Ценностно-смысловая среда профессионально ориентированного обучения
В данной статье обсуждается структура и содержание образовательных стандартов третьего и четвертого поколений, в которых прослеживается задача по усилению практической направленности обучения. Речь идет об идеально-теоретических конструктах в виде знаний, принципов, научных убеждений, а также способов их применения, которые должны проникать в пространство реальной практики. О необходимости двух видов практик, каждая из которых обладает деятельностно-практической и сознательно-рефлексивной природой и они взаимно обуславливают существование друг друга, каждая из них способна принципиально изменить другую. В статье содержатся ответы на вопросы о том, как добиться единства субъективного в учебно-познавательной деятельности и фактологического, объективного в деятельности сотрудников подразделений и служб органов внутренних дел. Каким способом можно снять известную оппозицию между субъектом и объектом и в каком обличии должен представать в этом случае перед познающим слушателем объект реальной, а не учебно-познавательной практики? Как профессорско-преподавательскому составу решить эту задачу, оставаясь в определенном смысле изолированным от самой практической деятельности?