title: Презентация на тему: Воспитание

text:
Современные теории воспитания
Презентацию подготовила Алексеева Е.В.
Определение   воспитания

Ребёнок – объект педагогического процесса. Важнейшими факторами развития человека признаются внешние воздействия, формирующие личность.
Воспитание – целеустремлённое, системное управление процессом формирования личности в целом или отдельных её качеств в соответствии с потребностями общества (Н. Е. Ковалёв)
Воспитание – процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (Ю. К. Бабанский)
Воспитание – планомерное и целенаправленное воздействие и поведение человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду (А. В. Петров)
Воспитание – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, воззрений и убеждений (А. В. Мудрик)
Цель воспитания – гармоничное и всестороннее развитие личности в соответствии с внешне заданными нормативами.        Учебно-воспитательный процесс игнорирует фактор саморазвития личности.
Основные   закономерности воспитания
воспитание  детерминированного культурного  общества;
воспитание и обучение – два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с определяющей долей воспитания;
эффективность  воспитания обусловлена активностью человека, включённостью его в самовоспитание;
эффективность  и  результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех структурных элементов, участвующих в воспитательном процессе:  цели,  содержания форм, методов, средств, адекватных ребёнку и педагогу.

ЦЕЛЬ  ВОСПИТАНИЯ: Наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Содержанием воспитания  является культура личности: внутренняя культура (духовность) и внешняя культура (общения, поведения, внешнего вида), способности каждого человека, его самоопределение, саморазвитие, самореализация.Средства воспитания – богатейший набор явлений и объектов, предметов окружающей действительности: достижения Духовной и материальной культуры своего народа и народов мира. На развитие ребёнка влияют Виды деятельности: игра, труд, спорт, творчество, общение.            В информационном обществе широко используются технические средства (видео, телевидение, кино, компьютерные программы).Ничто не заменит слово педагога, пример его яркой личности,  уровень культуры педагога.Обучение дополняет и обогащает процесс воспитания, но не подменяет его.
«Метод  есть  упорядоченная, проверенная на практике совокупность приёмов, указывающая , как надо действовать, сообразуясь с общей и конкретной целями».Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королёв выделяют три группы методов воспитания:
убеждение;
упражнение;
поощрение и наказание.
В.А.Стастелин под методами воспитания понимает способы взаимосвязанной деятельности  воспитателей и воспитуемых.
Он выделяет 4 группы методов:
формирование  сознания личности(взглядов, убеждений, идеалов);
организация деятельности, общения, опыта общественного поведения;
стимулирование и мотивация деятельности и поведения;
контроль, самоконтроль и самооценка деятельности и поведения.

Постепенно в традиционной педагогике происходит переход от авторитарности к широкому набору  методов, поощряющих самовоспитание.
В гуманистической теории воспитания преобладают методы, способствующие саморазвитию и самореализации детей. Педагоги используют методы вовлечения в деятельность , развития сознания и самосознания, стимулирования и развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер.
Преобладают методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе самосозидания: открытый диалог, свободный выбор, коллективный анализ и оценка, «мозговой штурм», самоанализ и самооценка, импровизация и игра.    Эти методы создают ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая вовлекает и педагога, и воспитанника в благотворную  созидательную деятельность по развитию своей личности. Методы воспитания отбираются с учётом общих и конкретных целей воспитания и самовоспитания, их содержания и средств, а также с учётом профессионализма, мастерства и культуры педагога.

Воспитание осуществляется через воспитательный процесс – целенаправленный процесс взаимодействия: индивид – индивид;  индивид – группа; индивид – группа. Этот процесс организуется  и осуществляется в различных социальных институтах: семье, воспитательных  (детский сад, интернат), образовательных (школа, гимназия, лицей), профессионально-образовательных (колледж, профессиональное, художественное, музыкальное, медицинское училище), учреждениях, ВУЗах, секциях, клубах, музеях,  театрах, детских объединениях и организациях.
Воспитательный процесс – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.
Гуманизация воспитательного процесса возможна при реализации целого комплекса следующих принципов:
безоговорочное  принятие ребёнка, устойчиво положительное отношение к нему;
проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
осознание и признание права личности быть не похожей на других;
предоставление права на свободный выбор;
оценка не личности ребёнка,           а его деятельности, поступков;
владение способностью «чувствовать» (эмпатия) каждого конкретного ребёнка, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций;
учёт индивидуально-психических  и личностных особенностей ребёнка (тип  нервной системы, темперамент,  особенности восприятия; памяти и мышления, способности,  интересы, потребности, мотивы, направленность, статус в коллективе, самооценка, сформированность  положительной  Я – концепции,  активность и т.д.)
Гуманизация    воспитательно-образовательного процесса – задача всего педагогического коллектива, которая решается через формирование гуманистической  педагогической позиции и педагогической культуры УЧИТЕЛЕЙ; через овладение методиками и технологиями воспитательно-образовательного процесса, вовлекающими ребёнка в саморазвитие, САМОВОСПИТАНИЕ, САМОРЕАЛИЗАЦИЮ.
    Технологический подход к воспитанию и обучению как новое направление, зародившееся в 60 -70 - е гг. хх в., привлёк педагогов - практиков идеей полной управляемости учебно-воспитательным процессом.               Под педагогической технологией  понимается систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса.          педагогические технологии позволяют создавать гибкую и  подвижную структуру учебно-воспитательного процесса, корректируемую на любом её этапе благодаря наличию постоянной обратной связи.              Возможность поэтапного воспроизведения педагогической технологии обеспечивающей достижения целей воспитания и обучения для всех учащихся.
                 В  казани  под руководством  М.И.Махмутова  была разработана технология проблемного обучения.                        В 70–е гг. получила известность и распространение методика в.Ф.Шаталова, который создал эффективную учебно-воспитательную технологию.                Внедрение технологии воспитания и обучения в практику стимулировало теоретическую разработку проблемы технологического подхода в учебно-воспитательном процессе.            На эффективность воспитательного процесса в большей мере влияет мастерство педагога, особенности его личности,  отношение воспитанника к воспитателю.                   Продуктивность воспитательной технологии зависит от степени авторитета педагога и др. факторов.


title: Презентация на тему: Война и право

text:
Презентация на тему:     “Война и право”
Презентацию подготовил: ученик 10класса
                                             Дударев Р.
Учитель: Левадная И.М
                   МОУ”Давыдовская  СОШ
с углубленным изучением отдельных предметов”.
                    ПЛАН
Войны в истории человечества
Право вооруженных конфликтов
Женевская конференция
Гаагская конференция
Вторая конференция мира
Первая мировая война
Вторая мировая война
Войны XXI века
Что такое ООН ?
Лица и объекты , пользующиеся особой защитой
Нарушение прав войны
Правовые нормы
Военно-политическая обстановка в XXI веке
Социологический опрос
Итоги

       Войны в истории человечества
Благородно- сражаться и, если нужно, умереть за свое Отечество. Не менее благородно и честно –проявить гуманность и сострадание к поверженному противнику или застигнутому сражением гражданскому лицу. Право войны показывает, как это должно быть сделано.
                                                                                Д. Робертс.

Право вооруженных конфликтов

Международное гуманитарное право- это совокупность международно-правовых норм и принципов , регулирующих защиту жертв войны, а так же ограничивающих методы и средства ведения войны.
Женевская конвенция 1863  год
Участники:
 результат:
Почти все европейские гос-ва
Равенство обращения с ранеными ,не зависимо от того, на чьей стороне они воевали

Гаагская конференция
Участники:
Инициатор:
Результаты:
В работе Гаагской конференции приняли участие около 30 стран, в том числе США ,Китай, Мексика и другие
Николай II
Создание новых конвенций
     Гаагские конвенции
О мирном решении международных столкновений;
Об ограничении в применении силы при взыскании по договорным долговым обязательствам;
Об открытии военных действий;
О законах и обычаях сухопутной войны;
О правах и обязанностях нейтральных держав и лиц в случае сухопутной войны;
О положении неприятельских торговых судов при начале военных действий;
Об обращении торговых судов в суда военные;
О постановке подводных, автоматически взрывающихся от соприкосновения мин;
О бомбардировании морскими силами во время войны;
О применении к морской войне начал Женевской конвенции (впоследствии заменена Женевской конвенцией 1949 года);
О некоторых ограничениях в пользовании правом захвата в морской войне;
Об учреждении Международной призовой палаты (не вступила в силу);
О правах и обязанностях нейтральных держав в случае морской войны;
О запрещении метания снарядов и взрывчатых веществ с воздушных шаров.
Вторая конференция мира
100 лет назад в Гааге с 15 июня по 18 октября 1907 г. (со 2 июня по 5 октября по старому стилю) прошла Вторая конференция мира. Она явилась продолжением Первой конференции мира, созванной в 1899 г. по инициативе выдающегося российского юриста-международника и дипломата Ф.Ф.Мартенса с целью разработки многосторонних соглашений в области законов и обычаев войны. Вторая Гаагская конференция мира, также была созвана по инициативе России. Принятые на ней конвенции стали первой в истории международного права крупной кодификацией законов и обычаев войны, а также мирного разрешения международных споров. Кроме того, Вторая конференция сочла нужным рекомендовать государствам-участникам созыв Третьей конференции мира. Таким образом, тогда практически весь мир признал плодотворность российских международных инициатив.
Первая мировая война
Продолжительность- 1554 дня
Число стран участников-38
Численность населения стран участниц
1050млн (62 % земли)
Мобилизированных-74млн
Погибших-10млн

Вторая мировая война
Продолжительность-2194 дня
Число стран участниц-61
Численность населения стран участниц
1700млн чел (80% населения земли)
Мобилизированных-110млн
Погибших- более 50млн
                  Войны XXI века

Вторая интифада (Интифада Аль-Аксы) (2000—2004)
Конфликт в Македонии (2001)
Война НАТО в Афганистане (2001—настоящее время)
Гражданская война в Кот-д’Ивуаре (2002—2007)
Дарфурский конфликт (2003—настоящее время)
Иракская война (2003—настоящее время)
Центрально-африканская война (2003—настоящее время)
Конфликт в Киву (2004—настоящее время)
Вазиристанская война (2004—2009)
Французско-ивуарский конфликт (2004)
Война в Таиланде (2004—настоящее время)
Вторая гражданская война в Чаде

Конфликт в Кодорском ущелье (2006—2007)
Вторая Ливанская война (2006)
Конфликт Фатх и Хамас (2006—2007)
Сомалийская война (2006—настоящее время)
Конфликт в Северном Ливане (2007)
Вторжение Турции в Ирак (2007—2008)
Джибутийско-эритрейский пограничный конфликт (2008)
Камбоджийско-тайский пограничный конфликт (2008)
Вооружённый конфликт в Южной Осетии (2008)
Операция «Литой свинец» (2008 — 2009)

ООН
   Организация Объединённых НацийUnited NationsNations UniesNaciones Unidas联合国الأمم المتحدة
	Создана  для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития сотрудничества между государствами.

История создания ООН
Основы её деятельности и структура разрабатывались в годы Второй мировой войны ведущими участниками антигитлеровской коалиции.

