(現代国語例解辞典/小学館)」という意味であることを知ることができます。辞書に記された言葉の語義は文脈を伴わないものです。これで本当に希望を持つということがどういうことかわかったことになるでしょうか。具体的な事物の特性を表す言葉、たとえば色を表す「赤」ならば、実際にトマトやイチゴの色や怪我をして流れた血の色を見た視覚体験と結びついて赤という言葉の意味=概念を形成します。それと同じように、「希望を持つ」という言葉を知ろうとしたとき、将来に明るい展望を抱くことというような言いかえをするだけではなく、やはり、希望を持つにいたるまでの具体的な体験=文脈を伴うものでなければ、本当にその言葉を意味を実感を伴って理解したとは言えないでしょう。読書、特に物語を読むことは、そうした抽象度の高い言葉について、様々な文脈を伴いながら理解していくこと、文脈に浸り、様々な文脈を獲得するということに大きな価値があります。10歳ごろから、子どもたちは抽象的な思考ができるようになっていきます。目に見えない関係性を理解しはじめるようになります。物語だけなく科学的な読み物についても、それまでの世界を押し広げ、ものとものの関係性の世界を知る意味でとても重要な読書体験です。した抽象的な思考=言葉の概念形成や科学的な思考は、それまでの生活体験や多くの読書体験と結びつきお互いの理解を深め合う関係にあるのです。次回は、書き言葉を習得するための中学年の授業の様子について紹介します。自らと大切な人を守り、未来を形作るためには、自分で考え、道を選びとる力が必要です。リテラ言語技術教室は、「読む・書く・対話する(議論する)・考える」という、あらゆる知的活動の軸となる力を育て、自分の人生を「生きる力」を育みます。