ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМНО-КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Введение. В статье раскрыто значение инновационной деятельности педагога в развитии исследовательской деятельности студентов вуза в условиях проблемно-концентрированного обучения и саморазвитии педагогов. Цель - обосновать инновационную деятельность педагога с позиций системного и акмеологического подходов, выделить структуру и содержание ее компонентов. Методология. Исследование проводилось на основе теоретических методов: анализа, синтеза, абстрагирования и конкретизации, обобщения, систематизации. Результаты заключаются в методологическом обосновании инновационной деятельности педагога с позиций системного и акмеологического подходов. На основе избранной методологии выделены компоненты инновационной деятельности педагога (мотивационно-ценностный, когнитивный, креативный, организационно-деятельностный, рефлексивный). Заключение. Автором отмечается, что акмеологический подход позволяет создавать условия для развития инновационной деятельности педагога в рамках проблемно-концентрированного обучения студентов вуза. При соответствующих структуре и содержании можно получить новый результат, заключающийся в творческом саморазвитии педагогов вуза.