title: Презентация на тему: Введение в педагогическое исследование

text:
4
8
12
3
2
5
4
3
2
1
0,68
0,65
0,60
0,53
0,50
0,47
0,40
0,35
0,32
ki
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0,32
0,35
0,40
0,47
0,50
0,47
0,40
0,35
0,32
0,18
0,15
0,10
0,03
0
0,03
0,10
0,15
0,18
2,845
2,528
2,086
1,725
1,325
0,860
0,257
20
2,861
2,539
2,093
1,729
1,328
0,861
0,257
19
2,878
2,552
2,101
1,734
1,330
0,862
0,257
18
2,898
2,567
2,110
1,740
1,333
0,863
0,257
17
2,921
2,583
2,120
1,746
1,337
0,865
0,258
16
2,947
2,602
2,131
1,753
1,341
0,866
0,258
15
2,977
2,624
2,145
1,761
1,345
0,868
0,258
14
3,012
2,650
2,160
1,771
1,350
0,870
0,259
13
3,055
2,681
2,179
1,782
1,356
0,873
0,259
12
3,106
2,718
2,201
1,796
1,363
0,876
0,260
11
3,169
2,764
2,228
1,812
1,372
0,879
0,260
10
3,250
2,821
2,262
1,833
1,383
0,883
0,261
9
3,355
2,896
2,306
1,860
1,397
0,889
0,262
8
3,499
2,998
2,365
1,895
1,415
0,896
0,263
7
3,707
3,143
2,447
1,943
1,440
0,906
0,265
6
4,032
3,365
2,571
2,015
1,476
0,920
0,267
5
4,604
3,747
2,776
2,132
1,533
0,941
0,271
4
5,841
4,541
3,182
2,353
1,638
0,978
0,277
3
9,925
6,965
4,303
2,920
1,866
1,061
0,289
2
63,657
31,821
12,706
6,314
3,078
1,376
0,325
1
0,01
0,02
0,05
0,10
0,20
0,40
0,80
                  P
V
           1                 2                     3                       4               5
              2                3                 4                 5
0,25
0,29
0,07
0,08
0,59
0,30
0,23
0,06
3
20
0,51
0,01
3
19
0,51
0,12
3
18
0,62
0,02
3
17
0,46
0
3
16
0,52
0,19
4
15
0,53
0,31
1
14
0,87
0,60
5
13
0,27
0,17
6
12
0,80
0,47
2
11
0,60
0,22
4
10
0,23
0
4
9
0,49
0,13
4
8
0,59
0,29
4
7
0,63
0,57
4
6
0,15
0,01
2
5
0,96
0,46
2
4
0,88
0,54
1
3
1
1
1
2
0,92
0,82
1
1

V

N1 + N2 = N
O21 +O22 = N2
N
N2
N1
37,7
30,6
28,3
25,0
22,3
19,3
17,3
14,3
15
36,1
29,1
26,9
23,7
21,1
18,2
16,2
13,3
14
34,5
27,7
25,5
22,4
19,8
17,0
15,1
12,3
13
32,9
26,2
24,1
21,0
18,5
15,8
14,0
11,3
12
31,3
24,7
22,6
19,7
17,3
14,6
12,9
10,3
11
29,6
23,2
21,2
18,3
16,0
13,4
11,8
9,3
10
27,9
21,7
19,7
16,9
14,7
12,2
10,7
8,3
9
26,1
20,1
18,2
15,5
13,4
11,0
9,5
7,3
8
24,3
18,5
16,6
14,1
12,0
9,8
8,4
6,4
7
22,5
16,8
15,0
12,6
10,6
8,6
7,2
5,4
6
20,5
15,1
13,4
11,1
9,2
7,3
6,1
4,4
5
18,5
13,3
11,7
9,5
7,8
6,0
4,9
3,4
4
16,3
11,3
9,8
7,8
6,3
4,6
3,7
2,4
3
13,8
9,2
7,8
6,0
4,6
3,2
2,4
1,39
2
10,8
6,6
5,4
3,8
2,7
1,6
1,1
0,46
1
0,001
0,01
0,02
0,05
0,10
0,20
0,30
0,50

N1 + N2 = 53
O21 +O22 =28

N1 + N2 = 53
O21+O22 = 28
O23 = 10
O23 = 15
O22 = 25
O21 = 10
O 14 = 12
O13 = 10
O12 = 18
O11 = 20
O23 = 20
O23 = 32
O22 = 48
O21 = 20
11,5
O 14 = 24
O13 = 20
O12 = 36
O11 = 40
O23 = 5
O23 = 8
O22 = 12
O21 = 5
2,9
O 14 = 6
O13 = 5
O12 = 9
O11 = 10
1
10
1
16
3
17
4
1
1
3
4
2
12
3
1
16
1
2
12
5
4
2
7
18
9
10
15
14
9
4
14
11
11
14
11
13
6
19
5
11
19
1
2
6
3
1
5
5
13
1
10
3
2
14
13
9
9
12
15
16
6
9
6
10
10
9
9
14
4
1
15
10
11
12
13
18
9
15
10
8
7
15
11
13
10
8
5
8
4
8
4
18
2
17
5
9
5
18
13
12
7
3
16
20
16
13
19
15
18
16
12
14
13
8
3
17
12
17
13
12
15
16
15
16
18
18
14
6
10
15
8
3
1
19
5
16
1
10
8
15
6
4
14
12
20
7
8
10
12
14
11
7
13
11
2
8
17
14
7
11
13
15
10
1
14
7
11
13
15
3
20
10
18
14
6
4
3
12
5
4
9
8
6
3
10
6
17
15
4
2
6
6
7
5
12
6
10
6
17
11
7
16
17
7
13
12
18
9
8
17
5
10
8
7
9
19
16
14
15
13
16
20
19
7
17
18
19
15
18
13
13
10
8
17
3
10
3
9
6
4
7
5
16
8
14
1
3
2
2
5
3
3
2
15
16
8
14
2
14
13
8
4
12
16
11
6
20
9
7
1
7
3
8
1
2
12
8
2
2
5
3
8
1
7
19
2
6
5
15
2
17
5
1
11
12
15
9
7
17
17
4
12
18
17
16
7
8
4
11
6
18
19
16
4
10
15
15
11
2
17
9
18
12
11
19
17
20
20
20
10
20
14
19
19
20
20
19
19
14
19
20
20
5
13
18
4
4
5
18
11
11
13
16
18
20
9
17
15
17
9
A
R
Q
P
O
N
M
L
K
J
I
H
G
F
E
D
C
B
A
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
1
1
1
1
1
7
1
1,3
18
2
1
1
2
1
1
7
2,2
18
1
1
2
3
1
2
2
1
2
3
2,7
18
1
2
2
1
1
3
2
4
1
1
2
3,1
18
2
1
1
3
1
1
1
2
1
2
1
1
1
3,5
18
1
2
2
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
3,8
18
3
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
4,1
18
1
1
1
2
2
2
1
1
3
1
2
4,4
18
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
4,6
18
3
1
2
3
1
1
1
1
3
2
4,9
18
1
1
1
3
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
5,1
18
2
5
1
1
1
2
1
1
1
1
2
5,4
18
4
1
2
2
1
2
1
1
2
3
1
5,6
18
1
1
1
3
1
1
3
1
1
1
2
2
5,9
18
2
2
2
1
6
1
1
1
1
6,2
18
1
3
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
6,5
18
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
6,9
18
3
2
1
1
1
2
1
5
2
7,3
18
2
1
2
1
1
1
2
2
4
1
1
7,8
18
6
3
1
2
1
1
1
2
1
8,7
 Ci
6,9
5,1
6,2
5,3
5,0
4,6
4,0
5,4
4,7
5,3
5,8
4,6
3,7
6,5
5,2
6,5
4,9
4,7
2,3
4,4
Rj
A
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N


Презентация на тему: Введение компетентностного подхода в современное образование


title: Презентация на тему: Встречи семейного клуба

text:
Встречи Семейного клубадекабрь 2013-январь 2014
Приход храма Державной иконы Божией Матери на пр. Культуры
Духовно – просветительский центр им. свт. Иннокентия Московского
Семейный клуб «София»
2014 г.
Приход храма Державной иконы Божией Матери на пр. Культуры
Духовно – просветительский центр им. свт. Иннокентия Московского
Семейный клуб «София»
Декабрь: подготовка к празднику «Синий цветок»
Готовятся ящики
Ящики на акции
Рукодельная мастерская для дошкольников
Создание вертепа
Создание вертепа
Выпекание пряников
Пряничный стол
Награждение многодетных семей
Возможность поздравлять с именинами детей из детского дома
Рождественские праздники
Рождественский праздник для детей 4-5 лет
Рождественский праздник для детей 4-5 лет
Рождественский праздник для детей 4-5 лет
Рождественский праздник для детей 4-5 лет
Рождественский праздник для детей 4-5 лет
Святки
Святки
Святки
Святки
Святки
Прогулки
Прогулки в парке
Прогулки в парке
Прогулки в парке
Прогулки с дошкольниками
К Дарам Волхвов
Реконструкция прорыва Блокады
Вместе в школу
Подали заявления в один 1 класс 7 семей Клуба
Мы тоже собираемся в один класс
Зимние прогулки в Сосновке
Лыжные прогулки
Слава Богу!


title: Презентация на тему: Выбор профессии – это серьёзно

text:
http://books.atheism.ru/atheists/edison1.jpg
http://www.adeptis.ru/vinci/m_part1.html
http://www.taralex.by.ru/paint/brullov14.htm
http://www.foru.ru/article.332.html


title: Презентация на тему: Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры

text:
Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры

Автор: учитель физкультуры ГБОУ лицея №1502 при МЭИ
Степанова Т.В.
Общие требования безопасности
Требования безопасности перед началом занятий.
Требования безопасности во время занятий.
Требования безопасности по окончании занятий.

Содержание
Общие правила безопасности

К урокам физической культуры допускаются учащиеся, прошедшие медосмотр и имеющие допуск врача.

К урокам физической культуры допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности.

К урокам физической культуры допускаются учащиеся  в спортивной форме (одежде и обуви), которая соответствует теме урока и погодным условиям (при занятиях на улице).

Учащиеся переодеваются в специально отведенном месте – спортивной раздевалке.
Вход в раздевалку с верхней одеждой и уличной обувью ЗАПРЕЩЕН!

В раздевалке запрещается вставать на скамейки, трогать светильники, портить шкафчики, мусорить, грубо вести себя по отношению к другим учащимся.

Со звонком на урок учащиеся обязаны собраться на построение в спортивном зале.
В случаях когда занятия проводятся на улице, учащиеся не выходят из лицея без сопровождения учителя.

