¿Cuál es la importancia de la escuela secundaria?
Enseñanza de las ciencias
Según el "Comité de los Diez", el objetivo de la escuela secundaria era preparar a todos los estudiantes para la vida, contribuyendo a su bienestar y el de la sociedad. Otro objetivo enunciado fue preparar a algunos estudiantes para tener éxito en la universidad. Educación secundaria
La educación secundaria, educación media, segunda enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media, estudios medios, o Centro de Formación Integral (C.F.I.), son los nombres que se dan a la siguiente etapa en la educación formal, posterior a la enseñanza primaria y antes de la enseñanza superior. En algunos países hispanohablantes se denomina bachillerato a los últimos cursos de la educación secundaria. Tiene como objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios de educación superior. Tras la finalización de la educación secundaria, es usual optar por el mundo laboral, por una formación profesional o por estudiar en la universidad. Así, el niño poco a poco aprende cosas nuevas y más complicadas. Theodor Litt
Litt aboga por el sistema escolar estructurado y rechaza categóricamente la escuela unitaria. Litt también está a favor de las escuelas secundarias con sus respectivos contenidos básicos. La tarea de las escuelas secundarias es proporcionar a los alumnos de alto rendimiento una educación exigente. La diversidad de la formación ofrecida en las escuelas superiores es muy limitada en las escuelas profesionales, ya que uno sigue siendo un experto en un campo y la educación general, que también incluye el aprendizaje de competencias sociales y mentales básicas, se descuida. Esto significa que la escuela vocacional tiene la tarea de abrirse y conectarse con áreas básicas de existencia. Debe situar la cultura y la historia en un contexto que se adapte al sector profesional respectivo. La comprensión y el respeto también deben ser aspectos importantes de la tarea educativa en estas escuelas, ya que estos son puntos centrales para prevenir violaciones flagrantes y masivas de derechos humanos.
Desigualdades en México
El acceso a la educación secundaria se ha universalizado en la práctica, por lo que se observan niveles de desigualdad socioeconómica relativamente bajos en la matrícula en este nivel. Esta expansión del acceso significa, no obstante, que la población escolarizada tiene una composición social cada vez más heterogénea y con mayores retos de educabilidad. Como completar el nivel medio superior es requisito para acceder a educación universitaria y a empleos de calidad, en 2013 se le dio carácter obligatorio. La tasa neta de cobertura en dicho nivel, para el ciclo 2015-2016, alcanzó 59.5%. Esto se explica, sobre todo, porque muchos jóvenes que concluyen la secundaria no siguen al nivel medio superior y por la elevada tasa de deserción entre los que se inscriben [14.4% en el ciclo escolar 2014-2015]. De acuerdo a CONEVAL en 2012 De los jóvenes de 15 a 22 años que no asistieron a la escuela, 52 de cada 100 se identiﬁcaron como pobres, en comparación del grupo de jóvenes que sí asistieron a la escuela, 38 de cada 100 alumnos son pobres; esto muestra un efecto directo de la desigualdad de educación sobre el nivel socioeconómico. En términos de la calidad de los aprendizajes y la finalización del nivel medio superior, las desigualdades educativas siguen siendo severas. Si bien las diferencias de ingreso se han atenuado en los últimos años, todavía generan las mayores brechas en los resultados educativos. Las desigualdades entre zonas rurales y urbanas han descendido en cuanto al acceso a la educación secundaria y a terminar el nivel medio superior, pero persisten en la dimensión de aprendizajes. Las diferencias entre indígenas y no indígenas se mantienen en el acceso y la finalización y parecen haberse incrementado en el logro de aprendizajes. Sistema educativo de la provincia de Entre Ríos
Escolaridad Obligatoria: La Educación Secundaria es obligatoria entre los 12 y 17 años de edad. El estado garantiza plenamente el derecho de los niños y adolescentes de acceder a la educación secundaria. En el siguiente cuadro se enmarcan las edades de referencia en las trayectorias escolares del nivel. Prevención del delito
La prevención secundaria emplea técnicas de prevención dirigidas a los jóvenes con alto riesgo de cometer delitos, y se centra especialmente en los jóvenes que abandonan la escuela o se meten en pandillas. Se centra en los programas sociales y la aplicación de la ley en barrios donde los índices de delincuencia son altos. Muchos de los delitos que allí se producen están relacionado con problemas sociales y físicos. El uso de prevención secundaria en ciudades como Birmingham y Bogotá ha conseguido grandes reducciones en delito y violencia. Esta prevención, al igual que los servicios sociales generales, las instituciones educativas y la policía, se centra en los jóvenes con mayor riesgo, y se ha demostrado que reduce significativamente los delitos. Chile colonial
Casi todas de las grandes ciudades llegaban a tener colegios que impartían la educación secundaria con el auspicio eclesiástico, estos ingresos provenían de donaciones, su objetivo era formar gente letrada en el área sacerdotal (seminarios). Para la corona, toda comuna debía sostener una o más escuelas primarias, pero las rentas municipales resultaban por lo común escasas, y en las postrimerías del régimen colonial el número de escuelas públicas normalmente era nulo. Telesecundaria
Con la implementación del Modelo Pedagógico Renovado como parte de las reformas a la educación secundaria en 2006, se pretendía que las secuencias didácticas se centraran más en el aprendizaje y en el estudiante, promoviendo una interacción en el aula y propiciando con ello la participación reflexiva de los niños y jóvenes, además de lo anterior la evaluación tiene un papel fundamental, no como un juicio con valor numérico sino como una forma de obtener información que oriente las decisiones de los docentes al interior del salón buscando mejorar su práctica y con ello el proceso de enseñanza- aprendizaje. HIMNO A TELESEUNDARIA  Estrofa 1 teleaulas de toda la patria mensajeras de la educación  en senos sepulen las mentes Sistema educativo de Argentina
La educación primaria y secundaria es responsabilidad de las provincias. El ministerio de Educación nacional se encarga de la promoción de la educación y del fomento de las escuelas públicas que sean de carácter nacional. También se encarga de unificar ciertos criterios burocráticos con el fin de que ninguna institución tenga inconvenientes en las transferencias de alumnos. De esa forma coexisten en la República dos estructuras educativas que si bien para el Ministerio Provincial de cada jurisdicción cuenta como dicho sistema educativo, en la práctica no existe mucha diferencia por lo que las asignaturas son idénticas a rasgos generales. El Ministerio de la Nación se encarga de exponer las asignaturas mínimas que debe enseñar una institución, por lo que lo deja a su criterio el programa total con la cantidad de horarios requeridos. Para el caso de la educación secundaria, todas las instituciones tanto privadas como públicas tienen un programa al que adecuarse, dejando horas libres que pueden ser rellenadas con asignaturas prácticas, artísticas, etc., aunque la institución usualmente las ocupe para impartir la especialidad orientativa de dicha institución (industrial, técnica, humanidades, economía y gestión de las organizaciones, ciencias naturales, etc.). Escuela de Artes y Oficios para Mujeres
Sin embargo y pese a la buena voluntad del presidente, la propuesta de una escuela secundaria para niñas se encontró con diferentes dificultades que impidieron la continuación del proyecto. En este sentido, uno de los mayores obstáculos por los que atravesó dicha propuesta fue la participación clerical en el ámbito educativo, pues si bien el proyecto pretendía dar una educación superior a las mujeres, de la misma manera trataba de hacer a un lado la participación religiosa en ella. Esto, por supuesto, causó revuelo en una época en donde la religión era una columna fundamental para casi todas las actividades sociales y políticas, y donde los representantes de la iglesia no querían perder terreno por ningún motivo. De la misma manera pero en menor medida, las nuevas escuelas tenían “que inspirar confianza a las escrupulosas familias que se aventuraran a confiar a sus hijas a un plantel diferente a los usuales”. Maribel Mora Curriao
Mora Curriao defiende que la educación superior debe involucrarse en su "rol formador de personas y de ciudadanía global". Directamente, apela a las universidades latinoamericanas como fundamentales en la transformación social. Considera que es urgente implicarse y asumir ese papel ante la necesidad de inclusión de los pueblos indígenas, sus culturas y en conjunto su comprensión del mundo para lograr sociedades más justas, solidarias, equitativas y libres de racismo. Alain Savary
En 1984, el ministro de Savary aprobó una ley para la reforma de la educación superior a la que dio nombre. La ley es responsable de unificar la educación secundaria y poner fin a la distinción entre la escuela privada (la llamada "escuela libre") y la escuela pública. La nueva ley nació entre protestas en la calle en junio de 1984. Educación secundaria en Japón
En la secundaria básica, las dos terceras partes del cuerpo docente son hombres. Las secundarias son dirigidas por directores, de los que en 1988 el 99% eran hombres. Con frecuencia los profesores se especializaron en las materias que imparten, y más del 80% se graduó de un curso universitario de cuatro años. Las clases son grandes, con un promedio de 38 estudiantes, y cada clase se le asigna un profesor consejero. A diferencia de los estudiantes de primaria, los estudiantes de secundaria básica tienen diferentes profesores para distintas asignaturas. Los profesores de las asignaturas por lo general van a una nueva aula en cada período de 50 minutos. Presidencia de Cristina Fernández de Kirchner
