Quel est le système d'éducation au Japon?
Système éducatif de l'Empire du Japon
La durée de l'instruction obligatoire fut étendue à six ans en 1907. Selon les nouvelles lois, les manuels scolaires ne pouvaient être émis sans l'approbation du ministère de l'Éducation. Le système scolaire fut centré sur l'éducation morale (visant surtout inculquer le patriotisme), les mathématiques, la lecture et l'écriture, la calligraphie japonaise, l'histoire du Japon, la géographie, les sciences, le dessin, le chant, et l'éducation physique. Tous les enfants du même âge apprenaient avec les mêmes manuels. Histoire de l'éducation au Japon
Malgré les nombreux changements éducatifs survenus au Japon depuis 1868, et surtout depuis 1945, le système éducatif reflète encore des idées culturelles et philosophiques de longue date : l'apprentissage et l'éducation sont estimés et doivent être poursuivis sérieusement, et le développement du caractère et de la moralité font partie intégrante de l'éducation. L'héritage méritocratique de l'ère Meiji perdure, tout comme la structure centralisée de l'enseignement. L'intérêt pour adapter les idées et les méthodes étrangères aux traditions japonaises et pour l'amélioration du système en général reste constant. Système éducatif au Japon
Le système éducatif au Japon est caractérisé par une sélection importante des élèves avec des concours et la cohabitation de systèmes publics et privés. Il est géré par le ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie, tout en ayant une organisation très décentralisée puisque les collectivités locales assurent la gestion matérielle, humaine (effectifs, inscriptions, services aux élèves et aux professeurs) et pédagogique (inspection, application des programmes) des établissements, les préfectures s'occupant plus particulièrement des établissements secondaires publics, des écoles spécialisées et des établissements privés, et les municipalités de l'enseignement primaire (maternelles et élémentaires) et secondaire de premier cycle (les collèges) public. Histoire de l'éducation au Japon
Les décideurs politiques de l'occupation et de la mission d'éducation des États-Unis (mise en place en 1946), mettent en œuvre un certain nombre de changements visant à démocratiser l'éducation au Japon : institution de la structure à six-trois-trois années (six ans d'école primaire, trois de premier cycle du secondaire et trois d'enseignement secondaire supérieur) et extension de la scolarité obligatoire à neuf ans. Ils remplacent le système d'écoles secondaires supérieures d'avant guerre par un ensemble complet de lycées. Les programmes et les manuels sont révisés, les cours de morale nationalistes sont abolis et remplacés par des cours d'éducation civique, les conseils scolaires élus localement sont introduits et les syndicats d'enseignants du Japon établis.
Réforme de l'éducation lors de l'occupation du Japon
Les autorités d'occupation entreprennent de réformer le système éducatif de l'archipel. Les méthodes japonaises sont presque à l'opposé de celles des États-Unis : le contrôle des écoles est très centralisé, la relation maître-élève se limite à la mémorisation de connaissances livresques verbatim sans beaucoup d'interactions et les textes d'étude sont décrits comme ennuyeux. Le rapport entre les années scolaires est fait pour ressembler à celui des États-Unis qui est de 6 ans d'enseignement primaire, 3 ans d'enseignement secondaire, 3 ans d'enseignement secondaire supérieur et 4 ans d'études supérieures. Au cours de la période de l'occupation, cette orientation ainsi que beaucoup d'autres sont modifiées. Une hiérarchie moins centralisée de l'administration scolaire est mise en place et, mesure sans précédent, les parents ont le droit de voter pour les conseils scolaires. Une nouvelle industrie du manuel scolaire est créée. Université au Japon
Elles scolarisent un total de en 2015. En proportion, elles comptent pour 5,1 % des étudiants de premier cycle dans le pays, mais cette part monte à 6,5 % pour le second cycle universitaire, et 6,6 % pour le troisième cycle universitaire. L'enseignement professionnel assuré par ces établissements représente lui 4,4 % du total national. L'enseignement privé regroupe en 2012. De tailles diverses, seules 39 d'entre elles comptent plus de en 2014. Elles gagnent en importance entre 1955 et 1975, passant de 53 % à 72 % des universités du pays. Jun'ichirō Koizumi
Par la même occasion, d'autres textes voient leur ratification retardée. C'est le cas notamment de l'amendement de la loi fondamentale sur l'Éducation, adopté en conseil des ministres le , qui définit dans les nouvelles priorités de l'enseignement japonais le développement d'un « esprit public et du respect de la tradition » et d'un « patriotisme » vu comme « une attitude qui respecte la tradition et la culture, aime la nation et la patrie qui les a engendrés, respecte les autres pays et contribue à la paix internationale et au développement ». Le projet de loi est présenté devant la Diète le 28 avril suivant, et un « Quartier général sur la Réforme de la Loi fondamentale de l'Éducation », dirigé par le ministre de l'Éducation Kenji Kosaka, afin de mener le débat parlementaire et d'informer l'opinion publique sur la question. Mais là encore la fin de la session parlementaire laisse cette réforme à la charge du successeur de Koizumi. Le troisième projet dans ce cas est celui sur la conspiration criminelle dans le cadre de la prévention du crime international. Université du Tōhoku
À la suite de la défaite du Japon pendant la Seconde Guerre mondiale, le système universitaire japonais est restructuré par l’occupant américain. En 1947, l’université prend son nom actuel d’. En mai 1949, une loi sur l’éducation réforme le système universitaire japonais. La durée du premier cycle universitaire passe ainsi de trois à quatre ans. Par ailleurs, l'université intègre la même année le , le , l', l', ainsi que le . De nouvelles facultés ouvrent à cette époque, avec la mise en place de la faculté d'agriculture en 1947, puis de celles de droit, d'économie, et de lettres en 1949 à la suite de la scission de la faculté de droit et lettres. Le deuxième cycle est lui aussi réformé en 1953 et structuré autour de sept "", puis de huit en 1955. Les départements travaillant sur la formation des futurs enseignants sont par ailleurs détachés de l'université pour ouvrir l'université d'éducation de Miyagi 1965. Histoire de l'éducation au Japon
Après 1870 les manuels scolaires fondés sur l'éthique confucéenne sont remplacés par des textes occidentaux. Cependant dans les années 1890, après une période initiale d'intense préoccupation avec l'Occident, avec en particulier les idées pédagogiques américaines, une approche plus autoritaire est imposée. Les préceptes traditionnels confucéens et shintoïstes sont à nouveau mis en avant, en particulier ceux relatifs au caractère hiérarchique des relations humaines, au service dû au nouvel État, à la poursuite de la formation et de la moralité. Ces idéaux, incarnés dans les années 1890 par le rescrit impérial sur l'éducation, ainsi que le contrôle très centralisé du gouvernement sur l'éducation, guident largement l'éducation au Japon jusqu'en 1945, quand ils sont massivement désavoués. Institution Sainte-Marie d'Antony
Sainte-Marie est l’un des rares établissements où le japonais est enseigné à partir de la classe de seconde. Cette rareté est due à la présence des marianistes au Japon depuis plus de . L'école (École de l'Étoile du Matin) a été créée à Tokyo en 1888 et quatre autres établissements ont été ensuite créés entre 1901 et 1906 dans quatre villes : Nagasaki, Yokohama, Osaka et Kumamoto. Cette dernière ville comptait l'un des sept lycées supérieurs existant au Japon. L'école de l'Étoile du Matin a été le berceau intellectuel de nombreux Japonais de l'élite. En hommage à cette présence importante au Japon, un ministre japonais de l'éducation nationale a visité l'Institution Sainte-Marie d'Antony au début des années 1980 ; c'est à la suite de cette visite que le japonais a été inscrit dans les formations du lycée. Apprentissage de la lecture
