ВОЗМОЖНОСТИ УПРАЖНЕНИЙ УЧЕБНИКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В РАБОТЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В статье рассматриваются дидактические возможности упражнений учебников русского языка для начальной школы в работе по формированию орфографической зоркости и представлены результаты анализа учебников 8 учебно-методических комплексов. Отмечается, что анализируемые учебники русского языка могут быть условно разделены на три группы по уровню внимания к развитию орфографической зоркости. Упражнения учебников рассматриваются в соответствии с этим делением. Устанавливается соотношение упражнений на орфографическую зоркость и правописных упражнений в целом и отмечается, что их количество зависит от того, в какой степени авторы учебников оценивают важность данного умения. Определяются методы, лежащие в основе упражнений на орфографическую зоркость, и указывается, что основным методом обучения орфографической зоркости, на котором построены упражнения различных учебников, является нахождение орфограмм. Отмечается, что система правописных упражнений части учебников не может в полной мере обеспечивать первоначальный этап обучения орфографической зоркости. Обращается внимание, что успех в работе по формированию орфографической зоркости как первичного орфографического действия во многом зависит от готовности учителя оценить обучающие возможности системы упражнений учебника по каждому виду орфограмм, а также достроить или трансформировать предложенную систему в случае её дидактической неполноты.