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— すねこすり (@konohan48407618) June 12, 2020
— Tatsuki@Uragami (@TatsukiUragami1) June 8, 2020
そこで、次のような心配やニーズに最適な、ビジネス向けインターネットFAXをご紹介します。
運用コストを抑えたい → 「eFax」がオススメ ▼
FAX番号が変わるのが面倒 → 「FNX e-受信」がオススメ ▼
受発注が円滑にできるか心配 → 「CO-NECT」がオススメ ▼
情報漏洩しないか不安 → 「MOVFAX」がオススメ ▼
心配があるのもムリないにゃ。でも、それに応えるインターネットFAXもたくさんあるので、チェックしてみてほしいにゃ~
圧倒的な低コスト:eFax
eFaxのおすすめポイント
ランニングコストが安い
専用アプリでスマホからも使いやすい
年払い:19,800円
11円/1ページ(60秒)
11円/1ページ(60秒)
PDF、DOC、XLS、PPT、JPG、GIF、TIFF、PNG、PSD
62ヵ所の市外局番、050
ナンバーポータビリティー
App Store、Google play
クレジットカード、銀行振込、口座振替
eFax(イーファックス)は国内利用者数60,000件を突破した、1番人気の「インターネットFAX」です。
eFaxは月額わずか1,980円で送信・受信とも150枚まで無料なので、FAXの送受信が1日に4-5枚程度の規模ならおすすめです。
専用アプリも用意されていて、スマホでも使いやすい所も人気の秘密です。
他にも、1つのFax番号に最大5つのメールアドレスを受信先として登録できるので、複数の担当者がいる場合に共有の手間が省けてスムーズに対応可能です。
デメリットは、現在使っているFAX番号をそのまま使えないこと。eFaxに申し込むと必ず新しいFAX番号が発番されます。
現在会社で使っているFAX番号を変えたくない場合は、NTT「ボイスワープ」などの転送電話サービスを利用しましょう。
ボイスワープのイメージ(NTT東日本公式サイトより)
ボイスワープについて詳しくはこちら(NTT東日本公式ページへ)
転送電話サービスで現在使っているFAX番号からeFaxの番号に転送する設定をすれば、オフィス宛てに来たFAXをメール(PDFファイル)で受け取れます。
電話兼FAXの番号ではFAXだけを転送することはできず、すべての着信がeFax番号へ転送されてしまうので注意してください。
さらに、FAXを送信する場合、相手に通知される番号は新たに発番されたeFaxの番号になります。受信も送信も同じ番号にしたいなら、eFaxで新たに発番されるFAX番号をそのまま使いましょう。
eFaxなら、会社所在地の市外局番から始まるFAX番号を取得できます。全国47都道府県をカバーしているのはeFaxだけ!
コスパがいいだけでなく、機能も充実してるんだね!
年払いなら19,800円だから、無料分の送受信料は1枚あたり5.5円とコスパ抜群なのだにゃ~
▼eFaxについてもとっ詳しく知りたいなら
eFaxの口コミ評判!使って分かった注意点から解約方法まで徹底解説
テレワークやリモートワークの推進に伴って注目されている「インターネットFAX」。 インターネットFAXの利用を検討する際、まず候補に挙がるサービスがeFax(イーファックス)だと思います。 eFaxは ...
eFax公式サイトをチェック
今のFAX番号をそのまま使える:FNX e-受信FAXサービス
FNX e-受信FAXサービスのおすすめポイント
従来のFAX番号をそのまま使える
自動仕分け・ステータス管理機能で受信FAXの管理が楽
手書き感覚で書き込みして返信できる
FNX e-受信FAXサービスの基本情報
「FNX e-受信FAXサービス」は株式会社ネクスウェイが提供する、FAXデータのクラウド管理サービスです。
FNX e-受信サービスの大きなメリットは、使用中のFAX番号を使えること。
使用しているFAX機に専用アダプタを接続するだけで導入完了!取引先への番号変更連絡や、設置工事の手間などが一切ありません。
しかも、受信したFAXはPDFデータとしてクラウドサーバ上で管理でき、いつでもどこでもウェブ上で受信したFAXの閲覧もFAX送信もできます。
さらに、「テキスト・定型文の差込み」「画像・デート印の差込」「図形・手書き作成」など、豊富な編集ツールも用意されているので、手書き感覚でFAXに書き込みして返信できちゃいます!
ビジネス向けの高機能なツール
デメリットは、初期費用62,000円~、月額料金15,000円~とランニングコストがやや高いので、小規模のオフィスには向いていません。
番号を変えず、しかもカンタンに導入できるのはいいなぁ。
大手企業の導入実績が豊富で安心だにゃ~
▼FNX e-受信FAXサービスについてもとっ詳しく知りたいなら
FNX e-受信サービス公式サイト
FAXにさようなら。受発注ツール「CO-NECT」
CO-NECTのおすすめポイント
受発注業務が全てWEBで完結
2週間の無料トライアル期間あり
CO-NECTの基本情報(発注)
CO-NECTの基本情報(受注)
フリープラン:100回/月
「CO-NECT(コネクト)」は、CO-NECT株式会社が提供するクラウド型BtoB受発注ツールです。
もし受発注業務のためだけにFAXを使っているなら、CO-NECTでFAXと完全に”さよなら”できます。
発注と受注でシステムが分かれていて、発注システムだけなら完全無料で利用できるのが導入しやすいポイントです。
もちろん、発注先がCO-NECTを導入していなくても、入力した内容を自動的にFAXまたはメールに変換して送信してくれます。
発注の流れは、発注先を登録し、発注内容を入力して送信するだけ。手書きやExcelで発注書を作成する手間を省けます。
受注側としてCO-NECTを利用する場合は、月額9,800円~。(無料プランもあり)
取引先に注文ページのURLを案内し、受注内容を入力して送信してもらうことで受注は完了。
注文対応状況の共有、出荷連絡、受注状況の分析などがすべてWEB上で完結するので、面倒な表計算ソフトを使う必要が無く、大幅な時短が実現できます。
デメリットは、CO-NECTはあくまで「受発注」専用ツールのため、受発注以外のFAX業務をCO-NECTに移行することはできません。
また、受注側としてCO-NECTを利用する場合、発注側にCO-NECTを利用してもらう必要があるので、慣れてもらうまで時間がかかる可能性も。
「テレワーク実施を機にFAXを廃止したい」という思いを発注側と共有できるかどうかが、CO-NECT導入(受注側)のポイントになりそうです。
発注だけなら無料でFAXとおさらばできるんだね!
受注システムは2週間の無料トライアルができるので、気になるならまずは申し込んでみるにゃ~
▼CO-NECTについてもとっ詳しく知りたいなら
CO-NECT公式サイト
信頼と実績は日本トップクラス:MOVFAX(モバックス)
CO-NECTのおすすめポイント
「プライバシーマーク」取得
送受信の料金は業界最安価格
規模に合わせてプランを選べる
MOVFAXの基本情報
スタンダード:1,078円
プレミアム:4,378円
PDF、DOCX、XLSX、PPTX
PDF、JPG、TIF
03、045、06、050(一部別途有料)
ナンバーポータビリティー
「MOVFAX(モバックス)」は、日本テレネット株式会社が提供するインターネットFAXです。
日本で展開しているインターネットFAXは海外の企業が多い中で、MOVFAXは国産のサービスです。
NTTが2018年まで提供していたインターネットFAXサービス「BizFAX」の後継サービスに指名された実績をもつトップブランドでもあります。
信頼性の高さは、「プライバシーマーク」を取得していることや、暗号化した通信でFAXデータを閲覧できるなど、情報漏洩が心配な企業にとっては安心の環境が用意されています。
さらに、「BizFAX」の後継サービスに指名されて以来、サービス向上だけでなく料金面もパワーアップしています。
受信料は8.8円で、送信料も「1送信2枚まで8.8円」と送受信どちらも業界最安値。
プランは月額1,078円のスタンダードプランと月額4,378円のプレミアムプランが用意されていて、FAX業務に対応するスタッフの規模に合わせて選ぶことができます。
デメリットは、転送機能などは無く新たにFAX番号を取得しなければならず、FAX番号も050または有料の市外局番からしか選べません。
また、スタンダードプランとプレミアムプランの差が3,000円とやや差が大きいので、プランの選び方が難しいかもしれません。
国産のインターネットFAXなら安心だね!
サポート体制も評価されていて、日本のビジネスシーンにはぴったりにゃ~
▼MOVFAX(モバックス)についてもとっ詳しく知りたいなら
MOVFAXの口コミ評判!使って分かった注意点から使い方まで徹底解説
日本テレネットのMOVFAX(モバックス)についてお調べの皆さん。 「FAXは個人情報があるから安心して利用できるサービスでないと・・・」 「ずっと使うものだから料金が安くて、機能豊富なところがいい! ...
MOVFAX公式サイトをチェック
以上、テレワークでもFAX業務に対応できるサービスをケース別にご紹介しました。
運用コストを抑えたい → 「eFax」がオススメ ▲
FAX番号が変わるのが面倒 → 「FNX e-受信」がオススメ ▲
受発注が円滑にできるか心配 → 「CO-NECT」がオススメ ▲
情報漏洩しないか不安 → 「MOVFAX」がオススメ ▲
うぅ~ん、どれも良さそうで決めるのが大変!どれを選んだらいいのー?!
インターネットFAXの中でもおすすめなのは「eFax」にゃんよ~
eFaxを使えば、メールまたはスマホアプリから会社のFAX業務に対応できるようになります。
月額わずか1,980円で送受信とも150枚まで無料。150枚を超えた場合でも、1枚10円で送受信できます。
現在使っているFAX番号を変えたくない場合は、NTTの「ボイスワープ」などの転送電話サービスと組み合わせて使いましょう。
-eFax(イーファックス), 基礎知識
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こんにちは☀ カレッジ津田沼の山﨑です(o^―^o)ニコ 余談ですが 東京ヤクルトスワローズが優勝を決め クライマックスシリーズにも進出を決めました。 今日のお昼からチケット販売が開始をし お昼休みにチケットを予約し なんとか最終戦のチケットを手に入れることが 出来ました。 しかし、最終戦なので 連敗や連勝となると 観戦できない可能性もありますので 複雑な思いです。 どうにか見ることができるように 祈るばかりです。
マルクカレッジが開所し 新スタッフの数も増えてきました! 人数が増えてきた今だからこそ マルクをさらに知って頂く マルクカレッジのことを知っていく そのうえで関係機関の皆様に お伝えできるように準備を していくことが大事だと思っております。 事業所内でも スタッフ研修を定期的に行い 支援面とともにマルクの理念を深めながら 取り組んでおります。 これからマルクへ入社される皆さんが 安心して業務に取り組めるように 変化を持たせながら準備をしていきたいと思います!


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早いもので 一年の半分が経過しました。ようやく本格的梅雨が来た感じの一日でした。近頃 新幹線事件やら 箱根の山の噴火など 何が起こるかわかりませんね・・・。雨で草がまた伸びてきました。
明日から 総務委員会で 九州方面に研修視察です。福岡県 筑後市と大分県豊後高田市を訪問し 移住定住施策や定住支援制度など先進地の視察研修させていただきます。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月30日 | 投稿者: Horie Shin
明日は ・・も 色々です。気持ちとしてやらなければいけないことがたくさんありますが・・。錦織 圭選手 試合が始まりました頑張れ!!。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月29日 | 投稿者: Horie Shin
30回ファイブスクラム。
曇り空の一日でした。本日 久しぶりに 第30回になるという ファイブスクラムが開催されました。
本日参加者総員60名余・・昔はもっと多く・・記録によれば 最高156人の参加があったそうです。表彰式も各町村持ち回りで それはそれは大ハイゴンしたものでした。現県議挨拶。
平成8年から 旧飯石郡がスクラムを組んで頑張ろうとスタートしたものですが 当時の上代県議さんから思い出話。ほんと・・あげ~でしたね~・・。20年の間に30回を迎えたことになります。この間ず~っとお世話役はオサムちゃんこと古林さん・・今年も名お世話役 名司会でした。お世話になりました。
吉田町から 14名参加 そのうちベスト3に二人・・優勝はあのエース カーやんでした。おめでとうございました。また教えてください。(表彰式に参加したみなさま)
明日は所用につき・・・です。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月28日 | 投稿者: Horie Shin
朝から霧雨でした。それでも大雨でないのが救いです。鹿児島地方大変な雨量です・・お見舞いを申し上げます。雨は必要ですが丁度いい加減に降ってくれるといいですけどね。
午後 松江市で上記パーティが開かれました。正午我が家を出発・・会場ホテルの駐車場がないほどの多くの車でした。
初めにわれらの 竹下会長挨拶。「一番の課題は来年の参議院選挙必勝を期さなければならない・・最近の情勢について・・安保法制の憲法学者の件 若手議員の脱線発言・・気のゆるみだ!!。批判を全て受け止めてこそ政権と云うもの・・」。竹下内閣・・大変な時代でした。
来年選挙の青木国土交通政務官。「勉強の毎日・・これからに活かしていきたい!」。
中央からの来賓 三原じゅん子女性局長。「堀尾吉晴松江藩主の奥さん役を演じた・・」女性政策について熱弁。最後は 山口国務大臣(沖縄・北方担当他多数の担当)「やっと政策が継続できる時代が来た。地方創生を一生懸命やりたい。来年の参議院選も宜しく!!」。
夫々のテーブルにあいさつ回り・・一番人気は三原女性局長・・大きな歓声が起きていました。来年改選組みだそうです。頑張ってください。
課題山積ですが とにかく地方創生・・頑張っていただきたいと思います。
明日は 久しぶりの ファイブスクラムです。旧飯石郡の交流会です。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月27日 | 投稿者: Horie Shin
雨が降っていました。久々に本格的雨のようですが・・夕方には急に明るくなって晴れ間・・いずれにしても急変します。梅雨の終盤 用心しましょう。
本日 所用につき 新市役所お隣の県事務所へ・・色々勉強をさせていただきました。新市役所は一日一日完成に向かっています。
ついでに 三刀屋郵便局で開催されている 三刀屋写真クラブの写真展へ・・。郵便局ギャラリーです。良いところがあります。今月末まで・・平日のみ。
倶楽部の皆さん・・夫々プロ級の皆さんばかりです。夫々の作品について説明を戴きました。
話題は ホタルの撮り方や スポット。吉田町の菅谷や川尻・・奥出雲町三沢の トウトウノ滝も名所のようです。いずれにしても機能付カメラでないとダメみたいです・・・。そげですわね・・・。
明日は 自民党パーティが松江市で開かれます。どなたがゲストでおいでになりますか・・。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月26日 | 投稿者: Horie Shin
連日 梅雨らしいはっきりしない蒸し暑い日が続きます。皆さんお変わり有りませんかね・・。農道の草を刈っていただいていました。大草です・・ケンベキが出ませぬように・・。
本日 恒例となった あじさいコンサート が ケアポートよしだで開催されました。行ってみると たくさんの椅子が並べられ「こんなにたくさん集まるの・・・・」と云う感じでしたが ケアポート関係の皆様初めたくさんのお客様でした。
本日は 市役所職員の皆さんで構成する トロンボーン4重奏 トロンボイジャー の皆さん。「田井交流センターで練習してきた・・」と云う当地区にかかわり深いメンバーです。
「みんなの知っている わかりやすい歌を!」と楽しい歌の演奏でした。「6月生まれの人前に出て・・」。♪ハッピバースデー♪ツーユー♪ 誕生日をお祝いしていただきました。校長先生や・・満1歳を迎えたタケルくんも6月生まれでした。おめでとうございますみなさん。
田井小学校の皆さんと一緒に・・ビリーブ♪♪。
最後は演奏のお礼に 田井小学校のみんなで ♪ ゆうき ♪と云う歌でした。上手いもんです。感動的な歌声でした。高齢者の皆さんも 満足の音楽会でした。関係者の皆様後心配でした・・感謝。
午後 木次町へ・・・色々少し 勉強に歩いてきました。なかなか なかなかです。
明日も本日課題の問題について勉強に行く予定です。明日は雨のようです。鹿児島初め九州地方大変のようです。お見舞いを申し上げます。山陰地方早く梅雨明けと・・願いたいところです。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月25日 | 投稿者: Horie Shin
私事で恐縮ですが・・本日前期高齢者の仲間入りをしました。FBで多くの皆さんからメッセージを頂戴しました。有難うございました。ぼちぼちやっていこうと思いますので宜しくご指導をお願いします。
本日 6月議会最終日。午前中 議会運営委員会。最終日の日程と9月議会の日程などを協議しました。朝 議会事務局前の階段に「チュンチュン・・ちゅんちゅん・・」動くものが・・なんと小雀が飛ばずに鳴いていました・・巣から落ちたか・・とりあえず すずめの鳴き声がするところの芝生においてきました・・親すずめが迎えに来たでしょうか・・。
日程など協議の後 新市役所の見学・・・と云うより内装をどうするか・・最終協議でした。議場の壁はどうする・・議員控え室なども論議しました。
