title: Презентация на тему: Создание ППРС в ДОУ согласно ФГОС ДО

text:
Семинар-практикум по теме:«Создание предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ согласно ФГОС ДО»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Центр развития ребенка - детский сад «Теремок» с. Александровское

Старший воспитатель Гельверт О. К.
Май 2015
Правила
- думай здесь и сейчас;
- говори, что знаешь;
- делай, что умеешь;
- позитивно относись к мнениям других;
- уважай время;
- помни, что знать и уметь никому не вредно.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

Что должна обеспечивать предметно-пространственная среда согласно ФГОС ДО?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учёт возрастных особенностей детей
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

Какой  должна быть развивающая предметно-пространственная среда согласно ФГОС ДО?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной и безопасной.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Чему должна соответствовать насыщенность предметно - пространственной развивающей среды?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

возрастным возможностям детей и содержанию Программы
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Чем должно быть
 оснащено образовательное пространство?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

средствами обучения и воспитания, в том числе техническими,
соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что должны обеспечивать организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря и в здании и на участке?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением;
возможность самовыражения детей;
для младшего возраста необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что предполагает трансформируемость пространства?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что предполагает  полифункциональность материалов?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что предполагает
 вариативность
 среды?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что предполагает доступность
среды?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Что предполагает безопасность предметно-пространственной среды?
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО
Кто определяет средства обучения необходимые для реализации Программы?
 (в том числе технические и расходные соответствующие материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь)
Требования к развивающей предметно-пространственной среде в соответствии ФГОС ДО

Самостоятельно определяет сама Организация
Роль предметно-пространственной развивающей среды в развитии детей
Организующая функция
Воспитательная
функция
Развивающая
 функция
Основные принципы построения предметно – пространственной развивающей среды
Принцип дистанции позиции при взаимодействии
Принцип активности
Принцип стабильности-динамичности
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов
Гендерный принцип
Принцип этапности и учета возрастных особенностей ребёнка
Принцип информативности
Принцип полифункциональности
Принцип педагогической целесообразности
Принцип трансформируемости

Принцип дистанции позиции при взаимодействии
Принцип ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком. Известно, что задушевное общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза». Такую возможность дает соответствующая организация обстановки в группе, которая позволяет сблизить, уравнять пространственные позиции ребенка и взрослого.
Принцип активности
Предоставляет возможность совместного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды, которая может изменяться и легко трансформироваться.  В групповых комнатах можно оборудовать центры песка и воды, мастерские, использовать ширмы. Для организации совместной деятельности обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Принцип стабильности-динамичности
Ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроением и возможностями детей. Игровые комнаты для детей каждой возрастной группы – это зона стабильности.
В них должны быть:
• сборно-разборная мебель;
• игрушечная мебель;
• емкости для хранения игрушек;
• игрушки;
• мягкие плоскости, подиумы для отдыха.
Желательно, чтобы все игровые блоки имели выход в универсальную игровую зону – это помещение с высокой степенью трансформируемости пространства, с большим разнообразием предметного наполнения, здесь же возможно создание тематических зон (например, мягкая мебель, как часть игровой).
• Использование игрового спортивного оборудования;
• Использование игровых столов сложной конфигурации;
• Мебель-трансформер;
• Использование вертикальных разделителей;
• Кукольный театр;
• Костюмерная; • Игрушки-заменители.
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Игровые и тематические зоны или центры, секторы (общения, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральный, изобразительного искусства, развития сенсорики, речи и грамотности, экспериментирования и исследований, спортивный) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам;
Место отдыха;
Место уединения.
Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным  шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов
Здесь важна эстетическая организация среды. Не секрет, что основную информацию человек получает при помощи зрения. Именно поэтому следует уделять особое внимание визуальному оформлению предметной среды.
Гендерный принцип
Реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами. Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек,  как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем.
Принцип этапности и учета возрастных особенностей
Отражает те образовательные задачи, которые поэтапно усложняются с его психологическим возрастом, и ориентируется на зону «ближайшего развития».
Для правильной организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать развивающую предметную среду, которая предполагает наличие:
• игровых зон;
• зон уединения;
• современных игрушек;
• развивающих игр;
• дидактического и демонстрационного материала;
• материала для продуктивной деятельности;
• атрибутики для творческой деятельности;
• уголков экспериментирования;
• уголка природы;
• логопедического уголка;
• фонотеку, видеотеку;
• спортивного инвентаря и оборудования и т. д.
Принцип информативности
Предусматривает разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
(обсуждение, запись предложений воспитателей)
Принцип вариативности, определяется видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями.
Принцип полифункциональности
Предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.
Принцип педагогической целесообразности
Позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Принцип трансформируемости
Обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
Модель организации развивающей среды
Принцип дистанции позиции при взаимодействии

Принцип активности
Принцип стабильности-динамичности
Принцип комплексирования и гибкого зонирования
Принцип педагогической целесообразности
Принцип трансформируемости
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов
Гендерный принцип
Принцип информативности
Принцип этапности и учета возрастных особенностей
Принцип полифункциональности
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Водоем»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Уголок отдыха»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Деревенька»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Уголок леса»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Оздоровительная дорожка»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Точка «Уголок леса»
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Информационные стенды.
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.Информационные стенды.
Предметно-развивающей среды в нашем ДОУ, организованная в связи с переходом к ФГОС ДО.В кабинете психолога. Зона развития эмоциональной сферы.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Квартира. Минимаркет. Медицинский кабинет.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Квартира.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Медицинский кабинет.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Минимаркет.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Домик творчества.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Заповедный уголок.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.На лесной опушке.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Пляжная фотостудия.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Автогородок.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Пост ГИБДД
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада. Деревенская изба.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада. Экологическая безопасность.
Идеи для создания предметно - пространственной развивающей образовательной среды на территории детского сада.Шахматный уголок.
Проект решения семинара-практикума
Создать такую среду в образовательной организации, чтоб дать возможность стать детям счастливыми, чтоб они могли  заглянуть в огромный неопознанный мир, помочь  дошкольнику  быть более свободным и открытым, дать возможность самоутвердиться и реализоваться, развить чувство ответственности, собственной значимости, повысить  самооценку и позволить ребенку понять: его любят таким, какой он есть, с его мнением считаются и ценят его индивидуальность.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Создание здоровьесберегающей среды на начальной ступени образования


title: Презентация на тему: «Создание ситуации успеха» итоговое собрание по динамике развития первоклассников

text:
1
2
3
4


Презентация на тему: Создание условий для физического и творческого развития детей разного уровня


Презентация на тему: Создание здоровьесберегающей среды на уроке


Презентация на тему: Специальное образование детей с нарушением речи


Презентация на тему: СПИД - чума XXIвека


title: Презентация на тему: Специфика организации учебных занятий в школе 1,2 видов

text:
Специфика организации учебных занятий в школе 1,2 видов
Цель : практические рекомендации педработникам школы по организации и проведению учебно – воспитательных мероприятий.
Prezentacii.com
Специфика коррекционного урока (занятия)
Урок (занятие) в коррекционной школе - это сложная дидактическая система ,в которую входят
1)содержание
2)различные звенья обучения и воспитания : формирование знаний, закрепление, проверка усвоения, повторение, обязательное использование знаний в измененных условиях( новой ситуации)
3) различные методы и приемы обучения
4) коррекционная направленность урока(занятия)
Структура урока в коррекционной школе ( по И.Г.Еременко)
1.Подготовительная часть.
2. Основная часть.
3.Заключительная.
Подготовительная састь ( 10 мин)
Нервно – психологическая подготовка обучающихся.

Дидактико –психологическая подготовка.

Организационная подготовка .
Основная часть ( 20-25 мин.)
Спец.пропедевтика ( подготовка)
Цель: донести до ребенка цели и задачи урока(занятия)
Изучение нового материала.
Цель: предъявление всего материала ,но на элементарном уровне.
Многократное повторение в различных вариантах.
Цель: проверка правильности формирования понятия.его коррекция.
Интегрирование знаний в практическую деятельность.
Цель : предупреждение фрагментарности знаний

Заключительная часть ( 5-10 мин.)
Приведение в состояние психологического комфорта.
Домашнее задание.
Оценка знаний.
Подготовка к перемене.
Типология уроков (занятий) в коррекционной школе.
Вводные ,пропедевтические
Практические
Учебные экскурсии
Уроки ( занятия) коррекции.
Памятки пед.работникам.
Каждый педагог обязан расширять и обогащать словарный запас учащихся. На уроках и внеклассных занятиях новые слова, термины, имена собственные и названия разъясняются педагогом кратким пояснением.
В словарь записываются те слова, которые войдут в активный словарь школьников. Учащиеся должны не только понимать слова новые и термины, но и уметь их употреблять в своей устной  и письменной речи. Для этого необходимо периодически вывешивать таблицы терминов и трудных слов по каждой дисциплине, по различным видам внеклассной деятельности.

Всем педагогам развивать и совершенствовать у учащихся навыки самоконтроля над произношением.
Всем педагогам эффективно использовать элементы фонетической ритмики и дирижирование для улучшения качества устной речи.
Учителям РСВ и ФП своевременно заполнять профили произношения, выделять контрольные звуки и располагать их в уголке техники речи, в классном журнале.
Всем педагогам класса осуществлять совместное планирование при работе с дежурным звуком, соблюдать методику ведения фонетической и речевой зарядок.
Подготовку устных речевых выступлений учащихся на внеклассные мероприятия начинать за 3-4 недели до срока проведения:
текст выступления пронотировать всеми надстрочными знаками и отдать для заучивания;
не менее чем за 10 дней провести речевые репетиции;
во время выступлений использовать микрофон.
Все педагоги обязаны знать правила пользования звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения.

Образцом для учащихся должна быть и письменная речь педагогов. Все их записи в журнале, на доске, в тетрадях, в дневнике, в документах, выдаваемых на руки ученикам, должны быть абсолютно грамотны, четко сформулированы. Все таблички должны быть написаны четким шрифтом синей или черной тушью на светлом фоне.

Воспитатель (как и учитель) на каждом занятии выделяет время для работы над труднопроизносимыми словами, используя для этого аналитико–синтетический метод.
Новые слова следует писать на доске или табличке со всеми надстрочными знаками ( на утреннике).
При этом воспитатель должен знать возможности каждого воспитанника в пользовании им устной речью (насколько ребенок понимает обращенную к нему речь и как он может говорить сам).
Всем педагогам необходимо овладеть приемами беглого исправления устной речи, следить за её качеством, не допуская резких отклонений от норм, установленных программой данного класса, знать в совершенстве профиль  произношения своих детей.

