title: Презентация на тему: Требования к внешнему виду, гигиене и одежде детей в детском саду

text:
Требования к внешнему виду, гигиене и одежде детей в детском саду.

Уважаемые родители, Ваши дети поступили в детский сад! Одна из важных ступеней воспитания, привитие культурно–гигиенических навыков.

 Начнем с внешнего вида наших малышей.
  Требования к внешнему виду
1.Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется.
Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться
 Требования к внешнему виду
2. Личная гигиена — это уход за своим телом и содержание его в чистоте. Кожа защищает тело человека от болезней. Когда ребенок бегает, прыгает и ему становится жарко, то на его коже появляются капельки пота. Кроме того, на коже есть тонкий слой жира, кожного сала. Если кожу долго не мыть, то на ней накапливается жир и пот, на которых задерживаются частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать тело. Грязная кожа может принести вред здоровью и, кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны всем окружающим. Поэтому кожу нужно мыть и за ней необходимо ухаживать.
  Требования к внешнему виду
3.Чистая и ухоженная голова. Голову мыть нужно не реже одного раза в неделю, после каждого мытья обязательно расчесывать щеткой для волос. Что будет если длительное время не мыть ребёнку голову? Педикулез (медицинское название) – болезнь, когда на волосяном покрове там, где волосы растут особенно густо, появляются вши.  В таком случае, нужно, чтобы всем вещам и голове была проведена обработка, после которой вши могли бы погибнуть.
Требования к внешнему виду
4.Гигиена рук и ногтей. Ногти, как на руках, так и на ногах требуют особого ухода. Нужно следить за тем, чтобы как можно меньше грязи скапливалось под ногтями, вовремя ее удалять. Ногти вовремя нужно состригать, т.к. длинными ногтями можно нанести травму и себе, и окружающим. И самое главное ногти нельзя грызть. Лямблиоз- это заболевание органов пищеварения, вызываемое паразитическими простейшими - лямблиями. А основным источником заражения является  неаккуратный человек. Лямблиоз маскируется под кишечную инфекцию: корни происхождения у них похожие - грязные руки. Но это заболевание имеет затяжной характер и более серьезные последствия.
  Гигиена полости рта у детей
Обучение и приучение детей к надлежащей гигиене полости рта – важный этап их превращения в здоровых, ответственных взрослых людей. Все мы знаем, что чистка зубов, полоскание рта и использование зубной нити помогает предотвратить образование дырок в зубах и прочих соответствующих заболеваний, вплоть до выпадения зубов. Но не все в курсе, что проводить процедуру чистки полости рта необходимо с самого раннего возраста; что зубы необходимо чистить именно на ночь, а не утром; что при возникновении любой, даже мелкой проблемы с зубами и деснами необходимо переходить на специальную пасту; и т. д., и т. п., - и все из-за отсутствия грамотного обучения гигиене полости рта в раннем возрасте. Не стоит возлагать данную обязанность на воспитателей, вопрос здоровья зубов стоит обсуждать с детьми именно родителям: продемонстрировать самим, как надо чистить зубы, проследить за выполнением всех указаний, за тем, чтобы ребенок верно понял теорию и все правильно делал на практике. Семья, которая чистит зубы вместе и улыбается вместе.
  Что обуть ребёнку в детском саду?
Пожалуй, для ношения в детском саду не найдётся более универсальной обуви, чем сандалии. В холодное время года они защитят ножку от переохлаждения в помещении, а в летний сезон в них нежарко не только в здании, но и на улице. Лучше остановить внимание на сандалиях с регулируемой застёжкой и широким, закрытым носком, предохраняющим пальчики от ушибов. КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ   покупать «шлёпанцы»: незафиксированная пятка повышает вероятность травм при любом неловком движении.

       Уважаемые родители!!!
• Уход за телом и кожей очень важен для ребенка: и для его психического развития, и для здоровья.• Гигиена тела важна для малышей и детей постарше не меньше, чем для взрослых.• Приучите ребенка к чистоплотности. Будьте ему в этом примером. Подражая вам, он легче научится ухаживать за своим телом, кожей и зубами. Будьте здоровы вы и ваши дети!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

БЕРЕГИТЕ СВОЁ ЗДОРОВЬЕ!


Презентация на тему: ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ "ДОРОГА В ПЯТЫЙ КЛАСС"


title: Презентация на тему: Требования, предъявляемые к тестовым заданиям. Психолого-педагогические аспекты тестирования

text:
Player
SWAP


Презентация на тему: Традиции + новые идеи Территория культуры и здоровья – путь к повышению качества образования


Презентация на тему: Тренинг - как провести тренинг


Презентация на тему: Тренинг-семинарПрофилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов.


Презентация на тему: Третья сторона КОНФЛИКТА и ее функции


title: Презентация на тему: Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального образования

text:
               I
                II
III
IV
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
2
2
2
6
4
4
4
4
16
-
-
-
0,5
0,5
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
          20
22
22
22,5
86
3
3
2,5
9
25
25
25,5
75,5
          20
22
22
22
86
          10
10
10
10
40
          30
35
35
35
          135
1-2
7-15
15-20
15
3-4
15-20
15-20
20
1+3
1+2
1+4
2+3
2+4
3+4
1+2+3
1+2+3+4


title: Презентация на тему: Третий шаг – определение методов исследования

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Тренажер по теме «Имя существительное»

text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
 г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Тренажер по теме
 «Имя существительное»
Русский язык,
6 класс

В каком ряду все имена существительные разносклоняемые?

В каком ряду все слова являются
именами существительными?

В каком ряду все имена существительные общего рода?

В каком ряду все имена существительные одушевленные?

В каких словах пропущена буква Е(Ё)?

В каких словах в окончании пишется буква И?

В каких словах пишется суффикс
 -ЕК- ?

В каких словах пишется суффикс  -ЧИК-?

 В каких  словах пишется  мягкий знак?

В каких словах пишется приставка ПРИ-?

Источники:
Фон
Черепаха
Лягушка


title: Презентация на тему: Тиждень англійської мови

text:
Комунальна установаПіщанська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів   Звіт про проведення тижня англійської мови 2014 рік
З 10  по 14 лютого 2014  року   в нашій школі проводився  тиждень англійської мови, що був присвячений  святкуванню Дня Святого Валентина ,розширенню знань про способи життя в інших країнах та знайомству з літературою, звичаями та традиціями англомовних країн.
У тематичному тижні брали участь учні 1-9 класів. Заходи були організовані вчителем англійської мови  та мали  на меті:
Розширити знання учнів про англомовні країни;
Ознайомити з традиціями святкування Дня Святого Валентина в різних країнах;
Розвивати інтелектуальні та пізнавальні здібності школярів;
Виховувати позитивне ставлення до вивчення англійської мови.
Цікавитися новинками музичної та молодіжної культури.
План проведення тижня англійської мови (10.02-14.02 2014 р.)
 Monday ( 10 лютого)
Відкриття тижня. Оголошення плану.
Урок-гра до дня св. Валентина (4 клас)
Інсценування казки «Спляча красуня» (5 клас)

                  Tuesday  (11 лютого)
Конкурс « Капелюшок для королеви».
Парад англійських прислів’їв та при казок.

  Wednesday (12 лютого)
 Учнівські презентації «Британський спосіб життя» (7 клас)
 « Збережемо нашу планету» (9 клас)
 Урок – гра «Примхи погоди» (5 клас)
 Урок подорож «Географічний погляд. Великобританія» (8 клас)

            Thursday (13 лютого)
Хіт-парад англомовних пісень.
Перегляд англомовних мультфільмів. Підбиття підсумків тижня.

         Friday (14 лютого)
1.Олімпіада з англійської мови. (4 клас)
2. Підбиття підсумків тижня
Урок-гра до Дня святого Валентина
З історії свята
Гра впізнай хто?
Інсценування казки “ Спляча красуня”
Постановка казок – найкраща мотивація до вивчення мови ( 5 клас)
Метод “ Мозаїка “ 6 клас
Конкурс англійських прислів'їв та приказок.
 Конкурс “ Капелюшок для королеви “
Урок з використанням ІКТ “ Примхи погоди ” (5 клас)
Конкурс учнівських презентацій “ Британський спосіб життя ”( 7 клас)
“Географічне положення Великобританії” (8 клас)
Олімпіада з англійської мови 4 клас
Хіт – парад англомовних пісень.Виступ 4 класу.
Виступ 5 класу
Виступ 6 класу
Виступ 8 класу
Виступ учениці 9 класу
English is fun
Презентація капелюшків
Підведення підсумків тижня
Учасниками тижня були учні 1-9 класів
Також був проведений урок  в 9 класі
 “ Збережемо нашу планету ”, де учні продемонстрували власні презентації та усні виступи по темі.
 Учні 2 та 3 класів переглянули мультфільм англійською мовою “Mickey Mouse”
 Учні 1 класу підготували свої перші проекти-малюнки “ My toys “.
Проведені заходи:
надали можливість учням розкрити свої організаторські, творчі, інтелектуальні здібності
та відчути себе талановитою особистістю,
проявити пізнавальний інтерес до вивчення іноземної мови
та культурних реалій англомовних народів.

Дякуємо за увагу!


Презентация на тему: Требования к современному уроку


Презентация на тему: Труд детей в младшей группе


title: Презентация на тему: тренувальні вправи

text:
Тренувальні
вправи
Ми пішли в осінній ліс, а потрапили у казку. Усі дерева були загадкові. Золотисті коси розпустили берізки. Багрянцем прикрасив свій чуб могутній дуб. А кучеряві клени влаштували жовтогарячий листопад.
Спиши виділені слова, що закінчуються на приголосний звук. Підкресли букви, які позначають цей звук.
Спиши решту виділених слів, поділяючи їх на склади. Підкресли склади, які закінчуються на приголосний звук.
У гаю ростуть берізки. А під ними підберезники  на високих ніжках.
Чи знаєш ти, що таке гай? Зроби звуковий аналіз виділених слів.

Гай – невеликий листяний ліс.
Дуб до дубка – і діброва. Сосна до сосни – і вже бір. У діброві знайдеш сироїжки. А в бору росте гриб боровик.
Чи здогадався ти, що таке діброва? А що таке бір?

