Презентация на тему: Совершенствование качества образования


title: Презентация на тему: Составление конспекта

text:
900igr.net
|
V
_
||


Презентация на тему: СОСТОЯНИЕ НОРМАТИВНОЙ БАЗЫВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


title: Презентация на тему: Составление резюме

text:
Основной документ соискателя
Ксения Герасимова, выпускающий редактор портала Rabota.ru
900igr.net
Почему нужно уметь составлять резюме?
Резюме – способ произвести первое впечатление.
Каждый деловой человек должен уметь составлять резюме и писать сопроводительное письмо.
Резюме: шаг первый
Заполнение графы «Фамилия, имя, отчество. Есть ли необходимость в отчестве?
Контактные данные: телефон, электронный адрес.
Желаемая должность: варианты названия резюме.

Уровень дохода
Слишком большая и слишком маленькая цифра одинаково плохи.
Почему имеет смысл писать «по договоренности»?
Золотое правило соискателя.
Образование
Вуз, кафедра, специальность.
Научные конференции.
Курсы, семинары, тренинги: стоит ли указывать все пройденные?
Опыт работы
Обратная хронология.
Что рассказать о предыдущих местах работы?
Что такое достижения? Как о них писать?
Опыт слишком мал или слишком обширен – как оформить?
Непрофильный опыт.
Профессиональные навыки
Не путайте с личными качествами и должностными обязанностями!
Владение ПК.
Знание языка.
Какие навыки надо указывать?
Образец описания профессиональных навыков
Бухгалтер
Знание специфики оптовой торговли.
Отличное знание программы 1С, участков: банк, касса, расчетный счет.
Учет расчетов с поставщиками.
Учет товарных запасов и расчет себестоимости.
Учет основных средств, включая расчет амортизации (бухгалтерский и налоговый учет).
Подготовка справок и документации для подтверждения экспорта в ГНС.
Ведение аналитики по счетам.
Знание Налогового кодекса РФ, Закона о бухгалтерском учете РФ.

Хобби
Какой должна быть графа?
Что стоит писать, а что – нет?
Будьте готовы отвечать на дополнительные вопросы о вашем увлечении в ходе интервью.
О себе
Стоит ли рассказывать о семейном положении и детях?
О чем стоит рассказать?
Личные качества.
Фотография в резюме
Размещать или не размещать?
Какой должна быть фотография:
фон;
костюм;
выражение лица.
Общие рекомендации
Не должно быть ошибок.
Какого объема должно быть резюме? Какие шрифты использовать?
Резюме на иностранном языке: в каких случаях оно необходимо?

Сопроводительное письмо
Что это – деловой стандарт или бесполезное приложение?
Сопроводительное письмо Леонардо да Винчи.
Оригинальные варианты письма.
Примерное содержание
Кому адресовать?
Обозначить позицию, на которую претендуете (рассказ о навыках и опыте).
Проявите интерес к компании.
Контакты.
Как не надо писать сопроводительное письмо?
Потенциальные коллеги, здравствуйте.

Хочу обратить ваше внимание на мою кандидатуру.

Я — потрясающий продавец. Я могу продать снег зимой по самой высокой цене. Я могу договориться с кем угодно и о чем угодно.

Прошлую компанию я покинул, потому что там работали крайне ограниченные люди, которые не могли оценить меня по достоинству. Я думаю, что в вашей прекрасной компании все будет иначе.
Жду вашего звонка с приглашением на собеседование.

Вася Иванов

Как написать сопроводительное письмо правильно?
Здравствуйте!
Меня заинтересовало Ваше объявление о позиции менеджера по продажам, опубликованное на сайте Rabota.ru.Внимательно изучив требования вакансии, я пришел к выводу, что мои опыт и навыки будут полезны на этой должности. Готов встретиться с Вами в удобное для Вас время, чтобы поговорить о вакансии более подробно.

Благодарю за уделенное моей кандидатуре время.

С уважением,
Василий Иванов
+7 (903) 123-45-67

Общие рекомендации
Отсутствие ошибок.
Стандарты делового этикета.
Свободная форма.
Избегать отрицательных отзывов.
О чем не нужно писать.
Готовность встретиться с представителем компании.

Спасибо за внимание!

Ваши вопросы.


Презентация на тему: Совершенствование чтения младших школьников


Презентация на тему: Сотрудничество учителя и ученика


Презентация на тему: Составление резюме на работу


title: Презентация на тему: Состояние результативности экспериментальной деятельности

text:
Состояние и результативность инновационной деятельности и экспериментальной работы
Подготовила ЗДУМР
ГБОУ ЛНР «Ровеньковская гимназия им. Н. Трублаини»
 Савченко Т. А.
Особенность ВГОС заключается в том, что он расширяет самостоятельность, инициативу и ответственность ОУ в реализации основной образовательной программы основного общего образования

Республиканский эксперимент «Физкультура и спорт»

Сроки 2015-2019г.г.

Цель эксперимента
	Формирование знаний, личностных ориентиров и норм поведения,
    обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
   развитию личности

Задачи:
1.Вооружить детей знаниями о функциональных особенностях их организма.
2. Способствовать формированию у учащихся   потребности и мотивации к деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.
3. Формировать у детей чувства психологического комфорта и безопасности.
4. Комплексно оценивать здоровье детей, их адаптивные возможности в динамике.
5. Способствовать формированию культуры здоровья у всех участников образовательного процесса.
Этапы мониторинга
1 этап март-апрель 2016г.
2 этап октябрь 2016г., апрель 2017г.
3 этап октябрь 2017г. апрель 2018г.
Желаемый результат:
создание валеологической образовательной среды, способствующей воспитанию культуры здоровья школьника

Наши партнеры

Спортивные
секции гимназии
Формы реализации программы
Освещение в  СМИ

Модель выпускника гимназии
Выпускник
Высокий уровень образованности
  Социальная активность
Готовность к самостоятельной образовательной деятельности
Конкурентноспособность
Система нравственно-этических качеств
  Культура мышления

Потребность ведения здорового образа жизни
Готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности
Приглашаем к сотрудничеству!


Презентация на тему: Совершенствование магистерской программы


title: Презентация на тему: Совершенствование традиционных форм и современных технологий, повышающих качество учебно – воспитательного процесса

text:
1
2
3
4
5
6
10
7
8


title: Презентация на тему: Совершенствование грамотности учащихся в рамках подготовки к ЕГЭ

text:
0 - 10
6
4
11 - 15
8
8
16 - 20
6
7
21 - 25
3
4
26 - 30


title: Презентация на тему: Сотрудничество в комплексе общеобразовательные учреждения, учреждения начального и среднего профессионального образования

text:
0
5
10


Презентация на тему: Совершенствование системы профилактической работы в деятельности СПС образования


Презентация на тему: Сотрудничество классного руководителя со школьным библиотекарем


Презентация на тему: Совершенствование навыков чтения школьников с нарушением интеллекта


Презентация на тему: Совершенствование учительского корпуса


Презентация на тему: Совершенствование работы органов ученического самоуправления как средство создания демократического и открытого процесса воспитания


Презентация на тему: Составление ментальных карт как способ формирования универсального учебного умения – моделирования


Презентация на тему: Совершенствование воспитательной системы школы посредством моделирования и построения воспитательных систем класса


Презентация на тему: Совершенствование управления качеством образовани


Презентация на тему: Совершенствование умения определять части речи. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи


Презентация на тему: Совершенствование учебной программы студентов института иностранных языков


Презентация на тему: 15 советов абитуриенту


Презентация на тему: Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса


title: Презентация на тему: Составление рабочих программ в соответствии с ФГОС и утвержденными изменениями

text:
 «Составление рабочих
программ в соответствии с ФГОС
и утвержденными изменениями».

15.04.2016
1. «О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786
2. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. № 373»
3. Приказ МИНОБРНАУКИ России  № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897»
«О рабочих программах учебных предметов»письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786
1.  «… В целях снижения административной нагрузки педагогических работников ОО Департаментом подготовлены изменения в ФГОС в части требований к рабочим программам учебных предметов.»
2.  «… авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной ООП соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре ООП принимается на уровне ОО»

3. «… подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников, … Предполагается, что в ФПУ будут включаться учебники, имеющие метод.пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета или воспитания; в т.ч. примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС …»
Обязательные элементы рабочей программы отдельного учебного предмета, курса
До 31.12.2015
С 01.01.2016
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса
1) Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
2) Содержание учебного предмета, курса
3) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Обязательные элементы рабочей программы курсов внеурочной деятельности
До 31.12.2015 (ФГОС НОО)
С 01.01.2016 (ФГОС НОО и ФГОС ООО)
1) Пояснительная записка
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
3) Описание места предмета, курса в учебном плане
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
5) Содержание учебного предмета, курса
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
8) Планируемые результаты изучения отдельного предмета, курса
1) Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
2) Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) Тематическое планирование.

