子どもが科学的に探究していく活動におけるICTの活用を行う。このことによって,子どもが素朴概念を科学的な概念へと変容させていくことができるようにしている。系統性のあるICTの活用モデルを作成している。日常の理科学習において,理科用タブレットを核とした効果的な活用等,機器を限定した研究を進めている。理科室にアーム付きのタブレットを常備し,常に活用できるようにした。写真による記録や演示,計測等,様々な場面で活用できている。教育実習期間中は,理科の授業を行った実習生の90%が,タブレットを活用した視覚的な支援を行い,その有用性を実感していた。日常の学習と並行して,プログラミングの考え方を組み込み,新たな理科の授業も構想している。第3学年単元「磁石の不思議」において,タブレットを用いてロボットを動かして,ポイント(様々な形の鉄や棒磁石)を集めるゲームを組み込んだ。極の性質を活用しながら活動する姿が見られた。子どもにアンケートを実施したところ,「タブレットの活用で理科の授業が分かりやすくなったか」について94%の子どもが「とても」と回答していた。Yamazaki500年続く日本の伝統である「いけばな」。いけばなとは、花をいけるのではなく花を「いかす」という心で花と向き合います。ビジネス・教育の世界で働く中で、現代のビジネス・組織・人材育成において重要視されてきていることがいけばなの叡智と同じであることに気づき、いけばなの叡智を広げる活動をしています。経て、2006年より10年間、ハーバード・ビジネス・スクール(HBS)日本リサーチセンター勤務。HBSで使用される日本の企業・経済・ビジネスリーダーに関するケース作成、東北を学びの場とするHBSの2年生向け選択科目の企画・運営に従事していた。して、グローバル人材育成にも関与。2017年に華道家として独立し、いけばなの叡智をビジネスや人材育成につなげるIKERU活動を主宰している。著書に「ハーバードはなぜ日本の東北で学ぶのか」(ダイヤモンド社)。ガラス造形を専門的に学ぶ。修了後、アーティスト活動をしながら小・中・高等学校で講師として教育に携わる。Ikegami日本と日本を取り巻く環境が激動していると言われますが、これらの多くは対応の仕方によって大きなチャンスになりえます。高校生の皆さんにはそのチャンスをつかみ取る可能性が広がっています。そのためには現在学校で学び・体験している内容ももちろん重要ですが、それに加えて必要なことを学ぶのがこのプログラムです。私の担当はリーダーシップです。リーダーシップは今後、学力などに関係なく多くの人に必要になり、そのリーダーシップの性質もかわってくると思われます。私は早稲田大学ビジネススクールで、海外と国内において様々な企業の経営幹部むけのリーダー教育にかかわってきました。自分自身のビジネス経験を含めて、ビジネス界とアカデミックの両面から世界レベルのリーダーとは何かを体感し、研究してきました。けの専門学校を経営しており、必ずしも今の常識では恵まれない状況における教育も見聞きしてきました。した背景から日産財団のご支援を受けて”教育の未来”を研究しています。JAPAN、ソフトバンクECホールディングス、ニッセイ・キャピタルを経て2017年より現職。2015年より東洋インキSCホールディングス社外監査役。ケンブリッジ大学より経営学修士(MBA)一橋大学より経営学博士(DBA)を取得。著書:インバウンド・ビジネス戦略(日本経済新聞社)、チャイナウエイ(英治出版)、カルロスゴーンの経営論(日本経済新聞社)、シチュエーショナル・ストラテジー(中央経済社)。日産自動車(株)総合研究所所長、フェロー等を歴任。1989年生まれ、博士(理学、東京大学)。スーパーバイザー、日本SF作家クラブ会員。新たな関係を築くべく、研究・創作・ビジネスに取り組む。