Діброва – це ліс, у якому ростуть переважно дуби.
Бір – це ліс, у якому ростуть сосни, ялини.
Доповни речення і запиши.
Дуби ростуть у …         А сосни – в …
Їсти сирими, масло, лисиця, заморити муху, пеньок, під осикою.
Прочитай слова і сполучення слів. Здогадайся, назви яких грибів вони нагадують. Запиши їх.
Сміливо клади в кошик …, …, … . Але ніколи не бери …, …, … .
Запиши і запам’ятай поради грибникам. Доповни речення.


title: Презентация на тему: Третий закон Ньютона

text:
Повторительно-обобщающий урок по теме:«Первоначальные сведения о строении вещества»

М.В. Ломоносов
«Если  бы  я  захотел читать, еще не зная букв, это было бы  бессмыслицей. Точно так же , если бы я захотел судить  о явлениях природы, не имея никакого представления  о началах  вещей, это было бы  такой же бессмыслицей.»
Построим цепочку ответив на вопросы
1.Как называются окружающие нас предметы?
2.Из чего состоят окружающие нас тела?
3.Что можно сказать о строении вещества?
4.Делимы ли молекулы?
Цепочка
Физические тела- вещества – молекула - атом
МОЛЕКУЛЫ  непрерывно  движутся, а скорость их движения зависит от температуры
В тердых телах молекулы расположены очень  близко друг к другу, они движутся около положения равновесия, оставаясь на одном месте;в газах молекулы движутся свободно во всех направлениях, расстояние между молекулами очень большие, молекулы практически не взаимодействуют друг с другом
Физический диктант.
1.Самопроизвольное перемешивание  веществ – это ………

2.Всевозможные изменения в окружающем мире – это……

3.Состояние вещества, при котором оно не имеет формы и объема -………

4.Агрегатное состояние , при котором оно сохраняет объем ,но легко меняет свою  форму………………………………………………

5.Мельчайшая частица вещества – это……………

6.Частицы не слипаются друг с другом , потому что между ними есть -…..
1.Овощной лавке вывеска не нужна.2.Волка нюх кормит.3.Отрезанный ломоть к хлебу обратно не приставишь4.Ложка дегтя бочку меда портит5.Как с гуся вода.


title: Презентация на тему: Трудное поведение

text:
Трудное поведение
Трудное не значит плохое
Трудное –это поведение, с которым нам, взрослым, трудно.
Трудное поведение можно изменить
Трудное поведение-примитивная технология

Трудное поведение-примитивное, грубое, простое, действие по кратчайшей  траектории
Нет опыта понимания друг друга (крик, ругань, драка)
Страх, минимум общения (истерики, агрессия, ступор)
Удовлетворение потребностей известным путем

Изменение трудного поведения-обучение иным, сложным, но более эффективным способам добиваться своего

Чего хочет ребёнок?
Хорошо себя чувствовать
Быть успешным
Быть принятым, нравиться
Быть уверенным, что его не бросят
Быть услышанным, понятым, дружить, общаться
Чувствовать свою принадлежность, знать свое место в семье
Знать кто в семье главный, где границы дозволенного
Расти, развиваться, реализовывать способности

Первый шаг-определяем цельОдин, максимум два вида поведения ребёнка, которые по-настоящему отравляют вам жизнь
Шаг второй. А может не надо?
Особенности возраста или момента
Темперамент
Вина взрослого

Шаг третий. Третий-лишний
 Сделать «третьего» доброжелательным
 Вовлечь в решение проблемы
 Поставить «третьего» на место

Шаг четвёртый. Что именно происходит?
Точно описать трудное поведение
Было ли трудное поведение таким всегда?
Что уже делали? Какой результат?
Какие действия улучшают/ухудшают  ситуацию?
Как выходите из ситуации?
Быстро ли миритесь?
Что происходит с вашими отношениям после?
Шаг пятый. Ищем «пружину»Зачем он это делает?Чего хочет?
Шаг шестой. Объясняем, что не так
Научиться не обвинять, а показывать негативные последствия трудного поведения
«Я-высказывания». Говорим о своих чувствах, потребностях, трудностях
Дети живут настоящим
Учитывайте возраст и уровень развития ребенка

Шаг седьмой. Даем наступить последствиямДетские и взрослые наказанияЕстественные последствия вместо наказания
Шаг восьмой. Помогаем добиваться своего по –другому
Учим эффективным технологиям добиваться желаемого
Делаем правильно вместе (вместо) с ребенком

Шаг девятый. Поддерживаем, хвалим, закрепляем достижения
Хвалите ребенка конкретно, точно описывая, что именно понравилось
Хвалите ребенка косвенно, пришедшему папе, подруге по телефону
Незаменимый способ поддержки-ласка, объятия, поцелуи
Научите ребенка видеть и признавать собственные достижения
Уверенно и позитивно говорит о будущих изменениях к лучшему

Шаг десятый. Бережём себя, любимых
Обязательно выделяйте время для себя
Главное в жизни ребёнка-это ВЫ
Общайтесь с теми, кто вас поддерживает и хвалит
Не пытайтесь быть идеальным родителем, не требуйте от себя и от ребенка всего и сразу
Первый шаг. Определяем цель
Шаг второй. А может не надо?
Шаг третий. Третий-лишний
Шаг четвёртый. Что именно происходит?
Шаг пятый. Ищем «пружину»
Шаг шестой. Объясняем, что не так
Шаг седьмой. Даем наступить последствиям
Шаг восьмой. Помогаем добиваться своего      по - другому
Шаг девятый. Поддерживаем, хвалим, закрепляем достижения
Шаг десятый. Бережём себя, любимых


Презентация на тему: Тревожный ребёнок. Профилактика и коррекция поведения


text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35


Презентация на тему: Трудности адаптации первоклассников к школе


Презентация на тему: Тренінг з батьками «Попередження насильства, жорстокості в cім’ї та в дитячому колективі»


title: Презентация на тему: Сторінка МК природничо-математичного циклу

text:
Казанківський ПАЛМетодична комісія викладачів природничо-математичного циклу
Автор презентації Баранюк Л.Г.
 Науково-методична проблемна тема ліцею, над якою працюють всі члени методичної комісії:«Пошук та застосування  інноваційних  педагогічних технологій, спрямованих на розвиток  та саморозвиток особистості учня – майбутнього конкуренто спроможного робітника»
Головні напрямки роботи методичної комісії:
Здійснення методичної роботи за головними напрямками:
Якісно здійснювати організаційно – методичне забезпечення навчально- виховного процесу;
Орієнтувати свою педагогічну діяльність на нові досягнення науки;
Неперервно  досліджувати свою систему роботи, здійснювати науковий аналіз її складових;
Прагнути постійно підвищувати результативність своєї праці;
Використання ІКТ в освітньому процесі, інноваційних технологій в навчанні;
Робота з молодими педагогами;
Участь у професійних і творчих педагогічних заходів;
Вивчення і впровадження у своїй роботі перспективного педагогічного і виробничого досвіду

Проблемні питання, які розглядаються на засіданнях МК:
моніторинг навчальних досягнень учнів І –ІІІ з предметів природничо-математичного циклу за І та ІІ семестри, ДПА та шляхи подолання виявлених прогалин у знаннях учнів;
 організація проведення місячника науково-методичної роботи МК;
 застосування ІКТ ;
шляхи формування в  учнів потреби та вміння здобувати знання та їх практично застосовувати у подальшій життєдіяльності;
 узагальнення перспективного педагогічного досвіду досвідчених членів методичної комісії;
поліпшення  роботи з виявлення здібних  учнів та залучення їх до пошуково-дослідницької роботи;
підготовка учнів до олімпіад, ДПА, ЗНО;
- участь викладачів у Всеукраїнському конкурсі «Вчитель – новатор»;
участь членів МК у конкурсі відкритих уроків на тему: «Розвиток креативного мислення учнів – шлях до продуктивного навчання»;
звіт  членів МК, які атестуються.

Діяльність методичної комісії  безпосередньо впливає на:
ефективне застосування сучасних форм і методів навчання;
розвиток творчого потенціалу членів МК;
впровадження досягнень педагогічної науки і перспективного педагогічного  досвіду в навчально-виховний процес;
обмін кращим досвідом;
професійний ріст і професійну компетентність педагогічних працівників;
підвищення якості навчання, виховання, розвитку учнів, формування їх громадянської позиції.

Організація та проведення місячника науково-методичної роботи МК викладачів природничо-математичного циклу є своєрідним звітом професійного самовдосконалення членів МК
В рамках місячника методичної комісії проводяться такі заходи:
відкриті уроки;
відкриті позаурочні заходи;
відкриті виховні години;
панорама методичних ідей;
презентація  індивідуальних напрацювань розробок уроків та позаурочних заходів, методичних та навчальних збірників, посібників, мультимедійних презентацій.
Форми роботи членів МК: І. Групові: проведення робочих засідань, педагогічні читання, панорама методичних ідей, місячник роботи МК,  творчі звіти викладачів, які  атестуються
 ІІ. Парні: наставництво, співпраця, консультування
ІІІ. Індивідуальні: самоосвіта, творча лабораторія педагога
Навчально-методична робота членів МК:Викладач вищої категорії, старший викладач Баранюк Людмила Георгіївна
Відкриті уроки та позаурочні заходи з біології та екології
позаурочні заходи з біології та екології
Викладач вищої категорії Коноваленко Наталія Михайлівна
Відкриті уроки і позаурочні заходи з хімії
Відкриті виховні години
Викладач Сосоненко Олена Олександрівна
Відкриті уроки з інформатики
Відкриті позаурочні заходи

Викладач другої категорії Тарановська Людмила Олегівна
Відкриті уроки з алгебри та геометрії
Відкриті виховні заходи
Результати участі учнів в І та ІІ етапах Всеукраїнських олімпіад з предметів природничо-математичного циклу      у 2014р.
Участь ліцеїстів у науково-практичній конференції 2014р.:«Я обираю свій шлях»; захист учнівських проектів та нагородження учасників і викладачів МК, які керували роботою здібних учнів
Участь членів МК у загальноліцейних заходах: педрадах, семінарах, нарадах, тренінгах
Науково – методична діяльність членів МК:
Різнорівневі завдання з біології та екології для різних форм контролю й саморозвитку учня. Збірка. З досвіду роботи старшого викладача, спеціаліста вищої категорії Л.Г.Баранюк
Компетентісний підхід в навчанні хімії – засіб формування творчої особистості учня ліцею. Творча робота. З досвіду роботи викладача, спеціаліста вищої категорії  Н.М.Коноваленко
Формування ключових компетентностей в учнів на уроках біології. Методичний посібник. Старший викладач, спеціаліста вищої категорії Л.Г.Баранюк
Ситуативні вправи і завдання з біології на здивування та розвиток логічного мислення учнів. Збірка. З досвіду роботи старшого викладача, спеціаліста вищої категорії Л.Г.Баранюк
Ситуативні проблемні завдання практичного спрямування з хімії, як засіб активізації навчальної діяльності учнів. Збірка. З досвіду роботи викладача, спеціаліста вищої категорії  Н.М.Коноваленко

Науково – методична діяльність членів МК:
Текстовий редактор Word.  На допомогу учням. Посібник.       З досвіду роботи викладача Сосненко О.О..
Різнорівневі завдання для контролю навчальних досягнень учнів з інформатики та інформаційних технологій. Посібник. З досвіду роботи викладача Сосненко О.О..
Задачі та вправи на виявлення рівня навчальних досягнень учнів з математики. Методична збірка. Викладач, спеціаліст другої категорії Тарановська Л.О..
Вибір стоїть тільки за тобою. Збірка статей з адміністративного Кодексу України для учнів ПТНЗ. Викладач, спеціаліст другої категорії Тарановська Л.О..

