Comment apprendre l'espéranto?
Apprentissage de l'espéranto
Différents centres organisent des stages de fin de semaine ou d'une semaine complète pour apprendre l'espéranto ou se perfectionner. Le concept d'immersion dans une langue permet généralement d'atteindre un bon niveau après une semaine seulement de stage. Espéranto
Au début des , l'apparition de méthodes d'apprentissage en ligne de l'espéranto, souvent gratuites, les plus connues étant ' et ', a permis de toucher un public nouveau, en particulier parmi les jeunes. Le , le site d’apprentissage de langues en ligne, Duolingo, met en ligne la version bêta d'apprentissage de l'espéranto pour les anglophones et les hispanophones. En 2017, la méthode compte plus d’un million d’apprenants. Une version pour francophones est disponible en version bêta depuis . Le site de langues Memrise comporte plusieurs cours d’espéranto, dont l'un publié par l'association Esperanto-France. Viendront aussi des applications d’apprentissage pour téléphone portable, comme "L’espéranto en ", une adaptation de la ". Enfin l’espéranto est présent parmi les langues mises en place sur la plateforme de recueil d'échantillons de voix Common Voice, de Mozilla : la fonction Enregistrer permet de s’entraîner à prononcer des phrases, puis de se ré-écouter, alors que la fonction Valider permet d'entendre d'autres locuteurs en espéranto.
Espérantie
L'université d'espéranto propose quant à elle des cours magistraux vidéos enregistrés en espéranto, qui couvrent des domaines tels que les guerres à travers le monde, l'informatique ou l'astronomie. Des cours et conférences ont également lieu lors des congrès mondiaux d'espéranto dans le cadre de l'université d'été, "" (IKU). L'Association mondiale d'espéranto met à disposition des documents relatifs aux cours dispensés. Étymologie de l'espéranto
La structure flexionnelle des langues indo-européennes en accroit fortement les irrégularités, la difficulté et la durée d'apprentissage : par exemple en anglais flexion du radical pour to be (am, is, are, was, were be) et de nombreux verbes irréguliers, flexion de la prononciation impossible à standardiser (woman, women...), écriture non phonétique, accent tonique déterminé par l'usage etc. Les langues agglutinantes et isolantes sont dans ces domaines plus régulières. Étymologie de l'espéranto
Ces trois procédés permettent "l'assimilation généralisatrice" décrite par Jean Piaget et résumée par Claude Piron dans "Le défi des langues", "l’étude de la tendance la plus puissante du cerveau humain cherchant à s’exprimer : celle que Piaget a appelée" assimilation généralisatrice "(un élément repéré comme signifiant est généralisé à l’ensemble de l’expression)"." L'apprentissage de ce qui peut être généralisé est rapide, alors que les irrégularités, nombreuses dans les principales langues flexionnelles européennes (écriture non phonétique, verbes irréguliers, etc.), sont longues à assimiler. Ces procédés sans exceptions diminuent donc dans une proportion importante le nombre de radicaux et de nettement plus de 60 % celui des mots à apprendre ; ils accélèrent très nettement l'apprentissage. Espéranto
En , le ministère français de l’Éducation nationale accepte que l’espéranto puisse être enseigné à titre expérimental. Cette décision fait suite à une demande de militants encouragés par le résultat considéré par ces mêmes militants comme un succès d'une pétition lancée par des associations pro-espéranto pour son ajout comme langue optionnelle au bac, qui avait recueilli , mais qui n'est de la part du ministère, que l'application de dispositions générales concernant n'importe quelle langue. Émile Boirac
Promoteur de premier plan de l'espéranto, il présida le premier congrès mondial d’espéranto à Boulogne-sur-Mer, du 7 au et dirigea l'Académie d'espéranto. En Bourgogne, il encouragea l'apprentissage de la langue par les enfants notamment en soutenant l'action d'Émile Bord. Association suédoise des travailleurs espérantophones
La SLEA, qui n'adhère à aucun parti politique, veut travailler à la propagation de l'espéranto entre les travailleurs et, grâce à cela, souhaite propager l'idée que l'espéranto doit être enseigné à l'école et être reconnu en tant que langue internationale. Apprentissage de l'espéranto
Actuellement seul l'institut des langues de l'université Eötvös Loránd (Budapest, Hongrie) délivre des diplômes officiels de connaissance de l'espéranto. Depuis fin 2008, ces diplômes sont basés sur le cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et disponibles dans les niveaux B1, B2 et C1. Près de possèdent un tel diplôme à travers le monde : en 2017, environ 570 au niveau B1, 590 au B2 et 820 au C1. Espéranto
La langue comporte un accent tonique toujours situé sur l'avant-dernière syllabe des mots. Le système vocalique comporte cinq timbres : "a e i o u", correspondant aux valeurs du français "â é i ô ou", comme dans de nombreuses langues, sans distinction de quantité. Le cadre sonore ci-après, permet d'écouter un court extrait du . Cet extrait lu par Claude Piron a été enregistré lors de la rencontre commémorative de 2005 à Boulogne-sur-Mer. Ces extraits sont reproduits et traduits dans la "". Jouko Lindstedt
Jouko Lindstedt apprend l’espéranto en . Espérantophone natif
Un espérantophone natif (en , ) est une personne qui parle l’espéranto comme langue maternelle. Comme l’espéranto n’est la langue principale d’aucun lieu, les espérantophones natifs apprennent également la langue de leur lieu d’origine, et éventuellement celle d’un des parents, si elle est différente : ils sont par conséquent tous bilingues, voire trilingues. Grammaire de l'espéranto
L’espéranto est une langue agglutinante, destinée à la communication internationale, construite pour être facile, c'est à dire à la fois simple, régulière et claire. Sa grammaire ne comporte à la base que 16 Règles (R) tenant sur une feuille présentées dans le Fundamento de Esperanto . Les caractéristiques principales sont : "Chaque mot se prononce absolument comme il est écrit." (R 9), l’accent tonique se place toujours sur l’avant-dernière syllabe.(R10), donc prononciation aisée. Absence de genre grammatical (R 1), construction des déterminants grammaticaux - nombres (R4), pronoms (R 5) - à partir d'éléments réguliers et peu nombreux ; quatre voyelles finales permettent de distinguer clairement infinitif, substantif, adjectif, adverbe dérivé, respectivement -o, -a, -e, -i, (R 2, 3, 7, 6) ; la syntaxe est logique et relativement souple (R 11 à R 16), donc la grammaire au sens strict facile ; de plus selon Zamenhof, l'initiateur de la langue, « les racines des mots doivent être prises dans les langues naturelles » et choisies selon le critère d'une très grande internationalité; les éléments de base ou monèmes sont invariables (R 11), la formation des mots est régulière et logique à l'aide de 10 préfixes et 30 suffixes, grâce auxquels la mise en mémoire d'un mot (une racine de base) permet d'en avoir un grand nombre à sa disposition. Boris Kolker