Les enfants japonais apprennent à lire tout d'abord avec le système syllabique kana, puis ils apprennent le système kanji qui est beaucoup plus difficile à retenir, avec l'aide de la lecture du kana. La lecture syllabique est facilitée en japonais par le fait que le nombre de syllabe est plus limité en Japonais que dans les langues européennes. Seuls 71 signes peuvent rendre compte de toutes les syllabes possibles. Ainsi les enfants japonais entrent-ils souvent à l'école en sachant déjà maîtriser la lecture du kana. Les signes du kanji sont enseignés tout au long de la scolarité. À la fin de la première année de scolarisation, les enfants doivent maîtriser 46 signes kanji, puis le nombre de signes à apprendre s'accroît. Système éducatif de l'Empire du Japon
Le système éducatif de l'Empire du Japon fut une priorité pour le gouvernement de Meiji car ses dirigeants réalisaient la nécessité urgente d'établir une éducation publique afin de moderniser et d'occidentaliser le Japon. Des missions à l'étranger comme la mission Iwakura furent envoyées pour étudier les systèmes d'éducation des pays occidentaux. Différends entre les Corées et le Japon
D'autre part, le ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie du Japon est chargé d'examiner et d'approuver le contenu des manuels scolaires d'histoire utilisés dans les écoles japonaises. Des intellectuels étrangers, ainsi que de nombreux historiens japonais, critiquent les erreurs politiques et factuelles de certains manuels approuvés. Après l'examen d'un manuel par la en avril 2001, le gouvernement sud-coréen, 59 organisations non-gouvernementales de Corée du Sud et du Japon, et certains syndicats japonais d'enseignants, ont noté des objections à certains passages omettant de mentionner les crimes de guerre du Japon comme au sujet des femmes de réconfort ou du massacre de Nankin. Le gouvernement coréen reprochait également au manuel de rejeter la responsabilité coloniale du Japon. Au contraire, il l'accuse de promouvoir une opinion pro-annexion coréenne en mettant "trop l'accent sur la 'nécessité' pour le Japon d'annexer la Corée, ainsi que les aspects positifs de la colonisation, tout en minimisant les aspects négatifs pour la population coréenne". Bien que le manuel réformé par la société ait été vendu à sur le marché civil, il n'a été adopté que par moins de 0,39 % des écoles japonaises. En 2010, un autre manuel scolaire d'histoire réformé par la société est publié par la maison d'édition Jiyusha. Système éducatif en république populaire de Chine
Vers 1980, la base du système scolaire évolue : le développement des attitudes et des connaissances politiques est mis au second plan, remplacé par la qualification en vue du marché du travail. Les politiques actuelles d'éducation visent un système d'éducation universelle au primaire et au secondaire afin de rendre la main-d’œuvre plus qualifiée. Cette politique contraste avec la précédente qui visait l'éducation universelle pour des raisons d'égalité. Parmi ces politiques, en 1985, le gouvernement a instauré une loi rendant obligatoire un minimum de 9 ans d'éducation. Cependant, aujourd'hui, si l'éducation primaire est universelle, un manque de ressources limite l'accès à l'éducation secondaire et supérieure. Global 30
Global 30 est le nom d'un programme du ministère de l'Éducation japonais initié en 2010 dans le but d'atteindre le seuil des dans des universités japonaises à l'horizon 2020. Nabeshima Naoyoshi
Sous sa direction, le système d'éducation national est introduit à Okinawa avec une priorité particulière pour l'enseignement du japonais standard, qui est peu parlé dans l'archipel à l'époque. Beaucoup d'écoles sont fondées durant son administration et l'économie de l'île s'améliore, en particulier pour la production de sucre. Université
Le modèle de l'université occidentale se propage à l'Asie de l'Est par plusieurs biais. Les puissances étatiques sont l'un de ces vecteurs. Le Japon impérial de l'ère Meiji récupère ainsi ce modèle à la suite des enseignements de la mission Iwakura de 1871, et ouvre en 1877 l'université impériale, établissement qui sert de modèle à d'autres universités ouvertes par la suite par le Japon impérial. Selon les matières et les compétences, quatre nations ou entités universitaires sont prises pour modèle, la Grande-Bretagne, l'Allemagne impériale, l'Italie et la France. Le continent asiatique maintient son ancien système d'éducation. En Chine, l'université de Pékin est instaurée par l'empire à la suite de la réforme des Cent Jours en 1898, et en Corée, l'université Korea est créée en 1905 par un proche de la famille royale. Ministère de l'Éducation (Japon)
Le , ou ministère de l'Instruction publique, est une entité administrative du gouvernement du Japon, chargée de l'éducation, des sciences et de la culture. Inauguré en 1871, il est remplacé en 2001 par le ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie. Système éducatif au Japon
Le port de l'uniforme est obligatoire dans la plupart des établissements secondaires, et parfois dans les écoles primaires : "gakuran" pour les garçons, "sailor fuku" pour les filles. Les établissements prévoient également des tenues spécifiques pour les activités sportives : tee-shirt blanc et short de couleur sombre en été (appelé "bloomer" pour les filles), survêtement en hiver. Certaines jeunes japonaises ajoutent des "loose socks" (sortes de grandes chaussettes très larges et longues, souvent blanches) à leur uniforme. Les accessoires peuvent également être uniformisés : c'est le cas du "randoseru", un sac à dos utilisé par la plupart des écoliers. Système éducatif au Japon
Il n'y a pas d'orientation avant l'entrée en université. Système éducatif au Japon
Le système éducatif au Japon contemporain fut créé "ex nihilo", dès le début de l'ère Meiji en s'inspirant principalement du modèle scolaire allemand tel qu'il prévalait dans la seconde moitié du et privilégiant, avant tout, l'ordre, la discipline, la rigueur méthodologique et l'effort de mémorisation. Depuis lors, il est déconnecté des instances aristocratiques et religieuses auxquelles il était jusque-là traditionnellement lié, notamment durant la précédente ère Edo, pour être désormais considéré comme un efficace instrument au service de l'État impérial. Cette conception éducative reste toujours dominante aujourd'hui dans la mentalité collective japonaise. En effet, la nouvelle ère Meiji, dès son avènement en 1868, eut besoin, dans son projet de modernisation globale et intensive, à la fois d'une main-d'œuvre le mieux qualifiée possible (esprit d'émulation et de compétitivité), par conséquent d'un très vaste corps de techniciens en tous domaines, et d'une élite dirigeante issue des universités impériales, elles-mêmes prônant l'émulation. Histoire de l'éducation au Japon
"voir" Système éducatif de l'empire du Japon. Loi sur l'enseignement spécialisé
La une loi japonaise du régissant le premier cycle universitaire. Elle est mise en place à la suite de l’ordonnance impériale n°61, et fixe les conditions d'accès aux établissements supérieurs, ainsi que la durée des études qui est établie à trois ans. Elle préfigure la mise en place d'un système universitaire au Japon en codifiant le fonctionnement des différentes écoles accueillant à l'époque les personnes issus des lycées du pays. Histoire économique du Japon
L'investissement dans le capital humain est aussi grand. Le système d'éducation japonais d'après-guerre contribue fortement au processus de modernisation. Le taux d'alphabétisation le plus élevé au monde et le haut niveau des normes de formation sont les principales raisons de la réussite du Japon dans la réalisation d'une économie technologiquement avancée. Les écoles japonaises encouragent également la discipline, un autre avantage dans la formation d'une force de travail efficace. En 1950, 42 % environ de la population en âge d'être au lycée va au lycée ; en 1970, il s'agit de 80 %. Le taux d'éducation entre les hommes et les femmes s'égalise. Le taux de population à l'université en âge d'être à l'université passe de 10 % en 1954 à 30 % en 1972. Histoire de l'éducation au Japon
L'enseignement et les idées chinoises pénètrent le Japon à partir du jusqu'au . Parallèlement à l'introduction du bouddhisme au Japon, arrivent le système d'écriture chinois et sa tradition littéraire ainsi que le confucianisme. Historiographie du Japon
