text:
О внешнем  виде школьников

900igr.net
       В нашей школе  ежедневно  проводятся беседы с детьми о внешнем виде, классные руководители общаются  с родителями обучающихся, чей внешний вид  далек от делового стиля. Мы это делаем  для повышения общей культуры школьников. Сегодня  мы  уже  реже  видим на уроках девочек с голыми животами, с пирсингом…   Все понимают, что это  не способствует рабочей атмосфере в классе.  Но…

А форма дисциплинирует, создает деловой настрой. На многих предприятиях и в организациях вводится дресс-код, то есть определенные требования к внешнему виду. И мы должны учить детей одеваться сообразно обстоятельствам. Школа – это одно, а дискотека или пляж – совсем другое. Вот почему нужна школьная форма. Жаль, что родители редко присутствуют на уроках и не видят, как выглядят, например, модные джинсы с низкой посадкой, если смотреть на них со следующей парты. До учёбы ли в этот момент мальчикам?..

Несоответствующий вид учащихся
Несоответствующий вид учащихся
 А причёски?...

Вот  такой  должна  быть  причёска школьника
Аргументы «ЗА» школьную форму

Школьная форма, как  любая другая, дисциплинирует, сплачивает, способствует выработке в учениках ощущения единства, коллективизма, совместного  дела и наличия общих целей.
Форма исключает (во всяком случае, ограничивает) возможность противопоставления  учеников  (и их родителей) в одежде, устраняет визуальную разницу между учениками из семей различного материального достатка.
Единый стандарт   формы  позволяет гарантировать, что одежда школьников будет соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и не отразится отрицательно на их здоровье.
Наконец, форма — это просто красиво,  а ещё практично, намного дешевле, чем ежедневные школьные наряды.

Рекомендации и требования к внешнему виду школьников

    Обучающиеся  1 - 11  классов  во  время
 нахождения  в  школе  обязаны иметь
опрятный внешний вид  и  соблюдать                  деловой  стиль  в одежде

Форма для мальчиков
   Классический костюм «Тройка»,
    либо пиджак, брюки, по желанию - жилет неярких  однотонных цветов.  Рубашка, водолазка, пуловер  однотонные, без рисунков; допускается рубашка в полоску, в клетку.Аккуратная прическа.Сменная обувь. Отсутствие пирсинга.

Форма для девочек
   Костюм, включающий пиджак, жилет, брюки или юбку с поясом по линии талии неярких  однотонных цветов. Блузка, водолазка, однотонные, без рисунков.Аккуратная прическа.Сменная обувь на невысоком каблуке.Отсутствие яркого макияжа, броских украшений, пирсинга.
Уважаемые   родители,  обучающиеся!
            Мы надеемся на ваше понимание и думаем, что в следующем учебном году   увидим наших школьников в одежде делового стиля.   Спасибо за внимание.
            С уважением, администрация               школы, педагоги, представители Совета старшеклассников.


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие по лексике для 6 класса «Угадай слово»

text:
Правила игры
Игра
«Угадай слово»
6 класс
Правила игры
Начать игру
1. Выбери ячейку с номером и щёлкни по ней мышкой. (наводи курсор на цифру)
2. Прочитай вопрос.
3. Время на обдумывание – 5 секунд.
4. После звукового сигнала дай устный ответ.
5. Чтобы узнать правильный ответ, щёлкни мышкой по экрану.
6. Чтобы продолжить игру, щёлкни мышкой
по кнопке «Продолжить игру».
Выход
«Угадай слово"

3
8
7
6
5
4
1
2
10
11
9
12
17
13
16
15
14
18
20
19
23
22
21
30
29
28
27
26
25
24
35
34
33
31
32

Игра «Угадай слово"
Правила игры
Выход
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
 Тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром к красноречию

1

Правильный ответ
Оратор
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру

ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Тот, кто склонен во всём видеть хорошее, бодрый, жизнерадостный человек

5

Правильный ответ
оптимист
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Видимая граница неба и земной или водной поверхности

9

Правильный ответ

горизонт
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Представление при помощи жестов и мимики, без слов

13

Правильный ответ
Пантомима
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению

Приближённые князя, его войско

17

Правильный ответ
Дружина

Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
	Узнай слово по значению
Повествование о жизни святого

21

Правильный ответ
житие

Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
1.Очень тонкая металлическая нить для вышивания
2. перен. Нудное, с проволочками тянущееся дело

22

Правильный ответ
канитель
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Мелкая прихоть, причуда, желание настоять на своём (часто о детях)

25

Правильный ответ
каприз
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Чертёж, обозначающий какую-нибудь местность

30

Правильный ответ
План
Знатоки русского языка

Правила игры
Продолжить игру
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Записки о прошлых событиях, воспоминания

3

Правильный ответ
мемуары

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС

Узнай слово по значению
Оптический прибор с сильно увеличивающими стёклами для рассматривания предметов, неразличимых глазом

7

Правильный ответ

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
Микроскоп
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Больной, лечащийся у врача

11

Правильный ответ

Пациент

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Человек, знающий много языков

19

Правильный ответ
Полиглот

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Сообщение с места событий

23

Правильный ответ
репортаж

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Короткая чёрточка, употребляемая как знак переноса

27

Правильный ответ
дефис

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Холодное оружие с длинным стальным изогнутым клинком

31

Правильный ответ
сабля

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Тропическая степь с редко растущими деревьями

35

Правильный ответ
Саванна

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Русская женская крестьянская одежда, платье без рукавов

2

Правильный ответ
Сарафан

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Свидетель, сопровождающий каждого из участников дуэли

6

Правильный ответ

Секундант
Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению

Человек, притворяющийся больным

10

Правильный ответ
Симулянт

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Раздел лингвистики, изучающий строение предложения

18

Правильный ответ
 Синтаксис
Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Тот, кому адресовано почтовое отправление

26

Правильный ответ
Адресат

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Начальный момент соревнований или момент взлёта летательного аппарата

29

Правильный ответ

Старт

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног

34

Правильный ответ

Стремя.

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Помещение для содержания пресмыкающихся и земноводных

4

Правильный ответ
 Террариум

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Спортивное приспособление, от которого отталкиваются для прыжка

8

Правильный ответ
Трамплин

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Пересадка тканей и органов

16

Правильный ответ

Трансплантация

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
1.Беспокойство, волнение в ожидании чего-нибудь,
2.Сигнал об опасности

20

Правильный ответ
Тревога

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Головной убор восточных народов из материи, обмотанной вокруг головы

24

Правильный ответ
Тюрбан

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Вывоз людей и имущества из опасного места

28

Правильный ответ
Эвакуация

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка
ВНИМАНИЕ !  ВОПРОС
Узнай слово по значению
Стихотворный двусложный размер с ударением на втором слоге

32

Правильный ответ
Ямб

Правила игры
Продолжить игру
Знатоки русского языка

12
Как жаль! Как жаль!
Увы! Количество баллов
 уменьшаются в 2 раза!
     ПЕРЕХОД ХОДА

14
Ура!!!  Ура!!!   Ура!!!
Повезло! Заработанные
баллы удваиваются!
     ПЕРЕХОД ХОДА

15
Ура!!!  Ура!!!   Ура!!!
Повезло!
 Дополнительно 10 баллов!
     ПЕРЕХОД ХОДА

33
Как жаль! Как жаль!
Увы!
Минус 5 баллов от общего количества!
     ПЕРЕХОД ХОДА
Использованные материалы:

Игра составлена на основе презентации Зомаревой Т. И.,
учителя русского языка и литературы
МОУ «Аспинская СОШ»
Материал взят с сайта
http://metodisty.ru/slides/8125.swf


Презентация на тему: Внешний вид ученика


Презентация на тему: Внеурочная деятельность – часть нового образовательного стандарта


Презентация на тему: Внеурочная деятельность


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие «Книги-юбиляры»

text:
Внеклассное мероприятие
КНИЖКИ – ЮБИЛЯРЫ

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №12 г Хабаровска Сутурина М.В.
20014 г
Сказки
Корнея Ивановича Чуковского
Корней Иванович Чуковский
Корней Иванович родился в 1882 году в Петербурге.
Настоящее его имя Николай Иванович Корнейчуков
Чуковский любимый детский писатель
Сказки Чуковского знают все Россияне с детства
МУХА - ЦОКОТУХА
Была написана в 1924 году и называлась «Мухина свадьба»
В этом году – 90 лет
АЙБОЛИТ
Сказка была написана в 1929 году и называлась  «Приключения Айболита»
В этом году – 85 лет

http://www.map-world.ru/geo.htm
Айболит (Добрый доктор Айболит). Корней Чуковский


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие «Созвездие успеха»

text:
СОЗ
  (1)
ВЕЗ
  (2)
ДИ
(3)

Е
(4)
УС
(5)
ПЕ
(6)
ХА
(7)
СОЗВЕЗДИЕ
УСПЕХА

 (Толковый словарь С.И Ожегов)

Успех
- это достижение поставленных целей в задуманном деле

Для чего человек должен учиться?

Звездочка «Учёба»

                Созвездие успеха

        Звездочка «Какой(ая)»
АККУРАТНОСТЬ
УПОРСТВО
ТРУДОЛЮБИЕ
УСИДЧИВОСТЬ
ЧЕСТНОСТЬ
ДОБРОТА

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ

                Созвездие успеха

        Звездочка «Общение»

                Созвездие успеха

                Звездочка
    «Правила поведения»

Для всех закон, а не желаниеПриходим в класс без опозданияЛишь только прозвенел звонок
Начинается урок!
На уроке не хихикай,Стул туда-сюда не двигай,Педагога уважай
И соседу не мешай
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей!
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришел учиться,
Не унывай, не мучайся -
Ведь на ошибках учатся!

                Созвездие успеха

      Звездочка «Активность»
Не будет скуки, если заняты руки.

                Созвездие успеха

      Звездочка «Рефлексия »

                Созвездие успеха

                Созвездие успеха

   У звезд есть уникальная способность перемещаться. Но для этого нужно твое желание и усилие по достижение этой цели. Верь в себя! Удачи!

