title: Презентация на тему: Творча спадщина Василя Сухомлинського

text:
Творча спадщина Василя Сухомлинського в діалозі з актуальними проблемами сучасної освіти
План проведення
1.В.О.Сухомлинський.Його літературно-педагогічна творчість та життєвий шлях.
2.Формування творчої особистості школяра. З педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського.
3.В.О.Сухомлинський про виховання. Книжка, як засіб формування моральних цінностей школярів.
4. Василь Сухомлинський про професію вчителя.
5.Павлиська середня школа – творча лабораторія В.О. Сухомлинського.
6. “Батьківська педагогіка” Василя Сухомлинського.
7. Ідеї формування культури здоров’я школярів у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського та їх втілення в практику роботи сучасної школи.
Корженкова Галина Олексіївна вчителька української мови та літературиБершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
В.О. Сухомлинський.
Його літературно – педагогічна  творчість
та життєвий шлях.
Без будь-кого з нас Батьківщина може обійтися, але будь-хто з нас без Батьківщини – ніщо.
ВасильСухомлинський
      В. О. Сухомлинський-автор 41 монографії і брошури, більше 600 статей, 1200 оповідань і казок. Загальний тираж його книг становить близько 4 млн. екземплярів на різних мовах народів нашої країни і світу. Всі праці Сухомлинського дають переконливе уявлення не тільки про різносторонність педагогічних підходів Сухомлинського, але і про цілісність всього його педагогічного мислення.

Твори В. Сухомлинського видані 53-а мовами світу, загальним тиражем майже 15 млн. примірників. Книга «Серце віддаю дітям» перекладена на 30 мов світу і витримала 54 видання.
Життя та педагогічна діяльність В.О. Сухомлинського
28 вересня 1918 року народився в селі Василівка Онуфрієвського району Кіровоградської області у незаможній родині.
1926-1933 роки – навчання у
Василівській семирічці.
1934 р. – розпочав навчатися у
    Кременчуцькому педагогічному
    інституті, проте через хворобу
    мусив залишити навчання.
З 1935 р. працює вчителем
    української мови та літератури у
    школі Онуфрієвського район
1936-38 р. – навчання на заочному відділі Полтавського педагогічного інституту, де здобув кваліфікацію вчителя української мови та літератури.
1938-45 р. – працює завідуючим навчальною частиною Онуфрієвської середньої школи.
1941-42 р. – участь у Великій Вітчизняній війні.
З червня 1942-44 р. – працює директором і вчителем російської мови в смт. Ува Удмуртської АРСР.
1944-48 р. – очолює Онуфрієвський районний відділ народної освіти та викладає в школі за сумісництвом.
1948 р. – у зв'язку з особистими клопотаннями призначений директором Павлиської середньої школи.
1949 р. – виступає зі статтями на сторінках журналів.
1955 р. – захищає кандидатську дисертацію.

1956 р. – виходить друком монографія “Виховання колективізму у школярів”.
1958 р. – присвоєно звання “Заслужений вчитель шкіл УРСР”
1960 р. –  твір “Павлиська середня школа”.
1968 р. – обраний делегатом Всесоюзного з'їзду вчителів і присвоєно звання Героя Соціалістичної праці.
1974 р. – трилогія “Серце віддаю дітям”, “Народжений громадянином”, “Листи до сина” удостоєна Державної премії УРСР.
2 вересня 1970 р. – його не стало (через отримане поранення під Смоленськом у роки Великої Вітчизняної війни).

Рудь Галина Іванівна – вчителька початкових класів Бершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
Формування творчої особистості школяра.
З педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського
Формування творчої особистості молодшого школяра В.О.Сухомлинський вважав не додатковою метою, а важливою складовою в організації всього цілісного навчально-виховного процесу.
Умови для розвитку таланту
Творча діяльність учителя;
Взаємозв’язок між розумовою і фізичною творчою працею;
Атмосфера емоційного комфорту.
1.Пізнавальний компонент
2.Мотиваційний компонент
3.Емоційно-вольовий компонент
4.Конституційний компонент
Модель  структурних компонентів творчої особистості молодшого школяра
“Ступінь творчості – це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту, особливий взаємозв’язок між інтелектуальним життям особистості й виявленням її сил в активній діяльності…Я б назвав творчість самою суттю життя в світі знань і краси.”                                             Василь Сухомлинський
Педагогічна спадщина  В.О.Сухомлинського щодо формування людини-творця – невичерпне джерело ідей для закладання фундаменту школи майбутнього, школи завтрашнього дня. Вона сприяє вирішенню завдань нової школи України ХХІ століття і педагогічної науки щодо формування творчої особистості молодшого школяра
В.О. Сухомлинський про виховання. Книжка як засіб формування моральних цінностей школярів. Лавренюк Галина Михайлівна – вчитель початкових класівБершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
“Книжка є одним із засобів формування морального потенціалу особистості, який складається з комплексу доброчинностей людини.”     В.Сухомлинський
Одним із найвагоміших джерел формування моральної поведінки у молодших школярів В.О. Сухомлинський вважав книжку, бо хороша книга здатна впливати на долю людини
Цікаві книжкові виставки найбільш ефективно сприяють залученню молодших школярів до читання, виховуючи у них моральні цінності
Форми роботи з популяризації книжки:
складання й донесення до кожної дитини рекомендаційних списків літератури;
цікаві книжкові виставки;
тематичні куточки;
 створення кімнати Казки;
різні види читань: читання вголос, повторне читання, колективні читання, вечори та ранки виразного читання, уроки читання художніх творів;
художні  розповіді;
бібліотечні уроки;
літературні гуртки;
свята книги і рідного слова.
Саме казка сприяє сприяє вихованню у молодших школярів відповідальності за свої вчинки, слова, ставлення до навколишнього світу, адже усвідомлення суті моральних ідей досягається не гучними словами і фразами, а емоційністю , глибиною розкриття істини і показом величі людського розуму. “Казка – це зернина, - зазначав  Василь Олександрович, - з якої проростає паросток емоційних станів і ситуацій”.
На думку В.О. Сухомлинського, казка – витвір народу – чудовий засіб виховання.
Учні нашої школи беруть активну участь у конкурсах “Рукотворна книжка”, “Відгук на сучасну дитячу прозу”, де стають призерами та переможцями
Форми виховної роботи з молодшими школярами ґрунтувалися на усвідомленні В.О.Сухомлинським школи як колиски народу, колиски духу і культури народної, що живе насамперед у книзі. Для нас це передусім:
Найяскравіше і найзнаменніше свято Книги або свято Букварика. Традиційні подарунки дітям до свята  – книги!
Робота театральної студії “Гармонія”, де учні розвивають свої творчі здібності та  таланти з подальшими виступами перед учнями та вихователями дитячих садочків
Цікаві і змістовні бібліотечні уроки з використанням передових інтерактивних технологій
У школі може бути все, але якщо нема книжок, потрібних для різнобічного розвитку людини, для її багатого духовного життя, якщо книжку не люблять і байдужі до неї, це ще не школа.
Збільшення та збереження книжкового фонду  шкільної бібліотеки реалізується завдяки:
Традиційній акції “Подаруй бібліотеці книгу!”
Роботі  Книжкової лікарні
“Тільки ставлення до книжки як до найважливішої і вічної, неперехідної духовної цінності, - стверджував Василь Олександрович, - створює ставлення до школи як до колиски народу”.
Конкурс, оголошення якого з нетерпінням очікує кожен читач – “Закладка для книг”
“Щоб підготувати людину духовно до самостійного життя, треба ввести її в світ книжки”.

                                                Василь Сухомлинський

Попук Валентина Миколаївна – вчителька світової літературиБершадська ЗОШ І-ІІІ ступенів №3
Василь Сухомлинський про професію  вчителя
Умови ефективної роботи вчителя:
 професійно – педагогічна спрямованість;
теоретична підготовленість, загальна культура;
усвідомлення важливості самоосвіти;
логічна послідовність, науковість у її здійсненні.

Кожна дитина повинна бути щасливою
                               В.Сухомлинський
Вчительська професія, - це людинознавство, постійне, те, що ніколи не припиняється, проникнення у складний духовний світ людини. Чудова риса – постійно відкривати в людині нове, дивуватися новому, бачити людину в процесі її становлення – один із тих коренів, які живлять покликання до педагогічної праці.
                                     Василь Сухомлинський

  Специфікою праці педагога є уміння спроектувати особистість учня. Але цього можна досягнути тільки у випадку, коли є конкретне уявлення про те, якою повинна бути особистість дитини, які якості в ній потрібно сформувати і яким чином це можна зробити.

Проте “кінцевий результат педагогічної праці можна побачити не сьогодні, не завтра, а через дуже тривалий час. Те, що ви зробили, сказали, зуміли прищепити дитині, інколи виявляється через п’ять – десять років”.
Основні вимоги до діяльності вчителя, сформовані В.О. Сухомлинським:
1.     Систематичне піклування про всебічний розвиток дитини.
2.     Любов до дітей і кожної окремої дитини.
3.     Повага до дитини, вміння бачити в кожній людині особистість.
4.     Віра в дитину як запорука педагогічного успіху.
5.     Глибоке знання дитини.
6.     Розуміння дитини – педагогічна емпатія.
7.     Бережливе ставлення до духовного світу і природи дитини.
8.     Вміння розвивати у дитини почуття власної гідності.
9.     Вміння включати дитину в коло інтересів, життя і турбот інших людей.
10. Бути другом, мудрим радником дитини.

Наша праця – це повсякчасна зміна ситуацій,що викликає то посилене збудження, то гальмування. Тому вміння володіти собою, тримати себе в руках – одне з найбільш необхідних умінь, від якого залежить і успіх, і його здоров’я.
Невміння правильно гальмувати щоденні й щогодинні збудження, невміння володіти ситуаціями – ось, що передусім висотує серце, виснажує нервову систему вчителя.

                          Василь Сухомлинський
О.В. Сухомлинський наголошував, що “у вчителів, які не вміють бачити і відчувати світ дитинства з його складною емоційною гармонією, часто спостерігаються неврогенні розлади, серед них найбільш неприємним і часто грізним буває виснаження
нервових сил”.
Якості педагога - майстра:

1) "Учительська професія - це людинознавство, постійне проникнення в складний духовний світ людини, який ніколи не припиняється...  Це подив перед багатогранністю і невичерпністю людською";
2) " ... практична педагогіка - це знання й уміння, не тільки доведені до ступеня майстерності, але й підняті до рівня мистецтва... виховувати й відчувати її індивідуальний світ";
3)     " Наріжний камінь педагогічного покликання - це глибока віра в можливість успішного виховання кожної дитини». Терплячість до дитячих слабостей, мудрість в розумінні дитини, конфліктів:
4) «Гармонія серця і розуму» педагога. «Чуйність, сердечна турбота про людину - це плоть і кров педагогічного покликання»;
5) «... Уміння настроювати себе на задушевну розмову з учнем, особливо з підлітком, надзвичайно важливе в тій майстерні педагогічних засобів, яку повинен створити для себе кожний учитель. Це вміння треба виховувати в собі, створювати, удосконалювати, «відшліфовувати», робити тоншим і більш дійовим... необхідно глибоко проникати в душу дитини, вдумуватися в те, чим вона живе, як вона дивиться на світ, чим є для неї люди, що оточують її.
Дорогий мій колега, щоб стати справжнім вихователем, треба пройти цю школу сердечності - протягом тривалого часу пізнавати серцем усе, чим живе, що думає, з чого радіє й чим засмучується ваш вихованець. Це одна з найтонших речей у нашій педагогічній справі»

Головними рисами такого вихователя – гуманіста є :

1.Мудрі любов і влада педагога над розумом і душею дитини.
2.Багатство думки, висока загальна культура.
3.Спільні з дитиною погляди на життя, людину як найвищу цінність.
4.Здатність зцілення душевних ран дитини.
5.Ніжне, ласкаве ставлення до дитини.

