’язку (в межах вивченого матеріалу);
підбирати тематично однорідні тексти;
порівнювати інформацію двох і більше текстів щодо її новизни.

8 КЛАС
використовувати здобуті знання при побудові і вдосконаленні власних висловлювань;
уважно слухати, осмислюючи почуте;
вичленовувати різні категорії смислової інформації;
запам’ятовувати почуте, роблячи записи, тематичні виписки з метою кращого засвоєння почутого;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
прогнозувати зміст аудіотексту;
використовувати інформацію з прослуханого тексту у відповідях на запитання за його змістом та при підготовці власних висловлювань;
аналізувати мовні засоби прослуханого тексту;
узагальнювати, робити висновки, висловлювати власну думку з приводу почутого;

складати монологічні й діалогічні висловлювання за проблематикою прослуханого тексту;
користуватися засвоєними видами читання; виразно читати тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення відповідно до норм української літературної мови та вимог “Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів...”; виражати за допомогою темпу, тембру, гучності читання особливості змісту, стилю тексту, авторський задум;
визначати логіку і структуру тексту;

порівнювати інформацію двох і більше текстів спорідненої тематики; добирати тематично однорідні тексти;
пов’язувати зміст тексту з життєвим досвідом, реальними ситуаціями спілкування;
узагальнювати викладені факти, робити висновки;
визначати пізнавальну цінність прочитаного.

9 клас
уважно слухати; сприймати з голосу і розуміти аудіо-, відеотексти різних стилів, типів і жанрів мовлення;
володіти різними стратегіями аудіювання;
розуміти на слух записані або трансльовані аудіоматеріали широкого спектра соціокультурної тематики;
складати план, конспект прослуханого, переказувати почуте усно і письмово за простим і складним планом докладно, стисло й вибірково; робити висновки, критично оцінювати прослухане і висловлювати власну думку;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
перекладати усно озвучений текст;
знаходити у текстах логічні центри, з’ясовувати їх взаємозв’язок, розвивати логічну будову тексту;
робити висновки з прочитаного;
складати тези прочитаного, робити тематичні виписки, конспект як основу для усного і письмового повідомлення;
складати реферати (доповіді) на основі двох-трьох джерел.

10 клас
знати особливості усного й писемного мовлення; монологічного й діалогічного, контактного й дистантного;
оперувати відомостями про мовлення і спілкування, зокрема професійне;
використовувати вербальні й невербальні засоби спілкування в різних видах мовленнєвої діяльності;
дотримуватися норм культури мовлення;

Вміння й навички, які повинен здобути учень:
складати план почутого, тези, конспектувати, робить тематичні виписки, визначати стиль, тип, жанр мовлення;
використовувати прослухані думки у власних висловлюваннях;
виконувати вправи на удосконалення пам’яті, умінь аналізувати почуте, уміння слухати критично;
удосконалювати навички різних способів читання; складати план, тези, готувати конспект статті, здійснювати самоконтроль і самокорекцію;

уміти створювати тексти різних функціонально-смислових типів, стилів і жанрів;
оцінювати усні й письмові висловлювання з позицій мовного оформлення та ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;
володіти прийомами вдосконалення й редагування текстів.

11 клас
володіти голосом, правильною артикуляцією, невербальними засобами з метою реалізації мети спілкування й активізації уваги слухачів, правильно вибирати місце для виступу, відстань до слухачів;
здійснювати систематичну підготовку до висловлювань та підготовку до конкретного виступу;
правильно обирати тему, визначати цільову настанову;
добирати мовний матеріал, розташовувати його в певній послідовності; проголошуючи промову, слідкувати за реакцією слухачів, коригувати виступ у разі потреби;
Вміння й навички, які повинен здобути учень:
складати план почутого, тези, робити тематичні виписки, визначати стиль, тип, жанр мовлення;
здійснювати переклад текстів, добираючи відповідні темі й меті висловлювання мовні засоби;
використовувати цитати у власному усному й писемному мовленні.


title: Розпізнавання іменників (без уживання терміна) за питаннями хто? що?

text:
Розпізнавання іменників за питаннями хто? що?

А

Р

Ю

Ш

Ф

Складове лото
мет   пред
тел   дя
сен   я
атр   те
22.11.2012
2
Хто?

Що?
22.11.2012
3

Іменник
частина мови

вказує на назви предметів

відповідає на питання хто? що?

22.11.2012
4

22.11.2012
5
22.11.2012
6

22.11.2012
7
Шануй і бережи хліб!
22.11.2012
8
Хліб
22.11.2012
9
Продовж речення
Назви істот відповідають …
Назви неістот відповідають …
Слова, що означають назви предметів це …
На які питання відповідають іменники…
22.11.2012
10
Домашнє завдання
С. 91, впр. 195,
 с. 91 - вивчити правило
22.11.2012
11


Уподібнення приголосних звуків.


Сім'я та медіакультура


День учителя


Змінювання дієслів минулого часу за родами


title: ДЕРЖАВНИЙ ПРАПОР - СВЯТИНЯ УКРАЇНИ

text:
Інформаційний
 список літератури
Державний  Прапор – святиня України
Підготувала  бібліотекар ЗОШ № 5  м. Токмака              Симоненко Галина Вікторівна
Державний Прапор України – це стяг із двох рівновеликих горизонтальних смуг синього і жовтого  кольорів.
Українське сполучення синього та жовтого кольорів – одне з найдавніших серед сучасних національних прапорів. Воно походить від герба Галицько-Волинського князівства, землі, яку в ХІІІ столітті літописці називали Україною.
Жовто-синій прапор (із жовтою смугою вгорі) був державним символом Української Народної Республіки (так називалась Українська держава у 1917-1920 рр.).
Павло Скоропадський (голова Української держави у 1918 році) змінив порядок кольорів  на синьо-жовтий.
28 січня 1992 року синьо-жовтий стяг було визнано Державним Прапором України, що закріплено в 20 статті Конституції України.
Прапор – це честь держави. Синє  небо над золотою нивою – ось який зміст вкладає нині в національні кольори кожен українець.
Докладніше ознайомитися з історією українських прапорів і значенням Державного Прапора як символа держави вам допоможуть видання, представлені у інформаційному списку літератури “Державний Прапор – святиня України”.
    Конституція України : прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 року. – К. : Право, 1996. – 56 с.
    Стаття 20. Державними символами України є Державний Прапор України, Державний Герб України і Державний гімн України.
    Державний Прапор України – стяг із двох рівновеликих горизонтальних смуг синього і жовтого кольорів.
    Андріяшевська, Н. Г. Прапор України /     Н. Г. Андріяшевська, К. Д. Маркова //  Державні символи України /                           Н. Г. Андріяшевська, К. Д. Маркова. –            Х., 2007. – С. 7-8.

    Державний прапор України /                            А. М. Проценко, Н. Д. Кусайкіна,            Н. Г. Андріяшевська, К. Д. Маркова // Державні символи України /                  А. М. Проценко, Н. Д. Кусайкіна,                 Н. Г. Андріяшевська, К. Д. Маркова . -  Х. , 2010. – С. 14-17.

    Сергійчук, В. І. Прапори /                            В. І. Сергійчук  // Національна символіка України / В. І. Сергійчук. – К., 1992. – С.31-86.

    Сокульський, А. Л. Наш прапор, поле золоте під голубим склепінням неба ; Благословенні кольори української долі ; Факти нової і новітньої історії /  А. Л. Сокульський // Національна символіка України /                                          А. Л. Сокульський. – Запоріжжя,               1993. – С. 69-90.

    Сокол, А. Державний Прапор України ; З історії прапора / А. Сокол, О. Конечна // Моя країна – Україна /  А. Сокол, О. Конечна. -  Чернігів,                2004. – С.40-41.
    Гречило, А. Національний прапор  / А. Гречило // Бібліотека журналу “Пам’ятки України”. Кн. 1. Національна символіка. – 2-е вид. -  К., 1991. – С. 13-23.
    Хорошевский, А. Государственный Флаг Украины / А. Хорошевский // 100 знаменитых символов Украины / А. Хорошевский. – Х., 2008. – С.13-16.
Періодичні видання
    Буга, К. І.  Національні святині : виховний захід /                     К. І. Буга // Вивчення української мови. – 2011. – № 31. -           С. 32-36.
    До питання про національний прапор // Шкільна бібліотека. – 2007. - № 7. – С. 11-16.
     Марченко, О. Є. Державний Прапор України – святиня нашого народу / О. Є. Марченко //  Класному керівнику. – 2011. - № 7. – С. 14-15.
    Мельник, Т. М. Державний прапор / Т. М. Мельник // Позакласний час. – 2005. - №  1/2. -  С. 40-42.
    Михайлова, Л. Д. Українська держава та її національна символіка / Л. Д. Михайлова, І. М. Кошель // Позакласний час. – 2009. - № 11/12. – С.3-11.
    Московенко, О. С. Державні символи України : усний журнал / О. С. Московенко // Шкільний бібліотекар. – 2011. - № 4. – С. 2-4.
    Стрілка, Р. Українська національна символіка / Р. Стрілка, О. Середюк // Все для вчителя. – 2004. - № 25/26. – С.1-7.
    Чернописька, а. М. Державна символіка України /               А. М. Чернописька // Шкільна бібліотека. – 2007. - № 12. – С. 140-141.
    Шинкарецька, І. А. Державний прапор – святиня України / І. А. Шинкарецька // Класному керівнику. – 2010. - № 7. – С. 9-11.

Вебліографія
    Прапор України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8. – Назва з екрана.

    Кукса, В. В. Історія становлення й утвердження Державного прапора України [Електронний ресурс] / В. В. Кукса. – Режим доступу : http://kpi.ua/flag. - Назва з  екрана.

    Історія державного прапору України [Відеозапис] : фільм Національної телерадіокомпанії України. – Режим доступу : http://www.youtube.com/watch?v=0UTX00-hmWI. – назва з  екрана.

Синьо-жовтий прапор України –
Це безхмарне небо, синє-синє,
А під небом золотіє нива,
І народ – і вільний, і щасливий.

Прапор, як святиню, любі діти,
Треба шанувати й боронити.
Прапор – символ нашої держави,
Він для всіх ознака сили й слави.


презентація-дієслів


title: Сценарій заходу "Інтелектуальне кафе"

text:
10
15
20
25
10
15
20
25
10
15
20
25
10
15
20
25


title: Створення єдиного регіонального інформаційного освітнього простору

text:
www.ekyrs.org
www.ekyrs.org
www.ekyrs.org


title: Державний Прапор України

text:
ПРАВИЛА КОРИСТУВАННЯ ДЕРЖАВНИМ ПРАПОРОМ
Мільтимедійний супровід  до години спілкування «Державний Прапор України —святиня нашого на роду»

Прапор – одна з офіційних емблем, яка символізує суверенітет держави
Державний Прапор України є синьо-жовтим прямокутним полотнищем із двох рівних за шириною горизонтальних смуг синього й жовтого кольорів із співвідношенням ширини до довжини 2:3
Державний Прапор ні перед ким не опускається вниз. Не можна ним салютувати. Не можна схиляти його перед будь-якою особою чи предметом
Державний Прапор під час вивішування серед інших Прапорів має займати перше, найпочесніше місце. Він вивішується або вище за всі інші, або у фронті інших Прапорів займає правий геральдичний бік
На Державному Прапорі не можна розміщувати предмети, емблеми, прикраси тощо
У процесіях Державний Прапор потрібно нести попереду від усіх інших Прапорів або праворуч від них
- Не можна виставляти ушкодженого Прапора- Вивішений Державний Прапор  не повинен торкатися землі, підлоги- Державний прапор  ніколи і ніде не можна використовувати як прикрасу чи декорацію. Із цією метою можна використовувати барви Державного Прапора, і то лише у випадку національних свят, під час державних урочистостей тощо
Державний Прапор (стяг), спущений на пів древка, означає жалобу


title: Державні символи України

text:
Символи України
як держави
             Презентацію підготувала
               вчитель початкових класів
               БЗШ № 3 ім. Т.Г. Шевченка
                 Богдан Ірина Леонідівна

