title: Презентация на тему: Виявлення обдарованих дітей

text:
Управління освіти і науки України в Житомирській облдержадміністрації Баранівський професійний ліцей
Підготувала
методист
Надія Степанівна Каленюк
Виявлення обдарованих та здібних учнів
Щодо обдарованості….
 Якщо сучасне суспільство не буде мати людей, здатних реагувати на найменші зміни в суспільному розвитку, ми можемо загинути, і це буде та ціна, яку ми всі заплатимо за відсутність креативності.
                                                             К. Роджерс

Виряджаючи дитину до школи, кожна мати вірить у те, що справжній учитель побачить у її дитині щось таке, чого не бачить вона, буде розвивати помічені здібності.
                                                          В.О.Сухомлинський
       Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.

Обдарованість –
 це суб'єкт творіння цінностей.
                                    ( Дж.Рензулі)

це сукупність здібностей, які визначають досягнення успіху.
                                                                             (Тєплов.)

Це те, що ми створюємо.( виявляємо, розвиваємо, формуємо,)
                                                                             ( Дж.Рензулі)

Основний підхід до зрозуміння обдарованості – розгляд в континуумі, у процесі практичної діяльності.

                                                                               ( Дж.Рензулі)

       Обдаровані діти — це діти, які різко виділяються із середовища ровесників високим розумовим розвитком, що є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання. Вони виявляють себе найбільш яскраво в таких сферах діяльності: інтелектуальній, академічних досягнень, творчості, комунікаціях та лідерстві, в різних видах діяльності і руховій сфері.
Обдарованими називають тих, хто:
Показує гарні результати, його високий рівень здібностей в одній чи декількох галузях діяльності.
Вміє працювати в нестандартних умовах.
Вміє розв’язувати проблемні завдання.
Критично мислити.
Робити правильний вибір у різних ситуаціях.

         Вчені вважають, що найбільшого успіху будуть досягати ті держави, які матимуть висококваліфікованих кадрів у високотехнологічних галузях виробництва.
        Тому проблема обдарованості, творчості, інтелекту виходить на передній план у державній політиці.

Із теорії обдарованості
         Дослідження обдарованості мають порівняно недавню історію.

   Термін «обдарованість» був вперше вжитий А.Треєм у 1839 році у розумінні слова «геній».

         За даними досліджень вітчизняних науковців (співробітників лабораторії психології обдарованості Інституту психології ім. Г.С.Костюка) обдарованість розрізняють:
за широтою прояву - загальна і спеціальна;
за типом діяльності - інтелектуальна, академічна, творча,
організаторська, соціальна, технічна, художня, спортивна тощо;
за інтенсивністю прояву – підвищена готовність до навчання, обдаровані, високо обдаровані, винятково (особливо) обдаровані;
за видом прояву – явна та прихована обдарованість;
за темпоральними характеристиками – обдаровані з нормальним темпом розвитку або випереджальним;
за віковими особливостями прояву – стабільна або епізодична;
за індивідуальними особливостями.

           Система роботи з виявлення обдарованих дітей включає в себе:

Попередню діагностику сформованості інтелектуальних умінь.
Спостереження за роботою учнів на уроках, під час позакласних заходів.
Аналіз результатів виконання самостійних, творчих робіт.
Аналіз результатів участі в різних конкурсах, інтелектуальних змаганнях.

           Керол Текекс, досліджуючи талановитих дітей,  виділяє три взаємопов’язаних критерії:
випереджаючий розвиток пізнання,
психічний розвиток
фізичні дані.
Л.С. Виготський високий рівень розвитку здібностей розглядає як швидкість переходу зони найближчого розвитку в зону актуального розвитку.
Д. Векслер  вважає, що IQ – найголовніший показник обдарованості
 Гіллфорд, Б.М. Тєплов  вважають, що обдарованість може бути виявлена тільки професійно підготовленими людьми, які спостерігають за такими основними параметрами :
 рівнем розвитку здібностей;
потенційними можливостями в досягненні високих результатів
 продемонстрованими досягненнями в одній або декількох галузях (інтелектуальній, академічній, художній та ін.).

Дослідження обдарованості
                Русовою В.В. розроблена комплексна психолого-педагогічна система пошуку обдарованих дітей, яка складається із семи послідовних етапів :
I етап: необхідно провести низку заходів, спрямованих на:
- вивчення інтересів і початкового рівня розвитку дітей за допомогою анкетування керівників гуртків, батьків;
- вивчення та аналіз результатів академічних досягнень учнів;
- виділення в окрему групу учнів-переможців (I ,II, III місця) конкурсів та конкурсу в Малій академії наук районного, міського та республіканського рівнів.
На цьому етапі визначається коло учнів, які відрізняються від однолітків здібностями та поведінкою.
II етап: тестування дітей. Педагоги повинні використовувати для пошуку та диференціації здібних, обдарованих, талановитих учнів тести, які застосовуються для визначення рівня знань, вмінь з конкретних напрямків.
III етап: визначення рівня загального розумового розвитку дітей за допомогою стандартизованих (державних) тестів здібностей та тестів загального розумового розвитку, що ґрунтуються на початковому матеріалі.
IV етап: використання психологічних тестів, спрямованих на виявлення індивідуальних якостей особистості учня. Оцінюються рівень розвитку пізнавальних процесів: пам’ять, тип мислення, увага, уява, сприймання, відчуття, мовлення. Визначаються типологічні властивості нервової системи, функціональної асиметрії великих півкуль, характерологічні якості особистості, встановлюються індивідуальні відмінності учня щодо вікових норм (як варіант такої діагностики особистості учня доцільно використовувати “Комплексну психодіагностику якостей особистості”, яка представлена в працях професора Рибалки В.В.).
V етап: за результатами I – IV етапів здійснюється індивідуальне тестування дітей з підвищеними розумовими здібностями. Оцінюється і прогнозується рівень інтелектуальних, творчих, психомоторних здібностей та академічних досягнень учнів.
VI етап: аналіз результатів діагностування на попередніх (I – V) етапах для визначення видів обдарованості: психомоторна, інтелектуальна, творча, академічна, соціальна (соц. компетентність, організаторські, лідерські здібності)
VII етап: розробка конкретних індивідуальних програм розвитку особистості обдарованої дитини з її психолого-педагогічним забезпеченням.

Виявлення обдарованих учнів
                  Існує багато методик, які допомагають пізнати творчу, обдаровану дитину з креативністю її мислення. Зокрема:

"Анкета з визначення здібностей учнів" за методикою американських вчених Хаана і Кафа. Дана анкета допоможе визначити на основі співставлення з інтересами однолітків особливості спрямованості характеру даної особистості.

Методика "Неіснуюча тварина" допоможе визначити, наскільки в дитини розвинена творча уява, оригінальність мислення, емоційний стан.

Методика "Віддалені асоціації" невербальна модифікація тесту А. Медніка виявить оригінальність і гнучкість мислення, уміння перекомбінувати дані елементи в нові комбінації.

Методика "Прогресивні матриці Равена" допоможе визначити рівень аналітико-синтетичних умінь.

Тест "Не проґав вундеркінда" допоможе батькам виявити та розвинути приховані здібності та задатки дитини.

Методика Векслера допоможе  визначити рівень інтелектуальних здібностей.

Методика Кетелла допоможе  оцінити інтелектуальні можливості дитини.

Методика Айзенка допоможе  визначити рівень інтелекту.

Методика "Особливості творчої уяви" (В.Ф.Маценко) допоможе виявити рівень словесно-логічного мислення.

Методика вивчення рівня невербальної креативності
      (за П.Торренсом), вивчення рівня невербальної креативності.

Тест «Креативність», визначення рівня креативності

Опитувальник особистісної схильності до творчості за Г.Девісом
      (у редакції Б.Пашнєва), визначення рівня схильності до творчості.

Тест «Рівень персональних досягнень», Дослідження загального рівня інтелекту особистості

Тест «Вивчення рівня пізнавальної активності учнів» (Б. Пашнєв), вивчення рівня пізнавальної активності.

Проблеми діагностики обдарованості
сфери її прояву,
інтелектуального діапазону (сукупності інтелектуальних можливостей),
сфери найвищих досягнень у реалізації здібностей,
рівня фізичного розвитку,
рівня працездатності, мотиваційного обґрунтування та його відображення в емоційному настрої,
вольовій завзятості зростаючої людини.
Обдарованість, як правило, визначається шляхом вивчення
Діагностика обдарованості насамперед спирається на результати продуктивної діяльності
підсумки олімпіад,
конкурсів,
змагань,
дані психолого-педагогічних обстежень.
Кого ж можна вважати обдарованими?
           У літературі зустрічаються твердження, що тільки      2-6 % людей можна вважати обдарованими.
           Численні ж дослідження показують, що із задатками обдарованості, здатністю до ефективної плідної діяльності народжується кожна психічно нормальна людина.
           А ось спрямованість і ступінь обдарованості різні.
Типи обдарованих учнів
"Найкращий" учень. Всі його люблять, робить те, що йому кажуть і як. Любить подобатись.

"Бунтівник". Сперечається, з ним важко спілкуватися. Часто виникають у нього фрустрації - стан емоційно-вольового напруження, коли щось загрожує досягненню мети.

"Підпільник". Знає, що за обдарованість не платять, а навпаки - вимагають, тому прагне не вистрибувати і бути "як всі".

"Втікач". Випадає із освітньої системи, не може пристосуватися до вимог навчання, вчителів.

"Двобічний". Відстає чи має вади (фізичні). Його бачать як слабкого, не помічають обдарованості.

"Цілеспрямований". Незалежний, знає собі ціну, знає, що хоче.
Деякі психологічні особливості обдарованих учнів
сильно розвинене почуття справедливості, що виявляється дуже рано;
дуже яскрава уява, в якій вимисел і реальність зливаються воєдино;
добре розвинене почуття гумору (обожнюють незгідності, гру слів і т. п.);
спроби вирішувати проблеми, що є не під силу;
перебільшені страхи й надмірне сприйняття невербальних проявів почуттів оточуючими, тобто підвищена вразливість і ранимість;
всепоглинаюча цікавість і розмаїтість інтересів;
іноді переривають дорослих, не дослухують відповідь на поставлене запитання, тому що люблять самостійно «докопуватись» до суті.
Основні проблеми обдарованих дітей
1. Ворожість до навчання. Навчальна програма для них нудна й нецікава, тому що не відповідає їх здібностям. Отже, можливі порушення в поведінці, за які до дітей застосовуються «каральні» заходи.
2. Ігрові інтереси. Обдаровані діти люблять складні ігри й байдужі до простих, котрими захоплюються їхні однолітки. Як наслідок, діти залишаються в ізоляції.
3. Конформність. Вона виявляється у відкиданні стандартних вимог, особливо якщо вони йдуть урозріз з інтересами обдарованої дитини.
4. Занурення у філософські проблеми. Замислюються над питаннями життя і смерті, релігійних вірувань і т. п.
5. Невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком. Часто обдаровані діти віддають перевагу спілкуванню зі старшими, і їм досить важко стати лідерами.
Причини уразливості обдарованих дітей:
прагнення до досконалості (перфекціонізм) - не заспокоюються, не досягаючи вищого рівня;
відчуття незадоволеності - дуже критичні до себе та своїх досягнень, низька самооцінка;
нереалістичні цілі - часто ставлять завищені цілі, а не досягаючи їх, засмучуються та переживають;
надчутливість - дуже сприйнятливі до сенсорних стимулів: слова й невербальні сигнали сприймають як неприйняття себе оточуючими. Часто таких дітей уважають гіперактивними, тому що вони постійно реагують на подразники та стимули різного роду;
потреба в увазі дорослих - оскільки діти цікаві, вони часто монополізують увагу дорослих, через що можуть виникати тертя у стосунках з іншими дітьми;
нетерпимість - більш обдаровані діти часто виявляють нетерпимість стосовно інших дітей, які стоять нижче за них за інтелектуальним розвитком.
Матриця для виявлення ознак обдарованості учнів

Виявлення рівня розвитку мислення на уроці
Пошук та диференціація обдарованих учнів     Успіхи у навчанні не завжди дають змогу встановити рівень обдарованості та прогнозувати її розвиток. Ось список хиб, яких можна припуститися, ототожнюючи обдарованих і відмінників.
Модель «Обдарованість»
 Система заходів педагогічного колективу щодо виявлення і розвитку обдарованих дітей
Система пошуку обдарованих учнів
Діяльність класних керівників
Вивчення індивідуальних особливостей кожного учня
Виявлення і розвиток творчих обдарувань і здібностей учня
 Налагодження взаємодії з викладачами – “предметниками”
Знайомство з батьками учня з метою виявлення обдарованості учня та вироблення єдиної системи вимог

Проект “Сім’я – основа суспільства”
Індивідуальні бесіди з батьками, які характеризують свою дитину
Практичний психолог виявляє:
 рівень комунікативних здібностей учня
мотиви його учбової діяльності
самооцінку
темперамент
 особливості мислення
пам’ять , увага та ін.

