title: Презентация на тему: Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. 11-й класс

text:
Орфоэпическая минутка
красивее                                камбала
коклюш                                 обеспечение                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углубленный                         облегчить
красивее                                камбала
коклюш                                 обеспечение                        вероисповедание                  ворожея
торты                                     жалюзи
плесневеть                            начался
ходатайство                          звонишь
премировать                        зубчатый
генезис                                   брала
исчерпать                              балованный
доверху                                   издревле
каталог                                  мастерски
банты                                     шарфы
углублённый                         облегчить
А1

1)любимые профессора
2)ярче солнца
3)более пятьсот миллионов
4)кратчайший путь

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
А3

Укажите пример, в котором нормы формообразования
не нарушены
к трёмстам сорока четырём избирателям
едьте поездом
ихними детьми
пятидесятью тремя метрами

 более пятьсот миллионов
любимые профессора
ярче солнца
более пятисот миллионов
кратчайший путь

едьте поездом

ихними детьми

пятидесятью метрами
А3
Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании
  поезжайте поездом

их детьми

пятьюдесятью метрами

пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюли

Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова
А3

Укажите пример, в котором нормы формообразования
не нарушены
1)трое подруг
2)в двух тысяча тринадцатом году
3)более красивый
4)несколько пар джинс

пара сапог
пара носков
салат из помидоров
занавески из тюля

тюли
А3
трое подруг

в двух тысяча тринадцатом году

несколько пар джинс

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании

три подруги
тринадцатом году
в две тысячи
несколько пар джинсов

1)на картине запечатлевается мироощущение художника.
2)художником создаётся точная его копия.
3)художник передаёт своё представление о мире.
4)для художника важно его собственное мироощущение.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4
Основное действие
Добавочное действие  при основном действии

изображая

?
передаёт
Изображая любой предмет,

Пользуясь фразеологическим словарём,
1)   меня поразило богатство языка.
2)   сначала читается вступительная статья.
3)   объясните значение этого выражения.
4)   некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4

Применяя новый метод,
1)  были достигнуты блестящие результаты.
2) можно быстро овладеть любым языком.
3) язык усваивается очень быстро.
 4)  сокращаются сроки овладения языком.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4

Перелистывая страницы,

Укажите грамматически правильное продолжение предложения
А4
1)книга показалась мне интересной.
2)на меня нахлынули воспоминания.
3) я на минутку задумался.
4)  мне внезапно стало весело.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Обнаружив в кометах органические вещества,
1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.
2) это даёт основания для важных выводов.
3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.
4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.
А4

А5
Типичные ошибки в построении предложений

А5
Распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.   Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н. Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.   Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека

А5
Типичные ошибки в построении предложений
Е, Л, Н
И
П
З, О
А, Б, В, Г, Д, К, М, С
Ж

А5
Исправляем грамматические ошибки
(нарушения синтаксической нормы) в предложениях
Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.
Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.
Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.
Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы уже давно выписываем журнал «Природа».
Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля – множество слов, которые употреблены в переносном значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал бы остаться неизвестным, должен получить все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем напором, который продемонстрировали их соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает затруднения у учеников, для которых данный язык является родным.

7.В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.
А6
справятся
пожелал бы
тем
для которых
где
А6

Замена придаточного определительного причастным оборотом
!придаточные предложения, в которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА,  заменить причастным оборотом НЕЛЬЗЯ
                                           Алгоритм
замены придаточного определительного
 причастным оборотом

одно  «ДА»
четыре «НЕТ»
придаточное заменить можно
А6
  придаточное заменить                нельзя
В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ употреблено в косвенном падеже (кроме винительного без предлога)?

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим
лучистым взглядом, который заставлял забывать
некрасивость её лица.
2. Среди присутствующих  Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял   у спинки кровати.
3.Камни, из которых слагаются ныне вершины
Альп или Гималаев, когда – то формировались под
водой.
4.  Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая
трава, которую ещё не тронул иней.

заставляющим
     стоявшего

не  тронутая инеем
А6

Укажите предложения, в которых придаточную часть
можно заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

5. Как  показали исследования учёных, кислорода,
которым мы дышим, в составе первичной
атмосферы Земли не было.
6. Так как мы не смогли отменить  ту нашу
встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то
было принято решение обменять билеты.
7. Сестра постоянно была занята своими  какими-то
делами, которые частенько брали верх над учёбой.
8. Вечером мы были на туристической базе, которая
стояла на берегу моря и занимала     почти полпарка.
9. В приёмную вошёл человек, которого я видел ещё в
Лондоне, и сразу направился в кабинет.
10. Есть люди, которые как-то по  - особенному
чувствуют      природу.
частенько  бравшими
стоявшей

чувствующие

занимавшей
С1

Задание. Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент, не являющийся подтверждением тезиса
Тезис:
Милосердие – это одно из самых важных чувств, делающих человека Человеком.
Фрагменты сочинений:
1)Подтверждение мысли автора можно найти, наблюдая над жизнью человеческого общества. К двадцать первому веку человечество достигло высокого уровня развития, но если бы люди не помогали друг другу, не действовали сообща, то, может быть, до сих пор основным орудием труда являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в русской литературе. Например, о созидательной силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в романе «Преступление и наказание». Только Соня Мармеладова, воплощающая собой идею христианского всепрощения, смогла понять истерзанную душу Родиона Раскольникова и повести его к раскаянию и последующему возрождению.

3)Вспомним, что слово «милосердие» не раз встречается в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Милосердие ещё осталось в ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие движет Маргаритой, которая просит избавить несчастную Фриду от мучительных напоминаний о совершённом ею страшном преступлении. Наконец, Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь о своих палачах и прощая Понтия Пилата.
С1

Тезис:
Годы детства – это прежде всего воспитание сердца
                  (В. Сухомлинский)
Подберите аргументы к данному тезису
С1

Тезис:
Безволие, никчёмность – родная сестра подлости.
                         (В. Сухомлинский)
Подберите аргументы к данному тезису
Рефлексия
Я справился (не справился)….
Я смог (не смог)….
У меня получилось (не получилось)…
Я доволен(не доволен) собой …
Мне было трудно…
Мне было легко…
Мне необходимо поработать над…


title: Презентация на тему: Урок-рассуждение "Почему человек в футляре?"

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8


title: Презентация на тему: Урок производственного обучения по профессии "Штукатур"

text:
Открытый урок
Автор: мастер производственного обучения
Потапова Любовь Геннадьевна
«Мурманский строительный колледж
им. Н.Е. Момота»

Урок производственного обучения по профессии
«Штукатур»
Тема раздела:
«Выполнение улучшенной штукатурки стен»

Тема урока:
  «Приготовление раствора для накрывки. Нанесение ее на поверхность с разравниванием и затиркой»
Цели урока:
Обучающая цель:
-формирование первоначальных  знаний и умений по приготовлению раствора для накрывки
-формирование первоначальных навыков по затирке поверхностей
Развивающая цель:
-развитие глазомера по приготовлению раствора
-развитие самостоятельности в работе , самооценка работы
Воспитательная цель:
-воспитание элементов культуры труда, аккуратности, бережливости
-воспитание ответственности за качество выполненной работы

Материально-техническая база:

-раствор известковый
-мастерки
-сито
-терки
-полутерки
-кисти
-плакаты
-ведро
-сокол
-стандартный конус
-правило

Проверка знаний ранее изученного материала:
Улучшенное оштукатуривание поверхностей применяется
	а)в подсобных помещениях
	б)в жилых и общественных зданиях
	в)в офисах, театрах
	Правильный ответ :
	б) в жилых и общественных зданиях
Проверка знаний ранее изученного материала:
Какова толщина слоя штукатурного намёта при улучшенном оштукатуривании поверхности?
	а) 10-12мм
	б) 12-15мм
	в) 15-20мм
	Правильный ответ :
	б) 12-15мм

Проверка знаний ранее изученного материала:
Какие строительные материалы  относятся к вяжущим веществам в строительных растворах?
	а)песок
	б)цемент
	в)глина

	Правильный ответ :
	б)цемент        в) глина
Проверка знаний ранее изученного материала:
Укажите число вяжущих веществ в простых строительных растворах?
	а) 1
	в) 3
	б) 2
	Правильный ответ :
	а) 1
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя - отделочника
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 1 – инструмент для набрасывания раствора на поверхность

1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 2 – инструмент для разравнивания и намазывания раствора на поверхность

1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 3 – инструмент для подготовки поверхности под оштукатуривание
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 4 – инструмент для намазывания и разравнивания раствора
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 5 – инструмент для смачивания поверхности
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 6 – инструмент для отделки рустов
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 7 – контрольно – измерительный инструмент
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
По вертикали: 1-профессия строителя – отделочника
По горизонтали: 8 – контрольно – измерительный инструмент
1
2
3
4
5
6
7
8
КРОССВОРД «Инструменты для штукатурных работ»
1
3
4
5
6
7
8

2
Объяснение материала по теме урока:
Улучшенная штукатурка состоит из 3 слоёв:
Толщина  штукатурки  12-15 мм
ОБРЫЗГ  - Первый слой штукатурного намёта.
                   Толщина 3 – 5мм, подвижность раствора
                   соответствует погружению стандартного
                   конуса в пределах 8 -12 см
ГРУНТ - Второй слой штукатурного намёта.
                Толщина 5 – 7мм, подвижность раствора
                соответствует погружению стандартного
                конуса в пределах 7-9см
НАКРЫВКА -  Третий слой штукатурного намёта.
                           Толщина 2мм, подвижность раствора
                           соответствует погружению стандартного
                           конуса в пределах 10-12см
Чистота отделанной поверхности во многом зависит от качества приготовленного раствора для накрывки.
Для приготовления накрывочного раствора применяют мелкозернистый песок. Однородность раствора играет большую роль как в процессе его нанесения, так и в затирке. Приготовленные или готовые растворы до нанесения просеивают через чистое сито и еще рпаз размешивают.
За 12-20 минут до нанесения накрывки поверхность грунта смачивают водой. Раствор наносят на поверхность тонкими слоями и разравнивают полутерками..
Раствор приготавливают небольшими порциями без замедлителей схватывания.
Объяснение материала по теме урока:
Затирка. Затирку выполняют терками вкруговую и вразгонку. Затирка в разгонку дает более чистую поверхность, ее чаще всего делают при высококачественной штукатурке.
Затирка вкруговую выполняют следующим образом.
Одной рукой берут терку, прижимают полотно к
поверхности штукатурки и делают круговые движения
против часовой стрелки. Бугорки и неровности срезают
ребрами терки. Раствор, перемещаемый теркой по
поверхности, заполняет отдельные впадины и растирает
накрывку. Нажимать на терку следует с различной силой:
там, где поверхность имеет выпуклость - сильнее, где
вогнутость - слабее.
С течением времени накрывка подсыхает и с трудом затирается. Чтобы сделать ее мягче, затираемую поверхность штукатурки смачивают водой с помощью кисти.