Основана
24 октября 1945 года
Государства-члены ООН
Членство: 192 государства
Штаб-квартира: Нью-Йорк, СШАДополнительные офисы:Женева, Швейцария, Вена, Австрия,
	Найроби, Кения
 Лица и объекты ,пользующиеся особой защитой.
1)военно-медицинский персонал
2)священнослужители
3)гражданский персонал
4)персонал гражданской обороны
5)культурные ценности
6)демилитаризованные зоны
7)объекты представляющие собой повышенную опасность

Нарушение прав войны.

1)преднамеренное убийство, пытки ,бесчеловечное отношение
2)преднамеренное причинение страданий или нанесение серьезного физического увечья ,нанесение ущерба здоровью
3)взятие заложников , незаконное лишение свободы
4)принуждение к службе в вооруженных силах противника
5)нападение на лиц ,о которых известно, что они прекратили принимать участие в боевых действиях
6)нападение на гражданское население или гражданских лиц
7)нападение на культурные ценности
8)нападение на объекты повышенной опасности

       Правовые нормы
                Средства ведения войны
Право выбора средств и методов ведения боевых действий не является неограниченным.
Запрещено применять оружие , снаряды и вещества , приносящие излишние страдания.
Необходимо  щадить гражданское население , гражданские объекты, избегать (и во всех случаях свести к минимуму) потери среди гражданского населения   и ущерб гражданским объектам.
Запрещено использовать пули , разворачивающиеся в человеческом теле.
Запрещено использование ядов и отравленных боевых средств.
Запрещено использовать оружие, основным поражающим фактором которого являются осколки, не обнаруживаемые в человеческом теле рентгеном.
Запрещено использовать мины-ловушки в форме внешне безопасного гражданского предмета.

         Правовые нормы
                     Методы проведения боевых операций
Запрещается употреблять яд и отравленное оружие ; предательски ранить или убивать лиц, принадлежащих к населению или войскам противника; убивать или ранить неприятеля, который сложил оружие или не имеет средств защищаться, безусловно, сдался ;объявлять, что никому не будет пощады ;незаконно пользоваться национальным или парламентерским флагом, военными знаками и формой неприятеля; истреблять или захватывать собственность , кроме случаев , вызванных военной необходимостью.
Воспрещается давать на разграбление город или местность , даже взятые приступом.
Лазутчик, пойманный на месте , не может быть наказан без предварительного суда .
Запрещается использовать голод как метод ведения войны против гражданского населения.  Запрещается подвергать нападению , разрушать , вывозить или приводить в негодность объекты, необходимые для выживания гражданского населения , с целью вызвать голод.
Запрещаются акты насилия или угрозы насилием , имеющие основной целью терроризировать гражданское население .
Запрещается давать приказ не оставлять  никого в живых.
Нападение может осуществляться только на сугубо военные объекты. Необходимо удостоверится в том ,что объект является военным ; он должен быть четко определен в качестве объекта нападения.

Оценка военно-политической обстановки в начале XXI века
Еще в 1996 г., за четыре года до конца XX столетия, ряд военных экспертов давал следующую характеристику прошедшему столетию - 250 войн и 109 746 000 погибших в них. Только за первые пять лет 90-ых годов XX века более 5.5 миллионов человек убито в 93 конфликтах, в которые были вовлечены более 70 государств мира. Согласно приведенной оценке, в XX столетии от войн и вооруженных конфликтов погибло в шесть раз больше людей, чем в XIX веке.

           Социологический опрос.
Сколько войн в мире идет в данный момент?
             30%- ни одной
             55%- 15 войн
             15%- более 50 войн
Какая война в истории человечества была самой кровопролитной?
             98%- Вторая мировая война
             2%- Столетняя война
Можно ли решать политические проблемы мирным путем?
             55%- да
             40%- нет
             5%- не всегда
Из-за чего начинаются войны?
             51%- энергетические ресурсы
             45%- национальная неприязнь
             5%- из-за любви
Нужны ли документы регулирующие поведение участников войны?
             87%- да
             13%- нет
        Подведем итоги
       	В ходе войны под ударами противника оказываются не только военные объекты и войска ,но одновременно и экономика страны со всей ее  инфраструктурой, гражданское население , территория. 	Несмотря на развитие точности средств поражения все исследованные вооруженные конфликты последнего времени были гуманитарно «грязные» и влекли за собой  значительные жертвы среди мирного населения . В связи с этим возникает необходимость в высоко организованной и эффективной системе гражданской обороны страны. 	Характерной особенностью современной войны даже при участии крупных воинских формирований на больших территориях , война, как правило, не объявляется, военное положение в государстве не в водится.
		Таким образом, отсутствует четкий правовой рубеж между мирным и военным положением в стране, в которой по сути дела идет война.


Презентация на тему: Воспитание девочек и мальчиков


Презентация на тему: Воспитание гражданина


Презентация на тему: Воображение детей дошкольного возраста


Презентация на тему: Воспитание


Презентация на тему: Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения


title: Презентация на тему: Военно-патриотическое воспитание

text:
Военно-патриотическое воспитание
           Гурэу Эдуард Константинович
          преподаватель   ОБЖ
        МБОУ г.Керчи РК «Школа -гимназия №2  им. В.Г. Короленко»

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».
Историческое значение каждого русского человека
 измеряется его заслугами Родине, его человеческое
 достоинство – силой его патриотизма.
Н. Г. Чернышевский
Национально–патриотическое воспитание - воспитание личности на основе духовно- нравственных и культурно – исторических ценностей своего народа, культурной идентификацией, преемственностью национально – исторических ценностей, формированием национального самосознания.

Гражданско–патриотическое воспитание - формирование глубокого понимания конституционного долга, выстраивание высоконравственного отношения к социально значимым требованиям государства, законопослушность, стремление действовать на благо страны.

Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная скоординированная деятельность государственных органов. Общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Система патриотического воспитания состоит из трех составляющих:
В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 3 февраля 2010 года № 134-р была принята
Модель военно-патриотического воспитания
Направления  военно-патриотического воспитания
духовно-нравственные принципы военно-патриотического воспитания
1. Гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность
2. Общенациональность в государственном масштабе
3. Приоритет общественно-государственных интересов над личными
лояльность к основам государственного и о общественного строя, к существующей политической системе
4.  Патриотизм, преданность своему Отечеству
5. Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов
6. Самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений
7. Гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства
8. Социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права

изучение истории родного края, своего микрорайона, образовательного учреждения;
изучение ратной истории  страны, истории её Вооружённых Сил, видов и родов войск, боевых традиций армии и флота (других силовых структур);
изучение жизни и подвигов воинов, военачальников, полководцев, юных защитников Отечества, деятельности на благо Родины учёных и конструкторов, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов, режиссеров и актёров, художников, религиозных деятелей (в том числе и своих земляков);
изучение боевого пути воинских частей и соединений;
проведение Дней воинской славы страны;
реконструкцию исторических событий государства;
увековечение памяти российских и советских воинов;
изучение истории научных открытий, создания оружия и военной техники;
изучение военной символики и формы (мундира).

Историческое направление
 В Российской  Федерации установлены следующие дни воинской славы России:
18 апреля – День победы русских воинов князя Александра  Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год);
21 сентября – День победы русских полков во главе с великими князем Дмитрием Донским над монголо- татарскими войсками в Куликовской битве (1380);
7ноября – День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год);
10 июля – День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709 год);
9 августа – День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I  над шведами у мыса Гангут (1714 год);
24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.Суворова (1790год);
11 сентября – День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790год);
8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812год);
1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 год);
23 февраля – День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год) – День защитника Отечества;
5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко – фашистских войск в битве под Москвой (1941год);
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск Сталинградской битве (1943год);
23 августа – День разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Курской битве (1943год);
27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944год);
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (1945год).
Историческое направление
Подготовка по основам военной службы.
  Цель: сформировать у подростков правильное представление о роли государства в области обороны, Вооружённых Силах и других силовых структурах РФ, о воинской службе, жизни и быте военно- служащих, их правах и обязанностях готовности осознанно выполнить свой священный долг по защите Отечества с оружием в руках.
  Задачи:
дать начальные знания по основам обороны государства;
познакомить со структурой Вооруженных Сил РФ, назначением видов и родов войск, их вооружением и боевыми возможностями;
дать представление о требованиях, предъявляемых к будущему военнослужащему, порядке призыва и прохождения военной службы;
научить выполнять обязанности солдата (матроса), дневального, часового, командира отделения;
научить действовать  в строю;
научить стрелять из пневматического и малокалиберного оружия, автомата Калашникова, пулемёта, гранатомета, метать гранаты в цель;
научить действовать в бою, разведке, на марше, в дозоре, наступлении и обороне;
научить ориентироваться на местности по топографической карте и без неё ( по компасу, местными предметами, расположению светил), двигаться по азимуту, определять расстояние до ориентиров.

Профессионально - деятельностное
 Прикладная физическая подготовка
Общие задачи прикладной физической подготовки:
• формирование здорового образа жизни;
• гармоническое физическое и духовное развитие;
• повышение психологической устойчивости и функциональных возможностей организма к воздействию неблагоприятных факторов;
• развитие и постоянное совершенствование выносливости, силы, быстроты, ловкости;
• развитие и совершенствование специальных качеств (устойчивость к укачиванию, перегрузкам и кислородному голоданию),
   Прикладная физическая подготовка включает:
• обеспечение на занятиях страховки и самостраховки, контроля и самоконтроля;
• передвижение по пересеченной местности в пешем порядке и на лыжах (кроссовый бег, марш-броски, лыжные гонки и др.);
• преодоление препятствий (бег с преодолением различных полос препятствий индивидуально и в составе подразделения);
• силовую подготовку (подтягивание и подъем переворотом на перекладине, комплексное силовое упражнение, поднятие и переноска тяжестей);
• основы рукопашного боя;
• прикладное плавание, ныряние на дальность и глубину;
• элементы акробатики.
Профессионально - деятельностное
2.9. Подготовка  по основам  безопасности жизнедеятельности.

иметь представление об оказании первой медицинской помощи в различных ситуациях;
иметь оказать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, несчастных случаях, поражениях отравляющими и сильнодействующими ядовитыми веществами, радиационных поражениях; провести мероприятия по профилактике инфекционных заболеваний, пищевых отравлений.
  При обучении основное внимание необходимо обращать внимание на приобретение учащимися практических навыков по оказанию первой медицинской помощи в различных  ситуациях, формирование морально- психологических качеств и понимания важности выполняемого дела. Способ проведения теоретических занятий:  рассказ (беседа) с использованием схем, плакатов, таблиц, диа- и видеофильмов, диапозитивов. На практических занятиях руководитель начинает с показа и разъяснения техники выполнения приёма или действия, знакомит с нормативами их выполнения и проводит тренировки учащихся, распределив между ними роли. Для проверки уровня подготовки в этой области периодически организуются конкурсы, соревнования, викторины, эстафеты, игры на местности.

