К вопросу о профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования в условиях модернизации образовательной системы
В статье рассматриваются современные тенденции профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования (ДО) в условиях модернизации образовательной системы. Определены основные понятия. Отмечена специфика содержания и технологии обучения будущих педагогов дошкольных учреждений, при которой особое место занимает не только предметная подготовка, но и психологопедагогическая, требующая освоения специальных знаний, а также определенных профессиональных компетенций, связанных с осуществлением конструктивной коммуникации со всеми участниками дошкольного образования, моделированием ситуаций развития с учетом возможностей и ограничений каждого воспитанника, подбором средств для решения образовательных задач на каждом этапе освоения ребенком конкретной возрастной группы основной образовательной программы. Модернизация высшего образования, в том числе по профессиональной подготовке педагогов для дошкольной ступени, определила направленность на усиление практической готовности будущих педагогов к выполнению требований профессионального стандарта педагога. Профессиональная готовность педагога ДО, таким образом, в соответствии с содержанием основной образовательной программы педагогического университета по направлению подготовки бакалавров «Педагогическое образование» определяется готовностью выпускников к решению задач профессиональной деятельности следующих типов: педагогических, проектных, методических, организационно-управленческих, культурно-просветительских, сопровождения. В связи с этим актуализируются следующие тенденции профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования: индивидуализация при выборе направления деятельности; практико-ориентированный подход при освоении методик, технологий дошкольного образования; раннее включение в коллективные отношения дошкольных образовательных организаций. Актуальной также становится идея непрерывного профессионального образования выпускника в условиях, связанных между собой логикой профессионального становления будущего педагога в образовательных средах вуза, дошкольной образовательной организации, учреждения дополнительного профессионального образования. Происходящие изменения в системе образования актуализируют совокупность компетенций, установленных программой бакалавриата, для обеспечения выпускнику готовности и способности решать задачи профессиональной деятельности. Наряду с этим, будущий педагог в процессе подготовки к профессиональной деятельности осваивает теоретический и практический опыт профессии, развивает такие профессиональные качества как: мотивированность на педагогическую деятельность с детьми разных категорий, толерантность, социальную открытость к взаимодействию с родителями, коллегами, конкурентоспособность, активность, инициативность.