教科書は何ページまで厚くなり続けるのか?マイクラを使ったプログラミングでは、次のようなことが日常的に起こります。中1で習う「マイナスの数」を小学1年生や2年生が使いこなす。高2で習う「空間座標」はマイクラでは常識。sinθやcosθでさえも小学生や中学生が使ってしまう。みんながそうなるとか、そうならなければいけないとか、そういうのは重要ではありません。「それぞれが、成りたいようになる」のが重要です。パソコンなどコンピューターを使えば、理屈よりも体験が先に来ます。それぞれがそれぞれに思いついたことから、学習がどんどん加速します。みんな同じである必要はありません。この先、まだまだ人類は多くの知識を獲得していきます。すると学校の教科書も、どんどん厚くなっていきます。なれば、いつか「こんなにたくさん学校で教えられない!」という状態がやってきます。いや、すでに一部では、そうなり始めています。コンピューターをどんどん活用して、中身を「ブラックボックス化」したり、授業を「圧縮」したりしていく必要があると思います。習ってないから使ってはいけない理解してないから使ってはいけないそんな意地悪を言う必要はないはず。実現したいから、そのために何をしたらよいかを、今すぐに知りたくなる。中身はよく分からないけど、使い方は知っている。理解は後からついてくる。勉強には、そういう順番で体得するものが多いですからね。しなければ、本当に教育がパンクしてしまいますよね。「まだ習ってない」とか「数学が難しい」とか、そういう平均的な感想は関係なくなっていくでしょう。知識を「理解する」ことよりも先に、「使う」「体験する」ことの方が来てしまう逆転現象。コンピューターの登場で、そういうケースがますます増えるでしょう。いうことが簡単にできるようになってきました。何をどういう順番で学ぶかなんて、自由でOKです。人と違うことは良いことだと、互いに認めていく必要があります。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.01.25共通テスト2021年を解いて分かった大学受験の勉強法(後半)塾長です。日本初の共通テストについて、ブログの後半です。1A、数学2B、を解いてみました。これらのうち、今回は数学1Aおよび2Bについて書きます。現代文と英語については、先回の「共通テスト2021年を解いて分かった大学受験の勉強法(前半)」をぜひご覧くださいませ。大学受験としての標準レベルを黄色チャート(数研出版)に設定して評価しました。高校数学の知識や発想とは関係ない特別な訓練が別途必要こんな感じで各教科のテスト内容を見ていきます(評価は塾長の主観です)。数学1A数学1Aは、共通テストで最も波乱のあった教科の1つです。記述試験が撤回されてしまったしかし論理的思考の出題は維持された制限時間も10分拡張されたままだったまるで教育改革の亡霊とも言える出題形式に今年の受験生は翻弄されました。塾長の主観ですが全体の難易度は次のような構成でした。★★★★★(数学の知識が増えるに伴って自然に加速するスピードの程度に比べて)ひたすら事務的に処理していくような問題でした。数値計算が多く、電卓やエクセルが欲しかったです。道具の持ち込みは失格ですから、手で計算するしかありません。数学というよりは「そろばん」や「暗算」のテストに近いと思いました。選択問題の大問3~大問5は、どれも後半で数値計算を速く正確に行う必要があります。目標点が80点以下でよければ、数値計算の面倒な設問は、積極的に捨てに行きましょう。目標点が80点以上でなければ困る場合、小学4年生~6年生レベルの数値計算を超速にできるような訓練が必要です。その計算の「えぐさ」をご紹介しましょう。大問3(4)A~Dの事象について確率を高い順に並べる問題でした。ちなみに、その比較をするために最低限必要な計算が次の通りです。27648どうでしょう?あなたは計算式を見ただけで、A~Dを大きい順に並び替えれますか?式を工夫しても分からなくらい微妙ですよね。最大や最小を答えるのではありません。4つを「大きい順に並べる」必要があるのです。悩むくらいなら、全て計算した方が速いです。