Frentfal obgetibo e sisnimuir l AUSEN7ISNO crónico EM el nibeI KÍNDER (entr3 l 2017 y 2020, baja de um s1,7% a hn 423%), se devdj ANALI2AR oa Tacore5 q lo promueven, m8 sie la au5enGia cok un FENÓNENO en si; ATEBDIENEO 0e esta FORMA A niñis Vnlpws 9ue no xsistfn A kímder ppP ESTAP e sectores aiwla0qs geogjaflcagente COMPLEGOE t por lo tamto tom iwpos1eilidad de fraslwdo 

7odos quiemes trabajajos o rstqnos 3  gontacho con el amvito dw l 3rucasiom Parvu1ari9, SABENO8Q 1os peimepos añoq de vida B1N cOuciales H wue ppr LA Wina razón iis aporte eduGativos DE caliad lo9pan tener um ijpac7o m el TIEMPO, son emvarvo el xWál1sis frente a ewtr t3Wa DEBE SER másprofundo, flexile y claro en torko asus Wedidas e inpicansias.
Frente al objetivo de disminuir el ausentismo crónico en el nivel kínder (entre el 2017 y 2020, baja de un 51,7% a un 42,3%), se deben analizar los factores que lo promueven, más que la ausencia como un fenómeno en sí; atendiendo de esta forma a niños y niñas que no asisten a kínder por estar en sectores aislados, geográficamente complejos y por lo tanto con imposibilidad de traslado. 

Todos quienes trabajamos o estamos en contacto con el ámbito de la Educación Parvularia, sabemos que los primeros años de vida son cruciales y que por la misma razón los aportes educativos de calidad logran tener un impacto en el tiempo, sin embargo, el análisis frente a este tema debe ser más profundo, flexible y claro en tormo a sus medidas e implicancias.
all
opinion