Со звонком раздевалка закрывается на ключ. Учащиеся должны оставить в раздевалке (вынуть из карманов) ценные вещи, мобильные телефоны и другие девайсы, украшения и травмоопасные предметы.

Учащимся запрещается заходить в зал без разрешения учителя.
Запрещается самостоятельно  брать спортивный инвентарь в тренерской комнате и в зале.
Запрещается входить в спортивный зал с жевательной резинкой.

После болезни учащиеся должны предоставить учителю справку и обязаны присутствовать с классом на уроке.

Учащиеся должны бережно относится к спортивному оборудованию и инвентарю, использовать его по назначению.
Учащиеся должны выполнять требования учителя с первого раза.
Учащиеся обязаны знать и выполнять инструкции по технике безопасности.

Учащиеся должны:
Переодеться в раздевалке в спортивную форму;
Вынуть из карманов формы ценные вещи и травмоопасные предметы, снять с себя украшения (кольца, браслеты, цепочки);
Входить в зал с разрешения учителя.
По команде учителя встать в строй для общего построения.

Требования безопасности перед началом занятий.
Учащиеся должны:
Внимательно слушать и четко выполнять задания учителя.
Брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения по команде учителя.
Во время передвижений смотреть вперед, соблюдая достаточный интервал и дистанцию.
Избегать столкновений с другими учащимися.
Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и проч.) учащиеся должны учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место проведения занятий.

Требования безопасности во время занятий.

При ухудшении  самочувствия или получения травмы немедленно прекратить занятие и сообщить об этом учителю физкультуры.

Учащимся запрещается:

Покидать место проведения занятий без разрешения учителя.
Толкаться, ставить подножки в строю и в движении.
Пользоваться мобильными телефонами и другими электронными устройствами во время урока.

Виснуть на баскетбольных кольцах.

Мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений.

Залезать на гимнастические лестницы, канаты, шесты без разрешения учителя.

Учащиеся должны:
Убрать спортивный инвентарь в места его хранения.
Организованно покинуть место проведения занятия.
Переодеться в раздевалке в школьную форму. Запрещается оставлять после урока спортивную форму в раздевалке.
Тщательно вымыть руки с мылом.

Требования безопасности по окончании занятий.
Спасибо за внимание!

Соблюдайте правила техники безопасности на уроках физкультуры!


title: Презентация на тему: Выполнение домашнего задания

text:
900igr.net

40
40
40
40
40
20
20
20
30
40
40
40
40
40
40
30
30
30
30
30
20
20
20
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
40
15
15
15
15
20
10
15
15
15
15
15
15
15
15
20
20
25
25
30
40
40
40
20
20
20
20
20


title: Презентация на тему: Выпуск13

text:
Когда я вырасту,
я стану…
Главный юрисконсульт Российской Федерации
Павел Ульянов
Лучший социальный педагог г.Санкт-Петербурга
Ангелина Надточий
Ведущий оператор ЭВМ
Артём Бронников
Главный инженер
Юрий Иванов
Один из лучших операторов ЭВМ
Михаил Кузьмин
Топ - менеджер
Кирилл Резвов
Лучший специалист в области ЭВМ
Денис Ларионов
Алексей Свинцов
Главный хакер страны!
Яков Медведев
Лучший дизайнер Парижа и Милана
Учитель года 2020!
Евгения Соловьева


Презентация на тему: Выпускник начальной школы


title: Презентация на тему: Выдающийся советский педагог XX века. Антон Семенович Макаренко

text:
АнтонСеменовичМакаренко
                 Выдающийся советский  педагог  XX века
 Антон Семенович Макаренко

       Антон Семенович Макаренко (1888—1939) был талантливым педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду. За 16 лет своей деятельности в качестве руководителя колонии имени М. Горького и коммуны имени Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко воспитал в духе идей коммунизма более 3000 молодых граждан Советской страны. Многочисленные труды А С. Макаренко, особенно “Педагогическая поэма” и “Флаги на башнях”, переведены на многие языки. Велико число последователей Макаренко среди прогрессивных педагогов всего мира.

Жизнь и деятельность А.С.Макаренко
         А. С. Макаренко родился 13 марта 1888 г. в г. Белополье Харьковской губернии в семье рабочего железнодорожных мастерских. В 1905 г. он окончил с отличием высшее начальное училище с одногодичными педагогическими курсами Огромное влияние на формирование мировоззрения Макаренко оказал М. Горький, владевший тогда умами передовых людей России. В эти же годы А. С. Макаренко познакомился с марксистской литературой, к восприятию которой он был подготовлен всей окружающей его житью.

         Но окончании училища А. С. Макаренко работал учителем русского языка, черчения и рисования в двухклассном железнодорожном училище пос. Крюково Полтавской губернии. В своей работе он стремился осуществить прогрессивные педагогические идеи: установил тесные связи с родителями учеников, пропагандировал идеи гуманного отношения к детям, уважения их интересов, пытался ввести труд в школе. Естественно, что его настроения и начинания встретили неодобрение со стороны консервативного школьного начальства, которое добилось перевода Макаренко из Крюкова в школу захолустной станции Долинская Южной железной дороги. С 1914 по 1917 г. Макаренко учился в Полтавском учительском институте, который окончил с золотой медалью. Затем он заведовал высшим начальным училищем в Крюкове, где прошли его детство и юность и где ныне открыт музеи его имени.

Жизнь и деятельность А.С.Макаренко
          А. С. Макаренко восторженно встретил Великую Октябрьскую социалистическую революцию. В период гражданской войны и иностранной интервенции в южных украинских городах скопилось огромное число беспризорных подростков, органы Советской власти начали создавать для них специальные воспитательные учреждения, и А. С. Макаренко был привлечен к этой труднейшей работе. В 1920 г. ему было поручено организовать колонию для малолетних правонарушителей.

          В течение восьми лет напряженного педагогического труда и смелых новаторских поисков методов коммунистического воспитания Макаренко одержал полную победу, создав замечательное воспитательное учреждение, прославившее советскую педагогику и утвердившее действенный и гуманный характер марксистско-ленинского учения о воспитании.

          В 1928 г. М. Горький посетил колонию, носившую с 1926 г. его имя. Он писал по этому поводу: “Кто мог столь неузнаваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так жестоко и оскорбительно помятых жизнью? Организатором и заведующим колонией является А. С. Макаренко. Это бесспорно талантливый педагог. Колонисты действительно любят его и говорят о нем тоном такой гордости, как будто сами создали его”.
           Героическая история создания и расцвета этой колонии прекрасно изображена А. С. Макаренко в “Педагогической поэме”. К ее написанию он приступил в 1925 г. Все произведение по частям было опубликовано в 1933—1935 гг.

Жизнь и деятельность А.С.Макаренко
В 1928—1935 гг. Макаренко руководил организованной харьковскими чекистами коммуной имени Ф. Э. Дзержинского. Работая здесь, он смог подтвердить жизненность и действенность сформулированных им принципов и методов коммунистического воспитания. Жизнь коммуны отражена А. С. Макаренко в его произведении “Флаги на башнях”.

В 1935 г. Макаренко был переведен в Киев для заведования педагогической частью трудовых колоний НКВД Украины. В 1936 г. он переехал в Москву, где занимался теоретической педагогической деятельностью. Он часто выступал среди педагогов и перед широкой аудиторией читателей своих произведений.

В 1937 г. было опубликовано крупное художественно-педагогическое произведение А. С. Макаренко “Книга для родителей”. Ранняя смерть прервала работу автора, предполагавшего написать 4 тома этой книги. В 30-е годы в газетах “Известия”, “Правда”, “Литературная газета” появилось большое число статей А. С. Макаренко литературоведческого, публицистического и педагогического характера. Эти статьи вызывали большой интерес читателей. Макаренко часто Выступал с лекциями и докладами по педагогическим вопросам, много консультировал учителей и родителей. Выступал он и по радио. Ряд его лекций для родителей неоднократно издавался под заглавием “Лекции о воспитании детей”. А. С. Макаренко скончался 1 апреля 1939 г.

Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко
             А. С. Макаренко считал, что четкое знание педагогом целей воспитания — самое непременное условие успешной педагогической деятельности. В условиях советского общества целью воспитания должно быть, указывал он, воспитание активного участника социалистического строительства, человека, преданного идеям коммунизма. Макаренко доказывал, что достижение этой цели вполне возможно. “... Воспитание нового человека — дело счастливое и посильное для педагогики”,— говорил он, имея в виду марксистско-ленинскую педагогику.
             Уважение к личности ребенка, благожелательный взгляд на его потенциальные возможности воспринимать хорошее, становиться лучше и проявлять активное отношение к окружающему неизменно являлись основой новаторской педагогической деятельности А. С. Макаренко. К своим воспитанникам он подходил с горьковским призывом “Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования к нему”. К распространенному в 20-е годы призыву к всепрощающей, терпеливой любви к детям Макаренко добавил свой: любовь и уважение к детям обязательно должны сочетаться с требованиями к ним; детям нужна “требовательная любовь”, говорил он. Социалистический гуманизм, выраженный в этих словах и проходящий через всю педагогическую систему Макаренко, является одним из ее основных принципов. А. С. Макаренко глубоко верил в творческие силы человека, в его возможности. Он стремился “проектировать” в человеке лучшее.

Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко
          Сторонники “свободного воспитания” возражали против каких бы то ни было наказаний детей, заявляя, что “наказание воспитывает раба”. Макаренко справедливо возражал им, говоря, что “безнаказанность воспитывает хулигана”, и считал, что разумно выбранные, умело и редко применяемые наказания, кроме, конечно, телесных, вполне допустимы.

          А. С. Макаренко решительно боролся с педологией. Он одним из первых выступил против сформулированного педологами “закона о фаталистической обусловленности судьбы детей наследственностью и какой-то неизменной средой”. Он доказывал, что любой советский ребенок, обиженный или испорченный ненормальными условиями своей жизни, может исправиться при условии создания благоприятной обстановки и применения правильных методов воспитания.

          В любом воспитательном советском учреждении воспитанников следует ориентировать на будущее, а не на прошлое, звать их вперед, открывать им радостные реальные перспективы. Ориентировка на будущее составляет, по мнению Макаренко, важнейший закон социалистического строительства, целиком устремленного в будущее, он соответствует жизненным стремлениям каждого человека. “Воспитать человека — значит воспитать у него,— говорил А. С. Макаренко,— перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важнейшей работы”. Работа эта должна организовываться по “системе перспективных линий”.