Объяснение материала по теме урока:
Объяснение материала по теме урока:
Приготовление
штукатурного
раствора
Объяснение материала по теме урока:
Подготовка поверхностей под оштукатуривание
Повторение пройденного материала:
Нанесение раствора на поверхность – набрасывание раствора штукатурным ковшом.
Разравнивание раствора на поверхности полутёрком
Повторение пройденного материала:
Объяснение материала по теме урока:
Нанесение накрывочного слоя и его затирка
Объяснение материала по теме урока:

Инструкционно – технологическая картаТема:     ПОДГОТОВКА КИРПИЧНЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ  ПОД  ОШТУКАТУРИВАНИЕ
Инструкционно – технологическая карта       Тема:   НАБРАСЫВАНИЕ  РАСТВОРА  НА ПОВЕРХНОСТИ  СТЕН  КОВШОМ
	Инструкционно – технологическая карта     Тема:      РАЗРАВНИВАНИЕ  РАСТВОРА  НА  ПОВЕРХНОСТИ  ПОЛУТЕРКОМ
Инструкционно – технологическая карта     Тема:     ЗАТИРКА  ШТУКАТУРКИ  ТЕРКАМИ  « ВКРУГОВУЮ»  И « ВРАЗГОНКУ»
Самоконтроль качества оштукатуривания поверхности
   Приемы самоконтроля с применением измерительного
   инструмента:
   ПРАВИЛО- контроль ровности оштукатуренной
                              поверхности стены

Самоконтроль качества оштукатуривания поверхности

УРОВЕНЬ – контроль вертикальности  оштукатуренной  поверхности стены.
Охрана труда при выполнении работ:

   - Работы выполнять в спецодежде и исправным
      инструментом
   - Рабочее место содержать в чистоте, не допускать
       нахождения лишних инструментов и инвентаря
   - Соблюдать правильную рабочую стойку
   - Во время работы руки штукатура должны быть сухими
   - Строго соблюдать трудовую дисциплину

Задание на день:

Выполнить  улучшенное   оштукатуривание
                        кирпичной  поверхности.

Норма выработки: ….кв.м.

Норма времени на выполнение задания : …. часа.

Образец выполнения задания
Улучшенное оштукатуривание кирпичной поверхности
Предупреждение возможных ошибок в работе:

           - Толщина  слоя  штукатурного  намета
               не  соответствует  установленным  требованиям

           - Соблюдение  правил  техники  безопасности –
              организация  рабочего  места

Показатели оценок работы:

          1) Организация рабочего места
	2) Соблюдение правил охраны труда.Трудовая
                 дисциплина
           3) Выполнение технологического процесса работ по
               теме урока
           4) Выполнение нормы выработки
           5) Качество  выполненной работы:
	    - Ровность поверхности
	    - Вертикальность поверхности
           6) Уборка рабочего места

Критерии оценок работы:
Критерии оценок работы:
Распределение обучающихся по рабочим местам
Заключительный инструктаж урока производственного обучения по теме:
 «Приготовление раствора для накрывки. Нанесение ее на поверхность с разравниванием и затиркой»
Заключительный инструктаж:
1.Анализ урока

2.Объявить оценки

3.Отметить хорошо  и плохо работающих

 4.Указать на допущенные ошибки

 5.Выдать домашнее задание

Оценки работы обучающихся:
Домашнее задание: Повторить по конспекту спецтехнологии подготовку бетонных поверхностей под оштукатуривание.
Повторить слои штукатурки и их назначение
Конец
урока


title: Презентация на тему: Урок производственного обучения по профессии "штукатур"

text:
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
3
4
5
6
7
8

-


title: Презентация на тему: Урок-путешествие с использованием ИКТ "Путешествие по Африке

text:
1
2
3
4
5
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
?
?
?
?
?


Презентация на тему: Урок развития речи для учащихся со сложным дефектом. 4-й класс


Презентация на тему: уроки с использованием Интерактивной доски


Презентация на тему: Урок проблемного изложения с элементами исследования и частично-поискового метода по технологии проектирования личностно-значимого результата обучающихся на тему "XIX век - век небывалого расцвета Великобритании


Презентация на тему: Урок социально – бытовой ориентировки


title: Презентация на тему: Урок ролевой игры. Экспертная проверка заданий С1 из ЕГЭ по математике 2011 г.

text:
Решение тригонометрических уравнений с ограничениями на значение тригонометрических функций действительного аргумента
ЕГЭ-2011
Решение  какого  уравнения  показано  на  тригонометрической  окружности?

sin x = 1/2

1.

Решение  какого  уравнения  показано  на  тригонометрической  окружности?

cos x = -1/2

2.

Решение  какого  неравенства  показано  на  тригонометрической  окружности?

sin x     0

3.

Решение  какого неравенства  показано  на  тригонометрической  окружности?

cos x      0

4.

Решение  каких уравнения и  неравенства  показано  на  тригонометрической  окружности?

sin x     0

5.

cos x = -1/2

Решение  каких уравнения и неравенства  показано  на  тригонометрической  окружности?

cos x      0

6.

sin x = 1/2

Решите уравнение:
Ответ:
1. Вариант
2. Вариант
Решите уравнение:
Ответ:
критерии оценивания C1
Оценка эксперта: 2 балла
Оценка эксперта: 0 баллов
Оценка эксперта: 1 балл
Оценка эксперта: 2 балла
Оценка эксперта: 0 баллов
Оценка эксперта: 1 балл
 Решите уравнение:
Ответ:
Задание на дом:

Результатом своей личной работы считаю, что я …

       А. Разобрался в теории.
                              Б. Научился решать задачи
                                                      В. Повторил весь ранее изученный материал.
                                                                           Г. Не узнал ничего нового.

Чего мне не хватало на уроке при решении задач?

        А. Знаний.          Б. Времени.         В. Желания.          Г. Решал нормально.

Кто оказал мне наиболее существенную помощь  в преодолении трудностей на уроке?

        А. Одноклассники.       Б. Учитель.      В. Слайды презентации.     Г. Никто.


Презентация на тему: Урок решения нравственных проблем


title: Презентация на тему: Урок развития речи в 3 классе "Весна пришла"

text:
ГОУ ЯО Рыбинская школа-интернат №2 (I вида)
учитель
 Кузнецова Ольга Витальевна
Урок
развития речи
в 3 классе
"Весна пришла"

Хорошо́ говори́ звук «С»
с_______
са – со – су                     со́лнышко
сва – сво – све               све́тит
сна – сно – сне              снег
Све́тит со́лнышко.
Та́ет снег.

Зеленоглаза, весела, девица-красавица. Нам в подарок принеслато, что всем понравится: зелень – листьям, нам – тепло, волшебство – чтоб все цвело. Вслед ей прилетели птицы – песни петь все мастерицы. Догадались, кто она?
Эта девица - ... .
Отгадай загадку

Весна

Назови весенние месяцы
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
Что происходит в природе
 весной?
Ярко светит весеннее
тёплое солнышко.
По голубому небу плывут белые пушистые облака.
Быстро тает снег. Побежали по дорогам весёлые ручейки.
На деревьях набухли клейкие почки.
На ветках появляются молодые душистые листочки.
На пригорках показались первые цветы. Это мать-и-мачеха.
Растёт молодая травка.
Прилетели грачи. Они поправляют свои старые гнёзда.
белые
весёлые
зелёные
старые
молодая
тёплое
первые
клейкие
СОЛНЫШКО (КАКОЕ?
-ОЕ
-ЕЕ
)
весёлые
зелёные
старые
молодая
тёплое
первые
клейкие
белые
ОБЛАКА (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
весёлые
РУЧЕЙКИ (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
белые
зелёные
старые
молодая
первые
клейкие
тёплое
клейкие
ПОЧКИ (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
белые
зелёные
весёлые
старые
молодая
первые
тёплое
зелёные
ЛИСТОЧКИ (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
белые
весёлые
старые
молодая
первые
клейкие
тёплое
первые
ЦВЕТЫ (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
белые
зелёные
весёлые
старые
молодая
клейкие
тёплое
молодая
ТРАВКА (КАКАЯ?
-АЯ
-ЯЯ
)
белые
зелёные
весёлые
старые
первые
клейкие
тёплое
ГНЁЗДА (КАКИЕ?
-ИЕ
-ЫЕ
)
белые
зелёные
весёлые
старые
молодая
первые
клейкие
тёплое

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Физминутка
ТЁПЛ..           СОЛНЫШКО
БЕЛ..              ОБЛАКА
ВЕСЁЛ..        РУЧЕЙКИ
КЛЕЙК..       ПОЧКИ
ЗЕЛЁН..        ЛИСТОЧКИ
ПЕРВ..           ЦВЕТЫ
МОЛОД..      ТРАВКА
СТАР..            ГНЁЗДА
ОЕ

ЫЕ
ЫЕ
ИЕ
ЫЕ
ЫЕ
АЯ
ЫЕ
Наступила        .
Выглянуло …        . По небу плывут …        .
Быстро тает        . Бегут …       .
     На деревьях надулись …         . Скоро появятся …        . На пригорках зацветают  … цветы. Это          . Растёт …         .
Прилетают      . Они поправляют свои …
и выводят птенцов.
Рассказ «Весна пришла».