考えて工夫しようとしたら、それで余計に時間をロスしてしまい、負けなんです。この問題は「思考力」を試す位置づけに出題されました。上のように考えた方が負けになります。試験時間に追加された10分は「数値計算に使え」ということらしいです。「数学力」よりも「算数力」のようです。信じられないことに、電卓やそろばん、計算用紙などを持ち込んだら失格になります。常識が通用しませんので、十分に気を付けてください。大問4(4)整数の不定方程式の問題でした。求める羽目になりました。満たす}つまり「5の倍数」と「3の倍数」の差を計算して、次のような比較検討をします。3この計算方法(アルゴリズム)を思いついた時点で正解にしてくれよ!って感じです。電卓も計算用紙の持ち込みも禁止した上で、ただ単に、ひたすら小学3年生レベルの「掛け算」と「引き算」をやるのです。円の嵐!?三角形と円の性質。1つ解いたら、また次の円。それを解いたら、また次の円。図を描くスペースが無いんですけど・・・。試しに実物の大きさで描いてみたのが下の絵です。実物大でもこの煩雑さです(27インチ4Kディスプレイで円の直径が約5cmに見えます)。図の性質が判明するたびに図を描き直して情報を整理していく・・・これは普通の手順なのですが「円の3連発」は、さすがに手間がかかります。問題を解く過程で、円Pや円Qの半径を描いたりしますから、更に図は複雑になっていきます。なんで半円の中に全ての図形を詰め込んでくるんだよ・・・そして何よりも、本番の環境では、こんなに大きな絵を描いてしまったら不便です。他の計算用紙にするスペースが無くなってしまいます。1分1秒を争うようなテストで、これはえぐいです。作業的な制約で悩むという、事務的な工夫を多く求められるテストです。思考力とは何だったのか?大問3は整数の「かけ算」の速さが思考力でした。大問4も整数の「かけ算」と「引き算」の速さが思考力でした。100歩譲って、5の倍数5~50と-3の倍数-3~-30を縦に並べて、計算を一目で見やすくする工夫をすれば、多少は計算が楽にできたかも。そんな工夫は事務作業としての工夫でしかありません。数学1Aとは関係ないですよね。大問5は、図形を素早く描いて、込み入った情報を整理する技術が必要でした。設問の趣旨からいえば、図を表示した上で出題する方法がいくらでもあったと思います。文字列だけで出題した意図がちょっと不明でした。こんなものが「高校生らしい思考力」なのかと言われれば、かなり疑問です。文句の1つでも言いたくなりますが、まぁ、事実です。出題形式は予測できただろうか?大手予備校が出版していた対策問題に比べると、次の点で「めんどくさい」問題となりました。電卓で行うような数値計算を手計算でさせる次々に新しい言葉や言い回しを登場させて問題文が冗長になるまた予想問題に比べて、図表を多用する傾向は予想よりも少なかった印象です。図表ではなく、文字列で情報の複雑性を増大させるという手法で問題の難易度を挙げたかったようです。各予備校が「数学の応用」という発想で予想問題を作成した一方で、大学入試センターはそれ以外の方向性で対応してしまった印象です。大学入試センターからしてみれば、いきなり文部科学省から出題の方針を大きく変更されてしまいました。相当な混乱があったものと思われます。同情はしますが、ちょっと失敗作だったかなと思います。来年は、形式を踏襲しつつも、中身はもう少し「算数」から「数学」に寄せて改善してくると予想います。塾長の主観ですが全体の難易度は次のような構成でした。★★★★★(数学の知識が増えるに伴って自然に加速するスピードの程度に比べて)必要な対策センター試験の過去問で対策できる範囲です。言うなら、大問1(3)について、多項式の計算が少し面倒でした。数1の最初に習う「式の計算」の単元で、計算を大量にやりこんでスピードアップしておく必要があるでしょう。出題形式は予測できただろうか?数学2Bに関しては、大きな波乱はなかったと思います。高い事務処理能力を求める傾向は、昨年までのセンター試験と同様でした。数1Aに比べれば設問の意図がとても素直でした。数式や図形の性質を探求していく過程を、上手に導いていくような問題の構成でした。教育的な良問だったと思います。