Воспитание в коллективе и через коллектив
             Большая заслуга А. С. Макаренко заключалась в том, что он разработал законченную теорию организации и воспитания детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив. Макаренко видел главную задачу воспитательной работы в правильной организации коллектива
              Важнейшим качеством советского человека является его умение жить в коллективе, вступать в постоянное общение с людьми, трудиться и творить,  подчинять свои личные  интересы интересам коллектива.
              Выясняя воспитательную сущность коллектива, А. С. Макаренко подчеркнул, что настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу.
              Важнейшим условием, обеспечивающим сплоченность и развитие коллектива, он считал наличие у его членов осознанной перспективы движения вперед. По достижении поставленной цели необходимо выдвигать другую, еще более радостную и многообещающую, но обязательно находящуюся в сфере общих перспективных целей, которые стоят перед советским обществом, строящим социализм.
              Искусство руководства коллективом заключается, по мнению Макаренко, в том, чтобы увлечь его определенной целью, требующей общих усилий, труда, напряжения. В этом случае достижение цели дает большое удовлетворение. Для детского коллектива необходима бодрая, радостная, мажорная атмосфера.

Значение игры в воспитании
           А. С. Макаренко считал, что  имеет для ребенка такое же значение, как для взрослого работа, служба”.
          А. С. Макаренко считал, что в игре  дети должны проявлять активность,  испытывать радость творчества, эстетические переживания, чувствовать ответственность, относиться серьезно к правилам игры.
          Родители и воспитатели должны интересоваться игрой детей. Не следует заставлять детей повторять только то, что делают с игрушкой взрослые, а также “забрасывать” их самыми различными игрушками.
          Говоря о руководстве детскими играми, А. С. Макаренко указывал, что сначала родителям важно комбинировать индивидуальную игру ребенка с коллективными играми. Затем, когда дети становятся старше и играют более широкой компанией, игра проводится организованно при участии квалифицированных педагогов. Далее она должна принимать более строгие формы коллективной игры, в которой должен быть момент коллективного интереса и соблюдаться коллективная дисциплина.

Педагогика А.С.Макаренко в наши дни
А.С. Макаренко опередил в своем творчестве время, в которое он жил; его педагогические воззрения остаются и долго еще будут оставаться актуальными. Многие исследователи наследия Макаренко справедливо считают, что оно ̶ не только наше историческое прошлое, но и наше настоящее и наше будущее.
В процессе педагогизации процесса исправления  несовершеннолетних обращение к наследию одного из выдающихся педагогов ХХ века – А.С. Макаренко, попытки перечитать его заново, представляются закономерными.
Педагог-новатор работал с трудным в воспитательном отношении контингентом подростков-правонарушителей. Он создал новый тип воспитательного учреждения- колонию имени М. Горького и коммуну им. Ф.Э. Дзержинского, в которых функционировала эффективная педагогическая система.
Мы обращаемся к педагогическому наследию А.С. Макаренко не ради знания тех или иных цитат из произведений педагога, а для того, чтобы использовать знания, его идеи в своей практике.

В отечественной науке его называли человеком, осуществившим беспримерный в педагогической практике опыт  массового перевоспитания  детей-правонарушителей путем соединения обучения с производительным трудом учащихся,  а также развившим  теорию семейного воспитания.
С социально-педагогической системой, воплощенной в жизнь  А.С. Макаренко, приезжали знакомиться авторитетные педагоги из-за рубежа.

А.С. Макаренко ушел из жизни в 51 год, не дожив и до середины века, но и в двадцать первом веке педагоги обращаются к наследию Макаренко, к его идеям, которые он выводил из реальных дел.


title: Презентация на тему: Выбор профессии в условиях рынка

text:
Классный час
«Выбор профессии в условиях рынка»

Подготовила: Курчина Е. М. классный
руководитель 11 класса МБОУ «СОШ№7»
Гапченко С. Н. социальный педагог школы

Цель:
нацелить учащихся на серьёзное осмысление выбора профессии
ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК

продавец
парикмахер
юрист

врач
ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА

токарь
диспетчер
водитель
монтажник
слесарь
комбайнер
сварщик
швея
электрик
каменщик
ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

программист
бухгалтер
делопроизводитель
кассир
переводчик
топограф
инженер
ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА
пчеловод
лаборант
агроном
зоотехник
лесник
Результаты дифференцированно-диагностического опросника интересов
Условия оптимального выбора профессии


title: Презентация на тему: Выполнение УП за 1 полугодие

text:
240
344
60
644
-
35
2
37
5
38
18
61
245
417
80
742
14
12
5
30
12
19
13
46
-
5
-
5
-
2
-
2
%
4
15,4%
84,6%
46,2%+53,8%
%
5,5
14,5%
46,1%
10,5%
1
2,6%
3
7,9%
5
13,2%
5,3%
68,4%+31,6%
%
4
22,2%
22,2%
11,1%
3
16,7%
11,1%
0
0
16,7%
0
0
72,2%+27,8%
3288
3288
0
100%
158
158
0
100%
3446
3446
0
100%
100%
100%
100%
100%
5296
5274
22
99,6%
91
91
0
100%
302
302
0
100%
5689
5667
22
99,6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
907
905
2
99,8%
26
26
0
100%
171
171
0
100%
1104
1102
2
99,8%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
27
6
33
10
2
12
37
8
45
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1
 (0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1
 (0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1,5
(0,5+0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1
(0,5+0,5)
1 (0,5+0,5)
368
368
0
100%
120
120
0
100%
488
488
0
100%
82
82
0
100%
22
22
0
100%
102
104
0
100%


Презентация на тему: Выразительные средства языка


Презентация на тему: Вышивка гладью


Презентация на тему: Выпускники Азовского детского дома


Презентация на тему: Выпуски школьной газеты за 2006-2007г.


Презентация на тему: выставка швейное дело


Презентация на тему: Выступление на педагогическом совете школы молодых специалистов


title: Презентация на тему: Высшее образование в России

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
0,02
0, 16
0,54
0,04
0,18
0,43
0,24
1,29
  0,61
0,03
0,87
0,29
0,00
0,3
0,04
0,08
0,76
0,21
1,39
1,09
0,6
0,67
1,32
0,84
0,49


Презентация на тему: В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?


Презентация на тему: Взаимное обучение


Презентация на тему: Взаимодействие ДОУ и семьи


Презентация на тему: ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ


Презентация на тему: Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками


Презентация на тему: Взаимодействие и общение детей и родителей


Презентация на тему: Введение в общую психологию


Презентация на тему: Взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками


title: Презентация на тему: Высшее образование в Ирландии

text:
Высшее образование в Ирландии

Почему в Ирландии?
многовековые традиции образования и просвещения;
высокий уровень образования;
государство непрерывно инвестирует в сферу образования;
образование является одним из приоритетных направлений развития страны;
полное погружение в культуру и язык страны (в Ирландии меньше иностранных студентов, чем в Великобритании);
стоимость обучения на 20-30% ниже, чем в Великобритании;
Ирландия известна толерантным отношением к иностранцам;

Поступление
   Окончание российской 	   	     школы
11классов

подготовительная
программа  FOUNDATION
		в Ireland

       Окончание российского 		вуза

1 или 2 курса	     с дипломом
			     бакалавра/
                                специалиста

БАКАЛАВРИАТ в Ireland

	МАГИСТРАТУРА  в Ireland

	University International Foundation Year 		(после 11 класса российской школы)
программа, разработана специально для иностранных абитуриентов;
продолжительность обучения один год;
курс состоит из 3 компонентов - английский язык, академическая подготовка, учебные навыки;
занятия английским языком проходят по программе English for Academic Purposes с интенсивностью 20 часов в неделю;
изучение ряда профильных дисциплин, которые необходимы для поступления в университет;
знакомство с организационной стороной учебы в университете;
по окончании программы выпускники сдают экзамены;
возможность продления курса еще на год, для получения более полного представления о выбранной специализации.
Бакалавриат в Ирландии
степень Бакалавра (Bachelor’s Degree) – первая ступень университетского образования в Ирландии;
продолжительность обучения от 3 – 4 лет;
2 направления степеней: Ordinary Bachelors degrees, Honours Bachelors degrees;
степень бакалавра дает возможность начать профессиональную деятельность в выбранной сфере;
основа для продолжения образования в магистратуре.
Магистратура в Ирландии
высококачественное постдипломное образование;
степень Master’s Degree присуждается по завершении исследования или научной работы;
курс обучения 1-2 года;
программы имеют четкую специализированную направленность первого высшего образования;
магистерские программы ориентированы на получение актуальных знаний, практического опыта и профессиональных навыков.
Как все организовано?
учебный год длится с сентября по июнь (учебный год разделен на 2 или 3 семестра);
учебные программы состоят из семинаров и лекций, по окончании которых сдаются экзамены и пишется диссертация;
к каждому студенту прикреплен академический наставник — «тьютор» (tutor);
основополагающие принципы обучения – это самостоятельность, личная инициатива и ответственность.

Преимущества образования в Ирландии
Ирландские дипломы признаются не только в Европе, но и в Америке и Канаде;
политика университетов – передовые программы обучения, отвечающие требованиям производства, работодателей и международной экономики;
на базе университетов активно ведутся научные исследования;
университеты имеют развитую инфраструктуру, включая клубы, спортивные центры, студенческие союзы;
законодательство Ирландии даёт право студентам подрабатывать в свободное от учёбы время;
стоимость обучения и проживания на 20-30% ниже, чем в Великобритании

Документы, необходимые для начала подготовки к университету Ирландии
Аттестат о среднем образовании
Рекомендательное письмо (характеристика) из школы с подписью завуча/директора
Вступительное эссе на английском языке
CV
Вступительный письменный тест (обычно предоставляется     школой) по предметам, которые студент планирует изучать в качестве основных для поступления в университет
Письменный тест по английскому языку или сертификат о сдаче IELTS/TOEFL
Сертификаты с дополнительных курсов, языковых школ, грамоты, работы по искусству, художественные работы.

Документы, необходимые для поступления в ирландский университет (бакалавриат):
Аттестат о среднем образовании
академическая справка из университета
Рекомендательное письмо
Вступительное эссе на английском языке
CV
Сертификат о сдаче IELTS
Сертификаты с дополнительных курсов, языковых школ, грамоты, работы по искусству, художественные работы.

