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1.1 スマホでプロっぽいぬるぬる動画が撮れる!
1.2 ただの棒じゃない!サクッと操作が便利!
1.3 自撮りもできるし、盛れるアプリにも!
1.4 お手頃価格で、気軽に使える!
2 “ osmo mobile” ありなしの比較動画!
その前に“osmo mobile”って?
スマホでプロっぽいぬるぬる動画が撮れる!
簡単に、“ジンバル”という手ブレ補正がついた、自撮り棒みたいなもの。そのくらいの認識で問題ないです。この“osmo mobile”は、スマホを棒にくっつけて、スマホで手ブレなく撮影できると言う、一般人向けの便利アイテム!
プロのカメラマンからすれば、前からお馴染みの“ジンバル”機能だけど、普通の一般人にもこの“ジンバル”が知れ渡ってきたのは、本当最近だと思う。
なぜなら、スマートフォンでも、高画質な動画が撮れるようになり、一般人が自分の撮影した動画を簡単に公開できるYouTubeが流行り、一般人が撮影した動画を目にする機会も増えてきて、動画の質もなんとなく分かってくるようになったんだよね。(きっと無意識に)一般人の撮る側も見る側も質が高まってきてるよね。
ちなみにこの“osmo mobile”は、ドローンで有名なDJI社が発売しているもので。ドローンにもブレを補正する機能がもちろん組み込まれていて、それをスマホ用に開発したものなの。だから、ジンバルの機能は、バッチリ!!
ただの棒じゃない!サクッと操作が便利!
手ブレ補正の機能がメインだけど、この“osmo mobile”は、持ち手の棒の部分にボタン何個かあって、シャッターや、カメラアングル等の操作ができるの。
いちいち、スマホの画面をタッチしなくても、棒を持ったまま簡単に操作できるようになってるので、旅行中、友達と遊んでる時、子供の運動会、どんな時でもサクッと操作できるのが良いよね。スマホで撮影するメリットは、“サクッ”と!
専用のアプリもあって、“モーションタイムラプス”っていう、本当にプロが使ってそうな映像も簡単に撮れるの!こういう機能が元々あると、嬉しいよね。
自撮りもできるし、盛れるアプリにも!
ただの自撮り棒ではないけど、自撮り棒としてももちろん使える!動画はもちろんだけど、普通に写真にも使えるよ。最近あまり自撮り棒使わなくなったけど、自撮りする時に棒があると、顔がアップになりすぎなくて、やっぱり便利だよね。
あと、専用のアプリじゃなくて、盛れるアプリも使えるの!専用アプリじゃないと使えないのかな〜と思ったら、棒のボタンを押したらシャッター切れるのが個人的に良かったw旅行中に使ったんだけど、素っぴんの時とか、疲れた顔の時は、やはり盛れるアプリ使いたいw
“osmo mobile”使ったまま、盛れるアプリ使って、撮ったやつ。お肌きれいに写って良いよね、うん。(注:旅行中で、地ビールを飲んでるよって1枚w)
お手頃価格で、気軽に使える!
今発売している“osmo mobile2”は、13,500円で買えるのも魅力!このくらいの金額だったら、ちょっとしたご褒美に気軽に買えて嬉しい!!実は、私も一眼カメラも狙ってるけど。旅行中は、どうしてもスマホでサクッとも撮りたいので、こちらもGETしようと思っています。
“ osmo mobile” ありなしの比較動画!
私が旅行中に、適当に撮影した動画だけど、“osmo mobile”のありなしを比較してみたので、実際に見てみてね!!
ちなみにこの前の“コロン旅行”で使ってみたよ!舗装されていない田舎の島でレンタルバイクしたんだけど、道路がガタガタなのに。“osmo mobile”使ったら、ぬるぬる過ぎてやばい!ジンバルの威力!ボートもバシャバシャ上下に揺れてたのに、ぬるぬるなの。とりあえず見て見てね!
スマホで手軽にプロっぽい映像が撮れるの嬉しい!旅行の思い出ムービーとかにも良いし、密かに1番ぴったりな使いどころは、ちびっ子を撮る時だと思う。公園で遊んだり、運動会とか。子供が走り回っても、ブレ補正で見やすいムービーが撮れるから、とってもおすすめ!
osmo mobileを使って、周りの人と差をつけちゃおう!!
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その上で相手がなぜこのような質問をしたのかという意図を察して共感する必要があります。採用担当者は意味もなく応募者に質問をしているわけではないので、どのような点を知りたがっているのかを察してそれに沿って答える必要があります。
自分の意図する話を伝え理解してもらう能力
次にあげるポイントは、自分の意図する話を伝え理解してもらう能力です。主に採用担当者から受けて、回答する時において必要な能力になります。
質問の意図を正確に把握しても、次に頭の中で論理的に話す内容を決めていかなければ相手に理解してもらうことができません。話ベタな人には往々にして、自分が意図していないことを話してしまい誤解を生みだしてしまうことが多々あります。
全ての人に自分が思った通りの意図を伝えることは難しいですが、面接の場合はあくまでビジネスライクに伝えることが大切です。仕事としてのコミュニケーション能力を求められているので、論理的に簡素に答えることが鉄則になります。
場の雰囲気を掴み言葉のキャッチボールをする能力
次にあげるポイントは、場の雰囲気を掴み言葉のキャッチボールをする能力です。これは、面接はビジネスライクではありつつもあくまで根本的には、人間同士の会話であるという点から来ています。
最低限会話を成立させるためには、質問に簡素な回答を用意していけば事足ります。しかし、面接の場において採用担当者が見極めたい要素はそれだけではありません。応募者がどのような性格と過去を経験しているかを把握したいのです。
このいわゆる人間性の部分を把握するために、仕事の能力とは直接関係のない質問を面接ではよく聞かれます。それは、能力以外にも応募者が企業に入社して他の人とうまくやっていけるかどうかを見定めると言う意味合いがあるためです。
コミュニケーション能力を高めるためには
それでは、このようなコミュニケーション能力を高めるためにはどのような手法を使えばいいのでしょうか。
多くの場合は、コミュニケーションを取る練習をする時間を取っていくことになります。しかし、面接を受けるための訓練という意味もあるために友人と雑談をしていれば伸びるというものでもありません。
そのため、次のような手段がコミュニケーション能力を高めるために有効です。
インターンシップやOB訪問
では、それぞれについて見ていきましょう。
初めに紹介する方法は、模擬面接を受ける、というものです。特に新卒の大学生などは、学生課や就職指導課が主催している場合もあり、希望すれば多くの場合訓練を受けることができます。
面接官役を担当する人も、現代の就職の状況に関してよくわかっている人物が担当することが多いので、10分程度の面接であってもコミュニケーション能力を上げるために必要なポイントを効率よく指摘してもらうことができます。
転職者の場合には、模擬面接専門のサービスを受講することが一般的です。1万円から2万円程で受講することができるので、こうした口座から学習したポイントを何度も復習して、自分のものにすることが大切です。
インターンシップやOB訪問
次に紹介する方法は、インターンシップやOB訪問をする、というものです。これは転職者よりは新卒の学生に適している方法です。
順調に進んでいれば、大学3年生の夏にはインターンシップの募集があり参加することができます。この段階で、社会人とビジネスとして触れ合うことができるので、この時により多くの人と話をしてビジネスの感覚を掴む事が大切です。
OB訪問もまた有効な手段です。自分の大学を卒業した先輩がやってくるので、親しみを持って色々なことを相談できる可能性もあります。相手もかつては就職活動を通じてさまざまなことを経験した人なので、助けになってくれるはずです。
こうした自分より上の先輩からもらうアドバイスは、社会人からもらうアドバイスとして活用することが大切です。自分よりも社会人経験が長い人と接することになるので、その経験をきちんと面接で活用できるくらい学ぶことが大切です。
次に紹介する方法は、プレゼン練習をする、というものです。これは、1人でもできビデオに録画するなどの方法で何度でも挑戦でき、費用もかからないのでオススメできる方法です。
方法としては、自分でまず志望動機や自己PRなどの回答を1分程度で回答します。その際の様子を全て録画していることが理想的です。そして、全て回答が終わった後に、その画像から自分が改善すべき点を発見するようにします。
志望動機などを述べる時に言葉が詰まっていないか、視線が動いていないか、きちんと前を見据えて話をしているか、といった点が確認すべき代表例です。これらは実際の面接においても確実に確認されるポイントです。
こうした方法で改善を続けていき、自分でこれ以上直すべき個所が分からないという状態になったら専門機関の人を尋ねるようにしましょう。そうすれば、さらにコミュニケーション能力を高められるようになります。
コミュニケーション能力を実際の面接で示すには
実際にコミュニケーション能力を磨いてきたとしても、面接の場所で採用担当者に示すことができなければ全く意味がありません。そのためには、どのような手法をとればいいのでしょうか。
コミュニケーション能力はいわばテクニックの部分が大きい能力です。極端な話、例え本当は採用担当者の話を全く聞いていなくても聞いているように見えれば問題がない、という不合理な一面もあります。
逆に本当にきちんと聞いていても、そうは見えなければ低い評価になってしまいます。周りからどう見えるかで勝負が決まってしまう一面があるので、このことには特に注意しなければありません。
このような点も含めて、以下のような態度を示すと高い評価をもらいやすくなります。
うなずきや相槌など見える部分で示す
面接官の興味を惹く話題を話す
自分の得意な話題に誘導する
面接官に話してもらうように仕向ける
では、それぞれについて見ていきましょう。
うなずきや相槌など見える部分で示す
最初に紹介する方法は、うなずきや相槌など見える部分で示すことです。これは思った以上に大切であり大きな効果があります。
採用担当者は採用の時期には数多くの応募者を面接しています。ある時は新卒の応募者を面接し、ある時は中途採用の応募者を面接しています。
こうした採用担当者が一番気になり、かつストレスになる部分が自分がした話をきちんと聞いているかどうか、という点です。
友人同士の雑談を考えるとわかりやすいですが、必ず何かしらの相槌や反応があります。無反応ということは通常ありえません。
しかし面接の場合、応募者の中には一言一句もらすまいと緊張してしまい、そうした自然の反応が全くなくなってしまう応募者も少なからずいます。
このような場合、本人としてはきちんとやる気があり話も聞いているのですが、採用担当者からはそうは見えず結果的に低い評価になってしまうことがあります。
こうしたことを防ぐために、外から明らかに見えるうなずきや相槌などの目で見てわかる行動を示すことがとても大切なのです。
応募者が何を考えているかは本当の意味では採用担当者はわかりませんが、相手の首の動きや目線は見ればわかります。こうした点で評価していることは少なくないので、きちんとリアクションを取ることが大切です。
次に紹介する方法は、結論から話すということです。これはビジネスのシーンでは特に重要なことです。
面接の時間は限られており、個人面接の場合ならまだしも新卒の応募者に対して行われる集団面接では、1人当たり3分から5分程度しかないことがほとんどです。その時間で、3問から5問程度を聞かれるのですから時間はとにかく無いのです。
そのため、必要なことは採用担当者が出した質問の意図を理解して、結論から話すことです。冗長に話すような人は必要ありませんし、何より聞いている採用担当者がストレスを感じてしまいます。
こうした話し方をする人は、例え内容が素晴らしいものであったとしてもまとめられていない=コミュニケーション能力がない、と見なされて低い評価になってしまいがちです。
求められた答えを、論理的に簡素に答えることが高い評価を得るために必要なポイントになります。
面接官の興味を惹く話題を話す
次に紹介する方法は、面接官の興味を惹く話題を話すことです。これは、採用担当者である面接官の心情を想像するとわかりやすくなります。
採用担当者は、前述の通り採用のシーズンには1日にかなり多くの応募者に会って面接を担当することになります。細かい点は違いますが、基本的に質問する内容は同じなのでアピールされる内容も大同小異といったところになります。
そのため、端的に述べれば採用担当者は同じような話を聞くことに飽きています。「またか」という心情を持ちつつも、仕事である以上聞いて評価を出して次の選考のステップに進ませるかどうかを判断しなければならないのです。
こうした心情であることを理解すると、面接官の興味を惹くことはそれほど難しくはありません。応募者側が述べる際に、こうした心情を理解していますよ、という心を込めて述べることによって大きく評価が変わります。
例として、自分が疲れている時にどのような対応をしているかを自己PRにさりげなく混ぜていたりする方法があげられます。そのような意外性が、採用担当者の注目を惹き結果的に次の選考に進める可能性を高めることができます。
自分の得意な話題に誘導する
次に紹介する方法は、自分の得意な話題に誘導することです。これは、主に長所や短所、趣味を話す時に有利になります。
誰しも自分の得意なことに関しては饒舌になり、話を展開しやすくなります。反対に話題についての知識がない場合には、かなり厳しくなってしまいます。
集団面接では他の応募者と被ったりすることがあるためにあまり尋ねられませんが、個人面接ではよく尋ねられる質問でもあります。
自分が得意なことを話す様子は生き生きとしており、これを活力の原動力と見なす場合もあるので、なるべく自分で話題を自分が得意な方向に仕向けるようコントロールすることが大切です。
▼長所は絶好のアピールポイント。自信を持って伝えられるといいですね!
自分の長所をしっかり伝えて、面接官に好印象を与えるには
次に紹介するポイントは、大きな声で話すことです。これは、コミュニケーション能力が低いと見なされる人に共通するポイントです。
人により性格の差があるためにその部分は致し方ないところでも有りますが、個人面接で採用担当者と面と向かって静かな部屋で話をしているのに応募者の声が聞こえない、というレベルの声量では採用担当者も困ってしまいます。
また声の大きさは自信の大きさと見られることも多くあります。ある程度堂々と構えて話すことも、1つの戦術です。そのほうが全体の印象が明るくさわやかになり、より高い印象を与えやすくなるためです。
ただし大きすぎることは良くありません。逆にガサツなイメージを与えてしまいマイナスの評価を受けてしまいます。TPOを考えた声量を使って、採用担当者と話すように面接を受けることが、総合的に高い評価を得るためのポイントです。
面接官に話してもらうように仕向ける
次に紹介するポイントは、面接官に話してもらうように仕向けることです。これは応募者が、採用担当者に的確な質問をすることによって成立します。
人は聞くことよりも話すことのほうに快感を感じる傾向があります。そのため、相手が答えやすく自分も採用担当者のことを理解していますよ、という雰囲気をアピールする質問をすることが大切なのです。
新卒の応募者の場合は会社説明会や書類選考などの場面で感じたことを質問しても構いませんし、転職者の場合には企業の具体的な技術や戦略の部分を質問しても構いません。
採用担当者が詳しく把握していると思われる質問を問いかけることによって、応募者が企業に興味を持っていることを間接的にアピールすることができます。このために、採用担当者に話をしてもらうように仕向けることが大切なのです。
コミュニケーション能力は一種のテクニックです
コミュニケーション能力は抽象的で具体性に欠ける要素である、と巷では言われますが少し細かく掘り下げてみれば人と人が意思疎通を図るために必要な要素をまとめただけです。
よって相手からの評価が欲しい場合には、自分が話をどのように聞いてもらえると嬉しいかを考えると基本的な方針が見えてきます。
こうしたことを、質問の内容や話し方、態度などで示すことによって評価をもらうステップが面接という選考になります。
評価をもらう以上、一種のテクニック的な要素があることは否めませんが逆にそれを把握することによって高い評価をもらうことができます。
こうした点は面接以外の選考過程でも同様ですので、それらを把握した上で望み内定を獲得するようにしましょう。


