第5回の案内をいたします。今回から外部講師に仙台に来ていただきます。その1回目は横浜の野中先生。多くのことを学べるチャンスです。生き抜く心得術60―やんちゃを味方にする日々の戦略」の著者、野中信行氏が4月12日。仕組み立候補制で、かつ早いものから受付の「模擬授業」または「授業レポート検討」会です。早く立候補した方から受付しますので躊躇せずどんどん立候補してください。概要や立候補の仕方は以下の通りです。模擬授業か授業レポート検討を行います。レポートは授業づくりネットワーク誌の「あすの授業」形式とします。過去に模擬授業やレポート発表をされた方の発表も大歓迎いたします。早い者順の登録になります。「あすの授業」形式につきましては、以下のホームページをご参照ください。講座のように進めてしまわれる方が時々いらっしゃいますのでご確認ください。・レポートを読み上げる時間と質疑応答時間を合わせて15分。いうタイトルを付けて以下の内容をお書きの上、メール(iabetaka@yahoo.co.jp)をお送りください。著書「困難な現場を生き抜く教師の仕事術」や「新卒教師時代を生き抜く心得術60―やんちゃを味方にする日々の戦略」等を通して、どのようにして「学級の荒れ」に対応した授業や学級経営をしていくかを提案され、授業実践されてきた野中信行先生が仙台にいらっしゃいます。野中先生の講座を通して「授業成立の基礎技術」を考えていきましょう。進め方は以下のように行います。Q&Aの時間を30分確保しました。野中先生のご著書を1冊はお読みの上質問内容等を事前に考えてきてくださるようお願いいたします。以下の内容を書いて、阿部隆幸(abetaka@mx5.et.tiki.ne.jp)までメールを送ってください。(0)2008.02.2630万アクセス!ブログが今日で30万アクセス達成。開設してから3年と10カ月。10万アクセスまで2年。20万アクセスまで1年。30万アクセスまで10カ月。確実にアクセス数は増えている。最近は一日300~350アクセスである。(ただしページビュー)ちなみに本体HPは14万6千(7年6カ月)、仕事日記は11万(4年3カ月)。どれも有難いことです。このブログで一つもっとがんばらねば・・・ということがある。それは授業実践を増やすことだ。担任時と違って、エントリー量が減ってしまっている。ブログタイトルである「地域のよさ・日本のよさを伝える授業」の実践もあまりない。これを機にまた実践を重ねていこう。(4)2008.02.25メディつきセミナー・ファイナル2月23日はメディつきセミナーファイナルだった。7回目ということで、ずっと運営してきた「メディアとのつきあい方実践研究会」(代表:高橋先生@岡山)のメンバーにとっては感慨深いものだった。私自身、7回のうち5回、参加している。それぞれの記録を読んでみると、一回一回の思い出が蘇ってくる。実践編」のプロジェクトに入っており、「とにかく学ばなければ・・・」という思いで参加したものだった。5回目、6回目、7回目は実践研究会の一員になり、スタッフ側として参加をした。5回目、6回目は主に模擬授業者として、7回目はワークショップの運営者として参加をした。当然のことながら、それらの運営をする過程自体が「メディつきの視点」を深めることとなった。模擬授業者としての腕も鍛えることになった。今回の社会のワークショップも準備に時間をかけた。同じ分科会のスタッフに恵まれ、メディつきワークショップ運営が初めての自分は学ぶことが多かった。当日のワークショップも参加者の意欲もあり、盛況だった。(中山先生@富山のブログ、宮崎先生@富山のブログ、そしてスタッフだった井上先生@埼玉のブログに、社会のワークショップの様子が書かれている)堀田先生の講演は圧巻だった。なく、7回のセミナーの歴史を振り返った。参加者はもちろん、スタッフが一番感動したであろう。大盛況の中でのファイナル。終了するのかという考えもあるだろう。私は逆に「ピークだからこそ終わる美学」を感じ取っている。下り坂のセミナーでは、終了後も活動が縮小していくだろう。余力があるからこそ次の段階に移ることができる。