Quelles sont les caractéristiques principales d'éducation en Angleterre?
Histoire de l'enfance
Le développement de la classe moyenne commerciale, principalement dans les pays protestants de Hollande et d'Angleterre met en valeur l'éducation des enfants. Le puritanisme souligne l'importance du salut individuel et le souci du bien-être spirituel des enfants. De cette préoccupation nouvelle découle la notion de droits, comme ceux des enfants pauvres à la subsistance, à l’appartenance à une communauté, à l’éducation et à la formation professionnelle. Les Poor Relief Acts en Angleterre élisabéthaine confient à chaque paroisse la responsabilité de prendre soin de tous les enfants pauvres de la région. Curriculum national en Angleterre
Le Curriculum national en Angleterre (National Curriculum for England en anglais) est le programme scolaire destiné aux écoles d'Angleterre. Créé à la suite de la promulgation de l’Education Reform Act (Loi sur la réforme de l’éducation) de 1988, il subit plusieurs réformes dont la dernière date de 2014 sous l'impulsion du secrétaire d'État à l'Éducation Michael Gove. Ses prescriptions concernaient au départ tout le Royaume-Uni, mais l’Irlande du Nord possède ses propres dispositions depuis 1989 et l'Écosse et le Pays de Galles également après la dévolution des pouvoirs en 1998. Culture du Royaume-Uni
Le système éducatif britannique se caractérise par des différences entre les régions du Royaume-Uni (Angleterre, Pays de Galles, Écosse, Irlande du Nord) et le fait que le système est semi-privatisé, avec un système d'éducation privée très entendu et développé.En ce qui concerne les Universités au Royaume-Uni, le pays possède des institutions d'éducation supérieure mondialement reconnus comme l'Université d'Oxford, l'Université de Cambridge mais aussi le University College de Londres ("UCL") et l'Imperial College London et les universités écossaises. En 2007 on comptait 112 universités et "university colleges".
Éducation au pays de Galles
L'Éducation au pays de Galles diffère dans certains aspects du système éducatif des autres pays du Royaume-Uni. Par exemple, une minorité significative d'étudiants reçoivent leur éducation en gallois. Ils étaient 15,7% en 2014-2015 contre 15,9% en 2010-2011. Alice du Royaume-Uni
L'éducation d'Alice est conçue par son père et son proche ami le baron Stockmar. À Osborne, Alice et ses frères et sœurs apprennent des compétences pratiques telles que le ménage, la cuisine, le jardinage et la menuiserie, et reçoivent des cours quotidiens en anglais, français et allemand. Victoria et Albert favorisent une monarchie fondée sur les valeurs familiales ; Alice et ses frères et sœurs portent quotidiennement des vêtements de la classe moyenne et dorment dans des chambres peu meublées et peu chauffées. Miguel Campins
La vision pédagogique de Campins pourrait se résumer comme suit : « éducation en premier lieu, instruction en second lieu ». Campins préconise l’adoption du modèle universitaire anglais, c’est-à-dire d'un modèle "éducatif" tendant à la formation "intégrale" de l’élève. Dans son ouvrage inédit sur l’Académie, il note : En somme, Campins souhaite le remplacement de l’enseignement d’"instruction", dépassé et peu adapté aux nécessités militaires du moment, par un enseignement d’"éducation". À cet effet, il s’adosse aux conceptions de l'intellectuel libéral Francisco Giner de los Ríos, exposées dans l’ouvrage "Pedagogía Universitaria", dont Campins approuve les orientations générales et qu’il désire mettre en œuvre à l’Académie de Saragosse. Campins ne cessera de s’appuyer sur les concepts fondamentaux de Giner, dont il était un admirateur, pour élaborer sa propre théorie sur ce que doit être l’enseignement militaire et sur ce vers quoi il doit tendre, à savoir : un enseignement défini par Giner comme une « fonction vivante, personnelle et flexible ; sinon, on peut s’en passer ». D’autre part, plusieurs idées du capitaine Joaquín Fanjul ont été reprises par Campins là où cet auteur traite de la formation militaire en général et là où il recensait en particulier les qualités que devait réunir un aspirant officier. Par son livre, Fanjul s’était imposé peu à peu comme le parangon de l’officier éducateur, façonneur d’hommes, qui par sa propre figure et sa parole avait réussi à poser un exemple de bon soldat et de bon citoyen, bien entraîné physiquement, bien instruit, attentif au monde qui l’entoure, éduqué dans une éthique de l’honneur, du sacrifice et de la solidarité, et qui répondait à la perfection aux caractéristiques mises en avant par Campins dans son ouvrage. Système éducatif au Royaume-Uni
En envoyant leurs enfants dans des établissements privés, ils bénéficient d’une réduction d’impôts annuelle de 88 millions de livres sterling. En considérant l’origine sociale des élèves des écoles privées, les résultats qu’elles obtiennent ne sont pas meilleurs que ceux des écoles publiques. En revanche, l’historien David Kynaston souligne que ces établissements offrent « de formidables réseaux sociaux qui empêchent les enfants de bonne famille peu brillants, ou carrément fainéants, de sombrer ». Pour l'écrivain et journaliste Owen Jones, « les contribuables subventionnent directement des privilèges de classe et la ségrégation sociale ». Éducation démocratique
Les caractéristiques fondamentales de l'éducation démocratique sont alignées avec le consensus émergeant sur les priorités de l'entreprise au . Ces caractéristiques incluent l'importance croissante de la collaboration, l'organisation décentralisée, et la créativité. Système éducatif en Grèce
En Grèce, l’éducation des jeunes enfants relève des femmes puis des maîtres, tandis que des « "pédagogues" », généralement des esclaves, sont chargés de les conduire chez le « grammatiste », c’est-à-dire le maître d’école. Les valeurs de la Cité antique, en particulier la gymnastique et la musique, sont enseignées aux jeunes élèves. Éducation idéale en apparence, elle alliait le développement physique des enfants à celle des arts, des valeurs morales antiques de force et de vertu militaire, et de l’intellect par la poésie en particulier. Elle procurait le développement harmonieux des corps grâce au sport pour tendre vers un idéal de beauté de l’adulte. Elle était cependant marquée par la mise à l’écart des filles de cet idéal, qui ne pratiquent les sports qu’à Sparte. Platon atteste des formes de cette éducation : Éducation
Le système éducatif japonais est très proche du modèle anglo-saxon. Contrairement à l'Allemagne et dans une moindre mesure à la France, il n'y a pas d'orientation avant l'entrée en université. Le système universitaire étant très élitiste, les écoliers travaillent dur depuis l'école maternelle jusqu'à l'entrée en université. Beaucoup d'écoles maternelles recrutent même sur concours, les questions étant bien sûr adaptées à l'âge des enfants (concernant les formes, les couleurs et des connaissances simples sur la nature). De plus, les sont presque une règle pour les lycéens. Le lycée ne se termine non pas par un examen mais par les concours d'entrée en université. Pays-Bas
Le système éducatif aux Pays-Bas est plus libre que celui de ses grands voisins européens, tels que la France ou le Royaume-Uni. Il est également particulièrement performant, parfois qualifié de meilleur d'Europe avec ceux des pays scandinaves. Les langues étrangères tiennent une place importante dans l'éducation, d'où la bonne maîtrise de langues étrangères dans le pays. Le système éducationnel est scindé en deux entités : une école primaire de six ans puis un choix entre trois types de collèges, plus ou moins longs dans la durée, variant dans les matières enseignées et ouvrant sur différents types d'éducation universitaire. Le Rapport Delors
Les quatre piliers de l’éducation sont l’une des notions les plus remarquables du Rapport Delors, en 1996. Ce rapport explique que le système éducatif formel tend à privilégier l’accès à certaines formes de connaissances, au détriment d’autres formes qui sont essentielles pour assurer un développement humain durable. Il affirme que, dans tout contexte d’apprentissage structuré, il convient d’accorder une égale attention à chacun de ces quatre piliers :L’idée d’une approche intégrée de l’éducation exprimée dans les quatre piliers de l’éducation a eu une influence majeure sur le débat relatif aux politiques, la formation des enseignants et l’élaboration des programmes dans de nombreux pays du monde. Un exemple récent le démontre : dans le pays basque espagnol, ces quatre piliers ont servi de source d’inspiration et de point de départ pour élaborer le curriculum d’éducation de base et l’adapter au contexte. De par leur caractère générique, ces quatre piliers de l’éducation permettent d’interpréter le type d’apprentissage intégré requis en fonction du contexte et du cadre temporel. Apprendre à vivre ensemble, par exemple, n’est possible qu’en allant au-delà des dimensions sociales et culturelles des interactions humaines et en intégrant le souci du rapport entre la société humaine et l’environnement naturel. Programmes scolaires