“ Виховання – це не якісь спеціально, штучно організовані “ заходи ”, це насамперед спосіб життя. У руках педагога – сильний і водночас небезпечний інструмент, який вимагає великої мудрості й обачності, - влада над людиною”.
Виступ підготувала
Рєзнік Олена Василівна
(вчитель початкових класів
Бершадської ЗОШ І-ІІІст.№3)
«Батьківська педагогіка»
Василя Сухомлинського
- Закон України  «Про  охорону  дитинства»;- Закон  України «Про соціальну  роботу  з сім′ями, дітьми  та  молоддю»;- «Концепція  Державної  цільової  соціальної програми  підтримки  сім′ї до 2016р.»;- «Декларація про загальні  засади  державної  політики  стосовно  сім′ї  та  жінки»;- «Концепція  державної  сімейної  політики»;- «Концепція  безпечного  материнства»;- Довгострокова  програма  поліпшення  становища  жінок,              сім′ї , охорони  материнства  і  дитинства.
Григорій  Ващенко
Антон Макаренко
Софія  Русова
Мирослав Стельмахович
Костянтин Ушинський
Тамара  Алексєєнко к. пед. н., с. н. с., завідувач лабораторії соціальної педагогіки
Мирослав  Боришевський
Ірина Звєрєва
 Інститут  проблем
      виховання
    НАПН України
Сім′я – школа  справжньої  людської  любові – любові відданої  й  строгої,  ніжної  й  вимогливої.                Василь Сухомлинський


title: Презентация на тему: Творческий марафон "Педагог года"

text:
Творческий марафон
«Педагог года»
Подготовила:
старший воспитатель
О.П. Коробова

«Ведь если я гореть не буду, и если ты гореть не будешь, и если мы гореть не будем, так кто же здесь рассеет  тьму?»
                                                                                Назым Хикмет

ПЕРВЫЙ ЭТАП
Самопрезентация «Профессия-педагог» (3 минуты)
-заявление участника
-анкета участника, с указанием темы педагогического опыта

Гейм 1.
«Начни игру» (конкурс считалок: какая команда знает их больше)
«Для творческой тактики главное – зажечь огонь идеи. Для творческой стратегии главное – пронести огонь через всю жизнь».
                                                                                Альтшуллер и Вертнин
ВТОРОЙ ЭТАП

эссэ «Моя педагогическая философия» (10 минут)

Участник должен раскрыть во взаимосвязи  с представленным опытом работы разнообразный мир своих увлечений, отношение к работе и профессии в целом

Гейм 2.
Игра «Кто самый сообразительный»
«Без стремления к научной работе педагог неизбежно попадает во власть трех педагогических демонов: рутинности, банальности, механистичности» А. Дистерверг
ТРЕТИЙ ЭТАП
«Педагогическая находка» - представление опыта работы по теме самообразования.
                                                               (10 минут)

Представление опыта работы по заявленному направлению (системы работы, использование современных технологий и методик, нетрадиционных форм работы, эффективность работы)
Гейм 3.
«Вопросы-загадки»
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП
 «Что за прелесть эти сказки!»

Задание: рассказать программную сказку (10 минут)

Гейм 4.
 «Великие имена – великие идеи».


Презентация на тему: Творческий учитель


Презентация на тему: Творческий педагог


Презентация на тему: Творческий отчёт


title: Презентация на тему: Творческий отчет

text:
Прикоснуться к детской Душе - это   великое чудо! А помочь ей раскрыться – наивысший дар педагога. Сопровождать их в познавательном процессе получать взамен – великие открытия! Каждый день вдохновлять детское сердце красотой  добрых поступков.
И верить каждому и в каждого!

Творческий отчёт
Даньшина Елена Анатольевна
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дата рождения -3 июля 1961г;

Образование – среднее специальное,

Окончила БПУ в 1981 г.,
Квалификация – воспитатель ДОУ;

Общий педагогический стаж – 33 года

Имею – 12 разряд

Должность – воспитатель МДОУ «ДСОВ №135»
группа  «Ромашка»

Курсы повышения квалификации
1992 г. по теме «Развитие творческого мышления».
1995 г. по теме «Специализация педагогов дошкольного воспитания с углублённым изучением новейших методик»
1999 г. по теме «Обучение чтению по методике Зайцева»
В 2006 году посетила семинар – практикум в г.Иркутске «Здравствуй добрый человек по системе Монтессори»
2007 г. по теме «Коррекционно – реабилитационная работа в условиях БДДИ»
2008 г. г.Ревда по теме « работа в Монтессори – группе для детей от трёх до шести лет»
2013г. по теме «Составляющие ИКТ – компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника»
2013г. «Введение в информационные технологии XXI века»
Диплом об окончании Братского педагогического училища
«Развитие творческого
мышления». 1992 год.
Специализация педагогов дошкольного воспитания с углубленным изучение новейших методик.
1995 год.
«Обучение чтению по методике Зайцева» 1999 год.
Работа в Монтессори – группе
для детей от трёх до шести
2008 год.
«Коррекционно – реабилитационная работа в условиях ДДИ»
«Составляющие ИКТ – компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника»
«Введение в информационные технологии XXI века»
Сертификаты и благодарности
Мои достижения
В 2001 году присвоено звание
 «Ветеран Иркутскэнерго»
 с вручением медали.
В 2012 году вручена благодарность
 Министерством образования
Иркутской области
Тема по самообразованию:
Тема: « Система работы по развитию крупной и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста »

Цель: Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством пальчиковых и сенсорных игр.

Нарисую мостик, речку…
Вот плывут два человечка
По течению реки.
В речке плещутся мальки
Мне ж – пешочком, вдоль аллеи,
Я ведь плавать не умею.
Добрая водичка! Помоги немножко:
Вымой у ребяток грязные ладошки!
Ты ,кусочек , мыла, мыль нас не жалея,
Станут наши ручки чище и белее.
Яблоко спелое, яблоко сладкое,Яблоко хрусткое с кожицей гладкою.Яблоко я пополам разделю,Яблоко с другом своим разделю!
Детки в садике живут
Здесь играют и поют
Здесь друзей себе находят
На прогулку сними ходят
Вместе с солнцем просыпаюсь,
Я приходу утра рад.
Быстро-быстро собираюсь
Я в любимый детский сад

Там и книжки, и игрушки
Там любимые друзья
Мои верные подружки
Мне без них никак нельзя!
«Любовь к детям – вот и вся моя педагогика»


title: Презентация на тему: Творчески работающий учитель

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.


Презентация на тему: Творческий проект


title: Презентация на тему: Творческая самопрезентация учителя-логопеда

text:
Муниципальное автономноедошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребёнка –детский сад №362
Конкурс	«Педагог в дошкольном 				образовании»		   Номинация			«Педагогический						дебют»
Городилова Екатерина Александровна

учитель-логопед

Раннее утро. Ещё темно.
На небе проглядывают созвездия, сияющие уже не ярким, но ещё и не совсем тусклым светом.
Я иду на работу…
И в своих раздумьях начинаю постепенно настраиваться
на рабочий лад.
–Что это промелькнуло перед глазами? Неужели, с неба упала звезда? – думаю я и с ощущением чего-то удивительного продолжаю своё движение навстречу новому дню.
А здесь, за рабочий день,какую только рольна себя не примеряешь!
воспитатель
наставник
актёр
режиссёр
Да!… Мне посчастливилось
выбрать для себя изумительную профессию – трудоёмкую,
\но очень благодарную на результаты!
И точно как звёзды на небе, в моих руках сверкают
18 непохожих друг на друга алмаза – это мои воспитанники.
Вместе с детьми и их родителями с каждым днём мы совершаем небольшие шаги на пути превращения каждого ребёнка в «бриллиант идеальной формы».
Мы учимся:
выражать мысли…
мыслить логически…
     …задавать вопросы
   и отвечать на них…
учимся слушать…
любить и ценить …
ощущением  чуда !
Наблюдая ежедневные усилия детей и их родителей, вместе с которыми мы проходим все этапы по «шлифовке», «полировке» и «закрепке»
талантов и дарований их детей,
я поняла, что хожу в детский сад за …
Ведь нет ни одного другого места,
где чудо можно увидеть везде
и в любое время.
И как здорово смотреть в
   удивлённые глаза ребёнка и
                            радоваться тому,
…что и ты           сопричастен
к детским открытиям мира!
Учение в детстве
			так же прочно,
как гравировка
		на камне

(др.греч. Философ
Протагор)
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Творчество учителя


Презентация на тему: Творчество классного руководителя: отказ от шаблонов и стереотипов


title: Презентация на тему: Творческий отчет№1

text:
1

2

3

4
5
6
7

8

9

8.11.12

12.02.13

21.03.13

28.09.12
25.12.12
26.12.12
28.12.12

21.03.13

10

11

12

29.08.007


Презентация на тему: Творческая инициатива современного педагога


Презентация на тему: Творческое развитие детей как фактор формирования личности


Презентация на тему: Творчество обучающихся


title: Презентация на тему: Ты и твоя будущая профессия

text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА  ТЕМУ:
  «ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
1
«Истинное сокровище для
    людей - умение трудиться»
                               (Эзоп)
 «Будем трудиться, потому что труд это отец удовольствия»    (Стендаль)
«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы для этого» (Жюль Верн)

2
I.Человек-природа.
   Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

3
2. Человек-техника
   Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

4
3. Человек-человек.
  Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

5
4. Человек-знаковая система.
   Люди, выбравшие этот тип профессиональной
  деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабора-ториях, научных центрах.

6
5. Человек-художественный образ.
   Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

7
    Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

8

Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание.
 Сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку
9
   При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

10
   Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.
11
  Сделай правильный выбор.
   Людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

12


Презентация на тему: Ты, я, он, она - вместе дружная семья


Презентация на тему: Творчество – методологическая позиция педагога


title: Презентация на тему: Ты Моя Жизнь…

text:
Ты Моя Жизнь…
Выполнила учитель русского языка и литературы
Чередниченко Кристина Андреевна

Ты моя жизнь моё дыханье, Моя любовь, моё призванье, Ты мой огонь, не угасай во мне Тобой живу, ты сила моя Тебя я жду любви не тая Ты все для меня Песня моя – тебе…
Кто же такой  современный учитель?
Добренький учитель или злая училка?Каким должен быть идеальный учитель?

«Учитель в какой-то мере актер. Он, так же как и мы, актеры, не имеет права переносить «на сцену» свои личные переживания. Учитель всегда должен входить в класс с ясной душой, — какие бы ни были неприятности, какие бы ни встретились трудности в жизни. В момент, когда учитель с детьми, он обязан забыть обо всем. Это очень трудно» Вера Петровна Марецкая
В профессии педагога приходится каждый день быть  разным, ведь наша работа подразумевает абсолютную универсальность. Она совмещает в себе профессиональные качества каждой сферы жизни.

Профессия учителя – это особая профессия. Учитель постоянно живет в мире сверх- и сверхзадач. Общество предъявляет учителю непомерно высокие требования: стать идеалом человека хотя бы для своих учеников. Учитель не имеет права быть рядовым, он вынужден быть особенным. А это так не просто. ..

