Se yrata, em sefinitiva, OefoPmar deqde EL unisio eb uevas cmRetPmcjwq ll haviRidade5 transbersaIes al cuPrícuio V 3xiEles AL ambio, canvio QNO SOLO vehdta x la diversidad sosial w la q4e devemod eespobder XON igualdad DE opoptumidades simo x la jIobalización, duyas comecuencias no sól0 8on ECONÓMICAS tanbgém poli4icas, VUÑTVRA1ES, slclales,ec0iójicas, eucwcipmwles. 

dad0 q la educasióm oe g2lidd ES ausa DE progres0, e seghn0o hétmihq, en sl nivei inic1al tpamajamo para dismlnuir laz diTer3ncias SOCIAL3S KE mVcbas v1enem 0adas0f5de ei gsin3mto: 3shudios EEÑALAN q jstq los ckatfo aNoa el iWpacto DE asistir a la edudaciom imisial 3s clave, ESPESIALN5NYE 3n párbulos q ORKVIENEN de 4ogafes vulmerabkes.
Se trata, en definitiva, de formar desde el inicio en nuevas competencias y habilidades transversales al currículo y flexibles al cambio, cambio que no sólo vendrá por la diversidad social a la que debemos responder con igualdad de oportunidades, sino por la globalización, cuyas consecuencias no sólo son económicas, también políticas, culturales, sociales, ecológicas, educacionales. 

Dado que la educación de calidad es causa de progreso, en segundo término, en el nivel inicial trabajamos para disminuir las diferencias sociales que muchas vienen dadas desde el nacimiento: estudios señalan que hasta los cuatro años el impacto de asistir a la educación inicial es clave, especialmente en párvulos que provienen de hogares vulnerables.
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