̄)...という感じの確認で、うかつに生徒の返事を信じていてはダメだという事です。一応~/まぁまぁ~/ちょっとは~/微妙...。......などのたぐいの言葉を聞き逃していてはいけません。これらの言葉には明確に数値で表せるものではないから、子供が勝手に決めた基準で使う場合がほとんどだし、「微妙...。」なんて言葉に至っては、ハッキリ「No!」と言い切ってしまうとマズいから適当にお茶を濁そうとする時に使われる場合がほとんどです。疑い深い性格?なのか、私はこれだけでは終わらせません。...というより、私は生徒の「分かった!」というセリフをあんまり信用していないのです。セリフ自体を聞いているのではなくて、表情や間合い、声の抑揚...といった全体のリアクションを観察するように努めているわけです。「んじゃあ、ホンマに理解出来たかなぁ?そやったら、この問題、解けるはずやんな?ホレ、やってみ。」凸(`_')と即座に切り返します。ホントに理解出来ていそうな生徒には類題を...、どうも怪しい感じの生徒には、わざと同じ問題を生徒に解かすのです。」という生徒の返事は、単に「説明はわかった」に過ぎません。けるようになったで(#^.^#)」は根本的に違うからです。実際、同じ問題を解かしても、途中で解き方がわからなくなるなんてケースは数多くあります。「説明」だけで終わっていれば、成績は上がりっこないのです。〔でも解くのはヤダー。̄)ここに家庭学習の必要性があります。具体的には『講師が生徒に宿題を出す』というアクションがそれに当たります。「理解した」を「解けるようになった」にまで昇華させるためにも、宿題を確実にこなすことが重要なのです。授業を聞いてるだけでは、成績は上がらないわけですから...。すると、高い意識を持って家でしっかり復習してる子ならば、成績は上がっていくでしょう...。̄;)...少し偉そうな言い方になってしまうんですが、『塾に頼る、すがる』んじゃなくて、生徒自らが学ぶ意志を持ち、家庭学習の習慣を身に付け、積極的にお母さんやお父さんもそれに関わるような環境を作っていただく...。それが一番肝心なのではないでしょうか?〔...ていうか、アンタいっつも偉そうや。精緻な答案作成能力よほど変な日本語を話さない限り、普段の生活の中では友達や家族との会話では意思疎通が可能な場面がほとんどだと思います。それゆえ、国語のが苦手な生徒さんの場合、算数や理科などの別科目とは違って、「何が原因でテストの点数が伸びないんだろう?」と悩んでしまうかもしれません。漢字書き取りテストなどの場面では、容易に点数化されますが、ただし小学校低学年や中学年までのものは、その大半は“暗記力”と“反復練習する根気”の強弱で点数が決まってしまいます。“国文法の勉強”などといって杓子定規な「正しい日本語の使い方」や「言葉のルール」にこだわるのは、ストレスに感じてしまう生徒が多いのも仕方のないことでしょう。特別に“言葉の上のトラブル”が発生しなくとも、ただ漫然と「話すだけ」の日常生活からだけでは、本当の理解力は身につかないのではないでしょうか?これは私個人の考えに過ぎませんが、次のように考えます。小学校での国語授業は、生徒を理解力別に序列化する事を目的にしていませんし、『問題演習』を中心に数多くの問題を解かせるというスタイルでもありません。いった授業の進め方が悪いわけではないのです。教科書の作品をクラスのみんなと朗読し、作者の考えについてグループに分かれて議論し合ったり、他人の意見に耳を傾けつつ、自分の意見を主張していく中で、班としての結論を発表しあう...という授業は大切ですしね...。■そもそも何かを問われているのか?■注文通りに応じて回答できるか?■正解を得るか×評価を受けるかを待つ。...という習慣がなかなか養われない側面があります。先ほども触れましたが、学校で行う国語の授業で目指すべき「国語力」と、入試やテストなどで求められる『得点力』は全く別物だと考えた方が良いでしょうね...。学校のそれは、文章に親しみ、語彙などの教養を高め、作品を味わう点に主眼が置かれているに対し、入試やテストのそれは、精密で厳正な理解を求めている訳ですφ(◎_◎;)。個人的に子供が文庫本などを休日手に取って、半日ほど時間をかけてゆっくりと読書を楽しむのであれば、制限時間など気にする必要は全くありません。どんな解釈をしようとも空想を膨らませようとも読み手側の自由です。読むのに疲れたなら、適度に“とばし読み”して読むページを省く事もOKです(^v^)。......そもそも、自分が「読んで楽しい」、「感動できる」、「興味が湧く」、「役に立つ」からこそ自発的に読書するのであって、誰かに採点評価を受ける事が前提なら、もはや読書とは呼べません。“義務”であり苦痛です。(><@)ところが入試やテストでは、この苦痛な作業を敢えて子供たちに強いているのです。絶対とは言いませんが、入試やテストは生徒の「読解力教養」を目的にしたものではありません。「力を試す」ための手段と割り切って考える必要があります。ある一定以上の読解力や、それを下支えする一般教養が欠けていれば、高得点は望めませんしね。入試やテストで求められる「力」は、普通の保護者様が思う『読解力』とはかなり別物なのです。■設問の意図を充分に汲み取り、忠実にそれを守った答え方が出来る力。■「何となく...」という感覚で回答するのではなく、「○○の箇所に筆者の言葉として書かれているからです!」と論拠を示せる力。■「本文中どこを探しても、そのような内容には触れていないからこの選択肢は×だ!」という具合いに、論理的に自分の答えの根拠を見出す力。...の結晶だと思います。これら3つを合わせて『精緻性』やら『精密力』などと呼ぶ教育関係者もいらっしゃいます。考えてみれば、実は大人の一般社会にも、ほとんどそっくりこの『精密力』が日常的に求められていますよね?例えば、会社の役員会議があるとします。それに必要な資料の準備を上司から依頼されたました...。最終的に誤植や欠落はないか?......、もう挙げ始めたらキリがありません。会議の資料を用意するという日常的な仕事でさえ、上司の期待に満足に応えなければ、「なんだコイツは...、こんな事も満足に出来ないのか...。̄;)と、内心では評価されてしまうのかもしれませんね。学校での勉強か、実社会の仕事かという違いはあっても、結局のところ、目の前に与えられた厄介な作業(=入試やテスト問題)をどれだけ迅速かつ的確に処理出来るかどうかで、評価が決まるという点においては、共通点が多いように思います。入試やテストが目的としているのは、この『処理能力』の高低を判別する事なのです。入試やテストやテストで国語の点が低いからといって、必ずしも『読解力』が乏しい訳ではありません。『精密力』が足りないだけの話なのです。逆に言えば、『処理能力』を磨く事を続ければ、『読解力』を養う事は出来ませんが、入試やテスト対策にはなるという理屈も「アリ」なのです。「つまり○○○という事か!」と解釈する思考...これらが有機的に働かないと、やはり点数は取れないのです。「国語の勉強はやっても、あんまり成果が出ぇへんな...」という嘆きの根本原因なのです。逆に言えば、国語の学力が上がったという事は、総合的な学力が向上した事にもなるのですが...。最長100分!無料体験授業&保護者説明会を随時受付中!ページの先頭へお問い合わせ携帯サイトについて携帯のバーコードリーダーでQRコードを読み取ることで、携帯版ホームページへアクセスできます。