  3 клас
Тести
1. Основний Закон України називається:
а) Декларація прав людини;
б) Конституція України;
в) Конвенція прав дитини.
Тести
2. Головою держави є:
а) Спікер Верховної ради;
б) Президент;
в) Верховна Рада України.
Тести
3. Джерелом влади в Україні є:
а) Народ;
б) Верховна Рада;
в) Кабінет Міністрів.
Тести
4. Кого обирає народ?
а) Закони;
б) Кабінет Міністрів;
в) народних депутатів до Верховної Ради.
Тести
5. Верховна Рада приймає…?
а) Закони;
б) пропозиції;
в) рішення.
Тести
6. Хто забезпечує виконання законів?
а) Президент;
б) Кабінет Міністрів України;
в) народ.
Тести
Самоконтроль
б                  4.   в
б                  5.   а
а                  6.   б
З
А
Г
А
Д
К
и
На ріднім полі шепчуть колоски,
Я рад би знати їх думки.
Я слухав, чув, як кожна колосина
Шептала тихо слово…

УКРАЇНА
 Красивий, щедрий, рідний край
І мова наша солов’їна.
Люби, шануй, оберігай
Усе, що зветься…
УКРАЇНА
Гра ,,Збери пислів’я”
 Рідна земля і…
 Де не є добро,…
 За морем тепліше,…
…а вдома краще.
…та дома миліше.
…в жмені мила
Легенда
      Давним давно жила одна жінка. І було у неї три сини. Росли сини чесними, сміливими і дуже любили свою матір, готові були віддати за неї своє життя.
Підросли вони і вирішили піти в люди і прославити свою матір.
        Першим пішов старший син. Мати, щоб він про неї пам’ятав, подарувала йому золоту корону з трьома промінчиками. Пішов син. І за корону, яка зігрівала людей і вела вперед, показувала дорогу до кращого життя, дали першому сину ім’я – Тризуб.
     Середньому сину мати в дорогу подарувала жовто-блакитний одяг. Своїми хорошими справами прославив він свою матір. Дали люди йому ім’я –
                                                     Прапор.
   А там, де був молодший син, завжди звучала дзвінкоголоса пісня, тому що мати подарувала молодшому сину голос солов’я. І дали йому ім’я –
                                              Гімн.
      Наш герб – тризуб. Його запровадив київський князь Володимир Мономах.
         На ньому можна прочитати слово ,,Воля”.
     Число ,,три”завжди вважали чарівним, казковим.
        А ще в тризубі відображена триєдність життя. Це батько-мати-дитя, які символізують собою силу, мудрість, любов.
Наалюйте Герб одним
із трьох способів
      Наш прапор – синьо-жовтого кольору. Жовтий колір – це колір пшеничного поля, колір хліба, зерна, що дарує життя всьому сущому на землі. Жовтий колір  це ще й колір жовтогарячого сонця, без лагідних променів якого не дозрів би, не заколосився б життєдайний хліб. Синій колір – це колір чистого, мирного неба.
,,Асоціативні кущі”
 - Що нагадують кольори прапора?
синій
жовтий
Автор слів
Чубинський П.П.
Вербицький М.
Автор музики
З
А
Г
А
Д
К
и
Знак держави головний,
Всяк його повинен знати.
Воля, слава, сила в нім.
Ну ж бо, спробуй відгадати!
По радіо звучить щоденно
патріотична пісня,
що возвеличує Вкраїну
і прославля навічно.
Синє небо, жовте жито -
цю святиню знають діти.

Кросворд
1
2
3
Урочиста пісня держави
Тризуб на синьому тлі
Синьо-жовте полотнище
 г    і   м  н
 е
 р
 б
 п        а   п  о   р
Дякую за роботу на уроці !
ridne.ucoz.ua
kampot.org.ua
fotoramky.narod.ru
fotki.yandex.ru
www.playcast.ru
http://vu.ua
http://indragop.org.ua
http://ukrainians.mow.fm
dok.znaimo.com.ua
Використані джерела
Усі уроки курсу ,,Я у світі”. 3 клас. – Х. : Вид. група ,,Основа”, 2014. – 174, [2] с. – ( Серія ,, Усі уроки в початковій школі”).


Закріплення вмінь написання вивчених букв – я, ю, є, ї


У ПОШУКАХ ІСТИНИ


title: День української писемності та мови

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


title: Яке слово вибрати?

text:
Культура мови на щодень(мовні хвилинки на уроках української мови)
Автор: Губська Ольга Володимирівна,
вчитель української мови та літератури Валківського ліцею імені О.Масельського Харківської області
Мета: культивувати нормовану літературну мову,
дотримуватися усталених літературних норм
і тим самим пропагувати зразкову літературну мову
як ознаку високої культури спілкування
ВІДЗНАЧИТИ
 ЗАУВАЖИТИ
ЗВЕРНУТИ УВАГУ

Ці вислови часто
вживаються в книжній мові
і означають
«зосередити увагу,
 наголосити на чомусь,
виокремити якийсь факт», напр.:
 Відзначимо природне звучання
 музичного інструмента; Зауважимо,
що музичний
інструмент звучить природно;
Звернімо увагу
 на природне звучання музичного інструмента.
ВІДНОСИНИ
ВЗАЄМИНИ
СТОСУНКИ
СТАВЛЕННЯ

деякими значеннями об’єднуються в
 один синонімічний ряд,
проте кожне має свою семантику
й відрізняється від інших
лексичною сполучуваністю

Відносини, стосунки та взаємини
на означення стосунків, взаємин між членами якогось колективу, громади, між суспільними групами, соціально-економічними та політичними об’єднаннями
Відношення
виражає взаємозв’язки тільки між предметами, явищами
Слово-термін “відносини”      Відношення
У багатьох словосполученнях різних галузей науки переважно суспільного, економічного та політичного характеру
передає зміст поняття «стосунок, причетність до чого-небудь; зв’язок із чим-небудь»: Він мав відношення до цього випуску, тобто був причетний до цього випуску.
Російський зворот имеющий отношение к кому-, чему-либо перекладається українською мовою так: який (що) стосується кого-, чого-небудь, стосовний чогось, напр.: Вони мають безпосереднє відношення до цього конфлікту (з газ.).
У термінологічному значенні слово відношення виступає в математиці, лінгвістиці, наприклад: арифметичне відношення, граматичні (синтаксичні) відношення та ін.

Зверніть увагу!
Порушенням лексичної й стилістичної норми є прийменникові звороти по відношенню до…, у відношенні до…, замість яких треба вживати прийменники щодо, відносно, стосовно.

  Взаємини             Стосунки
має прозорий зміст — «взаємні стосунки» або «зв’язки»: Етнографія вивчає культуру і побут народів світу, їхній етногенез, тобто походження, розселення і культурно-побутові взаємини (з журн.).

означення зв’язків, контактів узагалі, напр.: Народне звичаєве право — це сукупність традиційних неписаних норм, якими регулювалися стосунки й поведінка людей (з підр.).

Ставлення
Уживається у таких випадках, коли йдеться про виявлення певних почуттів до кого-небудь, напр.: ставлення до батьків, брата, життя, праці та ін.
У книжній мові поширений книжно-канцелярський штамп ставлення з боку когось. Зворот з боку є зайвим, наприклад, у такому вислові: ставлення з боку керівників до… Ту саму думку можна передати економніше, простіше словосполученням ставлення керівників до…


Родина моя єдина


Тренінгове заняття "Зростаємо без насильства"


title: ЗВУК [Д], [Д`]

text:
Звук [д], [д`], буква „де”. Практичне засвоєння дзвінкої вимови цих звуків у кінці слова і складів
Вчитель початкових класів
Зміївського ліцею № 1 ім. З. К. Слюсаренка
Нікітіна Тетяна Миколаївна
Дзвонить дзвоник, не стихає,
 Школярів усіх скликає.
 Сядьте зручно, усміхніться
  І на мене подивіться.
  Зробимо в науку крок –
  Починаємо урок.
Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитися, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати,
Дружно і плідно працювати.
НАШ ДЕВІЗ
НАША ПОДОРОЖ
НАША ПОДОРОЖ
СТАРАННІСТЬ
УМІННЯ
ДОПИТЛИВІСТЬ
ПРАЦЬОВИТІСТЬ
ЗАВЗЯТІСТЬ
СПОСТЕРЕЖЛИВІСТЬ
ЧАРІВНИЙ ДУБ
ГАЛЯВИНА СКОРОМОВОК

Ходить квочка коло кілочка,
Водить діток коло квіток.

Лис малий і більший лис
По гриби ходили в ліс.
Заздрить білка в лісі лису –
Лис лисички ніс із лісу.

Ворона сороці намисто купила,
В намисті сорока бусинки лічила.
Ото для сороки настала морока
Не може бусинки злічити сорока.

Ми носили воду в ситі,
Та дерева не политі.
Воду в ситі не носити,
Саду ситом не полити

Стук - стук - стук,
                      Стук - стук - стук –
                      Лине лісом перегук ...
                      Тож у будень і на свято
                       В лісі трудиться дзьобатий ...
Д
Д Я Т Е Л

Дятел дуба лікував
І тихенько промовляв:
Дай – те, дубе, черв'яка,
Щоб зима була легка!
[Д] ЧИ [Д’]
[Д]
[Д’]
ДЯТЕЛ
ДУБ

НА ПОЧАТКУ СЛОВА
КАДКА

В СЕРЕДИНІ СЛОВА
КЛАД

У КІНЦІ СЛОВА
Ди-ди-ди – вийшли гуси з води.
Ді-ді-ді – риба плаває в воді.
Де-де-де – мабуть джміль гуде.
 Ду-ду-ду – граю на дуду.
В нашім домі дим, дим.
Ой ходім туди, ходім,
Рятувати треба дім.
КАЗКОВИЙ БУДИНОЧОК
НА ЩО СХОЖА БУКВА?
Свій я зошит відкриваю ,
Його з нахилом кладу.
Саду рівно – не зігнусь,
За роботу я візьмусь.
СТАНЦІЯ ГРАЙЛИВА
Диби – диби, диби – би,
Пішла баба по гриби,
А дід по опеньки
В неділю раненько.
Д
Е
И
І
У
А
О
Д
Д
Д
Д
Д
Е
И
І
У
А
Д
О

СТАНЦІЯ ВІДПОЧИНОК
Руки здіймемо догори –
Ось веселки кольори.
Ось червоний – руки в боки –
Маки гнуться в степ широкий.
На оранжевий дивіться
І до сонця посміхніться.
Жовтий – ось вони – курчатка
Дині вже клюють грядках.
СТАНЦІЯ ВІДПОЧИНОК
А зелений – тополя
Гнуть аж до землі гілля.
Голубий, як неба вись!
Полетіли, піднялись!
Синій – море хвилювалось,
Зашуміло, загойдалось.
У фіалки оченята
Фіолетові, малята.

СТАНЦІЯ ПОТІШКА
ЗНАЙДИ ЗАЙВЕ
ДЖМІЛЬ
ДЯТЕЛ
БДЖІЛКА
ВЕДМІДЬ
ЗАЄЦЬ
ІНДИК
ЛЕБІДЬ
ТИГР
ВІДГАДАЙ
Хоч не риба і не човен, є в Дніпрі, Дінці і немає просто в річці.
ЗАКЛИЧКИ
Дідку,  дідку,
Полізь на драбинку
Та вийми порошинку!
ЗАГАДКИ
Що за мить увесь світ осягне?
ДУМКА
Горбатий кінь два мішки
На собі носить.
ВЕРБЛЮД
Зимою спить, літом бродить,
Понад водами, понад садами літає,
Солодку росу збирає.