Молодцы!


title: Презентация на тему: Внеурочная деятельность по предмету как фактор мотивации учащихся к выбору профиля

text:
«Внеурочная деятельность по предмету как фактор мотивации учащихся к выбору профиля»Автор: Долженко М.А. учитель истории и обществознания МОУ Никитовская средняя общеобразовательная школа им. А.С.Макаренко
Внеучебная деятельность школьников -
  понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Во внеучебном образовательном пространстве главная задача – создание места (пространства) для детской пробы, проверки своих знаний и умений, полученных на учебных занятиях, на прочность, значимость и практическую целостность; создание условий для реализации подростком собственного социального действия
Пространство опыта - это внеучебное пространство, представленное разнообразием форм, методов и средств деятельности подростков:
предметные лаборатории;
библиотека;
компьютерная лаборатория;
интеллектуально-творческие игры;
школа юного журналиста и школа юного обществоведа;
НОУ, совет старшеклассников;
кружки.
Пространство презентации - места предъявления и презентации результатов детского проектирования
школьная научно-практическая конференция;
интеллектуально-творческие игры;
экзамен по защите творческих работ;
фестиваль проектов;
публикации в школьной газете;
участие в выставке;
участие в предметном конкурсе
Виды внеучебной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Сущность и характер внеклассной работы по истории:
Внеклассная работа осуществляется во внеурочное время.
Она базируется на добровольном участии школьников.
Внеклассные мероприятия осуществляются во многом благодаря активности и самодеятельности самих учеников.
Внеклассная работа способствует пропаганде исторических знаний, формированию мировоззрения учеников, их национальному воспитанию.
Внеклассные мероприятия посвящены актуальным событиям отечественной и всемирной истории.
Они способствуют развитию творческих способностей школьников
Основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельностьВнеклассная работа по истории имеет два основных направления: - расширение и углубление исторических знаний, полученных на уроке; - изучение краеведческого материала
Формы внеурочной работы по истории:
массовая — исторические вечера, лекции, беседы, экскурсии, викторины, конкурсы, олимпиады, недели истории в школе, участие в политических клубах, экономических обществах, рекламных акциях и т.д.;

групповая — исторический кружок, исторические общества и клубы, походы и экспедиции, выпуск газет, лекторий, кружки, факультативы, встречи с политическими деятелями, оформление рекламных проектов и т.д.;

индивидуальная — чтение исторической литературы, посещение архива, работа в музее, изучение периодической печати, работа над рефератами, подготовка докладов для конференции и т.д.

Успех в организации внеучебной деятельности школьников - различие  результатов и эффектов этой деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников
Формула трёх уровней результатов внеучебной деятельности :

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, история края, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили), которые вовсе не обязательно положительно настроены к действующему, молодой человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) деятелем, гражданином, свободным человеком.
Выделение трех уровней результатов внеучебной деятельности позволяет:
 во-первых, разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с четким и внятным представлением о результате;

во-вторых, подбирать такие формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;

в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;

в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности;

в-пятых, оценивать качество программ внеучебной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.);

в-шестых, формировать мотивации школьников  к выбору профиля.


title: Презентация на тему: Внеурочная деятельность как фактор развития творческих способностей учащихся

text:
4
9
2
3
5
7
8
6


Презентация на тему: Внеурочная деятельность образовательного учреждения для реализации ФГОС


Презентация на тему: Внеурочная деятельность в школе


title: Презентация на тему: Внеклассное мероприятие «Дорога к звездам!»

text:
Воздушный шар
Дирижабль
Аэроплан

Вертолет
Самолет
Разгадай  ребус
Ракета
Космонавт
«Дорога
к
звёздам!»
К. Э. Циолковский
С. П. Королев
Первый искусственный спутник Земли был запущен на орбиту
4 октября 1957 года
Современные
спутники
Животные-
космонавты
Лайка
Белка и Стрелка
Первая женщина – космонавт
Валентина
Терешкова
18 марта 1965 г. — совершён первый выход человека в открытый космос с корабля Восход-2
Алексей
Леонов
Космическая орбитальная станция
Как  питаются
космонавты
Скафандр


title: Презентация на тему: Внеурочная и внеклассная работа с учащимися

text:
Внеурочная и внеклассная работа с учащимися
Автор. БабушкинаЛ.А.
МОУ Долгодеревенская СОШ
Учитель биологии

	Цель внеклассной и 	внеурочной работы – 	развитие детей
		Задачи:
1. развитие у детей интереса к предмету
2. развитие кругозора учащихся
3. развитие мышления у детей
4. формирование и воспитание всесторонне развитой творческой личности

Возможности для реализации поставленных задач
1. школьные лаборатории «Архимед»
2. микроскопы
3.  АРМ и ЦОР
4. наглядные пособия и оборудование кабинетов естественного цикла
Индивидуальная и групповая 	формы обучения
Формы работы
	1. элективные курсы2. факультативные занятия3. кружки4. предметные декады5. экспедиции и экскурсии
	6. научное общество
	7. летняя школа
	Реализация знаний, 	умений и навыков:

Успешное выступление на олимпиадах  и  конкурсах
Областная олимпиада
Районная олимпиада
	Конференции НОУ

	Профессиональная 	ориентация и получение 	профессионального 	образования
Внеклассная и внеурочная работа дает возможность учащимся:
1. дополнительно изучать научные данные, в соответствии со своими интересами
2. развивать практические навыки
3. развивать творческие способности
3. использовать свои знания
	 в жизни, а затем  и  в профессиональной деятельности

	Внеклассная и внеурочная 	работа дает возможность 		учителю:
1. раскрыть возможности учащихся и развить их
2. найти единомышленников
	среди детей и познать радость общения с ними
3. получить удовлетворение от своей работы и ее признание
4. развивать профессиональные  способности и участвовать в творческих конкурсах
Внеклассная и внеурочная работа дает уникальные возможности для формирование всесторонне развитой и творческойличности как ученика, так и учителя!
Приложение
1.Летняя профильная школа.ppt
2. Творческая работа вода_0002.wmv
	Успехов Вам 	в развитии детей!
Работа в секциях:

1. учителя биологии - кабинет
		№ 210
2. учителя физики - кабинет
		№ 214
3. учителя химии – кабинет
		№ 310


title: Презентация на тему: Внеурочная деятельность 1 класс

text:
5klass.net

11.50-12.15
12.25-12.50
11.50-12.15
12.25-12.50
11.50-12.15
12.25-12.50
11.50-12.15
12.25-12.50
11.50-12.15
12.25-12.50


Презентация на тему: Внедрение новых моделей профессиональной ориентации и допрофессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья ГОУ


Презентация на тему: Внутришкольный мониторинг как средство управлением качеством образования


Презентация на тему: Внимательность на уроках


title: Презентация на тему: Внимание младших школьников

text:
900igr.net

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
7
-
2
4
4


Презентация на тему: Внеклассный урок


Презентация на тему: Внутренний мир человека и система представлений о себе


title: Презентация на тему: В ногу со временем или использование интерактивной доски в современной школе

text:
Образовательная программа развития педагога
«В ногу со временем или использование интерактивной доски в современной школе»

                                         Учитель русского языка и литературы Павлова А.А.

                                                      2009 год
Обоснование написания программы (актуальность)
 Выполнение социального заказа.

 Увеличение мотивации и увлечённости учащихся      в процессе  обучения.

 Пополнение собственного багажа знаний и практической направленности в компьютерных технологиях (информационная компетенция).

Основание для разработки программы.
Требование государственных институтов, изложенные  в нормативных документах.

Миссия педагога, от которого требуется высокий уровень профессионализма.

ЦЕЛЬ:
Использование компьютера и интерактивной доски на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
 Познакомиться с мультимидийными средствами обучения нового поколения.

Научиться находить, систематизировать, анализировать и отбирать информацию, преобразовывать, сохранять и передавать её.

Уметь применять информационные и телекоммуникативные технологии для решения широкого класса учебных задач.

Обеспечить развитие учащихся через использование компьютера и интерактивной доски.

ПЕРСПЕКТИВА. Создать систему подготовки педагогов к организации введения в свои уроки информационных технологий.

Срок реализации программы:
2009 – 2011 год
Этапы программы:
I этап – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

II  этап – ОСНОВНОЙ.

III этап – ОБОБЩАЮЩИЙ.

Система мероприятий по реализации программы.
Мероприятия.
Сроки.
Ответственные.
Ожидаемые результаты.
Ожидаемые конечные результаты.
 Высокая эффективность обучения;
Индивидуальный подход в обучении;
Широкий объём предоставляемой учебной информации;
Гибкость управления учебным процессом;
Высокая организация урока;
Высокое качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
Большой интерес ребёнка к изучению предмета и к учению в целом;
Активизация креативного потенциала учителя и ученика;
Включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;
Самореализация и саморазвитие учителя и ученика;

   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Внимательность

text:
Внимательность
Речка быстрая бежит, Через речку мост стоит.
Речка

Десять маленьких мышат Корку поделить спешат, Потому что корка Не влезает в норку.
корка
Матросская шапка,Верёвка в руке, Тяну я корабликПо быстрой реке…
шапка
верёвка
Вова, возьми карандаш из коробки.
Откуда берёт Вова карандаш?
Вова берёт карандаш из коробки.

Юля, достань книгу из парты.
Откуда достаёт книгу Юля?
Юля достаёт книгу из парты.

кто?
Вова
что делает?
берёт
что ?
карандаш
 откуда?
из коробки

кто?
Юля
что делает?
достаёт
что ?
книгу
 откуда?
из парты

 берёт из коробки.
достаёт из парты.
Что делает? + откуда?

Одна.
что?              откуда?
     коробка          из коробки
           парта              из парты

Слова из группы, одна отвечающие на вопрос откуда? имеют окончание –и, –ы.

Слова из группы,  отвечающие на вопрос  имеют окончание –

одна
и, – ы.
откуда?
Из леса, на полянку,
Под кустиком, над ямкой,
В речку, около дороги Пиши отдельно все предлоги.

Вылетает из клетк.
Выходит из комнат.
Вылезает из берлог.

Что делает? + откуда?
Достаёт из банк
Поливает из лейк
Наливает из бутылк
Что делает? + откуда?
и
и
и
Кто? + что делает? + что? + откуда?Откуда Оля достаёт мяч?
Оля достаёт мяч из воды.


title: Презентация на тему: Внеурочная деятельность в рамках концепции современного образования

text:
2015-2016 уч.год

Курзаева Татьяна Анатольевна
  учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г.Тарко-Сале

Внеурочная деятельность рамках концепции
современного образования.

