テーマ:困っている子ども達の現状と担任との連携H28年3月12日(土)えーるピア久留米にて、第9回目のついんくる講座を開催いたしましたので、その内容をご紹介いたします。公文先生は、平成8年から通級指導教室にて発達に課題のある子どもたちの支援に関わってこられ、今年で19年。教室でいち早くペアレント・トレーニングを実施され、教員研修など様々な研修会での講師、くるめSTP学習センタースーパーバイザー、「久留米市すくすく発達相談」相談員を務められるなど、久留米市の通級では大変著名な先生です。整備され、教育も変わっていかなければならなくなりました。インクルーシブ教育システムと必要な要件は、H18年に国連で採択された「障害者の権利に関する条約」において初めて提唱された新しい概念です。障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みであり、障害のある者が一般的な教育制度から排除されないこと、個人に必要な「合理的配慮」が提供されること等が必要。個別の教育的ニーズに最も的確に応える指導を提供できる、多様で柔軟な仕組みを整備することが重要だとされています。児童生徒を合わせると、約1割が支援を必要としている子どもです。席を離れる、指示を聞いて行動ができない、自分の思いが通じないとかんしゃくをおこす、音楽の時間に耳をふさぐなど、目に見える行動には理由があります。刺激に左右されやすい、学習が分からない、指示の意味が分からない、ワーキングメモリの苦手さ、感情の切り替えが苦手、言葉でどう伝えていいか分からない、音に対する過敏性がある等の理由が考えられます。家庭と学校で子どもの困っていることを共有することが大切。そのために、家庭と学校それぞれが互いのことを知るためのコミュニケーションが大事。互いを責めるだけでは解決になりません。子どもの問題行動は、信頼関係を育むチャンス。互いの立場・状況を尊重し、それぞれの状況を推測しながら、具体的にちょっと頑張ればできそうなことからスモールステップで取り組みます。「いつもお世話になっています。」等、ちょっとしたクッション言葉をそえる。立場を尊重するために大人にもSSTが必要だと言われていました。・発達障害の理解をもっと深めていくこと。・行動をしっかり見て、何がそうさせているのかをみること。・ユニバーサルデザインをしっかり考え学級経営をしてくこと。・個別の支援が必要な子については、親の申し出があろうとなかろうとやっていく。その後のグループワークでは、「どのようにやっていますか?保護者⇔支援者間の連携」というテーマで、保護者と支援者に分かれて意見交換しました。「頑張っている自分を、時々褒めて下さい。」と言われていました。子どものことで一生懸命になり過ぎると、やはり疲れてしまいます。自分自身の楽しみを持って、時々ストレス発散する。“まあ、いいか”ストライクゾーンを広げ、次のエネルギーにつなげていってほしい。「過去と人は変えられないけど、自分と未来は変えられる。自分の関わり方をちょっと変えてみては...とまとめられました。・保護者としての思いもたくさんありますが、先生の置かれている状況も気にかけて、良好な関係を来年度もつくっていきたいです(保護者)。・学校と保護者が共に育ちあいながら、子どもを育てていく。今、学校に求められることが多すぎて、大変な現実がある中でホッと安心できる講座でした。「出来ない」ではなく「出来ることから少しずつ」頑張っていきたいです(教育関係)。それから・9回の講座に来て、世界の見方が変わったと思います。Eテレなどの公共放送で、全10回全て流して広く世の中に伝えるべき!!と思うほどでした(保護者)。いったご意見、ご感想をいただきました。今回の軽食は、大川市にある「グッドジョブ大川」様(就労継続支援A型事業所)からご用意いただきました。おにぎりとパンでリューム満点!!大川からの配達も、ありがとうございました。