新しいメールマガジン「授業成立プロジェクト」が創刊されます。「授業成立プロジェクト」は,おしゃべりや立ち歩きなど、新しい教室状況に正対をして「授業成立の基礎技術」の集積・研究を目指すプロジェクトです。NPO法人・授業づくりネットワーク代表の上條晴夫氏が提唱したものです。授業づくりネットワークでは,今までも次の4誌を発刊してきました。・授業づくりネットワーク総合的学習21・授業づくりネットワーク21この4誌が発展的に統合し,新しいメールマガジンとして生まれ変わります。メールマガジン「授業成立プロジェクト」は,週一回,毎週金曜日に発行します。授業成立に関するホットな情報を熱くお伝えいたします。皆様,ぜひご購読ください。こちらで購読申し込みができます。それでは創刊号でお会いしましょう。(0)2005.05.26詩の授業5月になってから「子どもたちが学び合ったなあ」「深まったなあ」というような手応えのある授業が増えてきた。そのことは学級通信にも書きやすい。今日紹介するのは詩の授業である。(実際の詩は学級通信に書いているが,ここでは略)最初読んだだけでは子どもたちにとってはわかりにくい詩です。わからないということは逆にわかった時の喜びが大きいです。この詩も話し合いで深まりました。最初に何回か音読し,詩を写します。基礎作業としてこのようなことはとても大切です。写した詩を読んで間違いがないかどうか自分でチェックをします。わかりにくいところを確認します。「をりからに」「遠雷」といった言葉は教科書に説明が書かれていますので,それを読みます。「雷の音」は「かみなりのおと」とは読まずに「らいのおと」と読むことを確認します。子どもたちから「どうして?」と言う声が出ましたが,「あとでわかるよ」と言いました。「いくつの連に分かれていますか。理由は」「季節はいつですか」「時間はいつですか」「どこにいますか」といったことを聞いていきます。テンポよく子どもたちは答えていきます。一連,二連,三連のそれぞれどんな天気ですか。「雨」→「激しい雨」→「晴れ」という連ごとの変化をつかませるための発問です。ここで二連で「激しい雨の理由は何ですか」と聞くと,「『打ちまじり』だから強いことがわかる」「草が鳴るぐらいだからよほど強いはずだ」といった答えが出てきました。いいところに注目をしています。『色を見よ』とあります。見えるのは何色でしょう。ほとんどの子が「水色(青空の色)」と考えました。付け加えで「木々の緑色も見えたはず」「あざやかな日光だから白も見えたのではないか」という意見も出ました。その違った解釈に子どもたちも納得です。最後に再度通して読みました。読むとリズムがあります。?たくさん意見が出てきましたが,決定打は出ません。「文字数を数えてごらん」と言いました。「全部五文字だ!」「本当だ」「すごい」という感心の声が次々と出てきました。・この詩をかいた三木さんは,リズムをよくするために5文字ずつ書いていてびっくりしたし,感心しました。・今日は詩のことを勉強して,いろいろなことを学びました。最初何を言いたいのかがちょっとよくわからなかったけど,勉強してみたら意味がわかったので,よかったです。・詩を習うと最初は,何がなんだか分からないときもあるけど,今日は考えたながら読んだり,みんなで考えたので分かって楽しかったです。本当にいい学び合いになったと思います。(0)2005.05.25北海道と沖縄県の米作りのアンケート「北海道と沖縄の米作り」の学習について,子どもたちに振り返りの簡単なアンケートをとった。そのことについての結果を学級通信に掲載した。「ついた力」は子どもたちにとってむずかしい質問だったようだ。第29号より先週の金曜日の研究授業について簡単なアンケートをとりました。大きくは,次の2つです。★「北海道と沖縄の米作り」の学習でついた力は何ですか。★「北海道と沖縄の米作り」の学習で楽しかった点,むずかしかった点などの感想。このようなアンケートをすることは教師にとっては子どもたちの考え方を知る上でとても役立ちます。「そうか,こんなことを考えていたのか」「この点が難しかったんだなあ」と授業を見直すことができます。同時に子どもたちにとっては,自分の学習を振り返ることになります。「自分には調べる力がついたんだ」と自覚することにより,自信もつきます。★「北海道と沖縄の米作り」の学習でついた力は何ですか。・発表や発表の文を書く力がつきました。北海道の発表グループが発表している時に聞きながらメモができるようになりました。・資料を読み取る力が特につきました。・みんなの前で発表する力やいっぱい発表する力がつきました。・資料を読んでその中から必要なことを書き加える&読み取る力がつきました。・資料を読み取る力が特につきました。言うと資料を見て書くことがいままではとてもすくなかったからです。・まとめる力がつきました。