一段落ついたら、今度は全体でまた高め合い。通常であれば1回でするのをあえて2段階で行うのが、今回の主張。研究会の論点もここにある。少人数で出た内容を交流しあい、適用問題を解き無事終了。多くの参観者と広い会場で声が通らず、子どもたちは大変だったであろう。一人残らず集中して学習に取り組んでいた点がすばらしかった。ワークショップ型研究会このワークショップ型研究会自体については、心配していなかった。条件が異なる部分のみ、「仕方ないだろう」と思っていた。通常90分ですることを60分で行う。一連の研究会の流れは全部見せたいので凝縮する形になった。自分が焦ったのは、グループ回りが参観者の人垣でなかなか入っていけなかった時だ。回りながら各グループの様子を見て、次の協議部分の柱立てを考えるのだが、効率的にはできなかった。それでも何とか、グループ発表後に深める部分を算数部長と授業者で決めた。グループ発表後の深め合いで頼りになったのはベテランの先生方だった。校内研といっても、多くの先生方が聞いているとなれば、発言も躊躇するのは自然なこと。その点ではベテランの先生方の底力を見た感じだった。ミドルリーダーは各グループを仕切り、若手は模造紙に書く作業と発表もきちんと行った。各年代がフリーで意見を交換する他に自分の役割を果たした研究会だった。伝えたかったこと今回の本校の研究会の公開で、参観者に見てほしかった点は次のような部分だ。・付箋紙を使ったグループ別の討議が、発言を活性化させること。・本校のワークショップ型研究会の一定の流し方。・グループ別発表の後の深め合いの様子。・そして何よりも研究会を楽しんでいる姿。参観者にはこれらの点は伝わったと思う。これはビデオでは無理だ。ライブだからこそ、わかるものだ。その点で、今回の企画自体が価値あると改めて感じた。参観したからといって、即校内研究会に導入するという学校は少ないと思う。今回ライブで参観された先生方はワークショップ型研究会のイメージがつかめたであろう。それだけでも十分である。いつか、実践する時に、「そういえば・・・」と今回の記録をもとに行えばいいのだから。本校にとっては、今回の発表は一定の評価を得たという点で有り難かった。同時に研究の特色として明確に位置づけられた。その点では、「これからが勝負」と思っている。み中の岩手県各地から教員が県立総合教育センターに集う。その大会で本校が発表する。一般的なプレゼンでの発表ではない。「研究授業」と「校内研究会」の発表だ。今年度から取り組んだワークショップ型研究会。センターとの協力校ということで、指導をしていただきながら、研究会で実践をしてきた。最初は戸惑いはあったものの、回数を重ねる毎に先生方もより意欲的になり、明らかに研究自体も変わった。その様子から、今回の発表の依頼である。今回の発表はいくつかの点で価値がある。通常であれば、校内研の様子をビデオで紹介するであろう。授業する学級の児童が35名、本校教員が34名の大移動。センターの先生方もビデオはその様子は伝わらないと判断されたのであろう。センターで子どもたち対象の授業をしたことはあったが、研究会を公開した例はなかった。その点で、今回は思い切った企画である。本校は今年度、センターの研修主事の先生方に何度も依頼をして、研修を深めた。センターは本校等の事例やアンケートをもとに、今回の分科会での提案を作成した。どちらにもメリットがある取り組みだった。教育センターと現場のこのような関係は「目指すべき関係」だと言える。自分が個人で今まであちこちで発表してきたが、今回嬉しいのはこれが学校毎であるという点だ。学校自体の研究が評価されたという点で、研究担当である自分の役割も果たせたと思う。それにしても参加者は会議室いっぱい。)や県の教育長が、授業からずっと研究会、さらにはその後の協議にも参加されていた。注目度の高さが伺える。実際のワークショップ型研究会の様子は明日。ちなみに、この分科会でのセンター提案のレポートはこちら。追記:ローカル紙「岩手日日」に写真入りで授業の様子が掲載されていた。