Документы, необходимые для поступления в ирландский университет (магистратура):
Диплом о высшем образовании или академическая справка, если диплом еще не получен
Выписка из диплома с указанием предметов, количества академических часов и оценок
Рекомендательное письмо (характеристика) с места получения высшего образования
CV
Вступительное эссе на английском языке
Сертификат о сдаче IELTS/TOEFL
 Работы по искусству, художественные работы при поступлении на соответствующие специальности

 Enjoy  Discover  Taste  Study in Ireland
	Образование в Ирландии  - это реально


title: Презентация на тему: Высшее образование в южной корее

text:
Высшее образование в южной  корее
Подготовил
Бахрушин А.В.
Систему образования Республики Корея состоит из шестилетнего начального образования, трехлетнего среднего образования, трехлетнего среднего образования в школах повышенной ступени, а также четырёхлетнего образования в колледжах и университетах. Существуют также двух- и трёхгодичные технические и профессионально-технические колледжи.
в Республике Корея существует несколько типов высших учебных заведений. Это колледжи и университеты, педагогические университеты, в которых курс обучения составляет четыре года (шесть лет в медицинских и стоматологических колледжах), двухгодичные профессионально-технические колледжи, заочные университеты, открытые университеты, а также различные двух- и четырёхгодичные учебные заведения со статусом колледжа, такие как школы медсестер или духовные семинарии. При населении в чуть менее 49 млн человек, проживающем на территории в 222 тыс. 154 кв. км в стране насчитывается 355 высших учебных заведения, в которых обучается 3 млн. 360 тысяч студентов.
С конца 1980-х поступление в университет стало главным событием в жизни молодых корейцев, а поступление в самые престижные из них требует очень долгой и сложной подготовки. Наиболее респектабельными являются Сеульский национальный университет, Корейский ведущий научно-технический институт, Пусанский национальный университет, Национальный университет Кёнбук, а также ряд частных институтов: Университет Корё, Пхоханский университет науки и технологии,Университет Ёнсе, Университет Соган, Университет Ханян, Университет Сонгюнгван и Женский университет Ихва.
Экзамены являются очень важным временем года, поскольку они серьёзно меняют структуру общества. В дни, предшествующие экзаменам, газеты публикуют обращения к девушкам не пользоваться сильным парфюмом на экзаменах или не носить туфли на высоких каблуках, поскольку это может отвлекать от дела. Частные предприятия обычно открываются в 10 часов утра, для содействия тем родителям, которые помогали своим детям готовиться к экзаменам поздней ночью, а вечерами все развлекательные заведения, такие как теннисные клубы начинают закрываться раньше, чтобы способствовать подготовке к экзаменам.
Иммигрировать.
В отличие от других стран, где личные достоинства индивидов являются основой определяющих факторов их достижений, в Южной Корее таким фактором является престижность оконченного университета. Чаще всего диплом такого ВУЗа означает успешную карьеру и финансовое благосостояние. У остальных молодых людей в студенческом возрасте, не поступивших по той или иной причине в университет, есть несколько вариантов выбора:
Стать безработным и бездомным.
Стать военным.
Попытаться найти низкооплачиваемую работу, чтобы обеспечить себя хлебом насущным.


title: Презентация на тему: Выступление на родительском собрании

text:
« Родительское собрание как одна из эффективных форм взаимодействия с родителями».

Презентацию подготовила
учитель английского языка Лебедева Алёна Владимировна
900igr.net
Слово- ДЕЛО ВЕЛИКОЕ. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей. Л. Н. Толстой.

Родители не хотят посещать родительские собрания-страх-боязнь-стыд-не хотят слушать упрёки-не видят пользы

Что обсудить?-как правильно помочь ребёнку-как правильно вести себя с ребёнком во время возрастных кризисов-отношение к проблемам общества-досуг ребёнка во внеурочное время-как раскрыть, таланты ребёнка-о вреде и пользе интернета-занимательные упражнения для занятий с ребёнком дома-повышение качества обучения через обучение родителей-правильная подготовка к экзаменам-перспективы Российского образования-какой себя видит наша школа в будущем-как уберечь ребёнка от наркотиков, алкоголя-правильное, здоровое питание, ЗОЖ
Формы собрания-в неофициально обстановке вне школы-общешкольные собрания-индивидуальные беседы в отдельные часы-собрания вместе с детьми
Правила подготовки родительского собрания-Тема родительского собрания должна быть актуальной для родителей-Собрание должно проводиться в удобное для родителей время-План проведения собрания должен быть известен родителям-Общение классного руководителя и родителя должно быть тактичным-Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным
Основные элементы подготовки собрания
-Выбор темы собрания
-Определение целей родительского собрания
-Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме
-Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей
-Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников
-Приглашение родителей и других участников собрания
-Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям
-Оборудование и оформление места проведения собрания-
Приглашение родителей и других участников собрания
Советы психолога
-оставьте плохое настроение за дверью-отведите на проведение собрания 1,5 часа-называйте по имени и отчеству-начинайте с позитивного-не вся информация для детей-поблагодарите родителей-понимаете, что ребёнку трудно учиться- «плохой ученик» не означает «плохой человек»--уверенность в том, что может помочь своему ребёнку
               Не стоит!-осуждать за неявку на предыдущие собрания-сравнивать успехи учащихся и классов-давать негативную оценку всему классу-переоценивать значение отдельных предметов-использовать в общении с родителями назидательный тон
Использование игровых ситуаций
-Карусель проблем
-Стул для вопросов
-Кресло автора
-Аквариум
-Пирамида знаний
-Чудесный ларец
-Прощание
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Взаимодействие образовательного учреждения с субъектами профилактики

text:
0
0
1
2
2
3
7
7
7
96
98
88
51/93
45/78
38
689
660
628
2014-2015
2013-2014
2012-2013


text:
Высшее образование в России
2
Какие проблемы связаны с ВО?
Соответствие качества специалиста нуждам современного общества
Какие нужны методы и средства в организации высшего образования?
Каким может быть идеал ВО?
Что означает «МОДЕРНИЗАЦИЯ»?
(осовременить или догнать?)- реформирование, развитие, эволюция
Что надо модернизировать?
Познавательную деятельность или творческую?
Основные факты из истории высшего образования

Составление ментальной карты

Выделить основные знания:
а)  дефиниция «ВО»(ключевые слова, говорящие слова, задачи, идеи, мысли)
в) специфика первых университетов
г) направления развития (отличия немецкого и французского вариантов)
д) задачи ВО
е) какие модели ВО выделяются
Высшее образование
Это уровень квалификации по специальности, полученной в вузах, формально подтвержденный дипломом об окончании вуза.
Профессиональная компетентность – это интегральная характеристика личности, определяющая способность решать профессиональные проблемы и задачи.
Ключевые компетенции
- способность использовать информацию (в том числе и на иностр.языке),
-знание социально-правовых основ поведения в гражданском обществе,
Базовые компетенции
Отражают специфику профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т.д.)
Специальные
Проявляются в контексте предметной области.

Все компетенции характеризуют знания (системность, глубина, действенность, обобщенность) и перенос (умения)
 Самооценка
- знаю (как будущий специалист ) основные сведения из теории и методики обучения и воспитания, формы активизации внимания
-умею (четко говорить, грамотно излагать свои мысли, убеждать, работать с информацией, пользоваться интернетом, презентовать себя), организовать работу в группе,
- личные затруднения
Первые университеты России
12-13 вв. –в Европе стали возникать первые университеты как научные и учебные центры в области богословия, права, медицины и философии. Это были центры подготовки образованных людей, способных занимать ответственные должности на службе государству
В России только в1632 году создано первое русско-украинское высшее учебное заведение - Киево-Могилянская академия (коллегия)
В 1694 году эта академия получила государственное довольствие.
В академии учились дети духовенства, горожан, казаков, крестьян. При ней был и сиротский дом(бурса) в виде общежития.
Академия делилась на 7 классов (школ).После низших классов (фара -подготовительный, инфима, грамматика, синтаксима) ученики переходили в средние – риторики и поэтики.

Решившие принять духовный сан,
продолжали образование в высших классах – философия (2 года) и богословие (4 года).
В академии преподавались: астрономия, музыка, катехизис, славянская и латинская словесность, славянский, польский, греческий, древнееврейский, немецкий, французский, латинский языки, история, география, математика, медицина, архитектура, живопись, естественная история, нотное пение.
 Преподавание до 18 века велось на латинском языке.
28 января 1724 г. – Сенат принял Указ об учреждении в Петербурге
    Академии Наук с университетом и гимназией.
Для содержания Академии предполагались налоги с городов Нарвы, Дерпта, Пернова, Аренсбурга.
Вели занятия 17 профессоров:
математик Н.Бернулли,астроном И. Делиль, физик Г.Бюльфингер, физиолог Я.Герман
В 1758 году «смотрение» за Академией
было поручено М.В.Ломоносову, который разработал оригинальный учебный план, в котором на первом году обучения предусматривалось обязательное посещение всех лекций (чтобы иметь понятие о всех науках и всяк мог видеть, в какой кто науке больше способен), на втором – посещение только специальных циклов, а на третьем – прикрепление студентов к отдельным профессорам «для упражнения в одной науке».
Из-за недостатка студентов, профессора ходили на лекции друг к другу.
С чем связан недостаток студентов?
1755году был учрежден Московский университет
Преподавали первые ученики Ломоносова Н.Н.Поповский, А.А.Барсов и др.
1773 г. – открывается Горное училище (ныне Санкт-Петербургский государственный горный институт).
В программу училища входили арифметика, геометрия, маркшейдерское искусство, минералогия, рисование, металлургия, химия, механика, физика, французский, немецкий, латинский язык, черчение, всеобщая русская история, география, логика, зоология, ботаника, математика, архитектура.
Университет – «место, определенное и посвященное наукам и учению, должно представлять все собрание потребных в жизни человеческой наук, весь круг просвещающего разум учения» (проф. А.А.Барсов)
 Основные формы занятий:
диспуты, письменные сочинения
Слушание лекций в других университетах
Публичная защита
В 1764 году открывается Медицинский факультет
С 1740 г.  начинается музыкальное образование, открываются классы искусств и театральные училища.
1771 - рисовальная школа, типография
1866 год – открытие Московской консерватории

