/コンピューターコンピューター2022.03.19受験を終えたらプログラミングや3Dモデリングを学ぼう塾長です。受験生のみなさん、受験勉強お疲れさまでした。卒業も受験も終え、きっと今は時間を持て余していることでしょう。教室では早くも高校の予習を始めておりますが、プライベートではいかがでしょう?新型コロナの蔓延防止や花粉症で外出を控えているのであれば、読書やコンピューターがおすすめですよ。ネットをやるなら、情報リテラシーを意識しましょう。そこで今回は、情報リテラシーとプログラミングの関係について、1つの例を書いてみましょう。最近、ちょっと話題になった有名な話があります。次のニュースを見たとき、あなたならワクチンの効果をどう評価しますか?問1:効果なし?ウィルスに新規感染した人の約6割がワクチンを2回接種していたことが判明。Portal(2022/02/01)などもう1つの事例です。こちらは、ここ数日間で話題に上ってきました。問2:逆も言える?東大の鳥海教授がツイッターの投稿をクラスター分析したところ、次のことが判明。ロシアのウクライナ侵攻を正当化する主張「ウクライナ政府はネオナチ政権だ」などを拡散している人たちの88%は、ワクチン接種に反対する投稿も拡散していた。それでは逆に、ワクチン接種に反対する人の多くは、ロシアの主張を拡散している人だと言えるでしょうか?ソース:「ツイッター上でウクライナ政府をネオナチ政権だと拡散しているのは誰か」YHAHOO!ニュース(2022/3/7)このようなニュースは毎日のようにネット上に流れていますが、よく考えないと勘違いを起こしてしまいます。したら印象操作に載せられてしまうリスクさえあります。それでは答え合わせです。答え問1ワクチンの効果はあったと言える。この種のニュースの秘密は、ワクチンを「接種した人」と「接種していない人」の人数比にあります。ワクチンの2回接種まで完了した人の割合は、日本の総人口の79%を上回っています。対象者約1億2千700万人のうち、約1億人が2回接種済みで、残り2千700万人がそれ未満の接種です。コロナワクチン」日本経済新聞や首相官邸の発表など)。問1のニュースの例では、オミクロン株の新規感染者122人が対象でした(昨年の感染者はまだ少なかったです)。うち77人が2回接種済みで、40人が未接種、他は3回接種や1回接種だったそうです。40÷2700万=0.0001481%両者を割れば、未接種の人の方が1.9倍も感染していることになりました。当時での数字でしかありませんが、少なくとも当時はワクチン接種で感染リスクが半減していたと言えます。ワクチン接種に反対していることとウクライナ戦争の話はもともと関係ない。何より上のソース記事を最後までよく読めば、ちゃんと「ワクチン接種に反対する人のわずか4%」と書かれています。これについては後で計算してみますが、何はともあれ、よく読むことが大切ですね。書かれていない場合は、別の情報ソースなども合わせて、ちゃんと母集団の数や相対度数などを確かめる必要があります。ちなみに、この種の問題は小学6年生の3学期「なかまに分けて」で習います。高校1年生の数1「集合と論理」でも習います。いわゆる「りんごが好きな人」「みかんが好きな人」「両方とも好きな人」の問題です。「りんごが好きな人」は40人で、「みかんが好きな人」は80人でした。このとき「りんごが好きな人」の約88%はみかんも好きでした。「みかんが好きな人」はりんごも好きだと言えるでしょうか?40人の88%=35人ですから「両方とも好きな人」が35人です。「みかんが好きな人」の80人のうち35人がリンゴも好きということになり、半数未満でした。よって、「みかんが好きな人」はりんごも好きだとは言えません。このような話しと同じですね。そもそも、この分析は「特定の主張が特定の集団によって、繰り返し意図的に拡散されているのではないかないか?」という疑いをデータ分析の観点から明らかにしようという試みでした。このソース記事の中では、Dクラスタは「ウクライナ政府はネオナチである」というロシアの主張を拡散しているツイート群で,228ツイートが10,907アカウントによって30,342回拡散していました.(中略)クラスタDだけ2.8と大きいようですという分析もされています。特定の集団が「ウクライナ政府はネオナチである」という同様のツイートを1人当たり平均2.8回も繰り返し拡散していたことになります。これは「意図的な拡散」であったと言えるでしょう。こんな素敵な調査でも、その読み方や解釈を間違えてしまったら、自分も意図せず陰謀論を担いでいる側になってしまいます。話がそれましたが、今回は「逆は成り立たない」が正解でした。ワクチンを接種しない自由も認められています。ワクチンを接種するか否かという選択の話と、陰謀論でワクチンを反対している人の話は、別の話です。両者は分けてとらえるべきでしょう。このように情報は気を付けて読む必要がありますね。ところで、算数や数学に置き換えることができるということは、プログラミングでも話ができます。数学ならばプログラミングにできる数学の式で関係を表すそこで問2の話題について、数学の集合で表してみましょう。比較すれば良いということになります。ここから数学の慣例で、集合の要素の数を$n(集合)$と表すことにします。今回は思考の練習ですから、値は適当にデフォルメします。$n(N)=10$とします。程度に規模を縮小しました。設定すればよいでしょう。これで練習用の数字がそろいました。プログラミングで表現するそれでは、上記の関係をプログラミングで実験してみましょう。Python(パイソン)を使います。無料で使えるプログラミング言語です。人気ランキングで上位にいることでも有名です。使ってみたい方は、Pythonの公式ホームページからダウンロードしてインストールしてみてください。集合の計算もプログラミングできます。それでは集合Nや集合Vを具体的に定義していきましょう。本当なら集合の要素はツイッターのアカウント名なのですが、プログラミングの都合で、今回は簡易的に整数の番号を使うことにします。(ワクチンに反対していない、かつ、ロシアの主張を拡散)それでは、それぞれの相対的な大小関係を視覚的に確認してみましょう。それぞれの集合に含まれる要素を並べて比較します。{225}はい、ワクチン反対派の多くはイデオロギーや政治的な思想などとは関係ないことが明らかですね。算数ではVの帯グラフとNの帯グラフが重なったような図を描いて、この種の問題を解きます。数1ではベン図を使います。Pythonのプログラムでは上のようになります。これらのどれを使って表現するにしても、必ず2つのグループの大きさ(人数)や、その重なり領域の大きさ、といった具体的な情報が必要です。それらの1つでも分からなければ、情報を正確に網羅できないことが分かるでしょう。このように数学やプログラミングに慣れていれば、情報の欠落に気が付きやすく、それだけダマされにくいと言えます。「リスト内包表記」という文法を使って記述している部分があります。]の部分がリスト内包表記です。中に、繰り返し構文を1行のスタイル書いて、配列の要素を定義しています。「0から始まる255個の整数を並べて配列をつくりなさい」となります。「0から始まる255個の整数を並べて配列をつくり、それを配列型から集合型へ変換してから、変数Vに入れなさい」となります。}が入っていることになります。リスト内包表記を使えば、配列の定義を簡潔に書くことができます。全てのプログラミング言語で使えるわけではありませんので、要注意です。Lisp、F#などでは使えます。今年の4月から高校も教科書改訂です。一通り出そろうことになります。なかでも国語は論理性が重視され、説明文や論説文の比重が非常に大きくなった一方、小説や物語文は縮小しました。一部では「文化軽視」と批判もされています。国語の教育を通じて「論理的な思考力」を強化しようという改革の趣旨が色濃く反映されています。一見すると正しいように思いますが、数式やプログラミング言語に比べると、やや首をかしげたくなる部分があります。実用性という意味で疑問です。難しい文章は誰からも読まれないし、読みたくもない、というのが社会の実情です。論理的に難解な文章を読み書きできる能力を身に着けました。その人のコミュニケーションは言葉が難しくて、誰も耳を傾けません。それって、社会的に価値のある能力を身に着けたと言えるのでしょうか?大いに疑問です。次に言語の機能という意味で疑問です。そもそも日本語のような自然言語は、正確な論理の記述には向いていません。それを無理やり論理的にやろうとすれば、色々なローカルルールが発生し、もはや国語ではなくなるでしょう。第1段落の主張が文章全体の結論に含まれれないような文章があったとします。このとき、第1段落の主張を「本文に即している」と見なすのか否か、という問題があります。この判断について世間一般では特にルールは無いでしょう。ある人は見なさないと言うし、また別の人は見なすと言うでしょう。ところがテストでは「即していると見なす」を正答とするものが多いです。これは選択問題で難解な出題をしようとするあまり「消去法でしか解けない問題」を作りがちになるからです。「否定要素が無ければ正解として残す」という「解法のテクニック」が正解の理由です。した判断の基準は受験国語だけに通用するローカルルールです。これは論理であるかのように見せかけているだけで、国語力や論理力と関係ないでしょう。特定のゲームにだけ通用する単なるボス攻略です。世間でこんな主張をしたら、屁理屈と言われます。時に屁理屈は社会的な混乱を招きますので、ローカルルールはむしろ弊害とさえ言えます。このように実際の入試問題は、世間の常識から離れたローカルルールに支えられています。ところで、論理的な思考の記述には、日本語よりももっと適した方法があります。数式や論理記号、プログラミング言語などです。した、より形式的な言語(フォーマルメソッド)を使うべきでしょう。私の感覚では、高校受験の問題で、すでに論理国語の難易度は上限に達しています。それ以上に難解な論理構造を記述したいのであれば、自然言語ではなく、もっと形式的な言語を使うべきです。論理国語のやりすぎには要注意だと思います。論理国語で学生を消耗させている間に、また日本が衰退してしまいます。芸術も大切ですコンピューターを使った環境として、最近はVRやメタバースが注目されています。これらはみんな「3Dのバーチャル空間で時を過ごす」という特徴があります。ファイナルファンタジーやフォートナイト。した人気のゲームも、みんなバーチャル空間の中で遊びますよね。これからは多くの人が3D空間で過ごすのが当たり前になります。すると、その中で表現する絵やマークなども3Dにする必要があります。コンピューターで絵を描くことをCGと呼びますが、これからは3DのCGを普通に描ける必要が、きっと出てくるでしょう。それでは、コンピューターで3Dの絵を描く方法。皆さんはご存じですか?きっと、ほとんどの人が想像もできないと思います。残念ながら、まだ小学校の図画工作や中学校の美術では習わないからです。指導要領には無いため、教えられる先生が学校にはほとんどいません。時代の方が先に進みます。自分で少しずつ調べて、簡単なものを描けるようにしておくと良いでしょう。3DのCGを描くためのフリーソフトが存在します。公式ホームページ(https://www.blender.org/)からダウンロードすることができます。無料ですが、高機能でプロも使っています。このソフトでアニメ映画も作られています。WindowsでもMacでもLinuxでも動きます。Pythonで自動化もできます。無料で使おうと思ったら、ほぼこれ一択でしょう。新学期が始まるまで、すこし暇を持て余しているなら、挑戦してみてはいかがでしょうか。充実した新生活を!何はともあれ、受験お疲れさまでした。羽を伸ばして体を休め、新学期に向けて今は十分に養生してくださいませ。新年度はきっとステキな生活になるでしょう。なるように祈っております。そうそう、言い忘れていました。(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。ちなみに合格実績だけであれば更に多岐・多数にわたります。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.12.06ついに大学全入!偏差値よりもコンピュータースキル!塾長です。大学の定員割れが止まりません。愛知県では公立高校の定員割れが続いていますが、大学は逆です。私立大学から定員割れが起こり、地方の公立大学へ広がっていきます。その状況は、高校よりもずっと激しいです。昨年とうとう私立大学の全体の定員に対して、入学者数が下回ってしまいました。なんと私大の半数が定員割れです。定員割れしている中には、あの有名な大学もあります・・・ソースはこちら。100%を切ったのは、調査開始以降の23年間で初めて。こんな記事もあります。Yahoo!ニュースhttps://news.yahoo.co.jp/articles/f2ce983333b67acd998130591b082cfe4cca581c?page=1大学入試は入試ではなくなる私大が定員割れしてしまうと、いったい何が起こるのでしょうか?学生が集まらなければ、大学は経営ができません。