Kolker a appris l'espéranto en 1957 et a depuis rédigé de nombreux articles sur l'interlinguistique, des critiques de livres et trois méthodes d'apprentissage d'espéranto pour des apprenants de différents niveaux. La popularité de son livre "" (« Voyage au pays de l'espéranto »), qui est un manuel cours avancé mêlé à des aspects de la culture espérantophone, fait qu'il est connu à travers le monde comme guide à l’Espérantie. Espéranto
Fondée sur une grammaire régulière sans exception, l'espéranto est une langue globalement agglutinante où les mots se combinent pour former un vocabulaire riche et précis à partir d'un nombre limité de racines lexicales et d’affixes. Ces particularités la rendent aisément adaptable aux exigences les plus variées et facilitent son apprentissage à tout âge. L’Académie d'espéranto contrôle en particulier l'introduction de mots découlant d'inventions ou de notions nouvelles et l’Association mondiale anationale publie le "Plena Ilustrita Vortaro de Esperanto", dictionnaire tout en espéranto le plus vaste et reconnu internationalement. Pasporta Servo
Le seul véritable pré-requis est que l'invité parle l'espéranto. Chaque espérantophone peut s'inscrire auprès de l'organisation mondiale des jeunes espérantophones (TEJO), contre la somme de 15 € par an (2005), pour recevoir une liste d'adresses qui indique des hôtes et leurs conditions d'accueil, par exemple le nombre de personnes qu'ils peuvent héberger et la durée. L'hébergement lui-même est gracieux et certains hôtes proposent même le petit-déjeuner et le souper. Un accueil réciproque de l'hôte n'est pas exigé. Leur motivation est d'avoir l'occasion de pratiquer l'espéranto tout en rencontrant des gens de tous horizons. Ido
Le contraste est remarquable avec le "fundamento" de l'espéranto (qui rassemble les règles de base de l'espéranto) qui stipule que « le fundamento doit rester rigoureusement intangible avec ses imperfections ». De nombreux théoriciens de l'espéranto, comme Théophile Cart, craignent les risques de réformes successives, notamment le risque de schisme entre les pratiquants et la quête, vaine, d'une « langue parfaite ». De fait toutes les langues importantes ont une base linguistique ou un fondement qui sont intangibles et qui sont assurés par une tradition littéraire importante. Compte tenu de sa création récente et du risque d'éclatement de la langue qui aurait ruiné la possibilité de réussite d'une langue internationale auxiliaire, cette intangibilité de la base a été votée à l'unanimité lors du premier congrès d'espéranto en 1905 jusqu'à une reconnaissance internationale suffisante qui permettrait alors des modifications plus importantes. Entre-temps l'espéranto est passé d'environ à plus de et compte tenu du système d'affixation régulier à plus de . Apprentissage de l'espéranto
Il est à noter que les méthodes d'apprentissage en autodidacte sont également utilisables dans des cours traditionnels ou en complément de ceux-ci.L'association française Espéranto-France a adapté certains de ces cours qu'elle propose sur son site de cours en ligne, avec un cours en dix leçons pour débuter et Gerda malaperis, cours conçu par Claude Piron et adapté à des progressants (niveau A2/B1).Il existe également de nombreuses communautés sur Internet où l'on peut rencontrer d'autres espérantophones et échanger avec eux, notamment les réseaux sociaux : groupes Facebook et Twitter. Si ce genre d'échange nécessite un niveau minimum (il faut connaître au moins les bases), il permet de rapidement progresser en apprenant le « langage de tous les jours ». Ewa Bondar
Ewa Bondar commence l'apprentissage de l'espéranto à l'âge de soixante ans. Rapidement, elle intègre une association polonaise d'espéranto et devient habilitée à enseigner cette langue. Elle devient professeure de tchèque en 1987. Assistant au séminaire Cseh, dirigé par l'enseignante Audrey Childs-Mee en 1985, elle décide d'appliquer cette méthode. Elle passe donc un examen en 1987, et travaille avec Mila van der Horst-Kolinska, reprenant en partie le rôle d'Audrey Childs-Mee alors morte. Le travail d'Ewa Bondar est par la suite lié à cette méthode. En 2001, elle devient membre de l'Institut International d'Espéranto. Elle est danseuse professionnelle. Elle enseigne l'espéranto dans plusieurs pays : en Pologne, Chine, Estonie, Finlande, France, Allemagne, Lettonie, Lituanie, Norvège, Russie, Slovaquie et Ukraine. Histoire de l'espéranto
Depuis 2008, l'institut hongrois de langues étrangères ELTE-ITK propose des examens d'espéranto conformes au cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) pour les niveaux B1, B2 et C1, donnant lieu à délivrance d'un certificat reconnu dans les États membres de l'Union européenne. Par ailleurs, les démarches se poursuivent pour faire admettre l'espéranto comme langue à part entière dans l'enseignement, et auprès des organisations internationales pour son adoption comme langue internationale. La Hongrie propose une épreuve d'espéranto au niveau du baccalauréat. Formation des mots en espéranto
L'espéranto étant construit à partir d'un grand nombre de racines latines comme la majorité des mots des langues européennes les plus utilisées à l'international, il existe donc beaucoup de similitudes avec les langues romanes et nécessairement il y a des faux-amis (totaux ou partiels) l'espéranto n'acceptant pas nécessairement tous les sens de leurs correspondants en langues nationales. L'origine européenne du vocabulaire facilite incontestablement l’apprentissage de l'espéranto pour les locuteurs d’une langue d’origine européenne en général et pour les francophones en particulier. Valeur propédeutique de l'espéranto
Une étude est menée de 1921 à 1923 dans une école épiscopale du premier degré d'Auckland, en Nouvelle-Zélande. L'objectif est de comparer la facilité d’étude de l’espéranto avec celle du français. Alice Roux