ある意味「1つのあり方」として数2Bは完成形です。これ以上は難しくする必要もないでしょう。これ以上の要求は、大学側が個別試験を用意してテストすればよいだけです。あとがきツッコミどころが満載の数1A。混乱が少なく落ち着いた数2B。今回は両者のコントラストがとても激しかった印象です。本当に同じ大学入試センターで作られた問題なのかと思うほど、状況が違っていました。改革というのは本当に大変なんだな、と実感しました。数学1Aの方向性は「人工知能に負けない人材」を育成していくものとは程遠い姿でした。改善されていくことを祈っております。共通テストには次のことを提案して本日のブログを終わります。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。私立高校の推薦入試が迫ってきました。推薦でも不合格は出る!推薦とはいえ、ちゃんと学力テストと面接という試験がありますよ。舐めてかかれば容赦なく落とされますので、気を引き締めて!推薦の定員が増えてきている代わりに「選抜」の要素も強くなりつつある傾向です。最近は一般入試と同じくらいの難易度や問題量で出題するところが増えてきました。昔までは、基礎的な問題だけだったのですが、今は難しい問題も出題されます。このように、推薦だからと油断して甘い態度でいれば、痛い目を見ます。面接も手を抜けません。面接とは何か?そもそも面接とは何か。キミは答えられますか?もしも答えられないのに準備をしているとしたら、それは準備とは呼びません。高校の立場で考えれば、面接で聴きたいのは大きく2つです。面接とは、この2つのことを高校がキミに確認する「お見合い」です。「知りたい」のではなく「確認したい」というのがポイントです。質問の仕方を色々と変えてみて「証拠」を集めようとします。質問のバリエーションは多いかもしれません。それも全て上の2つの「証拠集め」なのです。ちなみに「証拠」とは具体例や実体験といったエピソードのことです。今すぐ志望動機を書き起こそう!そこで、すぐにやって欲しいのが「志望動機」の確認です。何よりもまず紙に文章で書き起こしてください!「ちゃんと考えてますよ!」という生徒に限って、いざ書かせてみるとボロボロだったりします。何となくできるように思えても、意外と書けないことに気が付くでしょう。1時間でも早く危機感を持ってもらえるように、いちはやく紙に書き起こしてください。事例で学ぼう!どこがダメで何が良いのか考えよう!いくつか回答例を載せますから、どこがどうダメなのか、逆に何が良いのか、考えてみてください。体験会に参加した時に、校舎がキレイで、貴校の先輩たちがとても親切に、丁寧に説明してくれたので、感動して受験を決めました。好印象な受け答えですが、実は質問に対する答えになっていません。生徒Aさんには何も加点されません(減点もありません)。自分は勉強が苦手なので一般試験では確実に合格できるか不安でした。そこで学校の先生に相談し、親の勧めもあって、推薦の方が自分に合っていると思うようになったからです。」ちょっと質問が意地悪なので中級にしました。本当のことを答えているので、誠実な印象です。これも生徒Bには加点がありません。減点もされないとは思いますが、もしも普通科であれば減点されるリスクが僅かにあります。面接官:「本校を志望した理由を教えてください。生徒C:「あ、は、はい。ぼ、ぼぼ僕は、じ、柔道部を頑張ってきました。面接官:「ゆっくりでいいですよ。生徒C:「はい、ありがとうございます、、、そ、それで最初から志望していたのですが、た、担任の先生から勉強をもっと頑張らないといけないと、言われましたので、えっと、それで、一生懸命に勉強して、なんとか学校の先生から推薦が、もらえるようになって、それで受験できるように、なりました。えっと、、、い、以上です。」とても緊張してしまったのか、どもったり止まったりしてしまいました。面接官からフォローされて後半は少し流ちょうになりました。こんなボロボロな受け答えでしたが、ちゃんと生徒Cには加点されました。?何を質問されても、その真意は同じです上の3題について、どうでしたか?ちょっと簡単すぎましたかね?それでは、解説です。ポイントもう1度書きますが、面接官が確認したいことは次の2つです。