・一人で北海道のお米について書いたということは,一人でお米のことについて書けるようになった。・シートに表現する力がついたと思います。資料を早く読み取れるようになりました。今まで経験したことがない学習方法もありましたが,それをがんばってやり通したことによって力が確実についたことがわかります。★「北海道と沖縄の米作り」の学習で楽しかった点,むずかしかった点などの感想。・資料作りのために調べたり,シートを作ったりすることが楽しかったです。・資料を見て,いろいろと岩手とちがうところがあって「へえー」と思いました。・北海道の人も沖縄の人も大変なことはあるけど,それを乗り越えるのに感心しました。・楽しかったのは勉強がわかったこと。むずかしかった点はない!・しゃべる原稿を作るのがむずかしかったです。・沖縄の米作りで2期作があってビックリしました。シートに書く時はちょっとむずかしかったなあ~。・書き込んだり,読み取ったりするところがむずかしかったし,どうすればみんなが見る発表ができるか,むずかしかったです。表現する内容はむずかしかったようですね。これからがんばる点です。課題はあっても子どもたちがいい学びをしたのは確かでした。具体的な授業の様子を記す。最初の2時間は調べ活動である。北海道と沖縄県のどちらを調べたいか決める。6人前後のグループを作る。北海道は北海道の沖縄県は沖縄県の基礎的な一次資料を教師が配布する。これで米作りの概要をつかむ。基礎資料をもとに個々人で調べたい米作りに関わるテーマを決める。図書館の本やインターネット等の二次資料でそのテーマについて調べ,ノートにまとめる。テーマについて,一人一人が発表用シート(A4用紙・1枚)にキーワードを記す。同時に発表用の原稿を書く。この調べる段階での特徴は次の3つである。・グループで調べ活動をするよさを生かす・資料を一次と二次に分ける・全員が発表用シートを作成するグループで調べ活動をするよさは資料を共同で使える,教え合いができるということである。同じ対象を調べる人が多いわけであるから,人数に対する図書資料は少ない。グループで,共同で調べることにより,ある程度その問題点は解消する。グループ活動をすることによってわからない点や進行状況を教え合うことができる。子どもたちには最初に一次資料を印刷し配布した。子ども用の学習参考書の資料である。そこには,都道府県別のデータが一覧され,簡単な解説が書かれている。,「テーマを決めて自分で資料を探して調べなさい」という方法もあるが,それは全員がテーマを選ぶ視点と資料を探せる学習技能を持っている時である。ない場合には,補助的な資料は必要と考える。な点」「北海道の水田の多いところ」「沖縄の米作りの特徴」といったテーマを持った。調べ活動後には一人一人が発表用シートを書く。これはA4にマジックで気軽に書くことができるものである。「簡単に書ける分,効率的になるが,そのような用紙だと小さくて見えないのでは」と思われるかもしれない。この用紙は全体の前で発表する時には,パソコンに取り込み,プロジェクターを使って拡大して投影する。子どもたちには画用紙等に大きく書くより,はっきりした発表シートとして提示できる。ITのよさの活用である。子どもたちが調べた内容は,次のように発表させた。同じグループ(北海道3グループ,沖縄県3グループ)で最初に発表し合う。くわしい内容で書かれていたグループが代表となる。代表グループの一つずつが全体で発表する。発表後,同じグループの中で付け加えをする。相手グループから質問や感想を受ける。代表グループの発表+同グループからの付け加えによって,子どもたちの調べたことのほとんどは発表できる。相手グループの発表を聞くことによって,最終的には自分の調べたものと聞いたもの(つまり,北海道と沖縄県の両方の米作り)について知識を得ることができる。子どもたちの調べた主な内容は次の通りである。□北海道の米作りグループ・寒い気候のため,農業にはきびしい条件である。・米の収穫量は全国でトップレベル。・明治時代から外国から技術を取り入れた。・Aランキングの「きらら397」が多く作付けされている。・ビニルハウスでの苗作りといったように工夫をしている。□沖縄県の米作りグループ・暖かい気候であるが,台風や害虫の発生が多いため収穫量も多くない。・岩手と同じように「ひとめぼれ」の生産が多い。・二期作も行われている。・二期作の場合には3月に田植えをスタートする。子どもたちは,北海道と沖縄県のそれぞれの米作りの特色とその違いを理解することができた。発表をしただけでは,子どもたちの社会的なものの見方・考え方は深まらない。そこで次のような発問を行う。子どもたちは一瞬「えっ?」といった表情である。気候が違うから米作りも違うと今理解したばかりだ。このような沈黙が私は好きだ。子どもたちが一生懸命に思考活動をしているのが,伝わってくるからだ。