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モコモコ、真っ白。冬の動物たちに会う! エゾモモンガやホンドテン、プレーリードッグまで | アマナとひらく「自然・科学」のトビラ | NATURE & SCIENCE
また、足の裏は幅広で毛が密に生え、このため雪に埋もれることなく駆け回れます。体格に対して耳が小さいのは、耳から体温が逃げるのを抑えるため。これを「アレンの法則」と言います。
すべてが丸のエゾモモンガ
円山動物園ではエゾモモンガも淡いグレー系の雪仕様(夏は茶褐色)に変身していました。夜行性動物なのに、奇跡的にお食事風景が撮れたのでご紹介します。
目もお腹も体の要素がすべて丸。なんてかわいい!
エゾユキウサギ、エゾモモンガともに、北海道の気候に適応し、10、11月ぐらいから白くなりはじめ、翌年の5月前後ぐらいに夏毛に戻ると聞きました。
北海道札幌市中央区宮ヶ丘3-1
開園:3月1日~10月31日は9:30~16:30(入園は16:00まで)、11月1日~2月末は9:30~16:00(入園は15:30まで)
休み:第2・4水曜(8月のみ第1・第4水曜、祝日の場合は翌日)、4月の第2水曜を含む週の月曜~金曜、11月の第2水曜を含む週の月曜~金曜、12月29日~31日
入園料:大人 600円、中学生以下と札幌市内に居住の65歳以上は無料
http://www.city.sapporo.jp/zoo/
ニホンリスやホンドテンも冬支度
北海道は遠くて行けない! という人は、井の頭自然文化園(東京)もいいですよ。ニホンリスを間近で見られる「リスの小径」は必見。よくなれたリスが手や肩に乗ってきてくれることもあります。ニホンリスも夏は赤褐色、冬はグレー系の褐色に変身。体つきも、冬は毛量と脂肪が増えてぽっちゃり気味になっています。
耳に生える長くやわらかな「ふさ毛」にもご注目を
個体差はありますが、毎年9月下旬ぐらいから冬毛に変わりはじめ、翌年5月ぐらいに夏毛に切り替わるそうです。
井の頭文化園なら、ホンドテンにもご注目。夏は全体的に褐色で顔は黒ですが、冬は体が黄色・頭が白という独特のカラーリングになりますよ。
冬はこんなにおしゃれなツートンカラーの動物に変身
ニホンテンには体色変化にバリエーションがあり、夏も冬もほぼ同じ体色のスステンと、夏は褐色・冬は黄色のキテンの2型に分けられます。ここでは、11月中旬ぐらいから冬毛、5月ぐらいから夏毛に変わるとのこと。
さらに、井の頭自然文化園なら水鳥も魅力的です。おすすめはオシドリのオス。
繁殖戦略とはいえ、君ずいぶん派手なのね!
頭に長い羽が生え、体は白・紫・深緑・栗色などと色彩感あふれる羽毛ですが、メスは地味めです。オスが派手なのはメスにアピールするためですが、これは繁殖期だけの姿。オシドリなどのカモの仲間は、繁殖期でない時期になるとオスも地味羽になります。この状態を「エクリプス」と呼び、敵に狙われにくくなる利点があります。気候などによりますが、9、10月ごろから翌年4~7月ぐらいまで美しいオスのオシドリが見られます。
東京都武蔵野市御殿山1-17-6
開園:9:30~17:00(入園は16:00まで)
休み:月曜(祝日・都民の日の場合は翌日)、12月29日~1月1日
入園料:一般 400円、65歳以上 200円、中学生 200円、小学生以下と都内在住・在学の中学生は無料
https://www.tokyo-zoo.net/zoo/ino/
冬のプレーリードッグはヒヨコ?
SNSで、プレーリードッグがまん丸でまるでヒヨコ! と話題になりました。恩賜(おんし)上野動物園ではオグロプレーリードッグを至近距離で観察できます。
丸いお尻に短いしっぽ。後ろ姿にも萌えが凝縮
自然界では、1匹のオスと数匹のメスから成る「コテリー」という集団を形成します。上野動物園でも広々とした展示場で多頭飼いをしており、団子のように体を寄せ合う様子も観察できます。
上野動物園といえば、希少なライチョウも。夏は白・黒・茶のまだら模様、冬は全身真っ白です。特別天然記念物だけあって、ガラス越しに遠くからしか見られませんが、生息地である厳しい高山の環境に適応した姿には神々しささえ感じます。
えさの植物を食べてくちばしの周りが緑色!
ヒヨコ風プレーリードッグと白いライチョウは、お花見のころまで見られそうとのウワサです。どうぞお早めに。
東京都台東区上野公園9-83
開園:9:30~17:00(入園は16:00まで)
休み:月曜(祝日・都民の日の場合は翌日)、12月29日~1月1日
入園料:一般 600円、65歳以上 300円、中学生 200円、小学生以下と都内在住・在学の中学生は無料
http://www.tokyo-zoo.net/zoo/ueno/
生存戦略としてのモフモフ・真っ白
温暖化しているとはいえ、やっぱり寒い日本の冬。気候の変化に適応するため、夏は短め・薄めの毛や羽、冬は長め・濃いめの毛や羽となることで、体温を調整できます。これが、動物たちの換毛や換羽の機能。冬は白くなったり、柄が変わるパターンの換毛や換羽は身を隠す効果があります。
換毛や換羽はさまざまな要因により起こりますが、日照時間や気温が強く影響すると考えられています。さらにいうと、気温よりも日照時間が動物の生理現象に深く関わるというのが有力です。
昔から日本にいる固有種はもちろんのこと、外国からやってきた動物も、日照時間の変化に合わせて換毛期が現地に適応するようになります。前述のオグロプレーリードッグがよい例です。日本で暮らすようになれば、日本の気候や日照時間に合わせて換毛・換羽をするようになるというわけ。
エゾシカ。寒いところの動物は雪がよく似合う
動物の換毛・換羽は、毎年の気候条件だけでなく年齢などによる個体差がありますが、今年もお花見シーズンぐらいまでは冬毛の動物が見られそう。モフモフでかわいいし適応能力はすごいし、動物万歳!
木村 悦子 Etsuko Kimura
出版社3社の勤務を経て、編集プロダクション「ミトシロ書房」を創業。雑誌・書籍・Webの編集・執筆を行う。著書に『入りにくいけど素敵な店』『似ている動物「見分け方」事典』など。18歳の猫を看取って以来ペットは飼わず、動物園や水族館の動物愛好の道へ。
http://mito-pub.net/
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カテゴリーを選択 コールセンターソリューション あふれ呼対策 テレワークソリューション 認証システム pluscomm テレワーク ・補助金 セミナー ヘッドセット PBX CPaaS
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2.3 3.用途にあわせて、どのタイプを利用するか決めましょう
ワイヤレスヘッドセットのメリットと注意点
ワイヤレスヘッドセットを使うことで今までのストレスから解放されることも多いですが、使用する際の注意点もあります。
ワイヤレスヘッドセットのここがいい!
席を離れていても通話ができます
①オペレーターブースを見回るスーパーバイザーや、実機確認などで離席するテクニカルサポートのオペレーターにぴったり!
②通話しながらコピーやFAXの確認にも行けます。
ビジネスフォンで利用する場合、電話機のメーカーを選びません※
有線ヘッドセットの場合は、接続する電話機メーカーによって利用できるコードやヘッドセット本体が異なる場合が多いです。
複数の電話機メーカーで利用する場合や電話機を買い換える場合は、アンプを利用したり、電話機メーカーごとにコードを買い替える必要があります。
その点、ワイヤレスヘッドセットでは、電話機のメーカーを気にせず利用することができます。
※まれにワイヤレスヘッドセットを利用できない電話機があります。
電話機とPC(ソフトフォン)両方で利用できるワイヤレスヘッドセットもあります
電話機用、PC(ソフトフォン)用と2つのヘッドセットを使わなくても、1つのヘッドセットで切り替えて使用できます。
コードがないので、引っかかったり、絡まる心配がありません
PC操作やメモをとりながら使用する場合、コードが邪魔になることがあります。しかしワイヤレスヘッドセットは、コードがないので、ストレスなく「ながら作業」ができます。
ワイヤレスヘッドセットのここに注意!
有線ヘッドセットは充電の必要はありませんが、ワイヤレスヘッドセットの場合、充電が必要になります。終業時や使い終わったら充電をするようにしましょう。
値段が高価なものが多いです
有線タイプのヘッドセットより高価なものが多いです。
利用目的を明確にして、購入をご検討ください。
① ビジネスフォンでもPCでも利用したい!
② オペレーターブースを見回るスーパーバイザー用に購入したい!
③ 実際に商品のところへ移動して対応することが多い
遮蔽物があると通話が途切れる場合があります
コンクリート、防弾ガラス
ワイヤレスヘッドセット導入の3つのポイント
ワイヤレスヘッドセットは利用する場所や設置台数などによっては、期待できる音質が得られなかったり、電波干渉を起こしてしまうケースがあります。
ポイントを押さえて、快適にワイヤレスヘッドセットを利用しましょう。
1.利用するオフィスのレイアウトや空間 (広さ・部屋の仕切り方)を確認しましょう
利用するオフィスに金属の遮蔽物や大きい設置物があったり、金属コーティングをしているガラスのパーテーションがある場合は、通信が不安定になる可能性があります。
※購入前にヘッドセットの貸出しサービスなどを利用して、ワイヤレスヘッドセットが使用できるか確認することをおすすめします。
2.設置台数と設置間隔を確認しましょう
何台設置したいか(メーカー・製品ごとに設置できる台数が異なります。)
設置間隔は2m以上が理想です。
3.用途にあわせて、どのタイプを利用するか決めましょう
多数台数設置する場合や、無線LAN、Bluetoothを多く利用している環境では、混線しづらい1.9GHz DECT準拠方式対応のヘッドセットをおすすめします。
※DECT(デクト:Digital Enhanced Cordless Telecommunications)とは
欧州電気通信標準化機構(英語: European Telecommunications Standards Institute:ETSI)が1988年に策定したデジタルコードレス電話規格です。
無線LAN(Wi-Fi)使用周波数である2.4GHz帯(ISMバンド)と被らない1.9GHz帯を使用するため、混信の影響が少ない特徴を持ちます。
日本国内では、技術基準適合証明と技術基準適合認定の両者が認証されて技適マークを表示した製品を使用しなければなりません。
無線LAN(Wi-Fi)の初期の規格(IEEE 802.11bなど)や、Bluetooth、アマチュア無線、RFID(無線ICタグ)、ワイヤレスマイクなどが2.4GHz帯を利用しています。
国際的な取り決めにより産業・科学・医療用の機器が免許不要で自由に利用できるよう開放されている「ISMバンド」(Industrial, Scientific and Medical band)の一つとしてよく知られています。
Bluetoothで利用できるワイヤレスヘッドセット。DECT製に比べて、商品も豊富で安価なものが多いです。
ビジネスフォンだけでなく、ペアリングして、PC、スマホや携帯電話などのモバイル端末との接続も可能です。
※ 製品によって接続できるモバイル端末は異なります。
※Bluetooth(ブルートゥース)とは
デジタル機器用の近距離無線通信規格の1つです。
10m程度の近距離の情報機器間で、電波を使い簡易な情報のやりとりを行うのに使用されます。
スマートフォン、ipad、カーナビ、イヤホン、パソコン周辺機器(ワイヤレスマウス、ワイヤレスキーポード)、GPS、ゲーム機などにも利用されています。
bluetooth以外の
AWPLAZAではbluetooth以外の2.4GHz帯のヘッドセットも販売しています。
電話機やPC(ソフトフォン)専用のワイヤレスヘッドセットとなり、「電話機のみ」、「ソフトフォンのみ」で利用するといったシンプルな使い方をしたい人におすすめです。
ワイヤレスヘッドセットの販売はこちら
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読書、化石採集、大学入試問題の分析、国語の勉強方法、文学、音楽、学び方などを書いています。高校生や受験生のみなさん、シニア世代の役に立てばうれしいです。