Во внеклассное время воспитатель продолжает работу учителя по развитию речи, активизирует речевое общение детей во время всех режимных моментов (прогулок, игр, внеклассного чтения, подготовки домашнего задания  и др.).
При этом воспитатель руководствуется требованиями программы по русскому языку, развитию слухового восприятия, формированию произношения, развитию речи вне класса.
 Вместе с учителем слухового восприятия и формирования произношения, а также учителем класса воспитатель определяет лексический материал, типы предложений, формы слов, составляет фразы для общения в школе на различных внеклассных мероприятиях.
Воспитатель обязан оречевлять каждое действие, производимое ребенком.

Требования к устной речи учащихся.(памятки для обучающихся)
Говори литературно правильно, не употребляй грубых слов и выражений.
Обогащай свой словарный запас и тогда твоя речь будет ясной и четкой.
Правильно строй предложения, избегай длинных и запутанных фраз.
На вопросы давай полные и связные ответы. Учись отвечать кратко.
Для подтверждения своих высказываний приводи свои примеры и доказательства.
Старайся отвечать без наводящих вопросов громко и четко, соблюдай интонацию, паузы.
Имей словари и умей пользоваться ими.

Требования к письменной речи учащихся.(памятка для обучающихся)
Пользуйся только стандартными тетрадями. Для рабочей тетради по литературе и словаря заведи общие тетради.
Тетради по всем предметам должны иметь одинаковый внешний вид, обложку. Не вырывать листы, не начинать новую тетрадь пока не кончится старая. Во всех тетрадях писать разборчиво, не искажая букв и их соединений, соблюдая нужный наклон и промежуток между словами, оставляя поля.
Перед каждой работой указывать вид её. Обязательным является соблюдение красной строки, зачеркивание ошибки косой линией. Нельзя пользоваться резинкой и другими способами для подчистки написанного.

Материалы в уголок техники речи
Учись говорить внятно.

Чтобы говорить внятно, нужно:

правильно произносить все звуки;

соблюдать ударения в словах;

короткое предложение говорить на одном выдохе;

длинное предложение говорить с паузами;

главные слова  говорить громко;

говорить в правильном темпе;

соблюдать правила произношения;

произносить сочетания согласных слитно

Запомни правило!
Безударное о в словах говорим как а.
В конце слова вместо звонких согласных говорим глухие:  с        ш        ф         п          т           к              з         ж        в         б          д            г
Звонкие согласные перед глухими говорим как глухие:    с         ш         ф           п         т          к                 зк       жк        вк        бк        дк         гк
Согласные в,  д,  л,  т   в некоторых словах не говорим, но пишем.
Двойные согласные в словах говорим как один звук.Окончания прилагательных –ого, -его  говорим как -ова,  -ева.
Окончания –тся,  -ться говорим как  - ца.
Фонетическая зарядка
Фонетическая  зарядка – специфическая форма работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья по слуху. Она проводится в начале первого урока и занимает 3-4 минуты. Способствует подготовке речевого аппарата ребёнка к работе и отвечает следующим задачам:

 - автоматизация поставленного звука;
 - дифференциация звуков;
 - работа над словесным и логическим ударением;
 - Работа над слитностью произношения;
 - работа над стечением согласных в слове и на стыке слов;
 - работа над темпом речи;
 - работа над голосом;
 - работа над нормами орфоэпии;
 - работа над интонацией.

   В фонетической зарядке используется аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод работы над произношением. Например:

кошка
    кош-ка
    ко-ш-ка
    ш-ка
    кош-ка
    кошка

    атна
    атна
    Вам понятно?

    офта  офта
    офтаофтаофта

    коф- та
    кофта

Методический материалв помощь учителям среднего и старшего звена школы.
Задания в классе по главам (параграфам), страницам и абзацам текстов    учебников (книг).
Задайте вопрос к данному слову (к словосочетанию, к группе слов). Сами ответьте на него.
Задайте вопрос к данному слову (к словосочетанию, к группе слов) товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
Задайте вопрос, начинающийся с вопросительного слова, товарищу, (классу). Прослушайте и оцените ответ.
Задайте вопрос общего типа, соблюдая правильную интонацию. Сами дайте полный ответ, соблюдая правильную интонацию.
Задайте вопрос общего типа товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
Задайте вопрос  товарищу (классу) о … . Прослушайте и оцените ответ.
Попросите товарища (класс) задать вам вопросы о… . Поинтересуйтесь оценкой ваших ответов.
Расспросите товарища (класс) о … .  Оцените ответы.
Задайте уточняющий вопрос, соблюдая правильную интонацию. Сами ответьте на него.
Задайте уточняющий вопрос товарищу (классу)  Прослушайте и оцените ответы.
Задайте разделительный вопрос. Ответьте на него (в утвердительной форме, в отрицательной форме).
Задайте разделительный вопрос товарищу (классу). Прослушайте и оцените ответ.
Задайте вопрос  выбора. Дайте полный (краткий) ответ.
Задайте вопрос выбора товарищу (классу). Попросите дать полный (краткий) ответ.
Домашние задания в классе по главам (параграфам), страницам и абзацам текстов учебников (книги).
Напиши по 1 вопросу к каждому предложению. Подготовь устные ответы на свои вопросы.
Напиши вопросы к выделенным словам (словосочетаниям, к группам слов) в предложениях 1 -3 абзацев.
Напиши любые вопросы к указанным предложениям. Подготовь устные ответы (краткие и полные).
Напиши аналогичный вопрос по данному образцу. Подготовь устный ответ.
Напиши … вопросов о… . Подготовь устные ответы на них.
Напиши … вопросов общего типа. Подготовь устные ответы на них.
Напиши …разделительных вопросов. Подготовь устные ответы (в утвердительной форме, в отрицательной форме).
Напиши … вопросов выбора. Подготовь устные ответы.
Напиши … вопросов классу по теме (по параграфу, по главе). Подготовь устные ответы на свои вопросы.
Напиши вопросы к 1-4 предложениям, начинающиеся с данных вопросительных слов.
Письменно подготовься к конкурсу «Самые интересные вопросы по теме (по странице, по параграфу).
При обучении и общении с детьми используйте типичный словарь для:
выражения в вопросе (ответе) уверенности - неуверенности…, возможности…, предположения…, личного отношения….
Уверенностьв чём-то: конечно,несомненно,безусловно,разумеетсяв самом деле
Неуверенность в чём-то:наверное,может быть,кажется,пожалуй,не правда ли
Возможность чего-то:возможно,может быть,должно быть
Предположение (докадка)о чём – либо:очевидно,вероятно,видимо,по всей вероятности,может быть

Личное отношение к чему – либо:по – моему,по – твоему,по – вашему
выражения во время разговора различных чувств.
Радость:к счастью,к радости,на радость,на счастье
Удивление:к удивлению моему,удивительное дело,страшное дело,к изумлению
Сожаление:к сожалению,к несчастью,к огорчению
Страх:к ужасу,на беду,чего доброго,не ровен час
Стыд, смущение:к стыду,к стыду моему,к стыду своему


Презентация на тему: Спорт альтернатива пагубным привычкам


title: Презентация на тему: Список УМК для начальной школы

text:
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14


Презентация на тему: споріднені слова


title: Презентация на тему: Спортивная ориентация и отбор в подготовке спортсмена

text:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.


title: Презентация на тему: Спортивно-оздоровительное направление

text:
8
7
6
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Современная модель информационной образовательной среды как условие повышения качества образования

text:
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012
19.12.2012

2009-2010
2010-2011
2011-2012
85%
90%
100%
2010
2012


Презентация на тему: Специфика руководства игрой в группах раннего дошкольного возраста.


Презентация на тему: Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания


Презентация на тему: Спорить, но не ссориться


Презентация на тему: Спид - чума века


title: Презентация на тему: Сполучник як засіб зв'язку однорідних членів речення

text:
Підготувала: Сахно В. В.
Сполучник як засіб зв'язку однорідних членів речення

Бесіда
- Що називається сполучником?
- Які ви знаєте сполучники сурядності?
- Чим відрізняються сполучники підрядності від сурядності?
- Яка їх роль в складних реченнях?
- Поясніть особливість написання сполучників разом та окремо.

Словниковий диктант
Якби, нібито, тому що, для того щоб, незважаючи на те що, немовбито, проте, зате, з того часу як, неначебто, неначе, немовби, щоб, однак, в міру того як.

1) (Тим) (часом) як гості розмовляли й пили чай, молодий Радюк приїхав у двір. (І. Нечуй-Левицький) 2) А Михай-лик (тим)часом добіг додому. (Б. Грінченко) 3) Хто зробив шкоду, (про)те ніхто не дізнається, (за)те знала одна Васили-на. (І. Нечуй-Левицький) 4) (Про)те діда не видно. (В. Нестай-ко) 5) За(те)ж у свято або в неділю, як вирвешся на вулицю, усе село розлягається піснями. (Панас Мирний) 6) Але іноді ми Стьопі прощали (за)теі що на наш погляд, він дуже багато знав. (В. Нестайко)

Відредагувати речення.
Ми разом з Оксаною слухаємо теле та радіопередачі. 2) Віктор любить свою сестру і брата. 3) У мене і мого товарища не має секретів друг від друга. 4) Всю неділю була холодна погода томущо йшли проливні дощі. 5) Світило сонце й падав сніг. 6) В чистім небі, і прозорім сонце сіяє, якби в морі.

Гра «Установи відповідність»
Завдання:установити відповідність між сполучниками і їх розрядами за значенням.
1 мети                                             А    і, та, й
2 умовні                                         Б   щоб, аби, для того щоб
3 розділові                                     В   якби, коли б, аби як
4 часові                                          Г   або, чи, то, хоч…хоч
5 єднальні                                      Д   а, але, зате, проте
6 протиставні                                Е  коли, тільки, після того як

Диктант – переклад
Если, чтобы, что, как, словно, точно, ибо, так как, хотя, когда, как только, пока, который, какой, чей, кто, где, куда, откуда, когда, потому что, из-за того что.

Гра «Словопіраміда»
Складіть за допомогою сполучників піраміду: завдяки тому що, дарма, щоб, після того як, неначе, та, доки, а, для того щоб, через те що.

