いってみれば、漢文を読むことによって日本語のほうも磨き上げていったわけです。英語の授業で訳読の訓練を一週間に何時間やったか、やらなかったか。いう訓練をやった人の知力はグッと上がります。英語の訳読や英作文をすることは、気障な言葉を使えば、精神が精神と出会うことなのです。構造の異なる言葉を訳したり、まったく別の言葉で自分の思いを伝えようとする努力---そうした訓練を通じて初めて精神が精神を見るというプロセスに入れるのです。・・こらからの英語教育では「どんな人が教えるのか」という問題が非常に重要になってきます。発音は大事ですから、ネイティブ・スピーカーの先生や留学帰りの先生は確かに必要です。それだけでは足りません。漱石のように英文を正確に解釈し、それを明快に説明できること。英語の訳読、英作文というものは知力を鍛えるという任務も担っているわけですから、そうした能力を有する人でなければなりません。いえば、英語と言う日本語とは異なる言語を教えるわけですから、英語に興味を抱かせるような授業のできる先生が望まれます。学生や生徒たちに「英語って意外に面白いぞ」と思わせる工夫も必要となってくるのです。漱石が学問に取り組んだ時代は、ほとんどすべての課目が、すべて英語で行われました。・・・漱石は外国語でなされる講義に出席しながら、すべての学問が外国語でおこなわれるというのは独立国としては一種の屈辱である、と考えていたのです。多少、英語の力が低下しようとも、自国語で学問をできるほうがいいではないか。それが独立国としては「当然のこと」ではないか、と喝破したのです。要するに、正確に捉われないのが会話のコツなのです。・・ここに、日本人が英語ができない、ひとつの大きな理由があります。ボキャブラリーがあまりに貧弱すぎるのです。逆に言えば、ボキャブラリーが豊富であれば話は通じやすいと言うことになります。暗記=記憶力増強といった努力を放棄したら、記憶力は伸びず、根気も養われず、長時間机に向かう習慣もつかず、したがって学科全般にわたって日本人のレベルを引き下げる結果におちいることでしょう。いうのは毎日しゃべるようになれば聞く力、話す能力共にめきめき回復してくるものです。その意味でも「継続は力なり」と心してください。