title: Презентация на тему: урок

text:
Урок математики в 3 классе.
«Умножение на однозначное число»
Урок    развития   знаний и умений.
14 марта
Классная  работа .
Математический диктант.
УСТНЫЙ СЧЕТ
6 умножить на 8.
7 увеличить в 4 раза.
Первый множитель 9, второй 5. Найти произведение.
2 увеличит в 6 раз.
Взять по 9 три раза.
8 умножить на 9.
Первый множитель 5, второй 10. Найдите произведение.
Найдите произведение чисел  23 и 3.
Увеличьте 48 в 2 раза.
Поменяться тетрадями.
Математический диктант.
48   28   45   12   27   72   50   69   96
УСТНЫЙ СЧЕТ
1800

60

50
40

:
+
:
+
30
300
330
280
7
807
800
Кто быстрее?
УСТНЫЙ СЧЕТ
Задачи-шутки.
100
УСТНЫЙ СЧЕТ
Задачи-шутки.
9
УСТНЫЙ СЧЕТ
Задачи-шутки.

Распределительное  свойство
Вспоминаем то, что знаем
(а + b + с) · d =
а · d +b · d + c · d
274 · 5 =
(200 + 70 + 4) · 5 =
200 · 5 + 70 · 5 + 4 · 5 =
1000 + 350 + 20 =
1370
Какие математические свойства вы знаете?

АЛГОРИТМ
Пишу однозначное число под единицами трёхзначного числа.
Умножаю единицы, пишу под единицами, а десятки (если они есть) запоминаю.
Умножаю десятки и прибавляю десятки, которые запомнили. Пишу под десятками. Сотни запоминаю.
Умножаю сотни. Пишу под сотнями.
Читаю ответ.
2 7 4

5
274 · 5 =
0
2
7
3
1
3
1370
Работа по учебнику
с.3
Применяем знания.
Развиваем умения.
Спасибо за работу!


title: Презентация на тему: Урок – исследование

text:
Урок – исследование
Мастер – класс
Учитель математики Ильясова Н. Ш.
МБОУ СОШ №14 с углубленным изучением отдельных предметов
Г. Балахна
2012

                      "Модернизация и инновационное развитие
                       - единственный путь, который позволит
России стать конкурентным обществом в мире  21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.»
(Национальная образовательная инициатива  «Наша новая школа»)

Д. А. Медведев
Гипотеза?   Факт.
Гипотеза – математику все будут знать, если их заинтересовать.
Д  о к а ж е м ?

Структура проблемного урока
Структурными элементами проблемного урока являются:
•	актуализация прежних знаний и способов действий;
•	усвоение новых знаний и способов действий;
•	формирование умений и навыков.
Эта структура отражает основные этапы учения и этапы организации современного урока.
   Поскольку показателем проблемного урока является наличие  в его структуре этапов поисковой, исследовательской деятельности, то естественно, что они и представляют внутреннюю часть структуры проблемного урока:
•	выдвижение предположений и обоснование
              гипотезы;
•	доказательство гипотезы;
•	проверка правильности решения проблемы.
Этапы урока - исследования
Установление объекта изучения (мотивация).
Постановка и формирование проблемы. Определение предмета исследования.
Определение цели и задач исследования. Выдвижение гипотезы.
Построение плана исследования (выбор методов и процедур).
Проверка гипотезы, проведение эксперимента.
Оформление результатов исследования.
Определение сферы применения найденного решения.
Анализ и обобщение полученных результатов,
Выводы и обмен информацией.

1) Мотивация – очень важный этап процесса обучения, если мы хотим, чтобы оно было творческим. Целью мотивации, как этапа урока, является создание условий для возникновения у ученика вопроса или проблемы. Одним из способов осуществления мотивации может служить исходная (мотивирующая задача), которая должна обеспечить «видение» учащимися более общей проблемы, нежели та, которая отражена в условии задачи.
2) Этап формулирования проблемы – самый тонкий и «творческий» компонент мыслительного процесса. В идеале сформулировать проблему должен сам ученик в результате решения мотивирующей задачи. Однако в реальной школьной практике такое случается далеко не всегда: для очень многих школьников самостоятельное определение проблемы затруднено; предлагаемые ими формулировки могут оказаться неправильными. А поэтому необходим контроль со стороны учителя.

3) Сбор фактического материала может осуществляться при изучении соответствующей учебной или специальной литературы либо посредством проведения испытаний, всевозможных проб, измерения частей фигуры, каких-либо параметров и т.д. Пробы (испытания) не должны быть хаотичными, лишенными какой-либо логики. Необходимо задать их направление посредством пояснений, чертежей и т.п. Число испытаний должно быть достаточным для получения необходимого фактического материала.

4) Систематизацию и анализ полученного материала удобно осуществлять с помощью таблиц, схем, графиков и т.п. – они позволяют визуально определить необходимые связи, свойства, соотношения, закономерности.

5) Выдвижение гипотез. Полезно прививать учащимся стремление записывать гипотезы на математическом языке, что придает высказываниям точность и лаконичность. Не нужно ограничивать число предлагаемых учащимися гипотез.

6) Проверка гипотез позволяет укрепить веру или усомниться в истинности предложений, а может внести изменения в их формулировки. Чаще всего проверку гипотез целесообразно осуществлять посредством проведения еще одного испытания. При этом результат новой пробы сопоставляется с ранее полученным результатом. Если результаты совпадают, то гипотеза подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает. Расхождение же результатов служит основанием для отклонения гипотезы или уточнения условий ее справедливости.

7) На последнем этапе происходит доказательство истинности гипотез, получивших ранее подтверждение; ложность же их может быть определена с помощью контр примеров. Поиск необходимых доказательств часто представляет большую трудность, поэтому учителю важно предусмотреть всевозможные подсказки.

Особенности технологии урока- исследования
Какие вопросы могут помочь в исследовании?
 При решении исследовательских задач у учащихся часто возникают затруднения, поэтому учителю следует задавать наталкивающие вопросы. Уметь задавать вопросы – одно из важнейших умений учителя, так как умело заданный вопрос обеспечивает правильный и конкретный ответ учащихся.
    По характеру ответов вопросы могут быть:
репродуктивные (воспроизведение знаний; например, перечислить компоненты процесса обучения);
реконструктивные (требующие применения знаний в нестандартной ситуации: например, чем отличаются …, какова основная мысль…);
творческие (требующие осмысления и творческого подхода).
Для активизации мыслительной деятельности, для самостоятельного поиска ответа помогают конструкции-подсказки, например: почему…; какова причина…; в чем суть явления…; что изменилось бы, если…; чем отличается… и т.д.
Фрагмент урока

При решении возникает проблема влияния параметра на наличие решений.

Учащиеся, уже имеющие опыт решения уравнений и неравенств с параметрами, предполагают, т. е.  выдвигают гипотезу о том,  что «Параметр всегда влияет на наличие решений в уравнениях и неравенствах с параметрами»

Решить относительно х уравнение                               .  Сделайте вывод о влиянии параметра на наличие решений в заданном уравнении
Решение. а) ОДЗ: х ≥ а б)                                  то есть при любом а корнем
является х = а; при  а ≤  – 6 корнем является х = – 6.
Ответ: при любом  а корнем является х = а; при  а ≤  – 6 корнем является х = – 6.
Вывод: параметр не влияет на наличие решений заданного уравнения.

Решить относительно х неравенство                      ≤ 0.  Сделайте вывод о влиянии параметра на наличие решений в заданном неравенстве.
Решение. а) ОДЗ: х ≥ – 3
б) при  х ≥ – 3 неравенство выполняется тогда и только тогда, когда  х – а ≤ 0, то есть х ≤ а, значит при а = – 3 решением неравенства будет  х = – 3, при а <  – 3 неравенство не имеет решений, при а >  – 3 решением будет любое значение х из промежутка [– 3; а].
Ответ: при а = – 3 решение неравенства х = – 3, при а <  – 3 неравенство не имеет решений, при а >  – 3 решением будет любое значение х из промежутка [– 3; а].
 Вывод: параметр влияет на наличие решений заданного неравенства.
Общий вывод по результатам проверки гипотезы:
Проверка гипотезы показала, что параметр не всегда влияет на наличие решений уравнения или неравенства, значит, гипотеза неверна. То есть вопрос о взаимосвязи параметра и наличия решений в уравнении или неравенстве не имеет однозначного ответа и решается индивидуально для каждого из заданий с параметром.

Синту – пятистрочное японское стихотворение
Название мастер – класса
Основная мысль
Чувства, которые вы испытали
Что нового узнали
Пожелания

Урок – исследование
Развитие учеников
Я то же сумею так сделать
Без таких уроков в наше время никуда
Пошли мне небо новые идеи.

Использованные Сайты. ссылки, использованных рисунков
http://polyakova.ucoz.ru
http://shool-2-orsk.ucoz.ru/news/3
http://www.ow3.ru/
http://www.haberler.com/100-yillik-problemi-cozdu-haberi/
http://www.goleeyupsabriclisesi.com/index.php?option=com_content&task=view&id=213&Itemid=205
http://900igr.net/kartinki/matematika/Uroki-matematiki-v-shkole/014-KHod-issledovanija.html
http://artgrafica.net/2011/03/08/signs-design.html
http://www.diets.ru/post/21867/
http://pedagog.profi.org.ua/uk/node/3399
http://young.rzd.ru/isvp/public/young?STRUCTURE_ID=5043&layer_id=3833&refererLayerId=3832&id=35284
http://gmn57.ucoz.ru/publ/dlja_uchitelej/vospitanie/organizacija_issledovatelskoj_dejatelnosti/4-1-0-15


Презентация на тему: Урок математики с любимыми героями


title: Презентация на тему: Урок-консультация по математике "Решение задач"

text:
«Урок-консультация»
Математика
Тема урока
Решение
задач

Оценочный лист

Умею - у
Сомневаюсь - с
Нужна помощь - п
условие
вопрос
ответ
решение

В задаче  всегда должны быть  составные части:
Правила работы в группе
1.Работаем дружно.
 2.Важно учитывать мнение каждого.
 3.Объясни свою точку зрения.

Соедини схему и выражение. Придумай задачу ко второй схеме.

7
?
12
?
5
12
7
5
?

    12-5=7
7+5=12
12-7=5
Задача
  В коробке лежали белые и черные шарики. Белых было 10, а черных на 5 шариков больше.
Сколько черных шариков было в коробке?

 10+5=15 (черных шариков)

Сколько всего шариков белых и черных лежало в коробке?

10+15=25 (шариков)
Ответ: 25 шариков белых и черных лежало в коробке.
Памятка «Как решать задачи»
9
Начерти схему к задаче.
Поясни, что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос (или вопросы) задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать сначала, что потом?
 Прочитай задачу и представь себе, о чем говорится в ней.
Выполни решение.
Проверь решение и ответь на вопрос задачи.

Задача.

Моя масса  – 20 кг.
 Масса рюкзака – ?, на 15 кг меньше.
Сколько весит рюкзак?
Сколько весим мы вместе с рюкзаком?

20-15=5 (кг) весит рюкзак
20+5=25(кг)
Ответ: 25 килограммов весим мы вместе

Решите задачу (схема, решение, пояснение, ответ)
1в. В живом уголке 5 кроликов, а ёжиков -на 6 больше, чем кроликов. Сколько в живом уголке кроликов и ёжиков вместе?

2в. Ребята изготовили к празднику 8 открыток, а поделок - на 3 меньше, чем открыток. Сколько всего открыток и поделок изготовили ребята к празднику?

Проверка
1 вариант:
Ответ: 16 кроликов и ёжиков в живом уголке.

2 вариант:
Ответ: 13 открыток и поделок изготовили ребята к празднику.

Оценочный лист

Умею - у
Сомневаюсь - с
Нужна помощь - п
Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз  смотрело     на репку?
10
12
8
Выбери правильный ответ
Улитка ползёт по перилам веранды в одну сторону полтора часа, а в другую девяносто минут. Почему такая разница?
90минут = 1 час 30 минут
Свечи.
В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько останется?

Ответ: останется 20 свечей, остальные сгорят, а  задутые свечи не сгорят полностью.


title: Презентация на тему: Урок математики Умножение

text:
        + 15            -6             +26
x
20
14
40
40
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=
26
5+5+5+5+5+5+5+5=40

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=26

       		 2×13=26
5×8=40
4 + 4 + 4 + 4=
3+3+3+3+3+3+=
6+8+6+8+6=
7-7-7-7-7-7-7=
9+9=
6+2+4+6+6=

4*4
3*6
9*2
6*4

        + 15            -6             +26


title: Презентация на тему: Уравнения 6 класс

text:
+a
+b
+b
+a
d
+k
+t
+a
+c
p
+n
+r
+k
+s
+x
+d
+y
+z
+s
+a
+t
>
<
=
+
+
+
5
0,5
-5


title: Презентация на тему: Урок математики в 6 классе

text:
-5
-3
0
1
5
10
18
-5
3
0
1
-3
-5
3
5
0
-4
4
-4,7
6,91
1½
-5¾
0
9
-1½        4,7         0         -6,91            5¾         -9
-4,2
-(-2¼) =
2¼
-14
-13
-12
-11
-10
-9
97
98
99
100
101
102
103
104
0
3,5


title: Презентация на тему: Урок-игра "Крестики-нолики"

text:
1
2
3
4
5
3.4
2.1
2.4
2.1
3.5
2.5
2.6
1.1
1.2
1.1
3.5
2.6
3.2
2.2
1.1
3.3
2.1
1.5
2.1
2.2
2.1
2.4
1.1
3.1
1.4
2.4
1.1
3.1
2.1
2.2
1.1
1.4
1.4
1.3
2.3
1.1
1.5
    1
    2
    3
     6
                  1          2            3           4           5
-0, 3
+0,7
-1
?
>1
<1
+1,1
+0,6
2,8
1
  6,8 : 2
  10,5 : 5
  80,64 : 8
3,4
0,5
2,1
0,25
10,8
0,05
10,08
0,6
2,5
0,3 : 6
2,4 : 4
1:4
2
5
8
11
14
1
4
7
10
13
3
4
5
6
7
1
2
4
8
16
2
6
18
54
162
5
10
20
40
80
6,2
2,6

8,6
0,8
3,2
9,8
3,2
9,2
5,6
1,6
4,9
19,6
3
4
5
6
7
2
6
18
54
162
5555
25
14
24
3
9
13
7
8
10
1
2
4
5
6
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
(40)
(
 )


title: Презентация на тему: Урок математики 3 класс

text:
S = ?
35
32
20
10
6
4
0
?


text:
752=
152=
352=
 582=
 562=
 532=
×
2
3
5
6
4
7
616
1518
6993
2025
3136
1408
2438
1419


title: Презентация на тему: Урок математики, 1 класс

text:
3
6
4
1
7
5
10
8
9
2
3
6
4
1
7
5
10
8
9
2
3
6
4
1
7
5
10
8
9
2
3
6
4
1
7
5
10
8
9
2
3
6
4
1
7
5
10
8
9
2
4
5
8
2
3
6
1
9
7
10


title: Презентация на тему: Урок математики в 4 классе

text:
50
27
6
100
54
64
9
6  7  4  10  2  5  9
?
1
46
70


title: Презентация на тему: Урок математики В 3 классе

text:
8+1=             0+67=
93-1=            18-0=
65+1=            340+0=
100-1=           82-0=
9
92
66
99
67
18
340
82
9
2
18
129
9
2
18
129
0
0
0
0
645
35
94
73
80
0
0
0
0
0
36:4
36- 4
36- 36:4
36+36:4
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
http://smayli.ru/smile/detia-514.html
http://stragi.ucoz.ru/news/snova_k_nam_priekhal_jan_marko_dorogoj/2010-11-24-53
http://3d-galleru.ru/pictures-archive/?page=13&date=2012-06-17&name=
http://kidsrisunki.ru/ritsar-na-kone-risunok.html
http://www.proshkolu.ru/user/Piven28/file/1754233/
http://selenaart.ru/post169442999/


title: Презентация на тему: Урок математики 2 класс

text:
21, 40, 76, 91, 30, 10
  3  7
 4  8
 7 15

37+48=85
   1
  3 7
  4 8
  8 5
    42		    54		       67
  39	        28             16
92, 73, 74, 41, 51


title: Презентация на тему: Урок математики.

text:
Урок   математики.
Выполнила : Кудряшова Елена Сергеевна
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ  77 Петроградского района

Быстрый счет
323+ 195+277

94+106+399+101

244+175+56

188+112+67+113

206+508+194

45+145++11+89

 С                                                     ,,,
                             4     2     3     1
          Ь С Т О
Скорость
    Тема  урока:
«Решение задач
на одновременное движение
всех  видов».