La libéralisation du système éducatif japonais qui est effectué lors de l'Occupation du Japon à partir de 1945 permet aux chercheurs de mener leurs recherches sans les problèmes de censure de la période précédente. L'école Ōtsuka occupe une position centrale dans le travail de recherches historiques, et l'histoire économique connait une période d'« âge d'or » : elle est enseignée dans la plupart des facultés de sciences humaines, mais aussi dans les facultés de gestion. Avec le renfort d'historiens marxistes du groupe Kōza une société d'histoire agraire est fondée en 1948, et ses recherches se concentrent pendant une dizaine d'années sur la transition entre les modèles féodaux et capitalistes dans l'histoire agraire du pays. Kyōiku mama
Dans le système éducatif japonais, la course aux meilleures écoles et cours privés du soir ("juku") a favorisé une idéologie du sacrifice au tout-à-l'effort, provoquant le phénomène de "kyōiku mama". Système éducatif de l'Empire du Japon
Des écoles spécialisées pour les aveugles et pour les sourds furent fondées à partir de 1878 et furent réglementées et standardisées par le gouvernement avec la loi sur les écoles pour les aveugles, sourds et muets de 1926. Les personnes aveugles furent encouragés vers des vocations dans le massage, l'acupuncture, la physiothérapie ou le métier d'accordeur de pianos. Système éducatif de l'Empire du Japon
Avec l'augmentation de l'industrialisation du Japon, il y eut de plus en plus de demandes pour les études supérieures et les formations professionnelles. Kowashi Inoue, qui succéda à Mori en tant que ministre de l'Éducation, établit des écoles professionnelles publiques et promut l'éducation des femmes pour un système éducatif non mixte. Histoire de l'éducation au Japon
Au cours de la période Tokugawa, le rôle d'un grand nombre de "bushi", ou samouraï, passe de guerrier à bureaucrate du gouvernement et par conséquent, leur éducation formelle et leur niveau d'alphabétisation augmentent proportionnellement. Les programmes d'études des samouraï mettent l'accent sur la moralité et comprennent une formation militaire aussi bien que littéraire. Les Classiques chinois sont mémorisés et leur lecture et leur récitation sont des méthodes courantes d'étude. L'arithmétique et la calligraphie font aussi partie de la formation. La plupart des samouraï fréquentent des écoles parrainées par leur han (domaine) et à l'époque de la restauration de Meiji de 1868, plus de 200 des 276 "han" ont établi des écoles, appelées écoles han. Quelques samouraï et même des gens du peuple fréquentent aussi des académies privées qui se spécialisent souvent sur des thèmes japonais spécifiques, sur la médecine occidentale, la science militaire moderne, l'artillerie ou le "rangaku" (« études hollandaises ») comme sont appelées les études européennes. Réforme de l'éducation lors de l'occupation du Japon
La réforme de l'éducation lors de l'occupation du Japon désigne l'entreprise de réforme du système éducatif japonais entreprise par les autorités américaines d'occupation du Japon. Histoire de l'éducation au Japon
Les préoccupations du nouveau mouvement de réforme sont exposées dans une série de rapports publiés entre 1985 et 1987 par le Conseil national de réforme de l'éducation mis en place par le premier ministre Yasuhiro Nakasone. Le rapport final présente les orientations fondamentales en réponse à l'internationalisation de l'éducation, aux nouvelles technologies de l'information et des médias et met l'accent sur l'individualité, l'apprentissage continu et l'adaptation au changement social. Pour explorer ces nouvelles orientations, le Conseil suggère que huit sujets spécifiques soient pris en compte :  Ces sujets reflètent à la fois les aspects éducatifs et sociaux de la réforme, en accord avec le point de vue japonais sur la relation entre l'éducation et la société. Alors même que se tenait le débat sur la réforme, le gouvernement a rapidement commencé la mise en œuvre des changements dans la plupart de ces huit domaines. Ces réformes ont été appliquées et même si la plupart ont oublié le travail effectué par le conseil de réforme dans les années 1980, le contenu de nombreux changements remonte à cette époque. Histoire militaire du Japon
Dans presque tous les sens du terme, l'époque de Nara est le début de la culture japonaise telle qu'on l'entend aujourd'hui. C'est durant cette période que le Japon voit arriver le bouddhisme, le système chinois d'écriture, et la cérémonie du thé. Pour la première fois, le pays est uni et a un gouvernement central, et la majeure partie des bases du système féodal sont mises en place. Système éducatif au Japon
Edwin O. Reischauer, ambassadeur américain au Japon dans les années 1960, estime qu"'en moins de deux générations, l'ancienne stratification sociale, fondée sur l'hérédité des statuts individuels, fit place à une stratification largement commandée par le niveau d'éducation". Cependant, à son avis, cette éducation stricte n'a pu se faire sans un certain « endoctrinement » par lequel, tout en apprenant aux jeunes à penser, on leur suggérait souvent "ce qu'il fallait penser". Ainsi, l'école japonaise a formé, et continue de former, génération après génération, une jeunesse globalement docile aux valeurs japonaises traditionnelles, telles que celles du travail bien accompli, du culte de l'effort et de la courtoisie sociale, privilégiant ainsi en toutes choses la notion d'ordre et de discipline, les intérêts et les points de vue personnels de l'individu restant du domaine du privé et passant au second plan derrière l'intérêt collectif de la société. Mori Arinori
Il a été recruté par Hirobumi Itō pour rejoindre le gouvernement comme ministre de l'éducation et a gardé ce poste sous l'administration de Kuroda de 1886 à 1889. Au cours de cette période, il a édicté les « réformes Mori » du système d'éducation du Japon, qui comprenait six ans d'école obligatoire et mixte, et la création des lycées pour la formation d'une élite. Sous sa direction, le ministère central a pris plus de contrôle sur le programme scolaire et a insisté sur la morale néo-confucéenne et la loyauté nationale dans les écoles inférieures, tout en permettant une certaine liberté intellectuelle dans l'enseignement supérieur. Histoire de l'éducation au Japon
Lorsque commence la période Tokugawa, peu de gens du commun au Japon savent lire ou écrire. À la fin de cette même période, l'enseignement s'est généralisé. L'éducation Tokugawa laisse un précieux héritage : une population de plus en plus lettrée, une idéologie de la méritocratie et l'accent mis sur la discipline et la performance compétente. Sous la direction Meiji qui suit, cette solide fondation facilite la rapide transition du Japon de pays à la société féodale en nation qui se modernise. Histoire de l'éducation au Japon
L'enseignement public est fourni aux samouraïs tandis que les gens ordinaires enseignent les rudiments à leurs propres enfants ou unissent leurs efforts pour embaucher un jeune professeur. Dans les années 1860, 40 % à 50 % des garçons japonais et 15 % des filles ont fréquenté l'école en dehors de la maison. Ces taux sont comparables aux grandes nations européennes à l'époque (hormis l'Allemagne où la scolarité est obligatoire). Époque du commerce Nanban
Le Japon est aussi perçu comme ayant un système féodal sophistiqué, avec une grande culture et une forte technologie pré-industrielle. Le Japon est à l'époque plus peuplé et urbanisé que n'importe quel pays européen (au , le Japon a 26 millions d'habitants contre 16 millions en France et 4,5 millions en Angleterre). Il possède des « universités » bouddhistes plus grandes que n'importe quelle institution éducative occidentale, y compris les universités de Salamanque et de Coimbra. D'importants observateurs européens de l'époque s'accordent pour dire que les Japonais (Alessandro Valignano, "Historia del Principio y Progreso de la Compañía de Jesús en las Indias Orientales", 1584.) Les premiers visiteurs européens se montrent très étonnés par la qualité de l'artisanat et de la métallurgie japonais, d'autant que le Japon lui-même est assez pauvre en ressources naturelles courantes en Europe, en particulier le fer. Ainsi, les Japonais se montrent particulièrement économes avec leurs ressources consommables, et utilisent le peu qu'ils ont avec un talent expert. Leur cuivre et leur acier sont à l'époque les meilleurs du monde, leurs armes les plus tranchantes, leur industrie du papier inégalée : les Japonais se mouchent avec des mouchoirs jetables en papier "washi" quand le monde occidental utilise encore ses manches à cet usage. Quand le samouraï Tsunenaga Hasekura visite Saint-Tropez (France) en 1615, il fait sensation avec le tranchant de ses épées et ses mouchoirs jetables en papier : Gakushū kanji