En 1895, elle apprend l’espéranto après l’avoir découvert en lisant les articles de la revue "L’Étranger" d’Émile Lombard, de fait, elle considérée comme la première femme à apprendre la langue en France et à l’enseigner. Histoire de l'espéranto
L’espéranto est la langue internationale auxiliaire, globalement agglutinante, utilisée comme langue véhiculaire par des personnes provenant d’au moins à travers le monde ; certains locuteurs nomment « Espérantie » la zone linguistique formée des lieux géographiques où ils se trouvent. L’Académie d'espéranto contrôle entre autres l'introduction de mots découlant d'inventions ou de notions nouvelles. Signuno
Signuno est une langue gestuelle considérée comme l'équivalent gestuel de l'espéranto. Il a pour but de permettre aux sourds de nationalités différentes de communiquer, afin que l'espéranto ne soit pas seulement utilisable sous une forme verbale ou écrite. Outre les chiffres et les lettres, un signe spécifique est associé aux morphèmes les plus courants. Les signes de Signuno sont essentiellement basés sur le Gestuno. Apprentissage de l'espéranto
Avec une méthode directe, l'enseignant fait son cours directement en espéranto sans s'aider de sa langue nationale, ce qui permet d'organiser des cours en milieu international, avec des apprenants d'origines différentes. Ce type de méthode est couramment utilisée dans les rencontres internationales espérantophones à l'attention des participants novices. Ce genre de méthode demande un fort investissement de l'enseignant car il doit tout expliquer à travers les mots et notions déjà connues, en s'aidant d'images ou en mimant les situations de communication. Henri Vallienne
Henri Vallienne découvre l’espéranto en et l’apprend en . Il est référencé par Louis-Lazare Zamenhof, dans son , sous le numéro 8484. Espéranto
Du point de vue de la graphie, l’espéranto fait partie des langues dites « transparentes » : comme pour le croate, le serbe, l'espagnol, l'italien, le slovène ou le tchèque, la correspondance entre graphèmes et phonèmes est simple, stable et régulière. Une langue complètement transparente suit deux principes : à un phonème correspond une seule graphie ; à une seule graphie correspond un seul phonème. À l’opposé, les langues dites « opaques » comme l'anglais ou « semi-opaques » comme le français ont des règles de correspondance grapho-phonémique complexes et irrégulières. Valeur propédeutique de l'espéranto
Tout d'abord, il faut savoir que presque toutes les langues sont propédeutiques. La première langue est plus difficile à apprendre que la deuxième, elle-même plus difficile que la troisième. La facilité d'apprentissage de l'espéranto permet toutefois d'acquérir ces mécanismes d'apprentissage plus rapidement. Valeur propédeutique de l'espéranto
Par rapport aux élèves qui, en deux années d'étude, n'avaient pas appris l'espéranto, il apparaît que le gain de temps de ceux qui l'avaient appris en premier durant 70 heures était respectivement de 25-30 % pour l'anglais et l'allemand, c'est-à-dire que leur connaissance était supérieure de 50-60 %. Valeur propédeutique de l'espéranto
De 1958 à 1963, une étude est menée au Collège de Somero en Finlande. L'objectif est d'examiner les progrès dans l’étude de l’espéranto et contrôler si celle-ci aide ou pénalise l’étude de l’allemand. L’expérimentation a eu lieu sous le contrôle du Ministère de l’Enseignement. Alphabet de l'espéranto
La généralisation de l'Unicode facilite l’écriture des lettres accentuées de l'espéranto. L'usage des substitutions a tendance à s'amenuiser mais sans disparaître, ceci afin de faciliter la compréhension par la grande majorité des personnes qui sont initiées à l'anglais, mais non à l'espéranto. En HTML, ces codes précédés de codice_1 et suivis d'un point-virgule génèrent les lettres accentuées de l'espéranto ; en Visual Basic (utilisé pour les macros de Microsoft Word), ces codes s'utilisent comme argument de codice_2, en OpenOffice.org Basic, ces codes s'utilisent comme argument de codice_3, etc. Espéranto et militantisme
Dès sa création, le but de l'espéranto a été d'être une langue auxiliaire neutre, facile à apprendre et n'appartenant à aucune puissance, afin de réduire le risque d'uniformisation culturelle, permettant à chaque peuple de conserver et développer l'usage de sa langue. Plutôt que de s'opposer à une langue dominante (maintenant l'anglais, mais alors le français) comme outil de communication international, l'espéranto est proposé comme alternative à tous les impérialismes linguistiques. L'espéranto ne s'étant pas développé comme l'anglais, il est difficile de savoir si plus de personnes dans le monde auraient pu l'utiliser comme outil de communication ou si son usage aurait permis plus de choses qu'un usage pratique ; il reste néanmoins le fait que cette langue n'appartient à personne et permet par là davantage d'égalité au départ. Andreo Cseh
András Gergely János Cseh ( - ), plus connu sous le nom d’Andreo Cseh, est un prêtre catholique hongrois qui s'est fait connaître en inventant une méthode originale de l'enseignement de l'espéranto. Plena Manlibro de Esperanta Gramatiko
Le Plena Manlibro de Esperanta Gramatiko (PMEG, « Manuel complet de grammaire d’espéranto ») est un livre détaillant la Grammaire de l’espéranto d’une manière facilement compréhensible. Il est principalement écrit par Bertilo Wennergren. Ce livre a pour public des espérantophones ordinaires, désirant étudier la grammaire, la construction des mots, l’écriture et la prononciation de la langue internationale Espéranto. Histoire de l'espéranto
L'espéranto fait son apparition sur les réseaux sociaux généralistes et spécialisés permettant aux espérantophones et aux apprenants d'échanger avec des correspondants par messagerie électronique, listes de diffusion, VOIP et autres sites Internet. Apprentissage de l'espéranto
Une autre méthode célèbre est la fondée par des espérantophones croates. Son originalité vient du fait qu'elle se base sur les 500 morphèmes les plus utilisés. Cette méthode a fait l'objet de très nombreuses rééditions et a été adaptée dans plusieurs autres langues. En France, cette méthode a été adaptée sous le titre "Metodo 11" et éditée par Espéranto-France. Plus récemment, elle a été adaptée pour un apprentissage en ligne. Étymologie de l'espéranto
Le principe d’"invariabilité des éléments de la langue" se retrouve, de manière encore plus prononcée, dans les langues isolantes parlées par 30 % environ de la population mondiale, telles que les langues sino-tibétaines et notamment le chinois, le vietnamien… Histoire de l'espéranto
