title: Презентация на тему: Западно-европейская педагогика XI-XIII вв.

text:
Западно-европейская
 педагогика XI-XIII вв.
ЦЕРКОВНЫЕ ШКОЛЫ
монастырские
школы
епископальные
(кафедральные)
приходские
школы
Монастырские школы организовывались при монастырях, в них учились мальчики 7-10 лет, которых родители обрекали на будущее монашество. В качестве учителей выступали
образованные монахи. В них преподавались грамматика, риторика, диалектика, позже арифметика, геометрия, геометрия, астрономия и теория музыки.

Епископальные (кафедральные) школы открывались в церковных центрах, местопребывания главы епархии. Содержание обучения в них было по тем временам довольно высоким. Помимо чтения, письма, счета и закона Божия,  изучались грамматика, риторика и диалектика (трехпутье), а в отдельных сверх этого – арифметика, геометрия, астрономия и теория музыки (четырехпутье).
Приходские школы были самыми распространенными. Школы размещались в доме священника или в церковной сторожке. Их посещали  небольшие группы мальчиков, где за небольшую плату священник либо причетник обучал детей закону Божию на латинском языке, письму и церковному пению.
Аниций Манлий Торкват Северин Боэций (480-524).
Обучение в церковных школах повышенного уровня преподавалось по программе семи свободных искусств. Одним из первых формулу такой программы для средневековой Европы предложил Северин Боэций.
Учитель не щадил своих учеников за ошибки; жестокие телесные наказания были очень распространены и одобрялись церковью.
Фома Аквинский. ( 1225-1274 гг.)
Важную роль в становлении схоластики сыграл философ и теолог Фома Аквинский. Он пытался соединить светское знание и христианскую веру, поставив во главу постулаты религии.
Содержание рыцарского воспитания составляли «семь рыцарских добродетелей»: верховая езда, плавание, владение копьем, мечом и щитом, фехтование, охота, игра в шахматы, умение слагать и петь стихи.

Образование девушек знатного происхождения стояло несколько выше, чем юношей. Многие из них направлялись в женские монастыри, где проходили особый курс обучения. Некоторые знали прозу и поэтические произведения латинских авторов.

Многие городские школы были организованы по инициативе городских магистратов и  преобразованы из прежних приходских школ. Эти школы обслуживали детей высших сословий. Преподавали в них светские учителя.
 Постепенно возникают учебные заведения и для девочек, но повсеместного распространения они не получают, а основным источником женского образования остаются монастыри.

Важной вехой в развитии педагогической науки и образования явилось создание первых средневековых университетов.
Парижский университет (1200)
Оксфорд (1206)
Болонский университет
Кембридж(1231)
Прервав над логикой усердный труд,
Студент оксфордский рядом с нами плелся.
Едва ль беднее нищий бы нашелся... Выносить
Нужду и голод приучился стойко.
Полено клал он в изголовье койки.
Ему милее двадцать книг иметь,
Чем платье дорогое, лютню, снедь.
Чосер


title: Презентация на тему: Загальношкільні батьківські збори

text:
Батьківські збори
16.10.2015
План роботи зборів
 1. Звіт про фінансово-господарчу діяльність закладу у червні – вересні 2015 року та пріоритетні напрямки роботи   в новому навчальному році.
 2. Підсумки літнього оздоровлення та відпочинку учнів.
 3. Про охоплення навчанням дітей шкільного та дошкільного  віку.
 4. Узгодження навчальних та виховних занять в закладі, занять гуртків, спортивних секцій.
 5. Затвердження режиму роботи закладу, графіка чергування вчителів, чергування класів.
 6.  Про профілактику травматизму на уроках та  в позаурочний час.
 7.  Про можливе перенесення канікул.
 8. Про затвердження порядку переведення учнів (вихованців) загальноосвітнього навчального закладу до наступного класу.
 9.   Про правила заохочення учнів та стягнення в Червонооскільському НВК..
10.  Різне.
Табір «Веселка»

Табір «Веселка»
Табір «Веселка»
Згідно з даними Державної служби статистики України за перше півріччя 2014 року
дитяча смертність від нещасних випадків невиробничого характеру становить 359 дітей у віці до 14 років, з них – 172 нещасні випадки у містах, 187 – у сільській місцевості. Основними причинами загибелі дітей від нещасних випадків невиробничого характеру залишаються: удушення – 84 дитини (23%), нещасні випадки від утоплення та занурення у воду – 70 дітей (19%), транспортні події – 45 (12%), спричинені пошкодженнями навмисного характеру – 35 (9%), навмисне самоушкодження – 22 дитини (6%), спричинені отруєнням – 31 (8%), внаслідок пожежі – 23 (7%), падіння – 16 (5%), нападу з метою вбивства – 10 (3%), інші нещасні випадки – 23 (6%).

по м. Харкову та області
сталося 42 нещасні випадки зі смертельним наслідком серед дітей, з них: 21% – внаслідок ДТП, по 19% – побутові травми та самоушкодження, 16% – утоплення, 10% – ураження електричним струмом, по 5% – пожежі та вбивства, по 2% – отруєння та падіння. Під час навчально-виховного процесу за цей період отримали травми 260 дітей: 109 учнів травмувалися під час перерв, 60 – під час прогулянок та екскурсій, 49 – на уроках з фізичної культури, 42 – інші.

За даними Управління молодіжної превенції Департаменту громадської безпеки МВС України
із загальної кількості навмисних самоушкоджень хлопців, самогубства складають 75%, одночасно у дівчат цей показник становить 37%, що пов’язано з відмінностями у психіці хлопців і дівчат та як результат – обранні способу самогубства.
У контексті запобігання травмування перед               нашою школою постають наступні                                            завдання:
- надати учням достовірну інформацію про види й можливі фактори травмування та засоби запобігання травмуванню;
- формувати навички безпечної поведінки школярів, конструктивного спілкування;
- сприяти усвідомленню того, що правильні відповідальні дії кожної особи є запорукою збереження власного здоров’я та здоров’я оточуючих;
- формувати у дітей і молоді ціннісне ставлення до особистого здоров’я;
- надати інформацію про служби, до яких можна звернутися за певних обставин.
Філософи про сенс життя
Людське життя схоже на коробку сірників: поводитися з нею серйозно - смішно. Поводитися несерйозно - небезпечно. Рюноске Акутагава
 Є тільки два способи прожити своє життя. Перший - так, ніби ніяких чудес не буває. Другий - так, ніби все на світі є дивом. Альберт Ейнштейн
Дуже дякуємо за Вашу увагу


Презентация на тему: Заповеди для родителей


Презентация на тему: Зарубежные теории конфликтов


Презентация на тему: Зарождение и развитие педагогической традиции в Древней Руси и Московском государстве (X-XVI вв.)


Презентация на тему: Защита дополнительной образовательной программы


Презентация на тему: Завершение конфликта


Презентация на тему: Заповеди воспитания


title: Презентация на тему: Заседание МО классных руководителей

text:
Company
LOGO
900igr.net


Презентация на тему: Заседание РМЦ учителей математики Иланского района


Презентация на тему: Заседание школьного психолого-медико-педагогического консилиума


title: Презентация на тему: Зависимость освещения учебного кабинета и уровня зрения обучающихся

text:
1/5
2/5
1/6
1/2
4/5
1/2
1
0,8/0,6
2
0,6/0,6
3
0,5/0,5
4
0,6/0,6
1
0,9/0,8
2
0,9/0,8
3
0,8/0,8
4
0,7/0,8
5
0,3/0,3


Презентация на тему: Защита аналитического отчёта


Презентация на тему: Защита курсовой


title: Презентация на тему: Збираємо Портфоліо моїх досягнень 5 клас

text:
5
4
3
2
1


Презентация на тему: Опыт эффективной практики в урочной и внеурочной деятельности


Презентация на тему: Зависимость...Миф или реальность


title: Презентация на тему: Завершение учебного года и проведение выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II и III ступени общего среднего образования

text:
6
7
7
7
6
7
6
8
7
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
11.00
1
30
10
40
120
2
30
10
40
120
3
18
12
30
180
4
18
12
30
180
5
38
12
50
150
6
38
12
50
120
7
48
12
60
120
8
38
12
50
90
9
38
12
50
90
10
38
12
50
90
11
38
12
50
90
www.adu.by
www.rikc.by
www.kudapostupat.by
www.rct.gomel.by
www.pravo.by


text:
5
4
3
2
1

5
4
3
2
1


Презентация на тему: Здоровье –категория педагогическая


Презентация на тему: Здоровье педагога


Презентация на тему: Здоровьесберегающая деятельность в начальной школе


title: Презентация на тему: Здоровье детей как критический фактор политики в области детства

text:
11%
49%*
6,6%
29%*
9,6%
33,8%*
5%
18,5%*
3,8%
27,2%*
7,4%
26%*
2%
21%*
2%
40%*
2,4%
30,8%*
1       2       3        4       5       6        7
1         2        3        4         5        6       7


Презентация на тему: Здоровье родительское собрание


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающая деятельность в образовательном процессе: проблемы и пути их решения

text:
85-90%
4 -7
2 - 3
1 - 2
2
1
2-3
1


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающая деятельность в учебно-воспитательном процессе

text:
0
0
4,6
1
31,8
7
63,6
14
91,7
22
100
24
%


title: Презентация на тему: Здоровье и выбор профессии

text:
13
14
15
16
155,1 +- 7,65
162,3 +- 8,82
166,7 +- 8,90
170,8 +- 8,00
44,1 +- 8,68
50,5 +- 9,36
54,5 +- 8,94
59,3 +- 8,82
72,5 +- 5,82
75,7 +- 5,60
78,6 +- 5,66
81,9 +- 5,56
13
14
15
16
157,3 +- 6,00
160,3 +- 6,12
161,2 +- 5,46
161,9 +- 5,22
47,6 +- 8,54
51,8 +- 8,62
53,9 +- 7,62
56,6 +- 6,82
72,5 +- 5,66
75,0 +- 5,16
75,4 +- 4,18
76,2 +- 4,92


Презентация на тему: Здоровье сберегающая деятельность педагога в общеобразовательном учреждении


Презентация на тему: Работа с родительской общественностью в МДОУДС № 40


Презентация на тему: Здоровьесберегающая направленность урока с позиции врачей


Презентация на тему: Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в образовательном процессе


title: Презентация на тему: Заседание МО учителей начальной школы

text:
Заседание МО учителей начальной школы

Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности
Одаренность

“все дети
являются
одаренными”

до уровня одаренного
можно развить
практически любого
здорового ребенка
при условии создания
 благоприятных условий

“одаренные
дети
встречаются
крайне редко”
одаренность –
уникальное явление

Интеллектуальная
одаренность

Творческая одаренность

Талантливые дети ( музыканты, художники, шахматисты и т.д. )

                          Академическая одаренность                                                                                (хорошо обучающиеся дети)

Академический вид одаренности
Во всех школьных науках
Успехи в одной или нескольких близких областях деятельности
«Основные общие принципы обучения, раскрывающие одарённость»
Принцип развивающего и воспитывающего обучения

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения

Принцип учета возрастных возможностей.