セミナーは終わりだが、研究会は続くのである。今後の研究会も楽しみである。(0)2008.02.24運がよかった昨日のメディつきセミナーの懇親会に移動途中で家族から、「新幹線が止まっているけど、帰れるの?」という連絡が入った。セミナー終了時に、雑談で「飛行機は飛ばないことがあるから大変。新幹線はそんなことはないからなあ・・・」と話していたから、「まさか!」と思った。確かめると、確かにストップしている。地震で停まって東京に5時間遅れたことがあったが、今回は強風によるものらしい。懇親会を急遽あきらめ、すぐに駅に向かい待機。19時半過ぎには仙台行きまでは何とか発車できるようになっていた。水沢江刺駅で停車する「やまびこ」は東京に向かっている最中ということで、いつになるかわからないということだった。20時になっても状況は変わらず。20時半も同様だった。「この分なら、到着は24時を過ぎるな・・・」と覚悟した。「ホテルを早いうちに予約して、明日一番で出る」という選択肢も考えた。どんなに遅くても1本、新幹線が出るらしかったので、とにかく待つことにした。したら、ふだんはとまらない「はやて」を急遽水沢江刺駅で停めるという。あわててホームにかけこみ、乗車した。結局24時前には何とか自宅についた。デッキにいて、すっかりと疲労困憊したが、無事帰られたのでやれやれといったところだった。これは「ついていないなあ・・・」と思いつつ、「いや、運がよかったのかも」とも思い直した。翌日の今日、明らかに「運がよかった」とわかった。同じセミナーに出た方々で飛行機が飛ばなかった方や電車に切り替えたものの3時頃自宅に到着された方々の苦労を知ると、自分の疲労などたいしたことがない。ニュースを見ると、東北新幹線に3時間近く閉じこめられた方もいた(しかも停電)。今日も強風のため新幹線が動かないということ。いうことは、昨日、早めに「宿泊して、明日出直そう」と決めていたら、とんでもないことになっていた。今の時間もきっと車中だったことであろう。自分は運は貯めておくものだと思っている。小さな「当たり」が出た時には、「こんなことで運を使ってもったいない」と思ってしまう。今回は、その運を使ったものだと思っている。それにしても、JRの対応は今回はよかった。問い合わせに対して、携帯で連絡をとってしっかりと答えてくれた。乗車も配慮してもらった。多くの乗客も冷静に行動していた。「何とかしろ」と怒声を浴びせる人もいたが、見た限り一人だけ。「力になれず申し訳ありません」と社員が丁重に謝っていた。停車トラブルがないのが一番だが、天気には勝てない。「こういう事態もある」と常に備えをしていなければいけないと感じた出来事だった。(2)2008.02.23ペア学習2昨日に続き、ペア学習。■ペア・提案学習あるテーマについて子どもたちが提案学習をする場合がある。有名な私たちの水沢をどのようにしてPRしたらいいのだろう。提案してみよう」「交通事故を防ぐためには何をすればいいのか。提案しよう」といった学習である。これをペアで提案するものである。「提案を三つ考える」といった場合、私は次のような形で行う。1最初はお互いにノートに提案を書く2ペアで発表し合う。相手の発表からヒントを得て、新たに付け加えをする。3その中でよりよい提案を三つに絞る。何も題材のないところからペアの話し合いというのは難しい。そこで最初は一人で考える時間を確保する。次の段階で発表し合いながら、新たな考えを追加していく。ペアの相手の考えから触発されることは多いものである。絞り込みでお互いの考えを認め合うことになる。このような提案する学習は一人ではなかなか発想が広がらない。「苦手」という子もいる。そのような子にとってペアで発想が広がるというのは効果的である。グループの人数が多くなれば、今度は絞り込みが難しくなる。ペアで考えた提案はグループ内(三組~四組のペア)で発表させる。全体で四~五つのペアが代表となり、それらをもとに学習を深めるという形が多い。一斉に幅広い内容について調べ学習をさせたいという時がある。五年生の発展的な学習で全国各地の米作りの特色について調べさせるという時があった。一人一都道府県を最初は調べさせようと考えた。