上條氏は発言・発表には粗く言って次の3つの技術があると言っています。理由はナンバリングをさせる「この写真からわかることは何ですか」と聞きます。挙手する子が数名パラパラといるだけ。それもいつも同じ子ばかり。仕方なく指名して、固定した一部の子だけで授業が進行する・・・・そのようなことはないでしょうか。発問をして、すぐに反応を求めるのであれば、反応の遅い子やじっくりと考える子たちにはなかなか発表できません。それを「ノートに書きなさい。時間は3分です」と指示をするだけで、状況はずいぶん変わります。発表する内容が子どもたちにできますし、「これ、いいね。発表してね」と教師が机間指導の時に言えば、心の準備もできます。発表の時に「結論から言う」ことと「ナンバリングをする」というのは効果的な表現をするという点で重要な技法です。同時にそれは聞き手に対する配慮にもなります。二手に分かれて討論をしている時に、「私はごみを有料化するという意見に賛成です」というように言えば、「あっ、自分と反対の立場だ」と心構えができます。「理由は3つあります。1つ目は・・・」と言えば、友だちの発言もメモしやすいです。向上」をセットにすると伸びるのです。このような発言・発表の指導のステップとして、上條氏は次の3点が必要と述べています。・ズバリと短く言えること・どんなに短くてもよいから理由が言えること・その理由がナンバリングなどの手法によって整理されていることそして、指導が進むと「引用の指導も必要」と述べています。この場合の引用とは「〇〇くんが『〇〇』と言っていたように」というような友だちの意見が中心です。子どもどうしがお互いの意見をかみあわせることにより、話し合い活動は本格化します。そのためには、ここまで述べたような細かな技法、ステップが必要なのです。NHKエデュケーショナル・日本マクドナルド社が行っている「食育プロジェクト」に参加をしています。1月28日がその実践報告シンポジウムです。どなたでも参加できるシンポジウムです。食育に興味のある方、お近くの方、大歓迎です。詳細は以下の通りである。・お申し込み、お問い合わせはinfo@ace-npo.orgまでお願いします。学びの場.comにデジタル仕事術セミナーの報告が掲載された。写真がたくさん紹介されているので、セミナーの雰囲気がわかるであろう。私のメッセージで「劣等生だったし、PCを始めるのも遅かった」というのは本当である。教師になってからも、できないことが多くて「本当に仕事が務まるのか」と初任時代に思った。絵は下手、歌もダメ、運動も得意な方ではない・・・等々。板書だって字が下手なので、研究授業では冷や汗ものだった。できないことが多かった分、「これではダメだ」と研修への意欲は高かったと思う。努力することも「できない自分は多くやって当然」という思いがあった。それは今も同じである。思えば冬休みはこのセミナーからスタートした。今日が冬休み最終日なのに、もうかなり前のことのように思える。それくらいこの冬休みもいろいろなことができた。目標は達成できなかったが、8割はできたのでよしとしよう。(0)2006.01.17みちのく情報教育フォーラム3学期もいくつかの発表の場がある。1月は食育プロジェクトの発表を千葉大学で行う。2月はみちのく情報教育フォーラムでプレゼンをする。みちのくにも熱い情報教育のメンバーがたくさんおり、自分にとって大切な場だ。下記の通り開催される。みなさん、いかがですか。※フル参加で、15,000円です。50名(定員になり次第締め切らせていただきます。今日は胆沢図工研のセミナーだった。講師は同期採用の先生。内容のあるいいセミナーになったと思う。講師の先生が話されていたことで印象的なことがあった。それは、「初任の学校に図工の大家がいて、その先生に教えていただいたことは・・・・」という話を何度かされたのである。聞きながら、「ああ、あの先生か」と20年くらい前のことを思い出した。「そういえば、あの頃は『社会のことなら〇〇先生に』『生活指導のことなら〇〇先生に』と言われていたなあ」とふと思い出した。地域のそういう「大家の先生」を若手でも知っていたのである。その先生方は、校内で様々な研究をしても、「自分はこの教科を極める」という志があったと思う。野口芳宏氏が「校内でどんな研究をしていても、自分の片手は国語を握りしめていた」という話を思い出した。それが今はどうだろう。残念ながら、自分の地域で「〇〇の教科だったら〇〇先生に」という様子はなくなっている。自分たちの世代が突き詰めていないという反省ももちろんある。同時にお互いに熱心に行っていることが知られなくなっているのではないか、自主研究会が不足なのではないかという気もする。その点で自分が貢献できることは、やはり地区でセミナー等を仕掛けていくことだろう。