キミの志望動機キミが高校で頑張れる理由つまり、この2つの情報が回答に含まれていれば加点されます。何も言ってないのと同じ生徒Aの回答には、生徒A自身が何を考えて志望したのかが、全く含まれていません。高校を褒めても、面接官からしてみれば、生徒A自身のことが何も伝わってきません。面接官は褒められて悪い気はしませんが、点数をあげたくても、あげようがありません。減点はありませんから、合格できるか否かは定員次第です。だれか1人を落とさなければ・・・となったら、少しリスクが出て来ます。推薦と言っても多くは集団面接です。質問は2つか、せいぜい3つ。そんな中で、他の質問で挽回する必要性が出てきてしまいます。面接官が親切なら「例えば、具体的に当校の何が良かったですか?」などと追加の質問をくれます。そこで挽回しましょう。逆に追加の質問が無く、ニコニコ和んでスルーされてしまう方が不利ですよ。あるある的な失敗これも例題1と同じです。生徒B自身の志望動機が回答に含まれていません。回答したのは「きっかけ」でしかなく「動機」ではないからです。それ以前に、推薦入試が勉強しなくて良いことの言い訳にされてしまったら、高校としては面目丸つぶれです。勉強の努力が足りないし、それを気づいた後でも努力をしようとしなかった。そんなふうに受け取られてしまったら減点されるリスクさえあります。一般受験は1点の差で合否が決まります。いう競争が苦手な人もいます。5教科の点数には表れない良さが人にはあります。推薦入試のように、多面的に評価できる入試制度があるのです。確かに一般入試に比べて5教科の点数は大目に見られるかもしれませんが、その代わり、入学後も頑張り続けることや、自分の適性を伸ばし続けることを期待されているのです。それができるかどうかを質問で確認されているのです。その期待に応えるような回答になっていませんでした。面接官が厳しくて、期待を裏切る回答だと受け取られてしまったら減点されます。アナウンサーの面接ではありません生徒Cの回答には、「話し方」と「話した内容」の両方が気になると思います。この生徒が「アナウンス学科」とか「接客科」などというコースの面接に挑戦しているのであれば、このような話し方をしてしまったら、まず合格できません。少なくとも愛知県にはそのような高校は無いです。生徒Cは、ちゃんと考えて準備して来たであろう回答を、真面目に思い出しながら最後まで答え切っています。高校で頑張りたいこと、つまり「志望動機」を明言しています。推薦をもらえるように勉強を頑張ったというエピソードは、文武両道で「入学後も頑張れる」という「証拠」になります。回答としては完ぺきな内容だったと言えます。こんなに良い生徒だったら、話し方が少しくらい苦手でも、それも含めて入学してから頑張ってもらえれば良いと思えてしまいます。話し方のことなど、とても小さな問題です。いうことで、この生徒は間違いなく合格します。面接のポイントについて、大枠は上に書いた通りで、とてもシンプルです。続いてエピソード、つまり「証拠」の言い方について、少し細かいポイントです。過去より未来に重点を置くこと例えば、こんなことです。✖生徒:「やったらやりっぱなしな所です。学校の課題は真面目にやりますが、見直しがおろそかでした。」これはダメですよね。それはそれとして「未来をどうしたいのか」も答えましょう。こんなふうにしてみてください。〇生徒:「やったらやりっぱなしな所がありました。学校の課題は真面目にやりますが、見直しがおろそかでした。そこで、やることを絞って、その代わり徹底してやるように心がけています。他の問題集にいろいろ手を出さず、その代わり学校の課題の見直しを繰り返すようにしたら、テストの点数も少し上がりました。中3になってからやり始めたことなので、今後も続けていきたいと思います。」こんな感じで、自己管理をちゃんとしていて、今後も工夫して頑張っていきます、みたいな未来志向で回答します。このうような回答を準備することも、前向きに考える練習です。ある意味、これも勉強です。自分で自分を褒めないこと自分について良いことを言うのが自己PRです。ここに落とし穴があります。みんな自分で自分を褒めちゃうんですよね。自己PRでありがちなミスです。