СПАСИБО
 ЗА РАБОТУ!!!
Молодцы!!!
Интернет-источники
Фон для презентации http://www.hotdw.com/wp-content/uploads/2008/06/blue-sky-nature-1440x900.jpg
Грачи http://www.proza.ru/pics/2011/03/09/1334.jpg
Почки весной  http://fotki.yandex.ru/users/shorann/view/37417
Солнце светит http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//56/68/56068303_52733312_Solnce.jpg
Бегут ручьи http://www.fotokonkurs.ru/uploads/comments/2012/04/01//767683.jpg
Побежали ручейки http://www.mareev.su/rubric20/entry450/
Апрель http://www.liveinternet.ru/users/an_ushka/post101140756/
Весна http://psycabi.net/images/stories/84956336_4242220_56369719_1754201.gif
Весна пришла
        http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/0/24000250_1209654561_Rodionov_Igor__may.jpg
Март http://yabuka.ru/wp-content/uploads/2012/03/269226.jpg
Май http://12mesyatcev.ru/wp-content/uploads/2009/08/5.jpg
Весна идёт http://www.naturephoto.ru/Spring.htm
Первые листочки http://img-fotki.yandex.ru/get/6001/136223687.a/0_6496a_29529cf5_L.jpg
Мать-и-мачеха http://medtravi.com/wp-content/uploads/2013/10/V-chem-pomozhet-mat-i-macheha-Stat-i-Narodnaya-Meditsina_1.jpg
Трава http://vorozhkoandrew.narod.ru/gallery/alyoshkinsky_forest_early_spring_2008.files/original_1.jpg
Зелёная трава http://www.zastavki.com/pictures/1600x1200/2008/Nature_Seasons_Spring__006072_.jpg
Жаворонки http://zdesvsyo.ru/_ph/101/2/762194421.gif


title: Презентация на тему: Урок-соревнование "Действия с натуральными числами и их свойства". 5-й класс

text:
Урок-соревнование по теме:«Действия с натуральными числами и их свойства».
Бродецкая Т. А.,
учитель математики
МОУ «Гимназия № 4»
г.о. Электросталь

  "Тропинка к истине сложна, И потому в мышленье чистом Отвага дерзкая нужна Не менее, чем альпинистам»
"Мыслители" Евг.Винокуров

I этап.«Разминка»

     Команда получает лист с заданием. Каждый участник выполняет одно действие, передаёт лист дальше. Последний из участников сдаёт лист с ответами учителю.
Верный ответ – 1 балл.

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
II этап. «Теоретический»

    Решить уравнение.
За каждое правильно решенное уравнение
команда получает 1 балл.

IV этап.  «Бонус»
    Учащиеся, решившие своё уравнение раньше, могут заработать дополнительные баллы, выполнив дополнительные задания.

 За каждое правильно решенное задание
команда получает 1 балл.

III этап. «Практический»
Сколько цветов будет в круге, столько раз поднимем руки.

Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.
Сколько ёлочек зелёных, столько сделаем наклонов.

V этап. «Головоломка»
В выражении          4 + 32 : 8 + 4*3
                 расставьте скобки так, чтобы в
         результате получилось:
         а) 28;
         б) как можно большее число;
         в) как можно меньшее число.

2) Найдите десять натуральных чисел,  сумма  и  произведение которых равны 20.

Подведение итогов.
Молодцы!


Презентация на тему: 4. Урок ТН


title: Презентация на тему: Урок-сказка. Закрепление изученного по теме "Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания в пределах 20". 2-й класс

text:
14
8
16
12
11
8
13
17
,,
o
6 + 5 = 11
9 + 5 = 14
8 + 7 = 16
9 + 6 = 15
8 + 8 = 17
>
<
>
>
>
>
5
10
6
7
3
4
8
9
2
13-6
5+7
18-9
14-7
14-6


title: Презентация на тему: урок_малювання

text:
Квіти в техніці «Гратографія»
2 клас

4 клас
Техніка живопису. Пуантилізм. «Осінній натюрморт»


Презентация на тему: Урок современного типа


Презентация на тему: Урок в начальной школе в аспекте содержания ФГОС


title: Презентация на тему: Урок производственного обучения в системе СПО по профессии "Технология продукции общественного питания". Тема: "Приготовление заправочных супов. Щи из свежей капусты с картофелем"

text:
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6


Презентация на тему: Урок - средство достижения основной образовательной цели


title: Презентация на тему: Урок успеха

text:
900igr.net
1
2
3
4
5
6
7


Презентация на тему: урок мовлення


title: Презентация на тему: Урок толерантности

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1934
1989
2000
92 656
474 834
403 925
2
48 271
36 467
0
27 711
21 125
1 088
16 622
12 762
4 434
4 613
2 275
166
4 058
3 232
16 346
3 466
1 228
5 435
3 135
2 638
1 608
3 008
2 290
253
2 568
2 188
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1934
1989
2000
92 656
474 834
403 925
2
48 271
36 467
0
27 711
21 125
1 088
16 622
12 762
4 434
4 613
2 275
166
4 058
3 232
16 346
3 466
1 228
5 435
3 135
2 638
1 608
3 008
2 290
253
2 568
2 188
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
1934
1989
2000
92 656
474 834
403 925
2
48 271
36 467
0
27 711
21 125
1 088
16 622
12 762
4 434
4 613
2 275
166
4 058
3 232
16 346
3 466
1 228
5 435
3 135
2 638
1 608
3 008
2 290
253
2 568
2 188


Презентация на тему: Урок виробничого навчання


Презентация на тему: Урок XXI века


Презентация на тему: Урок в начальной школе


title: Презентация на тему: Урок в начальной школе в аспекте системно-деятельностного подхода

text:
(50+5)-(30+3)
(500+30)-(200+10)

(70+8)-(20+7)
(700+6)+(300+5)


Презентация на тему: Урок знаний


Презентация на тему: Урок в рамках ФГОС


Презентация на тему: Уровневая и профильная дифференциация


title: Презентация на тему: Урок в системно-деятельностном подходе

text:
900igr.net
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


title: Презентация на тему: Урок в соответствии с ФГОС

text:
3
2
1


title: Презентация на тему: urok_2_4klass

text:
2 клас

4 клас


title: Презентация на тему: Урок знаний 7 класс

text:
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
ПТИЧИЙ БАЗАР
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29

Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
«Капут» (лат.) - голова
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
Апельсин в переводе с голландского –
«китайское яблоко»
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
«Астра» (греч.) - звезда
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
«Гладиолус» (лат.)  – «меч»
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29

Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
1.    Борис и Глеб
2.   Кирилл и Мефодий
3.    Ярослав Мудрый
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
1.    Игорь
2.   Святослав
3.    Олег
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
1.    Дмитрию Донскому
2.    Юрию Долгорукову
3.   Александру Невскому
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
1.    От стрелы
2.    От инфаркта
3.   От змеиного укуса
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29

Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29
Маркина Наталья Анатольевна ФЭЛ №29


title: Презентация на тему: Урок-турнир по русскому языку "Обобщение знаний о падежах имен существительных". 4-й класс

text:
Елена Николаевна
Наумова

Учитель  начальных классов. Преподаватель  высшей квалификационной категории.

Педагогическое кредо: «Живи, мечтай, строй самые дерзкие планы и воплощай их в жизнь!»
             День матери

20, 21, 18, 15, 10, 18
                   ТУРНИР
 Состязание  «Каллиграфия»
      При солнышке - тепло,       при матери – добро.
           Словарная работа
Цифровой диктант
1 – о
2 - а
  Состязание  «Теоретиков»

          Вызов на поединок
Состязание  «Грамотно  пишу»
                     Игра «Рыцари»

падежи

И.
Р.
В.
П.
Д.
Т.
      Это интересно !
Эстония – 14 падежей
Финляндия – 15 падежей
Венгрия – 22 падежа
Дагестан – 50 падежей
Китай – категория падежа отсутствует
        Групповая работа
Выбрать пословицу, в которой слово «дело» стоит в заданном падеже.
Определить, каким членом предложения является слово «дело».
Из стихотворения выписать предлоги данного падежа.
Представить выступление и оформить на доске таблицу.

Состязание «Определи   правильно»
Состязание «Умею работать сам»
                    Самопроверка
           Тест «Знатоки падежей»
                Взаимопроверка
«5» - без ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3-5 ошибок
«2» - более 6 ошибок

      Состязание  в  красноречии
                Синквейн «Мама»
Домашнее задание
Составить 6 предложений с одним и тем же словом, употребляя его в разных падежах.

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Условия для реализации основной образовательной программы ДО.

text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования
Презентацию подготовила
воспитатель Никитина В.А.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:
психолого-педагогические условия
развивающая предметно-пространственная среда
кадровые условия
материально- технические условия
финансовые условия
ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

            использование форм и методов работы с детьми,
             соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Обеспечение эмоционального благополучия
Поддержка индивидуальности и инициативы
Установление правил взаимодействия
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Обучение с учетом зоны ближайшего развития
Взаимодействие с родителями
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Развивающая предметно-пространственная среда
(ППРС) должна обеспечивать:
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ     УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
3.6. Требования к финансовым условиям реализации Программы должны:
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: Уровни риска и критерии оценки для раннего выявления жестокого


title: Презентация на тему: Уровневая модель методической системы школы

text:
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Уровень мотивации обучения

text:
Уровень мотивации обучения
Преобладающий мотив учащихся
Референтное лицо
Обучение в школе и знания необходимы для…
будущей профессии
получение образования
чтобы устроится на работу
ориентировки в жизни
поступления в ВУЗ

Цель моей жизни…
работать, жить и наслаждаться жизнью
закончить школу
доставлять пользу людям
обучение

Цель на уроке…
усвоить что – то новое
слушать учителя
пообщаться с друзьями

Учиться меня побуждают…
желание получать знания
деньги, которые я заработаю в будущем
родители и учителя
чувство долга
Мне интересно…
общение с друзьями
гулять по вечерам
слушать музыку
смотреть телевизор
учеба (изучение новых предметов)
проводить время с мамой

Для меня ценно…
семья (поддержка и понимание родных)
друзья (дружба)
время
учеба (знания)
жизнь, здоровье

Меня привлекает…
все (многое, все необычное)
Улица
Музыка
Учеба
внимание окружающих
доброта

Я увлекаюсь…
музыка
танцы
компьютерные игры
спортивные игры (футбол, пионербол, баскетбол, теннис)
дополнительные занятия по предметам


Презентация на тему: Условия, при которых урок может стать средой взаимодействия


Презентация на тему: Ушинскийй


Презентация на тему: Условия формирования интереса к чтению у младших школьников на уроках литературы


Презентация на тему: Условия нормативного произношения. Артикуляционная гимнастика