En 2015 se promulgó la ley que declara obligatoria la educación inicial para niños/as de cuatro años en el sistema educativo nacional. También se lanzó el programa “Ponele título a tu Secundario”, un seguimiento intensivo de alumnos que, habiendo cursado el último año de la educación secundaria, tienen asignaturas pendientes. En este marco “se titularon gracias al plan 52.845 alumnos. La población 25-29 años con secundaria completa paso a total país entre Años 2003 y 2013 del 58,9% al 71,4% en 2013. En el período fue notable la evolución de la matrícula de educación técnica secundaria: pasó de 487.000 estudiantes en 2005 a 595.000 en 2012. Sistema de educación de Botsuana
La educación secundaria en Botsuana no es ni obligatoria ni gratuita. El sistema educativo da igual acceso a niñas y niños, aunque las niñas suelen abandonar antes la educación secundaria debido a un embarazo. Almoradí
Educación secundaria Escuela Secundaria de la Universidad Normal de Nanjing
La escuela secundaria de la Universidad Normal de Nanjing es reconocida a nivel nacional y regional y recibió títulos y premios como Escuela secundaria modelo nacional, Escuela experimental de reforma de la educación básica (Ministerio de Educación). Entre las diez mejores escuelas de educación básica en China, Escuela secundaria de Jiangsu, Escuela modelo de Jiangsu y las cuatro mejores escuelas de la provincia de Jiangsu. La escuela también es miembro de "International School Connection". En 2007, la escuela se convirtió en miembro del Bachillerato Internacional y ahora ofrece el Programa del Diploma del IB que se imparte en inglés. En un ranking de 2016 de escuelas secundarias chinas que envían estudiantes a estudiar en universidades estadounidenses, ocupó el puesto 22 en China continental en términos de la cantidad de estudiantes que ingresan a las mejores universidades estadounidenses. Síndrome de la abeja reina
La educación secundaria parece ser el ambiente en el que se desarrolla el síndrome de la abeja reina. Se han dedicado numerosas investigaciones a las interacciones entre las chicas adolescentes, y en particular al acoso escolar, cuyas acciones a menudo están dirigidas por una única chica a la que en sociología se denomina «abeja reina». Según investigaciones recientes, las adolescentes forman grupos generalmente pequeños, basados en una característica o cualidad común tal como la belleza física o la popularidad. La asociación con estos grupos es algo a lo que aspiran las chicas que son parte del grupo mayor, como la clase o la escuela, y es algo que suele conllevar un tratamiento similar a nivel individual. Unicef
El segundo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es lograr la enseñanza primaria universal. La educación además de ser un derecho humano fundamental supone un elemento crucial para el desarrollo de las personas y las sociedades, contribuyendo a la mejora de la vida de las personas y ayudando a erradicar el círculo vicioso de la pobreza. Deserción escolar
El Ministerio Nacional de Colombia ha incluido programas en el nivel de primaria y secundaria, en los colegios públicos. En secundaria el programa se denomina "Caminar en Secundaria", esta iniciativa ha iniciado en zonas con alta deserción escolar, asociados a diferentes motivos, como la violencia o factores económicos, así mismo, a sectores rurales en los que por la condición de vida de los niños empiezan a trabajar a muy tempranas edades. El programa busca reincorporar los niños a la educación tradicional haciendo lo que correspondería a sexto y séptimo en un año y octavo y noveno en otro. Para nivelarse en grado décimo. Francia
La educación primaria y secundaria son predominantemente públicas, gestionadas por el Ministerio de Educación Nacional. Mientras que la formación y la remuneración de los profesores y el plan de estudios son responsabilidad del Estado a nivel central, la gestión de los centros de primaria y secundaria es supervisada por las autoridades locales. La educación primaria comprende dos fases, la escuela maternal (école maternelle) y la escuela elemental (école élémentaire). El objetivo de la escuela infantil es estimular la mente de los niños más pequeños y promover su socialización y el desarrollo de un conocimiento básico del lenguaje y los números. Hacia los seis años, los niños pasan a la escuela elemental, cuyos objetivos principales son el aprendizaje de la escritura, la aritmética y la ciudadanía. La educación secundaria también consta de dos fases. La primera se imparte en los colegios (collège) y conduce al certificado nacional (Diplôme national du brevet). La segunda se imparte en los institutos (lycée) y finaliza con los exámenes nacionales que conducen al bachillerato (baccalauréat, disponible en las modalidades profesional, técnica o general) o al certificado de aptitud profesional (certificat d'aptitude professionelle). Escuela para negros
Las escuelas para negros ("Black schools") aparecieron producto de la segregación legal en el sur de Estados Unidos luego de la Guerra Civil y la política pública de la era de la Reconstrucción en los estados sureños de mantener a las razas separadas y mantener la supremacía blanca. En Estados Unidos la oposición blanca al progreso de los afro-norteamericanos dio lugar a que los niños afro-norteamericanos tuvieran disponibles escuelas muy rudimentarias, tal como demostró "Gebhart v. Belton". A menudo fueron preciso varias décadas luego de que en el sur se crearan escuelas públicas para que se crearan escuelas secundarias. Sin embargo maestros y estudiantes negros crearon escuelas secundarias de singular calidad, tales como la Dunbar High School en Washington, D.C.; la Dudley High School en Greensboro, Carolina del Norte, y la Paul Laurence Dunbar Junior and Senior High School en Little Rock, Arkansas. Sociología de la educación
La institución social educativa nos ayuda a relacionar a las escuelas como parte fundamental de las instituciones del estado moderno o contemporáneo y de las funciones estructurales del sistema de organización y producción económico-social; la principal es la socialización. Se remarca así el papel de la escuela en el desarrollo del país y la trascendencia de su acción para posibilitar los cambios que las contradicciones del sistema capitalista requieren para la solución de dichas problemáticas sociales. Sistema educativo de Japón
En Japón, la educación es obligatoria para los niveles de primaria y secundaria. Prácticamente todos los alumnos pasan al bachillerato, el cual es voluntario y los estudiantes pueden elegir 4 asignaturas que les ayude realmente en su proyecto de vida. La mayoría de los estudiantes asisten a escuelas públicas hasta la secundaria. El sistema educativo japonés jugó un importante papel durante la recuperación y rápido crecimiento económico durante las décadas posteriores al fin de la Segunda Guerra Mundial. Tras este conflicto, la Ley Fundamental de Educación y la Ley de Educación Escolar fueron proclamadas en 1947, bajo la dirección de las fuerzas de ocupación. La última ley definió el sistema escolar, el mismo que aún prevalece hasta la actualidad: seis años de educación básica, tres de secundaria, tres de bachillerato y entre dos y cuatro años de educación superior. Bachillerato
Sin embargo, en aras de ampliar la base de estudiantes de educación media y ofrecer igualdad de oportunidades a todos los estratos sociales, el Ministerio de Poder para la Educación promulgó el 21 de noviembre de 2016 la Resolución DM/N° 0142, mediante la cual promueve un proceso de Transformación Curricular para la Educación Media General en la Modalidad de Educación para Jóvenes y Adultos. Es de este modo, que Institutos de Educación Media de capital público o privado, les es posible incluir una franja de la población que no tuvieron la oportunidad de estudiar oportunamente el nivel de educación media. Esta modalidad de estudio semipresencial ha sido comúnmente llamada "parasistema", existiendo así una alternativa adicional para lograr el certificado de Bachiller en un lapso de tres años, acortando así el tiempo el tradicional bachillerato de cinco años. Demografía de México
México ha logrado importantes avances en materia de educación en los últimos veinte años. En 2004 la alfabetización general era del 92 % y la alfabetización de los jóvenes (edades 10-24) era del 96 %. La educación primaria y secundaria es gratuita y obligatoria en todo el país según las leyes Mexicanas. También se han establecido programas de educación bilingües e interculturales en algunas comunidades indígenas. México también va ser uno de los primeros países del mundo en establecer durante la década de 1970 un sistema de educación secundaria a distancia para las comunidades rurales. En 2005 este sistema contaba con más de 30 000 escuelas conectadas y 1 millón de alumnos que reciben esta programación educativa por medio de videoconferencias y teleconferencias transmitidas vía satélite. Estas escuelas se conocen en México como "telesecundarias". Este sistema también es utilizado en algunos países de la América Central y Colombia así como en el sur de los Estados Unidos como método de enseñanza bilingüe. Educación General Básica
Hasta aquí la educación de los alumnos en cada grado escolar es responsabilidad de un docente durante todo un ciclo escolar, el perfil de los docentes debe de ser de licenciados en Educación Primaria.Ahora bien, si la educación preescolar y primaria tienen una modalidad de educación indígena, la educación secundaria tiene una modalidad peculiar que atiende comunidades muy alejadas o de difícil acceso, este es el de las escuelas telesecundarias, en las cuales un grupo es atendido por personal preparado en educación media, y es un maestro por grupo o ciclo escolar, en ocasiones y dependiendo de la población escolar de uno, dos o tres maestros por escuela. Educación en la ciudad de Caleta Olivia
