このふたつがあると世の中でものごとが創造できる。それを相互作用的につかえる。自分がいくら暗記したって大事じゃない。学んだものを相互で社会のために創造するために使え、といいます。そこから目指す生徒像をやっつけました。うちの子供たちの中には相当言えます。意識しての感情コンソーションってありますね。意見の対立、理解の相違の解決。これはとんでもなく難しいことだ。いうとみんなちがっているから。そのためには感情をコントロールする技術もなくちゃいけないし、そういったことを子供たちは何度も繰り返して覚えていきます。本当に学校で教えなくちゃいけないのは世の中出たときの再現性ですね。知識、技能ではなくて、自分が学んだことを再現できる力。やって学校を変えたか最後のお話です。僕がどうやって学校を変えたか。じつはすごくシンプルなんです。学校経営というのは、じつはふたつのことで出来ています。ひとつは何かというと、全員を当事者に変える。文句ばかり言っている人間を、自分たちの経営者に変えていく作業ですね。するためには一つのことをやれば良い。決定権を与えれば良いんですね。決定権を与えるだけではかならず失敗します。問題点はですね、誰もが自分の価値観にこだわるからです。昔の成功体験、どこかの成功体験、その手段を持ってきます。黙々と清掃するなんて言うのもそうですね。それがどこかで良いとなると、それをやりたがります。なんのためか忘れていく。なんのためかと論議はする。上位のものを実現するための手段をとろう。この手段が目標になって、つぎに手段とる。このことがひっくり返らないようにしようという吟味が出来る組織にしなきゃいけない。麹町はこれに3年から4年掛かりました。いまは職員会議が月1回でも15分で終わる理由は、ここです。全部任せても上位目標を損ねるアイデアは出さない。理科の学録が低いとしても、理科の補習なんてやりません。補修をやらずに学力を高める方法を考える。分かりやすいのは運動会ですね。ヨーロッパの人達は民度がとても高いです。対話をして上位を探すことができる国民です。みんな違っていいまでは分かっています。あなたが「運動会何が一番大事ですか」って言われると、規律が大事だったり、集団行動が大事だったり、楽しんだり競争だったり、組み体操だったりする訳ですよ。6年前、うちの先生方は「シャツ入れろ」と言うんですよ。暑いのに「シャツ入れる」。なんだそれ、という感じですよね。なにが上位かまったく分かっていない。だいたい若者に聞くと「協力、団結」と言います。ヨーロッパでは全員を大事にする、両立させるための方向で対話するんです。これ、民主主義なんですね。民主主義の考え方はみんなちがっていい。これは難しいんですよ。ものすごく対話をする。運動会に不登校が出ない。団結団結と言われると、発達に障害がある子はいやなんですよ。コミュニケーション苦手だから。小学校で「仲良くしよう」という目標が立てられると、この子たちは置いて行かれるんですよね。人は仲良く出来ないよ、と教えなきゃいけないんです。ないとこういう人達は阻害されていきます。体育はなんのためにやるのといったら、スポーツは障害があってもなくても運動が上手くても下手でも、一生涯の友達でしょ。これを教えなきゃ学校教育じゃありません。レベルを上げて合唱コンクール、指揮者が来ると軍隊のように足を開く。うちは合唱コンクールなくなりました。学級対抗もやめました。みんなで楽しむことを優先します。体育も、音楽も、美術も、学校教育がなかったらみんな大好きです。文部科学省に「評定つけるのやめませんか」、それを声を大にしていうのは学校現場であり、教育委員会であり、みんあで話し合ってもうそろそろ変えましょうという声を上げなきゃいけない。うちの学校は生徒が対話をして民主的に問題を解決します。体育祭はぜんぶ生徒にあげました。経営権をあげたというのは、そういうことです。ミッションは1個だけ与えます。全部上げちゃうとダメなんです。いうと、最上位目標を生徒が決めるから。すると絆とかですね、心一つにとか、団結という目標を立てるんです。すると対話が出来ない。団結できない子が阻害されます。「運動会を楽しめない子がどうしたら楽しめるか、考えてくれ」と毎年、教員から子供たちに与えます。必死になって考えます。運動が苦手な生徒が楽しめる、得意な生徒が競争できる。運動会で目立ちたくて一生懸命練習している子供たちがいる。それを両立させると言うことですね。いろんな種目を考えました。我々を楽しませなくて良いから、自分たちが楽しめと。文化祭はもっとレベルが高くなります。芸能だから人を楽しませろ。生徒全員で観客の皆さん全員を楽しませろ、と僕は言います。じつは学校教育では、リーダーが最上位目標を設定できるかどうかが勝負なんですね。経営理念が出来ないと、民間企業も同じですが、社会貢献するという理念のあるところは長く生き残りますけど、金儲けしようという理念を立ててしまったところは社会から見捨てられたりしてつぶれるなどします。経営するときには、最上位目標に何を設定するかで対話がスムーズにいくかどうか決まります。保護者も一緒になって考えています。最後一言言って終わりにします。今後の学校のあるべき姿は。いままでは必死になって全員に何を教えるか、カリキュラムを考えていました。教えるかの研究ばかりしていました。それでは小中高大と常に受け身の状態で授業を受けることになります。コミュニケーション能力が出来る訳がありません。ぜんぶ先生が教えてません。教材があってみんなで学び合いをする。いまでいうアクティブ・ラーニングです。日本は最高識字率でした。その時代の教育に戻す必要がある。これからは学習者主体でなにをどう学ぶかという時代ですね。ありますから、いろいろな子供たちが救われます。画一的な教育から多様な教育へと言っていますが、誰もが疑いません。日本がいまやっているのは「すべての子供に多様な教育を与えようとしている画一的な教育」だと僕は思います。本当にやらなきゃいけないのは「多様な子供たちに出来るだけ個別体的な教育を行う」。これはお金も時間もかかりません。すべての子供に同じ教育を与えるのには時間がたっぷり必要ですし、お金も掛かります。子供たちはあっぷあっぷしてやりたくないのにやらされます。子供主体で最適な教育を行って、多様な人生が生まれる教育にしなきゃいけない。これを文部科学省が学習指導要綱を定めたから全国はどうしますかという時代はもう終わりですよ。現場が教育の本質を考えて、教育を変えるという時代にしなきゃいけない。えらそうなことを言いました。教育長の方々の前でこんなことを言うのはお恥ずかしい話なんですが、教育庁の方々がお集まりになっているのでこのお話があったときにやらせて下さいと、どうしても喋りたいと言いました。ありがとうございました。檀原(@yanvalou)です。自粛がもたらした思わぬ副産物と途切れることのない学生結婚の歴史を振り返るども。檀原(@yanvalou)です。檀原照和(@yanvalou)フリーライターです。