実例と文章マナーまで網羅した。子どもたちに伝えたいお話75選」2016年3月刊。日本のよさについての本を出したいとずっと思っていました。子ども向けの小話という形で発刊したのがこの本です。した時間に無理なく読み聞かせができます。「ゼロから学べる小学校社会科授業づくり」2016年3月発刊です。関西の私学の先生方と共に作った本です。子どもたちを社会科好きにするための入門書です。先生も社会科が好きになりそうです。55の心得」2016年1月発刊の単著です。管理職として今まで自分が学んできたことを中心に記しました。副校長・教頭だけではなく、学校運営の視点を学んでほしいという願いを込めて書きました。「スリー・ステップでものにする授業のすご技34」2015年7月発刊。成功の原則」をリニューアルした本です。6年生」5年版の続きです。6年生版は図も多く入っています。資料の読み取り能力を育てるための指導のノウハウが掲載されています。5年生」2015年2月発刊。編著者としての発行です。小学校5年生のグラフ資料の指導に焦点化した書籍です。インタラクティブ教材(チエル社)もあり,活用しがいのある書籍です。必要な力を大きく6つに分けてその意味と関連性を述べたものです。DVD「私の社会科授業づくり」2012年12月の京都「明日の教室」のDVD。模擬授業、講座の様子が見られます。データもダウンロードできます。づくりネットワーク」で縁があって以来、時々一緒のお仕事をさせていただいている。企業と関わりを持って教育をすることに、違和感を覚える人もいるかもしれない。次のジャンルでは不可欠なものであろう。それは「キャリア教育」である。その道のプロと出会う授業は子どもたちにとっては、貴重である。企業教育研究会はそのような授業をプロデュースするNPOである。食育発表会の時に1月発刊の新著をいただいた。「企業とつくるキャリア教育」(教育同人社)である。アマゾンにも反映をしていないできたてほやほやの本だ。読売新聞、京セラ、キッコーマン等、様々な企業と連携をして作った授業が紹介されている。子どもたちの学びは深かっただろうなと想像される。私自身、2回本校に企業教育研究会に来ていただいて授業を参観していただいた。藤川先生以外は皆学生だ。学生といってもお手伝いではない。会の中心メンバーだけに、礼儀正しいし、きちんと仕事もする。塩田副理事長をはじめ、気遣いもすばらしい。指導案に対するコメントも研究会としてする。私の大学生時代とは雲泥の差。彼ら自身が大学生である今、いい「キャリア学習」をしているんだなあと感じている。(0)2006.01.30次のステップへ今日は胆沢地区社研の研修会。有田先生をお迎えをして、模擬授業&講演会&QAの内容で行った。60人以上の参加者で、いい時間を過ごせたと思っている。今回の研修会で自分は裏方なのであるが、提案や仕掛けをいくつかした。模擬授業を体験していただくこと昨年は自分が提案授業をしたが、今回は模擬授業を提案した。それも研究会メンバーによる、10分間模擬授業だ。研究授業と同じ内容を教師向けに模擬授業をするということはあるが、10分間で学習内容が完結するような模擬授業はこちらでは珍しい。その点では参加者が体験するということだけでも貴重だった。授業者には面倒をかけたが、必ず本人の糧になっている。若手中心で行ってよかったと思っている。中心メンバーでMLを作成した。事務局のIさんもそうだ。今日、MLのよさについて反省会で語っていた。これを体験していただいただけでもOK。今回で、これらのことが当たり前になっていくのではないか。その意味では提案した甲斐がある。反省会でははや来年度のことが話に出ていた。パワーアップした会ができそうだ。(1)2006.01.29教育実習の日々2木曜日に続いての2です。考えてみると、私が教育実習に行ってからかなり経つが、子どもたちの名前はけっこうすらすら出てくる。担任の先生に「学級委員長がそんな態度でどうする!」とよく怒られていた大川君(仮名)。私の家庭科の授業で子どもがなかなか集中せず「まさとし先生がかわいそうだった」と言ってくれた仲田ヨシノさん(仮名)。いつも、ひょうきんなことを言って、実習生たちを笑わせてくれた西君(仮名)・・・・といったようにである。ところが逆に名前は忘れてしまったが、その子の発言や表情を特に覚えている子がいる。その女の子は、実習生の誰に対しても心を開くことがなかった。