3学びに向かう力、人間性等の3点に置いて生徒の学びを整理する重要性が指摘されています。私たちは、上記の3点において、3学びに向かう力、人間性に着目します。意欲的、かつ主体的に物事に取り組む根底に、生徒の「ワクワク感」があると仮説を立てました。生まれる主体的な行動こそが主体的な学びを生み出し、新しい価値を創造できる人材への成長の糸口であるという仮説を立て研究活動を行っています。「面白い」「かっこいい」というワクワクが主体的な行動が起こる。行動には深さがあり、簡単な行動から深い行動へ移行する。感と行動についての仮説そこでリバネス研究センターは、ワクワク感と行動の関係を図2.のようなモデルと捉えます。図2.ワクワク感と行動のモデル図2.がワクワクと行動との関係を表しています。生徒が自分が興味関心を持ったことに関してワクワクすることで、行動を引き起こし、その行動がさらなるワクワク感を生んで行くと考えます。このときに、生徒がどのステップで止まっているのかを推定することで、学校現場でどんな働きかけをするべきかを検討することができます。国内5つの高校の協力のもとにプレ調査を実施しました。本調査では、高校1年〜3年の653名の生徒に対して調査を実施しました。項目と、性格や環境認識といった生徒の特徴を測る項目を調べています。行動した時には周りが受け止めてくれる受容感といった、生徒自身が自分が置かれている状況をどう感じているかを指しています。以上が実際に何かしらの行動に移しているという結果がでました(図3)。している状況にあるようです。自己完結するものでした。今後の課題といえます。本調査では学校間の比較も行っています。学校間でほとんど差がありませんでした。あったのです(図4.)。上する学校の生徒の方がワクワク度が高めに出ていました。図3.興味関心を持っているものの有無とその後の行動について図4.生徒が感じている受容感の変化(4が最も受容感が高い状態)「ワクワク」計測を皆さまの学校で実施しませんか?リバネス総合教育研究センターでは、今回実施した「ワクワク」計測を学校評価サービスとして提供します。学校の生徒に対して実施致します。くことが可能になります。protected]リバネスへのお問い合わせはこちらからお寄せください。