De acuerdo al censo del año 2010, 2 741 alumnos alcanzan el nivel de educación secundaria, (tener en cuenta que en 2010 existía 3 años de enseñanza secundaria). Algunos de los colegios más importantes son la Escuela Industrial 1, creada en 1950; Escuela Biología Marina (1 de las 2 que hay en el país)y el Colegio Secundario Nª 20 (Destacado por sus múltiples logros deportivos) . El nombre en el cual son catalogados es de CPES "(Colegio Provincial de Educación Secundaria)" donde se compone de 5 años la cursada y 6 la técnica (2 años de ciclo básico y 3 años de ciclo orientado (4 en técnica)). En cuanto a las EPJA "(Educación Permanente de Jóvenes y Adultos)" se compone de 4 años (2 básico y 2 orientado). Alfabetización
A pesar del aumento sustancial de niños matriculados en la escuela primaria alrededor del mundo, para la mayoría el aprendizaje académico no proporciona las habilidades básicas necesarias para tener éxito en el siglo XXI. El importante retraso en logros académicos es un indicativo de que el simple hecho de hacer que la educación formal esté disponible no satisface las necesidades de los niños de desarrollar la alfabetización. Existe una amplia gama de intervenciones extracurriculares que tienen el objeto de satisfacer esta necesidad a través de canales fuera del sistema educativo formal, como en hogares o en la comunidad. Botsuana
Con el descubrimiento de diamantes y el aumento en los ingresos del gobierno que esto trajo, hubo un gran aumento en la provisión educativa en el país. A todos los estudiantes se les garantizó diez años de educación básica, lo que llevó a una calificación de Certificado Junior. Aproximadamente la mitad de la población escolar asiste a otros dos años de educación secundaria que conduce a la concesión del Certificado General de Educación Secundaria de Botsuana (BGCSE). Bachillerato en España
La implantación de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sustituyó en su tramo inferior a los dos últimos cursos de la EGB. Al finalizar la ESO, había que optar entre los estudios de formación profesional de grado medio o el Bachillerato. Este constaba de dos cursos antes de los estudios Universitarios o de los estudios de formación profesional de grado superior. General Arenales
En cuanto a la educación secundaria, la ciudad cuenta con dos colegios: el Instituto Secundario General Arenales (ISGA)"Dr. Marcelino Lerda", de estructura semiprivada fundado por un grupo de vecinos comprometidos para lograr la superación educativa y la Escuela de Educación Secundaria N.º 3 "Juan Bautista Alberdi" de nivel Secundaria del servicio público de educación. También funciona en la ciudad el Centro de Formación Profesional N.º 401 de General Arenales donde se dictan distintos cursos gratuitos, extensivo a las distintas localidades del Distrito, Ascensión, Arribeños, Ferré, La Angelita. Departamento de Cerro Largo
La enseñanza primaria y secundaria (solo hasta el bachillerato) es de carácter obligatorio para todos los ciudadanos, al igual que en el resto del país. Hay un buen número de escuelas rurales y urbanas, habiendo al menos un centro de instrucción pública en casi todas las localidades de Cerro Largo. No obstante, alrededor del 67% de los niños matriculados en estos establecimientos lo hacen en condiciones desfavorables, y apenas un 7% lo hace en una situación económica o social estable. Escuela Normal Domingo Faustino Sarmiento (Chivilcoy)
Las orientaciones de la escuela secundaria son: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lenguas Extranjeras.La oferta académica actual que posee el Instituto Superior de Formación Docente son los profesorados de Inicial, Primaria, Especial con orientación en discapacidad intelectual además de Historia, Geografía, Química, Física, Matemáticas, Literatura e Inglés. El profesorado cumple un rol regional importante ya que ayuda a cubrir la necesidad de docentes y profesores que existe en diversas áreas. Alrededor del 50% de la matrícula que asiste al Instituto provienen de ciudades y pueblos aledaños a Chivilcoy. Todas las carreras tienen una duración de 4 años. Mujeres y niños refugiados
El Premio Nobel de Economía Amartya Sen ha catalogado la educación como una capacidad humana básica para el bienestar general de una persona. Esto es especialmente cierto cuando se trata de niños que viven en campos de refugiados. La educación ofrece una variedad de propósitos prácticos, además de la adquisición de conocimientos y habilidades para futuros proyectos. Los niños que asisten a la escuela tienen un riesgo menor de reclutamiento militar, violencia sexual, transmisión del VIH/SIDA, y delitos y consumo de drogas. La organización proporcionada por la educación también aporta una sensación de normalidad a los niños que viven en campos de refugiados. La vida desestructurada de los refugiados suele ser dura para los niños, y la escuela les proporciona un descanso de la pesadez de la vida cotidiana. Telesecundaria
La telesecundaria es un modelo de educación mexicano; instituido en 1968 por Álvaro Gálvez y Fuentescon el objetivo de impartir la educación secundaria a través de transmisiones televisivas en las zonas rurales o de difícil acceso de la República Mexicana y para abatir el analfabetismo imperante en la década de los sesenta, que aún continua aplicándose. Yeshivá Talmúdica de Filadelfia
Tanto en el currículum de la escuela secundaria como en el "Bet midrash" tienen un gran peso los estudios talmúdicos, aunque la escuela secundaria brinda a sus graduados una educación secular totalmente acreditada. La yeshivá ofrece a los estudiantes una sólida formación en materia de estudios talmúdicos y rabínicos. Muchos de sus graduados eligen continuar sus estudios en otros centros de aprendizaje judío. Históricamente, ha habido una minoría de estudiantes que continúan sus estudios en escuelas de pregrado y posgrado en los Estados Unidos. Ranking de Notas
El Ranking de Notas pretende considerar la trayectoria escolar completa del estudiante durante la enseñanza media, lo cual implica que se considera cada uno de los establecimientos en los cuales el estudiante cursó la enseñanza secundaria. Inicialmente se calculaba considerando el establecimiento educacional del cual había egresado el estudiante en 4º año de enseñanza media y desde 2016, se calcula por "contexto educativo" durante toda la enseñanza media, esto es, sobre la base de cada establecimiento educacional y el tipo de enseñanza recibida, por lo tanto, cualquier cambio de establecimiento o de modalidad de enseñanza media, supone un nuevo contexto educativo para estos efectos. Proyecto Núcleo Escolar de La Mina
Durante un año y medio, el maestro Miguel Soler Roca dispuso de una beca de la UNESCO en México, para realizar un curso de posgrado en lo que se denominaba educación fundamental, es decir el trabajo educativo con los campesinos pobres. La educación fundamental pretendía educar tanto a los adultos como a los niños con déficit sociales, en un área de acción que podía ser en las ciudades o en las zonas rurales. Esta educación era mucho más que alfabetización, implicaba el beneficio de una nueva posición frente a la vida de esos seres. Al regreso del curso, propuso al Consejo de Enseñanza Primaria la realización de una experiencia de educación fundamental en un área que presentara dificultades representativas del Uruguay rural. La iniciativa fue aprobada por el Consejo en octubre de 1954. Municipio de Tlaxcala
La Subsecretaría de Educación Básica dependiente de la Secretaría de Educación Pública garantiza el derecho a la educación pública y gratuita, estipulado en el artículo tercero constitucional, a todas las niñas, niños y jóvenes asegurando la igualdad de oportunidades para acceder a una educación básica de calidad. La ciudad cuenta con diversas escuelas en los niveles de: preescolar general, CENDI, primaria general, secundaria general, secundaria técnica y telesecundaria. Matemática elemental
En la educación secundaria, los principales tópicos son el álgebra y trigonometría. El cálculo, aunque es usualmente enseñado a estudiantes de educación secundaria avanzada, usualmente se considera de un nivel matemático para la educación superior. Educación en El Salvador
La Educación Superior se regirá por una Ley Especial y tiene los objetivos siguientes: formar profesionales competentes con fuerte vocación de servicio y sólidos principios morales; promover la investigación en todas sus formas; prestar un servicio social a la comunidad; y cooperar en la conservación, difusión y enriquecimiento del legado cultural en su dimensión nacional y universal. Esta integra tres funciones: la docencia, la investigación científica y la proyección social. La educación superior se imparte en institutos tecnológicos, institutos especializados de nivel superior y universidades. Educación en Italia
La educación secundaria en Italia dura 8 años y se divide en dos etapas: la escuela secundaria de primer grado ("scuola secondaria di primo grado", también conocida como "scuola media") y la escuela secundaria de segundo grado o superior ("scuola secondaria di secondo grado", también conocida como "scuola superiore"). la escuela secundaria dura tres años (aproximadamente de los 11 a los 14 años), y la escuela secundaria superior dura cinco años (aproximadamente de los 14 a los 19 años). Cada etapa implica un examen al final del último año, requerido para obtener un título y tener acceso a educación superior. Tanto en secundaria como en preparatoria, los estudiantes permanecen en el aula la mayor parte del tiempo (pero por ejemplo durante la educación física se mueven al gimnasio), por lo que son los maestros quienes tienen que moverse de un aula a otra durante la jornada lectiva. Boquerón (municipio de Paraguay)
