学びの場.com本文にスキップします。サイト内検索にスキップします。人事行政状況調査(概要)[1]によると教職員の精神疾患による病気休職者数は全教育職員数の0.5%となっています。兵庫県内では計114人の教員が不足していることがあきらかとなっているのが現状です[2]。(神戸市立を除く県内の公立学校)原因としては、休職した教員の代わりが見つからない事例が4割を占めています。記事によると現場からは「朝7時出勤で休憩はなく夜9時退勤。新任が7日で辞めた」という声も上がっていたようです。ベテランの教員の融合を強みとし、さらに高みをめざしたいと考えています。生み出すことはどの学校であっても今後の課題となるはずです。参考とした先行研究タイトルにある「弱音が吐ける職員室」とは、諸富(2013)『教師の資質:できる教師とダメ教師は何が違うのか?』から引用しました。した現状の中で求められるのは、「お互いにお互いを支え合う職員室」づくり、「弱音を吐ける職員室」づくりです。(中略)「弱音を吐ける職員室」「支え合える職員室」が個々の教師を支えます。ひとりが上手に助けをもとめる力をつけることの必要性、「仲間」の存在こそが教員人生の最大の支えとなることが述べられています。研究担当として研究テーマを中心としつつ、校内研修を通して、「弱音を吐ける職員室」づくりをめざしています。魚住(2013)は社会的な体験が不足する中で、大人も子どもも対人スキルの低下が目立ち、他人とうまくつながれない人が増えていることを説明しています。子どもはもちろん、教員にも「つながる技術」が重要であると述べられています。校内研修のあり方については木原(2010)や石井(2017)を参考にしました。木原(2010)では普段おこなわれている校内研修には、企画・運営に関わる5つの問題点があると述べています。学びは、同年代や先輩教師たちとの間の、タテ・ヨコ・ナナメの重層的な共同関係の下で遂行されていく。(中略)教師は、さまざまな困難に直面するたびに、自らの教職アイデンティティを問い直すことで成長していく。それは学校や同僚に支えられながら、子どもから学ぶ余裕があってこそ可能になるものである。昨今の教師をめぐる状況は厳しい。教育に対する要望や期待は高まる一方で、教師や学校に対する信頼は崩れ、教師は一切の「失敗」が許容されず、大胆な取り組みもできにくい状態である。何より、本業以外の事務作業や保護者対応などの増加により、手応えの得られない徒労感や多忙感が、教師を精神的・肉体的に追い詰めている。子どもをめぐる問題が複雑化し、教職の高度化が求められる今だからこそ、教師が教育活動に専念でき、その専門的成長が支えられる環境づくり(条件整備)が急務である。先行研究をもとに、校内研修の企画と運営のポイントを以下のようにしました。・参加者全員が主役であること・「弱音を吐ける」関係作りの一助となること・教員としての専門性を高めること次回は、このポイントを生かした実際の校内研修の企画や運営、あり方について述べたいと思います。専門は英語教育学(小学校)、学習評価、ICT活用。広島大学教育学部を卒業後、高等学校での勤務経験を経て、現職。公開授業や全国での実践・研究発表を行っている。)を終え、「これからの教育の在り方」を探求中。自称、教育界きってのオリックスファン。「弱音が吐ける職員室」を目指して[その2]この記事をクリップクリップした記事ご意見・ご要望、お待ちしています!この記事に対する皆様のご意見、ご要望をお寄せください。今後の記事制作の参考にさせていただきます。(なお個別・個人的なご質問・ご相談等に関してはお受けいたしかねます。2023.04.04教育つれづれ日誌バックワードデザインしてます。Reserved.クリップした記事クリップした。