ちがってもいいと思います。一緒に考えてもらうことが大切だと思います。子ども達が机に向かって学習しているときにおうちの方が何をしているかを,一緒に考えていきたいなと考えています。生活や家事に追われて忙しいとは思いますが,横に寄り添ってもらって「今,どんな勉強を何しているの。」とか「そのやり方難しそうだけど,教えてくれる。」など一声かけるだけで,随分ちがうと思います。確かに高学年になると内容は難しくなります。教科書をパッと見ただけでは教えられない問題などもあります。それを,少し子どもたちの目線に立って考えてもらうと,子ども達も一緒に考えられると思います。矢野:本校では,家庭訪問や色々な保護者会の時に「人間,夢や希望や目標を持たなければ向かえない。中学校というのは三年間で義務教育が終わるんです。そこから,働きに出る子も中にはいるんです。考えたときに,しっかりした夢や希望を持たせることが大事だと思います。そのためには,視野を広げることが必要だと考えています。部落の子に仕事の話をすると,特定の仕事しか出ないんです。今でも簡単に役所に入れると思っている子がいるんです。保護者の方に子どもに,「何々になって欲しい。」と色々な夢や希望を一緒に話ができる保護者になって欲しいと思います。自分のことに,自分の将来のことに親が関わってることが,子どもには中学生には大事だと思います。できない家庭には,教師の方から色々なアドバイスをしながら,子どもに働きかけをしてもらうことが必要と考えています。環境づくりが大切だと考えています。勉強していると思えば,「テレビの音を小さくする。」といった気遣いも含めた学習環境づくりをしてもらえたらなあと思います。自分の子の将来に対する意識をもって,学費のことも頭に入れていて欲しいと思います。これらのことを保護者の方と一緒に考えていければと考えています。中村:小中連携のお話ですが,そこに親が入り,親と学校との距離を縮めたり連携を深めたりすることが大切ですが,家庭や学校だけでは足らないところを,地域との連携で子ども達を素直に大きく育てると思います。その意味で,地域の目が大切だと思います。地域と家庭と学校の連携があって子ども達をまっすぐに育てると思います。そこで,地域連携の具体的な話があれば出して下さい。玉中:西院で言いますと,地域運営委員会を立ち上げています。西院は同和地区が小さいですがそれを含めて,「地域で子どもを育てようではないか。」ということでたくさんの方に協力して頂いて進めています。地域の中に厳しいおっちゃんが必要だと思います。今は核家族化して,家庭家庭に任されています。その家庭は若いお父さんお母さん世代だったりする。すると,隙間を縫って子ども達は間違ったことをしてしまったり,危ないことに巻き込まれたりしています。地域ぐるみで子ども達を見ていくことは大切だと思います。そんな形で進めています。佐藤:保育所も小さな子ども達が安心してすめる地域ということで,育成会の役員の方を中心に色々な活動を行ってもらっています。一つが,地域で大きなお祭りがあります。5年前までは保育所単独のお祭りでした。それを今度は,地域の祭りに参加させてもらう。そこで小学校や中学校の保護者の方とつながりができる。子ども達の姿が見えていく。それをまた,役員さん通じて保育所に持って帰り,他の保護者の方に広げていく。保護者の方も,また新たな目で地域の方とつながりをもつ,そんな取組を今行っています。,「子ども達をみんなで育てましょう。」ということで,地域も色々な活動をされています。矢野:4校連絡会があります。各学校と館の関係者の会があります。教育懇談会もあります。これは地域の方の学習の場で,運動団体の方以外に色々な地元の方が入ってこられます。講演会,これには保護者,地元のおじいちゃんおばあちゃん等も招いて行っています。昨年1月に人権劇を地元のコミュニティセンターでやらせてもらいました。地域の方,地元の保小中,コミセンから学セン,学童,子ども,卒業生が,啓発の場として一つの劇をしようということでやっています。地域の兄ちゃんや姉ちゃん,保護者と教育に携わっている僕らが一つになってつながれるそういう取組も行っています。町づくりも一つの協議会だけでなくみんな参加しようと言うことで,PTAも協力し地域のおっちゃんやおばちゃんも参加してもらい,そして生徒も参加するようなことも行っています。