1804 г, 17 ноября в Казани учреждается Казанский университет,
 с первых лет ставший центром образования и науки. В нем сформировался ряд научных направлений и школ(математическая, химическая, лингвистическая, геологическая, геоботаническая)
Предметом особой гордости
Стало создание неевклидовой геометрии (Н.И.Лобачевский), открытие химического элемента рутения (К.К.Клаус), теории строения органических соединений (А.М.Бутлеров), парамагнитного резонанса (Е.К.Завойский, С.А.Альтшулер)и др.
1802 – образовано Министерство народного просвещения
Реформа 1804 года (Александр 1).
По Уставу Университет – образовательный округ, новые уставы
(Московский, Казанский, Харьковский, Петербургский и Дерптский и Варшавский)
 С-Петербургский:3 факультета: философских наук, исторических и словесных (позднее – факультет восточных наук)
В1830г. По указу Николая 1
На базе Воспитательного Дома (1763г.)создается Ремесленное учебное заведение (ныне Московский гос. технический университет), где впервые введены практические занятия на базе производственных мастерских и лабораторий («русский метод обучения», отмеченный высшими премиями на международных выставках в Филадельфии и Париже))
Николай 1. Не испытывал уважения к университетам,
но понимал необходимость образования для России.
Министром народного просвещения назначен граф Уваров: говорил о православии будучи безбожником, не веруя в Христа, о самодержавии – будучи либералом, о народности – не прочитав в свою жизнь ни одной русской книги, писавши постоянно по- французски или по-немецки
Меры: отправлены 20 студентов за границу (ни один не вернулся на родину)
В Петербурге открыт Главный педагогический институт
Роль устава 1835 года
Изменена структура университета (3 факультета: медицинский, юридический, философский с двумя отделениями- физико-математическое и историко-филологическое).
Открылась кафедра богословия.
Введены уроки рисования, фехтования, танцев, музыки, а в Казанскои и Харьковском - уроки верховой езды
Этот устав далеко отдалил российские университеты от западных.
Появилась целая плеяда российских профессоров (Т.Н.Грановский,Н.Н.Зинин,Буслаев, Н.И.Костомаров и др.)
Устав 1861 года (Александр 2)
Широкая автономия университетов, право на присуждение степеней
(1863-1874гг.- получили магистерские степени более 780 человек, из 585 профессоров и доцентов 80% были российскими в возрасте до 50 лет.
Создаются научные школы:
Математическое сообщество (ак. П.Чебышев), школа физиологов (И.М.Сеченов),менделеевская химическая школа(А.Бутлеров),исторического образования
Устав 1863 года
Чтобы пресечь вольнодумство и политические увлечения, введен латинский и греческий языки, античная история и литература, введено полное подчинение государственной власти, ограничены права студентов, не допускались на экзамены преподаватели, читающие лекции.
1884 – новый Устав
Ректор выбирался министром, полную власть получил попечитель, жесткий отбор студентов, введена плата за обучение (за слушание лекций, участие в практических, введены «гонорарные» сборы со студентов преподавателям, вновь введена форменная одежда для студентов, введены семестровые экзамены
1888 год – открыт Томский университет
Принято 142 студента – выпущено 47
Конец ХIХ- начало ХХ века
Выделяются 2 стороны: увеличение числа студентов, развитие научных школ и недовольство уставом 1884 года. Начинаются массовые выступления студенчества в 1894 году (11 февраля) волнение охватило 25 тысяч студентов С-Петербурга,15 февраля к ним примкнули и студенты Москвы.
По указу Николая II улучшился быт, увеличилось количество надзирателей (педелей, кураторов), разрешено было создавать студенческие организации, кружки для культурных и научных целей. Принято правило: исключенные за неповиновение начальству и участие в студенческих волнениях студенты обязательно отдавались в солдаты (свыше 200 киевских студентов отдано в солдаты)
Министр Боголепов, предложивший эти правила, был убит эсерами
В 1902 году началась третья забастовка студентов (30 тысяч)
Новый министр Глазов В.Г. признался, что он никогда не занимался образованием, но готов выполнить волю императора и очистить университеты от определенного типа людей.
В печати выступили проф. С.Н. Трубецкой, В.Вернадский, Д.Менделеев и др
об ущемлении российских университетов, о том, что профессора не имеют полномочий, о допущении женщин к высшему образованию, о профессорах, которые должны заниматься только научной деятельностью, о количестве выпускников (оканчивала только одна четвертая часть)
1905-1907 гг. занятий не было
Закрывались университеты.
Вводится курсовая (вместо предметной) система образования. Сроки обучения не ограничивались (от 2 до 6 лет).
Предметная система позволяла работать студентам с преподавателями, ориентировалась на сильного студента и талантливого преподавателя.
Поражение первой русской революции привело к утрате
университетами определенных свобод: -запрещен прием из реальных училищ, духовных семинарий, прием женщин, -введено увольнение студентов и профессуры без права поступления снова.
1911 год снова вызвал волнения студентов (смерть Л.Н.Толстого, похороны проф. Муромцева и т.д.)
Начались массовые увольнения профессоров
1911 год из МУ – уволено 146 преподавателей.
Николай II посчитал, что открывать новые университеты нет необходимости, хватит и старых, а внимание обратить на  новые гимназии, средние технические и сельскохозяйственные школы
В Европе в период1900-1912гг. открылось:
Германия - 10
Италия – 11
Франция – 13 новых университетов, в России – 1 (Саратовский)
В годы первой мировой войны
Начали принимать женщин на медицинские факультеты, эвакуированы  Варшавский и Дерптский, Киевский и др.
Годы революции
На Западе обсуждались вопросы о повышении научности университетов, об утрате приоритетности в науке университетов.
Ортега-и-Гассет опубликовал книгу «Миссия университетов», отметив их более широкое назначение:  помочь стать хорошим человеком, профессионалом и не обязательно ученым.
В 1918 году
Открыто 16 государственных университетов, появились инженерные, агрономические, факультеты общественных наук (ФОН), упразднились юридические.
Постепенно увеличилось количество женщин в университетах.
Большую роль сыграли рабфаки с их стипендиями и красноармейскими пайками..
Постановлением Советского правительства
В вузах отменены все экзамены, исключался всякий контроль за студентами. Введено ограничение (не более 15 лет) для работы преподавателей в одном вузе.
Многие университетские советы отказались принимать новую власть
На первых порах А.В.Луначарский был за ликвидацию университетов:
- это фабрика дипломов, необходимых для карьеры.
Тезисы Покровского (одобренные Политбюро): бесплатное обучение, уничтожение дипломов, открытый конкурс для преподавателей, выборность профессуры (на срок не более 5 лет), широкий обмен учеными между университетами, не ограничен срок поступления в университет
Женщины получили право на высшее образование только после революции 1917 года
В 1914-1915 уч. году в 105 вузах обучалось 127, 4 тысяч человек.
В 1970 -1971 уч.году -4,6 млн. студентов
43,6% - в инженерно-технического направления,
35,6% - гуманитарное и естественнонаучное,
7,7% - сельскохозяйственное, 7,1 - медицинское
Обобщения:
Первые годы советской власти – бойкот университетов,
Перестройка университетского образования,
Резкое увеличение численности студентов
Наступление на университетскую автономию

Лекция 3
Тема: «СОВРЕМЕННОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Образование сегодня рассматривается в качестве важнейшего показателя уровня духовных и материальных достижений социума, как основной критерий цивилизации.

Онтологическое или предметное содержание образования составляет многовековой социокультурный опыт, используемый человеком для решения насущных задач и глобальных проблем, определяющих само существование и развитие социума.
ОБРАЗОВАНИЕ проявляет себя бесконечно в триединстве главных своих составляющих:
в знании, в поведении и в духовности.
Результатом образования являются знания.
Какие методы и формы являются основными?
Ориентированные на овладение ГОТОВЫМИ ЗНАНИЯМИ.

Роль образования
1. Это непрерывный процесс информационного воздействия на человека (овладение родным языком, нормами поведения в социальной среде, овладение первичными трудовыми навыками)
2. Образование как собственно обучение, как функциональная система взаимодействия, взаимоотношения, взаимоСОдействия
Обучение – это специально организованное образование для получения специально запланированного результата
При этом система предполагает:
Ответы на вопросы:
Какой результат должен быть получен?
Когда именно должен быть получен результат?
Какими средствами?
Как система убеждается в достаточности полученного результата?
Важно соответствие критериям:
оптимальности,
продуктивности и
нормативной объективности при поэтапном достижении функциональной готовности специалиста к деятельности
Противоречия современного ВО:
Между социальным заказом
и узко предметной направленностью образовательной системы вуза, преобладанием традиционных форм организации подготовки специалиста, отсутствием модели, ориентированной на развитие умений самоорганизации студентов;
Между постоянно меняющимися требованиями рынка труда и отсутствием гибкости в системе подготовки специалистов;
Между тенденцией устойчивости, неизменности, законченности содержания образования и новыми задачами и требованиями инновационного изменения, встраивания в современную быстроменяющуюся жизнь, социокультурную и производственную ситуацию
Высшее образование в России
- в состоянии непрерывного совершенствования и модернизации с целью подготовки к образованию «длиною в жизнь»
П.Г.Щедровицкий выделил три группы системных проблем современного высшего образования:
1. Зауженная образовательная мобильность (нет образовательного пространства, по которому можно перемещаться, ни школьники, ни студенты не имеют возможности перемещаться по стране и погружаться в разные ситуации);
2. Устаревшая технологическая инфраструктура. Соотношения между лекциями и самоподготовкой должны быть иными, студенты должны уметь самостоятельно работать с текстами.
Необходимо изменить процесс самоорганизации, направить его на успешность учебной деятельности
3. Кадры (лишь 10% педагогов в принципе способны осваивать новые технологии обучения).
4. Образование – это огромная инерционная система, в которой разработка и внедрение новых методик занимает годы и десятилетия.
5. Цикл смены профессий стал меньше (2-3 раза в течение жизни), поэтому система образования никак не может найти новые формы своего функционирования.
6. Запаздывание внедрения новых направлений в профессиях. Мало специальностей по проблемам культуры дизайна, маркетинга моды,
управления персоналом, управления досуговой деятельностью и др.

7. Отсутствует индивидуальная работа со студентом с первого по выпускной курс, способствующая развитию научной индивидуальности.
8. Не внедрены консультационные центры по разнообразным вопросам, в том числе и по трудоустройству.
9.Жесткая регламентация содержания профессионального образования, декларативный характер вариативности образовательных процессов в вузах.
10. Усиление зависимости личных успехов в жизни, карьеры от образования,
11. Увеличение информационного потребления и проблема качества подготовки специалиста (уровень необходимых и достаточных знаний для дальнейшего саморазвития)
По признанию специалистов,
Сохранение профессиональной компетентности становится все более сложной задачей, поскольку, по подсчетам американских ученых, специалист должен ежегодно обновлять 5% теоретических и 20% практических профессиональных знаний.
В США установлена единица измерения устаревания знаний – «период полураспада компетентности». Когда в результате появления новой информации компетентность специалиста снижается на 50%.
Этот период в течение последних десятилетий сокращается.