Презентация на тему: Уровни развития классного коллектива


title: Презентация на тему: Условно-графические средства обучения

text:
1934
1922
1241-1242
1240
1239
1238
1237
1223
120
130
140
150
160
170


title: Презентация на тему: Уровневый подход в организации коррекции и развития детей младшего школьного возраста с недостаточной сформированностью средств языка с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи при задержке психического развития

text:
Уровневый подход в организации коррекции и развития детей
младшего школьного возраста
с недостаточной сформированностью средств языка
с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи
при задержке психического развития
Авторы:
Курдюмова Галина Викторовна
учитель-логопед
Корниенко Мария Николаевна
педагог-психолог
КГКСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 4», г. Амурск

«Главное - развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире»
Масару Ибука
Актуальность
Образовательный процесс
Неоднородность группы детей
с нарушением речи при ЗПР
Проблема
Решение
Структура дефекта
Структура дефекта
«Современная психолого-педагогическая типология детей с задержкой психического развития разработана Е.Л. Интенбаум. Критерием разграничения типов нарушенного развития служит соотношение уровня и качества сформированности познавательных и социальных способностей. Диапазон различий в степени дефицита этих способностей и их соотношений весьма значителен у данной категории детей, что требует большего, чем это представлялось ранее, многообразия образовательных маршрутов и более дифференцированной коррекционной помощи»

Критерий разграничения  типов нарушенного развития по Е.Л. Инденбаум
Основание для внедрения уровневого подхода в коррекционно-развивающий процесс
стала предложенная Л.И. Переслени дифференциация по ведущему фактору в структуре дефекта «внутри» полиморфной группы детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза.

Основанием деления на два уровня
Первая группа – это дети, у которых ведущим фактором в структуре дефекта являются нарушения произвольной деятельности, а нарушения мышления и речи вторичны и зависят от степени выраженности регуляторных расстройств (по М.С. Певзнер, это дети с неосложненным и осложненным психофизическим инфантилизмом). В то же время у детей этой группы наблюдаются знаки неврологического неблагополучия, поэтому их так же можно отнести к категории детей с ЗПР церебрально-органического генеза.

Вторая группа – состоит из детей с негрубыми первичными нарушениями когнитивного компонента познавательной деятельности, сочетающимися с различными нарушениями регуляции деятельности, эмоционально-волевыми расстройствами. Таким образом, основополагающим становится принцип «первичности-вторичности» дефекта (по Л.С. Выготскому).

Цель включения уровневого подхода в коррекционно-развивающий процесс :
создание условий эффективного устранения речевых нарушений при ЗПР, развития и саморазвития личности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для обеспечения качественного усвоения ими общеобразовательной программы.
Главные принципы личностно ориентированного уровневого коррекционно-развивающего обучения
Достоинства уровневого подхода
Базовый уровень предполагает осознание воспринятого и зафиксированного в памяти знания, где обучающийся умеет распознавать учебную информацию, давать готовое определение, выполнять задания в соответствии с предложенным образцом.

На повышенном уровне обучающийся сможет преобразовать имеющиеся знания с целью узнать образец, а затем применить известный способ деятельности, овладеть новыми способами и приемами действий и их практически применить в различных условиях.

Включение уровневого подхода в коррекционно-развивающем обучении детей младшего школьного возраста с недостаточной сформированностью средств языка с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи при ЗПР строится по принципу

Пример включения уровневого подхода на этапе создания предпосылок для коррекционного обучения
Графо-моторные навыки
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации
формирование тонко координированных графических движений
воспитание произвольности  графических навыков
Ожидаемый результат
Пример включения уровневого подхода на этапе работы на фонетическом уровне
Звуковой анализ и синтез
формирование у обучающихся навыков фонематического анализа через использование схемы слова
развитие операций сравнения, умение давать характеристику изучаемым звукам
обогащение словаря обучающихся словами насыщенными изучаемыми звуками
воспитание контроля за собственной речью
Ожидаемый результат
Пример включения уровневого подхода на этапе работы на лексическом уровне
Состав слова (Морфемный анализ и синтез слов)
формирование у обучающихся полноценных представлений о составе слова
обогащение словарного запаса путём формирования семантических полей: подбора родственных слов (парадигматические связи)
развитие слухового и зрительного восприятия и внимания, мышления посредством таких операций, как анализ, сравнение, обобщение
воспитание наблюдательности к языковым явлениям, коммуникативных навыков
Ожидаемый результат
Пример включения уровневого подхода на этапе работы на синтаксическом уровне
Согласование
в роде и числе
устранение аграмматизма в устной речи
формирование у обучающихся полноценных представлений о роде имен существительных в форме
единственного и множественного числа
обогащение словаря через развитие умения подбирать форму числа и род имени существительного
воспитание языковой наблюдательности,
коммуникативных навыков
Ожидаемый результат
Применение дифференцированных заданий обеспечивает каждому ребенку возможность достижения прогнозируемых результатов.      Во время выполнения заданий обучающиеся знают уровень сложности и уровень оценивания, что позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении. Решается главная функция образования – гуманистическая, дающая возможность овладения учебным материалом на различных уровнях, чем снимается эмоциональное и психологическое напряжение, формируются положительные мотивы учения.

Вывод
Данный подход позволяет не только учитывать стартовые возможности обучающихся, но и  пошагово увеличивать нагрузку, дозировано изменять материал от простого к сложному, расширить возможности каждого ребенка, не останавливаясь на достигнутом результате, а значит, сделать занятие интересным, доступным, тем самым, существенно повысить эффективность работы специалиста.

БЛАГОДАРим ЗА ВНИМАНИЕ!
Список литературы:
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Издательство «Ось-89», 2000. – 272 с.
Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. - URL: http://lib.rus.ec/b/347737/read#t25. Дата обращения 06.11.2013.
Возрастные возможности усвоения знаний/ под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1966.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. со. в 6 т. Т. 3 /Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1983. – 368с., ил.
Дети с задержкой психического развития/ под ред.Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о  поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. – М., 1966. – С. 236-277.
Коноплева А.Н., Лещинская, Т.Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография. – Мн.: НИО, 2003. – 232 с.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с. – (Коррекционная педагогика).
Лебединская К. С. Задержка психического развития у детей. Причины аномалий развития у детей. – М.: Изд-во АПН СССР, 1984.
Лебединская К.С. Клиническая характеристика задержки психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой //Обзорный бюллетень Министерства просвещения и АПН СССР. Задержка психического развития и пути ее преодаления. – Москва, 1976.
Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с.
Логинова Е.А. Особенности письма младших школьников с ЗПР. Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1992.
Мисаренко Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы. // Логопед. – 2004. – №1. – С. 4-10.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

«Угадай, где спрятался звук?»

Цель: (базовый уровень) ученик научится выделять голосом согласный  [з]-[з’], [с]-[с’] в слове, подбирать картинки с этими звуками.

Задание. Подбери картинки, в названиях которых встречается звук [з], а теперь – звук [з’], [с], [с’]. Назови ещё раз слова и выдели звуки голосом.
Звуковой анализ

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться самостоятельно подбирать слово (картинку), в названии которых согласные звуки [з]-[з’], [с]-[с’] находятся в различной позиции (в начале, середине, конце) и объединять их в группы.

Задание. Распредели картинки (слова) по месту расположения звука. Объясни свой выбор, уточняя назначение каждого предмета. Как можно распределить слова внутри каждой группы, объединенной одним общим звуком?
Звуковой анализ

Слоговой анализ и синтез
«Посчитай слоги»
Цель: (базовый уровень) ученик научится делить слова на слоги.

Задание. Покажи цифру, соответствующую количеству слогов в слове.

ДОМ (1), КОМ (1), ДОМИК (2), МОЛОКО (3), МАШИНА (3)…
ЛАМПА (1), ПИСЬМО (2), СВЕЧА (2), ЛИСИЧКИ (2), УЧЕНИК (3)…

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам слогового анализа, выделению ударного слога.

Задание. Покажи цифру, соответствующую месту ударного слога в слове.

«Где слог, а где слово?»

Цель: (базовый уровень) ученик научится составлять слово из предложенных слогов по порядку, подбирать схему к слову.

Задание. Соедини слоги так, чтобы получились слова, подбери к каждому слову схему.
поводок
лупа
собака
роза
молоко
сом
мо-ло-ко-ро-за-лак-по-во-док-со-ба-ка-сом

Слоговой анализ и синтез

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам слогового анализа и синтеза, составлять схему к слову.

Задание. Прочитай запись в колонках. Если это слог, то под ним нарисуй контурно домик, если это слово, то нарисуй столько закрашенных домиков, сколько в этом слове слогов. Добавь недостающий(е) слог(и), чтобы получилось слово.

Слоговой анализ и синтез
Однокоренные слова

«Найди родственников»

Цель: (базовый уровень) ученик научится подбирать родственные слова, правильно определять корень в словах.

Задание. Какие слова принадлежат одной «семье». Выпиши (назови) группы однокоренных слов по столбикам. Выдели корень.

Слова: дом, вода, домик, лес, домашний, водица, лесной, водный, лесок.

Однокоренные слова
«Найди родственников»

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам самостоятельно различать и разводить понятия родственных и однокоренных слов.

Задание. Напиши цепочки слов, устранив в них лишнее. Обоснуй свой выбор (устно). Выдели корень.

Антонимы
«Подбери слово»

Цель: (базовый уровень) ученик научится находить слова противоположные по смыслу.

Задание 1. Подбери слово, противоположное по смыслу:
Задание 2. Вставь в пословицы пропущенные слова большой, маленький:

«Подбери слово в словосочетании»

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам самостоятельно подбирать слова противоположные по смыслу, объяснять их значение.

Задание 1. Подбери слова-антонимы к многозначным словам.
Задание 2. Составь словосочетание, противоположное по смыслу.
Весёлый человек – молодой – добрый – остроумный – грустный – смешной
Длинная песня – мелодичная – любимая – тоскливая – короткая – громкая
Интересный рассказ – короткий – страшный – скучный – радостный

Антонимы
Синонимы
«Подбери слово»

Цель: (базовый уровень) ученик научится находить слова, имеющие одинаковое или близкое лексическое значение.

Задание . Подбери слово, одинаковое по значению.

Синонимы
«Подбери слово»

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам самостоятельно различать и подбирать подходящие по смыслу синонимы к словам, объяснять их значение.

