学びの場.com本文にスキップします。サイト内検索にスキップします。震災を忘れない2020.11.17学級がうまくいっている先生は何をしているのか?(No.3)授業の中で、対話的な活動を取り入れている先生は、多くいると思います。対話にはどのような効果があるのでしょうか。意欲向上、知の集合の2段階があると思います。私は、知の集合まで到達した対話を「生産的対話」と呼んでいます。深い学び話し合い「生産的対話」みなさん、対話ってさせていますか?学習指導要領に「対話」という文言が出てきました。授業の展開時に対話的な活動を入れることが多くの先生の意識の中に生まれたのではないかと思います。この対話的な活動は以前は行われていなかったのでしょうか。そんなことはありません。素晴らしい先人達の授業を調べると、授業の中で対話的な活動が取り入れられています。対話的な活動は素晴らしい学級を作るために必要なことだといえます。対話にはどのような効用があるのでしょうか。私は2つの段階があると考えます。知の集合1つめの段階では、自分の考えを伝えたり、友達の考えを聞いたりすることで学習に対する意欲が高まります。2つめの段階では、自分一人では解決できなかった課題を、みんなで知恵を出し合い、解決に導きます。2つ目の段階まで到達した対話を私は「生産的対話」と呼んでいます。すれば無目的な対話を避け、生産的対話を行うことができるのでしょうか。今回は「対話」に焦点を当てた小ワザを3つご紹介させていただきます。授業の中で対話を入れてみるけれど、なかなか話すことができない子もいると思います。私はずっと考えていました。「話すことができない子は、本当に考えていないのだろうか」と。話し方、話す内容が分からないだけなのです。私たちもそうですよね。未知の領域について、今から話してくださいと言われて、すらすら話すことができるでしょうか。子どもも同じだと思います。ここで小ワザを使いましょう。「小ワザ!記述発言!」詳しく説明してきます。私たちが人前で発表するとき、どんな準備をするでしょうか。多くの人は、話す内容を紙に書いてまとめると思います。紙にまとめることで、思考が可視化され、整理されるのです。そこから、話せばよいのです。4年生国語科「秋の楽しみ」における「秋の言葉集め」で具体的に見ていきましょう。(個別思考)「秋に関する言葉はどんなものがありますか。