今回もzoomを使ってオンラインで学習会を行った。最初の約40分間は、岡部教諭からこれまでの実践を報告していただいた。岡本教諭は「誰にでも支援は必要!」という話から始められ、「担任として大切にしていること」をベースに、子どもたちとの関わり方を事例とともに報告された。「誰も完璧じゃない!安心していられるクラスに」すること、子どもたちを「困らせない・イライラさせない工夫をする」こと、「ドアも心もオープンに!」というスタンスで、支援・指導する側、つまり教職員の関係づくりをすることが大切という話があった。参加者の感想からも、「3つの心理空間の活用で、人との関わり方の学習を実践的にできるのはすごいなと思いました。」や「さまざまな支援実践や支援策の具体をお話しいただき勉強になりました。何より岡部先生の子どものことを第一に考えているという想いが伝わってくる内容でした。」など、今回の話から、これからの子どもたちへの支援や周りの子どもたちへの関わり方を考える内容が見られた。後半のグループに分かれての話し合いでは、学校内での支援の様子や具体的な指導方法、また支援が必要な子どもたちへの関わりかたが話された。2回目のグループでの話し合いでは、分散登校が始まった学校の様子や今後の学校生活の中で、どのようなことを進めていくことが必要かなど、参加者の中でも意見交換や参考になる実践が話され、「学校でやってみたい」といった声も聞こえた。今回はzoomを使ってオンラインで学習会を行いました。講演130分、3,4人のグループで意見交流、講演230分、3,4人のグループで意見交流、まとめという形で学習会を進めました。講演1では、そもそも学級集団とは何かについて考えました。集められた人たちの集団であることを教師は理解していなくてはなりません。多様なニーズが求められる中で、うまくいかない子を取り出して対応するのではなく、うまくいかない子に合わせて教室のかたちを変える。変わるべきはマジョリティの人たちであることを学びました。講演2では、異なる価値観を持つ人たちがたまたま集まった学級集団の意味や、教師がどのように見とるかについて考えました。多様な考えを各個人が持っているからこそ、問題が起きたときにどう向き合わせ、関係を編み直していくかを考えられるようにすることで、個人としての意思決定を尊重することができると学びました。集団を見とる際には、その集団の特徴を捉えること、力に対しどのような位置関係を結ぼうとしているか、そこから生まれるいじめの構造、学級が民主的な集団として機能できているかを考えることが大切だと学びました。コロナ禍において社会のなかに排除的な風土が形成されつつあることから、学校現場ではいじめがより起こりやすくなるだろうと考えていたので、気を引き締めなければならないと思いました。参加者の感想には、「教師の方から意図的に、相手の立場に立って物事を考える機会を設けたり、互いに補完し合っていく関係になれるよう働きかけていくことが必要であると感じました。」「子どもたちが同じ価値観をもつ危険性について改めて考えさせられました。教師自身が意識を変えていかなければならないと強く感じた学習会でした。本年度も「貧困と教育」をテーマに学習会を展開した。昨年度までの学習会で、貧困の中にいる子どもや家庭は人や制度、機関との「つながり」を持つことが難しいということがわかった。これまでは子どもへの支援に焦点をあてていたが、その課題は家庭の中の「大変さ」でもあった。その背景から、家庭を支える方法としてどのような可能性があるのか、また、学校でその機関と家庭をつなげるための知識を教員が持つことが必要なのではないかという視点から、学習会の内容をこれまでの知識と合わせ、より視野を広げる内容を設定した。4年間にわたり「貧困と教育」をテーマにしてきたが、今年度は理論としての「貧困」を捉える学習会とともに、「つながり」を意識した子ども達同士の関わり合いをつくる実践報告の形式で学習会を行った。くママパパのための学習会と共同開催したスクールソーシャルワーカーを講師に招いた学習会を開催した。目の前にいる子どもたちやその家庭に対し、教育現場からできる支援を知ることができた。これらの学習会で見えてきたことは、教員が声にならない子どもたちの声を聞こうとすることだった。教員ができることは、排除される、取りこぼされようとする子どもたちが、学校の中で「人とのつながり」をつくるこということだった。後半の学習会では、若者の奨学金問題を支援する弁護士の活動や、国の制度である社会保障にその枠を広げ、「制度や機関とつなげる」知識をつけるための内容を展開した。昨年度は生活保護に焦点を当てた学習会を設定したが、今年度は生活保護に限定しない社会保障制度について知ることや、奨学金についても取り上げた。貧困の中にいる子どもたちには「学費」も大きな壁となる。義務教育を終え、社会に出ていく子どもたちに、貧困に立ち向かう力の育成、支援の手を持つための「つながり」をつくることが貧困の連鎖を断ち切る術のひとつであることも学ぶことができた。今年度の学習会を進めていく中で、私たち教員がつけた知識を教育現場でどのように実践していけるのかという課題も見えた。問題など社会の今を捉え続け、子どもが貧困に立ち向かうためにつける力を考えていく必要がある。子どもやその家庭に寄り添いながら制度や機関と「つながり」をつくることもそのひとつであるということがわかった。