Pour la majorité des espérantistes, il suffit de rappeler la règle 11 du Fundamento, qui indique que lorsqu'il y a un mot composé, comme tous les mots qui se terminent avec -in (être féminin), "le mot fondamental doit toujours être à la fin". De ce fait, dès sa création, l'espéranto peut être considéré comme une langue équitable aussi entre les genres. Les propositions précédentes sont souvent considérées comme des complications inutiles. Valeur propédeutique de l'espéranto
Ajoutons que l'espéranto peut aussi aider grâce à ses bénéfiques effets psychologiques sur les élèves selon Claude Piron. Jorge Hess
Son livre "Sabe Usted Esperanto?" reste une des plus populaires méthodes d'apprentissage de l'espéranto en espagnol. Histoire de l'espéranto
Concernant la prononciation, comme l’espéranto est une langue auxiliaire internationale, il est parlé en tant que deuxième langue par des personnes de langues maternelles différentes. Certains phonèmes sont donc réalisés légèrement différemment par différentes personnes. Par exemple, /r/ peut être prononcé (comme en russe), (comme en espagnol) ou (comme en français standard), et cela dès les débuts de la langue. Les voyelles sont à prononcer plutôt ouvertes comme en italien et dans des langues slaves, mais on rencontre fréquemment celles-ci davantage ouvertes, notamment en fin de mot. Il n’y a pas à proprement parler de diphtongue en espéranto, mais on remarque toutefois leur apparition chez quelques locuteurs, dans certains mots comme "bieno" (/bieno/ prononcé parfois incorrectement /bijeno/) ou "miliono" (/miliono/ prononcé /miljono/). De même, une assimilation par dévoisement ("subtaso" prononcé /suptaso/) ou par nasalisation ("banko" prononcé /baŋko/) a parfois lieu, et est tolérée car elle ne prête généralement pas à confusion. Cependant, compte tenu de l'écriture phonétique, de la régularité de l'accent tonique, du développement des communications internationales, de l'enseignement et des méthodes d'apprentissage audiovisuelles modernes disponibles sur Internet, la prononciation a tendance à s'améliorer dans les nouvelles générations et à se rapprocher de la prononciation standard correcte, phénomène comparable à celui qui se passe pour la majorité des langues nationales à l'intérieur d'un pays. Espéranto
Un dyslexique utilisant une langue « opaque » devient souvent dysorthographique. Il est préférable de choisir l'apprentissage d’une langue transparente pour faciliter l'apprentissage des langues chez les enfants dyslexiques. L'espéranto permettrait d'aider les dyslexiques en milieu scolaire. Histoire de l'espéranto
L'introduction de nouvelles racines n'a pas cessé depuis 1887. L'espéranto qui comptait un peu plus de 1000 racines lors de la parution du premier livre en 1887 en compte aujourd'hui entre 15000 et 20 000, du fait de la modernité et de l'insertion de plus en plus grande de racines scientifiques et techniques. Le nombre de mots logiquement déduits des racines est au moins cinq fois plus important. Claude Piron
Son ouvrage "Gerda malaperis!" est souvent utilisé comme premier livre de lecture après un premier cours d'espéranto tel que "Lernu!" ou Kurso de Esperanto. Il s'agit d'un roman policier, se limitant à une grammaire de base et à un vocabulaire réduit aux mots les plus fréquents dans les premiers chapitres, pour s'élargir progressivement à des structures plus complexes et introduire une petite liste de mots nouveaux à chaque chapitre.Dans ' ("La Bonne Langue"), il critique le recours inutile aux néologismes empruntés aux langues européennes. En contrepartie, il défend la thèse selon laquelle l'espéranto est facile parce que sa structure se rapproche de celle de la pensée grâce à son principe agglutinant qui permet de s'exprimer en associant d'une manière créative des morphèmes selon un schéma qui est très proche de celui de la pensée : l'espéranto, contrairement à toutes les langues naturelles, permet, tant dans sa grammaire que dans la formation des mots, de se fier à son réflexe d'assimilation généralisatrice, une loi psycholinguistique décrite par Jean Piaget. Espéranto
Bien qu'il soit couramment utilisé dans un contexte associatif, l'usage de l'espéranto dans un contexte professionnel est jusqu'à présent resté relativement limité. On peut citer l'exemple de l'association Réinsertion et Espéranto qui de 1997 à 2008 forma et embaucha en CDI à Montpellier des jeunes chômeurs avec l'espéranto dans le cadre du dispositif Emplois-jeunes. Raphaël Élizé
Élizé a montré qu'il était favorable à l'espéranto, langue internationale, en favorisant la création d'un groupe espérantiste, de cours d'espéranto et en émettant le vœu « que l'espéranto soit enseigné et développé et introduit progressivement dans les programmes scolaires ». Valeur propédeutique de l'espéranto
La première expérience de ce genre a été menée de 1922 à 1924 en Angleterre à l'école « Green Lane » d'Auckland où 76 élèves avaient appris l'espéranto, et 76 autres le français. L'année suivante, le français fut enseigné à ceux qui avaient appris l'espéranto. À la fin de la seconde année scolaire, les élèves qui avaient commencé par l'espéranto avaient de meilleurs résultats que ceux qui, durant deux années, n'avaient appris que le français. E@I
"lernu!" est un site multilingue permettant d’apprendre l’espéranto. En plus des cours de différents niveaux on trouvera ici entre autres des dictionnaires, une présentation de la grammaire, des histoires illustrées et lues à haute voix, des présentations de l’espéranto, une messagerie instantanée, etc. Madeleine Foing-Haudebine
En , Madeleine Foing-Haudebine apprend l’espéranto. Elle l’enseigne ensuite en utilisant la méthode Cseh. Elle enseigne successivement en France (-), aux Pays-Bas (-), en Suède (-), en Belgique (-), au Danemark (-), Norvège (-) et de nouveau au Danemark (-). À partir de , elle enseigne en Inde pendant , avec une année au Japon en , dans le même but. Histoire de l'espéranto
L'espéranto est maintenant devenu une langue vivante, dotée d’une littérature qui deviendrait inaccessible si des réformes trop importantes étaient introduites trop rapidement. Ceci n'est pas contradictoire avec le fait que, comme les autres langues vivantes qui ont aussi un noyau stable, l'espéranto continue d’évoluer sous l'impulsion de ses utilisateurs. Lernu!