Задание . Продолжи цепочку:

Согласование в роде и числе
«Соедини слова»

Цель: (базовый уровень) ученик научится согласовывать слова в числе, роде правильно ставить к ним вопросы.

Задание . Подбери к существительным прилагательные. Выдели окончания.

Согласование в роде и числе
«Соедини слова»

Цель: (повышенный уровень) ученик получит возможность научиться практическим навыкам самостоятельно согласовывать существительные с другими частями речи в числе, роде.

Задание . Вставь нужные окончания вместо точек:
У каждого месяца — свой цвет. Январь — бел..., июнь — зелен... . А вот март — голуб... .
Голуб... небо, снега голуб... . На снегах тени, как син... молнии. Голуб... даль, голуб... льды. Голуб... на снегу следы. Перв... голуб... лужи и последние голуб... сосульки. А на горизонте син... полоска далекого леса.


Презентация на тему: Успешность обучения


Презентация на тему: Уровни освоения инноваций в педагогической деятельности


Презентация на тему: Условия применения компьютерных программ в начальной школе


Презентация на тему: урок розвитку звязного мовлення


title: Презентация на тему: Успех презентации - залог признания и путь к номинации! Презентация проекта и исследования

text: PowerPoint


Презентация на тему: Условия, способствующие эмоциональному благополучию школьников


Презентация на тему: Условия современного урока


title: Презентация на тему: Успешность обучения: от чего она зависит

text:
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1


Презентация на тему: Успешная адаптация – как условие сохранения физического и психического здоровья детей раннего возраста


Презентация на тему: Успешность адаптации ребенка при переходе со ступени начального образования – на основную


Презентация на тему: Усталость


Презентация на тему: Успешный педагог глазами современников


Презентация на тему: Урок по ПДД


Презентация на тему: Устав школы


Презентация на тему: Условия реализации основной образовательной программы МБДОУ Детский сад «Солнышко» с.Новониколаевка


Презентация на тему: Успешный учитель в открытой школе


Презентация на тему: Вальдорфская педагогика


title: Презентация на тему: Урок знаний 5 класс

text:
Первый раз в пятый класс
Планета Знаний
Математика
Литература
Русский язык
Иностранный
язык
Физкультура
ИЗО
Музыка
История
Технология
Природоведение
Информатика

Экономика

Физминутка для ног.
Урок
математики

Урок
русского языка

уточка
щель
зубр
коса
мрак
точка
ель
зуб
оса
рак
3
буна
трибуна
40 а
сорока
100 г
стог
100 лица
столица
Р1а
Родина
Урок
литературы

Лиса и заяц
По щучьему велению
Найди пару:

петух                                   бабка
дед                                      мышка
Машенька                         медведь
тесто                                    пирожки
печка                                   коса
теремок                              Колобок
Урок
природоведения

Пусть этот день, как утро раннее,
Несёт свои надежды светлые.
Пусть исполняются желания
И все мечты ваши заветные!
Тут сказке не конец –
продолжение следует!


title: Презентация на тему: Условия для реализации основной образовательной программы ДО.

text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования

Презентацию подготовила
воспитатель Никитина В.А.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Требования к развивающей предметно-пространственной
                                                среде
Развивающая предметно-пространственная среда (ППРС) должна обеспечивать:

Требования к кадровым условиям реализации Программы
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ     УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ.
3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

3.6. Требования к финансовым условиям реализации Программы должны:

Спасибо за внимание!


title: Презентация на тему: Устройство на работу

text:
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПРИ УСТРОЙСТВЕ НА РАБОТУ
Информационно-правовой практикум
11 класс
Земель Л.С.
Мананникова Н.Н.
5klass.net

Матвеева Ольга Иванов
     РЕЗЮМЕ

Правила составления (написания) резюме
 Запомните три ключевых момента:
1) У Вас единственный шанс преуспеть с помощью резюме в тот момент, когда его читают в первый раз.
2) При написании резюме следуйте принципу избирательности. Информацию для резюме следует отбирать, исходя из его целей.
3) Удачное резюме может стать поводом для личной встречи с работодателем или его представителем, но еще не гарантирует получение работы.
Ваша цель - добиться, чтобы читающий захотел встретиться с Вами лично!

Стиль написания резюме:
краткость;
конкретность;
активность (никогда не пишите участвовал, оказывал помощь и т.п. Это позволяет думать, что Вы лишь оказывали разовые услуги);
честность.
Избегайте использовать местоимение я

 Необходимо быть предельно конкретным в выборе формулировок
Не следует писать:
занимался обучением;
помогал уменьшить ошибки;
быстро усваиваю новые знания.
Пишите:
обучил двух новых служащих;
сократил ошибки на 15%, чем сэкономил фирме $50000;
освоил новые процедуры в рекордно короткий срок - за две недели.

 Не будьте многословны и избегайте пассивных форм
Не следует писать:
отвечал за выполнение;
находил применение
   следующим возможностям;
нес ответственность за.
Пишите:
выполнил;
эффективно использовал;
отвечал за.

 Предпочитайте позитивную информацию негативной
Не следует писать:
улаживал жалобы на;
препятствовал снижению доли продаж;
перешел с должности.
Пишите:
помогал клиентам в;
повысил потенциал продукта на рынке;
продвинулся на должность.

 Концентрируйте внимание на Ваших достижениях
Не следует писать:
проработал там три года;
выполнял дополнительную работу.
Пишите:
получил повышение в должности и
    два повышения оплаты;
всегда выполнял работу в срок.

 О чем не следует писать в резюме?
Не надо включать в Ваше резюме:
Всю Вашу трудовую биографию
на самом деле Вашего потенциального работодателя
 интересуют только последние 3-5 мест работы
Ваши физические данные.
Вашу фотографию.
Причины, по которым Вы уходили с работы.
Требования к зарплате.
Имена людей, которые дают Вам рекомендацию
 (подготовьте этот список, он может пригодиться
 на собеседовании).

 В заключение обратите внимание на следующие детали:
Попросите кого-нибудь, кто хорошо владеет языком, на котором написано резюме, проверить его.
В описании настоящей работы используйте глаголы в настоящем времени, например, работаю, проектирую; соответственно при описании предыдущих мест работы используйте глаголы в прошедшем времени.
 Избегайте длинных фраз и мудреных слов.
Четко выделите необходимые заголовки.
Проследите, чтобы Ваше резюме было оформлено в одном стиле.
Выбирайте стиль, который легко читается (большие поля, не мелкий шрифт, достаточное расстояние между строками и т.п.).
Используйте бумагу белого цвета хорошего качества.
Очень важно уместить Ваше резюме на одной, максимум, на двух страницах.
Будьте уверены, что Вы сможете подтвердить всю информацию, которую Вы включили в резюме.

ОБРАЗЕЦ

Удачи в написании резюме!

СОБЕСЕДОВАНИЕ

Итак, удача вам улыбнулась, и вы приглашены на собеседование.
Однако не стоит волноваться. Достаточно придерживаться некоторых проверенных жизнью нехитрых правил, и вы сможете проявить себя в самом выгодном свете.

СОБЕСЕДОВАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ
видеофильм

Вопросы на собеседовании: что за ними стоит?
В качестве тренировки можете попробовать ответить на самые заковыристые вопросы, которые бывают задают во время собеседований в крупных корпорациях. Каждый из этих вопросов настолько заковыристый, что поначалу это может вас испугать или заставить почувствовать себя по-крайней мере глупо.

1. Вопрос: Как победить медведя?Ответ: взобраться медведю на шею, чтобы он не смог добраться до вас.Источник вопроса: Банковский аналитик, большой профессионал в своем деле.
Банк предлагает вам хорошее место в Шанхае, но ваша жена наотрез отказывается туда ехать. Представьте, что я жена и уговорите меня переехать в Китай.Цель задач подобного рода – проверка выдержки собеседника. Поэтому главная цель – держаться уверено и спокойно, проявляя изобретательность. Однако не стоит забывать и о «целевой аудитории». Учитывайте точку зрения воображаемой жены, не увлекаясь собственным красноречием.Источник вопроса: специалист в области снабжения и транспортировки

ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ НЕ ПОЛУЧАЮТ РАБОТУ

жалкий внешний вид;
манеры всезнайки;
отсутствие плана карьеры и четкой цели;
недостаток искренности и уравновешенности;
отсутствие интереса и энтузиазма;
недостаток такта;
недостаток вежливости;
нерешительность;
мало знаний по специальности;
отсутствие целеустремленности;
неумение изъясняться: слабый голос, плохая дикция;

нежелание начать снизу: ожидание слишком многого и слишком быстро;
недоброжелательные отзывы о предыдущих работодателях;
стремление к самооправданию, уклончивость, ссылка на неблагоприятные факторы;
нетерпимость при сильно развитых предубеждениях;
узость интересов;
неумение ценить время;
плохое ведение собственных дел;
отсутствие интереса к общественной жизни;
отсутствие понимания ценности опыта;
неспособность воспринимать критику;

зацикленность на деньгах;
выраженное нежелание учиться;
желание просто пристроиться;
неудачная семейная жизнь;
плохие отношения с родителями;
нежелание смотреть в глаза собеседнику;
неряшливость;
цинизм;
опоздание на собеседование без уважительных причин;
отсутствие вопросов о работе к потенциальному работодателю;
неопределенность ответов на вопросы;
низкий моральный уровень.