Школа определяет главную задачу инновационной деятельности: построение образовательного пространства, формирующего готовность к эффективному поведению на рынке труда.
Построение образовательного пространства – создание условий для активности самого школьника.
Образовательная активность -  основа становления способности ученика к самообразованию,  самоопределению, компетентности  человека.

Под готовностью следует понимать способность:
 анализировать деятельность свою и других;
 самостоятельно принимать решения;
 сотрудничать и реализовывать себя в новых
		социально-экономических условиях;
 проявлять  творческую инициативу и ответственность;
 решать актуальные социально – профессиональные задачи:
		обоснование своих возможностей,
		выбор учебного заведения;
быстро реагировать на внешние изменения и
		получать дополнительное образование,
		необходимое для дальнейшего
		профессионального продвижения

Развитие образовательного пространства, 	поддерживающего творческую среду

Урочное
пространство
Внеурочное
пространств
Дополнительное
образование
Школьные олимпиады

Образовательное событие, направленное
на выявление, поддержку и развитие
способностей учащихся.

Интеллектуальный марафон


Презентация на тему: Здоровьесберегающая педагогика: формы и методы


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающее образование

text:
16,7%

11.9%

11,8%

11,1%

10,7%

9,2%

7,1%

5,9%

3,2%

3,1%

0,2%


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии

text:
-
32
68
-
35
65
5
20
75
-
50
50
2
40
58
10
30
60
-
20
80
-
26
74
-
30
70
-
28
72
-
38
62
-
35
65
62
38
-
45
55
64
36
2
50
48


title: Презентация на тему: Заседания родительского комитета

text:
Заседания родительского комитета.

Утепляем класс
Совместные внеклассные мероприятия.
День именниника.


Презентация на тему: Здоровьесберегающая среда классной комнаты


title: Презентация на тему: Заседание НМС

text:
Заседание научно–методического совета в лицее
(19 ноября 2014 года в 15.00)
ТЕМА: «Опытно-экспериментальная работа в лицее: анализ и перспективы деятельности»

Повестка дня:
Утверждение состава НМС на 2014-2015 учебный год
Отчет зам.директора по НМР о проделанной работе за 2014 год (Кузьмина С. А.)
Отчеты руководителей творческих групп о поделанной работе за 2014 год (Ловицкий В.Д., Милицкая А.Ю., Куприянова Н.П., Светлова Е.В., Лубенникова С.А.)
Анализ опытно-экспериментальной работы лицея  в 2014 году (Колесникова М.Г.)
Разработка плана по составлению отчета в КО и  обсуждение перспектив дальнейшего развития опытно-экспериментальной работы
Разное

Цель ОЭР:
	создание модели формирования ценности здорового образа жизни (ЗОЖ) участников образовательного процесса (инвариантной и вариативной составляющих) и ее программно-методического обеспечения в условиях реализации ФГОС в зависимости от особенностей осуществляемой образовательной деятельности учреждений разных видов.

ЭТАПЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (01.01.2014 Г-31.12.2014)
Результаты опытно-экспериментальной деятельности
Медицина и гигиена – залог здоровья школьников
Модель внутрифирменного повышения квалификации педагогов в области формирования ЗОЖ
Направления работы
по формированию ЗОЖ
Здоровье-сберегающий потенциал ФГОС-2
Физическое здоровье школьников – традиции и инновации
Саногенетический мониторинг здоровья учащихся
Духовно-нравственное воспитание – фактор духовного здоровья школьников
Допрофессиональная медицинская подготовка
Экологическая грамотность – залог безопасности школьников
Методическое обеспечение здоровье-сберегающих технологий обучения
Курсы:
1). СПб АППО; 2). ИМЦ Выборгского района СПб
Обучающие семинары:
1). РГПУ им. А.И.Герцена;
2). ДЭЦ Водоканал СПб
Участие с докладами на семинарах и конференциях:
1). Международных;
2). Всероссийских;
3). Городских; 4). Районных

Консультации со специалистами: медицины, психологии, физкультуры, ЛФК
Открытые уроки:
1). На семинарах и конференциях;
2). Школьные
Публикации:
1). Издание собственных сборников; 2). В Электронном журнале «Экстернат. РФ»; 3). На сайте Инфоурок.ру
Формы передачи опыта и обучения
СПб АППО
ИМЦ Выборгского района
Международный Комитет Общества Красного Креста СПб отделение
Клиническая больница №122 им.Л.Г.Соколова
СПб государственная педиатрическая медицинская академия
ДДТ «Современник» Выборгского района СПб
ДДТ «Юность» Выборгского района СПб
ДДТ «Олимп» Выборгского района СПб

Социальные
партнёры
Формы повышения квалификации педагогов по инновационной работе
Темы исследовательских работ
Модель формирования ценности ЗОЖ участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС
Повышение культуры здоровья
Коррекция нарушения здоровья и оздоровление детей
Условия обеспечения здоровье-созидающего учебного процесса
Проект «Экологическая грамотность учащихся»
Проект «Допрофессиональная медицинская подготовка»
Проект «Сано-генетический мониторинг»
Проект «Экологическая газета»
Проект «Экологический календарь»
Проект «Экологическая грамотность учащихся»
Проект «Музей подвиг милосердия»
Георгиевская дружина
Проект «Духовно-нравственное воспитание школьников»
Подготовка младшей медицинской сестры
Программа первой медицинской помощи
Подпроект «Кабинет сестринского дела»
Проект «Физическое здоровье школьников
Программа «Школьная спартакиада»
Программа «Физический паспорт учащегося»
Оздоровительная гимнастика «БОС»
Программа ЛФК
Методические рекомендации учителям
Мониторинг ЗОЖ
Материально-техническая база школы
Проект «Формирование»
Санитарно-гигиеническое состояние школы
Проект «Климатические переменки»
Служба «Здоровье»
Сбалансированное здоровое питание
Сотрудничество с медицинскими организациями
Программа «В движении жизнь»
«Саногенетический мониторинг здоровья школьников как условие разработки персональных оздоровительных программ для повышения здоровья школьников»

разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных программ оздоровительных программ школьника
Мониторинг ЗОС  ОУ (АППО СПб)
анализ данных, полученных на основе комплексной диагностики учащихся , родителей, педагогов и администрации лицея посредством автоматизированной системы, позволяет выявить факторы риска и определить оптимальный комплекс мер и методов организации здоровьесозидающей деятельности лицея

Об утверждении Положения о региональной инновационной площадкеРаспоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 04.08.2014 N 3364-р
Деятельность экспериментальной площадки может быть прекращена до истечения установленного срока реализации проекта в случае:
- ненадлежащего исполнения программы реализации проекта ОЭР (выполнение менее 2/3 объема работ, указанных в разделеIV проекта ОЭР);
- нарушения сроков представления отчетности;
- получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или нецелесообразности продолжения выполнения программы реализации проекта ОЭР, в частности ухудшения уровня и качества подготовки обучающихся, состояния их здоровья и др.;
- нарушения законодательства Российской Федерации, включая несоответствие содержания подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов, несоблюдение требований СанПиН по охране здоровья обучающихся и воспитанников.
Городской мониторинг «Результативность здоровьесберегающей деятельности в ОО Санкт-Петербурга»
Анализ деятельности ОУпо сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни обучающихся
Анкета «Изучение деятельности СЗОУ»
Анкета для педагогов  «Удовлетворенность здоровьесозидающей деятельностью школы»:
Анкета для школьников  «Удовлетворенность здоровьесозидающей деятельностью школы»:
Анкета для школьников «О социальных мультфильмах (видеороликах), направленных на формирование здорового образа жизни»
Анкета «Индекс отношения к здоровью»

В качестве результатов деятельности экспериментальная площадка должна представить на экспертизу (промежуточную и заключительную) Совета при КО:
аналитическую справку о результатах инновационной деятельности по форме в соответствии с Приложением № 7 к настоящему Положению;
материалы, указанные п. «Программа ОЭР» и п. «Продукты ОЭР»;
статистические данные педагогической диагностики, подтверждающие положительную динамику результатов образовательной деятельности по итогам внедрения педагогического новшества в практику работы организации

ЖЕЛАЕМ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ ОЭР ДАЛЬНЕЙШИХ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие принципы организации современного урока

text:
Здоровьесберегающие принципы организации современного урока
Современный урок – это урок без стрессов

Prezentacii.com
Урок – система и единица образовательного процесса
Учебное занятие, урок – развивающая и развивающаяся система, которая обладает связью с внешней средой через информационные и другие каналы
Структура профессиональной компетентности учителя:
Умение педагогически мыслить
Умение подвергать факты и явления теоретическому анализу
Умение педагогически действовать
Умение на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях переходить от конкретного к абстрактному, доведение до теоретического анализа
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении
Жан Жак Руссо
Требования к организации учебного занятия с позиции здоровьесбережения
В начале урока обратите внимание на санитарно-гигиенические условия в учебном классе:
Температура и свежесть воздуха ( чистота воздуха – фактор работоспособности и успешности учащихся)
Качество освещения класса и доски, помните естественно освещение благоприятнее, чем искусственное
Шумовой (звуковой фон)
Чистота помещения, аккуратность
Санитарно-гигиенические условия:
Чистота классной доски
Знание и учет физических и психологических особенностей каждого ученика (зрение, слух, особенности восприятия, внимание и т.д.)
Место и длительность применения ТСО
Подготовка дидактических материалов и их соответствие требованиям к наглядным пособиям
В ходе проведения урока:
Создавайте атмосферу психологического комфорта на уроке, успешности учащихся в учебной деятельности
Следите за внешней мотивацией учащихся, способствуя поддержанию работоспособности
Средняя продолжительность одного вида учебной  деятельности не должна превышать в начальной школе 5-7 минут, в средних и старших классах 7-10 минут
В ходе проведения урока:
Чередуйте виды преподавания: аудиальные, визуальные, практические, самостоятельная, лабораторная работа, творческая работа и т.п. не менее 3 в учебном занятии.
«Знания лучше усваиваются, когда они поглощаются с аппетитом» - в активной деятельности, творчестве, самостоятельно.
Выбор методов обучения должен соотноситься с целями урока и особенностями учащихся
В ходе проведения урока:
контролируйте чередование позы учащихся на уроке в зависимости от вида работы, обязательно следите за осанкой
обязательно проводите на уроке 2-3 оздоровительных паузы с использованием упражнений по профилактике нарушений осанки, зрения, с элементами дыхательной гимнастики, «гимнастики для мозга» и т.п.
Создание условий есть основа воспитания
Л.С. Выгодский
Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н.К. Смирнову)
Плотность урока
Число видов учебной деятельности
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
Частота чередования различных видов учебной деятельности
Число видов преподавания
Чередование видов преподавания
Гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н.К. Смирнову)
Наличие эмоциональных разрядок (число)
Место и длительность применения ТСО
Чередование позы
Физкультминутки
Психологический климат
Момент наступления утомления учащихся (по снижению учебной активности)

