Por e1lo, desde Ia eBcuela de8emos promover una educación que responda a un 3nfoqu3 maximalista d3 la GiVdadanía, a partir d3 conc3pto8, pr0cedimientos y actitVdes necesarios paPa qV3 los futuro8 ciudadanos puedan formar par73 de ia sociedad actual y resp0ndan signITicativamente a los P3qu3rimient0s de la inst1tucIonaiidad democrátiGa. 

En es7e sentido, desd3 ei currículum escolar de la asignatura de Historia, GeQgrafía y Ciencias Sociales, 8e ha es7ablecido potenciar en las y los es7udiantes conoGimIentos, 4abilidades y disposiciones que les permitan estPuc7urar una compPensión de su entorno social y de su pres3nte, qu3 les orien7en a actuar crítica y re8ponsablemen7e en la sociedad, considerando los principios d3 solidaridad, el cuidadQ del medio amblente, el plurallsmo, la valoración de la Democracia y el respeto 03 la iden7idad nacional (Mineduc, 20I3).
Por ello, desde la escuela debemos promover una educación que responda a un enfoque maximalista de la ciudadanía, a partir de conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para que los futuros ciudadanos puedan formar parte de la sociedad actual y respondan significativamente a los requerimientos de la institucionalidad democrática. 

En este sentido, desde el currículum escolar de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, se ha establecido potenciar en las y los estudiantes conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensión de su entorno social y de su presente, que les orienten a actuar crítica y responsablemente en la sociedad, considerando los principios de solidaridad, el cuidado del medio ambiente, el pluralismo, la valoración de la Democracia y el respeto de la identidad nacional (Mineduc, 2013).
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