そこから急激に無くなっていったんです。ゆとり教育の中でそういうところから切られていきました。統計って、試験が作りにくいんですよ。まるバツがつけにくい。何を答えてもあっているみたいな問題になっちゃうんですね。以前、食品関係のデータを毎年更新していたデータ本があったんですが、私はその本でアンケートの結果にコメントを書いていたことがあります。結果から読み取る消費者の傾向です。中野データを見て情報をちゃんと判断するのですからまさにそれが統計学です。その時にもう少し数字をちゃんと入れるとかすると完全な統計学です。小学校で基本を習っただけで、統計学をちゃんとやったことなくても仕事になっていたんですけど。川﨑いや、だから統計的思考というのは人間の推論の形としてはきわめて自然なものだっていうことなんですよ。子どもたちがやるにはおもしろいですよ!最近の中高一貫校の入試では重要視されているみたいだし。中野おもしろいですよ。教材を用意するのがとても大変だと思います。同じ大学共同利用機関の極地研がやっている南極教室のようなものはなさらないのですか?直接統数研が子どもと触れ合うような。今まではやっていないですね。先日の式典では立川市の教育長もやりましょうみたいなお話をなさっていましたよね?川﨑そうですね。私たちの立ち位置としては大学共同利用機関ですから、初等教育ばかりに力をかけるということはできないんですけれども、考えるべき課題ではありますよね。統計科学の推進に貢献するというのは1つの目的ですから。メインはやはり高等機関ですね。編集部それは当然ですよね(笑)。いったところなどの生徒さんは興味があるんじゃないでしょうか?川﨑まあ、今の高校生がどのくらいおおらかに勉強しているかということにもよります。そのくらいの年齢だと、受験を意識しますよね。「それ何の役にたつの?」っていう意見が出てくんじゃないかな。おおらかにみてもらわないと(笑)、こちらが何か提供しても楽しめないと思いますよ。