学生を集めることが、まず第一の仕事です。考えれば、これから起こることは自明です。大学入試が簡単になります。いや、もうなってます。そもそも入学試験が機能しません。選別できるほど、受験者が集まらないのですから。「ぜひ、うちの大学へ来てください」むしろ学生の取り合いです。学生は自分に合う大学を求めます。大学は環境の良さをアピールします。入試は「試験」ではなく「お見合い」になります。専門学校の人気が上昇し、さらに厳しい日本では若い世代の所得が低迷しており、大学の学費は大きな負担です。いう時代は、堅実な考え方をする人が増えます。「学歴」を買うために大学へ進学する人は減ります。代わりに国家資格が取れたり、専門技術が身につくような進学が好まれます。そのため、専門学校や、資格系の学部のある大学や人気となります。少子化で学生の数には限りがあります。専門学校と大学の間で学生の取り合いになるでしょう。大学の定員割れは、少子化だけが原因ではありません。専門学校の人気も反映して、さらに加速していくだろうと思います。偏差値を上げる労力を何に回すべきか?もちろん、大学でやっていけるだけの基礎学力は必要です。あたり前の話ですが、本来、学力と大学の定員とは関係のない話しです。日本の受験システムは、学力のレベルを競争原理で担保しようという考え方で長らくやってきました。そのため「競争倍率が高い」と「学力が高い」を同一にしてしまう短絡思考が蔓延しています。大雑把には成り立つ考え方ですが、これが少子化で通用しなくなりました。偏差値競争で勝つためのクイズ王的な能力です。これが受験では不要になっていきます。得意科目で偏差値60くらいが基礎学力だとしましょう。「基礎」のレベルが高すぎますか?しかし、大学は自分の好きな科目、得意な分野を志望する人が多いでしょうから、そう考えれば偏差値60くらいでも普通なんじゃないかと思います。言って、これは全く悲観することにはなりません。半数の大学が定員割れならば「総合で」最終的に偏差値50もあれば過半数の大学へ合格できます。いうことは、得意科目が60あれば、得意でない科目は平均点未満でもぜんぜんOKということです。勘定かもしれませんが、話を簡単にするために、そんな想定としましょう。得意科目の偏差値60を、無理くり70まで上げる必要は、もうないということです。逆に、不得意科目を、無理くり克服する必要は、もうないということです。苦手科目で消耗していた分の労力これらは、どこに傾けたらよいでしょう?そういう話になります。コンピューターの使い方を学ぼう!偏差値70の人が、クイズに答えて「スゲー」とか言われています。そんなの、ググればすぐに答えが分かる話じゃん・・・3桁の掛け算を暗算でやってのける人が「スゲー」とか言われています。そんなの、電卓で良いじゃん・・・どちらもスマホ1台で解決できます。社会に出てから、クイズや計算問題みたいな出題なんてありません。0.1秒でも知識を早く答えられるような問題解決なんて、最初から発生しません。計算結果を1問ずつ聞かれるようなことはなく、1000回とか10万回とかの計算について結果が問われるのが普通です。コンピューターを使えば、偏差値70の人にも簡単に勝てるでしょう。偏差値を60から70にしている暇があったら、さっさとコンピューターを学べ!そういう価値観に頭を変えておかないと、10年後に泣きを見ることになります。人工知能に職を奪われる!極端に言えば、まぁ、そういう話です。人工知能を「使う側の人間」に、早くなっておきましょう。遅い・ミス・苦手はコンピューターで克服せよ!漢字が苦手でも、パソコンで打てればOKです。世の中の多くの大人たちが、漢字が苦手でも仕事に困ることは、ほとんどありません。英単語のスペルミスが多くても、パソコンが自動的に指摘してくれます。計算ミスが多くても、パソコンにやらせれば間違えません。学校で、テストで、入試で、あれほど要求されてきたスキルです。多くの人が苦手なはずです。家族の電話番号ですら、みんな覚えていません。人間は機械じゃないですから。それを機械のように正確に速くできるようにする訓練。機械が得意なことは、生身の人間では勝てません。最初からコンピューターの方が得意です。コンピューターを使いこなせた方が、手っ取り早く偏差値70の人に勝てます。コンピューターの性能が低かった時代コンピューターが高価だった時代コンピューターが大きくて重かった時代そういう時代に人に求められてきた能力です。身に着ける必要はないですよ。暗記や計算をやってくれます。コンピューターを使った方が早いです。偏差値70の人はどうすべきか?意外かもしれませんが、偏差値80を目指すのもアリです。得意なのですから、さらに伸ばせばよいのです。好きで没頭していれば、勝手に偏差値が上がるかもしれません。人から何か言われる筋合いもないでしょう。言えば、なんか知らないけれど、好きでやってたら結果が後から着いてきた・・・こういう人は無双状態です。誰も勝てません(そもそも勝負してませんが)。人に聞いた方が早い!という場面がいくつもあります。生き字引みたいな人が近くにいると、とても助かることが多いです。生き字引の代わりになるような便利なアプリが必ずいつかは出て来ます。偏差値の高い人をモデルにアプリを作る場合もあります。自分の思考過程をアプリにしてしまう人もいます。いうことで、その鍛えた頭で、コンピューターを学びましょう。爆速でマスターできます。爆速でコンピューターを使いこなし、問題解決に取り組んでいきましょう。「コンピューターが苦手そうなこと」これに努力を傾けてもよいでしょう。まとめ受験競争は緩くなっていきます。人によっては、もうすでに無くなったと感じるでしょう。そのため、受験のために苦手な科目をガマンして克服する必要がなくなってきました。好きなことや得意なことを伸ばすことに、もっと集中できるようになります。苦手なことで消耗していた労力を、これからはコンピューターを使うことに回した方が良いでしょう。速く、正確に、たくさん・・・こういう種類の問題は、できるだけコンピューターに任せた方が人間らしい生活を送れます。何はともあれ、本当にやりたかったことに、もっと時間と労力を傾けたら良いではありませんか。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.04.17偏差値が高くてもコンピューターが使えなければ意味が無い宇宙とコンピューターが大好きな塾長です。強化されていますね!昨年から小学校の全教科で。今年から中学校の技術家庭科で。来年から高校の情報1で。そのまま大学入試科目にもなります。庶民化するプログラミング教室こうした流れの中で、最近アンケート調査が行われました。保護者の7割が子どものプログラミング学習を「検討する」と回答もう、そういう時代になってきました!これまでのプログラミング教室は、どちらかと言えば「意識の高い」ご家庭向けの習い事でした。それが今年あたりから、どの家庭でも当たり前に検討する習い事になってきたということです。いえ、日本は遅れている状態から、やっとのことで普通の状態になってきた程度。大人はどうなの?一方、大人たちの方は大丈夫なんでしょうか?今回は「頭の良さが無駄になっている!」という日本の課題を明らかにしたうえで、子供たちに「本来はこうあるべきだよ!」を示したいと思います。国家のシステムが手作業だった!?2月17日のニュースです。合計を計算!という手順のようです。官僚もコンピューターの使い方が分からない官僚の皆さんって、めっちゃ頭が良いんですよ。そんな優秀な皆さんが、どうして今まで放っておいたのでしょうか?う~ん、にわかには信じられませんでしたよ。大そうなシステムがあって、きっと日本中からネットワーク経由で数字が集められてきて、きっと自動的に集計されているのだろうなどと思っていましたから。それがなんと、僕らが自分たちでネットで調べて得られる情報と、質も手順も同じだったということです。深夜0時を過ぎてから仕事をするのが正常な作業マニュアルという位置づけ。深夜残業の人件費を使っていたのです。これでは働き方改革も進みません。偏差値が高い人たちが集まる霞が関。その官僚たちでさえ、コンピューターで集計することができませんでした。コロナが緊急事態というのは分かります。問題の本質はそこではありません。根深いところにあります。それは誰も次のことを考えなかったということです。職場の仕事のやり方というのは、日々の改善の積み重ねなんですよね。今までコンピューターを使おうとして来なかった悪しき職場の文化。いう悪い習慣が、ずーっと蓄積してきた結果が、正にここで露呈してしまったということです。なんとも残念なニュースでした。日本がIT後進国であることが浮き彫りになってしまいました。それにしても・・・あれ?日本は技術大国のはずじゃなかったっけ?技術大国なのにIT後進国?おかしいですね。そこで、なぜコンピューターでスパッと集計を出せないのか、ちょっと調べて考えてみました。自治体が情報発信する方法がダメだったさて、デジタル庁が発足するのは今年の9月です。日本全国の行政機関がネットワークでつながっていくのは、きっとその後の話になるでしょう。考えると、今の段階で国や官僚の仕事を批判するのは早すぎかもしれません。それに、大きな組織ですから、一部の失敗で組織全体についてどうこう言うのは気が早いです。違う部署へ行けば情報の猛者がいらっしゃるのかもしれません。批判だけならアホでもできます。生産的な記事を書くべきでした。これは失礼しました!それならば、せめて「都道府県のホームページから感染者数を調べる処理」くらいは自動化を提案したいところです。少なくとも深夜残業ありきのマニュアルは良くありません。深夜はコンピューターに作業をさせて、人間はお家に帰って寝ましょう。逆に、なぜ最初からそういう発想でマニュアル化できなかったのか不思議です。何か事情があったはずです。気が付いてしまいました。悲惨な現実に!もう、本当にビックリですよ。都道府県それぞれのホームページが、そもそも悲惨だったんです。「数字」じゃなくて「画像」だったんですよ!なぜ集計表を画像にしたらダメなのか?例えば、エクセルなどで集計表をつくったとします。この表の数値データをそのままWebサイトに載せて公表してくれたらよかったです。見た人はその数字を再利用できます。Webサイトから数字をコピーして、別の集計作業にすぐ利用ができます。ところが、今回はそうしませんでした。画面に映ったエクセルの表の「写真」を撮って、その写真をホームページに貼り付けたのです。(この記事の後半で、その実例を示しています)写真から数字をコピーすることはできません。それを見た人は、写真を見ながら、また手作業で数字を1つ1つ入力する、という作業が発生してしまいますよね。情報が再利用できません。数字は数字のまま公表すべきなのに、わざわざ写真で公表した。この方法はダメですよ!他のことに例えてみれば、もっと分かりやすいです。はじめの一歩は「情報の再利用性」からもしもあなたがLINEやメールなどで相手から電話番号を聞かれたら、どうやって知らせますか?普通は、電話番号の「数字」をメッセージで返信しますよね。それなら1往復のやり取りだけで済みます。相手は電話番号をクリックするだけで電話帳に登録したり、折り返しの電話をしたり、といった次の行動がすぐにできます。相手が「利用しやすい情報の形」で返事をしようと考えますよね。電話番号を紙に書いて「紙に書いたから、深夜0時を過ぎたら、私の家まで紙を受け取りに来てね。」なんて相手に言ったらどうなるでしょう?紙に書いたメモを写メにとって送るのも、ちょっと面倒です。相手は写真とアドレス帳を行ったり来たりして登録作業をする手間が発生します。コンピューターの世界では不便ということになります。このように情報を伝える時には、情報の種類にふさわしい形があります。相手にとって「利用しにくい」「手間がかかる」ような形で情報を送っても、相手に伝えた意味が半減してしまうのです。今回の学び:数字や文字の情報を画像にしてしまうと、情報の再利用性が悪くなる!各都道府県のホームページは、コンピューターの目で見ると、とても不便な情報発信になっているワケです。私は、紙の印刷物や画像ファイルを「情報の墓場」と読んでいます。コンピューターが活用しにくいデータ形式だからです。上の例で見たように、せっかく数値や文字というデータになっているものを、わざわざ紙や写真にしてしまったら単なる嫌がらせです。使いやすかった情報が、紙や画像ファイルにされてしまったら台無しになるからです。熱がエネルギーの墓場と言われるように、コンピューターの世界では紙や写真などがデータの墓場に相当すると思います。愛知県ホームページによる2021年4月13日の発表の例(注意!)各都道府県が悪いというのではありません。日本全体に蔓延している問題です。「自分の問題」として見て欲しいです。ピンチはチャンスかも。試しに愛知県のホームページのHTML構造はこんな感じでした。ちなみに他の県や市も似たようなモノでした。width:600px”>最後がimgタグで画像ファイルになっています。いう画像ファイルがあるらしい」くらいまでしか情報が読み取れません。人間の目で見れば、写真としてというふうに見えます(愛知県のホームページの画像より)。この表は表のように見えますが、なんと1枚の写真です。ホームページ上でマウスで数字を選択したり、数字の部分を選んでコピーしたりすることができません。