объект изучения
средствообучения
Задачи предметного кружка  «Компьютерная азбука»:

1.	Дать школьникам первоначальное представление о компьютере.
2.	Научить учащихся работать с программами WORD, PAINT, POWER POINT.
3.	Научить учащихся работе на компьютере с использованием системы управления классом Classroom Management.
4.	Обучить учащихся основам алгоритмизации и программирования.

        Программа курса

“Компьютерная азбука ” состоит из 5 разделов:
1. Введение. (7 часов)
2. Система управления классом Classroom Management. (4 часа)
3. Учимся рисовать. (10 часов)
4. Создаем текст. (5 часов)
5. Создаем презентацию. (8 часов)
Программно-методические комплексы и тренажеры:
«Отличник», «Мир информатики»

В результате компьютер
из «объекта изучения»
превращается
в «средство обучения»
Родители учащихся отмечают у детей существенный сдвиг в повышении мотивации к обучению, повышается уверенность в том, что в школе созданы все условия для получения школьниками образования качественно нового уровня.

Педагоги получают возможность творчески реализовать новые технологии обучения в рамках концепции современного образования.
«Жить – значит иметь проблемы. Решать их – значить расти интеллектуально»     (Джой Пол Гилдфорд, психолог)
1. Слайд №2 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=15&file=7812. Слайд №3 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=3&file=1713. Слайд №4 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=10&file=5254. Слайд №9 мир информатики http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php5. Слайд №9 тренажер «отличник» http://www.otlichnyk.ru6. Слайд №9 http://smayli.ru/smile/komputeri-663.html7. Слайд №12http://smayls.ru/smile/animashki-komputeri-103.html9. Слайд №13 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=12&file=63910. Слайд №14 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=8&file=40511. Слайд №15 http://animashki.kak2z.org/oneimg.php?cat=18&pn=6&file=311(В презентации использовались фотографии тех детей, у которых родители дали письменное согласие)
Ссылки:


title: Презентация на тему: внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС

text:
Внеурочная деятельность в условиях введения ФГОС в НОО
Дробинина Т.В.
МБОУ СОШ 27
Х.Кубанский Белореченский район.
Основная задача
Раскрытие способностей каждого ребёнка, формирование личности, а так же готовность к жизни в современном мире.

Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Принципы:
соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности в школе;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит ее совершенствование.
 Внеурочная деятельность способствует разностороннему развитию индивидуальных способностей ребенка, пробуждению интереса к различным видам деятельности. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Распределение часов
	Спортивно-оздороительное: 	Кружок «Шахматы»
Цели:
привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом;
научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них,
 выбирать из множества решений единственно правильное;
планировать свою деятельность;
 работать самостоятельно;
научить уважать соперника.
Задачи:
развить логическое мышление, память, внимание,
усидчивость и другие положительные качества личности,
ввести в мир логической красоты и образного мышления.

	Художественно-эстетическое:
Цель: даёт возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (ИЗО, музыка, хореография, театр и др.)
Задачи:
развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
научить приёмам исполнительного мастерства;
научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
Научить правильно использовать термины используемые в опыте мастеров.

Кружок «Школьный театр»,
«Хореография»
Научно познавательноеКружок «Азбука содержания животных»
Цель:
   формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать.

Птицы
Акция «Покорми птиц»

		Кружок «В гостях у сказки»

Цель –
формирование  интереса  к сказкам и книгам;
расширение читательского кругозора первоклассников;
развитие эмоционально-чувственной  сферы;
обучение чтению- рассматриванию;
формирование навыков чтения.
Задачи –
формировать у ребёнка чувство  прекрасного;
воспитывать духовные качества.

Кружок «Занимательная математика»
Цель - углубление и расширение математических знаний, способностей; формирование интереса к математике и развитие учащихся; связать обучение с жизнью; показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека.
 Задачи:
расширение кругозора и познавательных интересов у учащихся, формирование умения применять на практике знания полученных во время учебных занятий;
сформировать математические навыки работы на практике;
развитие наблюдаемости, любознательности, памяти, логическое мышление;
 формирование вычислительных навыков, приёмов самостоятельной деятельности;
 совершенствование умения учащихся в работе с дополнительной литературой.
Военно-патриотическое  Кружок «Спасайкин»
Цели:
формирование положительного отношения детей к правилам безопасного поведения детей в трудных жизненных ситуациях;
 развивать внимание, реакцию;
воспитывать законопослушных участников дорожного движения.
Задачи:
 научить правилам безопасного поведения на дороге, дома, в школе, на природе.
Кружок «История и культура кубанского казачества»
Цели:
   формирование начального представления о кубанском казачестве, ориентация в многообразии исторических и культурных традиций кубанского казачества, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся.
Задачи:
знакомство с укладом жизни кубанских казаков, их культурными особенностями, основными ремёслами, видами труда;
ознакомление с основными историческими вехами кубанского казачества, приобщение учащихся к кубанским казачьим праздникам, обрядам, знаменательным датам;
воспитание учащихся патриотами, активными гражданами Кубани;
привитие нравственных устоев кубанских казаков в духе православия;
 развитие творческих способностей детей;
формирование у учащихся интереса к исследовательской работе.

Задачи и планируемые показатели на следующий календарный год по реализации направления
 Продолжить работу по созданию условий обучения, соответствующих требованиям ФГОС.
   Совершенствовать работу моделей сетевого взаимодействия общеобразовательных школ района, Детского дома творчества, художественной школы г. Белореченска;
Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.


title: Презентация на тему: Внутришкольное обучение

text:
1
36
1.1
8
1.2
10
1.3
8
1.4
8
1.5
2
1
2
3
4
5

1
2
3
2012
2013
2014
2015
2016
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2


title: Презентация на тему: Военно-патриотическое воспитание школьников

text:
246
218
246
64
77
122
-
2
4
11
24
37
52
52
62
135
133
123
63
73
61
243
170
210
164
152
43
-
-
1
14
17
3
49
51
86
170
102
92
28
30
32


Презентация на тему: Военно-патриотическое воспитание


Презентация на тему: Вінівітіна О.І.


title: Презентация на тему: Воля и пути ее формирования у учащихся

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com


Презентация на тему: Внеурочная деятельность здоровьесберегающей направленности в свете подготовки к реализации ФГОС


Презентация на тему: Военно-патриотический клуб «Витязь»


text:
2
3
42


title: Презентация на тему: Военно-патриотическое воспитание школьников как средство развития нравственных качеств личности

text:
1.
2.
3.


title: Презентация на тему: Волнуйтесь спокойно! У вас экзамен!

text:
Волнуйтесь спокойно! У вас экзамен!
Подготовить рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовые цвета
Работает ребенок по своему плану
Определить, кто ребенок «сова» или «жаворонок».
Составить план на каждый день подготовки
Начинать надо с самого трудного, с того раздела, который ребенок знает хуже всего
Как учить?
Садиться как можно удобнее за стол
Положить чистые листы бумаги
Справа  - тетради и учебники
Вспомнить все, что знаете по данной теме
Написать несколько тезисов на чистом листе
Проверьте правильность и полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам
Выпишите то, что не сумели вспомнить
Запишите вопросы, которые следует задать учителю на консультации
Не оставляйте ни одной неясности в своих знаниях!
Ребенок должен не только знать, но и уметь!
Тезисы с доказательствами
Ваш ответ должен быть: Кратким, содержательным, концентрированным
Подготовить теоретическую часть (карты, сочинения, различные пособия…)
Дом и школа
Установить четкий режим работы и режим дня
Разумно чередуйте отдых и труд, питание, нормальный сон и пребывание на свежем воздухе
Толково используйте консультации учителя, приходите на них!
Нельзя!
Не допускайте как излишней самоуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний.
Нельзя идти на экзамены не повторив все темы
Не надо себя переутомлять
На последок
Никогда не думать о том, что не справитесь с заданием, а, напротив, мысленно рисуйте картину триумфа
Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановись на самых трудных вопросах.
Выполняй как можно больше тестов по экзаменуемым предметам
Утром, перед экзаменом.
На экзамен вы должны явиться не опаздывая, лучше за полчаса до его начала.
При себе нужно иметь все необходимые документы и запас ручек!
Если у вас тестирование
Пропускайте трудные и непонятные задания
Думайте только о текущем задании!
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят

Оставьте время для проверки своей работы
Не огорчайтесь, если выполнили не все задания! Помните, что это нереально!
Во время экзамена
Будьте внимательны!!!
Выслушайте и постарайтесь запомнить все необходимые инструкции
Сосредоточьтесь!
Забудьте про окружающих!
Для вас существуют только задание и часы, регламентирующие время его выполнения
Торопитесь не спеша!
Читайте задание до конца!
Начните с легкого
По результатам экзамена вас всегда будет ждать оценка ваших знаний
Удачи вам!


Презентация на тему: Волшебные краски


Презентация на тему: Воровство. Анализ причин и коррекция


Презентация на тему: Волшебны слова


Презентация на тему: Волонтерское движение повышения качества жизни «Здоровые зубы - здоровые дети - здоровая семья»


text:
Консультация для педагогов
на тему: "Воровство. Анализ причин и коррекция"
Мотивы:
Сделать благо себе;
Сделать посредством украденного приятное другим, и тем заслужить их хорошее отношение;
«За компанию» - совместное воровство не для обогащения, но на основе желания быть принятым группой.
  Первые два класса мотивов служат основанием индивидуального воровства.
    Класс мотивов, «сделать благо себе» имеет следующие проявления:
«Импровизация» - импульсивное побуждение украсть при условиях:
-вещь, которая привлекает его внимание;
-ребенок находится один с нужной вещью;
2. Более или менее длительно формирующееся желание взять чужую вещь. Превращается в конкретное побуждение при условиях благоприятных;
3. Побуждение отомстить конкретному человеку или всем сразу;

    Это побуждение обусловлено четким пониманием негативного социального характера воровства.
 Мотивы, связанные с пониманием асоциального значения воровства:
Это личностные факторы:
1.Личностные позиции (иногда неосознанные)
 «мне никогда не купят такую вещь»;
 «я не имею права просить поиграть с этой вещью»;
2.Чувство одиночества и обиды, фрустрированность отсутствия силы «Я» (ответственной самостоятельности).
3. Неумение открыто выражать желания, добиваться целей. Застенчивость и страх в ситуации необходимости открыто попросить о том, что является предметом желаний.
4. Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивности побуждениям, возникшим под влиянием особенностям сложившейся ситуации.
5. Отсутствие сложившейся системы саморегуляции личности.
6. Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать события и их последствия (Знает, что воровать нельзя, но в определенный момент  абстрагируется от этого).
7. Неумение откладывать собственные желания «на потом», невозможность проявления терпения в ситуации препятствия или лишения  «фрустрирующая ситуация».