 Запитання
Давайте пригадаємо, яка роль сполучників в складносурядних реченнях?
- А в складнопідрядних?
- Які сполучники вживаються тільки в простому реченні, а які і в простому, і в складному?


title: Презентация на тему: Специфика деятельности преподавателя и нравственные основы отношения

text:
Специфика деятельности преподавателя и нравственные основы отношения к своему труду.
        Тематический педсовет

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
 Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный Учитель.
Лев Толстой

В психологии педагогического труда  выделяют особенности:
личности учителя,
деятельности,
педагогического общения.

Структура профессионально значимых качеств личности учителя.
 1) идейно-нравственный моральный облик;
 2) педагогическая направленность;
 3) педагогические способности - общие и специальные;
 4) педагогические умения и навыки.
Ведущими свойствами в педагогических способностях являются:
педагогический такт;
наблюдательность;
любовь к детям;
потребность в передаче знаний.

Педагогический такт предполагает:
уважение к ученику и требовательность к нему;
развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой;
внимательность к психическому состоянию ученика, разумность и последовательность требований к нему;
доверие к учащимся и систематическая проверка их учебной работы;
педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками.

Типы взаимодействия,  в которые вступает  преподаватель:
Преподаватель – «Я»
Преподаватель - Преподаватель
Преподаватель – Ученик
Преподаватель – Группа учащихся
Преподаватель – Ученическое самоуправление
Преподаватель - Родитель

Стили педагогического руководства
Убеждение
Требование
Внушение

Проявление индивидуального стиля педагогической деятельности:
в темпераменте;
характере реакций на те или иные педагогические ситуации;
выборе методов обучения и средств воспитания;
стиле педагогического общения;
применении средств психолого-педагогического воздействия на детей.
Осознание своей позиции.
УЧИТЕЛЬ  - НАЧАЛЬНИК

Осознание своей позиции.
УЧИТЕЛЬ  - КОМПЬЮТЕР

Осознание своей позиции.
УЧИТЕЛЬ  - МУЧЕНИК

Осознание своей позиции.
УЧИТЕЛЬ  - ПРИЯТЕЛЬ

Осознание своей позиции.
ПАРТНЕРСКАЯ  ПОЗИЦИЯ

Позиции в педагогическом общении.
ПОЗИЦИЯ   А

у
п
Позиции в педагогическом общении.
ПОЗИЦИЯ   Б

у
П
Позиции в педагогическом общении.
ПОЗИЦИЯ   В

П
У
Установки в общении.
«У меня все хорошо – у тебя все хорошо»

Установки в общении.
«У меня все хорошо – у тебя все плохо»

Установки в общении.
«У меня все плохо – у тебя все хорошо»

Установки в общении.
«У меня все плохо – у тебя все плохо»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Спешите делать добрые дела

text:
Спешите делать добро

Классный руководитель:
Варанкина Любовь Ивановна
Добро – это нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим
Зло – это нечто дурное, вредное, противоположное добру
Злоба –
это чувство злости, недоброжелательства
к кому-нибудь

Игра «Стоп – красный свет»
Два мальчика о чём-то увлечённо спорили в автобусе и так громко, что все на них стали оглядываться.
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив её, первыми вбежали в буфет.
Две девочки в столовой болтают за столом во время еды.
Маша по утрам убирает свою постель и делает зарядку.
Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дёргают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц.
После игры Андрей убирает свои игрушки.
Взрослые возьмут все дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить на белом свете.
Если я за что-либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему свою обиду.

Валентина Александровна Осеева (1902- 1969)

Ребята, берегите зрение!

«соседи»
сострадание
сопереживание
 забота
сочувствие
совесть
ласка
умение слушать и слышать
душевность
вежливость
скромность
 честность
 трудолюбие
воспитанность
 доброта
 умение дружить
 тактичность
Чего больше: добра или зла?

Спешите делать добро!
Дорога добра
1. Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг,
Всегда иди дорогою     добра.
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хныч, когда судьба
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худоНе уповай на чудо,Спеши к нему,Всегда иди дорогою добра.3. Ах, сколько будет разныхСомнений и соблазнов.Не забывай, что эта жизнь Не детская игра.Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный:Иди, мой друг, Всегда иди дорогою добра.


Презентация на тему: Спортивные игры и упражнения в детском саду


Презентация на тему: Способности к профессиям социального типа


title: Презентация на тему: Способности к интеллектуальным видам деятельности

text:
61
6
9
12
15
18
21
62
9
1
7
1
5
1
63
2
3
5
6
8
9
64
10
12
9
11
8
12
65
1
3
6
8
16
18
66
3
4
6
9
13
18
67
15
13
16
12
17
11
68
1
2
4
8
16
32
69
1
2
5
10
17
26
70
1
4
9
16
25
36
71
128
64
32
16
8
4
72
1
2
6
15
31
56
73
31
24
18
13
9
6
74
225
127
63
31
15
7
75
3
4
8
17
22
58
76
47
39
32
26
21
17
77
174
171
57
54
18
15
78
54
19
18
14
6
9
79
301
294
49
44
11
8
80
23
46
48
96
98
196


Презентация на тему: Способы и процедуры оценивания в образовательном процессе


Презентация на тему: Способы и направления поддержки детской инициативы


Презентация на тему: Способности, интеллект


Презентация на тему: Способность к предпринимательской деятельности


Презентация на тему: Способы активизации учебной деятельности через разнообразные формы проведения уроков и активные формы обучения


Презентация на тему: Способности ребёнка


Презентация на тему: «Спряжение глагола»


Презентация на тему: Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности


Презентация на тему: Способы и приемы, вырабатывающие Самооценку у учащихся


Презентация на тему: Способы достижения метапредметных результатов в условиях современной школы


Презентация на тему: Способности, условия их проявления и развития


Презентация на тему: Сравнение и сопоставление как приёмы осмысления идейного содержания художественных особенностей


Презентация на тему: Способы общения и методы психологического воздействия на подростка в семье


title: Презентация на тему: Сравнительная характеристика систем образования в Германии и России

text:
Сравнительная характеристика систем образования в Германии и России.
Тема:«Сравнительная характеристика систем  образования в Германии и России».
Цель: Ознакомиться с системой образования Германии и России и сравнить их.
Задачи: Обобщить собранный материал по системам образования и на основе их сравнения выявить различия и сходства данных систем.

Содержание

I. ВВЕДЕНИЕ
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Школы в Германии
2.Школы в России
3.Студенчество в Германии
4.Студенчество в России
5.Схема систем образования в Германии и в России
6.Различия и сходства систем образования в Германии и России
7.Преимущества и недостатки образования в Германии и России
III.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Схема систем образования
Deutschland
• Der Kindergarten Ab 3 bis 6 Jahre
 • Grundschule-1-4. Klassen
• Nach der Grundschule gibt es 4 Wege:
• Hauptschule;
• Realschule;
• Gymnasium;
 • Gesamtschule.
• Man lernt bis 13.Klasse
• Das Duale System der Berufsausbilung

Ruβland
 • Der Kindergarten  ab 1 bis 7 Jahre
 • Grundschule-1-4. Klassen
 • Nach der Grundschule gibt es nur Hauptschule
 Nach der Hauptschulemittlere volle Schule oder Realschule, Berufsschule.
Man lernt bis 11.Klasse.
• Es gibt kein Duales System der Berufsausbilung
• Praktikum gibt es während des Studium
Система образования в Германии

Имеется несколько систем обучения в Германии:
начальная школа
основная школа
реальная школа
гимназия
всеобщая школа
профессиональное обучение
Система образования в России
Имеется несколько систем обучения в России:
 начальная школа
основная школа
старшие классы
профессиональное образование

Студенчество в Германии
Учеба в немецком институте состоит почти всегда из двух больших частей: в одной части «начальное обучение», в другой части - «основная ступень».
Студенчество в России
Основными учреждениями высшего образования в России являются университеты и колледжи.
Различия и сходства систем образования германии и России
В системе высшего образования Германии не существует уровней обучения как понятия «классов»
Учебный год начинается примерно 15 октября и состоит, как и в России, из двух семестров
В Германии слишком большая среднюю продолжительность учебы и неограниченный ее срок.
Учащиеся из России могут поступать в любые Вузы Германии, но это невозможно сделать сразу после окончания школы.
Во втором типе вузов - специализированных высших школах - процесс обучения более регламентирован и похож на учебу в России.
при университетах в Германии есть специальные колледжи, которые готовят к поступлению в вуз иностранных студентов, желающих получать в Германии высшее образование.

Вывод
Проанализировав и подробно рассмотрев систему образования в России и в Германии, я пришла к следующему выводу: образование в Германии более разностороннее, оно дает больше возможностей для самореализации, больше возможностей при выборе профессии; можно учиться на так называемой ориентировочной ступени и пробовать себя; можно проходить практику на различных предприятиях и одновременно получать профессиональное образование.


title: Презентация на тему: spasibo

text:
«Путешествие в страну Вежливости и Спасибо»

Подготовила воспитатель
 Приходько Елена Григорьевна
Волшебное письмо
«За чистым-чистым полем, за дальней дорогой есть волшебная страна.
    В этой Стране  все жители сказочно вежливы: поздравляют друг друга с удачей, утешают и успокаивают, уступают место старшим, помогают друг другу, любят  делать подарки, говорят добрые и вежливые слова. Всех чудес в этой стране не перечесть. Жить-поживать в этой стране одно удовольствие. Ребята, наверное, вы уже догадались, о какой стране идет речь. Как она называется? Это Страна Вежливости и Спасибо.
 Ребята, я приглашаю вас в путешествие по стране Вежливости, где приготовила для вас интересные задания  Фея Вежливости»

СТРАНА ВЕЖЛИВОСТИ И СПАСИБО

Игра « Доскажи словечко»
• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (Спасибо)
 Зазеленеет даже пень, кода услышит … (Добрый день)
 Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь … (Здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим … (Прости, пожалуйста)
 Последнее слово. Слово – прощание  -
     До свидания!

«Зайчики»
                по команде ведущего участники должны выполнить прыжки на двух ногах, согнув в локтях руки до мышат, поклониться, сказать «спасибо»
 и бегом вернуться обратно
«Витаминки»

Каждый участник берет
«витаминку»,
цветной пластмассовый шарик, добегает до мышат, кладет перед ним, говоря: «Возьми, пожалуйста»
и бегом возвращается

«Передай мяч над   головой»

Выстроиться в шеренгу, передавать мяч над головой – последний высоко поднимает мяч.

