title: Презентация на тему: Воспитательная работа

text:
Подготовила: педагог-организатор
Шамарова Светлана Юрьевна
Воспитательная работа  МОБУ « Борисовская СОШ» в 2015-2016 учебном году
Цели и задачи воспитательной работы:
ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

ЗАДАЧИ: 1) Вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс;
                   2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества;
                   3) Развитие физически здоровой личности
                   4) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
       5)Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для   сохранения стабильно положительных
          результатов в обучении и воспитании учащихся

1.09.«Здравствуй,школа!»
03.09.Выставка цветов и поделок «Я талантлив!»
1.10.Однодневный поход к захоронению летчика А.Азарова.
21.10.Выборы лидеров школьного самоуправления
23.10.Танцевально-развлекательная программа « Ура! У нас каникулы»
27-29.10.Районные коммунарские сборы.
27.11.День матери.Конкурс « А,ну-ка,мамочки!»
16.12.Ярмарка мастеров.
29.12. «Новый год у ворот»
02.02.День здоровья. »Весёлые старты»
20.02.МАРШ-БРОСОК В В/Ч ХОТИЛОВО-2
28.03.ЛЫЖНЯ РОССИИ.
Участие в районном конкурсе «Эмблема системы образования Вышневолоцкого района.

Сертификат участника конкурса получили:
АЛЕКСАНДРОВА АННА,7 класс
АНДИЯНОВА АНАСТАСИЯ,7 класс
РОДИОНОВА ЮЛИЯ,7 класс
30.03.Районные краеведческие чтения«Великие имена родного края»Тема выступления « Страна выдающегося ученого»( о Борисе Сергеевиче Соколове»Подготовили:Курганевич ДарьяХарчевникова Татьяна.
13.04.Экологический субботник « Зеленая весна»
15.04.Районные соревнования «Малыш»
22.04.Экскурсионная поездка к месту падения самолета А.Маресьева
9.05.День Победы. Митинг у обелиска.
29.04.Участие в районном смотре художественной самодеятельности,посвящённого Году кино
Выступление
 Булатецкой Елизаветы.
    « Песенка о медведях»
25.05.ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК.

ВЫПУСК 2016.
30.05.Участие в районном конкурсе творческих работ, посвящённом Году кино

1 место Филиппова Варвара,5 класс
1 место Колесниченко Никита детский сад
1.06-30.06.Летний лагерь « Солнышко»
11-24.07.Всероссийские летние спортивные сборы по Греко-римской борьбе.

9-11.08.Районный эколого-патриотический палаточный лагерь коммунарских сборов
Творческих побед в новом учебном году !
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация на тему: Возможности интеграции в условиях современной школы на примере интегрированного урока , проекта, на этапе начального образования


title: Презентация на тему: Возможности информационных технологий обучения в процессе формирования и развития универсальных учебных действий

text:
1

.

1

2

3

5
2
4
3
1
1
2
3
4
1
.

?
5
2
4
3
1


Презентация на тему: Возможности интерактивной доски в оптимизации процесса обучения


title: Презентация на тему: Возможности использования ИКТ-технологий в деятельности классного руководителя

text:
http://moocv.ru
http://www.gala-d.ru
http://www.cipv.ru
http://www.vlivkor.com
http://klass.resobr.ru


title: Презентация на тему: Возможности модернизации технологии поддерживающего обучения

text:
               elena_vanz@mail.ru
57
    100
50
    100
60
    100
67
    100


Презентация на тему: Возможности использования ИКТ на уроках физической культуры


Презентация на тему: Возможности использования технологии проблемного обучения через учебную деятельность по системе Л.В. Занкова


Презентация на тему: Возможности технологической карты


Презентация на тему: Возможности использования ИКТ на уроках географии


Презентация на тему: Возможности использования технологии проведения медиа-урока в системе коррекционно - развивающего обучения


title: Презентация на тему: Воляницька Т.І.

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ


title: Презентация на тему: Воспитательно образовательнй процесс в старшей группе

text:
Воспитательно – образовательный процесс в старшей группе

Цель: сформировать образовательную среду для
развития каждого ребенка в соответствии
 с его личными
  способностями и возможностями.

Задачи:
 Формировать физически и нравственно здоровую личность;
 Развивать детское творчество;
Создавать условия для развития каждого ребенка.

Программа:  « От рождения до школы»
 / Под. ред. Н. Е. Вераксы/

Психологические особенности детей старшего возраста
Возраст 5 – 6лет можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.

Внимания
Памяти
Мышления
Воображения
Этот период называют сенситивным (чувствительным) для развития всех познавательных процессов:
Ведущая потребность этого возраста – потребность в общении, как со взрослым, так и со сверстником. Взрослый – источник информации, собеседник. Со сверстниками происходит углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении. Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Начинает  формироваться произвольное внимание. Объем-8-10предметов, удерживает внимание 15 – 20 минут.
Происходит развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5-7предметов из 10,3-4действия, формируется логическое мышление, развивается творческое воображение. Способ познания - самостоятельная деятельность, экспериментирование, объект познания - предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Новообразования возраста
Для развития познавательных процессов ребенка хорошо играть в словесные игры, конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.
Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы. Например, игра «Четвертый лишний»

«Разложи по порядку»
    Здесь ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.

«Кто наблюдательней»
     Ребенку дается таблица-упражнение на память, где могут быть нарисованы предметы и их схематичное изображение – символы. Дается некоторое время на запоминание, затем ребенок должен вспомнить последовательность и воспроизвести табличку так, как должно быть.

Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, порой разложить по полочкам ее они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.

Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. Но родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.


Презентация на тему: Возрастные особенности подростка


title: Презентация на тему: Возрастная психология

text:
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ЛЕКЦИЯ 1
ПСИХОЛОГИЯ – ЭТО НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ, РАЗВИТИЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ И СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
ПСИХИКА – ЭТО СВОЙСТВО ГОЛОВНОГО МОЗГА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ЧЕЛОВЕКУ И ЖИВОТНЫМ СПОСОБНОСТЬ ОТРАЖАТЬ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ РЕАЛЬНОГО МИРА.
СОЗНАНИЕ – ВЫСШИЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ И ПРОДУКТ ОБЩЕСТВЕННО – ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, РЕЗУЛЬТАТ ТРУДА.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ (ПО Б. Г. АНАНЬЕВУ)
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

III. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ

IV. ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

ПСИХОЛОГИЯ
Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека.
Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ
Развитие — это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.
Основными свойствами развития, отличающими его от всех других изменений, являются необратимость, направленность, закономерность.
Необратимость — способность к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими.
Направленность — способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии развития.
Закономерность — способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

Созревание — это процесс, течение которого «зависит от унаследованных особенностей индивидуума»,— писал К. Коффка.
 Этой точки зрения придерживаются и современные психологи. В частности, Г. Крайг дает следующее определение: «Процесс созревания состоит в последовательности предварительно запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции».
Рост — это процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции. «Если не удается обнаружить качественных изменений — это рост»,— уточняет Д. Б. Эльконин.
Развитие, созревание и рост взаимосвязаны следующим образом: созревание и рост — изменения количественные, служащие основой для развития качественных изменений.
Возрастные изменения
К эволюционным изменениям относятся количественные и качественные преобразования, происходящие в психике человека при переходе из одной возрастной группы в другую.
Они обусловлены следующими факторами:
а) биологическим созреванием и психофизиологическим состоянием организма ребенка;
б) его местом в системе социальных отношений;
в) уровнем интеллектуального и личностного развития.

Возрастные изменения
Революционные изменения осуществляются быстро, за короткий срок, они более глубоки, чем эволюционные. Данные изменения происходят в момент кризиса возраст-ного развития, возникающего на рубеже возрастов между сравнительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения.

Возрастные изменения
Ситуационные изменения связаны с воздействием на психику ребенка конкретной социальной ситуации. Данные изменения отражают процессы, происходящие в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения устойчивы, необратимы, не требуют систематического подкрепления. Они преобразуют психологию человека как личности. Ситуационные изменения неустойчивы, обратимы и требуют закрепления в последующих упражнениях. Такие изменения направлены на преобразование частных форм поведения, знаний, умений и навыков.

ФОРМЫ И ОБЛАСТИ (СФЕРЫ) РАЗВИТИЯ
Основными формами развития являются филогенез и онтогенез.
Области развития:
- психофизическая, которая включает в себя внешние (рост и вес) и внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, конституция, нейро- и психодинамика, психомоторика) изменения тела человека;
- психосоциальная, предусматривающая изменения в эмоциональной и личностной сферах. При этом следует особо указать на значение межличностных отношений для становления Я-концепции и самосознания личности;
- когнитивная, включающая все аспекты познавательного развития, развитие способностей, в том числе умственных.

 ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ
Человек — это целостное и цельное образование. Целостность обеспечивается на структурном уровне, а цельность — на функциональном
Человек как целостное образование — носитель сложной внутренней структуры (индивид, личность, субъект деятельности), обладающей внутренней активностью. Человек как целостное образование характеризуется интегрированностью, самодостаточностью и автономностью.
Человек как цельное образование — это проявление функционального в отношении структурного целого; цельность есть результат внутреннего единства и согласованности во взаимодействии всех структурных компонентов целого.

Рождение ребенка, когда он физически отделяется от организма матери, но все еще привязан к ней физиологически и психологически, по сути своей есть выход его из лона природы и резкое противопоставление себя ей — это первый акт выделения себя.
Следующий связан с началом ходьбы, делающей ребенка более независимым существом.
Моменты первого открытия «Я», приходящиеся на период раннего детства и формирования внутренней позиции в старшем дошкольном возрасте, обеспечивающие ему фундамент для произвольного поведения, демонстрируют нам следующие акты выделения ребенка из окружающей среды и установления с ней связей, уже более или менее осознанных.
Детство и отрочество завершаются вторым открытием «Я» в подростковом возрасте, в рамках которого решается главная задача отрочества — формирование идентичности, создание целостного «Я».
 Жизнь человека от рождения к своему финалу — процесс последовательного осознания человеком своей отдельности и переживание этой отдельности.
В этом и заключается главная цель жизни человека. Только максимально осознав себя, свое собственное «Я», человек способен проявить свою неповторимость, индивидуальность; он при этом действительно свободен и счастлив оттого, что «нашел ответ на проблему человеческого существования» (Фромм Э.)

ФАКТОРОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.
Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.
Активность — деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя.
  ПРИНЦИПЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
I. Принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы.
II. Принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению (наследственности—изменчивости) как условие развития системы
Ш. Принцип дифференциации—интеграции, выступающий в качестве критерия развития структуры.
IV. Принцип цельности как критерий развития функции.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью.
Неустойчивость развития.
Сенситивность развития.
Кумулятивность психического развития.
Дивергентность—конвергентность хода развития.
Механизмы психического развития
Социальная ситуация развития
ведущая деятельность
кризис развития
психологические новообразования

Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина


title: Презентация на тему: Возможности элективного курса для подготовки выпускников к итоговому сочинению

text:
Возможности элективного курса для подготовки выпускников к итоговому сочинению

Цель замены бывшего выпускного сочинения ЕГЭ по русскому языку и по литературе - поставить заслон списыванию готовых сочинений и их тиражированию издательствами.
Причины введения итогового сочинения по литературе:
падение уровня грамотности,
снижение интереса к чтению,
снижение речевой и читательской культуры выпускников школ

Итоговое сочинение - новая форма промежуточной аттестации для допуска к ЕГЭ
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013года.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации             «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»  № 923 от 05.08.2014 (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014, регистрационный № 33604)
Сочинение предполагает
самостоятельное осмысление изученных произведений и выявляет как языковое (и шире – речевое), так и общее интеллектуальное развитие обучающихся;
творческий компонент, заключающийся в первую очередь в осознанной деятельности по анализу литературного материала,
а также позволит оценить
уровень литературной компетенции, но также определить уровень речевых, коммуникативных умений, степень личностного развития, социальную зрелость.
Обучающиеся должны продемонстрировать следующие умения:
выбрать одну тему;
выбрать литературный материал (одно или несколько произведений), наиболее подходящий для раскрытия темы;
сформулировать свою точку зрения;
аргументировать свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках выбранной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (по выбору);
продумать композицию сочинения;
грамотно оформить его (разрешается пользоваться орфографическим словарём).

А у нас стряслась беда: сочиненье!
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАэлективного курса по литературе«Подготовка к итоговому сочинению по литературе в 11 классе»
разработана учителем МОУ «Гимназия № 14 Краснооктябрьского района Волгограда» Рипяховой С. Н. в 2016 году.
Цель данного курса:
помочь обучающимся обобщить знания по литературе, в том числе и по технологии написания сочинения на литературную тему;
работать над развитием умений анализа текста художественного произведения и литературно-критических статей,
совершенствовать умение оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями.

Задачи элективного курса:
совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, давать свои оценки фактов и явлений;
развивать умение отбора аргументов и органичного ввода их в текст.
развивать навыки речевого оформления письменной работы с использованием средств выразительности
 совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения, сочинения-эссе.

Актуальность элективного курса

Направленность курса на организацию систематической работы не только над пониманием темы сочинения и способами её раскрытия, но и на практическое применение полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания.

 Основные требования к  знаниям, умениям, навыкам обучающихсяОбучающиеся должны:
понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-литературного процесса того или иного периода;
знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;
уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературном процессе, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение художественных произведений;
хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;
самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени,
выражать свои мысли современным литературным языком, выстраивать свой текст по определённой модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с данной темой.

Предполагаемые результаты:Обучающийся научится:
классифицировать сочинения по тематике, проблематике и жанрам, определять своеобразие жанров, зависимость структуры сочинения от его типа;
анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
создавать сочинения определённой тематики в соответствии с требованиями;
аргументировать, привлекая материал художественных произведений, выражать собственную позицию;
уместно употреблять средства художественной выразительности и работать с литературоведческим терминами;
редактировать собственные сочинения.

Программа рассчитана на 17 часов.

Содержание программы:
1.Требования к сочинению на литературную тему. Критерии оценивания. Классификация сочинений по тематике, проблематике и жанрам. Своеобразие жанров. Зависимость структуры сочинения от его типа – 1 час.

2. Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений – 1 час.

3. Сочинение как текст. Основные признаки текста. Композиция сочинения, соответствие сочинения определённой стилистике. Алгоритм написания сочинения – 1 час.

4.  Анализ тематических направлений, предложенных для экзамена. Анализ содержания ключевых концептов (тематических направлений). Работа над концепцией сочинения – 5 час.

Содержание программы:
5. Выбор темы сочинения. Развёрнутый план работы рад сочинением. Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое) – 2 час.

6. Способы формулирования проблемы, решаемой в работе. Комментарий к проблеме. Обоснование авторской позиции в соответствии с ключевым концептом – 1час.

7.Структура основной части сочинения. Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения – 4 часа.

8. Заключительная часть сочинения. Виды заключений и концовок. Редактирование текста сочинения – 1 час.
9. Речевое оформление. Обоснованное использование средств выразительности. Самопроверка сочинения. Виды самопроверки. Способы повышения ее эффективности – 1 час.

Изменения в порядке выбора направлений и формулировки тем
 2014-2015 уч. год
«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
Вопросы, заданные человечеству войной
Человек и природа в отечественной и мировой литературе
Спор поколений: вместе и врозь
Чем люди живы?

2015-2016 уч. год
Нет привязок к датам;
В основе выбора направлений итогового сочинения – концепты: время, путь, любовь, дом. Это философские категории, постоянные фрагменты мира. Конкретная тематика  определяется по регионам.
Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана)
Вступление.
Определение и формулирование 1-2 основных проблем, которые будут доказываться в главной части сочинения.
Главная часть.
Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных во вступлении:
Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы.
Заключение.
Краткий и точный  ответ на вопрос темы (сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить).
 Обратите внимание! В главной части сочинения должны быть решены проблемы, поставленные во вступлении.
Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении.
Работа над концепцией сочинения.
Направление актуализирует  конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.

Виды вступления
Концепт «ПУТЬ». Вступление.

        1. (                                          ). Образы России  и народа в лирике А. Блока представлены  поэтом в традициях русской литературы 19 века.  «Бросаясь к народу, мы бросаемся прямо под ноги бешеной тройке, на верную гибель», - так описывал А. Блок судьбу русской интеллигенции в эпоху революций. А куда же несётся та тройка? Какой путь предначертан ей?
2.(                                            ).
…И вечный бой! Покой нам только снится,
Сквозь кровь и пыль
Летит, летит степная кобылица
И мнёт ковыль…
Так представлял А. Блок историческую судьбу России.
        3. (                                                  ). «Рождённые в года глухие, Пути не помним своего», - так писал А. Блок в одном из  стихотворений о судьбе поколения, представителем которого он был.
        4. (                             ). Русскую ментальность часто называют загадочной русской душой. В чем заключается эта загадка? Кто-нибудь смог ее разгадать? Все разгадки – в наших песнях, сказках, в произведениях великих русских писателей и поэтов. Главная: Россия всегда в дороге, в поиске своего верного пути.  Почему же не идти проторенным другими народами и государствами путём? Неужели нужно жить не благодаря, а вопреки? Неужели, правда, что для России нет ничего невозможного? Что значит «невозможное возможно» в стихотворении А. Блока «Россия»?
        5. (                               ).  Все сказки о сказочных спящих царевнах заканчиваются счастливо. Читаю «Русь» А. Блока и невольно задумываюсь: а чем закончится эта сказка? Проснётся ли моя любимая Русь когда-нибудь и какой путь предстоит ей пройти, чтобы после пробуждения от долгого сна она всё-таки смогла стать счастливой?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Основа к тезисному плану
Тема: __________________________________________________________________________________________________
Ключевые слова:_________________________________________________________________________________________
План:
I. Вступление (                                     ) + проблемный вопрос
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Тезис-проблема и аргументы:

