実例と文章マナーまで網羅した。子どもたちに伝えたいお話75選」2016年3月刊。日本のよさについての本を出したいとずっと思っていました。子ども向けの小話という形で発刊したのがこの本です。した時間に無理なく読み聞かせができます。「ゼロから学べる小学校社会科授業づくり」2016年3月発刊です。関西の私学の先生方と共に作った本です。子どもたちを社会科好きにするための入門書です。先生も社会科が好きになりそうです。55の心得」2016年1月発刊の単著です。管理職として今まで自分が学んできたことを中心に記しました。副校長・教頭だけではなく、学校運営の視点を学んでほしいという願いを込めて書きました。「スリー・ステップでものにする授業のすご技34」2015年7月発刊。成功の原則」をリニューアルした本です。6年生」5年版の続きです。6年生版は図も多く入っています。資料の読み取り能力を育てるための指導のノウハウが掲載されています。5年生」2015年2月発刊。編著者としての発行です。小学校5年生のグラフ資料の指導に焦点化した書籍です。インタラクティブ教材(チエル社)もあり,活用しがいのある書籍です。必要な力を大きく6つに分けてその意味と関連性を述べたものです。DVD「私の社会科授業づくり」2012年12月の京都「明日の教室」のDVD。模擬授業、講座の様子が見られます。データもダウンロードできます。水墨画の授業の続きです。水墨画を描いて終わりではありません。子どもたちの水墨画の見方を深めるために次のような授業をしました。一度雪舟の「四季山水図」を見て、体験により見方が変わったことを自覚する。雪舟の生き方について理解を深める。水墨画の学習についてまとめる。水墨画を描いた感想です。子どもたちにとって貴重な体験だったので、いい感想が続々と出てきました。・水墨画を描いている時、細かい所がたくさんあってむずかしかったです。水墨画を描いていると、どのような時にどんな景色をかいているかがわかったし、見方が深まるのでよかったです。・水墨画は難しそうだと面いたけど、やはり難しかったです。私は細かい所をかくようにしました。いい経験ができました。・水墨画がかいている時に、どのようにすれば雪舟の水墨画に近づけるか考えながらかきました。雪舟はなぜこんなに長いものをかこうとしたのか、すごいと思いました。私が驚いたのは「感心した」という声が多かったことです。静かな中で黙々と子どもたちは水墨画を描きました。それでも「楽しい」と言っているのです。これは文化的、そして知的な楽しさだと思いました。水墨画の学習の最初に見た「四季山水図」を見ました。深まった見方が次のように出てきました。・木の葉や岩のかげでこい、うすいがはっきいりしている・一人一人が何をしているのかがはっきりとわかる・すみでかいているのに、鉛筆でかいたようになっている・家の中のところまで細かくかいている・人の表情や気持ちが伝わってくる・かげを上手に表現している・・・・等いずれも一回目では見えていなかった部分です。その後、子どもたちに「四季山水図」の実際の長さを教えました。子どもたちは数十センチメートルと思っていたようでしたが、実際には何と16メートル!2教室分の長さです。全部の山水図を一気にパソコンで見せました。その迫力に子どもたちからは、「すごい!」という声が自然に出てきました。最終的には次のように「学んだことと伝えたいこと」をまとめました。雪舟は16mぐらいの水墨画の作品を描いた。水墨画のためにわざわざ中国にわたり、日本に広めた。そのおかげで今も水墨画は伝えられている。その文化をそのまま伝えていくことが大切だ。この水墨画の学習は子どもたちにとって、実に価値がある学習になったようです。(0)2006.06.29水墨画にチャレンジ!※水墨画の実践記録である。昨日、一昨日と社会科では特別に水墨画の世界を3時間にわたって学びました。水墨画そのものについては以前の学習で子どもたちはある程度理解しています。・墨で描く絵であること・雪舟が有名であること・現在にもつながっている文化であること特に雪舟については、資料集にある雪舟の子どものころのエピソード(お寺で、柱にしばられて涙でねずみを描いた)を知って、興味を持ったようでした。「四季山水図」をじっくりと見させました。気付いたこと、思ったことを書きましょう。・すごい・・・等この1回目の見方が重要です。いうのも実際に水墨画体験をして、この見方がどう深まったか、確かめるためです。実際の水墨画体験です。場所は広い方がいいと考え図工室で行いました。室町文化に浸るわけですから、子どもたちは正座です。実際に使うのは習字道具です。画用紙に描かせました。