1940гг. – устаревание знаний наступало через 12 лет;
1960- е– 8-10 лет
2000 –е – 2-3 года.
Побеждает тот, кто учится быстрее и тем самым имеет возможность ответить на любой «вызов» времени.
Требования к специалисту:
-горизонтальная (географическая) и вертикальная (профессиональная) мобильность (как качество личности, как деятельность по изменению условий, как процесс преобразования себя).
Виды мобильности:
социальная
академическая,
культурная,
социокультурная,
профессиональная,
коммуникативная и т.д.
Основой интеграционных процессов являются общеевропейские и мировые соглашения (Болонский процесс, Азиатско-Тихоокеанский интеграционный процесс), выдвинувшие фундаментальный принцип: свободное движение личности в мире образования,  направленное на повышение качества жизни и профессиональной деятельности специалиста
Нет разработок на таких уровнях:
Концептуальном(не определено понятие «специалист в сфере образования»).
Теоретико-методологическом (отсутствует совокупность принципов и подходов к разработке системы).
Содержательном (перечень компонентов и блоков подготовки)
Технологическом
Диагностическом
Какими могут быть содержательные линии индивидуальных траекторий специалиста в пространстве профессии?
Прогнозирование инновационных изменений,
Повышение степени готовности к инновационным изменениям в образовании
Повышение степени личной ответственности за самореализацию в профессии
Проект
МОДЕЛЬ СОВРЕМЕНННОГО ИНСТИТУТА ОБРАЗОВАНИЯ

(ценностно-целевое обоснование, содержание подготовки, технологии)


text:
«Взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками.
Синицына Е.Е., учитель истории и обществознания Лицея ИСТЭк, г. Краснодар
Цель деятельности классного руководителя:
	Создание условий для саморазвития и  самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
 Задачи классного руководителя:
Создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

Функции классного руководителя:
Обеспечение жизни и здоровья обучающихся
Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
Содействие освоению школьниками образовательных программ
Воспитание у обучающихся патриотических чувств
Формирование у школьников опыта гражданско-правового поведения
Развитие социальной компетентности учащихся
Программирование воспитательной работы с классом
Профилактическая работа

Анкета для классных руководителей
Довольны ли Вы существующей практикой взаимодействия с учителями-предметниками?
За какую работу Вы благодарны учителям-предметникам?
Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя-предметники?
Что (кроме нехватки времени) мешает учителю-предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь?
Какие чувства Вы испытываете при выполнении обязанностей классного руководителя?
Вопросы анкеты
6. Чем в работе классного руководителя помогает преподавание во вверенном классе?
7. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями-предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике?
8. Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, Вы могли бы предложить?
9. Какое место в работе с учителями-предметниками Вы отводите себе?
Мотивированность изучения данного предмета
Качество знаний по данному предмету
Познавательные способности учащегося
Соблюдение учебной дисциплины на уроке

Изучение социального статуса семьи учащегося
Изучение личностного развития учащегося
Изучение занятости учащихся
Соблюдение норм и правил поведения гимназии

Актуальные направления, составляющие содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников:
1. Профилактические мероприятия
2. Организованность учебного процесса
3. Дифференциация и индивидуализация
4. Последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся
Классный руководитель
Учитель-предметник
Ученик
Формы организации взаимодействия классных руководителей с учителями-предметниками:
1. Совещания классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе
2. Посещение уроков классным руководителем
3. Приглашение учителей-предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-предметниками
4. Индивидуальные беседы классного руководителя с учителями-предметниками
Потенциальная команда педагогов класса складывается из следующих составляющих:
Согласия педагогов относительно значения воспитания и его места в структуре педагогической деятельности
Характера и уровня развития межличностных отношений педагогов
Способности классного руководителя занять лидерскую позицию в педагогической команде
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация на тему: Введение федеральных государственных требований (ФГТ) в систему дошкольного образования

text:
Введение
федеральных государственных требований (ФГТ)
в систему дошкольного образования
Приказ Министерства образования РФ
от 23 ноября 2009 года №655
Действующие программы

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Развитие: Программа нового поколения / Под. ред. Л.А.Венгер.
«Коррекционное воспитание и обучение детей с ОНР» Т.В.Филичева.
«Программа воспитания и обучения
детей  с задержкой психического
 развития» С.Г.Шевченко.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основные направления развития детей и образовательные области
Физическое развитие
Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Физическая культура
Здоровье
Художественное творчество
Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Познание
Социализация
Труд
Безопасность
Воспитательно-образовательный процесс
  Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
Образовательная деятельность,
осуществляемая
 в ходе режимных
 моментов;
Самостоятельная
 деятельность детей;
Взаимодействие
с семьями детей в
реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание психолого-педагогической работы

Направление
«Физическое развитие»

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Направление
«Социально-личностное развитие»

развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование
 гендерной,семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
 чувств, чувства
принадлежности
 к мировому сообществу.

Направление
 «Познавательно-речевое развитие»
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Направление
 «Художественно-эстетическое развитие»

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками

Интегративные качества:
Образовательная область
 «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в
 одежде, устраняет его
 при небольшой помощи
 взрослых).
При небольшой помощи
 взрослого пользуется индивидуальными
 предметами (носовым
 платком, салфеткой,
 полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область
 «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»,
Образовательная область «Безопасность»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью взрослого). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия
    с растениями  и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Различает основные формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью
  игровые и бытовые
  действия.
Слушает небольшие
  рассказы без
  наглядного
  сопровождения.

Образовательная область
 «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка  маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Освоение программы детьми
Высокий уровень – 6 детей
Средний уровень – 12 детей
Освоение программы детьми по критериям

Хорошего летнего отдыха
Вам и детям!


title: Презентация на тему: Высшее образование в РФ перспективы развития

text:
Высшее образование в РФ: перспективы развития
Благовещенский Евгений
Структура советского образования
Структура советского образования
Западная структура образования
Сопоставление
Привязка к ВУЗу
Советская проблема
ВУЗ
НИИ
Советская проблема
АКАДЕМИИ НАУК
Отличие
Язык (преподавание , учебники)
Универсальность учебника
Каждую главу пишет лучший мировой ученый
Единая мировая терминология
Относительно низкая себестоимость
Лучшие иллюстрации

Отличие
Язык (преподавание , учебники)
Привлечение преподавателей из разных стран
Каждую главу читает мировой ученый
Единая мировая терминология
Активный обмен опытом
Следование новейшим трендам

Отличие
Модульность курсов
Отличие
Преподнесение материала
Отличие
Космополитичность курсов
Способы повысить качество образования
Привлечение научных кадров в образование
Проект BioN
www.neurobiotech.ru
Проект BioN
Проект BioN
В программе предусмотрены лекции/курсы, школы и семинары в Российских партнерах:
Санкт-Петербургский Государственный Университет
Московский Государственный Университет
Университет Нижнего Новгорода
Южный Федеральный Университет
Физико-Технический Университет им. Иоффе (РАН)
Физико-технический центр исследований и образования
Европейские партнеры БиоН:
University of Helsinki, Finland
Medical Research Council, UK
University of Umeå
Italian Institute of Technology
Ecole Normale Superieure de Paris
Индивидуальные эксперты:
 Василий Ключарев, Erasmus University (Rotterdam), Basel University
 Иван Павлов, University College London
Компании:
 BS Soft, (СПб)

Проект BioN
Поддержка:

Education, Audiovisual and Culture Agency Executive Agency (EACEA) of the European Commission
Проект BioN
	Организация научных симпозиумов и школ
Проект BioN
Организация курсов и лекций
Проект BioN
Будем рады перенять и поделиться опытом!!!


Презентация на тему: Взаимодействие школы и семьи


Презентация на тему: Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребенка


Презентация на тему: Взаимодействие семьи и школы: воспитание учащихся в школе и дома


title: Презентация на тему: взаимодействие ДОУ с родителями

text:
Взаимодействие ДОУ с родителями
МБДОУ ПГО «Детский сад № 36»
Полевской, 2014
Воспитатель:
Ботанина Лариса Николаевна
Лучше всего можно помочь детям, помогая их родителям.

 Т.Харрис
Воспитание родителей – это международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателя собственных детей
	Представляет единство трёх компонентов:
Отношение к ребёнку
Представления о ребёнке и способы воздействия (контроль, наказание, предъявление требований и т.д.)
Характер обращения с ребёнком
Цель воспитания родителей - формирование «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии» или коррекция педагогической позиции, позволяющая понимать своего ребёнка, правильно организовывать общение с ним и совместную деятельность
Проблемы
Педагогическая пассивность родителей, т.е. непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм взаимодействия детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками

Отсутствие у родителей «педагогической рефлексии - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами
Педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду, и зачастую относится к родителям, как к объектам воспитания.
Педагогическая компетентность – это способность понять потребности детей и создать возможности удовлетворять их, сделать ребёнка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы развития ребёнка

Педагогическая рефлексия – это умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически её оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия  на ребёнка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации
 Этапы
Информационный - сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому

Аналитический - выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана

Содержательный - анализ полученных данных и составление базы данных для составления плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год
Организация взаимодействия начинается с изучения

Состава семьи

Микроклимата семьи

Особенностей детей и родителей
Жилищно-бытовых условий
Материального обеспечения
Возрастные особенности
Образованности и профессии
Типы семей

Благополучные

Неблагополучные

«Группы риска»

Неблагополучные семьи

Нравственно- неблагополучные
   Педагогически-некомпетентные
1.    Потребительская ориентация
2.    Эгоистическая направленность
3. Пассивная социальная позиция

Попустительство
Гиперопека
Непоследовательность и противоречивость
Авторитарность
Гиперсоциальность
Недостаточная отзывчивость
Инверсия родительских ролей

	Традиционные формы работы с родителями

Тематические родительские собрания: («Играем пальчиками, развиваем ум», «Речевая готовность ребенка к школе». )

Традиционные формы работы с родителями Спортивные состязания

Традиционные формы работы с родителями Утренники:( «Весенний праздник», «Масленница», «Снегурочка-Несмеяна» и т.д)

Нетрадиционные формы работы с родителями

 Круглые столы, практикумы-семинары
Нетрадиционные формы работы с родителями Тематические проекты
Нетрадиционные формы работы с родителями
Сайт дошкольного учреждения http://36.dspgo.ru/

Нетрадиционные формы работы с родителями
Издательская деятельность
Статья «Так давайте же все дружить» в газете «Диалог» Полевского издательства. (30.10.2013 – в д/с проходил «Фестиваль народных игр»)

Нетрадиционные формы работы с родителями Выпуск информационных листков, буклеты
Стенды и уголки для родителей
Нетрадиционные формы работы с родителями

Нетрадиционные формы работы с родителями
Конкурсы: «Елочка красавица всем нам очень нравиться», «Пасха красная», «Покормите птиц», «Мойдодыр», «Куклы в национальных костюмах» и т.д.
 Фестивали: «Фестиваль народных игр», «Бажовский фестиваль»
Этапы работы
Моделирование взаимоотношений
Установление доброжелательных межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество
Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его воспитания посредством сообщения им знаний о ребёнке
Ознакомление с проблемами семьи
Совместное исследование в вопросах формирования и развития личности ребёнка
Формы работы
Участие в планировании работы группы, ДОУ
Участие в жизни ДОУ
Совместное творчество
Праздники
Организация встреч

Методы

Активные
Интерактивные
Активность – способность действовать (словарь С,И,Ожегова)
Интерактивность – способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютер) или с кем либо (с человеком)
Интерактивные методы

