川村明宏のジニアス速読術シェアツイートLINEいま、速読術の乱れが問題となっています皆さま、おはようございます以前、私の読書セミナーに参加してくださったかたで『とにかく速く読める方法教えてほしい』と速読術だけ教えてほしいかたがおられました。私は、速読術は最後のほうにいつもお伝えするようにしています。【読書をはじめる前になぜ自分は本を読むのかを明確にしていないと読書生活が長続きしないから】です!そのかたは、帰られるとき「そもそものモチベーションが違うことに気がつきました。今日は大切なことに気づかせていただきました!本当にありがとうございました!」と笑顔で帰られましたそうなんです!!!そのかたのおっしゃる通り!!!!読書は【モチベーション命!!!!】なんです!!!!【何のために読書をするか】が自分の中で明確になるとモチベーションが上がります!ちなみに私は『大学の先生になるために読書』をしています!!!昔は諦めていた夢だけど、今は120%信じきってとても高いモチベーションのなか読書を続けられています読書は長く続けてこそ花開くと思うので、ぜひモチベーションを大事にしてみてくださいねそのモチベーション探しのお手伝いをしたいと思います。皆さんは、夢はありますか?諦めていたことはありませんか?取りたい資格はないですか?新しい趣味を持ちたいと考えていませんか?やりたいこと、好きなことは何ですか?そうしたことと、読書をぜひ繋げてみてほしいのです。読書と繋がりそうにない『片付け』がしたいというかたがいたとします。愚かしい錯覚そこに銀行の建物があれば、経済効果(利益)を生んでいるものと錯覚してしまう。そこに大学の建物が見えれば、研究成果(発見や開発)や教育効果(教員と学生の成長)があると期待してしまう。この顕著な凋落ぶりを見よ・・なのだ(代わりに、中国の躍進ぶりを・・)。この急な体たらくさ、日常的に高校生と文献検索をしてきても感じてきた体感の再確認となった。実際、日本社会も綻びだらけだろう。綻びが、遂に破れることを「破綻」という。塾や予備校講師を再生産日本で自由度の高い通信制高校で、実際に中3(放課後プレスクール)から高3までの実在する生徒を対象に、あるべき「教育デザイン」を研究開発しつつ、実践活動をしてきた。その結果、日本の高校教育課程と大学入試で問われる中身を吟味し、高校と大学は何を社会に実現しようとしているかを大胆に指摘すれば、それは社会を塾や予備校講師を最優先に供給するように設計されてきたことが一目瞭然である。その手の教育産業が生み出す貨幣価値を知りたければネットで弾き出せる。一つの運営会社で億単位の価値を創出している。日本社会に対する経済効果も、単なる着太り効果なだけである。大学に研究と入試の両立は無理(大学と高校の乖離)はい。昔は大学教授が大学受験ラジオ講座で解説したり『傾向と対策』本を執筆したり、参考書を書いていられました。私が卒業した都立大学にはたくさんいましたね。地理学の矢沢大二先生は生前、お宅に招いて戴くほど可愛がって戴きました。あれから40年が経ちます。