Профессионально - деятельностное
Правовые основы военной службы
   Цель: дать представление о назначении Вооружённых Сил РФ, составе и боевых традициях Российской Армии и Военно- Морского Флота страны, назначении и боевых возможностях видов и рядов войск Вооружённых Сил РФ, особенностях формирования и сплочения воинских коллективов.
  учащиеся должны быть знакомы с правовыми основами военной службы, порядком её прохождения, основами требованиями военной присяги, дисциплины, значением общевоинских уставов в жизни и деятельности частей и подразделений, воинскими званиями и знаками различия, правилами воинской вежливости, поведения и отдания воинского приветствия, обязанностями перед построением и в строю.
   Также они должны уметь объяснить сущность обязанностей военнослужащего, обращаться к старшим по званию, действовать при получении приказов и в роли дневального по роте, часового, выполнять команды.

Политико-правовой
Формирование высокой психологической устойчивости личности, готовности к выполнению сложных и ответственных задач, способности преодолевать при необходимости тяготы и лишения в процессе служения на пользу обществу и государству
Психологическое
Реализация направлений военно-патриотического воспитания
Урочная деятельность
Экскурсии
Общешкольные мероприятия
Уроки мужества
1-й этап"Начальная подготовка"
Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов
Урочная деятельность
Музей 32 гвардейской дивизии
Экскурсии по родному краю
Возложение цветов к памятнику детям -жертвам войны

Экскурсия в воинскую часть
Вахта памяти

Патриотическое воспитание учащихся через систему внеклассных занятий
Уроки мужества (встречи с ветеранами ВОВ)
Беседы, посвященные  чествованию памятных дат, дней воинской славы
Кружки военно-патриотической направленности
Общешкольные мероприятия, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери, День Победы

Боль АфганистанаДень памяти Игоря Шаповалова

Белые журавли
Пионерские традиции
Кружки военно-патриотической направленности
«Спасатели»
«Патриот»
Военно-прикладные виды
Спортивная деятельность
Подготовка и участие в творческих конкурсах,  олимпиадах
2-й этап"Военно-спортивная подготовка"
Отряд «Зарничников»
Создание презентаций
Создание видеороликов
Работа со СМИ
3-й этап"Использование современных технологий"
1. Абрамов, А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явление политического сознания : автореф. дис. … канд. философ. наук / Абрамов
А.В. – М., 2001. – 24 с.
2. Беспалова, Т.М. Патриотизм в современном российском политическом про-
цессе : автореф. дис. … канд. полит. наук / Беспалова Т.М. – Ростов н/Д., 2004. – 21 с.
3. Ильин, Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Ильин Н.И. – Тамбов, 2003. – 22 с.
4. Кузнецов, А.В. Культура патриотизма как фактор консолидации российского
общества : автореф. дис. … канд. социол. наук / Кузнецов А.В. – М., 2004. – 21 с.
5. Никова, М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества : авто-
реф. дис. … канд. социол. наук / Никова М.А. – М., 2004. – 27 с.
6. Новиков, А.В. Государственно-патриотическое воспитание студенческой молодёжи Москвы (1992-2004 гг.) : автореф. дис. … канд. ист. наук / Новиков А.В. – М.,
2005. – 23 с.
А.С. Иванец    «Военно-патриотическое воспитание  в образовательных учреждениях»
ФОТО АВТОРА РАЗРАБОТКИ.
Список источников


title: Презентация на тему: Воспитание гражданина России

text:
900igr.net
.


title: Презентация на тему: Воспитание культуры поведения

text:
    Родительское собрание
 Воспитание культуры
          поведения
Подготовила классный руководитель 6-б класса
Камышева Светлана Ильинична

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди…»
             А.С.Макаренко

«У моего поколения хоть «плохонькие», но были идеалы, а у современного их совсем нет».
                 Писатель В.Г.Распутин

      Воспитание
   80%
10%
   10%
  Дети – гордость родителей
Как  подрастающий ребёнок ведёт себя?
Как держится на людях?
Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка?
В них все мило и дорого
Обязанность каждого человека
уметь достойно вести себя в любой обстановке

    КУЛЬТУРА  ПОВЕДЕНИЯ

Культура
деятельности
(труд, поведение)
Культура общения
Культурно-гигиенические навыки и привычки
       ГОВОРИТЕ!!!
Поведение на уроках
Поведение в играх
Поведение на переменах
Умение вести себя в соответствии с правилами
     ВОСПИТЫВАЙТЕ!!!
Дисциплинированность
Организованность
Уважение к слову КАЖДОГО  педагога

           УЧИТЕ!
Бережно обращаться с книгами, личными вещами!
Доводить начатое дело до конца!
Бережно относиться к школьному имуществу, как к своей личной вещи!
Планировать время во время работы!
Ценить время! Дорожить временем!

Первый и главный воспитатель
  ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец. Ребёнок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях поведение матери и отца.

              Качества, которые хотим видеть в детях

Вежливость
Деликатность
Предупредительность
Скромность
Общительность
Основной закон воспитания!
Для того чтобы сделать своего ребенка лучше, хорошему родителю приходится стать лучше самому.


Презентация на тему: Воспитание гражданина в семье


Презентация на тему: Воспитание интереса к учебной деятельности у дошкольников при переходе в школу


Презентация на тему: Воспитание культуры поведения ребёнка


Презентация на тему: Воспитание детей младшего школьного возраста средствами народной культуры


Презентация на тему: Воспитание культуры толерантности


Презентация на тему: Воспитание 7 класс


Презентация на тему: Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса


title: Презентация на тему: Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации образовательного процесса

text:
Семинар «Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации образовательного процесса»

Знакомство с научно-методическими, психологическими подходами к понятию личности школьника и школьного воспитания
Осознание  и осмысление членами педагогического коллектива основных направлений школьного воспитания
Освоение эффективных методов взаимодействия с учащимися.
Повышение уровня методической подготовки педагогов в вопросах планирования, организации и осуществления воспитания учащихся в школе.
 ЦЕЛЬ
З

А

Д

А

Ч

И

Обучение и воспитание… Эти понятия еще со времен Я.А. Коменского стоят в одном ряду неразлучной парой:
учебно-воспитательный процесс,
их связывают сотни, тысячи, а может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и
неоднозначных.
Чаще обращаются
к процессу обучения
школьников,
рассматривая
закономерности
этого процесса,
принципы организации.

Процесс воспитания школьников за последние время претерпел существенные изменения.
В период социально-экономической перестройки общества, когда происходит переоценка системы общественных отношений, когда жестокие войны, межнациональные конфликты, рост преступности и наркомании и многие другие социальные явления поставили под сомнение многие педагогические идеи и принципы,
школа вынуждена противопоставлять истинные ценности – ложным, гуманистические идеи – варварским, доброе – жестокому.
Основным объектом воспитательного процесса в школе является личность школьника как носитель социально-ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно проявляющая личностное «я».

	Поворот школы к личности ребенка вынуждает искать методические решения, особенно в воспитательной работе. Основным элементом школьного образования является урок, он зеркально отражает
проблемы воспитания в школе,
отношения в семье,
влияние социума,
несет на себе отпечаток личности учителя.
На уроке ребенок
учится работать,
он учится анализировать явления,
он вступает во взаимоотношения с людьми и коллективом,
он утверждает свое «Я», обретая самооценку и способность к саморегулированию поведения и деятельности,
он с разных сторон изучает прекрасный и сложный мир, прикасаясь к науке, морали, искусству.
И, наверное, если мы сможем переступить через заформализованность и консерватизм, начнем больше внимания уделять воспитанию школьника, в центр своей деятельности поставим ученика и будем строить все свои усилия во имя его развития, то и процесс обучения будет более эффективный и результативный.

В обыденной речи мы часто употребляем понятие личность: Говоря о личности вообще, мы подразумеваем некоторое своеобразие поведения, оригинальность мышления, богатство внутреннего мира (чувств, эмоций, воображения, морально-этических ценностей) и т.п.
Термин «личность» (person) взят из греческого языка, где обозначал маску, а позже – роль артиста.
Само происхождение понятия уже вкладывает
 в него особое содержание –
 взгляд на человека со стороны,
его включенность в систему
общечеловеческих отношений.
Ребенок, рождаясь, становится
индивидом, имеющим огромные
потенциальные возможности;
как он их реализует, какой
личностью станет, зависит от
общества и его культуры, системы
воспитания и обучения.
Итак, индивидом рождаются,
личностью становятся.

Существуют различные подходы к описанию и пониманию личности.
В частности,
личность определяется тем,
что она знает,
что она ценит,
что и как она созидает,
с кем и как она общается,
каковы ее
эстетические
потребности
и как она их
удовлетворяет.

Познавательный потенциал – определяется объемом и количеством информации, которой располагает ученик. Включает психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности ученика.
Личность ученика можно охарактеризовать
 пятью основными потенциалами .

Морально-нравственный потенциал –
определяется приобретенными нравственно-этическими нормами, жизненными
целями, убеждениями,
устремлениями.
Реализуется в
мировоззрении,
мироустремлениях,
мироощущении.

Творческий потенциал –
 определяется умениями и
навыками, способностью
к действию.
Реализуется в
деятельности
и общении.

Коммуникативный потенциал – определяется
общительностью,
характером
и прочностью
контактов
 с другими людьми.
 Выражается
в разнообразии
социальных ролей,
которые играет личность.

Эстетический потенциал – определяется
содержанием
и интенсивностью
потребностей
в прекрасном.
Реализуется
в творчестве
и в «потреблении»
произведений искусства.

Содержание воспитания


title: Презентация на тему: Воспитание и развитие интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа

text:
«Воспитание и развитие интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа»
Выполнила: Рехтина Анна Геннадьевна, воспитатель МБДОУ №3 гор.Томска
	В соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одной из приоритетных задач является развитие творческого потенциала дошкольника, воспитание личности, активно осваивающей окружающий мир и обладающей ключевыми компетенциями, создание условий для проявления  самостоятельности, инициативы, художественного творчества.
 Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Актуальность
Пейзаж, как жанр изобразительного искусства, воспитывает и развивает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, обогащает мир ребенка, раскрывает его творческий потенциал.
Цель исследования: определить методы и приемы воспитания и развития интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа.
Объект исследования: процесс развития интереса и творческих способностей дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа.
Предмет исследования: методы и приемы воспитания и развития интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа.
Гипотеза Воспитание и развитие интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа окажется успешным, если применять комплексный и системный подход, используя наглядные, практические, словесные методы и нетрадиционные техники изображения .
                      Задачи исследования:
1.	Изучить педагогический опыт, сделать анализ теоретической и методической литературы по проблеме воспитания и развития интереса дошкольников к изобразительной деятельности на примере изучения и изображения пейзажа.
2.	Апробировать методику изучения и изображения пейзажа детей старшего дошкольного возраста, способствующей развитие интереса к изобразительной деятельности.
3. 	Сделать выводы и оформить результаты исследования.
Методологическая основа теоретической части:Комарова Тамара Семеновна, Флерина Евгения Александровна, Компанцева Лариса Феликсовна, Сакулина Нина Павловна, Лабунская Галина Викторовна, Лыкова Ирина Александровна.
Методы теоретической части исследования:анализ, классификация, обобщение, реферирование, конспектирование.
Исследование практической части проводилось на базе МБДОУ №3 в старшей группе .
Методы практической части исследования:наблюдение с интерпретацией, эксперимент и изучение документации, анкетирование, обработка полученных данных, описание изучаемых явлений.
Методологическая основа практической части исследования:
методика Комаровой Тамары Семеновны.
Цель первого этапа:
1.Выявить у детей уровня представлений о пейзажном жанре.
  2.Выявить у детей уровень навыков пейзажного рисования.

