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コロナワクチンの副作用には様々なものがありますが、女性に関する比較的目立つものに「生理に関するもの」が多いのです。
これはいったい何を意味しているのでしょうか?
元々、SARS2(新型コロナウイルス)が最初に攻撃するACEが「生殖と最も関係が深い」という可能性が示唆されています。
ある論文では、「女性の卵巣」「男性の精巣」のどちらでもACEが重大な役割を果たしているとされています。
ACEとは、専門用語で「アンギオテンシン変換酵素」と呼ばれる酵素のこと。
生理機能としては、肺の血管内皮細胞によって産生・放出される血圧調節に関与している酵素。
種類として、 アンギオテンシン変換酵素1(ACE1)、アンギオテンシン変換酵素2(ACE2)、アンギオテンシン変換酵素3(ACE3)がある。
ACE1は、男性の生殖機能に大きな役割を果たしている。
ACE2は、女性の生殖機能に大きな役割を果たしている。
別の表現でいうと、ACEとは「新型コロナウイルス(SARS2)が、人の細胞に侵入するために結合する部分」のことです。
細胞の表面にあるタンパクの膜のようなものです。
COVID-19の感染経路は他にもありますが、ACE2という部分の感染が主流なのです。
SARS2(新型コロナウイルス)は、このうちACE2に結合することが分かっています。
ACE2、つまり、女性の生殖機能のための重要な酵素と「結合」することが分っています。
当然、SARS2のトゲ(スパイクタンパク)の遺伝子を注入するmRNAワクチンでも同じことが起きると考えられます。
女性にとって重要なことがあります。
それはACE2(アンギオテンシン変換酵素)が出産に重要な役割を果たすことです。
要するに、SARS2が攻撃するポイントが生殖と最も関係が深いACE2だということです。
SARS2が女性の生殖機能のために重要な酵素と結合するということは、妊娠、出産などに影響を与えると考えることができます。
それは、SARS2のトゲ(スパイクタンパク)遺伝子を注入するmRNAワクチンでも同じことだと言えるはずです。
mRNAワクチンの成分は体内のどこに蓄積する?
《ファイザー社の内部文書流出で判明したこと》
ファイザー社の内部文書の流出によって「動物実験が行われていた」ことが判明しています。
その中で重要なことがあります。
それは、「mRNAワクチン注入後に接種者の全身の部位にどのように移動し、蓄積されるか」という問題です。
mRNAワクチンの成分が多く蓄積する部位は以下の通り。
「膵臓」「肝臓」「副腎」そして「卵巣」
さらに見過ごせないことがあります。
それは、これらのどの器官も「時間と共に濃度が増加している」ということです。
つまり、SARS2の攻撃対象は上記の臓器だということです。
それはmRNAワクチンでも同じ意味となると予測されます。
48時間後の数値の多い順でいうと、肝臓、膵臓、副腎、卵巣に非常に濃度が高い状態で留まっていたと報告されています。
mRNAワクチンで生成されるスパイクタンパク質は「シンシチン」と呼ばれる「胎盤形成に必要なもの」に影響する可能性があると複数の科学者が言及しています。
CDCに使用停止要請(mRNAワクチンの)をした科学者の主張。
「これらのワクチンは、シンシチンに対する交差反応性抗体を誘発し、出産に関する問題が生じるだけでなく、妊娠そのものを損なう(不妊となる)可能性があります。COVIDワクチンが精子、卵子、胎盤のシンシチンおよび生殖タンパク質と交差反応し、出産性の低下と生殖および妊娠の結果の低下につながると信じる確かな理由があるのです」
帯広畜産大学は生殖機能と副腎皮質ホルモンの関係を以下のように主張しています。
「卵子から排卵に到る卵巣機能などに副腎皮質ホルモンの影響はないと長年思われ、未解決のままでした。しかし、私たちは牛をモデルに卵子の形成、受精、胚発生において副腎皮質ホルモンが関与していることを明らかにしました」
要するに、SARS2(新型コロナウイルス)、あるいはそのスパイクタンパク質、さらにmRNAワクチンに含まれる脂質粒子のすべてが「生殖機能に影響を与えている」のです。
こうした情報をテレビ局は取り扱いません。
そもそも確定した情報でないとしても、可能性があるのであれば検証のために取り扱うことが報道機関としての使命です。
その上で確定した情報を伝えるべきです。
やってはいけないのは、偏った情報発信、特定の情報を無視することであり、絶対やってはいけないことは、可能性がある情報を一方的にデマ扱い(検証もせずに決めつけること)することです。
CDCに報告された有害事象の80%が女性?
《CDCの有害事象報告》
今回扱った元情報は少し時間のたったものです。
2021年5月末の時点で厚生労働省に報告されたワクチン接種後の有害事象(服作用)が圧倒的に女性が多いことが分っています。
これを裏付けるようにアメリカのケースでは、「有害事象報告のうち80%が女性だった」ことがCDCの調査結果として公表されています。
その多くの報告が、不正出血、生理の重さ、生理期間が長引く、周期の乱れ、生理が止まるなどです。
COVID-19に感染した100人以上を調査したところ、80%がCOVID-19に感染してから生理が変わったとの報告があります。
また、コロナワクチンに関しては、女性は男性よりも接種後に、より重い(悪い)副作用を起こしている報告がCDCのデータで明らかになっています。
2月の時点で、CDCの機関であるワクチン有害事象報告システム(VAERS)に報告された7000件を調べたところ、有害事象のほぼ80%が女性によって報告されていました。
これは男性よりも女性のほうが4倍も副作用を起こしている可能性が高いとみられる報告であるということです。
SARS2及びコロナワクチンが生殖機能に影響を与える意味とは?
《コロナワクチンの危険性》
感染症であるSARS2(新型コロナウイルス)が人体に悪影響を与えることはある意味では疫病である以上しかたがありません。
(生物兵器だと考えるのが真実と思われますが)
しかし、感染症予防のために製造されたmRNAワクチンが同じような影響を与えるということは、いったいどうしたことでしょうか?
その意味を穿った見方をすれば、感染症自体を再発させている、と呼べないでしょうか?
つまり、ウイルス感染ではなく、ワクチン接種によってウイルス感染をしたのと似た状況を作り出している、と考えることもできます。
《人口削減計画の疑いあり》
もともとCOVID-19という感染症が血管に入り込み全身に毒が蓄積し、様々な障害を引き起こしますが、ウイルスが主なターゲットとしているのが「生殖器官=生殖機能」であり、mRNAワクチンが同じ働きをするとするならば、その目的は一つしかありません。
それは「人口削減」です。
生殖活動に支障がでる、妊娠できない、出産にリスクが伴うということが意味することは「生まれて来る人(子)が減少する」です。
mRNAワクチンの機能が意図的か不可抗力なのかは、置いておいても、生殖機能に悪影響を与えるということは、当然の帰結として人口が減少することに繋がります。
ここで重要なことは、近未来がどんな社会なのか? ということです。
日本政府が計画している「ムーンショット計画」などの傾向性は全世界的傾向と言えます。
複数のアバターが仕事をする社会では、多くの人口を必要としません。
むしろ増え続ける人口増加は食料危機をもたらします。
これらが意味することは、仮想空間を社会のメインの活動空間とする近未来を到来させよとする者の企みと見ることもできます。
mRNAワクチンが生殖機能に影響を与える意図を持って製造され、接種されているとすれば、それが帰結となります。
それを主導しているのはビッグ・ファーマであり、ビッグ・ファーマを操っているのは一部の富豪(資本家)たちであることを知るべきではないでしょうか?
この場合の一部の富豪たちとはDSと考えるべきでしょう。
『地球と気象・地震を考える』
「ファイザー社mRNAワクチンは女性がターゲットか!?」
『地球の最期のときにIn Deep』
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講 師 : 佐竹幸一 (実用的人間学研究会会長)
を書いた、金容雲氏の説を紹介します。大変興味深い話でした。
懇親会 : 「台湾料理 帆」 予定
★ 参加者は17名でした。懇親会には12名の方が参加されました。
◎ 第42回実用的人間学研究会例会は江原正忠氏にお話しいただき13名の方が参加されました。
◎ 第43回実用的人間学研究会例会は佐竹幸一が「大久保の街探訪」を担当し8名の方が参加されました。
第84回 新教育人間学部会
日 時 : 2012年6月29日(金) 18時から
テーマ : 「水俣病と差別について」
講 師 : 倉田 眞氏(元毎日新聞社西部本社編集局長)
斉藤裕也氏の紹介で例会に参加され、このたび人間学研究会に参加していたいただくことになりました。倉田 眞氏は西部本社(九州など中心)の毎日新聞におられたときに、水俣病の裁判などの運動にかかわられてきました。
懇親会 : 「タイ、ベトナムレストラン ソムオー」
◎ 例会では倉田 眞氏にお話しいただき13名の方が参加され、懇親会にも全員が参加されました。
第85回 新教育人間学部会
日 時 : 2012年7月27日(金) 18時から。
テーマ :  「音と言葉をつなぐものー日本語における擬音語、擬態語考察」
講 師 : 佐藤 有紀氏(明治大学特任講師 他) 日本語学
懇親会 : 「豆腐料理 越路」
*参加された方は、15名で懇親会には11名の方が参加されました。講師の佐藤由紀氏には人間学研究所の会員になっていただきました。
★ 場所はいずれも人間学研究所
◎ 第82回 新教育人間学部会は 斉藤裕也氏にお話しいただき、11名の方が参加されました。
◎ 第83回 新教育人間学部会は 鈴木正博氏。蕨 俊夫氏にお話しいただき10名の方が参加されました。
蕨 俊夫氏には人間学研究所の会員になっていただきました。
〒169-0073 東京都新宿区百人町13-17佐竹ビル3階
03-3209-1888 pcr92240@nifty.com
例会は、研究所の方以外も参加できます。
お問い合わせは 佐竹幸一 090-6549-2677 へ
2012年6月22日 (金) 人間学研究所の例会 | 固定リンク
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人は互いに応援しあって生きている     松岡修造
人は互いに応援しあって生きていると松岡修造はつぎのように述べています。
一つの目標に向かって進んでいる人、つまずいて落ち込んでいる人。
そういう人たちに向かって僕は「大丈夫だ、きみならできる!」と叫んだりして鼓舞したりしています。
そんな僕の姿を見て「面白い人だな。いつも元気で熱い人だな」と感じることでしょう。
冷静に語ってしまえば、単なる説教になる恐れがあります。
特に若い人たちは説教が大嫌いです。
元気づけるためには、面白さから入るほうが入りやすい。
僕のオーバーなアクションは応援のメッセージを伝えるための手段だと考えているのです。
ジュニア時代の僕は、才能があると言われたことはなかった。
それでも試合に勝ち進みました。
おそらく、人の気持ちを読む力と、練習をひたすら続けることができる才能があったからだと思います。
僕は指導する選手たちに対して、得意・不得意や性格を書くように言います。
そうすることで、自分というものがよく見えてきます。
プラス面をしっかりみすえることで、それをいかに伸ばせばいいかが分かってくる。
マイナス面を客観視することで、具体的な克服方法が見えてくる。
本気で努力すれば、必ず成功の確率は上がっていきます。
思いを強く持てば、必ず道はひらけてくる。
ただし、その確率が100%になることなどあり得ません。
それもまた人生なのです。自分自身の限界まで本気でやってほしいと思う。
これはテニスだけのことではありません。生きていくうえでさまざまなことに応用できることだと考えています。
自分はダメな人間だと、何事もすぐあきらめてしまう人がいます。
努力するのがしんどいから、ダメな自分を認めて楽になりたいだけなのです。
しかし、そのような人でも応援してくれる人がいます。
ただ目の前のやるべきことを一生懸命にやることが応援に応えるということなのです。
人は互いに応援しあって生きている。
だからこそ私はいつも誰かを応援しながら生きていたいと思うのです。
(松岡修造:1967年生まれ、元プロテニスプレーヤー。スポーツキャスター・タレント。ウィンブルドン選手権で62年ぶりにベスト8入りを果した)
2021年3月23日 (火) 人間の生きかた | 固定リンク | コメント (0)
理科:理科授業の五本の柱   鷲見辰美
理科授業について鷲見辰美はつぎのように述べている。
いま、表面的ではない、知識の豊富さだけではない、意欲に基づいた自らを創造的に成長させる確かな学力が求められている。
理科の授業は、実に奥深い。
同じ教材を使い、同じ発問をしても、子どもたちによって大きく反応が変わる。
また、同じ自然に触れても、そこから生まれる問題意識は子どもによって多種多様であたりもする。
それゆえに、マニュアル的な考えで理科授業を構成することは限界があるのではないだろうか。
したがって、つぎの理科授業の柱を五本の軸にして確かな学力をめざした授業を創造していただきたい。
1 不思議さや感動に出会う授業
子どもたちは自然と友だちと対話しながら、自然特有の質感を感じ、新しい世界に出会い、考えが揺れ動き、新しい自分を創っていく。
子どものわかり方の様相を理解して、子どもの思いや願いを育てていきたい。
2 問題意識を高める導入
問題をそのままにしておけない、解決してみたいという、子どもたちの知的好奇心が高まることが重要になる。
そのとき、子どもたちが見通しをもてるようにすることが大切になってくる。
そのためには、子どもたちの疑問を意味づけ・関連づけし、常に事象に立ち返り、見直し、考え直しを繰り返しおこない、現象に対する認識を深めるようにしていくようにしたい。
3 実験・観察とまとめ活動
あいまいな言葉による表現ではなく、科学的な用語によって科学的な理論を事実に当てはめ、現象を説明しようとする活動がある授業にしたい。
そのためには、自分の考えの過程を大事にする。ノートに書いて、間違っても消しゴムで消さないようにする。
現象を読み解く力を高めるために、科学的思考に基づく科学的な表現を大切にしたい。
4 理解を深め科学的な読解力を深める説明活動
理科の学習では、実験結果をたんに記憶するのではなく、実験で生じた現象の意味を説明することが必要である。
説明活動をすることによって、科学的な読解ができているか吟味でき、読解力の育成にもつながる。
それまでの学習を生かした発展的な活動を構成するようにする。
学習が理解できている子どもは、問題を解決できる楽しさや、自分の成長を実感することができる。
理解不十分な子どもは、これまでの学びを振り返ることになりメリットがある。
もうひとつは、子どもの自主性を伸ばす活動である。意欲を高め、授業後にも関心をもつようになる期待がふくらむ活動である。
(鷲見辰美:1964年生まれ、NTT、岡崎市立小学校などを経て、筑波大学附属小学校教師。日本初等理科教育研究会副理事長、文部科学省教育映像等の審査学識経験者委員)
2021年3月22日 (月) 理科の授業 | 固定リンク | コメント (0)
教師の研修はどうあるべきか  佐藤 隆
教師の研修はついて佐藤 隆はつぎのように述べている。
教師自身の自主性・主体性が研修には大切である。
しかし、学級崩壊が社会的に問題になって世論は「学校はどうなっている」「教師の力量不足のせいだ」と、学校や教師が批判された。
この批判から、教育改革は行政による研修の強化と、学校で教師が仕事をしていることを内外に示し、夏期休業中の民間教育研究団体の研修も認めない事例が各地で生じている。
初任者研修は、教師の主体的な意思で参加するものではない。
マニュアルや対処法を覚え込ませることに重きが置かれた研修が多く、実際に教室で起きているできごととは切り離されていて、求めているものになっていないのが現実である。
しかし、この研修がきっかけで同期の教師との交流が生まれ、サークルに発展する場合もある。
また、大学時代の友人や、人間的魅力のあるベテラン教師のもとに集まるなど、若い教師たちのサークルが、いま全国各地で広がっている。
こういったサークルは、まるごと自分を受けとめてもらえる安心感が得られる。
参加者のニーズにあった研修となっていて主体的に参加しようとする意欲を引き出すことに成功している。
これらのサークルの多くは、参加者が自ら実践上の苦悩をもち寄って語り、聴き取るというスタイルを重視している。
他の教師の実践が自分自身の心の中に刻まれ、学びの質の高まりを実感することができる。
癒しと学び直しの機会をサークルは提供しているといえる。
ただ、これらのサークルの組織は脆弱で、活動内容が系統性をもたず一定していないので、系統的に蓄積がある民間教育研究団体の水準からいえば十分なものとはいえない。
(佐藤 隆:1957年生まれ、都留文科大学教授。教育科学研究会副委員長、『教育』編集長。教育学、教育実践学、教師教育論を主な研究領域としている)
2021年3月21日 (日) 教師の成長・研修 | 固定リンク | コメント (0)
グループ学習の代表的な手法   町田守弘
グループ学習のいろいろな手法について町田守弘はつぎのように紹介している。
1 アイスブレーキング
班のメンバーのコミュニケーションを図り、活発な討議の雰囲気を作りだすために行う。
グループ全員が参加できる課題を与える。年度初めに有効である。
6名程度のグループに分けて、6分程度、自由に討議させる。結論を出す必要はない。
そこで語られた内容を代表者が発表し、クラス全体で討議を進める。
新しい課題に取り組む事前作業や、新メンバーで話し合うときに有効である。
3 ブレインストーミング
与えられた課題に対して思いつくままに自由にアイディアを出す。
他者の考えを否定したりせず、数多くのアイディアを出すようにする。
アイディアは簡潔にし、グループ内で順番に出し、カードに書くのもよいが、あらかじめ各自に書かせてから出し合ってもよい。
ブレインストーミングで思いついたアイディアをカードに書いて、それを模造紙に貼る。
アイディアの似たものをグルーピングして島をつくる。
これで整理したり、問題の構造を把握したりできる。
持ち運びもでき、他のグループと共有しやすい。
学習課題をいくつかに分ける。
学習グループから1・2名ずつ、ジグソーグループへとメンバーを送る。そこに与えられた学習課題に取り組ませる。
課題が終わったら、メンバーは学習グループに戻って、それぞれのジグソーグループで学んできたことを報告し合い、学習課題全体の解決を図る。
メリットは、学習グループの代表となることで責任感と解決する意識を強く持てること。
「賛成・反対・判定」グループ(G)に分かれ、与えられたテーマについて議論を展開する。
(7) 賛成G最終弁論
(8) 反対G最終弁論
論理的に思考する能力や、相手の話を聞き、根拠に基づく説得力を持つ表現力が身につく。
紙の真ん中に考えるテーマを○でくくって、その周囲に「それは何?」「それは何をするの?」「それはどんなもの?」という観点で発想したものを、枝葉を伸ばすように放射状に書いていく。
フィンランドの教育に用いられている。グループ学習にも使用できる。
(町田守弘:1951年生まれ、早稲田実業学校中・高等部教諭・教頭を経て、早稲田大学教授。専門は国語教育)
2021年3月19日 (金) 授業のさまざまな方法 | 固定リンク | コメント (0)
歩んできたプロ野球人生について野村克己はつぎのように述べている。
私の少年時代は、戦争で食糧難だった。三歳のとき父を病気で失い、病気がちな母の手ひとつで育てられた。小学校三年生の頃から家計を助けるために新聞配達をした。
無口な母に言われたひと言を私は、生涯忘れない。「男は黙って、文句を言わず仕事をするものんだ」という言葉である。
プロ野球新人時代の解雇通告にも、体験した者にしかわからないテスト入団生の辛酸と苦悩、その後の幾多の試練にも耐えられたのは、私の体の中に懸命に働く母の姿と、この言葉が宿っているからである。
プロの世界は厳しい。Aという選手が故障で使えなければB、BがダメならCというような激しい競争社会である。それゆえに、プロは自立心・自主性が非常に大事だ。誰もうまくなるまで待っていてはくれない。監督・コーチが見てくれるだろうという依頼心は敵である。この世界は自分で己の道をきりひらいていくしかない。
私はなんとかプロ野球の入団テストに合格したが、二軍には悪い先輩がいて「今までテスト生で一軍に上がったヤツは一人もいないんだ。三年たったらお前らもクビだ」と言われた。
そこで考えた。入団すればあとは実力の世界だ。チャンスはゼロということは絶対にない。人の三倍も四倍も努力しようと覚悟を決めた。
グラウンドではみんな平等に練習するから、差をつけるとしたらそのあとの合宿所だ。手がマメだらけになってもマメを削ってバットを振り続けた。手首と腕力を鍛えるために砂を一升瓶に入れて振り回した。遠投は全身を使うから強くて正確な送球ができると聞き、練習を重ねると距離が伸びた。スター選手の練習を食い入るように見て取り入れたり、自分なりに工夫した練習を重ねて試合に出ることができるようになった。
私はプロ野球の監督として選手を育ててきた。監督は時代の流れを読み、指導者として自分自身を革新していかなければ時代から取り残されてしまう。
私は監督として選手を育てるとき「無視」「賞賛」「非難」という段階を踏むようにしてきた。
見どころがありそうな選手でも、最初から手をさし伸べるようなことはしない。自分で目立つように努力した選手は、つぎの段階としてほめるようにしている。ここで満足してしまえば、そこまでの選手だ。
しかし、中にはほめられても満足せず、さらに高いレベルをめざそうとする選手もいる。そういう選手にはあえてきびしい言葉を投げかける。真に一流といえるような選手はそうした非難を受けとめて、反省し、また向上しようとするからだ。王や長嶋、イチローがそうだ。
監督は「気づかせ屋」である。つまり、監督とは原理原則を説き、選手自身が無駄な努力をしていないか、本人が気づいていない点を具体的に指摘してやるのがたいせつな役目なのだ。
しかし、それは、たんなる技術的指導を意味しているのではない。しょせん、技術力には限界がある。技術力を補うのが知恵である。
大きな試合で負けることで得られるものがある。人間、負けた方が真剣に反省する。たりないものを選手自身が痛感し、選手たちの人間的、技術的成長の場にこれ以上の舞台はない。
最終的に選手たちに人間的成長を促すことが最も重要な監督の使命である。格言・名言とともに、私の人生観・野球哲学を選手たちに注入し続けた。
「人間的成長なくして技術的進歩なし」24年間におよぶプロ野球監督生活のなかで、私は選手たちにそのことを問い続けた。
(野村克己:1935-2020年。元プロ野球選手(本塁打王9回、三冠王等)・監督(日本一3回)・野球解説者・野球評論家)
2021年3月18日 (木) 人間の生きかた | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
教師も授業にコーチングを取り入れ成長しよう
私のまわりを見ても、コーチング(注)という言葉は知っているけれど、実際にコーチングを意識して授業をしている教師にほとんど出会ったことがありません。
私は、これまで学校の仕事が大変だったとき、先輩や同僚の励ましが一番役立ちました。コーチングを学ぶきっかけになったのも同僚の教師からの励ましがあったからです。
コーチングはコーチが相手に尽くして、受けた人だけが伸びていくのではなく、コーチ自身も人間的な成長を遂げていくことができます。
自分の授業を改善したいと、英語教育セミナーに参加した教師でも、学んだことを早速、行ってみたという人は案外少ないのです。
授業を変えるということは、自分の癖と直面するので、嫌なものなのです。
習慣を変えるという嫌な行為をするには、それなりの仕組み、つまり
(3)到達するために必要なこと
(5)フォローと振り返り
コーチングノートをつけ、自分の授業を録音して聞いてみて、成果を確認することが必要になってくると思います。
私の授業はひどいものでした。
私も自分の声を録音したものを聞きたくないですし、恥ずかしくて、本当は嫌なのですが、録音を聞くことで「あ、この私の発言が生徒の力を伸ばしたな」などといったことがよく見えてきます。
私が使っているiPhoneは良質な音で簡単に録音できます。
プロのコーチと呼ばれる人は必ず自分にコーチをつけています。
教師であれば、学校内にいる自分の尊敬する教師にコーチしてもらう、というのも一つの方法かもしれません。
しかし、私個人の意見としては、考え方が同じ人の意見を聞くより、突拍子もないような話をしてくれる人をコーチにしたほうが、自分に見えなかった答えを引き出してくれる気がします。
私はコーチングを勉強するのに、英語を話す外国の人をつけました。英語教師として英語力も上がり、一挙両得でした。
あなたには、コーチがいますか?