 Как связаны различные компоненты?
Разработка рабочей программы, тематического планирования, календарно – тематического планирования

Подготовка к уроку (технологическая карта урока целевые установки = планируемые результаты)

Проектирование (конструирование)  контрольно - измерительных материалов (КИМ), подготовка к различным оценочным процедурам
Рабочие программы по учебным предметам (курсам)составляются на всю ступень обучения
(1- 4 классы, 5 – 9 классы),а не на учебный год
Каждый учитель составляет свою Рабочую программу с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.
Программы, составленные разными учителями для параллельных классов могут (и должны) различаться!
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса полностью повторяют предметную часть раздела «Планируемые результаты освоения ООП ООО» .
Однако, поскольку Рабочая программа часто используется как отдельный документ, то лучше повторить этот раздел и здесь.
Основу для написания данного раздела Рабочей программы составляет соответствующий раздел в «Примерной ООП ООО», где планируемые результаты расписаны по предметам.
Здесь графа «Выпускник научится» не изменяется учителем, тогда как в графе «Выпускник получит возможность научиться» могут быть значительные изменения.
II. Содержание учебного предмета (курса)
Основу данного раздела составляет содержание «Фундаментального ядра» Стандарта
учебные программы
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Содержание распределяется по смысловым блокам для каждого класса отдельно.
Программа никак не отражает последовательности освоения тем курса

В этом разделе Рабочей программы описываются ТОЛЬКО смысловые единицы учебного курса по классам!
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Примерное поурочное тематическое планирование
(в авторских рабочих программах по учебным предметам)
Подобные тематические планирования создаются ДЛЯ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ в рамках  УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Календарно - тематическое планирование
  Каждый учитель составляет собственное КТП с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.
Структура КТП (в соответствии с ФГОС)
№
Тема раздела
Тема урока
ПР (планируемый результат из раздела «Выпускник научится»)= код элемента содержания
Домашнее задание
Календарно -тематическое планирование
Предназначено для хронологического выстраивания единиц содержания, которые были описаны в предыдущем разделе.
Календарно -тематическое планирование (КТП)составляется учителемТОЛЬКО ДЛЯ САМОГО СЕБЯ!ЭТО РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ!

Поэтому КТП должно содержать те графы, которые нужны учителю для его работы.
Поэтому у разных учителей могут быть разные по форме планирования (в Положении указать обязательные графы)
Таким образом, в школьном Положении о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО закрепляется наличие у учителя:
Авторская программа по предмету (курсу).
Авторская рабочая программа по предмету (курсу).
Собственное календарно – тематическое планирование содержащее КИМы или ссылку на них.
При отсутствии авторской РП педагог самостоятельно её разрабатывает в соответствии с требованиями ФГОС в части требований к структуре рабочей программы.
Рабочая программа - инструмент, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательных отношений  в соответствии с результатами, определенными ФГОС.

РП предмета может быть единой для всех работающих в школе учителей или индивидуальной. Она является основой для создания КТП.


Презентация на тему: Сосненко О.О.


title: Презентация на тему: Советы по воспитанию детей

text:
900igr.net
.


title: Презентация на тему: Совет Школы МОУ Ундино –Посельской СОШ

text:
1.
2.
3.

4.

5.

6.

7.
8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.


Презентация на тему: Советское воспитание


Презентация на тему: Совет старост


Презентация на тему: Совет детских школьных организаций


Презентация на тему: Советы учащимся при выполнении задания С2.1 (сочинения-рассуждения на лингвистическую тему)


Презентация на тему: Советы родителям первоклассников


Презентация на тему: Совет старшеклассников


Презентация на тему: Совет старшеклассников лицея № 159


Презентация на тему: Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий


title: Презентация на тему: Сова

text:
  Взаємозв’язок роботи логопеда            та вихователя при дислалії
Повноцінний розвиток особистості дитини неможливий без виховання у неї правильної мови. Мовною функцією дитина опановує поступово, шляхом наслідування вимови звуків і слів дорослих. Серед порушень вимовного боку мовлення найбільш поширеними є її окремі порушення в її звуковому ( фонемному ) оформленні при нормальному функціонуванні решти всіх операцій вислову. Ці порушення виявляються в дефектах відтворення звуків мови: спотвореному їх вимовлянні, заміні одних звуків іншими, змішення звуків – і рідше їх пропусками.
Своєчасна логопедична та виховна робота при дислалії допоможе уникнути ускладнень порушеного розвитку, та сприятиме формуванню повноцінної особистості дитини.
Мета:
визначити характер мовного порушення – дислалії та дослідити його особливості, простежити особливості роботи логопеда та вихователя з дітьми, їх діяльність, направлену на корекцію мовного порушення – дислалії, виявити педагогічний вплив, необхідний для своєчасного виявлення мовного порушення.
Сучасна педагогічна практика спирається на психолого – педагогічні та медико – педагогічні дослідження, які теоретично обґрунтовують сутність і значення логопедичної та виховної роботи при дислалії, та виявляють структуру даного порушення. В основі численних публікацій  гіпотез та трактувань  щодо вивчення дислалії лежить концепції , розроблені та доведені: Франком І., Куссмаулем А., Борішпольським Є. С., Хватцевим М. Є., Ляпідевським С. С., Правдіною О. В. та ін.
Дослідники

Гріншпун Б.М.
Філічева Т.Б.
Чевелева Н.А.
Гріншпун Б. М., висунула вимоги до проведення артикуляційної гімнастики. Філічева Т. Б. та Чевелева Н. А. запропонували статичні вправи для виконання артикуляційної гімнастики дітям, що мають порушену звуковимову. Важливо зазначити, що даними науковцями була висловлена думка про необхідність використання дихальних вправ у виховній та логопедичній роботі. У працях даних дослідників рекомендується навчати дитину правильному – короткому і глибокому вдихові та тривалому поступовому видихові, а також      раціонально використовувати видих під час мовлення.
В роботі з дітьми з дислалією провідною є діяльність логопеда, який займається усуненням, або послабленням симптоматики мовленнєвого порушення шляхом корегуючого навчання. Проте для найшвидшого подолання мовленнєвих вад необхідна не тільки робота логопеда, яка є провідною в корекційній роботі, але крім цього йому необхідно фахово, плідно та творчо працювати у співдружності з вихователем логопедичної  групи, прагнути до створення єдиного підходу у корекційно - виховній роботі.
Вихователь продовжує роботу логопеда протягом другої половини дня, а його завдання тісно пов'язані із завданням логопеда. Це: розвиток слухової уваги, слухової пам'яті і фонематичного сприймання; вдосконалення дрібної і загальної моторики, артикуляції, при усуненні недостатнього розвитку мовленнєвої моторики,  засвоєння вправ артикуляції, що розвивають рухливість апарату;закріплення і автоматизація поставлених логопедом звуків; підготовка дітей до письма, формування графічних навичок; розвиток пам'яті, уваги, мислення тощо.
Вихователь разом з логопедом працює над звуковимовою, з розвитку мовлення і формуванню лексико - граматичного ладу. Також вихователі проводять відкриті заняття з розвитку мовлення з урахуванням корекційних завдань. Логопедом проводиться методична робота з вихователями. Завдяки тісній взаємодії логопеда і вихователів прослідковується підвищення динаміки розвитку фонетичної сторони мовлення дітей.
Логопед в свою чергу займається усуненням, або послабленням симптоматики мовленнєвого порушення шляхом корегуючого навчання. Дефекти   звуковимови   при   дислалії, зумовлюються   як   недорозвитком фонематичних процесів, так і недорозвитком артикуляції. Застосовуючи принцип системності і врахування структури вади, логопедичний вплив спрямовується на ведуче порушення.
Незаперечним  є те, що в  роботі  логопеда обов'язково  присутні  наступні моменти:  психологічна підготовка до сприймання нової інформації, засвоєння термінології, артикуляційної  моторики,  розвиток  дрібної  моторики  пальців  рук, мовленнєвого дихання, розвиток фонематичного слуху та сприймання, слухової пам'яті, розвиток мислиннєвих операцій, усунення неправильної звуковимови,   розвиток  диференціювань  у  звуковимові,  формування зв'язного мовлення

Правильна, педагогічно виправдана взаємодія вихователя і логопеда, об'єднує їх зусилля в інтересах корекції дислалії в дітей.
Наступність у роботі логопеда і вихователя передбачає спільне планування, обмін інформацією, обговорення досягнень дітей, тощо. Усі дані фіксуються у спеціальні зошити.
Отже, у основі системи логопедичної та виховної роботи лежить індивідуально - диференційований особистісний підхід, що дозволяє задовільняти потреби й інтереси кожної конкретної дитини, враховувати її індивідуальні особливості, цілеспрямовано і ефективно здійснювати діагностику та корекцію дислалії в дітей дошкільного віку.

