古文の内容を読み取ることが苦手な中学生は、少なくないと思います。そこで今回の記事では、中学生が「古文」を勉強するうえで知っておきたいポイントを6つ、紹介していきたいと思います。古文の勉強のやり方や、中学生でも知っておいた方がいい古典文法の基礎知識を紹介していますので、ぜひご覧ください。◎今回の内容は、以下の通りです。➀古文は省略が多い中学生が古文を読んでいて内容がわからなくなる原因の1つに、古文には省略が多いことが挙げられます。ここでは、「主語」と「助詞」の省略について詳しく説明していきたいと思います。主語が省略される場合が多い古文では、人名や登場人物を示す言葉は、最初に書かれた後は省略して書かれない場合が多いです。よって、文を読んでいても述語の主語が書かれていないため、誰が何をしているの分かりづらくなってしまうのです。すれば主語をつかむことができるのでしょうか?私は生徒には「古文で人名や人を示す言葉がでてきたら、まるで囲みましょう!」と指導しています。することで、登場人物の読み落としを防ぐことができるし、省略されていてる主語の見当もつけやすくなります。続いて、助詞の省略について詳しく見ていきましょう。そもそも「助詞」とは何か?助詞を説明するために、1つ例文を挙げたいと思います。・私は、学校で国語を勉強します。例文の中の太字で表した「は」「で」「を」の箇所が、助詞です。意味が全く分からないわけではないのですが、主語や修飾語が分かりづらい文になってしまいました。古文では、このように助詞が省略されていることが多いのです。次に古文の例文を挙げてみましょう。・光源氏、笛吹きたり。(光源氏が笛を吹いた。)主語や修飾語が分かりにくく感じると思います。そこで、この例文に助詞を補った文を挙げてみます。・光源氏が、笛を吹きたり。これならば、主語や修飾語が把握でき、意味も分かりやすくなったと思います。このように、古文を読むのに慣れるまで助詞を補いながら読むと、内容がつかみやすくなります。2話の教訓やオチを読み取る高校入試などに出題される古文には、教訓やオチがある場合が多いです。その教訓やオチをきちんと読み取れているかを問う問題がよく出されます。「ズルをせず、努力することが大切である」など昔話のテーマになることが多い内容が挙げられるでしょう。オチの例では、一休さんのとんち話を挙げることができます。一休さんが橋を渡ろうとしたら「この橋渡るべからず」という立札が立っていたので、橋の真ん中を歩いてわたりました。「端(はし)ではなく、真ん中を渡ってきました。」と答えたという、有名なとんち話があります。このように、話の最後にオチがつくものもよく出題されます。話の教訓やオチをつかむのが苦手な中学生は、子ども向けの昔話やとんち話などを読み返して、話のパターンに慣れておくとよいでしょう。➂慣れないうちは古文を音読する古文が苦手な中学生の多くが、音読するとスラスラと読むことができません。古文は日本語で書かれてはいますが、現代文とは文体が異なる部分が多いです。そのため、スムーズに読み進めることは難しいのです。すれば、古文をスムーズに読み進めることができるのでしょうか?古文に限らず、誰しも幼い頃に文章を音読することで、少しずつ読み取る力をつけてきました。古文の場合も、それと同様です。たどたどしく国語の教科書を音読していた頃を思い出し、古文に慣れるまで可能な限り音読をしましょう。することで、少しずつ古文を読み取る力もついてきます。歴史的かなづかいに注意!古文を音読するうえで注意が必要なのが、歴史的かなづかいの読み方です。歴史的かなづかいとは、古文で使われているかなづかいのことです。ここでは、基本的な歴史的かなづかいについて紹介しておきます。古文では「は・ひ・ふ・へ・ほ」を「わ・い・う・え・お」と読みます。いくつか例を挙げておきます。古文では「ぢ・づ」を「じ・ず」と読みます。いくつか例を挙げておきます。古文では「む」を「ん」、「ゐ・ゑ・を」を「い・え・お」いくつか例を挙げておきます。おとこ↑に挙げた、基本的な歴史的かなづかい以外にも、以下のようなものもあります。かなづかい・まとめ」4古文における疑問の表現ここでは古文における疑問の表現について、よく出てくる2つのパターンを紹介したいと思います。文に、「や」や「か」を付け加えることで、疑問の文にすることができます。詳しく説明するため、まず普通の文を例に挙げます。