コーチングをするためには、Yes…,butをYesにしてくれるコーチが必要です。それは他人でなくても、自分でもよいのです。
自分自身で、いま、Yes…,butになってないか考えてみてください。自分の生き方によい示唆を与えてくれるコーチをつけることで、可能性がグーンと広がっていきます。
(日野奈津子:横浜市立中学校教師、英語授業にコーチングを用いた実践発表をおこなっている)
(コーチング:目標の達成やパフォーマンスの向上をめざして、勇気付け、やる気を引き出し、自発的な行動を促そうとするコミュニケーションのスキルです)
2021年3月17日 (水) カウンセリング, 授業づくり, 教師の成長・研修 | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
理科:見えない磁力を意識する授業展開     白岩 等
磁石の極をとらえる学習を白岩 等はつぎのように展開した。
磁石で大切にしたいことは「目に見えない磁石の力」をイメージし実感することである。
(1)子どもがやってみたい状況をつくる
3年生くらいの子どもには、授業の導入で「あれっ」「どうしてかな」と思わせることも大切であるが「自分もやってみたい」と思わせることがもっとも大切である。
授業の導入で2本の磁力の強い長方形の磁石を使い、磁石倒しをおこなった。1本の磁石を机の上に立てる。残りの磁石を教師の指で隠して持つ。
教師「先生の指をこの磁石に近づけていきます」
と言って立てた磁石に近づけていく。
すると、次の瞬間、パタッと磁石が倒れる。子どもたちから歓声があがる。しばらくして、
子ども「先生の手の中、見せて」
教師「そうです。実は先生の手の中に磁石が隠れていたのです」
子どもたち「ぼくもやってみたい」「先生、はやく磁石ちょうだいよ」
この時点で、子どもたちは自分もやってみたいという気持ちが最高潮に達する。
子どもたちに磁石を二本ずつ配る。
そのとき、磁石の倒れ方について、気づいたことを記録するように助言する。
(2)対象とかかわる中でいろいろな不思議を見つける
子どもたちは、しばらくすると、磁石の近づけかたを工夫し始めた。
初めは同極を近づけていたのを、極を反対にして近づけたり、長方形の磁石の上の方、真ん中、下の方に近づけたりしながら磁石の倒れる様子を調べていた。
(3)磁石の倒れ方から、極の性質を考える(問題意識の高まり)
一通りの活動を終えたところで、磁石の倒れ方で気づいたことを発表させた。
話し合いの結果、子どもたちは極というものを強く意識していった。
(4)磁石の極の性質調べ(問題意識から問題解決へ)
そこで、今度は、二本の磁石を手に持ってまっすぐに近づけていった。
そうして、反発する感じや引きつけられる感じを体感としてとらえ「同極は反発し、異極は引き合う」ということをとらえていった。
3年生の子どもたちにとっては、自分がやってみたいという場を設定することが、問題意識を引き出し、高めていくことにつながっていくということを改めて感じた。
(白岩 等:1960年生まれ、1995年より筑波大学附属小学校教師)
2021年3月16日 (火) 理科の授業 | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
国語科:読みの力をつける教材研究はどのようにすればよいか    渡邉 徹
読みの力をつける教材研究について渡邉 徹はつぎのように述べている。
ここに、子ども一人ひとりに読みの力をつけるか否かのポイントがある。
教材に書かれている事実から、いかに書いていない書き手の思いにせまっていくことができるか。
言葉に内包されているものをいかに読み取っていくかの力量が求められるのである。
その方法として、教材文を書き写して言葉一語一語に寄り添ってみることである。
そうして、自分なりに思いついたこと、感じたこと、調べてみたことなどを書き込んでみる。
関係がありそうな言葉と言葉を線で結んでみる。
すると、思わぬことを発見する。
主人公の行動を追っていくと、心の屈折が見えてくることもある。
はじめは、指導書を参考にすることもよい。
少しずつ、書き手の息遣いが聞こえてくるだろう。
書き手は、この言葉にこんな思いを託しているに違いないと推察できてくる。
また、書き写さないまでも、コピーしてそれに書き込んで考えてみるとおもしろい。
この繰り返しで、教師に教材研究の力がついてくるのである。
こうして、分析したのちに、どの言葉を通して、どんな力を一人ひとりの子どもにつけてやるのかを明確にしていくことがどうしても必要なことである。
読みの力をつけるには、より精密な教材研究が欠かせない。
同じ作者の作品を読むこともいい。
パソコンから資料を引き出すこともいい。
それよりも教材文に寄り添って読む、書くことを勧めたい。
すると、そこにその言葉がおかれている意味がわかってくる。
書いてあるものから、書いてないものが見えてくるのである。
(渡邉 徹:静岡市立小学校長、幼稚園長を歴任。「日本国語教師の会」に所属)
2021年3月15日 (月) 教材研究, 国語科の授業 | 固定リンク | コメント (0)
国語科:「丸ごと読み」と「おもしろ見つけ」の指導   田中智生
「おもしろ見つけ」は、「丸ごと読み」と対になる指導である。
「丸ごと読み」は、すでに子どもたち一人ひとりが持っている反応の仕方を教師の仲立ちで、子どもたちの間で交流し、作品の内容を中心にした読みを深めるものである。
「おもしろ見つけ」は、子どもたちの反応の仕方を意識的に取り上げていく指導法である。
冒頭部分で反応の仕方を意識化させ、それを使って読みを進めていく。
作品全体を繰り返し読むことになる「丸ごと読み」では、作品の構成や仕掛けに目が向きやすいのに対して、場面ごとに反応していくことが多い。
「おもしろ見つけ」は、描写などの表現に目が向きやすいという違いがある。
年間指導で考えると、「丸ごと読み」の授業を基本に、発達段階として新たに獲得させたい反応を「おもしろ見つけ」で取り上げていくという組み合わせが考えられる。
(田中智生:1956 年生まれ。岡山大学大学院教授、専門は国語教育学、教育現場の教師研究会を開催)
2021年3月14日 (日) 国語科の授業 | 固定リンク | コメント (0)
子どもが言うことを聴いてくれる対話の方法とは
子どものふさいだ気持ちをただ認めてやるだけで、その子を慰めることができます。
気持ちを受け入れられ、尊重された子どもは、自分の感情と問題を十分に処理することができるのです。
例えば「どうして泣いているの? 泣くほどのことではないでしょう」などと言うかわりに、「涙が出るほど、ひどく悲しい気持ちなのね」と、子どもの気持ちを認めればいいのです。
ただし「きみの気持ちはわかるよ」と言うのは問題点があり、その言葉を信じない子は、「いいや、わかってないよ」と答えるでしょう。
そのときは、子どもの悩みを具体的に言ってやれば、あなたが本当にわかっているのだということが、子どもにもわかるはずです。
たとえ、それが間違っていても、子どもの気持ちを理解しようとする努力は子どもに評価してもらえるものです。
子どもの気持ちを受け入れてやると、子どもは自分の行動を制限することができるようなります。
それが、自己鍛錬の第一歩です。
子どもが問題を抱えているときに、すぐにアドバイスしてはいけません。
安易に教えてやったりすると、自分で問題と格闘するという経験を奪ってしまうことになります。
すぐにアドバイスを与えてしまうと、子どもは「どうして思いつかなかったんだろう?」と自分が愚かだと感じるか、「私のことなんだから、指図しないでよ!」と怒るか、「私だってそんなことぐらいわかってるわよ」といらいらするかのどれかでしょう。
どうしたいのかを自分で考えだしたとき、子どもは確実に成長します。
また、自分の決断に責任を持とうとするのです。
問題を抱えている子どもに、考えや気持ちが混乱している点を、はっきりさせるのを助けてあげることや、問題を質問の形で言い表してあげること、また、情報源を教えてあげることもできます。
子どもが自分の考えや気持ちについて時間をかけて探り、つかめた後でなら、あなたの考えを冷静に聴くことができるでしょう。
そのようなときは「・・・・・というのはどう思う?」といった表現を使って提案するといいでしょう。
ただし「それはあなたの問題でしょう。自分でなんとかしなさい」と、問題を親に無視されると、傷つき、見捨てられたような気持になります。
(アデル・フェイバ&エレイン・マズリッシュ:大人と子どものコミュニケーションに関するラジオ及びテレビの出演や全米で公演を行う人気作家でそれぞれ3児の母)
2021年3月13日 (土) 教師と子どもの関係づくり, 子育て・家庭教育 | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
子どもに話をするときのコツ 大村はま
1 魅力的に話す練習をする
子どもに話す話し方を、もう少し魅力的にじょうずに話す練習をやってほしい。
録音して自分の話を聞くといいんですよ。
録音して、自分で聞いてみれば、悪いところがよくわかります。力がないのがすぐわかります。自分でびしびしと鍛えます。
私は退職するまでこっそりと練習していた。
話しをすることは特に難しいものですから、短い話しでも、教材の話でも、子どもに聞かせる話は事前の練習が必要です。
子どもに二分とか三分、話をするのはむずかしいから練習しました。そういうとみんな呆れたような顔をしますけどね。
先生方は「そんな時間はかけられない。忙しくて」とおっしゃるけれど、忙しくてもそれが本職ならしかたないでしょう。
録音したものを少しでも聞いてみれば、なおすべきところがわかる。
自分ほどきびしい先生はいないと思うくらい自分で自分を批評しても大丈夫。
ほかの人に聞くからめんどうくさくなる。
聞いてみて、あっと思うことを直してみたり、ほかのことばに言いかえてみたり。
ここはこう言い方もあったとか。そうやってことばを増やすことを考える。
やろうと思っても時間がないなんて言わず、それをやらなくては。本職だから。
2 豊かな話を多く持っている
教師の運命を決するのは豊かな話を多く持っていることではないでしょうか。
先生のそばへ行くと、お小言とか、ためになる話とか、そういうのは聞けるかもしれませんが、何か心のそうっとあたたまるような話はあまり聞けないというような状態が多いのではないでしょうか。
いわゆる「ためになる話」というと、だいだい子どもの嫌いな話が多いですね。そうじゃない豊かな話を子どもに何気なく話していく。
そういうことをもう少し考えないと・・・。学級が崩壊するとか言われていますけれども、そういう場がないからではないでしょうか。
幸せな家庭にいるのと同じようなふんわりした暖かなものが、子どもには必要だと思うんです。
でも、そんな話をたくさん胸に持っていない教師がいるということに、私は最近、気がつきました。
どのような話ですか、と改まって聞かれると困るけれども、子どもが何気なく気楽に聞き流しながら、何かを受け取っていくというような、つまり話の力ですね。
話にはそういう、何がためになるかならないか、上手か下手か、そんなことに関係のない、話し言葉の作る雰囲気というものがあるんです。
30人なり40人なりの子どもを並べて「これからお話をしますから、よく聞いているんですよ」なんていうのは、教師として本当につまらないことです。
「よく聞いてください」と言わなければ聞けないような話しかできないんでしょうか。
教師の話し言葉は、じかに意志を伝えていくものです。
ですから、これを豊かに持っているか持っていないか、持つことを志したか志さないか、それが教師の運命を決すると私は思います。
私はそういうふうに思って、たくさんのお話を胸に持っている先生を尊敬しています。
子どもの数だけいつでも胸に話があったら、どんなにいいかなと思います。
3 教師が「子どもが興味を持つように」と願う方向に向けていく
子どものなかに教師が身をおくことが、教える技術の一つだと思います。子どもの中には入って、子どものことばで話すわけです。
そういう言葉が、どんなに子どもの心を柔らかにし、開いてくるか、わからないと思うのです。子どもの興味のうえに立って、子どもの関心の深い点で、本気で子どもの生活のなかで考えさせます。
それは、教師がただ子どもの興味と関心に従っていくことではないと思います。それは教育にならない。
教師は「この方向に子どもが興味を持つように」と願うところに、静かにゆっくりと向けていく、工夫と努力をしなければならない。興味や関心を育てることは、先生の仕事なのです。
話し合いが堂々巡りのとき、一つの転機を画すように、ぱっと目が覚めて、抜けだしていい話しができるように、曲がり角を作る人でなければならない。先生自身が目の覚めるような発言をして、みんなを感動させることです。
子どもが教師の話を聞いているかどうかは、目をみるのもいいけれど腰を見なさい、と芦田恵之助先生から教えられました。
腰がピンと立っていないときはあなたの話を聞いていない。お義理にこっちを向いているだけ、心は眠っているのだと、よく聞かされました。
5 話の長さは3分がよい
話しはできるだけ短くしたほうがよいと思われます。
いい話しでも長すぎるといい話しではなくなります。
話は5分以上話すべきでないと思います。
3分がいいのですけれども、それ以上は涙をのんでとにかく、いったんやめるべきだと思います。
一年間教えておりますので、話す機会はいくらでもあります。ですから、惜しくてもやめないと、何の感動を与えないものになってしまいます。
6 子どもへの話は「題材」、「話しだし」「組み立て」「結び」にかかっている
話の材料というのは、ほんとうに一生懸命に捜しています。
先生の体験談など生きた話しがいちばん効果的です。
話しの内容は、自分の生活のなかから拾った話しが一番です。
自分の生活のなかで自分でとらえて、自分で感激していて、みんなに話したい話が一番生きていると思います。
そのような話しをすると、話しやすい雰囲気、ふんわかとした、あたたかい空気ができるのです。
先生自身の生活の幅が狭くて、話したいことなんかないということは、子どもの話しを聞けない、引き出せないと考えてもよいと思います。
読書の幅を広くして読んで心に残った話しとか、いろいろの話題で自分の胸にいつも感動のネタがいっぱいあるようにしていかないといけません。
私自身が、心から話したいと思わない話は、どうもだめです。新しい発見がない話、受け売りだけの話は、だれもあまり興味が乗りません。
教師の話し方は、一度でわかるような話をするということが、教えるときの教材準備のいちばん大事なところだと思います。
言葉をいかにやさしくしても、「組み立て」の悪い話というのは、子どもにはわかりません。
ですから「話し出しのくふう」と、「組み立て」「おしまい」、そういうことは気をつけて、案を立てて練習して話をします。
「話しだし」が同じ形をくり返していますと、マンネリになってきますから、だめなのですね。
「組み立て」はよくよく考えてから。それをガラッとひっくり返したほうが大体はいいようです。
「結び」はほとんどないにするのがコツのようです。パッとやめる。ていねいに結びますと、大体だめになるようです。
7 本心が心から声になって出る
西尾実先生に、二人で対話するというのが大事で、本心がすらすらと出てこなければならないんだと教えてくださった。
だいたい日本の先生は問答のことを対話だと思っている。
本心が声になって出る習慣というか力というのを持たないと、話しことばというのは成立しないとおっしゃっていたんです。
テンポはマンガのテンポがいいです。
ていねいでなくて、ちょっとおそまつなぐらいのテンポです。
有名なマンガ家の場面の移し方にテンポを学べると思うのです。
9 上手に話ができる教師は、相手の心をよく受け取れる教師
上手に話ができる人は、相手の心をよく受け取れる人だけです。
相手の心を受け取れない人がしている話は、子どもの心にはしみ込んでいかない。
とにかく、子どもの心をとらえる以外に上手に話をすることはできない。
子どもの心を本当にとらえているということが、教師にとって大切なことです。
それがつかめていない間柄では、どういう工夫をしても話はうまくいかないと思います。
(大村はま:1906-2005年 長野県で高等女学校、東京都公立中学校で73歳まで教え、新聞・雑誌の記事を元にした授業や生徒の実力と課題に応じた「単元学習法」を確立した。ペスタロッチー賞、日本教育連合会賞を受賞。退職後も「大村はま国語教室の会」を結成し、日本の国語科教育の向上に勤めた)
2021年3月 9日 (火) 教師の話しかた | 固定リンク | コメント (0)
子どもを注意できない教師が、注意できるようにするにはどうすればよいか
子どもを注意することが難しくなり、できない教師も増えている。
その場で注意できない教師、注意しても徹底できない教師、注意しても生徒に反抗される教師は、教師としての自らの適格性に疑問を抱いて苦しみ、悩み、心身症におちいる例も増えている。
だが「できません」と言っているだけでは、けじめはつけられない。
それぞれの教師が「その場で注意」できる教師に成長することが必要だ。
そのためには、職場の教師が組織的に援助するようにする。それぞれの教師が個性に応じた指導法を発見できるように研修するとよい。
生徒に怖がられている教師とそうでない教師とが、同じ言葉と態度で注意することはできない。
それでは、どのようにすれば注意できるようになるのでしょうか。
1「その場で注意」できない教師は
(1)後で子どもを呼んで注意する。なるべく人目のないところに呼んで注意する。
(2)職員室へ戻ってきて、関係教師に通報する。
(3)一般的注意や掲示などによる注意など工夫する。
2 注意することについて学習会を開く
(1)「注意」について学習する。
(2)「その場での注意」の仕方を学習する。
(3)「注意の指導方法を出し合い」自分に適した指導方法を発見する
ワークショップで「私ならこう注意する」といった指導方法を出し合い、実演しあって学習する。
他の教師の指導を見ながら、それぞれの教師が自分に適した指導法を発見する。
具体的に例をあげると、例えば、
教師が、私語をする子どもに「何しゃべっているんですか。おしゃべりやめなさい」と注意したら、その子どもに「うっせーな」と反抗された。
この場合、どう指導すればよかったのでしょうか。
教師がそれぞれ自分の考えた方法をつぎのように演じて見せ合った。
1 新卒の教師は「すみません。おしゃべり、やめてくれますか」
