(例)「交通安全のための施設を一つ増やします。・一見矛盾に思われることを問う。(例)「交通事故を減らす工夫をしているのに、なぜ事故は減らないのか」これらの発問は、別の学習内容でも応用が可能です。原則の引き出しが多いほど、発問の幅も広がります。教材研究のために消防署に取材をした時のことです。火事になった時に、消火活動に入るのはもちろんですが、同時に人命救助のために逃げ遅れた人がいないかどうかすぐに確認するということを知りました。この事実から、「消防署の人々は火事の時に、最初に何をするでしょうか」という発問を作りました。教材研究したらこその発問です。発問に関する情報は、書籍はもちろん、インターネット上にも実践例が数多く掲載されています。発問」というキーワードで検索すれば具体的な発問例がすぐに出てきます。大事なのは、まず自分で発問を作ってみることです。その後、掲載例と比較して考察することにより原則が見えてきます。~3つの基本技能を教える~※連載原稿を転載します。授業におけるノート指導で、子どもたちに教えておきたい基礎技能がいくつかあります。その中でも初歩的なものとして、「番号」「囲み」「記号」の3つを紹介します。番号を書かせる課題の予想を書いたり、写真からわかることを書いたりする時に、「一つのことに一つずつ番号を書きなさい。『1』『2』と書きます」と指示します。番号を書くことにより、子どもたちは自分の書いた量をつかむことができます。これは書く励みになります。教師にとっても子どもたち一人ひとりがどれだけ書いたかを把握できるメリットがあります。囲みはきちんと定規で定規でひいた線とフリーハンドでは見た目が全く違います。「美しいノートのする」という感覚を育てるという意味でも、囲む時には定規を使わせます。記号を工夫して使う記号の便利さは、「文や言葉で表すよりも端的に表現できる」という点にあります。算数で「3は2よりも大きい」は、「3>2」と簡単に書けます。これはノート指導にも応用できます。「よく使われる言葉の代わりに使う」ということです。授業の最後に毎回感想を書かせるのであれば、「感想」と書かずに「◎」「□」と記してから書くようにします。考えを分類化する時にも使えます。注意→△」「送る時の注意→□」というように記号をつけると、自分の考えが整理されます。この3つの基礎技能は、どの学年でもすぐに取り組むことができます。~「きちんと書かせる」「意欲を育てる」方法~※連載原稿を転載します。授業でのノート指導は、具体的に教えた分、子どもたちに力がつきます。指導をしている学級としていない学級のノートを比べると、その差は歴然としています。今回は、ノート指導の基礎である「きちんと書かせる」「意欲を育てる」方法を紹介しましょう。どもたちが書き終わるまで待つことが大事です。時間がかかっても書かせ、「最後までしっかりと書く」ことを習慣化させます。数を提示し、意識させる「題名と課題を2分で写しなさい」「感想を5行以上、3分以内に書きなさい」といった数字を入れた指示を出します。時間と量の目安を示すことによって、書く力を少しずつ引き上げます。どの子にも声がけをして意欲を育てる書くことが遅い子には「まとまりを覚えて写しなさい」、速い子には「書き終わった子?速い!目指せ一番!」というように具体的な声がけをします。した目標をどの子にも持たせるように励ますことがポイントです。授業感想で自分の考えを書く習慣をつける授業の終末段階で、「今日の学習で思ったこと、感じたことを書きましょう。一言でかまいません」と指示をします。これによって、自分の考えを書く楽しさを子どもたちは覚えます。慣れてきたら、「分かったことや思ったこと」「友だちの発表やそのよさ」というように観点を示していきます。書く態度と意欲があれば、子どもたちの力はどんどん伸びていきます。そのための声がけは、ほめて励ますに限ります。授業時間以外でも、「今日の算数のノート、丁寧に書いていたね」とほめるのも一つの方法です。(0)2018.01.18東北青年塾ファイナル自分が立ち上げに関わった東北青年塾が,一区切りをつけます。「東北青年塾ファイナル」の案内です。