title: Аутизм

text:
Вінсент Ван Гог
Альберт Ейнштейн
Вуді Аллен
Ендрю Джексон
Боб Ділан
Енді Кауфман
Сильвестр Сталлоне
Кортні Лав
Білл Гейтс
Аутизм: поняття, ознаки, причини та корекція
охарактеризувати поняття «аутизм»
з’ясувати основні причини його виникнення
окреслити симптоми та прояви аутизму
визначити різницю між аутизмом та синдромом Аспергера
Мета та завдання семінару:
Вперше термін «аутичний» був вживаний Блейлером в 1908 році
Як самостійна проблема вперше був описаний доктором Каннером в 1943 році

Аути́зм (грец. αυτός - «сам», аутизм – занурення в себе) – форма психологічного відчуження людини, при якій думки, почуття і бажання підкорюються внутрішньому світобаченню.
Основні ознаки аутизму за Каннером
Крайня аутична самотність
Нездоланне нав’язливе прагнення до постійності
Чудова механічна пам`ять
Відтерміновані ехолалії
Гіперчутливість до сенсорних впливів
Обмеженість репертуару спонтанної активності
Хороші когнітивні завдатки
Високоосвічені сім`ї

Симптоми аутизму
Дитина рідко встановлює зоровий контакт або ж встановлює його в незвичний спосіб.
Виявляє значно менше цікавості до навколишнього світу, ніж від неї сподіваються.
Переважно бавиться сама, перебуває наче у своєму власному світі.
Не наслідує ігри інших дітей, поведінки батьків.
Зовсім не виявляє зацікавлення до гри з однолітками.
Дитина починала говорити, а потім перестала.
Не реагує на прості вказівки, на звертання до неї, хоча її поведінка в інших ситуаціях свідчить про те, що у дитини немає проблем зі слухом.
Розвиток мовлення дитини не відповідає її вікові.
Механічно повторює почуті слова, напр., висловлювання з телепрограм. Повторює їх багаторазово.
У спілкуванні не використовує ні жестів, ні міміки.
Повторює у відповідь останні слова, з якими до неї звертаються.
Надмірно боїться різких звуків (наприклад, шуму паровоза), часто затуляє при цьому долонями очі, вуха.
Не хоче, щоби її торкалися, обіймали, гладили по голові.
Має стереотипні рухи, наприклад, клацає пальцями, крутить головою, погойдується.
Протестує проти змін у середовищі довкола неї чи в способі.
Надмірно захоплюється числами, датами, поодинокими предметами, якоюсь однією темою.
Їй подобається крутитися на місці чи вона захоплюється предметами, що крутяться.
Має обмежене коло уподобань, напр., бавиться лише одним (часто незвичним) предметом, часто і багаторазово складає в ряд свої іграшки.
Дитину важко зупинити в її повторюванні стереотипних дій чи фраз, відвернути її увагу на щось інше.
Прив’язується до незвичних речей, любить бавитися стрічками, камінцями, паличками чи волоссям.
Потребує точного дотримування встановлених ритуалів, різко реагує на будь-які зміни.

егоцентризм і низька потреба або здатність взаємодіяти з однолітками
фіксований, «загадковий» погляд
бідність міміки, жестів і мови тіла
стереотипна, повторювана обмежена поведінка
немає затримки або відставання в мовному й інтелектуальному розвитку
відносно гарна адаптація до реальності

Синдром Аспергера
Міжнародна класифікація хвороб 10
F.84. Розлади психологiчного розвитку загального характеру
F.84.0 Дитячий аутизм
F.84.1 Атиповий аутизм
F.84.2 Синдром Ретта
F.84.3 Iншi дезiнтеграцiйнi розлади у дитячому вiцi
F.84.4 Реактивний розлад, асоцiйований з розумовою вiдсталiстю та стереотипними рухами
F.84.5 Синдром Аспергера
F.84.8 Iншi первазивнi розлади розвитку
F.84.9 Первазивний (проникаючий, наскрізний) розлад розвитку, неуточнений

Причини виникнення аутизму
Порушення харчування і обміну речовин;
Перенасичення організму важкими металами, т.з. нейротоксинами,
Інтоксикації через нейроінфекції або глистяні інвазії;
Неправильний обмін серотоніну і інших ферментів, електролітів і ін. біохімічні чинники;
Анатомічні або функціональні порушення мозкової діяльності;
Наслідок бурхливого розвитку цивілізації: темп, стреси, нервозність;
Порушення кісткового і загального моторного розвитку;
Психологічні особливості сучасних людей (інфантилізація батьків веде до так званого психогенного аутизму).

Тріада ознак Лори Вінг
якісне погіршення в сфері соціальної взаємодії;
якісне погіршення в сфері вербальної і невербальної комунікації і в сфері уяви;
вкрай обмежений репертуар видів активності і інтересів.

Якісні порушення соціальної взаємодії
Явно недостатнє усвідомлення існування інших людей та їх почуттів
Відсутність чи спотворений пошук заспокоєння в момент страждання
Відсутність чи порушення наслідування
Відсутність чи порушення гри з партнерами
Виражене порушення здатності встановлювати дружні зв`язки

Якісні порушення вербальної і невербальної комунікації, а також уяви
Відсутність таких форм комунікації, як белькотіння, жестикуляція, міміка, мовне спілкування.
Значні порушення невербальних аспектів комунікації, таких як зоровий контакт, мімічна експресія, поза, жести, що служать для встановлення соціальної взаємодії і зміни її.
Відсутність уяви, наприклад, зображення в грі дорослих, казкових персонажів чи тварин; слабкість інтересу до розповідей про видумані події.
Виражені мовні порушення, що торкаються гучності мови, висоту, вживання наголосів, частоту, ритм і інтонацію.
Виражені порушення форми і змісту мови, включаючи стереотипії і повторення; використання займенника «ти» замість «я»; особливе використання слів і висловів; часті недоречні зауваження
Значні порушення здатності вступати в бесіду і підтримувати розмову з іншими людьми, не дивлячись на наявність нормальної мови.
Значно обмежений спектр діяльності та інтересів
Стереотипні рухи: наприклад, дитина трясе чи крутить руками, кружиться, б`ється головою об стіну чи меблі, здійснює складні рухи всім тілом.
Стійкий інтерес до окремих сторін предметів  чи пристрасть до незвичних предметів.
Виражене хвилювання при будь-яких змінах в навколишньому світі, наприклад коли вазу, що стоїть в кімнаті, прибирають з її звичного місця.
Необґрунтована прихильність до точного слідування визначеним правилам.
Значно обмежене коло інтересів і занять з перевагою одного вузького інтересу.

Напрямки корекційної роботи
допомогти дитині адаптуватися до нового соціального середовища,
виробити навички спілкування,
навчити новим способам взаємодії з іншими дітьми, дорослими;
розвинути вміння помічати і реагувати на зовнішні зміни середовища;
скоригувати негативні протестні реакції, які часто супроводжують їх поведінку;
підвищення якості життя та функціональної незалежності аутиста
Основні принципи структурованого навчання
Заняття будуються, виходячи з інтересів дитини
Послідовність у своїх діях
Будь-яке завдання, прохання чи гра потребують завершення, що вимагає строгості в діях дорослого
Від простого до складного
Багаторазове повторення
Принцип наочності в навчанні з подальшим перенесенням зорового образу (сприйняття) в словесну форму (слухове сприйняття)

Художні фільми, в яких висвітлюється проблема аутизму
Мальчик, который умел летать (1986)
Человек дождя (1988)
Карточный домик (1993)
Куб (1997)
Меркурий в опасности (1998)
Без ума от любви (2005)
Снежный пирог (2006)
Бен Икс (2007)
Чёрный шар (2008)
Адам (2009)
Меня зовут Кхан (2010)
Тэмпл Грандин (фильм) (2010)
Теория большого взрыва (сериал) (с 2007)
Форест Гамп

Аутизм  www.autism.ru
Дитячий аутизм http://autist-ru.narod.ru
Школа-садок для дітей з проблемами в розвитку (м. Київ) www.childfuture.kiev.ua
"Сонячне коло": громадська асоціація підтримки осіб з аутизмом   http://sunnycircle.ho.ua
Аутизм - хвороба ХХІ століття http://autist.narod.ru
Логопед-дефектолог Ірина Шептун www.defektolog.org.ua
Аутизм http://autism.com.ua
Аутизм: шлях до одужання www.autismwebsite.ru
Аутизм в Україні www.autism.in.ua
Синдром Аспергера www.aspergers.ru

Корисні посилання


title: Розвиток пізнавальної активності учнів 5-6 класів на основі нових інформаційних технологій навчання на уроках математики

text:
учнів 5-6 класів
на уроках математики
Робота Загирняк О.Д.,  вчителя математики Залузької ЗОШ І-ІІ ступенів Теплицького району Вінницької області
Навчання повинно бути цікавим!
Учень- це не посудина,
яку потрібно заповнити;
учень- факел, який треба
запалити.

Як зацікавити учнів
математикою?
Головна задача вчителя – не  тільки  дати учням певну базу знань, але й розвинути  у них інтерес до навчання, навчити учитися; сформувати стійке бажання вчитися.
Інтерес – епіцентр активізації навчання.
сприяє
Позитивному ставленню школярів до навчання
дарує
Радість творчості
Радість пізнання
забезпечує
Психологічний комфорт дитині
Будинок розвитку інтелектуальних здібностей школярів.
Інтерес
Пізнавальна
активність
Саморозвиток  особистості
Від чого залежить пізнавальна активність?
Методика викладання  предмета.
Наскільки вдало побудована навчальна робота.
Використання інформаційних технологій.
Рівні формування пізнавальної активності.
викликає

Використання програми
Power Point

Викликає цікавість;
Цікавість ситуативна;
Виникає за певних умов;
Зазвичай швидко зникає.
Початковий рівень
пізнавальної активності.
Основні засоби формування початкового рівня пізнавальної активності.
Цікаві форми проведення усного рахунку.
Створення ігрових ситуацій.
Проведення математичних і графічних диктантів.
Розв’язування тестових завдань.

15,356
 ∙ 10
 ∙ 100
 ∙ 1000
 ∙ 10000
153,56
1535,6
15356
153560
,

Упіймай  “Колобка”.
         -5  +   8  =  3

     -7   -    9    =     -16

    12    -      21   =    -9

   -16    +     9     =    -7
Знайди відповідь.
-12+3

6

-4

-13
+15
-10
-9
5
-5
-13
Вибрати пари чисел, в яких перше число кратне другому.
9 і 3
10 і 4
9 і 2
24 і 6
32 і 9
100 і 5
15 і 1
Вибери дільники числа 36.
2
3
4
6
8
5
10
12
16
18
24
9

Знайти найбільший спільний дільник.
НСД(8;20)=
НСД(12;30)=
НСД(30;45)=
НСД(24;20;36)=
НСД(36;54;30)=
НСД(27;45;90)=
15
5
4
6
6
9
4
Знайти АВД.
А
В
С
Д

АВС=78, ВД - бісектриса
78 : 2=39
АВД=39
4
Запиши замість * усі можливі цифри при яких є правильною наближена рівність.
1,17* ≈ 1,17
3
2
1
Допоможи Вінні-Пуху обчислити.

Захопившись, діти не помічають, що навчаються.
В процесі гри у дітей виробляються навички зосереджуватися, міркувати самостійно, розвивається увага, тяга до знань.

-5
-3
-8
-1
1
-9
15
-15
-10
6-7
-5-(-6)
-3-2
9-12
-4-5
7-(-8)
-10-(-2)
-13-2
10-20
Грибники.
Знайди свій грибок.

-12+9=
Ловися рибко гарненька –прегарненька…
13+(-31)=
-28+(-33)=
35+(-19)=

Чи правильна рівність?
3а-4а+7а = 6а
ТАК
Чи правильна рівність?
10k+k-2k-5k=-4k
НІ
Влучний стрілець 2.
-5 + 13 – 26 + 8 =
10

9

8

10
-52
-10
52

-3+14-8+2=
-8+17-32+3=
-25+8-16+12=
-43+7-17+8=
-27+7-8+5=
5
-20
-21
-45
-23

ТАК  :  Λ
НІ : —
-8 – 35 = -43
-10 + 26 = -16
7 – 40 = -33
-4 – 38 = 34
-48+19 = -29
-42
Λ—Λ—Λ

3,5:7=
А)   5
Б)   0,5
В)   0,05
Г)   0,3
Б
Три грані кубика пофарбовані в червоний колір, а решта – у синій. Яка ймовірність того, що  при киданні кубика випаде червона грань?

А
Б
В
Г

Молодець!
6,75+8,3=
15,05
14,78
14,15
13,78

Викликає допитливість.

 Характерне прагнення глибше      ознайомитись з предметом.

Виявляється у пориві, відчутті радості пізнання.
Середній рівень
пізнавальної активності.

Баба-Яга просить розв’язати рівняння.
х-13=18
х=31
Хто переможе дракона?
39,81

:3
13,27
+2,05
15,32
:5
3,064
У кошику лежать 30 яблук і 20 груш. Яка ймовірність вийняти з кошика яблуко? Грушу?
Яблуко.
Груша.
Вставити пропущену кому.
176,1:48=366875
0,18:2=009
158,4:12=132
13:8=1625
,
,
,
,

Троє поросят виконали план по будівництву лісових будиночків на 144%. На скільки відсотків вони перевиконали план по будівництву?
144-100=44
Відповідь : 44%

Інтерактивна вправа.
Неуважний учень.

            3 – 6 =   9
-
3
3-6=-3
Неуважний учень.

       15+(-94)=109
-79

Неуважний учень.
-4(-a +5x)= - 4a+20x
-

У череді було 200тварин, з них 34% становили кози. Скільки кіз було в череді?
Відсоток від числа
34% від 200
200:100=2(тв.)- 1%
34∙2=68(тв.)- становлять кози
Відповідь: 68
Розв’зання.
Крок Петрика дорівнює 6осм, а крок Марічки – 50см. На якій найменшій відстані вони зроблять обоє по цілому числу кроків?
НСК(60; 50) = 300
Відповідь : 3м
Один кран наповнює басейн за 4год, а другий – за 6год. Яка частина басейну залишиться незаповненою після 1год спільної роботи?

Розв’язування вправ
тренувального характеру.
(Супроводжується
малюнками)
Обчисли.
3
-4x+8

6x-7-10x+15
Водяний хоче знати відповідь.

Скільки всього променів на малюнку?

Е
М
О
L
N
2
5
10
6
Можливі відповіді.
Знайти АДК, якщо КДМ=56˚ і ДМ-бісектриса КДВ.
А
К
М
Д
В

56˚
Підказки.
КДВ =
56˚∙2=112˚
АДК =
180˚-112˚=68˚
Відповідь : 68˚
Знайти КР, АТ, РТ.

К
Р
А
Т
29см
33см
65см
АТ=65-29=36(см)
КР=65-33=32(см)
РТ=32-29=3(см)

Проект 1.
Діаметр вала коловорота дорівнює 28см. Яка глибина криниці, якщо під час витягування відра води корбу повернули 10 разів?

Криниця.