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text:
1965年に国家資格に認定されて頃は男性は9割で女性がわずか1割程度のみ、2018年では男女比は6:4にまで伸び、今後も女性の増加傾向になるでしょう。
精神面と体力面のことから、給与・待遇が比例しないという理由で離職する
例えば、病院で歩行訓練を行う際、片麻痺の大柄な患者さんのリハビリを行う時歩行不安定を支えることは負担になり、急性期の方なら尚負担が生じるでしょう。
男性に比べると、女性の方が体力面の負担大きく、男女とも主に腰を痛める理学療法士が多いのが現状。
「自分の身体に限界がきた。」という方も多いでしょう。
これは介護の世界でも同じで、精神面と体力面と給与・待遇が比例しないのです。
体力面においても相当消耗し、7割以上の介護士が腰痛に悩まされている現状。
精神面においても負担が日々どんどん膨張されているでしょう。
精神面と体力面と給与・待遇が比例しないところは似たような傾向がありますね。
事故なく安全にリハビリを行うことが根底にあることから、このような負の気持ちから給与・待遇が比例しないという結論に至ってしまいますよね。
専門職のプロとして働いている限り、給与・待遇を求めても良いのではないでしょうか?
スキルアップを意識して離職する
例えば、入職して3年も過つと機能的に行ってしまうところもあり、時間に追われリハビリが終わるとカルテ記入や書類記入が待ってます。
仕事として時間に追われてしまうと、どうしても本来の自分の目標を見失ってしまうことってありませんか?
「このままで良いのだろうか?」と疑問を持ち、自問自答をしながら仕事をしているうちに「スキルアップをしたい、今なら年齢的にできる!」と結論になるのです!
目標に向かい追求することで年齢の制限がかからない内は、後悔ない道を選ぶことが賢明だと答えに至るでしょう!
地元に戻るために離職する
「理学療法士になりたい!!」と決め、資格取得のために学校等を探していると家から通える学校がない。
そうなると地方から出てきて学校に通い、就職活動時学校の情報を基に就職活動を始めるでしょう。
その後就職しますが、数年後家庭の事情等で地元に戻るために離職してしまう事も多いようです。
人間関係や将来性を感じない、家庭と仕事の両立の困難さの為離職する
一度崩れてしまった人関関係や嫌な上司・同僚がいたら、気持ちがそちらにいってしまい負のスパイラルに陥ってしまい、本来の仕事に集中ができないですよね。
勤める病院や施設の状況に不満を持ち、スキルアップができないことや、給与・待遇の見通しがなく、どうしも妥協ができなくて辞たい気持ちが膨張し、離職に繋がりますよね。
女性は結婚・出産、子育ての両立は家族のサポートが充実していないとなかなか困難で、辞めたくなかっても「辞める」という選択肢しか残らなくなってしまいますよね。
国家資格を有する理学療法士が再び働きたい理由
理学療法士国家試験を合格し資格を活かし働くまでの過程はとてつもなく大変で、様々な理由で離職したけど「やっぱりこの仕事をしたい!」という気持ちは当然です!!
精神面と体力面の厳しさは覚悟で給与・待遇は妥協したくないですよね!
スキルアップを目指すなら、例えば介護施設から病院で働いて目標に向かう自己研鑽は素晴らしいと思います!
地元に戻り理学療法士として働きたくても、なかなか周辺に就職募集がなければ「自宅から通える距離なら大丈夫!」と妥協もしたくなりますよね。
人間関係で失敗したのなら、どこの職場にも多少なりともあり、全職場で学習したことを次に活かすと言う思いで、「また理学療法士として働きたい!」となって当然!
将来性が原因で離職しても、色々リサーチを行い納得したところなら、「理学療法士として働きたい!」となって当然!
家庭との両立が難しかったけど余裕ができ、「非常勤でもいいから、また理学療法士として働きたい!」となって当然!
当然は、懸命に取得した資格だからですよ!
理学療法士の需要性は求められているのか?!
引用元:https://www.photo-ac.com/
医療分野ではほぼ横ばいの需要に対して供給のほうが上回っている状況です。
一方、介護分野では需要は一貫して増加傾向ですが、就職希望も多くない状況です。
特にニーズが高まっているのはデイケアや訪問リハビリテーション等の自宅療養する患者を対象とした地域リハビリテーション関連の仕事です。高齢者の方は、家では留守番したり家族ともあまり会話もなく、「今日はリハビリのにーちゃん(ねーちゃん)が来てくれる日や!」とリハビリしながらおしゃべりすることを楽しみに待ち焦がれています。
理学療法士さんの意見で、医療分野ではやりがいを感じるが介護分野では感じないという点がありました。目に見えて向上していく医療分野に反し、日常生活の維持がやっとの介護分野では違いますよね。
これからの需要に着目が必要なのかもしれません。やりがいを感じない介護分野で、何かを見いだしていくこともおもしろいですよ!
スポーツ分野でも、理学療法の手法を取り入れたケガの応急処置やコンディショニングに目を向けるチームや選手が徐々に増加し、理学療法士の新たな活躍の場として期待されてます。
引用元:https://www.photo-ac.com/
再就職はできるのか?!
結論から伝えると、ブランクは不安要素になるかもしれませんが、再就職は大いにあり!
今後高齢者が増々増加するために介護分野の求人が増えていきます。
自分が妥協しないと再就職は困難かもしれませんが、譲れないところは譲る必要はないです!
理学療法士は資格があればすぐに働けるタイプの仕事ではないため、実務経験を積んだり仕事終わりに勉強したりと、働きながら向上心を持つことは必要不可欠です。
でも、身体で覚えたことは身体は覚えてるので、即戦力として働ける事も多いでしょう!
理学療法士に向いている人
理学療法士に向いている人の条件は3つです。
コミュニケーション能力
相手との信頼関係を築くことは相手の安心感を与えるため、コミュニケーション手法は欠かせません。リハビリ中雑談することで、笑いも自然に出てきますよね。
信頼関係を築くことで、相手のやる気がアップして「頑張ろう」という気持ちになり、潜在能力が発揮できます!
そこまで持ち上げることも理学療法士の仕事ですよ!
相手に対しどのような訓練が適しているか、リハビリの成果は着実に上がっているか注意深く観察します。
観察と共に思考もしなければなりません。
この行為はリハビリを円滑に進めるため重要です!
リハビリは長時間に渡ることもあります。相手のメンタルが落ちてる時は、リハビリ中理学療法士に八つ当たりもありそれを受け入れなければなりません。忍耐!
それに対し傾聴や励ましも必要になるけど、それも「成長の糧」になっていきます!
相手のその後の生活に大きくかかわるため、根気強くリハビリ業務をしなければなりませんが、とてつもなくやりがいがあります!
人の人生を左右するようなものなのですから!
起業する理学療法士が近年増加中
再就職を考えた時、様々な理由で現場が嫌な理学療法士が企業を起こしてます。
仕事を辞めても、資格と経験は残り、それは自分の力で得た財産です。
自分の財産で、施術サロンの開業や店舗を持たないフリーランスとして働いたり、デイサービス・訪問看護ステーションを開設したり、セミナー主催会社の設立等様々ですよ。
理学療法士として再就職を選ぶことも、理学療法士として知識や経験を活かして企業を起こすことも、不平不満があるかもしれませんが、自分が決めた道を歩むことが一番ではありませんか?
再就職する時のポイント
チャレンジ精神で挑むことで、前職場の辛い経験等をリセットして新しい気持ちに切り替えましょう!
これはなかなか難しいことですが、再就職するために必要不可欠!
「給与・待遇」「福利厚生」「人間関係」「キャリアアップできるか」の優先順位を決めてから再就職先を考えましょう!
再就職や転職する事によって給与やキャリアアップなど、現状を大きく変える事も大事ですよね!
理学療法士と作業療法士のお仕事ブログ
理学療法士が給料を上げるにはどうしたらいい?
https://sss-job.com/%e6%9c%aa%e5%88%86%e9%a1%9e/physical-therapist-raise-salary/
引用:https://images.app.goo.gl/2T5FRa5hZSuZXfmZ6理学療法士の人数はここ数年増加し続けています。理学療法士と聞くと医療関係の仕事であり、給料も高いと思われがちですが、皆さんが想像しているほど理学療法士の給料は高くありません。また、理学療法士の人数は...
理学療法士と作業療法士のお仕事ブログ
理学療法士のキャリアアップ方法の紹介!
https://sss-job.com/%e6%9c%aa%e5%88%86%e9%a1%9e/physicaltherapist-career-enhancement-method/
理学療法士として働くうちに、経験年数が経てば経つほど自分のキャリアについて悩むことも増えてくると思います。キャリアアップをめざすには?に注目して、いろいろ調べてみました◎キャリアアップの前に、スキルアップ引用:https://www.pakutaso.com/キャリアアッ...
PT・OTが年収を大幅に上げる方法!!
『今の職場はストレスが溜まる』
理学療法士や作業療法士の国家資格を取得して就職をしたものの、給料面や休日などで現状に不満があるセラピストの方は非常に多いかと思います。
そんなセラピストの方にオススメなのはズバリ転職です!!
現状に不満があるなら転職しましょう!
現状の給料や休日、人間関係に不満があるなら転職するのが一番です!
私自身も施術所で勤めていましたが、数年働いても給料が上がったのは雀の涙ほどでした。それでもいつか給料が上がると信じて、休日も月に4回で頑張っていました。ある日私より5年先輩の上司のお給料を聞いて驚愕しました。金額が私と1万円ほどしか変わらなかったのです。
この職場でずっと働いていても給料は大きく変わらないんだと思い転職を決意しました。求人なんて久しぶりに見た私はまたもやビックリ!とある求人の初任給が今までの自分の給料より高かったんです!泣
実際に転職してみて数年間勤続しましたが、当時のお給料と比較すると、なんと年収は200万円近く上がっていました。業務内容は変わらず、休日も増えたのに年収でここまでの差があるとは思いませんでした。