Дякую за увагу!!!


title: Презентация на тему: Советы риодителям

text:
Воспитаем вместе
Рекомендации родителям будущих школьников

Подготовили воспитатели МБДОУ ДС КВ № 34 пгт Афипского МО Северский район
Новикова О.В., Чуйкова Н.Ф.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться». Венгер Л.А.
ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ
первое правило:
 только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.
второе наше правило:
 никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!

ЗАПОВЕДИ  ВОСПИТАНИЯ
Первая заповедь: Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.
Вторая заповедь: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.
Третья заповедь: Научите ребенка общаться с окружающим миром
Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.
Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.

Памятка от ребенка
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.
Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация на тему: Советы родителям


title: Презентация на тему: Состояние мотивации к моменту прихода ребенка в школу

text:
I
II
III
IV


Презентация на тему: Современное производство и профессиональное образование


title: Презентация на тему: Советы родителям о воспитании

text:
Советы родителям о воспитании
Иванова Наталья Анатольевна,
МБОУ СОШ № 3
г. Морозовск
Ростовская область
Совет 1
Любите своего ребенка таким,
какой он есть!
Совет 2

Постарайтесь понять, с какими трудностями сталкивается ребенок. Не отказывайте ребенку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребенка, делайте вместе с ним, приучайте его самостоятельности.
Совет 3
Не высказывайтесь негативно о школе, об
учителях в присутствии ребенка, даже
если Вам кажется, что для этого есть повод.
Постарайтесь разобраться в возникшей
проблемной ситуации. Лучше, чтобы
 учитель был вашим союзником.

Совет 4
Создайте ребенку
эмоциональный комфорт
дома, научитесь правильно
общаться с подростками.
Совет 5
Радуйтесь достижениям
своего ребенка. Не позволяйте
сравнивать его другими
детьми, давайте оценку не
самому ребенку, а его
поступкам.

Совет 6
Когда, откуда и в каком
виде ни вернулся ваш
ребенок домой,
ВСТРЕЧАЙТЕ ЕГО С
ЛЮБОВЬЮ.

Совет 7
Читайте литературу,
посвященную воспитанию
детей.

Совет 8
Научитесь владеть собой!

Совет 9
Позаботьтесь о том, чтобы у
Вашего ребенка были друзья
из класса, приглашайте их в
свой дом.

Совет 10
Привлекайте ребенка к
большим семейным делам и
приучайте ребенка начатую
работу доводить до конца.

Совет 11
Быть родителем не
обязанность и не профессия.
Это естественная
человеческая потребность.

Желаю вам успехов в трудном
и благородном деле семейного
воспитания вашего ребенка,
пусть он приносит вам
радость и счастье.

Используемые ресурсы

1. http://xn--80ablbaanka7beun6ae4de9e.xn--p1ai/shablony/Page-2-50.html
2.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=3&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=3&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&lr=11048
3. http://www.vashpsixolog.ru/working-with-parents/52-recommendations-parents/833-memo-parents
4.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=4&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=4&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=136&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fwww.znaika-umeika.ru%2Fimg%2FLogobibl.jpg
5.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=6&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=6&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=199&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fs_186.edu54.ru%
6.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=7&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=7&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=231&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fwww.edu.cap.ru%2Fhome%2F3701%2Fped%2520sostav%2Fltnb.jpg
7.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=23&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=23&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=708&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fwww.po4emu.ru%2F4.Deti%2F64151740_1284759862_2117589.jpg
8.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=24&lr=11048&rpt=simage&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fbrash.part-money.ru%2Fimg%2F1.jpg

9.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=10&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=10&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=307&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fshop.mir96.ru%2Fimages%2Fshops%2F15%2F276602_310_400.png
10.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=11&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=11&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=339&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fmedia.auvito.de%2Fimages%2Fcache%2Fc0%2Fcf%2Fa6%2Fc0cfa69b29e81316c6a0ad14a9d1e43e.jpg%3Fhttp%253A%252F%252Fwww.shop-paradise.com%252Fimages%252Fproduct_images%252Foriginal_images%252F18529_0.jpg
11.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=11&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=11&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=341&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fmy-shop.ru%2F_files%2Fproduct%2F2%2F111%2F1104002.jpg
12.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=15&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=15&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=467&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fwww.e5.ru%2Fimage%2Fbig%2F80%2F36%2Fkak-vospitat-rebenka_4993680.jpg
13.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=13&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=13&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=393&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2Fwww.gen.su%2Ffiles%2Fresize%2F2013%2F157%2F25%2Fi_8-347x250.jpg
14.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=11&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=11&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&lr=11048

17.http://s12035.edu35.ru/attachments/article/135/Памятка родителям Правила семейного воспитания.doc
18.http://blestiashky.narod.ru/8/blesk215.gif
15.http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=2&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&p=2&text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=67&rpt=simage&lr=11048&img_url=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com%2F-udUuSnqppso%2FT2bFmtuN3hI%2FAAAAAAAAC-0%2FUMrLF3BLMW8%2Fs1600%2F41474b37da3d.jpg
16.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%B7%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8C%D0%BC%D0%B8%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%82&fp=0&pos=1&uinfo=ww-1905-wh-936-fw-1680-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.umnitsa.ru%2Ffiles%2Fimages%2F4108.jpg.700.jpeg


Презентация на тему: Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература.


Презентация на тему: Совместная деятельность семьи и школы


title: Презентация на тему: советы логопеда

text:
Журнал для родителей
Советы  логопеда
Выпуск  1

Учитель-логопед
О .И.Шевченко

Уважаемые родители!

Для того чтобы ответить на ваши вопросы и помочь Вам в преодолении трудностей с вашими детьми при поступлении в школу, я решила выпускать такие небольшие справочники как « Советы логопеда ». Здесь Вы можете найти  консультации на актуальные темы ,  развивающие игры, которые Вы можете проводить с детьми в домашних условиях , самостоятельно.

                       Желаю Вам Успеха!
3
       Советы логопеда                                                                                Выпуск 1

Содержание

Адаптация ребёнка к школе………………………………………………………. 4

Рекомендации родителям по профилактике нарушений речи ………………….13

Артикуляционная гимнастика…………………………………………………….16

Артикуляционные упражнения…………………………………………………...19

Зачем логопед задаёт домашние задания  …………………………………  …...24

______________________________________________________
4
 Консультации для родителей                                                              Советы логопеда
Адаптация первоклассников      к школе

Мы идем в первый класс, -Всей гурьбой веселой!Принимай, школа, нас!Здравствуй, здравствуй, школа!
Термин "адаптация" имеет латинское происхождение и обозначает приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.
Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие: адаптацию физиологическую, психологическую и социальную, или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций свидетельствуют о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка.
Физиологическая адаптация.
В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов:
Острая адаптация (первые 2-3 недели) - это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.
Неустойчивое приспособление - организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
Период относительно устойчивого приспособления - организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
5
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей первоклассника. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак настоящего переутомления). У многих первоклассников родители наблюдают головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и другие недомогания. Большинство (56%) адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют требования учителя. Второй группе детей (30%) нужно больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя (или реагируя слезами и истерикой). И с освоением учебной программы дела у них складываются непросто. Лишь к концу первого полугодия их поведение становится «правильным». Третья группа (14%) – дети, у которых к значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьёзного характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, это может привести к нервному срыву и нарушению психического здоровья.
Именно в течение первой четверти число учащихся, имеющих нервно-психические отклонения, возрастает примерно на 14-16%, а к концу учебного года число таких детей увеличивается примерно на 20%.
Как помочь..?
Самое элементарное – соблюдение режима. Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранить физическое и психическое равновесие, что даёт возможность сохранения эмоционального равновесия. После школы первокласснику необходимо сначала пообедать, отдохнуть. Отдохнуть на воздухе, в активных играх, в движении. Для ослабленных детей лучшим отдыхом будет полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной комнате. Сон способствует ещё и разгрузке опорно-двигательного аппарата.  Уроки лучше  делать в середине дня. Считается, что у мозговой активности в течение суток имеется два пика: 9-12 часов и 16-18 часов, когда и имеет смысл делать уроки.
6
 Консультации для родителей                                                              Советы логопеда
Важно уложить ребенка спать не позже 9 часов вечера. Детям семи лет рекомендуется спать не менее 11 часов в сутки. Выспавшись, наш первоклассник успеет позавтракать, сделать зарядку и окончательно проснуться перед уроками.
Нельзя:
Будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу;
Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами;
Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
Заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права;
Ждать папу и маму, чтобы начать выполнение домашних заданий;
Сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день;
Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;

Больше движений.