III. Заключение (общий вывод или следствие).  Ответ на вопрос, поставленный во вступлении.
______________________________________________________________________________________________

Основная часть. Работа с концептом. ПУТЬ.
Круг литературных произведений, использованных для аргументации
Сочинение позволяет учащимся с  хорошим уровнем общего и речевого развития свободно выходить за рамки школьной программы по литературе в выборе произведений для аргументации
Экзаменуемые, не привыкшие много читать и затрудняющиеся в создании развернутого письменного высказывания на заданную ему, чаще обращаются к  произведениям из школьной программы и «внеклассного чтения» второй половины XX века
Использование краткого пересказа литературного произведения
 К2
Ссылка на  экранизацию, театральную постановку
Обращение к произведениям массовой культуры
Аргументация. Концепт ПУТЬ.
Концепт «ПУТЬ»   Тема (напишите подходящее название) _________________________________________________________________________________

Виды заключения
Риторический вопрос:  «Как теперь мне ответить на вопрос: «Быть России иль не быть?»
Вывод-обобщение на основе микровыводов к аргументам: «Дорогу осилит идущий, а под лежачий камень вода не течет».
Вывод-следствие из микровыводов к аргументам: «Пример этого героя нацелил меня на поиск своего пути в жизни».
Вывод-кольцо, повторяющий начало сочинения: «У окна стояли двое»…

Заключение должно отвечать следующим требованиям:
содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;
оно должно соответствовать теме сочинения.

Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту.
   Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?»  Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.

Вдохновения в работе!


title: Презентация на тему: Возможности города: перспективы сотрудничества с вузами в сфере молодежной политики

text:
ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫГОРОДА МОСКВЫ
«Москва  Студенческая»Проект формирования единого межвузовского общественного пространства в интересах городаи молодежи29 ноября – 1 декабря 2013 года
2
«Москва Студенческая»
Актуальность
Количество вузов на территории города Москвы – 260.
Численность студентов – 1 030 тыс.чел.
низкий уровень межвузовского практического взаимодействия и информационного обмена;

На данный момент:

необходимость формирования городского межвузовского актива из числа лидеров студенческих объединенийи ответственных должностных лиц за воспитательную работу в вузах для активизации участия студенческой молодежи в жизни столицы
более 95% студентов проходят обучение в 150 вузах
«Москва Студенческая»МИССИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
3
Миссия молодежной политики заключается в том, чтобы город предоставлял среднестатистическому молодому москвичу возможность быть более конкурентоспособным, чем среднестатистический молодой житель крупнейших европейскихи американских мегаполисов.
4
«Москва Студенческая»
МИССИЯ И ЦЕЛИ ФОРУМА

Новый импульс активному сотрудничеству Департамента культуры и вузовской общественности:
формирование единого межвузовского студенческого пространства в интересах города и молодежи;

развитие механизмов эффективного сотрудничества органов исполнительной властис лидерами студенческих общественных объединенийи ответственными должностными лицами;

активизация участия студенческой молодежи в жизни города Москвы.
«Москва Студенческая»ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В ГОРОДЕ МОСКВЕ
формирование мотивации молодежи на здоровый образ жизни, создание условий для духовного, физического и интеллектуального развития молодежи, системное оздоровление молодежи;
формирование мотивации молодежи на приобретение дополнительных навыков, развитие их инновационной, интеллектуальной и творческой деятельности;
формирование у молодежи мотивации к труду и их  экономическую самостоятельности, организацию содержательного досуга и трудовой занятости молодежи, вовлечение молодежи в предпринимательскую деятельность, развитие и содействие повышению комфортности, функциональности городской среды, содействие популяризации деятельности общественных молодежных объединений;
формирование мотивации молодежи на неравнодушное отношение к общественным процессам, организацию работы, связанной с развитием молодежных инициатив и волонтерского движения, мотивации молодежи на   участие в волонтерской деятельности, направленной на оказание безвозмездной помощи людям, нуждающимся в заботе и поддержке, молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации;
формирование российско-московской культурной идентичности, включающей в себя развитие творческих молодежных, студенческих организаций, сохранение исторической памяти и культурного наследия, противодействие фальсификации истории, формирование гражданственности, позитивного образа современной и будущей России
5
ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫГОРОДА МОСКВЫ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация на тему: Воспитательная система

text:
МБОУ Натальевская СОШ

Воспитательная система школы
МБОУ Натальевская СОШ
Воспитательная система
Цели воспитательного процесса:

1.Воспитание и развитие личности
-мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;
-творческой, обладающей способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;
-гуманной; стремящейся к миру, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

-практичной, знающей экономику, владеющей
компетентностью, грамотностью и языком,
знающей и хранящей традиции, ведущей здоровый образ жизни и стремящейся сохранить окружающий мир;
-свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, свободным выбором  содержания жизнедеятельности;
-любящей свою  малую и большую Родину.

2.Поддержка и укрепление школьных традиций.
3.Совершенствование  педагогического мастерства классных руководителей, способных компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
Цель воспитательной системы - поэтапное создание в школе
 условий для развития личности ребенка
Задачи

1.Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственных позиций.
2.Развитие познавательных интересов, потребностей в познании культурно-исторических  ценностей, развитие творческой активности.
3.Привлечение учащихся  к работе по возрождению, сохранению и приумножению  культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями.
4. Социализация учащихся, подготовка их к жизни в  сложных условиях современной действительности.
Общие принципы
1.Формирование всесторонне и гармонично развитой личности с активной жизненной позицией.
2.Принцип связи с жизнью.
3.Воспитание в условиях коллектива.
4.Принцип единства и целостности воспитательного  процесса.
5.Принцип активности и самостоятельности  учащихся в сочетании с разумной  требовательностью.
6.Принцип  уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью.
7.Принцип индивидуализации воспитания.
8.Принцип  соответствия  воспитательного процесса  возрастным  и индивидуальным способностям  учащихся.
 Этапы  реализации программы ВСШ
1 Этап – Этап становления.
Цель: Формирование воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.
Задачи:
1.  Выделить системообразующую деятельность, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых; была бы значима для школы; обеспечена материально-технической базой, кадрами.
2.  Введение инноваций в школьную жизнь.
3.  Создание модели выпускника.
4. Формирование связей с внешней средой.
Ожидаемый результат:
Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы.
Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.
Задачи:
1. Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.
2. Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.
3. Развивать самоуправление.
4. Развивать взаимодействие школы с внешней средой.
5.  Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.
Ожидаемый результат: Программа  развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.
3 Этап – Завершающий. Система окончательно сформирована.
Цель: Усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Задачи:
1.  Содружество детей и взрослых.
2.   Реализация личностного подхода.
3.  Развитие нового педагогического мышления педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве.
4.  Многообразие форм, методов и приемов воспитательной работы.
Ожидаемый результат: Создание воспитательной системы школы, обобщение опыта работы, создание новых традиций.

4 этап – Этап обновления  и развития
Цель: Рост социальных потребностей коллектива.
Задачи:
1.Введение инноваций, ведущих к  развитию системы.
2. Усложнение организационных и управленческих процессов.
Ожидаемый результат: Совершенствование воспитательной системы школы.
Система воспитательной работы
Педагоги
доп.
 образо-
вания
КДН
МО
учителей
предметни-
ков
Зам .
директора
по ВР
МО классных
руководителей
Педвсеобуч
Совет
Лидеров
Классные руково-
дители
Школьный
Психолог и социальный педагог
Структура организации воспитательной деятельности
МБОУ
Натальевская СОШ
Участие в районных
мероприя-
тиях
Органы самоуправления
Совет  лидеров
(д/о «Гармония»)
Дополни-
тельное образование
*кружки *секции
*Танце-
вальная группа ДК
*Кружки
(ЦВР)
*Секции
(ДЮСШ)

Родительская
обществен-
ность:
*Родительский комитет
*Педвсеобуч

Школьные
мероприя-
тия
*Предметные олимпиады
*Выставки
*Акции
*Концерты
*КТД
*Вечера
*
Культурно-просветительские учреждения поселения и школы:
*Дк
*Библиотека
*Музей «Наследие»
Основные направления программы развития ВСШ
Патриотическое воспитание
Цель :
 формирование личности гражданина и патриота  России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Вахта памяти
Экскурсия в С-Сарматский школьный музей
Форум «Шаг в будущее»
	Школьный 	референдум
Интеллектуальное воспитание
Цель:
развитие  способностей действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные способности.
Школьный этап КВН
Районный этап КВН
Ученик года-2011
Основные направления   программы
развития ВСШ
Социализация личности
Цель:
передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, формирование у учащихся культуры общения.
Нравственное воспитание
Цель:
обучение учащихся пониманию  смысла человеческого существования и ценности  существования других людей.
Развитие индивидуальных способностей учащихся
Цель:
создание условий для выявления и развития индивидуальных способностей учащихся, развитие интереса к внеклассной деятельности
Станции конкурсной программы  к Дню защиты детей
Конкурс «Юный пожарник»
Уход за обелиском
Основные формы и методы работы
Формы:
кружковая, групповая, индивидуальная.

