(ブリッジラーニング)は、"学習者中心の学び"の実践を考えている教育実践者たちが、次世代教育への橋を渡る体験型研修プログラムです。ありかた、教師の関わり「学習者中心の学び」に関する本を、ご紹介する企画「ブリッジラーニングの本棚」みんなが知っているあの本から、なかなか手が出ず読みきれないあの本まで、学びに深く関わる一冊を紹介していきます。今回は、最近出版された一冊。ー学びと活動の生成』です。「ジェネレーター」と聴くと、発電機やエンジンなど機械を思い浮かべたり、プログラミングをされている方だったら、関数を思い浮かべる方もいらっしゃるかもしれません。「目先の成果を追わず、つら楽しく生成し続ける場をつくるのがジェネレーター」であり、子どもたちの学びに関わる先生ももちろん、仕事や立場に関わらずすべての人が発揮することのできる役割を超えたありかたのことです。本文中では、ジェネレーターとファシリテーターを比較する形で、「ジェネレーターとはどのようなものか」を明らかにしていきます。174ページの「教育場面におけるファシリテーターのマインドとジェネレーターのマインドの使い分け」の章では、下記のようにジェネレーターとその他の役割を切り分けています。(ジェネレーターは)一緒に何かをつくりあげる仲間であることをがデフォルトであり、自分が知識を伝える必要があれば意識的にティーチャーになり、場の雰囲気がまずいなと思ったら一歩引いて意識的にファシリテーターになろうとふるまっているに過ぎない。探究の時間において、先生が探究ファシリテーターとなることが重要視されはじめ、そのための講座もいくつか開かれているのですが、ファシリテーター自体もなかなか捉えることが難しいのではないでしょうか。そこで今回は、私なりに様々な教師の役割を3つの観点からどう違うのか比較し整理してみました。その観点とは、「生徒との関わり」「ふるまいや行動」「目標・ゴール」です。生徒が自身のプロジェクトを推し進めるのを支援するコーチとして教師が関わることもあるでしょう。自分自身が参加者のひとりとなって、身近なことを面白く捉え直す「面白がる」ことを一緒になってしてしまうことで、目標とはしていないものの創造の連鎖が自然に起きてしまう、ような役割を超えたありかたといえるのです。ジェネレーターについてもっと詳しく知りた方は、『ジェネレーター』をお手に取ってみて下さい。崇さんと一緒にジェネレターの森をあてもなく歩く追体験をすることができるでしょう。力さんをゲストに、受講生の皆さんと一緒に「面白がる」ということについて考え対話いたします。ご関心をお寄せの場合には、こちらからプログラムの詳細をご確認下さい。学びの研究と実践の両輪で走り続けるジェネレーター。コミュニティスクールで初等部教員を務める。子どもたちと様々なテーマについて教科融合型で探究する学び「テーマ学習」を実践。学びの研究と実践の両輪で走り続けるジェネレーター。コミュニティスクールで初等部教員を務める。子どもたちと様々なテーマについて教科融合型で探究する学び「テーマ学習」を実践。Education認定イノベーターの一人に選出された。