#ここで話が終わりではありません、まだまだ大どんでん返しがあります。現在完了進行形に相応しい表現とは?じゃぁ、どういう例文なら現在完了進行形に英訳できるのか?最後に、これを考えて終わります。」ということですから、人として「全集中」が続くくらいの経過時間が◇に来れば良いでしょう。hours.こんな感じですね。臨場感のある表現として妥当という感じでしょうか。教えていただいて、上記のように修正しました。死にかけているとなるのと同様、「止まりかけている」という意味になるそうです。すると本文の趣旨と違う意味になってしまいますので、上記のように修正しました。#ここで話が終わりではありません、まだまだ大どんでん返しがあります。~からの訂正このブログを書いた後で、英語に詳しい別の先生に、実際はどうなのか質問してみました。飯田先生!飯田先生は、英検1級でTOEIC満点の実力者。超スゴくないっすか!幸運なことにFacebookでお友達なので、教えていただきました。飯田先生、教えて下さい。years.という表現は、アリですか?先生のご回答です。躍動感のプラス、まさに彼が頑張ってる姿を思い浮かべながらのイメージになるので、普通にいけますよ~。常にやっていると言うわけではなく、動きを感じている、その姿を想像している表現ですね。なんと、アリ!だそうです。衝撃の事実!おぉぉぉぉおおおお!!どういう事でしょうか?さらに知りたくなりますよね。そこで、さらに詳しく質問してみました。(ショック)確かに「ハートで感じる英文法」の大西先生のテキストに、正にそのような説明があったのを思い出しました・・・そこで、追加の質問です。躍動感をプラスするだけなら完了形と組み合わせる必要が無いような気がしてきますが、ちがうのでしょうか?話し手が主語の過去の姿の一部について躍動感を抜き出して誇張表現するなら、過去進行形で充分な気がします。過去進行形と現在完了進行形の違いを生徒に明示したいので、ご教授下さいませ。すると、さらに深いご回答をいただきました。過去形は、今は違う、今はやってないというニュアンスがあるのでかなり変わってきますよ。years.も日本語にすれば変わりません。彼は勉強を5年間頑張っていると。進行形にすると動き、まさにその光景を思い浮かべている表現なので、前者が機械的に述べているのに対し、後者は実際彼の普段の頑張ってる姿を想像している表現になります。日本の教材では、動作動詞は動きを感じやすいので、進行形にされてる場合が多いのだと思います。過去進行形は過去はやってたよ~、現在完了進行形はずーと彼頑張ってるよ~と苦労感が伝わりますよね。ぁあああ!目からウロコです。いうとで、更にまとめます。本当のまとめエライ人から教えていただいたおかげで情報が増えました。まとめると、こんな感じです。少なくとも今の状態として「彼は中国語を勉強する」という習慣がある。少なくとも過去は、「彼は中国語を勉強していた」。今は分からない(言及しない)。過去から今まで「ずっと中国語を勉強している」という習慣が続いている。過去のある時点での躍動感を伝えるニュアンスで「彼は勉強していた」が、今の時点では分からない(言及しない)。5年間の継続を伝える客観的な表現です。飯田先生のご回答の中に日本の教材では、動作動詞は動きを感じやすいので、進行形にされてる場合が多いのだと思います。いう一節がありました。「動作動詞」という用語が気になりました。いうことは「状態動詞」か「動作動詞」かで、更に使い分けがあるのでしょう。「~している」という意味の動詞。日本語で現在形と現在進行形の区別がつきにくい動詞のこと。状態を表す動詞が使われます。形を用いるとありました。現在完了進行形と考えれば良いみたいです。時制というよりは、動詞がもとから持っている意味の種類「動作」か「状態」かの方が、大きく影響していた、というオチでした。英語って難しいですね。中学英語でも、まだまだ発見がありますよ。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。ZOOMでオンライン受講できる準備を!塾長です。新型コロナウィルスの感染状況が深刻になってきました。8/20の夕方、大村知事は国へ緊急事態宣言を要請しました。間もなく愛知県でも発出されます。今後いつ休校・休業の要請が出てもおかしくない状況です。