«Вежливо - невежливо»
-Поздороваться при встрече…
-Толкнуть не извинившись…
-Помочь подняться, поднять упавшую вещь…
-Сказать спасибо и пожалуйста…
-Повернуться к собеседнику спиной…
-Нагрубить товарищу, толкнуть, ударить…
-Сказать ласковое, доброе слово…
-Пожелать доброго пути…

Вежливо
Невежливо
Вежливо
Вежливо

Невежливо
Невежливо

Вежливо
Вежливо
А сейчас, ребята я буду говорить, что вам надо делать, а вы будете выполнять мою просьбу, только если я скажу слово «пожалуйста»
- Встаньте, пожалуйста.
Сядьте.
 Сделайте два шага вперед, пожалуйста.
 Присядьте на корточки.
Присядьте на корточки, пожалуйста.
Подпрыгните, пожалуйста.
Улыбнитесь, пожалуйста.
Молодцы! Можете садиться на свои места. Я же не сказала, пожалуйста. Игра еще не закончена.
 Покачайте головой, пожалуйста.
Погладьте друг друга по голове, пожалуйста.
Вот теперь игра закончена. Садитесь на свои места, пожалуйста.

Вежливые загадки
 Трясогузка с бережка
  Уронила червяка,
  И за угощенье рыба
  Ей пробулькала … (Спасибо)

 К осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала … (До свиданья)

Встретив зайку, ёж – сосед
Говорит ему … (Привет)

 А его сосед ушастый
Отвечает: «Ежик, … (Здравствуй)

Вежливые загадки
 Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он … (Извини).

Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова
Мы ей скажем … (Будь здорова).

 Говорит Лиса Матрена:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи … (Пожалуйста).


title: Презентация на тему: Сравнительный анализ принципов традиционной программы и ФГОС ДО

text:
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ  ПРИНЦИПОВТРАДИЦИОННОЙ  ПРОГРАММЫ  И  ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Характеристика образовательного процесса

Традиционная образовательная программа

ФГОС
Ценностная ориентация
Общечеловеческие ценности
Общечеловеческие ценности и толерантность
Целевая направленность
Формирование определённых знаний, умений и навыков
Формирование личности. Обучение, которое ведёт за собой развитие ребёнка.
Ориентация
На «среднего» ребёнка
Личностная, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Обязательность участия детей
Обязательно для всех детей; у них нет выбора.
Желательно, но необязательно. Есть выбор: участвовать в совместной со взрослыми деятельности или заниматься другой деятельностью.
Основные мотивы участия детей
Авторитарный подход взрослого. Сужение спектра смыслов деятельности
Интерес ребёнка. Обогащение смыслов деятельности.
Стиль поведения взрослого
Руководящий, императивный, назидательный (дети–подчинённые)
Демократический, уважительный (дети – собеседники и партнёры)
Речь участников
Монолог взрослого
Общение взрослого и детей
Модель организации
Занятие
(аналог урок)
Совместная деятельность взрослого и детей
Основной принцип организации содержания образования
Предметный
Смысловой (темы, проекты, проблемы, события и др.)
Основные принципы реализации содержания
Дифференциация: содержание дошкольного образования расчленено (дифференцировано на отдельные предметы, аналогичные школьным, - ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных  математических представлений, развитие речи, рисование, лепка, аппликация и др.
Интеграция. Дифференцированное для взрослых на уровне нормативных и программно-методических документов содержание дошкольного образования реализуется как интегративное в реальном образовательном процессе. Содержание дошкольного образования представлено как социально и личностно значимые для дошкольников темы, реализуемые в различных видах детской деятельности.
Основное средство реализации содержания
Методики как набор предписаний, требующих точного исполнения
Технологии как некий алгоритм действий взрослого, допускающий творчество всех субъектов образовательного процесса
Преобладающие методы
Словесные, объяснительные, носящие репродуктивный характер
Поискового, проблемного характера
Основной путь и характер образования
Многократное повторение (натаскивание), подражание, имитация, следование образцам. Преобладает овладение операционной стороной деятельности.
Естественное усвоение. Преобладает развитие смыслов, мотивов, целеполагания деятельности
Основные формы организации детей
Фронтальные (групповые), сочетаемые с подгрупповыми и индивидуальными
Подгрупповые, сочетаемые с групповыми и индивидуальными
Степень регламентированности
Очень высокая:
образовательный процесс жёстко регламентирован по времени, содержанию и формам логикой изучаемых учебных предметов, а также определяемых данной логикой планов образовательной деятельности, конспектов учебных занятий, сценариев и т.п. любые «отступления» квалифицируются как недостатки образовательного процесса, в том числе обусловленные учётом потребностей и интересов детей.
Низкая.
Регламентация образовательного процесса существует, но он организован достаточно гибко. Поощряя «отступления» взрослого от планов, конспектов и т.д. в соответствии с потребностями и интересами детей, актуальной ситуацией образовательного процесса.
Организация пространства
Взрослый над детьми и (или) напротив них: занимает типично «учительское» место, появляется для оказания помощи, контроля и оценки детских работ. Дети, как правило, не перемещаются в пространстве для поддержания дисциплины
Взрослый вместе с детьми участвует в какой-либо деятельности. Его позиция в пространстве определяется её характером. Может, например, в ходе продуктивной деятельности вместе с детьми сидеть за общим столом и выполнять свою часть коллективной работы, оказывая при необходимости помощь детям как старший партнёр. Дети могут перемещаться в пространстве в рамках осуществления деятельности (спрашивать, советоваться, договариваться, распределяться)


title: Презентация на тему: Способы повышения интереса к учебе

text:
Способы повышения интереса к учебе
Бутакова Ирина Константиновна
Учитель химии и  географии  МОУ «Красногорская СОШ №1»

Друзья мои!
 Я очень рада войти в приветливый ваш класс.
 И для меня уже награда
 вниманье ваших умных глаз!
Уроки-экскурсии

Нетрадиционные уроки
Само и взаимоконтроль
Технология РКМЧП
Cинквейн

Урал!
Красивый, богатый,
Кормит, рождает, содержит,
Урал – мать природных ископаемых
Могущество!

   V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;– знаком «минус» помечается то, что не знал;+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

ИНСЕРТ
Кластеры
Эссе
Ключевые термины
Перепутанные логические цепочки
Взаимоопрос

             Преимущества:
 За короткое время полная проверка знаний всего класса.
Взаимоконтроль обучающихся.
Разнообразят уроки.
Элемент занимательности.

Географический диктант
Книга рекордов
Народные приметы
Рассказ-фантазия
Памятка отправляющемуся в австралию
Что это? Кто это?
Четвертый лишний
Вопрос- ответ
Кто больше?

«Зеленая тропа в НП «Марий Чодра»»,
«Малые реки России.  Особенности реки
    Атлашки»,
« Определение нитратов в овощах»,
« Определение качества хлеба»,
« Определение качества меда »,
« Мое увлечение – лошади».

Проектная деятельность
Конечно, я люблю физ-ру,
И обожаю я лит-ру,
Люблю и русский, и марийский,
Историю и физику,
Но не забуду никогда,
Тебя, о химия моя!
Люблю твой фосфор и азот,
Люблю и фтор, и водород,
Оксиды, соли и металлы
Я не забуду никогда!
Ведь Н2О и СО2
Затронут душу так любя,
Что будешь помнить ты всегда,
И кислоту, и NО2!
                              Венера Хайбиева
О, ХИМИЯ!


Презентация на тему: Сравнительный анализ образования в России и Казахстане


Презентация на тему: СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНИКА


Презентация на тему: Средства субъективизации


Презентация на тему: Сравнительный анализ чувства страха младших школьников


Презентация на тему: Средства формирования универсальных учебных действий учащихся в 5-6 классов на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: Спілкування людей


Презентация на тему: Средства коммуникативного воздействия в образовательном процессе


Презентация на тему: Средства обучения


title: Презентация на тему: Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности детей

text:
Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности детей.
БочароваЛилия
ВикторовнаМДОУ №83
Подготовительная группа
Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на “открытие нового”, которая развивает продуктивные формы мышления..

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
/В.А. Сухомлинский./
Задачи познавательно-исследовательской деятельности:
Создать  условия для формирования у дошкольников познавательной активности;

Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

Развивать познавательный интерес детей а процессе экспериментирования, умение делать выводы;

Развивать познавательную инициативу дошкольников, самостоятельную исследовательскую деятельность за счет партнерства со взрослыми;

Расширять кругозор ребенка, выводя его за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.

живая природа – характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, приспособление к окружающей среде, характерные особенности природно-климатических зон, взаимосвязь живой и неживой природы.

неживая природа – почва, песок, глина, камни, воздух, вода. Три  агрегатных состояния  вещества (газообразное, жидкое, твердое);  небесные тела.

физические явления – магнетизм, звук, вес, электричество, тепловые явления, движение, инерция, давление, свет, цвет и др.

рукотворный мир – предмет как таковой, материалы и их свойства, преобразование предметов.
Опытно-экспериментальная деятельность :
Мини лаборатория:
• Различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;• Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;• Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;• Гайки, скрепки, винтики, гвоздик, проволока;• Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;• Бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, кожи, меха;• Мука, соль, сода, свечи, фонарики;• Детские халаты, фартуки;• Схемы для проведения опытов;• Журнал для фиксирования результатов.