試しに、上の表で数字のところを選択してみてください。できないでしょう?数字じゃないからです。選択することすらできません。マジか!?って思うでしょう。いうホームページのつくりなんです。感染者数は一般公開されている情報ですから、セキュリティとか情報の公開範囲とかは関係ないですよ。ホームページで表示されている時点で、そういう話ではないですから。ここまで公開しておいて、よりによって何で画像形式なの?ってことです。現状がこういう状況になっているわけですから、人間を深夜0時まで残業させる羽目になるのです。9月に発足するデジタル庁は、こうした問題を1つ1つ解決していくわけですね。すごく大変そう・・・でもやり切らなければ日本に未来はありません。人工知能に読ませればいい、はウソ!こんな意見が出て来そうなので、それも考えておきましょう。都道府県が公表しているホームページを人工知能に読ませれば、自動化できるのではないですか?はい、技術的には可能です。ご周知のとおりOCRという処理やディープラーニングという種類の人工知能を使えば、画像から文字や数字を読み取ることが可能です。これは割に合わないコストがかかります。データを写真に変更するエネルギーに比べて、写真を人工知能が読み取るエネルギーの方が、何百倍も必要だからです。最初から写真にしなければいいじゃん!ということになります。表をつくったなら、そのまま表は表として公開すればよいのです。エクセルで表を作ったのなら、その表をコピーしてHTMLで貼り付けることもできます。画像という別の形式に変換する手間など最初から不要です。人工知能を開発するために人件費や開発費を使い、人工知能を運用するために大量の電気エネルギーを費やして、CO2の排出量も増大。そのペナルティ金をまた海外へ支払う。そんな馬鹿な話はありません。最初から素直に「使いにくいから直してほしい」と指摘して正す方が、何百倍もコストが安くすむでしょう。いうことで「画像形式で公開」という根本原因をとり除けば一瞬で解決です。画像ファイルにこだわって人工知能にホームページを読ませる案は却下です。したらよいか?まず第一段階としては、地方の情報公開を、画像ファイル型からテキスト型に変えていくことです。すれば少なくとも人間が集計作業をする手間は無くなります。愛知県のホームページに関して言えば、<img>タグを挿入しているプログラムを、ちょこっと修正して<table>タグなどに変更するだけです。値は、国から指定して統一を図った方が良いでしょう。そもそも画像ファイルを毎日どのように作成しているのか知りませんが、データを表形式にする方がプログラム的には楽ちんのはずです。この程度ならプログラムの修正はごくわずか。設計されたシステムであれば数万円くらいです。運用テストなどの手数料を考えても5万円くらい。何十万円も請求されたらボッタくりですね。第2段階としては、Web-API化することです。これは9月に発足するデジタル庁の仕事になるでしょう。APIの仕様は国内で統一した方が良いからです。長い目で見たメンテナンス性を考えれば、外部仕様だけではなく、ある程度のアーキテクチャまで統一した方が良いとは思います。総務省のWebサイトには、すでにWeb-APIが組み込まれていますから、もう実績があります。注文をつけるなら、XML形式ではなくJSON形式の方を標準にして欲しいことくらいです。いうのは誰がやっても同じような仕様書になるので、国の方で「えいやっ」と仕様を決めてしまえばよいと思います。今までさんざん手作業で情報収集に苦労して来た霞が関の官僚の皆さんです。彼らに「どんな情報が欲しい?」とヒアリングすれば良い仕様書に落とし込めるでしょう。ありがちなミスは、自治体から意見を聴こうとして全国から人を招いたり、大きな会議体を作ったりすることです。そんな会議はまとまりません。人を集めるお金と時間があるなら、その経費を「後から変更や拡張がしやすい設計にする」方へ割り当てた方が賢明です。仕様書ができたら、助成金付きで自治体へWeb-API化をお願いすればよいでしょう。マスコミのみなさんもAPIを通じて即座に情報収集できますから、密な状態で取材する必要はなくなりますよ。モノづくり教育の話は横に置いておきましょうさて、情報の再利用性について考えてきました。教育改革では、ひたすら子供たちがプログラミングを学んでいく話になりがちです。ところが大人にもプログラミング教育(正確にはプログラミング的思考の教育)を急ぐ必要がありそうです。上で見たように、日本の大人たちは情報の形式を正しく選択することに、まだ不慣れです。大人は大人で勉強していく必要があります。何より、プログラミング教育をロボットや自動車などの「モノづくり教育」のことだと勘違いしてしまう大人が、まだまだ多いです。日本は要素技術とハードウェアには強いけど、ソフトウェアには弱い。そこが日本の限界を作っています。大人の皆さんにお願いしたいのは、プログラミングとモノづくりを切り離して考えよう!ということです。ハードウェアの生産力を増強する方向性に教育を重点化しても、日本の競争力は増えません。国内では、どう見ても物価と人件費が割に合いません。ハードウェアの生産を増やしても、働くほど貧乏になる未来しか見えません。GAFAを見ればわかるでしょう。プログラミング教育にもハードウェアが使われているだって?いえいえ、その中身を見てください。どんなパワーバランスで生産されているのかを見てほしいです。PC、micro:Bit、レゴなどでさえ、どれも外国製で、しかも設計やライセンス元は先進国で、生産は途上国という役割分担です。パソコンやCPUも、設計やライセンス管理を行う役割と、実際にモノを生産する役割は、違う国です。前者はソフトウェアで、後者がハードウェアです。これからはソフトウェアをつくった国や企業が圧倒的な競争力を持ちます。そのため、純粋にプログラミングで情報を活用できるセンスを磨く!ことに注力した方が良いのです。上で見たように、日本の課題は情報の扱い方を知っている大人が少なすぎることです。プログラミングと言えば、すぐにモノづくりに発想が行ってしまうのです。キラーアプリが日本から誕生しません。プログラミング教育が分かり難いのであれば、次の方針を徹底させるのでもかまいません。「情報の再利用性」のセンスを早くから身につけさせる。大人も子供も共通です。これを日本の人材育成の目標としてはどうでしょうか。コンピューターで情報を効率よく扱える。いうセンスを身に着けた人材を、これからどんどん増やしていく必要があります。大人もプログラミングを楽しもう逆に言えば、まだまだ仕事がいっぱいあるということで、これは景気の良い話です。日本改造計画を再び行えるくらい、盛りだくさんですね。やるなら、楽しんでしまえば良いと思います。上の例で見てきた通り、これは国家の基盤に直結する問題です。日本の生産性向上にも直結します。「生産性」という言葉が良くないですね。なんだかつまらなそう。コンピューターはもっと楽しめるものであって良いと思います。私たちが想像していることをどんどん実現してくれる便利な道具。それがコンピューターです。表現したいことをどんどん表現して、それを楽しめばよいと思います。そのときにちょっと「情報の再利用性」について気を遣えばよいと思います。人間の体よりも、はるかに速く回って、疲れも知らず、ミスもしない。それがコンピューター。それを使いこなして、もっと楽しいことをしてやろう!大人だって、まだまだこれからです!人生100年の時代なのですから。日本からキラーアプリが爆誕するためにはICTで特に重要なのは「キラーアプリ」つまり「多くの人に使われるソフトウェア」の存在です。今のところアメリカや中国に比べると、日本はキラーアプリを作ることが苦手です。いうか、そういう能力のある人たちがみんな海外へ逃げてしまっています。日本では価値を認めてもらえないのですから無理もありません。ソフトウェア技術者は、日本にいれば年収300万円。海外に行けば年収1000万円。博士号を持っている人材が就職難になるような国です。それもこれもソフトウェア産業が乏しいからです。それならばソフトウェア産業を活性化させて、優秀な人材が日本でも活躍できるようにすればよいです。すればキラーアプリが日本から爆誕するのも時間の問題と言えます。ゲームやアニメもソフトの1種ですが、その分野では既に多くのヒット商品が日本から爆誕しています。十分に土壌はあると思います。日本でソフトウェア産業を活性化させるためには、まず日本人がソフトウェアの価値をよく理解することだと思います。モノの値段は人々の価値観で決まるからです。価値が分かる人が増えれば、海外のようにソフトウェア産業に投資する人が増えるでしょう。アメリカや中国と比べると、日本では20分の1くらいしかベンチャー企業に資金が集まらないと言われています。資金が集まらないということは、日本のトップ層が価値を認めらていないか、価値を理解できない、ということです。そりゃ海外に逃げていきたくなりますよね。政治でも経済でも、ソフトウェアの価値を理解できる人が組織のトップに就くべきだと思います。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2021.02.24ICTでどうなる?とある塾長が教育の未来を予想してみた宇宙とコンピューターが大好きな塾長です。「これから日本の教育はどうなると思いますか?」こんな質問を昨日、とある教育関係に就職を希望している講師から質問されました。そこで私のした回答をブログにも書いておこうと思います。プログラミングで「すでに起こっている未来」とは!?最初に「すでに起こっている未来」について紹介します。実はこの話は今日のブログの最後の話に繋がります。その「すでに起こっている未来」とは「マイクラミング」の「プロコース」に通う生徒たちの姿です。なんと、学年がバラバラすぎるのです。小学生から大学生まで、本当に色々な学年の生徒たちが、同じコースを受講しています。飛び級とか、そういうレベルではありません。言えば、ぜひ大人たちにも受講して欲しいとすら思っています。大人たちが子供を引っ張っていくのですから、大人にもプログラミングを学んでほしいです。小学生は、かなり背伸びをして学んでいます。それでも付いてきています。「ハイコース」を卒業して来ただけのことはあります。中学生は、すこし背伸びをして学んでいます。ハイコースの卒業生です。高校生以上は、理解が速いです。プログラムのミスは小中学生と同じように発生します。人間はランダムにミスを起こしやすい生き物です。知識の差がない内は、学年によらず、みんな同じようなミスをします。みんなでミスを共有してノウハウを高めていきます。プログラミングはコンピューターのサポートを受けながら学ぶのが前提です。人間の得手不得手がコンピューターのサポートで穴埋めされてしまうので、それだけ学年の差が目立たなくなります。プログラミングでは「答えのない問題」にチャレンジします。これまでの勉強とは逆に、むしろ「間違えること」が大切なのです。そのため知識のある人が素早く解いて暇を持て余すような状態が起こりにくいです。「コンピューター」とか「ITS」などと言われると、みなさんは何を思い浮かべますか?「作業効率」や「便利さ」などが注目されがちです。「先輩も後輩もなくなってしまう」という現象も起こるのです。今まで日本の学校ではプログラミングをほとんど教えて来ませんでした。何年生であろうとプログラミングを学ぶのに知識や経験の差はほとんどありません。学年は大きな意味を持たないのです。そのため結果として、同じプロコースを小学生から大学生までが同時に受講しているという現象が起こります。した事実をヒントに、みなさんもこれからの教育がどうなっていくのか?ぜひ予想してみてください。テストや入試が無くなる!?最もインパクトの強そうものから、あえて大胆に行こうと思います。将来的には学校のテストが無くなると思います。考えれば考えるほど「成績をつける」という行為がそもそも無駄な作業だと思えてきます。何年後になるか分かりませんが、そうなると予想します。これは「教育の理想」から逆算した予想です。わたしはそれを次のように設定してみました。誰でも、希望のスキルを習得するまで必要十分な教育を受ける権利がある誰でも、教育の内容や方法は自分に合った個別最適で受ける権利があるもしもコンピューターがこの理想に向かって活用され、進化していったらどうなるでしょうか?きっと、生徒が学習して来た全ての過程がコンピューターに記録されるようになるでしょう。するとそこから、その生徒に必要な次の学習が素早く適切に示されるようになります。このような仕組みの下では、そもそも学年が不要です。できるところはどんどん進んでしまい、できないところはじっくりマイペースにやればよくなります。学校の先生はコンピューターの記録を見れば生徒の状況をすぐに把握できます。いつでもすぐに把握できるなら、わざわざテストを実施する必要がありません。このような仕組みの下では、そもそも優劣の定義ができません。みんなが違うことを違いペースで行うため、横並びの比較ができないからです。あるのは一人一人の緻密な記録です。人間には指紋があって、それは一人一人違います。誰も「こっちの指紋の方が優れている」なんて比較しませんよね。そのような状態になるでしょう。進学に関しては、学習内容のマッチングが重要になります。