厳しく先生に注意されたこともあった。一緒に遊んだこともいい思い出。教師から一人一人に特別の卒業証書。卒業式でもらうのとは別に、教師のその子への思いが書かれていたものだ。35人分、教師が前日書き上げたものだ。子どもたちも教師も涙・・・。こんな授業をしてみたい。縁あってその中で教師と子どもは一緒に1年間暮らす。毎日が夢のある授業だったら、どんなにすてきだろう。教師としていつも夢のある授業を考えている。(4)2007.05.21同僚に学ぶ運動会が近づいてきた。全体練習も回を重ねている。先生方が交代で指導をする。これは先生方から学ぶいい機会である。いつも感心することが多い。高学年のリーダーが、「次は〇〇をします。〇〇〇というようにしてください」と指示をする。1年生から6年生まで、その指示で動く。その動きがすばらしかった。声も大きく、動きもそろっている。校庭での初めての練習で、かなり完成度が高い状態。高学年の休み時間返上での学級訪問、先生方の学級での指導等があってこそ・・・と感じた。ちなみに「運動会の応援ぶり」はその学校の様子を測る一つのバロメーターだ。今日の全体練習での先生方の動きも感心した。「退場の場所の目印が必要」とあれば、その場に走ってすぐに目印になる先生。しゃがんで1年生の子にしっかりと目を見て話しかけている先生。「自分は今何をすべきか」ということが自覚できている集団。いう学校にいることができる幸せを思う。今までの学力定着度調査の分析等のために、ここ数日見ている。県の教育指針や分析が細かく掲載されている(当たり前だが)のに、今まであまり読まなかったことを反省。中には、学力定着度調査の事務所毎の結果まで掲載されている。保護者で興味がある方はきっとこういうものも見ているであろう。それなのに、教師が知らないということであれば、それは職務上の情報収集の怠慢だ。発信している情報は、いつでもネットで見られる時代。このような情報収集を当然のようにしていかなければいけないと感じている。今年になって分掌が変わることで、自分の中に入ってくる言葉の幅が増えたと思う。先に立って、他の先生方にお願いしたり、調整したり、リードしたりする立場である。「決断」「しくみ」「振る舞い」に関連する言葉を意識するようになった。学年主任時代も意識はしていたが、今ほどではなかった。今日、入ってきた言葉。愛知県の立てこもり事件でのコメント。「一人の指揮官に決断を任せると、世論、マスコミを意識して決断が鈍る。対処するかという『しくみ』が必要だ」。突入はどうだったのかという質問に対してのもの。読売新聞の岩手版の連載で、「釜石ラグビー物語」というものがあった。新日鐵釜石のラグビー部を追ったものだ。日本一になるためにはおれが考えていることをやりぬかないとできないと思ったし、誰が何を言おうと聞く耳持たなかったね。妥協して日本一になれるのかと思っていた」。□松尾監督:腰痛の持病を抱えた松尾にとって練習は楽なものではなかった。それぞれに自分にとって考えさせる言葉であった。(0)2007.05.18ICT活用指導力パンフレット文科省発行のICT活用指導力チェックリストパンフレットが手元に届いた。チェックリスト自体は3月にアンケートをしているので初めてではないが、その解説や付帯情報が掲載されているパンフレットが全員に配布されると、やはり注目度は違ってくる。同僚の先生から、「具体的な指導例があるんですね」と反応があった。本校は5つのカテゴリーのうち「情報モラルなどを指導する能力」の項目の数値が低かった。その点で、今年は情報モラルにも力を入れていこうと思っている。担任の先生方はもちろん、情報教育担当である私も、担任外というメリット(この場合は)を生かして、空き時間にいろいろな学級に入って指導をしていく予定である。ちなみにパンフレットの表紙写真には、宮城の皆川先生が写っている。五円玉を拡大提示した画像である。これまた同僚に「これは何を教えているのですか?」と尋ねられたので、「おそらく5年社会の導入です。五円玉を使うと子どもたちが【社会っておもしろそう】と思うのですよ」という話をした。有田先生の実践を紹介した。別の面でも話題ができたパンフレットである。ちなみに私の五円玉の実践はこちら。(0)2007.05.17掲載原稿、紹介2日連続、原稿が掲載された雑誌が届いた。「小学校の情報教育はどうあるべきか?」の中に、2月の情報教育セミナーで行った模擬授業の概要とその後の解説が掲載されている。前回は堀田先生の講演内容が掲載されていた。このように、一つのセミナーが再現されることによって、参加した自分の学びも深くなる。情報テキストが価値あるものであることを感じた。学級担任ではないが、私自身情報テキストを使った実践を飛び込みのような形で各学級で今年行う予定である。校内にも広まっていくであろう。と毎日ブログを拝見している先生方が執筆者に揃った。~身近な事例を追究する知的財産権の学習を通して~」が掲載された。昨年度の実践を原稿化したもの。知的財産権の学習については、今年も実践する予定だ。今日は5年生の先生が出張だったので、その組に補欠授業で入った。これで、全学年に授業に入ったことになる。(担任外だから、いつかこの日は来るのだが)。27の全学級は難しいだろうな。いろいろなクラスに入ると、その学級の子たちと親しくなる。2年生の学級には、4月の1時間だけ入っただけなのに、「あっ、マジック先生」と今だに呼ばれる。授業の時に、早く終わったので「じゃあ、マジックだよ」と言って少しだけした。それがよほど印象に残ったらしい。ふだん教科の授業で入っている3年生2クラス、6年生の2クラスの子たちとは、コミュニケーションが深まってきた。今日の5年生との授業も「お米クイズ」の反応が楽しかった。考えていくと、担任外ではあるが、「全校児童の担任」という意識にもなってくる。これは担任には味わえない感覚だ。以前にも一回、紹介をしましたが、部分執筆をした本の紹介をします。インターネット」「国語辞典」等のツールをどう活用するかということについて、28人のライターが執筆をしている。私が書いたものは次の4つ。高学年]どれも特別なものではなく、日々の授業ですぐに実践できるものと思っている。このシリーズは教材開発メーリングリストから生まれた本である。教材開発好きの私としては、このメーリングリストの発展をよろこぶものである。一昨日の教師力アップセミナー。事務局の先生から、集約した資料がさっそく送られてきた。自分が事務局でセミナー等を主催した時には、終了後は一息をついてしまう。