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text:
私ダメだ…と思ったとき、私は安心できる場所で充電させてもらって、随分救われていたなぁと思います。
私は自己分析オタクなので、
その場所が心理学系のワークショップだったり、キャリア系のセミナーだったりしたのですが、
とにかく、職場でもない、家族でもない、今までの友人関係ともちがう、
「第3の場所」というのでしょうか。
そういった、安心して発言できて、色々な生き方に出会える場所で、自然と充電させてもらっていたなぁと振り返ると思います。
大学で出会った日本人なのになぜかカタコトで、いきなりさだまさしを歌い出すエキセントリックな哲学の先生が、
「君たちは今まで、学力という一つのとんがりコーン(たぶんヒエラルキーのことだと思います笑)を生きてきたけど、この世界は広いんだ!色々なとんがりコーンがあるんだよ!!」
と、黒板におもむろに円錐を書きなぐりまくったのを昨日のことのように鮮明に思い出すのですが…
要は一つの価値観で生きていると、苦しいときがあるよ、もっと世界は自由なんだよってことが伝えたかったのだと思います。
やっぱり同じ場所で、一つの価値観、物差しの中で生きていると苦しくなる時ってありますよね。
そんなときは、お互いを尊重しあえる好奇心旺盛な人たちのあつまるような場所に、積極的に逃げて、
色々なとんがりコーンを知って、
充電することって、次のステージに進む前の段階ではすごく重要だと思います。
今と別のとんがりコーンを知れる場所を最近改めて感じています(近所のお子さんに寺子屋的なことをやっているのですが、そんな場所になっていることを密かに願っていて…あの大学の先生みたいに思い出してくれると嬉しいな)
ゆるやかに自分らしく生きる
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恋とキャリアは切り離せないから‥
2017年12月10日
ゆるやかに自分らしく生きる
まずはやっぱり、好きなことからが自然。
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アクセス進学連載コラム2022年8月「進路について情報を集めたり見学に行ってみたり色々したけれど、どうしていいかわからなくなってしまいました…。」
アクセス進学連載コラム2022年7月「進路が決められなさそうで悩んでしまいます。どうやって決めていったらいいですか?」
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アクセス進学連載コラム2022年5月「将来の夢がないとダメですか?」
アクセス進学連載コラム2022年4月「進路選択、失敗したくない、間違えたくないんです。確実な進路ってありますか?」
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そうして、キリスト教が「ケルト人」の間に少しずつ普及していき、それに合わせて「サムハイン祭」の形が変わって、今ではアメリカが大々的に行なっている「ハロウィーン」になったのです。
この名前の変化については、別のページで紹介しているので是非とも読んでみてください。また「ケルト人」と呼ばれる人々は今はヨーロッパの一部にしか住んでいませんが、今でも「ハロウィーン」と合わせて「サムハイン祭」をやっている地域もあるそうです。
The prototype of Halloween
The origin of Halloween was the event called the Samhain festival, like Japanese New Year's Eve, for people called the Celts who lived in large parts of Europe, such as Scotland and Ireland.
As one year has only two seasons, summer and winter for the Celts, the end of summer was the end of the year.
The end of the year was 31st October and the next day, 1st November was the beginning of a new year.
And it was believed that the spirits of the dead visit their family in the evening of 31st October and spirits and witch appear from another world.
People wore masks in order to protect themselves from them and kept the bonfire of the amulet until morning.
Rome, the large country at the time invaded to the land where Celts lived in order to spread Christianity.
Gregorius I, the Pope said to missionaries in order to make Celts convert to Christianity at that time, "spread the idea not to fell trees, which is the Celtic faith law and keep the faith of tree as God of Christ is just above trees."
Then, Christianity has spread little by little among the Celts, the form of Samhain festival has been changed, and it became a Halloween carried out on a large scale in the United States now.
In addition, people called "Celts" now live only in the part of Europe, but there is also a region that Samhain festival is held, along with Halloween even now.
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しかし、多くの方は「家事代行は便利だけども、不安である…」という風に足踏みをされている方も多いのではないでしょうか。
お気持ちはよくわかります。
お金のかかることですし、日々のストレスを減らそうとして使ってみたサービスが、逆にストレスの元になってしまっては、本末転倒ですね。
不安や疑問を解消するためにも、事前に情報を集め、比較選択することが大切です。
一口に家事代行といっても、内容はさまざまです。買い物、お料理、お掃除。ご本人が今、一番必要としていらっしゃるものは何でしょうか。
ご自分にとって必要なサービスが何か、どこまでの利用をお望みなのか、時間帯や料金、どんな人に来て欲しいか。色々なご希望がおありだと思います。
すべてのご希望、条件に合致するのはもしかすると難しいかも知れません。ですが、ホームページなどをご覧になって、優先的な条件だけでも絞りこんでいただくことで、ご希望に沿える、あるいは近い家事代行サービスを見つけることができるでしょう。
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Nintendo Switch版「ポッ拳 POKKEN TOURNAMENT DX」の激安予約可能ショップ情報 | 最新オンラインゲーム情報や登録方法を御紹介!!!
2017年6月6日に行われた番組「Pokemon Direct 2017.6.6」で発表されたNintendo Switch版「ポッ拳 POKKEN TOURNAMENT DX」。
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Nintendo Switch版に追加された要素
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☆Switch版「ポッ拳」の新要素☆
①操作できるポケモンにジュナイパーが追加
②3匹のポケモンでチームを組んで戦うチームバトル
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シリーズ作品を遊んだことがある人なら欲しいと思っていた要素がいくつも追加されていますね♪
早期購入特典は虎の巻!?
Nintendo Switch版「ポッ拳 POKKEN TOURNAMENT DX」は定価6,458円(税込)で販売予定で、更に早期購入特典として【ポッ拳 DX 虎の巻】が用意されています。
☆『ポッ拳 DX 虎の巻』の内容☆
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最後に本作を定価以下の激安価格で予約購入できるショップを紹介します。
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2017年6月7日 コメントはありません。 家庭用ゲーム
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2015年12月(1)
2015年11月(3)
2015年10月(4)
2015年09月(3)
達郎マニアであります。ついにサンソン超常連になりました。カジュアル、シューズ、コスメ等を扱う小さな広告会社やってます。ゴルフは竹林隆光さんにクラブセッティング90点いただきながら未だに100叩いたりしてます。ハワイでゴルフしてシャワー浴びてビール飲むと寿命が5年延びるというのが持論です。オオーベイベー!
2016年12月17日(1)
2016年11月18日(1)
2016年10月18日(1)
2016年09月28日(1)
RDF Site Summary
2016年01月23日
いよいよタツロー、ヤマタツ、タッツァン、たっちゃん、達郎さん、山下達郎さんのお話であります。
フェースブック、ツイッター、インスタグラムそして当ブログの自己紹介にも、真っ先に「達郎マニアです」の言葉を記すワタクシですから、達郎さんについてはブログを週一アップしたとして毎回取り上げても1年はもつほどのネタ、エピソードがあるんです。
でもそうすると逆に何から書こうか迷っちゃいます。
まあこういった場合、有りがちなのは初めてその音を耳にしたときの事、それにファンになったきっかけでしょうか?
じゃあそうしましょう。
山下達郎と言う名前を知ったのは、学生時代恐らく雑誌ミュージックライフだったのではないでしょうか?その前に達郎さんが所属していたSUGER BABEのジャケット写真を、これもまたミュージックライフで見た記憶が何となくあります。
音として認識したのは、ソロアルバム2枚目に収録されていたLOVE SPACEじゃなかったかと思います。
まあ、その時は凄い高い声だね〜位しか感じてなかったんですが・・・。
その後、アルバムMOON GLOWが少しヒットしてラジオでも少しかかったり、レコード大賞最優秀アルバム賞を獲った時テレビでその姿をちらっと目にしても、当時は殆ど洋楽しか聴いていなかったので、あまり気にもかけてはいませんでした。
そして、1980年RIDE ON TIMEで日立マクセルカセットテープのCMに本人が出演。やっとヒットが出た時に、おお中々カッコいいじゃんと思って、同名アルバムを購入。
A面1曲目に針を落とすといきなり「ゴアエ」と聞こえるうなり声?なんだ?
これが「GO AHEAD」って言ってるのが分かったはそれから20年後の話しですが、それに続く各曲がとにかく音がタイトだな〜と言うのが印象でした。日本でも洋楽みたいな音を出せるミュージシャンがいるんだって印象でしたが、じゃあ山下達郎ファンになったかと言われると、そこまでではなかった感じでした。
そして翌81年、自分がファンになる決定的なCMがテレビから流れてきました。
メジャーセブンの軽快な16ビートのリズムギター、それに続くサックスソロ。でもそれだけ。歌出てこない。
映像は海辺でビールを飲んでプハ〜ってしている日本人男性と、トップレスの白人女性。
そして、15秒CMの最後の片隅に「音楽:山下達郎」
お、これだよ。なんてカッコいいんだ!山下達郎だよ。こいつやっぱ凄いよ!
この曲こそ、それ以来達郎さんのライブでは殆どオープニング一曲目で演奏されるSPARKLEでありました。
でも、よくよく考えてみると、このギターカッティングの間奏だけをCMに使ったサントリー宣伝部のセンスって凄いです。きっと、日本に何十万といるだろう重度達郎ファンの中には、サントリーのお陰でファンになった人結構いるんじゃないかな。
で、サントリー生ビールの次作はちゃんと歌が出てきます。LOVE LAND ISLAND。
この曲は、後に達郎さん自身から語られているのですが、CMの映像に合わせてビートの速さを決めているそうで、外国人女性モデルがどこか南国の市場の雑踏を踊りながら歩くという映像に合わせて作られています。
(ひょっとするとこっちが前にON AIRされていたかも知れません。なんせ35年も前の話ですから、そのあたり
深く鷹揚にひとつよろしくお願いいたします。)
https://www.youtube.com/watch?v=-tJ3t0o9sVM
SPARKLE 3分12秒〜
LOVELAND ISLAND 2分12秒〜
以上の2曲が入っているアルバムがFOR YOU。当時人気だった鈴木英人氏のイラストのジャケットとこのサウンドこそ80年代前半、日本の光り輝く若者の時代を最もハイクオリティで象徴する事象ではなかったんじゃないでしょうか?
夏だ!海だ!タツローだ!
続きはまたそのうちに!
**************************************************
ここからは、お決まりのCMタイムであります。
今日発売のOCEANSにマーシーがモーブス・ゴライアス履いてます。
http://www.hero-int.com/img/oc_1601.jpg
右ページ ホワイトにMマーク:モーブス2016年新製品第1弾 フランク
http://mobusfootwear.com/?pid=97710853
左ページ右上 ネイビーのキャンバスベーシックモデル:ライン2(ツー)
http://mobusfootwear.com/?pid=97710688
左ページ右下 定番のミュンデン モーブス揃えるならまずはこのモデルから
http://mobusfootwear.com/?pid=93412179
左ページ左側 オランダのスニーカー ゴライアスの2016年新作 グリント
http://mobusfootwear.com/?pid=97713706
よろしくお願いしま〜す!
posted by シュミルソン at 18:28| Comment(0) | TrackBack(0) | ミュージック
2016年01月02日
新春お笑いヒットパレード
数少ない貴重かつ酔狂な(笑)ブログ「凝れば凝るほど」読者の皆様、明けましておめでとうございます。
本年も気が向いた時にくだらないこと書いていくつもりですので、お暇な時にお付き合いくださいませ。
今回のネタは、新春ということでお笑いネタで行ってみます。
音楽好きの私にとって好みのお笑いは、コミックバンドであります。
それもトラディショナルなコミックバンド。古くはハナ肇とクレージーキャッツ、ザ・ドリフターズもその出自は伝統的なコミックバンドであります。
やってることはワンパターンのお笑いネタなんですが、多くのコミックバンドはかなり高度な演奏テクニックを持っています。たとえばクレージーキャッツのトロンボーン奏者、谷啓はジャズ専門誌の老舗スイングジャーナルの人気投票で上位の常連だったほどなのです。
で、私のモーストフェイバリットコミックバンドは誰がなんと言ってもビジーフォー、それも初期に限ります。
リーダーでベース 島田与作、ボーカル グッチ裕三、 ギター スリム(モト)冬樹、そしてドラムス ウガンダ・トラ。(カレーは飲み物だ!)
選曲のセンスも洋楽ファンをうならせるものがあり、コミックバンドとしては非常に高い演奏能力があるからこそ、そのギャグが冴え渡ります。
当時の貴重な映像をご覧下さい。
https://www.youtube.com/watch?v=6QbWBX26YMs&spfreload=10
そして、時代を遡りますがドンキーカルテットも好きでしたね。
それでふと思い出しましたが、ボーカルのジャイアント吉田って、又吉に似てますよね。リーダーは鳥取が生んだエンターティナーこと小野やすし、キーボードはこれ本名なんですが猪熊虎五郎という非常にユニークな方が担当されておりました。
久々に見ましたが、あまりのバカさ加減に涙でます。
https://www.youtube.com/watch?v=1L0f-H6QTXM
あと、ピンの音楽系お笑いはこの人にとどめを刺します。
https://www.youtube.com/watch?v=os1o_TtPM_k
と言う訳で、正月はお笑いに限りますな。
でも、最近ってコミックバンドって出てきませんねぇ。
今年もmobusモーブス よろしくお願いします。
個人的なお勧めは、バルカナイズのSEIG(ジーク)であります。
ボクも愛用しております!
posted by シュミルソン at 01:07| Comment(0) | TrackBack(0) | ミュージック


