SasakiGear2013.01.03「未来の学校」と子どもの未来:シンガポール発・ICT教育の最前線ICT=情報通信技術の進化と、スマートフォン&タブレット端末の加速度的な拡散を機に、子どもの教育分野でも次世代テクノロジーを駆使した新たなメソッドが注目を集めている。なかでも世界各国の教育関係者が熱い視線を注ぐのが、この分野で最前線を突っ走るシンガポール。教育現場にいまからほんの数年前には、普及率1%にも満たなかったスマートフォン。いまや堰を切ったかのような波及をみせ、最近のリポートによれば、2016年には、全携帯電話に占める国内出荷数は8割超、回線の契約件数でも7割近くに上る、スマホ全盛時代が予見されている。してわれわれの生活に急速に根を下ろしていくなかで、タブレットを含めたこれら最新テクノロジーの有効活用の場として今後期待されているのが、子どもの教育である。CommunicationTechnology)を積極的にクラスルームに導入、世界に先駆けて次世代技術の革新的かつ実践的活用を推し進め、各国の教育関係者の熱い視線を集めている。シンガポール教育省が、旗振り役となって推進する教育プログラムがそれで、ずばり「FutureSchools@Singa-pore」と銘打たれた試み。(OECD)が撮影クルーを引き連れて各校の視察に訪れたりといった具合である。フューチャースクールが立ち上がったのは08年のこと。これまでに厳しい選考基準をクリアした8校が、“未来の学校”として選出されている。ビーコン・プライマリー・スクール、キャンベラ・プライマリー・スクール、クレセント・ガールズ・スクール、ホワ・チョン・インスティテューション、ジュロン・セカンダリー・スクール、スクール・オブ・サイエンス&テクノロジー、そしてナン・チャウ・プライマリー・スクールと、ニー・アン・セカンダリー・スクールの各校だ。選考の具体的な基準は、「ICTと教育の融合についての明確な指針と見解」「学校側が提案するICT教育から期待される効果や成果の実現可能性」など。そのほかにも「第三者的視点に立って自身の教授法を評価・リサーチする能力」など教師の教育者としての適正や指導力の高さも判断基準として問われるなどハードルは非常に高い。「わたしたち教育省がICTを活用した教育現場の改革に取り組み始めたのは、いまから10年以上も前になります。ICTの技術革新は、わたしたちの生活や労働環境だけでなく、子どもたちの勉強や遊びにも、大きな影響を与えました。教育面では、学習法と教授法の双方で大きなメリットを生んでいます」そう話すのは、シンガポール教育省のジャクソン・タン。「21世紀の社会で活躍する人材は、ダイナミックで常に進化を続けるグローバル経済がもたらすチャレンジやチャンスに応える能力をもった人間です。Popularもはや日本の自動車メーカーは後塵を拝している。Rogersちなみに、厳しい選考基準を設けるだけに、フューチャースクールの認定を受けた学校へは、シンガポール情報通信開発庁や国立研究財団などの機関から経済面も含めたさまざまなサポートが提供されるという。日進月歩で進化を続ける最新テクノロジーに必要なインフラのアップデートにおくれをとってしまえば、せっかくの未来への投資も“絵に描いたモチ”だ。そこで、超高速の通信スピードを誇る次世代ネットワーク網整備などインフラの強化も政府主導で進めるなど、文字通りの国家的施策なのである。一見した外観は普通の学校?とにもかくにも「百聞は一見に如かず」と、われわれがまず訪れたのは、ダウンタウンから北東方面にクルマで20分ほど行ったところにある、ニー・アン・セカンダリー・スクール(NASS)。1994年に、中国人系の慈善団体によって建てられた学校で、13~17歳までの生徒、約1,500人が通学している。言っては何だが、一見した外観はごくごく普通の学校。“フューチャースクール”という名前の響きから、建築家ザハ・ハディドが設計するような、有機的なフォルムを与えられた近未来的な建物を勝手に想像していただけにちょっと拍子抜けした感も。「大切なものは、目に見えない」を肝に銘じてさっそく中へ。実際、NASSのこれまでの実績をひもとくと、フューチャースクールの名にふさわしい学校であることがよくわかる。学校教育のクオリティの高さには定評があったというが、ICTをクラスルームに導入したことで、その評判は国境を越えて聞こえるようになった。School”の賞を授与された。