          Описанные причины появления мотивов воровства в свою очередь имеют основания нарушения межличностных и внутриличностных отношений, прежде всего взаимоотношений в семье.
Меры профилактики детского воровства.

- не провоцировать ребенка, не оставлять его одного с вещью, которая ему нравится;
- не проявлять постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить воровство; (сочетание с первым).
-спокойно отвечать на вопросы ребенка о воровстве, предположения его о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь. Необходимо не наказывать за высказывание намерения, желания, но четко объяснить нежелательность поступка и его последствия;
- не остро эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагировать на любые стремления ребенка взять что – то не принадлежащее ему (нашел вещь – не брать, это предворовство);
- запрещение воровства должно сочетаться с некоторой компенсацией;
- осуществить «вещественную компенсацию», лишить ребенка чужой вещи. Сделать это не в ситуации запрета, а несколько позже;
- предотвратить или устранить чувство «заброшенности» и одиночества у ребенка.  Это чувство, связано с переживанием обиды,   и желанием отомстить, и компенсировать себе недостаток любви и внимания.
Различают острое «воровство» и «хроническое».
Условия протекания хронического воровства:
окружающие лица, обнаруживающие воровство, постоянно ругают ребенка, не доводя, однако, свои воспитательные воздействия до завершения не возлагая ответственности на ребенка, часто меняя свои требования: то прощая, то неадекватно сильно наказывая ребенка.
Если предыдущие воспитательные воздействия были недостаточно четки, понятны ребенку и, вследствие этого, малоэффективны, то необходимо отделиться от них;
 сообщить какую – либо причину, по которой ранее действия ребенка прощались, а теперь будут наказываться;
 сказать, что он должен ориентироваться на те оценки, которые высказываются сейчас.
Действия взрослого при обнаружении воровства:

 При формально – ролевых отношениях:
осудить поступок (без проявления эмоций);
установить некоторое наказание (приложение каких – либо усилий для исправление совершенного);
возложить ответственность за совершение действия на ребенка.

При этом необходимо избегать «морализирования», стремления переделать личность провинившегося (формально – ролевые отношения не касаются личности).

Можно предварительно договориться с потерпевшим о его реакции на возвращение вещи. Лучше, если потерпевший не будет говорить о совести, о стыде, не выказывает положительной оценки, а сделает вид, что ему приятно, но принимает возвращение как должное, как что – то обычное (не возможно, чтобы ребенок не вернул, то, что украл).

 Реагирование при конфликтных отношениях.

Если отношения эмоционально напряжены, то можно утверждать, что причина именно в том.
 открыто сказать, о желании сотрудничать с ребенком;
пообещать, что больше не будет «морализирований», но будет признаваться право контактировать с взрослыми на равных;
выказать ребенку собственные чувства, уверить в любви и принятии;
предложить совместное решение всех проблем;
спросить, ребенка согласен ли он, предложить что – то конкретное.
 Реагирование в рамках эмоционально – позитивных близких отношений.

Необходимо оценить поступок ребенка, а затем описать, какие действия требуются от ребенка.
продемонстрировать готовность оказать поддержку, а так же то, что поступок не влечет за собой лишение ребенка родительской любви, но это не устраняет необходимости исправления ребенком совершенного им действия. После совершения ребенком «компенсирующих» действий нужно, используя близкие отношения с ребенком, перейти к устранению причин обуславливающих побуждение украсть (выяснение причин предварительно).
      Для оказания благоприятного воздействия на ребенка (коррекции) – необходимо выявление стадии моральных представлений.
   Основное в ответах ребенка – что подлежит анализу, - заключается в обосновании поступка, а так же описании последствий тех действий, которые признаются ребенком как сокровенные.


title: Презентация на тему: Волшебная страна детство

text:
Куличкина
Елена Фёдоровна

Воспитатель

МБУ детский сад № 104 «Соловушка» городской округ Тольятти

Кто с детством свою жизнь связать решил,Тот  молодым останется на век.А значит, повезло ему по праву,А значит, я счастливый человек.

Воспитатель – это человек, который должен обладать множеством знаний, умений и навыками. А  главное  бесконечно дарить свою любовь и ласку воспитанникам,  не прося ни чего взамен.

Быть воспитателем,
значит быть всегда "чуть-чуть" ребенком, чтобы уметь чувствовать, как ребенок, радоваться и смеяться вместе с ним, и не только учить, но и самому учиться у него.

Роль воспитателя очень многогранна. Мы можем быть, как врачами и артистками, так и поэтами, и художниками.            И благодаря ребятам нам некогда скучать, потому что в нашей жизни всегда масса чего-то нового и интересного

Я работаю с детьми старшей группы «Золушка» и наш девиз:Максимум спорта, максимум смехатак мы быстрее добьёмся успеха.«Золушка» наша всегда впередиМы дружны и этим сильны.

Воспитатель – это «Золушка», которая все время трудится не покладая рук, чтобы всем вокруг было хорошо... Но иногда нам требуется помощь  родителей.

Суть профессии воспитателя – это дарить детям этот красочный мир, хорошее настроение и праздник души!

Основной целью моей педагогической деятельности я считаю создание единого образовательного пространства, «семья – детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса будет уютно, безопасно и благополучно, и я горжусь тем, что в моей группе царит атмосфера взаимного уважения и интереса, как между воспитателем и родителями, так и между педагогом и детьми.  У нас часто проходят фотоотчеты о проделанной работе, а так же мы зарегистрировались в контакте и создали свою группу «Золушка», в которую входят родители и педагоги - http://vk.com/zolushka104

Ребенок – это главная ценность общества. Именно поэтому труд воспитателя ни с чем не сравним.
Быть рядом с детьми – это наше призванье,Для них удивительный мир открывать.И термин «дошкольное образованье»Мы всё же должны широко понимать.
Есть в жизни ребёнка ответственный возраст,Когда формируется в нём человек.Поверьте, наставнику очень непростоНаправить, помочь в этот трудный момент.
А сколько внимания, сколько терпенья! -Ведь детские судьбы зависят от нас.Наш труд благодарен, и это так важно!Мы - мамы вторые для наших детей.


Презентация на тему: Воображение у дошкольников


title: Презентация на тему: Вокально-хоровая работа с детьми дошкольного возраста

text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное  учреждение                  г. Новосибирска  «Детский сад №4 комбинированного вида»
Михайлова
Наталья
Александровна

музыкальный руководитель

первая квалификационная категория
Вокально-хоровая  работа с детьми  дошкольного возраста
Формирование  певческих навыков, а также развитие умения выражать свои эмоции в непринуждённом естественном пении
Цель работы
Задачи:

учить  выразительному, искреннему пению (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание)
чисто  интонировать мелодию в пределах «до» первой октавы – «ре» второй октавы
брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, удерживая его до конца фразы
учить  самостоятельно начинать и заканчивать песню
развивать стремление самостоятельно исполнять песни
            Фонопедическое упражнение «Машинки»Цель: активизация фонационного выхода, то есть связь голоса с дыханием, отличающегося по энергетическим затратам речевого
Дыхательная гимнастика                     упражнение «Пчёлка»Цель:укрепление физиологического дыхания, положительное влияние на обменные процессы,   играющие важную роль в кровоснабжении головного мозга
Артикуляционная гимнастика упражнение «Жаба – Квака»Цель:тренировка мышц речевого аппарата, совершенствование дикции
                           Пальчиковая игра «Две вороны»Цель:развитие двигательных качеств, повышение координационных пальцев рук, способствование соединению пальцевой пластики с выразительным мелодическим и речевым интонированием

             Фонопедическое  упражнение «Волк»Цель:активизация фонационного выхода, то есть связь голоса с дыханием, отличающегося по энергетическим затратам речевого
        Песенки-распевки          «Зайка», «Лиса»Цель:подготовка голоса к пению, а также несложные тексты и мелодии положительно влияют на эмоциональное состояние


Презентация на тему: Воспитай отличника!


title: Презентация на тему: Внешний вид учителя

text:
Внешний вид учителя. Культура внешнего вида.

«В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов).
Педагоги открывают детям мир, дарят истину и принимают первые детские открытия, поэтому Учитель должен быть образцом для подражания, эталоном всего правильного и мудрого.
Учитель – это
человек высокой духовно-нравственной культуры,
широкой эрудиции,
настоящий интеллигент,
первооткрыватель нового опыта и современного общества,
умеющий легко и свободно ориентироваться во всём увеличивающемся объёме знаний, в растущем потоке научной информации.
Одежда учителя несет большую психологическую нагрузку. Аккуратно, чисто и со вкусом одетый учитель воспитывает эти же качества в учениках. Но, одежда учителя может отвлекать внимание во время урока, занятия, подрывая процесс обучения.

«культура внешнего вида учителя»:
стиль и манера одеваться;
особенности поведения.

Первое. Вещи учителя.
 Вещи учителя должны быть: простыми по сути (без лишнего декора) и, в сочетании с такими же простыми вещами, составлять элегантный костюм, который служит фоном для внешности. Слишком модный гардероб, равно как и его отсутствие, – признак дурного вкуса. Фактически, мода для учителей – это набор стандартов, придерживаясь которых он всегда выглядит достаточно строго и очень стильно.

Основной стиль учителя - это классика. Классический стиль - это стиль, одобренный временем, но с включением модных элементов.
Этот стиль символизирует следующие качества:
уверенность в себе
самообладание,
решительность
психологическая гибкость
авторитет.
Например, одежда классического стиля имеет четкие, а порой и строгие формы, но не остаются без внимания модные пропорции и нюансы покроя, используются ткани новых фактур и актуальных цветовых оттенков.
Второе. Ткань и фактура.
 Фактура для одежды педагога - это ткань костюмная и блузочная, ровная и матовая. Презентабельный вид очень важен.
 Этого легко добиться с помощью качественных материалов: шерсть, шелк, хлопок.
Не подходит одежда из люрекса, кожи, блесток и искусственных материалов.
Шелк             шерсть         хлопок
Люрекс      кожа

Желательно исключить трикотаж, даже в качестве водолазок под жакет.