Педагогічні принципи, якими керуються, у своїй діяльності члени методичної комісії:
1. Викладач повинен завжди пам’ятати, що:
Інтелект формується інтелектом,
характер виховується характером,
особистість формується особистістю,
успішні діти виховуються успішним учителем.
2. Сильним, досвідченим стає педагог, котрий уміє аналізувати свою роботу.
3. Важливо стати для  учнів не лише вчителем, а й другом.
4. Правильно навчає той, хто навчає цікаво.
5. Справжній педагог  повинен любити те, чому навчає і
любити тих, кого навчає.


Презентация на тему: Триз - педагогика


Презентация на тему: Трудности подросткового периода


Презентация на тему: Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления


Презентация на тему: Трудности переходного периода


Презентация на тему: Требования к рабочей программе по предмету (ФГОС ООО)


Презентация на тему: Трудности обучения письму и чтению в начальной школе


Презентация на тему: Трудности адаптации первоклассников в школе


Презентация на тему: Трудности при овладении чтением


Презентация на тему: Трудности подросткового возраста


Презентация на тему: Трудности при овладении чтением учащимися и пути их преодоления


title: Презентация на тему: Трудности адаптации пятиклассников в школе

text:
Трудности адаптации пятиклассников в школе учитель английского языка МАОУ СОШ №11 г.Туапсе Башкаева Марина Расуловна
.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.
Рекомендации родителям учащихся пятых классов по сохранению эмоционального здоровья ребёнка и обеспечению гармонии между домашней и школьной жизнью
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того обязательно спрашивайте своего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Притча Мудрец

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
Спасибо за внимание!


text:
                           Автор материалов:    Безруких  Марьяна МихайловнаТрудности обучения письму и чтению в начальной школе.

Родительское собрание
в 1 классе

Классный руководитель: Клиот Ольга Борисовна

декабрь, 2011

«Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной  потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.»                                                                                Выготский Л.С.Методические рекомендации для родителей

Причины трудностей
Внешние факторы
Экологические
Социальные
Социокультурные
Школьные факторы риска
- стресс
- интенсивность учебного процесса
- неадекватность требований и меток

Смешанные факторы
Первичная неграмотность
Функциональная неграмотность
Особые группы риска
часто болеющие дети
медлительные дети
гиперактивные дети
леворукие дети
дети из социально неблагополучных семей

Внутренние факторы
Генетические
Нарушения пре- и постнатального развития
Нарушения нейросенсорного развития
дисфункции мозга
несформированность коры головного мозга
возрастная несформированность познавательного развития
Трудности обучения письму и чтению медлительных детей.
   Медлительный ребёнок – это особенность организации  высшей нервной деятельности, определяющие темп и скорость движений, письма, чтения.
Торопить, подгонять такого ребёнка не   только бесполезно, но и вредно.
Отрицательно сказывается ограничение времени на отдых, поскольку не успевает сделать задания на уроках.
Свойственна трудность быстрого     переключения на новый вид деятельности.

Все школьные нагрузки утомительны. После школы лучше быть дома в спокойной обстановке. Продлёнка – не для медлительных детей.
Особая трудность «что и как писать» возникает в силу того, что они просто не могут успеть воспринять информацию, успеть переключиться с другой деятельности.
Мы не имеем права требовать от ребёнка читать намного быстрее, чем он может.

Трудности обучения письму и чтению гиперактивных детей.
   Гиперактивность – это повышенная, чрезмерная активность детей, которая сочетается с трудностями концентрации внимания и импульсивности.
   Для того, чтобы родители имели представление о том, какие нарушения поведения ребёнка характеризуют как невнимательность, гиперактивность и импульсивность, приведём классическое описание этих симптомов.

              Симптомы невнимательности:
недостаточно внимателен к деталям;
с трудом удерживает внимание;
как бы не слушает говорящего;
не может довести дело до конца;
с трудом организует свою деятельность;
избегает выполнения задания;
теряет предметы;
отвлекается на внешние раздражители;
всё забывает.

Симптомы гиперактивности:
дрыгает руками или ногами, крутится;
не может усидеть на месте, когда это требуется;
чрезмерно разговорчив;
носится или лезет куда – либо, когда это не разрешается;
с трудом может тихо играть;
всегда «заведён», «как будто внутри мотор».

Симптомы импульсивности:
выпаливает ответы;
чрезмерно разговорчив;
с трудом дожидается своей очереди;
прерывает других;
вмешивается в чужой разговор.

У гиперактивных детей эти симптомы
постоянны.

Нарушения концентрации внимания является причиной трудностей в выполнении всех учебных заданий, в том числе письма и чтения.
Удовольствие, удовлетворение являются важным фактором организации психической деятельности ребёнка, оказывают на него стимулирующее влияние.
Хуже всего гиперактивные дети выполняют задания, которые кажутся им скучными, трудными и не подкрепляются поощрениями.
Во время занятий им сложно порой справится с заданием не потому, что они не способны их выполнить, а потому, что испытывают трудности в организации своей деятельности.

Как помочь гиперактивному ребёнку освоить
письмо и чтение?
Выясните со специалистами, действительно ли ребёнок гиперактивный.
Научитесь общаться со своим непоседой:
      не допускайте грубость, унижение, злость.
3.   Не разговаривайте раздражённо, если вас отвлекает ребёнок между делом, просто извинитесь.
4.   Ваша речь должна быть чёткой, неторопливой, а задание ясным и однозначным.
5.   Не начинайте говорить, пока не убедитесь, что ребёнок слушает вас.

6. Для привлечения внимания используйте систему жестов, дополнительные средства.
7. Обязательна работа «глаза в глаза», зрительный контакт помогает сосредоточиться.
8. Избегайте слов «Неправильно», «Не так», целесообразнее говорить «Попробуем сделать еще раз», «Уже лучше, я знаю, что у тебя всё получится».
9. Не акцентируйте внимание ребёнка на неудаче,    он должен быть уверен, что успех возможен.
10. Необходимы подбадривание и поддержка по ходу выполнения, это придаёт им уверенность и стимулирует продолжение работы.

Работа родителей с ребёнком, имеющим школьные проблемы.
   Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних заданий. Родители должны знать, как нужно организовать занятие, как взаимодействовать с ребёнком.
   Они должны соблюдать основные правила:
Успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются.
Работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах.
Начинать занятия следует с 10 -15 минут.
Начинать занятия с игровых упражнений.

Не заниматься, если ребёнок очень устал, утомлён или произошли какие – то особые события.
В занятия должны быть включены задания, которые ребёнок обязательно сможет выполнить, или достаточно лёгкие, не вызывающие серьёзного напряжения. Это позволит ему настроится на успех, а родителям – использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо всё получилось!», «У тебя сегодня хорошо всё получается», - и т. п.
Во время длительных занятий через 15 минут обязательно должны быть паузы, упражнения на расслабление.

Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.


title: Презентация на тему: Тревожные дети

text:
Родительское собрание
Тревожные дети
   устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени, эмоциональный дискомфорт

                 Тревожность

тревожность,                                   ситуативная
как качество                             (связана с конкретной
личности                                            ситуацией)
(перенимается от
родителей:
 пессимисты,
меланхолики)
              Тревожность
Проблемы семейных
взаимоотношений                          Неблагополучный
                                                          социальный статус

Низкая                                  Неуспешность  в обучении
 мотивация
      Причины тревожности

   Невротики. Дети с соматическими проявлениями (тики, заикания, энурез и т.д.). Проблема таких детей выходит за рамки компетенции психолога, необходима помощь невропатолога, психиатра.
Расторможенные. Очень активные, эмоциональные дети с глубоко спрятанными страхами. Поначалу стараются хорошо учиться, но если это не получается, то они становятся нарушителями дисциплины. Могут специально выставлять себя на посмешище перед классом. На критику реагируют подчеркнуто равнодушно. Своей повышенной активностью пытается заглушить страх. Возможны легкие органические нарушения, которые мешают успешной учебе (проблемы с памятью, вниманием, мелкой моторикой).
          Типы тревожных детей
Застенчивые. Обычно это тихие, обаятельные дети, они боятся отвечать у доски, не поднимают руку, безынициативны, очень старательны в учебе, имеют проблемы в установлении контакта со сверстниками. Боятся о чет-то спросить учителя, очень пугаются, если он повышает голос (даже на другого), часто плачут из-за мелочей, переживают, если чего-то не сделали. Охотно общаются с психологом или педагогом лично (индивидуально). Замкнутые. Мрачные, неприветливые дети. Никак не реагируют на критику, в контакт со взрослыми стараются не вступать, избегают шумных игр, сидят сами по себе. Могут быть проблемы в учебе из-за отсутствия заинтересованности и включенности в процесс. Ведут себя так, как -будто ото всех ждут подвоха.
После нескольких недель болезни ребенок не хочет идти в школу.
 Ребенок по несколько раз перечитывает одни и те же книги, смотрит одни и те же фильмы, мультфильмы, отказываясь от всего нового.
 Ребенок стремится поддерживать идеальный порядок, например, с маниакальным упорством раскладывает ручки в пенале в определенной последовательности.
 Если ребенок легко возбудимый и эмоциональный, он может "заразиться" тревожностью от близких.
 Ребенок сильно нервничает во время контрольных, на уроках постоянно переспрашивает, требует подробного объяснения.
 Быстро устает, утомляется, тяжело переключается на другую деятельность.
 Если не удается сразу выполнить задание, отказывается от его дальнейшего выполнения.
 Склонен винить себя во всех неприятностях, случающихся
 с близкими.