La Loi générale d’éducation prévoit que les élèves reçoivent une éducation à « la justice, la paix, la démocratie, la solidarité (...) » (article 14, d) et une formation « sociale, éthique, morale et [aux] autres valeurs du développement humain » (article 20, f). La Loi mentionne « l’éducation éthique et aux valeurs humaines » parmi les matières principales de l’éducation de base (article 23, 4), dont elle précise le caractère obligatoire, mais n’indique pas quel sens doit être donné à ces matières, ni comment il convient d’éduquer aux valeurs éthiques et morales. Système éducatif en Inde
La plupart des familles de la classe moyenne envoient leurs enfants dans des écoles privées , soit dans la même ville, soit dans un internat éloigné. Des écoles privées sont créées depuis la règle britannique en Inde et la St Geoge's School, à Chennai, est la plus ancienne école privée d'Inde. L'anglais est la langue d'enseignement, même si l' hindi ou la langue officielle de l'État constituent des matières obligatoires. L'éducation Montessori est aussi populaire, en raison du séjour de Maria Montessori en Inde pendant la Seconde Guerre Mondiale. En 2014, quatre des dix meilleures écoles maternelles de Chennai sont des écoles Montessori. Nouvelle-Angleterre
Les premiers colons européens de la Nouvelle-Angleterre étaient des puritains anglais en quête de liberté religieuse. Ils ont donné à l'organisation politique régionale son trait distinctif, les "town meetings", réunions des habitants de chaque ville, souvent annuelles, pour y discuter des problèmes locaux et voter les décisions. On y voit une extension des réunions qui étaient tenues par les « anciens » dans les paroisses. Ces réunions se tiennent encore de nos jours dans beaucoup de municipalités (ou de towns) de la Nouvelle-Angleterre, et ont été établies comme base de dialogue sur la scène politique régionale. L'enseignement est un autre legs important de la région. La Nouvelle-Angleterre abrite des universités aussi prestigieuses que l'Harvard et Yale. Harvard, la première université des États-Unis, a été fondée à Cambridge près de Boston en 1636. Système éducatif au Royaume-Uni
Notez que le Bachelor's degree n'a rien de commun avec le baccalauréat français, il s'agit en fait d'un diplôme niveau L3 (licence). Il existe des Bachelor of science (Bsc) et Bachelor of engineering (Beng). Système éducatif en Espagne
Le système éducatif espagnol se caractérise par deux spécificités majeures : sa forte décentralisation, due à l'organisation administrative du pays, et la part importante de l'enseignement privé confessionnel. Système éducatif au Royaume-Uni
Afin de mettre en place une "free school", il faut avoir fourni au préalable une analyse de rentabilité. Celle-ci doit comporter le détail du type d'éducation qui sera proposé par l'école (car la pédagogie diffère souvent du système traditionnel) ainsi que sa philosophie et ses principes. Système éducatif à Singapour
Le primaire se divise en deux parties, soit quatre ans de formation qui constituent les années de primaire 1 à 4 et deux ans de stage d’orientation qui constituent les années de primaire 5 à 6. Le curriculum des écoles primaires couvre trois aspects principaux de l’éducation : les sujets de disciplines, la connaissance des habilités et le développement du caractère.Parmi les disciplines, on retrouve les langues (l’anglais et la langue maternelle de l’étudiant), les mathématiques, les sciences (qui sont enseignés à partir de la année), l’humanisme et les arts. La connaissance des habilités développe la pensée et les connaissances des étudiants. Le développement du caractère se crée par l’interaction avec les enseignants, notamment dans les cours de "character and citizenship education" (CCE"), co-curricular activities" (CCA) et "physical education" (PE). Éducation par le jeu
Les paratextes des jeux vidéo démontrent comment la culture des jeux vidéo et la littératie scolaire sont liées. Si l’écriture, la lecture et le design des paratextes peuvent être vus comme des médiums légitimes, alors les jeux vidéo peuvent être utilisés, acceptés et étudiés dans les classes scolaires. Néanmoins, pour justifier la place de la culture des jeux vidéo dans les écoles, les professeurs doivent établir des liens solides entre ces paratextes et les littératies scolaires.Selon Chris Crawford (1984), il existe quatre caractéristiques communes des jeux vidéo :La motivation est essentielle, sans elle aucun apprentissage ne pourrait véritablement avoir lieu. Thomas Malone et Mark Lepper (1987) affirment que la motivation dans un contexte d’apprentissage est intrinsèque. Ils citent un certain nombre de caractéristiques que l’on retrouve dans les environnements intrinsèquement motivants comme : Système éducatif en Écosse
Les élèves passent sept ans à l'école primaire (classes P1 à P7). Ensuite, vers l'âge de douze ans, ils entrent à l'école secondaire. Les quatre premières années du secondaire (classes S1 à S4) sont obligatoires, les deux années suivantes sont optionnelles. On appelle les classes S3 et S4 (14-16 ans) le Standard Grade. En Écosse, les élèves passent un examen à l'âge de quinze ou seize ans. Il peut s'agir d'un examen élémentaire, pour ceux qui quittent l'école à seize ans, ou bien intermédiaire. Les examens comportent en général huit épreuves, dont certaines obligatoires en anglais, mathématiques, dans une matière scientifique (physique, biologie ou chimie) et une matière en sciences humaines (géographie, histoire ou études modernes - matière spécifique à l'Écosse, à mi-chemin entre l'histoire récente et l'éducation civique). Deux heures hebdomadaires de sport sont désormais obligatoires. Les élèves quittent généralement l’école vers l’âge de seize ans, après l’examen élémentaire, ou bien peuvent choisir de continuer un ou deux ans pour passer des examens plus avancés qui s’appellent 'highers' (correspondant grossièrement au baccalauréat en France). William Gaskell
Gaskell est un enseignant et un conférencier doué, déterminé depuis toujours à élargir les opportunités éducatives offertes aux classes ouvrières de Manchester. De telles opportunités sont limitées dans les années 1830 ; un rapport de la Manchester Statistical Society de 1834 montre qu'à l'exception de la Manchester Grammar School et du Chetham's Hospital, les principaux établissements impliqués dans l'éducation des pauvres sont les écoles du dimanche. Ces écoles donnent aux enfants de 5 à 15 ans quelques heures d'enseignement chaque dimanche, dont les deux tiers en bénéficient. Les deux tiers des écoles du dimanche travaillent en dehors de l'Église d'Angleterre . Hubert Ogunde
L'Empire britannique entretient en effet une sorte d'inculture dans le nord, en y limitant les écoles et les moyens d'information, en renforçant les modèles traditionnels d'enseignements (familiaux et religieux), etc. Nouvelle-Angleterre
Privée de minerais, de charbon et d'hydrocarbures, la Nouvelle-Angleterre ne s'est pas orientée vers les industries lourdes. Cependant, la région est dotée d'atouts qui ont permis une industrialisation précoce de la région : du bois et des cours d'eau en abondance, ponctués de chutes, une population nombreuse et animée d'un esprit d'entreprise, une main d'œuvre immigrée, longtemps bon marché. Les premières industries étaient les filatures, les forges et les scieries de l'époque coloniale. Au , les chantiers navals et les conserveries se sont épanouies grâce au développement de la pêche. Avec la conquête de l'Ouest, la Nouvelle-Angleterre est devenue l'un des centres de production d'outils (ateliers Brown & Sharpe de Providence) et de véhicules (chariots et wagons). Les industries mécanique et textile ont longtemps dominé l'économie de la région. Éducation fondée sur des preuves
