・答えのハードルが低い。導入として取り組みやすい。・たくさん答えを書くことによる達成感が味わえる。・発表もスムーズにできる。・他の子の答え(なかなか見つけられないもの)に共感できる。実際の模擬授業で行った時には、先のよさが全部出た。15分のうちの5分間で学生さんたちは熱中して取り組んだ。いう雰囲気であれば、授業もしやすい。残りは次のような内容を行った。他の先生方の導入から学ぶ私の他の3人の先生方の導入は見事であった。学生さんとコミュニケーションを深めるために、タッチ式の挨拶をしたり拍手をしたりする先生。フラッシュカードでテンポよく授業に入る先生。一気に学生さんたちは、集中していった。『授業導入100のアイデア』(上條晴夫編著・たんぽぽ社)の中で上條氏は、「最近の子どもたちは、授業冒頭の『緊張度』が低くなってきている。いま授業導入にはサービス精神が必要になってきている」と解説をしている。「教師のキャラクター」「子どもとの距離感」「教室の空気」の3つの観点から使い分けていくことを勧めている。今回のシンポジウムでは、自分自身の導入や他の先生方の工夫によって、先の3観点からの実践を目の当たりにすることができた。同時にそれは、導入指導の基礎技術を学ぶことにつながった。その点で、このように模擬授業を含んだセミナーは大きな価値があった。題は「5年半を振り返る」。今回でこの連載を最終回とすることにした。スタートしたのが2001年の3月。5年半も連載させていただいた。連載をして1年が経過した時に、編集長の蔵満さんから「佐藤さんが中止を申し出るまで連載を続けて構いません」と言われ、2年、3年と続き、いつの間にか5年半となった。この間に、勤務校が変わり、さらに自分の実践の対象も教材開発関係よりも情報教育の方が増えてきた。そこで、一区切りとして今回で終えることにした。すべてがメモリアル実践にこの5年半の間、様々な教材開発ができた。チリ地震津波の教材化、イワガキを育てる人々の教材化、日本一のりんご・日本一のみかんの交流等、多くの実践がすぐに浮かんでくる。その時の教材開発でお世話になった皆さん、そして子どもたちの反応も記憶にしっかりと残っている。「この学級では、この実践をしたなあ」というのが、すぐに思い浮かぶ。その点では、教材開発した実践がすべてメモリアル実践になっている。2001年の「コマーシャル制作に挑戦!」、2004年の「ザビエルは日本を変えたか」は、全国ネットでの番組(NHK教育)となった。一生忘れられないことである。有田先生からの一言1回目のマガジンのテーマが「やはり、有田先生から始めます」というものだった。)の授業を参観して衝撃を受け,それ以降自分が教材開発に取り組むようになったという内容だった。教師になって3年目の出来事だった。それ以来ずっと,その時に見た有田学級が目標だった。今から2年前、その有田先生に佐藤学級の授業を見ていただいた。長年の自分の夢が叶った瞬間だった。自分なりに教材開発をして臨んだ韓国の授業だった。指導案の通り流れてホッとしていた。ところが、有田先生の講評は、「いい授業でした。川のようにスッーと流れていますね。こだわりを持っていい」「教材研究にもこだわりを」というものだった。「子どもたちが簡単に理解するのがいい授業ではなく、『なぜなの』と思ったり、追究したりするのがいい授業なのだ。そのためには、教師の教材研究が深くなければいけない」と解釈をした。自分の教材開発はまだまだだ・・・改めてそう思った。再スタート今回の連載終了は自分にとってはゴールではない。自分の教材開発は続く。その点では、今日が再スタートの日でもあると言える。執筆の機会があったら、皆様にお会いしたいと思います。ありがとうございます。「あいさつ」にこだわってこのごろ「あいさつ」にこだわっています。朝のあいさつ、帰りのあいさつ、給食のあいさつ等です。何事もそうですが、慣れてしまうと、それが惰性の行動になってしまう場合があります。短く、キッパリと「おはようございます!」と揃って言えるように、しています。みんなの声が1つになると、心も1つになってようで、実に気持ちがいいです。このあいさつの声、別の面での効果があります。それは、発表の声がはっきりとしてくるということです。ふだんからしっかりと声を出すということを意識すれば、発表も変わってくるのだと思っています。アルバムの個人写真を撮影しました。子どもたちにとっては初めてのことです。どのような雰囲気の撮影になるか子どもたちもちょっぴり緊張をしています。6年1組のとなりのチャレンジルームに特設の写真スタジオが設置されました。最初は緊張していた子どもたち。そこでカメラマン(藤田写真館さん)の一言。「もっと笑顔!」