英語試験として国内で広く知られているのが、高校や大学の入学試験や単位認定としても取り入れられ、幅広い年齢層が受験する実用英語技能検定(英検)だ。一方で、英語を母国語としない外国人の英語力を測定する試験として、全世界で用いられているのがTOEFL®である。Junior®への転換に踏み切るケースも増えている。跡部智先生に、同校が目指す英語教育、英検からTOEFL®へと移行した狙いについて聞いた。御校の教育の特徴、育てたい人材像についてお聞かせください。私どもの学校は、ご承知のように慶應義塾大学までの一貫教育を行っていますので、在学中に受験がありません。高校入試や大学入試といった受験のための学習から離れて、どの科目も基礎をまんべんなく身に付けること、そして学問の本質を探究するというところで、将来、実際に役に立つ合理的な思考ができる人間を育成することを目指しています。英語に関してもそういった観点で、ただ入試問題の点が取れればいいということではなく、四技能を総合的に学んでいこうという方針です。慶應義塾にはお互いに切磋琢磨する「半学半教」という考え方があります。半分学んで半分教えるという言葉の通り、お互いに教わったり教えたりという学習共同体のようなクラスコミュニティを構築しています。英語科目における半学半教とはどのようなイメージなのでしょうか。私の授業での一例を紹介しますと、テキストの巻末にある英文を暗唱して検定をするという取組みがあります。英語が得意な子、頑張って早々にマスターした子にはメンターの資格を与えます。検定に合格していない子は、そのメンターの子のところに暗唱を発表しに行き、メンターは先生の代わりに時間を計りながら暗唱を聞いてあげて、合格だったら記録カードにスタンプを押してあげるのです。人に頼んだり友達に聞いたりというのは放っておかれるとしづらいものですが、こうして生徒同士でお互いを補完し合えるような工夫を取り入れることで、教え合うことが当たり前になります。わからないことを人に聞くことは悪いことではない、自分だけがわかっていればいいのではなく、人に教えることは自分のためにもなるのだという学びの姿勢やメンタリティまで到達するのが理想だと思っています。生徒さんたちが互いに学び合うことで、社会に出たときに必要になるソーシャルスキルやコミュニケーション力も培われていくのですね。御校の英語教育とはどのようなものなのでしょうか。英語科の教育の全般についてお話を伺えればと思います。英語に限らず、授業は少ない人数で行った方が、生徒の話す時間やコミュニケーションも増えてきめ細やかな指導につながると思います。いった少人数制のメリットをふまえて1年生は1クラス24人、2・3年生は通常の1クラス40人を分割して、それぞれに教員が入り授業を行っています。ティームティーチングやライティングの授業など、内容に応じて変則的になることもあります。インプットがないとアウトプットは増えないということで、英単語や英文法を覚えたりリーディングやリスニングで英語の情報を頭に入れたりといったインプットに注力しています。ここ数年はコロナで会話やペアワークが制限された分、ライティングの指導に力を入れていますね。中学3年生の時点で、大学1年生でも通用する程度の基本的なライティングはカバーしています。ほかにも、いろいろな英語の文章に触れることで、読むことに対する抵抗を減らそうと、多読の取組みも行っています。学校によっては、習熟度別のクラス編成をしているところもあると思います。幼稚舎で6年間英語教育を受けてきた子、帰国子女などもいますが、あえてレベル分けはしていません。先ほど述べた学習コミュニティというなかで、自分の得意な科目は人に教えてあげて、苦手なものは得意な人から教わるようなやり方から相乗効果が得られるのではないかという考えです。「あなたは下のクラス」といったようにラベルを付けることが、モチベーションにおいては逆効果であるという海外の研究結果もふまえたうえでの、学力で階層化はしない方針です。Junior®に切り替えたのでしょうか。これは運営上のことになりますが、英検の場合、申し込みベースで費用負担が発生するなど、料金体系の面で学校として実施する場合に限界がでてきたという状況があり、代替テスト導入を検討していました。Junior®は事後請求で、受験者のみの費用負担でリーズナブルな料金体系です。試験の運営面でも、複数日程の授業中に科目を分けて実施が可能等、非常に融通が利きます。Junior®を系列校である慶應中等部も導入していることも、切り替えに至った要因となりました。Junior®は、学習指導要領に沿った英検や、学習範囲内の定着度を測定する定期テストとは目的が異なり、米国の等身大の学校生活や授業で普段使われている言葉や文法が試験内に使用される、試験範囲のないテストです。出題内容の異なる同じテストを受験しても尺度が同じであるため、いつ受験してもスコアの信頼性が高いことも選択肢にあがった理由のひとつです。最終的に、先ほども述べた生徒の発達段階に応じた内容、受験者の等身大の生活に即している点が導入の決め手となりました。Junior®に期待するのはどんなところでしょうか。合否ではなくスコアやレベルで比較できるので、これから回数を重ねることで自分の英語運用力の伸びを追っていけるところは期待しています。なく、世の中で言われている英語を勉強する一般的な動機付けがなくなってしまっている面もあります。そんな中で、将来留学したいという目標を持って英語を学ぶ生徒にとっては、こういった試験でスコアアップを目指すことはモチベーションとなるのではないかと考えています。英語力の部分だけではなく、生徒の内面的な成長につながっているという実感もあります。iBTもそうですけども、4時間、5時間とコンピュータに向かって英語のテストを受けるというのは、かなりのハードワークです。英語力以外の忍耐力や体力も必要になってくると思います。いう意味では、先に進むため・夢を叶えるために、越えなければならないハードルのひとつとして受けてほしいという思いもあります。将来、グローバルに活躍する人材となるための最低限の英語力というのはTOEFL®では測れるというふうにお感じになってらっしゃるということでよろしいでしょうか。