読者になる「ママ先生✖️ライフコーチ✖️ファシリテーター」の徒然日記ライフコーチであり、ファシリテーターであるママ先生の、思いついた徒然を不定期で綴っていきます!この広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。「主体性を引き出すには、学習での子どもたちの自由度を上げること!」ということに興味を持っていた様子。「その際の、学びの環境設定が大切!場づくり・学びのスキルの習得について追究したい」と書いてありました。「学びの連続性」です。1年限りではダメで、学年のつながり、小中連携を視野に入れて、段階的なステップアップが肝要!ということ。(さらにはもっと先の将来も)普通に考えたら、主体性を研究し続けている学校は、6年生が最も主体的であるはず。なっているか?主体的に学ぶ子どもを育てたいのであれば、目の前の子どもたちに合わせ、後の姿をイメージしながら、段階的に学びをデザインしていく必要があります。現任校は、今の時代稀な、2年間持ち上がりクラスの学校で、昨年度より、2年間同じクラスを担任することができました。その2年間という長期間のおかげで、段階的に学びを進め、成長が目に見えて実感できました。年度末の振り返りの意味も込めて、ここでこの2年間について記録しているところです。そんなわけで、今回はすでにもうこのシリーズ第6回目。なんだかステキな響き!!でも、どうやってやるの・・・と、思っていました。なんだかんだ言って、ステキな響きの実践も、目の前の一歩から、地道に積み重ねた上にできるものなんですよね。書いてみたいと思います。先日、今年度最後の授業参観がありました。そこで、生活科の集大成、成長単元の発表会を行いました。他のクラスの発表の様子も見に行ったりしてました。子どもたちの発表は、劇あり、紙芝居あり、絵本あり、壁新聞あり、KP法あり、ペープサートあり、巻物あり、ランキング発表あり、実に様々でした。全員が、自分の成長したことを1つ以上、実際にやって見せるという実演も行いました。それも様々で、書いた絵を見せたり、縄跳びを跳んだり、オルガンを弾いたり、鍵盤ハーモニカを弾いたり、カラテの型をやって見せたり、黒板に字を書いて見せたり、図工の作品を見せたり、折り紙作品を見せたり、ドッチボールのボールの投げ方を見せたり、ボールの蹴り方を見せたり、逆上がりの仕方を解説したり、九九を言って見せたり、書いて見せたり・・・・一人ひとり、色々でした。同じコーナーで発表する者同士、友達の発表の際には紙を持ったり、ボードを支えたりと、互いに補助しながら行っていました。