科学の真理を明らかにする自然科学者の場合、その明らかにした真理と明らかにした人の人格とは別に考えてもらえる。社会科学者の場合、明らかにした真理と明らかにした人の人格は不分離です。ある小規模校では、小規模校同士の職員忘年会が計画されています。その先には小規模校同士の合同修学旅行です。どこが原因か、『学び合い』を分からないと分からないよな。結果として起こったここの具体事例に目がいくなよな。同志の学校の管理職が問題解決学習を推進し、『学び合い』を蛇蝎のように嫌う場合があるかも知れません。その時、どのように理解すべきか、簡単にメモりたいと思います。素晴らしい可能性のある試みです。一夜明ければ、次が開始します。物事、出来る前は荒唐無稽に見えても、一度出来る子とが分かれば、あとは簡単です。今、懇親会を終えました。開会式からはじまる懇親会までの一連の越後『学び合い』の会、私が教育の世界に入ってから、最高の会でした。トータルで素晴らしい。毎年のことながら、あるゼミ生が自分たちがどっぷりと『学び合い』の中にいることを気づいていないということを気づきました。西川ゼミの運営を小中学校に置き換えるとどうなるかを書いてみました。職業柄、色々な学校のグランドデザインを見ますが、しっくりしません。どこかで見たことがあるな、と思うのです。多くの学校で研究発表大会で研究主任が説明する「本校の研究仮説」の図と同じです。『学び合い』に関して、○○流とか自校化ということに私は抵抗があります(http://bit.ly/n2s6sC)。それは『学び合い』を科学のようなものだと考えるからです。それぞれが色々な方向性を求めるのは当然です。我がゼミのゼミ生の常識人の先生だったら馬鹿げている提案を受け入れ、それを高めていただける学校がある。教師として、ただただありがたい。「良い先生に必要なものは何ですか?」と質問すれば、圧倒的大多数の人は「話が面白い・分かる授業が出来る」と答えるでしょう。細かいところでは「板書が綺麗・整理されている」等が出てくるでしょう。他ゼミの学生が勇気をふるって私に質問に来ました。内容はマインドマップに関してですが、話は「教科の力は教師の方が高いから、教師が子どもの躓きをみとるべきだ」という考えに根ざしていることが分かりました。本日、地元の新井北小学校で授業公開がありました。自校や近隣の学校の先生方や指導主事の方が参加されるものです。大々的な会ではありません。日本教育新聞で半年間の連載の機会を頂きました。この前終わりましたが、こんどは教育新聞から連載の機会を頂きました。場は違っても、分かっている人はいて、機会を与えていただける。11月3日に福岡の会があります。本年度の群馬の会は1月28日です。今、『学び合い』の教室同士をスカイプで繋ぐプロジェクトがフェイスブックでとんたんさんたちが進行中です。これが本格化すれば凄いことが出来ます。昨日は、一つの学級と私が繋がりました。若い人から、特に新規採用者から「『学び合い』をやるべきなのでしょうか?」と聞かれます。その時、以下のように応えます。日本の色々なところの同志が、上司という荒波に悩んでいることが改めて分かった。急流で舵を取る方法は、流れより速く進まなければなりません。明後日は越後『学び合い』の会です。今年度の越後『学び合い』の会のテーマは学校同士の連携、地域との連携です。全国には学年1クラス...プロフィール西川純です。(教職大学院)で『学び合い』を研究しています。『学び合い』に関して困ったことがあれば、いつでもメールください。メールアドレスは左上の「お問い合わせ」をご参照下さい。ブログを報告する引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。