「こどものための環境教育」1月(がつ)19日(にち)(水)(すい)に、花博(はなはく)記念(きねん)公園(こうえん)鶴見緑地(つるみりょくち)の中(なか)にある、なにわECOスクエアで、大阪(おおさか)市内(しない)の就学(しゅうがく)前(まえ)施設(しせつ)教職員(きょうしょくいん)を対象(たいしょう)にした、幼児期(ようじき)指導者(しどうしゃ)向(む)け研修(けんしゅう)の第(だい)4回(かい)を開催(かいさい)しました。清史(きよし)さんです。第(だい)4回(かい)のテーマは、「生(い)きる力(ちから)を育(はぐく)む環境(かんきょう)教育(きょういく)」です。幼児(ようじ)教育(きょういく)(環境(かんきょう)教育(きょういく))とESDの関(かか)わりやSDGsについて解説(かいせつ)。公園(こうえん)など身近(みぢか)な場所(ばしょ)で「生(い)きる力(ちから)」の育(はぐく)みを意識(いしき)した環境(かんきょう)教育(きょういく)アクティビティを体験(たいけん)し、自然(しぜん)ふれあい活動(かつどう)とは異(こと)なるアプローチを学(まな)びました。最初(さいしょ)に、参加者(さんかしゃ)に「好(す)きな景色(けしき)」「苦手(にがて)なこと」など、それぞれの思(おも)いを紙(かみ)に書(か)いてもらいました。その後(あと)、アイスブレイクのじゃんけんゲームで魔人(まじん)、魔女(まじょ)、妖精(ようせい)のポーズをとり、心(こころ)や体(からだ)をほぐしたあとで、自己(じこ)紹介(しょうかい)を行(おこな)いました。最初(さいしょ)にそれぞれの想(おも)いを書(か)いてもらったシートを活用(かつよう)した自己(じこ)紹介(しょうかい)の様子(ようす)。初(はじ)めて参加(さんか)される方(ほう)も、そうでない方(ほう)も、お互(たが)いのことをまずは知(し)り合(あ)う機会(きかい)を最初(さいしょ)の方(ほう)で作(つく)ることから始(はじ)まります。お互(たが)いの事(こと)を少(すこ)し知(し)り合(あ)ったところで、屋外(おくがい)に出(で)てのアクティビティが始(はじ)まりました。相手(あいて)の名前(なまえ)を覚(おぼ)えやすくなるような名前(なまえ)あてゲーム等(など)の様子(ようす)です。手(て)のひらサイズの紙(かみ)ボウルに、公園(こうえん)内(ない)の自然(しぜん)の中(なか)から時間(じかん)内(ない)に、他(ほか)の参加者(さんかしゃ)に紹介(しょうかい)したいモノを何(なに)か1つ見(み)つけてきて、皆(みな)に紹介(しょうかい)するアクティビティがはじまりました。探(さが)してきたものを皆(みな)で共有(きょうゆう)します。松(まつ)ぼっくりやタンポポなど、思(おも)いおもいのものが集(あつ)まりました。そこで一旦(いったん)室内(しつない)に戻(もど)りました。本日(ほんじつ)は外(そと)が冷(ひ)え込(こ)んでいるので、後藤(ごとう)先生(せんせい)の配慮(はいりょ)により参加者(さんかしゃ)の体調(たいちょう)を気遣(きづか)い、屋内(おくない)と屋外(おくがい)でのアクティビティを交互(こうご)に混(ま)ぜ込(こ)む流(なが)れとなっています。採(と)ってきたものそれぞれに名前(なまえ)を付(つ)けたのが以下(いか)の写真(しゃしん)になります。名前(なまえ)をつけると愛着(あいちゃく)が湧(わ)いてきませんか!?お昼(ひる)休憩(きゅうけい)を挟(はさ)み、午後(ごご)のアクティビティが始(はじ)まります。ストレッチをした後(あと)、2人(にん)1組(くみ)になり動物(どうぶつ)の種類(しゅるい)当(あ)てゲームが始(はじ)まりました。