ВЕДМІДЬ
СТАНЦІЯ БУКВАРИК
МОЛОДЦІ!


title: Використання слів: загальновживані (нейтральні) та стилістично забарвлені слова; професійні слова і терміни"

text:
Тема: Використання слів: загальновживані (нейтральні) та стилістично забарвлені слова; професійні слова і терміни
Епіграф:
Милуйтеся дзвінким,
Барвистим словом,
Вивчаючи вкраїнську
Рідну мову!
С…мий, сл…зи, …го, батал…н, л…н, жаб…ячий, бур…я, пів…яблука, занят…я, століт…ь, бездоріж…я.
“ Ти – мені, я – тобі”
Робота з підручником  : с. 129 - 131
Лексикологія – наука, яка вивчає значення слів, їх  уживання.
Лексика – усі слова, які вживаються в мові, становлять її словниковий склад.
Кожне слово щось означає: називає предмет, дію, ознаку, тобто має лексичне значення. Лексичне значення мають тільки самостійні частини мови.
З′ясуйте, що зображено на картинках та поясніть лексичне значення цих слів
Групи стилістично забарвлених слів
Наукова лексика
Офіційно-ділова лексика
Суспільно-політична лексика
Розмовна лексика
Піч
Вітер
Човен
Змінювати
Ніж
Скальпель
Домна
Борей (вид вітру)
Корабель
Деформувати
Ластівка
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Робота з підручником  : с. 132 , вправа 298
1-й ряд: мовознавчі терміни

2-й ряд: математичні терміни

3-й ряд: слова стилістично нейтральні
“ Заговори , щоб я тебе побачив” .
                                                        Сократ
Домашнє завдання: параграф 35 , вправа 295;
за бажанням, намалювати ілюстрації до теми уроку;
   -пояснити   записаний вислів.
Ми молодці!
Дякуємо за увагу !


title: Розподільний диктант - самоперевірка

text:
неозначено-кількісні
багато, декілька
збірні   п’ятеро
Змінюються за відмінками
Змінюються за родами, числами, відмінками

Числівник   за будовою
Прості
два, третій, сто
Складні
Чотирнадцять,   п’ятдесят
Складені
Шістдесят сім,  сто один
Розподільний  диктант - самоперевірка Запишіть словосполучення у два стовпчики: 1)ті, в яких немає  числівника; 2) ті, в яких є числівники.Перша усмішка, трійця охоронців, троє слоненят, трійка коней, подвійний клопіт, п’ятдесят робітників, сотня козаків, сімдесятирічна вдова, сімдесят квадратів, десяток снігурів, стометрова дистанція,сотий човен, п’ята смерека, п’ятірка сміливців. Якщо правильно виконали завдання,  з других букв записаних іменників складеться початок  прислів’я. (…  серця  не  запалиш.)
(Холодним  словом  … )
Без  числівника
Трійця  охоронців
Трійка  коней
Подвійний  клопіт
Сотня  козаків
Сімдесятирічна  вдова
Десяток  снігурів
Стометрова  дистанція
П'ятірка  сміливців

З  числівником
Перша  усмішка
Троє  слоненят
П'ятдесят  робітників
Сімдесят  квадратів
Сотий  човен
П'ята  смерека
П'ятірка  сміливців

Як трапляється
Як потрІБно
біля 5 грамів
у двох словах
другим разом
з однієї (другої) сторони
8 метрів у секунду
написав три строчки
пів другого
у четвертій степені
більша половина
близько (приблизно) 5 грамів
- двома словами
- іншим разом
- з одного (іншого) боку
- 8 метрів за секунду
- написав три рядки
- пів на другу
- у четвертому степені
- більше половини (значна частина)
Дивосвіт, дивосвіт…Хто придумав оцей світ?Землю красну отакуУ зеленому вінку?Всі ці квіти,  і ліси,І пташині голоси?Ліс, і річка, і поля –Це ж усе моя земля!
Розподільна робота Записати словосполучення у три стовпчики Якщо правильно виконали завдання, з третіх   букв записаних іменників складеться початок прислів’я: «… - тільки небо коптити».         Шість собак, дванадцять підприємств, двадцять три кожухи, п’ятдесят вісім бригад, шістдесят стільців, п’ятдесят два хутори, одна гребля, сімнадцять білок, сімдесят один гриб, двадцять граків, дві казки.
Гра «Вправний перекладач»
Три дня,
 две тетради,
четыре тома,
двадцать два килограмма,
двадцать четыре стола, сорок два метра,
 четыре переулка,
семь домов,
семнадцать раз, пятьдесят два центнера,
три урока,
 восемьдесят два градуса,
 три сестры,
четыре яблока,
два учебника,
пять дневников.

Прочитайте і стисло перекажіть текст, правильно вимовляючи числівники. Випишіть словосполучення «числівник + іменник». Числа запишіть словами, підкресліть числівники, визначте їх будову.         Погляньмо на карту України. Територію її надвоє розділяє своїми водами могутній Дніпро – третя після Волги й Дунаю річка Європи. Серед його 847 приток є такі великі річки як Березика й Прип’ять, Сож і Десна та інші. Віками мріяли люди підкорити буйну силу Дніпра. Практичне використання його могутніх вод почалося в 1932 році, коли стала до ладу Дніпровська гідроелектростанція.
Хвилинка – веселинка

                                   Мовні загадки
Скільки їх було: мати, дочка, сестра, дядько, племінниця? (Троє – брат, сестра та її дочка.)
У хлопчика стільки ж сестер, скільки й братів, а в його сестри сестер двоє менше, ніж братів. Скільки  в сім’ї сестер і братів? (Три сестри і чотири брата.)
У мене в двох кишенях є гроші: коли з однієї перекладу в іншу  одну гривню, то буде порівну, а коли з другої перекладу в першу , то в першій буде вдвічі більше, ніж у другій. (П’ять і сім.)
Розгадайте ребуси
Хто  швидше?
1. Порядковий номер, який відповідає числу «тисяча».
   2. Число, яке становить двічі по два.
   3. Цифра, що йде після 7.
   4. Число, що становить тисячу тисяч.
   5. Порядковий номер, що відповідає числу 7.


Закріплення знань про часові форми дієслів


title: Розповіді – роздумиза моделями

text:
Розповіді – роздумиза моделями
За статтею Алли Омеляненко
“Д/в” № 3,2010
Розповідь - роздум
 Комплексний вид висловлювання, в якому послідовно, зв’язно передаються думки про факти та явища довкілля, причинно-наслідкові зв’язки між ними, які дитина встановлює у процесі відображення та пізнання явищ дійсності.
Розповідь - роздум
Складається
зі складнопідрядних речень
з домінуванням причинно-наслідкових зв’язків як усередині речень, так і між ними, містить логічно-послідовне доведення чи пояснення чогось, низку думок, міркувань, висновків
з певної теми.
Структура
1. Теза    (твердження, яке треба довести)

2. Аргументи       (докази, факти, приклади)

3. Висновок      (остаточна думка, логічне завершення, певний умовисновок, твердження)
Моделювання

Найбільш ефективний та доступний для старших дошкільнят спосіб формування основ логічного мислення та зв’язного мовлення
Структура моделювання
1.   Попередній аналіз
2.   Побудова моделі, схеми або сприйняття готової
3.   Робота з мовним матеріалом за допомогою створеної моделі

Види моделей
1. Предметно – символічні                      (предметне зображення структури роздуму, кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, висновок):
Модель “Світлофор”
“Вітрильник”
“Будинок”
“Ромашка”

Види моделей
  2. Умовно – символічні
 (зображення структури роздуму за допомогою умовних символів)
Геометрична модель

Пунктуаційна модель   ? … !

Використання моделей
Етапи:
1.    Підготовчий
(накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та соціального оточення)
2.   Ознайомлювально – репродуктивний
 (навчання дітей складанню роздуму як суцільного зв’язного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для зв’язку структурних частин)
3.       Діяльнісний
(формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум               у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування                  в інших видах діяльності)
Підготувала:     Калініна Т.А., методист днз “Топольок”


Державність


Десять заповідей для батьків


title: Числівники прості, складні і складені, роздільне написання складених числівників

text:
1
2
3
4
5
6
3; 5; 7
1; 2; 4; 6; 8; 9


Використання спеціальних засобів навчання на уроках української мови


title: Майбутня велич України

text:
Майбутня  велич України
Україна -2050.
Погляд у майбутнє
Презентацію підготувала вихованка юнкорівського гуртка “Контакт” Красноармійського районного БДТ при Новоекономічній ЗОШ  Катерина Калашник
 Залишилось якихось 36 років . Для держави це ніщо .
Але ж щось таки зміниться в економіці, історії, мові держави. А що ж ?  Давайте помріємо…
Мрія завжди красива.
 Мрія — стосила. Бо помножена на тисячі мрій. А отже, невмируща. А отже, всепереможна.

Катерина Калашник
Мрія — стосила.
Чим вище злітаєш у   мріях, тим більше притягає вона                                                                    людей і стає ніби ближчою.
Мрії завжди красиві.                Їх по-різному                           уявляють і                           здійснюють люди.
Катерина Калашник
 Художники — у полотнах, де світанок, де багато неба й барв.
Катерина Калашник
Композитори — в океані красивої музики. Письменники та поети — у буянні слова.
Я вірю, Вітчизно, ти станеш на ноги, Махнуть золотистим крилом рушники, І щастя затмить всі печалі й тривоги На вічні роки і прийдешні віки!
Моя Україно! Сади забуяли, В озерах пливуть голубі небеса. Печаль і тривога у серці зів'яли, Квітує навколо чарівна краса.
Моя Україна  (Ігор Калиниченко)
Катерина Калашник
Мрія — стосила.
Скульптори — у витончених формах, які відбивають порухи душі.
Мрія хліборобська — в буянні хлібів.
Катерина Калашник
І тому лропоную зробити подорож  у країну майбутнього…

Оживуть степи, озера,
І не верстовії,
А вольнії, широкії
Скрізь шляхи святії
Простеляться…
               Т. Г. шевченко
Мрії про майбутнє
Катерина Калашник
Мрії про майбутнє
Україна майбутнього – це прекрасна та забезпечена держава. Ії поважають та цінують в Європі,                     та й в усьому світі.
 Це буде країна насамперед без                       страху  людського.
Катерина Калашник
Українці майбутнього
І люди в ній прекрасні  – вони вільні та творчі на роботі, запальні та підприємливі у навчанні, доброзичливі.

Катерина Калашник
У 2050 році Україна опиниться у трійці лідерів за темпами зростання економіки
Наша держава стабільно “стане на ноги”, а значить зростатимуть і доходи українських  громадян.
Але бідні залишуться. Такими будуть ті люди, що не бажатимуть працювати.
Економіка
Катерина Калашник
Населення
Україну очікує поглиблення процесу старіння населення.
   Саме поточне сторіччя буде періодом триваючого старіння її населення.  А це говорить про збільшення років життя українців.

Катерина Калашник
Мови…
Культурне та мовне розмаїття                    в Україні майбутнього не сприйматиметься як                     проблема.

Мова українців та,
яка є їм рідною.

Катерина Калашник

 Не даватимуть  хабарів, відстоюватимуть землю від загребущих рук чиновників, допомагатимуть бідним - все це стане нормою в Україні.
Катерина Калашник

Не останнє місце займе охорона природи. Бо Україна це не лише громадяни, але й ліси, лани, моря, річки та озера, і всі, хто в них живе. Ми господарі цієї землі. А це значить, що відповідаємо за неї.
Катерина Калашник

Дуже гарно сказав Григорій Савич Сковорода про місце людини у розвитку суспільсива:
«Майбутнім ми маримо, а сучасним гордуємо: ми прагнемо до того, чого немає, і нехтуємо тим, що є, так, ніби, минуле може вернутися назад, або, напевно, мусить здійснитися сподіване»
Катерина Калашник

. Сидіти і мріяти про краще можна, але у такому разі воно не настане. Можна любити Україну і втікати за кордон. Але чого варта така любов?
Не дивлячись на те, що відбувається зараз в Україні, я сподіваюсь, що майбутнє нашої держави буде створене кращими людьми.

Катерина Калашник

Я бачу квітучу, щасливу країну,
Де кожна людина працює, творить,
Де можна навчатись, кохати, радіти,
Де кожна хвилина — то святості мить.
                                      Леся Українка
Катерина Калашник
Інтернет ресурси:
http://ukrainian.voanews.com/content/article/1857212.html
http://www.pravda.com.ua/news/2014/02/12/7013660/?attempt=1
http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0
http://shkola.ukrinform.ua/node/2041
https://vk.com/topic-5525046_17469694
http://news.bigmir.net/ukraine/714467-Ykrainci-rozpovili

Катерина Калашник


title: ЗАКРІПЛЕННЯ ВМІННЯ ЗМІНЮВАТИ ПРИКМЕТНИКИ ЗА ЧИСЛАМИ

text:
Закріплення вміння змінювати прикметники за числами

Керімова Лариса Вікторівна
Вчитель початкових класів
Валківського ліцею
ім.О.Масельського
Фронтальне  опитування- Як змінюються прикметники?- Від чого залежить число прикметника?- Яке закінчення мають прикметники у множині?
Словниковий  диктантСамоперевіркаКолосся, насіння, гілля, щебетання, ранній, здоровенний, плаття, подвоєний, сонний, ванна, молоддю, подовження, подвоєння.
Змінювання прикметників за числами
І варіант
Сухе дерево –
Гарна квітка –
Вихрястий чуб –

ІІ варіант
Чорний собака –
Житнє поле –
Залізна ручка –

Спостереження за змінюванням прикметників за питаннями
Вправа 103
Висновок : При змінюванні іменника змінюється і прикметник, пов’язаний з ним.
Вибіркове  списування(Робота в парах )
Вправа 105
Синім джерельцем, синіх снігів, синій струмочок, синьою піснею, синьою стрічкою, проліски сині.
– ○ = ○ = ○
Самостійна  робота
Вправа 104
Редагування тексту
Підсумок   уроку
Як змінюються прикметники ?
Яке закінчення мають у множині ?
Домашнє  завдання
С.47, вправа 106
Списати речення, добираючи з довідки прикметники, що найбільше відповідають змісту.

