I det heile tatt, har dei fattigaste elevane dårlegare resultat i naturfag og matematikk i område med selektive skular, tyder forsking for Royal Society, det uavhengige vitskapsakademiet i Storbritannia. Nye grammatikk kan truleg hjelpa " berre ei liten andel" av dei fattigaste elevane, seier det. "Vi støttar forpliktinga til regjeringa til å sikre at alle studentar oppfyller potensialet sitt, uansett bakgrunn". Vi er likevel urolege for at den tilnærminga til selektiv utdanning som er skissert i grønnboken, berre kan støtta det få talet på høg-egenskaps- og vanskadesstudentar som går på selektive skular, på bekostning av vanskadesstudentar som ikkje går på det". Forskarar frå Education Policy Institute, som var bestilt av Royal Society, såg på påverknaden av selektiv utdanning på å oppnå mest vanskynte unge - dei som får gratis skulemåltid - i STEM (vitskap, teknologi, ingeniørarbeid og matematikk) fag. Forskarane fann at elevane med gratis skulemåltid gjorde dårlegare i GCSE-matematikk i område der det var selektive skular. I ikkje-selektive område i 2015, fekk 48,1% av elevane med gratis skulemåltid ein C eller meir, samanlikna med 72,3% av elevane som ikkje var kvalifisert for måltidet. Men i selektive øyer var skilnaden større, med berre 43,9% av elevane som fekk gratis skulemåltid minst C, samanlikna med 74,8% av elevane som ikkje fekk måltid. Forskarane fann at elevane som fekk gratis skulemåltid i selektive skular gjorde det svært godt, med 98% som fekk minst C, samanlikna med 99,2% av elevane som ikkje fekk gratis skulemåltid. Men dei som får gratis skolemåltid utgjører berre 3% av dei selektive skulane, og dei har ikkje nok framgang til å gjere noko forskjell på "en negativ innverknad på at alle dei som får gratis skolemåltid uteksaminerer matematikk på GCSE i selektive område", seier forskarane. "Vi har ikkje funne bevis for at det overlagne utdanningsstandarden for gratis skolemåltid for elevar i STEM-fag i England ville bli forbetra av ei auke i talet på plasser i selektive skular", konkluderer Royal Society. Dr. McLeish la til at den beste måten å hjelpa kvar elev til å oppnå potensialet sitt på er å sørge for at dei blir undervist av "velutdannade, motiverte og støtta, spesialiserte naturvitenskapslærarar". Støtte er viktig, sa han, for å hjelpa lærarar til "å trekkja ut den naturlege nysgjerrigheita og kreativiteten som veks ut av eit kjennskapsramme i vitenskap". Royal Society foreslår særleg partnerskap mellom universitet, skular og næringsliv som kan involvera universitetsansettar som lærer på deltid og til og med utfører noko av forskinga si på skular.
Dei beste vitskapsmennene fryktar at planane om å byggja fleire grammarskoler i England ikkje vil gjera det betre for dei fattige.