1) 3,14∙28=87,92(см)-довжина кола
2) 87,92∙10=879,2(см)-довжина мотузки
Відповідь: ≈8,8м
Підказка.
Переріз поверхні вала коловорота –коло.
Довжина цього кола-відстань на яку підніметься відро за 1 оберт вала.
І.
ІІ.
Розв’язання.
Проект 2.
Українська піч.
Скільки дроту потрібно для виготовлення каркасу отвору печі, що має форму півкола , радіус якого 30см?

1) 2∙3,14∙30=188,4(см)-довжина повного кола
2) 188,4:2=94,2(см)-довжина дроту
Відповідь: ≈94см
Підказка.
Довжина півкола дорівнює довжині дроту.
Розв’язання.

Аби   799∙ 18=
3∙ 23652 =
р
о
з
у
м
щ
а
с
т
я
буде.
-
Заповнити ланцюжок обчислень.

:6

Формує пізнавальний інтерес, стійкий інтерес до математики.
Проявляється в бажанні
самостійно розібратися в проблемній ситуації;
узагальнити знайдене рішення;
застосовувати знайдений спосіб до розв’язання інших задач.

Найвищий рівень
пізнавальної активності.

Гліб має дерев’яний прямокутний паралелепіпед з вимірами 8с, 12см і 16см. Він розпилює його на кубики з ребром 1см і ставить їх один на один. Чи зможе Гліб добудувати вишку з цих кубиків , якщо навіть вилізе на триметрову драбину?

V=12∙16∙8=1536(   )

8см
12см
16см

15,36м

Відповідь: не зможе добудувати.
У Михайлика є лінійка, на шкалі якої позначено лише 0см, 5см і 13см. Як користуючись цією лінійкою , він зможе побудувати відрізок завдовжки: а) 3см; б)2см.

0
5
13
0
13
5
5
3

3=13-5-5

0
5
13
0
5
5
5
13
2= 5+5+5-13
2

Проведіть шість прямих і позначте на них 11 точок так, щоб на кожній прямій було позначено рівно чотири точки.

На площині проведено три прямі. На першій прямій позначено 5 точок, на другій – 7 точок, а на третій – 3 точки. Яка найменша кількість різних точок може бути позначеною?

12

Позакласна робота
з математики.
Прямокутник зі сторонами 8см і 4см розрізали на 4 рівні частини і склали з них квадрат. Як це зробили?

4см
8см
Терези складені із 9 сірників і не знаходяться в стані рівноваги. Потрібно перекласти в них 5 сірників так, щоб терези були в рівновазі.
Знайдіть помилку в рівності і виправте її, переклавши лише один сірник.
Замість зірочок поставте цифри так, щоб множення було виконано правильно.
*
7
6
*
5
1
*
*
*
*
3
*
*
*
9
5
3
4
3
2
3
9
3
х
У запису замініть зірочки на знаки “+” або “∙” та поставте дужки.
1
*
2
*
3
*
)
(
4
*
5
=
100
+
∙
∙
∙
Довести(не обчислюючи), що значення виразу ділиться на 7.
8+79+780+7781+77782+777783
8=7+1
79=77+2
780=777+3
7781=7777+4
77782=77777+5
777783=777777+6
1+2+3+4+5+6=21
21+7+77+777+7777+77777+777777
Кожен доданок
ділиться на7,
тому сума ділиться на 7.

Використання графів
на занятті гуртка.
У першості класу з настільного тенісу беруть участь шість учасників: Андрій, Борис, Віктор, Галина, Дмитро та Олена.

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор
Скільки ігор уже проведено і скільки ще залишилося провести? Відомо, що на даний момент деякі ігри уже проведено.
Андрій зіграв з Борисом, Галиною та Оленою

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор
Борис з Андрієм і Галиною

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор
Віктор – з Галиною, Дмитром та Оленою

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор
Галина – з Андрієм і Борисом, Дмитро – з Віктором і Олена – з Андрієм і Віктором.

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор
Проведено 6 ігор.
Залишилося провести ще 8 ігор.

Борис
Андрій
Олена
Дмитро
Галина
Віктор


title: Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел

text:
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2
51+1=52     57-1-6=50
49-1=48      69-10+1=80
83-3=80     (62-2)-1=59
83-80=3     50-(12-2)=40
   74   29   58   59   60   79   50   10
 42=40+2


title: «У пошуках піратських скарбів»

text:
http://freelance.ru/users/jul.omnamahShivay/?work=593185
http://allday.ru/index.php?newsid=42686
http://subscribe.ru/archive/science.news.nauka/200105/14153228.html
http://go.mail.ru/search_images?q
gariman13.narod.ru/korabli/


ДІЄТОТЕРАПІЯ У ЛІКУВАННІ І ПРОФІЛАКТИЦІ ХРОНІЧНИХ ГАСТРИТІВ І ВИРАЗКОВОЇ ХВОРОБИ


Фізіологічна та окулярна оптика. Обладнання та інструменти для професійної стоматології


Задачі прості та складені


title: Диференційна діагностика жовтяниць

text:
5
250
200
150
100
4
3
2
1

> 48
24-48
24
+
+
+
-
N
N
N
+ +
-
+ +
+ +
+
-
1 - 5
1 - 5
-


title: Екстремальні – це стани організму, які характеризуються надмірною напругою або виснаженням пристосувальних механізмів.

text:
3
2
20-40
1,1-1,9
1


Розв’язування задач на обчислення площ прямокутної і квадратної форми


title: Відсотки — сота частина числа

text:
1 % = 0,01 =
2 % = 2·0,01 = 0,02 =

15 % = 15·0,01 = 0,15 =
100 % = 100·0,01 = 1
125 % = 125·0,01 = 1,25 =
2 = 2·1 = 2·100% = 200 %
1,5 = 1,5·1 = 1,5·100% = 150 %
0,3 = 0,3·1 = 0,3·100% = 30 %
0,75 = 0,75·1 = 0,75·100% = 75 %
0,125 = 0,125·1 = 0,125·100% = 12,5 %
1
2
3
4
1% = 0,01
1% = 0,001
1% = 0,1
1% = 1
2
1
3
4
0,003
0,03
3
0,3
4
2
3
1
120%
0,012%
0,12%
12%
3
2
1
4
90%
0,9%
9%
0,09%
2
1
3
4
580%
58%
5 800%
5,8%
3
2
1
4
2,5%
25%
250%
0,25%


Вправи на додавання і віднімання в межах 20. Задачі на знаходження невідомого доданка. Складання рівностей за малюнками і схемами


title: Усне додавання і віднімання виду 230 + 70, 200 — 60. Дії з іменованими числами

text:
780-640
180-140
190-80
40 +120
280-130
140+50
160+120
150+630
110+70
?
230 + 70
200 - 60


title: Усне додавання і віднімання круглих трицифрових чисел без переходу через десяток

text:
7  *  6   =  42

72  :  8  =  9

54  :  9  =  6


Білково-енергетична недостатність у дітей раннього віку. Етіологія, патогенез, клініка, діагностика, лікування, профілактика


Розв'язування рівнянь та задач за допомогою рівнянь


title: Визначення числа сотень і десятків у трицифровому числі

text:
   6   6
      : 9
     + 56
      - 12


title: Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел. Ознайомлення з деякими буквами латинського алфавіту. Периметр трикутника.


title: Усне додавання круглих трицифрових чисел із переходом через розряд виду 380 + 590. Розширені задачі на зведення до одиниці (другий вид)

text:
40:8
42:7
28:7
72:9
56:6
63:7
35:5
32:4
64:8
48:6
9
7
4
8
6
5
90
500
900 -
70
200
50
800
400
60
20+630
30+640
880-260
400-70
330+70
870-520
360+40
600-30
470+350
?
470+350
      470+350=
400+70    300+50
400 + 300 = 700
70 + 50 = 120
700 + 120 = 820
380 + 590 =

300+80   500+90


title: БІЛЬ

text:
Per os
Per rectum
Per os
Per os
Per os
Per os
Per os
Per os

Per os

0,25%
0,1%

Per os
Per rectum
Per os
Per os
Per os


Автоматизація аптек


"Електротравми"


title: Розв’язування задач на прямолінійне поширення та відбивання світла

text:
1
2
3
4
5
6


title: Усне додавання і віднімання круглих трицифрових чисел без переходу через десяток. Розширені задачі на зведення до одиниці (другий вид). Побудова трикутника і прямокутника на папері в клітинку.


title: Завдання геометричного змісту з логічним навантаженням

text:
5
5
http://uadocs.exdat.com/
http://lib.exdat.com/
http://lib.znaimo.com.ua/


title: Безкоштовно-платна медицина. Якою вона є насправді?

text:
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
07.09.2012
964,6
17,9
222,9
61,64
1,14
14,24
26,7
1,71
20,5
1,3
195,5
12,59
65,9
4,21
48,3
3,09
158,2
10,11
26,0
1,66
11,8
0,75
9,2
0,59
1564,9** (3,4%)
100
13,11%
07.09.2012
2003
2004
6,7%
6,4%
74$
93$
61%
61%
19%
21%
42%
40%
39%
39%
< 1%
< 1%
07.09.2012
07.09.2012
Total health expedinture, per capita, PPP, int. USD and % of GDP (2008)

1
 United States
7,164
15.2
2
 Monaco
5,996
3.6
3
 Luxembourg
5,750
6.8
4
 Norway
5,207
8.5
5
 Switzerland
4,815
10.7
6
 Netherlands
4,283
9.9
7
 Austria
4,150
10.2
8
 Belgium
4,096
11.1
9
 Germany
3,922
10.5
10
 Canada
3,867
9.8
Rank
Country Name
Amount
Rank  (% GDP)
07.09.2012


title: прогресія

text:
d = 3
d = 10
d = 1
d = - 1


Білки


Білково-енергетична недостатність у дітей раннього віку та способи її лікування


title: Співвідношення кутів прямокутному трикутнику

text:
d
h
12
13
5
5
4
N
=
=
=
=
=
=
d
h
D
h
D
h
D
h
D
h
10
6
8


ПРОПОРЦІЇ


title: Визначений інтеграл.

text:
0
x
y
[
]
b
a
,
n
b
x
x
x
x
x
x
a
n
i
i
=
=
-
,...,
,
,...,
,
,
1
2
1
0
.

n
1
-
-
=
D
i
i
i
x
x
x
n
i
,..,
2
,
1
=
(
)
i
x
f
h
=
i
x
-
[
]
i
i
x
x
,
1
-

0
x
y
A
b
x5
x6
x1
x2
x3
x4
x7
x0
xn

y
X
R
-R                               R


title: "Вектори"

text:
v
F
A
B
AB
K
M
N
a
|KK| = 0
L
K
b
A
B
L
K
b
A
B
b
L
K
A
B
L
K
b
A
B


title: Розв’язування задач на 2 дії різних ступенів. Знаходження значень буквенних виразів

text:
50
53
45
40
69
14
20
49
44
38-24=
40-20=
75-30=
36+13=
56-3=
47+22=
89-45=
2
4
6
12
9 : 3 + 0 = __
8 : 2  = __
15 : 3 =__
1
5
4
3
2
6
1
5
4
3
2
6
18
6
28
31
7
15
9
1
18
6
28
31
7
15
9
1


title: Повторення числа 10

text:
8
5
9
2
4
3
2
7
6
4
6
3
9
5
7
2
+
2
=
1
+
1
=
4
+
5
=
3
+
3
=
9
+
1
=
9
6
2
10
4
2
+
2
=
4
1
+
1
=
2
4
+
5
=
9
3
+
3
=
6
9
+
1
=
10
3
1
4
5
2
5
4
6
5
1
3
4
1
8
5
3
6
2
9
7
6
10
7


title: Розв'язування задач на різницеве порівняння та збільшення числа на кілька одиниць. Ламана лінія

text:
11
13

17
20
12
12
16
19
15
18
11
20
17
12
14
13
16
19


title: РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ПОКАЗНИКОВИХ РІВНЯНЬ

text:
19.  7x-y   = 7x  ? 7y
18.  69 = 645 ? 65


title: бар'єрні методи контрацепції. Версія 1

text:
Бар’єрні методи контрацепції
ПРЕЗЕРВАТИВИ (ЧОЛОВІЧІ)

ЖІНОЧІ ПРЕЗЕРВАТИВИ
ВАГІНАЛЬНІ ДІАФРАГМИ ТА ШИЙКОВІ КОВПАЧКИ
КОНТРАЦЕПТИВНА ГУБКА

СПЕРМІЦИДИ


title: Усна нумерація в межах 100

text:
Усна нумерація
 чисел в межах 100
Вчитель початкових класів
Криворізької гімназії №127Михайляк Т.І.
http://pershachok.at.ua/
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
10
10
10
1
31
10 риб
?, на 3 р. >
10+3=13(р)
  Відповідь: 13 риб.


title: "Визначений інтеграл"

text:
Тема: «Визначений інтеграл»
Підготувала
учениця 11-Б класу
Кузнецова Катерина
Історична довідка
Символ інтеграла введений Лейбніцом (1675 р.). Цей знак є зміною латинської букви S (першої букви слова сума). Саме слово інтеграл придумав Я. Бернуллі (1690 р.). Воно походить від латинського слова integero, яке переводиться як приводити в колишній стан, відновлювати. (Дійсно, операція інтеграції «відновлює» функцію, диференціюванням якої отримана підінтегральна функція.) Можливе походження слова інтеграл інше: слово integer означає цілий.
Вчений, що створив інтеграл
Євдокс Книдський (408-355 рр. до н.е.) - давньогрецький вчений. Дав повне доведення теореми про об'єм піраміди теореми про те, що площі двох кругів відносяться як квадрати їх радіусів. При доказі він застосував так званий метод "вичерпання", який знайшов своє використання (з деякими змінами) в працях його послідовників. Через дві тисячі років метод "вичерпання" був перетворений в метод інтеграції, за допомогою якого вдалося об'єднати найрізноматніші завдання, - обчислення площі, об'єму, маси, роботи, тиску, електричного заряду, світлового потоку і багато, багато інших.

Визначення
Властивості
Засоби обчислення визначених інтегралів
Засоби обчислення визначених інтегралів
Засоби обчислення визначених інтегралів
Застосування в геометрії
Застосування в геометрії


title: "Базедова хвороба"

text:
Рефератіз біології     Базедова хвороба

 Коновальчук Юлія
     9-а

Базедова хвороба -  ендокринна хвороба, що характеризується надлишком гормонів щитовидної залози,  інша її назва - дифузний токсичний зоб. Захворювання було вперше описано Базедова в 1840 році, власне тому і прийняла вона таку назву, правда в деяких джерелах, особливо західної медичної літератури, хвороба носить і деякі інші найменування.

Базедова хвороба розвивається внаслідок підвищення функції щитовидної залози (гіпертиреоз) та утворення в надмірній кількості гормону тироксину. Важливим моментом при виникненні даної недуги є те, що вражає він переважно жінок, найчастіше у віці від 30 до 40 років.
Поштовхом до виникнення хвороби можуть стати інфекції (грип, тонзиліт, тубер-кульоз, скарлатина, ревматизм, енцефаліт, тиф), психічна травма.