Диагностика уровня представлений о пейзажном рисовании (констатирующее исследование)
Диаграмма  выявления уровня представления о пейзажном рисовании детей старшего дошкольного возраста (констатирующее исследование)
Диагностика уровня навыков пейзажного рисования (констатирующее исследование)
                      «Осенний пейзаж»
Диаграмма уровня навыков  пейзажного рисования  детей старшего дошкольного возраста (констатирующее исследование)
Цель второго этапа практической части исследования:
Разработать и апробировать систему занятий, способствующих развитию навыков пейзажного рисования у детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика уровня пейзажного рисования детей старшего дошкольного возраста (контрольное исследование)
                                «Весенние мелодии»
                           «Весенние мелодии»
Сравнительные результаты констатирующего  и контрольного этапов диагностики уровня навыков пейзажного рисования
Констатирующий этап
Контрольный этап
Сравнительные результаты констатирующего  и контрольного этапов диагностики уровня представлений о пейзажном рисовании
Констатирующий этап
Контрольный этап
Таким образом, результаты контрольного исследования позволяют сделать вывод об эффективности методики, способствующей развитию навыков пейзажного рисования и развитию интереса к изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях, что и подтверждает нашу гипотезу.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Воспитание подростка: как сформировать стремление к здоровому образу жизни


Презентация на тему: Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации образовательного процесса


title: Презентация на тему: Воспитание патриотических чувств

text:
Патриотическое воспитание

Цели и задачи
Цель
Сформировать нравственные и социо-культурные представления о Родине и патриотизме.
Задачи
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны
Родина
    Родина — синоним слова Отечество, место, где родился человек, а также страна, в которой он родился и к судьбе которой ощущает свою сопричастность.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения того, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Тема родины в русской литературе
О Родина, о новый
С златою крышей кров,
Труби, мычи коровой,
Реви телком громов.

Брожу по синим селам,
Такая благодать,
Отчаянный, веселый,
Но весь в тебя я, мать.

В училище разгула
Крепил я плоть и ум.
С березового гула
Растет твой вешний шум.
Люблю твои пороки,
И пьянство, и разбой,
И утром на востоке
Терять себя звездой.

И всю тебя, как знаю,
Хочу измять и взять,
И горько проклинаю
За то, что ты мне мать.

Патриоти́зм
   - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Патриотизм

- особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству.
Патриа́рх Алекси́й II
Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны. А «человек мира» это то же самое, что бездомный человек.

Чувство патриотизма ни в коем случае нельзя смешивать с чувством враждебности к другим народам
Патриотическое воспитание

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине

Смысл патриотического воспитания
заключается в объяснении реальных понятий
добра и зла, обращении сознания
школьников к высоким идеалам
отечественной истории и создании у них тем
самым самостоятельных представлений о
достойном общемировом значении и
самоценности России.
Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В.Путин говорит о том, что даже само слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее.
    Патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации

    В российском патриотизме должны найти сочетание идеи народов России с общенациональной, общероссийской идеей, которая воспринимается гражданами многонациональной, многоконфессиональной страны как ценностный стержень, как смысл жизни, В российском патриотизме должно также сочетаться личное, присущее каждому гражданину (независимо от национальной и религиозной принадлежности) и общественное, связанное с развитием могущества страны, ее прогрессом, укреплением Федерации.

	Патриотическое воспитание, как и нравственное, невозможно осуществить по инструкциям и добровольно-принудительным играм, которые уместны в военном училище и чужеродны в общеобразовательной школе. Для того чтобы в случае опасности человек, не задумываясь, встал на защиту своей Родины, он должен чувствовать к этой Родине пронизывающую до боли в сердце любовь.
	Любовь, которую мы не только чувствуем, но и как бы слышим и в словах М. Шолохова, и в прозаическом стихотворении Федора Крюкова «Родимый край»: Родимый край... Как ласка матери, как нежный зов ее над колыбелью, теплом и радостью трепещет в сердце волшебный звук знакомых слов.
	Чуть тает тихий свет зари, звенит сверчок под лавкой в уголке, из серебра узор чеканит в окошке месяц молодой... Укропом пахнет с огорода... Родимый край...
	Кресты родных моих могил, и над левадой дым кизечный, и пятна белых куреней в зеленой раме рощ вербовых, зерно с буреющей соломой и журавель, застывший в думе, - волнует сердце мне сильней всех дивных стран за дальними морями, где красота природы и искусство создали мир очарований. Тебя люблю, родимый край.
	Напев протяжный песен старины, тоска и удаль, красота разлуки и грусть безбрежная — щемят мне сердце сладкой болью печали, невыразимо близкой и родной.

	Молчание мудрое седых курганов и в небе клекот сизого орла, в жемчужном мареве виденья зипунных рыцарей былых, поливших кровью молодецкой, усеявших казацкими костями простор зеленый и родной... Не ты ли это, Родимый край?
	Во дни безвременья, в годину смутную развала и паденья духа я, ненавидя и любя, слезами горькими оплакивал Тебя, мой Край Родной...»
	Ведущее место в процессе становления патриотического и интернационального сознания школьников занимает содержание образования. Например, изучение истории знакомит с богатыми патриотическими и интернациональными традициями народов России., раскрывает детям суть реформы политической системы, открывающей простор самоуправлению общества, создающей условия для полного развития инициативы граждан; оглаживающей механизм демократического выявления и формирования интересов и , воли всех классов и социальных групп; обеспечивающей условия для дальнейшего свободного развития каждой нации и народности, укрепляющей их дружбу и сотрудничество на принципах интернационализма; радикально укрепляющей законность и правопорядок; создающей эффективный механизм, обеспечивающий своевременное  самообновление политической системы, развитие и внедрение во все сферы жизни принципов демократии и самоуправления.

ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ИГРА
Первый раунд

	Участникам 2х команд необходимо изобразить наглядный пример патриотизма ( инсценированная постановка, рисунок и т.д.)
	Ориентировочное время на выполнение задания: 10 минут
Второй раунд

Задание 1 :
	Отгадайте группу исполнителя и название песни
Задание 2
Назовите фильм, в котором прозвучала данная композиция
Задание 3
Прослушайте композицию Леонида Агутина. В каком фильме изначально звучала эта мелодия.
Назовите название песни.
Третий раунд

Задание 1
Назовите совместный российско-французский фильм 1994 года, снятый Никитой Михалковым
Задание 2
 Назовите фильм 2000 года посвященный тематике войны за независимость Соединённых Штатов.
Главные роли исполнили Мел Гибсон
     и Хит Леджер
Задание 3
 Назовите фильм Сергея Бондарчука, снятый по одноименному рассказу Михаила Шолохова.
Спасибо за внимание!!!
ТЫ ИСТИННЫЙ ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ!!!


text:
Воспитание культуры поведения ребёнка

Подготовила
Игольникова Ирина Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 9
Предгорного района
Ставропольского края
Воспитание культуры поведения ребёнка
Обучение в начальных классах –
период нравственного,
интеллектуального,
эмоционального,
физического,
эстетического развития.
Задачи:

-воспитание уважения к людям;

       -правила поведения и хорошие манеры;

                 -культура речи ребёнка.
Дети разные.

Различны их способности,

возможности,

личностные качества
Тест дополнит ваше преставление
 о себе как о воспитателе.

1 В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?

2 Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?

3 Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?

4 Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?

5 Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?

6 Поставить себя на место ребёнка?

7 Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
8 Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

9 Пообещать ребёнку исполнить его желание
за хорошее поведение?

10 Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз?

11 Если бы придумали робота- воспитателя
способного воспитать идеально.
 Смогли бы вы его себе купить?

12 Можете ли вы требовать от ребёнка то,
что сами иногда не выполняете?
                     Если вы ответили:

 на 7-12 вопросов «могу» это значит,

 что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни.

Вы можете надеяться на хорошие результаты.
                        На 5–7 вопросов –

забота о ребёнке для вас вопрос важный.

 Вам следует задуматься над своим подходом

 к воспитанию ребёнка.
                                    На 1-4 вопроса –

у вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка.

Советуем обратиться к  психологам,

специальной литературе
Надо больше времени уделять
 общим семейным делам,
 совместным походам
Поведение родителей
 определяет поведение детей
Сохрани в себе всё хорошее
и передай это детям.
Прежде чем дать оценку действиям,
 постарайся вникнуть в ситуацию.
Не делай поспешных выводов
Ребёнок учится вежливости
 подражая взрослым.

Как побороть гнев?

Вот какие советы даёт по этому поводу психолог.
1. Назовите вслух своё чувство.
•  Осторожно! Пора остановиться!
•  Я очень недовольна, я рассердилась.
•  Я разгневана, но это скоро пройдёт.
2. Затем назовите причину своего гнева и попробуйте найти причину его в дурном настроении, в плохой погоде, но ни в коем случае не вините ребёнка.
3. Посмотрите в окно, переключите внимание.
• Я приготовила хороший обед, который заслуживает похвалы.
Не рекомендуемые фразы для общения.

 -Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить…
-Ты становишься…
-Ты такой же как…
-Отстань, мне некогда…
-Почему Лена (Настя, Костя) такая, а ты - нет…

Рекомендуемые фразы для общения.

-Ты у меня умный, красивый.
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я очень благодарна.
Личный пример –

 основное условие

воспитания культуры у детей.

Притча о камне.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай».
 Он с трудом перевернул и  прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания,
если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?

                         Зачастую проблемы –

 в поведении наших детей, их трудности –

                         в нас самих.
Если мы не заполним
душу ребёнка чем-то добрым,
 найдётся кто-то другой,
 который заполнит её дурным.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
Спасибо за внимание.
всего вам доброго
Подготовила
Игольникова Ирина Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 9
Предгорного района
Ставропольского края
Воспитание культуры поведения ребёнка


title: Презентация на тему: Воспитание ребенка в семье

text:
Воспитание ребенка в семье
Автор Бондарева Е.Ф.,
МОУ «Екатерининская средняя
общеобразовательная школа»
Третьяковского района Алтайского края
Семья
- важнейшая среда формирования личности
 - главнейший институт воспитания
Что дает семья ребенку ?
Жизненный опыт
Первые наблюдения
Умение вести себя в разных ситуациях

Родители для ребенка
 Источник эмоционального тепла и поддержки
Власть, высшая инстанция, распорядитель благ
Образец, пример для подражания
Друг и советчик

Стили семейного воспитания
 Попустительский (либеральный)
 Авторитарный
Демократический

Попустительский (либеральный ) стиль
Отсутствие всяческих отношений: отстраненность и отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого
Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется
Поведение подростков не контролируется

Авторитарный стиль
Безапелляционное о бесцеремонное отношение членов семьи друг к другу
Жестокость
Агрессия
Диктат
Высокая требовательность и контроль
Холодное, отвергающее отношение к ребенку
Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается

Демократический стиль
Сотрудничество
Взаимопомощь
Развитая культура чувств и эмоций
Подлинное равноправие всех членов семьи
Способствует поддержанию нормальных отношений с детьми
Формирует у детей такие важнейшие качества личности, как инициатива, ответственность, самостоятельность и активность
Конфликт ( я не плохой)

 Приспособление ( конфликт с самим собой)

Протест (конфликт с родителями)
Последствия
Нервное напряжение
Нервное расстройство
Невроз
Стресс
Депрессия

Чего ждет от вас ребенок?
Любовь
Родители во в мне нуждаются
Я им дорог
Я просто хороший
Слова «Как хорошо, что ты у нас есть», «Я люблю, когда ты дома»,»Я рада тебя видеть»
Объятий, прикосновений и поцелуев

Вирджиния Сатир советует:
Обнимать ребенка несколько раз в день
4 объятия необходимы для простого выживания
Не менее 8 объятий для хорошего самочувствия
Для счастья намного больше


title: Презентация на тему: "Война и дети"

text:
Презентация «Война и дети.»
Подготовила: Кулакова Е. Н. воспитатель МДОУ Сараевский детский сад №1

Сараи, 2017 г.

