title: 光明区教育局 构建“三全育人”大格局  合奏“光明德育”交响曲
text: 光明区《红心同聚微课堂》邀请航天专业学生家长代表线上讲授“星辰大海”航天故事。
  要培养社会主义建设者和接班人，必须把立德树人作为根本任务，将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。推进全员、全程、全方位育人——“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务的必然要求，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题上，能以强大合力推进育人落地见效。
  今年11月，深圳市光明区荣获广东省“三全育人”体制机制建设实验区，并作为全市唯一区（县）代表参加广东省大中小学“三全育人”成果展。这意味着，光明教育在一体化构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态化开展的中小学德育工作体系上已走在前列未来还将为全省“三全育人”体制机制建设提供可复制可推广的实践经验。
  作为深圳最年轻的行政区，光明区如何迅速构建起“三全育人”大格局？翻开光明教育“德育地图”，你会发现光明“三全育人”密码之匙在落实、“三全育人”图谱之好在创新、“三全育人”范式之立在体系。
  今年以来，光明区教育局坚持以立德树人为根本任务，以建党100周年为契机，以夯实光明德育根基、构建光明德育品牌、打好光明德育攻坚战作为德育发展三部曲，打造“光明德育名片”工程，构建起横向到边、纵向到底的“三全育人”工作体系，不断为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人，以匹配世界一流科学城和深圳北部中心的全新战略地位。
  ●撰文：徐峰 方晓娜 张博 受访单位供图
  以正确方向提升育人高度 党建引领建立健全德育长效机制
  作为全省首批基础教育党建工作示范校，光明区实验学校近年来落实一岗双责，实行校党委书记、校长“一肩挑”，在推进思想理论工作建设中，构建了理论教育、品牌活动、正向激励有机融合的师生思想政治教育体系，为学生发展涂上厚重的人生底色。
  教育工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，除了受教育者自身努力外，从宏观、中观、微观层面构建一体化育人工作体系，明确不同主体的责任，形成从上至下、由内到外的推动力量也至关重要。为此，光明区要求各级党组织强化主体责任，以坚持党的全面领导为“三全育人”工作把舵领航。
  光明区成立教育工作领导小组，构建党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、校内外资源协同配合的思政工作责任机制，加快构建学校思政工作体系。同时，将“软指标”变为“硬任务”，把德育工作纳入学校领导考核体系，层层压实责任，形成上下联动抓德育的良好格局。
  在党建领航下，光明区面向全体学生，精准聚焦重要任务、关键领域、重点群体，以系统思维谋划落实“三全育人”长效机制，推动理想信念教育常态化、制度化。通过推行“党建+教研”工作模式，党建带动团建、队建，探索把党支部建在年级组，充分发挥党员干部先锋模范作用，引导广大教师始终保持政治清醒，持续激发教师干事创业的火热激情，做新时代的教育追梦人。
  编写《新生入学指导手册》、实施“五系列”人格教育班会课程、缔造最美教室、成立学生义工队……在华中师范大学附属光明勤诚达学校，学校德育工作以“育”字当头，以“效”字为先，以“联”字当桥，强调育人先育心，育人重在实效，育人需要架起联动桥梁，将“三全育人”和“有效德育”的理念贯穿教育教学全过程。而这些精准实施德育精神的做法得益于光明区的有力指引。