Оздоровительные и общеукрепляющие упражнения на уроке (начальная - средняя школа):
Потягивание;
Коррекция осанки за партой, стоя, на переменах
Развитие, укрепление корсетных мышц;
Пальчиковая гимнастика
Минимассаж ушных раковин и кистей рук и т.п;
Упражнения для ног
Упражнения для стоп
Динамические позы на уроке
Гимнастика для мозга

Оздоровительные и общеукрепляющие упражнения на уроке (начальная - средняя школа):
Диафрагмальное дыхание
Правильный сознательно контролируемый вдох и выдох
Игровые упражнения, профилактика ОРЗ и ОРВ
Ритмическое дыхание
Работа с офтольмотренажерами
Ежемесячное изменение поля зрения
Контроль за посадкой ученика

Оздоровительные и общеукрепляющие упражнения на уроке (средняя - старшая школа):
Растяжки, скрутки, вытягивания
Упражнения для снятия напряжения в воротниковой зоне
Силовые упражнения без использования дополнительных тяжестей для рук, ног, туловища
Коррекция осанки
Развитие гибкости, ловкости, умений держать равновесие
Приемы Су-Джок гимнастики

Оздоровительные и общеукрепляющие упражнения на уроке (средняя - старшая школа):
Гимнастика для мышц живота
Лицевая гимнастика
Гимнастика для мозга
Диафрагмальное дыхание
Упражнения с задержкой дыхания
Упражнения с силовым выдохом
Упражнения парадоксальной дыхательной гимнастики
Гимнастика для глаз

Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд
В. А. Сухомлинский
Основные элементы самоанализа урока учителем:
Характеристика класса:
характер межличностных отношений
состояние здоровья
психические свойства учащихся
недостатки подготовленности
недостатки дидактических и воспитательных воздействий
недостатки влияния семьи, сверстников и др.
Основные элементы самоанализа урока учителем:
Внешние связи урока
Адекватность триединой цели урока
Анализ эффективности замысла урока
Как был построен урок исходя из его замысла (морфологический аспект самоанализа)
Структурно-функциональный аспект самоанализа урока:
Соответствие цели сохранения здоровья  всех задач урока
Взаимодействие задач для достижения цели
Микроструктура каждого действия на уроке
Качество учебного диалога
Элементы «творчества»
Рефлексивная деятельность

Аспект самооценки воспитательной стороны урока:
Мое поведение на уроке?
Активность внимания формированию ценностных ориентаций
Как вели себя ученики?
Что дал урок для дальнейшего развития отношений «учитель-ученик»?
Анализ оценки конечного результата урока:
Вклад урока в дальнейшее развитие личности ученика
Оценка качества ЗУН, полученных на уроке
Урок  как средство развития у школьников позитивных потребностей
Самоанализ - остановка внутри себя
А. Грин


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающая организация образовательного процесса в коррекционной школе VIII вида

text:
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса в коррекционной школе VIII вида

Учитель  ГБСКОУ школы № 439
Гладык Т.Р.

Основными направлениями работы учителя коррекционной школы при создании здоровьесберегающего пространства являются:
построение образовательного процесса на индивидуальной основе;
здоровьесберегающая организация учебного процесса;
здоровьесберегающая методика обучения;
освоение здоровьесберегающих педагогических технологий.

Построение образовательного процесса на индивидуальной основе  возможно с   учётом типологических особенностей ученика:
    тип   темперамента
    доминирующее полушарие мозга,
    преобладающий тип памяти
    морфофункциональная конституция
    биохимическая специфика организма
    психологический тип
    половозрастные особенности
           Совокупность данных позволяет точно представить личность ученика и обеспечивает  индивидуальный подход к обучению:
    индивидуализация учебных заданий, коррекция поведения  ученика,
    воспитание отдельных сторон общей культуры,
    развитие и активизация положительных качеств и способностей.

Здоровьесберегающая организация учебного процесса
    рациональная организация процесса образования: структура учебного года и расписание учебных занятий.
    повышение работоспособности до оптимального уровня: утренняя зарядка,  упражнения, подготавливающие школьника к  умственной деятельности;
    подготовка рабочего места
    правильная организация учебной деятельности: интенсивность, смена периодов активности, индивидуальные особенности школьников,  условия выполнения самой работы , самочувствие.

Внешние признаки утомления
            Мыслительная деятельность в своей основе имеет стресс, конечным звеном которого в биологическом плане является движение. Если же ученик в процессе умственной деятельности двигаться не может, это приводит к формированию очага застойного возбуждения в центральной нервной системе. Кроме того, в организме в течение учебного дня скапливается значительный объем гормонов, сопровождающих развитие стресса. Вот почему короткие периоды двигательной активности непосредственно в процессе занятий защищают от преждевременного утомления, а после завершения учебной работы позволяет снять застойную “рабочую” доминанту и устранить накопившиеся гормоны стресса.
             Это явление получило название “активного отдыха” (И.М.Сеченов).

Задачи физкультминуток
    предупреждение раннего умственного утомления и восстановление работоспособности;
    устранение застойных явлений в кровообращении и в дыхательной системе;
    профилактика нарушений зрения;
    устранение длительного растяжения и расслабления мышц – разгибателей спины, отвечающих за осанку.
         Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон
Здоровьесберегающая методика обучения
    Рациональная организация урока
    Комбинированный урок с использованием последних 10 мин для снятия утомления – чтение, игры, разучивание комплекса физических упражнений.
    Физкультминутки на уроках, примерно через 20 мин от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса – фазы двигательного беспокойства.

Гигиенические критерии рациональной организации урока

Обеспечение здоровья учащихся решается через образовательную, воспитательную и организационную деятельность учителя коррекционной школы
    знакомство  с  результатами медосмотра, их учёт в учебной и воспитательной работе;
    координация работы по формированию предпосылок здоровья;
    координирование  межпредметных  связей так, чтобы каждая дисциплина способствовала подкреплению знаний, полученных на  других уроках
    выработка стратегии  и тактики  индивидуального обучения;

Критерии оценки здоровьесберегающей составляющей в работе учителя
    включение в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании;
    отслеживание соответствия СанПиН: чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
    обеспечение сильной, оперативной прямой и обратной связей: психологическое воздействие на ученика, умение стимулировать мотивацию учащихся, развивать адекватную самооценку;
    обеспечение интереса к предмету и уроку;
    обеспечение настройки учеников на урок,
    обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока;

 обеспечение фактора фиксации внимания в фазе работоспособности;
    планирование обоснованных переходов от одного этапа урока к другому, смены одних форм другими;
    проведение пауз  специального воздействия;
    постоянное внимание к охране зрения;
    соблюдение гигиенических требований к посадке учащихся;
    реализация индивидуально-личностного подхода к оценке знании: выбор адекватной сложности заданий, умение показать успешность ученика;
    обеспечение дифференцированного подхода к учащимся;
     контроль за состоянием учеников после урока как индикатор влияния урока на их здоровье.

                 Освоение здоровьесберегающих педагогических технологий возможно учителями в ходе самообразования и при участии в работе специальных семинаров по темам: “Образование и здоровье учащихся”; “Психофизиологические особенности школьников”; “Культура здоровья и ёё воспитание”; “Психология общения”; “Учёт индивидуально-типологических особенностей учащихся”; “Методы предупреждения утомления”, “Здоровье учителя и пути его обеспечения” и др.

Литература
1.Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки для учителей. – М.:Чистые пруды, 2006.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. – М.: “ВАКО”, 2004.
3. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.

Приложение
КОМПЛЕКС ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух! Чух-чух-чух! (ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)  Там полным-полно чудес.(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа) Вот идет сердитый еж:П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться,                                    обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик) Где же носик? Не поймешь. Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Вот веселая пчела Детям меда принесла.З-з-з! З-з-з!Села нам на локоток,З-з-з! З-з-з!Полетела на носок.З-з-з! З-з-з! (звук и взгляд направлять по тексту)
Пчёлку ослик испугал:Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!На весь лес он закричал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани,
профилактика храпа)

Гуси по небу летят,Гуси ослику гудят:Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!(медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)Устали? Нужно отдыхать,Сесть и сладко позевать. (дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга)
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
И ФИЗМИНУТКИ
ДЕРЕВЦЕ

 Дует ветер нам в лицо.
(махать руками ладошками к себе)
Закачалось деревцо.
(руки подняты, покачивания
туловищем из стороны в сторону)
Ветерок всё тише-тише,
(плавно опустить руки)
 Деревце всё выше-выше.
 (поднять руки и тянуться вверх)
ФИЗКУЛЬТ-ПРИВЕТ
На болоте две подружки,Две зеленые лягушкиУтром рано умывались,
(имитировать умывание)
Полотенцем растирались.
(имитировать растирание
спины полотенцем)
Ножками топали, Ручками хлопали.Вправо-влево наклонялисьИ обратно возвращались.(имитировать движения, указанные в тексте)
Вот здоровья в чем секрет:Всем друзьям – физкульт –п ривет!(резко поднять руки вверх)