それどころか、何か話しかけると怒ったりするものだから、実習生の中には、「私、あの子は苦手・・・」と言う者も出る始末だった。その子はマラソンが得意だった。実習期間中にマラソン大会があり、その子は2位に入った。廊下でその子に会った時に、私は「2位になってよかったね」と声をかけた。したら、その子はニコリともせず、「(1位になれない)イヤミだ、イヤミだ」とつぶやいて怒るように走って行った。私もムッとしたが、その場はそれで終わった。実習最後の日、子どもたちが実習生全員に書いた手紙をもらった。その子がどんなことを書いているか興味があった。「マラソン大会のことで、声をかけてくれてありがとう。わたしはなかなか自分から先生たちと話ができません。実習生に対するすねた態度は、「自分にも声をかけてほしい」というサインだったのである。子どもたちは、誰でも先生と話したがっている。先生にどんな態度をとっても、子どもたちは教師の声がけを待っているものなのだ、ということを感じさせてくれた子であった。★担任の思い中学校の教育実習はわずか1週間であった。そのころは「荒れる中学生」という言葉がマスコミをにぎわせ、校内暴力の嵐が全国に吹き荒れていた。大学の教官からは、「あなたたちが教壇に立つ頃は、小学校高学年で校内暴力があるかもしれない。」と脅かされたりしたものであった。その中学校に校内暴力はないものの、あまりよいとは言えない状態であった。3年生の学級に配属されたが、まず担任の話を聞こうとしない。帰りの会など、平気で席を立ったり、変な声をあげたりしている。担任の女の先生が、「静かにしなさい!」と声をふりしぼっても、子どもたちには関係なし。日直の「さようなら」という声で、教室は飛び出すように出ていってしまう。私たちはビックリしてしまった。その様子を見た実習初日の放課後、担任の先生との打ち合わせがあった。「困ったものです」といった言葉が出てくるのかと思った。ところが、その先生は開口一番、次のように言われた。「あの子たちは、一人一人見るととてもいい子たちです。集団になると歯止めがきかなくなるだけです。確かに一人一人と話をするととても感じがよい。担任の言っている意味が、わずか1週間であったが、よくわかった。「子どもたちを信じる」・・・たとえ、どんな状況でも担任である限り、このことは大切にしなければいけない。そんなことを感じさせてくれた中学校の教育実習だった。(0)2006.01.28食育プロジェクト終了プロジェクトには終わりがある。今年、取り組んだ食育プロジェクトが今日終了した。自分がトップバッターで提案授業を行ったのが9月。報告ならびに報告会開催が1月。そのつどそのつど取り組んだ単発型のプロジェクトだった。いろいろな型のプロジェクトがあると思うが、これは9月の授業が全力投球の場だった。1回(といっても4時間)の授業に、東京・千葉から研究会ならびに企業の方、十数人が本校に来られた。かかる費用(時間も)は相当なものだと感じた。そのようなコストをかけて研究会も企業もプロジェクトに関わっている。マスコミへの注目度も高い。自分の授業の責任を感じた。食育というテーマ、単発授業ということで授業は特別なものだった。単発でも子どもにとっては授業には変わりはないのだから、力をつけることをめざし、それなりの成果も得ることができたと思う。これで終わり・・・と思っていたら、「企業と連携する授業」ということで今回の報告会に参加していた、いくつかの企業の方とご挨拶をした。新たな仕事が生まれる可能性があることがわかった。同時に私が初めて本格的なプロジェクトにお世話になった方に、「仕事を選んだ方がいいですよ・・・」と言われた。今まで「頼まれた仕事は断らない」をモットーにずっと仕事をしてきた。その気持ちは変わらない。「いえいえ、頼まれた仕事は断らない主義ですから」と言っていたが、今回は言えなかった。走り続けるという気持ちには変わりはないが。授業づくり研修会であった(主催は登米市教育委員会)。この会に講師として参加させていただいた。研究主任の皆川さんとの縁である。概要については、皆川さんがブログにアップしている。私の今回の役目は次の3つである。・Q&Aに答えるこのようなフルコースで招かれたのは初めて。準備も授業分と講演のプレゼン、資料と時間をかけた。結果的にこれが自分の学びともなった。社会の模擬授業ができた今回、講演の中に模擬授業を組み入れた。教科書の1枚の写真をもとに授業を組み立てるというものである。