Методология музыкознания в контексте высшего музыкальногообразования: понятийные установки
В статье раскрывается содержание основных понятий, используемых в вузовском обучении музыковедов в процессе овладения ими знаниями методологических дисциплин: методологии музыковедческого исследования, методологии музыкознания, методологии научной деятельности. Рассмотрению подлежат: музыкознание, его объекты, методологический подход, модель творческого процесса, музыковедческая деятельность, уровни и объекты метанаучного изучения. Показана взаимосвязь трёх познавательных уровней: творческого процесса, музыковедческого анализа и методологического осмысления. Выявлены широкие возможности методологического подхода. В работе рассматриваются два уровня методологического анализа музыковедческих проблем - метанаучный и специально-научный; определяются четыре объекта, имеющие на каждом уровне некоторые различия: музыкознание как наука, музыковедческая деятельность, в том числе методологическая, методологический аппарат науки и музыковедческая теория (продукт или результат музыковедческой деятельности). Устанавливается, что студентам-музыковедам важно владеть механизмом логико-методологического анализа создаваемой теории, осмысливать её место, роль, функции в общей картине научной эволюции.