Не смотря на все сложности моей профессии, я очень рада тому, что имею каждодневную возможность профессионально расти и развиваться. Это так важно!
Напоследок хочу сказать:
Я молюсь, не стесняясь, не пряча лица.
Я боюсь не исполнить свой долг до конца.
Не испортить того, что мне свыше дано.
Для людей, для детей –
знаю точно одно
Им служить мне судьбой моей суждено.
(Неизвестный автор)

Источники:
https://vk.com/topic-18951342_23530451
http://www.kakprosto.ru/kak-900392-kakim-dolzhen-byt-sovremennyy-uchitel
http://morshdetsad2.68edu.ru/index.php/nashi-pedagogi/vospitatel-nikulina-t-v/69-esse-na-temu-moya-professiya-moya-sudba
http://fb.ru/article/213666/kakoy-doljen-byit-sovremennyiy-uchitel-sovremennyiy-pedagog-kakoy-on


Презентация на тему: участники конфлитка


title: Презентация на тему: Участие в конкурсах и олимпиадах

text:
Школьный тур олимпиадыучастники:
Доля победителей и призеров муниципального этапа
Региональный этап олимпиады
Региональный этап олимпиады 2016-2017 уч. год – 2 предмета
Экономика
Искусство (МХК)
Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников
Доля призеров и победителей Малой областной олимпиады школьников (4-8 классы)
Участие в конкурсах и заочных олимпиадах


title: Презентация на тему: творческий конкурс "Елочка"

text:
В группе нашей  № 1
ПРАЗДНИК СОТВОРЕНИЯ
ЧУДА  НОВОГОДНЕГО!!!
ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС «САМАЯ КРАСИВАЯ ЁЛОЧКА»
Всем Творцам был  клич от нас:проявить фантазию,уменье,и великое терпение!!! Удивить всех нас, показать всем ЧУДО, КЛАСС!!!

Вот и ЧУДО
  ПОЯВИЛОСЬ!
ВСЕ  ТАК  СЛАВНО  ПОТРУДИЛИСЬ!!!
ЁЛОЧКИ ПРЕКРАСНЫЕ - ЧУДНЫЕ да РАЗНЫЕ!!!

ВСЕХ  ТВОРЦОВ БЛАГОДАРИМ!!!
И от СЕРДЦА говорим:
ВАМ  УДАЧИ, СЧАСТЬЯ, МИРА!!!
  И В ДУШЕ и  ВОКРУГ чтобы
  было ВСЁ  КРАСИВО!!!
Вы СОВМЕСТНО СОТВОРЯЛИ С ДЕТКАМИ СВОИМИ!!!
 ЭТИМ ВЫ ИМ ЧУДО, РАДОСТЬ
  СО-ТВОРЕНИЯ ПОДАРИЛИ!!!

 Так держать!!! ТВОРИТЬ! Дерзать!!! НИКОГДА  НЕ УНЫВАТЬ!!!
С НОВЫМ  ГОДОМ поздравляем!!!ВСЕМ ОТ ВСЕЙ ДУШИ  желаем - ПУСТЬ МЕЧТЫ ВСЕ СБУДУТСЯ!!!…а обиды позабудутся!!!СЧАСТЬЯ, МИРА И ДОБРА!!!ВСЕМ – УРА! УРА! УРА!!!


Презентация на тему: Участие родителей в коррекционно-воспитательной работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста


title: Презентация на тему: Участникам ЕГЭ-2011

text:
CONFIDENTIAL
Document
Date
This report is solely for the use of client personnel.  No part of it may be circulated, quoted, or reproduced for distribution outside the client organization without prior written approval from McKinsey & Company. This material was used by McKinsey & Company during an oral presentation; it is not a complete record of the discussion.


title: Презентация на тему: Участие в инновационной деятельности- критерий успешности педагога

text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Учебная игра как форма интерактивного обучения


title: Презентация на тему: Учебная мотивация и ее развитие

text:
Учебная мотивация и ее развитие
Клепикова Г.И. преподаватель психологи КГБОУ СПО «Енисейский педагогический колледж»
Учебная мотивация
определяет поведение и деятельность школьника в процессе учения
Мотив
  направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика с ней

Классификация мотивов
Внешние (награда, требование…)

Внутренние (любознательность…)
Виды мотивов
познавательные мотивы (у школьника в ходе учения преобладает направленность на содержание учебного предмета)

социальные мотивы (у ученика выражена направленность на другого человека в ходе учения)

Уровни познавательных мотивов:
широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями);
учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение приемов самостоятельного приобретения знаний);
мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний)

Уровни социальных мотивов
широкие социальные мотивы (долг и ответственность);

узкие социальные, или позиционные, мотивы (стремление занять определенную позицию, в отношениях с окружающими);

мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком)

Мотивация школьников
Педагогические способы и приёмы стимулирования и мотивации учения
«Контракты» - индивидуальные и групповые договоры («Линия времени»)

Приемы на понимание нужности данного предмета («Оратор», «Автор», «Фантазер», «Кумир», «Профи»)

Приемы, развивающие умение определять зону ближайшего развития

Приемы, создающие ситуации успеха

Приемы, создающие связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у школьников ранее
Задания, создающие проблемность обучения
Постановка задачи, решение которой возможно лишь на основе изучения данной темы;

Вопрос о теоретической и практической значимости предстоящей темы (раздела) программы

Рассказ о том, как решалась проблема в истории науки
Задания, создающие проблемность обучения
Вопросы – противоречия

Вопросы, требующие установления сходства и различия

вопросы по установлению причинно–следственных связей

задания, которые требуют от школьников исправления ошибок
Педагогические способы и приёмы стимулирования и мотивации учения
«Мозговая атака»

Проектная деятельность (монопроекты, коллективные проекты, межпредметные  (на основе координации учебных предметов) и монопредметные проекты)

Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся на уроках («Касса моих успехов», «Касса моих ошибок»)


Презентация на тему: Учебная деятельность


Презентация на тему: Учебная мотивация младших школьников


title: Презентация на тему: Учебная мотивация как показатель качества образования

text:
www.themegallery.com
Company Logo
LOGO
.
B
C
D
A

64%
22%
15%
19%
7%

79%
22%
6%
29%
11%


title: Презентация на тему: Творческо-исследовательский проект «Читать не вредно - вредно не читать!»

text:
  Творческо-исследовательский проект
Читать не вредно -
вредно
НЕ читать!
Автор:
Пузина Мария Александровна,
обучающаяся 7-а класса
МБОУ «СОШ №1» г. Вуктыл
Руководитель:
Новикова Ирина Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
2015 –
Год литературы в РФ
год

Авторы проекта:
Пузина Мария
и
Щукина Алина,
  обучающиеся 6-акласса
МБОУ «СОШ №1» г. Вуктыл

Учебный проект
 "Почему подросткам
стоит познакомиться
с творчеством
Е. В. Габовой?"

Проблематизация и актуализация
Целеполагание
Определить особенности детской литературы;
Выявить темы произведений детской литературы и приёмы работы с текстом, способные заинтересовать подростков;
Создать у школьников
    мотивацию на прочтение
    новых произведений
    современной  детской
    литературы.
Задачи и гипотеза исследования
 определить особенности детской литературы;
 расширить знания о жизни и творчестве Е. Габовой;
 развивать  навыки работы с литературоведческими терминами;
 рассмотреть жанровое разнообразие произведений писательницы;
 провести анкетирование участников образовательного процесса;
 воспитывать вечные ценности,  связанные с культурой чтения.
Гипотеза – творческие задания мотивируют подростков на чтение художественной литературы, что имеет важное значение для воспитания современных детей.
Объект исследования: рассказы и повести Е.В. Габовой, статьи о роли детской и чтения.
Предмет исследования: влияние разнообразных заданий творческого характера, составленных на основе художественных произведений коми писательницы, на привитие интереса школьников к чтению.
Методы исследования
Исследование (проведение опроса с использованием анкетирования);
Творчество (театрализация отдельных произведений, создание детских иллюстраций к произведениям);
Игра (проведение конкурса викторин, кроссвордов и рекламы);
Анализ результатов опроса;
Чтение и анализ
     публицистической и
     художественной литературы.
Особенности детской литературы
главными героями являются дети;
тематика   соответствует детскому возрасту;
воспитательная функция содержания;
повествовательные тексты превышают описательные;
обилие диалогов и действия;
относительная простота языка;
типичность приключений и чудес;
положительное разрешение конфликтов;
относительно небольшой объём;
издаются отдельными сборниками;
обычно книги хорошо иллюстрированы.
Детское чтение: ЗА и ПРОТИВ
Факторы,
влияющие на уровень читательской культуры
 Контроль со стороны взрослых процесса чтения, выбора книг  и усвоения прочитанного.
 Дети могут читать немного, но сознательно, с пониманием. В противном случае происходит  подавление обилием содержащихся в книге фактов, теряется способность вдумываться, притупляется.
 Нужно применять игру, которая является
естественной формой деятельности ребёнка.
 Выбор книг должен соответствовать
возрасту, развитию и темпераменту детей.
Школьная библиотека
Заведующая школьной библиотекой –
Пиженко В.М.
 Анкетирование педагогов
Анкетирование обучающихся
Анкетирование родителей
Творческие задания
Победители конкурсов
Лучший кроссворд –
Щукина Алина
Лучший рисунок –
Кучерносова Виктория
Лучшая викторина
Мезенцева Карина
Пузина Мария
Лучшая реклама –
Куевда Артём,
Щукина Алина
Рефлексия
Справедливость гипотезы: использование разнообразных творческих заданий способствует повышению читательской мотивации подростков, что, в свою очередь, имеет большое воспитательное значение для формирования духовно-нравственных качеств современных детей.

Благодарим
всех ребят  и педагогов нашей школы
за сотрудничество
в реализации проекта.
Читайте с желанием!

Читайте с наслаждением!

Читайте с пользой!


Презентация на тему: Учебная мотивация подростков


title: Презентация на тему: Учебная мотивация

text:
«Учебная мотивация»
Познавательные мотивы
Социальные мотивы

Эмоции тесно связаны с мотивами учащихся и выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных целей. Виды эмоций: положительные (радость, удовлетворенность, уверенность, гордость) и отрицательные (страх, обида, досада, скука, унижение).Проявление эмоций в учении: общее поведение, особенности речи, мимика, пантомимика, моторика.
К социальным мотивам относят также комфортность личности, ее стремление соответствовать неким образцам, принятым в определенной группе или данном обществе. Следование моде в одежде, прическе, даже образе жизни также представляет собой важный социальный мотив человеческого поведения.
Эмо́ция (от лат. emoveo — потрясаю, волную) — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от аффектов, чувств и настроений.[1]
Под эмоциями понимают протяжённые во времени процессы внутренней регуляции деятельности человека, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности), который имеют существующие или возможные в его жизни ситуации. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и тому подобного, играющие роль ориентирующих субъективных сигналов. Способа оценить наличие субъективных переживаний (в виду того, что они субъективны) нет.
Слишком сильные эмоции, не зависимо от их валентности, являются стрессорами — утомляют организм и вводят его в состояние стресса. При продолжительном воздействии это приводит к различным проблемам, в том числе и физиологическим.
Другой важный аспект мотивационной сферы - мотив, т.е. направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека. В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса, т.е. направленность учащихся на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.
Общий результат мотивов
Ведущая группа мотивов
                 Конкурс
«Югра - за здоровый образ жизни»

Положение о конкурсе карикатур и фотографий
        «Югра - за здоровый образ жизни»
I. Общие положения
        1.1. Основные цели и задачи проведения конкурса карикатур и фотографий
«Югра - за здоровый образ жизни» (далее— Конкурс):
- пропаганда здорового образа жизни, включая отказ от табакокурения и
злоупотребления алкоголем;
- предоставление возможности продемонстрировать свои лучшие творческие
работы.
        1.2. Открытость:
Настоящее положение опубликовано на сайте учреждения ХМАО-Югры «Центр
медицинской профилактики» и предоставляется для ознакомления всем
заинтересованным ведомствам, лицам.
         1.3. Состав жюри:
Жюри формируется из числа специалистов учреждения ХМАО-Югры «Центр
медицинской профилактики», Департамента физической культуры и спорта Ханты-
Мансийского автономного округа – Югры, АУ «ЮграМегаСпорт».
Кроме того, в отборе лучших работ принимают участие посетители сайта
учреждения ХМАО-Югры «Центр медицинской профилактики».