  为将德育工作快速落实，光明区印发中小学德育工作要点，每学期对各学校德育工作常规及亮点进行总结、辐射，推动中小学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》，并通过组织专题讲座培训、召开光明区中小学德育大会，将广泛覆盖与分类指导结合起来，推动学校在细研细照中明确工作重点。
  目前，该区还每月印发区级德育月刊，开展“扣好人生第一粒扣子”、学雷锋志愿服务等主题教育实践活动，进一步强化理想信念教育实效。
  以队伍建设挖掘德育深度 在德育干部、班主任两大抓手下以点带面
  “我是一位初心不改的追光者，我愿一直扎根校园与讲台，在这份平凡中守望教育的初心！过程虽漫长，我始终甘之如饴。”在光明教育最新一期《班主任之窗》栏目中，荣获2021年“深圳市优秀班主任”称号的陈俊丽老师真情流露。
  “德育干部队伍建设”与“班主任队伍建设”是光明在新时期以队伍建设挖掘德育深度的两大抓手，通过开设像《班主任之窗》这样的展示栏目，形成以先进带动引领，就是有力举措之一。
  在发力队伍建设上，光明区举办了首届班主任节，期间还举行了“班主任加油站”“青蓝工程、师徒结对”“光明班主任之星”“光明新秀班主任”评选等形式新颖、内容丰富的系列活动，通过积极指导各中小学校举办“校级班主任节”，在全区上下形成尊重、成就德育人员的良好生态。
  育才始于育师，一年来，光明区大力推进德育“强师工程”，并在人才选拔、培养培训、辐射引领等方面下足功夫，为学校配齐配强思政工作骨干队伍。
  光明区教育行政部门负责人表示，为进一步发挥思政教师在法治教育中的积极作用，建设光明区高素质专业化法治教育队伍，区司法局与区教育局共同打造了“普法强师”工程，通过邀请专业律师对中小学老师进行法律知识培训，同时开展专题研讨与交流，打通了律师与老师之间的壁垒。
  今年2月，光明区“普法强师工程”思政教师培训（第一期）正式开营，光明区民法典教育宣传讲师刘作芳律师就以《中小学教育惩戒规则（试行）》为主题，围绕“概念和法律依据”“主体、对象与规则”“教育惩戒内容”“立法确定教育惩戒的意义”及“救济途径”五个方面，通过案例分析与互动答疑等形式引导参训教师理解规则，并对在教育教学过程中有可能实施规则的情景提供指导性意见。
  在“普法强师工程”之外，光明区还制定班主任“雁阵之旅”研修方案等，分类分岗地对德育人员进行梯队化培训，与时俱进地更新培训内容。举办中小学班主任专业能力大赛、班主任加油站等活动，引导更多班主任厚植情怀、提升能力。
  随着光明区教育的扩容提质，大量青年教师的涌入使得德育队伍日趋年轻化，为此光明区开发“智慧锦囊”系列，目前已开发“班主任智慧锦囊”及“思政教师智慧锦囊”，如《光明区智慧锦囊——班主任应对突发事件技巧指南》《民法城堡闯关记——真相，只有一个！》（与区司法局合作）《生命安全与健康教育青少年儿童“防侵害”口袋卡片》。
  以课程建立加大育人精度 跨学科融合让思政课堂“活”起来
  设置“传统文化”“文明礼仪”“一周一规范”三大德育校本课程、“行为规范教育”“成长体验教育”“主题教育活动”“传统爱心教育活动”四大德育活动课程，以及“入学礼”“毕业礼”两大礼仪教育课程，这是光明小学为致力于培养学生“好品格、好习惯”的“八好”课程内容。
  如光明小学一样，近年来，光明区越来越多学校开始建立思想政治、礼仪品德、主题教育、社团项目、劳动技能等门类齐全的“三全育人”课程体系，且在德育课程建设工作中更加注重实践。
  劳动教育上，光明区从过去简单朴素地开展劳动教育到如今启动各式各样的劳动教育“项目化”课程，开展“理解24节气”“开心农场”“童诗比拼”等活动，让学生在体验劳动中收获成长。创办“劳动教育现场会”、进行区级“劳动教育特色示范校”评比。同时，探索建立光明区中小学校外劳动实践基地，目前共挂牌2个德育实践基地、2个劳动实践基地。2021年3月，李松蓢学校顺利通过广东省劳动教育特色学校评估。