БАБОЧКА
Спал цветок
(исходное положение: присесть, спрятав голову в колени, и обхватив колени руками)
И вдруг проснулся.
(поднять голову, выпрямить руки;
затем опустить руки вдоль тела)
Больше спать не захотел.
 Шевельнулся, потянулся.
Взвился вверх и полетел.(выпрямить спину, подняться; слегка покачаться вправо-влево; отвести руки назад - «вырастают крылья»)
Солнце утром лишь проснется -Бабочка кружит и вьется.
 («летать», имитируя движения бабочки)
                                              ВОДИЧКА
Водичка, водичка,
(двумя руками по- очереди
показывать, как сверху льется водичка)
Умой мое личико.
(ладошками имитировать умывание)
Чтобы глазки блестели,
(дотрагиваться до глазок по - очереди)                                     Чтобы щечки краснели,                                               (тереть щечки)                                              Улыбался роток                                    (улыбаться, гладить руками ротик)                                                И кусался зубок.                                      (стучать зубками, показывать,                                          руками, как закрывается ротик)
КУЛАЧОК
Как сожму я кулачок,
(сжать руки в кулачки)
Да поставлю на бочок.
(поставить кулачки
большими пальцами вверх)
Разожму ладошку,
(распрямить кисть)
 Положу на ножку.
(положить руку на колено
ладонью вверх)
                                                ЗАЙЧИКИЖили-были зайчики (показывать на голове заячьи ушки) На лесной опушке.( описывать окружность перед собой) Жили-были зайчики (показывать на голове заячьи ушки) В серенькой избушке (сложить руки над головой ) .
Мыли свои ушки, (имитировать мытье ушек)
Мыли свои лапочки. (имитировать мытье рук)Наряжались зайчики,(руки на бока, слегка поворачиваться
в обе стороны, в полуприседе) Одевали тапочки.(руки на бока, поочередно выставлять
вперед правую и левую ноги)

ИГРОВЫЕ ПАУЗЫ
 НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

УЗНАЙ ПО ЗВУКУ
Цель:  развитие слухового внимания и фразовой речи.Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки
Ход  игры:
Ребенок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки разными предметами. Если ребенок догадывается, чем произведен звук, он поднимает руку и говорит об этом взрослому, не оборачиваясь.Шумы можно производить самые разные: бросать на пол ложку, мяч, бумагу; ударять предметом о предмет; перелистывать книгу; рвать или мять бумагу и т.п.За каждый правильный ответ ребенок получает награду.
                                      КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым не произносят.Материал: кукла, игрушечный мишка, машинка.Ход игры:Ребенок сидит на расстоянии 2-3 м от взрослого, а на столе лежат игрушки. Взрослый предупреждает ребенка: «Сейчас я буду давать тебе задания, говорить буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем продолжает:—Возьми мишку и посади в машину.—Возьми мишку из машины.—Посада в машину куклу.—Покатай куклу в машине.Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, Но очень четко.
БЕГИ НА НОСОЧКАХ
Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма. Материал: бубен Ход игры:Взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения; под тихий звук идет на носочках, под громкий — полным шагом, под более громкий — бежит.
ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентации в пространстве.Материал: звоночек.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает в стороне от ребенка (слева, справа, сзади) и звенит в звоночек. Ребенок, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он указывает верно, взрослый говорит: «Правильно!» Ребенок открывает глаза, взрослый поднимает и показывает звоночек. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4-5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок во время игру не открывал глаза, а, указывая направление звука, повернулся лицом в ту сторону, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
ИГРА В ЛОШАДКИ
Цель: обучение ребенка подражанию движениям лошадей и звукам, которые они издают; воспитание чуткого отношения к животным.
Ход игры: Дети изображают лошадок и кучеров. «Кучера» запрягают своих «лошадок», надевают вожжи, «чистят», «поят», «кормят» их, «расчесывают и заплетают гриву».Все стоят в «конюшне» — в отгороженном стульчиками пространстве. Взрослый раздвигает стульчики-«ворота» и говорит при этом: «Стук, стук, тра-та-та! Растворились ворота, растворились ворота - выезжаем со двора. Но, но, поехали!»«Лошадки» имитируют езду по комнате, высоко поднимая ноги и напевая. Во время движения они цокают «копытами»: «Цок-цок-цок» или «ржут»: «И-го-го!». «Кучер подгоняет их: «Но-о-о!» или останавливает: «Тру-у-у!» Гоп, лошадка, не лениться, Выше ножки поднимай!


title: Презентация на тему: З'єдналочки для читання

text:
«З’єдналочки»
«Складалочки»
«Переставлялочки»

ли — па
ко — ли
си — ро
ла — пи
си — ли
тра — ва
ко — миш
Переставте складпрочитайте, утворені слова.

на — ша
но — ра
ма — са
на — каз

 ра — ма
 ло — ви
 рі — ка
ка — бан
ли — ти
ди — во
ти — ша
«Ланцюжки»
Складіть та читайте слова. Зверніть увагу: кінець першого слова — це початок другого, кінець другого — початок третього...
Д
есна
ніпро
ністр
Додай  одне слово
Летіли під
Прилетіли в
Долетіли до
Налетіли на
Полетіли у
Пролетіли над
«Блискавка
КВА
КВО
КВУ
КВИ
КВІ
КВЕ
КЛА
КЛО
КЛУ
КЛИ
КЛІ
КЛЕ
КЛЯ
КЛЮ
КМА
КМО
КМУ
КМИ
КМІ
КМЕ
КНА
КНО
КНУ
КНИ
КНІ
КНЕ
КНЯ
КНЮ
кнє
КРА
КРО
КРУ
КРИ
КРІ
КРЕ
КРЯ
КРЮ
КРЄ
РВА
РВО
РВУ
РВИ
РВІ
РВЕ
ТВА
ТВО
ТВУ
ТВИ
ТВІ
ТВЕ
ТКА
ТКО
ТКУ
ТКИ
ТКІ
ТКЕ
ТЛА
ТЛО
ТЛУТЛИ
ТЛІ
ТЛЕ
ТЛЯ
ТЛЮ
ТНА
ТНО
ТНУ
ТНИ
ТНІ
ТНЕ
ТНЯ
ТНЮ
ТНЄ
ТРА
ТРО
ТРУ
ТРИ
ТРІ
ТРЕ
ТРЯ
ТРЮ
ПЛА
ПЛО
ПЛУ
ПЛИ
ПЛІ
ПЛЕ
ПЛЯ
ПЛЮ
ПРА
ПРО
ПРУ
ПРИ
ПРІ
ПРЕ
ПРЯ
ПРЮ
ПТА
ПТО
ПТУ
ПТИ
ПТІ
ПТЕ
ПТЯ
ПТЮ
ПША
ПШО
ПШУ
ПШИ
ПШІ
ПШЕ
ВГА
ВГО
ВГУ
ВГИ
ВГІ
ВГЕ
ВДА
ВДО
ВДУ
ВДИ
ВДІ
ВДЕ
ВДЯ
ВДЮ
ВЖА
ВЖО
ВЖУ
ВЖІ
ВЖЕ
ВЛА
ВЛО
ВЛУ
ВЛИ
ВЛІ
ВЛЕ
ВЛЯ
ВЛЮ
ВМА
ВМО
ВМУ
ВМИ
ВМІ
ВМЕ
ВНА
ВНО
ВНУ
ВНИ
ВНІ
ВНЕ
ВНЯ
ВНЮ
ВНЄ
ВРА
ВРО
ВРУ
ВРИ
ВРІ
ВРЕ
ВРЯ
ВРЮ
ВХА
ВХО
ВХУ
ВХИ
ВХІ
ВХЕ
ВЧА
ВЧО
ВЧУ
ВЧИ
ВЧІ
ВЧЕ
ВША
ВШО
ВШУ
ВШИ
ВШІ
ВШЕ
1.Читання тексту
на ст. 70 -71
2. Скласти звукові
схеми до слів
ДІТИ,
 КВІТИ
ДЯТЕЛ,
САДІВНИК


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие образовательные технологии в школе.

text:
6 (0,96%)
39 (6,2%)
    ___
9 (1,4%)
56 (9,0%)
1 (0,6%)
5 (0,8%)
47 (7,5%)
76 (12,2%)
517 (83,1%)
23 (3,7%)
6 (0,96%)
39 (6,2%)
    ___
9 (1,4%)
56 (9,0%)
1 (0,6%)
5 (0,8%)
47 (7,5%)
5 (0,8%)
76 (12,2%)
517 (83,1%)
23 (3,7%)


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы


Презентация на тему: ЗАСЕДАНИЯ МО КЛАССНЫХ


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии и их интеграция с учебным процессом и внеурочной деятельностью


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии. Работа с гиперактивными детьми

text:
6
5
4
3
2
1
14
13
12
11
10
9
8
7
10
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.


title: Презентация на тему: Закрытие театрального фестиваля в ДОУ

text:
1 апреля
Страусенок Роки
Группа № 3
2 апреля
Лесной колобок – колючий бок
Группа № 2
3 апреля
По дороге в школу
Группа № 1
4 апреля
Что такое счастье?
Группа № 3
Лучшее оформление спектакля
Группа 1
Лучшее образное перевоплащение
Группа 3
Лучшее инсценирование
литературного произведеня
или сказки
Группа 4
Лучшие костюмы
Группа 2


title: Презентация на тему: здоровьесберегающие технологии

text:
«Здоровьесберегающие     технологии в ДОУ»
Нормативно-правовая база:
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
Устав ДОУ
Здоровьесберегающие технологии - это
Система мер, включающая взаимосвязь и  взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах обучения и развития
Актуальность
Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей. Способствует снижению заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, сформированности осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
                       Требования
ФГОС:
Гарантия охраны и укрепление физического и психического здоровья детей;
 обеспечение эмоционального состояния детей;
Создание условий для развивающего вариативного дошкольного образования;
Обеспечение открытости дошкольного образования;
Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности

Принципы ФГОС
Полифункциональности: предметная развивающая среда должна открывать перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса;
 трансформируемости: предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
 вариативности:  предполагается периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей

насыщенности: среда соответствует содержанию образовательной программы, разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей;
доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
 безопасности: среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Цель здоровьесберегающих технологий в ДОУ:
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада
воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека
знания о здоровье и умения оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни
безопасное поведение, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Задачипо  здоровьесбережению в ДОУ
Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе;
Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни;
 Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала;
 развитие физических качеств;
контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;
формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;
воспитание привычки повседневной физической активности;

Система здоровьесбережения в ДОУ:
 оздоровительные режимы;
комплекс закаливающих мероприятий (хождение по “дорожкам здоровья”, пребывание детей на свежем воздухе, бодрящая гимнастика);
непосредственная образовательная деятельность по физической культуре;
оптимизация двигательного режима: традиционная двигательная деятельность детей (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки)  и инновационные технологии оздоровления и профилактики (логоритмика);
организация рационального питания;
медико-профилактическая работа с детьми и родителями;
соблюдение требований СанПиНа к организации педагогического процесса;
комплекс мероприятий по сохранению физического и психологического здоровья педагогов.

Формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

  Профилактические  мероприятия:
Кварцевание групповой и спальни
Гимнастика после сна
Дыхательная гимнастика
 Проветривание групповой и спальни
Прогулки на свежем воздухе
Релаксация

 Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ
Активное участие педагогов в оздоровительных мероприятиях  для детей
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника», «Запрещённые физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и др.
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических совещаниях

Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.
Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе, освещающие вопросы оздоровления (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры.)
Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ
Приобщение родителей  к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья)
Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.

Результаты внедрения здровьесберегающих технологий в ДОУ
                                                       Для детей:
Сформированные навыки здорового образа жизни.
 Правильное физическое развитие детского организма, повышение его сопротивляемости инфекциям.
 Улучшение  показателей здоровья и показателей физической подготовленности.
  Сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни.
                                                    Для родителей:
 Сформированная активная родительская позиция.
 Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.
 Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

ВСЕМ
Здоровья, добра,
благополучия!
Деркач Алена Сергеевна
Воспитатель

ЯНАО, МДОУ
«Детский сад «Журавлёнок г.Надыма»


title: Презентация на тему: ЗБИРАЄМО УРОЖАЙ

text:
Збираємо урожай
Підготувала:
 вчитель – логопед Мовчан Н.М..


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки

Учитель Давыдовкого филиала
Устьинской СОШ
Хандожко Наталья Николаевна
Здоровьесберегающие технологии
Это система мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
Речевые упражнения;
Дыхательные упражнения;
Двигательные упражнения,
  ритмопластика;
Пение;
Восприятие музыки

Виды музыкальной деятельности, помогающие здоровьесбережению учащихся:
Речевые упражнения
По отношению к музыке означает прежде всего ритмическую и темброво-звуковую тренировку.

Речевое упражнение служит также эффективным средством развития интонационного слуха, оно наиболее доступное и первейшее средство для развития предпосылок умения импровизировать.
Виды речевых упражнений: имитации «эхо», игры-диалоги; артикуляционные, фонематические игры; упражнения с сопровождением «звучащих жестов», упражнения с сопровождением детских музыкальных инструментов, двигательно-речевые и коммуникативные игры.
Двигательные упражнения, ритмопластика
      Занятия направлены на развитие: чувства ритма, музыкального слуха и вкуса; умения правильно и красиво двигаться, укрепления различных групп мышц и осанки; умения чувствовать и передавать характер музыки.
Задания развивают воображение, учат детей лучше понимать друг друга, помогают понимать музыку, любить ее и запоминать.
Занятия основываются на ритмичных подвижных упражнениях в сопровождении музыки. В ходе занятий выполняются задачи: постановка осанки, профилактика сколиоза и плоскостопия, развитие моторики, развитие пластики, чувства ритма, такта и музыкального слуха, разучиваются основы современной хореографии.
Дыхательные упражнения
Здоровьесберегающие технологии хорового пения:
МУЗЫКОТЕРАПИЯ

ВОКАЛОТЕРАПИЯ

РИТМОТЕРАПИЯ

ФОЛЬКЛОРНАЯ АРТТЕРАПИЯ

ТЕРАПИЯ ТВОРЧЕСТВОМ

УЛЫБКОТЕРАПИЯ
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А- снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э- улучшает работу головного мозга;
И- лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;
О- оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;
У- улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря;
Ы- лечит уши, улучшает дыхание.

"Кто много поет, того хворь не берет!"
ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ
ОМ – снижает кровяное давление;
АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма отработанных веществ и негативной энергии.

Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных СОГЛАСНЫХ звуков (лучше их пропевать)

В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
С – лечит кишечник, сердце, легкие;
Ш – лечит печень;
Ч – улучшает дыхание;
К, Щ – лечат уши;
М – лечит сердечные заболевания.

Реализация здоровьесберегающих технологий
Зависит от многих составляющих:
активного участия в этом процессе самих учащихся;
 создание здоровьесберегающей среды;
 высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;
 планомерной работы с родителями;
 тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Результаты музыкально-оздоровительной работы
Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
Стабильность эмоционального благополучия каждого ученика;
Повышение уровня речевого развития;
Снижение уровня заболеваемости;
Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года, не зависимо от погоды.

Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде.
Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека»
                  Г. Сигерист
 «Здоровье – это состояние  полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков».

          Всемирная  организация  здравоохранения

http://900igr.net/kartinki/doshkolnoe-obrazovanie/Teatr-detjam/044-Ritmoplastika.html


title: Презентация на тему: Занятие "Наша малая Родина"

text:
Станция «Лесная».
Красногрудый, чернокрылый,Любит зёрнышки клевать,С первым снегом на рябинеОн появится опять   (Снегирь)
В тёплый край не улетают,На морозе распевают,Эти птички-невеличкиНазываются … (синички
Лес очистить от жучков -Проще пары пустячков!Леса друг - приятель.Пёстрый, острый (Дятел.)

Чик-чирик!К зёрнышкам прыг!Клюй, не робей!Кто это?(Воробей)

Тяжелы рога по весу, Ходит важно он по лесу:Он  хозяин, а не гость –Хмурый и сердитый (лось)
Не чистюля, не гурман – любит жёлуди ... (КАБАН).
У него, клыки, торчком,
Землю роет пятачком,
Грязевых, любитель, ванн,
Он  - неряшливый ...
Он в лесу дремучем рос,
Серой шерстью весь оброс.
В зайцах вкусных знает толк
Злой голодный серый... (волк)

Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая... (лисица)
Что за зверь такой лесной?
В белой шубке он зимой.
Всех боится зверь-трусишка.
Как зовут его? (Зайчишка)

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
В дупле живет
Да орешки грызет.
(Белка)
 Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (ёж)

У него иголочки,
Как в лесу на елочке.
Зверя лучше не тревожь!
Он колючий. Это... (еж)
станция «Главная».


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в современной школе


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии как фактор повышения качества образования


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии как средство профилактики нарушения зрения у детей дошкольного возраста


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии учебного процесса


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями

text:
Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с особыми образовательными потребностями

Ребенок с особыми образовательными потребностями

Данный термин появляется в России позже, чем в США и странах Западной Европы, его введение в обиход отечественной науки нельзя квалифицировать как прямое заимствование западного термина "дети с особыми нуждами" ("Children with Special Needs").
Дети с особыми образовательными потребностями
Содержание термина отражает традиционное для отечественной дефектологии понимание ребёнка с нарушениями в развитии как ребёнка, нуждающегося в "обходных путях" достижения тех задач культурного развития, которые в условиях нормы достигаются укоренившимися в культуре способами воспитания и принятыми в обществе способами массового образования.

Ребенок с особыми образовательными потребностями
Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития особые образовательные потребности.
Особые образовательные потребности
в аспекте продолжит-ти образования

в аспекте содержания образования
в аспекте методов и средств обучения
Аспект времени начала специального образования
 потребность в совпадении начала целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребёнка
Аспект содержания образования
потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребёнка
Аспект методов и средств обучения
потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, более дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребёнка
Аспект организации обучения
потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды (так, например, дети с аутизмом нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать своё поведение)
Аспект границ образовательного пространства
потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения.
Аспект продолжительности образования
 потребность в пролонгированности процесса обучения и выход за рамки школьного возраста.

Здоровьеформирующие
образовательные технологии»,
по определению Н.К. Смирнова, - это

все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни

Здоровьесберегающая технология,
по мнению В.Д. Сонькина, - это:

условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная  организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями);
соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
В эту систему входит:
Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти, мышления,    работоспособности,    активности    и   т.д.  учащихся   данной возрастной группы.
Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии

text:
Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе
Основные направления логопедической оздоровительно-коррекционной работы
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Развитие мелкой моторики
Развитие общей моторики
Мышечная релаксация

Артикуляционная гимнастика
Улучшает  кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
Улучшает  подвижность  органов артикуляции;
Укрепляет  мышечную  систему  языка, губ, щёк;
Уменьшает  спастичность  (напряжённость) артикуляционных органов.
Артикуляционные упражнения
Забор - трубочка
Почистим зубки
Блинчик
Маляр
Чашечка
Дыхательная гимнастика
Ведётся  работа  над  развитием силы,  плавности,  длительности выдоха. Выработка правильного дыхания  необходима  для дальнейшей  коррекции звукопроизношения.
Развиваем силу выдоха
Развитие мелкой моторики
Повышает   эффективность коррекционной   работы  с детьми-логопатами,  так как степень развития движений пальцев  соответствует развитию  речи  ребёнка.
Развитие общей моторики
Оздоровительные паузы –физминутки. Направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.

Релаксация
(Произвольное или непроизвольное состояние покоя)

Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц.
“Облака”

Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и  спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. Всё ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако …  Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
В результате использования приёмов здоровьесберегающих технологий в логопедии:
повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие;
    дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности;
пробуждается интерес к процессу обучения;
снимается эмоциональное напряжение и тревожность.


text:
www.themegallery.com
LOGO
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе


text:
Выполнила:   Саванина Н.Ф.,
воспитатель 2 к.к.
МДОУ ЦРР  № 27,
 г. Саяногорск
Здоровьесберегающие технологии как средство профилактики нарушения зрения у детей дошкольного возраста
Согласно данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в мире 45 млн. человек лишены зрения и еще 135 миллионов страдают различными дефектами зрения. По имеющимся прогнозам число слепых людей на нашей планете к 2020 году увеличится до 75 млн. человек, а слабовидящих - до 200 млн. человек. Каждые пять секунд в мире слепнет один взрослый человек, каждую минуту - ребенок.
В России, по данным независимых источников, каждый второй житель имеет какое-либо нарушение зрения. Число абсолютно слепых россиян на сегодняшний день составляет порядка 100 тыс. человек, инвалидов по зрению - около 600 тысяч. В общей сложности, по данным Российского научного общества офтальмологов, в России проживает более миллиона слепых и слабовидящих людей, из них детей -100%-х инвалидов по зрению - примерно 34 тысячи (данные на 2009 год).
Статистика
По мнению специалистов ВОЗ, в 80% случаев утрата зрения излечима или предотвратима! В рамках программы ВОЗ «Зрение-2020. Право на зрение» детская патология выделена как одно из ведущих приоритетных направлений для консолидации усилий по ликвидации устранимой слепоты.
Более миллиона российских детей страдают различными заболеваниями глаз и нарушениями зрения - близорукостью, дальнозоркостью, нарушениями преломляющей способности глаза, амблиопией и косоглазием. Согласно результатам ежегодных медицинских осмотров снижение остроты зрения наблюдается у 8% детей дошкольного возраста и более чем у 20% школьников. Распространенность зрительных нарушений по данным на 2004 год составляла 16,0 на 10 тыс. детского населения, слепоты -1,6, слабовидения - 3,0.