つきましては、いつでも授業をオンライン化できるよう、準備をお願いいたします。ZOOMの準備とお願いインストール方法ZOOMのインストール方法は下の記事をご覧くださいませ。使い方ZOOMを使って授業に参加する方法は下の記事をご覧くださいませ。背景・状況7月から、いわゆる第5波と呼ばれる感染拡大が全国的に続いています。過去最大の感染者数となってしまい、ウィルス自体の悪性が強まっています。学校の一斉休校はしない予定だそうです。学校ごとに個別に休校したり、夏休みを延長したりはできるようです。修学旅行の中止や延期、土日の部活動停止などが要請される見通しです。愛知県の新規感染者数は8/18、8/19ともに+1,200人を超えました。8/20には+1,300人も上回ってしまい過去最多を更新。これまで見なかったペースの増加です。これが頭打ちなのか、まだ増えてしまうのかは全く分かりません。TOP>都道府県別の感染者数>愛知県の感染者数(2021/8/21時点)https://www3.nhk.or.jp/news/special/coronavirus/data/pref/aichi.html特に8月に入ってからは、これまで集団発生していなかった百貨店や学校、学習塾や理美容室でもクラスターが発生しています。8/20、あらためて各業界へ対策強化(ガイドラインの進化)を打診しました。デルタ株について昨年に緊急事態宣言が出た時のアルファ株にくらべ、感染力や重症化のリスクが高いようです。感染力が1.5倍あるそうです。ワクチンの予防接種は有効だそうです。感染力やワクチンの効果、症状の重さは?(2021/8/20時点)https://www.nhk.or.jp/shutoken/newsup/20210813b.htmlワクチン接種について愛知県はワクチン接種の進み具合が、他県よりも少し遅れています。8月20日の時点で、対象者の半分も進んでいません。全国的に65歳以上の高齢者を優先して接種してきたため高齢者の接種率は9割近くあります。学校や学習塾に通う生徒たちは、まだまだ、これからです。受験生の接種が早まるよう愛知県や名古屋市は調整する方針ですが、上記がそれも含めたスケジュールなのか否かは不明です。必要なクーポン券の送付状況についてhttps://www.city.nagoya.jp/kenkofukushi/page/0000140104.html中学生(12~15歳)には8月10日から案内の送付が始まりました。中学生のワクチン接種は、6月に国から許可が出て、8月から案内開始、9月から予約開始という状況です。1回目の接種を実施してもらえるのは10月頃からでしょう。(*)小学生以下(12歳未満)の子供たちには、そもそもワクチン接種がありません。国から認可が出ていないためです。臨床試験がまだ不十分とのことです。12~15歳(中学生)まで対象が広がったのですら、今年の6月。大人に比べれば子供の感染はずっと少ないですが、それでも油断はできません。デルタ株では小学校での感染も確認されています。まん延防止措置と緊急事態宣言の違いは?ところで愛知県はこの夏ずっと「まん延防止措置」の状態でした。今回それが緊急事態宣言へ引き締まった形です。何が変わるのでしょうか?簡単にまとめると以下のとおりです。休業の要請・命令まで緊急事態宣言になると、地域や業種・規模などの条件を指定したうえで、一定期間の「休業・休校を命令」することができるようになります。見通し今後の状況によっては、行政からの指示または自主的な判断で、オンライン授業に切り替えるかもしれません。いつ、そうなっても良いように、あらためて各ご家庭にはZOOMのインストールをご準備いただけますよう、よろしくお願いいたします。学校の休講措置や夏休みの延期の判断は、教育委員会や学校ごとの判断になりそうです。部活動は週末の練習や大会などが停止となるでしょう。修学旅行は延期または中止になるかもしれません。これまで小規模な学習塾に対しては、休業の要請や命令が一度もありませんでした。これまでの自粛活動は全て自主的な活動です。今回の緊急事態宣言でどのような行政指示が来るのか、注視していきたいと思います。ウィズ・コロナとアフター・コロナまた、現状は「Withコロナ」と言われるフェーズになっています。