ТЕОРИТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
В этой статье рассматриваются теоритико-методологические основы подготовки будущего учителя к осуществлению межпредметных связей в условиях кредитной системы обучения. Традиционно межпредметные связи рассматриваются как взаимная согласованность учебных программ, обусловленная системой наук и дидактическими целями. Вместе с тем распространено понимание межпредметных связей как дидактического условия, обеспечивающего развитие познавательных способностей. Существует тенденция выделения межпредметных связей в самостоятельный дидактический принцип. Эффективность использования межпредметных связей на учебных занятиях в кредитной технологии обучения проявляется при наличии следующих дидактических условий: конкретное указание на пререквизиты, конреквизиты и постреквизиты дисциплины в рабочих программах (силлабусах); четкое определение объема и содержания учебного материала, с опорой на который реализуются межпредметные связи; развернутое включение их в содержание лекций, в методические разработки практических занятий, в календарно-тематические планы преподавателей и планы практических занятий в силлабусах студентов; конкретизация целей занятия с точки зрения усвоенных смежных понятий и умений; анализ общих для нескольких предметов понятий; развитие обобщенных мировоззренческих категорий; применение обобщенных познавательных умений и приемов; развитие общепредметных умений и навыков, необходимых при освоении всех вузовских дисциплин; использование разнообразных наглядных пособий из смежных дисциплин; постановка проблемных вопросов межпредметного содержания; использование интерактивных приемов обучения; координация деятельности преподавателей разных дисциплин.