Діагностування рівня розвитку індивідуальних особливостей учнів
Психолого – педагогічний портрет учня:
Досягнення в академічній сфері
Досягнення в особистісній сфері
Творчі здібності
Моніторинг стану здоров’я
Рівень вихованості
Психологічні особливості
Особиста освітня траєкторія
Картка учнівського рейтингу
Рейтингове оцінювання учнів
Картка обліку індивіда з яскравими проявами здібностей до окремих видів діяльності
І. Загальні соціальні відомості
Прізвище та ім’я__________________________________________
Стать _____    Вік ______       Група______
Стан здоров’я ______________________
ІІ. Виявлені здібності
Спортивні _______________________________________________
Музичні _________________________________________________
Вокальні _________________________________________________
Артистичні ______________________________________________
Технічні або професійні___________________________________
Математичні ____________________________________________
Природничі ____________________________________________
Гуманітарні ___________________________________________
Літературні ____________________________________________
ІІІ. Рівень розвитку креативності _______________________
ІV. Індивідуально-біологічна підструктура особистості
Прояви нервової системи
Сила _________________________________________________
Рухливість_____________________________________________
Урівноваженість ________________________________________
Темперамент ___________________________________________
V. Спілкування
Має багато друзів
           Непопулярний
Ставлення до нього – доброзичливе
Багато одногрупників не долюблюють його
Залюбки спілкується
Спілкується з обмеженим колом людей
Не боїться виступати перед незнайомими людьми
Боязкий, сором’язливий
Відкритий
Замкнутий
Орієнтується на особисту думку про себе
Цікавиться думку інших про себе
Є опорою для вчителя
Погано впливає на однолітків
VІ. Спілкування в сім'ї
Атмосфера в сім'ї дружня
Атмосфера в сім'ї конфліктна
Взаємини близькі, довірливі
Взаємини відчуження
Добрі взаємини з батьками
Погані взаємини з батьками
Обмеження самостійності дитини
Самостійність не обмежена
Батьки охоче спілкуються з учителями
Батьки сперечаються вчителями
VІІ. Які звання, нагороди має, переможцем яких олімпіад, конкурсів тощо.
_________________________________________________________
__________________________________________________________

               Після обробки результатів дані переносяться педагогом у зведену відомість (форма вільна) та передаються практичному психологу. В ході ретельної інтерпретації отриманих результатів психолог навчального закладу складає індивідуальні програми психологічного розвитку особистості дитини, а викладач – індивідуальні програми навчання.
              Таким чином, після виявлення певних здібностей постає завдання їх розвитку. Педагогічна і психологічна практика свідчить, що не можна на замовлення “створювати” творчі особистості, можна лише створити умови, розробити способи стимуляції активності. Створення відповідних умов для виявлення і розвитку творчих здібностей – основна умова розвитку обдарованої особистості.
Конкурс “Учень року”

Банк “Обдаровані і здібні учні”
Учні в ліцеї – 228
Здібних та обдарованих - 88
Інтелектуальна еліта
Соловей Роман
Мовчун Ілля
Фарафонов Іоан
Дідик Андрій
Гнітецький Дмитро
Куцан Олександр
Куцан Іван

Майбутнє нашої держави
          Обдарованість людини - це маленький паросточок, який ледве прокльовується із землі і вимагає до себе величезної уваги. Необхідно пестити  і леліяти, доглядати за ним, зробити все необхідне, щоб він виріс і дав рясний плід.
                                                                 В.А.Сухомлинский


Презентация на тему: Використання ІКТ у навчальному процесі


Презентация на тему: Вирус сквернословия


title: Презентация на тему: Викторина по ПДД

text:
a
b
c
d
e
1
2
3
4
5


Презентация на тему: Виникнення держави і права


title: Презентация на тему: Винни – Пух и все, все, все…

text:
Винни – Пух
 и все, все, все…
В
в
Ва – ви – ву

Вопросы – задания:
Назовите слова, которые начинаются на звук «В»;
Назовите слова, которые начинаются на звук «Вь»;
На что похожа буква «В»;
Придумайте слово, чтобы звук «В» был в середине.
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: вивчення вірша

text:
Вивчення вірша
Підготувала:
Вчитель - логопед
Мовчан Наталія Михайлівна
Група раннього віку
спеціальних занять із вивчення віршів напам'ять з дітьми не провадиться;
вивчення відбувається під час режимних моментів;
у години ігор вихователька заохочує  дітей до повторення віршів.

Молодша група
спеціальні заняття починають проводити  з другого кварталу ;
не ставиться перед дітьми завдання запам’ятати вірш на занятті;
широко використовуються ігрові прийоми та наочність;
вихователь за допомогою різноманітних прийомів багаторазово повторює вірш, застосовуючи рухи і дії.
Середня група
ставиться  завдання вивчити вірш на занятті;
на початку заняття з вивчення віршів напам'ять проводиться вступна бесіда;
пропонують дітям пригадати події з власного життя;
рекомендується вивчати напам'ять 2-3 вірші на квартал.

Старша група
вивчення напам'ять 3-5 віршів на квартал;
за змістом ці вірші складніші, за розміром більші;
провадять вступну бесіду, пропонують дітям пригадати події з власного життя або розглянути картину, близьку за змістом, до вірша;
повідомлення, як називається вірш, хто його написав;

Старша група
після першого читання уточнюють окремі слова і словосполучення;
повідомлення що вірш вивчатимуть напам'ять;
повторення вірша у вільний час від занять;
великі за розміром вірші вивчають протягом двох занять.

Процес вивчення віршів
Заучування – групові заняття

Розучування - індивідуально
Орієнтовна схема заняття
1. Зацікавлення дітей.
2. Повідомлення назви вірша, його автора.
3. Бесіда за змістом вірша.
4. Повторне читання.
5.Читання вірша (1-2 рази) з певним прийомом заучування.
6. Декламування вірша дитиною.
7. Цікаве завершення заняття.

Способи заучування вірша
Заучування за ілюстраціями.
Інсценування.
Домовляння останнього слова рими.
Читання рядків із питальною інтонацією.
Дякуємо за увагу!

Література:
1. Богуш А.М., Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку/А.М.Богуш, Н.В.Гавриш, О.В.Саприкіна. – К.: видавничий Дім «Слово», 2009. – 408 с.
2. Попова І.І. Особливості сприймання поетичних творів дітьми дошкільного віку// Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського. – Одеса. – 2004. Випуск 5-6. – С.13-19.


title: Презентация на тему: Вимоги "Базового компоненту дошкільної освіти

text:
Вимоги «Базового компоненту дошкільної освіти ” згідно освітніх ліній

Підготувала:
вихователь Турта Тамара Вікторівна
Державний стандарт дошкільної освіти України,
який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.
Базовий компонент дошкільної освіти

Авторський  колектив
 під керівництвом:
Богуш Алли Михайлівни  доктор педагогічних наук, професор, дійсний член Національної академії педагогічних наук України, завідувач кафедри Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського
Затверджено наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 615 від 22.05.2012 «Про затвердження Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція)”
Структура
Інваріантна складова
Варіативна складова
формується на державному рівні і є обов’язковою для навчальних закладів різних типів і форм власності, що забезпечують реалізацію завдань дошкільної освіти.
визначається дошкільним навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів дітей та (або) побажань батьків або осіб, які їх замінюють.

Інваріативна
складова

– формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності
Освітня лінія «Особистість дитини»
формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим.
Освітня лінія «Дитина в соціумі»
доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.

Освітня лінія
«Дитина у природному довкіллі»

- формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці.
Освітня лінія
«Дитина у світі культури»
- розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому.
Освітня лінія  “гра  дитини ”
- сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу.
Освітня лінія
 “ дитина в сенсорно пізнавальному просторі ”
- засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях
Освітня лінія  «Мовлення дитини»
Варіативна
складова
Примітка: варіативна складова освітньої діяльності навчального закладу може бути розширена видами дитячої діяльності відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільник
Інформативна компетенція
Обізнаність із комп’ютером, способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші», здатність розуміти і використовувати спеціальну термінологію (клавіатура, екран, програма, диск, клавіша, комп’ютерні ігри тощо) та елементарні прийоми роботи з комп’ютером у процесі виконання ігрових та навчально-розвивальних програм, створених для дітей дошкільного віку; вміння дотримуватись правил безпечної поведінки під час роботи з комп’ютером

 Освітня лінія «КОМП’ЮТЕРНА ГРАМОТА»

Комунікативно-мовленнєва компетенція
Диференціює звуки іноземної мови, вимовляючи їх правильно, з відповідною інтонацією; сприймає та реагує на звертання, нескладні команди та інструкції педагога, дає відповідь на прості запитання стосовно імені, віку, місця проживання тощо; знає та може озвучити окремі вірші, римування, пісеньки; робить коротке зв’язне повідомлення за запропонованою тематикою, правильно його оформлюючи з точки зору норм мови, що вивчається в межах запропонованого мовного матеріалу; уміє працювати в парах та групах

Освітня лінія «ІНОЗЕМНА МОВА»

Хореографічна компетенція
Має уявлення про хореографію як вид мистецтва, розрізняє та емоційно-ціннісно ставиться до його основних видів (народні, класичні, бальні, сучасні танці), жанрів (гопак, гуцулка, вальс, полька, галоп тощо); орієнтується в танцювальній абетці позицій, рухів. Виконує під керівництвом педагога і самостійно танцювальні рухи, вправи, хороводи, танці, творчі завдання; відтворює танцювальними рухами характер, темп, динаміку музики; узгоджує рухи з музикою і одночасно взаємодіє з партнером, гуртом дітей; відтворює музичний образ пластикою і рухами свого тіла, імпровізує в образі. Одержує радість, естетичну насолоду від виконання танцю

Освітня лінія «ХОРЕОГРАФІЯ»
Шахово-ігрова компетенція
Виявляє інтерес до гри в шахи. Орієнтується на шаховій дошці; впізнає і називає шахові фігури; усвідомлює і засвоює правила гри (хід кожної фігури). Виявляє творчі здібності, цілеспрямованість, зібраність, самостійність, посидючість, гнучкість і логічність мислення, винахідливість, терпіння; повагу і толерантність до партнера; позитивно ставиться до успіхів інших дітей; спокійно реагує на свої невдачі у грі, вміє програвати, прагне самостійно досягти успіхів

Освітня лінія «ШАХИ»


title: Презентация на тему: "Використання інформаційно – комунікаційних технологій на уроках математики"

text:
Автор: Баринова З.Г.
вчитель математики,                                                               спеціаліст вищої категорії  « учитель-методист»
   Використання інформаційно –     комунікаційних технологій на
     уроках математики
« Бути відкритим до всього нового.  Щоб догнати світ, нам необхідно дивитись уперед, а не оглядатися назад. Тільки нові технології, нові послуги, нові знання допоможуть нам стати  впевнено на ноги»

Показати,  що комп’ютерні технології є однією з форм розвитку  середовища.
Ознайомити з  прийоми, методи застосування   учбових програм для існування розвинутого середовища.
Мотивувати учасників семінару  на  застосування програмових засобів у роботі.
Створити умови для професійного росту вчителя.

