それは自分自身の歴史授業のメインテーマとの関連がある。私は常日頃「歴史的なものの見方・考え方が深まる授業」を行いたいと思っている。子どもたちが歴史の事実を知り、そこから自分なりの歴史的な見方・考え方を身につけてほしいと考えている。この「私の教材開発物語」39回で紹介した「水墨画に挑戦しよう」も水墨画の見方を深めるという実践であった。今回扱うザビエルもこのような授業に適切な素材である。いうのもザビエルが日本で布教活動をする時には様々な立場から様々な反応があったからである。仏教を信仰する僧は反対したし、貿易目的で布教に賛成した大名もいた。民衆でも信じる者もいれば、疑う者もいた。「キリスト教が日本に伝わった」と言っても、立場が異なれば様々なスタンスがあるのは当然である。ザビエルを通して、「立場が異なれば、考え方も違う」というものの歴史的な見方を学ぶチャンスであると考えた。ロールプレイで意欲化を図る授業の意図は決まったら次は方法である。どのようにして学ぶか。今回はロールプレイを授業の中心に持ってくることにした。子どもたちをいくつかの立場に分ける。グループごとに、その立場を調べ、ロールプレイでザビエルの布教に関わる場面を表現するというものである。歴史授業でのロールプレイは今まで数回行ったことがあった。どれも1時間の授業中に考えたことを表現させるというもので数時間にわたるものはなかった。本格的なものは今回が初挑戦である。先行実践の研究は不可欠である。文献を読んでいくうちに、ロールプレイの実践には次のよさがあると思われた。・「ロールプレイのための調べ活動」というように調べる目的がはっきりしている。目的を意識した調べ活動となる。・調べた後、「どの点をロールプレイで表現するか」という話し合いが必要となる。この活動によって歴史に対する子どもたちなりの解釈が生まれる。・ロールプレイを学級全員の前で行うことにより、調べた内容が効果的に他者に伝わる。このようなよさを引き出す学習構成にしようと考えた。ロールプレイ後には、教師が歴史的なものの見方・考え方を深める学習活動を行うようにする。単元「ザビエルは日本をどう変えたのか」の流れ最終的には次のような単元の流れになった。□1時間目ねらい:ザビエルについて興味を持ち、学習についての見通しを持つ。キリスト教について知っていることを発表する。戦国時代の人々はザビエルの教えを受け入れられたかどうか予想する。イメージマップを書く。これからの学習の見通しを持つ。シナリオが完成したら役割分担をする。(時間があったら練習をする)□4時間目ねらい:ロールプレイの練習をして修正をする。本時のねらいの確認をする。練習をする□5・6時間目ねらい:ロールプレイを通してザビエルに関わる様々な立場の見方を学び、歴史的なものの見方を深める。単元を通しての学びを振り返る。本時のねらいを確認する。自分たちのチームのPR点を発表する。ロールプレイをチームごとに行う。イメージマップを書く。実際の授業の様子は次号で。この授業は11月11日(木)の「わくわく授業」で放送されます。(0)2004.10.20ちいちゃんのかげおくり3年生の娘の学習が「ちいちゃんのかげおくり」に入った。毎日音読をするので、聞いている。今日、ふと聞いてみた。今まで教えたことがなかったので「したことはないだろう」と思って言ったのである。(実は私もしたことはあるが、ほんの数回程度)「あるよ。「下の教科書を渡されてすぐに読んで、〇〇ちゃんと試してみた」そうか。本から得る知識を子どもはこんな風に役立てるんだ。6年生ともなるとなかなか読書量が伸びない。子どもたちも忙しいから仕方ないと思っていた。知的好奇心を高めるには日常的に本の紹介をすることが大切だな・・・と我が子の例から思った。大きな行事が終わり、これからしばらくは学級のことに集中できる。明日から「朝の本の紹介」をしようと思った。ちなみに「かげおくり」を検索したら、こちらの説明が分かりやすかった。第96号より★文化祭が終わりました。2学期最大の行事です。この日のために子どもたちは一生懸命に作品作りに取り組みました。当日は食堂・販売の取り組み。子どもたちにとって大きな大きな思い出になったと思います。★子どもたちの作品は大きいものは3つでした。絵では子どもたちの根気強さが光りました。いうのも描く題材が歴史を感じさせるものばかりです。