補欠での授業実践も継続した。・2校目・・・学年1学級。小規模校故に実践や改革がしやすい。・3校目・・・全校で25学級。教職員55名の大規模校。今までの副校長の仕事と違う分野も多い。6年目までに副校長職として、このような様々な環境で仕事ができるのは、自分にとって「味方」以外の何物でもない。現任校はこれから様々な新しい経験をすると思われる。それもきっと自分の成長にとって大きな味方になるであろう。学事出版)校内研修には誰しも参加しているであろうが、その改善となると学校全体のことなので簡単にはいかないことが多い。その中で、校内研修の改善に具体的に取り組める本である。今年度研修担当になった先生方はもちろん、ヒントに使いたいという方にはまさにオススメである。学校長の学校運営方針を踏まえて一人で作る」「全ての活動は校内研修の時間内で完結する」といった基本的な原則が10項目並ぶ。これらが職場で共通理解されていれば、それだけで向かうべき方向がしっかりと定まるであろう。「授業づくりに時間をかけないしくみをつくる」「通信を発行する」といったすぐに取り組める具体案や事例が書かれている。研究担当なら取り組みたい内容が多く書かれている。全てはできないが、自校に合わせて選ぶことができるだろう。今は各学校とも1年間の見通しを立てて動き始めていることであろう。その点ではまさにタイムリー。○ノートとリストこの本の工夫として、随時下段に6行ほどの書き込めるノートが設けられている。参考文献も本文中だけではなく、末尾にも多く記されている。自分も校内研修には、かなり力を入れて取り組んできた。その取り組んだものを体系的にまとめることはしていなかった。労力を必要をするからだ。それをこのようにまとめたことに敬意を表する。さくら社)有田先生の新著。見開きで左側に年表があり、右側にエピソードが書かれている。「楽しく読むことができる教養書」である。エピソードには自分の知らない内容も数多く、「へー」の連続だった。「おとうさん・おかあさん」の始まりなどは意外と最近だった(明治30年代)。いえば、時代劇には出てこない。それにしても最後の参考文献には圧倒される。有田先生の追究意欲にまた学ばせていただいた。(0)2013.04.06保育園での一言交流を思い出した前任校の地区の歓送迎会に出席した。学校だけではなく、保育所や地区センター等の地域の施設に勤めている方々の歓送迎会である。実に多くの皆さんが集まった。地区の皆さんには大変お世話になったが、本当に有難い地区だった。そんな中、懐かしい出会いもあった。娘の保育園時代の先生が前任校そばの保育園に転勤されてきたのであった。3歳児までの保育園だったから、何と18年ぶり。あれこれ話しているうちに当時のことを次々に思い出した。その頃は6時までしか預けることができなかったので、自分が迎え当番の時には戦略的に仕事を進め5時半には退庁していた。自分が時間術を強く意識し始めたのは、このころだったと記憶する。必要性は人間の力を伸ばすものだ。その保育園の連絡帳は毎日保育園の書く欄と保護者の書く欄があり、それを見るのが楽しみだった。園の様子をあれこれ話す年ではなかったので、書かれている内容を見て園での生活ぶりや成長している様子がわかった。短い一言でも我が家の楽しみであったことを思い出した。その効果を知っていたから、自分も担任として「キラキラカード」と称したカードを子どもたちに時々渡していた。長続きはしなかったが、学級通信と別の効果があったことを覚えている。この一言交流は管理職になった今も効果的な方法として使いたいと現任校に来て思っている。子ども対象ではなく、先生方対象にである。学級経営の方法は職員室経営でも十分に通じると思っている。(0)2013.04.05自分の教員歴を思わず振り返る新しい学校に来ると様々な発見がある。子どもたちとの出会いはまだなので、今回は校長室での発見から。校長室には歴代の校長先生方の写真が掲載されている。本校は今まで20代までの校長先生方がいた。その写真を見てみると自分の教員歴のあれこれを思い出す。○新採用時の行政の人事担当者で、アパートの大家さんに採用の電話をかけてくださった校長先生。