正義感は誰もが持っている。育てないと大きくならない。正義感は誰もが持っている。育てないと大きくならない。正義感は誰もが持っている。育てないと大きくならない。~池上正さんと学ぶ「考える子どもを育てるヒント」講演会よりツイートシェアはてブGoogle+Pocket池上正さんと学ぶ「考える子どもを育てるヒント」講演会より池上さんはこれまでにおよそ40万人の小学生を指導。千葉では8年間にわたって各小学校を訪問しました。部活動での体罰や暴力が問題となっている今、叱らず、怒鳴らず、叩かない池上さんの指導はサッカー界だけでなく教育現場からも熱い視線が注がれています。正義感は誰もが持っている。育てないと大きくならない。藤代さんに呼んでいただくことになり、私も本を買って読みました。私は「これが正しいから」「学問的に学んだから」という理由で子どもたちに伝えて実践させるのではなく、(子どもたちがすすんで)自分からやることが一番いいよな、と思っています。「どうする?」と聞くしかないんですよね。私(コーチ)の問題ではなく、本人(子ども)の問題。30年以上前からずっとそういう考えでやってきましたが、大学の先生と知り合ったり、Jリーグでの仕事として海外に行く機会が増えたりして、学問的に学べる機会が増えてきました。「ヨーロッパはこんな風になっているのか」とたくさん分かってきたことがあります。いった流れの中で、「日本のサッカーを変えられたらいいな」と思いながら指導をするようになっていきました。小学校への指導を取材に来たディレクターの方は体育嫌いだったそうです。「体育が嫌いで嫌いで仕方なかった」と。僕の指導を撮影しながら、「こんな先生がいたら、体育は嫌いじゃなかったと思います」ということを話してくれた方もいます。-小学校で指導するメニューの中に「128人になる」というものがあります。コーンでゴールを作り、そこを通ると1点。1点取ったら、1点取った人同士が手を繋いで今度は2人組になる。2人組でゴールを決めたら、ゴールした同士手をつないで次は4人組を作る。8人組、16人組・・・とどんどん増やしていくというゲームです。ある学校でこのメニューをしたとき、128人以上いたんですね。128人まで集まってゴールしたのはいいのですが、余ってしまってゴールできずに残っている人たちがいました。なんだか、よく見たら困っているように見えない?」そう問いかけてみたら、誰かが「じゃあ、助けに行こうぜ」と言い出しました。128人いた中の何人かが残っている子どもたちの元へ走って行って、128人を作って帰ってきました。「みんな、すごいね!」そういう学校もありました。「池上コーチは『128じゃないとダメ』とは言ってない。128はできたから、残った子を置いていくのは良くないからみんなでつながっていこうよ」そう言って、全員がつながってゴールした子どもたちもいます。これはすごかったですよ。あるとき、勉強ができる子が多い学校に行ったのですが、128人のはずなのに「本当にいる?数えてみて」と言ったら127とか125とか、奇数になるんです。賢いから奇数はおかしいということに気付くんですよね。「じゃあ、どうする?」と聞くと、「よし、やり直し!」と1からやり直すんです。集まって来て、「本当にいる?」と聞くとまた奇数。「奇数はダメダメ!」とまたやり直すんです。本当に賢いのかな?(笑)と思った学校もありましたが、こういうゲームは子どもたち、特に子どもたちの正義感を育てると思っています。ある学校で、128人の輪に入らず、8人だけでずっと逃げている子どもたちがいました。8人の次は16人なのですが、その輪にも入らない。その子たちはサッカーをしていて、それもテストを受けないと入れないようなレベルの高いスクールにいる子どもたちでした。「コーチ、俺のこと知ってる?○○(スクール)にいるんだ」と自分から言って来たその子も8人の中にいて、逃げ回っていました。100人以上は手をつないでいるけれど、その8人が入らないと128にならないから、100人(以上)の子どもたちで8人を追いかけていました。「先生、あの8人って、いつも授業態度も良くなくて、率先して要らないこととかやるでしょう?」と言ったら、「はい、そうです。光景を見ている限り、普段の生活もよく分かります、という話になりました。100人になると、今まで何も言えなかった子が言えるようになるんです。見守っていると、8人を体育館の壁に追い込んで、「お前ら、ちゃんとやれ!!」と言い出したんです。結果的にはその8人は輪に入りませんでした。何が良かったかと言うと、「みんなでやろう」と正しいことを言える子どもたちになっていくということなんです。1人だとあの8人のような(ある意味目立つ)子どもたちに面と向かって言えない。100人いたら言える。「正義感はみんなが持っているものですが、育たないと大きくならないんです」という話を先生方にはしています。学校に指導に行って、子どもたちを集めるときはいつも子どもたちに頼みます。6年生の女の子に「みんな集めてきて」と。3クラスだとだいたい90人とか100人くらいですよね。すると女の子は「無理」と言います。「お願い、呼んできて」そう言うと、自分の友だちのところに行って、1人だけ連れてくるんです。今の子はそんな感じです。できるだけ目立たないように生きる。小学生でもそういう風になっている世の中なんです。「いや、俺はここでいいよ、お前が行けよ」と、どんどん下がっていくんです。今は子どもたちの近所付き合いもなくなってきました。学校が終わって、誰かの家に遊びに行くとしたら、ちゃんと親同士が電話してわかり合っているところしか行けない。アメリカは基本的にこのルールですが、治安の不安から来る誘拐防止のためと、本当に家が広いし土地も広いので家同士が離れているからというのが理由です。親が送り迎えをお互いにしてあげるのです。日本はかつて「帰りに遊びに行こうぜ」とどこに行っても大丈夫でしたが、そういう時代ではなくなってしまいました。考えると、では、子ども同士の関係はどこで作ればいいのでしょうか?「今は学校でしか作れない」と私はいつも言っています。学校でもっと子ども同士が関わることをしませんか?と考えているのです。子ども同士の関わり方を考えると、教室での座り方も日本と世界では全く違います。お互いの顔が見えるラウンドの座り方は日本人が一番嫌がる、不得意な座り方です。学校の教室では机を並べて、前を向いて座りますよね。誰とコミュニケーションを取るのでしょうか?間違いなく、先生としか取らないです。隣としゃべると怒られます。「しゃべったらアカンぞ、前を見ろ」と。(イメージ)一番前の人は授業わかりやすいと思っているけれど、誰のことも見ることができません。後ろの人が何をしているのかも、何を考えているのかも。後ろに座っている子が「よく見えるぞ」と思っていても、見えるのは全員の頭の後ろしか見えていません。どんな顔をして座っているのかもわからないのです。(この講演会ではお互いがよく見えるラウンド型)こうして座って、先生が何か質問して、「はい、わかっている人は手を挙げて~」というと、わからない人は手を挙げないので「わかってない」ということが全員に知られるわけです。続けていくと、他人に知られることが平気になってくる。実はこれで相当学校が変わるはずなんです。船橋のある中学校では、このラウンド型の座り方をしてから生徒が変わっていきました。世間で言う「荒れた」学校でしたが、どんどん落ち着いていったんですね。