2 ベテランの家庭科の教師は「楽しそうだね、その話、あとで先生に教えてね」
3 社会科の教師は「仲良くていいね。さて、話の続きは休み時間にしたら」
4 国語の教師は「そこ」と注目させ、ニコッと笑って唇に指を立て「しーっ」という静粛の合図を送った。
5 怖そうな体育の教師は「うるさい。おしゃべりやめろ」と怒鳴った。
6 理科の教師は「なに話し合っている。大事なことらしいな。みんなにレポートしてもらおうかな」
7 音楽の教師は、近づいて行って「どうしたの。緊急事態発生したのかな」と聞いた。
8 保健の教師は「何か先生の授業がおもしろくないのかな。おもしろくなかったら要求してください。どうぞ発表して。ここでいやなら、あとで教えてね。保健室で待っているからね」
と、いろいろな指導方法のあることがわかる。どれも正しいと家本芳郎はいう。
こういう指導の研究で大切なことは、一つの方法に統一しないことだ。
みんながみんな体育の教師のように、みるからに怖そうな教師でないからだ。
指導方法は「各自の自由」である。
このように、それぞれの指導方法をだしあって、つぎの順序で自分流の指導方法を編みだせばよい。
1 いろいろな教師のいろんな指導方法を学ぶ。
2 そのなかから、自分にもっともふさわしい指導方法をさぐり、発見する。
3 発見した指導方法をそっくり真似してみる。
4 真似した指導方法を自分に適するように修正してみる。
5 さらに、発展させ、自分流の指導方法を編みだす。
指導方法は自分流を編みだせれば、いうことはない。そこにいたるまでは、先人に学ぶことである。
教師の「やめろ」のひと声で子どもたちをやめさせるにはどうすればよいでしょうか。
教師である以上、注意することからは逃げられない。教師は「やめろ」と注意したとき、その一声で制止できたら言うことはない。
やめないのは、教師が子どもになめられていて、こわくないからだという説がある。そう思っている教師が多い。
だが、そんなことはない。もし、それが事実なら、教師全員がこわい教師になる必要がある。
おっかない教師が見ているところではやらないが、見ていないところではやるかもしれない。
どうせ「やめろ」と言うなら「それから後もずっとやめる」ようにしたいものである。
子どもが教師の「やめろ」の一声で、その行為をやめるには、つぎの条件を満たせば、こわくない教師も、やめさせることができる。
1 子どもを追い詰めて、逃げ場を失ったネズミにしない
どんな場面で叱られるかが子どもにとっては大問題である。
子どもにもメンツがある。みんなの前、好きな女の子前で「やめろ」と言われたりすると、すなおにやめない。
したがって、やめさせる場合、その子どもの立場も考えながら注意し、その後で、きっちり指導する。
教師の「やめろ」と言う声に、すぐにその行為をやめさせる強い響きがあることだ。
「これはよくないことなんだ。すぐにやめなくては」と思わせる響きがある場合、子どもはハッとわれに返ってやめる。
教師は「やめなさい」を13通りに表現できなくてはならないという人がいる。
いろんなニュアンスで「やめなさい」が言えなくてはならないという意味だろう。
ところが、教師はそういう訓練をほとんどしていないから、「断固として叱りなさい」と言うと、威嚇的な大声でしか発声できない。
昔はそれでよかったが、今日では、その中にやさしい響きと、怒りや悲しみや、嘆きや痛ましさの表情をともなわなくては、強い抑止力を発揮できなくなった。
制止や禁止の言語能力を高めることが求められている。
3 モラルに反する行為
やめさせる行為がモラルに反している場合である。
例えば「人を殺傷する」「人のものを盗む」「人の権利をふみにじる」「弱い者をいじめる」といったことなどである。
「きまり」は日頃から取り上げ、子どもたちにもよく理解させておかなければならない。
教師の「やめろ」に呼応するモラルを子どもの内部に育てておくためでもある。
この「きまり」に反する行為にたいしては、即座の有無を言わせぬ禁止を求める。
ところが「髪の毛を染めてはいけない」という校則は「規則」であって、人類普遍のモラルではないから「有無を言わせぬ禁止」項目にはならない。
ここをよく間違えるので区別をしなければならない。
これを同じレベルで指導しようとするから、無理がおこり、破綻する。
4 教師が好かれている
「やめろ」と言った教師が好かれている場合である。
好かれている教師が言うと子どもはやめる。嫌いな教師はなかなかやめない。
教師は子どもに好かれ、信頼され、尊敬されるようにつとめなくてはならない。
5 納得できる指導を受けた経験がある
今までに子どもが納得できる指導を受けた経験があるということである。
「先生が『やめろ』と言ったので、自分はやめた。その後、先生は自分の気持ちも聞いてくれるし、慰めてくれて、納得のいくように説明してくれた」という信頼感である。
そういう姿勢をもった教師であれば、子どもはやめる。
学校現場では、指導に苦手な教師のレベルからものごとを発想していくべきである。
注意できない教師の発言を大切にとりあげることで、そこから教育の思想や技術を深めていくことができる。
たてまえで動く職場はかならず破綻するものである。
(家本芳郎、1930-2006年、東京都生まれ。神奈川の小・中学校で約30年、教師生活を送る。退職後、研究、評論、著述、講演活動に入る。長年、全国生活指導研究協議会、日本生活指導研究所の活動に参加。全国教育文化研究所、日本群読教育の会を主宰した)
2021年3月 7日 (日) 叱る・ほめる・しつける | 固定リンク | コメント (0)
教師として必要な資質(1)
実力ある教師は、授業をすれば子どもを魅了し、話をすれば多くの人を引きつける。子どもの力は伸び、保護者の信頼も厚い。
生まれつきなのだろうか? そんなはずはない。実力ある教師は、どこがちがうのか。
1 実力ある教師になりたいと思うその願いの強さにある
実力ある教師になりたいと願わなければ実力ある教師にはなれない。
焦がれるほど熱く願わなければ、達成はできない。
高校野球で一度甲子園の土をふみたいと願うチームしか、甲子園へはいけない。
願望や実力は、それを強く願わなくては手にすることはできない。
教師は、自分も学び続けてこそ人に教えるということが許される仕事なのである。
平凡な教師でいいと思っている教師に教えられる子どもがかわいそうである。
2 子どもを組織力し構成力する力
教師の仕事は、学級の子どもたちを授業という事実によって組織し構成し、相互に交流し影響させ合わせることによって成立する。
したがって教師に組織力・構成力があるかないかによって、授業や行事の質は一変したものになってしまう。
組織力があり構成力のある教師は、すべての子どもを生かしながら授業や行事を発展させ、そのなかで一人ひとりの子どもが育つのを見守り助けていく。
教師の仕事は、さまざまな異質のものを持ち、そのときどきに変化していく何十人かの子どもを対象にして、子どもの相互の関連をもみながら対処していかなければならない複雑な仕事である。
同時に何十人かを対象にし、組織し構成し、そのなかで一人ひとりに対処していかなければならない。
組織力や構成力を持ち、知識や感覚や表現力を持ったうえに、直接に働きかけ手入れをするための、指導の技術や技能を持っていなければできない仕事である。
組織力・構成力のない教師は、授業や行事が平板になり、むしろ逆に、子どもの成長を抑えつけたり、押しつぶしてしまったりすることが多い。
3 すぐれた働きかけや手入れをする力
授業や行事は、教師の働きかけや手入れによって出発し成立していくものである。
教師のすぐれた働きかけや手入れがないかぎり、子どもたちは、どの子どもも、それまでの日常的な世界にとどまっているのであり、それまでの自分を捨てて、別の世界へと入り込み、自分を別の人間にしていくことなどできないのである。
教師の働きや手入れとかは、ほとんど教師の言語や身体での表現によってされていくものである。
そういう教師の表現によって、触発されたり、深く考えたり、自分を変えていったりすることができるのである。
教師の表現活動の背後にあり、また表現活動の内容となり力となっているものは、教師の豊かな知識とか経験とかであり、また教師の持っているすぐれた感覚である。
教師が豊かな知識とか経験とかを持っているとき、教師の表現は豊かで明確になり、子どもを豊かに楽しくしたり、子どもの内部にあるものを触発し、生き生きと表に出させるような力となる。
また、教師がすぐれた感覚を持っていることによって、子どもの表現のなかにあるものを見わけたり、他とつなげたり、さらに子どもの内部にあるものまで掘り出したりすることができるようになる。
4 教師の技術や技能に人間的なものを持つ
教師の技術や技能は、背後に教師の人間性とか教育観とか、子ども観とか、教材に対する考え方とかがあり、それを内容としての技術や技能である。
教師の技術や技能がそういう人間的なものを持ち、内容を持ったとき、教師の技術や技能は生きて働くものとなり、子どものなかに豊かにはいっていくものとなる。
そういう技術や技能がないことには、事実が豊かに確実に動くなどということはない。
5 子どもに対する誠実さ、子どもをいとおしいと思う心、自分を省みる謙虚さ
これは疑いもなく、すぐれた教師に共通する資質である。
6 3つの指導力を使い分ける
(1)悪いことは悪いと子どもにしっかりと伝える「父性型」
(2)悩んでいる子どもを包み込む「母性型」
(3)子どもと一緒に楽しむことができる「友人型」
この型を時と場合によって使い分ける能力が必要です。
批判の多くも、この部分に集中している感じがします。
2021年3月 6日 (土) 教師に必要とされる能力 | 固定リンク | コメント (0)
国語科:「銀の匙(さじ)の授業」   橋本 武
「銀の匙(さじ)の授業」について橋本 武はつぎのように述べています。
「銀の匙」は作者である中勘助の自伝的小説で、たくましく成長していくさまを描いています。中学で三年かけて読み解きます。
「銀の匙」の授業では、学習の手引「銀の匙研究ノート」を使います。
このノートは楽しみながら学べるよう、読み込みのポイントが書かれた、書き込み式の副教材です。
ここに語句の意味や、内容の要約を書き込んでいきます。
ノートには、各章の終わりに参考として、本文で触れられていた風俗・習慣や、特別な言葉の解説をしいます。
この解説を参考に寄り道をします。中学では国語を好きになってほしかったので、寄り道を大切にしました。
寄り道で興味と好奇心を持って見聞したことは一生忘れることがありません。
「銀の匙」前篇二の章を取り上げます。全文をつぎに掲げます。
「私の生まれる時には母は殊のほかの難産で、そのころ名うてのとりあげ婆さんにもみはなされて東桂さんという漢方の先生にきてもらったが、私は東桂さんの煎薬ぐらいではいっかな生まれるけしきがなかったのみか気の短い父が癇癪をおこして噛みつくようにいうもので、東桂さんはほとほと当惑して漢方の本をあっちこっち読んできかせては調剤のまちがいのないことを弁じながらひたすら潮時をまっていた。」
本文中の難しそうな語句には一重傍線がついています。意味がわからなかった人は、語句の説明を読みます。(例:名うて=高名であること。評判がよいこと。癇癪=少しのことで怒りだすこと。潮時=ちょうどよい時期)
「銀の匙」では、各章の冒頭には、四などと数字がふってあるだけです。
まず、私は各章のタイトルを生徒たちに考えさせます。
それを授業の中で発表していって、クラスでひとつの題を決めるのです。
クラスで決めた題が正解というわけではありません。大事なのは自分で考えることです。
本文中の二重傍線がついた言葉に関連する寄り道をしていきます。
(1)「難産」の寄り道
自分が生まれたときの様子を、聞いて文章にまとめてみましょう。母のこと。父のこと。できるだけ詳しく聞いてください。
(2)「漢方」の寄り道
漢方医学の歴史と、特徴の説明。大阪市の薬問屋街にある「神農さん」(少彦名神社)の「張り子の虎」由来やお祭り、それにともなう「コレラ」の話など。
章の授業を終えると、その章の内容を正確に200字に要約します。文字数を限定することによって語彙力が向上します。
この「銀の匙の授業」を通して身につけられる力は
(1)語彙が増える(一つの言葉に注目して、似た言葉を集める「寄り道」で語彙が増える)
(2)自分で考える力がつく(各章に題をつけるなど、随所に考える課題がある)
(3)文章力が向上する(各章の内容を200字に要約することで、文章を綴る能力が高まる)
(4)記憶力がアップする(知的な遊びを取り入れ、脳を活性化させる)
(5)調べる力がつく(寿司屋の湯飲みなどを収集して魚偏の漢字を調べるなど)
(6)言葉に敏感になる(思いがけない言葉から寄り道することで、言葉の意味に敏感になる)
(7)読み解く力が強くなる(主人公の行動を追体験することで、物語の世界に没入できる)
(8)好奇心が刺激され、学ぶことが楽しくなる(寄り道や追体験を通して学ぶことの楽しさを知るのが「銀の匙」授業のもっとも大きな効果だろう)
(橋本 武:1912年-2013年、元灘高等学校教頭。旧制灘中学校に国語教師として赴任後同校で50年間教えた。伝説の灘校国語教師として2009年NHKで放送され、本が2010年にベストセラーとなる)
2021年3月 5日 (金) 各教科の授業 | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
子どもは成長していくことに喜びを感じ、成長できない状態におかれたときに不満を持つ、斎藤喜博はどような教育を行ったのか
人間は無限の可能性を持っているものであり、自分をより豊かに成長させ拡大し変革していきたいという願いをもっている。
教育とは、子どもの持っている可能性を引き出し、拡大していくことである。
人間の美しさ、人間の連帯の美しさを知り、それぞれの人間の持っている無限の可能性を引き出し拡大することこそ教育の仕事である。
どの子どもも、成長していくことに喜びを感じる。
しかし子どもたちは、自分一人の力で成長していくことはできない。
大人なり教師なりの助けを受け、力を借りることによって、はじめて自分の内部にあるものを、よりよく引き出すことができ、心をひらいて成長していくことができるのである。
これは幼児や小学校の子どもばかりでなく、中学校や高等学校の生徒においても同じである。
自分を成長させたいと強くねがっている子どもたちが、自分が成長させることができないような不幸な状態におかれたとき、子どもたちは、不満を持ち、反抗的になったり乱暴になったりする。また劣等感を持ち、無気力になったり怠惰になったりする。
大人や教師はそう考えなければならないことである。
もともと無気力な子どもとか反抗的な子どもとか、怠惰な子どもとかが固定的にあるものではない。
学校の授業についていけない子どもとか、「おちこぼれ」などという子どもがあるものではない。
そうなることをねがっている子どもなども一人もいるはずがない。
そういう子どもをつくっている大人とか社会とか学校とか教師とかに問題があると考えなくてはならないことである。
学校は子どもたちが成長していくのを、子どもの学習をとおして手助けするところである。
学習の主体者は子どもたちであるが、学習の主体者である子どもたちは、教師の適切な助けを借りることによって、確かに創造的に学ぶことができ、自分を生き生きと成長させ変化させていくことができるのである。
教師は固定した物を固定的に教えていてはだめである。教科を正確に獲得し、拡大し、深化し、再創造させていかなければならない。
教育という仕事は、子どもたちの具体に応じて、こまかい手入れをしていかなければならないものである。
子どもたちに、言葉や、身体で表現させたら、その事実のなかにあるよいものとか、悪いものとかをとらえ、その場ですぐに具体的に指摘していかなければならない。
その事実のなかにあるよいものは拡大し、悪いものは否定して他のものをつくり出させることによって、子どもたちの持っている可能性は、はじめて引き出され形となっていくものである。
一時間の授業で、子どもや教師が対決し、火花を散らし、つぎつぎと真理を追及し、子どもたちがへとへとになって、満足しきる。
このような授業をしていれば、子どもたちは自分を出しきり、つかみとった満足がそこにはある。
専門家である教師がやる授業は、子どもたちが自分の力を出しきり、正確な知識を獲得し、新しい認識とか創造とかをし、それを翌日の授業に持ち込むようなものでなければならない。
そうなるような必然性とか法則とかを、授業はもったものでなければならない。
例えば、合唱の指導もそのようにしていったとき、どの子どももが自分を出し、歌をうたうことによって、自分を豊かにふくらませ、自分を新しくし、自分を成長させていくことができるようになる。
そういう指導をするためには教師は、子どもの事実をみぬく力を持ち、表現の方法を指導する教師としての技術を持っていなければならない。
またそれらのもとになる、教材への解釈とかイメージとかを持っていなければならない。
指導を終わって子どもたちが帰ったあと、どのように解釈し、どのような方法で指導したらよいかを教師たちと考える。
教育という仕事においては、子どもの事実にふれるごとに、問題が生まれ、新しい解釈とかイメージとか、それに即した新しい指導の方法とか技術とかが生まれる。
子どもの事実にふれるごとに新しい指導の方法や技術が生まれるのである。
私の方法や技術は教師としての仕事をしながら何百種類を持つようになった。
まず、自分の方法では子どもができない事実にぶつかる。
そこで、考え工夫しながら、新しい方法を考えだし試してみる。子どもができるようになって子どもの事実を動かしたことで、新たに自分の方法や技術を獲得したことになる。
だから教育という仕事は面白いのである。
子どもの事実を動かすような仕事をしていったとき、子どもたちは無限に教えてくれるのである。
教師は、絶えず追究し、創造し、新しいものを子どもたちのなかにつくり出していかなければならない仕事である。
一つのものをつくり出したときには、つぎのより高いものをめざして、追究をはじめ、新しい創造をしていかなければならないものである。そういう仕事を休みなく続けていかなければならないものである。
対象である子どもたちの事実によって、そのとき必要な形式をつくり出し、形式によって内容をつくり、そこに生まれた内容によって、またつぎの必要な形式をつくり出していかなければならないものである。
形式は内容をつくるためにあるのであり、内容によって形式はつくり出されていくものである。