Куда бы не ступала нога немецкого солдата, везде было зло.
Петр Клыпа
Ходил в разведку, таскал боеприпасы, медикаменты для раненых.
Дети помогали взрослым во всех делах.


Презентация на тему: Воспитание подростка


Презентация на тему: Воспитание ребёнка, как человека культуры


title: Презентация на тему: Воспитание культуры здорового образа жизни

text:
L/O/G/O
1
1
6
23%
2
6
23%
3
6
23%
4
4
15%
5
4
15%
2
1
14
55%
2
6
30%
3
4
15%
3
1
15
58%
2
1
4%
3
10
38%
4
1
17
65%
2
7
27%
3
2
8%
5
1
7
27%
2
12
46%
3
7
27%
6
1
17
65%
2
5
19%
3
4
15%
7
1
7
27%
2
6
23%
3
7
27%
4
6
23%
8
1
3
11%
2
1
4%
3
17
65%
4
5
20%
1
18
69%
8
31%
2
18
69%
8
31%
3
12
46%
14
54%
4
16
62%
10
38%
5
14
54%
12
46%
6
5
19%
21
81%
7
20
77%
6
23%
8
11
42%
15
58%
9
16
62%
10
38%
10
23
88%
3
12%


Презентация на тему: Воспитание патриотизма


Презентация на тему: Воспитание Россиянина в условиях поликультурного образования


Презентация на тему: Воспитание толерантной личности в условиях образовательного учреждения


title: Презентация на тему: Воспитание семьянина, проект

text:
                                       			      Проект педагогической деятельности по направлению семейного воспитания      “Воспитание семьянина”            ГКОУ РО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом г. АзоваАвтор проекта: воспитатель семейной группы Гуртовая А. Н.
«Необходимо растить будущих отцов и матерей, мужчин и женщин, - утверждал В.А. Сухомлинский, - потому что они-то и становятся подлинными гражданами, тружениками, гордостью и нравственной опорой нации».
Актуальность проекта обусловлена следующим:           -  дети, лишенные воспитательного воздействия кровной семьи, оказываются не способными создать семью, семейный быт превращается в тяжкий крест, отравляет жизнь, снижает благосостояние семьи;    - данная проблема еще не отражена научно, и поэтому педагогами    детского дома идет творческий поиск по вопросам семейного воспитания в условиях детского дома;     - отсутствие практических навыков у воспитанников в самостоятельном ведении домашнего хозяйства.

   Цель:

 создание условий для воспитания ребенка, способного в будущем самостоятельно создать устойчивую полноценную семью;
 предотвратить дублирование социального сиротства;
приобщить воспитуемых к общечеловеческим ценностям;
 обеспечить самоопределения личности,
 создание условий для её самореализации.

Задачи:
формировать представление о позитивных семейных отношениях, роли семьи в жизни каждого человека;
развивать теоретические знания об экономике и бюджете семьи, практические навыки ведения домашнего хозяйства;
воспитывать культуру коммуникативных качеств личности, толерантность, умение вести себя в конфликтных ситуациях;
развивать умение и навыки правильного построения внутрисемейных взаимоотношений;
корректировать у воспитанников взгляды
    на семейное неблагополучие.

Этапы реализации проекта:  Деятельность в рамках проекта осуществляется поэтапно в трех разновозрастных группах:   3-6 лет - расширить уровень теоретических 		 знаний о семье; усилить понятия 		о роли матери, бабушки; значение 				роли папы и дедушки в жизни семьи.

7-10 лет - формировать идейные ценности семьи, идейного долга, последовательность семейных отношений; развитие склонностей, способностей, талантов в семье; комфорт и единство
атмосферы в семье и её
 материальное окружение.

 11-18 лет – развивать психическое, физическое, эстетическое, экологическое здоровье семьи; микроклимат, половое воспитание
 в семье; функции
домашнего хозяйственного
труда.
Содержание проекта:
1.Диагностический
   На этом этапе проводится анкетирование «Что такое семья?», тестирование «Метод незаконченных предложений», использование проективных рисуночных тестов для выявления всевозможных проблем, связанных с семьёй, для оценивания знаний о семье и о самом себе
2.Основной
     На этом этапе даётся полный объём знаний, предусмотренный проектом, освещение вопросов, интересующих детей, практические занятия, которые помогут почувствовать собственную значимость в обществе, ориентировать ребёнка на сохранение семейных ценностей.
3.Оценочный
    На этом этапе оценивается качество полученных знаний. Анкетирование, тестирование и опрос помогут выявить у детей объём знаний и качество полученной информации

Условия реализации проекта:
     1.   Для реализации проекта требуется единый подход всех воспитателей и администрации;  обмен опытом работы по семейному воспитанию с другими детскими домами, более тесный контакт с детьми из полных семей, четкая и слаженная работа всех подразделений детского дома на создание семейного, домашнего климата.
  2.Активное использование наглядных и дидактических материалов в соответствии с тематикой: видеофильмы, мультимедиа ресурсы, энциклопедии, учебная и художественная литература. 3.Использование групповых, коллективных и индивидуальных форм организации проведения занятий:
групповая работа воспитанников обеспечивает творческое общение, сплочённость, своевременное исправление допущенных ошибок своим товарищем.
коллективная форма предусматривает подачу материала всей группе, где есть возможность каждому ребенку самостоятельно оценивать свою работу, ее результаты;
индивидуальная работа обеспечивает дифференцированный подход к каждому воспитаннику лично, что подразумевает личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении, который создаёт благоприятные условия для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника.

Прогнозируемый результат:
сформированы представления о ценности семейных отношений, ответственности членов семьи друг перед другом;
 воспитаны уважению, толерантности к людям иных национальностей;
воспитаны потребности соотносить свои интересы и желания с интересами других людей;
 воспитаны гражданской позиции, ответственности за собственные поступки, умения отстаивать своё мнение;
формировано глубокое уважение к родителям и людям, которые проявляют заботу о них.
развита культура общения с взрослыми, старшими, сверстниками.
сформированы навыки конструктивного общения и ролевого поведения, умение анализировать собственное поведение и выражать адекватно свои чувства.
воспитаны творческой активности, стремление к самопознанию и самосовершенствованию;
 повышен интерес детей к семейным традициям, уважительное отношение к членам семьи;
сформированы знания семейного кодекса у воспитанников;
сформировано умение планировать бюджет.

Педагогическая деятельность в рамках проекта:
1.Моя семья  -  определить знания  о своей семье, определить дальнейшую перспективу развития этого ребенка в социальном плане.
2.Родители  -  изучить позицию ребенка по отношению к родителям, оказывается помощь в оценке и принятии их настоящего положения; на примере героев кинофильмов, книг развивать положительный настрой на будущее.
3.Дом - научить  эффективному ведению домашнего хозяйства, оптимально распределять семейный бюджет.
4.Здоровье семьи - главная ценность – формировать знания о здоровом образе жизни, научить определять здоровое состояние организма.

5.Семейное воспитание  - формировать представление о особенностях семьи, оказать помощь в осознании семейных ценностях, воспитывать терпимое отношение к людям и участвовать в их воспитании.
6.Дружная семейка  -  побуждать к семейным традициям, накоплению бесценного опыта празднования семейных дат.
7.Взрослые и дети  -  учить достигать баланс между стремлениями к личной свободе и  уважением близких людей.
8.Подрстки  -  объяснить многие непонятные явления этого возраста; помочь менее болезненно перенести все тонкости данного кризиса.
9. Счастливая семья  - обучить воспитанников умению выделять приоритеты,  возможности создавать собственные правила, способствующих развитию счастливой благополучной семьи.

“Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье, но каждая семья, в особенности в жизни  общества, является прежде всего большим делом, имеющим государственное значение”.

Макаренко А. С.


Презентация на тему: Воспитание школьников


title: Презентация на тему: Волонтерський загін "Спадкоємці слави"

text:
Крупецький навчально-виховний комплекс
“Дошкільний навчальний заклад - середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів”
Славутського району Хмельницької області

ПРЕЗЕНТАЦІЯ РОБОТИ ВОЛОНТЕРСЬКОГО ЗАГОНУ
“Спадкоємці перемоги”

На сьогоднішній день основним покликанням молодого покоління є збереження пам'яті про героїчну історію Великої Вітчизняної війни. Саме діяльність волонтерського загону сприяє поступовому подоланню байдужості деякої частини молоді до вітчизняної історії.

ЧЛЕНИ ВОЛОНТЕРСЬКИОГО ЗАГОНУ ДЛЯ БАГАТЬОХ СТАРЕНЬКИХ ОДНОСЕЛЬЦІВ СТАЛИ НЕ ПРОСТО НАДІЙНИМИ ПОМІЧНИКАМИ, А Й СВІТЛИМ ПРОМІНЦЕМ У ЖИТТІ. БАГАТО КОРИСНИХ СПРАВ НАЛІЧУЄ СКАРБНИЦЯ ДОБРОТИ ШКІЛЬНОЇ КРАЇНИ. МИЛОСЕРДЯ, ДОБРОТА, ГУМАНІЗМ НЕ МАЮТЬ КОРДОНІВ. ЗАВДЯКИ ВОЛОНТЕРСТВУ МІЦНІШИМ СТАЄ ЗВ’ЯЗОК ПОКОЛІНЬ. У ЛЮДЕЙ СТАРШОГО ПОКОЛІННЯ  ВОЛОНТЕРИ ВЧАТЬСЯ ЖИТТЄВОЇ МУДРОСТІ Й СТІЙКОСТІ, ЛЮБОВІ ДО БАТЬКІВЩИНИ, ВІРНОСТІ ОБОВ`ЯЗКУ.
ВОЛОНТЕРСТВО – ЦЕ ПОКЛИК ДУШІ!
ПІД ТАКИМ ГАСЛОМ ПРАЦЮЮЄ
ВОЛОНТЕРСЬКИЙ ЗАГІН
ШКІЛЬНОГО САМОВРЯДУВАННЯ “СОНЯШНИК”
Наша емблема

" Не можеш -  допоможем,
не хочеш - заставим,
команду ганьбити не станем"
Наш девіз:
Бути волонтером це -
Відповідальність за своє рішення та вчинки
Оптимістичний погляд на життя
Любов та співчуття до скривджених долею
Охорона прав дитини
Надія на перемогу
Талант бути потрібним людям
Енергійний спосіб життя
Радість спілкування!

