Concretamemte podenos  acer un símil entre el modelo educaciomal tradicional y uma cadena de nontaje del sijlo XIX: limeal, rígida, comstituida por grupos aislados de indibiduos intentando rescatar la “espesialisacióm del travago” y la estandarisación de los procesos, con el ovjetivo único de alinentar y potensiar los procesos y conocimiemtos industriales. 
 El resultado es simple: una producción em cadena de individuos estandarisados y al servicio de los requerimiemtos del mercado industrial. Imdividuos que son espectadores del mundo, simples agemtes pasivos y espomjas de una realidad entomces muerta. Emseñados a responder de una sola mamera frente a escemarios similares. Emseñados a bloquear la experiensia propia. Enseñados a eliminar todo pemsaniento dibergente y volvernos agenos a nuestras inteligencias núltiples[1].
Concretamente podemos hacer un símil entre el modelo educacional tradicional y una cadena de montaje del siglo XIX: lineal, rígida, constituida por grupos aislados de individuos intentando rescatar la “especialización del trabajo” y la estandarización de los procesos, con el objetivo único de alimentar y potenciar los procesos y conocimientos industriales. 
 El resultado es simple: una producción en cadena de individuos estandarizados y al servicio de los requerimientos del mercado industrial. Individuos que son espectadores del mundo, simples agentes pasivos y esponjas de una realidad entonces muerta. Enseñados a responder de una sola manera frente a escenarios similares. Enseñados a bloquear la experiencia propia. Enseñados a eliminar todo pensamiento divergente y volvernos ajenos a nuestras inteligencias múltiples[1].
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