       Задачі семінару:

                       План
Роль інформаційно – комунікаційної технології у розвитку середовища школярів.
Викладання математики з використанням  інформаційно – комунікативних технологій.
 Нововведення в педагогіці та шляхи реалізації.
 Програмові засоби навчання, призначені для викладання математики.
Дистанційна освіта.
Висновки.
Список використаної літератури.

Інтелектуальному, соціальному, духовному розвитку школяра.
Розвитку пам’яті уваги, уяви.
Виявленню логічних операцій, як синтез і аналіз.
Виявленню інтересу до предмету.
Виявленню різних видів творчості.
Розвтку  творчих здібностей.

Інформаційні технології                  сприяють:

Ідея опори.
Укрупнення блоків.
Ідея від часткового до загального.
Ідея використання діаметральних об’єктів.
Ідея перспективи.
Ідея занурення.
Ідея інтеграції навчальних занять.
Ідея інтерактивності.
Кейс – технологія.
Веб –квест  технологія
Нововведення в педагогіці:
:
Комунікативно – діалоговий
Ключове поняття – “педагогічна взаємодія” (суб’єкт-суб’єктна модель взаємодії)
Комп’ютерно – мультимедійний.
Реальне середовище навчання.
Віртуальне освітнє середовище (ВОС).

Шляхи реалізації
Інформаційні технології – модель навчально – виховного  процесу, у якій мета досягається за рахунок найповнішого використання можливостей комп’ютерів та програмного забезпечення.
Застосуванняі нформаційних технологій умовно можно поділити :

Застосування мультимедіа.

Застосування комп’ютера

Арсенал мультимедійних технологій.

Моделювальні програмні засоби.
Демонстраційні програмні засоби.
Навчально – ігрові програмні засоби
Навчальні програмні засоби.
Програми призначені для контролю рівня вивчення навчального матеріалу.
Імітаційні програмні матеріали.
Інформаційно – пошукові системи, інформаційно - довідкові пошукові системи.
За цілями та задачами навчання комп’ютерні програми поділяються на:
Основне програмне забезпечення уроків математики
Діалог з програмою має характер навчальної гри, що у більшої частини учнів підвищує мотивацію до навчання.
Збільшення кількості тренувальних завдань за одиницю часу.
Скорочення  часу для відпрацювання необхідних технічних навичок в учнів.
Полегшення визначення рівневої диференціації навчання.
Учень стає суб’єктом навчання, бо програма потребує від нього активного керування.
Виникає можливість моделювання процесів.
Можливість забезпечення уроку матеріалами з віддалених джерел.
Переваги роботи з навчальними програмами

1.Уроки з комп’ютерною підтримкою:
Пояснення нового матеріалу.
Рішення текстових завдань.
Контроль знань.
Робота в середовищі програмування. 2.Самостійна робота учнів з програмою:
Робота з моделюючим програмами.
Відпрацювання навичок на тренажерах.
     3.Дистанційне навчання:
Взаємодія вчителя і учнів через комп’ютерні мережі.
Типи уроків  з застосуванням компютера

Дослідження
Віртуальні екскурсії
Проектна діяльність
Тестування
Презентації
Дистанційна освіта
                Форми
 комп’ютерного навчання:
               Поширені програми,
          які застосувтються  для                                    тестування.
TST- W
My Test
Елементи дистанційного навчання можуть стати незамінними для таких груп учнів:– учням сільських шкіл;
– обдарованим дітям рівні;– учням випускних класів;– невстигаючим дітям;– учням, які з різних причин пропускали заняття;
– для дітей з індивідуальними особливостями,
Дистанційна освіта
Вимоги до організації дистанційного навчання у загальноосвітніх – навчальних закладах:– наявність високоорганізованої комп’ютерної мережі з одним чи кількома серверами ;
– наявність висококваліфікованих кадрів.
Дистанційна освіта
Дистанційна освіта
Індивіднальна.
Технологія
         кейс

Сайт Інтерактивне навчання.     Видавництво Ранок.
Власний сайт. Скарбничка . Баринова З.Г.

Дистанційна освіта
Кейс-технологія полягає в тому, що на початку навчання, складається індивідуальний план, кожен  хто навчається  отримує  так називаємий кейс, в якому знаходиться  пакет учбової літератури, мультимедийний відеокурс, віртуальну лабораторію і  навчальні програми на CD-ROM, а також електронний рабочий зошит.

Програмне забезпечення.

Поширені середовища динамічної математики

Формула успіху.

Креативна
особистість
Креативна особистість

ІКТ

Успіх

Список використаних джерел:

1. Архіпова, Т. Л. Вплив нових інформаційних технологій на активізацію навчально-пізнавальної діяльності підлітків / Т.Л. Архіпова. - С .160-167

2.«Використання комп'ютера під час вивчення навчальних предметів - важливий чинник особистісно-орієнтованого навчання», П. Лосюк, „Інформатика”,       № 3, 2001р.

3. Зайцева, Т. В. Використання комп'ютерних програм    на уроках алгебри та початків аналізу / Т.В. Зайцева. - С.101-112

4. Раков С.А., Горох В.П., Осенков К.О., Думчикова О.В., Костіна О.В., Ларін О.Р., Лисиця В.Т., Пікалова В.В. Відкриття геометрії через комп’ютерні експерименти     в  пакеті DG. – Харків: ХДПУ, 2002. – 108 с.

5. http://www.mon.gov.ua/education/average.

6. Програма TEST-W О.Шестопалова.

          Дякую за увагу!.


Презентация на тему: виставка


title: Презентация на тему: Витамины

text:
Таблетки растут на ветке ,таблетки растут на грядке
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Ладушки» муниципальное образование
 Староминский район

Презентация для родителей и педагогов «Детям о витаминах»
Подготовила : воспитатель К.В.Смирновская
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А,В,С.
Витамин А
Помни истину простую,-
Лучше видит только тот ,
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен нам.
И не только по утрам.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Витамин D
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный - надо пить .
Он спасает от болезней
Без болезней - лучше жить.
Еще витаминов есть много,
Пополняйте организм ими строго.
Тогда не будете болеть,
Будете веселиться и петь .


Презентация на тему: витамины


title: Презентация на тему: Викторина "Обо всем понемногу"

text:
Викторина
ОБО ВСЁМ
 И ПОНЕМНОГУ

Пословицы  о Москве

Собери пазлы
РЫБАК
ДЕЛЬФИН
АКУЛА
РАКУШКА
ушка
РЫБКА
ВИКТОРИНА

ИНТЕРЕСНАЯ

ДЕТЯМ ВСЕМ

ПОЛЕЗНАЯ !


title: Презентация на тему: Визитная карточка

text:
         Болдырева Татьяна ИвановнаДолжность:             воспитатель  МБДОУ №40  «Теремок» ст. Терской   Моздокского района Общий  стаж:                  18 летПедагогический стаж :   18 летКатегория:                        перваяУчебное учреждение:      Межшкольное УПК г.Моздок СОАССР, педагогический классДата рождения:     17 января 1971 год.
Мое педагогическое кредо:
«Любовь к детям, любить свою профессию.
Всю себя без сожаления должна я детям подарить!»
МБДОУ №40 «Теремок»
станицы Терской

                           «Святки» 2007 год

    «День защитника отечества»
 2008 год
Открытое районное занятие «Моя станица» 2013 год
«Масленица»
Конкурс песен среди моздокских педагогов
«Превратим наши участки в сказку»

Достижения моих воспитанников

Мои достижения
Благодарю  за внимание!


title: Презентация на тему: виставка

text:
ВАСИЛІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І – ІІІ СТУПЕНІВ
АМВРОСІЇВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ
ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

ЛАСКАВО ПРОСИМО ДО ШКОЛИ

ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ

ДІЛИМОСЯ
ДОСВІДОМ

Вознюк Ольга Олександрівна – директор школи, вчитель історії.
Спеціаліст першої кваліфікаційної категорії
2012 рік – переможець районного конкурсу “ Кращий працівник року ” в номінації – Кращий  директор загальноосвітнього закладу.
Грибова Валентина  Іванівна
вчитель історії, етики, заступник директора з НВР. Спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії
2011 р. - переможець районного етапу XVІІ Всеукраїнського конкурсу
« Учитель року» в номінації «Етика»
2012р. – учасник обласного туру XVІІ Всеукраїнського конкуру
« Учитель року» в номінації
 « Етика»
2011-2012р – учасник обласних семінарів – практикумів

Проведення майстер – класу з етики під час проходження курсової перепідготовки ( м. Донецьк , березень 2013 р. )
Участь в обласному етапі Всеукраїнського конкурсу « Учитель року – 2012» в номінації
« Етика» ( М. Донецьк 2013р.)
Районний семінар - практикум для вчителів суспільних дисциплін   « Використання інноваційних технологій на
уроках  суспільних дисциплін»
Учасники семінару
Відкритий урок у 5 класі «Що означає бути вдягненим доречно»
 ( вчитель – Грибова В. І. )
Виховний захід
« День в історії»
Відкритий урок у 6 класі
« Виникнення християнства»
( вчитель - Вознюк О. О.)
Відвідування місцевого храму

Андрєєва Світлана
Володимирівна
вчитель початкових класів
Спеціаліст  першої кваліфікаційної категорії
Керівник методичного центру вчителів початкових класів
2011 р  - нагороджена грамотою відділу освіти Амвросіївської РДА

Районний семінар – практикум
 « Формування всебічно розвиненої особистості»
Публікація  власного досвіду роботи
Участь у районних спортивних змаганнях

Охмак Зоя Миколаївна
Вчитель хімії та біології.
Спеціаліст першої кваліфікаційної категорії категорії
Керівник методичного об'єднання  вчителів  “ Школа спілкування вчителів природничо - математичного  циклу”
2010 р  - нагороджена грамотою відділу освіти Амвросіївської РДА
Районний семінар - практикум  вчителів хімії « Використання інтерактивних методів у формуванні компетентностей учнів на уроках хімії »

УЧІТЕСЬ, ЧИТАЙТЕ, ЧУЖОМУ НАВЧАЙТЕСЬ І СВОГО НЕ ЦУРАЙТЕСЬ…  Т.Г.ШЕВЧЕНКО

СИЛЬНІ, СПРИТНІ, СМІЛИВІ

ДЕНЬ САМОВРЯДУВАННЯ

ШКІЛЬНЕ ЖИТТЯ – ЦЕ НЕ ТІЛЬКИ УРОКИ

МИ ЗАВЖДИ РАДІ ГОСТЯМ


Презентация на тему: Визитка музея МОАУ "СОШ №5"


title: Презентация на тему: Використання опорних схем і таблиць на уроках української мови

text:
L/O/G/O

 Add your title in here


title: Презентация на тему: визитка

text:
Визитная карточка
Вас приветствуетГородиловаЕкатерина Александровна23.03.1989 г.р.Учитель-логопед
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка –
детский сад № 362
г.Челябинска
2004 г. – окончила
    ДШИ №3 г.Миасса по
    специальности «фортепиано».
2006 г. – окончила
    МОУ СОШ №10 г.Миасса.
Образование
Образование
2011 г. – окончила с отличием
   Челябинский государственный
    педагогический университет
    по специальности «Логопедия»,
    присуждена квалификация
             «учитель-логопед».
Квалификационная
категория
2011 – 2014 г. – «молодой
					специалист».
2014 г. – аттестована на
		соответствие занимаемой
					должности.
Трудовой стаж
Общий педагогический стаж –
    с августа 2011 года
                     (учитель–логопед) .
Стаж работы в МАДОУ ЦРР ДС №362 – с августа 2011 года.
Проблемы
педагогических
исследований
2015 г. – Защита первой квалификационной категории
	по должности учитель-логопед. Тема:  «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством пересказа стихотворных текстов».
Повышение квалификации
2012 г. – «Создание электронного портфолио специалиста» МБОУ ДПО Учебно-
    -методический центр г.Челябинска,
    с 26 по 28 сентября, 18 часов.
 2013 г. – «Логоритмика в комплексе реабилитационных методик»
    семинар-практикум НищевойН.В.,
     организован изд.»ДЕТСТВО-ПРЕСС» и журн.»Дошкольная педагогика»,
    12 апреля, 12 часов.