En 1996, lors d'une conférence, le pédagogue affirme : Il compare les domaines de la médecine et de l'éducation, affirmant que l'on s'attend à ce que les médecins soient à jour au niveau de la recherche médicale, alors que plusieurs enseignants ne sont probablement même pas au courant de l'importance de la recherche faite dans leur domaine. Afin de pallier cela, il propose un « changement radical » afin que les enseignants soient plus impliqués dans la pratique et l'application de la recherche. L'idée est reprise par les décideurs politiques britanniques afin de mieux lier la théorie et la pratique dans ce domaine, bien qu'en même temps, la recherche en éducation soit critiquée sur sa qualité, fiabilité, impartialité et accessibilité. Bilan économique de la colonisation en Afrique
Cependant, la quantité des infrastructures éducatives ne renseigne pas sur leur qualité. D'après Denis Cogneau, les colonies britanniques affichaient une performance éducative supérieure aux autres colonies, dans le primaire et le secondaire. Le système français, malgré (ou de par) sa gratuité, ne permettait qu'à une élite de passer au secondaire. Le système britannique était basé sur un partenariat entre les missionnaires et le gouvernement, alors que les Belges et les Portugais comptaient seulement sur les missionnaires. Instruction à domicile
En Amérique du Nord, plus particulièrement anglophone, de nombreux établissements d'enseignement supérieur (y compris Harvard) accueillent des élèves ayant été éduqués à la maison. Selon Inge Cannon, directeur général d"'Éducation Plus" : « Un grand nombre de ces établissements recherchent particulièrement cette clientèle en raison de sa maturité, de sa capacité de réflexion personnelle, de sa créativité et de sa solide formation scolaire ». Mixité (éducation)
En Europe, durant le , les réformes protestante puis catholique ouvrent la voie à la création de nombreuses écoles primaires : la non-mixité est la règle, en raison de la morale de l'époque, avec les filles entre elles et éduquées par des femmes, et les garçons entre eux éduqués par des hommes ; toutefois, en pratique, la mixité existe parfois, notamment là où il y a peu d'écoles comme dans les campagnes. En ce qui concerne l'enseignement secondaire, les établissements accueillent surtout des classes sociales moyennes et sont presque tous non-mixtes. Cet état de fait durera jusqu'à la fin du . Système éducatif au Royaume-Uni
Dans tout le Royaume-Uni, le "" (l'âge auquel on peut quitter l'école) est 16 ans. C'est-à-dire que jusqu'à la fin de l'année scolaire (la fin des vacances d'été en Angleterre et aux Pays de Galles et le 1 juillet en Irlande du Nord) où un élève atteint l'âge de 16 ans il doit aller à l'école. En Écosse, on peut quitter l'école après le 31 mai ou le commencement des vacances de Noël selon son anniversaire. En Angleterre, l'éducation est obligatoire jusqu'à l'âge de 18 ans, mais il ne faut pas forcément aller à l'école (par exemple, on pourrait faire un apprentissage). Malcolm Adiseshiah
Dans les anciennes colonies britanniques, telles que l’Inde, dominées par les valeurs d’Oxford et de Cambridge, l’éducation avait pour objet de former des dirigeants, et certainement pas de réduire les inégalités. Les Britanniques avaient ainsi des écoles de grande qualité alimentant les universités dont les diplômés accédaient à des postes de direction. Les écoles traditionnelles de village perdaient leur raison d’être et disparaissaient, entraînant une extension massive de l’analphabétisme. En revanche, les Français mettaient l’accent sur la culture française et sur leur « mission civilisatrice ». L’éducation était en effet, dans leurs colonies, le processus par lequel on devenait français socialement et culturellement. Pour les ressortissants des pays francophones, le droit à l’éducation comprenait le droit d’être français. Sarah Lawrence College
L'université est réputée pour ses standards académiques rigoureux, son ratio faible d'élève par professeur, et ses projets d'études hautement individualisés. L'établissement base son approche de l'éducation sur le système de tutorat élève-élève appliqué dans les universités d'Oxford ou Cambridge, considéré comme un point clé dans les études supérieures. Sarah Lawrence propose des bourses d'études, notamment en sciences humaines, arts de la scène et l'écriture, et prône l'étude indépendante. Système éducatif au Royaume-Uni
Les "free schools "ont été créées à l'origine dans le but de diversifier le système éducatif britannique. En effet, le gouvernement pense que donner la liberté aux parents et autres particuliers de créer leurs écoles avec leur propre pédagogie permettrait de mieux répondre aux attentes des communautés locales. Ainsi, ces écoles n'ont aucune obligation de suivre le programme éducatif imposé par le gouvernement. À la rentrée 2012, on dénombrait 55 écoles ayant obtenu le nouveau statut de "free school" sur 79 demandes. À cette date, plus de 10 % des écoles secondaires publiques étaient bénéficiaires du statut. Pédagogie
Aux États-Unis, avec John Dewey, elle est pragmatique, expérimentale, volontariste et socialisante. Dewey est, dès 1900, à l'origine de l'Éducation nouvelle (pédagogie active, écoute des besoins de l'enfant, projet, apprendre en faisant...). Cameroun
Le système éducatif comporte trois types d'enseignements : enseignement de base, enseignement secondaire et enseignement supérieur. La particularité du système éducatif est le bilinguisme. En effet, on peut étudier en français et en anglais et obtenir des diplômes équivalents. L'éducation est encadrée par deux principaux types d'enseignement : On dénombre des centaines d'établissements d'enseignement maternel, primaire, secondaire. Dans les grands centres urbains, l'alphabétisation est presque universelle alors que certaines régions du Cameroun, notamment la zone septentrionale, souffrent encore d'une sous-alphabétisation, ce qui n'empêche pas le pays d'afficher un taux d'alphabétisation d'environ 80 % selon l'UNICEF (un des taux les plus élevés du continent africain) ou de 70 % selon . Cependant, le pays doit faire face à une pénurie d'enseignants, pas souvent bien formés ou alors démotivés par une très modeste rémunération. Angleterre
L’apprentissage et l’enseignement de l’anglais est une activité économique importante pour l'Angleterre, et implique l’existence d’écoles de langue, de voyages linguistiques ou encore de publications à la portée internationale. Il n’y a pas de loi au niveau du Royaume-Uni qui reconnaît une langue officielle en Angleterre, mais l’anglais est la seule langue utilisée par l'ultra majorité des Anglais. En dépit de la relative petite taille de la nation anglaise, il y a de nombreux accents régionaux distincts, et des personnes avec un accent particulièrement prononcé peuvent ne pas être facilement comprises dans toute l'Angleterre. Éducation
L’éducation est l'apprentissage et le développement des facultés intellectuelles, morales et physiques, les moyens et les résultats de cette activité de développement. L'éducation inclut des compétences et des éléments culturels caractéristiques du lieu géographique et de la période historique. Jean d'Orléans (1965)
En matière d’éducation : il prône une réforme profonde de l’école publique, une reconnaissance comme mission d’intérêt public de l’enseignement catholique et souhaite voir mis en place un cadre adapté pour les écoles dites hors contrat. « Sensible au modèle du compagnonnage et à sa morale d’excellence ouvrière », il souhaite le développement de l’apprentissage et l’enseignement professionnel, une diversification des parcours dès le collège et la création d’écoles prestigieuses après le baccalauréat. Sur la formation en France, il met en avant le risque de ne former que des spécialistes et, sous prétexte de mondialisation, de rejeter ce qui fait la spécificité de l'héritage français. Il dénonce un rôle trop important de l'État dans l'éducation en France. Public school
Le "Public Schools Act" de 1868 répertorie les neuf "public schools" les plus célèbres d'Angleterre. Toutes avaient en principe vocation à accueillir les enfants venus de l'élite de la société. En voici la liste : Histoire de l'enfance
Pour les hommes, leur formation consiste principalement à les préparer à de futures carrières dans divers domaines. Les professions associées à «l'enseignement supérieur, l'église, le droit, la médecine, les affaires et l'artisanat, le service militaire, la marine et l'élevage» sont jugées appropriées pour les hommes. Le nombre d'écoles augmente considérablement au XVIIe siècle, offrant un meilleur accès à l'enseignement primaire et supérieur. Il s'agit généralement d'internats. Les programmes éducatifs libéraux en Angleterre visent à préparer «des messieurs au Parlement, à la chaire et au barreau; pour la gestion des domaines privés et des travaux publics pour les professions et les bourses. ». Système éducatif au Royaume-Uni
