東京では、市区町村ごとに各教科領域等の研究会を有しており、授業づくりや学校文化づくりに取り組んでいます。コロナ対応に追われている昨今は、授業研究はもちろんのこと情報交換をする会議を開催するときにも、安心安全のために十分に配慮して行わなくてはなりません。私が所属している八王子市は東京の中では広い地域で、以前から集まるための開催時刻の設定が難しいことがありました。ICTが充実してきた現在は、オンライン上で集まることが容易になりました。Meet(ビデオ会議アプリケーション)を使用しており、9月の八王子市立小学校の研究会「小教研」では、ICTを使った授業研究の2回目が行われました。今回は、授業研究会1回目の反省点と、2回目での改善点や今後の見通しについて書いてみようと思います。授業を撮影するカメラマン役3名:・1号機......教室全体を見渡したり、教師の動きを捉えたりして撮影する。・2号機、3号機......本時のねらいや授業提案に即して、児童を特定して撮影し、児童の思考の流れなどを見取ることができるように撮影する(これがかなり難しい)。参観者:体育館での参観。授業を見学するために来校した先生方が距離を確保できるよう体育館に集い、大型スクリーンに映し出すパブリックビューイングでの参観としました。★このときの反省★カメラマン役はなかなか上手に撮影できないというもどかしさに加え、カメラマン同士の距離が近いとハウリングを起こしたり、互いのスピーカーからの音を拾い合ったりしてしまいました。参観者からは「『見る』も『聞く』も難であった」との声が......。参観者たちはカメラマンたちが苦戦しているところを考慮してくださってのつぶやきだということを考えると、相当見づらく、聞きづらかったのであろうと反省。カメラを3台用意し、授業の全体像や特定の児童の様子を映し出す予定であったが......パブリックビューイングの際に、注目したい画面を大きくする「ピン留め」をしなかったので、体育館の大画面には各カメラマンが撮影している三つの画面に加え、外から見ようとして入ってきている人を表す窓もあり、画面上は窓だらけに。「見づらい」どころか「見えない!」状態になっていました。体育館で映し出された大画面に不要な窓が映し出されてしまうというハプニングも。★このときの反省★パブリックビューイングするならば、注目画面を「ピン留め」して操作する担当を付ける必要があったと反省。一方でこの方法だと操作担当の主観で「この画面を表示」と操作するため、参観者が本当に見たい画面なのかという心配が残ります。協議会:このような状態で、パブリックビューイングの後に体育館で集まった人たちで協議会を開催しましたが、「意見を出し合う以前に授業が見えませんでした」となりました。見えない授業に対する協議会。