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http://oehs.jp
大崎でがんばっている人を支えたい
私は学生時代ずっと柔道をやっていて、諸先輩方が柔道整復師や鍼灸師となり身体の不調に全力で立ち向かう姿にあこがれてこの道を選びました。
東洋と西洋のどちらか一方に限らず、身体が欲し、悩みが和らぐ施術を行えるよう心がけています。これまでの経験を基に、大崎でがんばる人の身体を支えていきます。
「治す」のではなく「予防」する
主な客層は、30~40代の近隣で働くビジネスパーソン。「ここに来てから体調がよくなった」と言ってリピーターになってくださる方も多く、とてもうれしいですね。みなさん忙しく、なかなか頻繁に足を運ぶことは難しいかと思います。しかし、実は痛くなってから治すのではなく、予防することが何より大事。患者さんの体調にもよりますが、2週間に1回くらいのペースで定期的に来ていただくのが理想です。特に疲れやすい方は、週1回程度を目安にしていただければ。日常的に身体をメンテナンスすることが、本当はとても重要なんです。
地域NO.1の整骨院を目指す
私は生まれも育ちも大崎。ですから、この土地には人一倍思い入れがあります。今は昔に比べて街がキレイになったし、交通の便がよくなった。空港が近いので、海外のお客さまも訪れやすい。私は地元の人間として、地域活性のために街の外から人を呼ばなくては……という使命感のようなものを感じています。この大崎駅前はり灸整骨院がみなさんにとって活力の源となり、街全体が元気になるといいなと思いますね。


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2016年06月27日パソコン教室はなまるハート
講師の飛澤です! 今朝、出社をし、会社に入る前の花壇が素敵なことになっていました。 朝の眠たい気分をさわやかにしてくれる景色ですね(^^)
たかまつ音楽祭に参加して
2016年06月27日その他
おはようございます! 店長の村上です。 前回のブログでたかまつ音楽祭について触れましたが、 なんと、翌日には生徒さん達から、 写真や新聞の切り抜きを頂きました\(^o^)/ まるで、身内の活躍をスクラップしてくれているよ …
そのパソコンいつまで使える?
2016年06月24日修理・サポート
修理・サポート担当の伊藤です。 自分の使っているOSのバージョンって気にしたことありますか? WindowsだとVistaや7、8.1、最新の10。MacだとMavericks(10.9)やYosemite(10.10) …
2016年06月22日パソコン教室はなまるハート
講師の飛澤です! 先週18日(土)に高松の池で音楽祭が行われました。店長の村上が主体となり行われたこの音楽祭も今年で4回目との事。 6月に入ると準備に大忙しの様子でした。私はいつもレッスンがある日の土曜日と重なってしまう …
2016年06月20日その他
おはようございます。 店長の村上です。 先週の土曜日に地元のイベント「たかまつ音楽祭」の様子をお届けします。                 …
パソコン教室はなまるハート
パソコンライフサポート
パソコン教室はなまるハート
岩手県盛岡市高松3丁目4-13 (サンクスさん向かい)
TEL 019-661-2138 FAX 019-661-2138
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むち打ちと後遺障害 - 交通事故お悩み相談室 - 北九州の交通事故に強い弁護士【慰謝料増額の無料診断】
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その他交通事故コンテンツ
部位別の症状と後遺障害
北九州市で交通事故の慰謝料増額の弁護士 > 交通事故お悩み相談室 > むち打ちと後遺障害
「先日、信号待ち停車をしていたら後続車に追突され、むち打ち(頸椎捻挫)で4ヶ月ほど整形外科に通院していますが、痛みが続いています。」
「知人からは『頸椎捻挫くらいでは後遺障害にはならないよ。』などと聞いたのですが、今一つ納得がいかないのでご相談に来ました。」
「頸椎捻挫が後遺障害にならないということはありません。後遺障害が認定されている方も大勢おられますよ。」
「後遺障害は、重い方から順に第1級から第14級まで設定されているのですが、頸椎捻挫については、12級又は14級にあたる可能性があります。」
「整形外科でレントゲン画像やMRI画像を撮ってもらったんですが、目立った異常はないと言われました。そのような場合でも後遺障害になりますか。」
「その場合、12級の可能性は低いかもしれませんが、14級にはなるかも知れません。」
「追突事故の状況はどうだったんですか。」
「私の車は後部がひしゃげてしまい、修理代が100万円以上かかるということだったのですが、車両の価値より高くなってしまうため、廃車にしました。」
「頸椎捻挫の症状はどうですか。」
「首から肩にかけて痛みがあり、特に左右を向いた際や腕を挙げた際には痛みが出ます。事故当初はあまりに痛みがひどく、3日程職場を休んだのですが、職場が繁忙期でどうしても出て来いと言われたので、医師の先生にトリガーポイントという痛み止めの注射を打ってもらい、無理をして出勤しました。その後も痛みが続くので、体を動かす仕事はできず、デスクワークだけの職場に回してもらいました。」
「事故状況も症状もかなりひどいようですから、14級の可能性はあると思いますね。」
「一般に、6ヶ月以内で治るような症状であれば後遺障害とは認められにくいと考えられておりますので、まずは6ヵ月間整形外科で治療を受けてみてください。そして、それでも症状が残り、かつ、その後も長期にわたり症状が残りそうだということであれば、主治医の先生に後遺障害診断書を書いてもらいましょう。」
「後遺障害診断書は、どういうタイミングで書いてもらったらいいのでしょうか。」
「『これ以上治療をしても症状が良くも悪くもならない』という状態を『症状固定』というのですが、そのような状態になった時に書いてもらうと良いでしょう。」
「今後の症状固定時期の決め方や、後遺障害診断書に書いていただく内容については、当事務所にご相談いただければ色々とアドバイスできると思いますよ。」


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2013年6月 6日 高い教養を涵養する特論、 講師 谷口 克 先生(独立行政法人理化学研究所 統合生命医科学研究センター 特別顧問)「NKT細胞の発見から臨床応用研究へー新しい概念のがん免疫治療開発ー」
2013年6月 4日 リーディング大学院セミナー、中村 悠美 先生 「Understanding the link between Staphylococcus aureus colonization and atopic dermatitis」
2013年6月 4日 高い教養を涵養する特論、 講師 上野 信雄 先生(千葉大学 融合科学研究科教授)「有機半導体ーその謎への挑戦ー」
2013年5月29日 リーディング大学院セミナー延期のお知らせ
2013年5月24日 高い教養を涵養する特論、 講師 齋藤 康 先生(千葉大学長)「おもう時、観るときそして考える時」
2013年5月10日 高い教養を涵養する特論、 講師 益川 敏英 先生(2008年ノーベル物理学賞受賞)「現代社会と科学」
2013年4月23日 高い教養を涵養する特論、講師 黒木 登志夫 先生「理系のための文章力とプレゼン力」