С.В.Бобровська.Українська мова. 3 клас. -Харків :Видавнича група “Основа”, 2010
Шаблон презентації:
 Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:


Використання речень з різними видами зв’язку у художніх описах      (за поетичними творами Марини Павленко)
Я – капітан кульбабових морів!
Над кораблем напну із мрій вітрила
й помчу. Та не до зір, що угорі, -
Круг себе я галактики відкрила!

Отож – рушаймо! На зеленім тлі
Жаріють зорі в листі, що мов крила.
Бо ж не лише в повітрі – на землі,
І в морі теж без крил життя немиле.

 Марина Павленко
Епіграф  уроку
1997 рік – збірка поезій «Бузкові зошити»2001 рік – повість-казка для дітей «Домовичок з палітрою»2002 рік – збірка поезій – «Чар-папороть»2004 рік – проза для дорослих «Як дожити до ста»2005 рік – роман для підлітків «Русалонька з 7-В або прокляття роду Кулаківських»2006 рік – збірка поезій «Душа осики»1910 рік – «Санта Лючія в кирзових чоботях» - про прабабусю учнів нашої щколи Лео Сорезіні, яка мешкає в сусідньому селі Осітна
Марина   Павленко
Народилася 30 березня 1973 року на Львівщині в родині учителів. Дитинство пройшло на рідній для батьків Черкащині. Тут закінчила Уманський педагогічний інститут імені Павла Тичини, де й нині працює на кафедрі української літератури. Кандидат педагогічних наук, доцент. Із 1997 року – член Національної спілки письменників України.
Клоуз-тест:
домисліть і вставте пропущені слова
Речення із однією граматичною основою є …  .
У складному реченні може бути  …  і більше простих речень.
Прості речення у складному зв між собою зв'язані
      за  … , а також інтонацією та сполучниками в     одне ціле.
Прості речення у складному, як і слова, бувають … залежними одне від одного.
В усному мовленні між простими реченнями у складному робиться  … .
У кінці кожного простого речення, крім останнього, голос  …  , і лише в кінці складного речення голос  …  .

Творче конструювання
 Завдання

Визначити граматичні основи речень.

З'ясувати вид зв'язків між частинами речень
Накреслити схеми речень
Цей тернисько і справді нестерпний: крізь його колючки продираючись, квітень знову розсипав у ньому козубок із фіалками.
Стрепенувся дуб, розгладив кожен шрам і кожен зруб, підставив груди під рясні дощі, з дупла дістав приховані ключі, і кожну бруньку відімкнув, щоб на гіллі нові листки замаяли малі – на радість і собі, і світу.

Відпахне захід пережитим днем, окрайцем сонця з чистої печалі, і прийде ніч, щоб зоряним вогнем спалити й спопелити сині далі.

У час, коли оголять суть дерев осінні невмолимі падолисти, коли вітри-музики без перерв лише «дощендо» гратимуть імлисто, коли замре в чеканні кожен нерв: « От-от щось має статися у місті!» – тоді в «Софіївку», як білий лев, увійде сніг, пречистий і врочистий.

І я тоді – вві сні та наяву – почну шукати вперто і затято зелену й непіддатливу траву; знайшовши ж, не стопчу і не зірву, не приголублю навіть – просто знати мені й узимку треба, що живу.

Побудувати схеми речень; схарактеризувати види зв'язків у них
Пригадаймо!
Синтаксичний розбір складного речення
Вказати, що речення складне; види звʼязку: сполучниковим (сурядним і підрядним) та безсполучниковим; вид речення за метою висловлювання; вид речення за інтонацією.
Встановити кількість простих речень у складному, пояснити, як прості речення пов'язані між собою.
Зробити синтаксичний розбір кожного простого речення:
 вказати, що речення просте;
визначити граматичну основу та другорядні члени речення;
односкладне чи двоскладне;
поширене чи непоширене;
повне чи неповне;
ускладнене чи неускладнене.

Веснянкуваті вишні-старшокласниці із сонцем кокетують білим цвітом, під ноги їм медунка сизо ластиться, вибрикують кульбабки, наче діти.
У цієї старої хати не зосталось нічого, крім чорнобривців: доки чорнобривці під вікнами жевріють – поки й вогонь у печі цвістиме.
Зробити синтаксичний розбір речення
І варіант                                                                  ІІ варіант
Конструктивна вправа
Із поданих речень утворити різновиди складних із сполучниковим та безсполучниковим зв'язком
Цієї ночі падала зірка. Вона хотіла виконати моє бажання, але я тоді спала.
По шапці гриба маленька росинка повзла. А він подумав що то гусінь, струснув  росинку в жорстку траву. І немає більше росинки.
Чорний кіт рихтувався перебігти мені дорогу. Але я перебігла першою. Чорний кіт зажурився: тепер його, певно, спіткає невдача.
Коли мені дуже погано, навідуюсь до знайомої ромашки, яка знається на білій магії. Вона жовточком викачує мої болі, виливає сум на росинці, таємничо шепочеться з вітром і каже: «Завтра знову світитиме сонце – забудь про вчорашній дощ…»
Робота з текстом.
Як розкривається внутрішній світ Марини Павленко через  поетичні рядки?
замість зошита; книги, пропахлі суфіксами і косинусами; перерва,   перервана чиїмось поглядом, і дзвоника крик зажурений…                       Прощальний!
Пояснювальний диктант.
Записати речення, пояснити розділові знаки в них
Знову повіяло вітром з того боку, де школа. Я не те, щоб
хотіла туди повернутись, просто  згадалось: дошки вічне розп'яття у крейдяних ранах, злитки сонця на парті
Підведемо підсумки!
Душа людини розкривається в спілкуванні. Дуже хотілося б, щоб ті поетичні рядочки Марини Павленко, які були використані на уроці, зробили вашу душу багатшою, добрішою, щоб помітили ви навколо себе, що світ – чарівний: варто лише до нього придивитися. А тому домашнє завдання звучить зі слів нашої гості, яка незримо була присутня у нашому класі.
Учителю! Задайте твір мені – Про те, як прожила я після школиоці всі роки, що, немов у сні,пролинули та й канули в Ніколи.Не пропустіть у нім ані сторінки,відзначте вдалі і невдалі дні.О, як боюсь я вашої оцінки!І все-одно: задайте твір мені!                                 Марина Павленко
Домашнє завдання
Дорогі діти! На щастя, ви ще учні нашої школи. І все у вас попереду : злети і падіння, радості й розчарування, «вдалі і невдалі дні». Тому і завдання для вас: написати твір, заголовком якого стане одна із назв поетичних розділів Марини Павленко: «Вустами травинки», «Ромашкова вірність», «Грибна пісенька», «Акселератка-осінь», «Осіннє листя», «Примовлянки до болю», «Листи», «Люди-квіти», «Чорнобиль і чорнобривець», «Парашутик надії» чи будь-який інший, власний, який народився у вашій душі після нашого уроку
Матеріал для домашнього завдання
(із творів Марини Павленко)
На будиночок, схожий на кораблик, з віконцями, схожими на цукерки, завтра лийне дощ із хмарки, схожої на кленовий листочок…
Якби людина могла відчути зрізану квітку, була б вона трохи квіткою чи принаймні більше людиною…
Місяць небо на ніч проорав, та не встиг ще й межі відбити, та не встиг ще й зірками засіяти, як уже зійшло сонце
Тієї миті, як стара осика, підрізана підступною пилою, от-от упасти мала неживою, - струснувши простір німотою крику, враз вискочила білка із дупла! А може, то була душа осики?
Горіхи, мов курчата з шкаралупок, стрибають радісно до осені на руки і дзьобають листочки, мов пшоно…
Цінуймо мить. Оцю, що зараз, мить.Це дощеня, що зазира у вікна,Ці лілії із білими крильми,Осичку цю, що все до нас не звикне…Хай посуд я ще маю перемить,Хай маму жде із тістом діжка пікна,А тата –  двір, усе ж цінуймо мить,Що дощенятком зазира у вікна.Допоки ще далеко до зими,І з груднем доля ще не скоро зіткне,І ще – не хворі, ще – всі разом ми,(хоч бути, знаємо, у світі цім не вік нам) –Цінуймо мить! Цінуймо кожну мить!
З найкращими побажаннями до всіх Марина Павленко
1. Глазова ОП. Українська пунктуація: Навчальний посібник. – Х.:   Веста: Видавництво “Ранок”, 2006. – 352 с.2. Миропольська Н. Естетичні фрагменти уроку (Практикум для 10-11 кл.) // Дивослово. – 1996. - № 7. – С.23-27./ Дивослово. 3. Павленко Марина. Чар-папороть. Поезія. – Львів:Каменяр,20024. Павленко Марина. Душа Осики.. Поезія. – Чекаси, Черкаський ЦНТЕІ,     20065. Підручник. Українська мова. 11 клас. Рівень стандарту. Єрмоленко С. Я., Сичова В. Т. Вид-во: Грамота,20016. www.google.com.ua/imghp?hl=ru
Використана література
Кобець Наталія Сергіївна, учитель української мови і літератури Кузьминогребельської ЗОШ І-ІІІ ступенів Христинівської районної ради


title: Бабусини історії

text:
Театралізована вистава
(цикл зимових свят)
Бабусини історії
Святой Николай Чудотворец
.
Бажаємо щастя
та добробуту
у Новому році !


title: медіаосвіта

text:
Інноваційно-адсорбційна модель медіакультури та інформаційної поведінки.
Виконала студентка
Групи СР-52
Лобанова Владисласлава
Виклик
Пошук
Сканування
Ідентифікація
Актуалізація
Набуття
Інтеграція

Експлуатація
Пошук
Сканування
Ідентифікація
Генерація
Інкубація
трансформація

Інноваційно-адсорбційна модель
Блок «виклик»
	В цей блок уміщуємо не тільки цільовий пошук а й фонове сканування в ході задоволення інших потреб, зокрема рекреаційних, що також задо вольняються у відповідності з культурними нормами певної спільноти.
	Саме взаємодія із зовнішнім медіасередовищем забезпечує провокацію
та ідентифікацію в
потоці неявних знань і
потребу в нових знаннях.
Блок «актуалізація»
	Другий блок моделі умовно названо «актуалізацією» (адекватною назвою може бути також «мобілізація». У ньому відбуваються набуття знань, потрібних для опанування виклику, переробка, структурування отриманих знань, співвіднесення їх з наявними знаннєвими ресурсами, засвоєння та інтеграція.
	  		Медіакультура, будучи зітканою із знаків, 					символів, неявних і явних знань, 					цілком залежить від суб'єктних 					інтерпретацій. Операціоналізувати 					цей блок можна через різні аспекти 				оцінковості у ставленні до медіа.
Блок «генерація»
	Охоплює аспекти ініціації творчості завдяки медіавпливові. При цьому процесуально може бути ініційована будь - яка стадія творчого процесу. Відволікання від творчого процесу в медіа може сприяти ефективній інкубації (виношуванню і визріванню) ідей.
	Ця стадія особливо важлива
для інтуїтивних механізмів творчості.
Переведення неявних знань уявні,
характерне для цього блоку, може
відбуватися в різних формах – і
створення медіатекстів, і переведення
 цих вір туальних образів у змісти
реальної комунікації чи навіть ідеї.
Блок «експлуатація»
	Охоплює аспекти експлуатації знань, відповідаючи на питання «Що з цим робити» і «Навіщо воно треба». Ми знову повертаємося до виявленої потреби і відповідаємо на виклик, замикаючи цикл тво рення медіакультури в зовнішньому світі.
 	Важливими складовими, котрі забезпечують перехід до наступного циклу, є розвідка, експериментування і проби на межі новостворених знань. Вигода розуміється в даному 						випадку в психологічному, а 					не тільки комерційно - 							економічному плані: 							будь - яка суб'єктивна 						виправданість може 							вважатися вигодою.