子どもたちに事前に次の点を指示しました。それらの風景画を描くこと・濃淡については水の加減でできる。正座して落ち着いてさっそくスタートです。子どもたちも集中して描いていました。音という音はほとんど聞こえません。子どもたちはどんどんと画用紙を墨の絵で埋めていきます。子どもたちにとって難しいのはやはり濃淡のようです。淡い色が出ず苦労していました。それでも合計で50分ぐらいしたら、次々と作品ができてきました。体験のわりには皆、上手です。中には濃淡を本格的に使い分けて、「上手」と言われている作品もありました。社会科の公開授業を行った。武士の世の中の発展学習で「水墨画を描き、その見方を深める」というものである。(授業の内容はのちほど、学級通信で掲載する予定)12日に研究授業を行った。本校における「モデル学習」である。今年は社会科部会員が私以外は新しいメンバーなので、「ではチャレンジ学習も行いましょう」ということで、今回の公開授業となった。「参観したい方はどうぞ」という形で公開はしてきた。今回は本校の先生方のみが対象ということでは初めてだ。・指導案は本時のみ(今回は2時間だったので、A4で2枚)・社会部会は部分的でいいから必ず参観。・ぜひ参観してほしいところを明記。・授業記録や事後研究会は持たない。(感想等は交流)一昨日が全体研。いう週にあって、合計で7人の先生方が参観をしてくださった。行ってみて、このような気軽な形で部会で研修ができればいいなと思っていた。しないと、実質的には一人1回の研究授業のみで研究のまとめを書くことになる。研究授業は一人1回は不可欠だが、それに加えた公開授業(それも主張を含めたもの)を今年は数回行って、部会の研究を発展させていきたいと思う。第51号より(前号の続きです。50号記念のエッセーです。)■自分がたくさんのことを学ばせていただいたお礼に有田先生に手紙を書いたことがあった。すると、和紙に毛筆のご返事をいただいた。これには恐縮してしまった。超多忙な生活の中から一教師への返信を出していただけるとは・・・。後で知ったことであるが、有田先生は一日に十数通は手紙を書いているとのこと。頭が下がる思いである。そこには次のように書かれていた。教師として一つのテーマを持つことです。それも、より具体的なものがいいです。発問だったら、発問をずっと研究していけばものになります。書かれていた手紙は、私にとっての宝物になった。基本的には本から、時には有田先生の講座に参加して。校内の同僚や他の著名な先生方からも学んでいたが、継続的に学び続けたのは有田先生からだけだった。「いつかは、有田先生に自分の学級を見てもらいたい」という願いを持つようになった。本校を会場に有田先生をお招きすることになったからだ。私の授業(6年担任)を見ていただくことになったのだ。授業内容は「韓国の生活や文化」。指導計画を細かく立て、授業に臨んだ。この時ばかりは、有田先生が授業を参観されるということで、かなり緊張をした。授業のいい点、子どもたちのよさについて触れた後、次のように言われた。川のようにスーッと流れた授業だったこの言葉にハッとした。「痛い点を突かれた」と感じた。いうのも授業中、とにかく計画通りに・・・と終始していたからである。子どもたちも教師のその意図を感じてがんばった。有田先生は「もっと子どもたちが『先生、どうしてそうなるのですか』『(友だちに対して)ここは違うのではないですか』というように、授業の流れを変える部分があってもよい」と言われた。これは自分にない視点だった。実に有難い視点であったし、その教えは今の自分の授業につながっている。■研修会の終了後、校長室で有田先生としばし懇談を行った。その時にお願いをして著書にサインをしていただいた。その時に「授業は布石の連続」という言葉も書いていただいた。有田先生の座右の銘ということだった。この言葉の意味を考えながら今後も授業に取り組んでいこうと改めて感じた。同時に、今後も有田先生から学んでいこうと今も思っている。(2)2006.06.26先達に学ぶ1※学級通信が50号、100号といった節目の号になった時には、記念号ということでエッセーを書いている。第50号よりこの通信「プロジェクトZ」が50号を迎えました。区切りの号ということで、いつもとは違ってエッセーを送ります。「この先生に出会わなければ、私の教師人生は別のものになっていただろう」と今でも思います。その先生についてのエッセーです。■「先達に学ぶ」ということは、どのような場合でも大切と言われる。歴任されて現在は東北福祉大学の教授である。私にとっては、授業そのものについてずっと追いかけている「あこがれの教師」である。