En cuanto a infraestructura, las instituciones de educación primaria y secundaria cuentan con modernas aulas, laboratorios y talleres para las prácticas y pruebas. La educación es obligatoria hasta el noveno grado. Los alumnos de las escuelas y colegios de las aldeas y del centro de la localidad cuentan con un transporte escolar administrado por la Cooperativa. Cumbe (Ecuador)
La educación es un eje fundamental en el desarrollo de las personas. De acuerdo con un estudio realizado por la Universidad de Cuenca en 2015, la educación de Cumbe ha ganado valor e infraestructura en las últimas dos décadas. Al ser una comunidad o una parroquia relativamente pequeña, Cumbe cuenta actualmente con dos centros educativos de educación inicial: Escuela Carlos Terán Zenteno y la Escuela Gabriel Arsenio Ullauri. En cuanto a la educación secundaria, los jóvenes de entre 15 a 18 años tienen la opción de asistir al Colegio Nacional técnico Cumbe. Cabe mencionar que muchos de estos adolescentes cumplen con los roles de padres y madres en su núcleo familiar. República Popular China
Desde 1986, la educación obligatoria en China comprende la escuela primaria y el primer ciclo de secundaria, que en conjunto duran nueve años. En 2019, alrededor del 89,5 por ciento de los estudiantes continuaron su educación en una escuela secundaria superior de tres años. El Gaokao, el examen nacional de acceso a la universidad de China, es un requisito previo para el ingreso en la mayoría de las instituciones de educación superior. En 2010, el 27% de los graduados de secundaria están matriculados en la enseñanza superior. Esta cifra ha aumentado significativamente en los últimos años, alcanzando una matriculación en la enseñanza superior del 58,42% en 2020. La formación profesional está disponible para los estudiantes de nivel secundario y terciario. Más de 10 millones de estudiantes chinos se gradúan cada año en las escuelas de formación profesional de todo el país. Escuela normal (película)
Este documental es acerca de los alumnos secundarios de la Escuela Normal 5 de Paraná, que actualmente tiene un total de 1.600 niños y jóvenes entre jardín de infantes, primaria y secundaria, la primera de su tipo fundada por Domingo Faustino Sarmiento con la idea de formar maestros para el país. Explicó la directora que "En un país que recibía tanta inmigración, Sarmiento creía que había que normalizar la educación para formar a un ciudadano argentino. Su idea era estandarizar la enseñanza y la educación para darles a todos las mismas herramientas para poder vivir en sociedad".La película enfoca en particular cómo se involucran políticamente para mejorar su futuro, para lo cual registró durante un año la vida cotidiana de los alumnos secundarios de esta escuela y asistió a sus discusiones, en especial al período de la campaña y la elección del nuevo presidente del centro de estudiantes. Educación secundaria
La educación secundaria puede ser común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que permiten formarse en temas específicos. Puerto España
La educación es obligatoria hasta la edad de 16. La inscripción de la escuela primaria y la escuela secundaria es casi universal. Los jóvenes que terminan el colegio en Puerto España, como ciudadanos de Trinidad y Tobago, no pagan la matrícula para estudiar en los institutos superiores tanto públicos como privados, salvo los estudios de posgrado que están muy subvencionados. Algunos colegios importantes en Puerto España incluyen el ‘St. Mary’s College’ (el Colegio de Santa María), el ‘Queen’s Royal College’ (el Colegio Real de la Reina), el ‘St. Joseph’s Convent, POS’ (el Convento de San José, Puerto España), el ‘Bishop’s Anstey High School’ (el Colegio del Obispo Anstey), el ‘Fatima Boys’ College’ (el Colegio de Chicos de Fatima) y el ‘Holy Name Convent’ (el Colegio del Nombre Sagrado). Revolución social española de 1936
Dentro de la educación primaria y secundaria es importante hacer notar la diferencia entre los medios rurales y los urbanos. Así como, de nuevo, detenerse en las diferencias territoriales y las influencias que existían en cada una de ellas.  En primer lugar hay que hablar de Consejo de la Escuela Nueva Unificada (CENU). A este organismo, creado en Cataluña el 27 de julio de 1936, se le encomendó la tarea de reestructurar el sistema educativo en Cataluña. Este organismo se pudo entender como un modelo de gestión pública de la enseñanza: gratuito, coeducativo, laico, uso de la lengua materna y unificación de los diferentes niveles educativos. Sin embargo, el CENU también levantó suspicacias dentro de la militancia confederal catalana y se llegó a crear una Federación Regional de Escuelas Racionalistas al margen del organismo. Sin embargo su influencia en las regiones limítrofes es evidente. En las zonas rurales el movimiento colectivista se vio forzado a intervenir más directamente que en las ciudades. Es por ello que ya fuera porque antes no existían estructuras educativas o porque se disponía de una mayor autonomía, en muchos municipios rurales la colectividad hizo frente a gastos de locales, profesionales o intendencia. Es también importante detenerse en los estatutos de algunas colectividades que prohibían el trabajo infantil. Fracaso escolar
Una de las causas que más está asociada al fracaso escolar es el origen socioeconómico y cultural de las familias. Una vez que la escolarización es obligatoria y se alcanza cierto nivel medio de bienestar familiar, la renta no es tan importante para explicar el fracaso escolar, pero sí lo son las expectativas familiares, la distancia entre la cultura escolar y la cultura familiar y los costes de la educación post-obligatoria. Según Boudon (1983) debemos distinguir entre efectos primarios, secundarios y techo/suelo. Los efectos primarios son las características individuales, como la capacidad cognitiva, y familiares, como el nivel cultural, que influyen en el éxito escolar, pero que son ajenas a la escuela. Los efectos secundarios son los costes y beneficios asociados a estudiar, tanto directos (tasas, material escolar...), como indirectos (transporte, alimentación...) como de oportunidad (ingresos que se dejan de percibir por estudiar). Los costes influyen más en las familias de origen humilde, debido a su mayor aversión al riesgo y a que sus expectativas son más bajas. El efecto suelo se refiere a que los hijos de familias de origen popular no descienden más de clase social por no estudiar, mientras que el efecto techo es el miedo de las familias de origen alto a que sus hijos desciendan de clase social si no estudian. Para autores como Bourdieu y Passeron (2001) o Bernstein (1977) los efectos primarios, como distancia entre la cultura escolar y la cultura familiar son más importantes que el resto de efectos. Escuela Secundaria de San Eduardo
La Escuela Secundaria de San Eduardo (en inglés: "St. Edward's Secondary School") es una escuela secundaria católica pública en la ciudad de Freetown, la capital del país africano de Sierra Leona. Desde sus inicios se ha mantenido como una de las escuelas más prestigiosas del país. A pesar de que St. Edwards está diseñado para ser una escuela de varones, a las estudiantes se les permite inscribirse como candidatas de nivel A. Está afiliado a la Escuela Primaria de San Eduardo. Tiene una larga lista de exalumnos distinguidos, entre ellos muchos de los principales estadistas de importancia de Sierra Leona, presidentes y primeros ministros. La mayoría de los alumnos de la escuela han ido a las instituciones presenciales de enseñanza superior, entre Fourah Bay College, la Universidad de Oxford, la Universidad de Cambridge y la Universidad de Harvard. Paul Natorp
La escuela es, pues, el segundo grado de la formación humana. En ella hay que promover una conciencia del orden y desarrollar los fundamentos de la cultura. Dicha escuela será nacional y democrática, y no tendrá en cuenta clases sociales ni partidos políticos. Los individuos asistirán obligatoriamente a ella hasta los 12 años. Después pasarán a uno u otro tipo de escuela superior, de acuerdo con sus aptitudes demostradas. La escuela más elevada vendría a ser un Gimnasio neohumanista, en el que se proporcionara una cultura profunda, sin omitir las lenguas clásicas, principalmente el griego, unido a un estudio serio de Matemáticas y Física. Las enseñanzas profesionales deberían darse en una institución puramente profesional, cuya escolaridad duraría igualmente otros seis años, es decir, hasta los 18. Japón
Las escuelas primarias, secundarias y universidades se introdujeron en 1872 como resultado de la Restauración Meiji. Desde la Ley Fundamental de Educación de 1947, la educación obligatoria en Japón comprende la escuela primaria y secundaria, que en conjunto duran nueve años. Casi todos los niños continúan su educación en una escuela secundaria superior durante tres años. Las dos universidades más importantes de Japón son la Universidad de Tokio y la Universidad de Kioto. A partir de abril de 2016, varias escuelas comenzaron el año académico con la escuela primaria y secundaria integradas en un programa de escolarización obligatoria de nueve años; el MEXT planea que este enfoque se adopte en todo el país. Escuelas con jornada extendida