  Книги познавательного характера, атласы;
  Тематические альбомы;
  Коллекции;
  Мини-музей
Мини лаборатория
Схемы и технологические карты
Магнетизм

Положи спичку на лед. Насыпь сверху немного соли, и ты увидишь, как спичка вмерзнет в лед. Соль заставляет лед таять, но образующаяся вода тут же замерзает.
«Спичка-пленница»
Как добыть немного электричества?
Волшебные письмена
«Клеем наклеим?»
Живая природа
Проект «Вода»
Расширять представления детей о свойствах воды;
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
Воспитывать аккуратность при работе с водой; прививать бережное отношение к воде;
Развивать монологическую речь детей в ходе сообщения результатов собственных наблюдений.
Продукт проекта: изготовление книжек по теме
Вода - прозрачное вещество

Какое свойство воды вам удалось уменьшить?
Особенности солёной воды
Беседы
Дневник фиксации опытов
Старшие дошкольники – прирожденные исследователи, тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемных ситуациях. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот,  активно помогать
Экспериментирование – деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность.


title: Презентация на тему: СП ДО "Лучик" ГКП

text:
Расположен по адресу: г. Москва
 ул. Проспект 40 лет Октября д.4, к. 3
тел. 350-56-43, 350-55-55
                                              gou-1746@mail.ru
http://sch1148uv.mskobr.ru/
ГБОУ СОШ №1148
дошкольное отделение «ЛУЧИК»
Группа кратковременного пребывания детей
Педагог-психолог
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор по ФИЗО
Как незаметно ты, малыш, подрос
Игровое помещение
Помещения для творчества
Серия  игровых сеансов Центра игровой поддержки ребёнка
Дружно, весело
Все вместе
Образовательная программа, используемая в работе

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова

Делаем все вместе
Алгоритм группового игрового сеанса

1.Приветствие детей и родителей
2.Музыкальная деятельность
Зарядка
Пальчиковая гимнастика
Знакомство с героем занятия (бибабо)
Пение, подпевание
Игра на музыкальных инструментах
Танец
Игры с героем
3.Творческая деятельность
       Лепка, аппликация, рисование
4.Свободная игровая деятельность с участием специалистов и   родителей
5.Физкультурное занятие (или упражнения на расслабление, массаж при помощи специальных мячей и колец)
6.Прощание

Приветствие
Зарядка

И для пальчиков зарядка
Знакомство с героем занятия
Вместе песенки поём

Ищем бабушкину корову
Дыхательная гимнастика
Сортируем предметы
… и танцуем

Веселее нет игрушки – потанцуйте с погремушкой!
Мы любуемся цветами – ах, как хороши…
… и рисуем
и клеим…
Всё умею
Всё могу
Занимаемся спортом
Расслабляемся
Опять сюрприз???
Опять сюрприз!!!
А теперь мы на прощанье всем помашем «до свиданья»
Здравствуй лето!
Наш дружный коллектив
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Стандарты нового поколения в процедуре аттестации педагогических работников


Презентация на тему: Стандарт педагога


Презентация на тему: Стандарты второго поколения (ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)


title: Презентация на тему: Стандарты нового поколения

text:
II
III
+


Презентация на тему: Співпраця з батьками


Презентация на тему: Стандарты и образовательный процесс


title: Презентация на тему: Стандарты второго поколения ФГОС

text:
standart.edu.ru

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11
5%
85%
10%
60-80%
20-40%
30%
70%
70%
30%


Презентация на тему: Стандарты второго поколения


title: Презентация на тему: Спряжение глаголов. Закрепление. Ярмарка знаний

text:
Тема: « Спряжение глаголов. Закрепление. Ярмарка знаний»
Учитель: Переверзева И.В.
Класс 4 « А»
Процесс изготовления рубахи.
Ткали холст.
Пряли нитки.
Выдернули лён с корнем.
Отмочили в речке и высушили на лугу.
Шили рубаху.
Вытрепали лён.
Посеяли льняное семя.
Сарафанчик, сарафан
Рушники
Роспись горшков

                                       Тест по теме « Глагол»     1 вариант
Выберите верное утверждение.
а) Глагол –это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
       б) Глагол- это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

2. а) Глаголы изменяются по временам.
     б) Глаголы не изменяются по временам.

3. В  неопределённой  форме после буквы ч:
     а) не пишется  ь.          б) пишется ь.

4. У глаголов 2 лица ІІ спр. окончания:
     а)-ешь, -ете            б)- ишь,- ите;

5. Укажите, в каких словах пишется окончание – ет:
     а)гон….;  б)сине…..; в) леч…..; г) стел…..

Ярмарка закрывается,со всеми вами прощается!


title: Презентация на тему: СРЕДНЕЕ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

text:
Министерство Образования и Культуры

СРЕДНЕЕ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Др Йоргос Кутсидис,
Инспектор по среднему школьному образованию
Общее среднее образование, как государственное, так и частное, охватывает большой сектор Кипрской системы образования, которая строится исходя из социально-экономических, культурных и национальных потребностей Кипра.
Государственное среднее школьное образование предоставляет равные возможности для всех учеников. Его цель -  дать детям знания общего уровня.
      В ответственность департамента Среднего 	школьного образования входит:

Надзор и оценка деятельности государственных школ
Надзор за деятельностью частных школ и заведений для дальнейшего образования
Консультирование, надзор за внедрением школьных норм и правил
В ответственность департамента Среднего 	школьного образования входит:

Инспекция преподавательского состава, планирование в области образования, обеспечение кадрового состава школ, дальнейшее образование школьников и взрослых, предоставление информации об образовании
Подготовка учеников к дальнейшим академическим или профессиональным шагам

Общее среднее образование на Кипре дает хорошую 6-летнюю образовательную программу для учеников от 12 до 18 лет.
Общее среднее образование дается ученикам в рамках двух 3-х годичных уровней – Гимназии и Лицея
Юные легкоатлеты,
Представляющие Кипр
на Всемирной Гимназиаде.
Гимназия
Представляет собой полноценный цикл общего образования, продолжающий образование, полученное в начальной школе. После Гимназии ученики переходят в Лицей (высший уровень средней школы), где им предоставляется более гибкая система обучения, с уклоном на предметы в зависимости от их интересов, наклонностей и навыков. Возможно также техническое и профессиональное образование.
Предметы

В Гимназии преподаются и обязательны для всех учеников следующие предметы: современный греческий язык, древнегреческий язык, физика, химия, биология, география, история, религия, английский язык, французский язык, карьерное образование, музыка и искусство.

Лицей
Верхняя ступень среднего образования (лицей) предлагает трехгодичную программу обучения для студентов от 15 до 18 лет.
Учебная программа включает основные предметы, такие как современный греческий язык и математика, и дополнительные предметы.
 Некоторые предметы являются междисциплинарными, такие как, например, медицина или экология.
Обучение является бесплатным на обоих уровнях и обязательным до достижения 15 лет.
10 школ со всего Кипра получили призы на конкурсе «Говори и расизме и ксенофобии: молчание это не выход», организованном  представительством Еврокоммиссии, представительством UNHCR и Аппаратом Уполномоченного по вопросам администрации и правам человека (омбудсмена), с одобрения Министерства Образования и культуры
За последние несколько лет система образования в лицее стала более гибкой, что позволяет ученикам выбирать предметы в соответствии со своими интересами и навыками, и в то же время укрепляет европейский подход к образованию в нашей стране.
Эта новая форма образовательного учреждения отличается акцентом на общем образовании, как технологическом, так и экономическом, а также на развитии многосторонней личности посредством образовательного процесса и различных видов педагогической деятельности, развивающих такие качества как
Оценочное мышление
Креативность и оригинальность
Воображение
На первой ступни обучения (класс А) все предметы являются общеобразовательными, иными словами, обязательными для изучения. К ним относятся современный греческий язык, древнегреческий язык, математика, физика, химия, биология, фразнцузский язык, музыка, искусство, религия, технология и информатика.
На второй ступени (класс B), ученики должны посещать 19 академических часов обязательных предметов и иностранных языков. Кроме того, они могут выбрать три или четыре общих предмета по 4 часа в неделю и либо 2, либо 0 курса для общего развития или по увлечению 2 часа в неделю.
На третьей, конечной, ступени (класс C), ученики должны посещать 17 академических часов обязательных предметов и иностранных языков. Кроме того, они должны выбрать 4 общих предмета (4 часа в неделю) и один предмет по интересам или для общего развития 2 часа в неделю.
СТАТИСТИКА
Нижеприведенные цифры показывают количество учеников всех школ, находящихся под юрисдикцией Департамента Общего Среднего Образования за последние 6 лет.

Статистика
Ученики гимназий в учебном году 2011-2012 обучались в общей сложности в 1095 классах, по 22,16 человек в каждом, а ученики лицеев в 1026 классах по 21, 64 ученика в каждом.
Расписание занятий
Ученики посещают школу с 10 сентября по 20 мая, 5 дней в неделю с понедельника по пятницу
Уроки начинаются в 7.30 и заканчиваются в13.35
В течение учебного дня у ребят есть 3 перемены: в 9.00 продолжительностью 15 минут, в 10.45 продолжительностью 25 минут и в 12.40 продолжительностью 10 минут.
2 дня в неделю у детей 8 уроков по 40 минут, 3 дня в неделю 7 уроков по 45 минут (всего 37 уроков в неделю)
 В лицее все уроки по 45 минут, 7 уроков в день (всего 35 уроков в неделю)
Выходные дни и каникулы: 1 и 28 октября, 23 декабря, 6 и 30 января, 25 марта, 1 апреля, 1 мая, с понедельника по пятницу после пасхальной недели, чистый понедельник, катаклизмос, летние каникулы с июня по сентябрь
Свидетельство об окончании средней школы
Единое для выпускников лицея: показательное свидетельство (для тех, кто успешно завершил ступени А и В) или свидетельство об окончании школы («Аполитирион»), выдается выпускникам в конце учебного года. Свидетельство об окончании школы дает право на устройство на работу.
Частные уроки
Частные уроки являются обычной практикой на Кипре. Почти все ученики готовятся к выпускным экзаменам, как правило уровня GCE A´ и O´ Level, с частным преподавателем, чтобы увеличить свои шансы на поступление в иностранные университеты, особенно в Великобритании.
Большинство учеников, особенно в лицее, берут частные уроки.
Поступление в Университет или высшие учебные заведения
Поступление в публичные высшие учебные заведения Кипра и Греции осуществляется на основании вступительных экзаменов. Для поступления в частные учебные заведения достаточно свидетельства об окончании школы
Документы, необходимые для регистрации в школе не греко-говорящих учеников из зарубежных школ:
Заявление о переводе ученика средней школы, заполненное и подписаное обоими родителями в присутствии сотрудника районной администрации или другого официального лица. В случае развода родителей, заявление подписывается родителем, имеющим право опеки, к заявлению прилагается решение суда.
Свидетельство (отчет) об окончании предыдущего учебного года

Свидетельство о рождении
 Копии паспортов ученика и родителей
 Документ, подтверждающий постоянное проживание на Кипре (счет за электричество и воду или договор об аренде дома/ квартиры)
(ТОЛЬКО ДЛЯ ОСОБОГО ОБУЧЕНИЯ) Отчет из школы или от компетентного официального лица, касательно проблемы ребенка.

