JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。22019年度活動の概要(800字程度)本校は、「社会や未来のためにできること」を活動テーマとして、ESDを持続可能な社会の担い手の育成と捉え、総合的な学習の時間においてESDの実践を通しての力の育成を目標とした。具体的には、他者との関係性、社会との関係性、自然環境との関係性を認識し、「関わり」「つながり」を尊重できる個人を育むことを目標に、13年生「食・健康に係わる学習」24年生「地域に係わる学習」35年生「環境に係わる学習」46年生「国際理解に係わる学習」を行った。高齢者疑似体験と車いす体験では石狩市の福祉課の方を招き、ゲストティーチャーとして授業を行った。高齢者や体の不自由な人の気持ちに少しでも近づくため、体験として、重りのついたベストや足腰が自由に曲げられないようなバンドを身につけ、体が不自由になった高齢者とほぼ同じ状態で歩いたり、階段を上り下りしたりした。手話体験学習では実際の聾唖者の方をゲストティーチャーとして招き、学習をした。出会う機会のない聾唖者の方から、どんな生活をしているのか、普段生活する中でどんなことで困るのか、耳が聞こえないとはどういうことなのかを直接聞くことができた。「おはようございます」「こんにちは」「こんばんは」等の基本的なあいさつの手話、さらに自己紹介ができるように一人一人の名字を教えてもらい、実際に友達と自己紹介をしあう活動をした。「北海道の事を知ろう~昔の暮らし」では、アイヌ文様作りからアイヌ文化に興味を持ち、アイヌの人たちのくらしについて調べた。衣服、生活、アイヌ語、音楽などのグループに分かれて協力してアイヌ文化について調べ、そして、社会見学で北海道博物館へ行き、アイヌ文化について理解を深めた。北海道開拓の村で昔の暮らしについても理解を深め、国語の学習「見学したことを報告しよう」と合わせて一人ずつ新聞にまとめた。「北海道の事を知ろう~雪プロジェクト」では、わたしたちが暮らす北海道の冬には、雪がなぜ降るのか、雪の結晶はどんな形なのかを学習し「雪プロジェクト」と題して、雪について興味のあることを一人ひとり調べた。それぞれが調べた資料をもとにグループを作り、国語の学習「ポスターを使って発表しよう」と共に、調べたことを文章やイラスト、写真やグラフを入れて分かりやすくポスターにまとめ学習の最後にはポスターセッションで発表会を行った。プロジェクト石狩浜にあるゴミを一人一つ持ち帰ってなぜそのゴミがあったのか。だれがそのゴミを捨てたのか。そもそもこのゴミはどこから流れてきたのか。石狩浜に落ちていたゴミから石狩浜の環境を考えるプロジェクトが始動した。その後、そのゴミについて調べ学習を行い、いつ作られたものか、なんのために使うものかなどが次第に判明してきた。今まで集めてきた情報を整理し、一人ひとりパワーポイントにまとめた。国語の学習内容とコラボして柱を3本立てて資料をうまく生かしながら論理的に話すことを目指した。パワーポイントは初めて使う子もいたが、すぐに扱いに慣れたようで駆使していた。授業参観でも発表を行い、保護者へも訴えた。界の様子と自分達の暮らしのつながりを調べて考える学習を進めた。童労働や未就学の問題,戦争による地雷被害や難民,子ども兵等の問題,食糧難と食品ロスの問題等,個別に課題を設定し,世界の子ども達が置かれている現状と問題点,解決策と自分の意見を新聞にまとめた。32020年度の活動計画(200~400字程度)次年度の活動は、前年度同様1食・健康にかかわる学習2地域に関わる学習3環境に関わる学習4国際理解に関わる学習を実施する。考える力」「他者と協力する態度」などの資質・能力を育んでいく。各教科とのつながりをもたせて(教科横断的な視点)自分の考えに深まりをもたせていく。2平成30年度活動の概要(800字程度)本校は、「社会や未来のためにできること」を活動テーマとして、ESDを持続可能な社会の担い手の育成と捉え、総合的な学習の時間においてESDの実践を通しての力の育成を目標とした。具体的には、他者との関係性、社会との関係性、自然環境との関係性を認識し、「関わり」「つながり」を尊重できる個人を育むことを目標に、13年生「食・健康に係わる学習」24年生「地域に係わる学習」35年生「環境に係わる学習」46年生「国際理解に係わる学習」を行った。高齢者疑似体験と車いす体験では石狩市の福祉課の方を招き、ゲストティーチャーとして授業を行った。高齢者や体の不自由な人の気持ちに少しでも近づくため、体験として、重りのついたベストや足腰が自由に曲げられないようなバンドを身につけ、体が不自由になった高齢者とほぼ同じ状態で歩いたり、階段を上り下りした。手話体験学習では実際の聾唖者の方をゲストティーチャーとして招き、学習をした。出会う機会のない聾唖者の方から、どんな生活をしているのか、普段生活する中でどんなことで困るのか、耳が聞こえないとはどういうことなのかを直接聞くことができた。「おはようございます」「こんにちは」「こんばんは」等の基本的な挨拶の手話、さらに自己紹介ができるように一人一人の名字を教えてもらい、実際に友達と自己紹介をしあう活動をした。「北海道の事を知ろう~昔の暮らし」では、アイヌ文様作りからアイヌ文化に興味を持ち、アイヌの人たちのくらしについて調べた。衣服、生活、アイヌ語、音楽などのグループに分かれて協力してアイヌ文化について調べ、そして、社会見学で北海道博物館へ行き、アイヌ文化について理解を深めた。北海道開拓の村で昔の暮らしについても理解を深め、国語の学習「見学したことを報告しよう」と合わせて一人ずつ新聞にまとめた。「北海道の事を知ろう~雪プロジェクト」では、わたしたちが暮らす北海道の冬には、雪がなぜ降るのか、雪の結晶はどんな形なのかを学習し「雪プロジェクト」と題して、雪について興味のあることを一人ひとり調べた。それぞれが調べた資料をもとにグループを作り、国語の学習「ポスターを使って発表しよう」と共に、調べたことを文章やイラスト、写真やグラフを入れて分かりやすくポスターにまとめ学習の最後にはポスターセッションで発表会を行った。プロジェクト石狩浜にあるゴミを一人一つ持ち帰ってなぜそのゴミがあったのか。だれがそのゴミを捨てたのか。そもそもこのゴミはどこから流れてきたのか。石狩浜に落ちていたゴミから石狩浜の環境を考えるプロジェクトが始動した。その後、そのゴミについて調べ学習を行い、いつ作られたものか、なんのために使うものかなどが次第に判明してきた。今まで集めてきた情報を整理し、一人ひとりパワーポイントにまとめた。国語の学習内容とコラボして柱を3本立てて資料をうまく生かしながら論理的に話すことを目指した。パワーポイントは初めて使う子もいたが、すぐに扱いに慣れたようで駆使していた。授業参観でも発表を行い、保護者へも訴えた。界の様子と自分達の暮らしのつながりを調べて考える学習を進めた。童労働や未就学の問題,戦争による地雷被害や難民,子ども兵等の問題,食糧難と食品ロスの問題等,個別に課題を設定し,世界の子ども達が置かれている現状と問題点,解決策と自分の意見を新聞にまとめた。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)次年度の活動は、前年度同様1食・健康にかかわる学習2地域に関わる学習3環境に関わる学習4国際理解に関わる学習を実施する。考える力」「他者と協力する態度」などの資質・能力を育んでいく。各教科とのつながりをもたせて(教科横断的な視点)自分の考えに深まりをもたせていく。