JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。Globally」をスクールモットーとし、「世を照らす太陽のように世界を舞台に活躍できる女性」「身近な人を照らすことのできる女性」へと生徒が成長して欲しいと願い、ESDを学校目標達成の一つの柱として捉え、ESDの実践を通して、自己実現を目指し、奉仕の心と社会や世界の事柄に関心を持ち貢献できる人材の育成を目標としています。本校は2014年度から文部科学省から指定され、スーパーグローバルハイスクール(SGH)の活動として企業や大学と連携し、世界を視野におきグローバル・リーダーとして活躍できる女性人材育成プログラムを2019年3月まで実施してきました。指定校となり、他社と協働しながら新しい価値を創造できる力を持つ人材の育成を行っています。local」をモットーとした社会参与学習プログラムとして再編・強化し、「LABO活動」と並置し活動しています。企業訪問や女性起業家とのセッションを企画し、国際的な視野を広げた。LABO2日本人女性のジェンダーギャップの研究(フィンランド共和国)ジェンダー先進国フィンランドの政府機関や企業を訪問し、日本のジェンダー・ギャップの現状を打開する方法を探り、ユネスコスクールでもあるヘルシンキ国際高校の生徒と解決策を検討した。着し、途上国支援の方法を開拓しつつ、リーダーとしての在り方、価値観の多様性や真の豊かさについて考えた。メンバーとの交流を通して、山間部で暮らすアカ族の家庭でホームステイを体験し、世界の問題に目を向け、異なる文化や価値への学びを深め、問題発見力や課題解決力を養った。4名を中心に「男女平等の実現」を主テーマに、貧困や保健医療の問題、グローバルな経済格差や環境問題など連環する世界の諸問題を含めパネルディスカッションを行った。外国人が過ごしやすい町づくりなど5、その他(町おこし、防災、震災など)この活動を通して現状を知り、課題を探り、その解決のための提言をした。・SDGsの理解を深めるための外部講師による「ユネスコスクール課外授業」の実施これらの活動によって、SDGsに対する関心が高まるとともに、他者と協力しながら新しい価値を創造する力、積極的にチャレンジする力が養われた。32020年度の活動計画(200~400字程度)2018年3月に日本ユネスコ協会連盟主催「SDGs高校生フォーラム」に参加させていただき「持続可能なまちづくり」「多文化共生」をテーマにグローバル、グローカル両面の視点から持続可能な社会の在り方を学ばせていただきました。指定を受け、地域社会と共にESDの実現とSDGs達成のための活動を実践することができています。現在世田谷区では、2020年の東京オリンピックに向けて、オール世田谷で地域の人々が参加する具体的な活動の準備を進めています。した機会をとらえ、本校では地域という身近なコミュニティーで課題解決のために主体的に学び、行動できる人材を育成していきます。はじめとするグローバルプログラムと地域貢献型サービスラーニングとを有機的に結び付けることで、グローバル経験から培った学びや視野を地球規模の課題としてとらえるだけでなく、地域の課題とも結びつけて考え、身近な諸活動に深化させていく「グローカル意識を持った人材(広い視野で物事を考え、高校生ができる具体的なアクションを起こすことができる人材)を創出していきます。具体的な活動として、今後も高校生を中心にLABO活動・サービスラーニングを柱に国際的素養を地球規模の課題だけでなく地域の課題と結び付けて考え、自分なりの解決策を実践できるグローカル人材の育成を目指します。中学生においても、個人研究である「私の研究」の内容をSDGsの17項目と関連を持たせていくとともに、教科指導においても毎時の授業内容でSDGsに触れる年間学習計画を立案し実践していきます。発展・強化させ、SDGsの17項目のさらなる理解のため定期的に「ユネスコスクール課外授業」を実施します。今後いっそう生徒のラーニングアジリティーの育成に努めて参ります。2平成30年度活動の概要(800字程度)本学園は、「世の光となろう」を建学の精神としており、自己実現を目指し、奉仕の心と社会や世界の事柄に深い関心を持ち貢献できる人材の育成を目的としている。ESDの実践のために、教科の授業、総合的な学習の時間、生徒会活動を通し活動を行っている。具体的には、1環境教育、2国際理解教育、3他者理解教育の3つを重点ポイントとし、SDGsの考え方を踏まえ以下のような活動を行った。各教科カリキュラムにおいて環境教育について積極的に取り入れた。それらが教科横断的に展開されるよう心掛けた。毎日の授業終了後に全校生徒による清掃活動とごみの分別を行うことにより、日常的な生活レベルの課題から世界レベルの環境問題について考えさせ、生徒会を中心にして3R運動に取り組み、省資源について考える態度を身につける活動を行った。訪問し、さまざまな国で実際に生活し、各国の人たちと触れ合う中でお互いの文化を理解し、国際的な感覚と視野を育むことができた。高校1・2年生の選抜メンバーを編成し、小グループ(LABO)に分けて、グローバル社会で実際に起きている課題に取り組んでいる。LABO活動においてはアメリカ(チャールストン)、フィンランド、カンボジア、タイ、の海外研修も行い、グローバルな課題や女性の生き方など現地調査を行っている。活動を通して地球市民としてのグローバルで視野の広い国際的教養を身につけ、異文化理解を深めている。おこしイベントの手伝いを行った。高校生1・2年生は、ボランティア活動に学びを加えたサービスラーニングを行い、地域社会やグローバル社会の様々な問題に気づき、自分たちにできることは何かを考え、現場に出て社会貢献活動の中から現状を知り、課題を探り解決のための提言を発信している。ボランティアなど)から関心のあるものを選び、学校や福祉施設など延べ103ヶ所で活動を行った。中学生全員と高校生は任意で「私の研究」という個人研究を行った。この主体的な学びは創立当初から行われており、個人テーマ決定の際に、8つに分けたESDの目標に関連したテーマを選んでいる。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)環境教育として、今後も各教科カリキュラムにESDの考え方を積極的に取り入れると共に、総合的な学習の時間に行う個人研究「私の研究」をESDの実現のための「SDGsの17目標」とつながりを持たせ、各自で課題を発見しそれを文献調査やフィールドワーク等で内容を深めていく学習過程を進めていく。本校は、海外との交流機会に恵まれおり、今後も各国の人々とコミュニケーションをとることで異文化理解を深めていく。具体的には、2月に来日するフィンランドのユネスコスクールであるヘルシンキ国際高校と交流会を持ち、お互いに「持続可能な社会の実現」について考えることで、生徒の意識を高めると共に多くの共同活動を行っていく。株式会社ユニクロの「届けよう服のチカラプロジェクト」に引き続き参加すると共に、アジアに靴を届けようという新たに今年から始めたプロジェクトも生徒会活動を中心に継続していく。テーマに研修を行い、地域社会について考え全校生徒により良い未来の実現のための提案を行う。