Примечание: Документы должны быть на греческом или английском языке. Документы с других языков должны быть переведены на греческий и официально заверены (например,  Press Information Office – тел: 22801131)

Копии документов принимают в случае предоставления оригинала

ПОДАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ НЕ ВОЗВРАЩАЮТСЯ


Презентация на тему: Старшая группа №1 «Радуга»


title: Презентация на тему: Сталий розвиток

text:
Модель трансформації навчального закладу в Школу сталого розвитку
Модель випускника школи

Графік збору макулатури
Графік витрати води по школіза 2013-2014 н. р.
Графік витрати електроенергії по школіза 2013-2014 н. р.
Модель парламенту
Складові сталого розвитку (спецкурси)

Буклети
Розміщення листівок звернень до громадян з запрошенням до акційщодо впорядкування територій
Комікси


title: Презентация на тему: Співпраця з батьками як фактор підвищення якості освіти

text:
Співпраця  з батьками  як фактор  підвищення якості  освіти

Традиційні
Нетрадиційні

Традиційні

Нетрадиційні

Суб'єкти проектної діяльності
Види проектів
Етапи проектів
Проект «Активний відпочинок»
Проект «Годівниці для птахів»
Проект «Охороняємо природу
Проект «Родинне дерево»
Проект «Свято з батьками»
Результати проектної діяльності
Рекомендації для батьків


title: Презентация на тему: Стадии совершения преступления

text:
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

   доцента кафедры уголовного права и процесса, кандидата юридических наук, доцента В.И. Шульга

УГОЛОВНОЕ ПРАВО(Общая и Особенная части)

Для студентов специальности
351200 – налоги и налогообложение
Лекция 4Стадии совершения преступления

    Цель лекции – дать понятие об оконченном и неоконченном  преступлении, стадиях неоконченного преступления и особенностях добровольного отказа от совершения преступления.

Вопросы
1.  Понятие оконченного и неоконченного преступления.
2.  Стадия совершения преступления и ее виды.
3.  Добровольный отказ от совершения преступления.
Вопрос 1Понятие оконченного и неоконченного преступления

   Преступление окончено, когда:

сформировался замысел на его совершение;
совершены все действия по реализации умысла;
достигнута цель преступного деяния;
в совершенном деянии содержатся все признаки состава преступления.

Преступление не окончено, когда:

совершены действия,  задуманные виновным;
не наступил задуманный  вред;
цель не достигнута по независящим от виновного обстоятельствам.

Определение
   Преступление признается оконченным, если в совершенном лицом деянии содержатся все признаки состава преступления, предусмотренного уголовным кодексом (ч. 1 ст. 29 УК).

Определение
   Преступление признается неоконченным, если в совершенном лицом деянии содержатся признаки приготовления к преступлению и покушение на преступление (ч. 2 ст. 29 УК).

Вопрос 2

  Стадия совершения преступления и ее виды

  Стадии преступления - это этапы сознательной и целесообразной преступной деятельности субъекта преступления, показывающие  степень выполнения объективной стороны преступления и реализации замысла виновного.

Виды стадий преступления:

Приготовление к совершению
Покушение на совершение преступления.
Оконченное преступление.
Приготовление включает в себя:
приискание, изготовление или приспособление средств, орудий преступления;
приискание соучастников преступления;
сговор на совершение преступления;
иное умышленное создание условий для совершения преступления;
приготовление только к тяжким и особо тяжким преступлениям.
Приготовление к совершению преступления (ч. 1 ст. 30 УК РФ)

умышленное деяние, направленное на совершение преступления, то есть сознательное и целесообразное выполнение объективной стороны состава преступления.

Покушение на совершение преступления (ч. 3 ст. 30 УК РФ)
оконченное;
неоконченное;
негодное.
Виды покушения
виновный выполнил все действия, предусмотренные объективной стороной состава преступления, которые посчитал необходимыми выполнить для достижения преступной цели;
преступный результат не наступил по независящим от виновного  обстоятельствам.
Оконченное покушение
виновный не выполнил все действия, предусмотренные объективной стороной состава преступления, которые считал необходимыми выполнить для достижения преступной цели;
преступный результат не наступил по независящим от него обстоятельствам.
Неоконченное покушение
виновный выполнил все действия из числа предусмотренных объективной стороной состава преступления, которые считал необходимыми;
преступный результат не наступил в силу фактической ошибки в выборе объекта или средства преступного посягательства.
Негодное покушение
покушение на негодный объект;
покушение с негодными средствами.
Виды негодного покушения
Вопрос 3 Добровольный отказ
Определение
   Добровольным отказом от преступления признается прекращение приготовления либо покушения, если лицо осознавало возможность доведения его до конца
   (ч. 1 ст. 31 УК РФ).
   Признаки добровольного отказа:

Добровольность отказа от начатого
     преступления.
2.  Возможность доведения начатого преступления до конца.
3.  Окончательность отказа от совершения преступления.
Вопросы и задания для самоконтроля
Назовите признаки неоконченного преступления
Что такое приготовление к совершению преступления?
Что понимается под покушением на совершение преступления?
Каковы признаки добровольного отказа от совершения преступления?

Нормативно-правовые акты

Уголовный кодекс РФ (с изм. и доп.), утв. федеральным законом РФ от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ.
Федеральный закон от 13 июня 1996 г. №  64-ФЗ «О введении в действие Уголовного кодекса Российской Федерации».

Литература
Основная:
      Уголовное право России: Части Общая и Особенная: Учеб. / М.П. Журавлев и [др.]; под ред. А.И. Рарога. – М., 2008. - 704 с.
Дополнительная:
Иванов В.Д. Уголовное право. Общая часть. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. – 320 с.
Смирнова Н.Н. Уголовное право: Общая и Особенная части: Учебник / Под ред. Л.В. Мась. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2003. – 448 с.
Комментарии к уголовному кодексу.
Судебная практика
Обзоры кассационной и надзорной практики Судебной коллегии по уголовным делам Верховного Суда РФ.
Бюллетень Верховного Суда РФ.
Официальный сайт Верховного Суда РФ.


Презентация на тему: Становление коммуникативной компетентности студентов


title: Презентация на тему: Спортивные инициативы

text:
МКДОУ Сахаптинский детский сад «Сказка»
 Воспитатели старшей, подготовительной группы
Евдокимова Е.А, Андрюхович С.Н.
представляют проект
         «Сто идей  для
                              ста друзей»

              В рамках районного конкурса
             «Спортивные инициативы»

Актуальность:    В настоящее время проблемы оздоровления и здоровья сбережения стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья дошкольников,  только 14% из каждой тысячи детей могут считаться практически здоровыми.
	В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, наша группа,  совместно с родителями,  полноправными участниками образовательного процесса, работает  над охраной  и укреплением  физического и психического здоровья детей.
	Возраст 5ти -7ми  лет это самый чувствительный к влиянию родителей период, именно в это время ребенок формирует главные модели своего поведения и эмоционального отношения к различным явлениям мира, в том числе к здоровому образу жизни, подражая самым авторитетным для него людям – родителям.
	Правильное физическое воспитание ребенка в этот период оказывает положительное воздействие на его нервно-психическое развитие,  совершенствование функций детского организма, имеет большое оздоровительное значение. Поэтому  сегодня назрела необходимость широкого привлечения  всех участников  образовательного процесса к решению важнейшей национальной проблемы – сохранение и укрепление здоровья детей

Объектом проектной деятельности является процесс формирования у воспитанников готовности  и способности к  охране своей жизни и укреплению собственного здоровья,  приобщению  к спорту. Это единственная возможность воспитания в ребенке сознательного  отношения к  своему здоровью, занятий спортом, а в последствии    к здоровью окружающих, что может стать  жизненной позицией человека.

Цель проекта:  Помочь детям проявить собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, были готовы вести здоровый образ жизни, ценили свое здоровье и здоровье окружающих.

Задачи:
Расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни.
Совершенствовать физические способности в совместной двигательной деятельности детей.
Повысить профессиональное мастерство педагогов дошкольного учреждения по теме «здоровый образ жизни».
Создать единое воспитательно-образовательное пространство на основе доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.

Пути реализации проекта

Занятия физической культурой

 Беседы
Экскурсии
 спортивные соревнования
игры, эстафеты, викторины, конкурсы
консультации для родителей
    Фото конкурс «Моя спортивная    семья»
Ожидаемый результат:
повышение интереса детей к физическим упражнениям и спорту;
повышение интереса родителей к здоровому образу жизни;
повышение профессионального мастерства педагогов старшей, подготовительной группы в области здоровья сбережения;
создание единого воспитательно–образовательного пространства на основе доверительных партнерских отношений сотрудников группы с родителями;
оформление альбома фотографий по итогам проведения конкурса «Мы здоровью скажем «Да»;
создание мини – фотопроекта «Моя спортивная семья»;
                                       пополнение сайта новостями;
                                       создание альбома из почтового
                                       ящика «Рецепты здоровья»;
Вид проекта:
По продолжительности: краткосрочный, 17-26 ноября 2014 года;
По доминирующей линии в проекте: практико-ориентированный;
По содержанию: социально-педагогический
По характеру контактов: МКДОУ       СОШ      СДК
По количеству участников: фронтальный.
Руководители проекта: воспитатели старшей, подготовительной группы  Евдокимова Е.А и Андрюхович С.Н.
	Наш проект – результат творческой деятельности детей, родителей и воспитателей.
 	Особенностью проекта является единое воспитательно-образовательное пространство, созданное на
основе доверительных партнерских отношений
воспитателями группы с родителями.

Это залог успешной работы с детьми!

Использование в работе с воспитанниками  познавательно – исследовательской деятельности  в поисках необходимой информации  и  2х составляющих:

     Новизна проекта:
-совместную деятельность взрослого и детей;                                                                                -самостоятельную деятельность дошкольников.
«Минутки шалости»,
«Минутки тишины»,
«Гимнастика маленьких волшебников»

    Предлагаемая система занятий комплексно воздействует на развитие ребенка. Все упражнения и игры проводятся в свободном темпе без принуждения.

В проекте мы апробировали инновационные методики здоровья сбережения:
Ведь здоровые дети – это здоровая страна!

 ФОТОВЕРНИСАЖ
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы вставать.
Ну-ка, быстро- не ленись
На зарядку становись!

Будем закалятся,
Спортом заниматься!
  Здоровая пища для будущих спортсменов
Игра по станциям
Сделать правильно заданье
Помогает нам вниманье
Встреча с интересными людьми
Я, ты, он, она – мы спортивная семья!
Мы  растём достойной сменой
Всем известнейшим спортсменам.
Мы выносливы, здоровы
Наш Ответ: «Всегда готовы!»

