РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ М. Г. ХРАКОВСКОЙ "АФАЗИЯ. АГНОЗИЯ. АПРАКСИЯ. МЕТОДИКИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ" (2017)
Рецензия на книгу: М. Г. Храковская «Афазия. Агнозия. Апраксия. Методики восстановления» (СПб. : Нестор-История, 2017. 309 с.). В 2017 г. вышла из печати книга М. Г. Храковской «Афазия. Агнозия. Апраксия. Методики восстановления». Автор - логопед - реабилитолог и нейропсихолог с более чем полувековым стажем практической клинической и научной работы, кандидат психологических наук, автор спецкурсов «Афазиология» и «Нейропсихология в логопедической практике» для студентов факультетов коррекционной педагогики и для слушателей курсов повышения квалификации; с 1989 г. - руководитель основанного им городского научно-практического семинара «Нейропсихология и логопедия. Вопросы теории и практики». В монографии проанализированы различные аспекты и современные направления реабилитационной работы в нашей стране и за рубежом (глава I); представлены собственные исследования и методические разработки: «Восстановление письма» (глава II); «Особенности нарушения и восстановления мышления у больных с афазией» (глава III); «Нетрадиционный подход к восстановлению речевой системы у больных с семантической афазией» (глава IV); «Восстановление счета у больных с акалькулией» (глава V); «Восстановление гностических функций у больных с очаговыми поражениями задних отделов головного мозга» (глава VI). Представлен также и оригинальный опыт создания и использования количественной оценки результатов нейропсихологического обследования больных с очаговыми поражениями головного мозга. Предложенная автором система количественной оценки органично вплетена в набор тестовых проб для обследования больных с афазией, агнозией, разными видами апраксии по методу А. Р. Лурии. Это позволяет оценивать степень выраженности нарушений как по отдельным симптомам, входящим в тот или иной синдром, так и всего синдрома, а также определять в процессе восстановления изменение структуры дефекта. Методики, представленные автором, предполагают возможность активизировать нарушенную функциональную систему в целом, опираясь на относительно сохранные ее звенья, а не путем восстановления ее нарушенного звена, как принято в методиках восстановительного обучения. При этом используются сформированные и автоматизированные у взрослых свойства и специфические особенности каждой из восстанавливаемых при семантической афазии психических функций: письма, счета, мышления, речевой системы. Преодоление нарушений во всех методиках осуществляется как бы в обход центрального дефекта с опорой на относительно сохранные или легче восстанавливаемые уровни структуры психической функции. Приемы восстановления направлены не на обучение или переобучение пациента, а на создание и использование условий, в которых нарушенные функции реализуются сначала в облегченных, а затем постепенно во все более усложняемых заданиях. Такие «комфортные» методики позволили значительному числу пациентов, с которыми работала автор, восстановить нарушения речи и других психических функций и вернуться к работе по своей специальности.