Методы:
поисковые, проектные, социальные акции, творческие, диалоговые, интерактивные, игровые, фестивальные.
Приоритетным   направлением  ВСШ является
туристко-экологическое воспитание
	Команда    -   призер   районного   турслета  работников  образования
Участники районной экологической олимпиады
Такие саженцы каштанов  удалось вырастить на пришкольном участке
Руководитель кружка «Юный эколог» Чернецкая В.В.
Приоритетным направлением в воспитательной работе является патриотическое воспитание.
70-лет Великой Победы
Спасибо прадеду за Победу!
Реализация  проекта «Я - гражданин России»
Однолетние саженцы каштанов
 Подготовка территории и посадки саженцев
Летние работы в розарии
Акция «Покорми птиц»
Конкурс плакатов  на экологическую тему

Акция «Больше кислорода»
Сотрудничество  с ФГУ «Азовморинфорцентром»
Лекция «Азовскому морю –новую жизнь».
Экскурсия  по отделам лаборатории провел Молчанов С.И. Он рассказал  о приборах для исследования  воды на наличие  тяжелых металлов, нефти, радиоактивных веществ.
Последствия катастрофы в Керченском проливе 2008 года
1500 тонн мазута и 6800 тонн технической серы попали в воду
Весь берег в мазуте…
Море выбрасывает измазанных нефтепродуктами бакланов
Гибнет рыба…
Творческое развитие личности  учащихся
Танцевальная группа «Непоседы»ДК
Кружок «Декоративно –прикладное творчество»
Школьный форум
Участники вокального кружка
      Наша жизнь
День неизвестного героя
Первая районная спартакиада
 «Старты надежд»
Субботник  у  памятника
Казачьи посиделки
Дети. Родители. Учителя.
День Матери
Школьный   образовательный  форум
«Шаг в будущее»
Школьный образовательный форум «Шаг в будущее»
Флешмоб
Модульное оригами
Сорокин Михаил
Участие в благотворительных акциях
Подготовка подарков
для воспитанников Детского дома
День древонасаждения
Концепция будущего  состояния школы
На будущий период развития педагогический коллектив МБОУ Натальевской СОШ считает важным для себя следующие идеи.
Идея развития.

Основной смысл педагогического процесса - развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе.
Идея творчества.

Для реализации этой идеи в школе создается атмосфера , стимулирующая учащихся к творчеству. Творчество пронизывает их жизнедеятельность.
Идея  сотрудничества.

Данная идея основана на партнерских отношениях субъектов. Совместные действия 2-х сторон обеспечивают творческую позицию каждого.
Идея открытости.

Школа открыта для  широких социальных связей: с работниками культуры, правоохранительных органов, разными творческими объединениями, спортивными организациями.
Главное направление в развитии МБОУ Натальевской СОШ –это  создание целостной воспитательной системы , которая охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

Модель выпускника

1 ступень(начальная школа):

самостоятельность: навыки личной гигиены ,ЗОЖ, навыки общения, самообслуживание, умение понимать особенности своего возраста.
2 ступень (средняя школа)

самоутверждение:
Ответственное отношение к труду, к учебе, патриотизм, умение общаться друг с другом ,управлять своим состоянием, принимать решения , доказывать свою точку зрения , постоять за себя и других.
3 ступень(старшая школа):

самоопределение:
Самостоятельность, нравственная зрелость, высокие духовные потребности, развитые познавательные способности, сформированная мировоззренческая позиция, профессиональная ориентация, готовность к самоопределению, умение адаптироваться в быстроменяющейся жизни, способность найти свое место в социо-культурной среде.


Презентация на тему: Возможности УМК Школа России для реализации ФГОС


Презентация на тему: Возрастные и психологические особенности подростков 14-15 лет


Презентация на тему: Возрастные особенности подростков


Презентация на тему: Возрастные особенности детей 5 - 6 лет


text:
Хронологически подростковый возраст определяется от 10-11 до 15-16 лет.
Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис.
*физиологическом;
* психологическом;
* социальном.
- Игра
- Учение
- Общение
- Самоопределение и самореализация
– Передача  опыта
	1. Возникновение «чувства взрослости».
	2. Развитие самосознания (формирование "Я-концепции, « система внутренне согласованных представлений о себе.
	3. Критичность мышления, формирование самоанализа.

4. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.5. Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.6. Заметное развитие волевых качеств.7. Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.
Для подростков характерна полярность психики: Целеустремленность, настойчивость и импульсивность, Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать, Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; Потребность в общении сменяется желанием уединиться; Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью; Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью; Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.
В подростковом возрасте человек непроизвольно копирует отношения и поведение старших, как бы готовится к будущей взрослой жизни.
  Между родителями и детьми не должно быть войны, ибо в ней проигрывают обе стороны.
В этом возрасте как никогда становится актуальным «золотое» правило жизни:«Поступай с другим так, как хочешь, чтобы поступали с тобой»
Желаем вам мира и взаимопонимания в семье


title: Презентация на тему: Возрастные особенности подростков 13 летнего возраста (сельской школы)

text:
-20,5
10
6
96,0
102,0
98,0
74,0
176,0
Max

-2,5
5
3
80,0
83,0
79,0
50,0
148,0
Min

0
0
0,06
0,46
0,53
0,5
0,87
1,17
±m

-8
4,2
4
80,0
84,0
81,0
53,0
152,67
-
+

110/60

110/60

110/60

115/60

115/60

115/60

110/60

115/60

115/60

110/60

110/60

110/60

65

65

65

65

66

68

67

66

67

65

65

65

120/90

120/90

120/90

125/90

125/90

125/90

120/90

125/90

125/90

120/90

120/90

120/90

68

0,33
68

0,33
68
0,33

70

0,33
70

0,33
71
0,33

72

0,36
70

0,33
72
0,36

68

0,33
68

0,33
68
0,33

90/60

90/60

90/60

115/60

115/60

115/60

100/60

100/60

110/60

90/60

90/60

90/60

59

59

59

60

60

61

61

60

61

58

58

58


title: Презентация на тему: Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников

text:
1
3
-
-
2
4
2
-
3
7
5
1
4
10
8
2
2008-2009
18
19
1
2009-2010
19
16
1


title: Презентация на тему: возрастные и индивидуальные особенности развития личности

text:
 Возрастные и индивидуальные особенности развития личности

Возрастная особенность – характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.

Индивидуальная особенность  личности –
такая особенность, которая отличает данную личность
ото всех других.

1 ) Чем старше человек – тем медленнее темп развития
2 ) Неравномерные периоды
3)Каждый орган развивается неравномерно

1 ) чем ниже возраст – тем выше темп ховного развития
2 ) оптимальные периоды (сензитивные)
для становления и роста духовных качеств

Особенности развития обучающихся различных возрастов:
 Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Старший школьный возраст

Все ткани организма в состоянии роста
Упрочнение скелета в целом
Совершенствование нервной системы
Высокая возбудимость, подвижность, быстрое утомление
Активно развивается речь
Внимание непроизвольно, ограничено по объему
«Дитя мыслит формами, красками, звуками» - К.Д.Ушинский

Младший школьный возраст (6-10лет)

Подростковый возраст (от 10-15лет)
Подросток – полуребенок  и  полуврослый
Конечности развиваются быстрее туловища
Усиленный рост тела в длину
( мальчики 6-10см, девочки 6-8см)
Сердце растет быстрее, развитие сосудов отстает
Повышенная подвижность, резвость
Мышцы и кровеносная система недостаточно окрепшие
Легочный аппарат развивается недостаточно быстро
Половое созревание организма
Мышление приобретает критичость
Стремление к утверждению своего престижа среди товарищей

Старший школьный возраст (15-18лет)
Происходит общее созревание организма
Заканчивается рост и окостенение скелета
Сглаживаются диспропорции тела
Развитие чувств и волевых процессов
Вырабатываются нравственные взгляды
Обостренность сознания и чувств
В связи с выбором профессии
Повышенная чувствительность ко всему новому
Утверждение своей самобытности

Список литературы:
http://www.moluch.ru/archive/47/5911/
Пугачев А. С. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности [Текст] / А. С. Пугачев // Молодой ученый. — 2012. — №12. — С. 506-510.
Подласый И.П. Педагогика, Новый курс: Учебник для студ.пед.вузов,ВЛАДОС 1999 г, Книга1. Общие основы Процесс обучения 576 с.