       1.4. Работы участников:
На Конкурс принимаются фотоматериалы и карикатуры на тему здорового образа
жизни, включая отказ от табакокурения и злоупотребления алкоголем. На Конкурс не
принимаются работы, содержащие элементы насилия, расовой, национальной,
религиозной или социальной нетерпимости, а также рекламного характера. Жюри
принимает для участия в Конкурсе фотографии и карикатуры, соответствующие
номинациям. Жюри не рецензирует и не возвращает работы, принятые на Конкурс.
Участие в конкурсе означает согласие авторов на все условия, в том числе и на
безвозмездное опубликование работ в любой форме.
    II. Участники Конкурса
       2.1. В конкурсе могут принять участие все желающие, профессионалы и
любители, без ограничения возраста.
     III. Порядок организации и проведения Конкурса
3.1. Общее руководство и по организации и проведению Конкурса
осуществляется учреждением ХМАО-Югры «Центр медицинской профилактики»;
3.2. Конкурс проводится в два этапа: 1 этап – размещение работ участников
Конкурса на сайте учреждения; 2 этап - голосование посетителей на сайте в
поддержку того или иного автора; 3 этап – распределение лучших работ по
призовым местам жюри Конкурса;
3.3. Предоставление заявок, а именно фотоматериалов и карикатур с 1 ноября
2011 года по 13 февраля 2012 года, не более 1 заявки в каждой номинации. В состав
1 заявки может входить несколько рисунков и фотографий. Голосование на сайте
учреждения ХМАО-Югры «Центр медицинской профилактики» с 14 февраля по 27
февраля 2012 года; 29 февраля – объявление победителей.
3.4. Конкурс проводится по двум номинациям, в каждой по три призовых места:
- «Лучшая фотография»;
- «Лучшая карикатура».
3.5. Порядок предоставления работ:
- В номинации «Лучшая карикатура» - к участию принимаются работы по адресу:
г. Ханты-Мансийск, ул. Карла Маркса 34, учреждение ХМАО-Югры «Центр медицинской
профилактики», каб. 21 или в электронном варианте на странице http://cmphm.ru/. Техника
исполнения рисунков - любая (в том числе и компьютерная графика).

- В номинации «Лучшая фотография» - автор, заполнив заявку, размещает на
официальном сайте учреждения ХМАО-Югры «Центр медицинской профилактики» фото
в формате JPG на тему здорового образа жизни;
3.6. Основные критерии оценки:
- Соответствие тематике конкурса;
- актуальность темы;
- раскрытие проблемы;
- удачно переданные образы;
- качество
- качество исполнения.
3.7. Награды по итогам Конкурса:
Победители Конкурса получают призы от спонсоров конкурса, а также бесплатные
абонементы на посещение Кубка мира по биатлону (г. Ханты-Мансийск, март 2012 г.),
предоставленные Департаментом физической культуры и спорта Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры.
IV. Права, обязанности и ответственность участников Конкурса
4.1. Права участников:
- получение информации об условиях и порядке проведения Конкурса;
- получение разъяснений пунктов настоящего Положения;
- направление и регистрация заявки на участие в Конкурсе;
- получение награды в случае признания победителем Конкурса.
4.2. Обязанности
4.2. Обязанности участников:
- соблюдение правил и процедур, предусмотренных настоящим Положением;
- соблюдение Гражданского Кодекса РФ в части, касающейся авторского права.
4.3. Ответственность участников:
Участники, принимающие настоящие условия, тем самым подтверждают, что они
являются авторами представленных работ. За любые нарушения прав третьих лиц
участники несут ответственность согласно действующему законодательству РФ. За
указанные нарушения жюри вправе лишить участника права на участие в Конкурсе.
4.4. Заявка на участие в Конкурсе
Участники несут ответственность:
- за соблюдение требований к достоверности информации, указываемой в заявке;
- претендент может подать заявку на участие в Конкурсе сразу в нескольких
номинациях. Заявки, полученные по истечении срока подачи заявок, не рассматриваются.
4.5. Срок действия, изменение и отзыв подачи заявок на участие в Конкурсе:
Заявки на участие в Конкурсе признаются действительными в течение всего
периода проведения Конкурса. До истечения срока подачи заявок на участие в Конкурсе
участник может внести изменения в свою заявку.
Официальная заявка
Официальная заявка на участие в конкурсе
Принимая участие в данном конкурсе, я тем самым передаю свою работу и
сопроводительный текст к ней, выполненные мной лично, а также авторские права на
использование работы Учреждением ХМАО-Югры «Центр медицинской профилактики» без
выплаты мне какого-либо вознаграждения и подтверждаю свое согласие со всеми правилами и
требованиями, указанными в Публичных условиях проведения Конкурса фотографий и
карикатуры «Югра – за здоровый образ жизни».
Я согласен с тем, что моя работа и настоящая заявка не будут мне возвращены. Я также
подтверждаю, что я и один из моих родителей/опекунов (при их наличии) ознакомились с
Публичными условиями Конкурса фотографий и карикатуры «Югра – за здоровый образ жизни»
и согласны их выполнять.
1. ФИО
2. Возраст
3. Указать номинацию, в которой участвует конкурсная работа
4. Контактные данные (номер телефона, e-mail)
Описание этапов конкурса
Этап 1
Описание этапов конкурса
Этап 1 (по 13 февраля)
Подача заявок на конкурс. К участию принимаются работы по адресу: г. Ханты-
Мансийск, ул. Карла Маркса 34, учреждение ХМАО-Югры «Центр медицинской
профилактики», каб. 21 или в электронном варианте на странице http://cmphm.ru/.
Этап 2 (14 февраля – 27 февраля)
Всенародное интернет-голосование за лучший проект (заявку) в своей номинации.
Каждый посетитель сайта может оставить свои комментарии по поводу любой
работы, ознакомиться с комментариями других посетителей, а также проголосовать
в поддержку понравившейся работы. С одного IP-адреса можно отправить не более
2 голосов.
Этап 3 (28 февраля – 29 февраля)
По результатам
Этап 3 (28 февраля – 29 февраля)
По результатам голосования на сайте, комментариев к работам посетителей сайта и
экспертов, Жюри составит список финалистов конкурса, в который войдут по три
проекта из каждой номинации. Работы-финалисты будут рассмотрены Жюри
конкурса. Список победителей будет опубликован на сайте Центра медицинской
профилактики - http://cmphm.ru/.
Разное
     Каникулы зимние:
            30 декабря  - 11 января,
            12 января – в школу.


Презентация на тему: Учебники для ФГОС


Презентация на тему: Учебная мотивация школьников


Презентация на тему: Учебная мотивация учащихся


Презентация на тему: Учебное исследование


Презентация на тему: Учебная ситуация с системно-деятельностным подходом на уроке


Презентация на тему: Учебник математики в Образовательной системе


Презентация на тему: Учебники «Школа России»


title: Презентация на тему: Учебное исследование и проектная работа. Основные понятия

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.


Презентация на тему: Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения


Презентация на тему: Учебно - исследовательская деятельность учащихся


Презентация на тему: Учебники по Занкову


title: Презентация на тему: Учебное портфолио

text:
10
9
8
8
7
7
6


Презентация на тему: Учебно-методические комплекты


title: Презентация на тему: Учебники по программе «Школа 2100»

text:
14
15


Презентация на тему: Учебники для 1 класса


Презентация на тему: Учебно-исследовательская деятельность в школе


Презентация на тему: Учебно-исследовательская, проектная деятельность в обучении географии как ресурс формирования опыта творческой деятельности учащихся


Презентация на тему: Учебно- исследовательская деятельность (УИД)


Презентация на тему: Учебно-исследовательская работа учащихся


Презентация на тему: Учебно-методический комплекс в дополнительном образовании. Этапы его разработки


Презентация на тему: Учебная ситуация на уроке


Презентация на тему: Учебно-воспитательный процесс в аспекте содержания ФГОС НОО


Презентация на тему: Учебно-воспитательная работа


Презентация на тему: Учебно-опытническая работа на пришкольном участке


title: Презентация на тему: Творческое объединение

text:
3
1
1
2
2
1
1
1
3
1
3
15
3
4
2
13
12
13
23
12
22
13
13
1
4
4
1
1
1
1
1
2
2
1
2
4
1
8
1
1
1
10
11
1
1
1
1
2
5
17
8
2
2
1
1
2
2
5
6
2
5
3
1
2
1
1
2
1
3
1
26
23
1
1
2
2


Презентация на тему: Учебные кабинеты


title: Презентация на тему: Туринский многопрофильный техникум

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
2011
2013
1995
2006
1963
1984
1984
1995
1961
1963
1984
1995
2006
2011


Презентация на тему: Учебный диалог и его роль в формировании коммуникативной компетенции


Презентация на тему: Творческие задания как активизация мыслительной деятельности учащихся


Презентация на тему: Учебный план


title: Презентация на тему: Учебный план 1 класса

text:
1
10
20
20
2
1
1
2
4
4
  5
13
10
1
1
1
1
1
1
4
2
4
3
2
2
1
13
1
12
1
11
1
10
1
9
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
1
3
1
2
2
1


Презентация на тему: Учебно-методический комплекс


Презентация на тему: Учебный проект как средство активизации познавательной деятельности обучающихся


Презентация на тему: Учебный диалог как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников


Презентация на тему: Учебный проект "Неизвестное об известном"


title: Презентация на тему: Учебные материалы нового поколения

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

http://school-collection.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru
http://eor.edu.ru


Презентация на тему: Учебный предмет - обществознание


title: Презентация на тему: Учебный проект как средство развития творческих способностей младших школьников

text:
Îáðàçåö çàãîëîâêà
Îáðàçåö òåêñòà
Âòîðîé óðîâåíü
Òðåòèé óðîâåíü
×åòâåðòûé óðîâåíü
Ïÿòûé óðîâåíü
Îáðàçåö çàãîëîâêà
Îáðàçåö òåêñòà
Âòîðîé óðîâåíü
Òðåòèé óðîâåíü
×åòâåðòûé óðîâåíü
Ïÿòûé óðîâåíü


Презентация на тему: Ученический совет


Презентация на тему: Учебный проект на уроках и во внеклассной работе по физике в условиях экологической школы как средство воспитания экологической культуры


Презентация на тему: Ученическое проектирование (проектная технология)


title: Презентация на тему: Ученическая конференция

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Учебный проект "Копейка рубль бережет"


Презентация на тему: Ученик - это профессия


Презентация на тему: Ученическое самоуправление в младших классах


title: Презентация на тему: ты одна такая

text:
Ты одна такая – единственная
и родная!
Презентацию выполнила:
 библиотекарь - краевед
Резникова Марина Витальевна Саратовская область Питерский район    С. Питерка                       МБУК «ПМЦБ»
Джулия Уорд Хау
Анна Джарвис


title: Презентация на тему: творческий проект "Я и моя семья"

text:
ГБОУ СОШ № 1621« Школа Лидерства Лаудер Эц Хайм»дошкольное отделение«УНИВЕРСИТЕТ»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ :
 «Я И МОЯ СЕМЬЯ»

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
 Л.Н. Толстой.

Воспитатели:   Крутикова Татьяна Борисовна
                             Михеева Дарья Игоревна

Цель проекта:

  Формирование у детей понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
 Осуществить комплексный подход к воспитанию у детей любви к своей семье, гордость к истории своей семьи.

Задачи проекта:
Формировать у детей представление о семье.
Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
Формировать представления о родственных отношениях между «близкими» ребенку членами семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, родные брат, сестра).
Воспитывать любовь к своей семье и гордость за всех членов своей семьи.

Реализация проекта «Я и моя семья»

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Проведение познавательных занятий:
"Поговорим о моей семье»
"Мы дети, но мы такие разные"
"Профессии моих родителей"

Мы дети, но мы такие разные…

Ребята вместе с родителями  выполняют коллажи, рассказывая о себе.