Повышение квалификации
2014 г. – «Технологии проектирования индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС ДО» ГБОУДПО ЧИППКРО, 3 октября, 24 часа .
 2014 г. – «Предупреждение нарушений письма у детей» авторский курс РепинойЗ.А., 7 декабря, 8 часов.

Повышение квалификации
2015 г. – «Система логопедической работы по формированию и развитию связной речи у детей» Онлайн-центр для детских специалистов «Мерсибо», 7 февраля, 4 часа.
Публикации
…
Награды
и  поощрения
…
Участие в конкурсах, конференциях, грантах
Грамота участника районного конкурса «Педагог года в дошкольном образовании – 2013»
	в номинации «Педагогический дебют». Начальник Управления образования Курчатовского района Администрации г.Челябинска Е.Е.Рудковская.
Ссылка на картинки:

http://hobby-mix.net/post208922199
Спасибо
за
внимание!


Презентация на тему: Використання казкотерапії в поєднанні з фітбол-гімнастикою як здоров'язбережувальна технологія.ppt


title: Презентация на тему: виз.

text:
Визитная карточка
Вас приветствуетГородиловаЕкатерина Александровна23.03.1989 г.р.Учитель-логопед
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка –
детский сад № 362
г.Челябинска
2004 г. – окончила
    ДШИ №3 г.Миасса по
    специальности «фортепиано».
2006 г. – окончила
    МОУ СОШ №10 г.Миасса.
Образование
Образование
2011 г. – окончила с отличием
   Челябинский государственный
    педагогический университет
    по специальности «Логопедия»,
    присуждена квалификация
             «учитель-логопед».
Квалификационная
категория
2011 – 2014 г. – «молодой
					специалист».
2014 г. – аттестована на
		соответствие занимаемой
					должности.
Трудовой стаж
Общий педагогический стаж –
    с августа 2011 года
                     (учитель–логопед) .
Стаж работы в МАДОУ ЦРР ДС №362 – с августа 2011 года.
Проблемы
педагогических
исследований
2015 г. – Защита первой квалификационной категории
	по должности учитель-логопед. Тема:  «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
		посредством пересказа
			стихотворных текстов».
Повышение квалификации
2012 г. – «Создание электронного портфолио специалиста» МБОУ ДПО Учебно-
    -методический центр г.Челябинска,
    с 26 по 28 сентября, 18 часов.
 2013 г. – «Логоритмика в комплексе реабилитационных методик»
    семинар-практикум НищевойН.В.,
     организован изд.»ДЕТСТВО-ПРЕСС» и журн.»Дошкольная педагогика»,
    12 апреля, 12 часов.

Повышение квалификации
2014 г. – «Технологии проектирования индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ в условиях введения ФГОС ДО» ГБОУДПО ЧИППКРО, 3 октября, 24 часа .
 2014 г. – «Предупреждение нарушений письма у детей» авторский курс РепинойЗ.А., 7 декабря, 8 часов.

Повышение квалификации
2015 г. – «Система логопедической работы по формированию и развитию связной речи у детей» Онлайн-центр для детских специалистов «Мерсибо», 7 февраля, 4 часа.
Публикации
…
Награды
и  поощрения
…
Участие в конкурсах, конференциях, грантах
Грамота участника районного конкурса «Педагог года в дошкольном образовании – 2013»
	в номинации «Педагогический дебют». Начальник Управления образования Курчатовского района Администрации г.Челябинска Е.Е.Рудковская.
Ссылка на картинки:

http://hobby-mix.net/post208922199
Спасибо
за
внимание!


title: Презентация на тему: Визитная карточка школы

text:
1
84
4
--
9
20
59
3
2
76
6
2
2
96
3
1
14
21
68
7
--
84
11
1
3
88
32
--
9
16
59
11
--
76
10
--
4
82
31
1
7
10
67
5
--
66
15
1
5
86
31
1
24
7
59
20
--
58
27
1
6
116
24
1
23
13
87
15
1
91
23
2
7
79
34
1
23
18
36
24
1
57
22
--
8
70
21
10
3
16
36
16
2
45
24
1
9
71
14
4
3
18
38
15
--
46
25
--
10
47
14
5
--
6
29
12
--
28
19
--
11
33
9
3
4
5
24
4
--
23
10
--
217
27
119
150
562
132
6
650
192
8
25%
3%
14%
17%
66%
15%
0,7%
76%
22%
0,9%
40
13
4
4
5
5
2
2
2
1
2
2
1
2
6


Презентация на тему: Викторина «Космическое путешествие» для детей старшего дошкольного возраста


title: Презентация на тему: ВИЗУАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

text:
Цель : увидеть и постичь внешнюю форму существования и проявления психического мира личности
Адекватность – мера мудрости менеджера по персоналу
Психодиагностика
Гермес Трисмегист: «Что внутри, то и снаружи, что снаружи, то и внутри».
Определения
Психологическая диагностика — наука о конструировании методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.
Психодиагностические методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.
Определение
Визуальная психодиагностика - это способность определять особенности психологии человека по внешним признакам.
Визуальная психодиагностика – это отрасль психодиагностики, основанная на изучении внешних характеристик и облика человека для проникновения во внутреннее психологическое содержание личности. Существует взаимосвязь внешнего и внутреннего, и психологические особенности человека можно определить путем анализа физического тела человека и его внешних проявлений.
Основные методы визуальной психодиагностики
три направления исследований
Современные  научные интересы
Черты внешности, выполняющие роль опознавательных признаков
Что главное в диагностике?       ?очертания лица и общий силуэт тела

Внешние параметры исследования личности
Особенности восприятия и понимания людьми друг друга
Восприятие человека человеком – это непосредственное, наглядно-образное отражение одним человеком другого, в результате которого складывается понятие о конкретной личности
– конкретно-чувственный (восприятие);
 – абстрактно-логический (интерпретация).
особенностей воспринимающего человека
– возраст, пол, профессиональная и социальная принадлежность;
  – индивидуальный жизненный опыт;
   – индивидуально-психологические особенности (потребности, интересы, жизненные цели, мотивы, самооценка, уверенность в себе, др.);
    – сформированная у человека система понятий (опыт познания людей вообще);
   – характер взаимоотношений воспринимающего с воспринимаемым.
Эффекты, которые искажают восприятие человека человеком
Правила диагноста
1. Правило постановки себя на место собеседника (рефлексия)
2. Правило типизации собеседника.
4. Правило моторного проигрывания.
5. Правило устойчивости к социально-психологическим эффектам, снижающим достоверность психологического наблюдения.
 6. Правило фиксации элементов внешности и поведения собеседника.

Механизм идентификации личности
3 класса эталонов и стереотипов
Вербализация, словесное воссоздание психологического портрета
параметры личности:
    – биопсихические свойства (темперамент, половые и возрастные особенности, состояние здоровья);
    – психические свойства и процессы (особенности интеллектуальной, познавательной и эмоционально-волевой сфер личности);
    – характерологические качества, выражающие различные отношения: отношение к другим людям (общительность, доминирование, тактичность, дружелюбие, готовность идти на компромисс); отношение к делу (ответственность, трудолюбие); отношение к себе (скромность, самодовольство, неуверенность, гордость); отношение к собственности (щедрость или жадность, аккуратность или неряшливость) и другие;
    – направленность личности (потребности, мотивы, жизненные планы, ценностные ориентации, установки);
    – психические образования (знания, умения, навыки, привычки, жизненный и профессиональный опыт, стереотипы поведения);
    – социально-психологические особенности поведения (социальный и межличностный статус; стиль жизни и работы, стиль общения).
Внешние проявления личности:
два типа суждений:
– эмоционально-оценочные суждения (они зависят от впечатлений и восприятия воспринимающего, а также от его установок и представлений, и определяются симпатией или антипатией к человеку);
    – описательные характеристики (они относятся к воспринимаемому человеку и определяются его личностными особенностями).
Искусство или наука????
Описательность
Ассоциации???  – интерпретация
Объективность, конгруэнтность

Целеполагание
Ответственность
Целесообразность

Физиогномика- искусство чтения по лицу
Аристотель -отец европейской физиогномики -философ и ученый древности
черты лица, его мимика характеризуют тот или иной тип людей, по ним можно определить характер человека, его интеллект и одаренность.
Аристотель и философы, жившие до него, считали лицо зеркалом души, книгой, в которой можно прочесть о сильных и слабых чертах характера.
 Сократ и Платон умели расшифровывать выражение лица собеседника, Пифагор, по свидетельствам современников, не позволял изучать математику тем студентам, на лицах которых он не видел способностей к абстрактному мышлению.
Иоганн Каспар Лафатер

швейцарский священник, поэт и художник, подготовивший и выпустивший в 1772-1778 гг. четырехтомное сочинение по физиогномике.
 «лица настолько же доступны чтению, насколько это присуще книгам, разница лишь в тон, что они прочитываются в короткое время и меньше обманывают нас».
Лафатер зарисовал тысячи лиц, создав фонд из шестисот таблиц - «библию физиогномики».
Ученый поражал своих современников способностью правильно расшифровывать мимику субъекта, однако сам он считал, что «физиогномическое чутье - это дар Божий» и научиться этому весьма сложно
Физиогномика
Направления в современной науке
Форма лица
Продолговатая форма

похожа на прямоугольник, ширина лба равна ширине челюсти.
Такую форму лица называют аристократичной. Обладатели данного типа являются людьми интеллигентными, предусмотрительными и дальновидными, люди справедливого и спокойного характера.
У них имеются организаторские способности, они легко находят контакт с другими людьми и обычно они достигают успеха
Треугольная форма лица

 лоб широкий и высокий, выдающиеся скулы на лице, нос тонкий, глаза глубоко посажены, подбородок заострен.
Из-за того, что в этой форме лица наблюдается мало мягких линий и тканей, в основном это нижняя часть лица, лицо считается костлявым.
Характеризует это человека как сверхчувствительного и обычно занимающегося только собой.
Чаще всего такая форма лица встречается у людей интеллигентных и умных, мыслителей (человек-мечтатель или человек-мыслитель).
Однако такая форма головы еще может говорить о ревнивости, о лишении привязанности и хитрости.
Обычно таким людям тяжело уживаться с кем-либо.
трапециевидная

Полутреугольная форма лица: лоб широкий, но отсутствует заостренный подбородок. Человек этот умен и артистичен, однако боевой дух у него отсутствует, человек очень восприимчив.
 Этот тип в большей степени касается женщин, эмоциональность сопровождается с готовностью достигать поставленные цели
Квадратная форма головы

 четко очерченное квадратное лицо.
Люди этого типа мужественны и грубы, они очень вспыльчивы, настойчивы и решительны в своих действиях, они долго думают, но упрямы и настойчивы.
 Обычно это говорит о стремлении к успеху.
Если обладатель квадратной формы головы женщина, то она будет соперником везде – и на работе и в семье, и доминировать будет она.
Круглая форма головы.