Симптоми
Основними симптомами хвороби є зоб (патологічне збільшення щитовидної залози), екзофтальм (витрішкуватість) та тахікардія (збільшення частоти серцевих скорочень), що зберігається у дітей і під час сну.
Дитина худне, стає дратівливою, спостерігаються безсоння, пітливість.
Температура тіла може підвищуватися до 37 — 38 °С. Апетит звичайно зберігається, посилюється спрага, іноді буває пронос. Діти збудливі, плаксиві, психіка у них не-стійка, іноді тремтять руки, язик. Волосся нерідко випадає, обмін речовин порушуєть-ся.
Щитовидна залоза збільшується. Зоб може бути дифузним, дифузно-вузловим та вузловим
Хвороба може початися гостро, з раптовим розвитком зазначених ознак, різким занепадом сил. Частіше вона має хронічний перебіг з періодами поліпшення та загострення.
Внаслідок тиску збільшеної щитовидної залози на трахею виникають сухий кашель, приступи ядухи. У разі стискання стравоходу порушуються ковтання та проходження їжі.

На відміну від дорослих, у дітей звичайно спостерігається виразне збільшення щитовидної залози, причому вузли бувають рідко. Діти скаржаться на головний біль, погіршення пам'яті, що знижує розумову працездатність.
Однією із характерних особливостей токсичного зобу в дитячому віці є прискорення росту кісток та їх скостеніння. Особливо чітко воно виявляється у дітей стар-шого віку (13—15 років). Нерідко паралельно із цим спостерігається затримка статевого розвитку.
У дітей рідко бувають серцева недостатність, миготлива аритмія та шлунково-кишкові розлади.
Хворі на тиреотоксикоз діти дуже чутливі до різних алергенів. Це треба пам'ятати, призначаючи медикаментозне лікування.
Хворі потребують повноцінного харчування з достатнім вмістом у раціоні білків та вітамінів. Дієта повинна бути переважно молочно-рослинна. Корисні морква, капус-та, картопля, буряки, зелений горошок, редька, яблука, сир, кефір, сметана, молоко.

.

Харчовий раціон
.
До харчового раціону включають страви з вівса, пророслу пшеницю, морську капусту (по 0,5—1 чайній ложці на добу), чорноплоду горобину, хурму (2 — 3 плоди на день), салат, яєчні жовтки.
Для збагачення організму йодом корисно вживати продукти моря (морську рибу, креветки, мідії), а також груші, фейхоа, огірки. Вкрай потрібні продукти, що багаті на вітамін С та каротин ( абрикоси, суниці, смородина чорна, чорниці, шипшина, горіхи, курага, апельсини, яблука, лимони).
Слід обмежити кількість чаю, кави, шоколаду, какао.
Вилучити продукти, що збуджують нервову систему, — м'ясні та рибні бульйони, копчення, гострі приправи, прянощі. Дієта повинна бути переважно молочно-рослинна. Корисні морква, капуста, картопля, буряки, зелений горошок, редька, яблука, сир, кефір, сметана, молоко.

Методі лікування
У основі лікування базедової хвороби лежить призначення препаратів, що гальмують функцію щитовидної залози.
У початковій стадії хвороби призначають компреси на шию з відвару кори дуба звичайного: 20 г залити 200 мл води, кип'ятити 30 хв на малому вогні, процідити гарячим. На ніч робити збуджувальне обгортання живота (компрес на живіт).
У разі прискореного серцебиття, спричиненого нервовим збудженням, на ділянку серця накладають компреси з води температури 20 °С на 10—15 хв.
У разі витрішкуватості корисні легенький масаж очей, шиї та потилиці (1 раз на добу), а також ванночки для очей (температура води 20 — 22 °С) 5 — 6 разів на день. На ніч накладають компреси на очі з води температури 27 °С.


Урок  математики  в  1 класіТема. Вправи  на  засвоєння таблиць додавання  та  віднімання  у  межах 10. Прості задачі  на  додавання  і віднімання.
Підготувала  вчитель початкових  класів  КЗНЗ “Гімназія №15” м. Нікополя
Вірютіна  Ірина  Миколаївна
18
6   = 12           +5 =11
10   = 3             10  4 = 14
15   =9               13   =7

4 + 2     10 – 7
9 + 3     6 + 5
3 + 6     11 + 3
12 – 8   14 - 4
9 – 4 + 6         11 – 2 – 7
6 + 6 – 10       10 – 5 + 3
Перевірка
9 – 4 + 6 = 11      11 – 2 – 7= 2
6 + 6 – 10 = 2      10 – 5 + 3= 8

   ?         6Б.

        8Б.

   8Б.
  10Б.

На ?  б.

Їжачок—5 гр.
Білка—3гр.
Приклади—порахувати.Результат—розфарбувати .
9 – 8       10 – 3    6 + 7
11 – 3     6 – 3     16 + 2
15 + 5     9 + 3      20 – 4
5 + 4        7 + 7     11 - 6
Перевірка
Молодці!
Джерела Інтернету
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/6b/American_Beaver.jpg/597px-American_Beaver.jpg - бобер
http://www.origins.org.ua/pictures/bober999.jpg- бобер 2
http://www.ljplus.ru/img4/i/_/i_am_crazy_elf/Sova_-zorkie-glaza-ego_.jpg -сова
http://stat17.privet.ru/lr/0a014e5f77339216e5f208b4abe86721 - ліс
http://animal-photos.ru/beavers - бобри
http://powerpic.ru/index/zayaz/05.jpg -заєць
http://photoclub.by/work.php?id_photo=48984&next=1 -білка
http://900igr.net/prezentatsii/zhivotnye/Lesnye.files/003-Lisa.html - лисиця
http://www.seliger-svetlica.ru/files/gallary/servisvotele/14-Large.jpg - ведмідь
http://children.claw.ru/1_animals/content/jivnosty/084.htm -їжак


Тема: Вправи і задачі на засвоєння таблиць множення числа 2 і
ділення на 2.

2

Зміст

3

Банник Марина Олександрівна
4

5
Хто заснував місто Київ?
Як звали княгиню, що першою у Київській Русі прийняла християнство?
Як звали князя, що приніс християнство на Русь?
Хто побудував Софійський собор?
Яку назву має головна вулиця Києва?

6

7

8

9

10

До Хрещатика ми поїдемо у метро, схема якого перед вами. А за скільки хвилин ми туди доїдемо підкаже нам результат розв’язання ланцюжка прикладів.

11

12

13
V.  Домашнє завдання
-  На згадку про нашу подорож я пропоную вам вдома виконати завдання  №№ 696, 697


ВПРАВИ ТА ІГРИ НА  РОЗВИТОК  МИСЛЕННЯ Таблиця множення  і ділення
                                     Вчитель інформатики
                                    Іванченко Т.В.
2012р.
Чотири індики пішли на музики,
Танцювали, гупали.
Скільки ніжок тупали?

          2 х 4 =
8
2
Дятел шість годин літав,
Короїдів поїдав.
Щогодини вісім   їв.
Скільки знищив шкідників?

        8 х 6 =
48
3
Із рибалки йшли три галки,
А за ними два граки.
Галки несли по три щуки,
По дві в граків на плечі.
І сваряться, просто сміх,
Не полічать щук своїх.
А ви поміркуйте.
Всіх щук порахуйте.
   3 х 3 + 2 х 2 =

13
4
Чотири ведмеді на велосипеді,
П’ятий пішки біг.
А ви тихенько полічіть,
Скільки всього у них ніг?

 4 х ( 4 + 1 ) =
20
5
Є шість кліток із кролями,
Мені Саша розповів.
Скільки є кролів, дізнайтесь,
Коли в клітці шість кролів?
    6 х 6 =
36
6
Сорок вісім карасів наловили ми усі.
А нас було всього шість.
Скільки кожен із нас з’їсть?

      48 : 6 =

8
7
Сім стручків гороху взяли,
По сім зернин ми з них дістали,
Усі міркуйте, як один,
Скільки буде горошин?

        7 х 7 =
49
8
Білка моркву посадила,
Штук шістнадцять там вродило.
П’ять  зайців по три зірвали.
Скільки білочці зосталось?

        16 – (3 х 5 ) =
1
9
На дереві сім гнізд було,
По вісім птахів в них жило.
Не полохайте ви їх,
А порахуйте, скільки всіх?

                8 х 7 =
56
10
Вісім яблук у корзині
Принесла мати дитині
І сказала: «На, мій сину,
Четверту з’їж із них частину».
Хто тепер з вас відповість,
Скільки яблук хлопчик з’їсть?

         8 : 4 =
2
11
В гаю три зайчики сиділи,
З апетитом моркву їли.
Всі по вісім, як один.
Скільки з’їли всіх морквин?

           8 х 3 =
24
12
У походи ми мандруєм,
Самі їжу ми готуєм.
Вшістьох за декілька хвилин,
По дев’ять чистим картоплин,
Зваримо суп із них.
Скільки буде в супі їх?
               9 х 6 =
54
13


тригометрія


title: Відсоткове відношення

text:
    300·40
       100
300  100
 x      40
X=
(40%)
   120  100
        40
=

·
    120  100
      300
=
=40(%)
·
= 60(%)
·
·
=25(%)


Відсотки. Усні вправи


title: Усне додавання круглих трицифрових чисел із переходом через розряд виду 380 + 590

text:
40:8
42:7
28:7
72:9
56:6
63:7
35:5
32:4
64:8
48:6
9
7
4
8
6
5
90
500
900 -
70
200
50
800
400
60
20+630
30+640
880-260
400-70
330+70
870-520
360+40
600-30
470+350
?
470+350
      470+350=
400+70    300+50
400 + 300 = 700
70 + 50 = 120
700 + 120 = 820
380 + 590 =

300+80   500+90


title: Відсоткове відношення двох чисел. Відсоткові розрахунки.

text:
 20%
50%
45%
30%
 15%
35%
25%
10%
 29%
25%
50%
70%
 50%
75%
25%
40%
15%
10%
20%
3%
100%

 6%
 5%


title: Прогресії. Види прогресій.

text:
-12,
d=
4,
3,
d=
0.
5,
q=
1;
1,
-3.
q=
-12,
d=
4,
3,
d=
0.
5,
q=
1;
1,
-3.
q=
-12,
d=
4,
3,
d=
0.
5,
q=
1;
1,
-3.
q=


Розв"язування задач на відсотки. Урок - казка


Відомості з історії теорії ймовірності та статистики


title: Відсоткове відношення двох чисел. Відсоткові розрахунки


title: Складені задачі з величинами: шлях, швидкість і час

text:
1.
?
?
?
?
3 3 0 : 3
2 4 0 : 2
?
?
?
?
=1 1 0
= 1 2 0
= 1 0
?
?
?
?
?
?
6 0 + 5 6
?
?
?
?
?
?
60
= 5 6
= 1 1 6
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
14
?
:
116
?
12
5
1)
2)
3)
3)56 : 14 =
2.
?
2)
?
?
10
?
:
2
15
1)
2)30:10
?
?
?
?
3 0 : 1 0
3 0 : 1 0
?
?
?
2)
?
?
30
:
15
90
:
1)
?
?
9 0 : 3
3 0  : 6
9 0  : 1 5
9 0 : 1 5
3 0 : 6
3.
?
?
?
?
?
2
?
?
5
:
240
3
:
1)
2)
3)
?
1)240 : 3 =
2)80 : 5 =
1.
?
?
?
?
?
5
?
?
7
?
?
1320
:
7
5
+
1)
2)
3)
4)
?
?
1)5 + 7 =
2)1320 :12
770 + 550
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
550
:
?
?
770
:
?
1320
:
770
550
+
1)
2)
3)
4)
?
?
?
?
3.
3.
?
?
1)5 + 7 =
2)1320 :12
770 + 550
?
?
1)5 + 7 =
2)1320 :12
770 + 550
?
?
1)5 + 7 =
2)1320 :12
600 + 650
1)120 + 130 =
2)1250 :250
?
?
600 + 650
1)120 + 130 =
2)1250 :250
?
?
?
2)50 : 10 =
3)600 : 5 =
4)650 : 5 =
?
?
1.
3.
?
?
?
?
4 : 2
8 : 2
4 : 2
4 : 2
?
?
?
?
?
?
4 : 2
8 : 2
4 : 2
4+ 2
12 : 6
8+ 4
1.


title: Біоеквівалентність як один з видів клінічних випробувань

text:
AUC

*2


title: Таблиця додавання

text: Таблиця додавання


title: Розв'язування рівнянь. Задачі. Закріплення знань таблиць множення та ділення на 2-7

text:
Перевіримо домашнє завдання
Повторимо таблицю множення та ділення на 7 з професором Крейдом
Соколова Надія Ігорівна КЗ «Кочетоцька санаторна
школа-інтернат I-ІІІ ступенів»

Розв'язування рівнянь.Задачі.
Розв'яжи рівняння(за варіантами)
х • 9 = 63		II. 7 • а = 42

Розв'яжемо складні рівняння(16-9)•y = 56
х + 27:3 = 67
			Задача Один цех робітників виготовив 63 деталі для комбайнів, а другий – в 9 разів менше деталей, ніж перший. Всі деталі завантажили у 7 вагонів порівну. Скільки деталей в кожному вагоні?
Задача
У Маші було 100 гривень. Вона купила в магазині   3 шоколадки по 7 грн та 6 цукерок по 7 грн. Скільки грошей в неї залишилось?

Фізкультхвилинка

ЗадачаСамостійна роботаУ Миколи 70 грн. він купив 5 лінійок по 7 грн та 4 гумки по 8 грн.  Скільки грошей у нього залишилося?
Підсумок уроку-Які завдання ви сьогодні виконували?-Які здалися вам складними?-Що неохідно запам'ятати?
Домашнє завдання
С. 81 № 481, 483 - розв'язати, повторити таблиці множення та ділення на 2-7


title: Відсоткове відношення двох чисел

text:
Відсоткове    відношення двох чисел

ВІДСОТОК

1% = 0,01                          200% = 2
100% = 1                            50% = 0,5

 У 6-му класі навчаться 30 учнів, з яких математику знають на достатньому рівні 12 учнів. Яку частину становлять ці учні від усіх учнів класу?

У 6-му класі навчаться 30 учнів, з яких математику знають на достатньому рівні 12 учнів. Скільки відсотків усіх учнів класу становлять ті, що знають математику на достатньому рівні?

Знаходження відсотків від числа;
Знаходження числа за відсотком;
Знаходження відсоткового відношення двох чисел.

)  Вода – важлива складова кожного живого організму. Організм дорослої людини на 65% складається із води. Скільки води містить організм людини масою 50кг?

Розв’язати задачІ
Із 150 найменувань товару, що їх виготовляє фабрика, 30 нової моделі. Скільки відсотків товару нової моделі випускає фабрика?

Розв’язати задачІ
Снігуронька  поклала  гроші  в  банк  на  рік.  Банк  сплатив  18% річних,  що  склало  540 грн. Яка  сума  була  покладена  в  банк?

Розв’язати задачІ
Баба Яга  взяла  у  банку  „Аваль”  гроші  у  сумі  2000 грн  під  16%  річних.  Розрахувати,  яку  суму  сплатить  Баба Яга  банку  через  2  роки?

Розв’язати задачІ
4 від 16 становить:
а) 40 %; б) 16 %; в)25%.

