1メートルの長さが分からない子供たち塾長です。私が小中学生のころ、学習塾に通うのは、ほんとうに一部のご家庭だけでした。今では学習塾へ通う方が普通です。みなさんはどう思いますか?みんなが塾に通うので、みんな勉強がよくできる。ホントかウソか?今回は完全に随筆スタイルで書きます。つれづれなるままに書いて、特にまとめないことにします。現状は一部でこうなってます、というお話です。トロフィーばかりで実力がない子供たちとある小学6年生が言いました。「連立方程式が解けます。因数分解の計算もできます。」それスゴイと思いつつ、念のために小6算数の文章問題を解かせてみました。意外なことに、まったく解くことができませんでした。別の小学6年生が言いました。「英検2級を持ってます。」そこで英検3級レベルの英作文をさせてみました。意外なことに、語順も文法もめちゃくちゃでした。新学期になると、こういう生徒を毎年のように見かけます。立派なトロフィーをお持ちです。それで実力があるのかと思ったら、そうでもない。いう子供たちがいます。これはいったい、どういうことでしょうか?勉強と現実世界の対応がとれていない上の事例で挙げたような子供たちは、例えば次のような問いに答えることができません。1mの長さはどれくらい?30度の角度はどれくらい?今いる場所から50m先の壁まで行って戻ってきました。「たくさんの本」と訳してしまう言葉と現実世界との対応が取れていません。なる原因は2つ考えられます。言葉の意味の微妙な違いに無頓着(勉強の姿勢が育まれていない)言葉に対応する現実世界の経験が足りないそして最近、というか、ここ10年ほどずっと心配しているのが、後者です。見たことが無いから分からない。やったことが無いから分からない。そのような子供たちが多い印象です。暗記する前に経験しよう!少なくとも初等教育(義務教育)までは、体を動かすことと頭を使うことに、それほど大きな差はありません。勉強ばかりでは伸び悩みますし、遊んでばかりでも頭の中が整理されません。1mの長さが分からなければ、実際に1mの大きさを見て経験しましょう。ちなみにヒーローズの机は幅が80cmです。肩幅より少し広めに両手を開いて、ジェスチャーで見せたりします。自分の身長を言えるお子さんなら、そこから想像させても良いでしょう。経験不足なら経験させる。経験と言葉や記号の対応が取れていないなら、対応させてあげる。このように、義務教育の間は、1つ勉強したら、それに応じた経験や疑似体験をする、というのが理想です。学年が低いほどリアルな体験の比重が大きく、学年が進むほど疑似体験やたとえ話でも補足できるようになるでしょう。数学の文字式は、かなり抽象的な数の性質です。文字式の計算を覚える前に、具体的な数の性質をたくさん経験しておかなければなりません。なければ、文字式の計算はできても、文章題ができないでしょう。数も抽象的な概念です。抽象的な数の計算を覚える前に、数に対応する具体的なものの数量や個数の計測を、たくさん経験しておかなければなりません。なければ、計算問題はできても、やはり文章題ができないでしょう。英単語を覚えるなら、その意味の物や現象について、実物や写真、動画などを見てみましょう。前まではピクチャーディクショナリーが良いと言われていましたが、今はグーグルの写真検索がおすすめです。形容詞のような形のないイメージの意味を覚えるのにも使えます。綺麗なノートは経験不足の始まり特に理系科目では、ノートに図や表をさっと描けないお子さんは、伸び悩むことが多いです。いざ描かせてみると、ものすごく綺麗に描こうとして力んでしまい、消しゴムで消しては書き直してばかり。普段から図を描く習慣がないので「問題を解くのに必要最低限の図」を描くことができません。暗算ばかりで途中式を全く書かない子も、中1から伸び悩みます。暗算で答えが出せないと、それ以上に複雑なことをやろうとしなくなる、そういう状態のお子さんをよく見かけます。ひっ算をして計算結果が出たら消しゴムで消してしまいます。ノートに答えをきれいに羅列することが目的になってしまい、勉強が目的になっていません。見直しらしい見直しをした経験に乏しく、考えの途中過程に価値を見出す習慣が身についていないのでしょう。勉強は出版作業ではありませんから、ノートをきれいに書いても仕方がありません。手を動かして、どんどん図や表を描かせるのが良いです。教科書や参考書で説明用の図や表が出てきたら、自分でもそれを描いてみることです。穴埋め問題を用意しなければ勉強できない「主体的な学び」というものが教育改革の中でうたわれました。「パソコンでグーグル検索しながらディスカッションして、みんなの意見をまとめてレポートを書くこと」あるいは「ディスカッションの記録やその文脈に合うように、関係する資料や文章を正しく選択させること」などを訓練させる形式に落ち着いてきているようです。それが悪いと言っているのではありません。授業の形式だけを真似しても主体的な学びにはならない、ということです。形式は学びを助けますが、学びの本質になることはありません。県名が覚えられません。覚えるための問題はありますか?と聞いてきた生徒がいました。私は、こんな風に、関東地方の形と県境を適当にさっと描いてごらん。このくらい超テキトウな図でいいんだよ。これくらいの図なら、自分でノートに直ぐ描けるでしょう。