自分(じぶん)では見(み)えないように背中(せなか)に動物(どうぶつ)が描(えが)かれたカードをとめてもらい、どんな動物(どうぶつ)が自分(じぶん)のカードに描(えが)かれているのかを組(くみ)になった相手(あいて)に聞(き)いていくというものです。「白黒(しろくろ)ですか?」「首(くび)は長(なが)いですか?」など、答(こた)えに繋(つな)がるヒントを聞(き)いていきます。正解(せいかい)して喜(よろこ)ぶ人(ひと)、最後(さいご)まで分(わ)からない人(ひと)など、様々(さまざま)でした。ここからは写真(しゃしん)に写(うつ)っているホワイトボードにあるように、ESDとSDGsについてのお話(はなし)です。世間(せけん)では、「SDGsの取(と)り組(く)みをしました!」という人(ひと)がいますが、SDGsはあくまでも目的(もくてき)、目標(もくひょう)であり、ゴールではないことを後藤(ごとう)先生(せんせい)は参加者(さんかしゃ)に強調(きょうちょう)して伝(つた)えておられました。生態系(せいたいけい)サービスの劣化(れっか)の話(はなし)になると特(とく)に参加者(さんかしゃ)は熱心(ねっしん)にメモを取(と)っていました。「1年(ねん)365日(にち)をこれまでの地球(ちきゅう)の歴史(れきし)に例(たと)えると、人類(じんるい)の歴史(れきし)は12月(がつ)31日(にち)の23時(じ)50分(ふん)頃(ごろ)から始(はじ)まった。研究者(けんきゅうしゃ)によると、まだ地球(ちきゅう)は倍(ばい)くらいは生(い)きるものと思(おも)われるが、我々(われわれ)の都合(つごう)のいい状態(じょうたい)で続(つづ)くとは限(かぎ)らない。」という言葉(ことば)に、参加者(さんかしゃ)は大(おお)きくうなずいていました。今回(こんかい)の研修(けんしゅう)のテーマでもある「生(い)きる力(ちから)」について、「生物(せいぶつ)として社会(しゃかい)の構成(こうせい)員(いん)になるのに必要(ひつよう)なスキル。それを養(やしな)うためには、環境(かんきょう)への意識(いしき)も必要(ひつよう)となってくる。」と述(の)べられ、それには自分(じぶん)たちが安心(あんしん)して学(まな)べる場(ば)「コンフォートゾーン」を作(つく)ろうとも話(はな)されました。次(つぎ)は再度(さいど)屋外(おくがい)へ出(で)てフェイスシールドを着用(ちゃくよう)してのアクティビティに取(と)り組(く)みました。2人(にん)1組(くみ)になり、うしろ向(む)きに立(た)って手(て)を取(と)り合(あ)い、ストレッチをしている様子(ようす)です。写真(しゃしん)は皆(みな)で輪(わ)になって波(なみ)を作(つく)ったり、2人(にん)1組(くみ)になって片方(かたほう)の人(ひと)の動(うご)きを鏡(かがみ)に映(うつ)っているかのように真似(まね)たりしている様子(ようす)です。次(つぎ)は、1人(ひと)が直(ちょく)立(りつ)になってそのままの形(かたち)で相手(あいて)の方(ほう)に倒(たお)れ込(こ)んでいき、相手(あいて)はそれを受(う)け止(と)めて起(お)き上(あ)がらせたりしています。それを2人(にん)1組(くみ)や3人(にん)1組(くみ)で行(い)っている様子(ようす)です。そのあと、シートの上(うえ)に寝転(ねころ)んだ人(ひと)を皆(みな)で支(ささ)えて腰(こし)の上(うえ)あたりまで持(も)ち上(あ)げ、落(お)ち葉(ば)が地面(じめん)に落(お)ちる時(とき)のようにゆらゆらと左右(さゆう)に動(うご)かしてゆっくり地面(じめん)に降(お)ろしていくアクティビティをしました。参加者(さんかしゃ)は、体験(たいけん)してみて気分(きぶん)がいいとの感想(かんそう)でした。