Sous le système britannique, les "" sont divisées au total dans 13 classes dites « year groups » (mais en Irlande du Nord, le numérotation est différent qu'en Angleterre) En Écosse, le numérotation des classes est différent aux écoles primaires et secondaires. Éducation ouverte
Les caractéristiques communes de l'éducation ouverte dans la pratique tentent de créer des opportunités pour les apprenants qui leur permettent de :L'éducation ouverte est motivée par la conviction que les apprenants veulent exercer leur libre arbitre dans leurs études, en particulier dans une perspective d' apprentissage tout au long de la vie. Tout au long de son histoire, l'éducation ouverte a été associée à plusieurs significations : accès, flexibilité, équité, collaboration, capacité d'action, démocratisation, justice sociale, transparence et suppression des barrières . Les chercheurs et les praticiens dans le domaine de l'éducation ouverte ont adopté des théories éducatives génériques telles que le constructivisme social, le comportementalisme et le cognitivisme, et ont ensuite généré leurs propres fondements théoriques suite à l'émergence d' universités ouvertes et à l'émergence d'universités puissantes et sophistiquées. les technologies numériques, telles que l' apprentissage en réseau ou le connectivisme . L'éducation ouverte a également été influencée par la philosophie de l' ouverture, caractérisée par l'accent mis sur la transparence et la collaboration . Les conceptualisations initiales de l'éducation ouverte étaient caractérisées par une étude indépendante, où les apprenants sont indépendants du temps et de l'espace grâce à l'apprentissage asynchrone, mais également indépendants dans le développement de leurs propres stratégies et pratiques d'apprentissage, axées sur l'apprentissage personnalisé et l'autonomie et l'action de l'apprenant. Système éducatif en Écosse
De plus, l'éducation secondaire offre un grand nombre de matières scolaires contrairement à ceux anglais, gallois, et d'Irlande du Nord qui privilégient l'étude d'un petit nombre de matières, de manière plus approfondie. Dundee
L’efficacité de l’éducation dans les établissements d’enseignement secondaire est bien en dessous de la moyenne nationale entre 1997 et 1999, bien que les statistiques ultérieures montrent une nette amélioration. Entre 2003 et 2005, 85 % des élèves avaient eu un "" (examen écossais passé entre la trois et quatrième année d’école secondaire) de niveau 5 et 6 en anglais ou en mathématiques, et 12 % avaient eu cinq "Higher" (équivalent écossais du baccalauréat, passé à la fin de la cinquième année d’école secondaire) avec une note comprise entre A et C. Pour l’année scolaire 2005/2006, la moyenne des diplômés décidant de tenter des études dans l’enseignement supérieur était de 56 %, par rapport à une moyenne nationale de 52 %. Ceci constitue une progression par rapport à la période 1997-1999 où le taux avait baissé bien en dessous de la moyenne nationale. Le taux d'absentéisme des écoles de Dundee, qui dépassait la moyenne nationale de 0,8 %, a diminué de 0,2 % par rapport aux années précédentes. Éducation à la citoyenneté mondiale
En Angleterre, le Department for Education and Skills a produit "Developing the global dimension in the school curriculum", une publication destinée aux chefs d’établissement, aux enseignants, aux hauts responsables et aux responsables de l’élaboration des programmes scolaires. Cette publication vise à montrer comment intégrer la dimension mondiale dans le programme et dans toute l’école. Elle fournit des exemples d’intégration de la dimension mondiale de l’âge de 3 ans à 16 ans, esquissant huit concepts clés : citoyenneté mondiale, résolution des conflits, diversité, droits de l’homme, interdépendance, développement durable, valeurs et perceptions, et justice sociale. Elle donne, par exemple, des indications pour promouvoir le développement personnel, social et affectif des apprenants les plus jeunes, en parlant de photographies d’enfants du monde entier, par des activités, des histoires et en évoquant les différents endroits que les enfants ont visités. Sense and Sensibility
L'éducation et la culture sont des thèmes récurrents dans les romans de Jane Austen. L'éducation d'Edward Ferrars, qui, à la demande expresse de son oncle, Sir Robert, est pensionnaire chez Mr Pratt, à Longstaple, près de Plymouth, dans le Devon jusqu'à dix-huit ans, et qui ensuite rejoint Oxford, rappelle ce qu'a connu Jane Austen à Stevenson, où son père, lui-même diplômé de St John's College, prenait des élèves en pension depuis 1773. Robert Ferrars critique cette habitude et se vante d'avoir reçu une éducation mieux adaptée à la vie en société dans la prestigieuse Westminster School. Dame school
En Amérique du Nord, "dame school" était un terme générique pour désigner toute école dirigée par une enseignante du au . Ces écoles fournissaient un enseignement de niveau variable, allant de basique à exceptionnel. Les écoles les plus basiques étaient plus courantes en Nouvelle-Angleterre où toutes les classes sociales étaient censées avoir des compétences de bases en lecture, que dans les colonies du Sud où il y avait peu de femmes éduquées et prêtes à devenir enseignantes. Éducation prioritaire en France
Cela amène des enseignants de l’école du port à Gennevilliers à rechercher des solutions à proposer aux autorités académiques pour pouvoir enseigner les élèves de ces écoles comme on enseigne les autres élèves. Alain Bourgarel enseignant puis directeur raconte les premières réflexions pour une éducation prioritaire en France. Il observe notamment l’intérêt des EAZ (education action zones) en Grande-Bretagne. Éducation communautaire
Dans l’histoire de l’éducation communautaire et de l’apprentissage et du développement communautaires, le Royaume-Uni a joué un rôle important en accueillant les deux principaux organismes internationaux représentant l’éducation et le développement communautaires. Il s’agit de l’ « International Community Education Association », qui a été pendant de nombreuses années basé au « Community Education Development Center », situé à Coventry, au Royaume-Uni. L’ICEA et la CEDC ont maintenant fermé leurs portes, et l’Association internationale pour le développement communautaire a toujours son siège en Écosse. Dans les années 1990, on s’est demandé si ces deux organismes pourraient fusionner. Le terme apprentissage et développement communautaires n’a pas pris beaucoup d’ampleur dans d’autres pays, bien que les approches d’apprentissage et de développement communautaires soient reconnues à l’échelle internationale. Ces méthodes et approches ont été reconnues comme importantes pour le développement social, économique, culturel, environnemental et politique local par des organisations telles que l’ONU, l’OMS, l’OCDE, la Banque mondiale, le Conseil de l’Europe et l’UE. Système éducatif en Irlande
L'école est obligatoire de 6 à 16 ans ; cependant, la présence d'un enseignement préscolaire fait que beaucoup d'élèves commencent à 4 ans. L'éducation étant largement financée par l'État, la majorité des établissements d'enseignement ne demande pas de frais de scolarité. Cependant, les frais liés aux achats de manuels scolaires ou d'uniformes sont toujours à la charge des parents. Système d'éducation adventiste
Selon Ellen White, en , elle eut sa première vision détaillée sur les principes de l’éducation chrétienne. Dans un essai de trente pages, « la bonne éducation », publié le , elle incita les adventistes à fonder une école. Elle affirma, « nous sommes des réformateurs », s’identifiant à un mouvement de réforme de l’éducation aux États-Unis qui se développa après la guerre de Sécession. Ces réformateurs considéraient que l’éducation devait être démocratique, et non élitiste. Parmi eux, Noah Webster publia le premier dictionnaire d’anglais américain, propulsant de la sorte la langue populaire dans les milieux académiques. Horace Mann popularisa l’idée d’une éducation publique, ouverte à tous, bon marché, voire gratuite. Il institua le premier programme de formation des enseignants. Pédagogie Steiner-Waldorf
Le Martin Ashley de l'UWE mentionne dans une étude que les enfants scolarisés dans les écoles Steiner en Angleterre ne reçoivent pas de cours en anthroposophie. Pourtant, il est reproché à cette pédagogie d'être basée sur un système spirituel occultiste et non sur un système éducatif, et d'avancer à visage couvert. L'anthroposophie s'immiscerait depuis la formation des professeurs jusqu'au contenu des cours tout en étant dissimulée aux parents. Au Québec, il est également fait le reproche à la pédagogie Steiner-Waldorf de cacher des objectifs prosélytes, ce qui est incompatible avec les missions de l'école publique : dans "La Presse", Yves Casgrain, explique que Système éducatif au Japon