От деятельности мышц напрямую зависит работа отдела мозга, который заведует работой желез внутренней секреции, системы кровообращения и пищеварения. Между тем достаточно два раза в неделю хотя бы по тридцать минут поиграть, например, в футбол - и в мозгу человека возникнет новый очаг радостного возбуждения, который со временем, если занятия физкультурой станут систематическими, подавит очаг застойного отрицательного возбуждения, откроет путь к выздоровлению. С приходом в школу у детей в два раза сокращается двигательная активность. А что такое двигательная активность для ребенка? Это его нормальный рост, развитие, жизнь, в конце концов. При поступлении в школу у ребенка тут же тормозятся и рост и развитие. И к этому нужно быть готовым. Поэтому, если ребенок рвется на улицу побегать во дворе, не запрещайте, даже если уроки еще не сделаны, ведь здоровье дороже! Педиатры и детские невропатологи считают, что ребенок должен активно двигаться 3-4 часа. Если ваш ребенок не очень любит уличные «гонки», можно записать его в бассейн или спортивную секцию. Специальные исследования показали, что у школьников, которые ежедневно занимаются физическими упражнениями, много двигаются, бывают на свежем воздухе, отмечаются несколько большие прибавки в росте, значительнее увеличивается окружность грудной клетки, повышается жизненная ёмкость лёгких и сила мышц. Влияет это и на обмен веществ.
7
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
Нельзя:
Лишать игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.

Психологическая адаптация.
Последние дни перед 1 сентября и начало учебы - трудное время для ребенка. Да, он хочет в школу или, по крайней мере, не возражает против школы. Но вдруг ни с того ни с сего начинаются капризы, даже истерики. Это кажется нам совершенно непонятным, ведь никто не обижает, общий фон положительный, трудностей пока никаких. А у первоклассника тем не менее откуда-то возникают резкие перепады настроения. Даже у самых послушных детей могут начаться капризы. Хочу - не хочу, буду - не буду, пойду - не пойду. Что же происходит? У вашего ребенка – стресс. Стресс - любое сильное воздействие, не переходящее границ адаптивных возможностей нервной системы. Стресс может быть физиологическим, например, холодное обливание, оно стимулирует организм, и психологическим, например, смена работы или переезд в другой город. У вашего ребенка психологический стресс, он вступил в новую, неизвестную жизнь. А все капризы ребенка – это лишь крик о помощи, так как просто сказать об этом ребенок не может, он и сам не понимает, что с ним происходит.
Как помочь..?
Во-первых, важно, не кричать на ребенка и тем более не наказывать его физически, а просто разговаривать с ребенком в спокойном тоне.Во-вторых, уделяйте больше внимания своему ребенку, это так важно для него. Внимание - это то, от чего делается хорошо, приятно. Поощрение, одобрение, радость от твоего присутствия. И еще, как ни странно, - просто констатация факта, что родители тебя видят. Например, дочка читает книжку. Входит мама и, не останавливаясь, мимоходом спрашивает «Что, Репку читаешь?» И все, пошла мимо. Казалось бы, пустая фраза, риторический вопрос. А дочка слышит в нем: "Я тебя вижу. Я заметила, что у тебя в руках «Репка». Я рада, что ты есть на свете. Иду делать свои дела, а потом мы с тобой почитаем вместе».
8
 Консультации для родителей                                                              Советы логопеда
Нельзя:
Требовать от ребёнка только отличных   хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
Кричать на ребёнка вообще и во время домашних заданий в частности;
Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
Ругать ребёнка перед сном;
Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно;
Не прощать ошибки и неудачи ребёнка.
Социальная адаптация.
Личностная, или социальная, адаптация связана с желанием и умением ребенка принять новую роль - школьника и достигается целым рядом условий.
Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат - то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.
Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) - то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.
Еще один важный момент. Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Процесс этот начинается в раннем возрасте: именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. В дошкольном возрасте у ребенка складывается ощущение благополучия или неблагополучия.
9
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как завышенная или заниженная, напротив, осложняют его. Однако даже если у ребенка адекватная самооценка, взрослые должны помнить, что начинающий школьник пока не может справиться со всеми задачами самостоятельно. Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис семи лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение учителя, внимательность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости - консультации профессиональных психологов.
Обучение первоклассников.
	Каждый учитель, работающий в первом классе начальной школы, должен помнить, что стремление детей к учению, его успешность определяется целым рядом факторов, которые создаются грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физиологическим  возможностям первоклассников.
	Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания ребёнка в школе. Необходимо помнить, что такие качества детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны  особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одёргивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
	В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка. В начале обучения учитель должен предоставить каждому ребёнку возможность работать в присущем ему темпе. Объём работы школьников должен увеличиваться постепенно.
Уровень развития функциональных систем и сформированности психических процессов детей (внимание, память, мышление, уровень произвольности) обеспечивающих успешность обучения, диктуют необходимость предостановления детям разных по сложности учебных заданий, и, что особенно важно, разную долю участия  учителя в их выполнении.
 Учитель должен знать, что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не является отрицательной характеристикой ученика, а отражает возрастные и индивидуальные особенности и уровень «школьной зрелости».

10
Консультации для родителей                                                              Советы логопеда

	Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребёнка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными способами невербального общения – обнять ребёнка, взять за руку и т.д. Это не только успокаивает ребёнка, но и вселяет в него уверенность, что взрослый хорошо к нему относится.  Необходимо особо обратить внимание на это положение, так как для первоклассников существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя которое не должно зависеть от реальных успехов ребёнка.
	Требования к выполнению школьных норм должны вводиться постепенно и не в форме указаний, а в форме пожеланий. Со стороны учителя недопустимы проявления раздражения, резкие замечания. Следует терпеливо и мягко ещё и ещё раз повторять необходимое правило.
	Для развития самостоятельности и активности детей  важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребёнка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям творческие учебные задания. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение.
	Особое внимание требуют дети с низким уровнем активности. Главная задача учителя – проявлять любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски.
В первом классе следует специально учить детей организовывать свою деятельность: планировать свои действия, менять условия работы. Здесь требуется терпеливая длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция, подробно объясняющая что и как делать.
	При организации деятельности по решению учебной задачи необходимо учить детей планировать свои действия. Очень важно побуждать детей проговаривать вслух последовательность действий,
11
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
осуществлять самостоятельно контроль: сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки, устанавливать их причины, самому вносить исправления.
	Необходимо обратить внимание на структуру урока в первом классе. Она должна быть «дробной», то есть включать несколько видов деятельности.
	Для первоклассников ещё очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве. Это прежде всего относится к игре. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать игру, не исключать её из жизни первоклассника. Принципиально важно обратить внимание на два вида игр – ролевые игры и игры с правилами. Игра с правилами, также как и учебная деятельность, обязательно даёт результат, развивает самооценку, самоконтроль и самостоятельность. Игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке (дидактические), заполнять перемены и динамические паузы (подвижные, настольно-печатные). Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. В процессе этих игр ребёнок усваивает систему эталонов – этических, сенсорных, практических. Ролевые игры важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения.
	Учитывая наглядно-образный характер мышления детей этого возраста, необходимо существенное место на уроках отводить моделирующей деятельности со схемами, моделями звуков, геометрическими формами, объектами природы. Опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление первоклассников в обучении способствует формированию логического мышления.