✖生徒:「はい、明るく活発な所です。私はいつも元気よく挨拶し、学校の行事には何でも積極的に参加してきました。自画自賛しても、面接官には信じてはもらえません。学校の先生や友達に褒めてもらいましょう。〇生徒:「はい、明るくて元気だと部活の仲間たちから言われます。校内の練習試合でも公式の大会でも変わらずに大きな声で仲間を応援したり、声を掛けたりしました。仲間がプレーに失敗したときほど、笑顔を維持して次のプレーに影響が出ないように気を遣いました。周囲の人から自分はどのように評価されて来たのか。それを冷静に受け止めて、あくまでも事実の範囲で語った方が良いです。固有名詞を使いまくること面接に限らず、やりがちなのが「抽象的に話す」「ぼんやり話す」というミスです。変に一般化してしまい、かえって「何を言っているのか分からない」という状況です。面接官:「中学生活で最も頑張ってきたことを教えてください。私は何でも一生懸命やるようにしてきました。努力が実るとは限りませんが、頑張ることが大切だと思っております。分かりやすい失敗事例を挙げてみました。この生徒が中学生活で何をして来たのか、全く分かりませんよね。馬鹿にしてはいられませんよ。この類のミス、みんなけっこうやってます。エピソードは具体的である方が良いのです。一般論なんて不要です。面接官:「中学生活で最も頑張ってきたことを教えてください。1つのことに打ち込んだという特別な活動は特に無いのですが、それでも私は何でも一生懸命やるようにして来ました。今年はコロナ禍で文化祭が無くなり、代わりにクラス内で学習発表をすることになりました。私は授業で使うタブレットの使い方や注意事項について詳しく調べ、それを図や表にまとめて発表しました。学校の「みんなの資料集」というサイトでは、どこにどんな資料があるのか分からなかったり、探し方に慣れていなかったりする友人が多かったからです。発表したら、そのままマニュアルとして全員に配りたいと、先生に褒めてもらいました。」いつ、どこで、だれが、どのように、何をしたのか。5W1Hって、よく言うでしょう。それを明確にしましょう。それが具体的ということです。固有名詞を使いまくれば、自然にそうなります。話の大小は関係ありません。人に誇れるようなエピソードである必要もないです。いうのが1つも無くても大丈夫。自分が一生懸命やったこと、ちゃんと考えてやったことを、小さなことでも良いので、具体的に、こまかく、はっきりと答えましょう。自分の言葉で書こうこのように、面接の準備として、まずは文章に書き出してチェックをしていってください。上のような観点で問題があれば、どんどん修正していきましょう。保護者や家庭教師に書いてもらって、それをただ暗唱しているような人がいます。何も準備をしていないよりは、まだ「まし」です。気がかりなのが、自分で書き直していないことです。自分のことなのに、最後まで人任せ。人から渡されたものを、ただ覚えるだけ。いう人は、必ず何でもかんでも人のせいにします。ろくな人生を歩みません。人として、それはやってはいけません。周囲の大人にしてみたって、そういう過保護は良くないですよ。鋭い面接官であれば、自分の言葉か他人の言葉かなんて、すぐに見抜いてしまいます。「対策なのだから、別にいいじゃん。」そういう人は、まぁそういう価値観なので「論理的には、そうですね。」としか言いようがありません。高校側からしてみたら、どうでしょう。いう生徒は絶対に入学して欲しくはないでしょうね。本人は何も頑張れないだろうし、そういう過保護なタイプの保護者は、きっとクレーマー予備軍です。関わりたくはないでしょう。見抜かれてしまえば、確実に落とされます。対策で人からアドバイスを受けたり添削してもらうのは良いことですよ。指導やアドバイスならね。成長のチャンスなので、どんどんやってください。丸投げは絶対にダメですよ。例年通り公立高校入試では面接があります。混同しないようにお気を付けください。私立高校の一般入試では、今年から面接が無くなっているケースが増えています。コロナ禍の影響だと思います。一度、よく出願要綱を確認するようにしてください。出願方法(受験方法)によっても異なるので気を付けますよう。