НОМЕНКЛАТУРА ПОЛИЛИНГВАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛИЗМА
Первостепенной задачей для установления производительного общения репрезентантов разных культур является преодоление не языкового, а культурного барьера. Выявить и универсализировать социально педагогические, научно-теоретические, научно-методические предпосылки, условия, особенности, структурно-содержательные элементы формирования полилингвальной личности и реализовать коммуникативно-лингвокультурологический подход к развитию полилингвальной личности на основе принципов и технологий овладения неродным языком - вот, что подразумевает комплексная интеграция учащихся в интенсивную иноязычную речевую практику, позволяющую постичь новые социокультурные реалии. В процессе обучения преподаватель иностранного языка имеет дело не столько с практической задачей иноязычного обучения, сколько с подготовкой учеников к лингвокультурному общению, а именно посредством развития социальных и коммуникативных навыков. В статье представлена номенклатура лингвокомпетенций, выявлены пути развития поликультурного образования. Отражена миссия современного полиязычного образования, которая обеспечивает реализацию межкультурного диалога, а также способствует развитию коммуникативной компетенции с опорой на родной язык обучающихся. Автор многогранно исследует определение термина «поликультурные умения», дает их характеристики и рассматривает условия формирования полилингвальных языковых умений, а также определяет базу для их успешного построения и функционирования.