「~は~です」という文型を学んだ後に「~は~じゃありません」という文型を学び、その後「~は~ですか」という文型を学ぶことになります。第2課以降も、「文型」を中心に教科書が構成されています。(ちなみに、「みんなの日本語」だけでなく、日本語の初級の教科書は、文型積み上げ式の教科書が多いです。)「みんなの日本語」に沿って、授業を組み立てた場合、このクラスのシラバスは構造シラバスになるでしょう。文法・構造シラバスの利点として以下のようなものが考えられます。簡単な文法・文型からどんどん難しいものへと積み上げていくことができるので、学びやすいし、教えやすい。授業も組み立てやすい。体系的に言語を学ぶことができる。言語知識が限られている学習者に、「場面シラバス」(後の記事で述べます)のように「場面」ごとに使う表現などをどんどん入れていくと、複雑な文型が突然出てきて、学習者が混乱してしまうおそれがあります。文法・構造シラバスの場合、「私は学生です」を学んだ後に、「私は大学の学生です」を導入するなど、少しずつ段階を踏んで複雑な文法を学んでいくので、文法が学びやすいといえるでしょう。問題点としては、以下のようなものが指摘されています。いう状況でその文型を使えばいいのかわからない。実際の使用頻度とは関係なしに文型が出てくる。文型中心で学ぶと、実際の使用という面では問題が出てくる場合があります。「~は~です」という文型は知っていても、いつどう使えばいいかわからないなどといったこともでてきます。実際の会話でよく使われる文型も、文型が複雑だからという理由で後回しにされることもあります。逆にあまり使われないのに早い段階で出てきたりといったこともあり、実生活のニーズに合っていないという問題もあります。まとめ今回はシラバスの種類のうち、「文法シラバス」「構造シラバス」について紹介しました。どのシラバスも利点と問題点があるので、実際には2つ以上のシラバスを併用することもあります。他のシラバスについて興味のある方は以下の記事もご覧ください。複言語主義とネオリベラリズムの関連性に関するについてのFlores(2013)の論文を読みました。旅する応用言語学.ホームシェアメニューTOPへ。