高校や大学でやっていることと、生徒がやってきたこととの相性が何らかの指標で示されるでしょう。学習を進めればその相性はリアルタイムで更新されていくので、自分に合う進路をどの時点においてもじっくり考えることができます。第一、少子化がどんどん進むのですから定員は満たされません。競争が無いのですからマッチングの質を高めるしかないでしょう。入試は自然消滅していくと思います。学校の先生は、今よりももっと生徒指導にやりがいを感じやすくなると思います。テストをしたり成績を付けたりする手間がなくなるのですから、それだけ生徒のよき相談相手として役割に集中できるでしょう。今までよりも実践的な相談ができます。勉強で何を伸ばしたいのか。逆に苦手をどうしたいのか。回避したいのか、克服したいのか、そこそこに乗り切りたいのか。そのような相談をして、一人一人の教育方針をきめ細かく設定し、コンピューターに指示していくことができるでしょう。ビッグデータの学習ログさえ実現できてしまえば、テストも入試も不要になると思いませんか?学年もクラスも無くなる!?生徒の教育を最後までやり切る。そこに集中していけば、上のようにテストも成績管理も不要になると考えました。私はさらに「学年」や「クラス」も消えてしまうと予想します。それらの代わりになる別のグループ単位が構築されるだろうと思います。今度は逆に「今までの方がおかしい」という所から考えてみましょう。今の僕たちは、テストが終わればそのテスト範囲の勉強は終わりです。よい成績を取るのが目的であり、その先が無いからです。それ以上は授業を受けることができません。これって変ですよね?なぜなら勉強とは「できない」を「できる」に変えることだからです。テストで間違えたところを「できる」ようにすべきで、本当はテストを終えた後こそ、もっと勉強すべきです。先に進んではダメでしょう。ところが今はそうなっていません。「学年」や「クラス」という制限があるからです。昔はコンピューターが無かったので、生徒一人一人の学習過程を細かく記録することができませんでした。そこで記録を細かくつけるのは諦めて、1人の先生が覚えきれるくらいの人数で指導する「クラス」という単位ができました。記録ばかりしていたら指導ができません。コンピューターが無かったので大雑把に記録するしかありませんでした。昔は教材も電子化されていなかったので、1冊の本に合わせて勉強する方が分かりやすかったのです。指導もその方が楽です。そこで「学年」を設けて学年ごとに1冊の教科書が対応するようになりました。1年の学習計画も教科書に合わせて立てられました。このように学校の学年もクラスも定期テストも、全てコンピューターが無かった時代の仕組みです。コンピューターの発達でその前提が崩れました。「作業が大変だから無理」という理由が無くなり、もうすぐ生徒1人1人の細かい学習の記録が可能となり、教科書も電子化されてランダムに参照できるようになります。個別最適の教育ができるようになります。3つの内の2番目と3番目の強化がうたわれています。その中でも特に気になるというか、疑問に思っているのが「表現力」です。主体性は表現した結果を見て判断するしかありません。そのため主体性も表現力次第になってしまいます。「実力はないけれど、表現がうまいから主体性があると見なされる」では、教育に中身がありませんし、不公平です。考えると「表現力」とは何なのかが気になります。いうよりも「何を表現と認めるのか」が気になります。そこで先に理想を設定してみようと思います。多様な表現手段や表現形式が認められるべき誰でも、自分の望む表現ができるようにサポートを受ける権利があるコンピューターの発達で、それが可能になっていくだろうと塾長は思うわけです。代表的な例が、漢字の自動変換です。キーボードで漢字入力が正しくできるのであれば、書き取りの能力としては十分だと認められるべきでしょう。それだけではありません。塾長はもっともっと多様な表現形にも対応していくべきだと思うワケです。仮に入試そのものが無くなるとしても、現実問題として、学習過程の練習や演習では「認められた表現形式」でしか回答が許されないでしょう。これはつまり、「学習の記録」の残る「できた」「できない」の評価がその形式に依存してしまうことになります。社会科なのに漢字で書かないから「できない」と見なされたのでは社会科の学習過程を正しく記録できません。自分の表現が形式上の制約を受けてしまい、思うような表現ができないのであるなら、それは問題です。進路のマッチングについて正確に分析ができなくなるかもしれません。教育改革後の入試問題を見る限り、相変わらず表現手段として「文字列」しか認めていないのが現状です。問題文には図表が出て来ますが、図表で回答することができません。許されている回答の表現形式が、あまりにも限定されすぎています。塾長が中1のときの話です。動物の分類が問われました。ハチュウ類のワニは大きく2種類に分類されます。アフリカやアジアに住む「クロコダイル」と、アメリカに住む「アリゲーター」です。生息地をヒントに名前を回答する知識問題でした。私は肝心の「クロコダイル」「アリゲーター」という名前を忘れていしまいました。なんとか必死に思い出そうしていると、授業中に先生が「アフリカの(クロコダイル)は下の歯が見えるが、アメリカの(アリゲーター)は見えない。」と説明していたのを思い出しました。そこで「クロコダイル」と書くべき解答欄に、代わりに「下の歯が見えているワニの横顔の絵」を描きました。「アリゲーター」と書くべき回答欄には、「下の歯が見えないワニの横顔の絵」を描きました。期待はしていませんでしたが、あわよくば部分点をという期待が打ち砕かれて、何とも寂しい気持ちになったのを今でも覚えています。中1の時の塾長は、テストに慣れていなかったので、このように回答形式で空気が読めずに苦労しました。表現力や主体性を評価したければ表現の自由度を拡大させる必要があるそれはそうと、今あらためて教育者の立場として振り返ってみますと、今だからこそ「別に〇でも良いじゃん。」などと思えてくるのです。昭和の時代は×でよかったです。コンピューターが未発達でしたから「紙に文字をしっかりと書く」という表現形式が前提になっていたのは仕方がなかったと思います。社会に出れば何かと「紙に文字を書く」ことが要求される世の中でしたからね。コンピューターが当たり前の時代で、しかも日々ものすごいスピードで進化しています。ペーパーレス化が進み、ほとんど直筆の文字も書かなくなり、人工知能が落書きも認識してくれるような時代です。広く表現手段を認めても良いだろうと思うワケです。実際問題として、学年が低くなるほど、表現力も主体性も乏しくなります。知識が少ないし、表現手段や表現のテンプレも多くは知りません。文字の読み書きに関しては、学習障害で生まれつきの格差が起こり易いです。今のまま義務教育の段階の子供たちや習熟度の低い高校生たちに、表現力だ、主体性だ、などと言っても、生徒たちは何もできずに困ってしまうだけではないでしょうか?一方で、確かに表現力や主体性の強化は大切です。それではどうするか?もう、その「表現力」として認める表現形態を多様に認めるより他にないでしょう。子供たちが使える数少ない表現手段で、一生懸命に表現してくれたものを前向きに認めていく必要があると思うのです。表現力や主体性を評価したいのであれば、評価する側には、多様な表現形式を受け入れられるだけの懐の広さが求められるというものです。そのように、教育のあるべき姿を考えれば、表現する側も、それを評価する側も、コンピューターのサポートを受ける必要がどんどん出てくるでしょう。コンピューターによる表現サポートが発達すれば、その先には、表現の自由が拡大した世界が待っている思いませんか?一生ちょこちょこ勉強し続けるスタイルになるコンピューターで人々がつながるようになり、率直な意見の出し合いも盛んになりました。TwitterなどのSNSを見ればわかるように「意見」になる手前の「心のつぶやき」レベルの言葉がたくさん共有されるようになりました。これが教育に与える影響は大きいと思います。今まで何となく心の中だけで「これ勉強しなくても良いんじゃね?」と疑問に思っていたようなことが、見えるようになってしまったからです。誰かが「ぶっちゃけ漢文って勉強する意味ないよね。みんなが勉強することじゃないよね?」みたいにつぶやいたとします。それをみんながリツイートしたり賛同のコメントを書いたりしていくと、それが一種の社会現象になります。その中から世論にまで拡大するものが出てくるでしょう。「みんなもそう思ってたんだ。勉強したい人だけすれば良いじゃん!」このような意見が世論の圧力にまで高まってしまえば、国も指導要領を変えるしかありません。教育改革していたら対応が間に合いませんから、文部科学省から教育委員会へ通達を出すような形で小改訂が繰り返されるようになると思います。今の段階では「入試で出すから勉強しろ!」と脅して学生諸君を黙らせることができています。少子化や学校の経営難などが加速すれば、その脅しも効かなくなるでしょう。不合理な出題をするような大学には学生が集まらなくなるかです。やって不合理な入試そのものが無くなっていきます。そのころになると、いよいよ文部科学省から教育委員会へ通達する改善案件の数も増えていくでしょう。ICT化を進めていれば、この対応もそれほど難しくはありません。ICT化ができていなければ、その対応作業に追われてブラック職場になり、果ては閉鎖に追い込まれると思います。このような合理化の流れによって、学生の学ぶものがミニマム化したり、アラカルト形式に変わったりしていくことでしょう。漢文を勉強したい人はするし、したくない人はしない。必要性があれば勉強するし、なければしない。そのような合理化によって、みんなが画一的に勉強するというシステムが、どんどん壊れていくと思います。した変化は義務教育では起こりにくいかもしれませんが、高等教育ほど起こり易くなると思います。学年が高いほどオンデマンド的な教育が進みやすいでしょう。今のシステムに代わりに「学びたいものを学びたい時に学ぶ」というスタイルになるでしょう。生涯教育が加速していくと思います。これまで多くの人にとって「大学入試までの勉強」だったものが「一生涯の勉強」に変化していくのだろうと思います。「三角関数なんて、要らないよ。」と信じている人は、それを勉強しない選択をするでしょう。やっても頭に入りません。人生は長いので、もしかしたら必要になる時が来るかもしれませんし、本当に一生必要ないかも知れません。誰であろうと、必要な時に必要なものが勉強できる!という環境を整えておくことが社会全体としては大切なのです。生身の人間だけでその環境を作るのは無理でした。コンピューターの発達で、それができるようになっていきます。それに伴って、人々の学びに対する態度はさらに合理的になっていき、結果として「生涯ちょこちょこ勉強し続ける」ようなスタイルになると思います。世の中は少しずつ良くなっていく私は根柢のところで「世の中は少しずつ良くなっていく」と信じております。「良くなる」の意味が「自由になる」ことだと思っています。ICTの活用でそれが進むと信じているので、上のような予想になりがちなのだと思います。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。噂のウソとホントコンピューターと宇宙が大好きな塾長です。今回は「もう少しすると教育業界でも騒がれそうな話題」について、一足先にお届けしてみようと思います。個人的には、騒がれずにやり過ごして欲しいと期待したいのですが・・・プログラミングが不要になる!?というウワサ昨年(2020年)の秋くらいから、どうも日本のIT業界では「もうすぐ、プログラミングをしない時代になる」などと騒がれているようです。「ノーコード」というキーワードが、どうも日本でバズり出したようです。いうことでしょう?ちょっと端的に説明します。実は、どちらもアプリを開発している画面です。した見た目から違いますよね。「おお、なんと画期的!!」と騒がれているのです。して、デジャブ?実は、みなさんも似たような変化を経験しています。パソコンやタブレット。今はとても使いやすいですよね。クリック(タップ)というふうに変わりました。昔は難しかったコンピューターの操作が今では簡単です。クリックで済む!という変化です。今:マウスでクリックする操作に変わりました。マウス操作の方が楽ですよね。コマンドを覚えなくても良いし、とりあえずマウスだけカチカチしてたら操作できます。した変化のおかげで、コンピューターを使う人が爆発的に増えました。1990年代のことです。これと同じような変革が、いま、プログラミングの世界でも起こっています。難しい「命令(関数)」や文法を駆使してプログラミングしていた作業。これが画面上のマウス操作に置き換わっていく、という変化です。時代は繰り返すのです!そう考えると、これは90年代のデジャブなんですよね。言えば、その90年代には、マウスでプログラミングできる機能エクセルやアクセスにすでに組み込まれていました。エクセルの「マクロの記録」という機能を使ったことがありますか?ビデオ録画の要領で人間の操作手順をエクセルに覚えさせる機能です。エクセルが裏でプログラミングを自動でしてくれるのです(少しプログラミングの編集作業が必要です)。