Le système d'écriture japonais combinant plusieurs alphabets est largement discuté à partir du . Poussés vers la simplification mais sans grand engouement pour l'une ou l'autre des solutions possibles (passage à l'usage des kanas uniquement, romanisation totale, simplification des kanjis) il faut attendre 1900 pour que le Monbushō, le ministère de l'éducation japonais, mette en place une réforme qui limite alors le nombre de kanjis à apprendre à l'école à 1200. Réseau Colibri franco-japonais des lycées
Le réseau Colibri (en japonais, 日仏高等学校ネットワーク「コリブリ」, "nichifutsu kôtôgakô nettowâku "Koriburi"") est un réseau éducatif bilatéral entre la France et le Japon, visant à renforcer la coopération et les échanges académiques dans l'enseignement secondaire. Il organise des échanges entre lycéens français et japonais par des séjours de trois semaines en général. Des séjours de quatre mois ou 9 mois sont aussi possibles dans certaines conditions. Il ressemble à ce titre aux échanges franco-allemands du programme Voltaire. En France, cette possibilité est offerte aux lycéens apprenant le japonais auprès d'un lycée membre du réseau (pour les apprenants de LV3, seulement à partir de la classe de première). Liste des universités au Japon
On dénombre plusieurs centaines d'universités au Japon. Le système universitaire japonais répartit les établissements en trois catégories : les universités nationales, privées et publiques. Tsunesaburō Makiguchi
En 1890 l'orientation du système pédagogique japonais est inscrite dans la constitution de 1889, le système éducatif doit former des sujets rompus à l'obéissance et à la loyauté. """on nous parlait souvent du respect dû à l'empereur et de patriotisme."(Kotaro Ogawa, Cinquante ans d'histoire de l'Ecole Normale de Sapporo, 1936) Nobutaka Machimura
Lors de la formation du deuxième gouvernement Mori le , il retrouve le poste de ministre de l'Éducation, des Sports et de la Culture qu'il cumule avec celui de directeur-général de l'Agence des Sciences et des Technologies. Après la fusion en un seul département de ces deux institutions en janvier 2001, il est alors le premier à porter le nom de ministre de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et des Technologies. Il se montre alors particulièrement partisan d'une réforme totale du système éducatif japonais mis en place après la Seconde Guerre mondiale essentiellement sur un modèle américain. Il critique alors ce dernier comme responsable de l'absentéisme de plus en plus important dans les établissements scolaires du fait d'un « respect déplacé de l'individualisme, d'une liberté déplacée et d'élèves ayant le droit de faire ce qui leur plait ». Il propose notamment la création d'un service civil de trois à quatre mois après la sortie du secondaire, voire d'un entraînement avec les forces d'autodéfense japonaises. Système éducatif de l'Empire du Japon
Durant cette période, de nouveaux courants sociaux, comme le communisme, l'anarchisme, le socialisme et le libéralisme, exercèrent de l'influence sur les professeurs et les méthodes d'éducation. Le mena des syndicats d'enseignants et des mouvements étudiants à protester contre le système éducatif nationaliste. Le gouvernement répondit en exerçant plus de répression et en s'inspirant du modèle allemand pour accroître l'esprit patriotique et intensifier la militarisation du Japon. Le rescrit impérial aux soldats et aux marins devint une lecture obligatoire pour les étudiants durant cette période. Histoire de l'éducation au Japon
Avec l'abolition du système de l'enseignement supérieur élitiste et une augmentation du nombre d'établissements d'enseignement supérieur, les possibilités d'accès à l'enseignement supérieur augmentent. L'expansion est réalisée initialement par l'octroi à un certain nombre d'instituts techniques, d'écoles normales et d'écoles secondaires spécialisées du statut d’université ou de junior college. Hikikomori
Le système scolaire japonais est particulièrement sélectif, et tous les établissements, du jardin d'enfants à l'université, sont classés (parfois uniquement de façon officieuse) en fonction de leur niveau. Lors du passage de l'école primaire au collège, puis du collège au lycée, et enfin du lycée à l'université, les élèves sont soumis à des concours d'entrée, dont la difficulté est déterminée par le rang et la renommée de l'établissement. Certains de ces concours sont si difficiles que nombre de jeunes, après leur sortie du lycée, sont obligés de réserver une année complète à l'étude (on les appelle alors "rōnin"), afin de préparer leur entrée à l'université. L'université la plus prestigieuse et dont les examens sont les plus difficiles est l'université de Tokyo. Système éducatif au Japon
L'âge de l'élève, déterminant l'année de début de scolarisation, est fixé par rapport à la date du , l'année scolaire commençant en avril et se terminant en mars suivant. School Judgment
Dans un futur proche, pour enrayer les problèmes de persécutions et de châtiments corporels, le gouvernement japonais a introduit dans les programmes d'enseignement une heure de "tribunaux scolaires". L'histoire tourne autour d'Abaku Inugami, avocat dans les tribunaux scolaires. Mais un mystère tourne autour du passé d'Inugami... Et de l'effrayant procès du sang Drapeau du Japon
Les écoles sont au centre d'une polémique sur l'importance de ces deux symboles. Le Conseil scolaire de Tokyo requiert l'usage de l'hymne et du drapeau lors de tous les événements sous sa juridiction. L'ordonnance exige que les professeurs d'école respectent les deux symboles sous peine de sanction allant jusqu'au renvoi. De nombreuses critiques ont été émises, certains considérant que de telles règles enfreignent la Constitution du Japon, mais le Conseil a répliqué que puisque les écoles sont des agences gouvernementales, leurs employés ont une obligation d'enseigner à leurs élèves comment devenir de bons citoyens japonais. En signe de protestation, des écoles ont refusé de déployer le "Hinomaru" pendant la remise de diplôme, certains parents allant jusqu'à déchirer le drapeau. Des professeurs ont essayé sans succès de poursuivre judiciairement le Gouverneur de Tokyo Shintarō Ishihara et de hauts responsables contre l'ordre donné aux professeurs d'honorer le "Hinomaru" et le "Kimi ga yo". Après un refus initial, le Syndicat des Professeurs du Japon accepte l'utilise des drapeau et hymne ; ce n'est pas le cas des autres syndicats qui s'opposent à leur utilisation au sein du système scolaire. Système éducatif au Japon
Par ailleurs le système de notation au Japon est surtout axé sur les questionnaires à choix multiples (QCM) et beaucoup moins sur les contrôles. Histoire de l'éducation au Japon
L'histoire de l'éducation au Japon remonte au moins au quand l'étude du chinois est introduite à la cour de Yamato. Les civilisations étrangères ont souvent fourni de nouvelles idées pour le développement de la culture du Japon. Université Waseda
À la suite de la défaite du Japon lors de la Seconde Guerre mondiale, le système universitaire japonais est restructuré par l’occupant américain. En 1947, une loi sur l’éducation réforme le système universitaire japonais. La durée du premier cycle universitaire passe ainsi de trois à quatre ans. L'université réforme donc son organisation, et en 1949 11 facultés sont créées sous cette forme. En 1951, c'est au tour du second cycle d'être restructuré, et six facultés de second cycle sont créées. Fukuzawa Yukichi
Yukichi Fukuzawa croyait fermement que l’éducation occidentale était supérieure à l’éducation japonaise. Malgré tout, il n’aimait pas l’idée de tenir des débats au parlement. Dès 1860, il voyagea en Europe et aux États-Unis. Il pensait que le problème du Japon tenait à la faible valeur accordée aux mathématiques et à la science, et que les Japonais souffraient « d’un manque d’indépendance ». Avec Shigenobu Ōkuma et Jō Niijima, il compte parmi les grands éducateurs de l'ère Meiji. Système éducatif en Suède