Третье. Цвет одежды.
Цветная гамма может повлиять на качество усвоения учебного материала, привлекая внимание исключительно к внешнему виду учителя.
Выбирать нужно пастельные, спокойные цвета.
Традиционно строгими цветами в одежде являются: черный, серый, коричневый и синий.
Также можно использовать яркие акценты:
лацкан жакета,
украшения в области лица и шеи,
светлый воротничок блузки,
тонкий ремешок на талию,
шейный платок,
 маленький шарф,
уголок носового платка в нагрудном кармане,
красивая брошь,
элегантный ремешок.

И нужно помнить, что в одном образе нельзя сочетать более трех оттенков.
Самый распространённый вариант строгого и сдержанного классического стиля
ансамбль их светлого верха и тёмного низа.
Прямая юбка-карандаш идёт абсолютно всем женщинам, не зависимо от их комплекции, возраста, мировоззрения.
Яркие блузы лучше одевать под жакет.
Четвёртое. Деловой стиль
Классический крой пиджака не ограничивает учителя в выборе фасона. Слишком тесный выглядит вульгарно,
 а слишком просторный – мешковато. Если пиджак одевается с брюками, то он не должен быть коротким.
Женские брюки.
Основные требования к ним:
классические,
сшитые по силуэту,
не облегающие.
Не следует забывать также и об истинном женском наряде. Учительская мода предполагает ношение разнообразных платьев, соответствующих классическому стилю.
Они не должны иметь
глубокое декольте
шокирующий разрез.
Цвета: нейтральные и пастельные тона:
чёрный,
серый,
бежевый,
 коричневый.
вместо красного лучше выбрать бордовый цвет,
вместо оранжевого – охряный, вместо зелёного – бутылочный.

Не нужно забывать про основное правило: длина юбок, платьев, сарафанов закрывает колени учителя. И это правило распространяется на любой возраст.
Пятое. Обувь и колготки.
Туфли педагога - это дополнение и продолжение образа. И лучше всего с этим справятся модели нейтрального плана, изящной формы с закрытым мысом, на устойчивом каблуке.
Также следует помнить о комфорте - только в удобной обуви можно чувствовать себя элегантно и уверенно.

Высота каблуков не должна превышать 6 см или 1/3 от длины стопы.
Цвета: чёрный, коричневый, бежевый, молочный.

Педагоги говорят нет:
тапочкам,
шлепанцам,
 кроссовкам (если это только не преподаватель физкультуры),
 открытой обуви с декором в виде стразиков и грубых пряжек,
вечерним туфлям с бантами, перьями, крупными стразами, яркой вышивкой, из блестящих тканей,
массивной обуви на толстой платформе.

Здесь же важно учесть цвет и фактуру колготок.
Они должны быть
тонкими
матовыми.
Исключаются черные и откровенно бежевые с составом 100 ден.
Шестое. Украшения и аксессуары
Украшений – минимальное количество.
Следует выбирать неброские украшения:
бусы из некрупного жемчуга средней длины,
тонкие кольца из благородного металла,
небольшие серьги. Кольца, серьги, браслеты, цепочки выдержаны в деловом стиле без крупных драгоценных камней, ярких и массивных подвесок, кулонов. Кольцо желательно одно. Цепочка – не более двух. Часы среднего размера.

Седьмое. Прическа
Прическа в меру строгая:
аккуратная стрижка,
длинные волосы ниже плеч заколоты,
гладко зачесаны или убраны в пучок.
 Цвет волос естественных тонов.
Не должно быть:
экстравагантных стрижек и причесок,
 окрашенных волос в яркие,
неестественные оттенки,
отросших корней на окрашенных волосах сильно отличающихся по цвету от основного тона волос

Восьмое. Маникюр и макияж.
Чтобы выглядеть максимально естественно макияж подбирается дневной, легкий, естественных тонов. Подмечено, что наличие помады свидетельствует об активности и оптимизме. Кожа матовая, жирный блеск указывает на нервозность и дисбаланс в организме.

Маникюр для педагога обязателен.
Ногти не должны быть:
 чрезмерно длинными
 лак для ногтей подбирается спокойных тонов без ярких элементов декоративного маникюра.
Парфюмерные и косметические средства с легким нейтральным ароматом.

Ли Редмонд
Женщина, которая умеет элегантным способом украшать себя, невольно вызывает уважение, особенно среди учеников. Они мечтают брать пример с красивых и успешных. И будет здорово, если у них перед глазами, каждый день, будет образ модного и образованного учителя.
15 век
16 век
17 век
18 век
19 век
20 век
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Концепции воспитания, наиболее актуальные в свете современной государственной образовательной политики


title: Презентация на тему: Воспитание без обид и унижений

text:
«Воспитание
без
обид и унижений»
Коммунальное дошкольное учреждение
 (ясли – сад) №6
Попаснянского городского совета
Луганской области
Подготовила: воспитатель – методист Столярова М.В.
 Насилие – это принуждение; неволя;
действие стеснительное, обидное, незаконное.
       Семейное насилие
         систематические
  агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть.

Экономическое насилие

    Пренебрежение
основными интересами
 и
нуждами ребёнка
Недостаточное обеспечение необходимой медицинской помощью, когда он болен.
Недостаточное удовлетворение его потребности в еде, физической и психологической безопасности, любви, познании.
-    Причинение умышленного вреда ребёнку.
-    Отсутствие должного обеспечения опекой и надзором.
-    Воздействие эмоционально травмирующих факторов, связанных с семейными конфликтами.
-    Эксплуатация непосильным трудом.
-    Алкоголизм родителей, употребление наркотиков.
 Психологическое насилие
   оскорбления; шантаж, акты насилия по отношению к детям или другим лицам для установления контроля над партнёром; угрозы насилия по отношению к себе, жертве или другим лицам; запугивание посредством насилия по отношению к домашним животным или разрушения предметов собственности; преследование; контроль над деятельностью жертвы; контроль над кругом общения жертвы; контроль над доступом жертвы к различным ресурсам; эмоциональное насилие; принуждение жертвы к исполнению унижающих её действий; контроль над распорядком дня жертвы и т.п.
Психологическое насилие наиболее распространено, присутствует практически во всех семьях.
              Экономическое насилие:

     отказ в содержании детей, утаивание доходов, трата семейных денег, при покупке продуктов не учитывается потребности детей, и в результате дети могут не получать необходимое для их возраста питание и т.п.
вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия.
Сексуальное  насилие
   умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей от заботы об уходе, здоровье, безопасности детей.
Физическое насилие
Как проявляется насилие?
1. Запугивание и угрозы – внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2. Изоляция – постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.
3. Физическое наказание – избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др.
4. Эмоциональное (психическое) насилие – не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок – самый худший, унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка и др.
Причины возникновения насилия
    - материальные трудности;                   наличие в семье безработного;
    - алкоголизм и пьянство среди
          членов семьи;
    - наличие наркоманов в семье;
    - неполная семья (отчим или
        мачеха в семье);
    - ребенок-инвалид или с    проблемами со здоровьем;
   - нежеланный ребенок;
    - трудный ребенок;
    - семейные конфликты;
    - самоутверждение за счет слабых;
    - культ жестокости,    пропагандируемый в обществе.

          Результатом семейного насилия могут стать обострение хронических заболеваний, стресс, депрессия, постоянное чувство страха, попытки самоубийства.
         Специалисты считают, что психологические последствия домашнего насилия гораздо серьёзнее, чем переживания по поводу агрессии со стороны, например, нападения хулигана на улице.
Последствия семейного насилия
Правовая защита в Украине
Социальные службы г.Попасная:
-служба по делам детей 3- 36 – 20
- центр социальных служб 3-13-89
-детская комната милиции 0958097261 Поляк Инна Игоревна
- участковый 2-03-68
-дежурная часть милиции 2-82-77, 102
Попаснянский центр социальных служб для семей,
 детей и молодёжи :
93300 м.Попасная  пл. Ленина 2, каб.40

                                    Луганской обл.
центр социально – психологической помощи
 г. Славяносербск (0273) 9-30-54
-горячая линия «Жестокое обращение с детьми» 8-800-500-21-80
0-800-500-335 (Со стационарных бесплатно)
Мобильный – 386

Куда обратиться за помощью
      Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны и одинаковы – перед добрым и худым.
Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно написано родителями.
                                      Альберт Лиханов

              Лучшие Книги ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
Главная идея его книги — слушать голос своего сердца.
Автор приводит много примеров, иногда очень противоречивых, которые заставляют задуматься и лучше понять своего ребенка.
Автор обращает внимание на следующие важные вещи:
Как правильно хвалить;
Как правильно наказывать;
Как нужно говорить ребенку, что он делает не то.
Методика активного слушания ребенка.
Автор заменяет понятие «послушание» на «сотрудничество» и поясняет, как ненавязчиво перейти от первого ко второму.
Поскольку дети все разные, подходы к воспитанию также должны отличаться. Задача родителей состоит в том, чтобы найти «язык» своего ребенка и научиться помогать ему именно таким способом.


Презентация на тему: Воспитание человека


title: Презентация на тему: Внеурочная деятельность в образовательном учреждении как средство создания творческой среды самореализации учащихся

text:
1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Воспитание

text:
«Воспитание»
Prezentacii.com
Воспитание
Личность
и его ценности
II. люди
III. отражение себя через
законопослушание, сотрудничество, Я - концепцию
 I. окружающий
 мир

отношение
отношение

отношение
Воспитание строится на отношениях. Эти отношения формируют принятие ценности личностью и они проявляются в поступках, поведении, привычках. Все время и всеми в том числе и самой личностью эти проявления эмоционально оцениваются. В итоге вырабатываются жизненные навыки, присущие данному возрасту ребенка.
оценка
оценка
оценка
проявление
в поступке
проявление
в поведении
проявление
в привычке

Воспитание сегодня – это прежде всего работа со смыслами, ценностями, системой отношений человека, его эмоционально – волевой сферой, со всем тем, что позволяет человеку осознавать, оценивать и усовершенствовать себя, делая при этом главным критерием собственных действий и поступков совесть
 Изменение педагогической позиции из монологической в диалогическую, определяющее восхождение педагога к потребностям ученика и ценностям детства, есть одно из ведущих педагогических условий ориентации учащихся
на социально значимые ценности.
Особенности воспитательного процесса сегодня
ч
ч
отношения
совесть

учитель
ученик

диалог
потребности
и ценности

   Отношения и оценка малыша вначале направлены на предметный мир и окружающих людей .Когда ребенок научится отделять себя от окружающего мира, он начинает строить отношения со своим внутренним Я и давать им свою оценку . При выстраивании отношений с внутренним Я происходит формирование индивидуальности и становление характера. Авторитет внешнего подражания вытесняется авторитетом внутреннего отождествления и проблема будет заключаться в правильном выборе субъекта отождествления.

