学びの場.com本文にスキップします。サイト内検索にスキップします。監修:高濱正伸、エッセンシャル出版社刊)をご紹介します。与えられたドリルをこなすことで身につく力(解く力)も、子どもたちには必要ではありますが、これからの時代は、さまざまな問題を発見する力(作る力)が求められます。近い将来、AIに多くの仕事が奪われるだろうと言われています。人間よりもコンピュータのほうが勝っている部分が大きく、「解く力」だけを比べればそれも当然のことでしょう。した時代を生きていくためには、AIを使う側にならなければならず、そこで必要とされるのが、問題を発見する力(作る力)です。問題を作ることで問題を客観視することができるようになり、他者性や作問のねらいに対するアンテナが発達していきます。本書では、「わかったつもり」ではなく「本当にわかっている」になるにはどうすればいいかも伝えます。「理解度」は1~5段階にわけられます。理解度1・・・聞いてフムフムとわかる理解度2・・・自分で解ける理解度3・・・自分でスラスラ解ける理解度4・・・人に教えられる理解度5・・・複数の人前で教えられる、問題が作れる「本当にわかっている」といえるのは、理解度4・・・人に教えられる段階からです。人に説明し納得させるには、全体を構造化してポイントを絞るなど、まったく別の創造的知的活動が必要です。~未知の言葉や知識を楽しんで、自分のものにする力を鍛えよう~【おすすめのポイント】この本のどの章にも共通しているのが、まず、子どもたちの遊び心溢れる視点で、素材が選ばれていること。子どもが作った問題だからこそ、解く側の子どもたちも自然と夢中になることができます。同じ学年の子が作ったというのは、子どもたちのライバル心に火をつけます。それぞれ、その分野の問題を解く経験を積み重ねていくことは、将来、「メシが食える力」にもつながっていくことでしょう。本書を編集した花まる学習会が、公立小学校と一緒に取り組みを行なうようになり12年以上がたちます。最初は子どもたちに“なぞぺー”という花まる学習会のオリジナル教材を解いてもらっていました。慣れてきたころから、そのなぞぺーを参考にして、“子どもたちが作った問題”をプリントにして、お互いに解く取り組みを始めました。すると、こちらが予想していた以上に子どもたちの問題に対する意欲がどんどん伸び始めました。どんな問題でも、最初に大切になってくるのは「やってみたい!」「これ、面白そう!」と思う意欲です。それは、中学、高校、と学年があがり、高度な問題に取り組むようになっても絶対に必要なものです。いつか、「子どもたちの作った問題集」を作ることができれば、市販の問題集とは一味違った魅力的なものができるだろう、この考えが本書誕生につながりました。※当記事のすべてのコンテンツ(文・画像等)の無断使用を禁じます。Reserved.クリップした記事クリップした。