Le système éducatif suédois fonctionne ainsi : chaque élève doit être scolarisé de 7 à 16 ans, soit pour une durée de 9 ans, de manière obligatoire.  Après l'âge de 16 ans, on peut suivre l'enseignement dans une université.  Le système scolaire suédois s’est nettement dégradé depuis les années 2000. Le pays a régulièrement perdu des places au classement Pisa, alors que le nombre d'enseignants et les investissements dans l’éducation diminuaient. Système éducatif au Japon
La première est la prolifération des cours du soir, qui ont la double fonction de tenter d'augmenter le niveau scolaire et de rassurer les parents sur le fait qu'ils font ce qu'il faut pour leurs enfants. Ces classes sont très répandues dans les grandes villes. Système éducatif de l'Empire du Japon
Après le début de la guerre du Pacifique en 1941, l'endoctrinement nationaliste et militariste fut renforcé. Les manuels comme le "Kokutai no hongi" devinrent obligatoires. Le principal objectif de l'éducation était d'enseigner les valeurs politiques nationales traditionnelles, la religion et la morale. C'était ce qui prévalait pendant l'ère Meiji. L'État japonais avait une organisation moderne mais conservait des particularités nationales. L'accent était mis sur le culte de l'empereur et la loyauté, les plus importantes valeurs de la nation, et l'importance des anciennes vertus militaires. Système éducatif de l'Empire du Japon
Les écoles normales furent renommées et furent souvent affiliées à une université. Les "Senmon Gakkō" enseignaient la médecine, le droit, l'économie, le commerce, l'agronomie, l'ingénierie et la gestion commerciale. Le but des "Senmon Gakkō" était de produire une classe professionnelle plutôt qu'une élite intellectuelle. Dans la période d'avant-guerre, toutes les écoles supérieures pour femmes étaient des "Senmon Gakkō". Hirofumi Nakasone
La réforme de l'éducation était déjà l'un des piliers du discours politique de Yasuhiro Nakasone lorsqu'il était Premier ministre et reste l'une des principales revendications des membres de la faction Nakasone devenue depuis la faction Kamei puis la faction Ibuki. En effet, cette tendance considère que le Japon connaît une perte de ses valeurs et repères traditionnels, notamment le respect et l'esprit communautaire, et reproche beaucoup au système éducatif mis en place après la Seconde Guerre mondiale, sur un modèle américain et donc occidental, d'être largement responsable de ce fait. Nakasone puis ses partisans après lui défendent l'idée notamment de voir réintroduire des cours enseignant les pratiques traditionnelles japonaises, mais également des leçons de morale voire de patriotisme. Drapeau du Japon
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, le Ministère de l'Éducation a émis des déclarations et des règles pour promouvoir l'utilisation des "Hinomaru" et "Kimi ga yo" dans les écoles sous sa juridiction. La première déclaration en ce sens date de 1950, indiquant qu'il est souhaitable, mais pas obligatoire, d'utiliser ces deux symboles. Ce souhait a été plus tard étendu en ajoutant ces deux symboles aux événements officiels et jours fériés afin de rappeler aux étudiants les raisons derrière les jours fériés et promouvoir la Défense. Dans une réforme de 1989 sur les principes d'éducation, le gouvernement contrôlé par le PLD a d'abord exigé que le drapeau soit utilisé dans les cérémonies scolaires et soit dûment honoré tout comme le "Kimi ga yo". Des sanctions contre les responsables scolaires qui ne respecteraient pas les consignes ont aussi été entérinées dans les réformes de la même année. Système hiérarchique à l'époque Edo
Le système hiérarchique à l'époque Edo se réfère au système hiérarchique confucéen de classification des individus par rapport à leurs origines sociales et leurs qui est apparu au Japon à la . La notion de caste ne s'applique pas au Japon, ce système était avant tout un système moral, il n'entrait que peu en considération dans la vie de tous les jours. Cependant, il a une importance considérable et imprègne encore aujourd'hui la culture du Japon. Histoire contemporaine du Japon
La population japonaise s'accroît régulièrement jusqu'au début des années 1970. Bien que le taux de fécondité diminue de par femme en 1947 à en 1970, l'espérance de vie croît de en 1937 à en 1960 (puis en 1990). La population passe ainsi de à la fin des années 1930 à plus de dans les années 1960. Une urbanisation massive s'organise dans les agglomérations de Tokyo, de Kyoto, et de Nagoya ; en 1970, 72 % de la population mènent une vie citadine. L'éducation progresse aussi. Alors qu'en 1950 seuls 50 % des élèves poursuivent leur scolarité au-delà du collège, ils sont 90 % en 1975. Le nombre d'étudiants à l'université passe de en 1950 à en 1970. Une classe moyenne importante émerge, qui se dote de biens d'équipement en nombre ; vers 1970, environ 90 % des ménages sont équipés de lave-linges, d'aspirateurs, de réfrigérateurs, et de téléviseurs en noir et blanc. Les automobiles en circulation se multiplient, la production évoluant de en 1956 à en 1970. Ministère de l'Éducation (Japon)
Fin 1945, à la suite de sa défaite militaire face aux Alliés de la Seconde Guerre mondiale, le gouvernement japonais ne peut que se soumettre à la volonté des forces d'occupation dirigées par le général Douglas MacArthur. Le ministère de l'Éducation n'est pas aboli ; il est purgé de ses éléments les plus compromis dans le développement du militarisme d'État des années de guerre et devient un instrument de la démocratisation du pays engagée par l'occupant. La loi fondamentale sur l'éducation entre en vigueur en 1947 et l'un des piliers idéologiques de l'Empire du Japon, hérité de l'ère Meiji, le Rescrit impérial sur l'éducation, est effacé des tables de la loi. La décentralisation du système éducatif est organisée et le ministère se voit retirer le contrôle du contenu des manuels scolaires. Christian Galan
Sorti de l’École normale d’instituteurs de Toulouse en 1982, Christian Galan a soutenu une thèse de doctorat en études japonaises à l’Inalco (1997) et est titulaire de l’habilitation à diriger des recherches (2006). Ses enseignements actuels à l’université de Toulouse-Jean-Jaurès portent sur la langue ainsi que sur l’histoire et la société japonaises.  Ses domaines de recherche concernent essentiellement l’étude du système éducatif japonais dans ses différentes dimensions, historiques et pédagogiques notamment. Son parcours de chercheur s’est organisé autour de six grands axes auxquels se rattachent ses différentes publications : l’enseignement de la lecture au Japon : histoire, politique et pédagogie ; le système d’écriture du japonais et la question de l’illettrisme ; l’enseignement du japonais en France et en Europe : politique et recherche sur la pédagogie ; l’histoire du système éducatif japonais : passage de l’éducation de l’époque d’Edo à l’éducation durant l’ère Meiji, chronologie de l’histoire de l’éducation et étude de quelques époques charnières, transferts de savoir-faire en matière d’éducation entre le Japon et la Chine, etc. ; les réformes actuelles du système éducatif japonais et notamment celle des universités; l’histoire de l’enfance et des jeunes au Japon. Élitisme
La seconde conséquence est d’ordre financier. Au Japon les classes moyennes restreignent leur natalité pour donner à leurs enfants les meilleures chances d’accéder aux plus grandes universités. On sait que le coût très élevé de l’éducation au Japon a fait baisser la natalité des classes moyennes et ceux qui ont fait le choix de n’avoir qu’un ou deux enfants pour pouvoir investir dans l’éducation de leurs enfants. Généralement, les parents visent deux ou trois écoles, une qu'ils souhaiteraient obtenir mais pour laquelle l'enfant n'est pas confiant d'obtenir le concours, une de niveau plus faible et finalement, optionnellement, une faible. Les écoles moyennes, voyant leurs objectifs diminuer, ont instauré un système de telle sorte que l’inscription dans leur école doit se faire avant tous les concours. Si l'enfant réussit à intégrer la meilleure école, il pourra se désinscrire de l’école « moyenne », mais tout ou une partie des frais engagés (assez élevés) resteront acquis par cette dernière, qui bénéficie donc de moyens substantiels comparativement à ses effectifs. Cela représente un sacrifice financier important pour les familles. Génération Alpha