中村:学習施設の関係,在り方について,個人的でも構いませんので出して下さい。矢野:今,学習施設はなくなる方向で話が進んでいるようです。個人的に思いを言いますが,本当に必要でないならばなくなってもいいと思います。裏を返せば,必要ならばなくなったらあかんと思います。学習施設が本当に必要であるかどうかというのは,地域の実態(部落だけではない)・家庭・子どもの学力・その背景にあるもの全ての実態をしっかりつかんで,必要であるかどうかを考える必要があると思います。逆を言うたら,今まででしたら,同和地区を含む学校に全てではないですか学習センターが置かれました。地域のない学校でも必要ならあったらいいと思います。今まで,学習施設は何だったのだろうと言うと,部落差別をなくすために,部落の子に力をつけるために建てられた施設というのは正しかったと思います。今はどうかというと,部落の子どもだけでなくあらゆる子どもが,社会に出て行くための生きる力を身につけるための一つが学習施設だと思っています。これが必要ないというのは,例えば,家庭でしっかり学習できるならば,自学自習がしっかりできる子どもであれば,あるいはそういう時期であれば必要ないと思います。ところが,自分の地域を見たときに本当にそういう時期なのか,と思います。被差別部落を含むからあるのではなくて,いろいろな環境の子がいる,非常にしんどい子がいるから作っていく,あるいは何ら手だてをする必要はあると思います。中村:「最近の高校進学の状況に対して,資金的な現状についてどうなっているのか。」という質問があります。京都市内の全体の現状とか,わかる範囲のことを教えていただければと思います。矢野:本校では同和奨学金がなくなったということで,進路が変わっていっています。実質,本校はずっと高校進学しています。今年の3年生は部落の子が6人いますが,6人とも公立はまだ受検がありますが,私立の段階では今のところ合格しています。実際はお金がかかります。同和和奨学金なくなって,高校にいけない子が本校にはいます。学費が原因で中途退学している生徒がいます。「金がなくて払えんかったら,無理して学校行かんでもいいやんか。」で,実際に本校では何人もやめています。考えてみると,同和奨学金の意義はすごいものがあったと思います。お金を出すわけではありませんが,今後学校としても考えていかなければならないと思います。保育所との連携も含め,お金が必要だなということを保護者にしっかりわかってもらえたらという気がしています。現実を,今の生徒と保護者にしっかり伝えていかないとこの先厳しいと思いますし,それをしっかり伝えることが私たちのやるべきことだと思います。中村:先生だけ,家庭だけ,地域だけ,個別では子どもは育たないので,一緒に手と手を取り合って,一緒の速度で一緒の歩幅で歩いていかなければ子どもは育たないのかなと実感しました。これで,パネルディスカッションを終わります。学校評価のガイドライン,いわゆる学校にランクをつけるということも出ております。そんな状況の中,同和校である学校はどうなっていくか,私たちは心配しています。学習施設は4月から外部講師を含めて現場の先生方を派遣しない方向で進んでいることは,皆さんもご存じのことと思います。した中で,教育委員会は学校現場で学力保障の改革案について模索をしている最中であると言っています。学校現場が十分な学力保障ができないがために,我々の運動の成果として学習センターが各町内に建設されてきました。その学力保障は今になって「学校でやっていく」というような方向で進んでいくのは事実であります。社会的困難を抱えている子ども達がたくさんいると思います。いった中で「部落の子だけしっかり勉強を見てやってくれ。」と言うつもりはありません。学習施設の問題に関しても,向こう十年,二十年のスパーンで続けてくれと言うつもりもありません。いう展開になるかわかりませんが,私は,地域,現場そして委員会の中で議論なしに,この問題を進めてきたことが問題だと思います。最後になりますが,法律があろうがなかろうが,そして施策やその他の制度があろうがなかろうが,今までの同和教育に私たちが培ってきたものに対して自信を持っていただいて,地域やあるいは学校現場でそれぞれの果たす役割を明らかにしながら共に頑張っていくことを最後にお願いしまして,閉会の挨拶とさせていただきます。本日はありがとうございました。