ウィズ・コロナ(コロナと共にある)という英語から来ている言い方です。コロナ対策が当たり前になっている日常になってしまったという意味です。学習塾だけにとどまらず、あらゆる勉強や仕事の場がオンライン化していく流れになります。その次が「Afterコロナ」です。アフター・コロナ(コロナ後)という英語です。コロナ対策を克服した後の社会は、生活スタイルが何もかもが変わってしまっているのだそうです。緊急事態宣言に合わせて行ってきたオンライン授業が、そろそろ当たり前になってくる頃なのでしょう。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。かけ算とわり算の原理をプログラミング塾長です。学生のキミたち、そろそろ読書感想文や自由研究に着手しましょう。いうことで、自由研究ネタを1つご提供します。内容が深くてプログラミングもありますから、きっと中学生でも使えるでしょう。算数や数学で「文章問題が苦手」という人には、特にチャレンジして欲しいです。そもそも「かけ算」や「わり算」の意味とは?もしも小学1年生や2年生から、次のように質問されたら、どのように答えますか?「かけ算」とは何ですか?「わり算」とは何ですか?塾長は、次のように答えます。人類で初めて「かけ算」や「わり算」を発明した人は、きっと上のように考えたに違いない!塾長は、そうに思うからです。これをプログラミングで確かめていきたいと思います。「たし算」で「かけ算」をプログラミングするもしも「かけ算」が「たし算の繰り返し」なら、その通りに計算ができるはずです。5×3の計算を考えましょう。5×3=5+5+5=「5を3個たす」=15(積)ここで「たし算」の「+」記号は2個です。5を「3個」たすときは、たし算を「2回」使います。たし算の回数は3-1=2回です。7×6の場合もう1つの例、7×6の計算ではどうでしょう。7×6=7+7+7+7+7+7=「7を6個たす」=42(積)ここで「たし算」の「+」記号は5個です。7を「6個」たすときは、たし算を「5回」使います。たし算の回数は6-1=5回です。「かける数」は「たした個数」まとめます。一般化して、m×nの積を計算する方法を考えます。上の2つの例から、これは「mをn個たす」です。たし算を使う回数は(n-1)回です。m×nとは、mに(nー1)回だけmをたし算することまとまりました。スクラッチでプログラミングそれでは上のm×nの手順をプログラムにしてみましょう。mにmをnー1回たすこれをプログラミングしたのが次です。試しに、4×9でプログラムを実行しました。結果は36で正しいです。「たし算」を繰り返せば、確かに「かけ算」を計算できることが分かりました。このプログラムは、どんな自然数どうしのかけ算でも計算できます。プログラムのカイゼンところで、このプログラムは1つ分かりにくい所があります。「×n」なのに、繰り返す回数が「n-1回」です。「かける数」と「回数」が1つズレています。これを同じにできれば、もっとプログラムが分かり易くなります。そこで、こう考えたらどうでしょうか。最初に「積」という変数を用意して、それにmを代入します。最初に「積」という変数を用意して、それに0を代入します。すれば、繰り返し回数もnになります。プログラムがこうなります。プログラムがシンプルで見やすくなりました。「かける数」は「0にたした回数」だった!?プログラムを見やすくするために、上のように改善しました。逆に、このプログラムが行っている処理を式で表すと、どうなるでしょうか。7×6の場合に戻れば、こうなります。7×6=0+7+7+7+7+7+7+7単に「かける数」と「たす回数」が同じになるように工夫しただけですが、実は、こうした方が数学的にも良いことが分かっています。それは「かける数」を3、2、1、0と小さくしていけば分かります。変更前の考え方では、7×3=「7に7を2回たす」7×2=「7に7を1回たす」7×1=「7に7を0回たす」7×0=「7に7を?回たす」となってしまい、7×0を考えることができません。変更後の考え方ならば、7×3=「0に7を3回たす」7×2=「0に7を2回たす」7×1=「0に7を1回たす」7×0=「0に7を0回たす」となりますから、ちゃんと7×0=0も計算できます。ちなみに0という数も人類が「発明」した数なのだそうです。