title: Звук [дж]

text:
Звук [дж] позначення його буквосполученням  «дж».
Автор: Трегуб Н.М.
м.Кривий Ріг
КЗШ №102
http://natalia.moy.su/
Як одним словом  назвати  всі ці  букви?
Для чого потрібні букви?
Назвіть букви,що позначають голосні звуки?
Яка буква не позначає жодного звука?
Які звуки позначає буква Щ?
Гра
«Назви правильно!»
Женя з бджільми не дружив-
Завжди Женя бджіл дражнив.
Женю бджоли не жаліли-
Та дражнила нажалили!
скоромовка
Джміль
Відрізняється великими розмірами, мирним характером і не дуже болісним укусом. У багатьох відношеннях близький медоносним бджолам. Тільце у джмеля товсте і волохатіше, ніж у бджіл. Як і у бджіл, у джмелів народжуються самці, що не мають жала. Одні з набільш холодостійких комах. Джмелі скорочують м'язи грудей, розігріваючи своє тіло до 40 °C. Це дозволяє їм вилітати рано вранці і збирати перший нектар, коли повітря ще не достатньо прогрілося .
Встанови зв’язок
джміль
джем
дзвінок

[ДЖ]

читай як один звук
джа-да
джу-ду
джо-до
дже-де
джи-ди
джі-ді
Джміль збирав нектар із квітів,
Меду наносив в дупло.
Працював він ціле літо,
Облітав усе на світі,
Щоб маленькі джмеленята
Годувати  чим було.
А.Німенко

Відпочивай-ка
«Цифрова криптограма»
Дружба
розіб’єш
дзеркало
не
як
складеш
 1
 4
 3
 5
 2
 6
Як ви його розумієте?
ДЖУ
ХО
СИ
ВО
БУ
РА
ДЖЕ
рело
м
мпер
рельце

З під землі біжить водичка,
але це не озерце, не струмочок,
і не річка, я цілюще…

Загадка
Літо. Спека. А в лісі дзюрчить джерело. Вода в джерелі чиста і прохолодна. До джерела прилетіли бджілка і джміль…
Продовж оповідання.
Добери заголовок.
Попрацюй за букварем
с.168-169
Про що розповідається?
Як би ви озаглавили цей текст?
Де з’явилось джерело?
Знайдіть і прочитайте,яка вода в джерелі?
Утвори словосполучення.
Бджола(яка?)...
Джерело(яке?)...
Джміль(який?)...
Розгадай ребус.
ʼЕЦЬ-
І
ʼЕЦЬ.


Тема: Використання слів: загальновживані (нейтральні) та стилістично забарвлені слова; професійні слова і терміни
Епіграф:
Милуйтеся дзвінким,
Барвистим словом,
Вивчаючи вкраїнську
Рідну мову!
С…мий, сл…зи, …го, батал…н, л…н, жаб…ячий, бур…я, пів…яблука, занят…я, століт…ь, бездоріж…я.
“ Ти – мені, я – тобі”
Робота з підручником  : с. 129 - 131
Лексикологія – наука, яка вивчає значення слів, їх  уживання.
Лексика – усі слова, які вживаються в мові, становлять її словниковий склад.
Кожне слово щось означає: називає предмет, дію, ознаку, тобто має лексичне значення. Лексичне значення мають тільки самостійні частини мови.
З′ясуйте, що зображено на картинках та поясніть лексичне значення цих слів
Групи стилістично забарвлених слів
Наукова лексика
Офіційно-ділова лексика
Суспільно-політична лексика
Розмовна лексика

Піч
Вітер
Човен
Змінювати
Ніж
Скальпель
Домна
Борей (вид вітру)
Корабель
Деформувати
Ластівка
ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Робота з підручником  : с. 132 , вправа 298
1-й ряд: мовознавчі терміни

2-й ряд: математичні терміни

3-й ряд: слова стилістично нейтральні
“ Заговори , щоб я тебе побачив” .
                                                        Сократ
Домашнє завдання: параграф 35 , вправа 295;
за бажанням, намалювати ілюстрації до теми уроку;
   -пояснити   записаний вислів.
Ми молодці!
Дякуємо за увагу !


Український мовленнєвий етикет


title: ДЕРЖАВНА СЛУЖБА МЕДИЦИНИ КАТАСТРОФ (ДСМК)

text:
Proteus
Klebsiella
Staph. epidermidis


title: Щаслива сімя - щасливі діти

text:
першокласників до навчально-виховного процесу
Адаптація
      Адаптація - це процес звикання до нових шкільних умов. Від благополучного протікання цього періоду залежить все подальше шкільне життя дитини - її мотивація до навчання, здоров'я, комфорт та ставлення до інших .

Форми шкільної адаптації:
Психологічна
це входження до нової системи вимог, пов'язаних з виконанням навчальної діяльності.
Біологічна
це пристосування до нового режиму навчання й життя.
Соціальна
це процес входження до учнівського колективу.
Соціалізація та успішна адаптація дитини є стратегічною метою діяльності кожного педагога.
Дитина розвиватиметься успішніше
за допомогою взаємодії тріади:
дитина
педагоги
батьки

Вранці піднімайте дитину спокійно, з посмішкою та лагідним словом.
Не посилайте дитини в школу без сніданку: в школі вона багато працює, витрачає силу.
Після школи дитина не повинна зразу сідати за виконання завдань, необхідно 2-3 години відпочити. Найоптимальніший час для виконання завдань – з 15 до 17 години.
Не можна виконувати завдання без перерви.
Завжди будьте уважними до стану здоровя дитини, коли щось її турбує : головний біль, поганий стан. Найчастіше це обєктивні показники втомлення, перевантаження.
Дбайте, щоб ваша дитина самостійно виконувала домашнє завдання.
Рекомендації батькам:


Методична робота із соціальними педагогами


Сумщина - край де я живу


Зміни приголосних за творення слів


Що таке небезпека?
Що таке надзвичайні ситуації?
Що відносимо до
надзвичайних ситуацій?
Бхопал (Індія)
03.12.1984
11.09.1927
Землетрус у Чорному морі
   Вулкан Руїс,
Колумбія
1985
Перша
Світова Війна
Альпи
26.04.1986
Чорнобль
1
9
8
8
Вірменія
  Персидська
          затока
    1991
2001
Отруєння
Тиси і Дунаю
Допоможи собі сам.
(Дії населення
при надзвичайних
ситуаціях)
Тест
- Як ти дізнаєшся про те, що сталася надзвичайна ситуація?
а) по книзі;
б) по телевізору;
в) почувши сирену;
г) з газети.
- У випадку надзвичайної ситуації ти будеш діяти згідно:
а) поради друзів;
б) вказівкам штабу ЦО;
в) нікого не буду слухати.
- У разі землетрусу ти:
б) вийдеш на відкриту
місцевість;
в) зайдеш у ліфт і
спустишся вниз.
а) будеш дивитися у вікно;
- У випадку пожежі ти:
б) сховаєшся у шафі.
а) залишиш приміщення;
- Які засоби захисту тобі відомі?
б) протигаз;
а) гарний одяг;
в) солодощі;
г) ватно-марлева пов’язка.
- Що необхідно взяти з собою у випадку надзвичайної ситуації?
а) іграшки;
б) документи;
в) одяг;
г) цукерки і печиво.


title: День украї нської писемності та мови

text:
 Духовні острови народу

Духовні острови
Наш родовід

Мова наша - українська
Т.Г.Шевченко
200 років від дня народження Т.Г.Шевченка
Сім'я – це щастя
1.	Яке дерево, такі в нього і квіточки. Які батьки, такі їхні діточки.
2.	Який дуб, такий дубочок. Який батько, такий синочок.
3.	Який кущ, така й калина. Яка мати, така й дитина.
4.	Шануй батька і неньку, буде тобі скрізь гладенько.
5.	Материн гнів, як весняний сніг: рано впаде та скоро розтане.
6.	Мати одною рукою б’є,  а другою гладить.
7.	Нащо й ліпший клад, коли в сім’ї лад.

Прислів'я та приказки про сім’ю

Вінок
Вінок – символ життя, долі, життєвої сили. Вінок є також символом довершеності:
У цьому  домочку, як у віночку
Тут господар – багатства володар,
Тут господиня – червона калина,
Тут дівочки, як квіточки,
Тут синочки, як колосочки.


title: Тематичний словник "Транспорт"

text:
По полю ходить, жне, косить,
зерно молотить, хліба не просить..
комбайн

Спільнокореневі слова
комбайнер комбайновий
Ухопився за дріт,
 покотився у світ,
 потяг близняток
 цілий десяток..
електровоз

Спільнокореневі слова
електровозник
електровозний
Двоколісний друг у мене,
 має він кермо зелене.
Ще сидіння та педалі…
Певно, ви його впізнали?

велосипед

Спільнокореневі слова
велосипедист
велосипедистка
велосипедний
Є у мого татка
 на колесах хатка.
 Возить хатка невеличка
 нас на дачу і до річки.
автомобіль

Спільнокореневі слова
автомобіліст
автомобільний
Швидко мчить, бо поспішає,
 пасажирів підбирає.
 І хвилинка у хвилинку
 їх доставить на зупинку.
автобус

Спільнокореневі слова
автобусний
Залізний кінь,
 фарбований
 і гумою підкований.
трактор

тракторист
тракторець
тракторний
Спільнокореневі слова
 Землю рити я допомагаю, замість тисячі лопат я один копати рад.
екскаватор

екскаваторник
Спільнокореневі слова
По рейках прямих гладеньких
їдуть будиночки червоненькі.
трамвай

трамвайник
трамвайчик
трамвайний
Спільнокореневі слова
Браття в гості нарядились,
 один за одного вчепились,
 і помчали світ за очі,
 лиш залишили димочок.
поїзд

За дріт вусами вчепився, вулицями міста покотився.
тролейбус

Спільнокореневі слова
тролейбусний
тролейбусник
Під землею я, як кріт
зрідка бачу білий світ.
Але в будь-яку негоду провезу безліч народу.
метро

Я пропелер покручу – мить, і в небо полечу.
вертоліт

Спільнокореневі слова
вертольотчик
вертолітні

Вчиться гарно,
пишіть грамотно!
Оформлення – ресурси Інтернету


title: Сценарій, присвячений Дню Перемоги

text:
Фотокартки з дідусевого альбому

Мешканці Москви слухають по радіо заяву Радянського правительства про вероломний напади фашистської Германії на Радянський Союз. Дуже відома фотографія першого дня війни

Ленінградські робітники слухають повідомлення Інформбюро

Призив

Заява добровольця
Перший день війни в Перемишлі (сьогодні — польське місто Пшемисль) і перші загиблі загарбники на радянській землі (солдати 101-ї легкопіхотної дивізії). Місто було зайняте німецькими військами 22 червня, але наступного ранку було звільнене частинами Червоної Армії та утримувалося до 27 червня.
Радянські біженці йдут біля покинутого танку БТ-7А.
22 червня 1941 року біля мосту через ріку Сан у районі міста Ярослав. У ті часи по ріці Сан проходив кордон між окупованою Германією Польшею та СРСР.
Переправа через ріку з німецькою техникою. На передньому плані подводи місцевих жителів, які чекають  своєї черги на переправу. Смоленська область, ріка скоріше за все Каспля. Літо-осінь 1941 р.
Танкісти з радянської 108-ї танкової дивізії з танком КВ. Брянський фронт, Погарський район, вересень 1941.
Покинутий та підпалений екіпажем радянський танк Т-28.
Червоноармійці оглядають подбитий німецький танк Pz 35(t) (LT vz.35) чеського виробництва  із складу 6-ї танкової дивізії вермахту. Околиця міста Расейняй (Литовська РСР)

Листи-трикутники

Степанкова Є.Ф. – мати дев'яти синів, які загинули в роки Великої Вітчизняної війни

Радянські жінки-добровольці прямують на фронт. Літо 1941 року

Радянські офіцери допитують полоненого німца

Салют Перемоги в Москві 9 травня 1945 року

Салют Перемоги в Ленінграді


title: Урок радість

text:
Психонастрій
Доброго ранку, сонце ясне!
Доброго ранку, сонце красне!
Доброго ранку, сонце-друже -
Ми тебе всі любим дуже!
Посміхніться!
Подаруйте посмішку
один одному!
Перевірка
домашнього завдання
Осінь