Різниця чисел 5 і 2 становить від числа 5:
    а) 3 %;  б) 50%; в) 60 %;

Розв’язати задачі
Фермер зібрав 18 т зернових, із них 4,5 т кукурудзи. Скільки відсотківстановить маса зібраної кукурудзи від маси зернових?
Підприємець Снігопад  хоче розширити свій бізнес , засипати снігом ще більші території, взяв позику 300 000 т. снігу, давши під заставу свою льодяну хатинку.  Банк володаря зими – Діда Мороза пропонує кредити під 20% річних. Скільки тон снігу поверне підприємець Снігопад через рік?
Маса ящика з товаром 11,5 кг. Маса товару 9,2 кг. Скільки відсотків становить маса порожнього ящика від маси з товаром?


title: Дифтерія

text:
це гостра інфекційна хвроба,що викликається токсичними корінебактеріями,з повітрянокраплинним механізмом передачі .
Дифтерія -
Характерзується дифтеретичним або крупозним запаленням з утворенням на місці проникнення збудника фібринозних плівок,а при деяких формах – і токсичним ураженням органів кровообігу,нервової системи, надниркових залоз и нирок.

Дифтерія була відома ще в античний період. Сучасний період вивчення цієї хвороби почався ХІХ столітті,коли французькі лікарі:
Бретонно
Труссо
Описали цю хворобу і запропонували сучасну назву.
Наприкінці  ХХ століття у Східній Європі виникла епідемія дифтерії. Її епіцентром вважалися Росія і Україна.

Виникає питання як могла розвинутись епідемія інфекції,вакцина проти якої винайдена у 70  роках тому і щеплення вважається обов’язковим?
В ті часи дифтерія була дитячою хворобою.
До десятилітнього віку основна маса дітей вже набула імунітету.  Для цього необов’язково переносити тяжку форму дифте6рії, достатньо було перехворіти легко, дуже легко або зовсім не помітно. Дорослі мали імунітет,  несприйнятливі до дифтерії і не хворіли.
Збудник дифтерії – відкритий Клебсом Леффлером у 1884 р.
Цей мікроорганізм, який тривало паризитує на слизовій оболонці носоглотки сприйнятливих осіб. Струмінь повітря при кашлеві, чханні й  диханні підхоплює його і разом з парою та краплинами слини виносить на зовні.
Дифтерійний крут.
У дітей проявляється ларингітом – сиплий, хриплий голос, “гавкаючий”
Кашель; і стенозом гортані з ознаками задухи. Можливі труднощі при диференціації із стенотичним ларенгітом вірусної природи (несправжній круп).

Необхідна ларингоскопія. Виявлення плівки, щільно злученої із нижчерозміщеними тканинами на голосових зв’язках, є діагностичним.
Лікування.
Протидифтерійна сироватка продовжує залишатися класичним засобом лікування дифтерії. Вона надійно зв’язує циркулюючий у крові дифтерійний токсин.
Профілактика
Міроприємства по боротьбі з дифтерією передбачають дію на всі три ланки епідемічного процесу.Вирішальне значення має імунізація населення, тобто створення не спрйнятливості до інфекції. Це міроприємство є основним у боротьбі з дифтерією. Хворі на дифтерію госпіталізуються, їх виписують після клінічного одужання.

З метою повного і раннього виявлення хворих треба проводити активне спостереження за хворими ангіною  на потязі 3 днів від   початку  хвороби.
Презентацію робила:
Учениця І курсу ДО(1)
Панченко Наталія Юріївна


title: Визначений інтеграл

text:
Тема: «Визначений інтеграл»
Мета: Навчитись застосовувати та обчислювати види інтегралів
Історична довідка
Символ інтеграла введений Лейбніцом (1675 р.). Цей знак є зміною латинської букви S (першої букви слова сума). Саме слово інтеграл придумав Я. Бернуллі (1690 р.). Воно походить від латинського слова integero, яке переводиться як приводити в колишній стан, відновлювати. (Дійсно, операція інтеграції «відновлює» функцію, диференціюванням якої отримана підінтегральна функція.) Можливе походження слова інтеграл інше: слово integer означає цілий.
Вчений, що створив інтеграл
Євдокс Книдський (408-355 рр. до н.е.) - давньогрецький вчений. Дав повне доведення теореми про об'єм піраміди теореми про те, що площі двох кругів відносяться як квадрати їх радіусів. При доказі він застосував так званий метод "вичерпання", який знайшов своє використання (з деякими змінами) в працях його послідовників. Через дві тисячі років метод "вичерпання" був перетворений в метод інтеграції, за допомогою якого вдалося об'єднати найрізноматніші завдання, - обчислення площі, об'єму, маси, роботи, тиску, електричного заряду, світлового потоку і багато, багато інших.

Визначення
Властивості
Засоби обчислення визначених інтегралів
Засоби обчислення визначених інтегралів
Засоби обчислення визначених інтегралів
Застосування в геометрії
Застосування в геометрії
Застосування в фізиці
Застосування в фізиці
Презентацію підготували студенти групи ОТ-110 ХРТТЛіткевич Станіслав і Мороз Дмитро


title: Зв’язок дій додавання і віднімання

text:
12
18
16
13
20
14
17
11
9
-9
+8
4
3
11
8
6
9
5
2
7


title: Ймовірність випадкової події

text:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
6
10
12
14
16
18
20
4
8
2
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20


Відсоткові розрахунки. Формула складних відсотків


title: Розв’язування прикладів

text:
3
2
5
4
6
5
2
2
2
3
4
2
2+3
1+4
2+4
1+5
3+2
4+2
5+1
5
6


title: Таблиця множення числа 4

text:
24
23
27
28
36
38
18
12
 8
18
28
21
12
8
16
 8
2
4
24
32
28
20
10
25
14
40
20


title: Розв’язування задач на множення 2

text:
Розв’язування задачна множення 2
М
А
Т
Е
А
М
Т
И
К
А
Математичний диктант (2 клас)
  05.03.2012                                                                                Мишковська О.В.
Математичний диктант
Мета: •перевірити вміння розв’язувати задачі
              на множення;
            •повторити таблицю множення 2;
            •розвивати логічне мислення;
            •виховувати інтерес до математики.
05.03.2012
Мишковська О.В
Математичний диктантП’ятьом мавпочкам дали по 2 банани. Скільки всього бананів роздали?

2 • 5 = 10(б.)
Відповідь: 10 бананів
У пакеті 2 кг цукру. Скільки кілограмів цукру в 4 таких пакетах?

2 • 4 = 8(кг)
Відповідь: 8 кг цукру
     У Володі було 8 монет, по 2 к. кожна. Скільки копійок було у Володі?

2

4

5

7

5

2 • 8 = 16 (к.)
Відповідь: 16 копійок

2

4

5

7

5

У кожній клітці 2 папужки. Скільки папужок у трьох клітках?

http://aida.ucoz.ru
2 • 3 = 6(п.)Відповідь: 6 папужок

http://aida.ucoz.ru
У 6 конвертів поклали по 2 листівки. Скільки листівок всього поклали?

2 • 6 = 12 (л.)
Відповідь:12 листівок
Перевірка

   10 б., 8 кг, 16 к., 6 п., 12 л.


title: ПРОПОРЦІЯ

text:
Садівська загальноосвітня школа
І-ІІІ ступенів
Шахтарської районної ради
ПРОПОРЦІЯ. ВЛАСТИВОСТІ ПРОПОРЦІЇ
       Рівність двох відношень називають пропорцією.
середні
а : в = c : d
 крайні
     а відноситься до в, як c відноситься до d.
        Основна властивість пропорції:
добуток крайніх членів пропорції дорівнює
добутку її середніх членів, аd = вc

ПРЯМАПРОПОРЦІЙНА   ЗАЛЕЖНІСТЬ
	Дві величини називають прямо пропорційними, якщо при збільшенні однієї у декілька разів друга збільшується у стільки ж разів.
      Приклади таких величин ми зустрічаємо у повсякденному житті та під час вивчення шкільних предметів:
  а) вартість покупки і кількість;
  б) час і відстань при сталій швидкості;
  в) відстань на карті і відстань на місцевості;
  г) маса і об'єм тощо.

ОБЕРНЕНАПРОПОРЦІЙНА   ЗАЛЕЖНІСТЬ
	Дві величини називають обернено пропорційними, якщо при збільшенні однієї в декілька разів друга зменшується
у стільки ж  разів.
Приклади обернено пропорційних величин:
а) кількість грошей та ціна товару;
б) швидкість учня і час, затрачений на дорогу до школи;
в) довжина і ширина прямокутника при сталій площі; тощо.

24 м – 8 кг
36 м – ? кг
16 стільців – 100%
20 стільців –  ? %
 1 м2 – 80 грн.
____ м2  –  ? грн.
6 чол. – 24 год
8 чол. – ?  год

10,5 см
10,5 см
10,8 см
10,8 см
7 см
4,2 см
4,2 см
  4,7 см
  2 см
ПЛАН  КЛАСНОЇ  КІМНАТИ
Масштаб 1 : 50


title: "Розв'язування рівнянь з модулями"

text:
Розв'язування рівнянь з модулями
Підготував
учень 4(8)-Б класу
                                                                                Дем'янович Юрій
                                                                                Вчитель-консультант
                                                                                Гуз Неля Федорівна
Рівняння — аналітичний запис задачі знаходження аргументів, при яких дві задані функції рівні між собою.Методи розв'язання рівнянь були відомі ще у II тисячолітті до н. е. переписувачам стародавнього Єгипту (проте вони не застосовували буквеної символіки). У збережених до наших днів математичних папірусах є не тільки задачі, що приводять до рівнянь першої степені з одним невідомим, а й задачі, що приводять до рівнянь виду aх2 = b (квадратне рівняння).
Що таке рівняння
Одним із типів рівнянь є рівняння з модулями це – абсолютна величина в математиці, значення або число незалежно від знака. Абсолютна величина числа записується |x| (іноді mod x) і визначається як додатній квадратний корінь з x². Наприклад, числа -5 і 5 мають однакову абсолютну величину: |5| = |-5| = 5. Такі рівняння і стали об’єктом мого дослідження.
Що таке модуль
Мета роботи – дослідити рівняння з модулями  і систематизувати способи їх розв’язання Завдання, які ставимо перед собою:-	Зібрати рівняння з модулями різної складності-	Дослідити різні способи розв’язання рівнянь -	Показати практичне застосування модуляЗапропонована науково-дослідницька робота надзвичайно актуальна, оскільки розв’язування рівнянь з модулями є проблемної темою для вивчення учнями.
ВИДИ РІВНЯНЬ З МОДУЛЯМИ:

Рівняння з модулем
Рівняння з двома модулями
Рівняння з трьома модулями
Рівняння з параметром

1.3  |5х+2|=3-3хПрирівнюємо під модульний вираз до нуля:                                                            5х+2=0                                                        3-3х=0                        х=-2/5                                                          х=1                                    Отже розглянемо такі сукупності систем:х<-2/5-5х-2=3-3х-2/5<х<15х+2=3-3хх<-2/5х=-5/2-2/5<х<1х=1/8Відповідь: 5/4; 1/8
РІВНЯННЯ З МОДУЛЕМ
1.7  |х-3|+2|х+1|=4   Прирівнюємо під модульні вирази до нуля:                       y= x+1                              y= x-3                                                          x= -1                                   x=3                                      Отже розглянемо три випадки:I.   x< -1      -x+3-2x-2= 4      -3x= 3     x= -1   - сторонній коріньІІ.  -1 х<3      -х+3+2х+2= 4       х= -1ІІІ   х≥3        3х= 5        х= 5/3  – сторонній корінь                                                   Відповідь: -1
РІВНЯННЯ З ДВОМА МОДУЛЯМИ
2.0  |х-1|+|х-2|= |х-3|+4Переносимо усі модулі в ліву частину:        |х-1|+|х-2|-|х-3|= 4Прирівнюємо під модульні вирази до нуля:                          у= х-1                            у= х-2                             у= х-3                          х= 1                                х= 2                                х= 3                Отже розглянемо чотири випадки:I.   x< 1     -x+1-х+2+х-3= 4        x= -4ІІ.  1 х<2       х-1-х+2+х-3= 4       х= 6 – сторонній коріньІІІ    2 х<3        х-1+х-2+х-3= 4        3х= 10        х= 10/3  – сторонній коріньIV   х≥3       х-1+х-2-х+3= 4       х= 4     Відповідь: -4; 4
РІВНЯННЯ З ТРЬОМА МОДУЛЯМИ
1.4   |х-а|=3х-1 Прирівнюємо під модульний вираз до нуля:                                                                     х≥1/3                                                                                а - параметр                         Розглянемо дві системи рівнянь:                1х-а=3х-1                               3х-1≥0      х=(1-а)/23х-1≥0(1-а)/2≥1/33-3а≥2-3а≥-1а 1/3                               2-х+а=3х-13х-1≥0х=(а+1)/43х-1≥0(а+1)/4=1/33а+3≥43а≥1а≥1/3Відповідь: (1-а)/2, якщо а   1/3; (а+1)/4, якщо а>1/3
РІВНЯННЯ З ПАРАМЕТРОМ

В своїй науково-дослідницькій роботі я приділив увагу Кусково-лінійним рівнянням з модулями. На мій погляд вони здаються найскладнішими, а тому їх цікавіше досліджувати.    Отже знання теоретичного матеріалу і вивчення основних методів розв’язання задач з модулями допомагає виробити навики розв’язування рівнянь будь-якої складності.
Висновок
Дякую за увагу


title: "Вправи та задачі на засвоєння таблиці множення числа 2

text:
Тема уроку: Вправи та задачі на засвоєння таблиці множення числа 2. Додавання та віднімання в межах 100. Порівняння виразів. Творча робота над задачею.
У скільки років Леся Українка навчилася читати?
 2∙2=
4
У скільки років почала писати?
12:2= 6

У скільки років написала перший вірш?
2∙4=
8
Гра “Так-ні”
2∙3                  2∙4
2∙9                  2∙7
5+2∙3
Знайди зайве число

2, 4, 6, 20, 8, 10,
 12, 14, 9, 18
Перевір
9+9+9=9∙3               32+32=32∙2
90>47+47                 94-8<87
Складіть задачу.

                      9                9+2

                            4                      9-(2+4)

                           2              (9+2)-4                       (2+9)

а+1,  якщо а=8

38-а +1,  якщо а=8

69-(а+1)+30, якщо а=8
Розв’яжіть задачу
Пакувальник-24  набори
Учень-17 наборів
Скільки наборів вони запакують разом за 2 дні?
1) 24+17=41(н.)-разом за 1 день
2)41+41=82(н.)-за 2 дні
Відповідь: 82 набори.

}


Прогресу без прогресій не буває!