Los marcos normativos que impulsaron esta propuesta educativa son los siguientes: Desde los primeros meses del año 2012, la Dirección de Educación Primaria, conjuntamente con otras Direcciones iniciaron un trabajo sostenido desde distintas dimensiones curriculares, que implicó interiorizarse sobre las condiciones escolares que cada escuela albergaba, primando siempre la vulnerabilidad social como criterio esencial a tener en cuenta en la selección de las mismas. Con el propósito de establecer acuerdos colectivos acerca del inicio de la Doble Jornada, se fueron observando minuciosamente las condiciones óptimas de los espacios físicos en los cuales desarrollarían la ampliación horaria. En el mes de marzo, según Res. N.º 0300/12 y Res. N.º 0360/12 se materializó dicho proyecto con la apertura de la Doble Jornada en 11 instituciones escolares de distintos puntos de la provincia, entre ellas 9 Estatales y 2 escuelas de Gestión Privada, más tarde se sumaron 2 escuelas y luego del receso escolar invernal otras 2, sumando un total de 15 instituciones escolares para el período 2012. Esta propuesta en la mayoría de las escuelas entrerrianas se ha desarrollado con los alumnos del 2º Ciclo, con una carga horaria de 8 Hs. reloj. La dinámica de trabajo en las aulas consiste en el desarrollo de actividades cotidianas por la mañana, a cargo de los docentes de ciclo y por la tarde después del almuerzo se reinician las actividades pedagógicas en los Espacios de Acompañamiento al Estudio, Lengua Extranjera y múltiples Talleres de Arte, Deporte, Teatro, Radio, Danzas, Vida en la Naturaleza, entre otros. Los propósitos de esta experiencia incitan a resignificar la vida escolar, atendiendo las condiciones de fragilidad y los modos de construcción del saber; para ello ha sido esencial habilitar nuevos espacios para la transmisión cultural, sostenidos en la participación y la comprensión de los procesos de apropiación del conocimiento. La Res. N.º 355/12 es el dispositivo que legitima el acto pedagógico en estos espacios, incitando a la enseñanza de competencias lingüísticas, lógico-matemáticas, sociales, ambientales, musicales, artísticas, deportivas, etc. a través del desarrollo de determinadas habilidades. Los Espacios de Acompañamiento al Estudio tienen como condición ineludible ser desarrollados por docentes; muchos de ellos en la mayoría de las instituciones están a cargo de los docentes de ciclo. Los Talleres admiten ser socializados por Docentes preferentemente o por Personal con idoneidad en el tema, ya se trate de Educación Musical, Teatro, Ajedrez, Vida en la Naturaleza, etc. En Lengua Extranjera su acceso es por proyectos, al igual que los demás espacios, a excepción de los cargos de conducción. Las actividades se abordan a partir de metodologías, que particularmente parten de estrategias lúdicas, resolución de problemas e investigación, generando en la infancia la reflexión e interpelación acerca de las transformaciones sociales, históricas, filosóficas, políticas, culturales, entre otras. En la provincia de Entre Ríos, Argentina se han implementado desde el año 2012 escuelas de doble jornada denominadas escuelas Nina, en ellas los alumnos cuentan con talleres de: computación, arte, Inglés, música, acompañamiento al estudio, danzas folclóricas, pintura, etc. Brasil
La educación superior comienza con la graduación de la escuela secundaria, que puede ofrecer opciones de especialización en diferentes carreras académicas o profesionales. Dependiendo de la escuela, los estudiantes pueden mejorar sus antecedentes escolares con cursos de posgrado "Stricto sensu" o "Lato sensu". Para asistir a una institución de educación superior es obligatorio, por la Ley de Directrices y Bases de la Educación, concluir todos los niveles de enseñanza de educación preescolar, básica y media, siempre y cuando el alumno no padezca de alguna discapacidad, ya sea física, mental, visual o auditiva. Cheque escolar
Hay distinciones importantes entre diferentes tipos de escuelas:La educación como herramienta para la acumulación de capital humano es a menudo crucial para el desarrollo y la progresión de las sociedades y, por lo tanto, los gobiernos tienen grandes incentivos para intervenir continuamente y mejorar la educación pública. Además, la educación es a menudo la herramienta con la que las sociedades inculcan un conjunto común de valores que subyacen en las normas básicas de la sociedad. Además, hay externalidades positivas a la sociedad desde la educación. Estas externalidades positivas pueden ser en forma de delincuencia reducida, ciudadanos más informados y desarrollo económico, conocido como el efecto de vecindad. En términos de la teoría económica, las familias enfrentan un conjunto de opciones de consumo que determinan cuánto gastarán en educación y consumo privado. Cualquier número de paquetes de consumo está disponible siempre que se ajusten a la restricción presupuestaria. Lo que significa que cualquier paquete de consumo de educación y consumo privado no debe exceder las restricciones presupuestarias. Las curvas de indiferencia representan las preferencias de un bien sobre otro. La curva de indiferencia determina la cantidad de educación que una persona querrá consumir en comparación con la cantidad de consumo privado que una persona querrá consumir. Educación preescolar
En 2004 la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica)culmina un ciclo de reformas curriculares en cada un o de los tres niveles que integran la Educación Básica. Continuó en 2006 con la educación secundaria y en 2009 con la de educación Primaria y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. De este modo la educación es enfocada al alumno como individuo activo y no solo como receptor de conocimiento. Fomentando el trabajo en equipo y por proyectos, buscando que el alumno investigue, conozca y experimente. Sistema educativo de México
Configura el segundo nivel de la educación básica y se compone de seis grados. El alumno ingresa con una edad entre 5 y 6 años, y sale aproximadamente a los 11 o 12 años de edad. La primaria (como se le denomina en México), inicia los aprendizajes significativos o alfabetización, es decir, se enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos considerados imprescindibles para la cultura. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente. El currículo está fijado por la Secretaría de Educación Pública, la cual difícilmente acepta propuestas de variaciones e innovaciones en el mismo. Siendo así el segundo nivel básico de la educación de acuerdo al sistema de educación de México, en donde se contempla, los niños y las niñas que cursen este nivel educativo adquieran conocimientos básicos de español, matemáticas así como el uso de tecnologías e incluso inglés, actualmente se han implementado escuelas de tiempo completo en donde algunas cuentan con servicio de alimentación para los niños. Identidad vocacional
El espacio educativo tiene vital importancia en el proceso de construcción y fortalecimiento de la identidad vocacional, propiciando que los estudiantes lleguen a las últimas etapas de la escolaridad con una visión más clara de lo que realizarán en el ámbito posterior a la escuela, demostrando así seguridad en la toma de sus decisiones, además de la capacidad para hacer una evaluación crítica de la información recibida en los años de estudio por parte de la institución educativa. Por otro lado, cuando los programas educativos favorecen esta formación vocacional desde edad temprana, tienen mayor impacto y consecuencias positivas a diferencia de cuando sólo se limita a la etapa de la elección de la carrera al final de la secundaria. Sin embargo, en los últimos años de escolaridad es más necesaria la orientación, información y acompañamiento para el escolar, de tal manera que pueda absolver sus dudas y orientar sus expectativas, así como su proyecto vital, hacia un terreno factible; siendo los Programas de Orientación Vocacional para estudiantes de nivel secundaria uno de los apoyos más fuertes para el educando. Escuela normal (película)
La directora, que es egresada de esa misma institución, dijo en la misma entrevista que su intención era "mostrar el ciclo de la vida y los procesos humanos atravesados por la escuela. Quería ver cómo se forman en las aulas esas personas del futuro. Es una reflexión sobre ese ciclo y la importancia de la escuela en la formación de esas personas…"Siento que muchas veces los adultos piensan que los jóvenes no tienen motivaciones ni se comprometen. Sin embargo, me encontré con que todos estos jóvenes que tienen voluntad, compromiso y pasión por hacer política, tomar las riendas de su futuro, ensayar cómo ser buenos ciudadanos y qué hacer por el bien de todos". Simiente
Sin duda la educación ha sido la base esencial de toda sociedad, de ahí su sentido social. En cierta forma había una clara preocupación por la educación del indígena, por integrarlo a la sociedad mexicana, por tal motivo el maestro jugaba un papel imprescindible para incorporar al ciudadano y lograr el objetivo de la educación socialista del indígena. Educación Secundaria Superior
La Educación Secundaria Orientada es el último nivel de educación obligatoria en la Argentina. Este nivel, consta de tres años y se encuentra en las mayoría de las provincias argentinas. Súper escuela secundaria científica
La (siglas en inglés SSH) es un aval que otorga el "Ministerio japonés de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología" (MEXT) a aquellas escuelas de educación secundaria que prioricen la educación en ciencias, tecnología y matemáticas. El programa fue lanzado como parte de las iniciativas sobre ciencias del año 2002. Encarnación (Paraguay)
En cuanto a la educación secundaria, el Centro Regional de Educación «General Patricio Escobar» cumple una amplia función a través de los Ciclos Básicos, Bachillerato Humanístico, Científico en Ciencias y Letras y Comercial, además de Formación Docente. Así también funcionan Escuelas Primarias de Aplicación. En el mismo lugar se encuentra la Supervisión de Colegios Secundarios de Itapúa. En esta institución desempeña un relevante papel, al prestar servicios de orientación a gran cantidad de Colegios y Liceos, no solo de la ciudad sino también del Departamento. Ocosingo
