Развитие учебной мотивации учащихся старшей школы на занятиях по английскому языку
Актуальность исследования обусловлена необходимостью привлечения психологических средств для повышения сниженной учебной мотивации подростков в современном образовательном учреждении. Однако специальные психологические мероприятия трудно встроить в плотный учебный график обучающихся. Выходом может быть включение психологически насыщенных тем и упражнений в занятия по иностранному языку. Цель исследования - развитие учебной мотивации учащихся старшей школы на занятиях по английскому языку. Дизайн исследования кросс-секционный, формирующий. Участники исследования - 30 школьников 10-х классов ГБОУ Школа № 510 с углубленным изучением английского языка г. Санкт-Петербурга РФ. Группами сравнения выступают классы с более высокой (средний балл = 4,2, n=15) и с более низкой (средний балл = 2,9, n=15) успеваемостью. Для измерения различных аспектов мотивации и отношения к учебе использовались: «Шкала академической мотивации» Валлеранда (адаптирован Т. О. Гордеевой), Методика диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» (Э. Шейн, перевод и адаптация В. А. Чикер, В. Э. Винокурова), Методика Б. И. Додонова по изучению эмоциональной направленности личности, Методика «Базовые основания самооценки» Дж. Крокера, Методика «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева. Программа состояла из комплекса психолого-развивающих приемов по отношению к обучающимся с различным уровнем успеваемости, которые реализовывались на уроках английского языка и были направлены на развитие навыков самоанализа, демонстрацию связи обучения с будущей профессиональной деятельностью, понимание своих потенциалов и способов их использования в учебной деятельности. Сравнительный анализ (W Вилкоксона) в двух классах до и после реализации программы показал 11 статистически значимых сдвигов в классе с более высокой успеваемостью. Для класса с более низкой успеваемостью обнаружено 9 значимых сдвигов, среди которых выделяются значения шкал осмысленности жизни и интернальности локуса жизненного контроля. Мотивационный профиль класса с низкой успеваемостью приобрел более выраженную контрастность и определенность, что указывает на повышение ценности учебной деятельности и осмысленности отношения к обучению. Результаты представленного исследования могут быть использованы в практике работы образовательных учреждений при решении задач повышения сниженной учебной мотивации старших школьников, а также при проведении профориентационной работы с учащимися выпускных классов.