Рисуем свою дружную семью

Мы проводим интегрированные занятия с приглашением родителей, которые знакомят детей со своей профессией.

Хочу быть похожей на маму…

В сюжетно-ролевых играх закрепляем знания о профессии родителей

Поговорим о маме….

ОСНОВНОЙ ЭТАП
(продуктивный,
совместная деятельность с детьми)

Семья
Семья - это дом, Где тепло и уют, Где любят тебя, И, конечно же, ждут.Семья - это те, Без кого мы не можем, Они нам всех ближе, Родней и дороже. Семья - это радость Улыбок и встреч, Которые надо Ценить и беречь. Семья - это сердце, Согретое счастьем, Она создана намНаивысшею властью.
Наши праздники

Очень интересно играть вместе
с мамой на празднике
в детском саду!

Акция «Звезда недели»
В рамках этой акции родителям вручается красочное письмо, как помочь ребенку стать «звездой».
Цель акции – помочь ребенку почувствовать себя важным и хорошим, а также развивать его лидерские качества и речевые навыки. Мы проводим акцию «Звезда недели» в течении всего полугодия, выбирая «звездой» детей из группы по очереди.
У нас так же оформляется  стенд, содержание которого меняется каждую неделю. На стенде – фотография ребенка, его имя и фамилия крупными буквами, нарисованный им портрет семьи и коллаж с фотографиями его любимых занятий и дел, который ребенок делает вместе с родителями.

В понедельник ребенок вместе с родителями заполняет анкету о своей семье, о происхождении своего имени;
- во вторник он рассказывает детям о себе и своей семье.

Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

В среду ребенок приносит свою любимую игрушку, чтобы все дети могли с ней поиграть. Ему так же нужно будет подготовиться и рассказать, почему он любит эту игрушку.

В четверг приносит свою любимую книжку, и воспитатель будет читать ее для детей  всей группы

В пятницу мы с детьми играем в сюжетно-ролевые игры. Звезда недели – в главной роли.
Сюжетно-ролевая игра
«Прием гостей!»

Мастер - класс:
«Приготовление  коктейлей!» на дне рождения Ильи.

Мы проводим различные конкурсы, в которых участвуют  дети вместе  с родителями.

Конкурс: «Осенняя фантазия»

Конкурс:
«Мои любимые сказки»

Награждение победителей конкурса!

Заключительный этап нашей работы:
создание «Генеалогического древа» своей семьи и его представление детьми.

Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной земле.

СПАСИБО!


title: Презентация на тему: Участие в муниципальном конкурсе

text:
Информация МОАУ «СОШ №5» для участия в муниципальном смотре-конкурсе образовательных организаций на лучшее тематическое оформление учреждения к 70-летию в Великой Отечественной войне
Андреева Юлия Владимировна,
заместитель директора по УР и ИКТ
МОАУ «СОШ №5»
I. Наружное оформление образовательной организации
На здании школы вывешен государственный флаг РФ и города Новотроицк. А также эмблема и баннер с изображением логотипа 70-летия Победы в Великой Отечественной войне
Учащиеся 1-9 классов под руководством классных руководителей украсили окна школы трафаретами тематики «День Победы»
Учащиеся 1-9 классов под руководством классных руководителей украсили окна школы трафаретами тематики «День Победы»
Учащиеся 1-9 классов под руководством классных руководителей украсили окна школы трафаретами тематики «День Победы»
Учащиеся 1-9 классов под руководством классных руководителей украсили окна школы трафаретами тематики «День Победы»
Учащийся 7 класса, Деревянко Денис, используя свои творческие способности, изобразил на стене здания подсобного помещения рисунок, приуроченный к празднованию Дня Победы. Данный рисунок является незаконченным проектом, который планируется закончить к следующему году.
Учитель биологии, Трифонова М.П., отвечающий за проект озеленения школьного двора, на совещании педагогического коллектива по вопросу оформления цветочных клумб, представила проект центральной клумбы в виде триколор, используя три сорта петуний.
II. Внутреннее оформление образовательной организации
Оформлен в фойе школы.
 На стенде представлена официальная эмблема празднования 70-годовщины Великой Победы, план мероприятий в школе. Результаты, проведенных мероприятий, в том числе, фотоматериал, представлены в папке «Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне в МОАУ «СОШ №5».
Календарь Победы представляет собой описание великих сражений 1941-1945 годов, с сопровождением портретов ветеранов-земляков, сражавшихся в них.
Тематический стенд «Помним, чтим, гордимся!»
Тематический стенд «Помним, чтим, гордимся!»
Тематический стенд «Помним, чтим, гордимся!»
Тематический стенд «Помним, чтим, гордимся!»
Тематический стенд «Помним, чтим, гордимся!»
Информационный стол в фойе, где размещены творческие работы учащихся, «Вахта памяти школы №5», книги и фильмы о войне
Оформление школьной рекреации
Оформление школьной рекреации
Оформление школьной рекреации
Ежедневное вещание о событиях Великой Отечественной войны на школьном телевизоре, установленном в фойе
Оформлен в фойе школы, в школьном музее, а также в классных кабинетах.
Представлены: рисунки, творческие работы учащихся – сочинения, научно-исследовательские работы.

Выставки творческих работ учащихся
Тематический стенд творческих работ учащихся в школьном историко-краеведческом музее
Выставка научно-исследовательских работ учащихся в школьном музее
Выставки творческих работ учащихся
Выставка рисунков учащихся начальной школы ко Дню Победы
Оформлен в школьном музее.
В 2014 году был обновлен совместными усилиями учащихся и педагогов школы.
Краеведы школы приняли участие в областной поисковой акции «И помнит мир спасенный …» акции «Вахта памяти».

Уголок памяти
Уголок памяти
Участие в акции «Вахта памяти»
УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОМ СМОТРЕ-КОНКУРСЕ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ "ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА".

УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНОЙ  ПОИСКОВОЙ АКЦИИ  "И ПОМНИТ МИР СПАСЕННЫЙ ...»

Результаты ожидаем
Участие в акции «Обелиск»
Виртуальный музей школы
В 2014 году заместителем директора по УР и ИКТ, Андреевой Ю.В., был разработан проект виртуального историко-краеведческого музея.

Адрес виртуального музея МОАУ «СОШ №5»
http://muzeum5.ucoz.ru/
Сайт находится в режиме разработки

Выставка книг в школьной библиотеке
Накопительный материал к мероприятиям
Представлен в медиатеке школьной библиотеки, в школьном музее.
А также на сайте виртуального музея в разделе «Методические разработки».

Накопительный материал к мероприятиям, приуроченным к жизни и творчеству поэта, героя-антифашиста Мусы Джалиля
Картотека альбомов, методических сборников в помощь учителям и учащимся
Учебно-воспитательные мероприятия в школе
Проведены в 1-9 классах "Уроки в музее". Издан сборник методических разработок уроков, внеклассных мероприятий.
Проведен открытый интегрированный урок по математике в 5 класса по теме «Действия с десятичными дробями» по изучению городов-героев".
Проведены серии тематических общешкольных линеек, посвященных событиям 1941-1945 годов.
Участие во всероссийской дистанционной викторине в рамках ежегодного марафона «Люди мира, на минуту встаньте!», посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, организатор ООО Центр музейной педагогики «СВЕТОЧ» (команда учащихся 5-9 классов).
Участие учащихся 1-9 классов во всероссийской дистанционной олимпиаде «НАШЕ НАСЛЕДИЕ», посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Школьной пресс-группой издан сборник «Конкурсные работы учащихся МОАУ «СОШ №5» за 2014-2015 учебный год»

Акция «Георгиевская лента»
Праздничный концерт
Праздничный концерт

Сайт МОАУ «СОШ №5» http://school5p.ucoz.ru/
Сайт краеведческого музея МОАУ «СОШ №5» http://muzeum5.ucoz.ru/

МОАУ «СОШ №5»
Оренбургская область,
г. Новотроицк, с. Пригорное
ул. Западная, 17
+7(3537)64-94-67
2school5@mail.ru


title: Презентация на тему: Участие в проекте "России важен каждый ребёнок"

text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПАРТИИ «ЕДИНАЯ РОССИЯ»«России важен каждый ребенок»
Развитие института  усыновления и повышения качества жизни детей-сирот
КАЖДОМУ РЕБЕНКУ СОХРАНИТЬ КРОВНУЮ СЕМЬЮ ИЛИ НАЙТИ НОВУЮ СЕМЬЮ СПОСОБНУЮ КАЧЕСТВЕННО ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ;
ОКАЗЫВАТЬ ПОДДЕРЖКУ ГРАЖДАНАМ, КОТОРЫЕ ГОТОВЫ ВЗЯТЬ ДЕТЕЙ-СИРОТ НА ВОСПИТАНИЕ В СВОЮ СЕМЬЮ;
ЗНАЧИТЕЛЬНО УЛУЧШИТЬ УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ИХ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ.
Письмо депутата ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ В.П. Водолацкого №25 от 05.03.13г. о создании экспериментальной площадки на базе ГКОУ РО детского дома г.Азова, под рабочим названием «Центр по предупреждению социального сиротства»
Протокол поручений совещания И.А. Гуськова по вопросу реорганизации ГКОУ РО детского дома г.Азова в Центр по профилактики социального сиротства от 23.12.2013г.

Приказ МО РО №45 от 07.02.2014г. О создании рабочей группы по организации деятельности Центра по профилактике социального сиротства
     МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОРГАНАМ ИСПОЛНИТЕЬНОЙ ВЛАСТИ СУБЪЕКТОВ РФ, ОРГАНАМ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА ПО РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ И РЕФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СЕТИ СЛУЖБ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ;

     ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 18 ИЮНЯ 2013Г. № ИР-590/-7 «О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»
ЗАДАЧА 1. КАЖДОМУ РЕБЕНКУ СОХРАНИТЬ КРОВНУЮ СЕМЬЮ ИЛИ НАЙТИ НОВУЮ СЕМЬЮ СПОСОБНУЮ КАЧЕСТВЕННО ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ;

Всего: 170 человек
Мониторинг  замещающих семей, прошедших обучение в
 «Школе  приемных родителей»

Мониторинг  замещающих семей, прошедших обучение в
 «Школе  приемных родителей» в 2013г.
Мониторинг  замещающих семей, прошедших обучение в«Школе  приемных родителей» в 2014г.

ЗАДАЧА 2. ОКАЗЫВАТЬ ПОДДЕРЖКУ ГРАЖДАНАМ, КОТОРЫЕ ГОТОВЫ ВЗЯТЬ ДЕТЕЙ-СИРОТ НА ВОСПИТАНИЕ В СВОЮ СЕМЬЮ;
ГКОУ РО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом г.Азова
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ПОДГОТОВКИ ПРИНИМАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ. В СЛУЖБЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ЗАМЕЩАЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ

Работа в службе осуществляется по двум основным блокам:
Первый блок – «Школа принимающих родителей».
Второй блок – психолого-педагогическая подготовка ребенка к жизни в семье.

ОБУЧЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ИННОВАЦИОННЫМ МЕТОДИКАМ ОБУЧЕНИЯ КАНДИДАТОВ в приемные родители
Санкт-Петербурга, Москвы, Смоленска.

Арутюнян Рузана Левоновна, социальный педагог первой категории
С согласия приемных родителей специалистами ШПР проводится мониторинг проживания детей в замещающих семьях. Консультирование. Семинары. Сопровождение.
Статистика окончивших ШПР

2008 – 2014 год – прошли обучение 208 человек с получением свидетельства
СДАЧА ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА В ШПР

Информация о замещающих семьях

Мониторинг определения детей-сирот в замещающие семьи
ЗАДАЧА 3. ЗНАЧИТЕЛЬНО УЛУЧШИТЬ УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ИХ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ ДОМЕ.
Уникальная в России
Педагогическая  система формирования жизнестойкости детей-сирот средствами физической   культуры и спорта  в условиях детского дома.