Характерные черты тревожных детей
1. Не может долго работать не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о возможных неприятностях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что снятся страшные сны.
9. Руки обычно холодные и влажные.
10. Нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.
Высокая тревожность - 15-20 баллов.        .
Средняя - 7-14 баллов.
Низкая - 1-6 баллов.

Анкета выявления тревожности
 Необходимо понять и принять тревогу ребенка - он имеет на нее полное право.
  Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами.
  Научите его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из школьной жизни, вместе ищите выход.
     Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций - приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д.
     Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте ("Да, это неприятно, обидно…"). И только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход, увидеть положительные стороны.

Как помочь ребенку преодолеть тревожность
  Помогайте ребенку преодолеть тревогу - создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится спросить дорогу у прохожих, купить что-то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Т.о. вы покажете, как можно решить тревожащую ситуацию.
 Если в школе ребенок пропустил из-за болезни много дней, попробуйте сделать его возвращение постепенным - например, придите вместе после уроков, узнайте домашнее задание, пусть разговаривает с одноклассниками по телефону; ограничьте время пребывания в школе - избегайте перегрузок.

В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы.
 Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.

Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
 Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: "Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ..."
  Старайтесь в любой ситуации искать плюсы ("нет худа без добра"): ошибки в контрольной - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...

 Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
 Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами.
Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только для малыша, но и для школьника.
 У оптимистичных родителей - оптимистичные дети, а оптимизм - защита от тревожности.

1.Аутогенная тренировка.
Я лежу на песке, на берегу реки, смотрю в голубое небо.
Плывут красивые облака, поют птицы, свежий ветерок
приятно дует в лицо. Лобик прохладный, я как будто
растаял в состоянии невесомости. Мне так хорошо и
спокойно, никаких забот, мысли лениво уходят, по телу
струится приятное тепло…. Луч бодрости вдруг
пронизывает меня всего, зарываю руки в горячий песочек,
им тепло.… Так хочется работать, что-нибудь писать,
голова ясная, я совсем не устал. Открываю глазки. Как
хорошо!

Нетрадиционные способы коррекции тревожности
2. Песочная терапия, снежная арт – терапия, сказкотерапия, цветотерапия, боди - арт и т.д.
3. Дыхательные упражнения.

Цветотерапия, работа с пластилином
Методы и приёмы, повышающие самооценку.
Дерево достижений.
Копилка хороших дел.
Я лучше всех.
Мои рекорды.

«Если ты не будешь таким, как я хочу,
 я больше не буду тебя любить».
Обещание больше не любить своего ребёнка  - одно из сильнейших средств воспитания Однако эта угроза, как правило, не  осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Однажды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребёнка – он будет  воспринимать вас как людей лживых.
Проще сказать так: «Я буду тебя всё равно любить, но твоё поведение я не одобряю».

Десять ошибок в воспитании, которые  все когда – нибудь совершали.
«Поцелуи и всякие нежности не так уж важны для ребёнка»
Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает ощущать себя любимыми и придаёт уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкать должно всё-таки в большинстве случаев исходить от самого ребёнка. Не  навязывайте детям  свою любовь активно – это может оттолкнуть их.
            Слишком мало ласки
«Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная»
   Дети обязательно должны  понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком  строгое воспитание , основанное на принципах, которые не всегда понятны ребёнку, напоминает дрессировку.  Ребенок может беспрекословно исполнить всё, когда вы рядом, и наплевать на все запреты , когда  вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости  можно сказать так : «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно обсудим – почему и зачем».

  Слишком много строгости
«Делай что хочешь, мне всё равно»
    Никогда не надо показывать ребёнку, что вам всё равно, чем он занимается. Ребёнок , почувствовав ваше безразличие, немедленно начнёт проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении плохих  поступков. Ребёнок ждёт, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребёнком  дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

               Безразличие
«Пожалуй я сделаю это сама.
Моему     ребёнку это пока не по силам.»
   Избалованным детям часто тяжело  приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви – в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Если родители убирают каждый камушек с дороги малыша, то от этого ребёнок не чувствует себя счастливее. Скорее наоборот, он ощущает себя  беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать  это сам, а если не получится, я тебе помогу», - вот один из вариантов мудрого отношения к своему ребёнку.

       Детей надо баловать
«Мой ребёнок – мой лучший друг»»
Дети готовы сделать всё, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама – главнейшие  люди на свете. Дети даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем (вместо того, чтобы обсуждать интересующие вещи со сверстниками), но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешёнными.

      Навязанная роль
   Любовь не купить за деньги – звучит довольно банально, это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком делают всё, чтобы ребёнок ни в чём не нуждался. Но вы не должны  чувствовать угрызения совести за то, что не можете исполнить все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг  для ребёнка намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться , совсем не деньги делают ребёнка счастливым, а осознание того, что он для вас САМЫЙ – САМЫЙ.
«Больше денег – лучше воспитание»
«Мой ребенок будет ходить в бассейн, заниматься музыкой, английским, я не позволю ему упустить свой шанс»
  К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее , нарисованное взрослыми в своём воображении, разбивается о полное нежелание ребёнка  заниматься Пока ребёнок ещё маленький  и слушается взрослых, но затем . . . Желая вырваться  из клетки родительской любви, он начинает выражать протест доступным ему способами: врать, пропускать занятия, это может быть, и приём наркотиков и т. д . Поэтому, заполняя день ребёнка полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени для личных дел.

    Наполеоновские планы
«К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя»
  Взрослые часто забывают простую истину – если  уж родили ребёнка, надо и время для него найти. Ребёнок, который постоянно слышит, что у взрослого на него постоянно нет времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже, если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса ( в этом вопросе качество важнее,  количества) посидеть у кровати ребёнка, поговорите с ним, расспросите о прожитом дне, прочитайте книжку, несмотря на возраст. Ребёнку это необходимо.

Слишком мало времени остаётся для воспитания ребёнка…
    В лучах родительского солнца
“Самые счастливые дети бывают у счастливых родителей”                      А. С. Макаренко


text:
Особенности подросткового возраста
Родительское собрание в 7а классе
5klass.net
Цели:
Углубление представления родителей об особенностях подросткового возраста;
Оказание родителям помощи в преодолении затруднений в общении с детьми-подростками.
Задачи:
Выяснить, кто такой подросток с точки зрения учащихся и родителей;
Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;
Найти пути преодоления подросткового кризиса;
Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста.

  «Структура личности подростка. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней - переход, все течет».
                        Дж. Дьюи
Подросток – это….
Ответы учащихся на вопрос в анкете:
Подростковый возраст
-это когда ребенок взрослеет,это происходит в 14 лет, он становится нервным, проявляет свой характер;
-начинается в 13 и заканчивается в16 лет, сильное изменение внешности и характера;
-это когда из ребенка человек превращается в почти самостоятельного, влюбляется и меняется в лучшую или худшую сторону, проявляется характер;
-это человек, которого всё раздражает;
-это когда тебе кажется, что ты уже взрослый, а окружающие еще видят в тебе ребенка;
изменение внешности, отстаивание своей точки зрения, формирование взрослого человека;
это период взросления и появления прыщей

Тринадцать и четырнадцать лет – самые трудные двадцать четыре месяца в жизни. Именно в это время сомнения в себе и ощущение неполноценности достигают пика при максимальном давлении социальной среды. Что происходит в период подросткового кризиса? Прежде всего, стремительный рывок к взрослению. Если раньше ребенок просто становился старше, то теперь он повзрослел и духовно, и физически. Эриксон писал: «Молодой человек должен, как акробат на трапеции, одним мощным движением отпустить перекладину детства, перепрыгнуть и ухватиться за следующую перекладину зрелости. Он должен это сделать за очень короткий промежуток времени…» Трудности подросткового возраста неизбежны. Но далеко не для всех он становится тяжелым и травматичным периодом. Многое зависит от того, насколько благополучным был предшествующий опыт человека, какая у него «группа поддержки» – друзья, семья, учителя
   Подросток — уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Эта промежуточная позиция доставляет массу неприятностей. Иногда дверь в мир взрослых захлопывается перед носом самими же взрослыми, с мотивировкой «ты ещё слишком мал», «нос не дорос». Они, чаще всего родители, оказываются не готовыми к новому статусу ребёнка в семье и социуме.
Кризис 13 лет очень часто сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений.
В психологической литературе этот этап называют этапом «второй перерезки пуповины». Ребёнок отделяется от родителей и уходит в свой мир — мир сверстников.
Противоречие подросткового возраста заключается в том, что ребёнок стремится получить статус взрослых и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.
Подросток зачастую отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей, даже если понимает их правоту. Ему хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них.
Учебная деятельность и школа перестаёт быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками.
В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим.
Именно новым для подростка механизмом логического мышления и объясняется рост критичности. Он уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований.
Вот статистика, которую вы должны знать:
1. Подростковый период характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью.
2. В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят физические характеристики.
3. 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11-12 лет испытывают беспокойство по поводу своего роста.
4.  60% девочек беспокоятся по поводу лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа склонны к ожирению и тучности.
5.   Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости, обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6.  По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек – 11 лет – 60%, мальчиков – 13 лет.
7. В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и независимости. Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков.
8.  Большинство подростков отдаляется от родителей, предпочитая группу сверстников.