- виховувати в собі громадянина своєї країни;
- готуватися до майбутнього життя;
- робити доброчинні справи;
- організовувати шефство над молодшими школярами;
- організовувати заходи, які несуть радість ветеранам війни та праці, людям похилого віку, пенсіонерам, інвалідам, дітям з обмеженими фізичними можливостями;
- доводити до відома молоді інформації наслідків, що несуть такі хвороби, як: алкоголізм, наркоманія, СНІД та як цьому запобігти;
- організовувати змістовне дозвілля, яке пропагує здоровий спосіб життя.

Наш волонтерський загін поставив перед собою такі завдання:
Знайомтесь:
Голова ВолонтерСЬКОГО ЗАГОНУ
Царук Олена
Члени ВОЛОНТЕРСЬКого ЗАГОНу

В школі Волонтерський рух – одна з найефективніших форм
 роботи з різними категоріями населення.
Він є невичерпним джерелом набуття Громадянської освіти,
дає людині можливість реалізувати себе
у служінні суспільству.
ВСІМ НАМ НЕ ЛЕГКО У СЬОГОДНІШНІЙ ЧАС, АЛЕ ПАМ`ЯТАЙМО,
ЩО ПОРУЧ Є ЛЮДИ, ЯКИМ НАБАГАТО ГІРШЕ.
А МИ МОЖЕМО ХОЧ НА КРИХТУ ПОКРАЩИТИ ЇХНЄ ЖИТТЯ.
МИ, ВОЛОНТЕРИ ШКОЛИ, НАМАГАЄМОСЯ БУТИ ЩЕДРИМ
СЕРЦЕМ В ІМ`Я ДОБРА, ЛЮДЯНОСТІ, СПРАВЕДЛИВОСТІ.
МИЛОСЕРДЯ ПОВИННО БУТИ ОЦІНКОЮ СОВІСТІ КОЖНОГО З НАС!
БАГАТО ДОБРИХ СПРАВ ВЖЕ ЗРОБЛЕНО НАШИМИ ТОВАРИШАМИ.
МИ ТАКОЖ АКТИВІЗУВАЛИСЯ І ПРИЙНЯЛИ УЧАСТЬ В АКЦІЇ “МИЛОСЕРДЯ”.
МИ РОЗУМІЄМО, ЩО ЧЕРЕЗ ТАКІ АКЦІЇ МИ ВЧИМОСЯ БУТИ УВАЖНИМИ,
ДОБРОЗИЧЛИВИМИ, ТАКТОВНИМИ, ТОЛЕРАНТНИМИ ДО ТИХ,
ХТО Є НАВКОЛО НАС.
МИ ПАМЯТАЄМО, ЩО ДОБРОТА – ЦЕ ОЗНАКА СИЛИ, А НЕ СЛАБКОСТІ.
І НЕХАЙ ЗАВЖДИ СУПРОВОДЖУЮТЬ НАС СЛОВА ГЕНІАЛЬНОГО ПОЕТА
Т. Г. ШЕВЧЕНКА: “ РАЗ ДОБРОМ НАГРІТЕ СЕРЦЕ – ВІК НЕ ОХОЛОНЕ”.
ПРО ДОБРОТУ НЕ ПОТРІБНО БАГАТО ГОВОРИТИ,
ЇЇ ВИДНО В ЛЮДИНІ, В ЇЇ ПОГЛЯДІ, У ПІДТРИМЦІ, ЩИРОСТІ.
ВІДДАНІ ЛЮДЯМ ТЕПЛО І ДУШЕВНА ДОБРОТА ОБОВ`ЯЗКОВО
ПОВЕРНУТЬСЯ ДО НАС.
В. СУХОМЛИНСЬКИЙ ПИСАВ: “ ЛЮДИНА НАРОДЖУЄТЬСЯ НЕ ДЛЯ ТОГО,
ЩОБ ЗАГИНУТИ БЕЗВІСНОЮ, НІКОМУ НЕВІДОМОЮ ПИЛИНКОЮ.
ЛЮДИНА НАРОДЖУЄТЬСЯ ДЛЯ ТОГО, ЩОБ ЗАЛИШИТИ ПО СОБІ СЛІД
ВІЧНИЙ”.
СВОЇМИ ДОБРИМИ СПРАВАМИ МИ ДОВОДИМО, ЩО РОБИТИ ДОБРО
ТРЕБА, БО ЛЮДИНА, ЯКА НЕ ВІДЧУВАЄ ПРИЯЗНІ ДО ІНШИХ ЛЮДЕЙ,
РУЙНУЄ СЕБЕ ЯК ОСОБИСТІСТЬ.
СВОЇ ДОБРІ БЛАГОДІЙНІ СПРАВИ МИ РОБИМО ПІД ГАСЛОМ:
“УМІЙ НЕ ТІЛЬКИ ДОБРЕ ВЧИТИСЬ, А ЩЕ Й НА БЛАГО ПОТРУДИТИСЬ”

НАШ ВОЛОНТЕРСЬКИЙ ЗАГІН ПРАЦЮЄ З ВПЕВНЕНІСТЮ І МОЖЕМО
СКАЗАТИ, ЩО ЗАВДЯКИ ВОЛОНТЕРСТВУ
В НАС ФОРМУЄТЬСЯ АКТИВНА ЖИТТЄВА ПОЗИЦІЯ, ЯКА
ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ В ДІЄВІЙ ДОПОМОЗІ ЗНЕДОЛЕНИМ, НЕМІЧНИМ,
СТАРЕНЬКИМ.
МУДРІ ФРАНЦУЗИ КАЖУТЬ: “ ОТ ЯКБИ ТО МОЛОДІСТЬ ЗНАЛА,
ЯКБИ Ж ТО СТАРІСТЬ МОГЛА…”
СТАРІСТЬ – НЕ РАДІСТЬ, НІХТО ЇЇ НЕ ЖДЕ, ВСЯК ПРИХИТРЯЄТЬСЯ
ВІДСУНУТИ ЇЇ НЕБАЖАНИЙ ПРИХІД.
ДАВАЙТЕ ПОСПІШАТИ ТВОРИТИ ДОБРО,
ВЧіМОСЯ СПІВЧУВАТИ.
НЕХАЙ У НАШИХ СЕРЦЯХ ЗАВЖДИ ЖИВУТЬ
ВЕЛИКА ЛЮБОВ І ДОБРОТА, ЩИРІСТЬ І СПІВЧУТТЯ,
ЛЮДЯНІСТЬ І ЩЕДРІСТЬ.
- Ветеран живе поруч
Напрями діяльності
волонтерського загону
Крупецького НВК
- Листи ветеранам, Уроки пам’яті
- Спільні сільські громадські заходи
День Перемоги
 Свято-зустріч з учасниками
Великої Вітчизняної війни «Величний подвиг в ім’я людства поза часом»
Упорядкування територій біля пам'ятних місць
допомога дітям
з обмеженими
можливосятями

-акції
«Ми за МИР"
«Голуб миру"
Добро і людяність плекайте в душах.
Аби між вами не було байдужих.
 Щоб ви спішили радість принести.
Даруйте людям ласку і тепло.
Щорічно волонтери зустрічаються
з ветеранами Великої Вітчизняної війни
Доброта і чуйність, співпереживання, щиросердечність, уміння розділити чужий біль, вчасно підтримати у важку хвилину, розрадити в горі й біді – це найвища цінність людського життя.
ЮНИЙ ДРУЖЕ – ВОЛОНТЕРУ!
ЙДИ ПО ДОРОЗІ ЖИТТЯ ВПЕВНЕНО Й СМІЛО,
НЕ ЗВЕРТАЙ З ДОРОГИ, МАЙ МЕТУ В ЖИТТІ.
КОЖЕН ДЕНЬ ПРОЖИВИ НЕ МАРНО,
БЕРЕЖИ ДРУЖБУ, ЧЕСТЬ І СЛАВУ,
ТВОРИ ДОБРО СОБІ І ЛЮДЯМ НА РАДІСТЬ.
ЛЮБИ ЖИТТЯ, ЦІНИ ЖИТТЯ!
ТО Ж СІЙМО ДОБРО,
ДАРУЙМО ЛЮБОВ,
ЩОБ В НАШІМ ЖИТТІ
ЛИШ ДОБРІ ПЛОДИ
ГОСПОДЬ ВІДНАЙШОВ


title: Презентация на тему: Воспитание социально-значимой личности

text:
Воспитание социально-
значимой личности

Prezentacii.com

 Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей.

Классное руководство – это реализация педагогического сотрудничества.

Классное руководство – это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ «НАВСТРЕЧУ»

                                                                             цель программы: формирование у подростков адекватного
                                                                     общения со сверстниками и взрослыми.

                                                                     задачи: закреплять навыки бесконфликтного общения на
                                                                     различных уровнях;

                                                                      мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру,
                                                                      анализу собственных поступков;

                                                                      способствовать формированию позитивной позиции
                                                                      по отношению к окружающему миру, людям, себе

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  КОНЦЕПЦИИ

                 «УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ КУЛЬТУРЫ»

ЗАДАЧИ:

Сосредоточение внимания на личности и личном опыте.
Подчёркивание таких исключительных свойств, как выбор, творчество, самоактуализация, индивидуальные способности.
Признание человеческого достоинства и индивидуальности как самостоятельных ценностей и установка на развитие потенциальных возможностей каждого человека.

ЦЕЛИ:

Организация активной деятельности школьников в учебно-  воспитательном процессе.
Создание атмосферы творчества и психологического комфорта, т.е. выявлять и знать общий психологический настрой коллектива уч-ся, настроение отдельных его членов, ориентироваться в сильных и слабых сторонах своих воспитанников.
Погружение в культуру с позиции общечеловеческого опыта (культуру общения, культуру быта, исторические памятники культуры и т.д.).

ОСНОВНЫЕ   ПРИНЦИПЫ   КОНЦЕПЦИИ

Поддерживать в ученике его достоинство и позитивный образ «Я».

Говорить о ситуации, поступке и последствиях, а не о личности и характере самого ребёнка.

Отмечать позитивные сдвиги в сравнении ребёнка с самим собой, а не с другими детьми.

Не применять негативных оценочных суждений.

Не навязывать школьнику способов деятельности и поведения.

Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности ученика независимо от содержания, формы, качества.