.
Статья 65. Документы, предъявляемые при заключении трудового договора

При заключении трудового договора лицо, поступающее на работу, предъявляет работодателю:
паспорт или иной документ, удостоверяющий личность;
трудовую книжку, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства;
страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;
документы воинского учета - для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу;
документ об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний - при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки;
справку о наличии (отсутствии) судимости и (или) факта уголовного преследования либо о прекращении уголовного преследования по реабилитирующим основаниям, выданную в порядке и по форме, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере внутренних дел, - при поступлении на работу, связанную с деятельностью, к осуществлению которой в соответствии с настоящим Кодексом, иным федеральным законом не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию.
В отдельных случаях с учетом специфики работы настоящим Кодексом, иными федеральными законами, указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации может предусматриваться необходимость предъявления при заключении трудового договора дополнительных документов.
Запрещается требовать от лица, поступающего на работу, документы помимо предусмотренных настоящим Кодексом, иными федеральными законами, указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации.
При заключении трудового договора впервые трудовая книжка и страховое свидетельство государственного пенсионного страхования оформляются работодателем.
В случае отсутствия у лица, поступающего на работу, трудовой книжки в связи с ее утратой, повреждением или по иной причине работодатель обязан по письменному заявлению этого лица (с указанием причины отсутствия трудовой книжки) оформить новую трудовую книжку.
<Статья 64.1 | Статья 65 | Статья 66>

Будьте уверенны в себе. И запомните эти слова:

Вы не пассивный объект, на которого сыплются неприятности, не травинка, которая с трепетом ждет, что на нее наступят. Вы – вершина эволюционной пирамиды, неповторимая личность, активный творец своей жизни, вы руководите событиями! Вы – вершитель собственной судьбы!


title: Презентация на тему: Механизмы реализации ФГОС на основе системно- деятельностного подхода Л.Г. Петерсон с позиции непрерывности образовательного процесса на ступенях ДО – НОО – ООО

text:
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!
NEW!


Презентация на тему: Валеологические требования к уроку


title: Презентация на тему: УУД в начальной школе

text:
900igr.net
69
61
60
51
15%
24
81
22
74
23
77
26
85
23
78
26
85
21
69
26
85
24
81
24
80
18
59
19
64
16
53
21
71
16
54
77
71
65


Презентация на тему: Валеологические принципы обучения


Презентация на тему: УУД в школе


title: Презентация на тему: Усвоение государственного образовательного стандарта

text:
6.
5.
4.
3.
2.
1.


title: Презентация на тему: УУД (1 класс)

text:
5klass.net
17
?
?


Презентация на тему: Ваш мозг – совершенная «машина ассоциаций»: экспансивное и лучистое мышление


Презентация на тему: Ваш ребёнок сдаёт экзамен за курс основной школы


Презентация на тему: Ваш учебник


title: Презентация на тему: Успешное развитие и модернизация ВУЗа как критерий сохранения конкурентоспособности

text:
Успешное развитие и модернизация ВУЗа как критерий сохранения конкурентоспособности и повышения качества образования для новой экономики России
Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений
Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в утвержденном 13 февраля 2010 года плане реализации Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации до 2011 года уделил особое внимание всесторонней модернизации образования и, в частности, информационно-технологической  модернизации высшего образования.
Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений
8 апреля 2010 года Владимир Путин провел совещание по вопросу модернизации высшего профессионального образования, назначил ректоров новых федеральных университетов и поставил серьезные комплексные задачи по их развитию и модернизации начиная с 2010 года.
Председатель Правительства Российской Федерации
В.В. Путин
Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений
«Общий подход к модернизации системы образования в России должен предполагать, с одной стороны, сохранение всех лучших отечественных традиций, с другой стороны – внедрение в образовательный процесс новых методик преподавания, новых технологий. Соблюдение этих двух базовых принципов позволит добиться максимального эффекта, позволит нам по-прежнему и заслуженно годиться российским образованием.»
Председатель Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Б.В. Грызлов
Руководство страны о модернизации образования, роли инноваций, направлениях развития и изменений
Министр образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко на заседании итоговой коллегии Минобрнауки России 19 марта 2010 года: «На сегодняшний день фактически удалось сформировать группу вузов, которые должны взять на себя ответственность за достижение качественно нового уровня развития системы образования, за подготовку специалистов принципиально нового формата для новой, модернизированной экономики знаний.»
Достигнутые результаты и новые тенденции
Инновации должны распространиться во все сферы
Конечной целью любых изменений для вуза всегда было, есть и будет повышение качества образования и расширение студенческого контингента.
Условия успешной модернизации
Обновление учебного процесса
Комплексные изменения требуют комплексных решений
Подходы к реализации проектов модернизации
Сосредоточение усилий и ресурсов на приоритетных задачах
Содержание образования, качество образования
Задачи в масштабах страны
Эффективное решение задач, поставленных руководством страны по модернизации системы профессионального образования требует комплексного консолидированного подхода и объединения усилий всех участников данных процессов: разработчиков программного обеспечения, поставщиков продуктов и услуг в систему образования, ведущих вузов, федеральных и местных органов управления образованием, правительства, общества и законодателей.
Комиссия по модернизации образования Центрального Совета сторонников Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ»
Формирование подходов к решению актуальных задач модернизации российской системы образования
Распространение лучшего опыта инноваций в образовании
Отбор, оценка и продвижение успешных инновационных проектов в системе образования, направленных на ее развитие
Объединение усилий всех участников процесса модернизации системы образования
Основные направления работы комиссии
Благодарю за внимание!


Презентация на тему: Ваш ребёнок идет в школу


title: Презентация на тему: Валютное право: понятие, предмет и метод

text:
Валютное право: понятие, предмет и метод
Валютное право
Лекция 3
1. Понятие валютного права
валютное право  - институт финансового права, предметом валютного права как института финансового права являются общественные отношения, которые, во-первых, складываются в сфере финансовой деятельности государства в процессе аккумулирования, распределения (перераспределения), накопления и использования валюты, валютных ценностей; во-вторых, предметом которых являются валютные средства; в-третьих, одним из участников которых всегда является государство в лице уполномоченных органов, наделенных общей и специальной компетенцией и властными полномочиями по отношению к другим участникам (Артемов)
Валютное право - система норм, регулирующих общественные отношения по совершению валютных операций, в сфере валютного регулирования и валютного контроля, а также ответственности за валютные правонарушения (Вострикова)
валютное право - это подотрасль финансового права, представляющая собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения, возникающие по поводу валютных ценностей (Тосунян, Емелин)

Валютное право
под валютным правом понимается совокупность финансово-правовых норм, регулирующих общественные отношения, формирующиеся в сфере:
функционирования системы валютного регулирования и валютного контроля;
 осуществления операций с валютными ценностями;
 обеспечения прав на валютные ценности и защиты публичного правопорядка в сфере валютных операций;
 поддержания стабильного курса национальной валюты.
Валютное право
Валютное право устанавливает правовые основы и принципы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации, полномочия органов валютного регулирования, а также определяет права и обязанности резидентов и нерезидентов в отношении владения, пользования и распоряжения валютными ценностями, права и обязанности нерезидентов в отношении владения, пользования и распоряжения валютой Российской Федерации и внутренними ценными бумагами, права и обязанности органов валютного контроля и агентов валютного контроля.
Объект и предмет
Предметом валютного права являются общественные отношения частного и публичного характера, возникающие по поводу проведения валютных операций.
Объект валютного права - валютные операции, юридические действия, отношения по применению норм права (лицензирование, ответственность).
Субъектами валютного права являются физические и юридические лица, резиденты и нерезиденты, органы валютного регулирования, органы и агенты валютного контроля.
Метод валютного права
Методом правового регулирования валютного права выступают способы правового воздействия на поведение и волю участников (субъектов) регулируемых валютным правом отношений.
ВП применяется Метод властных предписаний

Способы ВП
Дозволение;
Запрещение;
Позитивное обязывание.

2. Нормы валютного права
Нормы валютного права
Норма валютного права – это правило поведения участников валютных отношений, установленное в источниках валютного права.
Структура нормы права: гипотеза, диспозиция, санкция.
Трёхзвенная структура нормы в валютном праве встречается очень редко, в основном норма состоит только из диспозиции либо из гипотезы и диспозиции.
Виды норм права:
запрещающие (н-р, п.3 ст.5 ФЗ №173)
обязывающие – их большинство (н-р, обязанности резидентов в сфере валютного контроля - п.2 ст.25 ФЗ №173)
уполномачивающие (например, права резидентов и нерезидентов в сфере валютного контроля – п.1 ст.24 ФЗ №173)
В валютном праве имеются также нормы-дефиниции (ст.1 ФЗ №173), нормы-принципы (ст.3 ФЗ №173 – 5 принципов валютного регулирования и валютного контроля).
Нормы валютного права
Большинство норм российского валютного законодательства имеют публично-правовой характер, но одновременно обладают и частноправовым эффектом. Следует отметить, что действие этих норм распространяется и на правоотношения, которые в соответствии с российским коллизионным правом подчинены иностранному закону. Иностранные публично-правовые нормы валютного права признаются в российских судах и арбитражах, если фактический состав сделки связан с правом такого иностранного государства.
Нормы валютного права
Формы реализации норм права:
1.соблюдение (реализация норм-запретов)
2.исполнение (обязывающих норм)
3.использование (уполномачивающих норм)
4.применение норм (выделяется в науке)

3. Валютные правоотношения
Валютные правоотношения
Основа валютных правоотношений – экономические и финансовые общественные отношения, складывающиеся при функционировании валюты и валютных ценностей.
Содержание валютных правоотношений образуют права субъектов на совершение валютных операций и связанные с этим обязанности.
Валютные правоотношения
Валютные правоотношения входят преимущественно в предмет следующих отраслей права:
конституционного,
финансового,
административного,
уголовного,
предпринимательского (хозяйственного),
гражданского и международного (частного и публичного) и некоторых других.
Несмотря на то что данные правоотношения входят в такое количество отраслей права, их можно объединить в две группы правоотношений: имеющих финансово-правовую природу и гражданско-правовую.
Валютные правоотношения
Валютные правоотношения, имеющие финансово-правовую природу, регулируются методом власти и подчинения. Следует отметить, что правоотношения подчиненности возникают не между участниками договора, которые осуществляют имущественные права, а между органами валютного контроля и резидентами и нерезидентами, причем последние являются отношениями не имущественными, а по поводу имущества, то есть по поводу реализации прав на имущество.
Валютные правоотношения, регулируемые гражданским правом, возникают между хозяйствующими субъектами, участвующими в обороте товаров, работ или услуг. Подобные правоотношения включают правоотношения, возникающие по поводу перехода права собственности на валютные ценности, валюту РФ и внутренние ценные бумаги, по поводу получения или предоставления кредитов в иностранной валюте, а также использования валютных ценностей, валюты РФ и внутренних ценных бумаг в качестве средства платежа.
Валютные правоотношения
Валютные правоотношения, регулируемые гражданским правом, могут быть классифицированы по различным основаниям:1. В зависимости от структуры межсубъектной связи:относительные и абсолютные.2. В зависимости от вида объектов - правоотношения по поводу:- иностранной валюты,- внешних ценных бумаг,- валюты РФ,- внутренних ценных бумаг РФ.3. В зависимости от субъекта: правоотношения, возникающие между:- резидентами,- резидентами и нерезидентами,- нерезидентами.4. В зависимости от способа удовлетворения интересов управомоченного лица:обязательственные и вещные.
4. Источники валютного права
источники
Под источниками (формами) валютного права следует понимать внешние формы выражения правотворческой деятельности государственных органов по установлению правовых норм, регулирующих общественные отношения по поводу валютных ценностей.