В последнее время тебе больше нравится проводить время :
А)в кругу семьи -5 ч.
Б)с друзьями – 18 ч.
В) в одиночестве – 3 ч.
Изменения твоей внешности, роста и веса:
А. Радуют - 16
Б. Огорчают- 3
 В. Раздражают и злят  - 2
Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным    - 15
Б. Красивым - 8
В. Общительным - 9
 Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
   А. Радовало - 17     Б. Огорчало  -  0   В. Безразлично -4
Используйте  в  жизни  своей  семьи  следующие  правила!
1. Если ребенок сообщил Вам о своих неприятностях, не стоит хвататься за сердце, кричать, плакать и обвинять его. Иначе в следующий раз Ваш ребенок как следует подумает, прежде чем сказать правду. Ведь ему не нужны лишние проблемы, и он не хочет стать причиной Ваших страданий
2.   Принимайте ребенка таким, какой он есть, ведь он нуждается не в критике, а прежде всего - в понимании и сочувствии.
3. Выслушивайте ребенка. Если человек умеет слушать, то видно, что ему интересно, он старается понять, что ему говорят, он старается узнать о чувствах, о взглядах своего ребенка, не вступая с ним в спор.
4. Умейте поставить себя на место своего ребенка. Подростку часто кажется, что с теми проблемами, с которыми ему пришлось столкнуться, никто раньше не сталкивался, поэтому относитесь к его проблемам серьезно.
5.  Не предъявляйте ребенку завышенных требований. Идеальных детей не бывает. Иначе он будет рассказывать только то, что хотят услышать родители.
6. Старайтесь не унывать, сталкиваясь с проблемой. Глядя на то, как Вы решаете свои проблемы.  Ваш ребенок  будет учиться не паниковать  в трудной ситуации.
7.    Развивайте здоровое чувство юмора в себе и в своем ребенке. Часто именно юмор спасает нас от стресса.
8.  Учитесь радоваться своим и чужим победам и учите этому своего ребенка.
9. Старайтесь говорить правду своим детям. Если ребенок часто уличает Вас во лжи, с какой стати он сам станет говорить Вам правду?
Правила поведения для родителей:
Дайте свободу.
Никаких нотаций.
Идите на компромисс.
Уступает тот, кто умнее.
Не надо обижать.
Будьте тверды и последовательны.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов
http://krasnoe-school.narod.ru/rabotassem.htm
http://www.uchportal.ru/_ld/31/3111_72006.doc
http://roman-school.narod.ru/podrostok.html
 http://www.openclass.ru/wiki-pages/146474
festival.1september.ru › articles/313364/
vlivkor.com › …osobennosti-podrostkovogo…
    Материалы к родительскому собранию
    и презентация  подготовлены
    классным руководителем 7 «а» класса
     МОУ «СОШ №2» города Емвы                 Княжпогостского района
     Республики Коми
     Захаровой Валерией Артуровной


Презентация на тему: Трудные дети


Презентация на тему: трудные дети


Презентация на тему: Трудности адаптации пятиклассников к школе


Презентация на тему: «Трудные» дети


Презентация на тему: Трудные дети или родители?


Презентация на тему: Трудный диалог с учебой или как помочь своему ребенку учиться


Презентация на тему: Тульский Государственный Музей Оружия


Презентация на тему: Трудности адаптации пятиклассников к новым условиям учебы


Презентация на тему: «Трудные» дети и их проблемы


Презентация на тему: Тройной кризис ... у родителей


title: Презентация на тему: Трудный диалог с учёбой или как помочь своему ребёнку учиться

text: Company Logo


Презентация на тему: Трудности при проведении самостоятельных работ


Презентация на тему: «Трудные» дети – как социально-педагогическая проблема


title: Презентация на тему: Трудоустройство

text:
15 -16
16 -18
14- 16
16-18
14, 15,16


Презентация на тему: тренінг


Презентация на тему: Трудовые отношения -социальные взаимоотношения


title: Презентация на тему: Трудовые права несовершеннолетних

text:
1
«Труд: право или обязанность (трудовые права несовершеннолетних)»

2
                                            -
 	это отрасль права, которая регулирует порядок возникновения, действия и прекращения трудовых отношений, определяет режим совместного труда работников, устанавливает меру охраны труда и порядок рассмотрения трудовых споров.
3
отношения между работником и работодателем;
организационно-управленческие отношения профсоюзного органа, представляющего интересы трудового коллектива, с администрацией предприятия по поводу улучшения условий труда, быта и отдыха работников;
отношения по перераспределению рабочей силы;
отношения по поводу занятости и трудоустройства;
отношения, связанные с возмещением материального ущерба;
процессуальные отношения, возникающие при разрешении трудовых споров.
Предметом трудового права являются трудовые отношения, возникающие при применении работником своей способности к труду в процессе трудовой деятельности, а также другие общественные отношения, связанные с трудовыми. К ним относятся:
4
Источники ТП:
1) Конституция РФ.
2) Трудовой кодекс РФ.
3) Прочие федеральные законы, нормативно-правовые акты президента РФ, Правительства, Министерства труда и социального развития.
5
Глава 2. Права и свободы человека и
гражданина. Статья 37 Конституции РФ:
Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию
Принудительный труд запрещен.
Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
6

	Основной формой осуществления права человека на свободное распоряжение своими способностями к труду и выбор рода деятельности является договор. По статье 56 ТК, трудовой договор – это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставлять работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, своевременно и в полном объеме выплачивать работнику зарплату, а работник обязуется лично выполнять определенную договором работу и соблюдать правила внутреннего распорядка. Трудовой договор заключается на определенный, или неопределенный срок.
7
По статье 16 ТК трудовые отношения возникают на основе трудового договора в результате:

Избрание на должность
Избрание по конкурсу на замещение соответствующей должности
Назначение на должность, или утверждение в должности
Направление на работу уполномоченными законом органами в счет установленной квоты
Судебное решение о заключении трудового договора
Фактическое допущение к работе с ведома или по поручению работодателя, вне зависимости от того, был ли трудовой договор надлежащим образом оформлен.
8
Работники имеют право на:
Заключение, изменение, расторжение трудового договора
Право на предоставление  работы, обусловленной трудовым договором
Право на рабочее место
Право на выплату зарплаты в соответствии с выполненной работой
Право на отдых
Право на полную достоверную информацию об условиях и охране труда на рабочем месте
На защиту своих трудовых прав, свобод и т.д.
9
Работодатель имеет право:
 Заключать, изменять и расторгать трудовой договор
 Вести коллективные переговоры и заключать коллективные договоры
 Поощрять работников за добросовестный труд
 Требовать исполнения трудовых обязанностей
 Привлекать работников к дисциплинарной и материальной ответственности
 Принимать локальные нормативные акты
Создавать объединения работодателей

10
Способы защиты трудовых прав работников:
Государственный контроль и надзор за соблюдением трудового законодательств
 Защита прав работников профсоюзами
Самозащита (отказ от выполнения работы, не предусмотренной трудовым договором, или угрожающей жизни или здоровью работников)
11
В трудовом законодательстве существуют категории работников (женщины, инвалиды), в отношении которых устанавливаются более льготные условия и дополнительные гарантии. К таким же категориям относятся и несовершеннолетние
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет относятся к категориям граждан, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поисках работы.
12

Трудовые льготы
несовершеннолетних
Рабочее
время
Условия
приема на работу
и
 увольнения
Условия
предоставления
отпуска
Охрана
 труда

13
В соответствии с Трудовым Кодексом РФ     (ст. 63) заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста  16 лет.
В случаях получения основного общего образования, либо продолжения освоения программы основного общего образования по иной, чем очная, форме обучения, либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста  15 лет  для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью.
С согласия одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста  14 лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и не нарушающего процесса обучения.
14

Трудовой договор с лицами, не
достигшими 14 лет, может быть заключен
только для участия  их в создании и (или)
исполнении произведений и только
организациями кинематографии, театрами,
театральными и концертными организациями и
цирками.

15
                     лиц в возрасте до 18 лет
Трудовой кодекс РФ  (ст. 266) обязывает работодателя заключать трудовой договор   с несовершеннолетними только после предварительного обязательного медицинского осмотра
В последующем медицинский осмотр работающих несовершеннолетних проводится ежегодно до достижения возраста 18 лет.
Трудовой договор может быть заключен только  при отсутствии медицинских показаний.
Обязательные медицинские осмотры (обследования) осуществляются за счет средств работодателя.
Для лиц, не достигших возраста 18 лет, испытание (условие об испытании работника в целях проверки его соответствия поручаемой работе) при приеме на работу не устанавливается (ст. 70 ТК РФ)
16

Учитывая виды работ, на которых будут временно заняты
несовершеннолетние, заключаемый с ними трудовой договор
будет носить срочный характер.
Статья 269 ТК РФ устанавливает дополнительные гарантии
работнику в возрасте до 18 лет при расторжении трудового
договора. Так, расторжение трудового договора с работником
в возрасте до 18 лет по инициативе работодателя (за
исключением случая ликвидации организации или
прекращения деятельности индивидуальным
предпринимателем) помимо соблюдения общего порядка
допускается только с согласия соответствующей
государственной инспекции труда и комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
17
Для подростков, занятых на временных работах, в соответствии со ст. 94 Трудового Кодекса РФ продолжительность ежедневной работы (смены) не может превышать:

18
 А для учащихся ОУ, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение учебного года учебу с работой:

19
Запрещается применение труда несовершеннолетних лиц в
возрасте до 18 лет на работах с вредными и (или) опасными
условиями труда, на подземных работах, а также на работах,
выполнение которых может причинить вред их здоровью и
нравственному развитию.

Запрещается направление несовершеннолетних
в служебные командировки,  привлечение лиц в возрасте до
18 лет к работе в ночное время ( с 22 часов до 6 часов утра ), к
сверхурочный работе, работе в выходные и нерабочие
праздничные дни.

Ст. 268
ТК РФ
Ст. 265
ТК РФ
20

	С целью исключения негативного воздействия на нравственное развитие и здоровье лиц моложе 18 лет запрещается принимать их на работу в игорный бизнес, в ночные кабаре и клубы, а также на работу, связанную с  производством, перевозкой и торговлей спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами.

21
Запрещаются переноска и передвижение работниками в возрасте до 18 лет тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы.
22

Работникам моложе 18 лет предоставляется ежегодный основной удлиненный  оплачиваемый отпуск - продолжительностью 31 календарный день в удобное для них время (ст. 267 ТК РФ).
Запрещается непредоставление ежегодного оплачиваемого отпуска для несовершеннолетних работников (ст. 124 ТК РФ), не допускается отзыв из отпуска работников моложе 18 лет (ст. 125 ТКРФ).  А также не допускается применительно к данной категории работников замена отпуска денежной компенсацией (ст. 126 ТК РФ).

23
Если права несовершеннолетних нарушены, то он может обратиться в профсоюзную организацию, государственную инспекцию труда либо суд за защитой своих трудовых прав.


Презентация на тему: Трудовое воспитание в семье


title: Презентация на тему: Трудные дети в школе

text:
"Трудные" дети в школе
   Вот он сидит перед нами, взгляните.Сжался пружиной, отчаялся он.С миром оборваны тонкие нити.Словно стена, без дверей и окон.Вот они главные истины эти:Поздно заметили… Поздно учли…Нет! Не рождаются трудными дети!Просто им вовремя не помогли.
Классификация трудновоспитуемых:
I. По типу запущенности:
педагогически запущенные (неуспевающие и недисциплинированные):а) с пассивной жизненной позицией (Я – безволие, равнодушие, недоверие);б) с неадекватной реакцией (Я эго – эгоисты, упрямцы);в) с антиобщественным поведением (Я агрессор – жестокие, аморальные);
социально запущенные (дезорганизаторы – пассивные и активные);
правонарушители (бродяжничество, воровство, хулиганство);
отклоняющиеся от нормы по здоровью (психические и соматические заболевания).

