柴田美由紀さん・髙屋朋彰さん(実施日:2022年9月12日)中学生には、自分の進路を明確に意識する子もいれば、まださほど意識していない子もいます。さまざまな意識レベルにある中学生たちに自分の進路を描いてもらうには、いくつかのレベルを設定することも有効かもしれません。高等専門学校(以下「高専」)では、中学を卒業した子たちが本科に入学するため、中学生たちに入学志望者になってもらうことが重要となります。女子中学生の進路への意識レベルを3つに分けて、それぞれのレベルにあったイベントを開催するなどして、生徒たちの理工系への進学を支援してきました。日産財団は「第5回リカジョ育成賞」で、同校のこれらの取り組みにグランプリを贈っています。今回、この取り組みに主導的に携わってきた教授の柴田美由紀さんと、准教授の髙屋朋彰さんに詳しいお話を聞くことができました。紙媒体で案内することで家族や学校の先生たちにも興味をもってもらうといった、取り組みの効果を上げるためのポイントを披露していただきました。ついてご紹介ください。本校は、5年次までの本科と、その上の2年次の専攻科を合わせて1000名強の学生が学ぶ工業高等専門学校です。「技術者である前に人間であれ」を教育理念とし、「今を見つめ未来を創る技術者」の育成を目指しています。ロボットコンテスト」では、2020年度、2021年度と連続優勝し、また2021年度は「ロボコン大賞」を受賞するなどの成績を上げています。たちに対するアプローチについて伺います。どのような背景のもと取り組みを始めたのでしょうか。学校の課題としては、中学を卒業する生徒みなさんに高専に興味をもってもらい、入学につなげるということがあります。栃木県も他県と同様、15歳人口がへっており、入学者の確保は切実な課題です。学生の男女比率では女子が低く、逆に伸び代があると考え、女子中学生へのはたらきかけを重視しました。視野を広げると、北関東工業地域で女子理系人材が少ないという課題もあります。高専は地域あってこそです。地域の産業振興のため理工系人材を育てることが重要であり、裾野を広げるうえでは、やはり女性人材に伸び代があると考えています。裾野を広げるのに、ただ座ったまま「高専、おもしろいですよ」と発信しても届かないと感じていました。そこでアウトリーチ活動で、興味・関心のきっかけをお届けしようと考えました。「理工系の学びの楽しさや職業の魅力との幸せな出会いを!」がモットーです。迷う生徒」の3つに分けて、それぞれに対する支援の取り組みを企画されました。学内の有志で「理工系キャリアプロジェクト」を立ち上げて、メンバーでさまざまなアイデアを出しあいました。(JST)「女子中高生のための理系進路選択支援プログラム」に応募し2020・2021年度に採択されて本事業を展開することができましたが、幅広い層にアプローチするようにといった課題があったため、これを意識した点もありました。――女子中学生だけでなく、保護者や中学校の先生にも関心をもってもらうことを意識したそうですね。入学生などにアンケートをとると、保護者の意見が進路志望のいちばんの決定打であることがわかりました。中学校の先生たちには進路指導のとき高専への進学にも肯定的な気持ちをもっていただけたらと考えました。学生時代から、主に食品微生物を研究。伝え合う力を育成する独自の教育方法「Sメソッド」を開発し、学生たちの表現力向上につとめる。泉鏡花をはじめとする日本近代文学を研究。中学校とまちかどで理工系の魅力を伝える――訪問型イベント――各アプローチの概要と、取り組みのなかで効果的だったと感じられた点を伺います。理工系に関心が薄い生徒たちに対する「訪問型」のアプローチについてはいかがでしょうか。中学校を訪れ、理工系の学びと職業の魅力を伝える「サイエンスキャラバン@スクール」を、対面とオンラインの両形式でおこないました。本校の最寄りの中学校にまず声がけをしたところ、幸いにも関心を持っていただき、中学校で行っているキャリア教育とうまくつながる形だとうれしいといったご意見をいただきました。総合学習的な学習の時間で実施することや、キャリアレクチャーと実験体験を組み合わせた内容にすることなどを、中学校側と相談しながら企画していきました。実験体験を、中学校理科の単元に結びつけることにしました。