担うという点においては、世の中のメインストリームに沿ったものである方が良いと思っています。Junior®を選んだ理由のひとつに、本校の英語指導が目指す方向性が大学につながる一貫教育校であることにあります。発達段階に応じたアカデミックな内容を目指しており、それはTOEFL®テストの出題の狙いと同じです。Junior®は、リーディングの本文やリスニングの内容に触れること自体が異文化理解にもなります。英語学習の動機になると考えています。テスト結果は単に合否ではなくスコアやレベルで受験毎に比較ができますので、回数を重ねることで自分の英語運用力の伸びを追っていき、結果のフィードバックで弱点を克服していけるのではないかとも思っています。Junior®の具体的な効用は、リスニングが1回しか読まれないのでかなり集中して取り組まなければ得点につながらないことです。聞こえなかったからといって聞き返すことはできませんし、ディレクションもすべて英語であるという点で、たとえば実際の留学生活でのコミュニケーションに近いと考えられます。即応的に対応できる力というのは、場数を踏んでいく中で獲得していくもの。Junior®を受験することは、長期的な目で見たときのメリットとなりうると考えています。大学生や社会人になったときに、試験を通じて培った力が発揮されるのではないかと期待できるからです。Junior®を御校の英語教育の中でどのように活用されているのでしょうか。Junior®を実施し1年経っていませんので、これからの英語指導にどう生かしていくかは私たちも議論を重ねているところです。テストを通じて見えてきた生徒たちの英語運用能力や熟達度を、どういった形でふだんの授業に活用していくのがベストか、さまざまな可能性を探っていきたいと思っています。Step2を受ける他、全生徒対象に年3回、学期に1回、生徒が受けたいタイミングで受験出来るよう希望者受験を実施する事が決まりました。希望者受験では、Step1、Step2、Juniorから生徒が選択出来る様に3タイプ選択制にします。今後は実際にテストを受けてみた子どもたちの反応や手ごたえについてもよくヒアリングして、より効果的で意義のあるものにしていきたいと思っています。今後の慶應義塾普通部としての英語教育の展望についてお聞かせいただければと思います。コロナ禍で海外との行き来が停滞していましたが、今年の後半にはそれが再開できればと思っています。普通部では、フィンランドとオーストラリアの学校との交流がありますが、やはり英語で話さざるを得ない環境に飛び込む経験というのは大切です。実際に英語を使う場に身を置くことで、もっと話したいのに話せなかった経験や、相手のことをもっと知りたいと思う気持ち、そういうところから英語を学びたいという意欲や動機付けが出てくるものだと感じています。ひとつ、10代ぐらいの子どもたちにとって必要なのは、お互いに母語ではない英語を使ってコミュニケーションをするという経験です。学校にもネイティブの先生はいますが、あくまでも授業の英語の域でのコミュニケーションです。英語を母語とする子とは力量が圧倒的に違うのは否めず、イギリス人のネイティブとコミュニケーションをしたくても、なかなか理解してもらえなったり相手の発音がわからなかったりすることがネックになることが多分にあります。いう意味で、自分たちと同じノンネイティブで英語を勉強している同世代との異文化コミュニケーションというのは、非常に意味があると思っています。英語をともに学ぶ同じぐらいの世代の子たち同士で、その英語を使っているところでやりとりをすることがいい経験になると思っています。卒業し大学生になって、そして社会人になっていく。今後の社会を担っていく人材として、今後羽ばたいていく生徒さんに対してはどのような人間になってほしいと考えていらっしゃいますか。慶應の一貫教育はエスカレーター式と言われますが、乗ったら自動で上に上げてくれるというよりは、逆向きのエスカレーターに乗せられているようなもの。目一杯走ってやっと同じ位置にとどまることができて、もっと駆け上らないと上には上がっていけないという過酷さもあると感じています。生徒に課されるレポートや一筋縄ではいかない課題もたくさんあります。英語に関しても、やってもやっても終わらない課題が出ることもあります。英語に限らず、語学の習得にしても同じことがいえるでしょう。自分の中でブラッシュアップをしていかないと、自分の見える世界も広がらず、理解も追いつきません。その先の峠を越えたところに広がる世界があることを知ってもらいたいです。さまざまな点でマイナスのこともプラスに転換して考えることができるか否かが、今後は問われる世の中になっていくのではないでしょうか。世の中でやっていくためにも、正解のない課題に挑み、乗り越えていく経験を3年間で積んでほしいと思っています。今の社会情勢を見ても、何が起こるかわからないという中にあって、いろいろと考えて進む中でベストの選択をしていくということが求められます。エスカレーターに乗って先に進んでいくのではなくて、もがきながらそこで得られる力をどんどんつけていくことが普通部の教育ということなのでしょうね。「社会がどうあろうと、学問の火を絶やすべきではない」と、福澤諭吉先生は戊辰戦争の最中でも授業を行ったと言われています。周りが戦争していようが何をしていようが、学生の本分は学問なのだから、抜かりなくしっかりやりなさいという、揺るぎない精神です。時代がどうなろうと、マイナスなことが起きようと、それをプラスの方向に考え方をもっていって、来るべき日のために鍛錬は怠らないこと。それこそが慶應義塾を貫く教えです。いう考え方ができる人材を育てていきたいと思っております。ありがとうございました。「どんな場においても自分のやりたいことを実現させるという信念、それに向かって努力できるということが大事であって、英語はその下地のようなもの。英語を学ぶことを通じて、羽ばたくための土台となる自信をつけてほしい」と熱く語ってくれた跡部先生。Junior®に果敢に挑戦することが、将来への試金石となってほしい......そんな思いを感じ取ることができたインタビューだった。