(2015年10月24日号)を読んだ。ふだんはほとんど手に取ったことのない雑誌だ。“「教育」の経済学”という特集で、なかなか面白かった。今年の6月に発売された『「学力」の経済学』(中室牧子著)という本が15万部を超えるベストセラーになっているそうで(今度読んでみよう)、「教育経済学」に注目が集まっているという趣旨の記事だった。「教育」にも「科学的根拠(エビデンス)」が求められる時代になったのだなあ、というのが一読しての感想。教育とか教師のパフォーマンスって、カウンセラーと似て、サイエンスではなくてアート(芸)としての側面が重視されてきたと思う。個人的な体験に基づく主観的な見解だけでなく、それらを積み重ねた普遍性や規則性もまた大切なのではないか、ということらしい。(カウンセリングと同じく)すべてがエビデンスベースドで解決できるわけではなくて、よりよい教育を実現するためのツールのひとつとなるだろうとの主張。興味深かったのは、「就学前の教育が投資対効果が高い」といった研究の紹介で出てきた「非認知スキル」という概念。ノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・ヘックマン教授が行なった調査では、就学前教育を受けたグループは40歳になった時点で学歴や収入などがいずれも高かったのだという。面白いのは、就学前教育を受けた子どもの学力やIQは確かに向上したが、「8歳前後になると対照群との差はほとんど見られなくなった」というくだり。「なんだ、変わんないのか」と思うが、でも40歳時点での収入は違う。大人になってからの社会的成功に重要なのは、意欲だとか忍耐強さといった目には見えない能力で、これを「非認知スキル」と呼んでいるらしい。たしかに、こうした動機付けのある人の方が、人生においても、社会的にもうまく生きていくことができそうに思える。したらこの「非認知スキル」を向上させられるのかは、はっきりと書かれていなかった。いや、就学前教育を受けた子どもは「非認知スキル」も向上しているであろうということなんだろうけど。オンライン版の「東洋経済」のヘックマン教授による記事も読んでみた。新世代リーダーのためのビジネスサイトたとえば「ペリー就学前プロジェクト」では、午前中に毎日二時間半ずつ教室で授業を受けさせて、週に1度は教師が家庭訪問をして90分間の指導をしたという。その結果、IQテストや学力検査の成績などの「認知的スキル」と、それ以外の「非認知的スキル」のどちらにもいい影響があり、その効果はずっと後まで継続したという。授業や個別指導の内容は、次のようなものだった。当初はIQや学力などが高くなったが、効果はしだいに薄れて、介入が終わって4年経過すると認知的スキルへの影響はすっかりなくなった。非認知スキルには、その後もポジティブな影響が続いたという。恵まれない子供の幼少期の環境を充実させる数々の研究では、家庭環境の強化が子供の成長ぶりを改善することを示し、改善の経路として非認知的スキルの役割が重要であることが示されている。