当初「食」をテーマに考えていましたが、新型コロナウイルス感染症の拡大でこの題材がむずかしくなり、見ることでも楽しめる「色」をテーマに、酸化・還元反応などを取り上げました。中学1年で学ぶ内容にすることで、どの学年でも理解できるようにしました。自宅で取り組める実験キットも開発しました。訪問型イベント「サイエンスキャラバン@スクール」。)――学校以外の場所でも訪問型イベントをしたそうですね。まちかどに出向いて、理工系の学びと職業の魅力を伝えるもので、「サイエンスキャラバン@まちかど」とよんでいます。こちらも対面・オンライン両形式です。交通至便な場所でおこなうことを考えました。紙のチラシをつくって、地元地域の中学校1・2年生全員に届くようにしました。ご家庭で、家族の方にも見ていただけたものと思います。偶然的な要素もありますが、会場の建物内にコミュニティラジオ局があり、番組で予告してくださいました。これらにより、おかげさまで募集後すぐ定員に達しました。テレビ局にも取材していただき、イベントのようすを放映してくださいました。訪問型イベント「サイエンスキャラバン@まちかど」。)卒業生が等身大のトーク、VR実験室体験も――招待型イベント――文理選択に迷う生徒たちに対する「招待型」のアプローチはどういったもので、どんな点が効果的でしたか。「ロールモデルトーク@高専」というイベントをおこないました。私たちの高専の卒業生の体験談を聞いて、リケジョライフへの夢を膨らませてもらおうというものです。高専での学生生活について、楽しかったことも大変だったことも率直に話してもらいました。親近感や現実味のある等身大トークによって、生徒たちだけでなく保護者の方々にも興味をもってもらえたものと思います。4学科の卒業生たちそれぞれが、生徒たちからの直接の質問を受けました。オープンキャンパスの日に実施し、参加者の人数を確保しました。一つ、「ラボ見学@HP」も実施しました。高専のさまざまな実験室をウェブ上で見学し、理工系分野への関心を広げてもらう企画です。対面形式でおこなう予定でしたが感染症の影響でむずかしくなり、配信形式にしました。高専の女子学生2人が、先輩の5年生の「リケジョの卵」たちがいる実験室を訪ね歩くストーリー仕立てにしました。ヴァーチャルリアリティで実験室のようすを見ることができる企画も試行しました。招待型イベント「ロールモデルトーク@高専」。迷う生徒たちへの「体験提供型」のアプローチについてはいかがでしょう。「ラボ体験@公開講座」を実施しました。公開形式の実験体験を通して、特定の分野への関心を高めてもらうものです。実験室にきていただきたかったのですが、やはりコロナ禍の影響でオンライン形式としました。草木染めをシリーズテーマにしてコンテンツをつくり、文学と科学を組み合わせた内容の講座を展開しました。オンライン開催になってしまいましたが、キッチンで扱える安全な実験キットを参加者の家々に送付し、高専の実験室からのライブ配信で、実験の手順などを説明しました。リモートながらいっしょに実験の体験をしていただきました。体験提供型イベント「ラボ体験@公開講座」。――ほかに活動の実績はありますでしょうか。広報企画として、『ミネルヴァ』という理工系分野で活躍する女性のロールモデルを紹介するパンフレットをつくり、地域の中学校の女子生徒1・2年生に配布しています。チラシとおなじく紙媒体なので、ご家庭に持ち帰って、ご家族や知人にも見てもらうことができます。ロールモデルとなる女性の方は、商工会議所との連携を通じて地元企業から募集しました。企業内でも女性エンジニアたちへの注目度が上がったのではないでしょうか。私たちの高専からも、各学科から女子学生数人に紙上トークを繰り広げてもらいました。イベントに参加したくてもスケジュールの都合でできないような中学校に対しても、こうした媒体で広報活動ができることは有効だと思っています。キャラクター・コンテスト」を実施したところ、「リコ★キャリ大賞」と「ミネルヴァ賞」に入選した生徒のなかに、小山高専の志望者がいて、入学してくれました。「やると響くことがある」と感じることができました。――これまでの活動を通しての、実感や気づきをお聞きします。実際に中学生のみなさんと触れあえたことは私たちにとっても大きなことでした。保護者の方といっしょにロールモデルのパネルを見ながら話し合っている姿などを見ることができてうれしかったですね。