立派な市役所です。8月下旬に完成 引渡し。9月26・27日 市民見学会の予定です。
議員懇談会で 永年勤続議員が中国地方議長会と全国市議会議長会から表彰され伝達されました。受賞のみなさんおめでとうございました。
今晩菅谷高殿のホタルを見に行ってきました。いや~すごいですね。菅谷川の曲がったところあたりを中心にまさに 沸いていました。
本日もたくさんのカメラマンさんが構えておられました。ホタルの名写真家 若槻カメラマンさんと一枚。
小生のカメラでホタルは無理のようですので せめて 見学者さんをパチリ!!。遠いところからようこそ・ようこそ・・でした。
まだ当分大丈夫と思います。是非 幻想的な景色をご覧になってください。
明日は議会も終わり・・ケアポートよしだで アジサイコンサートが行なわれます。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月24日 | 投稿者: Horie Shin
「なんと!!すごいよ!!ホタルもすごいけど カメラマンもすごいよ!!」。友人から電話を戴きました。「ざん~ね~ん!!」一杯入ってしまいました。この間から 菅谷高殿周辺にホタルが乱舞していると聞いていました。数年前からこのあたりにホタルが沸いています。真っ暗の中に大量のホタルの乱舞・・・それはそれは幻想的な世界です。明日は 飲まずに是非行ってみたいと思います。皆さんもいかがですか・・いいカメラを持ってきてください!!。
本日 議会 予算委員会がありました。各委員会に委託された予算案について 委員長から審査結果の報告。今議会では特記する大きな予算はありません。全て承認の報告がありました。明日 本会議で委員長から報告されます。
委員会終了後 すこしあちこちして 帰宅。我が家の周りの田んぼの周辺のけた草がきれいに刈られています。改めて 眺めるときれいです。きれいに刈っても又すぐ草は大きくなります。まさに夏は 草との戦いです。
我が家の元田んぼ周辺・・今や原野です。美田を残していかないといけませんけどね・・。
明日は 6月議会最終日です。午前中 議会運営委員会 午後 本会議 議員懇談会 散会 となります。
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月23日 | 投稿者: Horie Shin
農政会議監査と役員会。
本日も梅雨らしい天気でした。本日は夏至だそうで・・明日から日が短くなるばかりです・・。
午前中は トラックの車検やら。。屋根の修理の関係やらでばたばたでした。
夜・・JA吉田支店で 吉田町農政会議 監査会と 役員会が開催されました。これまでうんなんJAの農政会議でしたが 今年はしまねJAになりました。名称を含めて若干の規約改正などがあるようです。山間地域の農業問題などを今後研究することを決めて 総会を迎えることになりました。総会は来月 7月 9日です。関係者のみなさんよろしくお願いします。
明日は 議会 予算委員会が開催されます。
追伸・・今三刀屋郵便局ギャラリーで 三刀屋写真倶楽部の皆さんの 展示会が開催されているそうです。今月一杯の開催です。是非ご覧ください。(白鳥おじさんからお知らせいただきました)
カテゴリー: 日記 | 投稿日: 2015年6月22日 | 投稿者: Horie Shin
早朝から毎年の行事 県道の草刈が行なわれました。7時 いつものところに集合。会長さんから作業について説明・・「絶対に事故の無いように・・適当な間隔をとって安全作業を!!」。まだ全員集合ではありませんが・・どげだ時間厳守で・・写真一枚。
上側は小川内 女鹿山 大迫の皆さんですが 休憩場所が違うため集まった人のみで・・「天空の棚田を探してくる人があるが どこかい?」。天空の棚田をバックに写真。
途中所用で失礼しましたが。帰り 県道は見違えるようにきれいになっていました。もう一回 9月に刈らねばなりません。皆さんご苦労様でした。
午後 三刀屋町で ご葬儀に参列・・「この間まで鯉にえさを与えたり・・ほんに急なことで・・」。色々お世話になりました。ご冥福を祈ります・・合掌。


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そして三回会ううちに「気遣いのできる優しい人だな。それに頼りがいもあるな。」と、最初は見た目がタイプではなくがっかりしていたのに、気付いたら内面にどんどん惹かれていったそうです✨
さらに連絡が来ないと心配になり彼からの連絡を待ち続けている自分がいて、いつの間にかすっかり好きになっていたとのこと💓
「私は長女のためいつも両親からお姉ちゃんなんだからしっかりしなさい、と言われ続けてきたので、初めて頼れる人に出会えたと思い、この人を失いたくない!」と強く思ったそうです。
もしも第一印象だけで断っていたら、今の彼女の幸せはないのですよね、、、
これは婚活にも通じると思っています。
お見合で余程フィーリングが合わないなと感じたのでなければ、お見合を含めて3回はお会いしてみていただきたいのです。
もしかしたらその方が『運命の人』かもしれないのです。
お見合いでの出会いは一瞬で恋に落ちるというよりも(もちろんそういう方もいらっしゃいます)『じわじわと愛が育って』ご成婚に到る方がほとんどです(*^_^*)
お見合のお席だけで判断せずに『丁寧に』お相手を見つめること、おすすめいたします。
友人は、こういう人と結婚したいと、理想の旦那様像を書き出していたのだそうです!!
そして「驚いたことに、後で見返したらほぼ理想の人だったの!でも『イケメン』だけは書いてなかったのよ~(笑)」と笑いながら話してくれました(^^;
書き出す、、これ、実はとてもおすすめな方法なのですが、残念なことに実践している方、とても少ないんですね。
自分はどういう人と結ばれたいのか、自分が本当に幸せになれるのはどんな人なのか、背格好や年齢、顔、人柄、趣味、仕事、家族構成などだけでなく『どんな人とならいつも笑って過ごしていられるのか』要するにフィーリング(相性)も自分の気持ちに正直に書き出してみて欲しいのです。
ご自分を客観的に見られるようになりますし、また、そういう理想の人に自分を選んでもらえるように、行動や言動が変わってきたりするそうです✨
人は良いこともそうでないことも思っていることを引き寄せると言われていて、『考えていることが全てを作り出している』のだそうです。
だとしたら、良いこと、「こうなったら嬉しいな、楽しいな、幸せだな、」と思うことで心を満たしてあげられたら、後々素敵なことが起こりそうじゃありませんか?
友人は理想の旦那様と幸せを手に入れましたが、好きになってもらえるように努力もしたそうです。
そんな素敵な話を聞けて、新年早々わたくしも幸せな気持ちになりました💓
最後までお読みいただきまして、ありがとうございました。
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ポケモンのフィギュアが高値で売れる店は!?
今回はフィギュア買取の大手や専門店10社で色んなフィギュアの買取金額を比較してみました!
今回の調査で高値で買取をしてくれるお店は『カイトリワールド』と『まんだらけ』でした。
ポケモンのフィギュアの中でも、高値で取引されている部類に入る”セレナwithフォッコ”のフィギュア。全体的に買取金額は高めで推移しており、5,000円オーバーとなっています。
今回調べた中で一番高値だったのは、買取大手のまんだらけでした。
こちらはトウコとポカブのフィギュア。
セレナに比べると、やや低い価格での取引となるようです。こちらは駿河屋が一番高い値段で買い取ってくれるようです。
ポケモンと言えば、ピカチュウとサトシのペアですよね。こちらのフィギュアは、ラプラスの上に乗っているデザインのフィギュアです。
3,000円台から4,000円台という価格相場の中、カイトリワールドとまんだらけでは、5,000円の買取価格がついていました。
サトシと同じ価格帯で推移していたのがこちらのメイのフィギュア。こちらは、カイトリワールドが最も高い値段で買取されていました。
数あるポケモンフィギュアの中でも、トップ5に入る高値で取引されているのが、この”ハルカwithミズゴロウ”。
どの店でも高値で取引されていますが、カイトリワールドとまんだらけでは1万円超えの大台を突破しています。
ポケモン関連のフィギュアを売るならカイトリワールドかまんだらけがお良さそうです。
実際に私がフィギュアを売った際も、買取金額が高かったので、個人的にはカイトリワールドがおすすめですね!
カイトリワールドの公式サイトを見る
フィギュアを高値で売るためのポイント
フィギュアを高値で売るためには、台座、箱、その他の付属品など、全部をそろえて買取に出すことが重要になってきます。
最近のフィギュアはいろいろなポーズを取れるタイプのものも多いため、付属品もたくさんあるでしょう。一つでも付属品が欠けていると、それだけで高価買取の対象からは外れてしまうことが多いため要注意です。
また、ポケモンのフィギュアは出回っている数も多いため、なるべく美品であることが望ましいです。
開封済みのものは、売りに出す際はそのまま持っていくのではなく、一度しっかりとお手入れをすることをおすすめします。
その際は塗装を傷つけないように、ウェットティッシュなどで優しく汚れをふき取るのが大切ですね。
フリマやオークションの注意点は?
フリマやオークションなどでもポケモンのフィギュアの買取取引は行われています。
実際、確かに専門の買取業者よりも高値が付くことも中にはあるかもしれません。しかし、フリマやオークションでの取引はトラブルも多いため、あまりおすすめはできません。
お金が振り込まれない、フィギュアの状態の良し悪しで揉めるなど、取引が思うようにうまくいかないこともたくさんあります。
また、調べてみれば専門の買取業者の方が高値で買い取ってくれるパターンもかなりあります。安全な取引、高値での買取を狙うなら、専門ショップにお願いした方が確実ではあるでしょう。
最近流行りの宅配買取の場合は?
ちなみにポケモンのフィギュアの買取方法は店頭だけではなく、宅配買取ももちろん可能です。宅配買取は数が多いときなどに特に便利です。
宅配で送るだけで手続きは完結するので、あとは査定と振り込みを待つのみです。手間をかけたくないときなどにはぜひおすすめになります。
また、ポケモンのフィギュアは解説してきたように高値が付くことが多い人気アイテムです。買取の際にはプロに査定をお願いしたいですよね。
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「やはり好きなことを存分に楽しむというのは、今を生きることにつながるのです。そういう人は、年をとってなお、ますます輝きます。・・・自分に似合うモノ、似合う人、似合う仕事が分かり、肩肘張らずにラクな気持ちで生きていけるのです。自分らしく生きていけるから、年を重ねるほど、人生はますます楽しくなる! わたしはそれを確信しています」。
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text:
7. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|if・in case・as long as・provided
8. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|unless・even if ・as if
9. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|although・even though・in spite of the fact
Ken and John are playing tennis now.
You should come and see us more often.
Shall we go or stay?
She is beautiful but arrogant.
She is not happy nor sad.
He is dancing wildly and passionately.
She speaks very fast but clearly.
1.2.「語」と「語」を結ぶ「both A and B」「either A or B」「neither A nor B」
よく使用される「both A and B」「either A or B」「neither A nor B」の使い方を紹介する。
Both Ken and John like her.
She can both speak and write English.
I am both tired and hungry.
I think she is either Spanish or Italian.
You should either shut up or go away.
Ask him to speak either more slowly or more clearly.
We neither saw nor heard anything.
I am neither tired nor hungry.
1.3.「語」と「語」を結ぶ「not A but B」「not only A but also B」
よく使用される「not A but B」「not only A but also B」の使い方を紹介する。
She is not a doctor but a lawyer.
(彼女は医者ではなく弁護士だ。)
He is not speaking but shouting.
(彼は話しているのではなく叫んでいる。)
I’m not hungry but tired.
(私は腹は減っていないが疲れている。)
1.3.2.「not only A but also B」(AだけではなくBも)
「not only A but also B」は「AだけではなくBも」という意味を表し、「名詞」「動詞」「形容詞」「副詞」などの「語」を結ぶことができる。なお、「also」は省略できる。
My son owns not only two cars but (also) three motorbikes.
(私の息子は2台の車だけではなく3台のバイクも持っている。)
She can not only sing but (also) dance.
(彼女は歌えるだけではなく踊れる。)
I am not only tired but (also) hungry.
(私は疲れているだけではなく腹が減っている。)
2. 「句」と「句」を結ぶ接続詞|and・or・but・nor
2.1.「句」と「句」を結ぶ「and」「or」「but」「nor」
「句」と「句」を結ぶ接続詞には「and」「or」「but」「nor」がある。「句」とは、2つ以上の語のまとまりが1つの品詞の働きをしているもので、その中に「主語+動詞がない」ものである。
上記の例文の「by train」(電車で)と「by bus」(バスで)は、動詞「go」を修飾している「副詞句」である。なお、「副詞」についての詳細は「英語【副詞】基礎から徹底解説※中学で習う全副詞一覧付!」を参考にしてほしい。
また、上記の例文のように「副詞句」と「副詞句」以外にも「名詞句」なども結ぶことができる。ただし、同じ働きをする「句」のみを結ぶことができる。異なる働きをする「句」を結ぶことはできないので注意してほしい。
Getting up early and eating breakfast is good for your health.
(早く起きることと朝食を食べることは健康によい)
He wants to learn English at a University or to get a job in the U.S.
(彼は大学で英語を学ぶことか、アメリカで仕事を得ることを望んでいます)
上の例文は「名詞句」と「名詞句」を結んでいる例文である。「Getting up early」と「eating breakfast」は文の主語の働きをしている「名詞句」であり、「to learn English at a University」と「to get a job in the U.S. 」は動詞「wants」の目的語の働きをしている「名詞句」である。
I don’t want to go see a movie nor to stay at home tonight.
(私は今夜映画を見に行きたくもないし、家にいたくもない)
上の文も、動詞「want」の目的語の働きをしている「名詞句」と「名詞句」を結んでいる例だが、否定の意味のあとに「nor」を使って、「そして〜もない」という意味を表している。
These cars are made in Japan but not sold in Japan.
(これらの車は日本で作られたが、日本で売られていない)
上記は「受け身」の文だが、be動詞「are」の後の2つの「補語」の働きをする「句」を「but」で結んでいる。「受け身」については「英語の受け身(受動態)※話すための英文法|基本から徹底解説!」を参考にしてほしい。
✖ These cars are made in Japan but not sell cars in Japan.
同じ働きの「句」のみを結ぶことができると上記で説明したが、例えば上記の例文の「but」以下の句は、「but」の前の句である「made in Japan」と同じ働きをしていない(並列になっていない)ので正しい文ではない。以下も同様である。
2.2.「句」と「句」を結ぶ「both A and B」「either A or B」「neither A nor B」
「句」と「句」を結ぶときにも使用される「both A and B」「either A or B」「neither A nor B」の使い方を紹介する。
I like both playing football and watching movies.
(私はサッカーをすることと映画を見ることの両方が好きだ)
上記の例文は、動詞「like」の目的語である2つの名詞句「playing football」と「watching movies」を結んでいる。
I would like to go to the U.S. either to watch baseball games or to visit Hollywood.