そこに思い出せる県名を記入していってごらん。こんな下手な図だとしても、暗記するには十分だよね。2~3回やれば、すぐに覚えれるよ。いちいち細かい所まで用意されなければ次の作業ができない・・・そんな状態をずっと続けているようでは、たとえ勉強しても賢い人間にはなれません。勉強でも伸び悩んでしまうでしょう。教授、宿題は無いですか?などと残念な発言をしてしまうような、恥ずかしい大学生には成らないで欲しいものです。生徒がプリントが無ければ勉強できないという状態になっていたら、ある意味で塾の弊害なのかもしれません。私は塾側の人間として、「勉強」=「プリントを解く」という形骸化が生徒の中で発生していないか、注意しています。保護者様から宿題プリントをたくさん出してくださいと言われてしまうと台無しです。「プリントの枚数が指導ノルマ」になっているような教室があるようです。私には、ちょっと理解に苦しみます。伸び悩む仕組みを一生懸命構築しようとしているのですから。いう悪い宗教があるのでしょうか?そういう塾からうちへ転塾して来てしまい、説明してもご理解いただけない場合は、うちの塾とは価値観が合わないかもしれません。「言われたことしかやらない作業人間」になり下がるような指導を、私は教育だとは思っていませんから。オンライン授業と対面授業の使い分けとはいえ、義務教育は「全てが基礎」です。「すべて受け身の丸暗記」で学んだとしても、ちゃんと正確に暗記できたのであれば、それなりに勉強にはなっています。主体的な学びは、学年が上がれば上がるほど重要になってきます。義務教育よりは、むしろ高等教育でうるさく見ていく必要があるでしょう。先日、とある大学の先生から、こんなお話を伺いました。コロナ渦でオンライン授業が多くなりました。いえ、実験や実習は大学まで来てリアル授業を受けれるようにしています。色々な事情があるので、リアル授業を受けなくても単位は取れるようにしています。すると、ほとんどの学生が実験や実習に参加しなくなってしまいました。動画を見てレポートを書いて単位がもらえるのなら、わざわざ大学まで来たくはないと。大学としては実体験からしか学べないことがあるので、社会に出る前に、できるだけ多くの経験ができる場を用意しているのですが・・・。やったら実験や実習に来てもらえるのか、というのが悩みです。「とにかくオンライン化」を準備してきました。それらがひと段落すると、結局のところ、教育の本質的な課題のところで、また悩むようになります。今後はオンライン授業と対面授業のベストな組み合わせを模索していくことになるのでしょう。(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。ちなみに合格実績だけであれば更に多岐・多数にわたります。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.02.16勉強で「伸びきったゴム」のようになってしまうリスク宇宙やコンピューターが大好きな塾長です。ここんところ、ずっと受験シーズンですが、同時に中学2年生や高校2年生は「受験生0学期」でもあります。いった下級生のキミたちから「受験勉強はいつから始めた方が良いですか?」という質問を、チラホラ受けるようになってきました。今年も、もうそんな季節になったのですね。今回は未来を広げるための勉強法についてお話します。前半は「やってはいけないこと」で、後半は「やるべきこと」みたいな感じで書きます。周りで努力家だった友人たちは、だいたいみんな今は幸せそうにしています。考える時、自分の目に映っていた友人たちの「努力」は、明らかにテストや模試の「偏差値」ではないです。人生の「幸せ」まで考え出してしまうと、話が大きすぎて塾長の手には負えません。言え、学生のキミたちは目の前のテストや受験を乗り越えなければなりません。成績を上げる「努力」とは何なのか?が気になりますよね。学校の成績や受験の偏差値ということに話を絞りますね。テストの点数や受験の偏差値で見たら、どのような努力が良いのでしょう?というお話です。ちなみに「何が幸せなのか?」は、キミたち自身が決めて作っていくものです。他人に決めてもらうモノじゃないですよ。他人に決めてもらったら奴隷です。「テスト期間はテスト勉強をするものだ!」という常識を知りませんでした。いう常識がないまま中学生になってしまった人は、そのあと苦労します。他の子たちが一生懸命に勉強している一方で、自分はのんびり過ごしているのですから、そりゃ大変です。「あれれぇ、小学校の時は、もっと頭良くなかったっけ(笑)」などと、からかわれたりします。私は中学生の時に塾へ通っていなかったので、テスト期間に勉強モードになるという雰囲気が分かりませんでした。その後の挽回がとても大変でした。中学から高校へ上がった時も同様ですね。高校受験は県内の競争ですよね。全員が受験生になりますから、学校の平均点と県内の平均点の価値は、それほど変わりません。学校の勉強を頑張れば、合格の可能性も上がります。高校生の勉強はまったく違います。今度は日本全国の競争になります。学校の平均点や校内順位には全く価値がありません。大切なのは全国の受験生の中で偏差値がいくつかなのです。模試や受験に通用する勉強の仕方をしなけれ、クラスで1番でも大学へ進学できません。