Le site contient des cours d’espéranto de différents niveaux (certains avec des enregistrements sonores), des documents sur la grammaire, des jeux, un dictionnaire multilingue, etc. Il y a aussi une plateforme permettant aux utilisateurs de communiquer (messagerie instantanée et forums). Tibor Sekelj
Il a également influencé l'enseignement de l'espéranto. C'est à lui que l'on doit le lancement du premier cours d'espéranto télévisé en Chine dans les années 1980. Il a écrit plusieurs manuels. Les auteurs étaient A. et T. Sekelj et les illustrations de Klas Aleksandar et Novak Koloman. Il existait aussi sous la forme d'un diaporama. Il a donné lui-même un grand nombre de cours partout où il a voyagé, et a entre autres participé à l'amélioration du manuel selon la méthode de Zagreb. Tibor Sekelj en tant que pédagogue a donné entre et conférences, le plus souvent avec des diapositives sur ses voyages, a écrit d'innombrables articles, y compris très souvent sur l'espéranto dans la presse nationale et a été interviewé plusieurs centaines de fois pour des radios des journaux et des télévisions en langues nationales, et à chaque fois il donnait des informations sur l'espéranto. Valeur propédeutique de l'espéranto
Pour répondre à cette question, une expérience a été menée avec des classes où n'était appris que l'anglais, d'autres où n'était appris que l'allemand, et d'autres enfin où un enseignement de 70 heures de l'espéranto précédait celui de l'anglais ou de l'allemand, ceci dans des écoles d'au moins trois pays de langues différentes : Espéranto
En Chine, l'enseignement de l'espéranto en vue de la préparation du baccalauréat a été autorisé au début de l'année 2018. Valeur propédeutique de l'espéranto
Le but est de démontrer que, grâce à l’espéranto, on peut apprendre les langues étrangères de 15 à 30 % plus vite. Pour cela, le MLA a créé des outils didactiques qui furent utilisés pendant une année à tous les enfants de 8-9 ans des écoles élémentaires européennes. Cette matière peut créer chez les enfants une aptitude pour les langues en général qui accélère fortement leur apprentissage ultérieur des langues étrangères. Espéranto
Le premier congrès mondial d’espéranto se déroula en 1905 à Boulogne-sur-Mer. Ce premier congrès marqua un tournant important pour l'espéranto. La langue qui était jusqu'alors essentiellement écrite fut dès lors de plus en plus utilisée pour des échanges directs, notamment lors de rencontres internationales et des congrès qui se déroulent depuis chaque année, mis à part les interruptions dues aux deux guerres mondiales. C'est au cours du premier congrès de 1905 que fut publié le "Fundamento de Esperanto" fixant les bases de la langue. Valeur propédeutique de l'espéranto
La valeur propédeutique de l'espéranto provient du fait que l'apprentissage préalable de l'espéranto facilite l'étude ultérieure d'autres langues voire d'autres disciplines. Espéranto et militantisme
L'Espéranto est une langue construite. Dès sa création, des groupes locaux se sont formés, afin de pratiquer, et de propager la langue. De plus, de par le fait que l'espéranto véhiculait des idéaux d'égalité, et de fraternité sans frontière, il a stimulé l'apparition de mouvements ""por esperanto"" (c'est-à-dire militant pour la diffusion de l'espéranto) puis de mouvement ""per esperanto"" (c'est-à-dire utilisant l'espéranto à d'autres fins : lutte des classes, pacifisme, anticléricalisme, christianisme, antimilitarisme...). Espéranto
Espéranto-France a lancé une préparation à une future épreuve écrite d'espéranto comme langue facultative au baccalauréat français et propose aux lycéens intéressés de passer un bac blanc d'espéranto. Le premier examen blanc de ce type a eu lieu le samedi ; cependant la date d’introduction de l'espéranto dans la liste des langues facultatives au baccalauréat dépend d’une décision du ministère de l’Éducation nationale. Le , la directrice générale de l’enseignement scolaire Florence Robine précise par une lettre qu’« "il est tout à fait possible d’entreprendre, dans les établissements où l’enseignement de l’espéranto pourrait se développer, une démarche expérimentale à l’échelle locale" ». Apprentissage de l'espéranto
La plus célèbre méthode directe est la méthode Cseh mise au point par le hongrois Andreo Cseh dans les années 1920. Formation des mots en espéranto
L'espéranto fonde ses bases lexicales sur une grande internationalité des racines, en privilégiant les principales langues de communication internationale donc des racines indo-européennes : c'est ce qu'on appelle une langue construite "a posteriori". « Les racines des mots doivent être prises dans les langues naturelles ».Ludwik Lejzer Zamenhof, l'initiateur de l'espéranto, a donc veillé à ce que les emprunts soient de préférence des formes communes à plusieurs langues. Les bases lexicales privilégiées sont présentes à la fois dans des langues latines, germaniques, slaves et dans des langues d'autres familles linguistiques. Les racine latines (environ 75%) sont communes relativement au plus grand nombre de langues européennes. En effet les langues germaniques, particulièrement l'anglais, contiennent aussi dans leur vocabulaire moderne une majorité de racines latines et grecques, environ 70 % pour l'anglais, souvent sous forme de mots dérivés. S'y ajoutent principalement des racines issues du grec ancien - très présentes en sciences etc - et de langues vivantes de communication internationale qui ont beaucoup essaimé : le français, l'anglais, l'allemand, l'italien etc. Le choix des radicaux répond principalement au critère d'internationalité, mais aussi à ceux d'esthétique et de clarté, comme la netteté phonétique et le fait d’éviter les homonymies. Dans une recherche portant sur quatre langues importantes, sur les 4444 racines officielles dans les années 50, 91 % sont communes avec le français, 78 % avec l'anglais, 76% avec l'allemand et 61 % avec le russe. Depuis lors ces proportions n'ont cessé d'augmenter, les racines nouvellement introduites, majoritairement techniques et scientifiques, étant encore bien davantage internationales. Espérantie
