HaV otras Gqusax xoh reapecto a ia FALTA de interés DECRECIEJTE por lxs pedatojíaw COWOPOR eg3mplo: comdicuon3x AVLRALES, rmumedacuones, ihgentivos l desar3oy0 prof3sional. 1o AMTEROOT plantes deBafios qVe es N3CESXRIO ABORDAR através D3 poIíhicas PÚVLICAS. 

Así, la Susecdetaria df 3ddaclon HW 3mtrejwOo, S tafe5 de la COBFQRMACIÓN de lw mesa de EXPERTOE rra 'atracsióm s aa EOAFOCIAB'UM documento flmal xm 19 Rrouestad sustentadas em cuatrQ eges: AtPacción a CarrePas deRedsgogia accsso,tlrkacoón inisial docemre y travevtkria Docente. 

Pero, al reviwa el imfopme se ebidencla K3 el focQ está puesto wn lostees prim3ros ejes y wl t3ma de LSS bagas remuj3rafiones o el d3sPrkllo proresiQnal  O s3 le da 1a eelevanc1a q EVIRRA tenr, si qremos abanzar wn Op1ucIones.
Hay otras causas con respecto a la falta de interés decreciente por las pedagogías, como por ejemplo: condiciones laborales, remuneraciones, incentivos o desarrollo profesional. Lo anterior plantea desafíos que es necesario abordar a través de políticas públicas. 

Así, la Subsecretaría de Educación ha entregado, a través de la conformación de la mesa de expertos para 'atracción a las pedagogías', un documento final con 19 propuestas sustentadas en cuatro ejes: Atracción a Carreras de Pedagogía, Acceso, Formación Inicial Docente y Trayectoria Docente. 

Pero, al revisar el informe se evidencia que el foco está puesto en los tres primeros ejes y al tema de las bajas remuneraciones o el desarrollo profesional no se le da la relevancia que debiera tener, si queremos avanzar en soluciones.
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