ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ПРОФИЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ (ОТ ШКОЛЫ ДО ВУЗА)
В статье представлены технология и результаты исследования возрастной динамики профиля интегральной индивидуальности младших школьников, подростков и студентов с различным уровнем их учебной активности. Цель - выявление возрастных особенностей профиля разноуровневых индивидуальных свойств обучающихся в зависимости от их учебной активности. Методология и методики исследования. Профили индивидуальности обучающихся построены на основе методологии интегрального исследования индивидуальности В.С. Мерлина и представлены свойствами нейродинамики, темперамента, когнитивных, личностных и социально-психологических характеристик. Учебная активность измерялась на основе методик, разработанных в рамках концепции активности индивидуальности, по А.А. Волочкову. Результаты исследования показывают, что от младшего школьного к старшему подростковому возрасту значимость учебной активности в развитии индивидуальности возрастает. Наблюдается своеобразный парадокс: при очевидном и хорошо известном в возрастной психологии снижении роли учебной деятельности в развитии индивидуальности подростка значимость учебной активности резко нарастает. При этом у подростков и студентов разному уровню учебной активности соответствует качественно различный профиль интегральной индивидуальности. Во всех этих возрастах наиболее высокий уровень учебной активности приводит к наиболее благоприятному профилю индивидуальности в целом и отдельных его уровней в частности. Научная новизна заключается, во-первых, в использовании и демонстрации технологии сочетания анализа возрастной динамики структуры и профиля интегральной индивидуальности в зависимости от уровня ее активности, во-вторых, в выявлении нарастающей роли учебной активности в развитии индивидуальности подростков и юношества. Практическая значимость определяется информативностью и доступностью для практического психолога предложенной технологии построения, анализа и интерпретации профилей индивидуальности, возможностью использования этой технологии в оценке эффективности тех или иных факторов в развитии индивидуальности, а также убедительной демонстрацией преимуществ наиболее активных учащихся и студентов, которые становятся долговременными ресурсами их дальнейшего развития.