実習生に対するすねた態度は、「自分にも声をかけてほしい」というサインだったのである。子供たちは、誰でも先生と話したがっている。先生にどんな態度をとっても、子供たちは教師の声がけを待っているものなのだ、ということを感じさせてくれた子であった。担任の思い中学校の教育実習はわずか1週間であった。そのころは「荒れる中学生」という言葉がマスコミをにぎわせ、校内暴力の嵐が全国に吹き荒れていた。大学の教官からは、「あなたたちが教壇に立つ頃は、小学校高学年で校内暴力があるかもしれない。」と脅かされたりしたものであった。その中学校は校内暴力はないものの、あまりよいとは言えない状態であった。3年生の学級に配属されたが、まず担任の話を聞こうとしない。帰りの会など、平気で席を立ったり、変な声をあげたりしている。担任の女の先生が、「静かにしなさい!」と声をふりしぼっても、子供たちには関係なし。日直の「さようなら」という声で、教室は飛び出すように出ていってしまう。私たちはビックリしてしまった。先生との打ち合わせがあった。「困ったものです」といった言葉が出てくるのかと思った。ところが、その先生は開口一番、次のように言われた。「あの子たちは、一人一人見るととてもいい子たちです。確かに一人一人と話をするととても感じがよい。担任の言っている意味が、わずか1週間であったが、よくわかった。「子供たちを信じる」・・・たとえ、どんな状況でも担任である限り、このことは大切にしなければいけない。そんなことを感じさせてくれた中学校の教育実習だった。(0)2015.06.27教育実習の思い出1昨日まで教育実習生が来ていた。勤務校の卒業生の大学4年生。栄養教諭の資格をとるための実習である。1週間の短期間であったが、毎日熱心に実習に励んでいた。担当は他の先生方であったが、私も法規・学校広報・ブログ更新演習等、3時間のレクチャーを行った。本校の先生方みんなで応援をした実習であった。教育実習で大切なのは、「教員という仕事はたいへんな面もあるが、基本的には子どもの成長に携わるすばらしい仕事」ということを感じてもらうことだと思っている。今回はその面を感じてもらえたのではないだろうか。私自身の教育実習はもう30年以上も前のことだ。仲間、教官、そして子どもたちのことは今も強烈な記憶をして覚えている。(考えてみたら当時の子どもたちは、もう40代だ!)かつて、学級通信に当時の思い出を書いたことがあった。2回にわたって紹介する。教官に怒られる教育実習の初日のこと。誰が何の授業をするのか割り振りをすることとなった。同じクラスに配属された実習生6人で話しあうのである。そうじの前に、そのことについて放送があった。「実習生の皆さんに連絡します。授業計画用紙をできるだけ早く出してください。目の前で子供たちは机を運び始めた。実習生6人は、そうじに行ったらいいのか、計画作りを優先させたらいいのか、わからなかった。そのうち一人が言った。「実習生室に行って相談しよう。」そうじの時間に、授業計画はできた。5時間目の授業に臨んだ。ところが放課後、担当のY教官に怒鳴られてしまった。「子供たちのそうじも見ない実習生がどこにある!」(こっちにはこっちの理由があるのに!)と思ったが、教官が怒った真意をよく考えてみた。子供たちが学校にいる限りは、何事も子供たちのことを優先すべきという当然の原則がある。私たちはそれを間違えていたのである。何も「今すぐに」授業計画を出すのではない。「そうじを優先させるべきだった」・・・このことを悔やんでも後の祭りである。この件で実習生たちはがっくりしてしまった。アパートに帰ってからも怒鳴られたショックが尾を引いた者もいた。「いやだなあ」と思いつつ、翌日Y教官に接すると、昨日のことには全く触れない。それどころか、子供たちに接するのと同じ笑顔で私たちにも接する。「ふだんはやさしいが、怒るとこわい」・・・教師にとって大切な資質を私たちにも示してくれた教官だった。45分間の授業が1分の説明に負ける怒鳴ったY教官は算数が専門であった。実習生の中にT君がいた。実習授業も算数を選択した。そのT君が顔をゆがめる。平行四辺形の問題で、プリントを一生懸命説明するのであるが、子供たちは(わからない)という顔をしている。T君は、さらに説明や質問を加えるものの、説明をすればするほど、子どもたちは困惑したような顔をする。授業の原則の一つに「発問はやたら変えてはいけない」ということがある。発問がころころ変わったのでは、子供たちは混乱するばかりである。ところが、実習生の悲しさ、そんな原則など知るわけがない。