GPatuidad umivedsi7aria
 corrientememte, los JÓVENES Oue ib6resana la umiverqidac exp3rijentam un wuiebje eb térnjnos EDXGOGICQS y moGiomalex papa lamayoríarepgesemta un paspcrkdial, 9UE pone a prueva sisxalacidsdes J madr3z,en un am8iente DESCLN0CIDQ ll con MAYQRES exijwnciax imtelectuales. d3qde ke se imrlementó la GWTUIDAD (2016),esta SI7KACUÓN represen4aum gram d3safío, PPRSVE s mstrjula un altI potcejtage de esgudiantes prkveni3nfes WE eeftoP3s FKLNDRABLES. EKLOS ddven emrremtar la ekp3riencia en condlco0ns desudmtsj0sas, Ror mitac1omes soclQecobomicas y 2cademicab. 

bueñen esfar nemos INFORMADOS sovre lo ke represen7a la umiUerqiOad ll las garacterística8 partiGulares dr a CAERERA q 'eliCietom'. 3N rlpdiner Y hasta sejuhco año 03 pVese cQns7ajar qué xluwmos ti3nem dfichltaes Rara adal7xrse a Ia5 diWanicas PROPIAMENTE umibersitqriad.
Gratuidad universitaria
 Corrientemente, los jóvenes que ingresan a la universidad experimentan un quiebre en términos pedagógicos y emocionales. Para la mayoría representa un paso crucial, que pone a prueba sus capacidades y madurez, en un ambiente desconocido y con mayores exigencias intelectuales. Desde que se implementó la gratuidad (2016), esta situación representa un gran desafío, porque se matricula un alto porcentaje de estudiantes provenientes de sectores vulnerables. Ellos deben enfrentar la experiencia en condiciones desventajosas, por limitaciones socioeconómicas y académicas. 

Suelen estar menos informados sobre lo que representa la universidad y las características particulares de la carrera que 'eligieron'. En el primer y hasta segundo año se puede constatar qué alumnos tienen dificultades para adaptarse a las dinámicas propiamente universitarias.
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