結果|東京都教育委員会ホームページこのサイトではJavaScriptを使用したコンテンツ・機能を提供しています。JavaScriptを有効にするとご利用いただけます。これを受けて、東京都の調査結果を報告書にまとめましたので、お知らせします。文の意味のつながりを考えながら、接続語を使って内容を分けて書くことができるかどうかをみる。次の文章の[3]の文を「だから」を使って二つの文に分けたときの前の文の終わりの七文字と後の文の始めの七文字を書きましょう。[1]放送委員会の役員を決める話合いをした。[2]ぼくは、委員長を任されることになった。[3]新しく委員になった五年生は、放送機器の使い方が分からなくて不安そうにしていたので、ぼくは、これまでの経験を生かして、いろいろなことを教えてあげたいと思った。正答【(不安)そうにしていた。29.6%この問題は、文の意味のつながりを考えながら、接続語を使って内容を分けて書くことができるかどうかをみる問題である。正答率は20.4%であり、全国の正答率と比較すると5.7ポイント高い結果となっているもののA調査の中で、最も低い正答率である。これは、問題に示されている文章の[3]の文にある二つの主語にあたる部分(「5年生は」と「ぼくは」)と二つの述語にあたる部分(「不安そうにしていた。」)を対応させてとらえられなかったこと、「だから」という言葉の意味・活用方法を理解していなかったことによると考えられる。指導に当たっては、主語・述語の関係に着目して文の意味をとらえさせたり、順接や逆接の接続語を具体的な場面で、適切に活用させたりする場を設定するなどの指導の充実を図っていく必要がある。割合の大小を判断し、その理由を数学的に表現することができるかどうかをみる。4月の全体の重さをもとにしたペットボトルの重さの割合と、6月の全体の重さをもとにしたペットボトルの重さの割合を比べると、どのようなことが言えますか。下のアからウまでの中から、正しいものを1つ選んで、その番号を書きましょう。番号を選んだわけを、言葉や式を使って書きましょう。ペットボトルの重さの割合は、4月のほうが大きい。ペットボトルの重さの割合は、4月と6月で同じ。ペットボトルの重さの割合は、6月のほうが大きい。割合を基準量÷比較量で計算。類型6、7以外の解答、無解答この問題は、割合の大小を判断し、その理由を数学的に説明することができるかどうかをみる問題である。正答率は1と2を合わせて、23.7%であり、全国の正答率と比較すると6.0ポイント高い結果となっているもののA・B調査を通して、最も低い正答率である。主な誤答については、5(イを選択)で反応率が37.8%である。これは、割合ではなく、ペットボトルの重さのみに着目してしまったことによるものと考えることができる。関係を具体的に理解させ、式に表すことや筋道を立てて説明するなどの指導の充実を図っていく必要がある。資料に表れている工夫を自分の表現に役立てることができるかどうかをみる。図書委員の山田さんは、先生から紹介された本を借りるために近くの「子供図書館」に出かけました。見ながら、あとの問いに答えなさい。案内図】の工夫を学校図書館の案内図にも生かそうと考えました。郷土資料コーナーのには、どのような見出しを書くのが適切ですか。案内図】の工夫を取り入れて書きなさい。(正答例)「郷土について知りたいとき」[1]見出しとして簡潔に書いている。[2]学校図書館利用者の立場で書いている。[3]郷土資料コーナーの説明を踏まえて適切な内容を書いている。7.8%この問題は、資料に表れている工夫を自分の表現に役立てることができるかどうかをみる問題である。正答率は52.9%であり、全国の正答率と比較すると6.2ポイント低い結果となっており、B調査の中で、最も低い正答率となっている。多い誤答は、2で反応率が28.1%である。これは、見出しを作成する際、見出しの形式や利用者の立場についてはとらえることができたものの、見出しの目的をとらえられず、「歴史や文化を調べたいとき」、「資料を読みたいとき」というように「郷土資料コーナーの説明」という条件を把握できなかったことによると考えられる。したがって、指導に当たっては、多様な資料を教材として活用し、資料を読む際には、それぞれの資料の目的や意図は何か、どのように工夫されているか、といった視点を明確にして読み取らせるようにするなどの指導の充実を図る必要がある。つくって問題を解決するために、数量の関係をとらえ、2通りに表せる数量に着目できるかどうかをみる。あてはまる言葉をかきなさい。折り紙を何人かの生徒に配るのに、1人に3枚ずつ配ると20枚余ります。1人に5枚ずつ配ると2枚たりません。人として、方程式をつくりなさい。