Біотехнології і наномедицина


title: Усне додавання трицифрових чисел виду 520 + 340

text:
      345

             350    +    410 = 760

      300   50    400   10
             300+400=700
             50+10=60
             700+60=760

  39
 33
 28
  19
 38
 17
  24
 29
  37


title: ЗАДАЧІ, ЩО ПРИВОДЯТЬ ДО ПОНЯТТЯ ПОХІДНОЇ. ЗАДАЧА ПРО ДОТИЧНУ ДО ГРАФІКА ФУНКЦІЇ

text:
T
0
y =  f (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
f(x)
T
0
y =    (x)
f(x0)
M0
M
0
y =    (x)
f(x0)
M0
T
M0
T
0
y =  f (x)
f(x0)
M0
M
f(x)


Емоції


title: Вектори в просторі.

text:
A
B
C
D
A1
B1
C1
D1
A
B
a
A
A
B
a
b
c
m
n
M
N
3)                   ;
4)                          .
A(x1;y1;z1)
B(x2;y2;z2)
A
B
C
D
x
y
z
A
B
C
D
A1
B1
C1
D1
0
1
1
1
A
B
C
M
N
S
O


БЕЗПЛІДНИЙ ШЛЮБ


Дифтерія, менінгококова інфекція. Гострі кишкові інфекції (клініка, діагностика, лікування, профілактика)


title: Повторення курсу математики 5 класу. Цікаві запитання та завдання для учнів

text:
2.
3.
4.
0
1
9
1
1.
2.
3.
4.
9
1
0
1.
2.
3.
4.
D
D
N
P
D

20
9
25
1
4
19
23
28
11
22
16
19

D
D
C

35,1 ·          = 0,351;
436 ·           = 0,436;
3) 6,58 ·         = 0,658;
4) 65,8 ·         = 6,58


title: Біоетична оцінка ставлення до вагітності. Основи біотичної оцінки морального статусу плода та початку життя. Сурогатне материнство.

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Фізіологія функціональних розладів шлунково-кишкового тракту у дітей


Будова і функції зубiв


title: Повторення одиниць вимірювання довжини та їх співвідношення, додавання та віднімання іменованих чисел

text:
22, 20, 2.
55
89
10
49
61
5     5
8     9
1     0
4     9
6     1
12
34
99
27
8
  1    2
  3    4
  9    9
  2    7
8

1
6
7
8
4
7
1
1
2
3
https://www.google.com.ua/search?hl=ru&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1363&bih=605&q=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BA%D0%B0+%D0%B8+%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C+%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2&oq=%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BA%D0%B0+&gs_l=img.1.0.0l10.2884.10174.0.13246.11.7.0.4.4.0.218.634.6j0j1.7.0....0...1ac.1.32.img..0.11.685.5R-IyERaGxA


У пошуках золотого ключика знань


title: Вектори та їх властивості

text:
a
b
a+b
 a
b
a+b
b
c
d
k
f
A
B
a
b
+c
b
M
N
O
.
 -
a-b
x

 x +y

M
C
  A
A1
B1
C1


Елекрокардіографія як спосіб дослідження


Абдомінальний туберкульоз


title: Біогенні d-елемиенти, біологічна роль та застосування у медицині

text:
197Au
107Ag,109Ag
63Cu, 65Cu
+3, +1
+1, +2, +3
+2, +1, +3
0.146
0.144
0.128
4s24p64d104f145s25p63d106s1
4s24p64d105s1
3s23p63d104s1
79Au
47Ag
29Cu
Cu
Cu2O
[Cu(NH3)2]OH
CuH
CuJ
CuO
CuCO3*Cu(OH)2
Cu(NO3)2
Cu2SO4
CuCl
H[CuCl2]
CuCl2
CuSO4
CuS
Na[Cu(OH)2]
Cu2S
CuCN
CuOH
HNO3
LiAlH4
H2O,CO2,O2
I2, t
t
O2
O2,t
H2, t
O2, t
S, t
HCl+KClO3
NH3
H2SO4
N2H4*H2O
HCl
KCN
H2SO4
NH4Cl
HCl+Cu
O2+HCl
H2S, Na2S
HNO3+O2
t
FeCl3
NaHCO3
Ag
AgNO3
Na[Ag(CN)2]
Ag2S
AgF2, AgCl, AgBr, AgI
AgP2, AgP3
Ag2SO4
H[AgCl2]
Au
Na[Au(CN)2]
H[AuCl2]
AuP3
AuF3, AuCl, AuBr, AuI
HNO3+HCl
HNO3+HCl
H2SO4, t>160º
H2SO4, t>160º
P, t
P, t
Me, t
Me, t
Hal2, t
Hal2, t
NaCN,O2
NaCN,O2
S, t
S, t
HNO3, t>160º
HNO3, t>160º
198Hg, 199Hg,
200Hg,201Hg,
202Hg
110Cd,112Cd113Cd,114Cd
64Zn, 66Zn, 68Zn
+2, 0
+2, 0
+2, 0
0.149
0.148
0.125
4s24p64d10f145s25p65d106s2
4s24p64d105s2
3s23p63d104s2
80Hg
48Cd
30Zn
E
ECl2
ESO4
ES
E3P2
EHal2
EO
P, t
Hal2, t
O2, t
Me
HCl
H2O
H2SO4
NaOH, t
NH3, t
HF
H2
S, t
92U
74W
42Mo
24Cr
-
5
7
4
+6, +4, +3, +2, 0
+6, +5, +4, +3, 0
+6, +5, +4, +3, 0
+6, +5, +3, +2, +1, 0
0.154
0.141
0.140
0.126
5f36s26p66d17s2
4f145s25p65d46s2
4d55s1
3d54s1
185Re
187Re
55Mn
-
+7, +6, +5, +4, +3, 0
+7, +6, +5, +4, +3, (+2) 0
+7, +6, (+5), +4, +3, +2, 0
0.137
0.136
0.132
4f145s25p65d56s2
4d65s1
3d54s2
75Re
43Tc
25Mn
MnO4-
Mn2+
MnO42-
OH-
H2O
H+
58Ni
60Ni
59Co
56Fe
 +4, +3, +2, 0
 +3, +2, 0
 +6, +3, +2, 0
0.124
0.125
0.126
3d 8 4s 2
3d 7 4s 2
3d 6 4s 2
28Ni
27Co
26Fe


title: Збільшення і зменшення числа

text:
2+2=4
8-2=6
3+1=4
5+4=9
8+1
2+7
4+4
3+4
6+1
10-2
7
9
8
3+2=5


title: Спеціальні знаки для запису чисел – цифри. Цифри різних народів. Арабська нумерація.

text:
I I
I

             I I I

              ?
I I


title: Про логічну будову планіметрії. Основні поняття. Аксіоми планіметрії

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

 IV

 V


title: Біотехнологія

text: Good-bye, Dolly


title: Вектори в просторі


Холінергічні засоби, які вибірково діють на М-холінорецептори


title: ВІДСОТКОВІ РОЗРАХУНКИ

text:
.
=   40.
 = 70.
 =
.
=   40.
 = 70.
 =


title: ЕЛЕМЕНТИ БІОФІЗИКИ ЗОРУ

text:
.

1016
1018
1019
1012
106
108
1010
1014
I
II
1
2
III

D
O
B
A
C
b
1
2
3
R-b
1
2
1
2

D
O
B
A
C
b
1
2
3
R-b


title: "Повторення курсу планіметрії"

text:
Геометрія 10 клас
Робота
учениці 10-А класу
Баранюк Надії
ПОВТОРЕННЯКУРСУ ПЛАНІМЕТРІЇ
основні поняття планіметрії;
аксіоми – твердження, істинність яких
приймають без доведень;
основні властивості геометричних фігур
та їх ознаки;
методи розв’язування геометричних задач
ОПОРНІ ФАКТИ ПЛАНІМЕТРІЇ
В планіметрії основними фігурами є точка і пряма, а основними відношеннями – «належати», «лежати між», «накладання».
Вони вводяться без означень. Використовуючи ці поняття, ми даємо означення іншим фігурам (променю, відрізку, куту тощо) та відношенням (рівності, подібності, паралельності тощо). Так само, кілька перших тверджень приймають як істинні без доведень. Їх називають аксіомами.
Всі інші твердження доводять, спираючись на аксіоми, означення понять та раніше доведені теореми.
Кути
Два кути називаються суміжними, якщо в них одна сторона спільна, а дві інші сторони є доповняльними променями (мал. 1).
Сума суміжних кутів дорівнює 180°.
Два кути називаються вертикальними, якщо сторони одного кута є доповняльними променями сторін другого (мал. 2).
Вертикальні кути рівні.
Властивості паралельних прямих
Якщо дві паралельні прямі перетинає третя (мал. 3), то:
1) сума внутрішніх односторонніх кутів дорівнює 180°: ∠1 + ∠2 = 180°;
2) внутрішні різносторонні кути рівні: ∠1 = ∠3;
3) відповідні кути рівні: ∠1 = ∠4.
Трикутники
Залежно від міри кутів, трикутники поділяють на гострокутні, тупокутні й прямокутні.

Залежно від довжин сторін трикутники поділяють на різносторонні, рівнобедрені й рівносторонні.

Трикутники
Трикутники
Трикутник
Ознаки рівності й ознаки подібності трикутників
Означення вписаних і описа-них трикутників та їх властивості
Паралелограм
Паралелограм ABCD (мал. 6):
1) AD || BC, AB || DC;
2) AD = BC, AB = DC;
3) ∠ A = ∠ C, ∠ B = ∠ D;
4) AO = OC, BO = OD;
5) ∠ A + ∠ B = 180°, ∠ A + ∠ D = 180°.
Площа паралелограма: S = ah.
Прямокутник
Прямокутник  ABCD (мал. 7):
1) усі властивості паралелограма;
2) ∠ A = ∠ В = ∠ С = ∠ D = 90°;
3) АС = ВD.
Площа прямокутника: S = ab.
Ромб
Квадрат
Квадрат ABCD (мал. 9): усі властивості паралелограма, прямокутника, ромба.
Площа квадрата: S = a2.
Трапеція
Властивості вписаних і описанихчотирикутників
1) у вписаному чотирикутнику MNKP
(мал. 11): ∠ M + ∠ P = 180°, ∠ N + ∠ K = 180°;
2) в описаному чотирикутнику ABCD
(мал. 11): AB + CD = AD + BC.
Многокутники
Правильні многокутники


Сонечкова мама


title: ФІЗІОЛОГІЯ ГЕМОДИНАМІКИ В ОРГАНІЗМІ

text:
4
<90
140-149
<90
>140
>110
>180
100-109
160-179
90-94
140-149
90-99
140-159
85-89
130-139
<85
< 130
< 80
< 120
>160
140-159
120-139
< 80
< 120
6
1
2
3
5
4
7
8


title: Базова інформація з доступу до лікування хворих в Україні

text:
22 016
8 421
30 437
11 404
4 611
16 015
1 001
58
1 059
10 612
3 810
14 422
1 045
61
1 106
81%
12%
89%
22%
78%
69%
31%
1 299
3 056
4 777
7657
250
94%
6%
10629
15 871
91%
9%
86%
14%
22016
25897
17%
83%


Бронхіальна астма


title: Розв‘язування систем двох лінійних рівнянь з двома змінними

text:
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
(2;3)
(-2;-1)


title: "Відстані та кути у просторі"

text:
       Відстані та кути у просторі

    Тема: Кут між площинами. Двогранний кут.

КУТ МІЖ ПЛОЩИНАМИ
Кут між площинами дорівнює куту між прямими, що перпендикулярні цим площинам, і знаходиться в межах від 0° до 90°

Кут між паралельними площинами дорівнює 0°

Кутом між даними площинами називається кут між двома прямими, по яких дані площини перетинає площина, перпендикулярна до прямої перетину цих площин. Даний кут не залежить від вибору січної площини.

Кут між похилою і площиною найменший з усіх кутів, які похила утворює з прямими, проведеними на площині через основу похилої.

Зверніть увагу!

Пряма, що перетинає паралельні площини, перетинає їх під рівними кутами.

Площина, що перетинає паралельні прямі, перетинає їх під рівними кутами.
ДВОГРАННИЙ КУТ
Двогранним кутом називається фігура, утворена двома півплощинами (αβ), зі спільною прямою p, що їх обмежує. Півплощини, які утворюють двогранний кут, називають гранями, а пряму,що їх обмежує, — ребром двогранного кута.
На ребрі двогранного кута вибираємо точку C і через цю точку в його гранях проводимо промені CA і CB перпендикулярно до ребра p.
Кут ACB, утворений цими променями, називають лінійним кутом цього двогранного кута.
Міра лінійного кута не залежить від вибору його вершини (точка C) на ребрі двогранного кута.
За міру двогранного кута приймають міру його лінійного кута.

З двох двогранних кутів уважають більшим той, лінійний кут якого більший.

Міра двогранного кута знаходиться в межах від 0° до 180°.

Вертикальні двогранні кути рівні.

Двогранні кути з відповідно паралельними й однаково (протилежно) направленими гранями рівні.

Усі прямі двогранні кути рівні.

Бісектриса кожного лінійного кута належить бісектрисі заданого двогранного кута.

Бісектриса двогранного кута є геометричним місцем точок, що лежать усередині цього кута й рівновіддалені від площин його граней.
Двогранний кут між площинами
дорівнює куту утвореному
нормальними векторами цих площин.

Двогранний кут між площинами дорівнює куту утвореними прямими , що лежать в відповідних площинах і перпендикулярні лінії перетину площин.
Якщо задані рівняння площин

то кут між площинами можна знайти, використавши наступну формулу


title: ВІДСТАНЬ МІЖ ДВОМА ТОЧКАМИ. КООРДИНАТИ СЕРЕДИНИ ВІДРІЗКА.

text:
ВІДСТАНЬ МІЖ ДВОМА ТОЧКАМИ.КООРДИНАТИ СЕРЕДИНИ ВІДРІЗКА.

Х

о
У
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
-1
-2
-3
-4
-5
-1
-2
-4
-5
-6
-3

6

-7
7

-6
-7
Координатна площина-це площина, на якій зображено дві взаємно перпендикулярні координатні прямі зі спільним початком відліку.
Вісь Оу-
вісь ординат
Вісь Ох-
вісь абсцис
   Координати точки на площині ху називають декартовими координатами

(на честь французького математика
Рене Декарта)
А (2;3)

В (1;-3)

І(+;+)
ІІ(-;+)
ІІІ(-;-)
ІV(+;-)
х – абсциса точки
 у – ордината точки
А(1; 2),
В(-1; 0),
С(0; 4),
D(2; -5),
F(-2; 3),
K(-1; -1),
L(4; 0),
M(0; -4),
P(0; 0).

Побудуйте точки за вказаними
 координатами:
А
В
С
D
F
K
L
M
P

ВІДСТАНЬ МІЖ ДВОМА ТОЧКАМИ

А (х₁;у₁)
В (х₂;у₂)

    Відстань між двома точками дорівнює кореню квадратному із суми квадратів різниць їх відповідних координат.
Знайдіть відстань між точками:

С(-1; 2)  і  В(4;-3)

С
В

Вершинами трикутника є точки А(-1;3), В(5;9), С(6;2). Доведіть, що трикутник-рівнобедрений.

ВС=АС,    АВС- рівнобедрений.
Координати середини відрізка

А (х₁;у₁)
В (х₂;у₂)

Якщо А(х₁;у₁) і В(х₂;у₂) –кінці
відрізка АВ,
а С(х;у)-його середина, то
, а

Кожна координата середини відрізка дорівнює півсумі відповідних координат його кінців.
Знайдіть координати середини відрізка ВС, якщо В(5;4), С(3;2)

О(4;3)-середина ВС
При якому значенні х відстань між точками С(3;-2) і Д(х;-1) дорівнює 5?

