リンクゼミ学部ゼミ大学院ゼミ教育研究プログラム評価論コミュニティ心理学アクセス検索:2017-04-06コミュニティ心理学研究に関する教育開発2コミュニティ心理学研究(CP研究)の教育開発におけるステップについては以前も検討したが,各ステップで考慮されるべき視点をまとめたものが下記である。当事者である個人がどのような(主に否定的な)経験をしているのか。その経験を生じさせている社会的な文脈(コンテクスト)やコミュニティは何か。CP理論・概念の学び視点3(困難を抱える)個人の経験を捉えるためにはどのようなリサーチクエスチョンが設定できるか,そしてどのような研究アプローチが活用できるか。視点4(困難を抱える)個人の状況や環境の変化・変革(change)を促すためには,どのようなレベルでどのような援助や支援が必要か。コミュニティ介入による支援や援助をどのようにプログラムとして可視化し,そのプロセスやアウトカムをどのように評価するか。これらのステップや視点はCP研究の教育開発を考えるうえでの枠組み・骨組み部分のみであるため,問題,CP理論,介入,評価といった各側面における具体例(事例)を検討・提示する必要がある。Ph.D.専門:プログラム評価論,コミュニティ心理学。コミュニティで実施される多様なプログラムの評価研究およびコンサルテーション研究。プログラム評価の専門性向上のための教育開発,ベストプラクティス・アプローチに基づく評価方法論の開発にも取り組んでいる。