その切り替えができず、中学生の感覚のまま、目の前の定期テストだけに集中していると、実力テストや模試で同じ失敗となります。「スゲー勉強できるヤツかと思いきや、ところがどっこい(笑)」なんてクラスの同級生から言われちゃいましたよ。これ、全て塾長の実話です。誰から言われたのかまで覚えているくらいの赤っ恥な黒歴史ですね(笑)当時、塾長には歯に物着せぬ言い方をする友達が多かったので、ハッキリと言って気付かせてくれただけ運が良かった方です。何をどれくらい勉強すべきか?という常識は、人によって大きく違うものです。「え、知らないのは僕だけ!?」みたいなことも起こります。キミのご両親、キミたちがよく話をする友人や先輩や後輩たちが、キミに何を言うかによって「キミの中の常識」は大きく違ったものになるでしょう。友人からこんな話を聞いたら、あなたは参考にしますか?「え、全然勉強してないよ。「そんなに努力したら、もしも悪い点数だった時に恥ずかしい。「今はそんなにやる気がしないしなぁ。」はい、テンプレですよね。マラソン大会で「一緒に走ろう」と約束したのに置いて行かれる。このような「うわべだけの言葉」を真に受けてしまったら大変です。勉強量が減ってしまい、本当に点数の低い状態になります。塾長が経験済みだから。今思えば、本気で言っているワケがない。本気だとしたら、かなり視野狭窄な状態ってもんですよね。周りの人が自分に注目してるなんて、考えすぎです。自分が何点取ったとか、自分のやる気が人からどう見えているかなんて、誰も気にしてなんかないっての。真に受けてしまったのは、まぁ、自分の都合の良いようにしか理解しなかった自分のせいなんですけれども。この種の問題は自分の中の「常識」をバージョンアップすれば済む話です。実のところ、それほど大きな問題ではありません。テスト勉強を1日5時間しかやらないのに「スゲー努力した」と思っていたなら、その甘い認識を更新して1日10時間とか12時間とかやるように修正すればよいだけです。「やることが明確」という意味では、「世界で最も簡単に克服できる問題の1つ」と言えましょう。自分次第でどうにかなります。社会に出たら、こんなに簡単に解決できる問題なんて、ほとんどないですよ。やるべきことをやっていない。それが原因で伸び悩んでいるなら「やればよい」ということです。良い高校に行っても良い大学に合格できるとは限らないまた別の観点で、伸び悩むケースがあります。そのような近所から「へぇー、優秀な高校に通っているのねぇ。」なんて感心されるような高校に通っていたとしても、それで良い大学へ行けるわけではありません。次の表は、令和1年度の卒業生が国公立大へ現役合格した人数です。)内は高校入学時の偏差値です。だいたい1学年は350人くらいで浪人生は含みません。51さて、これをどう思いますか?高校へ合格する偏差値は、明和高校が70で菊里高校が68です。これは植田中学で言えば、学年300人の上位20番以内くらいです。それらに合格できない人が名東高校や天白高校に進学します。ところが3年後の実績は上の表のようになっています。高校3年間の中で、名東高校や天白高校の一部の生徒たちが、明和高校や菊里高校の生徒を追い抜いたということですね。逆に言えば、名古屋の御三家といわれる高校といえども、伸び悩む学生がかなりいるというワケです。ちなみに、国公立大学に絞った理由は3つあります。1つめは、数が少なくて集計が楽だから。2つめは、高1の段階で「どこの大学に行きたい?」と聞けば90%の高校生が「できれば国公立大学」と答えるから。3つめは、国公立大学は合格したらほぼ進学するから。私立大学のような2重カウントが起こりにくいからです。私立大学の合格者数って学年人数の2倍くらいいたりして意味不明ですからね。どちらにしろ愛知県は関東と違って、私立より国公立の方にブランド力を感じる人が多いです。この表でも十分に参考になるでしょう。そんな漠然と「良い大学」と好評の国公立大学ですが、現役で合格できるのは上の表のような人数です。高校へ進学しただけで偏差値が10下がる!?上の表のようになるカラクリをもう少し説明します。高校受験までは、ほぼ全員が参加します。学校のテストで優秀ならば、模試でも優秀です。テストと模試で大きな差はありません。高校生になれば一変します。大学へ進学するのは全体のせいぜい6割です。学力試験をパスして進学する人は、その中の半分もいません。今どき半分以上は推薦で進学します。模試を受験する時点で、競争相手が最初から上位3分の1に絞られているということです。上位3分の1の中で、偏差値をいくつ取れるのか?が進学の決め手になります。次のような感覚になります。10だいたい高校受験で偏差値60だった生徒が合格できるのは、偏差値50の大学ということです。このことからも上の表を説明できるでしょう。中学生の上位3分の1が進学するような優秀な高校へ進学できたとしても、全国偏差値にして見たら50ということです。努力をしなければ有名大学へはいけないということですね。その一層の努力の中で、また差がついて行くということです。高校受験までは「全部暗記」で何とかなりましたが、大学受験は「考える問題」の割合が多くなります。よけいに実力に差が付きやすいです。このことを理解しておくことが大切です。