Выбери  правильное утверждение:

а) Скорость – это расстояние между двумя точками.

б) Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.

в) Скорость – это быстрая езда.

V
t
S
V·t
S:t
S:V
t=
S=
V=
Объясни  смысл  высказываний:
Самолет  летит  со  скоростью  800 км/ч.
Скорость  теплохода  45  км/ч.
Человек  идёт  со  скоростью  4  км/ч.
Земля движется по орбите со скоростью  30  км/с.
Черепаха ползёт со скоростью  4 м/мин.
Поиграем…
Соедини картинку
со значением скорости.
10 км/ч
4 км/ч
90 км/ч
60 км/ч
900 км/ч
Как  называется  расстояние, на которое  сближаются  движущиеся объекты  за  единицу  времени?

Скорость сближения –V сбл.
  Как  называется  расстояние, на которое  удаляются  движущиеся объекты  за  единицу  времени?

Скорость  удаления – V уд.
Что  происходит  с  расстоянием  между движущимися  объектами
при  встречном движении  и
при  движении  вдогонку?
Расстояние  уменьшается.
Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при движении в противоположных направлениях и при движении с отставанием?
 Расстояние  увеличивается.
В каких случаях произойдёт встреча?
Решаем  задачи:
                           Задача № 1.
     Колобок катится навстречу Лисе. Сейчас между ними
900 метров. Скорость Колобка 70 м/мин, а скорость Лисы
80 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 2 минуты. Через сколько минут они встретятся?

 70 м/мин
80 м/мин
 2 мин
 2 мин
? м

900 м
70 + 80 = 150 (м/мин) – V сближения Колобка и Лисы
900 – 150 . 2 = 600 (м) – S между ними через 2    минуты
3)   900 : 150 = 6 (мин)

 Ответ: 600 м – расстояние между ними через 2 минуты;  через 6 минут они встретятся.
Задача № 2.
    Два зайчишки-трусишки выскочили из куста, испугались друг друга и понеслись в разные стороны. Скорость первого зайчишки 580 м/мин, а скорость второго зайчишки
520 м/мин. На каком расстоянии друг от друга они будут через 1 час?

520 м/мин
580 м/мин
?м

через 1 час
через 1 час
  1 час = 60 мин
1)  580 + 520 = 1 100 (м/мин) – V удаления
2) 1 100 . 60 = 66 000 (м)

   ( 580 + 520) . 60 = 66 000 (м)
    66 000 м = 66 км

    Ответ: на расстоянии 66 км друг от друга   зайчишки будут через    1 час.

Задача № 3.
  Старуха шапокляк забыла в автобусе авоську и заметила это, когда автобус отъехал от неё на расстояние 200 метров. Она срочно помчалась за автобусом со скоростью
120 м/мин. Скорость автобуса 840 м/мин. Сможет ли Шапокляк догнать автобус? На каком расстоянии от автобуса она будет через 2 минуты бега?

120 м/мин
840 м/мин
S - ?, через 2 минуты
200 м
         200 + (840 – 120) . 2 = 1 640 (м)

    Ответ: Шапокляк не успеет догнать автобус; через 2 минуты она будет на расстоянии 1 640 м
от автобуса.

Блиц – турнир.

8 . 5
420 : 6
15 . 2 + 14 . 3
100 : ( 80 – 60 )
120 : 2
80 . 8
( 9 + 7 ) . 2
65 + ( 110 + 80 ) . 3

Молодцы!
Желаю  вам дальнейших  успехов!


title: Презентация на тему: Урок математики Число и цифра ноль

text:
Урок
математики
2
3
5
8
9
7
1
6
4

В добрый путь!
Узнайте мое имя,
чтобы я мог
приблизиться
к вашей
планете…
и
м
у
н
и
к
Тема урока:
Число и цифра
ноль
Учиться писать
цифру
О
Учиться решать
выражения с числом
О
Развивать…

2
3
5
8
9
7
1
6
4
0

3
2
3
0

Икинму
Умники!
Спасибо
ребята!
До свидания!


Презентация на тему: Урок математики в 1 кл


title: Презентация на тему: Урок обыкновенные дроби

text:
Урок математики с использованием ИКТ в 5 классеОбыкновенные дроби. Доли

Исаева Екатерина Григорьевна
учитель математики
МОУ Новопокровская ООШ
с.Ново-Покровка, Кожевниковский район
Томский региональный центр Интернет-образования
Обыкновенные дроби.
Что такое дробь?
Доли: половина,треть ичетверть.
Цели урока:
Научить понимать, что такое доля, половина, треть и четверть, уметь записывать, изображать дроби на координатном луче.

Кто будет внимателен и активен на уроке,
Тот узнает о новом математическом
термине
Обыкновенная дробь состоит изчислителя, знаменателя и дробной черты.
Знаменатель дроби показывает,
На сколько равных частей разделено целое.

Числитель- показывает, сколько частей взяли.
Примеры дробей:
Какая часть фигуры заштрихована? Записать дробью.

Записать цифрами
Число:

А) одна девятая;
В) одна тридцатая;
С) три десятых;
Д) пять седьмых;
Е) девять пятых;
Задача:
В коробке лежит 18 мячей.
Одна вторая часть- черные мячи, одна третья часть- желтые, а остальные белые.
Сколько белых мячей в коробке?
ВОПРОСЫ:
Как записать дробь?
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?
Задание на дом:
П. 23; № 900,901,907,повторить
П.10, 11.

Спасибо за работу, желаю удачи в изучении темы!


title: Презентация на тему: Урок-эпос "Обыкновенные дроби". 6-й класс

text:
    Урок- эпос «Обыкновенные дроби»
6 класс.
Учитель математики Слепцова Н.Е.
Образовательная цель:

Закрепление темы « Обыкновенные дроби».
Обобщение и систематизация знаний.

Воспитательная цель:
Воспитание патриотизма, любви к родному краю, уважение к культуре и к традициям народа саха.
Развивающая цель:
Развитие познавательного интереса, личностных качеств учащихся.
Героический эпос-олонхо

  Венцом устного народного творчества якутов является героический эпос олонхо, которым мы, народ саха, очень гордимся. В нем рассказывается о белых божествах Верхнего мира, о людях, населяющих Срединный мир, о злых богатырях Нижнего мира.

Олонхо в Юнеско

ЮНЕСКО генеральный  директор Коитиро Мацуура      и президент РС(Я) В.А. Штыров
Париж, Франция
2005 г.

Страна  Олонхо
В Срединном мире с высоко поднимающимся солнцем жило племя народа саха.

Задача

Устная работа: расшифруйте имя нашего богатыря.
Выполните действия:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Задача
Туйаарыма-Куо-светлоликая, лучезарная, девушка красоты невиданной, доброты неслыханной

Задача
С непримиримо-негостеприимно сумрачными метельными небесами, Мутными, как недоваренная уха, с бушующими, темными вихрями в бедственной топи подземной тьмы был сотворен Нижний мир.

Богатырь Нижнего мира – тварь одноглазая, с пастью бездонной, с одной ноздрей, редкозубый Уот Усутаакы. Уот Усутаакы схватил Туйаарыму –Куо и в мгновенье ока скрылся в Нижнем мире.
На спасение Туйаарыма-Куо бросился Ньургун Боотур. Конь вороной богатырский заржал и резво проскакал, пролетел певучей стрелой по трем великим мирам. Богатырский конь доставляет богатыря сумрачный Нижний мир.
Вычислить скорость богатырского коня, увеличив полученный ответ в 10 раз.
Задача

Задача

Защитник племени саха Ньургун Боотур и предводитель Нижнего мира Уот Усутаакы встретились в смертельном поединке. Тридцать дней и тридцать ночей бились они, топтали мерзлую землю по колено, превратив ее в месиво.
Битва богатырей
Найдите площадь поля битвы богатырей,
если натоптана 21 квадратных метров земли,
что составляет 3/5 поля битвы.
Ньургун Боотур побеждает
Вычислить путь богатыря с Туйаарымой Куо, используя скорость богатырского коня и время до Нижнего мира.

Возвращение Ньургун Боотура
с Туйаарымой-Куо
в Срединный мир.
Праздник  "Ысыах"  в  честь  богатыря.
Неиссякаемое изобилие и благодать
установились  на земле.


text:
Урок математики
в 4 классе
Хусаинова А.Г.
ГБОУ СОШ пос.Просвет
«Быстрее,               выше,
            сильнее»
«Прыжки с трамплина»
V=	 V×t
t=	 S:t
S=	 S:v
V=s:t
t=S:V
S=V×t
«Биатлон»
Снегоход двигался 3 часа со скоростью 4 км/ч. Какое расстояние он преодолел?
За какое время биатлонист  пробежал 22 км, двигаясь со скоростью 11 км/ч.
Конькобежец пробежал 480 м за 40 секунд. С какой скоростью двигался конькобежец?
Из одной  и той  же точки  одновременно в противоположных направлениях разъехались  два фигуриста. Скорость одного фигуриста 4 м/с, а другого – 3 м/с. На каком расстоянии друг от друга они оказались через  3 секунды?
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
«Скоростной спуск на лыжах»
98 000:1000=
90:6=
8 м – 77 см =
(400+50):50=
90×6 – 9=
98
15
7 м 23 см
9
531
Подведём итоги:
Чему научились на уроке?
Что показалось лёгким?
В чём испытывали затруднения?
Над чем ещё нужно поработать?


title: Презентация на тему: Урок обобщения и систематизации знаний

text:
32+18=5                                736-336=4
3,2+1,8=5                              7,36-3,36=4

3+108=408                            63-27=603
3+1,08=4,08                          6,3-0,27=6,03

42+17=212                            57-4=17
0,42+1,7=2,12                       5,7-4=1,7
0, 2; 0, 7; 1,2;.....
1,1; 2,2; 4,4;.....
1,3; 2,5; 5; 6,2; 12,4;.....


title: Презентация на тему: Урок математики у 5 класі(урок – казка) Мешко І.В

text:
   Тема уроку:

                     Підготував:
                                   Вчитель математики
                                   Олешницької  ЗОШ І-ІІІ ст.
                                   Мешко І.В.

Урок математики у 5 класі(урок – казка)
Відсотки
%
Мета уроку:
навчальна: узагальнити і систематизувати знання учнів про відсотки: запис відсотків у вигляді дробу, запис числа у вигляді відсотків, знаходження відсотка від числа, числа за його відсотком, відсоткового відношення;
розвивальна: розвивати в учнів усний рахунок, обчислювальні навички, логічне мислення творчість, збагачувати математичну мову;
виховна: виховувати інтерес до предмета, любов до прекрасного.

%
Розшифруйте слово
  У –

   Р –

   О –

   К –

Успіх

Радість

Обдарованість

Кмітливість, креативність
%
Метод „Мікрофон”

Що таке відсоток? Як інакше називають відсотки?
Як записати відсотки у вигляді числа? 5%, 17%, 300%
Як записати число у вигляді відсотка? 0,09; 0,34; 1,6; 8.
Що означає збільшити число на 100%?
Що означає зменшити число на 50%?
Який зв’язок між найпростішими значеннями відсотків і відповідними дробами? (ціле – 100%, половина – 50%, чверть – 25%, п’ята частина – 20%, три чверті -  75%, дві п’ятих – 40%)

%
Метод „Мікрофон”

7. Які є типи задач на відсотки?
 8. Як знайти р відсотків від числа а? Навести приклад задачі, пояснити її розв’язання.
9. Як знайти число, р% якого дорівнюють с? Пояснити на прикладі задачі.
 10. Як знайти відсоткове відношення? Навести приклад задачі, пояснити її розв’язання.
 11.  Де застосовуються відсотки? Людям яких професій потрібно вміти розв’язувати задачі на відсотки?
%
   Завдяки раціональному розкроєві робітник з
листа заліза замість 20 деталей викроїв 35. Чому
 дорівнює відсоток економії?
Хлопчик Поспішайко розв’язав так:  1)35-20=15,
2) 15:20=0,75 або 75%. Чи правильно він міркував?
Відповідь. Неправильно. Навіть груба прикидка
 показує, що економія матеріалу становить менш
 як 50% (15:35=0,43 або 43%.