(野球を見るためか、ハリウッドを訪れるために私はアメリカに行きたい)
上記の例文は、動詞「go」を修飾する2つの副詞句を「either 〜 or …」で結んで、「〜するためか …するために」という意味を表している。
These are cars neither made in China nor imported to China.
(これらは、中国で作られた車でもなく、中国に持ち込まれた車でもない)
上記の例文は、名詞「cars」を修飾する2つの「形容詞句」を「neither 〜 nor …」で結んで、「〜は車でも …な車でもない」という意味を表している。
2.3.「句」と「句」を結ぶ「not A but B」「not only A but also B」
「句」と「句」を結ぶときにも使用される「not A but B」「not only A but also B」の使い方を紹介する。
I’m not interested in visiting the U.S. but in living in the U.S.
(私はアメリカを訪れることに興味はないが、アメリカに住むことには興味がある)
上記の例文は、「前置詞」(in)と、その目的語である「名詞句」をまとめて結んでいる。
She is studying hard not only to get into a famous university but (also) to get scholarship.
(彼女は有名大学に入るためだけではなく、奨学金を得るためにも一生懸命勉強している)
上記の例文は、動詞「study」を修飾している2つの「副詞句」を結んでいる。
3. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|and・or・but・so・nor
「節」とは、2つ以上の語のまとまりが1つの品詞の働きをしているもので、その中に「主語+動詞がある」ものである。ここでは、その「節」と「節」を結ぶ接続詞である「and」「or」「but」「nor」「so」を紹介する。
上記の例文は、「The rain stopped」と「we went out」の2つの「節」を「and」で単純に結んでいる。
Do you want to go out, or are you too tired?
(あなたは出かけたいか?それとも、あまりに疲れているか?)
I bought a sandwich, but I didn’t eat it.
(私はサンドウィッチを買った。しかし食べなかった)
It was very cold, so I closed the window.
(とても寒かった。だから私は窓を閉めた)
上記の例文の「so」は、「だから」という意味を表す。
I don’t want to see a cockroach, nor do I want to touch one.
(私はゴキブリを見なくはないし、触りたくもない)
上記の例文の接続詞「nor」は、否定の意味の節のあとで「そして〜もない」という意味を表わす。2つ目の節は、否定語「nor」が前にあるので「倒置」が起こり、「do I want to touch one」と「do」が文頭にきている。「倒置」については「英語【倒置】※話すための英文法|基本から発展を徹底解説!」を参考にしてほしい。
ちなみに、ここまで紹介してきた全ての接続詞は、2つの「語」や「句」や「節」を「対等の関係」で結ぶものである。このような接続詞を文法用語で「等位接続詞」と呼ぶ。
一方で、下記4. 以降で紹介する例文の接続詞は全て「従属接続詞」と呼ばれ、一方の「節」がもう一方の「節」に「従属」している(よりかかっている)関係を結ぶものである。なお、「従属している節」を「従属節」、「従属されている節」を「主節」と呼ぶ。
4. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|when・while・as
「従属接続詞」のうち、「時」を表す接続詞を紹介する。上記の例文の「when」は「〜する時」という意味を表す。
文法用語を使って説明すると、「It was raining」(雨が降っていた)がこの一文の「主な節」(主節)である。「I got up」(私は起きた)は主節によりかかっている(従属している)「従属節」であり、「従属接続詞」の「when」(〜の時)が主節と従属節を結んでいる。
上記の例文の場合は、「when」以下の節を文頭に持ってくることもできる。
It was raining when I got up.
= When I got up, it was raining.
(私が起きたとき雨が降っていた)
「When」以下と文頭に持ってくるときは、主節の前に「,」(カンマ)を入れる。
I listened to music as I walked home.
= As I walked home, I listened to music.
(家に向かって歩いているとき、私は音楽を聞いた)
上記の例文の「as」も「when」と同様に「〜の時に」という意味を表すが、「as」の場合は2つの動作が同時に起こっていることを表す。
I would like to see you while I’m in Tokyo.
= While I’m in Tokyo, I would like to see you.
(私が東京にいる間にあなたに会いたい)
上記の例文の「while」は、「〜の間に」という意味を表す。
I will meet you when I am in New York.
= When I am in New York, I will meet you.
(私がニューヨークにいるときにあなたに会う)
上記の例文では、「I will meet you」と「I am in New York」の2つとも「未来」のことを表しているが、「when」以下の節(従属節)は「when I will be in New York」ではなく、「when I am in New York」と現在形になっている。
上記の例文のように、従属接続詞(ここでは「when」)に続く節(従属節)が、主節の動詞(ここでは「will meet」)を修飾している場合(「副詞節」の場合)、未来のことでも現在形を使う。
5. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|before・after・until・by the time・since
引き続き「時」を表す従属接続詞を紹介する。
Let’s go home before it gets dark.
= Before it gets dark, let’s go home.
(暗くなる前に家に帰ろう)
上記の例文の「before」は、「〜の前に」という意味を表す。この例文でも、「it gets dark」(暗くなる)は未来のことだが、主節の動詞「go」を修飾する副詞節なので現在形「gets」になっている。
They left Japan after they got married.
= After they got married, they left Japan.
(彼らは結婚した後、日本を去った)
上記の例文の「after」は、「〜のあとに」という意味を表す。
Wait here until I come back.
= Wait here till I come back.
= Until I come back, wait here.
(私が帰ってくるまで待って)
上記の例文の「until」は、「〜まで」という意味を表す。「until」と「till」は同じ意味。この例文でも、「I come back」(私が帰る)は未来のことだが、主節の動詞「wait」を修飾する副詞節なので現在形「come」になっている。
By the time I got to the station, the train had already left.
= The train had already left by the time I got to the station.
(私が駅に着いたときには、電車は既に出発していた)
上記の例文の「by the time」は、「〜のときまでには」という意味を表す。ちなみに、例文では、電車が出発したのは、私が駅に着いたときよりも前なので、「私は駅に着いた」は過去形、「電車が出発した」は過去完了形になっている。完了形については「英語【現在完了形】※話すための英文法|基本〜発展を徹底解説」を参考にしてほしい。
It has been raining since I arrived.
= Since I arrived, it has been raining.
(私が到着してからずっと雨が降っている。)
上記の例文の「since」は、「〜のときからずっと今まで」という意味を表す。「since」は必ず現在完了形と一緒に使われる。
なお、「before」「after」「until」「since」は「前置詞」でもある。前置詞の場合は、下記の例文のように名詞が続く。前置詞については「英語【前置詞】イラストと例文で習得!話すための基礎英文法」を参考にしてほしい。
I read a book until 3 am.
(私は午前3時まで本を読んだ)
6. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|because・since・as
「従属接続詞」のうち、「原因・理由」を表す接続詞を紹介する。
I opened the window because it was very hot.
= Because it was very hot, I opened the window.
(すごく暑かったので、私は窓を開けた)
上記の例文の「because」は、「なぜなら」「〜だから」という「原因」「理由」を表す。
Since you are very busy, I don’t invite you to the party.
= I don’t invite you to the party since you are very busy.
(あなたは忙しいので、私はあなたをパーティに誘わない)
上記の例文の「since」も、「なぜなら」「〜だから」という「原因」「理由」を表す。
As it’s late, let’s get a taxi.
= Let’s get a taxi as it’s late.
(遅いのでタクシーに乗ろう)
上記の例文の「as」も、「なぜなら」「〜だから」という「原因」「理由」を表す。
7. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|if・in case・as long as・provided
「従属接続詞」のうち、「条件」を表す接続詞を紹介する。
Please call me if you need to contact me.
= If you need to contact me, please call me.
(私に連絡する必要があれば、私に電話してください)
上記の例文の「if」は、「もし〜の場合は」という「条件」を表す。現実と異なることを仮定する「仮定法」とは異なる。仮定法については「英語【仮定法】※話すための英文法|基本から発展を徹底図解!」を参考にしてほしい。
I will give you my phone number in case you need to contact me.
= In case you need to contact me, I will give you my phone number.
(あなたが私に連絡する必要があるときに備えて、私はあなたに電話番号をおしえましょう)
上記の例文の「in case」は、「もし〜の場合に備えて」という意味を表す。上記の「if」と似ているが、微妙に異なるので注意してほしい。
上記の「in case」の例文は「あなたが私に連絡する必要があるときに備えて、今電話番号を教える」のに対して、「if」の例文は「あなたが私に連絡する必要があるときに電話してください」という意味になる。「in case」は「今する場合」、「if」は「ことが起こった場合」に使うと覚えておけばよい。
We are going out tonight as long as it stops raining.
= We are going out tonight so long as it stops raining.
= We are going out tonight provided (that) it stops raining.
= We are going out tonight providing (that) it stops raining.
= We are going out tonight only if it stops raining.
(雨が止めば、私たちは今夜出かける)
上記の例文の「as long as」「so long as」「provided (that)」「providing (that)」は、「〜であるかぎり」という「条件」を表す。「only if」と同じ意味である。ちなみに、接続詞のあとの節は、主節の動詞「are going out」を修飾している副詞節であるため、未来のことを表わしているが現在形「stops」になっている。
また、上記全ての場合において、接続詞とそのあとの節を主節の前に置くこともできる(順番を変えることができる)。
8. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|unless・even if ・as if
もう一つ「条件」を表す従属接続詞「unless」と、「as if」「even if」を紹介する。
It’s difficult to come here unless you have a car.
= Unless you have a car, it’s difficult to come here.
= It’s difficult to come here if you don’t have a car.
= If you don’t have a car, it’s difficult to come here.
(あなたが車を持っていなければ、ここに来ることはむつかしい)
上記の例文の「unless」は、「〜の場合を除いて」「もし〜でなければ」という「条件」を表す。「unless」= 「if 〜 not」と置き換えられる場合が多い。
You shouldn’t give up even if you make a mistake.
= Even if you make a mistake, you shouldn’t give up.
(間違いを犯したとしても、あなたは諦めるべきではない)
上記の例文の「even if」は、「もし〜だとしても」という意味を表す。
It sounds as if they are having a party.
(彼らはパーティをしているように聞こえる)
上記の例文の「as if」は、「〜のように」という意味を表す。下記の例文のように仮定法で使われることも多い。
He talks as if he knew everything.
(彼はあたかも全てを知っているかのように話す)
上記の例文では、接続詞「as if」のあとが「仮定法現在形」になっており、現実とは異なる状況を表している。つまり、「(彼は全てを知っていないが、)全てを知っているかのように」という意味になる。仮定法については「英語【仮定法】※話すための英文法|基本から発展を徹底図解!」を参照してほしい。
9. 「節」と「節」を結ぶ接続詞|although・even though・in spite of the fact
「従属接続詞」のうち、「although」「though」「even though」「in spite of the fact that」「despite the fact that」を紹介する。
Although it was raining, we went camping.
= Though it was raining, we went camping.
= Even though it was raining, we went camping.
= In spite of the fact that it was raining, we went camping.
= Despite the fact that it was raining, we went camping.
(雨が降っていたにもかかわらず、私たちはキャンプに出かけた)
上記の例文の「although」「though」「even though」「in spite of the fact that」「despite the fact that」は「〜にもかかわらず」「たとえ〜ではあっても」の意味を表す。なお、「even though」は他と比べて若干強い意味になる。
ちなみに、「in spite of」と「despite」は前置詞(句)である。これらを使って上記の例文を言い換えると下記になる。
In spite of the rain, we went camping.
= Despite the rain, we went camping.
(雨にもかかわらず、私たちはキャンプに出かけた)
「節」と「節」を結ぶ様々な接続詞を紹介してきたが、これまでの接続詞は全て「副詞節」(主に動詞を修飾する節)と主節を結ぶ役割の従属接続詞であった。最後に下記10. では、文の一部となる「名詞節」を作る従属接続詞を紹介する。
10. 「名詞節」を作る接続詞|that・if・whether
上記の例文では、接続詞「that」に続く「節」が、動詞「believe」の目的語の役割をしている。このような、文の「主語」「補語」「目的語」などの役割をする節(名詞節)を作る接続詞「that」を紹介する。
It’s not true that she didn’t pass the exam.
(彼女は試験に通らなかったというのは本当ではない)
上記の例文は「it 〜 that …」の構文であり、「It」は「仮主語」であり、「that以下の節」(that節)が「真主語」である。「that節」は「彼女は試験に通らなかったということ」という意味の「名詞節」である。
The problem is that she didn’t pass the exam.
(問題は彼女が試験に通らなかったことだ)
上記の例文では「that節」が文全体の補語の役割をしている。「彼女が試験に通らなかったこと」という意味の「名詞節」である。
I think that you are right.
= I think you are right.
(私はあなたが正しいと思う)
上記は「that節」が動詞「think」の目的語の役割をしているが、この場合は「that」を省略できる。冒頭の「I believe (that) she will pass the exam.」の「that節」も、動詞「believe」の目的語の役割をしているので「that」は省略できる。
I’m glad (that) you called me.
(あなたが私に電話をくれてうれしい)
I’m sure (that) she will call me tonight.
(今夜彼女が私に電話してくることを確信している)
上記の2つの例文のように、「glad」「sure」「disappointed」などの形容詞のあとに「that節」を続けて「原因」などを表す。この場合の「that」も省略できる。
The fact that she passed the exam didn’t surprised anyone.
(彼女が試験に通ったという事実は誰も驚かせなかった)
上記の例文の、「the fact」に続く「that節」は、「the fact」(事実)の内容を表す名詞節である。この働きをする「that」を、文法用語では「同格のthat」という。この場合の「that」は省略できない。
次に、文の「主語」「補語」「目的語」などの役割をする節(名詞節)を作る接続詞「whether」と「if」を紹介する。
I asked her whether she will call me tonight.
= I asked her if she will call me tonight.
(私は彼女に今夜私に電話するかどうかを尋ねた)
上記の例文の「whether」は「〜かどうか」という意味を表しており、「whether」以下の節は動詞「ask」の目的語の役割をしている名詞節である。動詞の目的語の役割をする名詞節の場合のみ、「whether」の代わりに「if」を使うことができる。
It is unknown whether she will call me tonight.
(彼女が今夜私に電話するかどうかはわからない)
上記の例文は、「whether」以下の節が文全体の「真主語」の役割をしている。「今夜私に電話するかどうか」という意味の名詞節である。「It」は仮主語。
The question is whether she will call me tonight.
(問題は、彼女が今夜私に電話するかどうかである)
上記の例文は、「whether」以下の節が文全体の「補語」の役割をしている。「今夜私に電話するかどうか」という意味の名詞節である。
I’m not sure whether[if]she will call me tonight (or not).
= I’m not sure whether (or not) she will call me tonight.
(彼女が今夜私に電話するかどうか、私は確かではない。)
上記の例文のように、形容詞のあとに「whether節」を続けて「〜かどうかは(形容詞)だ」という意味を表す。「or not」は、この例文に限らず全ての「whether」の例文で付けることはできるが、意味に大差はない。
この例文のように、形容詞に続く「whether」の場合は「if」に置き換えることができるが、「if or not」にはできない(「if」と「or not」をくっつけることはできない)。
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1999年ロンドン大学大学院ロンドン・ビジネス・スクールにてMBA取得。1997年TOEFL630点取得。2003年TOEIC990点取得。2004年米国公認会計士試験合格。2010年4月中小企業診断士登録。
2000年よりリーマン・ブラザーズ等にて13年以上M&Aのアドバイザリー業務に携わる。
2010年より中堅・中小企業を対象とした事業継承M&Aコンサルティング事業を開始。
2013年よりThe English Clubの前身となるEnglish Tutors Network事業を開始。
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langs: ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja en en ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja en ja ja ja ja ja en ja en ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja en ja ja en ja en ja en ja en ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja en en ja ja ja ja tt ja ko ja ja nb ja ja ko ja ja ko ja zh ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en es en en nl en ja ja ja ja ja en ja en ja en ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja en ja ja ja ja en ja ja sv ja ja fr ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja de ja de ja de ja de ja de ja ja ja ja en

text:
あかどりではギザギザを書かせることが多かったですが、あおどりはギザギザの他にクネクネを書かせたり、
細い道をはみださないように鉛筆で書くという課題が出されています。
書くことは、幼児の脳にとってはとても重要です。
最初は曲がったりはみ出したりしますが、そこで子どもの脳は誤差を修正して、脳細胞のつながりを作り上げていき「調整力」を高めていくので、ドリるんでは複数運筆問題があるんです。
その他にも「線を引かせて」「かず」を数えさせたり、
「同じ仲間を見つけて」「かず」を数えさせるなど、
1つの問題に2つ以上の指示を出しています。
実際に幼児ポピーあおどりを5歳児にさせてみたレビュー
冒頭に書いたように「ポピーは簡単すぎる」という口コミを見たことがあったので、実際に息子にさせてみました。
まずは、細い道をはみださないように鉛筆で書くという課題。
筆圧なさすぎ~~!!!!