今度(こんど)は部屋(へや)に戻(もど)り、後藤(ごとう)先生(せんせい)からシンボルマークについてのお話(はなし)がありました。「各家(かくけ)には家紋(かもん)というものがあるが、お城(しろ)などにもマークがある。それは、シンボルマークとも言(い)えるもので、その持(も)ち主(ぬし)の家(いえ)をイメージするものでもある。変(か)わった絵(え)で、サザエのマークがあるが、それは、堅(かた)い殻(から)で中(なか)を守(まも)る=家(いえ)を守(まも)るという意味合(いみあ)いでつけられたものである。」との説明(せつめい)に、参加者(さんかしゃ)は耳(みみ)を傾(かたむ)けていました。自分(じぶん)の今(いま)のシンボルマークとなりそうなものを個々(ここ)に探(さが)し求(もと)めて歩(ある)き回(まわ)りました。1日(にち)ががりの研修(けんしゅう)は、ゆっくりと一人(ひとり)になり自分(じぶん)の時間(じかん)を作(つく)る事(こと)が必要(ひつよう)とのことです。以下(いか)は、屋内(おくない)に戻(もど)ってきた参加者(さんかしゃ)が描(えが)いたシンボルマーク。それぞれの今(いま)の想(おも)いが込(こ)められた紋様(もんよう)となりました。参加者(さんかしゃ)からは、「温(あたた)かい気持(きも)ちになりました。」「初(はじ)めての人(ひと)ともうまく交流(こうりゅう)できました。」などの話(はなし)がこぼれていました。最後(さいご)は、2班(はん)に分(わ)かれてふり返(かえ)りを行(おこな)いました。本日(ほんじつ)体験(たいけん)したことを思(おも)い出(だ)しながら、使(つか)えそうなアクティビティや園(えん)での今後(こんご)についてを語(かた)りました。後藤(ごとう)先生(せんせい)は最後(さいご)に「生(い)きる力(ちから)」について皆(みな)の意見(いけん)をふり返(かえ)り、「自然(しぜん)を大事(だいじ)にすることを、幼児期(ようじき)に体験(たいけん)しておくと、大人(おとな)になった時(とき)に自然(しぜん)を大事(だいじ)にする心(こころ)が生(う)まれる。」と述(の)べられ、講座(こうざ)を締(し)めくくりました。アンケートで参加者(さんかしゃ)からは、「子(こ)どもたちの豊(ゆた)かな環境(かんきょう)を作(つく)るために自然(しぜん)の大切(たいせつ)さを改(あらた)めて感(かん)じましたし、大人(おとな)がまず相手(あいて)にどんなことをされたら、どんな関(かかわ)りがあれば心地(ここち)よくなるのかを知(し)ることが必要(ひつよう)だと思(おも)いました。」や、「今回(こんかい)の研修(けんしゅう)を受(う)けて、動物(どうぶつ)カードや家紋(かもん)づくりでは、その動植物(どうしょくぶつ)の特徴(とくちょう)を知(し)っていることで広(ひろ)がりがあると思(おも)いました。知(し)りたい調(しら)べたいの気持(きも)ちが育(そだ)てられるように保育(ほいく)していきたい。」といったように教育(きょういく)意識(いしき)の向上(こうじょう)も見(み)られたことから、今回(こんかい)も幼児(ようじ)教育者(きょういくしゃ)にとって次(つぎ)へと繋(つな)がる大変(たいへん)充実(じゅうじつ)した研修(けんしゅう)となりました。これにて令(りょう)和(わ)3年度(ねんど)の幼児期(ようじき)指導者(しどうしゃ)向(む)け研修(けんしゅう)は終了(しゅうりょう)しました。Instagramnaniwa_ecostyle大阪市環境局では鶴見緑地内にある環境活動推進施設(愛称「なにわECOスクエア」)で、環境学習講座をはじめとした各種事業を実施しています。「エコボラ通信」5月号です。※ウェブブラウザによって表示できない場合があります。