Метод свободного выбора (беседа, выбор действия или способа общения, свобода творчества)
Методы направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)
Метод активной позиции (родители в роли знатоков, обсуждение в группах, дискуссиях)
Функции взаимодействия образовательного учреждения с семьёй
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого ДОУ
Психолого-педагогическое просвещение родителей
Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность
Помощь в воспитании в отдельных семьях
Взаимодействие с общественными организациями родителей

Принципы результативности
Доверительные отношения
Личная заинтересованность
Подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия
Утверждение самоценности родителей
Эмансипация родителей – освобождение от прежних взглядов
Около 80% наших высказываний, обращенных к сыну или дочери, - это указания и запреты
P.S. Дисциплинарные  меры обычно не делают детей дисциплинированными


title: Презентация на тему: Взаимодействие с родителями

text:
Взаимодействие с родителями
Воспитатель 1-й категории Намдакова
Людмила Викторовна
Prezentacii.com

Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.  Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность, увидеть свои родительские возможности.  С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.
Актуальность
Цель:

Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества воспитателей и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную
Задачи:
Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.
Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.
принципы
Все люди разные
Каждая личность неповторима и уникальна
Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях
Жизнь создаётся любовью
Любить человека- значит утверждать его неповторимое существование
Необходимо отделять поведение от сущности человека
Реализация программы проходит по трем направлениям:
1  Направление -Диагностическое
Основная цель: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка.
Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин.
Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные, врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.
Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи.
Активизация работы родительского комитета, с целью повышения роли родительской общественности в жизни группы.
2  Направление -Профилактическое
Основная цель: повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи.
Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей и обучение их взаимодействию с детьми.
Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической культуры  родителей. Содержание    работы: проведение встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы:
« Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста».«Счастливая дорога от детского сада до домашнего порога» и т.д.
Круглый стол: «Психическое здоровье детей»
Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения.
Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог, соц. педагог) и социума (юрист).
Активизация семьи и привлечение в участии музыкально- спортивных праздников.
3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с «проблемными» детьми)
Основная цель: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»
Формы работы с семьей
Презентация дошкольного учреждения
Открытые занятия с детьми  для родителей
Посещение семьи
Педагогические беседы с родителями
Тематические консультации
.Групповые собрания родителей
"Круглый стол" с родителями
Конференция с родителями
Наглядная пропаганда
Тематические выставки

Направления и содержание работы с «проблемными» семьями
«Детско-родительские отношения»

    «Сотрудничество педагогов и родителей»

  «Взаимодействие ребенка и педагога»

Показатели результативности проведенной работы:
Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
Родители поняли необходимость эмоционального принятия ребенка.
Изменения стиля общения с родителями (выраженная ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)
Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей
Наметились положительные стили воспитания
Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве с  «проблемной» семьей, помогут педагогам и родителям освоить методы воспитания, основанные на взаимоуважении, демократическом и гуманистическом подходах.
Спасибо за внимание


title: Презентация на тему: Взаимодействие школы и семьи как условие повышения качества образования

text:
Взаимодействие школы и семьи как условие повышения качества образования
Семья и школа - это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.
                                        Л. А. Кассиль

                                  Семья – это первый
                                             устойчивый коллектив
                                                  в  жизни маленького
                                                                        человека.

Каким вырастет ребёнок,
   во многом определяется
    его положением в системе
            семейных отношений.
      Семья – это сложная                социальная система,                     которой присущи черты                          социального института и                             малой социальной группы.
Три основных составляющих взаимодействия семьи и школы
Нормативно-правовая база
Конституция РФ- гл 2., ст 28, 38, 41, 43, 44;
ФЗ РФ «Об образовании» – гл 5., ст 52;
Положение о школьном родительском собрании;
Положение о школьном родительском комитете ;
Положение о классном родительском собрании.
Качество образования – это соотношение цели и результата образовательной деятельности
Качество является такой категорией, которая никогда не достигает своего идеального уровня. Оно всегда может быть улучшено. Незавершенность этого процесса - фактор, постоянно тревожащий педагогов.
Проблема социального партнёрства – построение полномочных отношений между школой и родителями
Это такие отношения, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются качеством образования
Толерантность – дорога к миру
Родительское собрание Тема: Взаимодействие школы и семьи
Работа с родителями
Партнёрские отношения с родителями – есть отношения с разделённой ответственностью за конечный результат
Три этапа построения партнёрских отношений:
Знакомство;
Совместная деятельность;
Партнёрство.
 I этап- определение цели, общих ценностей и ресурсной базы сторон
Способствовать формированию:
единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность ребенка, его счастье и успех;
целостного образовательного процесса, полноправным субъектом которого являются родители;
повысить качество отношений семья – школа с целью создания благоприятных условий для формирования личности школьника;
создать систему сотрудничества семьи и школы с целью благоприятных условий для формирования личности школьника.
создать условия для реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, который обеспечивает саморазвитие, самоопределение, формирование высокого интеллекта учащихся и стремление их к познанию

Традиции школы
Миссия школы
     Формирование человека новой генерации, способного жить, действовать, реализовывать себя в условиях нового гражданского общества.А главное — способного совместно с другими создавать это общество.
      Мы двигаемся к этой высокой цели, создавая школу нового типа. В чем принципиальная новизна нашего хода? Мы создаем школу как сложное коммуникативное пространство, в котором живут, развиваются, соорганизуются разные социокультурные инициативы; в котором дети учатся совершать полноценные социальные действия; чувствуют свою гражданскую ответственность и достоинство.

Кто это — мы?
Мы — это сильный, профессиональный коллектив единомышленников-педагогов.
      Мы — это талантливые, свободные дети.
         Мы — это достойные родители.
         Мы — это ШКОЛА № 16!
     Мы знаем, чего мы хотим.
   Мы знаем, как этого достичь.
Мы знаем, что мы это сделаем!
Школьная газета
Социальный паспорт нашей школы:
II этап – совместная деятельность. Разделение ответственности за те или иные стороны совместной деятельности
Три основных фактора формирования доверия:
Соблюдение этических норм и договорённостей;
Поддержка;
Продуктивность
Продукт совместной деятельности, программы и проекты.
Программы и проекты
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16 села Томузловского Будённовского района» Ставропольского края

      Программа
«Взаимодействие
педагогов и семьи»

          2010-2013 г

Председатель Совета Старшеклассников
Гладкова Марина
: «Низкий поклон вам» к 65-летию Великой Отечественной войны.
Подготовила
 Чернова Вероника ученица 9А класса
МОУ СОШ №16 с. Томузловского
Задачи:
единение семьи и школы;

тесное сотрудничество «триады»: учителя - дети – родители;

определение возможностей и условий дальнейшей интеграции усилий семьи и школы в воспитании учащихся;

разработка и осуществление действенных мер по стабилизации семьи, формированию нового взгляда на семью как наиболее благоприятную среду для полноценного физического, интеллектуального, эмоционального развития личности ребенка;

повышение педагогической культуры родителей учащихся школы и привлечение их к совместной с детьми и педагогами деятельности;

определение роли семьи и формирование нравственно-этических ценностей личности учащегося;

создание системы оказания психолого-педагогической помощи родителям учащихся. Психолого-педагогическое просвещение классных руководителей, знакомство их с современными методами и технологиями работы с семьями учащихся.
 Формы организации совместной деятельности учителей, родителей и учащихся.
Творческие отчёты по предметам;
Защита «Портфолио» школьника по итогам года;
Дни, недели открытых уроков (раскрывающие способности учащихся, мастерство учителя с обязательной рефлексии);
Познавательные конкурсы между родителями и детьми;
Общественный смотр знаний;
Проведение групповых и индивидуальных консультаций по проблемам обучения;
Проведение уроков с участием родителей; праздник знаний и творчества, предполагающий защиту семейных проектов.
День пограничника
Работа педагога с родителями          невозможна без сотрудничества,                  активного вовлечения родителей                        в учебно-воспитательный процесс
III этап - построение партнерских отношений – собственно партнерство.
Необходимые условия формирования партнёрских отношений:
Добровольность;
Долговременность;
Взаимная ответственность.
Результат – приобретение новых материальных ресурсов, приобретение учащимися знаний в предметных областях, развитие социальных и общеучебных навыков
Результат   социального партнёрства
приобретение новых материальных ресурсов,
приобретение учащимися знаний в предметных областях,
развитие социальных и общеучебных навыков,
Рост самоуважения (гордость за родителей),
Психологическая комфортность (в том числе и в детском коллективе).

Мы ожидаем:
Что изменение отношений между детьми и родителями как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе имеет шанс прижиться в семье. Сформированное гуманистическое пространство развития, в котором растёт ребёнок будет являться главным фактором повышения качества образования
«Ничего не нужно. Только Терпение.
И скромность. Мир в сердце. Тишина.
Немного понимания, внимания к «Другому»…
Нужна любовь. Потому что без любви
Вы будете просто очень ловки…
Спросите у своей совести.
Должно быть, в Вас осталась
Нервозность, плохое настроение, злость.
Ребенок не ошибается, он возвращает
Вам ваше изображение.»      Ф. Лебойе
В своей каждодневной работе хотелось бы донести до сердца каждого родителя следующие строки:
Вернуть в школу       утраченные ценности:              без семьи,                   без самого народа                           невозможно.
Ю.П. Азаров


Презентация на тему: Взаимодействие школы и родителей


title: Презентация на тему: Взаимодействие школы с семьями, находящимися в социально опасном положении

text:
2
7
8
8
8
4
2
2


title: Презентация на тему: Взаимодействие семьи и школы во имя личностного развития школьника

text:
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
5
4
3
2
1
1
2
3
0%               20%                40%                60%                80%              100%
95%
70,8%
61%
66,3%
84%
84.3%
Content Layouts


Презентация на тему: Взаимодействие урочных и внеурочных занятий в развитии способностей учащихся


title: Презентация на тему: Взаимодействие специалистов социально-педагогической службы с классными руководителями

text:
1.
2.
3.
4.