De manière générale, l'espéranto est utilisé comme langue-pont dans certains sites Internet pour l'enseignement d'autres langues, comme l'allemand, le pandunia, le russe, le slovaque, le swahili , le wolof ou le toki pona. Un projet co-financé par le programme Erasmus+ de la Commission européenne a permis la création de ressources d’enseignement en une quinzaine de langues : l’« Accélérateur de multilinguisme ». Dans ces ressources, gratuites et libres d’accès, l’espéranto y est enseigné à des élèves d’environ neuf ans, dans le but de leur permettre un apprentissage plus rapide d’autres langues vivantes, du fait du caractère propédeutique de l’espéranto. Musée de l'espéranto (Svitavy)
L'objectif principal du musée est d'informer le public tchèque et étranger sur l'espéranto, son histoire, sa nécessité et les possibilités de son utilisation, d'organiser des expositions et des manifestations culturelles et éducatives, de pratiquer la bibliothèque et les archives et de vendre des livres dans cette langue. Valeur propédeutique de l'espéranto
Des études (dès 1922-24 en Angleterre et par exemple aussi en 1995-98 en Croatie, Slovénie, Autriche) menées sur des échantillons comparatifs d'élèves ont montré que les élèves qui avaient d'abord étudié l'espéranto, puis une langue étrangère, atteignaient un meilleur niveau dans cette langue que le groupe témoin qui, pendant la même durée, n'avait étudié que cette langue étrangère. Cela provient des aspects propres de l'espéranto tels que sa logique et son caractère analytique qui préparent efficacement les élèves à aborder un système linguistique qui leur est étranger. . Espéranto
La grammaire de l'espéranto se fonde sur seize principes énoncés dans le ", adopté comme référence intangible au premier congrès mondial d’espéranto de Boulogne-sur-Mer en 1905. Ils ne constituent cependant qu'un cadre dans lequel ont été progressivement dégagées des règles plus détaillées. Formation des mots en espéranto
L'apprentissage de l'espéranto est donc relativement rapide, ludique, similaire à un jeu de construction, et se fait très souvent en autodidacte, comme sur les sites Lernu!, Ikurso, Duolingo Apprentissage de l'espéranto
En , lors de la rencontre d'espéranto IREM 2011 à Sète, les associations Espéranto-France et SAT-Amikaro ont lancé conjointement une action de pétition visant à l'ajout de l'espéranto parmi la liste des langues à option au baccalauréat. Heinrich August Luyken
Heinrich August Luyken apprend l’espéranto en et commence dès lors à en faire la propagande. Histoire de l'espéranto
L'application gratuite Duolingo a développé un cours pour l'espéranto d'abord disponible en anglais, en espagnol et en portugais puis en français (sortie le 14 juillet 2020) et va l'être bientôt en chinois. Il y a déjà eu plus d'un million d'apprenants. Académie d'espéranto
L'Académie d'espéranto (en espéranto : "Akademio de Esperanto" ou AdE) est une institution linguistique indépendante dont le rôle est de veiller et de conserver les principes fondamentaux de l'espéranto ainsi que de contrôler son évolution (de la même façon que les Académies de certaines langues nationales comme l'Académie française ou l'Académie royale espagnole). Tibor Sekelj
Toute sa vie depuis qu'il a appris l'espéranto à Zagreb en 1930, il a été fidèle à l'espéranto. Son action pour l'espéranto est considérable. Il a fondé une douzaine associations nationales d'espéranto en Amérique du Sud et en Asie, et des sociétés espérantistes dans une cinquantaine de villes dans le monde entier. William Auld
William Auld découvre l'espéranto à l'âge de : il est alors scout et c'est en lisant le règlement des scouts en espéranto qu'il apprend l'existence de cette langue. Par la suite, il la met en pratique avec ses amis John Francis et Reto Mario Rossetti, rejoints plus tard par John Dinwoodie, formant ainsi un quatuor qui sera connu comme l'école écossaise de la littérature en espéranto. Espérantie
En 2016 Espéranto-France a lancé une préparation à une future épreuve écrite d'espéranto comme langue facultative au baccalauréat et propose aux lycéens intéressés de passer un bac blanc d'espéranto. Le premier examen blanc de ce type a eu lieu le ; cependant la date d'introduction de l'espéranto dans la liste des langues facultatives au baccalauréat dépend d'une décision du ministère de l'Éducation nationale. Le 12 avril 2017, la directrice générale de l'enseignement scolaire précise par une lettre qu'. Apprentissage de l'espéranto
Par ailleurs, certains établissements d’enseignements supérieurs proposent des modules d’espéranto en fonction de la demande comme le département langues de l’école normale supérieure. SAT-Amikaro
SAT-Amikaro propose des cours d'espéranto, soit à son siège, soit par correspondance. Il existe des cours pour des personnes de tout niveau, des débutants jusqu'aux locuteurs expérimentés. Phonologie de l'espéranto
L’espéranto a un système de cinq voyelles. Il n’y a pas de voyelle nasale et la longueur des voyelles n’a pas d’importance. Espéranto
Au même titre que la majorité des langues européennes dont le français qui tirent leurs racines en partie du latin et du grec et qui empruntent à l’anglais ou à d’autres langues, l’espéranto est une langue construite "a posteriori" : elle tire ses bases lexicales de langues existantes. Les principales sources sont, par importance décroissante : Valeur propédeutique de l'espéranto
Une expérience a été menée dans la province de Gênes, à l’École Élémentaire « Rocca » à San Salvatore di Cogorno de 1983 à 1988. Elle concerne des classes de 9-11 ans, qui apprennent l’espéranto, et de 11-14 ans, qui apprennent le français. Les objectifs étaient : Andreu Nin
