スタッフ等複眼的に観察する><患者の問題に影響する家族背景に着目する><患者の性格を把握する><患者に生じている問題について系統的に情報収集する>など、【解釈】では<患者の問題解決に必要な要件を明確にする><患者の問題の構造を説明する>など、【対応】では<捉えた問題と目標をチームメンバーと共有する><患者や家族から得た情報をチームメンバーと共有する><目標のために関係する部署や人々に順序立てて働きかける><目標を共有したチームメンバーに役割を担ってもらうよう手段を駆使して働きかける><他のチームメンバーの目線や立場から物事を捉え共感する>など、【リフレクション】では<ムメンバーの認識の共有や合意形成に至った要因を振り返る><全体を振り返り、自信が行った介入の適切なタイミングについて検討する>などが導かれた。分析に関わる事例はいずれも緩和ケアチームに関わる問題であり、その中には患者の苦痛への症状緩和が含まれており、Cureの部分にチーム医療を活用して問題解決しているプロセスが示された。それと同時に対象者のCareに関わる問題についてもチームに働きかけ問題解決をしていることが明らかとなった。上記の結果は専門看護教育課程における講義演習、実習等の評価指標となると考える。ProgressReason25年度が最終年度であるため、記入しない。Activity25年度が最終年度であるため、記入しない。