Program)個別学習室(児童発達支援)私達メルケアみなとセンターは、発達に課題のある子どもたちへの療育支援活動のプラットホームであることを目指しています。かたや教室の中には、生活スキル、学業スキルの流暢性に困難を抱える、課題が解らないわけではないがスラスラと解けない、一人で継続して課題に取り組めない児童が多く存在します。発達障害者支援法が施行されましたが、保育、教育現場での取り組み、家族の理解、医療や社会からの支援など、その運用や社会システムとのコンビネーションは、欧米と比して20年遅れているといわれています。めざして発達障害児に関するパーソナルカウンセリングや療育的指導を、児童及び保護者に対してカウンセラーと現場の先生と協働してサポートできる体制を作ることが大切です。した発達障害児童を持つ家族に対して、医療ケアからアセスメント、教育的介入までを横断的に行うことで、学齢期までには多くの改善が見られます。同時にファミリーストレスの解消のためのサポートができる体制の構築が必要です。本人にとって将来を決するぐらい大事な事であるということを、保護者と保育や教育に携わる方々が共有されることが何よりも重要です。メルケアみなとセンターでは1歳前後からの療育をお受けしています。発達検査とアセスメント小集団学習室(就学前訓練)アセスメントとは、ただ障害を分類するだけではありません。どのような療育指導をもってどのくらい介入すればどこまで改善できるか、児童の特性によってさまざまですが、個別支援計画と相まって初めて効果的な指導や介入手法が見出されます。メルケアみなとセンターでは、利用者の療育の中で、保護者からのヒアリングやいくつかの発達検査を実施しアセスメントの作成や療育の指針の一つとして利用しています。検査の利用に関してはそれぞれの検査の特徴を理解して目的に合った検査を選ぶことが重要です。一つの検査や療育手法のみを実施するのではなく、対象となる子どもの支援のために必要な検査や手法を組み合わせてあくまで参考材料として実施していくことが大切です。国際的な診断基準であるVinelandIIは、適応行動、つまりどういう行動を実際にしているのか、支援があればできるのか、支援がなくても自分でできるのかといったことを同年代の一般的な集団の中で評価していくものです。潜在的に、ある行動が出来得るかではなく、実際にしている行動を評価し必要な支援内容を明確にしていくことを目的としています。処理能力など)の行動特性の弱いところから介入(Intervention)していきます。知られる感覚・運動的介入や聴覚統合訓練があります。その他の介入として分類されるものとして音楽療法などが挙げられます。メルケアみなとセンターでの療育当初の教育的介入プログラムでは、ディスクリートトライアルによる伝統的な行動介入(DT-TB*)から開始し、児童の学習受容度と行動特性に合った教育的諸介入の連続体として各種介入を行っていきます。放課後クラブ等)の職員に対する当該児童の支援方法の助言等を行います。療育に加え下記の特別支援を実施しています。8階メルケアみなとセンターは下記検定試験の団体受験認定施設です。検定内容は右帯の各協会のウエブサイトをご覧ください。薬剤師による服薬に関するご相談などご利用者のさまざまなニーズに則した療育を提供しています。ファミリーストレスの解消と家庭と連携した療育支援をめざします。定員枠の関係で通所をお受けできないご家族には無料の相談をお受けしております。情緒面での発達に関してはメルケアみなとセンターの専門職員が随時、無料相談に応じさせていただきます。当施設は利用者と同時に兄弟の参加も自由で、支援員は付きませんが無料で一緒に学ぶことができます。本ウエブサイトには発達障害という言葉が多く記載されていますが、これは法律や学術的に使用されている用語ですので当センターでは業務上そのまま使用しています。障害という単語に嫌厭の念を抱かれる方も多いとは存じますがご容赦下さいませ。当事業所の事業は、社会福祉法第2条に定める第2種福祉事業です。本サイトからの無断の転載及び書式の利用は固く禁じます。