高校から中学校へ連絡がいっているでしょうから、不安ならば担任の先生にも確認してみましょう。2回目の緊急事態宣言が出されているにもかかわらず、なかなか沈静化してくれません。コロナ)という言葉を使い始めています。全部ではありませんが、今後も面接を課さない試験が広がっていくのでしょう。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.01.18共通テスト2021年を解いて分かった大学受験の勉強法(前半)塾長です。大学受験のキミたち!日本初の共通テスト、本当にお疲れさまでした。コロナ禍でマスク着用やソーシャルディスタンスなど予定外の対策まで必要になってしまい、本当にご苦労様でございました。2日間の受験を終えました苦労をねぎらいたいと思います。後輩たちのために塾長の所感を書きますが、気に障るようでしたらここから先は読まないでくださいませ。1A、数学2B、を解いてみました。それらのうち今回は英語と現代文について書きます。数学1A、数学2Bについては次回のブログにします(こちらです)。使ったのは中日新聞の朝刊です。1日遅れて問題を目にしました。字が小さいので老眼との戦いでした。塾長は視力が0.1未満で、さらに老眼。眼鏡をはずし、紙面を20cmまでぐぐぐっと近づけ、背中を丸めるようにして1問、そしてまた1問・・・と解きました。健康体でなければ受験が困難な試験だと思いました。それでは教科ごとに中身を見ていきましょう。教科書とは関係なく専用の訓練が必要ただし塾長の感覚です。塾長の所感ですが、端的にまとめると次のようになります。文章自体の難易度は例年通りかやや易しくなったものの、とにかく増量しすぎて解ききらない。そんなテストになりました。スピードと集中力を維持できること文章の読みやすさ、つまり構文や単語、熟語のレベルはそれほど高くはないと感じました。昨年と同じくらいか、むしろやや簡単になったと思います。文法・語法の出題が無くなったことで、余計に語彙数の負担が減ったように感じたのかも知れません。資料との対応が増えた、というか、そればっかりの出題になりました。資料との対応を読み取る能力を含めた「読解力」は、せいぜい中3程度でした。同じ内容が日本語で書かれていたとすれば、中学2年生~3年生でも読解可能な内容でした。長文と資料の対応を確認しながら読むため、平文を読むのに比べれば、どうしても時間がかかります。それだけ焦ると思います。文字数が多い、多すぎる!つまり「思考力を試す」というよりも、相変わらず「事務処理能力を試す」ようなテストでした。従来よりもその症状が悪化してしまいました。読解のスピード勝負!そんな感じのテストです。リスニング力、スピード力(事務処理能力)のうち、自分の弱点がどこかを把握しましょう。個々に考えてみましょう。単語や熟語は、もちろん教科書だけでは不足です。単語帳(熟語帳)は、学校から配布されてテストに使われているようなものがあれば、それでも十分だと思います。偏差値55以上の私立の独自試験や、偏差値50以上の国公立の2次試験を対策している生徒であれば、その対策に用いている単語帳で十分でしょう。マーク試験ですから、読めればよいですし、分からない単語が1つや2つあっても推測できます。英検2級対策の単語・熟語集などもおすすめです。多読を兼ねて速読英単語(Z会)を使うのも良いでしょう。「必修編」のレベルで対応可能です。英語以前に、もしも現代文の定期テストで赤点前後だったり、模試で現代文の偏差値が30台だったりする場合は、まず国語力から鍛える必要があります。高校受験用の国語の過去問などを使って、文章読解の基礎を固めましょう。高3でやることではありません。できれば高1、遅くても高2までに潰しておきましょう。次に英語としての読解力について。著」などで強制的に思考回路をリセットすることをオススメします。自分が「読めている」と思っていることが、実は「全く読めていない」という自覚を持つことが全ての出発点です。何もかもが変わります。英語の偏差値が45以上ある人は、学校から配布されている英文解釈の参考書や問題集をやりこんでみましょう。進学校でない場合は、そもそも問題集が配られていなかったり、よく分からない問題集だったりするので、別途、定評のある問題数をオススメします。