Директор детского дома, доктор педагогических наук, почётный работник образования РФ
Байер Елена Александровна

Разработана  и внедрена в практику  детского дома инновационная педагогическая технология по коррекции психологического и физического здоровья детей-сирот 3-18 лет средствами физической культуры .

Разработана и внедрена в практику детских домов технология спортизированного физического воспитания детей-сирот  12-15 лет, включающего в себя программно-методическое и нормативное обеспечение, организацию спортивной подготовки и соревновательной деятельности на основе спортивного клуба «Олимп».

КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
Снижение количества детей-сирот, оставшихся без жилья;
Снижение количества детей – сирот, как дублирование социального сиротства;
Снижение количества выпускников интернатных учреждений, не занятых трудовой деятельностью;
Снижение количества детей-сирот, совершивших повторные правонарушения;
Увеличение детей-сирот поступающих и заканчивающих Высшее и средние учреждения России.

ГКОУ РО "Детский дом г. Азова"Общее количество публикаций в период 2000-2014 гг.:
16 монографий и методических пособий;
78 публикаций в сборниках научных трудов международных, Всероссийских, Всеукраинских и межрегиональных научных и научно-практических конференций;
14 выпусков научно-методического журнала “Не закрывайте двери”;
83 публикации в печатных научных и научно-методических журналах;
224 публикации в электронных научных и научно-методических журналах;
415 публикаций суммарно.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Учимся понимать своего ребенка

text:
Родительское собрание
Тема:
«Учимся понимать
 своего ребенка»
Активное слушание
Умение слушать — навык, необходимый каждому человеку. Часто мы неправильно истолковываем этот термин. Ведь с трудом дающееся молчание и ожидание своей очереди высказаться в ответ на речь собеседника вовсе не означает умения слушать. Тем более, если ваш собеседник — подросток, ревниво отстаивающий свою точку зрения, многое воспринимающий в штыки и в любой момент готовый обидеться и замкнуться.
Как же и когда необходимо активно слушать?
Это стоит делать во всех ситуациях, когда ребенок (подросток) расстроен, потерпел неудачу, ему больно, стыдно, — т.е. когда у него эмоциональные проблемы.
Например, сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!»
	Как правильно отреагировать? Что сказать подростку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами?
 На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок. Это:
 приказы, команды, угрозы («Что значит «не пойду»?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться — ни копейки от меня не получишь!»)
 нравоучения (ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребенок просто перестает вас слышать) критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня... И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!») выспрашивания, расследования, предложения готовых решений, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват!
Не спорь с учителем! Двоечник!» )

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций.
Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки... А на самом деле — выплескиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают еще более.
	Как этого избежать?

  Используем прием активного слушания
Рассмотрим его на том же примере.
Сын (бросая портфель, со злостью): «Не пойду я больше в эту школу!»
Родитель (после паузы, поворачиваясь лицом к ребенку, глядя в глаза, своими словами повторяет высказывание ребенка): «Ты не хочешь больше ходить в школу».
Сын (раздраженно): «Там математичка ко мне цепляется!»
Родитель (после паузы, обозначая чувство, испытываемое ребенком, используя утвердительную форму высказывания): «Тебя что-то разозлило (расстроило, обидело) на уроке математики».
Сын (с обидой): «Я сам эту контрольную сделал, а она говорит — списал!»
Родитель: «Я понимаю тебя, это действительно обидно».
Сын: «Вечно она ко мне придирается...»
Родитель: «Думаю, я тоже расстроился бы...»
Сын: «Хоть ты меня понимаешь... Ладно, бывало ведь, что я и списывал... Но я докажу всем, что могу решать
задачи самостоятельно!»
Как вы понимаете, это лишь один из возможных вариантов продолжения беседы. Но какова бы ни была ситуация, наша цель — не критическая оценка происходящего, не поиск решения не своей, в общем-то, проблемы (это проблема вашего ребенка, и он должен решить ее сам), а дать ребенку возможность почувствовать, что вы его понимаете и стараетесь подвести к конструктивному решению проблемы, сохраняя с ним хорошие отношения.

Основные правила активного слушания
Повернуться лицом к ребенку. Глаза на одном уровне.
Избегать вопросов, использовать утвердительнуюформу высказываний.
Держать паузу, давая ребенку время на обдумывание.
Обозначать чувства, испытываемые ребенком.
Активное слушание — это не способ добиться чего-то от ребенка, а «просто» путь к установлению лучшего контакта, способ показать ребенку, что мы его понимаем. Но как быть в тех случаях, когда в понимании нуждается родитель? И как общаться с подростком в тех случаях, когда его поведение отклоняется от норм и правил, принятых в семье, или просто каким-то образом оказываются задеты чувства родителей?

Сообщать ребенку о чувствах, испытываемых родителями, можно по-разному. К сожалению, часто мы делаем это неэффективно. Гнев, раздражение или обида, даже справедливые, — плохие советчики. Поддавшись этим эмоциям, мы можем повышать голос, требовать незамедлительного послушания, грозить наказанием, позволяем себе негативные высказывания в адрес ребенка... Делаем мы это с благими намерениями — изменить в лучшую сторону нежелательное поведение — и безрезультатно. Подросток реагирует агрессивно, не реагирует вообще, замыкается, и взаимные обиды и непонимание не исчезают, а растут. Однако, даже убедившись в неэффективности этого подхода, многие родители продолжают действовать прежним образом, не видя другого выхода.
«Сколько раз тебе повторять: немедленно убери в своей комнате!»
«Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем!»	.
«Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью!»
Ошибка этих и подобных высказываний заключается в том, что все они в негативной форме оценивают не только поведение, но и саму личность подростка, а директивный тон и преувеличения делают эти высказывания очень эмоциональными, но не способствуют решению проблем. Из-за преобладания местоимений «ты», «тебе», «у тебя», они названы «Ты-высказываниями».
Между тем психологи рекомендуют для выражения своих чувств использовать более эффективные «Я-высказывания». Вот их основные признаки:
Описание чувств и эмоций, испытываемых родителем в данной проблемной ситуации.
Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка ребенка. Описание должно касаться только нежелательного поведения, но не личности в целом.
Формулировка желательного результата.

Вот как можно изменить высказывания, приведенные выше в качестве примера:
«Сколько раз повторять: немедленно убери в своей комнате! »
 «Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится гораздо лучше».

«Ты прогуливаешь уроки и хочешь остаться неучем!»
«Сегодня звонила Валентина Ивановна по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. Каждый сам отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь, мы можем поговорить об этом».

«Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью!»
«Когда в семье кто-то приходит позже, чем мы договаривались, я волнуюсь так, что не нахожу себе места. Мне хочется видеть тебя дома к десяти часам вечера, а в особых случаях мы можем договариваться. Тогда я буду чувствовать себя спокойно».

Несмотря на кажущуюся простоту подобных высказываний, их использование дается большинству родителей нелегко. Непривычно в такой форме говорить о своих чувствах, трудно удержаться от оценивания, от проявления родительской власти. Да и результат использования «Я-высказываний» вряд ли будет мгновенным.
И тем не менее этот способ эффективен уже тем, что основан он на доверии и уважении. Не содержащее обвинений ни в чей адрес «Я-высказывание» дает ребенку представление о переживаниях взрослого и о том, чем именно нежелательно его поведение. Оно же может служить переходом к диалогу и поиску решения проблемы.
Сейчас проведем две ролевые игры:
в первой ролевой игре будем использовать «Ты-высказывания»;
во второй — «Я-высказывания».
Ситуации могут развиваться по следующим сценариям:
1. Мать: И где же, интересно, ты была? Время уже после полуночи, ты опоздала на два часа. Тебе просто нельзя доверять!   (Нападение с помощью « Ты-высказывания».)

Дочь: Прекрасно! Стоит только мне войти, как ты набрасываешься на меня! Никогда не даешь возможности объясниться! (Также использует «Ты-высказывание».)

Мать: Мне уже надоели твои объяснения. Ты не заботишься ни о ком, кроме себя! («Ты-высказывания», обвинение.)

Дочь: Это ты ни о ком не заботишься. Ты никогда не интересуешься, что со мной происходит! Я тебе совершенно безразлична! Тебя интересует только свое собственное спокойствие! (Отрицает «Ты-высказывание» матери и бросает ей свое «Ты-высказывание», звучат обвинения.)

Мать: Не смей со мной так разговаривать! Теперь ты до конца месяца не пойдешь к своим подругам! (Общение окончательно прервано, и, видимо, конфликт продлится какое-то время.)
2.Мать: Я так волновалась! Уже поздно, а я даже не знала, где ты! (Сообщает о своих чувствах. Используются «Я-высказывания»)

Дочь: Мне очень жаль, что тебе пришлось беспокоиться. Автобус сломался, и мне пришлось долго ждать другого, а телефона, к сожалению, под рукой не было. Мне правда очень жаль.

Мать: Ладно. Всякое бывает в жизни. Главное, что ты дома и вне опасности.

Итак, вы видите, что, используя «Я-высказывания», можно сохранить возможность общения и избежать конфликта.
Конечно, нельзя гарантировать, что все пройдет так гладко. Однако у вас появляется существенно больше шансов добиться взаимопонимания.
Совершенствование навыков общения — дело нелегкое, требует усилий, целеустремленности и уважения к собеседнику. Но, улучшая отношения, мы улучшаем как свою жизнь, так и жизнь других людей. Мы учимся искусству общения не только при разговорах со своими детьми, но и с самыми разными людьми в различных ситуациях. Благодаря практике и упорству навыки общения будут совершенствоваться и постепенно станут естественной частью нашей жизни.


Презентация на тему: Ученическое самоуправление


Презентация на тему: Учет психологических особенностей учащихся в процессе обучения


Презентация на тему: Ученик школы


Презентация на тему: Учение о высшей нервной деятельности


Презентация на тему: Ученик года


Презентация на тему: Учимся работать по новым стандартам


Презентация на тему: учимся строить отношения


title: Презентация на тему: Учебно-методические пособия по патриотическому воспитанию в ДОУ

text:
Учебно-методические                     пособия
по  патриотическому
воспитанию в ДОУ

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Ветохина А. Я., Дмитренко З. С.и др.

В пособии представлены планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей для разных возрастных групп детского сада, а также конспекты занятий по данному направлению работы ДОУ.

«Навстречу Дню Победы»                         Белоусова Л.Е.

В книге представлены 9 бесед, которые рассказывают об основных событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В пособии представлен весь иллюстративный материал, необходимый для занятий.
Иллюстрации выполнены на мелованной бумаге.

«Наследие» И быль, и сказка
    Соловьева  Елена Викторовна

В пособии представлены программа и планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе знакомства с традиционной отечественной культурой. В книгу включены рассказы о жизни выдающихся патриотов, деятелей культуры и защитников Отечества, а также сценарии театральных постановок литературных произведений, имеющих яркую воспитательную направленность.

«Наследие. Программа по приобщению детей к традиционной отечественной культуре»
     Е. В. Соловьева, Л. И. Царенко

Пособие  раскрывает методику патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на основе традиций культурного наследия России. Содержит программу работы с детьми и широко апробированные конспекты комплексных занятий, которые соединяют игровой, познавательный, художественно-эстетический и творческий аспекты детской деятельности.

«Дни воинской славы»               Патриотическое воспитание дошкольников                (для работы с детьми 5-7 лет) М. Б. Зацепина

В пособии представлена методика работы по патриотическому воспитанию дошкольников через организацию и проведение мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества; содержатся сценарии праздников и развлечений, интегрированные блоки и конспекты занятий, литературный материал (былины и сказки, пословицы и поговорки, стихотворения), программа семинара-практикума и т.д.