Памятка для родителей

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

12
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Рекомендации родителям по профилактике
нарушений речи
     Для своевременного развития речи мать и другие лица, окружающие ребенка, должны постоянно общаться с ним, стремясь вызвать ответную реакцию. У детей первых лет жизни особое значение имеет развитие понимания речи, что в значительной степени зависит от речевого поведения взрослых. Понимание речи происходит у ребенка путем установления связи между словами, произносимыми взрослыми, и предметами, окружающими ребенка. Необходимо объяснять родителям, что они поступают неправильно в тех случаях, когда стремятся по мимике и жестам угадать желания ребенка. При этом у него не появляется необходимости в голосовых реакциях и произнесении звуков и слов.
     Речевое воспитание ребенка должно начинаться рано и в первые годы жизни совершаться на родном языке. Усвоение двух языковых систем на раннем этапе развития речи является для ребенка трудной задачей. Если малыш слышит, кроме родного языка, еще другой язык, то его речь может развиваться медленнее, а в некоторых случаях появляются многочисленные повторы, переходящие иногда в запинки судорожного характера. В этом плане в семье должны быть установлены взаимопонимание и единый подход, которые позволят ребенку в последующем овладеть в совершенстве двумя и более языковыми системами.
     В семье обязаны знать  требования, которые нужно предъявлять к речи ребенка. Эти требования не должны быть ни занижены, ни завышены. Формировать речевые умения нужно соответственно возрастной норме. Не следует в начальный период развития речи перегружать ребенка усвоением трудных для произношения и малопонятных слов, заучиванием стихов и песен, не соответствующих возрасту.                                                                               При общении с ребенком, который уже научился говорить, следует задавать ему простые вопросы и терпеливо ждать ответ, уметь выслушать малыша и правильно ему ответить.
13
 Советы логопеда                                                               Консультации для родителей
     В тех случаях, когда окружающие взрослые имеют неправильное произношение либо, забавляясь, копируют речь ребенка, процесс владения правильным звукопроизношением затрудняется, аномально произносимые звуки закрепляются и в дальнейшем такому ребенку бывает необходимо специальное коррекционное обучение у логопеда. Если родители ребенка страдают речевыми нарушениями, то они должны консультироваться у логопеде о правилах их речевого общения с ребенком. Именно речь родителей становится образцом для речевого развития детей, и потому в ряде случаев следует ограничить речевое общение с ребенком лиц, страдающих речевой патологией.
      Отрицательно сказаться на речевом развитии ребенка могут такие факторы, как:
  -  характерологические особенности матери (тревожность, мнительность,
     инфантильность, импульсивность, эмоциональная холодность);
  -  неполная семья;
  -  конфликтные взаимоотношения в семье, изменение в структуре семьи
      (смерть, болезнь близких, развод);
  - неадекватный тип воспитания;
  - резкая смена жизненного стереотипа, типа воспитания.
     В процессе становления речи дети проходят через так называемые физиологические запинки, что проявляется в прерывистости речевого потока, многократном повторении слогов и слов, произнесении слов в период вдоха. Эти явления, так же как и неправильное звукопроизношение, связаны главным образом с незрелостью координаторных механизмов в деятельности речевого аппарата и обычно исчезают к 4-5 годам жизни. Однако эти запинки могут перейти в настоящую речевую патологию, если в этот период ребенка будет окружать напряженная психологическая обстановка в семье или его речевое воспитание будет неправильным. Детей не следует наказывать за погрешности в речи, передразнивать или раздраженно поправлять.
14
 Консультации для родителей                                                              Советы логопеда
Помочь становлению нормальной речи можно, разучивая с ребенком короткие ритмичные стихи и песни, пением и декламацией сопровождая движения, совершаемые в определенном темпе (например, при маршировке). Необходимо приучать ребенка говорить с умеренной скоростью. Разговаривать с детьми надо спокойным тоном, четко произнося слова, договаривая окончания.
      Иногда с детьми, у которых имеются нарушения речи, родители стараются меньше разговаривать и начинают общаться жестами, желая облегчить взаимное понимание. Этим они наносят вред речевому развитию ребенка. Если ребенок не говорит, то мать и все окружающие должны как можно больше разговаривать с ним. Постепенно у ребенка накапливается словарный запас, необходимый для дальнейшего развития его речи.
       В процессе воспитания детей, имеющих речевые нарушения, родителям и педагогам необходимо постоянно осмысливать свое поведение и свои позиции. Взаимопонимание, поощрение, взаимное уважение, соблюдение порядка, взаимодействие как между членами семьи, так и между педагогами и родителями играют серьезную роль в профилактике психогенных реактивных проявлений у детей, страдающих речевой патологией.
15
 Советы логопеда                                                             Консультации для родителей
16
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда
Артикуляционная гимнастика

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов  речи.  Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
17
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему:
Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем
Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому.
Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной  гимнастикой:
Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».
Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?
Сначала знакомим ребёнка с основными положениями губ и языка с помощью Весёлых историй о Язычке. На этом этапе он должен повторять упражнения2-3 раза. Затем повторяем упражнения с помощью карточек. Не нужно забывать выполнять задания, направленные на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.

18
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда
Рекомендации к проведению упражнений:

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)?
Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
Занимаясь с детьми 3-4 лет нужно следить за тем, чтобы они усвоили основные движения.
К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть чёткими и плавными, без подёргиваний.
В 6-7 -летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положения языка некоторое время без изменений.
Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.
Если своевременно выявить нарушение и начать работу с ребёнком, используя артикуляционную гимнастику, то можно добиться положительных результатов за более короткий срок. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению!

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

19
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
Статические упражнения
1. «Улыбочка».
Цель. Развивать круговые мышцы губ.
Губы растянуты (улыбка), видны сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует   10 - 15 секунд.
2.«Трубочка».Цель. Развивать круговые мышцы губ.
Губы сомкнуты и вытянуты в  виде трубочки вперед.   Удерживать  губы в  таком положении следует 10 - 15   секунд.
3. «Хоботок».
Цель. Развивать подвижность губ.
Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед как можно дальше. Удерживать губы в таком положении следует  10 секунд.
4. «Лопаточка».
Цель. Развивать умение расслаблять мышцы языка и удерживать его в таком положении длительное время.
Расслабленный широкий кончик языка положить на нижнюю губу и удерживать на счет от 1 до 10. Верхняя губа приподнята, не касается поверхности языка.
5. «Иголочка».
Цель. Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать его в таком положении.
Узкий кончик языка высунуть изо рта, не касаясь им губ. Удерживать его в таком положении на счет от 1 до 10.
6. «Сердитая кошечка».
Цель. Развивать подвижность мышц спинки языка.
Рот приоткрыт, кончик языка упирается в нижние передние зубы, спинка языка приподнята, а боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении на счет от 1 до 10.
20
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда
7.  «Желобок».
Цель. Вырабатывать умение управлять целенаправленной воздушной струей по средней линии языка к кончику; развивать боковые мышцы языка.
Высунуть широкий язык изо рта, его боковые края загнуть вверх. Плавно дуть на кончик языка. Выполнять 3 - 4 раза по 5 - 7 секунд.
8. «Парус».
Цель. Развивать растяжку подъязычной связки; умение расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.
Рот широко раскрыть, широкий кончик языка поставить за передние верхние зубы на бугорки, спинку немного прогнуть вперед, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении на счет от  1 до 10. Выполнять 2—3 раза.
9. «Чашечка».
Цель. Упражнять в умении удерживать широкий язык в верхнем положении.
Рот широко раскрыть, широкий кончик языка поднять, подтянуть его к верхним зубам (но не касаться их), боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении на счет от 1 до 10. Выполнять 3—4 раза.
10. «Заборчик».
Цель. Развивать умение удерживать зубы сжатыми; совершенствовать круговые мышцы губ.
Зубы плотно сжаты, губы в положении улыбки. Выполнять 5 - 6 раз по 10 - 15 секунд.

Динамические упражнения

11. «Утиный клювик».
Цель. Развивать подвижность губ, их быструю переключаемость с одной позиции в другую.
Губы сложены трубочкой. Щеки втянуть, губы несколько расслабляются и производят смыкательные и размыкательные движения.

.
21
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
12. «Шторки».Цель. Развивать подвижность губ, их быструю переключаемость с одной позиции в другую.
Рот приоткрыт, нижняя губа закрывает нижние зубы, а верхняя приподнимается, открывает верхние зубы. Затем положение губ меняется: нижняя губа опускается, открывая нижние зубы, а верхняя губа опускается, закрывая верхние зубы. Выполнять 5—6 раз.
13. «Лошадка».
Цель. Учить растягивать подъязычную связку языка.
Присосать кончик языка к небу. Пощелкивание производится с изменением темпа (медленно -  быстрее -  очень быстро). Выполнять 10—15 раз.
14.  «Грибок».Цель. Учить растягивать подъязычную связку языка.
Широко открыть рот. «Присосать» поверхность языка к небу, при этом сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Выполнять 5—6 раз.
15. «Маляр».
Цель. Разрабатывать подвижность языка в верхнем положении.
Широко открыть рот. Широким кончиком языка проводить по небу от верхних зубов до ували (маленького язычка) и обратно. Выполнять в медленном темпе 5—6 раз.
16. «Дятел».
Цель. Разрабатывать подвижность кончика языка.
Широко открыть рот. Языком с силой ударять в бугорки за верхними зубами. При этом ребенок произносит звук «д», подражая дятлу: д-д-д-д-д (15-20 секунд).
17. «Утюжок».Цель. Разрабатывать подвижность кончика языка.
Рот чуть приоткрыт. Широким кончиком языка надо поглаживать
бугорки за верхними зубами: назад - вперед. Выполнять 20—25 раз.
18. «Прогони комарика».
Цель. Учить вызывать самостоятельное дрожание кончика языка под действием сильной воздушной струи.
Верхняя и нижняя губы прикасаются к высунутому кончику языка. Сильная воздушная струя, направленная на кончик языка, приводит его в движение — язык дрожит.
22
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда

19. «Покусывание кончика языка».Цель.  Активизировать мышцы кончика языка.
Губы в положении улыбки. Покусывание кончика языка производится 8-10 раз.
20. «Качели».
Цель. Упражнять в быстрой смене движений кончика языка; отрабатывать координацию движений кончика языка (вверх— вниз).
Рот широко открыт. Кончик языка находится за верхними зубами на бугорках, затем опускается за нижние зубы. Выполнять 15—20 раз.
21. «Катание шарика».
Цель. Укреплять боковые мышцы языка.
Губы сомкнуты, язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта. Движения выполняются сначала по часовой стрелке (5—6 кругов); затем против часовой стрелки (5—6 кругов). Скорость движения языка можно менять.
22. «Часики».
Цель. Развивать боковые мышцы языка и координацию движений (справа - налево).
Рот приоткрыт. «Узкий» язык движется от одного уголка рта к другому, стараясь не касаться губ. Упражнение проводится в медленном темпе под счет педагога или сопровождается словами: тик-так, тик-так, тик-так. Время выполнения — 20 секунд.
23. «Мясорубка».
Цель. Отрабатывать позиции «тонкий и широкий язык» с механической помощью (зубы).
Губы растянуты в улыбке, зубы плотно сжаты. Кончик языка протолкнуть между сжатыми зубами, при этом язык становится широким и тонким. Выдвинуть его вперед необходимо как можно дальше. Выполнять 3—4 раза.
24. «Прятки».
Цель. Развивать подвижность спинки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижними зубами.
Рот широко открыт, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов, затем она опускается, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Выполнять 10 раз.
23
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей

25. «Вкусное варенье».
Цель. Развивать движения широкого кончика языка в верхнем положении.
Широким кончиком языка обнять верхнюю губу и убрать язык в полость рта. Рот при этом не закрывать. Выполнять 5—6 раз.
26. «Змейка».
Цель. Развивать боковые мышцы языка.
Рот открыт. Язык высунуть вперед как можно дальше, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать и убирать вглубь рта. Движения производятся в медленном темпе, выполнять 5—6 раз.
27. «Настроение».
Цель. Вырабатывать подвижность губ.
Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком (хорошее настроение). Затем губы складываются трубочкой, зубы в прежнем положении. Мимика помогает ребенку принять рассерженный вид. Выполнять 5 раз (в конце обязательно улыбнуться).

Номера артикуляционных упражнений для отработки определённого звука

Отработка звуков «С» и «3» — упражнения 1,4,7,10,12,23,24,27.
Отработка звука «Ц» — упражнения 1,4,6,7,23,24,27.
Отработка звуков «Ш» и «Ж» — упражнения 2,3,9,11,13-16,20,21, 23,25-27.
Отработка звука «Щ» — упражнения 1-4 ,9,12,13,15-17,20,23,25-27.
Отработка звука «Ч» — упражнения 2,4,9,15-17,25.
Отработка звука «Р» — упражнения 1,2,8,9,13-20,27.
Отработка звука «Л» — упражнения 1,2,5,8,13,19-22,26,27.
Отработка звуков «К» и «Г» — упражнения 1,6,24,27.

24
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда
Зачем логопед задаёт домашние задания ?

Написали мне в тетради
Трудное заданье.
Папа с мамою сказали:
 - Что за наказанье!
(частушка о выполнении
логопедических заданий дома)

Выполнение еженедельного домашнего задания  способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала и даёт возможность свободно использовать полученные  знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка.
Домашнее задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей  тетради под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому настроиться, и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует вашего малыша  и подготавливает  к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.
     Так что же логопед задаёт для выполнения на  дом?
Задания строятся на материале лексической темы, изучаемой всю предшествующую неделю на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, проводимых логопедом.
Задания включают в себя основные разделы:
- артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный уклад для постановки отсутствующих звуков.
В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию (правильное произношение поставленных звуков в слогах, словах, фразовой  и самостоятельной речи ребёнка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно  от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.

25
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей
- задание на развитие фонематического восприятия и воспитание основ  звуко - слогового анализа и синтеза.
- серия лексико – грамматических заданий направлена на обогащение пассивного словаря, а главное на стимулирование и использование в активной речи ребёнка полученных знаний, путём упражнений на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов.
- задания по развитию связной  речи: это построение простых и сложных распространённых предложений с предлогами и без (по схеме);это рассказы-описания по плану и схеме;по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки и по представлению, используя опорные слова;пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей;заучивание подобранных для ребёнка стихов.
- задания на развитие мелкой моторики  и подготовки руки к письму: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу;
работа с трафаретами и шаблонами;
вырезывание и вклеивание картинок;
рисунки, аппликации, графические диктанты;
печатание букв, слогов, слов и предложений и небольших связных текстов.
- задания на закрепления навыков грамоты и чтения:
прочитывание слоговых таблиц, с последующим усложнением и увеличением объёма текстов; ребусы, кроссворды и занимательные задания с изученными буквами

Что необходимо знать и помнить родителям при контроле за выполнением задания ребёнком дома:
- Домашнее задание в индивидуальной тетради записывает логопед. Выдаётся тетрадь воспитателями логопедической группы в четверг или пятницу в вечерние часы.
- Домашние задания выполняются не в один приём. А разбиваются на части (по10-15 минут работы).

26
Консультации для родителей                                                               Советы логопеда
Не рекомендуем выполнять задания в воскресенье вечером перед сном. Большую пользу принесёт выполнение задания небольшими порциями (по 2-3 упражнения): в пятницу в вечерние часы, суббота и воскресенье в дневное время. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звуков выполняется ежедневно до 3-х раз в день. Остальные задания выполняются однократно
- все задания прочитываются взрослыми для ребёнка вслух. Эти задания ребёнок выполняет устно, а взрослый вписывает в индивидуальную логопедическую тетрадь ответ ребёнка, не корректируя его: сохраняя все произнесённые окончания и формы слов.
- графические задания ребёнок выполняет самостоятельно (рисует, выполняет штриховку и пр.) но под обязательным присмотром взрослого. Тогда рабочая тетрадь будет выглядеть аккуратно, красиво и  красочно на протяжении учебного года. А хорошо оформленная тетрадь один из моментов педагогического и коррекционного воздействия.
- Папку с индивидуальной  рабочей  тетрадью с выполненным домашним заданием, а так же прилагающиеся альбомы и карточки в аккуратном состоянии ребёнок приносит в детский сад в понедельник.
- Контроль за выполнением домашнего задания позволяет поддерживать тесную взаимосвязь между логопедом, воспитателями группы и родителями, общей целью которых является  успешная коррекция речи ребёнка и всесторонняя подготовка его к обучению в  школе; выработка психологической и  эмоциональной  готовности к усвоению новых знаний и умений; воспитание грамотной, образованной, гармонично развитой личности.
- на протяжении всего учебного года еженедельно по четвергам (с 12. 30 до 16.30)проводятся консультации для родителей детей, посещающих логопедическую группу. Во время консультации учитель – логопед  покажет индивидуальные коррекционные приёмы работы с ребёнком, отметит его успехи. Подчеркнёт особенности прохождения коррекционного процесса, обратит внимание на вызывающие затруднения задания и упражнения, подскажет на что необходимо обратить внимание при выполнении домашнего задания.
27
 Советы логопеда                                                           Консультации для родителей

ПАМЯТКА

Правила занятий с ребёнком дома:

1-заниматься с ребёнком дома ежедневно.

2-занятия проводить в спокойной доброжелательной обстановке

3-время проведения занятий 10-15 минут

4-хвалите ребёнка за каждое, даже небольшое достижение

5-артикуляционные упражнения выполнять перед зеркалом, чтобы
    ребёнок мог себя контролировать.

6-все задания(кроме графических) выполняются устно, а взрослый
    вписывает ответ ребёнка.

7-графические задания ребёнок выполняет самостоятельно под
   обязательным наблюдением взрослого.

8- тетрадь с выполненным домашним заданием в понедельник ребёнок
    сдаёт воспитателю группы, а в пятницу получает новое задание.

     Уважаемые родители!
Желаю Вам в работе с детьми терпения, искренней заинтересованности и успехов.