この図工セミナーはこれで5回目。有田先生の社研のセミナーも2回目だ。地域の教師力をアップさせるために、次は何ができるか。(0)2006.01.15テレビよりテレビだけを見ているということは自分にはほとんどない。今日は家にいる日なので、気に入った番組をいくつか視聴した。朝、「がっちりマンデー」。以前このブログでも紹介したことがある。今日はアマゾンだった。昨年のデジタル仕事術のセミナーで「アマゾンの書籍売り上げ」の話を聞いたことがあった。日本の大手書店で言えば4位ということだった。これは凄いことだとつくづく感じた。放送されたアマゾンの工夫はすでに自分がふだん見ていることだったが、倉庫の中がおもしろかった。「効率よく本を取り出すための仕組み」があった。そのために倉庫の本棚は違うジャンルの本が平気で並んでいる。同じ作家の本も一カ所にまとめられているわけではない。本屋さんとは違う、倉庫ならではの仕組みである。午後からはローカルの再放送で小田和正のSPライブが流れていた。自分の大学時代にはオフコースは欠かせぬ存在だった。コンサートのゲストの星野仙一氏が「まだ現役でこうやってわかせるのはすごい」と番組で語っていた。「教師の現役」ということを考えた。Project)会議。お台場にあるパナソニックセンターに向かった。ここは自分にとって思い出の場所だ。3年前、今の学校に赴任して思うような実践ができなく、また情報教育担当でありながら、何をすべきかわからないまま過ごしていた。自分から出掛けなくてはと思い、あちこちの情報教育に関係する研修会に出ようと決意をした。そこで、この研究会に参加した時の会場がパナソニックセンターだった。刺激的であり、「やはり本格的に情報教育に取り組まねば」と決意したものだった。その時に見たパレットタウンの大観覧車の美しさも印象に残っている。広い会場に参加者が50人ほど!。多種多様な実践が集まるだろうと予想されるメンバーだった。それは個性のある自己紹介を聞いてもよくわかる。北から順番に座るので、北海道・東北メンバーは知っている方ばかり。地区ごとの会議もある予定なので楽しみ。最初に堀田先生の趣旨説明のあと、5人の実践者の報告。これもまたバラエティだった。図工、音楽、1年生、模擬授業、まとめ・・・どの方の実践も「自分がしたくなるような」ものだった。この点が今回の実践のポイントだと思う。自分の実践を振りかえる。同じように「他の人がしたいと思うような実践をしよう」という考え、同僚の前で授業をしたり、話したりしてきた。その考えにあった内容だったか。これから自分の考えていく点だ。その後、松下電器さんによる機器説明。聞きながら、「こんな機能もあるのか!」と驚きの連続だった。強力なバックアップ体制。結果を出すことは当然の義務だ。それにしても担当者の皆さんの一つ一つの言葉に、自社製品への誇りを感じ取ることができた。会議自体にも事務局の皆さんの細やかな心遣いを感じた。島耕作」があるが、主人公に通じるものがある。いう会議に出て、いろいろな方の振る舞いを学ぶのも大事なことだ。このプロジェクトは昨年から行われている。その成果はこちらに出ている。これを見るだけでもプロジェクタ活用の工夫を学ぶことができる。次回の会議は8月の大阪。3学期からダッシュで結果を出していきたい。かなりの範囲で知っているつもりだった。今回縁があって「学習情報研究」の1月号が送られてきた。「学習ソフトウェア情報教育研究センター」の発行である。この5月号に関わりがあることは知っていた。具体的にどのような雑誌なのかは知らなかった。送られてきて、「情報教育関係でこのような雑誌があったのか!」という思いだった。1月号に限って言えば、国の重要な施策が文科省の担当者や教育工学関係の著名な先生の報告が書かれている。情報教育関係の実践も掲載されている。これは「研究会員制」の雑誌ということで今まで全く知らなかった。今回の縁をきっかけにさっそく購読することにした。「できる教師のデジタル仕事術」が発刊されてから、ほぼ1カ月がたった。この本の反響が大きい。私がふだん見る方々のブログに紹介されていたこと。これはセミナーともタイアップしていたことも関連する。個人メールで感想が届くということ。知人はもちろん、未知の方からも数は多くはないものの何通か届いている。今まで出した本ではこのようなことはなかった。インパクトが強いということがわかる。「情報教育を後ろ向きに考えていたが、がんばろうという気になった」「一気読みをした」というようなメッセージを読むと、著者の一人としてこのうえない喜びを感じる。いい仕事に携わらせていただいたと感謝したい。もって、冬休み返上で準備にあたった発表者の先生方に敬意を表したい。発表者を支えた方々にも同様である。このような発表の機会を経て若手教師は成長していく。