Соревнования с первым классом
Защита спортивного фото конкурса
« Моя спортивная семья»
В конкурсе приняли участие 12 семей воспитанников  старшей, подготовительной группы
Цель:  Создать   соответствующую образовательную  среду для формирования   у воспитанников компетентности в вопросах здоровья сбережения, представлений   о здоровом образе жизни.

Поэтапный план реализации
с18.11.2014 по 22.11.2014 г
Результаты реализации данного проекта могут быть отслежены через:
-составление творческих рассказов;
- самостоятельное выполнение детьми совместно с родителями практических заданий по проведению  здоровье сберегающих процедур;
-  оформительскую и изобразительную деятельность;
- проведение фотосессии.
Рассказать хочу вам я,
Что мы спортивная семья.
В рамках акции «Спортивные инициативы» в средней группе детского сада «Сказка» был реализован проект «Дети и спорт!»
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей; развитие различных форм физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Организован коллаж «Высказывание детей о здоровом образе жизни». Выставка «В здоровом теле – здоровый дух».
Проведены мероприятие по развитию физических качеств детей, организованы дни  бега, ходьбы, мяча, скакалки и т.д
В ходе которых дети закрепили умения прыгать, бегать, ловить мяч, правильно держать осанку…
Итоговое мероприятие: «Самый ловкий, самый сильный, самый смелый»
Воспитатели первой  младшей группы «Пчёлки»
Качаева О.Н., Григорьева Ю.В   представляют   проект
«Мы растём здоровыми»
Дидактическая игра                                    «Оденем куклу на прогулку»
Игра                                «Мяч - главный наш спортсмен»
Игра                            «Попади в ворота»
Игра
«Преодолей препятствие»
Игровое упражнение «Попади в корзину»
Игровое упражнение «Гусеничка»
Игра
«Перепрыгни  ручеёк»
Игра-развлечение «Мыльные пузыри: развитие дыхания»
Беседа  «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»
 Привитие культурно-гигиенических навыков «Водичка, водичка, умой мои ручки»
"В мире нет рецепта лучше, Будь со спортом неразлучен. Проживешь сто лет, вот и весь секрет"
Игра              «Делай как я»


title: Презентация на тему: СТАРШАЯ ГРУППА №1 «РАДУГА»

text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                       «Детский сад № 18 «Ладушки» города Гая Оренбургской области __________________________________________________________                                               Оренбургская обл., г.Гай, ул. Молодежная, д. 71б, тел.:4-06-40;                                                     e-mail: dou18-gai@mail.ru
Старшая группа №1 «Радуга»
Выполнили : Федорова       Марина Владимировна
Еремеева Валентина Сергеевна
Развлечение   в 1 старшей группе «В гостях у хохотушки»
Цель: развитие позитивного самоощущения,  уверенности в себе. Вызвать интерес к персонажам праздника. Доставить детям радость и удовольствие от праздника
Задачи: способствовать развитию навыков движений под музыку, игры и импровизации, творческой активности
Отмечаем праздник смеха. Ну, потеха! Вот потеха
Словно целый белый свет .Съел  смешинку на обет!
А шальная детвора, прямо с самого утра
Заключила договор : Веселить любимый двор.
С 1 апреля!
С днём смеха!


title: Презентация на тему: Стандартизация и метрология в моей будущей профессии

text:
стандартизация и метрология в моей будующей профессии
Работу выполнил: Симанов Максим
Стандартизация
это-деятельность по разработке, опубликованию и применению стандартов, также деятельность по установлению норм, правил и характеристик в целях обеспечения безопасности продукции, работ и услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и имущества, технической и информационной совместимости
Стандартизация деталей машин
 упрощает и ускоряет проектирование новых машин, создает возможность массового или крупносерийного производства стандартных деталей с применением наиболее прогрессивных методов, снижает трудоемкость изготовления деталей, сокращает количество станков, инструментов, моделей, дает возможность использовать стандартный инструмент, уменьшает расход машиностроительных материалов и запасных частей, облегчает и ускоряет ремонт машин. Благодаря стандартизации деталей машин значительно снижается стоимость проектирования, изготовления, эксплуатации и ремонта машин
Благодаря стандартизации деталей машин значительно снижается стоимость проектирования, изготовления, эксплуатации и ремонта машин

Для проектирования деталей машин требуется знание основ проектирования деталей машин, к которым относятся: основные критерии работоспособности, надежности и расчета деталей машин; выбор допускаемых напряжений и запасов прочности в машиностроении; стандартизация деталей машин; машиностроительные материалы; шероховатость поверхностей деталей машин; допуски и посадки; технологичность деталей машинДля проектирования деталей машин требуется знание основ проектирования деталей машин, к которым относятся: основные критерии работоспособности, надежности и расчета деталей машин; выбор допускаемых напряжений и запасов прочности в машиностроении; стандартизация деталей машин; машиностроительные материалы; шероховатость поверхностей деталей машин; допуски и посадки; технологичность деталей машинДля проектирования деталей машин требуется знание основ проектирования деталей машин, к которым относятся: основные критерии работоспособности, надежности и расчета деталей машин; выбор допускаемых напряжений и запасов прочности в машиностроении; стандартизация деталей машин; машиностроительные материалы; шероховатость поверхностей деталей машин; допуски и посадки; технологичность деталей маши
Метрология
наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности. Предметом метрологии является извлечение количественной информации о свойствах объектов с заданной точностью идостоверностью

Штангенци́ркуль (от нем. Stangenzirkel) — универсальный инструмент, предназначенный для высокоточных измерений наружных и внутренних размеров, а также глубин отверстий

Микро́метр — универсальный инструмент (прибор), предназначенный для измерений линейных размеров абсолютным или относительным контактным методом в области малых размеров с низкой погрешностью

ьный инструмент (прибор), предназначенный для измерений линейных размеров абсолютным или относительным контактным методом в области малых размеров с низкой погрешностью
Микро́метр — универсальный инструмент (прибор), предназначенный для измерений линейных размеров абсолютным или относительным контактным методом в области малых размеров с низкой погрешностью
Измерительные приборы
используются в моей будующей профессии для упрощения выполнения ремонтных работ, с такими приборами как: микрометр, ШЦ и др.  возможно определить очень точные размеры, которые необходимо знать для выполнения ремонта машин.
спасибо за внимание
источник:
википедия


title: Презентация на тему: Средняя группа Солнышко.

text:
Средняя группа «Солнышко»
Воспитатель:Карасева Е.А.

Патриотический уголок.
Уголок  дежурства.
Уголок настроения.
Уголок природы.
Экспериментальный уголок.
Уголок рисования.
Мы конструктор очень любим –собираем каждый день!
Наше ателье.
Парикмахерская.
Продаём мы в магазине:апельсины, мандарины и кастрюли, ананас!
Приходите, ждём мы вас!
Я вам приготовила чай!
Уголок для девочек.
Уголок для мальчиков.
Спортивный уголок.
Музыкальный уголок.
Наш театр.
Настольно-печатные игры.
Мы любим книги!
Уголок народного творчества.
Подготовила:Карасева Е.А.


title: Презентация на тему: Стартовая диагностика

text:
Технология проведения стартовой диагностики
(психологическая составляющая)
900igr.net

«Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса»
                                ФГОС второго поколения
Обследование готовности первоклассника к обучению в школе

Сроки проведения: на 2-3 неделе учебного года.
Включает 4 методики:
«Рисунок человека»
«Графический диктант»
«Образец и правило»
Тест отношений к школе «Домики».

Организация  тестирования
Проводится фронтально со всем классом.

Проводят два человека (педагог + психолог, либо 2 педагога). Педагог дает инструкции, а психолог ходит по рядам, наблюдает за детьми,
    подбадривает чересчур робких и т.п.

Оптимальные дни: вторник-четверг, 2-3 урок

Проведение тестов занимает примерно два урока. Между двумя тестами делается динамическая пауза.

Организация  тестирования
Образная подача информации - все инструкции зачитывает вслух взрослый

Одна страница–одно задание - для облегчения восприятия информации

Предметный характер заданий – т.к. речь идет об умениях необходимых для учебной деятельности

Результаты тестирования могут войти в портфолио учащихся
Методика «Рисунок человека»
используется для исследования общего уровня  умственного развития ребенка.
Оборудование:
лист нелинованной бумаги формата А4, карандаш и резинка.
Инструкция:
«Нарисуйте человека - всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше - так, как вы умеете».

Методика «Графический диктант»
определяет:
способность точно выполнять указания взрослого
возможность самостоятельно выполнять задания по образцу
способность к ориентации в пространстве
развитие мелкой моторики

Методика «Графический диктант»
Материалом служит лист бумаги в клетку с нанесенными на нем 4 точками, карандаш
Инструкция должна  быть воспроизведена дословно

                                       1 шаг: демонстрация на доске
                                       2 шаг: тренировочный узор                    			        (поправляем ошибки)
                                       3 шаг: три проверочных узора
                                          (ошибки НЕ поправляем)

Методика «Образец и правило»
Выявляет:
 уровень организации действий
 умения руководствоваться системой условий задачи
 преодолевать влияние посторонних факторов
Методика «Образец и правило»
Материалы:  карандаши и задания на 2-х листах.
                                                 Инструкция должна  быть                 					воспроизведена 								дословно

Методика «Домики»
Материалы: бланк, 6 цветных карандашей
Инструкции детям необходимо давать четко, в приподнятом эмоциональном тоне.

Внимание! При выполнении раскрашивания дорожки, нужно проследить, чтобы дети выполняли его строго слева направо.

Оценка результатов тестирования на готовность к школе (Рисунок человека) Отсутствует голова или туловище – 0 баллов !
Оценка результатов«Рисунок человека» (продолжение)
Способ изображения:
Пластический – 8 дополнительных баллов
Схематический – 2 дополнительных балла (руки, ноги - двойная линия) или 0 баллов (линия одинарная, либо они отсутствуют)
Промежуточный между схематическим и пластическим - 4 дополнительных балла
Максимальный балл – 26.

Оценка результатов «Графический диктант»
Тренировочный узор не оценивается.
 	Диктант
Точное воспроизведение узора - 4 балла (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т. п. НЕ учитываются и не снижают оценки!!!).
Ошибка в одном элементе - 3 балла.
Несколько ошибок - 2 балла.
Сходство отдельных элементов  - 1 балл.
Отсутствие сходства даже в отдельных элементах - 0 баллов.