_______________________
__УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ
БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ!
С 8 апреля 2017 года
 в МОУ «ШКОЛА №140 г. Донецка»
 будет функционировать
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
С вашими детьми будут работать узкие специалисты:
учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог.
ЖДЕМ ВАС В СУББОТУ С 10.00-12.00
В НАШЕЙ ШКОЛЕ С 2012 ГОДАУСПЕШНО ФУНКЦИОНИРУЮТ КОРРЕКЦИОННЫЕ КЛАССЫ.
Если беда пришла к вам в дом в виде болезни вашего ребенка, не отчаивайтесь, мы знаем, как помочь.

После обучения в наших спецклассах, в зависимости от тяжести нарушения, дети смогут продолжить обучение в обычных классах, будут более адаптированы к социальной жизни.
 Обучение ведется по адаптированной общеобразовательной программе, с участием узких специалистов и использованием инновационных технологий:
арт-терапевтическая технология;
современная технология логопедического и пальцевого массажа;
технология сенсорного воспитания;
телесноориентированные техники;
информационные технологии;
«Су-Джок» - терапия;
ароматерапия;
сказкотерапия;
мнемотехника;
логоритмика;
биоэнергопластика …
ЖДЕМ ВАС ПО АДРЕСУ: г. Донецк, улица Коммунистическая, дом 1,
тел.(062)222-15-19
Наш сайт:http://school140.do.am
Дополнительная информация по телефону:
(095) 182-64-02 Олеся Ивановна
С уважением, администрация
                                                                           и педагогический коллектив
                                                                               МОУ № 140
_____________________________________________


Презентация на тему: Советы родителям будущих первоклассников


Презентация на тему: Современное состояние и перспективы развития технологического образования школьников


title: Презентация на тему: Современная школа глазами учеников, родителей и учителей

text:
(1.01.11-
10.01.11)


Презентация на тему: Современная модель информатизации художественно-эстетического образования «ART-школа»


title: Презентация на тему: Современные формы работы с детьми в ДОУ

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Современные информационные технологии в образовании


Презентация на тему: Современные электронные образовательные ресурсы в образовательной практике


title: Презентация на тему: Современное высшее образование: формирование компетентности специалиста

text:
Современное высшееобразование: формирование компетентности специалиста
Обучение в школе
Получение базовых знаний, умений и навыков по естественно- научным и гуманитарным дисциплинам
Интеллектуальное, культурное и физическое развитие школьников для обучения в профессиональном учебном заведении
Школьное образование получают все.

Обучение в вузе
Значительное повышение своего научно-теоретического и культурного уровня
Приобретение умения работать на современном уровне по специальности
Обучение в вузе
Научиться жить в социуме (в обществе), взаимодействовать с другими людьми, быть гражданином, быть готовым создать семью, воспитывать следующее поколение.
Высшее образование получают лучшие, элита общества. Задача вуза – сформировать личность.
Что такое высшее образование?
Высшее образование – формирование личности человека как профессионала, способного успешно выполнять производственные задачи и взаимодействовать с другими людьми.
Какое образование надо получить?
Образование должно соответствовать требованиям времени.
Требования вырабатывает жизнь.
Характерные черты XXI века
Глобализация
Всеобщая коммуникация
Постоянная модернизация
Информатизация
Мировые тенденции развития высшего образования
Студентоцентризм
В центре внимания – достижения студента
Студент – активный участник образовательного процесса, возрастает роль его самостоятельной работы
Повышаются права студента, самостоятельность и ответственность

Мировые тенденции развития высшего образования
Компетентностно-ориентированное образование
Образование нацелено на результат, умение успешно жить и работать
Результаты образования – усвоенные знания и сформированные компетенции, в том числе социально-личностные

Мировые тенденции развития высшего образования
Массовость высшего образования
Проблема качества образования
Многоуровневость: в мире – бакалавр, магистр, доктор; в Беларуси – специалист, магистр, кандидат наук, доктор наук

Мировые тенденции развития высшего образования
Образование через всю жизнь
Невозможно получить знания на всю жизнь
В вузе необходимо: получить базовые знания и компетенции, научиться учиться, сформировать мотивацию к самообразованию и самосовершенствованию

Высокое качество образования – соответствие требованиям потребителей:
Студента (его родителей)
Общества и государство
Работодателей
Общие цели
Все потребители должны ценить не дипломы, не только знания, а готовность действовать на основе знаний, умений и навыков, т.е. компетентность
Компетенция/компетентность
	Характеристика личности специалиста, определяющая готовность использовать свой потенциал (знания, умения, опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной социальной или профессиональной области.
Компетентность- характеристика интегральной деятельности специалиста (компетентный врач, компетентный преподаватель).
Компетенция- характеристика одного качества или одной области деятельности. Это структурная единица компетентности.
Структура компетенций
В белорусских стандартах:
Социально-личностные
Академические
Профессиональные
В российских стандартах:
Общекультурные (ОК)
Профессиональные (ПК)

Результаты обучения должны позволить:
Студентам- видеть, что от них ожидается;
Преподавателям- уделить главное внимание будущим достижениям студентов;
Работодателям- получить информацию о возможностях выпускников.

Эссе «О себе, учебе в университете и профессии»
Что бы Вы хотели рассказать о себе? Ваши жизненные и профессиональные предпочтения. Почему Вы поступили на эту специальность?

Какие социально-личностные и академические компетенции, требуемые образовательным стандартом, для Вас предпочтительнее. Почему? Каким образом Вы хотели бы их совершенствовать?

Что Вы знаете о будущей профессии и требованиях образовательного стандарта к профессиональным компетенциям по Вашей специальности?


Презентация на тему: Современные методы обучения правам ребенка


title: Презентация на тему: Современные формы приобщения учащихся к духовно-нравственным в новых экономических условиях

text:
«Современные формы приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям в новых экономических условиях»
МБОУ ДД г.Владимира «ГМУК №2»
НАШИ ПРОФЕССИИ
Учебное заведение ГМУК-2 стремится быть инновационным, мобильным, выстраивает свою стратегию развития в соответствии с общеевропейскими процессами, чтобы оно являлось эффективной и востребованной частью системы непрерывного образования, отвечающей требованиям личности и социума.

трудовые
экологические
нравственные
эстетические
патриотические
социальные
ГМУК №2
Ценности духовно-нравственного воспитания
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Участие в акции: «И помнит мир спасённый…»
 на мемориале Князь- Владимирского кладбища
Конкурсы рисунков и поздравительных открыток для ветеранов ВОВ
                              «БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК»
«Никто не забыт и ничто не забыто…»
Нашим прадедушкам и
прабабушкам посвящается…

 мультимедийная презентация   посвященной родственникам учащихся, погибших в годы ВОВ
Благотворительная акция. Посещение ветеранов на дому
Основой  воспитательной и социальной работы педагогического коллектива ГМУК №2 являетсяразвитие  духовно-нравственных ценностей старшеклассников, которое включает учащегося в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности и формирования  опыта реализации их на практике


Презентация на тему: Современные формы урока


Презентация на тему: Совместная деятельность воспитателя и детей старшей группы по конструированию


title: Презентация на тему: Современные образовательные технологии

text: Case Study


Презентация на тему: Современные образовательные технологии, как основное средство реализации требований ФГОС


Презентация на тему: Современные модели организации обучения


Презентация на тему: Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно-развивающая среда


Презентация на тему: Современные направления развития образования


Презентация на тему: Современные концепции воспитания


Презентация на тему: Современные педагогические технологии


Презентация на тему: Современные образовательные технологии в ДОУ


Презентация на тему: Современные образовательные технологии в начальной школе


title: Презентация на тему: Современные образовательные технологии учителя-словесника

text:
?
?
?
1
3
4
5
6
2
7
8


Презентация на тему: Современные методы обучения чтению, как путь к расширению личности ребёнка


title: Презентация на тему: Современные ориентиры к созданию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

text:
VI
6.1
6.2
6.3
VI
6.1
6.2
1.
2.