それに、高専に入学する学生は中学生のときに進路決定をある意味することになりますが、一般的には中学生の段階では文系理系という意識をあまり持っていないようだということを再認識しました。「サイエンスキャラバン@スクール」や「@まちかど」を担当しましたが、参加者の生徒や保護者、それに先生から「おもしろかったのでまたきました」とか「今年は去年と内容はちがいますか」とかお声がけいただき、リピーターになってもらえているのだとうれしかったですね。保護者のみなさんには、わが子を高専に入れて、その後のキャリアがどうなるかといったことに関心も不安もおありかと思います。保護者の方々にも高専のことを理解してもらえるような情報発信が大切だと感じました。――今後の取り組みについてどう発展させていかれますか。STEAM教育強化の先進実践校として、ダイバーシティ型STEAM人材の発掘と育成に取り組んでいるところです。「体験提供型」のアプローチで、草木染めという文学と科学を組み合わせたコンテンツを展開したとお話ししましたが、こうした文理融合型の企画を発展させて、STEAM人材の卵としての小中学生の早期育成をはかっていこうとしています。コロナ禍の影響で高専の女子学生たちに活躍してもらうことがむずかしい面がありましたが、今後は「リコ★キャリサークル」をつくって女子学生たちが前面に出て活躍できるしくみを築いていこうと考えています。これまでの取り組みで、プログラムのモデルをつくることができたので、これを起点にさらに題材を充実させて、新たな題材で「また参加してみたい」と思ってもらえるようにしていきたいと思っています。Yamazaki500年続く日本の伝統である「いけばな」。いけばなとは、花をいけるのではなく花を「いかす」という心で花と向き合います。ビジネス・教育の世界で働く中で、現代のビジネス・組織・人材育成において重要視されてきていることがいけばなの叡智と同じであることに気づき、いけばなの叡智を広げる活動をしています。経て、2006年より10年間、ハーバード・ビジネス・スクール(HBS)日本リサーチセンター勤務。HBSで使用される日本の企業・経済・ビジネスリーダーに関するケース作成、東北を学びの場とするHBSの2年生向け選択科目の企画・運営に従事していた。して、グローバル人材育成にも関与。2017年に華道家として独立し、いけばなの叡智をビジネスや人材育成につなげるIKERU活動を主宰している。著書に「ハーバードはなぜ日本の東北で学ぶのか」(ダイヤモンド社)。ガラス造形を専門的に学ぶ。修了後、アーティスト活動をしながら小・中・高等学校で講師として教育に携わる。Ikegami日本と日本を取り巻く環境が激動していると言われますが、これらの多くは対応の仕方によって大きなチャンスになりえます。高校生の皆さんにはそのチャンスをつかみ取る可能性が広がっています。そのためには現在学校で学び・体験している内容ももちろん重要ですが、それに加えて必要なことを学ぶのがこのプログラムです。私の担当はリーダーシップです。リーダーシップは今後、学力などに関係なく多くの人に必要になり、そのリーダーシップの性質もかわってくると思われます。私は早稲田大学ビジネススクールで、海外と国内において様々な企業の経営幹部むけのリーダー教育にかかわってきました。自分自身のビジネス経験を含めて、ビジネス界とアカデミックの両面から世界レベルのリーダーとは何かを体感し、研究してきました。けの専門学校を経営しており、必ずしも今の常識では恵まれない状況における教育も見聞きしてきました。した背景から日産財団のご支援を受けて”教育の未来”を研究しています。JAPAN、ソフトバンクECホールディングス、ニッセイ・キャピタルを経て2017年より現職。2015年より東洋インキSCホールディングス社外監査役。ケンブリッジ大学より経営学修士(MBA)一橋大学より経営学博士(DBA)を取得。著書:インバウンド・ビジネス戦略(日本経済新聞社)、チャイナウエイ(英治出版)、カルロスゴーンの経営論(日本経済新聞社)、シチュエーショナル・ストラテジー(中央経済社)。日産自動車(株)総合研究所所長、フェロー等を歴任。1989年生まれ、博士(理学、東京大学)。スーパーバイザー、日本SF作家クラブ会員。新たな関係を築くべく、研究・創作・ビジネスに取り組む。