х-3=4,  х=7


title: Таблиця множення числа 3

text:
Таблиця множення
Числа  3
Підготувала вчитель
початкових класів:
Карташова А.В.
2014 рік
3х2=6
3х3=9
3х4=12
3х5=15
3х6=18
3х7=21
3х8=24
3х9=27


title: Сполучний закон множення

text:
Сполучний закон множення
Автор: Лукашевич С.В. ,
вчитель  початкових  класів  Білоцерківської спеціалізованої школи  І-ІІІ ступенів № 1

63:9   29+16    18+18   3∙9
  +7          :5            :9       -3
  :2           ∙9           ∙8       :8
   -7          -2           +18      ∙9
0
79
50
27
      Гра «Хто  швидше?»

Задача
      5 ящ.  -    45кг
7ящ.   -    ?
( 45 : 5 ) ∙ 7=63
5 ящ.  -    45кг
   ?      -   63кг
63 :( 45 : 5 )=7
Складіть обернену  задачу

(3 ∙ 4) ∙ 2 =
 3 ∙ (4  ∙ 2 )=
24
24
(3 ∙ 4)∙2=3 ∙ ( 4 ∙ 2)

 ( a ∙ b) ∙ c = a ∙ ( b ∙ c )
Сполучний закон

50кг
Було – 50кг
Насипали - ? , ? п. по 3 кг
Залишилося – 23 кг

?
23кг

5  ∙  3  -  4 = 11
8  :  2  ∙  7= 28
20  :  5  ∙  6= 24
12  :  3 +  4 = 8

Розставте  дії так, щоб вийшли правильні рівності


збери перлини


title: Збери колосок

text:
Збери    колосокВправи і задачі на додавання круглих десятків. Задачі на знаходження третього доданка.
Завдання 1Перевірка домашнього завдання
Прочитати відповіді прикладів.
Чим кругові приклади відрізняються від звичайних?

60, 10, 13, 9, 18, 19, 20, 40, 80

60, 10, 13, 9, 18, 19, 20, 40, 80

Завдання 2Усна лічба

41,
83,
34,
50,
17,
39,
89

Завдання 3Хвилинка каліграфії

    90    70   50

Завдання 4Математичний    диктант

           40 + (60 – 20) = 80
           (70+ 30) – 50 = 50
           80 – (70 – 50) = 60

Завдання 5Самостійне розв’язання

    60     10     30

Завдання 6
    90  > 70 на 20
    50  < 80 на  30
    60  > 10 на   50
                                      90 < 100 на 10
                                      70 >  50 на 20
                                      20  < 70 на 50

Фізкультхвилинка

Завдання 8

      40                         30                        ?

                                   90

Завдання 9

    Олесь – 3 к.
    Сашко – ?, на 5 к. більше            ? к.
    Мишко - ? к.

    Олесь – 3 к.
    Сашко – 5 к.                 12 к.
    Мишко - ? к.

Домашнє завдання

                              С. 61
             № 321 – розв’язати задачу

             № 322 – вправлятися в додаванні і відніманні круглих десятків


title: Зв'язок дій додавання і віднімання

text:
Зв’зок   дій   додавання   і   віднімання.
Складання   прикладів  на  віднімання з  прикладів   на   додавання.
Криворізька загальноосвітня школа №102
Вчитель початковіх класів Трегуб Н.М.
Жив-був Дід-Цифроїд,
Їв він цифри на обід.
Ось він скільки з’їв із чаєм!
Встав,яких не вистачає:
10 … 8 7 … … … 3 … 1
9
6
5
4
2
9
2
З’ясуй які числа стоять у віконечках
3+4
5+2
6+2
4+5
7+2
6+4
3+7
8+2
10
9
8
7
Я математичний знак,
складати числа я мастак!
Я  теж математичний знак,
відняти щось я теж мастак!
Скільки фруктів зібрав їжачок?
5

3+2=5
Їжачок з’їв груші.
Скільки яблук залишилось?

5-2=3
3
Їжачок віддав яблучка.
Скільки груш залишилось?

5-3=2
2
від
по
чивай
ка
Попрацюй за підручником!
Завдання 1 на с.45
Завдання 2-4 на с.46
Встав пропущені знаки
7    1 = 8

+
7    1 = 6

-

4
3
4+3=7

3
7-3=4
Попрацюй у зошиті
Завдання 2-4 на с.23
Пропиши цифру 8
мо
лод
ці


1

Епіграф :
Розум полягає не тільки в знаннях, але й у вмінні застосовувати ці знання.

:
Девіз уроку:
Математику не можна вивчати, спостерігаючи , як це робить сусід.

2

Тема уроку:
Відсоткові розрахунки .
Три основні задачі на відсотки.
Мета уроку:

  сформувати уявлення про відсоткові розрахунки;
  Сформувати вміння і навички розв'язувати задачі  на  відсотки;

Розвивати креативне  мислення, розумову активність, пізнавальну самостійність;

  Виховувати працьовитість, зібраність, організованість,відповідальність та вимогливість до себе.

3
відсотки
(Тести №1)
4
Знаємо
мислимо
вміємо
діємо

Хай живе теорія!

Без теорії немає практики.
5
Основні задачі на відсотки
Знаходження відсоткового відношення двох чисел
Знаходження числа за його відсотками
Знаходження відсотків від числа

6
Математична
У
С
М
І
Ш
К
А

7

У якому місяці діти сміються найменше?

Один громадянин
   про себе писав:
”Пальців у мене двадцять   п`ять на одній руці, стільки ж на другій, на ногах десять… ”
 Чому він такий потворний?
8

Приклади
задач
 на
відсотки

9
(Тести №2)
10
Знаємо
мислимо
вміємо
діємо
11
Творчий
калейдоскоп
Домашнє завдання:
 повторити
   §25-26
12
Скласти задачу відповідно до теми нашого уроку:

 Відсоткові розрахунки.
 Основні задачі на відсотки.
13
Як ви думаєте :   На скільки відсотків ви попрацювали сьогодні ?

 Намалюйте  на другій стороні річки свій настрій  на кінець уроку.
14
Дякую
за урок!
15


title: Трицифрове число. Утворення трицифрового числа. Лічильна одиниця – сотня. Лічба сотнями. Додавання і віднімання сотнями.

text:
Подорож
у Королівство Математики

Девіз уроку:
«Щоб у космос літати,
Щоб до зірок дістати,
Треба гарно нам всім
Математику знати»
Подорож
у Королівство Математики
План напрямку руху
Перша зупинка «Контролер» - перевірка домашнього завдання.

Друга зупинка «Рахуємо швидко» - усна лічба.
Третя зупинка «Цікава зустріч» - теоретичні знання з теми
Четверта зупинка «Запаси на зиму» - творча робота над задачею.
П’ята зупинка “Туристи» - робота з круглими сотнями.

Шоста зупинка. Гра «Телефон» - робота в парах.
Кінцева зупинка «Палац Королеви Математики»

Перша зупинка «Контролер»
Друга зупинка «Рахуємо швидко».
Друга зупинка «Рахуємо швидко»
Запишіть сусідів чисел

Запишіть число попереднє до числа

145
 наступне до числа 169
Трицифрове число.
Утворення трицифрового числа.
Лічильна одиниця – сотня. Лічба сотнями
Додавання і віднімання сотнями.
«Цікава зустріч»
Фізкультхвилинка.
Скільки раз ногою тупни 32:4=
Стільки раз в долоні плесни 35:7=
Ми присядем стільки раз 36:6=
І нахилимось в той час 24:8=
Підстрибнемо рівно стільки 28:7=
Ну й рахунок, гра й тільки!
«Запаси на зиму»
“Туристи”

Гра «Телефон»
І ряд                     ІІ ряд                          ІІІ ряд
72:9*5                 (80-17):7                    7*9-59
6*6-28                 (18+24):6                   6*7-34
49:7-3                  9*8+15                       9*6-50
80+56:8               28:7+47                      (56+25):9

6 < 3

«палац Королеви Математики»

Знайдіть і виправте помилки в обчисленнях.
400+500=700                             800-100=600
500+200=700                             500-200=300
300+600=900                            700-600=100
400+200=800                             600-300=200
Гра «Допоможи Незнайкові»


Тема: Вправи і задачі на засвоєння таблиці множення числа 5. Задачі на збільшення або зменшення числа в кілька разів.
Презентацію підготувала вчитель початкових класів ЗОШ
№ 24 м. Хмельницького
Таранова О.В.
Девіз уроку
Щоб помилок уникати,
Треба розум розвивати,
Гостре око, слух, терпіння,
І тоді прийде уміння,
І про тебе всамкінець
Люди скажуть: «Молодець!»

КРАЇНА МАТЕМАТИКА

16  25  30  20  15  35  10  48
Каліграфічна хвилинка
Кмітливі
Математичний диктант
15  10  30  35  45  18  5  6
Взаємоперевірка
труднощі
5 · 7
24 -12
16 : 2
9 : 3
35 - 11
26 - 17
8 + 18
21 : 3
3 · 7
12 + 4
15 : 3
7 + 8

долають

:
·
28 4=7
15  3=5
48=32
39=27
183=6

16:4+16
18:3+6
45-28
5·7-15
5·3+5
5·9-30
5·6
5·10-30

«Футболіст»
20
вони
      4  · 4= 16                 5 · 9 =45
   3 · 5=15                          5 · 8=40
   3 · 10 =30                  4·  8  =32
   24:   3 =8                      9  : 3=3
Фізкультхвилинка

5·9+54=                          32:4+17=
(15+6):3=                        42-(5·7)=
5·8+40=                           5·3+46=
Самостійна робота
1 варіант                         2 варіант

болото
Задача
Синові 3 роки, батько в 9 раз старший. Скільки років батькові?

3 · 9 = 27 (р.)

Задача
Чайник коштує 36 грн., а каструля в 4 рази дешевша. Скільки коштує каструля?

     36 грн.                           в 4 рази дешевша

?
4 л

14 л
Сума трьох доданків 100. Перший доданок 30, другий – на 10 менший від першого. Знайди третій доданок.
I – 30
II – ? , на 10 менший             100
III - ?

Задача
Розв’язання
30-10= 20 – другий доданок ;
30+20=50 – перший і другий разом ;
100-50=50
Відповідь: третій доданок – 50.
завжди
Поміркуй

перемагають
З днем народження!
Щиро дякую!
Я задоволена всіма,
 хто до нас завітав,
хто всі свої сили й знання уміло показав.
Інтернет ресурси:Дидактичні ігри на уроках математики Хохлова І. Б.  МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»Окремі картинки використані мною з презентацій вчителів:Трегуб Н.М., м.Кривий Ріг, КЗШ №102Завуча по ВР СОШ №16 г.Симферополя Карплюк  Татьяны - фізкультхвилинка


"ЗДІЙСНЕННЯ РАННЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ УЧНІВ ЧЕРЕЗ ЗМІС НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ З МАТЕМАТИКИ"


title: У ПОШУКАХ СКАРБІВ

text:
11, 13, 14, 15, 20, 18
10, 5, 18, 11, 19, 12
7+2
5
8
9
5-4
2
9
1
9-2
8
6
7
3+3
8
7
6
4+3
8
3
7
6+3
8
7
9
8-4
5
3
4
8+1=           7-1-1=
9-2=            6-2+3=
3+5=           5+2-4=
9
7
8
5
7
3
}
?
- 8
    - 2


title: Пропорція. Основна властивість пропорції.

text:
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


title: Звичайні дроби. Запис і читання

text:
1 : 10 = ?
1)
2)
3)
4)
5)


БУДОВА ВИДІЛЬНОЇ СИСТЕМИ


title: Повторення таблиць додавання і віднімання в межах 10

text:
-5
+3
-4
+2
-6
10

9
10
8
2
7
1
2
4
2
5
4

 1+3         2+5
 8-4          9+1
 7+2         4-2
 10-2        4-3

1,   2,   3,   4,   5.
+  4
>7
+ 4
- 6

5+2+3=9     2+1+3=6
6-3-1=2       8-3-1=6
5+3-1=3       6+4-2=8
7+1-5=3       9-1-3=4
4+0+4=8      5+5-3=8


title: Розв’язування задач на 2 дії різних ступенів. Знаходження значень буквенних виразів.

text:
50
53
45
40
69
14
20
49
44
38-24=
40-20=
75-30=
36+13=
56-3=
47+22=
89-45=
2
4
6
12
9 : 3 + 0 = __
8 : 2  = __
15 : 3 =__
1
5
4
3
2
6
1
5
4
3
2
6
18
6
28
31
7
15
9
1
18
6
28
31
7
15
9
1


Інструменти та апарати для ін‘єкцій інфузій, проколів та відсмоктування


title: Здоровий не знає, який він багатий

text:
-22=20
+15=37
-5=95
40 - 8

40- 8

-- ?
40=30+10
30+2=32
-22=20
+15=37
-5=95
40 - 8

40- 8

45+34=79
4545
60-5=55
45+34=79
-22=20
+15=37
-5=95
40 - 8

40- 8

4545
60-5=55
45+34=79
-22=20
+15=37
-5=95
40 - 8

40- 8


title: Блокатори кальцієвих каналів

text:
10-30
4-10
1-2
30-40
2-7
1-2
23-30
2-6
0,6
12 -16
3-14
1,5
17-33
7-8
1,6
3-52
7-8
1
12-16
10-36
2-8
10-30
12
1-2
60-75
12
4
60-80
35-52
6-12


Фізіологія мікроорганізмів. Живлення, ріст, розмноження, дихання, метаболізм. Вплив факторів зовнішнього середовища.


title: Векторное и смешанное произведение векторов

text: c    a, c    b


title: Біогенні s-, р-, d-елементи. Біологічна роль та значення їх у медицині.

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


ФІЗІОЛОГІЯ СИСТЕМИ ГЕМОСТАЗУ ЛЮДИНИ


Інститут фтизіатрії і пульмонології ім. Ф.Г. Яновського


title: ФІЗІОЛОГІЯ МІКРООРГАНІЗМІВ. РІСТ І РОЗМНОЖЕННЯ БАКТЕРІЙ

text:
2,5 %
3,4 %
9,1 %
3,1 %
20,5%
55 %


Розв'язування квадратних рівнянь. Варіант 1


"Ендемічні захворювання"


Фізіологія та перебіг вагітності. Перинатальна охорона плода


ФІЗІОЛОГІЯ СПИННОГО МОЗКУ, СТОВБУРА МОЗКУ, ПІВКУЛЬ ГОЛОВНОГО МОЗКУ І МОЗОЧКА ЛЮДИНИ


Зв'язок математики з іншими науками


title: Базова інформація з доступу до лікування в Україні

text:
22 016
8 421
30 437
11 404
4 611
16 015
1 001
58
1 059
10 612
3 810
14 422
1 045
61
1 106
81%
12%
89%
22%
78%
69%
31%
1 299
3 056
4 777
7657
250
94%
6%
10629
15 871
91%
9%
86%
14%
22016
25897
17%
83%


title: Ішемічна хвороба

text:
IV
8 - 12
200
12,5 -25
12
200
24
40
5
12
200
50
240
20- 40
6
24
5
2,5
200
25
12
100
25


"Зв'язок математики з іншими науками"


Формування медичного колективу та його вплив на виховання особистості


title: Тригонометричне коло.

text:
0°
90°
180°
270°
360°
0
1
0
-1
0
1
0
-1
0
1
0
0
0
0
0
1
-1
1
-1
cos
sin
1
0
0
0
0
0


title: Ішемічна хвороба сердця


Дифтерія. Менінгококова інфекція. Гострі кишкові інфекції. Причина, клініка, діагностика, догляд, профілактика хвороб.