Такие люди обычно с тяжелым весом.
Маленький нос на круглом лице говорит о человеке мирном и беззаботном, любящем комфорт, не стремиться к достижениям.
 А если у круглолицего человека выдающиеся скулы,  проницательные глаза и высокую переносицу, то это уже говорит о совсем другой сущности. Это говорит уже о человеке мыслящем и активном.


title: Презентация на тему: ВХОЖДЕНИЕ УКРАИНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСТРАНСТВО

text:
ВХОЖДЕНИЕ УКРАИНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙСИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯВ ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСТРАНСТВО
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРОБЛЕМЫ
Т.В.Фиников - Президент Международного благотворительного фонда "Международный Фонд исследований образовательной политики"
Минск - 2013
Цель и основное содержание
дать сравнительную характеристику и показать динамику развития украинской системы высшего образования с 1991 по 2012 годы

очертить основные этапы трансформационного процесса и их результаты

 провести анализ современного состояния системы высшего образования Украины и процессов ее трансформации в контексте вхождения в Европейское пространство высшего образования и научных исследований

показать особенности траектории развития национальной высшей школы с учетом общественно-политических, экономических, исторических и ментальных факторов

Количество высших учебных заведений(III - IV уровня аккредитации)
Численность студентов высших учебных заведений
(III - IV уровня аккредитации (тысяч)
Частный сектор высшего образования(количество учебных заведений)
(III - IV уровня аккредитации )
Частный сектор высшего образования(численность студентов (тысяч)
Основные этапы трансформации
І – 1991 г. – 1997/1998 г.г.

ІІ – 1997/1998 г.г. – 2003/2005 г.г.

ІІІ – 2005 г. – 2010 г.

ІV – 2010 г. – по настоящее время
I этап - 1991 г. - 1997/1998 г.г.(становление национальной системы высшего образования)
Результаты:
введение многоступенчатой системы высшего образования (четыре уровня аккредитации высших учебных заведений)

деидеологизация высшего образования

гуманизация и гуманитаризация высшей школы

изменение структуры подготовки специалистов в сторону заметного увеличения подготовки экономистов, юристов, менеджеров, социологов, психологов, филологов, переводчиков

создание частного сектора высшего образования

активные шаги по украинизации системы высшего образования

реальная диверсификация источников финансирования высшего образования
II этап - 1997/1998 г.г. - 2003/2005 г.г.(правовое оформление системы, поиск места национальной образовательной системы в мировом образовательном пространстве)
Результаты:-принятие базовых законодательных актов и важных нормативных документов-создание основ и начало процесса образовательной стандартизации-формирование современной системы лицензирования и аккредитации образовательных программ и учебных заведений-присоединение Украины к Болонскому процессу-динамичное развитие частного сектора высшего образования-активное вхождение украинских университетов в международные образовательные и научные программы и проекты
III этап - 2005 г. - 2010 г.(вхождение в Европейское пространство высшего образования и научного исследования)
Результаты:-активная разработка и внедрение стандартов высшего образования-попытки гармонизации национальных образовательных требований и норм с рекомендациями Европейского пространства высшего образования и научного исследования-реформирование системы поступления в высшие учебные заведения, разработка и внедрение внешнего независимого оценивания-осознание необходимости легитимизации новых тенденций и явлений в образовательной сфере, начало разработки новой редакции Закона "О высшем образовании"-законодательное закрепление партнерской роли студенчества и их организаций в управлении высшими учебными заведениями
IV этап - 2010 г. - по настоящее время(известной неопределенности и соответствующей непоследовательности)
Первые результаты:-ориентация на Программу экономических реформ Президента Украины Виктора Януковича на 2010 - 2014 годы "Богатое общество, конкурентоспособная экономика, эффективное государство", однако невыполнение значительной части поставленных ею на 2010 - 2012 г.г. задач-подготовка проектов новой редакции Закона "О высшем образовании",  вызвавших серьезное неудовлетворение заинтересованных сторон и необходимость их радикального усовершенствования-принятия большого количества разнонаправленных нескоординированных решений, неспособных обеспечить системное воздействие и ускоренное развитие образовательного сектора Украины
Место Украины в Европейском пространствевысшего образования и научного исследования - І
Украина ежегодно обеспечивает прием 70-75% всех выпускников средней школы в высшие учебные заведения
-Украина является одной из пяти стран в Европе с наибольшим количеством студентов (Российская Федерация, Украина, Турция, Германия, Великобритания)
(данные 2008/2009 годов)
-Начиная с 2009 г.  количество выпускников средних школ постепенно сокращается. Этот тренд продлится до 2017-2018 г.г.
-Бюджетные расходы на высшее образование в Украине составляют в последние годы 2-2,3% ВВП или 6-6,8% от общих расходов сводного бюджета (это один из самых высоких в Европе показателей и находится на уровне скандинавских стран).-При этом бюджетные расходы на высшее образование составляют около 30% всех публичных расходов на образование.
Место Украины в Европейском пространствевысшего образования и научного исследования - II
-Однако, вследствие низкого ВВП среднегодовые расходы на одного студента, обучающегося на бюджетные средства в 2012/2011 учебном году, составили около 2270 евро. Это составляет лишь 51% от уровня расходов в Эстонии (наименьшего в ЕС) или 28% от среднего по ЕС-27 показателя (данные 2008 г.)-Отдельного разговора заслуживает политика оплаты труда преподавателей (данные на конец 2011 г. в евро в год).

Место Украины в Европейском пространствевысшего образования и научного исследования - III
Годовой бюджет крупнейших украинских университетов составляет лишь 80-100 млн. евро, а бюджеты ведущих региональных университетов колеблются в интервале от 25 до 40 млн. евро-Украинские университеты отсутствуют как в Шанхайском рейтинге, где определяются лучшие 500 университетов мира, так и рейтинге газеты "TIMES", где оцениваются 400 лучших университетов по другой методике-До сих пор не принято адекватного современным условиям нового Закона Украины "О высшем образовании"

Стратегия законодательной и нормативной поддержки реформ высшего образования
Первый период - 2005 - 2007 г.г. (В отдельных вопросах с 2003 г.)- внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса- ряд неудачных попыток системной модернизации Закона Украины "О высшем образовании"- улучшение государственного финансирования высшего образованияВторой период - 2008 - начало 2010 г.г.- разработка первых вариантов проекта новой редакции Закона Украины "О высшем образовании"- официальное введение Европейской кредитной - трансферной системы (ЕКТС) и ее ключевых документов- предоставление самостоятельности вузам в разработке учебных планов- принятие Концепции и Программы организации подготовки магистров в Украине- утверждение Примерного положения о межотраслевом индивидуализированном гуманитарном образованииТретий период - с марта 2010 - продолжается по настоящее время- ориентация усилий Министерства на Программу экономических реформ Президента Украины Виктора Януковича на 2010 - 2014 г.г.- создание министерского и нескольких альтернативных законопроектов "О высшем образовании", их активная доработка- утверждение Национальной рамки квалификаций- принятие Правительством и Министерством ряда противоречивых документов
Структура высшего образования и инструменты европейского сравнения - I
Ступени (циклы) высшего образования:
- введение многоуровневой системы образования- сохранение образовательно-квалификационного уровня "специалист"- неадекватность отечественной модели магистерской подготовки- несоответствие аспирантуры требованиям третьего цикла высшего образования в  Европейском пространстве высшего образования и научных исследованийИмплементация Европейской кредитно-трансферной системы (ЕКТС):
- внедрение ЕКТС в форме кредитно-модульной системы организации учебного процесса (не прямая проекция ЕКТС, а комбинация европейских рекомендаций и отечественной модульно - рейтинговой системы) (2003 - 2005 г.г.)- внедрение ЕКТС на основе последней версии Справочника ЕКТС, разработка методических рекомендаций по ее имплементации (конец 2009 г.)- отсутствие нового Положения об организации учебного процесса (действует с 1993 г.)- невозможность внедрения следующего этапа совершенствования ЕКТС - развития инструментария оценки результатов образования (learning outcomes)
Введение Приложения к диплому (Diploma Supplement):
- невыполнение нескольких ранее декларированных обещаний получения украинскими студентами Приложения к диплому европейского образца- отсутствие общего понимания и применения в украинской системе высшего образования ряда базовых понятий образовательного тезауруса в условиях обучения с применением  компетентностного подхода (компетенции, результаты обучения, применение знаний и пониманий, формирование суждений)Нострификация и признание иностранных квалификаций:- сохранение для большинства иностранцев и обладателей дипломов иностранных вузов процедуры нострификации в полном объеме- частые изменения ответственного за это агентства, его процедур и его монопольное положение- усложненность процедур и отсутствие прогресса в системе признания ученых степеней, полученных за рубежом- отсутствие академических, но наличие серьезных материальных, административных и языковых проблем на пути продолжения обучения украинских студентов и докторантов в ЕПВО
 Структура высшего образования и инструменты европейского сравнения -II

Введение в Украине стандартов и рекомендаций по обеспечению качества в Европейском пространстве высшего образования - І
с 2006 г. в ЕПВО действуют Стандарты и рекомендации по обеспечению качества, которые направляют образовательную политику стран континента
- комплексная система обеспечения качества высшего образования в Украине не создана, ее временным заменителем выступают: системы лицензирования и аккредитации, инспектирования вузов снаружи и ректорский контроль внутри институтов
- национальных стандартов внутреннего обеспечения качества высшего образования в Украине до сих пор не существует, применяются различные модели мониторинга, аудита и управления качеством, которые не формируют устоявшейся системы
- роль внешних стандартов качества высшего образования формально выполняют стандарты высшего образования, Лицензионные условия предоставления образовательных услуг в сфере высшего образования, Требования к аккредитации направлений (специальности) подготовки специалистов, отдельные требования других нормативно-правовых актов
Введение в Украине стандартов и рекомендаций по обеспечению качества в Европейском пространстве высшего образования - ІІ
сохраняется реальный разрыв между сферами труда и образования
- отсутствует система развитых инструментов мотивации качества деятельности высших учебных заведений, преподавателей и студентов
- потребностью времени является возвращение научного исследования в образовательное поле, что должно стать надежной основой обеспечения качества высшего образования, как основного средства технологического прорыва Украины
Создание Национальной рамки квалификаций
- процесс создания Национальной рамки квалификаций начался на рубеже 2007 - 2008 г.г., организационно был оформлен осенью 2010 г., первые результаты появились с принятием Постановления Правительства в конце 2011 г.- особенностью процесса является отсутствие реального интереса со стороны большинства университетов, студенческих организаций и профсоюзов, организаций работодателей малого и среднего бизнеса на фоне заметной активности организаций крупных работодателей- это обусловило конфликт интересов основных стейкхолдеров процесса- принятая Национальная рамка квалификаций существенно отличается от Европейской рамки квалификаций и носит пока декларативный характер- реальный масштаб работы показывает совместный приказ Министерства образования и науки, молодежи и спорта и Министерства социальной политики Украины от 20 апреля 2012 № 448/225, которым введен План мероприятий по внедрению НРК, рассчитанный на 2012 -2015 г.г.- трансформация НРК в эффективный инструмент возможна лишь при условии атмосферы взаимного доверия и сотрудничества между государством, бизнесом, образованием и обществом