стрічки

Які помилки
допущено?
Мовна розминка
      Огляда суворо скоса
      Степ, ліс, села і міста;
      Розпустила сиві коси,
      А їх буря запліта.
Складіть речення
зі словом-відгадкою

Мовна розминка
       Летить коник, басує.
      Полем-долем пустує.
      Ніхто його не впіймає
      І ніхто не загнуздає.
Складіть речення
зі словом-підказкою

Мовна розминка
Вечором цвітуть,
ранком в'януть.
 Вдень сплять,
вночі пробуджуються.
Складіть речення
зі словом-відгадкою

Мовна розминка
« Що не так?»
Котику Мурчику
прикро було
Булка від нього
сховалась в дупло.
Булка-білка
Мовна розминка
« Що не так?»
Лисичка знає назубок
Смачненьку казку
« Колосок»
« Колосок» -
 «Колобок»
Мовна розминка
« Що не так?»
Кинула шишку
 на мене зозуля.
В мене на лобі
З'явилася куля.
Куля-ґуля
Творче завдання
Змініть одну літеру, щоб
утворилося нове слово
Білка -  гілка
Творче завдання
Змініть одну літеру, щоб
утворилося нове слово
Коза - лоза
Творче завдання
Змініть одну літеру, щоб
утворилося нове слово
Кит-кіт
Творче завдання
Змініть одну літеру, щоб
утворилося нове слово
Мак-рак
Відгадайте метаграми
Дерево ламає,
Хвилі здіймає
З К поєднати
Буде в полі зростати
Відгадайте метаграми
З  О мене не помічаєте,
Хоч щодня переступаєте.
З  П помітять враз малята
Та буваю лиш до свята
Мовна математика
Одну літеру відніміть, щоб утворилося нове слово
Їжак
Їжа
Мовна математика
Одну літеру відніміть, щоб утворилося нове слово
Млин
лин
Мовна математика
Одну літеру додайте, щоб утворилося нове слово
Кома
комар
Мовна математика
Одну літеру додайте, щоб утворилося нове слово
Сорок
сорока
Вправний язичок
На узліссі довелося наполохать Лесі лося.
Лось – у ліс,
а з лісу – лис.
Якими звуками
різняться слова?
Виконайте звуковий
аналіз слів
Відгадайте загадку
Як прийде весна в садочок —
 до лиця білий віночок,
 ну, а восени цій кралі
 приглянулися коралі.
Доберіть слово, яке
різниться одним звуком
Гра « Розселіть слова»
Кран

3 звуки
4 звуки
Сон
Мова
Ліс
Сік
Працюємо за
підручником

С. 6-7
Гра «Магазин»

Купіть тільки слова, в яких є м´який приголосний
Доберіть слова, щоб
відрізнялися
одним звуком
Миша -
Посміхніться!
    Яке завдання було радісним?
Що вам вдалося?
Домашнє завдання

С.7,
вправа11


title: Зміна дієслів за часами

text:
Ласкаво просимо !
Вітаємо гостей
Світлофор настрою

Каліграфічна хвилинка
     Кк   ок  ук кр
український віночок
Каліграфічна хвилинка
вити
віночок
Хто
Хто вміє віночок вити-
той вміє життя любити.
той
вміє
життя
любити
вміє

Тема уроку:
Змінювання дієслів
за часами
                   Міркуй так:

Неозначена форма  (що робити?) –
                                                 носити
Теперішній час   (що роблять?) –
                                                  носять
Минулий час  ( що робили?)-
                                                  носили
Майбутній час  (що робитимуть?) –
                                             носитимуть

Недавно ще гула метелиця,
Іще лежить в низинах сніг,
А вже барвінку листя стелиться
Зеленим килимом до ніг.
Дієслова
Змінюються за часами
 означає дію,
яка відбувається в час мовлення або постійно.
означає дію, яка відбуватиметься у майбутньому.
означає дію, яка колись  відбувалася або вже відбулася.
Теперішній час
Минулий час
Майбутній час
Що робив?
Що зробив?
Що робила?
Що зробила?
Що робили?
Що зробили?
Що роблю?
Що роблять?

Що робитиму?
Що зроблю?
Що зроблять?
Що будуть робити?

Фізкультхвилинка
Гра «Редактори»
   В ніч на Івана Купала дівчата сплітати по два віночки. Нести  до   річки й один вінок із запаленою  свічкою пускати на воду.  Куди доплити  вінок, там   і   їхня    доля.
Перевір себе
      В ніч на Івана Купала дівчата сплітають по два віночки. Несуть  до   річки й один вінок із запаленою свічкою  пускають  на воду.  Куди допливає   вінок, там   і   їхня    доля.
     В ніч на Івана Купала дівчата сплітатимуть по два віночки. Нестимуть  до   річки й один вінок із запаленою свічкою
 пускатимуть на воду.  Куди допливе   вінок, там   і   їхня    доля.
Теп.час
Майб.час

Розподільний диктант
-
-
. . .
-
-
. . .
. . .
-
-

Деформований текст
Деякі з них занесені до Червоної книги .
Цю красу подарувала нам природа.
Бережіть їх і не зривайте без потреби!
Квіти прикрашають наше життя.
Перевір себе
Квіти прикрашають наше життя.
Цю красу подарувала нам природа.
Деякі з них занесені до Червоної книги .
Бережіть їх і не зривайте без потреби!

Загадка
Навесні білим цвітом,
Восени червоним плодом.
І не дівчина, а червоні стрічки має.

На уроці я :
Дізнався …
Навчився  …
Зрозумів   …
Пригадав  …
Мені сподобалось …

Світлофор настрою
Домашнє завдання
Повторити правила на с. 50
Впр. 94  Ів.    завдання 2
                ІІ в. завдання 3
Дякую


title: Дитина на порозі шкільного життя

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


ДЕРЖАВА. ОСНОВНИЙ ЗАКОН УКРАЇНИ. СИМВОЛИ УКРАЇНИ


Усний твір-опис пам’ятки історії та культури за фотографією в публіцистичному стилі


title: презентація зоряний час

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
1
2
3
4
Ялпуг
1
Світязь
2
Синевір
4
Байкал
3
Іменник
Знаменник
Числівник
Прикметник
1
2
3
4
1
2
3
4
СИГНАЛІЗАЦІЯ


title: Урок- гра - змагання в 5 класі - фонетичний розбір слова

text:
Фонетичний розбір слова
Урок – гра

Мета уроку
Повторити вивчене з фонетики
Удосконалити навички фонетичного розбору слів

Домашнє завдання на вибір
   1) Стор.            впр.

   2) Із завдання 8 розібрати фонетично 3 слова

   3) Скласти міні-твір «В гостях у цариці - фонетики»

“ГРІМ”

“ЗАЙВЕ СЛОВО”
А)   день, льон, півень, лоб
Б)  всього, сьогодні, свято, третьокласник
В)  б’є,  мавпячий, черв’як, п’ять
Г)  ясно, їжак, юнь, земля

ХТО ШВИДШЕФОНЕТИЧНО РОЗІБРАТИ СЛОВА
Свято, дощик, пам'ять.
Цвях, користь, полум’я.
Дзвінок, більше, краще.
“СЛОВО В СЛОВІ”
ТРАНСКРИПЦІЯ

“НАЙУВАЖНІШИЙ”
[лехко]
[бул'й'он]
 [шч′ітка]
[пав′іл'й′он]
 [й′уний′]
[д‘охт‘у]
Я працював(ла)

Відповідально
Зворушливо
Достойно
Доброзичливо
Погано
Без ініціативи
Повільно
Незадовільно

Із задоволенням
Із запалом
Завзято
Досконало
Енергійно
Дружно
Плідно
Старанно
Творчо
Активно
 Візьміть підготовлені ваші долоньки з паперу і на кожному пальчику напишіть відповідь на питання:
великий –      З яким настроєм пройшов урок?(було цікаво, не дуже цікаво, нецікаво)
вказівний –   На якому етапі тобі найбільше сподобалось?
середній -     Як ти оцінюєш свої знання з теми?(глибокі і усвідомлені, потребують усвідомлення, неусвідомлені)
безіменний – Яке значення для тебе особисто мають знання і вміння, отримані з цієї теми?(мені це знадобиться у майбутньому, значення не мають)
мізинчик -    Мої побажання присутнім(учням, вчителям, гостям)
УСЬОГО НАЙКРАЩОГО!


title: Сухомлинський В.О.

text:
ВАСИЛЬ ОЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСЬКИЙПідготував:   Гаврилов Сергій В’ячеславович
Народився Василь Сухомлинський у селі Василівка Кіровоградського району в незаможній сім’ї. Батько працював столярем і теслярем, майстрував колеса і музичні інструменти. Мама, Оксана Юдівна, працювала у колгоспі, а зимовими вечора-ми сиділа над своїм шитвом і розказувала дітям казки. У цій родині, крім Василя, було ще троє дітей – Іван, Сергій і Меланія. Розповідають, батьки ніколи не карали дітей. Може, тому усі вони вибрали професію педагога.
Василь ріс жвавим і допитливим. Змалку любив малювати. Але зошити, фарби і пензлі можна було придбати тільки за лікарські рослини. Та бажання малювати було таке сильне, що хлопець цілими днями пропадав у лісі. За склянку насіння акації одержував два зошити. Одного разу Василь із товаришами пішки пройшли 45 кілометрів, аби купити фарби.
Під час Другої світової війни був на фронті. Двічі пе-режив поранення. Особливо постраждала рука. Хі-рурги боялися, що її доведеться ампутувати. Перед операцією повідомили про це Василя Олександро-вича. “Ой ні, руку будь що треба залишити!” “Навіщо тобі рука? Ти що, артист?” – запитав старенький хірург. “Ні, я вчитель”. Операція була складною, хі-рурги зробили усе можливе. Рука залишилася, але після операції стала на шість сантиметрів корот-шою. Важким було й поранення в груди, але вчитель все одно повернувся до школи.

Після закінчення Полтавського педагогічного інституту Василь Сухомлинський   35 років працював вчителем і дирек-тором школи.
Про нього розповідають багато незвичайних випадків. Одного разу, за два тижні до початку навчального року, він захотів познайомитися зі своїм 6 класом. Пройшовся по домівках, але нікого не застав. Матері знизували плечима, мовляв, хто його знає, де носяться їхні чада. Можливо, біля річки за се-лом? Василь Сухомлинський пішов туди – так і є. Ватага хлопців бавилася “у війну”. Молодий вчитель одразу приєднався до них. А коли уже всі втомилися, почалося спілкування.
Портрет Василя Сухомлинського, що знаходиться в музеї Павлиської школи
32 роки Василь Сухомлинський вів педагогічний щоденник, у якому записував свої спостереження за поведінкою учнів. А потім ці розповіді виливалися на папір і ставали книгами. Для молодших школярів він написав майже 1500 художніх мініатюр-казок, оповідань, легенд, притч, новел.

Уже перебуваючи у лікарні, важкохворий, Василь Сухомлинський не переставав думати про школу. Коли діти з квітами прийшли до нього в палату, він під-вівся на руки, поглянув у вікно, промовив: “Діти йдуть до школи, а я йду із життя…” Помер Ва-силь Сухомлинський 2 вересня 1970 року. Похований на кладо-вищі всього за 300 метрів від школи, якій віддав усе своє життя.
Дякую за увагу!


Дії з інформацією


Методичні рекомендації щодо створення виховної системи школи


title: Урок-казка з української мови

text:
Поняття про речення
Серія  “Вчимося з казкою”.
Українська мова. 2 клас
Автор – Бігус Ірина Миколаївна,
вчитель початкових класів СЗШ №8 м.Хмельницького
Урок за мотивами української народної казки
Відгадайте, хто я
Я— клубочок не простий.
Я— клубочок чарівний.
Я тобі допоможу
І дорогу покажу.
Я від діда утік
І від баби утік.
Ти тепер за мною йди
І знання собі знайди.
Хвилинка каліграфії
 Сс   Сс   Сс …
Сонце світить, та не
гріє.

У лісовій школі
Вправа 222.
Прочитайте текст. Кінець кожного речення позначайте зниженням голосу і паузою.
Спишіть текст у зошити.
Допоможіть зайчику
Зайчик склав речення, та не розуміє, чи правильно:
Рано встати золоте сонечко.
Що потрібно змінити у реченні?
 Висновок: у реченні слова пов’язані між собою.