Ваш заголовок
Подзаголовок

Ваш заголовок
Подзаголовок

Ваш заголовок
Подзаголовок

Ваш заголовок
Подзаголовок


Презентация на тему: Возрастные особенности первоклассников


Презентация на тему: Возрастные закономерности психического и личностного развития младшего школьника


title: Презентация на тему: Вот и осень

text:
Вот и осень наступила...
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  №72
                   комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Воспитатель:  Брагина Т.Я.
Средняя группа №10
Осень золотая в гости к нам пришла...
Люблю берёзку русскую...
Осенние цветы на нашем участке
Наводим порядок на участке
Сами разбросали,
сами собираем
Тили- тили-тили бом,
мы построим новый дом
Готовим осенний праздничный  обед
После такой прогулки можно и пообедать
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Презентация на тему: Возрастные индивидуальные особенности младшего школьника


Презентация на тему: Возрастные особенности шестиклассника


Презентация на тему: Возрастные особенности речи детей


Презентация на тему: Возможности "Игровизора" не имеют границ


title: Презентация на тему: ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ІНСТИТУТІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

text:
1-59
F
1-59
60-74
75-89
90-100

-
-
10
10
1-3
5
-
-
-
2
40
5/20
5
5
200
-
-
20
20
1
3
3
-
-
-
2
-
-
-
2
5.
4.
3.
2.
1.


Презентация на тему: Вредные привычки


Презентация на тему: ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ


title: Презентация на тему: Времена года

text:
Времена года

Зима
Зимние месяцы:декабрь, январь, февраль
Весна
Весенние месяцы: март, апрель, май
Лето
Летние месяцы: июнь, июль, август
Осень
Осенние месяцы: сентябрь, январь, февраль
Автор презентации: Авдеева Татьяна Александровна,воспитатель ГБДОУ № 37 Невского района, г.Санкт-Петербурга


Презентация на тему: Все начинается со школьного звонка


Презентация на тему: Возрастные особенности детей 5-6 лет


title: Презентация на тему: віртуозний кулінар

text:
Кулінарне шоу -« Віртуозний Кулінар»
Розробка позаурочного заходу
                                                                               Майстра виробничого навчання
                                                                               Чегодар Т.А

-розширити і збагатити знання учнів про професію« Кухар»;-розвивати уяву, фантазію та творчу активність;-виховувати інтерес до обраної професії;-стимулювати творче ставлення до кулінарної справи.
Мета заходу:
« Як живопис і музика, так і кухня мистецтво. Живопис зачаровує око, музика - слух, а кулінарія - смак».
Морруа
Девіз нашого шоу: « Земля ще й тому щедра, що в світі існують кухарі»
                ПЛАН ЗАХОДУ1.І конкурс “Представлення”2.ІІ конкурс “Розминка”3.ІІІ конкурс “Практичний”4.ІV конкурс “Поміркуй”5.V конкурс “Фарширування яєць”
І конкурс – « Представлення».

ІІ конкурс  « Розминка»
1.Чому для теплової обробки овочі нарізають однакової форми?
2. Для чого необхідно обсушувати м’ясо після обмивання?
3. Що таке фритюр?
4. Що таке льєзон?
5. Чим відрізняється омлет від яєчні?

6. Для чого просіюють борошно для замісу тіста?
 7. Скільки існує способів нарізування овочів?
8. Що таке овоскоп?
Конкурс - казка

Практичний конкурс
конкурс « Поміркуй».

конкурс «Фарширування яєць»

«Кращий по професії»


title: Презентация на тему: Віртуальна виставка "Сучасні заклади освіти м.Дружківка - 2014"

text:
Організаційне і науково-методичне забезпечення впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання, підвищення кваліфікації та управління
Міський методичний кабінет з питань освіти
Дружківської міської ради Донецької області
ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти м.Дружківка-2014"

Інформаційно-освітній проект методкабінету м. Дружківка
Мета: підвищення компетентності педагогічних працівників міста у застосуванні інформаційно-комунікативних технологій в освітній діяльності
Впровадження
інформаційно-комунікаційних технологій
в освітній процес міста
ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Організаційно-технологічна
інфраструктура
База
даних
Компью-теризація
Навчання педагогів
Інтернети-зація
Навчання
керівників
Електронне
навчання
Віртуальні
співтовариства
Електронні
бібліотеки
Методична
скарбниця
Міський інформаційно-освітній проект

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Інфраструктура

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Етапи реалізації інформаційно-освітнього  проекту
Мета проекту

Додаток 9

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

    Вироблення єдиних уявлень про
перспективу роботи над методичною
проблемою
Вивчення і творче
застосування
нормативних,
програмно-методичних
документів з
впровадження ІКТ
в галузі освіти
Вивчення рівня
готовності
педпрацівників
та керівників
навчальних
закладів до
поширення ІКТ
в НВП
Аналіз стану
методичної роботи
 на початковому
етапі
ЗАВДАННЯ
МЕТА:
І етап. Діагностичний

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

    Спрямування використання ІКТ  на
підвищення якості освітньо-виховного процесу,
підвищення кваліфікації працівників т
а управління закладами освіти
Надання допомоги
педагогам та
керівникам у процесі
розвитку їхньої
майстерності з метою
переорієнтації до
роботи з інноваційними
 технологіями
Раціональна
організація діяльності
 ММК, застосування
нових інтенсивних
технологій, що
забезпечують якісний
 рівень засвоєння освітніх
держстандартних
вимог
Стимуляція ініціативи
  членів методичних
об’єднань, динамічних
та творчих груп й
активізація діяльності
у науково-
дослідницькій роботі
ЗАВДАННЯ
МЕТА:
ІІ етап. Організаційний

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

    Узагальнення та систематизація матеріалів
з проблеми «Впровадження інформаційно-
комунікативних технологій
в освітній процес міста»
Узагальнення
матеріалів
Створення ефективної
моделі роботи
методичної служби
з впровадження ІКТ
Системний моніторинг
змісту, форм, методів
освітньої діяльності
учасників навчально-
виховного процесу
ЗАВДАННЯ
ІІІ етап. Контрольно-діяльнісний
МЕТА:

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Єдиний освітній простір м. Дружківка
Сайт загальноосвіт-
нього навчального закладу
Офіційний сайт міського методичного кабінету з питань освіти Дружківської міської ради
Громадськість
ДІППО
Відділ освіти
drumk.at.ua
Сайт дошкільного навчального закладу
Сайт загальноосвіт-
нього навчального закладу
Сайт загальноосвіт-
нього навчального закладу
Сайт дошкільного навчального закладу
УПРАВЛІННЯОСВІТОЮ

Сайт загальноосвіт-
нього навчального закладу
Сайт дошкільного навчального закладу
ДІППО
Начальник відділу освіти
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ
Комп'ютер відділу освіти
Структурні підрозділи
ЗНЗ
ДНЗ
ПНЗ
Міський методичний кабінет з питань
освіти Дружківської міської ради
Спеціалісти
відділу освіти
Заступник начальника
відділу освіти
КЗДНМЦПС
ВИКОНКОМ

Підсистема централізованої електронної
пошти установ освіти м. Дружківка
ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Платформи для створення ЄОІП закладів освіти

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

Недостатня матеріально-технічна база
більшості освітніх закладів
Низьке забезпечення педагогічних
працівників комп’ютерною, тиражу
вальною, відео- технікою.
Потребує покращення робота щодо
створення сучасних методичних
 кабінетів
Поліпшення умов для здійснення
самоосвітньої діяльності педагогів
Негативні чинники впровадження ІКТ
Зниження ефективності впровадження ІКТ
Інформаційно-комунікаційні технології у системі методичної роботи міста
Використання інформаційних
технологій на заходах
міського рівня
ММК
Захист творчих проектів
демонстрація презентацій;
передовий педагогічний досвід.
Конкурси, змагання
інформаційний супровід;
підготовка матеріалів.
Проведення семінарів,
вебінарів
презентація навчального закладу
      адміністрацією;
представлення досвіду роботи
      педагога;
розкриття теми заходу методистом.

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"

Участь шкіл м.Дружківка у інформаційних проектах
Національний проект «Відкритий світ»
ЗШ №7

Національний проект «Відкритий світ»
ЗШ №17

Національний проект «Відкритий світ»
ЗШ №12

Національний проект «Відкритий світ»
Гімназія «Інтелект»

Програмf Intel «Навчання для майбутнього» ЗШ №12

Освітній проект «Щоденник.ua» ЗШ №12

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Переваги використання ЄІОП
економить час, кошти, дозволяє оперативно й ефективно приймати управлінські рішення
може інтегруватися в освітній простір міста, області, держави;
є значним кроком щодо розбудови інформаційного суспільства;
ефективна самоосвіта, можливість вивчення досвіду колег в інших містах України й інших країн;
можливість отримувати дистанційно освіту;
є засобом розвитку творчого потенціалу особистості.