Осведомленность и отношение студентов к Болонскому процессу:- признание партнерства между университетом и студентами как краеугольного камня современной философии высшего образования- недостаточные знания значительной части студентов принципов Болонского процесса (только 42,7% студентов считают, что понимают их хорошо)- осведомленность и понимание значительной части основных компонентов Болонской модели высшего образования ограничиваются 17 - 20% общего количества студентовРазвитие студенческой мобильности:- ощутимое стремление украинских студентов к внутренней (43,9%) и внешней (69,9%) мобильности на фоне реальных обменов внутри страны (1,9%) и участия в программах обмена с зарубежными вузами (4,6%)- доминирование в стране выездной мобильности над въездной- наличие серьезных препятствий на пути украинских студентов к мобильности:
нехватка средств (в связи с низким уровнем жизни)
недостаточный уровень знания иностранных языков (наследие обучения в средней школе)
визовые сложности

Трансформация высшего образования:
студенческий фактор - I
Трансформация высшего образования: студенческий фактор - II
Участие в обеспечении качества высшего образования:- признание принципа участия студентов как полноправных, компетентных и конструктивных партнеров в управлении и обеспечении качества высшего образования- отсутствие реальной институциональной поддержки этих принципов- перспектива расширения участия студентов в обеспечении качества высшего образования связана с реальной имплементацией стандартов и рекомендаций по обеспечению качества в ЕПВО- важность широкого внедрения в высшей школе методологии всеобщего управления качеством (TQM)Участие в управлении высшими учебными заведениями:- активизация движения в поддержку участия студентов в управлении высшим учебным заведением в последнее десятилетие- обеспечения реального влияния студентов на принятие решений в вузах путем внесения изменений в Закон Украины "О высшем образовании" (январь 2010 г.)- стремление администрации части вузов ограничить влияние новых норм образовательного законодательства- отсутствие осознания необходимости создания на национальном и местном уровнях механизмов постоянных консультаций с представителями студенческих организаций и объединений, их привлечения в общественные и консультативные органы управления образованием
Структура проведенного исследования
Текст доклада состоит из резюме, преамбулы, девяти глав и списка основных использованных источников
Раздел I. Стратегия законодательной и нормативной поддержки реформ высшего образованияРаздел II. Структура высшего образования и инструменты европейского сравненияРаздел III. Введение в Украине стандартов и рекомендаций по обеспечению качества в Европейском пространстве высшего образованияРаздел IV. Создание Национальной рамки квалификацийРаздел V. Обучение в течение жизниРаздел VI. Экономика высшего образования: государственный, корпоративный и частный интересРаздел VII. Социальное измерение в высшем образованииРаздел VIII. Трансформация высшего образования: студенческий факторРаздел IX. Проблемы коррупции в высшем образованииПеречень литературы
www.taxon.kiev.ua
Основные параметры траекториидальнейшего реформирования
-Формирование видения и определения приоритетности повышения качества человеческой жизни в национальной образовательной стратегии-Пересмотр роли и функций государственного заказа. Институционализация и формирования культуры независимого оценивания на всех уровнях образовательной системы-Модернизация структуры высшего образования. Предоставление вузов широкой академической, административной и финансовой автономии, а студентам и преподавателям - реальной академической свободы-Создание открытых адаптивных межуниверситетских организационных структур-Развитие общественного и студенческого самоуправления в вузах, построение системы партнерства участников процесса управления, переход к общественно - государственному управлению образовательной сферой

Благодарю за внимание!

Дзякую за ўвагу!


title: Презентация на тему: Визитная карточка МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 9" г. Волоколамск

text:
   Муниципальное дошкольное образовательное       учреждение
1
"Центр развития ребенка-
детский сад № 9«
г. Волоколамск
2
   Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №9», сокращенное название: Детский сад № 9, является юридическим лицом, не коммерческой бюджетной организацией.
Детский сад распахнул свои двери для  малышей в 1969 году.
Изначально учреждение называлось «Ясли-сад № 9». Несколько раз детский сад претерпевал изменения в названии.
     В настоящее время деятельность образовательного учреждения регламентируется Уставом, утвержденным постановление главы Волоколамского муниципального района от 26.11.2015г. № 2519.
     С  2013 года наша организация - бюджетное учреждение.
     Учредителем образовательного учреждения является администрация Волоколамского муниципального района Московской области.

3
Цель МДОУ
Миссия МДОУ
Сохранение ценностей Детства:
- удивления;
- доверия;
- общения.
Реализация права каждого ребёнка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их
           успешного обучения
            в школе
     Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ  культуры  личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

4

Развитие познавательных интересов детей во всех видах детской деятельности
Активизация совместной деятельности МДОУ и семьи
Охрана жизни  и здоровья детей
Наш девиз:
Задачи МДОУ:
«Всегда встречаем - с любовью,
а провожаем - с гордостью!»
Повышение профессионального мастерства
Коррекция речевых нарушений
5
Группы
В детском саду функционирует 11 групп, из них:

9 групп общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет;

2 группы компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи с 5 до 7 лет.

Фактическое количество воспитанников –  258 детей.
6
Кадровый потенциал
Всего  работают - 53 сотрудника.

В том числе 28 педагогических работников:
- заведующий МДОУ – 1;
- зам. заведующего МДОУ по безопасности -1;
- старший воспитатель – 1;
- учитель – логопед – 2;
- музыкальный руководитель – 2;
- педагог – психолог – 1;
- инструктор по физической культуре – 1;
- воспитатель – 21.
Образовательный  ценз педагогов

Высшее образование

Ср.спец. профес-сиональ-ное

Учатся
в ВУЗе
11 педаго-гов
12 педаго-гов
5 педаго-гов
Средний возраст педагогов – 38 лет
7
Награды педагогов:
Грамота МДОУ - 20
Грамота Управления системой образования – 11
Грамота Главы Администрации Волоколамского района – 3
Грамота Министерства образования Московской области – 5
Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – 1
Нагрудный знак «Отличник народного просвещения» – 1
Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 2
Диплом лауреата премия Губернатора Московской области - 1
Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» 2 степени - 1
Квалификация педагогов

Высшая

Первая

Вторая
7
4
2
Програмное обеспечение
Детский сад № 9 реализует Основную общеобразовательную программу, разработанную на основе примерной комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А.Васильевой,  «Программу развития МДОУ», «Программу коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» под редакцией Т.Б.Филичевой,
                                        Г.В.Чиркиной.

Дополнительное образование
«Светлячок»  (театрализованная деятельность)
«Родничок» (коммуникация)
«Говорушки» (коммуникация)
«Свет Руси»                      ( культурно-исторические традиции Руси)
«Минутки безопасности»
«Музыкальная шкатулка» (игра на детских музыкальных инструментах)
«Родной край»  (патриотическое воспитание)

«Будь здоров»
В нашем детском саду дети занимаются в кружках бесплатно.
10
Социальное партнерство
МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 9»
УСО администрации Волоколамского района

Учебно-методический центр

Гимназия № 1         г. Волоколамска

Музыкальная школа         г. Волоколамска

Музейно-выставочный комплекс «Волоколамский Кремль»

Дворец спорта «Лама»

Дом детского творчества

Центральная районная библиотека

МДОУ района

Предметно - развивающая среда
- музыкальный зал
- физкультурный зал
- медицинский кабинет, изолятор
- логопедический кабинет – 2
- музыкальный кабинет – 1
- методический кабинет – 1
- кабинет педагога - психолога – 1
- спортивная площадка с «Тропой здоровья»
- фруктовый сад, уголок леса, огород
 площадка по обучению ПДД -1
 группы - 11
Территория  МДОУ
13
Наш огород
2014 год
2015 год
2011 год
2013 год
Цветники
15
Участки
16
17
18
         В настоящее время детский сад работает в инновационном режиме, что предполагает постоянный поиск неординарных форм организации воспитательного процесса.
         Практика работы доказала эффективность проектного метода в обучении и воспитании дошкольников, о чем свидетельствует обновление образовательного процесса – деятельность всех педагогов строится на проектной основе, что подготавливает почву для плодотворной творческой - поисковой деятельности всего коллектива.
19
20
  С сентября 2014 года в нашем детском саду используется учебно-методический комплект «Предшкола нового поколения». Программа  включает четыре  образовательные области, представляющие основные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое  развитие.
21
Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Викторина «Знатоки безопасного поведения»

text:
Викторина «Знатоки безопасного поведения»
Корниенко Ирина Александровна,
 социальный педагог
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Псковской области «Специальная (коррекционная) школа №1 VIII вида»
Знаток — человек, обладающий большими знаниями в чём-нибудь, тонким пониманием чего-нибудь.
(толковый словарь С. Ожегова)
Загадки
10
20
30
40
50
В школе
10
20
30
40
50
Дома
10
20
30
40
50
Осторожно!
10
20
30
40
50
На улице
10
20
30
40
50
Вопросы категории «Загадки»
В белом треугольнике
С окаёмкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …

10
Загадки
дорожный знак
«Осторожно, дети!»

10
Загадки
Что за знак такой висит?
- «Стоп!» - машинам он велит.
-Переход, идите смело
По полоскам чёрно-белым.

20
Загадки
дорожный знак
«Пешеходный переход»
20
Загадки
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
30
Загадки
дорожный знак
«Остановка автобуса»

30
Загадки
Красный круг, прямоугольник
Знать обязан каждый школьник:
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле,
Не проедете никак.

40
Загадки
дорожный знак
 «Въезд запрещён»
40
Загадки
Перемолвились машины:
Остудить пора бы шины,
Остановимся, где сквер!
Но вмешалась буква «Эр»:
Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!
50
Загадки
дорожный знак
«Стоянка»