Інтерактивна вправа„Мозковий штурм”
%
Розв’язування задач
Ми повторили теоретичний матеріал про відсотки. Зараз будемо розв’язувати задачі на відсотки на уроці – казці «Колобок».
Біля лісу у хатині дід і баба поживали,
            І одної якось днини, смачненького  забажали.
            Баба тісто замісила і медком підсолодила.
              Колобок спекла духмяний, круглобокий та рум’яний.
             Стало дідові цікаво: «Скільки меду ти поклала?»
            Баба каже: «Не бурчи, сядь до столу й полічи.
            Маса вся – аж 300 грам, 5% меду там».
             « Бабо, та ти що , жартуєш?»
             «Як полічиш, то й скуштуєш!»

%

 Допоможіть дідові дізнатися, яка маса меду в Колобкові.
( 5%=0.05,    300*0,05=15(г) меду
            Колобок був ще гарячий і така у нього вдача.
            З підвіконня він звалився і стежкою покотився.
          Раптом Зайчик – скік та скок
 Ти куди це. Колобок?
 На прогулянку біжу.
Довга стежка ця?
 Скажу. Та не просто а в задачі, розв’яжи, ти ж не ледачий!
40 метрів ти пробіг (хоч не має в тебе ніг) -
5% це від шляху, що до лісу йде від хати.
То якої довжини шлях до лісу -  сам скажи!
Скажеш – далі йди гуляй, ні – то з’їм тебе – і край.
%
Діти! Допоможемо Колобку обчислити довжину стежки від хати до лісу.
5%=0,05, 40:0,05=800(м) довжина стежки.
Колобок знов покотився, біля лісу зупинився.
Бачить , Білочка складає у комору, що придбає.
Треба 800 горіхів (взимку їсти, не для втіхи),
Білка вже їх 200 має і у Колобка питає:
Колобок, веселий друже! Ти у відсотках, кажуть, дужий.
Знати точно я бажаю: це ж який відсоток маю
я горіхів? Підкажи! Точну відповідь скажи.
Допоможемо Колобкові розв’язати задачу Білочки.
( 25%)
%

Ось вже в лісі Колобок. Кущик, деревце, пеньок,
Зеленіє скрізь трава, а в дуплі сидить Сова.
Стій , кругленький, не котись, маю 5 задач, дивись!
 Ти їх швидко розв’яжи, а тоді собі біжи!
Треба виручить дружка, веселого Колобка.
Рятівних бригад аж п’ять, доведеться сформувать.
Тож задачі ви тримайте, розв’язувати починайте!
Час даремно не марнуйте розв’язали – то звітуйте!

%
Задачі

1.Їжачок назбирав 200 яблук. Собі залишив 35% усіх яблук, а решту віддав зайченятам. Скільки яблук їжачок віддав зайченятам?
1) 35%=0.35  200*0,35=70(ябл.)      2) 200-70=130(ябл.)
2. Дюймовочка сплела віночок з лісових квітів. У вінку було 15 дзвіночків, що становило 30% усіх квітів, а решта – ромашки. Скільки ромашок у вінку?
1) 30%=0,3   15:0,3=50(к) у вінку        2) 50-15=35(к.) ромашок
?
%
Задачі

3. На лісовій грядці зайчик посадив 45 морквин. 9 морквин він уже з’їв. Який відсоток морквин залишилося на грядці зайчика?
1) 45:100=0.45(м.) ст.1%; 2)9:0,45=20(%) ; 3) 100%-20%=80% залишилося.
4. У ведмедика на пасіці 120 вуликів. 6 вуликів ще без бджіл, а в решті живуть працьовиті бджоли. Скільки відсотків вуликів з бджолами?
1)120:100=1,2(в.) ст. 1%;   2) 6:1,2=5(%) ;   3) 100%-5%=95%
5. На галявині росла суниця. 94% її встигло дозріти. Голодний вовк з’їв 4кг суниці. Скільки незрілої суниці з’їв вовк?
1) 94%=0,94  4*0,94=3.76(кг) зрілої; 2) 4-3,76=0.24(кг) незрілої
%

Покотився Колобок із долини на горбок.
Раптом бачить йде Лисиця, Вовка – братика сестриця.
Облизнулася: - Юначе! Ти куди так швидко скачеш?
В торбі в мене є задачі, не розв’яжеш – то заплачеш.
Знову виручатимемо Колобка. Ці задачі розв’яжемо із записом на дошці і в зошитах.

%
Задачі від Лисиці
1. Позавчора Лисиця купила в Лісовій крамниці банку згущонного молока за 8 грн. Учора ціна молока піднялася на 5%. А сьогодні знизилася на 5% . За яку ціну сьогодні Лисичка купила те саме молоко?
1) 5%=0.05    8*0.05=0,4 (грн) на стільки піднялася ціна вчора
2) 8+0.4=8,4(грн) коштувала банка молока вчора
3) 8.4*0.05=0,42(грн) на стільки знизилася ціна сьогодні
4) 8.4- 0.42=7,98(грн) ціна молока сьогодні
%

 2. На галявині 18 зайченят і білченят. Скільки зайчат і білченят гралося на галявині, якщо кількість зайчат становить 80% від кількості білченят?
Нехай на галявині гралося х білченят, тоді зайченят було 0.8х. Їх загальна кількість (х+0,8х), що за умовою становить 18.
Складемо рівняння: х+0,8х=18
Розв’яжемо його: 1,8х=18,
                                х=18:1,8
                                 х=10
Отже, гралося 10 білченят, 8 зайченят.
Діти! Ви так гарно постарались, що й Лисиця здивувалась,
Відпустила Колобка, вам подяка ось яка.

%
Підсумок уроку. Рефлексія. Чим збагатив вас урок? Чи задоволені своєю працею на уроці7 Що найбільше сподобалося на уроці?
Домашнє завдання. Повт. п.34,35 впр. 1460, 1480, 1522.
%
Побажання від Пана Відсотка
Я вам бажаю 100 %  здоров'я, радості, удачі.
Над математикою жоден з вас в житті ніколи хай не плаче.
Прибутків щиро зичу вам у друзях, у родині, в грошах.
Знання міцні ви здобувайте, бо це завжди найлегша ноша
%


title: Презентация на тему: Урок математики в 5 классе «Десятичная запись дробных чисел»

text:
,,
,,
1
 143
5
25
17
0
1
1.      =
2.      =
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5,02
5,2
5,002
0,008
0,08
0,8
3,25
30,25
3,025
16,005
16,5
16,05
18,8
18,08
18,008
34,0105
34,105
34,15


title: Презентация на тему: Урок математики по ФГОС "Уравнение.Корень уравнения"

text:
90
45
3
84
72
8
36
18
41
11
110
160
32
2
-
39+17=56
150-18=132
(8+52)-22=38
(81-21)+45=105
1) 28-17=11
4) 5+42=47
1) 28-17=11
4) 5+42=47
?
?

     ?

18
83
12
71
31
15
46


title: Презентация на тему: Урок одной задачи. Решение тригонометрических уравнений разными способами

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
 sin x + cos x = 1	(*)
) =
,
) =
( sin x + cos x)2 = 1
.
sin 0,5x = - 1
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4


title: Презентация на тему: Урок математики в 5 классе «Действия над десятичными дробями» (сложение, вычитание, округление)

text:
.
8,7
6,2
5,85
1,5
10,1
2,6

.


title: Презентация на тему: Урок-общественный смотр значений по математике

text:
Урок- общественный смотр знанийпо теме: «Четырехугольники»8 класс
п. Сафоново-1
Мурманская область
МБОУ СОШ №5
Сивожелезова Т.С.
Цели урока:
обобщить и систематизировать теоретические знания по теме "Четырехугольники";
совершенствовать навыки решения задач по данной теме;
развивать грамотную математическую речь.

Правила работы в группе
Выбрать капитана.
Капитаны  по ходу урока заполняют оценочные листы для своей группы.
В конце урока капитаны подсчитывают баллы, набранные каждым участником и всей командой в целом.

Выбери  четырехугольники

Виды четырехугольников
Параллелограмм
Ромб
Прямоугольник
Квадрат
Трапеция

Параллелограмм
Свойства

Четырехугольник,
у которого
противоположные стороны попарно параллельны

Диагонали точкой пересечения делятся пополам

Диагонали равны

Все стороны равны

Диагонали перпендикулярны, являются биссектрисами углов

Все углы равны

Противоположные стороны равны

Противоположные углы равны

Ромб

Параллелограмм,
 у которого все стороны равны

Свойства

Диагонали точкой пересечения делятся пополам

Диагонали равны

Все стороны равны

Диагонали перпендикулярны, являются биссектрисами углов

Все углы равны

Противоположные стороны равны

Противоположные углы равны

Прямоугольник

Параллелограмм,
 у которого все углы прямые
Свойства

Диагонали точкой пересечения делятся пополам

Диагонали равны

Диагонали перпендикулярны, являются биссектрисами углов

Все углы равны

Противоположные стороны равны

Все стороны равны

Противоположные углы равны

Квадрат

Параллелограмм,
 у которого все углы прямые и стороны равны

Свойства

Диагонали точкой пересечения делятся пополам

Диагонали равны

Все стороны равны

Диагонали перпендикулярны, являются биссектрисами углов

Все углы равны

Противоположные стороны равны

Противоположные углы равны

Трапеция
Четырехугольник,
 у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны

Свойства равнобедренной
 трапеции

Противоположные углы равны

Боковые стороны равны

Углы при основании равны

Диагонали равны

Основания  равны

На рисунке ABCD параллелограмм, причем АВ ≠ ВС, KMNP- ромб. Укажите номера верных утверждений:

1)  AF = F C
2)  MO = OP
   3)  ∆ABF-прямоугольный
4)  ∆МКО- прямоугольный
5)∆KMN-равнобедренный
6)       BAF=     FAD
  7)      MKO=       OKP
8)   ∆ABD- равнобедренный
9)  AF-медиана   ∆ABD
  10)AF-высота ∆ABD
Офтальмотренажер

Упражнения для глаз:

вертикальные движения глаз
    вверх – вниз (4-6 раз);

2) горизонтальное
    вправо – влево (4-6 раз);

3) вращение глазами по часовой стрелке и против часовой стрелки;

4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;

Задача: oдна из сторон параллелограмма в 5 раз больше другой. Найдите длину меньшей стороны, если периметр параллелограмма равен 36см.
 Решение

Р = 2(АВ + ВС)
Пусть ВС = х(см), тогда АВ = 5х(см).
По условию задачи периметр равен 36см.
Составим уравнение   2(х +5х) = 36
                                            6х = 18
                                               х = 3
Значит,  ВС = 3 см, АВ = 3*5=15см

Ответ: ВС = 3 см

А
В
С
D
Задача: диагонали прямоугольника ABCD пересекаются в точке О. Найдите периметр треугольника ВОС, если АВ=15,AD=20, BD=25.
Решение

Р = ВО + ОС + ВС
Диагонали прямоугольника равны и точкой пересечения делятся пополам, значит ВО = ОС = 25:2=12,5
ВС = АD = 20 – как противоположные стороны прямоугольника
Р = 12,5 + 12,5 + 20 =45

Ответ:   45

А
В
С
D
О
Задача: один из углов ромба ABCD на 40 ̊ больше другого. Найдите углы треугольника ВОС, если О - точка пересечения диагоналей.
Решение
В +     С = 180۫º   – как углы, прилежащие к одной стороне ромба
 Составим уравнение  х + х+ 40 = 180
                                                       2х = 140
                                                          х = 70
Значит,      С = 70º
                 В = 70º+ 40º = 110º
3) Диагонали ромба перпендикулярны и являются биссектрисами его углов, поэтому в треугольнике ВОС
   СОВ = 90º,   СВО = 110º:2=55º,
    ВСО = 70º:2=35º
Ответ: 90º; 55º; 35º

А
В
С
D
О
Задача: в квадрате проведены диагонали.1) Докажите, что при этом он разбивается на четыре равных равнобедренных треугольника.2) Найдите углы этих треугольников
Решение

Диагонали  квадрата  равны и точкой пересечения делятся пополам, поэтому BO=CO=DO=AO, а значит треугольники ВОС, АОВ, СОD, AOD – равнобедренные
Стороны квадрата равны, значит, Δ АОВ=
       Δ ВОС= Δ COD= Δ АОD
3)    Диагонали квадрата перпендикулярны и являются биссектрисами его углов, поэтому углы этих треугольников равны 90º; 45º; 45º

Ответ: 90º;45º; 45º

А
В
С
D
О
Задача: в равнобедренной трапеции DEFC  на большее основание DC проведены перпендикуляры ЕА и FB.1) Докажите, что ∆DEA=∆CFB.2) Чему равны отрезки DA и CB, если EF=8cм,  CD=30см.
Решение
∆DEA=∆CFB  по катету и острому углу
(DE=CF –боковые стороны равнобедренной трапеции;    D=    C – углы при основании равнобедренной трапеции)
Из  равенства треугольников следует, что DA= CB
2) АЕFB –прямоугольник, значит,  ЕF=АВ=8см
3) DA= CB=(CD – AB) : 2= (30 – 8):2=11см

Ответ: 11см.

E
D
C
F
B
А

В свободную минутку

Греческий крест разрежьте на несколько частей,
 из которых можно сложить квадрат
Комплекс упражнений «Танцуйте сидя»

Мы все вместе улыбнемся,
 Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
(повороты влево - вправо)
 И кивнем затем по кругу.
 (наклоны влево - вправо)
 Все идеи победили,
 Вверх взметнулись наши руки.
 (поднимают руки вверх – вниз)
Груз забот с себя стряхнули
 И продолжим путь науки.
 (встряхнули кистями рук)
Творческое задание
Игра «Поле чудес»
Знаешь ли ты?
I команда Что в переводе с греческого обозначает «рассекающая углы»
Д
Ь
Л
А
А
И
Г
О
Н

II команда Что в переводе с греческого обозначает «земледелие»
И
Р
Т
Е
Г
О
М
Е

Я

III команда Что в переводе с греческого обозначает «бубен»
Р
О
М
Б

IV команда Что в переводе с греческого обозначает «столик»
Я
И
Ц
Р
Т
А
П
Е

V командаОн фигура замечательная: как его не поверни, все четыре стороны у него равны

Т
А
Р
К
В
А
Д

Критерии итоговой отметки
  7-6   балов – «5»
  5- 4   бала – «4»
  3   бала  – «3»

Домашнее задание
Подготовка к контрольной работе:
 вопросы к главе II  стр.160;
карточки с задачами;
творческое задание:
прямоугольник разрежьте на две части так,чтобы можно было сложить
квадрат

Образование есть то,
что остается, когда все
выученное уже забыто
М.Лауэ
Рефлексия

сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 я понял, что…
  теперь я могу…
 я почувствовал, что…

я приобрел…
я научился…
 у меня получилось …
 я смог…
 я попробую…
 меня удивило…
урок дал мне для жизни…

Допишите одно из предложений, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана :
Проверка настроения

Равнодушное

Отличное
Плохое
Спасибо за урок

Спасибо
 всем
за работу !