鉛筆の持ち方が悪い訳ではないので、ここは特訓ですね(笑)
はみだしたら最初からというルールは忠実に守っているのでそこは○です。
次は、虹を塗るという課題。少しずつ塗られていて「続きを綺麗に塗れるかな?」というものです。
意外に塗れています。上から順番に塗っていましたが下に行く程綺麗になっていますよね。コツをつかんだのかもしれません。
そしてここでペンギンの言い放った一言。
君に任せたって言われても・・・。ここですごいなと思ったのは、4本の花!
一番左はもう出来上がったお花、左から2番目は花びらが2枚だけ塗られていないお花、左から3番目は花びら3枚と1枚の葉っぱが塗られていないお花、そして一番右は全部塗られていないお花。
好きなように塗って良いよと提示する場合、私だったら真っ白(一番右)の絵だけを渡してしまう気がします。
「君に任せた」と言いながらきちんと指示されてることに感動。これを見て息子はどう描くのか・・・興味津々です。
お、ペンギンの言っている意味が分かっているのか、紫に塗ってますね。
あれ?鉛筆の持ち方・・・親指が上すぎるから筆圧がないのかも・・・?と思いながらも続きをどう塗るか気になります。
あら、素敵(←親バカ)。
きちんと同じ色の花びら、同じ色の葉っぱで塗ってくれています。
おぉ~、意外に理解できているじゃないか!!と思い嬉しくなっていましたが、出来上がったのがこちら。
一番右全部ピンクにしたの????
と言っちゃいましたよ・・・。口出すな!がポピーのルールのはずなのに。
だってさ、お花はピンクが一番可愛いからさ・・・お母さんもピンク好きでしょ?
お母さんは茶色が一番好きかなー
たった1ページの色塗りだけで息子の新たな一面が見つかりました。
・指示は何となく理解できる
・自由よりもルールがある方が理解できる
こんな感じでしょうか。楽しんで出来たことは間違いありません。
⇒小学校入学前に机に座る練習をしませんか?
幼児ポピーあおどりを1年間してみて簡単すぎるのかを考察
4月号をご紹介しましたが、「うーーん・・・ちょっと簡単かな?」と思った方もいると思います。
ここで時は経ち・・・1年続けた息子の成果(笑)3月号の教材をちょっぴりご紹介していきます。
幼児ポピーあおどり教材①間違い探し
まずは、ポピーでは月に数回出てくる「間違い探し」
これ、意外に大人がしても難しいです。
7つ探すというのは子供にとっては結構難しいんです。
でもあかどり(年中)の頃は4つ、5つ~と進んで最後は7つになるので、徐々に難しくなるイメージ。
息子は間違い探しが大好きなのですぐに答えを見つけていました。
幼児ポピーあおどり教材②時計の練習
年長で学ぶ「時計」の学習は〇時と〇時半だけです。
〇時と〇時半の練習をずっとしていたので下記の問題は文章題になっています。
「これは時間+何が現れたか?」という2つの質問をしています。
現れたものも「きんぎょ・にんぎょ・にんじゃ・にんぎょ」と似ているひらがなのが分かりますか?
ちょっぴり混乱しそうですよね。
幼児ポピーあおどり教材③接続詞
この問題、最初はとても苦手だったのですが、毎月1回はある接続詞の問題でだいぶ分かるようになってきました。
ポピーはとにかく「繰り返し問題」。
全く同じ問題ではないのですが、接続詞の時はこのロボットが登場するので、「あー、苦手なやつだ」と子どもも分かるようです(笑)
幼児ポピーあおどり教材④指示文
これも息子が苦手なシリーズ(笑)
カタカナも入れてくれていますが、文章だけ読むとちょっと難しそうですよね。
シールを貼る位置が気になるところですがまぁ合ってます(笑)
次はたぬきちくんの問題。
2月号では難しくて何度か説明していました。
3月号はギリ一人でできました。シールの貼り方・・・。
幼児ポピーあおどり教材⑤その他の問題
みほんと同じようにシールを貼り合わせる問題や、
軽く算数の問題も出ています。
難しすぎて解けない!!という訳ではありませんが、簡単すぎてすぐ自分で出来ちゃう!という訳でもなく、我が家の子供たちにはちょうどいい量、問題でした。
⇒小学校入学までに困らない基礎問題は月額1,100円(税込)の幼児ポピーで
5歳と7~12歳の脳の発達ピークがある!
幼児ポピーを監修をされている篠原先生の言葉がとても参考になったので私なりにまとめてみました。
子どもの脳の発達を調べると5歳前に発達のピークがある脳部位と、7~12歳くらいでピークを迎える脳部位があることが分かっています。
7~12歳の脳は特に勉強や運動をすることに強くかかわる脳部位なのに対し、5歳前の脳は「記憶や価値判断」に関わる脳部位なんだとか。
「~ができるようになること」ではなく、「~ができる準備」をきちんと進めていくのが幼児期の脳に合った進め方なんですって!
7~12歳に訪れる急激な発達の前段階で、難しい学習をさせるのではなく「基礎を固める」ことが大切だそうです。
幼児ポピーあおどりまとめ
今日は幼児ポピーの5~6歳用「あおどり」の実際の教材を見ながら中身のご紹介をしました。
ポピーは簡単すぎるという口コミがあると書きましたが、これはお子さんの状態で違ってくると思いました。
小学校受験をさせる方であれば、年長で平仮名や迷路・・・というのは簡単すぎるかもしれません。
我が家の場合は公立小学校に通う予定で、小学生までに最低限知っておいて欲しいと思うことを1年かけてゆっくり取り組めればいいなと考えているので、ポピーはピッタリの教材。
先7~12歳に訪れる急激な脳の発達段階の前に頭や体を使うことが嫌いにならないように、難しすぎず、易しすぎず、子どもが「楽しい」と思える学習方法をこの時期に身につけておくことはとても大切です。
お子さんの今現在の状況を見て、ピッタリの幼児教材が選べると良いですね!
幼児ポピーの特徴はこちら>>
幼児教材の中でも口コミで評判が高い幼児ポピー「ポピっこ」は無料おためし版配布中!
2歳児「ポピっこももちゃん」の紹介はこちら>>
評判の幼児ポピー「ポピっこももちゃん」の教材を写真付で紹介!
3歳児「きいどり」の紹介はこちら>>
幼児ポピー3歳(年少)「きいどり」は評判通りの内容?教材を写真付でご紹介
4歳児「あかどり」の紹介はこちら>>
幼児ポピー4歳(年中)「ポピっこあかどり」、付録がない分中身は充実!実際の教材紹介
ポピーの資料請求と子ども達の様子はこちら>>
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あかどりではギザギザを書かせることが多かったですが、あおどりはギザギザの他にクネクネを書かせたり、
細い道をはみださないように鉛筆で書くという課題が出されています。
書くことは、幼児の脳にとってはとても重要です。
最初は曲がったりはみ出したりしますが、そこで子どもの脳は誤差を修正して、脳細胞のつながりを作り上げていき「調整力」を高めていくので、ドリるんでは複数運筆問題があるんです。
その他にも「線を引かせて」「かず」を数えさせたり、
「同じ仲間を見つけて」「かず」を数えさせるなど、
1つの問題に2つ以上の指示を出しています。
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冒頭に書いたように「ポピーは簡単すぎる」という口コミを見たことがあったので、実際に息子にさせてみました。
まずは、細い道をはみださないように鉛筆で書くという課題。
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鉛筆の持ち方が悪い訳ではないので、ここは特訓ですね(笑)
はみだしたら最初からというルールは忠実に守っているのでそこは○です。
次は、虹を塗るという課題。少しずつ塗られていて「続きを綺麗に塗れるかな?」というものです。
意外に塗れています。上から順番に塗っていましたが下に行く程綺麗になっていますよね。コツをつかんだのかもしれません。
そしてここでペンギンの言い放った一言。
君に任せたって言われても・・・。ここですごいなと思ったのは、4本の花!
一番左はもう出来上がったお花、左から2番目は花びらが2枚だけ塗られていないお花、左から3番目は花びら3枚と1枚の葉っぱが塗られていないお花、そして一番右は全部塗られていないお花。
好きなように塗って良いよと提示する場合、私だったら真っ白(一番右)の絵だけを渡してしまう気がします。
「君に任せた」と言いながらきちんと指示されてることに感動。これを見て息子はどう描くのか・・・興味津々です。
お、ペンギンの言っている意味が分かっているのか、紫に塗ってますね。
あれ?鉛筆の持ち方・・・親指が上すぎるから筆圧がないのかも・・・?と思いながらも続きをどう塗るか気になります。
あら、素敵(←親バカ)。
きちんと同じ色の花びら、同じ色の葉っぱで塗ってくれています。
おぉ~、意外に理解できているじゃないか!!と思い嬉しくなっていましたが、出来上がったのがこちら。
一番右全部ピンクにしたの????
と言っちゃいましたよ・・・。口出すな!がポピーのルールのはずなのに。
だってさ、お花はピンクが一番可愛いからさ・・・お母さんもピンク好きでしょ?
お母さんは茶色が一番好きかなー
たった1ページの色塗りだけで息子の新たな一面が見つかりました。
・指示は何となく理解できる
・自由よりもルールがある方が理解できる
こんな感じでしょうか。楽しんで出来たことは間違いありません。
⇒小学校入学前に机に座る練習をしませんか?
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4月号をご紹介しましたが、「うーーん・・・ちょっと簡単かな?」と思った方もいると思います。
ここで時は経ち・・・1年続けた息子の成果(笑)3月号の教材をちょっぴりご紹介していきます。
幼児ポピーあおどり教材①間違い探し
まずは、ポピーでは月に数回出てくる「間違い探し」
これ、意外に大人がしても難しいです。
7つ探すというのは子供にとっては結構難しいんです。
でもあかどり(年中)の頃は4つ、5つ~と進んで最後は7つになるので、徐々に難しくなるイメージ。
息子は間違い探しが大好きなのですぐに答えを見つけていました。
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「これは時間+何が現れたか?」という2つの質問をしています。
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カタカナも入れてくれていますが、文章だけ読むとちょっと難しそうですよね。
シールを貼る位置が気になるところですがまぁ合ってます(笑)
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軽く算数の問題も出ています。
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7~12歳の脳は特に勉強や運動をすることに強くかかわる脳部位なのに対し、5歳前の脳は「記憶や価値判断」に関わる脳部位なんだとか。
「~ができるようになること」ではなく、「~ができる準備」をきちんと進めていくのが幼児期の脳に合った進め方なんですって!
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先7~12歳に訪れる急激な脳の発達段階の前に頭や体を使うことが嫌いにならないように、難しすぎず、易しすぎず、子どもが「楽しい」と思える学習方法をこの時期に身につけておくことはとても大切です。
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langs: ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja

text:
これで勝負が決まる要素も大きい。
僅か3分、5分の朝礼にしても、通達や指示連絡のほかに、全員の健康状態などを相互に確認しあい、良いスタートを切るという意味は大きい。
特に中小から中堅へ成長した企業経営者や管理者に、目立つ。
もう一つ。経営者や管理者がデータや報告書だけを頼りにして、現場に足を運んでいないと「多分してくれているハズ」という、 曖昧な答えが多く実際に行われていないことが多い。
パソコンなど情報機器が進むにつれ、個別業務のウエイトが高くなり、仲間の仕事への関心が薄くなっている。
しかし組織で働く限りは、個人が結びつく唯一の「ヘソの緒」として、短時間の「顔と顔」のコミュニケーションを、より重視しなければならない。


langs: ja ru en en en en en en en en de ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja es hu hu en en en de de de en en en en en en en fr en es en he en en de en en en en en en en he en en en es ja en en en ja ja ja en ja ja en en ja ja en ja en ja ja ja en ja en ja ja ja en ja ja ja en en en ja ja ja ja ja ja ja ja en en ja ja ja ja ja ja ja en en ja en en en ja ja en ja ja ja ja en en en ja ja ja ja ja ja ja en en en ja de ja ja de ja ja de ja ja de ja ja ja ja ja ja en ja zh fr ja en en en en en en en en ja ja ja ja ja ja nl en es ja ja

text:
私のイタリアタンナーでっち時代VOL.2 ピッド鞣し - KAWAMURA LEATHER(カワムラレザー)
https://kawamuraleather.jp/post-20210226-3419
GI社Tommasoとの振り返り、原皮については北欧の方が飼育方法が清潔であり質がよい。ただっちょと薄いのでどうしても紳士革底用(5.0-5.5㎜)だとフランスの原皮30㎏UPになる
イタリアでは本来、ショルダーとベンズを用途によってわけて使うので日本のような半歳は殆どない。しかし、馬具向けのはベリーおとしので半歳をつくっているとのことでした
なるほど勉強になるなー
因みにカット職人さんの工賃はどうなっているの?と聞くと
トマーソ「一枚1.4€で4人でやったらそれをシェアする感じだね、1日750枚くらいカットするよ」
そうすると一人の実入りは約2万円/日くらいか。いずれにせよ毎日30㎏アラウンドの原皮を持ち上げ無言でカットしていくこの職人集団
かっこえええええーーーー
さて今回は少しだけピット鞣しになっていきます
本当はスプレッド(毛抜き後の)がとても迫力あるですが写真がなかったのですいません
第一段階として毛抜きや前鞣しはドラムで行いPHを調整した原皮は真っ白。ここの前鞣しはとても重要ですねはー話すと長くなるので今回は割愛します
GI社はサンタクローチェ内でも最大級の工場ですのでとりあえず広い
手前の太鼓は高さ3階くらいかな、それが五台巨大なのがありそこで、毛抜き前鞣し後ろにはピットが140層以上もあります4種類のバーコーとhotpitがあって底革をつくってます
その横にも太鼓が10台くらいあって、追加のタンニンと脂をいれる作業、そして乾燥と、、、、、、
説明していても長いプロセスを彼らはやってます。
毛抜き前鞣し後、 30~45daysはPITに入り、そのあとはドラムで追加タンニンを3days、澁吐きで1day、乾燥1週間ということで
最低でも60daysはかかるとのことです。すごい手間暇かかっているし、この規模で商品まわしていくのお金もかかるよね、、、、(すぐお金の話!!!コラ)
トマーソと話したところ、過去30社くらいあった本底用タンナーも今は9社とのこと(この間はベルギーのヘルメス関連のタンナーも本底はやめてしまったし)
お金がもちろんかかることと、女性の高級ライン以外ではゴム底にシフトしてきているからだそうです。
確かにレディースのいわゆるブランドの靴って大抵革底!!なんでなんでしょう。文化なのかな、高級感からなのかな。。
いずれにせよ、本当このようなトラディショナルなタンナーが残ってほしいものです。
ピットの深さも3mくらいあって、落ちたらやばいっすよ
ピッドでは4種類のタンニン濃度を使い分けて鞣しています。タンニンの濃さをボーメという単位で行うのですが、ボーメ7,9,12,14とあってそのあと42度のホットピットにいきます
(すいませんボーメは細かい事忘れてしまいました、、要は手間暇かかっているって事)
すごいのはタンニン水は全て循環されていて、リタンニングの排水をそのままピットに循環して使っているんです!