50
Загадки
Вопросы категории «В школе»
Выбери правильный ответ:
«Начало занятий в школе…»
А) в 8.00
Б) в 8.30
В) в 9.00
10
В школе
Б
10
В школе
В школе запрещено делать подножки во время перемены, потому что можно получить травму…
А) ушиб
Б) порез
В) ожог
20
В школе
А
20
В школе
Что нужно сделать, если в школе услышали сигнал пожарной тревоги?
А) остаться на месте
Б) скорее покинуть
помещение
В) вместе с учителем
выйти из школы
30
В школе
В
30
В школе
Во время перемены в кабинетах
запрещено играть в …
А) догонялки
Б) в крестики-нолики
В) в морской бой
40
В школе
А
40
В школе
Если в школу зашёл незнакомый человек, не представился дежурному, то как ты должен поступить?
А) меня это не касается.
Б) рассказать об этом товарищу.
В) срочно сообщить директору
 (или завучу, учителю) школы.
50
В школе
В
50
В школе
Вопросы категории «Дома»
Войдя в квартиру, ты чувствуешь запах газа. Взрослых дома нет. Что ты сделаешь в первую очередь?
А) Позвоню родителям
и спрошу совета.
Б) Открою окно на кухне
и отключу газ.
В) Попробую проверить, где утечка газа.
10
Дома
Б
10
Дома
При утечке газа нельзя зажигать спички- может случиться взрыв. А почему же нельзя включать свет?
А) Потому что в темноте газ не так опасен.
Б)Потому что газ взорвётся
от тепла горящей лампочки.
В) Потому что при щелчке выключателя проскочит искра, которая может
вызвать взрыв.
20
Дома
В
20
Дома
Ты выходишь на лестничную клетку, чтобы проводить приятеля до лифта. И вдруг сквозняк захлопывает дверь. Что делать?
А) Сесть у закрытой двери и горько заплакать. Может кто-то выйдет и поможет.
Б) Побежать в домоуправление и вызвать слесаря, который взломает дверь.
В) Пойти к приятелю или хорошо знакомым соседям и позвонить родителям на работу. Надо договориться о встрече, чтобы взять ключ.
30
Дома
В
30
Дома
Как помочь человеку, который отравился лекарством или недоброкачественной пищей?
А)Дать ему много воды с содой, чтобы вызвать рвоту и промыть желудок.
Б) Укутать и дать выпить стакан тёплого молока.
В) Сделать искусственное дыхание.
40
Дома
А
40
Дома
Когда вызываешь скорую помощь, полицию или пожарных, нужно…
А) Кричать как можно громче и жалобнее, чтобы сразу было ясно, что нужна помощь.
Б) Сначала сказать, что случилось. Потом- где случилось. Назвать точный адрес, фамилию, телефон.
В) Сначала обязательно представиться. Назвать имя, фамилию. А потом подробно, во всех деталях, рассказать, что произошло.
50
Дома
Б
50
Дома
Вопросы категории «Осторожно!»
Пожилой человек в очках вежливо спрашивает тебя, как пройти в аптеку. Потом спрашивает как тебя зовут. И просит проводить его, показать дорогу. Что ты будешь делать?
А) Конечно, провожу. Ведь надо помогать пожилым людям.
Б) Если незнакомец выглядит подозрительно- откажусь. Если он на вид безобидный- пожалуй, провожу.
В) Взрослые должны просить помощи только у взрослых. Поэтому скажу : «Извините, не могу».
И отойду дальше.
10
Осторожно!
В
10
Осторожно!
Мама дала тебе ключ от дома. Но ключ можно потеряться во время прогулки и попасть в руки вора. Что же с ним делать?
А) Оставить под ковриком у двери.
Б) Положить в глубокий карман. Лучше если этот карман застегивается на молнию.
В) Повесить на шнурке на шею.
20
Осторожно!
Б
20
Осторожно!
Когда взрослых нет дома, дверь можно открывать только…
А) полицейскому.
Б) человеку, которого ты хорошо знаешь и полностью доверяешь.
В) тому, кто просит о помощи.
30
Осторожно!
Б
30
Осторожно!
В глазок ты видишь девочку примерно твоего возраста. Она говорит, что ей срочно нужно позвонить родителям. Как ты поступишь?
А) скажу: «Назови номер, я позвоню от твоего имени».
Б) впущу в квартиру. Не буду же я бояться какой-то девчонки!
В)обращусь к соседке за советом.
40
Осторожно!
А
40
Осторожно!
Взрослых дома нет. Звонит телефон, и незнакомец спрашивает: «Это твой номер?». Что ты ответишь?
А) Назову свой номер телефона.
Б) Отвечу: «Извините, позвоните, когда взрослые придут с работы».
В)Отвечу: «Скажите, какой номер вам нужен. А я скажу, этот или нет».
50
Осторожно!
В
50
Осторожно!
Вопросы категории «На улице»
Какое место лучше выбрать для игры с друзьями?
А) Спортплощадку.
Б) Стройплощадку.
В) Подвал
10
На улице
А
10
На улице
Несчастья на дороге чаще всего случаются из-за….
А) невнимательности водителей и пешеходов.
Б) поломки светофоров.
В) ураганов.
20
На улице
А
20
На улице
Приятель уговаривает тебя спуститься в открытый канализационный люк и исследовать подземелье. Как ты поступишь?
А) Конечно, соглашусь. А вдруг там действительно живут черепашки-ниндзя!
Б) скажу, что у меня дела. А он пусть поступает, как хочет.
В) Постараюсь отговорить его. Объясню, что в подземных колодцах внизу может скапливаться ядовитый газ.
30
На улице
В
30
На улице
Навстречу тебе идёт толпа. Люди размахивают флагами, что-то громко кричат. Что ты сделаешь?
А) подойду поближе, чтобы узнать, в чём дело.
Б) сверну в переулок, чтобы не попасть в толпу.
В) подойду за разъяснениями
к полицейским, которые наблюдают
за толпой.
40
На улице
Б
40
На улице
Подруга предлагает «срезать» привычный маршрут от школы до дома и пройти через пустырь, который в городе считают опасным местом. «Что ты, трусишка, что ли?»- говорит она. Как ты поступишь?
А) соглашусь с подругой. Вдвоём ведь
не так опасно.
Б) решительно откажусь, несмотря на
насмешки. И её попробую отговорить от
опасной затеи.
В) позвоню маме на работу, чтобы посоветоваться.
50
На улице
Б
50
На улице
Молодцы!
Источники:
Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности : учеб. Для учащихся 5 кл.общеобразоват.учреждений/ А.В.Гостюшин, А.Д.Путинцев.-М.:ООО «Издательство АСТ», 2002-141с:ил
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/430/101430641_5303057_SJG5NYxuUW8.jpg
http://www.1mmtt.ru/published/publicdata/MMTTRU1MT/attachments/SC/images/pamyatka.jpg
http://img3.board.com.ua/a/2002447132/wm/1-pozharnaya-bezopasnost-v-harkove.gif
http://kladraz.ru/images/pic213.jpg
http://www.publibrary.ru/readers/specialist/images-specialist/ped-igri-2.jpg
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=0280605761e11c6df8205a6fcdc7ed34-66-144&n=21
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Opasnosti-doma/0010-026-Pomni.jpg
http://tipslife.ru/uploads/posts/2012-07/1342159300_01.jpg
http://zuzn.ru/wp-content/uploads/2014/01/b1c2bc-400x266.jpg
http://rosinka27.ucoz.ru/detskaybez/012.jpg

http://static.ngs.ru/news/preview/ff3d12e84c1599a9023e857ed2976d440f27c3a6_896.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/992/105992790_ruki1.jpg
http://ko44.ru/media/k2/items/cache/45fc1fd2e4639db7a71d040581c2cb26_L.jpg

http://ukranews.com/uploads/news/2012/08/15/17/63bc36844cfc013b546f8d3edaba6904ec1d33af.jpg
http://wyksa.ru/news/data/upimages/22.jpg
http://thekonst.net/data/pictures/312/008.640.jpg
http://www.gorobzor.ru/public/news/images/22910.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/74/80074506_2a66740bf639.jpg
http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp3805382.jpg
http://www.williampaid.com/blog/wp-content/uploads/friends_fighting.jpg
http://edbi.ru/sinonim/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA
http://liubavyshka.ru/photo/144-0-22313
http://liubavyshka.ru/photo/12-0-359
http://office.microsoft.com/ru-ru/templates/results.aspx?qu=%D1%88%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&queryid=0dc8bce5-043e-4ff7-9e1a-971599558e8e#pg:3|ai:TC104001206|


title: Презентация на тему: Визитка

text:
   Анна
    Сергеевна
     Козлова

учитель русского языка и литературы
МОАУ СОШ № 192  г. Свободного
… Вглядываясь из школы в мелькающую жизнь,
отчетливо понимаю, что человеческие
ценности прошлого не исчезли…
  … ныне читающие электронные книги – это те,
кто раньше читал книги бумажные...
... у нынешнего мира просто появились
новые инструменты...
   ... суть учителя неизменна – научить ребенка осознавать себя; раскрывать в себе человека...
   Мы рядом во всём.
Иногда я на шаг впереди,
иногда – они
 Всё по-честному.
По-современному…
   Анна
    Сергеевна
     Козлова

учитель русского языка и литературы
МОАУ СОШ № 192  г. Свободного


title: Презентация на тему: Визитная карточка технологического факультета

text:
Технологический факультет
Направления подготовки (бакалавриат):
1) «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» (профиль – Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции);
2) «Товароведение» (профиль – Товароведение и экспертиза товаров в таможенной деятельности; Товароведение и экспертиза в сфере производства и обращения сельскохозяйственного сырья и продовольственных товаров).

Магистратура:
1) Агрономия (программа – Контроль качества продукции растениеводства по технологической схеме производства);
2) Зоотехния (программа - Контроль качества продукции животноводства по технологической схеме производства).

Кафедры: кафедра «Оборудование и автоматизация перерабатывающих производств», зав. кафедрой, профессор В.А. Милюткин; кафедра «Технология производства и экспертиза продуктов из растительного сырья», зав. кафедрой, профессор М.И. Дулов; кафедра «Технология переработки и экспертиза продуктов животноводства», зав. кафедрой, доцент Л.А. Коростелева; кафедра «Товароведение и торговое дело», зав. кафедрой, доцент Е.В. Дулова.

Декан: доктор сельскохозяйственных наук, профессор, заведующий кафедрой «Технология производства и экспертиза продуктов из растительного сырья», Почетный работник высшего профессионального образования РФ.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ФАКУЛЬТЕТА
E-mail: dulov-tehfak@mail.ru;  тел.: 8 (84663) 46-5-31;  8 917 954 945 0

Технологический факультет
На факультете есть все условия для подготовки специалистов: высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав, развитая материально-техническая база, достаточное учебно-методическое обеспечение учебного процесса, презентационное оборудование, современное программное оборудование, лаборатории. Обучение на кафедрах факультета включает в себя как теоретическую подготовку, так и получение необходимых практических навыков, в т.ч. освоение не менее одной рабочей профессии с выдачей свидетельства государственного образца до прохождения производственных практик. Это позволяет будущим специалистам освоить все тонкости выбранной профессии, проникнуться атмосферой предстоящей деятельности.

В качестве конкурентного преимущества технологический факультет выдвигает приоритентную цель – высокое качество образования, востребованность и трудоустройство выпускников.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ФАКУЛЬТЕТА
E-mail: dulov-tehfak@mail.ru;  тел.: 8 (84663) 46-5-31;  8 917 954 945 0

Технологический факультет
Все студенты факультета занимаются научной работой и ежегодно становятся победителями и призерами Всероссийских и региональных конкурсов и олимпиад, Самарской областной студенческой научной конференции, Областной программы «Участник молодежного научно-инновационного конкурса» (У.М.Н.И.К) и др. Кроме государственной академической стипендии студенты факультета получают стипендии Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Губернатора Самарской области и по 18…20 повышенных стипендий в размере от 9,5 до 11,5 тыс. рублей за отличия в учебе, за общественную деятельность, спортивные достижения, по результатам научной работы и за успехи в культурно-творческой деятельности.

