児童版)の教育的活用について研究,実践しています。ドメインが受信できるよう設定をお願いします。Networkのメンバーが関わった自主シンポジウムが行われました。合理的配慮を決定する上でのICF活用についても述べられたが、具体的な実践レベルでの検討は十分になされていなかったことを踏まえ、第51回大会において「ICFと合理的配慮と特別支援教育」と題したシンポジウムを企画し、これまで3回にわたって検討を重ねてきました。前回大会において、次の3点が課題として共有されました。第一に、合理的配慮検討は、本人を中心に行われる必要があり、決定に向けた合意形成を行う際は、本人の意見がますます重要である。その活かし方、或いは引き出し方についての検討が必要である。第二に、合意形成以前に、そもそも合理的配慮とはどのようなことで、どこまでを含むのか、あらためて整理が必要である。控え、その検討がより重要となる。今回は、これらの課題を踏まえたそれぞれの検討経過報告を軸に議論が深められました。西村氏は「ICFコアセット・コードセットと合理的配慮」と題して述べました。し出如何に関わらず学校が個々に応じて用意する「配慮」、及び個々に応じて展開する「特別な指導」といった一人一人に対する特別な教育の在り方を考える時、ICFは有効なアセスメントツールになる、としました。ICFコアセット、コードセットの考え方を導入し、チェックリストによる評価を進めることは、漏れのない客観的な分析をより可能にすると考えられること指摘しました。逵氏は「将来の生活をより豊かにするための合理的配慮の検討」と題して述べました。卒業生の現状から、学校における合理的配慮の在り方を考えると、生徒の将来像の把握が必要、としました。指導計画に活かしながら支援と指導を行っていきたい、としました。齊藤氏は「日々の授業を充実させるために、どのように合理的配慮と向き合うか」と題して述べました。合理的配慮に関するリーフレット等が作成され、解説や個別の教育支援計画の様式例等が示されているものの、学校育現場、特に特別支援学校での混乱が顕著であり、「特別な支援」と「合理的配慮」が区別されていない印象が否めないことを指摘しました。参加の視点から将来の方向性や課題、目標を設定してきたが、特別支援学校(肢体不自由)では、その対象である「参加(社会)」と相互作用する機会が少なくなっていることを踏まえ、在学中から関係機関と連携した積極的な合理的配慮を提案したい、としました。観点とICF-CYの適合性の検討」と題して述べた。活用できる可能性があることを指摘しました。学校教育」に関する活動・参加を促す整備となっているか、という点が重要となると考えられる、としました。大関氏は、「合理的配慮はどこまで教育に反映されるか」と題して、1合理的配慮とは何か、どこまで教育に反映されたか確認すること、2合理的配慮提供の継続可能性が必要であること、3本人の「意思の表明」から合理的配慮は始まるが、その内容は妥当性があるかということを確認する必要があること、についてそれぞれ述べました。その後、フロア参加者も交えた協議をとおして、全体として次のことが確認されました。ICF活用について、まず概念的枠組みの使用については、子どもの実態を多面的・総合的に見ること、特に参加の視点から考えられるのが特徴であり、そのことを踏まえて目標設定をするのに寄与できるものといえる、としました。次に分類項目の使用については、見落としなく、多面的に見ることに寄与できる、としました。合理的配慮とは「スタートラインを揃えるための配慮」として共有されました。合理的配慮の方向性としては、伸びゆく子どもの学びを奪わない、過保護にならないものとなる必要があり、これまでのものに「加える配慮」だけではなく「差し引く配慮」もありえる、としました。