エクセルやアクセスには、入力画面(フォーム)をマウス操作で組み立てる機能があります。これらの機能を使えば、ちょっとしたアプリの開発が、マウス操作メインでできるのです。このような機能が25年くらい前からエクセルやアクセスにずっと備わっていました。知らない人は大きな損をしていたと思います。エクセルのマクロは今ではほとんど使われず、新しい技術に置き換えられてしまいましたが。塾長が大学生だった頃、紙のデータをひたすらエクセルに入力するアルバイトがありました。1束で20万円の稼ぎになったので貧乏学生だった塾長にはありがたい仕事だったのです(※)。1つ、入力の作業が大変なのが難点でした。紙の枚数が多くて1枚あたりの入力項目が多いのです。1束で2500枚くらいでした。次に指定されたエクセルの表が横に長いのです。入力項目が多ければ表が横に長くなるのは当然です。それで画面を横にスクロールさせる操作と、紙の値を読み取って入力する操作の両方を行う必要がありました。そんなこんなで、1枚あたりの作業に時間がかかりました。そこでエクセルの「マクロの記録」や「フォーム」を使って入力専用の画面をつくりました。入力画面に数字を入力するだけで、自動的にエクセルの表にそれらを割り振ってくれるようにしたのです。それでかなり作業の効率が上がりました。1997年とか1998年とか、そのくらいの時代です。(※)当時は紙のデータをコンピューターが読み取るOCR技術がまだ実用的ではありませんでした。そこで人間がコンピューターにデータを入力する作業が必要でした。コンピューターが安くなってIT化が加速するのと並行して、紙の資料をコンピューターに入力する仕事も増えたのでした。「プログラミングが不要になる?」というウワサの話しに戻します。したウワサによって塾長は「じゃぁ、プログラミング教育なんて意味ないじゃん!」という風評被害、もとい「早とちり」が出てくるだろうと心配しております。鋭いみなさんなら、もうお判りでしょう。部品をマウス操作で組み立てるどちらも方法が違うだけで、やっていること(作業の目的)は同じです。目的は変わらない!方法が変わっただけ!ということです。プログラミングを「組み立てる」という作業はあいかわらず残っています。作業の「スタイル」が変わったに過ぎません。いうプログラミング環境の画面です。プログラムのことを「ワークフロー」と呼ぶそうです。プログラムの流れを「コンピューターの作業手順」に見立てて組み立てるスタイルです。変わったのはプログラムを組み立てる「スタイル」です。相変わらずプログラミングしていることには変わりがありません。プログラミング教育はどうなる?このように見てくると、プログラミング教育の「あるべき姿」が理解しやすくなります。特定のプログラミング言語の命令や文法を覚えさせても、あまり意味がないことが分かるでしょう。プログラミングの「文法」や「スタイル」は将来のどこかで変わってしまうからです。コンピューターに「作業の手順を伝える」という作業そのものは、相変わらず残ります。「コンピューターができる小さな仕事」を組み合わせて「より大きな仕事」を組み立てていく作業は、今後も必要です。手段は変わっても「考え方」は残るというワケです。したプログラミングの「考え方」を、ちゃんと教えることがプログラミング教育のあるべき姿ということになります。専門学校や高等教育なら直近の技術を教えても良いでしょうが、小中学校の生徒を捕まえて教えても仕方がないというワケです。教えるなら、時代が変わっても残る部分、つまり「考え方」でしょう。ところで「プログラミング教育」と言ってしまうと、専門学校のような授業を想像してしまう人がいて誤解されがちです。「プログラミング的思考の教育の必須化」という言い方なんですよね。文部科学省の正式な言い方はこっちの方です。手段や環境に依存しないように、プログラミングの「考え方」を指導してね。いう教育が義務教育で必須化されたものです。その考え方の中で、もっとも大切なところが「最適解を見つける試行錯誤」です。大人の世界では「問題解決」とか「カイゼン」などと呼ばれています。模範解答が用意されていないような問題にチャレンジする訓練です。した取り組みの中に出てくる「考え方」はプログラミングの考え方そのものです。これが文部科学省が声を大にして「必須化だ」と主張したいことなんです。ここをしっかり理解できている人は、騒がずに済むというワケです。「プログラミング的思考」という言葉が、回りくどいし、逆に分かりにくいと不評でした。残念ながら、なかなかこの本当の言い方が広まらなかったのです。今日では、たいてい省略して「プログラミング教育」と呼ぶようになっています。いうことで、いくら日本のIT業界で「ノーコード」がバズっても、プログラミング教育にはほとんど影響がないでしょう。逆に大きな影響を受けてしまったとしたら、それだけ教育業界が腐っているということになります。プログラミング教育に新しい知識はほとんど不要とうことで、義務教育で必須化されたプログラミング教育。ここで、そのあるべき姿をまとめておきます。できるだけプログラミング言語の文法や用語を覚えなくても済むようにするできるだけ目的を達成できる「最適解」を「試行錯誤」で見つけさせるそのために失敗を次に活かすチャレンジ精神を育むコンピューターの色々な使い方を実践させるまた、よくある勘違いについても、まとめておきます。特定のプログラミング言語や機械の特性を覚えさせる教師の用意した答えを模倣させる、作り方を全て解説してしまう失敗しないことを評価の最高点にしてしまう指導事例は事例でしかないのに手順書のように運用してしまう人によっては大きな大きな価値観の変更が迫られます。小中学生におけるプログラミング教育の理想を一言でまとめるとすれば、きっと次のようなものになるでしょう。できるだけ、今まで学校の教科書で学んできた言葉だけを使ってプログラミングするプログラミングの「考え方」を子供たちに要領よく伝えるには、こうするのが一番だと思います。「1つのプログラミング言語をマスターすれば、根柢の”考え方”も身に着くはずだ。」と主張される人もいます。それは遠回り過ぎます。子供たちにも学校の先生にもストレスが大きすぎるでしょう。限られた時間と成績評価制度の中で運用されることを考えますと、プログラミング言語の詳細を覚えさせるのは現実的ではありません。プログラミング教育の必須化によって、新しく覚える知識が増大してしまえば、漢字書き取りや計算ドリルに取り組む時間が無くなってしまい、学校現場や子供たちの学びが破綻してしまいます。新しい知識の暗記が負担やストレスになってしまえば、肝心の「答えのない問題にチャレンジする」という取り組みがおろそかになりかねません。プログラミング教育の為だけに、わざわざ新しい用語をたくさん用意してしまうのは、本末転倒と言えます。何より、せっかく覚えても、おそらくその知識の多くは10年後に無駄になります。良い意味での影響を期待さて「いくら日本のIT業界で「ノーコード」がバズってもプログラミング教育にはほとんど影響がない」と書きました。良い意味での影響は、むしろ期待しています。人工知能の発達に伴って、すでに人々の意識は変わってきています。漢字のトメ・ハネ・ハライのちょっとした違いで×にされるかけ算の順序を逆にしたら×にされるとか、そのような炎上ネタがよくありますよね。昔とちがって、今は「覚えなくてもよいこと」が広がりつつあります。これと似たような意識の変化がプログラミング教育にも起こってくると思います。小学生や中学生にプログラミング言語の文法を覚えさせる小学生や中学生に機械や電子基板の仕様を覚えさせるという「勘違いした指導」が無くなっていくだろうと思います。プログラミング教育の世界でも、関数名を覚えさせるテストとか、細かい文法テストとか、そういうのが今後は炎上ネタにはなってくるでしょうね。時代によってすぐに変わってしまうような知識は、仕事や趣味で必要になってから覚えればよいのです。言えば、わざわざ覚えなくても、必要な時に必要な人が調べながら使っていれば、必要な分だけ勝手に覚えます。義務教育でテストするようなことじゃありません。日本と海外で異なる「プログラミング」の意味そもそも日本で「プログラミングが必要なくなる!」というウワサが広まってしまった原因は何でしょうか?海外ではぜんぜんバズっていないようです。日本では実際にそう言っている人たちがいます。彼らの名誉のために言っておきますが、もちろん決してウソを言っているワケではありません。ホントのことを言ってます。実は、そういう人が言っている「プログラミング」と、世界で一般的に言われている「プログラミング」とでは、そもそも言葉の意味が違うのです。プログラミングの意味が「日本と海外では違う」ということは、業界ではよく話題になります。説明すれば、次のような感じで意味が変わります。コンピューターで世の中の仕組みを変えていくことですから正確に言えば「コーディング作業が不要になる!」と言いたかったわけです。確かに、プログラミングのほとんどは、過去の誰かが作ったノウハウの再利用です。「商品の個数を入力してクリックすると注文数が1つ増える」みたいに、どこかで見たことがあるような処理があります。ある処理ですから、だれかがプログラミングして部品にしておけば、後の人はそれを再利用するだけで済みます。このように、ありがちな処理をすべて「プログラミング済みの部品」にして用意していくと、最終的には、そういう部品の組み合わせだけで開発できてしまうようになります。テンプレート的な機能の寄せ集めだけで作れるようなアプリやシステムだったら、確かにコーディング作業は無くなりますね。マウス操作がその代わりになりますから。上の写真のように、マウスで部品を持ってきて貼り付けていくだけで開発ができそうです。ホントだ!そういうワケです。反対に、テンプレートの部品そのものを開発する人にとっては、相変わらずコーディングが必要です。テンプレートはどんどん新しく進化していくでしょうから、コーディングの仕事もなくならないでしょう。新しいサービスやアプリを開発する場合もそうです。考えれば、ウソだ!ということになるワケです。ちなみに日本で「プログラマー」と言えば、どちらかというと「安月給」とか「辛い仕事」というイメージです。最近は変わってきているかもしれませんが、塾長が技術者だった時はそうでした。コーディングしか作業しないとすれば、そりゃ給料は上がらないでしょう。海外ではどちらかというと「中流階級以上の仕事」とか「高給取り」、「スマートな仕事」というイメージです。世の中の仕組みを変えるのですから、色々な役割をこなします。その分だけ、そりゃ給料が上がるでしょう。海外の方が夢があって華やかなイメージになります。コーディングなのでしょうか?それは日本が「超縦割り社会」だということに原因があります。「ピラミッド型の組織」だからと言っても良いでしょう。設計する人(エライ、給料が高い)コーディングする人(下っ端、給料が安い)という身分制度が日本にあります。大企業になればなるほど、この身分の壁が厚くなります。「大量生産」の時代には、こうしたピラミッド型の組織が最も効率的とされていました。多くの日本企業は今でもその体制が良いと信じられています。「プログラミング」の意味を変えていくべき!日本のピラミッド型組織の問題は、役割が「縦割り」になり過ぎていた、ということです。「設計する人」と「コーディングする人」(プログラミングする人)が別という組織は、とても非効率なのです。それに技術者の能力もたいして上がりません。昔は良かったのですが、今でもそんなことをしていたら、企業も日本も発展しません。海外に追い抜かれていきます。昔とは違って、今どきのプログラミング言語や開発の環境は、とても高機能だからです。開発がものすごく効率的にできるようになっています。今どきのコーディングは、プログラムを見れば「設計の考え方が分かる」ようになっています。細かい設計書を別に書く必要がありません。設計すると同時にプログラミングが完成していく、という状況です。なると「設計する人」と「コーディングする人」は同じ人で良くなります。他にもいろいろあります例えば、昔はサーバー側(大型のコンピューター側)と、ブラウザ側(スマートフォンやパソコンなど)とでは、設計やコーディングをする人が違っていました。それぞれに使われている技術が違っていたからです。サーバー側はPHPやPythonで、ブラウザ側はJavaScriptで、という具合です。ところが今はサーバー側もブラウザ側も同じ技術でプログラミングできてしまいます。Node.JSという環境では、JavaScriptでサーバーもプログラミングできてしまいます。実際、スクラッチ3.0はこの技術を使って開発されました。塾長もマイクラミングの開発で使いました。なると「サーバー側」と「ブラウザ側」も同じ人で良くなります。このように、どんどん1人でできることが多くなってきています。余計に1人が多くの役割を同時にこなした方が良いのです。その方が開発が速いし、画期的なアイデアが採用されやすいのです。海外に比べると日本の組織は、意思決定も開発のスピードも圧倒的に遅いです。ピラミッド型の組織では飯を食っていけなくなるでしょう。よって「プログラミング」には、問題の設定や設計からコーディングまで、すべての意味を含めるべきでしょう。1人が色々な役割を同時にこなすことを、誰にも邪魔されないようにすべきです。