生活科は14年間、授業をしていない。授業(生活科や図工)で必要が多くなって、こういう商品が作られたのだろう。これは教材開発ならぬ教具開発なんだろうなあと妙に感心した。(2)2006.10.20模擬授業での導入から学ぶ自分が編集長を務めるメールマガジン「授業成立プロジェクト」の原稿である。シンポジウムに講師として参加をした。テーマは「授業の達人に学ぶ15分の可能性-こどもは一日でどのくらい成長するのだろうか?-」である。「15分」という数字からわかるように、このシンポジウムの最初に模擬授業を行うことになっている。授業者は私を含めて4人である。「これは導入がポイント」と思った。皆さんが同じ立場なら、授業の導入をどのように行うであろうか。私がよく行うパターンは、集中させるために、実物を持ち込んで興味を引くという方法である。今まで見たことのないものだったら、子どもたちが「ワー、さわってみたい」と言って盛り上がる。「昨日は何について学習しましたか」と前時の復習をしたり、本時に関わりのある話題をふったりして、子どもたちの発言を引き出すという方法もよく行う。初対面の学生さん(大学生)が模擬授業のお相手。通常の方法ではない導入を考えなければいけない。「木のつく漢字」を集める模擬授業を考えるにあたって、数多くの文献にあたった。その中で導入としてピンと来たのが「木のつく漢字」を集めるというものだった。いったように木のつく漢字はたくさんあり、それらを集めるというシンプルなゲームである。導入に選んだ理由は次のようなものである。