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Результати роботи презентовано:
На Міжнародних, Всеукраїнських конференціях, семінарах, виставках:
IV Міжнародна віртуальна виставка «Сучасні заклади освіти - 2013» (золота медаль та диплом у номінації «Створення та упровадження електронних навчально-виховних комплексів рейтингових систем, обладнання, продуктів та програм для системи освіти»);
Школа-лабораторія при АПН України «Інноваційні технології в освіті 2012»;
Міжнародна конференція «Оновлення сучасно\ системи освіти. Досвід. Перспективи», КЕГІ, 2012;
Всеукраїнський науково-практичний семінар «Сучасні технології навчання інформатики, 2009»;
Всеукраїнський вебінар «ІКТ на уроках історії», 2013;
Всеукраїнська інтернет олімпіада 2010-2013р. (5 призових місць);
Міжнародне стажування управлінців у Фінляндії (жовтень 2013р.).

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Результати роботи презентовано:
Міжрегіональних обласних заходах:
Обласний фестиваль «Сузір’я талантів» в номінації «Впровадження інноваційних технологій в освіті», 2008;
Обласний фестиваль «Інновації – освіті Донеччини XXI століття», гран-при 2012;
В друкованих виданнях:
Науково-методичний збірник «Проблеми освіти» (науковий збірник Інституту інноваційних технологій і змісту освіти  МОНМС України, - К., 2013-Випуск 75);
Навчально-методичний посібник «Актуальні проблеми педагогіки», який рекомендовано МОНМС України як навчальний посібник для студентів ВНЗ (матеріали школи-лабораторії з проблеми «Інноваційні технології в освіті» К., 2013);
Збірники доповідей на конференціях тощо;
Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України, 2010.

ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти
м.Дружківка-2014"
Організаційне і науково-методичне забезпечення впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання, підвищення кваліфікації та управління
Міський методичний кабінет з питань освіти
Дружківської міської ради Донецької області
ВІРТУАЛЬНА
 виставка-презентація
 "Сучасні заклади освіти м.Дружківка-2014"


title: Презентация на тему: Все работы хороши, выбирай на вкус

text:
Все работы хороши, выбирай на вкус….
Человек - человек
Профессии "человек - человек" это профессии объектом которых является люди. Школьный учитель, медсестра, официант, психолог, менеджер по персоналу и т. д.
Работа с людьми требует терпения и понимания чего хотят и что чувствуют другие люди. Если у Вас не возникают постоянные конфликты с окружающими и Вы можете сказать, что ладите  с большинством людей, то профессии этого типа Вам могут подойти.
Здесь главный, ведущий предмет труда - люди.
Среди этого типа профессий можно выделить:
профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов;
профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами;
профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
профессии, связанные с информационным обслуживанием;
профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами;
профессии, связанные с медицинским обслуживанием.

Краткий перечень качеств, которые очень важны в работе:
устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми,
потребность в общении,
способность понимать намерения, помыслы, настроения людей,
умение быстро разбираться во взаимоотношениях людей,
умение находить общий язык с разными людьми.

Повар

Повар профессия востребованная и очень хорошо оплачиваемая, конечно одна из самых ответственных и тяжелых.В основном колледжи и техникумы готовят поваров самого широкого профиля. Им дают базовые знания о кухнях разных народов мира, чтобы в дальнейшем выпускники после небольшой стажировки смогли освоить любое направление. Существует и более узкая специализация повар-кондитер. Здесь подробнее изучается технология приготовления именно кондитерских изделий. Из всех специализаций эта не только самая сладкая, но и самая творческая. При поступлении на повара комиссия обязательно обратит внимание, есть ли у вас художественный вкус, воображение, фантазия, ведь приготовление и украшение каждого кондитерского изделия это творческий процесс.

Cпецифика работы поваром:
Плюсы профессии:стабильный доход востребованость на рынке трудаМинусы профессии:большая физическая нагрузка (стоять по восемь-десять часов у плиты не так легко, как кажется)постоянное напряжение внимания (расслабиться, когда надо нарезать салат и следить за двумя кастрюлями на плите вряд ли удастся)

Работа для повара:

Студентам дают возможность применить полученные знания в кафе, ресторанах, барах и столовых города. Многие уже во время практики находят будущее место работы.

Личные качества:
У повара обязательно должны быть эстетический вкус, воображение, творческие задатки, очень хорошо развито воображение, иначе дальше бутербродов и яичницы он не уйдет
Зарплата и перспективы профессии повара:
Поварам, выпускникам колледжей присваивается третий разряд (по итогам сертификации - четвёртый). С ней можно идти в помощники повара, постепенно дослужиться до су-шефа, правой руки шеф-повара, и наконец, до самого шеф-повара. Шеф-повар, это уже 5-6 разряды.

Чему учат на специальности «Повар»
готовить вкусную и полезную пищу – от заурядных блюд до кулинарных шедевров; оригинально оформлять блюда; сервировать стол; профессионально составлять рацион питания; составить перечень необходимых продуктов для закупки; отбирать качественные продукты; составлять меню.

Профильное образование:
Поступление – одно, а учеба – совсем другое: в аудиториях одной фантазией и смекалкой, не обойдешься. Придется вспомнить биологию и химию – эти предметы лежат в основе многих профессиональных поварских дисциплин: кулинарии, товароведения, санитарии и гигиены, технологии кондитерских изделий.
Для поваров кулинария и товароведение все равно, что чтение и арифметика для первоклассников. На занятиях по кулинарии вы познакомитесь с приготовлением закусок, салатов, супов, горячих блюд и т д. А преподаватели-товароведы научат разбираться, каким должен быть продукт – на вкус, по цвету и запаху, на ощупь.

Высшее образование для этой профессии не требуется, даже если вы намерены работать в ресторанах высокой кухни. Специальность «Повар» или «Повар-кондитер» можно получить в колледже, там пройти практику.При устройстве на работу будут смотреть на ваш опыт.
Движение по карьере поступательное: начать можно с небольшого кафе, затем двигаться в сторону ресторанов, поначалу простых, а дальше и претенциозных.В начале карьеры рекомендуется найти опытного мастера и учиться у него секретам профессии. Верх карьеры — позиция шеф-повара в престижном ресторане или 5-звездочном отеле. В нагрузку к кулинарным навыкам понадобятся менеджерские: расчет закупочных объемов продуктов, калькуляция цен на блюда, оптимизация расходов.
Если Вы отвечаете положительно на следующие вопросы
Вам нравится делать людей довольными?
Вы готовы большую часть дня проводить стоя?
Вам нравится физический труд?
Вы можете сказать чего не хватает в борще?


title: Презентация на тему: Вредные советы

text:
Учитель биологии
Галковская  И.И.
(шуточные стихи для внеклассного мероприятия)
2011
Вредные советы
Муниципальное образовательное учреждение Петровская средняя
общеобразовательная школа Урюпинский район Волгоградская область
   Если ХОЧЕШЬ БЫТЬ КАК ХОМА -
   Больше ешь и сиди дома!
   На диванчик ляг скорей,
   Бегать, прыгать ты не смей!!!
   Ты  НЕ ХОЧЕШЬ БЫТЬ БОЛЬШИМ?
   Это кушать не спеши:
   Масло, мясо, рыбу, каши, фрукты, овощи, салат, Молоко, кефир, сметану, мед, орехи, виноград.
Знаешь, так неактуально
Чтобы был обед
нормальным.
У тебя проблемы нет:
Завтрак, ужин и обед,
Как верблюд, за раз съедай,
Кофе, чаем запивай,
Лимонадом, молоком –
Точно
 БУДЕШЬ КОЛОБКОМ!!!
             На ночь ты ПЛОТНЕЙ ПОКУШАЙ –
             Сэкономишь на кино.
             Будет СОН КОШМАРОВ ПОЛОН -
             Это знают все давно!
Любишь СЛАДКОЕ – прекрасно!
Будешь КАРИЕСУ друг.
Прочь с тарелки сыр и творог,
Чеснок, свеклу, зелень, лук!
Ты ЖЕЛУДОК НЕ ЖАЛЕЙ!
Чипсы жуй и «Колу» пей.
ЯЗВА  будет -  не беда!
Ты ж крутая! Это да !!!
  Чтоб ПРЫЩИ С ТОБОЙ ДРУЖИЛИ,
  Друг, ты наш совет послушай:
  Торты, плюшки и ватрушки,
  Шоколад  побольше кушай!
Ты же школьник - не солдат,
Значит каше ты не рад.
                                Ну ЗАЧЕМ ТЕБЕ БЫТЬ СИЛЬНЫМ,
                               ЛОВКИМ, СТРОЙНЫМ И КРАСИВЫМ?