Литература
 Геометрия 7-9 классы. Л.С. Атанасян
Контрольные работы по геометрии 8 класс
    Н.Б. Мельникова
Геометрия. Задачник – практикум для 8 класса.
    (к учебнику  Л.С. Атанасяна). Н.Б. Мельникова
Поурочные разработки по геометрии 8 класс.
    Н.Ф. Гаврилова
Геометрия на клетчатой бумаге.
    И. Смирнова, В. Смирнов
Современный урок (педагогика нового времени).
    С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина
http://svetly5school.narod.ru/metod61.html - картинки
http://images.yandex.ru/yandsearch?like=static3.depositphotos.com%2F1004357%2F180%2Fi%2F950%2Fdepositphotos_1808539-Man-And-question.jpg&text=картинки


title: Презентация на тему: Урок одной задачки

text:
K
H
5
3
Z
Y
X
5
3
5
3


title: Презентация на тему: Урок математики в 4 классе «Скорость сближения и скорость удаления»

text:
скорость  сближения  и
скорость удаления

                                        Урок  математики в 4 классе

a
∙ 2
< 20
x
-18
+18
26
18
30
36
6
12
28
50
c
к
о
р
о
с
т
ь
с
о
р
к
о
т
ь
с

- Движение  навстречу
- Движение в  противоположных  направлениях
- Движение  с  отставанием
- Движение  вдогонку
0
1
Встречное  движение
2 ед./мин
3
4      5    6    7     8    9    10   11  12  13   14
1 ед./мин
3
5
7
9
3 + 2∙ t
12
11
10
  9
12 - 1 ∙ t
9
6
3
0
9 – 3 ∙ t
Вывод:
Сближаются на
3 ед. в минуту
Движение  в  противоположных  направлениях
0      1       2      3      4      5     6       7      8      9     10    11    12     13   14    15    16
2 ед./ч
3 ед./ч
6
4
2
0
6 – 2 ∙  t
10
13
16
19
10 + 3 ∙ t
4
9
14
19
4 + 5 ∙ t
Вывод:
Удаляются на
5 ед./ч
Движение  вдогонку
0     1    2     3    4    5     6    7      8    9    10   11   12   13  14   15  16  17  18
5 ед./с
1 ед./с

0
5
10
15
5 ∙ t
12
13
14
15
12 + 1 ∙ t
12
8
4
0
12 – 4 ∙ t
Вывод:
Сближаются  на
4  ед./с
Движение   с  отставанием
0    1    2     3     4     5     6    7     8     9   10   11  12  13  14  15   16
1 ед./ч
3 ед./ч
2
3
4
5
2 + 1 ∙ t
7
10
13
16
7 + 3 ∙ t
5
7
9
11
5 + 2 ∙ t
Вывод:
Удаляются на
2 ед./ч
Расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени, называется скоростью сближения
Вывод
Расстояние, на которое удаляются объекты за единицу, называется скоростью удаления.
Физминутка

1430 км
I
I I
I I I
82 ∙ 6
(82 + 4) ∙ 7
?
12 км/ч
15 км/ч
9 м/мин
26 м/ мин
120 км/ч
70 км/ч
5 м/с
9 м/с
12 + 15 = 27(км/)
9 + 26 = 35(м/мин)
120 – 70 = 50(км/ч)
9 – 5 = 4(м/с)
Спасибо за урок!
знания


title: Презентация на тему: Урок Математики

text:
?
35
?
16
?
7
?
7
?
3
?
9
42 :   = 6
?
7
32 : 8 =
?
4
: 4 = 3
?
12
40 :    = 8
?
5
24 : 4 =
?
6
: 8 = 3
?
24
10 12
9  6
15 17
34
8
900
2751
3
9
-
27
5
1
-
3
2
1
7
-
21
0
1
6
4
5
7
2
4
4
3
7
2
8


title: Презентация на тему: Урок математики. 2 класс.

text:
27
56
16
36
42
25
64
12
40
28
10
18

8 :2 + 5 =
-
:
8 -2 + 4 =

 ?

 ?


title: Презентация на тему: Урок математики в контексте Великой Отечественной войны

text:
(1941-1945)
http://gpyrue.ucoz.ru/_fr/0/2403736.jpg
http://fantasyflash.ru/positive/9may/image/b9may5.jpg
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-03/1236977735_otkritka_0004.jpg


title: Презентация на тему: Урок по математике (преемственность опыта)

text:
B
20
B
31
134
78
E

1
2
3
4
5
6
7


title: Презентация на тему: Урок по теме: «Умножение одночленов

text:
11)00=1
54
9
7
210
210
136
220

0,7
0
67
k=-4
n=2
k=2,5
n=11
k=1
n=1
k=1
n=10
k=67
n=0
k=-8
n=7
                c
a
b
V-?
V=abc
1
2
3


Презентация на тему: Урок-путешествие по математике


title: Презентация на тему: Урок по теме «Действия с десятичными дробями», посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне

text:
                 :100               +2,1              ×10

                 +1,4               -3,5               :0,1

                 ×0,1              +0,9              ×100
10
0,1
2,2
22
2,7
4,1
6
0,6
185,1
18,51
19,41
1941
1,7
0,3
2,8
4,9
2,3
0,02
1,7
0,3
2,8
4,9
2,3
0,02


title: Презентация на тему: Урок по теме «Пирамида»

text:
A
B
B1
A1
C
C1
D
D1
H
1
2
3
4
5
6
7
8
A
B
C
P
 H
ABC
AP, BP, CP
.
P
ABP, BCP, ACP
PH
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
P
A
B
C
D
P
H
H
H
K


title: Презентация на тему: Урок - презентация«Сумма и разность десятичных дробей

text:
43,158
0, 123
4,85
829,9903
0,61
2,1
9,5821
83,562
2,64


title: Презентация на тему: УРОК ПО ТЕМЕ «КООРДИНАТНАЯ ПЛОСКОСТЬ» 6 КЛАСС

text:
Урок по теме «Координатная плоскость»(6 класс)
МОБУ «Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П.
17.11.2014
1
http://aida.ucoz.ru
Цель урока -отработать основные понятия и определения темы, навыки построения точек на координатной плоскости и определения координат точек.

Задачи урока:   - развить навыки  построения точек по заданным координатам и определения координат точек по алгоритму; - развить умения работы с тестовыми заданиями;

17.11.2014
2
http://aida.ucoz.ru
Тестовая работа
1.      Под каким углом пересекаются координатные прямые, образующие систему координат на плоскости?
А)под острым углом   ; б) под прямым углом
В) под тупым углом ; г) под развернутым углом
2.      Как называется горизонтальная  прямая?
а) аппликата ; б) ордината ; в) абсцисса ; г)биссектриса

17.11.2014
3
http://aida.ucoz.ru

3.      Как называется вертикальная прямая?
А)ордината ; б) абсцисса ; в) аппликата;  г ) биссектриса

. 4.      Как называют точку пересечения этих прямых?
А)начало всех начал; б) середина; в)начало отсчета
Г)разделитель

17.11.2014
4
http://aida.ucoz.ru

5.      Как называют пару чисел, определяющих положение точек на плоскости?
А)координаты точки; б)числа на плоскости
В) числа для точки ;  г)показатели точки
. 6.      Что показывают стрелки на координатных прямых?
А)Что прямые можно продолжить;  б)Положительное направление
В)Отрицательное направление; г) Ничего не показывают

17.11.2014
5
http://aida.ucoz.ru

7.      В какой четверти может находиться точка, имеющая координаты с разными  знаками?
А)в 1 или во 2;   б) только во 2 ; в)во 2 или в 3
Г) во 2 или в 4
8.      Как правильно записываются координаты?
А) (х;у)  б)(у;х)   в)х, у   г)в любом порядке

17.11.2014
6
http://aida.ucoz.ru
Проверь себя
1б
2в
3а
4в
5а
6б
7г
8а
17.11.2014
http://aida.ucoz.ru
7
Ответь на вопрос
Выбери точки расположенные левее оси ординат А(-2;-3), В(5;16), С(-7;-9), D(-5;1), Е(7;0).
Выбери точки расположенные ниже оси абсцисс А(-2;-3), В(5;16), С(-7;-9), D(-5;1), Е(7;0).
Выбери точки расположенные правее оси ординат А(-2;-3), В(5;16), С(-7;-9), D(-5;1), Е(7;0).

17.11.2014
8
http://aida.ucoz.ru

На координатной плоскости  построена «ракета». Назовите координаты выделенных точек и сделайте соответствующие записи в тетрадях.
Выполни
Постройте на координатной плоскости четырехугольник АВСД, координаты его вершин:  А(-2;4)   В(6;4)  С(6;-2)   Д(-2;-2). Измерьте стороны полученного четырехугольника и найдите его площадь и периметр. Укажите координаты точки пересечения отрезков АС и ВД.

17.11.2014
10
http://aida.ucoz.ru
Построй рисунок
(1;2)   (3;4)   (7;5)   (9;4)   (14;0)   (20;-6)   (10;0)   (9;-2)   (9;-4)   (6;-4)   (7;-3)   (7;-2)    (2;-2)   (2;-4)   (-1;-4)   (0;-3)   (0;0)   (-5;4)   (-7;4)   (-8;5)   (-6;7)       (-5;7)   (1;2)    глаз (-6;6). О чем помнить нам надобно при выполнении этого задания?
( Кто быстрее и красивее)
17.11.2014
11
http://aida.ucoz.ru
Задание на дом
№.437
№428(а;в)
17.11.2014
12
http://aida.ucoz.ru
Источники
Учебник  Математика 6кл. Зубарева И.И
Мордкович А.Г
.Пособие для учителя.
Сеть интернет
17.11.2014
http://aida.ucoz.ru
13


title: Презентация на тему: Урок одной задачи

text:
Урок одной задачи
Пентяшкина Татьяна Петровна учитель
         МБОУ ССОШ№1
Вольно-Надеждинское
Приморский край
Задача    С2
 КИМ  5 июня 2013г.
Рассмотрим задачу С2  КИМ  2012 года
В прямоугольном параллелепипеде АВСDА₁ВСD₁  известны  ребра АВ=6, АD=4, АА₁=10. Точка F принадлежит ребру ВВ₁ и делит его в отношении 2:3, считая от вершины В. Найдите площадь сечения этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки А, F и С₁.
В

Стандартная ошибка учащихся

F

F

А
В
С
С₁
D
В прямоугольном параллелепипеде АВСDА₁ВСD₁  известны  ребра АВ=6, АВ=4, АА₁=10. Точка F принадлежит ребру ВВ₁ и делит его в отношении 2:3, считая от вершины В. Найдите площадь сечения этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки А, F и С₁.
А₁
                                     В₁

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                   В₁

                                                     F• •
                                 •Е
В прямоугольном параллелепипеде АВСDА₁ВСD₁  известны  ребра АВ=6, АD=4, АА₁=10. Точка F принадлежит ребру ВВ₁ и делит его в отношении 2:3, считая от вершины В. Найдите площадь сечения этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки А, F и С₁.
Отрезок АЕ  параллелен С₁F принадлежит ребру
DD₁). Плоскость сечения пересекает плоскость
СС₁D₁ по прямой С₁Е, параллельной АF,
Следовательно, искомое сечение   -
параллелограмм   АЕС₁F
Задача  С2  2013г

1. способ решения:

Задача  С2  2013г
А
  В
                       А₁
                                                                              С
                                                                       С₁
               D₁
        D
                  Е
  F
1. способ решения
В₁

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                    В₁

                                                    F• •F
                                 •Е

Задача  С2  2013г
1. cпособ решения
Найду площадь сечения другим
 способом:

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                В₁

                                                    F •F
                                 •Е
Задача  С2  2013г
1. способ решения:

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                 В₁

                                                    F•F
                                 •Е
В прямоугольном параллелепипеде АВСDА₁ВСD₁   ребра АВ=6, АD=4, АА₁=10. Точка F принадлежит ребру ВВ₁ и делит его в отношении 2:3, считая от вершины В. Найдите площадь сечения этого параллелепипеда плоскостью, проходящей через точки А, F и С₁
Площадь ортогональной проекции многоугольника равна  произведению  площади этого многоугольника на косинус угла  между плоскостями многоугольника и его проекции.
Задача  С2  2013г
2. способ решения:
АВСD ортогональная проекция плоскости
cечения  АFC₁E прямоугольного  параллелепипеда

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                 В₁

                                                    F•F
                                 •Е

Задача  С2  2013г
2. cпособ решения:(векторно-координатный
                           метод)
Поэтому угол между плоскостями равен углу между ненулевыми векторами , перпендикулярными
этим плоскостям,
т. е. между векторами нормалей.
Найду координаты вектора нормали к плоскости АFC₁E

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                    В₁

                                                   F •
                                 •Е

Задача  С2  2013г
2. способ решения:

А
А₁
В
С
С₁
D₁
              D
                                                                    В₁

                                                  F •
                                 •Е

Задача  С2  2013г
2. способ решения:
x
y
z

Литература.
Атанасян Л.С. Геометрия: учебник для 10-11 классов
   общеоразовательных  учреждений.-М.: Просвещение,2011.
2. Смирнова И.М.,Смирнов В.А. Эффектиная подготовка к  ЕГЭ.
    - М.: Экзамен, 2008
3. Рыбкин Н. Сборник  задач  по геометрии. Стереометрия для
    9 и 10 классов.-М.: Просвещение, 1972.
4.Ким  по математике  11класс 2013.


title: Презентация на тему: Урок одного уравнения

text:
   Учитель математики
    Секисова  Валентина Васильевна
               МБОУ «СОШ № 7»
               г Касимов, Рязанская область.
                          2013г

 Презентация к уроку по теме
«Урок одного уравнени я»

 Алгебра и начала анализа 10 класс
Цели: рассмотреть различные методы решения    тригонометрического уравнения;
развивать умение логически мыслить.

Оборудование:
интерактивная доска. презентация, чертежные  инструменты.,
тригонометрические  формулы.

          Уравнение одно – решений много.