La educación en la cabecera está apoyada por muchas escuelas primarias, entre las que destaca la Escuela Cuauhtémoc, por ser la primera en la cabecera; Adulfo Aguilar Juárez. Cuatro secundarias de la que sobresalen la Secundaria Técnica N°16 y La Secundaria General "Sor Juana Inés De La Cruz" N° 47. En el nivel medio superior destacan el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N°91, El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica 262 "CONALEP 262" El Colegio De Bachilleres de Chiapas N°16 del sector público, mientras que el sector privado de la educación media superior se ve representada por escuelas como; la preparatoria Manuel Velásco Suárez y el Instituto México. En el nivel superior sobresale La Universidad Tecnológica De La Selva. Uso militar de escuelas
Además, todas las personas tienen derecho a la educación. Con el objeto de lograr el pleno ejercicio de este derecho, los Estados deben asegurar que la enseñanza primaria sea obligatoria y asequible para todos gratuitamente; la enseñanza secundaria debe ser generalizada y hacerse accesible a todos; y la enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno. Se deben mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente. Los Estados también deberán adoptar medidas para fomentar la asistencia regular de los niños a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar. Reforma Vareliana
La escuela gratuita y obligatoria –posteriormente sería también laica– obró como un importante medio de promoción cultural y social y resultó un factor integrador de enorme importancia en un país que recibía continuamente numerosas oleadas de inmigrantes del más diverso origen (en 1884 el 44% de la población de Montevideo era de origen extranjero). Paradigma de calidad de vida
Una de las implicaciones más importantes de cara a las personas con discapacidad es que el enfoque de calidad de vida no carga el "peso de la responsabilidad" sobre éstas, sino que se trata de una respuesta conjunta que debe dar la sociedad entera a una cuestión que le resulta intrínseca, no simplemente «marginal». Desde el punto de vista educativo, ello significa que no basta con aceptar los problemas de estas personas como algo a lo que hay que dar una respuesta institucional (ya sea la educación especial o la integración), sino que la misma institución debe transformarse para dar cabida a todos respetando su diversidad y derechos fundamentales (escuela inclusiva). Actualmente, en la mayoría de los países, la institución escolar no cuenta con los apoyos necesarios para "incluir" a buena parte de las personas que presentan algún tipo de discapacidad, especialmente a aquellas que están más profundamente afectadas. Por tanto, no se trata de llevar a cabo un traslado de unas «instalaciones especializadas» a unas «normales» o «normalizadas» —como pretenden a menudo determinadas políticas educativas, pensando que eso garantiza la inclusión—, sino de realizar las modificaciones sustanciales en la institución escolar para que este contexto atienda a las necesidades educativas especiales de estos niños. Sin operar estos cambios, no tiene sentido suprimir los centros de educación especial para las personas que tienen necesidades reales que han de ser satisfechas, en aras del ya obsoleto principio de normalización. Henri Peña-Ruiz
Henri Peña-Ruiz, en su libro ""Qu'est-ce que l'école?"" (Gallimard, 2005) entiende y define la escuela como parte esencial del humanismo y del republicanismo, por lo que debe mantener fidelidad a los principios de la Ilustración. En las palabras de Bachelard, "la escuela no es para la sociedad, sino que la sociedad es para la escuela". En este trabajo, Henri Peña-Ruiz ataca las devastadoras y desconcertantes consignas de la pedagogía: tales como la colocación del estudiante en el centro del sistema educativo o la necesidad de la transdisciplinariedad. La pedagogía es muy progresista, pero ignora el significado de la escuela, como el conocimiento, que son emancipatorios. Es significativo que la pedagogía haya hecho del enciclopedismo una mancha, olvidando la labor de D'Alembert y Diderot. La pedagogía confunde el conocimiento y la información, el valor interno de los conocimientos y las condiciones psicológicas del aprendizaje. Básicamente, la pedagogía realiza una transferencia a la Escuela del legítimo deseo de transformar la sociedad. Pero resulta desalentadora para los profesores su difusión ya que ha contribuido a la ruina de la escuela y a su misión de igualdad y la emancipación. La pedagogía ayuda a limitar a cada alumno en su entorno inmediato, en lugar de promover su liberación. Enseñanza de idiomas
La globalización ha creado la necesidad de saber comunicarse en diferentes idiomas. El conocimiento de lenguas es sumamente importante en áreas como el turismo, el comercio, las relaciones internacionales, las ciencias y los medios de comunicación. Muchos países como Corea (Kim Yeong-seo, 2009), Japón (Kubota, 1998) y China (Kirkpatrick & Zhichang, 2002) han puesto en marcha políticas educativas para enseñar al menos una lengua extranjera durante primaria y secundaria. Algunos países como Filipinas, India, Malasia, Pakistán y Singapur utilizan una segunda lengua oficial a nivel gubernamental. De acuerdo a la GAO (2010), China ha puesto un especial énfasis en la enseñanza del idioma inglés. Por otro lado, en Estados Unidos es cada día más importante el aprendizaje del español. Alemania
La responsabilidad de la supervisión educativa recae principalmente en los estados federales a título individual, mientras que el gobierno solo tiene un papel secundario. El jardín de infancia es de carácter opcional, e imparte educación para todos los niños entre tres y seis años, después, la escolarización es obligatoria por lo menos durante diez años. La educación primaria suele durar cuatro años y las escuelas públicas no están estratificados en esta etapa. En contraste, la educación secundaria incluye cuatro tipos de escuelas sobre la base de la capacidad del alumno según lo determinado por las recomendaciones del profesorado: el Gymnasium, que incluye la mayoría de niños más inteligentes, prepara a los estudiantes para los estudios universitarios y la asistencia dura ocho o nueve años, dependiendo del estado; el Realschule tiene una gama más amplia de especial interés para estudiantes intermedios y dura seis años; el Hauptschule prepara alumnos para la enseñanza profesional, y el Gesamtschule combina los tres enfoques. Educación secundaria
En el establecimiento educativo se brinda a la población escolar la formación general en cuanto a lo estrictamente pedagógico: matemática, técnicas del lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales, además de la formación técnica específica constituida por lo que se denomina técnicamente "familias de profesiones": alimentación en ambos turnos, producción agropecuaria, artesanías, indumentaria y construcciones civiles que también se dividen en formación básica y formación superior. Francia
En 1802, Napoleón creó el liceo, la segunda y última etapa de la enseñanza secundaria que prepara a los alumnos para los estudios superiores o para una profesión. Sin embargo, Jules Ferry es considerado el padre de la escuela moderna francesa, al liderar las reformas de finales del que establecieron la gratuidad, laicidad y obligatoriedad de la enseñanza (actualmente obligatoria hasta los 16 años). Educación Secundaria Obligatoria
La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es el sistema educativo español de enseñanza secundaria desde el curso 1996-97 y que tiene como objetivo preparar a los alumnos de entre 12 y 16 años para sus próximos estudios o el mundo laboral. Se cursa en los IES (Institutos de Educación Secundaria), en los IESO (Institutos de Educación Secundaria Obligatoria), en los Centros o Colegios de Enseñanza Obligatoria (CEO) o bien en centros privados y concertados. Entre las modificaciones más recientes, se encuentran la LOE de mayo de 2006 y la LOMCE de 2013. Apodaca
En 1961, se construye la primera escuela secundaria del maestro Moisés Sáenz Garza, considerado como el creador de la enseñanza secundaria en el país. El establecimiento de este plantel fue un hito en la historia apodaquense ya que permite, a los jóvenes de la época, participar en actividades deportivas y culturales que no se realizaban anteriormente. Misión Ribas
El objetivo fundamental de la misión  beneficiar a todos los ciudadanos sin importar su edad, que quieran terminar sus estudios secundarios luego de haber cursado la primaria bien sea derivada de la Misión Robinson o de la educación convencional. También tiene como objetivo proporcionar a la población venezolana acceso y participación a un sistema educativo sin exclusión y de "calidad", que facilite su incorporación al aparato productivo nacional y al sistema de educación superior, mejorando su calidad de vida a corto y mediano plazo, otorgándo participación al pueblo en decisiones del país sin ser excluidos. Instituto de Educación Secundaria
Con la transición española los institutos pasaron a denominarse simplemente Instituto de Bachillerato (eliminando el adjetivo "Nacional" añadido durante el franquismo). Actualmente, tras la reforma educativa de 1990, los institutos han pasado a impartir Bachillerato (de dos cursos, habitualmente de dieciséis a los dieciocho años) y ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria, de cuatro cursos, de doce a dieciséis años), tras los que se obtiene respectivamente el Graduado en Educación Secundaria (al finalizar la ESO) y el Título de Bachillerato en la especialidad correspondiente (al finalizar el Bachillerato). Posteriormente, los alumnos realizan la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad). Hauptschule
