title: 南外（集团）滨海小学 精准教学让教与学“活”起来
text: 以“猜人物”这一游戏环节导入单元导读，随后根据关键词提炼出单元主题，再用表格方式呈现本单元的课文篇目、课文大意，这是南山外国语学校（集团）滨海小学（下称“滨海小学”）杨丹琪老师的“单元导读课”范例。
      在滨海小学，像上述范例一样的教学优秀课例展示近日陆续上演。原来滨海小学计划在4周内组织24节破冰课，涵盖语文、数学、英语、科学四大学科，最终集结形成《精准教学优秀课例集》，为每一种课型的教学提供范例，而破冰课正是学校实施“精准教学”的一项有力举措。
      今年以来，滨海小学开展了一场关于“精准教学”的研究，学校各科组教师频频研究、深度讨论。最终，一份具有高度指导性与实践操作性的指南——滨海小学《精准教学实务手册》应运而生，该手册不仅体现了滨海小学生本教育的指导理念，同时也将“精准”落实在每一个学科、每一节课堂。
      随着《精准教学实务手册》的推出，滨海小学“精准教学”风开始在学校各年级掀起，拒走流程的教学、拒表面热闹的教学受到学生、家长广泛点赞，学校《智能时代精准“问题导学”的实践研究》项目也顺利入选深圳市教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题。
      ●撰文：徐峰 盘舒书 受访单位供图
      以学定教，精准导学
      实现“建构知识”而非“传递知识”
      滨海小学“精准教学”的具体内容是怎样的？在《精准教学实务手册》中，学校通过定义“精准教学”的体系给出指引。
      “以学为本，精准导学；减负、增效、提质；生本、生成、生动”是“精准教学”的内涵，“会思、会问、会说、会做；学进去、说出来、写下来”“大容量、高密度、快节奏”则是“精准教学”下学生与课堂的模样。
      滨海小学校长汪洪介绍，精准教学核心观念是“以学定教、精准导学”，“以学定教”是依据学情确定教学的起点、方法和策略。“精准导学”中的“学”是指学生能在教师指导下自主合作探究学习，“导”是指教师在师生充分交流和对话的基础上对学生感到困惑的问题和学习方法进行引导、指导、交流与启发。“总的来说，‘精准教学’过程是教师和学生共同学习、生活、成长、进步的过程，是师生在课堂中产生心灵共鸣，焕发生命活力与魅力的过程，是‘建构知识’而非‘传递知识’的过程。”
      如果把教学过程中的知识学习看作是教学因素的话，那么课堂教学是教学因素与非教学因素的综合体，在滨海小学“精准教学”的构建中，“非教学因素”同样是其中的重要一环。
      所谓“非教学因素”就是指无显著教学特征的对教学有重要影响的各种因素的总和，包括教师的性格气质、作风态度等，学生情感、态度、价值观的培养等。
      为此，滨海小学“精准教学”提出“非教学性因素”的基本内核是“严”和“趣”。“严”就是严标准严要求、严师出高徒、严于律己；“趣”就是教师用自己的素养表达出学科的兴趣、趣味、美感，让学生产生学习的兴趣。如“教育爱”就是对本质工作的浓厚情感和对学生生命成长使命感和责任感；“信任感”即教师的学识水平、人格魅力、过往的教学成就和口碑，对学生产生重要的情感影响；“教师样”，即课堂上的语感、精美朗读技巧、上课知识性、逻辑性、书写、清晰性等。
      而在评价上，学校通过制定了详细的“精准教学”课堂评价指引，让教师对学生评价内容下移，不仅关注学生学没学，更关注如何学、学得怎样。
      明晰要求，树立典型
      探索高效课堂的学科教学范式
      毫无疑问，在“精准教学”中，如何提升课堂质量是重中之重。为此，滨海小学不仅研究探索了课堂教学的基本式，也明晰了语文、数学、英语、科学四大学科的教学要求。