                                                                    Выполнили: Баранова Светлана
                                                                                Езенкова Дарья
                                                                                Руководитель: Секисова
                                                                                Валентина Васильевна

                                                                                МБОУ «СОШ №7»
                                                                                г Касимов
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли.»
                                                                                Лев Толстой

                 Мудрость гласит:
              «Все дороги ведут в Рим»

                       sin x – cos x = 1
I способМетод разложения на множители, используя формулы  двойного угла
                                 sin x – cos x = 1
Применим формулы двойного угла:
    sin a = 2sin a/2cos a/2
    cos a= 2cos² a/2 – 1
Тогда данное уравнение примет вид:
   2sin x/2cos x/2 – (2cos² x/2 – 1) = 1
   2sin x/2cos x/2 – 2cos² x/2 + 1 = 1
    2sin x/2cos x/2 – 2cos² x/2 = 0
  Разложим на множители
   2cos x/2(sin x/2 – cos x/2) = 0
Произведение нескольких множителей равно 0 тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен 0, а другие при этом определены.
    cos x/2 = 0              или               sin x/2 – cos x/2 = 0
     Частный случай.                                Имеем однородное
                                                                     уравнение I степени, поделим на cos x/2 ≠ 0
   x/2 = π/2 + πn, n ϵ Z                   tg x/2 – 1 = 0
    x=  π + 2πn, n ϵ Z                    tg x/2 = 1
                                                         x/2 =  π/4 + πn, n ϵ Z
                                                         x = π/2 + 2 πn, n ϵ Z

Покажем на окружности
 x =  π + 2πn, n ϵ Z
 x = π/2 + 2 πn, n ϵ Z

 Ответ:  x=  π + 2πn, n ϵ Z
        x = π/2 + 2 πn, n ϵ Z

II способ Переход  к однородному уравнению, применяя основные тригонометрические формулы
                                sin x – cos x = 1
        Решим уравнение, применим формулу двойного угла:
          sin a = 2sin a/2 cos a/2
          cos a = cos² a/2 – sin² a/2
          1 = cos² a/2 + sin² a/2

  2sin a/2cos a/2 - cos² a/2 + sin² a/2 = cos² a/2 + sin² a/2
  2sin a/2cos a/2 - 2cos² a/2 = 0
                    Разложим на множители
        2cos x/2(sin x/2- cos x/2) = 0

 Произведение нескольких множителей равно 0 тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен 0, а другие при этом определены.
    cos x/2 = 0         или        sin x/2 – cos x/2 = 0
   Частный случай.                 Имеем однородное уравнение 1 степени, поделим
                                                           на  cos x/2 ≠ 0
    x/2 = π/2 + πn, n ϵ Z           tg x/2 – 1 = 0
    x=  π + 2πn, n ϵ Z             tg x/2 = 1
                                                    x/2 =  π/4 + πn, n ϵ Z
                                                  x = π/2 + 2πn, n ϵ Z

                                     Ответ:  x=  π + 2πn, n ϵ Z
                                     x = π/2 + 2πn, n ϵ Z
III способ При применении  универсальной тригонометрической подстановки мы можем любое тригонометрическое уравнение свести к алгебраическому, но при этом необходимо помнить, что может произойти потеря корней. Поэтому необходимо  выполнить проверку.
                                         sin x – cos x = 1
Применим универсальную подстановку
        sin a = (2tg a/2)/(1+tg² x/2)
        cos a = (1- tg² x/2)/(1+tg² x/2)

     (2tg a/2)/(1+tg² x/2) - (1- tg² x/2)/(1+tg² x/2) = 1 (доп. множитель 1+tg² x/2 )
      2tg x/2 – 1 + tg² x/2 = 1 +  tg² x/2
      2tg x/2 = 2
      tg x/2 = 1
     Частный случай.              x/2 =  π/4 + πn, n ϵ Z
                                                   x=   π/2 + 2πn, n ϵ Z
Проверим, не произошло ли потери корней, это те значения, при которых tg x/2 не имеет смысла:
        x/2 =  π/2 +  πn, n ϵ Z
       x= π + 2πn, n ϵ Z
Следовательно, корни  x= π + 2πn потеряны.
      2  sin  π – cos  π = 1
         0 - (-1) = 1
                1=1 верно
                Ответ: x=   π/2 + 2πn, n ϵ Z
                            x= π + 2πn, n ϵ Z

IV способ Переход к простейшему  тригонометрическому уравнению путем применения формул сложения.
                                             sin x – cos x = 1
Применим формулы привидения
     cos a = sin(π/2 – a), тогда
    sin x – sin(π/2 – x) = 1
Применим формулу разности синусов:
        sin x – sin b = 2cos(a+b)/2sin(a-b)/2
       2sin(x – π/2 + x)/2cos(x + π/2 – x)/2 =1
       2sin(2x – π/2)cos  π/4 =1
       2sin(x – π/4)√2/2 = 1
       √2sin(x – π/4) = 1
       sin(x – π/4) =  √2/2
       Получили простейшее тригонометрическое уравнение.
       x  -  π/4 = (-1)^narcsin √2/2 +  πn, n ϵ Z
       x  -  π/4 = (-1)^nπ/4 +  πn, n ϵ Z
      x = (-1)^nπ/4 + π/4 +  πn, n ϵ Z

Покажем решение на единичной окружности.       sin(x – π/4) = √2/2
      π/4
     3π/4

 x -  π/4 =  π/4 + 2πn, n ϵ Z
          x =  π/2 + 2πn, n ϵ Z

         x -  π/4 =  3π/4 + 2πn, n ϵ Z
          x =  π + 2πn, n ϵ Z

                    Ответ:  x =  π/2 + 2πn, n ϵ Z
                          x =  π + 2πn, n ϵ Z

V способМетод введения вспомогательного угла  намного  ускоряет  процесс решения уравнения

Запишем в двух сериях
 sin(x – π/4) = √2/2
 Корни I серии обозначим     - π/4
Корни II серии обозначим     - 3π/4

 x – π/4 = π/4 + 2πn, n ϵ Z
          x = π/2 + 2πn, n ϵ Z

   x – π/4 = 3π/4 + 2πn, n ϵ Z
       x= π + 2πn, n ϵ Z

                           Ответ: x = π/2 + 2πn, n ϵ Z
                                      x= π + 2πn, n ϵ Z

Решим самостоятельноРешить каждое уравнение  несколькими способами.(Работа в парах)
Сверим ответы.
Дома.Решить два  уравнение (по выбору) всеми способами.

            Спасибо за внимание
Литература


title: Презентация на тему: Урок-практикум "Модуль числа"

text:
Тема урока: «МОДУЛЬ ЧИСЛА»
Подготовила:
учитель математики
МОУ «Старохуторская основная
общеобразовательная школа
Михарева Лилия Ивановна
Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит.                                           М.В.Ломоносов.
2
Устный счетК нам на урок пришёл гость, который появится, если мы правильно вычислим данные примеры
а)5· 1,4
      -3,2
      :0,2
      ·0,4
     +2,4
        ?

      б)  10:4            в) 9- 3,2
            -1,2                    +0,5
             · 6                          :9
           +1,2                      ·0,3
           :18                      :0,01
             ?                        ?

3
Клоун Гоша
4
Ребята, помогите найти Гоше карточки с результатами (модуль числа), которые равны.

|17|

|42|
|3|

|42|
5
Целеполагание:

  знать определение модуля числа;
  уметь находить модуль положительных
    и  отрицательных чисел;
  находить значения выражений
     с модулями.
6
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА !
7
Четырехугольник с секретом
8
9
Работа с тестами
Тест:
1)Укажите наименьшее по модулю число:
    а) -19,37;     б) 6,3;     в) 53,8.
2) Найдите значение выражения | -180 |:|30|:
   а) -6;     б) 60;     в) 6.
3) Расположите числа -2,5 ;42 ; -7;0  в порядке убывания их модулей.
а) -2,5 ; 42; -7;0  б)42;-7 ; -2,5; 0;    в) -7;-2,5 ;42 ;0 .

10

Взаимопроверка
б;
в;
б.

11
Итак, давайте закругляться,Да и не стоит удивляться.Решали мы сегодня многоИ оценю я вас всех строго.Модуль прошу не забыватьИ отвечать только  на “пять”!
12
Домашнее задание:
повторить п.28, №963, №971.

13
Рефлексия.Как я усвоил материал?
Хорошо                  Нужно                Не усвоил
усвоил               еще поработать

14
  Спасибо за урок, всего доброго!

15


title: Презентация на тему: Урок-путешествие к острову Натуральных чисел

text:
Учитель: Зимина Марина ЕвгеньевнаМОУ СОШ№8 г. Саранск
Урок-путешествие  к острову Натуральных чисел
Цели урока
Повторить и систематизировать базовые знания, полученные в начальной школе

Устранение неисправности кораблей

Проверка готовности капитанов

Расчет времени, необходимого для путешествия
 Итак, мы плывём.
Вычислим, сколько времени продлится наше путешествие.
Загадайте любое трёхзначное число из различных цифр, умножьте на 24, то, что получилось, разделите на 12, частное разделите на задуманное число, результат умножьте на 4.

					ответ: 8 часов
Определить расстояние до острова
Запланировано плыть 5 часов по 62км/ч и 3 часа со скоростью 59км/ч. Какое расстояние нам нужно проплыть?

	ответ: 487км.
Опасность в море
В море появились гигантские акулы, которые могут перевернуть корабль.

  7056		7056
        8		      8
   6048         57248

Выполнение маневров повышенной сложности
           камбуз			восток			палуба

	      ураган			широта		остров
Высадка на остров

Итоги путешествия

Домашнее задание
№ 1718 (1,2,3)

СПАСИБО
ДО СВИДАНИЯ


title: Презентация на тему: Урок-путешествие по математике "Сложение и вычитание в пределах 100. Устный счет"

text:
.
8+8=
7+9=
8+4=
7+4=
5+8=
9+9=
3+8=
9+8=
7+7=
5+7=
7+9=
8+7=
12
16
11
16
12
13
18
11
17
14
15
16
12
87-20  =
42+7  =
43+30=
44-40=
50+2
97+3=
79-8=
67
71
49
4
73
52
100
40
- 20
+30
- 40
+20
+50
=80
15
+
?
?
70
?
=
=
48
?
?
=
28
20
0
70
-
20
-
5
91
21
52
59
25
96
5
10
16
10
18
11
19
5+5+5+5+5+5=
30
30


title: Презентация на тему: Урок-презентация "Сокращение дробей"

text:
4
4
2
9
0,7
0,23
0,8
0,1
0,25
2
3
210
315
= 10*21
= 2*5*3*7
= 2*3*5*7
= 5*63
= 5*7*9
= 3*3*5*7
= 5*3*7 = 105
70
105
14
21
2
3


title: Презентация на тему: Урок-путешествие на тему «Упрощение выражений». 5-й класс

text:
960
1100
50
53
102
60a
49x
4b
48900
960
23800
10340
99a
11b
120x
144y


title: Презентация на тему: Урок – сказка

text:
40
206
84
206
69
206
40
40
206
84
206
69
206
40


title: Презентация на тему: Урок-путешествие по математике в 4 классе

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level

?


title: Презентация на тему: Урок по теме: «Теорема Пифагора»

text:
                        c2 = a2 + b2

a                          c

          b
D


Презентация на тему: Урок-путешествие по математике в 6-м классе "Решение уравнений"


Презентация на тему: УСЕЧЕННАЯ ПИРАМИДА


title: Презентация на тему: Урок-путешествие по теме "Русские богатыри в стране математики"

text:
СТАРТ
В гостях
у деда Тихона
 Любава
Осел Моисей
Привал
Богатырский
конь Юлий
ФИНИШ
Тугарин Змей
 Карта путешествия
с Алешей Поповичем
Автор презентации: Поздеева Ирина Александровна

 В гостях у деда Тихона
 карта
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Заполните таблицу, пользуясь заданным алгоритмом.
(нажмите на слово ТАБЛИЦА)

 Встреча с Любавой
 карта
 РЕБЯТА!
Нарисуйте схему к задаче и решите её.

Ослик Моисей съел 5 морковок, а богатырский конь Юлий в 4 раза больше. Сколько морковок съели они вместе?
ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ!

ПРОВЕРКА

 Помощь ослу Моисею

карта

РЕБЯТА!
Помогите мне найти значения данных выражений.
Успеха вам!

Пора бы отдохнуть!
 карта
ЧЁТНОЕ
НЕЧЁТНОЕ
 ЧИСЛО 0

 На помощь Юлию
 карта

Спасите! Помогите!
Скорее решите уравнения!
Внимание! Каждый  справляется
со своим  заданием САМ!
Я верю в вас, ребята!

 Битва с Тугарином Змеем

РЕБЯТА!
Для  того, чтобы справиться с Тугарином, необходимо решить задачу.
Будьте внимательны!

Победа будет за вами!

 Не имей сто рублей,
а имей сто друзей!
 Ура!!! Победа!!!

а

х 8

> 40?

- 12
+16
Х

да
нет

ПРОВЕРКА

а

х 8

> 40?

- 12
+16
Х

да
нет
карта
ПРОВЕРКА

? м.

Моисей
Юлий
5 м.
(5 х 4) м.
РЕШЕНИЕ:
5 + (5 х 4) = 25 (м)

ОТВЕТ: Они съели 25 морковок.
карта
ПРОВЕРКА

36 : 4 + (47 – 39) х 5
40 – (45 – 31) : 7 – 8 х 4
(20 : 5 + 7) – 3 х 3 + 27 : 9
49

6

5

карта

ЗАДАЧА

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Тугарин Змей. Однажды он съел за завтраком 7 пирожков, за обедом – в 5 раз больше пирожков, а за ужином – столько, сколько за завтраком и обедом вместе. Сколько пирожков съел Тугарин в этот день?

ПРОВЕРКА

завтрак
обед
ужин

7 п.
(7 х 5) п.
7 + (7 х 5) п.
? п.
РЕШЕНИЕ:

7 х 5 = 35 (п) – обед
7 + 35 = 42 (п) – ужин
7 + 35 + 42 = 84 (п)

Ответ: Тугарин за этот день съел 84 пирожка.
карта

Используемые ресурсы
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/2672749/ ( титульный фон)
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/667000/666138-d4d129d87ed28e12.jpg (фон деда Тихона)
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=416135709-30-72&n=21 (дед тихон)
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/667000/666107-25999cf9d7bb0a44.jpg (фон Любавы)
http://www.zastavki.biz/wallpapers/alesha_popovich/16.shtml (Любава)

http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/407000/406961-4f834fda7ce26a96.jpg (фон Моисея)
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=73572408-67-72&n=21 (Моисей)

http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/2415817/ (фон привал)
http://ruskino.ru/mov/2163/shot/6117 (фон Юлий)
http://www.wallpage.ru/oboi_alesha_popovich_i_tugarin_zmeij-60587.php (фон Тугарин)
http://videonasha.ru/comedy/5119-alesha-popovich-i-tugarin-zmey.html (тугарин змей)
http://widetop.ru/full_screen_1680x1050_1407.html (Алеша Попович на коне)
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2619000/2618139-a0418c40c985890d.jpg (фон для заданий)
Задания : учебник «Математика», Л.Г. Петерсон, 2 класс, 3 часть


title: Презентация на тему: Урок закрепления_Координатная плоскость

text:
Классная работа.Координатная плоскость.
15.02.2015
1. Вставьте пропущенные слова так, чтобы получилось верное умозаключение.
А)Описание того, где расположен тот или иной объект,
 называют его ……………………. .
Б) Две взаимно            …………………………. координатные
прямые, пересекающиеся в точке, которая является
…………… …………….. для каждой из них, образуют систему ……………… .
В) Прямые, образующие систему координат, называют                      …………………… ………….            , каждая из которых имеет своё название: горизонтальная –     …… …………..  ,
вертикальная – ……. …………        .
координатами
перпендикулярные
началом отсчёта
координат
координатными осями
ось абсцисс
ось ординат
Устная работа.

