このような地域の中で育つ子どもたちは幸せである。本校では、担任の先生方が出張等で不在の場合、即私がその学級に入る。2学期は他の先生方が不在ということは、一日もなかった。ところが、今週は2日間、2つの学級に入った。一日子どもたちを見ることができるのは、やはりいいと思った。いろいろな子がいろいろな場面で活躍するのを見ることができる。逆に、前の時間に注意した子をフォローする場面も出てくる。自分の好きな方法で授業ができる。(これは担任の先生に了解済み。)そして、何よりも子どもたちとの距離が近くなる。昨日、今日と子どもたちとあれこれ雑談で話す。体調は不良だが、子どもたちの前に出るとシャキッとするのがやはり教師だからか。気持ちのよいものだった。昨年度から会報誌の編集の仕事を任されている。学校保健会の会報誌であり、立場は部長である。年2回4ページの会報であるが、編集にはあれこれ気を遣う。執筆料はないし、大変お忙しいお医者さんにも書いていただく。その編集でいくつか感心したことがあった。■締切日まで全原稿が揃う締切一週間前には全ての原稿が揃った。締切日を守っていただいた。今の自分は締切日に遅れることはほとんどないが、以前はどうしても納得がいかずに締切翌日に提出したことが数度あった。当時は今よりかなり余裕のある時代だったのに。■忙しい人ほど仕事が早い校正をお願いしているが、これもまた実に早かった。依頼のファックスを送っている最中に最初に送った方から、「修正部分はありません」と電話は来た時には驚いた。仕事ができる人は仕事が早い。先と違うのだが、入念な校正をしている方がいた。「校正に時間がかかっているのかな。それともファックスが届いていないのでは・・・」と思い電話すると、4分の1ぐらい書き直していた。確かに文章はよくなっている。いう入念な仕事ぶりは自分にはない部分だと感じた。9月の特集が「伝統と文化を尊重する教育の充実」であった。このブログのテーマは「地域のよさ・日本のよさを伝える授業」である。実践ができずメインテーマでありながら、エントリー数は少ない。新学習指導要領で「伝統と文化を尊重」が重視されたので、追い風だと思っていたし、その類の本も増えてきた。嬉しい傾向だと思っていた。なく日常活動でも行っている。礼儀作法や風呂敷などはなかなか家の中で教わることもないであろう。教科や道徳もカリキュラムの範囲内で特色が際立つようにしている。工夫次第で学校全体で取り組めるということを改めて感じた。(0)2009.09.13「これが限界」とはとても言えない4月以来、複数の重要な仕事に取り組んできた。8月末がその一区切りの日だったが、2週間遅れで一区切りさせる。自分にとって大きなことであった。長期の取り組みでは、何度も「自分は何でこんなにできないのだろう」と思った。他の人にはそう思われない時もあるのだが、自分の中では初任以来ずっと「何で自分はこんなにできないのだろう」としばしば思っている。「努力するしかない」と考えている。いつだったかテレビで新幹線を開発した人の話が印象に残っている。「『できない』と言える人はすごい人だ。『できない』と言えるのは、いろいろな可能性を試してみて、『これ以上は無理』と限界まで努力した場合だけだ。試して努力して、『できない』と言っている」そんな内容だったと思う。「自分にはできない」と思った時には、この話をいつも思い出す。「『できない』と言えるほど努力をしていないだろう」と自分に言い聞かせる。『これが限界』というほど苦しんでいないだろう。「まずやれるだけやってみよう」と思い直す。この期間、それなりの苦しさはあった。モチベーションもそうであるし、体力的にもそうだ。ふだんはないストレスも生じる。「これが限界」と言えなかったのは先の話が強烈な印象に残っているからである。さあ、一区切りはしたが、次の山がそこにある。休息したら、また走りだろう。楽しみにしている「総合教育技術」(小学館)の野口芳宏氏の「魂の校長塾」。今月も考えさせる内容だ。子どもの安全を考えるあまり禁止や制限を増やすことが、果たして子どものためになっているのかという投げかけである。確かに子どもたちに安全のために「池に入ってはいけない」「低学年の自転車乗り禁止」というように、いくつかの学校のきまりを設けている学校が多いであろう。多くの指導が生徒指導担当が行われる。事故や事件があれば、それらの禁止事項は当然増える方向に進む。それらは学校としては「当然」の方向であろう。再発防止のためには、学校としては「・・・・については禁止し、指導もした」ということが真っ先に考えられる。いう傾向に野口氏はあえて疑問を呈する。・子どもを安全第一に考えるという美辞が、実は子どもの「危険予知力」や「危険回避力」や「冒険心」や「努力」や「精進」を損なっているとしたら、これは大きな問題である。・禁止を学校の側からするということよりも、子どもの側から自ら禁止に導く自律の心を育てなければならない。安易な禁止策は「生きる力」を育てることにはならない。これらはまさに正論である。いざ学校の管理職として実践をするのなら、とても勇気のいることである。「無難に、安全に、事なかれと願うなら、私のような実践はできない」と野口氏も喝破している。私自身もいざ・・・となれば正直自信はない。いう考えを知っていること自体は今後子どもたちの安全を考えていくうえでは重要である。この記事1つを読むだけでもこの雑誌の価値があると思っている。(0)2009.09.11教科書を見比べる複数の教科書を見比べて教材研究をすることは大切だと思っている。ついては、研究授業等で複数の教科書、それも3~4社を比べて研究したことがよくあった。地域の教科書センターは隣町にあり、よく使わせていただいた。貸し出しリストを見ると、ほとんど借りる人はなし。自分が借りて、数ヶ月後にまた借りに行くと、自分の名前の続きに書くということもよくあった。その場の閲覧はあるのだろうが、複数の教科書を一定期間借りて研究するということは珍しいことなのであろう。優れた教材である教科書を見比べるだけで授業のヒントが見つかるのにもったいない話だなあ・・・と思っていたものだ。今は算数の教科書をよく見比べている。今指導する時間で一番多いのが算数だからである(週に10時間)。本県は算数で全地区同じ会社の教科書を使っている。それも私が初任以来ずっと同じである。私自身一つの会社の教科書のスタイルにすっかり慣れてしまっている。他社の教科書を見比べてみると新鮮な発見がいくつもある。1時間の展開や単元の構成はもちろんだが、発展教材などは「こちらを授業で扱った方がいいな」と思うものが結構ある。K社の4年の教科書の後表紙には、目盛りが通常のものと違った分度器が掲載されている。「これは何に使うのかな・・・」と思っていると、糸とおもりをつけて「かたむき分度器」として使うものであった。いえば、スキー場の角度が子どもとの雑談で話題になったことがあった。急な傾きに思われるところでも、角度にすればそれほどの数値ではないということだった。このかたむき分度器を使えばそういうことの理解にもつながるであろう。いうことは教科書を見比べているからわかることである。算数の教科書の見比べが続きそうである。第13回の東北青年塾の案内です。今回は「特別支援教育」がテーマです。ご都合のつく方、ぜひご参加ください。