Edwin O. Reischauer, ambassadeur américain au Japon dans les années 1960, estime qu"'en moins de deux générations, l'ancienne stratification sociale, fondée sur l'hérédité des statuts individuels, fit place à une stratification largement commandée par le niveau d'éducation". Cependant, à son avis, cette éducation stricte n'a pu se faire sans un certain « endoctrinement » par lequel, tout en apprenant aux jeunes à penser, on leur suggérait souvent "ce qu'il fallait penser". Ainsi, l'école japonaise a formé, et continue de former, génération après génération, une jeunesse globalement docile aux valeurs japonaises traditionnelles, telles que celles du travail bien accompli, du culte de l'effort et de la courtoisie sociale, privilégiant ainsi en toutes choses la notion d'ordre et de discipline, les intérêts et les points de vue personnels de l'individu restant du domaine du privé et passant au second plan derrière l'intérêt collectif de la société. Pensées sur l'éducation
Les "Pensées sur l'éducation" étant écrites en réponse à la question d'un gentilhomme sur la manière d'éduquer son fils, l'objet principal du traité, selon John Locke, . Selon lui, cela . Ce passage suggère que John Locke estime que les fondamentaux de l'éducation sont identiques pour les garçons et les filles, et qu'il n'y a que de petites différences évidentes pour les filles. Cette interprétation est corroborée par une lettre de John Locke à Clarke en 1685, où il écrit : . Selon Martin Simons, John Locke . Au lieu d'être envoyés dans des écoles qui ignorent leurs besoins individuels et leur enseignent des connaissances sans valeur, les garçons, selon John Locke, doivent être éduqués à la maison, comme c'est déjà le cas pour les filles à l'époque, et . Comme sa contemporaine Mary Astell, John Locke pense que les femmes peuvent, et doivent, apprendre à être rationnelles et vertueuses. Système éducatif au Royaume-Uni
En parallèle de ce système d'éducation publique subsiste le système d'éducation privé, élitiste et réservé de par son coût élevé à la classe moyenne supérieure, petite et grande bourgeoisie et à la noblesse britannique. Les élèves commenceront dans ce système par fréquenter une école préparatoire jusqu'à l'âge de treize ans, puis deviendront pensionnaires dans une "public schools" jusqu'à leurs 18 ans. Ces écoles bénéficient d'un statut et d'une renommée internationales, et l'éducation se fait au prix d'environ 30 000 livres sterling par an. Eton, surnommée « la nursery de l'élite », et qui a accueilli de nombreux futurs premiers ministres, membres de la famille royale britannique et têtes couronnées étrangères, est probablement l'exemple le plus emblématique de ces écoles dites indépendantes, privées malgré leur nom de "public school". Université britannique en Égypte
La BUE vise à encourager l'intégrité personnelle et universitaire, tout en favorisant l'excellence grâce à une philosophie d'avant-garde, de l'innovation et un esprit d'équipe. Dirigée vers la recherche, l'approche britannique de l'éducation vise à rendre les étudiants autonomes dans leur réflexion, sans leur dire ce qu'il faut penser. Cette approche personnalisée et indépendante àe l'apprentissage encourage les étudiants à développer la capacité et les compétences d'analyse et de résolution des problèmes. Les employeurs considèrent hautement ces compétences. Système éducatif au Royaume-Uni
Le sondage réalisé par le programme PISA en 2006 situe le système éducatif britannique nettement au-dessus de la moyenne OCDE. Système tripartite éducatif au Royaume-Uni
Avant 1944, le système éducatif britannique était inégal selon les régions, les écoles étaient gérées par des collectivités locales et des fondations privées ou religieuses, les subventions étaient irrégulières et donc les familles étaient très sollicitées. Pédagogie Steiner-Waldorf
Différentes études en Allemagne comme en Angleterre attestent d'une bonne réussite des élèves issus de ces écoles. Ces statistiques doivent cependant être nuancées par le fait que le niveau socio-culturel des familles d'enfants scolarisés dans ce système est supérieur à la moyenne nationale. Royaume-Uni
Selon "The Complete University Guide", l'université britannique la plus sélective est l'Université de Cambridge avec un tarif UCAS moyen de 226, suivie de l'Imperial College London avec un tarif UCAS moyen de 219. En troisième position, l'Université d'Oxford est 217. Le tarif UCAS mesure la note obtenue à l'examen de fin du cycle secondaire, et valable pour n'importe quel système éducatif dans le monde reconnu dont le baccalauréat français. Lessons for Children
La pédagogie d'Anna Laetitia Barbauld est basée sur "Some Thoughts Concerning Education" (1693) de John Locke, le traité pédagogique le plus influent dans la Grande-Bretagne du . En se basant sur la théorie de l'« association des idées » de John Locke, mise en avant dans "Some Thoughts Concerning Education", le philosophe David Hartley développe une « psychologie associationniste » qui influence beaucoup les auteurs comme Anna Laetitia Barbauld, qui a lu les travaux de Joseph Priestley sur le sujet. Pour la première fois, théoriciens de l'éducation et enseignants réfléchissent en termes de psychologie du développement. En conséquence, Anna Laetitia Barbauld et les femmes écrivains qu'elle influence produisent les premiers textes « à niveaux » et la première littérature conçue pour un âge spécifique. Système éducatif au Canada
Le système d'éducation canadien actuel est largement dominé par la nature fédérale du pays et lié plus particulièrement à l'article 93 de la Loi Constitutionnelle de 1867. Les districts scolaires – dirigés par des commissaires d'écoles élus localement – constituent un élément clé de l'école « publique » canadienne. La législation de 1816 du Haut-Canada (l'actuel Ontario) a établi un modèle de gestion local et plutôt communautaire qui s'est perpétué jusqu'à aujourd'hui dans la majeure partie du pays. L'éducation anglo-canadienne repose à plusieurs égards sur des valeurs empruntées aux États-Unis (gestion locale, privatisations, organisation des années). Éducation
Les systèmes éducatifs sont très variables dans l'espace et dans le temps, l'éducation étant parfois plus adaptée aux exigences socio-économiques des adultes (besoin de la main d'œuvre enfantine, travail des adultes et tout particulièrement des femmes, etc.) qu'aux besoins des enfants. Cependant, on distingue des formules à peu près généralisées : Système éducatif au Cambodge
Quelques caractéristiques saillantes peuvent être dégagées: Système éducatif aux États-Unis
L'absence de centralisation et les différences éducatives ont pour avantage de favoriser les expérimentations et l'inventivité. Elles ont rendu possible entre autres les "charters schools", écoles privées à gestion privée et à fonds public, avec de bons résultats dans les quartiers pauvres. Cependant ces résultats doivent être regardés avec nuance : en effet, les écoles sont libres d'accueillir ou non des élèves et elles ont tendance à trier uniquement les bons éléments. De plus, organismes privés, elles sont suspectées de faire d’énormes bénéfices : jusqu'à plus de 50 % des fonds publics versés. Carte scolaire
En Angleterre en 2019, 60 % des parents demandent une école autre que la plus proche de chez eux, principalement pour que les résultats soient meilleurs. Selon une étude de 2017, plus d'un quart des écoles primaires et 40 % des élèves des écoles secondaires étaient ségréguées selon des critères ethniques ou sociaux. How the West Indian Child is Made Educationally Sub-normal in the British School System
Dans ce livre, Coard examine l'inégalité en matière d'éducation et le racisme institutionnel dans le système éducatif britannique à travers le prisme des écoles , autrefois appelées ESN), qui accueillaient de manière disproportionnée et à tort les enfants noirs, en particulier ceux de la communauté afro-caribéenne britannique. Coard a pris la d'écrire spécifiquement pour un public de parents noirs. Système éducatif aux États-Unis