Afin de stimuler la natalité de la nation, en 2019, le gouvernement du Premier ministre japonais Shinzō Abe a introduit un certain nombre de réformes de l'éducation. À partir d'octobre 2019, l'enseignement préscolaire sera gratuit pour tous les enfants âgés de trois à cinq ans. La garde d'enfants sera gratuite pour les enfants de moins de deux ans issus de ménages à faible revenu. Ces programmes seront financés par une hausse de la taxe sur la consommation, qui passera de huit à dix pour cent. À partir d'avril 2020, les frais d'entrée et de scolarité des universités publiques et privées seront supprimés ou réduits. Les étudiants issus de familles à faible revenu et exonérées d'impôts pourront bénéficier d'une aide financière pour les aider à couvrir les frais de manuels scolaires, de transport et de subsistance. L'ensemble du programme devrait coûter 776 milliards de yens (7,1 milliards de dollars américains) par an. Système éducatif en Inde
L'éducation moderne en Inde est souvent critiquée pour être fondée sur l'apprentissage par cœur plutôt que sur la résolution de problèmes. "New Indian Express" déclare que le système d'éducation indien semble produire des zombies : dans la plupart des écoles, les étudiants semblaient passer la majorité de leur temps à se préparer aux concours plutôt qu'à apprendre ou à jouer. "BusinessWeek" critique le programme indien, affirmant qu'il tourne autour de l'apprentissage par cœur et "ExpressIndia" suggère que les étudiants se concentrent sur le bachotage. "Préscolaire pour les droits de l'enfant" déclare que près de 99% des écoles maternelles n'ont aucun programme d'études. De plus, dans beaucoup d'institutions, la créativité n'est pas valorisée Société japonaise
Si la société japonaise est aujourd'hui une des plus sûres du monde, elle le doit d'une part à son système familial et d'autre part à son système éducatif. Malgré un système d'écriture très complexe, le Japon a le plus haut taux d'alphabétisation du monde. Femmes au Japon
Les possibilités d'éducation des femmes ont augmenté au . Parmi les nouveaux travailleurs en 1989, 37 % des femmes ont reçu une éducation au-delà de l'école secondaire supérieure contre 43 % des hommes, mais la plupart des femmes ont reçu leur éducation post secondaire dans des collèges juniors et des écoles techniques plutôt que dans des universités et écoles supérieures (voir Éducation au Japon). Système éducatif en Inde
La politique de l'éducation est préparée par le gouvernement central au niveau national et par les États au niveau étatique. La politique nationale sur l'éducation de 1986 cherche à intégrer la sensibilisation à l'environnement, l'enseignement des sciences et de la technologie et l'introduction d'éléments traditionnels tels que le yoga dans le système d'enseignement secondaire indien. Une caractéristique de l'enseignement secondaire de l'Inde est l'accent mis sur la formation professionnelle . Une nouveauté importante est l'extension de l'aide à l'enseignement secondaire sous la forme du Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan, plus récente initiative du gouvernement de l'Inde pour atteindre l'objectif d'universalisation de l'enseignement secondaire. Il vise à étendre et à améliorer les normes de l'enseignement secondaire jusqu'à la classe 10 . Politique au Japon
La politique au Japon s'inscrit dans un système de monarchie constitutionnelle avec un parlement bicaméral, la . Ce régime politique a été mis en place en 1946 en accord avec les forces d'occupation américaines. Économie du Japon
Le Parti démocrate du Japon, au pouvoir depuis 2009, partage l'opposition à la bureaucratie et défend pratiquement les mêmes positions économiques et budgétaires (dans le premier budget qu'il présente, pour l'année fiscale 2010, les sommes prévues pour les travaux publics baissent de 18,3 %) tout en défendant une hausse des prestations sociales afin d'augmenter le pouvoir d'achat et donc la consommation (dans le même budget, le total des aides augmentent de 10 %, avec surtout la mise en place d'une allocation versée aux familles de yens par mois et par enfants jusqu'à la fin du collège et l'objectif de doubler ce montant dès 2011, ou encore la gratuité des inscriptions au lycée, tandis que son programme électoral prévoyait également de rendre les autoroutes gratuites en zone urbaine). Système éducatif au Japon
Il existe trois types d'universités : les , les et les . Royaume-Uni
Le Royaume-Uni possède aussi un système d'éducation semi-public très étendu et développé. L'éducation au Royaume-Uni est une question décentralisée, chaque pays (Angleterre, Pays de Galles, Écosse et Irlande du Nord) ayant un système éducatif distinct. Histoire de l'éducation au Japon
L'unification du Japon s'opère par le shogunat Tokugawa (1600–1867) et l'académie néo-confucéenne, le Yushima Seidō à Edo est la principale institution éducative de l'État. Son siège administratif est appelé "Daigaku-no-kami" en tant que tête de l'école de formation Tokugawa pour les bureaucrates du shogunat. Japonais
De nombreuses universités à travers le monde, un certain nombre de lycées et dans une moindre mesure de collèges et d'écoles primaires offrent des cours de japonais. L'intérêt des étrangers pour l'apprentissage du japonais date du début du mais est devenu plus important avec la croissance économique du Japon des années 1980 et l'intérêt général porté à la culture japonaise (manga, "anime" et jeux vidéo notamment) depuis les années 1990. Parmi les 2,3 millions de personnes apprenant le japonais au lycée ou à l'université en 2003, étaient Sud-Coréens, étaient Chinois, et étaient Américains. En 2003, plus de étudiaient dans une université ou dans une école de langue au Japon, parmi lesquels et . Histoire de l'éducation au Japon
Le gouvernement répond avec la loi de mesures provisoires concernant la gestion des universités en 1969 et, dans les années 1970, avec d'autres réformes de l'éducation. De nouvelles lois régissent la création de nouvelles universités et la rémunération des enseignants et les programmes d'études des écoles publiques sont révisés. Les établissements d'enseignement privés commencent à recevoir des aides publiques, et un examen normalisé national d'entrée à l'université est ajouté pour les universités nationales. Par ailleurs, un profond désaccord s'établit entre le gouvernement et les groupes d'enseignants au cours de cette période. Histoire du Japon
La production culturelle obéit à deux grandes dynamiques sur la période 1890-1914 : le façonnement d'un cadre national pour sa diffusion, mouvement déjà enclenché plus tôt dans le siècle, et une opposition interne entre culture japonaise et culture occidentale, prolongement de la situation politique en Asie marquée par la victoire du Japon sur la Russie et par la chute de la dynastie chinoise des Qing en 1911. Le rôle de la culture européenne comme modèle est remis en cause par certains, tandis que d'autres cherchent à faire une synthèse des deux cultures. L'éducation primaire progresse : 50 % des enfants sont scolarisés à ce niveau en 1890, 95 % en 1906. Au même moment se met en place la base d'un système universitaire japonais, avec la constitution d'un réseau d'universités impériales dans les plus grandes villes du pays, ainsi que d'établissements privés comme Waseda, Keiō, et Dōshisha. Les titres de presse se multiplient, passant de plus de 400 en 1890 à en 1914. La même année, le Japon se place second au niveau mondial en nombre de livres publiés, derrière l'Allemagne, avec près de . La langue japonaise s'uniformise par ce biais, même si de nombreux dialectes se maintiennent. Le dialecte de Tokyo, là où se trouve la plupart des moyens d'édition, se généralise et devient le japonais standard. Système éducatif au Japon
Relativement peu de Japonais étudient à l'étranger et leur nombre est en baisse à la fin des années 2010 passant de en 2004 à . Société japonaise
La morale individuelle et collective est importante au Japon. Elle est enseignée dans les écoles une heure par semaine, puis dans la formation imposée par toute société ou administration ; elle fonde la vie de la famille comme celle de la société moderne. Système éducatif au Japon
Il est souvent dit des universités japonaises qu'il est difficile d'y entrer, mais facile d'en sortir diplômé. Après avoir réussi le concours, le rythme est nettement moins soutenu qu'au secondaire ou qu'en classe préparatoire. La recherche d'emploi en fin d'études se fait traditionnellement de façon groupée. Histoire de l'éducation au Japon