Andreu Nin apprend l'espéranto en 1907. Deux ans plus tard, il participe à la création du groupe espérantiste "Frateco" (Fraternité) à EL Vendrell où il enseigne la langue internationale. Au cours de ces années, il publie des articles pour défendre l'espéranto dans la presse locale. À Barcelone, il fait partie du groupe "Barcelona Stelo" (Étoile barcelonaise). Valeur propédeutique de l'espéranto
La conclusion de cette étude est qu'un enfant peut apprendre en 6 mois environ plus d’espéranto que de français en 3-4 ans… Si tous les enfants apprenaient l’espéranto pendant 6 à 12 mois sur les 4 à 5 années d’étude de français, ils gagneraient beaucoup et ne perdraient rien. Espéranto
L’espéranto est une langue construite internationale utilisée comme langue véhiculaire par des personnes provenant d’au moins à travers le monde, y compris comme langue maternelle. N’étant la langue officielle d’aucun État, l'espéranto vise à établir un pont neutre entre cultures ; certains locuteurs nomment « Espérantie » la zone linguistique formée des lieux géographiques où ils se trouvent. Nécessitant un court apprentissage pour être utilisable, l'espéranto est ainsi présenté comme solution efficace et économiquement équitable au problème de communication entre personnes de langues maternelles différentes. Histoire de l'espéranto
En , la Commission européenne rejette une demande qui visait à faire de l’espéranto la langue recommandée pour le chant de l’hymne européen, au motif que, outre l’impossibilité légale de la mesure, cela entrerait en conflit avec l’objectif de promotion de l’héritage culturel des pays membres. En une pétition est lancée dans le but de faire de l'espéranto une des langues officielles de l'Union européenne. Espérantie
L'espéranto étant par nature une langue véhiculaire, la quasi-totalité des espérantophones ont l'espéranto comme langue seconde ou langue apprise. Cette caractéristique rend le dénombrement des espérantophones beaucoup plus complexe que pour les langues nationales qui comptent une importante base de locuteurs natifs, d'autant plus que nombreux sont les autodidactes qui apprennent l'espéranto seul avec une méthode ou un cours en ligne. L'autre difficulté du dénombrement des espérantophones est comme pour tous les locuteurs d'une langue apprise la grande hétérogénéité des niveaux de pratique. Étymologie de l'espéranto
L’origine essentiellement indo-européenne du vocabulaire facilite l’apprentissage de l’espéranto pour les locuteurs d’une langue de cette famille. Apprentissage de l'espéranto
Des clubs d'espéranto proposent des cours d'espéranto de différents niveaux. Espéranto-France en répertorie une centaine en France dans sa rubrique "L’espéranto près de chez vous". Hindrik Bulthuis
En 1901, Dreves Uitterdijk lui fait parvenir un livre d’apprentissage de l’espéranto, qu’il commence à étudier. Il correspond beaucoup avec les espérantistes d’autres pays, et donne des cours à la Haye. En 1910, il intègre le Comité Linguistique. À son départ à la retraite, en , il se consacre entièrement à l’espéranto. Espérantie
En France, le ministre de l'instruction publique interdit, en 1922 la mise à disposition des locaux scolaires pour son enseignement, ce en quoi il sera imité en 1935 par le ministre de l'éducation du Troisième Reich, Adolf Hitler ayant qualifié l'espéranto de dès les années 1920. À Cassel, en 1923, se tient sous la présidence d'honneur d'Albert Einstein le congrès de l'Association mondiale anationale (SAT), organisation à caractère socio-culturel et à vocation émancipatrice fondée à Prague en 1921 et dont la langue de travail est l'espéranto. Quarante-deux savants de l'Académie des sciences émettent la même année un vœu en faveur de son enseignement en tant que « chef-d'œuvre de logique et de simplicité ». Alphabet de l'espéranto
En plus de leur rôle premier de transcription, les lettres diacritées visent à rappeler en espéranto l’orthographe ou la prononciation de plusieurs langues européennes. Par exemple, "poŝto" (« poste »), rappelle graphiquement et phonétiquement le mot "pošta" du tchèque, du slovaque, du slovène, du serbo-croate, mais aussi par la graphie les mots français, anglais, allemand "poste", "post", "Post", et par le son le bulgare поща ("pošta", prononcé ['pɔʃtɐ]). L'espéranto aboutit souvent ainsi à un compromis rappelant plusieurs langues sources : ainsi "ĝardeno" [d͡ʒar'deno] rappelle le français "jardin", l'allemand "Garten" et l'anglais "garden". Mirza Husayn Ali Nuri
Pour faciliter l’établissement de la paix en améliorant la compréhension entre les peuples, ils leur conseille de se réunir pour choisir une langue et une écriture commune, déjà existantes ou à inventer, et de les enseigner dans les écoles de leurs pays respectifs, afin qu’un homme n’ait plus que deux langues à apprendre : sa langue maternelle et la langue commune universelle. Il assure que la réalisation de ce programme amènera quiconque à se sentir chez lui où qu’il aille, et sera l’un des signes de l’entrée de l’humanité dans sa maturité. ‘Abdu’l-Bahá et le Gardien Shoghi Effendi (1897-1957) s’exprimèrent favorablement en faveur de l’espéranto inventé en 1887. Congrès mondial d'espéranto
Un petit congrès international est aussi tenu chaque année pour les enfants espérantophones de 6 à 13 ans ; ils ont pour la plupart soit appris la langue dans leur famille soit dans des clubs ou des écoles qui enseignent l’espéranto. Ce petit congrès a lieu pendant la même semaine que le congrès mondial de l’année en cours, dans un endroit proche du lieu de rassemblement. Le premier petit congrès international a eu lieu en 1951 à Munich, à l’initiative du Sigfried Ziegler, de Josef Moravec et de Margarete Klünder. Chaque année, environ 25 à 40 enfants se rencontrent ainsi et participent à des excursions, des chants, lectures, rédactions d’histoires. Suivant les lieux, des activités de natation, de théâtre ou de jeux de rôle sont aussi prévues. L’organisation accorde un guide pour cinq enfants.Certaines données proviennent : Katalin Kováts
