title: 深圳教育幼儿园 学习中心课程让孩子拥有幸福童年
text: 在戏剧表演中心内，孩子们体会着传统戏曲的奥妙；在机械建构中心内，孩子们用积木探索如何搭建一座桥；在语言表达中心内，孩子们正在制作一份以动物为主题的报纸……这些场所，都是深圳教育幼儿园打造的微型社区式的“学习中心”。
      经过16年的研究与探索，深圳教育幼儿园研发出以“中心制”“混龄制”“走班制”为特色的学习中心课程，园所充分利用教室空间及户外场地，按照五大领域分为不同功能的学习中心，每个学习中心拥有6—8个不同的学习区域，区域里包含功能丰富的学习材料，供不同年龄段的孩子自由选择。
      孩子们用双眼和双手自由地去感知这个神奇的世界，老师充分顺应孩子们的天性，关注孩子的需要，最大程度地把孩子的学习主动权还给他们，让他们从胆怯到自信，从畏惧到创新，从依靠到自主，不断地突破自己并成为更优秀的自己。
      ●撰文：陈熊海 受访单位供图
      开创学习中心课程
      让儿童成为学习的主人
      计划制作一个“梦想的小学”模型，有的孩子在纸扎区制作教学楼框架，运用十字交叉方法缠绕竹条，搭建楼体骨架；有的孩子在面泥区运用揉、搓、捏的方法创作出学校里的各种人物、教室的桌椅；还有的孩子在印染区通过扎染的方法设计了新款小学生校服。孩子们把教室的天花板做成透明的，他们说这样可以瞭望天空，并且给这个小学起了名字叫“天空之城小学”。这是幼儿园依托园内的“民间艺术中心”开展的学习中心课程之一。
      幼儿园将每间教室设计为一个独特的学习中心，内容包括传统文化、民间艺术、音乐戏剧、数学思维、机械建构等，园内共有20个学习中心和100多个活动区域供全园儿童共享资源，孩子们可以自主选择不同的学习中心进行学习，自发进行游戏。
      园长王翔介绍，学习中心不仅实现环境和材料共享，孩子的学习可以自主选择，还让老师和孩子们的工作都充满合作和创造性。课程的学习模式打破了教师之间的界限，全园教师合作教学，必须协调一致行动才能使课程有序运作。通过主教与助教制、学习中心负责人制、集体备课制、班群讨论制、学习社群制等一系列制度，发挥每个教师的优势和长处，让教师成为学习中心的研发者、管理者，培养教师成为学习的专家。教师不仅互相学习，也从儿童身上学习。
      学习中心的创设，能够大大促进幼儿个性与潜能的发挥，从根本上改变了儿童的学习方式，让传统的以“教”为中心的学习方式转变为以儿童的“学”为中心，真正实现儿童的自主学习，能够有效培养儿童良好的学习品质，促进可持续发展，也链接了儿童的现实与未来，引导他们积极感受创造自己的生活，让每个儿童成就更好的自己，让他们的学习、生活充满更多可能。
      在学习中心里，孩子们接受了开放教育的熏染，幼儿所有与生俱来的本能与潜能都得到绽放并展现出智慧的光芒，这就是学习中心教育理念下培养的“平衡、智性、本真、喜乐”的孩子。让每个孩子都享有公平而有质量的教育，促进他们当下幸福与未来幸福和谐一致的发展，是教育幼儿园的初心与追求。
      幼儿园的微型社区中心和混龄生活中心，让儿童体验各种小社会角色，将儿童的社会性学习与发展融入课程。从入园时的小集市，到花园草坪上忙碌照顾植物的小园丁，再到日光下专注准备食材的小帮厨，每天都可以看见自由穿梭在校园自主选择同伴、自主游戏的孩子。
      研发园本小程序
      拓宽儿童学习之路
      在信息技术的大环境下，教育幼儿园自主研发的儿童发展评价APP为老师们解决了困扰。借助于大数据对信息的强大处理功能，打破课程虚拟与现实的界限，实现了智能化选区、进区统计、即时评价。
      教师通过现场观察、客观记录等方式关注儿童的学习过程，了解每一位儿童的兴趣、特点与需要，有效地拓展儿童的经验，支持儿童的学习和发展；以儿童实况图片、视频、文字、统计等大数据对儿童发展进行观察记录评价，以儿童记录、作品和典型性活动纪实，形成动态的儿童五大领域发展雷达图，呈现了每个儿童连续的、完整的学习和记录及追踪评价，可以看到孩子每天去了哪里、做了什么、如何完成工作的、遇到了什么困难又是怎么克服困难的。
      APP小程序的记录、评价内容提供所有教师共享和查阅，家长也可以看到自己孩子的学习、发展情况，老师与家长之间实现了跨越空间的沟通，增进了家园合作，为儿童建立起未来生活、学习的意识形态的同时，也更好地推动课程的整体发展。