A
B
C
D
E
F
G
H
I
K
L
M
N
 O
P
Q
     R
S
T
U
V
2. Назовите координаты точек

3. Отметьте на координатной плоскости точки М(-6;3), N(3;0), К(-2;1) и Р(1;-2). Проведите прямые MN и KP. Найдите координаты точек пересечения:а) прямых  MN и КР; б) прямой MN с осью ординат; в) прямой КР с осью абсцисс.
Физминутка

(5;1),
(5;3),
(1;3),
(5;7),
(2;7),
(5;10),
(3;10),
(5;13),
(4;13),
(6;16),
(8;13),
(7;13),
(9;10),
(7;10),
(10;7),
(7;7),
(11;3),
(7;3),
(7;1),
(5;1).
4. На координатной плоскости отметь точки и соедини последовательно.

5. На координатной плоскости изобразите  заданную фигуру и постройте фигуру, симметричную данной относительно : 1в-оси ох, 2в-оси  оу.
Проверь себя:1 вариант                            2 вариант
1)        Как называется плоскость, которую образуют две координатные прямые:
      а) евклидова;
      б) координатная;
      в) векторная.
 2) Где будет лежать точка, если ее абсцисса и ордината равны 0:
       а) на оси ох;
       б) на оси оу;
       в) в начале координат.
3) Где будет лежать точка, если ее абсцисса равна 0:
       а) на оси ох;
       б) на оси оу;
       в) в начале координат.
4) Каким числом является абсцисса точки, лежащей в третьей четверти:
      а) отрицательным;
      б) положительным;
      в) нулем.
5) Какую координату будет иметь точка А1, симметричная точке А(-3;5) относительно оси ординат:
      а) (-3;-5);
      б) (3;5);
      в) (3;-5).
6. Тестовая работа:
Образовательные ресурсы:

Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. — 8-е изд., стер. — М. : Мнемозина, 2009.
Математика. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича. 1полугодие/авт.-сост. Л.А.Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2011
http://polyakova.ucoz.ru/load/k_uroku_matematiki/6_klass/uchimsja_risovat_po_koordinatam/32-1-0-1178
http://festival.1september.ru/articles/211249/


title: Презентация на тему: Урок 2.37 "Умножение". Математика 2 класс .

text:
12+12+12+12+12
30+30+30
6+6+6
8+8+8+8
= 18
= 90
= 60
= 32


Презентация на тему: Устами младенца


title: Презентация на тему: Урок сравнение дробей

text:
     ?        + 42      : 7      * 3       - 8 = 13
     ?        - 8        : 4       * 3       : 6  = 4
          ?        : 8        + 13       : 4       * 8 = 40
        ?        - 12        : 9        * 5       + 7 = 42
      ?       + 25       : 6        * 9        - 26 = 46
40
7
23
56
75
3
4
------
1
4
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
12
10
12
11
12
12
12
1
9
4
9
2
9
3
9
5
9
6
9
7
9
8
9
9
9
4
8
1
8
2
8
3
8
5
8
6
8
7
8
8
8
2
6
4
6
1
6
3
6
5
6
6
6
1
4
4
4
2
4
3
4
2
3
1
3
3
3
1
2
2
2
2
8
2
8
4
8
4
8
2
8
3
8
3
8
6
8
4       3
8       8
>
2       4
8       8
<
6       2
8       8
>
2       3
8       8
<
3
12
3
9
3
8
3
6
3
4
3
3
  3           3
12          9
<
3       3
8       6
<
  3          3
 4          3
<


title: Презентация на тему: Урок рациональные числа

text:
1,-1,-2,3,-3, -4,5,-6,7

-3
5
-2
7
-6
-1
-4
1
3


title: Презентация на тему: Урок-сказка. По дороге к деду Морозу

text:
0,008
1,95
1
0,05
0,01
1%
5%
100%
1,2
120%
195%
0,0231
2,31%
0,8%
3%
43%
207%
167%
1,67
2,07
0,43
0,03
4,5
16
8
24
8
10
300
10%
1000%
10% -
40
13%
2%
0,2
75%
150%
0,05
1,1
1% -3
50%-
250

0,13
5%
200
300
0,02
0,75
1,5
20%
25%
110%
2
4
6
400
500
25%
400%
               70%               ?
60%
?


title: Презентация на тему: Усеченный конус

text:
8
?
8
?
36
?
?
~
~
~
?
?
?
2


title: Презентация на тему: Урок-сказка по математике в 5-м классе по теме "Порядок действий в примерах со скобками"

text:
7-  0 +5=1214 +5- 2=1712-9= 317+8=2514-6=85+ 0+6=1111-3= 8
0+7
5+3
20-13
12-5
7
3+4
11-5
15-9
6+0
9
0+7
5+3
20-13
12-5
6

29+7=36
32-4=27
11-8=3
16+9=25
100-80=30
40-35=5
9+8=17


Презентация на тему: Устные и письменные приёмы вычислений


title: Презентация на тему: Устные приемы сложения и вычитания

text:
28

13 + 6 =                 42 + 6 =
81 + 5 =                 30 + 24 =
53 + 10 =               65 + 30 =

8 +
60
90
30
50
20
70
68, 98, 38, 58, 28, 78
20 + 2 + 8 + 40 =
30 + 3 + 50 + 7 =
70
90

20
8
36 + 2 = 30 + ( 6 + 2) = 30 + 8 = 38
36 + 20 = (30 + 20) + 6 = 50 + 6 = 56


title: Презентация на тему: Урок-путешествие (математика + география) "Чудеса света

text: 110 000


title: Презентация на тему: Устное решение квадратного уравнения

text:
5)
7)

92 *16 =96
81
1116
1116

3*24 = 18
1
224
224
186
6
28
8

4)
6)

b=o
c=0
D >0
D =0
D<0
2
1
3

1.
2.
3.
4.

1)
 2)
3)
  4)
5)
 6)
7)

-------------------------------------------------


title: Презентация на тему: Устные приемы вычисления и нумерация многозначных чисел

text:
80
: 20
* 5
* 6
: 4
* 3
: 5
* 4
120           72            80            18            20            90              4             30
((56 - 80 : 4) + 16 * 4) * 3 =  ?


title: Презентация на тему: Урок з математики Розв'язування задач 5-А клас

text:
63
63
5
8
63
7
7
63
5
8
1/5                          1/23                           1/141
4
64
1
8
8
2
4
64


Презентация на тему: Успехи в конкурсах по математике


title: Презентация на тему: Урок веселой математики

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
7777=1
7:7+7-7=1
7777=2
7:7+7:7=1
,,
,
15
41
26
19
31
12
19
18
37
17
29
46

1 45

2 54

3 72

4 81
1 72

2  54

3  45

4  81
1 9 1 7
2 17
3 15 15
4 12
1 99
2 17
15 15
4 12
4*58*6*2=2784
11
27
* 45
+3785
- 4364
:6
1215
5000
636
106
09
45
14
25
34
03
31
20
13
30
07
18
40
12
37
24
02
47
10
27
39
06
41
33
15
49
22
08
29
21
48
36
17
13
44
16
50
11
26
04
38
28
35
32
46
19
42
23
05
13
43
30
05
41
24
09
38
21
49
19
16
35
47
07
33
27
11
44
03
32
25
17
46
06
20
37
14
37
04
23
12
50
29
42
15
48
36
40
26
08
39
28
10
22
45
02
31
18


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Аксиома измерения отрезков


title: Презентация на тему: Урок математики во 2 классе «Устные приемы вычислений в пределах 100»

text:
48
   - 40
         +90
              - 50
                    +2
                        -30
                             - 12
                                      = 8
Sos!   Sos!   Sos!


Презентация на тему: Устные приёмы сложения и вычитания чисел, оканчивающихся нулями, в пределах 1000


title: Презентация на тему: Урок-сказка «Деление многозначного круглого числа на круглое»

text:
15*20=
25*10=
70*5=
1400:7=
1500:10=
5000:50=
2*200=
400
350
300
250
200
150
100
360:60
60 . 9
4800 : 60
60 . 70
18000 : 600
60 . 20
          371|7

  690	|5                            427000|7000
5
19
15
40
0
138
42
7
0
61
.
.
20
45
0
49

30
25
0
65
2) 35600
 178
+
1)35600|200
2
14
15
16
0

360:60
60 . 9
4800 : 60
60 . 70
18000 : 600
60 . 20
2) 35600
 178
+
1)35600|200
2
14
15
16
0


title: Презентация на тему: Устные упражнения

text:
 -1+9
 -7+(-7)
 9+(-12)
 8-16
 -3-(-15)
6)   -12-8
7)   (-6)*(-9)
8)   4*(-8)
9)   (-28):(-7)
10) 1,4+2,3
0,3+3,7
4+1,6
4,8-1,3
3,6-3
1,2-0,6
0,2*7
4*0,5
1,5*10
0,9:3
1,8:0,6
4
5,6
3,5
0,6
0,6
1,4
2
15
0,3
3
8
-14
-3
-8
12
-20
54
-32
4
3,7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8
-14
-3
-8
12
-20
54
-32
4
3,7
4
5,6
3,5
0,6
0,6
1,4
2
15
0,3
3
-8+6
-5+5
-20+8
-4-4
-12-(-4)
5-(-5)
(-7)*6
(-72):(-9)
64:(-8)
3,8+0,2
1,9+1
0,6+0,9
1,3-0,5
1-0,7
5-1,3
0,5*100
1,4:2
0,5:10
1:0,2
1,6*5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-2
0
-12
-8
-8
10
-42
8
-8
4
2,9
1,5
0,8
0,3
3,7
50
0,7
0,05
5
8
1,7+1,7
0,8+0,4
0,5+1,8
1-0,02
1,4-0,9
6-2,6
8*0,5
0,7*0,1
6*1,5
4:0,1
2,1:3
2,4:0,4
-19-7
-19-(-7)
9-21
9-(-21)
-6+6
2,5:10
-5*(-0,02)
-5:0,5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3,4
1,2
2,3
0,98
0,5
3,4
4
0,07
9
40
0,7
6
-26
-12
-12
30
0
0,25
0,1
-10
2-7-11
-14+8+9
3-21+18
-10+10
8+(-6)
8-(-6)
-8-(-0,8)
0:(-4,379)
-10:(-0,5)
-0,65+0,25
-0,15+0,15
-0,25-(-0,25)
0,06:(-0,2)
-0,14:(-0,7)
-3,6:0,09
-5:0,5
-5*(-0,02)
8-0,8
6-3,16
0,37-0,3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-16
3
0
0
2
14
-7,2
0
20
-0,4
0
0
-0,3
0,2
-40
-10
250
7,2
2,84
0,07
1-0,25
1-(-0,99)
17,9-9
13,7-7
0,8*10
0,04*10
5:10
1,8:100
74,2:10
0,2:10
0,25:0,5
4-1,4
6+0,4
-4+1,4
-6+0,4
-4+1,6
-6-0,6
-2-(-2,2)
-0,6*100
0,01*(-10)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,75
1,99
8,9
6,7
8
0,4
0,5
0,018
7,42
0,02
0,5
2,6
6,4
-2,6
-5,6
-2,4
-6,6
0,2
-60
-0,1
10:(-20)
1,5:(-100)
23,4:(-10)
-0,7:(-100)
0,16:0,4
2,5:10
3*1,5
3,41+5
8,2+9,9
4-0,81

5,2-4
14,9-9
1-0,099
0,04:0,020
660,99:33
2,3*0,01
0,0008:8
1000*35,86
2-1,22
12,12:1,2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-0,5
-0,015
-2,34
0,007
0,4
0,25
4,5
8,41
18,1
3,19
1,2
5,9
0,901
2
20,03
0,023
0,0001
35860
0,78
10,1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
-80
2
0,5
40
-30
-12
-6
10
0,01
-0,4
-5
-20
0,1
-10
10
0
0
-5
-0,5


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Аксиома измерения углов


title: Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Признаки равенства треугольников

text: FE=10, BC=7, AC=9,1


title: Презентация на тему: Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100

text:
33
64
65
57
73
100
 61
28
30
100
35
 90
-5
+22
+7
+9
+7
+4
+35
-12

?
        +
1
        +
2
16
26


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Смежные и вертикальные углы


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Признаки параллельности прямых


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Равнобедренный треугольник


Презентация на тему: Устные вычисления в пределах 1000


title: Презентация на тему: Устные приемы вычислений в пределах 20. Повторение

text:
=
<
>
17
15-9+4+7-8-3+5+9
20
9
1


Презентация на тему: Устные упражнения на уроках геометрии. Свойства смежных и вертикальных углов


title: Презентация на тему: Устные задачи на готовых чертежах. Теоремы синусов и косинусов

text:
1
2
3
4
6
7
5
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
24
25
22
26
27


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
41, 56, 73
41, 56, 73
47, 65, 85
41, 56, 73
47, 65, 85
25, 36, 49
41, 56, 73
47, 65, 85
25, 36, 49
10, 4
1 () 2 () 3 () 4 = 25
1 + 2 × 3 × 4 = 25


title: Презентация на тему: Устные задачи на применение аксиом стереометрии и их следствий.

text:
Prezentacii.com
S
F
E
  D
1
S
F
E
  D
2
a
D
D
M
O
E
F
M
D
O
E
F
D
N
K
b
c
Prezentacii.com


title: Презентация на тему: Устные задачи на применение аксиом стереометрии

text:
S
F
E
  D
1
S
F
E
  D
2
a
D
D
M
O
E
F
M
D
O
E
F
D
N
K
b
c


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
18 :       = 6
      :  7  =  8
72 :        = 9
      : 4   =  5
32 :       = 4
      :  9  = 0
43 :       = 1
       : 7 = 7
3
56
8
20
8
0
43
49
24
8
18
4
30
8
45
1
    :  3  =   8
64 :      =  8
     : 2  =   9
28 :      =  7
      :  6 =  5
16 :       =  2
      : 5 =  9
15  :     =  15
2 · 9 =

