みんなで取り組むことを目指して東日本大震災は、児童生徒等の多くの尊い命を奪い、多数の学校に甚大な被害をもたらしました。チャレンジプラン」で、防災優秀賞を受賞しました。災害時に身体が不自由な生徒をいかに避難させるかという特別支援学校が共通に抱えているに違いない難しいテーマに対して、緊急地震速報を用いた避難訓練、そして引き渡し訓練の実施、職員研修による校内危険個所の洗い出しなど、着実に検討を積み重ねていることが大きく評価されました。訪ねて、具体的にどんな取り組みをされているのか取材しました。防災教育は、肢体不自由の児童が、「災害から自分の命を守るチカラをつける!」ことを目標に、様々な工夫を凝らし、日常的に行われています。防災教育は、災害に見舞われた時に、児童生徒が実行できなければ意味がありません。学校と家庭の連携も不可欠でしょう。児童一人一人がどのように自分の命を守る力を身につけることができるか・・?学校一丸となって、生き生きと取り組む様子を取材しました。防災担当職員の手島先生(左)と齋藤先生(右)-防災教育に取り組んでいこうと思われたきっかけは?学校で防災教育というと「避難訓練」が思い浮かぶのではないかと思います。避難訓練は、災害が起こったと想定して学校放送をし、児童生徒が所定の場所に速やかに移動する、という方法が多いのでは?たいがい、訓練の時には先生が「走らない!押さない!」など注意しながら(笑)。児童は、走れないし、押したりすることもできない。自力で、避難場所まで移動できる児童も少ないでしょう。したら、どんな災害時を想定した訓練が必要なのだろうかと思いました。-肢体不自由の児童にとっては、どんな災害対策が必要なのでしょう?「防災教育」は数年間実践して終わり、というものではない取り組みだと思います。防災教育は大災害でも起きない限り、どのように役立ったかは判断できないため、成果が見えにくいと思われがちですが、実際は様々な生活の中につながっていくものだと思っています。災害が起こるその時をリアルに想定し、そのとき、どのような意識を持ち、適切な行動につなげるのか、大人(先生・保護者等)・児童それぞれ考えることが重要だと思いました。職員の意識を高めるために、校内で起こりうる防災箇所をまとめた表をいつも廊下に展示している生き残ってこどもの命を助けること-これまでの「防災教育」とは違ってくるところがありそうですね。災害時、自分の命を自分のチカラで守ろうとすることが大切です。それは、肢体不自由児も、自分でできることを災害時にもできるようにすることが求められると思います。先生や保護者も、自分の命を守って、言い換えると、生き残ってこどもの命を助けられるようでなければならないのです。「命をどう守るか」「命をどう助けるか」これを明確な目的に設定すると、その方法を具体的に考える必要が出てきました。防災頭巾は常時、車いすに取り付けている。持ち手を外して二つに折り、スナップで止め、ゴムで車椅子のハンドルに背負わせるイメージ。保護者がアイデアを出してくれたものだ。時は、前任校にいたのですが、その揺れを体験して、とても怖かったのです。この怖さの中で冷静に対応するには訓練が大切と思いました。本校には災害用の備蓄をもともと備えていた学校でした。震災直後に本校に異動してきましたが、防災に対する対策を改めて考え、必要に応じてマニュアルの改訂なども試みているところでした。私の担当分掌で「防災マニュアルの改訂」や「防災教育のプログラムの開発」に取り組みを始めようとする頃、内閣府の防災教育チャレンジプランの募集があることを知りました。チャレンジプランの実践例を見ていくと関東圏の特別支援学校では、東京都や千葉県、神奈川県の学校での実践例がありましたが、埼玉県はありませんでした。取り組みもありませんでした。それなら本校がやってみてきっかけとなろうと思いました。取り組む防災部を改編しました。本校の防災に関しては防災部が様々な提案をしています。定期的に各担当が集まり、それぞれの立場から本校の防災についての取り組みを検討しています。「防災教育」の目的を考え、目的に向かって、何をしたらよいのか方法を沢山導き出したいと思っています。個人的には、男性中心だったところにちゃっかり入り込んで「女子だからできる防災」なんていうことも考えていて、男女それぞれの視点で協力しながら取り組める「防災教育」もきっとあるぞと思っています。「支援力と受援力」両方=「生きる力」-防災教育の目標はどのように考えられているのですか?防災教育の目的は、「生きる力」をつけることと考えています。「生きる力」とは、災害時にあっても、「支援力」を身に着けていることと「受援力」を身に着けることです。これは、特別支援学校に在学する児童だけに当てはまることではなく、保護者も先生もすべての人が持つべき力だと思います。災害時は、誰もが被災者となります。身近な人を支えようとする気持ちを持ち、行動することが求められます。重要なのは「受援力」。誰かの支えを受ける力です。特別支援学校の児童にも、ひとりひとり有する力が違っても「支援力と受援力」両方を身に着け、「防災教育」のなかで「生きる力」を蓄えていって欲しいと思っています。このような教育を学校で児童生徒にしていくためには、先生にも、ひとり一人の生徒をより一層観察し、生徒の持つ力や伸びていく可能性を見出して、指導する必要があります。「教育」とは、何ができるのか?どうしたらできるのか?考え、育てるもの。「防災教育」は学校での教育活動全てに繋がっていて奥が深く、とても意義あることだと強く感じるようになりました。-日高特別支援学校では「災害時につけさせたい9つの視点」としていますね。9つの力を基に職員研修で本校の先生から出た意見等を加えています。訓練や防災教育の場面でもこれらの視点を元に考えて取り組んでいます。必要物品の活用マスクの必要性。マスクと頭巾を一緒に携帯する。