Ребенок
  до
 8 лет
предмет
люди
Ребенок
после
9 лет

внутреннее
Я

  отношение

к самому себе
Развитие отношений
субъект
отождествления
объект внешнего
подражания

оценка
оценка
отношение
затем
отношение
поступок
как проба
поступок
как проба
поступок
как проба
поступок
как проба
Подросток
после 12
субъект
отождествления

диалог
сквозь призму
критического анализа
Развитие отношений
Подросток «пробует на зуб» разнообразные действия, которые не всегда
 соотносятся с нормами морали и нравственности. Поступок подростка - это
своеобразная «проба» востребованной ценности на предмет ее возможного
принятия с последующей установкой на проявление ее в поведении.

поступок
как проба

чем шире диапазон поступков,
 тем вероятность приемлемого
 выбора выше

Глоссарий к воспитанию

Отношения – это субъективно-оценочный, эмоционально-окрашенный
взгляд личности на действительность и представляет  собой присвоенный опыт взаимоотношений с другими людьми

Поступок – внутренний план действия в котором представлено сознательно
выработанное намерение и имеется прогноз ожидаемого результата

Поведение – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий. Включает в себя инстинкты, навыки и разумные действия

Привычка – это поведение, ставшая потребностью и она должна находиться
в социально - приемлемых рамках

Ценностные ориентации – способ дифференциации объектов по их значимости, определяет общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению и поступкам
(в дальнейшем просто ценности)

ребенок проявил интерес и стремление к этой ценности
он осуществил намерение и желание
воспроизвести эту ценность в своих действиях
он дал себе установку
на присвоение этой ценности
он воспроизвел эту ценность
по убеждению в правильности
своего выбора
мотивирует себя
совершает действие
начинает придерживаться
вырабатывает
Социально ценные мотивы
интерес и
стремление
намерение и
желание
установка
убеждение

Социально ценные мотивы
выстраиваются в иерархический ряд
и это помогает выявить алгоритм отношений

Алгоритм отношений и формирования ценностей

убеждение

установка

желание

намерение

стремление
интерес
(вызваны потребностью)

степень осознанности
социально ценные мотивы
Процесс воспитания сводится к эмоциональному и целенаправленному выстраиванию относительно устойчивых отношений посредством формирования определенных ценностей личностью.
мотивация
поступок
поведение
привычка

интерес стремление     к этой
ценности

установка
сформиро-
вать эту
ценность
убеждение воспроизво -дить эту ценность
намерение желание апробировать эту ценность

Отношения как система мотиваций
ценности

Критический анализ при НДВ

Чтобы апробированная ценность оформилась в установку, она должна
пройти этап критического анализа подростком необходимости или
 желательности этой ценности для него лично. Для этого он совершает
ряд поступков и производит отбор среди них на основе своих критериев

поведение подростка
поступок
как
проба
поступок
как
проба

поступок
как
проба

поступок
как
проба

критический анализ
необходимости или
 желательности
поступка
намерение
намерение

установка
Описание алгоритма отношений и присвоения ценностей
В аффективной сфере нужно обратить внимание на то, что 6-10 летние учащиеся чаще всего проявляют интерес, стремления, намерения и желания, которые не всегда переходят в установки и убеждения.
4. Компоненты ценностных ориентаций можно разделить на 4 группы:

высшие ценности – идеал, истина, свобода, красота, творчество.
антропоцентрические ценности (заложены в самом человеке) – совесть, ответственность, вера, призвание.
социометрические ценности (предъявляемые обществом) – долг, отечество, патриотизм, мотивационные ценности – намерения, желания, стремления, интерес, установки, убеждения.
Ценностные ориентации в воспитании
1.  М. Рокич
   Два класса ценностей: терминальные                               инструментальные
цель
 средства

здоровье, красота, любовь, познание, свобода
аккуратность, воспитанность, независимость,
2.  М. Титма
Внутренняя структура ценностных ориентаций:
                            эмоциональные,                   когнитивные,                 поведенческие.
красота, любовь
одухотворенность,
познание, интерес,
творчество
толерантность, воспитанность,
коммуникабельность
3. К.Э. Изард
В спектр базовых эмоций включает следующие десять: интерес-волнение, радость, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд и вина
5.  Э.В. Соколов
Пять функций ценностных ориентаций:
 экспрессивная – передать ценности другим, достичь признания, успеха.
 адаптивная – удовлетворять свои потребности.
 защита личности – ценностные ориентации выступают как «фильтры».
 познавательная – поиск информации для поддержания целостности личности.
 координация и гармонизация психических процессов.
Генезис мотивации или социализация личности
представление
умение
понятие
навык

мотивация
поведение
привычка
поступок

Процесс присвоения знаний
Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности ребенка. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность поступкам и поведению. По мере ее развития появляется возможность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом. Соподчинение мотивов приводит к тому, что разнообразные мотивы теряют равноправие и выстраиваются в систему  мотиваций. Система мотиваций ведет к выстраиванию иерархии самих ценностей
Процесс присвоения ценностей
Потребность и интерес являются движущей силой, мотивом как в процессе
познания, так и при выстраивании системы отношений между людьми
потребность и интерес
мотивация

Иерархия присвоенных ценностей

честность, доброта, сопереживание, доверие
ответственность, собранность, воля, трудолюбие

понимание, долг. признание, сочувствие,

добро,
 красота,
истина,
творчество

Восхождение идет от полюса «натурального» поведения через усвоение ценностей все более высокого порядка к полюсу высших идеалов

интерес, радость, удивление, горе, гнев, презрение, страх, стыд, вина

Это восхождение возможно только в том случае, если ребенок обогатит весь набор личных качеств в виде инструментальных ценностей-средств на пути к высшим ценностям
Высшие ценности-идеалы
Инструментальные ценности
               Базовые эмоции «натурального» поведения,
             поведенческие реакции, невербальное общение
Инструментальные ценности-средства
Инструментальные ценности-средства
Мотивом для выбора определенной
ценности ребенком будет его
 потребность и интерес в ней
 на данный момент развития
Эта пирамида была
построена на основе
критического пересмотра
пирамиды потребностей
А. Маслоу
Оценка деятельности ученика в аффективной сфере

Физиологическая потреб-
ность, безопасность
Привлечь внимание
Потребность в любви
Само
утверждение
Познавательная
 потребность
Стремление к
познанию
Потребность в
уважении
Подражание и
отношение
Само
акту
ализация
Само
реализация
по М. Турарбекову
по А. Маслоу

 Сравнение пирамид потребностей

равноценны
равноценны
равноценны
Потребность в уважении будет востребована при самоутверждении, но вначале будет стремление
 к познанию

Генезис интереса и пирамида потребностей
Потребность и интерес
по А. Маслоу                   по М. Турарбекову
Физиологическая потреб-
ность, безопасность
Привлечь внимание
Потребность в любви
Самоутверждение
Познавательная
 потребность
Стремление к
познанию
Потребность в уважении
и этические
Подражание
Самоактуализация
Самореализация
ВЕДУЩАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Адаптивная
Диалоговая
Учебная
Игровая
Предметная

Интерес развивается за счёт смены потребностей, которая в свою очередь направляет ведущую деятельность ребёнка

3 года
6 лет
11 лет
15 лет
    возрастные
кризисы
ведущая
деятельность
1
2
3
4
Задача воспитания

   По мере взросления ребенка его траектория развития может сильно отклоняться от нормы. Это связано с тем , что индивидуальные черты характера могут противопоставляться логике оптимального пути развития, а степень внешнего воздействия будет неизменно уменьшаться.
   Задача воспитания сводится в таком случае к тому, чтобы минимизировать это отклонение.

 У ребенка все еще нет потребности в
 освоении учебной деятельности,
 она должным образом не организована
(педагогическая запущенность)
 Подросток не может все еще определить
 свое истинное место в кругу сверстников,
 идет поиск себя в этом мире
(уход в неформальную группировку)
Юный человек разрывает эмоциональную пуповину между собой и родителями вопреки
   логике его развития, поддавшись внешним
обстоятельствам (проблема отцов и детей)

норма
возможное
отклонение
Механизм присвоения ценности на примере скорректированной
аффективной модели Б. Блума

Распро-
странение
Организация
Усвоение
Реагирование
Восприятие
Выборка
в модели
 Б. Блума отсутствует
знакомство  с ценностью
вычленение из всего многообразия                 ценностей на основании
 потребности и интереса
сопоставление с другими
  ценностями
апробирование этой ценности
присваивает и воспроизводит в своей
 деятельности эту ценность
значимость ее в иерархии
 собственных ценностей

Аффективная модель Б. Блума была разработана в 1958 году
 и с тех пор критически не пересматривалась

выбор

оценивание

действие
Усваивать все, на что
 реагирует человек,
 невозможно
определенной
ценности
этой ценности в
своей деятельности
на основе своего
оценивания

гипотеза воспитательного процесса

              Наша гипотеза заключается в следующем: если для личности  будут созданы условия, которые обуславливают развитие у него навыков выбора, оценивания и действия ценностного процесса, то это будет способствовать  формированию ценностных ориентаций и  личностных качеств соответственно возрастным особенностям личности

Навыки выбора

1. Знакомство с
ценностью

2. Сопоставление с
другими ценностями

3. Вычленение ее
    из всего многообразия на основании потребности и интереса
выражаются в
 мотивации

Навыки оценивания

1. Апробирование этой
ценности

2. Значимость ее в
иерархии собственных
ценностей
выражаются в
поступке

Навыки действия

1. Формирование этой
ценности в себе

2. Распространение
этой ценности
выражаются в
поведении

       Диагностирование ценностного процесса имеет  значение для определения действий
воспитателя, учителя школы  в формировании   личностных качеств растущего человека.
Как и любая деятельность, воспитательный процесс
имеет свой набор навыков
Ценностный процесс
ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ ПО И.П. ПАВЛОВУ

СЛАБЫЙ

СИЛЬНЫЙ

НЕУРАВНОВЕШ.
УРАВНОВЕШ.