にこっとカメラマンさんに言われて、子どもたちの緊張も一気にほぐれ、いい笑顔が続出でした。これから、クラブ、委員会、学級の写真と子どもたちの撮影が続きます。一生の思い出に残るアルバムです。いい表情の写真が残ってほしいなと思いました。中庭に向かって歌いますこのごろの朝の会では廊下で歌を歌っています。「世界が1つになるまで」を文化祭で歌うのですが、今週の音楽朝会ではなかなか声が出ませんでした。子どもたちはがんばっているつもりなのですが、学校全体の歌声で聞くと、高学年の声が他学年の元気な声に消されてしまっているのです。そこで、「まずは学級から」ということで、「廊下で歌って、中庭にも届く声で歌おう」ということになったわけです。ふだんと違う環境で歌うことは、子どもたちにとってもおもしろいようで、ふだんとは違う声が響いていました。文化祭でその声を披露してほしいと思います。月1回のおは奥ネットの原稿。こちらは定期的に更新です。今月号は「子どもが興味・やる気がないときはどうすればいい?」ということがテーマです。リード文で概要がわかります。------「うちの子は自然の中で遊ぶのが大好き。「数や形はよく覚えるけど、ひらがなにはあまり興味を示さない。来春に小学校入学を向かえるお子さんを持つお母さんの声です。これまではわりとのんびりと構えていたとしても、周囲が小学校入学に向けて動き出すと、たしかに不安になるもの。子どもが興味を持っているものは伸ばしたい。興味がないものでも、嫌がらずにやってほしい。習い事も考えてみたい...。そんなお母さんの質問について、今回は考えてみました。-------------ということで、次の4つの質問に答えています。息子は生き物が大好き。文字を書く前のトレーニングとして、線のなぞり書きをしていますが、娘は作業が雑で、投げやり気味です。教材を購入して勉強をさせようと思っても、本人がやる気を示しません。注文しようとすると「どうして買うの?」と言われてしまいます。父親が忙しく、息子と接する時間が限られてしまいます。子どもを勉強好きにするためには、父親にどのような関わり方をしてもらったらいいでしょうか?ぜひご覧ください。学研「NEW教育とコンピュータ」誌の11月号の付録に、「『わかる授業』を実現するワイヤレスプロジェクター活用事例集」がついた。オールカラーの12ページの冊子である。これはこの8月に終了したWPPPのプロジェクトの研究報告になっている。先生による報告、実践事例20本と実に豊富な内容だ。実践事例20本(4教科)と「10の活用パターン」を読めば、誰でも「教室にプロジェクタが欲しい!」と思ってしまうだろう・・・。お勧めの「付録」である。本体雑誌も充実しています。メールマガジン「私の教材開発物語」の最終回の原稿を送った。5年間続いた連載である。始めたのは高浜小時代だった。様々な教材開発に燃えていた頃だった。チリ地震津波、ゲストティーチャーから学ぶ授業、イワガキ養殖のパイオニア、地域の電子工場、コマーシャル制作に挑戦と高浜小に合った教材開発を次々としていった。水沢小に来てからも教材開発をしていたが、そのうちIT活用が加わってきた。自分の興味はもちろん、発表実践もIT活用関連のものが増えてきた。それでも、教材開発は続けていたし、連載に書くべき内容もあった。物事には区切りというものが必要だ。今の実践ではIT活用の方が圧倒的にメインになっている。プロジェクトも、実践発表も、講師として呼ばれるのもそれらだ。ここで一度リセットしてみることが今必要なのではないかと思ってきていた。月1回書くことは自分の励みになっていた。書く媒体があることはその点で大きな価値がある。この間に学級での実践がテレビ番組になったり、本も何度も紹介させていただいた。そのPR効果ということでも価値があった。連載を続けさせてくださった蔵満先生に感謝したい。ありがとうございました。先日の職員会議で校長から新聞記事の紹介があった。野口芳宏先生の「出発点は教師の修養だ」である。野口先生の話題が会議で出ることは、本校に来て初めてだった。書かれている内容がいいとやはり目にとまるのだ。Webで読むと、明快な主張である。「要するに教員は自分以外の「他者改善」に熱心なのだ」という部分などは、「そうそう」とうなずいてしまった。この記事を読んで、校内修養会なるものは開けないものかと思った。生き方を考えるような講師を招いての1時間の学習会。研究会の一部を使って一人5分の「私の学ぶ」といったスピーチでもよい。公的な形が無理なら、自主的な修養会。最終的にはそれらが教育活動にプラスになることは間違いないだろう。杉渕先生のブログの中に、「巣の中にかくされている漢字」があった。