発展的な内容であればインターネットや文献等の調べ学習が苦手な子もいる。そこでペアで調べさせることにした。二人で調べる時のよさはお互いの調べ方について学べるという点である。インターネットでの検索のしかたを一人の子が知っていればその様子を見て方法を具体的に知ることができる。調べた内容をどうプレゼンするかという点も上手な子から学ぶことができる。全部のペアがそうだとは限らない。そのような場合には別のペアのモデルから学ぶようにしている。この場合には沖縄や北海道等、学級で十二の都道府県をペア学習で発表させた。地域によって米作りの特色が顕著であり、子どもたちも自分たちのプレゼンから幅広い知識を身につけることができた。実は本校ではパソコンの台数が20台しかない。850人に対しての20台である。1台あたり42.5人という計算になる。国の目標が確か5人台だったから相当なハンディだ。仕方なくのペアでのインターネット調べが多いが、どうせやるのなら・・・ということでペア学習を充実させたいと考えている。一部の子に事前に先行的に調べ学習を行わせ、それを学習に生かしたいという場合に私は「ペア・先行学習」を行っている。六年生担任の時に「青い目の人形」について学習をすることになった。戦前にアメリカ合衆国から「友好の使節」として日本に贈られてきたが、戦争でほとんどの人形が壊され焼かれた。それでも現在全国で三百体残っている。これは一時間のみの特別授業である。子どもたちが一斉に調べて発表させていては学習が深まらない。そこで、学習前に一定期間内に一組のペアに先行的に調べ学習を行わせるのである。次のような方法で行う。・一週間ほど前にテーマを予告。希望者を募り調べるペアを決める。・休み時間や放課後等を使って、テーマについて調べ発表の準備をする。(画用紙やプレゼンのスライド)・授業時間の前半五分ほどで発表する。この場合には、青い目の人形が送られてきた時の経緯、その後のたどった運命、そしてそれに対する自分たちの考えが発表された。一斉に調べる学習と違い、一組だけの先行調べ学習なので教師もゆとりを持って相談や指導ができる点がメリットである。授業では子どもたちが調べたことが効果的に他の子の理解を促す。教師はその内容を深めることに専念できるよさがある。余談であるが、この青い目の人形ペアは、全国プレゼンテーションコンテストで高学年最優秀賞をいただいた。ぺア学習が生きた例である。(2)2008.02.22ペア学習1教育ルネサンスに「ペア学習」のことが書かれていた。教育雑誌ならわかるが、一般紙の教育欄には珍しい。目のつけどころが面白いと感じた。自分はかつて社会科でペア学習をよく取り入れていた。ペア学習は、全員が主体的に学習をするという点でたいへん効果的である。自分が今まで行ってきたペア学習を振り返りたい。調べたことや見学したことをまとめる時がある。自動車工場の見学に行った。その内容を確認して、付け加えをする時にペアで説明学習をさせるとよい。ポイントは見学活動の前後である。事前に、「見学した後に、ペアで見学の記録で説明し合います」と予告する。他の人に説明をするという前提での見学記録であるから、子どもたちは真剣である。見学後、実際に説明させる。その時に、「相手の説明で自分に不足の部分があったら、付け加えをしなさい」と指示する。説明をし合いながら、見学の様子を思い出したり、自分の不足分を書き足したりする。事前の見学に対する意識を向上させる点、さらに事後のいわば見学後の記録を深める点でペア学習は有効である。■ペア・提案学習あるテーマについて子どもたちが提案学習をする場合がある。有名な私たちの水沢市をどのようにしてPRしたらいいのだろう。提案してみよう」「交通事故を防ぐためには何をすればいいのか。提案しよう」といった学習である。これをペアで提案するものである。「提案を三つ考える」といった場合、私は次のような形で行う。1最初はお互いにノートに提案を書く2ペアで発表し合う。相手の発表からヒントを得て、新たに付け加えをする。3その中でよりよい提案を三つに絞る。何も題材のないところからペアの話し合いというのは難しい。