今年は、早くも桜の花が満開となりました。今回は、3月23日の授業で行った『桜の花の観察作文』をご紹介します。桜の花を手にとり、見た目や触り心地、香りについて感じたことを言葉で表現すると同時に、観察の手順をまとめる練習をおこないました。この観察で大切なことは、花の作りと部分ごとの名称を覚えることです。部分ごとの名称を覚えることで、観察の視点を得ることができます。したものの作りや観察力を養う取り組みは、国語だけでなく理科としての側面も持ちます。Rさんは、花びらを観察をはじめるとすぐ楽しそうに、「花びらは、ハートの形ににている。」「めしべは、つくしみたい。」と、花の部分を似ているものにたとえてくれました。表現を使うことで、作文を読んだ人に桜の花の様子がよく伝わります。Rさんの作文から、桜の花の細かな形から、花全体の柔らかさ、可愛らしさが伝わってきます。小2・Rさん三月二十三日、わたしは、さくらのかんさつをしました。花びらは、五まいです。花びらの形は、ハート型に少しにています。めしべは、つくしのような形をしています。おしべには、かふんがついていて、たんぽぽに花がないような形をしています。がくは、星型をしていています。ぜんたいは、きみどりだけれど、あかむらさきのもようがついています。つぎに、さわってみました。花びらは、つるつるでさらさらしています。がくのきみどりのところから、毛がはえていました。がくをさわったかんじは、ざらざらしていました。さくらのがくをもって回してみると、せんぷうきみたいでした。さくらのがくをもってまわしてみると、ゆびとこすれ合って「サラサラ」と、音がしました。さいごに、においをかいでみました。すると、はっぱのにおいと、甘いにおいがしました。自らと大切な人を守り、未来を形作るためには、自分で考え、道を選びとる力が必要です。リテラ言語技術教室は、「読む・書く・対話する(議論する)・考える」という、あらゆる知的活動の軸となる力を育て、自分の人生を「生きる力」を育みます。