Diversas voces universitarias dan cuenta de los problemas de aprendizajes durante la pandemia, pues las astricciones de movilidad y contactos personales lo cambiaron todo, o casi todo. De la clase presencial en aulas el sistema universitario de pregrado pasó a clases y evaluaciones remotas. Se perdió con la pandemia la riqza de interacciones bis a bis del profesor con sus alumnos y entre ellos. En dase remota apaircen en pantalla fotos, iniciales o nombres de los estudiantes, pero no sus rostros, susacciones ni reacdones. 

El proceso formativo debía continuar y continuó, sin tiempo para adaptarse de manera masiva a nuevas formas de docencia y evaluación de pregrado. No es lo mismo un programa formal de estudio elearning q la adopción -cuando más adaptación-, de la clase presencial a un modelo virtual.
Diversas voces universitarias dan cuenta de los problemas de aprendizajes durante la pandemia, pues las astricciones de movilidad y contactos personales lo cambiaron todo, o casi todo. De la clase presencial en aulas el sistema universitario de pregrado pasó a clases y evaluaciones remotas. Se perdió con la pandemia la riqueza de interacciones bis a bis del profesor con sus alumnos y entre ellos. En dase remota apaircen en pantalla fotos, iniciales o nombres de los estudiantes, pero no sus rostros, susacciones ni reacdones. 

El proceso formativo debía continuar y continuó, sin tiempo para adaptarse de manera masiva a nuevas formas de docencia y evaluación de pregrado. No es lo mismo un programa formal de estudio elearning que la adopción -cuando más adaptación-, de la clase presencial a un modelo virtual.
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