PiLは、世界各国の教育機関に籍を置く教職員の横のつながりを広げ、それぞれの教育活動の経験やアイデアを共有することで、新時代にふさわしい教育的アプローチを模索するグローバルな試みだが、言わば世界の“猛者”が集結するこの場で、NASSの革新的なICT教育が評価されたのだ。いえ、パスファインダー(=先駆者)は、マイクロソフトが授与する賞のなかではエントリーレヴェル。School”のひとつに一気に格上げされた。メンター(=助言者、よき指導者)は、最高レヴェルの栄誉であり、進取の精神あふれるNASSの教育方法がグローバルレヴェルでもトップランクと評価された証だ。」と名付けられた教育プログラムだ。Intelligence:人工知能)のことで、生徒が所有する端末から質問をサーヴァーに送信すると、それに対する回答をA.I.が瞬時に返信する。手始めは、物理専門のA.I.を開発し、その名も「ニュートン」と名付けた。Popularもはや日本の自動車メーカーは後塵を拝している。Rogers「クラスに40人の生徒がいれば、40の異なった質問があり、それに対する40の異なった答えがあります。その複雑なやりとりを同時かつ瞬時に可能にしたのが『HOLA』です」と誇らしげに語ってくれたのは、NASSの校長を務めるエイドリアン・リム。このシステムを使えば、生徒は自分の興味や関心のある分野の学習を、自分のペースで進めることができる。モバイル端末からアクセスできるため、授業時間外や自宅からの継続した学習も可能だ。実際、ニュートンの次に開発した「シェークスピア」A.I.と生徒とのやりとりを覗いてみるとその内容の高度さに驚く。「最後の戯曲は?」との問いには、「『テンペスト』がわたしが書いた最後の作品だ」と「シェークスピア」からのシンプルな答え。「最初のは?」の答えも同様のシンプルさで、このレヴェルであればありがちなFAQに対応しているだけに見えなくもないが、HOLAの本当の実力はここから。「創作のインスピレーションはどこから得ましたか?」という、一問一答ではなく、アナリシスや評論までを網羅した膨大なデータベースが必要と思われる質問であっても、200ワードを超える長文を割いて、丁寧に生徒の質問に答えているのだ。「ちなみにHOLAを利用すれば、どんな歴史的偉人もよみがえらせることができます。メンデレーエフ(元素周期表を考案したロシアの科学者で発明家)も生き返りました(笑)」とリム氏。読者のみなさんも含め、現在20歳代以上の世代に最もなじみのある従来のクラスルームでは、教師が言わば“知の番人”であった。科学であれば重力の不思議、数学であれば関数の不思議を解くカギを握っているのはすべて教壇に立つ教師だったのである。その教師から分け与えられるものを知識として吸収していくというのが基本だった。知識のヴェクトルは、教師→生徒の単純一方向であり、その逆はありえなかった。シンガポールのフューチャースクールが実践するICT教育では、各個人が、所有するモバイル端末をインターネット上に広がる無限の知にアクセスするツールとして駆使、各々の学問的関心に従って、学校=先生の枠を飛び越えた先のリソースをたどり、独自の学習を追究することができる。この時点で教師はすでに“知を授け与える存在”ではない。子どもたちが正しい方法で、正しい情報ソースにたどり着き、正しい解決を導くプロセスを見守る“ガイド役”へとその役目が変化しているのだ。文字通り、生徒の自立した学習スタイルをファシリテイト(=促進)する存在なのである。Popularもはや日本の自動車メーカーは後塵を拝している。Rogers前述のシンガポール教育省も、「21世紀型スキルとして、ICTを活用したコミュニケーションやプレゼンテーションはもちろん、独自にリサーチし、インターネットで得た情報のソースが信頼に足るものであるかを判断する能力もまた次世代に求められるスキルのひとつ」と明言し、フューチャースクールの試みと軌を一にしている。いうことは、究極的には「クラスルームに教師は必要ない!」なんていうことになりかねないのではないか。その問いに対し、今回取材した教職員、生徒は異口同音に「No!」と答える。NASSで学ぶ16歳、ホン・ウィーも、「インターネットでリサーチを続けていけば、ある程度の情報を自分で集めることはできます。Wikipediaとかはいつも役立って便利だし。情報が正しいか、自分では判断するのが難しかったり、行き詰まってしまったときには、先生が“バックアップ”の役割をしてくれてとても助かります」と教師の変わらぬ必要性を擁護(!?)