そのときどきに全力をつくして典型をつくり出すが、それは決して目的ではなく、固定した既成のものがあり、それにあてはめていくものではない。
つねに目の前にある事実と対決しながら、事実のなかから、つぎつぎと新しいものをつくり出していく仕事である。
そのようにしてつくり出された典型に数多くふれることによって、子どもたちはいよいよ新鮮になり自分を新しくしていくのである。
教師もまたそういう典型に数多くふれることによって新鮮な人間になっていくのである。
そういう作業のすじみちのなかで、子どもたちは自分の可能性を引き出し、自分を成長させていくのである。
そういうところに、教育の仕事の意味があり、特長がある。
そう決意し、そういう仕事をしつづけようとしないかぎり、典型としての子どもの姿は生まれないし、教育という創造的な仕事をしつづけていくことなどもできない。
子どもたちは、学校でのそういう授業や行事のなかで、教師や他の人間の力を借りながら、自分のなかに新しいものをつくり出していくのである。
そのために学校を組織体としての機能を持ったものにし、授業の質を高めることを中心としたのである。
また、すぐれた教材を集めたり、つくり出したりすることに努力し、専門家としての教師の技術とか技能とかを高いものにしようとする努力をしたのである。
そうすることによって、子どもたちは自分一人だけでは到達できないような高みにまで、自分の全心身をつかって、喜び勇んでよじのぼっていくようになるのである。
他の創造的な仕事においてもそうなのであうが、教育の実践はいつでも連山を越えていくようなものである。
見えている一つの山を越えてほっとしたときは、つぎのより厳しい高い山が見えてくる。
創造的な仕事であるということが、教育という厳しい、しかもいやな仕事に、堪えることができたし、やり甲斐のある仕事だとも思ったのである。
実践者である教師は、そういう仕事のなかで人間を変革していくのである。
また、人間を変革することによって、そのときどきの子どもと対決する実践も創り出せるわけである。
教育の実践は、現実のなかでの、絶えざる追究と創造のある仕事であるから、またそれをしないかぎり、教師をも子どもをも変革することなどできない仕事である。
(斎藤喜博:1911年-1981年、1952年に島小学校校長となり11年間島小教育を実践し、全国から一万人近い人々が参観した。子どもの可能性を引き出す学校づくりを教師集団とともに実践した。昭和を代表する教育実践者)
2021年3月 4日 (木) 優れた先生に学ぶ | 固定リンク | コメント (0)
全員が熱心に掃除をして、あっという間に掃除が終わる方法とは
教室の掃除を効率よくおこなう方法について福井 慎はつぎのように述べている。
小学校で掃除のやり方は指導済だとして、中学校では掃除の指導をほとんどしていない。
しかし、箒の使い方も知らない生徒もいるので、教室の掃除をするやり方を教えていく必要がある。
全員が熱心に掃除にとりくむために重要なことは、
1 生徒一人ひとりの役割を明確にする。
2「床を掃く・雑巾がけをする・机を運ぶ」を同時進行でおこなう。
3 教師も生徒と一緒に掃除をして、ふだん目立たない生徒などをほめる機会にする。
ことである。一人ひとりの役割を明確にすることで遊ぶ生徒がなくなる。
自分の仕事が終わったらどうするか決めておくことも大切である。
私のクラスでは、机の整理整頓をする。配り物をすることになっている。
教室の掃除はつぎの順序で行うとすばやく終わることができる。
1 まず、机を全部、教室の前方に運び、教室の後ろを空け、後ろ半分を掃除する。
2 教室の後ろ半分の掃除
(1) 縦一列の机の後ろのスペースごとに縦方向に掃除をおこなう。
(2) 教室の後ろの壁から机のところまでを、箒で掃き、雑巾がけをする。
(3) 少し横にずらして机のところから教室の後ろの壁までを掃き、雑巾がけをする。
ポイントは箒と雑巾が同じ道順をたどるようにすること。雑巾がけは3cmほど重なるように教室の縦方向に拭くと時間がかからない。
(4) 掃除が済んだスペースに、教室前方にある縦一列の机を教室の後ろ半分へ運ぶ。
(5) (1)~(4)を繰り返す。
3 教室の前半分の掃除
2と同じ要領でおこなう。
4 机を元の配置にもどす。
5 黒板やロッカーなどの掃除をする。
このやり方だと、全員が同時に一生懸命掃除をし、あっという間終わる。だから生徒に評判がよい。教育実習に来た学生も、この方法に驚く。
この方法はTOSS三重の先生から教えていただいたものです。
(福井 慎:1978年生まれ 三重大学教育学部附属中学校教師 TOSS会員)
2021年3月 4日 (木) 掃除 | 固定リンク | コメント (0)
気づかなかった自分に出会い発見することが何よりも面白い
演劇についての思いを世界的に有名な演出家である蜷川幸雄はつぎのように述べています。
いまの若い世代は、テレビや映像の感覚で育っているため、ものごとを論理的な構造に置き換えてみるということをしません。
セリフも、平板な言い方でなく、言葉の頭の部分と語尾が明確に相手に届き、人間として自己主張するような表現をしてほしい。
俳優の仕事は、人間を表現するから面白いのです。
若い俳優が、うれしいことや悲しい出来事について人生でいろいろな体験を積み、老いたり体が衰えたりすれば、深い喜びや悲しみの経験と認識が体に宿り、俳優の演技に反映されます。
その俳優の人生の軌跡が、演技に表われる演劇を組織するのが、僕の演出でありたい。
何か新しいことをするときは自分を追い込んでいきます。
家で何日か寝ないで本を読んだり、遊んだり、うろうろしていると、新しい感覚が生まれイメージが湧いて出てくる。
また、稽古中に胃腸薬をポリポリ噛みながら、稽古をしていると目の前を虫が飛ぶんです。
幻覚ですが、そういうふうに自分を追いつめていくと、確かに頭やイメージが動き出しますが、体を痛め続けているから、胃潰瘍とか、体はズタズタになります。
総合芸術である演劇では、人間関係が大事で、コミュニケーションが難しいんです。
演出家という仕事は、嫌なことも人に言わなければならない。
演出家は観客の目を代表しています。俳優に対して演技をジャッジして、指図したり、否定したりする立場です。
僕も昔のようにがむしゃらでなく、声高に主張しなくても、みんなに対して説得力を持つ人であたい。
もっと多義的な解釈ができるようになりたいと思う。
自意識過剰な僕は、そういうことが苦手だった。
だけど、納得さえできれば、相手を受け入れて付き合うことが、素直にできるようになってきた気がする。
演劇は、人と人との出会いに尽きると思うんです。
演出のイメージも必ずしも絶対的なものではない。
失敗したり、やり直したいと思ったり、もっと違う選択があり得たとか、自分が見落としていたものがあるなとか。
人生でも演劇でも、気づかなかった自分に出会い発見することが、何よりも面白いんです。
そしてチームワークこそ、演劇で最も大事なものなんですね。
僕は、日本的なものわかりのいい、物静かな老人にはなりたくないですね。
自己主張が強くて、自分の仕事を容認しないで否定しながら、最後まで、創造的な仕事に対して冒険家でありたい。
そう、僕はあのピカソのような人になりたい。
(蜷川幸雄:1935-2016年、世界的に有名な演出家。元桐朋学園大学短期大学部学長。「王女メディア」「NINAGAWAマクベス」などの斬新な演出が話題となる。ベルリンでオペラ演出をおこなうなど国際的に活躍。歌舞伎座公演「NINAGAWA十二夜」の演出で菊池寛賞。朝日舞台芸術賞特別大賞,読売演劇大賞・最優秀演出家賞。22年文化勲章)
2021年3月 3日 (水) 人間の生きかた | 固定リンク | コメント (0)
新任教師や若い教師に知っておいてもらいたいこと
新任教師は、教室の中ではもっとも年上で、目の前にいる子どもたちは、全員、自分よりも物を知らないと感じてしまう。
つまり学校というところは、新任教師でも王様になれてしまう職場である。
そのため、何の実績もない若い教師でも、自分が一人前の社会人だと錯覚しやすい。これから頑張って成長しなければという謙虚さを失いがちな世界です。
新任教師は教える側として経験する教室の風景に戸惑います。
さまざまな学びの要求が渦巻く教室で、すべての学び手に配慮し、各々の学びを高めていくということは、決してたやすいことではありません。
若い教師の多くは実際に一生懸命に働くが、不幸なことに、一生懸命に働いたからといって、必ずしも有能な教師になるとは限らない。
ざっくばらんな言い方をするなら、よい教師になるためには、かなり賢くなければならない。
小学校のレベルでは、よい教師は文学や算数を知っているだけでなく、基礎科学、歴史、芸術にも精通し、さらにソーシャルワーカー(注)や心理学者にもなれる準備をしていなければならない。しかし、若い教師の多くは、そのようなレベルに達していない。
初めて働く新任教師にとって、同僚や管理職をもつという経験はこれまでになかったことです。
うまくやっていくためには、同僚の教師や管理職と適切な関係を築くすべが必要となります。
職場での人と人とのつながりを大切にしてほしいのです。
あいさつをして、同僚教師や管理職と話し合えるようになること。
ちょっとした手伝いは快くやってあげることなど、ちっとも損にはならないことです。
失敗がある程度許される若いうちは、何でも引き受けてやってみることも大切です。
担当者があいまいな仕事がまわってきても、たくさんの仕事にかかわるおかげで、しだいに自分にできることと、できないことの区別が分かります。
自分が自信を持ってできることが分かってくると、反対にできないことは迷惑をかけることもあり、いさぎよく断ることができるようになります。
そのかわり、自分にできることにできる限りの時間と手間をかけ、最高に質のよい仕事をするようにするとよいでしょう。
人ととけ合う能力を培っていくことが、やがて職場全体のまとまりを築き上げていく力量の土台ともなっていきます。
学校を組織として見ることが重要になってきます。
上から決めつけられることが嫌いな人や、民主的な決定過程を忍耐強く持つことができない人は、問題を抱かえることになります。
管理職は、教師がよい学校をつくるための条件と環境を整備してくれています。
教師は、管理職が物事を決めるという事態を容認しなければなりませんし、管理職はいつも誰からも好かれるわけではないという事態に耐えなければならないのです。
学校での仕事がはじまったら、あなたは教育の議論と、日常の問題との間を行き来しなければならないと感じるでしょう。これは当然のことです。
学校の日常は、実際、葛藤がおきます。管理職はあなたを助ける役割を担っているのです。
管理職に質問することをおそれないでください。新任教師から、よい質問やするどい質問が出るのはうれしいものです。
あなたのもっているかぎりの知識と熱意を示しましょう。管理職の仕事というのは、あなたのために仕事の環境と条件整備をすることなのですから。
学校というところは、新しい考え方や創造力、そしてアイデアを歓迎するところであると同時に、伝統やルールに対して敬意を表すことも要求されるところです。
あなたは、新しい考え方と伝統の狭間でバランスを見つけていかなければなりません。
しかも、その葛藤のなかでやる気や喜びを失ってはなりません。忍耐力と勇気が必要となります。
教師という職業はエキサイティングで挑戦しがいのある職業です。
よいサポートがあればたくさんのことができます。そして、成功するために一番大切なのは、十分な訓練と心の準備です。
これからの人生には二つの状況があると考えてください。
一つは、あなたから力を吸い取っていく事態、そしてもう一つは、あなたにエネギーを与えてくれるという事態です。
あなたが向かい風のなかにいるときは、楽しくない人や足を引っ張る人といっしょにいるのではなく、あなたが前に進んでいけるようサポートしてくれる人を見つけましょう。
幸いにも、教師という仕事はさまざまなことを自分で決められます。あなたに、仕事への意欲と喜びを生み出してくれるような教材や活動を見つけてください。
(注)ソーシャルワーカー:社会の中で生活する上で実際に困っている人々や生活に不安を抱えている人々、社会的に疎外されている人々と関係を構築して様々な課題にともに取り組む援助を提供する対人援助専門職)
2021年3月 2日 (火) 先生の実態 | 固定リンク | コメント (0)
子どもや保護者が満足する、プロの教師をめざすにはどのようにすればよいか
子どもを学校に通わせている親のいちばんの関心事は何でしょうか?
成績を別にすれば、「子どもが教わる先生はどんな人か」という、教師の人格と実力に一番の興味と関心を持っています。
子どもを、易しく伸びやかで、公平に扱ってくれるような教師を求めています。親から見れば、授業の実力もさることながら、わが子を大事に扱ってくれるかどうかが重大な関心事となります。したがって、教師はこの親の気持ちを理解することから、始めなければいけません。
どのように、やるべきことをやるかという方法に教師の個性と実力が表れ、そこにプロとしての力量が問われるのです。
自分なりのやり方が確立していない試行錯誤の状態であれば、同僚や先輩の教師の技を盗むことも必要です。他の教師の教室内の指導の実態はわかりにくいので、盗めなければ教わるより仕方がないのです。
私の経験からいうと、生徒指導はやり方の問題です。子どもと保護者を大切にするという気持ちを根底におき、生徒指導の具体的なやり方にどのように反映するかです。
おかれた状況により違うので、画一的に「このようにするというノウハウ」は必要ありません。むしろ、有害無益です。
ただ、どのような場合でも、保護者にしっかりと説明する必要があります。明確な説明をしてくれないと保護者は不安になり、教師に文句を言うのは当然です。
しかし、小学校も高学年になるにつれ、教師の「人柄」だけではダメです。教師としての「指導力」と「学力」が問題となってきます。
教師が指導力を発揮して、子どもたちが安全で安心して過ごすことができるかを親は気にしています。
さらに、学校は学ぶための場所です。教師が教える内容と技術について豊富な知識と経験があるかどうかが大切です。
特に小学校では算数と国語が主要教科であるから、この二教科とりわけ算数は教え方によって上達度が違います。好き嫌いにも影響します。
教師には親ではできないことをやる使命と役割が与えられているのです。愛情があればあるほど親子間では距離が取りにくい。
アカの他人であればこそ、ある種の冷淡さが子どもたちから甘えを取り去り、自立心や独立心を育む作用をするのです。つまり教師は他人としての適度の冷たさが必要だということです。
学校で一番大事な授業は情熱だけではできません。必要なのは知性と教養です。問題解決の方法を考え出す経験や専門的な知識に支えられた知性のほうが、役立つことは言うまでもないことです。
学校教育は、言うことと行うことを、なるべく一致させることが望ましい。異なると不信感を保護者が持ちます。
教師に「忙しい」が口癖みたいな人がいます。しかし、プロといわれる教師は、子どもが担任ところへ行っても「今、忙しいから後で」とは言いません。教師にとって最大の仕事は子どもとその親を相手にすることだということがわかっているからです。
教師はプロとしてやるべきことを粛々とやり、何ごとについても言い分けせずに結果を見てくれという姿勢を持って臨んで欲しいものです。
学校の教師は自分流でいける職業です。しかし、プロ意識が欠如していると、問題が生じるのです。教師は教育のプロです。プロとは自分の知識や技能を売って給料をもらっているのです。
学校教育のプロとしての基本の仕事である「授業」と「生徒指導」がきちんとできないのなら、給料ドロボーと言われても仕方がありません。大事なことは問題解決から逃げないことです。
授業が成立しない、学級経営がうまくいかない、そういう場合は、本人が同僚に相談するにしろ、最後は自分で解決するしか方法はないから、何がなんでも解決のすじ道を見つけなければなりません。
一番のカギは授業です。良い授業をしている教師に「学級崩壊」などということはあり得ません。ダメな教師の授業は子どもが相手にしないから、授業が成り立たないで「学級崩壊」するのは、昔も今も変わりがないことがよくわかります。
よい授業とは、子どもたちに「素晴らしい授業」と評価される授業が「よい授業」なのです。
授業を改善するには、子どもたちから率直な意見をきく、同僚の授業を見せてもらい参考にするなど、あらゆる方法で、日々、授業の改善工夫を凝らす以外に道はないのです。これが教師の仕事のキーポイントです。
学級経営では子どもが安心して勉強に専念できる雰囲気をつくることが肝要です。学級をワルのボスに仕切られたのでは、子どもは学校へ行くのが嫌になります。いじめを防止することも最重要課題です。
それでは子どもに理解され、受け入れられる「よい授業」と何でしょうか。
まずは、子どもの「興味を引く」、「おもしろい」という要素が大事です。さらに、子どもにとって「役に立つ」「ためになる」という要素も大事です。
教える内容をいかにわかりやすく、興味深く教えるためには、教師自身にかなりの学識がないとできません。
日々、自分自身に投資して、せめて最低、年間100冊を超える本を読まなければ、子どもたちを満足させる授業を行うことは難しいのではないかと思います。
また、塾が子どもたちに評価されているのだから、教師もその技を盗むような努力をしてもらいたい。
塾は子どものニーズに即して、授業内容をどんどん改変します。飽きさせないように、さまざまな工夫を凝らします。
塾は授業者自身のキャラクターも商品なので、おもしろ系、ハッタリ系、アカデミー系のキャラを作り、子どもの方に顔を向け、必死に自分の授業をアピールします。根本に成果主義があるから、結果を出すためのパフォーマンスが必要なのです。
教師が、いつまでも「先生」という権威に安住していると、自分の能力は劣化してしまいます。だからこそ、塾の切実感を学校の教師も学んでほしいのです。
(戸田忠雄:1937年生まれ、長野県の私立、公立学校の教師、公立高校長、信学会長野予備学校長などを歴任し、政策研究大学院大学政策研究科客員教授。XYサタデースクールネットワーク代表。専門は教育政策・学校論など。政府の審議会専門委員も務めた)
2021年3月 2日 (火) 教師に必要とされる能力, 保護者にどう対応するか | 固定リンク | コメント (0) | トラックバック (0)
学級崩壊を防ぐには何が大切か?
