今回はこのようなIT活用の教材提示の話である。私は機器に強い方ではない。パソコンにしても、ちょっと難しいことになるとお手上げで、よく同僚に聞いている。そのような私でも、先のようなIT活用は日常的に行っている。簡単に提示したい場合には実物投影機+プロジェクタを活用している。先のように教科書を映すことが多いが、子どもたちのノートや作品もよく映す。玉どめといった教師の実演や算数での子どもたちの操作活動も簡単に映すことができる。これは私の教室に実物投影機とプロジェクタが備え付けになっており、活用を思いついた時点で即実行できる強みがあるからだが。画像検索で適切な教材を見つけるインターネットの登場により、教材開発の方法も変わってきた。一次情報は簡単にインターネットで調べられるようになってきた。インターネットのみでは不十分なこともあり、新たな教材開発の時には可能な限り、関連文献を書籍で探したり、現地で調べたりしている。「これはインターネットならではだ」と感じたことがあった。本市には「角塚古墳」という日本で最北端の前方後円墳がある。そこでGoogle等の画像検索サイト(キーワードを入力すると関連する画像を探すことができる)を利用することにした。「角塚古墳」と入力したら、空中から見た古墳の画像が出てきた。形もばっちりとわかる画像である。これなどはITの強みである。この画像検索はこのように写真教材を提示する時に有効である。交通安全ポスターの参考作品を探す時にも私は活用している。デジカメで教材ができるデジカメで撮影をした画像は簡単に教材にできる。指導内容に合わせた素材はもちろん、学習活動中の子どもたちを写したもの(合唱の様子や器械運動)、子どもたちが撮影したもの(理科実験の様子や調理実習の作品、町探検の写真)も貴重な教材になる。これらは「保存できないもの」である。それらは、教材として拡大提示させることによってその後の学習を深化させることができる。合唱の様子を見て歌い方を考えたり、理科実験の様子について画像をもとに話し合ったりする。自分たちに関わる資料だけにその効果も大きい。一部を隠す教材を提示する時に「一部を隠す」ということは、子どもたちの思考を活性化させる。チョウの写真を、足の部分を隠してプロジェクタで拡大提示する。いくつかの答えが出てくる。正しい答えに子どもたちは注目をする。教科書の顕微鏡の部品名を虫食いのような形で提示する。知識を定着させるために有効である。これらは画像を簡単に編集するだけでできる。簡単なIT教材作りである。効果があるから使う先に述べたように私は機器に強い方ではない。今まで述べたIT活用や教材作りには積極的だ。授業で大きな効果があるのがわかるからである。留意していることがある。それは「『はじめにIT活用ありき』ではない」ということである。基本的な授業の流れがあり、その中でIT教材提示が効果的だと考えられた時に使うのである。逆に言えば活用する必要がないという時には用いない。「効果的な活用はするが、不要な時にはこだわらない」ということが基本的なスタンスなのである。(4)2006.06.23おは奥ネットHP月に1回、連載をしている「おはよう奥さん」のHPへの原稿がアップされました。今月は「大人同士の関わり」に焦点をあてました。・父親の子育て等について書いてみました。自分自身の子育ても振り返りながらの原稿です。(2)2006.06.22子どもの手による黒板メッセージ昨日、今日と5年生は林間学校だった。2時過ぎに校庭に5年生の子どもたちが戻ってきた。「いいよ、言っておいで!」と言ったら、元気に窓から「お帰りなさーい!!」という声が響いた。いう時はなぜかピタッと揃う。ふだんの音読では揃わないことが多いのに(笑)。したら、負けじと隣の学級からも「お帰りなさーい」の声。自分たちが経験した時のことを思い出したのだろう。その自分たちの経験でもう一つ。5年生の教室に各学級の有志が、黒板に「お帰りなさいメッセージ」を書いた。・いい思い出ができましたか。・キャンプファイヤーは盛り上がったでしょうね。