ВЛИЯНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОГО СТРЕССА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОК I КУРСА ПЕРЕД РУБЕЖНЫМ КОНТРОЛЕМ
Проведено исследование динамики психологического состояния 30 студенток I курса общемедицинского факультета в начале учебного года и, непосредственно, перед проведением рубежного контроля. Рубежный контроль проводился по 6 предметам в течение 7 дней off-line, то есть при интенсивной когнитивной нагрузке и эмоциональном напряжении в режиме ограниченного времени, без возможности пересдать до конца семестра. Все участницы исследования подписали информированное согласие на участие в исследовании и неразглашении личных данных. Критериями для анализа являлись результаты теста ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина и теста на определение уровня стресса (по В. Ю. Щербатых). Сравнительный анализ результатов теста Спилбергера-Ханина показал, что количество участниц исследования перед рубежным контролем с низким уровнем ситуативной тревожности отсутствовало, но различия с показателями в начале семестра были достоверными (P <0,05). Достоверно возросла частота выявления высокого уровня ситуативной тревожности (P <0,05). Средний балл уровня тревожности в начале семестра был достоверно меньше, чем перед рубежным контролем (P <0,05).Сравнительный анализ результатов исследования уровня стресса на фоне прогрессивного увеличения активности когнитивной функции и эмоционального напряжения показал, что перед рубежным контролем отмечалось достоверное уменьшение участниц исследования с отсутствием стресса (P <0,05). При этом практически без изменений сохранялись количественные показатели умеренного уровня стресса (P ˃0,05). Перед рубежным контролем более чем у половины студенток I курса были выявлены признаки интенсивного выраженного уровня стресса, что достоверно превышало показатели, зарегистрированные в начале учебного года (P <0,05). Средний суммарный балл, отражающий уровень стресса перед рубежным контролем не только достоверно превосходил показатели в начале учебного года (P <0,05), но и практически в 2 раза превосходили их. Это свидетельствовало о значимости и негативном влиянии академического стресса на физиологические, эмоциональные и интеллектуальные параметры организма студенток I курса общемедицинского факультета. Целесообразно продолжить и расширить исследования в этом направлении.