Становление социальной зрелости старшеклассников (в контексте деятельности учителя физической культуры)
Актуальность. Социальная зрелость - сложное социально-психологическое явление, которое включает целый ряд компонентов: самосознание, мировоззрение, нравственную зрелость, социальные чувства. Формирование социальной зрелости и ее компонентов происходит под влиянием внешних и внутренних факторов. Особое значение приобретают воспитание и закрепление комплекса личностных качеств, нравственного самосознания и социальных чувств - основы социальной зрелости. Социальные чувства призван воспитывать и учитель физкультуры, который формирует не только физическое, но и нравственное здоровье, социальную активность, чувство ответственности, групповой интеллектуального, волевого, эмоционального и организаторского единства и другие важные личностные качества воспитанников. Цель исследования - выявить пути и факторы становления социальной зрелости у старшеклассников под влиянием физкультурных занятий, во время которых, кроме физического, формируется нравственное здоровье, социальная активность, чувство принадлежности к команде, чувство группы. Методы исследования - анализ научной литературы, наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования. Результаты работы. Доказываем, что занятия по физкультуре и спорту позволяют старшеклассникам осознать существование многих форм общественно полезной деятельности, где они могут раскрыть себя, свои потенциальные возможности, найти место их применению как в профес-сиональном плане, так и в обществе. Выводы. Анализ эмпирических исследований свидетельствует о важной роли занятий по физкультуре и спорту в формировании компонентов социальной зрелости старшеклассников: самоорганизации, самопознания, волевых и морально-социальных качеств, чувства группы, взаимопомощи, внимательности, культуры общения и др. Выявлено диссонанс между требованиями старшеклассников относительно личности учителя физкультуры современной школы и требованиями будущих учителей: ученики ставят больше серьезных требований, чем будущие учителя, которые могут повлиять на отношение учащихся к самим занятиям и результаты работы учителя.