La Hauptschule en la República Federal de Alemania es una escuela secundaria general dentro del sistema escolar estructurado que surgió de la escuela primaria de 8 años en la década de 1960. Por regla general, comprende los grados 5º a 9º o 10º del nivel secundario inferior y se completa con el certificado de educación secundaria (Hauptschulabschluss o título de escuela profesional). Pocos son los estados que alargan su currículum hasta el quinto año. El alumnado ingresa en la "Hauptschule" tras concluir el cuarto año de la Grundschule o Escuela primaria. A partir de ahí, el alumno debe seguir su itinerario por uno de los tipos de escuela secundaria: la "Hautpschule", la Realschule o el Gymnasium. Marcela Mardones
Mardones destaca la importancia del desarrollo económico, político, social y tecnológico de la Unión Europea a finales del siglo XX en el crecimiento de la participación de los jóvenes en la Educación Secundaria para que posteriormente sean los mismos que tengan las herramientas básicas para poder realizar estudios post-secundarios. Tomando en cuenta este hecho, al principio del siglo XIX, influenciada por la Revolución Industrial, se ponen en evidencia las innovaciones en el sistema educativo en el Ecuador. Escuela Normal Superior (México)
En 1925, Moisés Sáenz impulsó la creación formal de la escuela secundaria mediante dos decretos del gobierno del presidente Plutarco Elías Calles, el del 29 de agosto de 1925 y el del 22 de diciembre del mismo año. La noche de Tlatelolco: Testimonios de historia oral
La educación es parte fundamental en esta etapa de la vida, distante de la educación que cada familia otorga a sus hijos, pero no contraria ni estorbosa. La escuela es el lugar en el que se termina de dar forma a cada individuo después de ser basado en casa, donde se le dan herramientas para vivir y desarrollarse individual y colaborativamente en diferentes ambientes y situaciones en la vida. Tal y como dice el rector Javier Barros Sierra, en el texto de su renuncia a la Junta de Gobierno de la UNAM, el 23 de septiembre de 1968: Pedagogía infantil
La educación va más allá de los aspectos instructivos, ya que es más importante la construcción de valores morales, componente en que se debe estar implicado no solo el docente sino también la familia, aunque es notorio que la familia evade cada vez más este papel fundamental, dejando toda la carga sobre el docente y la escuela, sin embargo el contexto escolar no suple todas estas necesidades presentes en los niños y jóvenes, lo cual hace necesario la presencia del papel de la familia, por tal razón, la educación de hoy en día implica retos, tales como, el enfrentarse a la presencia de medios magnéticos los cuales influyen, en el desarrollo y educación del individuo.. Educación audiovisual
Es importante crear conciencia para el ministerio de educación, como hacedores de políticas en las escuelas secundarias, de la necesidad de inculcar los recursos audiovisuales como la principal pedagogía de la enseñanza en los planes de estudios. El resultado es promover el material audiovisual en las escuelas secundarias porque carecen del recurso para producirlas. La instrucción visual hace que las ideas abstractas sean más concretas para los alumnos. Esto es para proporcionar una base para que las escuelas comprendan los papeles importantes en el fomento y apoyo del uso de los recursos audiovisuales. Además, los estudios han demostrado que existe una gran diferencia entre el uso y la no utilización de material audiovisual en la enseñanza y el aprendizaje. Abandono escolar
En la infancia las dinámicas familiares están sujetas casi exclusivamente a las decisiones de los adultos. La escolarización de los niños depende de sus recursos y capacidades para construir las condiciones de posibilidad de escolarización de quienes están bajo su cuidado. La alusión a las privaciones económicas o a la imposibilidad de migrar en contextos de déficit de servicios refieren a algunos de los recursos básicos e indispensables para, desde la perspectiva de las familias, garantizar el derecho a la educación de los más chicos. Llegada la adolescencia, la centralidad de la familia tiene la misma relevancia pero, desde la perspectiva de los adolescentes, se expresa de un nuevo modo. En este enfoque queda en evidencia la irreductible materialidad del lazo con el sistema educativo. Su fortaleza depende necesariamente de las oportunidades con las que cuente cada familia para obtener un conjunto de recursos materiales básicos, el modo en que estos son gestionados y transformados en vínculos capaces de proteger las trayectorias escolares de sus niños y adolescentes. Este enfoque permite comprender que la interrupción de la trayectoria escolar de los adolescentes es, en muchos casos, consecuencia directa de los nuevos arreglos familiares orientados a procesar, gestionar y responder a las carencias y privaciones persistentes. El trabajo de cuidados y el trabajo de mercado pensado como obstáculo de la escolarización de mujeres y varones adolescentes expresa los nuevos roles que asumen los adolescentes de las familias más pobres una vez que dejaron de ser niños. Débora Kantor sostiene que intrincadas historias familiares colocan muchas veces a estos jóvenes en situaciones de vida que no se corresponden con su edad. Los adolescentes van haciéndose cargo de responsabilidades que los adultos no se encuentran en condiciones de asumir. Se transforman en adultos pese a no querer serlo. Educación en Second Life
La utilidad de Second Life como plataforma para la educación en primaria y secundaria es limitada debido a las restricciones de edad en la red principal y las dificultades de la colaboración entre los diversos proyectos educativos en la parrilla adolescente. Nuevos enfoques para fomentar la colaboración en la parrilla de adolescente, como el "Virtual World Campus", ofrecen alguna esperanza de superar algunos de estos obstáculos. Por ahora, sin embargo, la utilidad principal de Second Life para la educación en primaria y secundaria está en la educación y el desarrollo profesional de los maestros y bibliotecarios escolares. Aun así, educadores de primaria y secundaria usan Second Life para conocerse y crear objetos y estructuras que les ayudan a desarrollar planes de estudio, como EnergyTeachers.org lo hace con su Laboratorio de Ciencias de Sostenibilidad Energética. Sistema educativo de la provincia de Entre Ríos
Según el Artículo 38 de la Ley 9890 "La propuesta curricular de la Educación Secundaria se integra por un campo de conocimientos de formación general en el Ciclo Básico y en el Ciclo Orientado por un campo de una formación específica vinculada a determinadas áreas del conocimiento. Las diferentes orientaciones formarán capacidades, competencias y habilidades de aplicación en el medio social, cultural, tecnológico y productivo de modo que posibiliten la inserción laboral de los egresados o la prosecución de estudios superiores.-"  La duración de la Educación Secundaria es de 06 años. Educación en Argelia
La escuela primaria dura 5 años. Posteriormente, el estudiante cursa 4 años de educación secundaria menor y 3 años de educación secundaria superior. La educación primaria y secundaria menor es denominada ""Enseignment Fondemental" "(Enseñanza Fundamental), ya que es la educación básica que todo individuo debe poseer. Si el estudiante desea cursar estudios superiores, debe de tomar el "baccalauréat" (bachillerato), un examen nacional. Bukavu
Tras la primaria llega la escuela secundaria, que cuenta con un ciclo de orientación y humanidades. Los alumnos son admitidos en un ciclo de orientación dos años después de su certificación. Es este un tronco común que permite profundizar la formación primaria, pero abre también opciones para quienes quieren estudiar humanidades. El post-ciclo de orientación dura 4 años. The American School of Tampico
Corresponde al tiempo más transitivo en la vida de los estudiantes. Los alumnos de secundaria crecen, cambian y evolucionan de una manera veloz y hermosa. Los maestros de secundaria entienden el periodo de desarrollo y el programa está diseñado específicamente para forjar el éxito académico y social. Educación en España
La Educación Primaria (EP) y la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) constituyen la educación básica española. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas, se comprende de diez años de escolaridad y de desarrollo, de forma regular se comprende entre los seis y los dieciséis años de edad. Fuera de la obligatoriedad encontramos el Bachillerato y la Formación Profesional (FP) de grado medio y las enseñanzas de régimen especial en sus distintas disciplinas incluyendo las artísticas, plásticas y deportivas, como estudios secundarios postobligatorios. Estos estudios se cursan en Centros de Educación Secundaria. También abarca los estudios universitarios, la Formación Profesional (FP) de grado superior, así como las mencionadas anteriormente pero de carácter superior. Sistema educativo del Perú
Está a cargo de la Dirección General de Educación Básico Alternativa (DIGEBA). La Educación Básica Alternativa (EBA) es una modalidad que atiende a jóvenes y adultos, así como a adolescentes en extra-edad escolar a partir de los 14 años de edad, que necesitan compatibilizar el estudio con el trabajo. Tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la EBR, y consta de cuatro ciclos de estudios, cada uno de ocho meses: Primer Ciclo (equivalente a 1.º y 2.º grado de secundaria), Segundo Ciclo (equivalente a 3.º de secundaria), Tercer Ciclo (equivalente a 4.º de secundaria) y Cuarto Ciclo (equivalente a 5.º de secundaria). Los estudiantes del EBA son aquellos que no se insertaron oportunamente en el sistema educativo, no pudieron culminar su educación básica, requieren compatibilizar el trabajo con el estudio, desean continuar sus estudios después de un proceso de alfabetización o se encuentran en extra-edad para la Educación Básica Regular. José Manuel Estrada
