PPpc3soqje, pQrotro LADO –ya cojo PIAM ua ono programa, ga cmp PR0YECTO disfñaOo, ELXHORADO,EKLIDADI eImplementado lor el o1ecylvo doc3t3 Oe formaparte de uma COKKNLDXD escolar em n centro de emseoansa (HAEIANDO de Xna psrticipacoónvpmeigmada en lls 4rticulos 14° y 15° de la l3y 19.07O y OE 7RQBAJO coiabodatovo deriuafa de las nás modernas concepciones pedagogicas)–, anU1adi (Be suoone) em el MaPco pzra la uena ensenamsa, da cusmta ieqiboca de la umigoca, parfial o incluso, se8gadq mirada q ae 7ine de UMS relidad sis7émica ke es diUersw V CON respomeavlodaOes COWPART1DAS a la 4ora DE  acere3 caPvo de LOS rewultados –favorables o mo– de ia po8lcióm dw5t1ntarix Q 30m io8 e8tkdianrfs ke TOFOZ lQ8 gibeles EWCILAES wu3, pr sí ISNOS j desde qí nosmos, ni MÁS minemos ejerfen sk DERECHO a pa educacion consajPwdo en ña Con5titucióm popítica de lz Repúblicq.
Proceso que, por otro lado –ya como plan, ya como programa, ya como proyecto diseñado, elaborado, validado e implementado por el colectivo docente que forma parte de una comunidad escolar en un centro de enseñanza (hablando de una participación consignada en los Artículos 14° y 15° de la ley 19.070 y de trabajo colaborativo derivada de las más modernas concepciones pedagógicas)–, anclado (se supone) en el Marco para la Buena Enseñanza, da cuenta inequívoca de la unívoca, parcial o, incluso, sesgada mirada que se tiene de una realidad sistémica que es diversa y con responsabilidades compartidas a la hora de hacerse cargo de los resultados –favorables o no– de la población destinataria que son los estudiantes de todos los niveles escolares que, por sí mismos y desde sí mismos, ni más ni menos ejercen su derecho a la educación consagrado en la Constitución Política de la República.
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