「ひき算」で「わり算」をプログラミングするたし算と同じように、わり算についても考えてみましょう。「わり算」が「ひき算の繰り返し」なら、その通りに計算ができるはずです。9÷3の計算を考えましょう。9÷3=「9の中に3がいくつあるか?」=「9-3-3-3=0だから9から3を3回ひけた」=3(商)ここで「ひき算」の「-」記号は3個です。9から3を「3回」ひき算できたから、商は3です。12÷5の場合もう1つの例、12÷5の計算ではどうでしょう。14÷5=「14の中に5はいくつ?」=14-5-5=2だから2回ひけて4あまった」=2(商)あまり4ここで「ひき算」の「-」記号は2個です。4余っていますが、3回目の引き算まではできません。14から5を「2回」ひき算できて4余るから、商は2、あまりは4です。「商」とは「引くことができた回数」まとめます。一般化して、m÷nの商とあまりを計算する方法を考えます。上の2つの例から、商は「mからnを引ける回数」です。ひき算できる回数は、計算してみなければ分かりません。1回引いてみて、まだ引けそうならもう1回引いてみて・・・という計算を繰り返します。1回引ける・・・という判断を繰り返してい良く計算です。0≦△<nk回引けたので商がk、余りが△という処理をすることまとまりました。スクラッチでプログラミングそれでは上のm÷nの手順をプログラムにしてみましょう。「あまり」は文字通り「余りもの」だった!?上の処理からわかるように、余りは文字通りの余りでね。mからnを何度もひき算して、もうこれ以上はひき算できない。中途半端に数が残っている。「わり算」を「お茶くみ」の手順で考えれば、商が小数でも解ける!?ところで、これまで「わり算」の意味をm÷n=「mの中にnがいくつあるか?」としていました。m÷mの意味は、もう1つあります。m÷n=「mをn当分したら、1つあたりいくつになるか?」これは、お茶くみの手順で考えれば、解くことができます。mミリリットルのお茶をn個のコップに入れていくと、1人あたり何ミリリットル?mミリリットルを全て急須にいれて、n個のコップを並べます。急須から少しずつn個のコップへお茶を注いでいき、均等になるようにしますよね。急須の中の量が少なくなるにつれて、分配するお茶の量も少なくしていきますよね。最後の1周は1滴ずつとか(そこまでやらないか)。この手順をプログラムにすればよいのです。1ミリリットルずつ順番にn個のコップに入れていきます。余りが1×nミリリットル未満になったら、今度は0.1ミリリットルずつ入れていきます。余りが0.1×nミリリットル未満になったら、今度は0.01ミリリットルずつ入れていきます。余りが0.01×nミリリットル未満になったら、今度は0.001ミリリットルずつ入れていきます。・・・これを繰り返していき、最後に1つのコップに入っているお茶の量が商になります。このようにすると、商が小数になるようなわり算でも「ひき算」の繰り返しで計算できることが分かるでしょう。プログラミングは、みなさんの宿題にしたいと思います。上で見たように、かけ算はたし算で計算できます。考えると、かけ算の記号「×」と、たし算の「+」が似ているのも納得ですよね。「+」を少しだけ変えて「×」が作られています。いうか、角度を45度かたむけただけですね。似ているどころか、形は何も変わっていません。ひき算の記号「-」と、わり算の記号「÷」が似ている理由わり算は、ひき算の繰り返しでしたから、わり算の記号「÷」と、ひき算の「-」が似ているのも納得です。真ん中の横線は共通ですが、それに上下の「・」マークが追加されています。これは「わり算」=「分数」だからでしょう。$と書けることは、小学5年生の算数の単元「等しい分数」で習います。分数の形をデフォルメすれば、正に「÷」というピクトグラムになりますね。わり算のもう1つの記号「/」ところで、エクセルやプログラミングの計算式では、わり算の記号を「/」で表しています。たし算の記号「+」を傾けて、かけ算の記号を「×」としたように、ひき算の記号「-」を傾けて、わり算の記号を「/」とした方が、統一感があります。グーグル検索で調べてみると、海外の学校や教科書では、むしろ「/」を採用している方が普通のようです。コロン「:」を使っている国もあるそうですよ。