ТЕМП И ПОРОГ НАУЧЕНИЯ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ НАПРАВЛЕННОГО АССОЦИИРОВАНИЯ
В статье проверяется гипотеза о влиянии процессов категоризации и сложных дифференцировок на эффективность научения испытуемых с разным уровнем вербального интеллекта, носителем которого являются организованные в когнитивные структуры ментальные репрезентации. В эксперименте направленного ассоциирования в контексте кросскультурного исследования было установлено, что скорость и эффективность формирования категориальных репрезентаций обусловлены уровнем развития вербального абстрактного интеллекта студентов. Обучение эффективно, если оно опирается на когнитивное развитие обучающихся и имеет место дифференциация и в то же время взаимодействие механизмов классификации и типизации. Результаты исследования согласуются с теорией концептуального интеллекта Р. Ли и концепцией единых понятийных способностей М.А. Холодной.