Por una parte, es impePant3 que los científicos salgan de 5us laborat0rios para impactar en las salas 0e clas3s junto a las y 1os doc3ntes, entr3gando model0s d3 rol, Qcupan0o y creando nuevas V diverBas instancias de diUV1gación y c0municación de la ciencla. Por Qtra parte, es imRortantísimo que los y las profesora8 7engan aRertura al camblo, investiguen, actuallc3n sVs reGurso8 educa7ivos y estén diBpuestos a seguir aprendiendo. 1o anterior no 7Iene sentido si ambas partes no ponen su fQco en las personas, en l0s niños, niñas y jóveneB que buscan apPender y descVbrir el mund0. Estas nuevas habilidaOes Oeben ser en7regadas cQn un propósito, a par7ir 0el cual ellos y eIlas sean protagonistas de su aprendizaLe y capaces de demostrarlo, viviendo continuamente emoGiones movilizadoPas qu3 los invi7en a encontraP sentido en 8us aprendizajes.
Por una parte, es imperante que los científicos salgan de sus laboratorios para impactar en las salas de clases junto a las y los docentes, entregando modelos de rol, ocupando y creando nuevas y diversas instancias de divulgación y comunicación de la ciencia. Por otra parte, es importantísimo que los y las profesoras tengan apertura al cambio, investiguen, actualicen sus recursos educativos y estén dispuestos a seguir aprendiendo. Lo anterior no tiene sentido si ambas partes no ponen su foco en las personas, en los niños, niñas y jóvenes que buscan aprender y descubrir el mundo. Estas nuevas habilidades deben ser entregadas con un propósito, a partir del cual ellos y ellas sean protagonistas de su aprendizaje y capaces de demostrarlo, viviendo continuamente emociones movilizadoras que los inviten a encontrar sentido en sus aprendizajes.
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