色合いも重みのあるものとなります。あった色にするために、何度も何度も混色を重ねました。おかげで絵全体が重みのあるものに仕上がったと思います。習字は専科の中澤先生が指導をしました。授業の様子を見に行った時にはシーンとした中でよく集中して書いていました。消しゴムのはんこはヒットでした。熱中して裏側も彫る子が続出しました。これから流行るかもしれません。ダンス)の子どもたちは毎日放課後(時には昼休み)の練習がありました。授業では作品作り、放課後は練習とかなりハードなスケジュールだったと思います。それでも、新しい曲や表現を見事に披露してくれました。表現する場は各クラブとも10分程度ですが、そのために本当に一生懸命に練習したんだなあと感じました。★そして何よりも当日の食堂・販売です。経験であることから、「どのような感じで売るのだろう?」と不安そうにしている子もいましたが、いざ始まってみると頼もしかったです。大きな声で「いかがですかー!」「ありがとうございました!」と言う声がよく響いていました。売れないとみるや、3人一斉に「調理パンはいかがですかーーー!」と体育館中に響く声で叫んだり、お客さんに出張販売をして見事に売り切ったりと子どもたちの新たな面を私も見ることができました。「機会を与えることによって子どもたちはたくましくなる」・・・そんなことを感じました。食堂・販売を企画実行するのは大変なこです。事実PTA学級役員の皆様は何度も会議を開いて、準備をしてくださいました。保護者の皆様にはお忙しい中、販売にご協力いただきました。その思いが子どもたちにも通じて、一生懸命にがんばる姿が見られたのだと思っています。これもPTA役員の皆様、そして保護者の皆様のおかげです。本当にありがとうございました。★文化祭を通じて、一段と成長した子どもたち。次号ではその子どもたちの感想を紹介します。愛知県の玉置崇校長先生のweb経由で知った本です。著者は民間人校長であり、よのなか科の授業で有名です。一度著書を読んでみたいと思っていました。民間人校長といえば、「企業で行われている手法を教育現場に導入して活性化しているのだろう」と考えることでしょう。確かにその事実も書かれています。「意志決定のスピード」「学校現場にインターンを」「校長のマネジメントとリーダーシップ」といったことです。それ以上に一校長先生として学校改革をしようとする志が感じられました。そこには「民間人出身」という垣根はありません。そもそも授業のこと、学校の仕組みのことをよく知っています。「授業に必要なリズムとテンポ」の項目など、思わず頷いてしまいました。なか科公開授業」といったことが書かれています。学校内に「地域本部」という仕組みを作っています。仕組みがあれば、校長が変わってもその中学校の特色やよさは引き継がれます。「学校を改革しようとする志」「組織を作ったり、プロジェクトを企画・実行したりする行動力」が管理職にとっては大切ということがわかります。(もっとも、これはどの仕事にも共通することですが・・・)もう一つ、この本で進んで一般的な学校事情を公開をしています。教頭の仕事や夏休み中も教員は休めないといったことを書いています。このようなことは教員以外にはあまり知られていないことです。管理職の情報公開に対する意識が高い学校であれば保護者も注目をすると思います。その点での意識の高さも管理職には必要と感じました。(0)2004.10.16100を越えた5月にblogを始めて以来、記事数が100を越えた。それまで仕事日記を書いていたので(むろん今も継続中)、仕事日記以外で実践・読書記等を書けたら・・・という思いだった。2~3日に一回程度のペースだった。夏休み終了後、これではいけないと思い始めた。数日に一回となるとどうしても構えてしまう。楽な方に流れてしまう。「質はどうでもいいから、原則毎日」を自分に課すことにした。それ以降はほぼ9割ペースを何とか維持している。今は日記も学級通信もこのblogも「書いて当たり前」という意識になった。するといい意味での「本末転倒」が起きる。「日記のために、blogのために何かしらの実践を、学びを」という思いが強くなるのである。その思いを張り合いにしてこれからも書こうと思う。(0)2004.10.15交流学習の本、発刊!昨日、新刊本発刊のお知らせが届きました。