Презентация на тему: Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе


Презентация на тему: Советы родителям «Как научиться правильно петь»


Презентация на тему: Современные педагогические технологии как инструмент для формирования универсальных учебных действий


title: Презентация на тему: Современные педагогические технологии как объективная потребность

text:
        66%
       26%
      37%
        28%
       7%
     28%


title: Презентация на тему: Современные педагогические технологии как одно из необходимых условий эффективности инновационной деятельности школы

text:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
user
*
*

3
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  7.
 8.
   9.
10.
7
 11.
12.
13.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
14
15
16
17
11
12


title: Презентация на тему: Совместная деятельность с детьми средней группы по формированию правил дорожного движения и поведения на улице в средней группе

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Презентация на тему: Современные педагогические технологии – ключ к успеху


text:
Современные педагогические технологии
Учитель русского языка
и литературы
МОУ «СОШ №1
 г.Калининска
Саратовской области»
Храпкова Ольга Владимировна
2009 год
Значение технологии развития критического мышления в формировании ключевых компетенций учащихся на уроках литературы
Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что-либо исключительное. Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо.
                                           Колин Тернер
Сегодня  выпускник школы XXI века должен:
уметь самостоятельно приобретать знания;

применять их на практике для решения разнообразных проблем;

работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Вопросы:
 Как учить детей без принуждения?
 Как помочь им раскрыть свои возможности?
 Как сделать предмет интересным для всех?
 Как дать стимул к творчеству?
 Чему я хочу научить своих учеников?
Критическое мышление –
направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение  принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
Критическое мышление
Технологические этапы

Инсерт –
маркировка текста на полях значками по мере его чтения.

Делает зримым процесс накопления информации
«V» – уже знал
«+» – новое
«-» – думал иначе
«?» – не понял, есть вопросы.

Критическое мышление
Инсерт
При повторном чтении учащиеся заполняют таблицу:

В первоначальные записи вносятся изменения, дополнения ручкой с цветным стержнем.
Чтение с остановками
      Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») –
выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Эссе, сочинение-рассуждение
Беспощаден кто-то к человеку? (По рассказу   И.Бунина «Роман горбуна»)

Чем мне понравилось и запомнился рассказ Л.Петрушевской «Как ангел»?

Страна по имени… (По рассказу Л.Петрушевской «Страна»)

Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю.
Алгоритм написания синквейна
Синквейн

И.Бунин «Роман горбуна»
           Горбун,
Одинокий, ранимый,
Страдает, мечтает, ждёт.
Беспощаден кто-то к человеку.
Жизнь.
                        Александр Чукин

Л.Петрушевская «Как ангел»
Ангелина,Непонятая и чистая,Отталкивает,  пугает, притягивает.Лёгкий пух, подхваченный ветром.Злодейка-судьба.                                            Юля Самойлова
Ангел,Чистый и невинный,Чувствует, бережёт и спасает.Божественный дар —Ветер.                                         Валерия Тарасова
Памятка для учащихся «Рефлексия урока»
Наш  урок  подошёл  к концу, и я хочу сказать ...

Мне больше всего удалось ...
Я  могу себя похвалить за…
Я  могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…

Технология развития критического мышления на уроках  литературы помогает формировать в детях
самостоятельность,
коммуникативность,
толерантность,
мобильность,
умение адаптироваться к сложившейся ситуации,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности,
самореализоваться и социализироваться в современном мире.


title: Презентация на тему: Современные образовательные технологии в образовательной области «Познавательное развитие» в условиях освоения ФГОС ДО

text:
Современные образовательные технологии в образовательной области «Познавательное развитие» в условиях освоения
ФГОС ДО

Современные образовательные технологии
Здоровьесберегающие технологии;
Технологии проектной деятельности;
Технологии исследовательской деятельности;
Информационно-коммуникационные технологии;
Личностно-ориентированные технологии;
Игровые технологии
Технологии проектной деятельности
В переводе с греческого проект – это путь исследования.
 Проект – это метод педагогически организованного освоения окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Проекты различаются

по  количеству участников

по продолжительности

по приоритетному методу

по тематике
Технологии исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность позволяет ребенку:
открывать свойства объектов;
  устанавливать причинно-следственные связи, проявления и изменения свойств объектов;
  выявлять скрытые свойства;
  определять закономерности;
  расширять представления об окружающем, связывая их в целую картину мира, тем самым формируя интегративные качества личности дошкольника.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

эвристические беседы;
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
опыты;
 фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие  ситуации;
Информационно – коммуникационные технологии
Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования
– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, владеющие методикой приобщения дошкольников к новым информационным технологиям.
Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ
Личностно – ориентированные технологии
Личность – общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств и свойств, которые он вырабатывает у себя пожизненно.
Развитие – направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качество.
Индивидуальность – неповторимое своеобразие какого-либо явления, человека; противоположность общего, типичного.
Творчество – это процесс, в результате которого может быть создан продукт. Творчество идет от самого человека, изнутри и является выражением всего нашего существования.
Игровые технологии
В игровую технологию включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих эмоционально – волевую сферу дошкольника
Технология «ТРИЗ»
 (теория решения изобретательских задач)
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой — поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Методы ТРИЗ можно разделить на три группы:
Традиционные методы поиска творческой активности ;
Нетрадиционные методы поиска творческой активности ;
Методы устранения психических барьеров в творческой деятельности.


title: Презентация на тему: Современные педагогические технологии в создании системы подготовки к ЕГЭ

text:
 11
27+5
25
 10
 89
 58
400
 67+11
553+44
 25
31+4


title: Презентация на тему: Современные подходы к организации исследовательской деятельности учащихся и подготовке исследовательских проектов в ОУ

text:
474
474
530


Презентация на тему: Современная модель казахстанского образования


title: Презентация на тему: Современные педагогические технологии в учебно - воспитательном процессе по иностранному языку

text:
.
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
45
32
20
20
20
15
18
45
42
40
45
50
43
50
10
26
40
35
30
42
32
1
2
3
4
5


title: Презентация на тему: Современные подходы к оценке учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения

text:
5%
5%
5%
14%
31%
36%
40%
45%
64%
59%
55%
41%
-
-
10%
20%
16%
28%
40%
25%
84%
72%
50%
55%
-
5%
10%
12%
40%
50%
55%
55%
60%
45%
35%
23%


Презентация на тему: Современные педагогические технологии в специальном образовании детей с особенностями психофизического развития


Презентация на тему: Современные подходы к анализу урока русского языка


Презентация на тему: Современные проблемы семьи как института социализации


Презентация на тему: Современные подходы и формы проведения классного часа


Презентация на тему: Современные подростки


title: Презентация на тему: Современные подходы к системе оценивания образовательных результатов


title: Презентация на тему: Современные педагогические технологии обучения

text:
Современные педагогические технологии обучения
По материалам лекций
Ольги Ивановны Горбич.

Подготовила
учитель русского языка
и литературы Малышева Н.В.

2013 г.

Технология (от греч. téchnē – искусство, мастерство, умение и …логия), совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойства, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции.

Образовательная технология –
1). конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей. (М. Кларин).
 2).  упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей.
(Н.Таланчук).

Структурные компоненты образовательной технологии
1. Диагностика уровня усвоения учебного материала и отбор обучаемых в группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта.

2. Мотивация и организация учебной деятельности учащихся.
Основная задача учителя на этом этапе – привлечение учащихся к занятиям познавательной деятельностью и поддержка этого интереса.
3. Действие средств обучения.
Этот этап и есть собственно процесс обучения, на котором происходит усвоение учебного материала учеником при взаимодействии со средствами обучения.

Основные  принципы
 педагогических технологий

 - принцип воспитывающего обучения,
 -  принцип развивающего обучения,
 - принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании,
 -принцип стопроцентной обратной связи,
 - принцип регулярного повторения,
 -  принцип оптимального психического напряжения,
  - принцип максимального участия учеников в учебном процессе,
 - принцип ориентации на зону ближайшего развития,
 -  принцип объединения педагогов и учащихся едиными целями

Основные признаки
 педагогических технологий

системность,
целостность,
концептуальность,
научность,
интегративность,
оптимальность затрат,
управляемость,
диагностичность,
воспроизводимость,

гарантированность результатов

Предметно – ориентированные технологии обучения

 - технологии уровневой дифференциации;

 -  концентрированного обучения;

 -  вузовские технологии обучения в школе

        руководствуются системным подходом
    в своей деятельности
Технологии личностно – ориентированного образования

 - диалоговые технологии;

 - игровые технологии;

 - компьютерные технологии

    ориентируются на      свойства личности
    и её формирования

Технология
дифференцированного
обучения
Внешняя
дифференциация
    создание на основе определенных принципов (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов, проектируемой профессии) относительно стабильных групп, в которых содержание образования и предъявляемые к школьникам учебные требования различаются.
 Внутренняя
(уровневая) дифференциация
совокупность методов, форм и средств обучения, применяемых с учетом индивидуальных особенностей учеников на основе выделения разных уровней учебных требований

Диалоговые технологии обучения

Игровые технологии
Компоненты
мотивационный;

ориентационно-целевой;

содержательно-операционный;

ценностно-волевой;

оценочный
Значение игровой технологии
состоит в том, что она создает особый тип взаимоотношений между учителем и учеником – партнерские

Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.

Спасибо за внимание