Siguiendo las ideas de su época, Estrada consideraba que la educación secundaria tenía por objetivo la formación de la clase dirigente: «La instrucción secundaria, unidamente con la superior, profesional y facultativa, prepara la clase gobernante en las naciones organizadas bajo el principio de la igualdad política». Dado que se trata de una formación de dirigentes, el autor pensaba que la motivación no debía ser el lucro económico, sino la elevación del espíritu y de las facultades humanas. Estrada afirmó que lo mejor sería que las universidades controlen a los colegios secundarios y dicten sus planes de estudio según se considere más conveniente para el ingreso a los claustros académicos; y que tanto universidades como colegios tengan personería jurídica para ser titulares de bienes inmuebles. Ramón Castilla
La educación media o secundaria se consideraba como una etapa de ampliación y perfeccionamiento de la educación popular para quienes deseaban seguir carreras liberales o científicas. Se contemplaba también su gratuidad para los pobres. El Colegio Guadalupe fue incorporado en este plan, y dejó de proporcionar educación superior, para concentrarse solo en la instrucción secundaria, como hasta hoy viene haciéndolo. Educación en Italia
En la escuela secundaria de primer grado los alumnos comienzan la escuela a las 8:00 a. m. y terminan a la 1:00 p. m. (pueden comenzar más tarde, pero siempre deben asistir a la escuela por lo menos cinco horas, con algunas diferencias según los días que asistan), mientras que en la escuela secundaria superior asisten a la escuela de 5 a 8 horas diarias dependiendo del día de la semana y de las reglas de la escuela. Por lo general, no hay descansos entre cada clase, pero la mayoría de las escuelas tienen un receso que dura de 15 a 30 minutos a la mitad de la jornada. Si los estudiantes tienen que quedarse en la escuela incluso después del almuerzo, hay un receso más largo para que puedan comer y descansar. Prabhat Ranjan Sarkar
Según Sarkar, "La educación es para la liberación". Define la educación como el desarrollo simultáneo en los ámbitos físico, mental y espiritual de la existencia humana, por el cual, las potencialidades humanas latentes serían despertadas y puestas en uso adecuado. Sarkar creía firmemente que la verdadera educación conduce a un sentimiento generalizado de amor y compasión por toda la creación. En el sistema educativo de Ananda Marga, se hace especial hincapié en la educación moral y la inculcación del idealismo, junto con un enfoque psicopedagógico adecuado y una feliz mezcla de ciencia occidental extroversial y filosofía introversa oriental. Fundó Ananda Marga Gurukula (Universidad) con sede en Anandanagar (India) sólo cuarenta y cuatro días antes de su partida física y le dio el mandato de "Servir a la humanidad con espíritu neohumanista y adquirir conocimientos para ese propósito". También introdujo la facultad de Educación Neohumanista en Gurukula. Educación General Básica
Este sistema educativo fue derogado y sustituido progresivamente por el de la LOGSE de 1990. Los seis primeros cursos de EGB corresponden a la Educación Primaria y los dos últimos de la EGB y los dos primeros de BUP corresponden a la Educación Secundaria Obligatoria. La principal diferencia es que con el actual sistema los alumnos de los colegios públicos pasan al Instituto de Educación Secundaria el año en que cumplen 12 años, con dos menos que en el anterior sistema, o bien permanecen en el mismo centro hasta los 14 o los 16 años, al impartirse también la Edución Secundaria Obligatoria o sus dos primeros cursos en muchos centros rurales, dejándose para el instituto el Bachillerato. Instituto de Educación Secundaria
Los Institutos de Educación Secundaria (IES) son los centros educativos de titularidad pública donde en España se imparte la enseñanza secundaria tanto en su tramo obligatorio (ESO, habitualmente entre los doce y los dieciséis años) como en su tramo no obligatorio (Bachillerato), así como enseñanzas de formación profesional (ciclos formativos de grado medio y superior) y otros programas de garantía social o educación compensatoria. En las estadísticas del curso 2014-2015 se recogen 4.834 centros que imparten (con distintas combinaciones) ESO, Bachillerato y Formación Profesional, 4.019 de los cuales son públicos y 815 privados (la mayoría de centros privados que imparten alguno de esos niveles de enseñanza suelen incluir también la Educación Primaria -3.039-, mientras que solo 517 centros públicos lo hacen así). El número medio de alumnos por unidad (grupo de alumnos) en los centros públicos durante ese curso fue de 24,9 en la ESO y de 27,3 en el Bachillerato. Más de doscientos mil profesores realizan su labor en los institutos públicos (más de ciento cincuenta mil en centros privados, aunque en esa cifra también se incluyen los que imparten la etapa de Primaria) y más de tres millones de alumnos cursan ESO, Bachillerato o Formación Profesional (tanto en centros públicos como en privados). Escuela Normal Superior (Colombia)
Una Escuela Normal Superior en Colombia es una institución educativa que tiene como objetivo la formación de educadores en el nivel de preescolar y en el ciclo de básica primaria, en el marco del sistema de educación básica obligatoria. La primera de ellas fue fundada en 1936 por Alfonso López Pumarejo, uniendo las facultades de educación existentes en aquel momento, inicialmente bajo la tutela de la Universidad Nacional de Colombia, y luego hecha independiente en cabeza del ideólogo José Francisco Socarrás, siendo la actual Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Actualmente existen 137 escuelas normales superiores en el país que imparten enseñanza como unidades de apoyo académico para la formación inicial de docentes y, mediante convenio celebrado con instituciones de educación superior, ofrecen formación complementaria, después del título de bachiller académico, para obtener el título de normalista superior, que habilita para la enseñanza. Aunque en un principio concedían el título de "Bachiller Normalista." José Manuel Estrada
En el pensamiento de Estrada, común a fines del siglo XIX, el objetivo de la escuela primaria es moralizar y formar el carácter de los individuos; y así moralizar a la sociedad en su conjunto y hacerla apta para la democracia, una forma de gobierno que, según el autor, exige preparación cultural e intelectual. Esta educación primaria dependería de dos instituciones: la escuela, y la biblioteca popular. Con una población así educada se evitarían tanto el despotismo, que requiere el sometimiento voluntario de las mayorías, como los gobiernos de oligarquías o de mayorías incultas. En su libro "Memoria para la Educación Común en la Provincia de Buenos Aires", Estrada trata sistemáticamente los aspectos de la educación. Distingue primero la educación física, de la educación espiritual. Dentro de esta última distingue los aspectos de la vida social (educación para la vinculación con los pares, para la vida de familia, y para la ciudadanía) y la vida individual (dominio de la voluntad, dominio de la sensibilidad, y educación intelectual tanto "informativa" como "moral"). Sistema educativo de Cuba
Este nivel educativo (llamado también bachillerato o vocacional) se cursa para obtener carreras profesionales en ciencia, ciencia social, historia o letras y es uno de los dos destinos a elegir tras cursar la secundaria básica. Los dos primeros años (10º y 11º grados) se imparte formación básica incluyendo programas de estudio, software y video-clases. En el último año (12º grado) se intensifican los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el alumno de acuerdo a su preferencia: Los institutos donde se cursa este nivel educativo son: Educación primaria
Es el primer paso para la educación secundaria y superior. En la mayoría de países constituye una enseñanza obligatoria y se imparte en escuelas o colegios. Comenio
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación. Y si bien ha habido interrupciones en la constitución del discurso pedagógico moderno, no podemos ignorar que las mismas han servido como momentos de observación y reflexión para la configuración de un nuevo discurso basado en los anteriores. Desde Comenio, la discusión sobre la escuela transcurrió por diferentes caminos, pero siempre se coincidió en la necesidad de educar al hombre para la sociedad en que vive. Es así que vemos a Comenio presente hoy a través de la simultaneidad, la universalidad de la educación, y la alianza escuela-familia. Para este hombre, el único modo de que el individuo llegue a ser un hombre genérico y logre alcanzar la perfección es que no quede hombre sin llegar al saber erudito y es la escuela el vehículo por excelencia que está en condiciones históricas y tecnológicas de transmitirlo. Él promovió la reforma educativa a partir de un supuesto básico considerando que dado un alumno, un docente y un contenido, se podía modificar al alumno aplicando un método para acercarlo a un ideal socialmente aceptado. Como observador de la realidad de su época, calificó a las escuelas como “mataderos de mente” y su propuesta de cambio se fundamentó en tres premisas fundamentales: orden y método, facilidad para aprender y enseñar y solidez en todos los campos. Es por esto que su Didáctica Magna se transformó en la “caja de herramientas” de todo docente. Cambió los castigos físicos por el amor y la comprensión, determinó la necesidad del aprendizaje gradual y estandarizó la importancia de considerar a la educación como un proceso que abarca toda la vida del individuo. Es aquí donde cabe analizar a quienes Comenio consideraba “alumnos”.