○家内がいた時(二十数前に今勤めている学校にいた)に結婚を祝っていれた校長先生。い縁のある校長先生方が、歴代の中におられることが実に嬉しかった。自分の教員としての歴史を振り返ることができた。(0)2013.04.04かつての同僚の記事9年前に同じ学年で担任を組んだ先生の記事が、地方紙に掲載されていた。津波を乗り越えて残った手紙。無事教え子たちに渡すことができて本当によかった。私も同じ年に隣の学級で子どもたちを卒業させて、「20歳の自分への手紙」を発送したし、別の学級の先生はタイムカプセルを開封したはずだ。卒業イベントとして何をすべきか・・・ということで学年会であれこれ話し合ったことを思い出した。震災後に一度、偶然に県の陸上大会でお会いしたことがあった。その頃に震災時の話をあれこれ聞いて、その事実に驚愕したものだった。その夏に、被災した小学校を目の当たりにして改めて津波の恐ろしさを感じたものだった。そのことを知っているだけに、無事手紙が渡されたことを本当に嬉しく思う。昨日の贈る言葉の続きです。「出会い」に気づく初任以来、数多くの出会いが自分を育んだ。職場や地域の先輩教師、著名な先生方、同期の仲間、同僚や後輩、保護者や地域の皆さん、そして教え子。若い頃は、諸先輩の言動に大きな影響を受けた。書くと、「自分にはそういう出会いがない。何と恵まれない教師人生だろう」と嘆く人もいるかもしれない。それは半分事実かもしれないが、半分は事実ではないと思う。恵まれた「出会い」が今までにもあったのだ。それに気づかなかっただけである。自分の場合には、幸いにも「出会い」に気づくことができた。この「気づき」が教師人生での分岐点だと思う。若手教員時代の出会いの重要さは言うまでもない。身近な「出会い」は、今勤めている職場の先生方であろう。若手教師であれば、多くの先輩方と毎日接していることになる。その中に、「この先生は尊敬できる」と思う先輩が一人でもいたら、それはすばらしい出会いである。その先生の言動をすぐに真似た方がよい。尊敬できると感じるにはその理由があるはずだ。「子どもたちに対して一人の人間として接している」「後輩に対しても常に謙虚である」「教えを乞うと熱心に語ってくれる」等、自分もそのようにするのである。私が20代で出会った教務主任は、まさに尊敬できる先生だった。どの先生方にも明るく一声かける。担任の代わりに教室に入ると、子どもたちとよく遊ぶ。先生方からも子どもたちからも大変慕われていた。お願いされた仕事はどんなに忙しくても断らなかった。地区の社会科研究会の授業者が決まらなかった時には、担任ではないのに「では私がしましょう」と学級を借りて飛び込み授業を行ったほどである。先生方の相談にも熱心に耳を傾けていた。私だけではなく多くの同僚が尊敬していた。1年間の同じ勤務だったが、この時に受けた影響は実に大きいものだった。近づこうとその言動を真似たものだった。あこがれの人をもつ著書を読んで「この先生はすごい。あこがれるなあ」と思ったら、ぜひ会ったらよい。全国に知られている実践者は遠い存在に思えるかもしれない。積極的にアプローチをすれば決して遠い存在ではない。私が出会った最初のキーマンは有田和正先生だった。その実践に魅了され、まさに「あこがれの人」となった。有田学級を参観に行ったほどだった。当時は私と同じ思いの若手教師が多くいて、授業公開会場は大変な熱気だったことを覚えている。「あこがれの人」に出会うメリットは、何と言っても「一流のすごさ」を感じ取ることができることである。有田先生との出会いは自分にとって教員生活最大のターニングポイントとなった。その時に自分の目で見た有田学級は自分の担任時代の目標になったのである。「プラス・アルファ」の努力を自分の3年目までの歩みをエピソードと共に振り返った。「3年目までが勝負」という恩師の言葉を励みに自分なりに努力をしたつもりであった。その後の教員生活を考えたら「それぞれ節目節目で勝負はある」と感じている。3年目までに教員として修業する習慣が身に付いたのは大きかった。いう意味の励ましだったのだと今は思う。努力といっても、人の何倍もしたわけではなかった。