「小中学校の学級崩壊を防ぐには何が大切か」という秦政春(大阪大学)のアンケート調査があります。
小学校5,6年と中学生の合計722名が回答しています。
「授業が楽しかったら学級崩壊は起こらない」について「とてもそう思う」「ややそう思う」の合計が約73%も占めている。
子どもたちが面白くて引きつけられるような授業をすることが学級崩壊を防ぐ決め手であることが、授業の受け手である子どものアンケートからもよくかる。
他方、教師サイドの回答の第一位は「教師と子どもたちとの関係がよければ崩壊は起こらない」であり、これが合計して約88%をしめているという。
子どもの側は授業の内容が問題であると言い、教師側は子どもに問題があると言わんとしている。
授業を聞かないのは聞かない子ども側が悪いというのは、たいてい教師の言い分です。
子どもは集中力が持続しない、根気がない、席にじっと座っていることができない。
ある教師が書いた本(「学校崩壊」河上亮一著)によれば、子どもが変わった、家庭のしつけがなってない、地域の教育力が低下した、この三点を学校崩壊の主な原因としてあげています。
(戸田忠雄 1937年生まれ、政策研究大学院大学政策研究科客員教授。専門は教育政策・学校論など。政府の審議会専門委員も務めた。私立,公立学校の教師,公立高校長,予備校・塾統括校長などを歴任)


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登録後、すぐに選ばれる方にはいくつかの特徴が見受けられますので、本コラムでご案内致します。
エッグドナーで選ばれない理由は?
現在までに数百組のご夫婦のエッグドナー選びに同席している中で特に感じる事は、登録時にご提供していただく写真(上半身・全身)の“質”がご夫婦に選ばれるか否かに大きく影響しています。
エッグドナーへの登録を希望される皆様は、ほとんどがスマートフォンで撮影(セルフィー含む)した写真ですが、中にはカメラマンが撮影した写真をご提供される方もいらっしゃいます。
しかし、ごく一部の方は写真を加工するアプリケーションを活用した写真を提出されるケースもあります。しかしながら、結果的にこのような写真はご夫婦へ好印象を与えるものではなく、逆に悪い印象を与えているように見受けられます。
卵子提供を希望されているご夫婦がドナーを選ぶ際、まず初めに登録時の写真を確認します。
その際、加工された写真の場合、プロフィールをじっくりと目を通すことが少ない傾向にあります。理由の1つとしては、奥様の顔と似ているエッグドナーを選びたいのに加工していると比べる事ができないためです。写真から読み取れる表情や雰囲気など、第一印象が良いエッグドナーは写真以外の情報を隅々まで確認されています。
その理由として、大勢のエッグドナー登録者がいるため、限られた時間のなかで写真での選定を行う方が多くいます。
エッグドナーで選ばれやすい人の特徴とは
選ばれやすい方の傾向は次の通りです。
前述しましたが、登録時の写真からご本人の表情などが鮮明に確認でき、かつ極力控えめなメイクで撮影された写真をご提供されている方は目に留まりやすい傾向があります。
さらに子供の頃(生後1年〜小学校低学年まで)の写真を複数枚、ご提供していただいていると、成長の過程でどのように顔立ちが変化しているのか読み取ることが出来るので、ご夫婦もより具体的にイメージしやすく目に留まりやすくなります。
②登録した理由を丁寧に記載されている方
ご夫婦は写真を確認したのち、身体的な情報、アレルギーの有無、親族の遺伝的な疾患について確認し、最後に登録した理由について目を通します。
登録した背景、書き方から人物像を想像されているようです。
例えば「謝礼金に魅力を感じたため」という理由よりも『学費を工面するため、短期間で高額な謝礼金を得ることができるため登録しました』または『シングルマザーで子供がおり、生活費を得たいため自身の卵子を提供して少しでも役に立つことがしたい』など、簡潔に書くよりもその方の人となりを少しでも理解できる文章が好まれています。
中にはより具体的に長文で記述されている方もいらっしいます。
一般的に長文は敬遠される傾向がありますが、エッグドナーを選ぶ上でご夫婦は全ての文章に目を通し、その中から真面目さや、頭の良さを感じ取っているようです。
③経験者の方またはお子様がいらっしゃる方
経験者の方は選ばれやすい傾向にあります。
大きな理由として、過去に提供実績がある=エッグドナーとしての適性を満たしており、当時の採卵個数やご夫婦が移植する受精卵の数を把握することができるからです。
エッグドナーから提供された貴重な卵子を得た後、ご夫婦の治療がスタートしますので、将来的に移植できる機会がどれくらいなのかをイメージしやすいようです。また、お子様がいらっしゃる方もご自身の卵子で妊娠・出産されていることから、エッグドナーとしての適性を満たしている可能性が高いためです。
エッグドナーで選ばれずに悩んでいる方へ
登録してから一度もエッグドナーとして選ばれず、不安に思われている方もいらっしゃると思います。
弊社では毎月約50組のご夫婦から卵子提供や代理出産のお問い合わせを頂いており、数多くのご夫婦とカウンセリングを行い、必要に応じてエッグドナーのファイルを閲覧していただいております。
なお、登録時の情報を更新する事はいつでも可能です。メールまたはLINEからご相談いただければ、専任スタッフがプロフィールを更新いたします。
着手しやすいポイントは前述した、写真や登録した理由、採卵実績(採卵個数・受精卵の凍結保管数)が更新しやすいため、ぜひご検討ください。
エッグドナーのご相談はお気軽にお問い合わせください
今回のコラムは、毎月数多くのご夫婦のドナー選びに同席して、その経験を踏まえて登録しても選ばれない、または選ばれない方へ向けた記事となっております。
これから登録を考えられている方、エッグドナー登録についてご不安・お悩みがある方は、お気軽にモンドメディカルまでお問い合わせください。
MONDOMEDICALでは卵子ドナーを募集しています。
私たちMONDOグループは、 人材派遣サービスの『株式会社MONDO』、最先端の不妊治療をサポートする『株式会社MONDOMEDICAL』で形成されております。
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小銭入れは最大20枚程度
約6×9cmという小ささ
まずはやっぱりこの小ささでしょう。サイズはなんと約6×9cm。限りなくカードサイズに近い極小財布を目指したとのことでほぼカードと同サイズ。
手のひらに乗せてみると小ささが分かります。
カード、お札、コインを入れた状態でも薄さがあります。
もちろんポケットにも余裕で入ります。
小さすぎて無くさないように注意しましょう。本当に持ち歩くには最高の財布です。小さめのカバンに入れてもかさばらないし、コンパクト最高!
カード入れにはカードは5枚までしか入りません。これはマイナスにとらえる人も多いかもしれませんが僕としてはありがたい。基本的に最低限のモノしか持ち歩きたくないのでごちゃごちゃとカード入れがあるより断然こっちの方が良いと思います。
逆にカード5枚だと足りないって人はこの財布は絶対に合わないと思うのでやめておいた方がいいかもしれないですね。
僕の場合はクレジットカードが2枚、キャッシュカードを2枚の計4枚。5枚入れると少しきつい感じがするので4枚入れが一番カードをスムーズに取り出せて良いです。3枚だとゆるゆるすぎて落ちちゃうので気をつけましょう。
このカード入れが良くできていて、2箇所の切り込みを使ってカードを滑りださせて取り出します。
1番上のカードは切り込みに親指を添え、スライドさせるとカンタンに引き抜けます。2枚目以降のカードを使うときは、もう片方の切り込みからカードを押し出して使用します。
この使い方が結構使いやすくて、気に入ってます。小さくすることを考えながら誰でも簡単に使えるようになっています。素晴らしい。
お札を折らずに収納できるところが本当にイイ。僕の場合、この財布に決めたのはこれが大きな理由でした。
前に使っていたものもサイズ的にはこの「小さい財布」に近かったんですが、お札を折り曲げないと収納できなかったんです。ただ、この小さい財布はお札を折らずに収納できます。大きく開くこともできるので確認や取り出しも簡単。
本当こんなに小さいのにお札を折らずに収納できるのは最高です。ありがとう。
小銭入れは最大20枚程度
小銭入れは小さめで最大でも20枚くらいが限界です。これもカード入れと同様にダメな人はダメでしょう。
ただ、僕の場合、前の財布も小さかったので20枚も入るのか。という印象なんです。今はキャッシュレスも進んできましたし、この枚数入れば十分だと思います。
シンプルな見た目ですが、どことなく可愛いさもあって良いですよね。
作りもしっかりしていて良いです。ブッテーロレザーモデルのものだけかもしれませんが経年変化も楽しめて、いい感じに育っていってくれますよ。どんどん愛着が湧いてきます。
僕のもだんだんと育ってきてくれて、味&高級感が増してきている気がしてます。僕はブッテーロモデルの黒を選びましたが、他にも色々なデザインがあるので好きなものを選びましょう。レディース向けのカラーもあるので女性の方々も是非。
小さい財布 abrAsus アブラサス レディース
abrAsus(アブラサス)
ということで「小さい財布 abrAsus」の僕的良いところを5つご紹介させていただきました。コンパクトな財布の中では有名な財布だと思いますがやはり有名なのには理由がありますね。本当使いやすいんです。
自分で使うだけじゃなく、プレゼントなんかにも良いと思うし、これは売れますわな。これからもガシガシ使い倒していこうと思います!
小さい財布 abrAsus アブラサス
abrAsus(アブラサス)
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text:
将来のキャリアを先輩に相談した時に、MBA取得のアドバイスをいただきました。先輩がMBAホルダーだったので、どういうことを学べるのか詳しく聞くことができたことの影響は大きかったと思います。
————金銭的なサポートがある会社が多いからですか?
他の製薬会社を全部把握してないので詳しくは答えられないですけど、少なくとも私の会社にはそういうサポートはありませんでした。
————製薬会社は転職という選択肢があまりなくて 1 つの会社を勤め上げる前提で学びを考えているとか?
むしろ、逆だと思います。転職は多い業界だと思いますよ。特に、外資は多いような気がします。
————修了されたのは立命館ですが、ほかにはどこを検討しましたか?
当時、私は単身赴任で東京勤務をしていましたので、まずは東京の大学への進学を検討していました。慶応義塾大学は、MBA-MPHプログラム(デュアルディグリープログラム)という、公衆衛生学教育ならびにビジネスの双方に通じた人材を育成するプログラムがあり、2分野のホルダーを取得できるのが魅力的だったのですが、職場からキャンパスが遠いことなど条件が合わないため断念。
そこで東京で通学可能な距離で当時の入試選考が書類と面接だった、立教大学と中央大学の説明会に行きました。あと、将来、異動する可能性がある大阪で、通学可能な立命館大学も検討していました。
最終的に受験校の決め手にしたのは、「指導を受けやすい少人数制、医療関係の授業がある、平日と休日で充実したカリキュラムがある」という仕事と勉強を両立して学べるかどうかでした。中央大学と立命館大学は、その決め手に合っていて卒業後に成長した自分をイメージできる魅力的な学校だったので受験しました。結果、中央大学は奨学金受領対象者として合格しました。立命館大学も合格したため、どちらに入学するか、かなり悩みました。
結局、将来の異動を考慮して、立命館大学へ進学しました。結果的に、コロナが緩和されたころに大阪へ異動になり、大学で対面授業も始まったので、仕事終わりに充実したキャンパス生活を送ることができました。
————クラスメイトはどういう方が多かったですか?
もちろん研究を深めたい、自分の職種を深めたいからという方もいましたが、将来的に自分をどう持っていきたいか?を補うために進学してきた方が多いように感じました。私も、研究は今の自分の職種の課題解決をテーマにしています。
————立命館には2つプログラムがあるんですよね。
1つはビジネスパーソン対象のマネジメントプログラムコース、もう1つは学部卒業生(留学生含む)対象のキャリア形成プログラムコースで、キャリア形成プログラムコースは実は中国や韓国からとか留学生の方が多いんです。たまに、一緒に授業を受ける機会があって、生活様式や流行、嗜好など留学生のリアルな声を聞くことで、文化の相違や広い視野での発想を考える良い機会でした。
業種も年齢も異なる仲間と忖度のない議論ができるのが面白い
————単身赴任でお子さんもいらっしゃって、大変だったのでは?
いえ、問題ありませんでした。大学院に行くことに対してはまったく驚かれませんでしたね。応援の方が多かった。
私が単身赴任をしたことで、お父さんを助けようとして子どもは家事手伝いを積極的にしてくれるようになりました。私が大学院のレポート作成や本を読んでいると、子どもも真似をして作文を書いたり、本を読んだりして勉強していました。
子どもには大人になっても、相手を思いやり協力する姿勢と学ぶことの楽しさを持ち続けてもらえたら嬉しいですね。
————会社に相談はしましたか?
会社の制度を調べたり、仕事と通学の両立ができるかどうか相談する上で、直属の上司にまず相談しました。上司は親身になって、一緒に社会人の受験方法の検索や必要書類の作成にも協力してくださいました。
————どの入試方式で受けられましたか?
社会人の方々を対象にした入学試験は、学校によって様々な方式があります。私は、自己推薦型で、書類選考では、小論文や研究計画書を事前に提出しました。書類選考を通過すると、面接試験がありました。実は、面接の練習するアプリがあるんです!よく聞かれる項目が入っていて事前に面接の練習ができるので、それも使いました。
———1日の過ごし方は?
私は、1年次に平日18時半ー21時半迄の1科目授業を週1-2回受講していました。土曜日は、9時ー20時迄の3科目、日曜日は、9時-16時半の2科目を選択に応じて受講していました。そのため、土日は授業とレポート作成で、1日中勉強していましたね。
2年次は、課題研究に集中したので、指導教員から週1回のゼミまたは個別授業を受けていました。
学校により異なりますが、立命館大学の場合は、クォーター制で約2か月8回の講義で1科目を履修します。1年次の前期は主に基礎科目中心の履修、後期は展開(選択)科目中心の履修を行い、2年次は、前期後期共に、展開(選択)科目と課題研究(ゼミ)といった段階的な学修を行えます。
授業はコロナ禍だったので、自宅からオンラインで受講することが多く、すごく助かりました。通学の時間がないので、仕事終わりにすぐ授業に出席できる、そして授業終わりには、パシッとoffモードに切り替えて家事ができて心身の負担軽減になりました。
立命館大学では、ビジネススクールの学びをオンラインを取り入れて受講できる「立命館エッセンシャルズ」があるので、これからは仕事と勉学と家事の両立負担を軽減されて学びたい人の選択が広がると思います。また、科目履修生制度もあるので、学びたい内容を1科目から受講することもできます。
————これが 1 番の学びだったというのは何でしょうか?
1番の学びはいろんな業種、年齢層の人に出会えたことです。私は、製薬会社1社、1業界しか知らなかったので、本当に視野が狭かった。世の中にはいろんな人がいますけど、実際に話す機会ってそんなにないですよね? ましてや授業で1 つの課題を一緒にいろいろ議論するっていう経験はないので、すごく刺激になりました。
一線を退いた年齢が上の方が、人の3倍努力されて、ものすごい量の本を読んでいて、さすがだなって思いましたね。
————いろんな人とディスカッションするのが面白かったとかっていうことをおっしゃってる人もいますが、それについてはどうですか?
ディスカッションすることで、そういう考えもあったかと知る機会は貴重でしたね。会社だとどうしても「この発言をしたら後々ちょっとどうかな」と忖度しちゃうことがありますが、大学院ではあんまり気にせずに自分の意見を言えるので面白かったです。
会社の中でもディスカッションの機会はありますけど、どうしても同じ視点になりがち。大学院では社内とは全然違う視点からの発言も多くて、異業種の人の発想は良い刺激になりました。
目の前の壁を乗り越えれば新しくて広い世界が待っている!
————想定していた学びとのギャップはありましたか?
一通り学んだことと実践はまた違うなっていうのは正直あります。知っているのと使えるのは違います。授業を受けて学んだ後、実践でなんでもできるスペシャリティな人になれると思っていましたが、とんでもない(笑)。いまは基本知識は学んだけど、いきなり経営者としてやっていけるかはまた別なのかなと感じています。
————悪いギャップというより、そういうものなんだということが理解できたっていうポジティブな意味ですかね?
そうですね。学んだ知識の塊を、石に例えてみると、私はビジネススクールで経営学修士に必要な知識の石塊を荒削りでも作ることができた。その塊をどう磨いて輝きを放ち価値のあるダイヤモンド、つまりスペシャリティに仕上げるかは、これからの自分次第、だと思いました。
————それでもやっぱり行って良かったと思いますか?
はい。知ってるのと知らないとでは大違いです。知らないでいきなり飛び込むより、知った上でどうしていったらいいかを考えていくほうが道は早いと思います。MBAに進学した人に転職が多いのは、大学院で視野が広がっていろんなことにチャレンジしたくなるからかもしれません。
————卒業後、どんなキャリアを思い描いていますか?
人生のキャリアゴール(North Star)は『周りに流されず、自分で道を切り開けるスキルを身につけて心から楽しめる仕事をし続ける』です。
正直、そのために必要なキャリアデザインはまだ思い描けていません。実践で経験を積みながら考えていきたいと思います。
中短期のキャリアでは2つのステップを目指しています。
1つは、課題研究で提案したビジネスアクションを会社に提案して実行することで、今までのビジネススタイルに変化をもたらして波及効果につなげていきたいです。
もう1つは、マーケティング部で働きたいです。今までビジネススクールで学んだことを活用して、スキルを磨きたいと思っています。
————どんな人に社会人大学院を進めますか?
自分の今の環境を理由に進学を諦めてる方には、むしろ進学してみてくださいって言いたいですね。家庭持ってる方、子育てしてる方、年齢を重ねてもうじき定年退職を迎える方・・・「行ってみたいけど時間がない」「いまさら自分の歳で行くのは恥ずかしい」「いまから勉強するのはしんどい」とか。興味はあるのに一歩踏み出せない方が多い。「そんな中でもやった人はいますよ。やるかやらないかはあなたの気持ち次第ですよ」って伝えたいですね。
————壁を越えてほしいですよね。
やってみたらそんなに壁じゃないんですけどね。ちょっと壁を越えれば、その先にはワクワクするような世界が広がっています。もしかしたら、みんな自分で壁を作ってしまっているだけなのかもしれないと感じます。
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Elephant Career運営 / freee株式会社人事企画 / 2022年3月 立教大学大学院 経営学研究科 リーダーシップ開発コース修了 / 茨城県つくば市出身、実家は寿司屋。幼少期から両親が事業で忙しく、バックオフィス業務の煩雑さを恨みながら育つ。頑張る経営者とその家族が幸せな時間を持てる世界を実現すべく、2017年 freee株式会社に新卒入社。/ 人事として実務経験だけを積み上げた先に、自信を持って働く自分の姿がイメージできず、2020年立教大学大学院リーダーシップ開発コースに進学し、人と組織について学ぶ。漠然としたキャリア不安を払拭するためには、学びを起点とした「自律分散型キャリア」が必要と思い立ち、Elephant Careerを立ち上げる。
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text:
ピアノを弾いたことがないかたでしたら、キーボードもピアノも同じだと思われるお気持ちもわかります。
ピアノとキーボードは鍵盤楽器で似てはいますが、全く別ものになります。
キーボードは鍵盤の数が少なく、弾き方で強弱や響きの変化がつけられず、ペダルがなく、弾いた感じも違います。
入会後ピアノがくるまではキーボードでと言う生徒さんがおられますが、ピアノが来ると自分からピアノにむかうようになったというお話もめずらしくありません。
ピアノは本当にすばらしい魅力があり、たくさんの魅力を引きだせるようになったらますますピアノが楽しくなります(#^.^#)
- 未分類 ピアノ教室, レッスン, 練習, 都筑区
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現地派遣員有高に続き、メソト入りしました現地派遣員東山と申します。
この度JAMは、日本NGO連携無償資金協力から4800万円の資金を得て「タイ国のミャンマー人移民を対象とした新型コロナウイルス感染症に関する人道支援事業」を、1年間実施することとなりました。一緒にプロジェクトを進めてくれる現地の素晴らしい仲間を迎え、4名体制でスタートしたところです。
JAMとして初めての試みとなり前途多難な道のりですが、ミャンマー移民のための人道支援という立場で、できる限り尽力していきたいと思っています。
皆さまの温かいご支援をよろしくお願いいたします。
I‘m Ryoko Toyama, the correspondent on the scene. I have arrived in Mae Sot, following Nanae Aritaka.