II. По области психических нарушений:
с нарушением в сфере общения;
с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией;
с односторонним умственным развитием;
с неправильным развитием волевой сферы.

III. По позиции:
неудовлетворенные своим положением в детском коллективе;
неудовлетворенные своим положением в семье;
с преобладанием связей с дезорганизаторами;
с надломленной психикой;
с избытком энергии, не нашедшей применения.

«Трудный»: младший школьный возраст
проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания
дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними,
 управлять собой
 трудиться сообща, старательно выполнять работу.
неудачи в игре, трудовых действиях
 неуверенность в себе
 обидчивость
 упрямство
 капризность
грубость
 несдержанность
 вялость
инертность

Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания

чрезмерная активность ребенка;
 излишняя подвижность;
суетливость;
невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо.
Гиперактивность влияет
на школьную неуспеваемость,
на взаимоотношения с окружающими

ТАК  КАК
1. Эти дети не могут долго играть со сверстниками, они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными.
2. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка.
3. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость и другие формы асоциального поведения.
«СКОРАЯ  ПОМОЩЬ»  ПРИ  РАБОТЕ  С  ГИПЕРАКТИВНЫМ  РЕБЕНКОМ
1. Отвлечь ребенка от его капризов.
2. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).
3. Задать неожиданный вопрос.
4. Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действие ребенка).
5. Не запрещать действие  ребенка в категоричной форме.
6. Не приказывать, а просить (но не заискивать).
7. Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас).
8. Автоматически, одними и теми же словами  повторять многократно свою просьбу     (нейтральным тоном).
9.  Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.
10. Не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения.
12. Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит).
Леворукий ребенок в школе
Важные особенности леворуких детей :
эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, тревожность, сниженная работоспособность и повышенная утомляемость.

В деятельности леворукого ребенка  проявляются:
1. Сниженная способность зрительно – двигательных координаций: дети плохо справляются с задачами на срисовывание графических изображений; с трудом удерживают строчку при письме, чтении, как правило, имеют плохой почерк.
2. Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, зеркальность письма,  пропуск и перестановка букв, оптические ошибки.
3. Для левшей характерна поэлементная работа с материалом, раскладывание по «полочкам».
4.  Слабость внимания, трудности переключения и концентрации.
5.  Речевые нарушения: ошибки звуко-буквенного характера.
Эти дети нуждаются в специальных занятиях, направленных на развитие:
  зрительно – моторной координации;
  точности пространственного восприятия;
  зрительной памяти;
  наглядно – образного мышления;
  способности к целостной переработке информации;
  моторики;
 фонематического слуха;
 речи.
Рекомендации:
ребенка следует научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности;
 знать «что такое хорошо и что такое плохо»;
создавая «ситуацию успеха», вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу);
 обучать правильно относиться к неудачам;
 уметь исправлять ошибки;
 уважать товарищей и взрослых;
 учить прощать друг другу слабости и недостатки;
ребенок не должен чувствовать своей «отсталости», необходимо снять «синдром неудачника».
«Трудный»: средний школьный возраст
подростки копируют поведение взрослых
несамостоятельны
преждевременно взрослеют
Возникают грубость, невыдержанность, агрессивность, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими.
Неадекватные возрастным особенностям школьников воспитательные воздействия вызывают у них сопротивляемость, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки.

Факторы риска:
дисгармоничная семья
соматические заболевания и тяжелые травмы  (не менее опасны заболевания ЦНС, которые могут вести к возникновению церебрастенических  состояний или расстройств, ведущих к личностным изменениям);
неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками.
Недопустимо
1. Когда замечания учителя относятся не к отдельному проступку или ошибке, а сразу несут в себе отрицательную оценку личности ребенка.
2. Когда к своей оценке учитель подключает весь класс, тем самым усиливая ее.
Рекомендации:
необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность;
учить различать истинную и ложную красоту человека;
воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку;
формировать коллективизм;
предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку;
правильно подобрать поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников.
«Трудный»: старший школьный возраст
Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет.
Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями.
Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания.
Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ торжествует.
Рекомендации:
Необходима деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду для личных и общественных целей.
Главное условие для этого – высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы ребенка.
Гуманно-личностный подход к ребенку
любить и уважать «трудных» детей сложнее, чем хороших, но любовь и забота нужна им больше, так как они, как правило, обделены этим;
говорить с «трудными» как с взрослыми; не ломать резко их нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно;
взять в основу работы с «трудными» оптимистическую гипотезу, верить в их исправление;
предоставлять «трудному» проявить себя с положительной стороны;
организовать переубеждение на их собственном опыте;
предъявляя требования к «трудному», нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;
быть с «трудным» искренним, не лицемерить, не унижать его;
не скупиться на поощрения и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков «трудного»;
всячески поддерживать усилия «трудного» по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;
влиять, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к людям, к детям.


Презентация на тему: Твой читательский дневник


title: Презентация на тему: Творча обдарованість

text:
Система роботи                       з обдарованими учнями            у спеціалізованій школі  І ступеня № 327 м. Києва      з поглибленими вивченням іноземних мов
«Всередині дитини криються  потенційні творчі можливості, й ми повинні працювати щосили, щоб розкрити цей потенціал»Мартін Лютер Кінг
       Наша школа:
 гарант якості знань для учнів;
Філософія школи: школа для дитини

  будинок творчості і самореалізації для вчителів;

 школа довіри й авторитету для батьків.

Ми запевняємо:
Школа – стартовий майданчик   для добрих починань і злетів її вихованців
Ми діємо: збираємо ентузіастів-педагогів, навчаємо й  та виховуємо школярів на основі пере-дових освітніх технологій

Ми хочемо, щоб школа стала острівцем людяності й любові, творчості й постійного пошуку
Ми впевнені: кожен може реалізувати свої здібності й задовольнити власні інтереси

Ми запевняємо:
Немає абстрактного учня, кожна дитина – унікальна особистість, яка стане гордістю для батьків, держави, спільноти.

Ми прагнемо:
Розпізнати кожну дитину, проникаючи в її духовний світ, найпотаємніші мрії та сподівання; здійснити індивідуально-визначений підхід до кожної особистості.

Ми знаємо:
Хто сказав, що світ не можна змінити? Ми знаємо, як це зробити: виховна позиція кожного педагога полягає в                 “розумінні дитини, визнанні дитини, прийнятті дитини”                                                        (І.Бех)
Ми діємо:
Шляхом залучення кожного учня в роботу секцій, студій, гуртків, факультативів; участі в позакласній, позашкільній діяльності.

4

дитина може вільно та повною мірою розпоряджатися своїм талантом;
1
2

3

2
дитину вчать, як навчатися самостійно й використовувати всі можливості сучасного інформаційного середовища;
 дитину орієнтують на використання різних знань;
дитина отримує можливість активно використовувати вільний час для покращення здоров’я, підвищення духовного розвитку
        Наша школа – це школа для сьогоднішнього дня дитини, у якому її ймовірне майбуття реалізується тут і тепер, завдяки створенню особливого середовища,
у якому:
 «Від творчого вчителя – до творчого учня» –

така цільова установка школи. Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової, розвиваючої, творчої діяльності. Вона під силу висококваліфікованим, небайдужим до свого предмета вчителям.
Принципи педагогічної діяльності в роботі з обдарованими дітьми:

Принципи
Принцип максимального різномаїття можливостей для розвитку особистості
Принцип зростання ролі позакласної діяльності;
Принцип створення умов для спільної роботи учнів при мінімальній участі вчителя
Принцип свободи вибору учнями додаткових навчальних послуг, допомоги, наставництва.

Принцип індивідуалізації та диференціації навчання
        Умови успішної роботи з обдарованими учнями:
 усвідомленість важливості цієї роботи  та збільшення уваги до проблеми формування позитивної мотивації до навчання
 створення та вдосконалення методичної системи роботи з обдарованими дітьми
Вчитель повинен бути:
 зацікавлений своєю справою;
 здатним до експериментальної, наукової та творчої діяльності;
 професійно грамотним;
 інтелектуальним, моральним та ерудованим;
 провідником передових педагогічних технологій;
психологом, вихователем та вмілим організатором навчально-виховного процесу;
 знавцем у всіх областях людського життя.

Творча діяльність учителів у роботі з обдарованими учнями
Пишуть статті до фахових журналів
Стають упорядниками збірників з математики, української мови, читання, іноземних мов

Рецензують підручники, пишуть стартери до вивчення іноземних мов у спецшколах

Створюють і реалізовують системи виховних заходів

Розробляють та проводять нестандартні уроки, “майстер-класи”, організовують екскурсії (реальні та віртуальні –
по світу в мережі Інтернет)
Презентують досвід на педрадах, семінарах, конференціях;
творчі звіти
Широко впроваджують проектну діяльність

Система пошуку обдарованих дітей
Пошук обдарованих дітей
здійснюється у багатьох сферах

Text in here

Домінуюча роль пізнавальної мотивації
Дослідницька активність, що виражається у виявленні нового
Можливість досягнення оригінальних рішень, прогнозування і передбачення
Здібність до створення ідеальних еталонів, що забезпечують високі естетичні, етичні, інтелектуальні оцінки
Основні структурні компоненти обдарованості дитини
          Пріоритетним напрямком в організації роботи з обдарованими учнями є створення загального “поля креативності”, яке сприяє розвитку творчих здібностей учнів, учителів і адміністрації.
Головні завдання з розвитку обдарованих учнів:
Розробка й поетапне впровадження нового змісту освіти, інтерактивних технологій навчання й виховання
Створення сприятливих умов для самозростання, розвитку творчого потенціалу всіх учасників навчально-виховного процесу
Виконання завдань з розвитку здібних і обдарованих учнів передбачає налагодження роботи за такими напрямками:

Виявлення обдарованих та здібних дітей на початкових етапах перебування в освітньому середовищі

класоводи, психолог, керівники гуртків
адміністрація, класоводи, керівники гуртків
адміністрація
психолог
Створення умов для навчання і виховання, які  сприяють самореалізації особистості
Моніторинг результативності учнівської, педагогічної та управлінської діяльності
Психологічні діагностичні  дослідження щодо виявлення та спрямування розвитку дитини, прояву обдарованості
Рекомендації батькам для сумісної роботи сім’ї та навчального закладу.

