優しさも大事ですが、反骨精神は大事です。勉強でも運動でも、上を目指すにはこの気持ちがないと難しい。この辺もまた記載したくなりました。>ぽっけさん初めまして。うちの長男も、中学1か2で英検2級を取得するようです。ライバルがいてほしいと願っていましたが、どうやら他校出身の子でいたようです。理科の問題で発覚したようで、すごく嬉しそうに帰宅しました。私もライバルの存在に大喜びしていたなんて、口が裂けても言えません(苦笑)。難しい内容にコメントくださりありがとうございます。どっかのブックトークのように反発して終わりではなく、きちんと耳を傾ける方たちばかりなので読んでいて気持ちがいいです。こちらこそ、今後ともよろしくお願いします。他の内容に関するコメントが遅くなっています。AMおはようございます。参観日の懇談会に妻が出席した際、それぞれの子供が頑張っている内容の発表があったそうです。時計が読めないので読み方を頑張ってます。うちの子も先日、時計がどっちに廻っているか聞きに来ました。うちの子は足し算がまだ出来ないので足し算が出来るようになるように頑張ってます。うちの子も足し算の問題を涙でグチャグチャにしてやってます。うちの子は一人っ子なので学童で出来た後輩の1年生の面倒を見るのを頑張っているようです。時計って保育所の年中で読めたよね~。足し算も子供には難しいんだね~。うちの子しか見てないから驚いた~っと言ってました。私うちは、リビングの時計も目覚ましも、子供の腕時計も全部アナログだから読めるに決まってるじゃん。そのうちばれるから、言っても良かったのに。懇談会の参加は、俺には絶対無理だな。言えば、家庭訪問で聞きたいことある?私じゃあ、国語の勉強について漢字・言葉(慣用句や熟語)・読解力。今のレベルを説明してどういう風に進めるのが良いか、聞いてみて。妻ハードル高い事、要求するね。AMすみません、最後に補足を...。甘ったれと表現してしまいましたが、戦後の日本のような絶対的貧状態(衣食住が圧倒的に不足)と現代の相対的貧困は違いますね。相対的貧困の方が解決が非常に難しい、そして生まれた時から相対的貧困家庭だと「どうせ...」に精神的に傾きがちなのです。その家庭が増えているのが今の日本です。差が外からは見えにくいので、ある程度大きくなってから突きつけられ、気がつく事も多いでしょうからある意味最も子供にとって最も残酷かもしれません。住むところも、衣服も足りてて親は携帯も持ってたりするから『何が貧困?』と周囲からは見えてしまうわけですし。それでも、義務教育期間は様々な支援や免除、補助で生活は成り立ちますしね。努力である程度できる。親が相対的貧困家庭生まれだと、それすらできない。気力もない、気がつきもしない、子どもの進学意欲も無理の一言で折るのです。これが、貧困の負の連鎖、日本を不安定にする要因です。相対的貧困家庭ではない、中学受験する余裕がある家庭の子ども、塾にお金のかけまくれる子どもだけが東大に来てもらっては困るのでしょう。国立だからという綺麗事ではなく【多様性】が減り【知が】生まれなくなり、大学の存在意義、競争力が薄れるからです。祝辞では多様性にも触れてましたね。考えると、優秀な研究者も輩出したい東大としては、最近の東大の子供達の属性にかなりの危機感があるはずです。要は、東大が求める子どもと、中学受験を勝ち抜き、塾漬けでそのまま東大に合格してきた子どもとでは、かなりのギャップが開きがあるという事でしょう。そこを踏まえて氷河期時代の我々は、どんな家庭教育をするか、ですね。AMおはようございます、管理人さん。最新コメントを一覧で見られるようになって、最新スレッドだけにコメントが入る訳ではないことを知り、管理人さんの大変さが「見える化」されて、本当に頭が下がる思いです。「ちゃんとコメントを返さないと」などと頑張らないでくださいね。ここを訪れる方々はコメントのやり取りを楽しんでいるので(見えている範囲内ですが)、その輪に管理人さんも混じっているという状態でいいんでは?そして、時々「これだけは言わせてくれ」ということを最新スレッドとして上げてください。「荒ぶる気持ち」は必要。インターネットで世界中が繋がる現代、そしてそれに伴う文明の発展は、やはり多様化より画一化が進むんではないかと思います。それにより世界的に(経済的余裕と教養を)持てる者と持たざる者の二極化が進むと。それより心配なのは、日本の中間層の没落です。没落とは、かつて日本の復興を支えた中間層の経済的ではなく、子どもの教育についての無関心です。豊かになりサービス産業の成長に伴い娯楽が増えた結果、勉強してのし上がろうとするより、今現在の快楽に流されるようになった。「勉強させるなんて可哀想」と何度聞かされたことか。「公立学校の福祉化」の遠因はここにあると思います。高度な文明を支えるには学習の積み重ねが必須ですが、中途半端な民主主義(最大多数の幸福)が「公立学校の福祉化」を後押しして、教育格差が経済格差をより広げてしまう結果を招いています。教育政策は本来、国の発展に寄与するべく考えられるべきで、社会的に求められるレベルまで子どもの学力を引き上げることを目的とするところを、地域・保護者との連携を謳うために子どもに合わせてしまっている。この点を変えていかなければ、格差は広がる一方でしょう。そのうえ大学の無償化まで推進すれば、それは「大学の福祉化」に過ぎません。幼少時から真面目に勉強に取り組んで来た者にしてみれば(おそらくこの層は無償化の旨みを味わえない)馬鹿馬鹿しくてやっていられない。国外に優秀層は逃げて行くだろうと思われます。多様化と言うなら、勉強でもスポーツでも芸術でも、好きなことに打ち込んで努力した子を認める社会を作ることでしょう。今は残念ながら結果を出さないと、周囲からは白い目で見られることが多いです。小学校では公平性を重視して、勉強が出来る子は授業中なかなか当てられないし(それなのに発言が少ないからと積極性にマイナス評価がつく)スポーツが得意な子は運動が苦手な子と組まされ、思うように活動できなかったりします。努力してみてわかる得意なことと不得意なこと、それらについて寛容になれれば「想像力」も働くようになるのではないでしょうか。今「甘ったれ」が多いのはその通りです。絶対的貧困層を社会的に救うことは当然ですが、相対的貧困層と混同してしまうのはどうかと思います。相対的貧困層の判断基準では、我が家は貧困層に当たります。我が家は支援してもらうべきなのでしょうか。