3 · 8 =

5 · 9 =

7 · 3 =

4 · 6 =

1 · 0 =

9 · 9 =
5 · 9 =

3 · 9 =

2 · 5 =

4 · 3 =

4 · 8 =

3 · 3 =

6 · 9 =
54
9
32
12
10
27
45
81
0
24
21
45
24
18
 245 + 15=

131+ 10=

50 + 19 =

177 + 13 =

34 + 56 =

163 + 0 =

39 + 101 =
140
163
90
190
69
141
260
 245 - 15=

131- 10=

50 - 19 =

177 - 13 =

84 - 56 =

163 - 30 =

391 - 101 =
290
133
28
164
31
121
230
S - ?


title: Презентация на тему: Устные задачи на готовых чертежах


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
35 + 70 + 140 + 280 + 1120 =     1645.
                   1                  5

      9         6+3                              6
                                          0

                3+1                  5        3

                4                     5

15*63=945


title: Презентация на тему: Устный счет до десяти

text:
8,1
1
: 9
* 2
: 3
* 4
- 0,3
: 7
* 78
: 2
0,9
1,8
0,6
2,4
0,7
0,1
7,8
3,9
0,2
3,6
+2,8
: 0,8
* 0,01
+ 3
* 0,5
* 9
: 0,03
: 10
0,1
0,9
30
3
6,4
8
0,08
3,08
10%    50%    30%    75%    90%   25%
http://ekabu.ru/uploads/posts/2010-12/1291271591_10.jpg
http://live4fun.ru/pictures/img_14459424_250_66.jpg


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
Prezentacii.com
8,1
1
: 9
* 2
: 3
* 4
- 0,3
: 7
* 78
: 2
0,9
1,8
0,6
2,4
0,7
0,1
7,8
3,9
0,2
3,6
+2,8
: 0,8
* 0,01
+ 3
* 0,5
* 9
: 0,03
: 10
0,1
0,9
30
3
6,4
8
0,08
3,08
10%    50%    30%    75%    90%   25%
http://ekabu.ru/uploads/posts/2010-12/1291271591_10.jpg
http://live4fun.ru/pictures/img_14459424_250_66.jpg


title: Презентация на тему: Устные приемы вычислений в пределах 100

text:
Урок математики во 2 классе«Устные приемы вычисленийв пределах  100»
Выполнила: учитель начальных классов МОУ «СОШ № 43»
Города Саратова
Дунаева Юлия Николаевна
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений( урок закрепления )

Цель урока: совершенствовать вычислительные навыки учащихся, развивать познавательную активность

Задачи урока:
Образовательные: формировать навыки устного счета в пределах 100;совершенствовать навыки решения задач;
Развивающие: развивать мышление, внимание, навыки самостоятельной работы, самоконтроля и самооценки, творчества;
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, чувство коллективизма и взаимопомощи.

48
   - 40
         +90
              - 50
                    +2
                        -30
                             - 12
                                      = 8

1уровень      2 уровень      3уровень

73-1=           74-70=         72-70+20=
42+1=          43-40=         80+4+6=
50-10=         62-2=           59-50-9=
40+10=        90+8=          25+5+40=
30-1=           37-3=           40+40+2=

1уровень      2 уровень      3уровень

73-1= 72          74-70= 4        72-70+20=22
42+1=43          43-40=3         80+4+6=90
50-10= 40        62-2= 60         59-50-9=0
40+10= 50       90+8= 98        25+5+40=70
30-1= 29          37-3= 34         40+40+2= 82

9 дм=
2 м 6 дм=
1дм 2 см=
7 м 5 дм=
1 ч 3 мин=
Sos!   Sos!   Sos!

Решим задачи:
Один гектар леса в год поглощает 5 тонн углекислого газа и выделяет 10 тонн кислорода. На сколько тонн больше выделяется кислорода?
Чтобы спасти спутник Деймос, надо посадить 10 лип, а берез на 20 больше. Сколько всего деревьев надо посадить?

Решим математические ребусы:

100
лица
40 а
Про 100 р
По
100
вой
Ко 100 чка
100 лб
Почему планета Марс красного цвета?

 4 см

6 см

Подведение итогов
Какие цели и задачи мы с вами ставили в начале урока?
Что интересного было сегодня на уроке?
Какие открытия вы для себя сделали?
Какое настроение оставил этот урок?
      Спасибо за урок!            Молодцы!


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
1
24
6
6
8
14
18
20


title: Презентация на тему: Устный счет по теме «Многозначные числа»

text:
360
                 ?
         15
67-36=31
24+16=40
70-9=61
45-15=30
954
495
108
336
460
78
230
680
482
479
699
810
529
500
483
811
530
700
501
480
32
+ 8
+ 12
+ 3
+ 9
+ 16
40
20
17
8
12
14
56
67
36
?
24
16
?
70
9
45
?


title: Презентация на тему: Устный счет по математике

text:
4200 : 6
 1428 : 14
3800 + 2200
6999 + 1
3800 - 2200
1,2
14,6
0,17
1,1
1
0,1
10,6
0,5
35*35     45*45          55*55                65*65                     75*75                         85*85                              95*95
   35*35     = 12 25      3*4=1245*45     = 20 25      4*5=2055*55     = 30 25      5*6=3065*65     = 42 25      6*7=4275*75     = 56 25      7*8=5685*85     = 72 25      8*9=7295*95     = 90 25      9*10=90
50
+ 40
: 3
?
- 10
: 5
0
A
+ 19
+ 27
+ 29
+ 18
48
D
1) 24 < 37 < 58
2)127 < 248 < 250
3) 1000 < 1054 < 1580
4) 2341 < 3675 < 3796


title: Презентация на тему: Устные приемы вычисления и нумерация многозначных чисел

text:
Устные приемы вычисления и нумерация многозначных чисел.

80
: 20
* 5
* 6
: 4
* 3
: 5
* 4

120           72            80            18            20            90              4             30
       А              М             О              З             Г              И               Р             Н

Мужчины – 1375 граммов
Женщины – 1275 граммов
(Индивидуальные колебания от 900 до 2000 граммов)

Тургенев – 2012 граммов
Павлов – 1653 грамма
Менделеев – 1751 грамм
Средняя масса головного мозга

Если вы найдете неизвестное число в выражении, то узнаете примерное количество ресниц на одном глазу.
(270 + 50) :  ?  = 4

Найдя значение  выражения, вы узнаете среднюю массу сердца.
((56 - 80 : 4) + 16 * 4) * 3 =  ?
Сердце 300 грамм.
Спинной мозг   ? грамм,   в 6 раз меньше -
Головной мозг ? грамм,  на 1 кг 100 грамм больше -

           Задача
Сколько весит спинной и головной мозг вместе?

Француз Поликен поставил мировой рекорд. Он пробыл под водой 6 минут 24 секунды.
Задание:
Выразите это время в секунды.

1 мин. = 60 сек.
6 мин. = 60 * 6 = 360 сек.
360 + 24 = 384 секунды

Ответ: 6 мин. 24 сек. = 384 сек.

ЧАСТИ ТЕЛА:
1 мозг
2 череп
3 трахея и гортань
4 легкие
5 сердце
6 грудная клетка
7 селезенка
8 печень
9 желудок
10 кишечник
11 толстая кишка
12 нисходящая ободочная кишка
13 червеобразный отросток
14 тонкая кишка
15 яички
Молодцы!
Спасибо.


title: Презентация на тему: Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Закрепление. 2-й класс

text:
27 + 10 =
35 - 7 =
1 + 46 =
100 - 20 =
40 + 19 =
15 + 5 =
33 - 3 =
1
2
3
60
70
43
11
7
5
49
63
38
57
38
47
3
8
5
60
46
52
>
*
<
*
>
*
*
<
*
>
75 + 20 =
95
91
38
87
53
43
-
-
-


title: Презентация на тему: Устный счет «Осенний листопад» 3 класс

text:
http://aida.ucoz.ru
56
62
94
37
49
25
32
18
60
12
25
53
15
3
44
37
69
85
19
75
46
46
52
60
19
38
38
47
64
53
62
69
55
94
80
23
17
99
34
83
27
100
6
4
15
14
18
4
20
6
30
3
72
98
90
100
12
80
90
7
3
54
25
80
36
68
56
36
3
5
25
4
3
15
2
2
34
45
16
18
50
2
14
12


title: Презентация на тему: Устный счет: сложение и вычитание

text:
5
4
8
3+2=?
6
8
9
1+7=?
2
7
9
8+1=?
7
9
6
2+5=?
8
5
7
4+3=?
1
2
4
9-7=?
4
1
3
6-3=?
6
4
3
8-4=?
1
2
3
4-2=?
3
2
1
7-5=?


title: Презентация на тему: Устный счет

text:
Устный счет по математике 5 класс
Артамонова Л.В.,
учитель математики
МКОУ «Москаленский лицей»
Устный счет
Даны числа 108 и 4. Записать их:
  Сумму
  Произведение
  Разность
  Частное
ответ
108+4
108 * 4
108-4
108:4
Устный счет
Найти значение выражения
     (показать ход вычислений):
1)	415 + (149 + 85)=
2)	149 - (137 -  51)=
3)	217 – (123 +  17)=
4)	348 + (171 -  48)=
ответ
415 +85+149=649
149+51-137=63
217-17-123=77
348-48+171=471
Устный счет
Подчеркнуть верное равенство:
1)	153 + 92 = 92 + 153
2)	(150 + 3) + 92 = 150 +(3+92)
3)	160 – (60 - 37) = 160 – 60 – 37
ответ
1)153 + 92 = 92 + 153
2)(150 + 3) + 92 = 150 +(3+92)
3)160 – (60 - 37) = 160 – 60 – 37
Устный счет
Найти неизвестное число, обозначенное буквой x:
1)	27 + х = 102 , х =
2)	Х + 215 = 347, х =
3)	Х – 193 = 37 , х =
4)	496 – х = 187 , х =
ответ
1)	27 + х = 102 , х = 75
2)	Х + 215 = 347, х = 132
3)	Х – 193 = 37 , х = 230
4)	496 – х = 187 , х = 309
Устный счет
	У Вани было 109 марок , у Коли – 48 марок, у Саши – 35 марок, у Димы – 21 марка. На какой вопрос отвечает каждое из выражений:
1)	109 + 48 + 35 +21 (мар.)
2)	(109 + 21) – (48 + 35) (мар.)
3)	(109 +35 + 21) – 48 (мар.)
4)	109 – (48 + 35 + 21) (мар.)
Устный счет
	У Вани было 109 марок , у Коли – 48 марок, у Саши – 35 марок, у Димы – 21 марка.
a) На сколько больше марок у Вани, чем у остальных ребят?
b) На сколько марок меньше у Коли, чем у остальных ребят?
c) Сколько марок у всех ребят?
d) На сколько марок больше у Вани и Димы, чем у Коли и Саши?
Устный счет
Записать:
1)	Разность выражений 135 + 75  и  65 – 15
2)	Сумму выражений 205 – 139  и  153 + 91
3)	Разность выражений m – 17  и  n + 3
4)	Сумму выражений a + 3  и  b  - 7
ответ
1)	Разность выражений 135 + 75  и  65 – 15
2)	Сумму выражений 205 – 139  и  153 + 91
3)	Разность выражений m – 17  и  n + 3
4)	Сумму выражений a + 3  и  b  - 7


title: Презентация на тему: УСТНЫЕ ЗАДАНИЯ По теме «натуральные числа»

text:
УСТНЫЕ   ЗАДАНИЯ
По теме «натуральные числа»
Прочитайте числа
98567
34009
200398
888008
2020304
1890000
2300789
8911111
45009911

6  16  – 28    : 17?
62 – 28        : 17       29?
100 – 44          : 14         12?
49 + 29        : 13        11?
57 : 19      24    + 28      ?
38 + 162            6   –  400          : 5?
5  200    – 710        : 10     + 31?
79 – 25         : 6         9     + 29?
52 : 4   + 17      : 6      9?
600 – (40  5 + 70)
40  (29 – 24 : 3)
420 : (20 : 4 + l6)  5
660 : 2 – 60 + 40  3
540 : (60 : 5 + 15)  4
18  5 – 40 + 30 : 6
(18  5 + 10) – (30 : 6 + 55)
180 : (16 + 11  4)
75 : у = 25
у + 26 = 74
8  у = 96
51 – у = 26
у : 16 = 5
у  4 = 100
у  7 = 84
у + 25 = 84
16  у = 80
35  у = 70
28 + у = 6
у – 46 = 56
у : 15 = 5
91 : у = 13
ВЫРАЗИТЕ  В  МЕТРАХ
600 см
3000 мм
4 км
30 дм
200 дм
2 км 300 м
140 мм
2 м
3 м 5 см
2 м 1 дм
5 дм 5 см
ВЫРАЗИТЕ В САНТИМЕТРАХ
10 м
1000 мм
ВЫРАЗИТЕ В КИЛОГРАММАХ
2 т 40 кг
20 000 г
4 т 50 кг
2 т 200 кг
1 ц 8 кг
6 ц 6 кг
4 т 8 ц
5 ц 3 кг
4 т 50 кг
1 дм 6 см + 7 см
1 дм 3 см – 5 см
6 см + 1 дм 4 см
2 дм 8 см + 9 см
2 дм 4 см + 7 см
5 дм – 4 см
2 дм 4 мм + 6 мм
1 см 4 мм + 8 мм
3 см 2 мм – 7 мм
1 т 7 ц + 8 ц
1 кг – 400 г
1 т 8 ц – 6 ц
2 т 5 ц – 9 ц
2 т 9 ц + 8 ц
4 ц + 1 т 6 ц
1 кг – 80 г
4 кг – 1 кг 300 г
3 кг 600 г – 700 г
2 кг 300 г + 700 г


title: Презентация на тему: УСТНЫЙ СЧЕТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 – 6 КЛАССАХ

text:
9 + 11
11 + 7
5 + 24
13 + 5
6 + 27
4 + 9
6 + 3
36 + 34
46 + 9
64 + 12
21 + 76
41 + 36
13 + 72
6 + 57
36 + 34
46 + 9
64 + 12
21 + 76
41 + 36
13 + 72
6 + 57
20 : 5
81 : 9
12 : 4
72 : 9
36 : 6
49 : 7
48 : 8
35 : 7
24 : 6
12 : 6
21 : 3
63 : 7
27 : 9
42 : 7
30 : 6
60 : 12
42 : 14
52 : 2
60 : 4
100 : 25
48 : 12
51 : 3
65 : 13
99 : 11
32 : 16
72 : 12
52 : 13
60 : 12
70 : 10
51 : 17
0,6 + 0,3
0,06-0,01
0,4+0,05
0,14+0,03
2,1 + 0,6
0,1+0,04
0,06-0,001
1,3+0,02
6 + 5,7
7,43-2,43
3,6 : 4
6,4 : 8
5,4 : 2
4,9 : 0,7
2,4 : 1,2
2 : 5
8,6 : 0,2

0,5
3,73
4,09

1,3
0,0003
6, 012
9, 103
8,91057
10, 01

- 60 : 12
42 :(-14)
-52 :(-2)
60 : 4
100 :(- 5)
4,8 :(-2)
51 : (- 3)
- 6,5 : 5
-99 :(-11)
- 32 : 1,6
-7,2 : 1,2
- 52 :(-1)
0 : (-128)
-7 : (-10)
51 : (-17)
: 42
+ 68
: 14
?
?
: 2
?
70: 5
+ 34
: 16
+ 16
: 4
+ 12
: 5
?
+ 170
: 90
?
245 - 55
?
- 35
210 : 30
- 1700
?
- 370
: 4
?
.