адміністрація, психолог, класоводи, керівники гуртків

Природовідповідність
та науковість

Принципи, на яких базується модель розвитку здібних та обдарованих дітей:
Розвиток особистості на основі зв’язку теорії з практикою
Організація навчання на основі врахування особистої зорієнтова-ності дитини, її індивідуальних інтересів і здібностей
Самостійність й активність у подоланні труднощів
сприяє формуванню пізнавальної суб'єктивної активності дитини на основі внутрішніх уподобань
сприяє вихованню сильних натур, здатних виявити наполегливість, дисциплінованість
сприяє розвитку успадкованих потенційних можливостей дитини: фізичних, психічних, соціальних, духовних
сприяє розвитку конструкторських і винахідницьких здібностей, створює умови для отримання істинно наукових знань

Створення умов для єдності навчання, виховання і розвитку особистості

Принципи, на яких базується модель розвитку здібних та обдарованих дітей:
Розвиток системності й послідовності у роботі, інтуїтивного мислення
Створення сприятливого
педагогічного середовища
Орієнтація на вищі кінцеві   результати
будується на основі співдружності педагогів, колег, однодумців у навчанні та вихованні дітей
сприяє наполегливості,  працездатності
сприяє гармонізації середовища, формує єдиний підхід до навчально-виховного процесу
дисциплінує розум учня, формує творче, нешаблонне мислення

стимулювання групової та індивідуальної
 рефлексії
моделювання проблемного виховного
середовища
психолого-педагогічного супроводу особистості

перспективного самопізнання
педагогічного сприяння
проблемно-конструктивного тренінгу
Методи роботи з обдарованими дітьми
М
Е
Т
О
Д
И

проектування особистісних
досягнень
інтерактивної взаємодії
групового прогнозування

продуктивної самореалізації
Методи роботи з обдарованими дітьми
М
Е
Т
О
Д
И

Формами й видами позакласної роботи
з творчо обдарованими дітьми є:
виконання позакласних завдань;
відвідування занять гуртків, факультативів;
участь у масових тематичних заходах, літературних
ранках;
огляди-конкурси художньої та інших видів творчості;
участь у конкурсах, концертах, постановках,
спортивних змаганнях;
квк, розвиваючі ігри;
турніри знавців;
інтелектуальні аукціони;
інтелектуальні марафони;
участь в олімпіадах
З досвіду роботи
“Від творчого вчителя – до творчого учня”
Міжнародний конкурс
з української мови ім.П.Яцика
Міжнародний математичний конкурс
“Кенгуру”
Інформаційно-пізнавальна гра «ZOOQUEST» на базі Київського міського зоопарку
Читацькі конференції
Проектна діяльність
Предметні тижні

У школі друкуються альманахи дитячої творчості :
“Даруємо світу розумну, здорову, щасливу дитину! Школа дитячих мрій і вчительських сподівань”
“Скарбниця перлин дитячої творчості”
“Барвистий світ дитячих мрій та яскравих відкриттів ”
Виховна  робота
Мета: виховати здорову, творчу, компетентну особистість, громадянина України, носія національних цінностей, загальнолюдських, наукових, філософських, духовних надбань; виховати особистість, яка живе в гармонії з природою і сама з собою, яка вміє самовизначатися і самореалізуватися, людину, яка має власну думку, але водночас вміє слухати і поважати думки інших людей, особистість, яка складе з часом національну еліту нашого народу.
Принципи діяльності вихователя – це принципи гуманістичної педагогіки, свободи самовизначення, психологічної підтримки.
Основний принцип спілкування вихователя з дітьми – «Не поряд і не над, а разом!»
Основна лінія поведінки – не «підтягувати» вихованяця до заздалегідь відомих стандартів, а координувати свої очікування і вимоги з задачею максимально повного розгортання можливостей особистісного росту школяра, виявлених у ході спілкування.

Реалізація виховних завдань
Години виховання
День виховання
Свята, виховні заходи
День            «відкритих дверей»
День батьківського самоврядування
         Участь             у різних    акціях
міста      і  району

    Участь       у районних  і міських
конкурсах

Кон-  курсно- розва-
жальні програми

Екскурсії
Відвідування культосвітніх закладів
Години  виховання
Мета:
розвиток моральних якостей;
 виховання загальнолюдських цінностей (доброта, милосердя, чесність, щирість, щедрість і т. ін.);
 засвоєння учнями норм культури поведінки, взаємовідносин у сім’ї, суспільстві тощо;
 ставлення до самого себе, до класу.
День  виховання
Мета: виховання  найкращих  рис  особистості
Розклад  уроків
Урок  доброти.
Азбука  мудрості.
Урок  мужності.
Іспит  на  щирість.
Абетка  моральності.
День
 “відкритих
 дверей”
День  батьківського  самоврядування
Участь  у  акціях  району  і  міста
1. Екологічні  акції  “Допоможи  птахам  взимку”,  “Турботлива  дітвора – птахам допомога”.
2. Екологічна  акція  “Збережи  ялинку”.
3. Акція  милосердя  “Подаруй  дитині  книгу”.
4. Екологічні  акції  “Посади  дерево”,  “На  згадку  рідній  школі”.
Конкурсно-розважальні програми
Математичні  КВК  “Колесо  фортуни”,  “Крос”, “Математичні  перегони”.
Літературна  гра  “Найрозумніший”.
Конкурсна  програма  “Ми розумні,  веселі,  кмітливі”.
Конкурсна  програма  “Природо-мати,  хочемо про тебе  краще  знати”.
Конкурсна програма  “Ми роду  козацького  діти”
Екскурсійні  програми
Відвідування  культосвітніх  закладів
Виховні  заходи  і  свята
Виховні  заходи

Свята

“Диво калинове”
“Український ярмарок”
“Таємниця Снігової королеви”
“Входини”
“Весна іде, красу несе”
“День Святого Валентина”
“Іде Святий         Миколай”                             і  т. ін.
“Ми пам’ятаємо...”
“В нашому дружному родинному колі”
“Мови рідної скарби”
“Свята і традиції рідного краю”
“В пошуках життєвого скарбу”
34
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
 Гурток логіки
35
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
 Французький
клуб
36
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
 Німецький
клуб
37
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
 Англійський гурток
 «Happy English»
38
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
 Англійський гурток
 «Happy English»
39
Інтелектуально-розвиваючі гуртки
Курс “Християнська етика в українській культурі”
40
Моніторинг зайнятості учнів у інтелектуально-розвиваючих гуртках
41
Моніторинг зайнятості хлопців та дівчат у інтелектуально-розвиваючих гуртках
42
Художньо-естетичні гуртки
Фольклорний ансамбль “Мальви”
43
Художньо-естетичні гуртки
Гурток художньої праці “Вернісаж”
44
Художньо-естетичні гуртки
Гурток художньої праці “Вернісаж”
45
Художньо-естетичні гуртки
Ансамбль сопілкарів “Дударик”
46
Художньо-естетичні гуртки
Танцювальний гурток “Родзинка”
47
Моніторинг зайнятості учнів у художньо-естетичних гуртках
48
Моніторинг зайнятості хлопців та дівчат у художньо-естетичних гуртках
49
Моніторинг зайнятості учнів у шкільних гуртках
Вплив системи з обдарованими учнями на учасників навчально-виховного процесу

Учень
Учитель
Батьки
Розвивають індивідуальні творчі здібності, творчо мислять, працюють;
Підвищують рівень самоповаги й самоконтролю; мотивацію до навчання; інтелектуальний потенціал та рівень естетичної культури
Якісно  засвоюють матеріал;
Розширюють світогляд;
Вміння раціонально використовувати вільний час;
У групі створюється особлива атмосфера дружби, довіри, підтримки;
Впевненість у собі;
Вміння висловлювати свою думки, сміливі судження, обґрунтовувані сумніви;
Віддання пріоритету моральності, духовності, здоровому способу життя як провідним компонентам гармонійно вихованої, всебічно розвиненої людини майбутнього.
Школа
Підвищує свою кваліфікацію, оволодіває сучасними педагогічними технологіями;
Отримує більше задоволення від своєї праці (учні виявляють зацікавленість на уроках, а в особистому ставленні – довіру та вдячність);
Здійснює індивідуальний та диференційований підхід до кожного учня;
Досягнення високих результатів у навчальній діяльності;
Нестандартні форми роботи на уроках;
Ефективна взаємодія вчителя із сім’ями учнів;
Акцентування на обдарованості кожної особистості, розкриття творчого потенціалу кожної дитини, її творчого “Я”, створення ситуації успіху.
Здійснює внесок у розвиток творчої особистості учнів;
Організовує позаурочну зайнятість учнів, не виходячи за межі школи;
Покращує якість освіти;
Сприяє розвитку школи-родини.
Відчувають, що у дітей є різні інтереси та захоплення;
Спостерігають як діти стають впевненішими та відповідальнішими;
Стосунки з дітьми, учителями стають відвертішими.
“ Будь-яке навчання людини – це не що інше, як мистецтво сприяти прагненню природи до свого розвитку ”
51


Презентация на тему: Творческая группа "Современный урок "


title: Презентация на тему: ТУРНІР

text:
Педагогічний  турнір
Виявлення, вивчення, узагальнення, розповсюдження та впровадження перспективного педагогічного досвіду

Розробила методист
Вищої категорії
Казанківського ПАЛ
Баранюк Л.Г.
Педагогічний  турнір
МЕТА:
Налаштувати учасників турніру  на поглиблення, розширення та накопичення знань із  науково-методичної проблеми: «Виявлення, вивчення, узагальнення, розповсюдження та впровадження перспективного педагогічного досвіду».
 Сформувати бажання в методистів ПТНЗ Миколаївської області  взаємодіяти між собою, прагнути спільно генерувати ідеї та шукати рішення.
Сприяти розвитку принципу партнерства між учасниками Турніру.

Турнір – це змагання, що сприяє набуттю умінь розв'язувати складні пробле-ми, вести дискусію, форму-лювати твердження, відстою-вати свою точку зору.
Правила для учасників  турніру:

Команду очолює капітан, який є її офіційним представником.
Протягом  змагання командам забороняється використання будь-якого друкованого матеріалу та  засобів мобільного зв’язку.
Ніхто не повинен поспішати з відповіддю, вся команда радиться і готує спільну відповідь.
Всі учасники турніру повинні бути пунктуальними, ввічливими й толерантними.