Статистика

катаракта (помутнение хрусталика, препятствующее прохождению света);
нескорректированные рефракционные аномалии (близорукость, дальнозоркость или астигматизм);
глаукома (группа заболеваний, приводящих к атрофии зрительного нерва);
дегенерация желтого пятна, обусловленная возрастом (вызывающая утрату "центра зрения");
К другим весомым причинам относятся:
помутнение роговицы (глазные заболевания, вызывающие скарификацию роговицы);
диабетическая ретинопатия (обусловленная диабетом), вызывающая слепоту трахома;
глазные заболевания у детей, такие как катаракта, ретинопатия недоношенных (глазное заболевание недоношенных детей) и дефицит витамина А.

Причины слепоты
Основными причинами плохого зрения у ребенка может быть врожденная опухоль, травмы и воспаления мозга. В результате травмы или токсического отравления мозга могут быть поражены зрительный нерв или глазницы.
Второй основной причиной являются несчастные случаи (травмы, ожоги).
И самой распространенной причиной нарушения зрения считаются осложнения после перенесенных инфекционных заболеваний. Например, воспаление слезной железы, который возникает как осложнение гриппа; наличие гнойного очага в организме (тонзиллиты, кариозные зубы, ревматизм) и другие.

Причины нарушения зрения у дошкольников
 У ребенка на первом году жизни трудно проверить зрение, поскольку человек видит не только глазами, но и мозгом.
 Ребенок учится видеть, так же как ходить и разговаривать.
 Если у ребенка помимо проблем со зрением есть другие нарушения (снижение слуха, задержка психического развития), то определить его зрительные возможности становится еще труднее.
Формирование зрения у маленьких детей
		Плохое зрение сказывается на восприятии и осмыслении детьми окружающего мира. Двигательная активность у таких детей ограничена. В результате большинство из них страдает гиподинамией, нарушениями осанки, плоскостопием, снижением функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы, у детей развиваются серьезные психологические комплексы.

К чему приводит плохое зрение
Выясняется причина ухудшения зрения;
Любая аномальная работа внешних мышц глазного яблока сопровождаются напряжением или усилием увидеть, со снятием этого напряжения действие мышц нормализуется, а все аномалии рефракции исчезают.
Очень важно усвоить, что идеальное зрение можно приобрести только расслаблением.
Ежедневная тренировка в искусстве зрения необходима также для предотвращения таких отклонений в зрении, которым подвержен практически любой глаз, независимо от того, насколько хорошо его зрение.
«Основные принципы расслабления для всех».
Как работает нормальный глаз. Полезные привычки.
Моргание;
Свет;
Работа;
Дыхание;
Пристальное смотрение;
Психическое расслабление.
МЕТОДИКИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ
Соляризация;
Пальминг (погружение);
Повороты;
Воспоминание;
Круговое движение вокруг глаз;
Упражнения для выполнения утром или после дневного сна;
«Мой необыкновенный фотоаппарат»
       (игра-занятие)

Эффективность профилактики нарушения зрения
Снимается напряжения мышц глазного яблока;
Расслабление мимических мышц лица;
Расслабление всего организма;
Вырабатывается навык напряжения и расслабления;
Вырабатывается умение «видеть внутренним взором»;
Ребенок становится более спокойным и уравновешенным.
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: здоровьесбережение


Презентация на тему: здоровьесберегающие технологии в современной школе


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в интернет-кабинете

text:
Рыжова Т.М.
Здоровье сберегающие технологии в интернеткабинете
ГУ РМЭ «Савинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей»
СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видео-дисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»
санитарно-эпидемиологическое заключение на компьютерную технику о её безопасности для здоровья детей.

гигиеническое заключение на краску «Акромар», которой отделан кабинет подтверждающее её  безопасность для здоровья детей.

Освещенность поверхности стола или клавиатуры не менее 300 лк, а экрана — не более 200 лк.
расстояние от глаз до экрана компьютера не менее 50 см

оптимальные параметры микроклимата следующие: температура — 19-21° С, относительная влажность — 55-62%.

ежедневная влажная  уборка кабинета

проветривание каждый час
Стенд по технике безопасности
Компьютеры расположены по периметру помещения.
Расстановка рабочих столов обеспечивает расстояние между боковыми поверхностями мониторов не менее 1,2 м.
Размеры учебной мебели (стол и стул) должны  соответствовать росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья должны иметь опору), а линия взора должна приходиться в центре экрана или немного выше.
Рекомендации для понижения зрительного и общего утомления

занятия 2 раза в неделю по 30 мин. ,не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий, после  отдыха и приема пищи

оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для детей 9-12 лет должна быть не более 15 мин, для детей – 12-16 лет- 20 мин.

После 10-15 мин непрерывных занятий за ПК делаем перерыв для проведения физкультминутки для снятия статического напряжения и комплекса упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движений глаз.

пальчиковая гимнастика

Разминка
Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
Спасибо за внимание!
!


title: Презентация на тему: Здоровьесбережение – базовая составляющая процесса гуманизации образования и воспитания

text:
      1
12
      2
11
      3
10
      4
 9
      5
 8
      6
 7
      7
 6
      8
 5
      9
 4
     10
 3
     11
 2
     12
1
       ________
4
3
2
1


Презентация на тему: Здоровье сберегающие технологии в интернеткабинете


Презентация на тему: Здоровьесбережение как базовая составляющая процесса гуманизации начального образования


Презентация на тему: Здоровьесбережение


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ


title: Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в практике учителя математики

text:
Здоровьесберегающие технологии
в практике учителя
 математики
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНСК-КУЗНЕЦКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
Преподаватель математики:
ШАКИРЗЯНОВА Е.А.
Просто  он должен работать так, чтобы обучение не наносило ущерба здоровью обучающегося.
С целью сохранения здоровья обучающихся нужно видеть систему уроков группы в данный день, помнить и учитывать не только очередность своего урока, но, что очень важно, какой он по счету в учебном процессе группы.
1.В книжном шкафу стоят два тома собраний сочинений. В первом томе 300 страниц, во втором 200 страниц. В шкафу завелся книжный червь и стал прогрызать книги. Он прогрыз от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц прогрыз книжный червь? (Задача на логику. Ее ответ зависит от положения книг на полке 500 или 2)

2.Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжили свой путь. Как они это сделали? (Обычно учащиеся домысливают условие, считая, что двое стоят на одном берегу, усложняя себе решение)
Моя задача -  создать условия для включения обучающегося  в учебный процесс и найти методы, адекватные именно его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления и способности к “конструированию” собственного здоровья.
Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
Это также удачный момент для того, чтобы предложить всей группе сделать несколько упражнений физкультминутки и упражнений для отдыха глаз.
Проведение физминуток решает несколько задач: уменьшение утомления и снижения отрицательного влияния однообразной рабочей позы; активизация внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного материала; эмоциональная встряска учащихся, возможность сбросить накопившийся груз отрицательных эмоций и переживаний.
Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий – это такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание обучающихся происходит без нанесения ущерба их здоровью


title: Презентация на тему: Здоровьесбережение и образовательный процесс

text:
- 1
- 3
- 0
- 0
- 1
- 3
- 1
- 0
- 3
- 0
- 1
- 3
- 0
- 3
- 1
- 1
- 3
- 0
- 3
- 1
- 0
- 3
- 1
- 0
- 1
- 3
- 0
- 3
- 1
- 0


title: Презентация на тему: Здоровьесбережение как основной критерий выбора педагогической технологии

text:
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ КАК ОСНОВНОЙ КРИТЕРИЙ ВЫБОРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ»                                    Выполнила: учитель  английского  языка                                                                                МБОУ Развилковской школы с УИОП                                                                            Антипина Ирина Альбертовна
Как способствовать оздоравливанию школьников в рамках урока английского языка?
ЦЕЛЬ: разработать систему условий, обеспечивающую школьнику возможность сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний по ЗОЖ и обеспечение реализации таковых в повседневной жизни в рамках уроков английского языка
Условия здоровьесбережения:1. Моделирование положительного настроя2. Исключение стрессовых ситуаций на уроке
Основные технологии,  отвечающие требованиям здоровьесбережения:1. Технология рефлексивного обучения2. Технология личностно-ориентированного обучения3. Технология диалогового обучения4. Технология управления речью
Специальные приемы сбережения физического здоровья:1. Дидактические физкультминутки2. Релаксационные паузы3. Двигательные игры4. Музыкальная терапия5. Гимнастика для глаз6. Профилактика нарушений осанки
ВЫВОДЫ:Выбранные и освоенные мной технологии, способствуют формированию психически и физически здоровой личности.Систематически проводимая работа по оздоравливанию школьников улучшает физические показатели, внимание, память, способствует повышению качества знаний, а главное, не вредит здоровью школьников.Создаются условия, обеспечивающие обучающимся возможность сохранения здоровья , формирование у них знаний по ЗОЖ .На уроках  отмечается позитивный эмоциональный фон, доброжелательная атмосфера. Частая смена видов деятельности способствует высокой мотивации к учению, психологическому комфорту.
   Десять великих секретов               здоровьесберегающей технологии: 1. Секрет доброты 2. Секрет успешности 3. Секрет эффективности усилий 4. Секрет результативности 5. Секрет соответствия создаваемого задуманному
6. Секрет технологичности 7. Секрет надежности 8. Секрет перспективности 9. Секрет заинтересованности 10. Секрет истинности


Презентация на тему: Здоровьесбережение на уроках математики


title: Презентация на тему: Здоровьесбережение детей в общеобразовательном учреждении

text:
1 страница -   «здоровье -  это ещё не всё, но  всё без здоровья – ничто»                                                        Сократ
Здоровье детей – одна из острых проблем современной жизни.
Сохранение здоровья и навыки здорового образа жизни    Анализ отношения детей к своему здоровью и образу жизни позволяет выявить не всегда высокую личную ответственность за свое здоровье. При самооценке дети показывают осознание необходимости соблюдения режима дня, занятие физкультурой и спортом, их полезность, интерес, необходимость, отрицательное отношение к вредным привычкам, но не могут объяснить физиологическое, социальное, культурное  и психологическое их содержание. Что свидетельствует о формальном усвоении некоторых норм без осознанного следования им. Однако, в школе последовательно  создаются все необходимые условия для улучшения здоровья учащихся: действует логопедический пункт на базе детского сада «Колосок», медицинский  кабинет, служба психолога; проводятся дни здоровья, просветительские мероприятия. Идет оздоровление детей с хроническими заболеваниями. Соблюдается  преемственность  ступеней  обучения.Несмотря на созданные в образовательном учреждении условия для улучшения здоровья учащихся ( некоторые отрицательные показатели присутствуют),  возникает проблема более полной реализации здоровьесберегающих технологий.