うーん言葉にするとあまり伝わらないですが、要はお風呂のお湯を確り洗濯で使っているってことですね!!(爆 失礼なたとえ)
いや冗談だけでなくこれって本当に必要なことで、水をどれだけ無駄にせず、革をつくるのは大きな課題なんですよ。
太鼓からピッドに循環システムができているのは本当に驚きました。循環しているのでとてもアップサイクルです
鞣しの中で豆知識ですが最終工程の鞣し方、ホットピッドでわかりますか?底革ではケブラチョやチェストナットのタンニンを多く使うのがヒントです。
そうこれでわかった貴方!!!是非我社で一緒に仕事をしましょう!!!(笑い)鞣しの世界が待っています
正解は縮合型のチェストナット等のタンニンは水にとけずにお湯にしか溶けないから温度の高いお湯で鞣すことです。
想像してください、雨の日に革底でタンニンが水で流出してしまったら嫌ですよね歩いた後が赤茶色になって、革底は白く生革にもどっていくの。
分散型タンニンのミモサだとそんなタンニンがでてしまう問題にもなるので、最後は温水でチェストナットを中心としたピッドで鞣すことで水にぬれてもタンニンが離れないで
製品となっています。っていうことはお湯につけると縮合型タンニンも外れてしまうのって話になりますが理論的には結合が外れます。ですので是非革はお湯につけないでください。
ピッド鞣しっていうのも見た目は昔と一緒ですけど確り化学が入っています。鞣しはアートであり化学ですね。
長くなりましたのでまた来月に続きます。
毎日重い原皮を放り投げて体を動かした自分への褒美はこれですフィオレンティーナステーキと赤ワイン!!!!!!!!
今でも私の大好物です。向こうのワインって庶民の飲みものでボトルでも5€以下は普通です。しかもそれでめちゃうまいんですよね(日本に来るには防腐剤はいるので、、、)
まずはビールとならずワインを飲むのはコスパ考えても必然です。私もなにも気にせずワインを飲む毎日。日本にいるときのようにチビチビはのみません
因みにこのステーキも20€くらいで激安。でもこんな食べ物ばかり食べていたら体臭が変わっていたかもしれまんね、、、
サンタクローチェ内には洒落たレストランが一つしかなくて、金曜の夜そこにくる時には皆ドレスアップして6時から7時半くらいはカンパリを飲みます。


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text:
というか、したがりません。
政治家の命である「イメージ」は、主に彼らの発する発言や振る舞いで形づくられていくからです。
「素直」すぎる言葉ではなく、自分の主張をある程度オブラートにつつんだかたちで伝える政治家の方が多いと思いますね。
そっちのほうが、変な地雷を踏まなくて済みますからね。
そんなストラテジーの持ち主であるトランプ氏には、何についても「うやむや」にしてしまうことを嫌う節がある気がします。
なので彼は、自分がどういうイデオロギーをもっていて、何に問題意識をもっていて、それらに対してどういう解決策をもっていて、具体的な目標・目的をどのように描いているのかをかなりはっきりと話すようにしています。
たとえば彼は自分を「愛国主義者」であり「ナショナリスト」であるといっています。
彼がアメリカファーストという言葉を唱えるのもこの考え方に依拠しています。
この考え方は正確には、
アメリカの大統領である自分は、アメリカのことを優先的に考えます。その代わりみなさん(他国の首脳陣)も、自分たちの国を優先的に考えた方がいいですよ。そうしてお互いに自立した対等な姿勢で外交関係を結んでいきましょうね。
実際トランプさんは、自己中な「正義」とやらを振りかざして、それを他国に強制的に押しつけるようなことには反対しています。
ブッシュさんのイラク侵攻に否定的なのもそのおかげです。
We are not going to impose our values on others. Our alliances, partnerships, and coalitions are built on free will and shared interests. When the United States partners with other states, we develop policies that enable us to achieve our goals while our partners achieve theirs.
“Above all, we value the dignity of every human life, protect the rights of every person, and share the hope of every soul to live in freedom. That is who we are.”
いずれも2017年の国家安全保障戦略の第四章からひっぱってきたものです。
ここでトランプさんは、
「自由と共通価値のもとに他国と協力することはあるが、自分たちの価値観を押し付けたりしない」
「すべての人々の権利を守り、すべての人々の威厳を守る」
ぼくはこの部分が、トランプさんのイデオロギーを強く反映している個所だと思っています。
このイデオロギーが現実としてどのように表れているのかを書きたいのはやまやまなのですが・・・。
ここですべてを書くととんでもない文字量になるので、代表的な政策のみに焦点をあててみたいと思います。
たとえばここでは「雇用」について考えてみます。
トランプさんが問題視していたのは、アメリカ人の雇用がどんどん奪われていき、同時に、アメリカ人の賃金も下がりつづけているということでした。
トランプさんにとって仕事という存在は、「生きる上での誇り」です。
なので彼は、やたらと福祉や社会保障の充実だけを訴えるようなことはしません。
アメリカ人のみんなに彼らなりの仕事・誇りをしっかりと分配する。
それを達成しなければならない使命が大統領にはあると、彼は考えているのです。
安部元首相と似ていますよね、雇用創出を目標としていたのが、彼のアベノミクスですからね。
これらの課題のファクターとして彼が挙げたのが、
中国との不公正な貿易慣行
白昼堂々と犯罪行為を行う不法移民集団
行き過ぎたグローバリズム
グローバリズム=簡単に言えば、とことん安く作りまくり、世界中で売りまくるビジネスモデルのこと。
「温暖化対策」というイデオロギー信仰の強制
中国から安い商品ばかりが入ってくるから米国内の物価も賃金も上がらない。
低賃金で働ける不法移民が大量に来るから真面目に「市民」としての権利を獲得した人たちの賃金が上がらない。
安く作ることを目標にしているビジネスモデルのもとでは、当然「人件費=給料」は下がる一方
石油産業やシェールガスへの圧力のせいで雇用を失う人が続出
といったところでしょう。
トランプさんはこれらの問題に取り組むことで、実際に自分が目標としていた雇用創出に成功することになりました。
白人の失業率だけではなく、黒人やヒスパニック、アジア系の失業率も歴史的低さを見せたほか、多くのアメリカ企業も軒並み株高となりました。
トランプ政権時の失業率は一時、ここ半世紀で最低の3.6%を記録。アフリカ系アメリカ人の失業率は「過去」最低を記録。
結果としてたとえば、2020年の大統領選挙においては、2016年には一桁だった黒人からの支持率を二桁にまでのばすことに成功しています。
8%から16%近くまで上昇したので、二倍近くですね。相当なものです。
不法移民問題は、アメリカに移民として入国することができる国を中南米諸国にまで拡大した1965年移民法に端を発しているといわれています。
当時から約50年近く経過した2016年当時においても、この問題が解決されることはありませんでした。
そこにとことん本気で取り組もうとしたのが、トランプさんでした。
これにはたとえば、あるはずの「物理的」国境がない米墨国境付近に壁をつくること、裁判中の不法移民をメキシコに追い返すキャッチ&リリース(MPP)、アメリカ当局の処理キャパシティーを超えていた難民申請数を削減することなどがふくまれています。
これらの政策を、「差別的」ととらえる人もいるようです。
たとえば自称リベラル勢力は、「アメリカ人」のみを最優先させ、不法移民を徹底的に排除しようとした彼の姿勢にたいして、ドイツ人という民族を絶対視したファシズム勢力に通底するものを感じたらしいです。
ただ、トランプさんは移民そのものを拒否していません。
彼はアメリカ人も大事にするし、「アメリカ人」になろうと「正当な形」で努力をつづける移民のことも大事にします。
Our proposal is pro-American, pro-immigrant, and pro-worker.  It’s just common sense.  It will help all of our people, including millions of devoted immigrants, to achieve the American Dream.*3
このホワイトハウスにおける演説において彼は、
私たちの提案は、親アメリカ、親移民、親労働者である。 まさに常識的なものだ。 何百万人もの献身的な移民を含むすべての国民が、アメリカン・ドリームを実現する助けとなる。
つまり、正当な手続きを踏んでアメリカ国民になろうと努力する移民の受けいれには肯定的なのです。
そもそも論として、ルールを違反して入国してほしいと考える政治指導者は果たしているのかなって思いますけどね笑
ちなみにカナダの移民制度はトランプさんがお手本にしたいといっているほど優れたものです*4
カナダが受け入れていえる移民の6割超は経済移民(カナダ経済への貢献に期待されて付与される移民資格のこと)なんです。そりゃ、真似したくなります笑。
ほかに移民関連でいうと、彼は、黒人コミュニティにたいして多額の支援をしてます。
その支援額はオバマ政権よりも多いですし、
「プラチナプラン」というあたらしい援助政策を予定していたらしいです。
つまり彼は、アメリカ人のことを誇りに思ってはいましたが、決して他民族のことを下に見ていたわけではない。
法律と憲法を尊重した民主主義国家をとりもどす。
「自由と公正」というアメリカの魂を取り戻す。
その理念が強く表れているのが、彼の移民政策だということもできるでしょうね。
あくまで「現実的」な世界観をもっていたトランプは、アメリカのために一生懸命に働くという至極当然の選択をしました。
貿易赤字がとんでもない。財政赤字も天文学的。
そんな状況において、自分の国のために働かない大統領のほうがおかしいんですけどね笑。
そんな彼を「救世主」のように崇めるような支持者ももちろんいます。
この点のみを見て、彼を「ヒトラー」と重ねてしまう方もいるのでしょう。
ヒトラーや全体主義については、次の段落でがっつり書きたいと思います。
ですが、トランプ氏自身はあくまで「現実的」なことしかしゃべっていません。
血統とか民族とかで優劣をつけたり差別をしたりすることはありませんし、ほかの国の文化や伝統、政治制度などをぶち壊したりつくりかえたりするような野蛮なこともしません。
アメリカ人になりたいなら、法律に書かれてある通りの手続きを踏んでほしい。
アメリカ人になりたいなら、真面目にそのための階段を上ってきてほしい。
そんなまっとうな考えを持っているのが、第45代合衆国大統領のドナルド・トランプ氏だということです。
全体主義に関する記述も同じ記事に書くつもりだったのですが、ぼくの文章力が足りないせいで、本記事の文字数が5000文字の大台を超えてしまいました。
というわけで、続きのお話は次回にしたいとおもいます。
*1:What does America think of Kamala Harris? (https://www.latimes.com/projects/kamala-harris-approval-rating-polls-vs-biden-other-vps/) 2022.01.22
*2:National Security Strategy(https://trumpwhitehouse.archives.gov/wp-content/uploads/2017/12/NSS-Final-12-18-2017-0905.pdf), 2022.01.22
*3:Remarks by President Trump on Modernizing Our Immigration System for a Stronger America(https://trumpwhitehouse.archives.gov/briefings-statements/remarks-president-trump-modernizing-immigration-system-stronger-america/) 2022.02.02
*4:https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/171025/dq171025b-eng.htm, 2022.01.28


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text:
山本啓一「学部マネジメントと学部長の役割」『大学マネジメント』2018年6月号, p22-31.pdf - Google ドライブ
こうしたコンピテンシーとしての課題解決力を身につけるためには経験を必要とする。実際に解決策を自ら試行し、トライアルアンドエラーで計画を修正しながら、課題解決を目指す経験を積むことが大事になってくる。会議室で解決策をプレゼンするだけでなく、現場でのコミットメントが求められるのである。
だが、現場に浸り、その中で課題発見・課題解決を達成する経験を積むには時間が必要である。半期15回の授業でそのような実行力を身につけることは可能だろうか。ここでも複数のPBL科目が連動するようなカリキュラム設計が求められるのである
課題解決力と当事者意識
社会で求められる課題解決力とは、上に述べた二つの異なった位相の課題解決力の掛け算と考えられる。だからこそ、現在の大学では、教室内で知識習得を伴う課題解決力の育成と、PBLやインターンシップなどで実際に他者とともに課題解決に携わる経験の両方が要請されているのである。
そして、両者を結びつけるうえで不可欠なのは「当事者意識」ではないかと筆者は考える。
リテラシーとしての課題解決策は、しばしば当事者意識を欠いた評論家的なものになってしまうことが多い。自らが実行するつもりのないビジネスプランや、それができれば苦労はしないという地域活性化プランなどが提案できたとして、それは大学教育の成果としてふさわしいだろうか。そこで学んだ力は企業などの産業界が大学生に期待している能力といえるだろうか。
多くの企業で、特に新人社員にとって重要なのは、目の前の課題に対して、現場で他者と協働しながら、粘り強く解決に取組む実行力であろう。その意味で、専門科目や卒論執筆等を通じてリテラシーとしての課題解決力を育成できたとしても、コンピテンシーとして課題解決力が補完的に育成されている必要がある、というのが産業界からの要請であるように思われる。
さらに言えば、両者のスキルを技術的に身につけるだけでは十分ではない。むしろ大切なことは、自分にとってその課題に取り組む意義は何なのか、どのような立場から解決策を考えるのか、といった自身の視点や自分の立ち位置を明確にするといった態度・姿勢ではなかろうか。
たとえば、「大学生らしい地方創生プラン」を提案するとは、まずは「自分にとって地方はどういう意味があるのか」とか、「自分自身は地方でどういう生き方をしたいのか」といった自分自身の考えや価値観を問いなおし、自分の立ち位置をはっきりさせることから始まると筆者は考える。それが聞き手を共感させ、他者を巻き込む解決策の立案につながるばかりか、地に足の着いた現実的な課題解決策の提案につながると思うからである。
当事者意識と現代の教養
私が学部時代の教養ゼミに参加して学んだヨーロッパ中世社会史家の故阿部謹也教授は、研究対象と自己の立場や価値観を切り離すことを強く戒め、「それがなくては生きていけないという研究テーマを探すように」と常に語っていた。社会や組織の課題解決に取り組む際も、課題を自己の問題意識と結びつけ、当事者意識を持ちながら解決策を考えることは同じ意味で大切だと筆者は考える。それこそが現在の大学において分裂しがちな専門教育とキャリア教育を接続するための実学的思考であり、別の視点からみるとそれは“現代の教養”と言ってよいようにも思えるのである。
ひるがえって考えると、現在の日本の大学が抱える課題に対して、大学人である我々は傍観者的な立場から、実現可能性とは無縁の解決策を披露するだけで満足してはいないだろうか。学生に先立って、我々自身が課題を自分事として捉え、実際にそれぞれの現場で課題解決に取り組む“実行力”を発揮することが求められているのではないだろうか。
QZM03354 2015-12-05 16:21
大学で育成すべき“ジェネリックスキル”とは何か?
ご無沙汰しています。ブログの更新がかなり止まってしまっていました。
さて、岡山にある「つながる地域づくり研究所(http://www.tsunaken.net/)」というところが発行している地方自治体情報誌“つな研ナビ”の第35号(12月発行予定)に、「大学で育成すべき“ジェネリックスキル”とは何か?」というテーマで寄稿しました。本来は会員しか読めないのですが、転載を許可していただいたので、ブログにも掲載します。
つな研の代表理事の一井暁子さんは、元岡山県議会議員で岡山県知事選にもチャレンジしたパワフルな方。実は僕とは小学校1・2年と中学校の同級生です。小学校1年の時から抜群に頭が良かった人で、岡山の未来を切り開く注目人材の一人だと思っています。一井さんとはFacebookが縁で再びつながり、僕もいろいろご相談させてもらったり、このように文章を寄稿したりということが始まりました。
さて、昨日中教審の大学入試改革答申が出されました。大学改革の答申はクリスマス前後に出るのでしょうか? 6年前の学士力答申もクリスマス・イブの日でした。この入試改革答申では、大学入試センター試験に代わって、知識の活用力や思考力を評価する試験への転換といった内容が含まれています。さっそく、いろんな議論がでていますが、ジェネリックスキルと大学教育との関係についてもう少し説明があったほうがよいのではないかと思ったので、急遽掲載します。短い字数の中に詰め込んだので、本当はもっと丁寧に説明したいところもたくさんありますが、またそれは別の機会にしようと思います。
大学で育成すべき“ジェネリックスキル”とは何か?