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お客様の「わからないこと」を「わかりやすく」ご説明させて頂きます。
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数種の会計ソフトでの対応、通常の月次試算表、推移表の報告の他に、お客様にも覚えて頂きたい「税務用語」の勉強会、資金繰り表の作成、その都度の経営アドバイスなど 多種にわたり、お客様のニーズに合った月次巡回監査をしております。「自社の数字」に興味をもって頂けるようなご報告を心がけております。
【経営アドバイス】…クライアントの「今」あった危機管理保険対策や、従業員、アルバイトを雇用する時の助成金制度の適用など様々なことに対応致します。
税務申告時には、「決算の報告」にて、資産負債、経費内容を必ずご確認頂き、会社が一年どのように動いたのかを再認識して頂いております。
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text:
I plan to post ideas, experiences, and resources related to my teaching and learning as well as some personal things. Thanks for coming to Mark's Learning Blog!
Vocaroo Online Voice Recording Widget
Does this work? Please give it a try!
Also, what happens if I embed two of these in the same blog post...
So...it seems like the recording gets deleted as soon as the web page refreshes.
So, what use is this?? It seems only good for listening to your own voice momentarily.
We need an easy free service for online voice recording! Of course, I know we can always download something like Audacity or use Voice Thread, but it would be nice to have something simple like a Blogger Widget that could easily embed voice bites into blogs.
投稿者 Mark Christianson 時刻: 18:25 0 件のコメント:
ラベル: Speaking Skills, Web 2.0
Is Multimediacy the new literacy?
In the article in the link below, Jarche questions the supremacy of text-based literacy as the main media of sophisticated thought and communication.
What is considered "competence" as a member of an intellectual community changes over history, and literacy in the traditional sense is changing recently with the emergence of web technologies.
Will more college instructors be assigning "visual multimedia essays" soon? I would definitely be open to the idea of my students creating an "argumentative movie" that introduces a thesis and then argues it with voice, visuals such as images or embedded videos of documentary footage or interviews, and text of quotes and subtitles to tie everything together.
My fluency with visual media such as iMovie or Windows Movie Maker is still not high, but many of our students are coming quite adept. I want to try making one on Voice Thread or other media.
I made movie-making an option for a group presentation task last term, but all groups resorted to Google Presentation slides with movie and photos rather than the more complex movie productions.
If you know of good multimedia "academic essay" type projects by high school or college students, please leave the url in your comment!
投稿者 Mark Christianson 時刻: 12:51 0 件のコメント:
In the New York Times today, an op-ed article explored why American high school boys seem to have lower reading scores and grades compared to female students. It suggested that they may get bored with the materials they are required to read, so promoting more adventure and gross-out may help.
Of course, the literary fiction I read in my high school English classes--the usual like Catcher in the Rye and Grapes of Wrath helped as well, but not for self-sustaining addictive reading, which is probably what makes the difference between minimal readers and the avid.
My son, age 6, is a good reader for his age, but I really need to work on our reading shelf...
Should "Willingness to Communicate" be the primary goal of language instruction?
I was reviewing some literature for a paper on self-confidence of Japanese language learners and read this article again.
Macintyre, Clement, Dornyei and Noels (1998). Conceptualizing Willingness to Communicate in a L2: A Situational Model of L2 Confidence and Affiliation. Modern Language Journal, 82.
Noting that there are language learners who are quite competent, but avoid communication, what this paper proposes is that "willingness to communicate" (frightfully abbreviated as WTC-like the World Trade Center) ought to be the primary goal of language instruction rather than "competence". In other words, we shouldn't be only helping our students to be "able" to use English for intercultural communication, but to actually "want to" to use it. As the authors put it, "a program that fails to produce students who are willing to use the language is simply a failed program."
Their definition: Willingness to Communicate is "the probability that a learner will use the language in authentic interaction with another individual, given the opportunity."
Another interesting quote is "In the past, emphasis on grammatical skill produced students with rather high linguistic competence but did not concentrate on authentic use of the language. Current emphasis on communicate competence may pose a similar problem, producing students who are technically capable of communicating, particularly inside the classroom, but who may not be amenable to doing so outside of the classroom. We suggest that a suitable goal of L2 learning is to increase WTC. By engendering a willingness to communicate, language instruction may achieve its social and political goal of bringing cultures into contact and nations together."
I've had similar thoughts, but what exactly does this entail?
First of all, whether a person is willing to communicate or not in a L1 or L2 in a certain situation is influenced a large number of variables including personality, motivation or lack thereof for the communication, perceived competence (=confidence) in the language, and the interpersonal environment (group size, scary, judgemental people etc.). For example, if I attended a departmental meeting and had a chance to make a comment or ask a question, would I raise my hand and speak up in front of my colleagues? My willingness to do so would be based on many things.
However, for learning a language, the act of using the language is essential, so it makes sense to say that teachers should design their courses so that students feel motivated and willing to use the language, and that those opportunities to use the language are easily and abundantly available so that students who seek to communicate can do so. Instruction to improve competence in the language has to be combined with incentives and opportunities to increase willingness to communicate.
So, what does that mean in my teaching context? Do my students feel "willing to communicate"? Or do they feel unwilling? Fortunately, it seems that most of the students in my classrooms seem willing to try to communicate as well as they can.
A survey of students at ICU who just finished their 1st year of intensive ELP showed:
"I am more interested in learning English than when I started at ICU"
Strongly Disagree = 14 (5%)
So...75% of our students are MORE interested in learning English. That is good.
And...25% felt they became less interested in learning English. What does that mean?
Either it means they were already highly interested in studying English when they started, or their interest decreased due to some reason. Hmm...
Also, going back to my literature review on "confidence," how does willingness to communicate relate? Obviously, if language learners are confident (or comfortable) that they can communicate (=have L2 self-confidence), they are going to be more willing to try to communicate. And if they try to communicate and succeed, that builds their self-confidence. The two psychological states create a mutually reinforcing positive cycle.
Obvious? Perhaps. Easy to do? No. Due to differences among learners, it is not always easy to design learning environments and tasks that meet the needs of all in terms of supporting the positive cycle of willingness to communicate (want to do it), confidence (believe I can do it), and competence (can do it).
They survey mentioned above had a "confidence" question, so I'll crunch the numbers here:
"I am now more confident in my English ability than I was in the Spring term."
Strongly Agree =120 (33%)
Agree = 195 (52%)
Disagree = 41 (12%)
Strongly Disagree = 8 (3%)
Based on these results, which are difficult to interpret due to the lack of qualitative comments attached to them, 85% are more confident, but 15% are not. We could pat ourselves on the back for the results, but to me, it is somewhat baffling how 50 of our students could study English intensively at a rate of 10 class hours per week for 30 weeks (300 hours) and not feel more confident. Either they were already confident when they came in, or they were influenced in some way to make their confidence weaker. Next year, it would be nice to have a survey item that confirms which case it is.
So, what factors make students more confident or less confident in their English learning or usage? That is the paper I am writing right now...based on long interviews with 15 students at the end of their first year.
投稿者 Mark Christianson 時刻: 13:12 0 件のコメント:
ラベル: Research
2010年3月17日水曜日
Nice Online Learning Resources / Learning Centre (University of South Wales)
We should have something like this at ICU.
http://www.lc.unsw.edu.au/olib.html
Nice lists of key skills and suggestions for writing, reading, discussions, presentations, and exams.
投稿者 Mark Christianson 時刻: 16:48 0 件のコメント:
ラベル: ICU Classes
2010年3月16日火曜日
Is ICU creating life-long English readers and writers?
ICU is a leader in English education in Japan.
People from other universities tell me this, and I feel it as an instructor in the ELP here. The students show generally high satisfaction on surveys, and companies seem to appreciate the quality of our graduates. ICU's leadership in the field also seems supported by the fact that many top universities like Tokyo U. have recently initiating programs similar to ICU's ELP and college of liberal arts. We get good students and drive 'em hard with a demanding curriculum similar in many ways to a college writing class in the US, and most students thank us for what we do.
ICU is doing many things well, but one question I asked myself today was: Are we nurturing lifelong writers and readers? After students leave the ELP, are they independent readers who know the joy and reward of reading in English and seek out new books on their own? Are they independent writers who know the value of writing for various life purposes (not just university assignments)? Or are we creating students who see English as something they do only as needed for grades or job requirements??
This question was born from a research group on reading/writing I am part of, and weighed heavily on my mind today as I attended a faculty discussion on the future direction of English education at ICU.
I want to do a survey of ICU students to see whether they have really developed as readers and writers in English. Where and when would I do that? One idea is to send an email survey to some of the seniors who I taught several years ago in the first year program.
Are you a regular reader of English books? Why or why not?
Are you a regular writer of English in any way? Why or why not?
I wonder what they would say. If many of them answer "No" and have no identity as a reader or writer in English, can we really say that are English language program at ICU has been successful?
Also, I wonder what they will say about their identity or awareness as readers and writers in Japanese?
投稿者 Mark Christianson 時刻: 16:59 0 件のコメント:
ラベル: ICU Classes, Reading Skills, RW/WW, Writing Skills
2010年3月11日木曜日
小説の中の「父と息子の関係」が気になるこの頃
息子は4月から一年生。いろんな意味でもう独立した人間である。これからどんな人生の歩んでいくのかとても楽しみなのだが、今後父親としてどのように接していったら良いのか気になるところである。
そのためか、最近小説を読むと親子関係を見るのが面白い。
春休みになって気晴らしに大学と関係ないアメリカの大衆派Bestseller小説を何冊か読んでいる。
The Associateは法廷物の名匠John Grishamの最新作だが、過去の作品(The Pelican Brief, The Client, The Rainmaker, The Runaway Jury, The Innocent Manなど)に比べ今一つ引き込まれなかった。
しかし、その中の親子関係は面白い。主人公のKyleはYale大学法学部の新卒である事情(父親に簡単には言えないことが起き。。。)によりアメリカ最大の企業法弁護士事務所に入ることを選び年棒2千万円で大企業の尻拭い法務を行うエリートになる。彼の父親は小さな町の小さな法律事務所を経営していて、共同経営しながらKyleが庶民と正義のための弁護士活動をすることを願っている。卒業式間近の二人の会話:
"I've changed my mind about employment. I'm going to Wall Street. Scully & Pershing."
"Any particular reason?"
"It's the big leagues."
"It's a sellout."
"It's a nice firm, Dad. One of the best."
"You'll hate every minute of a big firm."
"Maybe not."
"I thought you wanted to help people."
"I've changed my mind."
"It's all about the money, isn't it. You were raised better."
すごい親子の会話です。
特に最後の"You were raised better"「そんな人間に育てた覚えはない」は厳しいです。
最近はこういう場面でどうしても自分の息子の将来を考えてしまいます。
私と息子の間でこういう会話にならないことを願っていますが。時には彼の決断に反論するのも愛情なのでしょう。
とにかく、何よりも願うのは息子が就職の時に気兼ねなく相談に来てくれることですね。
Christine by Steven King
ホラーの巨匠Kingの旧作が友達の棚にあったので借りました。この中の様々な親子関係も非常に勉強になります。ずっと押さえつけて育てるとある日怖いことに。。。Steven Kingの中でいつも本当に怖いのは幽霊でなく人間です。自分がそういう人間になってしまうんではないかという恐怖を感じさせるほど描写している人間の言動や頭の中の思いがリアルで共感できる場合が多い。人間の観察力がすごいと思います。
高校の時よく読んだSteven King...またこの年齢になって読むと味がありますね。
投稿者 Mark Christianson 時刻: 17:43 0 件のコメント:
ラベル: Book Reviews, 日本語の記事
2010年3月7日日曜日
Guiding Readers and Writers by Fountas and Pinnell
The new book for our research group is:
Guiding Readers and Writers: Teaching Comprehension, Genre, and Content Literacy
~ Irene C. Fountas
Irene C. Fountas (Author)
› Visit Amazon's Irene C. Fountas Page
Find all the books, read about the author, and more.
See search results for this author
Are you an author? Learn about Author Central
(Author), Gay Su Pinnell (Author) "We describe a comprehensive language and literacy framework that serves as a conceptual tool for organizing instruction..." (more)
Main Points / Reactions
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Introduction & Chp. 1
イントロとChp.1の中で最も強く伝わってくるメッセージは「A Lifelong Reader/Writerとしての自覚とは何か、そしてそれをどう育成するのか?」という学びのFrameworkが言語教育の中で大切だというです。
Are you a reader? Are you a writer?という質問をはじめとするp.12のLooking at Yourself as a Reader and a Writerという「問診表」があります。私はこの表を見て今だに恐怖というか、絶望を覚えます。まだReaderやWriterとしての自覚が深く形成されていないからです。もちろん本はたくさん?読みますし、文章もあれこれ書くのですが、自分を「読み手」や「書き手」として自覚し始めてからの歴史がまだあまりにも浅いのです。この研究会で勉強して約2年?ほど経ちますが、それ以前は英語教育関係で大学院まで行きながらReader/Writerとしての自分を考える機会は私の教育環境の中にありませんでした。基本的にとにかく与えられた課題をこなす毎日の教育を受け、それ以外に遊びの読み書きも多少しまましたが、「自覚」はありませんでした。
しかしその「自覚」は教師・学生・全ての社会人にとって大切なことだとFountas and Pinnellは強く訴えます。そして書き手・読み手としての自分を知らない教員はやはりLifelong Readers and Writersを効果的に育てることはできないでしょう。
このセクションで一番強く印象に残るQuoteは
p.11 "Teachers who themselves engage in reading and writing, and who examine their habits and attitudes as readers and writers, can best help students experience the power of their own literacy."
学生を指導する前に、または学生と一緒になってWhat do you read/ write? How do you feel about yourself as a reader / writer? What is the best part and the most difficult part of reading / writing for you? という質問に答えて行くことが必要です。
一緒にこの本を読んでいるみなさんはp.12の表の質問にすでに答えてみましたか?
みんなそれぞれ答えを書いてShareしてみませんか?
今度すこし時間ができた時にの以下に書いたその37問に挑戦してみたいと思います。さっと質問を見てあまり明確に答えが出てこないものが幾つかあるので、書き出してみるときっといろいろ発見があると思います。Reading/Writingを教えている者として自分の自覚を磨きたいと思います。
そして是非自分の大学の学生にも「日本語」「英語」の両方でReader, Writerとしての自覚を少しづつ持ってもらえるように導きたいなと思います。
それから今6歳の自分の息子も日本語と英語両方のLiteracyを身につけ始めていますが、彼にもこの質問に答えられる自覚のある読み書き手になって欲しいです。
About Reading:
1. Are you a reader?
2. Do you read for pleasure?
3. When, what, how,
4. How do you feel about yourself as a reader?
5. What do you like most about reading?
6. What do you like least about reading?
7. What do you find easy to read?
8. What do you find difficult to read?
9. Who are your favorite authors? poets?
10. What types (genres) of books do you like to read?
11. What aspects of these books are particularly interesting or enjoyable?
12. What is the last book you read that you really enjoyed?
13. What are you reading now?
14. How do you find the books that you read?
15. How do you go about making your choices?
16. How often do you read?
17. How many books would you estimate you have read in the last year?
18. When do you find time to read?
19. What different kinds of material do you read?
20. What do you do following the reading of a book?
21. Choose a favorite book. Why do you like it?
About Writing:
1. Are you a writer?
2. How do you feel about your writing?
3. What types of writing do you do?
4. How often do you write?
5. Do you write for pleasure? When, what, why?
6. Do you write for communication? When, what, why?
7. Do you write to assist your learning? When, what, why?
8. How do you select topics for your writing?
9. Who are the audiences for your writing?
10. What is the best part of writing for you?
11. What is the most difficult part of writing?
12. How do you get feedback for your writing?
13. What is your most recent piece of writing?
14. How much writing have you done in the past year?
15. What "writers" do you know that help you think about your writing?
16. Choose a piece of writing you have done. Why did you write it and how do you feel about it?
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Becoming Joyful Readers: The Reading Workshop
Reading Workshop is a reading instruction approach where students learn how to become lifelong readers who can choose their own books, discuss them, collaborate to learn about texts, and write about them.
This approach believes that readers become good readers primarily by self-selected independent reading with support from the teacher or peers for how to select or how to read a variety of genres. Anderson et al (1988) has research results that show the amount of independent reading is the greatest predictor of a strong reader.
Three main activities in Fountas and Pinnell's system are:
1) Independent Reading: including time for the teacher to confer with readers periodically and readers writing in their reading notebooks.
2) Guiding Reading: a group of students with similar needs read together and receive teacher instruction about strategies or genre knowledge, and
3) Literature Study: a group discusses one or more texts with a certain theme or literary tool in mind. Example: Each person in a group reads a different book dealing with death of a loved one and discusss how they feel.
Characteristics/Advantages of Reading Workshop (p.42):
-Creates a community of responsible, engaged readers who spend time in genuine talk and writing about books they have selected themselves and find meaningful.
-They learn how to read as they read and learn about themselves as readers.
-Increases ownership of and commitment to reading
-Broadens literary experiences (But only if a student decides to diversify genres)
-Develops responsibility for reading (keep own records in notebooks, future reading titles list etc.)
-It encourages personal connections to the texts (due to personal choice/ownership)
-It teaches collaboration through guided reading and literature study, and though encouragement to share good books and reactions with peers.
Reactions/Questions:
生徒が20~30人いる教室で、Independent Reading, Guided Group Reading, Literature Studyの3つの違う活動が平行して行われている状態を想像するのが難しい。生徒たちが責任をもって自主的に取り組む態度がないと成立しない。
自主的に読んだりグループワークを行ったりする力はすぐにはつかないので、それをどう段階的にクラスの中で育てるかが課題だと思う。
それと同時に、先生の力もかなり問われる。各生徒の力や興味を把握し、それに応じたGroupingやText-SelectionやMini-Lessonを行うには先生の教える力が相当ないとできないMethodに思える。
では、先生がReading Workshopを効果的に運営できるようになるまでどのようなStepが必用か?著者たちは:As the first step, start with just 50~60 minutes of silent independent reading of books of their own choosingと書いているが、日本でそれを行うと教えることを放棄しているように見られるリスクがあるような気がする。そのリスクを回避するためにはどうしたらいいのだろうか?リスクを押さえ、段階的に、効果を少しづつ検証しながら導入できるシステムを考え提案することが理想的ではないだろうか。
ICUの大学の英語の授業では、どうしても限られた貴重な授業の時間は読んだ内容に関するDiscussionやSkillのMini-Lessonに使いたいので、授業中にIndependent Readingをすることは考えられない。学生は基本的に宿題で読んで来る(来させる)のでなんとか成り立っている。
しかし、"required reading"と平行して"self-selection of texts"はなんとか小さな規模でも導入したい。難点はRequired readingがかなり重く、一年生の共通試験に出てくるので、optional self-selected textsをやる余裕があまりないことである。
投稿者 Mark Christianson 時刻: 17:55 0 件のコメント:
ラベル: Book Reviews, RW/WW
2010年3月5日金曜日
Building Better Teachers (New York Times 3/7/'10)
Very interesting article on "What makes a good teacher?"
http://www.nytimes.com/2010/03/07/magazine/07Teachers-t.html?pagewanted=all
Are good teachers just magically "good?" or does well-designed teacher training make a significant difference?
An educational consultant named Lemov did a video-recording project of several hundred "good" classroom teachers to find out why they are good, and he seems to think one of the most important elements is classroom management techniques. In other words, a good teacher (or primary and secondary schools) needs to know how to get the attention of the students and hold their attention to the task at hand. Apparently that makes a big difference in whether a teacher can help the students excel in standardized tests compared to their peers.
Lemov's taxonomy of teaching techniques is going to come out as a book: “Teach Like a Champion: The 49 Techniques That Put Students on the Path to College" Seems interesting, especially if it comes with videos.
Check out the video section:
http://www.nytimes.com/interactive/2010/03/07/magazine/20100307-teacher-videos.html#/readingaloud
This will include techniques such as:
No. 43: Positive Framing, by which teachers correct misbehavior not by chiding students for what they’re doing wrong but by offering what Lemov calls “a vision of a positive outcome.” Zimmerli’s thank-yous and just-like-you’re-doings were a perfect execution of one of Positive Framing’s sub-categories, Build Momentum/Narrate the Positive.
No. 45: Warm/Strict, in which a correction comes with a smile and an explanation for its cause — “Sweetheart, we don’t do that in this classroom because it keeps us from making the most of our learning time.”
No.??: What to Do. The clip opens at the start of class, which Zimmerli was teaching for the first time, with children — fifth graders, all of them black, mostly boys — looking everywhere but at the board. One is playing with a pair of headphones; another is slowly paging through a giant three-ring binder. Zimmerli stands at the front of the class in a neat tie. “O.K., guys, before I get started today, here’s what I need from you,” he says. “I need that piece of paper turned over and a pencil out.” Almost no one is following his directions, but he is undeterred. “So if there’s anything else on your desk right now, please put that inside your desk.”
Another interesting idea was MKT, by a Professor Ball of...Michigan? Math Knowledge for Teachers. In other words, only having deep content knowledge of math or only having classroom management magic does not make a good teacher. What makes the difference is the ability to know what "only teachers need to know, like which visual tools to use to represent fractions (sticks? blocks? a picture of a pizza?) or a sense of the everyday errors students tend to make when they start learning about negative numbers. At the heart of M.K.T., she thought, was an ability to step outside of your own head. “Teaching depends on what other people think,” Ball told me, “not what you think.”
For teacher training of teachers for EFL like I do, I think there definitely is a need for E.A.K.T - English acquisition knowledge for teachers. I also think having a good basic training program in classroom management makes a big difference, especially if it is done on-the-job with the mentorship of a more experienced master teacher. I had very good mentors in my MA program for teachers of ESL, and working with them during my TA-ship teaching hours made a big difference in my confidence for classroom management and planning when I started teaching. I still had a lot to learn about managing a classroom during my first few years on the job, but I had a pretty good image of what I wanted based on observing expertly managed classes taught by my mentors.
Hopefully the video project that Lemov did and other video-based projects will become available to teachers to learn from!
And I should consider doing my video project -- recording my own classes to identify what went well and what didn't as well as the classes of my colleagues. I want to be able to confidently do teacher training the future and having a record of how my own teaching evolved would be invaluable. Hmm...if I could work together with some people on this, that would be even better.
投稿者 Mark Christianson 時刻: 15:53 0 件のコメント:
ラベル: Teacher Training, Teaching Reflections
2010年3月3日水曜日
An Open Letter to Educators - Raises good questions about the meaning of university
Dan Brown, who reveals that he dropped out of university because school was interfering with his education, sends the message that traditional institutional education needs to change to keep up with the information revolution of the Internet.
So, how exactly should university education change?
Dan is a bit vague on this, but his main point seems to be that teaching/memorizing facts should not be the purpose of university. He seems to have had some unfortunate experiences with his first few university classes, but I think all universities agree that the purpose of higher education should not be memorizing facts, but learning valuable skills and attitudes that will support the student's life and contribution to society in the future.
At the same time, it is true that many university classes still have a less-than-ideal tendency to focus too much on factual knowledge. Dan's best point is that the value of lectures where professors explain facts is falling as more and more information (including high quality lectures or interactive learning for basic facts and skills) is available for free. It is true that an increase in active learning tasks such as student-led discussions or debates, group projects and presentations still seems needed in many institutions, including my own.
In relation to this, here is an example of a class video mini-project done at the University of Denver, apparently for an Technology in Education class for the purpose of getting students to know each other, work together, and identify some key points of using technology in education.
It may not be funny if you don't know the show The Office which it is spoofing, but it is a nice student movie. What kind of short movie could one of my classes at ICU make? Why not put together something for Academic Speaking on good or bad discussions, or on how to write an essay in Academic Writing?
投稿者 Mark Christianson 時刻: 10:07 0 件のコメント:
ラベル: Learning Skills, Web 2.0
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Mark Christianson
I'm currently teaching and developing a new English for Global Communication Program at Keio Yokohama Elementary School. Until recently, I was an instructor of English for academic purposes at a private Japanese university named International Christian University. I'm American and did my undergraduate and graduate work at the UW in Seattle, but have lived in Japan for many years, including most of my childhood and now since '01 as a university instructor. I enjoy helping my students become effective intercultural communicators and critical thinkers. For fun, I play with my kids, hang out with Megumi my wife, train for marathons and triathlons, plow slowly through modern Chinese literature and films (my Chinese is getting rusty of late), and enjoy a good brew or sake with my friends in izakayas here in Tokyo.
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小説の中の「父と息子の関係」が気になるこの頃
Guiding Readers and Writers by Fountas and Pinnell...
Building Better Teachers (New York Times 3/7/'10)
An Open Letter to Educators - Raises good question...