他の人と比べたら「プラス・アルファ」の努力だ。■他の人が研究授業を2回するのなら、自分は3回行う■指導案に参考資料を自主的に添付する■学級通信に月に1本は授業記録を残すようにする■給料の2割を本代に費やすこのような努力でも、1年1年が積み重なると、蓄積した努力はいつの間にか他の人の2倍、3倍になる。その「プラス・アルファの努力」の習慣づくりが3年目までで大切なことなのである。(0)2013.04.02若い人に贈る言葉(自分の場合)昨日、初任や若い人への贈る言葉を紹介した。自分も本に似たメッセージを書いたことがあった。廃刊になったものなので、中古本しか残っていない。記録という意味で紹介したい。「3年目までが勝負」と恩師に言われて大学を卒業してから1年後、岩手県教員に採用されることが決まった。大学の恩師に挨拶に行くと、「教師になってから3年目までが勝負。努力するように」と励ましの言葉を贈られた。この「3年目までが勝負」と言う言葉が頭の隅にあった。農業が中心の地域にある学年2学級、全校児童350名程度の小学校だった。3年生の担任になった。若い先生が少なく、多くは40代、50代だった。「若い」というだけで子どもたちには好かれた。それも最初だけのこと。当時は今のような初任者研修制度はなかった。ベテランの先生方と同様に授業と学級経営を行わなければならなかった。経験が圧倒的に不足していた。授業では子どもたちが集中しない。行事でも他学級に比べて子どもたちが落ち着いていないことが一目でわかった。自分自身も翌日の授業準備をノートにメモするものの、睡眠不足で起きると体も重い状態だった。「3年目までが勝負」どころか、「毎日が綱渡り」のようになってしまった。「毎日が修業」と割り切る自分の力不足を自覚すると落ち込むものの、いつまでも落ち込んでいる暇はなかった。それでも、毎日5時間の授業はある。研究授業もしなければいけない。「これは毎日が修業だな」と思うことにした。修業をして力をつけるしかない。そのために、一日一日学んでいけばいいのだと考えたのである。それが目の前にいる子たちのためにできる最善のことだ。考えると気持ちが楽になった。「先輩の指導から学ぼう」「失敗から学ぼう」という謙虚な気持ちになった。研究授業は大歓迎だった。自分の授業のために事前も事後も研究会をもってもらえる。一人一人のアドバイスは全て糧になった。子どもたちの問題行動や保護者からの苦情は、「トラブルへの対処方法を学ぶ経験が増える」と考えれば、重荷もだいぶ軽くなった。「今の自分だからできること」を考える「修業中」といっても、「今の自分だからできること」も必ずある。それは若手教師ならではの「武器」になる。若いから体力はあった。休み時間は子どもたちと外で遊んだ。子どもたちとのコミュニケーションを深めることができた。自分の時間も十分にあった。教員になって2年目から学級通信を頻繁に発行するようになった。これは力のない教師が保護者の信頼を得るためには大きかった。放課後のミニバスケットボールの指導にも時間を費やした。自分の仕事はその活動後になったが、「誰かがしなければいけない仕事」で学校に貢献できることは喜びだった。教育書や教育雑誌も貪るように読んだ。多くの情報を接し、それをもとに実践する中で、少しずつ授業力や学級経営力も身に付いていった。(0)2013.04.01若い先生に贈るこちらのサイトに「初任の先生・若い先生への応援メッセージ」が掲載されていた。正しく言えば、出版社の本からメッセージを抜きだしたものだ。一つ一つを読むと、若い先生が何を目指し、どのような努力をすればよいのか、具体的に入ってくるメッセージばかりである。今年度をスタートの本日であれば、このようなメッセージもどんどん入ってくるであろう。私はこちらの本で(数日前の発売で有難い感想をすでにいただいています。感謝いたします)、トータルな力をつけるために次の5つの視点を提示した。自己投資を惜しまない自分からのメッセージはこれらを若いうちから努めていってほしいことだ。自分の辿った道である。同時これらは今年度の自分自身へのメッセージでもある。転勤で変わった今日、特に感じている。