Les programmes ne sont pas les mêmes d'un État à l'autre. On peut consulter (en anglais) les programmes de l'école primaire en l'éducation à l'environnement et l'éducation physique (200 minutes au moins tous les 10 jours d'école ; 400 minutes dans le secondaire). Le programme commence par les objectifs d'apprentissage exprimés en termes de comportements attendus sur lesquels se réfèrent les évaluations des performances scolaires exprimées. Le contenu, les outils, les activités et les voies d'apprentissage sont organisés, de façon variable, pour atteindre ces objectifs d'apprentissage. Cette variation va jusqu'à l'extrême de l'apprentissage individualisé « à la carte » pour chaque élève avec l'aide du Centre multimédia des technologies de l'éducation ("educational technology"), qui conçoit et produit des ensembles d'apprentissage complets dans différents types et secteurs de formation. Les programmes scolaires, l’insertion des minorités (notamment depuis l"" de 1972) et l’initiation à la citoyenneté. En Californie, le "Native American Day" ( de septembre) est l'occasion de rendre hommage aux Amérindiens de l'État ; les enseignants sont ainsi invités à parler de la culture amérindienne dans les écoles. Depuis 2004, les cours d'histoire amérindienne sont obligatoires dans les écoles élémentaires du Maine. Système éducatif au Royaume-Uni
Les élèves britanniques passent les General Certificate of Secondary Education (GCSEs) en « year 11 », à l'âge de 15/16 ans, à la fin de l'école secondaire. Écosse au Moyen Âge tardif
L'éducation dans l'Écosse médiévale est dominée par l'Église, et son objectif principal est de former des clercs. La période médiévale tardive connaît une augmentation du nombre d'établissements à visée éducative, ainsi qu'une présence accrue de laïcs en leur sein. Les familles des seigneurs et des bourgeois les plus riches ont de plus en plus recours à des précepteurs, mais on trouve également des écoles de chant dans la plupart des églises majeures, et les grammar schools sont de plus en plus nombreuses, notamment dans les burghs en pleine croissance. Ces écoles sont presque exclusivement masculines, mais Édimbourg compte également des écoles pour filles à la fin du . L'importance croissante de l'éducation est illustrée par l', une loi qui rend obligatoire la scolarisation des fils des barons et des grands propriétaires terriens. L'alphabétisation progresse, mais principalement parmi les hommes les plus riches. À la fin du Moyen Âge tardif, le taux d'alphabétisation de la noblesse est estimé à 60 % environ. Mansfield Park
L'éducation, et plus particulièrement celle des filles est un thème majeur. Le lien entre éducation reçue dans l'enfance et comportement dans l'âge adulte est rappelé avec insistance, et un parallèle est établi entre perfectionnement de l'esprit et améliorations du domaine (en anglais, c'est le même mot, ). Pensées sur l'éducation
John Locke consacre la plus grande partie des "Pensées sur l'éducation" à la manière d'inspirer la vertu aux enfants. Il définit la vertu comme un mélange d'abnégation et de raisonnement : . De futurs adultes vertueux doivent être capables non seulement de faire preuve d'abnégation, mais aussi de voir la voie rationnelle à suivre. John Locke est convaincu que les enfants sont capables de raisonner tôt dans leur vie, et que leurs parents doivent s'adresser à eux comme à des êtres doués de raison. Il ajoute même que les parents doivent avant tout tenter de donner à leurs enfants « l'habitude » de penser de manière rationnelle. John Locke prône la supériorité de l'habitude sur les règles : les enfants devraient s'imprégner de l'habitude de raisonner, plutôt que de mémoriser un ensemble complexe d'interdictions. Cette mise en avant de la raison et de l'habitude correspond à deux des arguments de John Locke dans son "Essai sur l'entendement humain" : il y regrette l'irrationalité de la majorité des gens et leur incapacité, à cause de la puissance des coutumes, à modifier ou à remettre en cause leurs anciennes croyances. Pour tenter de résoudre ce problème, il ne préconise pas seulement de traiter les enfants comme des êtres doués de raison, mais aussi de créer un système disciplinaire basé sur l'estime et la disgrâce, plutôt que sur la récompense et la punition. Pour lui, donner des bonbons en récompense et des châtiments corporels en punition exacerbe les sens des enfants et non leur raison. Il affirme qu'. Psychologie de l'éducation
La psychologie de l'éducation peut s'inscrire dans l'une ou l'autre des théories contemporaines de l'éducation. Bertrand (1990) présente différentes théories de l'éducation qu'il classe selon l'importance accordée aux quatre facteurs suivants : les contenus, la société, le sujet et les interactions entre ces trois facteurs.Les tenants de la théorie sociale s'intéressent aux déterminants sociaux et environnementaux associés au monde de l'éducation. Ils abordent entre autres les thèmes suivants: les classes sociales, l'hérédité sociale et culturelle, et l'élitisme. Les rapports de pouvoir entre les différentes classes sont examinés selon cette conception de l'éducation. Cette théorie se penche notamment sur l’examen de la réussite des élèves en fonction de leur appartenance sociale. Les partisans de cette approche considèrent que le système d'éducation ne permet pas, tel qu'il le prétend, l'ascension sociale. Le système reproduirait plutôt les inégalités sociales et culturelles des élèves. Cette théorie explore le facteur société avant tout. Éducation ouverte
Un exemple de pratique institutionnelle conforme à l'éducation ouverte consiste à réduire les barrières à l'entrée, par exemple en éliminant les conditions d'admission à l'université. Parmi les universités qui adoptent de telles pratiques, on compte l'Open University en Grande-Bretagne, la Athabasca University et l' Université Thompson Rivers, l'Open Learning au Canada et l' Open University of Catalonia, en Espagne, entre autres. Les cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) et l'OpenCourseWare par exemple constituent les approches les plus récentes et les plus visibles de l'éducation ouverte, adoptées par les universités du monde entier. Bien que de nombreux MOOC offrent une inscription gratuite, les coûts d'acquisition d'une certification peuvent constituer un obstacle. De nombreuses institutions qui souscrivent à l'éducation ouverte proposent des programmes de certification gratuits accrédités par des organisations telles que UKAS au Royaume-Uni et ANAB aux États-Unis ; d'autres utilisent un système de badge . L'éducation ouverte fait partie d'un mouvement d'ouverture plus large. Il trouve ses origines, en particulier dans l'enseignement supérieur, au XVIIe siècle dans la pensée de John Amos Comenius, qui a proposé le libre accès à l'éducation comme objectif central. Certains auteurs ont constaté une discussion scientifique sur l'éducation ouverte issue des mouvements progressistes en éducation de la petite enfance, liée à l'ouverture des méthodes d'enseignement et à la promotion de l'autonomie de l'apprenant à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Royaume-Uni
Le pays forme un grand nombre de scientifiques et d'ingénieurs. On attribue aux Britanniques des découvertes scientifiques telles que l'hydrogène, l'oxygène, la gravité, les électrons, la structure moléculaire de l'ADN, la sélection naturelle, et des inventions comme la télévision, le vélo moderne, l'ordinateur. Le Royaume-Uni fut aussi le premier pays à introduire la radio publique en continu, un système de transport public par rails et un réseau de radar civil et militaire entièrement opérationnel. Culture du Royaume-Uni
En 2006, le Royaume-Uni aurait été la base de recherche la plus productive après les États-Unis et forma d'innombrables scientifiques et ingénieurs. On attribue aux britanniques des découvertes scientifiques telles que l'hydrogène, l'oxygène, la gravité, les électrons, la découverte de la structure de l'ADN et des inventions comme la télévision, le vélo moderne, l'ordinateur. Le Royaume-Uni fut aussi le premier pays à introduire la radio publique en continu, le système de transport public par rails et le réseau de radar civil et militaire entièrement opérationnel. Système éducatif au Royaume-Uni
Les "free schools" ou écoles libres sont autorisées au Royaume-Uni depuis le « "Academies Act" » de 2010. Ces écoles spécifiques sont mises en place par différents groupes d'individus tels que des enseignants, des universités, des organismes de charité, des compagnies ou encore des parents. Celles-ci sont financées par le gouvernement britannique. Angleterre