«Чудо-богатыри земли Русской»
Е. А. Никонова

Книга является учебным пособием по реализации  Государственной программы по патриотическому воспитанию граждан РФ.  Пособие знакомит детей с наиболее значимыми событиями героической истории Отечества, его героями - от былинных чудо-богатырей до солдат и полководцев Великой Отечественной войны. В книге рассказывается не только о военных событиях, связанных с историей России и современной армией, но и о российской государственной символике, о спорте и олимпийских играх, о здоровом образе жизни.
Книга формирует у детей первоначальные представления о героической истории родной страны, воспитывает интерес и уважение к традициям, предкам, защищавшим Отечество от врагов.

«Государственные символы Российской Федерации».

Наглядно-дидактическое пособие.
Е. Краснушкина

Предлагаемый в пособиях наглядный материал с успехом может быть использован на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, для развития речи и мышления, в логопедических играх, для развития логического мышления, при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста иностранному языку.

«Нравственное воспитание в детском саду».
 Программа и методические рекомендации
 В. И. Петрова, Т. Д. Стульник

В пособии представлены программа нравственного воспитания детей 2-7 лет и методические рекомендации к ней. Цель пособия - развитие у детей гуманных чувств, формирование этических представлений, навыков культурного поведения, социально-общественных качеств.

 «Мы живем в России»
Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми 6-7 лет по гражданско-патриотическому воспитанию. В нем представлены календарно-тематическое планирование, подробные конспекты занятий, утренников, развлечений. Предлагаемые занятия связаны между собой тематически и представляют целостную картину сведений о родном крае, культуре, родной стране - России, ее прошлом и настоящем.
Имеются: авторские дидактические игры, народные приметы о погоде и т.п., а также критерии диагностики уровня знаний и навыков детей.

«Мы живем в России»
  Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми
 5-6 лет по гражданско-патриотическому воспитанию.

«Мы живем в России»
 Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова

Пособие предлагает систему работы с детьми 4-5 лет по гражданско-патриотическому воспитанию.

«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников».
 М. Д. Маханева
В пособии представлены методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на занятиях и в нерегламентированное время. Вниманию педагогов предложен тематический план работы в старшей и подготовительной к школе группах детского сада, примерные сценарии занятий и праздников. В методических рекомендациях освещаются разнообразные формы, методы и приемы деятельности воспитателя, обеспечивающие эффективную реализацию задач нравственно-патриотического воспитания детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

«Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»
 Любовь Кондрыкинская

Пособие имеет практическую направленность и удобен в использовании, содержит планирование, конспекты занятий и развлечений по темам "Мой дом - моя семья", "Русская народная культура", "Столица нашей Родины - Москва!", "Земля - наш общий дом", "Защитники Отечества".

«Детям о Великой Победе!»
А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина

В пособии представлены занятия-беседы, посвященные Второй Мировой войне и важнейшим событиям Великой Отечественной войны: началу войны, обороне Москвы, решающим сражениям, победе нашей страны над фашисткой Германией, освобождению народов Европы от фашизма. Предлагаемый материал прост по форме, доступен по содержанию и может быть использован при проведении занятий по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников.

«Дошкольникам о родной стране»
Н. Ф. Виноградова

В данном пособии представлен один из возможных вариантов организации занятий с дошкольниками по ознакомлению с родной страной. Работа по данному пособию проводится совместно с книгой "Моя страна: Россия". В книге 30 бесед — примеров того, как можно построить эти занятия, сделав их интересными и увлекательными для детей. Наличие примерного сценария каждой беседы, методических рекомендаций, исторических комментариев значительно облегчат работу педагога.

«Дошкольникам о Москве и родной стране»
Т. В. Смирнова, Т. Ю. Филиппова

Пособие содержит сценарии занятий, развлечений, поэтический и фольклорный материал, а также творческие задания для детей, которые позволят познакомить дошкольников со своей родиной и ее столицей.

«Что может герб нам рассказать...»
Л. В. Логинова
В пособии представлена система работы с детьми старшего дошкольного возраста по ознакомлению с государственной символикой России.
Нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, творческий подход в изучении темы способствуют совершенствованию педагогического процесса, решению главной задачи патриотического воспитания. Цветные вклейки - игровой материал, позволяющий существенно расширить знания дошкольников о родной стране.

«Дошкольникам о защитниках Отечества»
Кондрыкинская Л.А.
В пособии даны методические рекомендации для практических работников ДОУ по выстраиванию работы со старшими дошкольниками по теме "Наша армия - защитница отечества".
Сборник содержит планирование работы с детьми, конспекты занятий и развлечений, формы работы по взаимодействию с семьей воспитанников, практический материал, который размещен по разделам: "Богатыри - защитники земли Русской", "Герои 1812 года", "Детям о празднике Победы".

«Патриотическое воспитание дошкольников».
Алешина Н.В.
Вниманию читателей предлагается система работы по ознакомлению с окружающим миром детей средней группы детского сада. Пособие выстроено по следующим темам ознакомления: семья, детский сад, родной город, наша Родина, труд взрослых, предметный мир.

 «Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения»  Вострухина  Т. Н.
В пособии представлен опыт работы ДОУ по формированию толерантных отношений между дошкольниками.
Показаны формы методической работы с педагогами, ориентированные на воспитание детей в духе толерантности, на формирование у ребенка интереса и любви к своему народу, его традициям, ценностям, а также на понимание и уважение к другим народам, их культуре и обычаям.

«Мы живем в России»
 Владимир Степанов

Большое чувство делает маленького человека большим. Эта книга о нашей Родине, ее просторах, народах, обычаях, ее истории и героях.

.
Патриотическое
воспитание детей 4-6 лет:
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.

 В пособии представлены материалы по ознакомлению детей средней и старшей группы с родным краем: содержание и технология ознакомления детей с родным краем, планирование деятельности, программы, конспекты.

Патриотическое воспитание детей 6-7 лет
Комратова Н.Г.

В книге представлены материалы по ознакомлению детей 6-7 лет с родным краем: содержание и технология воспитательно-образовательного процесса, планирование деятельности, программы, конспекты игр и занятий.

«Мой родной дом»
Н. Арапова-Пискарева

Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В приложении содержатся извлечения из важнейших государственных и ведомственных документов в области воспитания. Издание адресовано работникам органов управления образованием и педагогам дошкольных образовательных учреждений.

« Моя страна»
Натарова В.И.   Капухина Н.И..А.

Циклы объединены темами Русь изначальная, Все мы вышли из природы, . Россия. Золотой век. Содержание книги способствует развитию творческого потенциала дошкольника и формированию нравственно-этических норм. В пособии представлены циклы занятий по разным видам детской деятельности: познавательной, художественно-речевой, художественно-творческой, музыкальной.

«Воспитывая маленького гражданина» Ковалева Е.

В пособии  представлены модели гражданского воспитания, начиная с дошкольного возраста, в том числе тематические блоки, сценарии, конспекты и сетки занятий с детьми разных возрастных групп. Материал основан на практическом опыте работы в дошкольных учреждениях г. Мурманска и г. Апатиты.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: Учим детей мыслить


Презентация на тему: Ученическое самоуправление в классе


title: Презентация на тему: Ученическое самоуправление в школе

text:
Роль классного руководителя в организации ученического самоуправления  классного коллектива.
Из опыта работы
МОУ Весьегонская СОШ
Подготовила Борботунова Л.Е.
900igr.net
Актуальная проблема современного образования и зона особого внимания в системе воспитательной работы классного руководителя – формирование самоуправления в классе.
Самоуправление –
Одна из форм управления коллективом, когда предпочтение отдается демократическому, стимулирующему типу взаимоотношений.
Это право на внутреннее управление в классе своими силами.
Право решать вопросы внутреннего характера по собственным законам и правилам.
Самоуправление
 Правовые основы самоуправления отражены в федеральном  законе «Об образовании».
Основанием для деятельности органов ученического самоуправления являются:
Конвенция о правах ребёнка,
Устав МОУ Весьегонская СОШ
Сущность ученического самоуправления – самостоятельное решение
школьниками тех вопросов жизни класса и школы,
которые они
 готовы и могут решать.
Благоприятной средой для развития самоуправления является сотрудничество педагогов и учащихся.
Это дает возможность определить зону ближайшего развития ребенка
То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнять самостоятельно.
Исследуя, что ребенок способен выполнять самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня.
  Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня
 Выготский  Л. С.
выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах класса.
Проявляется в:
планировании и организации деятельности класса,
анализе работы,
подведении итогов сделанного
принятии соответствующих решений.
Самоуправление
Воспитательная- формирование лидерских качеств, воспитание самостоятельности, коллективизма, ответственности.
Учебная- организация коллективной познавательной деятельности учащихся, взаимопомощь в учёбе.
Трудовая – самообслуживание, благоустройство территории.
 Досуговая – подготовка и проведение культурно-массовых предприятий.
Цели:
Задачи самоуправления в классе:
Приобщение к общечеловеческим ценностям, усвоение социальных норм через участие в общественной жизни класса и школы.
 Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности.
Развитие творчества и инициативы.
Создание условий для развития отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив.
 Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив класса
Ученика воспитывает дух коллектива.
При планировании воспитательной работы в классе
мы используем разнообразные формы, методы и приемы педагогической деятельности.
Мы должны хорошо знать своих воспитанников и четко представлять себе, что именно хотим смоделировать.
Организационные вопросы мы всегда решаем в самом начале года.
В начале этого учебного года мы обсуждали в классе  следующие вопросы:
Каждому дело – по душе
Законы школьной жизни
Дисциплина – свобода или необходимость
 Свободное время – простор для развития способностей
Роль коллектива в формировании личности
Разбившись на группы, решали:
 На каком этапе развития коллектива находится наш класс и почему?
 Что мешает нам подняться на ступеньку выше?
 Что поможет  нам стать более сплоченным классным коллективом?
  В этом случае можно получить информацию о состоянии взаимоотношений в классе, видении учащимися перспектив развития.
 Классный руководитель в своей работе с классом:

 Воспитывает самостоятельность, ответственность, предприимчивость;

 Учит умению отстаивать свои права и права коллектива класса;

 Учит умению делать выбор;

 Формирует политическую культуру.

 Использует интеллектуальный и физический потенциал учащихся в решении практических и хозяйственных проблем класса и школы.
сотрудничество и воодушевление,
сплочение и поддержка,
организация и вдохновение.
Какова роль классного руководителя
в детском самоуправлении?
Самоуправление
дает возможность учащимся осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед одноклассниками.
Ожидаемые трудности:Низкая активность отдельных учащихся. Загруженность учащихся в учебном процессе и во внеурочное время.
 Позиция  классного руководителя строится на:
 безоговорочном принятии ребенка и положительном отношения к нему;
 уважении личности и поддержании чувства собственного достоинства в каждом ученике;
  признании права личности быть непохожей на других;
 признании за ребенком свободы выбора;
 оценка не личности, а ее деятельности и поступков;
 умении смотреть на проблему с позиций конкретного ребенка;
 учете индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка.
 Ожидаемые результаты:  1.Активная жизненная позиция учащихся класса.   2.Готовность и желание учащихся работать в коллективе.   3.Усвоение и овладение знаниями и     техникой организаторской деятельности.   4.Разработка творческих и социальных проектов.
Ученическое самоуправление представляет интересы большинства учеников в классе.
Классу нужны таланты, и поэтому увлечения, любимые занятия каждого помогают интересно, творчески жить всем. В классе есть свои специалисты по разным вопросам.
На школьной сцене
Максимум учебы, максимум смеха!
Так мы быстрее добьемся успеха,
Если другой класс впереди,
Мы скажем ему: «Ну, погоди!»
Наш девиз
Центры и отделы
министерства
Временное объединение
Мэр класса
министр
Ответственный организатор

СТРУКТУРА ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ

Заместитель мэра
Органы самоуправления класса-города
МЭР КЛАССА-ГОРОДА
ЗАМЕСТИТЕЛЬ МЭРА
М И Н И С Т Е Р С Т В А
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ
КУЛЬТУРЫ
ПРОФИЛАКТИКИ И ПРАВОПОРЯДКА
СМИ
СОЦИАЛЬНАЯ СЛУЖБА

«Молодёжь ХХI века»
8 «Г»
МИНИСТЕРСТВА И ВЕДОМСТВА КЛАССА-ГОРОДА
Образования и науки  (помощь в учебе)
Спорта и здоровья  (спортивные мероприятия, организация кл.часов по ЗОЖ)
Культуры (организация и проведение культмассовых мероприятий, подготовка концертных номеров)
Профилактики и правопорядка (отслеживание пропусков и опозданий, дисциплина на уроках организация дежурств)
СМИ (выпуск газет, листовок, плакатов)
Отдел социальной службы (помощь пожилым людям, благоустройство и санитарное состояние кабинета).