これからコンピューターの利用が進んでくると、わざわざキーボードにない「÷」を使うのはめんどうですね。したら日本も将来は「/」になるのかもしれません。m÷nの余り(整数)という使い分けをしています。コンピューターは「たし算」と「ひき算」しかできない!?今から10年以上前に、塾長は趣味で望遠鏡を動かすプログラミングをしていました。乾電池で動くような、とても小さなコンピューターを動かすプログラムでした。このような小さなコンピューターは「マイコン」と呼ばれています。マイコンにも色々ありますが、指先に載るような小さなものになると、使える命令がとても少ないです。そのとき使っのは、PIC16Fなんちゃら、というマイコンでした。それには四則計算の命令が「たし算」と「ひき算」の2つしかありませんでした。「かけ算」と「わり算」が無いのです。電卓を買ったら「×」と「÷」のボタンがなかった・・・というくらい衝撃でした。「かけ算」や「わり算」が1回で計算できるコンピューターは高級品なのだと、そのとき知りました。逆に、そのような高性能なコンピューターでも、中身は「たし算」と「ひき算」の組み合わせだけで作られているのだと実感しました。考えてもみれば、これは当然です。コンピューターはデジタルですから、0と1の数字をたくさん並べて計算しています。0に1をたしたら1で、1から1を引いたら0です。そのような処理を、膨大な数だけこなして、結果的にたくさん複雑な処理をしています。究極的には、たし算とひき算しかしていません。考えると今回は、コンピューターの原理だけを使って「かけ算」や「わり算」をプログラミングしたとも言えます。何はともあれ、計算には意味があります。上のように「かけ算」や「わり算」の意味を深く理解してしまえば、文章題も怖くはありません。あとがき教科書が分かりやすくなり、一部はデジタル化しました。無料で多くの分かりやすい解説動画が視聴できるようになりました。分かりやすい教材があふれている今日ですが、だからといって、昔に比べて優秀な生徒が増えたという印象はありません。今も昔も、相変わらず計算はできるけど文章題ができないというのが、多くの生徒たちの悩みです。計算の「やり方」はドリルで訓練しやすいです。早く計算する「テクニック」も指導の良いネタです。計算の「意味」や本質を考えさせるようなコンテンツは、なかなかウケません。それらにこだわって勉強しなければ、なかなか文章問題が得意にはならないでしょう。そこが腕の見せどころ、と言ったところでしょうか。ベテランの先生は、そういうのが得意なのだと思います。本質をつくようで、なおかつ面白くて飽きさせないようなコンテンツが、きっとこれから先、どんどん登場してくることでしょう。プログラミングを活用した上のような事例が、その好例になるのなら幸いです。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。愛知県は独自に「厳重警戒宣言」というものを発出しています。切り替える方針を出しました。変化が激しくて分かりにくいと思いますので、結論をまとめます。当熟としての活動方針は次の通りでございます。年間カレンダーの通りに運営していく方針です。よって以下はお休みです。8月8日(日)~8月15日(日)8月16日(月)から夏期講習の後半を始業します。詳細は夏期講習と一緒にご案内した「日程確認表」または「年間カレンダー」をご確認くださいませ。注意事項この教室の運営方針は、状況を見て適切に変更する場合がございます。他塾の運営方針とは一切関係がありませんので、比較や非難はおやめください。ついては、各行政の窓口にお問い合わせください。塾がお休みの間にやっておくべきこと優先度の高い順に以下のとおりです。ファイナルステージで暗記の抜け漏れ確認の2周目を終わらせること(進みの遅い生徒やスポーツ推薦の生徒は1周目を終わらせること)愛知全県模試の第1回および第2回を解き直しておくこと英語・数学・国語は、中学2年生以降の定期テストの問題を解き直しておくこと理科・社会は、中学1年生以降の定期テストの問題を解き直しておくこと大学受験生それぞれ個別に指示した通り教科書を頭に入れること!上記の全てについて、共通の注意事項を書きます。教科書で確認する!これを決して怠らないようにしてください。