勉強嫌いさん、苦手さんも楽しく学べます。2この記事は、およそ5〜8分でお読みいただけます。桜の木が色づきはじめました。室蘭の桜の開花を示す標準木となっています。前回は、「勉強」と聞いたときの感情にフォーカスして、お子さんが「勉強しろ」と言われた時の気持ちを想像してみましょう、というお話でした。「遊びと学びは別モノと、誰が決めた?」という観点で、一緒に考えてみましょう。遊び、よく学べという言葉、耳にしたことはありますか?幼少期では、特に遊びのウェイトが大きくなってくると思います。皆さんがどう感じたか教えていただけると幸いです。物心ついたころは、あまり外遊びをするようなタイプではありませんでした。「れんぞくすう」というシートに数をひたすら書いていくのが日課のようなものでした。その側面だけ見ていれば、きっと「変わった子だ」とか「勉強ばっかり」とかそういったレッテルがつくのでしょう。当の本人は、というと、まったく勉強している気持ちではありませんでした。数の法則に単純に魅せられていたそれだけだったのです。「遊び」なのに...とはいえ、ちゃんと「普通の遊び」もしていました。外遊びも、少しずつ覚えていきました。「遊び」であったのです。やって、いろんなことを楽しく吸収していこう、と思っていたのですが、ある時、学校の担任にこんなことを言われたことがありました。「勉強」というイメージはほぼほぼ、ありませんでした。学んだことをノートに書いて見てほしかったし、そこから話題を広げてほしかった。そこにはまた別の「学び」が存在した、ということです。「周囲との関係性」という、一般的な「学業」の意味とはちょっと違った「学び」を感じ取ってほしかったのだと思います。はい、確かに扱いづらい子供だったと思います。あ、今も扱いづらい大人、か。学校で学んでいるすべての学生さんはみな崇高な苦行に挑んでいるということになるでしょう。いまその「苦行」に挑んでいない大人たちが、余暇を持て余しながら「苦行」を強いているのであれば、それほど説得力のないものはないでしょう。楽しく吸収していってもよいのではないか?少なくとも、社会的責任が軽い幼少期までは。そこに社会的責任が加わる話になればそれはまた別の議論となりますが。「気づき」の共有、というお話をしたいと思います!お読みいただきありがとうございます。murokyouseiお気軽にお問い合わせください。090-6878-7168着信を残して下さいますと、折り返させていただきます。