источники
Основные источники валютного права - нормативные правовые акты и международные договоры. В состав валютного законодательства входят нормативные правовые акты государственных органов, представляющие собой письменный официальный документ, принятый (изданный) в определенной форме правотворческим органом в пределах его компетенции и направленный на установление, изменение или отмену правовых норм - общеобязательных государственных предписаний постоянного или временного характера, рассчитанных на многократное применение.


title: Презентация на тему: Вас вітає група Бджілки

text:
Дошкільний навчальний заклад №18 «Дзвіночок»
Осередки ігрової діяльності групи «Бджілки»
Етнографічний
Природознавчий
Мистецький (образотворчої діяльності)
Будівельний   куточок
(кубиків і блоків)
Куточок сюжетних ігор
Театралізованих ігор
Музичний,
Бібліотечний
Спортивний осередок
Куточок   відпочинку
Куточок   мови,  письма,  математики
Дякуємо за увагу
Дякуємо за увагу!


title: Презентация на тему: узагальнення досвіду роботи

text: Кцмл


Презентация на тему: УУД в основной школе


Презентация на тему: Ваши права и обязанности, дети


Презентация на тему: Важнейшие источники развития системы образования


Презентация на тему: Іванченко Н.М..ppt


title: Презентация на тему: Ваш ребенок - пятиклассник

text:
Ваш ребенок - пятиклассник

2016

Цель родительского собрания:

оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:
- ознакомить с психологическими и физиологическими особенностями периода адаптации пятиклассников;

- выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

Представьте себе ситуацию:

«Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе.
Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?»

Представьте себя на месте деток, пришедших в 5-й класс…

С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?

Ваш ребёнок - пятиклассник
Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.
Ваш ребёнок - пятиклассник!
Возрастные особенности младших подростков
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
восприимчивость к промахам учителей;
отсутствие адаптации к неудачам;
ярко выраженная эмоциональность;

Проблемы школьной адаптации
Начальная школа

ОДИН основной учитель
ОДИН классный коллектив
ОДНИ требования

Завоевать авторитет у
ОДНОГО учителя
Переход в 5-й класс

МНОГО учителей-предметников
МНОГО других ребят
МНОГО разных требований

Заново завоевать авторитет у
МНОГИХ учителей

Сравнительная таблица
Смена позиции:
Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе?
Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и выполнять
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не удается уделить всем необходимое внимание.

Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе?
Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка.
Ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.
5 сентября 2016 года
Что хотелось бы тебе изменить в классе:
Убрать некоторых детей;
Ничего;
Поставить диван;
Поменять мебель;
Поставить компьютеры;
Успеваемость ребят, в том числе и мою;
Пускай такой же останется;
Чтобы все были послушными;
Не было драк и ссор.

Какие учебные предметы тебе даются легко:
Физкультура – 21
ИЗО – 15
Биология  - 3
Русский язык – 14
Математика –  8
Литература – 16
История - 17
Английский язык – 8
Обществознание – 19
Информатика - 15
Какие учебные предметы тебе даются тяжело:
Физкультура – 3
ИЗО – 3
Биология - 3
Русский язык – 8
Математика –  13
Литература – 4
История - 10
Английский язык – 10
Обществознание – 4
Информатика - 2
Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения;
 ребенок легко справляется с программой;
 степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
 удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:
усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
 нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
 стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
 нежелания выполнять домашние задания;
 негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
 жалобы на те или иные события, связанные со школой;
 беспокойный сон;
 трудности утреннего пробуждения, вялость;
 постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь  своему ребенку-пятикласснику?
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т. д.) сообщите об этом классному руководителю.

Чем можно помочь  своему ребенку-пятикласснику?
Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
Приучайте его к самостоятельности постепенно.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

Чем можно помочь  своему ребенку-пятикласснику?
Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Способы преодоления тревожности:
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня
Помогите ему найти дело по душе.

 «Секрет счастья»
Если Вам покажется, что Ваше терпение на исходе, что у Вас больше нет сил, и Вы не знаете, когда это все закончится, воспользуйтесь простым рецептом счастья:
 Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви,
Добавьте две горсти щедрости,
Посыпьте добротой,
Плесните немного юмора и добавьте как можно больше ВЕРЫ.
Все это хорошо перемешайте, намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и предложите своему ребенку.
Желаю успеха!
Источники изображений
Слайд 1 http://www.bibliogorod.ru/img/afisha/199-2452-91443.jpg
Слайд 3 http://p1.pichost.me/i/13/1357757.jpg
Слайд 4    https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/12d6/0000265d-8b10bbd8/hello_html_m74bec948.png
Слайд 5 http://www.school88-vrn.ru/wp-content/uploads/2014/09/43625.png
слайд 6  http://img-fotki.yandex.ru/get/4519/28257045.627/0_70fce_502428fd_L.jpg
Слайд 11  http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543904.png
Слайд 12  http://razvitie-krohi.ru/wp-content/uploads/2015/03/OShIBKI-RODITELEI-V-VOSPITANII-DETEI.gif
Слайд 14 =16   http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557586_large______2x__8_.png
Слайд   17 http://sarrest.ru/wp-content/uploads/2014/11/dp4uVAuIqq.jpg
Слайд 18  http://user.vse42.ru/files/P_S1280x850q80/Wnone/ui-54d81832a344a6.49860502.jpeg
Слайд 19=21  http://cliparts.co/cliparts/gce/Aze/gceAzeqXi.png

Литература
1. Дюкина О Родительское собрание 5 класс. – ВАКО, 2012 г.2. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003 г.3. Петлякова Э. Инновационные родительские собрания. – Феникс, 2012 г4. Симонова О. Родительские собрания с психологом 1 – 11 классы. Планета, 2011г.5. Чибисова М Пилипенко Н Психолог на родительском собрании. – М.: Генезис, 2009 г.6. Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема. – Вопросы психологии, 2001г. - №5.

Подготовила учитель ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна

Все фигуры созданы с использованием возможностей программы PowerPoint


title: Презентация на тему: вчимо букви

text:
Вчимо букви
Вчитель – логопед
Мовчан Наталія Михайлівна
Впізнай букву

Зберіть і прочитайте слова
П
О
Л
А
Щ
ПЛОЩА
Д
Щ
О
К
И
ДОЩИК
Знайди та прочитай слова
аощукааьюрщокаєфмблрвб
упьщіткакаєпихдощчвиять
єамиящіркакнаьзроцщастя
 ньмщавельнжнауа
 ьазщебетвизлящие
 щигликвкрбиекущ

Фіолетовий  фломастер
Фарбувати квіти майстер.
Фіалетові фіалки
Фарбував він для
         Наталки

 ЗВУКИ[ Ф,Ф’], БУКВА Ф
Що це,що це за підскоки?
Це у кого руки в боки?
Федір-танцюрист пригожий
І на букву «ф» він схожий!
  фа    рш
фут       бол
фаб         рика
фото           граф
фут                  болка

Прочитай спочатку повільно
Прочитай швидко
ТЕЛЕ
фон
граф
візор
скоп
Прочитай кілька разів,
щоразу швидше і швидше
фата              фініш
фартух          фільм
фасон            фікус
фарба            фігура
факел            фіалка
Відпочивай-ка

Попрацюй за букварем
С.164-165
Слухай вчителя та слідкуй  за ним по тексту.
Про кого ей текст?
Як його звуть?
Як ви гадаєте , де Фунтик зховав кісточку?
Дочитайте текст до кінця.
Чи справдились ваші припущення?.
Вибіркове читання.
Змалюйте,
яким ви уявили песика?
Як би ви назвали цей текст?
Читання «Незнайком»
ребуси
З букв слова утвори нові слова
фотоапарат
фото
апарат
парта
пара
рот
фара
рота
фтор
Молодці	!


Презентация на тему: Важней всего погода в доме


Презентация на тему: Важнейшим показателем национального богатства и необходимым условием процветания любой нации является состояние здоровья населения


Презентация на тему: Відкритий урок


text:
Вчитель хімії
криворізької загальноосвітньої школи
І – ІІІ ступеню № 92

Бондаренко Наталія Олегівна

Життєве кредо:

Майже не можливе - можливо
Працює над проблемою:
“ Використання тренінгових методик, як різновиду технологій  інтерактивного навчання, з метою розвитку життєвих компетенцій учнів, шляхом модифікації навчально – виховного процесу на уроках хімії ”
Стратегічні завдання сучасної європейської освіти
Навчити жити разом
Навчити вчитися
Навчити діяти
Навчити жити (відповідати за
 власні вчинки та своє життя)

(З доповіді міжнародної комісії ЮНЕСКО
“Освіта. Прихований скарб”,
проголошеної Ж. Делором у 1996 році)

Бондаренко Н.О.
Мета моєї роботи:

Навчити дітей усвідомлено оперувати поняттями, які вони одержують на уроках, застосовувати їх у стандартних і нестандартних ситуаціях.
Розвивати уяву, оригінальність, критичність, варіативність мислення, неординарність бачення проблеми, дослідницький оптимізм.
Виховувати вміння працювати самостійно та у складі групи, не зупинятися на досягнутому.
Бондаренко Н.О.

Алгоритм формування життєвих компетенцій учнів
Участь у визначенні основних завдань уроку через спільну мотиваційно – цільову діяльність
Мотивація на актуалізацію теми, що полягає в поясненні значення матеріалу, його використання в реальному житті.
Формування системи знань, отриманих у результаті активного сприймання через розв’язання проблемних ситуацій та узагальнення й аналіз фактичного матеріалу.
Формування вмінь використовувати знання й особистий досвід, компетентності в життєвих ситуаціях через розв’язання ситуативних задач – участь у рольових іграх, складання проектів, виконання творчих робіт, дослідницьких завдань.