.

.
.
.
.
.
.
.
.

.

.

   600 : 3
.

.

.

.

8,8  _  10 = 883,3  _ 100 = 0,03310,5  _  10 = 1,050,36  _ 100 = 36
7,5  _ 1000 = 750044,55  _  0,1 = 4,4550,37 _ 10 = 3,73,78 _ 0,01 = 0,0378

.
24,8 : 40
45,3 :15
2,7 : 90
36,24 : 12
    29,9 + 35,4
.
4
5
9
180
?
7
6
210

65

72

43

42

91

28

59

27

64

9
12
13
18
20
31
4
7
16

9
5
2
23
13
7
10
28

9
13
8
20
5
28
.
3
7
4
1
2
5
80 : 5
0 : 99
37 + 13
56 : 8
78 : 13
49 : 7
73 + 0
63 + 19
54 + 46
100 - 25
16 + 64
38 + 25
38 - 29
64 - 24
95 : 5
22 + 69
98 -39
0 : 1
24 + 56
57 : 1
40 : 8
72 : 9
12 + 49
35 + 45
24 +0
13 + 18
66 - 49
54 :   9
82 -27
48 : 6
68 : 17
30 - 0


title: Презентация на тему: Устный счет 1 класс

text:
Устный счет

Автор презентации: учитель начальных классов
МБОУ СОШ №6
Бухтоярова Анастасия Игоревна
Назови  и сосчитай фигуры
Продолжи ряд
13, 10, 7…..
9,7,5….
13, 10, 7, 4, 1
9,7,5,3,1

Что пропущено?
Сосчитай, не зевай! 
6+3
3+3
6-1
8-5
10+5
10-5
10-10
20-10
40-20
7-2
=6
=9
=5
=3
=20
=0
=5
=15
=10
=5
Молодцы!!!


title: Презентация на тему: Устный счет, 3 кл.

text:
Решай, считай, думай!
3 x 5 - 6
7 x 3 + 11
3 x 9 – 12
3 x 6 + 8
50 – 3 x 7
26 + 4 x 3
21 : 3 + 7
18 : 3 + 11
13 + 9 : 3
27 : 3 + 9
19 – 12 : 3
38 + 15 : 3

Сравни:
3 x 6 – 2     5 x 3 + 1
    4 x 5 – 3      12 : 3 + 15
               24 : 3 + 13    3 x 6 + 4
Задача
Найти периметр прямоугольника
со сторонами 11 см и 4 см.


title: Презентация на тему: Устный счёт

text:
4352
514
202
5021
63000
80000
7500000
3200
720
35000
8600
4400


title: Презентация на тему: Урок математики в 5 классе

text:
Урок-путешествиев 5 классе
1
15.03.2016г.
Учитель математики
Самофалова Т.П.
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну услышала она
И ей невольно улыбнулась.

                     В.Тютчев

Девиз  урока:

Будем думать,Будем решать,Будем друг другуВо всем помогать!
Поставьте в нужном месте запятые:
32+18=5
,
3+108=408
736-336=4
57-4=17
42+17=212
63-27=603
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
1 ряд
2 ряд
3 ряд
Выполнить умножение:
25,86
35,84
Решить задачу
Наш поезд за два часа пройдет 100 км. Какое расстояние он пройдет за час?

Задача:
Решение:

Какое расстояние
за 1 минуту?
Тема урока:
Деление десятичной дроби на натуральное число
Научиться выполнять деление десятичной дроби
на натуральное число
Цель урока:

Задача:
Решение:

Какое расстояние
за 1 минуту?

Задача:
Решение:

Какое расстояние
за 1 минуту?
За 3 минуты 2,34 м
2,34 : 3 =
0,78 м
Ответ: 0,78 м
Чтобы разделить десятичную дробь          на натуральное число надо:
1) разделить дробь на это число,
не обращая внимания на запятую;
2) поставить в частном запятую,
когда кончится деление целой части.
Если целая часть меньше
делителя, то частное начинается с нуля целых.
Руки в боки, руки – шире.
Раз, два, три, четыре.
Сейчас побегать мы решили.
Раз, два, три, четыре.
Потянулись – выше, выше…
Приседаем – ниже, ниже.
Встали – присели…
Встали – присели…
А теперь за парты сели.
Станция «Решай-ка»
Работа с комментированием
16,1:7
2,87:14
11,284:14
225,68:28
Чтобы разделить десятичную дробь          на натуральное число надо:
1) разделить дробь на это число,
не обращая внимания на запятую;
2) поставить в частном запятую,
когда кончится деление целой части.
Если целая часть меньше
делителя, то частное начинается с нуля целых.
Математическая эстафета-тренажёр
Работа по учебнику

№1340(а-в) у доски
№1340(г,д,е) самостоятельно
Станция «Решай-ка»
Чтобы разделить десятичную дробь          на натуральное число надо:
1) разделить дробь на это число,
не обращая внимания на запятую;
2) поставить в частном запятую,
когда кончится деление целой части.
Если целая часть меньше
делителя, то частное начинается с нуля целых.
ПРОВЕРЬ СВОЁ РЕШЕНИЕ!
Всё делаю сам!
Станция «ТВОРЧЕСКАЯ»
Всё делаю сам!
Станция «ТВОРЧЕСКАЯ»
Всё делаю сам!
Станция «ТВОРЧЕСКАЯ»
Результат действия сложения.
Оценка, о которой мечтает  каждый ученик.
Автор учебника по математике для 5 класса.
Равенство, содержащее букву.
Математическое действие.
Самая маленькая цифра.
Решив кроссворд, в выделенном столбике вы прочтёте ключевое слово
.
Стал известен прежде всего своей книгой «Десятая» (De Thiende), изданной в 1585г. Именно после неё в Европе началось широкое использование десятичных дробей.
Десятичную запятую (в Англии — точку) ещё не придумали, и Стевин для ясности указывал над каждой цифрой (или после неё) заключённый в кружок её номер разряда. Например, число 3,752 записывалось в виде

Именно  Стевина считают изобретателем десятичных дробей.

СИМОН СТЕВИН
(1548-1620 )

п.35, стр.208-209, №1375(а-з)
Домашнее задание
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я научился…
Я понял…
Выразите своё настроение
Мне всё понятно, у меня    всё получается!
У меня ещё есть ошибки, но я стараюсь!
Я ничего не понимаю,
у меня ничего не получается!
Спасибо
за урок!


title: Презентация на тему: Устный счет на уроках математики

text:
Использование новых технологий для повышения качества знаний и познавательной активности учащихся на уроке математики на этапе устного счёта.
Задания для устной работы  6 класс.
                     Герасимова Елена Ивановна

Задачи:
1) Повышение усвоения материала, задействовав все каналы восприятия учащихся — зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
2) Повышение учебной мотивации учащихся.
3) Развитие мышления(пространственного, алгоритмического, интуитивного, творческого).
4) Формирование устойчивых общеучебных навыков.
5) Развитие и активизирование познавательного процесса у учащихся.
6) Формирование умений принимать оптимальное решение из возможных вариантов.
7)Формирование внимательности, аккуратности, добросовестности.
8) Совершенствование умений работать коллективно, в группах, индивидуально.
9) Решение проблемы дефицита подвижной наглядности с применением методических пособий-презентаций, созданных в программе Power Point.

Значение  устного счёта для повышения  интереса к математике.
Повышение интереса на уроках математики достигается следующим образом:
1) Обогащение содержания материалом из истории математики.
2) Решение задач повышенной трудности и нестандартных задач.
3) Подчеркивание силы и изящества методов вычислений, доказательств, преобразований и исследований.
4) Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке с использованием форм самостоятельной и творческой работы.
5)  Используя различные формы обратной связи: систематическим проведением опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, математических диктантов.
6) Установление внутренних и межпредметных связей, показом и разъяснением применения математики в жизни и в производстве.
7)  Разнообразием уроков, нешаблонным их построением, включением в уроки элементов придающих каждому уроку своеобразный характер, использование ИКТ, наглядных пособий, разнообразием устного счета.

Значение, важность и необходимость устных упражнений .

Создание определённой системы повторения ранее изученного материала дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка.
Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный характер.
Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение всех  лет обучения на каждом уроке математики необходимо выделять 5 – 10 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.
Устные упражнения проводятся в вопросно-ответной форме, все учащиеся класса выполняют одновременно одни и те же упражнения.

Для повышения познавательной активности и качества знаний учащихся    я использую ИКТ и элементы интеграции на уроках математики на этапе устного счёта.

Задания для устного счета Тема «процунты»
Чтение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на разрядную единицу
Сложение и вычитание десятичных дробей
Округление десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Проценты и десятичные дроби

2,4;   0,43;   4,308;   10,003;    6,145;    0,75;   45,009;   0,39;   0,06544;      458,078;  0,71
675,032189    прочитайте эту дробь
Какая цифра записана в разряде сотых

Какая цифра записана в разряде десятков

Какая цифра записана в разряде тысячных
Прочитайте десятичные дроби:
3
7
2

Расположите числа в порядке возрастания

7,4
7,34
7,3
7,03
7,456
7,041
6,5438

0,15           0,23
0,27           0,33
5,46           5,28
0,08           0,01
0,05           0,19

0,07           0,1
0,2             0,09
0,11           0,05
7,008        7,01
2,231        12,1

<
>
>
<
<
>
>
<
<
<
Сравните десятичные дроби

2,45·100  =
11,6·0,1  =
10·54,325   =
0,88·1000  =
6658,2·0,001 =
9,5·0,01  =
46,554·10  =
245
1,16
543,25
880
6,6582
0,095
465,54
Вычислите

15,3+20,2=
3,15+10,43=
5,02+4,8=
7-1,3=
59,1-27=
5,2+2,4=
4,9+6,1=
35,5
13,58
9,82
5,7
32,1
7,6
11
Вычислите

До единиц:
15,38≈
29,61≈
204,893≈
1,9≈
23,63≈
586,49≈
0,45≈
0,6≈
До десятых:
6,545≈
24,37≈
0,423≈
231,6723≈
До сотых:
5,5632≈
0,342≈
345,019≈
15
30
205
2
24
586
0
1
6,5
24,4
0,4
231,7
5,56
0,34
345,02

Округлите

6·0,6=
5·0,8=
3,2·5=
2·0,003=
0,4·0,3=
2,5·6=
9,3·0,4=
6,2·0,8=
28:0,14=
0,39:0,13=
4,2:0,21=
0,12:0,3=
3:0,15=
0,8:0,02=
5,6:0,08=
7,5:25=

Вычислите
15
16
3,6
4
0,006
0,12
3,72
43,6
200
3
20
0,4
20
40

70

0,3

16%   48%   35%   7%     6%    120%    34%   4%     165%  3%   10%  25%   75%    2%

0,42   0,4   0,08    0,95   0,005      1,45
      0,125    0,09      0,5      2     2,04     1,56

Выразите проценты десятичной дробью , десятичную дробь в процентах

Систематическое использование технологии совершенствования вычислительных навыков на уроках математики, начиная с начального курса обучения, способствует формированию высокого вычислительного уровня математической культуры.


title: Презентация на тему: Устный счёт (2 класс)

text:
7
8
9
10
11
12
13
14
4
5
6
15
16
17
18
19
20
1
2
3


title: Презентация на тему: Устный счет. Закрепление пройденного

text:
6
1
4
2
3
3
5
7
5
2
6
1
3
4
8
6
2
4
4
1
7
3
5
9
5
4
8
1
6
3
7
2
6
4
5
5
1
9
3
7
2
8
10
2
1
4
4
2
5 + 4 =
9
10
10 + 5 =
15
8
13


title: Презентация на тему: Устный счёт 6 класс

text:
1) 3,7 - (-4,21)
2) - 24,6 + 8,26
3) - 38,5 - 4,91


title: Презентация на тему: Устный счёт

text:
7
6
7
8
3
6
5
2
3
5
4
1
4
6
5
7


title: Презентация на тему: устный счёт

text:
Cliquez pour modifier le style du titre
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau
Cliquez pour modifier le style du titre
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau

2015
13
1
12
13
10
19
1
 2
8  9   10
5   6

20

12   13
17   18

14

7
4

16
15
 3
19
11
4
1
2
5
6
4
2
4
5
6

-5
-11
-4
+2
+2
-7
+9
19
+8
+6
=19


title: Презентация на тему: Устный счёт- гимнастика ума

text:
4100 : 25 =
3600 : 75 =
888 : 37 =
42400 : 50 =
236000 : 500 =
http://www.proshkolu.ru/club/classru/file2/429683
2


title: Презентация на тему: УСТНЫЙ СЧЁТ

text:
65-5 = 60
30+6 = 36
44+4 = 48
67-3 = 64
48-40 = 8
39+1 = 40
20+30 = 50
70-40 = 30
 15+(3+4)        15+3-4          (15+3)+4
23   63   33         53   83
4    8    6    2          7    3
37
13
15
18
17


title: Презентация на тему: Устный счёт 5 класс

text:
98
104
70
50

100
100
145
252
64 : 8 =
8
100 : 5 =
20
42 : 7 =
6
120 : 6 =
20
37 + 21=
58
28 + 14=
42


title: Презентация на тему: Устный счет в 5 классе