САНГВИНИК
ФЛЕГМАТИК
ХОЛЕРИК

МЕЛАНХОЛИК

Эти психологические типы соотносятся с
психологическими типами К. Юнга и Г. Айзенка

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ ПО К. ЮНГУ
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ТИПЫ
           (ЛОГИКА)
ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ ТИПЫ
   (ЧУВСТВА)
ЭКСТРАВЕРТНЫЙ
ЭКСТРАВЕРТНЫЙ
ИНТРОВЕРТНЫЙ
ИНТРОВЕРТНЫЙ
ЧУВСТВУЮЩИЙ
МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ
ИНТУИТИВНЫЙ
ОЩУЩАЮЩИЙ

Не существует людей, которые полностью относились бы к какому-то одному из этих психологических типов. На самом деле все смешано в одном человеке в той или иной пропорции и можно говорить лишь о доминирующем типе.
Racy
Emocy
Психологические типы по К. Юнгу лучше отражают Racy и  Emocy в человеке
Люди  делятся по Г. Айзенку на четыре типа
1.- стабильный интроверт - спокойный,  уравновешенный, .надежный,                контролируемый, миролюбивый, внимательный, заботливый.

2.- невротический интроверт - легко поддающийся переменам настроения, тихий, рассудительный, писсемистичный, замкнутый, тревожный.

3.- стабильный экстраверт - лидер, веселый, беззаботный,     общительный, покладистый, дружелюбный.

4.- невротический экстраверт - ранимый, беспокойный, агрессивный, непостоянный, оптимистичный, активный.

Как видим, многие качества личности заложены  в психологических типах личности и это следует учитывать школьным психологам и учителям. Однако это вовсе не означает, что все предопределено   на нейрофизиологическом уровне. Процесс социализации личности может внести существенную корректировку в процесс становления типажа и даже его изменения.
ОТНОШЕНИЯ
мотивация, вызванная его стремлением и интересом
поведение ребенка, вызванное установкой
 привычка у ребенка еще не выработана
поступок ребенка, вызванный намерением и желанием

ведущий тип  нервной системы
у дошкольника он ярко выражен в его отношениях
стабильный интроверт спокойный, контролируемый, миролюбивый, внимательный  ф.
невротический интроверт тихий, рассудительный, замкнутый, тревожный  м.
стабильный экстраверт  веселый,  общительный, покладистый, дружелюбный  с.
невротический экстраверт ранимый, агрессивный, непостоянный, активный   х.
Дошкольный возраст
сопоставительный
анализ ребенком
ценностей,
преподносимых
взрослыми
поощрение или
порицание
 взрослыми
поступка ребенка

За основу взяты уровни
нравственности Л. Кольберга

ОТНОШЕНИЯ
Мотивация
стать добрым и щедрым
поведение ребенка, вызванное установкой взрослого
Поступок

помочь другому
 и поделиться
ведущий тип  нервной системы
у дошкольника он ярко выражен в его отношениях
стабильный интроверт миролюбивый, внимательный  ф.
невротический интроверт, замкнутый, тревожный  м.
стабильный экстраверт  общительный, дружелюбный  с.
невротический экстраверт агрессивный, непостоянный, х.
Дошкольный возраст
сопоставительный
анализ
добрый-злой
щедрый-жадный
сильный-слабый
красивый-урод
поощрение или
порицание
 взрослыми
поступка ребенка

За основу взяты уровни
нравственности Л. Кольберга

одобрение или
неодобрение
поступка и поведения
ребенка учителем
отношения
поведение ученика, вызванное установкой
мотивация, вызванная его стремлением и интересом
привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения
поступок ученика, вызванный намерением и желанием

стабильный интроверт
невротический интроверт
стабильный экстраверт
невротический экстраверт
сравнительный анализ учеником ценностей,
формируемых
учителем
навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением
Начальная школа
ведущий тип  нервной системы
он все еще доминирует в отношениях

За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга
одобрение или
неодобрение
поступка и поведения
ребенка учителем
отношения
поведение ученика, вызванное установкой
Мотивация
стать добрее
быть щедрее
привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения
поступок ученика, вызванный намерением и желанием

стабильный интроверт
невротический интроверт
стабильный экстраверт
невротический экстраверт
сравнительный анализ
насколько добрый
насколько щедрый
насколько сильный
насколько красивый

навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением
Начальная школа
ведущий тип  нервной системы
он все еще доминирует в отношениях

За основу взяты уровни нравственности Л. Кольберга
Ожидаемые результаты по НДВ начальной школы

1. Большинство учащихся (более 70%) должны выработать навык сравнения
и его анализа.

2. Все базовые эмоции – интерес, радость, удивление, горе, гнев, презрение,
страх, стыд и вина должны проявляться вербально и эмоционально.

3. Дети в этом возрасте должны обладать такими качествами как: честность,
доверие, самостоятельность, сопереживание, трудолюбие, воля, собранность

4. Должно быть минимальное количество лидеров и не должно быть
 изолированных детей.
Анкета по определению статуса ребенка

Этот ребенок по статусу «предпочитаемый» и задача заключается в том, чтобы в классе было минимальное количество изолированных детей
Индивидуальный измеритель НДВдля учащихся начальной школы
Эта анкета заполняется учителем или психологом в течение полугода на каждого ребенка

Пример анализа заполненной анкеты. Это означает, что у ребенка еще не выработан
 навык сравнения и его анализа, но он уже ориентируется в этих критериях

Сравнительный анализ 1 и 2 классов по даннымдиагностического рассказа «Жадный поросенок»
1 класс
2 класс
99%
100%
83%
89%
78%
94%

1%
13%
4%
4%
18%
8%
3%
6%
1         2       3
1        2        3
знакомство
знакомство

сопоставление
сопоставление
высказывание
высказывание
1 – не ориентируется; 2 – ориентируется с трудом; 3 – ориентируется полноценно
Анализ на определение правильного поступка вситуации морального выбора в среде сверстников

6%
61%
28%
33%
32%
24%
5%
71%
24%
24%
29%
43%
10%
14%
71%
Моральный выбор учащимися первого класса
делается самостоятельно исходя из превалирую-
щего у них в данный период чувства и опыта.
Как оказалось, учащиеся обычно проявляют
Доброту (71% в 1Д),Вежливость (71% в 1В) или
Сопереживают (33% в 1Б).
   Это очень важный вывод, так как позволяет
 через эти проявленные чувства косвенно
 указывать на тип влияния внешнего авторитета.
 Зачастую именно от оценки учителя той или иной
 ситуации и типа его поведения зависит выбор
 предпочитаемой ценности учащимися начальной
 школы.

Сопереживают – авторитарный тип (холеричный)
Вежливость – педантичный тип (флегматичный)
Доброта – открытый тип (сангвиничный)

- сопереживают
- вежливые
- добрые
отношения
стабильный
интроверт
невротический интроверт
стабильный экстраверт
невротический экстраверт
Основная школа
начинает осознанно влиять на свои качества личности
критический анализ учеником обоснования наставника и своего видения
ведущий тип  нервной системы

логическое
обоснование наставником
желательного поступка и поведения ученика через
разъяснение его выбора,
оценки и действия
мотивация, вызванная его стремлением и интересом
поступок ученика, вызванный намерением и желанием

поведение ученика, вызванное установкой
привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения
навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением

«зеркальное отражение»
себя в других для
 самоопределения

отношения
Основная школа
начинает осознанно влиять на свои качества личности
навыки
выбора
оценка и
действия
ведущий тип  нервной системы

логическое
обоснование наставником
желательного поступка и поведения ученика через
разъяснение его выбора,
оценки и действия
мотивация, вызванная его стремлением и интересом
поступок ученика, как своеобразная
проба

поведение ученика, вызванное установкой
привычка ученика как автоматическое воспроизведение поведения
навык ученика, вырабатываемый поступками и поведением

«зеркальное отражение»
себя в других для
 самоопределения

Индивидуальный измеритель НДВдля учащихся основной школы

отношения
понимание и
принятие
моральных норм
учеником как
равноправной
личностью
поведение ученика, вызванное установкой воспроизвести эти моральные нормы
мотивация, вызванная пониманием и принятием моральных норм
 привычка ученика всегда соблюдать эти моральные нормы
поступок ученика, вызванный намерением и желанием соблюсти моральные нормы

навык ученика, вырабатываемый соблюдением моральных норм
Средняя школа

разъяснение и обсуждение с учеником моральных норм общества на основе его выбора, оценки и действия
формирование в себе таких качеств, которые присущи социально зрелой личности

минимизация влияния
нежелательных качеств
личности, заложенных на нейрофизиологическом
уровне через

мотивация
поступок
поведение

ВЫЯВЛЕНИЕ

1) знакомство с этой ценностью;

2)сопоставление с другими ценностями;

3) вычленение  ее из всего многообразия на основании потребности и интереса
ОЦЕНКА

1) апробирование этой ценности;

2) значимость ее в иерархии собственных ценностей
ДЕЙСТВИЕ

присвоение и распространениеэтой ценности

Взаимосвязь между алгоритмом отношений и аффективной моделью наглядно видна на этой схеме. Выявление этой внутренней взаимосвязи позволяет нам выстроить логику составления разноуровневых заданий диагностики. Таким образом, опосредованно, мы имеем возможность исследовать такие виды отношений как: мотивация, поступок и поведение.
Разноуровневые задания для диагностики
воспитательного процесса учащихся

Что дает нам анкетирование?

Данные анкет помогут выявить нам определенные предпосылки присвоения
ценностей. Их проявление в виде поступков, поведения и привычки в
действительности может быть отложенным на неопределенный срок. Они не
поддаются произвольной регуляции, так как невозможно смоделировать в
учебном процессе все разнообразие жизненных ситуаций.
   С другой стороны, именно всесторонняя ориентация ученика в предметной
части ценностных качеств, навыки выявления, оценки и действия и являются предпосылкой для полноценного присвоения этих ценностей
 Наиболее объективные показатели при диагностике НДВ дают такие методы
 как наблюдение и собеседование, однако эти методы требуют больших затрат
 времени. Условия мониторинга не всегда позволяют это, так как он
 охватывает большой массив данных диагностики, который необходимо
 обработать в сжатые сроки. Охватить большой массив данных и обработать
 в сжатые сроки может анкетирование. Анкеты составляются из разноуровневых
 заданий для получения более объективной картины диагностики НДВ. Задания
 должны составляться на основе трех критериев: эмоционального, поведенческого
 и интеллектуального.
Матрица разнообразия и развития ценностных ориентаций

Степень проявления представленных ценностей можно определить по следующим   критериям:  включенность, автономность, самовыражение, объективность оценки и  они могут стать конкретными критериями при подготовке и разработке анкет и тестов практическими психологами школы.

