*秋田はすでに冬模様です。暖かくしてお越しください。OECDの「Education2030」では、学習の枠組みを「知識」「スキル」「態度・価値」の3つの領域で考えています。これらはお互いに関連し合い高まっていくものと考えられています。高まっていく先には何があるのか。それは、「アクション(行動)」です。それは、なぜでしょうか。いうと、アクション(行動)することで、リアクション(反応)を得ることができるからです。リアクションを得ることで、自分の中で「気づき」が起こり、それが「確信=知識」へと変わるからです。極論をいえば、これが人生の変化の法則であり、突き抜けた成功を手にしている人たちは、これをハイスピードで実践しているだけだと言えます。「アクション=行動」というと、大きなもの・大げさなものを想像する人が多いのですが、どんなアクションでもアクションはアクションです。小さなものでもいいのです。前任校では4月の国語の時間に、その学年で学習する漢字を全て前倒しして学習し、その後1年間で復習していました。二百の新しい漢字を覚えるのがなぜ難しいか。それは一気に覚えるということをほとんど誰もしたことがなかったから。覚えられないという先入観が固定してしまっているからです。怖いのはそれが固定されると、苦手意識も大きくなり、回復が困難になるからです。ついでに話しますと、4月はそれに加えて、教科書の文章全てを音読読破させていました。何回も、暗記する子は暗記するくらい。言いますと、小学生の読解力向上は、文章を読んだ回数と関係があると考えているからです。小学校の国語の教科書の文章は、正しい日本語の例文が集まっていると言えます。実践事例集】http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/main/006/h29/142154櫻田武です。通級指導教室の先生だけが読むのはもったいないです。どもの発達を踏まえて」が実現できると思います。秋田県もこの事業に参加しておりましたので、ぜひご覧ください。勉強しないといけないのか。この問いに対しては、いろいろな答えがあると思います。先生自身が目の前の子供たちを納得させるような答えをもつ必要があります。それは、あなたが何度も何度も自問して見つけた答えじゃないと、きっと子供たちは納得してくれません。新学習指導要領の趣旨からしても、早くその答えを見つけないといけません。言いますと、新学習指導要領の趣旨に沿った授業をするためには、「なぜこの学習をするのか」が子供達にとって腑に落ちたものでないといけないからです。「なぜこの学習をするのか」は「なぜ勉強しないといけないのか」とつながっているからです。確かに言えるのは、なぜ子供達がそのような疑問をもつかについてです。それは、学校の学習と実生活の間に差があるからです。教育界の一部で「非認知能力」に関心が集まっています。これは「人間として生きていく力」で、具体的には次のような力を指しています。数が分かる、字が書けるなどのIQで測定できる力を「認知能力」と言いますが、それだけで測れない内面の力を「非認知能力」とも読んでいます。「非認知能力」の高い人は、最初は知識不足だったり経験不足だったりしても、周囲の意見を取り入れて学ぶ意欲を持ち続け、次第にできなかったこともできるようになり、伸び幅が大きいとも言われています。将来の所得やキャリアにも影響することが多くの研究で指摘されています。この能力を高める教育は、いま世界の幼児教育のトレンドになっていると言われています。日本でも注目されていて、新学習指導要領にその内容が組み込まれましたし、すでに始まっている保育所保育指針や幼稚園教育要領にも反映されました。34回の閲覧コメントを追加...2。