  光明区还着力打造思政课程品牌，在全区印发《光明区新时代学校思想政治理论课改革实施方案》，收集各学校思政课程1000余件，争创《听党话、跟党走》《在抗疫中成长》等重实效、有特色、受欢迎的品牌校本课程，并从区级层面打造100堂思政精品示范课。
  “我们要从延安精神和特区精神中找到自力更生、主动发展的内驱力，找到敢闯敢试、敢为人先的勇气，找到埋头苦干、直面困难的毅力，来拓宽我们的专业疆域，开创我们的美好未来。”今年6月，马田小学开展党史专题党课暨党史学习教育主题党日活动，学校党支部书记、校长蔡晓珊带领全体教师学习延安精神，通过一个个历史镜头，回顾那段艰苦但又生机勃勃的延安岁月。
  为组织示范讲授思政课程，光明区统筹谋划庆祝建党100周年、全民抗疫、缅怀袁隆平院士等重大主题教育进课堂进教材，组织各级党组织负责人讲课，安排区委教育工委全部委员到学校带头讲思政课，落实领导带头上思政课常态化机制，全区各校党组织书记、校长开展“思政第一课”800余课时。
  另一方面，光明区通过建立主题教育、社团项目等门类齐全的思政教育体系，一年来，举办全区教师朗诵大赛、合唱大赛、百校庆百年“火炬接力”庆祝建党100周年，评选“文明校园”“最美少年”，吸引100万余人次参与，进一步确保了思政教育与德育、智育、体育、美育等有机融合。
  以周边资源拓展德育广度 家校联动共谱育人“协奏曲”
  “光明区在校学生超过10万人，因此，家庭教育关系到10万余个家庭的幸福，是一件牵系着至少30万人的大事。”11月23日，光明区家庭教育指导服务中心揭牌成立，45个光明区家长学校第一批规范化建设达标单位授牌，深圳市教科院光明分院院长彭红玉表示，这标志着光明区家庭教育工作迈向新高度，将在全区形成覆盖中小学、幼儿园的家庭教育支持网络。
  在光明，教育始终都在寻求家校最大合力，不仅牵头组建区级家庭教育讲师团，聘请资深家庭教育导师指导家庭教育讲师团，建立“四段三类”家长学校课程体系，还印发了《光明区中小学幼儿园家长学校建设指引（试行）》为家长学校规范化建设指明方向。
  “我们平时关注较多的可能只是孩子的吃和穿，却忘了已经是初中生的孩子需要的更多是爱与尊重，支持与理解。”凤凰学校八年级家长李茵在听了学校举办的“立德树人大讲堂”之《青春期的陪伴与沟通》专题讲座后感慨良多。她表示，在国家二级心理咨询师黑菁的讲述中，家长们也对青春期的孩子有了更深层次的理解。
  与此同时，光明区教育局联合区纪委监委实施光明区“家校护廉”工程，推进廉洁文化进校园、进家庭。“一人廉洁全家光荣，一家廉洁三代有幸。我们要做廉洁诚信的一家人，用自己的实际行动感染周围的人，让更多人弘扬中华传统美德。”在“家校护廉”工程启动仪式上，来自光明高级中学高二（18）班的“廉明使者”代表吴彤向家长透露自己的心声，如吴彤一样，光明区首批聘请的41位学生“廉明使者”已经在引导全区中小学校教职工、学生及家长自愿参与廉洁诚信文化建设中起到显著作用。除此之外，光明区还创办光明区“智慧家庭 超级爸妈”栏目，常态化分享光明育儿故事，让更多人看到家长榜样就在身边。
  在家校联动共谱育人“协奏曲”中，如何提高育人“共鸣感”？光明区出台了《深圳市光明区教育局关于进一步加强学校心理工作的若干措施》，围绕“学校心理工作”中心，“完善两大体系、建立三大机制、实施六大行动”，全区41所中小学校共配置个体和团体心理辅导室61间，同时也将区未成年人心理健康辅导站建成全区心理健康教育平台。配齐配足心理教师，全区共有88名专兼职心理教师，并举办了10次心理教师专业能力研训提升活动，组织心理教师分批到康宁医院进行两周的跟岗研修，多管齐下地提高心理教师的专业能力。
