Общее и национально-специфическое в репрезентации концептов "lernen" и "учеба" (на материале экспериментальных данных)
В статье предпринимается попытка посредством проведения свободного ассоциативного эксперимента определить, в каком смысловом объеме лексические значения, репрезентирующие концепты “Lernen” и «Учеба» в немецком и русском языках, хранятся в сознании их носителей. В эксперименте приняли участие школьники средней ступени обучения различных типов учебных заведений Германии и России. Полученные слова-ассоциаты позволили выявить общее и национально-специфическое в концептосфере учащихся, а также определить отношение к учению немецких и русских школьников. Научная новизна заключается в том, что концепт «учеба» впервые анализируется с позиции выявления национальной специфики языковых средств его вербализации в немецкой и русской языковых картинах мира. Актуальность данной статьи обусловлена высокой значимостью концепта «учеба» для немецкой и русской лингвокультур, а также необходимостью исследования лексики в ракурсе представления ею культурных ценностей, поскольку язык фиксирует систему представлений о мире и является, таким образом, отражением менталитета народа-носителя языка. При помощи экспериментального метода было установлено, что в концептосфере немецких школьников реализуется, в первую очередь, лексико-семантический вариант лексемы “Lernen” - деятельность человека, заключающаяся в усвоении знаний и овладении умениями и навыками. Приобретение какой-либо профессии, специальности как вариант лексико-семантического значения лексемы “Lernen” мыслится учениками немецких школ гораздо в меньшей степени, и совсем незначительно и неявно представлено в концептосфере немецких учеников восприятие данного концепта в значении «быть учащимся какого-либо учебного заведения».