We have started ”Humanitarian assistance project on COVID-19 for Myanmar migrants along the Thai-Myanmar border” for one year, which has been funded by ‘‘Grant Aid for Japanese NGO’s Project’’. We have started at a team of four, including great local two staff members.
It’s the first challenge for JAM, however, we’ll work hard for humanitarian aid for Myanmar migrants in Thailand.


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400-600万円未満
600-800万円未満
800-1000万円未満
分布を見てみると200万円未満から600万円未満が過半数を占めています。一方で、1,000万円以上は16%にとどまります。
フリーランスの平均年収の金額
次に分布だけでなく、平均年収の金額についても概算をしてみましょう。前項と同様に、ここでも対象は「フルタイムワーカー」「ハードワーカー」の2つにしぼって計算をします。
年収は上記の円グラフの通り、特定の金額ではなく、xx円〜xx円のような金額帯で表示されているので、以下の形に置き換えて概算してみます。
200万円未満 → 100万円
200-400万円未満 → 300万円
400-600万円未満 → 500万円
600-800万円未満 → 700万円
800-1000万円未満 → 900万円
1000万円以上 → 1000万円
この条件で計算をすると、「フルタイムワーカー」「ハードワーカー」のフリーランスの平均年収金額は566万円となりました。ただし、上記の前提(年収レンジの置き換え)次第で、金額が変わってきそうですので、上の置き換えで「1000万円以上→1000万円」としていたところを、「1000万円以上→1500万円」に置き換えて再度計算をしたところ、平均年収金額は647万円となりました。
ここからフルタイムでフリーランスとして働くフリーランサーの平均年収は600万円程度と考えられるかと思います。
会社員の平均年収・分布と比較
次に前項で計算したフリーランスの平均年収や分布を会社員の年収と比較してみましょう。
会社員の年収についてはは国税庁による「平成 29年分 民間給与実態統計調査」のデータを用います。「会社員」の平均年収と言っても様々ですが、ここでは株式会社で正規雇用として雇用される方の給与所得の平均を比較対象とします。
株式会社で正規雇用として雇用される方の給与所得は「平成 29年分 民間給与実態統計調査」に以下のように記載されています。
資料:民間給与実態統計調査より抜粋
各年収レンジの分布に加えて、最下段に全体の平均値が記載されています。この条件から見る会社員の平均年収は511万円となりました。前に算出したフリーランスの平均年収と比較すると約50万円から100万円強の差があります。
手取りを比較するとどうか?
では、手取りを比較するとどうでしょうか。フリーランスの手取りは諸条件によって大きく異なりますので、あくまで参考程度の情報としてお考えください。
まず、会社員の平均年収である500万円から得られる手取りは、所得税・住民税・社会保険料を差し引くと約400万円程度となります。
一方のフリーランスはというと、平均年収が600万円あっても手取りが300万円程度となり会社員の平均の手取りを下回る可能性があります。これはフリーランスの場合、収入の中から、経費や事業税・消費税などを追加で支払う必要が出てくるためです。(経費のかけ方や事業税の計算時に使われる「職種」次第で、ここまで手取りが減らない可能性も十分あります。)
フリーランスの年収から得られる手取りの計算方法についてはこちらの記事で詳しく書いていますので、参考にしてみてください。
今回用いたデータからは、フリーランスのほうが会社員よりも平均年収が高いという結果が得られましたが、手取りではそれが逆転する可能性があります。
これからフリーランスとして働き始める人は事前に十分なマネープランを立ててから活動することをおすすめします。
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*平日  10:00 am ~ 17:00 pm (年末年始・ゴールデンウィーク・お盆期間を除きます)
*原則、24時間以内にお返事するよう心掛けておりますが、内容によりましてはそれ以上のお時間をいただく場合もございますので、予めご理解のほどお願いいたします。


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L.H.C vol.7 「見積書をhackせよ」 公開版スライド from AkiraOkamura
アフタートークでは、遅い時間にも関わらず何名かの参加者の方よりご意見やお話を頂くことができ、熱いトークができました。本当にありがとうございました。
当日の内容に関するご意見や感想など、ハッシュタグをつけて投稿をお願いしたところ、沢山のツイートを頂きました!togetterにてまとめましたので、ぜひご確認ください。
L.H.C Vol.7「見積書をHackせよ」【オンライン開催】Tweetまとめ
参加頂いた方々にお答え頂いたアンケート結果を少しご紹介します。
運営サイドの不手際で、イベント当日にアンケートをご案内できなかったため、回収数は少ないですが一つの目安として公開いたします。
全体の満足度はいかがでしたか?
満足度の理由を教えてください
単価の考え方など非常に勉強になった。
リアルに使っている情報を見せて頂いたことで想像しやすくなり、自身で作るきっかけになったため
我流で見積書を作っていたが、見積書作成を体系的に学ぶことができたし、お客さんとのやりとりで得たTipsなどの情報も知れて本当によかったです。
途中参加になってしまったため。
関心の高かった内容を教えてください
イベントの長さ(時間)はいかがでしたか?
イベントの開始時間はいかがでしたか?
イベントの終了時間はいかがでしたか?
イベントの環境についてお聞かせください
今後取り上げて欲しいテーマはありますか?
セッションについての感想
実践的な話が聞けて、ぼっちの駆け出しwebディレクターの自分には非常に学びが多かったです。ディレクションの進め方などが今後聞ければ嬉しいです!
岡村さん、先日は素敵なお時間ありがとうございました! 今回は◯◯さんのご紹介で参加させて頂きました。私は駆け出しのデザイナーで、内容は少し難しく感じましたが、今後このような点を考えなくてはいけないことに気づけ、調べたり意識するきっかけになりました。リアルにお使いの資料を見せて頂け、想像しやすかったです(欲しいです) 。普段、2人のディレクターさんのお話を聞く機会がありますが、岡村さん視点のお話がまた新鮮で自身の視野や選択肢が広がりました。私事ですが、何となくの感覚(相場)で値段を決めていました。今すぐ時給を意識して、作業を早くするか、値段を上げていかないとと思います。今回は無償でこのような大事なお話をして頂ける機会をありがとうございました。今後の活動も楽しみにしております。お礼が遅れてしまい、申し訳ありません。宜しければ、今後もよろしくお願い致します。
本当にタメになる内容でした。お忙しい中開催してくださり、ありがとうございました。
とても参考になりました。お話もわかりやすかったですし、何よりお人柄の良さを感じました。また機会があればお話を伺いたいです。ありがとうございました。
アンケートでは高い満足度が得られていることが分かりましたが、資料が見にくい・音声が聞こえづらいといったお声も頂きましたが、オンライン開催となったことで、今までには無い課題も発見することができました。


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2021.11.12(金)21:30〜clubhouse 🎶No.39 Songs Theme「Happy Birthday to TAKA!」🎶 – sayama-design.comズんっbct
Good evening everyone, it’s time for Music Salon in Japan. Today, we celebrated the birthday of our moderator, Taka-san, who celebrated his birthday on November 09, and each of us brought in a piece of music. It turned out to be a wonderful collection of songs filled with everyone’s wishes for Taka-san.
05. 365日の紙飛行機[Paper airplane of 365 days]/山本彩[AKB48](2015)/Hirotaka
ーTalk timeー
06.Afrique Victime/Mdou Moctar(2021)/m.sayama
07.幸せな結末[Shiawase na ketsumatsu]/大瀧詠一[Eiichi Ootaki](1997)/m.sato
08.約束のマーチ[March of the promise]/吉田山田[Yoshida Yamada](2012)/Taa
09. P・R・E・S・E・N・T/松田聖子[Seiko Matsuda](1982)/occhii
ーTalk timeー
10.Robinson/Biko’s Manna(2020)/m.sayama
11.Green Bird(山内ヴォーカル)/フジファブリック[Fuji Fabulic](2016)/m.sato
12.瞬き[blinking]/Back number(2019)/Taa
13.p.h./SEVENTHLINKS(2020)/sakura.s
ーTalk timeー
14.Ol’ 55/Tom Waits(1973)/m.sayama
15.タイムマシン(志村ヴォーカル)[Time Machin]/フジファブリック{Fuji Fabulic]((2009年)/m.sato
16.Congratulations/DAY6(2015)/Taa
17.のびしろ[NOBISHIRO]/Creepy Nuts(2021)/kasumi.s
ーTalk timeー
18.Happy /Pharrell Williams(2014)/m.sayama
2021.11.05(金)21:30〜clubhouse 🎶No.38 Songs Theme「青春」Adolescent 🎶
2021.11.19(金)21:30〜clubhouse 🎶No.40 Songs Theme [My Driving List in Autumn] 🎶
2021.07.30(金)🎶Music Salon in Japan🎶 SONGS Theme「My Favorite Songs」
2021.06.11(金)21:30〜 SONGS Theme【さわやか〜】な一曲
2021.09.03 SongsTheme「Last Summer Fes」〜みんなで思いっきり夏祭り!〜
2021.06.18 21:30〜 Music Salon in Japan テーマ【私のカラオケ】in clubhouse
🎶 No.47 Theme[早春スペシャル] Waku Waku Songs‼🎶 2022.01.07(金)21:30~clubh...
1999.03〜2013.08 WebSiteアーカイブス
Sustainable Development Goals No68 Songs Theme「持続可能な開発目標」
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No.85 Delicious Music
N0.84 Driving List in Autumn
No.82  Songs Theme [BALLAD]
N0.81 End Of Summer 夏の終り
No.80 Southern All Stars Special
No.79 My Divo
clubhouse iPhoneSE2 おべんとう記録 お弁当 お弁当記録 なでしこ なでしこジャパン アイコ アイスプラント アジビシ釣り アボガド イエルバブエナ イエルバ・ブエナ エルビスサンド オレンジキャロル キヌサヤチャンプルー クリムゾン ケトジェニック ケトン体 スタイルリノベーション スティーブ・ジョブズ バーニーズマウンテンドック ホットサンド ローテーブル 保護猫 大アジ 女子サッカー部 妻のお弁当 妻用 娘のお弁当 娘の成長 娘用 家の成長 家族の成長 家族の歴史 山長玉子焼き 新しい家族 沼サンド 海ぶどう 父親弁当 犬 猫 築地 追尾優先 部活弁当
◉主演: リターントゥフォーエバー
◉主演: モノクローム2
◉主演: モノクローム
◉主演: 新年のしつらえ
◉主演: 今年最後のお弁当
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他方で、社会課題を研究しているアカデミア(学会や大学)からも、様々な調査の委託を受けることがあり、その結果は学会やシンポジウム、関係雑誌等の専門領域で報告がなされています。
ただ、それらはなかなか一般の方々の目に触れる機会がないため、今回は私の仕事での管轄領域(都市・交通)に関わりの深い学会(公益社団法人土木学会)からの委託調査結果を少しだけご紹介したいと思います。
二度の緊急事態宣言で人々の意識・行動はどう変化したのか
今回ご紹介する調査は、“「パンデミックに対する被害軽減/レジリエンス確保」の実践に貢献しうる基礎データ収集”との目的で実施されたものです。
さすがにアカデミアが実施する調査なのでちょっと固いテーマですね。
学会のホームページ(下記リンク参照)では、“研究⽬的ならばどなたでも活⽤可”として調査データも公開されています。
・日本モビリティ・マネジメント会議/「二度の緊急事態宣言で人々の意識・行動はどう変化したのか」
・土木計画学研究委員会/COVID-19に関する行動・意識の基礎的調査
この調査は、「パネル調査」(※)形式で以下の3回実施しています。
※調査対象者を固定化(パネル化)し、一定期間繰り返しアンケートを行う調査方法
①『WAVE1:2020/5/21~24』(1回目の緊急事態宣言下)
②『WAVE2:2020/10/9~10/19』(第3波の前、各種のGoto事業の実施期)
③『WAVE3:2021/1/22~28』(2回目の緊急事態宣言下)
今回ご紹介するのは、WAVE1の調査後の中間報告(土木計画学研究委員会による「COVID-19に関する土木計画学研究発表セミナー」(2020年8月13日実施))と、WAVE3の後に開催されたJCOMM(日本モビリティ・マネジメント会議:当社も法人会員です)のモビリティ・セミナー「アフター宣言解除:まちと暮らしのひらき方」(2021年3月9日実施)での報告内容のほんの一部です。
最初の緊急事態宣言時に指摘されていた2つの問題点
WAVE1の時点では、以下の2つの問題点が指摘されていました。
1)リスク回避行動の不徹底
・外出中のマスク着用や手洗いに比べて、「目・鼻・口を触らない」が徹底されていません(感染症予防の観点からは非常に重要なポイントと言われています)。
・感染リスクや死亡リスクが過大評価されています。
・下図のとおり、「1回外出した時の【感染確率】」「電車、バス、タクシーに1回乗車した時の【感染確率】」などが過大評価されています。
※「感染リスク」:0%~100%まで10%刻みの割合で回答、「死亡リスク」:100人あたりの実数で回答
また、調査でわかったことの一つに、在宅(自粛)を”ストレス”と感じる人よりも”楽しい”と感じる人が多かったことなどもありました。(図3参照)
以上、WAVE1の調査の中間報告の一部をご紹介いたしました。
この1年で、私たちの意識や行動は変化したか?
私たちはこの1年間、あらゆるメディアから様々な情報を受け取り続け、COVID-19に関する多くの知識を得てきました。WAVE1の調査からほぼ1年が経過した2021年3月9日のセミナーの報告で、上記の問題点に関する認識がどのように変化したのかを見てみましょう。
1)「目・鼻・口への接触抑制」は改善されていない
図4は、リスク回避行動の実施状況を示しています。各項目に3つの帯グラフがあり、一番上(May-20)は2020年5月の調査、真ん中(Oct-20)が2020年10月の調査、一番下(Jan-21)が2021年1月の調査結果です。
元々実施率が高かった「マスクの着用」は更に上昇していますが、問題点としていた「目・鼻・口への接触抑制」は改善されていません。
2)「感染リスク」や「死亡リスク」への過大評価は改善されていない
感染リスクや死亡リスクを過大に評価する傾向はどうでしょうか。
「1回外出したときの感染確率」については、1年前よりもさらに過大評価されていることがわかります(2020年5月は19.7%、2021年1月は20.7%、実際には0.0050%以下)。
また、「1回、電車やバスやタクシーに乗車時の感染確率」への認識や「死亡リスク」への認識も、ほとんど改善されていません。
「死亡リスク」は、中央値だと大きく下がるため、かなり過大な数値を回答している方の影響が大きいと思われますが、それでも実績値(図2)との乖離が大きいと言えます。
正しい情報の提供が大切!