КОДЕКС    КЛАССНОГО     РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.
1.Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
2.Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом,  к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы   они относились к тебе.
3.Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
4.Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5.Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное  развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
6.Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе с ними.
7.Родитель ребёнка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
8.Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель- семья.
9.Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
10.Дети в классе – твоё отражение; старайся постоянно работать над собой.
11.Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять  юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

        Мною используются методы и формы работы, которые, на мой взгляд, позволяют создать условия взаимодействия с классом:
групповые (творческие группы, органы самоуправления);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, поездки и др.).
индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

Направление деятельности классного руководителяс родителями

Изучение семей уч-ся
Тематические
Родительские
собрания
Конференции,
Круглые столы
Информационные
общешк. родит. собрания
Проведение
КТД
Памятки, советы,
рекомендации
Направления деятельности классного руководителяс педагогическим коллективом

Выступления на ШПК
Методические
разработки и
рекомендации
Выступления на педсоветах
МО классных руководите
лей
Педагогичес
кие консультации
Индивидуальная работа
по решению
проблем уч-ся
Соц. Педагог,
психолог
Социальная адаптация ребёнка

Социально-психологич. адаптация
отношений
Ребёнок-
семья
Ребёнок- школа
Ребёнок-среда
Социально-эконом.
адаптация
В экономич. расчётах семейного благополучия
В экономич. отношениях со
сверстниками
В общественной,
трудовой
деятельности
Социально-политич.
адаптация
В оценке политич.  явлений
В работе органов
самоуправления
В деятельности
детской
организации
Социально-культ.
адаптация
В культуре семейных мероприятий
В культурно-массовых
мероприятиях
класса, школы
В культурных
объединениях,
клубах

Схема индивидуального взаимодействия классного руководителяс ребёнком
                                                             Выявление проблемы
Социально-педагогическая диагностика

Методы
Сбор
информации
Систематизация информ.
Анализ
ситуации
анкетирование
наблюдения
беседы
педагогические
учебные
Взаимоотношения с одноклассн.
Взаимоотношения со
взрослыми
Взаимоотношения с
учителями

Ключевыми функциями моей работы являются:

1.Аналитическая:

Изучение индивидуальности учащегося.
Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребёнка.

2.Организационно-координирующая:

Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
Установление связи школы с семьёй.
Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.
Работа с «малым» педколлективом.

3.Коммуникативная:

Регуляция межличностных отношений среди детей.
Установление оптимальных взаимоотношений «ученик-учитель».
Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

       Максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования – вот задача, которую я ставлю перед собой каждый день, идя в школу.

Дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни преуспеет тот,
Кто, жить, готовясь, в детстве не живёт.


Презентация на тему: Воспитание социально- значимой личности


Презентация на тему: Воспитание ситуацией успеха


title: Презентация на тему: Воспитание учащихся в духе толерантности

text:
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: Воспитание толерантности


Презентация на тему: Воспитание социальной активности учащихся средствами педагогики С.Френе


Презентация на тему: Воспитание в коллективе


title: Презентация на тему: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

text:
26%
37%
18,5%
55,5%
51,9%
59,3%
18,5%
11,1%
22,2%


Презентация на тему: Воспитания учеников на уроке


title: Презентация на тему: Воспитание в начальной школе

text:
900igr.net
3
3
3
3
12
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
10
10
10
10
44


Презентация на тему: Воспитание в классе


title: Презентация на тему: Воспитание в семье и в школе

text:
900igr.net

%
80,2%
55,4%
53%
53,3%
45,7%
1
26
0
2
25
1
3
22
4
4
22
4
5
25
1
1
19
2
2
10
11
3
17
4
4
10
11
5
20
1
1
21
-
2
17
4
3
19
2
4
12
9
5
21
-
1
49
2
2
38
13
3
31
20
4
28
23
5
50
1
1
59
1
2
47
13
3
45
15
4
43
17
5
41
19


Презентация на тему: Воспитательная программа


title: Презентация на тему: Воспитательная программа класса

text:
3
2
1
8
7
6
5
4
3
2
1
8
7
6
5
4


Презентация на тему: ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА – 2010


title: Презентация на тему: Воспитательная функция школы в современных условиях обучения

text:
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: Воспитательная программа: "Ум не имеет цены, а воспитание предела"


Презентация на тему: Воспитательная работа классного руководителя


Презентация на тему: Воспитательная работа


Презентация на тему: Воспитательная работа Камышинская СОШ


text:
-
3
-
-
1
1
5
10
V
-
24
-
1
1
1
5
32
III
2
-
11
12
1
1
1
5
31
IV
3
-
12
16
1
1
2
5
37
I
4
-
7
19
1
1
1
5
34
II
5
5
-
18
1
1
5
5
35
II
-
-
-
-
1
4
5
10
VI
4
7
11
5
5
6
5
43
I
-
-
5
1
4
6
5
21
V
8
1
10
-
6
4
5
34
III
3
-
5
-
4
5
5
28
IV
-
1
-
-
1
1
5
8
VII
2
4
11
3
6
1
5
32
II
-
-
-
-
1
1
5
7
V
1
3
8
2
1
6
5
26
IV
10
8
1
13
-
5
8
5
40
I
11
2
-
14
-
1
9
5
31
III


Презентация на тему: воспитание_и_среда


Презентация на тему: Воспитательная работа в классе


title: Презентация на тему: Воспитательная работа в школе

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


Презентация на тему: Воспитательная работа в современной школе


Презентация на тему: Воспитательная работа в структуре дополнительного образования.


Презентация на тему: Воспитатель


Презентация на тему: Воспитательная система класса


Презентация на тему: Воспитательная система «Друзья»


Презентация на тему: Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие


title: Презентация на тему: Воспитательная система класса как педагогическое явление. Моделирование воспитательной системы в условиях патриотического воспитания

text:
11
9
8
7
6
5
4


title: Презентация на тему: Воспитание любви к родине 2

text:
       Көгінде кун нұрын төккен,        Жерінде гул жұпар сепкен,       Неткен сұлу, нетекн көркем!       Осы менің, туған өлкем!

Казахстан – земля родная
Очень любим мы тебя.
Море, горы, даль степная-
Это Родина моя!

«Детство – каждодневное открытие мира,
 поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества,
 их красоты и величия»

 В. А. Сухомлинский.
Актуальность проблемы
Процесс познания начинается с того, что более доступно пониманию, с наблюдений над тем, что ближе, виднее, ощутимее. Тем самым изначальные представления и о природе, и об обществе, и об их развитии и взаимосвязи возникают из собственно краеведческих представлений. Немаловажным фактором при ознакомлении детей с родным краем является предметно-развивающая среда. Именно в определенном предметно-развивающем пространственном окружении ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой и приобретает эстетический вкус. Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. Ребенку необходимо с ранних лет прививать любовь к природе, творить добро. Достичь этого можно в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать интересное в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, пейзажами родных мест. Полученные знания помогут детям в будущем быть экологически грамотными и разрешать экологические проблемы.
Задачи

 • Воспитывать любовь к малой Родине, расширять кругозор.
 • Уточнить представления детей о взаимосвязи человека с природным миром.
 • Прививать чувство ответственности за жизнь животных.
 • Воспитание у ребенка бережного и гуманного отношения к живому миру.
.

Цель: расширить знания о Казахстане,  воспитывать уважение к людям разных национальностей, проживающих в нашей республике; побуждать детей поступать согласно законам общения, быть добрым, воспитывать толерантность. Воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к малой Родине,  родному краю и родной природе.Формировать чувства национального достоинства, ответственности, чувства гордости за свой родной край, желание сохранить его чистым и красивым.

Мы в посёлке
Красносельском родилисьИ гордимся этим,Нет красивей и роднейПоселка на свете
Почему я люблю свой посёлок? Потому, что он нравится мне. Потому, что он мой, он мне дорог. Нет другого такого нигде!
Әркімнің туған жері өзіне ыстық,және көркем болып көрінеді.
Хлеб всему голова
Когда сравнишь ты  с золотом зерно,смотри чтоб не обиделось оно! А что такое золото? Металл… Зато зерно – начало всех начал!
Қырмандарға үйілді,       Алтын астық- алтын тау.
В каждом зёрнышке пшеницыЛетом и зимойСила солнышка хранитсяИ земли родной.
Хвала рукам, что пахнут хлебом
 И расти под небом светлым, Строен и высок, Словно Родина бессмертный, Хлебный колосок.
Колосьев много в урожайный год, И человек их с поля уберёт.
Спасибо вам, руки, За добрый ваш труд!
Жетті желмен алтын күз:Жеміс жинау салтымыз.Жиып – теріп болған соң,Той жасайды халқымыз.Мол өнімді жинаймыз,Елдің бәрін сыйлаймыз
                   Мы зовём вас в гости, люди,                  Приходите хоть сейчас,                 Всем гостям мы рады будем,                   Так заведено у нас.                  И какой бы не был крови,                 Если ты с добром пришёл,                  Встретим мы тебя с любовью,                  Пригласим тебя за стол.
    Наурыз көже тамысып,Үйден үйге кірген күн.Ән мен биге қатысып             Қауым боп ойнап-күлген күн.
Салт –дәстүрі халқымның ,Көрсетеді бар қырын.Салт-дәстүрім қазынам Қолымда бар алтыным.
                           Би билеймыз , ән салып.
                                            Здесь танцуем и поем.                                             И нисколько не скучаем,                                             Очень весело живем                                              Надо другу улыбаться                                             Ведь живем одной семьей.                                             Чтобы сорится и драться                                             Нет причин у нас с тобой .
Любите родную природу – Озера, леса и поля!Ведь это же наше с тобоюнавеки родная земля!
Айналаңды қоршаған,Табиғатты сүйе біл.Қауіп-қатер төнсе оған,Қамқорға алып сүйе біл.
 Лишь раз воды из родника пригубишь –К нему всегда душой тянуться будешь.
Родничок журчит, струится День и ночь из года в год: Чтобы смог воды напиться, Кто захочет, кто придёт.
Кто найдет, – не потеряет, кто дойдет – приобретает. Нужен детям, нужен взрослым родничок, чтоб не засохнуть
Он без рук, он без ног, Из земли пробиться смог. Нас он летом, в самый зной, Ледяной поит водой.
Родник – не просто источник питьевой воды,  это – живая нить, которая связывает нас не только с прошлым, но и с будущим.Народная мудрость
Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес!
Ели на опушке —До небес макушки — Слушают, молчат, Смотрят на внучат.
В мире великом Много чудес:Разве не чудо задумчивый лес
Летом в лесу Интересно, как в сказке: Кусты и деревья, Цветы и лягушки, И травка зеленая Мягче подушки!..
Всего лишь раз в родном лесу побудешь –К нему всегда душой тянуться будешь.
До свиданья, добрый лес Полный сказок и чудес.  Ты расти на радость людям,  Мы дружить с тобою будем!

М.Макатаев

МОЙ КАЗАХСТАН

Свободен, величав и первоздан,
Звезде подобный средь земель и стран,
Кюй счастья ты наигрываешь звонко,
Родной мой, лучезарный Казахстан!


