ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Введение. В статье рассматриваются вызовы современного информационного общества системе образования. Анализируются изменения роли субъектов образовательного процесса в обществе знаний. В качестве адекватного ответа образования на происходящие изменения рассматривается его цифровизация. Приводятся различные точки зрения на возможный и желаемый масштаб цифровизации образования, в связи с чем ставится цель раскрыть и характеристики его психологических эффектов, определяющих оценку целесообразности, и оптимальную степень цифровизации конкретных образовательных программ. Методология. Научный анализ проблемы исследования проводится в соответствии с принципами постнеклассической педагогической психологии. В качестве основной психологической детерминанты результативности образовательного процесса рассматриваются особенности межличностной коммуникации его субъектов. Конкретным методом изучения содержательных аспектов цифрового образования является теоретический анализ современных исследований, позволяющий выделить и охарактеризовать его психологические эффекты. Результаты. Проведенное теоретическое исследование свидетельствует, что цифровизация образования приводит к неоднозначным психологическим последствиям для субъектов образовательного процесса. Особенно важным является изменение пространственно-временных характеристик их межличностного взаимодействия, «обезличивание» и виртуализация общения, связанные с использованием средств электронной образовательной коммуникации. Результаты исследования свидетельствуют о нецелесообразности полного перехода на цифровое образование, которое должно рассматриваться в качестве компонента образовательных программ, дополняемого традиционным живым взаимодействием между преподавателем и обучающимся. Заключение. Наиболее важным психологическим аспектом цифрового образования является принципиальное изменение характера коммуникаций субъектов образовательного процесса, определяющее его позитивные и негативные эффекты. Полученные результаты свидетельствуют о важности учета рисков цифровизации конкретных образовательных программ, а также определяют необходимость и направления оптимизации межличностного взаимодействия его субъектов.