こうしてみると、効果的な行動変容や誤ったリスク認知の解消を促す正しい情報の発信、適切なコミュニケーションは本当に大切だと感じますね。
同時に、情報の受け手である私たちにも、客観的な事実や正しい情報を取得し、適切に判断することが望まれます。
過度に車に頼る状態から公共交通や自転車などを『かしこく』使う方向へ自発的に転換する=“モビリティ・マネジメント”を推進する学会に所属する立場としては、この1年の過度の外出自粛や公共交通の利用激減は、将来のまちづくりや移動の確保を考えるにあたって憂慮される事態であり、新たな課題を生み出したと感じています。
今回ご紹介したのはごく一部の調査結果であり、この調査については引き続き学識の方々による詳細な分析が続けられる予定です。
また、例えばリスク回避行動に関しては、12月の当コラムの記事で紹介した内容(当社の自主調査結果)と同様の結果を示しています。
他にも新型コロナ関連の多くの調査が行われていますので、いくつかの調査の公表結果を見比べてみるのも、自ら正しく情報を判断するためには有効な行動ではないでしょうか。
なお、今回ご紹介した調査結果は、下記のアドレスからアクセス可能なので、関心がある方はご覧ください(調査結果の使用に関しては学会にお問い合わせください)。
・日本モビリティ・マネジメント会議
・土木計画学研究委員会
私たち株式会社サーベイリサーチセンターは、冒頭にも記載したとおり多くの自主調査を実施・発信していますが、当然ながら事業として何百倍もの受託調査を実施しています。
ほんの一例としてご紹介した今回の結果からも、正確な調査を実施することに加えて、情報を正しく伝えること、幅広い受け手に理解してもらうことの難しさを、あらためて感じている次第です。
私たちは、的確に調査を設計・実施し、正しく有効な情報を社会に提供することを使命としています。
これからも様々な期待に応え、有益な調査情報、時には「オッ!そうだったのか」と思うような情報や知見を社会に提供していきますので、今後も当メディアにご注目いただければと思います。
注)本文中の図表は調査受託先の土木学会所属の東京理科大学 田中皓介助教の以下の資料から引用(一部加筆)したものである(公開先のHPアドレスは文中に記載)
「COVID-19に関する行動・意識の基礎的調査」~COVID-19に関する土木計画学研究発表セミナー~
「二度の緊急事態宣言で人々の意識・行動はどう変化したのか」~JCOMMモビリティ・セミナー「アフター宣言解除:まちと暮らしのひらき方」~
都市・交通分野長。JCOMM(法人会員)の他、福祉のまちづくり学会、NPO再生塾、NPO枚方環境ネットワーク会議等、まちづくりや公共交通関係の諸団体と関わりを持っています。
ツイート B! 0 Pocket 0 LINEで送る シェア 7
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統計のおはなし (26)
行政のおはなし (13)
介護保険 データ分析 統計 外国人 新型コロナウイルス オープンデータ 環境 気候変動 発達障害 まちづくり いじめ 調査票 温暖化 適応 道路 コンビニ 子ども 年末年始休暇 アンケート 調査票設計 リスク COVID-19 SDGs クロス集計 アセスメント 総合計画 地方創生 交通 ごあいさつ SDGs


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ちょっと無理してがんばりましょう
こんにちは。JKFのマネジャーの佐藤嘉洋です。 コロナ禍もようやく明けそうです。ストレス発散、運動不足解消のために、キックボクシングで健康づくりをしませんか?JKFは、老若男女問いません。下は小学1年、上は70代の方がい […]
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また、強力ニッパーだと、マイクロニッパーに比べてサイズも大きいので、細かい作業が必要な電子工作では扱いづらいです。
ニッパーおすすめランキング
ここから、当サイト管理人がおすすめするニッパーをランキング形式でご紹介します。
紹介するのは全て電子工作に向いている「マイクロニッパー」になり、Amazon、楽天、Yahoo!などのネットショップからも手軽に購入できるものを選んでみました。
おすすめマイクロニッパー比較
ENGINEER(エンジニア)
ENGINEER(エンジニア)
ENGINEER(エンジニア)
単線(銅線)φ1.2/より線φ2
※切断能力に関して補足すると公式スペックよりも太い線を切断することができます。例えば、NS-04、NS-06であれば、φ5程度のより線であれば切断できます。
No1『ENGINEER マイクロニッパー ESD 静電気対策 120㎜ NS-04 』
エンジニア マイクロニッパー ESD 静電気対策 120㎜ NS-04
Yahooショッピング
NS-04 基本スペック
切断能力:単線(銅線)φ1.2/より線φ2
刃部硬度:HRC58±4
一番おすすめしたいのが、『ENGINEER(エンジニア) マイクロニッパー NS-04 』になります。
100円ショップで売られているような安物のニッパーと違い、切れ味が抜群で「単線(銅線)φ1.2/より線φ2」の切断能力があります。
1/4W抵抗のリード線(単線)はφ0.6程度、電子工作でよく扱う配線用の電線(より線)もAWG24(0.5105mm)ぐらいまでなので必要十分な切断能力があると言えます。
また、表面抵抗値が「1×106~107Ω/sq」あり、静電気(ESD)対策が施されているので、静電気に弱い電子部品を扱う電子工作で安心して使用することができます。
そして、外観のデザインがカッコいいのもおすすめポイントの一つです。他のニッパーだとグリップが単色でシンプルなデザインが主流なので、こうした所にも力を入れてくれると嬉しいですよね。
No2『ENGINEER ESDミクロカッター 極細ニッパー 順刃 パラレル 125㎜ NZ-12G 』
エンジニア ESDエンドニッパー ミクロカッター 順刃 NZ-12G
Yahooショッピング
NZ-12 基本スペック
切断能力:単線(銅線)φ0.6
次に紹介するのが、『ENGINEER(エンジニア) ESDミクロカッター NZ-12G 』になります。
一番最初に紹介したNS-04と比較すると、刃先形状が約0.3mmの極細先端になっており、より細かい作業に向いています。
また、NZ-12のグリップを基板に水平にすると、刃先も同様に水平になるので、他のマイクロニッパーと違って肘を上げず楽な姿勢で作業が行えます。
そのため、基板で密集した電子部品のリード線を快適に切断していくことができます。
注意点としては、切断能力がNS-04と比較すると、どうしても劣るのでスペックに見合った線を切断するようにして下さい。特に電子部品のリード線切断に特化しているので、より線の切断はおすすめできません。
当サイト管理人の場合、NS-04とNZ-12を用途に合わせて使い分けているので、両方とも購入してしまうのもおすすめです。
No3『ENGINEER マイクロニッパー ESD 静電気対策 112㎜ NS-06 』
エンジニア マイクロニッパー ESD 静電気対策 112㎜ NS-06
Yahooショッピング
NS-06 基本スペック
切断能力:単線(銅線)φ0.8
刃部硬度:HRC58±4
最後に紹介するのが、『ENGINEER(エンジニア) マイクロニッパー NS-06 』になります。
一番最初に紹介したNS-04と比較すると、一回り小さいサイズになっており、切断能力も少し劣ります。
ですが、それでも電子工作用途では十分な切断能力があるので、NS-04よりもう少し小さいサイズが欲しい場合におすすめです。
その他に電子工作に必要な工具は?
当記事『電子工作に必要なニッパーの選び方』では、電子工作に向いているマイクロニッパーのおすすめを紹介してきました。
ですが、電子工作では、マイクロニッパー以外に、ハンダゴテ、ワイヤーストリッパー、ラジオペンチなどその他の工具も必要になってきます。
以下の記事で、初心者でもわかりやすいように、電子工作に必要な工具・計測器について紹介しているので、ぜひご覧ください。
【プロおすすめ】電子工作に必要な工具・計測器の選び方 工具(道具)・計測器と一口に言ってもたくさんの種類があるので、どれを選んだらいいのか迷ってしまうかもしれません。特に電子工作初心者の方は知らないことも多いので...


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網羅性を大切にする - ゴールドビジョン® presented by 久野 和禎 - 思い描いた未来が現実になる
※MECE:Mutually Excluxive and Collectively Exhaustive
特に、エグゼクティブのレビューを受けるときには注意が必要です。
実力がある人ほど話を聞いた瞬間に、プレゼンの内容が全体を網羅した上での議論になっているかを瞬時に見分けます。
ヌケ・モレがあっては、せっかくの議論が振り出しに戻る可能性があるので、最初に「この説明は全体をカバーしてるか」に注目します。
そのため、プレゼンの前半でも途中で止めて「この部分はどう考えているのか?」と聞かれることになります。
そこでうまく答えられず自滅してしまった経験がある方もいるかもしれません。思いつきでアイディアを挙げていってすべてをカバーすることもできますが、そのためには繰り返し見直しを行い、周りの人の意見を取り入れて修正を重なる必要があります。
たいてい、フリーハンドでアイディアを出すと自分の得意分野に偏り、網羅性を欠くからです。
そのやり方でも網羅的なプレゼンを作成することはできるのですが、非常に時間がかかります。そこで助けてくれるのがフレームワークです。
それが正解かはともかく、成功したフレームワークは地位を得ているので誰も文句は言えません。
4Pなどは典型ですが、Product、Price、Promotion、Placeの4つが本当に網羅性を保っているか、重複がないか、というと疑問は大いにあります。しかし、すでに確立された考え方なので、ここからスタートしてオリジナリティを追加していけば、深みのあるプレゼンになります。
聞き手を安心させるのもプレゼンテーションでは極めて重要ですので、とにかくフレームワークを取り入れて、ちゃんと網羅性に配慮していることを早い段階でアピールすることをお勧めします。
最初に網羅性に心を配っていることがわかると聞き手は安心して先を聞くことができるのです。
経営プロサミットでの苫米地先生...
機会が少ないので、自分で作らな...
自分で思っているほどではない
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久野さんの質問コーナー
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まめだの赤ちゃん、先日産まれました(*´꒳`*) 女の子 1(フォーン) 男の子 4 (フォーンとホワイト)
Posted on 2016.10.27 19:49 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
トイプードル(迷い子)保護(見つかりました)
昨日お客様が迷い子のトイプードル男の子保護しました 首輪も付けてません。 場所的には、住吉・金沢・沖洲辺りかと… 特徴 前足の狼爪はありません。 睾丸も一つしか有りません。 耳は、若干外耳炎気味。 尻尾は断尾…
Posted on 2016.10.15 20:21 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
素敵なイベントあるよ〜
友達に頼まれたが…仕事で参加出来ないσ^_^; 1日楽しく過ごせる企画らしいですよ〜(≧∇≦) 興味のある方は、是非☆*:.。. o(≧▽≦)o .。.:*☆
Posted on 2016.09.23 19:51 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
ペキニーズのぽんぽこの仔犬達 全て、ご家族決まりました(^ー^)ノ
Posted on 2016.06.10 15:52 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
ジュネルのハイクラス取得して、初めて自分へのプレゼント&挑戦(≧∇≦) 結構可愛い〜(o^^o)
Posted on 2016.04.23 22:41 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
小学生時代からの友達が、こだわって立ち上げた 世界に1つしかない、カバン 『SHANZ』 一目惚れの赤(((o(*゚▽゚*)o)))
Posted on 2016.04.16 1:56 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
ジュネルのハイクラス… 無事取得ヾ(@⌒ー⌒@)ノ 頑張りましょう〜☆*:.。. o(≧▽≦)o .。.:*☆
Posted on 2016.03.28 21:14 | by ペットサロンわんわん | Perma Link
ゴールデンレトリーバー
本日産まれた、師匠の店のゴールデンの仔犬達 雄 2 雌 3 飼主様募集中
Posted on 2016.03.08 21:39 | by ペットサロンわんわん | Perma Link


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そこで質問なのですが、新井先生は、コロナ禍でも留学をすべきだと思いますか? それとも何年か待って、いい環境で留学を行うべきでしょうか?
新井先生のご意見をお聞かせください。よろしくお願いいたします。
コロナ禍は、実際に自分の何を制限しているのか?
でも、僕が今高校一年生だったら、今年行くかなあ。
めちゃくちゃ調べて、考えてから、きっと行くと思います。
たしかに今はまだ制限があります。
でも、その「制限」が、実際に、本当に、自分の何を制限しているのか? をもう一度考えてみますかね。
例えば、入国禁止やビザの制限。これはもう物理的に行けませんよね。日本でできる代替案を探します。(これについては、前回の記事で書きました。)
他には、外出制限や、留学先の学校の授業がすべてリモートワークという制限。
せっかく到着したのに、「家から出ては行けません」「実際は全日リモート授業でした」となったら、少しもったいないですよね。これなら、日本でもできたかもしれません。この場合は、状況が整うまでもう少し待ちます。
ただ、「現地に着いてから一定の隔離期間がある」「現地のお店が全体的に早く閉まってしまう」などといった制限ならば、(ワクチンや予防、保険の加入や対策を入念にした上で、)僕は行くと思います。
なぜなら、上記のような制限であれば、海外で本当に享受したい、
憧れていた土地に1人で乗り込む冒険感と人間的な成長
風土も習慣も違う現地の学校に通うことで得られる、日本では味わえない全く新しい経験
といった、(僕の考える)海外生活の醍醐味は、味わうことができると思うからです。
質問者のドイさんや、海外へ行きたくてとどまっている読者の方がいましたら、「現地でいま『制限』と言われているものは、自分のやりたいことを本当に『制限』しているのか」について、改めて考えてみてください。
もちろん人によりますが、入国制限で物理的に行けないといった厳しいルールを除けば、一般的に「制限」と言われているものが、意外ともうそこまで自分を縛りつけてないことに気付いたりします。
今の世界情勢を見るに、「はい、みなさん、今日から海外どこでも自由に行けますよー!」という日が突如訪れることは、もうない気がします。
「行っても大丈夫かどうか」は、グラデーション的に緩和されていく制限のなかで行う自分自身の決意のタイミングによるのかなと。
となると、これはもはや留学に限らず、「みんながこうしてるから、自分もそれにならった方がいいよね」という社会的な雰囲気を打破する勇気を持てるかどうかの話なのですかね。
海外に行っている人は、もう行き始めています。
まだまだ歓迎ムードではないかもしれませんが、2020年のコロナ初期と比べれば、個人が海外に住み始めることが不可能ではなくなってきました。
タイミングは「今」でいいと思う
ドイさんが親御さんに留学を支援していただける一度のチャンスを、今使うか、数年待ってから使うべきかという点ですが、基本的には「今」でいいような気が、僕はします。
もちろん、どの国に行くかでも変わってきます。
先述したように、まだまだ制限が厳しくて行ったところでほとんど身動きが取れないという土地であれば、「数年後」の方がいいと思います。
このあたりの実情は、メディアを通して日本に入ってくる情報だけでは判断しきれない部分があるので、現地に実際住んでいる人に、直接聞くのが一番いいです。
こういうときこそ、DMM英会話の「多国籍な講師がいる」という特徴を使うのがいいんだと思います。今は120カ国の講師がいるらしいので(僕が始めた7年前と、比べ物にならないくらい増えました)、きっとみなさんが行きたい国の講師がいると思います。
で、その国の複数人の先生に「実際どうですか?」と聞いてみて、「これは意外と大丈夫だぞ」という確信を得ることができたら、僕は待たずに、「今年」行きますかね。
将来のことは成長した未来の自分に託してもいいのかもしれない
一人で海外に行くって、本当に掛け替えのない、人生で起こり得る出来事のなかでも最上レベルの学びと成長がある経験なんです。
僕は、初めて行ったフランスで財布を盗まれたり、フィリピンで知らない人に騙されて怪しい店に連れて行かれそうになりましたが、どれも自分でどうにかするしかなくて、なんとか乗り越え、本当にタフになりました。
また、19歳で行ったアメリカ一人旅では、宿に帰れなくて野宿をしようとしていた自分を深夜に車で送ってくれた青年がいたり、1人で参加したバスツアーで困惑していた自分を、隣のシートに座っていた家族が「You are my son.」と言って迎えてくれたり。
現地の素晴らしい人たちに何度も助けられたことで、人が優しくしてくれるとはこんなにも素晴らしいことなのかと知り、自分もこんな人間になりたいと思うようになりました。
1人で海外に行くと、きっと何か予想もできなかったことが起こり、その度成長します。
そして、こうやって進化した自分の思考は、これらを体験する前よりも、もっと良いものになっているはずなんです。
だから、こんなに良い経験は早いうちにしておいて、将来のことは、もっと魅力的になった未来の自分に託す、くらいで良い気がします。
留学を親御さんに支援していただけるのは一回きりかもしれません。
でもこのチャンスを今年使ってしまっても、高校1年生でここに質問を投げかけてくれるほど行動力があってしっかりしているドイさんだったら、自分の力でこれから何度でも海外に行けるようになると思うんです。
だから今は、今を最大限豊かにすることに集中していいんじゃないかな。
僕、高校生のときに、10万円くらいするギターが欲しくて、マクドナルドでバイトをしていたんです。
やっとお金が貯まった時には高3になっていて、受験期でした。変わらずギターは欲しかったんですが、早朝にスターバックスコーヒーで数時間勉強してから学校に通うことにハマっていた僕は、結局、1年間のスタバ代でその10万円を使い切ってしまったんですね。
途中で、「この習慣をこのまま続けたらギターが買えなくなるぞ」と気付いたんですが、同時に、「今勉強して、頭が良くなって、良い大学に入った自分は、もっと良いギターが買えるようになっているんじゃないか」とよぎりました。
結局、そこから約9年経った去年、当時思い描いていたよりも少しだけ良いギターを買うことができました。かなり時間はかかっちゃいましたけど、昔の自分との約束を果たせたみたいで嬉しかったんです。
あのとき10万円を費やして得たスタバでの勉強経験が、9年越しに、もっと大きくなって戻ってきたんです。
短期・長期に関わらず「1人で海外に住む」ような大きな決断をするとき、きっと多くの方が、周りの人に相談すると思います。
そのとき、みんながみんな賛成してくれるわけではないかもしれません。
僕自身、大学を2年間休学してカナダに住むことを決める前に相談した先輩には、「卒業が遅れるとイメージが良くないし、とりあえずは就職をした方がいいよ」とアドバイスをもらいました。
夢を遮られた気持ちになり、悩みの種がもう一つ増えてしまったのですが、思えば、その先輩は休学をしたことも、海外に行ったことも無い方でした。先輩に悪気はなく、自らの経験値のなかから絞り出して、本気で相談に乗ってくれていたんです。
それに気付いてからは、なるべく自分の思い描く将来とリンクするような道を歩いている先人に、相談をするようにしました。
本当に、相談する人によって返ってくる答えが違うんです。
年齢が上でも、自分にとっては「うーん」と思ってしまう答えが返ってくることもあるし、逆に自分よりも年下の方に「ハッ」とさせられる機会もたくさんあります。
だからドイさんが質問文に先生と書いてくれていてちょっと照れてしまったといいますか、僕全然先生じゃなくて、ただ海外と英語が好きな人なんです。
僕はむしろ、こんなに若くしてここにたどり着いたドイさんを尊敬しますし、夏の留学や、これから始まるであろう数多くの輝かしい経験の一つ一つを応援しています。
新井リオへの質問はこちらから
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GALLERY R Vol.3 ヘアメイクアップアーティスト 坂本理子さん ACROSS(アクロス)
今回インタビューさせてもらったのは、ちょうど1年前の4月から新しい挑戦をスタートさせたヘアメイクアップアーティスト兼美容師の坂本理子さん。 もともと面識はなかったものの、Instagramで繋がっていた私たち。「友人の投稿によく出てくるお友達」として理子ちゃんを認識していた私が、タグ付けされていた理子ちゃんのアカウントをたどると、まさに私好みのスタイルで溢れており思わずフォローしたのがはじまりだ。
そのような私たちが実際に出会ったきっかけはファッションだ。私は2018年から「RICO」というファッションのブランドを手掛けているのだが、ある撮影プランの際、思い描いていた世界観を表現できるヘアメイクは理子ちゃんしかいないとすぐ連絡。今思えば、同い年、同じ表記の名前、似たような趣味趣向など、理子ちゃんと私は出会うべくして繋がった関係なのかもしれない。
そんな理子ちゃんは、2021年の4月からフリーランスの道を歩みはじめた。華々しいヘアメイクの世界で奮闘する彼女。しかし、コロナ禍での就職活動や理想と現実の狭間にある葛藤など、活躍に至るまでにさまざまな壁があったそう。私も学生生活の折り返しを迎え、進路を考えはじめなければならなくなった。「好きという気持ちを追求し続けていいのだろうか?」「この道で私はやっていけるのだろうか?」などと悩みは尽きない。同い年ながら社会人として先輩の彼女に、フリーランスとして、ヘアメイクアップアーティスト兼美容師として、ひとりの人間として、これまで見てきたものとは何かを伺った。
坂本 理子(さかもと りこ)
2001年2月1日生まれ。東京都出身。ヘアメイクアップアーティスト/美容師。2021年3月に住田美容専門学校 メイク科を卒業し、同年4月からビューティーアンドクリエイティブチーム「JE SUIS HEUREUSE(ジェシーウール)」に所属し、フリーランスのヘアメイクアップアーティスト兼美容師として活動中。ポップな色使いや動きのあるヘアスタイルが特徴的な「海外girl」を得意とし、自身のInstagramでリール機能を用い、さまざまなヘアスタイルやメイクの方法を詳細に掲載している。
Instagram:@jesuis_rico
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Q1. 美容の道に進もうと思ったきっかけは?
ーもともと雑誌やファッションショーを見るのが好きだったり、作品名は忘れてしまったんだけどある映画のワンシーンでショーのバックヤードに惹かれて、いわゆるキラキラした世界に憧れがあったんだ。でも、ファッションデザインとか、何かを一からつくる仕事はしっくりこなくて… 高校生のときにメイクが好きになって、いろんな情報を取得したりコスメを買いに行ったりするうちに、美容部員になりたいと思ったのがこの道を進む最初のきっかけかな。
Q2. 美容部員になりたいという思いからはじまって、今に至るきっかけは?