Презентация на тему: Воспитательная система класса в учебно-воспитательном процессе школы


Презентация на тему: Воспитательная система МБОУ «Каратузская СОШ»


Презентация на тему: Воспитательная система класса Планета «Дружба»


Презентация на тему: Воспитательная система школы как органическая целостность педагогических компонентов


Презентация на тему: Воспитательные функции семьи


Презентация на тему: Воспитаем вместе


Презентация на тему: Воспитательная система класса в учебно-развивающем процессе гимназии


Презентация на тему: Воспитательная система школы


title: Презентация на тему: Воспитательная работа в детском саду

text:
Воспитательная работа в детском саду

    Без единства преподавания и воспитательной работы реализовать названные элементы образования не представляется возможным

Воспитательная работа
   это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности
Организация воспитательного процесса должна быть
гибкой
 контролируемой
 экономичной
Чередовать различные виды деятельности
 познавательную
 трудовую
 художественную
 спортивно-оздоровительную
 ценностно-ориентированную
 свободное общение
Принципы планирования работы с детьми

Должны быть учтены:
- медико-гигиенические требования
- региональные особенности (климат, природные условия).
-время года и погодные условия.
-изменения работоспособности  детей в течение недели
- уровень  развития детей.
Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.
Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.
Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется. Дети должны испытывать потребность заняться чем-либо, захотеть понять, для чего им это надо.
Следует предусмотреть разнообразие предлагаемой деятельности, чтобы способствовать максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребёнка.
В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
Должна быть прослежена работа с родителями.

«Утро радостных встреч»

    Цель: Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками
«Календарь настроения»

   Цель: наблюдение воспитателем за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка
«Отмечаем день рождения»

  Цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе
«Неделя экскурсий»

  Цель: знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к людям различных профессий, которые работаю в детском саду. Способствовать расширению контактов со взрослыми людьми
«Семейная мастерская»

   Цель: приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях
«Книжкин день рождения»

   Цель: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам
«Дорогой памяти»

    Цель: вызвать у детей гордость за свою страну и свой народ, воспитывать патриотические чувства
«Мы идем в музей»

   Цель: вызывать у детей желание знать историю своего народа, приобщать к миру прекрасного, формировать эстетически развитую личность
«Украсим наш сад цветами»

   Цель: вызвать у детей желание помогать взрослым, привлекать к посильному труду, воспитывать любовь к природе
«Чистая пятница»

   Цель: воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде
Новоселье группы в начале года

   Цель: формирование «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и оформлении
«Сладкий вечер»
   Цель: снятие психологического напряжения, освоение правил поведения за праздничным столом, воспитание чувства сопричастности со всеми членами группового коллектива
Собирание коллекций

    Цель: осознание и развитее личных интересов ребенка, развитее любознательности, воспитание навыков бережного отношения к вещам
Регулярные подарки всем детям своими руками

     Цель: осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного климата
Личное приветствие каждого ребенка и родителей
    Воспитатель должен лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли
Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы
   Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности
Итог прожитого дня

Цель: развитие рефлексивных навыков
 « Дневник группы»
   оформляется совместно с детьми, воспитателями, родителями. Его страницы должны отражать как индивидуальные особенности каждого ребенка (личные предпочтения, интересы, желания и пр.), так и то, что объединяет группу  (название, коллективные фотографии, любимое групповое занятие, виды деятельности, дружеские связи, события из жизни группы и пр.)
Цель: развитие чувства единения со всеми членами группы
Присвоение имени, символики детскому саду, как живому организму

    Цель: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие
    функции планирования, становление позиции субъекта деятельности
 Участие группы в делах всего дошкольного учреждения
  Цель: развитие чувства сопричастности с коллективом детского сада (дети, родители, сотрудники)
«Обживание» группы в начале года (Новоселье)

   Цель этой традиции: быстрое обживание группы, обсуждение с детьми места для занятий, других видов деятельности, а так же размещения центров детской активности
Каждый понедельник «Утро радостных встреч»

Цель: создание эмоционального настроя на рабочую неделю
отмечаем Всемирный день ребенка (20 ноября)

   За неделю до этого дня родителям раздается шаблон, на котором они пишут  письмо любви к своему ребенку и оформляют так, как им захочется. Все это  должно делаться так, чтобы ребенок ничего не видел. В день вручения к детям в группу приходит почтальон и приносит посылку, в которой лежат письма. Вытаскиваются письма по очереди и зачитываются вслух каждому   ребенку.
Письма Деду Морозу

 Накануне Нового года  спросить детей в группе, что они хотят в подарок от Деда Мороза. Потом все их пожелания  запечатать в именные конверты и повесить их на дверь в раздевалке для сведения родителей
Тетрадь отзывов о праздниках, мероприятиях
   Родители в свободной форме пишут свои отзывы и пожелания о прошедших праздниках, мероприятиях;  высказывают свои предложения. Тетрадь нужна для лучшей организации  своей деятельности в дальнейшем

Спасибо
 за
внимание!


Презентация на тему: Воспитательное мероприятие


Презентация на тему: Воспитательная система в классе


Презентация на тему: Воспитательные технологии


Презентация на тему: Воспитательная система начальных классов


Презентация на тему: Воспитательная система школы №110


Презентация на тему: Воспитательный процесс в ВУЗе


Презентация на тему: Воспитательный потенциал урока


title: Презентация на тему: Воспитательная система класса

text:
1
*****
************
2
********
************
3
***************
************


Презентация на тему: Воспитание в классе: содержание и технологии деятельности


Презентация на тему: Воспитательный потенциал семьи


Презентация на тему: Вовлечение родителей в партнерское взаимодействие с детьми


title: Презентация на тему: Возможности человеческой памяти

text:
52
94
19
83
46
79
65
94
23
87
39
15


Презентация на тему: Воспитательные технологии: от КТД до тренингов. Резервные возможности использования дискуссионных, проблемных методов в современном воспитании


Презентация на тему: Вожатый и дети


Презентация на тему: Возьмёмся за руки, друзья!


title: Презентация на тему: Воспитительные системы в социуме

text:
Воспитательные системы в социуме
Воспитательные системы могут создаваться не только в школах разного типа, но и в учреждениях культуры, в центрах дополнительного образования, в детских объединениях и т. п.
К воспитательным системам в социуме можно отнести детские и молодежные организации и объединения, представляющие единство целей, содержания, форм и методов работы определенных условий, субъектов, организующих общение и жизнедеятельность детей и взрослых.
Воспитательные системы в виде детских и юношеских объединениях и организациях:
В настоящее время наблюдается активизация деятельности молодёжных организаций как в городе Алматы так и по всей Республике.
Целенаправленная работа действующими молодёжными организациями направлена на патриотическое, духовно-нравственное воспитание молодёжи, пропаганду государственного языка, организации культурного досуга и создание организационных условий для самореализации и становления полноценной личности молодого человека.
Развитие сферы молодёжных организаций достигло того уровня, когда они не ограничивают свою деятельность только рамками города и страны, а активно налаживают контакты с ведущими молодёжными организациями соседних стран. Об этом свидетельствуют периодическое проведение международных игр КВН, международный театральный форум при поддержке ООН, проведённый Ассоциацией молодёжных общественных объединений г. Алматы, охвативший не только молодёжь города, но и детей сельских школ Алматинской области, международный дебатный турнир, проведённый 8-9 апреля, основной целью которого стала интеграция и налаживание контактов молодёжи Центрально-Азиатского региона, в сентябре (21-28) текущего года планируется проведение международного молодёжного фестиваля «Интеллектуальные олимпиады», в которой примут участие команды из России, Турции, Киргизии, Украины.
Общественное объединение «Выбор молодых» Общественное республиканское объединение «Выбор молодых» занимается созданием механизмов для самореализации молодого человека в различных социальных и профессиональных сферах. Цель организации: повысить статус молодёжи, повысить уровень правовой и профессиональной грамотности, посредством реализации различных проектов и конкурсов для молодых бизнесменов, архитекторов. Реализация образовательных программ, семинаров и тренингов. А также проведение различных музыкальных и спортивных конкурсов и массовых молодёжных акций. За последний месяц организация провела акцию по оказанию помощи ветеранам ВОВ, «тимуровская» помощь была оказана более 120 семьям ветеранов, провела ряд экологических акций и спортивных соревнований, сейчас реализует проект «Хочу всё знать!» в рамках, которого будут организованы образовательные тренинги, курсы и семинары.
МОО «Молодежь за здоровый образ жизни» Можно отметить деятельность Республиканского общественного объединения «Молодёжь за здоровый образ жизни». (РОО МЗОЖ). Основным предметом деятельности которой является пропаганда здорового образа жизни в молодёжной среде, борьба с наркоманией, алкоголизмом и табакокурением среди молодёжи и подростков. Организация активно сотрудничает с городскими и республиканскими объединениями специализирующихся на проблеме формирования ЗОЖ, а также с Центрально Азиатской организацией PSI, международным обществом «красного креста и красного полумесяца» и представительством ООН. Ведёт активную деятельность в большинстве учебных заведений страны. Филиалы организации открыты и успешно функционируют в городах Актау, Атырау, Петропавловск, Павлодар, Семипалатинск, Тараз.
Волонтеры МОО «Молодежь за здоровый образ жизни» предложил участникам акции объединиться в борьбе с ВИЧ/СПИДом. И сила этой связи была четко обозначена тонкой, но очень крепкой веревкой. Пока на площади шли флеш-мобы, неподалеку в небольшой палатке был организован пункт анонимного консультирования всех желающих психологом и гинекологом. Тут же юношам и девушкам раздавались информационно-образовательные материалы по вопросам профилактики СПИДа и других инфекционных заболеваний, передающихся половым путем, средства защиты, сувениры и футболки с символикой молодежного центра. Кроме того, специалисты проводили бесплатное анонимное экспресс-тестирование на определение ВИЧ-статуса.
Турнир КВН среди ВУЗов г.Алматы 25 октября 2014 года в актовом зале КазЭу им.Т.Рыскулова Управлением по вопросам молодежной политики г. Алматы был проведен турнир КВН среди ВУЗов г. Алматы на кубок акима г. Алматы. Общая тема турнира: «Мы за здоровый образ жизни!», конкурсная программа включала в себя: приветствие(не более 5 минут), биатлон(разминка), стэм (домашнее задание). Главные цели мероприятия – популяризация КВН, как поддержки творческого и интеллектуального потенциала, организация правильного досуга молодежи и пропаганда здорового образа жизни, способствование сохранению и преумножению нравственных, культурных традиций казахского народа в деле воспитания молодежи.
Турнир КВН среди ВУЗов Алматы
Управление молодежной политики г. Алматы организовало велопробег.25 октября 2014 года силами Управления по вопросам молодежной политики г. Алматы был организован велопробег. В рамках спортивного мероприятия состоялся «Парад ВУЗов», в котором приняло участие 15 ведущих ВУЗов г. Алматы. Главная цель – популяризация здорового и активного образа жизни среди населения, развитие велокультуры в г. Алматы в частности, привлечение в ряды велосипедистов максимального числа участников. В веломарше также приняли участие заместитель акима города Алматы Аманжолова З.А., ректор КазНУ имени аль-Фараби Мутанов Г., профессиональные велогонщики и любители спорта. По традиции в Парке Первого Президента самые активные участники были награждены памятными призами и грамотами.
«Парад ВУЗов»
Подобные системы рассматриваются на примере пионерских и скаутских организаций.


Презентация на тему: Воспитательные классные часы