Après la restauration de la souveraineté nationale pleine et entière en 1952, le Japon commence immédiatement à modifier certains des changements en matière d'éducation, afin de refléter les idées japonaises sur l'éducation et l'administration scolaire. Le ministère de l'éducation d'après-guerre recouvre une grande partie de son pouvoir. Les conseils scolaires sont nommés au lieu d'être élus. Un cours d'éducation morale est rétabli sous une forme modifiée, en dépit de l'importante préoccupation initiale que cela conduirait à un renouvellement de nationalisme exacerbé. La période post-occupation est également témoin d'un élargissement significatif des possibilités d'éducation. De 1945 à 1975, la proportion de jeunes diplômés du secondaire qui sont allés à l'école secondaire augmente considérablement, passant de 42,5 % en 1950 à 91,9 % en 1975. Système éducatif de l'Empire du Japon
En 1941, les écoles élémentaires furent renommées et les étudiants furent tenus d'assister aux cours des à vocation de formation professionnelle, qui mélangeaient l'entrainement militaire de base (des garçons) à la gestion domestique (des filles). Les "Seinen Gakkō" donnaient aussi des cours de nuit de travail pour les garçons et les filles. Ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie
La , type d'organisation gouvernementale pleinement spécifique créée lors de la réforme des Universités nationales (publiques) de 2004 les transformant en établissements publics pleinement autonomes. La Corporation est chargée de coordonner les actions des universités et de centraliser les informations fournies par ces dernières (inscriptions, notes, programmes, résultats de recherche, diplômes) à destination des étudiants, du gouvernement ou du secteur privé, sous le contrôle du ministère de l'éducation. En , il existait 86 Universités nationales réparties dans tout le Japon. Lycée Shimizudani
Au début de l’ère , l’éducation des filles au Japon avait un niveau faible. Cela a changé avec la loi sur les lycées féminins en . Dans la Préfecture d'Osaka, il fut décidé d'ouvrir l’école Shimizudani. Tanaka Fujimaro
Il est retourné aux États-Unis de 1874 à 1877 pour étudier davantage les systèmes scolaires. Il a passé un temps considérable au Amherst College et a approché le directeur Julius Hawley Seelye pour obtenir des conseils. Il a également visité l'Exposition universelle de 1876 à Philadelphie, après quoi il a soumis un rapport au gouvernement avec des photographies. À son retour au Japon, Tanaka a fortement critiqué le système d'éducation de 1875, qu'il considérait comme centralisé et rigide. Le nouvel système de 1879 était fondé sur ses expériences aux États-Unis, mais il a rapidement été critiqué comme étant confus et invitant à la décadence morale. Tanaka a été transféré du ministère de l'éducation en 1880 au ministère de la justice, et a plus tard servi à différents postes dans le gouvernement Meiji. Histoire de l'éducation au Japon
Au , Heian-kyō (l'actuelle Kyoto), la capitale impériale, dispose de cinq établissements d'enseignement supérieur, et pendant le reste de l'époque de Heian, d'autres écoles sont établies par la noblesse et la cour impériale. Au cours de la période médiévale (1185-1600), les monastères bouddhistes zen sont des centres d'enseignement particulièrement importants, et l’école Ashikaga, Ashikaga gakkō, prospère au comme centre d'enseignement supérieur. Au et au début du , les contacts du Japon avec les grandes puissances européennes sont intenses. Les missionnaires jésuites qui accompagnent les commerçants portugais, prêchent le christianisme et ouvrent un certain nombre d'écoles religieuses. Les étudiants japonais commencent ainsi à étudier le latin et la musique classique occidentale comme leur propre langue. Loi sur l'université
La est une loi japonaise promulguée le et en vigueur du jusqu'à la promulgation de la Loi fondamentale sur l'éducation en 1947. Elle permet un développement important des universités au Japon, permettant notamment la reconnaissance d'établissements privées ou administré par des préfectures. Système éducatif au Japon
L'année scolaire au Japon débute en avril, les cours ont lieu du lundi au vendredi, ou au samedi, suivant les écoles. L'année se découpe en deux ou trois périodes, séparées par de courtes vacances au printemps et en hiver, et une interruption de six semaines durant l'été. Femmes au Japon
Les femmes au Japon acquièrent l'égalité après la Seconde Guerre mondiale grâce à la Constitution de 1947 et obtiennent également le droit de vote. Mais elles ne bénéficient toujours pas de l'égalité dans l'éducation et sur le marché du travail. Toutefois, au , elles rejoignent la population active en nombre croissant et bénéficient de plus d'expériences et de possibilités d'éducation. Pourtant, les Japonaises font toujours face à une culture d'entreprise largement dominée par les hommes. Histoire de l'éducation au Japon
L'éducation pour les femmes, souvent soumises à des contraintes, est une question aussi ancienne que l'époque de Heian il y a plus d'un millier d'années. Mais à l'époque Sengoku il est clairement affirmé que les femmes doivent être éduquées pour défendre le pays quand leurs maris sont morts. "Le Dit du Genji" est écrit par une femme bien éduquée de la période de Heian et les écrits de femmes fleurissent tout au long de l'histoire du Japon. Cependant, Chika Kuroda est la première femme diplômée du baccalauréat ès sciences qu'elle obtient, en 1916, de Université du Tōhoku. Système éducatif de l'Empire du Japon
En 1871, le ministère japonais de l'Éducation fut fondé, en même temps qu'un système éducatif fondé sur le modèle de celui des États-Unis qui favorisait un programme utile mais avec un système d'administration scolaire dérivé de celui de la France. Avec l'aide de conseillers étrangers, comme David Murray et Marion McCarrell Scott, des écoles pour former des instituteurs furent aussi créées dans chaque préfecture. D'autres conseillers, comme George Adams Leland, furent aussi recrutés pour concevoir des cursus scolaires spécifiques. Rescrit impérial sur l'éducation
La base du Rescrit était que le Kokutai ("essence nationale") du Japon était basé sur un lien historique entre les gouverneurs bienveillants et les sujets fidèles, et que le but fondamental de l'éducation était de cultiver les vertus, en particulier la fidélité et la piété filiale. Histoire économique du Japon
Au cours de l'ère Meiji, les dirigeants mettent en place un nouveau système d'éducation pour tous les jeunes inspiré de l'Occident, envoient des milliers d'étudiants aux États-Unis et en Europe et engagent plus de occidentaux pour enseigner la science moderne, les mathématiques, les techniques et les langues étrangères au Japon (voir "O-yatoi gaikokujin"). Le gouvernement construit également des voies de chemin de fer, améliore les routes et inaugure un programme de réforme foncière pour préparer le pays à d'autres développements. Juku
Le lendemain de la restauration de Meiji fut marqué par d'importants changements, qui touchèrent aussi bien la politique que l'éducation. Dans les premières années qui suivirent la fin du shogunat, un certain flottement a subsisté quant au statut des lieux destinés à l'éducation. Ainsi, le système éducatif japonais mis en place pendant la période Edo a continué d'exister sans réelles modifications jusqu'aux décrets des années 1870. Système éducatif en Corée du Sud
C’est comme cela qu’après avoir démarré la journée de cours vers 8 heures, les étudiants poursuivent leur journée avec des études supplémentaires. Vers , des bus les attendent pour les emmener vers les hagwons. Ils entament alors une deuxième journée de cours. Lors de leur dernière année du secondaire, ils ne dorment que cinq heures par nuit et ont moins d'une heure de temps libre par jour. Ce véritable système éducatif parallèle oblige les enfants à des journées de quinze heures de cours, voire plus. Son objectif est de préparer l'examen d'entrée à l'université, le "", l'épreuve la plus importante de la vie d'un jeune Sud-Coréen. En Corée, le diplôme universitaire est une garantie de prestige social et de bon emploi. Système éducatif au Japon
