Формирование компетенций у учащихся французской школы (2-4 циклы) в процессе музыкального образования
Музыкальное образование в России в настоящее время подвергается существенным организационным и содержательным преобразованиям, что характерно для всей системы образования, в том числе и мировой. Теория и практика музыкального образования во Франции представляет для нас особый интерес по многим причинам, главной из которых является основательность французских исследовательских работ, отличающихся предоставлением большого объема воспроизводимых фактов и явлений, результаты которых, как правило, подкрепляются учеными экспериментально. Общие для Франции и России тенденции обновления содержания, методов, технологий, успешного внедрения компетентностного подхода в практику обусловливает и актуализирует обращение к положительному опыту французской музыкальной педагогики. В статье осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ компетенций, разработанных в современных программах по музыке, утвержденных Министерством Национального образования Франции для трех циклов обучения (2-го, 3-го и 4-го) в общеобразовательной школе. В них отражена направленность предмета на всестороннее музыкальное и личностное развитие обучающихся с учетом эстетических потребностей современного общества, тенденций и реалий современной эволюционирующей музыкальной среды; обобщены некоторые аспекты практической деятельности учителей музыки в начальной школе и колледже. В исследуемых программах по музыкальному обучению особое внимание уделяется изучению широкой палитры музыкальных жанров и стилей, включающей творчество композиторов новейших музыкальных течений; введению в учебный процесс современных цифровых технологий, оперированию различными акустическими и электронными источниками звука и ресурсами. В заключении обозначены сходства и различия французской и российской систем школьного музыкального образования в плане содержательной стороны вырабатываемых образовательных компетенций.