En plus de l'espéranto (appris en 1976) et du hongrois, Katalin Kováts parle l'anglais, l'italien, le français et le néerlandais. Sa thèse porte sur la valeur propédeutique de l'espéranto. Elle occupe un poste de linguistique appliquée dans une université hongroise. Professeure d'espéranto, elle enseigne cette langue dans des séminaires à travers le monde. Elle contribue au magazine Monato (mois en espéranto) depuis 1994 et est rédactrice en chef adjointe de l'Internacia Pedagogia Revuo (IPR) (Revue Pédagogique Internationale en espéranto) de 1994 à 2006. En 2001, elle fonde edukado.net, qui donne accès à des cours d'espéranto, et l'édite depuis. Membre de l'Académie d'espéranto depuis 2007, elle dirige la commission d'examen de l'Universala Esperanto-Asocio (UEA) depuis 2009. En 2008, le portail edukado.net est récompensé d'un titre "performance exceptionnelle". En 2009, elle reçoit le prix Ada Fighiera-Sikorska (du nom d'une espérantiste qui le fonda). En plus de son élection d'espérantiste de l'année 2010, elle se voit remettre le prix Esperanto-Kulturpremio de la fondation FAME et de la ville d'Allemagne d' Aalen en 2016. En 2018, le premion Deguĉi lui est attribué : il récompense son travail, sur plusieurs années, d'enseignement de l'espéranto.  Son mari, Sylvain Lelarge, et sa fille, Petra Smidéliusz, sont aussi espérantistes. Son fils Martin, né en 2001, parle quatre langues. Émile Grosjean-Maupin
Il découvre l’espéranto durant l’Exposition universelle de 1900 et rejoint en l’un des groupes espérantistes de Paris. Il collabore à la revue "Franca Esperantisto" de sa création, en , jusqu’en . Il y tient une rubrique nommée "Notes pédagogiques", dans laquelle il répond aux questions sur les règles de grammaire de l’espéranto. Espéranto
C'est surtout avec la généralisation d'Internet et à l'initiative de jeunes espérantophones que les années 2000 sont le début d'un renouveau de l'espéranto. Des méthodes d'apprentissage en ligne souvent gratuites sont apparues et de nouveaux usages se sont développés au travers des réseaux sociaux et des échanges directs. Valeur propédeutique de l'espéranto
L'étude a conclu que chez les élèves les moins doués, ceux qui ont consacré une année à l’espéranto ont mieux réussi en français, au bout de quatre ans, et sans consacrer plus de temps que les autres au français pendant les trois ans d’études communes. Les élèves les plus doués ont cependant mieux réussi en français en commençant d’emblée dès la première année. Ceux qui ont commencé par l’espéranto ont acquis une meilleure connaissance « passive », et ceux qui ont commencé directement par le français ont acquis un meilleur « usage actif ». Étymologie de l'espéranto
"Le lexique de l'espéranto peut s'écrire dans un tableau à double entrée", selon Claude Piron, Une langue simple peut-elle être une langue à part entière : par exemple en lignes les racines, et en colonnes les désinences grammaticales et les affixes. Grammaire de l'espéranto
En espéranto, les noms communs, les adjectifs, ainsi que les mots-simples en "-u", "-a" et "-o" peuvent être différenciés selon leur nombre. L’espéranto possède seulement deux nombres grammaticaux : le singulier et le pluriel. Le pluriel est toujours marqué par l’utilisation de la lettre finale "-j," après la lettre finale "-o", "-a" ou "-u". Par exemple, "tago" signifie « un jour », alors que "tagoj" signifie « des jours ». Lorsqu’il existe un ensemble de plusieurs entités, le suffixe "-ar-" permet de créer le nom désignant le collectif. Par exemple, "arbo" signifiant « un arbre », on peut former "arboj" pour « les arbres » et "arbaro" pour « la forêt » (l’ensemble d’arbres). Histoire de l'espéranto
Dès 1922, son enseignement est dispensé en Allemagne à par 630 enseignants. L’enseignement en France est tantôt accepté, tantôt refusé, au gré des gouvernements se succédant. En 1938, le ministre de l'Instruction publique du Front populaire Jean Zay estime souhaitable d'en faciliter l'étude. Son enseignement est admis dans le cadre des activités socio-éducatives par une circulaire ministérielle du , dont le texte est toujours valide. Élisée Reclus
Élisée Reclus appelle de ses vœux une langue universelle qui ne viendrait pas se substituer aux langues maternelles mais qui serait une langue vraiment commune à l’humanité entière. Cette langue ne peut pas être une langue ancienne : « "à de nouveaux penseurs il faut un instrument nouveau. Nulle langue moderne ne convient non plus au rôle de véhicule universel de l’intelligence humaine" ». En 1897, il cite l'espéranto en exemple et se réjouit du fait que dix ans seulement après son invention, il réunisse déjà quelque adeptes. Histoire de l'espéranto
Cette querelle académique rappelle que l'espéranto est une langue claire et précise qui a les qualités d'une langue pont efficace. Société québécoise d'espéranto
Outre les rencontres mensuelles destinés principalement à permettre aux espérantophones de pratiquer leur langue, la Société québécoise d'espéranto organise des cours destinés à la population en général. Étymologie de l'espéranto
Aussi l'espéranto a utilisé systématiquement ce procédé et tiré un grand nombre de ses racines de la forme latine, ce qui explique que le mot Fr répond souvent plus précisément au mot Esp-o par ses formes dérivées que par ses mots simples. Ainsi on retrouve patro (père) par paternel, dorso (dos) par dorsal, skribi (écrire) par scribe; "laŭdi" (louer) par laudatif, bastono (bâton) par bastonnade, proksima (proche) par proximité etc.