)課題では、物の知覚が変化しても物の本質は変わらないということを考慮できず、見え方が変化すると数や量まで変化すると判断する。のを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。)の用語が適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。)では、子どもが活動を通して知識を構成していくという能動性を重視する。物理的環境との相互作用を中心とする子ども個人の知的構成の理論である。発達の主体はあくまでも子ども自身である。シェマ)と環境が与える情報とのズレを解消することで認知発達が促される。これを(×C同化→調節)と呼ぶ。ある発達段階に到達した子どもは、物理的事象でも社会的事象でも、共通した思考が適応できるとされ、領域一般性と名付けられた。その後、領域によって発達の様相が異なることが多くの研究から明らかになってきた。領域特殊性)と呼ばれる。問84次の文は、乳幼児期の自己の発達に関する記述である。初期から発達の順に並べた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。大人が自分の意図したように行動しないと、かんしゃくを起こすことがみられるようになる。一人ずつ順番に名前を呼ばれる場面では、自分の名前に対してのみ応える。自分の手や足の指をしゃぶる感覚を経験することによって、身体的自己を発見する。鏡に映った自分の姿を「自分である」と理解できるようになる。Dハンドリガードと言われ生後2~3か月ごろに自分の手を注視したり口に入れたりしたりする行動です。問87次の文は、乳児期の微細運動の典型的な発達に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。おもちゃを両手に持たせると、持っていられるようになるのは3〜4か月頃、自発的におもちゃに手を伸ばすようになるのは4〜5か月頃である。6〜7か月頃には、小さな物を5本の指を全部使って引き寄せてつかもうとし、8〜9か月頃には、親指と人差し指の2本だけでつまんで持ち上げることができるようになる。6か月頃には、両手に持った物を一方の手に持ち替え、また両手で持って、次にはもう一方の手へという持ち替えを盛んに行う。満1歳を過ぎると、ティッシュを繰り返し取り出したり、複数の積み木を寄せ集めたりすることがみられるようになる。問85次の文は、乳児期の発達に関する記述である。)にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。)ができるようになると、自らの意志で自由に探索行動をするようになる。物の対称性)を獲得すると、遊んでいたおもちゃを隠されて見えなくても存在していることを理解している。)など、感情表出が豊かになる。問90次の下線部(a)~(d)に関連の深い用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。乳児は手をしゃぶったり、(a)手を握ったままかざして見つめたりハンドリガード、また、声を発するといった行動をしばしば繰り返し行う。乳児期半ばでは、(b)興味や関心のあるものに手を伸ばす行動リーチングがみられる。手にもった物を振り動かすなど、(c)物を介して同じ行動を繰り返す第二次循環反応ようになる。1歳頃になると、(d)ほしい物を手に入れるために様々なことをしてみる試行錯誤ようになる。J.)の理論に関する記述である。適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。J.)が提唱した月齢よりも早い時期であることがその後の研究によって示されている。誕生から3歳頃までの子どもは、触る、叩く、なめる等の感覚運動を通して世界を理解している。誕生から2歳頃までと考えられています。この時期、自他の区別はありません。外界の対象に働きかける際に、その対象を自分に合うように変化させて、自分の内部に取り入れることを調節という。このうち「調節」は、対象に合わせて自分の方を変えて、対象を取り込みやすくする働きです。問84次の文は、保育場面でみられる乳幼児の行動についての記述である。A~Dの行動の基盤となる認知発達に関する用語を【語群】から選択した場合の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。おもちゃに手を伸ばした時に、布でおもちゃを覆って隠すと、キョロキョロと辺りを見まわす。いたい、いたいっていってるよ!」と言う。遊びのなかで、母親が普段よくしている仕草や話し方をする。積み木を片づける時に、大きさの順に積み木を並べている。問68次の文は、手づかみ食べについての記述である。不適切な記述を一つ選びなさい。手づかみ食べは、食べ物を目で確かめて、手指でつかんで、口まで運び口に入れるという目と手と口の協調運動である。手づかみ食べは、手でつかむことによって、食べられるものかどうかを判断する能力の発達を促す。硬さや温度を知ることによって、かじる強さやどのくらいの量を口に入れればよいかを知ることができますが、食べられるかどうかの判断は手づかみ食べではできません。手づかみ食べは、精神運動機能の発達と密接な関係を有している。手づかみ食べのできる食事の工夫が必要であり、おにぎりにしたり、野菜の切り方を適切にするなどの工夫が必要である。手づかみ食べは、自分で食べる機能の発達を促す観点からも重要である。↑コメントを読み込み中...コメントをどうぞメール名前サイト%d人のブロガーが「いいね」をつけました。