Le système éducatif japonais a été dénoncé pour ses dérives comme l'épuisement des étudiants japonais, aboutissant au pire des cas au "gakurekibyō" (« maladie du diplôme ») ou au "hikikomori". Certains cas d'inceste mère-fils, provenant des "kyoiku mama" (mères éducatrices au foyer), ont été signalés, celles-ci visaient à décharger les garçons de leurs pulsions sexuelles distrayant leur scolarité. Plusieurs feuilletons et un film ont même été réalisés sur la base de ces témoignages. Il a été relevé que les écoliers japonais apprennent moins à penser qu'à mémoriser, ce qui constituerait une explication de leurs bons résultats en mathématiques. Il a été relevé que si le système éducatif japonais a su remplir sa tâche au cours du siècle précédent, permettant l'émergence d'une société industrielle dotée d'une force de travail technique conséquente, il ne serait pas des mieux préparés pour une ère de l'information où la créativité serait la composante principale recherchée, au détriment d'un modèle basé sur le concept de l'otarie savante. Système éducatif au Japon
Les écoliers japonais choisissent de faire les concours de tel ou tel école ou université selon leur souhait et leur niveau. Juste avant l'entrée en université, c’est-à-dire lors des et d'étude (tranche d'âge : 16-18), les lycéens de filière générale choisissent d'orienter leur cursus vers les sciences humaines (littérature, histoire) ou les sciences (physique, mathématiques). Histoire de l'éducation au Japon
En dépit de la réussite du système éducatif depuis la Seconde Guerre mondiale, des problèmes subsistent dans les années 1980. Certaines de ces difficultés perçues par les observateurs nationaux et étrangers incluent rigidité, excessive uniformité, manque de choix, influences indésirables des examens d'entrée à l'Université ("nyugaku shiken" 入学試験) et importance exagérée mise sur les diplômes officiels. Existe aussi la conviction que l'éducation est responsable de certains problèmes sociaux et des problèmes généraux universitaires, comportementaux et d'adaptation de certains élèves. Il y a aussi une grande préoccupation que l'éducation japonaise répondre aux nouvelles exigences internationales causées par les défis du monde changeant du . Loi fondamentale sur l'éducation
La est une loi japonaise réformant le système scolaire du pays datant de 1947, introduite lors de l'occupation du pays par les Américains. Maurice (pays)
Le système d'éducation à l'île Maurice est en grande partie basé sur le système britannique car l'île Maurice était une ancienne colonie britannique. L'éducation est gratuite pour tous les citoyens du pré-primaire jusqu'au tertiaire. Depuis , le gouvernement a également introduit le transport gratuit pour tous les élèves. Le système éducatif de l'île Maurice est divisé en quatre cycles principaux . La structure de l'éducation comporte trois années de pré-primaire, six ans d'études primaires menant au certificat de l'enseignement primaire (CPE), suivie par cinq années d'enseignement secondaire conduisant à la School Certificate (O-Level) et de deux années supplémentaires de fin de secondaire supérieur avec le Higher School Certificate (A-Level). Les examens de O-level et A-level sont organisés par l'université de Cambridge qui élabore le programme, prépare et imprime les papiers d'examens et fait la correction. Certains étudiants mauriciens se classent premiers dans le monde chaque année pour l'examen international de Cambridge en O Level, A Level et AS Level. Le secteur tertiaire comporte l'étude dans des institutions d'enseignement supérieur, les universités et autres établissements d'enseignement technique. Les deux principales universités publiques du pays sont l'université de Maurice et l'université de Technologie. Le taux d'alphabétisation est estimée à 89,8 % en 2011 selon le recensement effectué par le "Centre Statistics" de Maurice. Système éducatif en Inde
Pourtant, en raison d'un manque de ressources et de volonté politique, ce système souffre de lacunes massives, notamment des ratios élèves/enseignants élevés, un manque d'infrastructures et de faibles niveaux de formation des enseignants. Les chiffres publiés par le gouvernement indien en 2011 montrent qu'il y avait enseignants du primaire en Inde . En mars 2012, l'Inde compte enseignants du secondaire . L'éducation est gratuite pour les enfants de 6 à 14 ans ou jusqu'à la classe VIII en vertu de la loi de 2009 sur le droit des enfants à l'éducation gratuite et obligatoire Système éducatif en Corée du Sud
En Corée, presque tous les lycéens et les collégiens portent l'uniforme de leur école. Le port de l'uniforme a été instauré à l'école à la fin du , lors de l'occupation japonaise en Corée. L’uniforme était alors utilisé pour contrôler les étudiants coréens. Après cela, il est devenu un vestige de l'impérialisme japonais, mais depuis 1986, on le porte à nouveau. Les uniformes des écoles sont faits pour améliorer la vie de la communauté scolaire mais ils sont généralement très chers. Pour chaque saison, il y a un type d'uniforme scolaire ; et chaque école décide de la date où les élèves changent leurs uniformes. Une nouvelle polémique en rapport avec les uniformes scolaires a vu le jour récemment ; en effet, les étudiantes sud-coréennes sont dans le collimateur des autorités chargées de l'éducation en Corée du Sud (pays où les mœurs restent très pudiques) parce qu'elles portent des jupes courtes. En effet, ces jupes ont subi un raccourcissement de 10 à en 10 ans. Les autorités envisagent de prendre certaines mesures. La fédération des professeurs de la province s'est prononcée sur le sujet : selon elle, il s'agit d'un gaspillage d'argent public, et il serait plus judicieux de faire appliquer une loi sur les uniformes scolaires. Classroom of the Elite
Le lycée Kōdo Ikusei est considéré comme le meilleur établissement éducatif du Japon. Avec un taux de 100 % d'admis dans les grandes écoles et l'assurance de trouver l'emploi voulu, elle constitue l'excellence japonaise avec des installations ultramodernes et des équipements dernier cri. Dans cet établissement, les points remplacent l'argent et permettent d'acheter tout ce que l'on souhaite (nourriture, jeux, consoles…). Dès le premier jour, chaque élève reçoit points valant yens au total. À première vue, le lycée Kōdo Ikusei semble être un véritable paradis, malheureusement, la réalité veut que seule l'Élite des étudiants reçoive un traitement favorable, les autres étant soumis à la suprématie. En effet, chaque mois, en fonction des notes et du comportement de la classe, celle-ci reçoit un nombre de points en conséquence. Qualifié de système S, le nombre de points total répartit les classes en quatre catégories, A, B, C et D, allant de la meilleure classe à la plus mauvaise. De plus, lors d'un examen écrit, chaque élève ne réussissant pas à avoir une note supérieure ou égale à la moitié de la moyenne de la classe se fera expulser du lycée. Histoire du Japon
Une éducation élémentaire se généralise, et chaque fief met en place au cours du une école accueillant les fils de samouraïs, mais aussi de roturiers. La première d'entre elles ouvre en 1641 dans le domaine d'Okayama ; on en compte une cinquantaine au milieu du , puis 300 un siècle plus tard. À côté des enseignements confucianistes à visée morale sont enseignés le calcul ou l'astronomie. Les savoirs occidentaux sont diffusés via le comptoir de Nagasaki. Dans les campagnes, ces enseignements sont dispensés dans des écoles de temple ou "terakoya", tissant un réseau d'enseignement primaire. Le pays compte environ 350 de ces écoles en 1780, et établissements ouvrent entre 1789 et 1804, puis entre 1804 et 1844. Des cours privés ou "juku" prennent le relais pour l'enseignement secondaire. La maîtrise de la lecture devient une obligation sociale et professionnelle, et l'édition connaît un développement important. Environ sont en circulation en 1720, d'abord imprimés à Kyoto et Osaka avant qu'Edo ne domine ce secteur d'activité à partir de la fin du . La production est variée, allant des romans picaresques aux livres érotiques. Les « livres à couverture jaune », de taille réduite et au prix abordable, font leur apparition. Des libraires ambulants circulent dans les villes, et certaines librairies comptent parfois plus de . Une littérature sentimentale « pour filles » émerge, et, dans le même temps, des ouvrages sont saisis en raison de leur caractère jugé licencieux. Les progrès de l'imprimerie entraînent aussi une popularisation des "ukiyo-e" dès la fin du .