ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматриваются история и основные подходы к проблеме непрерывного образования, предлагается обоснование авторского понимания психологии непрерывности образования на основе методологии системогенетического подхода. Включаясь в разные формы и переходя на разные уровни образования, учащийся становится субъектом учебной деятельности. Готовность к непрерывному образованию, обучению в новых условиях обусловлена степенью сформированности психологической структуры учебной деятельности. В статье выделены и подробно описаны три уровня (три формы) развития учебной деятельности в условиях непрерывного образования: элементарная учебная деятельность, развивающаяся учебная деятельность, развитая учебная деятельность.