Адреноміметичні засоби


Гомеопатія в сучасній системі медицини


title: Вправи та задачі на застосування таблиці ділення на 9

text:
81 : 9     8
18 : 9 + 12     15
64 : 8     8
72 : 9     9
56 : 8     5
45 : 9     8
28 : 7     6
<
<
<
<
<
>
>
>
=
27 : 3
 5
· 5
+16
: 6
: 2
· 4
41- 5 · 6 =
23 + 3 - 2·3=

9 · 2 =
9· 3 =
9 · 4 =
9 · 5 =
9 · 6 =
9 · 7 =
9 · 8 =
9 · 9 =

18 : 9 =
27 : 9 =
36 : 9 =
45 : 9 =
54 : 9 =
63 : 9 =
72 : 9 =
81 : 9 =
.
(    +    ) :
       :      +     :
(36 + 27) : 9
36 : 9 + 27 : 9

84
48
82
45


title: Інформаційні технології в дослідженнях з квантової фармакології

text:
Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship

Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

4,772290
-0,013586
-9,558166
NO
H
OCH3
OH
CH3
H
OH
OCH3
4,98
19
NH2
H
OCH3
OH
CH3
H
OH
OCH3
6,37
18
Cl
H
OCH3
OH
CH3
Cl
OH
OCH3
6,98
17
Br
H
OCH3
OH
CH3
Br
OH
OCH3
6,89
16
H
H
OCH3
OH
CH3
I
OH
OCH3
6,75
15
H
H
OCH3
OH
CH3
Cl
OH
OCH3
7,2
14
H
H
OCH3
OH
CH3
Br
OH
OCH3
7,12
13
H
H
OCH3
OH
CH3
H
OH
OCH3
6,3
12
Cl
H
OCH3
OCH3
CH3
Cl
OCH3
OCH3
6,38
11
H
H
OCH3
OCH3
CH3
Br
OCH3
OCH3
6,57
10
H
H
OCH3
OCH3
CH3
H
OCH3
OCH3
5,79
9
H
OH
OCH3
H
CH3
H
-O
O-CH2-
5,97
8
H
OH
OH
H
CH3
H
OH
H
5,31
7
H
-O
O-CH2-
H
C3H7
H
H
H
7,04
6
H
-O
O-CH2-
H
CH3
H
H
H
6,55
5
H
OH
OCH3
H
CH3
H
H
H
4,7
4
H
OH
OH
H
C3H7
H
H
H
4,87
3
H
OH
OH
H
CH3
H
H
H
4,59
2
H
OH
OH
H
H
H
H
H
4,39
1
R8
R7
R6
R5
R4
R3
R2
R1
pKi
X50
X48
X47
X46
X34
X30
X27
Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship

Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship

Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship

Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship

http://string.embl.de/
Quantitative Structure-Activity Relationship
Quantitative Structure-Activity Relationship


title: Інфузійна і трансфузійна терапія

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Finfer S, et al. A comparison of albumin and saline for fluid resuscitation in the intensive care unit. N Engl J Med 2004;350:2247-56.
The effect of restrictive vs. liberal regimens on mortality
Blood Loss Replacement(Historically)
Replaced with crystalloid or colloid solution to maintain normovolemia until the danger of anemia outweighs the risk of transfusion
Crystalloid 3:1 replacement
Colloid 1:1 replacement
Once transfusion threshold reached, blood loss is replaced unit for unit with PRBCs
Transfusion Threshold
No set Hemoglobin or Hematocrit level
Below Hgb of 7g/dL, the resting CO increases to maintain a normal oxygen delivery
ASA Task Force on Blood Product Replacement:
Transfusion rarely indicated when Hgb>10g/dL
Virtually always indicated when Hgb<6g/dL

Blood Products
Whole Blood
Packed Red Blood Cells
Platelets
Fresh Frozen Plasma
Cryoprecipitate/concentrated fibrinogen
Packed Red Blood Cells
Erythrocytes are the delivery system of oxygen to tissues
Most widely transfused blood component
Must be ABO and Rh compatible
Hematocrit of up to 65%
Can be stored up to 42 days
In anticoagulant solution (citrate-dextrose phosphate)
Stored at 4 + 2 °C
Quality of red blood cells decreases in proportion to the time of storage
Useful Guidelines
In a 70kg adult:
1u PRBCs will increase Hgb 1g/dL and Hct by 2-3%
In parturients, the increase can be substantially less given the physiologic increase in blood volume
Platelets
Plasma
Acellular fraction of blood
Contains all clotting factors and proteins
Indicated for replacement of coagulation factors
Many forms:
Fresh Frozen Plasma (most widely used)
FP24
Thawed Plasma
Solvent/Detergent-treated Plasma (SD-P)
Not available in the United States
No set transfusion trigger
Plasma
Collected from whole blood or plasma apheresis
Stored at -18 °C
10-20mL/kg dose of plasma increases factor levels by 20-30%
Must be ABO compatible, Rh compatibility not necessary
Evidence now supports transfusion ratio of 1:1 or 1:2 FFP to PRBCs
Cryoprecipitate
Derived from fresh frozen plasma
Contains:
Factor VIII
von Willebrand factor
Fibrinogen
Fibronectin
Factor XIII
Stored at -18 ° C
Does not need to be ABO or Rh compatible
Cryoprecipitate
Primarily indicated for replacement of fibrinogen
Fibrinogen concentrate not available in United States

Risks of Transfusion
Most common risk error is Human Error!
Incorrect blood given to patient
Most common breakdown is failure to perform final blood check prior to administration
ABO Incompatibility Risk
Transfusion Related Acute Lung Injury (TRALI)
Acute respiratory distress syndrome up to 6hr post transfusion
Responsible for 50% of transfusion related deaths (#1 cause)
Non-cardiogenic pulmonary edema
Fever
Hypotension
Bilateral infiltrates
1:5000 (PRBCs)
1:2000 (FFP)
1:400 (platelets)
Other Risks of Transfusion
Infectious
Hepatitis A, B, C, D, and E
Human T-cell lymphotropic viruses (HTLV-1, HTLV-2)
Human immunodeficiency viruses 1 and 2
CMV
West Nile virus
Epstein-Barr virus
Parvovirus B19
GBV-C virus (also called hepatitis G)
Transfusion-transmitted virus (TTV)
SEN virus
Prions (Creutzfeldt-Jakob and variant Creutzfeldt-Jakob)
Lyme disease
Contaminating bacteria
Parasites
Syphilis

Donor Blood is only routinely screened for:
HCV, HBV
Syphilis
HTLV-1
HTLV-2
HIV-1
HIV-2
West Nile Virus
Infectious Risks
Massive Transfusion
Tranexamic Acid (TXA)
Synthetic fibrinolytic inhibitor
TXA reduced the risk of blood transfusion by 39%* in pts undergoing major surgery
TXA significantly reduces uterine blood loss in women with menorrhagia
TXA has been evaluated as prophylaxis following caesarean section in one RCT**
Statistically significant reduction in postpartum blood loss in women treated with TXA
Quality of study is poor
RCTs needed
* Henry DA et al. Anti-fibrinolytic use for minimizing perioperative allogeneic blood transfusion. Cochrane Database of Systematic  Reviews, 2007; Issue 4. Art. No.: CD001886
Use of rVIIa for PPH in pts with severe coagulopathy and AFE was associated with worse outcome
Most of the survivors treated with rVIIa suffered permanent damage
rVIIa should only be used in pts when hemorrhage cannot be controlled by massive blood component replacement
Summary
Maintenance of normovolemia is the goal in the perioperative period
Transfusion of blood products is relatively safe, but is not without risks
Transfusion should be avoided until the risk of anemia outweighs the risk of transfusion
Obstetric hemorrhage is unique
There may be a new paradigm in the ratio of transfused products
Tranexamic acid may be useful
rVIIa is not routinely recommended

Management of a patients fluid balance includes evaluation, maintenance and replacement of fluid losses. As an anesthesiologist, preoperative treatment of hypovolemia is helpful because circulatory changes induced by anesthesia and surgery are augmented by concomitant decreases in intravascular fluid volume. Maintaining normal intravascular fluid volume is dependent on knowledge of body compartmental fluid changes, quantitation of blood loss and selection of the appropriate replacement fluids for infusion.
Crystalloid solutions are aqueous solutions with low-molecular weight ions with or without glucose. Colloids are high molecular weight substances such as proteins or large glucose polymers. Colloids maintain plasma oncontic pressure and primarily remain intravascular whereas crystalloid solutions rapidly equilibrate and redistribute throughout the entire extracellular fluid space. There is no evidence that crystalloid or colloid solutions are preferable for replacing intravascular fluid volume. Caution is suggested in administering albumin in critically ill patients with life-threatening hypovolemia and hypoalbuminemia, as mortality seems to be increased when this colloid is used. LR is the most common replacement fluid and appears to be the most physiologic solution when large volumes are necessary. When given in large volumes, NS can cause a dilutional hyperchloremic metabolic acidosis because of its high sodium and chloride content.
Acute blood losses in the range of 1500 to 2000 mL exceed the ability of crystalloids to replace blood volume without jeopardizing the oxygen carrying capacity of the blood. With acute blood loss, ISF and extravascular protein are transferred to the intravascular space, which tends to maintain plasma volume. For this reason, when crystalloid solutions are used to replace blood loss, they should be given in amounts equal to about three times the amount of blood loss, not only to replenish intravascular fluid volume, but also to replenish the fluid lost from interstitial spaces.
Tachycardia is an insensitive and nonspecific indicator of hypovolemia. In patients receiving anesthesia, some of the physiologic responses to hypovolemia may be blunted.
Packed cells are ideal for patients requiring red cells but not volume replacement. When giving packed cells, make sure it is warmed because the additive effect of hypothermia and low 2,3 DPG in stored blood can cause a significant shift in the hemoglobin-oxygen dissociation curve. FFP contains all plasma proteins and clotting factors. Transfusions of FFP are indicated in treatment of isolated factor deficiencies, the reversal of coumadin therapy, and the correction of coagulopathy associated with liver disease. In addition, pt receiving massive blood transfusions, should also receive FFP. Each unit of FFP contains the same infectious risk as a unit of whole blood. ABO compatible units should be given but are not mandatory. Platelet transfusions should be given to pts with thrombocytopenia or dysfunctional plts in the presence of bleeding. Prophylactic transfusions can be given to pts with plt counts < 10,000.Plt counts<50,000 should be transfused in pts about to undergo surgery.ABO compatible platelet transfusions are desirable, but not necessary.
Packed cells are ideal for patients requiring red cells but not volume replacement. When giving packed cells, make sure it is warmed because the additive effect of hypothermia and low 2,3 DPG in stored blood can cause a significant shift in the hemoglobin-oxygen dissociation curve. There is an entity known as the Red Blood cell storage lesion and results due to rbc morphological changes, slowed metabolism of ATP, acidosis, decreased function of cation pumps leading to HyperK, and apoptotic changes. All of these changes due to storage can lead to free radicals, Inflammation and increased thrombogenic potential.

Given the risks of transfusion, it is prudent to be conservative in transfusing. PRBCs are not a panacea to correct anemias that can be corrected in other ways (i.e. iron supplementation).
Platelet transfusions should be given to pts with thrombocytopenia or dysfunctional plts in the presence of bleeding. Prophylactic transfusions can be given to pts with plt counts < 10,000.Plt counts<50,000 should be transfused in pts about to undergo surgery.ABO compatible platelet transfusions are desirable, but not necessary.
FFP contains all plasma proteins and clotting factors. Transfusions of FFP are indicated in treatment of isolated factor deficiencies, the reversal of coumadin therapy, and the correction of coagulopathy associated with liver disease. In addition, pt receiving massive blood transfusions, should also receive FFP. Each unit of FFP contains the same infectious risk as a unit of whole blood. ABO compatible units should be given but are not mandatory.
60% of transfusion related adverse events were due to the incorrect blood being transfused.
Erythrocytes are the delivery system of oxygen to tissues
Most widely transfused blood component
Must be ABO and Rh compatible
Hematocrit of up to 65%
Can be stored up to 42 days
In anticoagulant solution (citrate-dextrose phosphate)
Stored at 4 + 2 °C
Quality of red blood cells decreases in proportion to the time of storage
Primarily indicated for replacement of fibrinogen
Fibrinogen concentrate not available in United States

* Henry DA et al. Anti-fibrinolytic use for minimizing perioperative allogeneic blood transfusion. Cochrane Database of Systematic  Reviews, 2007; Issue 4. Art. No.: CD001886


Будова ока


Буферні системи. Класифікація. Механізм дії.


title: Ендоскопічне лікування поверхневих пухлин сечового міхура з застосуванням лазерного хірургічного комплексу «Лазуріт»

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

1
7
11
3

4
12
4
0


Формування вищої нервової діяльності в різні періоди розвитку (розвиток вищих психічних реакцій, уваги, пам'яті, розвиток пускових рефлексів).


title: Розв'язування задач на всі дії з дробами

text:
1)

5·1,5=7,5
9,5+7,5=17
8·17=136
136+3=139

?
?
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII


title: Эндокринная система

text:
ADH
ANF
ANP
AVP
CGRP
CLIP
CRH
DA
DHEA
-
DHT
FSH
GH
GHRH
GIP
GLP 1
GnRH
GRH
GRP
HCG
-
HCS
HGH
HPL
IGF
IL 1
-
LG
MC
-
MSH
NA
NPY
PACAP
PIH     .
POMC
-
PRG
PRL
-
PTH
SIH
SRIH
STG
T3
-
rT3
-
TNF
-
TRH
TSH
VIP
-


title: Вправи та задачі на застосування таблиці ділення числа 9


title: «Упровадження діяльнісного методу навчання у викладання математики на основі інформаційних технологій»

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
a
A
B
C
A
B
C
D
A
B
C
D
AD
CD
=
2
CD
DB
A
B
C
D
=
2
AC
=
AB
2
AD
AC
BD
BC
2
18
h
5
20
?
?
D
?
?
A
B
C
D
7
25
A
B
C
D
A
B
C
D
K
L
M
N
AD - ?
1
2
3
A
B
C
AD - ?
1
D
8
16
?
2
AD  = CD : DB

2
2
K
L
M
N
2
10
40
?
?
2
2
A
B
C
D
10
3
10
40
ABCD
ABCD
2
2
10
4
A
B
C
D
R - ?
36
9
=
2
2
<
<
?
90
=
M
N
P
AC

=
<
<
<
<
<
<
BC
MN
MP
NP
N
P
A
B
C
M
N
P
A
B
C
D
1
2
3
<
<
<
<
<
<
1  +    2   =
2  +    3   =
 1   ?       3
90
90
 1   =       3


title: Клінічний розбір хворих з лейкеміями

text:
1,8,15,22 1-28
15-28 1,8,15,22
29, 43, 57 31-34,38-41,45-48, 52-55 29-57
141,148,155,162 141-162 141,148,155,162 141,148,155,162
169 169-172,176-180 169-180
210-213,238-241 210-213,238-241 210-213,238-241

