Исследование педагогических способностей и стратегии формирования педагогической одаренности
В статье рассматривается проблема педагогических способностей. Следует отметить, что в зарубежной психологии она популярностью не пользовалась. Это не означает, что качества, необходимые для успешной работы педагога, зарубежными психологами не исследовались, поскольку работы по этой тематике в соответствии с культурными традициями относились к другим разделам психологической науки (педагогические знания, педагогическая креативность, метакогнитивные способности педагога, управление способностями, профессиональный капитал педагога и т. д.). В статье это интерпретируется как результат отсутствия удовлетворяющей психологов теории способностей. Констатируется, что в отечественной психологии проблема начала исследоваться во второй половине ХХ столетия, исходя из понимания способностей, сформулированного Б. М. Тепловым в 1940-е гг. Исследования педагогических способностей в русле тепловской концепции привели к тому, что в изучении педагогических способностей возник кризис. Результатом кризиса явилось переключение большинства авторов на исследование педагогической деятельности и отказ от понимания педагогических способностей как рабочего понятия. В настоящее время ситуация изменилась, поскольку появилась современная теория способностей, разработанная В. Д. Шадриковым. В статье показаны преимущества новой теории способностей, выявлены перспективы ее исследования в рамках нового подхода. Обсуждается проблема формирования педагогической одаренности. Обоснована точка зрения, согласно которой формирование педагогической одаренности необходимо начинать с верхнего, личностного уровня. Обсуждаются возможные процедуры, которые целесообразно использовать для формирования у будущих учителей педагогической одаренности.