      滨海小学“精准教学”的基本式包含“读、讲、议、练、评”，其中，“阅读文本”要求学生自主阅读文本，可以带着问题读，也可以在读后提出问题；“展示交流”要求学生把学会的讲出来，同时，教师主要讲学生学不懂或说不清的；“讨论质疑”要求形式上是师生及学生之间对话，本质上是个人经验与文本对话；“基础过关”通过练一练将掌握的知识进行应用；“评价反馈”则要求老师将“评”贯穿于各种学态之中。
      对于学科具体要求，滨海小学更是从课时安排开始，覆盖至方方面面。以数学为例，学科课时安排为一年级每周4课时，其他年级每周5课时；时间上精准提出数学学科早读内容：读教材、练口算、记口诀；午写内容：口算训练、错题订正、个别辅导；延时内容：完成各科书面作业、教师辅导答疑；家庭作业：复习、预习、课外阅读、特色作业等。而在教学目标上，则从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面明确规定。
      有了目标便知晓了方向，那具体怎样做？滨海小学继续深入，通过打捆课型探究持续优化课堂教学结构。
      在英语打捆课型中，滨海小学探究了字母教学课、自然拼读课、句型操练课、写作课等九种课型，并给出了详细的环节步骤与说明供老师使用。如在会话课中，设置七个基本环节，“自然拼读”利用自然拼读法，带领学生认读单词；“对比联想”利用反义词、同义词以及读音相近原则，让学生自己联想出更多相关单词；“情境教学”则将生词放入句子或段落中，让学生通过上下文来推测、理解单词。
      为充分发挥备课组团队力量、共享智慧，滨海小学还持续围绕“精准教学”进行打捆课说课教研活动。11月30日，学校小学英语组3位英语教师分别对三种常见的课型：句型会话课、文本阅读课、复习整理课进行说课。
      通过落实学科要求与“打捆课”的研究活动，滨海小学不断探索出高效课堂的学科教学精品范式，全方位提高了各学科教师的课堂教学水平。
      巧用工具，提高效率
      打造高质量教学的智慧课堂
      “保护视力做眼操”“关灯闭眼手摁好”“小组合作读”“大家快起来”……在滨海小学，学生常常与老师进行默契对话，这样的对话内容在滨海小学课堂中已是常态。
      如何做到课堂上师生默契问答？这得益于滨海小学“精准教学”中探索的“低年级课堂小口令”“学生课堂交流话语系统”等课堂工具。在“学生课堂交流话语系统”中，学校设置小组讨论时、初读课文后、全班交流时、小组汇报时等表达方式。
      学校相关负责人介绍，表达是思维的重要形式，教学中重视语言表达，要求学生将自己的思考、理解表达出来，这既是知识的内化过程，也是互相启发、互相学习的过程。通过运用表达上的课堂工具，老师能够帮助学生科学建立生生对话、小组对话、组间对话等多元对话系统，进而全面提高课堂教学质量。
      不仅是作用于学生表达的工具，滨海小学同样为老师准备了备课工具，如提供“元帅式”“将军式”“士兵式”三级备课模版，老师可以按照每学期、每单元、每一课进行备课。同时，设置“学生先学指引”供老师引导学生预习，提供“学习任务单设计指引”“学习能力评级表”等供老师使用。
      另一方面，滨海小学也借助技术、借助评价向课堂教学要质量。作为深圳“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校，滨海小学“精准教学”借助大数据和信息技术，实时记录、跟踪和分析学生在教学过程中的数据，开设平板实验班、课堂反馈器等协助教师开展具有针对性、差异性和个别化教学。
      “滨海小学的‘精准教学’，做得非常好，是对‘双减’政策做出的一种校本回应。”南山外国语学校（集团）总校长梁明表示，可以看到滨海小学设计的项目以及落地和路径延伸都充满了智慧的探索。未来，滨海小学的“精准教学”可以成为集团范围内，甚至可以成为南山、深圳一个很好的示范性案例。