Специфика мониторинга НДВ
         Мониторинг в системе нравственно-духовного воспитания (НДВ) имеет свою специфику.  Она заключается в том, что причинно-следственные связи в системе НДВ не такие жесткие, как в когнитивной (знаниевой) сфере. Именно по этой причине до сих пор в аффективной  (эмоциональной) сфере система мониторинга до конца не разработана. Нами была выстроена концептуально система мониторинга НДВ и на этой основе составлены разноуровневые задания для школы в виде анкет.

      Цель мониторинга: разработка конкретных критериев и
      диагностических индикаторов, способствующих выявлению                        уровня нравственной воспитанности учащихся.

       Задачи мониторинга:
   1. Разработать критерии и показатели уровня нравственной               воспитанности учащихся.
   2. Определить уровни нравственной воспитанности учащихся в     вербальном и реальном поведении.
   3. Установить зависимость нравственной воспитанности от       характера отношений «педагог – дети».

Система мониторинга нравственно-духовного воспитания
Мониторинг рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное  обеспечение управления. Он позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз развития.
Пояснение к таблице мониторинга НДВ

1. Аффективная таксономия Б. Блума позволила нам подойти к решению проблемы анализа
 рассказа – истории и поделить его на три этапа: представление, анализ, рассуждение.

2. Пирамида потребностей А. Маслоу в видоизмененном нами варианте помогла выстроить
последовательность принятия ценностей детьми в зависимости от их возраста
(см. таблицу «Взаимосвязь между ведущей деятельностью и ценностями»).

3. Матрица развития прояснила вопрос применения определенного вида анализа для
построения сюжета рассказа: сопоставление, сравнение, критический анализ, оценка.

4. Уровни нравственности Л. Кольберга могут указать на специфику выстраивания
 отношений между детьми и взрослыми в разные периоды развития ребенка.

Диагностирование ценностных ориентаций у учащихся имеет значение для определения
 стратегии действий воспитателя, учителя школы  в формировании  их личностных качеств.
Критерии и индикаторы нравственной воспитанности

                       Воспитание необходимо изучать по трем критериям:
1. интеллектуальный. Ее мы выявляем через моральные представления о ценности
                                       самим ребенком.
2. поведенческий. Выявляется через предполагаемое поведение ребенка в ситуации
                                 морального выбора.
3. эмоциональный. Проявляется через эмоциональное отношение и настрой ребенка
Диагностические признаки - индикаторы процесса воспитания
 I. Представления.
    Определялся уровень представлений  о ценностях  у учащихся.(интеллектуальная)

 II. Умение рассуждать и делать свои выводы.
     Мы проверяли это умение, опираясь на положения матрицы развития
     ребенка (интеллектуальная).

 III. Проявлять свое личное отношение в ситуации морального выбора.
      Выбор делается учащимся самостоятельно, исходя из превалирующего у него
      в данный период чувства и опыта.(поведенческая)

 IV. Применение контент - анализа с привлечением проективной методики.
      Это позволило нам выяснить наиболее предпочитаемые ценности по классам
      самими учащимися. (эмоциональная)
АЛГОРИТМ  СОСТАВЛЕНИЯ  ЗАДАНИЙ ПО ндв
 АЛГОРИТМ  СОСТАВЛЕНИЯ  ЗАДАНИЙ ПО НДВ

Место эмоций в нашей жизни

     Эмоции – это своего рода сигнал о том, чтобы мы дали мгновенную оценку чему-то в окружающем нас мире, позитивную или негативную.
     Эмоции дают нам  также возможность выявить ценность того или иного
     объекта или явления и выполняют функции связи между действительностью и нашими потребностями.
     Специалисты с достаточно высоким уровнем ума  IQ различаются между собой способностью эффективно маневрировать в различных социальных ситуациях, считывать эмоциональные оттенки поведения коллег, клиентов и начальства и не сдаваться перед лицом эмоциональных неудач, т.е. они различаются своим эмоциональным умом EQ.
     В то время как IQ обеспечивает своеобразный пол достижений людей, эмоциональный ум EQ в каком-то смысле определяет потолок – то, насколько высоко они могут подняться по сравнению с другими людьми
     в пределах одних и тех же когнитивных и технических навыков.
    Таким образом, эмоции не только не мешают нашему интеллекту, а
     в определенном смысле помогают ему понять и оценить этот мир

Что такое EQ?
Распознавание
эмоций
(что это?)

Дает возможность
разобраться,
что нам
нравится, а что
не нравится
Понимание
эмоций
(почему?)

Причины,
их вызывающие
и последствия
их проявления

Регулирование
эмоций
(как?)

Способность
 управлять
своими и чужими
эмоциями
(манипуляция)

Использование
эмоций
(зачем?)

Регулировать
эмоции
соответствующим
образом
(толерантность)
Эмоциональный ум (EQ) – способность отслеживать собственные чувства
и эмоции, а также чувства и эмоции других людей, проводить различия
между ними и использовать их для выработки собственных мыслей и действий
Как и интеллект, эмоциональный ум имеет свой набор навыков
Навыки эмоционального ума

1
2
3
4
Эмоциональный ум помогает нам разобраться в самом себе и обустроить
 свой внутренний мир в гармонии с окружающим миром
Распознавание эмоций
Опишите вашу первую реакцию при виде этой картины
Чувства и эмоции

Чувства – это относительно устойчивые переживания и могут проявляться в настроении. Они являются источником самопознания.  Язык чувств в отличие от языка эмоций вербален и эмоционально окрашен.

Распро-
странение
Организация
Усвоение
Реагирование
Восприятие
Выборка
 в модели
 Б. Блума отсутствует
знакомство  с этой ценностью
вычленение ее из всего многообразия на основании потребности и интереса
сопоставление с другими
 ценностями
апробирование этой ценности
 воспроизводит в своей
 деятельности эту ценность

присвоение этой ценности
значимость ее в иерархии
собственных ценностей

выявление

оценка

действие
Естественно-
научный цикл
Гуманитарный цикл
Предмет по духовно-
нравственному воспитанию
Связь процесса воспитания с процессом обучения
Специфика раскрытия ценностных ориентаций
в естественно-научном цикле

выявляются через влияние,
значимость,
оценку.
1

акцентируются

смысл  и значение  для человека фактов и явлений окружающего мира,  изложенных в предметах естественно - научного цикла.
ценностные
ориентации
в учебном процессе естественнонаучного цикла
Познание мира
Физика.
Химия.
География.
Биология.

выявляются через знакомство, анализ, оценку.
2
  в учебном процессе
  гуманитарного  цикла
отождествляются

сравнение или вхождение в образ встречаемый  в литературе и истории
ценностные
ориентации

Сказки
Басни
Проза и поэзия
Документальные источники
Специфика раскрытия ценностных ориентаций
в гуманитарном цикле

выявляются через знание, поступок,
принятие, оценку.
3
Учебного процесса в духовно-нравственном воспитании
становятся ведущей пед. задачей

Целенаправленное
создание мотива поведения
Условия:
1. знакомство
2. ситуация морального выбора;
3. смена социальных ролей;
4. соблюдение на практике морально-этических норм.
ценностные ориентации

самооценка
идеальное Я – реальное Я
вербализация
подражание

Специфика раскрытия ценностных ориентаций
в духовно-нравственном воспитании

социализация
Модифицированный тест Люшера длязанятий по эмоциональной восприимчивости

основные
   цвета
дополнительные
          цвета
Влечение к удовлетворению и устойчивой привязанности
Стремление смотреть вперед и надеяться
Стремление активно действовать и добиваться успеха
Стремление к самоутверждению
Дополнительные цвета символизируют негативные тенденции – тревожность, стресс, переживание страха, огорчение. Значение этих цветов в большей степени определяется их расположением, распределением по позициям
При отсутствии личностного конфликта основные цвета должны занимать преимущественно первые 5 позиций
Печаль, грусть

Недовольство, зло
Страх, беспокойство
безнадежность
Эмоциональные переживания(дети 6-7 лет)
Цель: переживание эмоционального состояния
Задачи: переживания и расширение словаря эмоций

                                      М у з ы к а
Грозная
Пугающая
Нежная
Обиженная
Бойкая
Стремитель-
ная
Беспокойная
Плавная
Плачущая
Смешная
Темная
Таинственная
Ясная
Жалобная
Задорная
Недовольная
Насторожен-
ная
Приветли-
вая
Тоскливая
Игривая
Острая
Грубая
Мягкая
Хмурая
Солнечная
Сердитая
Тревожная
Добрая
Печальная
Радостная
Злая
Страшная
Спокойная
Грустная
Веселая

Матрица развития человека

     мифологическое    (творческое)
научное и эстетическое    (критическое)
ремесленное     (по    алгоритму)
     примитивное    (бессистемное)

гармоничное     (совершенство)
физ. разв.    (выживание)

социальное    (профессиональное)

выразительное    (индивидуальное)

     исследовательский   (познание)
        самоутверждения    (обособление)
                         стадный    (идентификация)
      самосохр. и ориент.  (ориентация)

догматик    (безальтернативный)
обыватель     (стереотипный)
ученый    и художник     (импровизация)
талант    (неизведанное)
инстинкты
тело
сознание
интеллект

ребенок

  как пример нахождения
  взаимосвязей


title: Презентация на тему: Воспитание чувства патриотизма на уроках русского языка и литературы

text:
Воспитание чувства патриотизма на уроках русского языка и литературы
1. Детство, юность – самая благодатная пора для воспитания чувства любви к Родине.
2. Русский язык как учебный предмет несёт чрезвычайную высокую познавательную ценность.
3. Хорошим подспорьем в воспитании гражданственности и патриотизма является правильный подбор дидактического материала: диктантов, изложений, пословиц, различных текстов для анализа.
4. Любовь к Родине проявляется в умелом обращении с русским языком.
5. Любовь к родной природе – важная составляющая любви к своей Родине.
6. Большое воспитательное значение имеет работа со словарями.
7. Большими потенциальными возможностями в патриотическом воспитании обладает литература.
8. Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ.

Спасибо за внимание!