入試や模試において「情報のソース」「ファクトチェック」「解答の根拠」は全て教科書となります。よって、教科書が頭に入っていないのに、ただ問題集を繰り返すだけというのは、何もしていないのと同じです。受験生にとって「夏までは基礎の徹底」などとよく言われます。ちなみに「基礎」とは「教科書を自分で作れる」くらいの実力のことです。××「基礎とは、簡単な問題が解けること」こんな風に大きな勘違いをしている人は気を付けましょう。教科書に書いてあることで、まだ覚えていないことがあれば焦りましょう。教科書で知識の抜け漏れをどんどんチェックし、もしも抜けていたらすぐに頭に入れていください。それが夏休みにやるべき「基礎の徹底」です。今はそういう時期です。知らないのに考えることはできません。生徒たちを指導していると「できない」の99%は「知らない」です。教科書を見ず、ただ問題集と模範解答だけを見つめて勉強を進めるのは、時間の無駄というものです。いう時間の無駄は止めましょう。難し問題集を持っていても、別に偉くも何ともありません。入試問題は教科書の範囲から出題されます。資料問題も教科書の資料と類似のもので出題されることが多いです。教科書を頭に入れるとは?事例で補足します。(例1)理科で溶解度の計算問題ができなかったこの場合は、まず次の用語の意味を正確に言えるかセルフチェックします。溶解度とは何か溶解度から何をいくつ連想できるか教科書では「溶解度」を次の様に説明されています。ふつう水100gに解ける物質の最大量(g)をその物質の溶解度というこれを言えない時点でアウトです。覚える必要があります。逆に、これを覚えていれば、計算式もすぐに出てきます。その意味が、すぐ言えないなら焦りましょう。試験で問題文の意味を正確に解釈できない危険性が高いです。逆に、問題文が正確に理解できれば、問題の半分は解けたようなものです。ような文法間違えをした英語の場合、そもそも何を間違えたのか自分では判断できないことが多いです。実際には実力者や塾の先生などに指摘してもらう必要があります。それは置いといて、今回はあくまでも「教科書を見直すとはどういうことか」という趣旨で説明しますので、そのつもりでお読みいただければ幸いです。この間違えの原因は「一般動詞の文」と「be動詞の文」の区別が、まだまだ曖昧ということでしょう。P36とP44のあたりが頭から抜けているということになります。知っているつもりでも、実は知らなかった、分かっていなかった、というものでしょう。加えて、現在進行形はそもそも「be動詞の文」であり、「一般動詞のing形は、そもそも動詞ではない」という理解も大切です。P36とP44が頭から抜けているということになります。このように、教科書を使って「基礎の徹底」を図ってください。教科書は全員が持っているものなので、それだけ大切です。読み返すたびに「新しい発見」があると思います。教科書よりも良い参考書を持っているなら、それを教科書の代わりに使っても良いです。教科書よりも良い参考書を見つけるのも、それはそれでノウハウが必要です。教科書の「説明の仕方」が国語力の基礎になる最後にもう1つ。言葉の表現力は、どこから来るのでしょうか?私はテンプレの寄せ集めから生まれると思っています。「テンプレ」(テンプレート)とは教科書です。国語力は、国語の教科書だけを読んでも養われません。理科には理科の、算数や数学には算数や数学の、英語には英語の「ものの言い方」というものがあるからです。それぞれの教科(知識体系)に出てくる、ものの言い方、つまりテンプレを学ばない限り、それらを組み合わせた「文章」など、編めるはずがありません。言い換えると、国語力というのは総合力です。国語の教科書で学べることは、他の教科書で学んだテンプレを集めて「文脈」をつくったり理解したりする能力です。まとめてしまえば、次のような関係です。国語ですから教科書を頭に入れるということは、国語力、ひいては自分が何かを表現するときの基礎になるということです。自分の人生のすべてに関わってくると思います。若いうちは、できるだけたくさん教科書から「テンプレ」を吸収しておいた方が良いと思います。オリジナリティや創造性などは、それができてから、その次の段階です。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。