実例と文章マナーまで網羅した。子どもたちに伝えたいお話75選」2016年3月刊。日本のよさについての本を出したいとずっと思っていました。子ども向けの小話という形で発刊したのがこの本です。した時間に無理なく読み聞かせができます。「ゼロから学べる小学校社会科授業づくり」2016年3月発刊です。関西の私学の先生方と共に作った本です。子どもたちを社会科好きにするための入門書です。先生も社会科が好きになりそうです。55の心得」2016年1月発刊の単著です。管理職として今まで自分が学んできたことを中心に記しました。副校長・教頭だけではなく、学校運営の視点を学んでほしいという願いを込めて書きました。「スリー・ステップでものにする授業のすご技34」2015年7月発刊。成功の原則」をリニューアルした本です。6年生」5年版の続きです。6年生版は図も多く入っています。資料の読み取り能力を育てるための指導のノウハウが掲載されています。5年生」2015年2月発刊。編著者としての発行です。小学校5年生のグラフ資料の指導に焦点化した書籍です。インタラクティブ教材(チエル社)もあり,活用しがいのある書籍です。必要な力を大きく6つに分けてその意味と関連性を述べたものです。DVD「私の社会科授業づくり」2012年12月の京都「明日の教室」のDVD。模擬授業、講座の様子が見られます。データもダウンロードできます。作文について研究している先生がいる。作文の研究校が県内にはない。公開するような学校はない。そこで、その先生に著名な先生の授業を参観される研修を勧めてみた。私も数年前に参観したことがある先生である。連絡をとって、都合のいい日に参観できることとなった。遠い地区の学校であったが、学校からきちんと旅費も出た。先週、その先生が実際に参観された報告を受けた。参考になったということであった。自分としては、アシスト役として貢献できたことが嬉しかった。北方小学校のようにすばらしい公開授業をする学校に参観できる機会はそれほどないであろう。担任であれば、近隣の学校以外を参観できるチャンスは年に1~2回ほど。期待外れに終わることもあるかもしれない。実力のある先生の学級を直接参観する(私は「ピンポイント研修」と名付けている)のであれば、いい研修になると私は思っている。・その先生の日常的な授業を参観できる(これはこれで発見が多いはずだ)・参観後に授業について直接詳しく質問できる・授業以外のことでもお聞きしたいことも聞けるこれらは通常の公開研究会では、なかなかできないことであろう。その意味では、自分の研究したい領域で公開研究校がないという場合には、力のある先生の学級を参観する研修がお勧めである。今回、改めてそのよさを感じた。その先生をどう見つけるかということがポイントになるが、日頃から情報収集をしていれば、その領域のキーマンは見つかるものである。私自身、数年前の参観のその先生については、著書・雑誌の原稿等から注目していた実践者であった。当然のことながら、その先生が関係する論稿を事前に読むことになるし、それがまた、参観する授業・参考になる話を深めることになるのである。(0)2007.09.29北方小からのヒント昨日に続いて北方小のこと。当然のことながら、出張では「自分の学校で生かせることは何か」という視点で見ていく。いくつかヒントになることがあった。その中から3つ抜き出したい。家庭学習これからのことであるが、家庭学習の習慣化を研究部で何とかしなければいけないと思っていた。各学年ともそれなりに取り組んでいるが、なかなか具体的な対応策は手が回らないのが実情である。北方小では「手引き」を作っていた。「やはりそうか」という思いであった。力を入れて工夫している先生方は、このような「家庭学習メニュー」を作成して、具体的な取り組み方法を教えていた。一つのアイデアが閃いた。来週提案ができそうだ。北方小では2年半で58回ものミニ研究授業をしたとのことである。計算すると一人あたり年3回程度となる。これはすばらしいことだ。本校の研究授業に対する先生方の熱意もすばらしいものだ。一回の研究授業に注ぐエネルギーには感心する。同時に「年に1回だから」という意識があるのも事実だ。いろいろな事業の関係で2~3割の先生方は年数回の研究授業を行っている。ミニ研究授業方式と同じだ。その点を切り口に、本校なりの研究授業スタイルが似た形でできるのでは・・・と思った。北方小の研究紀要は充実したものであった。理論的な部分に注釈がつき、指導案にしても「ICT活用の意図がわかる」「重点研究である発問指示が明記する」といった部分に工夫が見られた。9月であるが、自分の中では「研究のまとめをどうするか」、そして「来年度に向けて」というのが意識の中にはある。その点では、大いに参考になるものであった。北方小学校の公開に参加した。皆川先生が研究主任の学校。堀田先生が指導者として入っている。すばらしい公開だった。お二人だけではなく、教職員全員がすばらしかった。全国各地から200名集まる価値が十分。ICT活用が目をひくが、指導案を読むと授業構成がしっかりとしていることがよくわかる。指示発問の研究を十分にしただけあって、指導案に明記されている。ここまでできる学校は少ない。明記することは、吟味しなければいけないからだ。実際に複数の学級を参観したが、どの先生方も自信をもって授業をしていた。子どもたちもよく育っていた。研究発表とポスターセッション。学校の研究の各項目が密接にリンクしあっていることが印象的であった。参観者には「たくさんのことをしているなあ・・・」と思われたかもしれない。それらは確実に学力向上の土台を作っていると思われた。限られた時間で最大の効果を生んでいると感じた。それにしても教職員全員のポスターセッションもすばらしい。毎年公開する学校ではない。そこで、このような公開ができる。皆川研究主任の腕だと感じた。堀田先生の講演は、公開授業の意味づけや価値づけ、研究のすばらしさを中心に話された。聞き手も、改めて今回の授業の価値を感じたであろう。3年間、継続して指導をしてきただけに、「教職員全員の担任」としてのメッセージのように思われた。昨年も公開に参加したが、その時には担任の視点。今年は研究主任としての視点で見た。皆川先生が本当にすばらしいマネジメントをしている感じた。研究組織の構成、先生方の生かし方、そしてミニ研究授業を校内でたくさんしてしまう働きかけ・・・。その点で学ぶところばかりの公開であった。本校のシステム上、出張に行く先生がいた場合には、担任外の先生方が交代交代、その学級に入る。自分も週に19時間、固定授業をもっている関係でそうであった。一日、その学級に入るということは、自分の場合はまずない。ところが、今日は校外学習等の関係で、2年生の1学級に午前中いっぱい、そして帰りの会に入ることができた。5時間目を除いたら、ほぼ担任である。これは担任外になってから初めてであった。一日子どもたちを見ることができるのは、やはりいい。いろいろな子がいろいろな場面で活躍するのを見ることができる。注意した子を褒める場面も出てくる。自分の好きな方法で授業ができる。何よりも子どもたちとの距離が近くなる。帰りの会の前に着替えしている子のうち、早く終わった子と腕相撲をしていたら、「ぼくも」「わたしも」と次々に来てしまった。「じゃあ、帰りの会でさようならをしてからね」と言ったら、10分ぐらい連続で子どもたちと腕相撲をした。いいスキンシップだった。