title: 育才二中 立科创品牌 育时代新人
text: 在深圳市蛇口育才教育集团育才二中（下称“育才二中”）2013级有一个班级颇有名气，虽然这个班级今年已经毕业，但关于他们的话题仍未间断。原来，这个班级有超八成学生手握科技创新类奖项，成为学校科创发展特有的风景线。
      为什么会在初中阶大范围“冒出”如此多科创人才？育才二中相关负责人介绍，这与新阶段学校强调科创教育人的精神息息相关。作为全国较早开展科技创新教学的中学，多年来，育才二中已形成创建科创特色学校的良好氛围。新时期，学校提出把培养创新精神和实践能力作为重点素质教育目标，逐步将科创教育融入学校的整体办学。为此，从2018年开始，学校着力推动科创人才以点带面计划，以一组人带动一群人，上述“传奇”班级正是在这样的背景下发展起来的。
      随着“双减”政策的落地，育才二中围绕集团总校长姚晓岚提出的“营造健康教育生态，呵护每颗树苗成长”教育理念，重新构建了“萌芽—育苗—强木—成林”“种子四期”科创课程体系，加速推进全员“大科创”，进一步提高全体学生的科学素养，让创新种子生根发芽。
      ●撰文：徐峰 吴晓茜 受访单位供图
      “种子四期”课程体系
      构建新时期科创新生态
      育才二中自2007年开设机器人课程以来，不断丰富迭代相关课程，经过14年发展，由最初的机器人社团课程扩充为社团课（全年级自由选课）、特色课（科创特色班专业课）和竞赛课程。每年，学校科创中心都会根据技术发展与课程实施效果来调整课程内容。
      今年，育才二中结合新要求，构建了“萌芽—育苗—强木—成林”“种子四期”科创课程体系。新增“普及课程”，为学生提供了丰富多彩、特色鲜明、与时俱进的课程内容，并补充相应的上课场地，配置相关的器材与设备。
      其中“萌芽”对应普及课程，面向全体学生讲授，为学生打下坚实的基础。如“虚拟机器人”是借助iRobert Q3D平台，学习机器人搭建的硬件知识，通过图形化编程完成机器人的各项任务。“育苗”对应特色课程，在延时服务时间开设，学生可以自由选择。如反响特别好的“城市设计——绽放蛇口”课程是通过带领学生了解蛇口的地域文化，尝试进行智慧城市规划，掌握模型设计和制作的一门综合性STEAM课程。
      “强木”对应专题课程，以一定的主题为脉络，以提升多学科核心素养为导向，通过跨学科项目式课程满足学生的阶段性需求，在课程内容中反映和体现人文底蕴、科学精神和实践创新。如“智慧冬奥”课程通过编程控制机械臂和可移动小车，运用人工智能颜色识别功能，对冬奥会场馆物资进行分拣和运送。“成林”则对应竞赛课程，面向有兴趣参与竞赛的学生，通过赛前集训来强化学生的认识和技能，帮助学生在竞赛中获得好成绩。
      整体而言，目前，学校的科创课程中既包含掌控板、Python编程等基础性的内容，又涵盖了3D打印、无人机、激光切割等技术性较强的内容，课程之间具有连通性，每一个学生都能找到适合自己的内容。
      “1+3”科创学习空间
      科技创新实践的专属地带
      2018级11班欧叶叶、2019级8班陈瀚文、2020级6班廖书曼……来到育才二中教学楼二楼，你就能看到一张张“科创召集人”的海报在这里张贴。
      今年10月，育才二中开展了“科创召集人”活动，选拔了6位优秀科创学子，通过张贴其个人展板，展示其近期成果，让学生感受参与科创对个人成长的意义。展板所在的二楼，便是学校科技创新实践的“专属”地带——“1+3”科创学习空间。