181-209,214-237

1-7
 1,2,3
1-5
1,2
1-7 1-3
1-7
1-3
1-3
 3-5
1,10
1-10,1-5

0
> 150
> 101
< 71
30
19


Адсорбційна кровоспинна пов'язка


Розвязування вправ


title: АКТУАЛЬНА КЛАСИФІКАЦІЯ АРТЕРІАЛЬНОЇ ГІПЕРТЕНЗІЇ: СТРАТИФІКАЦІЯ РИЗИКУ ХВОРИХ

text:
Cliquez pour modifier le style du titre du masque
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau
???
(Prospective Studies Collaboration. Lancet 2002;360:1903-1913)
(ESH-ESC, 2003)
(Levy, NEJM, 2001)
(Kannel, Am. J. Hypertension, 2000, 13, 3S-10S)
< 120
120-139
140-159
160-179
180-199
0
50
100
150
200
250
Stamler J  et al.  Diabetes  Care  1993; 16: 434-444
> 8%
> 30%
5-8%
20-30%
4-5%
15-20%
< 4%
<15%

(ESH-ESC, 2003)
Cuspidi et al., J Hypertens 2002; 20: 1307-1315
81.3%
18.7%
53.2%
35.7%
11.1%
*
0
10
20
30
40
50
18.1%
4.8%
46.0%
38.8%
28.8%
41.3%
7.0%
15.2%
Mancia G. et al., J Hypertens 2004; 22: 51-57
%
(ESH-ESC, 2003)
(WHO-IHS, 1999)
(ESH-ESC, 2003)
Pepine, Koney, Kupfer, Benetos, Mancia et al., 2004
0
10
20
30
40
> 70
13.5
7.4
30.2
21.0
12.4
6.4
18.7
11.9
12.4
6.7
18.9
11.9
13.6
7.4
24.1
17.4
14.0
7.9
29.8
24.6
10.8
5.1
20.3
14.8
< 140 mmHg
*
*
*
*
Scotland
Germany
Spain
England
Finland
13%
33%
14%
41%
9%
(Primatesta P et al. Hypertension 2001; Marques-Vidal P et al. J Hum Hypertens 1997)
PATS, PROGRESS, LIFE
-
-
?
-
-
-
-
-
-
ALLHAT, HOPE, ANBP-2,
LIFE, CONVINCE
-
?
-
?
-
-
< 90 mm Hg
<  85 mm Hg
<  80 mm Hg
Hansson L et al. Lancet 1998;351:1755-62.
(%)
(E.Basta, G.Barkis, Curr. Hypert. Rep., 2001, 3, 387-391)


Тригонометричні формули подвійного аргументу


title: "Величина. Сантиметр"

text:
1 + 4
2 + 2
2 + 3
5 - 2


Розв'язування вправ і задач на всі дії з дробами


title: Величина. Числові і буквені вирази, їх числове значення

text:
30 + 30  6 + (30 + 30  6)  5
 30 + 30 : 6 + (30 + 30  6) : 5
30 + 30 : 6 + (30 + 30 : 6) : 5
30 + 30 : 6 + (30 + 30 : 6) : 5
Whiskas
+
+
2010
157
166
181
a-b
a+b
9
19
15
b
72
38
150
45
270
32
444
37
582
2280
31
30
1
2
3
+
108
112
y + 71
c + 92
b + 35
9 + y
b+125
211+x
n+160
b-200
c-500
30 + 30 : 6 + (30 + 30 : 6) : 5
Whiskas
+
+


title: Розв'язування задач, прикладів та рівнянь на додавання, віднімання та множення звичайних дробів

text:
1
?
4
15
10
21
1
3
2
5
6
7
2
3
2
5
6
1
6
1
5
4
5
?
5
8
3
8
1
3
2
3

  8*3/4

  6*2/3              ?

.  .
.  .
.  .


самостійна робота з самоперевіркою з теми Десяткові дроби


title: Стандартний вигляд числа

text:
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
1
2
2
1
3
4
4
3
5
6
6
5
1
2
3
1
0
4
1
*
2
*
3
*
4
*
Nota Bene!!!


title: СПОСІБ ГРУПУВАННЯ

text:
a(x-2)+(x-2)=
c+d-4(d+c)=
3(b-5)-a(5-b)=
m-n+(m-n)y=
(x2)(a+1)
3(b-5)+a(b-5)
=(b-5)(3+a)
(m-n)(1+y)
6xy+ab-2bx-3ay=(6xy-2bx)+(ab-3ay)
=2x(3y-b)+a(b-3y)
=(3y-b)(2x-a)
6xy+ab-2bx-3ay=(3y-b)(2x-a)
6xy+ab-2bx-3ay=(6xy-3ay)+(ab-2bx)
=
=3y(2x-a)+b(a-2x)
=
=3y(2x-a)-b(2x-a)
=
=(2x-a)(3y-b)
=2x(3y-b)-a(3y-b)
x2-3xy+xz+2x-6y+2z=(x2-3xy+xz)+(2x-6y+2z)
=
=x(x-3y+z)+2(x-3y+z)
=(x-3y+z)(x+2)
x2-3xy+xz+2x-6y+2z=(x2+2x)-(3xy+6y)+(xz+2z)
=
=x(x+2)-3y(x+2)+z(x+2)
=
=(x+2)(x-3y+z)
1) 3a²-6a³=
1) 12a²-6a³=
1) 15x³-5x²=
2)  y³-6y²+y-6=
2)3a+3- n a - n=
2) 6mx-2m+9x-3=
3)  (x-y)²-3x(x-y)=
3) a(4a-7)+2(4a-7)=
3) 7(x-4y)²-5x²+20xy=
4)  6a-12c-ap+2cp=
4) 5(a-b)-2(a-b)²=
4) 2x(3b-2c)-3b+2c=
5)   c²(c-9)-c(c-9)=
5) 5x(x-3)-x²(x-3)=
5) a(b-1)-4b+4=
6)   (a -2b)-3a(a-2b)=
6) 8y-32y²=
6) m²n³ - 3mn²=
7)   x³-14x²-2x+28=
7) x(x-y)+2(x-y)=
7) 7a²+7-a³-a=
8)   2x(x-4)-7(4-x)=
8)  3a-15+ax-5x=
8) 2+2b²- b-b³=
9)     m³n³ -6m(n²)²=
9) 7c²- c³-c+7=
9) 2x²yz-15yz-3xz²+10xy²=
3a²(1-2a)
c(c-9)(c-1)
(a-2c)(6-p)
(2x+7)(x-4)
(2-3a)(a-2b)
(x-y)(-y-2x)
(y²+1)(y-6)
(x²-2)(x-14)
mn³(m²-6n)
(x-y)(x+2)
(a+2)(4a-7)
(b²+1)(b-5)
(a-b)(5-2a+2b)
x(x-3)(5-x)
(7-c)(c²+1)
8y(1-4y)
(3-n)(a+1)
6a²(2 - a)
5x²(3x-1)
(x-4y)(7-5x)
(2xy-3z)(5y+xz)
(b-1)(a-4)
(3x-1)(2m+3)
(2-b)(1+b²)
(3b-2c)(2x-1)
mn²(m-3n)
(7-a)(a²+1)


Фізіологія вагітності. Перинатальна охорона плода


Гомеопатичні ліки: історія та сучасність


title: Хромосомна теорія спадковості. Генетика статі дитини

text:
Ùåëêíèòå äëÿ ïðàâêè ñòèëÿ îáðàçöà çàãîëîâêà
Ùåëêíèòå äëÿ ïðàâêè ñòèëÿ îáðàçöà ïîäçàãîëîâêà
XX
XY
P:
F1:
X   Y


Центр по контролю за соціально-небезпечними хворобами


title: Розв’язуваня виразів, задач, рівнянь зі змішаними числами

text:
1
2
9, 8, 6, 4, 2


title: Біохімічні дослідження при захворюваннях ендокринної системи

text:
GH,ACTH,LH,
FSH,TTH

V
1
GHRH
TRH
GnRH
CRH


title: Біохімічне обґрунтування стратегії метаболічної корекції онкогенезу нанобіотехнологічними препаратами in vitro/in vivo

text:
a
LRAT-/-


title: Розв’язування текстових задач

text:
7/18
?
5/12
?
?
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+


title: ФІЗІОЛОГІЯ СУДИН

text:
4
<90
140-149
<90
>140
>110
>180
100-109
160-179
90-94
140-149
90-99
140-159
85-89
130-139
<85
< 130
< 80
< 120
>160
140-159
120-139
< 80
< 120
6
1
2
3
5
4
7
8


title: Розв’язування тригонометричних рівнянь методом розкладання на множники

text:
1
2
3
4
5
?
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
sin x = 0
sin x = - 1
sin x = 1
cos x = 0
cos x = 1
tg x = 1
cos x = -1
1
2
3
4
5
6
7
sin x = 0
sin x = - 1
sin x = 1
cos x = 0
cos x = 1
tg x = 1
cos x = -1
1
2
3
4
5
6
7
2sin2 x + cos 4x = 0


title: Розв'язування вправ із використанням формул скороченого множення

text:
ax + ay + 5x + 5y =
(p-n)²-1=(p-n-1)(p-n+1)
1)
4x²+4xy+y²=(2x+y)²
3)
x³y³+8a³z³=(xy+2az)(x²y²-2xyaz+4a²z²)
           2)
+
-
-
+
-
-
-
+
1
2
3
4


title: Розв'язування завдань на всі дії з десятковими дробами

text:
10,6
3,9
5,2
1
30
10,8
22,8
5,3
0,4
2,6
12,9
0,3
5,68
0,78
40
70
400
372
1300
59
6,4
2,45
4,9
2,08
0,37
     5
     3
     1
      0
9,5
0,2
5,4
4,9
3,28
2,4
4,16


title: Рядкові величини

text:
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3


"Хромосомна теорія спадковості"


Гомеопатія в сучасній системі охорони здоров’я. Принципи і основні положення гомеопатії, їх обґрунтування. Гомеопатична термінологія, класифікація гомеопатичних препаратів. Гомеопатична фармакопея В. Швабе.


title: Розв’язування систем лінійних рівнянь з двома змінними

text:
1

2
3
4
5
6
7


title: Ймовірність випадкової події. Розв’язування задач

text:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
6
10
12
14
16
18
20
4
8
2
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
1
3
6
9
10
11
12
13
15
14
16
17
18
19
20
4
8
5
7
2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20


title: Самостійна робота на уроках математики як одна з форм розвитку пізнавальної діяльності учнів

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Величини

text:
S
b
t
s
v
s
t


Гостра гнійна специфічна і неспецифічна інфекція


title: Завдання з сірниками

text:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)


ГОСТРА АРТЕРІАЛЬНА ІШЕМІЯ ТА СПОСОБИ ЇЇ ЛІКУВАННЯ


ГОСТРА АРТЕРІАЛЬНА ІШЕМІЯ


title: Таблиця множення і ділення числа 8

text:
Таблиця
множення і ділення
числа 8
(Анімована  сорбонка)
Математика 2 клас за новою програмою
Погонець Лариса Михайлівна
учитель початкових класів Червонозабійницької СЗШ
Кривороізького районау
Дніпропетровської області
Україна
56
8 • 7

40
8 • 5

72
8 • 9

64
8 • 8
24
8 • 3

32
8 • 4

16
8 • 2

48
8 • 6

7
56:8

5
40:8

9
72:8

8
64:8
3
24:8

4
32:8

2
16:8

6
48:8

МОЛОДЦІ !


title: Розв'язування вправ на десяткові дроби

text:
1.
1.
2.
2.
1.
2.
1.
3.
3.
2.
1.
3.
4.
4.
2.
1.
3.
4.
5.
5.
0,034
9 876,49
64,5087
23,98
89,567
6,14
5
2
4
8
6
3
9
1
7
241

3*, 8*4
 +    4, 72*
      *0, *85

72, **
  -   3*, 59
      *2, 69

4*, *2*
  +   6, 2*3
      *0, 057

9*, 7*5
   - *4, *6*
     34, 841
35, 864
 +    4, 721
      40, 585

72, 28
  -   39, 59
      32, 69

43, 824
  +   6, 233
      50, 057

99, 705
   - 64, 864
     34, 841
712         2) 5,067
  + 2,34         +19, 37
     9,46           24,104

3) 18,6         4) 910,3
  -   3,92         -   62,04
      4,72            848,36

5) 341,6       6)  54,9
 +   15,74       -  20,81
    356,34           34,11
189,23        2) 6,713
   +  37,567        + 8,  22
     217,797          14,735
3) 54                4) 68,3
 +6,7                 -  19,56
 12,1                    59,86

5) 180,  2           6) 209,6
   -    3,22             -   13,58
    177,20                196,18
712,00     2) 5,067
  +     2,34     +19,37
     714,34       24,437

3) 18,60       4) 910,30
  -   3,92         -   62,04
      14,68            848,26

5) 341,60      6) 54,9
 +   15,74       -  20,81
    357,34           34,09
189,23        2) 6,713
   +  37,567        + 8,22
     226,797          14,933
3) 54,0               4) 68,30
 +   6,7                 - 19,56
    60,7                    49,74

5) 180,20           6) 209,60
   -    3,22             -   13,58
    176,98                196,02


title: "Головний біль"

text:
	Тема презентації:	   Головний біль
Головний біль
Головний біль (або цефалгія) — розповсюджений симптом різноманітних захворювань і патологічних станів, відчуття болю в області мозкового черепа.
Типи головного болю
Судинний головний біль
Головний біль м'язового напруження
Ліквородинамічний головний біль
Неврологічний головний біль
Галюцинаторний головний біль, або психалгія
Головний біль змішаного генезу
Причини головного болю
Існує понад 200 різних причини головного болю, які можуть не становити загрози і бути загрозливими для життя. Опис симптомів та неврологічні дослідження визначають необхідність подальшого обстеження і необхідність лікування.
Головні болі
Найпоширеніші типи головного болю — це «первинні головні болі». Наприклад, головний біль, що пов'язаний з напруженням і мігрень. Вони володіють типовими рисами; мігрень, наприклад, має пульсуючий характер, вражає одну частину голови, часто пов'язана з нудотою і триває між трьома годинами і трьома днями. Менш поширеними первинними головними болями є невралгія трійкового нерву (прострільний лицевий біль), кластерний головний біль (раптовий сильний головний біль) і Hemicrania continua (тривалий головний біль з одного боку голови).
Інші причини
Стрес
Гормональні зміни
Напруження шиї чи щелепи
Депресія
Відчай
Нерегулярне харчування
Зміна режиму сна
Травми
Збудження
Напруження очей
Зміна погоди
Погана постава
Тривога
Гострі запахи
Ліки
Яскраве світло (фотофобія)
Фізичне перенапруження
Велика висота (Висотна хвороба)
Алкоголь, особливо червоне вино

Лікування головного болю
Адекватне лікування може бути проведене тільки після встановлення причин.
Медикаментозна терапія
Анальгетики, в тому числі нестероїдні протизапальні препарати широко використовуються для боротьби з головним болем. Рідше застосовуються вазоактивні засоби і психотропні препарати, що потенціюють дію анальгетиків.
	Невиправдане застосування вказаних препаратів приводить до розвитку лікарської хвороби, насамперед — шлункових захворювань, аж до виразки шлунку.