Оценка результатов «Графический диктант»  (продолжение)
Продолжение узора
Оценки выставляются по той же шкале, что и за Диктант.

Общая оценка выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной.
Максимальный балл - 16

Оценка результатов «Графический диктант»  (продолжение)Максимальный балл - 16
Пример 1:
Пример 2:
Оценка результатов «Образец и правило»
За каждую из 6 задач оценка от 0 до 2 баллов (max 12б.)

Соблюдено правило и правильно воспроизведен образец, ставится 2 балла.
Соблюдено правило, но неправильно воспроизведен образец - 1 балл.
Нарушено правило, но правильно воспроизведен образец (см.Образец)- 1 балл.
Нарушено правило и неправильно воспроизведен образец - 0 баллов.

Погрешности в проведении линий (кривые линии, «дрожащая» линия и т. п.) НЕ снижают оценки!!!.

Методика «Домики»
1-я часть «Дорожка» - цифровую линейку для анализа результатов теста, причем у каждого ребенка она своя (Дорожка не оценивается).

       6            5             4             3             2             1
Номер ячейки (цвета) – количество баллов при оценивании домиков
Чем выше балл, тем лучше отношение.

Перевод баллов в стандартные
Психологический центр ТОГИРРО

Тел.факс 8(3452)50-77-32

E-mail: psy-center1@mail.ru

Новоселова Елена Михайловна


title: Презентация на тему: Статистический анализ качества знаний школьников

text:
0;0;0;
1;1;1;1;
2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;
3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;
4;4;4;4;4;4;4;4;
5;5;5;
6;6;6;6;6.
0;0;0;
1;1;1;1;
2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;2;
3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;3;
4;4;4;4;4;4;4;4;
5;5;5;
6;6;6;6;6.


Презентация на тему: Стили педагогической деятельности


Презентация на тему: Стили родительского воспитания


Презентация на тему: Стартовые позиции в системе работы по формированию общеучебных умений младших школьников


Презентация на тему: Становление понятий «Компетентность» и «Компетенция» в современной педагогической практике


Презентация на тему: Стандарты нового поколения


Презентация на тему: Стили семейного воспитания


Презентация на тему: Стили педагогического общения


title: Презентация на тему: Статистическое исследование стиля обучения и мышления

text:
36%
33 %
31%


Презентация на тему: Стихи про 1 Сентября


title: Презентация на тему: Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности

text:
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Стимулирование качества труда учителя и критерии оценки качества


title: Презентация на тему: статистика знает все

text:
  Реферат
"Статистика знает всё"
900igr.net
Шалыгина Юлия Владимировна  МОУ «Будаговская средняя общеобразовательная школа»8 класс
Эпиграф
     Статистика как воздух человечеству нужна
  Количество считает с Древних пор она.
Сколько людей на планете живёт?
Сколько дождей выпадает за год?
Сколько кукушек кукует в лесу?
Сколько тетрадей в портфеле несу?
Везти пассажиров, нужны поезда,
А сколько их нужно? Куда и когда?
Сколько съедают  продуктов за год
И как подсчитать это впрок, наперёд.

Тут без статистики впору кричать.Так будем старательно всё изучать.Расставив числа по порядку В  ряду сумеем  медиану отыскать.И среднее значение найти не просто,Размах бывает между числами большого роста Одеты, все по моде должны быть, И выборку при этом не забыть.И всё наглядно надо нам  изобразитьДля этого применим диаграммы,По времени построим полигон.В сравнении работать должен он,А если интервалы подсчитатьСтупени гистограммы надо рисовать.
Цель работы:
Составить портрет среднестатистического ученика МОУ Будаговской школы.
Задачи для проведения экспериментов:
Собрать сведения о составе контингента учащихся  Будаговской средней школы.
Провести исследование методом «опроса» с целью выяснить «рейтинг» наиболее популярных имён в школе.
Собрать сведения о росте учащихся школы.
Составить таблицу успеваемости за две четверти 2010 – 2011 учебного  года
Провести анкету по вопросу: «Ваш любимый школьный предмет?»
Собрать сведения о занятости учащихся в кружках и секциях.
Выборочно провести опрос о составе семьи
Провести анкету  «Как вы относитесь к школьной форме «за» или «против»?
Введение
Статистика – это наука, изучающая, обрабатывающая и анализирующая количественные данные о самых разнообразных массовых явлениях в жизни.
Виды статистики: экономическая, демографическая, финансовая, налоговая, биологическая, метеорологическая, математическая.
Статистика изучает численность отдельных групп населения страны и её регионов, производство и потребление разнообразных видов продукции, перевозку грузов и пассажиров различными видами транспорта, природные ресурсы и многое другое. Результаты статистических исследований широко используются для практических и научных выводов.

 Такие характеристики, как среднее арифметическое, размах и мода, находят применение в статистике – науке, которая занимается получением, обработкой и анализом количественных данных о разнообразных массовых явлениях, происходящих в природе и обществе.
Вывод
Такие показатели, как среднее арифметическое, мода и медиана, по-разному характеризуют данные, полученные в результате наблюдений. Поэтому на практике при анализе данных в зависимости от конкретной ситуации используют либо все три показателя, либо некоторые из них.
 Если, например, анализируются сведения о годовых доходах нескольких туристических фирм города, то удобно использовать все три показателя. Среднее арифметическое покажет средний годовой доход фирм, мода будет характеризовать типичный показатель годового дохода, медиана позволит определить туристические фирмы, годовой доход которых ниже среднего показателя.

Статистические исследования с помощью единовременного наблюдения «Современного среднестатистического ученика Будаговской СОШ в школе и дома»
Краткая характеристика учащихся
В анкетировании участвовали ученики с 1 по 11 класс. В опросе участвовали 265 учеников из них 132 девочек (49,8%) и 133 мальчиков (50,2%). Соотношение мальчиков и девочек показано на диаграмме.

Вывод:   мальчиков и девочек почти одинаково в школе. Мальчиков больше только на одного.

Рейтинг имен
Будаговской СОШ встречается 36 разновидностей имён мальчиков. Такими редкими именами как  Матвей, Савелий, Артур, Самир, Егор, Илья, Василий обладают только по одному человеку
Вот «горячая пятёрка» наиболее популярных мужских имён:

Вывод: Самое распространённое имя среди мальчиков – Сергей (10,5%)
Диапазон разновидностей имён девочек более широк 43. среди них такие редкие имена как Альфия, Ангелина, Динара, Снежана, Иннеса, Эльвира, Олеся, Елизавета, Вера, Таисия, Людмила,  Нина, Марина и Ирина.
А вот «горячая пятёрка» наиболее популярных женских имён:

Вывод: Самое распространённое имя среди девочек Анастасия (9%)

Мы растем
Рост учащихся школы исследовался, для всех учащихся, а так же в отдельных классах, предоставляющих большой размах .
Среднее арифметическое начальные классы (средний рост) 131см.
Мода: 139см.
Медиана: 126см
Размах: 156 – 105 = 51(см.)
Среднее арифметическое в среднем звене (средний рост)  159 см
Мода: 155 см
Медиана: 156
Размах: 184 – 140 = 44 (см)

В старшем звене среднее арифметическое: 171 см.    Мода: 177см.
Медиана: 172см.  Размах: 190 – 149 = 41 см.

Фотофакты при проведении исследований
На фотографиях первоклассники. Вот такие они разные.

Маматкулов Гена – рост 105 см.              Краснощёков Сергей – рост 140 см. Маша и Лиза – рост 128 см.                      Валерия и Яна – рост 116 смРазмах у мальчиков 140 – 105 =35(см), а размах у девочек  128 – 116 = 12 (см)
У мальчиков 4 класса средний рост  141 см Мода 140 смРазмах 144 – 139 = 5 смМедиана 140
А это наш 8 класс!
Быстрее всех вырос Филтюк Александр. Его рост 184 см.
Одноклассница Юлия Макотина   пока 139 см.
Размах в росте составляет 184 – 139 = 45 см.

 При  исследовании роста учеников школы наблюдаются такие закономерности: в начальных классах рост распределяется без особенностей, а в 5х и 6х классах девочки растут быстрее, чем мальчики, например, в 5б классе средний рост мальчиков   144,2см, а девочек  152,1 см.
          Начиная  с 8 го класса, рост мальчиков значительно превышает рост девочек и к 10 – 11 классу средний рост юношей нашей школы 178 см. Мода: 177см, медиана: 177 см, а у девушек среднее арифметическое 162,4 см. мода: 170 см, медиана: 163 см
Значительный размах в разнице роста в 10 классе.
Рост Рудневского Евгения – 190 см. это самый высокий юноша в Будаговской школе.
Рост  его одноклассницы  Гавлитиной Виктории 149 см.
Размах:  190 – 149 = 41 см.

Перед вами два самые высокие юноши в Будаговской школе
Васечкин Дмитрий 11 класс
рост 189см и Рудневский Евгений 10 класс
рост 190см
Вывод: учащиеся начальной школы имеют средний рост 131 см.
Учащиеся средних классов  в – среднем  159 см.
Юноши и девушки старших классов  имеют средний арифметический рост 171 см.

Успеваемость в первом полугодии

Среднее арифметическое (средний балл) 3,3.	Шалыгин Иван – ученик  4 класса(отличник)
Для сравнения успеваемости в I  и II четверти построим полигон.

Вывод: Большинство учащихся учатся удовлетворительно.
Ваш любимый школьный предмет
Исследования проводились выборочно в 8 – 9х классах.

Вывод: Статистика показывает, что любимым предметом у большинства учащихся является физкультура (24%)

Вывод:
Большинство учащихся Будаговской СОШ посещают кружки и секции – 172 человека.(65%).
Из них в спортивных секциях занимается 53%.
Занятость в кружках и секциях
Всего детей 57
Среднее арифметическое 2,85
Мода 2 ребёнка в семье
Медиана 2
Размах 9 – 1 = 8 человек

Вывод: На каждую семью класса в среднем приходится три ребёнка.
Мода показывает, что 9 семей имеют по двое детей, а 6 семей по три ребёнка.
В этом классе есть и многодетные семьи 4, 6, и 9 детей

За школьную форму
Проголосовало  75% старшеклассников.
Чуть больше половины – 56% за школьную форму среднее звено. а 36% предпочитают свободную одежду.
Зато в начальной школе почти все носят школьную форму
Школьная форма
Заключение:
На основании исследовательской работы я получила среднестатистический портрет ученика Будаговской СОШ со следующими характеристиками