「河童の川流れ」は泳ぎの得意な河童でも流されてしまうことがあるということ。「弘法にも筆の誤り」は書道の達人の弘法大師でも、書き誤ることがあるということ。「猿も木から落ちる」は木登りの上手な猿でも木から落ちることがあるということ。問四(1)「貴重な」は「機会が」を修飾している。修飾・被修飾の関係であるのはア。問四(2)この場合の「られる」は可能の意味であるから、イが適切。アは尊敬、ウは自発、エは受け身を表す。二字以上に返って読む場合は一二点を用いる。】にあてはまる最も適切な語を、次のア~カからそれぞれ一つずつ選び、記号で答えなさい。「1異変」とありますが、この異変をもたらしたのは篤のどのような心情ですか。四十字以内で説明しなさい。「2小さくため息をついた」とありますが、その理由を説明したものとして、最も適切なものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。自分は何もできないと思い込んで、いつまでも依存してくる篤に失望したから。みっともないことだとわかっていながら、正直に白状する篤に腹が立ったから。新弟子が入って来ると聞いて、自分自身のあり方を振り返る篤に感心したから。いつまでも自身の成長に気づけず、自信を持つことができない篤にあきれたから。「3胸がすっと軽くなるのがわかった」とありますが、胸がすっと軽くなったのはなぜですか。四十字以内で説明しなさい。「4もう二度とこんなこと言わねえからな」とありますが、この時の直之の心情を説明したものとして、最も適切なものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。反応の薄い篤に、怒りを隠しきれずイライラしている。繰り返し説明させられたことを面倒だと感じている。して自信がなさそうな篤にがっかりしている。面と向かって言葉で褒めるのを照れくさく感じている。「5名古屋場所前日の土俵祭でも、最後に触れ太鼓の番があった」とありますが、これよりあとの本文中の表現について説明したものとして、適切でないものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。擬音語を効果的に用いて触れ太鼓の様子を描写することで、篤の気持ちの高まりを表している。一年前と同じ情景を重ねて表現することで、篤が自分自身の成長を自覚する場面となっている。色とりどりの力士幟がはためく様子の描写によって、篤の迷いやためらいが印象付けられている。(例)呼出の新弟子がそのうち様々な仕事を自分よりうまくこなすかもしれないという不安。(例)目標とする直之さんに頑張りを認められて、今のままの自分でも大丈夫だと思ったから。A「耳をそばだてる」とはよく聞こうとして耳を澄ませること。直前で、「達樹が突然声を落とした」という描写があり、声が小さくなったので、よく聞こうとしたことが分かる。B「眉間に皺を寄せる」とは苦しさや、不快感を抱いている様子。直後に「顔をしかめた」という描写もある。「異変」とは、午後の仕事で何度か篤の手が止まっていたこと。傍線部の前に着目すると、「『新弟子が入ってくるのが不安なんだろ』と言い当てられ」とあり、これが理由だと読み取れる。傍線部のあとで、「その新弟子は...そのうち自分より上手くこなすかもしれないと不安になり」と、篤の心情が詳しく述べられている。直之は「なんでお前はそんなに自信なさげなんだよ。この一年で、お前は充分に変わったよ。」と言っており、自分の成長に気づかずに自信をなくす篤にもどかしい思いをしていることが読み取れる。「直之さんみたいになりたいと、ずっと思ってきた。」「その直之さん本人から認められて」という部分が理由である。その前に直之から「お前なら、これからもちゃんとやっていける」と言われて、不安が無くなり、自分は大丈夫だと思えたのである。傍線部の前後の直之のようすに注目。「急に真顔に」なったが、篤が「ありがとうございます」といった後、「少しだけ笑ってみせた」とあり、機嫌が悪いのではなく、照れ隠しであることが読み取れる。色とりどりの力士幟の描写は、一年前と同じ情景を描き、篤に自分の成長を感じさせるという役割を果たしているが、篤の迷いやためらいは描写されていないので、ウが不適。「1ふつと、一文にては取らじ」は、誰の言葉ですか。本文中から抜き出して答えなさい。「2おほかた」を現代仮名遣いに直し、すべてひらがなで書きなさい。「3さらば三文にて、歯の二つ取り給へ」とは、このように言ったのはなぜですか。適切なものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。二本まとめて抜くことで、一本分を安く抑えて得しようと考えたから。話が長くなったので、少しでも早く歯を抜いてもらおうと考えたから。三文払えば定価より高くなり、相手も得になるはずだと考えたから。別れ際のお礼として三文は少ないが、受け取ってもらおうと考えたから。「4大きに愚かなる事」とありますが、これはどのようなことに対する言葉ですか。適切なものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。主張して相手をねじ伏せることに懸命になり、仏に従う謙虚さを忘れていること。多くの利益を上げたいと望む結果、相手への思いやりを忘れていること。目の前のわずかな利益に気を取られて、本当に大切なことに気づいていないこと。在家人が「一文にて取りてたべ」と言ったのに対して、傍線部は「絶対に一文では抜かない」と言っている。冒頭に「南都に、歯取る唐人有りき。」とあるので、歯を抜くのは「唐人」である。語頭以外の「はひふへほ」は「わいうえお」に直す。本来二文で一本のところを、三文で二本抜いてくれと要求していることと、在家人がけちで貪欲な性格であることから考える。傍線部の直前に、「此は申すに及ばず」とあり、「此」とは「疵なき歯を失ひぬる、大きなる損なり」を指す。利益ばかりに目がいくあまり、悪くない歯まで失ってしまった愚かさを言っており、目先の損得の為に本当に大切なことを見失わないよう戒めている。】の意見は、【動画の構成案】に取り入れられています。】にはどのような意見が入りますか。Eさんの発言となるような表現で、二十字以内で答えなさい。【話し合いの一部】に見られる、合意形成に向けた話し合いの特徴として最も適切なものを、次のア~エから一つ選び、記号で答えなさい。意見の長所・短所をそれぞれ明確にして、合意形成に向けた話し合いを行っている。共通点を見つけ、意見を分類・整理して、合意形成に向けた話し合いを行っている。互いの意見を比較し、優先順位をつけて、合意形成に向けた話し合いを行っている。多数意見を優先し、少数意見を除外して、合意形成に向けた話し合いを行っている。【話し合いの一部】のBさん・Fさんの発言にはどのような特徴がありますか。適切なものを、次のア~オから一つ選び、記号で答えなさい。動画の視聴者の立場や考え方を想定することで、説得力を高めている。話し合いの流れに注意しながら、随時、疑問点を投げかけている。他の意見を否定せず、話し合いの方向性に関する提案を行っている。話し合いの活性化のために、独創的な視点で情報を分析している。発言回数や時間配分を意識して、適切に司会進行を務めている。【話し合いの一部】に「活動」とありますが、あなたがこれまで経験したり、取り組んできたりした「活動」について、次の【条件】に従って書きなさい。「活動」については、【話し合いの一部】にある「活動」以外のことでも、学校以外のことでもかまいません。【条件】1二段落構成とし、各段落の内容は次のとおりとする。・第一段落には、「活動」を一つ取り上げ、具体的に述べること。・第二段落には、その「活動」を通してあなた自身にどのような学びや成長があったかについて述べること。