Зрозумійте вовчика
Вправа 223.
 Прочитайте групи слів. Порівняйте їх.
 Яка з груп виражає закінчену думку?
 Висновок: речення виражає закінчену думку.
хвилинка відпочинку з білочкою
 Раз, два!
Пострибали!
Три, чотири!
 Рівно стали.
Лапки вліво,
лапки вправо.
Лапки вгору підняли.
Всі тихесенько присіли.
Потім знову підвелись.
Покрутились, усміхнулись,
За науку знов взялись.
Допоможіть ведмедику

Складіть речення із розсипаних слів.

 ліс зима У прийшла.
 одягли шубки
    Дерева білі.
 у Птахи краї
    відлетіли теплі.
У ліс прийшла зима.
Дерева одягли білі шубки.
Птахи відлетіли у теплі краї.
навчіть лисичку складати речення

Вставте пропущені слова таким чином, щоб вийшло зв’язне речення.

  Біля нашої школи ростуть...
  В оленя великі і красиві...
  На яблуні ростуть смачні...
Підсумок уроку
Якщо вам було цікаво
мандрувати, намалюйте
Колобка, який посміхається.

Якщо вам було важко, намалюйте
Колобка, який сумує.

Урок створено за матеріалами підручника: Вашуленко М.С. Українська мова: підруч.для 2 кл.загальноосвіт.навч.закл. з навчанням  українською мовою/ М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик. – К.: Видавничий дім “Освіта”, 2012. – 160с.:іл.
У презентації використано ресурси мережі Інтернет.


title: пори року зима загадки

text:
Зима
Зимові зміни у природі
Дорога біла стелиться, І краю їй нема. Сніжок мете. Метелиця. Прийшла до нас зима. Льодком тоненьким скована, Спинилася ріка. Повита тихим сном вона, Весняних днів чека. І ліс дріма. Безлистою Верхівкою поник. Над ним пісні висвистує Лиш вітер-сніговик.
В. Бичко
Зимові місяці
Грудень
Січень
Лютий
Під подушкою пакунки — Миколайчика дарунки. Трішки ще, і новий лік, Почне відлік Новий рік!
                                                                                Грудень
                                                                 Грудень               Зміни в неживій природі
Сонце, хоч і виглядає з-за хмар, та не гріє;
Дні сірі і зовсім короткі, тільки морозні ночі світлішають від зірок;
Небо частіше вкрите важкими темними хмарами;
Іде сніг, під сніговою ковдрою спить земля;
Крига міцно скувала річки та озера.
                                                                 Грудень                 Зміни в живій природі
Дерева стоять голі, тільки на дубах шелестить неопале листя;
Зеленіють листочки-хвоїнки на ялинах  та соснах, полум’яніють кетяги горобини
Немов намистинки, червоніють плоди шипшини;
Сплять метелики, мурашки, їжаки;
Ближче до жител пересносяться з полів, лісів сороки, ворони, горобці, синиці.
Пухнастий сніг усе вкриває,
Різдвяна зірка в небі сяє.
Повсюди радість, щастя, сміх -
Цей місяць перший із усіх.
 січень
                                                                    Січень                 Зміни в неживій природі
Сонце підбивається вище, робить перші несміливі кроки до весни;
Дні стають довшими, та морози й заметілі ще люті;
Все навкруги вкрите снігами й кригою.
                                                                    Січень                 Зміни в живій природі
Приник, ніби поринув у задуму ліс;
Рослини не ростуть – вони перебувають у стані спокою;
На них менше залишилося плодів: одні з’їли птахи, інші зірвав вітер.
Другий він в календарі,
Холодно у цій порі.
Снігопади, завірюха...
Всі сховали в шапку вуха?
лютий
                                                                    Лютий                Зміни в неживій природі
Морозисько пекучий, як вогонь, і хуртовини злющі;
 З-за хмар частіше виглядає сонце;
 Заторохтіли, зриваючись з буруль, краплини, прокинувся з-під криги перший кволенький струмочок;
Бувають відлиги, крізь хмари частіше проглядає
     блакитне небо.
                                               Лютий         Зміни в живій природі
Збільшились бруньки на деревах;
Весело зацінькали синиці, сповіщаючи, що від зими до весни тепер уже один крок ступити.
Життя рослин взимку
Ще восени однорічні трав’янисті рослини зів’яли, залишивши своє насіння в ґрунті. З нього навесні виростуть нові трави;
У багаторічних трав’янистих рослин відмерла наземна частина рослини, в ґрунті лишилися кореневища, бульби, цибулини.
Деякі рослини залишаються зеленими під снігом усю зиму. Це суниці, верес, журавлина. Є рослини, що ростуть і взимку.
Під шаром снігу та опалого листя у підсніжників, пролісок, рясту з’являються пуп’янки, які з настанням тепла розпускаються. Життя рослинам узимку зберігає сніжна ковдра.

У глибокому спокої перебувають дерева і кущі. Майже всі вони на зиму скинули листя. Однак на їхніх гілках залишаються бруньки. Зовні бруньки вкриті темними лусочками. Усередині бруньки є дуже дрібні зелені листочки. Наприкінці січня на вербі бруньки збільшуються, скидають лусочки і вкриваються світлим пушком. За зиму бруньки підростають на інших деревах і кущах. Яка б не була сувора зима, ріст рослин не припиняється, а лише сповільнюється.
У зимовому лісі милують око припорошені снігом зелені ялини й сосни
Життя тварин взимку
Одяглися люди в шуби,
Натопили добре груби.
Білки гріються в дуплі,
Миші – в норах у землі.
Сплять ведмеді в теплих лігвах,
Сосни в інею застигли,
І під кригою на дні
Сплять у річці окуні.
Усю зиму в затишних місцях сплять бурі ведмеді, борсуки, їжаки, кажани.
Вночі виходять на полювання вовки.
У полі, на лісових галявинках нишпорять у пошуках корму лисиці.
У лісі бродять олені, лосі, об'їдаючи тоненькі гілочки дерев та кущів.
Білки перечікують сильні морози та завірюху у теплих гніздах.
Звірі взимку
Комахи взимку
Комарі поховалися у різні щілини, у старі дупла дерев. Вони й біля нас зимують. Позлітаються у підвали, багато їх там у кутку назбирається. Причепляться комарі своїми ніжками до стелі, до стін та й сплять цілу зиму.
Риби взимку
Зимою, як тільки стає лід, рибу можна знайти практично на будь-якій глибині, але все ж риба прагне триматися в найглибших місцях, де вода тепліша. З настанням зими  великі соми улаштувалися у найглибшій ямці. А дрібненькі риби полягали шарами на них. Вода холодна, риб майже не видно. Чекають, поки пригріє сонечко.

Птахи взимку
Птахи, рятуючись від голоду, гніздяться
поблизу людського житла.
У холодну пору вони шукають
корм протягом усього дня.
У мороз і заметіль птахи
замовкають, ховаються в затишні
місця і настовбурчують пір'я.
Часто взимку птахи гинуть від
голоду. Тому їх треба підгодовувати насінням соняшника, гарбуза, дині,
бур'янів.
Залежність поведінки тварин взимку від чинників природи
Відсутність корму

Морози

Сніг

Впадають у
сплячку

Теплі шуби

Змінюють колір
хутра
Природні явища взимку
Зимові природні явища
Вибиває день перину -
Диво-пух з небес
                         летить.На сосні і на ялиніДіамантами
                       блищить.
Сніг

Зимові природні явища
Коли холодно зимою –
Річка замерзає.Її скельце під собоюДо весни ховає.
    Крига(лід)
Зимові природні явища
Ущипне за щічки,
Носик поцілує...Під покровом
                  нічкиШибки
         розфарбує...
  Мороз

Зимові зміни в природі

Не сніг, не лід,
А взимку дерева прикрашає
 Іній
Зимові зміни в природі
Сипле снігом
в очі й вуха –
Це, звичайно…

                Завірюха


title: Уроки мовлення

text:
Урокирозвитку зв'язного мовлення4 клас
Урок 2ПодружилисяПереказПрочитай текст.
КІТ ВАСЬКО
		Микола любить гратися з котиком Васьком. Васько — великий пустун. То в черевик залізе, то в піч шугоне і вийде звідти не сірий, а чорний.
		А якось уранці надумав ганятися за синичкою. Її Миколка від морозу врятував. Такий переполох здійняв, що хлопчик зачинив малого розбишаку до кроликової клітки. Згадав малий про кошеня тільки ввечері. Васько лежав поряд з кроликом і бавився його довгими вухами.
		З того часу Васько днями просиджував біля клітки. Чекав, коли Миколка випустить вухатого. Скільки тоді радощів було у друзів! (За В. Васильчуком.) (84 слова.)

Текст
Запитання
		     Як звуть хлопчика?
З ким він любить гратися?
За що Васько потрапив у клітку?
З ким він там подружився?
Чому котик часто сидів біля    клітки кролика?
Як ви розумієте значення слова шугоне в піч?

ЗАВДАННЯ
Запиши слова за їх звуковими моделями.
[ра́дошч’і] -
[в:е́ч    р’і] -
[ба́в    ц’:а] -
[вр’атува́в] -
[вас’ко́] -
 [задово́л   н’:а]

Текст
радощі
ввечері
бавиться
врятував
Васько
задоволення
ЗАВДАННЯ
         Допиши слова з тексту переказу так, щоб утворилися словосполучення.
надумав ганятися за
лежить біля
бавиться з
просиджував біля
зачинив до
згадав	про

Текст
ЗАВДАННЯ
На скільки частин можна поділити текст?
Про що розповідається в першій частині?
 Чому в другій частині на позначення однієї й тієї ж особи вжиті слова Миколка, хлопчик, малий?
А які слова використані, щоб не повторювати слово кіт ?
 Як у третій частині названо кролика (вухатий)? Чому?
Доберіть заголовки до кожної з частин, запишіть план переказу «Подружилися».

Словникова робота
     З якою інтонацією вимовляється останнє речення тексту? Яка його роль? У першому реченні знайдіть слова, які відповідають такій моделі:
У реченні
Васько лежав поряд з кроликом і бавився його довгими вухами .
	визначте вивчені частини мови, поставте
	до них запитання.

Текст

Поясніть уживання великої букви в тексті. Перевірте за орфографічним словником правопис слів:
	 ч_р_ вик, (у)ранці, зач_нити, кош_ня, ч_кати.
	Доберіть із тексту синоніми до слова бавитися  та антонім до слова вранці.
Напишіть докладний переказ.

Словникова робота
Домашнє завдання:
Робота над помилками
Намалюйте ілюстрацію до свого переказу


У ріднім слові - цілий світ


Види складних речень


9 дистопада - День української писемності та мови


Просте і складне речення


title: МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5


Перевіримо домашнє завдання

Каліграфічна хвилинка
Були у діброві буки й дуби.
Закріплення вміння змінювати прикметники за числами, ставити питання до прикметників
Соколова Надія Ігорівна
Пригадайте!За чим можуть змінюватися прикметники?Які вони мають роди? Числа? Вкажіть закінчення прикметників при таких змінах.Як пов'язуються прикметники з іменниками?
Змініть прикметники за позначками, виділіть закінчення.
Блакитн.. - …,	      … , 	… .
Олов'ян.. - …,	      … , 	… .
Чорн.. -     …,	      … , 	… .
Син..    -    …,	      … , 	… .
Вічнозелен.. - …,   … , 	… .
Українськ.. - …,   … , 	… .
Селянськ.. - …,   … , 	… .

ч.р.
ж.р.
с.р.
мн.
Вправа 104 с.46спишіть текст, підкреслюючи прикметникий вживаючи їх в потрібній формі.Поставте до цих прикметників питання.Надпишіть їх.

Фізкультхвилинка

Малюнковий диктантДоберіть прикметник до цих іменників, запишіть словосполучення, визначаючи закінчення, число та рід
В яких словах не можна визначити рід? Чому?
Попрацюємо з програмою “Рід прикметників”

Підсумок уроку- За чим можуть змінюватися прикметники?Які вони мають роди? Числа? Вкажіть закінчення прикметників при таких змінах.Як пов'язуються прикметники з іменниками?
Домашнє завдання
С. 47 впр. 106 спиши, добираючи потрібні прикметники з довідки, визнач їх число.