これから日本も「プログラマーが世界を変える」ような姿になっていくべきだと思います。ピラミッド型の組織の中で「プログラミング」を「下っ端がコーディングだけすること」などと決めつけているようでは、日本は成長しません。ちなみに「1人でできることが増えてくる」ことは、プログラミングに限った話ではありません。放送の世界でもそうでしょう。1人で企画、取材、撮影や録音、編集、放送や広告宣伝の全てをこなしています。コンピューター技術の発達で、放送のあり方が急速に変わっています。YouTubeに乗り遅れた有名人たちがclubhouseに殺到している、なんて揶揄されているほどです。私たちを取り巻くコンピューター技術が、それだけ目まぐるしく変わっているということです。このような変化に伴って、すでに組織の潮流は、ピラミッド型の組織からネットワーク型の組織に変わっています。1つの大きな組織が大きなモノを生み出す形態から、1人ひとりが独立して何かを生み出しつつ、連携して大きなモノを生み出す、そういう形態に変わってきたのです。他にも色々な変化が発生しています。秘密主義からオープン主義へ所有からシェアへ一握りの天才から集合知へ大型顧客からロングテールへ・・・しかも急速な変化です。ピラミッド型の組織では、こうした変化に対応できないのです。これまで優秀なプログラマーや企業は、みんな海外へ出て行ってしまいました。日本に残るのが、変化を察知できない人や組織だけ、となってしまっては悲しすぎます。これから日本も「プログラミング」の意味を海外のように変えていく必要があります。そのためには組織もネットワーク型に変えていくべきでしょう。日本の内部から「世の中の仕組みを変える」ような国に変えていく必要があります。このようにプログラミングの意味を変えることと、組織を変えることは、切っても切り離せません。日本も早く変わっていくべきでしょう。新しいプログラミングの教育、つまり色々な役割を同時にこなしたり、一連の作業の流れを一通りこなしたりするような人材を育成していくことが前提になります。プログラミング教育の必須化が待ったなしになったのです。コロナ禍でテレワークが増え、並行してGIGAスクールが加速しています。これらが起爆剤の1つになる可能性も有ります。「プログラミング教育」を「モノづくり教育」にしてはならない!せっかく必須化されたプログラミング教育。これを「モノづくり教育」だと勘違いしてしまったら、悲しい失敗に終わってしまうでしょう。過去に何度も繰り返してきた失敗です。趣味でやるのはかまいませんが「義務教育としてやるのは間違い」といことです。上で述べたように、モノづくりの現場で使われている技術は日進月歩です。技術は10年もたたないうちに変わります。いま日本で使われているトレンドの技術を子供たちに覚えさせても、あまり意味がありません。次のことは全て間違った教育です。小学生に今からプログラミング言語の文法を覚えさせるパソコンのコマンドを覚えさえさせる中学生にエクセルの関数名を暗記させ、書き取りテストをするモーターやLEDの特性や制御の手法を細かく覚えさせるまったく英才教育にはなりません。何度も書きますが、趣味でやるのはかまいませんが「義務教育としてやるのは間違い」という意味です。プログラミング教育でやるべきことは、モノづくりの技術などではありませんよ。新しくトレンドの技術を覚えさせる必要なんて、全くないですからね。最適解を見つける訓練ですよ。技術が変わっても残る「考え方」の部分。要するに「世の中の仕組みを変える方法」を教えていくことです。それがプログラミング教育のあるべき姿です。間違っても技術者の早期育成などと矮小化してはいけません。そんな目先の小さなものに注目していると、大きな目的を見失ってしまいます。学校の予算が無くてLEDやロボットが買えないなら、買わなくてもよいです。最低限、コンピューターだけあればよいです。あるものを組み合わせてできる範囲で最適解を考えさせれば良いだけです。有るもので間に合わせて指導した方が、むしろトレンドの技術に依存しないプログラミング教育ができると思いますよ。考えると、本当はもっと早くプログラミング教育ができたはずでした。これからの時代、プログラマーの仕事は「世の中の仕組みを変えること」です。人間の欲求の姿はあまり変わらなくても、社会の仕組みは、どんどん変わるでしょう。日本人がやらなければ海外の人がやってしまいます。海外の人がやってしまったら、日本人は、それをお金を出して買うしかありません。日本人も新しい仕組みを作って海外に売らなければ、日本からお金が出ていくだけですよ。YouTuberの中には「プログラミングスクールに通っても稼げない」などと主張する人がいますね。その「プログラミング」の意味、そろそろ卒業した方が良いですよ。卒塾生(進路が確定するまで在籍していた生徒)が入学した学校の一覧です。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2020.09.20【大人用】子供たちの将来を潰さないためのドリル(テスト)塾長です。古い価値観の人たちから怒られそうなテストを作りました。このテストで点数が低い大人は、子供たちや後輩たちの将来性を奪っているのかもしれません(もっと怒られそう)。若い人の邪魔をしないでください(ヤバイ、嫌われそう)。煽っているのではありません。軽い気持ちでやってみてください。ドリルですから、繰り返しが重要です(笑)。老害にならないためのドリル(テスト)4点×25問=100点満点です。それぞれ〇か×かでお答えください。×)お疲れさまでした。ルールや風習の根本理由を考え、必要なら変えるべし。苦手を克服するよりも、できることを伸ばして社会に貢献すべし。適材適所は年齢とは無関係、そもそも普遍的な文化などではない。利益=会貢献度であり、また、そうなるよう行動するのが本来。本来の目的に立ち返り、やり方や手段は臨機応変に変えるべし。日本のモノづくり技術に匹敵する国はすでに多い。最先端技術やソフトウェア技術はむしろ遅れている。気付いた人がやればよく、そもそも「雑用」であるならそれを不要にする改善に取り組むべし。オンライン授業やオンライン会議の方が気持ちや臨場感がよく伝わる事例は多い。根拠や事例をもって科学的に考えるべし。人生100年時代では60歳でも若者。我慢するより第2、第3の挑戦をすべし。学歴よりも「何ができるか」「何を成したか」。そもそも勉強は一生続くもの。知識の不足はコンピューターで補える。今後キャリアが細分化し学び方の選択肢が増えるに伴い、むしろ工業科や商業科の役割は重要になる。若い人の生産性向上は格差是正になると期待。目的は問題を解決することであって我を張る事ではない。ITSが発達した集合知の時代では、言論の正しさよりも速く問題を解決できることの方が重要視される。解決に必要なら自分の意見などコロコロ変えてしまったた方が良い。ディベートの目的は相手の論破ではなく、より優れた提案を行うこと。問題解決を忘れて攻撃に終始すれば敗者となる。若い人の意見が本当に若い人自身にとって有利なのかは慎重な議論が必要。同様に、若い人が若い人の意見に耳を傾けられるとも限らない。若くして上から目線な人は傲慢で、同世代の若い人たちを踏み台にしているかもしれない。「人並み」や「平均点」という目標が子供を苦しめないよう注意が必要。子供の個性を大切にし、9教科の枠組みを越えた「選択と集中」も時には必要。苦手をITSで補い子供の可能性を広げる教育が必要。学校教育は改革に8年もかかるため、変化の激しい今の時代にあっては、テスト内容や成績のつけ方そのものが時代遅れというリスクもある。GIGAスクール構想やプログラミング的思考の教育について、その真意が広く認知されるまで、まだまだ時間がかかる。先進国の中で日本のITS教育は10年単位で遅れており、その差は中学、高校になるにつれ顕著。ITSアレルギーな大人たちによって改革が邪魔されないことを望む。成長が著しい企業ほど学歴や学校の成績によらない独自の採用活動をしている。受験生の能力を多面的に評価する高校受験や大学受験の形式が増えている。全否定や全肯定というレッテル貼りではなく、正しい情報で科学的に見ることが大切。コロナ禍は人類初の経験で「だれも正解がわからない」問題。仮説を立て試行錯誤を繰り返す中で「最適解」を探っていく対応が基本となる。今後は「正解が分かる問題」はコンピューターが担当し、「正解が分からない問題」が人の担当になっていく。政府が「最適解」を求めて試行錯誤を求めていく過程を正しく理解しようとしないのは、正しい批判姿勢とは言えない。「ダメ出しをする」では問題解決に至らない。知識を簡単に検索できる時代においては「解決策」まで考えることが批判に含まれる。そのためダメ出ししか言わない評論家には、むしろ批判が集まってしまう。みんなが楽できる方法を探るのが最適解のはず。率先して楽する方法を見つけ、それを他の人たちも矛盾なくできるようにすべし。起業すること自体は資本金100円でも可能。今後ITSや新しいビジネス基盤が発達し、お金や技能を集めることが容易になっていくにつれ、格差の原因は財産や能力から「モチベーション」に変わっていくと言われている(モチベーション格差)。自分の能力不足はコンピューターや他人の能力に頼ればよい。苦手を嘆くよりも自分にできることを活かし、WIN-WINのコラボができるチームを構築すべし。ちなみに日常会話なら自動翻訳機が2~3万円で実用化されている。知識や正解がすぐに検索できるため、どの教科も「考える」ことが勉強の中心になっていく。社会も暗記科目ではなくなり、資料を読み解きながら論述するような科目になっていく。今の時点で学んでいる専門知識が将来も変わりなく価値を保つとは限らない。コンピューターや人工知能が専門知識を持ってしまえば価値がなくなっていく。専門知識を使って問題を解決したり、人に感動や貴重な体験を提供できることに価値が移っていくと言われている。無料で学べるコンテンツが増え、学ぶ方法も増えている。有料コンテンツも安く優れたものが多い。大学にいくよりも早く安く専門知識や技能を習得できることが可能になって来た。奨学金で借金をしてまで大学へ進学する必要はなくなってきている。キャリアを積みながら、必要な知識や技能を必要になった時に体得していけるような環境が、これからどんどん整っていく。難しいことを誰でも簡単にできるようにすることで価値が出る。簡単なことを組み合わせて新しいサービスや複雑な仕組みを作りだすこともできる。1つの知識の難易度や、個人の頭の良さで、安易にものごとの可能性や優劣を評価してしまうのは危険。問題を解決できることが大切なので、きることを組み合わせたり他の知恵を借りたりして、最適解を求めていく「プログラミング的思考」が大切。速く正確に答えを出す仕事はコンピューターの役割になっていく。生身の人間がコンピューターに挑戦するような不毛な努力を若い人にさせて消耗させてはいけない。答えは全て「×」って単純すぎますかね?まぁテストが目的ではないですから。これはブログ(エッセイ)ですから、一応。おわりにもちろん別解もあります。上の解答解説は、あくまでも答え方の事例です。コンピューターや人工知能が、私たちの予想とは違う進化を遂げれば、それに応じて私たちの価値観も変わるでしょう。上に書いた塾長の設問のし方や、解答・解説の事例の示し方も、これから変わってしまう可能性があります。塾長の考え方も常に更新されています。最適解はあくまでも「今の」「目の前の」最適解にすぎません。時代や土地や立場によって、より優れた最適解が簡単に出てくるでしょう。私たちは神ではありません。人としてできることは、変化を前向きにとらえ、できることを組み合わせて「最適解」を求めていくことです。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2020.08.28新教育「めんどうな事はコンピューターにやらせよう」(2)塾長です。今回の記事は、心臓の弱い方は要注意です。先回の記事『新教育「めんどうな事はコンピューターにやらせよう」(1)』の続編です。先回は、これから世界がどうなるかなぜ「コンピューターの使い方」を子供たちに教えるべきかについて書きました。今回は、コンピューターの使い方について、さらに深堀します。コンピューターが使えないコンピューターを使わせないその恐怖を感じてもらえればと思います。後半は、かなりショッキングなデータが登場します。その努力はおいくら万円?多くの場合は一生懸命努力することは良いことです。言って、常にそうとは限りません。次の事例について、ぜひ考えてみて欲しいと思います。同じ研修、同じ仕事ある会社で、ある特殊機能を搭載したパソコンのマウスを新しく開発したとします。そのマウスを欲しがるターゲット層が2種類あるだろうと想定しました。そこで同じマウスを、色合いや質感を少し変えて、2種類の商品として別々に販売することにしました。商品名は「マウスα」と「マウスβ」に決まりました。問題は、その値段です。そこで係長は、社員のAさんとBさんに、それぞれの市場調査をお願いしました。社員Aさんには「マウスα」について。似たコンセプトの商品が何種類あって、それぞれ何円で販売されているかを一覧表にまとめるように言いました。社員Bさんには「マウスβ」について、同様の調査をお願いしました。