ДИАГНОСТИКА И ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕЧЕВЫЕ И НЕРЕЧЕВЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ВЗРОСЛЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СМАРТФОНОВ
Одной из приоритетных задач специальной педагогики является обеспечение лицам с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и взрослым с заиканием, успешной адаптации и социализации в обществе. Поэтому особую значимость приобретает обучение данного контингента навыкам плавной речи и коммуникации при учете естественных условий общения. В статье приведено авторское определение понятия «условия актуального речевого общения» как текущего момента интерперсонального речевого взаимодействия, значимого по крайней мере для одного из участников. Представлена краткая характеристика существующих на сегодняшний день методик устранения заикания, а также основные этапы и педагогические условия реализации разработанной и апробированной авторской программы коррекции заикания у взрослых с использованием приложений для смартфонов. Раскрыты ее цель, задачи, содержание и направления работы, направленные на обучение и автоматизацию коммуникативно-речевых навыков в ходе функциональных тренировок. Надежность полученных показателей эффективности предложенной программы обеспечивается авторской методикой психолого-педагогической диагностики, позволившей получить количественно сопоставимые данные частоты речевых судорог, их длительности и характера сопутствующих движений до проведения коррекционных мер и после, что повышает надежность статистических расчетов. Доказано, что реализация программы обеспечивает успешное обучение взрослых заикающихся коммуникативно-речевым навыкам и их закрепление в ходе функциональных тренировок. Формированию навыка плавной речи в индивидуально и типологически значимых ситуациях способствует реализация педагогических условий, включающих индивидуальный подбор способа акустического воздействия, моделирование коммуникативно-речевых ситуаций (обеспечивает постепенную подготовку к реальным условиям общения), варьирование условий обучения. Актуализация созданных условий и продуктивность коррекционного процесса достигается посредством взаимосвязи и преемственности его этапов.