今、大学で身につけるべき力として“ジェネリックスキル”という概念が注目されている。特定の職業を越えてあらゆる仕事で必要となる力という意味である。具体的には、「知識活用力」や「課題解決力」などの“考える力”、「コミュニケーション能力」や「自主性・自律性」などの“生きる力”のことを指す。平成20年に中央教育審議会が取りまとめたいわゆる「学士力答申」においても、各専攻分野を通じて培う学士力として、「汎用的技能」や「態度・志向性」が含まれている。
日本の企業は、大学生に対して、「コミュニケーション能力」「チームワーク・リーダーシップ」「論理的思考力・問題解決力」「倫理観や自己管理力」「成長可能性」等のいわゆる“社会人基礎力”を求めているといわれる。ジェネリックスキルが注目を集めるのも、こうしたニーズに応えるためでもある。
だが、なぜジェネリックスキルが社会で必要になるのか、また、どうすれば大学でジェネリックスキルを身につけられるのかといった疑問に答えられる人は、大学関係者にもあまり多くはない。そこで、ここではそうした厄介な概念であるジェネリックスキルについて簡単に説明していきたい。
ジェネリックスキル育成の意義
ジェネリックスキル育成が大学教育において必要だと言われる理由をまとめてみよう。
まず第1に、大学で学ぶ専門知識だけでは一人前の社会人・職業人を育成できないことは、はっきりしている。「◯◯という知識を身に付ければ◯◯という職業につける」というほど現実は単純ではない。職場では、日々新たに生じる課題に対して有効な解決策を考えだし、協働で実行できる力が求められている。ジェネリックスキルがなければミスマッチが容易に起こりうる。それが多くの職場で起きている早期離職につながっているという見方もある。
ジェネリックスキルは、人文・社会科学系のように出口が幅広い分野だけでなく、薬学部や保育学部といった職業教育を行う学部でも重要となる。例えば、薬剤師は、医師の処方箋に基づき薬を処方する仕事だけでなく、医師や看護師とのチーム医療の中で、薬学という知識をもとに、患者とのコミュニケーションや処方箋の提案力といったスキルが要求されるようになってきている。化学が得意なだけで薬剤師として仕事ができる時代は終わったのだ。同じことは、日本の産業構造が製造業からサービス業へと移行しつつある中で、あらゆる分野で起きている。
第2に、日本の企業や組織は、従業員に “つぶしのきく”力を求めるという事情もある。日本企業の社員は様々な部署を経験しながら昇進していく。とりわけ学生に人気の高い自治体職員などの公務員はそうした働き方を要求される。そこで必要となるのは「新たな課題に関する学習能力」や、「様々な人々と協働しながら課題解決にあたれる能力」である。また、多くの職業で仕事の幅が広がってきている。例えば、地域防犯の役割が高まるなかで、都道府県の警察官も県や市町村など自治体への出向が増大している。警察官にも幅広い視点からの政策立案能力が求められる時代なのである。
第3に、大学進学率が上昇するに伴い、多様な学力を持った学生が増えたことも大きい。高校までの基礎学力が大幅に不足している学生も多い。ジェネリックスキルは大学で専門分野を学んだ結果として伸びることも多いが、大学の学習を円滑に進める上でも必要となる。だからこそ、多くの大学では初年次教育(1年次教育)においてジェネリックスキルを“意識的”に育成しようとしているのである。
ジェネリックスキル育成の方法
かつての日本の大学生、特に文系学生は、就職の際に大学で学んだ内容が問われることは少なかった。進学率は低く、しかも全員が受験勉強を経験していたからである。だが、現在は入試形態が多様化し、AO入試や推薦入試など面接のみで入学する学生も多い。全入状況の大学も増大している。大学生が社会で通用するジェネリックスキルを習得できるかどうかは、大学の教育にかかっているのだ。
上で述べたように、ジェネリックスキルは学習の“結果”や“副産物”として身につくものが多い。資料をもとにレポートを書いたり、プレゼンテーションを行ったり、ゼミで文献を読みながらディスカッションを行ったり、卒論を書いたりするような、いわゆる大学生らしい学習を積み重ねることは、「知識活用力」や「課題解決力」といった“考える力”を伸ばすうえで重要であることは言うまでもない。
ただし、現在では、入学時にきちんとした文章表現能力やディスカッション能力のある学生は多くはない。だから、入学直後から一歩一歩、段階的に育成する必要がある。多くの大学の初年次教育において、アクティブ・ラーニングや文章表現科目が導入されている理由はここにある。
他方、「コミュニケーション能力」や「自主性・自律性」といった“生きる力”は、授業で知識として教えられるものではない。様々な経験を通じて蓄積されるものである。就職活動で部活動やアルバイト等を含めた大学生活全体の経験が問われる理由はここにある。授業でも、アクティブ・ラーニングや、PBL(Problem Based Learning / Project Based Learning)といった協働学習・経験学習的なアプローチを導入し、学習の“副産物”としてこれらの力を育成することが求められている。
さらに、多くの日本企業は、大学生に「仕事を通じて学び成長し続ける力」を求めている。だから、大学生の段階から「経験から学び成長する」力もつけておく必要がある。経験から学ぶとは、経験を「ふりかえり」、その中から自分なりの本質的な意味に「気づき」、そこから「次の新たな一歩を踏み出す」というサイクルを自分で回せるようになることである。これらは言葉による活動であることに注目したい。経験学習も単に経験するだけではだめである。経験から学ぶための言語能力を大学の授業を通じて伸ばすことが求められる。
京都大学の溝上慎一教授によれば、学生の就職状況には、初年次の意識転換や成長が大きな影響を与えているという。学生自身が初年次の段階で、考える力や経験から学ぶ力(生きる力)が必要だと気づくことは、その後の4年間の成長にとって大切なのである。
我が国の大学進学率はこの20年間で25%から50%に急上昇した。その間、高卒者求人数は8分の1に減少した。国内の高卒職の減少が大学進学率を押し上げたのだ。他方で、日本学生支援機構の奨学金を借りている大学生は約35%にのぼっている。多くの学生は卒業後に返済しなければならない借金を抱えながらも、高卒で就職する選択肢がないため大学進学を選択せざるを得ないのだ。
このような状況で、もはや大学をモラトリアムだと思っている大学生は少ない。ただ、「◯◯学部に行けば◯◯という職業人になれる」とか「◯◯という資格をとれば就職できる」といった進路指導を受けて大学に入学したものの、現実とのギャップから不安を感じて前に踏み出せない学生もいる。
大学は今まで以上に、多様な学生をきちんと教育し、自立した社会人・職業人へ育て上げるという社会的な役割をより強く意識せねばならないだろう。ジェネリックスキル育成はその中心的課題となるはずである。高校においても、社会に出るためには大学で知識活用力や経験から学ぶ力を伸ばすことも重要だという進路指導が期待される。
QZM03354 2014-12-23 22:50
大学の勉強は何の役に立つのか? その2
前回紹介した小説では、主人公の「私」は、パンフレットの制作を任された時に、自分の頭だけであれこれ考えるのではなく、「情報収集→情報分析→課題発見→構想→表現」といったプロセスをふまえ、質の高いアウトプットを出していました。こうしたプロセスをきちんとふまえることが「知識習得・知識活用のやりかた」であり、「課題解決力」と言われることだと考えています。
そして、お気づきのように、この「情報収集→情報分析→課題発見→構想→表現」というプロセスは「レポートや論文を書くプロセス」そのものでもあるのです。だからこそ、大学時代に日本文学をこつこつ勉強したって、一般的なイメージとは違って、仕事で役に立つ能力は十分身につくのです。これは、多くの人(特に大学の先生)がなかなか気づいていない点ではないかと思うのです。
さて、今回は、「大学の勉強は何の役に立つのか」について、また別の視点からの文章を紹介しましょう。これまた私が書いたパロディ的な文章で完全な創作です、念のため。前回は、学士力でいう「汎用的技能」を扱いましたが、今回は「態度・姿勢」に焦点をあててみることにします。専門外のことを扱っているのでその筋の専門家が読めばオカシイと思われるところもあるかもしれませんがご容赦。あ、関西弁もニセです。すみません。。
[設問]以下の文章は東都大学名誉教授で数学者の林毅のインタビューの一部である。文章を読んで以下の問に答えなさい(問は省略)
大学で学ぶ知識が社会で役に立つかどうか、ってそんな質問、ボクからしてみたらアホやなあと思うね。役に立たないにきまってるやないの(笑)
ボクがやってた数学っていう学問分野はね、問題が解けるか解けないかが分かることが大事でね。解けるって分かった瞬間に、数学者は興味を失うわけですよ。高校までの数学は問題を解いて答えを出すことが数学だと思ってるでしょ。でも学問としての数学は、この問題はホンマに解けるのか、ということが問題になるわけでね。それに、学問としての数学分野の最先端でやってることは、ほとんど実社会の役になんかたたへん。物理学だっておんなじ。量子力学なんて20世紀前半に確立した分野で、もちろんすでにいろんな分野で活用されているけれど、じゃあ量子コンピュータが実現したかというと、100年近くたってもまだ実現してない。科学者が考えたことが実社会で役に立つのは、100年後かもしれないし、もしかしたら永遠にわからへんかもしれないね。そんなん、源氏物語の研究でもなんでも多かれ少なかれ同じやで。
そもそもね、「役に立つ」ってどういう意味で使ってるんかなあ。それって、「今の社会にとって」って意味やないのかな? 社会はどんどん移り変わっていくからね。今役に立つと思ってる知識が役に立たなくなる時代もすぐにくるよ。そのスピードは結構早いよ。むしろ、今はムダだと思ってるものの中に、将来役に立つ知識になるものがあるかもしれへん。だからね、ボクは若い人には、いっぱいムダなことを勉強せいというの。人生何があるかわからんからね。大学では、はたからみたらムダにみえるかもしれんけど、自分がオモロイと思うことを勉強して、自分の世界を広げていくほうがずっといいよ。いっぱいムダなことを勉強したほうが、将来ムダにならん確率のほうが高いんちゃうかなあ。
それにね、一番大事なことを言おうか。そもそも、いろんな物事を「役に立つかどうか」で判断するヤツって、絶対人から好かれんよ。「あいつは役に立ちそうだから友だちにしとこ」なんて考えてるやつの周りには、おんなじような打算的な人間しか集まらんよね。異業種交流会とかなんとかセミナーとかに集まるやつらって、そんなの多いじゃない(笑) 逆に、「あいつはオモロイところがあるから友だちになろ」って友だちをどんどん作るやつの周りには、オモロイやつが集まるようになってんのや。で、そういう友だちは結局のところ、ほんとうの意味で「役に立つ」友だちになるんですよ。
知識もまったく同じ。要は「これは世の中では役に立たない知識かもしれないけれど、オモロイからもっと知りたい」と自分が心から思えるものを探す姿勢が大事でね、その姿勢こそが、「役に立つ」人間になる第一歩なんですよ。
(出典)林毅(注意:実在しません)『林センセイは本日休講』音羽出版
QZM03354 2014-07-15 22:38
大学の勉強は何の役に立つのか?