langs: ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja zh ja en

text:
*可用性:認可された利用者が、必要なときに、情報および関連する資産にアクセスできることを確実にすること
情報及び情報を管理する仕組みの総体。
同一組織内において、ハードウェア、ソフトウェア、ネットワーク、記録媒体で構成されるものであって、これら全体で業務処理を行うもの。
4.情報セキュリティポリシー
情報資産の情報セキュリティ対策について、総合的・体系的かつ具体的にとりまとめたもので、どのような情報資産をどのような脅威から、どのようにして守るかについての基本的な考え方、並びに情報セキュリティを確保するための体制、組織及び運用に関する規定を含む。
5.情報セキュリティ基本方針
情報セキュリティ対策に対する根本的な考え方を表すもので、どのような情報資産を、どのような脅威から、なぜ保護しなければならないかを明らかにし、情報セキュリティに対する取組姿勢を示すもの。
第4条 情報セキュリティ委員会
1.情報セキュリティを維持していくために、情報セキュリティ委員会を設置し、マネジメント体制を整える。
2.委員会は情報セキュリティ責任者、情報セキュリティ担当者により構成される。
第5条 既存の規程との関連
情報セキュリティポリシーは、他の既存の規程と同等の効力を有する。この規定の改廃は理事会による。
第6条 情報セキュリティ基本方針の公開
情報セキュリティ基本方針は、暁星学園ホームページに公開する。
暁星学園 〒102-8133 東京都千代田区富士見1-2-5
Copyright 2006 "Gyosei Gakuen". All rights reserved. Never reproduce or republicate without written permission.


langs: ja ru ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja

text:
落とす運動 リズム運動 ひねる運動 果物のなまえ練習 どうぶつのなまえ練習 はめる運動+幾何学図形 通す運動+色わけ 立てる運動+色分け つまむ運動+色のなまえ練習
はめる、まわす、たたく、落とすという運動をとことん楽しめる教具を準備しています。
また、ことばをあたまの中にためこんでいく時期でもあるので、動物やくだもの、やさい、色といった身近なものからことばの練習をしていきます。
これらの活動は2歳、3歳、4歳と成長と共に発達してくる知性の働きの前段階としての意味があります。月齢が上がるとともにハサミで切ったり、のりで貼ったり、シールを貼る、クレヨンで描くなどの活動に発展していきます。
どうして手を動かす活動が多いの?
手先を使う運動は、脳を活発にすることはよく知られています。
手先の器用さ鍛えることは幼児の脳に大きく影響し、知能が高められます。手先を十分に使って成長した子どもは様々な事柄にも意欲的に挑戦し、忍耐力も養います。1歳過ぎてからの子どもは手先を使うことが大好きです。好きな事を思う存分やることで、心の充実も育むことにもつながります。


langs: ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja de ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja zh ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja zh zh ja ja ja en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja ja ja ja ja en ja en en ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja ja en ja ja

text:
-外資セキュリティベンダー、Account Director(40代、年収2,000万円→2,300万円)
-外資テレコムベンダー、Marketing Director(40代、年収1,900万円→2,000万円)
-外資ソフトウェアベンダー、Account Manager(30代、年収1,400万円→1,600万円)
-外資ネットワークベンダー、NW Consultant(30代後半、年収900万円→1,200万円)
-外資セキュリティベンダー、Security PreSales (30代後半、年収1,200万円→1,500万円)
IT/Technology業界(ハードウェア、ソフトウェア、ネットワーク、セキュリティ、仮想化、クラウド、テレコム、ワイヤレス、半導体、組込ソフトウェアのベンダー)を中心に、Managing Director、Sales、PreSales、Marketing、Consultant、Technical Support、PM、フィールドエンジニア、QAなど等の幅広い求人をご案内しています。
外資のみならず日系企業もカバーしており、Start-upから大手企業まで幅広く担当しております。特に Executiveと強いコネクションを持ち、数多くの実績があります。
今すぐ転職することが最良の選択肢とは限りません。面談では、キャリアに応じたアドバイスをさせて頂きます。私自身、IT業界でのリクルーティングビジネスが長いため、各企業の業界におけるポジションニング、職種の特性、キャリアパス、会社環境、将来性などをお伝え出来るかと思います。今は転職にご興味ない方でも、ご自身の強みやキャリアの方向性など面談を通じて発見頂けるかと思います。お気軽にお問い合わせ頂ければ幸いです。
面接前には事前準備を実施、面接官や想定、過去質問の情報を的確にご提供するとともに、ご希望の方にはネイティブスピーカーによる英語のロールプレイも含め【面接を突破するため】の実践アドバイスをご提供させて頂きます。