Программа развития «Школа успеха»
Аналитическая справка
1 Создать условия для повышения качества и доступности образования в школе2. Внедрить современные педагогические технологии обучения и воспитания в образовательную среду школы3. Демократизация жизнедеятельности школы4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
Основные задачи программы Программы развития
«Школа успеха»

«Здоровьесбережение детей в общеобразовательном учреждении»

Тема:
Цель:
Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
* поделиться опытом;* разработать оптимальные средства   сохранения и укрепления здоровья учащихся школы;* создать наиболее благоприятные условия для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей достижения успеха.

Задачи:

Учитывая слабое состояние здоровья наших детей, нужно актуализировать проблему формирования ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей, т.к. стрессовые социальные, экологические и психические нагрузки все чаще приводят к отклонениям нравственного и физического здоровья детей. Поэтому задача укрепления здоровья может рассматриваться как важное условие разностороннего развития и становления личности, способной адаптироваться в сложной социокультурной обстановке.

  Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и  физических недостатков
Требуются усилия:
► врача;
► психолога;
► соц. педагога;
► библиотекаря;
► педагогов.

Как сделать так, чтобы обучение было в радость, вызывало прилив энергии, чтобы жизнь была интересной и активной?

2 страницаСоветы врача

Анализ по заболеваемости среди учащихся начальных классов

Анализ по заболеваемости среди учащихся среднего звена
Анализ по заболеваемости среди учащихся старших классов
Мед. Осмотр учащихся в 2010-2011 году
Будьте здоровы!

3 страница
«Нет телесной болезни отдельно от души »
Сократ

4 страница«Нет телесной болезни отдельно от души »Сократ

3 страница - Педагогическая мастерская

 4 страница - Простой способ укрепления иммунитета
Упражнение «Скачем на лошадке»
«Самомассаж» –стучим пальчиками по груди
Пропеть на выдохе звуки»А-О-У-М»
5 страница - творческий продукт

6 страница - заключение экспертов


Презентация на тему: Здоровье с детства


Презентация на тему: Здоровьесбережение в учебном процессе


text:
Здоровьесбережение  на уроках математики

    Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к
   здоровью не может формироваться без участия педагогов
Заказ общества
 « Прежде, чем сделать ребёнка   умным и сообразительным – сделайте его здоровым»!

                          Ж.Ж. Руссо
Цифры, цифры…
Только 14% детей школьного возраста здоровые;
50% имеют функциональные отклонения;
35 – 40% - хронические заболевания;
У каждого четвёртого выпускника - -паталогия сердечно – сосудистой системы;
У каждого третьего – близорукость, нарушение осанки;
50% нуждаются в помощи психолога.
В чём причина?
Интенсификация учебного процесса;
Стрессовые последствия авторитарной педагогики;
Несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса.
Динамика работоспособности на уроке (для среднего и старшего звена)
Динамика работоспособности в течение дня
Первый пик с 10 до 12 час. дня;

Второй пик с16 до 18 час.
Подготовка к уроку
« Радуга»
Цвет одежды;
Входите в класс первыми;
Дайте выйти предыдущему классу.

Гимнастика для глаз
Здоровый психологический климат
I уровень квалификации (самый низкий).
II уровень квалификации.
III уровень квалификации.
IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства).

I уровень квалификации (самый низкий)
   Учитель игнорирует эмоциональные проявления учеников, вызывая тем самым их враждебность;
    Его собственные высказывания не соответствуют его чувствам, они не искренни, за исключением тех случаев, когда он осуждает или ругает кого-то.

II уровень квалификации
   Учитель реагирует не на истинные чувства ученика, а на те, которые он сам ему приписывает;
    В высказываниях иногда бывает искренним, но положительные эмоции старается не обнаруживать.

III уровень квалификации.
   Учитель реагирует на поверхностные чувства ученика, но делает это довольно точно и часто;
    Не боится выражать и положительные, и отрицательные чувства, но не подтверждает это словесными высказываниями.

IV уровень квалификации (самый высокий уровень мастерства)
   Учитель реагирует на скрытые, глубинные чувства ученика, помогая тем самым ему осознать, почему он чувствует то, что чувствует;
    Проявляя искреннюю (и положительную, и отрицательную) реакцию как на вербальном, так и на невербальном уровнях, причём отрицательная реакция не унижает чувства собственного достоинства ученика.

Ключ к мини - тесту
Если выбрано 5 или более букв В, то учитель стоит на позиции гуманистической педагогики, интуитивно находит свои способы и приёмы такого взаимодействия с детьми, которое не задевает их чувства собственного достоинства и сохраняет внутреннюю свободу. Зачастую такому учителю просто не хватает конкретных практических знаний.
Если выбрано 3 – 4 буквы В, то какие-то положения гуманистической психологии могут показаться учителю неприемлемыми, возможно, из-за сомнений в их эффективности, хотя в целом гуманистические установки ему не чужды.
Если выбраны две и менее букв В, учитель внутренне убеждён в том, что только с позиции «твёрдой руки» можно по настоящему эффективно взаимодействовать с детьми и подростками, он не верит в то, что ребёнок способен делать самостоятельные конструктивные выборы.
Мониторинг
    Для того чтобы здоровьесберегающая направленность урока не носила декларативный характер, необходимы отслеживание и оценка деятельности педагогога на уроке. Наиболее эффективным способом отслеживания вклада учителя в здоровьесбережение является мониторинг,  средства мониторинга использую  для самооценки своей деятельности.
Результаты мониторинга  в 10 а классе
Результаты мониторинга  в 10 а классе
Результаты мониторинга  в 10 а классе
Концепция здоровьесбережения
   Рассмотрим концепцию здоровьесбережения в форме структурно-логической схемы: цель – принципы – средства – результаты - условия.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
направлено на  создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся и воспитанников.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
опирается
  на  научность, креативность, личностно- деятельностный подход, системность,природосообразность, преемственность, вариативность, прагматичность (практическая ориентация).
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
достигается
   через создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
   приводит
   к предотвращению усталости и утомляемости; повышение мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
зависит
   от личного примера педагога; применения специальных педагогических технологий, использования эффективных средств самооценки деятельности педагога на уроке.
   На уроке применяю специальные педагогические технологии в обеспечении здоровьесбережения на уроке.
1.Технология личностно-ориентированного обучения
    предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся посредством учебных предметов. Спектр социально-значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Важно подчеркнуть, что личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае выступает в роли эффективного способа закрепления тех или иных личностных качеств.
2.Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения
опирается на изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Ее цель – оказание психологической и методической помощи учащимся в том, чтобы они были успешными в учебной деятельности. Следовательно, применение данной технологии позволяет осуществлять, прежде всего, учет особенностей аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на появление и сохранение интереса к учебному материалу.
3.Технология проблемного обучения
   предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Данная технология создает условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, разнообразия учебной деятельности, а также позволяет использовать разнообразные приемы, способствующие появлению и сохранению интереса к учебному материалу.
4.Технология ненасильственного обучения
    содержит информацию о психологических и педагогических средствах ненасильственного воздействия на человека. Владение этой технологией помогает педагогу уйти от авторитарного стиля управления на уроке, дает возможность увлекать, заинтересовывать учащихся учебным материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности, способствует созданию благоприятного психологического микроклимата, сохранению интереса к учебному материалу, влияет на предупреждение гиподинамии через разнообразные формы коллективной деятельности.
4.Технология эффективной речевой деятельности
   позволяет управлять речью. Владея этой технологией, учитель способен постоянно отслеживать качество, как своей речи, так и речи учащихся, причем независимо от того, какой предмет он преподает. Данная технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи.
5.Технология диалогового обучения
    дает возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т.е. превратить урок в пространство эффективного общения, где реализуются такие грани диалога как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности.
6.Технология рефлексивного обучения
    содержит информацию о рефлексии, ее сущности, этапах, видах. Используя данную технологию, учитель имеет возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности.
Метод проектов
   Во все эти технологии как нельзя лучше вписывается метод проектов, который в свою работу я внедряю на протяжении трёх лет.


title: Презентация на тему: Здоровый образ жизни на примере родителей

text:
Родительское собрание в 5а классе
Здоровый образ жизни на
     примере родителей.

Классный руководитель: Погорелова Н. Г.

             Ст. Кумылженская 2013г.
           Здоровый образ жизни
Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло.
                                     ( русская пословица)
Цель родительского собрания:
Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
Определить основные аспекты здорового образа жизни; формирование позитивного образа физически и психически здорового человека.
Результаты анкетирования:
   В определении «здорового образа жизни в семье» дети называют:

   на первом месте- забота о здоровье;

   на втором- занятие спортом, походы,
   закаливания;

Наиболее распространенные формы проведения семейного досуга:

Иногда время проводим всей семьёй, а иногда порознь;

Занимаемся каждый своим делом, ведь у каждого свои проблемы.

Отношение к употреблению алкоголя и наркотиков:

Меня это не касается;

То, что происходит вокруг страшно, каждый должен включиться в борьбу с этой бедой.
Формы совместной деятельности детей и родителей:

1.Совместная интеллектуальная деятельность.
2.Совместная творческая деятельность.
3.Совместная трудовая деятельность.
4.Совместная спортивная деятельность.
5.Совместные подвижные, сюжетно-ролевые игры.
Проект решения родительского собрания:
1. Родителям учащихся обратить внимание на психологический климат в семье, взаимоотношения с детьми.
2. Классному руководителю, родителям организовывать совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.