あちこちの大学でオープンキャンパスが開始される時期がやってきました。多くの大学では、「うちの大学で◯◯という分野を勉強すれば◯◯という仕事につける」と言うことが多いようです。
たしかにそれは、医・薬・歯学部や教育・保育、理工系などには当てはまります。しかし文系はなかなかそうはいきません。マスコミの勉強をすればマスコミに就職できるわけではないのです。経済学部を出たら銀行に就職できるというものでもありません。
文系学部の一番の課題は「職業との関連性が見えにくい」ところです。それは大学の問題でもあるのですが、同時に日本の雇用形態の問題でもあるのです。しかし、ここではその話には深入りしないでおこうと思います。
一つ確かなのは、今の大学では教員が「この分野、この科目の勉強は社会とどうつながるのか」という説明を考えることは不可欠だといえます。私も授業の第1回目のガイダンスでは、そのような内容を含めるようにしています。そうでなければ、この間まで高校生だった学生に、専門分野に興味をもてといって難しいのが現状です。それに、これが「すべての科目にキャリア教育の視点を入れる」という意味だと考えています。
そこで、「大学での勉強は仕事とどうつながっているのか?」というテーマで、たとえばこんな風に考えられるのではないかというものをエッセイ小説風に書いてみました。これは昨年書いたもので、初年次科目の教材にも使ったものですが、なかなか好評だったので転載します。文体がパスティーシュっぽくなっていますがご容赦ください。
私は、新橋にあるちいさな出版社で編集の仕事をしている。出版社というとなんだか華やかそうなイメージがあるけれど、作っているものは企業のチラシやパンフレットだし、会社の事務所が入っているビルもとても古い。会社には、ガハハとよく笑う太った社長と、細くて背が高いのに腰の低い専務と、社員が5名いる。あとは経理のおばちゃんもいる。社長はいつも景気が悪いとグチをこぼしている。
私は大学では近代文学を専攻した。自分で言うのもなんだが、大学ではわりとまじめに勉強したと思う。卒論は太宰治とキリスト教の関係をテーマにした。いろいろ資料を集めたが、指導教官からは自分なりの視点を見つけることが大事だと言われた。自分なりの視点なんて学生の分際でそう簡単に持てるものじゃないだろうと思ったけれど、最初に太宰治を読んだ時の気持ちに立ち戻って、なんとか考えたのだった。その後、論文の構想を立て、お正月はずっと家にこもって卒論に没頭した。出来上がった時には感無量だった。
でも、友人たちが就職活動をやっていたのに、その間、私はぼおっとしていて、いつの間にか卒業する時期になってしまった。それを見かねた親が、知り合いのつてをたどって、今の会社を探してくれたのだ。
私は特に出版社で働こうなんて考えてなかった。編集の仕事がなんなのかも全然知らないまま、社長から「日本文学をやったんだったら、文章は書けるだろう、ガハハ」といった感じの簡単な面接だけで採用されたのだった。提示された給料はすごく安かった。でも、他に行くところがないから仕方がない。しばらく働いてみようと思った。
仕事はわからないことばかりだった。ある会社の新卒採用のパンフレットをはじめてまかされた時には、途方にくれた。相手先との打ち合わせは先輩が手助けしてくれたけれど、先輩は忙しいみたいで、あとは一人ですすめてくれ、とほうりだされたのだった。
相手先の会社から渡された資料は、会社概要や売上とか社長のメッセージとか、その会社が作ってる製品の細かい説明とか、ありきたりなものが多かった。こんな資料をもとにどうやって採用試験を受けようという学生にアピールする内容のものを作ればよいのだろう? 途方にくれた。
しかたがないので、他のパンフレットを見たり、図書館に行ってデザインの本を調べたりした。あるデザインの本には、「広告とは、目指す相手に届けるメッセージだ」と書いてあった。私はそれまで、パンフレットはきれいな写真と図が入っていたらそれでいいのかと思っていた。だからこの一文を読んでうむむとうなったのだった。
そこでもう一度、相手の会社の担当者に話を聞いてみた。すると、
「ウチは地味だけど作ってる製品もいいし、雰囲気も良くていい会社なんだ」と言われた。ほかにも、
「どんどんアイディアを出して自分から動く人に来てもらいたいんだよなあ。ウチみたいな会社が生き残るためには、みんながそんな風に仕事をしないとね」とも言っていた。
どんどんアイディアを出して自分から動くって、どんな感じなんだろうと思って、私はその会社で製品を開発している人に話を聞くことにした。メガネをかけた地味な年配のおじさんだった。でも、話を聞くと面白かった。会社のみんなでお酒を飲んでる時に、突如アイディアを思いついたのだそうだ。そこから飲み会を切り上げてみんなで会社に戻って、一気に設計図までつくったらしい。社員はみんな仲が良さそうだった。
こういう会社は小さいけれど楽しそうだなあと思った。だから、パンフレットのタイトルは、「こんな小さな会社だけど未来がある――みんなのアイディアを活かす職場」とした。そこからパンフレットの内容は自然に決まっていった。写真も図も少ないけれど、みんなが何のために仕事をしていて、どんな風に協力しあってるのかを具体的に書いた。開発者のおじさんと若い社員の対談も載せた。大学の友人に見せてダメ出しをしてもらって、直したりもした。
できた案を持って行くと、相手先の担当者は「こういうことを伝えたかったんだよ」と言ってくれた。うちのガハハ社長も喜んでくれた。「やっぱり大学でちゃんと勉強した人は強いね、仕事のやり方がわかってるなあ、ガハハ」と言ってくれた。私は大学でそんな勉強したことないのにと思ったけれど、でもちょっとうれしかったのだった。
QZM03354 2014-07-14 17:06
いわゆる「社会人基礎力」に関するメモ
今回の記事は、私の仕事上考えていることを、忘れないうちにメモにしたものです。一気に書いたので読みにくいと思います。
すでに、専門家の間では散々議論されつくされていることだとは思うのですが、「私個人としては、社会人基礎力をこんな風に理解している」という個人的なまとめのようなものです。
・経産省のいう「社会人基礎力」とは、「職場や地域社会で多様な人々と仕事をしていくために必要な基礎的な力」をあらわす概念である。これには、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームではたらく力」の3つの力で構成されている。
・この社会人基礎力の源流は、(詳しく調べたわけではないが)OECDが2003年にまとめたキー・コンピテンシーである可能性が高い。OECDは先進国を中心として90年代以降注目されたスキルを「道具を相互作用的に用いる」「異質な人々の集団で相互に関わりあう」「自律的に行動する」の3つにまとめている。
・社会人基礎力もキー・コンピテンシーも、いずれも、「課題」「人」「自己」という3つの観点から、知識基盤社会に必要となるスキルを概念化しようとしている点で共通する。時期的に言っても、社会人基礎力概念はOECDのキー・コンピテンシー概念を踏まえているといってよい。
・こうしたスキルが注目されるようになったのは、全世界でグローバル化とIT化が進行し、知識基盤社会の到来とともに、知識の短命化、将来の不確実性の増大が起きているからだと説明されることが多い。だから、小学生から社会人まで、「知っていること」ではなく、認知的側面、情意的側面、社会的側面を含めた「できること」の指標提示が進行しているのである(松下佳代)
・OECDは、このキー・コンピテンシーを「単なる知識や技能の習得を越え、共に生きるための力を身に付け、人生の成功と、良好な社会を形成するための鍵となる能力概念」と位置づけている。
・キー・コンピテンシーは、「ジェネリック・スキル(汎用的技能)」と呼ばれることも多い。つまり、「あらゆる職業を越えて、社会で生きていく上で生涯必要となるスキル」という意味として理解されている。要するに、「生涯学習」の観点から、どんな学習経験や社会経験をしようが、小学生から大人までみんなが生涯を通して蓄積していくべきスキルだという位置づけである。これは、学校での学習を越えた広い意味の概念である。生涯教育というのは、そういう意味として位置づけられているのである。
・ところが、日本では「実社会・産業界から求められている能力」であるとか、「近年の学生に欠けている能力」とか、ひどい場合には、「大学で教えてきた知識なんて役に立たないからむしろ社会人基礎力を身につけさせろ」などと理解されてしまっている。本当は、小学校から社会人まで、生涯を通じてずーっと続く努力目標・評価指標という意味であるが、日本では、「最近の経験が足りない若者が大学で身に付けるべきスキル」に矮小化されている。
・社会人基礎力が大事だという企業は、本当は、社員教育の中でこうしたスキル向上プログラムを充実化させないと、言ってることがちぐはぐになる。
・キー・コンピテンシーや社会人基礎力の育成については、「経験」と「ふりかえり」と「ロールモデルの意識」がポイントとなる。要するに、講義で教え込める知識ではなく、「体験」が重要となってくる。
・だから、社会人基礎力は、教室のみでつくものではない。課外活動、サークル、アルバイトなど4年間の大学生活の総体として身につくものである。ある意味、授業なんてまったく出なくても、社会人基礎力だけ身につくということは十分ありえる。広い意味で、社会人基礎力は大学教育を必ずしも必要としない。
・そこを無理やり大学の個別の授業の中だけで評価しようとするとおかしなことになってくる。
・学校の授業の中で、「評価」はものすごく重要である。
・他方、社会人基礎力の最大の問題も「評価」なのである。これらは数値化することが大変難しい能力である。指標は提示できるものの、それをどう「評価」に落としこむかは、最大の難問であり続けると思う。
・もちろん、ペーパーテストというか複雑なアンケートのようなもので、コンピテンシーを客観的に把握しようという試みはなされているし、ある程度それは成果を上げていると思う。
・しかし、たとえば「社会人基礎力グランプリ」は評価基準を公開していないと聞く。それは、この概念の根本的な所で、客観的な評価が難しいという問題があるからだろう。
・特に大学の教員が、教室の中で学生の社会人基礎力を評価することは大変困難である。授業の評価基準に社会人基礎力的なものを含めたとしても、それを点数化することがうまくいっている事例は少ないと思われる。
・こうしたスキルは、教員が子どもや学生を長い時間かけてみていけばだんだんと見えてくるものである。それが小学校で言えば通知表の「所見」にあたる。1年間、子どもをずっと観察している小学校の教員であれば、子どものコンピテンシーは、もしかしたら親以上にきちんと評価できる可能性がある。
・他方、大学で週1回の講義程度で見えてくる学生の社会人基礎力などは、あてにならないことが多い。特に二十歳前後の学生は、教室での演技がとてもうまい。教員は学生の一面的な部分しか見ずに評価している可能性がある。
・理系であれば研究室の指導教官は、昼夜を問わず指導をするので、かなり長い時間かけて学生をみている。そうであれば、学生の専門能力だけでなく、コンピテンシーも把握できるだろう。だから、理系は研究室の指導教官が「推薦状」を書けるのである。文系で、週1回90分しか学生と会わないような教員は、よっぽど注意深く観察してる教員以外は、通常は推薦状なんてかけないはずである。
・教員が社会人基礎力を評価するのは難しいことはわかった。では、「学生自身は自分の社会人基礎力を把握できるのか」という面がある。
・これは「ふりかえり」のことである。「ふりかえり」とは、「自己評価」のことである。体験を行った後で「ふりかえり」をすることによって、3つの能力は伸びていくとされる。自己認識のためには、他者の視線が必要になってくる。だから、自己評価をするには、相互評価や教員からのコメント等が必要になってくるのである。多面的な評価と「照らし合わせ」ながら(田中耕治)自己評価は行われるべきなのだ。
・別の角度から見ると、「ふりかえり」能力自体が「メタ認知」レベルの高さ・深さを表しているともいえる。深いふりかえり(=深い自己認知)ができること自体が、社会人基礎力の高さだと捉えることもできる。
・だから、大学生ともなれば、小学生のように教員による他者評価(所見)に依存するのではなく、自己評価ができるようにならなければいけない、とされるのである。自己評価ができること自体が精神的な成熟度のあらわれである。
・自己評価も長い時間をかけて見えてくるものである。だから、その時その時のふりかえり、暫定的なものに過ぎない自己評価をポートフォリオに溜め込んでいく必要があるのであって、それらを後から見返すことでさらに深いふりかえりにつながるのである。
・そのために社会人基礎力やキー・コンピテンシーをルーブリック等で明示化し、学生に示すことには、ある程度意味があると思う。学生にこうしたスキルを提示し、その観点から経験を振り返るクセをつけさせることは、大人として成熟していく過程で、そして、生涯にわたって社会で生きていく上で、ある一定の層の学生に対しては必要なことだと思う。
・現在の(特にユニバーサル)大学では、コンピテンシーにかぎらず様々なスキルが欠けている学生が入学し、そのまま卒業する可能性がある。だから、正課教育の中で、あるいはキャリア教育の中で、社会人基礎力の重要性を教え、ある程度ふりかえりをさせる、つまり、コンピテンシーを「意識的に」育成することは、いくつかの留保条件をつけた上で、全否定できるものでもないと思う。現状は結構悲惨な状況であることは分かってはいるが。
・しかし、もう一度言うが、社会人基礎力やキー・コンピテンシーは客観的な数値化が大変難しい能力である。
・社会人基礎力は「大学のみで育成する力」でもなければ、「客観的な数値に落とし込み、成績評価に組み込む」ことができるたぐいの力ではない。
・大学の授業の中で無理やり数値化しようとしたり、ましてや成績評価に組み込こもうとすることは、ある意味教師の思い上がりであり横暴であるとさえ言っても良いのではないだろうか。「オレは人を見る目があるから、じっと見ていれば、学生の社会人基礎力をちゃんと評価できる」なんて言っている人に限って、茶坊主に取り囲まれていい気になっているだけのことが多い。
・社会人基礎力やキー・コンピテンシーのみが、社会で必要なスキルであるわけではない。アカデミックな専門的スキルや、高度職業スキル、あるいは教養など、いずれも社会で有用なスキルであることは忘れてはならないと思う。だからハイパー・メリトクラシーを批判する本田由紀の主張は、現状をみれば正当性があると思う。
・さらに重要な点は、「ふりかえり」能力とは、言語表現能力そのものであることだ。言語能力が低ければ、メタ認知能力は必然的に低くなる。もちろん、言語能力が高ければメタ認知能力が高くなるというものではないが、メタ認知は、言語能力に依存する部分が大きい。
・就活の時に企業は学生の社会人基礎力が大事だということが多いが、採用担当者は学生の社会人基礎力を直接観察できるわけではない。それは、文章や口頭の言語表現を通じて理解するしかない。学生の行動を直接長い時間かけて観察するような採用方法は普通は取れない。
・だからエントリーシートを「盛る」ことと面接対策に学生は命をかけるのである。それで採用担当者のウラをかけると思っているからだ。それはある程度あたっている。同じ経験をしても、非常に説得力のある言葉でその経験を表現できていたら、当然評価は高くなる。それは就活対策というトレーニングである程度可能なのである。
・しかし大学教育に携わる人間としては、もっと根本的なところに立ち返って、社会人基礎力やキー・コンピテンシーが結局のところ「言語能力」「文章表現能力」と深く関わっている点に注目すべきである。
・OECDは、キー・コンピテンシーのうち、「課題」面を中心に、テストで測定できる能力をPISAとして独立させた経緯がある。PISAは主に、知識活用力(リテラシー)を扱っている。同様の分野にAHELO、PIAACがある。
・社会人基礎力を伸ばすためには、その必要条件である「言語能力」「文章表現能力」を伸ばすことをもっと重視すべきだと思う。
・それは文章表現科目といった授業を通じて伸ばすこともできる。初年時教育においては重要なアプローチである。
・もっと重要なのは、専門教育を通じて深い言語能力をつけるという大学固有のアプローチである。例えば「卒論」を書くことは、必要条件としての究極の社会人基礎力育成プログラムになり得るはずだ。
・最近は、卒論が書ける学生が少なくなったからといって、卒論が廃止された大学が結構あるようだ。だが、大事なのはむしろ逆で、卒論が書けるようになるために、初年次からどのようにカリキュラムを組み立てていくか、という視点が必要だろうと思う。実際にそのようなアプローチを取っている大学は増えているように思う。
・社会人基礎力については、その育成方法や評価方法など、多くの大学でもっと議論されていくべきだろう。「文科省は、経産省由来の社会人基礎力という言葉を嫌うから、対文科省の申請書には使わない方がよい」などという、どうでもいいことを議論するヒマがあったら、もっと大切なことがあるはずだ。
・文科省のいう「学士力」は、「専門的知識とジェネリック・スキルの両方を大学の教育目標に含めるべきだ」というメッセージであると解釈できる。「①知識・理解」は深い専門知識、「②汎用的技能」「③態度・志向性「④統合的な学習経験と創造的思考力」は、広義のジェネリック・スキルである。これらが相互に結びついて渾然一体となっているのが、実は「学士力」の正体だと思う。
・学士力の分類が他のジェネリック・スキル論と比べて独特の分類なのは、初等・中等教育の学習指導要領との連動性を意識しているからだと思う。学士力の分類は小学校の通知表と似たところがある。だから、小学校から大学までの大きな流れの最後の部分として「学士力」を位置づけているのではないか。「学士力」は「生涯学習」の流れの中の一つの通過点として捉えられているのだろう。
・だから、経産省も文科省も大学教育は生涯学習のプロセスの一つという趣旨の部分で大きくずれているわけではない。
・生涯学習という考え方そのものを最も鋭く批判しているのが芦田宏尚先生(大変お世話になっているので呼び捨てはできません)だろう。確かに、生涯学習の観点を強調すればするほど、学校教育の独自性や存在意義は希薄化していくのである。
・結局のところ、大学で社会人基礎力を育成しようとするならば、「問題を解決するために知識を使いこなせる力」「自分の意見を述べるための知識、意見を述べるための考え方を育成する」ことを、もっと見据えるべきではないかと思う。それが「大卒人材としてふさわしいレベルまで学生を引き上げる」一つの方法だろうと思うのだ。
QZM03354 2014-02-27 20:04
4つの小学校を経験して言えること
今日話題になった小学校の教育に関するブログ記事を読んで、自分の小学校のことを書きたくなりました。ほとんど自分語りですので、興味がない人はスルーしてください。
僕は4つの小学校に通っています。
最初に入学した小学校は地方都市の真ん中にある創立100年を超える古い小学校でした。校舎の床はタールを染み込ませた板張りで、転んだら真っ黒になるような小学校です。冬には教室の真ん中に石油ストーブが置かれるような、なんだか戦前の雰囲気を漂わせた小学校でした。先生たちも厳しく、礼儀や姿勢などを叩きこまれました。授業が始まる前は手を背中にまわして座ったまま気をつけの姿勢をします。先生たちは権威的でした。給食もおしゃべりなど言語道断で、一人で静かに前を向いて食べるのです。時間内に食べ終わらないといつまでも残されて、ある子は5時ぐらいまで一人しくしく泣きながら教室に残されていました。この学校では、勉強ができる子どもは褒められていました。クラスで最も勉強ができる子は学級委員長になっていまし
2つめは親が家を新築したので、川を渡り少し離れたところの小学校に転校しました。この学校は当時はなかなか困難な課題を抱えていました。小学3年生になってもひらがながきちんと書けない子どもが結構いました。この学校は1年しか通っていませんが、その中で受けた授業内容は全く覚えていません。授業参観でも、なぜか先生自身が習い事をしているお琴を披露するという、今から考えるとよくわからないことをやっていました。きっと授業が成立しないからそんなことをやって時間を潰していたのでしょう。もちろん愛情深い先生もいました。しかし、この学校では、勉強ができることはむしろバカにされました。クラスのいじめっ子がクラスを牛耳っているような学校でした。
3つめはカナダです。父親の仕事の関係で1年間カナダの地方都市の小さな公立の小学校に通いました。幼稚園の時もカナダに2年いたのですが、小学校のうちに完全に英語は忘れてしまっていました。しかし、カナダの学校は毎日が楽しかったという思い出しかありません。様々な人種の子どもたちがいました。マイノリティに対する差別的な言説は絶対に許されませんでした。先生たちはみんな、小学校で唯一の外国人である僕をとても尊重してくれました。子どもたちはみんな人なつっこく、すぐにみんなが友だちになってくれました。日本を知るイベントを開催してくれたこともあります。英語ができない僕に対しては、年配の女性の先生が時間を作ってくれて、みんなが国語(英語のことです)をやっている時に別の教室で1学年下のテキストをハロウィーンとかクリスマスとか楽しいイベントだらけでした。冬は校庭のリンクに水を撒けばスケート場になります。ただし、朝一番に教室の国旗に向かって敬礼したまま誓いの言葉をみんなで暗唱し、主の祈りをすることにはびっくりしました(現在では信教の自由の観点からこのような朝の儀式は廃止されているとのことです)。他方、教科書やノートは全部学校において帰り、宿題も殆ど出なかったのが驚きでした。算数は日本と比べて2年ほど遅れている感じでした。先日、成績表を見返す機会があったのですが、所見欄では、算数の能力とユニークであることとユーモアがあることを褒めてくれていました。大人になってカナダに遊びに行くことがあり、当時の先生を見つけ出して会いに行ったら、すごく喜ばれました。
4つめは元の地方都市の小学校です。その地域の国立大学教育学部の附属小学校に転校しました。県外に1年以上居住した人は編入試験を受ける資格があったため、試験を受けて合格したのです。ここは勉強のできる子どもたちがいっぱいいました。小学生なのに「要するに〜」なんて言いながら授業中に発表するのです。親たちも医者などのお金持ちがたくさんいました。社会科見学でも自動車工場を見に行っても、本社工場と下請け工場の関係性について議論したり、輸出車のスペックの違いなどについても質問したりするのです。他方、1年間日本から離れていただけで僕は帰国子女扱いをされ、「カナダ、カナダ」とからかわれる毎日が続きました。ちょっと机の上に座っただけで、先生から「お前はカナダなんかに行ってたからそういう常識がない」と怒られました。みんなと同じように遊ばないだけで協調性が欠如していると問題視されました。ただ、年間の3分の1は教育実
今では、海外の学校に通った経験のある人は多いことでしょう。ただ、親が商社などにつとめている場合は、3年とか5年間海外に赴任するので、その間に子どもは完全に現地に適応します。バイリンガルになる人が多いでしょう。僕の場合はそういうことにはなりませんでした。せいぜいLとRの発音の区別がつくぐらいです。
さて、これらの小学校のうち、これからの日本はどの小学校を参考にすべきだといえるのでしょうか? あるいはどこの小学校が大事になってくるでしょうか? 伝統と規律を重視する小学校でしょうか? 自由と自主性を尊重するカナダの小学校でしょうか? エリートを集めて難しい内容の授業ができる名門校でしょうか? はたまた教育困難校でしょうか?