Высший орган самоуправления класса – классное  собрание.
Форма правления – совет класса -города.        (актив класса)
Мэр класса
Заместитель мэра
Министры
Наиболее важные вопросы мы решаем на классном собрании.
Классное собрание:
Определяет перспективы развитияи основные направления класснойжизни.
осуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает необходимые решения.
 Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной деятельности.
 Избирает актив класса, мэра класса, его заместителя, заслушивает и оценивает работу актива, обсуждает поведение и успеваемость учащихся.
 Собрание проводится не реже 1 раза в месяц, что контролируется мэром класса
Актив класса:
Организует выполнение решенийклассного собрания и классных ученических служб (министерств).
Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
Готовит и проводит классные собрания.
Отражает всю важную информацию в классном уголке.
Мэр класса обеспечивает порядок и отвечает за дисциплину в классе.
Временное объединение
Цель – проведение единичного мероприятия
Добровольное участие
Краткосрочное существование группы
Эта система вовлекает в работу практически всех учащихся класса. Но как сделать эту систему работающей? Наладить работу каждого органа самоуправления самим ученикам не под силу                             им нужна поддержка классного руководителя.
Все просто?  Но…
Как найти лидера, способного возглавить классный коллектив?
 Как привлечь к работе тех, кто не хочет заниматься общественной работой?
Как  создать дружный коллектив, способный самостоятельно организовывать свою школьную жизнь?
 Какую выбрать модель самоуправления?
Коллективное планирование
Методика «Древо желаний».
Учащимся раздаются листочки бумаги, на которых нарисовано дерево с ветками. На каждой ветке есть несколько листочков, на которых нужно написать ответы на следующие вопросы:
– в каких мероприятиях класса мне хотелось бы участвовать;– в каких мероприятиях класса я мог бы оказать существенную помощь– какие мероприятия надо провести в классе обязательно.
Ребята вписывают свои ответы на чистые листочки дерева и сдают свои работы классному руководителю.
Для эффективного самоуправления важно развивать социально значимый комплекс жизненно важных навыков, основанный на ряде принципов:
Принцип освоения навыков в условиях специально организованной социальной деятельности.
Принцип максимальной активности в процессе обучения.
Принцип максимальной достоверности информации.
Принцип партнёрского общения.
Принцип взаимодействия семьи и школы в процессе формирования жизненно важных навыков.

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Открытость и доступность.
(максимальное освещение всех мероприятий)
Добровольность
(свободный выбор содержания деятельности,форм работы для достижения личных и коллективных целей.)
 Равенство и сотрудничество
(взаимоотношения на основе равноправного партнерства.)
Непрерывность и перспективность
(создание постоянных и временных объединений.)
Классные руководители должны поделиться реальной школьной властью с учениками, то есть делегировать полномочия.
Без прав нет ответственности.
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,Будь маленьким деревцем в долине.Но только самым лучшим деревцем.Будь кустиком, если не можешь быть деревом.Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,Если не можешь быть кустиком.Если ты не можешь быть китом, Будь самым красивым окунем в озере!Если ты не можешь быть капитаном,Кто-то должен быть и матросом.Для всех найдётся работа на корабле жизни,Только найди своё дело.Если ты не можешь быть солнцем, Будь звездой на небе,Только найди своё дело и старайся стать самым лучшим.
Удачи вам, уважаемые коллеги, творческих успехов!


Презентация на тему: Учимся создавать электронное портфолио


Презентация на тему: Учитель года - 2011


Презентация на тему: Учитель года – 2011


Презентация на тему: Учимся выявлять проблему


Презентация на тему: Учитель- это не профессия, это образ жизни


Презентация на тему: Учитель это человек


Презентация на тему: Учитель и проблемы дисциплины


Презентация на тему: Учитель начальной школы


Презентация на тему: Учебный диалог – средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников


Презентация на тему: Учитель и ученик в творческом диалоге


text:
www.themegallery.com
LOGO
LOGO
www.themegallery.com
07-11.02.11
25.01.11
21.01.11
18.01.11
22.02.11
14.01.11
25.01.11
7-11.02.11
7-11.02.11
Text
Text
Text


title: Презентация на тему: Учитель-педагог

text:
10.06.2009
10.06.2009
10.06.2009
10.06.2009


Презентация на тему: Учитель- профессия нужная, важная, самая главная на земле


title: Презентация на тему: Учитель года

text:
Давайте,  знакомиться
Дата рождения: 19.04.1982 г.
Занимаемая должность:
учитель английского языка, замдиректора школы.
Образование: высшее, 2005 г.,
      Казанский государственный университет, филолог;
       ИРО РТ, факультет переподготовки,  2007 год,
учитель английского языка
Педагогический стаж: 10 лет
Стаж по специальности: 10 лет
Методическая тема:

«Повышение качества знаний  учащихся через использование современных педагогических технологий»

Задачи:

Оптимизация учебного процесса.
Формирование стойкой положительной мотивации к изучению английского языка.
Активизация умственной деятельности.

Для  повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков английского языка использую следующие образовательные технологии,  учитывая возрастные особенности детей:
Игры.
Проектная методика.
Сингапурская методика
«Модельный метод обучения» (занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция)
Технологии перспективно-опережающего обучения.
Технологии исследовательского обучения .
Метод сохранения и укрепления здоровья:
Здоровьесберегающая образовательная технология
Технология активизации возможностей личности и коллектива

Использую следующие образовательные технологии (методы),  учитывая возрастные особенности детей:
Метод эмпатии (вживания)
Метод "Mind-Map”(Карта памяти)
Метод "Brain Storming”(Мозговой штурм)
Cluster-Method (гроздь)
Синквейн
Метод "Знаем /хотим узнать / узнали”
"Учимся вместе” (Learning Together)

Ожидаемые результаты:
Диагностика

Учитель - ученик
Традиционные
методы обучения
Обученность – 100%
Качество знаний – 53%
Формирование ЗУН
Шаблонность, однообразие
Предсказуемость, контролируемость результата
Пассивная познавательная активность

Применение ИКТ и современных педтехнологий
Обученность – 100%
Качество знаний – 64%

Развитие творческого потенциала личности
Внутренние источники мотивации
Сильная обратная связь
Высокий уровень самостоятельности

Результативность
Результативность
Результативность
Олимпиады
Обучение в вузах, выпуск 2014 года,  100%

Повысился познавательный интерес
обучающихся  к английскому языку

Повысилось качество знаний
Рост участия обучающихся
в творческих конкурсах и
олимпиадах
Отсутствие неуспевающих по предмету
Достигнутые результаты:
Игры,   ролевые игры
Проектная методика
«Модельный метод обучения»   (занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция)
результаты
результаты
ВОСПИТАННИКОВ
Использованная литература (внизу,  в заметках к слайду)
Таким образом, использование новых педагогических технологий в преподавании английского языка является неотъемлемой  частью в методике преподавания в настоящее время в условиях модернизации образования, так как при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно – ориентированным.

Спасибо за внимание!
До свидания! До новых встреч!
С вами была Я, Гульчачак Хайдаровна,
со своими мыслями, планами, тревогами,
радостями  и педагогическими находками.


Презентация на тему: Учение с увлечением


Презентация на тему: Учителя


Презентация на тему: Учитель - это


Презентация на тему: Учитель года 14-15


Презентация на тему: Учительская династия


Презентация на тему: учитель року 2016


Презентация на тему: Учитель в начальной школе


title: Презентация на тему: Учитель року 2013

text:
2009-2010
%
%
10
66,6
1
6,6
73,2
11
44
2
8
52
15
54
3
11
65
11
52
2
9,5
61,5
2010-2011
%
%
9
50
1
5,6
55,6
11
44
2
8
52
10
66
1
6
72
13
53
2
8
61
17
63
3
11
74
11
52
2
9,5
61,5
16
76
1
5
81
2011-2012
%
%
8
57
1
7
64
12
52
2
8
60
8
44,5
2
11
55,5
12
48
2
8
52
8
54
2
13
67
9
34
2
7,6
41,6
10
67
1
6
73
13
65
1
5
70
9
45
8
40
85


title: Презентация на тему: Учитель року 2014

text:
2010-2011
2011-2012
2012-2013
65 %
69 %
73 %
70 %
73 %
78 %
71 %
74 %
79 %
70 %
74 %
78 %
86 %
85 %
79 %
72,4 %
75 %
79,2 %


Презентация на тему: Учитель современной школы: Какой он ?


title: Презентация на тему: Учитель вчера, сегодня, завтра


title: Презентация на тему: Учёба

text:
900igr.net
10
9
8
7
5
4
4
3
2
.


Презентация на тему: учитель року2016


Презентация на тему: Учёт психофизиологических индивидуальных особенностей школьника в организации учебно-воспитательного процесса


title: Презентация на тему: Учитель: сегодня и вчера

text:
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV

-
-


Презентация на тему: Учитесь управлять собой


title: Презентация на тему: Учреждения дополнительного образования

text:
1
2
3
4
5
+


Презентация на тему: Удвоенные согласные на стыке приставки и корня"


Презентация на тему: Удивленью есть причина


Презентация на тему: Ученик


title: Презентация на тему: Учитель - это звучит гордо!

text:
Учитель – это звучит гордо!
Автор: учитель-логопед Яковлева Ольга Васильевна
МАДОУ №14 р.п.Приютово, г.Белебей, РБ
Яковлева Ольга Васильевна
учитель-логопед
МАДОУ №14 р.п.Приютово Республики Башкортостан
Дата рождения: 3 ноября 1981 г.
Общий трудовой стаж: 14 лет
Стаж работы в данной должности: 12 лет
Уровень квалификации: высшая квалификационная категория
Я не врач и не геолог,
Но сожалений горьких нет.
Я — учитель – логопед
Коррекционный всем привет!
Я с дошколятами работаю,
Им развиваю слух и речь,
Считаю главною заботою:
Здоровье детское сберечь.
Меня волнует артикуляция,
Запас словарный, а затем
Нам так важна координация
И различение фонем.
А за усердье и старание
Имею скромный гонорар.
Но я судьбой не обижена
Скажу Вам прямо, без затей:
«Какое счастье, если слышу я
Речь полноценную детей!»
Учитель – это звучит гордо!
Фон 1 слайда - http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/cadi-1986.412/0_7ba1f_b515843_XL
Фон слайдов - http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/07/14981232.png
5 слайд (сюжетная картинка) - http://deti2014.ru/wp-content/uploads/2015/03/12_1_1.jpg
7 слайд (герб г.Белебей) - http://www.asmo-rb.ru/uploads/posts/2015-02/thumbs/1424926772_belebei.jpg
8 слайд (солнышко) - http://woman-74.ru/images/stories/haha/1.gif
10 слайд (анимация звезды) - http://mdouskazka7.narod.ru/olderfiles/1/blestyashki-zvezdochki-4.gif
Использованные ресурсы:


Презентация на тему: Уход от конфликта


Презентация на тему: Уязвимые пешеходы