Презентация на тему: Здоровье учителя


Презентация на тему: Здоровое питание Классный час


title: Презентация на тему: Здоровый образ жизни.

text:
1
  Здоровый образ жизни.
1
Как определяет здоровье Всемирная Организация Здравоохранения
 «Здоровье - состояние полного физического, духовного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

2

Факторы, влияющие на здоровье.
   Окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье
3

отказ от вредных привычек:
Факторы, влияющие на здоровье.
курение
4

Факторы, влияющие на здоровье.
отказ от вредных привычек:
Наркотики
5

отказ от вредных привычек:
Алкоголь

Факторы, влияющие на здоровье.
Факторы, влияющие на здоровье.
6

питание

Факторы, влияющие на здоровье.
7

Факторы, влияющие на здоровье.
Чистая вода

9
Факторы, влияющие на здоровье.
Здоровый сон

9

Факторы, влияющие на здоровье.
Активный отдых

10

Факторы, влияющие на здоровье.
Занятие спортом

11
Факторы, влияющие на здоровье.
Эмоциональное
Интеллектуальное
Духовное

самочувствие

12
Выбирай ЗДОРОВЫЙ образ жизни, потому что ….
Все
остальное
 -  это существование.


title: Презентация на тему: Здоровье в начальной школе

text:
900igr.net
 2


Презентация на тему: Здоровое питание


Презентация на тему: Здоровьесберегающие технологии в школе


title: Презентация на тему: зерноочисны машини

text:
Тема уроку:
Зерноочисні машини
Мета уроку:

Навчальна: Досконало вивчити призначення загальну будову та агротехнічні вимоги, принцип роботи зерноочисних машин; розкрити технологічну, економічну та екологічну цінність сучасних зерноочисних машин.
Розвиваюча: розвиток технічного, технологічного, економічного мислення, уміння розкривати факти досягнень сучасної машинобудівної техніки, аналізувати та порівнювати.
Виховна:екологічне виховання учнів,виховання економічної культури, культури спілкування, застосування технічних термінів.

План уроку

1.Призначення зерноочисних машин.
2.Агротехнічні вимоги до зерноочисних машин.
3.Загальна будова зерноочисних машин.
4.Принцип роботи зерноочисних машин.

Закріплення
Для чого призначені зерноочисні машини?
Що таке очищення?
Що таке калібрування?
Які вимоги до зерноочисних машин?
Які робочі органи зерноочисних машин?
Які решета застосовують на зерноочисних машинах?
Яке призначення зерносушарок?
За допомогою чого зерносушарки сушать зерно?

Дебрифінг
Що ви сьогодні вивчили на уроці?
Що ви усвідомили вивчаючи процес очистки зерна?
Про що цікаве ви дізналися на уроці? (Що найбільше зацікавило вас в новій темі уроку?)
Чи можете ви дати пораду,консультацію з вибором зерноочисних машин?

Домашнє завдання

Скласти тести з теми уроку


title: Презентация на тему: Здоровье ребенка в наших руках

text:
Подготовили:
Воспитатели:  Даренкова Людмила Викторовна (I кв. категория)
Макеева Марина Сергеевна
Инструктор по физической культуре Родионова Елена Александровна
Педагог-психолог Никитина Анна Юрьевна
Родительское собрание
Тема: Здоровье ребенка в наших руках

Здоровье ребенка в наших руках

Повестка  дня
1. Актуальность проблемы
2. Приветствие детей (знание детей о здоровом образе жизни)
3.  Презентация «Физкультурно-оздоровительная      работа в группе»
4. Блиц-опрос «Педагоги и родители»
5. Подведение итогов.

         «Я не боюсь  еще и еще раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд родителя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
                                                        В. Сухомлинский
Дети о здоровом образе жизни:
Заниматься спортом
Делать зарядку
Надо  правильно питаться
Кушать витамины
Дети о здоровом образе жизни:
Надо закаляться
Дышать свежим воздухом
и грязные продукты
Нельзя есть вредные
                   Дети о здоровом образе жизни:
Быть чистым
Нельзя долго сидеть за компьютером
Играть в подвижные игры
Много гулять
и аккуратным
Физкультурно-оздоровительная работа в группе
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Дни здоровья, праздники, досуги, экскурсии
Физкультурные занятия,  занятия по ОБЖ
Учет индивидуальных особенностей детей
Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз
Санитарно-гигиенические требования
Прогулки, подвижные, спортивные игры на воздухе
Проведение закаливающих мероприятий
Соблюдение температурного режима
                Утренняя гимнастика
              Физкультурное занятие

Физкультурное занятие       на воздухе
          Спортивные досуги
Физкультминутки
                 Дыхательная гимнастика,                                      пальчиковая гимнастика

 Прогулка
                             Труд
       Гимнастика после дневного сна,            воздушно-водные процедуры
Игры в группе
              Мы выбираем здоровый                            образ    жизни

Здоровье – это …

Здоровый образ жизни – это …
             Блиц - опрос
Спасибо за внимание!


Презентация на тему: жеке тұлға


title: Презентация на тему: жеке тұлға дамуы

text:
3
1
2
4
5
6
7
8
1.

2.

3.

4.
1.

2.

3.

4.
1.

2.

3.

4.


Презентация на тему: Здравствуй, лето!


Презентация на тему: ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ


Презентация на тему: ЖЕНЩИНА


Презентация на тему: Здоровые зубки


Презентация на тему: Жестокое обращение с детьми в семье


title: Презентация на тему: Жестокое обращение с детьми

text:
Жестокое обращение
с детьми
Основная причина жестокого обращения с детьми - внутренняя агрессивность – эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживание непреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного.
Виды насилия над детьми в семье
Физическое насилие
Сексуальное насилие
Психическое насилие.
Пренебрежение нуждами
Физическое насилие - умышленное нанесение ребенку телесных повреждений, а также любое иное использование физической силы
причинение боли,
лишение свободы,
понуждение к употреблению психоактивных веществ и др.), в результате чего причиняется вред его физическому или психическому здоровью, нарушается нормальное развитие или создается реальный риск для жизни.
Физическое насилие может проявляться:

задержка развития, малоподвижность;
- дети могут становиться агрессивными, тревожными, что сказывается на их отношении с другими людьми;

могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками;

страх физического контакта, боязнь идти домой;

тревога, раскачивание.
Сексуальное насилие - вовлечение ребенка взрослым в совершение действий сексуального характера с помощью насилия, угроз или путем злоупотребления доверием (с использованием беспомощного состояния), что причинило вред его физическому или психическому здоровью либо нарушило психосексуальное развитие ребенка.
Влияние на ребенка
 замкнутость, изоляция, уход в себя;
• депрессивность, грустное настроение;
• отвращение, стыд, вина, недоверие,;
• истерическое поведение, быстрая потеря самоконтроля;
• трудности в общении с ровесниками, избегание общения с ними;
• терроризирование младших и детей своего возраста;
Психическое (эмоциональное) насилие - периодические или постоянные оскорбления и унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения к нему или отвержение, которые приводят к возникновению устойчивых эмоциональных или поведенческих нарушений.
Влияние на ребенка:
импульсивность, взрывчатость, вредные привычки

попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у подростков);

уступчивость, податливость;

боязнь людей, их гнева;

задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и младших школьников);

депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.
Пренебрежение основными потребностями ребенка - постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы.
Признаки пренебрежения нуждами:
утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;
- нечистоплотность, несвежий запах.

- отставание в весе и росте от сверстников;
- педикулез, чесотка;
- частые «несчастные случаи»;
- гнойные и хронические инфекционные заболевания;
- задержка речевого и психического развития.
Особенности поведения:
постоянный голод и жажда;- поиск внимания, участия;

частые пропуски школьных занятий;
- крайности поведения;
- неразборчиво дружелюбен или не желает и не умеет общаться;
- склонность к поджогам, жестокость к животным.
Какие родители, чаще других пренебрегают основными нуждами детей?
 алкоголики, наркоманы;
- с психическими расстройствами;
- юные родители, не имеющие опыта и навыков родительства;
 - с низким социально-экономическим уровнем жизни;
- с хроническими заболеваниями, инвалидностью, умственной отсталостью;
- перенесшие жестокое обращение в детстве;
- социально изолированные.
Последствия жестокого обращения с детьми
Уход в неформальные группы с криминальной и фашисткой направленностью;

 Агрессивное, преступное поведение детей;

 Уход в религиозные секты;

 Сбежавшие из дома дети умирают, становятся жертвами других детей, также сбежавших от домашнего насилия
насилие в той или иной форме совершается в каждой четвертой российской семье;

ежегодно около 2,5 млн. детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями;

для 10% этих детей исходом становится смерть, а для 2 тыс.- самоубийство;

более 50 тыс. детей в течение года уходят из дома, спасаясь от собственных родителей, а 25 тыс. несовершеннолетних находятся в розыске.
Научными исследованиями установлено, что:
Необходимые меры
Выявление
Информирование


Презентация на тему: жестокое обращение


title: Презентация на тему: Земля - наш общий дом

text:
   Земля – наш общий дом
Учитель биологии и экологии  МБОУ «Чарышская СОШ» М.О.Варламова
Станция «Лесная»
Загадки о деревьях
Липа
Берёза
Лиственница
Лекарственные                     растения
Мать-и-мачеха
Шиповник
Мята
Ландыш
!
Правила  поведения  в  лесу
Не режь кору деревьев!
Не оставляй мусор в лесу
     Не разжигай костёр
 в лесу без взрослых
Не шумите в лесу
«Угадай  гриб»
?
Станция «Грибная»
Подберёзовик
Опята
Бледная поганка
Мухомор
Станция «Пернатые друзья»
Станция «Цветочная»


Презентация на тему: Живи без пива


text:
Социальный педагог
Проскрякова Т.В.
Жестокое обращение с детьми

*Педагогический энциклопедический словарь
Жестоким обращением с детьми считают, умышленные действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребёнка*.
физическое насилие;
сексуальное насилие;
психическое (эмоциональное) насилие;
пренебрежение основными потребностями ребёнка.

Выделяют несколько видов жестокого обращения:
Родителям о наказаниях
Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас…
Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.
Физическое насилие приводит к тому, что у ребенка появляется желание отомстить.
Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.
 Поведение детей, которых бьют, становится агрессивным и деструктивным.
Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
Чем заменить наказания?
Неторопливостью.
Терпением.
Объяснением.
Отвлечением.
Наградами.
    Дети – главный подарок для мира,С ними чудесней земная картина.Всё понимают, берутся за всёЛучшее с ними людское житьёЧастенько слабы, неумелы их руки,Но некогда думать ребятам о скуке.В движеньях, заботах их время проходит,Удача к усердным с годами приходит.В детские годы мечты расцветают,Взрослые часто об этом не знают.Надо детишкам права объяснить,Многому надо их обучить.Мир станет лучше на нашей планете,Если счастливыми будут все дети!

               Виктор Павлов


Презентация на тему: Жизненные цели подростков


text:
1

2

3

4
10

13

10

12

6

7

5

10
5

6

7

8
12

11

8

9
9

10

6

8
9

10

11
12

4

10
9

3

8
1-4
35
35
21
2/0
2
7
6
0
13
5-8
40
40
22
1/2
7
2
0
1
16
9-11
26
26
3
0/4
0
9
3
1
10


Презентация на тему: Жизненная мудрость - из поколения в поколение


Презентация на тему: Жизненные цели подростков 8 класс