ー 最初はM.A.C.の美容部員さんに憧れてて、学校に入ったのもそれが大きな理由。だから、入学当初はヘアに対する関心があまりなくて(笑)でも、作品撮りをするときはメイクはもちろんヘアも衣装を考えるのもすべて自分でやらないといけないから、それをきっかけにヘアも楽しいって思うようになったんだ。メイクだけでなく、頭の中で描いていた全体像が形になるのがすごく楽しくて、美容部員からヘアメイクに目標が変わったの。ただ、実際のところメイクばかりに時間を費やしていたから、メイクの技術にヘアの技術が追いついてないのが気がかりで… 例えば、いろんな雑誌で活躍しているヘアメイクさんも、メイク中心のお仕事だとしても、前髪を少し切ったりとか染めたりとか調整できる技術は持っていらっしゃるし、そういう面でいくらメイクの技術があってもヘアの技術がなければ、私の目指しているものではないなって思っているんだ。逆に、それでヘアをもっと勉強したいって思えたし、レッスンがある今の環境にもすごく感謝している。実際にはフリーランスのヘアメイクで雑誌やライブの現場に出向くお仕事もあるし、お客様の施術とかそういったレッスンとか、サロン兼事務所みたいな感じでちょっと特殊な環境なんだ。
L:学生時代の作品撮り
R:学生時代にヘアメイクとして参画した、ファッションブランド「RICO」の撮影
Q3. いわゆるサロンや会社へ就職するのではなく、最初からフリーランスでやろうって思ったのはなんで?
ーすごく悩んだ。コロナの真っ只中だったから、新卒採用の募集をしていないところもたくさんあって大変だったよ。でも、フリーランスで働く決意として、ヘアメイクという職種で新卒採用を行なっているところがあまりない点と、仮に美容院に就職したら、夢を実現している未来が想像できなかったというのが大きな理由かな。既に活躍しているヘアメイクさんの弟子になる手段もあったけど、「この人みたいになりたい!」「この人から学びたい!」という人がいなかったし、美容院に就職して、ある程度経験を積んでからフリーランスのヘアメイクになる道もあるけど、美容師も最初はサロンワークやアシスタント業が軸になって、空き時間に自分のスキルを磨くという感じになるから、自分の目標には少し遠回りなのかもって私は思ってしまったん…。でも、そんな時に学校に講義しに来てくれていた人が今の事務所の人。美容師として施術もできるしサロン経営もしている、一方で学校に講義もしに来る、そんなマルチな働き方をすごく尊敬していたし、 施術やレッスンで若手でも現場に出向ける環境はまさに自分がやりたいことを叶えられるって思って入ることにしたよ。
Q4. 実際に働いてみてどう?
ーいろんな先輩についてアーティストさんの現場に出向くこともあれば、学校にアシスタントとして行って講習を見させてもらったりとか、普通だったら1年目でできないような経験ができてすごく楽しい。もちろん、この道を選んだ分大変な部分も多いけど、いつも関わる人や行く場所が違うから、毎回新鮮だしいろんなところからインスピレーションを得られていて、今の環境には感謝してる。
L:昨年行われたヘアショーでの作品
R:フリーランスとしてはじめてのハロウィンをテーマにした撮影「Goddess」
Q5. 大変だと感じる部分って具体的には?
ーフリーランスだから自分からお仕事をもらいに行ったり、突然依頼があったり、決まったスケジュール感がないから体力的に疲れることもある。もちろんお金の面や、何か作品をつくるのも全て1人でやらないといけなくて、時間もかかるしいろいろ大変だよ。いろんな経験をさせていただいているとは言っても、まだ1年目だから知らないこともたくさんで…。一度、ベテランのアーティストさんの現場で1人でお仕事したときは、朝から夜までの長丁場の現場も初めてだったし、そもそもヘアメイクという肩書きで1人で仕事するのも初めて。何をどのようにすればいいか分からなくて、できる限りのことはやってみたものの期待に応えられなかった部分があったんだ。自分自身に落胆したし、この仕事向いてないのかなとか、やめようかなって思ったときもあったよ。
Q6. 自分がネガティブな状況にいるとき、どうやって乗り越えている?
ー専門学校時代の同期がめちゃくちゃ仲良くて、卒業して仕事に就いた今も毎週のように会っているんだ。自分にとってその子たちの存在はとっても大きくて、何かことばを掛けてくれることはもちろんだけど、みんなそれぞれの道で美容師としての悩みがある。タイミングは違えど、みんな辛い状況があることは知っているから「みんなが頑張っているから私も頑張ろう!」って思えるよ。
専門学校時代の同期たち
あなたにとってのベストな生き方をしていたら、それが100点満点!
もっと、夢ややりたいことを言葉にしてみるといいと思います。
Q7. その中で助かったことば、大切にしていることばってある?
ー友達じゃなくて先生からのことばなんだけど、就職活動で悩んでいるときに先生に相談したら、 「人生仕事だけじゃないし、仮に理想と違ったとしてもこれが最後ではない。もっと気楽に自分の思いに忠実になって考えていいと思うよ」ということばをもらって、その当時、私があまりにも自分自身を追い詰めていたというか、「ここでの決断を間違えたら一生の終わり!」って考えすぎてしまっていたんだけど、ある程度考えることは必要でも、仮に合わなければそこでまた考え直せばいいかって、すごく心が救われたんだ。 私の場合だったらサロンに就職して美容師になるというように、いわゆる社会の模範やレールに乗ることで得られるメリットもあるけど、せっかくやりたいことや夢があるのであれば、その思いに正直になろうと思えた。あとは、最近InstagramでヘアメイクのHOW TOを載せるようになって、「インスタ見てるよ!」「いつも頑張ってるね!」とか、ヘアメイクについての悩みがDMでくると日々の励みになるし、わざわざ文字に起こして送ってくれることが嬉しい。実際にお店まで足を運んでくれたり、「今度してほしい!」という声にも期待に応えられるようにもっと頑張ろうって思えるよ。そういう友達の存在はこれからも大切にしていきたいな。
Q8. ヘアメイクだと、人それぞれ顔のパーツや、髪の長さ、質が異なってくると思うんだけど、お客様を施術する中で自分らしさはどうやって出してる?
ーいわゆるナチュラルなメイクより遊び心を加えようと思っていて。例えば、さりげないピンクを目尻の下に入れたり、ラメ入れたり、色ではなくマットや艶っぽい質感を変えてみたり、普段しないけどすごく派手ではない、みんなが挑戦しやすいワンポイントをお客様それぞれに提案できるように心掛けているよ。
フリーランスとして働いてからの施術例
Q9. 自分が生きていくうえで大事にしている自分らしさとは?
ーうーん…難しいね。事務所でもこういう話をするんだけど、自分らしさが今の自分には分からなくて…。「こういう仕事したいとかある?」「近い将来したいことある?」って聞かれたり話したりするけど、まだ明確なものが見つけられていないというのが正直なところ。もちろん夢や目標はあるけど少し漠然としているというか、まだ人に紹介できるように具現化できていない、自分のことだけど自分をよく分かっていないのかも。だからこそ今は、ジャンルを問わずいろんな現場や人に触れたい。かっこよく言えば、自分探しの最中かな。 ただひとつ言えるのは、今までを振り返ると、自分が楽しいと感じることや好きという気持ちには忠実に生きてきたかも。いい意味で後先考えていないというか、もちろんお金のこととか安定とかも大事だけど、それよりも自分の気持ちを大切にする、そういうマインドはずっとあるかな。
Q10. 将来の展望は?
ー海外のティーンエイジャーにも知られるようなヘアメイクさんになりたい。日本でも、「海外メイクといえば理子だよね!」って言われるようになりたいな!
「今の自分には、自分らしさが何かまだ分からない」。意外なことばだが、そこには競争の激しい美容業界の中で「好き」を着々と確立する彼女の「強さ」が詰まっていた。その一方、新社会人として、そしてフリーランスとしての葛藤や苦労も感じられたが、それはあくまでもインタビュアーの私が感じたこと。取り繕うことなく語る姿からは、まさに「自分の気持ちに忠実に生きる」という彼女が大切にしてきた思いが垣間見られ、友人として、同い年として感服した。
ところで、インタビュー中に出てきた「海外メイク」ということば。わたしたちは普段「海外風」という表現を何気なく使ってしまうが、いざ「海外風」とは何かを問われると具体的な表現に困ってしまう。実際に留学してみたけれど、いまだになかなかうまく咀嚼できない。
そんなとき、留学先のPratt Instituteで開催されたファッションデザイン専攻の生徒によるショーを見て、なんとなくだが感じたことがある。服のデザインやスタイリングもさることながら、特にショーで印象的だったのはモデルのメイクだった。赤や青、紫やシルバーなどグリッターを含んだビビッドなアイシャドウが両目のアイホール、眉間と目の周り全体に塗られており、まるで内側に秘めたパッションが外に放出されているようだった。
好みやデザインが全く異なる22名のデザイナーが、コロナ禍のニューノーマルと向き合いながらなんとかショーを開催したい、そしてそれぞれが「好きなもの」と向き合い続けてきた成果を見せたいという、直向きな思いが服だけでなくヘアメイクにも込められている気がして、それがもしかしたら「海外風」ということばのなかに感じられるムードなのではと思った。
理子ちゃんいわく、「海外メイク」とは「いわゆるナチュラルなメイクより、遊び心を加えたい」ということで、さりげないワンポイントカラーやラメを加えたり、マットや艶など質感を変えてみたりということだという。お客様ひとりひとりに寄り添い向き合ってその人の個性を引き出し、その人が「好き」なムードをメイクでつくってあげたい、そういう彼女のパッションが「海外メイク」ということばに凝縮されているのではないだろうか。
ファッションとビューティー(ヘアメイク)といった、似た分野で夢見る私たち。「いつか一緒にお仕事できるといいね」「絶対しようね!」このことばを交わして、私はファッションの見識を深めるため渡米した。「好き」という気持ちに忠実になることを言動で示せるよう、私自身もニューヨークでの奮闘を誓う。


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前回の続きです。 今回はトイレ革命の話題です。来日する中国人観光客が、TOTOのウォッシュレットを買っていくという話を聞いたことがありますが、早速今回の習近平主席のトイレ革命の指示により、TOTOの株価も上昇。” TOTO上場来高値 中国「トイレ革命」で需要拡大の思惑 ”という記事まで出た程です。一昔前の中国のトイレと言えば、凄まじいもので、壁がない、不衛生だったものですが、都市部では大分改善されてきている模様。今回のトイレ革命の指示は、地方にまで清潔なインフラの象徴である清潔なトイレの整備を促すことで、国民生活を重視する姿勢を打ち出そうとしているものと思われ、勿論、観光業の振興という意図もあるように思われます。
xí jìnpíng zhǐshì lǚyóu xìtǒng tuījìn “ cèsuǒ gémìng ” nǔlì bǔ qí yǐngxiǎng qúnzhòng shēnghuó pǐnzhì duǎnbǎn
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zì 2015 nián qǐ , guójiā lǚyóu jú zài quánguó fànwéi nèi qǐdòng sān nián lǚyóu cèsuǒ jiànshè hé guǎnlǐ xíngdòng 。 xíngdòng qǐdòng yǐlái , quánguó lǚyóu xìtǒng jiāng “ cèsuǒ gémìng ” zuòwéi jīchǔ gōngchéng 、 wénmíng gōngchéng 、 mínshēng gōngchéng lái zhuā , jīngxīn bùshǔ 、 qiánglì tuījìn ,“ cèsuǒ gémìng ” qǔdé míngxiǎn chéngxiào 。 jiézhì jīnnián 10 yuèdǐ , quánguó gòng xīn gǎijiàn lǚyóu cèsuǒ 6 . 8 wàn zuò , chāoguò mùbiāo rènwu de 19 . 3 %。“ cèsuǒ gémìng ” zhúbù cóng jǐngqū kuòzhǎn dào quányù 、 cóng chéngshì kuòzhǎn dào nóngcūn 、 cóng shùliàng zēngjiā dào zhìliàng tíshēng , shòudào guǎngdà qúnzhòng hé yóukè de pǔbiàn huānyíng 。
習近平氏は、トイレの問題は小さな事ではなく、都市部と農村部においてモラルを向上させる上で、重要な一面であると述べました。同氏は観光地、都市部、農村部に関わらず、すべての場所で、農村部振興のための戦略的で具体的なプロジェクトとしてトイレ革命を推進して行き、人々の生活の質を向上させる上で不足している部分を補うよう努力する必要があると述べました。
2015年4月に、習近平総書記は「トイレ革命」について指示を出し、観光業の質を高める上で、非常に実際的な手段であると強調しました。同氏は「三尺の氷は一日(いちじつ)の寒(かん)でならず」ということわざに言及し、四風(形式主義、官僚主義、享楽主義、ぜいたく主義)に対抗するように、意を決して「トイレの不衛生」という悪習を根絶しなければなりませんと述べました。習近平氏は、一歩一歩確実に、諦めない気持ちで具体的な措置を取り、ひとつひとつ解決して行き、小さな勝利を積み重ねて大きな勝利へと導き、国の観光業が新たなステップを踏めるように助ける必要があると述べました。
トイレの問題は観光業の環境改善に関係しているだけでなく、人々の仕事や生活環境を含め、国民すべてのマナー向上にも関係しています。習近平氏はこの問題を重視し、非常に高い関心を示しています。第十八回の党大会以来、同氏は国内の調査を行い、農村部を視察しました。その中で、農村部の人たちに、使用しているトイレは水洗式か汲み取り式かなどを尋ね、現状把握を行いました。習近平氏は、農業が現代化するにつれて農村部の建物も発展する必要があると述べ、「トイレ革命」を起こして、農村部の人たちに衛生的なトイレを使用して欲しいと考えている旨を強調しました。
2015年から、国家観光局は全国的な範囲で、3年間にわたって観光地のトイレ建設および管理を行ってきました。この動きが始まってから、観光業界は、この「トイレ革命」を基礎的、文明的、民衆の生活のためのプロジェクトと捉え、念入りに組織し、強力に推進した結果、明らかな成果を生み出す事ができました。2017年10月末までに、新しく整備された観光地の公衆トイレは6.8万か所におよび、すでに目標値の19.3%を超えているということです。「トイレ革命」は、規模を観光地から全域へ、都市部から農村部へと徐々に広げ、数量の増加のみならず質も向上しており、観光客と人々の高い評価を受けるようになっています。
【その①】 软硬件(ruǎnyìngjiàn):ソフト面とハード面(サービスと設備)
为了提升服务能力,我们公司要加强软硬件建设。
wèile tíshēng fúwù nénglì , wǒmen gōngsī yào jiāqiáng ruǎnyìngjiàn jiànshè 。
私たちの会社は、サービス向上のために、ハード面とソフト面を強化しなければならない。
【その②】 务实(wù shí):実際的であること
德国人务实而中国人现实。
déguórén wùshí ér zhōngguó rén xiànshí 。
ドイツ人は実践的で、中国人は現実的だ。
【その③】 提升(tíshēng):向上させる
我想知道如何进一步提升自我认知。
wǒ xiǎng zhīdào rúhé jìn yībù tíshēng zìwǒ rènzhī 。
私は、どのようにしてもっと自分を向上させることが出来るかを知りたい。
【その④】 冰冻三尺,非一日之寒(bīngdòng sān chǐ , fēi yīrì zhī hán):(ことわざ)三尺もの厚い氷は一日の寒さでできたものではない。悪いことに対して、事柄の原因は一朝一夕に生まれるものではないことを指す。
冰冻三尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功。
bīngdòng sān chǐ fēi yīrì zhī hán , dīshuǐ shí chuān fēi yīrì zhī gōng 。
三尺の氷は一日(いちじつ)の寒(かん)でならず、点滴(てんてき)石を穿(うが)つは一日の功にあらず。
【その⑤】 四风(sì fēng):形式主義、官僚主義、享楽主義、ぜいたく主義の4つの気風。
我们该坚决防止“四风”反弹。
wǒmen gāi jiānjué fángzhǐ “ sì fēng ” fǎntán 。
私たちは、形式主義、官僚主義、享楽主義、ぜいたく主義が再発するのを断固として防がなければならない。
【その⑥】 陋习(lòu xí):悪習
社会陋习是指有悖社会公德、贻害社会的不良习惯。
shèhuì lòuxí shì zhǐ yǒubèi shèhuìgōngdé 、 yí hài shèhuì de bùliáng xíguàn 。
陋習(ろうしゅう)とは、社会のマナーに反し、社会を害する良くない習慣である。
【その⑦】 针对性(zhēnduì xìng):狙いがはっきりしている。具体的な。
增强大学生思想政治教育的针对性刻不容缓。
zēngqiáng dàxuéshēng sīxǎng zhèngzhì jiàoyù de zhēnduìxìng kèbùrónghuǎn 。
一刻も早く、大学生の政治教育に対する考えの方向性を定める必要がある。
※刻不容缓:一刻も猶予出来ない
【その⑧】 素质(sùzhì):素養
素质的高低不以人种而划分。
素養があるかないかは、人種には関係ない。
【その⑨】 步伐(bùfá):歩み、テンポ、ペース。
如何合理地安排部署和运维管理呢?
rúhé hélǐdeānpái bùshǔ hé yùn wéi guǎnlǐ ne ?
どのように適切な手配、維持管理を行うことができるだろうか?
「安排(ānpái )」「布置( bùzh ì)」「部署(bùshǔ)」はどれも似た意味ですが、「部署」は、より厳格に「安排」することを表します。「布署」は間違いです。
1.什么叫“厕所革命”呢?
2.国家什么时候开始启动厕所建设以及管理呢?
3.到目前为止“厕所革命”取得了怎么样的结果?
1.shénme jiào “ cèsuǒ gémìng ” ne ?
2.guójiā shénme shíhou kāishǐ qǐdòng cèsuǒ jiànshè yǐjí guǎnlǐ ne ?
3.dào mùqián wéizhǐ “ cèsuǒ gémìng ” qǔdé le zěnmeyàng de jiéguǒ ?
中国語で話してみよう!
1.您以为自己国家的公共厕所干净吗?你觉得为什么干净?为什么不干净?
2.对您来说,厕所干不干净这问题,有多重要?
3.请您讲一讲,您看过的最干净的厕所,或最不干净的厕所。
1 .nín yǐwéi zìjǐ guójiā de gōnggòng cèsuǒ gānjìng ma ? nǐ juéde wèishénme gānjìng ? wèishénme bù gānjìng ?
2 .duì nín lái shuō , cèsuǒ gānbùgānjìng zhè wèntí , yǒu duō zhòngyào ?
3 .qǐng nín jiǎng yī jiǎng , nín kàn guò de zuì gānjìng de cèsuǒ , huò zuì bù gānjìng de cèsuǒ 。
尚、本ブログでは動詞にフォーカスする(主語と動詞の把握を重視)する実践的な中国語文法教材【網野式】動詞フォーカス中国語入門を推奨しております。説明をご一読されることをお奨め致します。また、中国語の学習に必要なジャンル別の教材を各ページで紹介しております。中国語の勉強をより深く進めたい方は「学習効果が高い中国語教材おすすめランキング:中国語学習で迷ったらこれを選んで買おう!初級・中級者篇:ユニークで個性的な中国語教材」を是非一度ご確認下さい!
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簡単に言えば、新入社員の1ヶ月分の給料よりも高い位になります。
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ただ、いくら高かったとしてもそのお金でコンプレックスを消すことができるならばそれ以上の喜びはないといえます。
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