Правила роботи журі:
Уважно слідкувати за умовами виконання кожного завдання учасниками турніру.
 Після кожного змагання журі виставляє командам-учасникам бали.
Оцінювати правильність відповіді, її лаконічність, чіткість, аргументованість.
Враховувати оригінальність, нетрадиційність та кмітливість у вирішенні завдання.
Слідкувати за часом, відведеним на виконання завдання.
Об’єктивно оцінювати роботу кожної команди та кожного її учасника (лічильна комісія).

Правила для ведучого:

Ведучий, дотримуючись правил проведення Турніру, повинен:
Проводити жеребкування.
Представляти команди, лічильну комісію та журі, оголошувати умови завдань та оцінки журі.
Стежити за дотриманням регламенту та не порушувати його.
Не коментувати і не оцінювати виступи учасників, лише повідомляти правильність відповідей.

І тур – «Коло думок»

Можливі відповіді на завдання турніру:
ППД - це результат творчої діяльності педагога, спрямований на виконання актуальних завдань навчання й виховання.

ППД - це діяльність педагога, яка забезпечує стійку ефективність навчально-виховного процесу шляхом використання вже відомих оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання й  виховання на  основі їх  удосконалення, або нових систем навчання та  виховання.
ІІ тур – «знання»
Правильна відповідь на завдання Турніру:
 1. Досвід суперечить існуючій усталеній практиці. Він виявляється у принципово нових закономірностях в організації навчально-виховного процесу й вимагає зміни навчальних програм, підручників. Це є науковий рівень.
2. Рушійна сила прогресу. Це є новаторство.
3. Розкриття технології досвіду конкретної методичної ідеї, яка передбачає внесення в педагогічну теорію суттєво нового — методу, прийому, засобу навчання, принципово нового типу посібників. Цей рівень не вимагає перебудови навчальних планів, програм, підручників. Це є методичний рівень.

4. Досягнення педагогічної майстерності, тобто бездоганного, гнучкого, доцільного застосування вже відомого в педагогіці й методиці. Новизна в цьому разі проявляється в деталях (вдало підібрані приклади, оригінально складена система завдань, чітко налагоджена система контролю за рівнем навчальних досягнень учнів на всіх етапах уроку; система роботи з розвитку пізнавальних здібностей учнів у процесі навчання та виховання тощо). Це є практичний рівень.
ІІІ тур – «Досвід»

ІV тур – Тест-зіставлення
Умова: кожний працює індивідуально й отримає свій бал; а команда отримає середній бал від результатів всіх членів команди. За кожну правильну відповідь 1б. Увага! Якщо у всіх членів команди будуть абсолютно однакові відповіді - журі з команди  знімає 5 штрафних балів. Час виконання – 2хв.

Завдання командам: запишіть та озвучте запропонований Вами алгоритм послідовності технології впровадження перспективного педагогічного досвіду в практику.
Перша команда (доповідачі) пропонує свій варіант виконаного завдання. Друга та третя команди є опоненти першої.
Друга команда має знайти та прокоментувати свої переваги у алгоритмі послідовності технології впровадження  ППД у практику в аргументах над доповідачами.
Третя команда повинна знайти  недоліки, тобто, назвати ті аргументи, які не назвали перші дві команди.
Четверта команда (рецензенти) оцінює виступи  трьох команд.

алгоритм послідовності технології впровадження перспективного педагогічного досвіду в практику:
• ознайомлення педколективу з ППД, роз’яснення його переваг порівняно з традиційними методами;
• ППД представляється як можливий шлях вирішення проблеми поліпшення навчання з певного предмету;
• створення сприятливих умов для розвитку творчості педагогів, показ прийомів роботи на практиці;
•  організація практичної роботи із застосуванням інтерактивних методик;
• організація педагогічного спрямування запроваджених раціональних методів роботи;
 • залучаючи педагога в процес впровадження ППД, заступник директора з НМР, методист надає йому не тільки теоретичну і методичну, але і психологічну підтримку, поступово приводячи його до успіху;
 • моральне й матеріальне заохочення носія  ППД.

ІV тур – «Тест-зіставлення»

Вислови належать:

В.Ключевському,
Сенекі,
Фірдоусі,
С.Русовій,
Англійське прислів’я,
Ж.-Ж.Руссо,
 У. Джеймсу,
А.Апшеронну,
В.Сухомлинському,
 Г. Оверстриту .
                                           ребуси


Презентация на тему: Трудовое воспитание учащихся


title: Презентация на тему: Твое здоровье и ВИЧ/СПИД

text:
Твое здоровье и ВИЧ/СПИД
Авторы:
Т. Л. Тетерина, педагог-психолог
Т.В. Проскрякова, социальный педагог, ГБПОУ «Катайский профессионально-педагогический техникум»
 Внеклассное мероприятие
 – слайд-лекция, включенная в сборник бесед (слайд-лекций) «Твое здоровье» для обучающихся техникума
(авторы: Т.Л. Тетерина, педагог-психолог, Т.В.Проскрякова, социальный педагог)
Цель: профилактика ВИЧ/СПИДа среди обучающихсяЗадачи:
♦    сформировать ценностное отношение к своему здоровью;
♦    получить представление о том, что такое ВИЧ/СПИД;
♦    определять способы защиты себя от ВИЧ/СПИДа;
♦    узнать о правах людей с ВИЧ;
♦    получить информацию об организациях,  проводящих анонимное    обследование и лечение ВИЧ/СПИДа.

ВИЧ (Вирус иммунодефицита человека)
ВИЧ живет только в организме человека и передается только от человека к человеку
СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита)
.
ПЕРИОД ОКНА
3 недели -6 месяцев

НОСИТЕЛЬСТВО БЕССИМПТОМНОЕ
от 2 до 20 лет

Присутствие ВИЧ в организме
Определить ВИЧ может только анализ крови - тест на ВИЧ
СПИД развивается у людей с ВИЧ, когда иммунная система разрушена
     Противовирусная терапия (для человека с ВИЧ)- это предупреждение СПИДа.

Пути передачи ВИЧ
половым

через кровь

3. от матери к ребенку

Нельзя заразиться ВИЧ при
поцелуях, объятиях
рукопожатиях
пользовании общей посудой
общим бассейном
туалетом
постельным бельем, полотенцем

Как вести себя, чтобы защититься от вируса?
отказаться от рискованного сексуального поведения до брака;
сохранять взаимную верность в супружестве;
избегать случайных сексуальных контактов;
использовать только стерильные или одноразовые
инструменты (инъекции, татуировки, маникюр и т.д.);
использовать «наиболее безопасные» сексуальные практики (непроникающие сексуальные контакты)
использовать барьерные средства защиты (презервативы)
при каждом сексуальном контакте.
Что делать если тест на ВИЧ оказался положительным?
Обратиться к врачу центра СПИД

Чем отличаются люди с ВИЧ от других людей?
Ничем!!!
Как все граждане РФ, человек с ВИЧ имеет право на:
работу, учебу
 жилье
материальное обеспечение
медицинское обслуживание
отдых
помощь и поддержку близких и друзей.

   Государственное учреждение
  «Курганский областной Центр по профилактике и борьбе со СПИД»
   Телефон "горячей линии" по вопросам ВИЧ-инфекции
8(3522) 25-80-32
адрес: г.Курган, пос.Механический,2
        часы работы  с 8.00 до 16.00
в субботу с 8.00 до 12.00
1. Для сохранения здоровья необходимо:
А- соблюдать правила личной гигиены
Б - употреблять алкогольные напитки, курить
В - заниматься физической культурой
Г - начинать раннюю половую жизнь

2. ВИЧ и СПИД - это:
А - одно и то же
Б - два разных заболевания
В - ВИЧ - это вирус, который вызывает СПИД
Г - СПИД - это последняя стадия ВИЧ-инфекции

3. ВИЧ не передается через:
А - кровь
Б - грудное молоко
В - слюну
Г -сперму
Д - вагинальный секрет
4. Человеку необходимо знать свой ВИЧ-статус, чтобы:
А - вовремя начать лечение
Б - получить путевку на курорт
В - устроиться на работу
Г - укрепить свое здоровье

5. При положительном результате теста на ВИЧ необходимо:
А - обратиться к врачу центра СПИД
Б - обратиться к друзьям
В - обратиться в учебную часть
Г - всем рассказать о своем диагнозе

6. Чтобы защититься от ВИЧ, необходимо:
А- регулярно менять постельное бельё
Б - воздерживаться от случайных сексуальных контактов
В - иметь сексуальные отношения с разными партнёрами
Г - использовать презерватив при каждом сексуальном контакте

7. ВИЧ передается:
А- при сексуальных контактах без презерватива
Б - при пользовании общей посудой
В - при рукопожатии
Г - через укусы насекомых

8. ВИЧ не передается при:
А- поцелуях, объятиях
Б - использовании нестерильных игл и шприцев
В - плавании в бассейне
Г - пользовании общественным туалетом

9. Пройти анонимное обследование на ВИЧ/СПИД можно:
А - в аптеке
Б - в СПИД-центре
В - в поликлинике

Спасибо за внимание!
Пойдём по жизни с трезвой головой,
И будем мы с тобой здоровы!
Чтоб СПИД не овладел тобой –
Знай профилактики основы!


Презентация на тему: Творческая мастерская учителей начальных классов ФГОС НОО


Презентация на тему: Творческая деятельность


Презентация на тему: Творческая группа учителей начальных классов МОУ Набережная СОШ


title: Презентация на тему: Творческая группа

text:
5
4
3
2
1


title: Презентация на тему: Творческие учителя

text:
900igr.net
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.


Презентация на тему: Твои права в школе


Презентация на тему: Творческие способности младших школьников


title: Презентация на тему: Трудные ситуации в период проведения ЕГЭ

text:
10
4
7
5303
582548
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
02
10
:
00
1
2
0
09
:
30
1
2
3
X


Презентация на тему: Творческие способности учащихся


Презентация на тему: Творческая самореализация педагога и обучающихся


Презентация на тему: Творческий марафон «ИЗО загадки»


Презентация на тему: Творческий классный руководитель


Презентация на тему: Творческая проектная деятельность в школе


title: Презентация на тему: Творческая самопрезентация учителя

text:
1990 - 1991
2005 - 2006
50%
18%
2%
1%
21%
42%
17%
28%

2009-2010
100
72
2010-2011
100
68
2011-2012
100
69
2012-2013
100
70
2013-2014
100
73
2011-2012
7
8
8
9
10
9
9
10
10
11
2012-2013
7
9
10
2013-2014
7
8
9
8
9
10

1
1
1
2
2
1
1
2007
2008
2014

17

33

50

17

33

37,5

41

17

12,5

8

17

0

17

0

0