В школу ты ходить не любишь?
Не ходить –причины нет.
Ты питайся как попало –
И… ОСЛАБ ИММУНИТЕТ!
ВСЕ БОЛЕЗНИ НАПАДУТ!!!
Справку точно уж дадут…
Ты морковь отдай зайчонку,
 Сделай это поскорей!
 Ну зачем тебе быть зорким?
Зайчику морковь нужней.
  Прочь и перец , и капуста -
  Это все не так уж вкусно!
  Витамины из аптеки
  Ешь горстями целый день!
  АЛЛЕРГИЮ ОБЕСПЕЧИШЬ –
  Будешь в пятнах, как олень!
«Обжора роет себе могилу зубами»
                                 (пословица)
   Выражаю огромную благодарность автору стихов учителю математики МОУ Петровская СОШ Урюпинского района Волгоградской области
   Баранник Галине Владимировне
Вредные советы давали:
Ганбарова Хумар
Ильина Катя
Эпилог
Ну, теперь всё...
Источники иллюстраций
orc-p.narod.ru/kartinki/koti/imagepages/image079.html
http://blogs.privet.ru/community/Cats?year=2007&month=7&day=13
http://pazitiff.info/flora-i-fauna/5192-zabavnye-zhivotnye.html
http://www.nebosvod.co.uk/topic45s40.html?p=2671
http://forum.good-cook.ru/topic8902s60.html
http://povar.sumy.ua/2010/02/05/page/82/
http://kasli.forum2x2.ru/t125p10-topic
http://forum.sportbox.ru/index.php?showtopic=63770&st=80580
 http://sport-guide.livejournal.com/47996.html
http://www.clipartbank.ru/Еда_и_напитки_g31-пирожное_p81580.html
www.e1.ru

http://www.bernsklepo.lv/site/27566
http://www.afisha.ru/movie/photo/192048/122060
http://www.menunanedelu.ru/catalog/371/http://britishartcats.ucoz.ru/photo/zabavnye_koshki/11-1-0-0-2
http://bykashka.ucoz.ru/photo/zhivotnye/4-5-0-0-2
http://notdrink.ru/lofiversion/index.php/t30567-1350.html


title: Презентация на тему: Всеобщее образование

text:
Учебный кейс.Развитие в России педагогической идеи Д.Дидро о всеобщем образовании.
г.Омск
ОмГПУ
Сравнительное образование
Мамыкина Анастасия
Трачук Людмила

Программа Партии «Рацио».
Программа Партии принята за основу I Съездом Партии  28 февраля 2013 года.
 Программа Партии «Рацио» обращена к каждому гражданину России.

Мы пришли в политику с целью построить в России свободное, образованное  общество.
Мы вслед за Дени Дидро, крупнейшим писателем и философом 18 века, утверждаем что «образование,  придает человеку достоинство, да и раб начинает сознавать, что он не рожден для рабства».

Всеобщее образование –  государственная система образования, в основе которой лежит светский характер, а также принципы  бессословности, массовости и доступности.
                                                                                Дени Дидро
Идея всеобщего образования с XVIII по XX вв. в России.

«Лучше отменить крепостное право сверху, нежели дожидаться того времени, как оно само собой начнёт отменяться снизу».
Александр II
Школа должна готовить к жизни, давать духовное развитие, делать человека человеком.                                              Н.И. Пирогов.
Педагогика – не только наука, но и искусство, поэтому она предполагает  необходимость подхода к детству  как к  особому периоду в жизни человека.
                                         К.Д.Ушинский

Идеи всеобщего образования нашли отклик на всех этапах развития государства. Основные идеи были заложены в период правления Петра I и развивались на протяжении всего XVIII века. Смена политической власти, внутренняя нестабильность  в стране, воины, интересы партии и отдельно взятых политических лиц отбрасывали государство назад, а вместе с тем и систему образования. Но, так или иначе, идеи всеобщего образования были сохранены, а также положены в основу современной системы образования.

За                                              Против
доступность образования

массовость
тенденция уравнения
отсутствие стимула к обучению, мысли о вседозволенности, «из школы исключать не имеют права»
создание частных школ
отбор детей по уровню способностей
хорошее образование – прерогатива элиты, возвращение к «сословности»
Снижение общего качества образования
?

Школьное образование может стать платным…
Миф или реальность?

 Проблема  обучением детей мигрантов из ближнего зарубежья, стран СНГ.

Растет необходимость в создании институтов, способных помочь школе справиться с этим новым вызовом времени.
Наша партия не намеренна игнорировать  проблему обучения и социализации  таких детей, считая это направление одним из приоритетных в своей работе.
 Всеобщее                  образованиепрошлое                                                 будущее

Религиозный характер
Догматичность
Принудительный характер
Сословный принцип

Расширение государственных гарантий в образовании;
Большое количество образовательных траекторий;
Доступность;
? ? ?

Спасибо за внимание !!!


title: Презентация на тему: ВШК

text:
10.00.
11.15.
14.00.
15.00.
9.10.- 12.20.
13.00.


Презентация на тему: Второй шаг этапа – формулирование гипотезы


Презентация на тему: Все начинается с учителя


title: Презентация на тему: В поисках своего призвания

text:
«В поисках своего призвания»
Презентацию подготовила обучающаяся  10-го класса МОБУ «Борисовская СОШ» Вышневолоцкого района Тверской области
 Бобровская Дарья Вадимовна.
Найти свое призвание в жизни и следовать ему – это путь к счастью и обеспеченной жизни одновременно.

                            Но так ли просто его найти?

Чтобы определиться с призванием, нужно знать, что это такое.
Склонность, внутреннее влечение к какому-нибудь делу, какой-нибудь профессии (при обладании или при убеждении, что обладаешь нужными для того способностями).
 Роль, задача, предназначение.
«Ты благородно поняла призвание актрисы.» Н.Некрасов.
Это не твоя профессия, но дело, которому готов посвятить всю жизнь и охотно это делаешь.
  Не рассматривай только проблемы, изучай пути их решения!
   Что обычно отвечают на вопрос: «Почему не займетесь тем, что вам                 нравится?»
У меня опыта нет.
Вакансий в городе мало (кто-то говорит, что надо в Москву ехать).
На этом денег не заработаешь.
В нашей стране это никому не нужно.
Для этого нужно второе высшее образование получить.
Если у меня не получится? Если я не справлюсь??
Я не могу, мне семью кормить надо.
Маленькие и неуверенные шажки на пути к самореализации и есть твой путь к делу жизни.
Как понять, что выбранное занятие не надоест, и вы на самом деле рождены для него?
                Определите каким из четырёх  видов деятельности вы увлечены:
1.Время пролетает. Решили доделать дело за 5 минут – сделали, встали со стула и поняли, что прошло 3 часа.
2.Вас не понимают и ругают за ваше занятие. Чем ты занимаешься? Почему так поздно приходишь? Может, ты найдешь нормальную работу? Это все несерьезно!
3.От делания повышается количество энергии. Вы просто работаете и вам хорошо. Если при этом вы еще и результатов добиваетесь, то мотивация поднимается в сотни раз. А если вы при этом еще и зарабатываете серьезно, то вы вообще потеряны для общества.
4.У вас спрашивают совета. Просят помочь, задают вопросы, «садятся на уши» и настойчиво рассказывают о проблемах, спрашивают, что вы можете посоветовать.
   А теперь задумайтесь, это всего лишь хобби, или действительно ПРИЗВАНИЕ?
Иногда просто нужно остановиться и задать себе пару вопросов.
   Есть еще одна проблема в поиске призвания – сравнение себя с другими. В 99% случаев хотеть то, что у соседа или то, что пишут в модных журналах – это означает отказ от вашей настоящей жизни.
   Люди, которые нашли свое призвание, не сравнивали себя с другими
   Запомни, ты-индивид. Ты-личность. Что это значит?
   Преграды на жизненном пути также являются индивидуальными. Узнав, что у соседа/ брата/ друга что-то не вышло, не отступай от цели, тем более, что ты уже знаешь как избежать такой же ошибки.
  Три сферы личности.
Как же всё таки найти своё призвание?
   По сути, методика очень проста-нужно посмотреть на все три сферы вашей личности и найти то дело,
которое удовлетворит все стороны вашего Я.
     Вам понадобится – бумага, ручка, свободное время, отключенный телефон, скайп и все социальные сети:
1.Опишите себя с разных сторон.
2.Найдите положительные и отрицательные черты.
3.Подумайте, какая профессия подойдёт именно вам?

  Не путайте призвание c профессией. Бухгалтер, продавец, кондитер или программист – это не призвание, а профессия, через которую вы реализуете свое призвание.
Присмотритесь к себе.
  Если:
1. Вам что-то не нравится в этом мире и вам хочется это исправить. Вы постоянно замечаете некоторые несовершенства.
2. Вам нравится делать то, что вы делаете. Вам нравится даже в том случае, если результат труда никому не нужен. Иначе говоря, вы не можете не делать это.
3. Вы делаете это и для себя и для других….
    может, вы уже заняты делом всей вашей жизни?

