Estas modificaciones e incorporaciones deben ser atendidas por LAS INSTITUCIONES de Educación SUPERIOR QUE forman futuros profesores, por un lado, considerando el aprendizaje DE la lengua de SEÑAS chilena (LSCh) como parte del currículum, además la consideración en la diversidad de aprendizajes de los estudiantes sordos de manera que los PROFESORES noveles cuenten con las estrategias para este GRUPO de alumnos; POR otro lado, OFRECER la posibilidad de construir COMUNIDADES de aprendizaje en espacios de educación superior, CON profesionales SORDOS QUE impartan LA ENSEÑANZA de la Lengua de Señas Chilena (LSCH) sin olvidar que son ellos los modelos principales de su cultura, lengua e IDENTIDAD, creando vínculos de colaboración con el medio educativo que ACOGE en sus aulas estudiantes sordos y sordas.
Estas modificaciones e incorporaciones deben ser atendidas por las Instituciones de Educación Superior que forman futuros profesores, por un lado, considerando el aprendizaje de la lengua de señas chilena (LSCh) como parte del currículum, además la consideración en la diversidad de aprendizajes de los estudiantes sordos de manera que los profesores noveles cuenten con las estrategias para este grupo de alumnos; por otro lado, ofrecer la posibilidad de construir comunidades de aprendizaje en espacios de educación superior, con profesionales sordos que impartan la enseñanza de la Lengua de Señas Chilena (LSCh) sin olvidar que son ellos los modelos principales de su cultura, lengua e identidad, creando vínculos de colaboración con el medio educativo que acoge en sus aulas estudiantes sordos y sordas.
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