Формування особистої відповідальності за рівень знань і самоосвітньої діяльності через тренінги з формування життєвих навичок – рефлексія (самопізнання, самоконтроль, саморегуляція).

Моніторинг і корекція розвитку особистості через виховання і самовиховання, діагностика.

Формування «Портфоліо успіху» ( замість незнання оцінюються успіхи у просуванні учня в розвитку, виконанні різних завдань).

Бондаренко Н.О.
Робота в ротаційних групах змінного складу
Бондаренко Н.О.
Використання інформаційно – комунікаційних технологій на уроках хімії
Бондаренко Н.О.
Проектна діяльність учнів
Бондаренко Н.О.
Дидактичні ігри - тренажери
Бондаренко Н.О.
Театралізація, ШТЕМ, рольові ігри
Бондаренко Н.О.
Редакція екологічного вісника
Довгострокова продуктивна граекологічний вісник “Ойкумена”
Бондаренко Н.О.
Дидактична база кабінету хімії – основа плідної праці
Бондаренко Н.О.
Формування здоров’язберігаючої компетенції учнів.
Бондаренко Н.О.
Бондаренко Н.О.
Основна мета моєї роботи - створити умови для повноцінного розвитку і самореалізації особистості.
Бондаренко Н.О.
Нема без батька Батьківщини, Нема історії без нас.Одне життя в одній краплині,В одній секунді  – цілий час.В одній травинці – ціле свято.У чеснім серці – правди стяг.Лиш тих рід буде пам’ятати,Хто жив, як цвів - собі затям !
Бондаренко Н.О.


title: Презентация на тему: Вальдорфская школа

text:
                        Основатель первой вальдорфской школы 1919 год
                                          Рудольф Штайнер (1861-1825)
Вальдорфские школы
             ПРИНЦИПЫ ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЫ
уважение к человеческому индивиду

избегание штамповки учеников

формирование самостоятельной позиции

свободное воспитание, свободная школа
Школьная жизнь

Фундамент вальдорфского образования : три фазы жизни
                  •от рождения до 21
от 0 до 7
от 7 до 14
от 14 до 21
                     •от 21 до 42
                     •от 42 до смерти

Метод преподавания: увидеть  пережить удивиться
                       восприятие чувство мысль

Основная цель  — развить природные способности каждого   ребенка и укрепить веру в  собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни.
                                голова сердце и руки

Четыре основных принципа учителя ( Штутгарт 1919 год)

                    Особенности преподавания

ПРЕПОДАВАНИЕ «УЧЕБНЫМИ ЭПОХАМИ»
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ОЦЕНОК
ОБУЧЕНИЕ БЕЗ СТАНДАРТНЫХ УЧЕБНИКОВ
РАБОТА ДЕТЕЙ С УЧЕБНЫМИ ТЕТРАДЯМИ
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ ПЕРЕЖИВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ
ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
КЛАССНЫЙ УЧИТЕЛЬ
СИСТЕМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Критика Вальдорфской школы

Недостатки школы:
    Апелляция к вымышленным понятиям ("высшие духовные тела", "эфирные тела", "астральные тела" ) может привести к психическим болезням ребенка.
Ученикам и родителям при болезнях рекомендуется пользоваться гомеопатическими препаратами, отсутствие эффективности которых доказано ВОЗ и это может привести к различным болезням.
В Германии дипломы вальдорфских школ не признаются.
Представление, что эта школа не дает реальных знаний, обеспечивающих ученику возможность дальнейшего поступления в высшую школу или университет.

Школы критикуются христианской церковью за принадлежность к оккультизму и антихристианскую направленность.
 Основной метод познания почти исключительно личное чувственно-сверхчувственное переживание.
9 заповедей для родителей
1. Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2.Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.
3.Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдёт.
4.Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
5.Не унижай!

6.Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми.Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребёнке.
7.Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребёнка. Мучь, если можешь - но не делаешь. Помни, для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё.
8.Ребёнок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нём творческого огня. Это раскрепощённая любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребёнок, но душа, данная на хранение.
9.Люби своего ребёнка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребёнок - это праздник, который пока с тобой.
Януш Корчак, выдающийся чешский педагог и писатель
Вальдорфская школа "Радуга" г.Воронеж


title: Презентация на тему: Відкритий урок Трактори Повітроочисник

text:
Тема уроку

Призначення, будова та принцип дії повітроочисника
План уроку
Призначення, будова та принцип дії передочисника типу моноциклон.
Призначення, будова та принцип дії комбінованого повітроочисника.
Технічне обслуговування повітроочісника.

Технічний диктант
          Повітря, що засмоктується в 1_______,проходить через2____повітрозбірника і за допомогою напрямної крильчатки завихрюється.Під дією 3_________ сил великі частинки пилу автоматично викидаються з повітроочисника через 4______.Пройшовши перед очисник,через повітропровід повітря опускається вниз до 5________  6_____  .Потік повітря після контакту з маслом очищається від пилу і 7_________. Напрям руху повітря завдяки 8_____ різко змінюється,разом з краплинками масла воно проходить через фільтруючі елементи.Масло зволожує9_______ і сприяє кращому очищенню повітря від 10_______  11____. Очищене повітря, проходить 12________ до циліндрів двигуна.

Технічний диктант
          Повітря, що засмоктується в 1циліндри,проходить через2сітку повітрозбірника і за допомогою напрямної крильчатки завихрюється. Під дією 3відцентрових сил великі частинки пилу автоматично викидаються з повітроочисника через 4отвори. Пройшовши перед очисник,через повітропровід повітря опускається вниз до 5масляної 6ванни. Потік повітря після контакту з маслом очищається від пилу і 7зволожується. Напрям руху повітря завдяки 8чаші різко змінюється, разом з краплинками масла воно проходить через фільтруючі елементи.Масло зволожує 9фільтри і сприяє кращому очищенню повітря від 10дрібного 11пилу. Очищене повітря, проходить 12патрубком до циліндрів двигуна.

Алгоритм
Зняти  передочисник типу  моноциклон (очистити його внутрішню порожнину)
Відпустити хомути патрубка та відкрутити гвинт
Зняти повітроочисник
Відпустити гайки баранчики та зняти піддон повітроочисника
Очистити порожнину піддона та заправити чистим маслом
Зняти фільтруючі елементи повітроочисника
Промити фільтруючі елементи дизельним паливом та продути стиснутим повітрям
Запам'ятайте розташування кожного з трьох фільтруючих елементів та зберіть їх в правильній послідовності
Зібрати повітроочисник
Перевірити повітроочисник на герметичність
При перекриванні труби повітроочисника двигун працюючий при 1000 об/хв повинен заглохнути

Дебрифінг
Що ви сьогодні вивчали на уроці?
Що ви знали раніше з нашої теми і що  дізналися вперше на уроці?
Що найбільше зацікавило вас в  темі, яку опрацювали сьогодні?
Чи зможете ви самостійно провести технічне обслуговування повітроочисника?

Ребус

          ,,                 ,,,

        ,,, ,,                   ,,
Домашнє завдання
Завдання №1. Повідомлення  до теми уроку  по інших видах  повітроочисників.  Критерії оцінювання: 3б.
Завдання №2.  Скласти тести до теми уроку. За  кожний правильно складений тест – 2б.


title: Презентация на тему: Відкрита публічна презентація НВК 3

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
2013
2014
2015
9
4
7
5
2
4
4
2
3


title: Презентация на тему: Відкрита публічна презентація НВК 2

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

100-
123,5
124-
135,5
136-
150
150,5-
172,5
162-
172,5
173-
183
183,5 -190
195,5-199,5
1
27
1
-
2
4
9
7
3
1
2
19
-
3
1
4
3
7
1
-
3
12
-
-
2
5
2
1
2
-
4
16
-
-
4
4
3
4
1
-
100-123,5
124-135,5
136-150
150,5-172,5
162-172,5
173-183
183,5 -190
195,5-199,5
1
24
-
1
4
8
4
5
1
1
2
17
-
2
2
7
4
1
1
-
3
14
2
1
2
4
3
2
-
-
4
16
1
1
6
2
2
3
1
-
2013
57
25
5
27
2014
64
33
3
28
2015
59
27
5
27
2012-2013
27
-
1
26
7/26%
2013-2014
25
-
3
21
9/38%
2014-2015
26
3
1
22
7/27%
78
3
5
69
23/30%


Презентация на тему: веб-квест


Презентация на тему: Ведение переговоров


Презентация на тему: Відкриті виховні години


Презентация на тему: УМК к программе "Мир здоровья"


Презентация на тему: Великая Отечественная война (1941-1945)


title: Презентация на тему: Відкрита публічна презентація НВК 1

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

01.01.2014 Your Title
15309
01.01.2013
14833
01.01.2015
17597
01.01.2016
18160
96%
97%
97%
98%
98%
97%
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
69%
69%
71%
88%
88%
88%
2013/2014
2014/2015
2015/2016


title: Презентация на тему: Вебинар

text:
Webinar (вебинар)

www.themegallery.com
Что такое вебинар?

Обучение по Интернету
Заочная форма обучения
Очная форма обучения
www.themegallery.com
Что такое вебинар?

Обучение по Интернету
Webcast (веб конфе-ренция)
Webinar
(онлайн семинар)
www.themegallery.com

   Вебинар – это «виртуальный» семинар, организованный посредством интернет-технологий.

Главный признак – интерактивность.

www.themegallery.com
Оборудование

www.themegallery.com

Экономия средств
Экономия времени
Сохранение в архиве
Удобство для «посетителей»
Интерактивное взаимодействие
Преимущества вебинара
www.themegallery.com

Отсутствие эмоционального контакта
Разность во времени

«Минусы» вебинара
www.themegallery.com
Организация вебинара

              вебинар

             регистрация

                   компания

            провайдер

(техническое обеспечение)
(образовательные услуги)
www.themegallery.com
 Организация вебинара

2
3
4
    сайт
     программа
регистрация
ссылка
процесс

Либо Вы уже сегодня в Интернете, либо у Вас нет будущего.
                                                              Билл Гейтс

Спасибо за внимание!
www.themegallery.com

Уважаемые коллеги!
Приглашаю вас  на чаепитие, посвященное 50-летию, (что скрывать)
30 марта в 10.40.
(о месте договоримся).
   Ланцова Л.В.
www.themegallery.com


Презентация на тему: Психологическое насилие