中等教育実践基礎演習
科目情報
科目名 中等教育実践基礎演習
クラス ｃ
授業の概要 （１）授業は小集団活動によって行うため、当初は集団づくりの活動を行う。
（２）グループ及び各自で授業計画と教材を作成し、マイクロティーチングを実施する。
（３）マイクロティーチングについては、毎回グループで相互批評を行い、授業の分析力と実践力の向上をめざす。
授業の到達目標 （１）板書・カード・チャート・PCという視覚メディアについて理解し、その特性を活かした教材作成ができる。
（２）授業をコミュニケーションとメディアの機能の観点から理解し、マイクロティーチングを計画・実施することができる。
（３）小グループで活動することにより小集団学習の方法を学び、自主的に学習を進めることができる。
授業計画
回 内容
1 演習オリエンテーションと班づくり
2 集団ゲームによる相互理解とコミュニケーション
3 授業の観察と分析、マイクロティーチング、指導案
4 ①板書・カード・チャートの基本
5 ①カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かした授業計画の作成と教材の作成）
6 ①カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価）
7 ①カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かしたマイクロティーチングのふりかえりと相互評価）
8 ②PCによるプレゼンテーションの特性と活用方法
9 ②パソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を活かした授業計画の作成と教材の作成）
10 ②パソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価）
11 ③発問を中心としたマイクロティーチングの基礎・基本
12 ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの授業計画と教材作成）
13 ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（１．前半）
14 ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチング実施と相互評価（２．後半）
15 演習のまとめと振り返り・レポート
テキスト・参考書 「コミュニケーションとメディアを生かした授業　―新時代の授業実践力を培う基礎演習―」（日本文教出版）
「教育実習から教員採用・初任期までに知っておくべきこと―「骨太の教員」をめざすために―」（教育出版）
自学自習についての情報 ・それぞれのテーマに沿ったマイクロティーチング（模擬授業）の実施に向けて、各自で事前に準備・練習して臨むこと。・マイクロティーチングの実施後は、各自の授業分析・まとめを行うこと。
授業の形式 授業は５～６名でグループを編成し、テキストに基づいて自主的に演習を進める。演習では「自らなすことによって学ぶ（learning　by　doing）」を重視し、自主学習並びに小集団による相互啓発活動によって進める。
アクティブラーニングに関する情報 グループ・ディスカッションやグループ・ワーク、マイクロティーチング（個別の模擬授業）を行う。
評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 演習で示されるマイクロティーチング（４０％）、レポート課題（４０％）、演習への参加意欲等（２０％）等で評価する。評価の要点はマイクロティーチングの準備・実施状況並びにレポートでの授業分析の内容である。また、グループ活動を中心として行うため、欠席・遅刻が多いと単位の取得は困難である。
その他（授業アンケートへのコメント含む） 授業アンケートの結果、マイクロティーチングの準備に時間がかかるため、第５回、第８回、第１１回の授業時から準備を始められるようにする。また、マイクロティーチングの準備を円滑に進めるために、実施を予定する校種・教科・単元の教科書を事前に一読しておくこと。なお、教育実習前に履修することが望ましい。
担当講師についての情報（実務経験） 学校現場で授業に取り組んだ経験を生かし、理論と実践を結びつけた講義を行う。授業の見方・分析、授業の組み立て、教材教具の作り方、発問等、教育実習に必要な内容を指導する。各自が主体的に模擬授業に取り組んでいけるように、個々にアドバイスをする。
