パブリックコメント(意見公募手続)が行われています(6月14日まで)。今の中学校3年生からが対象ですから、高校もうかうかしていられません。“対策”を講じるべきなのでしょうか。注意したいのは、今回示されたのが、「高大接続改革の進捗(しんちょく)状況」だということです。見直し予告案――の三つについて、背景を説明する「論点」や「考え方」などとともに示しています。パブコメの意見や、関係団体との協議などを経て、6月中にも正式な策定・公表にこぎつけたい考えです。一体で変える「高大接続改革」の一環として創設されるものであることを、忘れてはいけないでしょう。)でつなぎ、高校までに身に付けさせた学力を、共通テストはもとより個別選抜も含めてバランス良く評価し、大学入学後の教育でさらに伸ばして、社会に有意な人材として送り出そう――という考えの下に構想されています。新テストにも次期指導要領(22年度入学生から全面実施、新テストは24年度から対応)の趣旨を先取りする位置付けが与えられていることは、見逃せません。した目で「進捗状況」を眺めると、また違った見方ができそうです。事項と共通するものです。今どきの高校生に、思考力を働かせ、まとまった文章を展開させるよう指導するのは、並大抵ではないかもしれません。考えれば現行指導要領でも、国語はもとより全教科・領域等で「言語活動」の充実が求められているはずです。各単元で愚直に言語活動に取り組み、生徒に書かせる機会を多く与えることが、実は記述式問題への最も有効な“対策”ではないでしょうか。中心に評価しようとする新テストでは、マークシート式問題も変わることを見逃してはなりません。▽他の教科・科目や社会との関わりを意識した内容を取り入れる――などが示されています。裏を返せば、そういう授業を普段から実施しておくことが求められている、ということです。タテマエのような話ばかりで恐縮です。「高大接続」という壮大な教育改革には、むしろ学力の3要素ないしは資質・能力の三つの柱をどう育むかという正攻法で臨む方が、対策の王道になるのではないか――。思えて仕方ないのです。渡辺敦司(わたなべ・あつし)●1964年北海道生まれ。98年よりフリーの教育ジャーナリスト。教育専門誌を中心に、教育行政から実践まで幅広く取材・執筆。各記事の公開時点のものですプライバシーポリシ。