そこで最初は一人で考える時間を確保する。次の段階で発表し合いながら、新たな考えを追加していく。ペアの相手の考えから触発されることは多いものである。絞り込みでお互いの考えを認め合うことになる。このような提案する学習は一人ではなかなか発想が広がらない。「苦手」という子もいる。そのような子にとってペアで発想が広がるというのは効果的である。グループの人数が多くなれば、今度は絞り込みが難しくなる。このようなペア学習は学級経営でどのようなペアでも子どもたちが学習が成り立つということが前提だ。実はそれが結構難しいのだが・・・。(0)2008.02.21理想教育財団HP長いこと教師をしていると、教師が応募するようなコンクール、そして助成金のHP等についての知識が増えてくる。教育業界では印刷機で有名な「理想科学」が運営している財団。20年以上前からあったそうだ。会社の強みである「プリントコミュニケーション」が中心となる考えである。このHPでもその通信に関わる情報が満載だ。著書を読んで文章の磨き方を学んでいただけに、この講座もおもしろい。通信のコンクールもあるようだ。これは通信に比重をかけている方ならお勧めである。渡辺元智氏のインタビュー記事が掲載されている。取材の中から光る言葉が次々に出ている。・目標は全国制覇であると話す。強い姿勢がない限り、偉業は達成できない。ベスト4でいいからと言うと、中途半端で満足してしまう。・一生懸命やっていい結果が出なくても、そのときに得た自信があれば、やがて他の分野で生きていける、やがて人生の勝利者になれる・一番の大敵は携帯メール。子どもたちに普及してから、会話が少なくなった。・指導者たる者は、まず靴の脱ぎ方と礼儀の仕方を知れこれらのメッセージで思い出したのが、国見高校サッカー部元監督の小嶺氏である。携帯メール以外の内容については、ほぼ似たことを著書に書かれていたと記憶している。一流の指導者には共通点があるのだ。(0)2008.02.19モデルケース今日、体育委員会の「縄跳び検定」の表彰及び実技披露であった。多くの子どもたちが表彰された。技の披露では子どもたちから、すばらしい技が全校の前で次々と(合計70~80人ぐらい)披露された。メリットも多いが、一人一人が活動するものはどうしても場所の関係で全校での取り組みが厳しい面があった。全校持久走をしたくても、校庭の広さからいえばせいぜい一学年。昼休みに歯磨きさせてほしいという保護者もいるが、水道の数からして、昼休みがかなりの時間つぶれてしまう。そんな中、この縄跳び検定はここ3年で定着・成功したモデルケースだ。今までは、各学年・各学級での縄跳びの呼びかけだけで終わっていた。それが今や、多くの児童が取り組むようになった。いくつかコツがあるが、次の点が大きい。体育担当の教師だけではできないが、体育委員会の子どもたちと協力して、一定のスタイルができてきた。ここにいたるまでたいへんだっただろうが、これからは「なわとび検定週間だ。がんばろう」ということになるであろう。取り組みが定着したということである。担当された先生方のすばらしさを感じるところである。地区の図工研究会の事務局長としての仕事である。6年連続、この仕事をしている。8年連続に続く数字だ。今年もセミナーと展覧会という二つの事業を無事終わらせることができてホッとしている。事務局として心掛けていることは、現在の活動が今後も続けられていくようなしくみを作ることだと思っている。セミナーについては、地区の実力ある現場教員が講師になり、冬休み中に行うことが定番化した。毎年20名前後の参加者がある。数からいったらちょうどよい。これも4年連続となったから、今後も続いていくであろう。児童画展は改めて入賞した子どもたちや家族にとって大きな喜びなのだと思う。多くの人(一日平均800人)が来室された。作品の前で記念写真を撮る子、一生懸命に書いた時の様子を話す子等々。そのいい表情を見ることが事務局としての喜び、やりがいになっている。同時に年2万数千円の中で年間予算をやりくりするのだから、改めて各学校の皆さんのボランティア精神に感謝したい。事務局をしながら自分も学んでいるのである。久々に共著の紹介です。