一人一人の音読テストをやっているうちに、個人で進めていく作業。音読テスト終了後、仮名遣いを習ったら仮名遣いを、係り結びを習った係り結びを、4人グループ交流で検討したその成果も記入されている。全文視写なんていう面倒なことにも記録として残ることを体験すれば、それ以降、なんの疑問も抱かずに取り組んでいけるようになる。古文の基礎知識を習う際にも、小集団交流をする際にも、教科書を使うのではなくこのノートに視写した文章を使って取り組んでいる。これは4月末に授業参観があった関係上、音読テストを見せるのもどうかと思い、「聞き方の達人への道I」と題して、傾聴態度ロールプレイをおこなった際のノート。ピアサポートのロールプレイ学習を国語科の「話すこと・聞くこと」領域に応用したものである。2000年前後から取り組み続けているが、「研究集団ことのは」としてはいわゆるテッパン授業の一つである。言語活動における様々な心構えの基礎の基礎を学ぶことのできる、よい授業である。ついても「扇の的」同様の活動をさせた。生徒たちにとってみれば、長い文章でたいへんだったと思うが、どの子も一生懸命に取り組んでいた。した面倒なことに取り組むということも、必要な体験なのである。正直に言えば、かなりの時間を要する活動なので、何か別の方法があれば切り替えたいとの思いもある。授業システムの確立時期であるという現状を考えても、まあ必要な言語活動であると考えている。歴史的仮名遣い、係り結び、「平家物語」の基礎知識に関するノート。今週3時間分のノートということになる。いうことをおさえては、4人グループで学習事項について本文をチェックする。現在、その繰り返しという授業パターンになっている。国語科の授業には小集団交流が必ず1回は入るのが当然......という空気を醸成していくために、この時期には必要な授業パターンであると考えている。正直に言えば、早く授業を進めてしまって、期末テスト範囲を確保したいとの思いもあるけれど、今後2年間の長丁場、優先順位は授業の形をつくることのほうだ。「授業」カテゴリの記事2011年4・5月/授業ノート(2011.05.21)筆記テスト(2011.05.03)ダイアログ/ユーモア(2011.04.19)相手の立場・心情を想定する(2011.03.10)発問・指示・説明(2011.02.14)コメントこの記事へのコメントは終了しました。30プロフィールRSSを表示する@niftyが提供する無料ブログはココログ!。