していた。パイロット版から全校規模に拡大ある程度大人になってからコンピューターやインターネットが身近なものになったわれわれの世代とは違って、いまの子どもたちは、物心ついたころから身の回りにスマートフォンやタブレットが、空気のごとく生活の一部として存在している。それゆえガジェットに対する心理的ハードルは比べものにならないほど低い。フューチャースクールに認定された小学校のひとつ、ナン・チャウ・プライマリー・スクール(NCPS)でも、各児童にスマートフォンやタブレットを用意している。この学校の教頭であるウォン・キン・ムンの案内で見学した小学校低学年のクラスでも、先生が出す質問にスマートフォンで答える光景が見受けられた。その場で正解・不正解を説くのではなく、個々の自主的な回答を促す。子どもたちは近くに座るクラスメイトたちと相談しながら、自分が正しいと思う答えを打ち込んでいく。疑問・質問があれば、同じく手元のスマホを使って、教師に直接メールで尋ねることができる。教師はその場ですべての答え・質問をカヴァーすることはできないが、授業後にフィードバックを送ったり、場合によっては児童からの質問をもとに次回の授業テーマを決めるなどインタラクティヴに活用される。セカンダリー・スクールとの違いといえば、まだ年齢が低いため、よりゲーム感覚に近いシンプルなアプリケーションを用いることで、生徒の興味を引く工夫がされていることくらいか。「ICTのプロジェクトはどれも少人数を対象としたパイロット版から始まりました。その効果が徐々に認識され、結果的に、現在のような全校規模で実施されるようになったのです」とウォン氏。”が大きなテーマになっています。スマートフォンやタブレット端末を活用することで、いつでもどこでも学習することが可能です。その過程で事実を積み上げ、情報ソースが適切かどうかも自身で判断するスキルを身につけていきます。Popularもはや日本の自動車メーカーは後塵を拝している。今回シンガポールで間近に目撃したフューチャースクールには、確かに革新的な要素が多分にある。教育ゆえに最終的に問われるべきは「学力向上に本当に役立つか?」だろう。その問いに対して、NASSのリム校長は慎重に言葉を選びながらも「現段階で明確に証明された答えはありませんが、そうであると信じています」と答える。同時に、「テストの点数が上がれば教育として成功」とする短絡的なロジックには異を唱える。ICT教育が据える最終目標のひとつが、既成カリキュラムに沿った勉強の詰め込みではなく、常に自立した学習を志す“マインド”を育てることにあるからだ。それはひいては生涯教育にもつながる大切な姿勢であり、今後技術革新とともに変容を遂げていくであろう未来社会へ備える必須のメソッドでもある。考えてくると、かつてクリントン政権下で教育長官を務めたリチャード・ライリーの言葉が、再び大きな暗示をもってよみがえってくる。いわく、「いまの学生たちが、現代にはまだ存在していない仕事に将来就き、現代ではまだ問題とされていない問題を、現代ではまだ発明されていない技術をもって解決することができるようになるスキルを授ける。それこそがいまわれわれが試みていることなのです」この言葉こそがフューチャースクールの哲学を体現しているのではないだろうか。シンガポールの試みはまだ途上かもしれない。進路を定めた方角に間違いはないだろうと確信させる力がそこにはあった。『WIRED』日本版をはじめとする国内誌のほか、海外のエディトリアルでの取材・執筆、アート本の編集なども行う。5</strong>[世界最高峰の大学から最貧国の教育の現場にいたるまで、いま、「教育」をめぐる大きな地殻変動が起きている。パソコンやインターネットの普及によって、オルタナティヴな「学び」が可能となったとき、学校という制度に、いったいどんな意味があるのか。アメリカ、シンガポール、インド、そして日本から新しい「学び」を提案する「未来の学校」を紹介。StudyVol.5『WIRED』は"未来"を実装するメディアです。この絶え間なく変化し続ける世界を理解するために必要な情報とアイデアの源泉であり、カルチャーからビジネス、科学、デザインに至るまで、生活のあらゆる側面をテクノロジーがいかに変えていくのかに光を当てます。わたしたちが"発見"するブレイクスルーやイノヴェイションが、新たな思考や人と人とのつながり、そして新しい産業を生み出すのです。