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text:
4月から通い始めたパーチメントクラフトなんとか皆勤で通えていますが、まだまだヒヨっこです。レッスンの時間はすごーくマジメに・・・というか必死(笑)あっという間に時間が過ぎてしまいます。
◆パーチメントクラフト
箱入り娘のシンベリン、我が家に来てひと月が過ぎました。まだまだ小さな苗ですが最初の難関、夏を無事に越えました。
>ハーブと草花, はじめてのバラ
両手が使える手芸用ルーペ
最近、ミニマムライフに憧れます。必要最小限の物だけでスッキリすぎるくらいスッキリな生活。憧れるけどミニマリストには、なれないだろうな・・・せめて断捨離、断捨離と言いつつまたこんな便利グッズを買ってしまいました。
◆パーチメントクラフト
少し日が暮れるのが早くなったように思いますが日差しはまだ強く、残暑が厳しいです。世間のお盆休みから一週遅れての夏休み。今年はどこにも行く予定ではなかったけど、やっぱり家にいてても暑いしね~ということで1週間前に急遽宿を探し。
ブログの更新が遅れています。パーチメントクラフトも8作品が完成したりやりかけていたタティングも完成しているのですが、まだ写真を撮っていないのです。全て今は後回しに。会社を今月末に辞めるから。
夏・夏・夏このあと「ココナ~ッツ」と続いたアナタ昭和ですよ。でも、私は更に続きます。愛 愛 愛 愛 愛ランド~ってね(笑)昨日は花火大会のようでした。ボ~ン ボ~ンと大きな音が聞こえてきたのでベランダに出たらビルの隙間から花火が見えました。
なかなか手を出せなかったイングリッシュローズ。どうやって育てるのか全く分からないけど、我が家の仲間入りしました。はじめてで失敗する可能性大だから?同じ品種2鉢(笑)輸送中に少し痛んだみたいですが、1つはもう花が咲いていました。
>ハーブと草花, はじめてのバラ
◆カリグラフィー (27)
>stationery (1)
◆タティングレース (70)
◆パーチメントクラフト (6)
日々のこと (114)
>ココちゃん日記 (4)
>ハーブと草花 (38)
はじめてのバラ (4)
>ハンドメイド (14)
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text:
2016年7月31日未分類acbaz
ユニバーシティ現代、通学日にちが長くて、世文明などの特訓は断じて勉強せず、また、専攻した学科の授業は、今から思えば、それほど実のある特訓ではなかったので、ユニバーシティに再入学して、此度、興味のある、欧米アート史、心理学、我が国世間史(江戸現代)の授業を受け、書斎司書の資格、学芸員の資格を取ります。
環境、規則、指揮学の特訓も受けます。
また、薬にも興味があるので、受験練習をして、薬学部に入ります。
それから、テニスが大好きなので、テニスゼミナールに入って、ロブ、スライス、航行をかけたショットを打つなど、一通りの熱演ができるようになります。
また、ピアノも好きなので、ピアノを買い、レッスンを受けて、幻想は著しく、「ラフマニノフのピアノ協奏曲第次」がはじけるように練習します。
洋裁にも興味があるので、不器用なやつでも、簡単に操作できる、ハイスペックなミシンを買い、洋裁訓練に通って、自分で、好きな郷里を選んで、自分の好みの姿勢のスカート、ワンピース、外套を焼き上げるようになります。
歌を歌うことも好きなので、ボーカルゼミナールに通って、歌が賢くなるようになります。
それから、おショウが好きなので、面白そうですなと思ったショー、ミュージカル、歌舞伎、落語に頻繁に行きます。


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text:
さてコンテンツマーケティングのメリット・デメリットをご紹介した際にもすこし触れましたが、ここ10年でPPC広告のクリック率は下がり、結果的にCPA(1顧客あたりのCV単価)は上がり続けています。
決して煽るわけではありませんが、ユーザーがPPC広告に慣れてしまい、クリック率が下がり続けていることは想像に難くないと思います。
たとえばそれは、ネイティブ広告が注目されていることからも理解できます。
今後、顧客に自社の商品・サービスを「認知~興味関心~理解~購入」していただくためには、PPC広告に完全に依存してしまうリスクは考えられます。
2年後、3年後は良いでしょう。
ただ10年単位でビジネスを考えた場合、継続的にアクセスを集める(半永久的に資産となる)コンテンツに先行投資していく必要はあるはずです。
そして、ビジネスを長期的に考えてオウンドメディアを開始するなら、なおさら良質なコンテンツとオウンドメディアの運用力が必要になってくるでしょう。
業種・業界によって一概には言えませんが、華僑の人々にならって10年単位でビジネスを考えると、オウンドメディアの戦略もまた違って見えてきませんか?
もし今回のコンテンツが何かためになったら、今後も定期的に読んでいただくために、Facebookファンになっていただけませんか?


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text:
まもなく14歳になりますが、高齢になるにつれて大好きだったお散歩に行かなくなったり、寝ていることが増えてきました。
2月頃に心配になって動物病院へ連れていくとヘルニアと診断されました。
その後、痛み止めを飲みながら安静にしていましたが、一向に改善されず、5月に手術にふみきりました。2週間の入院ののち退院したトムの後ろ足は麻痺して動かない状態でした。
退院後は食欲はあったので鹿肉DOGSTANCESをあげ続けているところにファイテンマットレスのモニターのお話がありましたので、少しでも可能性があればと送っていただきました。
なんだかとても心地が良いようで、這って水を飲みに行っても必ずマットの上に戻りますし、夜も自分でマットの上でスヤスヤと寝ています。
また、最近は麻痺の酷い後ろ足は引きずったままですが、立って少し散歩もするようになってきました。
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人間以上にストレスに敏感な動物を守るのは、飼主様の役目です
立川市にて施術院セラピーオフィス・マザーを開業して17年になりました。
院内には、ペット用マットレスと同じファイテン社の商品を施術の補助として使用しています。
その理由はストレスを軽減しリラックス効果を促す、ファイテンの独自技術にあります。
この技術が掛かったシーツを施術用ベットに敷いておりますが、このベットの上で施術を行うと、リラックス効果が働くためか、施術が行いやすいのです。
このストレスを取り除き、心身をリラックスさせるファイテン商品の効果を、ペットたちは、人以上に感じているようです。
動物たちに対するリラックス効果
私の自宅ではネコを2匹飼っていますが、ファイテンのマットレスなどの上でしか寝ません。
このリラックス効果を敏感に感じ取っているようです。
またファイテン商品のペットに対するリラックス効果の高さは、動物界のアスリート、競走馬のサラブレッドの世界で、 専用商品が正式に採用されていることからも分かります。
動物たちから不要なストレスを取り除いてあげましょう
動物は人間以上にストレスに弱い生き物です。
あの大きなキリンですら、ストレスにさらされ続けると死に至ってしまいます。このように環境、食事なども含め、ストレスは体調に影響を与えます。
また動物たちは、外で飛びまわっているのが普通でした。
ペットの場合、ある意味それを人間の都合で奪ってしまったわけですから、それだけでもストレスは大きいと思います。
この環境の中で、人とうまく生活していくには、出来るだけ生活の中から不要なストレスを取り除いて共存してあげる必要があります。
知らず知らずのうちにストレスを軽減
ファイテン商品のもたらすリラックス効果は、日常生活の中から知らず知らずのうちに浴びているストレスを軽減し、健康維持に役立つ事が出来るでしょう。
ペットが長生きする事は、飼主様にとっても幸せ。
人間以上にストレスに敏感な動物を守っていくのは、飼主様の役目です。
ホリスティックトリーツ
鹿肉ジャーキー(赤身)\997円(税込)
鹿肉のもも肉をそのままジャーキーに。ワンちゃんが飛びつきます。
ホリスティックトリーツ
鹿肉ジャーキー(チップ)
鹿肉を食べやすいチップサイズにしました。おやつや、しつけにちょうどよいサイズです。
DOG STANCDS
鹿肉ベーシックお試し用
犬の立場で考え、作った鹿肉ドッグフード。
DOG STANCDS
鹿肉 麹熟成 お試し用
特にシニア犬にお薦め!肉を麹の酵素で熟成したので、ベーシックに比べ、さらに美味しく食べやすくなりました。
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ファイテン ペット専用低反発マットレス
ジャーキー(黒レバー)
東京都武蔵野市吉祥寺南町1-10-1
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30倍の光学ズームが魅力かつ特徴であるSONYのレンズスタイルカメラ「DSC-QX30」。カメラ(撮影部)とスマホ(操作部)を離して使えることから「三脚で固定して手元で撮影」という使い方が地味に便利と感じています。ということで、その使い方について簡単に紹介することにします。
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ちょうど1ヶ月ほど前に参加してきたIIJmio meeteing 7(大阪会場)にて、正面スクリーンに表示された説明用の資料を撮影する際にも行なった使い方です。DSC-QX30をゴリラポッドで固定して、手元にあるスマホと無線で接続しておきます。あとはパソコンにメモを打ちこみつつ、写真は手元のスマホの画面をタッチするだけで撮影可能です。
カメラを打ち込む際、被写体に向けて前方が開けている必要はあるのですが、こういった座っている人と人の間くらいのスペースでも十分だったりします。またズームがかなり効くため、寄ることで周囲の不要なものをフレームから取り除くといったことも可能です。
この状態で実際に撮影した写真の例がこちら。前の席の人のパソコンが若干写り込んではいるものの、スクリーンに映しだされた資料の内容も含めて、ブログ用の写真としては十分と言えるものに仕上がっています。
ちなみに撮影(シャッター)は無線で接続したスマホのディスプレイ上にて、フォーカスしたい部分をタッチして、シャッターボタンを押すだけ。続けて写真を撮影する際にリフォーカスの必要が無ければ、そのままシャッターボタンを押すだけでもOKです。
で、この使い方で何が便利かと言うと、まずなんといっても写真を撮るタイミングでいちいちカメラを構える必要がないということ。一眼レフやミラーレス一眼を構えて撮影している方もいましたが、都度行う動作が「カメラを持つ→構える→撮影する→カメラを置く」から「スマホの画面を2回(フォーカス→シャッター)タッチする」だけに変わるのはかなり便利です。
あと持ち歩く機材も小さく、そして軽くて済む。移動時の荷物も軽くて済むし、使用する際の設置スペースに関しても、ゴリラポッドなどを活用すれば卓上で済みます。
ただしDSC-QX30は電源をつけっぱなしにしていると、ひとつのバッテリーが90分程度で無くなってしまいます。開催時間の長いイベントで使用する際は、予備のバッテリーだけは余分に持っておくことだけは忘れないようにしたいところです。
はじめは望遠機能と携帯性のよさに惹かれて購入した「DSC-QX30」ですが、使ってみると結構色々と便利に使えるなぁと感じることが多いです。
残念ながら本体価格が40,000円前後するという大きなネックもあり、この点については発売から時間が経った今も解消されていません。ですので「万人にオススメです!」とまで言えないところは少しつらい部分でしょうか。ですが今振り返っても、個人的にはかなり良い買い物だったと思っています。
大型の家電量販店だとたまに実機を展示していたりもしますので、気になった方はぜひ一度触ってみてください。
SONY レンズスタイルカメラ DSC-QX30 光学30倍
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Category:Sony Image Products & Solutions
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