Le ministère de l'éducation est le ministère responsable des questions touchant les personnes en Angleterre jusqu'à l'âge de , y compris l'éducation. Environ 93 % des écoliers anglais fréquentent des écoles publiques et financées par l'État (académies, écoles religieuses, écoles d'appartements, académies technologiques, collèges d'enseignement supérieur). Le cursus se déroule généralement ainsi :Le sondage réalisé par le programme PISA en 2006 situe le système éducatif britannique nettement au-dessus de la moyenne OCDE. Il est obligatoire d'aller à l'école primaire dès l'âge de . Les deuxième et sixième années comprennent chacune un examen, respectivement l'Étape clé 1 et l'Étape clé 2. Après l'école primaire, vous avez le choix entre deux types d'écoles : Les ' sont pour les élèves les plus talentueux alors les ' sont ouvertes à tous les élèves. Il existe également un certain nombre écoles entièrement sélectives et quelques dizaines écoles partiellement sélectives. Près de 90 % des écoles secondaires financées par l’État sont des écoles spécialisées, recevant des fonds supplémentaires pour développer une ou plusieurs matières (arts de la scène, art et design, affaires, sciences humaines, langues, sciences, mathématiques, technologie, ingénierie, etc.) dans lesquelles l’école est spécialisée et qui peut jouer jusqu’à 10 % lors la sélection des admissions à l’aptitude dans la spécialité Redoublement scolaire
Les pays ayant supprimé le redoublement l'ont fait dans la perspective d'une refonte pédagogique globale de la scolarité. En Finlande ou en Angleterre, on déconstruit le groupe-classe pour proposer un enseignement au plus proche des besoins de chacun, ou pédagogie différenciée. Au Japon, le tutorat ou l'enseignement coopératif sont la règle dans des classes regroupant des élèves d'âges différents. Espagne
Le système éducatif espagnol se caractérise par deux spécificités majeures : sa forte décentralisation, due à l'organisation administrative du pays, et la part importante de l'enseignement privé confessionnel. Système éducatif en Écosse
Le système éducatif en Écosse est caractérisé par une longue tradition d'enseignement public ouvert à tous, ce qui différencie donc le système éducatif écossais de ceux des autres nations du Royaume-Uni. Système éducatif en France
Comparativement à d'autres systèmes éducatifs, celui de la France a une organisation et un financement caractérisés par un État fortement présent. Les « principes fondamentaux de l'enseignement » sont inscrits dans la loi française, de même que les programmes scolaires. Le système éducatif lui-même est centralisé, avec à sa tête le Ministère de l'éducation nationale; il connaît toutefois depuis les années 1980 une évolution avec une décentralisation de certains aspects vers les collectivités territoriales. Style parental
Au siècle des Lumières, les ouvrages de deux philosophes ont largement influencé l'éducation des enfants en Europe. Dans "Pensées sur l'éducation" (1693), John Locke, philosophe, médecin et défenseur de l'approche empiriste, pose les fondements de l'enseignement de la pédagogie. Il décrit l'esprit de l'enfant comme une "" et souligne l'importance des expériences pour le développement de l'enfant. Ce développement passe par le développement d'un corps harmonieux, la formation d'un caractère vertueux et le choix d'un curriculum académique approprié. Il donne de nombreux conseils aux parents pour leur permettre de développer la pensée rationnelle de leur enfant, les met en garde contre les punitions qui ne sont pas expliquées et toutes formes de châtiment corporel. Son ouvrage est reconnu comme l'un des plus influents du siècle des Lumières en Europe : il est traduit en français et néerlandais avant la fin du , puis en allemand, italien et suédois au siècle suivant. Le second ouvrage est "Émile ou De l'éducation", publié par le philosophe Jean-Jacques Rousseau en 1762. Dans cet ouvrage, Rousseau propose l'idée que l'éducation précoce repose plus sur les interactions de l'enfant avec le monde et moins sur les livres. Il met en lumière sa vision de ce que doit être l'éducation d'un enfant. Il précise ainsi : Éducation au Nouveau-Brunswick
Le système d'éducation du Nouveau-Brunswick possède deux secteurs séparés, l'un en français et l'autre en anglais. Chaque secteur élabore ses programmes d'études et ses évaluations, tandis que le ministère à la responsabilité du financement et des normes et objectifs du système. L'éducation obligatoire commence à la maternelle et se poursuit habituellement jusqu'à la . Système éducatif en Irlande
Le système éducatif irlandais est très similaire aux autres systèmes occidentaux, incluant trois niveaux distincts : primaire, secondaire et supérieur. La croissance économique depuis les années 1960 a entraîné des changements dans le système. Système éducatif au Canada
Néanmoins, le système éducatif canadien anglophone fut bâti sur de profondes disparités financières et territoriales: en 1807, la loi sur les écoles de district marqua la première action officielle en matière d'aide à la scolarisation par le gouvernement. Cette loi attribuait une école à chaque district, mais exigeait également le paiement de frais de scolarité. Ces frais signifiaient que l'éducation n'était pas pensée pour être « universelle » mais s'adressait principalement à la bourgeoisie citadine. Une étude suggère que ce modèle se rapproche des lycées d'élite ("grammar schools") que l'on trouve encore en Angleterre. En 1810, la Gazette de Kingston parle d'« assimilation » pour évoquer la nécessité d'un modèle éducatif commun à tous les immigrés et nations canadiennes venant de différents pays et parlant différentes langues dans l'espace anglo-canadien. Économie politique internationale
L'école anglaise se caractérise par son pluralisme épistémologique, ontologique et méthodologique. Par ailleurs, elle est davantage normative, interprétativiste et méthodologiquement moins empirique. Son ontologie pluraliste l’amène à considérer davantage d'acteurs dans ses analyses tels les marchés, les individus, les autorités privées (L'ouvrage The Retreat of the State de Susan Strange contient par exemple un chapitre sur les mafias), les mouvements sociaux et les structures. Robert Maynard Hutchins
Hutchins met en outre en garde sur la manière dont l'éducation a échangé ses objectifs d'éducation au profit d'une forme de "gardiennage". Sa critique sévère incrimine le fait que de trop nombreuses écoles sont devenues rien de plus que des "services de baby-sitting" pour adolescents, cherchant à les protéger du monde tumultueux de la jeunesse. Il cite les cours d"économie familiale" et d"éducation à la conduite automobile", qui cherchent à focaliser l'éducation sur des "besoins sociaux" plus que sur des buts réellement éducatifs. Hutchins voit aussi d'un œil critique le système éducatif qui s'est engagé sur le chemin de la spécialisation. Selon lui, dans son essai, "The Idea of a College", la spécialisation des programmes d'éducation dans le système américain interdit aux étudiants la faculté de communiquer en dehors de leur domaine de spécialité. Un étudiant en biologie serait ainsi bien incapable d'avoir une conversation sensée avec un étudiant en mathématiques, du fait qu'il ne disposerait d'aucune expérience éducative commune. Mortimer Adler | Jacques Barzun | Leo Strauss | Allan Bloom | Alfred North Whitehead
L'une des caractéristiques majeures de ses écrits sur l'éducation est l'importance qu'il accorde à l'imagination et au libre jeu des idées. Dans son livre "", Whitehead écrit à ce propos : Sa phrase peut être vue comme résumant sa philosophie de l'éducation. Elle indique que pour lui toute connaissance doit trouver une application dans la vie des étudiants. Système éducatif au Royaume-Uni
Normalement, l'année terminale de Foundation et les ' 1 et 2 forment l'éducation primaire et les ' 3 et 4 forment l'éducation secondaire. L'étape Sixth Form est parfois achevée à une école sécondaire ou à un collège Sixth Form. Pour l'éducation secondaire, la grande majorité des écoles sont des "comprehensive schools" depuis la fin du système tripartite. Il existe également des écoles indépendantes (dont certaines, telle que Eton College, sont des "public schools") et quelques "grammar schools" (anciennes écoles publiques) qui perdurent ; Pensionnats pour jeunes filles dans l'Angleterre georgienne et victorienne
Depuis le , l'Angleterre compte des "Charity schools", destinées à permettre de donner un minimum d'éducation aux jeunes filles pauvres, mais ce n'est qu'au qu'elles commencent à se développer véritablement. On les voit apparaître dans les environs de Londres, à Exeter, à Leeds, à Manchester, à Oxford. Selon l'affirmation de Bernard Mandeville en 1724, le but de ces pensionnats est de faire de vraies "ladies" à partir de jeunes filles des classes moyennes (« "to make "fine ladies" out of middle class girls" »), le but de cette éducation étant de permettre aux hommes de la bonne société d'orner leur maisonnée d'une femme formée aux "accomplishments". Histoire de l'éducation au Québec