(日本文教出版)です。執筆編集したものです。昨年度実践した静岡県中川小学校との「りんごとみかんの交流」の原稿を掲載しています。この交流学習のきっかけは昨年の今頃。IT授業実践ナビの一つとして堀田先生から「初心者の交流学習を」という依頼を受けてからでした。この実践が自分の中でのターニングポイントでした。これ以降、様々な学びをしていくことになりました。本当に有難いことでした。私は初心者の交流学習について書きましたが、その他の執筆の先生方は様々な工夫された実践を執筆されています。発売は一週間後の2005年の会で第一弾。その後、改めて発売ということになっています。くわしい情報が出たらまたお知らせします。先のりんごとみかんの交流学習ABCも稲垣先生のサイトに紹介されています。昨日、アメリカの小学校のことを書いたら、知人から久々にメール。1か月前から「質を問わずにとにかく書こう」と思って書いているので、反応があることは嬉しい。昨日に続いてアメリカ研修での学びである。アメリカの教師の姿勢から学んだことである。退勤これは、アインソワ―ズ小学校5年生担任、マーチン先生のある一日の勤務の様子である。勝手な想像だが、アメリカに行く前は、何となく向こうの小学校はのんびりしているだろうと思っていた。確かに、出勤時刻と退勤時刻は、我々の定められている時刻とそんなに変わらない。人によっては、ずいぶん早く帰るものだと考えるかもしれない。授業の実質時間を合計してほしい。全部で何と5時間30分なのである。我々は6時間授業の日でも、45分×6=270分=4時間30分である。1時間も多く授業をしているわけである。この日程は月曜日から金曜日まで不動である。休憩(ブレイク)の時間も教師は休めない。子どもたちは、キックベースボール等で遊ぶのだが、教師も一緒に外に出て子どもたちの様子を見ていなければならない。事故がないか、危険なことがないか見るためである。本当の休みは昼食時間だけである。アインソワ―ズ小学校では、教師と子どもは別々に食事をとる。子供たちは食堂で、好きな友達とワイワイとにぎやかに昼食をとる。教師たちは教師たちだけで別の部屋でとる。この時間がお互いの情報交換の場であるらしい。子どもたちには昼食担当の先生がいて子どもたちに声がけをしている。(時々は校長先生がその役目をしていた。)勤務時間は午前8時から午後4時までだが、マーチン先生はその前後合計1時間半を超過勤務している。アメリカの教師は超過勤務をしても、お金は支払われないという。それでも残らざるを得ない。日本の教師は忙しいという声をよく聞く。それは、アメリカの教師も同様である。いや、先の実態を考えると、アメリカの教師の方がハードかもしれない。この忙しさは学校がある時だけではない。「先生は、単元全体を見通した計画で教えているようですが、いつ考えるのですか。」と質問したことがある。「私たちは、新学期が始まる前は、バカンスです。その間に図書館に行って調べごとをしたり、授業の構想を考えたりします。この間は給料は支払われませんが、教師たちはそのように新年度の構想を練ったり、講習を受けたりします。それらは、自分の人生を充実させてくれるのです。この話に「プロの教師」という言葉を思い浮かべた。(0)2004.10.13アメリカのスクールボランティアアンケート呼びかけのメールが流れた。11月6日(土)のNHKスペシャル「学校を変えるのは誰だ」という番組である。ふだんこのような番組のアンケートにはあまり答えない。今回は2の「保護者や地域の方は子どもの教育にどう関わっているか」という質問に興味があり、回答をした。いうのも、11年前のアメリカ研修での保護者の教育のかかわり方がとても印象的だったからである。その様子を以前書いた原稿で紹介をする。小学校に行っている1ヶ月間に親御さんが学校に来ない日はなかった。毎日どこかの学級で、何人かの親御さんが来ていた。私の参観している授業でも時折見かけた。別に授業参観の日があったからだけではない。PTAの行事の話し合いがあるとかというわけでもない。何をしに学校に来ているのか。それは、授業の手伝いをしに来ているのである。「スクールボランティア」あるいは「ビジター」というシステムだそうである。今日は近くの消防署の見学。交通量の激しいところを歩いていかなければならない。