Презентация на тему: Взаимодействие педагогов и учащихся в процессе обучения музыке как средство создания условий для развития творчества и самовыражения личности школьника


Презентация на тему: Взаимоотношение детей и родителей


Презентация на тему: взаимодействие с родителями


Презентация на тему: Взаимодействия социального педагога


title: Презентация на тему: взаимодействие в работе с семьей и детьми

text:
1
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


Презентация на тему: Взаимосвязь-сотрудничество ОУ в своей деятельности


text:
331
498
208
40
8
24
47
9
118
7
46
8


Презентация на тему: Забота родителей и школы о здоровье младших подростков


title: Презентация на тему: Забастовка-крайняя форма социально-трудового конфликта

text:
1992
6273
1993
264
1994
514
1995
8856
1996
8278
1997
17007
1998
11162
1999
7285
2000
817
2001
291
1992
357,6
1993
120,2
1994
155,3
1995
489,4
1996
663,9
1997
887,3
1998
530,8
1999
238,4
2000
30,9
2001
13
http://www.old.kspu.ru/ffec/soc/soc5.html
http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2. cgi?R0pGzwtgr
http://tax.rea.ru/e/Stat.nsf/791234e4afdfe932c3256e9e002ac137/c3f5765570384f4fc3256e9f0059960f!OpenDocument
http://www.1917.com/WM/10-05/1128634797.html


Презентация на тему: «В мире влов» синонимы


title: Презентация на тему: Высшее образование в России качество, ценность, востребованность

text:
Высшее образование в России:качество, ценность, востребованность

МОСКВА, 2011 год
2
Параметры исследования

Источник – всероссийские опросы ВЦИОМ 2004-2011 гг.
Личное формализованное интервью 1600 человек в 138 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России в возрасте 18 лет и старше.
Выборка: репрезентативная по полу, возрасту и образованию.
Статистическая погрешность не превышает 3,4%

Значимость высшего образования
Цели получения высшего образования
Механизм выбора образовательного продукта
Оценка качества отечественного высшего образования
Дополнительное и непрерывное образование в России

Значимость высшего образования
4
Охват населения высшим образованием
Чего бы Вы хотели добиться в своей собственной жизни?
 Получить высшее образование
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2005, 2008 и 2011 годах
5
Взаимосвязь между уровнем образования родителей и детей
Какое образование получили вы? (закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

В зависимости от образования отца
В зависимости от образования матери
2011 год
2011 год
2006 год
2006 год
6
Высшее образование в ряду жизненных целей
Чего бы Вы хотели добиться в своей собственной жизни?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2011 году

7
Все, что ниже высшего – недостаточно!
Какой уровень образования Вы считаете достаточным для ваших детей/внуков?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2002 и 2011 годах

8
Но зачем оно все-таки нужно всем?
Согласны ли Вы или нет с тем, что...?
Вариант ответа «скорее согласен»
(закрытый вопрос, один ответ по каждой позиции, % респондентов)

Опрос проведен в 2008 и 2011 годах
Цели получения высшего образования
10
Цели получения высшего образования
В настоящее время многие люди стремятся получить высшее образование.
Как Вы думаете, зачем?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2004 и 2010 годах
11
Широкий кругозор – или специальные знания?
С каким из мнений о высшем образовании Вы в большей степени согласны?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2011 году
12
Учебой все не исчерпывается…
Что, по вашему мнению, самое важное во время учебы в вузе?
(закрытый вопрос, не более двух ответов, % респондентов)

Опрос проведен в 2010 году
Качество нашего образования
14
Самооценка
Можете ли Вы сказать о себе, что у вас хорошее образование?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов, имеющих высшее образование)

Данные ФОМ, опрос проведен в 1998 году
15
Высокообразованные россияне ценят отечественное образование выше
Как Вы думаете, в целом российское высшее образование соответствует мировому уровню, выше или ниже этого уровня?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Данные ФОМ, опрос проведен в 1997 году
Респонденты с в/о

16
Проблемы российского высшего образования – дороговизна и коррупция
Какие проблемы в сфере российского высшего образования, на Ваш взгляд, сегодня стоят наиболее остро?
(открытый вопрос, не более трех вариантов ответа, % от опрошенных)

Опрос проведен в 2011 году

17
Самые известные вузы
Назовите, пожалуйста, несколько наиболее известных вузов нашей страны.
(открытый вопрос, % от опрошенных)

Данные ФОМ, опрос проведен в 2005 году
18
Наличие качественных вузов в регионе проживания
Как Вы считаете, а в вашей области (крае, республике) много или мало вузов, дающих хорошее, качественное высшее образование? Или таких вузов нет совсем?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Данные ФОМ, опрос проведен в 2007 году
Как выбрать хороший вуз – и как в него поступить?
20
Требования к вузу
Как Вы считаете, каким главным требованиям должен отвечать российский вуз, чтобы его можно было назвать хорошим?
(закрытый вопрос, не более трех вариантов ответа, % от опрошенных)

Данные ФОМ, опрос проведен в 2005 году

21
Критерии выбора вуза
Какой вуз, по Вашему мнению, можно считать более удачным для получения
образования?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2011 году
22
Поступление в вуз: что необходимо?

Что, на Ваш взгляд, сейчас более всего необходимо для поступления в высшее учебное заведение?
(закрытый вопрос, % респондентов)

Опрос проведен в 2003, 2008 и 2011 годах
Планы на продолжение образования
24
Планы продолжения обучения
Планируете ли продолжить свое обучение?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов)

Опрос проведен в 2011 году
25
Желаемая форма обучения
В какой форме Вы предпочли бы продолжать обучение или уже продолжаете?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов, планирующих продолжить обучение)

Опрос проведен в 2011 году
26
Учиться 4 или 6 лет?
Сейчас российское высшее образование переходит на двухступенчатую систему, когда вместо 5 лет обучения студент может выбрать учиться 4 года и освоить широкий набор знаний и умений без какой-либо узкой специализации, или 6 лет и стать специалистом в узкой области. Если бы Вы сейчас могли выбирать, то что бы предпочли?
(закрытый вопрос, один ответ, % респондентов в возрасте от 18 до 24 лет)

Опрос проведен в 2011 году
27
Причины продолжения обучения
Если Вы планируете продолжить обучение, то почему?
(открытый вопрос, % от опрошенных)

Опрос проведен в 2011 году

Выводы

Ценность высшего образования в обществе довольно высока:
около двух третей россиян хотели бы, чтобы их дети имели законченное высшее образование

Диплом необходим  в основном для удачного трудоустройства и
карьеры, а затем уже для расширения кругозора или повышения  социального статуса. Поэтому во время учебы  главное – получить профессиональные навыки и подыскать подходящую работу
Главные требования к высшему учебному заведению – хорошие преподаватели, отсутствие коррупции и дешевизна обучения.
Основные проблемы российского высшего образования – дороговизна и коррупция

Около трети россиян считают, что отечественное высшее образование  ниже мирового уровня

 Сторонников этого мнения больше среди зрелого населения. Опрошенные с высшим образованием, наоборот, чаще оценивают его так же или выше мирового уровня

Желание продолжить свое обучение высказал каждый пятый из взрослых россиян.
Большинство россиян, имеющих высшее образование, считают его хорошим.
К тому же, чем выше уровень образования  родителей, тем он выше у детей

По мнению большинства опрошенных, чтобы поступить в вуз нужны скорее деньги, а не знания


title: Презентация на тему: Візитка школи

text:
Комунальний заклад «Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 24 Маріупольської міської ради Донецької області»
Директор
Мініна Інна Анатоліївна

На посаді директора працює з 2004 року.

Нагороджена:Грамотою головного управлінняосвіти і науки Донецької області (2002 рік);Подяками міського голови за вагомий особовий вклад врозвиток дитячого футболу (2004 р., 2005 р., 2009 р.), зависокі показники в роботі по організації цивільногозахисту населення міста (2010 р.)
Рік заснування:
Школа працює з 1892 року.
У теперішній будівлі знаходиться з 1966 року.
Сьогодні в ЗОШ №24:
433учні
20 класів
                 31 вчитель
Старший учитель:       1
Вищої категорії:          6
I категорії:                  12
II категорії:                  5
Спеціалісти:                1
Школа співпрацює:
Д/с №57
Д/с №68
Союз Українок
Літературний клуб
“Сузір’я Ліри”
ДЮСШ
Драматичний театр
Муніципальний оркестр
Цирк «БАЦ»
УРК
КСН «Україна»
Матеріально-технічне забезпечення:

Бібліотечний фонд -23516
Комп’ютерний клас
Відеозали
Мультимедіо


title: Презентация на тему: Взаимоотношение детей и родителей Педагогика

text:
Взаимоотношение детей и родителей.

Знакомство.
Назови соседа рядом.
Передай клубок другому.
Правила беседы.
Каждый имеет право слова.
Не перебивай товарища.
Не стесняйся своего мнения.
Уважай мнение товарища.
Кому доверить тайну?
Напиши на листке:
Кому я могу доверить самое сокровенное?
Каждый прочитает свою запись.
Какая версия чаще повторяется…
Кто такие родители?
Раскрой тайну слова.
Доброе слово о родителях.
Когда родители тебя не понимают?
Расскажи…

Как ты думаешь почему так происходит?
  - скрыли правду.
 - боялись рассказать.
 -родители не знали всех подробностей.
Рецепт доверительных отношений.
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы родители всегда тебя понимали?

Всегда говорить правду.
Описать ситуацию в мельчайших подробностях.
Обратиться за помощью к родителям.

желаю вам удачи и понимания !


Презентация на тему: Взаимодействие с семьями воспитанников через проектную деятельность


title: Презентация на тему: Взаимосвязь педагогики и психологии

text:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ(КМС)
направление подготовки
050700 Бакалавр педагогики

Составитель: к. пс. н., доцент
Болотникова О.П.
Цель изучения курса
   Формирование базы знаний о психологических основах структуры и организации образовательной деятельности

Задачи курса:
обеспечить усвоение понятий педагогической психологии;
выработать умения анализировать и прогнозировать результаты образовательной деятельности;
дать студентам способы самостоятельного поиска знаний и их реализации в специально заданных психолого-педагогических ситуациях.
В результате изучения курса студенты овладеют:
основными понятиями курса;
умениями анализировать и прогнозировать результаты образовательной деятельности;
способами самостоятельного поиска знаний и их применения в своей практической деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
Место курса в учебном плане

     ПСИХОЛОГИЯ
             ЧЕЛОВЕКА

       ПСИХОЛОГИЯ
           РАЗВИТИЯ

       СОЦИАЛЬНАЯ
        ПСИХОЛОГИЯ

      ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
          ПЕДАГОГИКА

           ИСТОРИЯ
       ОБРАЗОВАНИЯ
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ  ПСИХОЛОГИЯ

Устройство учебного   курса
Схема распределения баллов Текущий контроль
Критерии оценки практических занятий
Критерии оценки индивидуальных домашних заданий
Критерии оценки индивидуальных домашних заданий
Критерии оценки индивидуальных домашних заданий
Схема распределения баллов Рубежный контроль

Критерии оценки учебных мероприятий рубежного контроля
Правильный ответ на вопрос = 1 балл
 Расчет итоговой суммы баллов

R = текущий контроль + рубежный контроль + посещаемость + дополнительные баллы

Правила прохождения учебного курса
Курс считается освоенным, если студент набрал  не менее 40 баллов в процессе  текущего и рубежного контроля.
Студент, неосвоивший курс по уважительной причине допускается к выполнению дополнительных заданий. Ему необходимо выполнить 8 ИДЗ, решить 7 психолого-педагогических ситуаций и пройти  тестирование.


Презентация на тему: Зачем приучать детей к труду?