パソコンの会社ですから社員にはプログラミングの研修をしてあります。仕事の速いAさんAさんは、研修で習ったプログラミングを活かし、2日間で一覧表を完成させました。1日目は、調査方法を調べました。どのホームページを見るか、どんなキーワードで探すか、などを決めました。2日目は、調べた方法を自動化するプログラミングをしました。先輩から助言をもらったものの、半日でプログラムが完成したので、調査はあっという間に終わりました。グラフを描くなど統計分析もしましたが、それも含めて丸2日間で終わりました。仕事の遅いBさんBさんは、プログラミングを面倒に思って手作業で取り組み、5日間で一覧表を完成させました。1日目から一覧表の作成に取り掛かったので、最初の内はAさんよりも早く仕事が進んでいると思いました。2日目も同じ作業を続けました。色々なホームページを見て回り、似た商品を1つ見つけては、それを手作業でエクセルにコピーしていきました。3日目も同じように続けました。あったため作業が大変でしたが、ついに一覧表を完成させました。集めた情報の種類がバラバラで、間違って関係ない商品の情報をコピーしてしまったなどの作業ミスが見つかりました。そこでチェックと修正をするために、さらに2日間かかりました。結局、5日間かけて完成しました。どちらの仕事の方が価値が高いか?さて、Aさんの仕事とBさんの仕事。最終的なアウトプットが同等であったとした場合、どちらの方が価値が高いでしょうか。AさんとBさんは、いつもこんな感じです。Aさんの方が、早く仕事をこなします。Bさんは頑張ったことを主張しますが、いつもAさんよりも仕事が遅いです。競合他社よりも早く新商品を打ち出せば、それだけ有利です。速く仕事を終えれば、その分だけ他の仕事も進められます。普通に考えれば、早く終えた仕事の方が、より価値が高いと思われます。ところが現実は逆です。簡単のために、AさんとBさんがの月給が、どちらも22万円だったとします。月給ですから、どのような働き方をしても、もらえる給料は一緒です。単純に日割り換算すれば、2日間で完了したAさんの仕事は、2万円です。5日間で完了したBさんの仕事は、5万円です。なんと、遅かったBさんの仕事の方が、むしろAさんよりも3万円も高く評価されてしまったことになります。それは納得のいく評価でしょうか?Aさんは、Bさんが同じ給料であることを、どう思うでしょうか?周りの社員は、どう思うでしょうか?キミはAさんとBさん、どちらと一緒に仕事をしたい?あなたはAさんとBさん、どちらの人と一緒に仕事をしたいですか?社員の立場だったら?お客様に接している立場だったら?経営者の立場だったら?そして平等を考える立場だったら?この先もAさんとBさんが同じ評価をされてしまうのであれば、他の社員さんたちは、こうに思うでしょう。「サボりながらやれば、効率よく給料がもらえる」そんな会社は間もなく潰れてしまいます。仕事のできる社員から逃げて行ってしまうでしょう。努力の向きや種類が違うAさんは、研修で習ったプログラミングを積極的に活用しました。「この仕事が楽になったら、他の社員や後輩たちも助かるかもしれない。」そんなサービス精神もありました。自分の作ったプログラムを、他の社員も利用できるように公開していました。仕事をすればするほど、コンピューターを色々な方法で使えるようになりました。それにともなって、仕事が速く終わることが増えていきました。Bさんは、Aさんと同じ研修を受けていました。Aさんと動機ですが、Bさんの方が偏差値の高い大学を出ていました。暗算や暗記が得意で、プログラミング研修の確認テストでは、むしろAさんよりも点数が高かったです。その知識を実際の仕事には活用しませんでした。Bさんは頭の回転が速くて、事務処理能力も高いので、手作業で競争すれば他の社員よりもテキパキとこなしました。そのため、作業量が多くなっても、手作業のまま作業を進めてしまいがちでした。仕事の量が増えても、仕事のやり方を改善しようとしませんでした。同じ環境で同じ知識を与えられても、心構えが違えば結果も評価も違ってきます。「プログラミング}そんなに難しく考える必要はありません。次のように考えてみてください。同じ作業を50回も100回も繰り返すと嫌になります。だいたい3回目くらいで察しがつきます。「どうしよう、このまま最後まで時間も体力も大丈夫かな。何か効率的にならないかな?」と思い始めます。決まった手順の作業でも、それが複雑で難しければミスが出やすいです。だいたい最初の3回の内にミスを連発して思います。「あとで見直しも大変になりそう。そもそもミスしない方法でできないかな?」そういう時こそ、プログラミングを活用するチャンスです。日本人に欠けている発想コンピューターを解決手段の1つとして、すぐに思い浮かべられること。今の日本人には、この発想が学生にも社会人にも不足しています。そもそも学習にコンピューターを活用してこなかったからです。経験が無ければ発想ができません。発想と言うのは、言い換えれば行動パターンです。普段からコンピューターを活用している経験がある人ほど、発想しやすいでしょう。調べ物をしたり、学校の宿題を提出したり、何かを発表したり、保護者のあんーとをとったり、などなど。できるだけ多くの場面で、コンピューターを活用する経験を早くからさせておく。それだけでも立派な教育です。日本人は先進国の中で、コンピューターを勉強に使う時間が少ないそうです。高性能な道具を手にしても、それをゲームにばかり使っているそうです。この状態は早く改善する必要があります。パソコンを使えない日本の生徒たちまず、このグラフを見てください。「世界で唯一、日本の子どものパソコン使用率が低下している」舞田敏彦氏(2020/1/8)この状況は、どうやら今に始まった事ではないようです。30年も遅れている日本アメリカ赴任中にお子様をアメリカで育てられた方からのコメントです(原文まま)。米国で子供を育てましたが、35年前にして、公立中学校でも、エッセイは、タイプライターかワープロで打って提出するように、手書きは、それだけで減点対象との指示。その後、大学に進学したら、当時のデスクトップPCを購入するように、それを学生寮の部屋から学内のネットに接続して履修届やリポート等を提出するようにとの指示が、30年前。談(Facebookの塾長の投稿に対するコメントより)上のコメントについて、また別の方からもコメントをいただきました(原文まま)。私もちょうどそのころ、米国に住んでおり、現地の中学・高校に通いましたが、まさにそうでした。当時、日本は「ワープロは手書き文化を損なうので禁止すべきだ」ということが真面目に議論されていて、子ども心に日本の衰退が予測できて悲しかったですね。談(Facebookの塾長の投稿に対するコメントより)また少し違った角度から、紙で提出してはいけない理由を解説していただきました(原文まま)。宇澤教授(Facebookの塾長の投稿に対するコメントより)あぁ、なんということでしょう。教育現場においてITSの活用で遅れている?単にそれだけではありません。「エビデンスを残す」このような科学的な思考の育成が、そもそも一歩も二歩も遅れています。エビデンスを持つということは、30年前からその手のビッグデータが蓄積されているということです。そのデータ自体が、また次の研究や開発の対象として価値を生みます。ソフトや教育の資産価値を高めていく土壌がアメリカにはあるのです。日本には、その土壌がまだありません。ITSが遅れるということは、このように2重にも3重にも色々なことが遅ることになります。反省すべき過去30年その結果、次のような差が生まれてしまうのです。平成元年と平成30年の「世界時価総額ランキング」を比較すると、バブル期の日本が相当ヤバかったし世界の変動も見て取れるこの状況について、もちろん政府は問題視してます。政府どころか、東京都でもこんな資料を作っているくらいです。悠紀雄氏の記事より挙げればきりがありません・・・この状況はどうしたら改善できるでしょうか?まず、この状況は子供たちではなく、大人たちの責任です。私たちが子供に何をしてあげられるか?子供たちにかける言葉を間違わないことです。そこから考えなくてはいけません。読書感想文を「原稿用紙に書いて提出しなさい」というのを「メールで送りなさい」としたり、あるいは少なくとも「パソコンで打って印刷したものを提出しなさい」などとしなければ変わりません。大人が「紙に書け」と言えば、子供はコンピューターではなく紙に書きます。そのような、何気ない私たちの慣れ切った言動のパターンが、子供たちの将来性を奪ってきたのだとしたら・・・そう考えると、子供たちに申し訳なく思います。日本の私たちは、自身の「当たり前」が世界の非常識になっている自覚を持たざるを得ない。いうところまで来ています。大人の好き嫌いが子供たちの将来性を奪っていないか?もうすでに身の回りはコンピューターだらけです。これからはコンピューターが使えて当たり前になります。大人の皆さんは、まだコンピューターが良く分からなかったり、あるいは苦手だったりするかもしれません。本物の教育とは言えないね。そんな評価や食わず嫌いを言う人もあるでしょう。大人は自分の生活を自分の責任で生きています。こんな好き勝手を言ってもOKです。自身の主義主張や苦手意識を理由に、子供たちからコンピューターを利用するチャンスを奪ってはいけません。大人たちの今がどうだろうと、子供たちの将来は、コンピューターが使えて当たり前!になるなのです。辛いことを言えば、海外では30年前から、すでに当たり前になっています。後で書きますが、知らないのは日本の大人たちだけです。大人の皆さん、子供たちの将来を奪っていませんか?子供たちの将来は、今の大人たちの好き嫌いとは関係ないはずです。笑えるようで笑ってられない。こんなことまで手作業!?日本をむしばむ悪しき習慣を列挙してみましょう。取引書類を紙で取っておかなければならない決裁権のない人が会議に参加して「持ち帰って検討します」と言う1人が作って配ればよいのに、毎回みんなで作っているお役所Aがお役所Bの書類を持って来いと言うデータがCDやFAXで送られて来るみなさん、他にどんなものを思いつきますか?誰にでも手にしている技術を使わないということは、次の世代に不当な苦労を強いることになります。自分の行動が老害になっていないか?常にチェックする必要があります。少なくとも、子供たち、学生のみなさんは、上のような行動を参考にしてはいけません。反面教師にしてください。若い人がコンピューターやアプリを使って何気ない改善提案をしてきたとき、それを目上の人がつぶさないことです。1度受け止めて、真剣に対応しましょう。以前にこんな記事を書きました。お友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。http://urx.blue/HCgL2020.08.22新教育「めんどうな事はコンピューターにやらせよう」(1)塾長です。子供から大人まで、みんなで共有したいことです。この記事を見てください!(ちなみに続編もあります。)子供が大人になる頃の世界。キンコン西野さんの説明が神!コンビニの話しがめっちゃ解りやすい!「失敗をする人」のほうが得になるこれから「役に立つ人」の価値は薄れていく。キンコン西野が“コンビニにあるもの”で解説どうして教育改革が行われるのか。してプログラミング教育なのか。この説明を見れば、もうだいたい理解できます。ストーリーを生む人たくさんの知識を頭に詰め込むことには価値がなくなります。ネット検索や人工知能が便利なのに、わざわざそれに生身の人間が対抗するのは不毛です。こんな価値観になるかもしれません。クイズ番組が無くなる!?クイズに素早く答える。正解すれば勝ち抜ける。そんな定番のクイズ番組は、これから無くなるのかもしれません。10年後の人たちから見れば今のクイズ番組は、まるで古文です。クイズ王の何が凄いのか、全く理解できないでしょう。ネットで検索すれば済むようなことを、なぜ、わざわざ問題にするのか?スマートスピーカに聞けば済むようなことを人間が答えたくらいで、なぜ騒ぐのか?いったい何が「いとをかし」なのか、解説されなければ分からないでしょう。暗記と思考を区別しない学習みなさんは「いつの間にが勉強になっていた」という体験はありませんか?塾長は、比例や反比例、平方根の計算がそうでした。理解したのは、高校受験でちゃんと勉強した後です。必要に迫られたのは小学6年生のころでした。塾長は、小学生の頃から星の写真を撮ることにハマりました。友達と田んぼの真ん中でカメラを構えて、目には見えない星々を写し取るのです。よい写真を撮って、もっと色々な天体を見てみたい。撮った写真を友達に見せたい。そんなストーリーの中で、天体写真のノウハウが書かれた本を読むのが好きでした。カメラやレンズの設定を計算するために、比例や反比例の計算が必要でした。望遠鏡の焦点距離からシャッタースピードを計算する公式には、平方根の計算が必要でした。小学生だった私が平方根をちゃんと理解していたはずがありません。理解しなくても困ることはありませんでした。公式は、本に載っているものを見ながら使えれば十分です。平方根の計算は、電卓のルートボタンの使い方さえ知ってしまえば可能です。高校生の姉に、電卓の使い方を教わったので大丈夫でした。私にとって、比例も反比例も平方根も、理屈を理解するより先に、まず体験がありました。