En cette fin du , une série de facteurs politiques et idéologiques allaient précipiter l’intervention de l’État en matière d’enseignement primaire. D’une part, l’éducation en Europe avait toujours été le lot d’une élite, ce qui explique en contrepartie l’indifférence relative de l’État à ce propos. Les immigrants anglo-saxons, influencés par les idéologies égalitaires du Nouveau Monde, manifestent au contraire une « volonté commune (...) de créer ici une société d’avant-garde qui amenuiserait les distinctions de classes et qui mettrait l’enseignement à la disposition de tous ». Éducation financière
Pays le plus en pointe en termes d’éducation financière, le Royaume-Uni est l’un des premiers à avoir mis en place une stratégie nationale. La FSA (Financial Service Authority, l’autorité de régulation financière britannique) est l’autorité mandatée pour l’élaborer et la mettre en œuvre. Son budget est passé de 4 million £ par an en 2005/2006 à en 2008/2009. Annie Besant
L'engagement politique d'Annie Besant prit un tour nouveau quand elle décida de se faire élire. Le Royaume-Uni fonctionnait alors avec un suffrage masculin, mais, le "London School Board", l'institution, créée par l’"Elementary Education Act" de 1870, qui s'occupait de l'enseignement élémentaire à Londres, avait accordé le droit de vote et de se présenter aux femmes. Elle se présenta pour la circonscription de Tower Hamlets dans l'East End en 1889. Un de ses objectifs était de mettre en place des repas gratuits pour les enfants des quartiers pauvres qui ainsi mangeraient au moins une fois par jour puisque l'école était obligatoire depuis 1880. Lors de la campagne électorale, elle ne cacha pas ses convictions socialistes, insistant sur le fait que l'éducation était un facteur d'égalité. Ses adversaires l'attaquèrent sur le fait qu'elle était contre l'éducation religieuse obligatoire. Elle fut cependant élue. Stoneham-et-Tewkesbury
L'éducation Nouvelle-Angleterre
L'agriculture est le parent pauvre de l'économie de la Nouvelle-Angleterre : les terres acides sont fréquentes, l'intérieur de la région, dominé par la moyenne montagne, est peu propice aux cultures. Le climat frais, la saison végétative courte et les sols minces ont longtemps été des contraintes importantes pour les paysans. Système éducatif en Inde
La vision britannique de la connaissance du met l'accent sur les objectifs individuels, scientifiques, universels et moraux de l'éducation avant les objectifs sociaux et culturels. Ce point de vue combiné à la construction coloniale de la société indienne, conçue pour préserver l'avance idéologique de l'Empire après 1857, contribue à façonner le programme scolaire officiel du . Le rejet du projet de loi nationaliste Gopal Krishna Gokhale (1911) visant à rendre l'enseignement primaire gratuit et obligatoire par l'administration coloniale et l'élite éduquée en anglais et souvent de la caste supérieure contribue à soutenir un programme d'études axé sur les objectifs coloniaux. Holmes et McLean (1989) soutiennent qu'en dépit des tensions entre la conception coloniale de l'éducation et les objectifs postcoloniaux nationalistes de l'éducation, l'essentialisme britannique développe des racines inattaquables en Inde en partie parce que « les valeurs coloniales coïncidaient avec celles des traditions indigènes ». (Batra ) Éducation fondée sur des preuves
En 2011, le ' fonde la ' anglaise, basée à Londres, afin de développer l'éducation fondée sur les preuves. L'année suivante, le département anglais de l'éducation adopte une approche fondée sur les preuves pour soutenir l'apprentissage de la lecture chez les élèves du primaire. Pédagogie du français
Aujourd'hui, l'influence du Conseil de l'Europe est considérable dans la formation en France et à tous les niveaux, l'approche par compétences (ACP) prend une part importante sur les approches méthodologiques. "L'approche par compétence n'est pas propre aux enseignements de langue. Née dans le domaine professionnel, elle tend à se répandre dans l'enseignement général : on y postule que la finalité principale de l'éducation est de former les apprenants à mobiliser leurs savoirs à bon escient et à les relier aux situations dans lesquelles ceux-ci permettent d'agir (...) cette vision via une approche actionnelle de l'éducation, est centrale dans le Cadre Européen Commun de Référence. Elle a été adoptée comme principe organisateur de certains systèmes éducatifs et sert de point de départ aux réflexions européennes sur l'éducation". C'est ainsi que l'on constate que l'enseignement universitaire, autant que la formation professionnelle, est affecté par l'approche par compétences dans une optique d'adaptation aux mutations économiques et de flexibilité dans une optique libérale. L'approche actionnelle est influencée par l'approche par compétences, l'approche par tâches, l'approche communicative. Ordre dominicain en Angleterre
Tous les novices dominicains anglais de la fin du Moyen Âge et de la Renaissance doivent apprendre en latin la grammaire, la nouvelle et l'ancienne logique, la philosophie naturelle et la théologie; la dernière matière étant la plus importante. La mystique dominicaine anglaise se distingue à la fin du Moyen Âge par l'accent mis sur la relation personnelle à Dieu. L'imitation du Sauveur doit pouvoir transformer le sujet de manière dynamique, permettant à la nature humaine de s'approcher de l'essence divine. Pour les dominicains anglais, dont le but ultime est l'union à Dieu, l'expérience mystique n'est pas seulement exprimée par la connaissance de Dieu, mais par le processus de la foi. Le centre est évidemment l'imitation de la personne du Christ qui les conduit à une compréhension littérale, morale, allégorique et analogique des Écritures et à une émulation prenant sa source dans le ministère terrestre du Christ. Système éducatif au Royaume-Uni
En Angleterre, les élèves passent leurs premiers examens en « year 2 » et « year 6 » : leurs SATs. Cependant, ces résultats n'affecteront pas leurs futures options à l'école: ce ne sont pas des qualifications. Système éducatif au Royaume-Uni
Dans le Royaume-Uni, il y a deux systèmes utilisés, en Angleterre, Irlande du Nord et aux Pays de Galles, il y a trois systèmes très similaires (le système britannique) mais en Écosse il y a un système très différent (le système écossais). Coéducation
La coéducation valorise la spontanéité, la créativité, l’autonomie, l’individualisme. Elle rejette l’autorité, les normes, qui sont apparentées au dressage ou à la notion de violence symbolique institutionnelle. Elle ne valorise pas non plus outre mesure la performance, et donc le principe de classement et de notation, puisque l’important n’est pas de réussir mais de se réaliser. Elle promeut donc l’égalitarisme et l’individualisme. Culture du Royaume-Uni
La culture du Royaume-Uni, pays de l'Europe de l'Ouest, désigne d’abord les pratiques culturelles observables de ses habitants. Le Royaume-Uni a un patrimoine culturel d'une richesse remarquable et d'une grande variété qui regroupe les cultures de ses nations constitutives : la culture de l'Angleterre, la culture de l'Écosse, la culture du Pays de Galles et la culture de l'Irlande du Nord. Poésie, littérature, théâtre, arts visuels, musique, cinéma, la qualité des chefs-d'œuvre accumulés au cours des siècles est reconnue aux quatre coins de la planète. L'expression artistique couvre aujourd'hui un éventail de disciplines encore plus vaste - de la satire politique à l'art contemporain - qui rendent bien compte de la créativité, de la liberté d'esprit et de la diversité culturelle du peuple britannique. Habitant des îles, les Britanniques ont été et demeurent un grand peuple de marins ; leur maîtrise des mers, forgée au cours des siècles, leur a permis de constituer le plus grand empire européen jamais créé. Première puissance mondiale au XIX siècle, sa culture s'est très largement diffusée ; la langue anglaise est aujourd´hui la langue la plus utilisée dans les communications internationales, la diplomatie, le commerce, et sur Internet. Les Britanniques possèdent encore aujourd´hui une haute idée de leur pays, ce qui les pousse à chercher à se démarquer des autres Européens (refus de laisser la livre sterling pour adopter l'euro, par exemple).