 Допустим, ты выбрал(а) свой жизненный путь. Но, ведь, мы знаем, сахар-на дне.
НЕ ЛЕНИСЬ. Изучи подробно все требования и взвесь все «за» и «против».
Тебе ведь не хочется попасть в неловкое положение после того, как устроишься на работу, правда?

Подводя итоги.
Итак, главные советы, которые помогут выбрать своё призвание:
1.Пройди тест на профориентацию. Он серьёзно помогает ;)
2.Заранее посмотри в справочниках списки профессий, а понравившиеся изучи.
3.Присмотрись к себе. Пойми, какими качествами обладаешь, что тебе нравится, что ты умеешь, чему хотелось бы научиться.
4.Не зацикливайся на неудачах и падениях других людей. Лучше подумай, как тебе избежать таких же на пути к личной и прекрасной мечте.
5.Советуйся с родными и близкими, но не позволяй им управлять тобой. Помни, от твоего решения зависит вся будущая жизнь.
МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ.
Я уже сделала свой выбор и двигаюсь к своей цели.
После окончания школы я собираюсь поступать в Тверской государственный университет на филологический факультет.
Я –будущий филолог, планирую работать учителем русского языка и литературы, делиться своими знаниями с детьми.
Это дело, которому  я готова посвятить всю жизнь!
ЖЕЛАЮ ВСЕМ УСПЕХОВ И УДАЧИ!!!

  Спасибо за внимание и пусть ваши неудачи будут вдохновением!


Презентация на тему: Вся правда о наркотиках


Презентация на тему: вселенная


title: Презентация на тему: Вся правда о курении

text:
 2021.
2008.
2020.
2050.


title: Презентация на тему: все профессии хороши, выбирай на вкус

text:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Кравченкова Ольга Николаевна
Педагог дополнительного образования
МБУДОД   ЦВР «Радуга»

Научно-технический прогресс:регресс для личности?
Прорыв в развитии науки и техники
Деградация человека
Информационная атака
	Благодаря телевизору ребенок за один день может увидеть больше страданий, чем наши предки за всю свою жизнь.
Разрушение семьи
Мама, ты где?
Телевизор, интернет, улица –  «воспитатели» нового поколения
Из отношений «ребенок – родитель» уходит понятие «духовное общение»
Воспитание и духовность
Без духовной общности истинное воспитание
не состоится.

В.А. Сухомлинский

Причины конфликтов
 в семье – потеря  духовной общности
 между  детьми  и  родителями.
Духовно – нравственное воспитание – задача семьи
Мне не нужны крылья, чтобы летать,
мне нужны люди, которые не дадут упасть.
«Дети – это народ, живущий в истине» Словарь сути слов
	«Кто такие дети? Дети – это изумительный народ со своими привычками, характером, традициями игры, общения и даже шалостями. Самое лучшее определение понятия «дети» я нашел в книге «Словарь сути слов»: «Дети – это народ, живущий в истине». Дети любят истину, точнее изначально не знают, что такое ложь».

              Ш.А. Амонашвили


Презентация на тему: Все мы родом из детства


title: Презентация на тему: Введение ФГОС

text:
Company  Logo
1
2
3
4
4
5
.
.
.
.
Add Your Title


Презентация на тему: Все про ЗНО-2014 року


Презентация на тему: Введение федеральных государственных требований (ФГТ) в систему дошкольного образования


title: Презентация на тему: Всероссийская олимпиада

text:
900igr.net

www.rosolymp.ru


title: Презентация на тему: Все мы разные, но...

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Презентация на тему: Введение ФГОС ООО

text:
29
3
2
1
1
1
1
2
1
1
5
3
3
5


Презентация на тему: Всероссийские конкурсы


Презентация на тему: Введение в школьную жизнь


title: Презентация на тему: Введение ФГОС НОО. Структура новых стандартов

text:
1
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
10
11
12
13
14
15
16
17


title: Презентация на тему: Введение ФГОС начального общего образования: с чего начать?

text:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4
5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11
I
II
III
IY
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
-
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
0/1
0,5
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5
-
3
3
2,5
8,5
20
25
25
25
95
10
10
10
10
40
30
35
35
35
135
I
II
III
IY
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
-
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
0/1
0,5
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
-
1
1
1
3
-
1
1
1
3
20
24
24
24,5
92,5
I
II
III
IY
10
10
10
10
40
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
30
34
34
34,5
132,5


title: Презентация на тему: Изучаем ФГОС дошкольного образования

text:
«Изучаем ФГОС дошкольного образования»
Старший воспитатель
Соколова О.В.
Отрадный, 2014
Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
 средней общеобразовательной школы №6                            г.о. Отрадный Самарской области
 «Детский сад №14»

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 октября 2013 г. № 1155
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I.Общие положения
… 1.2. Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка…

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
… 1.5. Стандарт  направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6. Стандарт  направлен на решение следующих задач:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6. Стандарт  направлен на решение следующих задач:
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
II.Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму
2.1.	Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

ПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
… 2.5.	Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ .
     При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток…
    Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
     2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Содержание Программы
Виды деятельности

Социально-
коммуникативное
развитие

Речевое развитие
Познавательное развитие

Художественно-
эстетическое
развитие

Физическое развитие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
…2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Предметно-пространственная развивающая
среда

Характер взаимодействия
со взрослыми

Характер взаимодействия с другими детьми

Система отношений ребенка к миру, другим людям, к себе самому
АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Аспекты образовательной
 среды
2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Аспекты образовательной
 среды
2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участ-никами образовательных отношений. Обе части являются взаимодополня-ющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Аспекты образовательной
 среды
2.11. Программа включает три основных раздела:

Содержательный раздел должен включать
Аспекты образовательной
 среды
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Аспекты образовательной
 среды
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Организации или Группы.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. …
Например:
Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада
Авторы: Гризик Т. И., Доронова Т. Н., Соловьёва Е.В. и др. / Под науч.рук. Соловьёвой Е.В.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Аспекты образовательной
 среды
2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
В краткой презентации Программы должны быть указаны:
1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;
2) используемые Примерные программы;
3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
III. Требования к условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Аспекты образовательной
 среды
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
3.2.3.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
3.3. 3. Развивающая предметно-пространственная среда (ППРС) должна обеспечивать:

Содержательно-насыщенная

Трансформируемая

Полифункциональная, вариативная

Доступная и безопасная
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
ППРС
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

Требования к кадровым условиям реализации Программы
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

3.6. Требования к финансовым условиям реализации Программы должны:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного образования

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного образования

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ :
  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ :
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ :
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Использованные источники
http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html - текст ФГОС ДО;
http://fotoramochki.com/zheltyj-fon.html - фон для презентации;
http://omschool45.narod.ru/u_ustav.htm - книга рисунок;
http://900igr.net/kartinki/prazdniki/Konstitutsija/007-Dejstvujuschaja-Konstitutsija-RF-prinjata-vsenarodnym-golosovaniem.html - изображение «Конституции РФ»;
http://tatshkola1.ru/klassruk/ - изображение книги «Конвенция о правах ребенка»;
http://www.labirint.ru/books/374375/ - изображение книги «Семейный Кодекс РФ», 2013;
http://www.prosv.ru/umk/doshkolka/info.aspx?ob_no=40757 – титул программы «Успех»;
http://www.prosv.ru/umk/doshkolka/info.aspx?ob_no=14704 – титул  программы «Радуга»;
http://www.labirint.ru/reviews/goods/253479/ - титул  программы «От рождения до школы»;
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/correct_book/page/3/ - титул  программы «Маленькие ступеньки»;

Использованные источники
http://gr.forwallpaper.com/wallpaper/nouman-songs-chala-background-tanhai-waterfall-childhood-gallery-1101203.html - девочка и радуга рисунок;
http://www.tupian99.com/show-2-52-17fa4eac79730de7.html - дети на радуге, рисунок;
http://www.tooopen.com/view/87429.html - дети на уточке, рисунок;
http://du7.ucoz.ru/ - дети со слоненком, рисунок;
http://vk.com/club48359452 - дети на подсолнухе, рисунок.


Презентация на тему: Введение в дополнительную образовательную программу


Презентация на тему: Введение в специальность


Презентация на тему: Введение в теорию психологического консультирования


title: Презентация на тему: Введение и отработка лексических единиц на основе мультисенсорного подхода в обучении английскому языку младших школьников

text:
«Tools»
1. Entry test

2. Final test


title: Презентация на тему: Введение предмета «Самопознание» в организациях образования Акмолинской области с 2010-2011 учебного года

text:
1
2002-2003
2
2002-2003
3
2003-2004
4
2003-2004
5
2008-2009
6
2008-2009
7
2008-2009
8
2008-2009
9
2008-2009
10
2008-2009
1
071
2
072