数学は暗記科目か?例えば、みなさんは数学を暗記だと思いますか、それとも、思考だと思いますか?数学は考える科目だ数学も結局は暗記科目だどちらだと思いますか?人間の脳にはメモリもCPUもないところが、そもそも人間の脳みそは、覚えることと考えることの区別をしていません。(考える装置)というように、機能ごとに装置が分かれています。人間の脳は、そのような構造が見当たりません。覚えることと考えることは同時に起こります。数学は考える科目ですが、同時に、暗記科目でもあります。逆に、数学を暗記と思考に分離して学ぼうとすれば、むしろ効率が悪くなる可能性があります。「ひたすら暗記」は苦行でしかないこのように覚えることと考えることは両方が同時に必要です。知識が無ければ考えることはできません。考えなければ知識を使いこなすことができません。これまでは前者を重視し過ぎていたと言えます。暗記が曖昧であることを、目くじらを立てて減点する試験でした。暗記が完璧にできないと、次の段階に学習が進みません。考える過程で、ちょっとでも参考書を見てしまったら0点と同じです。このような受験競争で培ってきた日本の教育は、明らかに暗記に偏っていたと思います。そこまで暗記に偏った学習は、脳の構造に逆らった不自然な行為でした。それゆえ勉強は辛い苦行でした。苦行はコンピューターが代行する今やコンピューターやインターネットを誰でも使えます。人間が知識を大量かつ正確に暗記しておく必要がありません。ほんのちょっと資料を確認するだけで考えが進むのであれば、見ればよいです。何かの考えを進めるにあたって、その前提となる知識を全て正確に暗唱するまで、わざわざ待ってからでないと次の考えに進められないなんて、馬鹿げています。不便ですし、そもそも見ながらでも知識を使ってしまった方が、覚えるのが早いです。した不合理から日本の子供たちは、そろそろ解放されるべきでしょう。コンピューターの利用を前提とした教育にどんどん変えましょう。すれば、私たちはついに「暗記」という苦行から解放されるのです。考える、使ってみる、応用してみる、ということを通して知識が身につきます。逆に、先に知識を得たから、考え方や使い方がより良くなることもあります。それらが区別なく同時に起こります。あらゆる学習が体験型になっていきます。すると今度は、どんな体験をするか誰と体験するかどこに共感して体験するかといったストーリーが大切になります。星の写真を撮って友達とワクワクしたい。塾長は、そういうストーリーの中で、いつのまにか学習していたことが多くあったのだと思います。これからの勉強が、みなそうになったら、とても楽しいと思います。先生の役割が変わる暗記が不要になるのは、生徒の学習に限った話ではありません。先生や塾の講師にとっても同じです。何でも知っている必要がありません。間違えてもかまいません。いうスタンスになります。何でも知っていて間違えないこれはロボットやコンピューターに期待される役割です。先生や講師の役割とは、いったい何なのでしょうか?拡大する役割それは次のような役割になると思います。今でも先生にはこのような役割があります。それが、これから凄いスピードで拡大していくと思います。縮小する役割きっと、教科書を説明する役割が、どんどん減っていきます。自分で説明しなくても、分かりやすい解説動画が見つけて流すだけです。分かりにくい説明で生徒の時間を奪う方が、かえって悪いことです。先生の誰もが説明がうまいとは限りません。同じ説明が全ての生徒にとって分かりやすいとは限りません。先生に求められることは、自分で説明することとは限りません。その生徒にとって最適な説明を検索して提示してあげること、その方がむしろ大切になるでしょう。なれば、先生や講師は、授業ノートを準備する必要が無くなります。新しい役割の方へ集中できるわけです。これまで忙しすぎて、なかなかできなかったこと。「本当の教育」そう思うことをやればよいと思います。プログラミング教室のあるべき姿とはコンピューターを活用して、自分の苦手をカバーしつつ、人間らしい活動、自分らしいことに集中する。理解よりも先に体験する!苦行はコンピューターに任せる!というものになります。コンピューターは生徒たちが勉強を「体験」して「楽しむ」ために必要な道具です。塾長がプログラミング教室をつくった、最も大きな理由がこれです。他社製のプログラミング教室とは違います。間違ったプログラミング教育プログラミングは、決まった答えを速く正確に導くような学習ではありません。次のようなプログラミング教室は、どれも間違っています。×「模範解答を示されないと何も作れない」このようなプログラミング教室にしてしまったら意味がありません。生徒と共有するのは教科書の模範解答ではありません。共有するのは「目的」(ミッション)」です。その目的を達成するために、生徒たちは「こうしたい」「ああしたい」という要求を出してきます。私は、それを実現するのに使えそうな命令や道具を、生徒たちに伝えるだけです。使うのは生徒たちです。作るのは生徒たちです。できたら一緒に喜びます。みんな違うプログラミングをしますす。マイクラの世界に現れる建築物が、生徒の個性によって違います。みんな共有した目的は達成しています。これらの教科は、いつから体験型に変わるのでしょうか。残念ながら、まだまだ変わるのに時間がかかるでしょう。今後も辞書やスマホの持ち込みを禁止してテストが行われていくでしょう。変わるのには時間がかかります。プログラミングなら、一足先に実践できます。あとがき苦手を回避して代替することも含めて実力では?足が無ければ車いすや義足を使います。それを社会が補助するのは、人権を守ることに等しいと思います。学習障害については、どこまでがそうなのでしょうか。学習の得手、不得手については、どこまでがそうなのでしょうか。漢字を間違えたら、理科でも社会でもバツですか?変換機能など代替手段を使えば済むのに。クイズのような問題で成績をつけるのですか?ほとんどの大人は忘れていて、必要なら調べるという手段で済ませているのに。子供を消耗させるのが勉強ですか?いつまで、そんな教育を続けるのでしょうか。大人の世界では、そのような実践を誰もしていないのに。何か苦手なことがあれば、それを回避する手段も与えたうえで、トータルで評価すべきです。サポートされない6%の子供たち日本では、生れてくる子供たちの約9%が、何らかの発達障害や学習障害を持っていると言われています。その9%の内の6%は、障害が軽微であるため小学校までは気が付きません。小学校の勉強がまだ緩いからです。生活に支障があるわけではないため、小児科の先生や保健所からは、特に何も指摘されません。障害を認められて支援学級に入れる子供は、たったの3%だけです。残りの6%の方は、問題なしとされてしまい、何の手当もされません。これはクラスに1~2人の割合になります。これが日本の教育の問題点です。それゆえ、中学生になると、とたんに困ることになります。中学のテストは1文字でも間違えたらバツになるような厳しさです。いう正確な暗記と記述が、一気に増えてしまうため、ついていけなくなるのです。クラスに1~2人の生徒は、努力が足りないのではなく、障害が原因で勉強が遅れているのです。コンピューターで教育の不平等を改善したいもちろん、障害があろうと無かろうと、とっても良い子たちです。いう子たちが本来の個性や良さを活かせるような、そういう道具が欲しいです。コンピューターを使えるようになってくれたら、それが可能かもしれません。計算の間違えが多い?漢字が書けない?歴史が覚えられない?苦手なことがあっても、気にすることはありません。得意なことも苦手なことも、人それぞれ。みんな個性があって、良いじゃないですか。困らないように、コンピューターに助けてもらう方法を考えましょう。いう教育に早くしてあげたいと思います。塾長には息子が2人いますが、下の子には障害があります。この子の勉強は、どうしたらよいでしょうか。コンピューターが助けになるのであれば、絶対に間に合わせなければなりません。記事の続編この記事には続編もあります。新教育「めんどうな事はコンピューターにやらせよう」(2)よろしければ、こちらもご覧くださいませ。生徒・保護者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!【会員限定】お子様の成績と可能性を伸ばす18個のノウハウ塾関係者様のお友達登録はこちらLINE登録するとプレゼントがもらえます!「zoomで簡単。今回は「お子様のために3万円をどう使うか?」というお話です。ご家庭にお子様用のパソコンとソフトの一式をそろえる方法についてご提案です。加えて、動画を見ていただければ「知らないことの恐ろしさ」も痛感するかもしれません。今や日本の学校現場では、ICT化の遅れが深刻です。端末の台数不足で生徒5人に1人しか使えません。来年から小学生、再来年から中学生のプログラミング教育が必須化されますが、これでは環境面で不安が残ります。11月11日に自民党の教育再生実行本部などの議員たちは、すべての児童や生徒に1人当たり1台のコンピューター端末が行き渡るようにすることなどを求める提言書を安倍総理大臣に提出しました。首相はこれを受理し、前向きな姿勢を見せました。生徒1人にコンピューター1人という構想は、ずっとも前から言われてきたこと。進まないICT化を象徴するニュースとも言えます。待ってはいられない!なにより、目の前にいるお子様や生徒のことを考えたら、学校のICT環境が整うのをまってはいられません。それは何年も先でしょう。その間に今の生徒たちは学校を卒業してしまいます。世の中もどんどん進んでいきます。待っていてはダメです。「今の」お子様のために、直ぐにできること。これを探して行動するしかありません。そこで3万円で十分な環境を構築する方法を上の動画でお伝えしています。これは「できること」の1例でしかありません。少なくとも、多くの人の予想よりも低い予算で環境が実現できることは、お分かりいただけるでしょう。実は3万円の予算の大半は中古パソコンの購入費です。今やほとんどのソフトウェアは無料でも満足のいくものが揃うからです。「コンピューターを使いこなす」ための訓練だと教育的に考えれば、なおさらお金がかかりません。文書作成、技術や数学で学ぶような統計処理、プレゼン資料の作成、データーベースといた、いわゆるオフィスソフトはもちろん、写真加工、イラスト、CGアニメーションなどのソフトも無料です。プログラミング環境も無料です。おすすめの無料ソフトウェア動画で紹介している無料ソフトウェアのリンクを張っておきます。インストール後にBlenderを起動して日本語を設定します。https://www.oracle.com/technetwork/jp/java/javase/downloads/index.html塾長が学生だった頃、写真加工やイラストを行える「フォトショップ」というソフトウェアは10万円くらいでした。プログラミングをしたければ、やはり4万円から10万円のソフトを買う必要がありました。何かをしようとすれば、すぐに何万円ものソフトを買う必要がありました。今やほとんどのソフトが無料で手に入ります。ソフトウェアだけで言えば、だれでもクリエイターに成れます。パソコンはリビングに置きましょう高性能なパソコン。その性能をゲームやSNSにしか使わないのは宝の持ち腐れです。子供がゲーム依存症になるリスクも心配です。小中学生は精神が未熟です。大人が見ている中で、安全に、有効に使わせる必要があります。そこで塾長はリビングルームに置くことをおすすめします。ご家庭の共有スペースに置いて家族みんなで使う。それくらいがちょうどよいと思います。逆に子供部屋には置かない方が良いでしょう。ちなみに、塾長は小中学生にスマートフォンを持たせることに反対です。できれば携帯できるゲーム機も買い与えない方が良いと思っています。携帯できるゲームやスマフォは便利なので四六時中ハマるようになるからです。勉強している間も、食事している間も、ずーとゲームやSNSのことを考えている、そういう人間になってしまいます。外見は勉強している様に見えても、頭の中ではSNSの返事待ちでソワソワしていたり、休憩時間にやったゲームのことを考えていたりします。何をやっても上の空ですから、何も身に着かず成果が出ません。脳の中がSNSやゲームに侵されてしまったゾンビ状態といえます。いうお子さんが最近は増えています。コンピューターで子供にやらせるべき3つのことそれでは何がコンピューターの正しい使い方なのでしょうか?私は次の3つを子供にやらせればよいと思います。何ごともやり過ぎはよくありません。テレビと同じで、時間を決めて使わせるようにしましょう。知識を応用・実践する、情報を表現・発信する、行動力を育むICT環境がもたらす次世代の「格差」これからの世界は「モチベーション格差」になるそうです。社会のインフラが整ってきて、国民の「健康で文化的な最低限度の生活」に「ICT環境」が含まれるようになったら、そうなるそうです。物質やお金の有無ではなく、モチベーションの有無で格差が発生する、というのです。このことは動画のように3万円でパソコンとソフトを揃えて見れば分かります。贅沢なICT環境がそれだけで揃ってしまうのですから。一昔前ならソフトウェア代だけで100万円。業界の売れっ子たちだけが手にしていたクリエイティブな環境。