      让信息化手段拓宽儿童的学习之路，幼儿园在疫情的特殊条件下，以“在线学习中心资源包”的方式开启幼儿在家的学习中心活动，跨越了时间和空间的障碍。遵循以儿童为本，在玩中学、做中学的原则，通过老师在班级群里与孩子、家长们互动，让孩子像在幼儿园一样选择自己喜欢的学习中心活动进行自主工作。
      老师们会提前录制互动视频，包括温馨问候、活动谈话引导、居家体能锻炼视频等和孩子们进行互动，当孩子见到视频中的老师，即使隔着屏幕也是开心又激动。孩子在家长的协助下根据自己的兴趣自主选择学习中心资源包的活动，教师每天通过孩子发上去的活动视频和活动图片等，用趣味的语音小锦囊和孩子进行互动，鼓励孩子的同时给家长专业指导，帮助孩子们更深入、更持续的学习。
      每个孩子也有专属的学习中心资源包档案，方便老师进行后续追踪和开学后学习过程回顾。资源包线上共享，受益同行和家长达上万人次。
      信息技术满足了老师与家长们无论在任何条件下，都能进行实时互动的愿望。老师鼓励家长积极参与孩子的学习计划、过程，与孩子们一起游戏增进亲子关系，让孩子更有成就感和学习动力。
      教学相长、探索推广
      树立先行先试新典范
      学习中心走班的课程模式经过十几年的发展历程，像肥沃的土壤一般为儿童与教师滋养与浇灌了生命成长的历程。
      “这里的孩子真幸福”，这是每个参观过教育幼儿园的家长们和老师们不由自主发出的感叹。在家长的眼里，看着眼前各具特色学习中心的环境，触摸着来源于真实生活的稻草、贝壳，嗅着空气中阵阵泥土与鲜花混合的清香，感受到教育幼儿园的孩子们是幸福的。
      在同行与专家们的眼里，按五大领域精心设计的学习中心包罗万象，孩子们能够在如此丰富的学习资源里通过亲自探索、亲身体验的方式，获得知识经验的同时感受生活的美好。
      在学习中心课程的培育下，孩子们内心是充实的，精神是富足的，孩子是积极大胆的、面对困难不轻言放弃的，他们爱生命、爱自然、爱生活，具有阳光的性格、健康的生活态度，这些美好而珍贵的品质将伴随着他们一生的成长历程。
      教师们也深深扎根于学习中心课程文化之中，成为孩子心灵的滋养者、生命的协助者、发展的支持者、教学相长的学习者，迈向专业成长之路。教学工作经历了从传统教学到学习中心教学的转变，教育工作从同龄班到混龄班的突破，课程从无到有的逐步研发，都离不开教育幼儿园这支教育团队的默默付出与努力。老师们的勤奋好学，形成学习共同体，共同钻研与深入课程实践，使学习中心课程不断创新与完善。老师们也形成了良好的自主学习的意识和能力，以各种方式丰富自己的眼界，拓宽教育思想，对追求的卓越不是谁比谁更好，而是每个教师成为最好的自己。在这十几年期间，很多教师分别获得广东省教师教学能力大赛学前教育总决赛冠军、荣获广东省五一劳动奖章、南粤优秀教师、广东省优秀共青团员、深圳市名教师、骨干教师等荣誉称号。这16年一路走来，老师们陪伴着一批批孩子成长，幼儿园也见证了老师们的成长。
      从稚嫩发展到成熟的课程模式，学习中心课程得到高度评价，学习中心课程开放的理念与创新的实践让世界看到了中国幼教质量。2009年，OMEP世界学前教育组织亚太区主席Doreen Launder在观摩和交流后称：“这里的孩子太幸福了，我们会把幼儿园开放先进的课程理念带回新西兰。”2010年，美国权威教育专家Judy博士参观后也表示：“我们将在全美幼儿教育协会的网站上将教育幼儿园的课程介绍给美国同行，让世界都了解中国有这么好的幼儿园。”
      学习中心课程自创建以来，幼儿园不仅接待了新西兰、英国、美国、澳大利亚及东南亚国家马来西亚、新加坡等考察团的参访，还接待了国内很多地区如北京、上海、广州、无锡、浙江、内蒙赤峰、乌海、西藏、新疆等幼儿园及幼教同行进行课程学习和借鉴。课程成果在2019荣获年广东省基础教育教学成果奖特等奖、广东省特色课程建设方案一等奖等多个奖项。园长、教师多次作为主讲嘉宾被邀请参加世界幼儿教育联会亚太区研讨会、国际教育联盟2009亚太区会议、世界学前教育组织（OMEP）年会、全国学前教育课程高峰论坛等活动。2021年幼儿园被授予教育部幼儿园园长培训中心学员实践教学基地、广东省中小学教师校本研修示范学校的称号。
      为了让更多儿童受益，学习中心课程将在不同层面的幼儿园和教育领域进行推广应用。教育幼儿园也将在现有模式上继续探索，搭建与推广应用单位进行校际协作的共建共享模式与平台，努力成为深圳创新型城市的先行先试的教育典范，为深圳学前教育实现“幼有善育”作出贡献！