サイト『シガクラボ』コンテンツ私学プレミアム科学の未来を担うみなさんへ科学の未来を担うみなさんへ私立中高一貫校では生徒の成長に合わせ、様々なキャリア教育を実施しています。ひとつの学びから疑問が生まれ学問研究へと結びつき、また次世代といかに繋がるのか。そこには「きっかけ」が大きく影響します。行われた「特別文化講演」をご紹介します。会場は樹齢100年を超える木々が生い茂る16万m2のキャンパスに建つ小寺ホール。登壇するのは2001年にノーベル化学賞を受賞された野依良治先生です。先生は科学者としてのご自身の歩みを織り交ぜながら、これからの社会を切り拓くうえで人類、科学に求められることを60分にわたり語られました。会場に集うおよそ550人の高校1、2年生はどのような「きっかけ」を感じたことでしょう。独創的な研究をしてください。そのためには一定の科学の力を持たなければなりません。三田学園のみなさんには自信と、そして責任を持って将来を歩んでほしい」。気持ちの引き締めを促した。「科学者としての成功はいい問題を自分で発見し、正しく解答すること。独創とは漢字のとおり『独り』『創造的』であることです。大勢の人が反対してもそれでもやるという、強い“思い入れ”を持ってほしい。“思い込み”とは違います」。先生は、強い地頭を持って、“自学自習”ができる人間になってほしいとも。「感性と好奇心を旺盛に。芸術で言えば前衛です」と表し高校生に思いを込める。「独創には環境が大切。若い時代に異なる文化に触れ、ひらめく機会を持たなければならない。これからは独りが創る『独創』だけでなく、共に創る『共創』が大事になります。競争ではなく、共創の時代ともいえますね」。2015年の統計によれば、アメリカの大学における博士号の取得人数が年間、中国人が約5000人、インド人も2000人を超えるという。日本人は120人足らず。博士号を取得するためには最低5,6年必要。するパートナーとなる。両面から、「異」に出会うことが大事になると訴えかけた。1000人の知恵を集めて社会的価値を作るイノベーションが誕生する」。イノベーションのためには独創的な発想は必要。一人でできることには限界があることを考えてほしいと先生は語る。現代の多くの社会的問題は同質の人が集まっても解決できない。そのためには「グループ(=群れ)」ではなく「チーム(=組)」が欠かせない。「組」は明確な行動目的を持ち、意図して作られる社会的組織だ。「知の共創の時代にはもはやオールジャパンという考えは通用しません。いずれの科学技術大国も世界中から多様な最高の技量を持った人材を集めています」。誰が解決するのではなく、どうすれば解決できるか。「そのためのネットワーク形成は絶対的に必要です」と呼びかけた。科学技術は常に進み続け人類の英知が高度の物質文明を生み出したことは、われわれの誇りと野依先生。今日、様々な問題は先送りにされている。生徒へは「その行方が成り行き任せでいいのかというと、そうではないですね」と問いかける。加えて、時間、距離の制約を取り除いてリアルワールドと一体になった超サイバー社会が出来上がりつつある。先生は「限られた分野においては、AIが人間を超えることが起こるでしょう。人間は総合的なものであり、人知の本質を超えることはない」と論じる。そのうえで、「将来の科学技術の進歩は、単に経済成長のためよりも、社会的発展、そして人類文明の存続のためにあるべきだ」と現代世代の責任回避を案じた。「人類20万年の歴史。いつの時代でも峻厳な自然と対峙しながら、それに適応しながら生きてきました。今日の人類社会があります。未来の人類の命運を握っているのは自然ではなく、人間自身の価値観にあります」。野依先生は、21世紀は限られた地球の枠組みの中、人類の生存のために「競争」から「協調」の時代に大きくシフトしていると語ったうえで、最後、三田学園の生徒に、こんな言葉を贈った。「志し高いみなさんには、ぜひとも独創性のある科学を切り拓いてほしい。同時に、“なぜ科学技術か”をよく見定め、世界の若者と手を携えて、みなさんの後継世代へいい社会を手渡してほしい。幸運を祈っています」。「私たちはいま知識を学ぶ勉強をしています。)の言葉で講演会は幕を閉じる。彼女も参加する講演後に行われた座談会。そこでは、静かに、激しく「この地球(ほし)の未来を語る」生徒16人と野依先生の真剣な眼差しの交換があった。「人類は学ぶことができるはず。現代の人々は本当の意味で学んでいるのでしょうか?」と切り出す生徒がいた。野依先生はさっそく「人類は絶滅危惧種であるとも言われていますね。「ノーベル化学賞受賞者フィッツハーバーのアンモニア合成法の開発以降、肥料としての窒素化合物が世界中の農地生態系に供給され、世界の人口は急速に増加したのではないですか?」。生徒からはこんな科学技術と人口問題に関する問いかけも。参加する生徒たちは鉛筆を走らせながらも手を挙げる隙を待つかのような熱の帯び方となっていく。野依先生と16名のこまかな意見交換は、世界に起こる食糧不足や経済格差への危惧から、その解決としての教育の普及方法へ。途上国に学習支援をすべきではないでしょうか。」との意見も聞かれた。人工知能、AIは高校生である彼ら、彼女たちが最も関心があることのひとつだろう。「現実にクローンの製造は可能と言われるが、規制がかかっている。」はたまた「人工知能は感情を持つでしょう。そのとき共存はできると考えますがいかがでしょう?」。男子、女子問わず、次々に意見、質問が投げかけられる。「現状は科学技術が先行しており法律などの規制が追い付かない状況。人工知能は誰が所有するのか。この境界線もはっきりとはしていないでしょう?」。議題は倫理観まで発展していく。野依先生は生徒一人ひとりの意見に丁寧に返答しながら話の終わりに必ず、眼光鋭くこう投げかけた。