      育才二中作为一所老学校，在校园校舍有限的条件下，为了更好地开展科创课程，3年前学校独辟蹊径，设计出“1+3”模式的科创学习空间，即1间可分隔的大型创客空间配合3间依托网络教室的扩展空间。
      在设计时，学校充分考虑了科创课程的实用要求，3间网络教室不仅在教室里设计大量储物空间，还去掉讲台，留出专用摆放地图和大型设备的空地。每间教室设置了学生作品陈列区，完全适合科创课程的开展要求。而根据教学内容及器材设备的不同，3间网络教室分别作为“数字智造空间”“人工智能实验室”“虚拟学习空间”3种不同类型的学习空间，如“数字智造空间”内就放置了3D打印机、3D扫描仪等设备。
      “深圳最早的工厂有哪些”“请选出其中一个工厂做介绍并画下生产过程”“挑选生产过程中一个环节，画下表现它运行的的过程”……12月26日下午，育才二中学生按照此前填好的“制造蛇口——城市工业区调查表”动手制作一个个机械生产流程部件，他们所在的教室便是与3间网络教室紧紧相邻的近200平方米的全新“创客实践室”。
      作为学校科创活动的核心场所，该创客教室有两个活动隔断，可以根据授课内容和活动人数进行区域空间调整，以满足同一时间内多项目的开展。实践室内还有大量储物柜，用来放置器材和工具。每个课程的特殊器材都有专用存放区。
      硬核的科创学习空间为社团学生提供了更多实践的可能。未来，这里将会开放给更多二中学子使用，浇灌他们随时萌芽的创新种子。
      班级“组团式”发展
      带动科创发展的排头兵
      日前，在第四届全国青少年人工智能创新挑战赛机甲大师青少年挑战赛上，育才二中IRON FORCE战队荣获初中组全国亚军。在育才二中的表彰大会上，已经初三的参赛战队将比赛奖品一台大疆机甲大师S1赠送给学校新的队伍。
      IRON FORCE战队创始队长肖博洋说；“我们希望以此让二中科创精神级级相传。”肖博洋正是学校推动科创“组团式”发展中的一员。
      谈及“组团式”发展的由来，育才二中科创教育团队带头人吴晓茜表示，起初学校的机器人社团开始在各类省市级比赛中崭露头角。随着教学范围的拓展，学校科技教育内容越来越多，为了寻求系统化整合，2018年开始落实“组团式”发展。
      “组团式”发展科创是什么感受？作为“组团式”发展科创班级之一的班主任李潇潇说，沟通效率提高了，完成项目的效率也提高了，成员的默契大大提升。原来，社团推进的时候，因为成员来自不同班级，每个人的时间很难协调，沟通效率很低。如今，聚集到一个班之后，这些问题便迎刃而解。“组团式”发展已经让二中学子成员做到召之即来、来之能战、战则必胜。
      “组团式”发展后仅用一年时间，就有班级在机器人、科技创新、规划设计等多方面绽放耀眼的光芒。其中有班级全班39人参加过各级各类的比赛，获全国一等奖23人次，获市一级及以上奖项38人次。不仅如此，该班有2/3女生参加过科创类比赛并取得佳绩，如欧叶叶同学不仅获得过两个全国一等奖，参加广东省创客制作现场赛获二等奖、深圳市青创赛创意制作一等奖，还被评为南山区的小院士。
      如今，经过3年的孵化和迭代，育才二中的科创“组团式”发展已覆盖了从初一到初三3个学段，今年初一更是扩增至两个班级。近200名学子投入科创之中，成为学校发展科创品牌的排头兵，以自身的实践不断丰富校园的科技氛围。
      学校相关负责人表示，通过全新的“课程—活动—项目—竞赛”全面铺开，育才二中力求将学生从题海中解放出来，让学生浸润在科技创新氛围之中，充分利用课余时间，感受科学魅力，发展创新精神，并在自主探索实践的过程中学会学习、学会思考、学会生活、学会创造，成为“有理想、有本领、有担当”的新时代“三有”新青年。