著」がムダが無くておすすめです。発音の聴き分けは英検2級くらいの実力で対応可能です。内容の把握には、それ以上の能力が必要だったと思います。これも英語というよりも読解力になります。中3英語を1語も洩らさずにリスニングできること。これで5割くらい取れるでしょう。リスニングが全然ダメ、という人は、中3の教科書と、教科書準拠のリスニングCDを購入して聞きこみましょう。やるなら高1か遅くとも高2です。語と語のつながりの発音なお、語と語のつながりが聞き取れない、という人は、そもそもフォニックスが身に着いていません。アルファベット25文字の基本的な発音をマスターしたうえで、できるだけそれに忠実に音読してください。すれば、自然に語と語のつながりで発音が変わるようになります。例外はありますが、そういう細かいことはやりながら見つければよいだけのこと。リスニングは耳だけで聴いているイメージですが、実は運動神経にも問い合わせが行われているように感じます。自分の体で発音できない音は聞き取りにくいですが、正しく発音できる音は聞き取りやすいです。フォニックスで口の形や舌の位置をしっかり気を付けながら音読できるようになれば、必然的にリスニングの感度が上がります。このあたりの基本がマスターできれば、あとは普通に共通テスト用のリスニング対策の教材が使えるようになると思います。私の生徒に、速読英熟語のCDを使っている生徒がいました。熟語力アップとリスニング力アップの両方を兼ねてやっていたそうです。これはうまいやり方です。秋になれば別途、共通テスト用のリスニング対策をする必要がありますが、このように効率を上げるやり方も良いと思います。4人の会話を聞き取る例の問題ところで、今回話題になった第6問B。4人が会話する形式で「私は聖徳太子ではないので聞き取れません。」というような悲鳴がネット上で散見されました。聞いてみると流石に4人が同時にしゃべっているワケではなく、順番に話している形式でした。した形式に依存した練習は高3になってからやれば大丈夫です。事務処理能力まず大前提として、高2までに英文解釈の問題集をやりこんでおきましょう。英文解釈がめちゃくちゃだと読解スピードを上げようがないからです。英文解釈ができていれば、英語は英語の語順のままで理解できるはず。日本語の語順で英文を読むようでは論外です。スピードが上がりません。英文解釈の基本ができたうえで、スピードアップの対策をやりましょう。スピードアップの練習は必須です。高3の早い段階で、時間をはかってスピードを上げていく訓練です。これは学校や予備校の授業とは関係なく、自分で時計と問題集を用意して訓練することです。スピードを上げて多読するには、センター試験の過去問でも十分に役立ちます。センター試験の過去問について、大問4~6の長文問題だけを使って、10年分を読みまくる、解きまくる、という訓練が手っ取り早いです。大問1あたり15分以内を設定して取り組みます。そこから30秒とか1分とか、できるだけ短時間で解けるように練習してみてください。長文で有名な問題集として「やっておきたい英語長文」シリーズがありますが、これは多読の練習には不向きです。個別試験対策と位置付けましょう。出題傾向の予測は可能だったか?初めての共通テストということで、出題形式を心配していました。予備校が出版している予想問題パックと全く同じ形式でした。塾長はZ会の「共通テスト予想問題パック」で事前に傾向を把握したのですが、ドンピシャでした。ネット上では「模試とは全くちがった」という悲鳴が散見されました。どこの模試だったのでしょうか?一方、これまで文科省が高校で2回実施してきた試行調査の問題とは、かなり傾向が違っていたのは確かです。民間試験や記述試験の導入が見送られ、途中で方針がだいぶ変わってしいましたから。よって予備校のマーク模試も、回数を重ねるごとに精度が上がったものと思われます。直前模試や予想問題で対策しなかった人は、予想外の出題形式だと面食らったのかもしれません。イギリス英語に注意!?今回はイギリス人が留学しているという場面設定がありました。そのためイギリス英語の影響を少し受けていたように思います。