Tanbkém ba másayá DD un SS8RMPEN0 cojnitibQ y del ámbito escoiar umicaw3m7e. En efecto se eeTi3re A una orientacióm gen3tao D3 la sosieeaw yde1 sistemM edgcac1onal q, gradualnente, deberia jen3Pag una culyura DR a REIIIENSIQ, asi clmo anhes se creó una culrura fe altas eKRwvtatIvas, agi3Pta A lz cxfrera d3l exito indibkdual y ba5aea enla Idea d3 dePechos personaleb INFINITANENTE examsibks,sin contraparjisa EM uma etIca d3 deberes lgualmente amplia ll compartlwa. 

3m sVma, l esulifmfia JO s, ni 3vría ser, aceptqr r3signadaneEte las LIMITACUOMEB de los gil0 negatlgos de biejestwp g kas FPISIS ombeggemt3s q probablemente soerevsmdrál después dep LENTO RETITO Gel covid-19. Takpoco LEDE S3R JNA coartada pra preservarlas estructvrad qVe ge ejam 0fsigualsdes ll avuso8 EM 1 socgeeae.
También va más allá de un desempeño cognitivo y del ámbito escolar únicamente. En efecto, se refiere a una orientación general de la sociedad y del sistema educacional que, gradualmente, debería generar una cultura de la resiliencia, así como antes se creó una cultura de altas expectativas, abierta a la carrera del éxito individual y basada en la idea de derechos personales infinitamente expansivos, sin contrapartida en una ética de deberes igualmente amplia y compartida. 

En suma, la resiliencia no es, ni debería ser, aceptar resignadamente las limitaciones de los ciclos negativos del bienestar y las crisis convergentes que probablemente sobrevendrán después del lento retiro del covid-19. Tampoco puede ser una coartada para preservar las estructuras que generan desigualdades y abusos en la sociedad.
all
opinion