drink」とかを熟語の暗記のように覚えたほうが早い。ここで、注意するべきか、和訳に「何」という文字があるからと言っても、べつに疑問文ではない。うしろ3文字がingだからといって、べつに進行形でもなければ、動名詞でもない。drink」とかを覚えたほうが早い。私は、何か食べる物が欲しい。tennis.(私はテニスをするのが得意です。ing」のように、前置詞の目的語になれるのは、名詞または名詞に相当する動名詞などだけである。不定詞が前置詞の目的語になることはない。不定詞は、基本的に、「未来にしようとする行為や目的をあらわすのに使う」と考えると、理解しやすい。(終える)など、過去のことを表す動詞には、to不定詞ではなく、動名詞を使う。なにかを終えた時、それは、けっして「これから(未来に)実行しようとする行為」ではなく、「すでに終わった行為」だから、である。apples」(リンゴを買うために)も、ある時点に「これからリンゴを買おう」と、誰かが考え、その計画を実行しようとているわけである。apples.だった。このように不定詞であらわされる目的は、過去を起点にしてもよい。(何か飲むもの)のような目的を追加した修飾も、誰かが「これから、飲もうとする」という計画を実行しようとしてるのである。このように、to不定詞は、基本的に、ある時点を起点にして「未来にしようとする行為や計画などの目的」を表す。短く、まとめると、to不定詞は基本的に、「目的を表す」と覚えるとよい。意味的に未来に向かうといっても、時制は、そのままである。apples」(リンゴを買うために)と考えている時点は、過去のある時点である。過去形のまま、である。比較すると、納得しやすいだろう。私は学校に行きますで、じっさいに学校に到着する時刻は、未来である。school」と主語の人物が主張した時点では、まだ出発したり通学中だったりして、まだ到着していない。school」(×)とかは言わない。「to」は、不定詞ではない。「to」は前置詞である。目的地>という熟語である。段階では、まだ、学校には到着していない。これから学校に到着しようとする時点なのである。未来に向かっての目的を表している。school」を和訳するときは、たんに「学校に行く」などと訳すのがいい。へたに、「学校に到着しようとして、出発して通学している」などと和訳すると、採点者から「進行形と混同してるのか?」などと誤解されて、減点をされるだろう。不定詞の名詞的用法の文章に書き換えることができる。私はテニスをすることが好きです。私はテニスをすることが好きです。両方の文とも、正しい文である。いちぶの動詞では、例外がある。〜>で、「〜になりたい」という慣用表現になってるので、そのまま覚えよう。私は、お医者さんになりたい。文法的に正しい文である。(△、×)とは、言わない。書いたら、減点される場合もあるだろう。playingとかのように、言う。(×)とかは、まちがい。)逆パターンで、不定詞から動名詞の書き換えは、かならずしもそうではない。「~し始める」は、意味的に、ほぼ確実に、不定詞の未来用法になる。言い変えても構わない。このように、不定詞から動名詞の書き換えは、あまり規則的ではないので、中学レベルでは、深入りの必要は無い。you.この課の単語take(動詞):suit(名詞):clothes(名詞):think(動詞):思うbit(名詞):expensive(形容詞):高価な、高価であるwhy(副詞):なぜbecause(接続詞):なぜならばcute(形容詞):elegant(形容詞):優雅(ゆうが)なbuy(動詞):買うsimply(副詞):bad(形容詞):よくないcolor(名詞):色all(副詞):すべてtime(名詞):時間but(接続詞):しかしif(接続詞):もしnothing(名詞):〜ない。for(前置詞):文法to+動詞の原形で書かれる語を、不定詞(ふていし)と呼ぶ。2つの文章中で不定詞が用いられている。他に最後の文でも不定詞が用いられているがその不定詞の用法は上の不定詞の用法と同じであるので繰り返さない。文章の中でwantの目的語の働きをしている。目的語になるのは名詞の働きであるので、不定詞の名詞的用法と呼ばれている。一般に多くの名詞的用法の不定詞は〜することのように訳されることが多い。目的語になる他、不定詞の名詞的用法は文章中で主語になることも出来る。oneにかかる形容詞として用いられていることが分かる。この様な用法を不定詞の形容詞的用法と呼ぶ。一般に不定詞の形容詞的用法にはいくつかの意味がある。代表的な例として使われ方を表わす用法や義務を表す用法がある。(提出するべき宿題)などは対応する名詞に対してするべき事を表す用法である。詳しい使い分けは高等学校の範囲である。次に疑問詞を用いた疑問文について説明する。this?の内でwhyという語は疑問詞と呼ばれる語の1つである。何を、なぜ、いつ、どこのように答えにyes,noではなく何らかの情報のある語を必要とする語のことである。このような語を用いるときには必ず疑問詞を文頭に持って来てそれ以外の語を通常の疑問文の語順に並べることで文を作ることが出来る。疑問詞は通常疑問文にしか用いられない。口語的には平叙文の語順で対応する部分だけを疑問詞に置き換えることで実質的な疑問文を作ることも行われるようである。動詞の種類は一般動詞であってもbe動詞であっても疑問文の語順に変化は現われない。どちらがhow:どのようになどがある。疑問詞と他の語をつなげて慣用的な意味を持たせた表現も存在する。この様な表現では疑問詞と他の語の組み合わせを1つの疑問詞と思って文を作ればよい。いくらで(値段を聞くとき)などがある。it?などが慣用的によく用いられる。howについてはそれを形容詞と組み合わせることでどれくらい〜かという様な疑問詞を作ることが出来る。どのくらい深く〜かなどがある。疑問詞を用いた疑問文では、その文が疑問文であるにもかかわらず、最後の強勢は下げることが知られている。この文の主語はIであり、述語はthinkである。この文には更にもう1組thisとisという主語述語の組が含まれている。このように主語と述語の組が複数含まれている文を複文(ふくぶん)という。主語と述語が1組だけ含まれている文を単文(たんぶん)と呼ぶ。上の例では接続詞としてthatが用いられている。実際には多くの場合thatは省略されるので、上ではthatを書いていない。この文章は〜ということを思うという様に訳せばよい。ここで、that以下の文はthinkの目的語となっていることからthat以下の文全体が名詞として働いていることが分かる。一般に文中の主語や述語以外の成分で主語と述語を含んでいる文の成分を節と呼ぶ。ここで使われた接続詞thatの用法はthat節の名詞的用法と呼ばれる。〜としたらなどがあげられる。because[編集]「(なぜなら)~だから」と原因・理由などを表す接続詞には、because(ビコーズ)が使える。swimming.(私は泳ぎに行ったからおなかがすいていた。対する答えの文で用いられる。one.(この鉛筆はあの鉛筆より長い。「〜よりも」の意味になる。比較級をつくるには、その形容詞・副詞の語尾にer(r)をつける。トム)ボブはトムよりも背が高い。副詞にも比較変化があり、変化のしかたは形容詞と同じ。Tom.(私はトムより速く走れます。比較級(ひかくきゅう)である。baseball.(私は野球よりテニスが好きです。