  在落细落实心理健康工作中，光明区还建立预警排查机制，及时防范和化解心理危机。对于高风险重点对象，班主任、科任教师定期上门家访，专职心理教师也积极做好心理辅导，指导家长及时转介到专科门诊诊治。不仅如此，光明区教育局今年发布了《光明区中小学教师家访工作指导意见》，明确班主任是家访工作的主要责任人，学校应建立以班主任为主，科任教师为辅，党员干部带头参与的班级家访3人小组。其中，每学期要组织1至2次面向全体学生、教师全员参与的家访活动。初中每三年一轮，小学每两年一轮，力争实现上门家访覆盖百分百（寄宿制学校覆盖30%以上学生）。
  教育之花，根在德育。光明区将德育工作落到实处，串成线，连成片，形成系列，已成为独具特色的区域品牌。
  新时期，光明德育将在赓续中创新，围绕“深耕”“亲和”“赋能”三大核心工作关键词，树牢德育根基，完善顶层设计、深化跨界合作、打造应对时代的敏捷团队，建成高质量现代化德育工作体系。未来3年，光明将完成培育10个德育品牌，建设10个思政名师工作室，打造20个精品德育课程，培育5所中小学“劳动教育特色示范校”等，打造一批质量高、叫得响的德育示范校，加快打造高品质教育体系。
  ■“双减”在光明
  落实“双减”，德育赋能做“加法”
  随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”迅速成为教育“热词”。在落实“双减”中，光明区除了牵住作业这个“牛鼻子”不断做减法外，各大中小学也不断通过德育赋能，在“双减”之下做加法。
  根植传统文化，感受强国实力
  “我参加了古韵陶笛、节气的涂画世界、快乐折纸园拓展课，最喜欢的是古韵陶笛，学会了好几首曲子呢！”在中山大学深圳附属学校的课后服务中，二年级（2）班的席至善同学点赞了学校的课后服务活动。
  创意黏土、趣味折纸、插花、巧手编发……在课后服务的推进中，中山大学深圳附属学校将一个个传统特色项目搬进校园，让学生在“玩中学、学中玩”，深刻领略中华文化的魅力。
  地处光明科学城核心片区，中山大学深圳附属学校也围绕“大科学”的理念，持续探索“大装置+大项目+大平台”的发展路径，课内外双管齐下，激发师生科创热情。日前，中山大学深圳附属学校运动会跳出校园，来到距离学校不远的“光明小镇·欢乐田园”，寻求更广阔的空间。
  在运动会开幕式上，学校六（2）班以情景剧方式展现了中山大学的科学科研成果——中大DNA快速诊断试剂盒；六（3）小白鸽中队的天琴方阵展现了他们对天琴计划的憧憬和向往；六（4）班“中山大学号”方阵化身中山大学科学考察船上的工作人员，在“中山大学号”的汽笛声中，同学们激动地齐声高喊“中山号启航啦”，一个个大国装置让每一位学生都感受到祖国的强大。
  凸显劳动特色，感受美好生活
  整理书包、整理书桌和抽屉、叠衣服，在光明区李松蓢学校二年级的《劳动技能大赛决赛》班队课上，学生们以团体接龙赛的形式开始劳动技能大PK，这是该校“雅趣”劳动教育课程的内容之一。
  在陶行知先生的生活教育理论“教育即生活”“社会即学校”“教学做合一”和“行知行”观下，李松蓢学校将劳动教育融入“博雅”校园文化建设和文化活动中，开发“农事劳作课程”“田园诗韵课程”“劳动创意课程”和“快乐生活课程”四大劳动课程版块，形成“雅趣”劳动教育校本课程体系。
  经过半年时间，学校建设完成“撷芳园”“储秀园”两大园区的种植工作，已经种植45种中草药，形成香椽圃、冰台圃等主题种植区。四年级近300名学生参与种植与观察工作。
  目前，李松蓢学校正进一步开发“中医博物馆+本草园+蓢苑本草工坊”三位一体的农事劳作课程的建设，依学科特点适时渗透劳动教育，使学生乐于劳动、善于劳动，同时让学生感受到劳动不仅创造了美的生活，也创造了美。