pageこのホームページは.comを使って作成されました。pp.96-115から着想を得て、皆さんの学習経験や教授経験も振り返りつつ、アクティブラーニングを促進する/阻害する要因について議論します。【論文要旨】フランスの地方都市の大学で日本語を専攻する大学2年生を対象にした日本語応用会話の授業で,アクティブラーニングの技法が異なる一回完結型の活動を行った。どの活動がおもしろかったかを学習者が評価したところ,2017年度(A群)と2018年度(B群)でおもしろかったと評価する活動が異なった。A群は活動のおもしろさの平均値が徐々に下がるが,B群のおもしろさの平均値は,最初から最後までほぼ同じ水準だった。日本語学習に関する学習スタイル調査の結果,B群はたくさんの人と話しながら学ぶことを好む傾向があった。B群は活動形態にかかわらず,周囲のクラスメイトに助けてもらうことが期待できるため,活動のおもしろさの平均値が下がらなかったと考察される。皆様のご参加をお待ちしております。