いただけるよう、法の施行までの間に、地方団体も含めた関係性や、これらの運用についての考え方をまとめ、通知等でお示ししていきたいと考えております。ありがとうございます。当事者等への支援を行う医療など、孤独孤立の当事者等に係う友人など、当事者の周りや身近にいる方についても想定しての、向上に向けた取組について、具体的には、当事者等の支援にあたりや、知識を習得できるような工夫を行うことや、家族や友人の理解を深めて、当事者の状況に気づき、手助けできるようにするなどの取組などを想定しております。そのような人材によって、今後様々な支援がなされていくことに、支援や相談のやり方、これを求めているのか、これを広く確認、令和4年12月に、孤独孤立に関する全国の実態調査を行う、孤立の状態にある当事者等に、どのような支援が望ましいと思っているのか、こういったことを尋ねるようなことはしておりません。工夫は必要だと思いますけれども、今後の実態調査においては、自由記載欄も含めて、そのような項目を設けることも、検討していただきたい。今やっている全国の実態調査で難しければ、他の調査でも構いませんので、そういった広く何を求めているのか、というようなことも、ぜひ調査、分析をしていただきたいと思いますけれども、いかがでしょうか。山本首相お答えいたします。委員御指摘のとおり、孤独や孤立を感じている人が、どのような支援を求めているかという観点は、大変重要だと考えております。支援に関する当事者のニーズを把握する上で、統計調査という手法がなじむのか、それとは別に、別の機会、方法での把握の仕方があるのかなど、専門家・有識者の御意見も伺いながら、検討を進めてまいります。作成対策重点計画に定めるとされております。一方で、孤独・孤立対策の差はありません。やり始めの段階で、ギチギチに意識するのは、よくないようにも思います。そのための目標を、山本首相お答えいたします。おいては、を定め、適時に目標の達成状況を調査することとしています。一方については、孤独・孤立の問題を抱える特定は難しい面があると考えています。これまでの有識者会議において、評価という手法がなじむのかといった、このため、孤独・孤立対策の実施に当たっては、目標設定や評価を、形式的に、実質的に損なわれることのないように、留意をしてまいりたいと考えております。24:30小島委員24:32はい、これまで、ルール、政府参考人に対応していただきましたけれども、次は、私は重要だと思っていますので、オグラミション力、また対人スキルを高めることも、大切になります。したけれども、高齢の男性は、女性に来ることは、極めて重要な社会課題であると、捉えています。通り込まれて、いきなりそこで友達を作れとか、信頼関係を作れと言われても、逆効果にもなる場合も、省庁と連携をして、コミュニケーション力、対人スキルの向上に向けた、取組も強化して、考えますけれども、大臣のお考えをお伺いします。対策におきましては、孤独孤立に悩む人を誰とか、目指していく上では、国重議員、ご指摘のような、コミュニケーションスキルを育んでいくことも、重要だと考えております。した観点に至って、第一に、幼少期から、多様ですとか、自他村長のコミュニケーションスキルを育む機会など、学校教育や社会教育などの場で設け、育成や豊かな人間関係づくりを推進し、多様なつながりの場となる居場所を確保することも、孤独孤立対策として、推進することといたしております。関係省庁とも連携をして、こうしたコミュニケーションスキルを育んでいくこと、することで、人と人とのつながりを、それぞれの選択のもとで、緩やかに築けるような、社会環境づくりを目指してまいりたいと考えております。26:01今、リカレント教育とか、さまざま言われていますけれども、今、私が言った点、非常に重要だと思いますので、またこれも、今の取組に甘んじることなく、さまざまな角度で検討いただければと思います。小倉大臣の今の答弁の中で、学校教育という言葉も出ましたが、この言葉は学校教育においても、非常に重要なことだと思います。今後どのようなことに取り組んでいくのか、お伺いします。26:49お答え申し上げます。子どもたちは、自分の学習の学びを作り上げていくことはもちろん、自らの学びをより深めていくことができます。他者の思いを受けとめながら、自分の思いを伝えたりすることなど、多様な他者と天候能力を、子どもたちの学習の規模を横断において、育成を図っていくこととしております。それぞれの立場から考えを伝えたりします。した規定に基づきまして、各学校でもさまざまな学校、今後とも文部科学省では、この学習指導要領の規定の趣旨の徹底を図るなど、言語活動を全て適切に実践されるよう、今のとおり、現在の学習指導要領では、一番となる指室とか指導要領が運用されているのは、いつからになるのか、答弁を求めます。27:38安倍晋三君。27:41令和3年度から、高等学校においては、令和4年度から、順次実施しているところでございます。私があっても、話す教育は全くと言っていいほどなかった、というようなことも聞いておりますけれども、学習指導要領で、小学校が令和2年度から、4年度から、それぞれ言語能力、これも大事なんだというようなことで、取り組みが進められていると、しっかりと進めていただきたいと思います。学校現場の中に、発達障害の子どもたち、それぞれの特性を持っています。よって、コミュニケーション力、対人スキル、これは、それぞれの特性を踏まえて、非常に大切なことです。発達障害を含め、障害のある児童生徒に対する指導につきましては、学校現場において、個々の障害の上遁力、また、対人スキルを磨くサポートとしましては、通常の学級に在籍し、通常の学級での学習に概ね参加しつつ、一部特別な指導を必要とする児童生徒に対しまして、通級による指導を行っているところでございます。具体的には、生活上の様々な場面を想定し、そこで事などを推測するような指導、また、相手の立場に合わせた言葉づきさわしい表現方法を身につける指導など、指導しているところでございます。発達障害のある児童生徒を含め、通常学級に在籍する障害のある児童生徒への指導、これを充実するため、文部科学省としましても、3月13日に取りまとめられた検討会議、この報告を受けまして、児童生徒の実態を適切に把握し、また、必要な支援を組織的に行うための校内支援体制の充実、また、児童生徒が慣れた環境で安心して指導を受けられるように、自分の学校での自行通級や巡回指導の促進、こういったことについて、教育委員会等に通知したところでございます。引き続き、発達したいと思っております。29:44ぜひ、よろしくお願いするのが苦手だという人もいるかと思い、それぞれの特性は大事にしないといけないと思っています。その上で、やはり人と接触せざるを得ない、付き合わざるを得ない、そういうこともありますので、やはり対人スキルが一定程度、その対策に関わらず、政府にも民間にも様々な相談窓口、支援があります。一人ぼっちのように感じたとしても、決して一人じゃない、味方はたくさんいます。いったことを子どもたちに、強いメッセージで伝えていく。いろんな困難に直面したときに、適切な相談窓口にしなっていく、このことも生きていく上で非常に重要です。その上で、SOSを、また相談窓口はどのように検索すればいいもの、これをどのように見分ければいいのか、支援につながるための力を養う教育も、何も孤独孤立の問題だけじゃなくてですね、学部かもしれませんけれども、こんなものまた変わっていきますし、適切な相談窓口に自分の力でつなぐをしていくこと、重要だと考えます。対して、SOSの出し方に関する教育、これを少なくとも年に1回以上実施することを徹底に取り組んでおります。先ほどの原稿の学習指導要領で、学習の基盤、活用能力、こうした実質能力を子どもたちに力をつけまして、相談窓口の検索方法であったり、様々な支援情報の適用がございます。文部科学省としましては、悩みながら取組を進めてまいりたいと考えております。以上で本日の私の質疑を終わります。ありがとうございました。31:43次回は来る21日金曜日午前8時50分理事会、午前9時委員会を開会することとし、本日はこれにて散会いたします。文字起こし0:00-0:00。