北米や欧米の小学校を一度経験すると、そこで個人・自由・マイノリティの尊重が徹底されているのに感激し、その価値にあこがれる人が多くなるのは実感としてわかります。いわゆる「生涯学習」や「エリート選抜教育」(実はそれがゆとり教育の真髄だと思います)を推進する人の中には、自分自身が「勉強ができた」がゆえに、「日本の学校に居心地の悪さや息苦しさ」を感じた経験を持ち、「日本の教育では子どもの才能や自主性・自律性が育たない」と考えている人が多いような気がします(あくまで主観ですが)。
日本の教育行政に影響を与える力を持っている先生たちは、外国での大学のPh.D取得も含め、海外の知見が深い人が多いようです。自分自身が、日本の学校での摩擦に悩んだ人も多いことでしょう。
また、「勉強は子どもが興味を持つような内容だけ教えれば良い」「勉強は子どもが得意なことを思い切り伸ばすようにすればよい」と主張する人たちは、「自分がそういう教育を受けていればもっと学校時代が楽しかったはずなのに」という、学校に対するルサンチマンのような気持ちを持っている人も少なくないような気がします。
もちろん、日本でそういう自由な校風の小学校があってもいいと思います。ものすごく才能が豊かな子どもにとっては、普通の学校が足かせになるでしょう。芸術やスポーツの才能がある子どもにとっては、普通の勉強の意味はないかもしれません。極端に勉強のできる神童を集めて教育をする学校も必要だと思います。
ただし、日本の義務教育としての小学校は「すべての子どもに対して平等な教育の権利を保証する」という考え方のもとで教育が行われています。ユニバーサルな教育こそがすべての人の将来を形づくる基礎になるわけですし、それがまわりまわって日本の国力につながるのだというのは、明治以来日本で共有されてきた基本理念だと思います。だから、勉強に興味が持てない子どもに対しても、勉強ができるようになる「回路」がきちんと保証されていなければならないというのは、日本のコンセンサスではないかと思うのです。
実は、進学率が50%をこえ、大学のユニバーサル化が進行することによって、この考え方の延長線上に大学も含まれてこざるをえないのですが、それはまた別の話になりますので、今日はこのへんで。


langs: ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja de it ja ja ja

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2016 English Portハロウィーンパーティー - イングリッシュポート English Port  子供英会話教室 白山市鶴来
今年は、初パレードに挑戦しました。子供達の仮装も、例年より気合が入っており、とっても可愛かったです!参加した子供たちは寒さからか、顔が少し強ばってのパレードのなりましたが、お菓子をもらうときは、笑顔で『Trick or Treat!』と元気に言えましたね。ご協力頂いた、保護者の皆様ありがとうございました。
その後、スクールに戻りハローウィーンにちなんだ、ゲームを行いました。幼児クラスから、小学校6年生までが揃うパーティーでは、学年を混ぜてグループを作り、グループ対抗でゲームをします。そこでは、普段見られないような、5、6年生のリーダーシップやレッスンでは聞いたこともないような大きな声でゲームに挑戦する子供たちの姿が見られました。みんな、楽しんでもらえたかな!
次回は、クリスマス会です。これから各クラスごとの発表の内容を決めていきます。今年も、昨年より成長したお子様の姿をぜひ見に来て下さいね。お楽しみに!


langs: ja ja ja ja ja ja ja ru ja ja ja en ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja de ja ja ja ja de ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja

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先日、kintone等サイボウズプロダクトの開発者コミュニティサイト「cybozu.com developer network」が開設半年で遂に登録メンバー数1,000ID超えを達成し、全国での「kintone Café」開催も16件、参加者数が延べ250人に達したとのニュースがサイボウズさんからプレスリリースされていました(「kintone Café 福岡 Vol.1」の様子も掲載頂いていました)。
「kintone Café 松山」と同様に、サイボウズプロダクトの簡単な説明に続けて、kintoneの基本機能である
によって実現される「PDCAフレームワーク」についてのお話に、kintoneがフィットする/している市場、活用ニーズの高いアプリ群についてご紹介頂きました。
続く2番手として、8月からkintoneエバンジェリストになられたAISICの久米さんの登場です。「こんな案件でkintone導入してきました!」ということで、「体操教室」、「物流」、「不動産」等適用分野も多岐に渡っていましたが、MindMeisterでkintoneの導入事例を「導入前の課題」と「導入後の改善効果」を示しながら分かりやすく解説頂きました。挙げられたkintone活用ポイント(事例を通しての共通点)は、
拠点や人が分散する状況下で、なかなか統一化が出来ないフォーマット、同時入力も難しく、つまり業務形態・共有に向かないExcelからの脱却
共有しながらも、必要に応じて適切なアクセス権限管理
モバイルと写真等の添付ファイルによる高速な情報共有
要件定義不要・ユーザーと対面で話しながらのアプリ作り
kintoneという枠組み(ある一定の条件とトレードオフ)を生かした提案
という感じだったと思います。締めのスライドで「こんな会社にkintoneは刺さる!」と表現されていた項目に幾つか補足されていた点を私が覚えている範囲で追記させて頂きました。
「IT自立支援」を掲げられている久米さんですが、ユーザーさんの声を聞き、一緒に業務設計やアプリ作成を進め、ユーザーさんのITへの敷居を下げ容易に活用できるように、というような久米さんの思いに触れさせてもらえるような、非常に共感できるポイントばかりで、頷きながら聞かせて頂けた内容でした。また、現在進行中の案件も幾つかあられるそうで、今後の展開が楽しみです。
次に3番手、kintoneエバンジェリストの中でアウェイのkintone Caféへの出席率No.1を誇るジョイゾーの四宮さんへバトンタッチです。
実際のkintoneの画面(データはデモ用)による事例紹介では太陽光インテグレータの「カナディアンソーラージャパン」さんとゲームで有名な「ワンオブゼム」さんの2件をご紹介くださいました。前者では申請書類のフォーマットであるExcelとの連携、後者では折れ線とガントチャートによる事業管理とkintoneのカスタマイズ機能を活用した「業務プロセスのファストなシステム化」の好事例だったと思います。
更に内容は「完全定額!kintoneだからできる新しいSIビジネス」というタイトルの核心に迫り、「納品のない受託開発」、「システム・インテグレーション崩壊」等、最近のSI・受託に関するトピックに触れつつ、ご自身の視点・実践のポイント(ノウハウ)として、
「人月単価」から「技術力・ノウハウ重視」へ(納期をかけなくても認めてもらえる価値のあるシステムの提供)
対象部門が「情シス部門」から「業務部門」へ(クラウドなのでサーバ不要)
「ウォーターフォール」から「アジャイル」へ
「ボリューム満載なドキュメント納品」から「ドキュメントのオプション化」へ
を挙げられ、kintoneを活用した「来店型」で「39万円ポッキリ」の中小企業向けの定額業務システム開発サービス「システム39」(コンセプトムービー)やBCNセミナー 等最近の取り組みをお話し頂きました。より詳しいお話は「cybozu.com conference 2014(東京・大阪)」でお聞きできると思いますので、kintoneやSIビジネスの潮流に興味をお持ちの方は、足を運ばれてはいかがでしょうか。
ここまでは割とkintoneを活用したビジネスといったトピックでしたが、ここから技術よりのトピックに移っていきました。
まずは、「kintone RubyGems」の作者であるニシム電子工業の川上さんです。
kintoneのRuby用REST APIクライアントである「kintone RubyGems」について、現状の対応状況とこれからの開発展望についてお話頂きました。kintone公式SDKとしてJava、iOS、Goがあり、有志サードパーティのSDKがRuby、.NET、Rと幾つかありますが、アップデート・メンテナンス頻度の高さとRubyならではのコンパクトさを PRされていました。kintone Café 松江(動画)でサイボウズの浅賀さんもRaspberry Piからのkintoneへのアクセスに利用され「わずか4行でkintoneにアクセスできる」と紹介されていました。
また、目玉機能としてRubyでクエリが記述できる「Query Helper」の紹介がありました。便利そうな機能だなぁと思っていたら、後ろから久米さんの「あつい」という心の声が漏れてきたような囁きが聞こえてきました。最後に、現状の課題としても挙げられていましたが、ファイルAPIの実装を含め今後更に便利な関数群が実装されることを期待したいと思います。
最後に山下ですが、今回こそはハンズオンをと思っていましたが、やはり時間が足りずデモまでとなってしまいました。ハンズオンのためにPCをお持ち頂いた方、申し訳ございませんでした。お詫びと言ってはなんですが、当日お話できなかった分スライドも追記して、サンプルアプリ(GitHub)も公開させて頂きましたので、ご覧頂ければと思います。
kintone Café 福岡 Vol.3(kintone JavaScriptカスタマイズ・kintone.proxy()/SendGrid) from Ryu Yamashita
山下からはJavaScriptカスタマイズの例として、「kintone Café 松山」の延長でもある「kintone.proxy()を活用したkintoneによるサーバレスマッシュアップのコツ」のようなものをご紹介しました。kintoneのカスタマイズ用JavaScriptから外部サービスに向けたAPI連携を可能としているkintone.proxy()という仕組みを利用しています。通常クロスドメインを許さないJavaScriptからREST APIを叩けるという、フィットすれば本来サーバーが必要になるような開発がサーバーレスで出来てしまう優れ機能の活用例でもあります。
今回のCaféでは、なんだかんだで問い合わせも多いメール送信のサンプルをSendGridのAPIで実現する例をご紹介しました。GaroonやサイボウズOfficeにある電話メモをkintoneでもというシナリオです。kintoneであれば、APIを使い分けてメール・音声メッセージ・SMS等メディアを選択できるような「"拡張"電話メモ」アプリなんかもいいかもしれません(無駄に不要な機能を追加する必要はありませんので、必要に応じて)。
今回も内容盛り沢山の長丁場となりましたが、前回と参加者の顔ぶれも少し変わったりと、福岡でのkintoneのコミュニティも広がりつつあるのかなぁと感じました。また、今回は懇親会にも多数ご参加頂き、夕方のCaféの話の続き等kintone談義は絶えることなく、夜の部でも親交を深めることができました。
最後に、次回もまた更にkintoneやCaféに興味を持って頂ける方が増えることを願いながら、益々進化し続けるを、福岡・九州からも皆で盛り上げていきたいと思っていますので、今後ともよろしくお願い致します!
今回は、サイボウズさんより東京スカイツリークリスピーショコラをご提供頂きました。
ありがとうございました。
yamaryu0508 2014-10-27 12:47
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シクラムも始まりました。独特の香り?臭い?がしますが確実にファンがいます。腕利きのデザイナーには格好のアイテムです。
クリストフィーも始まりました。ソフトな雰囲気に光沢ある紫の花弁が魅力的です。徐々に丈も伸びてきました。
スネーク丹頂も従来の「丹頂」のスネーク仕立てとして発表しました。提案商材ですが今後の需要の推移を見守りたいと思います。
前回記述していた「農業技術体系/花卉編」の追録に協力させて頂きました。無事製本が完了し、ご褒美にその一部を送って頂きました。まだまだ未熟者ではございますが、花卉業界の為頑張らせていただきたいと改めて思い、さらに一歩前にを念頭に置き努力していこうと決意いたしました。今後も出荷を控えた品種もあり気を抜けません。最後まで頑張っていきたいと思います。


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びわこ文具といえば「飛び出しとび太くん」
http://www.kokuyo.co.jp/com/press/2017/09/1984.html
勝手な話ながら、個人的には「びわこ文具と言えば”飛び出しとび太くん”」だと思っている。
”飛び出しとび太くん”とは交差点などの片隅に置いてある看板で、交通安全と注意換気のために置かれている道具だ。東京以北ではあまり見かけないが、それでも運転中に見かけた方も多いのではないだろうか。
とび太くん発祥の地は滋賀県東近江市。昨年夏に旅行で出掛けたさいには、道路のあちらこちらに様々なバージョンのとび太くんがいて嬉しくなったものだ。子どもの頃から見慣れているので、発祥の地に行けて単純に嬉しいなと感じた。
びわこ文具が発売している「とび太くんテンプレート」は私のイチオシ商品。とび太くんが簡単に書けるというとび太くん好きの方以外にはなんのこっちゃの商品だが、私のようにとび太くん好きにとってはたまらない。
大きさも絶妙で、コクヨの測量野帳などの幅にぴったりくるサイズ。手帳のしおりとしても使うことができるし、挟んだ部分の右側に「飛び出し注意」と書かれたタグが出るあたりは、かなり考えられた形状だなと感心してしまう。
この商品は、「第26回日本文具大賞」デザイン部門優秀賞を受賞した「びわこテンプレート」の第2弾として発売されている。実にローカル色豊かな商品なのだが、そういった限定商品というのも文房具好きとしては見逃せない商品の一つだ。
レトロな雰囲気を醸し出しながらも、交通安全のために今でも作り続けられているとび太くん。見ているだけでホッとする、絶妙な雰囲気のキャラクターだと思う。
polepole103 2018-06-27 06:00
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【新商品情報】エッジの効いた発想が光る”びわこ文具”の「ビワコミック」
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滋賀県のご当地文房具「とびだしとび太くんテンプレート」
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《夏の一枚》文房具ともコラボしている「とびだしとび太くん」発祥の地に行ってきた
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