2017.09.27それでは、前回の続きから。小学校の「外国語活動(小学校中学年)」の目標に関してのお話は終わったので、今回は、「外国語(小学校高学年)」の目標を見てみましょう。「読むこと」「書くこと」」の言語活動が加わった部分です。関するもの→「外国語活動」との違い◎単語を目て見て、何度も発音されるの聞いて、文字と音の関係を大まかに理解し、読めたり、書けるような基礎的な力を求めている・3つ目の柱:「学び向かう力、人間性等」に関するもの→「外国語活動」との違い◎「相手に配慮しながら」を、「他者に配慮しながら」に。コミュニケーションの幅が広がっていくことに対応したものとなっています。ここで、表現的に「あれ?」と思うのは、以下の部分です。1つ目の柱について「・・・ただし、それらの知識や技能は限定的であることに留意したい。音声と綴りの関係を理解し、未修の語彙を読めるようになることを目標としているわけではない。・せっかく、「文字と音声」との関係の基本的なものを学ぶのに、あくまでも「推測できる」レベルでよく、それが「使える」レベルまでは求めていない、という訳のわからない線引き。踏み込まないから、その前のレベルで終わりなさい、という体裁を文科省がとっているだけです。小学校の先生も指導しづらく、中学校との接続がさらに難しくなるのです。教える側も、教えられる側もお互いフラストレーションが高まり、結局「どうでもいい授業」構成になってしまうのではないかと思います。→そして、それが文科省が心配している「中学校英語」への動機付けを見事に低下させることになるのです。言語を「使わせる」部分まで行ってはいけない、という規制のため中途はんばな授業になり、英語格差を大きくしてしまっている状況は、新しい学習指導要領でも変わらないと思います。「英語の目標」という項目があります。この名前が紛らわしいです。外国科(小学校高学年)で、「読むこと」「書くこと」の部分も指導範囲に入って来るので、英語の4技能と言われる「聞くこと」「話すこと」「読むこと」「書くこと」のそれぞれの分野における目標を示す、ということらしい。4技能のおける目標とした方がわかりやすのではないかと思います。(多分「技能」という言葉を使用することに抵抗があったのでしょうね。)では、それぞれのポイントをさらに簡単にまとめてみます。外国語活動での「聞くこと」「話すこと」のポイント「聞くこと」について→児童が興味・関心をもつ話題を取りあげ、「ゆっくりはっきした英語」を聞かせること。アルファベットの名前読みを区別できるようにすること☞「名前読み」とは?A:ガイドブックでは、「名称の読み方」となっています。アルファベットの「名称の読み方(名前読み)」とは、「エイ(A)、ビー(B)、スィー(C)・・・」のように、最初にアルファベットを覚える時に使う「読み方」です。「文字が持っている音(音読み)」があります。「ビー」という「名前読み」と「ブッ」という「音」読みがあります。※発音記号で表記できないのでカタカナ表記しました。「話すこと」[やりとり]→サポートを受けながら、身の回りの事柄について質問したり質問に答えたりすること。「話すこと」[発表]→実物や写真、絵などを活用し自分の考え、気持ちを人前で話すようにすること。→短い話の概要を捉えることができること。→アルファベットの「名前読み」と「音読み」を指導する。※ただし、「音と綴りの関係」までは指導することは意味しない。「話すこと」[やりとり]→「その場」で質問をしたり、質問に答えたりしてコミュニケーションできるようにすること。「話すこと」[発表]→伝えない内容を整理、理解した上で、自分の考えや気持ちなどを表現できるようにすること。→語順を意識しながら書き写すことができるようにすることそしてこの解説に後に「~、外国語活動が高学年から中学年へ、また高学年は中学校の内容が前倒しされたかのような印象を受ける。そのように考えることは、その目標を見誤ることにつながりかねない。~慣れ親しませる段階である~。~気付きを促すことが大切であり、文法的な語順等を優先させることではない。・・・・」とくぎをさすように記されています。子供たちは、英語という言語の基本的な「謎」を知りたくなるはずです。すれば、「どうして?」「どうして?」と子供たちは、先生に質問することでしょう。それを、小学校3年生から小学校6年生までの4年間「みんなはこのレベルでいいの。後は中学校で勉強してね。中学校の内容を前倒しして導入した方が逆にすっきりすると思います。小学校の先生方で、英語の教科免許を持っている人はそれほどいないと思われるので、そこまで強引には指導させられない、というお役人の苦肉の策なのでしょう。大学の教員養成課程の内容を改定し、少しずつ英語教育の改革を進めていきましょう」となれば、いいのですが、どうも「今」やらないとだめらしい。して英語教育のひずみは大きくなるのです。中学生を対象としたものです。次のページでそれに対する解答・詳しい解説がなされる、という構成になっています。興味がある方は、どうぞ訪問してみてください。研修ガイドブックの基本編の5回目。2つの柱における、内容を見てみましょう。「外国語科」では、文字も導入され、読む・書く活動も少し入ってきますので、特に注意してチェックしましょう。関わるYoutube動画の2回目。今回は「基本英会話」を取り上げます。ここでの「基本英会話」とは、教師のALTとの会話で必要な表現を意味しています。授業中でのALTとの指示もありますし、打ち合わせに必要な表現などがピックアップして取り上げられています。研修ガイドブック、基本編の9回目です。ここでは、小学校での外国語教育における「評価」について取り上げました。評価の仕方も先生がたが大変ご苦労なさる部分ですが、少しでも参考になればいいと思います。研修ガイドブック研修ガイドブックについて~基本編6その言語活動1研修ガイドブックの基本編、6回目です。今回は、その言語活動を扱います。それぞれの「目標」、そしてその目標に達成するための「内容」、その「内容」に対して適切な「言語活動」が設定されなければなりません。具体的にどんな活動をするのか見てみましょう。研修ガイドブック研修ガイドブックについて~基本編8その言語活動3研修ガイドブック、基本編の8回目です。今回は、「外国語(小学校5・6年)」の言語活動を取り上げています。ここの部分では「読むことの言語活動」と「書くことの言語活動(「書き写す」という活動が入ってきています)」の注目してもらいたいと思います。ガイドブック」と連動して公開された、Youtubeの動画についてお話していきたいと思います。1回目の今回は、「クラスルーム・イングリッシュ」です。活用なさっていると思いますが、どうぞご覧ください。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。defined.")}))})();タイトルとURLをコピーしました。