Студенты технологического факультета ежегодно становятся победителями и призерами всех общеакадемических спортивных и культурно-массовых мероприятий. По итогам 2013 года технологический факультет является абсолютным чемпионом культурно-массовых мероприятий, проводимых в академии. Студенты факультета - Победители фестиваля искусств «Студенческая весна» 2013, 2014 и 2015 гг.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ФАКУЛЬТЕТА
E-mail: dulov-tehfak@mail.ru;  тел.: 8 (84663) 46-5-31;  8 917 954 945 0
Технологический факультет
Базовые предприятия для прохождения учебных и производственных практик: ООО «Пивоваренная компания «Балтика» - «Балтика-Самара»; Самарская таможня; ООО «Старозагорский мясокомбинат «Козелки»; МК «Гарибальди»; ЗАО «Торговый дом «ПЕРЕКРЕСТОК»; ОАО «Пестравский маслозавод»; ООО «САМ-ПО» Самарская фабрика мороженого; ООО «Деликатесофф»; ООО «Бекон»; ООО «Цыпочка»; ОАО «Тольяттимолоко»; ООО «МЕТРО кэш энд Керри»; ООО «МЯСКО» и др.
Востребованность выпускников: выпускники по направлению «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» работают на предприятиях, которые реализуют технологии производства продукции растениеводства и животноводства, создают малые и средние предприятия по хранению и переработке с/х продукции, а также на хлебозаводах, пивзаводах, молочных заводах, предприятиях по переработке мяса и др. Выпускники по направлению «Товароведение» осуществляют сертификацию продукции, проводят консультации покупателей по вопросам качества, ассортимента, условий хранения, маркировки и другим вопросам, связанных с защитой прав потребителей; занимаются коммерческой деятельностью по закупкам и реализации товаров в сфере товарного обращения на внутреннем и внешнем рынках.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ФАКУЛЬТЕТА
E-mail: dulov-tehfak@mail.ru;  тел.: 8 (84663) 46-5-31;  8 917 954 945 0


title: Презентация на тему: Виховні заходи

text:
Перший урок «Україна - єдина країна»
  1.09.2014р.
Класні керівники 1-11 класів

Перший урок «Україна - єдина країна»
  1.09.2014р.
Класні керівники 1-11 класів
Вернісаж «Моя Батьківщина - Україна»
(виставка малюнків)
2.09.-6.09.2014р.	                                                      Галат Л.Р.
                                                                                Захарків С.М.
Виставка літератури у бібліотеці
2.09.-6.09.2014р.	                                                      Бондарчук Т.В.
Інформативно-просвітницька година
«Свою Україну любіть»
2.09.2014	                                              Класні керівники 1-11 класів
Класний керівник 7А класу
Дмитраш Г.М.
Класний керівник 6Б класу
Новак Л.І.
Оформлення класних дверей українською вишивкою
День вишиванки
«Сонячно душі від вишиванки»
5.09.2014                                                                               Галат Л.Р.
Виставка учнівських робіт
 Флеш - моб у вишиванках
Загальношкільна лінійка приурочена Дню партизанської слави та дев’ять днів пам’яті  за Романом Ільяшенком
16.09.2014р.                                                                                Галат Л.Р.
В рамках акції  «Пам’ятати.  Відродити. Зберегти.» впорядкування могил жертвам Великої вітчизняної війни
19.09.2014р.                                                                   Вихователі, Галат Л.Р.
Участь учнів школи у прощі Христа та Ікони світового дня молоді
19.09.2014р.
Загальношкільна лінійка за участі працівників газової служби
20.09.2014р.                                                                             Сов’як О.В.
Вікторина  для учнів початкових класів
«Безпечне користування газом в побуті»
20.09.2014р.                                                                Працівники газової служби
Акція «Голуб миру»
21.09.201р.                                                                                Галат Л.Р.
Єдиний урок присвячений 100-річчю створення Січових стрільців
23.09.2014                                                        Класні керівники 1-11 класів
8А Клас Панчук І.В.
6А клас Ковальчук О.С
Конкурс малюнків
«Птах року 2014.  Серпокрилець чорний»
25.09.-30.09.	Захарків С.М.
Урок мужності присвячений 25-й річниці Народного Руху України
29.09.2014р.                                                            Захарків С.М., Гайдук Н.
Загальношкільна лінійка на тему:
«Поважаймо старість і словом і ділом»
30.09.2014р.                                                     Сов’як О.В.       Галат Л.Р.
День туризму в школі
1.10.2014
 Прох Н.С., Галат Л.Р.,
Слойчук А.М., Панчук І.В.
День учнівського самоврядування
(святкова педрада
до Дня працівників освіти)
4.10.2014р.Галат Л.Р.
Загальношкільна лінійка
«40 днів світлої пам’яті за
 Романом Ільяшенком»
8.10.2014р.
Галат Л.Р.
Бесіди з учнями з протимінної безпеки
                             9.10.2014р.
Слойчук А.М.
Міський стройовий вишкіл
 «Сокіл», «Джура»
                       11.10.2014р.
Слойчук А.М., Галат Л.Р.
Флеш – моб, конкур малюнків (13-16.10.)
«Хай буд мир у нашім домі»
                        14.10.2014р.
             Вчителі початкових класів
Виховний захід
«Коли ви вмирали, вам сурми не грали»
16.10.2014р.                                                   Захарків С.М., Галат Л.Р.
Веселі старти для учнів 1-х класів
                      17.10.2014р.
Попадик Л.Г., Воліцька О.Р.
Свято
«Посвята в соколята»
                         17.10.2014р.
Галат Л.Р.
Участь у миротворчій акції
«Ми за мир»
17.10.2014р.
Галат Л.Р.
Захист відеороликів
«Твоє життя – твій вибір»
20.10.2014р.                                                                          Галат Л.Р.
 Виховний захід приурочений 150-й річниці В. Липківського
6.11.2014	Гайдамаха О.Я.
Виставка дитячих малюнків
       «Світ Біблії очима дітей»
Акція
«Подаруймо воїнам надію»
                           10.-11.11.2014р.
Галат Л.Р.
Зустріч з представниками Тернопільського автомайдану
11.11.2014р.
Галат Л.Р.
Фестиваль
«Свята Покрова»
                             12.11.2014р.
Галат Л.Р.
Конкурс стінгазет
«Ми за здоровий спосіб життя»
                        17.11.-21.11.2014р.
Лапін І.Д.

Виховний захід
«В гостях у цариці математики»
                                     18.11.2014р.
                              Новак Л.І., Моторна О.І.
Акція
«Назустріч долі»
                             19.11.2014р.
Галат Л.Р.
Загальношкільна лінійка до Міжнародного дня толерантності
                          18.11.2014р.
                             Галат Л.Р.
Акція
«Запали свічку»
                            26.11.2014р.
Галат Л.Р.
Виховний захід
«Схилімо голови в скорботі»
                         27.11.2014р.
Дутка О.Р.
Участь лідерів школи у тренінгу на право виховну тематику в ПДЮ
                              27.11.2014р.
Козак О.М.
Конкурс серед обдарованої молоді
«Чортків має таланти»
28.11.2014р                                                                Смитанюк Р.В. Галат Л.Р.
Флеш- моб
«Україна – єдина країна»
 1.12.2014р.
Галат Л.Р.
Акція
«Стрічка»
1.12.2014р.	Галат Л.Р.
Розповсюдження буклетів на правову тематику
                               2.12.2014р.
Шкільний парламент
Конкурс малюнків на правову тематику
                         1.12.-6.12.2014р.
Вчителі правознавства
Конкурс новорічних композицій
«Замість ялинки зимовий букет»
                3.12.2014р.
Класні керівники1-11 класів
Захист композицій
                             10.12.2014р.
Галат Л.Р.
Зустріч з представниками Тернопільського
 автомайдану
                                  10.12.2014р.
                                  Сов’як О.В.
Виховний захід
«Україна – єдина країна»
10.11.2014р.	Голобородько С.В.
Свято Миколая в Чортківській школі-інтернат
                            10-12.12.2014
Сов’як О.В.
Свято Миколая в Чортківській школі-інтернат
                            10-12.12.2014
Сов’як О.В.
Участь учнів школи у міському фестивалі колядок
19.01.2015р.                                                                          Смитанюк Р.В.
Загальношкільна лінійка до Дня Соборності України
                               20.01.2015р.
Галат Л.Р.
Акція «Україна – єдина країна» приурочена Дню Соборності
                            22.01.2015р.
                                 Парламент школи
Участь учнів школи у міських урочистостях приурочених
Дню Соборності України
                                        21.01.2015р.
                                      Смитанюк Р.В.
Виховна година «Зростаймо добрими людьми»
Допомога пораненим воїнам АТО
                                          22.01.2015р.
                                         Смитанюк О.Б.
Переказ коштів у відділенні «Приватбанку» на рахунок воїнам, котрим потрібна  реабілітація і лікування.
«Вічна пам’ять. Вічна слава». Загальношкільна лінійка приурочена пам’яті Героям Крут
                               27.01.2015р.
Галат Л.Р.
Твоя безпека в Інтернеті.
 Розповсюдження інформаційних листівок.
                                 03.02.2015р.
Галат Л.Р.
 Парламент школи
Загальношкільна лінійка
«Молитва за Україну»
                              04.02.2015р.
Сов’як  О.В.
                                                     Галат Л.Р.


Презентация на тему: В лесу математических чудес


title: Презентация на тему: Вкусная и здоровая пища

text:
Презентация
 «Вкусная и здоровая пища»

В рамках конкурса-смотра «Питание-культура-здоровье» с детьми старшего дошкольного возраста с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, группа № 6, ГБДОУ №49 г. Санкт-Петербурга.

Воспитатель Бакулина Т.В.

Завтрак:
Каша Геркулесовая молочная – 210 ккал.
Какао с молоком – 113,05 ккал.
Бутерброд с маслом и сыром – 180 ккал.
2. Второй завтрак:
Апельсины – 46 ккал.
3. Обед:
Суп рассольник со сметаной – 151,7 ккал.
Капуста тушеная белокочанная – 96,65 ккал.
Котлета из мяса – 160,2 ккал.
Винегрет – 37,92 ккал.
Хлеб ржаной – 65,8 ккал.
Сок яблочный – 84,4 ккал.
4. Полдник:
Овощная запеканка – 89 ккал.
Булочка – 162,5 ккал
Компот  из сухофруктов – 113 ккал.

Меню:
Наш завтрак – геркулесовая каша!
-Здравствуйте, ребята, я мышонок Тиша, я вам расскажу из чего варят такую вкусную кашу.
  Сначала люди сажают в землю зернышко.
   Потом дождик поливает землю, а солнышко согревает и взращивает его.
   Через некоторое время появляется росток, который становится колоском овса, из него изготавливают овсяные хлопья . А потом из хлопьев варят геркулесовую кашу.
  -В геркулесовой каше очень много полезных витаминов. Если вы будете ее кушать, то ваши зубки будут крепкими и волосы красивыми и густыми.
    А теперь, мне пора прощаться с вами, друзья, до свидания!
Бородин Евгений.
Второй завтрак – апельсины!
  -Здравствуйте, дети. Я – слоненок Бобби. Я живу в далеких жарких странах там, где растут такие вкусные фрукты как апельсины. Апельсины растут на деревьях.  Сначала на дереве появляются цветы, а затем  и сами фрукты. Через какое-то время они созревают и люди собирают их.
  Из апельсинов можно делать сок, а можно добавлять в различные блюда, или кушать так.
     -Апельсины очень полезные фрукты. Они содержат в себе витамин С , он так укрепляет здоровье, что люди перестают болеть простудными заболеваниями.
       Дорогие друзья, нам пора прощаться,           обязательно кушайте апельсины и будьте здоровы!

Мамин Филипп.
Наш обед – рассольник и
тушеная капуста с котлетой.
  - Здравствуйте дети, я веселый краб Гарри. Я повар. Я расскажу вам, из чего варят вкусный суп – рассольник. Основа всех супов – бульон. Он готовится из мяса и костей. Потом, в готовый бульон, мы добавляем немного перловой крупы, нарезанные овощи: картофель, морковь, лук, а в конце соленые огурцы.
  Дорогие друзья, котлеты готовятся из мясного фарша. Для вкуса туда добавляется лук, булка размоченная водой, чеснок.
  - Ребята, суп очень полезен для пищеварения. В мясном бульоне содержаться полезный элемент – белок. Он способствуют росту человека и укрепляет  сердце.
  Поэтому детям необходимо кушать суп, чтобы вырасти сильными и красивыми.
Бородин Евгений.
Наш полдник – овощная запеканка.
  - Здравствуйте, дети. Я - заяц Пушистик. Я вам расскажу, как выращивают овощи. Сначала нужно хорошо вскопать землю.  Затем посадить семена или клубни.  И в течении долгого времени ухаживать за ними: поливать, полоть грядки, чтобы овощи выросли большими и вкусными.
  - Овощи содержат очень много витаминов и клетчатки, полезного вещества. Пища, богатая клетчаткой, помогает организму оставаться здоровым, а телу быть в форме. А витамины укрепляют иммунитет и не болеть.
  Ребята, кушайте овощи и растите большими и здоровыми!
Кысиль Андрей.
  Дорогие друзья,  повара в детском саду стараются, чтобы меню было полноценным , полезным и приносило вам здоровье.  Мы надеемся, что наша презентация открыла для вас что-то новое.