

La partecipazione studentesca costituisce uno tra i più importanti esercizi di democrazia e cittadinanza attiva che i giovani possono sperimentare, ma la sua importanza va oltre questo aspetto. Un’ampia letteratura, infatti, dimostra, come la partecipazione a scuola sia una leva che contribuisce a ridurre l’abbandono scolastico, un fatto che dovrebbe essere tenuto in considerazione soprattutto nel nostro Paese: secondo gli ultimi dati Eurostat (relativi al 2021), il 12,7% degli studenti abbandona precocemente gli studi e quasi un giovane su quattro è un Neet (23,1%), ovvero non studia, non lavora e non segue percorsi di formazione.  
A partire dai risultati della ricerca realizzata da Percorsi di secondo welfare su incarico di ActionAid Italia _Contrastare le disuguaglianze educative: partecipazione studentesca e orientamento scolastico_ questo articolo mostra i limiti della partecipazione studentesca e delinea alcune strategie utili al suo rafforzamento.

**Cos’è la partecipazione studentesca?**  
La partecipazione studentesca riguarda tutte quelle attività che consentono ai ragazzi di essere coinvolti proattivamente nella vita della classe e della scuola. Ad esempio, si può parlare di partecipazione studentesca quando gli studenti intervengono nella realizzazione di attività didattiche curricolari ed extracurricolari (come la predisposizione di una lezione insieme all’insegnante), oppure quando votano i propri rappresentanti negli organi di governo dell’istituto e organizzano cogestioni.  
Una vasta letteratura mostra che le pratiche partecipative generano negli studenti una serie di sentimenti positivi verso la scuola, portandoli a migliorare il proprio rendimento e a partecipare ancora di più alla vita scolastica. La partecipazione studentesca è quindi uno dei fattori che contrasta l’abbandono scolastico, dal momento che rende la scuola un luogo accogliente e di cui lo studente si può sentire parte.

**I luoghi della partecipazione**  
In Italia, la normativa (D. Lgs. 297/1994, D.P.R. 567/1996 e sue successive modifiche e D.P.R. 249/1998 e sue successive modifiche) individua diversi strumenti di partecipazione studentesca: internamente alla scuola le assemblee di classe e d’istituto con i rispettivi rappresentanti, oltre al comitato studentesco; esternamente alla scuola la Consulta provinciale, il Consiglio nazionale dei presidenti delle consulte provinciali e il Forum nazionale delle associazioni studentesche. La normativa riconosce poi agli studenti ampia possibilità di auto-organizzazione attraverso i collettivi, le liste aperte e le commissioni paritetiche.

**I limiti della partecipazione**  
Nonostante la numerosità degli strumenti in campo, la partecipazione studentesca è di fatto debole. Secondo la recente indagine _Gli studenti e la partecipazione_ realizzata per ActionAid Italia da Ipsos (che ha coinvolto 803 studenti nell’agosto del 2021), già prima della pandemia quasi uno studente su due svolgeva assemblee di classe e d’istituto poche volte l’anno o…

L'articolo prosegue su Left dell'1 luglio 2022 

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  *[(1)]: Alberto Fenoglio, A caccia di tesori, Piemonte in Bancarella, Torino 1970, pp. 103-6.
  *[(2)]: Calendario generale pe’ regii stati, Giuseppe Pomba, Torino 1826, p. 586.
  *[(3)]: Vedi qui le ricostruzioni topografiche dei Vigili del Fuoco
  *[(4)]: J.-B. B. d’Anville, Notice de l’ancienne Gaule, Desaint & Saillant, Parigi 1760, pp. 537-8.
  *[ (5)]: Rama è citata lungo il percorso 29 da Mansio Ebrodunum (Embrun) a Mediolanum (Milano) in Charles Athanase Walckenaer, Géographie ancienne historique et comparée des Gaules cisalpine et transalpine, Vol. 3, P. Dufart, Parigi 1839, pp. 24-5 e lungo il percorso 55 da Brigantio (Briançon) a Vapincum (Gap) a p. 42.
  *[(6)]: Matilde Dell’Oro Hermil, Roc Maol e Mompantero, Tabor Edizioni, Susa 2018 (I ed. 1897), p. 60.
  *[(7)]: ASTo, Corte, Materie Economiche, Miniere, m. 2, n. 11, s.d. ma circa 1608 trascritto in appendice a Maurizio Gomez Serito, “Pietre e marmi per le architetture piemontesi: cantieri urbani affacciati sul territorio” in Mauro Volpiano (ed.), Il cantiere sabaudo tra capitale, provincia e residenze di corte, Torino 2013, p. 203.
  *[(8)]: Calendario generale pe’ regii stati, Giuseppe Pomba, Torino 1826, p. 586.
  *[(9)]: Vincenzo Barelli, Cenni di statistica mineralogica degli stati di S.M. il re di Sardegna, Giuseppe Fodratti, Torino 1835, pp. 68-9.
  *[(10)]: Hermil 2018, p. 6.

A scuola di partecipazione
L’educazione alla condivisione in un sistema meritocratico