おける実際の野外観察では,位置関係を認識しての観察・記録を行う難しさと施設・設備の不備が指摘されている。天体は3次元空間内に存在しているにも関わらず,学校教育においては,天体の高度を評価する際,2次元の紙面上で表現させて評価している。3次元のイメージを2次元に変換することが困難な学習者にとって,2次元の紙面上での表現は天体の高度の認識を困難にさせる原因の1つと言える。そこで,本研究では,子どもが高度を測定できる高度計をプログラミングして制作し,透明ビニール傘に天体と高度を記録する野外観察を実施した。高度計として1人1台のmicro:bit(マイクロビット)を使用する。高度計は,目線からの迎え角をおおよそ測定して高度を把握する野外観察の方が容易なため,高度を表示する高度計を制作した。高度計が野外観察に活用できるような携帯電話の自動り棒を設置台とすることで,子どもが実際の野外観察を意識した制作ができた。測定方法は,半円内の天体の高度を把握して記録した。方位を確認後,micro:bitを天体にかざして高度を測定し,透明ビニール傘に高度と天体を記録した。Yamazaki500年続く日本の伝統である「いけばな」。いけばなとは、花をいけるのではなく花を「いかす」という心で花と向き合います。ビジネス・教育の世界で働く中で、現代のビジネス・組織・人材育成において重要視されてきていることがいけばなの叡智と同じであることに気づき、いけばなの叡智を広げる活動をしています。経て、2006年より10年間、ハーバード・ビジネス・スクール(HBS)日本リサーチセンター勤務。HBSで使用される日本の企業・経済・ビジネスリーダーに関するケース作成、東北を学びの場とするHBSの2年生向け選択科目の企画・運営に従事していた。して、グローバル人材育成にも関与。2017年に華道家として独立し、いけばなの叡智をビジネスや人材育成につなげるIKERU活動を主宰している。著書に「ハーバードはなぜ日本の東北で学ぶのか」(ダイヤモンド社)。ガラス造形を専門的に学ぶ。修了後、アーティスト活動をしながら小・中・高等学校で講師として教育に携わる。Ikegami日本と日本を取り巻く環境が激動していると言われますが、これらの多くは対応の仕方によって大きなチャンスになりえます。高校生の皆さんにはそのチャンスをつかみ取る可能性が広がっています。そのためには現在学校で学び・体験している内容ももちろん重要ですが、それに加えて必要なことを学ぶのがこのプログラムです。私の担当はリーダーシップです。リーダーシップは今後、学力などに関係なく多くの人に必要になり、そのリーダーシップの性質もかわってくると思われます。私は早稲田大学ビジネススクールで、海外と国内において様々な企業の経営幹部むけのリーダー教育にかかわってきました。自分自身のビジネス経験を含めて、ビジネス界とアカデミックの両面から世界レベルのリーダーとは何かを体感し、研究してきました。けの専門学校を経営しており、必ずしも今の常識では恵まれない状況における教育も見聞きしてきました。した背景から日産財団のご支援を受けて”教育の未来”を研究しています。JAPAN、ソフトバンクECホールディングス、ニッセイ・キャピタルを経て2017年より現職。2015年より東洋インキSCホールディングス社外監査役。ケンブリッジ大学より経営学修士(MBA)一橋大学より経営学博士(DBA)を取得。著書:インバウンド・ビジネス戦略(日本経済新聞社)、チャイナウエイ(英治出版)、カルロスゴーンの経営論(日本経済新聞社)、シチュエーショナル・ストラテジー(中央経済社)。日産自動車(株)総合研究所所長、フェロー等を歴任。1989年生まれ、博士(理学、東京大学)。スーパーバイザー、日本SF作家クラブ会員。新たな関係を築くべく、研究・創作・ビジネスに取り組む。