БИБЛИОТЕЧНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ПРЕПОДАВАНИЯ
На основе анализа профессионального стандарта и практики библиотек обозначены требования к библиотечным специалистам, занимающимся краеведческой деятельностью. Цель работы - определить, как осуществляется подготовка в высшей библиотечной школе по проблемам библиотечного краеведения. Рассмотрены основные образовательные программы вузов, готовящих студентов по направлению «Библиотечно-информационная деятельность», на предмет анализа дисциплин краеведческого содержания. Выявлены 23 основные образовательные программы, включающие дисциплины по вопросам библиотечного краеведения. В образовательных программах обнаружены дисциплины, отражающие социально-экономическое, историческое, культурное, литературное направления развития региона (края, области) в целом и непосредственно связанные с библиотечным краеведением. В ходе исследования определено, что подготовка краеведов в высшей библиотечной школе осуществляется не в рамках интегрированного курса, а преимущественно через освоение отдельных дисциплин гуманитарной, социально-экономической, профессиональной направленности. Выявлена определенная закрытость вузов в вопросах предоставления содержания учебных дисциплин по библиотечному краеведению. Возможным решением данной проблемы может стать более активное обсуждение преподавания краеведческих дисциплин в рамках научно-практических мероприятий и издание научных и учебно-методических сборников по данной проблематике. Определено, что вузы имеют уникальные авторские курсы, отражающие краеведческую специфику отдельных территорий. Необходимо налаживать взаимодействие между высшими учебными заведениями и библиотеками, осуществлять обмен методиками преподавания краеведческих дисциплин. Библиотечное краеведение как предмет преподавания относится к числу наиболее сложных и динамично развивающихся направлений библиотечного образования, оно требует комплексных знаний и активного взаимодействия между вузами и библиотечной практикой.