Якісні,відносні,присвійні прикметники


Методичні аспекти організації виховної діяльності навчального закладу у світлі концептуальних засад програми


title: Уроки Мудрої Сови з української мови, 2 клас. Жигайло О.В.

text:
УРОКИ МУДРОЇ СОВИ
З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ2 клас

Словник «Апостроф»

Прийом «Карусель»

Автор:
Жигайло Олена Володимирівнавчитель початкових класівВолодимирівської ОШ І- ІІІ ступенів №1Донецької області  Волноваського району2013

ДОРОГІ ДІТИ!
ДАВАЙТЕ ЗГАДАЄМО, ЯК ПИШУТЬСЯ СЛОВА З АПОСТРОФОМ.
ПОЯСНІТЬ НАПИСАННЯ СЛІВ У КОЛІ.

ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ НАВЕДІТЬ МИШУ НА ЗОБРАЖЕННЯ ПРЕДМЕТА.
                 МУДРА СОВА

м’ята

п’ять

пуп’янки

солов’ї

пір’я

в’яз

полум’я

сім’я

 Інтернет-ресурси:
http://www.lebongout.ru/images/cms/data/import_files/b5/b53ce52f-fb9b-11df-a160-1cc1de72303b.jpeg м’ята
http://stat17.privet.ru/lr/091462acdb9797c7096d28167f69e8d8 пуп’янки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/835/88835466_solovey.gif  солов’ї
http://img8.imageshack.us/img8/2056/4703838.jpg пір’я
http://s11.radikal.ru/i183/1105/01/15135c3f4656.jpg в’яз
http://arlanda.in.ua/imgs/40-quot_TSifra_quot-5-quot_
gologr-dizayn_b178.jpg п’ять
http://easy-code.com.ua/img/050920111200006048.jpg
полум’я
http://amurpress.ru/images/008-187549.jpg
 сім’я


Які члени речення називаються однорідними?


ДЕНЬ ВАЛЕНТИНА


title: Уроки розвитку зв'язного мовлення Переказ Подружилися

text:
Урокирозвитку зв'язного мовлення4 клас
За посібником Ісаєнко О., Павлюк І., Москаленко Л.
Зошит з розвитку мовлення. 4 клас
учитель початкових класів ШДС “Євроленд” м. Києва Коритова Ганна Анатоліївна
Урок 2ПодружилисяПереказПрочитай текст.
КІТ ВАСЬКО
		Микола любить гратися з котиком Васьком. Васько — великий пустун. То в черевик залізе, то в піч шугоне і вийде звідти не сірий, а чорний.
		А якось уранці надумав ганятися за синичкою. Її Миколка від морозу врятував. Такий переполох здійняв, що хлопчик зачинив малого розбишаку до кроликової клітки. Згадав малий про кошеня тільки ввечері. Васько лежав поряд з кроликом і бавився його довгими вухами.
		З того часу Васько днями просиджував біля клітки. Чекав, коли Миколка випустить вухатого. Скільки тоді радощів було у друзів! (За В. Васильчуком.) (84 слова.)

Текст
Запитання
		     Як звуть хлопчика?
З ким він любить гратися?
За що Васько потрапив у клітку?
З ким він там подружився?
Чому котик часто сидів біля    клітки кролика?
Як ви розумієте значення слова шугоне в піч?

ЗАВДАННЯ
Запиши слова за їх звуковими моделями.
[ра́дошч’і] -
[в:е́ч    р’і] -
[ба́в    ц’:а] -
[вр’атува́в] -
[вас’ко́] -
 [задово́л   н’:а]

Текст
радощі
ввечері
бавиться
врятував
Васько
задоволення
ЗАВДАННЯ
         Допиши слова з тексту переказу так, щоб утворилися словосполучення.
надумав ганятися за
лежить біля
бавиться з
просиджував біля
зачинив до
згадав	про

Текст
ЗАВДАННЯ
На скільки частин можна поділити текст?
Про що розповідається в першій частині?
 Чому в другій частині на позначення однієї й тієї ж особи вжиті слова Миколка, хлопчик, малий?
А які слова використані, щоб не повторювати слово кіт ?
 Як у третій частині названо кролика (вухатий)? Чому?
Доберіть заголовки до кожної з частин, запишіть план переказу «Подружилися».

Словникова робота
     З якою інтонацією вимовляється останнє речення тексту? Яка його роль? У першому реченні знайдіть слова, які відповідають такій моделі:
У реченні
Васько лежав поряд з кроликом і бавився його довгими вухами .
	визначте вивчені частини мови, поставте
	до них запитання.

Текст

Поясніть уживання великої букви в тексті. Перевірте за орфографічним словником правопис слів:
	 ч_р_ вик, (у)ранці, зач_нити, кош_ня, ч_кати.
	Доберіть із тексту синоніми до слова бавитися  та антонім до слова вранці.
Напишіть докладний переказ.

Словникова робота
Домашнє завдання:
Робота над помилками
Намалюйте ілюстрацію до свого переказу


Родинне виховання


title: Молодіжні субкультури

text:
Молодіжні субкультури

Субкультура — це певний стиль, спосіб життя і мислення
окремих соціальних груп всередині суспільства.
Термін “молодіжна субкультура”  з'явився у 60-ті роки ХХ ст.
Поява її є свідченням того, що молодь набуває свого політичного, ідеологічного, економічного статусу в сучасному житті, а отже й відповідальності.
Основними причинами виникнення “молодіжної субкультури” є:
самостійні пошуки молоддю свого місця в житті, намагання самоствердитися;
прагнення молоді бути комусь потрібними, корисними;
самим знайти вірних друзів, які в будь-якій ситуації допоможуть.

У сучасному світі розрізняють субкультури:
підлітково-молодіжні (рокери, байкери, хіпі тощо), яка ламає традиційні механізми соціалізації і намагається створити специфічний спосіб життя;
професійні (театрального світу, армійського, наукових робітників, медиків);
кримінальні субкультури (хулігани, шахраї повії, наркомани та ін.), які створюють стандарти поведінки, типові тільки для даного кола людей;
релігійні, авторитарні секти ("Свідки Ієгові", "Аум Сінріке" та ін.), які сповідують однодумство і сувору дисципліну.
Основні ознаки молодіжної субкультури

Виклик цінностям дорослих та експерименти з власним способом життя
Входження до різних груп однолітків

Своєрідні смаки, особливо в одязі, музиці

Основні види молодіжної субкультури
Байкери
Репери
Готи
Скінхеди
Панки
Растамани
Фріки
Граффітери
Рольовики

Репери та хіп-хопери
Людина-репер не лише займається спортом (що вже є плюс), вона виявляє себе творчо. А прояв таланту завжди сприяє зростанню особистості. Це величезний плюс.
Характеристика
Проблеми
Серед представників угруповання «Ганста» культивується агресивний стиль поведінки. Вони прагнуть володіти вогнепальною зброєю, оскільки вважають, що світ жорстокий і лише вони самі здатні себе захистити. Вони не визнають нікого і ніщо, вищих за себе

Готи

Характеристика
Зазвичай ці молоді люди шукають натхнення, а значить, вони творчі особи. Захоплення даною субкультурою — це спосіб накопичити енергію. А їх вигляд заперечує порожнечу нічного гламуру

Проблеми
Занепокоєння викликають сатаністи. їхня ідеологія — це епатаж і бунт проти церковно-традиціоналістської системи. Представники цього спрямування здатні осквернити церковні предмети, вдатися до кривавих жертвопринесень та інших дій, які супроводжують культ поклоніння сатані

Скінхеди

Характеристика
Головне гасло скінхедів — «Тільки сильні можуть жити». Отже, потрібно бути сильним, і не тільки тілом, але й духом

Проблеми
Мінусів набагато більше. Свою ідею вони сприймають надто буквально. Скінхеди здатні до безглуздої агресії щодо інших людей. Вони здатні убити «чужого»

Панки

Характеристика
Плюси виділити неможливо

Проблеми
Там, де з'являються панки, — бійки, пограбування, насильство з метою наруги над особистістю

Растамани

Характеристика
Досить спокійна культура і нешкідлива для суспільства. Як кажуть: «Чим би дитина не тішилася...»

Проблеми
По суті, їх заняття — це неробство, така людина навряд чи здатна чогось досягти у соціальному житті

Фріки

Характеристика
Не виявляють негативного ставлення ні до чого

Проблеми
Власне їх свобода є їхнім головним мінусом: вона дає їм все, але безпосередньо на них неможливо вплинути ззовні. Тобто поки що це нешкідливо і весело, але хто знає, у що це трансформується згодом...

Графітери

Характеристика
Походить від італ. «графіті», що спочатку означало «надряпаний»

Проблеми
Проблеми з місцевою владо, певними людьми , які вважають їх формою прояву "вандалізму"

Рольовики

Характеристика
Лише інтелектуально розвинені люди стають рольовиками. Вони освічені, начитані, інтелігентні і миролюбні

Проблеми
Є небезпека «загратися» за тим або іншим сценарієм і вже не вийти з ролі. За таких обставин людина просто «випадає» із суспільства

Сьогодні глобалізаційні процеси активно проникають у повсякденне суспільного життя. Сучасна молодь соціалізується в рамках глобального знання, глобальних іміджів. Цей процес породжує новий тип соціальної диференціації та суспільної культури. Частиною загальної суспільної культури є молодіжна культура, яка формується з двох складових: власне створеної молоддю, що позиціонує своє бачення, очікування, наміри, та культури попереднього покоління з принципами та традиціями, які вже склалися. Молодь завжди перебуває у пошуку нової ідентичності, створенні нового стилю.
Сучасна молодь — це перше покоління, яке від початку сприйняло культуру як культуру мас-медіа. «Перша кібергенерація» — так назвав розвиток сучасних молодіжних рухів Дуглас Кельнер. Поняття «молодіжна культура» є багатозначним і неоднозначним. Так, залежно від ідеологічної спрямованості, говорять про «молодіжну культуру», «молодіжну субкультуру» і навіть про «контркультуру».
Сьогодні молодіжна культура розвивається під впливом ЗМІ та комп'ютерних технологій.


Концептуальні засади технологій раннього навчання М.Зайцева


title: Урок-гра "Морська регата". Тема. Слова, що називають ознаки предметів. Роль прикметників у мовленні.

text:
Урок – гра
“Морська  регата”
Презентацію підготувала
Вчитель початкових класів
Чернятинської ЗОШ І-ІІІ ст.
Лукинюк Олександра Михайлівна
Тема.
Слова, що називають ознаки предметів. Роль прикметників  у мовленні.

                          2 клас

     Девіз урокуБудем добре працювати,Щоб грамотно слова писати.Та, щоб мову свою ріднуКраще за всіх знати.
Вихід  з порту
Вправа “Мікрофон”
 -  Яку тему ми закінчили вивчати?
 -  Які слова відповідають на питання хто?   А на питання що?
 -  Які слова пишемо з великої букви?
 - Наведіть приклад слів, що означають один предмет, багато предметів.

Зустріч з Русалонькою
Відгадайте:

… вуха, … хвіст,
… сам на зріст.
На городі побував —
нам капусту
         попсував.

  Безлюдний острів

                                        1.Робота з
                                        підручником
                                        Вправа 252
                                             (усно)

2. Попрацюймо разом
 - Розгляньте малюнки.
Назвіть тварин та їх ознаки за розміром
Висновок
  У нашій мові є слова, які виражають ознаки предметів і відповідають на питання який? яка? яке? які? Це прикметники.

Веселий дельфін
                                           Фізкульт
                               хвилинка
Грізний вулкан
Вправа 254
Запишіть на вибір
  два будь-які речення.

Піратський капкан
       Робота в групах.
І група  - Небо (яке?) …
ІІ група - Вітер (який?) …
ІІІ  група - Книги (які?) …
ІV група - Мама (яка?)…

   Рідний порт
 Гра «Читалочка- з'єдналочка»
Червона             королева
Спляча               дівчинка
Гидке                  шапочка
Снігова               ключик
Розумна              каченя
Золотий              красуня

Підсумок уроку
Домашнє завдання.
Впр. 256, правило с.117.
Підсумок уроку
Домашнє завдання.
Впр. 256, правило с.117.

При оформленні презентації використано ресурси Інтернету

Джерело шаблону:
Ранько Е. А.
учитель начальных классов
МОУ – лицей №21 г. Иванова
Сайт: http://pedsovet.su/